extracted_text:
Моделирование эпидемии
гриппа в Excel
Для решения поставленной
задачи в Excel формируется следующая таблица:

A

B

C

D

E

F

G

1

День
  эпидемии

Ещё
  не перенесли грипп

Заболели
  сегодня

Всего
  заболели

Кол-во
  нетрудоспо-собных
(на
  больничном)

число
  обращений к врачу

Количество
  врачей

2

1

1000000

20

3

2

4

3

Количество дней эпидемии
целесообразно взять не более 36.
Для расчёта  количества
«заболевших сегодня» в ячейку С3 вводится формула на основании уравнения (1):
=ОКРУГЛ(0,000002*B2*C2;0); в
этой формуле используется округление расчётных данных до целого значения.
Для расчёта «не перенесших
гриппа» необходимо вычесть из количества не перенесших грипп в предыдущий день
эпидемии количество заболевших сегодня, для этого в ячейку В3 вводится формула =B2-C3
Выделив ячейки В3 и С3, можно
эти формулы скопировать эти формулы на все дни эпидемии. При таком копировании
координаты ячеек в формуле будут относительными, т.е. меняться в зависимости от
адреса ячеек, например, в ячейке С4:    =ОКРУГЛ(0,000002*B3*C3;0) ,     а в ячейке В4: =B3-C4  и т.д. После
расчёта таблица выглядит так:

A

B

C

D

E

F

G

1

день
  эпидемии

Ещё
  не перенесли грипп

Заболели
  сегодня

Всего
  заболели

Кол-во
  нетрудоспо-собных
(на
  больничном)

Число
  обращений к врачу

Количество
  врачей

2

1

1000000

20

3

2

999960

40

4

3

999880

80

5

4

999720

160

6

5

999400

320

7

6

998760

640

8

7

997482

1278

9

8

994932

2550

10

9

989858

5074

11

10

979813

10045

12

11

960129

19684

13

12

922331

37798

14

13

852606

69725

15

14

733710

118896

16

15

559240

174470

17

16

364099

195141

18

17

221998

142101

19

18

158906

63092

20

19

138855

20051

21

20

133287

5568

22

21

131803

1484

23

22

131412

391

24

23

131309

103

25

24

131282

27

26

25

131275

7

27

26

131273

2

28

27

131272

1

29

28

131272

0

         Таким образом, в
каждый последующий день эпидемии расчёт числа заболевших производится
относительно данных предыдущего дня эпидемии.
По таблице видно, что пик
заболеваемости приходится на 16-ый день эпидемии, и уже к 28-му дню нет вновь
заболевших гриппом.
Для
расчёта на каждый день заболевших всего необходимо сложить заболевших сегодня и
заболевших всего в предыдущий день, для этого в ячейку D3 вводится формула
=C3+D2 и затем эта формула копируется в ячейки столбца D на
все дни эпидемии. При этом координаты ячеек в формуле будут относительными.
Для
вычисления количества нетрудоспособного населения на каждый день эпидемии в
связи с болезнью надо учитывать, что заболевание длится 10 дней, поэтому в
первые десять дней количество нетрудоспособных в каждый день эпидемии равно
числу заболевших сегодня плюс число получивших больничный лист вчера; формула
вводится в ячейку E3:  =C3+E2 и затем копируется на первые десять дней эпидемии. На
11-ый день эпидемии для расчёта количества нетрудоспособных на каждый день
эпидемии надо сложить число заболевших сегодня и число получивших больничный
лист вчера, и из полученной суммы вычесть число заболевших в первый день эпидемии,
т.к. они уже здоровы. В ячейке E12 вводится формула =C12+E11-C2 и затем копируется на остальные дни эпидемии.
Для
расчёта числа обращений к врачу необходимо учесть, что больной обращается
дважды к врачу: в начале заболевания и в конце заболевания- на десятый день
болезни. Число обращений к врачу первые девять дней эпидемии очевидно равно количеству
заболевших сегодня, а на десятый день эпидемии для расчёта числа обращений  к
врачу к количеству заболевших сегодня прибавляется число заболевших в первый
день эпидемии. В ячейку F2 вводится формула =C2,
и эта формула копируется на девять дней эпидемии, в ячейку F11
вводится формула =С11+С2
и затем эта формула копируется на все остальные дни эпидемии.
Последний расчёт- количество
врачей для обслуживания больных вычисляется в столбике G и равен числу обращений к врачу делить на 20 (по
условию задачи на одного врача допускается 20-ть посещений больных за один
приём), для этого в ячейку G2 вводится формула  =ОКРУГЛ(F2/20;0).
После  всех расчётов таблица
выглядит так:

A

B

C

D

E

F

G

1

день
  эпидемии

Ещё
  не перенесли грипп

Заболели
  сегодня

Всего
  заболели

Кол-во
  нетрудоспо-собных
(на
  больничном)

число
  посещений врача

Количество
  врачей

2

1

1000000

20

20

20

20

1

3

2

999960

40

60

60

40

2

4

3

999880

80

140

140

80

4

5

4

999720

160

300

300

160

8

6

5

999400

320

620

620

320

16

7

6

998760

640

1260

1260

640

32

8

7

997482

1278

2538

2538

1278

64

9

8

994932

2550

5088

5088

2550

128

10

9

989858

5074

10162

10162

5074

254

11

10

979813

10045

20207

20207

10065

503

12

11

960129

19684

39891

39871

19724

986

13

12

922331

37798

77689

77629

37878

1894

14

13

852606

69725

147414

147274

69885

3494

15

14

733710

118896

266310

266010

119216

5961

16

15

559240

174470

440780

440160

175110

8756

17

16

364099

195141

635921

634661

196419

9821

18

17

221998

142101

778022

775484

144651

7233

19

18

158906

63092

841114

836026

68166

3408

20

19

138855

20051

861165

851003

30096

1505

21

20

133287

5568

866733

846526

25252

1263

22

21

131803

1484

868217

828326

39282

1964

23

22

131412

391

868608

790919

70116

3506

24

23

131309

103

868711

721297

118999

5950

25

24

131282

27

868738

602428

174497

8725

26

25

131275

7

868745

427965

195148

9757

27

26

131273

2

868747

232826

142103

7105

28

27

131272

1

868748

90726

63093

3155

29

28

131272

0

868748

27634

20051

1003

30

29

131272

0

868748

7583

5568

278

31

30

131272

0

868748

2015

1484

74

32

31

131272

0

868748

531

391

20

33

32

131272

0

868748

140

103

5

34

33

131272

0

868748

37

27

1

35

34

131272

0

868748

10

7

0

36

35

131272

0

868748

3

2

0

37

36

131272

0

868748

1

1

0

IV. Анализ работы. Подведение итогов.
Для анализа расчётных данных
удобно построить два графика, на одном из которых представлены зависимости
количества заболевших на каждый день эпидемии, количества нетрудоспособных в
связи с болезнью, т.е. находящихся «на больничном», а также числа обращений к
врачу в каждый день эпидемии.

Анализ полученных данных
можно предложить выполнить студентами самостоятельно.
Примечание: для построения графиков желательно использовать тип
графика «точечный», выделив для первого графика данные в столбцах A,C,E,F;
для второго графика данные в столбцах A,G. При таком
выборе типа графика 1-ый столбец рассматривается как ось категорий.

График 1.
График 2.

file_name: Моделирование эпидемии гриппа в Excel для учителя.doc

alt: Моделирование эпидемии гриппа в

alt: IV . Анализ работы. Подведение итогов

title: Моделирование эпидемии гриппа в Excel


extracted_text:
III) Read and translate the
  text:         Books in our life
The book is the best friend
  a human being can have. It is a friend that will never betray. And there is no more unhappy person than the
  one who does not like to read. Reading a book is not simple receiving of any
  information. This is an immersion into the world of bright fantasies, real
  feelings, travelling, and many other things that the author has experienced
  or composed. Some people say that the role of books is important in modern
  life; others do not support this idea. Who is right? Books play an essential
  part in people’s life. We all need a good education, and books can give us
  much knowledge. Historical books can give you a chance to learn all about
  your Motherland, and what time was a thousand of years ago. From books you
  can get answers to lots of questions. For example, how to attain your ideal,
  what you should do in difficult situations, how to make friends. Only books
  keep all the secrets of our life. You will remember many interesting facts
  from books, and it helps you with school subjects. It is a real pleasure to
  know something that your teacher has not said yet. People should keep the
  books from all over the world. But there is another point of you on this
  problem. Some people think that books are not important in our life. They
  think that everybody has a computer with the Internet access and can use it
  every day. They say that books are very old things, and it is not interesting
  to read them because books do not understand their life. They also think that
  modern books are very boring. These people prefer to read magazines in the
  mornings. It is a pity that many children prefer playing computer games to
  reading books. Many people prefer to watch movies instead of reading books.
  They think that films can replace the book. But it is not true. When a person
  reads a book, he is immersing himself into it. He sympathizes with the
  characters living their own lives. He lives a whole life as long as holding a
  book in his hands. In the movie talented scriptwriters and stage directors
  devise the characters. But these images are biased. After reading the book
  the screenwriter writes a scenario. And not always this scenario matches the
  content of the book itself. In fact, each person finds something new for
  himself in the book. Someone sees himself in the place of its characters;
  someone wants to become a heroThe film imposes its emotions and images of the
  characters. You will never be alone reading books. You will not get bored or
  sad either.
Books have been with us since
  childhood. Who hasn't read "Alice in the Wonderland",
  "Mowgli"? Who hasn't travelled with Marry Poppins to her imaginary
  world? Who hasn't imagined himself to be Robinson Crusoe on the deserted
  island? I have read a lot
  of interesting books, but my favourite book is "The Adventures of Tom
  Sawyer" by Mark Twain. This well-known book is popular with children all
  over the world. The main character of the book is Tom Sawyer, who lived in a
  small town on the Mississippi River. He was a boy with a wild imagination. He
  and his friends often dreamed of different adventures. Tom was naughty, kind
  and brave. Besides, he was noble. I like this boy because he teaches us to be
  true friends. If you are
  not fond of reading, take a book to your liking or borrow it in a library and
  read it. Books are worth reading. Really, they are our good friends.
IV). Translate the sentences into Russian:
1. Some people say that the role of books is important in modern
  life; others do not support this idea.
2. From books you can get answers to lots of questions.
3. You will remember many interesting facts from books, and it
  helps you with school subjects.
4. They think that everybody has a computer with the Internet
  access and can use it every day.
5. It is a pity that many children prefer playing computer games
  to reading books.
6. They think that films can replace the book.
V). Find
  in the text:
1. Он сочувствует героям, переживает с ними.
2. В фильме герои придуманы талантливыми
  сценаристами и режиссерами.
3. Книга погрузит его в свой необычный мир, и
  серые будни заиграют новыми красками.
4. Они говорят, что книги в прошлом, и им не
  интересно читать эти книги, потому что не понимают их жизни.
5. Исторические книги могут дать вам шанс
  узнать все о вашей родине, и какое время было тысячу лет назад.
6. Некоторые люди думают, что книги — это не
  главное в нашей жизни.
VI) Watch the video and ask 3 questions on it:  https://youtu.be/8GEcESmyFEM
VII) Mark the sentences true or false:1. And there is no happier person than the one
  who does not like to read.
2. We all need a good education, but books
  can’t give us much knowledge.
3. Many people prefer to read books in the
  mornings.
4. It is a real pleasure to read love stories
  on the weekend.
5. Many books keep secrets of our life.
6. Almost very person has his favorite literary
  hero to follow.
VIII) You have received a letter from your
  English-speaking pen friend, Harry.
...It may sound unusual, but my friend likes
  reading very much. He reads not only popular books but classics as well. As
  for me, I read only books from the school list…
... What books do you like to read? Do you
  prefer e-books or paper books and why? What hobbies apart from reading are
  popular with your friends?...
Write him a letter and answer his 3 questions.
  Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.

I)Phonetics: Read proverbs and poem about the books:
"Books and friends should be few but good," an English
  proverb.
"Except a living man there is nothing more wonderful than a
  book! They teach us and open their hearts to us as brothers, » Charles
  Kingsley
Since books are friends,
 They need much care.
 When you are reading them,
 Be good to them and fair!
 Use books-marks, children,
To hold your place,
And don`t turn a book
Upon its clear face.
Remember, dear, then:
Books are meant to read.
Not cut or colour them-
No, really never indeed!
II)Speech practice. Answer the following questions:
1)Is reading books still popular with teenagers nowadays?
2) Is a book one of the greatest wonders in the world?
3)What kind of books do you like to read?
4)Why many people prefer e-books to paper books? Do you prefer
  these books too?
5)Are libraries necessary nowadays? Why?
6)What book have you
  read recently?
7) What it was about?
8) Who is the author of it?
9)Who are the main characters of this book?
10) What is the plot of it?
11)What kind of book I it? (detective story, love story,
  adventure book, horror….)
12) Who is your favorite
  writer\poet\ book?
13) How often do you borrow
  books from the library?
14) Did you read books in English? What are they?
15) What book would you
  recommend to your friend who wants to read something for pleasure? And why?
16) What can historical books
  give to a reader?
17) Why do some people think
  that books aren’t important?
18) What can replace a book?
19) What can you feel reading a
  book?
20)What book do you want to reread? Why?
IX) Read the text. Think over examples
  with underlined words, learn them. Think over 5 questions on the  contence
  of the text: Contemporary life is impossible without reading. The influence
  of literature on people's mind is great. Regular reading enriches
  your knowledge of the world and helps to form your entire personality.
  If a book appeals to you, it arouses lots of feelings and emotions
  in your heart. If you take to reading, the world of other people's ideas and
  problems becomes familiar to you. The process of reading demands
  much thinking on the part of the reader because reading exists not only for entertainment.
  When you are taken away by a thrilling plot and by author's vivid
  imagination or by his humorous remarks or by the way he portrays
  people, you can't help reading the book from cover to cover, when the
  life of a literary character is similar to yours, you take described
  events close to heart. If you feel that you lack information,
  knowledge, and words to express your opinions - read more! Thanks
  to books we can talk to people who lived in different countries and ages.
  A book is one of the greatest wonders of the world. It gives you a unique
  chance to link up with authors who lived hundreds and thousands years
  ago. The book is a faithful and undemanding friend. It can be
  put aside and taken up again at any moment. Read more and you'll never be
  bored!
X) Speak on the topic “Books in our life”. Use this supporting
  summary:
1) A
  book is one of the greatest wonders of world.
2) Many
  people are fond of reading. As for me I like to read books too.
3) You
  and characters of books can find yourselves in different countries and have a
  lot of adventures.
4) The
  book is a faithful friend. They form our values and characters.
5) We
  try to look like the characters of our favourite books: to be brave, honest,
  not to be silly and greedy, to be true friends.
6) We enjoyed the beauty and wisdom of fairy-tales and fables
  when we were babies and Granny read them to us.
7) They
  taught us to be kind, clever, hardworking, to understand other people and
  help them.
8) They teach us to understand the beauty of nature, take care
  of it, to love our homeland.
9) I
  have read a lot of interesting books, but my favourite book is "…"
  by ….
10) The main characters of the book are… They are….
11)… I like this book because…12) My  favorite literary hero to follow is….I like him\her because…13) Books are worth reading. Really, they are our good friends……

file_name: BOOKS2 курс апрель.docx

alt: III) Read and translate the text:

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка к уроку "Books  in our Life"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                09.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сценарий занятия "День Конституции"
(Разговоры о важном) 1-2 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сценарий занятия "День
Конституции" (Разговоры о важном) 1-2 класс» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T181459.770


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная
школа № 1 г.Белоярский»

Приложение
к Адаптированной основной
 образовательной программе,
утвержденной приказом директора
от 29.08.2020 г. № 803

Специальная
индивидуальная программа развития
 ФИО
обучающегося с
умственной отсталостью
 (интеллектуальными
нарушениями)
1В класса
1-ый год обучения
срок реализации: 1
год

Составитель: Самылова И.А.,
учитель начальных классов
СОШ №1 г. Белоярский

г. Белоярский
2020 г.

Пояснительная записка.

       Особые образовательные
потребности  ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) диктуют
необходимость разработки специальной индивидуальной программы развития
(СИПР) для его обучения и воспитания.
         СИПР  разработана
на основе
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря
2014 г. № 1599 “Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
- адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом СОШ № 1 г. Белоярский от
30.08.2019 г. №846;
  -
Индивидуального учебного плана ученика 1в класса, ФИО,получающего образование
на дому, утвержденного приказом  СОШ №1 г.Белоярский от 02.09.2020г. № 887.
        Цель реализации
СИПР: формирование  у обучающегося  жизненных компетенций, которые
позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении
повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на
основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и
повседневных социальных контактов в доступных для него пределах.
      Данная СИПР
составлена на один год (2020-2021 учебный год).
     Структура СИПР:
1.
Общие  сведения о ребёнке.
2.
 Характеристика обучающегося на начало 2020-2021 учебного года.
3.
 Индивидуальный учебный план  на 2020 – 2021 учебный год
4.
 Содержание образования.

4.1. Формирование базовых учебных действий.
     4.2.  Содержание
учебных предметов.
     4.3.
Нравственное развитие.
     4.4.
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
     4.5.
Внеурочная деятельность.
5.  Условия реализации потребности
в уходе и присмотре.
6.
Специалисты, участвующие в реализации СИПР.
7.
Перечень задач, мероприятий и форм сотрудничества  с семьей.
8.
Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.
9.
Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

1.Общие  сведения о ребёнке.
ФИО
ребенка: ФИО
Возраст
ребенка на момент составления программы:  8 лет
Дата
рождения: 06.08.2012
г.
Место
жительства: ХМАО
Югра,  г. Белоярский, мкр.7, кв.48.
Мать: ФИО
Отец: ФИО
Год
обучения в СОШ №1-
первый
Образовательная
программа:
Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Варианты и срок реализации
программы:  Вариант
2 – СИПР – 12/13 лет.

2.
Характеристика обучающегося на начало 2020-2021 учебного года.
     Семья
полная, состоит из 3-х человек. Имя – единственный ребенок в семье. Мама
работает…. Отец  работает….. Оба родителя принимают участие в воспитании ребёнка, заботливо
и доброжелательно относится к  сыну,  заинтересованы в успешном развитии
ребенка. Семья проживает в благоустроенной квартире. Мальчик имеет отдельную
комнату, в которой созданы все условия (рабочее место для занятий, отдельное
спальное  место, игровая зона).
       Мальчик находится на
индивидуальном обучении с 1 сентября 2020 года. По заключению ПМПК у ребенка
тяжелая умственная  отсталость, имеется инвалидность.
       Мальчик передвигается
самостоятельно, ходит по лестнице с опорой на перила или держась за руку. По
физическому  развитию мальчик очень подвижный, любит играть в «прятки», в
«догонялки», играть с  мячом. Наблюдается неточность  координации, темпа
движений, что осложняет формирование физических действий: бега, прыжков, а
также навыков несложных трудовых действий.
         Мальчик реагирует на своё
имя, выполняет простые речевые инструкции, в том числе сопровождаемые
естественными жестами.  Сформированность речи у мальчика на уровне
звукокомплексов.  Понимание и восприятие обращенной к нему речи ограниченное и
ситуативное. Внимание крайне неустойчивое,    из-за быстрой истощаемости,
отвлекаемости отличается низким уровнем продуктивности. Требуется повторение,
концентрация внимания на задании. Слабость активного внимания препятствует
решению  задач познавательного содержания, формированию устойчивых учебных
действий

Эмоциональное состояние мальчика удовлетворительное. Он охотно вступает в
контакт, не боится остаться один в окружении большого количества людей, но с
обозначением нахождения взрослого. Не любит шум, громкие звуки, морщится,
выражает протест и закрывает уши руками.
Саша с удовольствием может
поучаствовать в совместной деятельности с детьми или взрослыми.
Иногда проявляет понимание и заботу
по отношению к другим. Проявления агрессии не замечены.
       Мальчик реагирует на изменение интонации
голоса, запрет. Если что-то ему не нравится, он показывает это мимикой и
жестами или прекращает общение, отворачивается. Такое состояние длится
непродолжительное время, он успокаивается и начинает   общаться (играть) лояльно.

     Учебное поведение не сформировано:
не всегда поддерживает правильную позу на занятиях, не всегда слушает учителя,
знакомые речевые инструкции учителя выполняет после повторения.  Не всегда,
получается, выполнять действия по подражанию и образцу, но предпочитает
выполнять задания самостоятельно.
     Знает названия  некоторых  предметов
окружающего мира, соотносит названия с их изображением. Запас знаний и представлений о
внешнем мире мал и часто ограничен лишь знанием предметов окружающего быта. Затрудняется группировать предметы
по цвету, форме, величине.   Любит рисовать,
обводит простые фигуры по контуру. Но при  выполнение графических работ
карандашом и кистью не соблюдает границы. Проведение горизонтальных  и
вертикальных линий вызывает затруднение. Это вызвано слабой координацией,
слаборазвитой мелкой моторикой. Работает  правой рукой.
            Навыки
самообслуживания сформированы частично.  Обязательно моет руки перед едой и
после, умеет пользоваться носовым платком, салфеткой. Ребенок ест ложкой, пьет
из кружки.  В туалет ходит только в сопровождении.  Наибольшими являются трудности в
овладении навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений:
удержание позы, захват карандаша, ручки, кисти, шнурование ботинок, определение передней/задней,
лицевой/изнаночной сторон, застегивании молнии, пуговиц, ремня, завязывание ленточек, шнурков. Одевается и раздевается. обувается
с посторонней помощью.

Ребёнку необходим
контроль, уход и присмотр.

Приоритетные образовательные
предметы:
-
Речь и альтернативная коммуникация.
-
Математические представления.
-
Окружающий природный мир.
-
Человек.
-
Изобразительная деятельность
-
Окружающий социальный  мир.

3.
Индивидуальный учебный план  на 2020 – 2021 учебный год.

Учебные предметы.

Количество
  часов (индивидуальных)

Речь
  и альтернативная коммуникация

3

Математические
  представления

2

Окружающий
  природный  мир

2

Человек

1

Окружающий
  социальный мир

1

Изобразительная
  деятельность

1

Коррекционно-развивающие
  занятия

2

Итого индивидуальных
  часов

12

4. Содержание образования.
4.1. Формирование
базовых учебных действий.
     Цель
обучения: формирование базовых учебных действий, необходимых  ребенку для
овладению содержанием АООП.
     Задачи:
1.Подготовка
ребенка к нахождению в социальной среде, эмоциональному и коммуникативному
взаимодействию.
2.Формирование
учебного поведения:
-
направленности взгляда на говорящего взрослого, на задание («посмотри на меня»,
«посмотри сюда»)
- умение
выполнять инструкции педагога( «возьми», «покажи», «дай», «положи» и.т.д.),
-
использование по назначению учебных предметов,
- умение
выполнять действия по подражанию, по образцу.
3.Формирование
умения выполнять задание:
- в течение
определенного периода времени.
- от начала
до конца,
- с
заданными качественными параметрами.
4.Формирование
умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
     Решение
поставленных задач происходит на  индивидуальных занятиях по учебным предметам,
 на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.

4.2. Содержание
учебных предметов.
4.2.1.Речь
и альтернативная коммуникация.

Цель обучения: формирование коммуникативных и речевых навыков с
использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения
пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Задачи:
1.Формирование
коммуникативных навыков установления, поддержания и завершения контакта.;
2.Формирование
умения понимать обращенную речь;
3.Формирование
умения у ребенка, не владеющего устной речью, учится общаться, пользуясь
альтернативными средствами;
4.Формирование
умения употреблять в ходе общения слоги, слова.

Содержание предмета на первом году обучения представлено двумя разделами: «Коммуникация»
и  «Развитие речи средствами
вербальной и невербальной коммуникации».
       Коммуникация.
      Коммуникация с использованием вербальных
средств.
      Установление контакта с собеседником: установление зрительного
контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом,
предложением).
Привлечение    к      себе   внимания    звуком(словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением).
Обращение       с     просьбой          о     помощи,     выражая         её  жестом,   звуком(словом).
 Выражение     согласия     (несогласия)
 жестом, звуком(словом,). Выражение благодарности звуком (словом, предложением).
Ответы  на     вопросы жестом,        словом.   . Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности)
в разговоре. Прощание
с собеседником жестом, звуком (словом).
        Коммуникация с использованием невербальных
средств.
        Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на
вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия),удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание)
с использованием мимики.
Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний; приветствие
(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение
внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия),
благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы,     предполагающие согласие (несогласие)           с
использованием звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности,
обращение за помощью,
приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности,
своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная
картинка, черно-белая картинка, пиктограмма).
        Развитие речи средствами
вербальной и невербальной коммуникации             Импрессивная речь.
        Понимание простых
по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет
(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые
приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия
предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина,
форма и др.). Понимание слов,
обозначающих признак действия, состояние
(громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой идр.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять,
второй и др.).Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в
предложении
(в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений.
        Экспрессивная
речь.
         Называние        (употребление)         отдельных      звуков,            звукоподражаний,
звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени.
          Экспрессия с использованием
средств невербальной коммуникации.
          Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова
(электронного устройства). Сообщение имён членов семьи (учащихся класса,
педагогов класса)
посредством   напечатанного слова
(электронного
устройства). Использование
графического изображения (электронного устройства)  для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные  принадлежности,
 продукты,
 транспорт, птицы и др.). Использование графического изображения (электронного устройства)
 для
обозначения действия предмета (пить,
есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического изображения(электронного устройства)     для обозначения признака предмета (цвет,
величина, форма и др.).     Использование
графического  изображения
(электронного устройства) для обозначения
обобщающих понятий (посуда,
мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности,
продукты,
транспорт,
птицы и др.).
Использование графического изображения (электронного устройства)
для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно,
хорошо, плохо, весело,
грустно и др.). Использование
напечатанного слова (электронного устройства,) для обозначения слова, указывающего на
предмет, его признак
(я, он, мой, твой и др.).
Использование электронного устройства для обозначения числа и количества предметов (пять, второй и др.).Составление простых предложений с использованием графического изображения (электронного устройства). Ответы на вопросы по
содержанию
 текста      с
использованием графического
 изображения (электронного устройства).

4.2.2.
Математические представления.
      Цель:
формирование элементарных математических представлений и умений и применение их
в повседневной жизни.
      Задачи:
1.Формирование
элементарных пространственных и временных представлений.
2.
Формирование представлений о форме.
3.
Формирование представлений о величине  предметов.
4.
Формирование первоначальных количественных представлений.
      Содержание
предмета на первом году обучения представлено следующими разделами:
«Количественные представления», «Представления о
величине», «Представление о форме», «Пространственные представления», «Временные представления».
    Количественные представления.
    Нахождение одинаковых
предметов.      Разъединение     множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один»,
«много», «мало», «пусто»).
Сравнение множеств
(без пересчета,
с пересчетом).
     Представления о величине.

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов
по величине. Сравнение
двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных (разнородных ) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине.
Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте.

Представление о форме.
Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг. Соотнесение
формы предметов с геометрической фигурой (треугольник,
квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник,
квадрат,
круг, прямоугольник) из 2-х (3-х,) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник)
из счетных палочек. Штриховка
геометрической фигуры (треугольник,
квадрат, круг, прямоугольник). Обводка            геометрической        фигуры (треугольник,
квадрат, круг, прямоугольник)
по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка,
линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование
геометрической фигуры (прямоугольник,
точка, линия.
      Пространственные представления.
Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе
(другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад
(сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение
месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь),
далеко (там), сверху
(вверху), снизу
(внизу), впереди, сзади, справа, слева, на,
в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.
Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд,
назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх),
внизу (низ), в
середине (центре), справа, слева, верхний
(нижний, правый, левый)
край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый
(левый) угол.             Определение отношения     порядка
следования: первый,
последний.
       Временные представления.
       Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом. Различение времен года.
Сравнение людей по возрасту.

4.2.3.
Окружающий природный мир.
        Цель:
формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека
с природой, бережного отношения к природе.

Задачи:
1. Формирование представлений о
растительном и животном  мире.
2. Формирование временных
представлений,
3. Формирование представлений об
объектах и явлениях неживой природы.
      Содержание предмета на первом
году обучения представлено следующими разделами:
«Растительный мир»,
«Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

   Растительный мир.
   Узнавание (различение) растений (дерево,
трава).Узнавание (различение)
частей растений (ствол/ стебель, ветка,
лист, цветок. Узнавание (различение) деревьев (берёза, ель,
осина, сосна).Узнавание (различение) плодовых деревьев
(яблоня, груша).
Узнавание (различение)
фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху).Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему
виду
(вкусу, запаху).Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик,
лисичка, подосиновик,) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка,
шляпка).

 Животный мир.
      Знание строения домашнего (дикого) животного
(голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши).Узнавание (различение) домашних
животных (корова,
свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака).
Знание питания домашних животных.
Знание способов передвижения домашних
животных. Объединение животных
в группу «домашние животные». Знание
значения домашних животных в жизни
человека. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок,
жеребенок, козленок, ягненок,
котенок,
щенок).Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц,
волк, медведь, лось,
белка, еж, кабан, тигр).Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких
животных в группу «дикие животные».Знание значения диких животных в жизни
человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка,
гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц.
Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей,
дятел, синица, снегирь,
сова).Узнавание (различение) водоплавающих птиц (лебедь,
утка, гусь).

  Временные представления.
       Представление о смене дня и ночи. Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время
года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение
явлений природы с временем
года.
      Объекты неживой природы.

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека
и в природе. Определение
месторасположения земли и неба. Знание смены дня и ночи. Признаки дня
и ночи. Узнавание водоема
(речка, озеро).Знание значения водоемов в природе и жизни человека.

4.2.4.Человек.
       Цель:
формирование представлений о себе как «Я» , своем ближайшем окружении и
повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Задачи:
1.Формирование
представлений о себе и своем теле.
2.Формирование
представлений о своем ближайшем окружении
3.Формирование
гигиенических навыков и их последовательного выполнения.
4.Формирование
навыков  самообслуживания и
их последовательного выполнения.
      Содержание
предмета на первом году обучения представлено следующими разделами:
«Представления о
себе», «Семья»,  «Туалет», «Гигиена тела», «Прием пищи», «Одевание и раздевание»
     Представления о
себе.
     Идентификация себя как мальчика.
Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо),
туловище (спина, живот), руки (локоть,
ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка).Знание
назначения частей тела.
Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык,
зубы). Знание назначения частей лица. Называние своего имени и фамилии.
Называние своего возраста (даты рождения).

Семья.
      Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых.
      Туалет.
      Сообщение  о желании сходить
в туалет. Соблюдение
последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, трусов), сидение на
унитазе, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.)
       Гигиена тела.

Различение вентилей
с горячей и холодной водой.
Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук
полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Соблюдение
последовательности
действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук.
Чистка            зубов.  Полоскание   полости         рта.
- Соблюдение
последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание     щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки,
закрывание тюбика с зубной пастой. Расчесывание волос.
       Прием пищи.
       Сообщение о желании
пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту,
наклон кружки (стакана),
втягивание (вливание)
жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол.
Наливание жидкости в кружку. Сообщение
о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват
вилки, накалывание
кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка
пищи, опускание вилки в тарелку. Использование салфетки во время приема пищи.

       Одевание и раздевание.
       Узнавание (различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ),
шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта),
рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки).
Знание назначения предметов одежды. Узнавание
(различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки),
рукав (воротник, манжеты).Знание назначения деталей предметов одежды. Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Выбор
 видов обуви в зависимости от сезона. Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок). Знание назначения головных уборов.
Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметов
одежды (предметов обуви, головных уборов). Выбор одежды для прогулки в
зависимости от погодных условий.Расстегивание (развязывание) липучки,молнии, пуговицы). Снятие предмета
одежды. Застегивание липучки (молнии, пуговицы).Одевание предмета
одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка).

4.2.5. Изобразительная деятельность.
    Цель:
формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности
художественными средствами.
    Задачи:
1.Развитие интереса к
изобразительной деятельности.
2.Формирование умений
пользоваться инструментами.
3.Обучение доступным приемам работы
с различными материалами.
4.Обучение изображению (изготовлению)
отдельных элементов.
5.Развитие моторики кистей
рук, развитие художественно-творческих способностей.
      Содержание
предмета на первом году обучения представлено следующими разделами:
«Лепка»,
«Рисование», «Аппликация».

Лепка.
    Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка,
штамп. Разминание пластилина (теста, глины).
Раскатывание теста (глины) скалкой. Отрывание           кусочка материала от целого куска. Откручивание
кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от
целого         куска .Отрезание кусочка материала
стекой. Катание колбаски
на доске (в
руках). Катание
 шарика на доске (в руках).  Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик.
Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей     изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета
из одной (нескольких) частей.
       Рисование.
      Узнавание (различение)
материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт,
кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при
работе с красками: опускание кисти в баночку
с
водой, снятие лишней воды с
кисти, обмакивание ворса кисти
в краску, снятие
лишней краски о край
баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Выбор цвета
для рисования. Рисование  точек. Рисование     вертикальных (горизонтальных, наклонных)
линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри
контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная
штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным
точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины)
предмета.
     Аппликация.
      Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон,
фольга, салфетка и др.            Узнавание (различение)
инструментов     и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы,
шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание
бумаги. Отрывание бумаги
заданной формы (размера). Сгибание листа
бумаги пополам. Намазывание всей           (части) поверхности клеем.  Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта
из нескольких деталей.     Соблюдение     последовательности     действий     при
 изготовлении
предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения. Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «выдувания
краски», рисования «тычками».

4.3. Нравственное развитие.
        Цель: личностное и социокультурное
развития обучающегося с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с
ТМНР в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной
педагогической работе образовательной организации и семьи.
       Задачи:
1. Формирования у обучающегося
нравственных чувств.
2. Формирование нравственного
сознания и поведения.
       Программа нравственного
развития реализуется в семье, на занятиях по учебным предметами  и в рамках
внеурочной деятельности.
      Содержание нравственного развития по
направлениям:
      -      Осмысление ценности жизни (своей и
окружающих). Развитие способности замечать и запоминать   происходящее,
радоваться новому дню, замечая какие события, встречи, изменения происходят в
жизни; на доступном уровне осознавать значимость этих событий для каждого по
отдельности и для всех людей.
    Отношение к себе и к другим,
как к самоценности. Воспитание чувства уважения к друг другу, к человеку
вообще. Формирование доброжелательного отношения к окружающим, умение
устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми  Поддержание у
ребенка положительных эмоций и добрых чувств в отношении окружающих с
использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных.   Осмысление
свободы и ответственности. Ребенок учатся выбирать деятельность, выбирать
способ выражения своих желаний.. Выбирая ту или иную деятельность, не всегда
желаемую, но необходимую, ребенок учится управлять своими эмоциями и
поведением, у него формируются волевые качества.
 Укрепление веры и доверия. Выполняя поручения или
задания, ребенок учится верить в то, что «я смогу научиться делать это
самостоятельно», в то, что «мне помогут, если у меня не получится» и в то, что
«даже если не получится – меня все равно будут любить и уважать». Взрослые
(педагоги, родители) создают ситуации успеха, мотивируют стремление ребенка к
самостоятельным действиям, создают для него атмосферу доверия и
доброжелательности.
Формирование доверия к
окружающим у ребенка происходит посредством общения с ним во время занятий,
внеурочной деятельности, а также ухода: при кормлении, переодевании, осуществлении
гигиенических процедур.
Взаимодействие  с  окружающими  на  основе
общекультурных  норм и правил социального поведения.
Усвоение правил совместной деятельности происходит в процессе специально организованного общения, в игре, учебе, работе, досуге. Для этого важны
эталоны поведения, ориентиры («подсказки») и др. Таким эталоном для ребенка
являются люди, живущие с ним рядом (носители гуманистических ценностей и
социально одобряемых норм поведения). Ребенку с нарушением интеллекта трудно
понять смысл и содержание нравственных категорий, поэтому их усвоение возможно
только на основе общения, совместной деятельности, подражания взрослым. Ребенок
«впитывает в себя» примеры и возможные способы реагирования на различные
ситуации повседневной жизни, копируя и примеряя на себя поведение взрослых.  Во время общения с ребенком
возникают разные ситуации, в которых педагог должен проявлять спокойствие,
терпение, настойчивость, доброжелательность.

4.4.
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
        Цель: развитие
стремления у обучающегося вести здоровый образ жизни и бережно относиться к
природе.
        Задачи:
1.Формирование  экологически
сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.
2.Развитие
познавательного интереса и бережного отношения к природе.
3.Формироание правил здорового
питания, оптимальных двигательных режимов с учетом  возрастных, психофизических особенностей;
4.Формирование  соблюдения
правил гигиены, режима дня;
      Содержание программы по формированию
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни реализуются на
уроках по предметам: «Окружающий природный мир», «Человек», в ходе коррекционных занятий, а также в рамках
внеурочной деятельности. Основными организационными формами внеурочной
деятельности, на основе которых реализуется содержание программы, являются:
режим труда и отдыха, спортивно-развлекательные мероприятия, дни здоровья, экскурсии,
походы и др.

4.5. Внеурочная
деятельность.
        Цель: социальное,
спортивно- оздоровительное, нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное
развитие личности ребенка с учетом его психофизических особенностей и
интересов, социальная интеграция обучающегося.
        Задачи:
1. Приобретение опыта общения,
взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение рамок общения в
социуме, контактов обучающегося с обычно развивающимися сверстниками.
2. Развитие интересов, склонностей,
творческих способностей обучающегося к различным видам деятельности; создание
условий для развития индивидуальности ребенка; формирование умений, навыков в
выбранном виде деятельности; создание условий для реализации приобретенных
знаний, умений и навыков.
     Внеурочная деятельность
осуществляется  при организации и проведения мероприятий, в которых
предусмотрена совместная деятельность ребенка с умственной отсталостью  и
детей, не имеющих каких-либо нарушений развития.
   Формы организации и
проведения специальных внеурочных мероприятий: игры, экскурсии, творческие
фестивали, конкурсы, выставки, соревнования, праздники, походы и др.
    Содержание внеурочной
деятельности реализуется через с программу внеурочной деятельности 1В класса  (кл.рук.
Савлюк М.А.).

5. Условия
реализации потребности в уходе и присмотре.

     Необходимым условием
реализации СИПР для  обучающегося является
организация ухода ( кормление,
одевание/раздевание, совершение гигиенических процедур) и присмотра. Под
присмотром и уходом за ребенком  понимается комплекс мер по организации питания
и хозяйственно-бытового обслуживания, обеспечению соблюдения ими личной гигиены
и режима дня
     Уход за обучающимся
 предполагает выполнение следующей деятельности:
- оказание необходимой помощи
в раздевании и одевании ребенка;
- гигиенические
процедуры (сопровождение ребенка в туалете, уход за телом (обтирание, мытье
рук);
- помощь в приеме пищи
(завтрак, обед);
- контроль внешнего вида
ребенка (чистота, опрятность);
      Присмотр необходим
для обеспечения безопасности обучающегося
 утром во время прихода в школу(встреча), во время перемен (отдых), внеурочных
мероприятий.
       Присмотр и уход за обучающимся  в образовательной организации
осуществляется тьютором.

Индивидуальный график
с указанием времени, деятельности и
лица, осуществляющего уход и присмотр

8.15
  - 8.30

09.05
  - 09.25

10.05
  - 10.25

11.05
  - 11.25

пн

Встреча
тьютор

Завтрак
Гигиенические процедуры
тьютор

 Отдых
 тьютор

 Обед
Гигиенические
  процедуры
 тьютор

вт

Встреча
тьютор

Завтрак
Гигиенические процедуры
тьютор

Отдых
тьютор

Обед
Гигиенические
  процедуры
 тьютор

ср

Встреча
тьютор

Завтрак
Гигиенические процедуры
тьютор

Отдых

тьютор

 Обед
Гигиенические
  процедуры
 тьютор

чт

Встреча
тьютор

Завтрак
Гигиенические процедуры
тьютор

Отдых
тьютор

Обед
Гигиенические
  процедуры
тьютор

пт

Встреча
тьютор

Завтрак
Гигиенические процедуры
тьютор

6. Специалисты, участвующие в
реализации СИПР.
ФИО
-  учитель индивидуального обучения, тьютор.
ФИО
- учитель- дефектолог.
ФИО
- педагог- психолог.
ФИО
- логопед
ФИО
– классный руководитель 1В класса.

7. Перечень задач, мероприятий и
форм сотрудничества  с семьей.

Задачи

Возможные мероприятия

Психологическая поддержка семьи

Консультирование родителей
  (законных представителей) по вопросам
воспитания, развития и коррекции
  ребенка,
индивидуальные консультации с
  психологом

Повышение осведомленности родителей об особенностях
  развития и специфических образовательных потребностях ребенка

Индивидуальные консультации
  родителей со специалистами

Обеспечение участия семьи в  реализации СИПР

Договор о сотрудничестве
  (образовании) между родителями и образовательной организацией;
убеждение родителей в
  необходимости их участия в разработке и  реализации СИПР в интересах ребенка.

Обеспечение единства требований к учащемуся в семье
  и в образовательной организации

 Консультирование родителей,
  посещение родителями уроков/занятий в организации; домашнее визитирование

Организация регулярного обмена информацией о
  ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

Участие в родительских собраниях
  классных и общешкольных.
Индивидуальные консультации по
  запросам родителей.
 Индивидуальные консультации  специалистов:
  учитель, логопед, психолог, тьютор.
Информирование электронными
  средствами
личные встречи, беседы.

Организация участия родителей во внеурочных
  мероприятиях

Привлечение родителей к
  планированию, организации и проведению мероприятий,
посильное участие в классных и
  общешкольных мероприятиях.
Поощрение активноси родителей.

8.
Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.
     «Речь
и альтернативная коммуникация» :
-  графические средства для
альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов,
людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами,
наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки с
различной тематикой для развития речи;
-
 аудио и видеоматериалы.

 «Математические
представления» :
-  различные по
форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного);
-  наборы
предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.); пазлы (из
2-х, 3-х, 4-х частей (до 10); мозаики;
-  пиктограммы с
изображениями занятий, режимных моментов и др. событий;
-  карточки с
изображением цифр, денежных знаков и монет; макеты циферблата часов;
калькуляторы; весы; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами,
цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;
- обучающие
компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных
математических представлений.
      «Окружающий природный
мир» :
-  объекты природы: камни,
почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч.
собранного вместе с детьми в ходе экскурсий);
 - наглядный изобразительный
материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся);
-  муляжи овощей, фруктов;
- пиктограммы с изображениями
действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари;
- изображения сезонных
изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для
раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;
- обучающие компьютерные
программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о
природе;
- аудио- и видеоматериалы.
      «Человек»
:
- специально
оборудованные санузлы для пользования ими обучающимися на инвалидных
креслах-колясках; душевые кабины; тренажеры для обучения обращению с одеждой и
обувью; насадки для столовых приборов, специальные кружки и другая посуда,
облегчающая самостоятельный прием пищи детьми с нарушениями ОДА.
- предметные
и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка;
-  пиктограммы
и видеозаписи действий, правил поведения, пиктограммы с изображением действий,
операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др.
- видеоматериалы,
презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные
взаимоотношения;
- семейный
альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для
раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов;
- обучающие
компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных
представлений о ближайшем социальном окружении;
-
технические средства: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное
оборудование.
      «Изобразительная деятельность»:
- наборы
инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие кисти,
ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.),
шило, коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые
подложки и т.д.;
- натуральные
объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и
операций по их изготовлению; репродукции картин; изделия из глины; альбомы с
демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием
учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания,
вырезания, наклеивания, рисования; видеофильмы,
- презентации,
аудиозаписи;
-оборудование:
мольберты, планшеты, музыкальный центр, компьютер, проекционное оборудование;
- стеллажи
для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся и др.;
- расходные
материалы для ИЗО: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.),
карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры,
маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые краски), бумага разных размеров для
рисования; пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса,
глина) и др.

9.
Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
       Оценка
динамики обучения осуществляется в процессе текущей и промежуточной(годовой)
аттестации. Текущая аттестация обучающегося включает в себя полугодовое
оценивание результатов освоения СИПР. Промежуточная (годовая) аттестация
представляет собой оценку результатов освоения СИПР по итогам учебного года.
       Основой
для аттестации служит анализ
результатов обучения ребѐнка, динамика развития его личности. Результаты анализа составляются в  удобной
и понятной  форме оценки.
       Оценка
выявленных результатов обучения осуществляется в словесных оценочных
показателях:
-«выполняет
действие самостоятельно»,
-
«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),
-
«выполняет действие по образцу»,
-
«выполняет действие с частичной физической помощью»,
-
«выполняет действие со значительной физической помощью»,
- «действие не выполняет»;
-
«узнает объект»,
- «не
всегда узнает объект».
        При
оценке результативности обучения учитываются особенности психического,
неврологического и соматического состояния обучающегося. При предъявлении и
выполнении всех  видов заданий обучающемуся  оказывается помощь: разъяснение,
показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по
подражанию, совместно распределенным действиям и др. В случае затруднений в
оценке результативности достижений  в связи с отсутствием видимых изменений,
обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений,  оценивается его
эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.
      По итогам анализа промежуточной (годовой)
аттестации составляется развернутая характеристика учебной деятельности
ребѐнка, оценивается динамика развития его жизненных компетенций. Это является основой для корректировки /
составления СИПР на следующий учебный год.

file_name: СИПР 20-21 1-ый год обучения.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Содержание учебных предметов. 4

alt: Пони м а ни е пр о с т ых пр е д л о ж е ний

alt: П р е д с т а в л е ни е о фор м е

alt: Зн а н и е с по с обов п е р е дви ж е ни я диких живот н ы х

alt: При е м п и щи. Сообщ е н и е о ж е л а нии пи ть

alt: Р и с ов а н и е т о ч е к

intro:
Особые образовательные потребности  ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) диктуют необходимость разработки специальной индивидуальной программы развития (СИПР) для его обучения и воспитания.
         СИПР  разработана на основе
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом СОШ № 1 г. Белоярский от 30.08.2019 г. №846;
  - Индивидуального учебного плана ученика 1в класса, ФИО, получающего образование на дому, утвержденного приказом  СОШ №1 г.Белоярский от 02.09.2020г. № 887.
        Цель реализации СИПР: формирование  у обучающегося  жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для него пределах.
      Данная СИПР составлена на один год (2020-2021 учебный год).

title: Специальная индивидуальная программа развития  обучающегося с умственной отсталостью   (интеллектуальными нарушениями) 1-ый год обучения


extracted_text:
Дидактические карточки – задания
по физике 7 класса
на тему «Поршневой насос. Гидравлический пресс».

file_name: Дидактические карточки. Поршневой насос. Гидравлический пресс.docx


file_name: Эффективные способы самопомощи при депрессивных состояниях.docx


extracted_text:
Учитель: Теленкова
М.С.
Класс: 5-А,
5-Б
Дата: 27.09.2021
Тема: Первый
день в школе
Урок № 12
Тип урока: урок систематизации
и обобщения знаний и умений
Оборудование: учебник
Планируемые результаты:
Личностные:
Развитие мотивации учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения, развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликты,
формирование представлений о мире, культуре другой страны.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления, освоение способности решения
проблем поискового характера, освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии.
Предметные:

Развитие умений и навыков диалогической и монологической речи;
развитие умений и навыков аудирования; закрепление и активизация лексики по
теме, повторение и закрепление грамматического материала.

Ход урока
1.
Организационный момент.  Речевая разминка
Good morning. Nice to meet you. How are you? I hope
you are well today.
2.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Словарный диктнт
2.      Постановка цели урока, мотивация учебной деятельности
Read the title of our lesson. How is it translated?
What do you think we are going to speak about? When is the first school day? Is
it important? What is special on this day? Are there new pupils in your
class? I think you were very glad to see each other on the first of September.
And I was very glad to see you too. And we are going to work with you.
- Now, try to guess what we are going to do today.
- Today we are going to remember the numbers, act out
the dialogues, listen to the dialogue, read, translate and work with
the text
3.
Обобщение и систематизация
знаний

Учитель организует работу с лексикой.
 ex. 1 p 28 - Listen and repeat. Count
from 1 to 20.

 ex. 2 p 28 – Look at the pictures/
Ask and answer. (How old is Ann? – She’s seventeen; How old is Bob? – He’s
eighteen; etc.)
- How old are you? (I’m 10)
4.
Применение знаний и умений в
новой ситуации
Учитель  организует работу с диалогом из рубрики
«Ежедневный английский». Ученики читают и переводят диалог этикетного
характера; разыгрывают свои собственные диалоги
 ex. 3 p 28
– Now look at the section “Everyday English”.
Read
and translate the dialogue.
- Now let’s imagine that you are new to the school.
Let’s introduce yourselves.
5.
Динамическая пауза

6.      Контроль усвоения
Учитель предлагает учащимся взглянуть на диалог на
заданную тему, определить участников диалога, догадаться о теме диалога по двум
первым репликам
 ex. 4a) p 28
- Read, please,
the first exchange and answer the question “Where are the two
boys?” (They are at school). Read
the dialogue, please and then translate it.
ex. 4b) p 28 –We should mark the statements true or
false.
7.
Инструктаж по выполнению домашнего задания
- At home you should make up your own dialogues and learn your
dialogues by heart. Write your home task, please.
      8. Рефлексия
What did we do? What did we learn? What was
difficult? Did you like our lesson? Your marks are…

file_name: 1b (1).docx

alt: Учитель: Теленкова М.С. Класс: 5-А, 5-Б

alt: Look at the pictures/ Ask and answer

title: Конспект урока по английскому языку для 5 класса по теме:" Первый день в школе" (УМК Spotlight)


extracted_text:
УДК 004.77
ПРИМЕНЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ СИСТЕМА ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ СЛУЖБЫ СКОРО
МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ.
Абдуманонов
Ахроржон Адхамжонович, Муйдинов Фирузжон Фарходжонович
Ферганский филиал Ташкентской медицинской академии, кафедра «Биофизика, биохимия
и информационные технологии», г. Фергана, Узбекистан.

РЕЗЮМЕ
Статья
посвящается результатом разработки по созданию информационно – коммуникационной
технологии для оптимизации деятельности службы скорой медицинской помощи.
Функции станции скорой медицинской помощи многогранны, вся деятельность станции
скорой медицинской помощи связана с использованием и обменом информации между
участниками организации и осуществление медицинский помощи. Созданная
информационно – коммуникационной технологии дает возможность в значительной
степени обеспечить трудовую дисциплину врачебных бригад на линии и оказание
своевременного и качественного первой медицинской помощи.
Ключевые слова: информационно –
коммуникационной технологии, медицинской информационные системы, автоматизированные
рабочие места, база данных
APPLICATION OF THE INFORMATION AND COMMUNICATION
SYSTEM FOR AUTOMATION OF THE SERVICE OF SOON MEDICAL AID.
Abdumanonov Ahrorzhon Adhamjonovich, Muidinov
Firuzjon Farhodzhonovich
Ferghana branch of the Tashkent Medical
Academy, Department of «Biophysics, biochemistry and information technology»,
Ferghana, Uzbekistan, email: ahror79@inbox.ru
SUMMARY
The article is devoted to the result of the
development of information and communication technology to optimize the activities
of the emergency medical service. The functions of the ambulance station are
multifaceted, all the activities of the ambulance station are associated with
the use and exchange of information between the organization's participants and
the implementation of medical care. The created information and communication
technology makes it possible to significantly ensure the labor discipline of
medical teams on the line and the provision of timely and high-quality first
aid.
Key words:
information and communication technology, medical information systems,
workstations, database
email: ahror79@inbox.ru
В настоящее время, в
соответствия с Указами Президента Узбекистана осуществляются широкоформатные
работы по разработке и внедрения информационных технологии в системе
здравоохранения.  В соответствии с этим, в Ферганском филиале разрабатывается
КМИС «ExterNET» для автоматизации организации и управления
лечебно–диагностическим процессом и лечебным учреждениями экстренной медицины.
Данная статья посвящается
результатам разработки по созданию информационно – коммуникационной технологии
для оптимизации деятельности службы скорой медицинской помощи г. Ферганы, как
самостоятельного интегрируемого модуля комплексной медицинской информационной
системы  «ExterNET».
Функции городской станции
скорой медицинской помощи многогранны. Вся деятельность станции скорой медицинской
помощи связана с использованием и обменом информации между участниками
организации и осуществление до госпитальный экстренной медицинский помощи. И
здесь имеется ряд проблем, связанные с информационным обменом, снижающие
эффективность медицинской помощи [1,
2].
Существуют проблемы в недостаточности
информации о больном при обращение за скорой медицинской помощью. Те, кто
обращается в "скорую", не всегда адекватно оценивают ситуацию, не
хотят отвечать на элементарные вопросы, не называют номер своего телефона (а
это необходимо в том случае, если номер дома или квартиры назван неправильно).
Случайных или ненужных вопросов диспетчер не задает. Существует определенный
алгоритм. Может быть, он и несовершенен. Но диспетчер должен выяснить, в помощи
какого именно врача нуждается больной, и направить нужную бригаду. Часто повод
для вызова один, а диагноз в карточке - другой. Иногда больной уверен, что
плохо с сердцем, а выясняется, что это совсем другая патология, или вызывающие
не могут говорить о состоянии больного, потому что он в состояние транса или
шока, переживая о близком ему человеке и не могут передать те данные, которые
нужны для диспетчера.  А в станции скорой медицинской помощи ограничены
бригады, желательно, чтобы они попадали к больным по назначению.
Оптимальность принимаемых
решений диспетчеров приёма зависит от их профессиональной компетенции, так как в
пределах временного регламента отсутствуют возможности online
консультация со специалистами.
По своей сути, работа
диспетчера, принимающего вызов - это начало медицинского обследования, опрос,
но в особых условиях - на расстоянии, не видя больного. И при этом он должен
быть быстрым, точным и адекватным в обстановке, откуда поступает звонок. Здесь
не уместно свободное повествование пациента. Медик должен управлять диалогом,
торопя его к цели - к установлению срочности и профиля помощи. Здесь важны
секунды - из них складываются решающие минуты. Нужны методичность и
рациональность. Но кто же учит диспетчера и вообще медика рациональному
разговору? Где есть такая методика? А ведь телефон вообще - самый
нерациональный способ передачи информации: её вытесняют эмоции. Тем интереснее
внести сюда разумный порядок, расписать наперёд, что должен говорить диспетчер
в телефонную трубку при всех возможных вариантах. Число вариантов велико, но не
беспредельно. Оно ограничено перечнем неотложных состояний. Нужен суфлёр, инструмент,
всегда находящийся перед глазами диспетчера и нисколько его не затрудняющий. Ис
ходя из этого можно сформулировать существующие проблемы:

Недостаточность
     информации о больном при обращении за скорой медицинской помощью;
Отсутствие
     возможностей бригад скорой медицинской помощи в оперативном ознакомлении
     амбулаторной картой пациента по особенностям его организма;
Отсутствие
     при необходимости, возможностей получения дистанционной экстренной
     консультации ведущих специалистов, а также связей со специалистами стационара;

Отсутствие
     автоматической организации электронного документооборота, как в
     центральной станции, так и между подстанциями.

Из вышеперечисленных
проблем видно, что их решения зависят от организации оперативного обмена
информации, которые возможно решить с помощью внедрения в организации работы
службы скорой помощи информационно - коммуникационных технологий (Рис.1.).

Рис.1.  Принципиальная
схема получения вызова.
Основные цели разработки:

автоматизация
     организации работы 03 скорой помощи (03 СП);
обеспечения
     интеллектуальной поддержки при принятии решения диспетчера приема вызовов;
создать
     единого информационного пространства и системы 03 СП и стационара;
создать
     единую базу данных (БД) приёма вызовов 03 СП;
обеспечить
     электронный документооборот службы скорой медицинской помощи;

Задачами медицинской информационной
системы  03 СП являются:

автоматизация
     регистрации и учета поступающих от населения вызовов на скорое медицинское
     обслуживание;
выдача
     рекомендаций диспетчера направления по принятию оптимальных решений по
     быстрому и правильному выбору бригады и профиля;
выбор
     бригад (раскладка вызовов по приоритетам, перечисление бригад по профилю и
     близости расположения к конкретному вызову);
автоматизация
     обработки вызовов, контроля работы бригад по времени;
автоматизация
     сбора статистической информации за сутки с выдачей суточного отчета;
автоматизация
     получения различного рода журналов, оперативных справочных и
     статистических данных из общей информационной базы.
формирование
     графика нарядов и регистрация отклонений от графика;
учет
     поступления и расхода медикаментов и перевязочных материалов;
возможность
     накопления архивной информации за произвольное число лет.

В медицинской информационной
системе 03 СП предусмотрено внедрение современных мобильных технологий связи и
компьютерной технологии [4]. Это позволит организовать принципиально новое
взаимодействие участков 03 СП с удалёнными его группами при вызове, путем
обеспечения высококачественной связи с ними [3] (Рис.2.).

Рис. 2. Принципиальная схема обмена информацией
внутри сети.
Для этого созданы автоматизированные
рабочие места (АРМ), которые дают возможности выполнения и показать все аспекты
профессиональной деятельности медицинского персонала, хозяйственной,
управленческой деятельности, административной, но, прежде всего, информационно-интеллектуальной
поддержки деятельности медицинского персонала на всех этапах работы с пациентом
и сопровождения лечебно-диагностического процесса каждого пациента по основным
видам медицинской помощи (Рис.3.). Ниже перечислены виды АРМов, созданные для
автоматизации службы скорой медицинской помощи:

АРМ
     диспетчера приема вызовов;
АРМ
     старшего диспетчера станции
АРМ
     диспетчера подстанции
АРМ
     старшего врача дежурной смены;
АРМ
     аптеки;
АРМ
     ведения статистики;
АРМ
     гаража (хозяйственных работ);
АРМ
     администратора системы.

Особенности реализации:

"однократный"
     ввод информации;
простота
     и удобство в работе за счет использования справочников и шаблонов ввода
     информации;
полная
     взаимозаменяемость клавиатуры и манипулятора-мышь, что обеспечивает
     оперативность работы;
возможность
     расширения или модификации статической информации, используемой в системе;

защита
     от несанкционированного доступа в систему, авторизация ввода данных;

Рис.
3. Автоматизированные рабочие места.
Особенности реализации. При
поступление вызова программа определяет номер телефона и адрес звонившего (если
звонок поступает с городских телефонных линий, в дальнейшем можно согласоваться
с телефонными компаниями и можно будет автоматически определять место, из
которого поступил тот или иной звонок) диспетчер приёма вызовов получая вызов,
занесёт только уточнения адреса вызывающего при этом достигается экономия
времени. Чтобы сэкономить время диспетчера затрачиваемое на заполнение карты
вызова в программу в качестве справочников занесены все адреса города (районы,
махалли и улицы г. Ферганы). Благодаря удобному интерфейсу, заполнение адреса
занимает всего несколько секунд. Кроме того, каждый поступивший вызов
записывается в качестве звукового файла и может в последующем быть повторно
прослушан. Все аудио файлы архивируются на сервере.
Аппаратно-программная реализация.
Система была написана на языке программирования Delphi
и C++ Builder,
Java. В качестве СУБД системы
использована MS SQL.
Программа работает в режиме реального времени и предназначена для получения
вызовов из городских или мобильных телефонных сетей.
Таким образом, внедрение
автоматизированной системы позволяет распределять вызовы между бригадами с
учетом их реального расположения на городе и профильное, повысить оперативность
в обслуживании больных, повысить рациональное использование транспорта на
линии. Данная система дает возможность в значительной степени обеспечить трудовую
дисциплину врачебных бригад на линии. Графическое отображение работы за
истекшие сутки позволяет в короткое время выявить все случаи сбоев при
обслуживании больных и в оперативном на стратегическом плане решать вопросы их
устранения. Существенное значение имеет экономия бюджетных средств, выделяемых
на медицинскую документацию.

Литература.
1.      Абдуманонов
А.А., М.К. Карабаев, О.М. Умаров.  Информационно коммуникационная система для
оптимизации организации работы службы 03 // I-съезд ассоциации врачей экстренной
медицины «Актуальные проблемы организации экстренной медицинской помощи» г.
Ташкент 4-5 июня 2009 г.
2.      Абдуманонов
А.А. Программированное обеспечение информационно коммуникационной системы службы
скорой медицинской помощи // Республиканский
научно-поэтическая конференция «Актуальные вопросы организации и оказания
экстренной медицинской помощи на догоспитальном этапе» г. Ташкент 26 октября 2010
 г.
3.      Абдуманонов А.А. Особенности разработки
автоматизированных рабочих мест пользователей медицинских информационных систем // Международный
научный журнала «СИМВОЛ НАУКИ» №1 Том 2, г. Уфа – 2016 г. 11-14 с.
4.      Абдуманонов А.А. Проектирование медицинских
информационно-коммуникационных сетей // «Современные
научные исследования и разработки» № 8(8) г. Москва. 2017 г. 7-12
с.

5.      Скачано с www.znanio.ru

alt: В медицинской информационной системе 03

alt: Рис.3.). Ниже перечислены виды

alt: Особенности реализации. При поступление вызова программа определяет номер телефона и адрес звонившего (если звонок поступает с городских телефонных линий, в дальнейшем можно согласоваться с телефонными…

alt: Абдуманонов А.А. Программированное обеспечение информационно коммуникационной систем ы службы скорой медицинской помощи //


extracted_text:
МКОУ
«Шуланинская СОШ»
Классный
час к 23 Февраля "А ну-ка, мальчики!"
Класс:
6
Учитель:
Алигаджиева Х.А

Цель:
Создать
атмосферу праздника в игре-соревновании.
Задачи:
1.
Познакомить
детей с родами войск.
2.
Развитие
памяти, внимания, организованности, самостоятельности, умений согласовывать
интересы в процессе преодоления определенных, соответствующих возрастным
особенностям, трудностей.
3.
Формирование
коллектива, исключение разобщенности мальчиков и девочек.
Подготовка
к классному часу:

1.
Разучивание стихов, загадок для участников игры на военную тему.
2.
Оформление класса ,  подготовка мест для соревнующихся команд мальчиков, для
жюри  (девочки).
3.
Девочки готовят поздравления мальчикам

 Ход праздника

Классный
час к 23 Февраля "А ну-ка, мальчики!"

Учитель: В России 23
февраля отмечается праздник День защитника Отечества.
Двадцать третье февраля — день веселый, Мы с утра всех
мальчишек поздравляем, Счастья, радости желаем. Быть послушными и сильными.
Быть удачливыми, стильными, Смелыми, отзывчивыми, добрыми И, конечно же, быть
скромными.

В
этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап,
мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных
(пехота), морских (моряки), воздушных (летчики). Наши воины защищают
просторы Родины на земле, и в море, и в воздухе.  Сегодня наши девочки
поздравляют вас.
Приветственные
слова девочек:
1.
Здорово, мальчишки!
Сегодня праздник - день мужчин
И нам его не скрыть!
Спешим без лишних рассуждений
Мы праздник наш открыть!
2.
Просим вас: не грустите,
Пойте, смейтесь и шутите.
Давайте сядем в тесный круг
Чтоб открыть вам сердца ваших
верных подруг!

3.
Мы
подарим вам приветы,
И улыбки, и куплеты,
И частушкой удивим,
И стихи вам посвятим!

4.
Вам и только вам посвящаем самые теплые и искренние поздравления.

5.
Вас мы очень ценим и хотим, чтобы между нами всегда было взаимопонимание и
дружба.

6.
Вам посвящаем эти слова, идущие от самого сердца.

7.
Мальчишки,
мальчишки,
Вы точно не знаете,
Вы даже себе не представляете,
Какие надежды на вас возлагаем
И видеть вас сильными только мечтаем.
8.
Хотим мы вас видеть только красивыми,
Здоровыми,
крепкими, дисциплинированными.

9.
Себя
закаляйте упорным трудом,
А в деле любом только будь МОЛОДЦОМ!
Будь добрым и смелым, ведь это так важно,
Чтоб стать потом в жизни парнем отважным!

10.
Мы
вам открываем наши сердца,
И пусть поздравленьям не будет конца!

Сценка

1девочка

Оля, Катя! Идите сюда!

Давайте с вами поговорим,

Пока все ушли на завтрак

Ведь 23 завтра!

2 девочка

Что? 23? Ну и что же?

Чем этот день уж так хорош?

3 девочка

Ну, как же, праздник у мужчин!

В году ведь только день такой один!

Поздравить надо всех защитников страны.

И мы поздравить наших мальчиков должны!

2 девочка

При чем тут наши ребята?

Они пока еще не солдаты.

1 девочка

Но вырастут и будут защищать!

2 девочка

Пока они умеют только обижать:

То за косу дернет, то толкнут,

То в дверь не пустят, то обзовут.

3 девочка

Тем более поздравить есть причина-

Мы им напомним, что они мужчины.

Давайте с праздником поздравим,

Какой-нибудь для них сюрприз устроим.

1 девочка

Придумала! Устроим им турнир!

2 девочка

А какие там будут задания?

1 девочка

На ловкость сделаем соревнования,

На ум, сообразительность и знания,

На быстроту, на уменье

В серьезном деле проявить терпенье

2 девочка

Ну что ж, тогда начнем скорей.

И мы за них сегодня поболеем!

Девочки
садятся на свои места. Начинается конкурсная программа для мальчиков.
Мальчики
выстраиваются по росту, рассчитываются на раз-два и организуют две команды. Им
вручаются эмблемы красные и зеленые. Команды выбирают командиров.
Учитель           По
плечу победа смелым,
Ждет
того большой успех,
Кто,
не дрогнув, если нужно,
Вступит
в бой один за всех.

Пусть жюри весь ход сраженья
Без
промашки проследит.
Кто
окажется дружнее,
Тот
в бою и победит.

Делу - время, час - забаве.
Команда
первая - направо,
Тут - вторая становись!
Состязанья начались.

Учитель: Защитники
Отечества должны уметь все делать, быть организованными. Все ли наши будущие
воины готовы к испытаниям, которые могут им встретиться? Это мы сегодня и
посмотрим.
Учитель
знакомит всех с членами жюри, объясняет систему оценки
Учитель:
Ни
для кого не секрет, что солдат должен уметь быстро одеваться и приводить себя в
порядок. Эти умения мы и проверим. Муз. Сопровождение - песня “Граница” в
исполнении Л. Агутина.

Конкурс
1 «У СОЛДАТА ВЫХОДНОЙ - ПУГОВИЦЫ В РЯД»
Перед тем, как отправится в увольнение, необходимо привести форму в порядок.

Задание: участники
пришивают на скорость каждый по 5 пуговиц в ряд. Учитываются как скорость, так
и аккуратность исполнения
Учитель:
В
армии, как и на войне без смекалки не обойтись. Например, у танка пустые баки и
надо срочно заправить горючее. Задача солдата – с помощью ложки перенести воду
из одного сосуда в другой. Кто быстрее и точнее сделает это?

сныКонкурс
2 «» Наборщик»

Задание:
Собрать
как можно больше слов из слова «Подразделение»

Вы знаете, ребята, что в каждой воинской части
есть взводы, роты, батальоны. Одним словом, ᴏʜи называются
подразделениями. Из ϶ᴛᴏго слова вам и предстоит составить
другие слова. Это обязательно должны быть существительные в единственном числе.
Буквы могут повторяться столько раз, сколько их в данном слове.
Каждая команда получает лист, на котором
записано слово «подразделение». (Дело, ил, деление, поза…)

Конкурс  3  ТЕЛЕФОНИСТЫ
Две группы играющих рассаживаются двумя параллельными рядами. По сигналу
руководителя связистки  начинают передавать поговорку на ухо первому, первый
–второму, второй-третьему и так до последнего. Последний, получив
"телефонограмму", должен встать и громко и внятно произнести
скороговорку. Выигрывает та команда, которая быстрее передаст скороговорку по
цепи и представитель которой точнее и лучше ее произнесет.
Скороговорки:
- Расскажи мне про покупку.- Про какую про покупку? Про покупку, про покупку,
про покупочку свою;
- Сорок сорок съели сырок с красивою красною коркой, сорок сорок в короткий
срок слетелись и сели под горкой;

Конкурс 4 «Самый умный» (2 конверта, 20
карточек). В конкурсе участвуют 2 человека. Каждый получает конверт, внутри
которого лежит 10 карточек. На первых пяти — начало пословиц, на остальных —
конец. Нужно "собрать" пословицы. Кто сделает это быстро и правильно?

Первый конверт

1. За битого двух небитых дают,

2. Хоть вовсе брось!

3. Корень учения горек,

4. Товарища нет.

5. Готовь сани летом,

6. Да не берут.

7. Авось и небось —

8. Зато плод его сладок.

9. На вкус, на цвет

10. А телегу зимой.

Второй конверт

1. Беспечный пьет воду,

2. Не поле перейти.

3. Не изведав горького,

4. А внимание.

5. Весна красна цветами,

6. А заботливый — мед.

7. Век прожить —

8. Не узнаешь сладкого.

9. Дорог не подарок,

10. А осень — снопами.

Конкурс 5 «Историческое лото»
У команд – набор картинок. Дается
описание, команда показывает соответствующую картинку.

1.     Ее надевали, идя в
бой. Эта одежда из металлических колец, не мешала в бою, и надежно защищали
владельца от ударов противника.                                                         (Кольчуга)
2.     Ударное оружие с
коротко рукояткой, и «головой» в виде яблока или шара        (Булава)
3.     Ударное оружие в
виде короткой палки, на одном конце корой на ремне или цепи подвешивается
металлический шар                                                                                (Кистень)
4.     Он нужен для того,
чтобы в бою оберегать голову владельца от ран                       (Шлем)
5.     Воин закрывается
им наподобие стены. Бывает различной формы, из железа, стали или дерева, на
руке крепится
шнурами.
(Щит)
6.     Предназначается
для рубящие, реже колющих ударов. Состоит из клинка и рукоятки. Был военным и
государственным символом Древней Руси и предметом
поклонения.
(Меч)
7.     Легкое оружие,
чаще используется конниками                                                           (Сабля)
8.     Распространенное
оружие в древнерусском войске. Его часто использовали в битве. Лезвием наносили
рубящие удары, а обухом оглушали
противника                                      (Топор)

Учитель:
Полководец
Суворов говорил: “В армии солдат – первый человек!”. Давайте и мы сейчас
проверим коэффициент интеллекта наших “Солдат”, чтобы узнать, можно ли
рассчитывать на их сообразительность в трудную минуту. Ну, что, друзья, начнем!
Конкурс
6 Эрудит-викторина
VII.
Геракл совершил их 12. (Подвиги)
2. Любит Родину.(Патриот)
4. Главная песня страны.(Гимн)
5. Песня, которую слушают стоя. .(Гимн)
6. Торжественное движение войск и военных. (Парад)
7. 8. В нее призывают и он нее косят. (Армия))
13. Утренняя команда. (Подъем)
14. Расцветка одежды в военторге (Камуфляж)
17. Специальная милиция. (ОМОН)
18. Браслеты для преступников. (Наручники)
21. Доклад генералу. (Раппорт)

25. Пулемет на конной тяге. (Тачанка)
26. На плечах военного. (Погоны)
27. Солдатский дом (Казарма)
28. Три взвода. (Рота)
31. Оружие для пинка.(Колено)
32. Дверь танка.(Люк)
34. Шахматный скакун. (Конь)
37. Главный на корабле. (Капитан)
39. Рядовой по-морскому (Матрос)
40. Морской повар. (Кок)
41. Кок на берегу. (Повар)
42. Состязание рыцарей. (Турнир)
43. Гараж для самолёта. (Ангар)
45. Самолётная лестница. (Трап)
46. Бег под "Ура!" (Атака)

Конкурс
7 Военная техника и оружие
В боях с врагом
побеждает не только мужество, отвага, героизм бойцов, но и военная техника.
Советские конструкторы создали прекрасную боевую технику. Что это за техника?
Нужно отгадать загадки.
1.     Он гудит и чертит
мелом,
        Он рисует белым-белым
        На бумаге голубой
        Над моею головой.
        Сам рисует, сам поет,
        Что же это?  (самолет)

2.     Ползет черепаха –
        Стальная рубаха;
        Враг – в овраг
        Черепаха – куда враг  (танк)

3.     На горе-горушке
        Стонут  старушки,
        Если охнут
       Люди глохнут  (пушка)

4.     Девушка ходит,
        Песню заводит,
        Немец услышит
        И сразу не дышит    (миномет «Катюша»)

5.     Моряком ты можешь стать,
        Чтоб границу охранять
        И служить не на земле,
        А на военном …(корабле)
6.     С врагом Егорка —
        Скороговоркой
        Поговорил —
        И страх внушил.
        Просто хват
        Говорливый …(автомат)
7.    Из ограды ствол торчит,
       Беспощадно он строчит.
       Кто догадлив, тот поймет
       То, что это …(пулемет)
8.    Хоть зовут меня ручная,
       Но характер колкий.
       Будет помнить навсегда,
       Враг мои осколки.(граната)

Награждение.
Итак, по итогам конкурсов у нас есть победитель. Наш самый
классный защитник. Важно заметить, что он получает медаль.

Но соглаϲᴎтесь, что в ϶ᴛᴏм
бою ᴃϲᴇ были великолепны. И праздник сегодня у всех
мальчиков, по϶ᴛᴏму диплом получает каждый из участников. Мы
еще раз проϲᴎм наших смелых, мужественных, умных и самых лучших
мальчиков выйти к нам.

Поздравляем вас, дорогие наши защитники!
Надеемся, что вы всегда будете помнить о том, что вы – ϶ᴛᴏ
наша защита и опора, что наши милые, робкие, хрупкие девочки всегда смогут
положиться на ваше ϲᴎльное мужское плечо и будут чувствовать ϲᴇбᴙ
защищенными, что вы никогда не обидите ни одну девочку и не дадите ее в обиду
другим. Надеемся, что наши мальчики всегда будут самыми лучшими! С праздником
вас!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час 23 февраля.docx

alt: Спешим без лишних рассуждений

alt: Сценка 1девочка Оля, Катя!

alt: Пока они умеют только обижать:

alt: И мы за них сегодня поболеем!

alt: Ударное оружие с коротко рукояткой, и «головой» в виде яблока или шара (Булава ) 2

alt: VII. 28

alt: Чтоб границу охранять

title: Классный час к 23 Февраля "А ну-ка, мальчики!" в 6 классе