extracted_text:
Тексерілді:                           ОІМ
Абдуллаева А
Сыныбы: 8
Сабақтың тақырыбы:
Қызық екен.
Сабақтың түрі: Сыныптан
тыс сабақ

Сабақтың мақсаты:
Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын ояту.
Оқушылардың дүниетанымын кеңіту.
Оқушыларды ойын ережесімен
таныстыру: Тақтада 12 сұрақ жазылған. Екі топ кезек
кезек сұрақтарға жауап береді, әр дұрыс
жауапқа 10 балл беріледі. 13 сұрақ екі топқа бірдей
беріледі. Топтар жинаған баллдарын бәске тігеді. Дұрыс жауап
берген топ  жеңіске жетеді. Сұрақтың жауабы
видеороликте көрсетіледі.
Сен
білесің бе?
Жазушы-Математик
География
Сандар
Софья
Ковалевская
Нарық
Қазақ
ғалымдары
???
Өлшем
бірлігі
Сезім
мүшесі
Тиым
Лайхфак

Сен білесің бе?
Күрделі математикалық
ұғым адамның қайсы  дене мүшесіне байланысты
енгізілген?
1.
2 құлақ
2.
10 саусақ
3.
32 тіс

Жазушы-Математик
Математик болған жазушы:
1.
«Соғыс пен бейбітшілік» шығармасының
авторы Лев Толстой
2.
«Алиса ғажайыптар елінде»
шығармасының авторы Льюисс Кэролл
3.
«Шерлок Холмс»
шығармасының авторы Конан Дойл

География
Тайваньда кездестіруге болмайтын не нәрсе?
1.
Ерлі зайыптылар көшеде
қатар жүрмейді
2.
1 қабатты үйді
кездестіруге болмайды
3.
4 деген санды кездестіруге
болмайды

Сандар
«Шайтан сан» деп қандай санды атайды?
1.
3
2.
16
3.
666

Софья Ковалевская
Софья Ковалевскаяның математик болып
қалыптасуына бала кезіндегі мына жағдай әсер етті
1.
Математикадан беретін
мұғалімінің сөзі
2.
Сыныбындағы жақсы
оқитын оқушымен бәсекелестігі
3.
Ата анасы
қабырғаға бояудың орнына математикалық
лекцияларын жапсырып қойған

Нарық
1980 жылы AEW компаниясының жылдам
дайын болатын гамбургер жайлы жарнамасы не үшін сәтсіздікке
ұшырады?
1.
Халықтың сауатсыздығы.
2.
Ғалымдар жылдам дайындалатын
тағамдардың зияны туралы дәлелдеді.
3.
Америка нарығын пицца жаулап
алды.

Қазақ ғалымдары
Физика-математикалық ғылымдары
бойынша қазақ халқы арасынан шыққан доцент
1.
Жұмаділдаев Асқар
2.
Сәдуақас Боқаев
3.      Білиев Назарбай

???
Ауыл шаруашылығы
ғылымдарының кандидаты Мұсатіллә Тоқаев 2011 жылы
қандай патент алды?
1.
Лақ етінен сірне
жасауға
2.
Шұбатты
құрғақ күйде дайындауға
3.
Бидай талқанын
дайындауға

Өлшем бірлігі
Македонский заманындағы
уақыттың көрсеткіші немесе өлшеуіш болған жануар
1.
Жылан
2.
Үкі
3.
Қораз

Сезім мүшесі
Адамның температураны
сезбейтін дене мүшесі
1.
Шаш
2.
Тіл
3.
Көз

Лайхфак
Піскен жұмыртқаны аузы
кішкентай бөтелкеге қалай кіргізуге болады?
1.
Жұмыртқаны майлап
төбесінен итеру керек
2.
Бөтелкенің аузына
жұмыртқаны қойып ары бері аудару керек
3.
Бөтелкені
қайнаған сумен шаю керек

Тиым
Израильде кейбір мектептерде
оқушылар арифметикалық амалды басқаша жазады
1.
Қосу
2.
Азайту
3.
Көбейту

13 сұрақ
Физик Майкл Фарадей 1824 жылы қандай
жаңалық ашты?
1.
Бенгал шамдарын ойлап тапты
2.
Шарды ойлап тапты
3.      Тәтті мақтаның құрамын
ойлап тапты

Сабақтың қорытындысы:
Сабаққа қатысқан топтар «Мақтау
қағазымен» марапатталады.

file_name: қызық екен.docx

alt: Тексерілді:

alt: Ауыл шаруашылығы ғылымдарының кандидаты

intro: Сыныптан тыс сабақ. Қызық екен

title: Қызық екен


extracted_text:
← Страна оригами: рыбка из бумаги,
схема как делать
Страна оригами: ворона, схема и описание как
складывать, видео →
Как делается оригами золотая рыбка, схема и видео

Золотая рыбка оригами собирается так: начинаем с базовой формы треугольник оригами,боковые складки формы складываем
долиной, далее снова сгибаем долиной один слой бумаги (рис. 3).

Итак, по указанной выше схеме сборки
оригами рыбки вы собрали красивую золотую рыбку. Вот еще одна видео схема
оригами рыбки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как делается оригами золотая рыбка.docx

title: "Путешествие в страну сказок"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.544.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конспект
урока развитие речи.
Тема:
Учимся
писать сочинение.
Цели
деятельности учителя: учить детей составлять устно
рассказ-повествование по плану, учить детей писать сочинение по плану основываясь
на собственных наблюдениях.
Планируемые результаты:

ü предметные:
учиться строить план предстоящего сочинения; собирать
и систематизировать материал к высказыванию, уточняя и расширяя при этом
словарный запас за счет усвоения образных выражений и сравнений; учиться писать
сочинение повествование на основе собственных наблюдений;
ü личностные: продолжать
совершенствовать грамматический строй речи; развивать навыки общения, ведения
диалога.

Тип урока: комбинированный

Учитель: Терентьева М.В.

Этапы
Методы  и приёмы

t, мин

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент
Словесный: слово учителя

8:00 – 8:01

Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут  Маргарита Владимировна.  Сегодня я проведу у вас урок
  развития речи.
-
  А теперь тихонько сели девочки, и ещё тише мальчики.
-Следим
  за посадкой: спинки прямые, ножки стоят прямо, руки на парте.

Приветствие.
  Положительный эмоциональный настрой

Л:
  самоорганизация

Мотивационный
  этап
Словесный: слово учителя; учебный диалог
Наглядный: учебная презентация

8:01 – 8:04

Что
  бы узнать, о чём мы с Вами сегодня будем говорить, послушаем стихотворение (выразительное
  чтение стихотворения заранее подготовленного ученика):
Покормите птиц зимой.
  Пусть со всех концов
  К вам слетятся, как домой,
  Стайки на крыльцо.

  Не богаты их корма.
  Горсть зерна нужна,
  Горсть одна —
  И не страшна
  Будет им зима.

  Разве можно забывать:
  Улететь могли,
  А остались зимовать
  Заодно с людьми.

ü О чём это
  стихотворение?
ü О чём мы сегодня
  мы с Вами будем говорить? (о птицах)
ü Ребята, все ли
  птицы улетают зимой в тёплые края? (Есть птицы, которым холод нипочем, они
  круглый год находят на родине и не совершают перелетов)
ü А какие птицы
  остаются?
  (воробьи, голуби, вороны, снегири, синицы, сороки)
ü  Почему некоторые птицы не
  улетают на юг?
Многие птицы
  способны защитить себя зимой благодаря пуху, который растет под оперением, он
  задерживает теплый воздух и защищает птицу от холода, большинство птиц
  улетают по другой, более существенной причине — недостатку еды в зимние
  месяцы
Основной рацион
  большинства птиц составляют насекомые, которые зимой или умирают, или впадают
  в спячку. Поэтому птицам становится трудно добывать себе еду.
ü Что нам
  необходимо делать, что бы помочь тем птицам, которые не улетели на юг?

  Птицы
  наши меньшие друзья!

Слушают
  чтение стихотворения

Анализ
  содержательной части стихотворения;

работа по теме урока (беседа)

Л: ориентация
  в нравственном содержании и смысле собственных поступков, поступков
  окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

П: выявлять
  существенное:
осознавать познавательную задачу;
устанавливать причинно-следственные
  связи, делать обобщения, выводы

К:формулировать
  собственное мнение и позицию

Постановка
  темы и цели урока
Словесный: учебный диалог
Наглядный: учебная презентация

8:04 – 8:07

-
  Что бы сформулировать тему урока, разгадайте ребус (приложение 1)
Сочинение.
  А что такое сочинение? Чем отличается сочинение от изложения? Какие
  отличительные черты?
Тема
  нашего урока:
  Учимся писать сочинения
В
  теперь поставим цели урока:
-
  узнать больше про птиц
-
  учиться составлять план сочинения
-
  учится писать сочинения

отгадывают
  ребус;

отвечают
  на вопросы;

формулируют
  тему урока;
формулируют
  цели урока.

Р: планирование своих действий в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
  плане

Основной
  этап
Словесный: учебный диалог
Наглядный: учебная презентация
Практический: парное задание по
  карточкам на соответствие типов текста

8:07 –
8:19

Посмотрите
  на слайд,
  эти птицы вам хорошо знакомы. Мы с ними встречаемся каждый день на прогулке.
  Кто это? Правильно, это голуби.
Голубь - крупная
  птица, не так пуглива, как другие птицы, поэтому их легко рассматривать,
  наблюдать за ними.
- Голубь
  с незапамятных времен считается птицей мира. Он запечатлен в виде памятника
  более чем в 30 городах планеты. Эти удивительные птицы полны загадок и тайн,
  которые очень интересно раскрывать многим людям.
  На всей планете Земля существует более 300 видов этих птиц. Они живут в
  каждой части мира.
Скажите,
  дети, что есть у голубя на голове?
У голубя есть
  глаза - ими они видят все, что их окружает, видят корм, который им насыпают.
Есть клюв - они
  им клюют крошки.
А что голуби
  едят? (семенами, ягодами, зерна (пшеницы, ячменя, кукурузы и др)
Что еще есть у
  голубя? Да, у него есть ножки - они ходят и при каждом шаге кивают головой;
  они клювиком чистятся, охорашиваются, воркуют, как бы разговаривая друг с
  другом.
У
  голубя есть хвост, крылья - они летают. Чем покрыто тело голубя? Правильно,
  перьями. Перышки у голубей разные - разного цвета и разной величины.

Эту птичку вы
  узнали? Это воробей.
ü Скажите, дети, а воробей -
  большая птица? (маленькая).
ü А какие у него перышки? (коричневые).

ü А ножки? (маленькие). Как воробей
  прыгает?
ü А что они едят?
§  Воробьи селятся
  и по отдельности, и стаями. Когда их много собирается на одном дереве, они
  могут поднять невообразимый шум! Так чирикают, что не слышно ничего вокруг.
  Гнездо строят оба родителя: и воробей, и воробьиха. Иногда воробышки
  устраиваются под крышами домов.
§  Воробышки часто
  драчливы и задиристы. Они очень ловкие и юркие. Если кормить крошками
  голубей, всегда появится воробей, который будет выхватывать крошки из-под
  носа у неуклюжих птиц.

Как
  себя ведут воробьи и голуби, когда им дают корм?
Кто
  из них чувствует себя хозяином? И почему?
Кому
  больше достаётся корма и почему?

o   Перед тем, как
  начнём писать сочинение, давай те вспомним, что такое текст? (группа
  предложений связанных по смыслу)
o   Из каких частей
  состоит текст?
  (начало, основная часть, заключение)
o   Какие типы текстов
  вы знаете?
-
  Вам предстоит работа в парах.
Я
  выдам Вам карточки, посмотрите и сформулируйте задание (что необходимо
  выполнить?)
Хорошо,
  приступайте к заданию (Приложение 2)
-
  Задание выполнили, можем приступать к проверке.
Назовите
  первый тип текста? Какие черты присущи данному типу текста?
Назовите
  второй тип текста? Какие черты присущи данному типу текста?
Молодцы!

Беседа
  по теме урока

узнают новую информацию

беседа
  по теме урока

узнают новую информацию

работа в парах по карточкам.

фронтальная проверка

П: осознавать
  познавательную задачу;
осуществлять операции
  анализа, синтеза, сравнения, классификации;
устанавливать
  причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
понимать информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

П: использовать знаково-символичные средства для решения
  различных учебных задач

Словесный: слово учителя; учебный диалог
Наглядный: учебная презентация
Практический:
  составление плана сочинения; устный анализ по содержанию текста

8:19 – 8:25

Сейчас
  я прочитаю Вам свое сочинение. Приготовьтесь внимательно слушать! И
  догадайтесь, какой тип текста в этом сочинении (приложение 3)
-
  Давайте перечислим, какие интересные случаи мы можем описать в сочинении:
1.
  как птицы добывают еду
2.
  как ведёт себя голубь (воробей) с другими птицами
3.
  как ведёт себя голубь (воробей) с людьми

-
  Вспомните какой – либо интересный или забавный случай с этими птицами.
  Расскажите о нём соседу…
Составим план, по которому будем писать
  сочинение:
1.     Вступление (что
  это за птица (воробей, голубь)?)
2.     Как выглядит?
  (окрас)
3.     Где мы можем эту
  птицу встретить? Я часто наблюдаю в своём дворе (возле школы, возле дома),
  как …..
4.     Какие повадки у
  птицы? (они плетут гнёзда, не летают стаями, голубь не пуглив (воробей –
  хитрый)…)
5.     Итог. Чем
  закончилось?
-
  Сейчас, кто желает по нашему плану устно рассказать интересный случай с этими
  птицами …
Хорошо.
Анализ
  устного сочинения.
-
  О чём этот текст (тема)?
Можно
  ли мы так озаглавить текст?
-
  А если текст про голубей? (какое название)

Слушают
  сочинение учителя. Угадывают тип текста.
составляют
  варианты сюжета в сочинении

пробное
  действие в составления сочинения устно (в парах)

составление плана
  сочинения по наводящим вопросам учителя;
слушание устного
  сочинения по плану

анализ сочинения
определение темы
  сочинения (заглавия)

К: адекватно
  использовать речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
  строить монологическое высказывание.

Р: осуществление выбора
  (будет активен или пассивен)
умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Физминутка
Наглядный:
  ТСО
Практический:
  выполнение физических упражнений

8:25 – 8:27

Сейчас
  давайте встанем и немного отдохнём.
Молодцы,
  присаживайтесь. Продолжим урок.

выполнение
  физических упражнений

Словесный: слово
  учителя
Практический:
  написание письменного сочинения по плану

8:27 – 8:37

-
  А теперь переходим к написанию Вашего сочинения в тетради.
Открыли
  тетрадь, записали число (сегодня 15 декабря), классная работа, сочинение
  (ниже тему сочинения).
Планом
  вы можете пользоваться (на доске). Соблюдайте все правила, не забывайте про
  орфограммы русского языка.
-
  Приступайте к работе.

по
  составленному плану пишут сочинение, опираясь на собственные наблюдения

Л: мысленное воспроизведение ситуации;
Р:контролировать процесс и результаты своей деятельности

Словесный: слово учителя;чтение
  сочинений
Практический:
  устный анализ содержания текста

8:36 – 8:42

Закончили
  работу. Кто желает прочитать своё сочинение вслух?
Анализ
  прочитанных сочинений (соответствие заявленной теме, соответствие пунктам
  плана, логика построение сочинения).

анализируют
  прочитанные сочинения совместно с учителем по выделенным ориентирам

Р: осуществление выбора
  (будет активен или пассивен); умение действовать по плану и планировать свою
  деятельность; контроль, коррекция действий.

Итог урока
Словесный: слово учителя; учебный диалог

8:42 – 8:43

Наш
  урок подходит к концу, подведём итог.
-
  вспомните, какие цели мы ставили в начале урока
Достигли
  ли мы целей?

подводят
  итог урока совместно с учителем;

Л:
  учувствовать в подведении итогов урока

Рефлексия
Словесный: слово учителя; оценка
  эмоционального состояния

8:43 – 8:45

Сейчас я раздам вам
  смайлики, ваша задача дорисовать у него улыбку веселую – если вам понравилась
  работа на уроке и у вас веселое настроение и грустную – если на уроке что -
  то не получилось и настроение грустное.
Молодцы, покажите
  Ваши смайлики.
Мне очень понравилось,
  как вы сегодня все работали.
Урок закончен.

проводят
  самооценку своей деятельности

П:
  рефлексия и оценка процесса и результатов
  деятельности

Приложение 1

Сочинение
Приложение 2

Типы текста

   ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ
  ТЕКСТ-ПОВЕСТВОВАНИЕ
……………………………………………
  ..………………………………………………                                                     ………………………………..
 ..…………………………………………..
  ………………………………………………..                                                    .………………………………..
………………………………………………
  …………………………………………………
………………………………………………
  …………………………………………………                                                    ………………………………..
1)     описывает
  что-то или кого-то;
2)     рассказывает
  о событиях;
3)     больше
  слов-названий признаков;
4)     больше
  слов-названий действий.

     Типы текста

        ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ               ТЕКСТ-ПОВЕСТВОВАНИЕ
………………………………………………
  …………………………………………………                                                    ………………………………..
..………………………………………………
  …………………………………………………
………………………………………………
  …………………………………………………
………………………………………………
  …………………………………………………                                                    ………………………………..
1)     описывает
  что-то или кого-то;
2)     рассказывает
  о событиях;
3)     больше
  слов-названий признаков;
4)     больше
  слов-названий действий.

Приложение 3
Путешествие
смелого Воробья
Однажды
солнечным весенним днём появился на свет Воробей. Он был такой маленький,
беззащитный, но каждый день он мечтал взлететь, попутешествовать.
Воробьиха-мать всегда говорила ему о том, чтобы он не выглядывал из своего
гнёздышка. Воробей был послушный и отходил от края.
Наступило
тёплое лето. Солнышко каждое утро ласково выглядывало из-за леса, играло своими
лучами. И вот озорные лучики добрались до маленького гнёздышка, в котором жил
Воробей. А  Воробей уже вырос, окреп, и теперь мог самостоятельно летать
там, где ему вздумается, правда недалеко и не очень высоко. Каждый день он
выпрыгивал из гнезда, садился на ветку, приветствовал Солнышко и дразнил кота
своим неугомонным чириканьем.
Но вот однажды
Воробей выпрыгнул из гнезда и не заметил опасность: кот кинулся на маленького
Воробья, хотел лапой его поймать, но Воробышек успел отскочить назад, свалился
с ветки, а кот за ним. Воробей успел взлететь над землёй и лететь так быстро,
как мог.
Смелый путешественник очень быстро полетел
вперёд навстречу Солнцу. Он очень обрадовался, что смог самостоятельно
добраться до своего дома. Воробышек рассказал маме о своём необычайном
путешествии. Мама ласково погладила его своим крылышком и сказала:
- Какой ты у меня смелый путешественник,
молодец!
А Воробьишка чувствовал себя так спокойно
возле своей доброй мамы. Вот так прошёл необыкновенный день маленького Воробья.

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА.docx

alt: Конспект урока развитие речи.

alt: Этапы Методы и приёмы t, минДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУД

alt: Наглядный: учебная презентация

alt: Воробышки часто драчливы и задиристы

alt: Практический: составление плана сочинения; устный анализ по содержанию текста 8:19 – 8:25Сейчас я прочитаю

alt: Сочинение Приложение 2

alt: Приложение 3 Путешествие смелого

title: Учимся писать сочинение.


extracted_text:
Вариант 1
А1.
В каком веке Россия стала великой морской державой?
1) XVI в.   2) XVII в.   3) XVIII в.   4) XIX в.
А2. Важнейшая историческая заслуга князя Ивана Калиты состояла в
1) принятии первого свода законов «Русская правда»
2) освобождении Руси от ордынской зависимости
3) создании первого общерусского Судебника
4) усилении роли Москвы как центра объединения русских земель
А3. Укажите год, с которым связано начало династии Романовых:
1) 1649;
2) 1645;        3) 1654;
        4) 1613.
А4. Что из названного относится к результатам политики Петра I в области
образования?
1) появление светских учебных заведений
2) введение всеобщего начального образования
3) учреждение женских школ и училищ
4) создание сети университетов в крупных городах
А5. Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу на льду Чудского озера?
1) Дмитрий Донской;           2) Александр Невский;
         3) Иван Калита;
4) Иван III.
А6. Что из названного произошло в XIX веке?
1) упразднение патриаршества
2) учреждение коллегий
3) провозглашение России империей
4) отмена крепостного права
А7. «Мы были дети 1812 года» – так говорили о себе
1) славянофилы            2) марксисты
           3) декабристы
    4) народовольцы
А8. Как назывался учрежденный в 1810 г. законосовещательный орган
государственной власти?
1) Государственный Совет     2) Государственная Дума
3) Высочайший Сенат             4) Святейший Синод
А9. .»Соборное уложение» царя Алексея Михайловича было принято в
1) 1649 г.    2) 1645 г.    3) 1646 г.    4) 1647 г.
А10.
Прочтите отрывок из воспоминаний публициста Ю.Ф.Самарина и укажите имя
императора, о начале царствования которого идет речь.
«Прошлое царствование началось с того, что в один морозный день, на Дворцовой
площади, облетел лучший цвет целого поколения. В развитии нашей общественности
последовал насильственный перерыв».
1) Павел Петрович                   2) Александр Павлович
3) Константин Павлович         4) Николай Павлович
А11. Основным соперником Московского княжества в борьбе за главенство в Северо
– Восточной Руси было(а):
1) Рязанское княжество;                                           2) Тверское
княжество;
3) Суздальско-Нижегородское княжество;            4) Новгородская земля.
А12. Какой из перечисленных ниже органов власти был создан во время правления
Петра I?
1) Государственный Совет;                  2) Государственная Дума;
3) Верховный тайный Совет;               4) Сенат.
А13. Завершивший Русско-турецкую войну Берлинский конгресс, на котором России
удалось отстоять независимость Черногории, добиться автономии для Северной
Болгарии, состоялся в:
1) 1815 г.;    2) 1856 г.;    3) 1878 г.;   4) 1905 г.
А14. Время перехода крестьян от одного владельца к другому, установленное
судебником 1497 года, носило название:
1) пожилое    2) погост   3) отходничество   4) Юрьев день
А15. Титул «государя всея Руси» принял:
1) Иван Калита
 2) Василий II                 3)
Василий Темный             4) Иван III
А16. Продвижение русских в Сибирь в XVII в. связано с именем
1) Ермака Тимофеевича    2) Семена Дежнева   3) Степана Разина   4) Витуса
Беринга
А17.
Манифест 19 февраля 1861 г. подписал:
1) Александр I;         2) Николай I;                  3) Александр II;       4)
Николай II.
А18. К истории Крымской войны относятся:
1) Синопская битва, оборона Севастополя;
2) Бородинская битва, Тарутинский марш-маневр;
3) битва под Аустерлицем, оборона Севастополя;
4) битва под Нарвой, Лейпцигская битва.
А19. Даты 1801 г., 1825 г., 1855 г., 1881 г. относятся к:
1) процессу освобождения крестьян;
2) началу царствований российских императоров;
3) реформам государственного управления;
4) этапам промышленного переворота в России.
А20. Какое решение принял М.И. Кутузов в 1812 г. в
деревне Фили:
1) дать сражение у реки Березины;                           2) вывести войска
из Москвы без боя;
3) заключить мирное соглашение с Наполеоном;      4) дать сражение при
Бородине.
Часть 2
В1. Расположите в хронологическом порядке
следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных
обозначений выбранных элементов.
А) стояние на реке Угре      Б)
Куликовская битва
В) Ледовое побоище            Г)
Полтавская битва
В2. Прочтите отрывки из трудов историков и
назовите правительницу, к которой относятся эти характеристики:
Н.М. Карамзин: «Европа с удивлением читает
ее переписку с философами, и не им, а ей удивляется. Какое богатство мыслей и
знаний, какое проницание, какая тонкость разума, чувства и выражений».
П.А. Вяземский: «Европейская пресса была
ее смиренной и покорной служанкой. Все выдающиеся политические  и
литературные деятели ее эпохи были ей преданы. Вольтер, Д-Аламбер и многие
другие писали как бы под ее диктовку и были глашатаями ее политических
воззрений, ее побед и ее завоеваний».
В3. Расположите в хронологическом порядке
следующие события:
1) Бородинское сражение
2) начало Отечественной войны
3) Восстание декабристов
4) Учреждение министерств
В4. Прочтите отрывок из воспоминаний
великого князя Александра Михайловича и напишите имя императора, о смерти
которого рассказывается.
«Воскресенье, 1 марта 1881 года мой отец
поехал, по своему обыкновению, на парад в половине второго. Мы же, мальчики,
решили отправиться…кататься на коньках.
Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва.
— Это бомба! – сказал мой брат Георгий.
В тот же момент еще более сильный взрыв
потряс стекла окон в  нашей комнате… Через минуту в комнату вбежал
запыхавшийся лакей.
— Государь убит! – крикнул он.
В5. Прочтите отрывок из сочинения Н.М.
Карамзина и укажите, о каком церковном деятеле идет речь:
«Сей святой старец… предсказал Дмитрию
кровопролитие ужасное, но победу… окропил святою водою всех бывших с ним
военачальников и дал ему двух иноков в сподвижники, именем Александра Пересвета
и Ослябю…»
В6. Прочтите отрывок из дневниковых
записей очевидца событий и напишите название войны, о которой идет речь в приведенном
документе:
«Доверие ко всем начальствующим лицам
сильно подорвано. Однако Скобелева все единогласно восхваляют… Несомненно, что
атака Плевны была ведена замечательно неискусно… Скобелев со своим маленьким
отрядом действовал… отдельно и самостоятельно. Резервов не было. Тридцать шесть
эскадронов кавалерии в бездействии стояла на флангах вместо того, чтобы
захватить пути сообщения Плевны с Видином и Софиею».
В7. Прочтите отрывок из сочинения историка
Н.М. Карамзина и укажите князя, о котором идет речь в приведенном отрывке.
«…Ибо никто из потомков Ярослава Великого,
кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как
он, за его великодушие, любовь ко славе отечества, справедливость,
добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел
знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления; силою одного
разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных;
словами и примером вливал мужество в сердца воинов… Современники особенно
удивлялись его смирению в счастии. Какая победа в древние и новые времена была
славнее победы над Мамаем, где каждый россиянин сражался за отечество и
ближних?»
1) Иван Третий
2) Дмитрий Донской
3) Дмитрий Пожарский
4) Юрий Долгорукий

Вариант 2
А1.
Как называлась первая русская летопись?
1) “Слово о полку Игореве                                    2) “Повесть
временных лет” Нестора
3) “Поучение детям» Владимира Мономаха       4) “Слово о законе и благодати
А2. Что такое вотчина?
1) землевладение дворян
2) землевладение опричников, выдаваемое за заслугу
3) землевладение бояр и князей, передаваемое по наследству
4) землевладение воевод
А3. Первое столкновение русских с монголо-татарами произошло в районе реки:
1) Сити;             2) Оки;
  3) Угры;         4) Калки;      5)
Вожи.
А4. Укажите имя предводителя крестьянской войны, произошедшей во второй
половине XVII в?
1) Иван Болотников      2) Емельян Пугачёв   3) Кондратий Булавин     4) Степан
Разин
А5. При Иоане IV Грозном в России:
1) складывается система приказов             2) проводится министерская реформа
3) вводится “Табель о рангах»          4) происходит присоединение к России
средней Азии
А6. Какое историческое лицо сыграло значительную роль в период “смутного
времени”?
1) Малюта Скуратов  2) Александр Меньшиков  3) Козьма Минин  4) Ермак
Тимофеевич
А7. Какая черта характерна для абсолютной монархии, существовавшей в России в
XVIII веке?
1) неограниченная власть монарха
2) самостоятельность местной власти
3) четкое распределение государственной власти на законодательную,
исполнительную и судебную
4) большая роль патриарха в государственном управлении
А8. Понятие «церковный раскол» возникло в царствование
1) Федора Алексеевича   2) Алексея Михайловича   3) Петра I   4) Екатерины II
А9.
Зарождение “политики просвещенного абсолютизма” в России связывают с эпохой
управления:
1) Петра I  2) Елизаветы Петровны  3) Екатерины II  4)
Александра I
А10. Когда Россия завоевала выход к Черному морю?
1) в результате войны с Крымским ханством в 1661 году
2) в результате присоединения украинских земель в 1654 году
3) в результате войны с Турцией в 1768-1774 годах
4) в результате войны с Турцией в 1806-1812 годах
А11. Когда и кто в России впервые принял царский титул?
1) 1505-Иван III      2) 1547-Иван IV     3) 1721-Петр I      4) 1762-Петр III
А12. В начале царствования он мечтал дать народу конституцию; при нем был
принят указ о вольных хлебопашцах, открывались новые университеты, лицеи. Имя
этого царя:
1) Петр I         2) Павел I       3) Александр I      4) Николай I
А13. Принятая в годы правления Николая I в качестве официальной идеологии
система взглядов основывалась на положении:
1) «сила власти — царю, сила мнения — народу!»
2) «Москва — третий Рим, а четвертому не бывать»
3) «православие, самодержавие, народность»
4) «сначала успокоение, потом реформы»
А14. Выступление Северного общества дворянства началось:
1) 25 ноября 1926 г.;   2)14 декабря 1825 г.;   3) 25 декабря 1825 г.
   4) 19 февраля 1825г.
А15. Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей в:
1) 1812 – 1815 гг.;  2) 1813 – 1814 гг.;  3) 1853 – 1856 гг.;
4) 1877 – 1878 гг.
А16. Кто такие западники?
1) религиозная секта
2) сторонники особого исторического пути России
3) Представители западноевропейских стран-инвесторов в экономику России
4) сторонники западноевропейского пути развития России
А17. Основателем Московского княжества был:
1) Дмитрий Донской;    2) Юрий Долгорукий;   3) Даниил Александрович;
4) Александр Невский.
А18. Это НЕ относится к мероприятиям Петра I:
1) учреждение Сената;                 2) создание навигацкой школы;
3) отмена местничества;              4) реформа алфавита.
А19. Существовавшая в России с XV до конца XVII в. Система распределения
служебных мест в соответствии со знатностью рода носила название
1) местничества   2) кормления    3) земщины    4) рекрутчины
А20.
В Болгарии в районе Шипки был воздвигнут обелиск в память о русско-болгарском
содружестве в годы:
1) Русско-турецкой войны 1806 – 1812 гг.;
2) Крымской войны;
3) Русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг.;
4) Первой мировой войны.
Часть
2
В1.Какое
событие произошло позже всех других?
1) создание Сената;
2) учреждение московского университета;
3) основание Санкт-Петербурга;
4) Полтавская битва.
В2.
Установите правильное соответствие:
1) 1462 г.    2) 1480 г.   3) 1236 г.   4) 1497 г.  5)
1147 г.
а) начало монголо-татарского нашествия
б) первое упоминание о Москве
в) начало правления Ивана III
г) стояние на реке Угре
д) Судебник Ивана III
В3. Прочтите отрывок из сочинения историка
В.О. Ключевского и укажите, к кому относится эта характеристика.
«При доброте и мягкости характера это уважение к человеческому достоинству в
подданном производило обаятельное действие на своих и чужих и заслужило ему
прозвище «тишайшего царя». Иностранцы не могли надивиться тому, что этот царь
при беспредельной власти своей над народом, привыкшим к полному рабству, не
посягнул ни на чье имущество, ни чью жизнь, ни на чью честь».
1) Алексею Михайловичу
2) Петру Алексеевичу
3) Михаилу Фёдоровичу
4) Петру Федоровичу
В4.
Почтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, кому была
открыта дорога к престолу после описываемого заговора:
«Однако главная причина падения Лжедмитрия I была другая. На собрании
заговорщиков накануне восстания бояре откровенно заявили, что признали
Лжедмитрия только для того, чтобы избавиться от Годунова. Большим боярам нужно
было создать самозванца, чтобы низложить Годунова, а потом низложить и
самозванца, чтобы открыть дорогу к престолу одному из своей среды. Они так и
сделали».
В5.
Прочтите отрывок из дневника современника и назовите императора о правлении
которого идет речь:
«Какие невероятные успехи сделала Россия в нынешнее царствование!…Тут вот
публичное судопроизводство, гласные, присяжные, адвокатура…и все это – создание
того государя, которого упрекают в слабости. Если между нашими
правительственными лицами есть кто-нибудь, желающий блага России, то это
государь»
В6.
Прочтите отрывок из записок современника и напишите название войны XIX века, о
которой в нем говорится:
«Грустно…я болен Севастополем…Мученик – Севастополь!…Что стало с нашими
морями?…Кого поражаем мы? Кто внимает нам? Наши корабли потоплены, сожжены или
заперты в наших гаванях. Неприятельские флоты безнаказанно опустошают наши
берега…Друзей и союзников у нас нет»
В7.
Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, как назывались в
древней Руси сборы, о которых идет речь:
«Большую часть зимы князья и дружина ездили по городам, крупным селам, собирая
с городских и крестьянских общин-вервей серебро, меха, продовольствие и
различные товары. Съестные припасы шли на содержание дружины, а другие товары
отправляли в Киев, а оттуда весной везли на продажу в Царьград и другие
города…»

Ответы:
Вариант 1: А1-3, А2-3, А3-4, А4-1, А5-2, А6-4, А7-3, А8-1, А9-1, А10-4, А11-2,
А12-4, А13-3, А14-4, А15-4, А16-1, А17-3, А18-1, А19-2, А20-2.
В1-ВБАГ, В2- Екатерина II, В3-4213, В4- Александр II, В5- Сергий Радонежский,
В6- Русско-турецкая война 1877-1878гг., В7-2.
Вариант 2: А1-2, А2-3, А3-4, А4-4, А5-1, А6-3, А7-1, А8-2, А9-3, А10-3, А11-2,
А12-3, А13-3, А14-2, А15-3, А16-4, А17-2, А18-3, А19-1, А20-3.
В1-2, В2 -1в2г3а4д5б, В3-1, В4- Василий Шуйский, В5- Александр II, В6 –Кымская
(восточная) война 1853-1856гг., В7- полюдье.

file_name: Входное тестирование . Вариант 1, 2 с ответами.docx

alt: Ответы: Вариант 1: А1-3, А2-3,

intro:
Входное тестирование для студентов, окончивших 9 классов и поступивших на первый курс в техникум. Представлены два варианта заданий, в каждом из которых представлены задания части А, В, С из курса истории основной школы.
К тестовым заданиям прилагаются правильные варианты ответов.

история

group: Дисциплины

title: Тест. Входное тестирование . Вариант 1, 2 с ответами


file_name: Сертификат Интерактивное обучение.docx

title: Сертификат "Интерактивное обучение"


extracted_text:
Утверждаю
Директор ГБУ НСО
«Центр «Виктория»
___________З.И. Хихлова
«____»____________2022г.

Государственное бюджетное учреждение
Новосибирской области
«Социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних
«ВИКТОРИЯ»

Сценарий мероприятия «День защиты детей».

Составитель:
Полывина  Елена Николаевна,
педагог организатор

г. Новосибирск, 2022 год
Цель: Привлечение воспитанников  к активному участию в
празднике «День защиты детей».

Задачи:
·
- расширять представления детей о
государственных праздниках России;
·
- развивать творческие
способности, умение общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми;
·
- создать бодрое, радостное настроение.

Материалы и оборудование: взрослые русские народные  костюмы  для танца
"Деревенька", костюмы для танца "Макарена", юбки и футболки
для танца "Латино",  2 шт микрофоны, колонка, ноутбук,  2 шт
планшета, воздушные шары, музыкальное сопровождение.

Предварительная работа:
·
разучивание стихотворений с
детьми.

Ход занятия
Муз. Заставка появляются ведущие.
Ведущий 1: Всем-всем добрый день!
Ведущий 2: Всем-всем лучезарных улыбок и хорошего настроения! Потому что сегодня
действительно добрый день!
Ведущий 1: Дорогие друзья, вот и наступил для нас долгожданный праздник солнца,
самый долгий праздник – Праздник солнечного лета! Каждый день этого радостного
большого праздника будет распахиваться, как новая страница интересной и яркой,
красочной книги. Это книга, в которой будут и песни, и картины, и игры, и
сказки, и загадки, и походы, и приключения!
Ведущий 2: Каждый день летнего календаря красный, потому что каждый день лета – это
радость, отдых, праздник! А самое главное – это мирное небо над нами!
Ведущий 1: Сегодня – первый день лета. Этот день посвящен Международному Дню
защиты детей и сохранению мира на земле.
 Ведущий 2:
Пришел июнь, июнь, июнь-
В саду щебечут птицы,
На одуванчик только дунь-
И весь он разлетится!
Праздник солнца! Сколько вас,
Одуванчиков у лета!
Детство – золотой запас
Для большой нашей планеты!
номер танец" ДЕРЕВНЯ" после
выходят чтецы на сцену.
Ярослав, Богдан, Елизавета, Валерий
Ведущий 1: Праздник, посвященный «Дню защиты детей» считаться
открытым! Ура!
(Чтецы вместе с ведущим кричат Ура!)
Ведущая: 1  Слово для поздравления предоставляется   заместителю
директору нашего Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних  «ВИКТОРИЯ»
.........................
Ведущий 2:
Сегодня здесь, друзья мои,
Мы собрались не зря.
Спешим поздравить от души
Девчонок и ребят!
Ведущий 1: Как быстро бежит время, времена года сменяют друг друга, дети
вырастают, заканчивают школу…..
Ведущий 2: К слову о школе! Сегодня День защиты детей,1 июня, первый день
Лета, а это значит, что учебный год закончен и наступила большая перемена
номер танец "Макарена".
Выход ребят читают стихи: Анна,
Дарья, Алена , София .
Ведущий 1:    Счастливая, безвозвратная
пора детства!  это особая волшебная
отдаленная страна, в которой все желания непременно сбываются.
Детство-добрая сказка, очутившись в которой начинаешь верить в чудеса. В то,
что добро, обязательно победит зло.
номер песня «Что такое доброта»
. Ведущий 2:
«Детство — это не возраст, а это улыбка, если ее подарит тот,
кто еще не знаком. Детство — это когда пролетает пушинки, и они  еще и  танцуют
потом!
Номер
танец " Латино"
Ведущий 1: В страну детства, к сожалению , не купишь билет, да и загранпаспорт не
нужен. И  пусть ее нет ни на одной карте мира, зато она есть у каждого в сердце. Это страна фантазий,
чудес, безмятежности, искренности и духовной чистоты. Здесь нет забот! Здесь мы
учимся общаться и дружить.
 номер песня "Дружба"  .
 Ведущий
2 : А  сейчас давайте совершим чудо
!!!  Мы вместе с вами вернемся на мгновение в безоблачную  пору « Детство» и
напишем сочинение.
От
вас мне нужны только прилагательные. Я впишу их в заготовку, и через несколько
минут сочинение на тему «Вспомним
детство золотое» будет готово.
Игра-рассказ «Вспомним детство золотое»
В текст заготовку вписываются произнесенные прилагательные, и рассказ готов.
Как хорошо быть ребенком! Никаких тебе __________ забот и проблем. __________
утром тебя будит __________ мама, кормит __________ завтраком и ведет в
__________ детский сад. А там тебя ждут __________ воспитатели, __________
друзья, __________ игрушки и очень __________ жизнь. __________ праздники,
__________ занятия, __________ прогулки – скучать некогда!  А дома __________
бабушка угостит __________ пирогом, __________ папа даст постучать __________ молотком
по столу, __________ мама расскажет на ночь __________ сказку. Все любят тебя,
лелеют, заботятся, балуют __________ подарками. И, хочется, чтобы __________
детство никогда не кончалось!
Вед 1: Какое у нас весело  получилось сочинение!!!
Ведущий 2:  Вот взрослые  согласитесь  , что в
детстве все по-другому. И сказки интереснее, и герои сложнее. И стираются все
границы миров: яви и сказки. И перед тобой чудесное королевство, где волшебный
клубок ведет тебя по дороге на встречу к  приключениям!!!
 Номер
песня "Ты мне, веришь или нет"
Ведущий 1:
Уходит детство, что тут удивляться?
Оно от всех уходит как-то раз.
И хочется, и плакать, и смеяться,
И хочется ни с кем не расставаться,
Но детство все же покидает нас.
Ведущий 2: Очень жаль, что всю прелесть детства мы начинаем понимать, когда
становимся взрослыми.
Мы в юность уходим по радужным тропам,
По снегу и травам густым.
Мы в юность уходим, мы время торопим,
А сами о детстве грустим.
Можно запустить шары с желаниями в небо каждому ребенку
Ведущий 1: Но не стоит так печалиться. Во-первых, сегодня
праздник. А во-вторых, останется детство с вами или уйдет навсегда, зависит
только от вас. И даже спустя много-много лет вы можете иногда хоть на минутку
заглянуть в детство и отдохнуть там от взрослой жизни.
Финальная песня « Глупые люди»
Ведущий 2:
Вот настал момент прощания.
Будет краткой наша речь:
Говорим мы вам: до новых встреч!

file_name: Сценарий праздника День защиты детей.doc

alt: Ура! (Чтецы вместе с ведущим кричат


file_name: география в схеме и таблице5.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская
средняя общеобразовательная школа №7 им. О.Казанского

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ЕСОШ
№7
     им.
О.Казанского ___________/О.В. Авилова/
приказ от «____»
________ 20___г. № ______

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
английскому языку

Уровень общего образования: начальное  общее
образование: 4 «А»,  «Б» классы
Количество часов: 66  часов
Учитель:  Григорьева Олеся Владимировна
Год составления: август 2022г.

ст.
Егорлыкская
Ростовская
область

Пояснительная
записка
        Рабочая
программа по предмету  Английский язык для обучающихся 4  класса составлена на
основе
·
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Примерными рабочими программами начального и основного общего
образования по предметам (одобрены решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.);
·
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам — образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным
приказом Минпросвещения РФ от 22.03.2021 № 115;
·
ФГОС начального общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения РФ от З1.05.2021 № 286;
·
Примерной рабочей программы воспитания (одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 23.06.2022г. №3/22);
·
Рабочая
программа по курсу «Английский язык» авторского коллектива М.В.Вербицкая, для организаций начального
общего образования;
·
Устава МБОУ ЕСОШ №7 им. О. Казанского;
·
Положения о рабочей программе МБОУ ЕСОШ №7 им. О. Казанского,
утвержденного приказом от 28.06.2022г. №152/1.
·
Учебного плана МБОУ ЕСОШ №7 им. О.Казанского на 2022-2023 учебный
год.
            Рабочая
программа составлена на основе Программы  по английскому языку для
общеобразовательных учреждений (2-4 класс /Автор-составитель М.В.Вербицкая.
«FORWARD», «Английский язык. Алгоритм успеха» – М.: Вентана-Граф, 2019).
            Программа
авторского коллектива составлена на основе Примерной основной
образовательной программы начального общего образования по английскому языку,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и вошедшей в Государственный
реестр образовательных программ.
     Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений «Forward 4 класс». Москва:
Вентана-Граф, 2019 год и обеспечивает реализацию
обязательного минимума образования и рассчитана на 68 часов.
В соответствии с календарным
графиком МБОУ ЕСОШ №7 им. О.Казанского на 2022-2023 учебный год, наличием
выходных и праздничных дней в 2022-2023 учебном году, расписанием учебных занятий МБОУ ЕСОШ №7 им. О.Казанского в условиях
пятидневной рабочей недели данная программа по английскому языку в 4
классе в 2022-2023 учебном году будет реализована в объёме 66 часов, в 4 «А», 4
«Б» классе 66 чаов, 2 часа в неделю.
 Срок реализации рабочей программы - 1
год.

Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса
Личностные результаты
Ученик
научится:
·
представлять
изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
·
приобщаться
к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках
Ученик
получит возможность научится:
·
владеть
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
осознавать
эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с
образцами доступной детской литературы.

Личностные
результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности
на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического
воспитания:

становление ценностного отношения к
     своей Родине — России;
осознание своей этнокультурной и
     российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему
     и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о
     человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
     достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
     межличностных отношений.

Духовно-нравственного
воспитания:

признание индивидуальности каждого
     человека;
проявление сопереживания, уважения и
     доброжелательности;
неприятие любых форм поведения,
     направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического
воспитания:

уважительное отношение и интерес к
     художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
     традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в
     разных видах художественной деятельности.

Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

 соблюдение правил здорового и
     безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в
     том числе информационной);
 бережное отношение к
     физическому и психическому здоровью.

Трудового
воспитания:

осознание ценности труда в жизни
     человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
     результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
     деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологического
воспитания:

бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих
     ей вред.

Ценности
научного познания:

 первоначальные представления о
     научной картине мира;
познавательные интересы, активность,
     инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Регулятивные результаты
Ученик
научится:
·
следовать
намеченному плану в своем учебном труде.
·
осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
·
сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
·
действовать
по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы.
 Ученик
получит возможность научиться:
·
пользоваться
справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
·
совершенствовать
приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

Предметные
результаты в коммуникативной сфере
Говорение
 Ученик
 научится:
•
вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
•
уметь
на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
•
уметь
на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
Ученик
получит возможность научиться:
•
участвовать
в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
вопросы;
•
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
•
составлять
краткую характеристику персонажа;
•
кратко
излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
 Ученик
научится:
•
понимать
на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
•
воспринимать
на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов,
построенных на изученном языковом материале.
Ученик
получит возможность научиться:
•
воспринимать
на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
•
использовать
контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик
научится:
•
соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
•
читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и соответствующую интонацию;
•
читать
про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную
информацию.
Ученик
получит возможность научиться:
•
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
•
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста.
Письмо
 Ученик
научится:
•
владеть
техникой письма;
•
списывать
текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей;
•
писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Ученик
 получит возможность научиться:
•
составлять
рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
•
заполнять
простую анкету;
•
в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
•
правильно
оформлять конверт (с опорой на образец);
•
делать
по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
Языковая компетенция
Фонетическая
сторона речи
Ученик
 научится:
•
адекватно
произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы
произношения звуков;
•
соблюдать
правильное ударение в изолированных словах и фразах;
•
соблюдать
особенности интонации основных типов предложений;
•
корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик
 получит возможность научиться:
•
распознавать
случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
•
соблюдать
интонацию перечисления;
•
соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
•
читать
изучаемые слова по транскрипции;
•
писать
транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая
сторона речи
Ученик
 научится:
•
распознавать
и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая
лексические нормы;
•
оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Ученик
 получит возможность научиться:
•
узнавать
простые словообразовательные элементы;
•
опираться
на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе
чтения и аудирования;
•
составлять
простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной
задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая
сторона речи
Ученик
 научится:
•
распознавать
и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и
специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
•
распознавать
и употреблять в речи изученные существительные с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном
числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple;
модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные
местоимения;.
Ученик
 получит возможность научиться:
•
узнавать
сложносочиненные предложения с союзами and и but;
•
использовать
в речи безличные предложения (It’s cold.It’s 5 o’clock.); предложения с конструкцией
there is/there are;
•
оперировать
в речи неопределенными местоимениями some, any;
•
образовывать
по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять
их в речи;
•
распознавать
в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
•
выражать
свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;
•
узнавать
в тексте и на слух, употреблять в речи в тематики начальной школы глаголы в
Present Progressive (Continuous).

Предметные
результаты в познавательной сфере

Ученик
 научится:
•
сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
•
действовать
по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;
•
совершенствовать
приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
•
пользоваться
справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
•
осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Содержание
учебного предмета,  курса

№ п/п

Тема раздела

Содержание раздела

Кол-во часов

1

Новые
  друзья.

Знакомство
  с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст,
  страна, национальность/гражданство. Приветствие, прощание  в  устном общении
  и в письмах, со взрослыми и сверстниками

3

2

Компьютерное
  послание.

Моя
  школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
  занятия на уроках. Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние
  обязанности

3

3

Компьютерный
  журнал.

Мои
  любимые занятия. Компьютеры в нашей жизни. Профессии. Я и моя семья: члены
  семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби,
  любимая еда.  Профессии родителей. Внешность человека.

5

4

В
  дождевом лесу.

Мир
  вокруг меня.Природа. Любимое время года. Погода.

6

5

Что
  ты знаешь о дождевых лесах?

Бережное
  отношение к природе. Дикие и домашние животные.  Мир будущего.

4

6

Что
  ты знаешь о России?

Россия:
  природное разнообразие, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва.
  Викторина о Москве.

4

7

Найти
  Джозефа Александра.

Письмо
  зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом.

4

8

Столичный
  город.

Знакомство
  с Великобританией: Лондон, названия главных достопримечательностей.

4

9

Едем!

Совместные
  занятия: путешествия и виды транспорта. Правила поведения в классе, на улице
  и т.д. Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия)

4

10

Бино
  приходит на помощь.

Небольшие
  произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни,
  сказки).

4

11

Лесной
  ангел.

Мир
  моих увлечений.  Мои любимые занятия. Компьютеры в нашей жизни. Профессии.
Мои
  любимые книги. Каникулы: активный отдых,  путешествия.

3

12

Призрак
  в тумане.

Мои
  любимые занятия, книги.
Каникулы:
  активный отдых,  путешествия.

3

13

Картина  на
  стене.

Третьяковская
  галерея. Русский художник В.Васнецов.

4

14

Послание в храме.

Бережное
  отношение к природе. Дикие и домашние животные.  Мир будущего.

5

15

Где же мистер
  Биг?

Любимое
  домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

3

16

Возвращение
  домой.

Каникулы:
  активный отдых,  путешествия. Некоторые формы речевого и неречевого этикета
  англоговорящих  стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине,  в
  совместной игре, во время путешествия, за столом, разговор с врачом).

7

Итого:

66

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование
  раздела, темы

Всего
  часов

1

Новые
  друзья.

3

2

Компьютерное
  послание.

3

3

Компьютерный
  журнал.

5

4

В
  дождевом лесу.

6

5

Что
  ты знаешь о дождевых лесах?

4

6

Что
  ты знаешь о России?

4

7

Найти
  Джозефа Александра.

4

8

Столичный
  город.

4

9

Едем!

4

10

Бино
  приходит на помощь.

4

11

Лесной
  ангел.

3

12

Призрак
  в тумане.

3

13

Картина
  на стене.

4

14

Послание
  в храме.

5

15

Где
  же мистер Биг?

3

16

Возвращение
  домой.

7

Итого:
  66

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Дата

Дидактическое обеспечение (оборудование)

план

факт

Раздел 1. Новые друзья.

3

1

Новые друзья. Анкета о себе.

1

01.09

аудиозапись

2

Друзья из разных стран.

1

05.09

3

Телефонный разговор с другом.

1

08.09

Раздел 2. Компьютерное послание.

3

4

Компьютерное послание.

1

12.09

аудиозапись, таблица
  вопросов

5

Описание внешности человека.

1

15.09

6

Структура общего и специального вопроса.

1

19.09

Раздел 3. Компьютерный журнал.

5

7

Компьютер.

1

22.09

8

Профессии.

1

26.09

9

Настоящее простое время.

1

29.09

таблица “Present
  Simple”, “глагол to
  be”

10

Утвердительные предложения в настоящем простом  времени.

1

03.10

11

Рассказ о себе.

1

06.10

Раздел 4. В дождевом лесу.

6

12

В дождевом  лесу.

1

10.10

аудиозапись

13

Глагол to be в прошедшем времени.

1

13.10

таблица “глагол to
  be”

14

Единственное  число  и множественное  число в
  прошедшем времени.

1

17.10

таблица прошедшего времени

15

Прошедшее время в английском  языке.

1

20.10

16

Что мы знаем и умеем

1

24.10

17

Повторение

1

27.10

Раздел 5. Что ты знаешь о дождевых
  лесах?

4

18

Дождевые леса.

1

07.11

аудиозапись

19

Мир растений.

1

10.11

20

Животный мир.

1

14.11

21

Лес.

1

17.11

Раздел 6. Что ты знаешь о России?

4

22

Россия.

1

21.11

аудиозапись, презентация «Достопримечательности
  России»

23

Достопримечательности России.

1

24.11

24

Животный мир России.

1

28.11

25

Город Сочи.

1

01.12

Раздел 7. Найти Джозефа Александра.

4

26

Ориентация на местности.

1

05.12

аудиозапись, карта мира

27

Прогулка.

1

08.12

28

Модальный глагол must.

1

12.12

таблица глаголов

29

Модальные глаголы

1

15.12

Раздел 8. Столичный город.

4

30

Лондон. Знакомство с городом.

1

19.12

аудиозапись, презентация
  «Достопримечательности Лондона»

31

Предлоги места.

1

22.12

32

Москва.

1

26.12

33

Повторение.

1

29.12

Раздел 9. Едем!

4

34

Путешествия.

1

12.01

аудиозапись

35

Хобби.

1

16.01

таблица, раздаточный материал

36

Оборот to be going to в
речи.

1

19.01

37

Планы на каникулы.

1

23.01

Раздел 10. Бино приходит на помощь.

4

38

Прошедшее время.

1

26.01

таблица прошедшего времени

39

Письмо Никиты.

1

30.01

40

Поиски сокровищ.

1

02.02

41

Правильные глаголы в прошедшем времени.

1

06.02

таблица глаголов

Раздел 11. Лесной ангел.

3

42

Лесной ангел.

1

09.02

аудиозапись, таблица глаголов,
  презентация «Степени сравнения прилагательных»

43

Неправильные глаголы в прошедшем времени.

1

13.02

44

Степени сравнения прилагательных.

1

16.02

Раздел 12. Призрак в тумане.

3

45

Письмо. Артикли.

1

20.02

аудиозапись

46

Древние животные.

1

27.02

47

Любимое занятие.

1

02.03

Раздел 13. Картина  на стене.

4

48

Картина на стене

1

06.03

аудиозапись

49

Предлоги места.

1

09.03

50

Творчество Виктора Васнецова

1

13.03

презентация

51

Повторение.

1

16.03

Раздел 14. Послание в храме.

5

52

Знакомство с будущим временем.

1

30.03

аудиозапись

53

Визит к врачу.

1

03.04

54

Мир в будущем.

1

06.04

55

Структура будущего времени.

1

10.04

56

Структура прошедшего и будущего времён..

1

13.04

Раздел 15. Где же мистер Биг?

3

57

Артикли.

1

17.04

аудиозапись

58

Проблемы окружающей среды.

1

20.04

59

Наша планета в будущем.

1

24.04

Раздел 16. Возвращение домой.

7

60

Возвращение домой.

1

27.04

таблицы, аудиозапись, раздаточный
  материал

61

Лекарственные растения.

1

04.05

62

Модальный глагол  have to.

1

11.05

63

Повторение

1

15.05

64

Жизнь в дождевых лесах

1

18.05

Проекты учащихся

65

Проект «Какие животные России в опасности?»

1

22.05

66

Повторение.

1

25.05

Итого:

66

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
МБОУ ЕСОШ№7 им. О. Казанского
От «    .08.2022»г. №
Председатель МС
___________________/С.В. Скурихина/

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________/Скурихина С.В./

«___»_______________20___г.

file_name: 4 а 4 б класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Ученик получит возможность научиться: • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; •…

alt: Ученик получит возможность научиться: • узнавать простые словообразовательные элементы; • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Что мы знаем и умеем 1 24

alt: Мир в будущем. 1 06

title: Рабочая программа по английскому языку 4 класс, автор М.В. Вербицкая


extracted_text:
Цикл уроков по
программированию для детей (версия 1)

Лаборатория
юного линуксоида http://younglinux.info
2011

Урок 1. Знакомство со Scratch

Интерфейс Scratch
и основы работы в нем

Будем знакомиться
с интерфейсом Scratch постепенно, разбирать работу
лишь того, что нам потребуется на
текущий момент.
После того, как программа запустилась, перед нами
появляется окно, в котором можно выделить три части (три столбца). В свою
очередь каждый столбец состоит как бы из двух ячеек: верхней и нижней. Все
ячейки разные и каждая из них предназначена для своей конкретной цели.

Верхняя ячейка в первом столбце содержит восемь кнопок, которые называются движение,
контроль, внешность, сенсоры, звук, операторы, перо, переменные. При включении
одной кнопки все остальные выключаются. Включенная кнопка вся окрашивается в
соответствующий ей цвет. При этом в
нижней ячейке первого столбца появляются команды, связанные с включенной
кнопкой. У всех кнопок разные привязанные к ним команды. Попробуйте нажимать
кнопки и посмотрите, как меняются команды в нижней ячейке.

На этом уроке нас будут интересовать
только команды, связанные с  кнопками
движение
и контроль.
Рассмотрим верхнюю ячейку второго
столбца.

Здесь показаны свойства объекта, которым мы будем управлять (писать программы  для
него).  Сейчас  -  это  кот.   Его
имя  написано  в  поле   -
Спрайт1.

Странное имя для кота, не так ли? Спрайтами в Scratch
называются все объекты по умолчанию, отличаются лишь их номера. Обычно
предполагается, что мы сами их будем переименовывать и называть более
адекватными именами. Например, для кота лучше в поле имени вписать кот или
Вася или что-нибудь еще. Сделайте это.
Ниже поля имени отображены три свойства объекта (в
данном случае, кота) — это его положение (координаты x и y)
и направление. Если вы уже изучили работу в среде KTurtle,
то вспомните, что направление, когда черепашка
«смотрит» вверх равно 0 градусам, когда точно
направо — равно 90 градусам, а полная окружность равна 360-ти градусам. Здесь
то же самое. Кот смотрит направо,
поэтому его направление равно 90.
Внизу мы видим три кнопки-вкладки — скрипты, костюмы
и звуки. От того какая из них нажата, зависит ячейка внизу. Если
нажата кнопка скрипты, то нижняя ячейка второго столбца покажет
программы (скрипты) для объекта, который отображен в верхней ячейки. Сейчас
нажата кнопка скрипты и мы видим пустую ячейку внизу. Это значит, что
для кота пока нет никакой программы. Мы составим ее чуть позже. Кнопки костюмы
и звуки позволяют настраивать и менять соответственно внешний вид
объекта и издаваемые им звуки. Оставьте включенной кнопку скрипты.
Перейдем к третьему столбцу и опишем в нем только
верхнюю ячейку, где видим белое поле и кота на нем. Белое поле — это холст.
Многие действия, которые задает программист
на вкладке скрипты, объект выполняет
именно на холсте. Так, если
мы запрограммируем ходьбу кота, то
он будет перемещаться по холсту.
Если зажать левую кнопку мыши над котом, а затем не отпуская ее перемещать мышь, то
кот будет перемещаться. Таким образом, мы можем менять  его положение на холсте. Переставьте кота в другое место и посмотрите в ячейку
свойств объекта (второй столбец). Заметьте, что
координаты x и y изменили свои значения.
Над холстом находятся две вот
такие кнопки:

Когда для объектов (кота и других) будут составлены
какие-нибудь скрипты (программы) на вкладке скрипты, то чтобы объекты
начали их выполнять, надо нажать зеленый флажок. Чтобы остановить выполнение,
надо нажать красный круг. Не забывайте останавливать свои скрипты!
Над флагом и кругом мы видим еще
три кнопки.

Они предназначены для изменения всего окна приложения Scratch. Сейчас у нас включена вторая кнопка, поэтому окно Scratch примерно поровну разделено
на три столбца. Однако если мы составляем какую-нибудь очень сложную
программу и у нас получается очень большой скрипт,
то лучше нажать первую кнопку. При
этом второй столбец займет существенную
часть окна. Третья кнопка
предназначена исключительно для просмотра созданной программы-анимации. Если ее
нажать, то холст занимает центр
экрана, и доступными остаются только три кнопки: запуск программы (зеленый
флажок), остановка программы (красный круг) и выход
из режима презентации (стрелка), осуществляющий возврат к предыдущему окну. Попробуйте переключаться между режимами работы.

Первая программа

Мы уже рассмотрели интерфейс достаточно, чтобы
написать первую программу для кота.
Сейчас включена кнопка движение и видны
команды, отвечающие за перемещение объекта. Если перетащить мышью любую их этих
команд в ячейку скрипты,  то  она  станет  командой  для  кота.  Например,
идти 10 шагов заставит животное переместиться на 10 точек экрана. После того
как команда перемещена в скрипты, можно посмотреть, как она работает, совершив
двойной клик по ней. Кот шагнет на холсте. Задайте команду работает.для объекта
и проверьте, как  она. У нас есть программа для кота, состоящая из одной
команды. По идее при нажатии на кнопку запуска (зеленый флаг) она должна
срабатывать. Но на самом деле этого не произойдет.
Чтобы программа запускалась при нажатии флажка, надо  в ее начало
поместить специальную команду, которая
связана с кнопкой   контроль. На ней написано    и
изображен зеленый  флажок. Если
взять   этукоманду,  перетащить  в  поле  скриптов  и  соединить  с
командой программа станет запускаться
при нажатии на кнопку запуска. Сделайте
это., то

Обратите внимание на то, как соединяются между собой
команды: как блоки в конструкторе Лего. В каких-то случаях это может служить
своего рода подсказкой. Какие-то команды можно соединять между собой, а
какие-то не соединяются, и, значит, мы составляем не очень правильную
программу.
Чтобы разорвать блоки,
надо потянуть за нижнюю команду, чтобы
переместить весь блок - за самую
верхнюю. Попробуйте и затем верните
все на место.
Сделаем некоторые выводы. Наш код
даже не шагает, а просто прыгает на  10
точек вперед и
останавливается. Конец программы. Хорошо бы было, чтобы он все- таки шагал и проделывал путь несколько больше. Самое
первое, что может прийти в голову,  —  это  увеличить  количество  шагов,  например,  до  100.  Для  этого  надо в
команде идти 10 шагов щёлкнуть   по  числу  10  и  вписать  в
поле  число      100.
Переместите кота
ближе к левой границе холста, поменяйте число шагов и запустите программу.
Теперь кот шагает больше. Но разве это похоже на шаги? Он просто скачет
на большее расстояние. Поэтому вернем число 10 и подумаем над другим решением.
В командах контроля есть такая команда
как идти 10 шагов. Это цикл, который
прокручивает то, что в него
вложено такое количество раз, какое число написано в
его
поле. По умолчанию  — это  10.  Если команду идти 10 шагов поместить внутрь

этого цикла, то он будет ее «крутить». Поместите кота ближе к левой границе холста
и составьте вот такую программу для него. Посмотрите, как теперь наш объект
будет двигаться. Согласитесь, что у нас получилась настоящая анимация объекта.

Продолжим улучшать и видоизменять нашу первую программу. Допустим, мы не знаем, сколько
раз надо повторять шаги. Мы хотим, чтобы объект двигался всегда,   пока  мы  не  нажмем  кнопку
остановки  (красный  круг).  Для  этого      надо
поступить так: вытащить  команду идти
10 шагов повторить всегда из цикла, убрать  цикл программу:(перетащить его в
левый столбец), взять командуи собрать такую

Теперь программа
должна работать вечно, пока не будет остановлена. Так и происходит. Если
нажать кнопку запуска, то зеленый флажок
будет гореть до тех пор,
пока не будет нажат красный. Это значит, что программа не может сама остановиться. Но посмотрите,
что происходит с котом. Он останавливается, достигнув границы холста. Программа
работает, а кот стоит. Тут что-то не так. Останавливаем
программу! Возвращаем кота на место.
С  кнопкой  движение  связана
такая команда как если край оттолкнуться
Если ее поместить  в цикл
всегда, то объект уже не остановится достигнув края,    а

оттолкнется от него и пойдет в другую сторону. Составьте вот такой скрипт и
посмотрите, как он работает.

Скрипт работает замечательно, но кот не совсем нормален при движении справа
налево. Он идет вниз головой. Для исправления этого недочета остановим
программу и снова обратим свой взгляд на ячейку свойств объекта.

В левой части этой ячейки есть три маленькие кнопки:
со скругленной стрелкой, двуголовой стрелкой и квадратной точкой. По умолчанию
нажата первая кнопка и поэтому объект при столкновении поворачивается так, как
мы наблюдали. Если нажать вторую кнопку, то он будет поворачиваться так, как
нам надо в данный момент (слева направо). Третья кнопка вообще запрещает
какие-либо повороты. Нажмите вторую кнопку и посмотрите, как ходит кот. Не
забудьте после этого остановить программу.
Посмотрите на изображение кота в ячейке свойств. У
него есть какой-то синий отрезок. Зажав на нем мышь, его можно поворачивать.
При этом меняется значение направления. Это означает, что объект при запуске
программы будет двигаться в установленном таким образом направлении.
Поэкспериментируйте с выбором направления движения кота.
Самостоятельная работа

Составьте вот такую программу, испытайте
(протестируйте) ее и попытайтесь объяснить, как она работает.

Вопросы к самостоятельной работе:

1.
Сколько циклов в программе?
Назовите их.
2.    Какой цикл является
вложенным, а какой внешним?

3.
Какие команды содержит
цикл повтори… ?
4.    Какие команды содержит цикл Всегда?

5.
Сколько всего шагов делает кот, прежде
чем останавливается на 3 секунды?

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: приложение 1 (2).docx

alt: Урок 1. Знакомство со Scratch

alt: Странное имя для кота, не так ли?

title: приложение 1 (2)


extracted_text:
Бiзнес-план, його функцiональнi
ролi
Отже, рiшення
зайнятися iнформацiйним бiзнесом прийнято. Але, перш нiж вiдкрити дверi фiрми,
необхiдно прийняти рiшення про персонал, маркетинг, виробничi потужностi,
постачальникiв, збут тощо.
Основу для прийняття рацiональних рiшень дає бiзнес-план (БП).
Що ж таке
«бiзнес-план»? Бiзнес-план — це письмовий документ, в якому викладено сутнiсть
пiдприємницької iдеї, шляхи i засоби реалiзацiї її, охарактеризовано ринковi,
виробничi, органiзацiйнi та фiнансовi аспекти майбутнього бiзнесу, а також
особливостi управлiння ним. Бізнес-план вiдповiдає на питання: чи варто взагалi
вкладати кошти в проект i чи принесе вiн доходи, якi окуплять витрати?
Іншими словами,
бізнес-план — це всебiчний опис бiзнесу i середовища, в якому вiн дiятиме, а
також системи управлiння, необхiдної для того, щоб досягти поставлених цiлей.
За сучасної економічної ситуації,
що швидко змінюється, неможливо досягнути позитивних результатів, не плануючи
своїх дій і не прогнозуючи їх наслідків. Планування — це визначення мети
розвитку керованого об’єкта, методів, способів і засобів досягнення її,
розроблення програми, плану дій різного рівня деталізації на перспективу.
Планування потрібне будь-якому суб’єкту господарювання, який має намір діяти в
майбутньому. Процес планування дає змогу побачити весь комплекс майбутніх
операцій підприємницької діяльності та спрогнозувати те, що може статися.
Особливо важливе планування у комерційній діяльності, де необхідними є
прогнозування на довгострокову перспективу та попередні розробки. Робота без
плану є реакцією на події, що вже відбулися, а діяльність на основі плану —
реакція на передбачені та заплановані явища.
Добре складений
бізнес-план допомагає фiрмi зростати, виборювати новi позицiї на ринку, де вона
функцiонує, складати перспективнi плани свого розвитку, концепцiї виробництва
нових товарiв і послуг i знаходити рацiональнi способи реалiзацiї їх.
Бізнес-план є постiйно діючим документом. Вiн систематично оновлюється,
до нього вносяться змiни, пов’язанi як зi змiнами, що мають мiсце всерединi
фiрми, так i зi змiнами на ринку, де дiє фiрма, i в економiцi в цiлому.
Бізнес-план об’єднує внутрiшньофiрмовий i макроекономiчний аналiз. Його
складає, зазвичай, кожна фiрма, незалежно вiд розмiру та виду діяльності.
Багато компанiй складають його на один рiк, тобто надають йому характеру
поточного плану. Зазвичай бізнес-план складається на 3—5 рoкiв, тобто є
перспективним планом. Iнодi він може охоплювати понад 5 рокiв.
Бізнес-план
виконує такі функцiї (функцiональнi ролi):
1. Вiн може бути
використаний для розроблення концепцiї ведення бiзнесу. За його допомогою можна
змоделювати i ретельно вiдпрацювати стратегiю розвитку фiрми у сферi
маркетингу, фiнансiв, виробничої дiяльностi i уникнути помилок ще на паперi, а
не виправляти їх у реальному життi. Бізнес-план допоможе правильно зрозумiти
реальну ситуацiю в даний момент часу, тобто сформулювати цiлi, яких хоче
досягти пiдприємець, i спланувати перехiд вiд одного стану до iншого.
2. БП слугує цiлям
створення системи оцiнювання результатiв дiяльностi фiрми, тобто вiн є
iнструментом, за допомогою якого пiдприємець може оцiнити фактичнi результати
дiяльностi фiрми за визначений термiн. Так, фiнансовий роздiл БП є основою для
складання бюджету, плану виробничої дiяльностi (балансу доходiв i витрат). По
закiнченнi встановленого термiну, а в майбутньому — перiодично, з БП необхiдно
звiрятися, щоб з’ясувати, за якими показниками фiрма вiдхилилася вiд нього, є
цi вiдхилення сприятливими чи небажаними, а також визначити, як має розвиватися
бiзнес у майбутньому.
3. Призначенням БП
є залучення або «добування» коштiв. Тобто БП — iнструмент отримання кредиту.
Здебільшого ця функцiя вважається головною, оскiльки жоден iнвестор не вкладе
грошi в бiзнес, якщо не ознайомиться з БП.
До розглянутих
основних функцiй можна додати й iншi, зокрема такі:
4. На початковому
етапi створення підприємцем власної справи БП є основним iнструментом
комунiкацiй мiж ним i зовнiшнiм свiтом — постачальниками, продавцями, найманими
робiтниками. БП має переконати їх у тому, що пiдприємець знайшов привабливу
підприємницьку iдею i що у нього є обґрунтована й реальна програма здiйснення
свого задуму.
5. Процес
складання БП можна розглядати як засiб розвитку управлiнських якостей
пiдприємця, оскiльки тут набувається досвiд оцiнювання умов конкуренцiї,
способiв просування товарiв на ринок, використання переваг свого бiзнесу,
фiнансового планування, розроблення рiзних сценарiїв дiяльностi.
6. БП — це засiб
перевiрки пiдприємницької iдеї на рацiональнiсть та реалiстичнiсть ще до
практичної реалiзацiї її. (Ця функцiя тiсно пов’язана із першою.)
Можливо, в процесi складання БП з’ясується, що втiлити задум у життя не
є реальним. Це не самий приємний висновок, однак лiпше його зробити тоді, коли
фiрма iснує тiльки в проектi, а не тоді, коли на її створення вже витрачено
кошти, час, зусилля пiдприємця.
Безумовно, БП не
може запобігти всiм помилкам, але вiн дає шанс обдумати свої дiї.

alt: Бiзнес-план, його функцiональнi ролi

title: Бiзнес-план, його функцiональнi ролi


extracted_text:
7+4=
  6+6=                              7+7=
    7+6=

  6+5=                                      8+7=
  8+6=
      9+3=

  8+8=                                     9+6=
  9+9=
  8+4=

  9+2=                                      7+5=
  9+7=                                          9+4=

   9+5=
  9+8=                              8+3=                             8+5=

         7+4=
  6+6=                              7+7=                             7+6=

     6+5=
  8+7=                              8+6=                           9+3=

  8+8=

  9+6=                              9+9=                            8+4=

  9+2=

  7+5=                             9+7=                                        9+4=

     9+5=
  9+8=                              8+3=                             8+5=

  7+4=
                               6+6=
  7+7=                             7+6=

    6+5=
  8+7=

  8+6=                           9+3=

  8+8=

  9+6=                              9+9=                            8+4=

  9+2=
     7+5=
  9+7=
  9+4=

  9+5=                                      9+8=
  8+3=                           8+5=

Математика, 1 класс
Карточки
по теме «Сложение и вычитание в пределах 20»

file_name: Сложение в пределах 20.docx

intro: карточка для проверки сложения и вычитания в пределах 20 уч-ся 1 класса

title: Карточка по проверке сложения и вычитания в пределах 20 в 1 классе


file_name: задание по Excel 769.docx

title: материал по информатике


file_name: методика обучения чтения детей _3.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ № 38
________________________
«___»_____________ 201_ г.

ПОЛОЖЕНИЕ
О ПРОВЕДЕНИИ ВНУТРИШКОЛЬНЫХ
СОРЕВНОВАНИЙ
ПО БАСКЕТБОЛУ

1.      Цели
задачи.

·
популяризация активного, здорового образа жизни среди обучающихся;
·
развитие массовой физической культуры и спорта в школе;
·
организация активного досуга обучающихся во внеурочное время;
·
пропаганда доступных видов спорта;

2.      Время
и место проведения.

Время проведения:.
Место проведения: спортивный зал.

3.      Организаторы
и руководство.
 Общее руководство организацией и проведением соревнований
осуществляется учителями физкультуры.
Организацию судейства осуществляет: Главная судейская коллегия из
учителей и числа занимающихся данным видом спорта.

4.      Участники.
К участию в соревнованиях по баскетболу допускаются сборные
команды юношей  8-9 классов.

5.      Условия
проведения соревнований по баскетболу.
- Состав команды – 10 человек.
- Полевых игроков – 5 человек.
- Спортивная площадка, размер 24 Х 12 м.
- Система розыгрыша – 1 тур – олимпийская, 2 тур - круговая.
-Во всех встречах команды за выигрыш получают 3 очка, игра вничью
2 очка, проигрыш команды 1 очко
- В турнире принимают участие все команды подавшие заявки.
- Длительность игры – 2 четверти по 10 минут.
- Турнир проводится по правилам игры в баскетбол.
- Игроки должны иметь общую командную форму (или манишки).
- По итогам турнира определяются лучшие игроки.

6. Программа соревнований.
1. Жеребьевка команд участников;
2. Построение, торжественное открытие соревнований;
3. Соревнования;
4. Подведение итогов, награждение;
5. Торжественное закрытие соревнований.

7.Награждение.
Команды – победители и призеры соревнований по баскетболу в награждаются
дипломами или грамотами.
Организаторы оставляют за собой право учреждения номинаций лучших спортсменов
и команд соревнований с вручением ценных призов.

8. Расходы.
Все расходы, связанные с подготовкой и проведением несет
администрация МОУ СОШ № 38

9. Обеспечение
безопасности участников и зрителей.
Во время проведения соревнований ответственность за жизнь и
здоровье обучающихся несут классные руководители и организаторы соревнований.
Предварительно проводятся инструктажи с обязательной записью в журналах по
технике безопасности. Организовано медицинское сопровождение мероприятия
(наличие медицинской сестры).

10. Заявки на участие в
соревнованиях.
Заявки на участие в соревнованиях подаются за день до соревнований.
В заявке должны быть заполнены все поля, и подписаны классным руководителем.
Команды не подавшие заявку к участию в соревнованиях не допускаются.


extracted_text:
Предложение – это основная единица синтаксиса.
Предложение обладает набором признаков:
–
выражает законченную мысль,
–
имеет цель высказывания,
–
грамматически организовано, имеет грамматическую основу,
–
оформлено интонационно.
Предложения
бывают простые (с одной грамматической основой) и слож- ные (с двумя и более грамматическими основами). Ср. После
полудня она начала томиться жаждой.
Утро было свежее и прекрасное. // Я хочу, что-
бы слышала ты, как тоскует мой голос живой. Становилось жарко, и я по- спешил домой.
Члены предложения бывают главными и второстепенными.
Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) составляют его грамматическую основу.

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_38.docx

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
Лабораторная
 работа: Определение
электрической ёмкости конденсатора

Учебная
цель: Определить
ёмкость конденсатора. Проверить законы последовательного и параллельного
соединения конденсаторов
Учебные
задачи: определение
ёмкости конденсатора методом измерения накопленного конденсатором заряда
Правила
безопасности: правила
проведения в кабинете во время выполнения практического занятия
Студент
должен
Уметь: составлять
электрическую цепь по схеме. Рассчитывать ёмкость исследуемого конденсатора в
соответствии с определением
знать: законы соединения
конденсаторов

Обеспеченность
занятия:
-
методические указания по выполнению лабораторного занятия
-
лабораторно – практическая тетрадь, карандаш, линейка. Источник электрической
энергии 6 в. Миллиамперметр. Конденсаторы (3-4 шт.) известной ёмкости (1-6
мкФ). Конденсатор неизвестной ёмкости. Двухполюсный переключатель.
Соединительные провода.

Порядок
проведения занятия:
Для выполнения практической работы учебная группа
распределяется по трём вариантам.

Теоретическое обоснование
Важной
характеристикой любого конденсатора является его электрическая ёмкость C–
физическая величина, равная отношению заряда Q – конденсатора к разности
потенциалов U между его обкладками:
С =
Q / U. Выражается в СИ в фарадах. Ёмкость конденсатора можно определить опытным
путём.

Содержание
и Последовательность выполнения практической работы:
Задание
1

Собрать
     электрическую цепь по схеме, рисунок 1
В
     цепи установить конденсатор ёмкостью 4,7 мкФ
Конденсатор
     зарядить; для этого соединить его переключателем на короткое время с
     источником питания.
Сосредоточить
     внимание на миллиамперметре, быстро замкнуть конденсатор на измерительный
     прибор и определить число делений, соответствующее максимальном отклонению
     стрелки.
Опыт
     повторить (пять раз найти среднее значение n) для более точного
     определения числа делений «nср». Hайти отношение количества
     делений «n ср» к ёмкости взятого конденсатора С: n ср
/ С = k
Опыт
     повторить с другими конденсаторами (2,2мкФ, 1мкФ, 0,47мкФ, 0,22мкФ).
Результаты
     измерений, вычислений записать в таблицу №1

8.
Опыт
(п. 1-4) повторить с конденсатором известной ёмкости Сх.
Определить в этом
случае число делений nx и найти ёмкость из соотношений =

9.
Узнать
ёмкость исследуемого конденсатора (у преподавателя) и, приняв её за табличное
значение, определить относительную погрешность

Рисунок 1

Таблица 1

№
Опыта

Ёмкость
Конденсатора
С мкФ

Число делений
по шкале
милли
амперметра
n ср

Отношение
числа делений к ёмкости конденсатора

Найденная ёмкость конденсатора

Сх мкФ

Относительная погрешность

1

2

3

4

5

Задание
2

Составить
     электрическую цепь по схеме, рисунок 2, включив в неё два параллельно
     соединённых конденсатора известной ёмкости.
Повторить
     опыт (п.7) и найти ёмкость батареи параллельно соединённых конденсаторов
Проверить
     соотношение =
     +

4.
Составить электрическую цепь по схеме, рисунок 3, включив в неё два
последовательно соединённых конденсатора известной ёмкости.
5.
Повторить опыт (п.7) и найти ёмкость батареи последовательно соединённых
конденсаторов
6.
Проверить соотношение =
+
и
сделать вывод

Рисунок 2                                          Рисунок
3

file_name: Лабораторная  работа Конденсаторы.docx

alt: Лабораторная работа : Определение электрической ёмкости конденсатора

alt: Рисунок 1 Таблица 1 №

alt: Рисунок 2

title: Лабораторная  работа Конденсаторы


extracted_text:
ТЕМЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ БЕСЕД С ОБУЧАЮЩИМИСЯ,
СОСТОЯЩИМИ  НА УЧЕТЕ
на 2021-2022 учебный год

№ п/п

Тема

Дата

Отметка об
исполнении

сентябрь

1

«Последствия самовольного ухода из дома»

24.09

октябрь

1

«Конфликты в нашей жизни и способы их преодоления»

01.10

2

«Ответственность за нарушение правил ПДД»

08.10

3

«Роль СМИ в жизни общества»

15.10

4

«Самоконтроль и требовательность к себе»

22.10

5

«Для чего нужна семья»

29.10

ноябрь

1

«Энергетические напитки – новые наркотики»

12.11

2

«Моя Родина – Россия»

19.11

3

 «Ответственность за порчу имущества школы»

26.11

декабрь

1

«Правила поведения в общественных местах»

03.12

2

«Как избежать травматизма зимой»

10.12

3

 «Петарды и безопасность»

17.12

4

«Безопасное движение во время гололеда»

24.12

январь

1

«Отношения с одноклассниками. Правила поведение в школе»»

14.01

2

«Опасные привычки»

21.01

3

«Виды
  наказания несовершеннолетних»

28.01

февраль

1

Ответственность за ложные сообщения о терроризме»

04.02

2

«Энергетические напитки – новые наркотики»

11.02

3

«Подросток и преступление»

18.02

4

«Подросток  и Закон»

25.02

март

1

«Досуг семьи»

04.03

2

«Здоровый
  образ жизни»

11.03

3

«Компьютер – друг или враг»

18.03

апрель

1

«Виды наказания несовершеннолетних»

01.04

2

«Обязанности подростка в семье»

08.04

3

«За что ставят на учет в КДН?»

15.04

4

«Опасные привычки»

22.04

5

«Семейные ценности. Взаимоотношения в семье»

29.04

  май

1

«Самоконтроль и требовательность к себе»

06.05

2

«Как преодолеть страх перед экзаменами»

13.05

3

«Голосование – это право или обязанность»

20.05

4

«Виды летней занятости подростка. Формы летнего отдыха и
  оздоровления»

27.05

file_name: ВШУ темы бесед.docx

title: ВШУ темы бесед


extracted_text:
Управление образования
администрации города Березники
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств
им. Л.А. Старкова»

МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ
Тема: «СОЧИНЕНИЕ
СКАЗОЧНЫХ ИСТОРИЙ НА ОСНОВЕ ИГР».

Автор:
Тарасова Галина Геннадьевна
педагога  дополнительного образования
                                                       высшей
категории.

2021г.
МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ  И РОДИТЕЛЕЙ
Тема: «СОЧИНЕНИЕ
СКАЗОЧНЫХ ИСТОРИЙ НА ОСНОВЕ ИГР».
Цель: Обобщение и распространение
педагогического опыта работы  с игровыми  приемами обучения. Познакомить  с играми
и упражнениями, на основе которых дети могут легко сочинить сказочные истории.
Задачи:
1. Продемонстрировать коллегам игры, на основе которых сочиняются
истории;
2. Прокомментировать эффективность игровых приемов;
3. Отработать приемы в деятельностном режиме.
Основные этапы мастер-класса:
1. Постановка педагогической проблемы.
2. Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему.
3. Рефлексия.
Оборудование:
Распечатанное приложение для каждого участника мастер- класса.
Форма  проведения мастер-класса:
Занятие  с  педагогами, на  котором демонстрируются методы и
приемы эффективной  работы с  обучающимися;
I. ПОСТАНОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ

Ребенок и сказка …эти понятия неразрывно связаны. С самого раннего возраста,
взрослые читают стихи, сказки, своему малышу, развивая его мышление,
воображение, речь. Неудивительно, что ребенок и сам пытается сочинять. Сочиняя,
ребенок может, просто бурча себе под нос во время игры. Ребенок безудержно
фантазирует, сочиняя стихи и истории, тут же их забывая.

Но что же дальше? Ведь из такого количества сочиняющих детей очень мало
вырастает пишущих, талантливых взрослых. Попробуйте ответить на мои вопросы:
Зачем
учить ребенка рассказывать свои сказки, истории, проводить специальные
занятия?  Может быть, стоит оставить все как есть, без лишних фантазий?

Я уверенна:  фантазию ребенка надо развивать начиная с дошкольного возраста.
Это необходимый элемент творческой деятельности человека. Развитие воображения
тесно связано с креативностью, т.е.
·способность
порождать необычные идеи,
·отклоняться
от традиционных схем мышления,
·быстро
решать проблемные ситуации,
·собственное
словотворчество пробуждает тягу к литературе,
·а
рассказывание своих историй это публичное выступление, которому надо долго учиться.

 Комментарий:     Творчество
взрослых и детей отличаются по своей сути. Взрослый человек обязательно
проходит в своем творчестве через замысел, затем сравнивает с тем, что
задумывалось. Ребенок же творит одним махом, сразу и до конца. Ребенку не важна
оценка самого продукта, он ждет, чтобы похвалили его самого за то, что
он сочинял и рисовал, т.е. за умение. Детская сказка коротка и эмоциональна.
Нужно только прислушаться и тогда за героями обязательно увидим самого
ребенка.                                                        Сказку
можно не только сочинив, рассказать, но и нарисовать в виде комикса, а создав
героя из любого подручного материала новая сказка, своя сказка - оживет.
-   В рамках мастер - класса я хотела бы поделиться своим
опытом и продемонстрировать Вам  игры  на основе которых,
ребенок легко может сочинить сказочные истории.
  II. ПРАКТИЧЕСКАЯ
ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРИЕМОВ
1.       Сочинение
сказочных историй на основе игр:
·
 Игра «Неоконченный комикс»
Раздать
бланки с нарисованными квадратиками для комиксов и неоконченным текстом.
·
Игра «Разноцветная сказка»
Перед
вами цвета, они нам помогут сочинить сказку. Первый красный, ваши варианты, что
бывает красного цвета, затем синий, зеленый, желтый, белый. Затем выбирается
одно из слов, разного цвета и импровизируя, составляется рассказ.
·
Игра «Кто это был?»
На
узких полосках написать вопросы. 1. Кто это был? 2. Где находился? 3. Что
делал? 4. Что сказал? 5. Что сказали люди? 6. Чем кончилось?  Потом соединить
по цифрам и прочитать.
·
Игра «Кто живет под кроватью»
Закройте
глаза и представьте, что вы сильно уменьшились в размерах, а ваше постоянное
место жительство под кроватью. И вообще вы не люди а хухрынисты из страны
Подкроватия . У вас плоские шапочки , потому что сверху кровать , очень хорошее
зрение, чтобы видеть в темноте , пара лишних ног и хвостик. Основные деньги в
вашей стране – пуговицы. И однажды случилась вдруг беда: из главного банка
страны похищены все пуговицы. Преступник оставил на месте преступлении лимон .
Открывайте глаза. Вам надо придумать, что же произошло дальше.
·
Игра «Два предложения»
Предлагается
соединить в связный рассказ два предложения.
1)
“Далеко на острове произошло извержение вулкана…”; “…поэтому сегодня наша кошка
осталась голодной”.
2) “По улице проехал грузовик…”; “…поэтому у Деда Мороза была зеленая борода”.
3) “Мама купила в магазине рыбу…”; “… поэтому вечером пришлось зажигать свечи”.
4) “Скоро наступит весна…”; “…поэтому в магазине я купила интересные книги”
Комментарий:  Взрослый
должен создать такую обстановку, чтобы ребенок знал: все что он расскажет,
нарисует, покажет, будет беззаговорочно принято. Очень важно привить любовь к
сказке и словотворчеству, к чуду создания нового.
III. РЕФЛЕКСИЯ:
И
в конце я хочу провести с вами игру «Отгадай слово» . Это  слово вы узнаете
если правильно будете отвечать на мои вопросы. Причем ваши ответы должны быть в
одно слово и начинаться на ту букву, которую я достану из мешочка: Р, Е,Ф, Л,
Е, К, С, И, Я.
Р -
Кто может сочинять сказочные истории? (ребенок)
Е
-
Как часто ?(ежедневно)
Ф -
Что нужно для сочинения сказок?(фантазия)
Л
- При работе с ребенком, какое чувство должно наполнять взрослого?(любовь)
Е
- При работе с ребенком вы должны быть… (единомышленники)
К-
Что можно использовать при сочинении  историй? (комиксы, куклы)
С
-
Какие истории любят сочинять дети?(смешные, страшные)
И -
Как можно назвать сказки детей ( истории)
Я
-  Всем этим на уроках буду заниматься
(Я)
Спасибо за внимание!

Список литературы
1.
Панина,
Т. С. Современные способы активизации обучения : учебное пособие для студентов
высших учебных заведение [Текст] / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. Под ред. Т. С.
Паниной – Издательский центр «Академия», 2006. – 176 с.
2.
Русских,
Г. А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой
профессиональной деятельности [Текст] / Г. А. Русских // Методист. – 2002 - № 1
– С. 38 – 40.
3.
Селевко,
Г.К. Альтернативные педагогические технологии [Текст] / Г. К. Селевко - М. :
НИИ школьных технологий, 2005. - 224 с.
4.
Букатов В.М.«Хрестоматия игровых приемов обучения»

file_name: мастер класс — копия.doc

alt: МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

alt: Список литературы 1. Панина,