extracted_text:
Урок окружающего
мира 1 класс
Тема:  Растительноядные и хищные животные.
Цель урока: формирование знаний учащихся о
группах животных по способу питания.
Задачи урока:
 1. Определить понятия хищное и
растительноядное животное. Выйти на понятие всеядные животные. Учить выделять
во внешнем строении животных признаки, указывающие на способы питания.
 2. Активизировать познавательную деятельность
учащихся: развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.
 3. Воспитывать бережное отношение к миру
животных.
 4. Формировать учебные действия: действия
самооценки и взаимооценки.
УУД
Личностные: положительное отношение к учебной
деятельности, интерес к учебному материалу.
Регулятивные: проговаривать последовательность
выполняемых действий, оценивать совместно с учителем и одноклассниками
результаты производимых действий.
Познавательные: осуществлять поиск нужной
информации, проводить сравнение объектов по  заданным основаниям.
Ход урока
1.
Организация класса.
Сегодня мне хотелось начать урок с
приветствия. Я прошу вас поздороваться друг с другом глазами.
- Ребята, кто хочет, может высказать
пожелание для одноклассников на этот урок.
Сегодня на уроке вы сможете опираться на
помощь своего одноклассника, потому что работать вам предстоит в группах.
-Давайте вспомним правила работы в группе.
2.
Мотивирование к учебной деятельности.
Ученики 1 класса решили организовать в школе
живой уголок. Учительница объяснила ребятам, что удобнее содержать в нём животных,
которые питаются растительной пищей, чем хищников.
Вам сегодня и предстоит  отобрать животных для
живого уголка. А для этого вы, ребята, должны выполнить следующее задание.
1.Прочитайте загадку. Узнайте животное. Определите
способы питания  животного. Данные занесите в таблицу.

Название животного

Чем питается?

Можно ли поместить в живой уголок?

Загадки:

1.    Скачет
зверушка
Не рот, а ловушка,
Попадут в ловушку
И комар и мушка.
2.    Хожу в
пушистой шубке,
Живу в густом лесу
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.

3.Комочек пуха,
Длинное ухо.

Прыгает ловко,

Любит морковку.
4.    Рыжий
молокозавод
День жуёт и ночь жуёт:

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко

5.    Лесом
катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами.

  Справка
Животных,
  которые питаются растениями, учёные назвали растительноядными.
Животных, которые питаются другими животными,
  называют хищниками

Задание 2. Укажите, сколько клеток понадобится
для создания живого уголка.
( обсуждение, проверка выполнения работы с
помощью слайдов)
3.Определение темы урока.
- Для того чтобы определить можем ли мы
поместить животное в живой уголок, что вы должны были учитывать?
- Всем ли группам удалось выполнить задание?
-Ребята, а вы можете помочь сформулировать тему
нашего урока.
- А что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
4. Открытие нового знания.
Создание кластеров.
- Ребята, давайте попробуем наши знания о
способах питания животных отразить на кластере (схеме).
-На какие группы по способу питания мы можем
разделить животных?
- Есть ли необходимые вам карточки   на рабочем
столе?
         Растительноядные                                                    хищные
- Чем же они могут питаться?
Дополнение кластеров (выберите подходящие для
вас карточки  и разместите их на доске)
- Как вы думаете, на юг улетают хищные или
растительноядные птицы?    Почему? (выслушивание ответов ребят)
Вы, ребята, молодцы. Очень хорошо потрудились.
А теперь мы немножко отдохнём.
Физминутка.              Звериная зарядка.
Раз - присядка,
Два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться  (кулачками потереть
глаза)
Любят долго потянуться   (потянуться)
Обязательно зевнуть  (зевнуть, прикрывая рот
ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть  (движение бедрами в
стороны)
А волчата спинку выгнуть  (прогнуться в спине
вперед)
И легонечко подпрыгнуть  (легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый
Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе  (переступание  с ноги
на ногу)
Долго топчется на месте   (раскачивание
туловища в стороны)
- А теперь я проверю ваше внимание: сколько
зверят участвовало в зарядке?
 Создание проблемной ситуации
-Нужно ли уметь отличать
хищников от растительноядных животных?
А вот представьте, что мы очутились в одном
зоопарке. Но  животные в нём  грустят,  мечутся  по  клеткам,  рычат  и  воют.
Ветеринар сказал о том, что все животные здоровы.
-   Но что, же с ними   происходит?
(предположения детей)
Действительно, одной из причин могла быть та,
что животные просто голодные.
-Как можно было определить, чем питаются эти
животные? (По разным источникам: из книг, кинофильмов и т.д.)
Давайте исправим   ошибки. (Игра:  покорми
животное)
-А можно ли было по внешнему виду, определить,
чем питаются эти животные?
-Поэтому проблемой исследования, сегодня на
уроке предлагаю взять:
Можно ли по внешнему виду и поведению узнать,
чем питается животное?
 Работа в группах.
 - Распределите животных в две группы. Какие
это будут группы? (Растительноядные и хищные)
- Обратите внимание на  внешность животных.
 - Проверим, как вы справились с заданием.
(Дети называют животных, доказывают свое мнение, остальные сигналами подтверждают
или опровергают ответ)
 Каждая группа получает изображения животных с
заданием:
 Задание: определите, хищник это или растительноядное
животное. Внимательно рассмотрите их внешность, определите особенности.
 1 гр., 2 гр. – толстолобик, карп, акула, щука
 3 гр., 4 гр. – беркут, филин, воробей, синичка
 5 гр., 6 гр. – волк, лев, бегемот, олень
 (Для справок: рисунки зубов, клювов, лап,
копыт)
 Вывод. У хищников хорошо развитые клыки,
острые зубы, когти; хищники быстрые, сильные, выносливые, с хорошо развитым
слухом, зрением.
 У растительноядных животных зубы, перетирающие
пищу, сильные губы, язык; растительноядные хорошо бегают, прячутся, у них
хороший слух и зрение.
-У
хищников есть разные средства охоты. Обратимся за консультацией к компьютеру.
(слайды)
Длинные липкие языки муравьедов и  лягушек, мощные удерживающие щупальца
осьминогов, загнутые ядовитые зубы змей, душащие объятия удавов, липкая паутина
пауков, светящиеся приспособления глубоководных рыб, точный прицел водяной
струи некоторых рыб и, конечно, режущие и рвущие мясо зубы, когти и клюв.
- А какими качествами должны обладать
растительноядные животные, чтобы спастись от хищников?
Но природе нужны и те и другие. И задача
человека охранять и защищать природу
Итак, давайте подведем итог.
-Какую проблему мы перед собой поставили
сегодня на уроке?
Можно ли по внешнему виду и поведению узнать,
чем питается животное?
(ответы детей)
Ну а теперь мы поиграем в игру «Соберём друзей
в круг».
Ребята, перед вами лежат картинки с
изображением животных. По моей команде вы берёте картинку и должны занять место
в своей группе. Не забывайте, что в одну группу попадают друзья.
- А по какому признаку мы соберём друзей?
Картинки: снегирь,  карп, гусеница, бабочка,
корова. цапля, сова, щука, акула, стрекоза, лиса, медведь.
- А куда вы отнесете медведя? (выслушивание
ответов)
По внешним признакам и по поведению – это
хищник. (Питается мясом и рыбой). А по названию, вслушайтесь в это слово
«медведь» -  «мед» «ведает».
Любит полакомиться медком, ягодами, корешками,
орехами, злаками. Значит он и растительноядный. Медведь ест все. А значит он…
всеядный.
-Давайте обратимся к нашему кластеру (схеме).
- Всё ли у нас на этой схеме правильно?
- Кто хочет внести изменения?
6. Итог урока.
-Назовите одним словом  (слайд)
Рефлексия
Упражнение «Итоговый круг»  (у
детей на партах смайлики)
(На листе ватмана нарисован круг. Разделённый
на 4 части. Части пронумерованы. Каждый ребёнок прикрепляет смайлик в ту часть
круга, с каким утверждением он согласен)
-Ребята, сейчас я прочитаю вам высказывания. Послушайте
их внимательно.
- Подумайте и определите,  с каким  из них вы
сегодня согласитесь.
 Просигналите смайликами, если с этим
утверждением будете согласны. И прикрепите свой смайлик в нужной части круга
  Утверждения
1.Урок полезен, всё понятно.
2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3. Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всё-таки учиться.
- Что на уроке показалось самым интересным?
-А  что показалось трудным?
7. Домашнее задание.
-Выяснить каких животных можно ещё назвать
всеядными.
-Рассказать о своём домашнем питомце.

file_name: Урок окружающего мира.docx

alt: Урок окружающего мира 1 класс

alt: Прочитайте загадку. Узнайте животное

intro: Для комфортного самочувствия учащихся на уроке запланирована работа в группах.  Мотивирование учащихся к учебной деятельности через выполнение практико-ориентированного задания. Для поддержания интереса запланирована игровая деятельность. На уроке учащиеся занимаются и исследовательской деятельностью- выясняют внешние признаки хищников и растительноядных животных, распределяют их по группам. Решают проблему- к какой из групп отнести медведя.

title: Урок окружающего мира 1 класс "Растительноядные и хищные животные"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
на период   с 7 ноября 2022 г.  по 11 ноября 2022 г.
Тема
недели: Домашние животные
Итоговое
мероприятие недели: Дидактическая игра «Кто как кричит»
Программное
содержание: формирование представлений о домашних животных, их повадках.

День
  недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности,  помещения ДОУ)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивиду-альная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Понедельник

7
  ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «Где же наши ручки?» с.364 Р.П. еж.пл.
Дид.игра
  «Наши друзья» Цель: расширять представления об образе жизни животных.
Ситуативный разговор
  о том, что в группе надо говорить тихим, спокойным голосом

Дид.игра
«Чего
  не стало?»
Цель:
  развитие зрительной памяти.
Катя,
  Артур

Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре искусства

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

Рекомендации для родителей по теме "Домашние животные"

НОД

Физическое
  развитие

Познавательное
  развитие

«Домашние
  животные» Цель: учить детей распознавать по внешнему признаку домашних
  животных, закрепить характерные особенности, воспитывать заботливое отношение
  к животным, учить выразительно выполнять упражнения в играх-имитациях.
  (Волочкова с.131)

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Небыкова
  с.21 №18
«Кошка»

Игровое
  упражнение «Пройди по дорожке» - упражнять детей в ходьбе по ограниченной
  площади.

Учить
  постепенно, по мере одевания, доставать из шкафа вещи. Учить находить перед
  одежды, правильно надевать колготки, штаны, куртку, шапку, обувь. С помощью
  взрослого убирать вещи в шкаф. Учить словесно выражать просьбу о помощи.
  Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке: не бегать, не
  стучать дверцами шкафчика.
Трудовая
  деятельность:
Сгребать
  листву, сносить ее в ведерках в кучу. Сметать песок со скамеек. Собирать
  игрушки перед уходом с прогулки.
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.
Учить
  детей объединяться для совместной игры.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Игра
  «Кто  позвал» Цель: развивать слуховое внимание

Учить
  засучивать рукава с помощью взрослого, брать мыло из мыльницы, намыливать
  руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло,
  отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка,
  вешать на место.
Закреплять
  последовательность раздевания. Учить аккуратно развешивать одежду на
  стульчиках.

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Под.
  игра «Лошадки» цель: приучать детей двигаться вдвоем один за другим.

Дидактическое
  упражнение "Разложи по порядку"
Лёва,
  Костя
 «Мозаика»
  -учить выкладывать фигурки по образцу
Алена,
  Савелий

Видеть
  непорядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.
Учить
  убирать за собой игрушки на место.
Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность в уголке коммуникации

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

Кастрыкина
  с.43
«Осеннее
  дерево»

Самостоятельная
  игровая деятельность с выносным материалом.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Вторник
8
  ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «Где же наши ручки?» с.364Р.П. еж.пл.
Игра
  –инсценировка «Кисонька-мурысенька». Цель: учить выразительным движениям и
  звукоподражанию

Ситуация-общение
  «А у нас во дворе». Цель: побуждать к участию в разговоре, используя свой
  личный опыт.

Дид.игра
«Чего
  не стало?»
Цель:
  развитие зрительной памяти.
Алена
  Вл., Арсений

Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре творчества «Что может нарисовать карандаш»

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

Беседа-консультация на тему: «Домашние животные  вред или
  польза»

НОД

Музыкальное
  развитие

Занятие
  № 1

Познавательное
  развитие (математическое и сенсорное)

Цвет.
 Цель:
  уточнить представление о четырех цветах- красном, желтом, зеленом, синем, и
  их названия.
№1,стр21
  (Петерсон)

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Небыкова
  с.130 №127
«С
  чего начинается Родина»

Прыжки
  с продвижением вперёд.

Учить
  постепенно, по мере одевания, доставать из шкафа вещи. Учить находить перед
  одежды, правильно надевать колготки, штаны, куртку, шапку, обувь. С помощью
  взрослого убирать вещи в шкаф. Учить словесно выражать просьбу о помощи.
  Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке: не бегать, не
  стучать дверцами шкафчика.
Трудовая
  деятельность:
Сгребать
  листву, сносить ее в ведерках в кучу. Сметать песок со скамеек. Собирать
  игрушки перед уходом с прогулки.
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.
Учить
  детей объединяться для совместной игры.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие

Пальчиковая
  гимнастика « Дружат в нашей группе девочки и мальчики»

Учить
  засучивать рукава с помощью взрослого, брать мыло из мыльницы, намыливать
  руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло,
  отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка,
  вешать на место.
Закреплять
  последовательность раздевания. Учить аккуратно развешивать одежду на
  стульчиках

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Рассматривание
  иллюстраций в книге Н. Колычева «Мурманские ступеньки» Цель: побуждать детей
  внимательно рассматривать картинки, способствовать восприятию текста.

Подготовка
  к рисованию коллективной работы «Салют» (рисование мелками)
Ц:
  учить наносить штрихи восковыми мелками

Видеть
  непорядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.
Учить
  убирать за собой игрушки на место.
Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Помощь
  детям в организации сюжетно-ролевой игры «Семья»

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

Кастрыкина
  с.49
«Облака
  плывут без остановки»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Среда
9
  ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «Где же наши ручки?» с.364 Р.П. еж.пл.
Хороводная
  игра «По дорожке Маша шла»
Цель:
  учить согласовывать движения с текстом
Ситуации-иллюстрации
  «Что напутал Буратино?» Цель: формировать знания  о названии домашних
  животных, их детенышей.

Игровое
  упражнение «Назови по имени"
Цель:
  способствовать запоминанию имен в уменьшительно-ласкательной форме

Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельные
  игры детей в центре конструирования

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.
Беседа-консультация на тему: «Домашние животные  вред или
  польза

НОД

Речевое
  развитие

«Наш
  город» Цель: учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Расширять
  словарный запас детей. (Волчкова В.Н. стр302)

Физическое
  развитие  (улица)

Подвижные
  игры «У медведя во бору», «Гуси-гуси» - упражнять бегать не наталкиваясь друг
  на друга
Физ.
  Упражнение « Пройди по дорожке» -  равновесие

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Небыкова
  с.131 №128
«Родной
  город»

Игровое
  упражнение «Пройди по дорожке» - упражнять детей в ходьбе по ограниченной
  площади.

Учить
  постепенно, по мере одевания, доставать из шкафа вещи. Учить находить перед
  одежды, правильно надевать колготки, штаны, куртку, шапку, обувь. С помощью
  взрослого убирать вещи в шкаф. Учить словесно выражать просьбу о помощи.
  Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке: не бегать, не
  стучать дверцами шкафчика.
Трудовая
  деятельность:
Сгребать
  листву, сносить ее в ведерках в кучу. Сметать песок со скамеек. Собирать
  игрушки перед уходом с прогулки.
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.
Учить
  детей объединяться для совместной игры.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Чтение
  потешки «Кисонька – мурысонька»

Дидактическое
  упражнение «Кто как кричит»
Савелий,
  Костя, Лёва

Учить
  засучивать рукава с помощью взрослого, брать мыло из мыльницы, намыливать
  руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло,
  отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка,
  вешать на место.
Закреплять
  последовательность раздевания. Учить аккуратно развешивать одежду на
  стульчиках

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Чтение
  худ.литературы: А.Барто
«Игрушки»:
  «Бычок», «Слон», «Зайка»

Дид.игра
  «Кто где живет» Цель: учить различать жилища животных

Рисование
  «Салют ко дню города»
Ц:
  пр-ть учить рисовать мелками, наносить штрихи в разных направлениях

Ситуативный
  разговор о бережном обращении с игрушками (не ломать, убирать на место)

Работа
  в центре искусства – рассматр-е иллюстраций
 с
  изображением достопримечатель-ностей города.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Кравченко
  №7  с.10 «Наблюдение за птицами»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Четверг

10
  ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «Где же наши ручки?» с.364 Р.П. еж.пл.
Хороводная
  игра «Конь-огонь» Цель: Учить выполнять действия в определенной
  последовательности. Ситуативные
  беседы с детьми "Как мы играем».

Игровое
  упражнение «Назови по имени"
Цель:
  способствовать запоминанию имен в уменьшительно-ласкательной форме.

Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Помощь
  в организации сюжетно- ролевой игры «строители»

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

Конкурс рисунков на тему «Мое любимое домашнее животное»

НОД

Музыкальное
  развитие

Занятие
  № 2

Конструктивно-модельная

Конструирование
  из кубиков «Как маленькая башня стала большой»
 Цель:
  расширять опыт создания линейных, вертикальных построек, помочь осмыслить
  структуру (башня, крыша, фундамент)

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Небыкова
  с.131 №128
«Родной
  город»

Индивидуальные
поручения:
«Собери
  букет из листьев»
Фая,
  Катя

Учить
  постепенно, по мере одевания, доставать из шкафа вещи. Учить находить перед
  одежды, правильно надевать колготки, штаны, куртку, шапку, обувь. С помощью
  взрослого убирать вещи в шкаф. Учить словесно выражать просьбу о помощи.
  Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке: не бегать, не
  стучать дверцами шкафчика.
Трудовая
  деятельность:
Сгребать
  листву, сносить ее в ведерках в кучу. Сметать песок со скамеек. Собирать
  игрушки перед уходом с прогулки.
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.
Учить
  детей объединяться для совместной игры

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Чтение
  потешки «Кисонька – мурысонька»

Дидактическое
  упражнение «Кто как кричит»
Савелий,
  Костя, Лёва

Учить
  засучивать рукава с помощью взрослого, брать мыло из мыльницы, намыливать
  руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло,
  отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка,
  вешать на место.
Закреплять
  последовательность раздевания. Учить аккуратно развешивать одежду на
  стульчиках

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Ситуация-проблема
  «Покажем Хрюше как правильно умываться» Цель: привлекать детей комментировать
  свои действия при мытье рук и умывании.

Д.
  игра – «выкладывание узора по образцу» (зрительное сосредоточение), развитие
  внимания
Ваня,
  Ярослав

Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Изготовление стенгазеты
из фотографий из домашнего архива: «Наши меньшие друзья»

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

Небыкова
  с.132 №129  «Люби свой край родной»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Пятница

11
  ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «Где же наши ручки?» с.364 Р.П. еж.пл.
Ситуативный
  разговор о правилах поведения в группе.
Дид.игра
  «Кто как кричит?»
Цель:
  Развивать фонематическое восприятие,

Игра
  «Узнай и дорисуй» Цель: развивать у детей чувство симметрии
Катя,
  Витя, Мирон
И.у. «Выложи
  дорожку» (зрттельно-моторная координация)
Костя,
  Савелий

Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Работа
  в центре творчества «Что мы умеем и любим рисовать?»

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

НОД

Художественное
  развитие (рисование)

«Украсим
  наш город флажками» (Леонова с.88)
Ц:
  учить рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы, развивать чувство
  цвета и формы

Физическое
  развитие

Занятие
  №2

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Кравченко
 №
  1 с.4
«Наблюдение
  за состоянием погоды»

Прыжки
  с продвижением вперёд.

Учить
  постепенно, по мере одевания, доставать из шкафа вещи. Учить находить перед
  одежды, правильно надевать колготки, штаны, куртку, шапку, обувь. С помощью
  взрослого убирать вещи в шкаф. Учить словесно выражать просьбу о помощи.
  Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке: не бегать, не
  стучать дверцами шкафчика.
Трудовая
  деятельность:
Сгребать
  листву, сносить ее в ведерках в кучу. Сметать песок со скамеек. Собирать
  игрушки перед уходом с прогулки.
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.
Учить
  детей объединяться для совместной игры.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Чтение
  потешки «Кисонька – мурысонька»

Дидактическое
  упражнение «Кто как кричит»
Савелий,
  Костя, Лёва

Учить
  засучивать рукава с помощью взрослого, брать мыло из мыльницы, намыливать
  руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло,
  отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка, вешать
  на место.
Закреплять
  последовательность раздевания. Учить аккуратно развешивать одежду на
  стульчиках

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Игра
  –инсценировка «Гав-гав» Цель: учить выразительным движениям и звукоподражанию

И.у.
  «Катится клубочек». Цель: упражнять в прокатывании мяча.

И.У.
  «Шнуровка»: зрительное сосредоточение
Костя,
  Арина

Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Предложить
  родителям разучить с детьми загадки о домашних животных.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

Кастрыкина
  с.34  «На
  участке нашем чисто»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

file_name: План на неделю Домашние животные мл.гр..docx

alt: Физическое развитие Речевое развитие

alt: Физическое развитие Речевое развитие

alt: Игровое упражнение «Назови по имени"

alt: Речевое развитиеУтренняя гимнастика

alt: Савелий, Костя, ЛёваУчить засучивать рукава с помощью взрослого, брать мыло из мыльницы, намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло,…

alt: Речевое развитиеУтренняя гимнастика

alt: Цель: воспитывать стремление к трудуСамостоятельная деятельность с выносным материалом

alt: Прогулка Познавательное развитие

intro: КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Тема недели: "Домашние животные"

title: Календарный план на неделю по теме "Домашние животные" с 7-11 ноября 2022г.


extracted_text:
Введение
Со
сказками мы знакомы с раннего детства. Сказки нам читали родители, бабушки и
дедушки.  Потом мы научились читать сами и прочитали немало сказок на казахском
и русском языках.
Скажите а, Вы очень любите сказки?
Мы любим сказки, потому что - это особый
волшебный мир.
С древних времен сказки
были частью жизни человека. Они возникли в незапамятные времена. Рассказывание
сказок было распространенным увлечением. Их любили и дети и взрослые. В
сказочных приключениях и сказочных образах народ воплощал все свои мечты.
Казахский народ любил и любит сказки. Бывало, как только стада или табуны
располагались на ночлег, как только заканчивался заполненный трудом и заботами
день, у вечерних костров, у очагов юрт собирались усталые, наработавшиеся за
день пастухи и их семьи. И тогда, после ужина начиналось рассказывание сказок.
Какой - нибудь бывалый сказочник заставлял слушателей то замирать от страха, то
заливаться громким смехом, то грустить вместе со сказочными героями. Забывался
тяжелый труд под знойным степным солнцем, пропадала усталость. Сказка наполняла
душу верой в человека, обогащала, украшала жизнь.
В
мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки
Побеждает зло
Объект исследования:
 казахские народные сказки
У казахского народа есть два любимых
героя, которым посвящено большое количество сказок. Один из них  безбородый
шутник Алдар.
Предмет исследования:  Алдар
Косе как герой казахских народных
сказок
Цель: познакомиться с
культурным наследием казахского народа (на примере народных сказок). Определить
роль Алдара Косе в казахских народных сказках.
Для достижения цели предполагается решить
следующие задачи:
1.
Изучить
значение слов «Алдар», «Косе».
2.
Узнать
кто такой Алдар Косе.
3.
Определить
каким был герой казахских сказок Алдар Косе.
4.
Узнать,
существовала ли на самом деле Алдар Косе или это вымысел.
5.
Сделать
вывод по проделанной работе.
Для реализации поставленных задач мы выбрали
следующие методы
–
анализ
изученной  литературы;
–
поиск
информации в Интернете
–
проведение
опроса
–
чтение
казахских народных сказок
–
просмотр
мультфильмов
–
обобщение
полученных данных
Гипотеза:  если
мы подробнее познакомимся с этим персонажем, то узнаем какой он, положительный
или отрицательный герой сказок.
Практическое
применение данной работы возможно на уроках литературного
чтения, внеклассного чтения.

1.1 Значение слов
«Алдар»,«Косе»
Сказки сочинялись в
глубокой древности. Они передавались из уст в уста. В казахской народной сказке
отражены мечты и чаяния народа, народные идеалы, которые возвышают человека,
дают веру в свои силы, в будущее, увлекают достижимостью того, что кажется
вроде бы невозможным. Есть сказки, в которых рассказывается о бедных и богатых,
о том, как простые люди оказываются умнее богатых. Такие сказки называются
социально-бытовыми.
В чем отличие бытовой
сказки от волшебной?
В бытовой сказке отсутствуют чудеса , нет
волшебных предметов, чудесных помощников. В таких сказках высмеиваются лень,
жадность, глупость, невежество. Они лаконичны, выразительны, в них содержится
юмор.
Персонажем бытовой сказки является
Алдар-Косе.
Кто  же такой Алдар-Косе?
Почему героя назвали Алдаром? Мы побеседовали с учителем казахского языка
Уркией Калиевной для того чтобы выяснить, что означает имя нашего героя? [Приложение]
Выяснили, что буквально его имя означает: Алдар-обманщик,
Косе-безбородый.
Отец Алдара — Алдан был бедным. Всю жизнь он пас байских овец. Утомленный
тяжелой работой Алдан был в состоянии есть только лежа.
Так прошло много времени, но бывает и у
бедняков в жизни радость. Послал аллах Алдану сына.
— Я назову моего мальчика Алдаром, ведь он
родился во времена, когда развелось много мошенников. Может быть, он не
позволит обманывать себя,— сказал Алдан. Убаюкивая сына, посланного ему на
старости лет аллахом, Алдан жаловался:
Много их, плутов, развелось, мальчик мой.
Нету честным от них житья.
Не найдя справедливости, мальчик мой,
Не признал законы и я.
Я измучен насилием, мальчик мой.
За народ всей душой скорбя,
Чтобы стал ты заступником, мальчик мой,
Я Алдаром назвал тебя.
Что означает слово Косе
после имени героя сказки?
Когда Алдар стал взрослым, оказалось, что
у него не растет борода. Поэтому его и прозвали Косе, что означает "безбородый".

1.2 Анкета
Чтобы определить читают
ли ребята начальной школы сказки, что знают о Алдар Косе, каким героем его
считают,  учащимся было предложено ответить на несколько вопросов:
1. Любите ли вы читать сказки?
2. Читали ли вы казахские народные сказки?
3.  Знаете ли вы героя казахских сказок
Алдара-Косе?
4. Каким вы себе его представляете?
5. Где он живет?
6.  Чем занимается?
 [Приложение 1]
На первый вопрос из 46
человек положительно ответили все.
Ответ на второй вопрос показал, что не все
читают казахские народные сказки и знают кто такой Алдар Косе. 5 человек не
знают этого героя
Многие учащиеся считают его добрым,
смелым, защитником слабых, хитрецом. Но есть ребята, которые считают что Алдар
Косе злой герой. Вывод: результаты анкеты показали, что необходимо
расширить знания учащихся о Алдар Косе
1.3 Кто такой Алдар Косе
Алдар-Косе был
заступником бедняков, хитрым и добрым смельчаком. Он постоянно обводил вокруг
носа богатых баев, не боясь вступать в спор с самим чертом. Глупцы, скупцы
и злодеи жестоко наказывались им.
Когда Алдар-Косе спросили
о возрасте, он сказал : Видел я десять козлят, да двадцать волков, да тридцать
медведей, да сорок львов, затем пятьдесят тучных баранов, за ними шестьдесят
спутанных и семьдесят стреноженных лошадей, потом восемьдесят тухлых яиц и
наконец девяносто черных курганов, меж которых протекал мутный ручей.
А как звали этого
человека на самом деле, да и жил ли он вообще, никто точно не скажет, но в
каждом казахском ауле, в каждой юрте на высокогорном джайлау об Алдар-Косе
говорят как о своем хорошем знакомом.  Рассказывают о нем по — разному, но
все сходятся на том, что был он беден и добр, ненавидел угнетателей народа,
боролся с несправедливостью и помогал обиженным.
Для того, чтобы узнать о
истории возникновения персонажа и жизни казахского народа, я обратилась к
учителю истории Кульнар Ораловне. [Приложение]
Испокон веков по бескрайним просторам
кочевали казахи, перегоняя скот с летних выпасов на зимние, с зимних на летние.
В степях и на горных пастбищах – джайляу – паслись бесчисленные отары овец,
гурты крупного рогатого скота, табуны лошадей. Однако в старые времена казахи
не заготовляли корма: круглый год находился скот на подножном корму. Если не
было буранов, не было гололедицы – скот сохранялся, стада и отары прибывали. Но
в год бескормицы – джута – погибал скот, беднел, нищал, голодал народ. Когда
имевший многие тысячи голов скота бай или хан терял половину, он оставался баем
или ханом, но когда имевший скота меньше, чем пальцев на руках, терял последнюю
овцу – он или обречен был на гибель, или становился бесправным батраком.
Но казахский народ никогда не мирился с
угнетением, с несправедливостью, с нищетой. То тут, то там вспыхивали бунты,
восстания, однако они жестоко подавлялись. Возникали среди казахской
бедноты мечты о национальном герое, освободителе, спасителе. И значит,
Алдар-Косе выражает непосредственно национальный характер казахов — смелость
для восстания, нетерпимость к попиранию прав, признание истинного благородства,
готовность бороться за справедливость, доброта, народная мудрость, чувство
юмора. Вот так и возник образ Алдара-Косе, прославленного героя казахских
сказок –  заступнике бедных, чьи весёлые проделки служат и поучением и утехой
для простого народа. Мы видим Алдара-Косе побеждающим бая Шигайбая, могучего и
жестокого Алаша-хана, и даже самого шайтана. Его образ помогал народу в трудные
для него времена и как бы говорил: пусть ты бедняк, пусть ты слаб, но не
складывай рук, не сдавайся, никогда не унывай – борись! И тогда ты победишь. А
вместе с тобой, если ты действительно служишь своему народу, своей родине, а
не, как бай, своему желудку и своему карману, тогда вместе с тобой победит мудрость
и правда, ибо за ними – справедливость и сила. Ну, а когда приходит победа,
тогда, как говорится в одной из сказок:
Ходят кони по долине – хорошо!Ходят овцы
по полыни – хорошо!Скачут козы по утёсам – хорошо!Спят коровы по откосам –
хорошо!На кокпек-траве верблюдам хорошо!И в аулах добрым людям хорошо!
1.4 Актуальность героя
Имя героя сказок Алдар
Косе известно каждому не только казахстанцу, но и жителю Средней Азии. Он
пользуется всенародной любовью. Народная мудрость и чувство юмора казахского
народа нашли свое отражение в герое национального фольклора Алдаре-Косе. В
качестве доказательства можно привести короткую притчу «Алдар-Косе и дьявол».
 Алдар-Косе подружился с дьяволом. И
вот решили они вместе посеять пшеницу. Когда пшеница поспела, Алдар-Косе сжал
ее и обмолотил, солому сложил в одну кучу, а зерно — в другую. Затем он позвал
дьявола и спросил:
—  Какую ты кучу возьмешь: большую или маленькую? Дьявол решил взять
побольше:
—  Дай мне большую!
Алдар-Косе с удовольствием отдал дьяволу солому,  а себе взял зерно.
Имя Алдар – Косе широко
известно среди молодежи.  Снято несколько фильмов (в т.ч. фильм «Алдар- Косе»
1988 года; фильм «Алдар-Косе» 2010-2011гг.) и мультфильмов, много раз
упоминался в литературе.
Национальный банк Казахстана с 20 августа
2011 года ввел в обращение монету «АЛДАР-КӨСЕ».
1.5.  Существовал ли на
самом деле Алдар Косе?
Конкретных данных о
непосредственном времени жизни Алдара-Косе нет, и упоминается он только в
литературных источниках без указания конкретных дат или событий, позволяющих
установить какие-либо конкретные сроки. Считается, что он - собирательный
образ, кропотливо созданный сознанием простого угнетаемого народа.  В те
времена простой народ постоянно терпел обман и притеснения со стороны богатых
баев. Поэтому казахский народ остро нуждался в человеке, который защитил бы их
от вседозволенности и произвола алчных богачей.
Это добрый и очень
интересный персонаж. Ассоциируется с казахским Робином Гудом, но его оружие не
лук и стрелы, а ум и слово Он был своевременно создан народом. А главное, народ
создал его веселым и находчивым.
Я думаю Алдар Косе
существует!  Он  существует  в  сознании  людей… Если  не  будет  этих
сказочных  героев,  то  дети  будут  расти без  воображения,  без
способностей,  без  талантов.
Сказка  учит  детей  вере!  И  если  мы
не  будем  верить,  то  не  сможем жить,  не  сможем  ничего  в  жизни
сделать.
Алдар - Косе  - сказочный герой, но
«сказка ложь, да  в ней намёк, добрым молодцам урок!» Сказки нам напоминают,
что добро и зло живут в жизни рядом, но добро всегда побеждает.

Заключение
                Где живет сказка? Да
повсюду: в дремучем лесу, в поле, на распутье дорог, в шорохе листвы… Сказка
родилась с человеком, и пока живет человек, жива и сказка. Сказки любят все: и
взрослые, и дети. В них много разных чудес.  Одно из чудес – это то, что
казахские народные сказки сохранили чрезвычайно яркий и запоминающийся образ
Алдара Косе. В облике «хитреца» присутствует определенное обаяние, иначе, чем
еще объяснить его популярность у маленьких и больших читателей?
В ходе исследовательской
работы нами проанализировано множество народных сказок, в которых  действующим
лицом является Алдар Косе, выявлено его значение в сказках. Проделанная работа
позволяет сделать следующие выводы:
–
Алдар
Косе – вымышленный сказочный персонаж, его собирательный образ, кропотливо
создан сознанием простого угнетаемого народа;
–
Имя
свое он получил от отца «Чтобы стал ты заступником, мальчик мой,  я
Алдаром назвал тебя»;
–
В
сказках Алдар-Косе был заступником бедняков, хитрым и добрым смельчаком;
–
По
мнению юных читателей, Алдар Косе – персонаж положительный;
–
Образ
Алдара Косе настолько ярок, что к его интерпретации обращается множество
кинематографов, художников, скульпторов и других деятелей искусства.
Таким образом, Алдар Косе – один из самых
ярких образов казахского фольклора, литературы и культуры.
Знания, полученные из книг, материалов
Интернета помогли мне достичь поставленной цели.
Я
попробовала свои силы в проведении анкетирования среди школьников и самое
главное, я расширила свои знания, свой кругозор.

Список использованной
литературы
1.Казахские народные
сказки.
–  «Аруна», 2008.
2.Сказки народов мира. – «Жазушы»,
1980.
3.Казахские
народные сказки– М.: Гослитиздат , 1952.
Интернет
- источники:
4.
http://vseskazki.su/narodnye/kazahskie-skazki/khitryj-aldar-kose.html
5.
http://el.kz/m/articles/view/content-30199
6.
http://namba.kz/serials/serial.php?id=371
7.
http://kivvi.kz/search

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вся работа.doc

alt: Предмет исследования: Алдар

alt: Значение слов «Алдар»,«Косе»

alt: Я измучен насилием, мальчик мой

alt: Заключение Где живет сказка?

alt: Список использованной литературы 1

русская литература

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Алдар Косе - лучший герой казахских сказок"


extracted_text:
Литературный батл
«Листопад стихов Липатова»

Цель
мероприятия: формировать интерес детей к книге
Задачи:
развивать поисково-познавательную деятельность, художественный вкус;
воспитывать бережное отношение к книгам, любовь к стихам.
Оборудование: презентация
слайдов, раздаточный материал, музыкальное оформление
Ход мероприятия:
Трек
1 Звучат фанфары. Входят ведущие.
Вед.1: Добрый день уважаемые гости! Среди
бесценных духовных сокровищ, которыми обладает человечество, особое место
занимает книга!
Вед.2: Добрый день дорогие ребята! Как много
интересного и невероятного можно узнать из книги, ответить на самые трудные
вопросы.
 Ведущий 1:  Сегодня необычный день. Вы станете
участниками литературного батла. Вы не раз слышали это слово – батл, но что же
это такое? «Литературный батл»
(от англ. «battle» - борьба, сражение) – это литературная игра,
своеобразное соревнование. В ее центре – живой исполнитель, артистично
исполняющий поэтический текст. Чтобы стать участником батла, мало
быть талантливым чтецом, необходимо быть еще достаточно смелым человеком.
Вед.2: В ближайшее время вы станете свидетелями
уникальной борьбы между учащимися начальных классов Филипповской школы ,
которые смогут продемонстрировать свои знания по творчеству нашего земляка
Феофана Липатова, попробовать свои силы в поэзии. Ну что же, не будем терять ни
минуты!
Вед.1: Сегодня нашим участникам , а также их
болельщикам не придётся скучать, так как для них приготовлены  разнообразные
задания.
Вед.2: Получить заряд бодрости , блеснуть эрудицией
наши участники смогут в следующих конкурсах:
1.Лирики.
2. Поэзии чудесная страница.
3.Знатоки
Вед.1: Выступление участников будет оценивать
наше многоуважаемое жюри :
1.Директор
Филипповского ДК Спиридонова Татьяна Леонидовна
2. Методист
Филипповского детского сада «Радуга» Фролова Елена Андреевна
3. Самобытная
поэтесса, член совета ветеранов Боярских Людмила Григорьевна
Давайте
поприветствуем его.
Итак, первый
конкурс «Лирики» Участники читают наизусть стихи Ф.Липатова. Перед прочтением
стихотворения  участники должны назвать свою фамилию и имя, высказать( что он
лучший)
Конкурс «Лирики»
Дети читают
стихи.
Вед.2: "Кто много читает, тот много и
знает",- гласит народная пословица. И это так. Книги помогают человеку
учиться, стать образованным. Следующий наш конкурс «Знатоки» по творчеству
Ф.Липатова. За каждый правильный ответ вы получаете жетоны.
конкурс
«Знатоки»
Вед.1: "Чтение"-лучшее учение.  Книги
учат нас любить родную землю, дают нам много нового и интересного, обогащают
лексикон человека.
конкурс «Поэзии чудесная
страница»

Вед.2: А пока жюри подводит итоги батла,
предлагаю вам попробовать свои силы в роли юных поэтов. Интересно, а смогут ли наши
участники подобрать рифму к предложенному тексту
конкурс
"Звонкая рифма"
Книгу мы читаем.................
В школе весело живём.........
Рифмы сочиняем........
Настроение поднимаем.........
Мы немного отдохнём............
«Расскажи, что было». Я называю вам
строчку, а вы должны продолжить строчкой в рифму. Отвечает первый поднявший
руку.
На лугу паслась корова…
Возможные варианты:
1.     Убирать за ней нам снова!
2.     И хвостом крутила клёва
Шла слониха по луне….
1.     И летала в вышине
2.     И мечтала о коне
Рыба нежилась на блюде…
1.     И её сварили люди
Муха села на варенье…
1) Вот и всё стихотворенье
2) Это мера исчисленья

В библиотеке взяли том,
Зимой ребята лепят - …(ком).

В кладовой шуршала мышка,
Под сосной лежала - … (шишка).

Живет в нашем доме Гарик,
У него есть синий … (шарик).

Капризуля наша Маша,
У нее в тарелке … (каша).

В КВН играли сутки,
Залу нравились все - …(шутки).

Ночью спал Аркадий чутко,
Темноты боялся …(жутко).

У Ильи красивый волос
И приятный, звонкий … (голос).

Наш верблюд совсем оглох…
1.     У него язык отсох
2.     У него тяжелый вздох
Итак ,следующий конкурс "Сказочная
путаница".
Вед.:2:Ребята,вашему вниманию предлагаются
зашифрованные названия семи сказок. Ваша задача разгадать , заменив слова в
названии на противоположные. Например, девочка-великан расшифруем как мальчик с
пальчик.
Задание: Петушок
одноцветный(Курочка Ряба)
Знайка под
Землёй(Незнайка на Луне)
Собака без
ботинок(Кот в сапогах)
Царевич-хохотун(Царевна-несмеяна)

Известное
дерево(Неизвестный цветок)
Девочка-луна(Мальчик-звезда)
Трусливая
швея(Храбрый портной)

Физминутка"Настроение"
Настроенье
Поднимается у
нас
Напряженье
Мы снимаем с
наших глаз
Выступленье
Нас взбодрит в
который раз
Книжек чтенье
Это самый высший
класс
Награжденье
Непременно ждёт
сейчас.
Вед.2: Просим жюри подвести итоги нашей игры.
Награждение.

Вед.1: Сегодня мы с вами совсем не скучали
А с
удовольствием играли
И пусть остра
была борьба
Сильны
соревнования.
Успех решила не
судьба
А только ваши
знания!

Вед.2: Протяните знаниям руку
Выбирайте книгу,
как друга
А друга нужно
любить и беречь
Удачи всем, до
новых встреч!

file_name: Литературный батл.docx

alt: Литературный батл «Листопад стихов

alt: Наш верблюд совсем оглох… 1.

title: Литературный батл "Листопад стихов Липатова".


extracted_text:
Классный
час в 3-ем классе.
Тема:
 «Школьный учебник».
Цели:
  - познакомить детей с историей создания книги и учебника;

- развивать интерес к чтению;

- воспитывать чувство уважения к создателям книг.
 Задачи:
создать условия для развития интереса к художественной литературе, прививать
любовь и уважение к книге.
Ход
занятия.
I.       Орг.момент
Работа в группах
- Здравствуйте, ребята. Я
очень рада нашей встречи. Меня зовут Наталия Анатольевна. Я приглашаю вас в
путешествие по следам…угадайте чьи следы будут нашими путеводителями.
(группу сформировать из
2-х парт рядом)
      - Разобьемся на
группы. Соберите рассыпавшуюся пословицу. (у всех разные пословицы).
      - О чем ваши
пословицы? (о книгах, учебниках)
      - Какая книга
помогает нам учиться? (учебник)
      - Чьи следы поведут
нас вперед? (Учебника)
      - Путешествовать
будем по материкам и по временам. Карта нам поможет. (на доске карта)
2. Путешествие учебника
1 слайд
- Первая наша остановка в
Древнем Египте.
- Писали в Др.Египте на
папирусе. Стебель этого болотного растения разделяли на тонкие полоски и
складывали их так, что края находили один на другой. Затем на слой вертикальных
полосок клали слой горизонтальных полосок, смачивали водой и клали под пресс.
Полоски склеивались — и получался лист папируса. Писали египтяне чернилами при
помощи палочки. Когда папирус заканчивался – приклеивали новые полоски. Записи
скручивали в трубки – свитки. Это были первые книги. Таких книг много
сохранилось до наших дней. В школах сначала учили писать на глиняных дощечках.
Первые учебники тоже были в виде свитков. В них были записаны различные
инструкции, правила и законы, которые дети много раз переписывали.
2 слайд
- А теперь мы в Др.
Греции. Здесь с большим уважением относились к образованным людям.
- Учебников тогда не
было. Их заменяли стихи поэтов. Например, поэмы Гомера
"Илиада" и "Одиссея". В них содержалось много сведений по
географии и истории, но самое важное - они прославляли доблесть, героизм,
стойкость в борьбе с трудностями. Школьнику следовало знать о героях и
подражать им.
- Каких героев знаете вы?
3 слайд
- Следующая наша
остановка Средневековье – времена рыцарей. В средние века в качестве учебников
использовались тексты Священного писания, Библии . Одним из первых учебников,
который уже немного походил на настоящий учебник, был «Мир чувственных вещей в
картинках», который создал великий учёный-педагог Ян Амос Каменский. Этот
учебник появился ещё в 1658 году. Именно этот педагог предложил использовать
учебник при обучении. Это был первый учебник, иллюстрированный картинками.
4 слайд
- А теперь мы в России.
Первые печатные учебники в России появились в конце XVI века, когда в нашей
стране было изобретено книгопечатание. Один из первых русских букварей вышел из
типографии Ивана Фёдорова – первого книгопечатника Руси. Эта книга
предназначалась только для мальчиков. В то время только они получали
образование. А в 17 веке выходить иллюстрированный букварь Кариона Истомина,
в котором не было религиозных текстов, и который предназначался
не только юношам, но и девушкам.
- Попробуем прочитать
тексты из этого Букваря
5 слайд
В 1703 году был издан
учебник "Арифметика" — одна из самых замечательных русских книг
автором ее был выдающийся педагог-математик — Леонтий Филиппович Магницкий. В
этом учебнике было много занимательных задач.
- Решим одну из задач.
- Со временем стало
появляться все больше и больше учебников по разным предметам, разных авторов.
6 слайд (учебники
советского периода)
- Вот так выглядели
учебники, по которым учились ваши бабушки и дедушки.
7 слайд (учебники 90-2000
годов)
- А это учебники ваших
родителей
8 слайд
- Это учебники, по
которым учитесь вы и ваши сверстники, старшие и младшие сестры и братья,
друзья.
- Кроме учебников много
разных учебных пособий.
3. Практическая работа
9 слайд
- Но во всех учебниках
есть общие черты.
- Из чего состоит любой учебник?
(упражнения, правила, картинки, схемы)
- На всех страницах
учебников есть значки. Как они называются? (условные знаки)
10 слайд
- Разгадайте, о чем
говорит каждый условный знак.
11 слайд
- Учебник прошел долгий
путь. Но, к сожалению, встречаются вот такие учебники. (Испорченный учебник).
- Что с ним произошло?
- Как же защитить
учебник?
12 слайд
(Правила пользования
учебником)
- Ребята, вы молодцы,
знаете правила пользования учебником.
- Я подарю вам вот такие
Памятки, которые будут напоминать вам о нашей встречи и правила работы с
книгой.
4. Рефлексия
13 слайд
- Дополните предложения:
Я не знал…
Теперь я буду знать…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час Школьный учебник.doc

alt: Классный час в 3-ем классе.

title: классный час "Школьный учебник"


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Связь сложения и вычитания»

Вариант № 1

1.     Найти сумму:
а) 470 + 5683; б) 1294 + 8857.
2.     Найти разность:
а) 3456 – 862; б) 80664 – 736.
3.     Известно, что
  24768 + 7542 = 32310. Запишите еще какое-нибудь равенство, связывающее эти
  три числа.
4.     Найти
  неизвестное число:
 а) х + 26 = 308; б) 475 – х
  = 138; в) (х + 35) + 67 = 855.

Вариант № 2

1.     Найти сумму:
а) 786 + 4340; б) 5364 + 4876.
2.     Найти разность:
а) 2215 – 381; б) 76055 – 647.
3.     Известно, что
  27489 – 8392 = 19097. Запишите еще какое-нибудь равенство, связывающее эти
  три числа.
4.     Найти
  неизвестное число:
 а) 48 + х  = 162; б)  х –
  175 = 236; в) (х – 28) + 53 = 60.

Вариант № 3

1.     Найти сумму:
а) 258 + 7041; б) 2356 + 7689.
2.     Найти разность:
а) 1352 – 213; б) 4462 – 123.
3.     Известно, что
  360 + 1270 = 1630. Запишите еще какое-нибудь равенство, связывающее эти три
  числа.
4.     Найти
  неизвестное число:
 а) х + 749 = 1658; б) 279 – х
  = 181; в) 55 – (42 –х) = 35.

Вариант № 4

1.     Найти сумму:
а) 7245 + 1653; б) 443 + 9589.
2.     Найти разность:
а) 4813 – 384; б) 31075 – 833.
3.     Известно, что
  2505 – 750 = 1755. Запишите еще какое-нибудь равенство, связывающее эти три
  числа.
4.     Найти
  неизвестное число:
 а) 213 + х  = 657; б)  х –
  247 = 450; в) (х + 25) – 32 = 15.

file_name: СР Связь сложения и вычитания.docx

title: Самостоятельная работа "Связь сложения и вычитания" Математика 5 класс. УМК Е.А. Бунимович и др.


extracted_text:
Кто такой Лжедмитрий?

Тема урока: «Смута».
План: 1. Причины и суть Смутного времени. 2. Царствование
Лжедмитрия 1. 3. Боярский заговор. 4. Выступление Ивана Болотникова. 5.
Лжедмитрий 2. 6. Вторжение войск Польши и Швеции.

1. Причины и суть Смутного
времени. Смутное время – события в России начала 17 века, которые затронули
все стороны русской жизни – экономику, власть, внутреннюю и внешнюю политику,
идеологию и нравственность. Читаем с. 13 «Одной из причин…» Причины Смуты:
1. Пресечение законной династии.
2. Хозяйственная разруха.
3. Ужесточение политики
закрепощения крестьян.
4. Увеличение налогов
5. Массовые народные волнения
6. Противоречия между боярами и
дворянами
7. Ослабление центральной власти.

2. Царствование Лжедмитрия 1. В накаленной до предела обстановке
на исторической арене России появилась фигура Лжедмитрия I. Под этим именем,
скорее всего, скрывался бывший холоп бояр Романовых, а затем монах Чудова
монастыря в Москве Григорий Отрепьев, бежавший в Польшу. Оказавшись в Речи
Посполитой, Отрепьев назвал себя царевичем Дмитрием, чудом спасшимся от убийц,
подосланных Борисом Годуновым, и заявил свои права на московский престол. Его
поддержали король Сигизмунд, польские дворяне, а также католическое
духовенство, надеявшееся распространить в России католичество. Будучи человеком
одаренным и тщеславным, «царевич» мечтал о славе и богатстве. Он щедро раздавал
обещания своим союзникам, хотя, судя по всему, вовсе не собирался их выполнять.
Лжедмитрий обручился с Мариной, дочерью сандомирского воеводы Юрия Мнишека,
пообещав ее отцу русские земли, привилегии и деньги.
Весной 1604 года, получив разрешение от польского короля Сигизмунда III,
Лжедмитрий начал собирать под свои знамена войско для похода на Москву. Ему
удалось набрать лишь немногочисленный отряд, состоявший в основном из
запорожских и донских казаков, а также мелкопоместной польской шляхты. С таким
разношерстным войском в 1604 году Лжедмитрий вступил в пределы Руси. Выбранный
им маршрут лишний раз показывает, как хорошо самозванец был осведомлен в
российских делах. Его войско не пошло по самому короткому пути прямо на Москву.
Лжедмитрий заходил с юга, через земли, известные своими мятежными настроениями.
Сначала ему сопутствовал успех, однако уже в декабре Лжедмитрию пришлось
отступить после столкновения с правительственными войсками. Однако известие о
поражении не поколебало народной веры в «доброго царя». К остаткам войска
Лжедмитрия со всех сторон сбегались недовольные. Что особенно важно, ему на
помощь с юго-востока шли многочисленные казачьи отряды. Посадские жители
открывали ему ворота городов.
Неожиданным подарком судьбы для авантюриста стала внезапная
смерть царя Бориса. В
апреле 1605 года в Москве умер Борис Годунов, передав трон своему молодому и
неопытному сыну Федору. Уже в мае на сторону самозванца перешли
правительственные войска, и он начал свое триумфальное шествие к столице.
В Москве сторонниками Лжедмитрия было спровоцировано восстание против
царя Федора Годунова, которое закончилось низложением и гибелью молодого царя и
его матери. 20 июня 1605 года Лжедмитрий вступил в Москву.
Лжедмитрий торжественно короновался в Москве под именем
Дмитрия Ивановича. 1605-1606 гг – правление Лжедмирия
1. Любопытно, что Мария Нагая признала в нём своего
погибшего сына. Первоначально народ приветствовал Лжедмитрия, однако вскоре
новый царь сумел вызвать недовольство во всех слоях прежде всего московского
населения. Царь не соблюдал православных обрядов, не чтил традиционно русского
уклада жизни (носил польское платье, брил бороду, редко посещал церковь). Не
вызвала одобрения и свадьба Лжедмитрия на дочери польского магната Марине
Мнишек. Марина не приняла православия, презирала русские обычаи. Молодая
царская чета окружила себя поляками, которые чувствовали себя хозяевами в
Москве. Самозванец, понимая шаткость своего положения, пытался
заручиться поддержкой влиятельного московского боярства, для чего вернул из
ссылки тех, кто попал в опалу при Борисе Годунове (Бельских, Шуйских,
Романовых). Однако они отказали Лжедмитрию в поддержке и предпочли наблюдать за
дальнейшим развитием интриги со стороны.
Лжедмитрий оказался лишенным чьей бы то ни было помощи. Казаки и
крестьяне ожидали от него льгот, прежде всего разрешения крестьянского выхода —
перехода от одного помещика к другому. Однако самозванец не мог этого сделать,
так как понимал, что подобная политика приведет к столкновению с помещиками.
Польские шляхтичи и католические священники требовали выполнения данных им
обещаний, в частности, передачи части земель Польше и обращения Руси в
католичество. Лжедмитрий не пошел на эти шаги, оттолкнув своих прежних
покровителей.
3. Боярский заговор. 17 мая 1606 года против «истинного царя», как
еще недавно величали самозванца, вспыхнуло восстание, организованное князьями
Шуйскими. Лжедмитрий был убит, труп его сожжен, а прах развеян по ветру. 19 мая
на Красной площади в цари «выкрикнули» Василия Шуйского. 1606-1610 гг –
правление Василия Шуйского.
Василий IV был Рюриковичем из рода князей Шуйских, восходившего к
великому князю владимирскому Андрею Ярославичу, брату Александра Невского и,
таким образом, сыновьям Ивана Грозного приходился одиннадцатиюродным братом. Он
давно и упорно шел к власти, не брезгуя ничем. В 1591
 г., будучи в составе следственной комиссии, он подтвердил, что Дмитрий погиб
от несчастного случая, после прихода к власти Лжедмитрия Шуйский присягнул ему,
признав в нем чудесно спасшегося царевича, позже, когда уже он сам вступил на
престол, по его настоянию было решено канонизировать царевича, чтобы
предотвратить появление новых самозванцев, и тогда Шуйский заявил, что тот был
зарезан.
Свое вступление на престол новый царь ознаменовал «крестоцеловальной
записью». Впервые российский самодержец брал на себя обязательства править,
советуясь с боярами и Земским собором, и не наказывать своих подданных без
судебного выяснения их вины. Шуйский стал первым российским царем, который
присягнул своим подданным. Новый царь обеспечил себе и поддержку духовенства –
патриархом был избран его сторонник митрополит Гермоген.
4. Выступление Ивана
Болотникова. Читаем с. 15-17. Почему стало возможным появление Лжедмитрия
2, почему его поддержал народ? Состав участников восстания? Совпадали ли их
интересы? На какие меры пошел Шуйский, чтобы заручиться поддержкой дворян? Чем
закончилось восстание?
5. Лжедмитрий 2. Летом 1607 года появился новый самозванец
— Лжедмитрий II, происхождение которого доподлинно неизвестно. Самая распространенная
версия – это был дворянин Михаил Молчанов. Жители юго-запада России снова
встали на его сторону. К «воскресшему» царю Дмитрию в числе прочих перешли и
остатки армии Болотникова. Самозванца также поддержали и донские казаки во
главе с Иваном Заруцким, а также ряд московских бояр и дворян, недовольных
царем Василием.
Самозванец организовал поход на столицу, но овладеть Москвой не смог и
вынужден был отойти в село Тушино под Москвой, которое стало его резиденцией и
принесло ему прозвище «тушинского вора». Здесь возникла своя Боярская дума,
приказы, шла раздача земель. Был и свой патриарх, им стал Филарет Романов.
Московские бояре перебегали и метались между Москвой и Тушином. Это
поведение получило презрительное название «тушинских перелетов». В Тушино
потянулись польские отряды (хотели введения католичества и присоединения
западных земель). Самозванца признала «царица» Марина Мнишек. И пришельцы, и
казаки вели себя как завоеватели, вызывая возмущение и сопротивление. Тушинцы
захватывали северные и центральные уезды, обложили жителей большими налогами. Оскверняли
православные святыни.
Положение Василия Шуйского усложнилось. Он не решился опереться на силу
народа. В поисках спасения он заключил договор со шведским королем (февраль
1609) и получил военную помощь. За это он уступил шведам город Корелу с
уездом. Весной 1609 года русско-шведская армия под командованием Михаила
Скопина-Шуйского и Якоба Понтуса-Делагарди освободила от тушинцев целый ряд
городов и уездов. Но русско-шведский союз дал повод польскому королю Сигизмунду
III вступить на русские земли, т.к. Речь Посполитая и Швеция находились в
состоянии войны.
Осенью 1609 года армия Сигизмунда III появилась под Смоленском,
который оставался верным Василию Шуйскому. Началась длительная осада города.
Жители Смоленска во главе с боярином Шеиным сумели организовать сопротивление и
в течение долгого времени защищали город.
Единственной опорой клана Шуйских был энергичный молодой и популярный
Михаил Скопин-Шуйский. В марте 1610 года он торжественно вошел с войсками в
столицу, однако уже через несколько недель скончался при неясных
обстоятельствах. Поползли слухи о том, что его отравили по приказу царя
Василия, завидовавшего популярности своего родственника. Вскоре после этого
московское войско, возглавлявшееся братом царя Дмитрием Шуйским, потерпело
поражение в битве с поляками. В это же время войска Лжедмитрия II снова
приблизились к Москве, и самозванец потребовал впустить в город «настоящего
царя».
Ситуацией воспользовались и шведы, они захватили Новгород и добивались
признания шведского принца русским царем.
Д.з. § 2, раб. тетрадь № 1-5.

alt: Кто такой Лжедмитрий?

title: План конспект урока по истории на тему: «Смута».


extracted_text:
Решение
двойных неравенств
Цели: рассмотреть решение двойного
неравенства через систему неравенств; продолжить формировать умения решать
системы двух и более неравенств.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
1. Решите систему неравенств:
а)           б)
          в)
          г)

2. Известно, что 2 < x < 5.
Оцените значение выражения:
а) 2х;          б) –х;
в) х – 3;          г) 3х – 1.
III. Объяснение нового материала.
1. На с. 187 рассмотреть пример № 5.
Необходимо, чтобы учащиеся
уяснили, что двойное неравенство представляют собой иную запись системы
неравенств:
–1 < 3 + 2x < 3
Решая систему, получим  Полученное
решение можно записать как в виде числового промежутка (–2; 0), так и в виде
двойного неравенства –2 < x < 0.
2. Двойное неравенство можно решать и другим способом,
используя теоремы-свойства числовых неравенств:
–1 < 3 + 2x < 3. Прибавляем к
каждой части неравенства –3, получим:
–1 – 3 < 3 + 2x – 3 < 3 – 3,
–4 < 2x < 0. Разделим каждую часть
неравенства на 2, получим:
–4 : 2 < 2x : 2 < 0 : 2,
–2 < x < 0.
IV. Формирование умений и навыков.
Все упражнения, решаемые на этом уроке, можно
разбить на 4 группы:
1. Решение систем неравенств, содержащих
дроби.
2. Решение двойных неравенств.
3. Решение систем трёх (и более) неравенств.
4. Решение заданий повышенной трудности.
I  г р у п п а. № 890 (а, в), № 891 (б,
г).
Р е ш е н и е
№ 890.
а)
;            (–∞; 6).
в)
;            [0,6; 5].
О т в е т: а) (–∞; 6); в) [0,6; 5].
№ 891.
б)
;            (–2; –1).
г)
;            .
О т в е т: б) (–2; –1); г) .
II  г р у п п а. № 893(б; г), № 894 (а;
в), № 895 (а).
Р е ш е н и е
№ 893.
б) –1 <  ≤
5;
–3 < 4– а ≤ 15;
–3 – 4 < –а ≤ 15 – 4;
–7 < –а ≤ 11;
–11 ≤ а < 7;     [–11; 7).
г) –2,5 ≤  ≤
1,5;
–5 ≤ 1 – 3у ≤ 3;
–5 – 1 ≤ –3у ≤ 3 – 1;
–6 ≤ –3у ≤ 2;
 ≤ у ≤
2;     .
О т в е т: б) [–11; 7); г) .
№ 894.
а) –1 ≤ 15a + 14
< 44
;            [–1; 2).
в) –1,2 < 1 – 2y
< 2,4
;            (–0,7; 1,1).
О т в е т: а) [–1; 2); б) (–0,7; 1,1).
№ 895.
а) –1 < 3y – 5 < 1;
    4 < 3y < 6;
    1 < y
< 2.
О т в е т: при 1 < y
< 2.
III  г р у п п а. № 898 (а, в), № 899 (б).
Обращаем внимание, что в системе три
неравенства, значит, решением является пересечение трёх числовых промежутков.
№ 898.
а)         ;       (8;
+∞).
в)         ;       (10;
12).
О т в е т: а) (8; +∞); в) (10; 12).
№ 899.
б)
;        (1; 4).
О т в е т: (1; 4).
IV  г р у п п а  (для сильных в учебе
учащихся).
1. При каких значениях а система
неравенств  не имеет решений?
Р е ш е н и е

Чтобы система не имела решений, необходимо, чтобы (4; +∞) (–∞;
а) = .
          Это верно, если а
≤ 4.
О т в е т: при а ≤ 4.
2. № 896.
Р е ш е н и е
x2 + 2xa
+ a2 – 4 = 0 – квадратное уравнение.
D1 = a2
– (a2 – 4) = 4, D1 > 0, значит,
уравнение имеет два различных корня. Найдём их:
x1 = –a
+= –a
+ 2 = 2 – a;
x2 = –a
–= –a
– 2.
Так как оба корня должны принадлежать интервалу
(–6; 6), то одновременно выполняются условия:

;        –4 < a <
4.
О т в е т: при –4 < a < 4.
V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Что называется решением системы
неравенств?
– Каков алгоритм решения системы неравенств?
– Какими способами можно решить двойное
неравенство?
– В чём сущность решения системы, содержащей
три и более неравенств?
Домашнее задание: повторить
п. 32–35 (подготовка к контрольной работе); № 891 (а), № 895 (б), № 900 (а), №
889.

file_name: РЕШЕНИЕ ДВОЙНЫХ НЕРАВЕНСТВ.docx

title: РЕШЕНИЕ ДВОЙНЫХ НЕРАВЕНСТВ


extracted_text:
Задания для самостоятельной
работы 7

Вопросы
самоконтроля

1.
Дайте определение
материально-производственным запасам.
2.
Каково их
экономическое содержание?
3.
Укажите факторы,
влияющие на уровень запасов.
4.
Каков состав
фактической себестоимости материалов?
5.
Укажите состав затрат
по процентам за материально-производственные запасы.
6.
Как формируется
внутризаводская цена?
7.
Для каких целей
составляется номенклатура-ценник?
8.
Каков порядок
документального оформления поступления и расхода материалов?
9.
Назовите способы
оценки запасов при отпуске в производство.
10.
Каков состав затрат,
связанных с заготовлением и хранением запасов?
11.
Опишите систему учета
материалов на складе.
12.
Опишите систему учета
материалов в бухгалтерии.
13.
Перечислите все формы
первичных документов, используемые в учете материалов.
14.
Назовите условия и
порядок составления акта формы М-7 при приемке материалов.
15.
Опишите систему
аналитического учета материалов.
16.
Раскройте особенности
учета товаров в неторговых организациях.
17.
Назовите основные
правила учета при выявлении недостачи материалов.
18.
Каковы основные
особенности проведения инвентаризации?
19.
Раскройте содержание
счетов синтетического учета материалов.
20.
Каковы особенности
учета расчетов с поставщиками материалов?
21.
Назовите порядок учета
налога на добавленную стоимость при покупке и продаже материальных ценностей.
22.
Раскройте
экономическое содержание транспортно-заготовительных расходов.
23.
Опишите систему учета
транспортно-заготовительных расходов.
24.
Назовите порядок
списания транспортно-заготовительных расходов.

alt: Задания для самостоятельной работы 7

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 7  ВОПРОСЫ САМОКОНТРОЛЯ


extracted_text:
Линейные программы
1.     Составьте программу для вычисления
периметра прямоугольника.
2.     Составьте программу для вычисления площади
трапеции.
3.     Задана окружность радиуса R. Составьте программу для нахождения ее длины и площади
ограниченного ею круга.
4.     Составьте программу для вычисления длин
высот треугольника, у которого длины сторон a, b, c.
5.     Составьте программу для вычисления длин
медиан треугольника, у которого длины сторон a, b, c.
6.     Составьте программу для вычисления площади
прямоугольного треугольника по его катетам a и b.
7.     Составьте программу, складывающую две
обыкновенные дроби.
8.     Составьте программу, находящую разность
двух обыкновенных дробей.
9.     Составьте программу, умножающую две
обыкновенные дроби.
10.  Составьте программу, делящую две обыкновенные дроби.
11.  Составьте программу для вычисления величины работы,
совершенной при равномерном подъеме груза массой М кг на высоту H м. Ускорение свободного падения описать как
константу G = 9,81.
12.  Составьте программу для вычисления давления столба жидкости
плотностью R высотой H на дно сосуда.
13.  Составьте программу для вычисления выталкивающей силы,
действующей на тело объемом V, наполовину
погруженное в жидкость плотностью R.
14.  Составьте программу для вычисления количества теплоты по
формуле Q = cm(t2-t1).
15.   Составьте программу для вычисления количества
теплоты, полученной при сгорании М г керосина, если его теплота сгорания q.
16.   Составьте программу для вычисления величины силы тока
на участке электрической цепи сопротивлением R Ом при напряжении U В.
17.   Составьте программу для вычисления напряжения на
каждом из последовательно соединенных участков электрической цепи сопротивлением R1, R2, R3 Ом< если сила тока при напряжении U В составляет 1 А.
18.   Составьте программу для вычисления значения силы
тока I на участке, состоящем из двух
параллельно соединенных резисторов сопротивлением R1 и R2, если
напряжение на концах этого участка равно U.
19.  Всхожесть семян пшеницы равна 95%. Сколько тонн семян нужно
посеять, чтобы 35 тонн из них проросло?
20.  Расстояние между домами, в которых живут Петя и Коля, 1200
м. Однажды они вышли каждый из своего дома и направились навстречу друг другу.
Когда Петя прошел А метров, они встретились. Во сколько раз расстояние, которое
прошел Коля больше расстояния, которое прошел Петя?
21.  От станции до озера S км. Туристы, направляясь от станции к озеру, полтора часа
шли пешком со скоростью А км, а затем сели на попутную машину, которая ехала со
скоростью В км/ч. За какое время туристы добрались до озера?
22.  Из 18 т железной руды выплавляют 10 т железа. Сколько
железа выплавят из А т руды?
23.  Чтобы заварить 1,5 л чая, нужно 30 г сухого чая. Чайник
вмещает В л. Сколько нужно сухого чая для заварки?
24.  В школьном коридоре длиной 56 м нужно выкрасить пол.
Выкрасив часть коридора длиной 22 м, израсходовали А кг краски. Сколько еще
нужно краски, докрасить коридор?
25.  Чтобы сварить 4 порции пшенной каши, нужно взять 220 г
пшена, 1 л молока и 30 г сахара. Сколько потребуется этих продуктов, чтобы
сварить N порций каши?
26.  Универмаг в ноябре продал товаров на А млн. р., что на 15%
больше, чем в октябре.  На какую сумму были проданы товары в октябре?
27.  Сахарная свекла содержит 14% сахара. С 1 га собирают 30 т
сахарной свеклы. сколько гектаров надо засеять сахарной свеклой, чтобы получить
В т сахара?
28.  Клоун предложил каждому из публики задумать число. Потом он
сказал: �Прибавьте
к задуманному числу 5. Теперь из результата вычтите 2. А теперь к результату
прибавьте 7�. Потом
клоун спросил у желающих, какое число у каждого из них получилось. Услышав
ответ, он немедленно объявлял каждому, какое число тот задумывал. Составьте
программу, которая повторяла бы фокус клоуна.
29.  Для того, чтобы печенье было рассыпчатым, в него кладут
пекарский порошок. В его состав входят пищевая сода � 25%, лимонная кислота � 15% и мука � 60%. Сколько соды, лимонной кислоты и
муки надо взять, чтобы приготовить А г пекарского порошка?
30.  Чтобы связать один шарф, требуется 200 г пряжи. Пряжа
состоит на 40% из мохера и на 60% из полиакрила. Сколько мохера и полиакрила
потребуется, чтобы изготовить В шарфов?
31.  Мельхиор � это сплав никеля и меди, массы которых пропорциональны числам 2 и
9. Сколько потребуется никеля и меди для выплавки С кг мельхиора?
32.  Для приготовления квашеной капусты на 10 кг капусты берут
225 г соли , 350 г моркови, 200 г клюквы, 4 г лаврового листа. Сколько соли,
моркови, клюквы и лаврового листа надо взять, если закуплено М кг капусты?
33.  Для приготовления компота из персиков берут сахар, персики
и воду в пропорции 1:1:3. Сколько кг каждого продукта надо взять, чтобы сварить
Р кг компота?
34.  Масса молекул кислорода в организме человека составляет 65%
от его массы. Составьте программу для определения массы молекул кислорода в
организме человека.
35.  В классе N учеников.
После контрольной было получено: A -
пятерок, B - четверок, C -троек. Найти процент троек, четверок и пятерок.
36.  Четырем классам поручено убрать поле площадью F га. Известно количество учеников в каждом классе.
Сколько га надо убрать каждому классу?
37.  Даны два числа. Найти среднее арифметическое кубов этих
чисел и среднее геометрическое модулей этих чисел.
38.  Вычислить расстояние между двумя точками с данными
координатами  x1, y1
и x2, y2.
39.  По двум данным катетам найти гипотенузу и  площадь
прямоугольного треугольника.
40.  Даны числа x
и y. Вычислить их сумму, разность и
произведение.
41.  Смешано v1  литров воды температуры t1 с v2  литрами воды температуры t2. Вычислить объем и температуру образовавшейся смеси.
42.   Составьте программу для вычисления необходимой массы
соли и воды для приготовления раствора массой m г с массовой долей w%.
43.  Дано x. Вычислить 2x4 - 3x3 + 4x3 - 5x + 6. Позаботиться об экономии операций.
44.  Дано x. Вычислить 1 -
2x +3x2 - 4x3  и  1 + 2x +3x2 + 4x3. Позаботиться об экономии операций.
45.  Автомобиль проехал три участка пути разной длины с разными
скоростями. Найти среднюю скорость автомобиля.
46.   Известна сумма денег, имеющаяся у покупателя и
стоимость одной единицы товара. Сколько единиц товара сможет купить покупатель
и какова его сдача?
47.   Составьте программу для вычисления суммы цифр
введенного с клавиатуры трехзначного натурального числа.
48.  Известен объем продукции, выпускаемый пятью предприятиями
отрасли. Вычислить средний объем продукции, выпускаемый  одним
предприятием.
49.  Известен плановый P и фактический F показатели
выпуска продукции предприятием. Определить процент выполнения плана.
50.  На строительных работах нужно отработать S часов, в подразделении N строителей. Какова средняя загруженность одного человека?
51.  Заданы координаты концов двух векторов, выходящих из начала
координат. Найти длины этих векторов.
52.  Дана длина ребра куба. Найти объем куба и площадь его
боковой поверхности.
53.  Даны катеты прямоугольного треугольника. Найти его
гипотенузу и площадь.
54.  Дана сторона равностороннего треугольника. Найти его
площадь.
55.  На производство 1 кв. метра ситца затрачивают 5 минут.
Определить количество ткани, выпущенное за N часов при ширине полотна L.
56.  Сырье для изготовления искусственных нитей поступает в
бочках радиуса R и высотой H. Определить объем N бочек.
57.  Найти объем параллелепипеда по двум сторонам основания,
углу между ними и высоте.
58.  Цех по ремонту бытовой техники имеет ежедневно прибыль Р, с
которой платит налог 70%. Из оставшейся доли прибыли 30% идет на развитие
производства, а остальное � на заработную плату 8 работникам. Какова среднемесячная зарплата
работника?
59.  Шадринский гусь готовится следующим образом. Тушку гуся
вымыть и промокнуть салфеткой, натереть солью и перцем. 300 г риса залить
кипящей водой, дать постоять 10 мин  и слить воду. 700 г кислых яблок (
лучше всего антоновку ) нарезать ломтиками по 0.7 см, удаляя сердцевину.В тушку
гуся положить слоями рис и яблоки. Фаршированного гуся уложить в латку спинкой
вниз, закрыть пергаментом или фольгой и поставить в духовку на средний огонь на
час � полтора.
Периодически поливать гуся вытопившимся  жиром. Определить, сколько будет
стоить это блюдо.
60.  Расстояние между полицейской машиной и автомобилем
преступника равно 240 м. Скорость полицейского автомобиля 40 м/c, машины преступника  - 38 м/с. Как скоро полицейские
догонят преступника?
61.  Определить число атомов в железном ключе средних размеров.
Найти длину цепочки, составленной из этих атомов.
62.  При каком минимальном значении радиуса шар из папиросной
бумаги, наполненный теплым воздухом, будет подниматься вверх на улице в
морозный день?
63.  Чтобы вылечиться от простуды, нужно 20 таблеток колдрекса
либо 30 таблеток аспирина упса. Сколько порций эскимо можно купить на
сэкономленные деньги, если соблюдать правила личной гигиены и
закаливаться?
64.  Средний радиус яйца домашней курицы 5 см,  а
инкубаторной � 4 см.
Сколько инкубаторных яиц соответствует десятку домашних? Сколько сэкономит
хозяйка, покупая десяток домашних яиц.
65.  Бабушка вяжет в неделю 3 пары детских носков, пару женских
и пару мужских и продает их. Считая, что в месяце 4 недели, определить, какую
прибыль бабушка имеет за месяц.
66.  За год квартплата повышалась дважды. Первый раз на 30%, а
второй на 40%.Год назад семья Березовских платила квартплату 80 рублей в месяц.
Сколько они платят сейчас.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Линейные программы 1.

title: Линейные программы


extracted_text:
Проигрыватель Windows Media
Входящий
в состав пакета установки Windows XP Проигрыватель Windows Media благодаря
своей доступности имеет преимущество перед аналогичными программами сторонних
разработчиков. В то же время Windows-ориентированность этого проигрывателя
несколько ограничивает его пользователей.
Чтобы
переписать музыку с музыкального компакт-диска, вставьте требуемый диск в
соответствующий привод, запустите Проигрыватель Windows Media (выполните
команду wmplayer.exe в меню Пуск > Выполнить) и
перейдите на вкладку Копировать с компакт-диска, расположенную
слева от главного окна программы. Перед вами появится список имеющихся на
компакт-диске музыкальных композиций. Установите флажки напротив нужных.
Далее
откройте меню Сервис > Параметры (рис. 10.28).
Здесь на вкладке Копировать музыку можно выполнить
предварительную настройку.

Рис.
10.28. Параметры копирования музыки в Проигрывателе Windows Media

Как видно
на рис. 10.28, в окне Параметры можно указать папку для
сохранения сжатого файла, а также формат его имени (кнопка Имя файла).
Обратите внимание на настройки копирования. По умолчанию Проигрыватель
Windows Media предлагает использовать формат Звук Windows
Media – это и есть ограничение, о котором говорилось выше. Конечный
файл будет иметь расширение WMA и размер, сопоставимый с размером MP3-файла.
Только проигрываться он будет преимущественно на компьютерах с операционной
системой Windows, к сожалению (а может, и к счастью), Linux или FreeBSD не
особо ладят с этим форматом.
Однако
вернемся к выбору формата, вернее, трех вариаций на тему одного формата,
которые представлены в списке ниже.
• Звук
Windows Media – данный формат позволяет записывать музыку с качеством от 48
Кбит/с до 192 Кбит/с (регулируется с помощью ползунка).
• Звук
Windows Media (переменная скорость) – тот же формат, но с
переменным битрейтом. Он позволяет наиболее экономно расходовать дисковое
пространство, однако требует немного больше процессорного времени при
воспроизведении такого файла. Рамки значений качества такого формата следующие:
минимум – от 40 до 75 Кбит/с, максимум – от 240 до 355 Кбит/с.
• Звук
Windows Media без потери данных – так называемый формат сжатия
«без потери качества». В таком случае используется наиболее высокий битрейт,
который, судя по всему, выбирается по усмотрению кодека из пределов 470–940
Кбит/с.
Еще
у Проигрывателя Windows Media есть возможность установить
ограничение на распространение созданного WMA-файла: например, вы можете
сделать так, что он будет проигрываться только на вашем компьютере.
Чтобы
разобраться с понятием переменного битрейта, рекомендуется вначале ознакомиться
с предыдущим примечанием.
Так,
каждый конкретный фрагмент музыки имеет свою степень сложности. Для
качественного воспроизведения одного требуется больший битрейт, для
качественного воспроизведения другого достаточно меньшего, поскольку
существенных гармоник в нем меньше. В режиме создания MP3-файлов с переменным
битрейтом кодировщик самостоятельно более-менее точно определяет необходимый
битрейт для каждого фрагмента длительностью 50 миллисекунд (в зависимости от
его сложности и заданных параметров) и кодирует его именно с этим битрейтом.
Затем в разделе свойств этого фрагмента указывается, с каким именно битрейтом
он закодирован, и он помещается в результирующий MP3-файл. При воспроизведении
файла проигрыватель воспроизводит очередной фрагмент исходя из сопутствующей
ему информации (с каким битрейтом кодировался).
Переменный
битрейт (VBR, Variable Bit Rate) позволяет уменьшить размер файла при
сохранении качества за счет отсутствия избыточности. Грубо говоря, нет
необходимости кодировать тишину с битрейтом 256 Кбит/с, если ее с точно таким
же качеством можно воспроизвести, используя битрейт 64 Кбит/с.
CDex
Гибкость
настроек и функциональность – как всегда, отличительная черта большинства
программ, альтернативных встроенным Windows-приложениям. Программа CDex
считается почти идеальной для людей, желающих создавать качественные MP3-файлы.
Единственный ее недостаток – это отсутствие механизма контроля и коррекции
ошибок, но в этом сильна следующая утилита – EAC. Но познакомимся сначала
поближе с CDex. Все настройки этой программы рассматриваться не будут, а только
самые важные. Итак, выполните команду меню Options > Settings.
В открывшемся окне перейдите на вкладку Filenames, на которой можно
выбрать шаблон для формирования имени MP3-файла. В строке Filename
Format специальными символами указывается формат имени, например
%1\%2-%7. Подобная строка означает, что для всех файлов данного диска будет
создана папка с таким же названием, как имя исполнителя (%1\), и в этой папке
будут сохраняться файлы, имя которых состоит из названия альбома (%2) и через
дефис – номера трека (%7). Название альбома, имя исполнителя, стиль музыки, год
выпуска, название трека – все это можно указать в главном окне программы в
соответствующих полях.
Вы можете
создавать любые комбинации на основании заранее предопределенных спецсимволов:
• %1 –
имя исполнителя;
• %2 –
название альбома;
• %3 –
номер трека;
• %4 –
название трека;
• %7 –
номер трека с предшествующим нулем;
• %8 –
количество треков в альбоме;
• %G –
музыкальный стиль;
• %Y –
год выпуска.
Далее
перейдите на вкладку Encoder. На ней стоит остановиться подробнее.
Как уже говорилось, для сжатия файла требуется использование специальной
программы-кодека, которая кодирует файл по определенному алгоритму. В последнее
время лучшим считается созданный группой энтузиастов кодек Lame (есть на
сайте lame.sourceforge.net), им и будут создаваться MP3-файлы.
Разработчики CDex даже встроили этот кодек в свою программу. В принципе, им
можно смело пользоваться, однако можно скачать и последнюю версию кодека Lame с
сайта разработчика или www.freecodecs.com и
установить в программу. Для этого распакуйте скачанный архив и запишите файл
lame_enc.dll вместо одноименного файла, который находится в папке приложения
CDex. Однако делать это совсем не обязательно.
Выберите
в раскрывающемся списке Encoder пункт Lame MP3
Encoder и приступайте к настройке параметров сжатия (рис. 10.29). Ниже
будут описаны основные параметры кодирования.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 197.docx

alt: Проигрыватель Windows Media

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
СЕМЬ «Я»
Научные
исследования

Влюбленность – сродни вспышке, яркой и
неповторимой. Она не может гореть постоянно ярко. Со временем первоначальная
острота ощущений теряется, постепенно переходит на новый, более глубокий и
долговременный уровень. Он возникает на той стадии отношений, когда ОН и ОНА
становятся гармоничным целым (не растворяясь друг в друге).
Любовь-преданность – чувство внутреннее, глубоко
личное, не терпящее внешнего вмешательства. Внешне она не столь яркая и
впечатляющая, как влюбленность. Но именно любовь-преданность наполняет пару
гармонией в отношениях и является основной составляющей счастливой пары.
Абсолютная свобода наполняется
естественной потребностью друг в друге и безудержным обоюдным желанием во
взаимной самореализации природного потенциала личности. Без внутреннего
напряжения принимается природное начало друг друга. Самое сложное – не столько
суметь достичь подобного уровня отношений, сколько сохранить их на протяжении
долгих лет. Духовная близость возможна только при наличии психологической
совместимости. Преданность же присуща многим парам, так как это в большей
степени связано с воспитанием в родительской семье.
Кстати, о счастливой семье мы еще ничего
не сказали. Так вот, из неисчерпаемого источника МУДРОСТИ, человек всегда по
крупицам выстраивал собственную мозаику счастливой семьи. У многих мужчин (и у
меня, в том числе) она формируется ощущениями собственного энергетического
комфорта. Эти ощущения вполне реально можно передать словами.
Состоянию расслабленности придает
естественность в ощущениях, честность в поведении, взаимная любовь. Душа,
сердце и разум гармонично взаимодействуют. Окружающие не донимают назойливыми
вопросами. Супружеская пара наполняется СПОКОЙСТВИЕМ и БЛАГОДАТЬЮ. Желание
выслушать и понять друг друга. Отсутствие опасения и скованности в естественном
проявлении собственных чувств и мыслей.
Ощущение востребованности, гармонии и
наполненности положительной энергией. Целеустремленность. Стабильное желание в
проявлении любви и заботы о своей гармоничной половинке.
Поведение становится свободным и
грациозным. Отсутствие тревоги и беспокойства сказывается и на внешнем облике:
морщины сглаживаются, а выражение лица становится умиротворенным. В общении
друг с другом никто не опускает глаза в пол, так как чувства и мысли
естественны и искренние. Поэтому общение не надоедает. Более того, ощущается
постоянная и стабильная потребность в духовном контакте.
Семейный очаг наполняется положительной
энергетикой. В доме всегда рады гостям и друзьям. Молчание – не состояние
тревоги и недосказанности, а гармоничное ощущение пребывания наедине с собой и
собственным внутренним миром.
Штиль семейных отношений периодически
сменяется штормовым вторжением энергии созидания. Накал ощущений не мешает
слышать и понимать мотивы поведения друг друга. Глаза загораются, открываются
неизведанные ранее потенциальные возможности каждого в отдельности и пары в
целом.
Бесконфликтных, идеальных моделей не
существует. Гармоничным парам просто необходимы периодические встряски не
разрушающего свойства, так как в них скрыты зерна АКТИВНОСТИ и ОБНОВЛЕНИЯ.
Иногда эмоции выплескиваются наружу. Важно выдержать паузу. С него-то и берет
начало оздоровления не только конкретной семьи, но и общества в целом.

Подготовил Владимир
Иванович Толстиков

file_name: СЕМЬ «Я».docx

alt: СЕМЬ «Я» Научные исследования

alt: Подготовил Владимир Иванович Толстиков

преподавание

group: Педагогика

tags: межличностные отношения

title: СЕМЬ «Я»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МОРСКОЙ
КОЛЛЕДЖ

ТЕСТЫ

к теоретическим занятиям по

МДК 01.01 «Устройство автомобилей»

Специальность:  23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»

Тема: Коробка передач

Севастополь
2019
Тесты к теоретическим
занятиям по теме «Коробка
передач», входящей в
состав МДК 01.01«Устройство
автомобилей» специальности 23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта».
Целью настоящих тестов
является закрепление студентам знаний, полученных при изучении теоретического
материала по теме «Коробка
передач», входящей в
состав МДК 01.01 «Устройство
автомобилей» специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта».
Тесты составлены в
соответствии с требованиями программы профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта» дневной формы обучения.

Организация-разработчик: Морской колледж ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет».

Разработчик: Минаев Николай Александрович, преподаватель.

1.  Какие функции выполняет коробка
передач?
а) изменяет крутящий
момент по величине
б) изменяет крутящий
момент по направлению
в) увеличивает мощность
г) длительно разъединяет
двигатель и трансмиссию
д) кратковременно разъединяет
двигатель и трансмиссию

2. Сколько передач может включаться с
помощью одного синхронизатора в коробке передач?
а) одна             г)
четыре
б) две               д)
пять
в) три               е)
шесть

3. Какой вал коробки передач заднеприводного
автомобиля приводится во вращение от ведомого диска сцепления?
а) первичный
б) вторичный
в) промежуточный
г) вал блока шестерён
заднего хода

4. Какой вал коробки передач заднеприводного
автомобиля передает крутящий момент на карданную передачу?
а) первичный
б) вторичный
в) промежуточный
г) вал блока шестерён
заднего хода

5. Какого типа установлена коробка
передач на переднеприводных автомобилях?
а)
трёхвальная
б)
двухвальная
в)
одна из указанных в зависимости от мощности двигателя

6. Какие функции выполняет синхронизатор?
а) синхронизирует
скорость вращения ведущих колёс
б) синхронизирует
скорость первичного и вторичного валов КПП
в) синхронизирует
скорость вала и шестерни соответствующей передачи

7. Какая передача обеспечивает
наибольший крутящий момент?
а) первая          в)
третья              д) пятая
б) вторая          г)
четвёртая        е) задняя
8. К какой коробке передач применимо
название «полуавтомат»?
а) автоматическая
коробка передач
б) роботизированная
коробка передач
в) механическая
коробка передач

9. Перечислите, с помощью каких элементов
происходит переключение передач в механической коробке передач?
а) рычаг переключения
б) первичный вал
в) синхронизаторы
г) вилки
д) опорные подшипники

10. Для чего предназначен
гидротрансформатор в АКПП?
а) для передачи крутящего
момента от коленвала к блоку шестерён
б) для переключения
передач
в) для компенсации
вращения коленвала при остановках втомобиля
г) для рассоединения
двигателя и трансмиссии

11. Для какого типа коробок передач
подходит понятие «автоматизированная механическая трансмиссия (АМТ)»?
а) автоматическая КПП
б) роботизированная КПП
в) вариатор

12. С помощью чего передаётся вращение
между шкивами вариатора?
а) с помощью гладкого
ремня
б) с помощью зубчатого
ремня
в) с помощью цепи

13. Сколько валов имеется в коробке
передач заднеприводного автомобиля?
а) один
б) два
в) три
г) четыре

14. Особенности роботизированной коробки DSG:
а) два сцепления
б) отдельное включение
чётных и нечётных передач
в) электронное управление
от ЭБУ
г) всё вышеперечисленное

Ответы на тестовые
задания

1 – а, б, г;
2 – б;
3 – а;
4 – б;
5 – б;
6 – в;
7 – а, е;
8 – б;
9 – а, в,
г;
10 – а;
11 – б;
12 – а, в;
13 – г;
14 – г.

Критерии оценивания

Оценка
«неудовлетворительно» – 8 правильных ответов и меньше
Оценка «удовлетворительно»
– 9-10 правильных ответов
Оценка
«хорошо» – 11-12 правильных ответов
Оценка
«отлично» – 13-14 правильных ответов

Список
используемой литературы

1.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
2.     Устройство, техническое обслуживание
и ремонт автомобилей : учеб. пособие / В.М. Виноградов. - М.: КУРС: ИНФРА-М,
2018. - 376 с. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/961754
3.
Устройство
автомобилей. Сборник тестовых заданий: Учебное пособие / В.А. Стуканов. - М.:
ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 192 с.: ил.; 60x90 1/16. - (Профессиональное
образование). (обложка) ISBN 978-5-8199-0457-2 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/430327
4.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
5.
Гладов Г.И.
Устройство автомобилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
Г.И. Гладов, А.М. Петренко. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014. – 352 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 20 - Коробка передач.docx

alt: Какие функции выполняет коробка передач? а) изменяет крутящий момент по величине б) изменяет крутящий момент по направлению в) увеличивает мощность г) длительно разъединяет двигатель и…

alt: Ответы на тестовые задания 1 – а, б, г; 2 – б; 3 – а; 4 – б; 5 – б; 6 – в; 7…

alt: Список используемой литературы 1

intro: Тестовые задания по теме "Коробка передач" могут применяться для текущего контроля знаний студентов, изучающих устройство автомобилей


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_53.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Работа
 с родителями в начальной школе.  Стратегии и формы коллективной работы.
Рассматривая
работу с родителями как важнейшую сторону   педагогической работы,
ориентированную  на сохранение психологического здоровья учащихся,   можно
сделать акцент на   взаимодействие с родителями  как коллективно, так  и
индивидуально
 Коллективная
работы с родителями будет направлена на создание общего воспитательного
пространства  вокруг учащегося, которое  обеспечит  согласованность воздействий
педагогов  и родителей
 Гармоничность
и скоординировавнность   будет являться  залогом   эффективности воздействий
взрослых.
Зачастую
может возникнуть дисбаланс в работе педагога и родителей, и действия
направленные на учащегося будут нести рассогласованность в работе.
Родители не
всегда обладают достаточными знаниями о закономерностях в развитии ребенка и,
желая ему благое,  действуют во вред, тем самым противоречат воспитательному
воздействию педагогов.
Воспитательные
воздействия на учащегося зачастую бывают стихийными, можно  сказать
 « от
собрания к собранию», когда родители рассматривают  успехи ребенка как
собственную успешность или реализацию себя как «мамы» и «папы ». И эти действия
бывают безрезультативными.
Чтобы
добиваться желаемых  изменений в учащемся,  необходимо определить  зоны
ответственности родителей и педагогов, выяснить, кому и как воздействовать на
ребенка дома, кому и как в школе.
Согласовать
ценностные основы воспитания учащегося с выделением приоритетных ценностей для
педагога и родителей.
Необходимо
определить  желаемый образ ребенка, так сказать «портрет  выпускника начальной
школы ».

Такое
согласование на уровне ценностей, идеального образа ребенка и воспитательных
воздействий особенно необходимо для  Дагестана,  в котором широко представлены
культуры различных народов  и социальных групп.
По
мнению О.Хухлаевой   «Поэтому в школе возможным становится рассогласование
воздействий в отношении ребенка и по причинам, относящимся к различиям между
культурами. Так, к примеру, в каждой культуре имеется свой тип идеальной
личности, которая служит образцом для родителей и других взрослых в воспитании
детей. Понятно, что идеальных личностей может быть несколько — в соответствие с
полом и ролевым статусом. Культура влияет и на темперамент, и опосредованно на
личностные характеристики ребенка (здесь имеется в виду, что для той или иной
культуры предпочтительней тот или иной темперамент). В соответствии с
темпераментом культура влияет на формирование преимущественных качеств
личности. Влияет и отношение родителей к детям, принятое в культуре, то есть
типичное отношение родителей, принятое в культуре. Таким образом,
принадлежность родителей, да и самих педагогов, к различным культурам может
привести к рассогласованию их воспитательных воздействий.»
Бес сомнения
педагог всегда выступит  активной стороной при согласовании воздействий на
ребенка со стороны родителей и педагога,  организует взаимодействие с
родителями и предложит им  матрицу для освоения, представляющую интерес и
ценность  с их стороны.
 Целесообразнее
начинать работу с родителями, в которой от них требуется минимальная
активность: информационные тексты, сообщения, лекции.  А затем по мере
появления доверия включать методы с постепенным повышением активности:
детско-родительские мероприятия, круглые столы, различные формы родительских
собраний.

file_name: Работа  с родителями в начальной школе.  Стратегии и формы коллективной работы..docx

alt: Работа с родителями в начальной школе


extracted_text:
Лабораторная
работа №2 по теме Добавление титульного кадра в видео ролик.
1.     Перед первым
изображением вставьте титульный кадр видео ролика. Для этого:
a.
Выделите
первое изображение (щелкните по нему);
b.
В
группе «Добавление» нажмите на кнопку  «Добавить название».
c.
После
чего, перед первым изображением появится пустой черный кадр, а в окне просмотра
его увеличенная миниатюра с рамкой для вставки текста с надписью «Мой фильм»:

2.     Щелкните в
надпись. Введите название видео ролика. Для форматирования текста, откроется
вкладка «Форматирование»:

3.     По желанию
настройте шрифт, размер, начертание, выравнивание текста. Можете установить
цвет фона и уменьшить длительность показа текста. В группе «Эффекты» нажмите на
кнопку «Дополнительно», для просмотра всего
списка эффектов, и выберите подходящий эффект появления текста.
4.     Сохраните
изменения (кнопка  «Киностудия» - «Сохранить».

file_name: 88.  ЛЛабораторная работа №2 по теме Добавление титульного кадра в видео ролик.doc

alt: Лабораторная работа №2 по теме