extracted_text:
Система дидактических игр для
учащихся 5-х классов.
Игра
№1
Кроссворд
Тема: Повторение пройденного в начальной школе
Цель: повторить материал начальной школы, выявить пробелы
в знаниях.
Содержание игры:
Учащимся предлагается разгадать числовой кроссворд,
ответы которого являются решения данных заданий.

2

1

4

3

5

8

7

9

10

6

11

По вертикали:
1. 1260-120:2    (1200)
2. 4000000+70000+8000+600+5  (4078605)
3. 6000+7000+300+50+9  (67359)
4. 8000+600+1  (8601)
8. 624+367  (1021)
10. Один комбайнер намолотил 231 т зерна, а второй на 46 т меньше.
Сколько зефира намолотили оба комбайнера?  (416 т)

По горизонтали:
1. Число, следующее за числом 99  (100)
5. 900000+3000+700+20  (903720)
6. Число, предшествующее числу 1200  (1199)
7. Число на один больше числа 8999 (9000)
9. 258·8  (2064)
11. Масса яблока 140 г, а масса груши на 60 г больше. Какова масса трех
таких яблок и груши. (620)

Игра
№2
Наша математическая игра
Тема: «Натуральные числа»
Цель: закрепить знания по теме
Содержание игры:
Ученики делятся на три команды. Им раздаются листы
с заданиями. Все работают в команде, помогая и подсказывая друг другу. Кто
первый решает, поднимает руку, и этой команде начисляется два балла, остальным
по одному.
Всё решение один человек из команды записывает
подробно и аккуратно на двойном листе, затем в конце игры сдает учителю. Все
задания решаются последовательно, нельзя перескакивать задания не решив
предыдущее.
В конце игры учитель проверяет работы учащихся и за
неаккуратность и ошибки может снизить баллы команде. За подглядывание к другой
команде и плохую дисциплину баллы снижаются.
Выигравшая команда получает медальки. После
поздравлений учитель анализирует работы и говорит оценки.

Варианты заданий.
Каждой команде раздается свой вариант, но задания
аналогичны друг другу.

Вариант 1
1.     Запишите
цифрами числа
1)    Шесть тысяч
восемьдесят пять
2)    Одиннадцать
миллионов двадцать четыре тысячи девять

2.     Запишите
все  трехзначные числа, для записи которых употребляются только цифры 5 и 3

3.     Нарисуйте
шестиугольник, обозначите его, запишите  вершины и стороны измерьте отрезки,
соединяющие противоположные вершины.

4.     Выразите

1)    9 дм 6
 см в сантиметрах
2)    4567
 м в километрах
3)    3т100 кг в
килограммах
4)    7560
 кг в тоннах, центнерах килограммах

5.     Нарисуйте
4 пересекающихся прямых и обозначите их, а так же точку их пересечения. От
точки пересечения отложите отрезки на лучах по 3
 см и обозначите их. Соедините полученные точки, какую фигуру вы получили?

6.     Обозначьте
прямые и с помощью линейки найдите на рисунке точки пересечения прямых

7.     Начертите
координатный луч с единичным отрезком равным 20
 мм, отметьте на нем А(3), В(5), С(6). Измерьте отрезки АВ, ВС, АС и
расположите их в порядке возрастания.

8.     Запишите
с помощью двойного неравенства
Число 10 больше, чем 5, и меньше, чем 15

9.     Сравните
числа
1)    50107 и 50004
2)    6582185 и
6582184

Вариант 2

1.     Запишите
цифрами числа
1)    Восемьдесят
тысяч четыреста
2)    Три миллиарда
сто тринадцать тысяч сорок

2.     Запишите
все  трехзначные числа, для записи которых употребляются только цифры 6 и 7

3.     Нарисуйте
пятиугольник, обозначите его, запишите  вершины и стороны измерьте отрезки,
соединяющие противоположные вершины

4.     Выразите

1)    5 дм 1
 см сантиметрах
2)    5070
 м в километрах
3)    4т 20
 кг в килограммах
4)    9564
 кг в тоннах, центнерах и килограммах

5.     Нарисуйте
3 пересекающихся прямых и обозначите их, а так же точку их пересечения. От
точки пересечения отложите отрезки на лучах по 4
 см и обозначите их. Соедините полученные точки, какую фигуру вы получили?

6.     Обозначьте
прямые и с помощью линейки найдите на рисунке точки пересечения прямых

7.     Начертите
координатный луч с единичным отрезком равным 15
 мм, отметьте на нем А(4), В(6), С(8). Измерьте отрезки АВ, ВС, АС и
расположите их в порядке возрастания.

8.     Запишите
с помощью двойного неравенства
Число 21 меньше, чем 28, а число 28 меньше, чем 45

9.     Сравните
числа
1)    63001 и 63002
2)    3056809 и
3056810
Вариант 3

1.     Запишите
цифрами числа
1)    Семьдесят семь
тысяч сто восемь
2)    Сорок пять
миллиардов три миллиона пять

2.     Запишите
все  трехзначные числа, для записи которых употребляются только цифры 8 и 2

3.     Нарисуйте
семиугольник, обозначите его, запишите  вершины и стороны, измерьте отрезки,
соединяющие противоположные вершины

4.     Выразите

1)    11 дм 3
 см сантиметрах
2)    15500
 м в километрах
3)    1 т 3 ц в
килограммах
4)    8745
 кг в тоннах, центнерах и килограммах

5.     Обозначьте
прямые и с помощью линейки найдите на рисунке точки пересечения прямых

6.     Нарисуйте
5 пересекающихся прямых и обозначите их, а так же точку их пересечения. От
точки пересечения отложите отрезки на лучах по 2 см и обозначите их. Соедините
полученные точки, какую фигуру вы получили?

7.     Начертите
координатный луч с единичным отрезком равным 10
 мм, отметьте на нем А(5), В(7), С(9). Измерьте отрезки АВ, ВС, АС и
расположите их в порядке возрастания.

8.     Запишите
с помощью двойного неравенства
Число 21 меньше, чем 28, а число 28 меньше, чем 45

9.     Сравните
числа
1)    41527 и 41638
2)    2085003 и
2086003
Игра
№3
Путешествие в галактику Арифметики
Тема: Сложение и вычитание натуральных чисел
Цель: обобщить и систематизировать знания и умения по
теме
Содержание игры:
Каждый ученик вешает себе на грудь бейдж с именем
известного космонавта, которые дает им учитель. На доске нарисованы четыре
планеты: Земля, Сложение, Вычитание, Геометрические фигуры. Чтобы попасть на
планету, ученикам нужно ответить на теоретические вопросы, а на самой планете
решить задачи.
После
прохождения заданий планета дает свой символ и дарит ученикам свои знания.
Получив все символы и знания, дети будут готовы к контрольной работе.

Итак, мы отправляемся в путешествие. Наш космический корабль улетает с
планеты Земля и держит курс на планету Сложение.
Вот мы и на первой планете – Сложение. Её жители говорят, что впустят
нас если мы скажем, что такое сложение и расскажем его свойства.
(Ученики отвечают определение сложения и его свойства.)
Молодцы, нас впустили на планету. Здесь на равнинах живет народ
Слагаемое, а в море народ Сумма. Мы приземляемся и нас встречает народ
Слагаемое, они и предлагают нам решить следующие задания.
1.
Вычислите устно:
а)
б)

 Да
Нет

+50                                 ·8
Нет                                    Да

    :4                              +440

 -29
:10

Ответ 100

 в)

Ответ 10

Да

 нет

             Да

Ответ 160
Молодцы, теперь мы отправляемся к народу Сумма. Этот народ предлагает
нам решить следующие примеры.
Вычислите:
а) 981453762+60241783   (1041695545)
б) 90446764+956324  (91403088)
в) 526 кг 790 г+37 кг56г   (633 кг 846 г)
Мы ответили на все вопросы и народы этой планеты дарят нам символ «+».
Но нам необходимо найти другие символы.
Отправляемся на другую планету Вычитание. Планета Вычитание состоит из
гор с народом Вычитаемое, из океана Разности и на суше проживает народ
Уменьшаемое.
Итак, чтобы попасть на планету необходимо ответить что такое вычитание,
а также его свойства.
(Отвечают теорию)
Направляемся к горам Вычитаемое. Решаем задание.
Даны числа 382, 238, 283,832
а) расположите в порядке убывания
б) на сколько большее из этих чисел больше наименьшего
Отправляемся в океан Разности.
Вычислите
а) 684409674-56345609   (628064065)
б) 7000780-6789774   (211006)
в) 28м 35см-14 м3 см  (14м 32см)

Молодцы, вы верно ответили на все
вопросы и нам дают символ «-».
Осталась последняя планета. В
путь!
Жители планеты «Геометрические
фигуры» Периметр хотят, чтобы мы рассказали, что такое периметр и предлагают
нам решить следующие геометрические задачи
Задача №1
В треугольнике АВС, сторона АВ равна 54 см, ВС на 27 см больше АВ, Ас
на 14 см больше ВС. Найдите периметр треугольника.
Задача №2
В четырехугольнике АВСD, сторона АВ равна ВС,
сторона AD равна CD, сторона ВС
равна 34 см. СD больше АВ на 12 см. найдите периметр
четырехугольника.
Теперь планета нам дарит символ «шестиугольник». Собрав все три символа,
мы можем сказать, что готовы к контрольной работе.

Игра
№4
Страна чисел и букв
Тема: упрощение
выражений Уравнение
Цель: закрепить
знания по теме
Содержание игры:
Жили-были числа 1, 2, 3 и т.д. и
звали их как? Натуральные.
Ни одно число не было похоже на
другое: кто-то был худеньким, кто-то толстеньким, кто-то высоким, кто-то
низким. Когда числа радовались и дружили, то складывались, а когда ссорились –
отнимались, но всегда старались жить дружной семьей, по определенным правилам –
свойствам. А каким? (Ученики отвечают свойства сложения и вычитания)
Как-то раз число 5 пошло гулять в
сады скобок и плюсов и встретил там букву А. она была не похожа на его народ и
сидела у реки и плакала.
- Почему ты плачешь? – спросил 5
- Я заблудилась и не могу найти
свою семью
- Пойдем со мной, мы тебя
приютим.
5 и А отправились в город
натуральных чисел. Там её накормили, согрели, а на следующий день взрослые
числа 26,34,46 отправились на поиски её семьи. Им нужно будет пройти болото,
зыбучие пески и вулкан. Помогите им дойти до города букв.
Посчитайте удобным способом
638+375+272
Упростите выражение к+527+293
Найдите значение выражение,
предварительно упростив его.
49-(14+с)  при с=13
И вот наконец они дошли до города
букв. Жители его были очень расстроены, ведь потеряли свою принцессу букву А.
Тогда числа рассказали, что их принц число 5, нашел её и они приглашают букв в
свой город и буквы с радостью согласились.
На обратном пути им пришлось
проходить те же препятствия
Посчитайте удобным способом
623-(15+343)
Упростите выражение
456-(146+с)
Найдите значение выражение,
предварительно упростив его.
43+(х+18) при х=19
Дойдя до города натуральных
чисел, принцесса А кинулась к родителям, но она не хотела уходить из этого
города, ведь принц и принцесса А полюбили друг друга. Числа и буквы, поговорив,
решили сыграть свадьбу. Так появились буквенная запись свойств сложения и
вычитания. Напишите их на доске.
На свадьбе все веселились и
решали уравнения
а) 18+у=41
б) х-23=41
в) (24-х)+37=49
г) 44+(а-85)=105
д) 69+(87-к)=103
Задача№1
На отрезке АВ равным 36 см
отметим точку М, что АМ=14 см, и точку К, что ВК= 12см. найти МК
Вот и сказке конец.

Игра №5
Математический марафон
Тема: Арифметические действия и их свойства
Цель: обобщить и систематизировать знания и умения
по теме.
Содержание игры:
Класс делится на три равные команды: Сложение, Вычитание, Умножение.
Учитель – ведущий в роли делении. Выбирается жюри, которое будет
следить за подсчетом баллов, дисциплиной, оценивать команды. Выбираются
капитаны команд, которые будут участвовать в отдельном конкурсе.
1 конкурс.
Чтобы решить, кто начинает первым, нужно ответить на вопросы:
1) Сформировать сочетательное свойство умножения
Решаем, какая команда будет второй.
2) Сформулировать переместительное свойство умножения.
Решаем кроссворд «Птичка»
Команды отвечают по очереди, если ответа нет или он неверен, то ход
переходит другой команде. За угаданное слово начисляется по баллу.

1

2

3

4

5

8

9

10

7

6

12

13

11

По горизонтали.
2. Результат деления
5. Прибавление к числу 5 три раза 1
6. действие, с помощью которого по произведению и одному множителю,
находят другой множитель.
8. число при сложении
11. числа, которые складывают
По вертикали
1. действие, с помощью которого по сумме и одному слагаемому находят
другое слагаемое.
3.что значит найти сумму n слагаемых каждое их
которых равно m
4.число, получившееся при делении с остатком
7.числа, которые перемножают
9.число, из которого вычитают
10. результат вычитания
12. число, которое делят
13. число, на которое делят.
Подводим итоги конкурса.

2 конкурс.
Командам раздаются листочки с алфавитом и его нумерацией. Необходимо
будет найти корни уравнений и по ним найти в таблице букву и составить слово.
Корень уравнения соответствует номеру в таблице, а номер букве.
Задание на скорость, кто первый -3 балла,
второй - 2 балла

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й

1           2            3
4           5           6         7            8         9           10
11

К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф

 12        13        14        15
16        17        18         19        20        21       22

Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

23         24        25         26
27         28       29         30         31       32         33

1-я команда
15·а=15:а
у-6=8
у:7=3
17+7=31
28-у=9
2-я команда
(z+z)-z=z·z
х:4=3
14+х=30
Х-9=7
36-х=10
3-я команда
к·к+3=к+15
к·5=5
19+к=38
40-к=28
к:13=1

Подводим итоги конкурса и оцениваем.
Что же мы вспомнили в данных упражнениях? Как решают уравнение? Как
узнать, верно ли мы решили уравнение?

3 конкурс
Конкурс капитанов. Пока капитаны решают, остальные участники выполняют
другое задание.
Задание для капитанов
Найти значение выражения
к:19-95 если к=5719.
Является ли число 5749 корнем уравнения к:19-95=206
Задание для остальных участников игры.
Составить интересную задачу по уравнению 120-х=45.
Жюри оценивает. Максимум 3 балла.
Подводим итоги конкурса капитанов и команд
 4 конкурс.
Угадать слово на скорость. 2 балла

И

Л

Ч

О

С

1

392

39

3092 ост 29

392 лст29

3092

2

205

20

200

105

10

3

112см

22см

220см

112 дм

22 дм

4

3+17
39-9
11+5

39-9
3+17
11+5

11+5
39-9
3+17

3+17
11+5
39-9

11+5
3+17
39-9

6

1,3,5,6

1,3,5,8

1,3,5,11

1,3,5,7

1,3,5,1

Задания
1)
Выполнить деление 139169 на 45
2)
Найти делимое, если неполное частное 25, делитель 8, остаток 5.
3)
Вычислить периметр прямоугольника, если длина его 50 см, ширина 6 дм.
4)    Расположите
в порядке убывания3+17; 39-9; 11+5
5)    Найдите
закономерность и продолжите 1,3,5……
Подводим итоги конкурса.

5 конкурс.
Решить задачу. 3 балла
1 команда
Велосипедист ехал 2 часа с
некоторой скоростью, после того как он пройдет еще 4 км, его путь будет равен
30 км. Найти его скорость.
2 команда
Велосипедист ехал 4 часа с
некоторой скоростью, после того как он пройдет еще 10 км, его путь будет равен
90 км. Найти его скорость.
3 команда
Велосипедист ехал 3 часа с
некоторой скоростью, после того как он пройдет еще 12 км, его путь будет равен
132 км. Найти его скорость.
Подводим итоги конкурса.
Подведение итогов всей игры. Если команды набирают одинаковое количество
баллов, то им предлагается придумать свой девиз или еще какое-нибудь творческое
задание, которое оценивается жюри. В конце игры награждение победителей
грамотами.

Игра №6
Отгадай стихотворение
Тема: Упрощение выражений
Цель: закрепить знания по теме
Содержание игры:

Как нету на свете
Без ножек столов,
Как нету на свете без рожек козлов,
Котов без усов
И без панцирей раков,
Так нет в арифметике
Действий без знаков.

1. Мы изучали упрощенье
И был закон такой простой
С ним делали перемещенье
И радовались игрой.
а) 618·24+618·76
б) 618·34-518·34
в) (250+71)·4

2. Мы по порядку выполняли
В примерах действия не раз
Их правила мы узнавали
И возводили в степень. Класс!
а) 56+(111-505:5)·3+42:3
б) (3·6)2:9-2·42
в) упростить выражение
31а+127+48а, при а=10

3. Как интересны уравненья,
И как их корень находить,
Используя ль распределенье,
Или возможно, упростить

а) 17х-4х=195, 5х+23х=168

б) в двух бригадах 87 человек. В первой бригаде в два раза
меньше людей, чем во второй. Сколько человек в каждой бригаде?

в) Задача очень не проста
Найти не каждый сможет,
Чему равняется звезда,
Велосипед и ёжик
 **7
 **4
 6**
___
1*03

г) Чему равняется ракета,
сказать ты можешь или нет?
Билет на Марс, но у билета
Есть свой космический секрет

 14**
 *6*1
 **46
 484*
1*25*

4. а)

(Дети по полю, гуляли,
Дружно, весело кричали:
«Раз, два, три, четыре, пять!
Мы идем цветы искать:
Кто их первый соберет,
Тот водить пойдет)

б)
Как записать число 10 четырьмя различными цифрами, соединив их знаками
действий?

в)
Найди в таблице числа по порядку от 26 до 50

32

39

31

50

38

40

26

44

37

42

33

43

30

49

27

41

35

48

36

46

34

47

45

29

28

г) Из разных цифр, я сделала бусы,
А в тех кружках, где чисел нет,
Р ассавье минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.

В конце получается стих:
Упрощать мы научились,
Икс умеем находить,
В степень мы навозводились,
Знаем, можем мы учить!

Игра №7
Наш дом
Тема: Площади, Объемы
Цель: закрепить полученные знания,
откорректировать знания по теме
Содержание игры:
Сегодня мы с вами поедем за город и будем там строить дом.
И прежде чем мы поедем, нужно посчитать, сколько мы потратим денег.

Итак цены:
Участок стоит 103 руб.
Пол  52 руб
Стены 4·36 руб
Потолок 82-38
Крыша 120:4 руб
Окна 85 руб
Дверь 16 руб

Составим выражение и найдем его значение.
103+52+4·36+(82-38)+120:4 +85+16

По скольку мы должны скинуться? Нас 25, и я 26
1326:26=51 руб

Кто первым посчитает выражение, тот будет хранителем денег.

Теперь найдем нам шофёра, который нас всех повезет.
Нам нужно проехать 240 км, со скоростью 80 км/ч.сколько времени нам
понадобиться чтобы доехать до нужного места?
Кто быстрее посчитает, тот и будет шофером..

Ну, поехали!

Вот мы и на месте. Перед нами пустой участок земли. Что же хочется
сделать с самого начала?
Поставить забор.
Итак длина нашего участка 30 м, а ширина 20 м. Какова же будет длина
забора?
А какова же площадь нашего участка? Для чего нам её нужно найти?
Чтобы нечайно не построить дом больше, чем участок.

Сколько же у нас соток? 6 соток. Кто первым посчитал периметр, и
площадь?

Теперь можно строить дом. Дом состоит из 6 плит в виде прямоугольников.
В виде какой фигуры мы получили наш дом?
 В виде прямоугольного параллелепипеда.
Построим домик длиной 5 м, шириной 6 м и пусть будет 2 этажа высотой по
2 м каждая.
Какую площадь будет занимать наш дом? Кто первый ответит, отвечает за
корпус дома.
А крыша нам нужна?
Она состоит из четырех одинаковых прямоугольных треугольников со
стороной 4 см.
Какую площадь будет занимать крыша?
А окна нам нужны?
У нас 4 окна, квадратные. Их общая площадь 400 см2, найдите
сторону окна.
Кто первый посчитает – ответственный за окна.
А чего же нам еще не хватает? Двери.
Её измерения равны 1м. 2 м. найдите площадь двери и переведите её в см2.
И вот мы и построили дом и теперь умеем находить площади и объемы.

Игра № 8
Холодное сердце принцессы
Тема: Обыкновенные дроби
Цель: закрепить полученные знания,
откорректировать знания по теме
Содержание игры:
В одном красивом замке жила прекрасная принцесса, но она была
заколдована злой колдуньей, и её сердце стало наполовину холодным. Принцесса
ждала принца, который не приходил. Проходили года, дни, недели, а она все
сидела у окна и ждала его. Тем временем её сердце становилось все холоднее и
превратилось в лед.
Принцесса стала жестокой и злой и всех, кто приближался к замку
превращала в лед. Но у неё было слабое место: она не могла превратить в лед
умных и добрых людей.
Спустя три дня приехал принц, но принцесса не узнала его и не открыла
ворота замка и чуть не погубила его.
Принц хоть и был очень добрым, но он был не очень умен, поэтому он
написал в наш класс письмо, с просьбой помочь ему.

Вот мы подходим к воротам замка. Чтобы открыть их нужно 10 человек.
Сила принца равна 2/5 этого количества, сколько еще ему нужно человек?
Ворота открылись и принц вошел в замок. Охрана не пропускает его, и
просит отгадать загадку
Найдите значение выражения:
12/17-3/17-к при к=4/17
Охрану мы преодолели, но принцессы закрыла все двери, которые ведут в
её комнату. Помогите принцу отгадать нужную дверь.

Х+3/11-7/11=6/11
11+2/5-3-1/5=2+4/5           вот наша дверь
Принц вошел в комнату и увидел принцессу, она была очень хмурой и злой.
Её лицо было белым, как снег, а глаза и губы прозрачными как лед.
Нужно растопить сердечко принцессы. Помогите принцу.
1. сердце красавица состоит из 45 льдинок, а 5/9 мы можем растопить
нашей добрым сердцем. Сколько же льдинок мы сможем растопить?
2. осталось растопить 30 льдинок, 5/6 можно растопить добрым словом, а
остальное само растает. Сколько льдинок сами растают?

Принцесса ожила. Её щеки порозовели, глаза снова стали голубыми. Она
улыбнулась и обняла принца.
Принц не забывает о своих обещаниях и дарует мальчикам титул рыцаря, а
девочкам – почетных дам королевства.

Игра № 9
Эстафета
Тема: Десятичные дроби
Цель: обобщить знания по теме десятичные дроби,
устранить пробелы в знаниях.
Содержание игры:
Ученики делятся на три команды так, чтобы в каждой из них были и
сильные и слабые ученики. Заранее командам предлагается придумать свое
математическое название, связанное с десятичными дробями, а также свой девиз.
Жюри оценивает творческую работу учащихся. Парты расположены так, чтобы во
время эстафеты ученикам было легко выбегать к доске, а также чтобы они не
столкнулись друг с другом. Учащиеся могут поддерживать своих друзей, но не
кричать, за плохую дисциплину с команд снимаются баллы. Те, кто решает все первым
получает два дополнительных балла к заданию. Как только одна из команд
заканчивает конкурс, эстафета прекращается.

1 конкурс.
Перевести обыкновенные дроби в десятичные дроби.

1 команда

2 команда

3 команда

2
конкурс.
Заполнить
пропуски. Задание выполняется всей командой на скорость.

3
конкурс.
Сравнить
дроби. Ученики выходят решать по очереди, соревнуясь с другими командами

1 команда
5,089 и 5,1
3,57 и 3,58
8,61 и 8,034

2 команда
0,64 и 6,35
7,25 и 7,3
3,29 и 3,3

3 команда
8,1 и 8,097
6,50 и 6,5
4,85 и 0,1

4 конкурс
Ученикам необходимо отгадать слово. Вывешивается плакат с буквами и
числами, учитель диктует десятичную дробь, а ученики находят необходимое число
и смотрят соответствующую букву и составляют слово.
Задание выполняется командами на скорость.

Ответы

5,02

5,2

5,002

5,2

Т

Р

П

Р

0,008

0,08

0,8

0,008

О

Е

У

О

3,25

30,25

3,025

3,025

Д

В

Т

Т

16,005

16,5

16,05

16,05

А

Е

О

О

18,8

18,08

18,008

18,08

М

К

В

К

5,0015

5,015

5,15

5,0015

А

У

И

А

34,0105

34,105

34,15

34,105

В

С

М

С

5 конкурс

Сложить дроби. Ученики выходят по очереди, соревнуясь.

1 команда
5,9+1,6
8,9+4
5,7+3,28
4,7-2,8
12,1-8,7
3-2,41

2 команда
8,3+0,8
13+4,2
2,58+1,4
5,1-4,7
45,6-1,9
17-0,87

3 команда
2,8+1,9
8+2,6
1,27+2,4
6,5-2,7
11,2-9,6
21-3,5

6 конкурс
Решить примеры и зачеркнуть буквы, которым соответствует ответ, из не
зачеркнутых букв получится слово.
7,4+3,2
18,6+4,2
7,5-0,7
5,9+0,3
50,2-20,2
3-0,4
9,5-4,3
4,2+2,06

6,2

62

10,6

5,3

5,2

22,8

22,6

6,08

О

Ж

Г

У

Е

П

Р

А

6,8

30

7,57

6,26

8,2

2,6

82

К

С

В

Х

Л

М

Ь

7 конкурс
Решить задачи на скорость у доски, выбирается один человек из команды.
1 команда
Найти скорость катера по течению и против течения, если его собственная
скорость 18,6 км/ч, а скорость течения равна 2,4 км/ч.
2 команда
Найти скорость катера по течению и против течения, если его собственная
скорость 30,5 км/ч, а скорость течения равна 2,8 км/ч.
3 команда
Найти скорость катера по течению и против течения, если его собственная
скорость 40,9 км/ч, а скорость течения равна 3,15 км/ч.

8 конкурс.
Команде необходимо округлить десятичные дроби на скорость.
До десятых: 0,85; 4,78; 95,39
До сотых: 0,455; 9,326; 86,391
До целых: 354.854; 38,539; 1,16

Игра № 10
Скачки
Тема: Умножение и деление десятичных дробей на
натуральные числа.
Цель: обобщить знания по теме десятичные дроби,
устранить пробелы в знаниях.
Содержание игры:
Учитель выбирает из класса несколько групп по три человека в каждой,
где необходимо учесть, что группа должна быть одного уровня знаний.
Начинается урок со слов «Сегодня у нас скачки! Прошу делать ставки!».
Учитель раздает ученикам листочки:

Фамилия ________________________

1 заезд

2 заезд

3заезд

4 заезд

5 заезд

После этого учитель объявляет участников первого заезда и каждый ученик
напротив заезда ставит ту фамилию из этих трех, которую он считает выйгрышной.
Далее аналогично с остальными заездами.
После этого учитель собирает листочки и говорит что приз достанется
тому, кто правильно определит всех победителей и будет очень близок к этому.
1 заезд
На старт приглашаются участники первого заезда.
Найти значение выражения: 53,3:26+3,85·24
Кто первый решит из участников поднимает руку. Остальные в классе тоже
решают пример для самопроверки.
2 заезд
Решить уравнение
(2,8-х):0,3=5
Остальные ученики тоже решают задание.
3 заезд.
Задача.
Пять машин песка и три машины щебня имеют массу 22,8 т. Найдите массу
одной машины щебня, если масса одной машины песка равна 2,7 т.
Задача для зрителей.
4 пакета картофеля и три пакета моркови имеет массу 15,8 кг. Найдите
массу одного пакета моркови, если масса пакета картофеля равна 2,6 кг.
4 заезд
Задача.
Найдите периметр квадрата со стороной 3,4 см.
Задача для зрителей.
Найдите сторону квадрата, если его периметр равен 34,1 см.
5 заезд
Решить уравнение.
124,2:(98-(8х+76,52))
Уравнение для зрителей.
166,4:(89-(17х+76,66))

Игра № 11
Экскурсия в Санкт-Петербург
Тема: Умножение и деление десятичных дробей, среднее
арифметическое.
Цель: обобщить знания по теме десятичные дроби,
устранить пробелы в знаниях.
Содержание игры:
Ребята сегодня мы отправляемся на экскурсию по нашей северной столице
Санкт-Петербургу.
Когда мы отправляемся ехать куда-либо, то в первую очередь нам что
необходимо купить?
Билеты.
Итак, едем на вокзал покупать билеты. Билет в Санкт-Петербург стоит
1534,86 руб. нас 25 человек и я сопровождающий, значит нас 26. Сколько же денег
на понадобиться чтобы заплатить за все билеты?
1534,86·26=39906,36 руб.
Учитель раздает каждому ученику по билету.

БИЛЕТ
Москва –
    Санкт-Петербург
Стоимость 1534,86
    руб

Не забудьте сохранить билеты, иначе нам не будет скидки на обратный
путь.
Мы садимся в поезд и он отправляется.
Задача №1
Первый участок пути поезд ехал 3,6 ч со скоростью 80 км/ч, а второй
участок 7,9 ч со скоростью 95 км/ч. Найдите среднюю скорость, с которой ехал
наш поезд.
(3,6·80+7,9·95):11,5=90,3 км/ч.
В пути учитель рассказывает о городе.
Санкт-Петербург - самый северный из числа крупнейших
городов мира. Его географические координаты - 59°57' северной широты и 30°19'
восточной долготы. Площадь города составляет 606 кв. км, а с пригородами -1439
кв. км.
Высокоширотным положением города объясняется явление белых ночей. Белые ночи
наступают 25-26 мая, когда солнце опускается за горизонт не более чем на 9°, и
вечерние сумерки практически сливаются с утренними. Наибольшая
продолжительность дня приходится на 21-22 июня (18 ч. 53 мин.); заканчиваются
белые ночи 16-17 июля. Продолжительность белых ночей в общей сложности более 50
дней.
Главная водная артерия города - река Нева. Свое название она получила от озера
Нево (так в древности называлось Ладожское озеро), из которого берет начало.
Длина Невы - 74 км (в городе - 32 км), средняя ширина реки в черте города около
600 м, глубина - до 24 м. Поверхность воды составляет десятую часть площади
города.
Кроме Невы значительное влияние на формирование города оказывают многочисленные
реки, протоки и каналы (их 53). Через них перекинуто 308 мостов (с учетом
пригородных - мостов более 534). Среди них - 22 разводных. Общая длина всех
мостов города - около 16 км. Самый длинный мост на Неве - мост Александра
Невского (909 м, с учетом пандусов), самый широкий - Синий мост на реке Мойке
(99, 5 м).
Город расположен на 47 островах Невской дельты. Самые большие из них -
Васильевский и Петроградский.
Город нередко подвергается наводнениям. Чаще всего они бывают осенью, при
ураганных западных ветрах. За все существование города Нева более 300 paз
поднималась выше своего обычного уровня. Самое крупное наводнение случилось 7
ноября 1824 года, когда вода поднялась на 4, 1 м выше ординара. Последнее
наводнение которое поставило в тупик всех гидрометеорологов и прогнозистов
произошло 9 января 2005 года, вода зимой при ставшем льде Невы поднялась на 2,5
метра и подтопила город. Но это зрезвычайно редкое явление для зимнего периода.

Население Санкт-Петербурга составляет около 5 млн. человек.

Наконец мы приехали в город, разместились в гостинице и решили
отдохнуть. Каждый из нас отдыхает в номере по 5 человек. Учитель говорит, кто в
каком номер отдыхает. Ученики делятся на группы и рассаживаются по группам.
Каждой группе будет предложено измерить площадь и объем своего номера.

1. а=4,1 м
b=2,8 м
c= 1,8 м
2. а= 3,4 м
b= 3,4 м
c= 1,8 м
3. а= 3,6 м
b= 4,2 м
c= 1,8 м
4. а= 5,2 м
b= 2,9 м
c=1,8 м
5. а= 4,8 м
b= 2,6
c=1,8 м

Ночью мы все хорошо поспали и отправились на завтрак. Посчитайте сумму,
затраченную нами на каждого человека, найдя значение данного выражения.
(22-18,3)·6,6+3:0,6  (ответ 22,82 руб)

После завтрака мы отправляемся  на экскурсию по городу.
Чтобы узнать, куда мы отправляемся ученикам необходимо отгадать
загадку.

Найдите среднее арифметическое чисел
35 и 6,5
5,2 и 4,8
4,6 и 9,23 и 2,1
4,12 и 7,95
46,3 и 95,8
756,4 и 12

6,035

20,75

384,2

5

71,05

5,31

Ш

О

К

Р

Е

Е

Получили слово ОРЕШЕК, так называется одна из крепостей этого города.
Сначала мы приезжаем
в Шлиссельбургскую крепость
Крепость была
построена новгородцами в 14 веке. В 17 веке крепость в ходе длительной осады
взяли шведы. Обратно крепость была отбита Петром
в ходе Серверной войны. Взяв Нотебург ("орешек"), Петр повелел
переименовать ее в Шлиссельбург ("город-ключ") - ключ, открывающий
путь к дальнейшим победам в Северной войне и к Балтийскому морю. В дальнейшем в
крепости содержали множество знаменитых политических преступников и
террористов. Здесь сидели декабристы, народовольцы, а во дворе крепости вместе
с другими террористами был казнен А.И. Ульянов (брат Ленина). Во время Великой
Отечественной войны Шлиссельбургская крепость в течение почти 500 дней
героически оборонялась и устояла, не допустив замыкания кольца блокады вокруг
Ленинграда. Гарнизон крепости внес вклад и в освобождение города Шлиссельбурга,
который в 1944 году был переименован в Петрокрепость. С 1966 года
Шлиссельбургская крепость (Орешек) снова стала музеем.

Отправляемся в крепость
Ивангород
Ивангородская крепость была построена
в 1492 г. Иваном III для защиты от ливонских и шведских войск. Поэтому и место
для ее возведения было выбрано не
случайно: на берегу реки Наровы, прямо напротив рыцарского замка Нарвы. Вначале
крепость была маленькая. Существует даже легенда о том, что была она построена
на территории, опоясанной разрезанной на ленты лошадиной шкурой. Далее крепость
расширялась и перестраивалась. Несколько раз и Нарва, и Ивангород переходили от
нас к шведам и обратно. Только Петру I в ходе Северной войны - в 1704 г. -
удалось вернуть России и Нарву и Ивангород. Во время Великой Отечественной
войны крепость сильно пострадала от фашистов, взорвавших ее при отступлении, и
от многочисленных обстрелов в ходе боев. Однако в данный момент крепость
выглядит весьма величественно. Жаль только, что Нарвский замок уже так просто
не посмотреть - нужна виза в Эстонию.

В обед мы заходим в магазин, чтобы купить что-нибудь перекусить.
Продавец попросила нас посчитать среднее количество яблок в одном ящике и тогда
она даст нам их бесплатно.
Задача №2
В магазин привезли 10 ящиков по 3,6 кг в одном и 40 ящиков яблок по 3,2
кг в одном. Сколько в среднем кг яблок в одном ящике?
(10·3,6+40·3,2):50     (ответ 3,28 кг)

Ближе к вечеру мы отправляемся на экскурсию в Александровский дворец.
На территории архитектурного ансамбля
Царского Села, в северной части Александровского парка, среди живописных пейзажей
стоит замечательный дворец с двухвековой историей. Это Александровский, или
Новый, Царскосельский дворец. Он был заложен в 1792 году по распоряжению
императрицы Екатерины II и приподнесен в дар к бракосочетанию её первого и
любимого внука, великого князя Александра Павловича (будущего императора
Александра I) с великой княжной Елизаветой Алексеевной (1779-1826). После
революции 1905 года, Александровский дворец становится постоянной резиденцией
императора Николая II , родившегося в Царском Селе. Именно в этом дворце прошли
22 года царствования последнего российского императора. Утром 1 августа 1917
года отсюда царская семья была отправлена в ссылку, в Тобольск.

Но вот пришло время уезжать. Мы прощаемся с городом и на вокзале
покупаем билеты. За то что мы очень хорошо отвечали на вопросы экскурсоводов,
нам делают скидку на обратные билеты. Итак, мальчикам скидка 20 %, а девочкам
21 %. Посчитайте, сколько всего мы потратим на обратные билеты.

Игра № 12
Математическое лото
Тема: Угол. Чертежный треугольник. Транспортир.
Цель: обобщить знания по теме десятичные дроби,
устранить пробелы в знаниях.
Содержание игры:
На доске плакат с 20-ю номерами, под каждым номером написано имя
ученика.

Учитель в коробку помещает листочки с номерами. Любой ученик
вытаскивает листочек и читает написанный номер, а учитель снимает этот номер с
плаката и читает имя ученика, который будет отвечать на вопрос. Ученик, который
отвечает, после своего выступления, достает бумажку из коробки и говорит номер
и т.д. в листочках может быть переход хода, а также номер-сюрприз, например в
нашей игре ученик, который вытаскивает №20 получает оценку 5.

Задания к каждому номеру.
1)
Что такое угол? Что называют сторонами и вершиной угла. Выйти к доске,
начертить и обозначить угол.
2)
Как определить, равны ли углы?
3)
Что такое развернутый угол, скольким градусам он равен?
4)
Что такое прямой угол, скольким градусам он равен?
5)
Постройте прямой угол с помощью чертежного треугольника.
6)
Для чего необходим транспортир? Как измерить угол с помощью
транспортира.
7)
Что такое градус?
8)
Как построить угол с помощью транспортира?
9)
Что такое острый, тупой углы?
10)
Чему равна сумма углов в треугольнике?
11)
Что такое биссектриса? Начертить её на примере любого угла.
12)
Что такое круговая диаграмма?
13)
Постройте угол в 350.
14)
Постройте угол в 1840.
15)
Начертите треугольник АВС, у которого угол А равен 1000.
Измерьте остальные углы.
16)
Луч ОК делит прямой угол АОР на два угла. Угол АОК составляет 0,6 угла
АОР. Найдите градусную меру угла КОР.
17)
Найти каждый их этих углов.

                       4х                     х

18)
                             С

                                               Р
              А
                                                 К

САК=400. Найти углы АСР и рак, если АР – биссектриса
19)
Угол DKP – развернутый, КВ – биссектриса.
Просели луч КМ так, что угол ВКМ равен 380. Какой может быть
градусная мера угла DKM?
20)
Оценка 5

Игра № 13
Лотерея
Тема: Действия с натуральными числами.
Цель: закрепить знания по теме
Содержание игры:
Ученики делятся на три команды (каждая команда садится на свой ряд). По
два человека от команды должны разыграть лотерею: вытащить билет и ответить на
него. Билет включает в себя теоретический материал по данной теме. В билете три
вопроса. Если ученик отвечает на них правильно, то команда получает три балла,
если затрудняется ответить, то просит помощи у своей команды, или же ход
переходить другой команде.
1 конкурс.
Билеты к лотерее.
Билет №1.
а) Какие числа называются натуральными? Сколько цифр используют для
написания чисел? Назовите эти цифры.
б) Как называются числа при умножении?
в) В каком порядке выполняются действия в выражении без скобок, если в
нем встречаются только сложение и деление?
Билет №2.
а) Как называются числа при сложении? Может ли сумма быть равной одному
из слагаемых?
б) Свойства умножения
в) Записать число 365057000606 на доске, почитать его и назвать классы.
Билет №3.
а) Как называются числа при вычитании?
Найти число а:  а+а=а-а
б) Что показывает частное? Всегда ли можно выполнить деление?
в) Назвать действия первой и второй ступени.
Билет №4.
а) Как называются числа при делении?
б) Что показывает разноть двух чисел?
в) Вычислить: 152
Билет №5.
а) Как из суммы вычесть число? Привести пример
б) Как называются числа при делении с остатком?
в) Вычислить: 43
Билет №6.
а) Как сравнить четырехзначное и трехзначное числа? Два шестизначных
числа?
б) Как вычесть сумму из числа?
в) Как найди делимое при делении с остатком? Пример.
2 конкурс.
Вывешивается объявление : «Цены повышены на 2%» и их ценники.

Старая цена

Новая цена

Ученикам необходимо на скорость посчитать новую цену.
3 конкурс.
1)
В карманах денег поровну. Из одного в другой карман положили 1 рубль. На
сколько больше там стало?
2)
Подсчитай, какое стадо обслужить ребятам надо.
Индюшат, их 240, водит Катя на пригорок.
Машет прутиком Илья, напевая:
«8 уток, один я, куда утки, туда и я».
Что-то громко чересчур раскричались курицы,
Сотен пять их было, и они как развоюются!
А на речке уток 200, как закрякали все вместе.
3)
Сумма двух чисел больше одного из них на 17 и больше другого на 13. Чему
равны эти числа?
4)
Назовите число, если половина – треть его.
5)
В саду 33 сучка, на каждом по 33 яблока. Сколько яблок всего?
6)
Из
спичек составлено равенство. Оно неверное. Как переложить одну спичку, чтобы
получилось верное равенство?

Игра № 14
Геометрическое поле чудес
Тема: Геометрические фигуры.
Цель: закрепить знания по теме
Содержание игры:
Учитель говорит, что сегодня все будут играть в геометрическое поле
чудес.
Учитель повторяет с учениками:
·
Что такое геометрическая фигура;
·
Вспомнить изученные фигуры, найти их на плакате;
·
Дать определение фигур на плакате;
·
Какая наука изучает свойства геометрических фигур
Загаданные слова будут из учебников для старших классов и учитель
показывает эти учебники..
Далее необходимо выбрать тройки игроков, выбор осуществляется после
правильного ответа на вопрос по поднятой руке. Учитель показывает барабан и
говорит, что обозначает каждый сектор.

х – открыть первую букву;
0 – назвать букву;
 - открыть последнюю букву;
∆ - переход хода;
ے – совет друга;

1. Выбор первой тройки.
а) Сосчитать, сколько углов, меньших 1800, изображено
на рисунке.

Ответ : 10 углов
б) На рисунке изображены 4 угла. Величина одного из них
известна. Найти градусные меры остальных трех углов.

А                                                                             С

                                               O
                                                              300
           В
D

в) Как убедиться, что площадь треугольника ACD
больше площади треугольника DCE в 2 раза?

         B
C

        A
D

Задание.
Как называется фигура, которая получается от вращения прямоугольного треугольника
вокруг катета (принадлежность клоуна).

К

О

Н

У

С

2. Выбор второй тройки.

а) Сколько здесь треугольников?

Ответ: 18

б) Сколько прямоугольников?

Ответ: 18
в) Проведите два отрезка так, чтобы получилось 5
квадратов

Задание.
Как назвать четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а две
другие непараллельны? (Это слово часто употребляется в цирке)

Т

Р

А

П

Е

Ц

И

Я

3. Выбор третьей тройки.
а) Два прямоугольника имеют одну и ту же площадь. Длина
первого прямоугольника равна 4 дм, а ширина 0,9 м. чему равна длина второго
прямоугольника, если его ширина 3 дм.
б) Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, если
длина его равна 1,2 м, ширина 0,5 м, а высота 0,3м.
в) Из деревянного бруска, длина которого 8 см, ширина 0,6
дм и высота 4 см, вырезали куб с ребром 0,04 м. чему равен объем оставшейся
части бруска?
Задание.
Как называется прямая, которая с окружностью имеет одну общую точку.

К

А

С

А

Т

Е

Л

Ь

Н

А

Я

4. Игра со зрителями.
Вычислить площадь фигуры.

                      30 см

  15 см

                  35 см

                                 15 см

5. Финал
Как называется одна из сторон прямоугольного треугольника?

Г

И

П

О

Т

Е

Н

У

З

А

6. Супер-игра.
Как называли куб или шестигранник в Древней Греции?

Г

Е

К

С

А

Э

Д

Р

Игра
№ 15
Запятая

Тема: Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д.
Цель: научить умножать десятичную дробь на
натуральное число 10, 100, 1000 и т.д.
Содержание игры:
Шесть учеников примерно одинакового роста надевают
колпаки с написанными на них цифрами, а ученик поменьше одевает колпак с
запятой. Учитель говорит ученику с запятой, что он может перебегать на
различные места, в ряду учеников-цифр, но только в право и не очень быстро.
 Учитель  объясняет ученикам, что происходит с
запятой при умножении на 10, когда ученик с запятой перебежал на одну цифру
вправо. Когда же ученик перебегает на две цифры вправо, ученикам предлагается
самим понять, на какое число была умножена десятичная дробь.

После этого учитель предлагает ученикам самим
попробовать сформулировать правило умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000
и т.д. Выслушав все предложения, учитель говорит четкое правило, и с помощью
плаката еще раз показывает, как умножать десятичные дроби на 10, 100, 1000.
Дальше учитель вызывает других учеников и дает им
другие колпаки.

Теперь ученик с колпаком перебегает право, а ученики говорят, на
сколько была умножена десятичная дробь. А затем ученики говорят десятичную
дробь, а ученик с запятой перебегает на необходимое место.

Игра
№ 16
Составь фигуру

Тема: Прямоугольный параллелепипед
Цель: познакомить детей с новой фигурой –
прямоугольный параллелепипед, ввести понятие ребер, граней и вершин
Содержание игры:
На столе у каждого ученика развертка
прямоугольного параллелепипеда, ученикам предлагается сложить фигуру. Главное –
не рвать развертку, а последовательно складывать. Первым пяти участникам
быстрее всех сложившим фигуру начисляется по баллу.

Далее учитель дает название новой фигуры:
прямоугольный параллелепипед, говорит, что стороны прямоугольного
параллелепипеда – это грани, а также показывает, что стороны граней называются
ребрами прямоугольного параллелепипеда. Также учитель указывает на то, что в
прямоугольном параллелепипеде три измерения: длина, ширина и высота.
Учитель просит посчитать количество граней, вершин
и сторон прямоугольного параллелепипеда. Каждый ученик, кто быстрее всех и
верно посчитает необходимое количество, получает по баллу.
Так как фигура у учеников перед глазами, то учитель
предлагает им раскрасить противоположные грани одним цветом и сказать что-нибудь
о противоположных гранях. За верный ответ начисляется по два балла.
После этого ученикам можно дать другую развертку и
предложить им составить иную фигуру.

Затем ученики предлагается сравнить две полученные
фигуры.
Теперь учитель может сказать название данной фигуры
– куб, и что это прямоугольный параллелепипед, у которого все измерения
одинаковы, и, смотря на полученную фигуру, ученики убеждаются в этом.
Последним же этапом изучения нового материала
является работа с еще одной разверткой. Ученикам дается развертка куба, а на
доске нарисованы три различных куба. необходимо узнать, какие из изображенных
кубиков можно склеить из этой развертки.

В конце игры учитель подсчитывает количество
баллов, набранных учащимися, и объявляет трех победителей.

Игра №
17

Письмо
от сказочного героя
Тема: Проценты
Цель: познакомить учащихся с понятием проценты
Содержание игры:
Учитель говорит ученикам, что получил сегодня письмо от героини сказки
«Золушка», в котором она хочет поделиться своими знаниями о процентах. Учитель
зачитывает письмо.

7:2=

6,4:4=

1:4=

3:2=

4,3:4,3=

0,2·2-0,22=

80:100=

1,5

3,5

0,8

0,36

1,6

0,25

0,1

После прочтения начала письма, учитель предлагает записать тему урока и
дальше продолжает читать письмо и параллельно объяснять тему урока от лица
Золушки. Объяснение материала можно проводить методом беседы с учениками.
В конце урока ученикам, которые активно работали на уроке, учитель от
имени Золушки может подарить нарисованную хрустальную туфельку девочкам, а
мальчикам нарисованную шпагу.

Игра №
18

Дерево
Тема: Умножения десятичных дробей на натуральное число
Цель: закрепить правило умножения десятичных
дробей на натуральное число
Содержание игры:
Перед учениками плакат с изображением дерева и
висящих на нем плодов, в которых написаны буква и число. Рядом с плакатом на
доске выписаны примеры, соответствующие данной теме. Ученикам необходимо
вписать в кружки буквы соответствующие найденным ответам на дереве. Ученики
по-очереди выходят, поговаривают правило умножения десятичной дроби на
натуральное число и вписывают правильные ответы, остальные ученики следят за
правильным выполнением того или иного примера. Если ученик решил неправильно,
то они поправляют его или сами выходят к доске. Затем читают получившееся
слово.
Учитель может пояснить значение получившегося слова
или попросить учеников найти его в словаре.
В данной игре учитель поясняет значение
получившегося слова.
«Полученное слово «КИГАЛИЯ» является
названием дерева, которое растет в Африке и называется «колбасным» деревом. Его
зрелые плоды похожи на вареные колбаски длиной до 60 см. этими колбасками
охотно питаются животные, но для человека они не съедобны. Их используют для
производства некоторых лекарств и красок».

3,6·3=
0,25·4=
0,05·4=
0,004·6=
2,6·5=
0,125·8=
0,02·15=

Игра №
19

Бабочка
Тема: Деление десятичных дробей на натуральное число
Цель: закрепить правило деления десятичных дробей
на натуральное число
Содержание игры:
Перед учениками плакат с изображением дерева , а
вокруг дерева бабочки, в которые вписаны буква и число. Рядом с плакатом на
доске выписаны примеры, соответствующие данной теме. Ученикам необходимо
вписать в кружки ответы, и по ответу найти бабочку и посадить её на дерево.
Учитель может сделать небольшое предисловие к игре:
«Некоторые бабочки, как и птицы, улетают на
зимовку. Узнайте название бабочки, которая из Северной Америки летит в Южную,
преодолевая расстояние более трех тысяч километров».

3,6·3=
0,25·4=
0,05·4=
0,004·6=
2,6·5=
0,125·8=
0,02·15=

Полученное слова МОНАРХ. Сотни тысяч этих бабочек, разместившись
на ветках деревьев, создают впечатление пестрой листвы и цветов.

Игра №
20

Встреча
со знаменитым ученым.
Тема: Микрокалькулятор
Цель: закрепить знания учащихся по теме
Содержание игры:
На уроке учитель предстает перед учениками в виде
немецкого физика, изобретателя и математика Готфрильда Вильгельма Лейбница,
который изобрел первый калькулятор – арифмометр. Он рассказывает о своем
изобретении, что калькулятор был создан им в 1673 году и выполнял все четыре
арифметических действия. Идея создания машины, выполняющей вычисления,
появилась у него после его знакомства с голландским математиком и астрономом Христианом Гюйгенсом. Огромное количество
вычислений, которое приходилось делать астроному, навело его на мысль о
создании механического устройства, которое могло бы облегчить такие расчёты.
Далее учитель показывает свой калькулятор.

Также он говорит, что слышал, что современные люди
пользуются новыми видами калькуляторов и просит их показать. Ученики показывают
свой калькулятор.
Далее учитель просит рассказать учеников о функциях
такого нового калькулятора и показать его в применении решения различных
примерах.
Учитель спрашивает:
1)
Какие арифметические действия можно выполнять с помощью
микрокалькулятора?
2)
С чего начинается работа на микрокалькуляторе?
3)
Как ввести в микрокалькулятор натуральное число? Десятичную дробь?
4)
Как сбросить число с индикатора?
5)
Как сложить на микрокалькуляторе два числа?
6)
Как вычесть на микрокалькуляторе два числа?
7)
Как умножить на микрокалькуляторе два числа?
8)
Как поделить на микрокалькуляторе два числа?
9)
А кто вспомнит, от какого слова произошло слово микрокалькулятор?
Далее можно предложить решить любые примеры на микрокалькуляторе.
Учеников, которые много отвечали, Лейбниц поощряет
оценкой  и званием ученого в области микрокалькулятора.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сборник дидактических игр для учащихся 5.docx

alt: Игра №1 Кроссворд Тема:

alt: Игра №2 Наша математическая игра

alt: Вариант 1 1. Запишите цифрами числа 1)

alt: Вариант 2 1. Запишите цифрами числа 1)

alt: Вариант 3 1. Запишите цифрами числа 1)

alt: Игра №3 Путешествие в галактику

alt: Молодцы, нас впустили на планету

alt: Игра №4 Страна чисел и букв

alt: Упростите выражение 456-(146+с)

alt: Игра №5 Математический марафон

alt: По горизонтали . 2. Результат деления 5

alt: Подводим итоги конкурса и оцениваем

alt: Решить задачу. 3 балла 1 команда

alt: Игра №6 Отгадай стихотворение

alt: Игра №7 Наш дом Тема: Площади,

alt: Сколько же у нас соток? 6 соток

alt: Игра № 8 Холодное сердце принцессы

alt: Ученикам необходимо отгадать слово

alt: Игра № 11 Экскурсия в Санкт-Петербург

alt: Главная водная артерия города - река

alt: Игра № 12 Математическое лото

alt: Для чего необходим транспортир?

alt: Игра № 14 Геометрическое поле чудес

alt: На рисунке изображены 4 угла.

alt: Сколько прямоугольников?

alt: Игра № 15 Запятая Тема:

alt: Игра № 16 Составь фигуру

alt: Игра № 17 Письмо от сказочного героя

alt: Игра № 19 Бабочка Тема:

alt: Игра № 20 Встреча со знаменитым ученым

intro:
Дидактическая игра была одной из основных форм работы на  практике, именно их я в основном использовала на уроках  с первого дня обучения детей математике.
Таким образом, я с первого дня прививала учащимся любовь к предмету, а также развивала познавательный интерес через дидактическую игру.
Первый урок заключался в том, что ученикам предлагалось разгадать кроссворд на темы, пройденный ими в начальной школе и именно этим уроком, было положено начало завоевания интереса к математике.
На различных этапах урока проводились элементы дидактических игр, но огромное значение придавалось дидактической игре на этапе обобщения и систематизации знаний.
Игровая форма работы была немного необычна для детей, так как ранее у них не проводились уроки такого вида, но они быстро к этому привыкли и с нетерпение ждут игр на каждом уроке.
Все игры были придуманы мной, за исключением одной, идея которой была взята их одной книги. Были проведены следующие игры.
•	«Наша математическая игра» - игра-соревнование на тему «Натуральные числа», где ученики делятся на три команды и решают задания на листочке, в конце урока учитель сверяет задания и выявляет победителя.
•	«Путешествие в галактику Арифметики» - игра-путешествие на тему «Сложение и вычитание натуральных чисел», где учащимся предлагалось путешествовать по планетам Сложение, Вычитание, Геометрические фигуры, и на которых они выполняли различные задания, чтобы овладеть знаниями и заработать символы всех планет.
•	«Страна чисел и букв» - игра-сказка на темы «упрощение выражений», «Уравнение», где учитель рассказывает ученикам сказку о букве «а» и числе «5», и как их семьям пришлось отправиться в дальний путь, чтобы найти принцессу. Ученики решая задания помогают пройти преграды и в сказке узнают как появились уравнения и буквенные выражения.
•	 «Математический марафон» – игра-соревнование на тему «Арифметические действия и их свойства»,  где учащиеся делятся на три равные по знаниям команды : Сложение, Вычитание, Умножение и где присутствует жюри. Учащимся предлагается участвовать в пяти конкурсах, в которых они решают кроссворд, отгадывают слова по примерам, решают сложные задачи, составляют задачи по уравнениям.
•	«Отгадай стихотворение»- игра-загадка на тему «Упрощение выражений», где учитель читает все задания и связки стихами, а ученикам приходится не только выполнять задания, но также найти в стихотворениях главную мысль, ведь именно тогда они поймут, что нужно решать.
•	«Наш дом»  - игра-поручение на темы «Площади», «Объемы», где учащимся дается задания построить дом и считать, сколько понадобиться денег на его постройку, какова будет площадь участка, периметр забора, оббьем всего дома, количество окон, дверей комнат.
•	«Холодное сердце принцессы»  – игра-поручение на тему «Обыкновенные дроби»,  где ученикам поручается помочь принцу добраться до своей принцессы, решив различные задания и растопить её ледяное сердечко. После чего девочкам вручается титул почетных дам королевства, а мальчикам титул рыцаря королевства.
•	«Математическая эстафета» - игра-эстафета на темы «Сложение и вычитания десятичных дробей», «Приближенные значения десятичных дробей», где ученики делятся на три команды и по очереди решают задания по данным темам.
•	«Скачки» - игра-соревнование на тему «Умножение и деление десятичных дробей», где учащиеся делали ставки на игроков, в том или ином заезде, а когда приходило время решать наперегонки три участника заезда работали и решали, а остальным ученикам было предложено тоже решать аналогичные задания. Победители заезда получали оценку, а также те, кто угадал всех победителей, тоже получали оценку.
•	«Экскурсия в Санкт-Петербург» - игра-экскурсия на темы «Умножение десятичных дробей», «Деление десятичных дробей», где ученики отправляются в северную столицу и по пути решают предложенные им задания и узнают много нового о городе.
•	«Встреча с Готфрильдом Вильгельмом Лейбницем» - игра-беседа на тему «Микрокалькулятор», где учитель предстает в виде великого ученого и рассказывает о своем открытии, а также просит учащихся рассказать о новых микрокалькуляторах и их функциях.
•	«Письмо от сказочного героя» - игра-беседа на тему «Проценты», где учитель читает письмо от Золушки, которая рассказывает о интересной теме «Проценты».
•	«Запятая» - игра-загадка на тему «Умножение десятичных дробей на 10, 100 и т.д.», где учитель с помощью учеников вводит данную тему, развивая логическое мышление учеников.
Также на многих уроках проводились различные игры-загадки, которые развивали у учеников познавательный интерес.
Таким образом, было принято решение создать этот сборник : сборник дидактических игр.

title: Сборник дилактических игр по математике  для учащихся 5 классов


extracted_text:
Практическая работа №9. Закон Кулона.
Напряженность.

Цель: закрепить знания по теме «Закон
Кулона», сформировать умения и навыки  нахождения физической величины, её
выражение из формулы.

Теоретические
сведения:
Электрический заряд – это физическая величина, характеризующая свойство частиц или тел
вступать в электромагнитные силовые взаимодействия.
Закон сохранения электрического заряда:
В изолированной системе алгебраическая сумма зарядов всех тел остается
постоянной:
q1 + q2 + q3 + ... +qn = const.
Закон Кулона:

Кулон – это
заряд, проходящий за 1 с через поперечное сечение проводника при силе тока
1 А.
Коэффициент k в системе СИ  записывают в виде:

где электрическая постоянная:

В
системе СИ элементарный заряд e равен:
e = 1,602177·10–19 Кл ≈ 1,6·10–19 Кл
Напряженностью электрического поля называют физическую величину,
равную отношению силы, с которой поле действует на положительный пробный заряд,
помещенный в данную точку пространства, к величине этого заряда:

Напряженность электрического поля, создаваемого системой зарядов в
данной точке пространства, равна векторной сумме напряженностей электрических
полей, создаваемых в той же точке зарядами в отдельности:

Это
свойство электрического поля означает, что поле подчиняется принципу
суперпозиции.
В
соответствии с законом Кулона напряженность электростатического поля,
создаваемого точечным зарядом Q на расстоянии r от него, равна по модулю:

При
перемещении пробного заряда  в
электрическом поле электрические силы совершают работу. Эта работа при малом
перемещении  равна:

Работа, совершаемая электростатическим полем при перемещении точечного
заряда q из точки (1) в точку
(2), равна разности значений потенциальной энергии в этих точках и не зависит
от пути перемещения заряда и от выбора точки.
A12 = A10 + A02 = A10 – A20 = Wp1 – Wp2.
Потенциальная
энергия заряда q,
помещенного в электростатическое поле, пропорциональна величине этого заряда.
Физическую величину, равную отношению потенциальной энергии
электрического заряда в электростатическом поле к величине этого заряда,
называют потенциалом φ электрического
поля:

 Работа A12 по перемещению электрического заряда q из начальной точки (1) в конечную
точку (2) равна произведению заряда на разность потенциалов (φ1 – φ2)
начальной и конечной точек:
A12 = Wp1 – Wp2 = qφ1 – qφ2 = q(φ1 – φ2)
В
Международной системе единиц (СИ) единицей потенциала является вольт (В).
1 В = 1 Дж / 1 Кл
Если
пробный заряд  совершил малое перемещение  вдоль силовой
линии из точки (1) в точку
(2), то можно записать:
ΔA12 = qEΔl = q(φ1 – φ2) = – qΔφ
где
Δφ = φ1 – φ2 – изменение потенциала. Отсюда следует

Из
принципа суперпозиции напряженностей полей, создаваемых электрическими
зарядами, следует принцип суперпозиции для потенциалов:
φ = φ1 + φ2 + φ3 + ...

Контрольные вопросы:
1.
Какие
два рода знаков заряда существуют?
2.
Нарисуйте,
как взаимодействуют между собой два отрицательных заряда; два положительных;
один положительный заряд и другой отрицательный?
3.
Как
называется сила взаимодействия между двумя заряженными телами?
4.
Что
означает наэлектризовать тело?
5.
Какие
способы электризации существуют?
6.
Как
обозначается заряд?
7.
Что
называют электрическим зарядом?
8.
Кем
и когда  был открыт закон взаимодействия неподвижных зарядов?
9.
Запишите
закон Кулона  для точечных заряженных тел.
10.
Продолжите
фразу в Международной системе СИ за единицу заряда принят…
11.
Коэффициент
k в системе СИ обычно записывают в виде…
12.
Сформулируйте
понятие напряженности  электрического поля, запишите формулу напряженности.
13.
Сформулируйте
принцип суперпозиции полей.
14.
От
чего зависит работа в электростатическом поле.
15.
Дайте
определение понятию «разность потенциалов».

Задание 1. Выполните
эксперимент  «Изучение качественной зависимости между величинами, входящими в
закон Кулона».

Цель: изучить, как
зависит сила взаимодействия меду зарядами от величины зарядов и расстояния
между ними
Оборудование: две полоски из
полиэтилена; две бумажные полоски.

Ход работы:
1.
Положите
на столе две полиэтиленовые плёнки (параллельно друг другу). Проведите по ним
один раз рукой. Поднимите плёнки за концы, разведите их и медленно сближая,
пронаблюдайте за их взаимодействием. Как и почему взаимодействуют заряженные
плёнки
2.
Повторите
опыт с этими же плёнками, натерев их сильнее рукой. Как изменилась сила
взаимодействия плёнок?
3.
Проделайте
аналогичные опыты с полиэтиленовой плёнкой и бумажной полосой. Для их электризации
положите на бумажную полоску полиэтиленовую плёнку и потрите их рукой (первый
раз слегка, а второй – сильнее). Каждый раз разводите полоски и,  медленно
поднося, их друг к другу, наблюдайте за их взаимодействием. Как взаимодействуют
заряженные полоски?
4.
На
основании двух опытов сделайте вывод о том, как зависит сила взаимодействия
между зарядами от величины зарядов и расстояния между ними.
5.
 Запишите
закон Кулона, назовите величины,  входящие в закон Кулона, единицы их
измерения.

Задание 2. Проделайте
эксперимент «Наблюдение экранирующего действия проводника».

Цель: пронаблюдайте влияние проводниковых
материалов на электрическое поле заряженных тел.

Оборудование: бумажная стрелка
(или из фольги) на острие, линейка измерительная из оргстекла; кусок капроновой
ткани или лист полиэтилена; пластинка жестяная.

Ход работы:

1.
Наэлектризуйте
линейку, потерев её о кусок капроновой ткани.
2.
Поднесите
конец заряженной линейки на некоторое расстояние к стрелке  и, перемещая
линейку то вправо, то влево, наблюдайте за движением стрелки (рис. 33).
3.
Расположите
металлическую пластинку вертикально между стрелкой и концом заряженной линейки.
Затем снова перемещайте конец линейки около стрелки.
4.
Сделайте
вывод:
-
Влияет
ли электрическое поле заряженной линейки на стрелку, если между стрелкой и
заряженной линейкой поместить металлическую пластину?
-
Как
можно объяснить наблюдаемое явление?

Задание 3. Решите задачи.
1.
Как
измениться сила взаимодействия между зарядами, если расстояние между зарядами
уменьшиться в 3 раза?
2.
Два
шарика, расположенные на расстоянии 10 см друг от друга, имеют одинаковые
отрицательные заряды и взаимодействуют с силой 0,23 мН. Найти число избыточных
электронов  на каждом шарике.
3.
В
некоторой точке поля на заряд 2 нКл действует сила 0,4мкН. Найти напряжённость
поля в этой точке.
4.
Какая
сила действует на заряд 12 нКл, помещённый в точку, в которой напряжённость
электрического поля равна 2 кВ/м?
5.
С
каким ускорением движется электрон в поле напряжённостью 10кВ/м?
6.
Чему
равен потенциал поля точечного заряда 20 нКл на расстоянии 5 см от заряда?
7.
Какую
работу осуществляет поле при перемещении заряда 5 нКл из точки с потенциалом
300 В в точку с потенциалом 100 В?
8.
Какую
скорость приобрел электрон, который пролетел ускоряющую разность потенциалов
400 В?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ №9.docx

alt: Практическая работа №9. Закон

физика

group: Дисциплины

tags: закон Кулона

tags: напряженность


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Правило произведения. Перестановки»

Вариант № 1
1.
  В кафе предлагают три первых блюда и четыре вторых. Сколько различных обедов
  из двух блюд можно заказать?
2.
  Сколько можно составить  всевозможных трехзначных чисел из указанных цифр: 0,
  3, 4, если в записи числа допускается повторение цифр?
3.
  В шахматном турнире играют 9 человек. Каждый из них сыграл с каждым по одной
  партии. Сколько всего партий было сыграно?
4.
  Сколько различных слов можно составить, переставляя местами буквы в слове:
  «геометрия»?
5.Найти
  значение выражения:
а)
  ; б) .

Вариант № 2
1.
  Стадион имеет четыре входа. Сколько способов у посетителя войти в один вход,
  а выйти из другого?
2.
  Сколько можно составить  всевозможных трехзначных чисел из указанных цифр: 1,
  2, 3, используя в записи числа каждую из них не более одного раза.
3.
  В футбольном турнире участвует 10 команд. Каждая из них сыграла с каждой по
  одной игре. Сколько всего игр было сыграно?
4.
  Сколько различных слов можно составить, переставляя местами буквы в слове:
  «трапеция»?
5.Найти
  значение выражения:
а)
  ; б) .

Вариант № 3

1.
  У Ольги  пять подруг. Двух из них она решила пригласить в кино. Сколько
  вариантов выбора подруг у нее есть?
2.
  Сколько можно составить  всевозможных трехзначных чисел из указанных цифр: 1,
  2, 3, если в записи числа допускается повторение цифр?
3.
  На конференции выступает 12 человек. Каждый из участников обменялся с каждым рукопожатием.
  Сколько всего рукопожатий было сделано?
4.
  Сколько различных слов можно составить, переставляя местами буквы в слове: «математика»?
5.Найти
  значение выражения:
а) ; б) .

Вариант № 4

1.
  У Татьяны шесть подруг. Двух из них она решила пригласить в кафе. Сколько
  вариантов выбора подруг у нее есть?
2.
Сколько можно
  составить  всевозможных трехзначных чисел из указанных цифр: 0, 3, 4, используя
  в записи числа каждую из них не более одного раза?
3.
  Каждый из 8 столбов соединили попарно с остальными проводами. Сколько
  проводов для этого понадобилось?
4.
  Сколько различных слов можно составить, переставляя местами буквы в слове:
  «статистика»?
5.Найти
  значение выражения:
а) ; б) .

file_name: СР Правило ппроизведения. Перестановки.docx

title: Правило произведения. Перестановки. Самостоятельная работа. Алгебра 11 класс. УМК Ш.А. Алимов и др.


extracted_text:
Средства опознания и разграничения доступа к информации

Горюнов Владимир Сергеевич
Начальник информационного отдела НЧОУ
ВО «Северный институт предпринимательства», г. Архангельск

Идентификация подразумевает под собой присвоение тому или
иному объекту или субъекту уникального имени или образа. Под аутентификацией
следует понимать процедуру установления подлинности объекта или субъекта, т. е.
происходит процесс проверки, в ходе которого устанавливается следующее - является
ли объект или субъект тем, за кого он себя выдает.
Конечными целями процедур идентификации и аутентификации
объекта (субъекта) является решение вопроса о допуске его к информационным
ресурсам ограниченного пользования в случае положительной решения вопроса либо
отказе в допуске в случае отрицательного решения вопроса.
Объектный состав идентификации и аутентификации включает в
себя:
•
людей - пользователей, операторов;
•
технические средства - мониторы, рабочие станции, абонентские
пункты;
•
документы - ручные, распечатки;
•
магнитные носители информации;         информацию на экране
монитора.
Аутентификация пользователя информационного ресурса
происходит с помощью пароля, который присваивается каждому пользователю
информационной системы. Хранятся парольные значения пользователей
информационного ресурса происходит в вычислительной системе. Под паролем
принято понимать совокупность буквенно-цифровых символов, содержательный состав
которого определяется со стороны объекта (субъекта).
Пароль выступает в качестве средства обеспечения
безопасности и выступает в качестве гаранта использования для прохождения
процедуры идентификации и установления подлинности терминала, с которого
осуществляется процедура входа в информационную систему пользователем, а также
для проведения процедуры установления подлинности компьютера по отношению к
пользователю.
Для повышения уровня безопасности информационного ресурса
от несанкционированного использования необходимо соблюдение следующих мер
предосторожности:
•
хранение парольно-ключевой информации на информационном ресурсе
следует осуществлять в зашифрованном виде;
•
не осуществлять распечатку и отображать парольно-ключевую
информацию в виде открытого файла на рабочей станции пользователя
информационной системы;
•
не использовать в качестве создания парольно-ключевой информации
собственное имя или имена родственников, а также  информацию личного характера
- дата рождения, номер домашнего или служебного телефона, название улицы;
•
не использовать в качестве содержимого парольно-ключевой
информации реальные словесные фразеологизмы, которые содержатся в энциклопедиях
или толковых словарях;
•
для надежной защиты информационных ресурсов необходимо
использовать максимально длинные пароли;
•
с точки зрения надежности в состав парольно-ключевой информации
должно входить сочетание символов верхнего и нижнего регистров клавиатуры;
•
в случае применения для защиты информационного ресурса комбинации
из двух простых слов, необходимым шагом является объединение с помощью
применения специальных символов - это +,=,<;
•
для повышения надежности защиты информационного ресурса можно
воспользоваться фантазийными словами, которые по своему характеру могут быть
абсурдными или даже бредовыми;
•
необходимо часто менять содержание парольно-ключевой информации.
Для прохождения процедуры идентификации пользователь
информационного ресурса может использовать сложные пароли с технологической
точки зрения, которые смогут обеспечить установку подлинности пользователя при
помощи проведения анализа его биометрических параметров:
•
отпечатков пальцев;
•
рисунка линий руки;            радужной оболочки
глаз;     тембра голоса.
К наиболее часто используемым видам идентификации относятся
физические методы, реализация которых происходит с помощью носителей кодов
паролей. К категории носителей парольно-ключевой информации могут быть
отнесены:
•
пропуск в контрольно-пропускных системах;
•
пластиковые карты с именем владельца, его кодом, цифровой
подписью;
•
пластиковые карточки с магнитной полосой, которая считывается
специальным считывающим устройством;
•
пластиковые карты, содержащие встроенную микросхему;        карты оптической памяти.
На современном этапе развития информационных технологий
интенсивно разрабатываются направления по обеспечению безопасности
информационного ресурса на основе проведения процедуры идентификации и
установления подлинности документов при помощи такого инструмента, как цифровая
подписи. Процедура передачи информации по каналам связи происходит при помощи
факсимильной аппаратуры, однако при этом к конечному получателю информации
приходит не подлинная, а ее копия.
Использование такого инструмента, как цифровая подпись,
позволит  провести шифрование информации при помощи криптографического
преобразования и установить пароль, зависящего от отправителя, получателя и
содержимого передаваемого сообщения. В случае возникновения ситуации повторного
использования подписи, необходимо производить ее смену от сообщения к
сообщению.

file_name: Средства опознания и разграничения доступа к информации.pdf

alt: Пароль выступает в качестве средства обеспечения безопасности и выступает в качестве гаранта использования для прохождения процедуры идентификации и установления подлинности терминала, с которого осуществляется процедура…

alt: Для прохождения процедуры идентификации пользователь информационного ресурса может использовать сложные пароли с технологической точки зрения, которые смогут обеспечить установку подлинности пользователя при помощи проведения анализа…

alt: На современном этапе развития информационных технологий интенсивно разрабатываются направления по обеспечению безопасности информационного ресурса на основе проведения процедуры идентификации и установления подлинности документов при помощи…


extracted_text:
В гости к Алфавиту

Предмет

Обучение
  грамоте

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Обучение
  грамоте. 3 часть. С.52-53

Урок
  №157, тема урока

 В
  гости к Алфавиту

Цели
  обучения

Ты запомнишь порядок
  букв русского алфавита
Ты сможешь
  распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком
Ты научишься
  расставлять слова в алфавитном порядке

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Изучи

Повтори
  порядок алфавита вместе с Машей и ее другом Медведем
https://www.youtube.com/watch?v=4BkYp_E_ES4

Прочитай:
Слово «азбука» появилось тысячу лет назад из названий
  двух первых букв древнерусского языка (аз и буки).
Слово «алфавит» образовалось от названий первых двух
  греческих букв: альфа (а) и бета или вита (в). Так и живут у нас
  слова–близнецы: русское слово «азбука» и греческое слово «алфавит».
И вот уже почти 100 лет мы
  пользуемся «привычным» нам алфавитом.
Большинство народов нашей
  планеты имеют свой язык и свою письменность; а, следовательно, и свой алфавит.
  В них буквы имеют своеобразную форму, название, порядок и их количество может
  быть разным.
Алфавит нужен человеку,
  чтобы быстро найти в словаре нужное слово, в библиотеке – книгу, в классном
  журнале – фамилию ученика, в поликлинике – карточку больного.

Прочитай в учебнике стр.
  52 упр.2

Повтори
  памятку:
Как расположить слова в алфавитном порядке
1.
  Прочитай слово.
  Посмотри , какая буква в слове самая первая. Найди первые буквы слов в
  алфавите.
2.
  Первым запиши
  слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше, ближе к началу.
3.
  Если первые буквы слов
  одинаковые, то посмотри  внимательно на вторые, сначала напишешь то слово, в
  котором вторая буква ближе к началу алфавита

Ответь

Впиши
  в маршрутный лист или напиши номер вопроса  в тетрадь и  запиши рядом с
  цифрой свой ответ
- Сколько букв в русском алфавите? _________
- Сколько букв, обозначающих гласные
  звуки?_________
- Сколько букв, обозначающих согласные звуки?_______
-Сколько букв, не обозначающих звуков? _________

Проверь
  и оцени свои  ответы сам.
Помогу
  тебя как всегда я. Меня зовут Умник.
Я
  знаю все правильные ответы.
Если
  ты ответил так же, как и я, то ставь себе
карандашом
  БОЛЬШОЙ ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ
ЗНАК.
Вот
  верные ответы: 33, 10, 21, 2
Посчитай
  восклицательные знаки.

Ты
    отлично справился (лась) с заданием

Ты
    хорошо постарался (лась), так держать

Будь
    внимательнее. Спасибо, что трудился (лась)

Выполни

Аккуратно
  и красиво запиши в тетрадь алфавит («Рабочая тетрадь №1» упр.1 стр.16)

Построй
  звуковые схемы слов АЛФАВИТ и АЗБУКА («Рабочая тетрадь №1» с. 17 упр. 2)

Вставь пропущенные буквы (напиши их в
  тетрадь)
а б _ г д е _ ж
  з и
й _ _ м н о _ р
  с _
у _ х ц ч _ щ
  ъ _
ь э _ я

Расставь
  слова в алфавитном порядке и запиши их в тетрадь (учебник стр.52 упр. 4)

Рефлексия

Теперь
  я знаю алфавит

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею строить звуковые схемы и расставлять слова в алфавитном порядке.

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 четверть 7 урок   В гости к Алфавиту.doc

alt: В гости к Алфавиту Предмет

title: Обучение грамоте. В гости к Алфавиту.


extracted_text:
Будьте
внимательны к ребенку
Каждый
раз, когда вы отзываетесь на жалобы о голоде или боли, когда вы реагируете на
детский плач, вы растите ребенка, который знает, что его услышат. Дети, которые
верят, что их воспринимают всерьез, намного вероятнее постоят за себя, дадут
отпор и попросят о помощи.
Лучший
способ оградить детей от насилия, травли и даже наркотиков — поддерживать с
ними близкие отношения.
Ужинайте
всей семьей так часто, как можете. Проводите время вместе — не только для того,
чтобы почитать им на ночь или помочь с домашней работой. Так вы узнаете, чем
они живут, а также приучите своих детей выражать эмоции и рассказывать о
проблемах.
Помогите
ребенку
противостоять
буллингу
Буллинг
– это многократное негативное психологическое давление на человека. Хулиганы
пристают к детям, которых считают беззащитными. Чтобы оградить детей от
насмешек и издевательств, позаботьтесь об их высокой самооценке и крепких
отношениях дома и со сверстниками.
Издевательства
в школе обычно начинаются с «проверки на прочность»: ребенку специально говорят
обидные вещи, чтобы посмотреть, примет ли он их близко к сердцу.
Устройте
с ребенком ролевую игру, где он попробует с достоинством ответить хулигану и
уйти от конфликта.
Конечно,
это получается не всегда. Нужно донести до детей: нет ничего постыдного в том,
чтобы бояться обидчиков, бежать от них или рассказывать об издевательствах
взрослому и просить о помощи. Школьная травля со временем становится все более
жестокой. А сохранить жизнь намного важнее, чем сохранить лицо.
Научите
ребенка прислушиваться к себе
Вместо
того, чтобы пугать сына или дочь, что нельзя разговаривать с незнакомцами,
научите его заботиться о себе. Расскажите, что большинство людей хорошие, но
ему могут встретиться и те, кто захочет ему навредить.
Объясните,
что оставаться в безопасности и чувствовать себя комфортно важнее, чем быть
вежливым и приветливым.
Если
какой-нибудь взрослый ведет себя подозрительно, не нужно ему доверять и
слушаться его. А при обострении ситуации убежать прочь — это нормальная реакция.
Например,
если взрослый предлагает пройти с ним за сладостями или просит показать дорогу,
ребенок должен немедленно уйти, а если не получится — сопротивляться и
привлекать внимание.
Хорошо
работает крик: «Помогите! Это не мои родители!»
Если
вокруг много людей, скажите, чтобы он попробовал найти маму с ребенком и
попросил о помощи ее — вот на кого точно можно положиться.
Защитите
ребенка
от
сексуальных домогательств
Эта
серьезная тема часто остается темным пятном воспитательного процесса. Говорить
с маленькими детьми о сексе неловко, а подростки, нахватавшись поверхностных
знаний, уже не хотят слушать родителей.
Тем
не менее, есть несколько вещей, которым вы можете научить своих детей с малого
возраста. Они не требуют рассказа о неудобных подробностях, но способны уберечь
вашего ребенка от одной из самых страшных опасностей.
1.
Согласие — важно. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок мог постоять за себя, нужно
позволить ему с раннего возраста самому решать, кто может к нему прикасаться.
Не
целуйте ребенка, если он говорит вам «нет», даже если вам кажется, что это
мило.
Не
заставляйте его обнимать родственников или друзей, если он сейчас не в
настроении. Конечно, детей нужно учить вежливости — попросите на прощание
послать дедушке воздушный поцелуй, но позвольте ребенку самому распоряжаться
своим телом.
2.
В вашей семье не должно быть тайн. Зачастую злоумышленники «подготавливают
почву», чтобы обеспечить молчание ребенка. Все начинается с маленьких секретов
в духе: «Не говори маме, что я дал тебе конфетку».
Ваш
ребенок должен знать, что всякий раз, когда кто-то просит его сохранить
что-либо в тайне, нужно немедленно рассказать об этом вам.
Донесите
до вашего сына или дочери, что они могут всем с вами делиться,  и что вы будете
любить их, несмотря ни на что. И, конечно, показывайте, что вы сами готовы ему
доверять.
3.
Наконец, просто берегите своего ребенка. Не оставляйте его наедине ни с кем,
даже с близкими друзьями семьи, если вы не до конца в них уверены.
К
несчастью, статистика говорит, что чаще всего дети сталкиваются с сексуальными
домогательствами отнюдь не от незнакомцев.
В
этом бывают виновны люди, приближенные к семье — даже учителя и родственники.
Ужасно, что так часто это люди, которым дети доверяют.
Но
посмотрите на ситуацию с такой стороны: если вы будете внимательны к ребенку и
к вашему окружению, вы действительно сможете снизить риск сексуальных
преступлений.

Приучите
ребенка
к общественному транспорту
На
первых порах путешествуйте вместе с ним. Затем, оставаясь неподалеку, позвольте
ему прокатиться «одному», например, в другом конце автобуса. И, наконец,
отпустите его ездить с друзьями.
В
игровой форме познакомьте с проблемными ситуациями. Например, что делать, если
им с другом придется разделиться? А что в том случае, если кто-то пригрозит
ножом и будет требовать денег?
Нужно
завести вашему ребенку телефон. Тогда он сможет звонить вам, перед тем как
сядет в автобус и когда выйдет. Но объясните, что в самом транспорте телефоном
пользоваться не стоит — это может привлечь внимание грабителей.

Развивайте в
ребенке сознательность
Ничто
не заменит родительский надзор и знание того, что происходит в жизни вашего
ребенка. Но малыш стремительно растет, и вскоре ему придется полагаться на
собственное понимание того, что безопасно, а что — нет. Разумеется, на
подростка сильное влияние оказывают сверстники, и, если все ребята делают
что-то рискованное, это может заглушить его инстинкт самосохранения.
Безрассудное
поведение опасно и для шестилетнего, но для тинейджера оно вовсе может
оказаться летальным.
Помогите
ребенку развить социальные навыки и научиться думать своей головой, чтобы,
когда это понадобится, он смог противостоять влиянию своего окружения.

Слушайте
больше, чем говорите
Если
вы сами научитесь быть хорошим слушателем, ребенок будет чувствовать себя
защищенным, и это укрепит ваши отношения. Кроме того, сын или дочь начнет чаще
с вами разговаривать.
Откровенные
беседы — лучшая ситуация для того, чтобы научиться думать и анализировать.
Предложите
ребенку темы для рассуждений, которые помогут ему решить что-то для себя и
сформировать собственные суждения. Например:
● Чего ты больше всего боишься?
● Как думаешь, как я отреагирую, если ты попадешь в неприятности?
● Какой бывает храбрость? Что это такое для тебя?

7 правил безопасности
для вашего ребенка

февраль 2017

alt: Будьте внимательны к ребенку

alt: Наконец, просто берегите своего ребенка

title: Для психолога


extracted_text:
Мы едим, чтобы:

1)
жить, 2) расти,
3)
оставаться здоровыми,
4)
получать энергию
для
работы и отдыха.

Для
обеспечения полноценного
питания
ешьте каждый день
 разнообразную
пищу, включая:
- фрукты
- овощи
- хлеб из муки грубого
помола
- молоко, сыр, йогурт
- мясо, птицу, рыбу, яйца
- витамины

 Ответы:

1.Огурцы 2. Гранат 3.
Чеснок. 4. Свекла
5. Морковь 6. Картофель 7.
Сливы
8. Яблоко 9. Груша 10.
Грейпфрут
11. Мандарин 12. Фасоль

13. Капуста

Ребята,
мера всем нужна в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час,
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!

Запомните, дети, простой  совет:
Здоровье одно, а второго-то – нет!

МОУ ОШ № 5 для обучающихся
с ОВЗ г.о. Орехово-Зуево
Эл. почта:sc05new@yandex.ru

ОБРАТИ
ВНИМАНИЕ
НА СВОЕ ПИТАНИЕ

Мудрое слово
о здоровом питании

Лучше терпеть голод,
Укороти ужин -
Чем больше пожуешь,
Коль ешь понемногу,
Каковы еда и питьё,
Ешь больше рыбки,
Гречневая каша -
Всходы крепнут от воды,
Щи да каша -
Умеренный в еде
Хорошего понемногу,

    В    е  д  е

Соедини начало и
конец пословицы
будут
ножки прытки.
аппетит всегда будет.

сладкого не досыта.

всегда здоров.

чем есть вредную пищу.

таково и житьё.

ребенок здоровеет от молока.

пища наша.

тем дольше проживешь.

матушка наша.

это удлинит жизнь.

     з  н  а  й

Овощи и фрукты –
полезные продукты

Отгадай
загадки!

1. Телятки гладки, привязаны
к грядке
2. Маленькая печка с
красными угольками
3. Маленький и горький, луку
брат
4. Над землей трава, под
землей бордовая голова.
5. За кудрявый хохолок лису
из норки    поволок
6. Под землей птица гнездо
свила, яиц
нанесла
7. На сучках висят шары,
посинели от жары
8. Само с кулачок, красный
бочок,
    потрогаешь – гладко,
откусишь – сладко
9. Этот фрукт на вкус хорош
и на лампочку похож
10. Желтый шар слегка горчит,
летом
      жажду утолит
11. Апельсина брат меньшой,
потому как небольшой
12. В огороде хоть росла,
знает ноты  «соль» и «фа»
13.. Сто одёжек и все без
застёжек

    м  е  р  у !

alt: Мудрое слово о здоровом питании

title: Для психолога


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С
УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 36»

Выступление на
заседании методического объединения учителей начальных классов

Понятие, цели и
роль смыслового чтения
в организации
учебного процесса школьной жизни

Подготовила: Напалкова Н.В.,

учитель начальных классов

Смысловое чтение в начальной школе.
Смысловое чтение – это такое качество
чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной
сторон произведения.
Цель смыслового чтения - максимально точно и
полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить
извлеченную информацию.
Когда ребенок действительно вдумчиво
читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно
взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает
соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет
смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная
ступень развития, речь письменная.
В процессе обучения
смысловому чтению у младших школьников формируются умения:
·
понимать
текст;
·
анализировать;
·
сравнивать;
·
видоизменять;
·
генерировать
(создавать тексты под свои цели и задачи).
Виды смыслового чтения.
Выделяют следующие виды чтения:
·
просмотровое;
·
ознакомительное;
·
изучающее;
·
рефлексивное.
Как научить младшего школьника "смысловому чтению"? Этот вопрос
требует комплексного решения, поскольку речь идет о реализации всех функций
родного языка в реальной жизни.
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего
образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий,
носит универсальный метапредметный характер. Уроки литературного чтения
играют ключевую роль в формировании читательской компетентности.
Особенности курса литературного чтения определяют его ключевые направления:
1.
Формирование навыков сознательного, правильного и выразительного чтения;
чтения вслух и про себя; развитие коммуникативно – речевых умений на текстовой
основе, связывающие уроки русского языка и литературного чтения;
2.
Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и её
нравственно – духовным и эстетическим ценностям; формирование у них нравственно
– эстетического отношения к людям и к окружающему миру через чтение подлинно
художественных классических произведений.
3.
Введение учащихся в мир большой литературы, формирование у начинающего
читателя интереса к книге, к истории её создания и потребности в
систематическом чтении литературных произведений, разнообразных по жанру и
тематике, расширяющих кругозор юных читателей и формирующих познавательные
интересы школьников.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется:
-владением техникой чтения,
-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
-умением работать с текстами художественных произведений разных жанров и
нехудожественных (учебной, научно-познавательной, справочной),
- знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
-сформированностью в духовной
потребности к книге как средстве познания мира и самопознания.

Основные виды работы с текстом
Применение знаний при работе с текстом
Большое внимание на уроках литературного чтения уделяем работе с текстом
направленным на формирование способности учащихся применять полученные знания,
умения и навыки (универсальные учебные действия -УУД) в учебных и жизненных
ситуациях:
·
Нахождение информации. «Прочтение текста, определение его
основных элементов, поиск необходимой информации, иногда выраженной в тексте в
непрямой форме, выделение главного и второстепенного содержания».
·
Интерпретация текста. «Сравнение и противопоставление заключённой
в тексте информации разного характера, обнаружение в нём доводов и выводов,
выведение заключения о намерении автора или главной мысли текста».
·
Рефлексия на содержание текста или его форму и их оценка.
«Связывание информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников,
оценка утверждений, сделанных в тексте, исходя из своих представлений о мире,
нахождение доводов в защиту своего мнения».

Основные виды работы с текстом
ü
Чтение всего текста (первичное, ознакомительное; по заданию учителя).
ü
Чтение, деление на смысловые части. Составление плана(цитатный –
даются цитаты из произведения, их нужно расставить в правильной
последовательности, чтобы получился цитатный план, вопросный –
проводится беседа с учащимися, составление вопросов к тексту и дети
самостоятельно работают в парах, картинный – в качестве упражнения
даётся несколько иллюстраций, в нарушенной последовательности и предлагается
учащимся расположить их логическому содержанию, дав название картинкам, дети
отмечают в тексте место каждой из них. Дополнение серии картинок недостающей с
помощью словесного рисования или исключение из серии картинок той, которая не
относится к данному рассказу или которая является лишней, схематический
– ознакомление с текстом и составление различных блоков-схем).
ü
Чтение (пересказ) по готовому плану.
ü
Чтение текста, после чтения пересказывание. Виды пересказа: подробный
– наиболее доступный детям вид пересказа, он помогает учить
логике рассуждений, развивает речь ребенка, краткий – наиболее трудный для
освоения младшими школьниками вид пересказа, так как при его подготовке
требуется выявить в тексте самые существенные детали и передать их в
собственной речи, выборочный – бывает следующих видов:  пересказ отдельного эпизода,
отдельной сцены по вопросу или заданию учителя, творческий – в школе
применяется редко. Его цель в том, чтобы вызвать у учеников эмоциональный
отклик на читаемое произведение, помочь им глубже осознать его идею, пережить
вместе с героем те нравственные чувства, что заложены автором в его образе.
ü
Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.
ü
Восстановление деформированного текста.
ü
Инсценирование текста или отрывка.
ü
Выборочное чтение (с определенным заданием).
ü
Чтение в лицах.
ü
«Жужжащее чтение» - это такое чтение, когда все ученики
читают одновременно вслух, вполголоса.
ü
Чтение цепочкой по предложению.
ü
Чтение абзацами.
ü
Чтение с пометками - каждому учащемуся выдается текст
и предлагается сделать условные пометки («з» - знаю, «х» - хочу
узнать, «у» - узнал новое).
ü
Чтение с остановками – для этой работы выделен общий алгоритм, который
состоит из:
1. вызов (конструирование предполагаемого текста по опорным словам,
обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики);
2. осмысление (чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания
каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, должны
охватывать все уровни таблицы вопросов Блума. Обязателен вопрос: "Что
будет дальше и почему?");
3. рефлексия (на этой стадии текст опять представляет единое целое. Важно
осмыслить этот текст. Формы работы могут быть различными: письмо, дискуссия,
совместный поиск).
ü
Чтение по группам - это длина группы, которую можем прочитать сразу, без
движения взгляда слева направо.
ü
Поисковое чтение - вид реального чтения по целевой направленности и
характеру протекания. Цель – найти конкретную информацию в тексте (определения,
правила, цифровые и иные данные и т. п.).
ü
Комбинированное чтение(учитель + учащиеся хором)
ü
"Живая картинка" (один читает, другой мимикой лица реагирует
на услышанное)
ü
Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку.
ü
Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.
ü
Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста.
ü
Нахождение и чтение образных слов и описаний.
ü
Нахождение и чтение слов с логическим ударением.
ü
Вычленения слов из текста к предложенной схеме, например: чк, чн.
ü
Кто быстрее в тексте найдет слово на определённое правило.
ü
Нахождение самого длинного слова в тексте.
ü
Нахождение двух-, трёх-, четырёхсложных слов.
Поэтапное внедрение при работе с текстом
Рассмотрим поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в
начальной школе, согласно требованиям ФГОС НОО.
1 класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его
осознанного восприятия.
-Практическое отличие текста от набора предложений.
-Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.
-Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть
последовательность событий.
-Озаглавливание текста (подбор заголовков).
-Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
2 класс - обучение детей работать с текстом:
- смысловое чтение;
- владение пересказом разного вида;
- деление на абзацы и составление плана прочитанного текста (произведения);
- выделение опорных слов (словосочетаний);
- характеристика героев и их поступков.
-Подбор антонимов и синонимов к словам.
-Нахождение пропущенных букв, используя и подбирая самостоятельно
проверочные слова.
3 – 4 класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и
рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному:
- самостоятельное выделение основной мысли (в целом текста или его
фрагмента);
- нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной
форме;
- выделение главной и второстепенной информации;
- выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными
убеждениями (знаниями);
- прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации, отрывку;
- самостоятельное формулирование вопросов по тексту;
-сравнивание текстов разных жанров, разных стилей (деловой, научный,
художественный, публицистический, разговорный) с похожим содержанием.
Условия при обучении работы с текстом
Для обучения работе с текстами соблюдаются некоторые условия:
1. Для развития умения находить информацию используются тексты научно –
познавательного характера, соответствующего возрасту учащихся (из детских
энциклопедий, природоведческого содержания), жизненные истории, СМИ.
2. Для того чтобы дети учились интерпретировать полученную информацию,
тексты подбираются разных стилей, но схожих по содержанию: например, про
муравья: «Стрекоза и Муравей» И.А.Крылова и В. Бианки «Как муравьишка домой
спешил».
3. Попутно ведется работа над развитием речи учащихся (пересказы, создание
собственных высказываний, словарный запас речи, её эмоциональность,
правильность, точность и выразительность).
4. При работе с текстами учитывается мотивация учащихся и их способность
быть читателем.
5. Разные по объему произведения позволяют учителю учитывать разноуровневую
готовность учащихся. Дифференцированный, индивидуальный подход в обучении
является одной из основных черт современного начального образования.
Необходимость дифференцированного подхода к работе обусловлена тем, что мы
начинаем обучение детей разного уровня готовности к школе (читающие, не
читающие, знающие буквы и сомневающиеся) и разными индивидуальными
особенностями.

Межпредметные связи
При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а
также прослеживаются межпредметные связи.
Работа с текстом ведётся на уроках русского языка (из раздела
«Развитие речи»).
Чем старше ребёнок, тем сложнее тексты. Происходит погружение в текст,
анализ предложенного текста (деформированный, незаконченный, с пропущенными частями,
предложениями, словами и т. д), словарная работа, самоанализ.
Восстановление текста по опорным словам, словосочетаниям, запись своими
словами, исходя из собственных знаний и с поиском дополнительной информации
(словари, энциклопедии, другие тексты с похожим смыслом).
Аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания
пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок,
рассказов).
Особое внимание уделяется работе со словом, которая включает в себя чтение по
слогам, деление слов на слоги для переноса, определение ударного слога. Работа
с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целым
текстовым материалом, позволяет тренировать зрительную память, а значит,
развивает орфографическую зоркость.
На уроках математики: работа с текстовыми задачами. Проводится анализ
задачи, устанавливается связь между данным и искомым, прежде чем выбрать то или
иное действие для ее решения. Перевод текстовой задачи в таблицу, схему,
графическую модель и наоборот.
Работе над текстом задачи педагог предает также творческий характер:
изменить вопрос или условие, поставить дополнительные вопросы. Что позволяет
расширить кругозор ребенка, установить связь с окружающей действительностью.
На уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных
эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций
разных художников к одному и тому же тексту; иллюстрирование книг-самоделок,
использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки
коллективного творчества по темам чтения.
На уроках окружающего мира: выделение существенных и несущественных
признаков, классификация, понимание главной мысли научного текста, фиксирование
результатов наблюдений; использование кроссвордов. Тексты подбираются небольшие
по объёму с воспитывающе – познавательным характером. Это позволяет
воздействовать на умение оценивать, делать выводы, давать оценку и приводить
свои примеры. А также совершенствуются знания об окружающем мире.
На уроках технологии: работа с элементами текста, работа с
энциклопедическим материалом, изготовление книг-самоделок, групповые творческие
работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Заключение
Поэтапно реализуемая работа с текстами даёт свои реальные результаты. В
начале и в конце учебного года у школьников проверяется состояние читательских
умений, где большинство заданий ориентировано на работу с текстом.
Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет
добывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также
приобретать социально-нравственный опыт и заставляет думать, познавая
окружающий мир.

file_name: Как научить младшего школьника.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Смысловое чтение в начальной школе

alt: Дополнение серии картинок недостающей с помощью словесного рисования или исключение из серии картинок той, которая не относится к данному рассказу или которая является лишней, схематический…

alt: Подбор антонимов и синонимов к словам

alt: На уроках окружающего мира : выделение существенных и несущественных признаков, классификация, понимание главной мысли научного текста, фиксирование результатов наблюдений; использование кроссвордов

преподавание

group: Педагогика

title: Выступление на заседании методического объединения учителей начальных классов на тему: "Понятие, цели и роль смыслового чтения в организации учебного процесса школьной жизни"


extracted_text:
КГБОУ
«Новоалтайская общеобразовательная школа-интернат»

Конспект  школьной олимпиады по РРС и ФПСР
«Хочу говорить лучше!»

Подготовила:
учитель-дефектолог
высшей квалификационной категории
Нестерова В.В.

2021

Цель: создать благоприятные
условия для совершенствования произносительных навыков обучающихся
воспитанников.
Задачи:

-
расширять, дополнять, углублять языковые знания обучающихся,
воспитанников, умения и навыки по совершенствованию правильной артикуляции звуков,
словесному ударению, получаемых на уроках;
 - закреплять правила орфоэпии
- формировать у детей потребность в устном общении, в
совершенствовании слуховой и произносительной стороны речи;
- развивать
наглядно-образное, словесно-логическое мышление;
- формировать
положительную мотивацию к урокам РРС и ФПСР и словесному общению.
Оборудование:
презентация,
карточки, проектор, экран.

Ход игры:
1.      Орг. момент.
Добрый
день! Как вы думаете, зачем мы с вами сегодня здесь собрались? А что, мы с вами
будем делать, если вдруг начнётся пожар? Правильно! В случае пожара мы с вами
спокойно, под руководством педагогов выходим в тот выход, который находится к
нам ближе всего (основной, запасной, пожарный).
Что
мы будем делать?
Каждый
год в апреле месяце вы принимаете участие в интернет Олимпиаде «Родник знаний»
где показываете свои знания и умения по РСВ и ФПСР. Сегодня у нас с вами
олимпиада «,,,».  Будут соревноваться две команды. Команда «….» и «….»
Поприветствуем их.
Ребятам
предстоит выполнить семь заданий. Капитáн кōмáнды бỳдет сōбирáть листы с
выпōлненными задáниями и ōтнōсить на стол жюри.  Выигрывáет
та кōмáнда, кōтóрая зарабóтает бóльше
всех бáллōв.
Жюри ōтмéтит и сáмōгō актúвнōгō
ученикá.
Познакомимся
со строгими , но справедливыми  членами жюри. Это: …, …, ….
2.      Основная часть.
Итак,
игра начинается!
1.         «Угадай
слово»
Кáждый
учáс(т)ник кōмáнды пō прōфилям
самōстōятельнō угáдывает слóвō,
запúсывает егó на листóчке.

Капитáн кōмáнды сōбирáет листóчки и
ōтнóсит на стол жюри.
2.         «Чей
голос?»
Команда
приглашает для участия в конкурсе любого педагога.
Педагог
встает спиной к команде.
Один
из участников команды зовет педагога по имени и отчеству, а он отгадывает кто
его позвал.
3.         «Какой
звук?»
Ученик
должен выбрать и сказать 10 звуков, которые он хорошо произносит, а педагог
назвать звуки, которые произнес учащийся.
4.         «Подбери
слова к схеме»
5.         «Правила
орфоэпии»
Праздник

Классного

Учиться

Весна

Улыбается

Зуб

Листопад

Молоко

Указка

6.         «Прочитай
предложение»
(предложения
с пропусками)
Пáпа
и сын     хōдúли на рыбáлку      и  пōймáли
мнóгō рыбы.
Пáпа
пōéхал на рабóту   на нóвой машúне.
Мáма
мóет мáленькую дóчку     с мылом.
Весной
на  пōдōкóннике      распустúлся красúвый
цветóк.
Свéта
в цветóчном магазúне    купúла рōмáшку.
Дéвōчка
нарисōвáла   красúвую картúну.

7.         «Придумай
поручение»
Команде
нужно за 2 минуты придумать интересное поручение и сказать кому оно адресовано.

Ученик,
которому поручение адресовано, должен его выполнить.
А
сейчас, желáющие зарабóтать балл, мóгут
прōчитáть пōтéшку úли
скōрōгōвóрку на выбранный звук.
Спит
спокойно старый слон, стоя спать умеет он!
Во
дворе стоит гора, мы катаемся с утра.
Белым-бело,
белым-бело, много снега намело!
Ель
на ёжика похожа: Ёж в иголках, ёлка тоже.
Мёд
в лесу медведь нашёл, мало мёда, много пчёл.
Зимним
утром от мороза на заре звенит берёза.
3.      Итог мероприятия.
Наша
игра подошла к концу. Предоставим слово компетентному жюри.
-
Вам понравилась игра?
-
Вам было трудно?
-
Какие задания были трудными?

file_name: Конспект  школьной олимпиады по РРС и ФПСР  Хочу говорить лучше.docx

title: Конспект речевой конференции "Хочу говорить лучше!"