extracted_text:
комитет ОБРАЗОВАНИЯ И
науки
ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное Бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение
 "Суровикинский агропромышленный техникум"

Методическая разработка
открытого занятия учебной практики
 «Окраска дверных полотен»
ПМ.03 Выполнение малярных работ

Разработала:

мастер п/о
Макарова Е.В

г. Суровикино
2020 г.

Пояснительная записка
Программа
профессионального модуля ПМ.03.«Выполнение малярных работ» является частью
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС
по профессии «Мастер отделочных строительных работ».
Содержание
и результат усвоения учебной информации определяется исходя из
профессиональных компетенций:

ПК
  3.1

Выполнять
  подготовительные работы при производстве малярных работ.

ПК
  3.2

Окрашивать поверхности различными
  малярными составами.

ПК
  3.3

Оклеивать поверхности различными
  материалами.

ПК
  3.4

Выполнять
  ремонт окрашенных и оклеенных поверхностей.

Общих компетенций:
ОК1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес
ОК6.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
По теме
занятия в соответствии с профессиональными компетенциями ПК-3.1;
ПК-3.2;ФГОС студент должен уметь:
1.Выполнять
подготовительные работы при производстве малярных работ.
2.Окрашивать поверхности различными
малярными составами.

На
учебном занятии реализуются междисциплинарные связи с общепрофессиональными
дисциплинами: «Основы строительного черчения», «Основы материаловедения»,
«Основы строительного производства».
Место
проведения урока: Учебные мастерские

План занятия
учебной
практики
Профессия СПО- «Мастер
отделочных строительных работ»
Профессия 08.01.08 Мастер
отделочных строительных работ
Мастер п/о-
Макарова Е.В
Место проведения:
учебная мастерская по
профессии «Маляр строительный»

Тема программы: «Выполнение малярных
работ»

Тема занятия: «Окраска
дверных полотен»

Дидактическая цель занятия: изучить
приемы окраски дверных полотен неводными составами, закрепить профессиональные
навыки.
Цели занятия:
Образовательная: формирование
у студентов умения правильно и качественно выполнять трудовые приемы и операции
окраски
дверных полотен неводными составами с помощью ручных инструментов, в
соответствии с инструктивными указаниями, пояснениями мастера и рекомендациями
инструкционной карты.
Развивающая: способствовать
развитию профессиональной речи, памяти, умению наблюдать, мыслить и
действовать, сравнивать, анализировать, развивать навыки самоконтроля.
Воспитывающая: содействовать
воспитанию у студентов интереса к профессии, умению работать в команде,
эффективно работать с коллегами, самостоятельности, ответственности и
аккуратности.

Осваиваемые профессиональные компетенции:
ПК 3.1
Выполнять подготовительные работы при производстве малярных работ.
ПК 3.2
Окрашивать поверхности различными малярными составами.
ПК 3.4
Выполнять ремонт окрашенных и оклеенных поверхностей.

Методы обучения:
Словесные:
опрос, беседа, объяснения, инструктаж.
Наглядные: показ
трудовых приёмов и операций.
Практические: самостоятельные
работы, упражнения по выполнению   комплексных работ.
Тип занятия: комбинированный
Вид занятия: закрепление
трудовых приемов и операций
Межпредметные связи:
-Дисциплина МДК.01.01.
Технология малярных работ
Дисциплина ОП.01. Основы материаловедения
Материально-техническое и
методическое оснащение занятия:
- рабочие инструменты - кисти-ручники, флейцы, шпателя,
наждачная     бумага.
        - материал – шпатлевка, краска.
Информационно-дидактическое оснащение:

 -технологическая
карта, таблица.
Ход
занятия.

I. Организационный
момент – (3 мин.)
Мастер
п/о:
Приветствие студентов, проверка готовности к уроку:
Здравствуйте ребята!
Прошу сдать рапорт дежурного.
-сдача
рапорта дежурного,
-проверка
учащихся по списку,
-наличие
учебной формы, инструментов.
К занятию  готовы все.
II.  Вводный
инструктаж-(30 мин.)
2.1. Мотивация учебно- практической
деятельности студентов
Мастер п/о: Сообщение темы занятия, цели занятия
-Ребята
сегодня тема нашего занятия: Окраска дверных полотен.

 Его
цель - изучить приемы окраски дверных полотен неводными составами, закрепить
профессиональные навыки.

2.2Актуализация опорных
знаний, умений и навыков (фронтальный опрос).
- Прежде, чем приступить к
изучению новой темы урока, повторим ранее изученное.
Беседа по темам предыдущих
уроков по предложенным вопросам.

 Ответьте на следующие вопросы:

1.С какими поверхностями для ремонта и
обработки мы встречаемся?
В нашей практике мы
встречаемся с деревянными, металлическими, бетонными и кирпичными
поверхностями.

2.Какие элементы
поверхностей из дерева вы знаете?
Деревянные поверхности:
оконные переплеты, дверные и оконные коробки, дверное полотно.

3.Поверхности окрашены неводными
составами,  имеют значительные повреждения. Какие повреждения могут быть?
 Это могут быть трещины, отслоение
окрасочной пленки, раковины.

4.Как правильно организовать рабочего места?
Все необходимые инструменты и
материалы необходимо заблаговременно расположить таким образом, чтобы в ходе
работы исключить все лишние движения. Рабочее место и инструмент должны быть
чистыми.

5.Правила безопасности труда во время малярных работ.

1.Одежда во время проведения работ
должна быть застегнута на все пуговицы, а рукава завязаны. Длинные волосы
необходимо заправить под головной убор.
У всех ли одежда
соответствует требованиям т.б?
2.Руки защищают
перчатками
3.Предварительные работы по подготовке
поверхностей, должны производиться с использованием средств индивидуальной
защиты: перчаток, защитных очков, респираторов или марлевых повязок.
4.Ручные инструменты должны
быть в полной исправности, применение неисправных инструментов не допускается.
5. При малярных работах внутри
помещения
должна
быть обеспечена естественная и искусственная вентиляция;
оставлять
в этих помещениях на длительный срок
рабочих
воспрещается.
7.К работе с ручными
пневматическими, электрическими машинами допускают лиц не моложе 18 лет,
прошедших специальное обучение и сдавших экзамены.

6.Уход за кистями после работы.
(Кисти
хорошо вымыть растворителем, вытереть насухо. Если вы уходите на обед кисть
можно опустить в воду или завязать в пакет.)

2.3 Объяснение материала и показ приемов
по теме урока.

Двери могут потерять свой изначальный вид. Появляются потертости,
царапины и даже трещины. На этом занятии я вам расскажу и покажу, как окрасить
дверное полотно.
Для того чтобы правильно покрасить дверь необходимо
правильно ее подготовить. От качества выполнения этого этапа зависит то, как
ровно ляжет краска на дверь.
Перед тем как приступить к окраске поверхности, двери нужно снять с
петель, и не забыть про фурнитуру. Дабы не запачкать краской.

Перед вами последовательность
технологических операций при окраске дверных полотен, которые мы должны соблюдать.
 (приложение №1). Технологические операции при окраске дверных полотен.

1.Первая из них это очистка
поверхности от пыли и загрязнений.
Что мы должны сделать?
Загрязнения
нужно промыть теплой водой с мылом, при значительных загрязнениях скипидаром,
керосином.
Чем будем пользоваться? (ветошью)
Поверхность
данной двери мы ранее очистили.
2.Следующая
операция.
Очистка поверхности от старой краски.
Каким инструментом вы будите пользоваться?
(шпатель
металлический, металлическая щетка, кисть, строительный фен)

Если дверь была ранее окрашена соблюдают следующие правила:
-если имеется большое количество трещин и старая краска отстает от
поверхности, ее нужно счистить.
-краску не соскабливают, если она прочно держится на поверхности и
может служить основанием для последующих окрасок;
- при необходимости старую краску нужно удалить механическим или
химическим способом.

-Кто сможет мне сказать, как краску удаляют механическим способом?
(Очистка
строительным феном. Направляют поток горячего воздуха на окрашенное изделие, через
несколько секунд появляются пузыри, которые снимают шпателем.)

-А как краску удалить химическим путем?
(Наносят
смывку на поверхность, с которой нужно снять краску. Через несколько минут
(5-40) краска станет подниматься. Ее тоже счищают шпателем.
Не забываем про соблюдение техники безопасности.

В нашем случае на полотне двери нет отслоения краски, и эту операцию
мы выполнять не будем.

3.Шлифование.
Эта операция предназначена для сглаживания мелких неровностей и
выявления крупных дефектов и трещин. Работу можно проводить шлифовальной
машинкой или наждачной бумагой.

Прошу
выйти и выполнить шлифование.
Студент
выполняет шлифование
Далее,
поверхность нужно очистить от пыли влажной ветошью.
Очистка
поверхности. Студент выполняет очистку.

4.Частичное шпатлевание.
Прошу
выйти и выполнить шпатлевание.

Внимательно осматриваем дверь со всех сторон.

Какой дефект на полотне двери вы видите? Как это исправить? (зашпатлевать)

Что нам потребуется для исправления этого дефекта?
(шпатлевка,
в нашем случае она универсальная и резиновый шпатель.)

Шпатлевку перед работой необходимо перемешать.
Студент
перемешивает и преступает к шпатлеванию неровностей.
5.Шлифование и удаление пыли.
Шлифование подмазанных мест и поверхности полотна производят
наждачной бумагой до образования гладкой поверхности. С поверхности удаляется
пыль ветошью.
Прошу
выйти и выполнить шлифование.
Студент
выполняет шлифование и удаление пыли.

6. Огрунтовка подмазанных мест и всего полотна двери.

Что нам потребуется?
(Для
этой операции нам потребуется грунтовка, кисть, валик.)

У нас грунтовка универсальная глубокого проникновения.
Огрунтовываем вначале под шпатлёванные места, а затем и всю
поверхность.
Прошу
выйти и выполнить грунтование.
Студент
грунтует поверхность кистью.

Что нужно сделать с кистью после работы с грунтовкой?
(вымыть
теплой водой и вытереть насухо)

7.Окрашивание.
Мы с вами на прошлых практических занятиях выполнили подготовку
полотна двери под окраску , сегодня мы ее окрасим.

Перед тем как мы приступить к окрашиванию мы должны
тщательно вымешать краску.
(Вымешивание краски)

Каким инструментом вы можете пользоваться?
 (кисти, валик, краскопульт).

Схема окрашивания зависит от конструкции двери:
Так как мы будем окрашивать филенчатую дверь будем
пользоваться следующей схемой.
Приложение № 3. Схема
окрашивания филенчатой двери

Филенчатые двери начинают окрашивать с углублений.
Показ
приёмов мастером.
Набирают краску на кисть, опуская ее в краску на
1│4 часть рабочей части.
Избыток краски отжимают об край тары.
Наносим краску на поверхность тонким и равномерным
слоем, тщательно растушёвываем.
Вытягиваем краску из углов.
Затем окрашивают верхнюю, среднюю, нижнюю, боковую
часть двери.
 Показ
приёмов двумя учащимися – усвоение учащимися приёмов.

После окрашивания оставляют полотно сохнуть и
только после полного высыхания устанавливают фурнитуру, а в дальнейшем дверь на
место.

Чтобы оценить качество окраски нашего полотна можно
воспользоваться таблицей.
Приложение №4 Оценка качества окраски неводными составами по дереву.
Из этой таблицы мы видим
какие дефекты поверхности не допустимы.
В таблице №5  Возможные
дефекты малярных покрытий и способы их устранения.
Можно найти способы устранения этих дефектов.

Задание на урок: Студенты проходят на свои рабочие места и
окрашивают дверные полотна.

         III.  Текущий
инструктаж (формирование умений и навыков) 5 ч 22 мин.
Самостоятельная работа
студентов по кабинкам.
 Целевые обходы рабочих мест
студентов:
 Взаимоконтроль.
Проверка организации рабочих
мест.
Обратить внимание на
правильность выполнения приёмов.
Контроль за качеством,
правильностью соблюдения технологической     последовательности работы.
Пронаблюдать за правильностью
ведения самоконтроля.
Обратить внимание на
соблюдение правил техники безопасности.
Выявить недостатки в работе и
вовремя их ликвидировать.
 Провести приёмку выполненных
работ.
  Студенты оценивают качество
своей работы.
IV. Заключительный
инструктаж 15 минут
На
сегодняшнем уроке мы закрепили наши умения и навыки
-
Как вы думаете, справились ли мы с этими заданиями?
-Анализ
выполнения темы урока и реализации целей
-Сообщение
и выставление оценки общей за урок.

Домашнее
задание:
 Составить
технологическую карту по операциям на тему сегодняшнего урока.

Уборка
мастерской.

Приложение
№ 1.
Технологические
операции при окраске дверных полотен.

1.Очистка
поверхности от пыли и загрязнений.

2.Очистка
поверхности от старой краски.

3.Шлифование

4.Частичное
шпатлевание.

5.Шлифование
и удаление пыли.

6.Огрунтовка
подмазанных мест и всего полотна двери.

7.Окрашивание.

Приложение
№2
Правила при подготовке ранее окрашенной
поверхности:

-если
имеется большое количество трещин и старая краска отстает от поверхности, ее
нужно счистить.

-краску
не соскабливают, если она прочно держится на поверхности и может служить
основанием для последующих окрасок;

-
при необходимости старую краску нужно удалить механическим или химическим
способом.

Приложение
№3. Схема окрашивания филенчатой двери

Приложение №4
Оценка качества окраски
неводными составами по дереву.

Дефекты

Оценки
  качества работы

отлично

хорошо

удовлетворительно

Просвечивание нижележащего слоя краски, пятна, следы
  соединения захваток, следы кисти, морщины, пропуски, отлупы, пузыри, потеки, непомазанные
  щели, сучья и выбоины

Не
  допускаются

Неровности на поверхности, песчинки, волос, царапины,
  крупинки

Не
  допускаются

Едва
  заметны на расстоянии 2 метров

Едва
  заметны на расстоянии 3 метров

Шероховатости

Не
  допускаются

Едва
  заметны в отдельных местах

Приложение
№5            Возможные дефекты малярных покрытий и способы их устранения.

№

Дефект

Причины

Способы устранения

1.

Просвечивание нижележащих слоев

Низкая
  укрывистость бывает от применения слабоукрывистых красок или окрашивания по
  не подцвеченному грунту или грунту, отличающемуся по цвету от окраски.

Исправляют
  дополнительной окраской за один или два раза

2.

Матовые пятна

Появляются
  от окрашивания плохо загрунтованных поверхностей.

Исправление
  состоит в прочистке мелкой шкуркой и окраске.

3.

Различные по цвету пятна с не
  просыхающей краской

Могут
  появиться при окрашивании по непросохшей краске.

Исправление
  проводят путем нейтрализации в ней щелочей слабым раствором соляной кислоты,
  промывкой чистой водой, хорошей просушкой, огрунтовкой, шпаклевкой, окраской
  качественными материалами.

4.

Стыки

Появляются
  из-за того, что окрашивание проводилось скоровысыхающими красками с
  перерывами на одной и той же площади.

Для
  исправления работу необходимо переделать

5.

Следы от кисти

Появляются
  при применении густой краски или недостаточно хорошей растушевке

Засохшую
  краску прочищают пемзой или шкуркой, вновь окрашивают нормально
  приготовленным окрасочным составом

6.

Морщины

На
  окраске бывают от нанесения краски толстым слоем.

Исправление
  делают путем зачистки, шпаклевки и окраски.

7.

Потеки

Появляются
  от применения жидкой краски, в изобилии наносимой на поверхности без
  достаточной растушевки.

Высохшую
  краску удаляют шкуркой или пемзой и окрашивают поверхность нормальным по
  густоте составом.

8.

Вздувание краски

Возникает
  при окрашивании сырых или плохо просушенных деревянных поверхностей. По мере
  их высыхания и уменьшения в размерах краска вздувается и отходит пленками.

Исправляют
  этот дефект, удаляя отставшую краску, просушивают изделия, олифят, шпаклюют.

Инструмент для малярных работ.

file_name: Откр.ур.Окрашивание дверных полотен.docx

alt: ОБРАЗОВАНИЯ И науки ВОЛГОГРАДСКОЙ

alt: План занятия учебной практики

alt: Ход занятия. I . Организационный момент – (3 мин

alt: Инструмент для малярных работ.


extracted_text:
Всероссийский Урок Мира
Сегодня настоящий школьный праздник – День знаний. Уже
несколько лет он проходит по всей стране в одном формате: торжественная линейка
и классный час. Никакой учебы и уроков! Кроме одного, самого главного — это
Урок Мира.

На таком уроке школьники учатся жить по законам добра и справедливости,
развивать и приумножать в себе лучшие человеческие качества, важнейшим из
которых есть стремление к миру.
Сохранение
мира и забота о проблемах человечества — одна из важнейших целей ООН. В
сентябре 2015 года на историческом саммите глав государств 193 государства
единогласно приняли программу «17 целей в области устойчивого развития:
составные элементы мира».
1. Ликвидация нищеты – 783 миллиона человек по-прежнему живут в
крайней нищете.
2. Ликвидация голода – в
настоящее время наши угодья, запасы пресной воды, океаны, леса, от которых мы
зависим, стремительными темпами истощаются и быстро деградируют.
3. Хорошее здоровье и благополучие – отсутствие
санитарии,
гигиены, доступа к медуслугам, образования в сфере борьбы с загрязнением
воздуха забирает ежегодно миллионы жизней.
4. Качественное образование – получение
качественного образования закладывает основу для улучшения условий жизни людей
и обеспечения устойчивого развития, тем не менее до сих пор более 265 миллионов
детей не ходят в школу.
5. Гендерное равенство – это не только одно из основных прав человека, но и
необходимая основа для достижения мира, процветания и устойчивого развития. К
сожалению, повсюду в мире женщины и девочки продолжают страдать от
дискриминации и насилия.
6. Чистая вода и санитария – из-за непродуманной экономики и слабой
инфраструктуры каждый год миллионы людей, большую часть из которых составляют
дети, умирают от болезней, связанных с неадекватными водоснабжением, санитарией
и гигиеной.
7. Недорогая и чистая энергия – каждый пятый человек во
всем мире не имеет доступа к электроэнергии.
8. Достойная работа и экономический рост – во многих местах
наличие работы не является гарантией избавления от нищеты.
9. Индустриализация, инновации, инфраструктура – во многих развивающихся странах по-прежнему ощущается нехватка
базовой инфраструктуры, включая дороги, информационно-коммуникационные
технологии, санитарию, электроэнергетику и водоснабжение.
10. Уменьшение неравенства – проблема неравенства до сих пор сохраняется: наблюдаются
большие различия в уровне доступа к медицинским и образовательным услугам, а
также к иным производственным активам.
11. Устойчивые города и населенные пункты – более половины городского населения мира дышит воздухом в 2,5
раза превышающим нормы ВОЗ.
12. Ответственное потребление и производство – на сегодняшний день
растут темпы потребления природных ресурсов. Многие государства сталкиваются с
проблемами в области загрязнения воздуха, водных ресурсов и почвы.
13. Борьба с изменением климата – выбросы парникового газа, связанные с деятельностью человека,
достигли исторического максимума.
14. Сохранение морских экосистем – наблюдаемые мировые тенденции свидетельствуют о продолжающемся
ухудшении состояния прибрежных вод в результате загрязнения.
15. Сохранение
экосистем суши
– ежегодно
мы теряем тринадцать миллионов гектаров лесов, а постоянная деградация земель в
засушливых районах привела к опустыниванию территории площадью 3,6 миллиарда
гектаров, что оказывает отрицательное воздействие на жизнь и средства к
существованию миллионов людей.
16. Мир, правосудие и эффективные институты – ежедневно тысячи людей подвергаются большему риску
для своей жизни.
17. Партнерство в интересах устойчивого развития – успешная реализация
устойчивого развития невозможна без налаживания всеохватывающих партнерских
отношений между правительствами, частным сектором и гражданским обществом,
которые построены на принципах и ценностях, общем видении и общих целях,
ориентированных на удовлетворение интересов человечества и планеты.
Каждая из
перечисленных целей является важной в достижении мира. Для их реализации
создаются государственные программы помощи нуждающимся, проекты по защите
окружающей среды, стратегии мирного урегулирования конфликтов и многое другое.
1 сентября, в
День Знаний, отдельно стоит вспомнить о том, что доступ к образованию – важная
составляющая развития. С помощью образования люди могут получить лучшую работу
и повысить качество своей жизни.
Мы с вами
должны помнить о том, что мир зависит от каждого из нас.
Мир
начинается с тебя –
об этом помни
В тебе живет цветок добра
Его не скомкай
Взрасти его сквозь ложь обид
И слез ненастья
И подари ему свои
Любовь и счастье
И это чудо ты взрасти
На благо людям
Одаришь радостью сполна
Тех, кого любишь
Все, что сегодня приобрел,
Возьмешь ты завтра
Мир начинается с тебя
И это правда!
(Владислав
Кузнецов)

Как сделать мир лучше?
Когда
я спрашиваю людей о том, хотят ли они сделать мир хотя
бы чуточку лучше, они отвечают не задумываясь: «Да!», а потом
добавляют: «Но...». В качестве «но» обычно звучит: «Один в поле
не воин», «Все равно ничего не изменишь», «Я один/одна
ни на что не повлияю» и т.д. А как вы считаете?
Нам иногда
может казаться, что наш вклад ничего не значит в масштабах города, страны,
планеты, Вселенной. Но, если бы так начали думать абсолютно все, то в нашем
мире действительно ничего бы не менялось. А теперь давайте представим, что
каждый человек готов приобщиться к сохранению мира. Как вы думаете, что-то
поменяется?
Я думаю, что внести
заметный вклад в настоящее и будущее планеты может каждый из нас!
Старайтесь каждый день
совершать что-то, что делает этот мир лучше, хотя бы чуть-чуть.
Чтобы внести
свой вклад в спасение мира, не нужно быть Суперменом. Ежедневно
совершая маленькие акты доброты, проявляя любовь и сочувствие, понемногу
меняя реальность вокруг себя, вы способны сделать существование
на этой планете чуть более сносным или даже значительно улучшить чью-то
жизнь.
Ну что,
хотите стать настоящим героем? Ниже – несколько идей, которые пригодятся
вам на этом благородном пути.
Хорошо
учитесь
Качественное
образование открывает множество самых разнообразных возможностей перед нами.
Знания и умения, которые мы приобретаем, помогают найти интересную хорошо
оплачиваемую работу, а это значит, что каждый из нас вносит свой вклад в борьбу
с бедностью и голодом.
Но
не только это. Давайте вернемся к составным элементам мира и посмотрим, в какие
еще глобальные задачи мы сможем сделать свой вклад?

Мы знаем множество примеров того, как ученые, изобретатели, исследователи делали
бесценные для человечества открытия. В тоже время, ежедневно рядом с нами
находятся, возможно, менее известные люди, которые совершают не менее важные
дела. Среди них – медики, программисты, педагоги, экологи, правозащитники,
психологи, инженеры, технологи и многие другие. Все те, кто любознателен и кто
стремится сделать мир лучше. Таких людей должно быть больше. И таким человеком может
стать каждый из вас!
Подавайте хороший пример
Подавайте
пример своим друзьям и родственникам и рассказывайте им о самых разных
проблемах, чтобы они могли принимать более осознанные решения. Объясняйте
людям, почему эти вещи важны, чтобы они были более мотивированы вносить
изменения в свою жизнь. Изменив что-то в сознании людей, вы сможете удвоить,
утроить или еще больше увеличить позитивное воздействие на мир.
Станьте защитником
Во
многих школах действуют программы подготовки медиаторов, которыми становятся
школьники средней и старшей школы. Медиатор – это человек, выступающий
посредником и помогающий разрешить конфликт или спор. Позиция медиатора всегда
нейтральна, он не встает на чью-либо сторону.
Если бы среди учеников
нашлись те, кто смог бы выполнять функции медиатора, множество конфликтов были
бы мирно решены еще в самом начале. Даже если в нашей школе нет программы
подготовки медиаторов, мы можем стать инициаторами ее внедрения.
Станьте
волонтером
В каждом
городе можно найти благотворительные организации самой разной направленности.
Зайдите в любую из них и поинтересуйтесь, нужны ли там
волонтеры. К тому же это одна из возможностей «примерить на себя» различные
профессии. Например, вас могут попросить оформить листовки или плакаты
(дизайнер), помочь раздать продукты и одежду нуждающимся (соцработник), провести
новогодний утренник в детском доме (организатор, ведущий, аниматор).
Необязательно
отдавать волонтерству все свободное время. Даже редкая помощь бесценна.
Но имейте в виду: есть «побочный эффект». Скорее всего, вам так
понравится помогать другим, что вы не захотите останавливаться.
Основоположник позитивной психологии Мартин Селигман утверждает, что
добрые поступки приносят нам гораздо больше удовольствия, чем обычные радости
жизни.
Предлагаю
вашему вниманию социальный ролик «Время добрых дел пришло». Его герои
рассказывают, что для добровольчества порой может хватить одного дня или даже
нескольких часов.
Позаботьтесь
о природе
Иногда кажется,
что один человек не способен что-либо изменить. Но если каждый будет
думать, что от него ничего не зависит, то кто же спасет
планету? Вот далеко не полный список подвигов, которые вы можете
совершить уже сегодня:
·
смастерить кормушку
для птиц
·
организовать субботник
·
посадить дерево
·
поддержать
экологическую акцию
·
экономить воду
·
сократить
использование электричества
·
заменить пластиковые
пакеты для покупок тряпичной сумкой
·
сдавать мусор на вторичную
переработку
Какие идеи есть
у вас?
Предложите
помощь другу
Порой
мы не знаем, как помочь другому человеку, а проявить участие
хочется. Часто простого искреннего интереса бывает достаточно для того, чтобы
другой почувствовал себя лучше. Например, спросите: «Как ты оцениваешь
свой день по десятибалльной шкале от 1 до 10?». Ваш вопрос уже
сам по себе будет означать, что вы заботитесь и вспоминаете
о нем.
Когда получите
ответ, в котором указана цифра от 1 до 10, спросите: «Что
я могу сделать, чтобы помочь тебе перейти от 6 до 7?» (или
«от 3 до 4», или «от 10 до 11»).
Это потрясающий
вопрос. Ведь вы словно говорите, что вы рядом и на вас можно
рассчитывать.
Мы с вами можем
поддержать друг друга и поднять настроение прямо сейчас. Это совсем просто, а
результат будет просто отличный. Предлагаю вам поиграть в игру (одну из
нижеприведенных, на выбор учителя).
«Доброе тепло»
Дети становятся в круг и берут друг друга за
руки. Это игровое упражнение заключается в том, чтобы передавать друг другу
душевное «тепло». Делается это с помощью несильного рукопожатия. Первый игрок
передает игроку справа, тот – другому, и так, пока цепочка не завершится на
том, кто начал. Сначала игра ведется с открытыми глазами, а потом, с началом
второго круга, ребята закрывают глаза.
Есть и другая версия этой игры. Участники
собирают тепло в ладошки, складывают их и передают тепло друг другу по очереди,
как в игре «Колечко».
«Мне нравится…»
Начинающий игру должен повернуться к сидящему
слева и начать говорить с фразы: «Коля (Миша, Соня и так далее), мне нравится…»
Дальше идет любой комплимент участнику: «…твои глаза / как ты рисуешь / как ты
танцуешь». И так по кругу, пока не дойдет до начинавшего.
«Пять добрых слов»
Каждый участник обводит свою руку на листе
бумаги и на ладошке пишет свое имя. Затем передает свой лист соседу справа, а
сам получает рисунок от соседа слева. В одном из «пальчиков» полученного чужого
рисунка вы пишете какое-нибудь привлекательное, на ваш взгляд, качество ее
обладателя (например, «Ты очень добрый», «Ты всегда заступаешься за слабых»,
«Мне очень нравятся твои стихи» и т.д.). Другой человек делает запись на другом
пальчике и т.д., пока лист не вернется к владельцу. Когда все надписи будут
сделаны, автор получает рисунки и знакомится с «комплиментами».
Создайте плакат Дружбы
Дружба и
конструктивное сотрудничество в коллективе способствуют достижению мира. Очень
важно уметь находить мирное решение в любой ситуации и идти на компромисс при
решении конфликтов.
Предлагаю
всем вместе создать плакат Дружбы, который мы повесим в нашем классе.
Каждый ученик
класса должен оставить отпечаток своей руки или обвести ее фломастером. На
таком плакате можно написать пожелания друг другу или просто выписать важнейшие
компоненты дружбы, которые вы проговорите вместе с классом. Можно, как вариант,
использовать для этого плаката «ладошки» из игры «Пять добрых слов».
Материалы: лист
формата А1, краски и/или фломастеры.

file_name: Урок Мира.docx

alt: Предлагаю всем вместе создать плакат

title: Урок Мира к началу учебного года


extracted_text:
Открытый
урок немецкого языка в 7 классе
Тема
«Der Verkehr in einer modernen Grosstadt»
(Движение
в современном большом городе)”.
Обучение
чтению.
(Учитель:
Солдатенкова Ольга Григорьевна)

Цель учителя: организовать
деятельность учащихся для актуализации лексики и для чтения текста с полным
пониманием. Создать условия для формирования УУД.
Задачи: 1)
Актуализировать знание лексики и умение применять ее для решения
коммуникативных задач.
2) Читать текст с
полным пониманием содержания.
3) Развивать
умение сравнивать ,сопоставлять.
4) Практиковать
восприятие на слух текста
Оборудование: компьютер,
видеопроектор, экран.
Средства обучения: мультимедийная
презентация Microsoft Power Point,
раздаточный
материал, карточки с индивидуальными заданиями.

Планируемые
результаты
Предметные: ученик
научится использовать лексику в устной речи в рамках
изученной темы.
Метапредметные:
Познавательные: активизировать
лексику в рамках изученной тематики; искать и выделять в тексте необходимую информацию.
Коммуникативные: планировать
учебное сотрудничество с учителем и учениками, аргументировать свои ответы,
доказывать, выражать свои мысли, мнение.
Личностные: проявление
познавательного интереса к учебной деятельности, к
соблюдению правил
дорожного движения.
Регулятивные: умение
поставить цель, уметь организовать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем, со сверстниками, работать индивидуально, в парах, в
группах, уметь соотносить поставленные задачи с достигнутым результатом.
Методы: объяснительно-иллюстративный,
поисковый.
Формы организации
познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
парная, групповая.

1.     Начало урока
(Вводно-мотивационный этап).

Guten
Tag, liebe Freunde.Ich bin sehr froh euch zu sehen.
Wie ist
eure Laune? Wie geht’s
Mir
geht’s auch gut.
Ich bin
zur Schule mit dem Auto gefahren. Ich bin rechtzeitig gekommen und nicht
gefroren.
Und
womit fahrt ihr zur Schule,gewöhnlich?
Доска: mit
dem Bus
mit dem
Auto
zu Fuβ
Ученики: Ich
fahre… . Ich komme… .

Ich
habe erfahren, wie ihr zur Schule geht.
Und
heute erfahren wir űber Ullis Weg zur Schule. Wir lesen darűber einen
Text.
А для того, чтобы
понять содержание прочитанного текста, что нам необходимо сделать перед
чтением?
Доска: Ziel: Lesen
und den Inhalt verstehen.
Aufgaben: Die
Wörter wiederholen

Jeder
von euch bekommt eine grűne Liste.
Nach
jederAufgabe zeichnen wir hier unsere Leistungen.
(Каждый ученик
получает зелёный лист самооценки Selbstkontrolle, отмечает
результаты после каждого задания).
Also, los!

1.     Речевая зарядка.
Beginnen
wir mit der Mundgymnastik. (Слайд )
Der
Verkehr.
Wollt
ihr eine Grosstadt sehen
Und
durch ihre Straβen
gehen
Seht,
wie stark ist der Verkehr
Autos fahren hin
und her

Проходит речевая
зарядка в режиме учитель- хор –ученик.
Selbstkontrolle (ребята отмечают
результаты чтения в своих листах контроля)

1.     Актуализая
лексического и грамматического материала.
Die
Hausaufgabe war Wörter und Wendungen zu wiederholen.
1Kontrollieren
wir die Hausaufgaben.
Teilen
wir uns in 2 Gruppen.
1 Gruppe (получают
тест)
2 Gruppe (получают
зашифрованный текст)

Работают 2мин. 1
группа проверяют сами по готовым ответам.
2 группа проверяют
вместе с учителем.
(Делаем выводы) Also,
wer hat die Wörter gut gelernt?
Ученики: Ich
habe gut gelernt. Ich habe nicht besonders gut gelernt.

Selbstkontrolle (ребята отмечают
результаты в своих листах контроля)

Also,
wir gehen in die Schule. Was műssen wir unbedingt beachten? (О чём мы должны
обязательно помнить по дороге в школу?)
Ученики: О ПДД.

О ПДД.

Ganz richtig.
Wir műssen Мerkehrszeichen
und Verkehrsregeln kennen.
Kennt
ihr Verkehrszeichen und Verkehrsregeln? - Ja!

Können
wir das deutsch kommentieren? – Nein!
Versuchen
wir das.
Aber
was hilft uns dabei? - Modalverben.

(Слайд)Was
bedeuten diese Zeichen? Найдите соответствия комментариев дорожным
знакам.
1. Vorsicht!
Man soll stehenbleiben!
2. Hier
darf man nicht Rad fahren!
3. Man
darf űber die Straβe
gehen!
4. Hier
kann man parken!
5. Man
muβ
vorsichtig sein!

Also,
wir haben alles wiederholt! Schȁtzen wir unsere Erfolge!
Selbstkontrolle
(ребята отмечают результаты в своих листах контроля)

1.     Работа над
чтением.
Ребята, мы всё
повторили. А сможем ли мы применить наши знания при чтении текста?
Macht
die Lehrbűcher auf! S.93, Űb.10.
Der
Text heiβt
“Ullis Weg zur Schule”.

Lest
den Text fűr sich hin. (2Min.)
1.     Nemmt
bitte blaue Listen! Kreuzt an! Was ist richtig? Was ist falsch?

richtig

falsch

1.Ulli steht
  spȁt auf.

2.Er
  geht zur Schule immer mit dem Obus.

3.
  Nur einmal ist er mit dem Obus gefahren.

4.Der
  Verkehr auf der Blumenstraβe ist stark.

5.Auf
  Ullis Weg gibt e seine Verkehrsampel.

6.An
  der Ecke gibt es seine Straβenuhr.

Selbstkontrolle (ребята отмечают
результаты в своих листах контроля)

1.     Antwortet auf die
Frage!

Beachtet
     Ulli die Verkehrsregeln? Beweist das! (Докажите)

Selbstkontrolle (ребята отмечают
результаты в своих листах контроля)

1.     Ulli
geht jeden Tag in die Schule. Ihr geht oder fȁhrt in die Schule auch.
Sind diese Wege
ȁhnlich? Vergleicht Ullis Weg und euer Weg zur Schule! (Сравните)

Ullis
  Weg zur Schule.

Mein
  Weg zur Schule.

Ulli
  geht immer zu Fuβ.

Ich …

Ullis
  Straβe heiβt Blumenstraβe.

Meine
  Straβe …

Der
  Verkehr ist hier stark.

Auf
  Ullis Weg gibt es eine Verkehrsampel.

Auf meinem Weg …

Es
  gibt auch eine Straβenuhr.

Selbstkontrolle (ребята отмечают
результаты в своих листах контроля)

Nun
machen wir Schluβfolgerungen.
Haben
wir unser Ziel erreicht? (Мы достигли нашей цели?)
Habt
ihr im Text alles verstanden? Ist Ulli auf dem Weg aufmerksam?
Verspȁtet
er sich zur Schule?

Man
muss auf dem Weg zur Schule aufmerksam sein.
Man
darf sich nicht zur Schule verspȁten.

1.     Schlussfolgerungen.
(Рефлексия уч. деятельности)
Welches
Ziel hatten wir heute vor uns? (Вернёмся к нашей цели урока).
Wer ist
mit der Arbeit zufrieden? (Ребята смотрят на свои листы контроля и
высказываются: что получилось, что получилось хуже, а что не получилось. Какие
виды работ были сложными, а какие более лёгкими?)

Реплики на доске:
Ich
habe die … Aufgabe gut (nicht besonders gut) gemacht.
Es war
schwer.
Es war
nicht schwer.
Es war
interessant.

1.     Noten fűr die
Stunde.
2.     Hausaufgaben
Выразительно
читать стихотворение.
Рассказать о своей
дороге в школу, нарисовать.

Ich
danke euch fűr die Arbeit.
Die
Stunde ist zu Ende.
Auf Wiedersehen.

Приложение
1.

richtig

falsch

1.Ulli steht
  spät auf.

2.Er
  geht zur Schule immer mit dem Obus.

3.
  Nur einmal ist er mit dem Obus gefahren.

4.Der
  Verkehr auf der Blumenstraβe ist stark.

5.Auf
  Ullis Weg gibt es eine Verkehrsampel.

6.An
  der Ecke gibt es eine Straβenuhr.

2.

Ullis
  Weg zur Schule.

Mein
  Weg zur Schule.

Ulli
  geht immer zu Fuβ.

Ich …

Ullis
  Straβe heiβt Blumenstraβe.

Meine
  Straβe …

Der
  Verkehr ist hier stark.

Auf
  Ullis Weg gibt es eine Verkehrsampel.

Auf meinem Weg …

Es
  gibt auch eine Straβenuhr.

3.
Самооценка

Задания

Полностью
  доволен.
Я
  отлично справился.

Не
  совсем доволен. Я справился с небольшими трудностями.

Не
  совсем доволен. Было трудно. Мне не хватает знаний.

Чтение
  стихотворения

Знание слов и словосочетаний

Дорожные знаки и
  правила дорожного движения.

Чтение текста:
1)Что верно?

2) Докажи.

3)Сравни.

file_name: Открытый урок немецкого языка в 7 классе Солдатенкова.docx

alt: Цель учителя : организовать деятельность учащихся для актуализации лексики и для чтения текста с полным пониманием

alt: Seht, wie stark ist der Verkehr

alt: Versuchen wir das. Aber was hilft uns dabei ? -

alt: Der Verkehr auf der Blumenstra β e ist stark

alt: Verspȁtet er sich zur Schule?

alt: Приложение 1. richtig falsch 1

alt: Es gibt auch eine Stra β enuhr

title: открытый урок в 7 классе


extracted_text:
Игровая программа «Волшебные сказки».
Мероприятие
рассчитано на любую возрастную категорию детей. Его, возможно, как в школе, так
и в детском лагере.
Цель: расширять знания
детей о сказках, помочь понять им необходимость их чтения. Развивать логическое мышление, память, внимание, речевую
деятельность и творческое воображение.
Оборудование:
карточки
с загадками, анаграммами, сказочными предметами и словами из сказок, листы А4
с именами сказочных героев и ребусами, часы, гонг, сладкие медали за I
место и грамоты.
Ход мероприятия
Ведущий: Добрый день,
дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправимся в волшебный мир, а какой именно,
вы узнаете после того как я прочту стихотворение.

Сказка
  радость нам несет,
  Тот, кто знает, тот поймет,
  В сказке очень много смысла,
  И любовь там ходит близко.

Тот, кто
  сказки уважает,
  Непременно вырастает,
  Превращаясь в мудреца,
  Верит очень в чудеса.

В сказке
  много приключений,
  Очень радостных волнений,
  Побеждает в ней добро,
  Ведь, оно сильней, чем зло.

И приходит
  чудо в гости,
  Не обходит стороной,
  Главное, в него поверить,
  И оно уже с тобой.

Сказка —
  чудная копилка,
  Что накопишь, то возьмешь,
  А без сказки в этой жизни -
  Непременно пропадешь.

Ведущий: Ребята, вы, конечно, догадались, что мы
отправимся в страну Волшебных сказок. В этом путешествии нас ждёт много
интересных конкурсов, в которых я надеюсь, мы с удовольствием поучаствуем. Но
сначала необходимо разделиться на команды, выбрать им названия. Кроме этого
нужно выбрать жюри, которое будет следить за выполнением конкурсов, и подводить
итоги нашей игровой программы. Помните, что команда заработавшая большее
количество очков, получит приз, а какой – это будет сюрпризом.
Всем всё понятно. Тогда перейдем к нашему I конкурсу. Я буду загадывать загадку, кто догадался должен
поднять руку и сказать ответ. Если он будет правильным – этот ребёнок принесёт
1 очко своей команде. Жюри будьте внимательны.
I конкурс «Сказочные загадки»

Румяный круглый
  паренек,
Сбежал из дома
  на денек.
С веселой
  песенкой бродил
И все напасти
  обходил,
До той поры пока
  в лесу
Не встретил хитрую лису.
(Колобок)

Ни дед, ни баба
  не сумели
Яичко чудное
  разбить.
А кто сумел?- о
  том хотели
У вас ребята мы
  спросить? (Мышка)

Уговаривала
  братца старшая сестрица:
«Ты из лужицы не
  пей мутную водицу»
Не послушался
  мальчонка –
Превратился он в
  козленка.
 (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

Волк зубастый
  нам не страшен
Крепки стены в
  доме нашем.
В этом доме
  старший брат
Приютить был
  младших рад.
(Три поросенка)

Кто мохнатый,
  косолапый
По лесной тропе
  идет?
Что мохнатый,
  косолапый
В большом коробе несет? (Маша и медведь,
  пирожки)

Нашла однажды
  мышка
Совсем пустой
  домишко.
Стала жить да
  поживать
Да жильцов к
  себе пускать.
Что за сказка?
  (Теремок)

Парень слез с
  любимой печки
За водой
  поплелся к речке.
Щуку в прорубе
  поймал
И с тех пор
  забот не знал. (Емеля)

Два горба, как у
  верблюда,
Уши - словно у
  осла,
Вот такое,
  братцы, чудо
Кобылица
  принесла. (Конек-горбунок)

На кочке
  болотной
Невестушка ждет
Когда же за нею
  царевич придет. (Царевна-лягушка)

Ведущий: Молодцы, в первом конкурсе вы были
активны. Надеюсь и в остальных, будете с удовольствием участвовать. Чтобы не
расслабляться объявляется следующий конкурс. Командам даётся лист бумаги, на
котором записаны первая часть имени сказочного героя. Требуется за 10 мин
дописать вторую часть имени. По истечению времени листки сдаются жюри, которое
сделает подсчёт очков. Напоминаю, что каждый правильный ответ – 1 очко. К
некоторым словам можно дописать несколько вариантов и если они правильные это
даёт команде дополнительные очки. Начнём конкурс. Время пошло.
II конкурс «Угадай имя сказочного героя»

Али
Баба
Барон
Винни
Доктор
Домовенок
Железный
Кот
Красная
Дядя

(Баба)
(Яга)
(Мюнхгаузен)
(Пух)
(Айболит)
(Кузя)
(Дровосек)
(Леопольд, Матроскин)
(Шапочка)
(Фёдор)

Крошечка
Маленький
Мальчик
Пёс
Почтальон
Пудель
Сестрица
Старик
Курочка
Братец

(Хаврошечка)
(Мук, Принц)
(С пальчик)
(Шарик)
(Печкин)
(Артемон)
(Аленушка)
(Хоттабыч)
(Ряба)
(Иванушка)

Ведущий: И с этим конкурсом вы успешно справились.
Следующий конкурс немного сложнее, чем предыдущие. На доске развешаны карточки
с анаграммами, разгадав их, вы узнаете имена героев известных сказок и
мультфильмов. Условия, как и в первом конкурсе: поднятая рука – правильный
ответ – 1 очко команде. Кто будет выкрикивать, та команда будет оштрафована.
Жюри будьте внимательны. Начинаем.
III конкурс «Сказочная анаграмма»

Чомокайвдю
Оводняй
Абба-гая
Иболтай
Акшлякоп
Ахум-ухацокот

Дюймовочка
Водяной
Баба-Яга
Айболит
Шапокляк
Муха-Цокотуха

Беймарал
Кучкинлещ
Еккон-гробунок Роколь вел
Блескожена
Злоукаш

Бармалей
Щелкунчик
Конёк-горбунок
Король Лев
Белоснежка
Золушка

Ведущий: Следующий конкурс тоже довольно трудный. Вам
необходимо вспомнить в каких сказках упоминались и какому герою принадлежали
сказочные предметы. За правильный и полный ответ – 2 очка.
IV конкурс
«Угадай, чей предмет»

Золотое яичко
Хрустальная туфелька
Золотой ключик
Скорлупа грецкого ореха
Разбитое корыто
Красная шапочка
Аленький цветочек
Перо жар-птицы

Курочке Рябе. Рус. нар. сказка «Курочка Ряба»
Золушке. Ш. Перро «Золушка»
Буратино. А. Толстой «Золотой ключик»
Дюймовочке. Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка»
Старухе. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
  рыбке»
Девочке. Ш.Перро «Красная шапочка»
Чудовищу. С. Аксаков «Аленький цветочек»
Ивану - дураку. П.П. Ершов «Конек-горбунок»

Ведущий: Молодцы, справились с заданием. Следующий
конкурс будет ещё сложнее, но интереснее. Каждой команде даётся карточки со
словами, по которым вы должны узнать 3 сказки. На раздумье даётся 10 мин, по
истечению которых заполненные карточки вы отдаёте жюри. За каждую правильно
угаданную сказку команда получает по 3 очка. Приступим!

V конкурс
«Что за сказка?»

1.Путь – дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба.
  («Сказка о мертвой царевне»)
2.Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, веревка,
  наказание. («Cказка о попе и о работнике его Балде»)
3.Бабка, дед, мышка, яйцо, курочка («Курочка Ряба»)

1.Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто. («Сказка о
  рыбаке и рыбке»)
2.Рать, воеводы, царь, мудрец, шатер, шамаханская царица, звездочет,
  петушок. («Сказка о золотом петушке»)
3.Сестричка, братик Иванушка, печка,
  река-молочные берега, яблоня, гуси («Гуси-лебеди»)

Ведущий: И вот наступает последний конкурс. Сейчас каждой
команде будут розданы листки с ребусами. Вы должны за 5 мин. разгадать как
можно больше сказочных героев и записать их на листочке. За каждый правильный
ответ жюри поставит 1 очко. Начнём!
VI конкурс
«Отгадай ребус»

                            Емеля
Буратино

Тортила
Снегурочка
Ведущий: Вот и подошло к концу наше путешествие по сказочной стране. Пока жюри
подводит итоги и выявляет победителя, мне бы хотелось узнать, понравилась ли
вам наша игровая программа. Кому «да» похлопайте в ладоши, кому «нет» -
потопайте ногами.
Конец игровой программы.
Объявление победителей и их награждение!

file_name: ИГРОВАЯ ПРОГРАММА - ВОЛШЕБНЫЕ СКАЗКИ.docx

alt: Игровая программа «Волшебные сказки»

alt: V конкурс «Что за сказка?» 1

русская литература

group: Дисциплины

title: Игровая программа «Волшебные сказки»


extracted_text:
Линус Торвальдс
Я делаю (бесплатную) операционную систему
(это всего лишь хобби , и она
не будет большой и профессиональной как
gnu) для клонов 386(486) AT.
Линус

Приступая к разработке своей операционной
системы (ОС), Линус Торвальдс не помышлял о какой-либо конкуренции с фирмами
типа Microsoft — это было просто хобби студента Хельсинского университета.
Затем это хобби незаметно превратилось в самую многообещающую ОС ,причем на это
превращение потребовалось восемь лет.
С детства Линус привык делать все
собственными руками. Однажды мальчик не стал дожидаться отца , купившего ему
сложную модель корабля, чтобы вместе с сыном склеить ее. Линус сделал все сам в
первую же ночь. А позже это проявилось, как говорили университетские
преподаватели ,в "сумашествии" — 20-летний студент решил
самостоятельно создать самую сложную из компьютерных программ — операционную
систему.
История ОС Linux , в принципе, началась
еще до поступления Линуса в Хельсинский университет. Профессор Амстердамского
университета Эндрю Танненбаум написал ОС Minix ,усеченную версию операционной
системы UNIX , которая могла работать на персональном компьютере минимальной
конфигурации.
Торвальдс решил заняться переработкой
Minix ,устав от бесплодных попыток получить машинное время на принадлежащей
университету машине Micro VAX корпорации Digital Equipment .Однако с Minix,
незаменимой как средство обучения ,было все-таки невозможно работать как с
полнофункциональной ОС.
Так или иначе, в итоге возникло ядро,
содержащее все основные компоненты UNIX — переключение задач ,файловую систему
и драйверы устройств.Другими словами, на свет появилась операционная система
Linux Version 0.02.Это произошло весной 1991 года. Система, разработанная Линусом,
получила название ,образованное от имени создателя и операционной системы UNIX.
Многие крупные производители программного
обеспечения, такие как Oracle и Netscape, объявили о поддержке данной ОС ;растет
и число коммерческих предложений для этой платформы. Целый ряд компаний,
например Red Hat Software и Caldera Systems ,продают собственные дистрибутивы
Linux с обязательствами технической поддержки.
По материалам сайта http://chernykh.net

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Задание по MS Word.doc

title: Задание по MS Word


extracted_text:
НАВИГАТОР ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ  УЧАЩИХСЯ: ОТ ЦЕЛИ ДО РЕЗУЛЬТАТА

Осипенко
Александра Михайловна, магистр лингвистики, учитель русского языка и
литературы, педагог-мастер
КГУ
«Школа-лицей № 8 для одаренных детей» Управления образования Павлодарской
области, город Павлодар

Последние результаты участия школьников и
студентов РК в международных сопоставительных исследованиях свидетельствуют о
том, что читательская грамотность – область системы образования РК со своими
сложностями. В мировом контексте читательская грамотность рассматривается как
один из самых важных параметров готовности к жизни в современном обществе, так
как чтение является одним из ключевых метапредметных навыков, приобретаемых в
общеобразовательной школе. Участие Казахстана в международных исследованиях
PISA, PIRLS  предполагает, прежде всего,
модернизацию национальной системы образования в
соответствии с современными требованиями к качеству образования и результатами
международных исследований уровня читательской грамотности школьников.
Результативность образовательного процесса
сегодня имеет прямую зависимость от эффективной профессионально выстроенной
системы управления итогами внешней и внутренней оценки образовательных
достижений обучающихся. В этой связи стратегически важен аспект управлением
полученной международной оценкой.
В век глобализации,  стремительного
развития цифровых технологий современный человек оказывается один на один с
гигантскими потоками информации,  объемами больших данных и научных знаний.
Поэтому для эффективной и комфортной жизни в информационной среде требуются
сформированные навыки читательской грамотности.
Основанием для инициатив проекта стало
поручение Главы государства К.К.-Ж. Токаева на IV заседании Национального
совета общественного доверия от 21 октября 2020 года.
Проблема отсутствия интереса к чтению
усугубляется тем, что материально-техническое  оснащение школьных библиотек не
отвечает современным запросам подрастающего поколения, требует кардинальной
оцифровки и обновления библиотечный фонд. Дизайны большинства читальных залов
не располагают к самообразованию и творчеству.
С этой целью 2020 году в школе-лицее № 8
методическим объединением учителей русского языка и литературы был разработан
проект «Читающая школа», направленный на развитие
культурной и читательской компетентности детей и молодежи.
Сегодня силами педагогов языковых
дисциплин решены поставленные задачи проекта.
         1.
Мы сумели активизировать усилия школы, библиотек и родительской общественности
в решении проблемы развития и сохранения культуры детского и юношеского чтения
посредством участия в проекте «Читающая школа»
На
начало 2020 года был разработан план  мероприятий  по организации
читательской   активности учащихся  школы  и  пропаганде  семейного чтения по следующим
модулям.
 «Педагоги-дети», «Семья – книги» (в учебной и
внеклассной деятельности). Данный модуль в учебной деятельности представлен
различными мероприятиями. Это, в первую очередь,  корректировка учебных планов
с учетом введения единого режима работы учреждения с текстовой информацией,
организация систематической работы и с текстовой информацией на уроках всех
предметов, создание (выбор) инструментария для проведения контрольных и
диагностических процедур, помогающих отследить результаты деятельности школы по
данному направлению, проведение единых классных часов «Читают все!» (один раз в
неделю).
Во внеклассной деятельности был сделан
упор на проведение
уроков поддерживающего чтения, организацию работы литературных гостиных,
театральных кружков и студий. Проведена масштабная совместная работа
учителя-предметника со школьной библиотекой по индивидуальному плану. Обновлена
тематика школьного пресс-центра,  школьной газеты. Широко практикуется
проведение  конкурсов плакатов, агитирующих  в  пользу  чтения, тематических
конкурсов  чтецов,  акций, рубрик «По страницам книг и писателей-юбиляров года»,
дней семейного отдыха.
В реализацию проекта активно вовлечена
родительская общественность. Ребята совместно с родителями создают видеоролики
и презентации детских книг «Книги моей домашней библиотеки».  Увлекательно
проходят материнский всеобуч «Книга в руках мамы», мастер-классы «Читать вместе
с папой – это классно!».
В рамках второго модуля
«Школа–библиотеки» определены способы взаимодействия и  социального
партнерства  с  библиотеками.  Так,  разработан совместный план работы
школы с культурно-воспитательными организациями. За 2 года лицеисты посетили
библиотеки города Павлодара, стали гостями и участниками городских библиотечных
мероприятий.
В дни школьных каникул особой
популярностью пользуются Дни  общения в библиотеке «Я с  книгой открываю мир», летние
чтения «Каникулы с библиотекой». Организованы три ступени читательских
ассоциаций среди родительской общественности начального, среднего и старшего
звена. В лицейской библиотеке ведется  банк «Настоящий читатель».
Мы выражаем благодарность руководству
Торайгыров университета за предоставленный  на безвозмездной основе доступ к
электронным ресурсам, на которые подписан ваш вуз. Это значительная
профессиональная поддержка для педагогов лицея, занимающихся проектной
деятельностью.
Третий модуль  «Позиционирование
чтения в СМИ и социальных сетях»  в 21 веке – требование времени. С 2023
года на странице инстаграм лицея № 8 действует дополнительная страница, на
которую можно пройти по ссылке  @oqyrman.portaly.liseum8. Это активная
ссылка в шапке профиля, по которой можно выйти на страницу портала.  Первоначально
она велась как постоянная рубрика проекта «Читающая школа» в инстаграм, фэйсбук.
На данной странице можно увидеть ролики  о пользе семейного чтения, о любимой
книге, инфографики, плакаты  о  роли  чтения  книг, буклеты  для родителей  с
рекомендациями  «Как  воспитать читателя». Однако мы не ограничиваемся размещением
публикаций в иснтаграм и фэйсбук, большинство наших публикаций можно увидеть в
местных и республиканских СМИ.
Решая задачи четвертого модуля
«Создание  в  школе  многофункционального  комфортного библиотечного
пространства», усилиями руководства лицея  созданы комфортные уютные
места для одиночного времяпровождения или командной, клубной работы в
библиотеке-коворкинге. Оформлены зоны с мягкими пуфами, удобными диванами и
креслами. Установлено современное мультимедийное оборудование, имеется доступ к
интернету. Так, появились возможности мобильности и функциональности
пространства, психологической разгрузки в отличающемся от класса отвлекающем
пространстве, имеется среда для живого общения (диалог, снятие запретов
общения).
 Одновременно была проведена серьезная
работа по определению критериев понятия «читательская грамотность» и разработке
теоретической базы  понятия, поскольку оценка читательской грамотности – одна
из важнейших составляющих оценки функциональной грамотности школьника.
Нами определены 7 показателей
сформированности читательской грамотности по трем ступеням обучения –
начальной, основной, средней, а также  выстроена модель развития читательской
грамотности для начальной, основной, средней школы. За основу 7-ми показателей
приняты общеучебные мыслительные умений и навыков школьников,
разработанные В.Ф. Паламарчук для программы развития общих
мыслительных умений и навыков у школьников I—XI
классов общеобразовательной школы. В проекте такие основные умения и навыки,
как анализ и выделение главного, сравнение, обобщение и систематизация,
определение и объяснение понятий, конкретизация, доказательство и опровержение,
умения, необходимые в проблемном обучении были переосмыслены в соответствии с
критериями читательской грамотности и представлены в виде 7-ми показателей.
При разработке инструментария мы сделали
акцент на оценивании понимания информации из многочисленных разнообразных
текстовых или других источников, что предусматривает сформированность таких
умений, как анализ, синтез, интеграция и интерпретация информации, сравнение
информации, полученной из разных источников, оценка достоверности текстов,
интерпретация и обобщение информации из нескольких отличающихся источников.
Кроме умений на осмысление и оценку
информации, в перечень добавлены умения оценивать качество и надежность текста,
обнаруживать и устранять противоречия, критически оценивать информацию,
применять полученную информацию при решении широкого круга задач.
Например, фрагмент таблицы 1. Показатели
сформированности читательской грамотности по ступеням обучения:
Основная школа

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1.Умение анализировать сущность явления,
  событий, причинно-следственные и межпредметные связи в тексте, выделять главное/ второстепенное в
  тексте

 Разделять текст на логические части и сравнивать их,
  отделяя главное от второстепенного. Определять логическую последовательность
  текстов разного характера, взаимосвязь отдельных частей, формулировать
  смысловые опорные пункты текста. Учиться различать содержание и форму,
  определяя замысел автора.

Анализировать сущность явлений, событий в тексте, выделять
  и анализировать причинно-следственные связи. Анализировать текст по
  компонентам и составлять их несложные логические схемы. Учиться находить
  ключевые слова и понятия в несложном тексте. Учиться делать вывод о главной
  мысли текста. Учиться читать не сплошные тексты: таблицы, схемы, графики.

Упражняться в анализе текста, учиться извлекать
  из текста и осмысливать всю необходимую для решения проблемы информацию,
  устанавливать взаимосвязи. Упражняться в умении выделять главное в тексте.
  Развивать умение выделять главное в более сложных текстах.

Совершенствовать умение анализировать текст. Формировать
  умение целостного анализа в единстве содержания и формы при изучении
  художественных и публицистических произведений; ознакомиться с приемами
  проблемного анализа текста на примере объяснения учителя.

Начать формирование умений структурно-генетического
  анализа и синтеза. Пользоваться сформированными умениями выделять главное для
  выделения системы понятий и свертывания текста с помощью правила-ориентира,
  схем, алгоритмов, опорных конспектов и т. д. Учиться самостоятельно
  составлять сложные планы, тезисы, конспекты и др.

Определены литературные источники для
реализации модели развития читательской грамотности с учетом международной,
отечественной и региональной направленности с 1 по 11 класс для классов с
государственным и русским языками обучения. Сегодня эти источники в своей
работе активно используют педагоги лицея как в урочной, так и во внеурочной
деятельности.
Результатами эффективного включения в
проект «Читающая школа» стали следующие показатели:
- построение в школе единой читательской
среды (субъекты - учащиеся, учителя, социальные педагоги, школьные психологи,
школьные библиотекари и родители);
-позитивная    динамика    численности
учащихся, проявляющих интерес к чтению, что стало возможным благодаря системе
мер, предложенных в проекте;
-привлечение к семейному чтению к концу
2022 года  - 30 % семей обучающихся; к концу 2023 года – нами намечено 50 %
семей;
-увеличение числа участников конкурсов,
акций, мероприятий, нацеленных на повышение  уровня  читательской  грамотности
не менее чем на 10 % ежегодно, который прослеживается в наших публикациях в
соцсетях;
-повышение  читательской  компетентности,
что выражается в качественных показателях таких дисциплин, как «русский язык»,
«русская литература».

Литература
1. В.Ф. Паламарчук.
Школа учит мыслить. Издание второе, дополненное и переработанное. Москва
«Просвещение», 1987.

file_name: НАВИГАТОР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ  УЧАЩИХСЯ.docx

alt: НАВИГАТОР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ

alt: При разработке инструментария мы сделали акцент на оценивании понимания информации из многочисленных разнообразных текстовых или других источников, что предусматривает сформированность таких умений, как анализ, синтез,…