extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования «Станция юных натуралистов»
Грайворонского района Белгородской области

Кружковое объединение «Цветоводство»

Учебно-опытническая работа

Изучение способов
выращивания репчатого лука
в условиях
Грайворонского района.

Выполнила: Воронина
Вероника,
9
класс, обучающаяся кружкового
объединения
«Азбука цветов»
Руководитель: Степаненко

Екатерина
Геннадьевна,
педагог
дополнительного
образования
МБУ ДО «СЮН»

Головчино
2020

Оглавление

Введение. 4
1. Актуальность опыта. 5
1.1 Обзор литературных
источников. 5
1.2 Характеристика использованной
культуры.. 8
1.3  Характеристика
изучаемого сорта. 11
1.4 Место и сроки
проведения опыта. 11
1.5  Карактеристика
климатических, почвенных и хозяйственных условий района. 12
1.6 История опытного
участка. 13
2. Методика проведения опыта. 13
2.1 Схема закладки
опыта. 15
2.2 Календарный план
работ. 16
2.3  Техника наблюдений
и учета. 18
3. Выводы и заключения. 19
Список использованной
литературы.. 20
Приложения. 21

ТЕМА ОПЫТА:  Изучение способов выращивания репчатого лука в условиях
Грайворонского района.

ЦЕЛЬ ОПЫТА: Выявить
наиболее продуктивный способ выращивания репчатого лука.
Гипотеза: Урожайность зависит от способа выращивания.

КУЛЬТУРА:  лук (Allium cepa)

ИЗУЧАЕМЫЙ СОРТ:  Штуттгартер ризен.

Сроки проведения опыта: 10 марта - 28 июля 2020 года.

Место проведения опыта: учебно-опытный участок МБОУ "Головчинская  СОШ с
УИОП", отдел овощных культур, площадь под опытом 12 м2.

ВВЕДЕНИЕ.

«Наши
пищевые вещества должны быть лечебным средством.»
Гиппократ.

Данное высказывание
с точностью определяет залог человеческого здоровья. Что же, как не овощи может
оказывать лечебное воздействие? Значение овощей в питании человека неоспоримо,
так как эти дары природы обеспечивают организм необходимыми веществами для
поддержания всех физиологических процессов, для активной и здоровой жизни.
С употреблением в
пищу овощей организм человека обогащается необходимыми полезными
элементами, клетчаткой, витаминами, пектиновыми волокнами, углеводами и
органическими кислотами. Все эти компоненты поддерживают и укрепляют иммунитет,
нормализуют процесс пищеварения и предупреждают развитие инфекционных
заболеваний. Овощи, могут защищать человека от болезней и их последствий,
потому что они содержат антиоксиданты, которые восстанавливают поврежденные
клетки. [zozhlegko.ru]
Для улучшения вкуса
и запаха пищи человек широко использует пряные овощи и пряности. Горчица,
перец, лавровый лист, гвоздика, корица, ваниль, тмин и другие пряности не
обладают питательными свойствами, но, придавая пище своеобразный аромат и
привкус, повышают желудочное сокоотделение, улучшают аппетит и усвояемость
продуктов. Пряные овощи - лук, чеснок, хрен, петрушка, сельдерей, укроп,
сладкий перец - не только улучшают вкусовые качества приготовляемых блюд, они
источник витаминов и минеральных веществ. В них содержатся аскорбиновая
кислота, витамины группы В, кальций, магний, фосфор. В состав пряных
овощей входят различные органические кислоты и эфирные масла, определяющие
специфический вкус и аромат. Некоторые из этих овощей способствуют нормализации
кишечной флоры и подавлению гнилостных процессов в кишечнике. [bibliotekar.ru]
В настоящее время
сельскохозяйственное производство многих овощей, в том числе и лука, в нашей
стране разрушено. Практически полностью мы зависим от импорта овощей в Россию.
Они зачастую в разы дороже наших. Почти все городские и сельские жители
вынуждены обеспечивать себя овощами с приусадебных и дачных участков и огородов.
Поэтому очень актуальным становится вопрос об усовершенствовании агротехники
возделывания основных овощных культур на приусадебных участках и на
производственных тепличных комплексах, с целью получения наибольших урожаев.

ЦЕЛЬ ОПЫТА:
Выявить наиболее продуктивный способ выращивания репчатого
лука в условиях Грайворонского района.

ЗАДАЧИ ОПЫТА:
1.
Изучить биологические особенности
лука репчатого;
2.
Изучить агротехнику выращивания репчатого
лука;
3.
Проверить возможность выращивания репчатого
лука разными способами в условиях Грайворонского района;
4.
Определить наиболее удобный способ
выращивания репчатого лука в наших условиях.

1.
АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА:
В нашей местности на протяжении многих лет
выращивается сорт Стригуновский местный, но я в качестве испытуемого взяла сорт
Штуттгартер ризен. Это высокоурожайный сорт Голландской селекции,
менее подвержен болезням, не стрелкуется, имеет отличные вкусовые качества и
очень хорошо хранится.
Посадочный материал Голландских сортов лука очень
дорогой. Килограмм лука-севка стоит от 180 рублей и выше. Поэтому я решила проверить,
а можно ли уменьшить затраты на приобретение посадочного материала, заменив
лук-севок на семена, которые в разы стоят дешевле? И можно ли вырастить хороший
урожай репчатого лука из семян в условиях Грайворонского района?

1.1. ОБЗОР
ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.
Перед тем как посадить лук, я изучила информацию в
разных литературных источниках (учебники, энциклопедии, специальная литература
по овощеводству) и в сети Интернет. Познакомилась с историей культуры,
особенностями строения и агротехникой выращивания, также   с лечебными
свойствами лука.
Вот что я узнала о репчатом луке.
Родиной этого растения считается Средняя Азия, Иран и
Афганистан. В Европе оценить вкус и пользу лука первыми смогли римлянине.
К особенностям этого овоща можно отнести то, что он даже после
термической обработки сохраняет свои полезные свойства.
Луковые растения отличаются большим разнообразием.
Насчитывается примерно 400 их видов.
Агротехника выращивания репчатого лука.
Выращивание лука репчатого проводится практически
повсеместно. Однако, чтобы получить крупную и здоровую луковицу, необходимо
потратить много сил и времени. Как показывает практика, оптимальной схемой
выращивания лука является: семена – севок – выборок – репка. Эта схема
позволяет получить большие, крепкие луковицы практически в любых условиях, но
занимает много времени.
Репчатый лук (репку) выращивают различными способами:
в один год — посевом семян или посадкой рассады в грунт; в двулетней культуре —
посадкой севка или мелких отбираемых луковиц (вегетативное размножение).
Репчатый лук из семян выращивают в основном на юге. В
средней полосе РФ, преобладает двулетняя культура лука — выращиванием репки из
севка. Вегетативное размножение лука репчатого широко применяют в северных
районах его возделывания.[8]

Предпосевная подготовка почвы.
Грядки для лука лучше всего располагать в солнечных
местах. Следует иметь в виду, что лук лучше всего садить на грядках, на которых
до этого росли огурцы, бобовые, капуста, томаты или картофель, так как эти
культуры хорошо снабжают почву азотом. Хорошо лук растет на суглинках с
внесением органических и минеральных удобрений.
Ширину грядок не стоит делать более 80 см, а высоту –
не более 15 см. При перекапывании в почву вносится 3-4 кг компоста или 2-3 кг
торфа на каждый квадратный м площади. Вместе с ними в почву вносится нитрофоска
в сочетании с суперфосфатом (по одной столовой ложке на ту же площадь) или
нитроаммофоска с древесной золой. И компост, и удобрения необходимо тщательно
перемещать с почвенным слоем и слегка утрамбовать сверху. Подготовленную грядку
проливают раствором медного купороса в пропорции 1 столовая ложка на ведро воды
с расходом в 2 литра на каждый квадратный м грядки. После всех действий грядка
накрывается полиэтиленовой пленкой и выдерживается до посева 2-3 дня.

Место для выращивания лука
Плодородная почва и сорняки – два фактора, которые
приходится учитывать, выращивая лук. Участок под лук подойдет не любой.
Желательно, чтобы он располагался высоко, с него пораньше сходил снежный покров
и излишки влаги. Легкие почвы с нейтральной реакцией – вот то, что подойдет
репчатому луку. В почве должно содержаться необходимое количество питательных
веществ пери одновременном отсутствии семян сорняков.
Хорошими предшественниками считаются картофель,
огурцы, кабачки, ранняя капуста, которые удобрялись навозом.
Сам лук негативно реагирует на свежий навоз, может
заболеть и не вызреть. К тому же в навозе обычно содержится уйма сорняков,
которые для лука губительны. Рекомендуется вносить в почву перегной порядка 2-3
кг на каждый кв. м., суперфосфата ок. 20-30 г, аммиачную селитру(10-12 г), н
повредит и калийная соль (ок. 15 г).
Подготавливать почву для лука следует сразу после
уборки растения – предшественника. Для начала прорыхлить почву на 4-6 см вглубь
(мера против сорняков). Спустя пару недель, но обычно не позднее 15-20 сентября
вносится суперфосфат и проводится перекапывание участка на глубину штыка
лопаты.
Лук высаживается рано, поэтому в начале весны, как
только сойдет снег и можно будет обрабатывать землю, приступают к разбрасыванию
перегноя на участке и формированию гряд. После такой подготовки можно
приступать к высадке лука.
Я думаю, что многих овощеводов интересует агротехника
выращивания лука с целью получения наибольшего урожая. Поэтому я решила изучить агротехнику возделывания
репчатого лука и испытать ее в условиях нашего района. После этого решила
провести практическую работу по выращиванию лука в открытом грунте. Наблюдения
отмечала в таблице, на их основе делала выводы.

Уход за луком
Практически с начала посадки лук нуждается в
тщательном уходе. Требуется не допускать возникновения почвенной корки и
своевременно удалять появляющиеся сорняки. С этой целью надо регулярно рыхлить
землю граблями пока не появятся первые всходы, а после появления рыхлить в междурядьях.

Меньше сил на борьбу с сорняками уйдет, если
рыхлить землю, пока еще ростки сорняка красноватые и мало заметны. В этой фазе
у них еще не успели появиться разветвленные корешки, и даже небольшое
воздействие их может уничтожить. Рыхлить почву нужно довольно часто, желательно
2-3 раза в месяц. Особенно полезно рыхление после прошедшего накануне дождя,
так как способствует сохранению влаги в почве. Важный момент: у лука
прекратится рост, если его сильно засыпать землей, поэтому старайтесь отодвинуть
почву от ростков.
Пару раз можно подкормить лук удобрениями – в мае
внести азотные удобрения (10-15 г/2 метра гряды) или навозную жижу (в
соотношении 1 к 6 с водой).  Спустя недели три после первой подкормки проводим
вторую: вносим повторно аммиачную селитру и калийную соль (в сухом или
растворенном виде).
В засушливые май, июнь и первую половину июля лук
нуждается в поливе для стимулирования роста. В июле проводят прореживание и
заодно начинают уборку. Сперва удаляют каждое второе растение, после второй и
четвертый ряды можно полностью убрать, так что на гряде останутся лишь три
ряда, на которых лук и будет достигать полной зрелости.
К концу июля поливы следует прекратить, в августе
кончики перышек уже начнут подсыхать и растения можно аккуратно поддернуть, тем
самым оторвав часть корешков от почвы, что поможет лучше созреть луковицам. [www.greenrussia.ru]

Уборка урожая.
О том, что лук пора снимать, подскажут повалившиеся
перышки. Лук убирают, не дожидаясь полного засыхания листьев. Когда они начинают
подвядать, корни лука подрезают лопатой, а через несколько дней луковицы
выдергивают. Если погода сухая и солнечная, луковицы подсушивают в течение
нескольких дней прямо на грядах, а затем досушивают в сухом и светлом
помещении.[3] Помещение, где проводится просушка, должно хорошо
проветриваться. Просушенные луковицы подвешивают для лучшей сохранности.
Лук убирают на хранение, когда полностью засохнет
шейка.

1.2
ХАРАКТЕРИСТИКА ИСПОЛЬЗОВАННОЙ КУЛЬТУРЫ.
Лук репчатый
(Allium cepa) – растение семейства
Луковые, он относится к классу однодольные, всходы которых имеют одну семядолю.
Состоит этот овощ из пленчатой луковицы, которая в среднем достигает в диаметре
до 15 см. Сухая шелуха, которая покрывает овощ, может быть желтого, белого или
фиолетового цвета. Внутри чешуйки мясистые и, в основном, белые, но также они
могут быть и фиолетового цвета. Лук репчатый – является двулетним растением, в
первый год он образует луковицу, а на второй год семена. Но в условиях северной
и средней полосы, это трехлетняя культура.
Родиной этого растения считается Средняя Азия, Иран и
Афганистан. В Европе оценить вкус и пользу лука первыми смогли римлянине.
К особенностям этого овоща можно отнести то, что он даже после
термической обработки сохраняет свои полезные свойства.
Луковые растения отличаются большим разнообразием.
Насчитывается примерно 400 их видов, но в культуру введено лишь около десяти.

Биологические
особенности культуры
Лук репчатый
– многолетнее растение, в первый год формирует
луковицу, на второй год из этой луковицы развивается цветонос, так называемая
стрелка, заканчивающаяся крупным соцветием, где цветки расположены в виде
зонтика, после цветения в зонтике завязываются семена. В условиях средней полосы России семена лука репчатого
выращиваются в 3-х летней культуре [4]

Семена лука имеют неправильную трехгранную форму и
покрыты черной твердой оболочкой. В 1 грамме содержится 250-400 штук.
Прорастают они медленно. При посеве весной в почву - только на 10-16-й день, а
при неблагоприятных условиях температуры и влажности почвы всходы лука
появляются только через 20-30 дней.
Всходы имеют вид петельки, образуемой семядолей и
подсемядольным коленом, часть которого погружена в землю. В первое время лук
развивается очень медленно. С появлением первого настоящего листа семядоля
отмирает, и посевы в это время выглядят пожелтевшими. Это естественное явление,
и пугаться его не следует.
Корневая система у лука развита слабо. Корни
струновидные, слабоветвящиеся, покрыты большим количеством нежнейших корневых
волосков, которые при выкопке растений теряют тургор и быстро высыхают.
Основная масса корней расположена на глубине 5-10 см. Листья репчатого лука
трубчатые, покрыты восковым налетом. Основанием лист охватывает почку и тот
участок стебля, на котором он развился. Каждый последующий лист появляется
внутри предыдущего и выходит из него на определенной высоте, образуя основаниями
"ложный стебель". После того как вырастает 8-10 листьев, начинают
откладываться питательные вещества, в результате чего основания листьев постепенно
утолщаются, образуя чешуи луковиц. Наиболее сильное утолщение происходит в
средней части основания листа.
По мере роста и формирования луковицы листья отмирают,
а вместе с ними отмирают и основания. Постепенно засыхая, они образуют тонкую
шейку луковицы.
Чем раньше подсыхает шейка, тем лучше вызревает
луковица. Если она не вызрела, то плохо хранится. Луковица у репчатого лука
хорошо выражена, сверху покрыта 2-3 слоями сухих чешуй, которые в зависимости
от сорта могут быть различной окраски. Внутри луковицы, на донце, развиваются
вегетативные и цветочные почки, из которых в дальнейшем развиваются либо новые
луковицы, либо цветоносы (стрелки) с соцветиями. В зависимости от количества
вегетативных почек луковица может быть мало- или многозачатковой. Зачатковость
тоже является сортовым признаком репчатого лука.
Мелкий севок, диаметром меньше 1 см, называют
овсюжкой. Допускают к закупке только в весенние месяцы, так как его сложнее
сохранить.
Репчатый лук - холодостойкое растение. Он легко
переносит весенние похолодания, но в фазе петельки всходы могут погибнуть при
-2...-3°С. Хотя настоящие листья переносят заморозки до -3...-6°С, верхушки
листьев после этого желтеют и отмирают. Оптимальная температура для
формирования листьев +15...+20°С. При хранении луковиц при температуре около
7-10 (до 15)°С в них образуются цветочные почки, и весной появляются стрелки.
Растения лука способны переносить жару выше 35°С, хотя высокая температура
тормозит рост листьев и способствует ускоренному вызреванию луковиц. Быстрейшее
формирование их происходит при 20-25°С.  Укоренившиеся луковицы успешно
зимуют в открытом грунте.
Репчатый лук - светолюбивое растение. Слабое освещение
задерживает формирование луковиц. Для образования луковиц северных сортов и
сортов средней полосы требуется длинный день (15-17 часов). При опоздании с
посевом формирование луковиц сдвигается на более короткий день. В этих условиях
период образования луковиц растягивается или они не образуются вовсе, так как
короткий день, низкая температура и высокая влажность почвы усиливают рост
листьев и увеличивает вегетацию без образования луковиц. Южные сорта лучше
вызревают на коротком дне, а увеличение длины дня приводит только к
интенсивному росту листьев. Почвы должны быть достаточно увлажненными, так как
на пересыхающих почвах лук не растет. В первые 2-3 недели после посева и через
2-3 недели после всходов во время активного нарастания корневой системы лук
необходимо поливать. Во второй половине лета - конце июля - луку необходима
сухая и жаркая погода. При посадке луковиц он менее требователен к условиям
выращивания, чем при выращивании из семян, поскольку в луковице имеется запас
влаги для первоначального роста корней и листьев. Заболачивания почвы репчатый
лук не переносит.
Лучшими для лука являются богатые органическими
веществами, легкосуглинистые и супесчаные почвы. На пойменных почвах и
осушенных торфяниках лук растет хорошо, но созревание его задерживается.
Тяжелые глинистые почвы мало пригодны для него, особенно при посеве семенами,
так как на них образуется корка, препятствующая появлению всходов.

обладает слабой корневой системой, поэтому отличается высокой требовательностью
к пищевому режиму. На кислых, заплывающих почвах он имеет мелкие светло-зеленые
листья с желтеющими верхушками. Такие растения в условиях Северо-Запада России
раньше поражаются ложной мучнистой росой и сильнее страдают при заболеваниях.
Известкование почвы способствует росту корней, улучшает усвоение фосфора, серы,
бора и меди. При недостатке кальция листья лука отмирают, и в конце концов
растения погибают. Своевременное внесение извести усиливает их рост.
Вносить навоз непосредственно под лук нецелесообразно,
так как он вызывает усиленное нарастание вегетативной массы и задерживает
вызревание луковиц.
При достаточном количестве азота листья приобретают
темно-зеленую окраску и имеют мощный восковой налет. При избытке азота
удлиняется период выращивания, урожай луковиц снижается, увеличивается
вегетативная масса, снижается содержание сахара, увеличивается количество воды
в тканях, они делаются рыхлыми, а применение орошения вызывает снижение массы
одного растения, общего урожая и задерживает созревание лука. Острый недостаток
азота в почве снижает содержание этого элемента в растении, ограничивая его
рост и продуктивность, одновременно содержание сухого вещества, сахаров,
витамина C увеличивается. Растения развиваются слабые, со светло-зелеными
листьями. Лучше всего азотные удобрения вносить под лук в несколько приемов и в
сроки, когда растение больше всего в нем нуждается, т.е. в первую половину
вегетации.
Фосфор является одним из компонентов белка клеток и тканей, ускоряет развитие и
созревание растений, формирование луковиц, увеличивает устойчивость к
неблагоприятным факторам окружающей среды: пониженным температурам, заморозкам,
повышает устойчивость к грибным заболеваниям, способствует быстрому росту
корней, особенно на ранних фазах роста, уравновешивает действие избыточного
азота. Без фосфора азот не усваивается, особенно если его в почве недостаточно,
поэтому недостаток фосфора вызывает азотное голодание.
Калийные удобрения нужны растениям для фотосинтеза. Калий повышает содержание
сухого вещества. При недостатке его ограничиваются рост и продуктивность.
Дефицит калия ведет к постепенному отмиранию листьев. Больше всего он нужен
растениям во второй половине развития.
Применение сульфата магния и сульфата марганца повышает урожайность лука. Медь
и цинк способствуют увеличению скорости роста листьев и содержания хлорофилла.
Они необходимы растениям лука в самом начале развития. В листьях лука больше
накапливается азота и калия, в луковицах - фосфора.
Замечено, что увеличение дозы одного из элементов питания приводит к
интенсивному росту листового аппарата в ущерб урожаю луковиц. Отдельные
элементы питания неодинаково влияют на химический состав лука. Увеличение дозы
калия повышает содержание дисахаридов, а острый вкус (от гликозидов)
увеличивается под влиянием азота. Хлористые удобрения снижают уровень эфирных
масел и гликозидов. Под влиянием серы повышается содержание эфирного масла.
Внесение азотных удобрений в подзолистые почвы увеличивает количество в зеленом
луке витаминов В1, В2, В6. Под влиянием возрастающих доз азота и магния
увеличивается содержание каротина. Калий способствует повышению содержания
аскорбиновой кислоты в луке.
Разные сорта лука репчатого отличаются прежде всего
формой луковиц и окраской сухих чешуй, покрывающих их. Чаще всего луковицы
бывают желтыми, но есть сорта с белыми и фиолетовыми луковицами. Размер их
весьма различен. Известны луковицы валенсийского сорта (Испания) массой до 1
кг, а луковицы по 200-300 г иногда попадаются даже на рынках и в магазинах
Москвы.
Особая требовательность репчатого лука к почвенному
плодородию определяет выбор участка для его выращивания. Под лук отводят теплые
и достаточно увлажненные почвы - лучше супесчаные или легкосуглинистые.
Участок, на котором выращивают лук, должен быть
открытым и хорошо освещенным.
На индивидуальном огороде особенно важно соблюдать правильное чередование
культур и ежегодно менять место под репчатым луком. На одном и том же месте его
выращивать не следует, так как он поражается вредителями и болезнями.
Возвращать на старое место его можно не раньше чем через 2-3 года. Лучшими
предшественниками для лука являются культуры, под которые вносили большие дозы
органических удобрений: огурец, кабачки, ранняя капуста, картофель, томаты и
др. Сам лук - хороший предшественник для всех овощных культур, кроме чеснока, с
которым у него общие вредители и болезни. Желательно посадки репчатого лука
разместить на значительном удалении от многолетних луков.

1.3.  ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗУЧАЕМОГО СОРТА ЛУКА.
Для своего опыта я использовала посадочный материал
(семена и севок) лука сорта Штуттгартер ризен. Это сорт
Голландской селекции, менее подвержен болезням, имеет отличные вкусовые
качества и очень хорошо хранится.
Штуттгартер ризен.
Раннеспелый, высокоурожайный сорт для выращивания в
одно- и двулетней культуре. Период от всходов до массового полегания листьев
90-100 дней. Луковицы плоскоокруглые, одно зачатковые, плотные, крупные –
массой до 120-150г. Окраска сухих чешуек луковицы имеют золотисто-коричневый
цвет, сочных – белый. Сорт ценится за отличное качество луковиц и хорошую лёжкость
при хранении.

1.4. МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТА.
Место проведения опыта: учебно-опытный участок МБОУ "Головчинская  СОШ с
УИОП", отдел овощных культур, площадь под опытом 12 м2.
Сроки
проведения опыта: 10 марта - 28 июля
2020 года.
Семена и севок были приобретены в «Агрофирме АЭЛИТА».

1.5. ХАРАКТЕРИСТИКА КЛИМАТИЧЕСКИХ, ПОЧВЕННЫХ И ХОЗЯЙСТВЕННЫХ УСЛОВИЙ
РАЙОНА

Характеристика хозяйственных условий района
В Грайворонском районе сельскохозяйственным
производством занимаются 18 сельскохозяйственных предприятий, 17
крестьянско-фермерских хозяйств, 7815 личных подсобных хозяйств. Производственной
деятельностью занимаются два крупнейших областных холдинга: «Агро-Белогорье» и ЗАО «Приосколье».
Группа компаний «Агро-Белогорье» представлена предприятием ООО «Борисовская
зерновая компания» и животноводческими предприятиями: ООО «Грайворонская
молочная компания», ООО «Грайворонский свинокомплекс-1» и ООО
«Грайворонский  свинокомплекс-2».
В состав ЗАО «Приосколье»  входят филиалы  ООО «Краснояружской
зерновой компании» и ООО «Краснояружский бройлер». К предприятиям холдинга
Московская компания «Разгуляй» относятся ООО «Грайворон-агроинвест», ООО
«Почаево-агроинвест».
Выращиванием репчатого лука в
промышленных масштабах район не занимается. Сельские жители вынуждены
обеспечивать себя луком, выращенным на приусадебных участках и огородах, или
покупать импортный в магазинах.
Климат Грайворонского района
Климат Грайворонского района умеренно-континентальный.
Равнинный характер наших земель обеспечивает доступ в пределы района на
протяжении года различных воздушных масс. Атлантические циклоны нередко готовят
«сюрпризы»: вызывают усиление ветра, увлажнение, потепление зимой и похолодание
летом. Во все сезоны года к нам поступает арктический холодный, прозрачный,
маловлажный воздух, с которым связана сухая, ясная, холодная зима и тихое,
ясное лето. Вторжение этого воздуха часто вызывает ранние осенние и поздние
весенние заморозки. Иногда к нам приходят воздушные массы из тропических широт.
Они приносят сухую погоду. Наиболее же часто над нашей территорией
распространяется континентальный воздух умеренных широт.
Средняя температура в январе, самом холодном месяце,
колеблется от - 7,2 до - 9,2 °С. В наиболее жарком месяце июле - средние
температуры составляют 18,3-21,2 °С. Максимальная температура +37 °С,
минимальная —31 °С.
 Среднее годовое количество осадков -530
 миллиметров, иногда доходит до 560
 миллиметров; больше всего их выпадает летом (в июле - 98
 миллиметров), меньше - зимой (в феврале - до 29
 миллиметров).
Погодные условия
Весна этого года была ранней, но холодной и дождливой.
Она наступила раньше обычного почти на месяц. Поэтому и сроки работ сдвинулись.
В марте-апреле наблюдалось потепление до + 18-20°С днем и холодные температуры
ночью до + 5-8°С, в начале мая и до середины июня шли частые проливные дожди,
местами с градом и сильным ветром.
В июне ночные температуры поднялись до + 15°С. Дневная
температура воздуха тоже повысилась до 28°С,
выпадение осадков прекратилось. Конец июня и июль отличались аномально высокой
температурой до + 38°С и отсутствием осадков, поэтому растениям был необходим постоянный полив.
Конец июля и начало август вновь оказались дождливыми,
но теплыми. Это сказалось на сроках уборки лука.

1.6. ИСТОРИЯ ОПЫТНОГО УЧАСТКА
Учебно-опытный участок расположен на равнинной
плоскости. Почва – чернозем, имеет комковато – зернистую структуру. Все
варианты заложены в одинаковой освещенности.
Площадь под опытом хорошо спланирована, делянки опыта
располагаются с севера на юг. Для борьбы с луковой мухой, делянки лука разделяются
между собой рядами моркови.

ИСТОРИЯ ПОЛЯ
Таблица № 1

     Года, предшествующие закладке опыта

2017

2018

2019

Культура

горох

капуста

огурцы

Удобрения

-

-

навоз

Преобладающие сорняки

Марь белая, щирица, мышей,
  вьюнок полевой.

Щирица, марь белая, осот,
  вьюнок полевой.

Щирица, мышей, осот,
  пастернак, лебеда.

2.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТА
Этапы
проведения опыта.
Я
решила определить необходимые условия для выращивания репчатого лука и провести
наблюдения за его ростом и развитием при:
1.
Выращивание репчатого лука
способом посева семян в грунт;
2.
Выращивание репчатого лука рассадным
способом;
И
выяснить на сравнении с обычной посадкой из лука-севка, можно ли вырастить
хороший урожай из семян.
За контроль(К) был взят способ посадки репчатого
лука севком. А опытными - способ посева семян в грунт (О-1) и рассадный
способ (О-2).

Посадка
репчатого лука состояла из следующих этапов:
1.
Подготовка места для посадки;
2.
Подготовка посадочного материала: замачивание
семян, подбор здоровых луковиц, срезание верхушек, замачивание в растворе
марганцовки.
3.
Посев семян на рассаду (в ящики) ;
4.
Посев семян на делянки;
5.
Посадка луковиц на грядки;
6.
Уход за растениями: полив, прополка
сорняков, рыхление почвы.
7.
Проведение наблюдений за ростом
растений.
8.
Фиксация наблюдений в таблице.
9.
Уборка урожая.

К - Выращивание репчатого лука из севка.
Для выращивания лука использовала севок диаметром
1-2,5 см. За день до посадки произвела обеззараживание севка, замочив их в
растворе калия перманганата, на сутки.
Высаживала лук–севок на заранее подготовленные делянки
рядовым способом 10 х 25 см. на глубину 2 – 3 см. Затем рядки присыпала землей
слоем около 2 см. и уплотнила. После посадки почву увлажнила.
Всходы появились на 7 – 8 день.
Последующий уход за посадками состоял в периодическом
поливе, прополке и рыхлении междурядий.

О
– 1- Выращивание репчатого лука методом посева семян в грунт.
Для выращивания лука использовала семена агрофирмы «АЭЛИТА».
За день до посева произвела обеззараживание семян,
замочив их в растворе калия перманганата, на сутки.
Высевала семена лука на заранее подготовленную грядку,
в которой делала бороздки, на расстоянии 20 см. друг от друга. Для одинаковой глубины
борозды, дно ее перед посевом уплотнила. Средняя глубина заделки семян составила
2-3 см. Средний расход сухих семян - 1 г на 2 метра грядки.
Всходы появились 12 – 15 день.
Появившиеся всходы  проредила. Это положительно сказалось
 на развитии растений, и  дало прибавку урожая. Прореживание проводитла в два
приема: с появлением первого листа растения проредила на 2 см один от другого,
а через несколько дней - на 5 см. При выращивании лука на репку, то есть для
получения крупных луковиц, зеленое перо срезать не рекомендую. Это снижает
урожайность.
Последующий уход за посадками состоял в периодическом
поливе, прополке и рыхлении междурядий.

О – 2- Выращивание репчатого лука рассадным способом.
Преимущество метода – улучшенная урожайность по
сравнению с семенным методом.
При рассадном способе лук выращивают из рассады,
выращенной ранней весной. Для этого за день до
посева произвела обеззараживание семян, замочив их в растворе калия
перманганата, на сутки.
Затем семена я высевала в ящики с питательным грунтом
на глубину 2 – 3 сантиметра. После чего обильно полила, накрыла пленкой и оставила
для проращивания при температуре 18 – 20 градусов.
Всходы появились на 8 - 10 день.
После появления дружных всходов сняла пленку и
доращивала рассаду 50 - 60 дней.
Полученную таким способом рассаду лука высаживала на
опытную делянку рядовым способом 10 х 25 сантиметров.
Последующий уход за посадками состоял в периодическом
поливе, прополке и рыхлении междурядий.

Уборку урожая производила
в один день 28 июля в солнечную погоду. Луковицы подсушила в течение 3-х дней
прямо на грядах, а затем сплела их в косы и подвесила в сухом, хорошо
проветриваемом и светлом помещении (под навесом) до полного высыхания.

2.1 СХЕМА ЗАКЛАДКИ ОПЫТА.
Метод агрономического исследования -
полевой.
Приемы научного исследования –
наблюдение, сравнение и измерение.
Вид опыта - краткосрочный.
Площадь участка, отведенного под опыт
- 12 м2.
Площадь под контрольными делянками — 4
м2
Площадь под опытными делянками –8 м2
Количество делянок – 6
Повторности – 2
Вариантов опыта – 2
Форма делянок – прямоугольная (2 м2)
Метод размещения - стандартный,
систематический.
Способ посадки 20 х 10 см.

  К

  О-1

  О-2

   О-1

  О-2

  К

К
– выращивание репчатого лука из лука-севка
О-1-
 выращивание репчатого лука из семян (за один год)
О-2
- выращивание репчатого лука из рассады (за один год)

2.2
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТ.
Мною был разработан календарный план предстоящих работ
на участке с указанием примерных дат выполнения. В ходе опыта я внесла в
таблицу фактические данные выполнения работ.
Таблица № 2

№/№

Мероприятия

Проведение работ

план

факт

отметка о выполнении

1

Подготовка участка

октябрь 2019г.

10.10.2019г.

+

2

Вспашка на глубину 25
   см.

октябрь 2019г.

12.10.2019г.

+

3

Закладка делянок (грядок)

апрель 2020г.

25.03.2020г.

+

Выращивание лука из семян

1

Обеззараживание семян
  раствором калия перманганата.

апрель

04.04.2020г.

+

2

Посев семян на грядку

апрель

05.04.2020г.

+

3

Уход за всходами

на протяжении выращивания

на протяжении выращивания

+

4

Прореживание всходов

май

02.05.2020г.
10.05.2020г.

+

5

I междурядная обработка.

май

20.04.2020г.

+

6

II междурядная обработка

июнь

12.05.2020г.

+

7

III междурядная обработка

июнь

01.06.2020г.

+

8

Уборка и учет урожая.

конец июля

28 июля

+

Выращивание лука через рассаду

1

Обеззараживание семян
  раствором калия перманганата.

март

10.03.2020г.

+

2

Посев семян в ящики

март

11.03.2020г.

+

3

Уход за всходами

на протяжении выращивания
  рассады

на протяжении выращивания
  рассады

+

4

Высадка рассады в грунт

апрель-

30.04.2020г.

+

5

I междурядная обработка.

май

20.04.2020г.

+

6

II междурядная обработка

июнь

12.05.2020г.

+

7

III междурядная обработка

июнь

01.06.2020г.

+

8

Уборка и учет урожая.

конец июля

28 июля

+

Выращивание лука из севка

1

Обеззараживание севка
  раствором калия перманганата.

апрель

27.03.2020г.

+

2

Посадка севка в грунт

апрель

28.03.2020г.

+

3

Уход за всходами

на протяжении выращивания

на протяжении выращивания

+

4

I междурядная обработка.

май

20.04.2020г.

+

5

II междурядная обработка

июнь

12.05.2020г.

+

6

III междурядная обработка

июнь

01.06.2020г.

+

7

Уборка и учет урожая.

конец июля

28 июля

+

2.3
ТЕХНИКА НАБЛЮДЕНИЙ И УЧЕТА
При выращивании лука я изучила морфологические
особенности сорта и полученные данные занесла в таблицу:

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧАМОГО СОРТА.

Таблица № 3

Варианты
опыта

Высота
растен
см.

Форма
луковицы

Окраска
сухих чешуек

Окраска
Сочных чешуек

Сред.
вес пл.(г)

Вкус
плода

О-1

25-30

Плоская

Золотисто-коричневая

Белая

10-12

Острый

О-2

55-60

Плоская

Золотисто-коричневая

Белая

110-120

Острый

К

55-65

Плоская

Золотисто-коричневая

Белая

140-150

Острый

ФЕНОЛОГИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА НАБЛЮДЕНИЙ.

На протяжении вегетационного периода проводили
наблюдения за скоростью развития растений, оценивали по времени наступления фаз
роста и развития. Эти данные получали путем проведения фенологических
наблюдений. Их проводили на делянках ежедневно по утрам. Начало каждой фазы
отмечали, когда она наблюдалась у 10% растений, и массовое наступление у 75%
растений.

Таблица № 4

Варианты опыта

Повторности

Всходы

Образование луковиц

Подсыхание листьев

Полегание листьев

Уборка урожая

К

І

05.04

01.06

02.07

15.07

28.07

ІІ

05.04

01.06

02.07

16.07

28.07

О-1

І

18.04

15.06

05.07

10.07

28.07

ІІ

18.04

15.06

05.07

10.07

28.07

О-2

І

20.03

05.06

08.07

18.07

28.07

ІІ

20.03

05.06

08.07

18.07

28.07

 УБОРКА И УЧЕТ УРОЖАЯ

Таблица № 5

Варианты
опыта

Дата уборки

Повтор
ность

Площадь делянки

Вес собранных
  плодов с одного квадратного метра (кг)

Общий вес собранных
  плодов
(кг)

Средняя урожайность
  с кв. метра
(кг)

Средний
вес плода
(г)

К

28 июля

I

2 м2

7.3

14.6

7.1

120

II

6.9

13.8

О - 1

28 июля

I

5.9

11.8

5,95

10

II

6

12

О - 2

28 июля

I

1.5

3.2

3.1

100

II

1.6

3

3.
ВЫВОДЫ  И ЗАКЛЮЧЕНИЯ

Проводимая работа позволила мне хорошо изучить
биологические особенности лука репчатого, узнать, изучить способы выращивания
лука в условиях нашего климата. На практике проверила возможность выращивания
репчатого лука разными способами в условиях нашего района и определила, что
самый лучший способ выращивания лука в нашем районе – это выращивание из севка.
Обсуждение результатов опыта.
Для наших климатических условий лучше всего подходит
способ выращивания лука из севка. Луковицы быстро набирают массу и вызревают
уже в 20-х числах июля. Этот способ более затратный, так как посадочный
материал дороже, чем семена, но выращивать его проще. По результатам опыта
видно, что урожай лука выращенного этим способом самый большой: 7.1 кг. с м2.
Выращивание репчатого лука через рассаду тоже дал положительные
результаты.  Выращивать лук рассадой
более трудоемкая работа, чем из севка, но зато в несколько раз дешевле. Семена
стоят намного меньше, чем севок. Нами
было получено 5.95 кг. с м2. Это на 1.15 кг.
меньше, чем урожай лука, выращенного через севок.
Наименьшие результаты получили при выращивании
репчатого лука семенами в грунт. Луковицы получились маленькие, и урожай
составил 3.1 кг. с м2. Это на 4 кг. меньше чем с контрольной
делянки, и на 2.82 кг. меньше чем с опытной делянки, где выращивали репчатый
лук из рассады.
Поэтому я рекомендую выращивать репчатый лук в
условиях Грайворонского района из лука-севка. Но и выращивать лук рассадным
способом из семян в наших условиях тоже могу порекомендовать для тех, кто хочет
сэкономить на покупке посадочного материала.

Список использованной литературы:
1.
Брызгалов В.А. Справочник по
овощеводству. Ленинград., Колос, 1983 г.;
2.
Стрижев А.  Ваш урожайный участок,
Москва, Знание, 1990 г.;
3.
Угарова Т.Ю., Семейное
овощеводство на узких грядах, 1999г.;
4.
Т.В. Соромотина. Практикум по
овощеводству. Федеральное гос. бюджетное образов. учреждение высшего образов.
«Пермская гос. с.-х. акад. им. акад. Д.Н. Прянишникова». – Пермь : ИПЦ «Прокрость»,
2016. – 305 с.;
5.
Ганичкина О. Моим садоводам,
Москва, Эксмо, 2008 г.;
6.
Календарь приусадебных работ,
Выпуск 2.;
7.
Мухин В.Д. Юному овощеводу,
Москва, Просвещение, 1978 г.;
8.
Небесный С. Юным овощеводам,
Москва, Детская литература, 1988 г.;
9.
Тулупова А.А. Ваш огород, Барнаул,
1985 г.
10.
О. Ганичкина, А. Ганичкин,
Энциклопедия садовода и огородника, Москва, 2007.
11. Интернет ресурсы.

Приложения.

ФОТОРЕПОРТАЖ
 «Изучение способов выращивания репчатого лука»

І. Способ выращивания
репчатого лука из семян (О-1)

Образование первого
  настоящего листа

Первое продергивание всходов

Второе продергивание

Начало подсыхания листьев

Полегание листьев

Выращенный лук

Урожай лука

ІІ. Способ выращивания
репчатого лука рассадным способом. (О-2)

Подготовка земли и посадочного материала

Посев семян в ящики

Всходы

Выращенная рассада лука

Посаженная рассада

Образование луковицы

Начало подсыхания листьев

Полегание листьев

Выращенный лук

ІІІ. Способ выращивания
репчатого лука из лука-севка (К)

Подготовка посадочного материала

Посадка севка на делянку

Всходы

Образование луковицы

Начало подсыхания листьев

Полегание листьев

Выращенный лук

Урожай лука

ФЕНОЛОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ДНЕВНИК ЛУК 2.doc

alt: Оглавление Введение . 4 1

alt: Предпосевная подготовка почвы

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ИСПОЛЬЗОВАННОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА КЛИМАТИЧЕСКИХ,

alt: Посев семян на рассаду (в ящики) ; 2

alt: К О-1

alt: I междурядная обработка. май 20

alt: УБОРКА И УЧЕТ УРОЖАЯ Таблица № 5

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Урожай лука ІІ

alt: Посаженная рассада Образование луковицы

alt: Выращенный лук Урожай лука

intro: Посадочный материал Голландских сортов лука очень дорогой. Килограмм лука-севка стоит от 250 рублей и выше. Поэтому мы решили проверить, а можно ли уменьшить затраты на приобретение посадочного материала, заменив лук-севок на семена, которые в разы стоят дешевле? И можно ли вырастить хороший урожай репчатого лука из семян в условиях Грайворонского района?


extracted_text:
Открытый урок по теме «В
музыкальном театре оперы и балета»

Цель урока: формирование
целостного представления у школьников о театре оперы и балета, о его
возможностях, средствах, способах, формах в процессе свободного творческого
развития ребёнка в рамках урока.
Задачи урока:
1.
Повысить компетентность школьников в вопросах музыкального
искусства:
через углубленное представление школьников о театре, как особой
форме синтетического искусства и его составляющих: о сущностных характерах,
жанре балета, симфонического оркестра, дирижёра;
через вооружение школьников практическими навыками, сравнения
музыкального материала, рефлексии собственной деятельности, создание условий
для свободного творческого развития ребёнка.
2.
Пробудить желание у ребёнка к постоянному общению с музыкой, как
одной из составляющих духовной культуры человечества.
3.
Развивать навыки импровизации и творчества.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-путешествие в театр
оперы и балета.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа, коллективная
деятельность.
Новые понятия: балет, афиша, театр.
Оборудование урока: мультимедийный
проектор; ноутбук; колонки.
Иллюстрации: Большого театра Москвы;
портрет П.И. Чайковского; иллюстрация дирижёра; иллюстрация симфонического
оркестра и др.
Видеоматериал: фрагменты балета
П.И. Чайковского «Лебединое озеро».
Музыкальный материал: Я. Дубравин
«Добрый день»; норвежская народная песня «Волшебный смычок».
Предполагаемые результаты
урока:
Личностные:
- развитие мотивов учебной и творческой
деятельности, личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Метапредметные:
- Добиться внимания, координации
музыкального слуха, мышления, памяти, воображения, фантазии.
- научатся
формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать
одноклассников, учителя. Задавать проблемные вопросы в ходе
деятельности и отвечать на них.
- Развивать умение анализировать и
сравнивать.
Предметные:
Познакомить детей с
театром оперы и балета; закрепить понятия балет, дирижер; уметь узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; проводить
сравнительный анализ музыки, исполнять в хоре вокальные произведения, слушая при
этом своего товарища. Совершенствовать умения, давать полную и точную характеристику
настроению, чувствам, образам музыки;
- Развивать речь учащихся, память,
мышление, внимание; стимулировать интерес к музыке.

План урока:
·
1. Организационный момент. Активизация внимания.
·
2. Актуализация опорных знаний.
·
3. Вокально-хоровая работа.
·
4. Открытие новых знаний.
·
5. Слушание музыкальных отрывков.
·
6. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.
·
7. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Ход урока

Примечания

Слайд

Учитель

Ученик

Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Татьяна Сергеевна.
Этот урок музыки мы проведем вместе.

Встаньте в устойчивую позицию (ножки на
  ширине плеч).
Поднимая руки вверх – вдыхаем через нос,
  опуская руки вниз – выдыхаем через рот.

Выполняют упр. 3 раза.

Начнем с музыкального приветствия в
  форме диалога.
Вы сначала слушаете меня, затем по моей
  команде пропеваете на одной нотке в ритме слова «Добрый день».
Повторите за мной «Добрый день!»

Пропевают на одной ноте в ритме слова
  «Добрый день»

Исполнение
  муз.приветствия Я. Дубравина «Добрый
  день»

Молодцы! Присаживайтесь на свои места.

Ребята, исполняя музыкальное
  приветствие, мы пользовались каким музыкальным инструментом?
Мы в руках какой-либо
  муз.инстр. держали?

Что мы использовали, когда
  пели муз. приветствие?

Голосом.

Нет.

Голос.

Человеческий голос - самый первый и
  совершенный музыкальный инструмент, при помощи которого мы можем передать
  настроение.

Но только ли голосом мы можем передать настроение?

Нет!

Что еще человек может использовать для
  того, чтобы передать своё настроение?

Краски, слова….
Другие муз.инструменты

А какие муз.инструменты вы знаете?

Труба, флейта, балалайка, гармошка,
  Скрипка

Представьте, что вы
  собираетесь на фестиваль музыкальных инструментов народов мира…
Вам разрешено взять с собой
  только один муз.инструмент…
Какой бы взяли???
Волынку? - Главный национальный инструмент Шотландии

Шичепши́н – от шы - «конь», кӏэ - «хвост», пщын(э)  «музыкальный
  инструмент») - адыгский народный струнный смычковый инструмент
Пхачич – ударный
Камыль - духовой

Давайте подумаем, что нужно сделать с
  инструментом, чтобы он зазвучал?  Разбираем каждый инструмент …

Значит он какой?

Таким образом мы видим, что все
  муз.инструменты разделены на группы какие?

Флейта – подуть
Труба – подуть
Гармонь – растянуть и сжать
Балалайка – ущипнуть за струны
Скрипка – смычком провести по струнам

Духовой, струнный, ударный, клавишный.

А если музыканты на всех этих
  инструментах будут исполнять одно произведение, как такой коллектив будет
  называться?

Оркестр.

Кто нужен для того, чтобы музыканты в
  оркестре играли слаженно, вступали вовремя?

Дирижёр руководит оркестром с помощью
  дирижёрских жестов. И язык дирижёрских жестов понятен любому музыканту всего
  мира.

Дирижер.

Вспомните, пожалуйста, кем еще может
  руководить дирижер? Помимо оркестра?

Хором

И сейчас вы будете моим хором, а я -
  вашим …
И споём мы с вами норвежскую народную
  песню «Волшебный смычок»

Дирижером.

Чтение – 1 мин.

Посмотрите на слайд. Сейчас мы хором на
  одном звуке прочитаем слова песни. При этом четко проговариваем каждую
  согласную. Губки мягкие, язычок острый, упругий, подвижный.

Сколько в песне действующих лиц?

2 – богач и скрипач (музыкант)
И + рассказчик

Сейчас приготовьтесь петь эту песню.
  Постарайтесь голосом, движениями, выражением лица изобразить рассказчика,
  богача и скрипача.

1 мин. 15 сек

Исполнение
  норвежской народной песни «Волшебный смычок»

Молодцы! Вы – настоящие артисты! А
  артистам всегда дарят аплодисменты!

О каком инструменте в песне шла речь?

Скрипка

Скрипка – русское название инструмента,
  а родина её – Италия. Италия подарила миру
  скрипки, изготовленные руками великих мастеров - Гварнери и Страдивари.
Скрипка является одним из солирующих
  инструментов симфонического оркестра.
Скрипка, как и голос
  человека, в точности передает чувства и эмоции через музыку.

Послушайте фрагмент музыкального
  произведения…
Подумайте, какое настроение передает эта
  музыка?

Легкости, беззаботности…

Фрагмент 1

Вы абсолютно правы!
Но кого же вы видели на экране? Кто так
  изящно танцевал?

Которые днем превращаются в белых
Кого, как вы думаете?

Девушки

лебедей

Фрагмент 2
На его фоне
  сказка

Одетта – королева лебедей
Зигфрид – принц
Владетельная королева – мать его
Злой гений – волшебник
Одиллия – его дочь

В некотором царстве, в некотором
  государстве жил-был принц Зигфрид. Однажды охотясь, он забрел в глухую лесную
  чащу, к берегу темного озера и увидел стаю прекрасных белых лебедей.
Выйдя на берег, лебеди кружатся в
  медленном хороводе и внезапно превращаются в девушек. Среди них самая
  прекрасная - девушка с короной на голове - Одетта.
Девушка раскрывает Зигфриду тайну
  тяготеющих над ней и ее подругами чар: злой волшебник превратил их в лебедей,
  и лишь ночью могут они принимать свой человеческий облик.

Ребята, как вы думаете, что может снять
  с нее заклятие Злого волшебника?

Любовь

Обратите внимание, как относится Принц к
  Одетте?
Принц беззаветно (бескорыстно, честно) влюбляется в Одетту.

С нежностью, заботой…

Фрагмент 3

Но Злой волшебник подслушал Беседу
  Одетты и Зигфрида и попытался разлучить их!

Как вы думаете, получилось ли это у
  Злого волшебника?
Как вы считаете, почему?

Нет. Потому что добро всегда побеждает
  зло!

А при помощи чего композитор рассказал
  нам об этом?

Музыки, танца

Разгадайте ребус и вы узнаете…
Как называется музыкальный спектакль, в котором действующие лица
  танцуют в сопровождении оркестра

Балет

О спектакле мы можем узнать из объявления, которое вывешивается
  на видное место.
Как это объявление называется?
Разгадайте ребус.

Афиша

Мы сегодня познакомились с балетом русского композитора Петра
  Ильича Чайковского «Лебединое озеро»

Какие балеты этого композитора вы
  знаете?

Все три балета -
  основаны на сказочных сюжетах

"Лебединое озеро",
  "Спящая красавица" и "Щелкунчик"

Итак, ребята, посмотрите на слайд. Из всех представленных слов
  выберите, пожалуйста, 5, которые являются на сегодняшнем уроке самыми
  важными.

Балет, танец, дирижер, оркестр, любовь, скрипка

Как вы думаете, где можно встретить всё
  это сразу?
В каком месте?
В школе?
У мамы на работе?

В музыкальном театре

Как можно назвать наш урок?

Вам понравился урок?
Вам было интересно?

«В мире муз.театра»
«Путешествие в муз.театр»

Спасибо за работу во время урока, за вашу
  поддержку.
Мне было приятно с вами работать.

Фрагмент 3 на 1 мин. 45 сек.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой УРОК.docx

alt: Ход урока Примечания

alt: Ход урока Примечания

alt: Как вы думаете, получилось ли это у

intro:
Цель урока: формирование целостного представления у школьников о театре оперы и балета, о его возможностях, средствах, способах, формах в процессе свободного творческого развития ребёнка в рамках урока.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-путешествие в театр оперы и балета.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа, коллективная деятельность.
Новые понятия: балет, афиша, театр.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
1 класс .Урок знаний. Моя
Родина-Казахстан
Учитель: Садчикова Марина
Александровна

Цель:  воспитание патриотизма и толерантности,
духовно-нравственное
формирование подрастающего поколения

Задачи: 1. Знакомство с основными положениями
выступлений Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева на XVI съезде
партии «Нұр-Отан» «Современное государство для всех: Пять
институциональных реформ» и на ХХII сессии Ассамблеи народа Казахстана
«Мәңгілік Ел: одна страна, одна судьба».
 2. Формирование духовно-нравственных качеств обучающихся,
казахстанского патриотизма, развитие толерантности и умения общаться в условиях
межэтнической и межкультурной коммуникации.
 3. Расширение кругозора, углубление знаний учащихся о
достижениях и успехах современного Казахстана на примерах «Плана нации −
100 конкретных шагов по реализации пяти институциональных реформ». ,
4. Ознакомление учащихся с правилами поведения в школе,
школьными принадлежностями, выявление первоначальных знаний учащихся.

Приветствие. Организационный  момент.

- Здравствуйте, дети! «Здравствуйте»
будет означать радость встречи со мной, также как моё «Здравствуйте, дети!»
выражает радость встречи с вами. Я ваш учитель. Зовут меня Марина  Александровна.
С вами я обязательно познакомлюсь, с некоторыми уже знакома. (Назвать).
- Наверное,
вам не терпится приступить к занятиям. Ну что же, давайте, начнем, не теряя ни
минуты!

Начало путешествия.

А) Беседа о
Родине - Наше первое занятие будет необычным – путешествие. И начнем наше
путешествие со знакомства с нашей родиной.
- Как
называется страна, в которой мы живем?
- Мы живем в
красивой богатой стране. Посмотрите на фотографии нашей Родины.
- Назовите
столицу Казахстана?
- Астана
столица РК, ее сердце.
- Наша страна Казахстан,
и мы отправимся в путешествие по стране на сказочном поезде. Чтобы путешествие
было интересным, вам необходимо выполнять следующие условия:
      * точно
и правильно выполнять все задания
      * быть
очень внимательным
      * не
допускать ошибок, иначе с поездом может произойти авария.
Б) Сбор
вещей к путешествию.
- А теперь предлагаю вам собрать
багаж из школьных вещей. Для этого вам надо отгадать загадки.        До чего же
скучно, братцы,
                  На
чужой спине кататься.
                  Дал
бы кто мне пару ног,
                  Чтобы
сам я бегать мог.
                                                     (РАНЕЦ)
То я в клетку, то в линейку,
                  Написать
по ним сумей-ка!
                  Можешь
и нарисовать.
                  Что
такое я?
                                                     (ТЕТРАДЬ)
                  В
снежном поле, по дороге
                  Мчится
конь мой однолетний
                  И
на много-много лет
                  Оставляет
след.
                                                     (РУЧКА)
                  Если
ты его отточишь,
                  Нарисуешь
все, что хочешь!
                  Солнце,
море, горы, пляж.
                  Что
же это?
                                                     (КАРАНДАШ)
                  Говорит
она беззвучно,
                  А
понятно и не скучно.
                  Ты
беседуй чаще с ней
                  Станешь
вчетверо умней.
                                                     (КНИГА)
- Загадки вы
отгадали, вещи собрали. Теперь в путь!
- Ребята, а
кто поведет паровоз?  Быть машинистом, я думаю, мы доверим нашему любимому
сказочному герою. Отгадайте кому?  В народе его называют Безбородый обманщик.(
Алдар Косе).
 (Звучит
запись: Внимание! Внимание! Поезд отправляется.)
- Все встали. Говорим хором слова
и делаем движения
ПАРОВОЗ
КРИЧИТ: ДУ-ДУ.
 Я ИДУ, ИДУ,
ИДУ.
А КОЛЕСА
ГОВОРЯТ:
ТАК-ТАК-ТАК!
ТУ-ТУ!
ПОЕХАЛИ! (звучит песня «Голубой вагон»)
СТАНЦИЯ «Тараз».  Мы живём в
городе Таразе. Нашему городу  более  2000 лет
- Почему был построен наш город?.
Днём и ночью
неустанно
Мчатся, мчатся
поезда
В рай, где в недрах
Казахстана
Скрыта фосфоритная
руда,
В край, где мы простор
пустынный
Покоряли до конца             ,
Где горят да не
остынут
Неуёмные сердца.
:
- Наш город очень красивый. В нём много
интересных и красивых мест… - Какие места в нашем городе вам больше всего
нравятся? Расскажите о них. - Именами каких знаменитых людей названы улицы
нашего города? - Наши горожане тоже вкладывают много сил в расцвет нашего
независимого Казахстана.
·
СТАНЦИЯ «Астана»  У каждой страны есть символы, в которых
заключён глубокий смысл, где отображается вся жизнь, все мечты, все дела людей,
живущих в этой стране. Это ГИМН, ГЕРБ, ФЛАГ.
·
- Ребята, что обозначают эти слова? (ответы детей)
·
* Звучит Гимн РК.
·
* Государственный флаг постоянно устанавливается на Дворце
Президента, на правительственных зданиях, посольствах Казахстана в различных
странах, а также флаг поднимается во время торжеств.
·
Есть в каждой стране – главный город – это столица. Наша столица
– Астана.
·
Астана – очень красивый город. Там находятся чудесные здания.
Есть в Астане парки,сквры.
Самым красивым
местом города является левобережье Ишима. В Астане живёт и работает Президент
РК. Кто знает, как его зовут?
По инициативе
Лидера нации Н.А. Назарбаева в Казахстане сформирована уникальная, и до сих пор
нигде не повторённая, модель единства народа-Ассамблея народа Казахстана на
протяжении двадцати лет выступает стержневым механизмом гармонизации общества,
в котором воплощены идеи дружбы, толерантности и совместного развития культур и
традиций всех казахстанских этносов.
Именно
Ассамблея народа Казахстана инициировала всенародный референдум по принятию
новой Конституции Республики Казахстан, 20-летие которой также отмечается в
текущем году
Нурсултан
Абишевич Назарбаев приготовил всем первоклассникам страны чудесный подарок -
уникальную книгу о Казахстане. Давайте рассмотрим внимательно эту книгу. Ещё не
раз мы будем изучать эту книгу на уроках, классных часах.

·
СТАНЦИЯ «Алматы» 1991 по 1997 годы первой столицей
Республики Казахстан. Алма-Ата была крупнейшим городом Казахской ССР, затем
стала крупнейшим городом Республики Казахстан. Несмотря на утрату статуса
политико-административной столицы, она является культурным и
финансово-экономическим центром республики и остаётся единственным
городом-миллионером страны. Город расположен у подножия гор Заилийского Алатау Алматы по праву считается культурным центром республики. Алматы — центр науки в Казахстане. В городе
расположены:
·
Национальная академия наук Казахстана,
·
Центрально-Азиатское географическое
общество,
·
Обсерватория Каменское плато,
·
а также много ведущих ВУЗов страны и
·
научно-исследовательских учреждений. Чтобы
учиться в Астане и Алматы, надо много знать, вот сейчас и проверим ваши знания
Даны слова: м*ма, дру*ба, сч*стье, с*лнце, ул*бка, р*дость.

Нужно сорвать с дерева яблоко с
буквой и вставить в подходящее слово. Молодцы!
- Поздравляю с началом школьной
жизни! Мы с вами находимся в классе. Здесь уютно, чисто. Все сделано руками
людей, которые любят свой труд. Здесь вы будете получать каждый день подарки.
Но это не конфеты и пирожное – это знания.

Рисунок на память.

 - Итогом
нашего путешествия станет ваш рисунок на память «Мое настроение в школе»

Итог. Пожелания.

- На прощание я вам хочу подарить
пожелания, напутствия. Хочу частичку своего сердца отдать вам.  (Раздаю
сердечки с пожеланиями )
- А теперь я
прощаюсь с вами до следующего дня. Я вас буду ждать! До свидания!

ПОЖЕЛАНИЯ:
·
Пусть добрым будет ум у тебя
А сердце умным
будет

·
Будь терпеливым настойчивым
И учеба
принесет только радости.

·
Во время своей учебы ты встретишь много трудностей.
Не робей!
Старайся их преодолеть.

·
Удачи тебе! Доброй дороги. Светлых мыслей.
Ты все
преодолеешь. Я уверена.

·
Если тебе будет трудно в учебе, не падай духом.
Вместе с тобой
мы справимся с этой бедой.

·
Запомни эти важные слова:
Доброта,
мудрость, красота.
Носи их в
сердце всегда.
И ты осилишь
все без труда.

·
Учеба – это работа. Отнесись к ней так же добросовестно и честно,
как делают это твои родители.

·
Помни всегда: доброе слово творит волшебство, от хорошего слова
людям светло.

·
Пусть тебе всегда светит солнце. Светлой дороги, успехов тебе.

·
Помни: знания нужны всегда, неученому, ну просто беда.

·
Шагай всегда вперед, малыш,                                                                                Учись,
трудись, расти:                                                                                Ведь
для тебя в твоей стране                                                                              Открыты
все пути.

·
Желаю успехов в учебе.                                                                                Постарайся
хорошо учиться, расти здоровым.                                                             Чтоб
радость всем нам приносить.

·
Не огорчайся по пустякам.                                                                                Знай,
радость приносит силы, которые тебе так необходимы.

·
Пусть тебе всегда светит солнце.                                                                              Светлой
дороги, успехов тебе.                                                                               Помни
всегда – учеба не дается без труда.

file_name: УРОК ЗНАНИЙ.doc

alt: Урок знаний. Моя Родина-Казахстан

alt: ТЕТРАДЬ) В снежном поле, по дороге

intro:
Классный час в 1 классе, посвященный 1 сентября "Дню знаний". Тема : " Моя Родина - Казахстан"
Цель:  воспитание патриотизма и толерантности, духовно-нравственное формирование подрастающего поколения

Задачи: 1. Знакомство с основными положениями выступлений Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева
 2. Формирование духовно-нравственных качеств обучающихся, казахстанского патриотизма, развитие толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.
 3. Расширение кругозора, углубление знаний учащихся о достижениях и успехах современного Казахстана на примерах «Плана нации − 100 конкретных шагов по реализации пяти институциональных реформ». ,
4. Ознакомление учащихся с правилами поведения в школе, школьными принадлежностями, выявление первоначальных знаний учащихсяРазработка классного часа  на Урок Знаний. Тема: "Моя Родина-Казахстан" 1класс

title: разработка классного часа в 1 классе ко дню Знаний


extracted_text:
Иванова Е.Н.,
учитель географии

Профессиональные
предпочтения учащихся школы как основа демографической ситуации

Термин
«демография» происходит от двух греческих слов: «демос» — народ и «графо»
(графия) — пишу, описание. Демография — это наука о населении (народонаселении)
как самовоспроизводящейся совокупности людей, проживающих в пределах
определенной территории (мир, континенты, группа стран, страна, части страны и
др.).
Демография как
наука далеко не сразу получила свое имя (название). Слово «демография» вошло в
научный оборот почти на 200 лет позже, чем появилась наука, которую оно
обозначает. Одним из первых имя новой науке пытался подобрать швейцарский
математик К. Бернулли (1782–1863), предложивший назвать ее «популяционистикой».
Анализ профессиональных предпочтений начнем с уровня жизни и
таких показателей, как образование, здравоохранение культурная жизнь. Луганская
Народная Республика с достаточно высоким уровнем развития этих отраслей.
Наблюдается комплектование медицинским персоналом, как высшей, так и средней
квалификации. На одного врача приходится около 200 жителей, а на однумедсестру
- около 90. Число больничных коек на 10 тыс. жителей равно 94, в о время, когда
как даже в развитых странах от 40 до 70 больничных коек. Казалось бы созданы
все условия для нормальной жизни и поддержания здоровья, к тому же медицинская
помощь, у нас бесплатна.
Уровень образования населения Луганской Народной Республики
довольно высокий. Для региона характерна большая зависимость уровня образования
населения от его возраста: 97-99% всего населения возрастом от 15 до 44 лет
имеет высшее и среднее образование, тогда как возрастом 55-59 лет-66,5%;
60-64-55,6%; 65-69-49,4%; 70 и более – 20,7%. В молодом и среднем возрасте
количество людей с высшим образованием в 2-5 раз больше, чем в старшем.
Значительно выше уровень образования у городских жителей, в частности у мужчин.
Расширилась сеть учебных заведений, появилось больше
возможностей получить высшее образование, действует обучающие и
подготовительные курсы, лицеи, колледжи, гимназии, государственные ВУЗы.
Об уровне жизни населения можно судить, оценив возможности
отдыха, места посещаемые населением, возможность восстановления сил и здоровья.
Нужно отметить,  что всё меньше число людей посещают концерты, театры, музеи.
Это связано как с незаинтересованностью населения, так и с ростом цен. Так за
последние годы увеличились цены на посещение цирка и темп прироста цен на
посещение концертов.
Один из вопросов анкеты был: «Какую профессию ты хотел бы
получить?» Оказалось, что ребята хотят овладеть  различными профессиями.
Таблица  -
Профессиональные предпочтения учащихся

Вид деятельности

Кол-во учащихся

Врач

97

Учитель

71

Программист

169

Полицейский

54

Рабочие
  специальности

16

Повар

12

Парикмахер
  (стилист)

10

Юрист

9

Тренер

4

Артист

3

Президент

1

Не
  указали

105

В школе проводится большая
профориентационная работа: под руководством заместителя директора по
воспитательной работе в школе организовываются встречи учащихся с
представителями учебных заведений Луганска, Стаханова, Кировска, Алчевска и др.
городов. В дни открытых дверей для ребят организовываются экскурсии на
различные предприятия нашего города. Анализируя данные опроса, можно сделать
вывод, что учащиеся ориентируются в мире профессий. Ребята задумываются о своем
будущем (см. Диаграмма «Профессиональные предпочтения учащихся»).

Диаграмма - Профессиональные предпочтения
учащихся

file_name: Профессиональные предпочтения учащихся школы как основа демографической ситуации.docx

alt: Иванова Е.Н., учитель географии

alt: Тренер 4 Артист 3


extracted_text:
Организация как объект науки «Управление».
Понятие организации с течением времени претерпело ряд
существенных изменений. На начальном этапе организация представлялась как
структура любой системы. Когда "менеджмент" как наука выделился в
самостоятельную область знаний, слово "организация" стало
ассоциироваться с сознательно определенной, заданной структурой ролей, функций,
прав и обязанностей, принятых на предприятии (в фирме). Т.е. под
"организацией" следует понимать предприятие, фирму, учреждение,
ведомство и иные трудовые формирования.
Из всего многообразия определений понятия "организация"
можно выделить следующие:
1. Организация как процесс, посредством которого
создается и сохраняется структура управляемой либо управляющей системы.
2. Организация как совокупность (система) взаимоотношений,
прав, обязанностей, целей, ролей, видов деятельности, которые имеют место в
процессе совместного труда.
3. Организация
как группа людей с общими целями.
Чтобы считаться организацией, трудовое формирование
должно отвечать следующим обязательным требованиям:
1) наличие не менее двух людей, которые считают себя
частью этой группы;
2) наличие, по крайней мере, одной общественно
полезной цели (т.е. желаемого конечного состояния или результата), которую
принимают как общую все члены данной группы;
3) наличие членов группы, которые намеренно работают
вместе, чтобы достичь значимой для всех цели.
Таким образом, организация - это группа
людей, деятельность которых сознательно координируется для достижения общей
цели или целей и объединяется намеренно вышестоящими официальными органами для
решения конкретных задач.
Люди вступают в организацию с целью добиться
достижения своих потребностей (амбиций), религиозных, бытовых и т.д. считая,
что организация - это наилучший путь их решения. Организация должна стремиться
к достижению не только своих целей, но и целей её членов, иначе она потеряет
своих членов и разрушится. Вступая в организацию, личность жертвует частью
своей свободы в обмен на удовлетворение своих потребностей, поэтому термин
«организация» означает компромисс между личной независимостью и достижением
целей.
Концепция жизненного цикла организации. "Жизнь" организации подобна жизни человека,
времени существования любого предмета труда или услуги. Она имеет свои фазы и
особенности развития.
Согласно концепции жизненного цикла организации вся ее
деятельность проходит ряд стадий, начиная с рождения, расцвета вплоть до
прекращения существования или коренной модернизации. Существует пять
основных фаз развития организации, каждая из которых имеет
определенные цели, признаки, стиль руководства, задачи и организацию труда:
Фаза 1 -
рождение организации. Для нее характерны:
определение главной цели, заключающейся в выживании; кризис стиля руководства
(руководство одним лицом); основная задача - выход на рынок; организация труда
- стремление к максимальному увеличению прибыли.
Фаза 2 -
детство и юность. Отличительные
особенности: главная цель - кратковременная прибыль и ускоренный рост;
выживание за счет жесткого руководства; основная задача - укрепление и захват
своей части рынка; организация труда - планирование прибыли; увеличение
жалования и заслуг.
Фаза 3 - зрелость. Главная цель - систематический, сбалансированный
рост и формирование индивидуального имиджа; эффект руководства за счет
делегирования полномочий (децентрализованное руководство); основная задача -
рост по разным направлениям, завоевание рынка, учет разнообразных интересов;
организация труда - разделение и кооперация, премия за индивидуальный
результат.
Фаза 4 - старение организации. По сути, это высшая ступень
ее зрелости. Главная цель в развитии организации - сохранить достигнутые
результаты (остаться на "завоеванных" позициях); в области
руководства эффект достигается за счет координации действий; основная задача -
обеспечить стабильность, свободный режим организации труда, участие в прибылях.
Фаза 5 - возрождение организации. Главная цель на этой фазе
развития состоит в обеспечении оживления по всем функциям; ее рост - за счет
коллективизма; главная задача - омолаживание; в области организации труда -
внедрение НОТ, коллективное премирование.
Общие характеристики организаций. Все организации отличаются друг от друга по различным
аспектам (функциям, методам и принципам управления, сложности операций и процедур
и т.п.). Вместе с тем они имеют общие для всех организаций характеристики:
1. Ресурсы. Целью всякой организации
является наличие и преобразование ресурсов, которые используются ею для
достижения ее тактических и стратегических целей. Основные ресурсы - это люди
(трудовые ресурсы), основные и оборотные средства, технологии и информация.
2. Зависимость
от внешней и внутренней среды. Это одна из
самых значительных характеристик организации. Ни одна организация не может
функционировать изолированно, вне зависимости от внешних ориентиров. Они во
многом зависимы от внешней среды. Это условия и факторы, возникающие в
окружающей среде независимо от деятельности организации, так или иначе
воздействующие на нее.
3. Разделение труда. Разделение труда на составляющие компоненты – горизонтальное
разделение. Классическое разделение труда в организации – производство,
маркетинг, финансы, кадры. Поскольку работа в организации разделяется на
составляющие части, то для координации работ проводится вертикальное
разделение, которое и составляет сущность управления. При этом в крупных
организациях чётко определяется круг обязанностей каждого управленческого
работника. В результате образуются уровни управления или иерархия.

alt: Фаза 2 - детство и юность. Отличительные особенности: главная цель - кратковременная прибыль и ускоренный рост; выживание за счет жесткого руководства; основная задача - укрепление…


extracted_text:
Основные функциональные возможности текстовых
редакторов

Текстовый
редактор - программа для создания, редактирования, форматирования,
сохранения и организации печати текстовых документов.
Более
совершенные текстовые редакторы, имеющие, помимо перечисленных возможностей
средства форматирования текста и документа, называют Текстовыми процессорами,
а мощные пакеты программ, предназначенные для верстки сложных изданий,
настольными издательскими системами.
Основные
возможности текстовых процессоров:
·
ввод текста;
·
редактирование текста;
·
вывод текста на печать;
·
форматирование текста;
·
сохранение текстового файла;
·
поиск и замена символов.
Примером
текстового процессора является MS Office Word.
Создавая текст, хочется добиться оптимального результата, сделать его
грамотным, эффектным, ориентированным на возраст, вкусы и подготовку читателя.
Текстовые процессоры позволяют не только определять способы оформления текста
при вводе, но и изменять уже набранный текст.
Основной из
функций текстового процессоря является редактирование - добавление,
удаление, перемещение или исправление текста или графики.
Редактирование
и ввод текста обычно не вызывает больших проблем. Как только вы нажмете
какую-нибудь клавишу, соответствующая ей буква появится в месте, отмеченном
текстовым курсором.
Курсор
— это мигающая вертикальная черта,
отмечающая место ввода очередного символа.
Для окончания ввода текста одного абзаца и
перехода к следующему абзацу нажимается клавиша [Enter]. По мере ввода с
клавиатуры символов курсор автоматически перемещается на следующую строку, а
вам не надо предпринимать никаких специальных действий для перехода к
следующей строке.
Для переключения раскладки клавиатуры для ввода
русских или латинских символов чаще всего нажимают комбинацию клавиш |Alt] + [Shift] или [Ctrl) + [Shift]. Для
переключения раскладки клавиатуры мышью используйте переключатель En/Ru на панели задач.
Для ввода прописных букв используется клавиша [Shift], а для
фиксации прописных букв — клавиша [CapsLock].
Для добавления фрагмента текста в Word нужно
установить курсор в место для ввода дополнительного фрагмента и ввести его. Для
удаления символа, расположенного справа от курсора, следует нажать клавишу [Delete].
Символ, который расположен слева от курсора, удаляется с помощью клавиши [Backspace].
Способы создания документов.
В текстовых редакторах для создания документов
используются:
·
мастера (производится путем внесения
необходимых данных в последовательно появляющиеся диалоговые окна);
·
шаблоны (пустые заготовки документов
определенного назначения).
Однако в большинстве случаев для создания
документов используется пустой шаблон Новый документ, который
пользователь заполняет содержанием по своему усмотрению.
Выбор параметров страницы.
Любой документ состоит из страниц, поэтому в
начале работы над документом необходимо задать параметры страницы: формат,
ориентацию и размер полей.
Формат страниц документа определяет их размер.
Ориентация позволяет выбрать расположение
страницы на экране монитора. Существуют две возможные ориентации страницы — книжная
и альбомная. Для обычных текстов чаще всего используется книжная
ориентация, а для таблиц с большим количеством столбцов — альбомная.
На странице можно установить требуемые размеры полей (верхнего
и нижнего, правого и левого), которые определяют расстояния
от краев страницы до границ текста.
Колонтитулы и номера страниц.
Для вывода на каждой странице документа
одинакового текста (например, имени автора, названия документа и др.) удобно
использовать верхний или нижний колонтитулы. Расстояния
от краев страницы до колонтитула можно изменять.
Страницы документа рекомендуется нумеровать,
причем номера можно размещать вверху или внизу страницы по центру, справа или
слева.
Вставка символов и специальных знаков.
Символы и специальные знаки, отсутствующие на
клавиатуре (например £, ≤, ≥, ≠ и др.), можно вставить
с помощью диалогового окна Символ (Вставка/Символ).

Жесткий разделитель страниц.
Начать новую страницу можно несколькими
способами. Удобно использовать вставку жесткого разделителя страниц. Это можно
выполнить при помощи команд Вставка/Разрыв...
Копирование и перемещение текста.
Для копирования или перемещения текста
необходимо выделить фрагмент текста и выполнить одно из следующих действий.
Чтобы переместить объект, нажмите кнопку Вырезать
 на панели инструментов Стандартная.
Чтобы скопировать объект, нажмите кнопку Копировать
 на панели
инструментов Стандартная.
Чтобы переместить или скопировать объект в
другой документ, перейдите в нужный документ, щелкните место вставки объекта и
на панели инструментов Стандартная нажмите кнопку Вставить
.
Чтобы определить формат вставляемых элементов,
выберите команду, нажав кнопку Вставить, которая отображается под
вставленным элементом.
Для копирование текста можно использовать
команды Правка/Копировать и Правка/Вставить.
Восстановление фрагмента текста.
Все мы иногда меняем свои намерения. Если
возникает необходимость восстановить фрагмент текста, который перед этим был
удален, то можно воспользоваться одним из двух способов:
• выбрать команду Правка/ Отменить ввод;
• щелкнуть по кнопке Отменить .

alt: Все мы иногда меняем свои намерения


extracted_text:
Самостоятельная работа № 29 для 7 классов
 на тему: «Вес воздуха. Атмосферное давление»
Вариант №1
1.
  Мы
с вами живем на дне огромного океана. Как он называется?
2.
Объясните
действие трубочки для коктейля?
3.
Почему
в горных местностях атмосферное давление меньше, чем в долинах?
4.
Почему
лекарство набирается в шприц? Возможно ли это в условиях космического корабля?
5.
Чтобы
вдохнуть воздух, человек при помощи мышц расширяет грудную клетку. Почему
воздух входит при этом в легкие? Как происходит выдох?
Вариант №2
1.
 Перечислите
несколько отличий воздушного океана от океана морского.
2.
Что
лежит в основе действия медицинской пипетки?
3.
Одинаковую
ли массу имеет один и тот же объем воздуха, взятый на разных высотах над
уровнем моря?
4.
Почему
опасно сдавать в багаж при полете плотно закупоренные стеклянные емкости?
5.
Как
легче вылить воду из аквариума, используя резиновый шланг?

6.

file_name: Самостоятельная работа №29  для  7 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Построение с помощью
мастера
Метод создания диаграммы
по умолчанию удобен тогда, когда все равно, какой тип диаграммы использовать.
Если пользователь заранее знает, какую диаграмму он хочет построить, например
более сложную, чем та, которую ему предлагает Microsoft Excel по умолчанию, то
необходимо воспользоваться Мастером диаграмм.
Программа предлагает
помощь мастера диаграмм. Мастер диаграмм (Chart Wizard) проводит вас через
процедуру в четыре этапа, по завершении которой вы получаете завершенную
диаграмму.
Прежде чем рассматривать
каждый шаг Мастера диаграмм, необходимо рассмотреть набор кнопок, который
имеется в каждом его диалоговом окне.
Набор состоит из 5
кнопок: Справка, Отмена, <Назад, Далее>, Готово.
Кнопка Справка вызывает
Помощника, который поможет пройти через все особенности создания диаграммы.
Кнопка Отмена сбрасывает
все сделанные установки в Мастере диаграмм и закрывает его. Создание диаграммы
прекращается. Очередное диалоговое окно Мастера будет также закрыто. Закрыть
окно Мастера диаграмм на любом шаге можно с помощью значка Закрытие на
системной полосе (х).
Кнопки «Назад и Далее»
предназначены для передвижения внутри Мастера диаграмм по шагам. На первом шаге
кнопка «Назад недоступна, так как движение еще на один шаг назад невозможно. На
последнем шаге кнопка Далее» недоступна, так как четвертый шаг последний и
продвижение вперед невозможно. Непонятно, зачем эти кнопки вообще там
присутствуют, так как убрать их программным путем очень просто.
Кнопка Готово
присутствует на каждом шаге. Если настройки в следующих шагах не нужны, то
проходить их необязательно. Достаточно нажать на кнопку Готово, и диаграмма
будет построена по тем установкам, которые уже заданы. Если не будут указаны
диапазоны ячеек, то диаграмма все равно будет построена, хотя и пустая.
Перед вызовом мастера
диаграмм выделите диапазон ячеек, в котором размещена информация, используемая
при создании диаграммы. Имейте в виду, чтобы достигнуть желаемых результатов,
информацию следует представить в виде сплошной таблицы - тогда ее можно
выделить как единый диапазон.
При создании графика, в
которой используются оси X и Y (как и в большинстве диаграмм), мастер диаграмм
обычно берет заголовки столбцов выделенной таблицы для проставления меток по
оси X. Если в таблице имеются заголовки строк, мастер использует их для обозначения
переменных (если вы захотите их включить). Легенда (обозначения) идентифицирует
каждую точку, столбец и полоску в диаграмме, представляющей значения
переменных.
Если вы выделили диапазон
ячеек, то вы можете создать график.
1. Щелкните на кнопке
Мастер диаграмм (Chart Wizard) панели инструментов Стандартная (Standard),
чтобы открыть диалоговое окно Мастер диаграмм (шаг 1 из 4): тип диаграммы
(Chart Wizard - Step 1 of 4 - Chart Type). На кнопке Мастер диаграмм изображена
пиктограмма с графиком. При щелчке на этой кнопке Excel откроет диалоговое
окно.
2. Для того чтобы выбрать
другой тип графика, щелкните на подходящем пункте в окне списка Тип (Chart
Type). Чтобы выбрать другой подтип, щелкните на его представлении в области Вид
(Chart Subtype) диалогового окна. Вы сможете увидеть выделенные данные в виде
графика выбранного типа, если щелкнете (и придержите кнопку мыши) на Просмотр
результата (Press and Hold to View Sample) в нижней части диалогового окна.
3. Щелкните на кнопке
Далее (Next) или нажмите <Enter>, чтобы открыть диалоговое окно Мастер
диаграмм (шаг 2 из 4): источник данных диаграммы (Chart Wizard - Step 2 of 4 -
Chart Source Data).
Это диалоговое окно
позволяет изменить диапазон тех данных, на основе которых должна быть построен
график (или определить его, если это еще не сделано). Вы также можете указать,
как представлены ряды данных в этом диапазоне.
После отображения на
экране этого диалогового окна диапазон ячеек, выбранный в таблице до
активизации мастера диаграмм, будет окружен движущейся пунктирной линией и
представлен в виде формулы (с абсолютными координатами ячеек) в текстовом поле
Диапазон (Data Range).
Если потребуется изменить
этот диапазон (например, чтобы включить в него строку заголовков столбцов или
столбец заголовков строк), выберите повторно с помощью мыши диапазон ячеек,
либо отредактируйте координаты ячеек в поле Диапазон.
Если в процессе этих
манипуляций диалоговое окно Мастер диаграмм (шаг 2 из 4): источник данных
диаграммы будет заслонять таблицу, вы можете сократить его до размеров поля
Диапазон, щелкнув на кнопке с пиктограммой таблицы (данная пиктограмма
находится в поле диалогового окна).
Чтобы восстановить
диалоговое окно, щелкните на этой кнопке еще раз.
Помните, что диалоговое
окно Мастер диаграмм (шаг 2 из 4): источник данных диаграммы автоматически
сокращается до размеров поля Диапазон при перетаскивании указателя мыши по
ячейкам рабочего листа и автоматически восстанавливается, когда вы отпускаете
кнопку мыши.
4. Проверьте диапазон
ячеек, представленный в поле Диапазон, и, если необходимо, откорректируйте
адреса ячеек (либо с помощью клавиатуры, либо путем выбора ячеек в самой
таблице).
Обычно мастер на основе
значений каждого столбца отмеченной таблицы создает отдельный ряд на диаграмме.
Легенда (прямоугольная область с образцами цветов или шаблонов, используемых
диаграммой) идентифицирует каждый ряд (переменную) в диаграмме.
С точки зрения выбранных
данных из таблицы, каждый столбец диаграммы представляет объем продаж за месяц,
и эти результаты собраны в несколько групп, соответствующих разным компаниям.
При желании можно переопределить наборы значений для переменных со столбцов на
строки. Для этого в группе переключателей Ряды в (Series in) установите
переключатель Столбцах (Rows). В данном примере вы сгруппируете столбцы
диаграммы так, что вместе будут собраны данные о продажах компаний за каждый
месяц.
Поскольку диаграмма
формирует последовательности данных по столбцам, мастер использует элементы в
первом столбце для меток по оси X (так называемые метки категорий). Мастер
диаграмм применяет элементы первой строки для обозначений в легенде.
5. Если вы предпочитаете,
чтобы мастер диаграмм формировал последовательности данных по строкам (а не по
столбцам), в группе переключателей Ряды в (Series in) щелкните на переключателе
Строках.
Если требуется внести
отдельные изменения либо в заголовки, либо в содержимое ячеек выбранного
диапазона, перейдите на вкладку Ряд диалогового окна (рис. 4) Мастер
диаграмм (шаг 2 из 4): источник данных диаграммы
6. Щелкните на кнопке Далее
или нажмите <Enter>, чтобы открыть диалоговое окно Мастер диаграмм (шаг 3
из 4): параметры диаграммы (Chart Wizard - Step 3 of 4 - Chart Options).
Отображаемое диалоговое
окно  позволяет установить целый ряд параметров, определяющих, например, должны
ли присутствовать на диаграмме заголовки, линии сетки, легенда, подписи рядов и
таблица со значениями, на основе которых была создана диаграмма.
7. В зависимости от
параметров, которые необходимо изменить, перейдите на соответствующую вкладку
(Заголовки (Titles), Оси (Axes), Линии сетки (Gridlines), Легенда (Legend),
Подписи данных (Data Labels) или Таблица данных (Data Table)), а затем внесите
необходимые изменения.
8. Щелкнув на кнопке Далее или нажав
<Enter>, откройте диалоговое окно Мастер диаграмм (шаг 4 из 4):
размещение диаграммы (Chart Wizard - Step 4 of 4 - Chart Location) .
Это диалоговое окно
позволяет разместить новый график либо на собственном листе в рабочей книге,
либо в качестве графического объекта на одном из существующих листов рабочей книги.
9. Чтобы разместить
график на собственном листе, установите переключатель Отдельном (As new sheet);
затем при желании введите новое имя листа (т.е. замените предлагаемое
Диаграмма1 (Chartl) каким-либо другим) в текстовом поле справа.
Для того чтобы разместить
график в виде объекта на одном из существующих листов рабочей книги, установите
переключатель Имеющемся (As object in), а затем выберите имя листа в
раскрывающемся списке справа.
10. Щелкните на кнопке
Готово (Finish) или нажмите <Enter>, чтобы закрыть последнее диалоговое
окно мастера диаграмм.
Если установлен
переключатель Отдельном, новый график будет создан на собственном листе, а
поверх него в окне рабочей книги появится панель инструментов Диаграммы (Chart)
- Если выбран переключатель Имеющемся, новая диаграмма будет отображена в виде
активного графического объекта на листе рабочей таблицы в выделенной ранее
области. Кроме того, над окном рабочего листа магическим образом появится
панель инструментов Диаграммы.

alt: Построение с помощью мастера

alt: Для этого в группе переключателей

title: Построение с помощью мастера


extracted_text:
Андийская средняя школа
№ 2
им. М.Р. Казаналипова.

Кл. руководитель :                                                        /Болачова
Х.И./
Цель: повышение правовой грамотности учащихся в
сфере антикоррупционного законодательства, формирование у учащихся
антикоррупционного мировоззрения.
Задачи:
Обучающие: сформировать у
обучающихся представление о
понятии «коррупция»; познакомить с причинами возникновения коррупции; узнать
какие меры принимаются правительством по борьбе с ней.
Воспитательные:
воспитать негативное отношение к коррупции.
Развивающие: развить у обучающихся способности
высказывать свое мнение и аргументировать его.

С каждым
годом постоянно меняется ситуация в стране касаемо уровня жизни населения:
периодически стабилизируется, затем снова становится изменчивой в негативную
сторону.
Данная
тенденция выражается в резком повышении цен на товары при низких заработных
платах, нахождением «за чертой бедности» большого количества людей, коррупции
со стороны чиновников и должностных лиц, занимающих высокие посты в субъектах
Российской Федерации и государственном аппарате управления.
В мировом
сообществе существует сервер «Индекс восприятия коррупции». В нём ежегодно
можно наблюдать на каком месте в мире находится та или иная страна по наличию
коррупционной деятельности.
В диапазоне
от 0 до 100 балов, которые означают самый высокий уровень коррумпированности
— Россия в 2014 году находилась в этом списке на 127 месте, в 2015 году
— на 119.
Эта
статистика говорит о глобальном обострении проблемы и необходимости её срочного
преодоления.
Виды и
формы коррупции

Коррупционная деятельность имеет свои виды, сформировавшиеся
в зависимости от направления работы лиц, занимающихся незаконными махинациями.
В этой статье можно
больше узнать о видах мошенничества в интернете.
Они предполагают следующие характеризующие особенности:
коррумпированность в сфере управления государством (имеет
место в случае, когда специалист, занимает управленческий пост, находится в
статусе государственного служащего незаконно. При этом использует ресурсы и
возможности, предназначенные для решения общественных проблем и вопросов,
совершенствования качества жизни населения, в личных целях);
коррумпированность предприятий (может
возникать и в негосударственных учреждениях, которые ведут свою деятельность на
частной основе. Высшее должностное лицо такой организации также может
использовать свои возможности и интересы с целью собственного обогащения и
выгоды);
коррумпированность политической сферы (под
этой тенденцией понимается сохранение собственного статуса или назначения на
выборную должность с помощью неправомерного использования полномочий,
делегированных ему народом).

У коррупции существуют 2 формы, которые определяют её
проявление в обществе:
высшая (возникает на высших уровнях
власти, среди политических деятелей, государственных служащих, к таким явлениям
относят подкуп населения за голоса на выборах, а также расходованием финансовых
и материальных ценностей для достижения собственных целей);
низовая (может процветать на уровне
государственных и частных предприятий в городе, районе, поселении.Данная
ситуация обычно проявляется в случае дачи взятки за
предоставление каких-либо услуг или благ).

Федеральный
закон «О противодействии коррупции»
Во все времена негативного влияния коррупции на жизнь
общества, существовали и разрабатывались меры по предотвращению этого
разрушающего явления.
Противодействие коррупции – основной метод воздействия на
незаконную деятельность органов власти, чиновников,предпринимателей.
Меры, направленные на стабилизацию ситуации на рынке труда,
товаров, услуг, регламентированы в Федеральном законодательстве – законе «О
противодействии коррупции».
Он содержит в себе основные правовые нормы, касающиеся
принципов и форм противодействия коррупционным течениям в рамках своей страны и
международного сообщества.
В нём освещены постулаты о том, кто должен вести
антикоррупционную деятельность, о направлениях работы, включающие
профилактические меры против коррупции, которые будут оказывать на неё
уничтожающее действие.
Ответственность за
коррупцию

За использование своего статуса и положения в целях
собственного обогащения, продвижения по карьерной лестнице, и других нарушений
– предусмотрено несколько видов ответственности:
уголовная ответственность (применяется
к лицу через судебное разбирательство при наличии доказательств, свидетельских
показаний. К соучастникам коррупционных действий также предусмотрен данный вид
ответственности. К таким преступлениям относятся: мошенничество с
использованием служебного положения – ст. 159 ч.1 УК РФ, отмывание денежных
средств – ст. 174 УК РФ и другие);
административная ответственность (при
совершении лицом коррупционного правонарушения, к ним можно отнести:
злоупотребление полномочиями в рамках своей должности – ст. 285 ч. 1 КоАП РФ,
превышение должностных полномочий – ч. 1 ст. 286 КоАП РФ).
Узнать больше о понятии взяточничества и его видах можно
более подробно здесь.

Соотношение
понятий коррупции и взяточничества

Два таких понятия, как коррупция и взяточничество следует
рассматривать в тесной взаимосвязи.
Если коррупция предполагает большой спектр действий
незаконного характера, наказуемых с помощью определённых видов ответственности,
то взяточничество носит более конкретный характер.
Оно включает в себя только 2 противозаконных действия –
получение и дачу взятки.
В суде взяточничество в рамках коррупции может
рассматриваться как отягчающее обстоятельство,
которое может повлиять на судебное решение.
Ответственность в случае взяточничества наступает согласно
ст. 290 и ст. 291 УК РФ.
Таким образом, распространение коррупции с каждым годом
возрастает, но и разрабатываются новые способы и методы по борьбе с ней.
Совершенствуется законодательная база в области
антикоррупционной деятельности, которая дополняется новыми нормативно-правовыми
актами.
Коррупция имеет множество проявлений, которых иногда даже
невозможно отследить.
Необходимо понимать, что изменение обостренной ситуации,
сложившейся в обществе, будет происходить с трудом и не сразу, поэтому
деятельность по противодействию коррупции нуждается в поддержке.

Частые вопросы по коррупции
Какие причины проявления коррупции?
Существует
несколько теорий в соответствии с которыми в обществе «зарождается и
процвитает» коррупция. Рассмортим первую теорию – экономической природы.
В числе таковых – тезис о соотнесении
прибылей и издержек вследствие некоторой активности. В данном случае –
коррупционной.
Человек,
обладающий неким ресурсом, административным, например, принимает решение
совершить противозаконные действия, понимая, что риски есть, но в то же время
осознавая, что предполагаемая выгода их, скорее всего, компенсирует.
Если, в свою очередь, данный гражданин
не осуществит никаких коррупционных деяний, а продолжит в штатном режиме
выполнять функции, то преференции и степень удовлетворения им своей работой
будут ощутимо ниже, чем даже по факту понесения наказания при первом сценарии.
Некоторые
исследователи проявление коррупции связывают с теориейформирования
поведенческой модели, в основе которой лежит фактор получения преференций
за счет ренты. Что это значит?
То, что в процессе выполнения своей
деятельности человек, находящийся, условно говоря, на административном посту,
осознает, что в его руках находится безотказный в большинстве случаев
инструмент извлечения прибыли и выгод за счет служебного положения. Данный
фактор, считают аналитики, может обуславливать еще более глубокую коррупцию,
чем при первом сценарии, предусматривающем экономическую природу противоправных
действий.
Так как в большинстве вариантов риски
человека, сидящего на “ренте”, подразумевают относительно маленькие риски. Так,
например, коррупция в органах внутренних дел, полагают эксперты, может быть в
значительной мере объяснена влиянием рассматриваемого фактора.
Имеется
еще тезис, объясняющий изучаемое явление с точки зрения кризиса
экономических и социальных институтов в государстве. Причины коррупции
обуславливаются неэффективностью работы органов власти и бизнеса.
То есть, например, гражданину становится
проще решить тот или иной вопрос (согласовать документ, заказать продукт или
услугу), обходя штатные механизмы, зафиксированные в законах или отраслевых
соглашениях.
При этом чиновник или сотрудник фирмы,
отвечающий за процедуры согласования документа, выпуск продукта или
предоставление услуг, редко когда соглашается содействовать неофициальному
решению вопроса бесплатно. И потому он, так или иначе, становится нарушителем
законов и норм, нанося ущерб власти, бизнесу и обществу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кл.час-коррупция.doc

alt: Андийская средняя школа № 2 им

title: Классный час - Коррупция: "права и обязанности"


extracted_text:
Тест по темам «Графика», «Буквы русского языка. Алфавит»
Вариант 1
Задание 1.
Запишите верные названия букв.
ш — __ м — __ р — __
Задание 2.
Укажите соседей буквы в алфавите. Вставьте пропущенные
буквы.
_, б, _
_, з, _
_, у, _
_, _, п, _
_, к, _, _
Задание 3.
Укажите соседей буквы в алфавите. Вставьте пропущенные
буквы.
_, в, _
_, ш, _
_, м, _
_, _, ё, _
_, ъ, _, _
Задание 4.
Укажите соседей буквы в алфавите. Вставьте пропущенные
буквы.
_, б, _
_, з, _
_, у, _
_, _, п, _
_, к, _, _
Задание 5.
Укажите соседей буквы в алфавите. Вставьте пропущенные
буквы.
_, в, _
_, ш, _
_, м, _
_, _, ё, _
_, ъ, _, _
Задание 6.
Допишите по порядку 5 следующих букв алфавита.
к, л, _, _, _, _, _ щ, ъ, _, _, _,
_, _ Задание 7.
Запишите верные названия букв.
л — ___ х — __ ф — __
Задание 8.
Укажите соседей буквы в алфавите. Вставьте пропущенные
буквы.
_, в, _
_, ш, _
_, м, _
_, _, ё, _
_, ъ, _, _
Задание 9.
Допишите по порядку 5 следующих букв алфавита.
к, л, _, _, _, _, _ щ, ъ, _, _, _,
_, _
Задание 10.
Допишите по порядку 5 следующих букв алфавита.
к, л, _, _, _, _, _ щ, ъ, _, _, _,
_, _
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: ша, эм, эр
Задание 2.
Правильный ответ: а, в, ж, и, т,
ф, н, о, р, й, л, м
Задание 3.
Правильный ответ: б, г, ч, щ, л,
н, д, е, ж, щ, ы, ь
Задание 4.
Правильный ответ: а, в, ж, и, т,
ф, н, о, р, й, л, м
Задание 5.
Правильный ответ: б, г, ч, щ, л,
н, д, е, ж, щ, ы, ь
Задание 6.
Правильный ответ: м, н, о, п, р,
ы, ь, э, ю, я
Задание 7.
Правильный ответ: эль, ха, эф
Задание 8.
Правильный ответ: б, г, ч, щ, л,
н, д, е, ж, щ, ы, ь
Задание 9.
Правильный ответ: м, н, о, п, р,
ы, ь, э, ю, я
Задание 10.
Правильный ответ: м, н,
о, п, р, ы, ь, э, ю, я
Тест по темам «Графика», «Буквы русского языка. Алфавит»
Вариант 2
Задание 1.
Допишите по порядку 5 следующих букв алфавита.
д, е, _, _, _, _, _ ф, х, _, _, _,
_, _
Задание 2.
Допишите по порядку 5 следующих букв алфавита.
к, л, _, _, _, _, _ щ, ъ, _, _, _,
_, _
Задание 3.
Запишите верные названия букв.
л — ___ х — __ ф — __
Задание 4.
Запишите верные названия букв.
ш — __ м — __ р — __ Задание 5.
Допишите по порядку 5 следующих букв алфавита.
д, е, _, _, _, _, _ ф, х, _, _, _,
_, _
Задание 6.
Запишите верные названия букв.
л — ___ х — __ ф — __
Задание 7.
Укажите соседей буквы в алфавите. Вставьте пропущенные
буквы.
_, б, _
_, з, _
_, у, _
_, _, п, _
_, к, _, _
Задание 8.
Допишите по порядку 5 следующих букв алфавита.
д, е, _, _, _, _, _ ф, х, _, _, _,
_, _ Задание 9.
Запишите верные названия букв.
ш — __ м — __ р — __
Задание 10.
Запишите верные названия букв.
ш — __ м — __ р — __

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: ё, ж, з, и, й,
ц, ч, ш, щ, ъ
Задание 2.
Правильный ответ: м, н, о, п, р,
ы, ь, э, ю, я
Задание 3.
Правильный ответ: эль, ха, эф
Задание 4.
Правильный ответ: ша, эм, эр
Задание 5.
Правильный ответ: ё, ж, з, и, й,
ц, ч, ш, щ, ъ
Задание 6.
Правильный ответ: эль, ха, эф
Задание 7.
Правильный ответ: а, в, ж, и, т,
ф, н, о, р, й, л, м
Задание 8.
Правильный ответ: ё, ж, з, и, й,
ц, ч, ш, щ, ъ
Задание 9.
Правильный ответ: ша, эм, эр
Задание 10.
Правильный ответ: ша, эм,
эр

file_name: Тест по темам «Графика», «Буквы русского языка. Алфавит 2 класс».pdf

alt: Правильный ответ: ша , эм , эр

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Игра «Он — она»
Цель игры:
обогатить словарный запас, научить ребенка различать существительные мужского и
женского рода.
Оборудование: предметные картинки, на которых изображены
знакомые ребенку предметы мужского и женского рода.
Ход игры. Игру можно проводить как с одним ребенком, так и с
группой детей. Взрослый начинает раскладывать картинки в две стопки, объясняя
при этом, что в одной стопке лежат предметы, которые можно обозначить словом
«он», а в другой — «она». После этого он предлагает детям разобрать картинки
самостоятельно.

file_name: Игра он она.doc

intro: Для того чтобы дети умели правильно строить и употреблять в своей речи простые предложения, важно, чтобы все слова были им понятны. Необходимо следить за порядком слов в предложении (в случае необходимости поправлять с помощью вопросов), за правильным употреблением соответствующей формы глагола, согласованием его в лице и числе с существительным. Детям предлагается самостоятельно подбирать однородные подлежащие, сказуемые, дополнения и т.д.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Он-она"


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_30.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах