file_name: Музыкальная литература в таблицах 33.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Экспертное
заключение
 аттестуемого
педагогического работника дошкольной образовательной организации по должности: «воспитатель»

Фамилия, имя, отчество Капорская
Евгения Леонидовна
Должность, место работы воспитатель,
муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида «Малыш»
Наличие квалификационной категории по должности, заявленной на
аттестацию, срок её действия с указанием реквизитов распорядительного документа
не имею
Заявленная
квалификационная  категория первая

Показатели

Критерии

Подтверждающие
  документы (материалы) за межаттестационный период

Параметр I.
  Квалификация, повышение квалификации

1.1.

1.1.1.

Диплом
  № ВСГ 0287532, 2006 год, Красноярский Государственный Технический
  Университет, «Прикладная информатика в психологии», информатик-психолог.

1.1.2.

Диплом
  о профессиональной переподготовке рег.№ 4593, 30.04.2015, Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области
  «Братский педагогический колледж», «Воспитание, образование и развитие детей
  раннего и дошкольного возраста», 520 часов.
Сертификат
  участия в вебинаре, № 6046, 2016 год, ФГАУ «ФИРО», «Актуальные технологии
  речевого развития дошкольников (в контексте ФГОС ДО), 2 часа.
Сертификат
  участия в интернет – семинарах № 2016-2176, 2016 год, ООО «Образовательные
  решения», «Сайт педагога в образовательном учреждении», 18 часов.
Свидетельство
  о курсах повышения квалификации № 01183, 2018 год, Центр педагогических
  инноваций и развития образования «Новый Век», «Применение специальных
  федеральных государственных образовательных стандартов (СФГОС) для детей с
  ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)», 108 часов.
Удостоверение
  о повышении квалификации рег.№ 17687, 16.02.2018, ГАУ ДПО «Институт развития
  образования Иркутской области», «Конкурсы профессионального мастерства как
  условие повышения профессиональной компетентности педагога», 18 часов.
Удостоверение
  о повышении квалификации рег. № ПП-2018-917, 03.03.2018, ЧОУ ДПО «Байкальский
  центр образования», «Обучение работников образовательных организаций приёмам
  и методам оказания первой помощи», 18 часов.

1.2.

1.2.1.

Учебный год

Название,
уровень конкурса

Учредитель конкурса

Результат участия

2018

Муниципальный
    этап «Воспитатель года – 2018»

Региональный
    этап «Воспитатель года – 2018»

Отдел
    образования Администрации муниципального образования Усть-Илимский район

Областной
    профессиональный конкурс педагогических работников дошкольного образования

Диплом
    победителя

Диплом
    участника

1.2.2.

Учебный год

Название,
уровень конкурса

Учредитель конкурса

Результат участия

2015

Всероссийский
    интернет-конкурс для педагогов «Лучший педагогический проект», «Подвижные
    игры как средство оздоровления и закрепления основных движений».

Профессиональное
    сообщество педагогов-новаторов «Педагогический триумф».

Диплом
    1 степени.

Всероссийский
    творческий конкурс «Педагогические проекты», «Праздничный салют»

Всероссийское
    СМИ «Рассударики»

Лауреат

Международный
    конкурс «Открытое занятие», конспект НОД по развитию речи «Жил-был зайчик».

Международные
    конкурсы «Педсовет», ООО«СМАРТ».

Диплом
    3 степени.

II Всероссийский дистанционный творческий
    конкурс для педагогов «Творческие инновации», методическая разработка
    «Путешествие в страну сенсорику».

Педагогическое
    образовательное агентство “CREATIV”

Диплом
    1 степени.

II Международный фестиваль педагогического
    мастерства «Кладовая педагога», конспект НОД по познавательному развитию
    «Кто к нам гости пришёл?»

Педагогическое
    образовательное агентство “CREATIV”

Диплом
    победителя

2016

Всероссийский
    конкурс «Физическое воспитание по ФГОС» проект по физической культуре «Все
    мы сделаем как надо, мама, папа будут рады»

 Всероссийские
    и международные дистанционные конкурсы «Педагогика 21 века»

Диплом
    1 степени.

Всероссийский
    творческий конкурс «Творческие работы и методические разработки педагогов»,
    конспект НОД «Птички-невелички»

Международный
    педагогический портал «Солнечный свет»

Диплом
    1 степени.

Параметр
  II.     Результаты  образовательной деятельности

2.1.

2.1.1.

Таблица
  с указанием результатов:

Учебный год

Направление
деятельности

Результаты

2.1.2.

Учебный год

Направление
деятельности

Результаты

Таблица
  с указанием результатов:

2.2

2.2.1.

Таблица с указанием результатов:

Показатель

Учебный год

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Плановая
    посещаемость

Фактическая
    посещаемость

Итого%

Показатель

Учебный год

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Группа

ДОО

2.2.2.

Таблица
  с указанием результатов:

Учебный год

Направление деятельности

Результаты

2.3.

Таблица
  с указанием результатов

Учебный год

Название и
    уровень мероприятия

Фамилия, имя
воспитанника

Уровень
    результата

Учредитель
    мероприятия

2014

Общероссийский творческий конкурс «Подсолнух»

Коллективная работа

Сертификат

Информационно-методический центр «Алые паруса»

2016

Всероссийский творческий конкурс «Дары осени»

Коллективная работа

Диплом 1 степени

Международный педагогический портал «Солнечный
    свет»

2018

Всероссийская викторина для дошкольников
    «Сказочный мир К.И. Чуковского»

Фу - го - цай Марина

Диплом 1 степени

Первый интеллектуальный центр дистанционных
    технологий «Новое достижение»

2018

Всероссийская викторина для дошкольников  «Сказочный
    мир К.И. Чуковского»

Синельников Ярослав

Диплом 1 степени

Первый интеллектуальный центр дистанционных
    технологий «Новое достижение»

2018

Всероссийская познавательная викторина «Дикие
    животные»

Азаренко Настя

Диплом 1 степени

Образовательный проект «Воспитатель. Ру»

Параметр
  III.    Личный вклад педагогического работника в повышение качества
  образования

3.1.

3.1.1.

3.1.2.

3.1.3.

Грамота
  Отдела образования Администрации муниципального образования «Усть-Илимский
  район» за неиссякаемую любовь к детям, безупречную работу и творческий
  подход, 2015 год.
Почетная
  грамота Отдела образования Администрации муниципального образования «Усть-Илимский
  район» за значительные успехи в совершенствовании воспитательно - образовательного
  процесса, личный вклад в развитии организации, 2017 год.
Почетная
  грамота администрации Железнодорожного муниципального образования за активное
  участие в общественной и культурной жизни Железнодорожного муниципального
  образования, неоценимый вклад в воспитание подрастающего поколения и в связи
  с 50-летним юбилеем МДОУ «Малыш», постановление от 06.02.2018 г. №30.
Грамота
  РК профсоюза за участие в конкурсе «Воспитатель года – 2018».
Благодарность
  думы седьмого созыва муниципального образования «Усть-Илимский район» за
  активное участие в конкурсе «Воспитатель года – 2018».

3.2.

3.2.1.

Дата
утверждения
пед. разработки

Название
пед. разработки

Практическая
значимость

Выписка

из
    протокола педагогического совета
муниципального
    дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида
    «Малыш»
 (протокол
    от 20.04.2017 № 4)

Выписка

из
    протокола педагогического совета
муниципального
    дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида
    «Малыш»
 (протокол
    от 24.11.2015 № 2)

Проект
    по экологии «Эта удивительная вода»

Проект
    по культурно - гигиеническим навыкам «Мы все сделаем как надо, мама, папа
    будут рады»

Обогащение
    знаний детей о воде как природном объекте, формирование понимания
    необходимости беречь воду.

Охрана
    здоровья детей, формирование основы культурно – гигиенических навыков.

3.2.2.

Учебный год

Название,
уровень
мероприятия

Учредитель
(организатор)
мероприятия

Результат
 участия

3.3.

3.3.1.

Направление
    экспериментальной/инновационной деятельности

 Личное
    участие педагогического работника

Сроки
    проведения мероприятий

Сроки
    реализации

Реквизиты
    документа, подтверждающие статус площадки

Реализация
    всероссийского исследовательского проекта «Развитие современных механизмов
    и технологий общего образования на основе деятельностного метода Л.Г.
    Петерсон»

Член рабочей
    группы по разработке и реализации программы

В течение
    реализации программы

На 2018- 2022
    год

 Приказ № 66/1 от 19.06.2018 г.,
    о  создании рабочей группы по реализации исследовательского проекта.
Выписка из
    приказа
от
    19.06.2018г. № 11/18
Об организации
    НОУ ДПО ИСДП
работ по
    исполнению Всероссийского исследовательского проекта
«Развитие
    современных механизмов и технологий общего образования на основе
    деятельностного метода Л.Г. Петерсон (инновационная методическая сеть
    «Учусь учиться»)

3.3.2.

Учебный год

Направление методической
    деятельности

Тема методической
    деятельности

Результат/ продукт

2017

Участник районного методического объединения
    дошкольных работников МО «Усть-Илимский район»

Представление
    опыта работы с детьми раннего возраста «Развиваемся играя»

Сертификат

3.4.

Учебный год

Вид
экспертизы

Реквизиты документов, подтверждающие личное
    участие

Таблица с указанием результатов

3.5.

Дата

Форма
    представления опыта

Уровень
    представления

Тема

2015

Публикация

Социальная сеть работников образования nsportal.ru

Родительское собрание «Адаптация детей в группе
    раннего возраста»

2015

Педагогические чтения «Интеграция деятельности
    образовательных организаций, направленная на развитие высоконравственной,
    интеллектуально развитой личности», выступление с докладом

Районный

«Развитие мелкой моторики рук детей раннего
    возраста»

2016

Открытое педагогическое мероприятие семинар-практикум
    для педагогов по теме «Развитие речи детей дошкольного возраста посредством
    сенсорного воспитания»

Районный

«Птички невелички»

2017

Проект по физическому воспитанию детей дошкольного
    возраста

Всероссийский

«Мы все сделаем как надо, мамы, папы будут рады»

2018

Мастер-класс в рамках областной программы
    «Совершенствование деятельности методических служб»

Региональный

«Сенсорное развитие детей через дидактические
    игры»

3.6.

3.6.1.

Учебный год

Мероприятие

Организатор мероприятия

2015

Грамота
    за 2 место по шашкам на 24 зимних сельских спортивных играх

МО
    «Усть-Илимский район»

2016

Благодарственное
    письмо за активное участие в спортивной жизни Железнодорожного
    муниципального образования

Администрация
    Железнодорожного муниципального образования

2016

Грамота
    за 1 место по шашкам на 25 зимних сельских спортивных играх

МО
    «Усть-Илимский район»

2016

Грамота
    за 2 место в районной акции «Парад снеговиков»

Муниципальное
    образовательное учреждение  дополнительного образования «Районный центр
    дополнительного образования детей»

2016

Диплом
    3 место в номинации «Оформление участков»

Всероссийский
    творческий конкурс «Рассударики»

2017

Благотворительная
    акция с экзотариумом «Покорми кролика», приказ от 10.04.2017№ 42-к

МДОУ
    «Малыш»

2017

Благодарность
    в оказании благотворительной помощи Усть-Илимскому экзотариуму.

АНО
    «Центр живой природы»

2017

Благодарственное
    письмо МБУК «Центр культуры ЖМО», за сотрудничество и активное участие в
    жизни МБУК «Центр культуры ЖМО» в рамках реализации муниципальной программы
    «Развитие культуры»

МБУК
    «Центр культуры ЖМО»

2017

Благодарственное
    письмо за участие в концертной программе «Защитники-вы наши герои»

МУ
    «Межпоселенческий центр культуры»

2017

Благодарственное
    письмо, за участие в концертной программе «О любимых женщинах поём», 2017
    год.

МУ
    «Межпоселенческий центр культуры»

2017

Творческая
    мастерская на день открытых дверей «Да здравствует мыло душистое»

МДОУ
    «Малыш»

3.6.2.

Руководитель
  творческой группы «Экологические проекты в ДОУ», выписка из протокола
  педагогического совета от 20.04.2017 №4 2017 год
Руководитель
  творческой группы открытого экологического фестиваля «Другие вещи» МУ
  «Межпоселенческий центр культуры », приказ от 02.09.2017 № 125-к
Участник
  хора "Гармония" МДОУ "Малыш", приказ от 14.04.2016№ 45-к
Участник
  творческой группы по подготовке учреждения к празднованию 45-летия посёлка,
  приказ от 13.01.2015 №11
Участник
  творческой группы благотворительной ярмарки «Вкусняшка», приказ от 22.09.2016
  № 105/1-к
Участник
  танцевального коллектива «Фейерверк» и вокального трио «Бриз» с целью
  представления учреждения на муниципальном уровне и участии в мероприятиях
  посёлка, приказ от 02.10.2017 № 143-к
Участник
  театральной группы с целью реализации направления ФГОС ДО:
  художественно-эстетическое развитие детей и показа познавательных театральных
  представлений для детей детского сада и социума, приказ от 10.02.2015№ 25/1-к
Участник
  мероприятия Всероссийской акции «Георгиевская ленточка», приказ от 12.04.16 №
  54-к
Участник
  мероприятия посёлка посвященному 9 мая в целях, нравственно-патриотического
  воспитания подрастающего поколения и почитания подвига предков, приказ от
  13.04.2015 № 65, от 03.05.2016 № 68
Участник
  туристического слёта от 01.08.2016 № 93

3.7.

Образовательные
    технологии (для ВКК)
/методы,
    приемы обучения и воспитания (для 1КК)

Обоснование применения
с указанием
    полученных результатов

Метод дидактических игр

Дидактические игры в педагогическом процессе
    используются в двух направлениях: во-первых, они являются методом познания
    и воспитания, во-вторых - самостоятельной игровой деятельностью. В качестве
    первого они широко использую на занятиях по ознакомлению детей с
    окружающим, с живой природой, по формированию элементарных математических
    представлений, развитию речи в целях обучения детей определенным способам
    умственных действий, систематизации, уточнения и закрепления знаний. Как
    самостоятельная игровая деятельность они проводятся в течение дня. Смысл и
    цель использование дидактических игр дать детям определенные знания и
    навыки, развитие умственных способностей.

Рекомендации
   аттестуемому педагогическому работнику

_________00.00.0000____________                                                                                _______________________________
 (дата
указывается цифровым способом)
(подпись работника)

Состав
специалистов, осуществляющих всесторонний  анализ профессиональной деятельности
педагогического работника:
1.________________________________________________________________________________________________________________________
(ФИО
специалиста,  квалификационная категория, должность, место работы)
2.________________________________________________________________________________________________________________________
(ФИО
специалиста, квалификационная категория, должность, место работы)
3.________________________________________________________________________________________________________________________
(ФИО
специалиста, квалификационная категория, должность, место работы)

Результаты профессиональной деятельности
________________________________________________   соответствуют / не
соответствуют  критериям,
(Ф.И.О.
педагогического работника)                                                     (нужное
оставить)
установленным  пунктами 36,37 Порядка
проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от
7 апреля 2014 года № 276,

по должности «
_______________________________________________________________________»     на   «___________________»
квалификационную
категорию
(наименование должности)                                                                                (первую,
высшую)

Дата
__________________________________________

                                                                                Специалисты:
_______________/                                    /

                                                   (Подпись)

                                                                _______________/
                                /

                                                                                (Подпись)

                                                                _______________/
/

                                                                (Подпись)

file_name: ЭЗ ДОО Капорской Е.Л. 1.docx

alt: Таблица с указанием результатов

alt: Рекомендации аттестуемому педагогическому работнику _________ 00

title: Экспертное заключение


extracted_text:
Рабочая  программа
по изучению курса «Физика»
в  8 классе
(индивидуальное обучение, адаптированная
образовательная программа общего образования ЗПР)

Учитель: Петракова Н.А.

Пояснительная записка
Статус программы
Программа по
физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования.
Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность
изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет
минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и
практических работ, выполняемых учащимися.
Рабочая
программа по физике составлена на основе:
1.
примерной программы основного общего образования по физике,
подготовленной В. А. Орловым, О. Ф. Кабардиным, В. А. Коровиным и др.;
2.
авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В.
Перышкина;
3.
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по физике 2004 г.
Данная
программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., утвержденного
Федеральным перечнем учебников.
Для изучения
курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных
технологий, форм, методов обучения.
Структура программы
Программа по
физике включает следующие разделы: пояснительную записку с требованиями к
результатам обучения; основное содержание с примерным распределением учебных
часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов; требования к уровню подготовки выпускников; тематическое
планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как
наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета
в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач
формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей
и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное
внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с
методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Гуманитарное
значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она
вооружает школьника научным методом познания, позволяющим
получать объективные знания об окружающем мире.
Знание
физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики
структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в
порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные
явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне
рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и
применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики
Изучение
физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение знаний о механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления;
законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
·
овладение умениями проводить наблюдения природных
явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты
наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения
разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших
технических устройств, для решения физических задач;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при
решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с
использованием информационных технологий;
·
 воспитание убежденности в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий
для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и
техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
·
применение полученных знаний и умений
для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения
безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей
среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит для обязательного изучения физики в 8 классе 68 учебных часов из
расчета 2 учебных часа в неделю. Согласно базисному учебному плану щколы на индивидуальное
обучение физике в 8 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).
Рабочая
программа предусматривает выполнение практической части курса: лабораторных работ
и тестов (как элементов теоретического контроля).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа
предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного
курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
·
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
·
формирование умений различать факты, гипотезы, причины,
следствия, доказательства, законы, теории;
·
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
задач;
·
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов
и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
·
владение монологической и диалогической речью, развитие
способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
мнение;
·
использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:
·
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные результаты своих действий:
·
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные
результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Рубрика
«Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается
и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых
физических понятий и законов.
Рубрика «Уметь»
включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том
числе творческой: объяснять физические явления, представлять результаты
измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические
зависимости, решать задачи на применение изученных физических законов, приводить
примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный
поиск учебной информации.
В рубрике
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного
процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основное содержание курса
            Вопросы, выделенные
курсивом, подлежат изучению, но не включены в Требования к уровню подготовки выпускников
и, соответственно, не выносятся на итоговый контроль.
            Время проведения
лабораторных работ может варьироваться от 10 до 40 минут. Лабораторные работы,
выделенные курсивом, проводятся в ознакомительном порядке без оценивания.

1. Тепловые явления (13 ч)
Тепловое движение. Термометр. Связь
температуры тела со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа
изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества.
Удельная теплота сгорания топлива.
Закон сохранения энергии в механических и
тепловых процессах.
Фронтальные лабораторные работы
1.      Исследование изменения со временем температуры остывающей
воды.
2.
Сравнение количеств теплоты при
смешивании воды разной температуры.
3.
Измерение удельной теплоемкости
твердого тела.

2. Изменение агрегатных состояний вещества (13ч)
Плавление и отвердевание тел. Температура
плавления. Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация. Относительная влажность
воздуха и ее измерение. Психрометр.
Кипение. Температура кипения. Зависимость
температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования.
Объяснение изменений агрегатных состояний вещества
на основе молекулярно-кинетических представлений.
Преобразования энергии в тепловых машинах.
Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.
Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Фронтальная лабораторная работа
4.
Измерение относительной влажности
воздуха.

3.
Электрические явления (26 ч.)
Электризация тел. Два рода зарядов. Проводники,
диэлектрики и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое
поле. Закон сохранения электрического заряда.
Дискретность электрического заряда. Электрон.
Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы.
Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители
электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов.
Полупроводниковые приборы.  Сила тока. Амперметр.
Электрическое напряжение. Вольтметр.
Электрическое сопротивление.
Закон Ома для участка электрической цепи.
Удельное сопротивление. Реостаты.  Последовательное
и параллельное  соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты,
выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа
накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой
бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Фронтальные лабораторные работы
5.
Сборка электрической цепи и измерение
силы тока в ее различных участках.
6.
Измерение напряжения на различных
участках электрической цепи.
7.
Регулирование силы тока реостатом.
8.
Исследование зависимости силы тока в
проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение
сопротивления проводника.
9.
Измерение работы и мощности
электрического тока.
4. Электромагнитные явления (7
ч)
Магнитное поле тока. Электромагниты и их
применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие
магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Фронтальные лабораторные работы
10.  Изучение электрического двигателя постоянного тока (на
модели).
11.  Сборка электромагнита и испытание его действия.
5. Световые явления (9ч)
Источники света. Прямолинейное распространение
света.
Отражение света.
Законы отражения. Плоское зеркало.
Преломление света.
Линза.
Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой.
Оптическая сила линзы. Глаз – как оптическая система. Оптические приборы.
Фронтальные лабораторные работы
12.  Исследование
зависимости угла отражения от угла падения света.
13.  Исследование
зависимости угла преломления от угла падения света.
14.  Измерение
фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений.

Тематическое планирование

Учебно-методический
комплекс
-
Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11
класс/ Сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов - М.: Дрофа, 2010
 г.
-
Перышкин А.В. Физика 8 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений - М.: Дрофа, 2011 г.
      Данный учебно-методический комплекс реализует задачу
концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею
формирования целостного представления о физической картине мира/

Медиаресурсы
Учебный компьютерный курс «Открытая
физика».- ООО «Физикон»
Учебное электронное издание
«Физика.7-11 классы». Практикум.- ООО «Физикон»
Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия – ООО «Кирилл и Мефодий»
Виртуальные лабораторные
работы по физике 7-9классы - ЗАО «Новый диск»
Уроки физики
Кирилла и Мефодия 8 класс – ООО «Кирилл и Мефодий»

Учебно-тематический
план
                                                0,5 часа в
неделю, всего - 17 часов.

№

Тема

Количество
часов

Количество
лабораторных
работ

Количество
контрольных
работ

1

Тепловые
  явления

6

2

-

2

Изменение
  агрегатных состояний  вещества

6

-

1

3

Электрические
  явления

12

3

-

4

Электромагнитные
  явления

4

-

1

5

Световые
  явления

6

-

1

Всего

34

5

3

График контрольных
и лабораторных работ

Тема

Лабораторные
  работы

Контрольные тестирования

№

сроки

№

сроки

Тепловые явления

1

-

2

Изменение агрегатных состояний вещества

-

1

Электрические явления

3

-

4

5

Электромагнитные
  явления

-

2

Световые явления

-

3

Календарно –
тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Сроки проведения

1. Тепловые
  явления – 6  часов

1

Тепловое движение. Внутренняя энергия. Виды теплопередач.

2

Лабораторная работа №1. Сравнение количеств теплоты
  при смешивании воды разной температуры.

3

Количество теплоты. Расчет количества теплоты,
  необходимого для нагревания или выделяемого при охлаждении.

4

Лабораторная работа №2. Измерение удельной
  теплоемкости твердого тела.

5

Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в
  механических и тепловых процессах.

6

Контрольная работа №1

2. Изменение
  агрегатных состояний вещества – 6 часов

7

Агрегатное состояние вещества.

8

Плавление и отвердевание кристаллических тел.

9

Испарение. Кипение. Решение задач.

10

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.
  Решение задач.

11

Виды тепловых машин, их практическое использование.

12

Контрольная работа №2.

Электрические явления – 12
     часов

13

Электризация тел. Электроскоп. Электрическое поле.
  Делимость электрического заряда. Строение атома. Объяснение электрических
  явлений.

14

Электрический ток. Направление тока. Электрическая цепь.

15

Сила тока. Лабораторная работа №3. Сборка
  электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

16

Электрическое напряжение. Лабораторная работа №4. Измерение
  напряжения на различных участках электрической цепи.

17

Электрическое сопротивление. Расчет сопротивления
  проводников.

18

Реостаты. Лабораторная работа №5. Регулирование
  силы тока реостатом.

19

Закон Ома для участка цепи. Решение задач.

20

Последовательное и параллельное соединение проводников.

21

Контрольная работа №3.

22

Работа и мощность электрического тока.

23

Закон Джоуля – Ленца.

24

Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Короткое
  замыкание.  Предохранители. Контрольная работа №4.

4.
  Электромагнитные явления –4 часа

25

Магнитное поле. Постоянные магниты.

26

Электромагниты.

27

Действие магнитного поля на проводник с током.

28

Контрольная работа №5.

5. Световые
  явления – 6 часов

29

Источники света. Прямолинейное распространение света.

30

Отражение света. Преломление света.

31

Линза. Оптическая сила линзы.

32

Построение изображений, даваемых тонкой линзой.

33

Контрольная работа №6.

34

Итоговое занятие.

Требования к
уровню подготовки выпускников
8 класса
ученик должен
знать/понимать:
·
смысл понятий: физическое явление, физический закон,
вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом, атомное
ядро, ионизирующие излучения;
·
смысл физических величин: внутренняя энергия, температура,
количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический
заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние
линзы;
·
смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической
цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь:
·
описывать и объяснять физические явления:
теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение,
плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических
зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с
током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение,
преломление света;
·
использовать физические приборы и измерительные инструменты
для измерения физических величин: температуры, силы тока, напряжения,
электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
·
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего
тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла
отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
·
выражать результаты измерений и расчетов в единицах
Международной системы;
·
приводить примеры практического использования физических
знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
·
решать задачи на применение изученных физических законов;
·
осуществлять самостоятельный поиск информации
естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных
текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно,
с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых
приборов, электронной техники;
·
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники
и газовых приборов в квартире.

Развернутое  планирование
Условные
обозначения
 (сокращения),
используемые в развернутом планировании базисного изучения материала:

В
столбце «№» двойная нумерация: первое число – номер урока с начала учебного
года, второе число – номер урока в данной теме;

В
столбце «Сроки проведения» указана учебная четверть проведения урока;

В
столбце «Типы урока»:
ОНМ – ознакомление с новым материалом,    К
– комбинированный урок,   ПЗУ – применение знаний, умений, КЗ – контроль знаний
;

В
столбце «Вид контроля, измерители»:
-
Т – тест,                                 - УО – устный опрос,
- ЛР – лабораторная работа,

- КР – контрольная работа ,   - ФО – фронтальный опрос,       -  РЗ – решение
задач

               №

Тема урока

Тип урока

Элементы
  содержания

Требования к
  уровню подготовки обучающихся

Вид контроля,
  измерители

Сроки проведения

1. Тепловые
  явления –  6 часов

1.1

Тепловое движение. Внутренняя энергия. Виды теплопередач.

К

Тепловое
  движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его
  молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии:
  работа и теплопередача. Виды теплопередачи.

Знать понятия: тепловое движение, внутренняя энергия и
  теплопередача, способы изменения внутренней энергии.
Понимать и уметь объяснять явления конвекции, излучения и
  теплопроводности.

ФО

2.2

Лабораторная работа №1. Сравнение количеств теплоты
  при смешивании воды разной температуры.

ПЗУ

Расчет количества теплоты.
Сравнительный анализ.

Уметь использовать физические приборы и проводить анализ
  результатов измерения; представлять результаты измерений с помощью таблиц.

ЛР

3.3

Количество теплоты. Расчет количества теплоты,
  необходимого для нагревания или выделяемого при охлаждении.

К

Количество теплоты. Удельная
  теплоемкость вещества.

Знать смысл физических величин: внутренняя энергия,
  температура, количество теплоты, удельная теплоемкость.
Понимать смысл закон сохранения энергии в тепловых
  процессах.

УО

4.4

Лабораторная работа №2. Измерение удельной
  теплоемкости твердого тела.

ПЗУ

Количество теплоты. Удельная
  теплоемкость вещества.

Уметь использовать физические
  приборы и проводить анализ результатов измерения; выражать результаты
  измерений и расчетов в единицах Международной системы.

ЛР

5.5

Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в
  механических и тепловых процессах.

ОНМ

Удельная теплота сгорания топлива.
Закон сохранения энергии в механических и
  тепловых процессах.

Понимать смысл закон сохранения энергии в тепловых
  процессах.
Уметь выражать результаты измерений и расчетов в единицах
  Международной системы.

РЗ

6.6

Контрольная работа №1

КЗ

Основные понятия о
  тепловых явлениях.

Уметь применять на практике полученные знания

КР

2. Изменение
  агрегатных состояний вещества – 6 часов

7.1

Агрегатное состояние вещества.

ОНМ

Плавление
  и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.
  Испарение и конденсация. Кипение. Температура кипения. Объяснение изменений
  агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических
  представлений.

Знать понятия физических явлений, уметь описывать и
  объяснять их:  испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию.
Уметь приводить примеры
  практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

ФО, РЗ

8.2

Плавление и отвердевание кристаллических тел.

К

Плавление и отвердевание кристаллических тел. График
  плавления и отвердевания.

Знать понятия:
плавление и отвердевание кристаллических тел.
Иметь представление: построение и чтение графика плавления
  и отвердевания кристаллических тел.

ФО, РЗ

9.3

Испарение. Кипение. Решение задач.

К

Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и
  выделение ее при конденсации пара.

Знать:
понятие «испарение»,  от чего зависит скорость испарения.
Уметь: применять изученные формулы при решении задач.

РЗ

10.4

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.
  Решение задач.

ОНМ

Относительная влажность воздуха и ее
  измерение. Психрометр. Решение задач.

Иметь представление о понятии
  влажность воздуха, практическое значение этого понятия и способы измерения
  влажности воздуха.
Уметь решать задачи на
  применение изученных физических величин.

УО, РЗ

11.5

Виды тепловых машин, их практическое использование.

К

Преобразования энергии в
  тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.
  Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Иметь представление  о
  практическом использовании полученных знаний.
Уметь применять на практике
  полученные знания.

УО

12.6

Контрольная работа №2

КЗ

Основные понятия об
  изменении агрегатных состояний вещества.

Уметь применять на практике полученные знания

КР

3. Электрические
  явления – 12 часов

13.1

Электризация тел. Электроскоп. Электрическое поле.
  Делимость электрического заряда. Строение атома. Объяснение электрических
  явлений.

ОНМ

Электризация тел. Два рода
  зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения
  электрического заряда. Дискретность
  электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Знать и понимать смысл понятий электрическое поле, атом,
  атомное ядро;  закона сохранения электричес-кого заряда.
Уметь описывать и объяснять физические явления:
  электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов

ФО, РЗ, Т

14.2

Электрический ток. Направление тока. Электрическая цепь.

К

Электрический ток. Электрическая цепь.

Знать/понимать смысл физического понятия электрический
  ток; физической величины сила электрического тока.
Уметь использовать физические приборы  для измерения  силы
  тока.

Т

15.3

Сила тока. Лабораторная работа №3. Сборка
  электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

К

Сила тока. Амперметр.

Знать/понимать смысл физической величины сила
  электрического тока.
Уметь использовать физические приборы  для измерения  силы
  тока.

KH

16.4

Электрическое напряжение. Лабораторная работа №4. Измерение
  напряжения на различных участках электрической цепи.

К

Электрическое
  напряжение. Вольтметр.

Знать/понимать смысл  физической величины электрическое
  напряжение.
Уметь использовать физические приборы  для измерения  электрического
  напряжения.

ЛР, РЗ

17.5

Электрическое сопротивление. Расчет сопротивления
  проводников.

ОНМ

Электрическое
  сопротивление. Удельное сопротивление.

Знать/понимать смысл
  физической величины электрическое сопротивление. Применять изученные формулы
  при решении задач.

ФО, РЗ, Т

18.6

Реостаты. Лабораторная работа №5. Регулирование
  силы тока реостатом.

К

Реостаты.

Уметь использовать физические
  приборы  для изменения (регулирования) силы тока в цепи.

ЛР

19.7

Закон Ома для участка цепи. Решение задач.

ОНМ

Закон
  Ома для участка электрической цепи.

Знать и понимать смысл закона Ома для участка цепи. Использовать
  его при решении задач.

РЗ

20.8

Последовательное и параллельное соединение проводников.

К

Последовательное
  и параллельное  соединения проводников. Решение
  задач.

Иметь представление о различных
  видах соединения проводников.
Уметь использовать полученные знания при решении задач.

РЗ

21.9

Контрольная работа №3.

КЗ

Закон
  Ома, сила тока, напряжение, сопротивление.

Уметь использовать полученные знания при решении задач.

КР

22.10

Работа и мощность электрического тока.

ОНМ

Работа электрического тока. Мощность электрического тока

Знать понятия:
работа и мощность электрического тока, обозначение
  физической величины, единицы измерения, формулы для вычисления.

РЗ

23.11

Закон Джоуля – Ленца.

ОНМ

Тепловое действие тока. Закон Джоуля-Ленца.

Знать: Закон сохранения энергии, закон Джоуля-Ленца.
Уметь: применять полученные знания при решении задач.

РЗ

24.12

Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Короткое
  замыкание. Предохранители. Контрольная работа №4.

К

Электронагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители

Иметь представление: Название, назначение, внешний вид,
  отличительные признаки, принцип действия, устройство и правила пользования
  электронагревательных приборов.
Знать:  принцип нагревания проводников электрическим
  током, назначение предохранителей, виды предохранителей.
Уметь: применять полученные знания при решении задач.

Т

4.
  Электромагнитные явления – 4 часа

25.1

Магнитное поле. Постоянные магниты.

ОНМ

Магнитное поле тока. Постоянные
  магниты. Магнитное поле Земли.

Знать/понимать смысл понятия
  магнитного поля.
Уметь описывать и объяснять взаимодействие
  магнитов, действие магнитного поля на проводник с током.

ФО,
  РЗ

26.2

Электромагниты

К

Электромагниты
  и их применение.

Уметь описывать и объяснять  действие
  магнитного поля на проводник с током.

УО

27.3

Действие магнитного поля на проводник с током.

К

Действие
  магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и
  микрофон.

Иметь представление  о
  практическом использовании электромагнитных  явлений.

РЗ

28.4

Контрольная работа №5.

КЗ

Электрические и магнитные
  явления.

Уметь применять на практике
  полученные знания.

 КР

5. Световые
  явления –6 часов

29.1

Источники света. Прямолинейное распространение света.

ОНМ

Источники света. Прямоли-нейное распространение
  света.

Знать/понимать закон
  прямолинейного распространения света.

УО,
  РЗ

30.2

Отражение света. Преломление света.

К

Отражение
  света. Законы отражения. Плоское зеркало. Преломление света.

Уметь описывать и объяснять
  явления преломления и отражения света.
Иметь представление о
  зависимости угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла
  падения света.

Т

31.3

Линза. Оптическая сила линзы.

К

Линза. Фокусное расстояние
  линзы. Оптическая сила линзы. Глаз – как оптическая система. Оптические
  приборы.

Знать, что такое линзы, виды
  линз; смысл физических величин фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы.

Иметь представление об
  оптических приборах.

УО,
  РЗ

32.4

Построение изображений, даваемых тонкой линзой.

ПЗУ

Построение изображений, даваемых
  тонкой линзой.

Уметь строить изображения в
  тонкой собирающей линзе.

РЗ

33.5

Контрольная работа №6.

КЗ

Световые явления.

Уметь применять на практике
  полученные знания.

Т

34.6

Итоговое занятие.

К

Теоретический материал за курс 8 класса

Уметь анализировать, сравнивать
  и оценивать работу.

УО

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рабочая программа по изучению курса «

alt: Пояснительная записка Статус программы

alt: Цели изучения физики Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей: · освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых…

alt: Рефлексивная деятельность: · владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий: · организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального…

alt: Закон Джоуля – Ленца. 24

alt: Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем) ; использовать приобретенные знания и умения в…

alt: Развернутое планирование

alt: ЛР 3.3Количество теплоты

alt: Электроскоп. Электрическое поле

intro: Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися. Данная программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., утвержденного Федеральным перечнем учебников.

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая  программа  по изучению курса «Физика»  в  8 классе (ЗПР, индивидуально)


extracted_text:
Конспект
урока по литературному чтению в 4 классе
Учитель:
1 категории Серова Э.В., г. Нижний Тагил
Тема:
Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.
Цели: расширить
знакомство с классической литературой; увлечь чтением литературных сказок;
обобщить знания детей по изученному разделу; учить работать сообща; развивать
память, речь, мышление, творческие способности учащихся; формировать и
развивать навыки выразительного чтения.
Планируемые
результаты: предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного
чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный
список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности,
вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую
аннотацию; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока,
планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание
своей работы на уроке, П — анализ прочитанного текста, выделение в нем основной
мысли, К — ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в
группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные:
проявление бережного отношения к близким людям.
Оборудование:
выставка книг по теме урока, портреты писателей, карточки с
заданиями.
Предварительная
подготовка: учащиеся читают сказки любимых писателей; класс делится,
например, на 5 групп по читательским интересам; каждая группа выбирает
писателя, творчество которого она будет представлять на уроке; учитель готовит
к уроку загадки, вопросы литературной викторины.
Ход
урока 1
I. Организационный момент
Встреча
с книгой, что с другом,
Для
всех словно праздник,
А для
детской души
Это
нить Ариадны,
Что
ведет их от сказок,
Былин
и преданий
В мир
жизни реальной,
Мир
науки и знаний.
Книги
учат детей
Всем
премудростям жизни —
Как
быть Человеком,
И быть
нужным Отчизне,
И как
правду от лжи
Все
должны отличать,
Как
бороться с врагом
И как
зло побеждать.
Сегодня
мы отправимся в путешествие «По дорогам сказки». Вы покажете и расскажете, чему
научились за это время. Итак, в путь, друзья! Нашей обычной выставки книг к
уроку нет, мы будем ее составлять в ходе путешествия.
II. Работа по теме урока
1.
Отчеты команд
(Каждая
команда рассказывает классу о прочитанных книгах и их авторах, знакомит с
избранной сказкой и загадывает загадки по прочитанному. Учащиеся могут
сопроводить свое выступление электронной презентацией. Во
время выступления на доску вывешивают иллюстрации к сказкам, на полочки ставят
книги. К концу урока оформляется выставка книг.)
Пример
выступления команды
Ученики.
Мы выбрали сказку про Ивана и его приключения: «как в сусеки он попал, как
перо свое проспал, как хитро поймал Жар-птицу, как похитил Царь-девицу, как он
ездил за кольцом, как был на небе послом, как он в солнцевом селенье киту
выпросил прощенье, как, к числу других затей, спас он тридцать кораблей, как в
котлах он не сварился, как красавцем учинился, словом: наша речь о том, как он
сделался царем».
—
Какая это сказка? (Сказка «Конек-Горбунок». Написал ее Петр Павлович Ершов.)
Вот
портрет этого писателя. Он жил очень давно. Его знал А.С. Пушкин, которому
очень нравилась сказка «Конек-Горбунок».
—
Сейчас мы вам прочитаем отрывок из этой сказки. Только внимательно посмотрите
на эту картинку.
(Учащиеся показывают рисунок,
изображающий встречу Ивана с Месяцем Месяцовичем, затем в лицах читают
соответствующий отрывок из сказки.)
—
Ответьте на наши вопросы: как звали царицу, про которую рассказывает Иванушка? (Царь-девица.)
—  В
какой сказке Пушкина герой тоже разговаривает с месяцем? (Королевич Елисей
в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».)
А вот
три разных издания сказки Ершова «Конек-Горбунок», которые мы нашли, и карточки
для классной картотеки.
2.
Литературная викторина «Красная, синяя, черная»
Учитель.
Дополните названия произведений.
1. Сказка
Ш. Перро «Красная...». (Шапочка.)
2. Сказка
Ш. Перро «Синяя...». (Борода.)
3. Сказка
М. Метерлинка «Синяя...». (Птица.)
4. Рассказ
В. Осеевой «Синие...». (Листья.)
5. Волшебная
повесть А. Погорельского «Черная...». (Курица.)
6. Рассказ
А. Куприна «Белый...». (Пудель.)
7. Сказочная
повесть А. Волкова «Желтый...». (Туман.)
8. Рассказ
Д. Мамина-Сибиряка «Серая...». (Шейка.)
9. Рассказ
В. Бианки «Оранжевое...». (Горлышко.)
3. Конкурс
«Так все начиналось»
—
Перед вами начальные строчки известнейших сказочных повестей. Кто их автор? Как
они называются?
1. «В
одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они
были очень маленькие». (И. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей».)
2. «Жил-был
в норе под землей хоббит». (Док. P.P. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно».)
3. «В семь
часов тридцать две минуты утра веселый солнечный зайчик проскользнул сквозь
дырку в шторе и устроился на носу ученика шестого класса Вольки Костылькова.
Волька чихнул и проснулся». (Л. Лагин. «Старик Хоттабыч».)
4. «В
маленькой шведской деревушке Вестменхег жил когда-то мальчик по имени Нильс. С
виду - мальчик как мальчик. А сладу с ним не было никакого». (С. Лагерлеф.
«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».)
5. «Давным-давно
в городке на берегу Средиземного моря жил старый столяр Джузеппе по прозванию
Сизый Нос». (А. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино».)
6. «Жил-был...
"Король!" - немедленно воскликнут мои маленькие читатели. Нет, дети,
вы не угадали. Жил-был кусок дерева». (К. Коллоди. «Приключения Пиноккио».)
7. «Было
семь часов знойного вечера в Сионийских горах, когда Отец Волк проснулся после
дневного отдыха, почесался, зевнул и расправил онемевшие лапы одну за другой,
прогоняя сон». (Р. Киплинг. «Маугли».)
—  А
сейчас ответьте на вопросы.
1. Как
назывался горшок, который сделали своим жильем звери? (Теремок.)
2. Как
звали трех былинных богатырей? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша
Попович.)
3. Что
было нарисовано на холсте в каморке у папы Карло? (Очаг.)
4. Хитрющий
слуга Маркиза Карабаса. (Кот.)
5. Кому
приходилось изображать «привидение с мотором, ужасное, но симпатичное»? (Карлсону.)
6. Главный
герой этой сказки был хорошим другом Вишенки и Редисочки. Вспомните, как его
зовут. (Чиполлино.)
7. Волшебница,
исполнявшая желания сказочного Емели. (Щука.)
8. Как
называется русская народная сказка, главный герой которой - хлебобулочное
изделие? («Колобок».)
9. Где
сидел наказанный Буратино до тех пор, пока не совершил побег в Страну дураков,
поддавшись на уговоры летучей мыши? (В чулане.)
10. В чем
медведь тащил Машу с пирожками к бабушке и дедушке? (В коробе.)
11. Как
называется русская народная сказка о том, что вежливость и доброту никакой
холод заморозить не может? («Морозко».)
12. Самый
знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка.)
13. От
кого звонил слон Корнею Чуковскому ?(От верблюда.)
14. «Жил в
нашем заводе старик один, по прозвищу Кокованя. Семьи у Коковани не осталось,
он и придумал взять в дети сиротку. Спросил у соседей, — не знают ли кого?..»
Откуда эти строки? (Сказ П. Бажова «Серебряное копытце».)
15. Какое
«удобрение» в десять раз увеличивает урожайность на Поле чудес в Стране
дураков? (Соль.)  ?
4. Конкурс
«Изобразим героя»
-  И
последнее задание. Каждой команде нужно нарисовать по одному выдуманному герою.
В этом герое должно быть собрано как можно больше элементов известных сказочных
героев. Например, хвост Русалочки, гребень Петуха, меч богатыря и т. д. И
обязательно назовите его.
(Ученики
рисуют, затем представляют собой работы на выставке, называя «сборные»
элементы.)
III. Подведение итогов урока
(Награждение
победителей.)

alt: Ученики. Мы выбрали сказку про

title: Конспект урока по литературному чтению .4 класс.  Тема: Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Учитель: 1 категории Серова Э.В., г. Нижний Тагил


extracted_text:
Урок химии  «Соли» ( 8 класс)
Ф.И.О.
учителя: Друщенко Нина Михайловна.
Класс 8
 Предмет:
химия
 Тема урока:
Соли
Тип   урока
:урок повторения
Цель : обобщить
и скорректировать знания о солях.
Задачи   урока:
     (образовательные, развивающие, воспитательные) :
1.Образовательные:

   повторить
  сведения  о  солях: определение, состав, классфикацию , номенклатуру.
Продолжить
формировать умение составлять формулы солей и называть соли.
Продолжить
формирование умений решать задачи.
2.Развивающие:
Активизировать
речевую и мыслительную деятельности учащихся.
Развивать
познавательные умения.
Развивать
аналитическое мышление,
логику.
Совершенствовать
навыки само –и взаимопроверки.
Развивать
умения применять знания,
полученные
на уроках на практике.
3.Воспитательные:

Воспитывать
культуру речи, поведения,
умения
групповой коммуникации
Прививать
интерес к химии.

П/п

Этап  урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (с  указанием
  УУД, которые  формируются на   этапе  урока)

1.

Организационный   этап

Приветствует  детей
Подводит  учащихся  к  определению
  темы  и  цели  урока

Приветствуют учителя. Готовятся к
  уроку.(Личностные УУД:)

СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ Предлагают

 тему   урока, определяют  цель (Регулятивные
  УУД)

2.

Этап  актуализации

Задает   вопросы
1Что   такое  соли? Классификация
  солей.

Отвечают  на
  вопросы.(КоммуникативныеУУД. Уметь оформлять   свои  мысли  в  устной  форме)
(Познавательные УУД: умения давать
  определения  понятиям)

3

Этап  самостоятельной работы с
  самопроверкой

Организует самостоятельную    работу
Напишите  формулы :    хлорид бария, хлорид  натрия,
сульфат   калия, сульфат  алюминия,
  нитрат серебра, ортофосфат калия, карбонат кальция, нитрат серебра, сульфид
  натрия, сульфат бария. Используя таблицу растворимости ,определить
  растворимые соли.

Записывают  в  тетрадях.
Сверяют  с  ответами, выставляют себе
  оценки(критерии  оценивания  на  слайде)(Коммуникативные УУД. Уметь
  оформлять  свои мысли  в  устной и  письменной  форме, слушать  и  понимать
  речь  других)
Личностные  УУД.Способность  к
  самооценке  на  основе  критерия)

4

Постановка   проблемы

Организация  работы  в  парах
Задание: в  двух  пробирках находятся  растворы соляной
  кислоты   и  хлорида  натрия. Определите с  помощью  реактивов  растворы

Выполняют  лаб/опыт, оформляют  отчет,
  афишируют  результаты  работы
(Коммуникативные УУД .
Умение  работать  в  парах
Познавательные УУД: освоение элементарных
  навыков  исследовательской  деятельности, умение  свободно, правильно
  излагать мысли в  устной  и  письменной  формах.)

5

Конкретизация  знаний

Предлагает  решить  задачи по
  выбору
1
Для   подкормки   комнатных   растений
   используют 2% раствор нитрата натрия. Вычислите   массы   соли и     воды,      необходимых
  для  приготовления 600г  такого  раствора
2 К   раствору   массой   250 г   с
  массовой долей гидроксида натрия 8% прилили   соляную кислоту. Вычислите   массу
  образовавшейся   соли.
3Вычислите массы соли   и  воды
  необходимые  для  приготовления 200 г  7% раствора  поваренной  соли,
  применяемого  при  солении  огурцов.

Решают   задачи. Комментируют.(Личностные
  УУД: умение   применять  полученные  на  уроке  знания
В   практической   деятельности
Познавательные УУД: умения
  использовать   общепринятые  обозначения  физических величин)

6

Этап   рефлексии учебной   деятельности
    на   уроке

Предлагает   вспомнить, какую
  цель поставили в начале   урока, достигли   ли цели?
Что повторили на уроке? Какие
  возникали трудности при выполнении заданий?
Побуждает   оценить свою   деятельность
    на   уроке.

Проводят   рефлексию. ( .Умение
  анализировать  результаты  своей  деятельности. Регулятивные УУД.)

7

Информация   о   домашнем задании.

Поясняет   д\з

Записывают д\з

 *Форма
организации   учебной   деятельности ( Фронтальная , индивидуальная, парная)

file_name: урок химии Соли 8 класс.docx

alt: Урок химии «Соли» ( 8 класс)

alt: Организационный этапПриветствует детей

alt: Определите с помощью реактивов растворыВыполняют лаб/опыт, оформляют отчет, афишируют результаты работы (Коммуникативные

title: Урок химии 8 класс ТЕМА  Соли


extracted_text:
Оценочные
материалы по ОБЖ
8
класс
Входная
контрольная работа
              Варианты предназначены для того, чтобы
дать представление о структуре будущих контрольных измерительных материалов
внутренней системы оценки качества образования по ОБЖ для 8 класса, количестве
заданий, об их форме и уровне сложности.
1.
Назначение диагностической работы
             Работа предназначена для
проведения процедуры текущей диагностики индивидуальной общеобразовательной
подготовки обучающихся по предмету «ОБЖ» в 8 классе. Объект оценивания:
соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности, обучающихся
требованиям к планируемым результатам обучения по теме «Защита населения РФ от
ЧС». Вид работы: Контрольная работа.
2.
Проверяемые планируемые результаты
Проверить  соответствие имеющихся знаний,
умений и сформированности основных видов деятельности обучающихся планируемым
предметным результатам по разделу «Защита населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций» для их учета при изучении тем данного раздела.
Обучающийся научится:
− характеризовать причины и последствия
чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства
(землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины, ураганы, бури,
смерчи, сильный дождь (ливень), крупный град, гроза, сильный снегопад, сильный
гололед, метели, снежные заносы, наводнения, половодье, сели, цунами, лесные,
торфяные и степные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии);
− предвидеть
опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного
характера;
−
классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
природного характера;
− характеризовать
причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для
личности, общества и государства;
− предвидеть
опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного
характера;
−
классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера;
− безопасно действовать по сигналу «Внимание
всем!»;
− безопасно использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты;
− комплектовать
минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации.

Обучающийся получит возможность научиться:
− усваивать
приёмы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного
характера в повседневной жизни;
− усваивать
приёмы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях техногенного
характера;
− исследовать ситуации в повседневной
жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации природного характера,
опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера, выдвигать предположения
и проводить несложные эксперименты для
доказательства предположений обеспечения
личной безопасности в том числе и с учетом региональных особенностей
Челябинской области, своего города, села и т.п.
3. Перевод
отметки в балльную оценку осуществляется по следующей схеме:

Качество
  освоения программы

Уровень достижений

Отметка
  в балльной шкале

90%
  -100%

Высокий

5

70%
  -89%

Повышенный

4

50%
  -69%

Базовый

3

Менее
  50%

Не достиг базового уровня

2

Демонстрационный
вариант работы
1.
Заторы и зажоры, наводнения относятся к:
а)  геофизическим опасным явлениям;
б)  геологическим опасным явлениям;
в)  метеорологическим опасным явлениям;
г)  гидрологическим опасным явлениям.

2.
Чрезвычайная ситуация, в результате которой зона
чрезвычайной ситуации затрагивает территорию двух и более субъектов Российской
Федерации, при этом количество пострадавших составляет свыше 50 человек, но не
более 500 человек либо размер материального ущерба составляет свыше 5 млн.
рублей, но не более 500 млн. рублей называется:
а) чрезвычайная ситуация регионального характера
б) чрезвычайная ситуация муниципального характера
в) чрезвычайная ситуация межмуниципального характера
г) чрезвычайная ситуация межрегионального характера.

3.
Массовое, прогрессирующее во времени и пространстве
инфекционное заболевание сельскохозяйственных растений и резкое увеличение
численности вредителей растений, сопровождающееся массовой гибелью
сельскохозяйственных культур и снижением их продуктивности называется:  а)
эпидемия;
б)  эпизоотия;
в)  эпифитотия;
г)  эрозия.

4.
Снежная лавина это:
а) Скользящее смещение вниз по уклону под действием тяжести
масс грунта,
формирующих склоны холмов, гор, речные, озерные и мореные
террасы.
б) Масса снега, падающая или сползающая с горных склонов
под влиянием
природного или антропогенного физического воздействия и
увлекающая на своем пути
все новые массы снега.
в) Кратковременные бурные паводки, имеющие характер
грязеводных если
грязекаменных потоков.
г) Отрыв и падение больших масс горных пород на крутых и
обрывистых склонах
гор, речных долин и морских побережий.

5.
Вставьте пропущенные слова.
Проникающая радиация – это один из
поражающих факторов ядерного оружия, представляющий собой гамма-излучение и
поток ______1________, испускаемых в окружающую среду из зоны _______2_______
взрыва.

6.
Вставьте пропущенные слова.
Противорадиационное укрытие- это
защитное сооружение обеспечивающие защиту людей от ионизирующих излучений при
радиоактивном заражении (загрязнении) местности и кроме того, защищающие от
светового излучения, проникающей_______1_______ и, частично, от
_______2_______, а также
непосредственного попадания на кожу и одежду радиоактивных,
отравляющих веществ и
бактериальных средств называются.

7.
Найдите соответствие (ответ представьте буквой с цифрой,
например: 3г):

1

Средства индивидуальной защиты

Противогазы,
  респираторы, изолирующие дыхательные аппараты, камеры детские и простейшие
  средства (противопыльные тканевые маски, ватно-марлевые повязки)

а

2

Средства            защиты
органов дыхания

Общевойсковой
  защитный комплект (ОЗК), легкий защитный костюм Л-1, защитная фильтрующая
  одежда, накидки, резиновые сапоги, перчатки, подручные средства

б

3

Средства защиты кожи

Пакеты
  перевязочные индивидуальные (ИПП-1, ППИ АВ-3)

в

Средства
  защиты органов дыхания, средства защиты

г

кожи, медицинские средства индивидуальной защиты и
  профилактики

8.
Найдите соответствие (ответ представьте буквой с цифрой,
например: 3г):

1

Оползень

Внезапно формирующийся в руслах горных рек временный поток
  с высоким содержанием твердых материалов – камней, грязи, песка, и т. д. и
  резким подъемом уровня воды

а

2

Обвал

Быстрое, внезапно возникающее движение снега или льда вниз
  по крутым склонам гор, представляющее угрозу жизни и здоровью людей,
  наносящее ущерб объектам экономики и окружающей природной среде

б

3

Лавина

Скользящие смещения масс горных пород по склону пол
  воздействием собственного веса и дополнительной нагрузки вследствие подмыва
  склона, переувлажнения, сейсмических толчков и иных процессов

в

Отрыв и
  быстрое падение больших масс горных пород на крутых и обрывистых склонах

г

Итоговая
контрольная работа
         Варианты предназначены для того, чтобы дать
представление о структуре будущих контрольных измерительных материалов
внутренней системы оценки качества образования по ОБЖ для 8 класса, количестве
заданий, об их форме и уровне сложности.
1.
Назначение диагностической работы
            Работа предназначена для
проведения процедуры текущей диагностики индивидуальной общеобразовательной
подготовки обучающихся по предмету «ОБЖ» в 8 классе.
           Объект оценивания: соответствие
знаний, умений и основных видов учебной деятельности, обучающихся требованиям к
планируемым результатам обучения по теме «Основы комплексной безопасности». Вид
работы: Контрольная работа.
2.
Проверяемые планируемые  результаты:
Умение:
−
классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
− использовать
знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и
почве;
− безопасно использовать бытовые приборы;
− безопасно использовать средства бытовой химии;
− безопасно использовать средства коммуникации;
− адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
− соблюдать правила безопасности дорожного движения
пешехода;
− соблюдать правила безопасности дорожного движения
велосипедиста;
− соблюдать правила безопасности дорожного
движения пассажира транспортного средства, правила поведения на транспорте
(наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном);
− адекватно оценивать ситуацию и безопасно
действовать при пожаре;
− безопасно использовать средства индивидуальной
защиты при пожаре;
− безопасно применять первичные средства
пожаротушения;
− классифицировать и характеризовать причины и
последствия опасных ситуаций на воде;
− адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у
воды и на воде;
− использовать средства и
способы само- и взаимопомощи на воде; − оповещать (вызывать) экстренные
службы при чрезвычайной ситуации;  Обучающийся получит возможность научиться:
− усваивать приемы действия в опасных и
чрезвычайных ситуациях экологического характера, в быту, на дорогах, на
транспорте, при пожаре, на воде в повседневной жизни с учётом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей
− исследовать
опасные и чрезвычайные ситуации в повседневной жизни в условиях своего региона,
города, сельского поселения

                     3.  Перевод отметки в балльную
оценку осуществляется по следующей схеме:

Качество
  освоения программы

Уровень достижений

Отметка
  в балльной шкале

90% -100%

Высокий

5

70%
  -89%

Повышенный

4

50%
  -69%

Базовый

3

Менее 50%

Не достиг базового уровня

2

Демонстрационный
вариант входной контрольной работы

1 задание
МВД России создана памятка «Безопасное селфи», где наглядно,
в виде пиктограмм, изображены наиболее травмоопасные случаи создания селфи.
Впишите названия мест, ситуаций и т. п., НЕБЕЗОПАСНЫХ для селфи.

Максимум за задание – 10 баллов.

Задание 2

Дополните рекомендации по безопасному поведению при
землетрясении: – оставаясь в квартире, следует занять относительно
______________(1) место (проёмы дверей, места возле опорных колонн, под столом,
кроватью); – находясь в школе, надо укрыться  ___________________(2),
отвернуться от окон и закрыть лицо и голову руками; – в любом здании следует
держаться дальше от ______________(3), ближе к внутренним капитальным стенам; –
при прекращении толчков надо немедленно покинуть здание; покидая здание, нельзя
пользоваться __________(4), спускаться можно только по ____________(5); – в
любой сложившейся обстановке действовать надо уверенно, не допуская излишней
спешки и суеты.

Максимум за задание – 10 баллов.

Задание 3
Опишите рекомендуемый МЧС России порядок надевания
противогаза по сигналу «Внимание всем! Химическая тревога» зимой:
1.  ___________________________________________________________________________
__

2.  ___________________________________________________________________________
___

3.____________________________________________________________________________
__

4.  ___________________________________________________________________________
___

5.  ___________________________________________________________________________
____

Максимум за задание – 10 баллов

Задание 4

Первым мероприятием, с которого начинается оказание первой
помощи, является оценка обстановки и обеспечение безопасных условий для её
оказания. Какие действия должен выполнить человек, оказывающий помощь, для
реализации данного мероприятия в
соответствии с Приказом Министерства здравоохранения и
социального развития Российской Федерации от 4 мая 2012 г. № 477н «Об утверждении
перечня состояний, при которых оказывается первая помощь, и перечня мероприятий
по оказанию первой помощи»?

1.
______________________________________________________________________________
_

2.____________________________________________________________________________
___

3.  ___________________________________________________________________________
___

4.  ___________________________________________________________________________
____

5.  ___________________________________________________________________________
____

6.  ___________________________________________________________________________
____

7.  ___________________________________________________________________________
____

Максимум за задание – 10 баллов.

Определите один правильный ответ. За правильный ответ
начисляется 2 балла.

5.  Что запрещает
изображённый знак безопасности?
а) оставлять животных
 б) вход (проход) с собаками
 в) выгул животных
г) вход (проход) с животными

6.  Какое значение имеет
визуальный международный сигнал «земля–воздух»?
а) «требуется помощь»
б) «нет»
в) «положительно»
 г) «требуется медицинская помощь»

7.  При
поездке с собакой в лифте и выходя из него, держите собаку за  а) поводок   б)
антабку
в) ошейник
г) ручку поводка

8.  К ЧС геологического
характера относят
а) шквалы
б) суховеи
в) пыльные бури
г) засухи

9
Интенсивность землетрясения оценивают по шкале  а) Рихтера   б)
Бофорта
в) Меркалли
г) Саффира–Симпсона

10
К антропогенным факторам образования оползней относят  а) речную
абразию
б) переувлажнение склонов подземными водами
в) вырубку лесов и кустарников на склонах
г) речную эрозии

9 класс

Входная
контрольная работа
Варианты предназначены для того, чтобы дать
представление о структуре будущих контрольных измерительных материалов
внутренней системы оценки качества образования по ОБЖ для 9 класса, количестве
заданий, об их форме и уровне сложности.

1.
Назначение диагностической работы
             Работа предназначена для
проведения процедуры текущей диагностики индивидуальной общеобразовательной
подготовки обучающихся по предмету «ОБЖ» в 9 классе. Объект оценивания:
соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности, обучающихся
требованиям к планируемым результатам обучения по теме «ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ».
Вид работы: Контрольная работа.
2.
Проверяемые планируемые результаты
Проверить соответствие имеющихся знаний,
умений и сформированности основных видов деятельности, обучающихся планируемым
предметным результатам по разделу
«ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ» для их
учета при изучении тем данного раздела.
Обучающийся научится:
− характеризовать безопасный и
здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и
государства;
− классифицировать мероприятия
и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;  − планировать
профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
− адекватно оценивать нагрузку и профилактические
занятия по укреплению здоровья;
− планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
− выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные
для здоровья;
− безопасно использовать
ресурсы интернета; − анализировать состояние своего здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:
− характеризовать роль семьи в жизни
личности и общества и ее влияние на здоровье человека;
- классифицировать и характеризовать
основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности
супругов, и защищающих права ребенка;
− владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности
жизнедеятельности
3. Перевод
отметки в балльную оценку осуществляется по следующей схеме:

Качество
  освоения программы

Уровень достижений

Отметка
  в балльной шкале

90%
  -100%

Высокий

5

70%
  -89%

Повышенный

4

50%
  -69%

Базовый

3

Менее
  50%

Не достиг базового уровня

2

Демонстрационный
вариант работы
Тема: «Основы здорового образа жизни».

Вариант -1

1.Дайте определение понятию «здоровье».

2.Составляющие здоровья. Здоровье духовное и физическое. Их
взаимосвязь.

3.Что вы знаете  о системах оздоровления организма человека?
Что в них общее и в чем их различие?

4.Дайте краткую характеристику факторам риска внешней
среды.

5.Перечислите гигиенические правила ухода за кожей.

6.Каким условиям должна соответствовать одежда человека?

7.      Какими
могут быть конфликты  и их источники?

8.      Назовите
наиболее типичные причины суицида среди подростков. Как можно преодолеть
депрессию?

9.      Кто
такой "Пассивный курильщик"?

а) Человек, выкуривающий 1-2 сигареты в день,

б) Человек, находящийся в помещении с курильщиком,

в) Человек, выкуривающий менее 2 сигарет в месяц,

г) Человек, выкуривающий более пачки в день;

10.  Спирт главным образом
действует на:

а) Опорно-двигательный аппарат,

б) Нервную систему,

в) Легочную систему,

г) Костную ткань;

11.  Укажите правильный
порядок действий при оказании помощи пострадавшему от алкогольного отравления:

а) Положить на голову холодный компресс,

б) Промыть желудок,

в) Вызвать "Скорую помощь",

г) Уложить набок и очистить дыхательные пути,

д) Дать понюхать ватку, смоченную в нашатырном спирте;

12.  Признаками
наркотического отравления являются:

а) Насморк,

б) Сужение зрачков,

в) Покраснение кожи,

г) Головокружение;

13.  Укажите правильный
порядок действий при оказании помощи пострадавшему от отравления лекарственными
препаратами:

а) Промыть желудок,

б) Вызвать "Скорую помощь",

в) Дать крепкого чая (кофе).

14.Какие факторы в жизни подростка могут привести к более
раннему вступлению в половую связь?

Итоговая
контрольная работа
           Варианты предназначены для того, чтобы дать
представление о структуре будущих контрольных измерительных материалов
внутренней системы оценки качества образования по ОБЖ для 9 класса, количестве
заданий, об их форме и уровне сложности.
1.
Назначение диагностической работы

            Работа предназначена для
проведения процедуры текущей диагностики индивидуальной общеобразовательной
подготовки обучающихся по предмету «ОБЖ» в 9  классе.
           Объект оценивания:  соответствие
знаний, умений и основных видов учебной деятельности, обучающихся требованиям к
планируемым результатам обучения по теме «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ТЕРРОРИЗМУ,
ЭКСТРЕМИЗМУ И НАРКОТИЗМУ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ».
Вид работы: Контрольная работа.
2.
Проверяемые планируемые результаты:
Обучающийся научится:
− классифицировать и характеризовать
явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для
личности, общества и государства;
− классифицировать мероприятия
по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;  адекватно
оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении
неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при
взрыве) взрывного устройства;
− адекватно оценивать ситуацию и
безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения)
и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
− классифицировать и
характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих
ответственность несовершеннолетних за правонарушения; − классифицировать
и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
− предвидеть причины возникновения
возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
− адекватно оценивать ситуацию и
безопасно действовать в местах массового скопления людей;
− оповещать (вызывать) экстренные службы при
чрезвычайной ситуации.
Обучающийся получит возможность научиться:
− анализировать последствия
проявления терроризма, экстремизма, наркотизма; − предвидеть пути и
средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и
наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и
на состояние своего здоровья;
−  анализировать последствия
возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
− исследовать ситуации в
повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации в местах
большого скопления людей, выдвигать предположения и проводить несложные
эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности в
том числе и с учетом региональных особенностей Челябинской области, своего
города, села и т.п
                     3.  Перевод отметки в балльную
оценку осуществляется по следующей схеме:

Качество
  освоения программы

Уровень достижений

Отметка
  в балльной шкале

90% -100%

Высокий

5

70%
  -89%

Повышенный

4

50%
  -69%

Базовый

3

Менее 50%

Не достиг базового уровня

2

Демонстрационный
вариант работы

«ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ТЕРРОРИЗМУ, ЭКСТРЕМИЗМУ И НАРКОТИЗМУ
В
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ».

Часть А. Выбери правильный ответ.

1.  В какой стране
впервые появилось понятие «терроризм»?

А. Великобритания. Б. Франция. В. США. Г. Ирак.

2.  Какие причины
терроризма не являются политическими?

А. Столкновение интересов двух государств

Б. Разжигание национальной розни.

В. Недовольство деятельностью правительства

Г. Возрастание социальной дифференциации.

3.  Главный способ
финансирования террористической деятельности

А. криминальная деятельность Б. банковские вложения

В. частные пожертвования Г. правительственные ассигнования.

4.  Термин «терроризм» и
«террор» стал широко употребляться со времён:

А. Английской буржуазной революции XVII в.

Б. Французской буржуазной революции 1789 г.

В. Великой октябрьской социалистической революции в России в
1917 г.

Г. Нидерландской революции XVI в.

5.  Исследователи обычно
выделяют два взгляда на причины появления современного международного
терроризма и степени его высокой активности. Это причины цивилизационного и
геополитического плана. Назовите цивилизационные причины:

А. Умножение социально-экономических противоречий

Б. Умножение межцивилизационных противоречий

В. Попытка стран «золотого миллиарда» навязать свои взгляды
остальной части мирового сообщества, заставить ее следовать своему примеру

Г. Маргинализация мира (резкое понижение социального
статуса)

Д. Рост пропасти между богатыми и бедными странами,
народами, слоями населения

Е. Страны, не способные на конкуренцию, в том числе и
особенно в военно-силовой сфере, с развитыми странами и их союзниками и
партнерами, стремятся компенсировать свои слабости доступными им средствами, то
есть методами террора, причем террора международного

Ж. Все вышеперечисленное.

6.
Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при освобождении
заложников:

А. расположитесь подальше от окон, дверей и самих
террористов

Б. если во время операции используется газ, защитите органы
дыхания (шарфом, платком или косынкой)

В. во время операции по освобождению, чтобы быстрее
спастись, бегите навстречу сотрудникам спецслужб

Г. при освобождении выполняйте все требования сотрудников
спецслужб.

7.** Назовите методы террористов:

А. обещание материальных благ и льгот населению

Б. взрывы и поджоги мест массового нахождения людей, захват
больниц, роддомов, школ, ТЦ, самолётов и морских судов.

В. правовое урегулирование проблемных ситуаций

Г. демонстрация катастрофических результатов террора

Д. использование бактериальных, химических и радиоактивных
средств поражения населения.

8.      При
захвате самолета или автобуса следует ...

А. не привлекать внимание террористов

Б. обращаться к террористам с просьбами

В. оказывать террористам содействие

Г. выдвигать требования и протестовать

9.      Согласно
ст. 205 УК РФ за терроризм предусмотрено наказание:

А. административный штраф и конфискация имущества

Б. лишение свободы на срок от 6 до 15 лет и более лет, а
также пожизненное заключение

В. наложение ареста на недвижимость и заключение под
стражу.

10.  Кто сейчас является
директором ФСБ РФ?

А. Путин В.В.

Б. Седов А.А.

В. Медведев Д.И.

Г. Бортников А.В.

Часть Б. Дайте развёрнутый ответ.

1.  Когда мировая
общественность оценила опасность распространения наркомании среди планеты
Земля?

2.  Какие меры
принимались в России за последние годы для борьбы с наркоманией?

3.  За счет чего в первую
очередь наркоторговцы организовывают удачный сбыт своего товара?

4.  Какая роль отводится
индивидуальной профилактике для формирования отрицательного отношения к
употреблению наркотиков?

5.  Почему
продолжительность жизни наркомана так коротка?

6.  Охарактеризуйте 5
мировых катастроф 2013 года по вашему мнению.

alt: Оценочные материалы по ОБЖ 8 класс

alt: Итоговая контрольная работа

alt: Обучающийся получит возможность научиться: − усваивать приемы действия в опасных и чрезвычайных ситуациях экологического характера, в быту, на дорогах, на транспорте, при пожаре, на воде…

alt: Максимум за задание – 10 баллов

alt: Максимум за задание – 10 баллов

alt: Входная контрольная работа

alt: Обучающийся получит возможность научиться: − характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека; - классифицировать и характеризовать основные положения…

alt: Итоговая контрольная работа

alt: Обучающийся получит возможность научиться: − анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма; − предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать…

alt: А. Великобритания. Б. Франция.

alt: Е. Страны, не способные на конкуренцию, в том числе и особенно в военно-силовой сфере, с развитыми странами и их союзниками и партнерами, стремятся компенсировать свои…

title: Входная контрольная работа .ФГОС ОБЖ


extracted_text:
Итоговый
тест за 2 класс по окружающему миру
Цель – проверить систему предметных знаний и
предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам
программы.

Содержание
работы
соответствует основным требованиям к планируемым результатам освоения программы
по окружающему миру за 2 класс.

А1.
Назови
объект неживой природы.
1) сосна                                             3)
ромашка
2) воздух                                           4)
воробей .

А2  Что относится к
природным явлениям?
1) чтение газеты                              3)
снегопад
2) строительство дома                    4) встреча с другом

А3. Какое явление
относится к осадкам?
1)
гром                                              3)
гололёд
2)
дождь                                            4)
ветер

А4. К какой группе
животных относятся лягушки?
1) к зверям                                       3)
к насекомым
2)
к
земноводным                           4) к рыбам

А5
Что
производит лёгкая промышленность?
1)
станки                                          3)
шерсть
2)
одежду                                         4)
кино

А6.  К какому виду
транспорта относится вертолёт?
1)
к
водному
2)
к
наземному
3)
к
воздушному
4)
к
подземному
.
А7.
 Какие
функции выполняют лёгкие?
1)
орган
дыхания
2)
орган
пищеварения
3)
управляют
работой организма
4)
гонят
кровь по телу

А8 . По какому
телефону можно вызвать скорую помощь?
1)01                                                 З) 03
2)02                                                 4)04

А9.  Как называется
земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?
1)
горизонт
2) линия горизонта
3)
Земля
4)
открытая
местность

А10. Как называются углубления с крутыми склонами на
равнинах?
1)
горы                                                   3) овраги
2) холмы                                                4)
балки

В1. Что растёт в
водоёмах?
1)
ландыш                                              3) лютик
 2)
кувшинка                                          4) вороний глаз

В2.      Что делать, если
загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу?
1) быстро
перебежать
2)
встать на специальном белом островке посередине дороги
3)
вернуться обратно
4)
аккуратно пройти между машинами

В3. Чем ты можешь
помочь родителям по дому?
1)
починить розетку
2)
отремонтировать утюг
3)
потравить насекомых
4)
сходить за хлебом

В4. Как нужно вести
себя в автобусе?
1)
громко смеяться
2)
толкать пассажиров, если мало места
3)
уступать места пожилым людям
4)
ехать на нижней подножке
С1.
Назови
русские города.
1) Париж                                                3)
Новгород
2) Москва                                               4)
Санкт-Петербург

С2.
Какие
правила надо соблюдать, чтобы уберечься от солнечного удара?
1) как можно реже
выходить летом на улицу
2)
прятаться от солнечного света
3)
носить в солнечную погоду панаму
4)
загорать в меру

СЗ.
Какие
утверждения верные?
1)
Москва — столица России.
2) В
Москве находится Эрмитаж.
3)
Основатель Москвы — Юрий Долгорукий.
4)
Русский флот был создан Петром I в Москве

Итоговый
тест за 3 класс по окружающему миру
Цель – проверить систему предметных знаний и
предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам
программы.

Содержание
работы
соответствует основным требованиям к планируемым результатам  освоения
программы по окружающему миру за 3 класс.

1.
Правильная
и нормальная работа всего организма.
а)
охрана здоровья
б)
здоровье
в)
режим дня
2.
Голова, шея, туловище, руки, ноги - …
а)
основные части тела человека
б)
организм человека
в)
человеческое тело
3.
Функция скелета:
а)
защита тела
б)
опора
в)
красота
4.
Мышцы - …
а)
двигают кровь в нашем организме
б)
разносят питательные вещества и кислород
в)
скрепляют кости и приводят их в движение
5.
Самый крупный кровеносный сосуд, идущий от сердца – это …
а)
аорта
б)
артерия
в)
вена
6.
Толчки крови, выбрасываемые с силой из сердца – это …
а)
ритм
б)
пульс
в)
выброс
7.
Органы дыхания - …
а)
ротовая полость, печень, желудок
б)
глотка, пищевод
в)
носовая полость, бронхи, легкие
8.
В какой части тела расположены лёгкие?
а)
в грудной клетке
б)
в позвоночнике
в)
в черепе
9.
Помогает дышать, жевать, смачивать еду слюной, глотать, узнавать вкус …
а)
печень
б)
язык
в)
лёгкие
10.
Организм человека в единое целое объединяет ….
а)
нервная система
б)
органы пищеварения
в)
органы дыхания
11.
Нос – это орган …
а)
вкуса
б)
осязания
в)
обоняния
12.
Различает холод и тепло – орган …
а)
обоняния
б)
осязания
в)
зрения
13.
Наблюдение – это …
а)
метод познания окружающего мира
б)
явление природы
в)
взаимосвязь живой и неживой природы
14.
Изменения, происходящие в природе, называют …
а)
явление природы
б)
развитие природы
в)
ритмы природы
15.
Изображение земной поверхности, уменьшенное во много раз, называется …
а)
план местности
б)
географическая карта
в)
землеописание
16.
Перемещение воздуха над поверхностью земли называется …
а)
флюгер
б)
гроза
в)
ветер
17.
Мельчайшие капельки воды, концентрируясь в воздухе, образуют …
а)
туман
б)
позёмку
в)
радугу
18.
Русло – это …
а)
углубление в земле, по которому течёт река
б)
место, где река берет свое начало
в)
место, где река впадает в море
19.
Искусственное озеро – это …
а)
родник
б)
скважина
в)
водохранилище
20.
Горные породы, которые добываются из земной коры и используются для нужд
человека, называются …
а)
полезные ископаемые
б)
земные пласты
в)
месторождения
21.
Какое полезное ископаемое имеет свойство: жидкое, легче воды, темного цвета, с
резким запахом, хорошо горит?
а)
уголь
б)
нефть
в)
торф
22.
К горючим полезным ископаемым относятся …
а)
соль, песок, гранит, глина
б)
медная руда, железная руда, уголь
в)
каменный уголь, нефть, газ
23.
Почва – это …
а)
плотные горные породы
б)
рыхлые горные породы
в)
плодородный верхний слой земли
24.
Дерево – это …
а)
растение с мягким и сочным стеблем
б)
многолетнее растение с одним стеблем
в)
многолетнее растение с несколькими стеблями
25.
Амфибии – это …
а)
земноводные
б)
пресмыкающиеся
в)
насекомые
26.
Отличительные особенности представителей группы насекомых – это …
а)
крылья, перья
б)
насечки, 3 отдела (голова, жабры, брюшко), 6 ног
в)
чешуя, плавники, жабры, плавательный пузырь, боковая линия
27.
Кто возглавляет наше государство?
а)
вооруженные силы
б)
президент
в)
Премьер – Министр

Итоговый
тест за 4 класс по окружающему миру
Цель
– проверить
систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО
по основным разделам программы.

Содержание
работы
соответствует основным требованиям к планируемым результатам  освоения
программы по окружающему миру за курс начальной школы.
1.
Кто
выдвинул теорию о происхождении человека от обезьяны?
а) Ньютон
б) Дарвин
в) Сеченов
2. Продолжи фразу
«Труд сделал человека…»
а) обезьяной
б) человеком
в) личностью
3. Планета Земля в
космическом пространстве появилась …
а) около 5 тыс.
лет назад
б) около 5
миллионов лет назад
в) около 5
миллиардов лет назад
4. Ориентирование
– это …
а) определение
направления по отношению к сторонам горизонта
б) определение
направление по карте
в) нахождение
нужной дороги
5. Основные формы
поверхности земли - это…
а) горы, равнины
б) углубление,
холмы
в) горы, овраги
6.  Разрушение
горных пород – это …
а) размельчение
б) распад
в) выветривание
7. Полезные
ископаемые – это …
а) горные породы и
минералы, добываемые из недр земли и используемые человеком
б) горные породы
специально обрабатываемые
в) горные породы,
залегающие на дне водоёмов
8. Металл в
результате использования, которого, был назван целый период в истории
человечества?
а) бронза
б) свинец
в) алюминий
9. Состояние, в
которых вода существует в природе?
а) жидком,
твердом, газообразном
б) жидком,
газообразном
в) твердом, жидком
10. Твердые осадки
– это …
а) дождь, роса,
туман
б) снег, град,
иней,
в) пар
11. Какую часть
земного шара занимает вода?
а) 1/3
б) 2/3
в) 3/4
12. Смесь газов,
не имеющая запаха и цвета?
а) кислород
б) воздух
в) азот
13. Воздух состоит
из …
а) кислорода,
углекислого газа, азота
б) кислорода,
углекислого газа, хлора
в) кислорода,
азота, пропана
14. Многолетний
режим погоды, характерный для данной местности?
а) погода
б) климат
в) температура
15. Движение
воздуха в горизонтальном положении?
а) погода
б) ветер
в) климат
16. К какому виду
природных сообществ относятся данные определения:
песчаные,
солончаковые, глинистые, каменистые?
а) степь
б) луг
в) пустыня
17. Животные лесов
– это …
а) архар, джейран
б) медведь, кабан
в) варан, черепаха
18. Утка, цапля,
лебедь – это…
а) птицы лугов
б) птицы гор
в) птицы водоемов
19. Окружающий
Землю мир – это …
а) Галактика
б) Вселенная
в) Солнечная
система
20. Солнечная
система – это …
а) все, что нас
окружает
б) наша планета
в) Солнце и
окружающие ее планеты
21. Уменьшенная
модель Земли – это …
а) карта
б) план
в) глобус
22. Линия,
расположенная на одинаковом расстоянии от полюсов – это …
а) экватор
б) меридиан
в) параллель
23. Смена времён
года происходит из-за …
а) вращения Земли
вокруг солнца
б) вращения солнца
вокруг Земли
в) вращения луны
вокруг Земли
24. Значение
приобретенных знаний в школе?
а) активное
участие в кружках
б) использование в
своей жизни
в) помощь малышам

file_name: Итоговые тесты 2-4 класс по окружающему миру.doc

alt: Земля 3) открытая местность


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 78 к.3
г. Тюмени».

Проект
"Путешествие в
страну геометрических фигур"
/для детей старшего
дошкольного возраста/

                     Разработала и реализовала
воспитатель 1 категории:

Лукошкова А.В.

Тюмень 2020 г.

Паспорт проекта:

 Тема проекта: «Путешествие в страну геометрических фигур»
 Вид проекта: познавательно-игровой
 Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы и их
родители
 Продолжительность: краткосрочный (две недели)
 Актуальность проекта: Математическое
развитие занимает одно из важнейших мест в умственном развитии дошкольников.
Геометрические формы окружают нас в повседневной жизни, поэму так важно иметь
четкие представления о геометрических фигурах. Однако мы заметили, что многие
дети, затрудняются назвать геометрические фигуры, не могут сказать, на какую
геометрическую фигуру похож тот или иной предмет. А также не различают
плоскостные фигуры и объемные. Так возникла проблема. Было принято совместное
решение помочь детям. Дети все вместе самым интересным образом получат ответы
на вопросы, а также расширят и закрепят уже ранее полученные знания о таком
увлекательном и разнообразном мире – мире геометрических фигур.
Цель проекта:
Систематизация знаний о геометрических фигурах
Задачи проекта:
Для детей:
Найти совместно с родителями информацию о геометрических
фигурах. Изготовить с родителями геометрические фигуры из различных материалов.
Для родителей:
Помочь детям найти информацию о геометрических фигурах для
создания альбома «Геометрические фигуры»; изготовить геометрические фигур ы для
выставки из различных материалов. Принять активное участие в совместном проекте
для овладения
Для педагогов:
Побуждать детей к
Закрепить знания о плоскостных и объемных геометрических
фигурах
Способствовать развитию мыслительных операций (анализ,
синтез, сравнение, классификация), логического мышления.
Развивать внимание, память, речь, воображение и мелкую
моторику рук при различных видах продуктивной деятельности (аппликация,
конструирование, лепка и др.);
Учить анализировать форму предметов и отдельных частей,
находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы
Вооружить родителей результативными приёмами взаимодействия
и общения с детьми, способствующими математическому развитию детей.
Развивать самостоятельность познания, поощрять проявления
творческой инициативы, находчивости.
Ожидаемые результаты:
Для детей: освоят объемные геометрические формы;
    научатся сравнивать объемные фигуры, выделять между
ними сходство и отличие;
    научатся устанавливать взаимосвязь между плоскими и
объемными геометрическими фигурами;
    обогатят словарь математическими терминами;
    научатся использовать полученные знания в
практической деятельности (при создании наглядных образов, в конструктивной
деятельности)
Для родителей: овладеют необходимыми приемами работы
с детьми, которые позволят им решать вопросы развития у детей пространственного
мышления и воображения ребенка, для его способности видеть мир в целостных
образах.
Для педагогов: пробудят интерес к математике
посредством реализации проекта. Систематизируют знания детей о геометрических
фигурах.

                                         Этапы работы над
проектом:
1. Подготовительный:
    Определение целей и задач
     Составление плана работы по реализации проекта.
    Составление технологической карты проекта.
    Изучение методической литературы и журналов «Дошкольное
воспитание». Интернет сайтов по вопросам обучения детей ФЭМП.
    Подбор материала, оборудования, художественной
литературы, иллюстраций.
    Продумывание хода бесед, консультаций, организаций и
проведения игр, занятий, игротеки.
    Папка-передвижка  для родителей «Знакомство детей
старшего дошкольного возраста с геометрическими фигурами»
Консультация «Геометрические фигуры в жизни ребенка»,
«Геометрия для малышей»
Памятка: «Как научить ребенка геометрическим формам?»

2. Основной этап.
«Познавательное
развитие»
 Беседы: «Геометрические фигуры вокруг нас»
Рассматривание иллюстраций с геометрическими фигурами
НОД «Знакомство со сказочной страной Геометрией»
Конструирование «Построй домик и человечка из геометрических
фигур»
Конструирование из кубиков «Мост», «Гараж»
Дидактические игры: «Дорисуй и раскрась», «Сложи фигуру»,
«Блоки Дьенеша», «Танграмм»,
домино «Геометрические фигуры», «Найди лишнюю фигуру»,
«Узнай фигуру по описанию»,
игры со счетными палочками, «Найди домик фигурке», «Собери
бусы», «Чудесный мешочек»
«Выложи узор из геометрических фигур», «Построй дорожку»,
«Чиним одеяло».

«Речевое развитие»
Чтение рассказов, стихов, загадок о геометрических фигурах.
Придумывание рассказов о геометрических фигурах «Жил-был…»
Работа над стихотворениями: Кожевникова А.Ю. «Учим формы
предметов», «Геометрические фигуры», «Формы предметов: Треугольник, Квадрат, Круг,
Овал, Конус, Куб, Цилиндр, Шар».
Чтение словацкой народной сказки «У солнышка в гостях», чтение
А.Тимофеевский «Веселая геометрия для самых маленьких.
«Сказки о геометрических фигурах», беседы по их содержанию.

«Физическое
развитие»
Подвижные игры: «Круг – кружочек», «Ровным
кругом». «Будь внимательным», «Сделай фигуру»
Пальчиковая гимнастика «1,2,3,4,5, будем пальчики считать и
фигуры называть»
Зрительная гимнастика «Обведи фигуру глазами»

«Художественно-эстетическое
развитие»
 Рисование «Город геометрических фигур», «Дорисуй фигуру до
предмета»
Аппликация «Животные из геометрических фигур»
Лепка «Предметы из геометрических фигур»
Прослушивание музыкальных произведений:
Непоседы «Песенка о геометрических фигурах»
АБВГДейка «Геометрические фигуры»
Железновы «Мы кружок нарисовали»
Просмотр мультфильмов:
«Приключение точки и карандаша в стране Геометрии»
«Волшебная геометрия. Капуки Кануки»
3. Заключительный этап
• Создание альбома «Геометрические фигуры»

• Итоговая викторина «Путешествие в страну геометрических
фигур»

Результативность проекта
В ходе реализации проекта удалось
создать положительный эмоциональный фон, вызвать интерес к познавательной и
мыслительной деятельности детей. Систематизированы и расширены знания детей о
геометрических фигурах. Дети проявляли в работе самостоятельность, активность,
инициативность, творчество. Проект развил у детей интерес, стремление узнавать
новое, любознательность, творческие способности, память, внимание. Дети
научились сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами, находить их
в окружающей обстановке.
Родители, узнали, как можно
разнообразить и облегчить обучение детей геометрии.
Работа по реализации проекта еще
больше сплотила родителей, детей, воспитателей.

file_name: Проект Путешествие в срану геометрических фигур.docx

alt: Ожидаемые результаты: Для детей: освоят объемные геометрические формы; научатся сравнивать объемные фигуры, выделять между ними сходство и отличие; научатся устанавливать взаимосвязь между плоскими и объемными…

title: Проект в старшей группе "Путешествие в страну геометрических фигур"