extracted_text:
«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________________/Кипкеева А.А./

                                  ФИО
Протокол № 1 от
 «____» ________________20_____г.

           «Согласовано»

 Заместитель.директора
  по
УВР
  МКОУ «СОШ а. Верхняя Теберда»

__________________/Чотчаева А.М./
                         ФИО

 «_____» ________________20_____г.

  «Утверждено»

Руководитель МКОУ
«СОШ а. Верхняя Теберда»

______________________/ Текеева Х.О./

Приказ № ________   от
 «_____» ______________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

в 11 классе

Составитель:
учитель
информатики
Азаматов
Къ.З.

Верхняя Теберда
2020 – 2021  учебный год

Планируемые результаты
освоения учебного предмета

Личностные результаты – это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
1.
наличие представлений об
информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества;
2.
понимание роли информационных
процессов в современном мире;
3.
владение первичными навыками
анализа и критичной оценки получаемой информации;
4.
ответственное отношение к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
5.
развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды;
6.
способность увязать учебное
содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
7.
готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
8.
способность и готовность к общению
и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
9.
способность и готовность к
принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.

Метапредметные
результаты – освоенные обучающимися
на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных
ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
1.     владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
2.
владение информационно-логическими
умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
3.
владение умениями самостоятельно
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы
действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
4.
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
5.
владение основными универсальными
умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
6.
владение информационным
моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать
объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

Предметные результаты включают в
себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования основные предметные результаты изучения
информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
1.    формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
2.
развитие алгоритмического
мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном
обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
3.
формирование умений формализации и
структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
4.
формирование навыков и умений
безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами
и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Цели и задачи курса
Изучение информатики и ИКТ в 11 классе направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение системы базовых знаний,
отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира,
роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
·
овладение умениями применять,
анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и
процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
·
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования
методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
·
воспитание ответственного
отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
·
приобретение опыта использования
информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и
познавательной, в том числе проектной деятельности.
Учебник: Угринович Н.Д.
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса. — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011. Комплект
цифровых образовательных ресурсов.
         Учебный
план  образовательного учреждения отводит 35 часов в соответствии с федеральным
компонентом  для изучения учебного предмета «Информатика и ИКТ» на базовом
уровне, из расчета 1 час в неделю.
Программа
рассчитана на 1 ч. в неделю, в 1 полугодие — 17 часов; во 2 полугодие – 17
часов, всего 34 часа
Программой
предусмотрено проведение: количество практических работ — 21, количество
контрольных работ – 2.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой
части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока
планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных
практических заданий рассчитанные, с учетом требований СанПИН, на 30 мин. и
направлены на отработку отдельных технологических приемов.
Практические работы методически ориентированы на
использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и
индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во
внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.
Задача организации проектной деятельности —
познакомить учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ, как
аппаратных, так и программных в их профессиональных версиях (тогда, как
правило, используются только базовые функции) и учебных версиях.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся
Текущий
контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических
работ и практических заданий.
Тематический
контроль осуществляется по завершении крупного блока (модуля) в форме
тестирования, выполнения зачетной практической — или контрольной работы.
Итоговый
контроль (итоговая аттестация) осуществляется по завершении учебного материала
в форме, определяемой приказом директора школы и решением педагогического
совета.

Критерии и нормы оценки
Критерий оценки устного
ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный
на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической
последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и
правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической
последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но
при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе
обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или
допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих
вопросах учителя, отсутствие ответа.
Критерий оценки
практического задания
Отметка «5»: 1) работа
выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена
по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по
требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и
более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить
даже по требованию учителя, работа не выполнена.

Требования к уровню подготовки обучающихся:
·
В результате изучения информатики
и информационно-коммуникационных технологий ученик должен
·
знать/понимать:
·
основные технологии создания,
редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов
различного типа с помощью современных программных средств информационных и
коммуникационных технологий;
·
назначение и виды информационных
моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
·
назначение и функции операционных
систем;
·
уметь:
·
оперировать различными видами
информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить
полученные результаты с реальными объектами;
·
использовать готовые
информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям
моделирования;
·
оценивать достоверность
информации, сопоставляя различные источники;
·
иллюстрировать учебные работы с
использованием средств информационных технологий;
·
создавать информационные объекты
сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
·
наглядно представлять числовые
показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
·
соблюдать правила техники
безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
·
использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
эффективного применения информационных
образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
·
ориентации в информационном
пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными
системами;
·
автоматизации коммуникационной
деятельности;
·
соблюдения этических и правовых
норм при работе с информацией;
·
эффективной организации
индивидуального информационного пространства.

Календарно-тематическое
планирование по Информатике
Всего 70 часов. 11 класс

№
п/п

Раздел, название
  урока в
поурочном
  планировании

Домашнее задание

Коли-
чество (№)
 часов

Дата

1

История развития вычислительной техники.

1.1

1

2

П.р. 1.1 Виртуальные компьютерные музеи.

2

3

Архитектура персонального компьютера.
П.р. 1.2 Сведения об архитектуре компьютера.

1.2

3

4

Операционные системы.
П.р. 1.3 Сведения о логических разделах дисков.

1.3

4

5

Основные характеристики операционных систем.

1.3.1

5

6

Операционная система Windows.
П.р. 1.4 Значки и ярлыки на Рабочем столе.

1.3.2

6

7

П.р. 1.5 Настройка графического интерфейса для
  операционной системы Windows .

7

8

Операционная система Linux.

1.3.3

8

9

П.р. 1.6 Установка пакетов в операционной системе Linux.

9

10

Защита от несанкционированного доступа к информации.

1.4

10

11

Защита с использованием паролей.

1.4.1

11

12

Биометрические системы защиты.
П.р. 1.7 Биометрическая защита: идентификация по
  характеристикам речи.

1.4.2

12

13

Физическая защита данных на дисках.

1.5

13

14

Защита от вредоносных программ.

1.6

14

15

Вредоносные и антивирусные программы

1.6.1

15

16

Компьютерные вирусы и защита от них.

1.6.2

16

17

П.р. 1.8 Защита от компьютерных вирусов.

17

18

Сетевые черви и защита от них.
П.р. 1.9 Защита от сетевых червей.

1.6.3

18

19

Троянские программы и защита от них
П.р.1.10 Защита от троянских программ.

1.6.4

19

20

Хакерские утилиты и защита от них.
П.р.1.11 Защита от хакерских атак.

1.6.5

20

21

Контроль знаний и умений по теме «Компьютер как средство
  автоматизации информационных процессов» (тестирование)

21

22

Контроль знаний и умений по теме «Компьютер как средство
  автоматизации информационных процессов» (выполнение зачётной П.р.)

22

23

Моделирование как метод познания

2.1

1

24

Системный подход в моделировании

2.2

2

25

Формы представления моделей

2.3

3

26

Формализация.

2.4

4

27

Основные этапы разработки и исследования моделей на
  компьютере.

2.5

5

28

Исследование интерактивных компьютерных моделей.
П.р.2.1 Проект «Периодическая таблица элементов Д.И.
  Менделеева»

2.6

6

29

Исследование физических  моделей.

2.6.1

7

30

П.р. 2.2 Проект «Движение тела, брошенного под углом к
  горизонту»

8

31

Исследование астрономических  моделей.
П.р. 2.3 Проект «Движение Земли вокруг солнца»

2.6.2

9

32

Исследование алгебраических  моделей.
П.р. 2.4 Проект «Приближённое решение уравнения»

2.6.3

10

33

Исследование геометрических  моделей (планиметрия).
П.Р. 2.5 Проект «Движение круга»

2.6.4

11

34

Исследование геометрических  моделей (стереометрия).

2.6.5

12

35

Исследование химических  моделей.
П.р. 2.6. Проект «Распознавание химических веществ»

2.6.6

13

36

Исследование биологических  моделей.
П.р. 2.7 Проект «Рост численности популяций»

2.6.7

14

37

Контроль знаний и умений по теме «Моделирование и
  формализация» (тестирование)

15

38

Контроль знаний и умений по теме «Моделирование и
  формализация» (выполнение зачётной П.р)

16

39

Табличные базы данных

3.1

1

40

П.р. 3.1 Создание табличной базы данных

2

41

Системы управления базами данных.

3.2

3

42

Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчёты.

3.2.1

4

43

Использование формы для просмотра и редактирования записей
  в табличной базе данных.

3.2.2

5

44

П.р. 3.2 Создание формы в табличной базе данных

6

45

Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и
  запросов.

3.2.3

7

46

П.р. 3.3 Поиск записей в табличной базе данных с помощью
  фильтров и запросов

8

47

Сортировка записей в табличной базе данных
П.р. 3.4 Сортировка записей в табличной базе данных

3.2.4

9

48

Печать данных с помощью отчётов.

3.2.5

10

49

П.р. 3.5 Создание отчёта в табличной базе данных.

11

50

Иерархические базы данных.

3.3

12

51

П.р. 3.6 Создание генеалогического древа семьи.

3.4

13

52

Сетевые базы данных.

14

53

Контроль знаний и умений по теме «Базы данных. Системы
  управления базами данных» (тестирование)

15

54

Контроль знаний и умений по теме «Базы данных. Системы
  управления базами данных»  (выполнение зачётной П.р.)

16

55

Право в Интернете.

4.1

1

56

Этика в Интернете.

4.2

2

57

Перспективы развития информационных и коммуникационных
  технологий.

4.3

3

58

Информация и информационные
  процессы.

1

59

Кодирование текстовой,
  графической и звуковой информации.

2

60

Кодирование и обработка
  числовой информации.

3

61

Устройство компьютера.

4

62

Программное обеспечение.

5

63

Основы логики и логические основы компьютера.

6

64

Моделирование и формализация.

7

65

Информационные технологии

8

66

Коммуникационные технологии

9

67

Итоговое тестирования за курс 11 класса

10

68

Анализ результатов тестирования. Подведение итогов.

11

Перечень средств ИКТ
необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
·
Компьютер
·
Проектор
·
Принтер
·
Модем
·
Устройства вывода звуковой
информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией
·
Устройства для ручного ввода
текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
·
Устройства для записи (ввода)
визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера,  диктофон,
микрофон.
Программные средства
·
Операционная система – Windows XP/7,
Linux.
·
Файловый менеджер (в составе
операционной системы или др.).
·
Антивирусная программа.
·
Программа-архиватор.
·
Клавиатурный тренажер.
·
Интегрированное офисное
приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические
редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
·
Простая система управления базами
данных.
·
Простая геоинформационная система.
·
Система автоматизированного
проектирования.
·
Виртуальные компьютерные
лаборатории.
·
Программа-переводчик.
·
Система оптического распознавания
текста.
·
Мультимедиа проигрыватель (входит
в состав операционных систем или др.).
·
Система программирования.
·
Почтовый клиент (входит в состав
операционных систем)
·
Интернет-ресурсы:
·
http://metod-kopilka.ru/
·
http://informic.narod.ru
·
http://www.klyaksa.net/

file_name: 11 класс информатика.doc

alt: Рассмотрено» Руководитель

alt: Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других…

alt: Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в…

alt: Календарно-тематическое планирование по

alt: Формализация. 2.4 4 27

title: Рабочая программа на 11 класс по информатике


extracted_text:
Приложение 7
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых технологий

Тема:
«Жизнь диких животных весной»
Цель
и задачи:
Ø  Познакомить
детей с сезонными изменениями в жизни животных весной – линька, конец спячки,
забота о потомстве;
Ø  Развивать
умение устанавливать причинно-следственные связи;
Ø  Воспитывать
интерес к жизни животных.

Предварительная
работа: Рассматривание серии картин «Дикие животные», чтение
художественных произведений, сказок.
Материал
и оборудование: Картина «Жизнь диких животных зимой»,
незаконченная композиция картины «Жизнь диких животных весной», серия картинок
для завершения картины: заяц серый, белка рыжая, лиса не пушистая, волк серый,
лиса с лисятами, медведь с медвежонком, еж с ежатами. Модели, отражающие сезонные
изменения в жизни диких животных.

Ход НОД:
Организационный
момент.
 Воспитатель:
-
Дети, сегодня мы с вами отправимся на прогулку в зимний лес. В лесу много снега
идем осторожно, чтобы не провалиться.
(подходим к картине «Жизнь диких животных
зимой»)
Беседа по картине «Жизнь диких животных
зимой»
Воспитатель:
-
Что изображено на картине?
Что
делают животные? Какие это животные?
Воспитатель:
-
Сейчас зима уже закончилась, какое время года наступило? (весна)
Какие
признаки весны вы знаете?
(Предполагаемые ответы детей: - солнце
светит ярче, тает снег, с крыш капает вода,
скоро растает снег и появится первая
трава)
Воспитатель:
-
В жизни диких животных тоже происходят изменения, и сейчас мы с вами посмотрим,
что же изменилось у них. Для того чтобы нам попасть в весенний лес мы с вами
закроем глаза и представим, как все меняется в природе. Закрываем глаза и
представляем, как тает снег, солнышко греет, нам становится тепло,
поворачиваемся вокруг себя
(в это время меняем картину «Жизнь диких животных
зимой» на картину «Жизнь диких животных весной»)
Воспитатель:
-
Открываем глаза. Что вы видите?
Работа по картине «Жизнь диких животных весной»
(Фото
«Жизнь диких животных весной»)
Воспитатель:
-
Что изображено на картине? (обращаем внимание на клочки шерсти)
Что
такое на веточках висит?
(Предполагаемые ответы детей: - клочки
чьей-то шерсти. Звери весной линяют, меняют свою теплую зимнюю шубку на более
легкую. Зайчик меняет свою белую шубку на серую, белочка – серую шубку меняет
на рыжую)
Воспитатель:
-
Как вы думаете, почему зайцу неудобно бегать в белой шубе среди деревьев,
зеленой травы, по серой дорожке?
(Предполагаемые ответы детей: - в белой
шубке он издалека заметен для врагов)
Воспитатель:
-
А кто же оставил на веточках рыжие клочки шерсти?
(Предполагаемые ответы детей: - Их
оставила лиса.
Она меняет свою теплую пушистую шубку на
более легкую)
Воспитатель:
-
А кто же оставил серые клочки шерсти?
(Предполагаемые ответы детей: - волк, он
тоже весной линяет)
(Выставляется картинка «Лиса с лисятами»)
Воспитатель:
-
Ходим по лесу, может быть, никого не увидим, наверное, все спят. (Обращаем
внимание на картинку «Лиса с лисятами»). А вот посмотрите, что это за норка, а
там кто-то большой с длинной мордочкой, с пушистым хвостом и рядом еще пять
таких же маленьких зверьков. Рыжая мама умеет тявкать у нее очень хороший слух.
Она сразу издалека услышала, что мы гуляем по лесу. Своим детенышам она
принесла поесть мышку. Что это за звери?
(Предполагаемые ответы детей: - лиса с
лисятами)
(Воспитатель обращает внимание на картинку
«Медведь в берлоге»).
Воспитатель:
-
А вот посмотрите, кто это вышел из берлоги такой большой, коричневый и
косолапый? А что же он делал зимой? А за ним шагает еще один такой же, только
маленький? Кто это?
Сообщение заранее подготовленного ребенка:
У
мамы-медведицы рождается всего один очень маленький  медвежонок. Он очень мало
весит, всего 300-400 граммов. Мама кормит его молоком. Весной медведи едят
свежую молодую травку, улиток, муравьев из муравейника. Мама водит медвежонка к
реке. Там она сядет на камень и ударяет лапой по рыбе в реке. Стукнет по рыбе и
отдаст своему детенышу.
(Воспитатель обращает внимание на картинку
«Еж с ежатами»)
Воспитатель:
-
А кто же это такой бегает по дорожке на коротких ножках, с колючками на спине,
а за ним детеныши?
(Предполагаемые ответы детей: - еж с
ежатами)
Весной
у ежа тоже появляются дети – ежата. Зимой ежата спят под пенечками, спрятавшись
от всех.
Рефлексия.
Воспитатель:
-
Посмотрите, какая красивая картинка у нас получилась. Что же происходит  в
жизни диких животных с наступлением весны?
(Предполагаемые ответы детей: - Звери
просыпаются, выходят из своих норок, медведь из берлоги, меняют свою шубку на
более легкую – линяют, также светлую шубку, меняют на более темную, у многих из
них появляются детеныши, за которыми они ухаживают, учат их приспосабливаться к
жизни в лесу)
Воспитатель:
-
 А сейчас нам пора возвращаться в детский сад, давайте снова закроем глазки,
покружились вокруг себя и тихонечко подходим к своим стульчикам.
(Подходим к столу, где лежат заранее
подготовленные модели)
Воспитатель:
-
Давайте, сейчас изобразим схематически, что же происходит с дикими животными
весной. Берем те модели, с помощью которых можно изобразить изменения животных
весной.

file_name: 7 «Жизнь диких животных весной».docx


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по английскому языку
Класс        6

Учебник: «Forward» 6 класс для общеобразовательных
  учреждений. Авторы Вербицкая М.В.  Оралова О.П., Аббс Б., Ворел А., Ворд А.
  Издательство «Вентана -Граф»,2012 год.

КТП – 6 класс ФГОС (М. В. Вербицкая
  «Forward»)

№
п/п

№
урока

Cодержание  (разделы, темы)

Кол-во
часов

Даты проведения

Материально-техническое оснащение

Универсальные учебные действия, проекты,
  ИКТ-компетенции, межпредметные понятия

План

факт

Unit 1.« Приветствия
  и представления»

6

1

1

Знакомство
  с новым учебником

УМК,
  ИКТ

Личностные УУД:
1.
  Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения
  языковым материалом.
2.
  Желание
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3.
  Желание осваивать новые виды деятельности
4.
  Желание участвовать в творческом, созидательном процессе
5.
  Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры (социокультурный компонент)
 Познавательные
  УУД:
1.обобщать
  правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;
2.различать
  синонимы
speak,
  say, tell, употреблять их в речи;
3.
  сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future
  Simple;
4.соотносить
  глаголы с существительными;
5.обобщать
  правила словообразования (конверсия);
6.знакомиться
  с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;
7.задавать
  общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;
8.совершенствовать
  произносительные навыки на основе скороговорки
-
  переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;
9.различать
  синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени,
  предметов, веществ и др.);
10.совершенствовать
  навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);
11.находить
  в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;
13.совершенствовать
  навыки употребления предлогов места и направления;
14.обобщать
  правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью
  суффиксов -er, -or, -ist и существительного  man
Коммуникативные УУД: 1.обмениваться
  мнениями о первом дне после каникул, о школьных  предметах;
2.рассказывать
  о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;
3.знакомиться
  с новичком в классе;
4.
  отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах
5.высказываться
  на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения
6.
  составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной
  задачи, используя изученные речевые клише
7.
  разыгрывать диалоги по ролям
 8.
  составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;
9.выражать
  точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;
10.
  выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;
11.расспрашивать
  партнеров об их увлечениях
Регулятивные УУД:
1.Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления.
2.Учиться
  обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
  тему проекта с помощью учителя
3.
  Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового
  характера, выполнения проекта под руководством учителя.
 4.
  Работая по плану, сверять свои       действия с целью и, при необходимости,
  исправлять ошибки с помощью учителя.
5.
  Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и
  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
  ИКТ).
6.
  Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
Личностные УУД:
1.
  Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения
  языковым материалом.
2.
  Желание
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3.
  Желание осваивать новые виды деятельности
4.
  Желание участвовать в творческом, созидательном процессе
5.
  Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  иной культуры (социокультурный компонент)
 Познавательные
  УУД:
1.обобщать
  правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;
2.различать
  синонимы
speak,
  say, tell, употреблять их в речи;
3.
  сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future
  Simple;
4.соотносить
  глаголы с существительными;
5.обобщать
  правила словообразования (конверсия);
6.знакомиться
  с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;
7.задавать
  общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;
8.совершенствовать
  произносительные навыки на основе скороговорки
-
  переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;
9.различать
  синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени,
  предметов, веществ и др.);
10.совершенствовать
  навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);
11.находить
  в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;
13.совершенствовать
  навыки употребления предлогов места и направления;
14.обобщать
  правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью
  суффиксов -er, -or, -ist и существительного  man
Коммуникативные УУД: 1.обмениваться
  мнениями о первом дне после каникул, о школьных  предметах;
2.рассказывать
  о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;
3.знакомиться
  с новичком в классе;
4.
  отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах
5.высказываться
  на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения
6.
  составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной
  задачи, используя изученные речевые клише
7.
  разыгрывать диалоги по ролям
 8.
  составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;
9.выражать
  точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;
10.
  выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;
11.расспрашивать
  партнеров об их увлечениях
Регулятивные УУД:
1.Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления.
2.Учиться
  обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
  тему проекта с помощью учителя
3.
  Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового
  характера, выполнения проекта под руководством учителя.
 4.
  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  исправлять ошибки с помощью учителя.
5.
  Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и
  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
  ИКТ).
6.
  Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

2

2

Личная
  информация. Развитие навыков чтения и говорения .

УМК,
  ИКТ,
Карта
  Лондона

3

3

Правила
  представления друг другу. Развитие навыков устной речи.

УМК,
  ИКТ,

4

4

Вопросы
  и краткие ответы на них

УМК,
  ИКТ
Вопросительные
  слова

5

5

Д.Дефо
  « Приключение Робинзона Крузо»
Практика
  употребления Past Simple

УМК,
  ИКТ
Таблица
  времён

6

6

Различные поздравления на праздники. Развитие навыков чтения.

УМК,
  ИКТ

Unit 2. «Распорядок дня»

5

7

1

Школьный
  распорядок дня. Практика чтения и аудирования.

УМК,
  ИКТ

8

2

Практика
  употребления Present Simple .

УМК,
  ИКТ, таблица времён

9

3

Жизнь
  в Хогвардсе . Развитие навыков устной речи.

УМК,
  ИКТ
Макет
  часов

10

4

Распорядок
  дня Тревора .Развитие навыков чтения

УМК,
  ИКТ
Макет
  часов

11

5

Путешествие
  во времени . Развитие навыков чтения. Употребление наречий времени .

УМК,
  ИКТ
таблица
  времён

Unit
  3. «Члены
  семьи»

6

12

1

Поговорим
  о членах своей семьи. Притяжательный падеж существительных Практика чтения и
  аудирования

УМК,
  ИКТ
таблица
  «притяжательный падеж сущ-х»

13

2

Происхождение
  и национальность. Развитие навыков монологической речи .

УМК,
  ИКТ, таблица времен

14

3

Название
  городов и их жителей , Развитие навыков устной речи и аудирования.

8,10

УМК,
  ИКТ,

15

4

Употребление глагола have
  got в
  Present Simple

8,10

УМК,
  ИКТ
таблица
  времен

16

5

Практика
  употребления глагола have got

10,10

УМК, ИКТ
Таблица have
  got

17

6

Королевская
  семья .Практика чтения

10,10

УМК,
  ИКТ

Unit 4. «Любимые вещи»

6

18

1

Личные
  вещи . Практика чтения и аудирования.

12,10

УМК,
  ИКТ,

19

2

Личные
  вещи .Развитие навыков устной речи . Абсолютная форма притяжательных
  местоимений.

15,10

УМК,
  ИКТ, таблица «Абсолютная форма притяжательных местоимений»

20

3

Необитаемый
  остров .Разделительные вопросы

УМК,
  ИКТ,

21

4

Что
  тебе нравится или не нравится делать. Развитие навыков говорения.

УМК,
  ИКТ

22

5

Мое хобби
  .Практика чтения и говорения

УМК,
  ИКТ

23

6

Мое хобби
  .Практика чтения и говорения

Диалог
  культур.

1

24

1

Диалог культур (тест №1)

Контроль

2

25

1

Контрольная работа №1(аудирование, чтение, письмо)

Раздаточный
  материал

26

2

Контрольная работа №1(устная речь)

Ситуативные
  карточки

II ЧЕТВЕРТЬ

Unit
  5. «Поговорим о способностях»

5

27

1

Способности
  и таланты. Развитие навыков аудирования.

УМК,
  ИКТ

28

2

Модальный
  глагол can. Практика
  чтения.

УМК,
  ИКТ
аблица
  модальных глаголов

29

3

Знаменитые
  люди.Употребление глагола can.

УМК,
  ИКТ

30

4

Маугли
  и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.1. Практика чтения.

УМК,
  ИКТ, таблица модальных глаголов

31

5

Маугли и Типпи.
  Жизнь в дикой природе. Ч.2. Практика чтения.

УМК,
  ИКТ

Unit 6. « Жизнь
  животных»

4

32

1

Домашние
  животные. Развитие навыков аудирования и чтения

УМК,
  ИКТ

33

2

  Описание внешности животного. Практика чтения

УМК,
  ИКТ, таблица времен

34

3

Мое домашнее
  животное. Практика употребления глаголов to be и to have

УМК,
  ИКТ, таблица времен

35

4

Британцы
  и их домашние питомцы.  Отработка чтения числительных.

УМК,
  ИКТ, таблица числительных

Unit 7. «Открытка из
  другой страны»

4

36

1

Практика
  употребления настоящего простого и  настоящего продолженного времени.

УМК,
  ИКТ
таблица
  времен

37

2

 Англия
  или Великобритания.  Употребление артиклей с географическими названиями.

УМК,
  ИКТ,

38

3

Национальные
  символы и флаги Активизация речевых образцов.

УМК,
  ИКТ

39

4

Поговорим
  о погоде. Практика чтения и говорения.

УМК,
  ИКТ

Unit
  8. «Праздники
  и путешествия»

4

40

1

Каникулы
  творчество и путешествия. Развитие навыков аудирования.

Таблица
  страдательного залога

41

2

Функции
  и способы образования страдательного залогога

Таблица
  страдательного залога

42

3

Путешествие
  в Лондон. Практика чтения и говорения.

УМК,
  ИКТ

43

4

Роберт
  Бернс и его творчество. Практика чтения.

УМК,
  ИКТ

Диалог
  культур.

1

44

1

Диалог культур (тест №1)

Контроль.

2

45

1

Контрольная работа №2 (аудирование, чтение, письмо)

Раздаточный
  материал

46

2

Контрольная работа №2 (устная речь)

Ситуативные
  карточки

III ЧЕТВЕРТЬ

Unit 9 «Традиции и
  обычаи еды»

6

47

1

Блюда
  английской и русской кухни. Активизация лексики по теме.

УМК,
  ИКТ

48

2

Здоровая
  пища. Употребление исчисляемых
  и неисчисляемых имен существительных.

УМК,
  ИКТ

49

3

Британская
  еда : традиции и обычаи . Употребление исчисляемых и неисчисляемых имен
  существительных.

УМК,
  ИКТ

50

4

Составляем
  меню на день. Знакомство с английскими лимериками.

УМК,
  ИКТ

51

5

Пишем
  письмо о любимом блюде. Развитие навыков говорения.

УМК,
  ИКТ

52

6

Ты
  знаешь, кто изобрел первый бутерброд? Практика чтения.

УМК,
  ИКТ

Unit 10. «Школьные
  предметы»

6

53

1

Школьная
  жизнь . Развитие навыков чтения.Отработка употребления настоящего продолженного
  времени

УМК,
  ИКТ

54

2

Система
  образования в Англии и России . Настоящее продолженное время.

УМК,
  ИКТ, таблица времён

55

3

Настоящее
  продолженное время. Обобщение грамматического материала.

УМК,
  ИКТ
таблица
  времён

56

4

Что
  ты хочешь знать о школах в Англии? Практика чтения

УМК,
  ИКТ, таблица времен

57

5

Система
  образования в Англии и России .Образование Participle I

УМК,
  ИКТ
таблица
  причастий

58

6

Что
  тебе больше всего нравится в школе? Практика чтения и говорения

УМК,
  ИКТ

Unit
  11. «Дома
  и Дома»

7

59

1

Спальня
  мечты.Введение новой лексики по теме « Мой дом».Активизация конструкций there is/there are

УМК,
  ИКТ

60

2

Типы
  домов в Англии. Практика чтения и говорения.

УМК,
  ИКТ, таблица времен

61

3

Типы
  домов в России . Правила употребления альтернативных вопросов

УМК,
  ИКТ

62

4

Идеальная
  комната. Практика устной речи.

УМК,
  ИКТ

63

5

Описываем
  свой дом. Практика аудирования и чтения

УМК,
  ИКТ, таблица времен

64

6

Дом
  Трейси.Практика чтения и письма.

УМК,
  ИКТ

65

7

Везде
  хорошо , а дома лучше . Развитие навыков письма

УМК,
  ИКТ

Unit 12. «Покупки».

7

66

1

Поход
  за покупками. Развитие навыков аудирования.

УМК,
  ИКТ

67

2

Кем
  были придуманы джинсы? Практика чтения.

УМК,
  ИКТ

68

3

В
  магазине. Практика аудирования и говорения

УМК,
  ИКТ

69

4

Школьная
  форма. Практика аудирования и говорения

УМК,
  ИКТ

70

5

Самый
  плохой подарок для популярного человека. Практика чтения

УМК,
  ИКТ,

71

6

Знаменитые
  улицы Британии. Практика чтения

УМК,
  ИКТ

72

7

Рассказы
  о своем городе. Практика аудирования.

УМК,
  ИКТ

Диалог
  культур.

1

73

1

Диалог культур (тест №3)

УМК,
  ИКТ

Контроль.

2

74

1

Контрольная работа №3 (аудирование, чтение, письмо)

Раздаточный
  материал

75

2

Контрольная работа №3 (устная речь)

Ситуативные
  карточки

IV ЧЕТВЕРТЬ

Unit
  13. «Знаменитые
  люди»

6

76

1

Поговорим
  о дне рождения. Практика аудирования и говорения

УМК,
  ИКТ

77

2

Микеланджело
  и Ломоносов. Введение новой лексики по теме      « Профессии».

УМК,
  ИКТ, таблица времен

78

3

Леонардо
  да Винчи. Практика чтения . Прошедшее простое время

УМК,
  ИКТ

79

4

Поговорим
  о дне рождения. Практика аудирования и говорения

УМК,
  ИКТ,

80

5

Артур
  Конан Дойл и Шерлок Холмс. Практика чтения и говорения .

УМК,
  ИКТ

81

6

Билл
  Гейтс . Развитие навыков чтения и говорения.

УМК,
  ИКТ

Unit 14. «Мир
  компьютеров»

6

82

1

Компьютеры
  и современные гаджеты. Практика аудирования и говорения

УМК,
  ИКТ

83

2

Компьютеры
  и современные гаджеты. Отработка употребления форм пассивного залога

УМК,
  ИКТ

84

3

Использование
  компьютеров. Развитие навыков чтения и письма .

УМК,
  ИКТ

85

4

Прекрасный
  мир компьютеров. Введение новой лексики по теме « компьютерное оборудование».

УМК,
  ИКТ,

86

5

Видеоигры
  . Активизация лексики
по
  теме.

УМК,
  ИКТ

87

6

Правила
  безопасного пользования компьютером. Практика чтения и говорения .

УМК,
  ИКТ

Unit
  15.
  «Смотрим
  телевизор»

5

88

1

Телевидение
  в Британии . Введение новой лексики по теме Развитие  навыков аудирования.

УМК,
  ИКТ

89

2

Мыльная
  опера. Практика навыков аудирования и говорения

УМК,
  ИКТ, таблица согласования времен

90

3

Дети
  и телевидение .Развитие навыков чтения и аудирования.

УМК,
  ИКТ

91

4

Дети
  и телевидение .Практика говорения.

УМК,
  ИКТ

92

5

Телевидение
  в России.Практика чтения.

Unit
  16. «Мир
  музыки»

6

93

1

Направления
  в музыке . Развитие  навыков аудирования.

УМК,
  ИКТ, таблица согласования времен

94

2

Роберт
  Бёрнс. Практика чтения

УМК,
  ИКТ,

95

3

Музыка
  в нашей жизни . Практика чтения.

УМК,
  ИКТ

96

4

Музыкальная
  группа «Police». Отработка
  конструкции used to

УМК,
  ИКТ

97

5

Выдающиеся
  русские композиторы. Практика чтения и говорения .

98

6

 Викторина
  «Великие композиторы».Активизация лексики и грамматики.

Повторение.

1

99

1

Повторение изученной лексики и грамматики.

УМК,
  ИКТ, таблица времен

Диалог
  культур.

1

100

1

Диалог культур (тест № 4)

УМК,
  ИКТ

Контроль.

2

101

1

Контрольная работа № 4 (аудирование, чтение, письмо)

Раздаточный
  материал

102

2

Контрольная работа № 4 (устная речь)

Ситуативные
  карточки

ИТОГО:
102
часа, 4 комплексных к/р

alt: Познавательные УУД : 1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2

alt: Коммуникативные УУД : 1.обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах; 2

alt: Регулятивные УУД : 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

alt: Прошедшее простое время

title: Каледарно-тематическое планирование по английскому языку


extracted_text:
Сценарий линейки
«ПРАЗДНИК ВЕЖЛИВОСТИ И ДОБРОТЫ»

 Фея:
 Добрый
день уважаемые педагоги и ребята! Когда мы произносим эти слова, то искренне
желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости.

Добрый день Друзья!
Я – фея Вежливости
И вот мои слова:
«Спасибо», «Извините»,
«Пожалуйста», «Простите»,
«Здоровья вам с утра!».

В общении друг с другом
Слова нам всем нужны:
«Простите, вам удобно?»,
«Ах, будьте так добры!».

И в жизни очень важно
Их часто повторять,
А грубыми словами
Людей не обижать.
Ребята! А вы всегда
пользуетесь этими волшебными словами?
Дети: Да!

ФЕЯ Наше сердце открывается для искренних
и добрых людей. Постарайтесь сегодня постичь истину – «добру откроется сердце».

Ученик:

Где
красота – там доброта.
Их
разлучить ничто не может.
Любая
светлая мечта
На
двух подруг всегда похожа.

И
нам без них не обойтись
Ни
светлым днём, ни днём дождливым.
И
если хочешь быть красивым,
То
добротою поделись.

ФЕЯ Ребята! Каждый добрый человек
обязательно вежливый. Сегодня мы предлагаем устроить праздник «Путешествие в
страну вежливости и доброты».

(появляется
баба Яга)

 Баба
Яга: Интересно! У них праздник, а меня не пригласили. Не бывать никакому
празднику, никакой вежливости, никакой доброты!

ФЕЯ Послушайте, а кто вы такая? По какому
праву вы тут раскомандовались?

Баба
Яга: Неужели
непонятно кто я? Приглядитесь-ка получше и сразу узнаете. Ребята, а вы узнали
меня? Кто я?
(ответы
детей)

Баба
Яга: Правильно,
я - Баба Яга, самая добрая и вежливая бабушка на свете!

ФЕЯ
А это мы сейчас
проверим. Расскажи-ка нам бабушка Яга, что значит быть добрым и вежливым
человеком.

Баба
Яга: Да,
пожалуйста!

Если
ты пришёл к знакомым –
Не
здоровайся ни с кем,
Слов
«пожалуйста», «спасибо»
Никому
не говори.

Если
друг на день рожденье
Пригласил
тебя к себе,
Ты
оставь подарок дома –
Пригодится
самому.

Если
друг твой самый лучший
Поскользнулся
и упал,
Покажи
на друга пальцем
И
хватайся за живот.

ФЕЯ Ребята, разве права Баба Яга?
(ответы
детей)

ФЕЯ
Вижу, бабушка
Яга, тебе и вправду надо на наш праздник, поучиться вежливости и доброте.
Милости просим, будь нашим почётным гостем.
(Баба
Яга присаживается на стул)
 Для
того, чтобы быть вежливыми, мы должны знать волшебные  слова, от которых
становится теплее и радостнее.

ФЕЯ:
Доброе слово
может подбодрить человека, рассеять плохое настроение. Внимание, перед вами
словарь вежливых слов! Запомните, ребята, эти слова!
(Выходят учащиеся
держат в руках плакаты)

Ученик 1: (Добрый день)
Ученик 2: (Здравствуйте)

Ученик 3: (Пожалуйста)

Ученик 4: (Простите)

Ученик 5: (Спасибо)

Ученик 6: (Доброго пути)

Ведущий 2: Ребята у меня в руках книга «Правила
культурного поведения», только вот сюда по ошибке попали правила из книги «Вредные
советы». Помогите мне разобраться. Если я прочту правило культурного поведения
– вы хлопайте в ладоши, а если вредный совет – топайте ногами.

Ведущий
1: Вовсе не
обязательно здороваться со всеми каждый день. (топаем)
Ведущий
2: Нельзя
перебивать взрослых. (хлопаем)
Ведущий
1: Никогда
нельзя  обижать малышей. (хлопаем)
Ведущий
2: По школьному
коридору можно только бегать. (топаем)
Ведущий
1: Опоздав на
урок нужно сказать: «Извините, можно войти?». (хлопаем)

(СЛАЙД 8)
Ведущий
2: В автобусе
нужно всегда уступать место старшим. (хлопаем)
Ведущий
1: Можно
прогуливать занятия в школе. (топаем)
Ведущий
2: На
замечание  учителя, в  ответ нужно показать язык. (топаем)
Ведущий
1: Нужно всегда
и везде соблюдать правила культурного поведения. (хлопаем)

Аня
Молодцы,
ребята, знаете правила культурного поведения. Напоминаю  вам: их нужно
соблюдать всегда и везде:  и в школе, и в общественных местах и дома.
: Баба Яга, а ты запомнила вежливые
слова и правила культурного поведения?

Баба-Яга:
Конечно, я все
запомнила. Я теперь вежливая!
И
даже сочинила стишок и хочу вам его прочитать!

Дарите
всем по солнышку
Частичку
света, доброты.
Слова
любви и нежности
Дарите
людям, как цветы.

ФЕЯ:
Очень хороший
стишок, бабушка Яга! Давайте этими
добрыми словами и закончим наш праздник «Путешествие в страну вежливости и
доброты».

Ведущий
1: Мы думаем, вы все научились пользоваться «волшебными
словами» и всегда будете их дарить окружающим, чтобы становилось радостней
вокруг.

Ведущий 2: Ребята! Говорите друг другу комплименты всегда, а не
только на неделе вежливости. Говорите как можно больше добрых волшебных слов и дарите
улыбки.
Ведущий 2: Ребята! Будьте вежливыми и воспитанными! Спасибо всем за
внимание!

file_name: сценарий линейки праздник вежливости и доброты.docx

alt: Сценарий линейки «ПРАЗДНИК ВЕЖЛИВОСТИ

alt: Яга) Баба Яга: Интересно!

alt: Ученик 1 : (Добрый день) Ученик 2: (Здравствуйте)

intro:
Где красота – там доброта.
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.

И нам без них не обойтись
Ни светлым днём, ни днём дождливым.
И если хочешь быть красивым,
То добротою поделись.

Добрый день Друзья!
Я – фея Вежливости
И вот мои слова:
«Спасибо», «Извините»,
«Пожалуйста», «Простите»,
«Здоровья вам с утра!».

В общении друг с другом
Слова нам всем нужны:
«Простите, вам удобно?»,
«Ах, будьте так добры!».

И в жизни очень важно
Их часто повторять,
А грубыми словами
Людей не обижать.
Ребята! А вы всегда пользуетесь этими волшебными словами?

русский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Текст
выступления на педагогическом совете на тему:
«Развитие
мышления у детей с нарушением зрения через развивающие игры »

Проблема развития
детского мышления является предметом научного исследования психологов и
педагогов в течение многих лет. Ребёнок не рождается с готовой способностью к
мышлению. Его мышление в раннем и дошкольном детстве формируется благодаря
общению с взрослыми людьми в процессе воспитания и обучения, в разнообразных
формах предметной, игровой, предтрудовой бытовой и учебной деятельности.
Актуальность
данной проблемы обусловлена тем, что любые образовательные и воспитательные
цели могут быть достигнуты лишь за счет формирования у детей умения
самостоятельно мыслить. Затруднение решения логических заданий,
логическое построение всей работы дошкольником ведет к большим трудностям в
учебном процессе в школе, а далее во всей жизни. Необходимо с дошкольного возраста
развивать операциональные умения ребёнка. Особенно
это актуально, для детей с нарушением зрения.
Поэтому особое значение
приобретают исследования, направленные на раскрытие возможностей умственного
развития детей с нарушениями зрения именно в дошкольном возрасте. Мыслительная
деятельность играет важную роль в компенсации неполноценных: зрительного
представления и восприятия у детей данной категории нарушений. Дети с
нарушениями зрения обладают рядом специфических особенностей, которые вызваны
наличием зрительного дефекта и связанных с ним вторичных нарушений психического
развития.
Особенностями развития
мышления у детей с нарушениями зрения в целом являются:
1.      Затруднения
развития образного мышления
2.       Расширение или
сужение объема понятий
3.      Недостаточная
обоснованность суждений
4.      Формальность
умозаключений
5.      Замедленность
анализирующего восприятия
6.      Затруднения при
формировании целостного образа, в результате чего страдают сравнение и
дифференцировка.
7.      Страдает
конкретность мысли, что затрудняет формирование понятий.
Рассмотрев
виды мышления и особенности его развития у детей с нарушениями зрения, основные
труды известных тифлопедагогов по данной теме, рассмотрев проблемы мышления в
тифлопсихологии. Проанализировав констатирующие факты, основанные на
теоретических знаниях о мышлении, а также  исследовав особенности мышления у
детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения можно сделать
следующие выводы:
·
формирование
логических приёмов мышления важно для ребёнка, имеющего зрительную патологию,
как с общеразвивающей точки зрения, так и для развития непосредственно процесса
мышления;
·
сам
процесс развития логического мышления дошкольника с нарушением зрения проходит
те же этапы, что и у нормально видящего;
·
методическое
руководство этим процессом не только возможно, но и высокоэффективно.
Развитию
мышления дошкольника могут способствовать все доступные ему виды деятельности.
Важно правильно их организовать, использовать в работе с детьми развивающие их
методы и приёмы.
В дошкольном
возрасте игра – ведущий вид деятельности ребёнка. Развивающая, является
довольно эффективным средством развития логического мышления ребёнка, так как в
ней присутствует свобода выбора плана действий, способов действий, выбора
собственного решения. Б.П.Никитин называет развивающие игры «играми нового
типа, моделирующими творческий процесс и создающими свой микроклимат», где
появляются возможности для развития логического мышления ребёнка-дошкольника.
Поэтому развивающие игры являются наиболее мощным средством развития
логического мышления дошкольников.
В связи с
этим мной была определена цель: целенаправленное формирование логических
приёмов мышления старших дошкольников с нарушением зрения через развивающие
игры.
Задачи по развитию мышления у старших
дошкольников
1) накопление
и обогащение субъективного и чувственного опыта детей;
 2)
знакомство детей с разными сферами деятельности, расширение их опыта
познавательной активности;
 3) развитие
доказательной речи детей, умения аргументировать свои высказывания;
 4) развитие
творческих способностей, самостоятельности и инициативности.
Для
реализации поставленных задач решила использовать в работе с детьми развивающие
игры.
Нами был
создан центр развивающих игр, так называемая «игротека»  куда вошли: игры Никитиных
«Сложи узор», Воскобовича : «Прозрачный квадрат», «Чудо-цветик», «Геоконт»,
палочки Кюизенера, «Танграм», игры и упражнения на сообразительность:
«Четвёртый лишний», «Сложи картинку», «Логические цепочки», «Продолжи ряд»,
«Ассоциации», «Лабиринты», «Головоломки».
 Содержание
этого центра постоянно пополняется в зависимости от тематики изучаемого
материала по всем разделам Программы, от уровня актуального развития детей, их
интересов.
Этапы работы:
1.
Подготовительный (изучение литературы, обследование детей)
2.Организационный
(изготовление и подборка игр и упражнений)
3.Формирующий
(практический – работа с использованием развивающих игр и упражнений)
4. Итоговый
(проведение обследования)
 Вывод: в
заключении, можно сказать, роль и
значение развивающих игр, используемых на занятиях и в режимных моментах трудно
переоценить. Они становятся не только источником активизации познавательной
деятельности дошкольников, но и открывают возможности для приобретения знаний,
умений и навыков, а также создают благоприятные условия для коррекции.
Использование игр воздействует на совершенствование
механизмов памяти, внимания, активизации мыслительных операций, на развитие
таких психических процессов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение и
установление причинно-следственных связей.  В процессе работы выявила, что дети благодаря развивающим играм становятся более
раскованными, уверенными в себе, не боятся высказывать свои идеи, мнения.
Предлагаемые задания многие стараются решить как-то по-своему, творчески.

file_name: Выст_пед_совет_Бисник.docx

alt: Расширение или сужение объема понятий 3

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Упражнение.
Раскройте скобки, поставив глагол в правильную форму
Условные
предложения нулевого типа могут использоваться с повелительным наклонением

If… Present Simple… + Imperative (глагол в повелительном наклонении)
Example: If you have a headache, take
aspirin.
1. If you (have)  a headache,
take aspirin.
2. If you (be)  tired, take
a rest.
3. Don’t go outside if it (be)  raining.
4. Learn English if you (plan)  to study
abroad.
5. Do more sport if you (want)  to be
fit.
6. If you (feel)  sleepy,
take a nap.
7. Open the window if it (be)  hot in the
room.
8. Turn the TV off if you (not watch)  it.
9. If you (feel)  sad, watch
a comedy movie.
10. If you (not know)  what to do,
ask Jim.
Упражнение. Раскройте скобки
Example: If you run,
you will catch a train.
1. If you (run) , you
(catch)  a
train.
2. I'm sure he (come)  if you
(invite)  him.
3. I (call)  you if I
(finish)  my work
early.
4. If you (study)  hard, you
(pass)  your exams.
5. If you (pass)  the exam,
you (get)  the
certificate.
6. If you (not hurry) , you (be)  late.
7. (write)  you  to me if I
(give)  you my address?
8. If you (not miss)  the train,
you (arrive)  on
time.
9. If I (have)  time
tomorrow, I (do)  it.
10. If it (snow)  tomorrow,
the children (play)  snowballs.
11. If I (not see)  you
tomorrow, I (call)  you.
12. If it (rain)  tomorrow,
our game (be)  cancelled.
13. If I (do)  all my work
on time, I (spend)  some time
with my family.
14. If he (be)  free tomorrow,
he (come)  to our
party.
15. If you (tell)  me what to
do, I (be)  really
grateful.
16. We (finish)  the job
faster if she (help)  me.
17. If she (read)  15 minutes
every day, her vocabulary (increase)  greatly.
18. If you (be)  busy now,
we (can)  talk
later.
19. We (can)  go to the
beach tomorrow if it (not rain) .
20. If you (want)  those
pictures, you (can)  have
them.

ОТВЕТЫ:
1.    If
you have a headache, take aspirin.
2.    If
you’re tired, take a rest.
3.    Don’t
go outside if it is raining.
4.    Practice
English if you want to improve it.
5.    Do
more sport if you want to be fit.
6.    If
you feel sleepy, take a nap.
7.    Open
the window if it’s hot in the room.
8.    Turn
the TV off if you don't watch it.
9.    If
you feel sad, watch a comedy movie.
10. If
it rains, take an umbrella.

1.    If
you run, you will catch a train.
2.    I'm
sure he'll come if you invite him.
3.    I'll
call you if I finish my work early.
4.    If
you study hard, you’ll pass your exams.
5.    If
you pass the exam, you will get the certificate.
6.    If
you don't hurry, you'll be late.
7.    Will
you write to me if I give you my address?
8.    If
you don’t miss the train, you’ll arrive on time.
9.    If
I have time tomorrow, I'll do it.
10. If it snows
tomorrow, the children will play snowballs.
11. If I don't
see you tomorrow, I'll call you.
12. If it rains
tomorrow, our game will be cancelled.
13. If I do all
my work on time, I'll spend some time with my family.
14. If he is
free tomorrow, he will come to our party.
15. If you tell
me what to do, I'll be really grateful.
16. We’ll
finish the job faster if you help me.
17. If she
reads 15 minutes every day, her vocabulary will increase greatly.
18. If you are
busy now, we can talk later.
19. We can go
to the beach tomorrow if it doesn't rain.
20. If
you want those pictures, you can have them.

file_name: Условные предложения упр.docx

alt: If you (not hurry) , you (be) late

title: Упражнения по теме: "Условные предложения в английском языке".


extracted_text:
Сценарий занятия
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя» (1-4 класс)
       Цель занятия:
познакомить обучающихся с фрагментами биографии Н. В. Гоголя, показать
многогранность личности писателя и его жизненные интересы, формировать
уважительное отношение и интерес к людям, внёсшим большой вклад в развитие
культуры России; способствовать расширению кругозора младших школьников.

     Формирующиеся
ценности: сохранение исторической памяти, приоритет духовного над
материальным.

      Основные смыслы:
Николай Васильевич Гоголь – великий русский писатель, своим творчеством
способствовавший изменению страны к лучшему. Николай Васильевич Гоголь любил и
ценил русский язык. Знакомство с фрагментами биографии писателя – особенно с
детскими и гимназическими годами – позволит младшим школьникам представить,
каким Н. В. Гоголь был в детстве, как рано проявилось его желание узнавать
новое и созидать на благо народа, служить своему Отечеству.

      Планируемые
результаты:
Личностные:
• проявление чувства
уважения и благодарности людям, внёсшим большой вклад в развитие отечественной
литературы,
в развитие страны;
• понимание важности
появления желания быть полезным своей стране;
• понимание важности
чтения для личностного развития, стремление расширять свой кругозор.
Метапредметные:
• проявление активности в
познавательной деятельности, интерес к предлагаемой информации;
• работа с информацией:
сравнение и анализ, умение делать выводы на основе представленного материала;
• проявление умения
сотрудничать при осуществлении совместной деятельности.

Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеоматериала,
включает работу с текстовой и иллюстративной информацией, выполнение
интерактивного задания.

       Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
Цель первой части занятия
– обеспечить вхождение в тему, подготовить к участию в последующей части
занятия, помочь расширению кругозора, воспитанию ценностного отношения к
культуре страны.
Часть 2. Основная
Основная часть проходит
как виртуальное путешествие во времени. Обучающиеся знакомятся с некоторыми
событиями биографии Н. В. Гоголя, при этом акцент делается на детских и
юношеских годах писателя. В этой же части занятия в ходе беседы обсуждается
отношение Н. В. Гоголя к русскому языку.
Часть 3. Заключительная
Обобщающая беседа о Н. В.
Гоголе как великом писателе, с творчеством которого обучающимся предстоит
познакомиться в последующих классах, строится на основе выполнения
интерактивного задания и анализа иллюстративного материала.

Сценарий
Мотивационная часть
      Давайте заглянем в
дом-музей известного человека.
Рассмотрите фотографии
его рабочего стола, как вы думаете, чем он занимался?
Ответы обучающихся.

     Что подтверждает,
что он был связан с книгами и много писал?
Ответы обучающихся.
      Мы видим с вами
портрет А. С. Пушкина, книгу, рукопись и чернильницу с пером – всё это говорит
о том, что этот человек был писателем. Мы увидели рабочий стол Николая
Васильевича Гоголя, великого русского писателя, юбилей которого мы отмечаем в
этом году.

Основная часть
        Рассмотрите
портреты Николая Васильевича, выполненные Ф. А. Моллером. Каким изобразил
художник писателя? Обратите внимание на взгляд писателя, каким его изобразили
художники?

Ответы обучающихся.
       Взгляд писателя
выражает спокойствие и открытость. Обратите внимание на центральный портрет
Гоголя. Его писатель заказал для своей матери, поэтому он специально готовился
к встречам с художником: подыскивал костюм, выбирал позу и выражение лица.
Оригинал портрета находится в Государственной Третьяковской галерее. Третьяков
приобрёл его для своей портретной галереи «людей, дорогих нации».
       Давайте отправимся
с прошлое и познакомимся некоторыми событиями жизни великого писателя.
Работа с интерактивным
материалом №1 «Знакомство с Н. В. Гоголем».
Содержание задания:
выбирая тот или иной сегмент задания, обучающиеся знакомятся с фактами
биографии писателя. После просмотра видео организуется беседа.

Детство

         Детство Гоголя
прошло в родительской усадьбе Васильевке около села Диканьки. Будущий писатель
рос в большой семье, окружённый заботой и любовью. Он рано научился читать и
писать, и в пять лет уже записывал свои короткие сочинения. Его отец – Василий
Афанасьевич – привил мальчику любовь к литературе и поощрял его выступления в
домашнем театре.
        Николай
Васильевич родился в большой многодетной семье, и тёплые чувства к своей семье
писатель сохранил на всю жизнь. «Моя маменька, мой добрый ангел хранитель» —
так обращался к своей матери великий писатель. Что вам особенно запомнилось из
детства будущего писателя?
Ответы обучающихся.

Гимназия

         В гимназии
Гоголь увлекался рисованием и русской словесностью. Его восхищало творчество
Пушкина, и многие произведения поэта он знал наизусть. Не забывал Николай
Васильевич и сочинять. А ещё был хранителем книг в библиотеке и даже создал
театр в гимназии! Во время учёбы Гоголь вёл тетрадь-дневник, которую назвал
«Книга всякой всячины, или Подручная энциклопедия». Туда он заносил всё для
него важное: сведения по истории, песни и сказки, интересные слова и многое
другое.
         В «Гимназии
высших наук» Николай Васильевич учился семь лет. Что вам особенно запомнилось
из гимназических лет писателя?
Ответы обучающихся.

В Санкт-Петербурге

     После окончания
гимназии Гоголь уехал в Петербург, он мечтает о важном и благородном труде на
пользу Отечества. Сначала будущий писатель пробует себя в преподавании, а затем
даже поступил на государственную службу. Но вскоре понял, что истинное его
призвание – литература, а служение Родине – его творчество. В 1831 году юный
Гоголь познакомился с Пушкиным, и с этого времени встречи писателей стали
постоянными.
      Давайте вспомним
рабочий стол Н. В. Гоголя в его доме-музее. Как вы думаете, почему на его столе
мы увидели портрет Александра Сергеевича? Порассуждайте.
Ответы обучающихся.

Творчество

        Известность
пришла к Николаю Васильевичу рано – в 1831 году, после выхода его книги «Вечера
на хуторе близ Диканьки». Тогда молодому писателю было всего 22 года. Пушкин
оценил его талант и о книге написал: «Они изумили меня. Вот настоящая
весёлость, искренняя, непринуждённая... А местами, какая поэзия! Вот это так
необыкновенно в нашей литературе…».
       Позже Гоголь
создал пьесы «Ревизор», «Женитьба» и произведение «Мёртвые души», которыми
навсегда вписал своё имя в мировую литературу.
       Какие детские
увлечения Гоголя помогли в его дальнейшем творчестве?
Ответы обучающихся.
        Творчество
Николая Васильевича прославляет Отечество. Писатель верил в русский народ и
восхищался его языком: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и
подарок, всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и право, иное название
драгоценнее самой вещи». О какой драгоценности языка говорит писатель в своём
высказывании?
Ответы обучающихся.

Заключительная часть
        Выполним
интерактивное задание и вспомним некоторые факты биографии писателя, о которых
мы сегодня говорили.
Интерактивное задание №2.
«Н. В. Гоголь».
Содержание задания:
обучающимся предлагается ответить на вопросы, выбрав правильный ответ.
1.

с 5 лет
2.

рисование
3.

А. С. Пушкиным
4.

«Вечера на хуторе близ
Диканьки»
5.

А. С. Пушкин
        Рассмотрите
портреты великих писателей, что объединяет этих выдающихся людей?

Ответы обучающихся.
О. А. Кипренский «Портрет
А. С. Пушкина» Ф. А. Моллер «Портрет Н. В. Гоголя»
        Вы правильно
заметили, они оба были выдающимися писателями, жили в одну эпоху, много
общались, а ещё и у Гоголя, и у Александра Сергеевича юбилей в этом году!
       Творчество Гоголя
– сокровище русской литературы, оно вдохновляло не только других писателей, но
и русских композиторов и художников. Модест Петрович Мусоргский написал на
сюжет Гоголя оперу «Сорочинская ярмарка», Николай Андреевич Римский-Корсаков —
«Майскую ночь» и «Ночь перед Рождеством», а Пётр Ильич Чайковский —
«Черевички».
        Знакомство с
книгами Николая Васильевича Гоголя у вас впереди. Но сегодня мы с вами немного
познакомились с писателем, представили, как уже в детстве и юности проявились
его способности к литературе, как его мечта быть полезным, сделать добро
реализовалась через творчество. Узнали, как он любил русский язык, как
восхищался им. Постарайтесь рассказать о том, что узнали, своим близким.

ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ
Русский язык: работа с
толковым и этимологическими словарями.
Литературное чтение:
чтение стихотворений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, В. А. Жуковского и
других.
Окружающий мир:
знакомство с писателями и композиторами ХIХ века.
Музыка: прослушивание
отрывков из произведений М. П. Мусоргского, Н. А. Римского-Корсакова, П. И.
Чайковского.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Воскобойников В. М.
Жизнь замечательных детей: в 5-х книгах. – М.: Издательство «Вакоша», 2020.
2. «Гоголь в филокартии.
Из коллекции Дома Гоголя», https://www.domgogolya.ru/exhibitions.

3. Материалы Российского
исторического общества, https://historyrussia.org.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/94/grade/34/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя» (1-4 класс).docx

alt: Обобщающая беседа о Н. В. Гоголе как великом писателе, с творчеством которого обучающимся предстоит познакомиться в последующих классах, строится на основе выполнения интерактивного задания и…

alt: После окончания гимназии Гоголь уехал в


extracted_text:
Обработка данных в БД
 Быстрый
поиск данных
Ассеss
позволяет производить поиск записей, в которых значения определенного поля
полностью или частично совпадают с некоторой величиной.
Например, в БД «Страны мира» мы
хотим найти запись, содержащую сведения о Франции. Можно
ввести лишь часть названия и
осуществить поиск записи.

Быстрый поиск данных в БД «Страны
мира»
1.
Открыть таблицу БД «Страны мира», дважды щелкнув по
соответствующему значку в окне БД.
2.
Ввести команду [Главная-Найти-Найти]. Появится диалоговая панель Поиск.
В поле Образец:
необходимо ввести искомый текст,
а в поле Совпадение: выбрать пункт  С любой частью поля.

Поиск данных
с помощью фильтров
Гораздо больше
возможностей для поиска данных в БД предоставляют фильтры. Фильтры
позволяют отбирать записи, которые удовлетворяют заданным условиям. Условия
отбора записей создаются с использованием операторов сравнения (=, >, < и
так далее).
Простые фильтры
содержат условие отбора записей только для одного поля. Сложные фильтры содержат
несколько условий для различных полей, В результате применения сложного фильтра
будут отобраны только те записи, которые удовлетворяют всем условиям
одновременно. Можно сказать, что условия в сложных фильтрах связаны между собой
операцией логического умножения. Пусть, например, мы будем искать информацию о
странах находящихся в Европе.

Поиск данных с помощью фильтров в БД
«Страны мира»
1.
Открыть таблицу БД «Страны мира», дважды щелкнув по
соответствующему значку в окне БД.
2.
Ввести команду [Главная - Сортировка и фильтр  - Дополнительно -
Изменить фильтр].

В появившемся окне таблицы ввести
условия поиска в соответствующих полях. Фильтр создан.

3.
Ввести команду[Главная - Сортировка и фильтр - Применить фильтр].
В появившемся окне таблицы будут выведены записи, удовлетворяющие условия
поиска.

Создадим сложный фильтр поиска
стран,  находящихся в Европе и площадью  больше 200 тыс. кв.
километров
1.  Открыть таблицу БД «Страны мира», дважды щелкнув по
соответствующему значку в окне БД.
3.
Ввести команду [Главная - Сортировка и фильтр  - Дополнительно -
Изменить фильтр].

В появившемся окне таблицы ввести
условия поиска в соответствующих полях. Фильтр создан.

3. Ввести команду[Главная -
Сортировка и фильтр - Применить фильтр]. В появившемся окне таблицы будут
выведены записи, удовлетворяющие условия поиска.

Поиск данных
с помощью запросов
Запросы
осуществляют поиск данных в БД так же, как и фильтры. Различие между ними
состоит в том, что запросы являются самостоятельными объектами БД, а фильтры
привязаны к конкретной таблице.
Запросы
являются производным объектом от таблицы. Однако результатом выполнения запроса
является также таблица, то есть запросы могут использоваться  вместо таблиц.
Например, форма может быть создана как таблицы, так и для запроса.
Запросы
позволяют отобрать те записи, которые удовлетворяют заданным условиям. Запросы,
как и фильтры, бывают простые и сложные. Простой запрос содержит одно условие,
а сложный запрос содержит несколько условий для различных полей.
В процессе
создания запроса можно отбирать не только записи, но и поля, которые будут
присутствовать в запросе.
Создадим сложный запрос по
выявлению стран находящихся в Азии и населением большее 4500
тыс.человек.

Поиск данных с помощью запроса в БД
«Страны мира»
1.
В окне Страны мира . Ввести команду[Создание  - Другие -
Конструктор запросов].

2.
На диалоговой панели Добавление таблицы выбрать таблицу
"Страны мира", для которой создается запрос. Щелкнуть по кнопке Добавить.

3.
В окне запроса в строке Поле: из раскрывающегося списка
выбрать имена полей, для которых
будут заданы условия.

В строке Условия отбора:
ввести условия для выбранных полей.
В строке Вывод на экран:
задать поля, которые будут представлены в запросе.

4.
Сохранить запрос под именем Запрос 1.
5.
В окне Страны мира выделить Запрос 1  щелкнуть по
кнопке Открыть. В появившемся окне запроса будут выведены записи,
удовлетворяющие условия поиска.

В данном случае найдены две
страны.

file_name: Обработка данных в БД.pdf

alt: Сохранить запрос под именем Запрос 1

title: Обработка данных в БД


extracted_text:
5.2 Лабораторная работа №2
5.2.1 Текст задания:
Тема:
Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты. Организация
обновления программного обеспечения с использованием сети Интернет
Цель: изучить
лицензионные и свободно распространяемые программные продукты; научиться
осуществлять организацию обновления программного обеспечения с использованием
сети Интернет.

Содержание работы:
Задание №1. Найти в Интернет
закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» и выделить
определения понятий:

1.
  информация

2.
  информационные
технологии

3.
  информационно-телекоммуникационная
сеть

4.
  доступ к информации

5.
  конфиденциальность
информации

6.
  электронное
сообщение

7.
  документированная
информация

Задание 2. Изучив источник
«Пользовательское соглашение» Яндекс ответьте на следующие вопросы:

Вопрос

Ответ

1.      По какому адресу
  находится страница с пользовательским соглашением Яндекс?

2.      В каких случаях
  Яндекс имеет право отказать пользователю в использовании своих служб?

3.      Каким образом
  Яндекс следит за операциями пользователей?

4.      Что
  подразумевается под термином «контент» в ПС?

5.      Что в ПС сказано
  о запрете публикации материалов, связанных с:
ü нарушением авторских прав и
  дискриминацией людей;

ü рассылкой спама;

ü обращением с животными;

ü размещением и пропагандой
  порнографии

6.      Какого
  максимального объема могут быть файлы и архивы, размещаемые пользователями
  при использовании службы бесплатного хостинга?

7.      Ваш
  почтовый ящик на Почте Яндекса будет удален, если Вы не пользовались им более

Задание 3. Изучив
презентацию «Программное обеспечение компьютера» (располагается на сайте
преподавателя), заполните таблицу:

Понятие

Значение понятия

1.      Программное
  обеспечение (ПО) – это

2.      Утилитарные
  программы предназначены для

3.      Программные
  продукты (ПП) предназначены для

4.      Классы
  программных продуктов:

5.      Системное
  программное обеспечение включает в себя

6.      Операционная
  система предназначена для

7.      Функции ОС:

8.      Пакеты
  прикладных программ (ППП) – это

9.      К пакетам
  прикладных программ относят:

Задание 4. Изучив
программное обеспечение компьютера, за которым Вы работаете, заполните список:
Перечень
программ Microsoft
Office

1.

2.

…
Перечень
стандартных программ

1.

2.

…

Задание №5. Изучив организацию
обновления программного обеспечения через Интернет. Настройте автоматическое
обновление программного обеспечения еженедельно в 12.00. Опишите порядок
установки автоматического обновления программного обеспечения.

Задание
№6. Ответьте на вопросы:

1.      Что такое
  программное обеспечение компьютера?

2.      Какие программы
  являются условно бесплатными?

3.      Какие
  программные средства относят к свободно распространяемым программам?

4.      В чем
  преимущества лицензионного программного обеспечения?

5.      Какие проблемы
  могут возникнуть при использовании нелицензионного программного продукта?

Задание
№7. Сделайте вывод о проделанной лабораторной работе:

5.2.2 Время на
подготовку и выполнение: 90 мин

5.2.3 Перечень
объектов контроля и оценки (умения и знания не разбивать на мелкие)

Наименование
  объектов контроля и оценки

Основные
  показатели оценки результата

Оценка

У8
  Умение осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.

Организация
  обновления программного обеспечения с использованием Интернет.
Поиск
  информации на государственных образовательных порталах.

40 баллов

За правильный
ответ на вопросы или верно выполненное действие выставляется положительная
оценка – 1 балл.
За неправильный
ответ на вопрос, не выполненное или неверно выполненное действие выставляется
отрицательная оценка – 0 баллов.

file_name: ЛР №2.docx

alt: Лабораторная работа №2 5.2.1

alt: Что в ПС сказано о запрете публикации материалов, связанных с: ü нарушением авторских прав и дискриминацией людей; ü рассылкой спама; ü обращением с животными; ü…

alt: Перечень программ Microsoft Office 1

title: Лабораторная работа №2 Работа в CorelDraw


file_name: Экономика в таблицах и схемах_75.docx

title: Экономика в таблицах и схемах