extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«МАЛАЯ АКАДЕМИЯ
НАУК ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ»

РАССМОТРЕНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
на методическом совете                                                                             Директор
 ГБОУ ЦДОД
протокол  № 1                                                                                «МАН
г. Севастополя»
от 29.08. 2019 г.                                                                                ___________
А.Л. Сонин
«____»________2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
 «Веселый
английский»
( 7-9 лет –  срок
реализации 1 год)

Автор-составитель:
Чемезова Е.С.,
педагог
дополнительного образования

Севастополь
2019
СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная
записка………………………………………………...…………..3
2.
Учебно-тематический план (144 часа) …………………...................................8
3. Содержание Программы
(144 часа) …………………...…...............................9
4. Формы и способы
выявления, фиксации и предъявления результативности в освоении Программы
……………….……………………………………..…....…14
5. Литература. Перечень нормативных
документов, регламентирующих образовательную деятельность
…………………………………………...………..15
6.Список литературы, использованной при написании Программы ……………16
7. Список литературы,
рекомендованной учащимся и родителям ……………..19
8. Методическое
обеспечение Программы……………..………………………..20
9. Материально-техническое
обеспечение Программы ………………….........22
10. План
воспитательной работы ……………………………………………….….23
11. План повышения
профессионального уровня педагога ……………………..24
12. План
взаимодействия педагога с родителями ………………………….…….25
13.Календарно-тематический
план............................................................................26

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Сегодня интерес к раннему изучению
иностранного языка стал значительным. Работа с младшими школьниками
рассматривается как неотъемлемое звено всей системы языкового образования
детей.  Востребованность иностранного языка в обществе,  а также понимание
родителями того, что язык является не только фактором образованности
современного человека, но и основой его социального и материального благополучия
в обществе, делают раннее обучение иностранному языку особенно актуальным и
популярным.
Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные
возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному
разнообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует
развитию коммуникативно-речевого акта. Роль иностранного языка на ранней
ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане.
Обучение английскому языку младших школьников имеет
свои особенности, которые основываются на психофизиологическом развитии детей
данного возраста. При разработке  образовательной программы  «Веселый
английский» учитывались возрастные особенности детей.
Программа творческого
объединения «Весёлый английский» направлена на воспитание интереса к
изучению иностранных языков, формирование гармоничной личности, развитию
психических процессов, а также познавательных и языковых способностей;
способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению
на осознанном уровне.
Образовательная программа
творческого объединения «Веселый английский» относится к социально-педагогической
направленности, т.к. способствует формированию уважительного отношения к
стране изучаемого языка (Великобритании), её истории, традициям и культуре. В
рамках проигрывания различных ситуаций, составления и разыгрывания
монологических и диалогических высказываний у обучающихся развиваются чувства
доброжелательности и отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей.
По классификации  программа  является
модифицированной (Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и
весело. – СПб.: Издательский Дом «Литера»).
По форме организации содержания и
процесса педагогической деятельности программа является интегрированной  – рассчитана на совместную деятельность детей и  педагогов  и их
стремление  к  созданию  единого пространства.
Новизна предлагаемой
Программы в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание
уделяется выработке коммуникативных способностей  (навыков свободного общения и
прикладного применения английского языка).
Актуальность Программы
заключается в создании базы для дальнейшего изучения иностранного языка в
начальной школе. Изучение младшими школьниками английского языка соответствует
таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие
коммуникативных навыков, помогает реализации
принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию
личности ребенка.
Педагогическая целесообразность  состоит в создании благоприятных условий для максимального
раскрытия интеллектуального, индивидуального и творческого потенциала детей,
выявление и развитие их лингвистических и специальных способностей с целью их
дальнейшего самоопределения в образовательно-познавательном пространстве систем
дополнительного образования.
Цель Программы:
способствовать всестороннему развитию личности младших школьников  через воспитание
устойчивого интереса к изучению английского  языка, развивать творческие
способности воспитанников.
Основные задачи заключаются в формировании
следующих компетентностей:
- познавательной, позволяющей расширить с помощью английского языка
представления ребенка об окружающем  мире и о языке, как средстве познания и
общения; воспитывать у младших школьников желание  и умение войти в мир иной
культуры;
- практической,  развивающей речевую  культуру, а также культуру
общения; формирующей навыки самостоятельного решения элементарных
коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной
программой; создающей исходную базу для развития
речевых способностей; восприятия, внимания, памяти, воображения, интуитивного
и логического  мышления;
- творческой,  развивающей  творческие способностей,
потенциальные возможности ребенка в условиях многомерности и альтернативности
современной культуры в процессе учебной  деятельности;
- социальной: формирующей
адекватную самооценку и оценку окружающих; содействующей  развитию
коммуникативных навыков, культуры общения в коллективе, устойчивых
морально-нравственных ориентиров, адаптации к учебной обстановке.
Отличительная особенность
Программы.
Использование игры, как основного вида деятельности на занятии, обеспечивает
заинтересованность детей при восприятии материала, а также снимает возможные
языковые трудности. Доступность и посильность обеспечивается четким отбором
тем, которые интересны для детей этого возраста, яркой привлекательной
наглядностью и образностью. Чередование  различных видов работы, введение
любого грамматического или лексического оборота через игры и игрушки,
постоянная физическая активность детей на уроке способствуют тому, что мозг
ребенка не утомляется, а переключается на другой вид деятельности.
Программа
предусматривает работу с детьми младшего школьного возраста (8-9
лет).
Срок ее реализации
один год. На работу отводится 144 часа и предусматривается проведение занятий 4
часа в неделю – дважды по 2 часа.
Режим занятий составлен с учетом требований
Устава МАН и требований СанПиН: длительность одного занятия в группе – 45 минут
(смена деятельности каждые 20 минут), 15 минут  перерыв, 45 минут занятия
(смена деятельности каждые 20 минут). Количество детей –  10-15 человек в
группе.
Общая характеристика учебного
процесса
Каждое занятие включает теоретическую и
практическую части.
Типы занятий: получение знаний и навыков,
обобщение, усвоение и закрепление знаний и навыков.
Формы организации деятельности
детей на занятиях групповая и индивидуальная.
Во время занятий используются
следующие методы обучения: словесные  (устное изложение, беседа,
объяснение), наглядные (демонстрация иллюстраций, вещественного
материала, просмотр слайдов), практические (тренировочные упражнения,
монологические и диалогические высказывания, игровые формы занятий).
При организации работы в
объединении  применяются различные формы обучения: беседа, викторина,
игра, праздник, соревнование, творческая мастерская, экскурсия, практическое
занятие и т.д.. Однако, предпочтение отдается игровым формам и
предполагают практику устной речи и аудирования (восприятия речи на слух).
Благодаря нетрадиционной игровой форме обучения у учащихся развиваются память,
воображение, формируется умение сотрудничать, потребность творчески выразить
себя. Игра раскрепощает, повышает настроение, помогает повысить самооценку.
Следовательно, игра выполняет коммуникативную, эмоциональную и функцию
самореализации. При проведении занятий в объединении также используются игры –
песни, рифмовки, инсценировки и т.п.
Ожидаемый (прогнозируемый) результат
освоения Программы:
Учащиеся будут знать и понимать:
- слова по темам,
касающиеся их повседневной жизни;
- правила употребления
грамматических форм, связанных с этими темами.
Учащиеся должны
уметь и применять:
- рассказывать о своей
семье, животных, школьной жизни, погодных условиях, распорядке дня, вкусах и
предпочтениях;
- отвечать на вопросы, вести
диалог, в рамках изученных тем;
- воспринимать на слух
иноязычную речь, отвечать на вопросы относительно полученной информации.
Основополагающими критериями эффективности реализации
образовательной программы с точки зрения компетентностного подхода у учащихся
будут сформированы компетентности, о которых заявлено выше.
Формы и способы выявления, фиксации и
предъявления результатов освоения Программы будет осуществляться при помощи: педагогического анализа, наблюдения, мониторинга, контроля.
Контроль усвоения материала производится
постоянно. Его условно можно разделить на три этапа оценки усвоенных знаний,
умений и навыков.
1. Текущий.
В течение учебного года. В конце каждого месяца. Контроль осуществляется во
время игр, в специально созданных игровых ситуациях, постановок небольших
диалогов, игровых викторинах.
2. Промежуточный. В середине учебного года дети проходят устное
тестирование в виде контрольной игры. Итоговое
занятие (декабрь) – направлено  на проверку усвоения обучающимися определенной
части учебного материала. В игровой форме повторяются все пройденные темы.
3. Итоговый.
В конце учебного года – выявление уровня знаний, умений и навыков
и их соответствие прогнозируемым результатам данной образовательной программы. Итоговое занятие – Май. Проводится детский праздник,
выступление перед родителями. Пройденный материал показывается в виде песен и
стихов на английском языке. Постановка мини-спектакля, небольших сценок.
Формы подведения итогов реализации Программы:  игра-испытание, участие учащихся в различных конкурсах,
открытые  занятия для родителей, тесты, портфолио и т.д.

Учебно-тематический план
 (144 часа)

№

Название
  темы, раздела

Количество
  часов

теория

практика

Всего

Вступление.
  Вводное занятие

1

1

2

1

Лексика по теме «Внешность и характер
  человека».
Настоящее длительное время.

3

9

12

2

Лексика по теме
  «В
  городе. Здания и места отдыха».
Настоящее
  простое время.

4

14

18

3

Лексика по теме
  «Овощи,
  фрукты, продукты питания».
Модальный глагол
  May.

4

14

18

4

Лексика по теме
  «Животные: плотоядные, травоядные».
Грамматическая
  структура Much, many, a lot of.

4

14

18

5

Лексика по теме
  «Чувства
  и эмоции».
Порядковые
  числительные.
Глагол «To be» в прошедшем
  времени.

4

14

18

6

Лексика по теме
  «Глаголы
  движения»
Простое
  прошедшее время (правильные глаголы).

4

14

18

7

Лексика по теме
  «Достопримечательности».
Простое
  прошедшее время (неправильные глаголы).

4

14

18

8

Лексика по теме
  «Страны
  и столицы».
Будущее время (shall,
  will, going to)

4

14

18

9

Лексика по теме
  «В
  ожидании лета»

2

2

4

10

Заключительное
  занятие. Подведение итогов

1

1

2

Итого

144

Содержание
(144 часа)
Вводное
занятие (2 час.)
Знакомство с учащимися.
План работы объединения. Правила поведения учащихся. Правила техники
безопасности.
Практическая часть. Диагностика
готовности к изучению английского языка.
Раздел 1. «Внешность и
характер человека» (12 часов)
Теоретическая часть.  Введение
в мир английского языка. Знакомство с фразами
« He/She looks like» «They/You look like». Формирование лексических
навыков аудирования и говорения. Новая лексика на тему «Внешность» и «Характер».
Устное описание членов семьи, друзей.  Ответы на простые вопросы. Введение
лексических единиц: long,
short, slim, plump, strong, weak, clever, wise, kind, angry, etc.
Знакомство учащихся с
понятием «Времена» в английском языке. Презентация принципа и грамматической
структуры Простого длительного времени.
Практическая
часть.
Структуры для
говорения и/или понимания: He/She is tall and slim
(short and plump), has got long (short) hair, beautiful, clever, kind and shy,
etc.
Тренировка речевого образца
«He/She
looks like»
Развитие этикетной
функции общения и навыков аудирования.
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:
I think, I guess, I prefer, As for me.
Выражения: «Yes», «No», «Stand up!», «Sit down!», «Bend left!», «Bend
right!», «Hop!».
Грамматика: Present Continuous (now,
at the moment, Look!, Listen!).
Презентация
грамматической схемы утвердительного, отрицательного, вопросительного
предложения Настоящего длительного времени.
Игровая ситуация: английская
зарядка, рифмовка-приветствие. His name
is....Her name is.... Ролевая игра по ситуации
«Знакомство».
Рассказ о себе. Диалог.

Раздел 2. «В городе.
Здания и места отдыха» (18 часа)
Теоретическая часть.  Введение
лексики (названия зданий, общественных мест, мест отдыха). Введение речевого
образца «Do you
like...?». Расширение лексического и
грамматического материала по данной теме.
Практическая часть.
Тренировка употребления
речевого образца «I go...»,
«I visit...»
в речи. Развитие этикетной функции поведения за столом.
Аудирование:
Is it interesting for you to go to…? Is it interesting for you to visit…?
Лексическое наполнение:
Bakery, church, hospital, fire station, bus stop, petro station, police
station, museum, library, etc. Речевые образцы,
подлежащие усвоению:
As for me, I like to visit… I go
to the
…if I
need…
Практическая
деятельность: Творческое задание  «Карта города
Волшебников». Ситуативные игры «Следуй за белым кроликом». Организация и
проведение различных игр в рамках изучаемых тем.
Игровая
ситуация: «Найди кота», «Ограбление века.
Помощники Шерлока Холмса», «Горячий стул».
Грамматика: Present Simple (usually, often, sometimes, always, seldom, every
day, every month, etc).
Презентация
грамматической схемы утвердительного, отрицательного, вопросительного
предложений Настоящего простого времени.

Раздел 3.  «Овощи,
фрукты, проукты питания» (18 часов)
Теоретическая часть.  Введение
лексики (овощи, фрукты, продукты питания). Понятия об измерениях продуктов
посредством чего-то (килограмм, банка, стакан, кусочек, слайс, банка и т.д).
Практическая
часть:
Лексическое наполнение:
summer, winter, spring, autumn, green, bright, yellow, white, hot, warm, cold.
Сoat,
raincoat, shirt, shorts, hat, pullover, umbrella, boots. Football, volleyball,
basketball, tennis.
Аудирование:
What season is it? Is spring green? Is summer bright? Is autumn yellow? Is
winter white?  What season do you like? It is warm in spring? It is hot in
summer ? It is cold in autumn? It is very cold in winter?
Структуры для говорения и/или
понимания: What’s
this?
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:  It is spring? It
is summer? It is winter? It is autumn? Spring is green. Summer is bright.
Autumn is yellow. Winter is white. Play football, Play volleyball, Play
basketball, Play tennis.
Грамматика:
Структура
I like/ I do not like.
Практическая
деятельность: организация и проведение различных игр в
рамках изучаемой темы.
Игровая ситуация:
«Одень куклу по погоде», «Что пропало?».

Раздел 5. «Чувства и эмоции»
(18 часов)
Теоретическая
часть. Повторение уже знакомой и введение новой лексики на
тему «Чувства и эмоции». Обучение монологическому высказыванию  с употреблением
речевого образца «I am…».

Практическая
часть:
Лексическое наполнение:
to sing, to dance, to celebrate, а
holiday, New Year, a toy, a ball, a bell, Christmas tree, dance, sing songs, to
decorate.
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:
«I decorate Christmas tree» и
«I am exciting of…».
Игровая ситуация: Разучивание
новогодней песенки, составление поздравительной открытки. Ребята рассказывают,
как празднуют Новый год в их семьях.
Грамматическая
схема использования глагола To be в прошедшем времени.

Раздел 6. «Глаголы
движения» (18 часов)
Теоретическая часть. Новая
активная лексика «Глаголы движения», Формирование лексических навыков
говорения. Введение речевого образца «I
like to…».
Введение
структуры
«My favorite task is  to…? ».
Практическая
часть:
Лексическое наполнение:
to run,  to pay, to jump, to hit, to play, to snore, to sneeze, to hop, to sit,
to shout, to do, to sweep, to fly, to close, to swim, to dive, to drive, to
cry, etc.
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:
I like to play computer games. I like to play with my friends, when I have free
time.
Грамматика: Введение
речевого образца «I may…».
Ознакомление с речевым образцом «I may
not …».
Простое прошедшее время
(правильные глаголы). Презентация грамматической
схемы утвердительного, отрицательного, вопросительного предложений
Игровая ситуация:
загадки, танец медвежат, игра хищники и добрые животные, зарядка (Walk,
walk I
can walk).
Игра «Магазин игрушек» (Дети разыгрывают диалоги по образцу, предложенному
учителем)
Практическая
деятельность: Создание коллективного рисунка «Вот, что
я готов делать каждый день». Дети рассказывают о своем распорядке дня.

Раздел 7. «Достопримечательности»
 (18 часов)
Теоретическая часть.  Введение
новых лексических единиц  (Достопримечательности). Ознакомление с
притяжательным падежом существительных.
Практическая
часть.
Лексическое наполнение: Monument,
squere, museum,
place of
art, exhibition,
etc. Тренировка употребления лексики в
аудировании и говорении.
Песня «Sightseeing is a fun».
Грамматика:
Поярковые числительные. Простое прошедшее время (неправильные
глаголы). Презентация грамматической схемы
утвердительного, отрицательного, вопросительного предложений.

Раздел 8. «Страны и
столицы»(18 часов)
Теоретическая часть. Введение
новой лексики (страны и столицы). Введение речевого образца
«Moscow is the capital of…». Знакомство с формой образования
множественного числа существительных.
Практическая
часть.
Лексическое наполнение: Тренировка
в употреблении множественного числа существительных.
Будушее время (tomorrow, next day, in a day, etc).
Презентация
грамматической схемы утвердительного, отрицательного, вопросительного
предложений Будущего времени.

Раздел 9. В ожидании лета
(4 часа)
Теоретическая часть.  Введение
лексики (времена года).
Активизация введённой
лексики. Введение речевого образца «Summer
months are...»
и названий месяцев. Знакомство с будущим временем глаголов.

Практическая часть.

Лексическое наполнение:
Summer, autumn, winter, spring, a month,  summer months, June, July, August, to
ride a bike, to swim in the river, to go to the forest.
Совершенствование навыков
говорения «Я like summer».

Тренировка в аудировании
и употреблении глаголов в будущем времени. Монологическая речь с использованием
будущего времени. Систематизация знаний по сюжету. Устная речь по заданной
ситуации.

Заключительное
занятие. Подведение итогов (2 час.)
Практическая
часть. Проведение итоговой игровой викторины.

ФОРМЫ И СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ФИКСАЦИИ И ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Название
  раздела

Формы
  и способы выявления результатов

Формы
  и способы фиксации результатов

Формы
  и способы предъявления результативности

Раздел 1.
«Внешность и характер человека»

Беседа,
  опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь
  успешности

Итоговое
  занятие – викторина.

Раздел 2.
«В городе. Здания и места отдыха»

Беседа,
  опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь
  успешности

Итоговое
  занятие – викторина.

Раздел 3.
«Овощи, фрукты, продукты питания»

Беседа,
  опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь
  успешности

Итоговое
  занятие – викторина.

Раздел 4.
«Животные: плотоядные, травоядные»

Беседа,
  опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь
  успешности

Итоговое
  занятие – праздник.

Раздел 5.
«Чувства и эмоции»

Беседа,
  опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь
  успешности

Итоговое
  занятие – викторина.

Раздел 6.
«Глаголы движения»

Беседа,
  опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь
  успешности

Итоговое
  занятие – викторина.

Раздел 7. «Достопримечательности»

Беседа,
  опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь
  успешности

Итоговое
  занятие – викторина.

Раздел 8.
«Страны и столицы»

Беседа,
  опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь
  успешности

Итоговое
  занятие – викторина.

Раздел 9.
«В ожидании лета»

Беседа,
  опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь
  успешности

Итоговое
  занятие – викторина.

ЛИТЕРАТУРА

Перечень
нормативных документов,
регламентирующих
образовательную деятельность
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.
2015 г. № 996-р г. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года».
3. Распоряжение Правительства РФ от
04.09.2014г. № 1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей».
4. Постановление Министерства
здравоохранения РФ от 13.10.2014 г. № 27 «Новые эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
5. Письмо Министерства образования и науки
РФ от 11.12.2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей».
6. Приказ Министерства Образования и науки
РФ от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программ».
7. Письмо Министерства образования и науки
РФ от 18.11 2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ».
8. Устав ГБОУ «ЦДОД «Малая академия наук
города Севастополя».

Список литературы,
использованной
при написании Программы
1.
Амамджян
Ш.Г. «Играя, учись! Английский язык в картинках для детей», М.:  «Просвещение»,
2002г.
2.
Английский
язык: Учебник для 1-3 кл. упражнения, правила, примеры/Автор-сост. М.Н.
Гарин. ‒ Мн.: ООО «Харвест»,
1999. ‒ 96 с.
3.
Арвачева
Д. «Почитаем по-английски» – М.: Издательство Оникс, 2011.
4.
Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.:
Мозайка-Синтез, 2009г.
5.
Васильева
Е.А. «Английский с юмором» – Москва.: Проспект, 2012.
6.
Верхогляд
В.А. «Английские стихи для детей. Книга для чтения на английском языке», М.
«Просвещение», 1992г.
7.
Графова
Т.   «Английский язык для активного общения» – М.: Поколение, 2009.
8.
Гудкова Л.,  Граник Г.   Моя   самая    первая  книжка по
английскому языку. М., 1995.
9.
Гурвич Е.М.  Мы  играем.  Пособие  по  английскому  языку  для
дошкольников. М., 1996.
10.
 Дроздова
Т.Ю. Английский каждый день / Т.Ю.Дроздова. – СПб.,2002.
11.
 Дружинина М.В. Весёлый английский. – ООО «Альт-Канц», 2007.
12.
 Зюзгина Л.А., Жумаева Т.Н. Проектный метод обучения детей
английскому  языку в дошкольном учреждении  // Управление ДОУ. 2006. № 5.
13.
 Илюшкина
А.В. Изучаем английский легко и весело. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008.
–  64с. : ил.  –  (серия «Начальная школа»).
14.
 Кириллова
Ю.В. Английский   язык / Ю.В.Кириллова.  –  Ростов н/Д., 2007.
15.
 Климентьева
Т.Б. «555 диалогов, текстов, стихов и творческих заданий на английском языке
для начальной школы» – М.: Дрофа, 2001.
16.
 Козина С.В. Музыкальные физкультминутки на занятиях английского
языка // Управление ДОУ. 2006, №2.
17.
 Компанийцева Л.В. Английский язык с мамой. М., 1992.
18.
 Коновалова
Т.В. Веселые стихи для запоминания английских слов / Т.В.Коновалова.  – СПб.:
Издательский дом «Литера», 2006г.
19.
 Кулясова
Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка» – М.:
ВАКО,2010.
20.
 Минаев
Ю.Л. «Английский язык в таблицах:   справочное пособие» – М.: Дрофа, 2006.
21.
 Павлов
М.Ю.  «Английские  стихи  для  детей»  – Ростов н/Д :  изд-во «Феникс», 2002.
22.
Паволяева М.Н.; Попова
И.Н. Дополнительные образовательные программы нового поколения и оценка их
результативности. Монография – М; ООО «Новое образование», Санкт-Петербург:
Свое издательство, 2017 – 80 с.
23.
 Пауэлл Г. Пой и играй : сборник песен для начальной школы.
Обнинск:  Титул, 2011.
24.
 Песни
для детей на английском языке. Книга 1. Nature.
– М.: Айрис – пресс, 2008. – 32с.: ил. – (Songbirds).
– На англ. языке.
25.
 Родаева О.Е. Английский для детей. –  Тамбов,
ТОИПКРО, 2007.
26.
 Рона Р. Английский язык для малышей и родителей. М., 1995.
27.
 Рыжкова И.А. Мой первый учебник по английскому языку. М., 1998.
28.
 «Стандарты
второго поколения»: Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа. 2-е издание, переработанное. –
М.: Просвещение, 2011.
29.
 Ульянова О.   О самооценке дошкольника // Дошкольное
воспитание. 1999. № 12.
30.
 Филатов
Г.Е.   Ваш ребёнок изучает иностранный язык. – Ростов-на-Дону, 1993.
31.
 Филатова Л.О.. Компетентностный подход к построению
содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского
образования//Дополнительное образование. ‒
2005. ‒ № 7. ‒ С.9-11.
32.
 Фурсенко С.В. Веселый
алфавит английского языка. М., 2000.
33.
 Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении.
Научно-методическое пособие. ‒ М.: Издательство
«Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. ‒
73 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).
34.
 Черепова Н.Ю.  Английский язык:  игры, песни, стихи. ГИППВ,
Аквариум 2012
35.
 Штайнепрайс М.В. Английский язык и дошкольник. Программа
обучения дошкольников английскому языку. М. 2007.
36.
 Щерабакова,
В.В. Формирование ключевых компетенций как средство развития личности  / В.В.
Щербакова // Высшее образование сегодня. ‒ 2008. ‒
№ 10. ‒
С. 39-41.

Список литературы,
рекомендованной  учащимся и родителям

1. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык.
М.: Мозайка-Синтез, 2009.
2. Вербовская М.Е Шишкова
И.А. Английский для малышей / под. ред. Бонка Н.А. – М. :, 2009.
3. Дроздова Т.Ю. Английский каждый день / Т.Ю. Дроздова. –
СПб., 2002.
4. Кириллова Ю.В. Английский язык / Ю.В. Кириллова. – Ростов
н/Д., 2007.
5. Коновалова Т.В. Веселые стихи для запоминания английских
слов / Т.В. Коновалова. – СПб. : Издательский дом «Литера», 2006.
6. Компанейцева Л.В.
Английский с мамой М., 2012.
7. Пауэлл Г.  Пой и играй:   сборник песен для начальной
школы.  Обнинск: Титул,  2011.
8. Рона Р.  Английский
язык для малышей и родителей. М., 1995.
9. Ульянова О.   О
самооценке   дошкольника //   Дошкольное воспитание, 1999, № 12.
10. Черепова Н.Ю.  Английский   язык:  игры,  песни, стихи.
ГИППВ, Аквариум, 2012.

Методическое
обеспечение
учебно-воспитательного
процесса

Теоретические
сведения, представленные в программе, подкрепляются практическими занятиями в
форме тренингов, речевых упражнений, ролевых игр. На занятиях используются
иллюстративные материалы: таблицы, картинки, аудиозаписи, видеозаписи, игрушки.
С целью достижения качественных результатов учебный процесс  оснащен
современными техническими средствами.

Методическое
обеспечение
учебно-воспитательного
процесса

№
п/п

Название
  раздела (темы)

Методическое
  обеспечение

1

Лексика по теме «Внешность и
  характер человека»

Детские электронные презентации и
  клипы(http://viki.rdf.ru/cat/english/). Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык

2

Лексика по теме «В городе: здания
  и места отдыха»

Английский
  язык: Учебник для 3-4 кл. упражнения, правила, примеры/Автор-сост.
  М.Н.Гарин. – Мн.: ООО «Харвест», 1999. – 96 с. –  (Ручеёк)

3

Лексика по теме  «Овощи, фрукты,
  продукты питания»

«Смотрю. Играю. Узнаю. 70 развивающих карточек. Набор №
  2. Учу английские слова».
Компанийцева Л.В. «Английский язык с мамой»

4

Лексика по теме
  «Животные: травоядные и плотоядные»

Лосева С.В.
  Английский в рифмах М.: Буклет, 2011

5

Лексика по теме «Чувства и эмоции»

Илюшкина
  А.В. Изучаем английский легко и весело.– СПб.: Издательский Дом
  «Литера», 2008. – 64с.: ил.-(серия «Начальная школа»)

6

Лексика по теме «Глаголы движения»

«Английский для детей: Я и моя семья» – это обучающая игра
  для изучения английского языка детьми 8-9 лет, способная превратить скучное
  обучение в увлекательное времяпрепровождение
(http://www.uchiyaziki.ru/index.php/obuchajushie-igri-po-angliyskomu-yaziku-skachat/701-angliyskiy-yazik-dlja-detey-ja-i-moja-semja)

7

Лексика по теме «Достопримечательности»

«Смотрю.
  Играю. Узнаю. 70 развивающих карточек. Набор № 2. Учу английские слова»

8

Лексика по теме  «Страны и
  столицы»

«Английский для детей: Увлекательное страноведение» – это
  обучающая игра для изучения английского языка детьми 4-9 лет, способная
  превратить скучное обучение в увлекательное времяпрепровождение
(http://www.uchiyaziki.ru/index.php/obuchajushie-igri-po-angliyskomu-yaziku-skachat/701-angliyskiy-yazik-dlja-detey-ja-i-moja-semja)

9

В ожидании лета. Заключительное
  занятие.
Подведение итогов

Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи.
Игры на уроках английского языка для дошкольников (http://ped-kopilka.ru/blogs/platonova-ekaterina/igry-ispolzuemye-na-uroke-angliiskogo-jazyka-u-doshkolnikov.html).
Игры, ребусы, викторины

Материально-техническое обеспечение
образовательной программы

Оборудование

Количество, шт.

Аппаратура

Компьютер

По необходимости

Принтер

1

Магнитная доска

1

CD магнитофон

1

Мультимедийный проектор

По необходимости

Мультимедийная доска

По необходимости

Сканер

1

Копировальный аппарат

1

Канцелярские принадлежности

Ватман A-l

5

Печатная бумага

По необходимости

Шариковые ручки

По необходимости

Чертежные карандаши

По необходимости

Фломастеры

По необходимости

Ножницы

По необходимости

Скрепки, кнопки

По необходимости

Папки

По необходимости

СD-DVD-диски

По необходимости

План
воспитательной работы и массовых мероприятий

№
п/п

Название
  мероприятия

Дата

1.

Всероссийский
  тематический урок «Россия, устремленная в будущее!»

Сентябрь

2

Урок-беседа
  «Я в безопасности»

Сентябрь

3

Участие
  в мероприятиях, посвященных Дню гражданской обороны

Октябрь

4

Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет.

Октябрь

5

Беседа,
  посвященная Дню матери в России.

Ноябрь

6

Беседы
  о традициях и праздниках в Англии.

Декабрь

7

 Новогодний
  утренник  «Новогодние чудеса»

Декабрь

8

Беседа-путешествие
  в мир детского кино

Январь

9

Праздник, посвященный Дню защитников Отечества

Февраль

10

Чаепитие, посвященное 8 марта

Март

11

Урок – путешествие «День космонавтики»

Апрель

12

Урок – беседа «Я помню, я горжусь»

Май

План повышения
профессионального
уровня педагога

№
п/п

Название
  мероприятия

Дата

1.

Работа над темой самообразования
  «Системно-деятельный подход в работе с детьми»

В течение года

2.

Разработка программно-методического
  обеспечения: программы, планы, конспекты, дидактический и раздаточный
  материал

сентябрь

3.

Изучение литературы по английскому языку
  и педагогической литературы

В течение года

4.

Изучение литературы на тему
  самообразования

В течение года

5.

Обобщение собственного опыта
  деятельности: систематизация, доработка, анализ и подготовка обобщённых
  материалов

май

План
взаимодействие педагога с родителями

№

Формы взаимодействия

Тема

Дата

1

Родительские собрания

1.
  Основные направления работы учащихся в объединении

Сентябрь

2.Итоговое занятие «Чему мы
  научились за год»

Май

2

Совместные мероприятия

1.
  День учителя

Октябрь

2. Новогодний карнавал

Декабрь

3. Мамин день

Март

Итоговая совместная викторина

Май

3

Анкетирование родителей

1)
  «Здоровье и безопасность детей – забота семьи и учебных учреждений»

Октябрь

2)
  «Вы и ваши дети»

Декабрь

3)
  «Удовлетворённость учебно-воспитательным процессом в кружке»

Апрель

4

Индивидуальные и
групповые консультации

1) Интересы, склонности и
  способности учащихся

Сентябрь-май

2) Помощь родителей в подготовке
  детей к конкурсам и семинарам

Сентябрь-май

5

Педагогический
  всеобуч

1. Личный пример и стиль жизни
  родителей в создании успеха ребенка

Сентябрь

2.Заинтересовать
  детей   и родителей перспективами социально-нравственного воспитания детей в
  объединении.

Ноябрь

3.
  Роль раннего выявления интересов ребят дошкольного и младшего школьного
  возраста

Март

4.Нравственное
  здоровье детей. Влияние семьи, школы, социума микрорайона на формирование
  личности ребенка. Заповеди здорового человека

Май

Календарно-тематический план
на первое полугодие  учебного года
группа № 1, понедельник, среда (9.00 –
11.00)

№ п/п

Тема, раздел программы
Содержание работы (на каждое занятие)

Кол-во часов

Календарные сроки исполнения

1

Организационная
  работа по набору в творческое объединение «Веселый английский»

8

02, 04, 09, 11
  сентября

2

Вводное
  занятие. Техника безопасности. Диагностика готовности к изучению английского
  языка: лексика, грамматика.

2

16.09

3

Новая
  лексика на тему «Внешность и характер человека». Грамматическая структура Present Continuous (утвердительная
  форма)

2

18.09

4

Формирование
  навыков говорения по теме «Внешность и характер человека». Введение
  отрицательной и практика утвердительной форм Present Continuous.

2

23.09

5

Совершенствование
  навыков говорения. Игра «Горячий стул». Введение вопросительной формы
  предложения Present Continuous.

2

25.09

6

Лексическая
  игра «Guess who?», игра «Magic box». Устное
  описание друга по образцу. Практика Present Continuous.

2

30.09

7

Итоговый
  урок «Внешность и характер человека». Самостоятельная итоговая работа по
  грамматической структуре Present Continuous.

2

02.10

8

Новая
  лексика по теме «City places».
  Грамматическая структура Present Simple (утвердительная
  форма).

2

07.10

9

Творческое
  задание (рисунок) по теме «City places», устные
  комментарии к рисунку. Введение отрицательной формы предложения Present Simple.

2

09.10

10

Повторение
  с помощью наглядных пособий «Путешествие по городу». Введение
  вопросительной формы предложения Present Simple.

2

14.10

11

Диалогическая
  речь с введением указательных местоимений. Практика Present Simple.

2

16.10

12

Тематическая
  игра «Follow the cat». Рисунок по
  теме, устное описание. Практика Present Simple, командная игра
  на отработку грамматического материала.

2

21.10

13

Работа
  с раздаточным материалом по изученной теме. Сравнение грамматических структур
  Present
  Simple/Present Continuous.

2

23.10

14

Итоговый
  урок по теме «City places». Тематическая игра «Guess
  where the white rabbit». Совершенствование навыков использования двух
  грамматических структур.

2

28.10

15

Тематический
  урок с элементами Страноведения – «Это Хэллоуин».

2

30.10

16

Введение
  лексики «Fruit». Знакомство с
  правилом использования Much, many, a lot of.

2

06.11

17

Повторение
  лексики «Fruit», введение
  лексики «Vegetables». Практическая
  работа с изученным грамматическим правилом.

2

11.11

18

Введение
  лексических единиц «Products». Работа с раздаточным
  материалом.

2

13.11

19

Обучение
  говорению, отработка фраз «Fruit», «Vegetables», «Products».
  Самостоятельная работа с грамматическим раздаточным материалом.

2

18.11

20

Знакомство
  с понятием «меры измерения продуктов»,  обучение говорению «I would like to…». Командный
  конкурс на знание изученных грамматических структур.

2

20.11

21

Совершенствование
  навыков говорения по теме «Продукты питания. Меры измерения» с помощью
  наглядного материала. Знакомство с модальным глаголом May.

2

25.11

22

Закрепление
  знаний по теме «Продукты питания». Практические задания с использованием
  модального глагола May.

2

27.11

23

Итоговый
  урок-викторина по теме «Продукты питания». Самостоятельная работа по
  изученным грамматическим структурам.

2

02.12

24

Введение новой лексики «Animals: Herbivore». Степени
  сравнения прилагательных.

2

04.12

25

Повторние «Animals: Herbivore»,
  введение новой лексики «Animals: Omnivore». Совершенствование
  навыков употребления грамматического правила.

2

09.12

26

Совершенствование навыков говорения по теме «Animals and their characters». Самостоятельная
  работа по теме «Степени
  сравнения прилагательных».

2

11.12

27

Работа с раздаточным матриалом, игра «Animals and their characters».
  Обучение устной речи по теме.

2

16.12

28

Рождественское
  чудо. Введение новой лексики по теме «Новый год Рождество». Составление
  кроссворда (групповая работа).

2

18.12

29

Повторение
  пройденного материала с использованием раздаточного и наглядного материала.

2

23.12

30

Подготовка
  к новогоднему итоговому уроку.

2

25.12

31

Празднование
  Нового года. Презентация разученной песни, рассказ о традициях в семье.
  Заполнение «Волшебный список желаний»

2

30.12

Итого

68

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа по английскому языку 8-9 лет (дополнительное образование).doc

alt: Отличительная особенность Программы

alt: Учебно-тематический план (144 часа) №

alt: Лексика по теме « Страны и столицы»

alt: Лексическое наполнение : summer, winter, spring, autumn, green, bright, yellow, white, hot, warm, cold

alt: Грамматика: Поярковые числительные

alt: ФОРМЫ И СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ФИКСАЦИИ

alt: Раздел 9 . «В ожидании лета»


extracted_text:
Проверочная работа 5-6 класс
1.
Заполни
пропуск. Выбери верный вариант
Kate eats ___ tomato
a.       –
b.       an
c.       a

2.
Заполни пропуск.
Выбери верное окончания
I have seven fox__
a.       –
b.       es
c.       s

3.       Запиши число словом
(12)
cats

4.       Заполни пропуск
He is tall. ____ eyes
are green
a.       She`s
b.       His
c.       Her

5.       Выбери верный вариант
 It _____big. It _____ small
a.       is , isn’t
b.       isn’t , is
c.       not , is

6.       Выбери верный вариант
Sam is ______ than his brother Mike
a.       the youngest
b.       young
c.       younger

7.
Заполни
пропуск, выбери верный вариант
What ______, Jessie?
a.       does do
b.       are you doing
c.       you do

8.       Заполни пропуск
The _____ have good results
a.       man
b.       men
c.       mens

9.       Заполни пропуск
She ______ TV at home
yesterday
a.       watched
b.       is watching
c.       watch

10.   Заполни пропуск
There are _____ tomatoes, but there
aren’t _____ potatoes
a.       some , any
b.       some , some
c.       any, some

11.   Заполни пропуск
She _____ soup twice a week
a.       am eating
b.       eats
c.       ate

12.   Заполни пропуск
He _________ London. He has already
bought the tickets
a.       will visiting
b.       visited
c.       is going tovisit

13.   Заполни пропуск
It was _________ an awful week
a.       were
b.       was
c.       is

14.   Заполни пропуск
We bought ____ book yesterday.
_____book was about animals
a.       the , a
b.       a, the
c.       a, as

15.   Заполни пропуск
______________ eight spoons on the
table
a.       There are
b.       There is
c.       There are

16.   Заполни пропуски
_________ parents are very strict.
I am afraid of ______
a.       My , me
b.       My , them
c.       My , thems

17.   Заполни пропуск
She _______ us this
Sunday
a.       can`t to see
b.       can`t see
c.       can`t seeing

18.   Заполни пропуск
They drink milk __________
a.       on the morning
b.       at the morning
c.       in the morning

19.   Заполни пропуск
Peter got ______ of
juice
a.       tin
b.       bottle
c.       piece

20.   Заполни пропуск
Larry _____ home in one month
a.       return
b.       will to return
c.       will return

21.   Заполни пропуск
The film ______
a.       was interesting
b.       was interested
c.       does interested

22.   Заполни пропуск
She ______ computer while her
brother ______ music
a.       was playing , listened
to
b.       was playing , was
listening to
c.       played, was listening to

23.   Заполни пропуск
I arrive _______ I could
a.       later
b.       until
c.       as soon as

24.   Заполни пропуск
The rooms ______ by housewife
a.       has been cleaned
b.       has cleaned
c.       have been cleaned

25.   Заполни пропуск
Five years ago She _____ diet, but
now she is a slim woman
a.       use to have
b.       used to have
c.       used having

file_name: пробный тест.docx

alt: Проверочная работа 5-6 класс 1

alt: Заполни пропуск The film ______ a

title: Тестирование 5-6 класс на уровень знаний


extracted_text:
Контрольная работа
по теме "Действительные числа" в форме ЕГЭ,
алгебра и начала
анализа, 10-й класс.

ВАРИАНТ
1
ЧАСТЬ А
А1.
Вычислите ;
1.
49 2.  3.
4.
– 49.
А2.
Вычислите ;
1. 2.
2. 3. 4.

А3.
Упростите выражение ;
1. 2.
3.
4.

А4.
Решите уравнение ;
1. x
= 2. 2. 3.
4.
x = - 2.
А5.
Запишите бесконечную периодическую дробь 0,( 43 ) в виде обыкновенной дроби
1. 2.
3.
4.

ЧАСТЬ В
В1.
Сократите дробь ;
В2.
Сравните числа ;
В3.
Вычислить ;
ЧАСТЬ С
С1.
Упростите выражение ,
если – 1 < x < 2 ;

ВАРИАНТ 2
ЧАСТЬ А
А1.
Вычислите ;
1. 2.
36. 3. - 4.
– 36.
А2.
Вычислите ;
1.
5. 2. 3.
4.

А3.
Упростите выражение ;
1. 2.
3.
4.

А4.
Решите уравнение ;
1. x
= 10. 2. x = 9. 3. x = 6. 4. x = 3.
А5.
Запишите бесконечную периодическую дробь 0,3( 6 )в виде обыкновенной дроби
1. 2.
3.
4.

ЧАСТЬ В
В1.
Сократите дробь ;
В2.
Сравните числа ;
В3.
Вычислить ;
 ЧАСТЬ С
С1.
Упростите выражение ,
если - 3 < x < - 1.

ВАРИАНТ 3
ЧАСТЬ А
А1.
Вычислите
1.
25; 2. 3.
4.

А2.
Вычислите .
1. 2.
3.
3. 4.
А3.
Упростите выражение
1. ;
2. 3.
4.

А4.
Решите уравнение ;
1. x
= 10. 2. 3.
;
4. 5.
А5.
Запишите бесконечную периодическую дробь 0,( 34 ) в виде обыкновенной дроби
1. 2.
3.
4.

ЧАСТЬ В
В1.
Сократите дробь ;
В2.
Сравните числа
В3.
Вычислить
ЧАСТЬ С
С1.
Упростите выражение

ВАРИАНТ 4
ЧАСТЬ А
А1.
Вычислите
1. 2.
7. 3. 4.
49.
А2.
Вычислите
1. 2.
3. 3. 4.

А3.
Упростите выражение .
1. 2.
3.
4.

А4.
Решите уравнение
1. -
2.
3.
4.

А5.
Запишите бесконечную периодическую дробь 0,( 248 )в виде обыкновенной дроби
1. 2.
3.
4.

ЧАСТЬ В
В1.
Сократите дробь
В2.
Сравните числа
В3.
Вычислить
ЧАСТЬ С
С1.
Упростите выражение

Ответы к контрольной работе.

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2

ВАРИАНТ 3

ВАРИАНТ 4

ЧАСТЬ А

ЧАСТЬ А

ЧАСТЬ А

ЧАСТЬ А

А1

1

А1

1

А1

2

А1

1

А2

2

А2

1

А2

1

А2

2

А3

4

А3

3

А3

1

А3

2

А4

2

А4

1

А4

3

А4

2

А5

2

А5

2

А5

4

А5

3

ЧАСТЬ В

ЧАСТЬ В

ЧАСТЬ В

ЧАСТЬ В

1.

1.

1.

1.

2. знак больше

2. знак меньше

2. знак меньше

2. знак больше

3. 8

3. 3

3. 2

3. 4

ЧАСТЬ С

ЧАСТЬ С

ЧАСТЬ С

ЧАСТЬ С

1. 9

1. –3х - 5

1. а

1. 1

file_name: контрольная работа № 1.docx

alt: ВАРИАНТ 2 ЧАСТЬ А А1. Вычислите ; 1

alt: ВАРИАНТ 3 ЧАСТЬ А А1. Вычислите 1

alt: ВАРИАНТ 4 ЧАСТЬ А А1. Вычислите 1

alt: Ответы к контрольной работе.

intro: Контрольная работа № 1 (10 класс)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока № 37

Идеальный  газ. Его основные характеристики и свойства.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.1.2 -  описывать модель идеального газа;

Цели
  урока

Познакомить учащихся с понятиями внутренней энергии,
  макроскопических параметров газа (температурой, давлением, объемом и массой),
  вакуума и межзвездного газа.
Дать молекулярно-кинетическое истолкование температуры и
  давления.

Критерии
  оценивания

- учащиеся
  будут знать понятия внутренней энергии, теплового равновесия, теплового
  движения молекул, вакуума, длины свободного пробега молекул;
- учащиеся
  изучат устройство, принцип действия и назначение термометра, манометра,
  барометра;
- учащиеся
  смогут использовать термометр, манометр и  барометр для измерения температуры
  и давления;

Языковые
  цели

Языковая
  цель обучения: развивать навыки  устного истолкования понятия
  температуры, давления; объяснения принципа работы устройств для измерения
  величин. развивать навыки письменного изложения материала по вопросу
  межзвездного газа и вакуума.
Лексика
  и терминология:
идеальный
  газ – это….
барометр –
  прибор для….
манометр и
  барометр – приборы….
термометры
  бывают….
Полезные
  выражения для диалогов и письма: в природе существует среда, где
  концентрация частиц в миллионы раз меньше, чем в самом высоком вакууме…..
межзвездная
  среда состоит….

Привитие
  ценностей

На примере
  установления макроскопических параметров газа – температуры и давления –
  необходимо раскрыть  одну из категорий материалистической диалектики: причину
  и следствие. Все явления природы, все изменения и процессы вызываются
  действием определенных причин. В мире нет и не может быть беспричинных
  явлений. Знание учащимися этой категории диалектики будет содействовать
  прочному усвоению физики.

Межпредметные
  связи

С
  техникой: на этапе изучения устройства приборов;
С
  астрофизикой: на этапе изучения вопроса о вакууме и межзвездном газе
С
  химией: на этапе вычисления молярной массы и количества вещества

Предварительные знания

 свойства
  газообразных тел, молярная масса вещества, таблица Менделеева

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

3-5 мин

6-13 мин

I.
  Организационный момент.
Приветствие учащихся.
  Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Актуализация знаний.

Перед изучением нового
  материала следует сообщить учащимся, что знание материала данного урока
  необходимо для усвоения основного уравнения МКТ газов и основных газовых
  законов, которые будут изучаться на следующих уроках, поэтому требуется
  хорошо осмыслить понятия внутренней энергии, температуры и давления.
Очень важно понятие вакуума,
  который имеет большое практическое значение. В настоящее время многие
  специалисты связаны с работой вакуумной аппаратуры и криогенной техники.
Представления о межзвездной
  среде и газовых туманностях имеют важное познавательной значение, необходимое
  для формирования астрофизической картины мира.

(W)
  Повторение пройденного материала:

(ФО) домашнего задания

(G)
  Объединить учащихся в 4 группы и предоставить карточки для устного обсуждения.
- учащиеся в группах
  обсуждают ответы;
- учащиеся задают вопросы
  другим группам;

(f) Самооценивание в
  соответствии с дескрипторами

критерии оценивания

дескрипторы
учащийся

объяснять основные
    положения МКТ

перечисляют основные
    положения МКТ

рассказывают о силах
    взаимодействия молекул

приводят примеры,
    подтверждающие положения МКТ

определяют молярную массу
    в СИ

определяют молярный объем
    при н.у.

называют формулы
    количества вещества и числа молекул

Приложение 1
Рабочий лист учащегося

Середина урока
14- 35 мин

III. Подготовка к изучению нового материала.
 Целеполагание.

(W) Изучение
  нового материала
Последовательность изложения:
1. Понятие идеального и реального газов.
2. Понятие о внутренней энергии.
3. Тепловое равновесие.
4. Давление газа. Единица давления в СИ.
5. Параметры нормального состояния газа.
6. Понятие вакуума. Межзвездный газ.

(G) Учащиеся объединяются в 3 группы, каждая из которых
  изучает действие одного из приборов:
- изучают
  действие прибора;
- измеряют
  температуру, давление и атмосферное давление в классной комнате

критерии оценивания

дескрипторы
учащийся

описывать  основные
    понятия

понимает, что такое
    внутренняя энергия тела

описывает состояние
    теплового равновесия

объясняет понятие вакуума

поясняет с помощью рисунка
    длину свободного пробега молекул газа

знать устройство приборов

объясняют устройство
    термометра, манометра жидкостного и барометра

объяснять принцип действия
    приборов

объясняют принцип действия
    термометра, манометра жидкостного и барометра

измерять  температуру и давление
    газа

измеряют температуру,
    давление и атмосферное давление в классной комнате с помощью приборов

(W) Закрепление
  материала.
Посмотреть
  видео по теме «Межзвездный газ»
Записать в
  тетрадь вывод о просмотренном видео.

Оборудование: термометр,
  манометр, барометр.
https://www.physicsclassroom.com/class/thermalP/Lesson-1/Temperature-and-Thermometers

https://courses.lumenlearning.com/physics/chapter/11-6-gauge-pressure-absolute-pressure-and-pressure-measurement/

https://www.quora.com/How-is-atmospheric-pressure-measured

Конец урока
36-40 мин

.
Домашнее
  задание. Просмотреть видео до конца и  записать в тетрадь вывод об общих
  свойствах межзвездного газа в 5 предложениях.

Рефлексия
Сегодня мне удалось…
Я сумел…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…

https://www.coursera.org/lecture/evolvinguniverse/interstellar-medium-general-properties-Sg2cy

Учебник Физика -10

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в подборе
  заданий для групп, отдельные учащиеся изучают устройство манометров, другие –
  термометров и барометров

Оценивание двух этапов происходит
  в соответствии с разработанными критериями оценивания и дескрипторами.
Учащиеся могут проводит
  самооценивание, взаимное оценивание или учитель может оценивать деятельность
  учащихся.

Учащиеся вместе с учителем
  оценивают возможные риски во время работы с приборами. Учитель должен убедиться в том, что лаборант
  расставил оборудование с учетом возможных рисков для учащихся и учителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10класс_Идеальный газ_Поурочный план 37.doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: I . Организационный момент.

alt: Конец урока 36-40 мин


extracted_text:
Класс: 6
Тема. Технология ручной
обработки искусственных материалов.
Вторичное сырье в быту. Разработка эскиза
изделия. Инструктаж по ТБ
Цель урока: Сформировать у учащихся знания о рациональном практическом
использовании вторичного сырья в быту.
Задачи урока:
1) Обучающая: научить учащихся работать с бросовым
материалом.
2)Развивающие: способствовать формированию знаний о
нормах и правилах поведения в природе, вырабатывать потребность в общении с
природой.
Развивать творческое воображение и фантазию при использовании
бросового материала для изготовления поделок.
3)Воспитывающая: воспитывать у детей
чувство ответственности за своё поведение в природе.
Оборудование: ножницы, карандаш, клей, краски, бисер, пуговицы, бумажные
салфетки, шпагат (нитки), стеклянные бутылочки, пластиковые емкости.

Ход урока
1.     https://www.youtube.com/watch?v=dCQ01MGqbo0
2.     https://www.youtube.com/watch?v=6Qs3b-W64rs
3.     Посмотреть
презентацию – в тетради записать: понятие «вторичное сырье», «виды вторичного
сырья»
4.     В
тетради выполнить эскиз будущей поделки в цвете (просмотрите презентации, видео
ролики)

А теперь послушайте
сказку

        Жил на свете Человек. Жил на краю
леса, в маленькой бревенчатой избушке. На зверей охотился, рыбу ловил, свежим
воздухом дышал, воду родниковую пил. Вот однажды пошёл Человек на рыбалку и не
узнал своего леса - было повсюду много мусора: бумаги, стекла, банок. Пришёл
Человек к реке. Долго сидел у воды, а рыба не клюёт. Вдруг чувствует, что - то
есть! Вытянул!
- Как вы думаете, что вытянул Человек?
       А вытянул Человек консервную банку.
Вздохнул Человек, положил банку около себя. Опять закинул удочку. Во второй раз
вытащил полиэтиленовый пакет с бумагой.
       Совсем грустно стало Человеку. И
закинул он удочку в последний раз. Вдруг чувствует Человек, крючок кто - то в
глубину тянет. Вытянул и глазам своим не поверил...
- Как вы думаете, кто ему на удочку
попался?
- Смотрит Человек - перед ним Золотая
Рыбка!
Человек как воды в рот набрал: ничего
сказать от удивления не может.
       Говорит ему Рыбка: "Ты -
Человек! Значит, будешь требовать, чтобы я желания твои исполняла. Загадывай
свои желания. А за это ты меня, как водится, отпустишь в реку.
       Ладно - говорит Человек. Раз уж так
заведено, исполни одно единственное желание. И я тебя отпущу.
      - Ребята, как вы думаете, какие желания
попросил исполнить Человек?

        Сделай так Золотая Рыбка, чтобы не
попадались в реке вместо рыбы консервные банки.

И отвечает Золотая Рыбка:
Человек! Ты сам губишь природу. Сам
попробуй исправить её.

Дети, как можно спасти природу.

           И понял Человек, что не нужно
волшебной силы, чтобы очистить природу от мусора. Нужно только большое желание
любить и беречь природу. Отпустил он Золотую Рыбку, собрал весь мусор в ведро и
больше никогда не бросал в лесу и детям своим наказал любить и беречь природу.
- Чему нас учит эта сказка?
- Послушайте, что может произойти с нашей
планетой, если мы будем бросать мусор.

Не бросайте никогда корки, шкурки, палки,
 Быстро наши города превратятся в свалки.
 Если мусорить сейчас, то довольно скоро
 Могут вырасти у нас мусорные горы
 Но когда летать начнут в школу на ракете
 Пострашней произойдут беды на планете.
 Как пойдут швырять вверху в космос из
ракеты
 Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты.
 Вот тогда не полетят в Новый Год снежинки
 А посыплются как град, старые ботинки
 А когда дожди пойдут из пустых бутылок
 На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде
 Как пойдёт круговорот мусора в природе
 И хотя мы в школьный класс не летим на
ракете
Лучше мусорить сейчас отвыкайте дети!
                       (Стихотворение
Усачёва)

            Хотели ли вы жить на такой
планете? Никому не хотелось бы жить на такой планете. Поэтому не надо
разбрасывать мусор. Ведь бумага, брошенная вами, будет лежать более 2-х лет,
консервная банка - 30 лет, полиэтиленовый пакет более 200 лет, а стекло 1000
лет. Проблема бытовых отходов актуальна не только в нашей стране, но и во всём
мире, ведь она связанна с состоянием окружающей среды на всём земном шаре. Новое
- хорошо переделанное старое. Вторичное использование предметов быта - редкость
в наше время, потому и задыхаемся от мусора. Актуальная проблема сегодняшнего
дня - решение утилизации бытовых отходов. Ведь в каждом доме найдутся
добротные, но устаревшие вещи. Кто-то их хранит годами, а кто-то безжалостно
выбрасывает. Давайте и мы с вами из старых вещей изготовим новые вещи. Так как
переделка – это занятие творческое, увлекательное.

А мы с вами будем спасать
нашу планету
          Прежде чем приступить к
выполнению практической работы, повторим правила по ТБ.
– Давайте вспомним правила ТБ с
ножницами:

                                   Передавать
кольцами вперёд
                                   Не
держать ножницы остриём вверх
                                   Резать
материал на виду
– Давайте вспомним правила ТБ с клеем:
   Наносим клей в ограниченных
количествах, на середину детали и размазываем по краям кисточкой, тряпочкой
подтираем.
Не оставляй клей открытым, всегда плотно
закрывай колпачком.

                              Нужно
соблюдать общие правила.

 Хорошо устроенное рабочее место сделает
твой труд более приятным.
Постоянно поддерживай порядок на рабочем
столе.
После работы убирай всё на место.
https://www.youtube.com/watch?v=B3pekdUmP1E
https://www.youtube.com/watch?v=vNnWWQXKJ9U

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дистанционное обучение. 6 класс. Технология. Использование вторичного сырья в быту.docx

alt: А вытянул Человек консервную банку

alt: Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты

title: Дистанционное обучение. 6 класс. Технология. "Использование вторичного сырья в быту"


extracted_text:
Создание и редактирование векторных
графических объектов в MS Word

Цель: освоить работу с панелью
РИСОВАНИЯ, научиться создавать, редактировать и форматировать векторные
графические объекты в MS Word.
Программное обеспечение: MS Word

Задание 1   Нарисовать
картинку, на которой изображен дом, сказочный замок или какое-то другое
изображение, построенное из Автофигур и кривых линий.
Указания:
·
Выполнить
коробку дома. Нарисуйте прямоугольник: вкладка Вставка – панель Иллюстрации
– Фигуры.
·
Придать
фигуре объем, выделив фигуру и нажав на вкладке Формат  кнопку ОБЪЕМ

·
Закрасить
фигуру: выделить Автофигуру вкладка Формат – Стили фигур – Заливка фигуры. Выбрать
способ заливки: Текстура.
·
Аналогичным
способом изобразить пристройки к дому.
·
Крыши
выполнить при помощи Автофигуры – Равнобедренный треугольник, применить
к ним заливку текстурой, отличную от заливки коробки дома.
·
Забор
нарисовать фигурными стрелками. Выполнить заливку фигурной стрелки.
·
Остальные
фигуры забора выполняем следующим образом:
 скопировать фигурную стрелку: Правка
– Копировать;
 переместить вставленную фигуру на
нужное место: Правка – Вставить;
 выполнить: Рисование – Порядок
– На задний план, после чего вторая фигурная стрелка переместится за
первую, создавая эффект перспективы;
 аналогично построить все элементы
забора.
·
Нарисовать
окно с занавесками. Занавески выполнить Рисованной кривой, вторая
занавеска получена копированием, а затем поворотом фигуры слева – направо.
Залить занавески каким- либо цветом заливки.
·
Труба
на крыше дома нарисована также как коробка дома и крыша.
·
Месяц
и звезды также выполнены при помощи: Автофигуры - Звезды и ленты (звезды),
Основные фигуры – Месяц. Залить звезды и месяц заливкой нужного
цвета.

Задание
2   Создать рисунок с использованием
автофигур
Для
создания рисунка космического корабля используются графические объекты,
представленные на рисунке: линия, прямоугольник, круг, трапеция,
параллелограмм.
1.       Для построения сопла необходимо
выбрать меню Автофигуры, подменю Основные фигуры, элемент -
трапеция. Щелкнуть мышью в том месте документа, где будет размещаться данный
объект. Установить нужный размер фигуры. Для поворота трапеции на 90 градусов
влево выбрать на панели Рисование элемент Действия, в открывшемся
меню строку - Повернуть/отразить, затем - элемент Повернуть влево.
2.       Панели солнечных батарей
изображаются в виде параллелограммов, с нанесенной на них сеткой из прямых
линий. Постройте одну панель. Щелкните по кнопке Выделить на панели Рисование.
Растяните прямоугольник вокруг панели, будут выделены одновременно и
параллелограмм и линии сетки. Сгруппируйте выделенные объекты. Скопируйте
панель, перетаскивая её принажатой клавише CTRL.
3.       Расположите элементы космического
корабля так, как показано на рисунке. Кабину (большой круг) поместите поверх
прямоугольников, иллюминатор (маленький круг) поверх кабины (большого круга).
Выделите все элементы корабля. Выполните вертикальное выравнивание элементов по
середине. Сгруппируйте все элементы корабля.
4.       Выполните поворот космического
корабля на 10 градусов. Щелкните по объекту правой кнопкой мыши и в появившемся
контекстном меню выберите строку Формат автофигуры. Откройте вкладку Размер
и в поле поворот укажите значение угла поворота.
5.      Нарисуйте
прямоугольник небо. Для заливки прямоугольника используйте линейный градиент от
темно-синего вверху до более светлого синего тона внизу. Нарисуйте землю
(закрашенный темно-коричневым сектор эллипса в нижнем правом углу
прямоугольника).  Перетащите на прямоугольник с изображением неба рисунок космического
корабля.
Нарисуйте звезды, используя автофигуры с изображением звезд .Выделите все части
рисунка и сгруппируйте их.

Задание
3  Рисование
кривой
На вкладке
Вставка выберите инструмент Кривая. Щелкните начало фигуры, а
затем перемещайте мышь, щелкая в тех местах, где следует разместить узлы
кривой.
Чтобы оставить кривую незамкнутой, дважды щелкните любую ее точку. Для
замыкания фигуры щелкните около ее начальной точки.

Задание
4  Рисование
полилинии
На вкладке Вставка выберите
инструмент Полилиния. .
Для проведения криволинейных отрезков используйте перетаскивание. Для
проведения прямолинейного отрезка щелкните начало и конец отрезка. Чтобы
оставить кривую незамкнутой, дважды щелкните любую ее точку. Для замыкания
фигуры щелкните около ее начальной точки.

Задание 5   Создать рисунок, используя изменение формы кривой или полилинии
 Выделите
полилинию или кривую, которую следует изменить. Щелкните правой кнопкой мыши по
выделенному объекту. В открывшемся контекстном меню выберите строку Начать
изменение узлов .
Изменить
форму линии можно, изменяя расположение узлов и типы узлов. Щелкнуть один из
узлов правой кнопкой мыши. На экране появится контекстное меню, содержащее
команды, предназначенные для добавления, удаления и изменения типа узлов.
Для изменения расположения узла
перетащите его в нужном направлении.
Для добавления узла к объекту щелкните правой кнопкой мыши место на кривой,
куда его следует добавить и в контекстном меню выберите строку Добавить узел.

Чтобы удалить узел, щелкните его при нажатой клавише CTRL или щелкните по нему
правой кнопкой мыши и в контекстном меню выберите строку Удалить узел.
Все узлы первоначальной кривой имеют тип - автоузел. Можно изменить тип узла,
щелкнув по нему правой кнопкой мыши и выбрав из контекстного меню
соответствующий тип. При этом в измененном узле появляются две направляющие
(касательные к сегментам) с прямоугольными маркерами на концах. Маркеры можно
перетаскивать, при этом изменяется длина направляющих и угол наклона.

Контрольные  вопросы:
1.      Что является
наименьшим элементом векторной графики?
2.      Какие параметры
можно изменить для автофигуры?
3.      Как изменить форму
кривой или полилинии?
4.      Как выполнить
группировку фигур?
5.      Какой параметр
фигуры необходимо изменить для наложения фигур друг на друга?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа Создание и редактирование векторных графических объек-тов в MS Word.docx

alt: Какие параметры можно изменить для автофигуры? 2

intro:
Цель: освоить работу с панелью РИСОВАНИЯ, научиться создавать, редактировать и форматировать векторные графические объекты в MS Word.
Программное обеспечение: MS Word

Задание 1   Нарисовать картинку, на которой изображен дом, сказочный замок или какое-то другое изображение, построенное из Автофигур и кривых линий.
Указания:
•	Выполнить коробку дома. Нарисуйте прямоугольник: вкладка Вставка – панель Иллюстрации – Фигуры.
•	Придать фигуре объем, выделив фигуру и нажав на вкладке Формат  кнопку ОБЪЕМ
•	Закрасить фигуру: выделить Автофигуру вкладка Формат – Стили фигур – Заливка фигуры. Выбрать способ заливки: Текстура.
•	Аналогичным способом изобразить

title: Практическая работа "Создание и редактирование векторных графических объектов в MS Word"


extracted_text:
Примеры и задачи из архива ЕГЭ

ПРИМЕР 1.5
Считая,
что каждый символ кодируется в Unicode двумя байтами, определите, чему равен
информационный объем следующего высказывания Исаака Ньютона: "При изучении
наук примеры полезнее, чем правила".

Решение
Высказывание
содержит, включая знаки препинания и пробелы, 47 символов.
При
кодировании каждого символа двумя байтами получаем, что информационный объем
высказывания равен: 47×2 байта = 47×16 бит = 752 бита.

Ответ: 752 бита.

Следующие
три примера — на "путь" (S), "время" (t) и
"скорость" (V), под которыми соответственно понимаются информационный
объем сообщения, время передачи сообщения и скорость передачи данных. Используя
знакомые обозначения, будем применять и известные формулы: S = V×t, V =
S/t, t = S/V.

ПРИМЕР 1.6
При
скорости модема 56 Кбит/с передача текстового файла заняла 12 секунд.

Требуется
определить, сколько символов содержал переданный текст, если известно, что он
закодирован в Unicode.

Решение
Известны
скорость (V) и время (t). Определим информационный объем файла в
битах:
S = V×t = 56×1024×12 = 688 128 бит. В Unicode каждый символ
кодируется 16-битовым словом. Определим количество символов в тексте:
S/16
= 688128/16 = 43 008 символов.
Ответ: 43 008 символов.

ПРИМЕР 1.7
Скорость
передачи данных через ADSL-соединение равна 5 120 000 бит/с. Через данное
соединение передают файл размером 5000 Кбайт. Определите время передачи файла в
секундах.

Решение

Известны
скорость (V) и размер файла (S). Заданную скорость удобно представить в
единицах Кбайт/с: V = (5120000/1024)/8 = 625. Определим время передачи
t
= S/V = 5000/625 = 8 секунд.
Ответ: 8 секунд

ПРИМЕР 1.8

Текстовый
файл объемом 8000 байт передан за 20 секунд. Скорость передачи
при
этом составляла 200 символов в секунду. Требуется определить, сколько бит на
один символ отведено при кодировании передаваемого сообщения.

Решение
Определим,
сколько символов в заданном текстовом файле: S = V×t = 200×20 =
4000 символов. Число бит на символ получим при делении объема файла в битах на
количество символов: 8000×8/4000 = 16 бит. Полученный ответ позволяет
предположить, что текст файла закодирован в Unicode — 2 байта на символ.

ПРИМЕР 1.9
Обычный
дорожный светофор без дополнительных секций подает шесть видов  сигналов
(непрерывные красный, желтый и зеленый, мигающие желтый и зеленый, красный и
желтый одновременно). Электронное устройство управления  светофором
последовательно воспроизводит записанные сигналы. Подряд записано 100 сигналов
светофора. Сколько байт для этого потребуется?

Решение
Для
кодирования шести вариантов сигналов требуется три бита ( 2 2 4 = — мало,3 2 8
=  достаточно). 100 сигналов в сумме потребуют 300 бит памяти. Один байт равен
8-ми битам. Поэтому 300/8 = 36,5 байта, что с небольшим избытком в 0,5 бита
равно 37 байт.
Ответ: 37 байт.

ПРИМЕР 1.10
Для
хранения растрового изображения размером 128×128 пикселов отвели
4
Кбайт памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изо-
бражения?

Решение
Всего
количество пикселов в изображении равно: 7 7 14 128 128 2 2 2 × =×=
. Все свыше числа пикселов отводятся для обеспечения цветности:

4
Кбайт = 2 10 3 14 1 22 2 2 2 × ×= × . Получили, что для
хранения палитры цветов остался один бит — два цвета.

Ответ: 2 цвета.

ПРИМЕР 1.11

Сколько
секунд потребуется модему, передающему сообщения со ско-
ростью
28 800 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером
640×480 пикселов, при условии, что цвет каждого пиксела кодируется тремя
байтами?
Решение
Определим
информационный объем сообщения: S = 640×480×3×8 = 7 372 800
бит. Для передачи требуется t = S/V = 7372800/28800 = 256 секунд.
Ответ: 256 секунд.

ПРИМЕР 1.12
Укажите
минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого
растрового изображения размером 64×64 пиксела, если известно, что в
изображении используется палитра из 256 цветов. Саму палитру хранить не нужно.
1)
128; 2) 2; 3) 256; 4) 4.

Решение
Всего
пикселов: 6 6 12 64 64 2 2 2 ×=×= . Для задания цвета в одном
пикселе
требуется:
8 бит = 1 байт ( 8 2 256 = цветов). Всего требуется памяти:
12
2 1× байт = 2 10 22 1 × × байт = 4 1024 × байта = 4
Кбайт.
Ответ: 4 Кбайт.

ПРИМЕР 1.13
Для
составления цепочек используются бусины, помеченные буквами A, B, C, D и E. На
первом месте в цепочке стоит одна из бусин А, С, Е. На втором — любая гласная,
если первая буква согласная, и любая согласная, если первая буква гласная. На
третьем месте — одна из бусин C, D, E, не стоящая в цепочке на первом месте.
Какая
из перечисленных цепочек создана по этому правилу?
1)
CBE; 2) ADD; 3) ECE; 4) EAD.

Решение
Переборы
не гарантируют быстрое получение правильного решения. Простой и наглядный
подход — вспомогательная таблица. Строки таблицы — заданные варианты решения,
столбцы — требования к бусинам цепочки.

Варианты
ответа 1) A, C, E
2)
Гласная,если 1-я согласная;
согласная,если
1-я гласная
3)
C, D, E, не стоит
на
1-м месте Решение
CBE
+ – − Нет
ADD
+ + + Да
ECE
+ + – Нет
EAD
+ – + Нет

Заполняется
таблица по столбцам. Если ответ удовлетворяет условию построения цепочки, то
ставится плюс, если не удовлетворяет — минус. После заполнения таблицы
просматриваются строки. Из таблицы видно, что только цепочка  ADD (вторая
строка) удовлетворяет всем трем правилам.
Ответ: ADD.

ЗАДАНИЕ 1.1
Для
составления цепочек используются бусины, помеченные буквами M, N, O,P, S. В
середине цепочки стоит одна из бусин: M, O, S. На третьем месте — любая
гласная, если первая буква согласная, и любая согласная, если первая буква
гласная. На первом месте — одна из бусин O, P, S, не стоящая в середине
цепочки.
Какая
из перечисленных цепочек создана по этому правилу?
1)
SMP; 2) MSO; 3) SNO; 4) OSN.
Заполнение
и анализ таблицы см. в примере 1.13.

ЗАДАНИЕ 1.2

Для
составления цепочек разрешается использовать бусины 5 типов, обозначаемые
буквами А, Б, В, И. Каждая цепочка должна состоять из трех бусин, при этом
необходимо соблюдать следующие правила:

1.
На первом месте стоит одна из букв: А, Е, И.

2.
После гласной буквы в цепочке не может стоять гласная, а после соглас-
ной
— согласная.

3.
Последней буквой не может быть А.
Какая
из цепочек построена по этим правилам?
1)
АИБ; 2) ЕБА; 3) БИВ; 4) ИБИ.

ЗАДАНИЕ 1.3

При
переводе в дискретную форму аналогового сигнала длительностью 2 минуты 8 секунд
использовались частота дискретизации V = 32 Гц и 16 уровней дискретизации.
Размер полученного кода равен:

1)
512 байт; 2) 8 Кбайт; 3) 2 Кбайт; 4) 128 байт.

ЗАДАНИЕ 1.4
В
кодовой таблице ASCII символы — заглавные буквы латинского алфавита
—располагаются один за другим, в алфавитном порядке.
Латинский
алфавит (для справки):

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ.

Символ
"А" имеет код 16 41 .
Какое
слово, закодированное последовательностью: 16 42 , 16 58 , 16 54 , 16 45 ?
Варианты
ответов: 1) BSNE; 2) HYTO; 3) BSNE; 4) BYTE.

file_name: Примеры и задачи из архива ЕГЭ.docx

alt: Примеры и задачи из архива ЕГЭ

alt: ПРИМЕР 1.11 Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со ско- ростью 28 800 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером 640×480 пикселов, при условии, что…

alt: ECE + + – Нет EAD + – + Нет

alt: ЗАДАНИЕ 1.4 В кодовой таблице

title: материал по информатике


extracted_text:
Устный литературный
журнал  «Времена года»
"Весна
в произведениях литературы, живописи, музыки"
 ( для учащихся  5–7-х  классов)
Цели:

обучающая: умение выразить
     впечатления о музыкальном, литературном произведении, произведении
     живописи;
развивающая: развитие речи,
     овладение художественными образами, выразительными средствами языка;
     развитие умений анализа стихотворения;
воспитательная: продолжить
     эстетическое воспитание; формировать уважение и к красоте природы.

Оборудование: рисунки учащихся, репродукции картин
И.И.Левитана «Буря. Дождь», «Март», К.Я. Крыжицкого «Ранняя весна» (1904,
1095), «В.Н.Бакшеева «Голубая весна», М.В.Нестерова «Весенний пейзаж»,
А.М.Грицая «Пора весны», С.Ю.Жуковского «Май», А.И. Куинджи «Ранняя весна»;
музыка П.И. Чайковского «Времена года», А.Вивальди «Времена года», Шопена
«Весенний вальс», Э.Грига «Весна», Моцарта «Весенняя песня», «Тоска по весне».
Методы и приемы: беседа, сообщения учащихся, рассказ учителя,
презентация со слайдами о весне, анализ стихотворений, творческая работа и др.
План урока:

Организационный
     момент
Постановка
     цели
Этап
     подготовки к усвоению знаний (актуализация)
Этап
     усвоения новых знаний: в лирике, в музыке, в живописи
Анализ
     стихотворения
Творческая
     работа
Итоги
Объяснение
     домашнего задания
Анализ
     работ

Предварительная
подготовка к уроку

Подготовка
     сообщений учащимися
Заучивание
     стихотворений о весне, выразительное чтение прозаических отрывков
Оформление
     стенгазеты

Весенний
романс
Еще не царствует река,
Но синий лед она уж топит.
Еще не тают облака,
Но снежный кубок сердцем допит.
Через притворенную дверь
Ты сердце шелестом тревожишь…
Еще не любишь ты, но верь:
Не полюбить уже не можешь…

И. Анненский
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Слово учителя (приветствие учащихся, гостей; объявление темы
урока, цели, задач)
Заставка 1 (тема урока)
III.
Беседа с учащимися.
1.Вопросы
классу:
– Какое время года вами
особенно любимо? Почему?
– Почему вам нравится весна?
– Какие события в вашей жизни связаны с весной? Чего вы ждете от наступления
весны?
(Ожидание нового, любви, новой жизни.)
2.Презентация «Весна»
                2. Беседа
– Как вы думаете, только
ли художественное слово может передать ощущение весны? (нет, но и другие виды
искусства)
– С помощью каких средств передаются эти ощущения?
– Художник рисует красками, музыкант – звуком, поэт - словом, и все они создают
душой.
– Насколько важны эти виды искусства для нашего восприятия красоты, мы сейчас
попробуем понять. Послушаем стихотворения и постараемся настроиться на общение
с прекрасным.
Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в этих красках светит:
Любовь и радость бытия,
Она повсюду разлита…
Она везде, где красота…
И. Бунин
– Какое настроение
создается у вас при чтении этого стихотворения?
(Нужно видеть не только, что на поверхности, но и внутренние чувства автора,
скрытые красками, то, что окружает нас, каждодневную «радость бытия», «любовь»,
вездесущую «красоту».)
IV. Работа в группах
1.     Группа «Поэты».
Учащиеся выразительно
читают наизусть стихотворения, прозаические отрывки.

А.
     Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи…»), «Ласточка» («Травка
     зеленеет…»), «Опять в мое окно пахнуло»
Ф.Тютчев
     «Люблю весну в начале мая…», «Зима недаром злится…», «Первый лист», «Еще
     шумел весенний день…»
А.Фет
     «Еще весны душистой нега…»
Б.Б.Мохонько
     «В начале мая»

      Актерское чтение стихов ( прослушать Аудиозапись)
           Учащиеся
выразительно читают прозаические отрывки.
И. Соколов-Микитов «Весна»
Над полями и лесом всё
ярче и ярче светит солнышко. Потемнели в полях дороги, посинел на реке лёд
Прилетели грачи. Торопятся поправлять свои старые растрёпанные гнёзда.
Зазвенели по скатам ручьи. Надулись на деревьях смолистые пахучие почки.
Увидели ребята у скворечен первых скворцов. Весело радостно закричали: -
Скворцы! Скворцы прилетели! Выбежал на опушку заяц-беляк; присел на пенёк,
огляделся. Ушки на макушке у робкого зайца. Смотрит заяц-беляк: вышел на опушку
леса огромный лось с бородою. Остановился, слушает лось.…
А в глухом лесу вывела медведица родившихся в берлоге маленьких медвежат на
первую прогулку. Ещё не видели медвежата весны, не знают тёмного леса. Не
знают, чем пахнет пробудившаяся земля. На поляне, у разлившегося ручейка,
весело играют смешные неуклюжие медвежата. Со страхом заглядывают в холодную
бегущую воду, взбираются на пни и оттаявшие на солнце старые коряги…
Стройными косяками летят, тянутся с юга гуси; показались первые журавли. -
Гуси, гуси! Журавли! – кричат, задрав головы, ребята. Вот закружились над
широкой рекой гуси, спустились отдохнуть на наполненную водой полынью. Увидели
отдыхающих на льду гусей другие пролетавшие гуси, стали подсаживаться к ним.
Обрадовались товарищам другие гуси. Далеко над рекой прокатился радостный крик…
Всё теплее и краше с каждым днём весна. На пригреве в лесу распустились на
веточках ивы шелковистые мягкие пуховки. Побежали по кочкам хлопотливые
муравьи. А над поляной, где раскрылись подснежники, вспорхнула первая бабочка.
А.Толстой «Весна»
На солнце нельзя было
теперь взглянуть – лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. По
синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули
свежей травой и птичьими гнёздами. Перед домом лопнули большие почки на душистых
тополях, на припёке стонали куры. В саду, из разогретой земли, протыкая
зелёными кочетками догнивающие листья, лезла трава, весь луг подёрнулся белыми
и жёлтыми звёздочками.
С каждым днём прибывало
птиц в саду. Забегали между стволами чёрные дрозды – ловкачи ходить пешком. В
липах завелась иволга, большая птица», зелёная с жёлтой, как золото, подпушкой
на крыльях,– суетясь, свистела медовым голосом. Как солнцу вставать, на всех
крышах и скворечниках просыпались» заливались разными голосами скворцы, хрипели,
насвистывали то соловьем» то жаворонком, то какими-то африканскими птицами,
которых они наслушались за зиму за морем,– пересмешничали, фальшивили ужасно.
Сереньким платочком сквозь прозрачные берёзы пролетел дятел, садясь на ствол,
оборачивался, дыбом поднимал красный хохолок.
И вот в воскресенье, в
солнечное утро, в ещё не просохших от росы деревьях, у пруда закуковала
кукушка: печальным, одиноким, нежным голосом благословила всех, кто жил в саду,
начиная с червяков: – Живите, любите, будьте счастливы, ку-ку. А уж я одна
проживу, ни при чём, ку-ку... Весь сад слушал молча кукушку. Божьи коровки,
птицы, всегда всем удивлённые лягушки, сидевшие на животе кто на дорожке, кто
на ступеньках балкона,– все загадали судьбу. Кукушка откуковала, и ещё веселее
засвистал весь сад, зашумел листьями.
– Какие эпизоды весны
запечатлел каждый из авторов?
– Можно ли сказать, что весна одинакова во всех произведениях? Или есть что-то
разное? Почему?
– Какие яркие образы вам запомнились, и вы захотели бы их нарисовать?

– Как называются картины, на которых изображена природа?
– Об этих картинах и их замечательных авторах нам расскажут «Художники»

2. Группа «Художники». Рассказывают об одном из художников и их
картинах о весне.

К.Я.
     Крыжицкий «Ранняя весна» (1904,1905)
И.И.
     Левитан «Буря. Дождь», «Март»

– Какие основные цвета
использованы на картинах? Везде ли одинаковы?
– Какое настроены создает картина?
3. Слово учителя
С большой любовью
изображена родная природа. Слушая стихотворения, рассматривая пейзажи, нельзя
забыть о музыке. Ведь именно эти звуки навеяли многим поэтам и художникам
стремление создать их творения.
Какую музыку весны слышите
вы? (Капель, птичьи голоса, шепот ветра, звон трескающегося льда, шум ручейков
и воды)
Наверное, и композиторы
слышали эту музыку. И им удалось передать частицу природы в своих
произведениях.

3.
Группа «Композиторы».
Учащиеся рассказывают о
композиторах. Одновременно прослушиваются их произведения.

П.И.
     Чайковский «Времена года»
     http://vsemp3tut.ru/?song=%D7%E0%E9%EA%EE%E2%F1%EA%E8%E9+%C2%E5%F1%ED%E0&x=31&y=5#fff
А.Вивальди
     «Времена года»
     http://www.youtube.com/watch?v=bHQK1WtJuIw
Э.
     Григ «Весна»
     http://vsemp3tut.ru/?uid=4&song=%D0%AD%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B4%20%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%20-%20%D0%92%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0%20%283:12%29#fff
Шопен
     «Весенний вальс»
     http://www.youtube.com/watch?v=5Iy9hMMvEWQ
Моцарт
     «Весенняя песня»
http://www.musicandi.ru/slova_pesen/toskapovesne
Вопросы
     учителя:

– Какое настроение создает
музыка?
– Какие ассоциации и образы возникают у вас? (Тихо, светло, грустно, зелень,
солнце и т. п.)
– Эта музыка была написана достаточно давно. Нас от композиторов отделяет
расстояние и время. А похожи ли по настроению, по отношению к весне современные
композиции?

VI. Подведение итогов
(слово учителя)
– Мы познакомились со
многими великими авторами и их великими творениями. Они показали нам разную
весну. В нашей душе своя весна. Но она имеет нечто общее: она несет надежду,
стремление к новой жизни и к любви.

– Вот так предстают музыка, живопись, литература. Именно
эти три великих искусства помогут нам приобщиться к их величию, услышать,
увидеть то, что дано не каждому.
VII. РЕФЛЕКСИЯ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературный журнал.docx

alt: Устный литературный журнал «Времена года» "Весна в произведениях литературы, живописи, музыки" ( для учащихся 5 – 7 - х клас сов)

alt: Ход урока I.

alt: Как солнцу вставать, на всех крышах и скворечниках просыпались» заливались разными голосами скворцы, хрипели, насвистывали то соловьем» то жаворонком, то какими-то африканскими птицами, которых они…

intro:
Познакомить  учащихся со многими великими авторами и их великими творениями. Они показали нам разную весну. В нашей душе своя весна. Но она имеет нечто общее: она несет надежду, стремление к новой жизни и к любви.

– Вот так предстают музыка, живопись, литература. Именно эти три великих искусства помогут нам приобщиться к их величию, услышать, увидеть то, что дано не каждому.


extracted_text:
Положение
о проведении городского конкурса-выставки
плакатов «Расцветай наш славный город ради жизни на Земле»

МАУ ДО ГорСЮН организует и проводит
городской конкурс-выставку плакатов «Расцветай наш славный город ради жизни на
Земле» для учащихся образовательных учреждений с 23 апреля по 19 мая 2020года.
1.
Цель
и задачи конкурса
Цель:
формирование у учащихся образовательных учреждений основ экологической
культуры, мышления, активной жизненной позиции.
Задачи:
-
содействие устремлению детей творить красоту в окружающей среде города и
осознанию ответственности за свои дела, за город, в котором живешь;
-
способствование духовно- нравственному и патриотическому воспитанию
подрастающего
поколения через развитие инициатив и творчества детей и молодежи;
-
создание образцов малоформатной социальной рекламы экологической направленности
по предупреждению образования несанкционированных свалок на территории города
Нижний Тагил, в том числе для привлечения населения города к раздельному сбору
бытовых отходов и вторичных материальных ресурсов;
-
мотивация специалистов системы образования города Нижний Тагил на
интеллектуально-творческой, пропагандистской и практической деятельности детей.

2.
Участие в конкурсе
В
конкурсе принимают участие дети и учащаяся молодежь образовательных учреждений:
-
дошкольные
образовательные учреждения,
-
общеобразовательные учреждения,
-
учреждения дополнительного образования.
 3.
Условия проведения конкурса
Количество
работ, представляемых автором на конкурс, не ограничено.
Конкурсные
работы должны быть выполнены на плотной бумаге в любой технике: гуашь,
акварель, пастель, тушь, карандаши, компьютерная графика, смешанные техники.
Формат бумаги - А3.
Плакаты должны призывать, побуждать,
просвещать.
Текст,
шрифт текста плаката, его размер и расположение должны способствовать яркому
отражению идеи плаката.
 4.
Сроки проведения конкурса-выставки
Конкурс
проводится с 23 апреля по 19 мая 2020 года:
-
14 мая 2020 года – последний срок приема заявок и плакатов для участия в
конкурсе;
-
19 мая 2020года – подведение итогов, определение победителей конкурса.
 5.
Материалы, предоставляемые на конкурс-выставку
Для участия в конкурсе-выставке необходимо
в срок до 14 мая 2020 года представить плакат. Техника выполнения плаката
выбирается автором. Работа может быть выполнена как индивидуально, так и
коллективно.

 6.
Порядок предоставления материалов на конкурс-выставку
На Конкурс-выставку принимаются конкурсные
работы дистанционно (заочно) в виде фотографии плаката. Каждый фото-файл
должен иметь: краткое наименование учреждения, фамилию, имя автора, возраст,
название плаката. Например, «ОУ 32_Иванова Света_11 лет _ «Мой любимый город».
В теме письма указывается название конкурса: На конкурс-выставку «Расцветай наш
славный город ради жизни на Земле», работа высылается на адрес электронной
почты: orgmassnt@yandex.ru.
Работы предоставляются с заявкой на
участие в конкурсе (приложение № 1) и согласиями на обработку персональных
данных (приложение № 2) в
муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Городская
станция юных натуралистов» (далее – МАУ ДО ГорСЮН) на эл.адрес: orgmassnt@yandex.ru, телефон для
справок 41-49-40.
Выставку
конкурсных работ можно посетить онлайн с 19 мая 2020года по 30 июня 2020 года
на официальном сайте МАУ ДО ГорСЮН по адресу: unat.ucoz.ru

 7.
Критерии оценки для подведения итогов конкурса
Содержание
работ должно соответствовать целям и задачам конкурса.
При
подведении итогов оцениваются:
-
соответствие тематике конкурса;
-
стилистическое соответствие работы жанру плаката;
-
воспитательное значение;
-
художественные достоинства плаката;
-
наличие запоминающегося слогана (текста плаката).

 8.
Поощрение участников конкурса
Победители
определяются конкурсной комиссией по типам образовательных учреждений:
-дошкольные
образовательные учреждения,
-
общеобразовательные учреждения (общего и нового типа),
-
учреждения дополнительного образования.
Победителям
вручаются Дипломы управления образования Администрации города Нижний Тагил.

Приложение № 1

Заявка
на участие в городском конкурсе-выставке плакатов
 «Расцветай наш славный город ради жизни на Земле»

ОУ______________________________________________

№

Фамилия, имя и возраст автора (ов)

Название плаката

ФИО
руководителя

Э1

Э2

Э3

Кол-во баллов

Место

(последние
5 колонок в заявке не заполнять)

Подпись
руководителя ОУ ________________________

Приложение
№ 2

СОГЛАСИЕ РОДИТЕЛЕЙ НА ОБРАБОТКУ
ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ

«            »  2020 г.
Я__________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество полностью)
проживающий (ая) по адресу: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
настоящим даю своё согласие Муниципальному
автономному учреждению дополнительного образования «Городская станция юных
натуралистов» (далее -
оператор) на обработку оператором (включая получение от меня и/или от любых
третьих лиц с учётом требований действующего законодательства Российской
Федерации) персональных данных моего ребенка_________________________________________________
(фамилия, имя, отчество полностью)
 проживающий
(ая) по адресу
____________________________________________________
и подтверждаю, что, давая такое согласие, я действую в
соответствии со своей волей и в интересах ребенка.
Согласие даётся мною для обеспечения его
участия в городском конкурсе-выставке плакатов «Расцветай наш славный город
ради жизни на Земле». Мое
согласие распространяется на следующую информацию: фамилия, имя, отчество, год,
месяц, дата рождения, адрес проживания, место обучения и любая иная информация,
относящаяся к личности моего ребенка, доступная либо известная в любой
конкретный момент времени оператору (далее - персональные данные),
предусмотренная Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных».
Настоящее согласие предоставляется на
осуществление любых действий в отношении персональных данных моего ребенка,
которые необходимы или желаемы для достижения указанных выше целей, включая -
без ограничения - сбор, систематизацию, накопление, хранение, уточнение
(обновление, изменение), использование, распространение (в том числе передача)
персональных данных, а также осуществление любых иных действий с его
персональными данными с учётом требований действующего законодательства
Российской Федерации.
Обработка персональных данных
осуществляется оператором с применением следующих основных способов (но не
ограничиваясь ими): хранение, запись на электронные носители и их хранение,
составление перечней.
Настоящим я признаю и подтверждаю, что в
случае необходимости предоставления персональных данных моего ребенка для
достижения указанных выше целей третьим лицам (в том числе, но не
ограничиваясь, управлению образования и т. д.), а равно как при привлечении
третьих лиц к оказанию услуг в интересах моего ребенка, оператор вправе в
необходимом объёме раскрывать для совершения вышеуказанных действий информацию
о моем ребенке (включая его персональные данные) таким третьим лицам, а также
предоставлять таким лицам соответствующие документы, содержащие такую
информацию (Ф.И.О., дата рождения, класс, место учебы, название конкурсной
работы).
Подпись____________________________________

Согласие
субъекта (руководителя) на обработку персональных данных

Я,
_________________________________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество, сведения о рождении (число, месяц, год рождения))
(далее - Субъект) даю своё согласие Муниципальному автономному учреждению дополнительного образования «Городская
станция юных натуралистов»
(далее - Оператор) на обработку своих персональных данных:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.
Субъект даёт согласие
на обработку, как с использованием средств автоматизации, так и без
использования таких средств, своих персональных данных, т. е. совершение, в том
числе следующих действий: сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение,
уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, обезличивание,
блокирование, удаление, уничтожение.
2.
Перечень персональных
данных Субъекта, передаваемых оператору на обработку:
-
фамилия, имя,
отчество;
-
год, месяц, дата
рождения;
-
образовательное
учреждение и его адрес;
-
номер телефона;
-
адрес электронной
почты.
3.
Согласие даётся
Субъектом с целью участия в конкурсных мероприятиях Оператора.
4.
Субъект даёт согласие
на передачу персональных данных третьим лицам и получение персональных данных
от третьих лиц: управления образования, а также других учреждений и организаций,
принимающих участие в проведении конкурсных мероприятий, для достижения вышеуказанных
целей.
5.
В целях
информационного обеспечения Субъект (участник конкурса) согласен на включение в
общедоступные источники персональных данных следующих персональных данных:
-
фамилия, имя,
отчество;
-
год, месяц, дата
рождения;
-
образовательное
учреждение и его адрес;
-
номер телефона;
-
адрес электронной
почты.
6.
Обработка персональных
данных (за исключением хранения) прекращается по достижению цели обработки и
прекращения обязательств по заключённым договорам и соглашениям.
6.1.
Персональные данные
подлежат хранению в течение сроков, установленных законодательством РФ.
6.2.
После завершения
обработки персональные данные уничтожаются.
6.3.
Субъект может отозвать
настоящее согласие путём направления письменного заявления Оператору. В этом
случае Оператор прекращает обработку персональных данных, а персональные данные
подлежат уничтожению, если отсутствуют иные правовые основания для обработки,
установленные законодательством РФ.

«     »                           2020 г.     Подпись_____________________________________(ФИО)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение конкурс плакатов Расцветай наш славный город ради жизни на Земле.docx

alt: Приложение № 2 СОГЛАСИЕ РОДИТЕЛЕЙ