extracted_text:
Классный час
в 11 «А» классе
«Хочешь
жить-
бросай
курить!».

Классный
руководитель: Косумова З.З.
10.04.15г.

 Цель: формировать отрицательное отношение к курению; помочь
осознать масштабы вреда курения  для здоровья человека; формировать здоровый
образ жизни.

  Предварительная подготовка
 Изготовление
учащимися плаката или стенгазеты на тему классного часа.

Эпиграф

Трудно себе представить то благотворное изменение, которое произошло бы во всей
жизни людской, если бы люди перестали одурманивать и отравлять себя водкой,
вином, табаком и опиумом.

( Л. Н. Толстой)

Ход классного часа
I. Вступительное слово
классного руководителя

О том, что табак вреден для здоровья, знали давно. Видели, что курильщиков
мучает надсадный кашель, знали, что в накуренном помещении трудно дышать, что
табак мешает умственной работе.

Опыты показали, что животные гибнут под действием никотина. Тогда и родилась
фраза: «Капля никотина убивает лошадь». Если быть точным, то каплей чистого
никотина можно убить не одну, а целых три лошади. Но курильщики только
посмеивались: «Видно, я крепче лошади, сколько никотина потребил, а жив!»
Утешали себя: табачный дёготь остается на фильтре. А как врачи? Разве они не
боролись против курения?

 1.
 Врачи выяснили, что рост числа курящих параллельно увеличивает количество
опасных болезней. Начиная с начала 60-х годов XX
века, стали публиковать в газетах и журналах результаты научных исследований. И
люди ужаснулись! Оказывается, если человек курит в день от 1 до 9 сигарет, то
сокращает свою жизнь в среднем на 4,6 года по сравнению с некурящими; если
курит от 10 до 19 сигарет - то на 5,5 года; если выкурено от 20 до 39 сигарет -
на 6,2 года.

Установили, что люди начавшие курить до 15-летнего возраста, умирают от рака
лёгких в 5 раз чаще, чем те, которые начали курить после 25 лет. Длительно и
много курящие в 13 раз чаще заболевают стенокардией, в 12 - инфарктом миокарда,
в 10 раз - язвой желудка и в 30 раз - раком лёгких.

Нет такого органа, который бы не поражался табаком: почки и мочевой пузырь,
половые железы и кровеносные сосуды, головной мозг и печень.
2.
 Учёные
выяснили, что курение в 2 раза опаснее для растущего организма, чем для
взрослого. Смертельная доза для взрослого человека содержится в одной пачке
сигарет, если её выкурить сразу, а для подростков - в половине пачке. Были даже
зарегистрированы случаи смерти подростков от подряд выкуренных двух-трёх
сигарет из-за резкого отравления жизненно важных центров, в результате которого
наступала остановка сердца и прекращалось дыхание.

Сердце у курящего делает в сутки на 15 тысяч сокращений больше, а питание
организма кислородом и другими необходимыми веществами происходит хуже, так как
под влиянием табака кровеносные сосуды у подростка сжимаются. Вот почему у
курящих ребят слабеет память, вот почему среди них чаще встречаются
неуспевающие в учёбе.

Учёные выяснили, что в табаке содержится масса ядовитых веществ. Среди них
наиболее известен никотин: по своей ядовитости он равен синильной кислоте.

Окись углерода (угарный газ) вступает в соединение с гемоглобином, который
является переносчиком кислорода. При курении происходит резкое уменьшение
содержания кислорода в крови. А это очень тяжело переносит головной мозг
подростка. Аммиак раздражает слизистую оболочку рта, гортани, трахеи, бронхов.
Вот почему у курильщиков не редкость рыхлость дёсен, язвочки во рту, часто
воспаляется зев, что приводит к возникновению ангин. От длительного курения
происходит сужение голосовой щели, появляется осиплость голоса.
3.
В
последние годы учёные уделяют пристальное внимание веществам, вызывающим рак. К
ним в первую очередь относятся бензопирен и радиоактивный изотоп полоний-210.
Если курильщик наберёт в рот дым, а затем выдохнет его через платок, то на
белой ткани останется коричневое пятно. Это и есть табачный дёготь. В нём особенно
много веществ, вызывающих рак. Если ухо кролика несколько раз смазать табачным
дёгтем, то у животного образуется раковая опухоль.

Трудно даже перечислить вредные вещества, содержащиеся в табаке, их ведь
насчитали почти 1200!
4.
За
последние десятилетия учёные выяснили, что у людей некурящих стали
обнаруживаться болезни, присущие курильщикам. Причина? Некурящие люди
длительное время находились в помещении вместе с курильщиками. При курении в
организм человека проникает 20-25% ядовитых веществ, а 50% вместе с выдыхаемым
дымом поступают в воздух. А им дышат окружающие. Получается, что некурящие
«курят». Появился даже специальный термин - «пассивное» курение.

 Даже в США, при засилье табачной рекламы, десятки миллионов американцев
бросили курить. То же происходит  в Англии, Швеции и Финляндии.

Во многих странах приняты законы, запрещающие подросткам курить.
5.
На Земле целых два международных дня, посвященных
борьбе с курением – Всемирный день без табака (31 мая)
и Международный день отказа от курения, который отмечается ежегодно
в третий четверг ноября. Первая из этих дат установлена Всемирной
организацией здравоохранения в 1988 году, вторая появилась даже
раньше – в 1977 году, по решению Американского онкологического
общества.
Каждый год огромное количество денег
тратится на то, чтобы разъяснить вред курения, разработать новые методы
избавления от зависимости и донести до населения уже
существующие. В то же время табачная индустрия тратит миллионы, чтобы
провоцировать людей покупать больше, дороже и регулярнее. Но нельзя
победить курение, с одной стороны отказываясь от него, а с
другой – соблазняя им...
6
 В
нашей стране, в нашей республике нельзя курить во Дворцах спорта, бассейнах,
спортзалах, учебных и медицинских заведениях, санаториях и курортах, в  транспорте.

Почему же всё-таки продают сигареты в киосках?

Да потому что категорическим запретом не всегда повлияешь на заядлого
курильщика. Всякого рода самоделки, суррогаты куда вреднее, чем табак,
приготовленный в фабричных условиях. Просто запретить людям курить, наверное,
ещё невозможно, а вот убедить бросить курить можно
II. Слово классного
руководителя.

Вред табака доказан, многие люди бросили курить, идёт борьба против «пассивного
курения»... Сторонники же табака часто ссылаются на то, что многие выдающиеся
люди, например, Дарвин, Ньютон, А.М. Горький, композитор С.В. Рахманинов и даже
учёный-терапевт С.П.Боткин, курили. Значит, курение не мешало им достичь
успехов?

Хочу привести здесь некоторые высказывания известных деятелей культуры и науки.

Писатель А. Дюма-младший: «Я отложил свою сигарету и поклялся, что никогда не
буду курить. Эту клятву я твёрдо сдержал и вполне убеждён, что табак вредит
мозгу также определённо, как и алкоголь».

Л.Н. Толстой, бросив курить, сказал так: «Я стал другим человеком. Просиживаю
по пяти  часов  кряду за работой, встаю совершенно свежим, а прежде, когда
курил, чувствовал усталость, головокружение, тошноту, туман в голове...»

Великий врач С.П. Боткин был заядлым курильщиком. Умирая, ещё сравнительно
нестарым (57 лет), он сказал: «Если бы я не курил, то прожил бы ещё 10-15 лет».

Шахматист А. Алёхин: «При курении першит в горле, учащённо бьётся сердце, во
рту появляется противный вкус. Все эти неприятные ощущения, связанные с первой
сигаретой, не случайны. Это защитная реакция организма, и надо ею
воспользоваться - отказаться от следующей сигареты. Пока не наступил час, когда
сделать это будет не так легко.

Заключение
и вывод.

1. Курение табака - основной фактор риска заболеваний органов дыхания:
хронического бронхита, хронической болезни легких, пневмонии.
   2. Курение табака - фактор риска атеросклероза, инфаркта миокарда, болезней
сосудов.
   3. Курение табака – основной фактор риска сердечных заболеваний.

Показ презентации на тему:
«Безвредного
табака нет!»

file_name: о  курении.doc

alt: Цель : формировать отрицательное отношение к курению; помочь осознать масштабы вреда курения для здоровья человека; формировать здоровый образ жизни

title: «Хочешь жить- бросай курить!».


extracted_text:
УРОК
6. Контрольная работа
В столбце «самооценка»
проставьте себе оценку по каждому пункту.

самооценка

оценка
 учителя

Я
  знаю правила поведения в компьютерном классе

Я
  знаю основные устройства компьютера

Я
  знаю назначение устройств компьютера

Я
  знаю виды информации

Я
  знаю свойства информации

Я
  знаю, что такое источник и приемник информации

Задание 1. Исправьте
ошибки.
Мне
купили новую компьютерную игру. Я принес её в школу и решил поиграть в
компьютерном классе, куда радостно влетел. Оказалось, что свободен только
компьютер Галины Александровны. Я включил его и вставил диск в сканер. Чтобы не
скучать во время загрузки игры, я достал булочку и сок. Когда загрузка
завершилась, я отложил коробку с соком на принтер, прибавил громкость звука проектора
и стал играть, быстро двигая колонками. Получив рекордный результат, я ввёл с фотоаппарата
своё имя,  распечатал на микрофоне таблицу результатов и с гордостью показал
вошедшей в класс Галине Александровне.
Задание
2. Соедините
линиями название устройства с его изображением

клавиатура

монитор

принтер

сканер

системный блок

Задание
3. Выберите
один или несколько правильных ответов.

1.    Для
ввода звука предназначен…

А)
  микрофон

Б)
  колонки

В)
  системный блок

Г)
  монитор

2.    С
помощью клавиатуры в компьютер вводят…

А)
  текст

Б)
  речь

В)
  рисунки

Г)
  цифры

3.    Вся
информация хранится и обрабатывается в …

А)
  мониторе

Б)
  клавиатуре

В)
  системном блоке

Г)
  принтере

4.    Мышь
используют, чтобы…

А)
  рисовать

Б)
  запускать программы

В)
  перемещать объекты

Г)
  писать

5.    На
большой экран изображение выводится с помощью…

А)
  монитора

Б)
  сканера

В)
  проектора

Г)
  системного блока

6.    Человек с
заткнутыми ушами не может воспринимать
ÿ      Слуховую
информацию
ÿ      Зрительную
информацию
ÿ      Осязательную
информацию
ÿ      Обонятельную
информацию
ÿ      Вкусовую
информацию

7.    Чем человек
воспринимает запахи?
ÿ      Кожа
ÿ      Нос
ÿ      Глаза
ÿ      Уши
ÿ      Язык

8.    Каким свойством не
обладает следующая информация: 2+3=6?
ÿ      Полнота
ÿ      Своевременность
ÿ      Достоверность
ÿ      Понятность

9.    Отметьте то, что
может быть и приемником, и источником информации.
ÿ      Фонарь
ÿ      Книга
ÿ      Котлета
ÿ      Телевизор
ÿ      Стол

10.  Носители информации помогают
человеку
ÿ      Принимать
информацию
ÿ      Обрабатывать
информацию
ÿ      Передавать
информацию
ÿ      Кодировать
информацию
ÿ      Хранить
информацию

Задание 4. Для
обмена информацией между человеком и компьютером используются устройства ввода
и устройства вывода информации. Распределите предложенные устройства на две
группы и запишите их названия в таблицу.

устройства ввода

устройства вывода

file_name: Урок 06_Урок-обобщение.doc

alt: УРОК 6. Контрольная работа

intro: Данная дидактическая разработка представляет собой вариант контрольной работы для учащихся 3 класса по теме "Правила поведения в компьютерном классе" , "Компьютер". Перед началом работы учащимся предлагается провести самооценку в таблице.  В работе предлагаются задания разных типов: исправить ошибки, выполнить тест, распределить на группы, соединить название и рисунок.

информатика

group: Дисциплины

title: Разработка контрольной работы по теме "Компьютер" (3 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
26 августа 2019
года
М.П.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ВЕСЕЛЫЕ
НОТЫ»
(Общекультурное
направление)
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-10 ЛЕТ
4 класс 2019 – 2020 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО  МАРИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ

2019

Пояснительная записка
Данная
программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(стандарты второго поколения), представляет собой вариант программы организации
внеурочной деятельности младших школьников 4-го класса.
Курс
программы кружка «Веселые ноты» рассчитан на четыре года обучения для 1-4
классов.    Во  4-м классе на освоение программы отводится   34 часа (из
расчета 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения
обучающимися
программы внеурочной деятельности веселые
ноты

Результаты
четвёртого  уровня.
Целеустремлённость
и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению трудностей.
У обучающегося
будут сформированы:
-
оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной
оценки.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
осознанно и произвольно строить музыкальную деятельность в разных
 жанрах.

Предметными
результатами
занятий по программе вокального кружка являются:
-
овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
-
овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными
результатами
являются:
-
овладение способами решения поискового и творческого характера;
-
культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая
компетентности;
-
приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Личностными
результатами
занятий являются:
-
формирование эстетических потребностей, ценностей;
-
развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
-
развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
-
бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного
края, нации, этнической общности.

Содержание программы кружка «Веселые ноты»

№

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов по программе

Сокращение
  и увеличение часов

Количество
  часов практически

1.

Шумовые
  и музыкальные звуки

12

0

12

2.

Разбудим
  голосок

4

0

4

3.

Развитие
  голоса

2

0

2

4.

Фольклор

2

0

2

5.

Музыка

10

0

10

6.

Творчество

3

0

3

7.

Радуга
  талантов

1

0

1

Итого
                                                                        34 часа

1.
«Шумовые и музыкальные звуки»

«Шумовые и музыкальные звуки» включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные игры и упражнения, призванные обеспечить развитие музыкальных
способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений на музыкальные
и шумовые звуки, снизить последствия учебной перегрузки.
Знакомство
с шумовыми и музыкальными инструментами. Импровизация на музыкальных
инструментах.
2.
«Разбудим голосок»
Раздел
объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы
голосового аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции.
«Голос
– одежда нашей речи».  В быту различают голоса сильные – слабые, высокие –
низкие, чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие - ворчащие, т.е. бытовая
классификация указывает на отличительные качества (признаки, приметы) голоса:
сила, объем, чистота, характер окраски.
Богатство
голоса во многом определяется объемом, регистровым диапазоном его. В голосе
каждого человека есть 2-3 нотки, которые приятно звучат и образуются без
какого-либо напряжения. Это звуки нормального или натурального голоса.
Голос
– нежнейший и тончайший инструмент, которым должен владеть каждый, особенно
исполнитель. Голос надо беречь, упражнять, развивать, обогащать,
совершенствовать.
3.
«Развитие голоса»

В раздел включены музыкальные игры, развивающие голосовой аппарат, умение
исполнять детские песенки, попевки, сочинять небольшие рассказы и сказки о
музыке. Дети учатся создавать различные по характеру музыкальные образы. В этой
работе ребенок проживает вместе с героями детских песен, эмоционально реагирует
на их внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героев.
У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и
безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный
запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и
художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.
4.
«Фольклор»

Действенное знакомство с преданиями, традициями, обрядами, играми и праздниками
русского народа: Рождество Христово, Масленица, Красная горка, Троица расширяет
неразрывную связь искусства с жизнью, с истоками русского народа. Знакомство с
русскими народными жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами,
дразнилками, считалками.
5.
«Музыка»
Раздел
«Музыка» - призван познакомить учащихся с музыкой как видом искусства; дать
понятие, что даёт музыкальное искусство в формировании личности. Он включает в
себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в концертах,
представление своих творческих работ по темам бесед. Краткие сведения о
музыкальном искусстве и его особенностях.

Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных
навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения
общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
6.
«Творчество»

В раздел включены музыкальные игры, развивающие голосовой аппарат, умение
сочинять частушки, скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки о
музыке, подбирать простейшие мелодии. Дети учатся создавать различные по
характеру музыкальные образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем
действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние
характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо проводить
обсуждение музыкальных произведений, воспитывать у ребят  интерес к работе друг
друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. У детей
формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в
жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас,
развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных
элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.
7.
«Радуга талантов»
 «Радуга
талантов»  - является итоговым, включает в себя выступление перед младшими
школьниками, родителями, населением, работу с отрывками и постановками
музыкальных сказок. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария
учащимися, выбор музыкального сопровождения музыкальных сказок.
По
итогам кастинга на лучшие музыкальные и актерские способности выбираются
главные исполнители музыкальных сказок, сольных партий. Коллективно выполняются
эскизы декораций, костюмов, их изготовление. Индивидуальная подготовка главных
исполнителей. Прогонные и генеральные репетиции, выступление. Важна и
непосредственная организация показа концерта: подготовка афиш, программок,
подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за декорации,
костюмы, музыкальное сопровождение.

Календарно-тематическое планирование

№
  п\п

Тема
  урока

Количество
  часов по плану

Виды
  деятельности, формы

Дата

Планируемая

Фактическая

   Шумовые и музыкальные звуки-12 часов

1

В
  гости к музыке.Совершенствование музыкальных навыков, навыков импровизации.

1

Практическое
  занятие

1
  неделя

2

Музыкальные
  загадки.

1

Игра

2
  неделя

3-4

Музыкальный
  калейдоскоп «В ритме дождя».  Звуки нашего настроения. Сила звука.
  Разучивание песен об осени.

2

Беседа,
  практическое занятие

3-4
  неделя

5

Музыкально
  – дидактические игры.

1

Игра

5
  неделя

6-7

Признаки
  жанра танец. Характеры танцев.

2

Диспут

6-7
  неделя

8

Знакомство
  с музыкальными инструментами.
Игра:
  Узнай музыкальный инструмент.

1

Игра

8
  неделя

9

Новое
  понятие-встреча жанров. Разучивание детских песен.

1

Практическая
  работа

9
  неделя

10-12

Весёлый
  мультипликационный час. Песни из мультфильмов. Театрализованное представление

3

Театральное
  представление

10-12
  неделя

Развитие  голоса- 4 часа

13

Игра
  «До», «Ре», «Ми»…Разгадывание кроссвордов.

1

Игра

 13
  неделя

14

В
  мире красок и мелодий.

1

Викторина

14
  неделя

15

Новогодняя
  карусель. Песни к новогоднему утреннику.

1

Практическая
  работа

15
  неделя

16

Танцевальные
  импровизации. Разучивание мини – танцев «У елки новогодней»

1

Театрализация

16
  неделя

Разбудим голосок-2  часа

17-18

 Разбудим
  голосок. Песни о природе, о животных.

2

Практическое
  занятие

17-18неделя

Фольклор – 2 часа

 19

 Фольклор.
  Песни родного края.

1

Проект

19
  неделя

20

Новое
  понятие - встреча жанров. Разучивание детских песен.

1

Практическое
  занятие

20
  неделя

Музыка-10 часов

21

Песня
  и опера (общее и различное).

1

Конкурс

21
  неделя

22

Музыкальные
  конкурсы.

1

Конкурсы

22
  неделя

23-24

Разучивание
  песен о папе. Армейские песни.

2

Викторина

23-24
  неделя

25-26

Разучивание
  песен  к женскому празднику.
Участие
  в концерте

2

Концерт

25-26
  неделя

27

Цветы
  в легендах  Беседа, слушание музыки.

1

Беседа

27
  неделя

28

Танец
  и балет. Игровой момент: «Копилка музыкальных терминов».

1

Игра

28
  неделя

29-30

Весна
  – волшебница. Пословицы, поговорки, загадки. Песни о весне.

2

Викторина

29-30
  неделя

Творчество-3 часа

31-32

«Мы
  мечтою о мире живём…» Музыкально – литературная композиция ко дню Победы.

2

Концерт

31-32
  неделя

33

Скоро
  лето. Песни о лете.

1

Проект

33
  неделя

Радуга талантов-1 час

34

Праздник:
  «Радуга талантов».

1

Творческий
  вечер

34
  неделя

СОГЛАСОВАНО:
протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
 от
26.08.2019 г.  № 1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР ____________Т.А.Ловицкая
26.08.2019
г.

file_name: Веселые ноты, 4 класс Р.docx

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Весёлые ноты" для 4 класса

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Весёлые ноты"  4 класса


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ
АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.И.АЛТЫНСАРИНА

МАТЕМАТИКА

учебная программа
для 5-6 классов
уровня основного среднего образования

Астана

Утверждена приказом
Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

Зарегистрирована в
Министерстве юстиции Республики Казахстан №8424 от 10 апреля 2013 года.

Математика: Учебная
программа для 5-6 классов уровня основного среднего образования. – Астана: НАО
им. И.Алтынсарина, 2013. – 13 с.

© Национальная академия образования
им. И.Алтынсарина, 2013.
Приложение 31
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа
по предмету «Математика»
для 5-6 классов уровня основного среднего
образования

1. Пояснительная записка

1. Учебная
программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным
стандартам среднего образования (начального, основного среднего, общего
среднего образования),
утвержденным Постановлением Правительства Республики
Казахстан от
23 августа 2012 года №1080.
2.   Математика в 5-6
классах – интегрированный учебный предмет, обеспечивающий преемственность и
перспективность в обучении учащихся математике на начальном и основном уровнях
среднего образования.
 3. Цели обучения:
1)  обеспечение качественного усвоения базисных основ
математики через вовлечение учащихся в математическую деятельность,
направленную на обеспечение понимания ими математического материала и развития
интеллекта;
2)  приобретение практических навыков, умений проводить
рассуждения, формирования математического стиля мышления на основе национальных
и общечеловеческих ценностей;
3)  создание практической основы для изучения алгебры и
геометрии на уровне основного среднего образования.
4. Задачи обучения:
1)  формирование
знаний о рациональных числах и их свойствах, об арифметических действиях с
рациональными числами; осуществление целенаправленной пропедевтической
подготовки к изучению предметов естественно-математического цикла;
2)  развитие
наглядно-образного и логического мышления, учебных мотивов, способности к
самообразованию, математической речи, формирование умений проводить анализ и
синтез, решать несложные исследовательские задачи;
3)  обеспечение
качественного усвоения базисных основ математики, направленного на развитие
интеллектуальных качеств личности: абстрактного и логического мышления,
интуиции, познавательных интересов, самостоятельности, волевых качеств и др., математической
речи;
4)   умственное
развитие умений обосновывать и доказывать утверждения, развитие логического
мышления учащихся; математической
интуиции и потенциальных творческих способностей каждого учащегося;
5)  развитие навыков
самостоятельной работы; предоставление учащимся возможности самостоятельного
конструирования задач по данной теме, их решения;
6)  воспитание
культуры
общения, уважения к истории, культуре и традициям и другим ценностям казахского
народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана; уважения к
старшему поколению и заботы о младших; активной позиции в охране окружающей
среды; высоких патриотических чувств;
7)  приобщение к
ценностям, накопленным математической наукой в ходе ее развития;
8)  ознакомление с
математикой как с общекультурной ценностью, выработкой понимания того, что
математика является инструментом познания окружающего мира и самого себя.
5. Структурными компонентами учебной программы
по математике для 5-6 классов являются: пояснительная записка, базовое
содержаниеучебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся.
6. Базовое содержание математики 5 класса
включает теоретический материал по разделам: «Натуральные числа и нуль»,
«Делимость натуральных чисел», «Обыкновенные дроби и действия над ними»,
«Десятичные дроби и действия над ними», «Проценты». В базовое содержание также
входит повторение курса математики 5 класса в конце учебного года.
7. Задачи
обучения 5 классе:
1)
возобновление в памяти,
повторение, закрепление, систематизация ранее усвоенных учащимися математических
знаний, полученных на уровне начального образования (в начальных классах) с
включением элементов нового содержания;
2)  усвоение понятий: координатный луч,
двойное неравенство, натуральный
ряд или ряд натуральных чисел, десятичная система счисления, делители и кратные, простые и составные
числа, чётные и нёчетные числа; обыкновенная дробь, сокращение дробей,
десятичная дробь, округление десятичных дробей, процент, диаграмма;
3)  формирование вычислительных умений и навыков
выполнения арифметических действий с обыкновенными и десятичными дробями;

4)  развитие умений решения уравнений с помощью знания
взаимосвязей компонентов
арифметических действий;
5)  формирование умений находить
процент от числа и число по ее процентам;
6)  ознакомление с вычислениями по формулам;
7)
решение текстовых задач.
8. Базовое содержание курса математики 6
класса содержит теоретический материал по разделам: «Отношение и пропорции», «Рациональные числа и действия над ними», «Выражения и тождества», «Линейные уравнения с одной переменной», «Линейные
неравенства с одной переменной и их системы», «Координатная плоскость», «Функция.
Линейная функция», «Линейные
уравнения с двумя переменными и их системы». Также в содержание обучения
входит повторение курса математики 5 класса в начале учебного года и повторение
курса математики 6 класса в конце учебного года.
9. Задачи
обучения в 6 классе:
1)  усвоение понятий: отношение,
пропорция, прямая
пропорциональная зависимость, обратная пропорциональная зависимость; положительное
число, отрицательное число, модуль (абсолютное значение) числа; число,
противоположное данному числу; целое число, рациональное число; коэффициент, подобные слагаемые; перпендикулярные
отрезки, параллельные отрезки; координатная прямая, координатная плоскость,
координатная четверть, прямоугольная система координат, расстояние между
точками координатной прямой, расстояние между точками и прямой, центральная
симметрия, осевая симметрия; масштаб;
2)  формирование вычислительных умений и навыков
выполнения арифметических действий с отрицательными и положительными рациональными
числами;
3)  ознакомление с решением задач, с
использованием пропорции;
4)  формирование умений решения уравнений с помощью
переноса слагаемых из одной части уравнения в другую, приведением подобных
слагаемых и использованием правил раскрытия скобок;
5)  формирование умений решения линейных неравенств с одной переменной и их систем;
6)  формирование умений решения линейных уравнений и
неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля;
7)  формирование умений нахождения координат
точек, построения точек по их координатам на координатной прямой и на
координатной плоскости;
8)  ознакомление с понятием «функция», её свойствами: областью определения,
убыванием и возрастанием функции; со
способами задания функции; линейной функцией, её свойствами и
графиком;
9)  формирование умений строить график линейной функции;
10)  формирование умений решения системы линейных уравнений
с двумя переменными;
11)  формирование представлений о плоскости, шаре, сфере.
10. Объём
учебной нагрузки по предмету «Математика» составляет:
1)  5 класс: 6 часов в неделю, всего 204 часа;
2)  6 класс: 6 часов в неделю, всего 204 часа.
11. В процессе обучения
математике осуществляются связи со следующими учебными дисциплинами:
1)  «Русским языком» на основе знаний правил
русского языка для конструирования предложений (высказываний, выводов,
обобщений и т.п.);
2)  «Историей» операясь
на представления о хронологических границах исторических периодов для
вычисления продолжительности исторических событий;
3)  «Географией» используя
представления о шарообразной форме Земли, об изображении поверхности Земли на
глобусе; знания о сходстве и различии плана и карты, о географических
координатах; об измерении температуры; умений работы с географическими картами
и др.;
4)  «Биологией» используя знания
об охране природы, экологии, о рациональном природопользовании;
5)  «Информатикой» используя
умения работы с компьютером: вычисление с помощью программы «Калькулятор»,
построения диаграмм и др.;
6)  «Трудовым
обучением»
используя умения графического изображения конструктивных элементов деталей,
определения по чертежу формы детали и её размеров и др.

2. Базовое содержание учебного предмета 5 класса

12. Базовое содержание учебного предмета математики для 5 класса
состоит из следующих разделов:
1) «Натуральные числа и нуль  (48 ч)». Запись натуральных чисел.
Чётные и нечётные цифры. Отрезок. Длина отрезка. Координатный луч. Единичный
отрезок. Начало координат. Координата точки. Сравнение натуральных чисел.
Двойное неравенство. Сложение натуральных чисел. Вычитание натуральных чисел.
Умножение натуральных чисел. Деление натуральных чисел. Свойства арифметических
действий. Арифметические действия над натуральными числами. Числовые и
буквенные выражения и их значения. Упрощение выражений. Вынесение общего
множителя за скобки. Уравнение. Корень уравнения. Решение текстовых задач с
помощью уравнений. Угол. Величина угла. Окружность. Круг. Круговой сектор.
Полный угол;
2) «Делимость натуральных чисел (24 ч)». Делители и кратные
натуральных чисел. Простые и составные числа. Основные свойства делимости.
Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10. Чётные и нечётные
числа. Степень. Основание степени. Показатель степени. Разложение натуральных
чисел на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.
Наименьшее общее кратное;
3) «Обыкновенные
дроби и действия над ними (51 ч)». Обыкновенная дробь. Чтение и запись
обыкновенных дробей. Основное свойство обыкновенной дроби. Равенство дробей.
Правильные и неправильные обыкновенные дроби. Смешанные числа. Целая и дробная
части смешанного числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число.
Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Изображение
обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче. Приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей и
смешанных чисел. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Сложение смешанных
чисел. Вычитание смешанных чисел. Умножение обыкновенных дробей и смешанных
чисел. Взаимно обратные числа. Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел.
Арифметические действия над обыкновенными дробями и смешанными числами.
Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Задачи на совместную работу;
4) «Десятичные дроби и действия над ними (49 ч)». Десятичная дробь. Чтение и
запись десятичных дробей. Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь. Изображение
десятичных дробей на координатном луче. Сравнение десятичных дробей. Сложение и
вычитание десятичных дробей. Умножение десятичной дроби на натуральное число.
Умножение десятичных дробей. Деление десятичной дроби на натуральное число.
Деление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100;
1000;... и на 0,1; 0,01;001; ... . Арифметические действия над обыкновенными и
десятичными дробями. Округление десятичных дробей. Ряды данных. Наибольшее и
наименьшее значение ряда данных. Среднее арифметическое чисел. Мода. Медиана.
Размах ряда данных;
5) «Проценты (14 ч)». Процент.
Нахождение процентов от числа и числа по его процентам. Диаграмма. Виды
диаграмм:
столбчатая, линейная и круговая. Формулы. Вычисление по формулам;
6) «Повторение курса математики 5 класса
(18 ч)». Делимость натуральных чисел. Свойства
арифметических действий. Арифметические действия над обыкновенными и
десятичными дробями. Нахождение значений выражений, содержащих обыкновенные и
десятичные дроби. Уравнения. Решение текстовых задач. Процент. Нахождение
процентов от числа и числа по его процентам. Округление чисел.

3. Базовое содержание учебного предмета 6 класса

13. Базовое содержание учебного предмета математики для 6 класса
состоит из следующих разделов:
1) «Повторение курса
математики 5
класса (12 ч)». Делимость
натуральных чисел. Свойства арифметических действий. Арифметические действия
над обыкновенными и десятичными дробями. Нахождение значений выражений,
содержащих обыкновенные и десятичные дроби. Уравнения. Решение текстовых задач.
Процент. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам. Округление
чисел;
2) «Отношение и пропорции (24 ч)». Отношение.
Процентное отношение двух чисел. Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая
и обратная пропорциональная зависимости. Решение задач с помощью пропорции.
Нахождение процентов от числа и числа по его процентам с помощью пропорции.
Использование пропорции при построении диаграмм. Масштаб. Длина окружности.
Площадь круга. Шар. Сфера;
3) «Рациональные
числа и
действия над ними (50 ч)». Положительные
числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Целые
числа. Рациональные числа. Модуль числа. Простейшие уравнения, содержащие
переменную под знаком модуля. Сравнение рациональных чисел. Сложение
рациональных чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных
рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками. Свойства
сложения рациональных чисел. Вычитание рациональных чисел. Расстояние между
точками координатной прямой. Умножение рациональных чисел. Переместительное и
сочетательное свойства сложения и умножения рациональных чисел. Деление
рациональных чисел. Арифметические действия над рациональными числами;
4) «Выражения
и тождества (15 ч)». Переменная.
Выражение с переменной. Распределительное свойство умножения рациональных
чисел. Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Приведение подобных
слагаемых. Тождественные преобразования выражений. Тождество;
5) «Линейные
уравнения с одной переменной (16 ч)». Числовые равенства и их свойства. Решения
уравнений. Линейное уравнение с одной переменной. Равносильные уравнения.
Решение уравнений с помощью переноса слагаемых из одной части уравнения в
другую и использования правил раскрытия скобок. Решение текстовых задач с
помощью уравнений. Линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную
под знаком модуля;
6) «Линейные
неравенства с одной переменной и их системы (20 ч)». Числовые неравенства и их
свойства. Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых промежутков.
Линейное неравенство с одной переменной. Равносильные неравенства. Решение линейных
неравенств с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной.
Решение системы линейных неравенств с одной переменной. Линейное неравенство с
одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля. Решение линейных
неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля;
7) «Координатная
плоскость (13 ч)». Плоскость. Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные
прямые и отрезки.
Координатная
плоскость. Прямоугольная система координат. Центральная симметрия. Осевая
симметрия.
8) «Функция.
Линейная функция (15 ч)». Функция. Аргумент
и значение функции. Способы задания функции: аналитический (с помощью формулы),
табличный, графический. Область определения функции. Возрастание и убывание
функции. Линейная функция и её график. Свойства линейной функции. Взаимное
расположение графиков линейных функций.
9) «Линейные уравнения с двумя
переменными и
их системы (21 ч)». Линейное уравнение
с двумя переменными и его график. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными.
Решение систем линейных уравнений с двумя переменными: способом сложения;
способом подстановки; графическим способом. Решение задач с помощью составления
систем уравнений.
10) «Повторение курса
математики 6 класса (18 ч)». Арифметические
действия с рациональными числами. Модуль числа. Решение уравнений. Прямая и
обратная пропорциональные зависимости. Координатная плоскость. Линейное
уравнение с одной переменной. Линейные неравенства с одной переменной и их
системы. Линейное уравнение и неравенство с одной переменной, содержащие
переменную под знаком модуля. Функция. Линейная функция и её график. Системы
линейных уравнений с двумя переменными.

4. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 5 класса

14.   Учащиеся 5 класса должны понимать
смысл понятия:
1)  наибольший общий делитель чисел;
2)  наименьшее общее кратное чисел;
3)  обыкновенная дробь;
4)  десятичная дробь.
15.   Учащиеся 5 класса должны знать:
1)
определение
делителя числа;
2)
определение
общего делителя двух или нескольких чисел;
3)
определение
наибольшего общего делителя двух или нескольких чисел;
4)
определение
кратного числа;
5)
определение
общего кратного двух или нескольких чисел;
6)  определение наименьшего
общего кратного двух или нескольких чисел;
7)  определение простого числа;
8)  определение составного числа;
9)  признаки делимости натуральных чисел на 2, 3, 5, 9, 10;
10)  основное свойство дроби;
11)  свойства арифметических действий с натуральными, дробными и
смешанными числами;
12)  порядок выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих два и более арифметических
действия;
13)  алгоритмы сложения, вычитания, умножения и деления с обыкновенными
дробями;
14)  алгоритмы сложения, вычитания, умножения и деления  с десятичными
дробями;
15)  правило округления чисел;
16)  определение процента;
17)  правила нахождения
числа по его процентам и процентов от числа;
18)  элементы окружности и круга;
19)  виды диаграмм: столбчатая,
линейная, круговая.
16.   Учащиеся 5 класса должны уметь:
1)  читать, записывать и сравнивать дробные и смешанные числа;
2)  изображать на координатном (числовом) луче точки с заданными
координатами;
3)  находить координаты точек на координатном (числовом) луче;
4)  находить значения числовых и буквенных выражений;
5)  решать уравнения, используя зависимости между компонентами
арифметических действий;
6)  решать текстовые задачи арифметическим способом или с помощью
уравнений;
7)  измерять величину угла с помощью транспортира;
8)  строить угол, заданной величины;
9)  раскладывать натуральные числа на простые множители;
10)  находить наибольший общий делитель натуральных чисел;
11)  находить наименьшее общее кратное натуральных чисел;
12)  переводить неправильную дробь в смешанное число;
13)  записывать смешанное число в виде неправильной дроби;
14)  изображать обыкновенные дроби на координатном луче;
15)  сокращать обыкновенные дроби;
16)  приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю;
17)  выполнять арифметические действия над обыкновенными дробями;
18)  решать задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби;
19)  изображать десятичные дроби на координатном луче;
20)  переводить десятичную дробь в обыкновенную дробь;
21)  выполнять арифметические действия с десятичными дробями;
22)  выполнять округление десятичных дробей;
23)  находить наибольшее и наименьшее значение ряда данных;
24)  находить среднее арифметическое чисел; моду, медиану и размах
ряда данных;
25)  находить проценты
от числа и число по его процентам;
26)  вычислять по формулам;
27)  строить
столбчатые, линейные и круговые диаграммы.

5. Предметные результаты
уровня подготовки учащихся 6 класса

17.   Учащиеся 6 класса должны иметь представление:
1)  о выражении с
переменной;
2)  о неравенстве с
переменной;
3)  о системе линейных
неравенств с одной переменной;
4)  об области определения функции;
5)  о системе линейных
уравнений с двумя переменными;
6)  о множестве и
пустом множестве;
7)  о плоскости, сфере
и шаре.
18.   Учащиеся 6 класса должны понимать сущность
понятий:
1)  отношение;
2)  пропорция;
3)  координатная (числовая) прямая (ось);
4)  положительное число;
5)  отрицательное число;
6)  модуль числа;
7)  абсолютное значение числа;
8)  число, противоположное данному числу;
9)  целое число;
10)  рациональное число;
11)
бесконечная периодическая десятичная дробь;
12)  коэффициент;
13)  подобные слагаемые;
14)  перпендикулярные отрезки;
15)  параллельные отрезки;
16)  перпендикуляр к
прямой;
17)  координатная плоскость;
18)  координатная четверть;
19)  прямоугольная система координат;
20)  центральная симметрия;
21)  осевая симметрия;
22)  масштаб.
19.   Учащиеся 6 класса должны знать:
1)  свойство
пропорции;
2)  свойства прямой и
обратной пропорциональной зависимостей;
3)  свойство
противоположных чисел;
4)  обозначение модуля
(абсолютного значения числа);
5)  свойства
арифметических действий с рациональными числами;
6)  определение
чётного числа;
7)  определение нечётного числа;
8)  смысл неравенств:
a ≥ 0, a ≤ 0;
9)  свойства верных
числовых равенств;
10)  свойства верных
числовых неравенств;
11)  определение
значения переменной;
12)  определение
числового выражения, не имеющего смысла;
13)  определение
допустимых значений переменной;
14)  определение недопустимых значений переменной;
15)  определение тождественно равных выражений;
16)  определение тождественного преобразования;
17)  определение тождества;

18)  способы
доказательства тождеств;
19)  определение
линейного уравнения с одной переменной;
20)  определение
равносильных уравнений;
21)  способ решения
уравнений с помощью переноса слагаемых из одной части уравнения в другую;
22)  названия и
обозначения числовых промежутков;
23)  определение
линейного неравенства с одной переменной;
24)  определение
решения линейного неравенства с одной переменной;
25)  определение
равносильных неравенств;
26)  определение
решения системы линейных неравенств с одной переменной;
27)  определение функции;
28)  определение аргумента
функции;
29)  определение значения
функции;
30)  способы задания функции;
31)  определение возрастающей
функции;
32)  определение убывающей
функции;
33)  определение линейной
функции;
34)  свойства линейной функции;
35)  определение линейного
уравнения с двумя переменными;
36)  способы решения
систем линейных уравнений с двумя переменными.
20.   Учащиеся 6 класса должны уметь:
1)  находить модуль числа;
2)  сравнивать рациональные
числа;
3)  выполнять арифметические
действия с рациональными числами;
4)  читать и
записывать бесконечные периодические десятичные дроби;
5)  находить коэффициент
выражения;
6)  приводить подобные
слагаемые, раскрывать скобки;
7)  выполнять тождественные
преобразования;
8)  доказывать тождества;
9)  решать уравнения,
содержащие скобки и подобные слагаемые;
10)  различать
выражения, равенства и неравенства с переменной, тождества;
11)  решать линейные
уравнения
с одной переменной;

12)  решать линейные
уравнения с
одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля;
13)  изображать числовые
промежутки;
14)  находить объединение
числовых промежутков;
15)  находить пересечение
числовых промежутков;
16)  решать линейные
неравенства с одной переменной;
17)  решать системы
линейных неравенств с одной переменной;
18)  решать линейные
неравенства с одной переменной, содержащие переменную под
знаком модуля;
19)  вычислять длину окружности и площадь круга;
20)  строить точки с
рациональными координатами на координатной (числовой) прямой (оси) и
координатной плоскости;
21)  находить
координаты точек на координатной (числовой) прямой (оси) и на координатной
плоскости;
22)  находить
расстояние между точками координатной (числовой) прямой (оси);
23)  находить расстояние от точки до
прямой;
24)  строить
центрально-симметричные фигуры и фигуры, симметричные относительно оси;
25)  находить значение
функции по формуле, по таблице, по графику для  указанного аргумента и аргумент
по указанному значению функции;
26)  строить график
функции y = kx +b;
27)  устанавливать свойства
линейной функции;
28)  задавать линейную
функцию формулой по её графику;
29)  устанавливать
взаимное расположение графиков линейных функций по заданным
формулам;
30)  строить график
линейного уравнения с двумя переменными;
31)  решать системы
линейных уравнений с двумя переменными способом сложения; способом подстановки
и графическим способом;
32)  решать задачи с
помощью составления системы линейных уравнений с двумя
переменными.

6. Личностные и системно-деятельностные результаты
уровня подготовки учащихся 5-6 классов

21.   Личностные результаты. Учащиеся
должны проявлять:
1)  уважение к
истории, культуре и традициям и другим ценностям казахского народа и
других этносов, проживающих на территории Казахстана;
2)  осознание роли
своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям;
3)
стремление беречь и приумножать природу родного края;
4)  установку на
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат;
5)
культуру человеческого общения, соблюдение этических норм;
6)  умение выполнять самостоятельные
работы;
7)  способность к
самообразованию;
8)  заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий;
9)  творческий подход
к выполнению заданий;
10)
уважение к старшему поколению и заботу о младших, доброту и
чуткость к другим.
22.   Системно-деятельностные
результаты.
Учащиеся должны применять:
1)  алгоритмические
предписания и инструкции на математическом материале;
2)  умение
использования справочных материалов, поиска определений, формул и других
утверждений в учебной, методической и справочной литературе;
3)  умение
пользоваться математическими формулами, самостоятельно составлять формулы
зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев;
4)  в различных
жизненных ситуациях математические знания, умения, вычислительные, измерительные
и графические навыки;
5)  технику
практических вычислений, рационально сочетая устные и письменные вычисления;
6)  умение
использования калькулятора для вычисления значений числовых выражений;
7)  стиль мышления,
характерный для математики, его абстрактностью, доказательностью, строгостью;
8)  умение проводить
аргументированные рассуждения, делать логически обоснованные выводы;
9)  методы
познания, проектирования, конструирования и исследования;
10)  умение работать с
математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), ясно
и точно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением
математической терминологии и символики;
11)  коммуникативные
способности в
различных формах организации учебной деятельности.

12)

file_name: 31 Математика 5-6 кл рус ++.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Казахстана ; уважения к старшему поколению и заботы о младших; активной позиции в охране окружающей среды; высоких патриотических чувств; 4) приобщение к ценностям, накопленным математической…

alt: Базовое содержание курса математики 6 класса содержит теоретический материал по разделам: «Отношение и пропорции», «Рациональные числа и действия над ними», «Выражения и тождества», «Линейные уравнения…

alt: Пропорция. Основное свойство пропорции

alt: У чащиеся 5 класс а должны уметь: 1) читать, записывать и сравнивать дробные и смешанные числа; 2) изображать на координатном (числовом) луче точки с заданными…

alt: У чащиеся 6 класс а должны понимать сущность поняти й : 1) отношение; 2) пропорция; 3) координатная (числовая) прямая (ось) ; 4) положительное число; 5)…

alt: У чащиеся 6 класс а должны уметь: 1) находить модуль числа; 2) сравнивать рациональные числа; 3) выполнять арифметические действия с рациональными числами; 4) читать и…

alt: Личностные и с истемно-деятельностн ые результат ы уровн я подготовки учащихся 5-6 классов 14

alt: Системно-деятельностные результаты


extracted_text:
Социально-экономическое
развитие северных территорий  в современных условиях: Мурманская область.

Мурманская
область – субъект Российской Федерации, образованный 28 мая 1938 года и
расположенный на Северо-Западе Европейской части России. Входит в состав
Северо-Западного федерального округа. Область относится к
высокоурбанизированным регионам России (доля городского населения – 92,7 %).
Здесь проживают коренные малочисленные народы Севера, среди которых самые
многочисленные – саамы. Омывается водами Баренцева и Белого морей
(протяженность береговой линии – около 2 тыс. км). Отличается исключительным
богатством и разнообразием природно-ресурсной базы: от рудных полезных
ископаемых и водных биологических ресурсов, имеющих стратегическое значение для
развития Российской Федерации, до водных ресурсов, роль которых неуклонно
повышается в условиях прогнозируемого глобального дефицита пресной воды. Регион
производит 100% апатитового, нефелинового и бадделеитового концентратов,  45%
никеля, 11% железорудного концентрата, 7% рафинированной меди. Акватории морей,
омывающих Мурманскую область, богаты водными биоресурсами, здесь созданы все
условия для активного развития аква- и марикультуры. В реках Кольского
полуострова и прилегающих к ним акваториях Баренцева и Белого морей находятся
зоны прохода и нерестовой миграции ценных видов водных биоресурсов. Кольский
полуостров отличается уникальными ландшафтами, что предопределяет возможность
развития регионального туристско-рекреационного комплекса. Здесь берет начало
стратегическая морская транспортная артерия – Северный морской путь,
обеспечивающий доступ к природным ресурсам Крайнего Севера, Сибири и Дальнего
Востока, а также развитие транзита из Атлантики в Тихий океан. В порту
базируется атомный ледокольный флот, обеспечивающий функционирование маршрута.
На территории области размещаются важнейшие стратегические объекты: база
Северного флота (ЗАТО г. Североморск) и Кольская АЭС (г. Полярные Зори).  На
территории Мурманской области развернута широкая сеть образовательных
организаций, здесь расположены институты и учреждения Кольского научного центра
Российской академии наук (КНЦ РАН), которые обеспечивают высокий уровень
фундаментальных и прикладных научных исследований. Мурманская область
характеризуется на сегодняшний день: снижением значений    большинства ключевых
показателей относительно уровня предыдущих годов, что, обусловлено, негативным
влиянием как внешних, в том числе политических факторов (эскалация санкций,
ухудшение рыночной конъюнктуры), так и ухудшением внутренних условий развития
российской экономики (ослабление курса рубля, снижение доступности кредитных ресурсов
и потребительского спроса). В 2017 году на потребительском рынке как Мурманской
области, так и страны в целом, наблюдалось усиление потребительской инфляции,
что было вызвано ускоренным ростом цен на продукты питания и промышленные
товары по сравнению с предыдущим годом на фоне санкционного давления и
ослабления курса рубля. Одна из ключевых макроэкономических проблем развития
Мурманской области заключается в моноструктурном характере производственных
отношений, ориентированных во многом на эксплуатацию природных ресурсов.

Стратегическое военно-политическое положение области предопределили
моноспециализацию хозяйства в рамках отдельных районов Мурманской области.
Значительная часть населения «привязана» к ключевым промышленным, прежде всего
горнодобывающим, предприятиям и объектам Вооруженных Сил Российской Федерации. До
сих пор нестабильны (с тенденцией падения в последние 2 года) улов и добыча
других морепродуктов, а также связанный с ними объём производства основных
видов товарной продукции в рыбохозяйственном комплексе Мурманской области,
определяемые неустойчивостью сырьевой базы рыболовства.  За последние годы
область потеряла более трети постоянного населения, при этом наиболее тяжелыми
стали 1990-е, характеризующиеся существенным оттоком населения, ростом
смертности населения и падением рождаемости. Только в 2012 году зафиксирован
естественный прирост населения.  Продолжается отток молодого трудоспособного
населения в другие регионы Российской Федерации, обусловленный в том числе
снижением разницы между размером средней заработной платы в северных регионах и
остальной частью страны, что на фоне суровых климатических условий существенно
снизило мотивацию людей к работе в Заполярье. При этом приток квалифицированной
рабочей силы в область остается крайне незначительным. Существует проблема
укомплектованности медицинских организаций врачами, что также отчасти обусловлено
и направлениями политики Российской Федерации по организации последипломного
образования врачей. Меры социальной поддержки для специалистов, приезжающих из
других регионов, недостаточны для решения кадровой проблемы системы
здравоохранения. Происходит усугубление кризиса системы подготовки кадров для
региональной экономики, выражающееся в дисбалансе между спросом и предложением
рабочей силы: дефицит рабочих и инженерных специальностей, переизбыток
невостребованных специалистов в банковском секторе, операциях с недвижимым
имуществом. Особую проблему представляет собой мазутозависимость Мурманской
области. Собственных источников топлива регион не имеет, более 80 % отпускаемой
тепловой энергии вырабатывается котельными, работающими на привозном мазуте.  Риском
для развития региона следует назвать экологическую ситуацию. Высок уровень
загрязнения окружающей среды в ряде районов Мурманской области, в том числе
водоемов питьевого водоснабжения сточными водами, в совокупности с ростом
внимания международного инвестиционного сообщества к проблемам экологии создает
риски для иностранных инвесторов и крупнейших российских корпораций, требуя от
них крупных финансовых вливаний не только в устранение неблагоприятных
экологических последствий индустриализации XX века, но и в экологические
программы предприятий и модернизацию технологического процесса с ориентацией на
экологически чистое производство. Уникальный туристско-рекреационный потенциал,
наличие обладающих высокой степенью аттрактивности объектов показа (петроглифы
Канозера, сейды, редкие ландшафты, природные и историко-художественные
памятники и др). Кроме того, к числу уникальных туристских ресурсов Мурманской
области относится историко-этнографическое наследие, связанное с культурой
поморов и саамов, ведущих на территории региона практически неизменный
традиционный образ жизни. Этнографический туризм является не только
перспективным направлением увеличения турпотока, но  и одним из важнейших
средств сохранения самобытности коренных малочисленных народов Севера. Особенность
создания технологического кластера обеспечения шельфовой добычи в Арктике
заключается в том, что он ориентирован на инвестиционный спрос, в первую
очередь внутрироссийский, рождаемый за счет разработки месторождений
углеводородов на континентальном шельфе России в Арктике. Развитие
горно-химического и металлургического кластера тесно связано с формированием
редкометалльной и редкоземельной отраслей на основе местной сырьевой базы. Ядро
горно-химического и металлургического кластера и основные производственные
мощности будут сконцентрированы в пределах городских округов г. Апатиты, г.
Кировск, Ковдорский район, г. Мончегорск, г. Оленегорск. Основу это сеть
предприятий горнопромышленного комплекса Мурманской области.  В рамках кластера
будут найдены решения экологических проблем, связанных с горнодобывающей
деятельностью: рекультивация земель и решение проблемы с существующими отвалами
пустых пород и хвостохранилищами, внедрение принципа безотходных производств. Рыбохозяйственный
кластер имеет пространственно-распределенную структуру, включающую отчетливые
ядра локализации в Мурманске (научно-инновационная и промышленная основа),
Кольском и Печенгском (развитие аква- и марикультуры), Терском (марикультура,
обеспечение спортивного и товарного лова) районах. Туристско-рекреационный
кластер имеет пространственно-распределенную структуру с ярко выраженными
функциональными ядрами, отвечающими за прием и распределение туристского
потока: основные локализованы в Мурманске (деловой и конгресс-туризм, туризм одного
дня с последующей организацией туров по Мурманской области, стартовая точка
круизного туризма) и в Кировско-Апатитском районе (активные виды туризма, в том
числе горнолыжный туризм, в более долгосрочной перспективе - центр приема
туристов для организации туров в Ловозерский район), вспомогательные в
перспективе возникнут в Терском, Ловозерском и Печенгском районах. Реки с
крупной и стабильной популяцией лососевых, живописная природа имеют потенциал
для развития здесь широкого спектра туристических продуктов (морские прогулки,
морские фото-сафари и экскурсии для наблюдения за морскими животными и птицами,
«знакомство с бытом поморов» с плаванием на традиционных поморских судах,
организация 3-5-дневных морских экскурсий «Кандалакша - Соловки» с заходом в поморские
села Терского берега, рыболовные туры по принципу «поймал-отпусти», пешие
маршруты, сплавы по рекам, рафтинг и их комбинации).
Заключение:
В результате исследования было выяснено, что социально-экономическое развитие
регионов - это не столько количественный рост, сколько качественные изменения
регионов, основанные на повышении доходов, улучшении здоровья населения и
повышении уровня его образования; создании условий, способствующих росту
самоуважения людей в результате формирования социальной, политической,
экономической и институциональной систем, ориентированных на уважение
человеческого достоинства; увеличении степени свободы людей. Развитие Мурманской
области состоит в их способности придать наукоемкий характер традиционному
ресурсному освоению территорий, способствовать диверсификации монопрофильной
экономики, содействовать динамичному развитию транспортной, энергетической,
коммуникационной, социальной и социокультурной инфраструктуры, росту малого и
среднего бизнеса. Специфика и типология кластеров на Кольском полуострове
обусловлена специализацией и профилем региональной экономики, которые, как
правило, формируются вокруг эксплуатации природных ресурсов или обширных
неосвоенных пространств. Именно здесь создаются главные конкурентоспособные секторы
экономики, в прямой зависимости от которых различаются типы кластеров. Применение
разработанных направлений позволит увеличить: ВВП при этом производительность
труда возрастет в несколько раз; реальные денежные доходы населения будут
демонстрировать динамику роста, уровень общей безработицы снизится; доля семей,
имеющих возможность приобрести жилье; за счет этого будет увеличиваться численность
населения.

Литература:
Приказ
МЭР Мурманской области от 31.12.2014 года № ОД-205 «О мерах по реализации
постановления Правительства Мурманской области от 10.07.2014 № 348-ПП "Об
утверждении Порядка осуществления главными распорядителями (распорядителями)
средств областного бюджета, главными администраторами (администраторами)
доходов областного бюджета, главными администраторами (администраторами)
источников финансирования дефицита областного бюджета внутреннего финансового
контроля и внутреннего финансового аудита» // СПС «ГАРАНТ»
Приказ
МЭР Мурманской области от 26.12.2014 №ОД-192 «Об утверждении формы отчёта об
итогах оценки соответствия качества оказываемых (выполняемых) государственных
услуг (работ)утверждённым областным стандартам качества оказания (выполнения)
государственных услуг (работ)» // СПС «ГАРАНТ»
Приказ
от 16.12.2014 №134/ОД-187 «Об утверждении плана подготовки документов
стратегического планирования Мурманской области»// СПС «ГАРАНТ»
Приказ
от 12.12.2014 № ОД-185 «О внесении изменений в Методические указания по
разработке, реализации и оценке эффективности государственных программ
Мурманской области»
//
СПС «ГАРАНТ»
Приказ
Министерства экономического развития Мурманской области от 08.12.2014 № ОД-183
«Об утверждении Типового порядка проведения независимой оценки качества
оказания услуг на территории Мурманской области организациями в сфере культуры,
социального обслуживания, охраны здоровья и образования»// СПС «ГАРАНТ»
Приказ
от 01.12.2014 № ОД-179 «Об утверждении формы Соглашения о предоставлении гранта
в форме иных межбюджетных трансфертов»// СПС «ГАРАНТ»
Приказ
от 12.11.2014 №111/№ОД-176 «Об утверждении Порядка оценки результативности и
эффективности деятельности исполнительных органов государственной власти
Мурманской области»// СПС «ГАРАНТ»
Приказ
от 12.09.2014 № ОД-140 «Об утверждении формы соглашения о предоставлении в 2014
году субсидии из областного бюджета бюджету муниципального образования г.
Мурманск на выпуск печатной, сувенирной, тематической презентационной и
аудиовизуальной продукции, посвященной 100-летию основания г. Мурманска» // СПС
«ГАРАНТ»
Приказ
от 12.09.2014 № ОД-143 «О внесении изменений в Методические указания по
разработке, реализации и оценке эффективности государственных программ
Мурманской области»// СПС «ГАРАНТ»
Приказ
от 04.04.2014 № 35/№ ОД-48 «Об утверждении Порядка оценки результативности и
эффективности деятельности исполнительных органов государственной власти
Мурманской области»// СПС «ГАРАНТ»
Приказ
от 24.01.2014 № ОД-8 «О внесении изменений в Положение о контрактной службе в
Министерстве экономического развития Мурманской области» // СПС «ГАРАНТ»
Приказ
Министерства экономического развития Мурманской области от 15.04.2014 № ОД-57
«Об утверждении Положения об Общественном совете при Министерстве
экономического развития Мурманской области» // СПС «ГАРАНТ»
Приказ
Министерства экономического развития Мурманской области от 18.04.2014 № ОД-60
«О мерах по формированию Общественного совета при Министерстве экономического
развития Мурманской области» // СПС «ГАРАНТ»
Пролубников
А. В. Социально-экономическое прогнозирование развития региона: прикладные
аспекты // Экономика и промышленная политика: теория и инструментарий / под
ред. д-ра экон. наук, проф. А. В. Бабкина. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2014.
Юилл
Д. Основные характеристики региональной политики: опыт европейских стран//
Регион: экономика и социология. – 2013.
Юмаев
Е. А. Рейтинговая оценка социально-экономического развития муниципальных
образований региона // Молодой ученый. — 2015.
http://minec.gov-murman.ru/
http://gov-murman.ru/

преподавание

group: Педагогика

title: Социально-экономическое развитие северных территорий.


extracted_text:
1.
I think you should get _______________ home and say sorry! Mother is really
upset!
2.
Our family always gets _______________ on New Years.
3.
The taxi driver will tell you where to get _______________ .
4.
Bob is still trying to get _______________ his flu.
5.
They don’t get _______________ with each other.
6.
I will not get _______________ from office before 8.

1.
The tram driver will tell you where to get _______________ .
2.
She is a new student, but she gets _______________ very well at school.
3.
Alice is trying to get _______________ her cold.
4.
What time did you get _______________ home last night?
5.
Our sisters, brothers, uncles and aunts, cousins and parents always get
_______________ on Christmas and New Year.
6. I will not get _______________ from
school before 5.

intro: Косвенная речь в английском языке

title: Косвенная речь


extracted_text:
ОТДЕЛ
ПО ОБРАЗОВАНИЮ НОВОПОЛОЦКОГО ГОРИСПОЛКОМА
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №3 имени В.В. Щербакова
г. Новополоцка»

                      Автор:  Анисимова Янина
                                                                            учащаяся
 8 «Б» класса

                                                            Научный
руководитель:
                                                             Бобрик
– Чишкевич Вита Михайловна
                                                             учитель
географии

                                    Новополоцк,
2019
Содержание
Введение…………………………………………………………..………………3
1.Болота – удивительная,
загадочная часть природы……….…………………4
      1.1  Виды и
классификация болот…………………………………………..5
      1.2  Болотные почвы
и воды…………………………………………………7
2.Мелиорация – польза или
вред……………………………...…………………7
3.В тихом омуте черти
водятся…………………………………………………..8
4.Значение болот…………………………………………………………………..9
       4.1. О, сколько
нам открытий чудных дает болото…………………..…..9
       4.2 Охрана
болот……………………………………………………………11
Практическая
часть…………………………………………………….………..12
Заключение……………………………………………………………………….13
Список использованных
источников…………………………………………..15
Приложение………………………………………………………………………16

Введение

Ночные туманы рождаются на болотах. Сизой дымкой струятся они над травой,
белесыми шалями расстилаются по лесу, призрачными ледниками сползают по лощинам
в озера и реки. Словно одеялом, они укрывают нагревшуюся за день землю и воду.
А утром, когда солнце поднимается над щетиной леса, туманы собираются в легкие
облака, золотыми лебедями взмывают вверх и тают в глубине неба. И обнажаются
запотевшие обильной росой кусты и деревья.    А вот из под земли пробился
тонкой струйкой ручеек ключевой воды и заполнил травянистую ложбинку, когда
первое загадочное токование глухарей вливается в журчание ручья, тогда  болото
оживает первым шумом. Самые дикие, самые неухоженные  уголки природы хранят
болота.
Проходя
по болоту, почтительно снимите шляпу. Здесь под вашими ногами земля захоронила
самые мощные пласты когда – то живых организмов. Они превратились в торф, пользуясь
этим топливом, мы сжигаем или, вернее дожигаем то , что не успела за миллионы
лет сжечь  природа
Cамые древние болота Беларуси - Полесские.
Их возраст - около 11 тысяч лет. В Витебской области болота моложе - им
"всего" 5-6 тысяч лет. Зато на Витебщине топи глубже - до 9 метров, а
на Полесских болотах толщина слоя торфа чаще всего не превышает полутора
метров. Для сравнения: в Греции есть болота 30-метровой глубины, а бездонные Китайские
топи в пять раз старше белорусских - образовались более 50 тысяч лет назад.
Первые
люди на территории современной Беларуси селились именно на болоте. Одну из
стоянок времен мезолита археологи нашли недалеко от деревни Заосье, родина
Адама Мицкевича. Тысячи лет назад первобытные люди основали здесь свайное
поселение. Еще одно селение людей, живших до нашей эры, найдено на Витебщине,
близ деревни Осовец.
Болота
защищали от врагов, болота кормили - они богаты и дичью, и ягодами, болота
лечили - в болотистой местности всегда растет много целебных трав. В
благодарность люди каменного века приносили болотам жертвы. Кое-где в Европе -
человеческие. Отрадно, что наши "памяркоўныя" предки археологами в
этом не замечены. В наших краях в жертву болотным духам приносили
сельскохозяйственные орудия и предметы быта.

Гипотеза: болота  -  не
только загадочная, значимая  часть экосистемы, но и которая требует
восстановления, как туристического объекта нетронутой природы.
Актуальность
исследования.
С
древнейших времен болота для человека были чуждой, опасной средой и
неразгаданной тайной. Люди "населяли" болота легендами и преданиями.
Потом они поняли, что болота - источник горючего топлива - торфа. Но отношение
к болоту оставалось скорее негативным. Читаем словарь Ожегова: "Болото
(перен.) - общественная среда, находящаяся в состоянии застоя, косности".
И лишь в последнее время нелюбовь сменилась гордостью: оказывается, болота -
одна из интереснейших туристических достопримечательностей Беларуси. В нашей
стране сохранились крупнейшие в Европе открытые низинные болота. Давно
осушившие свои топи европейцы даже окрестили Полесскую низменность европейской
Амазонкой.
Данная
тема была выбрана нами потому, что мы считаем, изучение болот и его прилегающих
территорий в настоящее время актуальны, так как это еще одно направление
развития туризма в Беларуси.
 Цель
работы состоит в том, чтоб показать красоту удивительного объекта природы –
болото, его влияние на богатство, разнообразие флоры и фауны и сохранение водного
баланса рек  и озер, значение чистоты окружающей среды.
В
соответствии с целью я поставила перед собой задачи:
Ø
изучить
литературу и материал об экосистеме -  болото
Ø
оценить
роль болот в природе и для человека
Ø
выявить
загадки болот и раскрыть их научную и туристическую суть
Методологические
основы исследования.
Теоретико – методологические основы исследования составили работы, белорусских
и российских ученых, посвященные изучении и значению болот. Среди них академик В.Бамбалов,
старший научный сотрудник Института проблем использования природных ресурсов и
экологии Вячеслав Ракович, профессор Г. Астахов.
Объект и предмет исследования. Объектом исследования
является  экосистема болото, предметом - растительный мир, собранный мною
гербарий.
Методы:
Ø
описательный
Ø
исторический,
Ø
иллюстративный,
Ø
вывода и заключения
Практическая значимость: материал может быть
использован на уроках географии, экологии  и  просто как информационный для
привлечения населения к охране и бережному отношению к экосистеме-болото, для
разработки экскурсионных маршрутов  в экотуризме.
Продукт работы: гербарий болотных растений, проспект
«Болото-удивительная, загадочная часть природы»

1.
БОЛОТО – УДИВИТЕЛЬНАЯ, ЗАГАДОЧНАЯ ЧАСТЬ ПРИРОДЫ

Болота возникали и возникают в результате взаимодействия многих
объективных физико-географических, климатических, геологических,
гидрологических, почвенных факторов. Процесс  возникновения болот широко
распространён, особенно у нас в Республике Беларусь, где он представляет особый
тип почвообразования-формирования торфянистых или торфяных почв, а в дальнейшем
мощных торфяных отложений.
Разнообразие типов болот зависит от их происхождения,  условий
водно-минерального питания, географического и геоморфологического положения.
Они отличаются дуг от друга растительным покровом, строением и глубиной
торфяной залежи [ 4 C.121]
Болото
- участок земной поверхности, постоянно или большую часть года насыщенный водой
и покрытый специфической болотной растительностью. Несмотря на то что мы
находим на всех болотах сходные условия сильного избытка влаги, отдельные
болота существенно отличаются между собой:
Ø    по характеру
растительности,
Ø     местоположению и
режиму питания

1.1  ВИДЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ БОЛОТ

Болота
низинные (эвтрофные или травяно - гипновые), верховые (олиготрофные или
сфагновые) и переходные (мезотрофные или лесные).
Низинные
болота (приложение1)
обычно располагаются по долинам рек, берегам озер; к ним близко подходят
грунтовые воды, богатые минеральными солями; растительность на них, как
правило, богатая (разные виды осок, рогоз широколистный, зеленые мхи, ольха
серая и другие виды). Особенно плодородны их почвы в притеррасных частях речных пойм. Низинное
болото Дикое (рисунок 1) находится на севере Пружанского и юге
Свислочского районов нашей Республике Беларусь. Это одно из самых древних
болот, возраст свыше 6000 лет. На Диком обитают 14 видов птиц,13 видов
насекомых, зубр, рысь, и 14 видов растений и это все занесено в Красную книгу. Болото
Званец находиться в районе Днепровско-Бугского канала. Это болото имеет
множество островов. Здесь также имеются животные  и растения занесенные в
Красную книгу. В Столимском районе Брестской области находятся Ольманские
(рисунок 2) болота. Но здесь мило обитает болотная черепаха, черный аист,
огромное количество птиц и насекомых. Болото Простырь (рисунок 3) имеет
низкий, плоский рельеф, полностью лишенный лесов, кое где встречаются небольшие
кустарнички ольхи чередуясь с пойменными лугами. Простырь старый уголок
Западного Полесья.
Пинские  (рисунок 4) болота являются самыми большими по площади и самыми
богатыми растительным и животным миром. Эти места боялись немцы во
время Великой Отечественной войны и когда составляли план «Барбарос» учли это
место, как самое коварное. Споровские (рисунок 5) болота расположены в
Брестской области представляют значительный комплекс низинных болот в пойме
реки Ясельда. Здесь многие обитатели занесены в Красную книгу, особенно
насекомые. На этих болотах ежегодно проводят чемпионат по сенокошению.
        Верховые
болота
на территории нашей страны по площади и запасам торфа преобладают над всеми
другими типами болот (40% всех торфяных болот мира). Верховые
болота в разрезе напоминают линзы, пропитанные водой. Поскольку атмосферные
осадки,
преобладают над испарением, эти болота, не содержат растворов
минеральных солей, там живут растения, приспособившиеся к недостатку питания:
пушица, шейхецерия, сфагновые мхи, кустарнички: багульник, мирт болотный вереск,
клюква, росянка.
Встречаются и деревья – сосна, берёза, но они угнетены и сильно
отличаются внешним видом от своих собратьев в обычном лесу.
На
верховых болотах растительность отделена от почвы уже накопившимся слоем торфа;
грунтовые воды располагаются близко к поверхности. Мощность торфяного слоя на
верховом болоте может достигать 3–4 м и даже больше. Морочно-
верховое болото самое главное в Республике Беларусь, которое находиться в
Столинском районе по сбору клюквы.

Целый
ряд промежуточных болотных форм, встречающихся в природе, получил общее
название переходных болот. Болота не остаются
неизменными. Так же, как и все явления природы, они в постоянном движении и
развитии. Например, при зарастании водоемов одни растительные сообщество
постепенно сменяются другими. Это приводит к изменению состава и свойств
торфяных отложений. Аналогичное явление происходит на болотах, образующихся на
суше. Пока верхний слой торфяных залежей находятся в сфере влияния грунтовых
вод, развивается низинные болота. Постепенно, по мере накопления торфа, болото
растет вверх и грунтовые воды уже не достигает верхних слоёв. Питание растений
идёт за счёт атмосферных осадков, а это вызывает изменения в растительном
покрове: появляются менее требовательные к минеральному питанию травянистые
растения и сфагновые мхи. Низинные болота становится переходным, например Ельня
Витебской области (рисунок 2). Здесь огромное количество диковенных растений:
росянка. Дальнейшее накопление торфа приводит к полной изоляции грунтовых вод
того слоя торфяной залежи, где расположены корни растений, и болото вступает в
новую стадию – оно становится верховым. Переходные болота расположены в
основном в Витебской, Могилевской и Гомельской областях. Чаще всего они
небольшие по площади, но есть и крупные Поддубичи, Осовины, Смолярня.
По
преобладающей растительности различают:
·
лесные
·
 кустарничковые

·
травяные

·
моховые
болота;
 По
микрорельефу различают:
§    бугристые
§    плоские
§    выпуклые

1.2
БОЛОТНЫЕ ПОЧВЫ

Встречающиеся
почвы на болотах подразделяются на торфяные и торфяно-глеевые. Болотные воды -
воды, содержащиеся в болотах. Болотные воды обогащены природными органическими
веществами. Болотный массив - часть земной поверхности, занятая болотом,
границы которой представляют замкнутый контур и проведены по линии нулевой
глубины торфяной залежи. Болотный микроландшафт - часть болотного массива,
однородная по характеру растительного покрова, микрорельефу поверхности и
водно-физическим свойствам деятельного горизонта и представленная одной
растительной ассоциацией, группой близких по флористическому составу и
структуре растительных ассоциаций или комплексом различных растительных
ассоциаций, закономерно чередующихся в пространстве. Болота по своим
гидрологическим свойствам отличаются и от водоемов, и от суходолов, однако
резкой границы между болотом и суходолом, а также между болотом и озером
провести нельзя, как нельзя провести резкой границы между человеком среднего
возраста и стариком – переход осуществляется постепенно.

2. МЕЛИОРАЦИЯ – ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД?

 Мощное
наступление на белорусские болота началось на два века позже, в 1960-е годы,
когда на майском пленуме ЦК КПСС 1964 года было принято решение о
широкомасштабной мелиорации. Строились мелиоративные системы, на месте
осушенных болот возникали совхозы, детские сады, школы, больницы,
прокладывались дороги...Для тех людей, что жили на песчаных островках,
окруженных болотами, мелиорация была безусловным благом. Осушение болот
позволило создать рабочие места и условия для нормальной жизни. Ушла в прошлое в
Пинском, Лунинецком, Старобинском, Солигорском районах такая страшная болезнь,
как малярия. Значительно сократилась заболеваемость туберкулезом - а ведь это
был бич Беларуси. На мелиорированных торфяных почвах резко выросли урожаи.
Конечно, в то время значительные средства расходовались на создание
инфраструктуры, поэтому на саму мелиоративную систему денег оставалось мало. И
чтобы максимально удешевить и ускорить сброс воды, проводилось множество
мероприятий, которые аукнулись современной экологии. - Заметим, - говорит
академик Бамбалов, - что мелиорация была и в Европе.[2.C.2] Причем,
значительно, раньше. В Германии я видел болото, осушенное более 250 лет назад,
в Польше был на болоте, переставшем существовать усилиями человека более 140
лет назад. В Великобритании более 80 процентов болот исчезло полностью. И
сейчас европейцы рады каждому восстановленному клочку. Например, немцы создали
большой туристический комплекс, куда люди едут смотреть на восстановленное
болото, площадь которого 124 гектара. Белорусам остается только улыбнуться... У
нас - 9212 болот [интернет – сайт]. До осушения их общая площадь достигала 2939
тысяч гектаров. "Выжило" больше половины белорусских болот. 1,7
миллиона гектаров осталось в естественном состоянии.
 Сегодня
белорусские экологи говорят о необходимости восстановления осушенных болот:
более 200 тысяч гектаров выработанных торфяников и примерно столько же других
нарушенных болот люди должны возвратить природе.

3. В ТИХОМ ОМУТЕ ЧЕРТИ ВОДЯТСЯ

В
белорусском фольклоре болотный хозяин - Багник (обитатель "багны",
трясины) - нравом опасней и непредсказуемый, чем его родной брат Лесовик.
-
Ничего удивительного, что болото всегда считалось мистическим местом,
населенным нечистью, - рассказывает член международной комиссии "Болота в
культурном наследии человечества" старший научный сотрудник Института
проблем использования природных ресурсов и экологии Вячеслав Ракович. - Даже
современному человеку не по себе, когда в сумерках на болотах начинают плясать
болотные огни, хотя объяснение этого явления известно практически каждому со
школьной скамьи: болота испаряют метан, который соприкасается с кислородом,
и происходят вспышки...
Белорусский
Змей Горыныч - Цмок - тоже по народным поверьям обитает на болоте. Сторожит
"скарбы". На болоте под Новолукомлем и сегодня лежит огромный камень,
которым, по легенде, когда-то убил Цмока бог грозы
Перун
 Все,
что попадает в болото, оказывается в анаэробной среде и без доступа воздуха
консервируется. Археологические находки, сделанные в болотах, как правило, в
отличном состоянии. Так что "скарбы" в болотах и вправду есть, во
всяком случае, научные.  Вот только в Беларуси миллионы гектаров болот, и где
искать клады, неизвестно. В целом археологические работы в болотах - занятие
дорогое. А потому во всем мире если и находят что-то в болоте, то случайно.
Белорусские болота хранили на протяжении многих столетий предметы языческих
культов и обереги.
По
сей день фантазия людей "населяет" болота чудесами. Вдохновленные
легендами о "болотном змее" по имени Смутак, бытующими с древних
времен на юге от Пинска, не так давно на полесские болота приезжали российские
криптозоологи (криптозоология ведет поиск животных, существование которых не
доказано). Россияне искали следы большой рептилии, или ее саму, или хотя бы
признаки ее существования под Пинском в прошлом. Не нашли. Белорусский фольклор
изобилует легендами про город или церковь, которые ушли в болото (варианты - в
озеро или под землю). Происходит это в легенде за грехи людей. Иногда, говорят
предания, можно, придя к болоту или озеру, услышать звон колоколов ушедшей под
воду церкви или храмов затонувшего города.
-
Учитывая, что глубина большинства наших болот не превышает 1,5-3 метров,
пожалуй, город или церковь едва ли смогли бы покоиться на их дне, - говорит
Николай Бамбалов. - Но, возможно, эти легенды - не просто аллегория. Хутор в
несколько домов вполне мог оказаться на дне болота или озера. Допустим, на
глубине 10-15 метров залегает пласт химических соединений, растворимых в воде.
Он растворяется очень медленно. Долгое время грунт над ним держится (как
правило, речь идет об островке посреди болота или озера), а потом образуется
карстовая воронка, и островок вместе с постройками уходит на дно. У нас в
Беларуси много карстовых озер и болот. Обычно они имеют округлую форму и
невелики по размеру, но довольно глубоки: от берега дно круто обрывается вниз.

4. ЗНАЧЕНИЕ БОЛОТ

Болота
– легкие планеты, они  поглощают углекислый газ и вырабатывают кислород,
формируют климат и поддерживают биологическое равновесие. Ученые подсчитали,
что один гектар естественных болотных угодий способен поглотить около тонны
парниковых газов. В Беларуси на каждого жителя ежегодно приходится 6 тонн
парниковых газов. В Германии - 11 тонн, в США -  В низинных болотах от ключевой
водицы рождаются большие и малые ручьи. Сначала они бегут по травам и мхам,
потом промывают себе маленькие узенькие  русла и, принимая другие ручьи, становятся
реками.  Многие великие наши реки рождаются в болоте. Когда их осушают, падает
уровень грунтовых вод, короткими и бурными становятся паводки, мелеют озера и
реки; земли, не знавшие засухи приходится увлажнять «дорогой» водой. Природа
хоть и поздно, но мстит неразумным хозяевам.

4.1
 О, сколько нам открытий чудных дарит болото

В
нашей стране, особенно на болоте, произрастает немало растений, содержащие
полезные свойства. И если бы мы знали целебные свойства, то отошли бы давно от
таблеток и микстур. Одна клюква чего стоит… а аир болотный ,который завезли нам
татары в эпоху татаро-монгольского нашествия, когда всадники бросали в воду
корневища для очистки воды и этим обеспечивали надежный водопой себе и лошади. А
еще его корневища использовали в засахаренном виде вместо конфет, использовали
для выпечки хлеба; мох сфагнум- растение богатое йодом, залечивает любые раны,
только приложи; черника –это кладец зрения, пищеварения, успокоения голубика-повышает
внимание, улучшает память, а главное задерживает процесс старения, мирт
болотный - из него изготавливают разнообразные настойки, отвары,
примочки. Например, для лечения и профилактики разных простудных заболеваний
очень полезно разжевывать свежие листья мирта. Антимикробные компоненты в его
составе помогают уничтожить болезнетворные микробы в организме, пушица –
растение применяется в качестве
противовоспалительного и мочегонного средства; калужница болотная- растение,
которое способствует правильному обмену веществ, лечит астмы, бронхиты,
заболевания мочевого пузыря; белозор-
обладает успокаивающим, вяжущим, мочегонным, кровоостанавливающим и
ранозаживляющим действием; фиалка- это парфюмерный отдел, нежность этого
аромата никогда не забывается. Все невозможно перечесть, а их свойства
бесконечны (таблица 4.3.1). О, сколько нам открытий дарит рогоз из которого
получают прекрасные циновки и утеплители. В старину специально собирали,
глубокой осенью стебли рогоза и камыша, заготавливали и укладывали на чердаки
для утепления чердаков  деревянных домов.

Название
  растения

Фото

Использование

Аир
  болотный, (татарское зелье) лат. Acorus calamus

Отвары
  из корневища аира применяется для улучшения пищеварения, болезни почек, печени.

Белозор
  болотный
лат. Parnássia palústris

способен оказывать бактери-цидное,
  сосудосуживающее, желчегонное и диуретическое действие, воздействовать на
  сердце. Возможно дальнейшие эксперименты подтвердят успокаивающее, вяжущее,
  жаропонижающее, кровоостанавливающее и ранозаживляющее действие

Фиалка
  болотная
лат. Víola palústris

 успокаивающее, отхарки-вающее,
  противоопухолевое, ранозаживляющее, болеуто-ляющее средство, отвар  корневищ,
  используется также для профилактики гриппа, при лечении дизентерии, грибковых
  заболеваниях, опухолей гортани, желудка. Используется в парфумерии.

Калужница
  болотная
лат. Cáltha palústris

с древних времен используется в народе для лечения кашля,
  бронхита, коклюша, водянки, золотухи и ревматизма, снимает боли при
  менструации у женщин, лечит недуги моче-выводящих путей, обладает
  успокаивающим свойством и лечит неврозы. Антисептик.

Голубика
  европейская или обыкновенная
лат. Vaccínium uliginósum

На ее основе готовятся отвары и компрессы, которыми
  можно лечить кожу
  при обморожениях и ожогах. Помогает выводить из организма радиоактивные
  металлы. Защищает нервные клетки от разрушения. Снижает риск возникновения
  раковых заболеваний и употребляется для снижения веса.

Клюква,
  журавина
лат. Oxycóccus

 Богата витамином С. Она очень хорошо помогает в
  комплексном лечении простудных и вирусных заболеваниях. Клюква облада-ет жаропонижающим и проти-вовоспалительным
  действи-ем. Помогает при боле в горле и лечит кашель. Способна
  выводить токсины из организма, которые появляются при простуде и гриппе.
  Помимо этого ягоды клюквы усиливают действия антибиотиков. Есть предпосылки,
  что из нее получают лекарство против рака.

Черника
  миртолистная или обыкновенная
лат. Vaccínium myrtíllus

Отличный антисептик и антибиотик от природы. При осложнениях,
  вызванных сахарным диабетом, улучшает работу всех органов. Влияет на  снижении
  веса, а самое главное улучшает зрение.

Таблица 4.3.1

4.2 Охрана болот

Даже краткое и не полное знакомство с болотными биогеоценозами
земного шара и, в частности, с болотными биогеоценозами нашей страны позволяет
получить представлении о большом их разнообразии, зависящем от
физико-географических условий. Охранять болото совершенно необходимо, и это
особенно стало ясно в последние годы.
Болото является местом обитания редких и исчезающих видов
животных. В них гнездятся и кормятся крупные птицы – журавли, тетерева,
глухари, рябчики, куропатки. Это – основные места, где держатся утки, гуси,
лысухи, кулики, цапли, и другие птицы. На лесных озёрах с заболоченными
берегами селятся бобры, в болотных озёрах водятся карась, линь, щука, и другие
виды рыб. Если уничтожить болото, пострадают не только те животные, которые на
них обитают, но и те, что живут по близости и для которых болото служит местом
укрытия.
Учёными установлено, что численность водоплавающих птиц находится
в прямой зависимости от площади водной поверхности. Болота – своеобразный
эталон, дающий возможность изучать природные болотные комплексы и протекающие в
них процессы. От болот зависит природный баланс местности, они играют
водозащитную и водоохранную роль.
Болото, обязанное своим возникновением в начале голоцена комплексу
внешних физико-географических факторов, по достижению определённого размера
сами стали фактором, в значительной степени формирующим физики-географическую
среду, как в пределах болот, так и на обширных территориях.
Фактор “массы” болот влияет и на агрессивность процессов
заболачивания во многих районах таёжных зонах. Особенности взаимодействия болот
и окружающей среды имеют как положительные, так и отрицательные стороны с точки
зрения хозяйственной деятельности человека.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Тема: Изготовление гербария растений болот
Цель: научиться с помощью определитела растений собирать растения
и готовить из него гербарий.

 Руководство по
изготовлению гербария.
Гербарий –
это коллекция высушенных растений, обработанная определенным образом.
1 этап – Подготовительный.
Приступая к изготовлению
гербария, определи его цель и содержание. Выбрали район сбора
растений, подготовь инструменты и снаряжение (папку – переноску или газетные
листы, инструменты для выкапывания и срезания растений, компас)
Действие. Район г.п. Боровуха
Витебской области, 8 км от г.Новополоцка, вблизи озера Велье.
1.Верховое и низинное болота.
2 этап – Сбор растений для гербария.
Заготавливали растения в ясную солнечную погоду, в
дневное время. В дождливую погоду собирать растения НЕЛЬЗЯ, так как они после
сушки теряют окраску и форму.
Не собирали лишние растения - ведь затем их
придется выбросить.
3 этап – Сушка растения для гербария.
На данном этапе понадобилось большое
количество газетных листов, гербарный пресс, состоящий из двух деревянных
рамок, затянутых металлической сеткой, шнур.
Перед сушкой гербарного
образца определи его научное наименование, используя атлас -
определитель растений.
Из газетных листов, сложенных
пополам, сделали «сушильную рубашку», в которую аккуратно заложили
растения. Образец должен быть тщательно расправлен: листья не должны покрывать
друг друга и цветки.
4 этап – Оформление гербария.
Укладывая растение
на гербарный лист, следили, чтобы его части не выступали за края.
Стебли и корни закрепили скотчем. Приклеивать растение к бумаге НЕЛЬЗЯ.
Отдельные листья фиксируются узкими полосками бумаги, клей ПВА наноситься на
углы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Болота, как правило, самые уединенные уголки леса. Они становятся домом для
нескольких сотен видов животных и многих рептилий - змей, тритонов, лягушек,
жаб. Фауна белорусских болот хорошо исследована. И все же сюрпризы возможны.
10-15 лет назад на белорусских болотах обнаружили вертлявую камышовку, очень
редкую птичку в странах Европы, а для Беларуси и вовсе новый вид. Причем
оказалось, что обнаруженная в Беларуси камышовка составляет 60 процентов
общеевропейской популяции. Влияние болот на формирование белорусской культуры
трудно переоценить, считают ученые   [ 9 C.44,2C. 32]. По словам
Вячеслава Раковича, именно благодаря этой ландшафтной особенности
сформировалось богатейшее культурное разнообразие Полесья. По сей день на
Полесье есть уникальные обряды, которые бытуют со времен неолита, например
праздник Купалы, где ищут папараць кветку, а ведь она выходец из болот. За то,
что они дожили до наших дней, стоит сказать спасибо болотам. Да и вообще за
многое надо быть благодарными "дрыгве". Белорусские болота на
протяжении всей истории нашей земли были "бастионом" на пути
завоевателей: от татаро-монголов до немецко-фашистских захватчиков.
Представители
самых разных отраслей науки сходятся в том, что болото повлияло не только на
образ жизни наших предков, но и на формирование ментальности белорусского
народа [3 C.18,1C319]. Белорусы,
как правило, люди очень надежные. Болота, как правило, самые уединенные уголки
леса. Они становятся домом для нескольких сотен видов животных и многих
рептилий - змей, тритонов, лягушек, жаб. Национальная черта характера
"людей на болоте" - доброжелательность. Когда веками живешь в
замкнутом, многочисленном обществе, изолированно, на песчаном островке, а
вокруг непроходимая топь, то если ты нервный, раздражительный, не можешь
контролировать эмоции - недалеко до беды. Чтобы выжить в таких условиях, надо
уметь находить компромиссы с соседями, принимать живущих рядом такими, какие
они есть, уметь прощать обиды. А кроме того, болота "провели
селекцию": болезни выкашивали слабых, в живых оставались только очень
крепкие и здоровые люди. Так что белорусы от природы наделены сильным
иммунитетом и крепким здоровьем. Болото является местом
обитания редких и исчезающих видов животных. В них гнездятся и кормятся крупные
птицы – журавли, тетерева, глухари, рябчики, куропатки. Это – основные места,
где держатся утки, гуси, лысухи, кулики, цапли, тетерева и другие птицы. На
лесных озёрах с заболоченными берегами селятся бобры, в болотных озёрах водятся
карась, линь, щука, и другие виды рыб. Если уничтожить болото, пострадают не
только те животные, которые на них обитают, но и те, что живут по близости и
для которых болото служит местом укрытия. Поэтому болота называют нетронутыми
уголками природы. И они сохранились только в нашей стране. Таким богатством
надо гордиться, охранять и проводить туристические походы по местам, где бродит
только лесник.
Рекомендации. Видя красоту белорусских болот,
туристическому агентству предложить разработать маршрут по нашему болоту Ельня
Витебской области.

Используемые
источники

№

Авторы и источники

1

Банников
  А.Г. Особо охраняемые территории 1986г,г. Москва  317-321с

2

Бамбалов
  В.С. Ж. «Родная прырода» 1999г., статья материалы конференции

3

 Величко
  Л. Венеция на Полесье 2007г.,журнал «Родная прырода» 18 с.

4

Конюшко
  В.С. Природа служит человеку    1982г.     г. Минск 121-156с,67 с

5

Крылов
  Г.В.   Природа – наш друг     1998г, г. Москва, 121-124с

6

Лисс
  О.Л., Астахова В.Г. Лесные болота  М./Лесная промышлен-ность. 67-81 с

    7

Материал
  сайта http://www.studentu.ru/

8

Петров
  В.В. Растительный мир нашей природы 1991г,г.Москва 125-157с

9

Ракович
  В.П. журнал «Родная прырода». Статья, материалы конференции

10

Скуратович
  А. Рождественские ягоды 2007г., журнал  «Родная прырода» 29 с

11

Мурох
  В.И.  Наш зеленый исцеляющий друг. 1986, Минск «Ураджай» с.152

Приложение 1

Приложение 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Болото.Проект.docx

alt: ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЮ НОВОПОЛОЦКОГО

alt: Новополоцк, 2019 Содержание

alt: БОЛОТО – УДИВИТЕЛЬНАЯ, ЗАГАДОЧНАЯ

alt: Калужница болотная лат. Cáltha palústris с древних времен используется в народе для лечения кашля, бронхита, коклюша, водянки, золотухи и ревматизма, снимает боли при менструации у…

alt: Величко Л. Венеция на Полесье 2007г

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

intro: Данная исследовательская работа раскрывает суть и значение болот. Дается полное описание видов болот и их характеристика

tags: низинное болото

tags: болотный газ

tags: верховое болото

title: Болото.Исследовательский проект


extracted_text:
Олейник
О.В.,
Кабанюк
Л.П.,
Заяц
Л.Ф.

ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА»  - Тирасполь, 2020
                                 Пояснительная
записка
Данный курс
предназначен
для подготовки к школе детей от 5 лет и помощи на начальном этапе обучения, а
также для развития
восприятия, мышления, памяти, внимания и речи ребёнка и его творческих
способностей. Рекомендован к
использованию учителями, воспитателями, родителями и детьми в детских садах,
школах, центрах развития.
ЗАНЯТИЕ 13
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ

1.   Организационный
момент

На этой неделе в нашей гимназии большой праздник – День рождения. Предлагаю вам
поздравить всех наших учеников и учителей.

Эскимо на палочке –
Вкусное
мороженое.
Мастерица
-  бабушка
Испекла пирожное.
Мама с папой доченьке
Книжек накупили.
Думаю, вы поняли:
Именины
были.
Людмила Кабанюк
2.Речевая
разминка
а)
Дыхательная гимнастика
Сделаем
глубокий вдох через нос и на  медленном выдохе задуем четыре свечки (нам четыре
года) на «большом праздничном торте».
б)
Чистоговорка-загадка:
Ом-ом-ом
– Грянул гром, весёлый гром,
Ом-ом-ом
- Засверкало всё кругом!
Анно-анно-анно
– Рвутся в небо неустанно
Аны-аны-аны
– Разноцветные фонтаны!
Ют-ют-ют
- Брызги света всюду льют –
Ют-ют-ют
– Это праздничный … салют!
в)
Скороговорка:
Лара
у Вали играет на рояле.

3.Физминутка  «Танец маленьких утят». Слова Юрия Энтина, музыка Томаса Вернера.

4.Новый
материал
а)
Заучивание наизусть АЛФАВИТА. /см. занятие 12/
б)
Гласные звуки и буквы
Мы споём песню в честь Дня рождения, но
необычным образом.
-Какие
звуки русского языка можно тянуть и пропеть?  (Гласные)
-Назовите
гласные буквы и звуки. Обведите их в алфавите в овалы-шарики.
Репетиция:
а, о, у, и, э, ы.
в)
Слоговые таблицы
 Чтение
двухбуквенных слогов разными способами (2 строчки).
Пение
на мотив «Пусть бегут неуклюже».
Слова А. Тимофеевского, музыка В. Шаинского.

5.
Повторение
а)
Хлопните в ладоши, когда услышите гласный звук;
[м],
[а], [н], [к’], [ы], [с], [у], [т‘], [э], [ш], [о], [и], [р].
б)
Выучи стихотворение
Широко
открою рот,
Воздуху
даю проход.
Звуки
эти петь могу,
Их
свободно я тяну.
[а],
[о], [у], [э], [ы], [и] –
Звуки
гласные мои!
в)
Закончи предложение
При
произнесении гласных звуков воздух … Гласных звуков в русском языке … Гласных
букв в русском языке … Назови гласные звуки …
Назови
буквы, обозначающие гласные звуки…

6.
Подведение итогов
Повторите
алфавит. Его надо знать наизусть.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Школа Грамотейка занятие13).docx

alt: Олейник О.В. , Кабанюк Л.П. ,

alt: Ют-ют-ют – Это праздничный … салют! в)

intro: Грамматическая тема гласных букв дается через лексическую "День рождения". Звучит песня Шаинского "Пусть бегут неуклюже..."

tags: гласные звуки

tags: день рождения

title: Олейник О.В., Кабанюк Л.П., Заяц Л.Ф.ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА». Занятие 13. Гласные звуки и буквы