extracted_text:
Тема:
Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.
Цели:
ознакомить с биографией и творчеством художников - иллюстраторов В. Васнецова,
И. Билибина; учить детей сравнивать произведения словесного и изобразительного
искусства; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память,
творческие способности.
Планируемые
результаты: учащиеся должны научиться сравнивать
произведения словесного и изобразительного искусства; знать
художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина; находить отрывки из текста
к иллюстрациям.

Оборудование:
книги и картины В. Васнецова и И. Билибина, И Кузнецова по теме урока; карточки
с текстом речевой разминки, презентация.
Ход     урока
I.Организационный
момент
С
добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.
II.
Актуализация знаний.
1.Опрос
д/з
-
Кто повадился топтать и мять пшеницу у старика? ( Найдите описание Сивки –
Бурки). стр40
-Зачем
братья собирались ехать к царскому двору? (Зачитать)
-Как
выглядела Елена Прекрасная? (Зачитать) стр 44
-
Кому удалось снять перстень с руки Елены Прекрасной?
2.Введение
в тему
Работа
по иллюстрациям у доски
-
Что вы видите на доске?( иллюстрации)
-
Глядя на эти иллюстрации , что вы можете сказать? (они нарисованы к сказкам)
-
К каким сказкам? (русским народным , которые мы прочитали на предыдущих уроках)
 Сказка
радость нам несёт,
Тот,
кто знает тот поймёт,
В
сказке очень много смысла,
И
любовь там ходит близко.
Сказка
– чудная копилка,
Что
накопишь , то возьмешь,
А
без сказки в этой жизни,
Непременно
пропадёшь.
Кто
из вас любит рисовать? Что вы любите рисовать? (Ответы детей.)
Как
вы думаете, для чего в книге помещаются иллюстрации?
Определите
тему и цели урока.
III.Работа
по теме урока
1.Звучит
музыка «В гостях у сказки»
 Бывают
крылья у художников,
Портных и железнодорожников,
Но лишь художники открыли,
Как прорастают эти крылья.
А прорастают они так,
Из ничего, из ниоткуда.
Нет объяснения у чуда,
И я на это не мастак.
Учитель: Потребность
творить прекрасное, восхищаться красотой и гармонией окружающего мира заложена
в человеке самой Природой. Поэтому искусство не устаревает: созданный сотни и
тысячи лет назад произведения волнуют нас и сегодня своей красотой и
совершенством.
Вы согласны со мной, что  все дети любят сказки: любят
слушать, как их рассказывают бабушки и мамы, а те, кто умеет читать, читают сами. Читают и рассматривают интересные, красочные картинки -
иллюстрации, которые рассказывают о героях книги ничуть не меньше, чем текст
самой сказки. А кто же создает эти иллюстрации?
Ну конечно художники, и не просто художники,  а художники -
иллюстраторы .
Учитель: Кто же такие иллюстраторы?
- Это художники, которые рисуют иллюстрации для книг, помогающие понять содержание книжки,
лучше представить её героев, их внешность, характеры, поступки, обстановку, в
которой они живут.
 Сегодня мы познакомимся с художниками -  иллюстраторами
(Иваном Яковлевичем Билибиным и Виктором Михайловичем
Васнецовым).
Учитель:По рисунку художника-иллюстратора сказки  можно
догадаться, даже не прочитав ее, злые герои сказки или добрые, умные или
глупые. В сказках всегда много фантазии, юмора, поэтому художник,
иллюстрирующий сказку, должен быть, немного волшебником, обладать чувством юмора, любить и понимать
народное творчество.
«Изображая фантастическую оболочку сказки», он должен «иметь в виду реальную
правду сказки и вести к ней читателя, как это делает сама сказка», — писал
художник Владимир Конашёвич.
2.Работа
по учебнику.

Рассмотрите
иллюстрации к разделу «Устное народное творчество». Какие из них вам больше
всего понравились?
(Учащиеся
рассматривают иллюстрации, анализируют их.)
-
Вы уже сказали , что «иллюстрация» - это рисунок или любое изображение, помещенное
в книге.
Их
назначение — помочь понять то, что сказано в тексте, осветить его содержание,
сделать ясным, наглядным. Иллюстрация может быть цветной или черно-белой.
Пролистайте
страницы прочитанных сказок. Рассмотрите иллюстрации к ним. Кто их автор?
(Дети
просматривают и замечают, что художники-иллюстраторы — И. Билибин и В.
Васнецов.)
-
А вы что знаете о художниках-  иллюстраторах  И.Я,Билибине и В.М. Васнецове?
Ответы
детей
Откройте
с. 35 учебника. Сравните картину В. Васнецова и иллюстрацию И. Билибина. Чем
они отличаются? (На картине В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» более
объемное изображение, выделены главные герои, изображение более реалистичное,
другой колорит.)
Почему
картина Васнецова называется «Иван-царевич на Сером Волке»? Почему слово
«серый» написано с заглавной буквы? (Серый Волк для художника не менее важный
герой, чем Иван-царевич; предлог указывает на то, что на картине отражен только
один эпизод сказки.)
Найдите
в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду. (Дети находят.)
Какой
эпизод изобразил иллюстратор И. Билибин?
Иван
Яковлевич Билибин (1876—1942) получил известность как один из самых
оригинальных мастеров графики, создатель особого типа иллюстрированной книги.
Это большого формата тонкая книга-тетрадь, снабженная крупными цветными
рисунками. Художник здесь являлся автором не только рисунков, но и всех
декоративных элементов книги — обложки, инициалов, особого вида шрифта и
орнаментальных украшений.
В
1901—1903 гг. Билибин создает иллюстрации к сказкам «Царевна- лягушка»,
«Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Белая уточка» и др. Известны его
работы к «Сказке о царе Сайта не», «Сказке о золотом петушке», «Сказке о рыбаке
и рыбке» А.С. Пушкина. Одна из особенностей иллюстраций Билибина — это юмор и
та беспощадная и острая ирония, которая так характерна для русских народных
сказок. Сказочные герои — добрые и злые, прекрасные и безобразные — волновали
нас с детства, учили любить добро и красоту, ненавидеть зло, трусость, несправедливость.
Физкультминутка
Продолжение
работы по теме урока
В.
Васнецов «Аленушка»
Как,
по-вашему, выглядит Аленушка, какой она вам представляется.
-В
какой момент повествования вы особенно переживали за Аленушку?
-А
каким вы представляете облик Аленушки в момент, когда с ней случилась беда?
Художник
В. Васнецов поможет нам сегодня увидеть Аленушку.
(Учитель
показывает картину.)
Рассмотрите
внимательно картину.
-Отличается
ли ваше представление от представления художника?
-Можно
ли эту работу назвать иллюстрацией к сказке? Почему?
(Это
не иллюстрация, это картина, на которой В. Васнецов показывает нам как бы
обобщенный образ русской девушки, выражает свое отношение к ней.)
В.
Васнецов «Сивка-Бурка»
-Откройте
с. 43 учебника. Вы видите репродукцию картины В. Васнецова «Сивка-Бурка».
Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду.
(Дети
зачитывают отрывок.)
-Кто
изображен на переднем плане картины? {На переднем плане изображен Иванушка на
коне, целующий Елену Прекрасную.)
-Что
вы видите на заднем плане картины? {На заднем плане изображены народ и дома.)
-Расскажите
о людях, на глазах которых произошло чудо. {Они все в изумлении. На их лицах
удивление, восхищение. Может быть, даже зависть.)
-Опишите
коня. (Дети рассказывают о коне.)
-Ребята,
проследите по сказке, как Иванушка общался со своим конем. Как конь обращался
к нему? (Ответы детей.)
Виктор
Михайлович Васнецов(1848—1926) написал «Аленушку» в 1881 г., пребывая в самом
расцвете творческих возможностей, ему уже не была нужна сюжетная основа сказки,
чтобы создать узнаваемый образ. Ведь на первый взгляд указаний на то, что эта
тоскующая девочка- подросток - героиня знаменитой сказки о братце Иванушке и
сестрице Аленушке, нет. Действительно, прямых отсылок нет. Ни злой ведьмы, ни
козленка... Но проникшись сюжетом картины, ее мелкими деталями, гармоничным
одушевленным пейзажем, цветовым решением картины, начинаешь понимать и
сочувствовать ее героине.
Черная
вода озера, подступивший вплотную лес, босые ноги утомленной девочки — все
говорит о ее страдании, нелегкой сиротской жизни, которая стала еще безысходнее
и тяжелее, когда с братцем случилась беда. И некуда бежать, и некому
жаловаться.
Такой
видел Аленушку Васнецов, и уже невозможно представить ее по-другому, и
декорацией для сказки может служить только печальный и таинственный сказочный
русский лес, такой, каким увидел его когда-то замечательный русский художник.
-
Рефлексия
Подведение
итогов урока
Чему
учились на уроке?- Что нового узнали?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: литературное чтение урок  Художники иллюстраторы.docx

alt: Тема: Художники-иллюстраторы В

alt: Звучит музыка «В гостях у сказки»

alt: Пролистайте страницы прочитанных сказок

title: "Художники - иллюстраторы В. Васницов и И. Билибин" литературное чтение


extracted_text:
МБОУ «Введенско-
Слободская ООШ»

Тема сочинения «Традиции
моей семьи

Выполнила работу        обучающаяся 5          класса         МБОУ«Введенско-
         Слободская ООШ»       Пасыева Альбина                  РуководительШиряева
А.М

2023
г
Традиции
моей семьи
 В каждой семье
существуют свои традиции, которые, повторяются из года в год, сохраняются и
передаются из поколения в поколение. Традиции  бывают разные: обеды по выходным и прогулки на природу, украшение ёлки или покраска
яиц перед Пасхой. Это все тоже традиции, без которых семья зачастую уже не
может представить своей жизни.
Сегодня мне хочется рассказать  о некоторых  из
них. Наша семья каждое лето любит путешествовать по разным местам нашей страны.
Каждый раз мы обсуждаем куда нам поехать отдохнуть. Мы это обсуждаем много раз,
делимся мнениями, советуемся. Затем выбрав город, мы начинаем тщательно изучать
историю, достопримечательности, места отдыха, жилье, цены, читаем отзывы других
отдыхающих. Когда мнение расходятся, мы выбираем голосованием. И после каждой
поездки  остаются прекрасные впечатления об уведённом. Напоследок делаем фото на память и прощаемся с этим местом до следующего года. Так у нас копятся фотоальбомы по данному путешествию
 Наша вторая традиция это праздник Пасхи. Я не
знаю как и когда она прижилась у нас. Скорее всего она передалась нам от наших
предков. Этот праздник очень интересен своим приготовлением. До праздника в
доме мы делаем генеральную уборку. Она длится довольно долго. Стираются
занавески, протираются потолки, окна, двери. В дом обязательно покупается
что-то новое.Этом может быть новая посуда или скатерть..Но не только в доме
должно быть что-то новое, но и у каждого  из нас. Кому то покупаем платье,
кому-то обувь, кому-то телефон  Никто не остаётся без обновы.Но самым приятным
и запоминающим моментом является окрашивание яиц и накрывание праздничного
стола.Мама опускает яйца в кастрюлю с  луковичной чешуёй и варит очень долго. А
я начинаю на них приклеивать различные наклейки. Яйца готовы, но это ещё не
все.. Мама делает творожную пасху , куличи,которые очень любят в нашей семье.
Она их готовит по особому  рецепту. Такой приятный и вкусный аромат стоит в
доме, когда это все готовиться. А утро начинается со слов «Христос воскреси» В
ответ мы слышим: «Воистину воскреси»  Я считаю этот праздник самым чистым,
светлым и добрым
Ещё мне очень хочется рассказать о том , как
отмечаются дни рождения. Наверное,  все отмечают дни рождения и семейные даты,
само торжество проходит у всех  по-разному. У нас эта традиция -тушить свечи на
праздничном торте и загадывать желания Дети верят в чудо и исполнение желаний,
а родители любят создавать сказку. Загадывать желания, и тушить свечи любят
даже взрослые. Так постепенно эта традиция переходит из детства во взрослую
жизнь.  Я думаю, что эту традицию я возьму в свою семью, когда стану  взрослой,
когда у меня будут свои дети, так как  торт создаёт особую атмосферу и
незаменимый атрибут праздника и хорошего настроения.
Традиций в моей семье множество. Меня с самого маленького возраста учили
определенным уставленным правилам, который каждый человек должен соблюдать.
Меня научили уважать и соблюдать человеческие ценности, научили правильной
манере поведения и что самое главное – это научили здраво мыслить и адекватно
оценивать любые жизненные ситуации.
Я считаю, что главное богатство любого человека – это его семья. Пока рядом есть люди, которые тебя поддержат, за
спиной будто вырастают крылья и решаются все трудности

file_name: Сочинение Традиции.docx

alt: МБОУ «Введенско- Слободская ООШ»

title: Сочинение Традиции моей семьи


extracted_text:
КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Конспект
личностно – ориентированного воспитательного часа для обучающихся ОВЗ на тему:
«СКАЖИ СЕБЕ САМ»
Подготовила
и провела: Воспитатель Бойко Галина Ивановна
Описание материала: Предлагаю
вам конспект занятия для обучающихся ОВЗ школы – интернат 5, 7 классов на тему
«Скажи себе сам». Данный материал будет полезен воспитателям, классным
руководителям. Это конспект познавательного занятия, направлен помочь
обучающимся сформировать положительную личность. Правильно и объективно
оценивать свои положительные и отрицательные качества своего характера.
Интеграция
образовательных областей: «Познание»,
«Коммуникация», «Социализация», «Рефлексия», «Индивидуализация»
Цель: Акцентировать внимание обучающихся на собственной
личности с целью самопознания и дальнейшего саморазвития.
Задачи:
Коррекционно
– обучающиеся: Научить
определять свои личные особенности.
Коррекционно-развивающиеся: Развивать усвоение правил позитивного общения,
развитие позитивной моральной позиции по отношению к окружающему миру, людям,
себе. Умение дружить, конструктивно взаимодействовать друг с другом, понимать
окружающих, устанавливать межличностные отношения, общаться
Коррекционно
– воспитательные: Воспитывать
повышение личностно-мотивационной сферы, самооценки, уверенного поведения.
Ход
занятия:
1. Организационный.
Дети
входят в класс под музыку, образуют круг.
Воспитатель: Дети, поздоровайтесь глазами, улыбнитесь друг другу.
У каждого из вас сейчас своё настроение: кто- то возбуждён, кто- то может быть
огорчён, давайте отвлечёмся. Нам поможет в этом «зонтик настроений»
(обучающиеся, побыв несколько секунд под зонтиком, передают его друг другу,
садятся на места.)

Воспитатель: Теперь у вас прекрасное настроение. Попробуем пронести
его через всё наше занятие, которое называется «Скажи себе сам…»

2.
Введение в тему воспитательного часа.
Воспитатель: Сегодня мы попробуем разобраться в себе, попытаемся
ответить на вопросы:
- Кто я? (Обучающиеся отвечают: человек)
- Какой я? (я спортивная, я умная, я красивая, я
приятная, я добрая, я весёлая, я справедливая)
Воспитатель: Вы заметили, что отвечая на вопрос «Кто я?» вы
все ответили «Человек», а отвечая на вопрос «какой я?», вы отвечали по-разному.
О чём это говорит?
Обучающиеся: Все мы разные.

3.
Основная часть
Воспитатель:
Да мы разные. Это потому, что у каждого свой характер.
Давайте рассмотрим «портрет» и определим
характер этого портрета.
Упражнение
«Я»
Рассмотрим «портрет» на доске и прочитаем вслух:
Я сплетничаю,
Я дразнюсь,
Я ругаюсь,
Я завидую,
Я злюсь,
Я жадничаю,
Я ябедничаю,
Я обманываю,
Я кричу,
Я лезу в драку
Воспитатель: Что мы можем сказать об этом человеке?
Положительные или отрицательные черты характера у этого человека
Воспитатель: Пусть каждый из вас себя спросит, Я бываю,
таким?
Приятно ли окружающим общаться с таким
человеком?
А дружить?
А что чувствует при этом собеседник?
(На доске список слов: Обида, унижение,
оскорбление, страх, ярость)
А какая реакция может быть у человека?
(Драка, угроза, критика, замкнутость, конфликт,
ссора, игнорирование, избегание….)
Воспитатель: Есть такое выражение « и на солнце есть пятна..»
у каждого человека есть положительные и отрицательные черты характера. Мы
сегодня вместе, чтобы учиться быть внимательными друг к другу, дружить, приятно
проводить совместно время, не ссорясь и никого не обижая. Послушаем
стихотворение.
Обучающийся: (Венера) читает стихотворение:
Подойди, загляни в глаза
И плечо его тихо тронь
На щеке у него слеза
И обида в душе огонь.
Его боль раздели на двоих
Помоги ему, он – твой друг
Видишь, шторм ледяной у них
От тепла твоих верных рук
На ладонь положи звезду
И звезду эту другу дай
Пусть она его вместе с тобой
Поведёт в прекрасную даль
Воспитатель: Прослушав это стихотворение что можно сказать.
Обучающиеся: что главным союзником является дружба.
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, что надо знать и
выполнять, чтобы уметь дружить и общаться?
Ответы
обучающихся: (секреты общения,
правила общения)
Воспитатель: Познакомимся с секретами общения

Обучающиеся
зачитывают правила, которые записаны на доске:
• Будь приветлив со всеми, ведь доброе слово,
что ясный день.
• Не делай другому того, чего не желаешь себе.
• Не забывай благодарить за слово ласковое и
дело доброе.
Воспитатель: Давайте будем эти правила соблюдать и стараться
не нарушать.
Правила позитивного общения сохраняют
настроение, душевный комфорт, а значит здоровье каждого.
Запомним: - Нарушая правила человек, разрушает светлые
чувства другого человека.
Воспитатель: А какими качествами должен обладать человек,
чтобы люди испытывали радость и удовольствие при встрече с ним?
(На
плакате слова положительные качества личности: открытость, доброта, честность,
радость, удовольствие)
Воспитатель: А каким качеством обладает каждый из вас для
построения благоприятных отношений («тайна имен»)?
Ирина: Что такое имя? По словарю В.И.Даля: «Имя – это
слово, которым зовут, означают особь, личность». Имя человека – это то, слово,
которое человек слышит чаще всего.
Варвара – обаятельная
Ирина – спокойствие
Ангелина – ангельская
Даша - скромная
Оксана – гостеприимная
Алёна - сияющая
Юля – мудра
Мария – элегантна
Какие бы имена мы не носили, мы всегда остаёмся
хозяевами нашей судьбы, запомните « не имя красит человека, а человек имя»
Релаксация: (звучит спокойная музыка) Закройте глаза.
Послушайте, что происходит и внутри вас. Произнесите своё имя. А теперь
назовите себя ласково. А теперь как вас будут называть, когда вы вырастите,
будете взрослыми.
Воспитатель: - Ну, что же, ребята, имея такие
положительные качества, будем учиться избавляться от негативных состояний,
которые мешают нам жить в мире и согласии
Воспитатель: Продолжим тренировку в получении позитивных
чувств и поступков.
Ребята, скажите, пожалуйста, как же вы понимаете
слово «Я»?

Обучающийся: Я человек, я – это мой внутренний мир, мои
мысли, мои поступки, то, как я стараюсь жить, общаться с другими.
Воспитатель: Вот вы, ребята, сами и объяснили такое непростое
слово «ЛИЧНОСТЬ».
Личность – это индивидуальное лицо человека.
Личность – это человек, который работает над собой, воспитывает в себе хорошие
черты характера, старается быть полезным обществу.
Воспитатель: Проведём игру, которая называется «Внимание,
пожалуйста» Я буду обращаться к вам с просьбами, но вам нужно выполнять только
те, где звучит слово «пожалуйста», слушайте внимательно.
Поднимите правую руку
Поднимите левую руку, пожалуйста.
Прикоснись к кончику носа, пожалуйста
Закройте глазки
Пожалуйста, улыбнитесь

Игра
«Пословицы»
Собрать из отдельных слов пословицу и объяснить
смысл.
1. Вспыльчивый нрав не бывает лукав.
В ярости человек не контролирует себя, потому
говорит, в целом, только правду, то, что действительно думает.
в силу вспыльчивости, человек сразу выдает что
думает, что считает нужным. Не обдумывая, что ему будет за это, или как
сказать, что бы было не вашим не нашим, то есть без лукавства.

2. Он не робкого десятка.
Смелый, храбрый, ничего не боится

3. У упрямого на голове хоть кол теши!
об упрямом, не поддающемся уговорам ,
равнодушном человеке.

4. В душу влезет, а за грош продаст.
О ненадёжном двуличном человеке, подхалиме

5. Говорит бело, а делает черно.
Смысл в том, что говорит хорошие слова, а сам
делает плохие вещи. Прикрывает свои делишки хорошими словами. То есть, это про
обманщика.

6. Завистливый по чужому счастью сохнет.
Зависть – жадность, жадный человек завидует
тому, что у него нет.

Итог: Упражнение «Трон» обучающийся садится на особый
трон (накрыт красивым покрывалом), сидя на нем можно услышать о себе хорошее и
услышать приятные слова от других
Воспитатель: А сейчас кто сидит на особом троне, сейчас
услышит о себе хорошие слова. Выразим друг другу, называя имя, доброе
пожелание.
Например, «Маша, я желаю тебе, чтобы у тебя все
получалось»
Когда в жизни не хватает позитива,
на выручку приходит хорошее чувство юмора, смех
и приколы.
Улыбнитесь! Жизнь прекрасна!

Что каждый из вас особенный, неповторимый.
Литература:
• Савченко Е.В. Классные часы - М.: «ВАКО»,2007г
• Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. - М.:
«Генезис», 2007г

file_name: СКАЖИ СЕБЕ САМ  КОУ ВО.docx

alt: Воспитатель : Теперь у вас прекрасное настроение

alt: Основная часть Воспитатель :

alt: Говорит бело, а делает черно.

title: Методическая разработка воспитательного мероприятия "Скажи себе сам"


extracted_text:
Практическая работа №3
Программирование циклических алгоритмов на
языке Паскаль

Цель
работы:
научиться программировать алгоритмы циклической структуры, освоить приемы
организации цикла с предусловием, цикла постусловием и цикла с параметром на
языке Паскаль.

Краткие
теоретические сведения
Циклический алгоритм 
это алгоритм, в котором используется многократное выполнение набора команд,
которые повторяются указанное число раз, или пока не выполнено заданное
условие.

В Паскале существуют три оператора цикла:

•
цикл
while … do с предусловием
•
цикл
repeat … until с постусловием
•
цикл
for … to… do (с параметром)

Цикл с предусловием

Особенность данного вида цикла: операторы
цикла будут повторяться до тех пор, пока условие истинно. Его проверка делается
каждый раз перед выполнением операторов цикла. Цикл может ни разу не
выполниться, если его условие ложно.

На рисунке показано два варианта записи
данной структуры на языке программирования Паскаль: с использованием
операторных скобок (begin end), выполнение двух и более команд; запись с
одной командой.

Пример
1. Вывести
на экран первые 10 натуральных чисел.

Program primer1; var
i: integer;  begin      i:=1;
     while
i<=10 do begin             writeln(i);
i:=i+1;         end;       readln;     end.

Пример
2. Напечатать
слово «Привет» указанное количество раз.

Program primer2; var
i,n:integer; begin
write ('количество
слов=');
readln(n); i:=1; while i<=n do  begin {составной
оператор}   writeln('Привет');   i:=i+1
end; end.

Пример
3. Определить
сумму введенных с клавиатуры чисел до тех пор, пока не будет введен ноль.

Решение
данной задачи основывается на использовании цикла WHILE, т.к. мы не знаем,
когда будет введен ноль, и мы перестанем вводить числа.

program primer3; var
a,s:integer; begin s:=0;
writeln('Введите
число');
readln(a); while(a<>0) do
begin
     s:=s+a;  {подсчет
суммы S}      writeln('Введите число');
readln(a);        end; writeln('Сумма чисел равна ',S); end.

Пример
4. Вычислить
сумму ряда 1+1.5+2+2.5+3+3.5+ .. + 30.

program primer4; var
sum:real;    n:real; BEGIN
sum:=0;    n:=1;    while
n <= 30 do         begin            sum:=sum+n;
n:=n+0.5;         end;
   writeln('Сумма
равна ',sum);
end.

2
Пример
  5. Составить таблицу значений функции                    на
  отрезке [ -5; 5 ] с шагом 0.5.

program primer5; var
x, y: real; begin

      x := -5;
 writeln('
x      y  ');  while x <= 5 do
 begin   y := 5 - x*x/2;   writeln(x:4:1,'
| ',y:5:2);   x := x + 0.5
     end; end.

 Пояснение:
Под дробное число x выделяется четыре знакоместа. При этом  значение
числа x округляется до одного знака после запятой (x:4:1).

 Для
значения y выделяется пять знакомест, а округление идет до двух знаков  после
запятой (y:5:2)

Пример
  6. Используя алгоритм Евклида, найти НОД двух чисел.

 program NOD; var
M, N: integer; begin
     writeln('Введите
М и N');
readln(M, N);      while M<>N do  begin
               if
M>N
then M:=M-N else N:=N-M;      end;      write('Н0Д
= ',M);
end.

Цикл с постусловием

Особенность данного вида цикла: операторы
цикла будут повторяться до тех пор, пока условие ложно. Его проверка делается
каждый раз после выполнения операторов цикла. Команды, входящие в тело цикла,
всегда выполняются хотя бы один раз.
Пример
7. Выполнить
деление числа 100 на 2 до тех пор пока не получим число меньше 10.

program primer7; var
b:real; begin b:=100; repeat b:=b/2; until b<10;
writeln(b); end.

Пример
8. Вывести
на экран числа, начиная с 1 до тех пор пока число не станет равным 50.

program primer8; var
b:real; begin b:=0; repeat b:=b+1;
writeln(b); until b=50; end.

Цикл с параметром

У данного цикла есть и другие названия: цикл-для,
цикл со счетчиком (оператор for to do, оператор цикла с параметром).
Особенность данного цикла заключается в том, что использовать его нужно, когда
заранее известно количество повторений команд. На рисунке представлена блок
схема for (блок-схема цикла с параметром) и его запись на языке программирования
Паскаль.

Параметр 
это целая величина, которая обозначается любой латинской буквой. Чаще всего
используют символ  i.
Начальные и конечные значения параметра тоже целые числа. Счетчик цикла может
работать в двух направлениях: увеличение или уменьшение значения параметра.

Как
работает цикл с параметром?

Разберемся, как работает оператор for
в Паскале. Выполнение начинается с получения переменной i начального значения
а. Затем проверяется это значение с конечным значением n. Выполнение операторов
цикла происходит в случае, когда i меньше или равно n (при положительном шаге
счетчика) или i больше или равно n (при отрицательном шаге счетчика).
Пример
9. Напишите
программу, которая выводит на экран 10 строк следующего содержания:
«**++==++**»

program for1; {
название программы }  var i:integer; {
описание переменных }  begin { начало программы }

for
i:=1
to
10 do { цикл выполняется 10
раз }    writeln('**++==++**'); {вывод
строки символов на экран }  end. { конец программы
}

Пример
10. Напишите
программу вывода на экран чисел от 1 до 10.

program for2; {Вывод
чисел} var i : integer;      begin

    for i:=1
to
10 do        writeln (i);     readln; end.

Пример
11. Напишите
программу вывода на экран чисел от 10 до 1.

program for3; {Вывод
чисел} var i : integer;      begin

    for i:=10
downto
1 do        writeln (i);     readln; end.

Пример
12. Дано
целое число N (> 0). Найти сумму чисел 1 · 2 · 3 · . . . (N слагаемых).

program for4; {
название программы }  var i,n,s:integer; begin
  write ('введите
число слагаемых n=');   read(n);
  s:=0; {первоначальное
произведение не должно быть нулевым}    for i:=1
to
n
do    s:=s+i; { вычисление сомножителей}    write('s=',s);  end.

Пример
13. Дано
целое число N (> 0). Найти произведение 1 · 2 · 3 · . . . (N сомножителей).

program for5; {
название программы }  var i,n:integer; p:real;  begin

  write ('введите
число сомножителей n=');   read(n);
  p:=1; {первоначальное
произведение не должно быть нулевым}    for i:=1
to
n
do
  p:=p*i; {
вычисление сомножителей}    write('p=',p);  end.

Пример
14. Напишите
программу, которая выводит значения функции y=kx+b на интервале [2, 8] с шагом
1.

rogram for6; {
название программы }
var x,a,n:integer; {
x- параметр цикла, a,n - интервал}  k,b:real; {
коэффициенты функции}  begin { начало программы }    write('Введите
значение k = ');   readln(k);
  write('Введите
значение b = ');   readln(b);
  write('Введите
значение начала интервала = ');   readln(a);
  write('Введите
значение конца интервала = ');   readln(n);
  for x:=a
to n do { цикл с параметром }    writeln('x=',x,'
y=',k*x+b);
{вывод значений аргумента и функции }  end. {
конец программы }

Самостоятельно:

1.
Вычислить
сумму первых 40 чисел натурального ряда.
2.
Вывести
на экран 20 раз свое имя и название группы.
3.
Вывести
на экран все двухзначные числа. Найти их сумму.
4.
Вывести
на экран все двухзначные числа в порядке их убывания.
5.
Вычислить
значение функции y = sin(x), для х меняющегося от - до

с шагом /4.

6.
Вычислить
значение функции y = x2 - 1 для х меняющегося от n1 до n2 с шагом 1.

7.
Вычислить
значение функции y = x2 для х меняющегося от -6 до 6 с шагом 1.
8.
Даны
10 чисел, найти их произведение.
9.
Даны
n действительных чисел. Найти среднее арифметическое всех элементов.
10.
Дано
натуральное число n. Вывести квадраты чисел от 1 до n.

Выводы:

1.
Цикл с предусловием While
выполняется до тех пор, пока условие выполнения не станет
ложным, и продолжается, если условие
истинно.

2.
Цикл с постусловием Repeat
выполняется до тех пор, пока условие не станет истинно, если условие ложно,
цикл продолжается.

3.
Цикл с параметром For 
используется переменная, называемая параметром цикла или счётчиком. Перед
выполнением цикла параметру (счётчику) устанавливается начальное значение.
После выполнения шага цикла значение параметра увеличивается на единицу. Цикл
продолжается до тех пор пока параметр не достигнет своего конечного значения,
которое указывается после to (downto).

file_name: Программирование циклических алгоритмов на языке Паскаль.pdf

alt: Самостоятельно: 1.

intro: В практической работе представлены примеры составления программ циклической структуры на языке программирования Паскаль, даны задания для самостоятельного выполнения.

информатика

group: Дисциплины

tags: циклический алгоритм

tags: Программирование


extracted_text:
Сценарий
мини – тренинга «Способы развития гармоничных взаимоотношений».
Цель
тренинга-
развитие эффективного общения. Умение налаживать гармоничные отношения в
межличностных контактах.
Взрослые
участники 12 человек.
Основные задачи тренинга:
·
Снятие
психоэмоционального напряжения
·
Формирование
навыков тактичного взаимодействия в команде
·
Развитие
умения анализировать события с помощью различных точек зрения
·
Практическое
применение навыков эффективного взаимопонимания в общении

Основная часть 5мин
Занятие
начинается с рассаживания всех членов группы в круг, для  взаимного приветствия
всех членов группы.
Вступительное
слово ведущего тренинга: «Здравствуйте, уважаемые участники! Я думаю, вы
согласитесь, что эффективность процесса взаимодействия людей друг с другом, во
многом зависит от их осведомленности в области психологии общения. Сегодня, мы
с вами познакомимся с некоторыми технологиями эффективного общения, помогающими
лучше разбираться в сути проблемных, спорных или просто важных вопросов, возникающих
в любом  коллективе, а также будем развивать у себя умения и навыки,
необходимые для эффективного взаимопонимания.»
И
так, начнем с нашего знакомства.
1.Упражнение
«Самопрезентация»  15мин
Назначение:
- выявление
представлений слушателей о себе;
- формирование
установки о значимости своей личности;
- создание условий
для самораскрытия.
Процедура:
Ведущий просит
всех участников по очереди рассказать о себе. Важно говорить не только о
биографии, сколько о своих личностных качествах. Задача может быть уточнена,
например 5-10 наиболее характерных личностных качеств. Акцент необходимо делать
на положительных качествах. Все члены группы и ведущий могут задавать вопросы
типа: твои главные достоинства? Есть ли у тебя слабости (отрицательные
качества)? Можешь ли ты их назвать? На самопрезентацию одного человека
отводится 2-3 минуты.
Ведущий: уважаемые участники, обратите внимание на
столе лежат бейджики, я предлагаю вам написать на них свое имя и прикрепить его
к своей одежде.
         Мы
продолжаем, сейчас я познакомлю вас с основными правилами нашего тренинга.
2. Основные правила работы в группе 15мин

1.   Правило персонификации обращения и
высказывания.
Оно указывает на
необходимость обращения не ко всей группе вообще, а к конкретному человеку и по
имени. Не следует говорить «Давайте обсудим проблему…», а лучше « Сергей,
Ирина, я предлагаю обсудить». При высказывании своей позиции также необходимо
уходить от безличных речевых форм и говорить только от своего имени. «Я
считаю», «Я думаю», «Я предлагаю» и т.д.

2.
Правило доверительного
стиля и искренности в общении. Выносите на обсуждение группы личностно значимые проблемы. В качестве первого
шага к практическому созданию климата доверия, можно предложить принять единую
форму обращения на «ты», психологически уравновешивающую всех членов группы и
ведущего. Искренность должна выражаться в открытом выражении своих чувств и
мыслей по отношению к действиям других участников.
3.
Правило
«обратной связи». Во-первых,
стремитесь дать почувствовать говорящему, как вы относитесь к его сообщению. Во-вторых,
говорящий должен стремиться «уловить» представленную ему «обратную связь».
4.
Правило
безоценочного поведения. При обсуждении
происходящего в группе следует оценивать не участников, а только их действия
(высказывания). Нельзя использовать высказывания типа: «Ты болтун…». Следует
говорить: «Ты говоришь много и не конкретно…» или вместо фразы: «Ты мне не
нравишься», правильнее сказать: «Мне не нравиться твой тон обращения» и т.д.
Психологически важно подчеркнуть, что вместо оценок другого человека, мы должны
говорить о своих чувствах, которые он (или его действия) у нас вызывает.
5.
Правило «Стоп». Нельзя принуждать человека говорить то, чего он не желает говорить. В этой ситуации каждый
может воспользоваться правилом «СТОП».
6.
Правило «здесь и
теперь». Говори
о том, что происходит в группе, здесь и теперь. Учись доверять своим субъективным ощущениям, они
помогают глубже понять, что происходит в самих людях и между ними. Старайтесь
быть открытыми, когда говоришь или когда слушаешь других. Сосредотачивайся, на
том, что говорят и делают другие, старайтесь осознавать свои чувства, которые
возникают в этот момент. Не избегай риска. Если кого-то из участников эти правила не устраивают, он
должен принять решение: либо принять эти правила и следовать им во время работы
группы, либо не начинать занятия совсем. Во время обсуждения правил, дать
возможность высказаться всем желающим, выслушать все предложения, замечания и
обсудить их.
7.
Правило
конфиденциальности.
Все, что говорится в
группе не выносится за ее пределы.
Ведущий: продолжаем наш тренинг, сейчас я вам
предлагаю принять участие  в
3. Упражнении «Броуновское
движение»
Ведущий объясняет правила: «Вы сейчас будете двигаться в нашем
помещении, встречаясь и удаляясь друг от друга. А встречаться вы будете
тет-а-тет. Вы должны будете, здороваясь за руку, задать своему партнеру один
лишь вопрос: «Что ты больше всего любишь из еды?». Пара не расходится до той
поры, пока не найдет нечто общее, что объединяет ее во вкусах. Ваша задача – за
5 минут встретиться с набольшим числом игроков. Через 4 минуты игра
будет окончена.»
Тайминг упражнения: 5 минут
Вопросы к
участникам тренинга после окончания упражнения 15мин:

Понравилось
     ли вам упражнение?
Какие чувства
     вы испытали? (радость, удивление, изумление, некоторое волнение…)
Чему научило
     вас предложенное упражнение?

Резюме
(ведущий совместно с участниками тренинга). Благодаря этому упражнению мы
(записывает на доске определения участников полученные при «Мозговом штурме»):

Мы узнали
     новое о себе и о других. (ответ участников)
Остановились
     на бегу, уделили внимание каждому, кто встретился нам в ходе игры.
Получили
     заряд бодрости, хорошего настроения, а значит и здоровья.
Узнали, что упражнение
     помогает здоровью, налаживанию контактов между людьми. А еще игра помогает
     научиться приемам эффективного взаимодействия, в частности, в команде, и
     поговорить о важных вопросах.

Ведущий. Подведем первый итог.
Резюме: Давайте все вместе обсудим, что сейчас между нами
происходило. (участники называют различные виды коммуникации, пока не назовут
слово  Эффективное взаимопонимание) . Вот мы подошли к началу нашего обучения
(достает кружок с надписью «Эффективное взаимопонимание» прикрепляет его
к доске).

4.ТИРК
(технопроектная игра развивающей кооперации)40мин
Цель: воспитание умения
принимать, ценить и эффективно использовать более высокий уровень толерантного
взаимодействия между людьми.
Задача: формирование
навыков тактичного ведения диалога и навыков работы в команде.
Тема игры: предметом
обсуждения можно взять наиболее актуальный для коллектива вопрос. Например, для
данного коллектива может быть такой:
 Нужна ли передача ДОМ -2?
Деление на
команды: Каждый
участник выбирает любую (цветную) полосочку бумаги. Те у кого цвет совпадает —
садятся вместе (по парам).
Ведущий
(вступительное слово): Нам предстоит работа в группах и для того,
чтобы она получилась, позвольте напомнить о том, что:

Каждый
     человек должен уметь слушать другого, воспринимать и стремиться его
     понять.
Взаимопонимание,
     доброжелательность, терпимость, — эти качества очень важны, и они должны
     присутствовать в каждом человеке, ведь без взаимопонимания и
     доброжелательности не может существовать дружба, а без терпимости –
     деловые отношения.

Ход работы
(этапы игры):
I Этап: Каждый
участник письменно,  на цветном стикере отвечает на вопрос (тема игры).
Ведущий: Старайтесь использовать личный опыт,
помня, что очень важно для нашей работы — ваш индивидуальный взгляд на эту
проблему.
Тайминг: 2 минуты
(время строго ограничено).
II Этап: Участникам
необходимо совместить свое мнение с позицией еще одного человека. Точка Отсчета
от Помощника.
Ведущий: Помните,
необходимо из двух мнений получить одно, при этом каждый из вас обогащает свое
понимание – точкой зрения на этот вопрос вашего соседа, и рождается третья
позиция. Не забываем о правилах игры!
Тайминг: 2 минуты (время
строго ограничено).
III Этап: Совмещение
интеллектуального продукта двух участников с общим мнением двух соседних
игроков.
Ведущий: Хоть сложно,
но продолжайте соблюдать правила!
Тайминг: 2 минуты
(время ограничено).
IV Этап: Совмещение
интеллектуального продукта четверок. Продукт группы. Выбор спикера.
Ведущий: Наконец-то! Соблюдаем
правила! И при этом не забудьте выбрать спикера: того, кто будет
представлять ваш творческий совместный продукт.
Тайминг: 4 минуты
(увеличенный).
V Этап: Выступление
спикеров
Тайминг: 2 минуты
каждому спикеру.
VI Этап: короткая
5.     Игра-передышка “Поймай ритм”5мин
Описание игры-передышки “Поймай ритм”
вслед за одним из участников все члены группы поочередно по кругу повторяют,
хлопая в ладоши, заданный ритм.
VII Этап: на доску
прикрепляются основные идеи, высказанные участниками игры. Выводы.
Кофе- брейк. 20 мин
Ведущий:
продолжим
наш тренинг с упражнения
6
. Разминки "Ошибки восприятия" (5
- 10 мин.)
     Ведущий задаёт ситуации, а участники
перечисляют возможные ошибки в восприятии предмета.
     «На столе лежит шапка, при плохом освещении её
принимают за...»
     «Куст сирени в темноте можно принять за...»
     «Пену морского прибоя можно принять за...»
     « Глаза кота или совы в темноте можно принять за…»
     « Внезапный вылет летучей мыши вводит нас в состояние….»
7 . Упражнение "Надувная игрушка".5мин
     Представить себя надувной игрушкой -
сдутой. Теперь эту игрушку начали надувать, надули туго- туго, затем она
медленно сдулась.
8.     Упражнение  “Шесть лепестков мышления”40
мин
Ведущий: в процессе
игры мы учились навыкам тактичного ведения диалога, использовали свой личный
опыт для анализа предмета разговора, анализировали вопрос с различных точек
зрения. Чем больше сторон ситуации проанализирует человек, тем более полную
информацию он получит. Что в свою очередь, поможет ему найти наиболее удачное
решение. Мы сейчас поработаем с методом обучения эффективно мыслить, который
называется «шесть лепестков». Шесть лепестков – это шесть различных способов мышления.
На
доске вывешивается перечень лепестков: 1. Белый лепесток, 2. Фиолетовый лепесток, 3. Красный
лепесток, 4. Желтый лепесток, 5. Зеленый лепесток, 6. Синий лепесток.
Ведущий:
Сейчас
мы снова разделимся на команды: шесть подгрупп и распределим лепестки. Затем
выберем какое-либо  не очень приятное, возможно нестандартное событие из
жизни и попробуем «прикрепить» чудесные лепестки к нашей уже готовой
серединке на доске.
Тем, кто «прикрепит » Белый лепесток - важно умение отделять эмоции
от информации. Информацию, полученную с помощью Белого лепестка,
полезно записать или представить в виде схемы событий:
Тем, кто «прикрепит» Фиолетовый лепесток надо подумать над тем, что самое
плохое в этой ситуации, самое неприятное, что самое страшное может
произойти.
Тем, кто «прикрепит» Красный лепесток  важно умение проживать
чувства, побыть в роли «актера». Что чувствовал человек, когда все
происходило?
Те, кто «прикрепит» Желтый лепесток видят мир в «розовом» свете, умеют
видеть хорошее во всем. А что хорошего в том что произошло?
Те, кто «прикрепит» Зеленый лепесток – «писатели», художники,
изобретатели. Можно нарисовать ситуацию, сочинить про нее частушку или
небольшой стишок, отразить ее в творческой деятельности. И не забывать о
чувстве юмора!
Те, кто «прикрепит» Синий
лепесток – «философы», они умеют находить смысл, извлекать
уроки. А это зачем? Чему меня это учит? После небольшого обсуждения
докладчик «от каждого  лепестка» представляет точку зрения группы. Итак, сейчас
мы с вами развиваем способность объективно оценивать явления окружающего мира,
моделировать разнообразные ситуации и составлять прогноз их развития.
9. Упражнение
"Лимоны". 5мин
     Представить,
что в каждой руке находятся лимоны.
     Начать выжимать сок из них.
     Выжав сок - выбросить их и взять новые. Так 3
раза.
     Медленно расслабить руки и выбросить лимоны.
Заключительный этап тренинга 15мин
Все
становятся в круг. Ведущий: давайте внимательно посмотрим друг на друга.
Вспомним каждого из нас, наши действия, проявления в ходе работы (тренер дает
участникам возможность подумать в течение 2-3 минут). А сейчас все мы будем
завязывать друг другу ниточки на руку с добрыми пожеланиями, каждый участник в
момент завязывания должен загадать желание.
После
упражнения участники садятся в круг и отвечают на вопросы, рефлексия 5мин :

какие чувства
     вы испытывали во время тренинга?
возникали ли
     трудности? Если да, то какие?
какой опыт вы
     сегодня приобрели?

Ведущий:  на этом наш
тренинг подошел к концу. Желаю Вам в вашей жизни только эффективного
взаимопонимания, эффективного общения,  до свидания.

file_name: МИНИ ТРЕНИНГ ПО ЭФФЕКТИВНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ.docx

alt: Тайминг: 2 минуты (время ограничено)

intro: 3-х часовой мини- тренинг с интересными упражнениями для взрослых, помогает гармонично наладить взаимоотношения.

психологическая работа

group: Педагогика

tags: мини- тренинг по эффективному общению

title: Сценарий мини- тренинга по эффективному межличностному взаимодействию.


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 334.docx

title: материал по английскому языку


file_name: Тест по информатике 2 кл №29 вар2.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Тест 2 класс
Английский язык
1.      Впишите недостающие буквы:
      A, _, C,_ , _,
F, G, H, _, _, K, _, M, N, _, P, _, R, _, T, U, V, _, X, _, Z.

2.      Вставьте пропущенные буквы:
1.      b_x
5. z_p
2.      c_t                             6. ya_ht
3.      gla_s
7. i_k
4.      um_rella                     8. j_g

3.      Выберите правильный перевод слова magician
1.      цирк
2.      фокусник
3.      клоун
4.      счастливый

4.      Впишите правильную форму глагола to be (am, is, are).
1.      Ann ______ a good girl.
2.      They______ friends.
3.      He_______a
student.
4.      I ______ happy.

5.      Вставьте артикль a или an в пропуски.
      ____ boy
      ____ ant
      ____ egg
      ____ toy box
      ____ orange

file_name: Тест 2 класс.docx

alt: Тест 2 класс Английский язык 1

intro: Данный тест составлен для учащихся 2 класса, занимающихся по учебнику "Английский в фокусе"

title: Тест для 2 класса


extracted_text:
Народно-песенные истоки русской музыки
         Русская фортепианная
музыка начала формироваться в конце ХVIII века, а с 60-х годов ХIХ века уже
вступила в эпоху творческой зрелости. Россия, в отличие от Западной Европы, не
знала клавирной культуры. Клавесин, правда, был известен в нашей стране еще в
XVI веке, но на протяжении XVII и значительной части XVIII века клавишные
инструменты не получили распространения. На них играли лишь при царском дворе и
в домах знати, где было принято обучать детей, как тогда говорили,
"щегольским или увеселяющим «наукам».
         В те времена, в период
начавшегося распространения фортепиано, инструментальная культура России
заметно отставала в своём развитии от вокальной. Русские слушатели проявляли
интерес почти исключительно к вокальной музыке. Особенно любили народную песню.
Все лучшее в музыкальном искусстве было создано в области народно-песенного и
хорового творчества.
         К концу 18 века в
Россию все чаще приезжали иностранные композиторы, пианисты-исполнители и
педагоги, которые своим искусством дали толчок в развитии русской фортепианной
музыки.
         Наиболее ранние
образцы национально-характерных фортепианных пьес возникли в России на основе
народного искусства. Это были простенькие обработки народных песен и танцев. В
течение нескольких десятилетий в русской фортепианной музыке ведущим был жанр
вариаций. Причины широкого распространения вариационных циклов не только в
относительно меньшей сложности их сочинения по сравнению с концертом или
сонатой. Имело значение, конечно, и то обстоятельство, что вариации давали
возможность наиболее непосредственно осуществлять связь инструментальной музыки
с народной песней (не случайно их писали именно на народные темы). В этом был
залог признания фортепианного сочинения русским слушателем: родную песню
понимали и любили больше, чем какую-либо иную музыку. Это обеспечивало
композитору надёжный путь создания произведения, самобытного в национальном
отношении.
         Формирование в России
национальной школы светского музыкального искусства относится к последним
десятилетиям 18 века. Именно в эти годы начинается период собирания русского
музыкального фольклора. Песня становится основой вокальных жанров русской
музыки и оплодотворяет развитие инструментального творчества. Предшественники
Глинки написали множество сочинений в вариационной форме. Некоторые из этих
пьес опубликованы, другие остались в рукописи. В целом на протяжении
доглинковского периода было создано немало фортепианных произведений.
Художественная ценность их, правда, ещё была относительна невелика. Почти все
они прожили недолгую жизнь в искусстве и скоро были забыты, лишь немногие из
них исполняются в настоящее время.
         Начало русской
фортепианной музыки положили первые напечатанные произведения. Их автором был
Василий Федорович Трутовский (ок. 1740-ок. 1810). Он явился составителем вариационных
циклов на темы песен «У дородного доброва молодца в три ряда кудри заплеталися»
и «Во лесочке комарочков много уродилось, я весьма тому красна девица
удивилась».
         Вслед за циклами
Трутовского в конце XVIII и начале XIX столетия появились фортепианные вариации
Василия Семеновича Караулова, Ивана Евстафьевича Хандошкина, Алексея
Дмитриевича Жилина, Даниила Никитича Кашина и других композиторов. В основу
циклов положено фактурное преобразование темы, но в некоторых вариациях ее
облик существенно переосмысливается; иногда возникают вариации в характере
русских жанровых картинок. Некоторые циклы Кашина представляют собой как бы
целые сценки из народной жизни, претворяющие аналогичные сочинения русских
классиков.
         В целом, однако,
именно вариационные циклы  производят впечатление самобытно русских сочинений.
Это объясняется, конечно, в первую очередь их тематическим материалом, а также
тем, что наиболее талантливые композиторы уже в ту пору проявляли известную
чуткость к развитию песенной мелодии и научились рельефно раскрывать некоторые
типические особенности народной музыки. Примером могут служить Вариации Л.
Гурилева на тему песни «Что девушке сделалось».
         Фортепианный стиль
первых русских композиторов представляет интерес с точки зрения формирования в
нем элементов национального музыкального языка.
         На протяжении первых
десятилетий развития русской фортепианной музыки при всей скромности достижений
ясно виден интерес к народной музыке, постепенно расширялся круг жанров
малой формы, в которых писали русские композиторы. На протяжении всего
доглинковского периода группа сочинений этих авторов продолжала оставаться
тесно связанной с домашним музицированием. Однако в некоторых из них начали
проявляться черты концертности. У Гурилева, например, можно увидеть стремление
к фортепианной виртуозности. Некоторые страницы сочинений композитора не лишены
модного в то время сентиментализма. Однако преобладает в музыке композитора
простая задушевная песенность и жизнерадостная танцевальность, кровно связанные
с русскими истоками. Большое место в наследии Гурилева занимают различные жанры
фортепианной музыки: вариации, танцевальные миниатюры. Широко разрабатывает популярные
танцы своего времени – польку, вальс, мазурку, полонез. Его вариации на
народные темы отличаются широким разнообразием фортепианной фактуры, виртуозные
пассажи сочетаются с лирической задушевностью и напевностью. С особой полнотой
эти качества проявились в вариациях на тему романса Варламова «На заре ты ее не
буди».
         Если на Западе в конце
XVIII и в начале XIX столетия наблюдался расцвет фортепианной сонаты, то в
русской музыке того времени этот жанр не получил значительного развития. Больше
других композиторов к нему проявил творческий интерес Дмитрий Степанович Бортнянский
(1751-1825). Крупный мастер европейского масштаба, он в 80-х годах XVIII века
создал целую группу клавирных сонат. Мастер хорового стиля, долгие годы
руководивший Придворной певческой капеллой и создавший целое направление в
культовой музыке, он внёс заметный вклад в развитие не только русского оперного
искусства, но  и инструментального.  В его сочинениях за привычными формами европейской
выразительности улавливаешь чисто славянский лиризм, а порой и прямые
заимствования интонаций народных песен. Из сольных клавирных произведений
композитора сохранилось лишь несколько сонат. Лучшие из них – трёхчастная
С-Dur и одночастная F-Dur.
          В репертуаре  учащимся старших классов ДШИ можно
встретить произведения Гурилева и Бортнянского.
Д. Бортнянский. Сонанты
Л. Гурилев. „То теряю, что люблю". Русская
песня с вариациями
Л. Гурилев. Русская песня с вариациями
Л. Гурилев. Русский танец
Л. Гурилев. Соната
Л.Гурилев.
Полька-мазурка
Д. Кашин. Ах, сени мои, сени, сени новые мои.
Русская песня с вариациями
Д. Кашин. Русская песня „Во саду ли в огороде
девица гуляла" с вариациями
Д. Кашин. „Я гоняла в поле стадо"
Л. Жилин. Как на дубчике два голубчика. Русская
песня с вариациями.
Л. Жилин. Вальс

file_name: Конференция.doc

alt: Народно-песенные истоки русской музыки

title: Народно-песенные истоки русской музыки


extracted_text:
Уроки 105–107.
ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ. БЕГЛЫЕ ГЛАСНЫЕ.
ВАРИАНТЫ МОРФЕМ

Цель деятельности учителя

Работая с текстом, провести
  наблюдение за чередованием гласных и согласных звуков в словах; познакомить
  учащихся с явлением беглого звука; понятием о редуцированных гласных, явлении
  «падения редуцированных» в истории языка и некоторых его последствиях;
  обобщить навыки обоснованного выделения морфемы, различать формы одного и
  того же слова и однокоренные слова; воспитывать живой интерес к языковым
  явлениям

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями): знать о видах чередований гласных и
  согласных звуков в корнях слов, отражении некоторых чередований на письме,
  перечне чередующихся звуков, чередовании гласных О и E с нулем
  звука в одной и той же морфеме; уметь опознавать чередования гласных и
  согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с
  беглыми гласными О и E в разных морфемах; подбирать слова с
  беглыми гласными по образцам.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение
  находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные
  социальные роли в группе и коллективе, использовать современные
  телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского
  языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
  способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
  школьного образования

методы и формы
  обучения

Наблюдение над языком;
  эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

http://www.uroki.net                          http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info                                 http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru                                    http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран),
  компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд:
  презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных
  обучающихся

Основные понятия

Чередование, беглые звуки

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
   урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая
деятельность
учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
   учебные действия)

Промежуточный
контроль

1. Мотивация (самоопределение) к
  учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся
  к усвоению изучаемого материала

Вступительное
  слово:
– Добрый день, дорогие друзья!
  Для меня это не просто приветствие: день сегодня действительно добрый, потому
  что нам предстоит очень интересная и увлекательная работа.
  А для вас сегодняшний день добрый? Почему? (Дети делятся своими мыслями,
  впечатле-
  ниями.)
– Всё на свете из чего-нибудь
  состоит: лес –
  из деревьев, дома – из кирпичей или бревен,
  а предложения – из слов. Слова сделаны из своего «строительного материала» –
  «кирпичиков» – морфем.
И наша цель на уроке – подробно
  исследовать те самые «кирпичики» – морфемы, из которых построено слово

Слушают учителя, участвуют в
  диалоге с ним. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют
  готовность
к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно
  относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые
  знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают
  учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции

Листы обратной
  связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного,
  установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
  новых ситуациях. Эвристическая беседа, ответы
на вопросы. Письменная работа,
  игра

– Проверим знания по теме
  «Морфемика»
  (кроссворд).
1. Раздел науки о языке,
  изучающий части слова. (Морфемика.)
2. Значимая часть слова. (Морфема.)
3. Морфема, стоящая перед корнем,
  образующая новые слова. (Приставка.)
4. Морфема, стоящая после корня,
  образующая новые слова. (Суффикс.)
5. Главная значимая часть слова. (Корень.)
6. Слова, имеющие одинаковый
  корень. (Однокоренные.)
7. Часть слова без окончания. (Основа.)

– Найдите в языковом материале §
  78–80 такие слова, в которых наблюдается позиционное чередование звуков,
  назовите их и объясните, какому правилу подчиняется написание этих слов.
(Ученики могут назвать слова восторг
  [г//к], луг [г//к], лужка [ж//ш], пенёк [е//и], вбе-
  жал [е//и], а также луговой [о//а]. Они называют фонемный принцип,
  основанный на сильной позиции звуков.)
– Назовите слова, в которых есть
  варианты одной и той же морфемы. (Ученики называют слова вошел – вбежал,
  лужок – луг – луговой,
  лужок – лужка, пень – пня.)
– Какие чередования происходят? (Чередование
  Е и О с нулем фонемы.)
Выполнение упражнений 422,423.
Учитель организует и сопровождает
  деятельность обучающихся

Отвечают на вопросы. Строят
  понятные для партнера высказывания. Выполняют упражнения

Фронтальная, групповая

Личностные: имеют мотивацию
  учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации, устанавливают причинно-следственные
  связи.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: слушают, задают
  вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

3. Выявление места и причины
  затруднения

Эвристическая беседа, письменная
  работа

– Почему происходят эти
  чередования?
Учащиеся не могут найти
  объяснения.
– Запишите в столбик слова день,
  камень, сон, рот, нос, лоб, ночь, лень, рожь, олень.
Один ученик работает у доски.
– Рядом запишите формы
  родительного падежа этих слов (дня, камня, сна, рта, носа, лба, ночи,
  лени, ржи, оленя).
– Почему в одних словах
  происходит чередование с нулем фонемы, а в других нет?
Учащиеся высказывают
  предположения, учитель раскрывает закономерность чередования.
– Мы можем научно объяснить
  позиционные чередования звуков, нам понятна закономерность этого явления.
  Куда же «деваются» гласные О и А в вариантах некоторых
  морфем, почему в разных словах они ведут себя по-разному, мы не знаем.
  Сегодня на уроке мы откроем еще один секрет нашего языка – найдем научное
  объяснение этому языковому явлению*.
Организует и сопровождает
  деятельность обучающихся, подводит к формулировке
  вывода

Осваивают лингвистические
  термины.
Обдумывают ответы на вопросы и
  понимают, что
знаний у них
недостаточно для полных ответов.
Выполняют элементарные физические
  упраж-
нения

Индивидуальная, групповая

Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения,
  выводы.
Личностные: имеют желание
  осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность
  к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные:
  устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих
  знаний.
Коммуникативные:
задают
  вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы. Письменная работа

Физкульт-
минутка

Мы – веселые мартышки,
мы играем громко слишком.
  Все ногами топаем, все руками хлопаем,
  Надуваем щечки, скачем на носочках.
  Дружно прыгнем к потолку,
пальчик поднесем к виску
  И друг другу даже язычки покажем!
  Шире рот откроем, гримасы все состроим.
  Как скажу я слово три, все с гримасами замри.
  Раз, два, три!

Выполняют
упражнения

Фронтальная

Личностные: осознают свои
  возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха
  или неуспеха в учении, связывая
  успехи с усилиями, трудолюбием

Выполнение упражнений

4. Целеполагание
и постро-
ение проекта выхода из
  затруднения

Раскрытие сущности новых понятий,
  усво-
ение новых способов учебной
и умственной деятельности
  учащихся. Составление памятки, беседа по вопросам

Формулирует цель учебной
  деятельности вместе с учащимися, принимающими ее
  на себя.
– Найти ответы на возникшие
  вопросы нам помогут справочные материалы.
Работа с материалами сети Интернет
  или подготовленных учителем справочников.
Работать будем группами, у каждой
  группы свое задание – найти ответы на вопрос:
– Какие фонемы обозначали буквы Ь
  и Ъ?
  (1-я группа.)
– Что произошло с этими фонемами?
  Как называют в науке это явление? (2-я группа.)
– Сколько времени занял этот
  процесс?
  (3-я группа.)
– Какие буквы их заменили в
  современном языке? (4-я группа.)
Учащиеся работают со справочными
  материалами целенаправленно, отбирают необходимую для ответа на вопрос
  информацию.
  Один человек из группы дает полный ответ
  с примерами.
Организует и сопровождает
  деятельность обучающихся, подводит к формулировке
  вывода

Формулируют цель учебной
  деятельности в диалоге с учителем.
Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и
  одно-классниками делают
  выводы

Групповая

Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: строят небольшие
  монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и
  рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Задают вопросы для уточнения
  информации. Устные ответы

5. твор-ческая
  практическая деятельность
по реализации построенного
  проекта

Раскрытие сущности новых понятий,
  усво-
ение новых способов учебной
и умственной деятельности
  учащихся. Беседа

– Вернемся к нашей проблеме.
  Можем ли мы сейчас ответить на вопрос: «Почему в одних словах происходит
  чередование фонем в морфеме, а в других нет?»
•  В словах день, камень
  в древнерусском языке на месте фонемы Е был редуцированный гласный Ь (краткий
  звук, похожий на И).
•  В словах сон, рот,
  лоб, рожь в древнерусском языке на месте фонемы О был
  редуцированный гласный Ъ (краткий звук, похожий
  на О).
•  В словах нос, ночь,
  лень, олень были нередуцированные гласные – гласные полного
  образования

Воспринимают на слух информацию,
  работают со словарями
и справочной литературой

Групповая,
индивидуальная

Познавательные: читают и слушают,
  извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах
  учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач

Устные ответы.
Составление памятки

6. Первичное закрепление
с комментированием во внешней
  речи

Обобщение
и систематизация знаний и
  формирование рациональных способов применения их
на практике.
Письменная работа.
Подбор своих примеров,
  иллюстрирующих природу изучаемой проблемы

– Сравните:
посол (1) – посол (2)
посла – посола
послу – посолу
– Объясните лексическое значение
  каждого слова. («Посол» (1) – дипломат, представитель какого-либо
  государства в другом государстве; «посол» (2) – способ заготовки овощей,
  грибов и др. с помощью соли.)
– От каких слов образованы эти
  слова? («Посол» (1) образовано от слова «послать», «посылать»; слово
  «посол» (2) образовано от слова «посолить».)
– Почему в слове «посол» (1) при
  склонении фонема «о» заменяется нулем фонемы, а в слове «посол» (2) этого не
  происходит?
посо′лъ(1)
  → посо′л       посъ′лъ (2) → посо′л
посъла′ →
  посла′            посъ′лъ → посо′ла
посълу′ →
  послу′            посъ′лу → посо′лу
Редуцированные гласные «падали»,
  исчезали, а под ударением не исчезали, а изменяли свое качество, превращались
  в гласные полного образования.
– Как называются такие слова? (Омонимы,
  омоформы.)
– Сделайте вывод об одном из
  способов появления в русском языке омонимов

Знакомят
  с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание
  осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном
  процессе.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения,
  выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают
  свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути
  преодо-ления.
Коммуникативные:
формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
  точку зрения

Листы обратной
  связи.
Письменная
  работа

7. Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону

Обобщение
и систематизация знаний и
  формирование рациональных способов применения их
на практике.
Выполнение разноуровневых
  обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного
  чтения

– Давайте покажем, что мы –
  настоящие зна-
  токи русского языка. Выполним задание:
  упр. 431.
Самостоятельное выполнение разных
  по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем
  подготовки класса.
Создает условия для устранения
  перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на
  уроке

Выполняют задания, работают со
  словарями и справочной литературой

Индивидуальная

Личностные:
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные: само-стоятельно
  выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
  (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно
  планируют необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Задают вопросы для уточнения
  информации

8. Включение в систему знаний и
  повторение

Работа с учебником литературы или
  книгами для внеклассного чтения. Обобщение полученных на уроке сведений,
  оценивание результатов работы

– Выпишите из любого литературного
  произведения (учебник литературы) существительное, прилагательное, глагол с
  вариантами соответствующих морфем

Пишут самостоятельную
  работу.
Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: приобретают умения
  использовать полученные знания
и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою
  работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Задают вопросы для уточнения
  инфор-мации. Оценивание работы учащихся на уроке

9. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке (итог
урока)

Заключительная беседа по вопросам

– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
  появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
  Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
  выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок
  понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.

Определяют свое эмоциональное
  состояние на уро-ке. Заполняют дневники достижений

Индивидуальная, групповая

Познавательные: устанавливают
  взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и
  операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных,
  сложных умений; приобретают умения мотивированно организовывать свою
  деятельность.
Регулятивные: оценивают свою
  работу.
Коммуникативные: строят небольшие
  монологические высказывания

Листы обратной
  связи

file_name: Уроки 105-107 Чередование звуков. Беглые гласные.Варианты морфем.doc

alt: Уроки 105–107. ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ

alt: Устные ответы. Письменная работа

alt: Сделайте вывод об одном из способов появления в русском языке омонимовЗнакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

alt: Выпишите из любого литературного произведения (учебник литературы) существительное, прилагательное, глагол с вариантами соответствующих морфемПишут самостоятельную работу

intro:
Работая с текстом, провести наблюдение за чередованием гласных и согласных звуков в словах; познакомить учащихся с явлением беглого звука; понятием о редуцированных гласных, явлении «падения редуцированных» в истории языка и некоторых его последствиях; обобщить навыки обоснованного выделения морфемы, различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; воспитывать живой интерес к языковым явлениям
Урок объяснения нового материала
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, отражении некоторых чередований на письме, перечне чередующихся звуков, чередовании гласных О и E с нулем звука в одной и той же морфеме; уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№6
 ИМЕНИ
СИРИНА НИКОЛАЯ ИВАНОВИЧА»

«РАССМОТРЕНО»

на
  заседании  ШМО
МБОУ
  "СОШ №6 им. Сирина
Н.И."
Протокол
  № 1
от
  "29" августа 2020

«СОГЛАСОВАНО»
заседания МС
Протокол №1от
  "30" августа 2020
г.
Председатель
  МС: Васильева

Л.И.
_________________________

«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МБОУ
  "СОШ
№6
Им. Сирина
  Н.И."
_____________С.О.
Москвина
Приказ № 534-ОД
от
  "31"августа 2020

ПРОГРАММА
ПО ВНЕНУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОФП

Уровень
образования (класс): начальное общее образование (1-4 классы)

Учитель:  Жернова Елена Александровна,
учитель физической культуры

Программа разработана на основе:
-
требований
ФГОС начального общего образования;
-
требований
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
школы;
-
Авторской программы: "Физическая культура". 1-4 кл. В.И.
Лях - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012 г,.

г. Ханты-Мансийск, 2020 год

I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОФП»
Личностные
результаты:
·
Готовность
и способность учащихся к саморазвитию; отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные и личностные качества;
·
Сформированность
мотивации к учению и познанию, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные и личностные качества;;
·
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Личностными результатами программы
внеурочной деятельности по спортивно- оздоровительному направлению «ОФП»
является формирование следующих умений:

Дисциплинированность, трудолюбие,
     упорство в достижении поставленных целей;
Умение управлять своими эмоциями в
     различных ситуациях;
Умение оказывать помощь своим
     сверстникам.

Метапредметные
результаты:
·
Определять
и
формулировать
цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.
·
Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
·
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.
·
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
·
Формирование
знаний об «основной физической подготовке» и его роли в укреплении здоровья;
·
Умение
рационально распределять своё время в режиме дня
·
Умение
вести наблюдение за показателями своего физического развития
·
Умение
организовать самостоятельные систематические занятия физической культурой
II.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОФП»
Основы знаний
О развитие физической культуры в современном обществе. История
зарождения физической культуры. Физическая культура и спорт в системе общего
образования и внеурочной деятельности.
О
влияние физических упражнений на организм человека. Краткие сведения о строении
человеческого организма (органы и системы). Влияние различных физических
упражнений на укрепление здоровья и работоспособности.
Формирование
у обучающихся устойчивых мотиваций на ЗОЖ. Необходимость занятиями физической
культурой.
О
двигательном режиме дня. Самостоятельные занятия физической культурой и
спортом.
     Гигиена, предупреждение травм,
врачебный контроль (теория). Понятие о гигиене. Гигиена физических
упражнений. Отдых и занятия физической культурой и спортом. Личная гигиена.
Гигиена обуви и одежды. Закаливание и его значение для растущего организма
ребенка. Техника безопасности при занятиях различными видами спорта на
стадионе, в спортивном зале.
     Физические
упражнения. Физические упражнения, их влияние на
физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее
связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных
физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
    Физическая нагрузка и
ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
     Правила
поведения и техники безопасности на занятиях ОФП. Правила
проведения соревнований. Места занятий. Пришкольная спортивная площадка
(стадион), спортивный зал, подсобные помещения: раздевалка, душ, комната для
хранения инвентаря. Оборудование и инвентарь для занятий различными видами
спорта.
    Самостоятельные
наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.
Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств.
Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических
упражнений.
     Самостоятельные
игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на
спортивных площадках и в спортивных залах).

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы
физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по
профилактики и коррекции нарушений осанки.
Комплексы
упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы
дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

     Спортивно-оздоровительная
деятельность
     Гимнастика с
основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в
шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
 Общеразвивающие упражнения
без предметов, с предметами, в парах, на гимнастической скамейке и т.д.
    Акробатические
упражнения. Упражнения на гимнастических снарядах. Лазание.
   Силовые упражнения.
Преодоление полосы препятствий по методу круговой тренировки.
    Гимнастические упражнения
прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической
стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания,
переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
     Легкая
атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с
ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений;
челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Ходьба и медленный бег. Кросс 300 - 500м.
Бег на короткие дистанции 30,60,100 м. Бег на длинные дистанции. Прыжки в длину
с места, с разбега, в высоту, многоскоки.. Старт высокий, низкий. Стартовый
разгон. Финиширование.
   Броски:
большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
   Метание:
малого мяча в вертикальную, горизонтальную цель и на дальность.
   Подвижные
и спортивные игры. Салки маршем», «Непоседы», «Перебежки с
выручкой», «Паровозики»,
«Бег с флажками», «Вызов номера», «Команда
быстроногих», «Через кочки и пенечки»,
«Запрещенное движение», «Светофор», «Ловишки с
мячом», «Веревочка под ногами», «Прыжок за прыжком», «Удочка», «Челнок» и т.д.
Эстафеты: на месте, в движении, без предметов, с предметами.

   Футбол:
Бег
по прямой, изменяя скорость и направление. Повороты во время бега налево и
направо. Остановки во время бега.
Удары
по мячу ногой. Удары правой и левой ногой, внутренней стороной стопы,
внутренней и внешней частью подъема. Остановка мяча. Остановка подошвой и
внутренней стороной стопы.
Ведение
мяча. Ведение внешней частью, внутренней частью подъема и внутренней стороной
стопы. Правой и левой ногой поочередно. Отбор мяча. Перехват мяча. Командные
действия.

Баскетбол:
Стойка
баскетболиста. Ходьба. Бег. Передвижение приставными шагами (лицом вперед,
влево, вправо). Остановки (прыжком). Повороты на мете (вперед, назад).
Ловля
мяча двумя руками. Передачи мяча двумя руками от груди, двумя руками сверху,
одной рукой от плеча.
Броски
мяча с места двумя руками от груди, двумя руками сверху.
Ведение
мяча с высоким отскоком, с низким отскоком.
Стойка
защитника с выставленной вперед ногой. Стойка со ступнями на одной линии.
Индивидуальные
действия. Групповые действия. Командные действия.

    Волейбол: Стойка
игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча двумя руками сверху вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Нижняя прямая подача с 3-6 м. Учебная игра.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№6 ИМЕНИ
СИРИНА НИКОЛАЯ ИВАНОВИЧА»

«РАССМОТРЕНО»

на
  заседании  ШМО
МБОУ
  "СОШ №6 им. Сирина
Н.И."
Протокол
  № 1
от
  "29" августа 2020

«СОГЛАСОВАНО»
заседания МС
Протокол №1от
  "30" августа 2020
г.
Председатель
  МС: Васильева

Л.И.
_________________________

«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МБОУ
  "СОШ
№6
Им. Сирина
  Н.И."
_____________С.О.
Москвина
Приказ № 534-ОД
от
  "31"августа 2020

Тематическое планирование
по внеурочной деятельности
"ОФП"
для учащихся 1"А", 1
"Б", 1 "В", 1 "Г", 1 "Д" классов
на 2020-2021учебный год
(33 часа)

Учитель: Жернова Елена
Александровна

Ханты-Мансийск - 2020

№

Тема урока

Количество часов

1

Инструктаж по технике
  безопасности при проведении занятий по ОФП. Игра на внимание  "Запрещенное
  движение"

1

2

Самоконтроль при физических
  занятиях. Подвижные игры

1

3

Беговые упражнения

1

4

Стартовый разгон.
  Финиширование

1

5

Низкий старт. Высокий старт.
  Подвижные игры

1

6

Бег на
  выносливость. Подвижная игра "Зайцы в огороде"

1

7

Техника челночного бега

1

8

Ведение мяча на месте.
  Подвижная игра "День и ночь"

1

9

Встречная эстафета с мячом

1

10

Подвижная игра
  "Челнок"

1

11

Опорные прыжки

1

12

Техника прыжка в длину с
  места

1

13

Техника поднимания туловища
  из положения лежа на спине

1

14

Техника выполнения сгибаний
  и разгибаний рук в упоре лежа (отжимания)

1

15

Строевые упражнения.
  Упражнения на гибкость  в парах

1

16

Эстафеты

1

17

Футбольные упражнения

1

18

Спортивная игра
  "Футбол"

1

19

Подвижная игра "Ловишки
  с мячом"

1

20

Иры, эстафеты с элементами
  ловли, броска и ведения мяча

1

21

Преодоление полосы
  препятствий с элементами акробатики

1

22

Игры, эстафеты с элементами
  метания мяча

1

23

Игры, эстафеты с элементами
  прыжков

1

24

Баскетбольные упражнения

1

25

Бросок набивного мяча
  способом "снизу", "сверху"

1

26

Подвижная игра "Бег с
  флажками", "Вызов номера"

1

27

Подвижные игры

1

28

Бег 60 м

1

29

Спортивные и подвижные игры

1

30

Техника метания малого мяча
  на дальность одной рукой

1

31

Бег 100 м. Подвижная игра
  "Охотники и утки"

1

32

Бег 300 м

1

33

Бег 500 м

1

Всего

33

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№6 ИМЕНИ
СИРИНА НИКОЛАЯ ИВАНОВИЧА»

«РАССМОТРЕНО»

на
  заседании  ШМО
МБОУ
  "СОШ №6 им. Сирина
Н.И."
Протокол
  № 1
от
  "29" августа 2020

«СОГЛАСОВАНО»
заседания МС
Протокол №1от
  "30" августа 2020
г.
Председатель
  МС: Васильева

Л.И.
_________________________

«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МБОУ
  "СОШ
№6
Им. Сирина
  Н.И."
_____________С.О.
Москвина
Приказ № 534-ОД
от
  "31"августа 2020

Тематическое планирование
по внеурочной деятельности
"ОФП"
для учащихся 2 "В", 2
"Г", 2 "Е" классов
на 2020-2021учебный год
(34 часа)

Учитель: Жернова Елена
Александровна

Ханты-Мансийск -2020

№

Тема урока

Количество часов

1

Инструктаж по технике
  безопасности при проведении занятий по ОФП. Игра на внимание  "Класс
  смирно"

1

2

Самоконтроль при физических
  занятиях. Подвижные игры

1

3

Беговые упражнения

1

4

Стартовый разгон.
  Финиширование

1

5

Низкий старт. Высокий старт.
  Подвижные игры

1

6

Бег 30 м

1

7

Техника челночного бега

1

8

Челночный бег 3х10 м

1

9

Челночный бег 4х9 м

1

10

Подвижная игра
  "Челнок"

1

11

Опорные прыжки

1

12

Техника прыжка в длину с
  места

1

13

Техника поднимания туловища
  из положения лежа на спине

1

14

Техника выполнения сгибаний
  и разгибаний рук в упоре лежа (отжимания)

1

15

Строевые упражнения.
  Упражнения на гибкость  в парах

1

16

Эстафеты

1

17

Футбольные упражнения

1

18

Спортивная игра
  "Футбол"

1

19

Техника владения мячом
  (ловля мяча двумя руками, ведение, передача мяча). Бросок со штрафной линии

1

20

Иры, эстафеты с элементами
  ловли, броска и ведения мяча

1

21

Преодоление полосы
  препятствий с элементами акробатики

1

22

Игры, эстафеты с элементами
  метания мяча

1

23

Игры, эстафеты с элементами
  прыжков

1

24

Баскетбольные упражнения

1

25

Бросок набивного мяча
  способом "снизу", "сверху"

1

26

Волейбольные упражнения

1

27

Подвижные игры

1

28

Бег 60 м

1

29

Эстафетный бег

1

30

Техника метания малого мяча
  на дальность одной рукой

1

31

Бег 100 м. Подвижная игра
  "Охотники и утки"

1

32

Бег 300 м

1

33

Бег 500 м

1

34

Спортивные и подвижные игры

1

Всего

34

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№6 ИМЕНИ
СИРИНА НИКОЛАЯ ИВАНОВИЧА»

«РАССМОТРЕНО»

на
  заседании  ШМО
МБОУ
  "СОШ №6 им. Сирина
Н.И."
Протокол
  № 1
от
  "29" августа 2020

«СОГЛАСОВАНО»
заседания МС
Протокол №1от
  "30" августа 2020
г.
Председатель
  МС: Васильева

Л.И.
_________________________

«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МБОУ
  "СОШ
№6
Им. Сирина
  Н.И."
_____________С.О.
Москвина
Приказ № 534-ОД
от
  "31"августа 2020

Тематическое планирование
по внеурочной деятельности
"ОФП"
для учащихся 3
"А","Б", "В", "Е" классов
на 2020-2021учебный год
(34 часа)

Учитель: Жернова Елена
Александровна

Ханты-Мансийск - 2020

№

Тема урока

Количество часов

1

Инструктаж по технике
  безопасности при проведении занятий по ОФП. Игра на внимание
  "Запрещенное движение"

1

2

Самоконтроль при физических
  занятиях. Подвижные игры

1

3

Беговые упражнения

1

4

Стартовый разгон.
  Финиширование

1

5

Низкий старт. Высокий старт.
  Подвижные игры

1

6

Бег 30 м

1

7

Техника челночного бега

1

8

Челночный бег 3х10 м

1

9

Челночный бег 4х9 м

1

10

Подвижная игра
  "Челнок"

1

11

Опорные прыжки

1

12

Техника прыжка в длину с
  места

1

13

Техника поднимания туловища
  из положения лежа на спине

1

14

Техника выполнения сгибаний
  и разгибаний рук в упоре лежа (отжимания)

1

15

Строевые упражнения.
  Упражнения на гибкость  в парах

1

16

Эстафеты

1

17

Футбольные упражнения

1

18

Спортивная игра
  "Футбол"

1

19

Техника владения мячом
  (ловля мяча двумя руками, ведение, передача мяча). Бросок со штрафной линии

1

20

Иры, эстафеты с элементами
  ловли, броска и ведения мяча

1

21

Преодоление полосы
  препятствий с элементами акробатики

1

22

Игры, эстафеты с элементами
  метания мяча

1

23

Игры, эстафеты с элементами
  прыжков

1

24

Баскетбольные упражнения

1

25

Бросок набивного мяча
  способом "снизу", "сверху"

1

26

Волейбольные упражнения

1

27

Подвижные игры

1

28

Бег 60 м

1

29

Эстафетный бег

1

30

Техника метания малого мяча
  на дальность одной рукой

1

31

Бег 100 м. Подвижная игра
  "Охотники и утки"

1

32

Бег 300 м

1

33

Бег 500 м

1

34

Спортивные и подвижные игры

1

Всего

34

alt: I . ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: II . СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Тема урока Количество часов 1

alt: Тема урока Количество часов 1

alt: Тема урока Количество часов 1

title: Рабочая программа по ОФП


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕРЕСНЯНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА

ОБЩЕШКОЛЬНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ 5 – 11 КЛАССОВ
Осенний бал
«Осенние фантазии»

Подготовили
обучающиеся 10-11
классов
под руководством кл.
рук. 10 класса
Ивченковой Ю.В.

2019 г.

Осенний бал
«Осенние фантазии»

Цель
мероприятия: воспитание любви к
прекрасному, к природе, к Родине,
развитие
эстетического вкуса, чувства дружбы, взаимопомощи, умения    развлекаться,
веселиться.
Задачи: расширение кругозора учащихся, их представлений об
осени;
развитие
речи, памяти, внимания, артистических способностей, обогащение словарного
запаса;
воспитание
экологической культуры учащихся, нравственности, патриотизма.
 Предварительная
работа: за 5 дней до мероприятия были выбраны капитаны команд «Сентябрь», «Октябрь»,
«Ноябрь» и проведена жеребьевка по классам с целью отбора игроков в команды.
Командам дано домашнее задание – подготовить визитную карточку команды –
название, девиз, представление, а также задание к конкурсу «Театр осенних
миниатюр».

ВАЛЬС «СНЫ»

Ведущий 1: В журавлином небе ветер тучи носит,
                     Шепчет
верба вербе: «Осень, снова осень».
                    Листьев
жёлтый ливень, солнце ниже сосен,
                     Шепчет ива
иве: « Осень, снова осень».

Ведущий 2: На кустарник иней белый цвет набросил.
                     Шепчет
дуб осине: «Осень, скоро осень».
                     Шепчут
елям ели средь лесного бора: «Скоро заметелит и завьюжит скоро».

Вед.1: Добрый вечер, дорогие друзья!
Вед.2: Здравствуйте!
Вед.1: Сегодня первый бал в этом учебном году и мы
приветствуем всех собравшихся в зале  в эту чудесную пору. Иногда дождливую, но
всегда таинственно – загадочную пору уходящего лета.
Вед.2: Осень! Это пожар красок, промытый дождём воздух,
бездонность бескрайнего неба и ослепительных осенних закатов. Вы только
оглянитесь вокруг, всмотритесь: кованым золотом сверкает листва, ярко
вспыхивают разноцветные фонарики астр и хризантем, капельками крови застыли на
деревьях ягоды рябины, и бездонное осеннее небо удивляет обилием и яркостью
рассыпанных по нему звёзд.
Вед.
1: Осень! Это шёпот трепещущей
листвы, это изумрудные капли дождя, это бирюза неба и горсти золота,
рассыпанного на земле. Величава золотая осень. Она вплетает золото в кудри
берёз, раскладывает по полянам белые облака туманов, гонит по перелескам
серебряные нити паутины.
Ведущий 2: И как бы там ни было на улице – холодно или тепло –
родная земля всегда прекрасна, привлекательна, очаровательна! И народная мудрость
гласит: «Осень печальна, а жить весело».
Ведущий 1: Так пусть в этот ноябрьский день звучит прекрасная
музыка, льётся рекой безудержный весёлый смех, ваши ноги не знают усталости в
танцах, пусть вашему веселью не будет конца!
Все ведущие: Мы открываем наш праздничный Осенний бал!
Ведущий 1: А теперь мы начинаем конкурсную программу.
Вед.1: А судить выступления команд будет компетентное жюри
в составе:
1.
_____________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________
ТАНЕЦ «ХОЧУ КАК ДЖКИ ЧАН»
Вед.2: Итак, объявляем конкурс-бал открытым (звучит музыка).
ФАНФАРЫ
Вед.1: И давайте познакомимся с нашими
командами-участниками. (жеребьевка)
1 команда – СЕНТЯБРЬ
2 команда – ОКТЯБРЬ
3 команда – НОЯБРЬ

2 ведущий: А теперь давайте дадим клятву участников Осеннего
бала.
Все. Клянёмся!
1 ведущий: Веселиться от души!
Все: Клянёмся!
2 ведущий: Танцевать до упада!
Все: Клянёмся!
1 ведущий: Смеяться и шутить!
Все: Клянёмся!
2 ведущий:Участвовать и побеждать во всех конкурсах.
Все: Клянёмся!
1 ведущий: Делить радость победы и полученные призы с друзьями.
Все. Клянёмся! Клянёмся!
Клянёмся!

2
ведущий: Первый конкурс нашей
программы - «Визитная карточка» (защита команды, гимн и прославление
себя).
 Первый конкурс – краса и грация, назовём его просто
презентация!
Жюри
должно оценить красноречие, оригинальность выступления, яркость представляемого
образа.
А все
наши сегодняшние конкурсы будут оцениваться по пятибалльной системе

Ведущий
3. Конкурс для зрителей «Пантомима»
Необходимо с помощью пантомимы
изобразить человека, который торопится и поэтому одновременно делает два дела:
• гладит белье + феном сушит волосы;
• качает коляску с ребенком + чертит на бумаге проект дома;
• размешивает манную кашу + ковыряется в ухе;
• застегивает пуговицы + чистит зубы;
• одной щеткой чистит ботинки + другой щеткой чистит брюки.

Вед.1: Унылая пора! Очей очарованье!
            Приятна мне твоя
прощальная краса.
            Люблю я пышное
природы увяданье,
            В багрец и золото
одетые леса…
Так
когда-то выразил своё восхищение осенней природой А.С. Пушкин. Для него осень
была любимой порой. И мне захотелось выразить свои чувства именно словами
великого поэта.

Вед.2: С деревьев облетают листья-маски,
             Кружит в саду
осенний листопад.
             Как огоньки из
доброй старой сказки,
             В застывших
лужах яблоки блестят.
              А воздух весь
пропитан ароматом.
              Знакомым с детства.
Сладким, словно мёд.
              Всё небо в
облаках, как в клочьях ваты,
              И ветер их
куда-то вдаль несёт.
           Они летят, роняя
снег, как слёзы,
           Всю землю укрывая
пеленой.
           И в сердце
проникает боль-заноза:
           Осенний сад
прощается со мной.
                Румяных яблок
целое лукошко-
                (От осени
подарок дорогой)
                 Прощай, мой
сад! Присядем на дорожку,
                 Увидимся
цветущею весной.
Вед.1: Мы приглашаем всех на наш поэтический конкурс
«Золотая строфа» (2).
Многие поэты воспевали осень
в своих стихах, восхищались ею.
Над Россией небо синее.
Жёлтый лист, дожди косые.
Пушкинская болдинская осень….
Осень и поэзия России.

Вед. 2:  Итак, конкурс «Буриме»

1 команда -  сад-
листопад, картина- рябина
2 команда – леса – чудеса,
детишки – шишки
3 команда – столбы –
грибы, урожай – не обижай

Ведущий 3. Игра со зрителями:  «Снимается кино!»
Роли: соловей (свисток), осенний ветер (пробуем шуршать
бумагой), кукушка (прокукуем), дятел (палочка и баночка), заблудившаяся
корова(му-у), заблудившаяся овечка (бе-е), пастушок (колокольчик), волк
(у-у-у-у), дождик (кап-кап), ворона (кар-кар).
Ведущий
1:
Завершается
лето…Небо становится серым, но ещё в памяти свежи трели соловья (поёт соловей)
и кукование кукушки (кукует кукушка).
Осень как бы приостановилась.
Опять после летней разлуки прилетели в город вороны (каркает ворона).
Они занимают свои зимние
квартиры: карнизы, крыши, чердаки. Лишь кое-где в лесу ещё слышится стук дятла
(стук дятла), да звон колокольчика (звон колокольчика).
 Нарушает эту трогательную
осеннюю картину заблудившаяся овечка (блеет овечка), словно отвечая ей,
протяжно мычит корова (мычит корова).
Корова (мычит корова)
наслаждается последней зелёной травкой.
Октябрь - первый холодный
месяц.
Ветер (шуршание ветра) срывает
листву и разбрасывает вокруг.
По народному календарю,
октябрь - месяц грязник.
Осеннюю распутицу, бездорожье
создаёт осенний холодный дождь (звук дождя).
Спокойно вокруг и только
где-то вдали слышен вой одинокого волка (у-у-у-у).
 Ведущий 2: Ждите продолжение
сериала! Благодарим всех участников съёмки.
наших участников за
прекрасное прочтение поэтических произведений и просим наши команды
продемонстрировать буриме. Пока жюри подводит итоги этого конкурса, мы переходим
к следующему
Ведущий 1: Следующий конкурс –«Назови
пару».
-Все вы прекрасно знаете, что в истории человечества
существуют такие неразделимые имена, люди, животные, понятия и т.д, например,
волк – заяц, он – она, «плюс» – «минус» и т.д. Этих пар много. Я называю, вы
продолжаете. Ответ должен звучать тут же, каждой команде достаётся по 6 пар. За
каждый правильный ответ  - 1 бал. Итак, начинаем …

1 Адам – Ева
2 Ромео – Джульетта
3 Тристан – Изольда
4 Красная Шапочка - волк
5 Базилио – Алиса
6 Винни-Пух – Пятачок
7 Муравей – Стрекоза
8 Гамлет – Офелия
9 Ульянов – Крупская
10 Мартышка - Очки

11 Катет - гипотенуза
12 Папа Карло - Буратино
13 Карлсон – Малыш
14 Руслан – Людмила
15 Он - Она
16 Дед Мороз – Снегурочка
17Том–Джерри
18Хрюша – Каркуша

Подарок
для всех – песня в исполнении Щепиной Елены
Ведущий
2. «Рекламный
ролик»
- Следующий конкурс называется «Рекламный ролик». Вам
предстоит выбрать овощ или фрукт. Представьте выбранный овощ или фрукт так,
чтобы нам захотелось его купить, съесть, добыть вырастить и т.д. Конкурс
оценивается по 5 – бальной системе. Жеребьёвка сохраняется с первого конкурса.
Итак на сцену приглашается  команда ….

Ведущий 3.  А пока команды
готовятся я хочу проверить зрителей, насколько хорошо вы знаете поп-эстраду.
Конкурс  «ПОПсовый тест».
- Мы с вами пройдем  ПОПсовый тест.
Тряхните извилинами, вспомните и закончите строчку знаменитого хита. Каждой команде
по 2 вопроса. Ответ
должен прозвучать в течение 10 секунд. Принимается только первый ответ.
«Есаул,
есаул, что ж ты бросил…»
а)
гранату;
б)
коня;
в)
гранату в коня.
2.
«Лучшие друзья девушек – это…»
а)
официанты;
б)
спекулянты;
в)
бриллианты.
3.
«Я одинокий бродяга любви…»
а)
Чипполино;
б)
Чебурашка;
в)
Казанова.
4.
«Хлопай ресницами и …»
а)
не хлопай клювом;
б)
зевай;
г)
взлетай._
5.
«Что такое осень? Это…»
а)
сырость;
б)
лужи;
в)
ОРЗ;
г)
небо.
6.
«Целый мир освещает твои глаза, если…»
а)
защемили палец дверьми;
б)
ночью ищешь выпавший ключ;
в)
в сердце живет любовь.
7.
«И треснул мир напополам, дымит разлом. По темным улицам…»
а)
все ходят с молотком;
б)
шатается ОМОН;
в)
мертвые с косами стоят… и тишина;
г)
летит ночной дозор.
8.
«Если у вас нету дома…»
а)
значит, вы бич или бомж;
б)
на Канарах, значит, вы не олигарх;
в)
пожары ему не страшны.
9.
«От печали до радости…»
а)
тысяча баксов;
б)
пять дней работы;
в)
реки и горы.
10.
Стюардесса по имени …
а)
Маша
б)
Жанна               в)
Наташа

Ведущий 1: - Итак, уже готовы рекламные ролики.
Напоминаем, конкурс оценивается по 5 –
бальной системе.

Вед.1: Мы продолжаем, конкурс «Домино пословиц».
Вы
знаете, что наблюдательные люди умеют находить связи между различными явлениями
природы. Так сложилась народная экология. Появились пословицы и поговорки.
Я
буду проговаривать начало осенних пословиц или поговорок, а вы должны их
правильно закончить.
Итак:
-
Осень богата плодами, а… (зима пирогами)
-
Леса и воды - …(краса природы)
-
День прозевал, …(урожай потерял)
-
Осень идёт и дождь… (за собой ведёт)
-
В сентябре одна ягода, и та…(горькая рябина)
-
не тот хлеб, что в поле, а тот… (что в сусеке)
-
Весна красна, да голодна, а…(осень дождлива, да сытна)
-
Осенью погода такая, что…(добрый хозяин собаку на двор не выгонит)
-
Что осенью родится, то…(зимой пригодится)
-
Осенний дождь мелко сеет, да…(долго тянется)
-
Что осенью соберёшь, то…(на столе найдёшь)

Ведущий 2:
Итак, мы идём дальше и предлагаем нашим командам следующий конкурс, который
мы назвали «Театр осенних миниатюр». Это домашнее задание.
Участникам следует разыграть пантомимой осенние
миниатюрки на заданную тему.
На осенних листочках приклеены сюжеты. Участники
вытаскивают один из сюжетов, разыгрывают сюжет, зрители должны угадать тему
сюжета.
Сюжеты:
- медведь благоустраивает берлогу и укладывается в
спячку;
- цыплят по осени считают;
- ёж, накалывающий на иглы грибы и шишки;
- прощальный танец журавлей.

Вед.3: Пока команды готовятся – игра со зрителями  «Осенний волейбол»

(Между двумя стульями натягивают
веревку. Команды становятся на разные стороны. Им выдается равное количество
осенних листьев - 15-20 штук. Листья разбрасываются по полу. Задача игроков за
1 мин перебросить свои листья на сторону соперников. Выигрывает та команда, у
которой окажется меньше листьев.)

Раздаётся
телефонный звонок.
1 ведущий: Алло! Это Франция! Бонжур, бонжур!
Ребята, тише, звонит Пьер Карден. Да, что вы говорите, очень, очень рады.
2 ведущий: Что случилось? Какой Париж? Что за Кардан?
1 ведущий. Да не Кардан, а Кардерон. Париж?
Наверное, французский?
2 ведущий: Эх вы, темнота. Да не Кардерон и не Кардан. Пьер Карден
– французский модельер .
1 ведущий: И зачем она звонила.
2 ведущий: И не только звонил, но и привез свою последнюю осеннюю
коллекцию. Сейчас он будет у нас.
Входит Карден (Влад)
Пьер Карден: Бонжур, дамы и господа, леди и джентльмены.
Разрешите представить свои последние модели.
Здесь не в мечтах, а в самом деле
Решил помочь Вам «дом моделей»,
В вопросе важном разобраться,
Во что в сезоне этом одеваться.
Классы
представляют свои модели.
Музыка
Ведущий 1. А теперь испытание для Мисс и Мистера
Осень – «Танец на газете»
Ведущий.2 Спасибо всем!
Последний конкурс завершен, и жюри сейчас подведёт итоги.
А у нас музыкальная пауза. Песня в
исполнении Щепиной Елены
Ведущий
3. Конкурс для болельщиков. «Великолепная
пятерка!»
         - Дадим жюри время
для подведения итогов. Поэтому объявляем конкурс для болельщиков. Не забывайте,
что тема нашего сегодняшнего вечера – это бал, осенний бал! А бал – это что
такое? Правильно, это танцы в парах: кавалеры приглашают дам и кружатся в вальсе!
Поэтому сейчас объявляется смертельный аттракцион «Великолепная пятерка!» Мне
необходимо пять добровольцев! Кто способен доказать, что он смельчак? Есть
смельчаки-добровольцы? Вот ты — смельчак-доброволец, ты, ты, ты тоже иди сюда…
Итак, смельчаки-добровольцы в полном составе, набор закончен. Сейчас, прежде,
чем мы доверим смельчакам-добровольцам пригласить на вальса дам, проведем для
них тренировочное мероприятие. Кавалер должен иметь крепкие руки и уметь
держать в них даму! Поэтому, возьмите стулья. Поднимите их на уровень своей
груди и держите нежно, как девушку! Кто лучше всех сумеет обращаться со стулом,
тому впоследствии можно будет доверить девушку настоящую! Маэстро! Вальс!
Вальс
со стулом.
-
Уважаемое жюри, кто на ваш взгляд, нежнее всех держал свою партнёршу?
 -Вот, вот этот человек! Он лучше всех
держал свою партнершу! Несколько слов о себе: кто вы, как вас зовут, чем
занимаетесь? Как зовут вашу партнершу?
-Мы все отметили ее стройные ножки,
прямую спинку и прочие достоинства. Что ж поздравляем вас и вашу партнершу с
великолепным выступлением.
Ведущий 3. А теперь обещанная
лотерея.
3.  Вот билет, так билет, в
номерах не ройся, считай, что выигрыша нет — поплачь и успокойся. (Бумажные
носовые платочки).
6.  Получив подарок этот, призадумайся немножко,
может, ты друзей забыл, напиши письмо им, крошка. (Ручка).
8.  Дорогой товарищ, получи (Конфетку), только сам ее не ешь, угости
соседку.
11.  Тюль вчера поели моли,
разодралися до боли, мы взамен даем (Пакет) — ничего другого нет!
20.  Повезло вам, этот мяч остановит детский
плач. (Воздушный шарик).
15.  Да, билет счастливый ваш, вот - держите
(Карандаш).
18.  Чтоб не сдуло ветром кепку, вот тебе в
подарок (Скрепка).
22.  Ой, какой ты молодец, получай-ка (Леденец
- Чупа-Чупс).
1. Ты в учебе просто дока –
получай (Пакетик сока).
1 Ведущий. Вот и подошла к
концу наша конкурсная программа «Осенний бал». Теперь настал самый приятный
момент – это награждение. Прошу выйти на сцену по одному человеку от каждой
команды.
Звучит музыка, жюри объявляет результаты, награждает грамотами.
2 Ведущий. - Осень
сейчас всецело вступила в свои права, и мы отметили ее приход. Мы благодарим
эту осень, собственно, она собрала нас всех на осенний бал.
Ведущая1: Наша конкурсная
программа окончена. Но Бал продолжается!!! Дискотека объявляется открытой!!!
Подарок для всех звучит песня в
исполнении Медведевой Ольги Николаевны

file_name: осенний бал 2019.doc

alt: Осенний бал «Осенние фантазии»

alt: Ведущий 3. Игра со зрителями : «Снимается кино!»

alt: Ведущий 2. « Рекламный ролик» -

alt: Кто способен доказать, что он смельчак?

intro: Сценарий общешкольного мероприятия "Осенний бал" для учащихся 5-11 классов

tags: #мероприятия#осеннийбал#