extracted_text:
Методическая разработка студенческого мероприятия:
игры-викторины «No smoking»
(по профилактике и борьбе с табакокурением).
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfkHif_HQoanWEorze6jGCPopk1y6yEze6jd9zf8qfBIxe7vQ/viewform

Цель
игры: сформировать негативное отношение к курению и
снизить риск приобщения к этой вредной привычке у студентов, проживающих в
общежитии.
Задачи
игры:
1.      Углубить знания студентов о табакокурении, зависимости от
него, а также о негативных последствиях употребления никотина.
2.      Содействовать воспитанию активной жизненной позиции,
нетерпимости к курению.
3.      Развивать устойчивую мотивацию к здоровому образу жизни.
4.      Развивать навыки индивидуальной и коллективной работы,
познавательных и творческих способностей.
Подготовительная
работа: подбор литературы и видеороликов по теме,
подготовка и согласование вопросов викторины.
Ожидаемые
результаты:
1.      Добиться глубокого осознания негативных последствий от
употребления табака на молодой организм.
2.      Снизить процент курящих студентов.

Ход мероприятия.

Ведущий 1: сегодняшняя тема нашей встречи очень актуальна.
Ежегодно от болезней, связанных с курением табака, в мире умирает 5 млн.
человек, 400 тыс. из них – в России. Половина всех курящих в возрасте от 35 до
70 лет умирают преждевременно и, тем самым, теряют 12 лет жизни. Никотиновая
зависимость была признана Всемирной организаций здравоохранения заболеванием
еще в 1992 году.
Ведущий 2: Печально то, что в нашем колледже есть девушки,
которые  понимают, что курить вредно, но все равно продолжают это делать.
Давайте  выясним причину  популярности табакокурения.
Ведущий
1: В подростковом и юношеском возрасте молодые
люди пытаются повысить свой социальный статус с помощью такого «атрибута
взрослости» как сигарета. К тому же молодежь не убеждают данные о
долговременных последствиях для здоровья. Поэтому армию курильщиков в основном
пополняют люди до 21 года.
Ведущий
2: Когда человек впервые прикасается к сигарете,
он не задумывается о тех тяжелых последствиях, к которым может привести
курение. Легкомысленно относясь к своему здоровью, курильщик считает себя
неуязвимым, тем более что последствия курения сказываются не сразу, а спустя
ряд лет и зависят от его интенсивности, количества выкуриваемых сигарет,
глубины вдыхания табачного дыма, срока курения и т. д.
Ведущий
1: Большинству людей свойствен оптимизм. Будучи
здоровыми, они обычно полагают, что им всегда будет сопутствовать хорошее
самочувствие, а всякие заболевания — это удел других, более слабых,
восприимчивых к болезням людей. Но, увы, такой оптимизм нельзя считать
оправданным, если не предпринять мер профилактики заболеваний, не отказаться от
вредных привычек.
Поэтому
наша сегодняшняя цель научиться принимать собственные решения и сопротивляться
социальному давлению, постараться увидеть преимущества некурения.

Опрос «Ваше отношение к курению».
1.      Вспомните тот момент, когда выкурив первую сигарету, вы
решили, что
будет и
вторая?
2.      При каких обстоятельствах это было?
3.      Назовите причины приобщения к курению?
(Варианты
ответов: любопытство, желание влиться в компанию, давление со стороны
товарищей, снятие стресса, нечем себя занять, страх набрать вес).

4. Согласны ли вы с данными мнениями:
- курение –
не зависимость: брошу если захочу.
- курение
не приносит большого вреда.

5. Как вы считаете, как оценивают молодые люди курящих девушек? Ведь много
ведут здоровый образ жизни.

6. Чувствуете ли вы особую тягу к сигаретам?

7. Если нет, то что вас заставляет идти на перекур?

8. Какие положительные стороны вы видите в курении?

9. Вы можете себе представить, что никогда больше не будете курить? (есть
чувство страха остаться без сигарет, нет силы воли).

10. Какова причина, по которой вы не сможете бросить курить?

11. Сколько средств вы тратите на сигареты?

12. Что вы могли  бы приобрести на эти средства?

13. Назовите преимущества отказа от курения?

14. Какие альтернативные занятия можно предложить вместо курения?

Правила игры: чья
команда наберет наибольшее количество баллов за каждое задание в пяти раундах,
та и станет победителем игры.

I раунд: Викторина «Знаете ли вы…»
1. Когда
отмечается Всемирный день без Табака?
а) 31 марта
б) 31
мая
в) 31
августа
2. При каком царе за
курение табака - «дьявольского зелья» - в России секли кнутом, рвали ноздри и
ссылали в Сибирь?
а) при Петре 1
б) при Алексее
Михайловиче
в) при Михаиле Фёдоровиче
3. Какое
наказание для курильщиков существовало в России при Царе Михаиле Романове?
а) сажали
на кол
б) отрезали
нос и уши
в) отрезали
губы и нос
(Дополнение:
Царь Михаил Романов первым издал приказ о запрете табакокурения)
4. В какой стране
курильщиков приравнивали к ворам и водили по улице с верёвкой на шее?
а) в России
б) в Японии
в) в
Англии
5. При
каком Царе в России появился табак?
а) Михаил Романов
б) Петр I
в) Иван Грозный
(Дополнение:
этот царь к курению табака относился сурово: в 1634 году после одного пожара,
возникшего вследствии неосторожного курения. Царь издал указ, в котором
угрожал, что курильщиков будут наказывать на первый раз 60-юпалочными ударами
по подошвам, а во второй раз будут обрезать нос. Курение и нюхание табака
жестко преследовалось)
6. Какой
российский царь обязал своих подданных курить трубки, а курение табака стало
косвенной причиной его смерти?
а) Борис
Годунов
б) Пётр
l
в) Иван
Грозный
7. В 19веке в Петербурге
запрещалось курить на улице. Нарушителей порядка строго штрафовали. Кто
выступал инициатором запрета на курение?
а) медики
б) пожарные
в) церковь
8. В школах Китая юного
курильщика ожидает изнурительное наказание:
а) тренировка на
велотренажере
б) бег на 1,5 км
в) мытьё полов в школе
9. В 1934году во
французском городе Ницце компания молодёжи устроила соревнование- кто выкурит
больше папирос. Двое «победителей» не смогли получить приз, так как скончались,
выкурив…
а) 40папирос
б) 50папирос
в) 60 папирос
10. Сколько
вредных веществ содержится в табачном дыме?
а) 20-30
б) 200-300
в) свыше
4000
(Дополнение:
табачный дым – это горячая смесь вредных газов, паров, жидкостей и твердых
веществ, возникающих в результате сгорания табачных листьев)
11.
Какова смертельная доза никотина?
а) 7-15
мг
б) 30 мг
в) 60 мг
(Дополнение:
сигарета содержит обычно несколько миллиграммов никотина. В дым, который
вдыхает курильщик, попадает лишь четвертая часть этого заряда. И что интересно:
когда никотина в сигарете мало, частота и глубина затяжек оказывается большей,
и наоборот. Курильщики вроде бы стремятся насытить организм определенной дозой
никотина. Какой именно? Да той, при которой достигается желаемый
психологический эффект: чувство прилива сил, некоторого успокоения)
12.Сколько
табачного дёгтя попадает в лёгкие заядлого курильщика в течение года?
а) около
100г
б) около 1
кг
в) от
20 до 80 кг
(Дополнение:
образование этого вещества происходит в процессе курения, его  твердые
микрочастицы попадают в органы дыхания. Каждая выкуренная сигарета является поставщиком
одного  миллиарда  двухсот  тысяч частиц дегтя, неравномерно
откладывающегося на ткани дыхательных органов в виде канцерогенной смолы,
способной вызвать мутации и новообразования, чаще - онкологического характера.
Не удивительно, что деготь со временем делает из слизистых оболочек,
покрывающих легкие, неприятную липкую массу, затрудняющую дыхание)
13.Спустя
какое время после курения сигареты никотин появляется в тканях мозга?
а) спустя
7 сек
б) спустя
15 мин
в) спустя 1
час
(Дополнение:
никотин как бы улучшает связь между клетками мозга, облегчая проведение нервных
импульсов. Мозговые процессы благодаря никотину на время возбуждаются, но затем
надолго тормозятся. Ведь мозгу нужен отдых. Сдвигая привычный для себя маятник
умственной деятельности, курильщик затем неотвратимо ощущает его обратный ход.
Коварство никотина проявляется при длительном курении. Мозг
привыкает к постоянным никотиновым подачкам, которые в некоторой степени
облегчают его работу. И вот сам начинает их требовать, не желая особенно
перетруждаться. Вступает в свои права закон биологической лени. Чтобы
поддержать нормальное самочувствие, приходиться «подкармливать» мозг никотином.
А иначе появляется беспокойство, раздражительность, нервозность)
14.Занятие,
успешно убивающее время? (ответ: перекур)
15. Как
влияет курение на работу сердца?
а)
замедляет его работу
б) заставляет
учащенно биться
в) не
влияет
(Дополнение:
если человек выкуривает ежедневно 20 сигарет, то его сердце около 10 часов
работает в ускоренном темпе. Длительность жизни человека, выкуривающего пачку и
более сигарет за один день, уменьшается на несколько лет по сравнению с
некурящим)
16. Как
курение влияет на массу человека?
а) снижает
его
б) повышает
его
в) не
изменяет его
17. Какие
заболевания считаются наиболее связанными с курением?
а) аллергия
б) рак
легкого
в) ангина
(Дополнение:
вдыхание дыма в легкие приводит также к бронхитам, сердечно-сосудистым
заболеваниям, раку трахеи, болезни желудка и 12-ти перстной кишки, поражению
эндокринной системы. Сужение капилляров кожи после выкуривания сигареты
вызывает побледнение кожи. Регулярное курение мешает правильному питанию кожи)
18. Влияет
ли курение женщин при беременности на плод?
а) не
влияет
б) не знаю
в) влияет
(Дополнение: ребенок
может вообще не родиться, т.к. выкидыш – это частое осложнение у курящих
беременных женщин. Недоношенность, отставание в развитии, росте, т.к. как
табачный дым угнетает деятельность гипофиза, который отвечает за рост
организма, а также пороки различных систем организма, т.к. табачный дым
действовал на зародыш во время их закладки. Такие
дети рискуют к 16 годам заполучить диабет или ожирение)
19.
Существуют ли сигареты, которые не приносят вреда?
а) нет
б) сигареты
с фильтром
в) да,
сигареты с низким содержанием никотина
20. Зависит
ли возможность бросить курить от стажа курения?
а) стаж не
имеет значения
б) чем
дольше куришь, тем сложнее бросить
в) чем
больше куришь, тем легче бросить курить
(Дополнение:
никотин является психоактивным веществом,
причем с весьма выраженным действием. Он вызывает физическую зависимость — на
уровне нейромедиаторов, приучая мозг, а следом и организм к высоким дозам
дофамина — вещества, вызывающего состояние удовлетворения, расслабленности,
счастья. После того как человек бросил курить, стимуляция никотиновых
рецепторов прекращается. Соответственно, уровень дофамина снижается, из-за чего
может возникать ощущение лишения. Психологическая зависимость от никотина
превращает человека в безвольную тряпку, неспособную преодолеть тягу к сигарете
даже в критические для себя периоды)
21. У кого
наибольшая зависимость от табака?
а) у
тех, кто начал курить до 20 лет
б) у тех,
кто начал курить после 20 лет
в) табачная
зависимость не связана с возрастом, в котором человек начал курить
(Дополнение:
исследования показывают, что дети и подростки могут быть особенно
чувствительны к никотину, из-за чего зависимость от курения возникает
у них быстрее, чем у взрослых)
22. Много
ли мужчин осуждают курение женщин?
а) 10-20%
б) 40-60%
в) более
80%
23. Если
человек начал курить в 15лет, насколько в среднем уменьшается продолжительность
его жизни?
а) на 1-2
года
б) на 5-6
лет
в) на
8 лет и более
24. Кого
называют курильщиком поневоле?
а) тех,
которых заставляют курить принудительно
б) тех,
кто находится в обществе курящих
в) тех, кто
курит в тюрьме
(Дополнение:
пассивное курение» - это
вдыхание дыма от курящих. Никотин представляет меньшую опасность, чем
сопутствующий дым. Особенно опасен дым от дымящегося окурка, дым пепельниц и
застоявшийся дым в непроветриваемом помещении. «Пассивный курильщик»,
находящийся в помещение с активными курильщиками, в течение одного часа вдыхает
дозу некоторых газообразных частей дыма, которая равносильна выкуриванию
половины сигареты)
II раунд: Кроссворд.
Правила: каждой команде за 5 минут предлагается разгадать слова
по вертикали и горизонтали одинакового кроссворда. Ответы сравниваются у обеих
команд.
1.      Карманный крематорий, сжигающий постепенно организм
курильщика (ответ: сигарета).
2.      «Труп» сигареты (ответ: окурок).
3.      Действие, в выполнении которого курильщик испытывает
постоянную потребность (привычка).
4.      Сложный процесс, протекающий в твердых тканях зуба и
развивающийся в результате такого неблагоприятного фактора как курение
(кариес).
5.      Самый опасный наркотический яд, растительного происхождения,
находящийся в табаке (никотин).
6.      Спазм дыхательных органов у курильщика (кашель).
Игра со зрителями.
Правила: предлагается придумать варианты борьбы с курильщиками, помимо
тех которые уже изданы законами Российской Федерации.
IIII раунд: «Буримэ»
Правила: нужно сочинить четверостишие, в котором последнее слово
в каждой строке уже указано. Каждой команде даются одинаковые четыре слова.
Зря –
нельзя – бросай – меняй.
Вред – бред
– табак – рак.
IV раунд: Тест «Незаконченное предложение»
Правила: каждой команде дается список предложений, которые за 5
минут должны предложить свои варианты как закончить фразу. Оценивается
креативность ответа.
1.      Курение это…
2.      Не курить – это значит не…
3.      Для того чтобы бросить курить, нужно…
4.      Курение даёт возможность…

Жюри
подсчитывает общее количество баллов каждой команды и объявляется победитель.
Просмотр видеороликов:
1.       «Что будет если бросить курить?»
https://www.youtube.com/watch?v=iQyD-YemFmQ
2.      «Как бросить курить? Личный опыт» (с 2.40 до 7.35)
https://www.youtube.com/watch?v=zRrvXn51ni0

Ведущий 1: 90% курильщиков пытаются избавиться от никотиновой
зависимости самостоятельно. Для этого достаточно принять твердое решение и
создать себе устойчивую мотивацию. Напишите на одной половине листа список
неприятных последствий, которые ждут курильщика. На другой половине – список
«бонусов», которые вы получите отказавшись от курения: красивая кожа, белые
зубы, свежее дыхание, здоровые легкие. Поместите этот листок так, чтобы он
постоянно был на виду и поддерживал вашу мотивацию. Заведите себе копилку.
Ежедневно откладывайте в нее сумму, которую вы тратили на курение. Периодически
делайте себе приятные подарки на сэкономленные деньги.
Ведущий
2: На ваших столах лежат красные сердечки. Это не просто символ,
это ваше решение: курить или бросить эту пагубную привычку? Впишите свое
решение и, следуя ему, живите правильно. Не нанося себе вреда. Ведь помимо
курения есть на свете то, что украсит вашу жизнь. Дайте шанс своему здоровью –
бросайте курить.

Памятка: «Советы как бросить курить».
1.Не
покупайте сигареты в большом количестве.
2.Не
докуривайте сигарету до конца, оставляйте последнюю треть, ведь самые вредные
компоненты табачного дыма находятся именно в ней.
3.Не
затягивайтесь сигаретой.
4.Старайтесь
ежедневно сокращать количество выкуриваемых сигарет на 1–2 шт. 5.Замените
сигареты физическими упражнениями, прогулкой.
6.Не курите
на пустой желудок.
7.Никогда
не курите за компанию.
8.Никогда
не объявляйте окружающим: "Я бросаю курить".
19.Желание
закурить приходит волнообразно. Постарайтесь пережить такой "приступ"
без сигареты. Так ли уж было трудно не закурить?
В первые
5–7 дней нужно выполнять некоторые несложные рекомендации, чтобы отказ от курения
протекал легче.
1.Пейте
больше жидкости.
2.Не пейте
крепкий чай или кофе – это обостряет тягу к сигарете.
3.Ешьте
больше свежих овощей и фруктов.
4.Ежедневно
съедайте по ложке меда – он помогает печени очистить организм от вредных
веществ.
5.Ваша
физическая активность должна быть высокой.
6.
Ежедневно принимайте душ.
Ведите
здоровый образ жизни!!!!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Какие заболевания считаются наиболее связанными с курением? а) аллергия б) рак легкого в) ангина (Дополнение: вдыхание дыма в легкие приводит также к бронхитам, сердечно-сосудистым заболеваниям,…

alt: Дополнение: исследования показывают, что дети и подростки могут быть особенно чувствительны к никотину, из-за чего зависимость от курения возникает у них быстрее, чем у взрослых)…

alt: Не затягивайтесь сигаретой. 4


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Что оценивать?
Действительно
предмет физической культуры во многом отличается от всех других предметов. И
порой выставить правильную отметку становится довольно затруднительно. Что
оценивать, на что обращать внимание?
Во всех школьных
предметах выставляется оценки на основе двух критериев: знания и умение
применить эти знания на практике. В то время как по физической культуре
осуществляется оценка трех критериев: теоретические знания, двигательные умения
и навыки, а так же физическая подготовленность. Если с первыми двумя дело
обстоит более-менее благополучно, то оценка физической подготовленности
вызывает серьезные затруднения, и не только у начинающих педагогов.
Знания - психический, интеллектуальный процесс, тесно связан с другими
психическими процессами: памятью, мышлением, восприятием и так далее.
Программой физического воспитания предусмотрено получение учащимися
определенного уровня теоретических знаний.
Двигательные
умения и навыки. Что значит выучить упражнение? Значит, запомнить
последовательность выполнения его отдельных фаз, более мелких движений.
Запоминание опять психический процесс, отсюда и обучение движениям отчасти
интеллектуальный процесс. Постепенно, когда сформируется навык, и упражнение
будет выполняться без контроля сознанием, лишь тогда можно говорить о
запоминании.
Физические
качества - быстрота, гибкость, сила, выносливость. Как раз одной из основных
задач физического воспитания и стоит развитие физических качеств. Но обратите
внимание на следующее: невозможно развивать физические качества без применения
двигательных умений и навыков.
Все три вида
(знания, умения и физические качества) различны по структуре и содержанию
обучения, но тесно взаимосвязаны. Как было сказано выше, оцениваются все три
вида по отдельности, и на основе полученных оценок, дается общая.
Принципы оценки
Давайте для начала
разберемся в теоретических аспектах процесса оценивания. Каким должен быть этот
процесс? На что обращать внимание?
Итак, прежде
всего, отметим, что оценивание успеваемости должно быть комплексным,
непрерывным, объективным, открытым, понятным.
Комплексность. Не стоит зацикливаться на чем-то одном, оцениваться
должны и знания, и двигательные умения, и, конечно, физическая
подготовленность.
Непрерывность. Подразумевает дачу оценки на каждом уроке физической
культуры. Особенно это важно в начальных классах. Сразу оговорюсь, что оценка
подразумевает всего лишь описание деятельности учащегося, похвалу или осуждение
его знаний, умений, подготовленности. В то время как отметка выставляется в
документ, коими являются дневник и классный журнал.
Объективность. Оценка не должна быть чем-то, родившимся из
приблизительных суждений педагога, что называется "на глаз...".
Оценка должна быть всегда обоснована и выставляться исходя из определенных
правил, научно аргументированных и апробированных критериев. Нельзя подгонять
критерии оценки под сильного, или наоборот - слабого ученика. Здесь всегда
уместен дифференцированный подход.
Не в коем случае
не следует занижать оценку учащемуся под тем предлогом, якобы, он мог бы
показать и более лучший результат, если учащийся и так уже выполнил наивысший
норматив (критерий) оценки.
Не допустимо ни
какое отклонение от правил выставления оценки. Если в правилах сказано, что
такая-то оценка ставится за то-то и то-то, именно так и должно быть, а не
иначе.
Открытость. Учащийся должен знать, как выставляется оценка. На
основе каких критериев и правил она формируется. Какой методикой оценивания
пользуется учитель. Не стесняйтесь, объявляете правила выставления оценки на
первом же уроке, тем самым, избавляя себя от многих проблем в будущем.
Понятность или
доступность для понимания оценки.
Очень напоминает открытость. Но вместе с тем, методика оценивания должна быть
максимально проста. Кроме того, методика оценивания становится предельно
понятной, когда учащиеся знакомы с программными требованиями.
Примерные требования к оценке знаний
Здесь не нужно
изобретать велосипед. Давно существуют критерии оценивания знаний учащихся в
школе. И они абсолютно одинаковы для всех учебных дисциплин.
"Отлично" - вопрос раскрыт полностью, учащийся использовал при
ответе дополнительные сведения из области поставленного вопроса.
"Хорошо" - вопрос раскрыт полностью, но в ответе содержатся
незначительные неточности, или нарушена определенная последовательность ответа
(последнее свойственно при объяснении техники упражнений).
"Удовлетворительно" - вопрос раскрыт, но в ответе есть грубые ошибки, или
ошибок очень много.
"Неудовлетворительно" - вопрос не раскрыт. Значительные ошибки при ответе.
Искажена суть поставленного вопроса. Учащийся без причины отказывается отвечать
на вопрос.
Примерные требования к оценке двигательных умений.
Оценивание
двигательного умения производится на основе сравнения техники выполнения с
эталонной. При этом эталон для различных видов движений будет различаться. Так
например, в гимнастике наибольшее внимание уделяется амплитуде движение, четкости
фаз. В метаниях дальность и точность полета снаряда. И так далее. В любом
случае движение, близкое к эталонному, максимально эффективно решает
двигательную задачу.
"Отлично" - оценивается движение максимально приближенное к
технике эталлонного. Выполненное без ошибок, с максимальной амплитудой и
устойчивым ритмом.
"Хорошо" - движение выполнено приближенно к эталонному, но в
процессе выполнения возникли незначительные ошибки, которые не повлияли на
результат.
"Удовлетворительно" - выполненное упражнение имеет сходство с эталонным,
допущены грубые ошибки, искажающие технику движения.
"Неудовлетворительно" - при выполнение допущены значительные ошибки,
полностью искажена техника выполнения, в результате чего нет сходства с
эталоном. Упражнение не выполнено.
Примерные требования
к оценке физических качеств
Для каждого класса
решаются определенные задачи по развитию физических качеств. Но учитель сам
вправе подбирать и использовать контрольные упражнения для их оценивания.
Оценивание
производится на основе сравнения полученных результатов с нормативами, которые
содержаться в программах физического воспитания для каждого класса.
Допускается
проведения оценивания на основе занятого места среди учащихся класса. Но в этом
случае "отлично" выставляется не только учащемуся, занявшему первое
место, но и еще нескольким учащимся, которые попали в первую треть лидеров.
Соответственно второй трети класса выставляется - "хорошо", и
оставшимся "удовлетворительно".
При оценивании
физических качеств особенно важно становится соблюдение принципов оценки.
Еще немного информации
Многие контрольные
упражнения довольно изнуряюще действуют на организм человека, поэтому применять
их нужно в строгом соответствии с описанием и требованиями по их использованию.
Важно (вытекает из
вышеизложенного), не допускаются к выполнению нормативов больные и учащиеся с
ослабленным здоровьем, имеющие ограничения по состоянию здоровья.
Результаты должны
быть получены не "на глазок", а в соответствии с правилами, например,
сантиметровой лентой, а не линейкой, секундомером, а не часами, и так далее.
Учащиеся должны
быть заранее предупреждены о предстоящем выполнении тестирования, или
контрольных нормативов. Не за 5 минут, а как минимум за урок.
О полученном
результате следует объявлять немедленно, сразу после его получения.
Соответственно
учащиеся должны быть настроены на достижение максимального результата.
Количество
попыток должно быть строго оговорено, а так же соответствовать правилам
проведения тестирования по конкретному нормативу. Не допускаются исключения.

file_name: ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.doc

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Исследовательская работа
Тема «Как рубашка в поле выросла»
Автор: Васильева Софья

ученица 2 класса

Оглавление.
Стр.
Введение …………………………………………………………1
Глава 1
            1.1 Ткачество…………………………………………………3
            1.2 История одного холста………………………………….3
            1.3 Путь холста……………………………………………….4
Заключение……………………………………………………...6
Литература………………………………………………………7
\

1

                                                   Введение.
        Богата традициями жизнь
каждого народа. Ткачество, вышивание, резьба по дереву, изделия из бересты, из
ивовых прутьев, плетение лаптей – все это дает нам возможность представить
изобилие и разнообразие тех изделий, которыми не только пользовались, но и были
мастерами данных ремесел наши деды и прадеды.
         В  школьном музее Мукшинской
средней школы Як-Бодьинского района много старинных вещей, которыми
пользовались наши предки. В этом музее я побывал в один из приездов в деревню к
бабушке. Многие ремесла уже уходят в прошлое. Например, куски холста, которые
являются экспонатами этого школьного музея, но  они оказались тем предметом,
которые заставили меня заглянуть в мое прошлое. Потому что автором этих изделий
была моя прапрабабушка по маминой линии Ирина Васильевна Гаврилова.
         Возвращение к народному
ремеслу сегодня очень актуально, но мало кто знает историю производства
домотканого полотна. А оно  может уйти в прошлое. Отсюда моя цель: изучить, как
льняное семечко превращается в рубашечку или юбочку. Велик ли труд, соткать
холст, с чего начинается его путь и  в чем заключается  сложность появления
холста на свет – это предстоит мне изучить.

 1.1.  Ткачество.
          Распространенными занятиями
среди удмуртских  женщин были прядение и ткачество. Образцы тканей
свидетельствуют о том, что они были искусными мастерицами, овладевшими
разнообразными, очень сложными приемами  тканья. При этом использовались станки
двух типов: на юге был распространен простейший трехподставной стан без навоя и
рамы. Северные удмурты пользовались усовершенствованным станком русского типа –
кросном.[1].
          Ткани для нужд семьи
полностью изготовлялись в домашних условиях. Более того, в первой половине 18
века часть тканей поступала  даже на рынки. В 19 веке в удмуртскую среду
постепенно стали проникать ткани фабричного изготовления, прежде всего в
зажиточные семьи для шитья праздничной одежды.
           Но, несмотря на это,
женщины продолжали заниматься ткачеством для семейных нужд, вплоть до 80-х
годов 20         столетия. До 60-х годов, пока страна не оправилась полностью
от последствий  Великой Отечественной войны, женщины ткали холсты для шитья
одежды, а впоследствии стали ткать только половики. Также в деревнях ткали из
старого разрезанного на мелкие полоски и скрюченного тряпья простыни. Из
шерстяных ниток, покрашенных анилиновыми красителями, ткали шерстяную ткань для
накидок вместо покрывал на кровати, ткали и льняные простыни. Простыни  изо
льна и тряпья стирать было нелегко, поэтому грязное белье накапливали, затем по
весне, после посевной, вдоль ручья разжигали костры и стирали это белье на
берегу. Со временем постепенно самотканое белье вытеснили фабричные ткани.

     1.2.  История одного холста.
         Вот, держу я в руках кусок
холста, который когда-то соткала моя прапрабабушка, Ирина Васильевна Гаврилова
- бабушка моей бабушки,

Валентины Викторовны Абросимовой. Моя
бабушка часто рассказывает нам о своей бабушке Ирине, которая была умной,
трудолюбивой и мудрой женщиной. Будучи еще живой, она передала эти куски
холста, как семейную реликвию моей бабушке, с просьбой сохранить их в дань
памяти о ней, а бабушка решила передать их в школьный музей Мукшинской средней
школы, оставив себе один кусок холста.
         Бабушка, Валентина
Викторовна, хорошо помнит, как был соткан один из кусков холста. Из ее рассказа
я узнала, как однажды бабушка Ирина увидела на муже своей сестры клетчатую
рубашку. Узор ей очень понравился, и она решила соткать точно такую же ткань.
Бабушка сосчитала сколько ниток того и другого цвета участвуют в узоре,
постаралась запомнить и воспроизвести в своей работе. На рубашке узор был из
синих и желтых ниток, а бабушка взяла вместо синих ниток - зеленые. Соткав
холст, из этой ткани женщины в семье сшили себе юбки, и в этих юбках ходили в
лес за малиной, а также на заготовку сена (в то время покосов не было, а сено
готовили на лесных вырубках). Льняная ткань гигроскопичная и в ней легко переносить
летнюю жару, да к тому же и более ноская, в лесу меньше рвется.

      1.3.   Путь холста.
         Сколько труда, терпения,
долгих зимних вечеров вложено в эти холсты, какой длинный путь пройден, чтобы
простое льняное семя, посеянное по весне в землю, превратилось в куски ткани.
Это путь замечательно описан К. Ушинским в рассказе для детей «Как рубашка в
поле выросла». Читаешь этот рассказ, и не все понятно. Потому что мы уже даже
не видели  поля, засеянные льном.[2].
          Посеяли маленькие блестящие
семечки в землю, и уже через две недельки оно покрывается  зеленой шелковистой
травой, которая подрастает и застилает поле голубыми цветами. Но цветут они
только один день, и благодаря тому, что бутонов очень много, они зацветают не
все в раз.

4
Поэтому любоваться этой красотой
можно около двух недель. Затем вместо цветов появляются коробочки. Вот стебли,
коробки побурели и подсохли.  Значит, настала пора уборки. Повыдергали весь
лен, связали  в снопики, поставили в суслоны, высушили.[3].
         Коробки с семенами отрезали,
безголовые снопики затопили в речке, а из семян выжали вкусное душистое льняное
масло, как подсолнечное.  Две недели мокли в речке снопики, а потом, вынув их
из речки, просушили, стали мять на ножнах. Далее на трепале чесали, только
кострика летела во все стороны. После этого нужно было прочесать лен еще
железным гребнем, пока он не становился мягким и шелковистым. Удмурты называли
это высококачественное волокно – мертчан.
         Из этого мертчана долгими
зимними вечерами пряли тонкую нить, наматывали ее в мотки, стирали и красили
специальными красителями в разные цвета. В доме, посреди комнаты, ставили
ткацкий станок, натягивали основу и ткали холст.
         Вот такой длинный,
трудоемкий путь был у холста. Отсюда мы видим, насколько трудолюбивы были наши
предки, как не боялись они тяжелого труда.

5
Заключение.
         В процессе написания
реферата, я познакомился со многими предметами, которые необходимы для ручного
производства тканей. Узнал, что такое кросно, челнок, навой, прялка, веретено,
основа. Увидел ткацкий станок в действии и где эти предметы используются. Для
этого побывал в Доме ремесел села Як-Бодья. Держал в руках лен-сырец,
попробовал его трепать, чесать, садился за прялку – все это дало мне
возможность вернуться  во времена моей прапрабабушки Ирины, духовно
обогатиться.
         В дальнейшем я думаю
продолжить работу по изучению истории моей семьи.

file_name: Исследовательская работа Как рубашка в поле выросла.docx

intro: Работая с младшими школьниками трудно выбрать тему исследовательской работы, у них небольшой жизненный опыт, поэтому надо выбрать тему, которая была бы для них значимой, интересной. Таковыми темами могут быть темы, связанные с их окружением, бытом. Например, холст,  который лежал в сундуке бабушки, вызвал неподдельный интерес ребенка к данной вещи, что явилось стимулом для поисковой работы.

title: Исследовательская работа "Как рубашка в поле выросла"


extracted_text:
Практикум

 I. Дана последовательность целых чисел.
Замечание. Задачи из данного пункта решить двумя способами,
используя одномерный массив, а затем двумерный. Размерность массива вводится с
клавиатуры.
1.
Заменить все положительные элементы противоположными им числами.
Пример 1: для одномерного массива
using System;

namespace
ConsoleApplication2
{
            class
Class
            {
                        static
int [] Input ()
                        {
                                    Console.WriteLine("введите
размерность массива");
                                    int n=int.Parse(Console.ReadLine());
                                    int
[]a=new int[n];
                                    for
(int i = 0; i < n; ++i)
                                    {
                                               Console.Write("a[{0}]=
", i);
                                               a[i]=int.Parse(Console.ReadLine());
                                    }
                                    return
a;
                        }

                        static
void Print(int[] a)
                        {
                                    for
(int i = 0; i < a.Length; ++i) Console.Write("{0} ", a[i]);
                                    Console.WriteLine();
                        }

                        static
void Change(int[] a)
                        {
                                    for
(int i = 0; i < a.Length; ++i)
                                               if
(a[i] > 0) a[i] = -a[i];
                        }

                        static
void Main()
                        {
                                    int[]
myArray=Input();
Console.WriteLine("Исходный массив:");
                                    Print(myArray);
                                    Change(myArray);
Console.WriteLine("Измененный
массив:");
                                    Print(myArray);
                        }
            }
}

Пример 2: для двумерного массива
using System;
namespace
ConsoleApplication
{
            class
Class
            {
                        static
int [,] Input (out int n, out int m)
                        {
                                    Console.WriteLine("введите
размерность массива");
                                    Console.Write("n = ");
                                    n=int.Parse(Console.ReadLine());
                                    Console.Write("m
= ");
                                    m=int.Parse(Console.ReadLine());
                                    int
[,]a=new int[n, m];
                                    for
(int i = 0; i < n; ++i)
                                                for
(int j = 0; j < m; ++j)
                                               {
                                                           Console.Write("a[{0},{1}]=
", i, j);
                                                           a[i,
j]=int.Parse(Console.ReadLine());
                                               }
                                    return
a;
                        }

                        static
void Print(int[,] a)
                        {
                                    for
(int i = 0; i < a.GetLength(0); ++i,Console.WriteLine() )
                                               for
(int j = 0; j < a.GetLength(1); ++j)
                                                           Console.Write("{0,5}
", a[i, j]);
                        }

                        static
void Change(int[,] a)
                        {
                                    for
(int i = 0; i < a.GetLength(0); ++i)
                                               for
(int j = 0; j < a.GetLength(1); ++j)
                                                           if
(a[i, j] > 0) a[i, j] = -a[i, j];
                        }

                        static
void Main()
                        {
                                    int
n,m;
                                    int[,]
myArray=Input(out n, out m);
                                    Console.WriteLine("Исходный
массив:");
                                    Print(myArray);
                                    Change(myArray);
                                    Console.WriteLine("Измененный
массив:");
                                    Print(myArray);
                        }
            }
}

2.
Заменить все элементы, меньшие заданного числа, этим числом.
3.
Заменить все элементы, попадающие в интервал [a,
b], нулем.
4.
Заменить все отрицательные элементы, не кратные 3, противоположными им
числами.
5.
Все элементы, меньшие заданного числа, увеличить в два раза.
6.
Подсчитать среднее арифметическое элементов.
7.
Подсчитать среднее арифметическое отрицательных элементов.
8.
Подсчитать количество нечетных элементов.
9.
Подсчитать  сумму элементов, попадающих в заданный интервал.
10.  Подсчитать
сумму элементов, кратных 9.
11.  Подсчитать
количество элементов, не попадающих в заданный интервал.
12.  Подсчитать
сумму квадратов четных элементов.
13.  Вывести на
экран номера всех элементов больших заданного числа.
14.  Вывести на
экран номера всех нечетных элементов.
15.  Вывести на
экран номера всех элементов, которые не делятся на 7.
16.  Вывести на
экран номера всех элементов, не попадающих в заданный интервал.
17.  Определить,
является ли произведение элементов трехзначным числом.
18.  Определить,
является ли сумма элементов двухзначным числом.
19.  Вывести на
экран элементы с четными индексами (для двумерного массива – сумма индексов
должна быть четной).
20.  Вывести на
экран положительные элементы с нечетными индексами (для двумерного массива –
первый индекс должен быть нечетным).

II. Дана последовательность из n действительных чисел.
Замечание. Задачи из данного пункта решить,
используя одномерный массив.
1.
Подсчитать количество максимальных элементов.
Пример.
using System;
namespace
ConsoleApplication
{
            class
Class
            {
                        static
int [] Input ()
                        {
                                    Console.WriteLine("введите
размерность массива");
                                    int n=int.Parse(Console.ReadLine());
                                    int
[]a=new int[n];
                                    for
(int i = 0; i < n; ++i)
                                    {
                                               Console.Write("a[{0}]=
", i);
                                               a[i]=int.Parse(Console.ReadLine());
                                    }
                                    return
a;
                        }

                        static
int Max(int[] a)
                        {
                                    int
max=a[0];
                                    for
(int i = 1; i < a.Length; ++i)
                                               if
(a[i] > max) max=a[i];
                                    return
max;
                        }

                        static
void Main()
                        {
                                    int[]
myArray=Input();
                                    int
max=Max(myArray);
                                    int
kol=0;
                                    for
(int i=0; i<myArray.Length;++i)
                                               if
(myArray[i]==max)++kol;
                                    Console.WriteLine("Количество
максимальных элементов = "+kol);
                        }
            }
}

2.
Вывести на экран номера всех минимальных элементов.
3.
Заменить все максимальные элементы нулями.
4.
Заменить все минимальные элементы на противоположные.
5.
Поменять местами максимальный элемент и первый.
6.
Вывести на экран номера всех элементов, не совпадающих с максимальным.
7.
Найти номер первого минимального элемента.
8.
Найти номер последнего максимального элемента.
9.
Подсчитать сумму элементов, расположенных между максимальным и минимальным
элементами (минимальный и максимальный элементы в массиве единственные). Если
максимальный элемент встречается позже минимального, то выдать сообщение об
этом.
10.  Найти
номер первого максимального элемента.
11.  Найти
номер последнего минимального элемента.
12.  Подсчитать
сумму элементов, расположенных между первым максимальным и последним
минимальными элементами. Если максимальный элемент встречается позже
минимального, то выдать сообщение об этом.
13.  Поменять
местами первый минимальный и последний максимальный элементы.
14.  Найти
максимум из отрицательных элементов.
15.  Найти
минимум из положительных элементов.
16.  Найти
максимум из модулей элементов.
17.  Найти
количество пар соседних элементов, разность между которыми равна заданному
числу.
18.  Подсчитать
количество элементов, значения которых больше значения предыдущего элемента.
19.  Найти
количество пар соседних элементов, в которых предыдущий элемент кратен
последующему.
20.  Найти
количество пар соседних элементов, в которых предыдущий элемент меньше
последующего.

III. Дан массив размером  n×n,
элементы которого целые числа.
Замечание.
При решении задач из данного пункта использовать двумерный массив.
1.
Подсчитать среднее арифметическое нечетных элементов, расположенных выше
главной диагонали.
Пример.
using System;
namespace
ConsoleApplication
{
            class
Class
            {
                        static
int [,] Input (out int n)
                        {
                                    Console.WriteLine("введите
размерность массива");
                                    Console.Write("n = ");
                                    n=int.Parse(Console.ReadLine());
                                    int
[,]a=new int[n, n];
                                    for
(int i = 0; i < n; ++i)
                                               for
(int j = 0; j < n; ++j)
                                               {
                                                           Console.Write("a[{0},{1}]=
", i, j);
                                                           a[i,
j]=int.Parse(Console.ReadLine());
                                               }
                                    return
a;
                        }

                        static
void Print(int[,] a)
                        {
                                    for
(int i = 0; i < a.GetLength(0); ++i,Console.WriteLine() )
                                               for
(int j = 0; j < a.GetLength(1); ++j)
                                                           Console.Write("{0,5}
", a[i, j]);
                        }

                        static double Rezalt(int[,] a)
                        {
                                    int
k=0;
                                    double s=0;
                                    for
(int i = 0; i < a.GetLength(0); ++i)
                                               for
(int j = i+1; j < a.GetLength(1); ++j)
                                                           if
(a[i, j] %2!= 0) {++k; s+=a[i, j];}
                                    if
(k!=0) return s/k;
                                    else
return 0;
                        }

                        static
void Main()
                        {
                                    int
n;
                                    int[,]
myArray=Input(out n);
                                    Console.WriteLine("Исходный
массив:");
                                    Print(myArray);
                                    double
rez=Rezalt(myArray);
                                    Console.WriteLine("Среднее
арифметическое ={0:f2}", rez);
                        }
            }
}

2.
Подсчитать среднее арифметическое четных элементов, расположенных ниже
главной диагонали.
3.
Подсчитать сумму элементов, расположенных на побочной диагонали.
4.
Подсчитать среднее арифметическое ненулевых элементов, расположенных над
побочной диагональю.
5.
Подсчитать среднее арифметическое элементов, расположенных под побочной
диагональю.
6.
Поменять местами столбцы по правилу: первый с последним, второй с предпоследним
и т.д.
7.
Поменять местами две средних строки, если количество строк четное, и первую
со средней строкой, если количество строк нечетное.
8.
Поменять местами два средних столбца, если количество столбцов четное, и
первый со средним столбцом, если количество столбцов нечетное.
9.
Если количество строк в массиве четное, то поменять строки местами по
правилу: первую строку со второй, третью – с четвертой и т.д. Если количество
строк в массиве нечетное, то оставить массив без изменений.
10.  Если
количество столбцов в массиве четное, то поменять столбцы  местами по правилу:
первый столбец со вторым, третий – с четвертым и т.д. Если количество столбцов
в массиве нечетное, то оставить массив без изменений.
11.  Вычислить
Аn, где n –
натуральное число.
12.   Подсчитать
норму матрицы по формуле .
13.  Подсчитать
норму матрицы по формуле .
14.  Вывести
элементы матрицы в следующем порядке:
15.  Выяснить,
является ли матрица симметричной относительно главной диагонали.
16.  Заполнить
матрицу числами от 1 до n (где n=m´k, а m –
количесто строк, а k – количество столбцов прямоугольной матрицы) следующим
образом:

17.  Определить,
есть ли в данном массиве строка, состоящая только из положительных элементов.
18.  Определить,
есть ли в данном массиве столбец, состоящий только из отрицательных элементов.
19.  В каждой
строке найти максимум и заменить его на противоположный элемент.
20.  В каждом
столбце найти минимум и заменить его нулем.

IV. Дан массив размером  n×n,
элементы которого целые числа.
Замечание.
Для хранения массив n×n использовать ступенчатый
массив.
1.
Найти максимальный элемент в каждой строке и записать данные в новый массив.
Пример
using System;
namespace
ConsoleApplication
{
            class
Class
            {
                        static
int [][] Input ()
                        {
                                    Console.WriteLine("введите
размерность массива");
                                    Console.Write("n = ");
                                    int
n=int.Parse(Console.ReadLine());
                                    int
[][]a=new int[n][];
                                    for
(int i = 0; i < n; ++i)
                                    {
                                               a[i]=new
int [n];
                                               for
(int j = 0; j < n; ++j)
                                               {
                                                           Console.Write("a[{0},{1}]=
", i, j);
                                                           a[i][j]=int.Parse(Console.ReadLine());
                                               }
                                    }
                                    return
a;
                        }

                        static
void Print1(int[] a)
                        {
                                    for (int i = 0; i < a.Length; ++i)
                                               Console.Write("{0,5}
", a[i]);
                        }

                        static
void Print2(int[][] a)
                        {
                                    for
(int i = 0; i < a.Length; ++i,Console.WriteLine() )
                                               for
(int j = 0; j < a[i].Length; ++j)
                                                           Console.Write("{0,5}
", a[i][j]);
                        }

                        static
int Max(int[] a)
                        {
                                    int
max=a[0];
                                    for
(int i = 1; i < a.Length; ++i)

                                               if
(a[i] >max) {max=a[i];}
                                    return
max;
                        }

                        static
void Main()
                        {
                                    int[][]
myArray=Input();
                                    Console.WriteLine("Исходный
массив:");
                                    Print2(myArray);
                                    int[]rez=new
int [myArray.Length];
                                    for
(int i=0;i<myArray.Length; ++i)
                                               rez[i]=Max(myArray[i]);
                                    Console.WriteLine("Новый
массив:");
                                    Print1(rez);
                        }
            }
}

2.
Найти минимальный элемент в каждом столбце и записать данные в новый массив.
3.
Четные столбцы таблицы заменить на вектор Х.
4.
Нечетные строки таблицы заменить на вектор Х.
5.
Вычислить А*Х, где А – двумерная матрица, X –  вектор.
6.
Для каждой строки подсчитать  количество положительных элементов и записать
данные в новый массив.
7.
Для каждого столбца подсчитать сумму отрицательных элементов и записать
данные в новый массив.
8.
Для каждого столбца подсчитать сумму четных положительных элементов и записать
данные в новый массив.
9.
Для каждой строки подсчитать количество элементов, больших заданного
числа, и записать данные в новый массив.
10.  Для
каждого столбца найти первый положительный элемент и записать данные в новый
массив.
11.  Для каждой
строки найти последний четный элемент и записать данные в новый массив.
12.  Для
каждого столбца найти номер последнего нечетного элемента и записать данные в
новый массив.
13.  Для каждой
строки найти номер первого отрицательного элемента и записать данные в новый
массив.
14.  Для каждой
строки найти сумму элементов с номерами от k1 до k2 и записать данные в новый массив.
15.  Для
каждого столбца найти произведение элементов с номерами от k1
до k2 и записать данные в новый массив.
16.  Для каждой
строки подсчитать сумму элементов, не попадающих в заданный интервал, и
записать данные в новый массив.
17.  Подсчитать
сумму элементов каждой строки и записать данные в новый массив. Найти
максимальный элемент нового массива.
18.  Подсчитать
произведение элементов каждого столбца и записать данные в новый массив. Найти
минимальный элемент нового массива.
19.  Для каждой
строки найти номер первой пары неравных элементов. Данные записать в новый массив.
20.  Для
каждого столбца найти номер первой пары одинаковых элементов. Данные записать в
новый массив.

alt: П рактикум I . Дана последовательность целых чисел

alt: Input (out int n, out int m) {

alt: Вывести элементы матрицы в следующем порядке: 2

title: Практика 8 С#


file_name: Таблица Десятичные дроби устный счет (2).doc

alt: Таблица «Золотая арифметика»

title: Тренажер " Десятичные дроби"


extracted_text:
Организационно
- деятельностная структура урока

Этапы урока

Цели этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Организационный 2 мин.

Создание
  благоприятного климата на уроке, подготовка класса к работе.

Поверьте у всех ли на партах порядок? Тихонько  садитесь. Я
  очень рада видеть вас сегодня.
 - Пусть этот смайлик поможет нам начать урок с хорошим
  настроением
 -
  Чтобы урок был интересным и полезным вам   нужно быть … внимательными,
  любознательными и собранными, дружными.

Приветствуют
  друг друга, планируют учебное сотрудничество со сверстниками.

Приветствуют
  учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организуют свое
  рабочее место

2.Актуализа-
ция
  опорных знаний и фиксация недостатков   3мин

Актуализация
  опорных знаний и способов действий

Фронтальная
  беседа
-
  Итак
  урок окружающего мира. А какой раздел вы сейчас изучаете?

-
  А что такое история?
(История
  - это наука о прошлом. История изучает, как жили разные народы, какие
  происходили события)

2.С
  какими историческими  эпохами  вы уже познакомились?
-
  Каждая эпоха принесла человечеству новые открытия, изобретения. Я называю
  изобретения времени, а вам нужно поднять карточку с эпохой, в которую оно
  было сделано.
Фронтальная
  работа
топор,
  молоток, игла                                              Древний мир
глиняная
  посуда

алфавит,
  римские цифры,                                      Первобытная история
водопровод

механические
  часы,                                                Новое время
книгопечатание,
  очки

паровоз,
  пароход,                                                    Средние века

фотография,
  электричество,
автомобиль,
  радио, телефон

-
  Разложите исторические эпохи по порядку
(проверка
  по образцу)

3.
  В течение урока вы будите заполнять лист самооценки (Зеленый – задание
  выполнено, верно, желтый – 1,2 недочета, красный – более 3 ошибок). Выберите
  нужный цвет и закрасьте кружок рядом с цифрой 1-повторение  САМООЦЕНКА

Структурируют знания.

Логические -анализируют объекты с целью
  выделения признаков.

Проверка
  по образцу

Взаимодействуют с
  учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
   усвоению.

Производят контроль
  и оценку процесса и результатов деятельности

3.Постановка
  учебной задачи, построение проекта решения учебной задачи.3 мин.

Формирование
  мотивационной основы учебной деятельности;
учебно-познавательного
  интереса  к новому учебному материалу и способам решения новой частной
  задачи;
умения определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно;
составлять план выполнения заданий на уроках.

Работа
  в лентой времени
-Рассмотрите
  внимательно ленту времени. Какая эпоха длилась дольше всех? Несколько
  тысячелетий? Тысячу лет? Четыреста лет?

-
  Все ли временные отрезки мы с вами заполнили? (Нет, остался еще один) Сравните
  все эти временные отрезки. Что вы можете сказать о продолжительности
  последнего промежутка? (Он самый короткий)

 -
  Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (Изучать этот отрезок)
3.
  -
  Т.е. на уроке вы будете узнавать что-то новое. Значит, какой сегодня урок?
  Выберите из предложенных: урок-закрепление материала, урок – повторение и
  обобщение, урок - изучение нового.
-
  Чтобы урок прошел плодотворно, что вам нужно делать? (Искать, добывать
  информацию)
-
  Откуда можно добывать информацию? (из учебника, справочной литературы,
  интернета)
-
  Сможем из учебника узнать тему урока? (Новейшее время: история продолжается
  сегодня)

  - Поставьте  Цель урока:
 Изучить
  основные особенности Новейшей истории
-
  Что для достижения этой цели нужно сделать? Узнать какие
·
  Открытия
  времени
·
  Изобретения
  времени
·
  Изменения
  в жизни людей (на
  доске)

Самостоятельно  выделяют и формулируют познавательную
  цель, создают алгоритмы деятельности,    моделируют структуру познавательной
  деятельности

Выражают
  свои мысли, аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации, учитывают
  разные мнения.

Учатся ставить
  цели, планируют деятельность,
прогнозируют
  результат; принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4.Приобретение
  новых знаний.

Составить
   общее
  представления о Древнем мире, его временных рамках, основных достижениях;
  учиться соотносить выполненное задание  с образцом; ориентация на
  понимание причин успеха в учебной деятельности.

-
  Будем исследователями. Чтобы для того исследовать Новейшее время будем
  работать парами.
 Работаем
  в парах по следующему плану:
ü    Читаем
ü    Обсуждаем вместе
ü    Договариваемся(подчеркиваем
  карандашом)
1)
  - Где можно найти основные сведения об эпохе? Работа с учебником, с
  дополнительной информацией

1 пара   Покорение
    земель.
Расскажите о покорении Северного
и Южного полюса
Стр. 28-29

2
    группа
    Изменения в государстве-
нном
    устройстве
Расскажите
    об  устройстве государст-
венной
    жизни. Что было раньше, что
теперь?
Стр.
    29

3
    группа
    Изменения в одежде
Расскажите,
    какая одежда была в
начале
    20 века.
Стр.29

 4
    группа «Великие открытия»
Расскажите,
    каких успехов достигли
 ученые.
Какие
    новые лекарства появились?
Стр.30

Физкультминутка
    «Космос»

Один,
    два, три, четыре, пять,

    (ходьба на месте)
В
    космос мы летим опять.

    (соединить руки над головой)
Отрываюсь
    от Земли,

    (подпрыгнуть)
долетаю
    до Луны.

     (руки в стороны, покружиться)
На
    орбите повисим,

    (покачать руками вперед-назад)
И
    опять домой спешим.

    (ходьба на месте)

6
    группа
    Освоение космоса
Расскажите
    о полете Беки и Стрелки.
(Сведения
    из интернета)
О
    первом космонавте Большая книга
 эрудита
    Стр.10

5
    группа
    «Технический прогресс»
Расскажите
    о достижениях современ-
ной
    техники (телевизор, компьютер
и
    т.д.) Стр. 30

7
    группа
    «Мировые войны»
Расскажите
    о первой и второй
мировых
    войнах и создании
Организации
    Объединенных Наций

Ещё в начале 20 столетия
  люди не могли себе даже представить, что такое автомобиль, телевизор или
  компьютер. Научные открытия оказали существенное влияние на все человечество.
  В 20 веке было сделано больше научных открытий, чем за все предыдущие
  столетия. Великие открытия и творческие взлёты — с одной стороны, великие
  войны и преступления против человечества — с другой.
Знания человечества стремительно растут, поэтому можно с
  уверенностью сказать, что если такая тенденция сохранится, то в 21 веке будет
  совершено еще больше научных открытий, что может в корне изменить жизнь
  человека.

- Спасибо вам, историки. Вы справились с
  заданием.
- А какие главные задачи стоят сегодня
  перед человечеством?
- Как можно решить эти задачи?

Охрана окружающей среды, борьба с международным
  терроризмом, преодоление бедности, которая есть ещё во многих странах.
Объединив
  усилия всех людей на планете.

ПОСТАВЬТЕ
  СЕБЕ ОЦЕНКУ

Работают с текстом и информацией, анализируют ее, структурируют
  знания, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задания,
  строят речевое высказывание

Осуществляют
  учебное взаимодействие с партером, контроль, коррекцию, оценку действий
  партнёра, воспринимают ответы учащихся.

Принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу, осуществляют самоконтроль, самооценку,
  коррекцию своих действий.

Этап
  5     Первичное закрепление изученного материала и
включение
  его в систему ранее усвоенных ЗУН

Установление осознанности восприятия;
первичное обобщение материала;
включение
  новых знаний  в систему ранее усвоенных.

-
  У каждого ребенка слова -  составьте из них кластер ОБЪЯСНИТЕ. КУДА ВЫ ЕГО
  ПОСТАВИТЕ каждое слово.
На
  доске составляется кластер:
Изобретения
  Открытия   Изменения в государственном устройстве  Изменения в жизни людей

Вернемся
  к задачам урока.
Послушай
  те диск (Когда появилось Колесо?)
Что
  еще узнали?
Без
  какого изобретения древности не появился бы автомобиль?
Подумайте,
  какие изобретения Новейшего времени не были бы возможны без открытий прошлого?

Структурируют знания, выбор наиболее эффективных способов
  решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
  рефлексия способов и условий действия Устанавли
вают   осознанность восприятия, формулируют
  затруднения, осуществляют коррекцию
Выполняют
  задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности,
  мыслительные операции и учебные навыки

Этап
  6      Самостоятельная работа учащихся по закреплению материала
6 мин

Цель:

формировать умения оценивать
       последствия открытий, достижений, сохранившихся со времён средних веков;

устанавливать взаимосвязь мира
       средневековья и современной
       жизни общества;
формировать представления о
       целостности окружающего мира.

1)
  Выполните тест в рабочей тетради
Взаимопроверка
2)
  Я называю слово, вы хлопаете, если оно относится к Новейшему времени.
3)
  Сейчас поиграем с вами в игру снежный ком.
Сделайте
  выводы по уроку

контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

формулирование и аргументация своего
  мнения, учет разных мнений

коррекция, самооценка

Этап
  7
 Рефлексия

  6 мин

Цель:
   ориентация на
  понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
  самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной задачи;
   оценить степень усвоения материала урока и его восприятия обучающимися,
  проверить их эмоциональное и психологическое состояние.

-
  Посмотрите на цель урока, достигли вы ее? А почему? Были внимательными,
  работали дружно.
-
  Итак, сегодня последний урок этого раздела. Со следующего урока вы начнете
  более подробно знакомиться со страницами истории России.
-
  Проанализируйте свою работу в течении урока, поставьте себе оценку. Кто
  поставил себе 5, почему?
Я
  думаю, что вы сегодня очень хорошо потрудились, спасибо.
Если
  вы заканчиваете урок с хорошим настроением, Нарисуйте смайлик с улыбкой.
 Д/
  з В рабочей тетради заполнить таблицу, а также  я предлагаю провести
  исследовательскую работу дома. Выберете какое-то изобретение или открытие, и
  составьте о нем сообщение по планиу:1.Когда было сделеано 2 Кто сделал? 3.
  Какое значение имеет сейчас? (Например компьютер …)

Анализируют и оценивают свою
  деятельность

контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

формулирование
  и аргументация своего мнения, учет разных мнений

коррекция,
  самооценка,
смыслообразование.

alt: Этап 7 Рефлексия 6 мин

title: Конспект урока по окружающему миру в 4 классе "Новейшее время:история продолжается сегодня"


extracted_text:
Классный час «Мы помним!», посвященный
празднованию 75-летия победы в Великой Отечественной войне для начальной школы
Цель: Сформировать представление учащихся о
Великой отечественной войне и её героях. Показать, какое большое историческое
значение имеет День Победы – 9 Мая в истории развития нашей страны.
Содействовать воспитанию интереса к истории своего Отечества. Развитие и
воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма нашей армии,
храбрости и мужества народа. Воспитывать чувство долга, патриотизма, любви к
Родине и осознания того, что долг каждого гражданина – защита Родины.
Задачи:
Образовательные:

Погрузить детей в атмосферу военного
     времени.
Расширить знания обучающихся о
     событиях 1941-1945 гг.
Пробудить интерес к изучению исторического
     прошлого нашей Родины.

Воспитательные:

Воспитание у обучающихся благодарной
     памяти о простых советских людях победивших фашизм, чувства гордости за
     свою страну.
Воспитание уважения к подвигам героев
     Великой Отечественной войны и чувства гордости за них.
Воспитание уважения и благодарности к
     ветеранам ВОВ.
Воспитание честности, благородства,
     сострадания.
Преемственность героических традиций
     старших поколений для обеспечения счастливого будущего своей Родины.
Содействовать воспитанию патриотизма
     и любви к своей «малой» Родине.

Развивающие:

Развивать интерес к изучению истории.
Расширять область знаний, обогащать
     словарный запас обучающихся.

Форма классного часа:
– классный час в виде лекции – семинара.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня мы
находимся в преддверии прекрасного дня – Дня Победы в Великой Отечественной
Войне. И этот классный час хочется начать стихотворением:
Победа грезилась, мечталась.
Был дорог жизни каждый миг…
Тут я спросил: Как… воевалось?..
«Обычно, – произнёс старик,
Война ни есть, какое дело.
Мир – вот что главное, сынок».
Чтоб миру быть – нужна тут смелость:
Не допустить несчастий срок…
Для всех нас, Великая Отечественная война – история. Но ее должен
знать каждый уважающий себя человек, потому что это история нашей Родины, наших
родных и близких.
2. Актуализация знаний.
 - С чем связана эта песня? (С Днем Победы.)
Кто знает, когда отмечает наша страна  праздник День Победы?
-А как вы думаете, должны мы помнить об этом дне? Почему? (Мы
живем в мирное время).
- Сколько лет прошло, как закончилась Великая Отечественная
война?(75)
- Да, ребята, Великая Отечественная война давно закончилась, но ее
отголоски слышны во всем мире до сих пор. В 2020 году 9 мая наша страна будет
отмечать 75 -летие со Дня Победы.
- Сегодня мы проведем не совсем обычный Урок Знаний. Догадайтесь,
чему он будет посвящен?
-Что такое День Победы?
Ученик: Что такое День Победы?
                Это утренний
парад:
                Едут танки и ракеты,
                Марширует строй
солдат.

 Что такое День Победы?
                Это праздничный
салют:
                Фейерверк взлетает
в небо,
                Рассыпаясь там и
тут.

 Что такое День Победы?
                 Это песни за
столом,
                 Это речи и
беседы,
                 Это дедушкин
альбом.

 Это фрукты и конфеты,
                 Это запахи весны…
                Что такое День
Победы –
                Это значит – нет
войны.
3. Открытие нового знания.
-Как вы считает, война это плохо? Почему?
Да, война это самое страшное на земле, потому что погибают люди,
разрушаются города и в мире столько боли и тревоги за своих близких и родных.
Представьте себе мирное летнее утро 22 июня 1941г.
пение птиц, роса на траве, едва слышный шелест листьев, когда все
люди еще спят, и вдруг..
рев самолетов, взрывы снарядов, воздушная тревога, - вот так
вероломно немецкие фашисты начали войну против нас. Они хотели завоевать весь
мир. А самым главным руководителем у них был Адольф Гитлер – это жестокий
человек, который обманул свой народ и хотел сделать всех людей рабами немецких
фашистов 22 июня 1941 года они перешли границу СССР. Вы спросите, как же все
люди об этом узнали? Ведь Интернета и даже телевизоров в то время не было!

Но зато на улицах стояли специальные громкоговорители, и 22 июня
около них собралось много людей. (звучит голос Левитана)
Сегодня накануне Великого праздника 75-летия Дня Победы  мы
поговорим   о подвиге  таких   же  девчонок   и
мальчишек, как вы.  О таких  же,  как вы детях, которые в
грозные годы Великой Отечественной  войны   1941-1945  годов
стали в шеренге  бойцов – рядом с отцами, матерями, старшими братьями и
сестрами. О военном подвиге, о трудовом подвиге, о том, как дети  вместе
со взрослыми  приближали  Победу, как они  не жалея сил, не
жалея  своей жизни   боролись  за родную землю. О том, как они
 побеждали страх и голод, холод и усталость.  О том, какие испытания
выпали   на их долю.
Мальчишки  и девчонки страшных военных лет  не играли в
войну. Они жили по суровым военным законам.

Война прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьезно:
Страдали тяжко дети от войны…
Их называли – ДЕТИ ВОЙНЫ.
Что же о них знаем мы?

Дети войны – и веет холодом,
Дети войны – и пахнет голодом,
Дети войны – и дыбом волосы:
На челках детских седые волосы
Земля омыта слезами детскими
Детьми советскими и несоветскими.
Трава поникла, где дети плакали.
Маленькие герои большой страны. Они сражались рядом со старшими –
отцами, братьями. Сражались повсюду: на море, в небе, в партизанском отряде, в
Брестской крепости, в подполье. И ни на миг не дрогнули юные сердца!
Отложив в сторону игрушки, недочитанные книжки и школьные
учебники, дети старались помочь взрослым. Мальчишки и девчонки собирали
лекарственные растения, ухаживали в больницах за ранеными. Выступали с
концертами в госпиталях. Не жалея сил днем и ночью работали в цехах заводов и
на колхозных полях. Так они помогали фронту и приближали победу.
Многие мальчики и девочки по зову своих юных сердец стали
подпольщиками, пришли в партизанские отряды, чтобы мстить врагу за погибших
родных и друзей, за сожженные жилища – за все злодеяния, совершенные фашистами
на  нашей земле.
Рассказы о героях:
Валя Котик (слайд 10,11) – Родился в селе колхозного
плотника в украинском селе Хмелевка.
В 6 лет пошел в школу. 7 ноября 1939 года на торжественном сборе
принят в пионеры. Он стал подпольщиком, потом ушел в партизаны, и начались
дерзкие мальчишечьи вылазки с диверсиями и поджогами. Юный партизан, он владел
навыками конспирации, собирал оружие для партизан прямо под носом у фашистов.
Он прожил 14 лет и еще неделю, награжден орденом Отечественной войны 1 степени,
похоронен в садике перед школой, в которой учился. Президиум Верховного Совета
СССР присвоил ему звание Героя Советского Союза. Известный советский поэт
Михаил Светлов посвятил юному партизану стихи:
Мы вспоминаем о боях недавних, В них совершен был подвиг не
один. Вошел в семью героев наших славных Отважный мальчик – Котик Валентин.
Марат Казей (слайд 12,13) – партизан-разведчик, немало
полезных сведений добыл он. В очередной разведке он попал в окружение фашистов,
дождался, пока кольцо сомкнётся, и взорвал себя вместе с врагами. Марат
был разведчиком штаба партизанской бригады им. К. К. Рокоссовского. Ходил в
разведку, как в одиночку, так и с группой. Участвовал в рейдах. Подрывал
эшелоны. За бой в январе 1943 года, когда, раненый, он поднял своих товарищей в
атаку и пробился сквозь вражеское кольцо, Марат получил медаль «За отвагу» и
«За боевые заслуги». 11 мая 1944-го года, возвращаясь с задания, Марат и
командир разведки наткнулись на немцев. Командира убили сразу, Марат,
отстреливаясь, залег в ложбинке. Уходить в чистом поле было некуда, да и
возможности не было - Марат был тяжело ранен. Пока были патроны, держал
оборону, а когда магазин опустел, взял в руки свое последнее оружие - две
гранаты, которые с пояса не снимал. Одну бросил в немцев, а вторую оставил.
Когда немцы подошли совсем близко, взорвал себя вместе с врагами. Звание Героя
Советского Союза Марату Казею было присвоено в 1965 году, через 21 год после
гибели. В Минске герою установлен памятник, изображающий юношу за мгновение до
геройской смерти.
Лёня Голиков (слайд
14). Он был, как и мы, школьником. Жил в деревне, в Новгородской области. В
1941 году стал партизаном, ходил в разведку, вместе с товарищами взрывал
вражеские склады, мосты. Лёня подбил гранатой легковой автомобиль, в котором
ехал фашистский генерал Рихард Виртц. Генерал бросился бежать, но Леня метким
выстрелом уложил захватчика, забрал портфель с ценными документами и доставил в
партизанский лагерь. В декабре 1942 года партизанский отряд был окружен
немцами. После жестоких боев удалось прорвать окружение, в строю осталось 50
человек. Продовольствие и боеприпасы заканчивались. Ночью в январе 43 года к
деревне Остро-Лука вышли 27 партизан. Заняли три хаты, разведка не заметила
гарнизона немцев, располагающихся поблизости. Под утро, отбиваясь, пришлось
отходить к лесу. В том бою погиб весь штаб бригады и Леня Голиков. За
героический подвиг в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками и особые заслуги
в организации партизанского движения Леня Голиков был награжден посмертно
званием Героя Советского Союза.
 В 1942 году Саша
Ковалев окончил школу юнг Северного флота на Соловецких островах.
Он мечтал быть мотористом на торпедном катере и добился этого. В апреле 44 года
их катер потопил транспорт противника и подвергся нападению немецких катеров. В
бою был ранен сигнальщик. Командир приказал заменить его юнгой. Встав повыше на
подставку, Саша наблюдал за боем и докладывал, куда падают вражеские снаряды.
За мужество и отвагу проявленную в этом бою Саша был награжден Орденом Красной
Звезды. Майской ночью 44 года катер возвращался на базу после тяжелого боя.
Неожиданно на моряков обрушился огонь с трех «Фоке-вульфов». Один самолет
моряки подбили, но два вновь и вновь совершали боевые заходы. Катер получил
повреждения. Коллектор получил пробоину. В любой момент выйдет из строя двигатель.
Набросив на себя ватную куртку Саша закрыл собой пробоину, сдерживая напор пока
не подошли боевые друзья. Помогли морякам советские истребители. А через день 9
мая Саша Ковалев погиб. В катере неожиданно взорвались бензоцистерны. Пламя
охватило моторный отсек, где находились мичман Д.Д.Капралов и Саша Ковалев. Все
попытки оказать им на помощь оказались безуспешными. Оба погибли. За героизм,
проявленный в боях, Саша был посмертно награжден орденом Отечественной войны 1
степени.
Валя Зенкина (слайды
7,8) Брестская крепость первой приняла на себя удар врага. Рвались бомбы,
снаряды, рушились стены, гибли люди и в крепости, и в городе Бресте. С первых
минут ушёл в бой Валин отец. Ушёл и не вернулся, погиб героем, как многие
защитники Брестской крепости. А Валю фашисты заставили под огнём пробираться в
крепость, чтобы передать её защитникам требование сдаться в плен. Валя в
крепость пробралась, рассказала о зверствах фашистов, объяснила, какие у них
орудия, указала место их расположения и осталась помогать нашим бойцам. Она
перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их бойцам. В крепости не
хватало воды, её делили по глотку. Пить хотелось мучительно, но Валя снова и
снова отказывалась от своего глотка: вода нужна раненым. Когда командование
Брестской крепости приняло решение вывести детей и женщин из-под огня,
переправить на другой берег реки Мухавец - иной возможности спасти их жизнь не
было, - маленькая санитарка Валя Зенкина просила оставить её с бойцами. Но
приказ есть приказ, и тогда она поклялась продолжить борьбу с врагом до полной
победы. И Валя клятву сдержала. Разные испытания выпали на её долю. Но она
выдержала. Выстояла. И свою борьбу продолжила уже в партизанском отряде.
Воевала смело, наравне с взрослыми. За отвагу и мужество орденом Красной Звезды
наградила Родина свою юную дочь.
Зина Портнова (слайд 9)
– подпольщик. Война Зину застала в деревне, куда она приехала на каникулы. Она
участвовала в дерзких операциях против врага, распространяла листовки. Её выдал
предатель. Отважная юная патриотка была зверски замучена, но до последней
минуты оставалась стойкой. Она распространяла листовки, зная немецкий язык, в
тылу врага добывала важные сведения о противнике. Казнена немцами и посмертно
удостоенная звания Героя Советского Союза.
Дети изо всех сил помогали
взрослым во всех делах: выращивали зеленый лук для госпиталей, участвовали в
сборе вещей для Красной Армии, сборе лекарственных растений для госпиталей и
фронта, в сельскохозяйственных работах. Тысячи тонн черного и цветного металлолома
собрали пионеры и школьники в дни Отечественной войны. Одно слово “фронт”
вдохновляет ребят. В школьных мастерских с большой любовью и тщательно они
изготовляют различные детали для мин, другого орудия.
Учитель: По призыву
школьницы Ады Занегиной по стране шел сбор денег на строительство танка
«Малютка». Она написала редактору газеты.
Выходит ученица начальной
школы. В руках у неё карандаш и листок бумаги
Ученица: « Я, Ада
Занегина, мне 6 лет. Пишу по печатному. Я хочу домой. Я знаю, что надо разбить Гитлера,
и тогда поедем домой. Я собрала деньги на куклу 122 рубля 25 копеек, а теперь
отдаю их на танк. Дорогой дядя редактор! Напишите в своей газете всем детям,
чтобы они тоже свои деньги отдали на танк. И назовем его «Малютка». Наш танк
разобьет Гитлера и мы поедем домой. Моя мама врач, а папа танкист».
Учитель: Это письмо
вызвало отклик у тысяч ребят. Удалось собрать 179 тысяч рублей. Так был
построен танк «Малютка», водителем которого был танкист-орденоносец Екатерина
Петлюк.
Список имен и фамилий детей, защищавших нашу Родину можно
продолжить на несколько страниц. Совсем юные герои, многие награждены медалями
посмертно. Они удостоены самой высокой награды Родины – звания Героя Советского
Союза.
Учитель. В 2020 году День Победы наша страна будет праздновать
так же, как и в далеком уже 45-м. Этот праздник остается радостным и
трагическим. Никогда не исчезнет из памяти народной гордость за Великую Победу,
память о страшной цене, которую за нее заплатил наш народ. Более 20
миллионов жизней унесла та война. Но эти жертвы не были напрасными, фашисты
были разбиты. 9 мая 1945 года Берлин, последний оплот фашизма, пал. Все небо
взорвалось салютом долгожданной победы. Это не все герои. О многих из них мы
даже ничего не знаем.
Сейчас мы поведем небольшую игру в загадки ко Дню Победы
4.
Первичное закрепление.
Игра «Загадки  ко Дню Победы»
С врагом Егорка —
Скороговоркой
Поговорил —
И страх внушил.
Просто хват
Говорливый …
(Автомат)
Глазами не увидишь, руками не возьмешь,
А без него в атаку не пойдешь.
(Боевой клич УРА!!!)
Из ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это … (Пулемет)
Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост.  (Солдат)
Нрав у злодейки буйный, злой,
А прозывается ручной.
Но совсем не виновата
В этом грозная …  (Граната)
Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …(Летчик)

Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется … (Танкистом)
Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …(Страну)
Здесь чеканит шаг
Воинов отряд,
Реет гордый флаг.
Смотрим что? - … Парад
Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было …(Войны)
В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Все узнали этот день? День Победы
Всегда им победить охота,
Идет вперед, примкнув штыки …
Пехота
Имя девичье носила
И врага огнем косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная … Катюша
Все веселятся: ребята и взрослые
Песни победные звонко поют,
В небе ночном рассыпается звездами
Праздничный, всеми любимый … Салют
Он на фронте воевал.
И давно седым уж стал.
По-военному одет,
Ветеран войны – мой … Дед
5. Закрепление.
Учитель: Ребята, давайте закончим наш классный час
 замечательными строками из стихотворения Л. Некрасовой. (Читают
все вместе.)
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо.
И травы будут зеленей!  (на экране)
Радовались все: и взрослые, и дети. В приближении этого дня
принимали участие весь народ: и стар, и млад.
О жизни ребят в трудное довоенное время вы можете прочитать в книгах Ирины
Преклоним колени пред памятью павших,
И всем ветеранам поклонимся нашим.
За нашу Победу, за их ордена и медали,
За мир и покой, и счастливую жизнь, что нам дали.
Спасибо военным, опоре для нашей страны,
Что мир охраняют, чтоб не было больше …
Войны
6.
Самостоятельная работа «Раскрась георгиевскую ленточку»
7.
Итог классного часа. Рефлексия.
Что нового узнали? Заключение.
Чтение стихотворения С.Маршака
Разговор с внуком
Позвал я внука со двора к открытому окну:
- Во что идет у вас игра?
- В подводную войну!
- В войну? К чему тебе война?
Послушай, командир:
Война народам не нужна.
Играйте лучше в мир.
Ушел он, выслушав ответ. Потом пришел опять
И тихо спрашивает: Дед, а как же в мир играть?
Ловя известья, что с утра передавал эфир,
Я думал: перестать пора
Играть с войной, чтоб детвора
Играть училась в мир!
   Почтим память всех погибших воинов, защищающих
нашу страну, нашу Родину минутой молчания.

file_name: Классный час 75 лет Победы.docx

alt: Что такое День Победы?

alt: Трава поникла, где дети плакали