extracted_text:
БИОМЫ
Понятие «биом»
было введено с целью классифицировать основные типы земной растительности
согласно влиянию на них климата планеты.
Два основных
климатических фактора, оказывающих влияние на растительность, — это температура
и осадки (дождь, снег и т. п.). Температура постепенно снижается от экватора к
полюсу, но при определении климатических зон следует еще учитывать удаленность
от океана, направление океанических течений (например, Гольфстрим несет теплые
воды на северо-восток Атлантики) и наличие высоких горных систем.
Сочетание высокой
температуры с высоким уровнем осадков в экваториальных зонах благоприятствует
произрастанию тропических лесов. На противоположном конце спектра находится
тундра с ее низкими температурами и малым количеством осадков. Теплые и сухие
регионы — это пустыни. Если же к теплу добавим побольше осадков — получим
саванну, и т. д.
В таких
территориальных единицах глобального уровня выделяют скорее не отдельные виды
растительности, а доминирующие формы жизни (это отличает понятие «биом» от
понятия «сообщество»). В качестве примера можно привести суккуленты с
колючками, широко распространенные в пустынях. В Новом Свете это будут кактусы,
а в Старом Свете — совершенно другие семейства растений.
Внутри биомов
распространение конкретных сообществ во многом зависит от топографических и
геологических особенностей, от влажности почвы и т. д.; и в самом деле, в
некоторых случаях сообщества могут нарушать границы климатических зон.
Существует также фактор высоты: даже в тропиках высокие горы лишены деревьев и
их вершины покрыты снегом.
Что можно сказать
о водных сообществах? Климат оказывает на них меньшее влияние, особенно в
океанах, где наблюдаются меньшие, чем на суше, колебания температуры.
Доминирующие формы жизни зависят скорее от местных условий (то есть от глубины
и течений), чем от географической широты.
См. также статьи
«Жизненные формы», «Леса умеренных широт», «Луга», «Пустыни», «Саванны»,
«Средиземноморские кустарники», «Тропические дождевые леса», «Тундра», «Хвойные
леса (тайга)».

Скачано с www.znanio.ru

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_422»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Measles mimicking HIV
seroconversion syndrome: a case report
Abstract
Introduction
Measles is on the rise in the
United Kingdom and must be considered in the differential diagnosis of any
patient presenting with fever and rash. As a highly infectious disease,
identified patients must be isolated in the hospital setting.
Case presentation
A 28-year-old Polish woman
presented ill to the accident and emergency department of a district general
hospital. She had painful genital ulceration, oral soreness, fever, and a
facial rash. She became hypoxic within 24 hours of presentation and began to
tire, thus requiring noninvasive ventilation. Her respiratory symptoms were out
of proportion to the findings of her chest radiograph, which remained virtually
normal. Human immunodeficiency virus seroconversion syndrome complicated
by Pneumocystis carinii pneumonia was high among the
differential diagnoses. She was given cotrimoxazole, high-dose steroids, broad
spectrum antibiotics, and anti fungal cover.
Human immunodeficiency virus
polymerase chain reaction came back as negative and her symptoms resolved
within 10 days of presentation. She was taken off all treatment and discharged
home feeling well. Serological measles was confirmed as part of a viral screen,
but its clinical suspicion was low.
Conclusion
The presentation of measles in
this patient was unique and atypical. With its incidence rising in the United
Kingdom, measles must be increasingly considered as a differential diagnosis in
patients presenting with fever and rash.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_422»


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности «Связь поколений».

Автор: Кучумова
Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы

Пояснительная
записка
В наше время
проблема нравственного и духовного воспитания  личности в условиях
экономической нестабильности, социального неравенства общества, эгоизма,
равнодушия, немотивированной агрессивности молодёжи, цинизма, при устойчивой
тенденции  к расслоению общества стоит наиболее остро.  Современный мир насыщен
информационными технологиями, в нём резко снизился интерес молодёжи к
культурному общению со старшими, народным традициям предков, происходит
переоценка ценностей.
«В душе каждого
ребёнка есть невидимые струны. Если их тронуть умелой рукой, они красиво
зазвучат» - эти слова В.А. Сухомлинского являются вектором, показывающим, как
можно сегодня попытаться возродить высокое значение слов «народные традиции»,
«старшее поколение», «нравственность», «духовность».
Данная программа
имеет социально – педагогическую направленность.  Актуальность программы
внеурочной деятельности заключается в том, что в наше время подростки мало
заинтересованы историческим прошлым России и своей малой Родины. В подростковой
среде всё чаще можно встретить такие качества, как равнодушие, эгоизм,
агрессивность. Возникает необходимость в духовно-нравственном и
гражданско-патриотическом воспитании школьников, формировании у них милосердия,
сострадания, сочувствия, уважительного отношения к пожилым людям, стремление
оказывать им посильную помощь, умение ценить свою малую Родину, своё Отечество.
В свою очередь пожилым людям крайне необходимо общение, ощущение своей
полезности и причастности к каким - либо делам. Реализация программы даёт
возможность сблизить ценностные ориентации подрастающего и старшего поколений.
Пока в душе человека есть место доброте, любви, духовному свету, связь
поколений не прервётся никогда.
Занятия  по данной
программе позволяют развивать у детей и подростков коммуникативные навыки,
организаторские способности, навыки межличностного и делового общения, навыки
работы в команде, имеют ориентацию на творчество, формирование высокого
патриотического сознания, гражданской ответственности.
Данная программа соответствует методу
модульного обучения. В программу
включены тематические блоки: (1. Моя семья, 2. Моя школа, 3. Россия –
родина моя, 4. Вильва – мой край родной, 5. Природа родного края, 6.
Литературная гостиная, 7. «Не прервётся связь поколений…»). Все тематические
блоки нацелены на формирование у школьников деятельностно - практического
опыта. Итогом занятий по каждому блоку становится продукт проектной
деятельности учащихся (акция, мероприятие, защита творческого проекта).
Педагогическая
целесообразность программы обусловлена тем, что в процессе поисково -
исследовательской и проектно - творческой деятельности у подростков появляется
самостоятельность и возможность для самовыражения, что положительно влияет на
его самооценку и на результат в целом.
Программа
составлена в соответствии с современными нормативными правовыми актами и
государственными программными документами по дополнительному образованию,
требованиями новых методических рекомендаций по проектированию дополнительных
общеобразовательных программ и с учетом задач, сформулированных Федеральными
государственными образовательными стандартами нового поколения.
Цель программы:
1. Создание условий для диалога между
представителями разных поколений;
2. Формирование у подрастающего поколения
гражданской ответственности, уважения к старшим и передача лучших традиций от
старшего поколения молодым людям.
Задачи:
·  изучить историю страны через судьбы
участников проекта;
·  организовать детей на совместные
трудовые дела;
·  помочь пожилым людям повысить
социальную активность;
·  укрепить значимость и важность старшего
поколения;
·  усилить патриотическое воспитание детей
и сформировать твердую гражданскую позицию;
·  укрепить духовную связь между
поколениями.
Объём и сроки
программы.
Срок реализации программы – 1 год
Продолжительность реализации всей
программы 35 часов (1 час в неделю).
Возраст детей: 12-17 лет.
Программа предусматривает
использование различных форм проведения занятий: очное, дистанционное,
групповые, индивидуальные, коллективные, ролевая игра, деловая игра, круглый
стол, комбинированные занятия, концерт, участие в акции.
Приемы и методы,
используемые на занятиях:
- Практические тренинги, конкурсы.
- Словесные методы – рассказы, беседы,
круглые столы, дебаты, словесные приемы – объяснение, пояснение.
- Наглядные методы и приемы – наблюдение,
показ видеоматериалов, презентаций, работа с документами.
Учебно-тематический
план.
Планируемые
результаты занятий

Личностными результатами освоения
учениками программы являются:
•
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою малую Родину,
страну;
•
потребность в самовыражении и самореализации, общении со старшим поколением;
•
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья,
своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
•
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;
•
готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах
возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и
молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
•
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения,
общественно полезной деятельности;
•
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
•
умение вести диалог поколений на основе взаимного уважения и принятия.

Метаредметными результатами освоения
программы является:
ученики
научатся:
•
планировать пути достижения целей;
•
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
•
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества со взрослыми;
•
осуществлять расширенный поиск информации для школьного музея с использованием
ресурсов библиотек и Интернета.

Содержание курса внеурочной
деятельности (34 часа).

1.   Моя семья. Основные сведения. История
семьи (4 часа).
Важнейшие сведения по истории семьи. Кто
я, кто мы, кто все мы и каждый: родители, дети, поколения. Фамилия, имя,
отчество. История семьи в письмах, дневниках: наличие писем и дневников, фотографий,
портретов, реликвий. Семейные традиции и праздники
Практическое занятие. Защита
исследовательских работ «Моя семья – частица России».Создание видеоролика «Моя семья».
2. Моя школа (4 часа).
История
моей школы (когда была
построена, юбилейные даты, школьные традиции, история детских организаций
школы). Чему учит школа. Учителя и
выпускники школы. Школьная библиотека. Школьный музей.
Практическое занятие. Создание экспозиции
в школьном краеведческом музее «История школы». Школьный альбом.
Практическое занятие. Создание летописи
школы.
3 «Россия – родина моя». (6 часов).
Россия – место, где человек родился и
вырос, познал счастье жизни. Символика российского государства: герб, гимн,
флаг. Я – гражданин России. Страницы истории.
Практическое занятие. Создание
экспозиции в школьном краеведческом музее «Памятные даты в истории России.
Великая Отечественная война».
4. Вильва – мой край родной (6 часов).
Происхождение Вильвенского сельского
поселения. География
поселения. Знаменитые жители поселения. Предприятия и инфраструктура посёлка. Храм
преподобного Серафима Саровского в посёлке Вильва. Традиции поколений.
Практическое занятие: Творческие встречи с местными мастерицами
– рукодельницами.
 Проведение конкурса «Профессионалы современного производства на
базе предприятий Вильвенского сельского поселения.
Экскурсия: посещение храма преподобного
Серафима Саровского в посёлке Вильва.
5. Природа родного края (4 часа).
Особенности природы родного края. Природа и наше здоровье,
закаливание организма. Наш вклад в охрану природы. Экология края.
Практическое занятие: Волонтёрское движение «Чистый посёлок»
6. Литературная гостиная (5 часов).
7. «Не прервётся связь поколений…» (6
часов).
Мы помним: участники Великой Отечественной войны,
труженики тыла и дети войны  посёлка Вильва. Значение победы русского народа
над фашизмом. Встречи с поколением «Дети войны».
Практическое занятие: Квест – игра «Связь
поколений»  в школьном краеведческом музее.
Практическое занятие:Выпуск
литературно-художественного сборника «Этих дней не смолкнет слова».

Календарно-тематическое
планирование (34 часа).

№
урока

Тема урока

Кол-во часов

1

Что
  такое семья?

1

2

История
  семьи в письмах, дневниках, фотографиях, реликвиях.

1

3

Семейные
  традиции и праздники.

1

4

Защита
  исследовательских работ «Моя семья – частица России». Создание видеоролика
  «Моя семья».

1

5

История моей школы.

1

6

Славные
  школьные традиции.

1

7

Практическое
  занятие. Создание экспозиции в школьном краеведческом музее «История школы».
  Школьный альбом.

1

8

Практическое
  занятие. Создание летописи школы.

1

9

Россия
  – моя родина.

1

10

Символика
  российского государства: герб, гимн, флаг.

1

11

Я –
  гражданин России. Права граждан России. Обязанности граждан России.

1

12

Страницы истории. Славные сыны России.

13

Страницы
  истории. Великая Отечественная война

1

14

Создание экспозиции в школьном
  краеведческом музее «Памятные даты в истории России. Великая Отечественная
  война».

1

15

Происхождение
  Вильвенского сельского поселения. География поселения. Предприятия и инфраструктура посёлка

1

16

Знаменитые
  жители поселения.

1

17

Храм
  преподобного Серафима Саровского в посёлке Вильва.

1

18

Традиции
  поколений.

1

19

Практическое занятие: Творческие встречи
  с местными мастерицами – рукодельницами.

1

20

Проведение конкурса «Профессионалы современного производства на
  базе предприятий Вильвенского сельского поселения.

1

21

Особенности
  природы родного края.

1

22

Природа
  и наше здоровье, закаливание организма.

1

23

Наш
  вклад в охрану природы.

1

24

Практическое
  занятие: Волонтёрское движение «Чистый посёлок»

1

25

Встречи
  с поэтами г.Добрянка в рамках проекта «Литературная гостиная»

1

26

Встречи
  с поэтами г.Добрянка в рамках проекта «Литературная гостиная»

1

27

Встречи
  с поэтами Пермского края в рамках проекта «Литературная гостиная»

1

28

Проба
  пера.

1

29

Выпуск
  литературно – художественного сборника.

1

30

Мы помним: участники Великой Отечественной
  войны, труженики тыла и дети войны  посёлка Вильва.

1

31

Значение
  победы русского народа над фашизмом.

1

32

Встречи
  с поколением «Дети войны» в школьном музее.

1

33

Практическое занятие: Квест – игра
  «Связь поколений»  в школьном краеведческом музее.

1

34

Практическое занятие: Выпуск
  литературно-художественного сборника «Этих дней не смолкнет слова».

1

35

Последний
  звонок.

1

Результаты:
Внеурочная
деятельность «Связь поколений» оказывает положительное воздействие на
воспитание подрастающего поколения, уважительное отношение к пожилым людям,
доставляя им радость в общении с детьми, позволяет молодому поколению перенимать
лучшие традиции от старших, а пожилым людям почувствовать себя нужными и
интересными современному обществу.
Преемственность
поколений, связь между поколениями - это основа любого общества. Общество,
которое знает, помнит и чтит свои корни непобедимо, людей, помнящих о подвигах
своих дедов и отцов невозможно сломить. Люди помнящие, знающие, уважающие
традиции своих дедов и прадедов сильны духом, эти традиции и обычаи, гордость
за историю своего народа объединяет и сплачивает людей, даже совершенно разных.
Связь
между поколениями - это тот цемент, который делает людей одной национальности
народом, обществом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа связь поколений Кучумова И.В..doc

alt: Программа составлена в соответствии с современными нормативными правовыми актами и государственными программными документами по дополнительному образованию, требованиями новых методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ…

alt: Метаредметными результатами освоения программы является: ученики научатся: • планировать пути достижения целей; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; •…

alt: Внеурочная деятельность «Связь поколений» оказывает положительное воздействие на воспитание подрастающего поколения, уважительное отношение к пожилым людям, доставляя им радость в общении с детьми, позволяет молодому…

воспитание

group: Педагогика

title: Программа внеурочной деятельности "Связь поколений"


extracted_text:
Образовательный
тест
«Преобразующая
деятельность человека и технологии»

Данный тест предназначен для проверки знаний
обучающихся при изучении параграфа 1 «Преобразующая деятельность человека и
технологии», главы 1 «Введение в технологию» учебника Технология. 5 класс.
Е.С.Глозман, О.А.Кожина.
Тест состоит из 12 вопросов с множественным выбором
ответов. Необходимо выбрать лишь 1 правильный ответ.
Вопросы:
1. Какая главная причина активности
человека?
А. желание
Б. потребность
В. скука
2. Сколько основных видов деятельности
человека выделяют?
А. 5
Б. 1
В. 2
3. Какая деятельность человека служит для
познания законов природы?
А. преобразующая
Б. научная
В. исследовательская
Г. все ответы верны
4. Какая деятельность человека
предназначена для создания необходимых человеку изделий, продуктов, услуг и т.
д.?
А. исследовательская
Б. верного ответа нет
В. преобразующая
Г. мыслительная
5. Технология – это наука о….
А. интеллектуальной деятельности человека
Б. научной деятельности человека
 В. преобразующей деятельности человека
6. Технологии делятся на:
А. социальные
Б. материальные
В. информационные
Г. энергетические
Д. все ответы верны
7. Окружающий нас мир можно разделить на 2
части. Назовите их:
А. 1- мир природы, 2- мир, созданный человеком
Б. 1- мир природы, 2-мир животных и растений
В. 1-мир, созданный человеком, 2- мир технических
объектов и систем
8. Инструменты – это устройства,
необходимые для….
А. создания объекта
Б. изменения объекта
В. все ответы верны
9. Что такое оборудование?
А. это машины, которые использует человек в своей
преобразующей деятельности
Б. это механизмы, которые использует человек в своей
преобразующей деятельности
В. это устройства, которые использует человек в своей
преобразующей деятельности
Г. все ответы верны
10. Какая главная особенность
автоматического устройства?
А. работает без участия человека
Б. работает по программе, заданной человеком
В. работает без участия человека и по программе,
заданной человеком
Г. верного ответа нет
11. Техносфера – это мир, созданный
человеком и наполненный ….
А. техустройствами
Б. техсооружениями
В. техсистемами
Г. все ответы верны
12. Что состоит из связанных друг с другом
частей, деталей, элементов, с помощью которых можно организовать
технологический процесс изготовления изделий?
А. технологическая система
Б. техносфера
В. верного ответа нет

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Б

В

В

В

В

Д

А

В

Г

В

Г

А

file_name: Образовательный тест.docx

alt: Б. научная В. исследовательская

intro: Данный образовательный тест предназначен для проверки знаний обучающихся при изучении параграфа 1, главы 1 учебника. Образовательный тест может быть использован при очной и дистанционной форме обучения. Тест состоит из 12 вопросов на множественный выбор ответов.

технология

group: Дисциплины

tags: оборудование

tags: контроль знаний

tags: технологическая система

tags: автоматическое устройство

tags: деятельность человека

tags: потребности человека

title: "Преобразующая деятельность человека и технологии"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 102.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_38.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_38


extracted_text:
МКОУ «Аджидадинская СОШ»

Внеклассное мероприятие

« Математический лабиринт»

для 8 –х классов

Подготовила
и провела
Классный
руководитель Эльдарханова М.А

2020
г
Цели:

развивать мотивацию учащихся к изучению предметов
     естественно – математического цикла;

·
развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся и усиление
меж предметных связей;
·
развитие коммуникативных навыков между учениками разных классов.
Задачи:

·
формирование умений коллективного поиска ответов на вопросы;
·
сплочение коллектива;
·
формирование дружеских, товарищеских отношений;
·
выявление творческих и организаторских способностей детей;
·
развитие эрудиции, сообразительности и любознательности.

Оборудование:
1. Подготовить 5 кабинетов, где будут команду ждать учителя.

2. Две карты, по которым будут двигаться команды.
3. Задания для каждого этапа.
4. Три сундука с подарками.
5. Ноутбук и проектор.

Ход
мероприятия
“Предмет математики настолько
серьезен, что полезно не упускать случая сделать его немного занимательным”.
Паскаль

Добрый день и
добрый час я приветствую вех вас. Сегодня на почту нашей школы пришло письмо от
пиратов Карибского моря.
«Внимание!
Внимание! Всех мальчишек, и девчонок поздравляем  с наступающим Новым годом и
посылаем 3 сундука с подарками. Но вам их надо найти. Отправляясь в поиски, не
забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость и смекалку.
Мы посылаем
вам карты, по которым можно добраться до подарков. Проходя лабиринт вам нужно
преодолеть препятствия. Только выполнив задание, вы имеете право продолжить
путь. Если не справляетесь с заданием, то можно воспользоваться звездой. Звезды
вы получите на 1 этапе. Но их нужно беречь. Они вам нужны будут в конце. Т.е
перед вами задача: пройти по лабиринту как можно быстрее и остаться с большим количеством
звезд. Удачи вам».
Ну, что ж принимаем вызов?
Для этого нам нужны  команды.
Итак, кто же отправиться по лабиринту?
Представление команд.

1 конкурс «Капитанов»
Проведем игру на
сообразительность и внимание.

Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово три
Приз немедленно бери.
Однажды щуку мы поймали.
Распотрошили, а внутри
Рыбешек мелких увидали,
И не одну, а целых… две.

Мечтает мальчик закаленный
       Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
        А жди команду:
       «Раз,два…марш»

Когда стихи запомнить
 хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, но лучше…пять.

Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось
прождать.

Ну что ж, друзья, вы приз не взяли,
Когда была возможн

  (В конвертах карты, в одном только звезда)
 Ребята получают карты и
отправляются по лабиринту.

Вернувшись, они видят 3 коробки
В коробках:
1 коробка «БУРНЫЕ АПЛОДИСМЕНТЫ» ;
2 коробка «ПОДАРОК»;
3 коробка «ГОЛОСОВОЕ ПОЗДРАВЛЕНИЕ
ПРЕЗИДЕНТА»

 Карта №1
1. Спортзал Конкурс «Заработай звезды».
После
окончания, иди в кабинет, где их много. Кого? Отгадай ребус

2. Конкурс «Закодированная информация»
По окончании конкурса
прочитай текст. Скажи название произведения, отрывок , которого дается.
«Она уговаривает сына
поучиться. Тот требует, чтобы поскорее был сговор: «Не хочу учиться, хочу
жениться». Цыфиркин задает Митрофану две задачи. Но мать вмешивается и не дает
решить их. Вообще арифметика представляется ей пустой наукой: «Денег нет — что
считать? Деньги есть — сочтем и без Пафнутьича хорошохонько». Приходится
Цыфиркину закончить занятие. Его место заступает Кутейкин. Митрофан
бессмысленно повторяет за ним строки из Часослова. Тут появляется Вральман. Он
объясняет госпоже Простаковой, что излишне набивать голову очень опасно.
Вральман считает, что можно обойтись и без российской грамоты, и без
арифметики. Митрофанушке, говорит он, нужно лишь знать, как жить в свете.
Вральман отпускает Митрофана порезвиться».
Порядковый номер первой буквы
нужно умножить на 2, а затем вычесть 2 и получиться номер кабинета, в который
надо идти.
3. Конкурс «Как стать отличником»
По окончании конкурса, ответьте на вопрос: «В каком
кабинете  о них  говорят ( молния, теплопроводность, сила, масса).
Отправляйтесь туда.
4. Конкурс «Выдающиеся люди»
Иди в  кабинет № равное,
 количество
парт для учеников в классе*10:1*0+(2-(-26)).
5. Конкурс «Найди ошибку»

              Карта №2
1. Спортзал Конкурс «Заработай звезды».
По окончании конкурса
прочитай текст. Скажи название произведения, отрывок , которого дается.
«Она уговаривает сына
поучиться. Тот требует, чтобы поскорее был сговор: «Не хочу учиться, хочу жениться».
Цыфиркин задает Митрофану две задачи. Но мать вмешивается и не дает решить их.
Вообще арифметика представляется ей пустой наукой: «Денег нет — что считать?
Деньги есть — сочтем и без Пафнутьича хорошохонько». Приходится Цыфиркину
закончить занятие. Его место заступает Кутейкин. Митрофан бессмысленно
повторяет за ним строки из Часослова. Тут появляется Вральман. Он объясняет
госпоже Простаковой, что излишне набивать голову очень опасно. Вральман
считает, что можно обойтись и без российской грамоты, и без арифметики.
Митрофанушке, говорит он, нужно лишь знать, как жить в свете. Вральман
отпускает Митрофана порезвиться».
Порядковый номер первой буквы
нужно умножить на 2, а затем вычесть 2 и получиться номер кабинета, в который
надо идти.
2. Конкурс «Как стать отличником»
По окончании конкурса, ответьте на вопрос: «В каком
кабинете  о них  говорят ( молния, теплопроводность, сила, масса).
Отправляйтесь туда.
3. Конкурс «Выдающиеся люди»
После
окончания, иди в кабинет, где их много

4. Конкурс «Закодированная информация»
Возвращайся в  кабинет №= количество компьютеров в
классе*10:1*0+(2-(-26)).
5. Конкурс «Найди ошибку»

Приложение
1.Кабинет математики. Конкурс «Как стать отличником»
Диск Алгебра8 класс Макарычев.
стр 79 №319
стр 79 №319
стр 91 №370
За каждую ошибку забираем звезду.
2.Спортзал «Заработай звезды»
Необходимо как можно больше попасть в
мишень, после ответа на вопрос. Если команда отвечает правильно, то бросает.
Вопросы:

.Какое число делится на все числа без остатка? (0).

В семье два отца и два сына. Сколько мужчин в семье?
(3).

3. Чему равно произведение всех цифр? (0).

4. Когда делимое и частное равны между собой? ( когда
делитель 1).

5.     Наименьшее натуральное число? (1)

6.     Единица скорости на море. (узел).

7. Чему равен 1 пуд? (16
 кг).

8. Периметр квадрата 20
 см. Чему равна его площадь?(25)

9. Результат вычитания (разность)

10. Отрезок, соединяющий две точки окружности и
проходящий через центр? (диаметр)

11. Результат деления (частное).

12. Что ищем, решая уравнение? (корень)

13. Фигура, имеющая 3 стороны, 3 вершины. (треугольник)

14. Прямоугольник с равными сторонами. (квадрат)

15. Наибольшее натуральное число (не существует).

16. На какое число невозможно деление? (на 0)

17. Сколько центнеров в тонне? (10)

18. Сколько существует цифр?(10)

19. Сумма длин сторон многоугольника. (периметр)

20. Сколько вершин у куба? (8)

3.Кабинет физики. Конкурс
«Выдающиеся люди»

                                           1 тур

       1
2                                              3
V=s:t          t=v:s           s=vt

Перед вами формулы движения. Я считаю, что они все записаны
правильно, Так ли это? Ответ- 2

3.
           1
2                                3                            4 ЛОКОТЬ
ДЮЙМ     ФУТ     ФУНТ
ЛОКОТЬ,  ДЮЙМ, ФУТ, ФУНТ- по- моему, это единицы измерения
длины. Так ли это?
Ответ-4

4.
        1
2                               3                                    4
0,25                                      ¼                               ⅖
                             2/8
Найдите лишнее. Ответ -3.

1.     Решите
задачу:
В двух карманах имеется
поровну денег. Из левого в правый карман переложили 1 рубль. На сколько рублей
в правом кармане стало больше, чем в левом? (Ответ-2)

2
тур
1
задание

Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича
Толстого, Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина.
1)    Кто
из них является автором учебника для детей под названием «Арифметика»?  (1.
Л.Н. Толстой) Великий русский писатель проявлял особый интерес к
математике и ее преподаванию, много лет преподавал начала математики в
основанной им же Яснополянской школе и написал оригинальный учебник
«Арифметики».
2)    Кому
принадлежат слова: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии»? (3.
А.С.Пушкин)
3)    Кто
из этих знаменитых людей сделал интересное и меткое «арифметическое» сравнение,
что человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет
собой, а знаменатель- то , что он думает о себе. Чем большего мнения о себе
человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь. (1.
 Л.Н. Толстой)
4)    Кому
из этих людей принадлежат следующие слова: «Математику уже затем учить следует,
что она ум в порядок приводит»? (2.  М,В, Ломоносов)
5)    Фамилией
кого из них не назван город?  (1.
 Л,Н, Толстой) В Ленинградской области есть города Пушкин и Ломоносов.
6)    Кому
из этих людей принадлежат следующие слова: «Мы почитаем всех  нулями, а
единицами себя»? (3.   А.С, Пушкин)
7)    По
чьему проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий ныне
его имя?  (2. М.В. Ломоносов)

3
тур

1.     Девизом
каждого, кто нашел что-то новое, является слово «Эврика!». Так воскликнул
ученый, открыв новый закон. (2. Архимед)
2.     Кто
из этих ученых участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских играх был
дважды увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою? (1. Пифагор)
3.     Кто
из этих ученых помогал защищать свой город Сиракузы от римлян и при этом погиб.
В миг гибели ученый решал геометрическую задачу и лишь воскликнул: «Не трогай
мои чертежи!»           (2. «Архимед»)
4.     Этот
ученый, наблюдая звезды, упал в колодец, а стоявшая рядом женщина посмеялась
над ним, сказав: «Хочет знать, что делается на небе, а что под ногами, не
видит». (3. Фалес)
5.     Кому
из них принадлежат слова: «Числа правят миром»? (1. Пифагор)

                                                                        4
тур

2.     Кому
из этих ученых принадлежат слова: «Математика- царица наук, арифметика- царица
математики»? ( 1.  Гаусс)
3.     Кто
из них уже в 24- летнем возрасте был профессором университета? ( 3.
Лобачевский)
4.     Автор
книги, которая называется «Начала». В этой книге он сформулировал основные
принципы построения геометрии. (2. Евклид)
5.     Кто
из них , будучи учеником начальной школы, моментально нашел сумму всех
натуральных чисел от 1 до 100. (1. Гаусс)
6.     ( Карл Гаусс) Он творил в первой половине
19 века. Будучи
ребенком, он шокировал своего учителя, решив сходу трудную задачу: найти сумму
чисел от 1 до 100. Учитель только закончил читать задание, как Карл уже заявил,
что он решил ее. «Ты, наверное, ошибся, нельзя за стол короткое время решить
эту задачу», сказал ему учитель. Уверенный в правильности своего решения, Гаусс
смело ответил, как он это сделал.
Может кто-то из вас попробует
объяснить решение примера? (размышления учащихся, если ребята не справятся,
учитель сам покажет решение: 100+1, 99+2 …, таких пар 50, итого: 101 Х 50=5050)

file_name: математический лабиринт.doc

alt: МКОУ « Аджидадинская СОШ »

alt: Цели: развивать мотивацию учащихся к изучению предметов естественно – математического цикла; · развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся и усиление меж предметных связей; · развитие…

alt: Конкурс «Найди ошибку»

alt: За каждую ошибку забираем звезду

alt: Кабинет физики . Конкурс «Выдающиеся люди» 1 тур 1 2 3

title: Внеклассное мероприятие "Математический лабиринт"  8 кл


extracted_text:
Окружающий мир  2 класс

№
п/п

Темы  уроков.

Виды  работы и
задания.

Практические
задания.

Творческие и
исследовательские
задания.

ИКТ
и
ТСО.

1

 Письмо
экологов школьникам.

Знакомство с учебником.
Работа со Словариком
(эколог, экология).
Работа в парах: работа с письмом экологов:
-чтение по абзацам;
-вопросы для соседа;
-обмен мнениями по
ответам соседа;
-поиск ответа на вопрос
«Почему аист вернулся?»
(после ИКТ).
Разгадывание загадок.
Игра «А я здесь лишний».

Советы юного эколога.

ИКТ – презентация
«Удивительные  растения
Земли»
ИКТ – презентация
«Берегите  воду!»
ИКТ – презентация
«Экологическая
  безопасность»
Икт – презентация
«Будь  природе  другом»
ИКТ – презентация
«Невидимые  нити  природы»
ИКТ – презентация
«Почему мы часто слышим
  слово «экология»?»

2-3

Урок-экскурсия
 «Мир живой и неживой
  природы родного края».
Мишины вопросы.
Советы старших.

Взаимосвязь живой и неживой
  природы.
Разнообразие растений и
  бережное отношение к ним.
Работа по группам: (конкурсы):
-«Лучшие знатоки правил
  поведения во время экскурсии»;
-«Самые наблюдательные и смышлёные»;
-«Лучшие знатоки природы»;
-«Кто живёт вокруг нас?».
Подведение итогов
  конкурсов, награды.

Сбор листьев.
Составление списка
  растений, встречающихся вокруг школы (после разбора собранных листьев).

Рисунки или аппликации по
  материалам экскурсии.
Рассказ об одном из
  растений из списка (любое по выбору, оформить работу).

ИКТ – презентация
«Неживая  и  живая
природа»
ИКТ-презентация
«Уроки К и М»
(урок 6)

4

Урок-экскурсия «Осенние работы на пришкольном участке».

Наблюдения за изменениями в
  природе.

Трудовой десант.

5-6

Урок-практикум
 «Где и как найти ответы на
  вопросы?».
Опыт и наблюдения.

Наблюдения: игра «День и ночь».
Работа с учебником: ответы
  на вопросы с опорой на картинки.
Выявление разницы между
  опытами и наблюдениями:
-работа с учебником
-вывод.

Практическая работа –
  работа в парах.
Сделать из подручных
  материалов ось вращения.
Поисковая работа (по заданиям учебника).

Подобрать материал из книг
  о любой планете и подготовить рассказ о ней для соседа (можно сделать записи
  для себя).

ИКТ – презентация
«Почему на Луне
не живут  люди?»
ИКТ-презентация
«Уроки К и М»
(уроки 1,2, 3-отдельные
  задания)

7-8

Земля. Модель Земли. Смена
  дня и ночи.

Работа в парах:
-обмен мнениями о планетах;
-работа со Словариком (м-л
  о Солнце и Земле).
Введение понятия
  «модель»-работа со Словариком+т. для с/р.
Работа с пословицей «День и
  ночь-сутки прочь.».
работа в парах: ответы на вопросы по содержанию и по названию.

Практическая работа по
  группам:
-с глобусом;
-с мячиком;
-учебник.
Практическая работа с глобусом и фонариком (смена дня и ночи).
Работа с глобусом:
-учить находить Северный и
  Южный полюс;
-Северное и Южное полушария;
-выяснить причину смены дня
  и ночи.

Подобрать материал о любом
  из кругосветных путешествий.

ИКТ – презентация
«Земля  из  космоса»
(видеоклип)

9

Звёзды и созвездия.

Работа в парах: обмен мнениями о путешествиях.
Фронтальный опрос
  «Почемучка» (методичка, стр.36-37).
Работа с учебником:
-чтение текста по абзацам;
-ответы на вопросы.
Работа со Словариком
  (созвездие).
Работа в парах: задания к рисунку учебника.

рисование по клеточкам
  созвездия Орион и раскрашивание трёх звёзд Пояса Орион.

Подготовить ответы на
  вопросы, используя хрестоматию и справочную литературу:
-«Почему звёзды светят?»;
-«Почему звёзды разного
  цвета?».

ИКТ – презентация
«Звёздное  небо»

10-
11

Планеты. Движение Земли
  вокруг Солнца.

Работа в парах: ответы на вопросы о звёздах (обмен мнениями).
Решение кроссвордов
Работа со Словариком.
Работа в парах:
-учебник,
Работа по группам:
игра «Да-нет» (методичка,
  стр. 40).

Наблюдение: смена дня и ночи (работа с теллурием).

Ответить на вопрос «Почему
  солнечные лучи неодинаково согревают Землю зимой и летом?».
Рисунок «Звёздное небо» или
  поделка «Планеты и их расположение» (по выбору).

ИКТ – презентация
«Планета  Нептун»
ИКТ – презентация
«Полёт  на  Марс»
  (видеоклип)
ИКТ – презентация
«Стихи о  планетах»
ИКТ – презентация
«На обратной стороне Луны»
  (видеоклип)
ИКТ-презентация
«Уроки К и М»
(урок 4)

12-13

Как связаны живая неживая
  природа?
Условия жизни на планете
  Земля.

Работа в парах:
установление связи живой и
  неживой природы (учебник и карточки с текстами (методичка, стр.46).
Работа со Словариком
  (горизонт, атмосфера, кислород, углекислый газ).
Работа с учебником:
  движение Земли вокруг Солнца (смена времён года).
Работа в парах: рассказы по картинкам.
Работа в парах: Условия жизни на земле - обмен мнениями.

Советы юного эколога
  жителям нашей планеты «Как сохранить жизнь на Земле?» (оформить в виде
  плаката на А-4).

ИКТ-презентация
«Уроки К и М»
(урок 5)

14

Урок-практикум «Свойства воздуха».

Правила поведения во время
  проведения опытов (методичка, стр.47).
работа в парах.

Проведение опытов по
  наблюдению за свойствами воздуха.

Сообщение «Свойства
  воздуха» с опорой на план в статье учебника.

ИКТ – презентация
«Воздух  и  его  охрана»

ИКТ – презентация
«Свойства  воздуха»

ИКТ – презентация
«Про  воздух»

15-
16

Урок-практикум
«Кому и для чего нужна
  вода? Свойства воды».

Работа в группах: подготовить общий ответ на вопрос «Что мы уже знаем
  о воде?».
Кому и для чего нужна вода?

-работа с учебником
(текст и иллюстрации);
Работа со Словариком
  (дамба)
Составление (коллективное)
  плана сообщения «Свойства воды».

Рисунки по
  клеточкам-обитатели морей и океанов.
Выполнение опытов для
  наблюдения за свойствами воды.

Сообщения об обитателях
  водоёмов (растения или животные – по выбору).
Подготовить ответ на вопрос
  «Зачем нашему городу дамба?».
Сообщение по составленному
  плану по теме «Свойства воды».
Заполнить таблицу,
  перечертив её в тетрадь из учебника.
Экологические знаки об
  охране воды (А-).

ИКТ – презентация  «Охрана
  воды»

ИКТ – презентация
«Вода - растворитель»

ИКТ – презентация
«Вода»

ИКТ – презентация
«Вода  и  её  свойства»

ИКТ – презентация
«Три  состояния  воды»

ИКТ – презентация
«Урок чистой воды»

17

Обобщение по теме «Свойства
  воды и воздуха».

Использовать элементы
  парацентрических технологий.

ИКТ – презентация
«Водоёмы»  (тестовые
  задания)

18

Условия, необходимые для
  развития растения.

Работа в парах:
-обсуждение экологических
  знаков;
-обмен мнениями по вопросам
  учебника.

Практические задания из
  учебника.
Подготовка к формулировке и
  записи выводов по проведению опытов.

ИКТ-презентация
«Уроки К и М»
(урок 7)

19

Корень, стебель и лист.

Повторить части растений.
Работа в парах:
-рассматривание листьев
  через лупу;
-обмен мнениями при ответе
  на вопрос учебника.
Работа с учебником:
  проверка личных мнений.
Отгадывание загадок
Игра «О чём это я?» (методичка, стр.58).

Работа с лупами.
Практический опыт,
  доказывающий, как вода поступает к листьям.

Подготовить ответы на
  вопросы (по вариантам):
I в. «Почему семена надо сажать в хорошо прогретую
  почву?»;
II в. «Почему корень появляется первым?».

ИКТ – презентация
«Стебель»

ИКТ – презентация
«Части  растений»

20

Питание растений.

Работа с текстом учебника:
-чтение текста;
-коллективное обсуждение
  прочитанного;
-выводы и их запись
  (методичка, стр. 59-60).
Игра «Мозаика».
Работа в парах:
Обсуждение и обмен мнениями
  по вопросу «Смогут ли человек и животные жить без растений?».

Выполнить рисунок по
  проблеме «Как зелёный лист готовит себе еду?».

Составить цепь питания по
  аналогии.

21

Обобщение по теме «Солнце,
  воздух, вода и … растения».

Использовать элементы
  парацентрических технологий.

22

Разнообразие растений.
Цветковые и хвойные
  растения.

Работа с текстами учебника.
Работа со Словариком
  (хвойные растения, цветковые растения).
Работа в парах: обсуждение составленных цепей питания.
Игра «Угадай-ка»
  (составление таблицы групп растений).

Работа в парах:
опыты с плодами разных
  растений (разрезание плодов-семена).

Подготовить сообщение
  (оформить) об одном из хвойных или цветковых растений (на выбор).

ИКТ – презентация
«Разнообразие  растений»

23

Разнообразие растений.
Папоротники, мхи и
  водоросли.

Работа с текстами учебника.

Работа со Словариком:
папоротники, мхи,
  водоросли, органы растений.
Игра «Угадай-ка»
  (продолжение составления таблицы групп растений).

Работа с лупой:
  рассматривание бугорков на нижней части листа папоротника (споры).

Подготовить ответ на вопрос
  «Почему не всё, что растёт в воде, считается водорослями?».

24

Красная Книга России.
Правила поведения на
  природе.

Работа с текстом учебника:
  чтение правил поведения на природе и обсуждение их (работа в парах).

Рисование растений по
  клеточкам.

Экологические знаки
  (рисунок или аппликация на А-4.

ИКТ – презентация
«Охрана  растений»
ИКТ – презентация
«Что  такое  Красная
Книга»

25

Обобщение по теме
  «Разнообразие растений».

Использовать элементы
  парацентрических технологий.

ИКТ – презентация
«Растения культурные и
  дикорастущие»

26-
27

Для чего люди выращивают
  культурные растения? Какие части культурных растений используют люди?

Установление признаков,
  отличающих культурные растения от дикорастущих.
Игра «Угадай-ка»
  (разнообразие групп культурных растений-составление таблицы: овощные,
  зерновые, плодовые, декоративные, лекарственные, прядильные).
Работа с иллюстрацией
  учебника:
-рассматривание;
-работа в парах:
  обмен мнениями по вопросу «Откуда берутся дикорастущие растения?».

Практическая работа (работа
  в парах): отличие плодов от корнепло-
дов.

Сообщение на тему
  «Культурные растения нашего края».

Ответы на вопросы к тексту
  хрестоматии.

ИКТ – презентация
«Растеневодство»
ИКТ – презентация
«Культурные  растения»

28

Можно ли все огородные
  растения высаживать одновременно?

Работа в парах (после ИКТ):
  обмен мнениями по вопросу «Можно ли крапиву отнести к культурным растениям?»
  (использовать таблицу).
Работа со Словариком
  (агроном, теплица).
Работа с текстом:
-выделение главных мыслей
  (причин), относящихся к теме урока.
Игра «Узнай, чьи это
  семена».

Практическая работа (работа
  в парах):
-рассматрива-
ние семян;
-узнавание семян по цвету,
  форме, величине.

Составить список огородных
  растений нашей местности.

Составить таблицу сроков
  посадки огородных растений в нашей местности.

ИКТ – презентация
«Овощи»  (стихи)

ИКТ – презентация
«Хозяйка однажды с базара
  пришла…».

ИКТ – презентация
«Спор овощей» (стихи)

29

От чего зависит урожай
  зерновых?

Работа в парах: разложить растения (или карточки с названиями) по группам-использование
  частей растения в пищу.
Игра «Угадай-ка» (продукты
  питания из зерновых культур).
Работа с текстами учебника
  (чтение и ответы на вопросы).
Работа в парах: работа с пословицами (объясни смысл соседу):
-«В срок не вспашешь, не
  заборонишь-того гляди, хлеб проворонишь»;
-«Знай, хлебороб:
  снег-одеяло для пшеницы, чем толще, тем лучше ей спится».

Практическая работа:
  закладка опыта по проверке семян на всхожесть.

Сообщение об одной из
  зерновых культур.

Ответить на вопрос «Почему
  зернохранилища постоянно проветривают и поддерживают в них определённую
  влажность?».

ИКТ – презентация
«Что  в  поле  выросло»

ИКТ – презентация
«Что такое поле?»

30

Растения сада.

Работа в парах:
-распределение растений
  (или карточек с названиями) по группам;
-обмен мнениями о выбранных
  признаках деления;
-взаимоконтроль выполненной
  работы.
Работа с учебником:
-чтение текста и ответы на
  вопросы;
-работа с рисунком.
Работа с индивидуальными
  карточками «Зачем?» (методичка, стр. 76-77).

Наблюдения и беседа по
  итогам опыта на всхожесть семян.

Работа в группах: составить таблицу о круглогодичном труде садоводов.

ИКТ – презентация
«Сказка  о  садовых
цветах»

ИКТ – презентация
«Выросли  яблочки  в нашем
  саду»

31

Сколько живут растения?

В результате работы
  составить таблицу:
-однолетние,
-двулетние,
-многолетние растения.
Беседа об охране
  деревьев-долгожителей.
Комментированное чтение
  текста учебника (сходства и различия трёх групп растений в таблице).

Узнать, для чего учёные
  придумали приростной бурав?

ИКТ-презентация
«Умники и умницы» - 1-ая
  часть (растения).

32

Размножение растений своими
  частями.

Игра «Займи своё место»
  (продолжительность жизни растений).
Работа с иллюстрацией:
  способы размножения растений.
Работа со Словариком (усы).
Работа по группам:
 Чтение текстов:
«Стрень»,«Тюль-
пан»,«Чеснок»
(коллективное чтение и
  подготовка к пересказу, который озвучит один из группы).

Найти ответ на вопрос
  «Почему семена и плоды путешествуют, а не прорастают там, где созрели?».

ИКТ – презентация
  «Размножение  с  помощью  цветка»
ИКТ – презентация
  «Размножение  и  развитие  растений»  (тестовые  задания)
ИКТ – презентация
«Размножение  растений»
ИКТ – презентация
«Распространение семян»

33

Обобщение по теме
  «Культурные растения и их продолжительность жизни».

Использовать элементы
  парацентрических технологий.

ИКТ – презентация
«Как  защищаются
растения»

34

Грибы. Можно ли вырастить
  грибы на кусочке хлеба?

Рассказы детей о шляпочных
  грибах.
Работа в парах:
-рассматривание рисунков в
  учебнике;
-обмен мнениями по вопросу
  «Чем питаются грибы?»;
-уточнение
  названий-вопросов.
Игра-имитация (лесные
  загадки).
Игра «Веришь-не веришь»
  (методичка, стр.88).

Практическая работа:
  выращивание плесневого гриба-мукора (чем они питаются?).

Рисунки, аппликации,
  поделки по теме.

ИКТ – презентация  «В
  царстве  грибов»

ИКТ – презентация
«Лесные  ребусы - грибы»

ИКТ – презентация
«Белый гриб»  (лесная
  сказка)
ИКТ-презентация
«Уроки К и М»
(урок 9)

35-36

Ядовитые и несъедобные
  двойники шляпочных грибов.
Как правильно собирать
  грибы?

Обсуждение итогов опытной
  работы (выращивание гриба-мукора).
Работа в группах:
-чтение текстов о
  грибах-двойниках;
-выполнение рисунков к текстам;
-составление пересказа
  своего текста;
-один из группы озвучивает
  рассказ.
Работа с текстом учебника:
  правила сбора грибов.
Работа в парах: задания к тексту хрестоматии.
Рассказ учителя о признаках
  грибного отравления и первой помощи пострадавшему.

Советы грибникам (оформить
  в виде плаката или книжки-малышки).

ИКТ – презентация
  «Ядовитые  и  съедобные  грибы»

ИКТ – презентация  «Умники
  и умницы»  (грибы)

37

Разнообразие животных.

Работа в парах: признаки
  живой природы (игра «Что лишнее?»).
Работа с таблицей из
  учебника «Группы животных»:
-отличительные признаки
  каждой группы (см. ИКТ).
Игра-имитация «Рыба, птица,
  зверь».
Работа в парах:
-чтение текстов в учебнике;

-пересказ прочитанного
  соседу.
Дополнение таблицы «Группы
  животных» (см. ИКТ).
Работа с Оглавлением (все
  группы
  животных).

ИКТ-презентация
  «Разнообразие животных»
 (см. методичку, стр. 102).

М/ф «38 попугаев»
  (определить, к какой группе животных относится каждый герой).
ИКТ-презентация
«Уроки К и М»
(урок 8)

38

Насекомые.

Отличительные признаки
  насекомых (рисунок в учебнике).
Игра с мячом «Насекомые»
  (методичка, стр. 104).
Работа с иллюстрациями
  (учебника):
 питание насекомых
  (составление таблицы: всеядные, хищные, растительноядные).

Объяснение
  названий-вопросов к текстам в хрестоматии по теме.

Сообщение о любом насекомом
  (оформить в виде книжки-малышки).

ИКТ – презентация  «Польза
  от  насекомых»
ИКТ – презентация  «Бабочки
  - насекомые»
ИКТ – презентация
«Насекомые» (кроссворд)

ИКТ – презентация
«Почему  так  названы?»
(насекомые)
ИКТ – презентация
«Как  питаются  животные»
  (насекомые)
ИКТ – презентация
«Невероятные  факты  из
жизни  насекомых»

39

Рыбы.

Работа с учебником:
  отличительные признаки рыб.
Способы передвижения рыб (наблюдения
  за аквариумными рыбками).
Работа в парах: соотнесение формы рыб с их названиями.
Игра-пантомима
  «Плаваю-летаю».
Работа в парах: работа с текстами:
-«Что рыбы едят?»;
-«Как охотятся рыбы?»;
-обмен мнениями по
  прочитанному.
Составление таблицы «Виды
  рыб» (на основе способов питания: растительноядные, хищные, всеядные).
Работа со Словариком
  (аквариум).
Работа с иллюстрациями
  учебника.

Практическая работа: работа
  с лупой (определение возраста рыбы по чешуе)-работа в парах.

Рисование по клеточкам
  «Такую рыбу никто не видел».
Рисунок или аппликация
  «Жизнь в подводном мире».
Сообщение об одной из
  аквариумных рыб.

ИКТ – презентация  «Хочу
  всё  знать – 2, 3»  (рыбы)
ИКТ – презентация
«Кто  такие  рыбы»

ИКТ – презентация
«Как  питаются  животные»
  (рыбы)

40

Земноводные.

Работа со Словариком
  (температура, перепонка, тропические леса).
Работа с текстом «Чем
  земноводные отличаются от амфибии?»
-признаки земноводных.
Работа в парах:
-составление рассказов по
  рисункам учебника;
-объяснение друг другу
  признаков сходства и различия земноводных и животных).
Работа в группах:
-чтение текстов из
  хрестоматии по цепочке:
-в своём тексте выделить
  главную мысль, чтобы ответить на вопрос в названии;
-один из группы
  рассказывает классу.
Работа с текстом  – все
  земноводные-хищники.

Сообщения «Земноводные
  нашего края» (об одном из них, оформить книжку-малышку).

ИКТ «Естествознание»
  (земноводные – червяга).

41

Пресмыкающиеся.

Работа по группам
  (6групп):
составление
  рассказов-описаний по картинкам учебника.
Рассказы детей по личным
  наблюдениям и впечатлениям «Пресмыкающиеся в нашем крае».
Чтение по цепочке и ответы
  на вопросы к тексту «Где змеи в наших лесах зимой тепло ищут?».
Работа с иллюстрациями
  учебника: питание.
Беседа о правилах
  безопасности в лесах, где водятся змеи (советы записать).

Что означает слово
  «рептилии» (использовать справочную литературу).

Сообщение «Динозавры-это
  пресмыкающиеся».

ИКТ «Естествознание»
  (пресмыкающиеся).

ДVД-песня
  «Крокодил».

  42

Птицы.

Работа со Словариком
  (птицы).
Фронтальная беседа по
  вопросам (методичка, стр.116)
Составление таблицы «Виды
  птиц».
Работа в парах: обмен мнениями о названиях перьев (маховые,
  рулевые, покровные).
Работа в т. для с/р.
Игра «Не ошибись!»
  (методичка, стр.117)
Работа с текстом «Что птицы
  едят?»  (разделить на группы по питанию)
Игра «Мозаика» (по группам)
-методичка, стр.118.
Игра «Угадай-ка» (названия
  птиц).

Рассматривание птичьих
  перьев разных видов.

Почему так говорят: «Как с
  гуся вода!».
Почему птиц называют
  пернатыми?
Сообщение о любой птице
  (книжка-малышка).
Почему летучая мышь не
  птица?

ИКТ – презентация
«Как  питаются  животные»
  (птицы)
ИКТ – презентация
«Красная Книга Хабаровска»
  (видеоклип
о птицах)

43

Звери.

Игра «Цепочка» (названия
  любых зверей): установление общих черт.
Игра «Маленькие-большие».
Самостоятельная
  работа:
-работа с иллюстрированным
  Словариком-питание птиц;
-деление на группы (питание
  птиц, названных в начале урока по списку с доски.
Работа в парах: игра «Угадай, о ком я говорю» (по
  рассказу-описанию)
Игра-соревнование
  «Почемучка» (методичка, стр.120).

Рисование по клеточкам кенгурёнка.

Почему кит не рыба, а
  зверь?
Сообщение в виде
  книжки-малышки «Звери» (о любом).

ИКТ – презентация
«Кто  такие  звери?»

44

Как животные защищаются?
(стр.26-28, учебник;
стр. 105-110).

Игра «Согласие» (методичка,
  стр. 121).
Комментированное чтение текста
  учебника (по теме).
Работа в парах:
-рассказы по картинкам
  учебника;
-обмен мнениями о способах
  защиты животных.
Составление таблицы
  «Способы защиты».
Игра «Кто больше?»
  (методичка, стр. 122).
Работа в парах: чтение и рассказывание текстов из хрестоматиио
  теме.
Работа в группах: (у
  каждой группы свой вопрос)-обсуждение в группе, один из группы отвечает для
  всего класса.

Чтение текста
  «Я-противный», добавление ещё одного способа защиты).

45

Домашние животные.

Работа в парах: группы домашних и диких животных (разложить
  карточки).
Игра «Найди моё место»
  (методичка, стр. 123).
Работа в т. для с/р.
Работа в группах: составление
  рассказов об одном из:
-всеядных д.ж.;
-растительноядных;
-хищных д. ж.
(использовать справочную
  литературу).

Фотомонтаж «Мой
  четвероногий друг».

ИКТ – презентация
«Домашние  животные.
Правда  и  вымысел»

46

Живой уголок.

Использовать
  технологию «Диалоговая взаимопомощь».

47

Значение диких животных.

Работа в парах: выбор карточек по темам:
-древний человек;
-современный человек;
-вывод: современный человек
  может обойтись без диких животных.
Работа в группах: составление рассказа на тему «Зачем человеку
  заботиться и охранять диких животных?» (один из группы выступает перед
  классом.

Объяснить взаимосвязь
  насекомых и лунохода; птицы и самолёта.

Рассказ о любом из
  заповедников России.

ИКТ «Древний мир» (жизнь и
  быт древнего человека).

48

Человек в ответе не только
  за тех, кого приручил!

Работа со Словариком
  (заповедник).
Работа в парах: рассказы друг другу подготовленные рассказы о
  заповедниках России.
Работа с текстами
  хрестоматии (работа в группах): каждая группа читает
  свой рассказ и рассказывает для всего класса (для проверки понимания-вопросы
  после текстов).

Рассказ об одном из
  животных из Красной Книги.

ИКТ-презентация «Мы из
  Красной Книги» (животные).

49

Заповедники и заказники
  России.

Использовать элементы
  парацентрических технологий.

50

Обобщение и закрепление
  знаний по теме «Человек и животные».

Контрольная тестовая
  работа по теме.

ИКТ – презентация  «Умники  и
  умницы»  (животные)
ИКТ – презентация
«Страницы из Красной
Книги Ростовской области»
  (животные)

51

Про тебя.

Работа в парах:
- обмен мнениями по вопросу
  учебника к тексту;
-обмен мнениями по вопросу
  «Люди-тоже часть живой природы?».
Человек-млекопитающиеся.
Коллективная работа с
  текстом учебника: выяснение, чем отличаются люди друг от друга.
Игра «Снежинка» (методичка,
  стр.134-135).

Как человек познаёт мир?

ИКТ «Про тебя самого»
  (зачем человек должен знать о себе всё).

52

Что умеет человек?

Работа со Словариком
  (сезон, водохранилище, профессия); (поколение).
Беседа об условиях,
  необходимых для роста и развития человека (использовать рисунки учебника).
Беседа о разнообразных
  профессиях (включить обмен мнениями в парах о профессиях
  родителей).

Подготовить ответ на вопрос
  «Кем бы ты хотел стать, когда вырастешь?» (обязательно с продолжением, потому
  что …).

ДVД-песни:
-«Художник».
ИКТ-презентация «Как
  работают наши родители».

53

Расти здоровым.

Работа в парах; обмен мнениями о будущих профессиях.
Работа со Словариком
  (микробы, простуда).
Составление (дополнение)
  схемы «Здоровье» (использовать оглавление учебника)-коллективная работа.
Беседа о бережном отношении
  к зрению (см. ИКТ).
Работа с текстом учебника:
  выбрать правила «Как сохранить своё здоровье?».
Самостоятельная
  работа: работа с
  индивидуальными карточками-вопросами «Почемучка» (методичка, стр. 139-140).
Игра «Чтобы быть здоровым,
  я буду …» (методичка, стр. 141).

Практическая работа «Как
  правильно должна стоять лампа?» (в зависимости от того, какой рукой пишет
  человек).
Практическая работа «Как
  передаются микробы людям?».

 «Не ходи по грибы
  босиком»: ответить на вопросы.

ИКТ – презентация  «Если
  хочешь быть здоров»  (тестовые  задания)

ИКТ – презентация
«Скорая  овощная  помощь»

ИКТ – презентация
«Если  хочешь  быть
  здоров»

54

Питание и здоровье.

Работа со Словариком
  (витамины).
Работа в парах:
-рассматривание картинок
  учебника;
-обмен мнениями по вопросу
  «Как чело-
век обеспечивает себя пищей
  круглый год?».
Игра с мячом «Вкусно-полезно».
Игра «Угадай-ка» (продукты питания).
Беседа о режиме питания
  (см. ИКТ).

Приготовить витаминный
  салат (овощи, фрукты)-работа в парах (поменяться и попробовать.
  Дать оценку вкусуГотовить дома).

Почему супы называют
  первыми блюдами?
Составить меню для себя на
  выходной день.

ИКТ – презентация
«Питание  и  здоровье»

55

От кого зависит твой режим
  дня?

Работа в парах: обмен мнениями по составленному меню выходного дня.
Беседа м/с школы о
  необходимости выполнения режима дня.
Фронтальная беседа «От кого
  зависит режим дня человека?».
В режиме-чередование труда
  и отдыха.

Составить своё расписание
  уроков на неделю (не забыть о чередовании труда и отдыха).

ИКТ – презентация
«Режим  дня  младших
школьников»

ИКТ – презентация
«Режим  дня  в  картинках
  и  фотографиях»

56

Обобщение по теме «Человек
  разумный – часть природы».

Использовать элементы
  парацентрических технологий.
Викторина «Если хочешь быть
  здоров».

ИКТ-презентация
«Уроки К и М»
(урок 10)

57

Чистота-залог здоровья.

Работа в парах: обсуждение составленных расписаний и выбор более
  правильного.
Работа со Словариком
  (микроскоп).
Работа в группах: правила личной гигиены (участники составляют, а
  кто-то один выступает перед классом);  с итогом работы-перечень правил личной
  гигиены (записать в тетрадь).

Практическая работа:
работа с микроскопом-
  рассматривание микробов и объяснение, откуда они могут появиться.
Практическая работа: как
  правильно мыть руки (мыло, полотенце).

Составить перечень
  требований к дежурным по классу.

ИКТ – презентация
«Кожа – наша  природная
одежда»

ИКТ – презентация
«Микробы»

ИКТ – презентация
«Правила  личной
гигиены»

58

Берегись простуды!

Работа в парах:
-обсуждение составленных
  обязанностей дежурных по классу и  составление единых;
-ответы на вопросы.
Работа с текстом учебника:
  выяснение причин простудных заболеваний.

Советы посетителю
  заболевшего человека.

ИКТ-презентация «Бабушкины
  советы от простуды».

ИКТ – презентация
«Поговорим о болезнях»

59

Твоя безопасность на улице.

Работа в парах: обсуждение составленных советов.
Работа со Словариком
  (террорист).
(бдительность).
Работа с картинками
  -опасность на улице.
Работа в группах: разыгрывание ситуаций (методичка, стр.151).
Закрепление знаний ПДД.

Изготовление макетов
  дорожных знаков (работа в группах).
Нарисовать свой маршрут в
  школу, указав опасные места.

Подготовить карточки
  «Почемучки» (по
3 карточки) по теме «ПДД».

ДVД-песня
  «Светофор».

ИКТ-презентация «Берегись
  автомобиля»  (тест)
ИКТ – презентация  «Азбука
  безопасности  на  дороге»
ИКТ – презентация
«Очень подозрительный
  человек»  (2-ая часть)

60

Твоя безопасность дома.

Работа со Словариком
  (злоумышленник).
Работа в парах: обсуждение составленных маршрутов движения детей в
  школу.
Обсуждение предложенных
  ситуаций о правилах поведения дома.
Игра «Можно-нельзя» (методичка,
  стр. 154).
Работа с текстом
  «Поливальная машина»: найти все нарушения.

Правила безопасного
  поведения дома оформить в виде плакатов.

ИКТ – презентация  «Что
  вокруг  нас  может  быть  опасным»
ИКТ – презентация
«Пожарная  безопасность»
(тестовая  игра)
ИКТ – презентация
«Безопасность  дома»
ИКТ – презентация
«Очень подозрительный
  человек»  (1-ая часть)
ИКТ – презентация
«Домашние  опасности»

61

Обобщение и закрепление
  знаний по теме « Как уберечь себя от беды?».

Контрольная тестовая
  работа по теме.

62

Имя города, села, посёлка.

Работа со Словариком
  (старожилы, промысел) и Т.С. (город Гусь-Хрустальный).
Беседа о возникновении
  названия нашего города, о названиях других населённых пунктов.
Работа в парах:
задания в учебнике.

Практическая работа: рассматривание
  разных изделий из разных населённых пунктов (названия изделий дают названия
  населённых пунктов).
Роспись «Гжель» - посуда из
  глины.

Роспись деревянной доски в
  стиле Хохломы.

ИКТ-презентация
«Уроки К и М»
(урок 12)

В/ф «Декоративно-прикладное
  искусство».

63

История Московского Кремля.
(заочная экскурсия)

Рассказ учителя об истории
  Москвы.
Работа с текстом учебника:
  чтение и ответы на вопросы.
Работа со Словариком (бор).

Рассказ о главной площади
  страны (можно использовать текст из хрестоматии), оформить в виде доклада.

ИКТ – презентация
  «Московский  Кремль»
ИКТ – презентация
«Путешествие по Москве»

64

Экскурсия по городу.
(заочная)

Работа со Словариком
  (музей, экскурсовод, цех, экспозиция).
Работа с текстом учебника.
Использовать технологию
  «Диалоговая взаимопомощь».

ДVД-песня
  «Город наш».
ИКТ – презентация
  «Символы  Санкт - Петербурга»

65

Общий дедушка.

Обмен информацией с помощью
  средств связи-работа в парах.
Ввести понятие «семейный
  праздник».

Описать и оформить
  фотографиями любой семейный праздник.
Попробовать составить свою
  родословную.

ДVД-песни:
-«Письма»;
-«Берегите взрослых»;
-«Песенка про папу».

66

День Победы.

Урок-встреча с ветераном
  (бабушка или дедушка учеников).

Рассказ «Орден в моём доме»
  (медаль).
Почему День Победы-государственный
  праздник?

ИКТ- презентация  «Война
  45-го  года»
ИКТ – презентация
«День  Победы»,
«Парад Победы» (видеоклип)

67

День Конституции России.

Признаки государства.
Государственные символы.
Государственные праздники.
Конституция-основной Закон
  государства.
Права и обязанности
  школьников.

ИКТ – презентация
«Современная Россия»

ИКТ – презентация
«День  Конституции»

68

Обобщение по теме «В родном
  краю».

Использовать элементы
  парацентрических технологий.
Контрольная тестовая
  работа.

ИКТ-презентация
«Уроки К и М»
(урок 11)

file_name: 2 кл. Окружающий мир.doc

alt: Окружающий мир 2 класс № п/п

alt: Работа с учебником : -чтение текста по абзацам ; -ответы на вопросы

alt: ИКТ – презентация «Овощи» (стихи)

alt: Беседа об охране деревьев-долгожителей

alt: Как правильно собирать грибы?

alt: Работа в группах: -чтение текстов из хрестоматии по цепочке: -в своём тексте выделить главную мысль, чтобы ответить на вопрос в названии; -один из группы рассказывает…

alt: Заповедники и заказники России

title: Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
Приложение 47
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ 137 от 30. 08. 2019

2.9.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Черлидинг»

Программа курса внеурочной
деятельности  разработана на основе: Закона Российской Федерации «Об образовании
в РФ», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения»
(п.7); Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования

Пояснительная записка
Обеспечение
дополнительной двигательной активности учащихся осуществляется, как правило,
после учебных занятий. Факультативные занятия являются одной из форм
обеспечения такой активности школьников.
Программа
курса внеурочной деятельности по черлидингу для учеников 5-9 классов
общеобразовательных учреждений является инновационной формой в системе внеурочной
деятельности по физкультурно-спортивному направлению.
Однако
данный вид спорта активно развивается в нашей стране в виде самостоятельных
занятий школьников, как раздел танцевальной подготовки и т.д. Каждое
соревнование по игровым видам спорта сопровождается выступлениями команд
поддержки.
Общая
характеристика курса внеурочной деятельности
Целью
программы курса внеурочной деятельности «Черлидинг» является   создание в
учреждениях образования кружков и спортивных секций по черлидингу, обучение
учащихся двигательным действиям танцевальной направленности, побуждение к
проявлению творчества и лидерских качеств. Факультативные занятия по черлидингу
рассчитаны на 68 академических часов в год (два часа в неделю).
Основными задачами
занятий являются:
-пропаганда здорового образа жизни среди подростков;
-укрепление здоровья учащихся средствами
физической культуры и спорта;
-популяризация творческих видов спорта
через привлечение учащихся к участию в командах поддержки;
-отбор перспективных и талантливых
учащихся в учебно-тренировочные группы по черлидингу.
Основными
формами учебно-тренировочного процесса являются учебно-тренировочные занятия,
восстановительные мероприятия, педагогические тестирования, участие в
соревнованиях.
Основной
формой учебной работы является урок (групповое занятие). Кроме групповых
занятий по расписанию, занимающиеся должны ежедневно проводить утреннюю
гимнастику, а также выполнять задания преподавателя по совершенствованию
физической подготовки и отдельных технических приемов.
Весь
процесс учебной и спортивной работы носит воспитательный характер.
Преподаватель  обязан воспитывать у юных спортсменов бережное отношение к
общественной собственности, чувство ответственности перед коллективом,
добиваться от них сознательного и добросовестного отношения к своим
обязанностям, уважения к старшим, дружбы с товарищами, организованности и
дисциплины.
Воспитанию
занимающихся должны способствовать: четко организованное и качественное
проведение занятий, высокая требовательность к выполнению упражнений,
своевременная явка на занятия, аккуратный внешний вид, строгое выполнение
правил на соревнованиях. Большое значение имеет личный пример преподавателя.
Воспитательная
работа должна проводиться и вне учебно-спортивных занятий в форме бесед,
лекций, докладов, экскурсий, посещения музеев, выставок, театра, кино,
собраний, выполнения общественных поручений.
Одним
из важнейших требований, предъявляемым к факультативным занятиям по черлидингу,
является достижение максимального оздоровительного эффекта для учащихся.
Актуальность занятий черлидингом
определяется также тем, что все соревнования сопровождаются дополнительными
средствами агитации, каким и является данный вид спорта. Привлечение учащихся к
занятиям творческими видами двигательной активности является дополнительным
средством оздоровления детей и учащейся молодежи.
Программа факультативных занятий
рассчитана на учеников 5-9 классов с постепенным увеличением требований,
предъявляемым к техническим приемом, уровню физической подготовки и уровню
знаний.
Личностные
и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
результаты:
развитие
этических  чувств,  доброжелательно  и  эмоционально нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие
навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки н
а
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с  поставленной  задачей  и  условиями  ее реализации,  в  совместной
деятельности,  осуществлять  взаимный  контроль  в  совместной  деятельности,
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, готовности
конструктивно
разрешать  конфликты  посредством  учета  интересов  сторон  и сотрудничества;
существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
Содержание
курса внеурочной деятельности
Теоретический раздел
Правила
безопасного поведения учащихся на занятиях,  требования безопасности к
местам занятий, оборудованию и инвентарю. Санитарно-гигиенические требования к
местам занятий и одежде занимающихся.
Организация
занятий для учащихся общеобразовательных учреждений в соответствии с Правилами
безопасности занятий по физической культуре и спорту в учебных заведениях
Российской федерации и Правилами безопасности проведения занятий физической
культурой и спортом.  Инструкция для занимающихся (требования к местам
занятий, оборудованию и инвентарю, к одежде занимающихся). Правила безопасного
поведения на факультативе, при посещении городского конкурса команд поддержки.
Правила личной гигиены на занятиях и в быту. Профилактика травматизма, основы
оказания первой медицинской помощи.
Зарождение
черлидинга. Первые команды поддержки в Российской Федерации. Значение
черлидинга для укрепления здоровья, всестороннего физического развития детей.
История возникновения
черлидинга в США, распространение в странах Европы. Первые команды поддержки в
Российской Федерации, первые сложности и успехи.
Что
включает в себя черлидинг. Тенденции развития черлидинга в мире. Характеристика
средств танцевальной подготовки в черлидинге. Развитие физических качеств на занятиях.
Методы укрепления здоровья.
Трактовка
терминов «Базовые элементы» и «ДАНС-программа» и их значение в системе
подготовки юных черлидеров. Классификация упражнений в черлидинге.
Определение
понятий «Базовые элементы» и «ДАНС-программы», сходства и различия. Виды
программ подготовки в черлидинге. Задачи ДАНС-программы, методы подготовки
черлидеров. Связь черлидинга со спортом и искусством. Новые направления в
черлидинге.
Самоконтроль интенсивности
нагрузок, восстановительные мероприятия.
Понятие
предварительного и этапного самоконтроля уровня физической подготовленности.
Субъективные и объективные показатели самоконтроля. Самооценка уровня
физической подготовленности. Виды восстановительных мероприятий, показания к
применению.
Распределение
ролей в постановке, определение характера танца. Зарисовка основных направлений
и перестроений, выбор капитана команды.
Техника
выполнения движений. Основные факторы, определяющие эффективность и
экономичность техники. Распределение ролей в постановке, определение характера
танца. Зарисовка основных направлений и перестроений, выбор капитана команды.
Профилактика
травматизма на занятиях. Оказание первой медицинской помощи.
Соблюдение
техники безопасности на занятиях, при выполнении акробатических упражнений.
Оказание первой медицинской помощи при ушибах и растяжениях. Как правильно
собрать аптечку при выезде на соревнования или сборы.
Практический раздел
Общая физическая подготовка
(ОФП):
- упражнения для развития
силовых способностей: прямые и косые мышцы живота, мышцы позвоночника,
мышц-разгибателей бедра, мышцы предплечья;
- упражнения для развития
гибкости и пластичности: развитие активной и пассивной гибкости;
- упражнения для развития
координационных способностей и вестибулярного аппарата;
- упражнения на расслабление:
элементы йоги;
- упражнения для развития
скорости движений: в темп музыки;
- упражнения для развития
аэробной выносливости;
-изучение
акробатических упражнений: кувырки, перевороты, стойки, поддержки, пирамиды до
7-8 человек.
Тестирование
специальной физической подготовленности (см. приложение 2).
Постановочная
работа:
-
многократное повторение  сольных и парных танцевальных вариаций на основе
изученного материала;
-постановка
мелкогрупповых танцевальных вариаций для последующего их использования в концертном
номере;
-составление
номера до 3 минут в сочетании стилей современных танцах.
Концертная
деятельность:
Участие
в концерте, спортивных мероприятиях и т.п.
Итоговое
занятие.
Подведение
итогов. Раздача заданий для самостоятельного выполнения в летний период.
Тематическое
планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

 №

Дата

Тема

Виды внеурочной деятельности обучающихся

Часы

1.

Правила  безопасного поведения.

Страховка:
головы,  шеи,  спины;  полный  контакт  с  флайером:  тактильно
  и  визуально,  ловить
страхуемого  как  можно  выше,  смягчать  падение,  научиться
  предчувствовать  падение.

1

2.

Зарождение черлидинга.

1

3.

Характеристика средств танцевальной подготовки в черлидинге.

1

4.

Классификация
  упражнений в черлидинге.

1

5.

Постановочная работа.

Специальная разминка

1

6.

Самоконтроль интенсивности нагрузок, восстановительные
  мероприятия.

СФП
  (специальная физическая подготовка).

1

7.

Базовые элементы ДАНС-программы.

Последовательная работа со всеми группами мышц (рук, ног,
  туловища, шеи,
стоп и т.д.).

1

8.

Профилактика травматизма на занятиях.

1

9.

Постановочная
  работа к празднику «День учителя»

1

10.

Движения
  корпуса. Шпагаты, полушпагаты, мост. Изучение вариантов прыжков.

1

11.

Постановочная
  работа.

Специальная
  разминка

1

12.

Танец
  в стиле Диско. Изучение новых комбинаций.

Последовательная
  работа со всеми группами мышц (рук, ног, туловища, шеи,
стоп
  и т.д.).

1

13.

Постановочная
  работа.

Специальная
  разминка

1

14.

Основная позиция и варианты шагов. Движения рук, соединение с
  шагами.

Последовательная
  работа со всеми группами мышц (рук, ног, туловища, шеи,
стоп
  и т.д.).

1

15.

Вариации
  в стиле Диско 4х8.

1

16.

Вариации
  в стиле Диско 6х8.

1

17.

Вариации
  в стиле Диско 8х8 и более.

Увеличение
  нагрузки. Воспитание
морально
  волевой  подготовки  черлидеров.

1

18.

Изучение
  новых комбинаций.

Последовательная
  работа со всеми группами мышц (рук, ног, туловища, шеи,
стоп
  и т.д.).

1

19.

Танец в стиле Техно. Основные шаги и движения рук.

1

20

Вариации в стиле Техно 6х8.

Последовательная работа со всеми группами мышц (рук, ног,
  туловища, шеи,
стоп и т.д.).

1

21.

Изучение новых комбинаций.

1

22.

Вариации в стиле Техно 8х8 и более.

1

23.

Изучение
  новых комбинаций.

1

24.

Упражнения для развития силовых способностей. Упражнения для
  развития скорости движений. Упражнения для развития выносливости.

Базовые положения рук (различные варианты).
Базовые махи, прыжки.

1

25.

Упражнения
  для развития гибкости и пластичности.

Общая,
  партерная разминка

1

26.

Акробатические
  упражнения.

Общая,
  партерная разминка

1

27.

Упражнения для развития координационных способностей.

Общая, партерная разминка

1

28.

Упражнения
  на расслабление (элементы йоги).

Общая,
  партерная разминка

1

29.

Художественные
  занятия, физическая подготовка.

Последовательная
  работа со всеми группами мышц (рук, ног, туловища, шеи,
стоп
  и т.д.).

1

30.

Особенности возникновения стилей, тенденции развития в странах
  Европы.

Увеличение нагрузки. Воспитание
морально волевой  подготовки  черлидеров.

1

31.

Связь стилей танца Диско и Техно и их особенности.

Базовые положения рук (различные варианты).
Базовые махи, прыжки.

1

32.

Самоконтроль интенсивности нагрузок, восстановительные
  мероприятия.

СФП (специальная физическая подготовка).

1

33.

Тестирование специальной физической подготовленности.

1

34.

Итоговое занятие

1

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной
деятельности
·
Классная
аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок
·
Магнитно-маркерная
доска
·
Компьютер
·
Мультимедийный
проектор
·
Интерактивная
приставка
·
Документ-камера
·
МФУ
·
Спортивный
зал
·
Актовый
зал
·
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы курса
внеурочной деятельности
·
Интернет-ресурсы,
соответствующие тематике программы курса внеурочной деятельности
·
Житько А.Н. Черлидинг – неотъемлемый атрибут повышения зрелищности
на соревнованиях и истоки его зарождения/А.Н.Житько // Мир спорта. 2008. - №11.
·
Международная танцевальная организация (International Dance
Organization). [Электронный ресурс].2007.-Режим доступа:www.ido-online.com.
·
Новикова В. Черлидинг - чудище огромно, стозевно и ... красиво
/В.Новикова. -  Мир профессионального спорта. - 2006. - № 4.
·
Житько А.Н. Программа кружка по современным танцам.-Минск: ЦВР
«Маяк» Ленинского района г.Минска, 2008.
·
Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе/П.К.Петров. -
Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
БЕЗОПАСНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ
Вся
ответственность за безопасность возлагается на преподавателя, проводящего
занятие. Безопасное поведение занимающихся на занятии осуществляется с учетом
следующих требований:
1) при
выполнении упражнений потоком (один за другим) соблюдать установленные
преподавателем интервалы;
2)
обучаться правильной страховке и самостраховке, оказывать помощь друг другу под
руководством преподавателя;
3) без
страховки не выполнять сложные элементы и незнакомые упражнения;
4)
быть внимательным при передвижении по спортивному залу, не создавать помех и
травмоопасных ситуаций занимающимся;
5)
 все спуски с вращением или спуски с прыжками или с элементами гимнастики
должны приниматься в колыбель тремя принимающими.
6) в
номинации юниоров при спуске в колыбель должны быть три кетчера.
7)
спуск кувырком разрешён только в том случае, если есть отдельный споттер для
зоны голова/плечи верхнего спортсмена или если есть  постоянный контакт
руки/руки с базами.
8) в
номинации юниоров при спуске допускается вертикальное вращение, не превышающее
один виток.
9) все
пирамиды ограничены высотой в два с половиной (2,5) роста человека. Черлидер
основной базы должен стоять, хотя бы, одной ногой на полу и не может занимать
позицию с согнутой спиной. Броски флайеров должны выполняться с нижнего уровня
не менее, чем четырьмя базами. Ловить флайера следует в «колыбель»  тремя
базами и дополнительным страхующим   в   зоне   голова/плечи.
  Бросок   должен   иметь   вертикальное направление;
броски над, под или через пирамиду запрещены. Все спуски с пирамид с вращением,
с прыжками или с элементами гимнастики должны приниматься в «колыбель». Спуск
кувырком требует дополнительной страховки и постоянного контакта зоны
голова/плечи флайера и рук базы. Спуск колесом запрещен.
10)
маятники можно выполнять, если есть постоянный контакт маунтера с  (по
крайней мере) одной базой.
11)
все члены команды должны использовать спортивную обувь на прочной подошве,
преимущественно — кроссовки, плотно зашнурованные. Разрешается обувь для джаза,
танцев или обувь из текстиля. Запрещается использовать обувь на высоких
каблуках или платформе. В целях соблюдения техники безопасности не разрешается
надевать колготки во время выступления и тренировок.

ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Методика
тестирования специальной физической подготовленности
·
Бег на месте высоко поднимая бедро в темп музыки 128-132 уд/мин,
Выполняется
по команде инструктора группой до 10 человек. учитывается правильность
выполнения. Время фиксируется после остановки или неправильном выполнении
теста. Руки на поясе или сзади за спиной, бег выполняется на носках.
·
Разучивание связки 2 «восьмерки», номер удачно выполненной
попытки.
Показывается
связка 3 раза. 1-й раз медленно с проговариванием счетов, 2-й и 3-й раз в
среднем темпе без проговаривания счетов. Затем без помощи инструктора
необходимо повторить связку без ошибок. Фиксируется  номер попытки, когда
связка была выполнена без ошибки под счет преподавателя.
·
Приседания ноги вместе, руки за голову в темп музыки 128-132
уд/мин, количество раз.
Черлидеры
стоят в исходном положении и начинают выполнять упражнение по команде
преподавателя. При этом локти перед собой не сводить, туловище не наклонять,
пятки от пола не отрывать. Фиксируется количество выполненных раз.
·
Сгибание и разгибание рук перед собой из положения соя ноги врозь,
количество раз на критической скорости.
Из
положения стоя ноги врозь руки перед собой по команде инструктора в медленный
темп музыки выполняются всеми черлидерами сгибания и разгибания рук перед собой
16 раз. Затем темп музыки увеличивается и выполняется упражнения быстрее
 и так, пока темп музыки достигнет критической величины 136 уд/мин.
Фиксируется количество раз, выполненное на критической скорости.
·
Удержание положения правая веред, левая назад («правый шпагат»),
см
Выполнятся
упражнение по максимальным возможностям занимающегося, вес тела посередине,
опираясь на прямые руки. Измерительной линейкой измеряется расстояние от бедра
до пола. При полном выполнении упражнения результат записывается как
максимальный.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 47 !РП курса ВД Черлидинг.docx

alt: Воспитанию занимающихся должны способствовать: четко организованное и качественное проведение занятий, высокая требовательность к выполнению упражнений, своевременная явка на занятия, аккуратный внешний вид, строгое выполнение правил…

alt: Профилактика травматизма на занятиях

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ

title: Программа курса внеурочной деятельности "Черлидинг"


extracted_text:
Уроки
музыки

Бетховен. «Патетическая соната» № 8 до
минор
Бетховен был гениальным
пианистом-виртуозом. Поэтому область фортепианной музыки была для него той
родной стихией, в которой он чувствовал себя властителем. Если в области
симфонии он воплощал свои монументальные замыслы, то фортепианная музыка была
своеобразным дневником, в который он записывал свои непосредственные
высказывания, жизненные наблюдения. Поэтому в его сонатах полнее раскрывается
внутренний мир композитора, и это как бы «очеловечивает» его героику.
Фортепианные сонаты Бетховена можно
назвать маленькими симфониями. В них тот же порыв, та же революционная страсть,
тот же призыв к борьбе. Достаточно проиграть первую строчку сонаты «Аппассионата»,
чтобы почувствовать это.
По фортепианным сонатам можно проследить
путь становления композитора. 32 сонаты написаны Бетховеном на протяжении его
жизни, в разные этапы его творчества. В них как бы проявляются два начала
творчества композитора: действенное, драматическое, ведущее к поискам новых
форм и приёмов, и философское, созерцательное. Правда, границу между ними
всегда провести трудно, они как будто переплетаются друг с другом, наслаиваются
одно на другое.
«Патетическая соната» была создана в 1798
году и сразу была воспринята как сочинение смелое и новаторское.
Не будет преувеличением сказать, что
первые аккорды «Патетической сонаты» сделали для жанра фортепианной сонаты не
меньше, чем первые ноты «Героической симфонии» для симфонии (добавим, что
соната была написана почти за четыре года до появления симфонии). Ни сам
Бетховен, ни его предшественники никогда ещё не сочиняли для фортепиано музыку
такой глубины.
С первых звуков она приковывает внимание
слушателя и не отпускает его до самого конца. Эта простая и в то же время
величественная мелодия – произведение зрелого композитора, в ней нет следа
страсти и борьбы, традиционно ассоциирующихся с произведениями Бетховена.
Композитор и сам прекрасно осознавал это – он просто заявляет тему, развивает и
повторяет её. Финал сонаты искусно объединяет две предшествующие темы и
превращает произведение в единое целое.
Начало первой части написано в тональности
до минор, помечено «мрачно» и исполнено пафоса, оправдывающего название сонаты
(несмотря на то, что до сих пор остаётся неизвестным, сам ли Бетховен назвал
так своё произведение или это сделал за него издатель).
Откуда такое горе, такая печаль?
Во время написания сонаты Бетховену было
около 27 лет, именно тогда он начал испытывать первые проблемы со слухом.
К тому времени Бетховен жил в Вене уже
шесть или семь лет, два его фортепианных концерта были исполнены на публике, он
опубликовал несколько камерных произведений, начал занимать своё место в этом
прославленном городе композиторов и виртуозов, и доказал, что отличается от
всех них! И вот теперь, вдруг – глухота? Неужели судьба может быть к нему так
жестока? Но в «Патетической сонате Бетховен словно говорит слушателям, что
готов сражаться с недугом. Если начало сонаты исполнено печали, то дальше следует
настоящий взлёт духа и решимости.
Звуки музыки
I. Grave-Allegro di molto e con brio. Первая
часть написана в быстром темпе и наиболее напряжённа по своему звучанию. Обычна
и её форма сонатного allegro. Сама же музыка и её развитие, по сравнению с сонатами
Гайдна и Моцарта, глубоко своеобразны и содержат много нового.
Необычно уже начало сонаты. Музыке в
быстром темпе предшествует медленное вступление. Мрачно и вместе с тем
торжественно звучат тяжёлые аккорды. Из нижнего регистра звуковая лавина постепенно
движется вверх. Всё настойчивее звучат грозные вопросы (основная тональность
сонаты до минор). Им отвечает нежная, певучая, с оттенком мольбы мелодия,
звучащая на фоне спокойных аккордов.
Кажется, что это две различные, резко
контрастирующие между собой темы. Но если сравнить мелодическое строение обеих
тем, то окажется, что они очень близки между собой, почти одинаковы. Как сжатая
пружина, вступление затаило в себе огромную силу, которая требовала выхода,
разрядки.
Начинается стремительное сонатное allegro.
Главная партия напоминает бурно вздымающиеся волны. На фоне беспокойного
движения баса тревожно взбегают и опускаются верхние голоса:
Связующая партия успокаивает волнение
главной темы и приводит к мелодичной и певучей побочной партии.
Однако широкий «разбег» побочной темы
(почти на три октавы), «пульсирующее» сопровождение, а главное - приём
изложения в разных регистрах - всё это придаёт ей напряжённый характер. Вопреки
правилам, установившимся в сонатах венских классиков, побочная партия «Патетической
сонаты» звучит не в параллельном мажоре (ми-бемоль мажор), а в одноименном к
нему минорном ладу (ми-бемоль минор).
Энергия нарастает. Она прорывается с новой
силой в заключительной партии (ми-бемоль мажор). Короткие фигурации ломаных
арпеджио, как хлёсткие удары, пробегают по всей клавиатуре фортепиано в
расходящемся движении. Нижний и верхний голоса достигают крайних регистров.
Постепенное нарастание звучности от pianissimo до forte приводит к мощной
кульминации, к высшей точке музыкального развития экспозиции.
Следующая за ней вторая заключительная
тема является лишь короткой передышкой перед новым «взрывом». В конце
заключения неожиданно звучит стремительная тема главной партии. Экспозиция
заканчивается на неустойчивом аккорде. На рубеже между экспозицией и
разработкой вновь появляется суровая тема вступления. Но здесь её грозные
вопросы остаются без ответа: лирическая тема не возвращается. Зато сильно
возрастает ее значение в среднем разделе первой части сонаты - разработке.
Разработка невелика, но очень напряжённа.
«Борьба» разгорается между двумя резко контрастными темами: порывистой главной
партией и лирической темой вступления. В быстром темпе тема вступления звучит
ещё более беспокойно умоляюще. Этот поединок «сильного» и «слабого» выливается
в ураган стремительных и бурных пассажей, которые постепенно затихают, уходя
все глубже и глубже в нижний регистр.
Реприза повторяет темы экспозиции в том же
порядке в основной тональности - до миноре. Изменения касаются связующей
партии. Она значительно сокращена, поскольку тональность всех тем едина. Зато
главная партия расширилась, что подчёркивает её ведущую роль.
Перед самым окончанием первой части ещё
раз появляется первая тема вступления. Но что это? Она «потеряла» свой первый
«грозный» аккорд и начинается со слабой доли. В её вопросе осталась только
тревога и даже отчаяние. Неужели опять не будет ответа? Ответ есть. Но не
слабый, умоляющий, а энергичный, волевой.
Первую часть завершает главная тема,
звучащая в ещё более стремительном темпе. Воля, энергия, мужество победили.
II. Adagio cantabile. Красота
музыки в медленных частях бетховенских циклов всегда покоряет, а Adagio
cantabile (медленно, певуче) из «Патетической» - одно из самых прекрасных. Это
относительно раннее сочинение так совершенно, что может выдержать сравнение с
наилучшими, созданными Бетховеном в расцвете творческих сил.
Вторая часть в ля-бемоль мажоре, -
глубокое размышление о чём-то серьёзном и значительном, быть может,
воспоминание о только что пережитом или думы о будущем. На фоне мерного
сопровождения звучит благородная и величественная мелодия. Если в первой части
патетика была выражена в приподнятости и яркости музыки, то здесь она
проявилась в глубине, возвышенности и высокой мудрости человеческой мысли.
Вторая часть удивительна по своим краскам, напоминающим звучание инструментов
оркестра.
III. Rondo (Allegro). Стремительная,
взволнованная музыка финала во многом роднит его с первой частью сонаты.
Возвращается и основная тональность до минор. Но здесь нет того мужественного,
волевого напора, который так отличал первую часть. Нет в финале и резкого
контраста между темами – источника «борьбы», вместе с ним и напряжённости
развития.
Финал написан в форме рондо-сонаты.
Основная тема (рефрен) повторяется здесь четыре раза. Именно она и определяет
характер всей части. Эта лирически-взволнованная тема близка и по характеру и
по своему мелодическому рисунку побочной партии первой части. Она тоже
приподнята, патетична, но патетика её имеет более сдержанный характер.
Мелодия рефрена очень выразительна. Она быстро запоминается, легко может быть
спета. Рефрен чередуется с двумя другими темами.
Финал, а вместе с ним и вся соната
заканчиваются кодой, которая несёт в себе основную идею сонаты. Энергичная
волевая музыка, выражающая мужество и непреклонность, утверждает: соната
заканчивается не смирением, а вызовом судьбе.
Существует мнение, что музыка финала
«Патетической сонаты» имеет лёгкий, нежный характер, выражает радость
жизни, соединённую со светлой грустью. Думается, что такое представление идёт
от утвердившейся издавна традиции исполнения и интерпретации произведений
молодого Бетховена, основанной на известной близости ранних сочинений
композитора к венской школе клавирной музыки Ф. Э. Баху, Гайдну, Моцарту.
Бальзак однажды назвал стиль классицистической
литературы «пламенем, скрытым в кремне». Эта характеристика удивительно
подходит и к драматизму «Патетической сонаты» Бетховена, в которой
«огненно-страстный пафос» облачён в величественную строгость выражения.
Что же нового внёс Бетховен в
«Патетическую сонату» по сравнению с фортепианными сонатами Гайдна и Моцарта?
Прежде всего, стал иным общий характер музыки, отразившей более глубокие,
значительные мысли и переживания человека. Отсюда - сопоставление резко
контрастных тем, особенно в первой части.
Контрастное сопоставление тем, а затем их
«столкновение», «борьба» придают музыке драматический характер. Большая
напряжённость музыки вызвала и большую силу звука, размах и сложность техники.
В отдельных моментах сонаты фортепиано как бы приобретает оркестровое звучание.
«Патетическая соната» имеет значительно
больший объем, чем сонаты Гайдна и Моцарта, она дольше длится по времени.
Мировой хит
«Патетическая соната» стала первым
произведением Бетховена, всемирная слава которого пережила века. Знаменитая
тема из второй части использовалась в бесчисленном множестве музыкальных
вариаций, от англиканских кантусов до популярных песен. Пожалуй, самой
знаменитой интерпретацией стала песня Билли Джоэла «Эта ночь» из альбома
«Невинный человек», вышедшего в 1983 году и переизданного в 1998 году. На
конверте альбома под названием песни «Эта ночь» значится: «Музыка Л. ван
Бетховена, слова Б. Джоэла».
Вопросы и задания:
1.    Когда
была написана «Патетическая соната»? Что означает это название?
2.    Каково
строение первой части сонаты? Дайте характеристику её тем.
3.    Какой
характер имеет основная тема Adagio и в чём особенность её звучания? Расскажите
о строении этой части.
4.    Охарактеризуйте
форму финала. Какой теме из первой части родственна основная тема финала?
5.    Расскажите
о коде финала - о её значении как итога всего произведения.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: И вот теперь, вдруг – глухота?

alt: Однако широкий «разбег» побочной темы (почти на три октавы), «пульсирующее» сопровождение, а главное - приём изложения в разных регистрах - всё это придаёт ей напряжённый…

alt: Охарактеризуйте форму финала. Какой теме из первой части родственна основная тема финала? 2

title: Урок музыки: Бетховен. «Патетическая соната»


extracted_text:
Самоанализ
открытого  урока( мероприятия),
проведенного в
рамках Недели науки
Учителя(педагога)_Клепиковой
Е.В.
Класс(ы)
5-11
Дата
7-8.02. 2019

Мероприятие

Интерактивная
  викторина «История Мемориального комплекса с. Леонидово»

Цель

Формировать
  историческую память, воспитывать чувство уважения к военослужащим,
  воспитывать патриота и гражданина.

Задачи

1.
  Расширить, углубить знания учащихся о своей малой Родине;
2.
  Выявить знания по истории, краеведению;
3.
  Воспитывать чувство гордости за свой край

Оборудование

Карточки
  с вопросами, худ. оформление – плакаты, черный ящик, урна для ответов

План
  мероприятия

Место
  проведения: библиотека. В течение 2 дней, 7-8 февраля, участники викторины
  проявляют свои знания со 2-й по 6-ю перемену.
Задания:
  учащиеся должны ответить на вопросы 4 секторов: Древо Памяти; Колесо Истории;
  Вопрос-ответ; Черный ящик.
Ответы
  викторины для самоанализа детей опубликованы на стенде пресс-Центра школы,
  соц.сети WК, победители
  выявлены и будут награждены на линейке по окончанию военно-патриотического
  месячника.

Положительные
  моменты

Проявление
  интереса к викторине школьников среднего звена

Возникшие
  проблемы

Недостаточное
  количество участников

ФИО
  наиболее активных обучающихся

Балловая
  система указывает на активность всех, без исключения, участников мероприятия

ФИО
  посетивших мероприятие

Богомолова
  А., Чернобай К., Сергиенко В., Парчевский А., Кондратенко А., Мешалкина Г.,
  Звонарева Е., Кирсанова Е., Косякова А. Косяков К., Куделя Н., Ю Нина,
  Киселева Ю., Кожухарь С., Павлова А., Коротков Д., Сапрыкина А.

Рекомендации
администрации

file_name: самоанализ мероприят к Неделе науки.docx

intro: Самоанализ деятельности

title: Самоанализ мероприятия