extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа
Высокогорненского
городского поселения

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА  ПО  ФИЗИКЕ
 10
КЛАСС

2020
– 2021 учебный год

Автор
составитель: Глущенко Николай Владимирович, учитель
первой категории
Рабочая программа
по физике составлена на основе:
·
Федерального
Государственного образовательного стандарта среднего общего образования по физике.
·
Рабочая
программа. Физика. 10-11 класс. УМК Мякишева Г.Я. – М.: Российский учебник. LECTA

Учебник:
Физика:
10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе:
базовый и углубленный уровни/ Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский; под
ред. Н.А. Парфентьевой. - М.: Просвещение, 2020.-432с., ил.

п. Высокогорный
2020 год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ФИЗИКА 10 КЛАСС

Предметные результаты
Выпускник
получит возможность научиться:
·      осознавать
ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об
окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
·      использовать
приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных
фактов;
·      сравнивать
точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности
при проведении прямых измерений;
·      самостоятельно
проводить косвенные измерения и исследования физических величин с
использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор
способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку
достоверности полученных результатов;
·      воспринимать
информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах
массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
·      создавать
собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников.
Формирование
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·
описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
·
планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·
находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
·
устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
·
определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
·
наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·
принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
·
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять
явление из общего ряда других явлений;
·
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·
вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
·
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
·
выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·
делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·
создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·
преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·
переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
·
строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
·
строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
·
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
критически
оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
·
определять
свое отношение к природной среде;
·
анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
·
проводить
причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
·
прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
·
распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
Коммуникативные
УУД
11.
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять
возможные роли в совместной деятельности;
-
играть
определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-
строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-
критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-
предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-
выделять
общую точку зрения в дискуссии;
-
договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-
устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
·
отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·
высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·
создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
·
использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
·
использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
·
делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
·
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.

СОДЕРЖАНИЕ

Физика и
физические методы изучения природы
Физика – наука о
природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений.
Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Физические
величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная
система единиц. Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный
метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.
Механические
явления
Механическое
движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность
механического движения. Система отсчета. Физические величины, необходимые для
описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость,
ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение. Равномерное движение по окружности. Первый закон Ньютона и
инерция.Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Второй закон
Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон
всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь
между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила. Сила
трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
Импульс. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия.
Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической
энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Простые механизмы.
Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент
силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в
технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при
использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент
полезного действия механизма.
Давление твердых
тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление жидкостей
и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся
сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления.
Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.
Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на
погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание.
Механические
колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс. Механические волны в
однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и высота
тона звука.
Выпускник
научится:
·      распознавать
механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение,
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность
механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления
твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел,
равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное
движение, резонанс, волновое движение (звук);
·      описывать
изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины:
путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность
вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого
механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины;
·      анализировать
свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы:
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил
(нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
·      различать основные
признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система
отсчета;
·      решать задачи,
используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого
механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы
и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник
получит возможность научиться:
·      использовать
знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; приводить примеры практического использования физических знаний о
механических явлениях и физических законах; примеры использования
возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического
пространств;
·      различать границы
применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов
(закон Гука, Архимеда и др.);
·      находить
адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата,
так и при помощи методов оценки.

Тепловые
явления
Строение вещества.
Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах,
жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и
отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении
твердых тел, жидкостей и газов.
Тепловое
равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения
частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи
в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная
теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических
и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная
теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении
жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры
кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность
воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах
(паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД
тепловой машины.
Выпускник
научится:
·      распознавать
тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых
тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность,
конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при
испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры
кипения от давления;
·      описывать
изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
·      анализировать
свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения
атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
·      различать основные
признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;
·      приводить примеры
практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
·      решать задачи,
используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие
физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового
двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины.
Выпускник
получит возможность научиться:
·      использовать
знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания,
тепловых и гидроэлектростанций;
·      различать границы
применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и
ограниченность использования частных законов;
·      находить
адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического
аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электрические
явления
Электризация
физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов.
Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон
сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы
электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи.
Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на
электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический ток.
Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части.
Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в
металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление
проводников. Единицы сопротивления.
Зависимость силы
тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление.
Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение
проводников.
Работа
электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность
электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля -
Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое
замыкание.
Выпускник
научится:
·      распознавать
электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие
зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное),
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического
поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное
распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
·      составлять схемы
электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов,
различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока,
ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
·      использовать
оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей
линзе.
·      описывать
изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические
величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа
электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила
линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при
описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами.
·      анализировать
свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы:
закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,
закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение.
·      приводить примеры
практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях
·      решать задачи,
используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца,
закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление
вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота
света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и
параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник
получит возможность научиться:
·      использовать
знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
·      различать границы
применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования
частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
·      использовать
приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных
фактов;
·      находить адекватную
предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе
имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического
аппарата, так и при помощи методов оценки.

Примерные темы
лабораторных и практических работ
1.    Изучение движения
тела по окружности
2.    Определение
коэффициента трения скольжения.
3.    Определение
удельной теплоемкости.
4.    Измерение работы и
мощности электрического тока.
5.    Измерение
сопротивления.

Календарно-тематическое планирование
 10 класс (68 часов –2 часа в неделю)
Введение
(1 час)

№
  раздела/урока

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки
  обучающихся
УУД

Основные виды деятельности ученика (на
  уровне учебных действий)

Домашнее
  задание

1/1

Что
  изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты.

Что
  такое научный метод познания? Что и как изучает физика.
Границы
  применимости физических законов. Современная картина мира. Использование физических
  знаний
 и
  методов.

Знать: предмет
  изучения физики, физические тела, физические явления, материя, поле..
Познавательные: выделяют
  обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют
  термины определениями.
Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности.

Формировать
  умения  постановки целей деятельности, планировать собственную деятельность
  для достижения поставленных целей, развивать способности ясно и точно
  излагать свои мысли. Производить измерения физических величин. Высказывать
  гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений.
  Указывать границы применимости физических законов.

Введение

Разел 1. Механика (25 часа)
Кинематика
(9 часов)

1/2

Механическое
  движении. Система отсчета.

Основная
  задача механики. Кинематика. Система отсчёта. Механическое движение, еговиды
  и относительность.

Знать понятий: механическое
  движение, тело отчета, система отчета, материальная точка, скорость,
  ускорение, равномерное и неравномерное движение, траектория, координатный и
  радиус-векторный способ описание положения тела.
Уметь решать задачи: равномерное
  движение, неравномерное движение, характеристики движения (скорость,
  мгновенная скорость, путь, перемещение, ускорение, время), графики
  равномерного и неравномерного движения, движения по окружности, кинематике
  абсолютно твердого тела.
Познавательные: выделяют
  обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют
  термины определениями.
Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.
выделяют
  обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выполняют операции со знаками
  и символами.
ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно.
Коммуникативные: описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности.
учатся
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом.
представляют
  конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной формах.

Представлять
  механическое движение тела уравнениями зависимости координат и проекций
  скорости от времени. Представлять механическое движение тела графиками
  зависимости координат и проекций скорости от времени. Определять координаты,
  пройденный путь, скорость и ускорение тела по уравнениям зависимости
  координат и проекций скорости от времени. Приобрести опыт работы в группе с
  выполнением различных социальных  ролей.

§1-
  3, Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/3

Равномерное
  движение тел. Скорость. Уравнение равномерного
движения.
  Решение задач.

Прямолинейное
  равномерное движение. Скорость равномерного движения. Путь, перемещение,
  координата при равномерном движении.

§4-5,
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/4

Графики
  прямолинейного равномерного движения. Решение задач.

Графики
  зависимости скорости, перемещения и координаты от времени при равномерном
  движении. Связь между кинематическими величинами.

§6-7
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/5

Скорость
  при неравномерном движении.
  Мгновенная скорость. Сложение скоростей.

Мгновенная
  скорость. Средняя скорость. Векторные величины и их проекции. Сложение
  скоростей.

§8-11,
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/6

Прямолинейное
  равноускоренное движение. Движение с ускорением свободного падения.

Ускорение,
  единицы измерения. Скорость при прямолинейном равноускоренном движении.

§12-
  14, Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/7

Равномерное
  движение точки по окружности.

Центростремительное
  ускорение

§15,
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/8

Кинематика
  абсолютно твердого тела

Вращательное
  и поступательное движение. Угловая скорость. Частота. Период вращения.

§16-17,
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/9

Решение
  задач по теме «Кинематика».

Решение
  задач

Краткие
  итоги. Подготовка доклада по темам на стр. 63.

1/10

Контрольная
  работа №1 «Кинематика».

Решение
  задач

Повторение
  теории

Динамика (8 часов)

1/11

Основное
  утверждение механики. Сила. Масса. Единица массы.

Что
  изучает динамика. Взаимодействие тел. Мера инерции тел.

Знать понятий: масса,
  силы, виды сил в природе (трение, упругость, тяготение), законы движения
  (Законы Ньютона, Закон всемирного тяготения), принцип относительности, вес,
  невесомость.
Уметь решать задачи: на
  законы Ньютона, вычисление различных видов сил (сила трения, упругости,
  тяготения).
Познавательные: выделяют
  обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют
  термины определениями.
структурируют
  знания; заменяют термины определениями; определяют основную и второстепенную
  информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.
выделяют
  обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выполняют операции со знаками
  и символами.
ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно.
Коммуникативные: описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности.
учатся
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом.
представляют
  конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной формах.

Измерять
  массу тела.
Измерять
  силы взаимодействия тел.
Вычислять
  значения сил  по известным значениям масс взаимодействующих тел и их
  ускорений. Вычислять значения  ускорений тел по известным значениям
  действующих сил и масс тел.
Вычислять
  значения ускорений тел по известным значениям действующих сил и масс тел.
Применять
  закон всемирного тяготения при расчетах сил и ускорений взаимодействующих
  тел.
Измерять
  силы взаимодействия тел.
Вычислять
  значения сил и ускорений.

§18-19.
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/12

Первый
  закон Ньютона.

Взаимодействие.
  Сила.  Связь силы и ускорения.

§20
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/13

Второй
  закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Зависимость
  ускорения от действующей силы. Масса тела. II закон Ньютона.
  Принцип суперпозиции сил. Примеры применения II закона Ньютона.
  III закон Ньютона.
  Свойства тел, связанных третьим законом. Примеры проявления IIIзакона в
  природе.

§21-24.
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/14

Принцип
  относительности Галилея.

Принцип
  причинности в механике. Принцип относительности.

§25-26.
  Вопросы после параграфов письменно.

1/15

Сила
  тяжести и сила всемирного тяготения.

Закон
  всемирного тяготения. Гравитационная постоянная. Ускорение свободного
  падения.

§27-32
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/16

Вес.
  Невесомость.

Вес.
  Невесомость.

§33
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/17

Деформации
  и силы упругости. Закон Гука.
Лабораторная
  работа №1 «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и
  тяжести»

Электромагнитная
  природа сил упругости. Сила упругости. Закон Гука.

§34-35
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

1/18

Силы
  трения. Лабораторная работа №2 «Измерение коэффициента трения скольжения»

Электромагнитная
  природа сил трения. Сила трения. Трение покоя, трение движения. Коэффициент
  трения.

§36-37
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

Законы сохранения в
механике (8 часов)

1/19

Импульс. Закон
  сохранения импульса.

Передача
  движения от одного тела другому при взаимодействии. Импульс тела, импульс
  системы

Знать понятий: импульс,
  энергия, механическая энергия, кинетическая и потенциальная энергия, закон
  сохранения импульса, закон сохранения энергии.
Уметь решать задачи: на
  законы сохранения импульса и энергии.
Познавательные: выделяют
  обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют
  термины определениями.
структурируют
  знания; заменяют термины определениями; определяют основную и второстепенную
  информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.
выделяют
  обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выполняют операции со знаками
  и символами.
ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно.
Коммуникативные: описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности.
учатся
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом.
представляют
  конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной формах.

Применять
  закон сохранения импульса для вычисления  изменений скоростей тел при их
  взаимодействиях. Вычислять работу сил и изменение кинетической энергии тела.
  Вычислять потенциальную энергию тел в гравитационном поле. Находить
  потенциальную энергию упруго деформированного тела по известной деформации и
  жесткости тела. Применять закон сохранения механической энергии при расчетах
  результатов взаимодействий тел гравитационными силами и силами упругости.

§38 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

1/20

Решение
  задач на закон сохранения импульса.

Решение
  задач на закон сохранения импульса

§39 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

1/21

Механическая
  работа и мощность силы.

Механическая
  работа Мощность. Выражение мощности через силу и скорость.

§40 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

1/22

Кинетическая
  энергия

Кинетическая
  энергия.

§41-42 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

1/23

Работа
  силы тяжести и упругости.

Работа
  силы тяжести. Работа силы упругости. Консервативные силы. Связь работы силы и
  изменения кинетической энергии.

§43-46 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

1/24

Потенциальная
  энергия. Закон сохранения энергии в механике.

Потенциальная
  энергия. Закон сохранения энергии в механике.

§ 47-52 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

1/25

Лабораторная
  работа №3 «Изучение закона сохранения механической энергии».

Практическое
  изучение закона сохранения механической энергии

§ 53-55 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

1/26

Контрольная
  работа №2. «Динамика. Законы сохранения в механике»

Контрольная
  работа

Повторение
  теории

Раздел 2. Основы молекулярно-кинетической теории (10 часов)
Основы молекулярно-кинетической теории (8 часов)

2/27

Основные положения МКТ.

Основные
  положения МКТ. Опытные подтверждения МКТ. Размер молекул. Постоянная
  Авогадро. Число молекул.

Знать понятий: броуновское
  движение, температура, энергия теплового движения, давление, основное
  уравнение МКТ, уравнение состояния идеального газа, газовые законы.
Уметь решать задачи: на
  основное уравнение МКТ, уравнение состояния идеального газа, газовые законы.
Познавательные: выделяют
  обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют
  термины определениями.
структурируют
  знания; заменяют термины определениями; определяют основную и второстепенную
  информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.
выделяют
  обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выполняют операции со знаками
  и символами.
ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно.
Коммуникативные: описывают содержание
  совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной
  деятельности.
учатся
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом.
представляют
  конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной формах.

Различать
  основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твердых тел.Решать
  задачи с применением основного уравнения молекулярно-кинетической теории
  газов.Определять параметры вещества в газообразном состоянии на основании
  уравнения идеального газа.
Представлять
  графиками изопроцессы.

§56-57 Раздел ЕГЭ после параграфов
  письменно.

2/28

Броуновское
  движение. Силы взаимодействия молекул.

Броуновское
  движение. Взаимодействие молекул. Строение твердых, жидких и газообразных
  тел.

§58-59 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

2/29

Основное
  уравнение МКТ

Связь
  давления со средней квадратичной скоростью движения молекул.

§60-61 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

2/30

Температура. Энергия теплового движения
  молекул.

Теплопередача.
  Тепловое равновесие. Измерение температуры.Абсолютная  температура.
  Соотношение между шкалой Цельсия и Кельвина.

§62-65 Раздел ЕГЭ после параграфов
  письменно.

2/31

Уравнение
  состояния идеального газа

Абсолютная
  температура, абсолютная температурная шкала. Соотношение между шкалой Цельсия
  и Кельвина. Средняя кинетическая энергия движения молекул.

§66-67 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

2/32

Газовые
  законы

Тепловое
  движение молекул.

§ 68-70 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

2/33

Лабораторная
  работа №4 «Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака»

Экспериментальная
  проверка закона Гей-Люссака

Подготовка
  докладов по темам на стр. 236

2/34

Контрольная
  работа №3 «Основы МКТ»

Контрольная
  работа

Повторение
  теории

Взаимные превращения
жидкостей и газов (2 часа)

2/35

Насыщенный
  пар. Давление насыщенного пара.

Насыщенный и
  ненасыщенный пар. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.

Знать понятий: насыщенный
  и ненасыщенный пар, влажность воздуха.
Уметь: определять
  влажность воздуха.
Познавательные: выделяют
  обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют
  термины определениями.
структурируют
  знания; заменяют термины определениями; определяют основную и второстепенную
  информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.
выделяют
  обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выполняют операции со знаками
  и символами.
Коммуникативные: описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности.

Измерять
  влажность воздуха.

§71-72
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

2/36

Влажность
  воздуха

Парциальное
  давление. Абсолютная и относительная влажность воздуха.
Зависимость
  влажности от температуры, способы определения влажности.

§73-78
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

Раздел 3. Основы термодинамики (8 часов)

3/37

Внутренняя
  энергия.

Внутренняя
  энергия. Способы измерения внутренней энергии. Внутренняя энергия идеального
  газа.

Знать понятий: внутренняя
  энергия, температура,
  средняя скорость  теплового движения; понятий: тепловое равновесие; способы
  изменения внутренней энергии; теплопроводность; количество теплоты, удельная
  теплоёмкость; единицы измерения количества теплоты и  удельной теплоёмкости; формулу для
  расчёта теплоты; формулировку закона сохранения и превращения энергии в
  механических и тепловых процессах; что такое топливо и удельная теплота
  сгорания топлива.
Уметь: рассчитывать
  количество теплоты, выделяющегося при плавлении и кристаллизации; объяснять
  процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических
  представлений; приводить
  примеры агрегатных состояний вещества; отличать агрегатные состояния и
  объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел,
  отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих
  процессов; проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления,
  объяснять результаты эксперимента, работать с учебником
Познавательные: выделяют
  обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют
  термины определениями.
структурируют
  знания; заменяют термины определениями; определяют основную и второстепенную
  информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.
выделяют обобщённый
  смысл и формальную структуру задачи; выполняют операции со знаками и
  символами.
ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно.
Коммуникативные: описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности.
учатся
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом.
представляют
  конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной формах.

Рассчитывать
  количество теплоты, необходимой для осуществления заданного процесса с
  теплопередачей, для осуществления процесса превращения вещества из одного
  агрегатного состояния в другое. Рассчитывать изменения  внутренней энергии
  тел, работу и переданное количество теплоты на основании первого закона
  термодинамики. Объяснять принципы действия тепловых машин. Уметь вести
  диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссиях, открыто
  выражать и отстаивать свою точку зрения.

§79 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

3/38

Работа в
  термодинамике.

Вычисление
  работы при изопроцессах. Геометрическое толкование работы.

§80-81 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

3/39

Количество
  теплоты. Уравнение теплового баланса.

Количество
  теплоты. Удельная теплота парообразования. Удельная теплота плавления.
  Теплоёмкость.

§82
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

3/40

Решение
  задач на уравнение теплового баланса

Решение
  задач на уравнение теплового баланса

§83
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

3/41

Первый
  закон термодинамики. Второй закон термодинамики

Первый
  закон термодинамики. Понятие необратимого процесса. Второй закон
  термодинамики.

§84-87
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

3/42

Принцип
  действия и КПД тепловых двигателей.

Принцип
  действия тепловых двигателей. Роль холодильника. КПД теплового двигателя.
  Максимальное значение КПД тепловых двигателей.

§88
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

3/43

Решение
  задач по теме «Основы термодинамики»

Решение
  задач по теме «Основы термодинамики»

§89
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

3/44

Контрольная
  работа № 4 на тему «Основы термодинамики»

Контрольная
  работа № 4 на тему «Основы термодинамики»

Повторение
  теории

Раздел 4. Основы
электродинамики (24 часа)
Электростатика (10 часов)

4/45

Заряд. Закон
  сохранения заряда.

Электрический заряд, два знака зарядов. Элементарный
  заряд.  Электризация тел.

Знать понятий: электрическое
  поле, электрический заряд, напряженность, потенциал, закон Кулона, принципы
  суперпозиции, эквипотенциальные поверхности, электроемкость, конденсатор,
  энергия конденсатора.
Уметь: рассчитывать напряженность
  электрического поля, силу Кулона, связь между напряженность и потенциалом
  электрического поля,  разность потенциалов, энергию конденсатора,
  электроемкость конденсатора, работать с учебником.
Познавательные: выделяют
  обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют
  термины определениями.
структурируют
  знания; заменяют термины определениями; определяют основную и второстепенную
  информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.
выделяют
  обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выполняют операции со знаками
  и символами.
ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно.
Коммуникативные: описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности.
учатся
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом.
представляют
  конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной формах.

Вычислять
  силы взаимодействия точечных электрических зарядов. Вычислять напряженность
  электрического поля точечного электрического заряда. Вычислять потенциал
  электрического поля одного и нескольких точечных электрических зарядов.
  Вычислять энергию электрического поля заряженного конденсатора.

§90 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

4/46

Закон
  Кулона.

Замкнутая
  система. Закон сохранения электрического заряда. Опыты Кулона. Взаимодействие
  электрических зарядов. Закон Кулона – основной закон электростатики. Единица электрического заряда.

§91-93 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

4/47

Электрическое
  поле. Напряженность

Электрическое
  поле.  Основные свойства электрического поля. Напряженность электрического
  поля. Силовые линии поля

§94-95 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

4/48

Поле
  точечного заряда, сферы. Принцип суперпозиции.

Однородное
  поле. Поле точечного заряда, сферы Принцип суперпозиции полей.

§96-98 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

4/49

Потенциальная
  энергия заряженного тела в ЭП

Работа
  при перемещении заряда в однородном электростатическом поле. Потенциальная энергия поля

§99 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

4/50

Потенциал.
  Разность потенциалов.

Потенциал поля.
  Потенциал. Разность потенциалов.

§100 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

4/51

Связь
  между напряженностью и разностью потенциалов. Эквипотенциальные поверхности

 Связь
  между напряженностью и разностью потенциалов. Эквипотенциальная поверхность.

§101 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

4/52

Решение
  задач по теме «Потенциальная энергия. Разность потенциалов»

Вычисление
  характеристик электрического поля

§102 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.-

4/53

Электроемкость.
  Конденсатор.

Электрическая
  емкость проводника. Конденсатор. Виды конденсаторов. Емкость  плоского
  конденсатора.

§103 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

4/54

Энергия
  заряженного конденсатора

Энергия заряженного конденсатора. Применение
  конденсаторов.

§104 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

Законы постоянного тока
(8 часов)

4/55

Электрический
  ток. Сила тока

Электрический
  ток. Условия существования электрического тока. Сила тока. Действие тока.

Знать понятий: электрический
  ток, электрическое напряжение, сила тока, электрическое сопротивление, закон
  Ома для участка цепи и полной цепи, последовательное и параллельное
  соединение проводников, работа электрического тока, мощность, ЭДС .
Уметь: рассчитывать силу
  тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, ЭДС, работу
  электрического тока, мощность.
Познавательные: выделяют
  обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют
  термины определениями.
структурируют
  знания; заменяют термины определениями; определяют основную и второстепенную
  информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.
выделяют
  обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выполняют операции со знаками
  и символами.
ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно.
Коммуникативные: описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности.
учатся
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом.
представляют
  конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной формах.

Выполнять
  расчеты сил токов и напряжений на участках электрических цепей. Измерять
  мощность электрического тока. Измерять ЭДС и внутреннее сопротивление
  источника тока.

§106
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

4/56

Закон
  Ома для участка цепи. Сопротивление

Сопротивление.
  Закон Ома для участка цепи. Единица сопротивления, удельное сопротивление.

§107
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

4/57

Электрические
  цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.

Последовательное
  и параллельное соединение проводников. Закономерности в цепях с
  последовательным и параллельным соединением проводников.

§108
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

4/58

Решение задач на
  закон Ома и соединение проводников.

Вычисление
  силы тока, напряжения и сопротивления в цепях

§109
  Задачи для самостоятельного решения

4/59

Работа
  и мощность постоянного тока.

Работа
  тока. Закон Джоуля – Ленца. Мощность тока.

§110
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

4/60

ЭДС.
Закон
  Ома для полной цепи.

Источник
  тока. Сторонние силы.  Природа сторонних сил. ЭДС. Закон Ома для полной цепи.

§111-112 Раздел
  ЕГЭ после параграфов письменно.

4/61

Лабораторная
  работа №5. «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока».

Практическое
  измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

§113 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

4/62

Контрольная
  работа № 5. «Законы постоянного  тока».

Контрольная
  работа на тему «Законы постоянного  тока».

Подготовка
  доклада по темам стр. 373

Электрический ток в
различных средах (6 часов)

4/63

Электрическая
  проводимость различных веществ. Проводимость металлов. Зависимость
  сопротивления проводника от температуры.

Проводники
  электрического тока. Природа электрического тока в металлах. Зависимость сопротивления
  металлов от температуры. Сверхпроводимость.

Знать понятий:
  электрическая проводимость, полупроводники, виды полупроводников,
  самостоятельный и несамостоятельный электрические разряды, проводимость
  металлов.
Уметь: рассчитывать проводимость
  металлов, характеристики электрического тока в полупроводниках, электрический
  ток в жидкостях и газах, электрический ток.
Познавательные: выделяют
  обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют
  термины определениями.
структурируют
  знания; заменяют термины определениями; определяют основную и второстепенную
  информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.
выделяют
  обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выполняют операции со знаками
  и символами.
ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно.
Коммуникативные: описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности.
учатся
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом.
представляют
  конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной формах.

Использовать
  знания об электрическом токе в различных средах в повседневной жизни для
  обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
  устройствами,
для
  сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
  среде.

§114-115
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

4/64

Ток в
  полупроводниках.

Полупроводники,
  их строение. Электронная и дырочная проводимость

§116-117
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

4/65

Электрический
  ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка.

Термоэлектронная
  эмиссия. Односторонняя проводимость. Диод. Электронно-лучевая трубка.

§118
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

4/66

Электрический
  ток в жидкостях. Закон электролиза.

Растворы
  и расплавы электролитов. Электролиз. Закон Фарадея.

§119 Раздел ЕГЭ
  после параграфов письменно.

4/67

Электрический
  ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды.

Электрический
  разряд в газе. Ионизация газа. Проводимость  газов. Несамостоятельный разряд.
  Виды самостоятельного электрического разряда.

§120-122
  Раздел ЕГЭ после параграфов письменно.

4/68

Годовая
  контрольная работа. Анализ годовой контрольной работы.

Защита
  проекта.

Повторение
  теории

10А

Iчетверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

По
  программе

      68

Фактически

10Б

Iчетверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

По
  программе

      68

Фактически

file_name: 10 класс - копия.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Познавательные УУД 1.

alt: Смысловое чтение. Обучающийся сможет: · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать…

alt: Напряженность электрического поля

title: Рабочая программа по физике 10 класс Мякишев Г.Я. ФГОС


file_name: С.р. неполное кв.уравнение 8 класс.docx

intro: Самостоятельная работа. Алгебра 8 класс. Неполное квадратное уравнение.


extracted_text:
Тематическое планирование 1 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата
  проведения

план

факт

1

Ходьба
  и бег. Физическая культура как система разнообразных форм занятий
  физическими упражнениями.

1

2

Подвижная игра «Вызов номера».

1

3

Бег (30 м, 60 м).

1

4

Ходьба с высоким подниманием
  бедра.

1

5

Прыжки. Возникновение
  физической культуры у древних людей.

1

6

Прыжки на одной ноге, на двух на месте.

1

7

Подвижная игра «Лисы и куры».

1

8

Бросок малого мяча. Режим дня и
  личная гигиена.

1

9

Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению
  метания.

1

10

Подвижная игра «Кто дальше
  бросит»

1

11

Подвижные игры

1

12

Ловля мяча на месте

1

13

Бросок мяча снизу на месте.

1

14

Игра «Передача мячей в
  колоннах».

1

15

Игра «Мяч соседу».

1

16

Развитие координационных способностей.

1

17

Игра «Гонка мячей по кругу».

1

18

Эстафеты с мячами

1

19

Передача мяча снизу на месте.

1

20

Ловля и передача мяча двумя
  руками от груди

1

21

Игровые упражнения с малыми и
  большими мячами

1

22

Подвижные игры: «зоркий глаз»,
  «падающая палка», «день и ночь»

1

23

Передача мяча снизу на месте.

1

24

Игра «Охотники и утки».

1

25

Игра «Круговая лапта».

1

26

Развитие координационных способностей.

1

27

Ловля и передача мяча снизу на
  месте.

1

28

Игра «Мяч в обруч»

1

29

Ловля и передача мяча снизу на
  месте

1

30

Игра «Не давай мяча водящему».

1

31

Игра «Перестрелка».

1

32

Развитие координационных
  способностей.

1

33

Акробатика. Строевые
  упражнения

1

34

Построение в колонну по одному.

1

35

Перекаты в группировке из упора
  стоя на коленях.

1

36

Оздоровительные занятия в
  режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Игра «Космонавты».

1

37

Равновесие. Строевые упражнения

1

38

Размыкание на вытянутые в стороны
  руки.

1

39

Повороты направо, налево.

1

40

Выполнение команд «Класс,
  шагом марш!», «Класс, стой!».

1

41

Ходьба по гимнастической
  скамейке.

1

42

Перешагивание через мячи

1

43

Опорный прыжок, лазание

1

44

Лазание по гимнастической
  стенке.

1

45

Стойка. Удары руками и защиты от них. Развитие быстроты
  реакции и движения.

1

46

Стойка. Удары руками и защиты от них. Развитие быстроты
  реакции и движения.

1

47

Стойка. Удары руками и защиты от них. Развитие быстроты
  реакции и движения.

1

48

Техника лыжных ходов. Повороты и передвижения.

1

49

Передвижение ступающим шагом в
  шеренге.

1

50

Ступающий шаг. Температурный режим, одежда и обувь лыжника.

1

51

Подводящие упражнения на месте

1

52

Передвижение ступающим шагом с
  широкими размахиваниями руками;

1

53

Передвижение
  скользящим шагом по разметке. Зимние олимпийские виды спорта

1

54

Передвижение скользящим шагом
  без палок-30 м.

1

55

Передвижение скользящим шагом с
  палками до 500 м в умеренном темпе.

1

56

Спуск в основной стойке.

1

57

Прохождение дистанции 1
   км скользящим шагом с палками.

1

58

Передвижение скользящим шагом
  без палок в шеренге и в колонне.

1

59

Игра – эстафета «Кто быстрее»
  без палок.

1

60

Передвижение по кругу, чередуя
  ступающий и скользящий шаг без палок.

1

61

Передвижение скользящим шагом
  под пологий уклон.

1

62

Передвижение скользящим шагом
  по разметке.

1

63

Передвижение скользящим шагом с
  палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.

1

64

Передвижение скользящим шагом без
  палок на отрезках 3 х 30 м.

1

65

Спуски и подъемы прохождение
  дистанции 1 км скользящим шагом с палками

1

66

Передвижение скользящим шагом
  дистанции 1 км на время.

1

67

Ознакомление с попеременным
  двухшажным ходом:

1

68

Попеременный двухшажный ход:

1

69

Комплексы упражнений для
  формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Подвижные игры

1

70

Игры «К
  своим флажкам», «Два мороза».

1

71

Подвижные игры во время прогулок:
  правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря.  Эстафеты.

1

72

Развитие
  скоростно-силовых способностей.

1

73

Развитие
  скоростно-силовых способностей.

1

74

Игры «Метко в цель»

1

75

Игры
  «Через кочки и пенечки»

1

76

Развитие
  скоростно-силовых способностей

1

77

Игры «Волк
  во рву»

1

78

Развитие
  скоростно-силовых способностей.

1

79

Игры
  «Капитаны»

1

80

Стойки и
  передвижения игрока. Подвижная игра «Снайперы»

1

81

Стойки и
  передвижения игрока. Подвижная игра «Снайперы»

1

82

Нижняя
  прямая подача мяча. Игра «Пионербол»

1

83

Передача
  мяча сверху двумя руками в парах. Игра «Пионербол»

1

84

Нижняя
  прямая подача мяча. Игра «Пионербол»

1

85

Передача
  мяча сверху двумя руками в парах.

1

86

Бег на короткие дистанции

1

87

Эстафетный бег

1

88

Прыжок с разбега

1

89

Ходьба, бег, прыжки, лазанье и
  ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека.

1

90

Метание мяча

1

91

Эстафетный бег

1

92

Бег на
  короткие дистанции

1

93

Прыжок
  в длину с места.

1

94

Стойки и передвижение игрока

1

95

Азбука
  футбола.

1

96

Жесты
  и свистки футбольного арбитра.

1

97

Двусторонняя игра футбол

1

98

Упражнения на суше: движения
  ног и рук при плавании способами кроль на груди, кроль на спине.

1

99

Правила поведения на воде

1

file_name: ктп 1 класс физ-ра.doc

alt: Тематическое планирование 1 класс №

alt: Ловля и передача мяча снизу на месте

alt: Передвижение скользящим шагом с палками до в умеренном темпе

alt: Стойки и передвижения игрока

title: Календарно-тематическая программа по физической культуре


extracted_text:
Анализ
динамики и структуры финансовых результатов в ГПОУ ДЭМТ

Выбор
направлений анализа определяется целями управления.
Например,
администрацию предприятия интересует сумма полученной прибыли, ее структура,
факторы, воздействующие на ее величину. Налоговая инспекция заинтересована в
получении достоверной информации о всех слагаемых балансовой прибыли: прибыли
от реализации продукции, прибыли от реализации имущества, внереализационных
результатах деятельности предприятия и др. Анализ каждого слагаемого прибыли
предприятия имеет не абстрактный, а вполне конкретный характер, потому что
позволяет учредителям и акционерам выбрать значимые направления активизации
деятельности предприятия.
Изучение
вопросов учета доходов и расходов, проведены во втором разделе, позволяет
констатировать, что основными источниками анализа прибыли является данные
аналитического бухгалтерского учета по счетам класса 7, 9; финансовая
отчетность форма №2 «Отчет о финансовых результатах».
Анализ
динамики и структуры финансовых результатов необходимо начать с определения
показателей, формирующих финансовые результаты предприятия.
Поэтому в процессе
анализа будут используемые такие показатели:
-
валовая
прибыль, как разность между чистым доходом от реализации продукции (работ,
услуг) и себестоимость реализованной продукции (работ услуг);
-
прибыль
от реализации продукции (работ, услуг), как сумма валовой прибыли и прочего
операционного дохода за вычетом административных расходов на сбыт и прочих
операционных расходов;
-
налогооблагаемая
прибыль, как разность между валовой прибылью и суммой прибыли, облагаемой
налогом на доход, а так же суммы льгот по налогу на прибыль в соответствии с
налоговым законодательством;
-
чистая
(нераспределенная) прибыль – это прибыль, которая остается в распоряжении
предприятия после уплаты всех налогов, экономических санкций и прочих
обязательных отчислений;
-
капитализированная
прибыль – это часть нераспределенной прибыли, которая направляется на
финансирование прироста активов (в фонд накопления).
Модель формирования
показателей прибыли представлена на рисунке  1.

Рисунок  1. Модель формирования
показателей прибыли

Для оценки динамики и
структуры финансовых результатов рассчитаются аналитически показатели, в
таблице  1. Проведем анализ структуры и динамики формирования финансовых
результатов ГПОУ ДЭМТ. Расчет представлен в таблице  2.

Таблица 1 – Показатели оценки динамики и
структуры финансовых результатов

Показатели

Алгоритм
  расчета

Условные
  обозначения

Темпы
  изменения

П отч –
  прибыль отчетного периода;
 П
  пред – прибыль периода предыдущего отчетному;

Д отч –
  сумма дохода отчетного периода;
Д пред –
  сумма дохода предыдущего периода;

Р отч –
  сумма расхода  отчетного периода;
Р пред –
  сумма расхода предыдущего периода.

Абсолютные
  изменения

Как видно из таблицы  2
можно сделать вывод, что в отечном году организация получила больше доходов по
сравнению с предыдущим. Так как в отчетном году финансовый результат по
специальным фондам вырос на 169,89 %. А так же финансовый результат по общему
фонду составляем 100%.

Таблица  1 - Структура и
динамика показателей Отчета о финансовых результатах в ГПОУ ДЭМТ за
2013-2014
г.г.

Наименование
статей

Код
  строки

Абсолютные
 величины

Удельный
  вес статей выручки от реализации, %

Изменения

За
  предыдущий период

За

отчетный
  период

За
  предыдущий период

За

отчетный
  период

В
  абсолютных величинах

структура

Базисные
  темпы роста, %

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Финансовый результат

Полученные
  доходы

010

-

25 199
  182

100%

100%

-
  25 199 182

0

-

Расходы
  и предоставление кредитов

- текущие

021

-

25
  199 182

-

100

 25 199
  182

100

-

Финансовый
  результат по общему фонду

090

168 468,58

168
  468,58

-

0,67

0

0,67

100

Полученные
  доходы

100

-

2 271 232,
  28

-

1 348,16

2 271 232,
  28

1 348,16

-

Оплата
  за услуги, которые предоставляются бюджетным учреждениям согласно с
  законодательством

- оплата за услуги, которые предоставляются
  бюджетным учреждениям согласно с их основной деятельности

111

-

14
  587

-

0,64

14
  587

0,64

-

- поступления бюджетных учреждений от дополнительной
  деятельности

112

-

583 052,38

-

3 997,07

583 052,38

3 997,07

-

- оплата за аренду имущества бюджетного учреждения

113

-

226 150,1

-

38,79

226 150,1

38,79

-

Другие
  источники собственных поступлений бюджетного учреждения

- деньги, которые получают бюджетные учреждения  от
  физических особ и т.д

122

-

3419,8

-

1,51

3419,8

1,51

-

Расходы
  и предоставление кредитов

- текущие

401

-

1 778 917,5

-

52018,17

1 778 917,5

52018,17

-

Финансовый
  результат по    специальным фондам

900

704 324,86

1 196 639,6

-

67,27

492 314,8

67,27

169,89

Рисунок   2.
Диаграмма изменения финансовый результат
по специальным
фондам

title: Доклад на тему: Анализ динамики и структуры финансовых результатов в ГПОУ ДЭМТ


file_name: Экономика в таблицах и схемах_55.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Тема 4. Фінансова звітність підприємства: Звіт про фінансові результати
Мета
практичного заняття — ознайомлення з вимогами П(С)БО 3  та поглиблення
теоретичних, засвоєння практичних навичок для складання Звіту про фінансові
результати підприємства.
Контрольні
питання:
1. Розкрийте
зміст та суть П(С)БО 3.
2. Які є
джерела даних для складання Звіту про фінансові результати?
3. Яка
побудова і зміст Звіту про фінансові результати?
4. Який
порядок формування даних про доходи підприємства?
5. Вкажіть
який порядок формування даних про витрати підприємства?
6. Який
порядок (алгоритм) визначення валового прибутку (збитку) підприємства?
7. Опишіть
порядок (алгоритм) визначення прибутку (збитку) від операційної діяльності.
8. Який
порядок (алгоритм) визначення прибутку (збитку) від звичайної діяльності до
оподаткування?
9. Вкажіть
порядок (алгоритм) визначення чистого прибутку (збитку).
10. Який склад елементів операційних витрат і порядок їх формування?
11. Розкрийте порядок розрахунку показників прибутковості акцій.
Тестові
питання:
1. У процесі
заповнення Звіту про фінансові результати необхідно визначити валовий прибуток
(збиток), виходячи з таких даних: дохід від реалізації товарів становить 600
тис. грн., у тому числі ПДВ, собівартість реалізованих товарів - 300 тис. грн.:
а) прибуток
300 тис. грн.;
б) прибуток
200 тис. грн.;
в) збиток 300
тис. грн.;
г) прибуток
500 тис. грн.
2. На основі наведеного переліку необхідно
здійснити класифікацію доходів підприємства і визначити суму іншого
операційного доходу:
1) дохід від реалізації готової продукції –
200000,00 грн.;
2) дохід від реалізації основних засобів –
50000,00 грн.;
3) дохід від реалізації іноземної валюти –
30000,00 грн.;
4) дохід від неопераційної курсової різниці –
5000,00 грн.;
5) дохід від списання кредиторської
заборгованості – 60000,00 грн.;
6) дохід від реалізації МШП – 2000,00 грн.;
7) дохід від безоплатно одержаних необоротних
активів – 30000,00 грн.:
а) 242000,00
грн.;
б) 92000,00
грн.;
в) 142000,00
грн.;
г) 272000,00
грн.
3. 01.01.201_ р. підприємством сплачено 2400,00
грн. за передплату періодичної преси на рік. Витрати за 1 квартал 201_ р.
будуть відображені у Звіті про фінансові результати так:
а) 2400,00
грн. - адміністративні витрати;
б) 600,00 грн.
- адміністративні витрати;
в) 2400,00
грн. - інші операційні витрати;
г) 600,00 грн.
- інші операційні витрати.
4. За якою статтею у Звіті про фінансові
результати будуть відображені нараховані за користування короткотерміновим
банківським кредитом відсотки, якщо термін їх сплати не перевищує 12 місяців з
дати балансу?
а) інші
фінансові витрати;
б) фінансові
витрати;
в) інші
операційні витрати;
г) інші
витрати звичайної діяльності.
5. Сума зменшення балансової вартості поточних
фінансових інвестицій відображається у складі:
а) втрат від
участі в капіталі;
б) інших
витрат звичайної діяльності;
в) інших
операційних витрат;
г) витрат від
надзвичайної діяльності.
Завдання:
1. Визначити
собівартість реалізованої продукції і суму валового прибутку за наведеними в
табл. 6 даними:

Таблиця
6
Вихідні
дані для визначення собівартості реалізованої продукції

Показник

Сума,  грн.

1. Залишок готової продукції на 1.01.201_ р.

500000,00

2. Витрати на виробництво за звітний період:

а) незавершене виробництво на 1.01.201_р.

150000,00

б) прямі матеріальні витрати

300000,00

в) прямі витрати на оплату праці

200000,00

г) інші прямі витрати

220000,00

д) загальновиробничі витрати

350000,00

є) незавершене виробництво на 31.12.201_р.

170000,00

3. Собівартість виготовленої продукції

?

4. Залишок готової продукції на 31.12.201_ р.

600000,00

5. Собівартість реалізованої продукції

?

Яка буде сума
валового прибутку за умови отримання доходу від реалізації - 1800 тис. грн.,
в т. ч ПДВ? За якими статтями Звіту про фінансові результати
відображаються визначені показники?
2. Визначити собівартість реалізованих товарів і
суму валового прибутку за наведеними в табл. 7 даними:
Таблиця
7
Вихідні
дані для визначення собівартості реалізованих товарів і суму валового прибутку   умовного підприємства

Показник

Сума, грн.

1. Залишок
  товарів на 1.01.201_ р.

250000,00

2. Чисті
  надходження:

а) валове
  придбання товарів

850000,00

б) знижки
  отримані

40000,00

в) повернення
  та уцінка придбаних товарів

30000,00

г) транспортні
  витрати на доставку товарів

50000,00

д) усього чисті
  надходження

?

3. Залишок
  товарів на 31.03.201_ р.

200000,00

4. Собівартість
  реалізованих товарів

?

Яка буде сума
валового прибутку за умови отримання доходу від реалізації -1300,00 тис. грн.,
в т. ч. ПДВ? За якими статтями Звіту про фінансові результати відображаються
визначені показники?
3. Звіт про фінансові результати умовного
підприємства був заповнений капілярною ручкою (табл. 8). Відтворіть у РЗПЗ
показники його першого розділу, які випадково були розмиті водою, якщо
підприємство не є платником акцизного збору, ставка податку на прибуток
становила 23 %.
Таблиця
8
Витяг
зі звіту про фінансові результати умовного підприємства за 201_р.

Назва статті

Сума, тис. грн.

Назва статті

Сума, тис. грн.

Дохід (виторг) від реалізації продукції (товарів, робіт, послуг)

1200000

Інші фінансові доходи

-

Податок на додану вартість

?

Інші доходи

-

Акцизний збір

-

Фінансові витрати

(20000)

Втрати від участі в капіталі

-

інші вирахування з доходу

(200000)

Інші витрати

(30000)

Чистий дохід (виторг) від реалізації продукції (товарів, робіт, послуг)

?

Фінансові результати від звичайної діяльності до оподаткування:
прибуток

?

Собівартість реалізованої продукції (товарів, робіт, послуг)

(400000)

збиток

?

Валовий: прибуток

?

Податок на прибуток від звичайної діяльності

?

збиток

-

Фінансові результати від звичайної діяльності: прибуток

?

Інші операційні доходи

50000

Збиток

-

Адміністративні витрати

?

Надзвичайні: доходи

-

Витрати на збут

(20000)

витрати

-

Інші операційні витрати

(10000)

Податки з надзвичайного прибутку

Фінансові результати від операційної
діяльності:
прибуток

380000

Чистий: прибуток

261800

збиток

-

збиток

-

Дохід від участі в капіталі

10000

4. Згідно з наведеними у табл. 9 даними заповнити
у РЗПЗ Звіт про фінансові результати, якщо незавершеного виробництва на
початок і на кінець звітного періоду немає.
Таблиця
9
Вихідні
дані для заповнення Звіту про фінансові результати умовного підприємства

№ з/п

Показник

Сума, грн.

1

Заробітна плата
  робітників основного виробництва

49000,00

2

Заробітна плата
  адміністративного персоналу

45000,00

3

Заробітна плата
  персоналу управління цехами

30000,00

4

Нарахування на заробітну плату здійснено згідно з чинним законодавством
  38,0 %

?

5

Собівартість
  витрачених матеріалів

8000,00

6

Амортизація
  основних засобів безпосередньо пов’язані з виробництвом продукції

6000,00

7

Дохід від
  безоплатно одержаних основних засобів

4000,00

8

Дивіденди
  одержані

5000,00

9

Вартість
  реалізованої продукції (з ПДВ)

99000,00

5. Згідно з наведеними в табл. 10 даними
заповнити у РЗПЗ Звіт про фінансові результати  умовного підприємства.
Таблиця
10
Вихідні
дані для заповнення Звіту про фінансові результати умовного підприємства

№ з/п

Показник

Сума, грн.

1

Дохід від
  реалізації продукції

12000,00

2

ПДВ

?

3

Собівартість
  реалізованої продукції

5000,00

4

Дохід від
  операційної оренди активів

3000,00

5

Дохід від відшкодування раніше списаної кредиторської заборгованості

1000,00

6

Адміністративні
  витрати

500,00

7

Сумнівні та
  безнадійні борги

2000,00

8

Дохід від
  реалізації основних засобів

2500,00

9

Собівартість
  реалізованих основних засобів

1500,00

10

Дохід від
  інвестицій в асоційовані підприємства

500,00

11

Сплачені
  відсотки за кредит

1000,00

12

Податок на
  прибуток від звичайної діяльності

?

6. Згідно з
наведеними нижче даними заповнити у РЗПЗ Звіт про фінансові результати.
Дані для
виконання:
-
залишок незавершеного виробництва
на початок кварталу становить 40000,00 грн., на кінець -26000,00 грн.
дебетовий оборот по рахунку 23 «Виробництво» – 312000,00 грн.;
-
готова продукція
оприбуткована на склад в кількості 4-х виробів за фактичною собівартістю;
-
продано 3 вироби за ціною
140000,00 грн. за один виріб;
-
сума акцизного збору –
15000,00 грн.;
-
витрати на збут 25000,00
грн.:
-
адміністративні витрати –
10000,00 грн.;
-
інші доходи – 125000,00
грн.;
-
інші витрати – 120000,00
грн.

7. За наведеними в табл. 11 даними скласти Звіт
про фінансові результати за 1-й і 2-й квартали 20__ р. Залишку незавершеного
виробництва та готової продукції на початок і кінець звітного періоду не було.
Таблиця11
Вихідні
дані для заповнення Звіту про фінансові результати умовного підприємства

Рахунки

Показники

Обороти (тис. грн.) за

І квартал

ІІ квартал

1

2

3

4

701

Дохід від
  реалізації продукції¹

1200,00

1500,00

704

Надані знижки

5,00

0,00

23

Вартість
  витрачених матеріалів на виробництво продукції

750,00

800,00

23

Заробітна плата
  працівників основного виробництва²

25,00

28,00

91

Загальновиробничі
  витрати, що включаються в собівартість виготовленої продукції

15,00

18,00

23

Амортизаційні
  відрахування
будівель та
  обладнання виробничого призначення

40,00

40,00

92

Амортизаційні
  відрахування
будівель,
  споруд та оргтехніки адміністративного призначення

20,00

22,00

92

Заробітна плата
  адміністративного персоналу²

10,00

10,00

93

Заробітна плата
  працівників відділу збуту²

8,00

8,00

713

Дохід від
  операційної оренди приміщення (в т.ч. ПДВ)

20,00

13,00

715

Величина
  отриманих штрафів

0,00

13,0

Продовження табл. 11

1

2

3

4

95

Величина
  нарахованих відсотків за користування довгостроковим кредитом

14,0

14,0

712

Дохід від
  реалізації інших оборотних активів (в т.ч. ПДВ)

0,00

35,00

745

Дохід від
  безоплатно отриманого обладнання

43,0

0,00

93

Витрати на
  дослідження ринку і проведення рекламної компанії

8,00

5,00

92

Витрати на
  оренду автомобіля директора

2,5

2,5

92

Витрати на
  користування послугами нотаріуса

1,5

0,0

92

Витрати на
  охорону підприємства

5,00

5,00

¹Вся
реалізована продукція підлягає оподаткуванню ПДВ згідно встановленим
законодавством розміром. ²Величина відрахувань єдиного соціального внеску становить
36,8% від фонду оплати праці відповідних категорій працівників.

8. Згідно з
наведеними в табл. 12 даними заповнити у РЗПЗ Звіт про фінансові результати за
9 місяців та рік умовного підприємства.
Таблиця 12
Вихідні
дані для заповнення Звіту про фінансові результати умовного підприємства

Рахунки

Показники

Обороти (тис.
  грн.) за

9 місяців

ІV квартал

1

2

3

4

701

Дохід від
  реалізації готової продукції¹

2000,00

40,00

901

Собівартість
  реалізованої продукції

1100,00

23,00

72

Дохід від
  участі в капіталі

0,00

10,00

712

Дохід від
  реалізації запасів (без ПДВ)

90,00

0,00

717

Дохід від
  списання кредиторської заборгованості після завершення строків позовної
  давності

0,00

18,00

719

Відображено
  надлишки запасів при проведенні інвентаризації

45,00

0,00

741

Нараховано
  дохід від реалізації фінансових інвестицій

0,00

65,00

751

Дохід
  відшкодування від страхової організації

130,00

0,00

92

Заробітна плата
  і відрахування єдиного соціального внеску

51,00

17,00

92

Оренда
  приміщення адмінперсоналу

9,00

3,00

92

Інші
  адміністративні витрати

35,00

12,00

93

Витрати на збут

30,00

10,00

Продовження табл. 12

1

2

3

4

99

Надзвичайні
  витрати

160,00

0,00

971

Собівартість
  реалізованих фінансових інвестицій

0,00

40,00

943

Собівартість
  реалізованих запасів

30,00

0,00

951

Проценти за
  користування короткотерміновим кредитом

15,00

15,00

¹70% реалізованої продукції підлягає оподаткуванню ПДВ згідно
встановленим законодавством розміром. 30% реалізованої продукції - за ставкою
0%.

alt: За якою статтею у Звіті про фінансові результати будуть відображені нараховані за користування короткотерміновим банківським кредитом відсотки, якщо термін їх сплати не перевищує 12 місяців…

alt: За наведеними в табл. 11 даними скласти

alt: Таблиця 12 Вихідні дані для заповнення


extracted_text:
Тема. Марина Павленко – сучасна
українська письменниця, автор багатьох книжок для дітей. Романтично-фантастична
повість-казка «Русалонька із 7-В або Прокляття роду Кулаківських». Казкове й реалістичне
в повісті-казці. Час теперішній і минулий у творі
Теорія  літератури:
повість-казка.
Мета: ознайомити семикласників із
цікавими епізодами із життя Марини Павленко, її творчістю; допомогти зрозуміти
сюжет повісті-казки, формувати вміння визначати реалістичне й казкове у
творі;
 розвивати
навички виразного читання, аналізу епічного твору, виділення головних епізодів,
висловлювання власних думок із приводу прочитаного; розвивати спостережливість,
творчу уяву, логічне мислення;
виховувати
доброту, гідність, прагнення до самовдосконалення.
Теорія  літератури:
сюжет, повість-казка.
Обладнання:
підручник, портрет письменниці, ілюстрації, мультимедійні матеріал ( буктрейлер
«Русалонька із  7-В…»).
Тип уроку:
вивчення нового матеріалу.
Методи, прийоми, форми роботи:
виразне читання, бесіда, слово вчителя, переказ від першої особи, вправа «Займи
позицію», складання асоціативного грона,  інтерактивні вправи «Прес», «Незакінчене  речення»,
літературна гра «Впізнай героя за цитатою», мікрофон, самооцінювання.
«Життя окремої людини має сенс лише в тій
мірі,
наскільки вона допомагає зробити життя
інших людей кращим  і шляхетнішим»
Альберт Ейнштейн

Перебіг уроку
І. Мотивація навчальної
діяльності школярів.  Оголошення теми й мети  уроку.
            1. Організація класу,
запис дати до зошитів.
            2. Вступне слово вчителя.

            Марина Павленко – наша
сучасниця. З-під її пера вийшли десятки творів, героями яких є ваші
ровесники.  Це звичайні діти, хіба що, можливо, уважніші, а ще їх
оточують казкові предмети, що розкривають свої чарівні властивості в потрібний
момент. М. Павленко сприймає дитину   як велике  чудо,
а дитинство – як святкову казку.

ІІ. Сприйняття і засвоєння
навчального матеріалу
1. Розповідь підготовлених учнів про
М.Павленко.
Орієнтовний матеріал.
            1-й учень.
Народилася
Павленко Марина Степанівна народилася 30 березня 1973 року в селі Старичах
Яворівського району Львівської області. У дворічному віці переїхала з батьками
на Черкащину. Протягом 1991–1996 років здобула вищу педагогічну освіту в
Уманському державному педагогічному інституті імені Павла Тичини.
             З 1995 по 2000 роки працювала вчителькою
початкових класів Уманської міської гімназії. З 2000 року – викладач кафедри
української літератури й українознавства Уманського державного педуніверситету
імені Павла Тичини.
             Кандидат педагогічних наук, доцент, автор
багатьох наукових публікацій, методичних рекомендацій. Упорядник спогадів про
Павла Тичину.
            Друкується з 1990 року. Автор поетичних
збірок «Бузкові зошити», збірки оповідань «Як дожити до ста», романів для
підлітків «Русалонька із 7-В…», циклу казок «Півтора бажання».
            2 учень. Марина Павленко
багато публікується в періодиці, мистецьких часописах, закордонних збірниках.
            Має також малярський хист. Ілюструвала
книжки-розмальовки для дітей і власні книжки.
            Письменниця неодноразово перемагала в
літературних конкурсах: «Гранослов», «Привітання життя»,
«Коронація слова».
            Марина Павленко – лауреат
літературної премії «Благовіст», міжнародної премії Олеся Гончара.
            Учитель. А хто
вдома знайшов і зможе зачитати спогади М.Павленко про почуту історію, яку вона
використала для написання свого твору? (Зачитують з підручника)
            Учитель.
Опираючись на прослухану інформацію, дайте за допомогою іменників відповідь на
запитання: «Хто така Марина Павленко?» (письменниця, науковець, художниця,
вчитель).

            2. Слово учителя.
З кожною новою повістю М. Павленко розширюється тематичне коло її творів, проте
незмінними завжди залишаються увага та любов до людини, співпереживання героїв
і взаємодопомога. Маленька героїня повісті «Русалонька із 7-В…» постійно
намагається знайти відповідь на запитання: «Що стоїть на перешкоді людському
щастю? Навіщо казки з нещасливим закінченням?» Шукаючи відповіді на ці питання,
з нею трапляються неймовірні пригоди.
            Бесіда.
            - Чи любите ви пригоди?
            - Які пригодницькі твори
українських і зарубіжних авторів ви знаєте? («Тореадори з Васюківки»,
«15-літній капітан», «Острів скарбів», «Митькозавр з Юрківки»)
            - Яким, на вашу думку, має
бути герой такого твору? (сміливим, допитливим, веселим, розумним,
товариським).
            -Саме про таку дівчину
написала М.Павленко. Перегляньмо буктрейлер до її повісті «Русалонька із 7-В»,
щоб ті, хто читав ще раз пережив неймовірні моменти, а хто не читав –
зацікавився і пішов до бібліотеки!
            3. Перегляд буктрейлера
«Русалонька із 7-В…»
            Ми ознайомилися із
буктрейлером за повістю М. Павленко із загадковою назвою «Русалонька із 7-В…».
Пригадайте, від чийого імені ведеться оповідь у творі?
             Стисло перекажіть сюжет повісті від першої
особи.
Бесіда
за розділами 1-9.(с.9)
·
Як
звуть головну героїню твору?
·
До
якої важливої події готувались у родині Софійки?
·
Без
чого у родині дівчинки неможливо було виходити заміж?
·
Розкажіть
про дивну бабусю – сусідку.
·
Назвіть
друзів та однокласників Софійки.
·
Що
сталося з коралями, які дали поносити Софійці?
·
Розкажіть
історію про світлину тітоньки з Валентином. Як її дізналася Софія?

5. . Складання таблиці «Часові площини в повісті».
Отже, Софія подорожувала у часі. Давайте  визначимо, які події із
якого часу у творі. (у зошит)

Часові
  площини в повісті «Русалонька із 7-В…»

Час теперішній

Час минулий

Майбутній

Розповідь про Софійку, її батьків та однолітків.

Розповідь про давно минулі часи (розпочинається з 1810 р.)

Зустріч із Сашком і Вадимом у кафе

6. Прийом «Займи позицію».
            Зважаючи на вище сказане,
визначте, події повісті реальні чи вигадані?
            7.
Складання асоціативних грон
            - Чи можемо ми стверджувати,
що це повість? Адже ми зазначили, що у творі багато вигадки? Можливо це казка? Для
оформлення думки складемо ґроно «Повість» і «Казка», зазначивши ознаки обох
жанрів, що наявні у творі. (На дошці)

ПОВІСТЬ

Прозовий твір
Невеликий за обсягом
Однолінійний сюжет
Одна чи кілька подій із
       життя героїв
Дві часові площини

КАЗКА

Переважно прозове оповідання
Вигадана історія
Має зачин, основну частину,
       кінцівку
Наявність дива, фантастики,
       вимислу

8. Інтерактивна вправа «Прес».
            Так, наявні ознаки обох
жанрів. Що ж це за твір «повість-казка»? (запис у зошити)
Доведіть, що «Русалонька із 7-В…» –
повість-казка. Своє висловлювання побудуйте за схемою: «Я вважаю…», – «Тому,
що» - «Отже»…
            9. Фізкультхвилина

Щось не хочеться
сидіти,
Треба трохи відпочити.
10.
Метод «Незакінчене речення».(с.10)
Продовжимо працювати над розумінням змісту повісті.
·      Чарівні
предмети, про які ви прочитали в цих розділах…(коралі, шафа)
·      Слово, за
допомогою якого можна було повернутись із подорожі в минуле…(іларок)
·      Дівчинка
вирішила врятувати Вадима від …(родового прокляття)
·      Щоб
потрапити у минуле, потрібно було …(залізти в шафу, покласти світлину на
коліна)
·      Чоловіка з
виколотими на фото очима звали….(Гордій Кулаківський)
·      Софійка
для розгадки таємниці побувала у місті…(Вишнополі)
·      Події у
творі відбуваються у паралельних …(часових вимірах)
            Бесіда.
            - Який чарівний
предмет допомагає дівчинці переміщатися в часі і просторі(розділ 6)?
            - У 5 розділі
розповідається про те, що весілля Сніжани не відбудеться. Чому?
            - Що нового
дізналася Софійка у Києві? Чим вона не дуже-то і здивувала тітоньку Сніжану?
            - Багато подій, що
відбувалися в минулому, певним чином пов’язані із будинком, у якому проживає
родина Софійки. Чому(розділ 52)?
            - Розділ «Крадіжка»
розповідає про те, як стара шовковиця врятувала життя Катерині й Семенові і аж
через 50 років повернула спокій у квартиру Софійчиних сусідів. Як це сталося?
            - В якому розділі
розповідається про примирення Вадимових батьків і їх повернення як і дідуся
Толі, додому.Що означає те, що всі кулаківські сходяться додому??
            - У всіх
попередніх розділах розповідається про подорожі героїні в часі в минуле. І
тільки розділ 60(«Ще одна таємниця шафи») дозволяє нам заглянути у майбутнє і
дізнатися, що чекає на героїню через декілька років. Що цікавого дізналися ви
із цього розділу?

            11. Робота в групах. Зараз кожна група
отримає завдання розмістити на генеалогічному дереві імена членів одного із
трьох родів у хронологічному порядку.
1
група – родина Кулаківських
2
група – родина Міщенків
3
група – родина Вишні(Ягоди)
            Складання генеалогічних
дерев роду Кулаківських , Міщенків, Ягоди(Вишні).

ІІІ. Закріплення знань, умінь і навичок
            Дуже добре ви розібралися в
родинних зв’язках, а тепер підсумуємо вищесказане і перевіримо, як ви впізнаєте
героїв.
  Літературна
гра «Впізнай героя за цитатою».
·
«Не
я краду – прокляття моє краде» (Вадим)
·
«Мамо,
мені снилося…Тато покинув маленького хлопчика і одружується з іншою!...» (Софійка)
·
«Тепер
усі в мене отут! – показує великого кулака. І регоче…»(Кулаківський)
·
«Де
тобі втямити! У тебе, либонь, таких бісових предків не було…» (бабуся Вадима)
·
«Ну,
це ваші гімназійні штучки! Вчать усяких там наголосів!...» (Сашко)
·
«Поноси,
поки я добра! Але на весілля…» (Сніжана)

ІV. Підсумок уроку
1. Підсумкова бесіда. Отже,
давайте підсумуємо сьогоднішню роботу.

У чому трагедія роду
     Кулаківських?
Лише родове прокляття є
     причиною усіх нещасть Кулаківських?

2.
Робота з епіграмом. Поясніть зміст епіграфу
до уроку.
Чи
цього навчає твір?

3.
Самооцінювання. Збираємо найголовніший символ твору – коралі.

№

Оцініть
  себе за кожним із тверджень

0-2б.

1.

Я
  активно працював(ла) на уроці.

2.

Я
  висловлював(ла) свою позицію.

3.

Я
  давав(ла) повні відповіді на питання .

4.

Я
  правильно переказував (ла) текст

5.

Я
  працював(ла) самостійно

6.

Я
  узагальнював(ла) сказане на уроці

4. Заключне слово вчителя.
            Письменниця хоче, щоб ми вірили
в добрі чудеса, в те, що навіть привиди бувають добрими, іноді й вони
потребують нашої допомоги; що людина, навіть маленька, може змінити світ на
краще; що старовинні бабусині коралі в добрих
руках  обов’язково  допоможуть виправити чужі помилки,
повести людину зовсім іншим шляхом: змінять світ на краще. Тож давайте всі
вірити в чудо і завжди намагатися виправити ситуацію на краще.
V. Домашнє завдання
  Прочитати 15-25 розділи,
переказувати і коментувати їх.

  Метод «Мікрофон».
- На уроці мене:
·
Найбільше вразило…
·
Здивувало те, що…
·
Обурило…

  Правильні
відповіді на тести: 1.А 2.Г 3.В 4.Г 5.А 6.В 7.Б 8.В 9.А 10.Б 11.В 12.Г

file_name: мой урок.doc

alt: Закріплення знань, умінь і навичок

украинская литература

group: Дисциплины

title: Марина Павленко. Повість-казка «Русалонька із 7-В або Прокляття роду Кулаківських».