extracted_text:
План-конспект урока по физической культуре в 3 классе
 Тема: Подвижная игра «Пионербол».
 Тип урока -  Образовательно-тренировочной
направленности
 Цели: повторить разминку с мячами;
разучить подвижную игру «Пионербол»; совершенствовать технику бросков мяча
через волейбольную сетку.
 Оздоровительные задачи: (предметные
результаты)
1. Укреплять здоровье обучающихся посредством развития
физических качеств.

  Образовательные задачи (предметные результаты)
1. Познакомить с правилами игры «пионербол»;
2. Совершенствовать технику ловли и подачи  мяча;
Формируемые УУД:
Предметные: иметь первоначальные
представления о том, как можно готовиться к спортивной игре «Волейбол»,
 углубленные представления о том, как выполнять броски и ловлю мяча,
организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами
и подвижной игры «Пионербол».
Метапредметные: принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата,
адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.
Личностные: развитие  учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие доброжелательности
и эмоционально- нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со
сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных
ситуаций.
Место проведения: спортивный зал. Время
проведения: 45мин
Инвентарь и оборудование: секундомер, свисток,
средние мячи по количеству занимающихся, волейбольная сетка
Учитель: Кайт Наталья Георгиевна.
Ход урока

Вводная часть

Построение. Организационные команды

- Равняйсь! Смирно! По порядку рассчитайсь! Вольно!
(Учащиеся выполняют команды).
- Переходим к разминке. Направо! Налево в обход шагом марш!
На носках марш! (10 с.) На пятках марш! (10 с.) С перекатом с пятки на носок
марш! (10 с.)
(По периметру зала раскладываются кольца).
- Задача на бег такая: если я называю один из цветов (
например, зелёный), то вы должны, пробегая по кругу, наступать на зелёные
кольца (достаточно наступить одной ногой), если называю два цвета сразу
(например , зелёный и жёлтый), то наступать надо и в зелёные и в жёлтые кольца.
 По команде «обычный бег» в кольца наступать не надо.
 (Выполняется бег (90-110 с). После бега класс
переходит на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Учитель убирает
кольца. Проходя по кругу, ученики берут по одному мячу).

Разминка с мячами

(Ученики подходят к волейбольной сетке, выполняют бросок
через неё, проходят по кругу, подходят к сетке с другой стороны зала, выполняют
бросок и т.д. Между бросками выполняют разминочные упражнения: каждое-один
круг.)
- Пока ребёнок, ловящий мяч, не отошёл в сторону, следующий
ребёнок бросок не совершает.
* Мяч в руках. Круговые движения руками перед собой по
часовой стрелке и против. Выполняется бросок через сетку способом «снизу», надо
постараться пробежать под сеткой и поймать перелетевший мяч.
* Мяч на правой ладони. Выполняются «ножницы» руками. Бросок
через сетку способом «снизу», ловля мяча после броска. Половину зала пройти,
держа мяч на правой ладони, а половину на левой.
* Мяч за спиной, на каждый шаг поднимать руки вверх. Бросок
мяча через сетку способом «сверху». Ловля мяча после одного удара об пол.
* Ходьба выпадами, передавая мяч под согнутой ногой. Бросок
мяча через сетку способом «сверху». Стараться поймать мяч, пока он не упал на
пол.
* Ходьба в наклоне,  катя мяч по полу. Бросок мяча
через сетку от груди, стараясь сразу поймать мяч после его перелёта.
* Ходьба в приседе («гусиный шаг»), мяч в руках. Бросок мяча
через сетку в приседе, постараться пробежать под сеткой и поймать мяч до его
падения на пол.
* Прыжки ноги скрестно-ноги врозь, мяч в руках. Бросок мяча
через сетку в прыжке, поймать мяч после 1-2 отскоков от пола.
- Разминка окончена. Разделитесь на пары, оставьте один мяч
на пару и встаньте друг напротив друга с двух сторон сетки.
II. Основная часть
Подвижная игра «Пионербол»
- Пионербол – это, в общем-то, тот же волейбол, но более
простой его вариант, так как в волейболе мячи нельзя ловить, их надо сразу
отбивать, а в пионерболе можно. По волейбольным правилам в каждой команде
играет по 6 человек, каждый занимает свой участок площадки. Но игроки не всю
игру проводят стоя на одном месте и защищая один и тот же участок, после взятой
подачи игроки переходят на другое место по часовой стрелке. Таким образом, во
время игры каждый игрок успевает побывать на всех местах.
 (В пионерболе также можно играть со сменой мест, но
главное научить ребят ориентироваться на площадке, помогать друг другу, играть
в пас и т.п. Подающего менять надо обязательно. Слабые дети могут подавать,
стоя чуть ближе к сетке. Совершая бросок с ближней дистанции ребёнок может
проявить и ум и смекалку, попытавшись обмануть соперников хитрым броском.
Постепенно, видя что у ребенка начинает что-то получаться, можно понемногу
отодвигать его к дальней линии, но только если у него остаются шансы
перебросить мяч через волейбольную сетку.
 После знакомства с правилами игры класс делится на
команды и проводится сама игра. Возможно, что многие моменты придётся объяснять
и уточнять по ходу игры.
- Сегодня у нас знакомство с игрой, поэтому главное для нас
не счёт, а соблюдение и, что ещё важнее, понимание всех правил: кто и когда
подаёт, что такое подача, как она производится, как можно отдать пас, можно ли
касаться сетки и т.п.
III. Заключительная часть
 Игру заканчивают за 3-7 минут до конца урока.
Проводится построение. Учитель подводит итоги игры, отмечает тех детей, которые
старались ради успеха команды.
Домашнее задание
 Попробовать объяснить правила подвижной игры
«Пионербол» родителям.

file_name: поурочный план пионербол 2223.docx

title: поурочный план пионербол


extracted_text:
Уроки 57
ПОСТРОЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНИКА
ПО ТРЕМ ЭЛЕМЕНТАМ. ЗАДАЧИ НА ПОСТРОЕНИЕ
Цель: научить учащихся решать задачи на построение, используя
циркуль и линейку.
Ход урока
I.
Ответы на вопросы учащихся по домашнему заданию.
II. Изучение нового материала.
1. Разобрать решение задачи №
3 на доске и в тетрадях.
Построить
треугольник по трем сторонам (рис. 141 и решение задачи на с. 85–86 учебника).
Провести исследование, всегда ли задача № 3 имеет решение.
2. Решить задачи №№ 286, 289,
290 (б), 291 (в), 292, 293 на доске и в тетрадях. Решение задачи № 293
приведено в учебнике на с. 88–89.
III. Самостоятельная работа (проверочного характера) (20–25 мин).
Вариант I
1.
Постройте прямоугольный треугольник по катету и прилежащему острому углу.
2. Даны отрезки PQ и P1Q1 и
угол hk . Постройте треугольник СDЕ так, чтобы СЕ = PQ, С = hk, СF
= P1Q1, где СF – высота треугольника.
Вариант II
1.
Постройте равнобедренный треугольник по основанию и медиане, проведенной к
основанию.
2. Даны отрезки PQ и P1Q1 и P2Q2.
Постройте треугольник ЕKF так, чтобы ЕF = PQ, KF = P1Q1
и FD = P2Q2, где FD – высота
треугольника.
IV. Итоги урока.
Домашнее задание: пункты 37–38; вопросы 14–20 на с. 90; решить задачи №№ 273,
287, 288, 291 (а, б, г). Наиболее подготовленным учащимся можно предложить
задачи №№ 294, 295, 303, 304.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки 57 ПОСТРОЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНИКА

математика

group: Дисциплины

title: Уроки 57. ПОСТРОЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНИКА ПО ТРЕМ ЭЛЕМЕНТАМ. ЗАДАЧИ НА ПОСТРОЕНИЕ


extracted_text:
Расширено содержание
воспитательной деятельности
IV. ФГОС устанавливает
требования к результатам освоения программы основного общего

образования: Личностным,
включающим:
•
осознание
российской гражданской идентичности;
•
готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
•
ценность
самостоятельности и инициативы;
•
наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
•
сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,

Изменены требования к личностным
образовательным результатам, и увеличено количество направлений воспитательной
работы.

окружающим людям и жизни в целом.

Конкретизированы метапредметные результаты
обучения
IV. ФГОС устанавливает
требования к результатам освоения программы основного общего образования:
Метапредметным, включающим:
•
освоение
обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей в целостную научную картину мира) и универсальные учебные
действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
•
способность
их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
•
готовность
к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
•
овладение
навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории;
По-новому сформулированы
предметные результаты – это учебные действия с предметным материалом
I.
Общие
положения
4. Единство обязательных требований к
результатам освоения программ основного общего образования реализуется во ФГОС
на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего
системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний,
компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для
успешного обучения на следующем уровне образования, а также в течение жизни.
9. Требования к предметным результатам: формулируются в деятельностной
форме с усилением акцента на применение знаний и конкретных умений.
IV.
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения программы основного общего
образования:
Предметным, включающим:
•
освоение
обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
•
предпосылки
научного типа мышления;
•
виды
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
44.
Предметные результаты освоения программы основного общего образования с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение на следующем уровне образования.
Введено понятие «функциональная
грамотность»
III. Требования к
условиям реализации программы основного общего образования:
35.2. …должны
создаваться условия, обеспечивающие возможность:
•
формирования
функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные
проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий
УУД – ОСНОВА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
32.2. Программа
формирования универсальных учебных действий у обучающихся должна
обеспечивать:
•
формирование
опыта применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для
решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся, готовности к решению практических задач;
Все умения, составляющие требования ФГОС к результатам
освоения основной образовательной программы разделяются на три большие группы:
•
использовать
знания для решения
учебно-познавательных и практических задач;
•
находить и
использовать информацию в различных источниках, необходимую  для решения учебно-познавательных и
практических задач;
•
интегрировать
знания и информацию из
различных источников для решения учебно-познавательных и практических задач.

Примерная
рабочая программа основного общего образования по географии

Обновление ФГОС – обновление
учебников

Действующий федеральный перечень учебников (утверждён Приказом
Минпросвещения РФ № 254 от
20.05.2020) не содержит учебников, прошедших
экспертизу на соответствие требованиям обновлённых
ФГОС
Можно ли в 2022 году в
5 классах реализовать новый ФГОС используя старые учебники?
В период перехода на обновлённые ФГОС-2021*
•      могут быть использованы любые
учебнометодические комплекты, включённые в федеральный перечень учебников
•      особое внимание должно быть уделено
изменению методики преподавания учебных предметов при одновременном
использовании дополнительных учебных, дидактических материалов,
ориентированных на формирование предметных, метапредметных и  личностных
результатов
*Письмо Министерства просвещения от
11.11.2021 № 03-1899 «Об обеспечении
учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями) обучающихся в 2022/23
учебном году
Учебники 5 классов входящие в Федеральный перечень

Учебник 5-6 классов «Полярная звезда»

Учебник 5-6 классов под редакцией  О. А. Климановой

В интернет-магазине shop.prosv.ru
ФП №
1.1.2.3.4.1.1
                            Учебник 5 класса                                                     Учебник
5 класса
                                «Роза ветров»                                    «Классическая
география»
                                                                                https://clck.ru/ZZ4Yt
                            ФП №
1.1.2.3.4.6.1                                                        ФП №
1.1.2.3.4.5.1
Соответствует ли содержание учебников 5 классов содержанию
примерной рабочей программы по географии?

Примерная
рабочая программа

Раздел
1. Географическое
изучение Земли

Раздел 2. Изображения земной
поверхности
Раздел 3. Земля – планета
Солнечной системы
Раздел 4. Оболочки Земли
(Литосфера)

История географических открытий

Место
раздела в программе
1
Количество часов
7
Изображения земной поверхности

Место раздела в программе 2
Количество часов
10
Земля – планета Солнечной
системы
Место раздела Место
раздела в учебнике   в программе
                                                                                2                                     3
3
3
Количество
часов
                                                                                1                                     4
Литосфера – каменная оболочка
земли
Место раздела      Место
раздела в учебнике     в программе
4
4
4
Количество
часов
47
5
Содержание всех представленных учебников 5 классов соответствует содержанию
примерной программы по географии
                                                   Учебник 5-6 классов                 Учебник
5-6 классов под редакцией
                                                    «Полярная звезда»                                О.
А. Климановой

Последовательность
изложения тем в учебниках «Роза ветров» и «Классическая география»
соответствует последовательности изложения тем в примерной программе по
географии
                                                         Учебник 5 класса                                    Учебник
5 класса
                                                             «Роза ветров»                   «Классическая
география»

Предметные результаты
обучения
Особенности
методического аппарата учебника «Полярная звезда» 5-6 классов

«Стоп-кадр» – подробная интересная
информация, позволяющая глубже познакомиться с изучаемой темой.
«Шаг за шагом» – модели действий,
обучающие соблюдать правильную последовательность при решении учебных задач.
Запомните – ключевые слова параграфа.
Обобщение по теме, отражающее основные выводы.
Особенности
методического аппарата учебника «Полярная звезда» 5-6 классов
Упражнения в конце параграфа подразделяются на три уровня:
«Это я знаю» – вопросы для проверки
знаний;
«Это я могу» – задания для развития
умений;
«Мне это интересно» – вопросы, на которые
требуется дать развёрнутый ответ.
Учимся с «Полярной звездой» – проектноисследовательские параграфы.
Мини-атлас в конце учебника
необходим для ответов на вопросы и выполнения заданий в конце параграфов.

-

выбирать
источники географической информации (картографические, текстовые, видео и
фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории
географических открытий и важнейших географических исследований современности.
-
интегрировать
и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях
Земли, представленную в одном или нескольких источниках.

-     различать вклад великих
путешественников в географическое изучение Земли.

находить в различных источниках информации (включая интернет-
ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле.

определять направления,  расстояния  по  плану  местности и по
географическим картам, географические координаты по

определять направления,  расстояния  по  плану  местности и по
географическим картам,
географические координаты по географическим картам.

-     объяснять причины смены
дня и ночи и времён года.

-
различать
понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода». -
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора.

-     классифицировать формы
рельефа суши по высоте и по внешнему облику. -  различать горы и равнины.

Особенности методического
аппарата учебника «Роза ветров» 5 класса

Особенности методического
аппарата учебника «Роза ветров» 5 класса

-
приводить
примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными
ветвями географической науки.

-
использовать
условные обозначения планов местности и географических карт для получения
информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных
задач.

-
устанавливать
эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой
местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений.

-
применять
понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения
познавательных задач.
-
приводить
примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения.
-
называть
причины землетрясений и вулканических извержений.

Особенности методического
аппарата учебника «Классическая география» 5 класса

-   различать вклад великих
путешественников в географическое изучение Земли.

-   использовать условные
обозначения планов местности и географических карт для получения информации,
необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.

-   определять
направления,  расстояния  по  плану  местности и по географическим картам,
географические координаты по географическим картам.

-   классифицировать формы
рельефа суши по высоте и по внешнему облику. -    различать горы и равнины.

Особенности методического
аппарата учебника под редакцией О. А. Климановой 5-6 классов.

-   приводить примеры
влияния Солнца на мир живой и неживой природы. -   объяснять
причины смены дня и ночи и времён года.

-   различать понятия «план
местности» и «географическая карта», «параллель» и «меридиан».

-   различать изученные
минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору.

file_name: Переход на новые ФГОС Курбатов.pdf

alt: Предметные результаты освоения программы основного общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися…

alt: Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся должна обеспечивать: • формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и…

alt: • находить и использовать информацию в различных источниках, необходимую для решения учебно-познавательных и практических задач; • интегрировать знания и информацию из различных источников для решения…

alt: Обновление ФГОС – обновление учебников

alt: Письмо Министерства просвещения от 11

alt: Учебники 5 классов входящие в

alt: История географических открытий

alt: Место раздела в программе

alt: 1 Количество часов 7

alt: Изображения земной поверхности

alt: Место раздела в программе 2

alt: Земля – планета Солнечной системы

alt: Литосфера – каменная оболочка земли

alt: 4 4 4 Количество часов 47 5

alt: Предметные результаты обучения

alt: Особенно

alt: Полярная звезда» 5-6 классов

alt: географическое изучение Земли.

title: Правила перехода на новый ФГОС-2021


file_name: контрольная работа №1 для 11 классов по ИКТ Обработка информации в электронных таблицах.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Открытый урок по
трудовому обучению
Дата: 17.03.2020
Урок №: 10
Тема: Моделирование и
конструирование из бумаги, картона, ткани. «Деревья весеннего леса» (макет).
Цели и задачи:
·
Расширение
представлений у обучающихся об основных инструментах и материалах, используемых
на уроках трудового обучения;
·
Развитие
умения планировать и контролировать свою работу, организовывать свое рабочее
место;
·
Воспитание
трудолюбия, и аккуратности при выполнении работы; пробуждение интереса
обучающихся к изучению природы и ее охраны;
·
Развитие
и коррекция внимания, пространственной ориентировки и глазомера, развитие
восприятия пространственного расположения предметов и их деталей.
Тип
урока: комбинированный.
Оборудование:
рельефно – точечное изображение дерева; заранее заготовленные полоски
пластилина; заранее заготовленные цветы и листики из бумаги; компьютер; музыка
(звуки весеннего леса); живая веточка дерева.
ХОД
УРОКА

I.
Организационный этап
Проверка готовности к
уроку.
Мы
сюда пришли учиться,
Не
лениться, а трудиться
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно!

II.
Актуализация знаний.
Уч.: - Ребята, скажите,
какой сейчас урок? Давайте вспомним, чем же мы занимаемся на уроке трудового
обучения. Для этого я предлагаю поиграть в игру.  Я буду говорит фразу, и если
я права, и вы хотите ответить «ДА», то вы хлопаете в ладоши, а если вы хотите
ответить «НЕТ», то вы топаете ногами по полу.
На уроках трудового
обучения мы:
Решаем задачи?
(НЕТ)                                                Клеим аппликации? (ДА)
Рисуем грифелем?
(НЕТ)                                           Танцуем под музыку? (НЕТ)
Лепим из пластилина?
(ДА)                                      Делаем открытки? (ДА)
Вырезаем фигурки?
(ДА)                                           Решаем примеры? (НЕТ)

Уч.: - Сейчас мы с вами
узнаем, что же нам может сегодня понадобиться на уроке. А для этого нам
необходимо отгадать загадки.

Всех
листов плотнее он,
Белый
и цветной … (картон)

Разноцветные
листы,
Вырезай
и клей их ты.
Аппликации,
картинки,
Серебристые
снежинки.
Можно
сотворить и флаги,
Из
листов цветной … (бумаги)

Я
слеплю кого угодно,
Волка,
куклу в платье модном.
На
уроке мы творим,
Очень
нужен … (пластилин)

III.
Сообщение темы и цели урока.
Уч.: - Хорошо, на уроке
мы буде использовать это все, на прошлом уроке мы с вами подготовили заранее
колбаски из пластилина и нарисовали эскиз.  А что же именно мы будем с вами
делать мы узнаем, если отгадаем еще одну загадку.
Весной
веселит,
Летом
холодит,
Осенью
питает,
Зимой
согревает. (дерево)

Уч.: -Да, сегодня мы с
вами будем делать макет дерева.

IV.
Работа по теме урока.
1.Беседа.
Уч.: - Давайте подумаем,
а какое дерево нам лучше сделать?  Какое время года сейчас на улице?
Уч.: - Да, сейчас за окном
весна. Все начинает цвести, перелетные птицы возвращаются из теплых стран
обратно домой, цветы и кусты начинают расцветать, на деревьях появляются почки,
из которых позднее вырастут листочки и цветочки. Поэтому, я думаю, нам стоит
сделать макет именно весеннего дерева.
2.Рассказ учителя о
временных изменениях в природе.
Уч.: - Мы с вами уже
знаем, что природа имеет способность изменятся, в зависимости, от времени года.
Деревья – это часть живой природы, поэтому они тоже могут изменятся, в
зависимости, от времени года.
2.1 Прием «незаконченное
предложение»
Уч.: - Давайте подумаем,
а как же именно могут изменятся деревья.
Уч.: - Летом на деревьях
мы можем наблюдать(листья), они окрашены в (зеленый) цвет. Именно они помогают
нам летом (спастись от жары).   Осенью эти листья окрашиваются в (желтый,
красный и коричневый) цвет. Но в конце осени эти листья и вовсе (опадают0 и на
дереве остаются только голые (ветки). Зимой, когда идет снег, деревья надевают
(белоснежные шапки) из снега. Весной на деревьях появляются (почки), которые
превращаются в (листочки и цветочки). А летом деревья снова покрываются
9листьями), и так круглый год.
Уч.: - Скажите, а какие
деревья вы знаете? Какие деревья растут около вашего дома? Какие деревья есть в
нашем школьном дворе?
2.2.?????
Уч.: - Я принесла вам
веточку настоящего дерева. Я срезала его с дерева, но, вы должны помнить, что
ни в коем случае нельзя срезать и ломать ветки с деревьев и кустарников просто
так. После урока, мы поставим эту веточку в баночку с водой, а когда она
прорастёт мы сможем посадить его в землю и на этом месте вырастет новое дерево.
Таким образом мы не навредим природе, а наоборот. Давайте же рассмотрим эту
веточку. Рассматриваем мы ее аккуратно, чтобы не повредить. Что мы видим на
ней? Что будет с почками? А что будет с цветами?

3. Первичная проверка
понимания.
Уч.: - и так, мы с вами
будем конструировать весеннее дерево. Скажите, из чего будет состоять наше
дерево? А во что же именно мы оденем наше дерево?
3.1 Пальчиковая
гимнастика.
 Уч.: - Перед тем, как
приступить к работе, я предлагаю вам немного отдохнуть и подготовить наши ручки
и пальчики к работе.  А в этом нам помогут листочки и цветочки. О нет, пока я
шла к вам на урок, сильный ветер подул на листочки и цветочки, и теперь они
перемешались в одной корзине. Девочки, а вы поможете мне разбирать листочки и
цветочки?

4. Первичное закрепление.
4.1. Демонстрация
образца.
Уч.: - Давайте
рассмотрим, как же должно выглядеть наше дерево.  На листе бумаги, на котором
мы заранее нарисовали дерево нам необходимо выложить полоски пластилина. Ствол
дерева будет длиннее и толще, чем ветки. За тем, после того, как мы наклеим
пластилин, нам необходимо будет приклеить листочки и цветочки, как на образце.
Когда мы полностью закончим изготовлять наше дерево я помогу вам приклеить его
к нашему стенду и таким образом у нас выйдет настоящий весенний лес.
4.2. Самостоятельное
выполнение работы под контролем учителя.

V.
Рефлексия.
Уч.: - Чем занимались на
уроке?
          Что нам для
этого было необходимо?
          Какое дерево
изготовили?
          В чем отличие
деревьев?
          Понравился ли
вам урок?
          Какую вы оценку
себе поставите? Почему?

file_name: Урок трудового обучения.docx

alt: Открытый урок по трудовому обучению

alt: НЕТ», то вы топаете ногами по полу

alt: Весной веселит, Летом холодит,

alt: В чем отличие деревьев?

title: Урок трудового обучения


extracted_text:
Лабораторная
работа №10
Тема: Создание собственных
библиотек функций
Цель: закрепление умений по
использованию прототипов функций, изучение на практике алгоритма создания
пользовательских функций и библиотек функций.
Вид работы: индивидуальная.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения:
Процесс разработки программного
обеспечения предполагает разделение сложной задачи на набор более простых задач
и заданий. В С++ поддерживаются функции как логические единицы (блоки текста программы),
служащие для выполнения конкретного задания. Функции имеют нуль или более
формальных параметров и возвращают значение скалярного типа, типа void (пусто)
или указатель. При вызове функции значения, задаваемые на входе, должны
соответствовать числу и типу формальных параметров в описании функции. Если
функция не возвращает значения (т.е. возвращает void), то она служит для того,
чтобы изменять свои параметры (вызывать побочный эффект) или глобальные для
функции переменные.
Если функция оформляется в виде
отдельного файла, то перед использованием её в какой-либо программе, необходимо
включить файл с функцией:
#include<имя файла> или #include”имя файла”
Имя файла заключённое в угловые
скобки означает, что файл вначале ищется в системных каталогах, а затем в
рабочем. Имя файла заключённое в кавычки, подразумевает расположение файла в
рабочем каталоге. Для удобства пользователь может создать отдельный каталог для
функций – образуется библиотека пользовательских функций.
Ход работы:
1)
Создайте
заголовочный файл (например, base.h), в котором будут подключаться стандартные библиотеки
С++: iostream.h, conio.h, math.h, stdlib.h.
2)
Оформите в
тетрадь листинги программ.
Задания к работе:
Вариант №1
1.
Определите
наибольший из трёх факториалов от чисел a, b и c. Факториал вычислять через функцию.
2.
Дано два
массива X(n) и Y(m). Вычислите z=(ax+ay)/2, где ax,
ay – максимальные элементы массивов X(n) и Y(m) соответственно (используйте функцию).

Вариант №2
1.
Выведите на
экран таблицу умножения (записать в матрицу). Произведения вычислять через
функцию.
2.
Задаются
случайным образом четыре положительных числа. В функции определите, какие три
числа можно использовать в качестве сторон для построения треугольника.

Вариант №3
1.
Дано два
массива Y(n) и X(m). С помощью функции найти количество отрицательных
элементов в каждом массиве.
2.
Создайте
собственные функции для вычисления синуса и косинуса. Определите синус и
косинус некоторого вещественного числа.

Вариант №4
1.
Определите
корни уравнений y = ax2 + bx + c и z = a1x2 + b1x +c1. Использовать функцию.
2.
Вычислите q=qw*qh/2, где qw, qh – минимальные элементы массивов W(10) и H(15). Используйте функцию.

Вариант №5
1.
Определить
произведение факториалов двух чисел a
и b. Факториал вычислять в функции.
2.
Дана окружность
радиусом 10 с центром в точке (0; 0). Определите через функцию количество точек
(координаты заданы массивами) попавших в окружность.

Вариант №6
1.
Найдите
периметры трёх треугольников, заданных координатами вершин через генератор
случайных чисел. Периметр вычислять с помощью функции.
2.
Напишите
функцию для определения количества положительных элементов некоторого
произвольного массива, размерность массива вводится с клавиатуры.

Вариант №7
1.
Вычислите через
функцию корни уравнений 2х2-13х+20 = 0 и y2+8y+15 = 0.
2.
Выведите на
экран простые числа от n до m. Простое число или нет, определяйте через функцию.

Вариант №8
1.
Отсортируйте в
порядке возрастания факториалы трёх чисел a, b и с. Факториал вычислять через
функцию.
2.
Вычислите
значение выражения . Число a вводится с клавиатуры, возведение
в степень оформите в виде функции.

Вариант №9
1.
Вычислите
площади двух треугольников, заданных длинами сторон (через клавиатуру), по
формуле Герона. Полупериметр вычислять с помощью функции.
2.
Найдите площади
двух прямоугольных треугольников, заданных координатами вершин. В функции
вычисляйте длину стороны.

Вариант №10
1.
Подсчитайте
количество простых чисел от 1 до n.
Простое число или нет определять в функции.
2.
Найдите сумму
двух двоичных чисел, сложение каждой пары цифр оформите через функцию.

Контрольные вопросы:
1)
Охарактеризуйте
различные параметры функций.
2)
В каких случаях
удобнее пользоваться функциями?
3)
Для чего
создаются библиотеки функций?
4)
Как вы
применили заголовочный файл созданный вами (смотрите первый пункт хода работы)?
5)
Назовите тип функции,
которая не возвращает никакого значения.
6)
Напишите пример
описания функции с несколькими параметрами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 84. Практическая работа по теме  Создание собственных библиотек функций.doc

alt: Лабораторная работа №10 Тема:

title: Создание собственных библиотек функций