extracted_text:
Аннотация
к рабочей программе. 5 класс.

Предмет

Технология

Класс

5

Стандарт

ФГОС
  ООО

Количество часов в неделю

2

Количество часов в год

70

Уровень

Базовый

Срок реализации

1 год

Краткое содержание

-
  Вводное занятие - (2 часа)
-
  Общая технология - (2 часа)
 -Технологии
  сельского хозяйства (осенние работы)
-
  (2 часа)
-
  Методы и средства творческой и проектной деятельности - (6 часов).
-
  Технология обработки пищевых продуктов - (12 часов)
-Технология
  получения обработки , преобразования и использования материалов -(32 часа).
-Основы
  производства  - (2 часа).
-
  Техника - (2 часа).
-Технология
  получения ,преобразования и  использования энергии - (2 часа).
-Технология
  получения, обработки и использования  информации - ( 2 часа).
-Социально
  - экономические технологии.-( 2 часа).
 -Технологии
  сельского хозяйства( весенние работы)
(2
  часа).
-Контрольно-обобщающий
  урок- (2 часа).

В
  том числе:
ВПМ
  «Технологии творческой и опытнической деятельности» - ( 21 час).

Учебник

УМК
  «Технология» под редакцией В.М. Казакевич.
5
  класс. Москва. « Просвещение».2019 г.

 2.-Планируемые  результаты освоения учебной
программы.

·
освоение технологических знаний,
основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре
на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по
созданию личностно или общественно значимых изделий;
·
овладение трудовыми и специальными
умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации,
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных
планов; безопасными приемами труда;
·
развитие познавательных
интересов, технического мышления, пространственного воображения,
интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
·
воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
·
получение опыта применения
политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. При этом
приоритетными видами общеучебной деятельности являются:
ü
Определение
способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование
известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное
применение одного из них.
ü
Творческое
решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от
образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных
творческих работ; участие в проектной деятельности.
ü
приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности.
ü
Умение
перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж,
технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения.
ü
Использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
ü
Владение
умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с
другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих
задач коллектива.
оценивание своей
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.

По окончании курса
технологии в 5 классе основной школы учащиеся должны:
- овладеть безопасными приемами труда с
инструментами, швейными машинами, электробытовыми приборами;
-
овладеть
специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии
обработки пищевых продуктов, текстильных материалов,
-
овладеть
навыками изготовления и художественного оформления швейных изделий,
-
овладеть
элементами  навыков ведения домашнего хозяйства,
-
познакомиться с основными профессиями пищевой и легкой промышленности.

По завершении учебного года обучающиеся научатся:
-
разъяснять содержание понятий « технология», « технологический процесс», «
потребность», «конструкция»,
«
механизм», « проект» и адекватно пользоваться этими понятиями;
-составлять
техническое  задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
-
осуществлять сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
-конструировать
модель по заданному прототипу;
-
осуществлять корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на
основе информации производителя( инструкции, памятки, этикетки);
-получит
и проанализирует опыт изготовления материального продукта на основе
технологической документации с применением элементарных рабочих инструментов.

Обучающиеся получат возможность:
-
характеризовать программу как средство формирования потребностей;
-
характеризовать виды ресурсов, объяснять место ресурсов в проектировании и
реализации технологического процесса;
-
называть предприятия региона проживания, работающие на основе современных
производственных технологий;
-объяснять
основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу
потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;
-
приводить произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере
быта;
-
получить и проанализировать опыт изучения потребностей ближайшего социального
окружения на основе самостоятельно разработанной программы;
-
получить и проанализировать опыт проведения испытаний, анализа, модернизации
модели;
-
получить и проанализировать опыт разработки оригинальных конструкций в заданной
ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и
конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные
решения;
-
проанализировать опыт разработки или оптимизации и введение технологии на
примере организации действий и взаимодействия в быту.

Базовыми для программы являются разделы : «Технологии
обработки пищевых продуктов»,  «Создание изделий из текстильных материалов»,
«Художественные ремёсла», « Технологии сельского хозяйства», « Общая
технология», « Основы производства», « Техника», « Технологии получения,
обработки, преобразования и использования материалов»,   «Технологии получения,
преобразования и использования энергии», « Технологии получения, обработки и
использования информации»,  « Социально – экономические технологии», «  Методы
и средства творческой и проектной деятельности».
Каждый раздел программы включает в себя основные
теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда.
Основной формой обучения является учебно-практическая
деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения,
лабораторно-практические, учебно-практические работы.
 Ведущей
структурной моделью для организации занятий по технологии является
комбинированный урок.
В программе предусмотрено выполнение школьниками
творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной
деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском
назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ТЕХНОЛОГИЯ"

При изучении технологии в основной школе
обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
Ø
проявление
познавательных интересов и активности в данной области предметной
технологической деятельности;
Ø  выражение
желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения
текущих и перспективных  потребностей;
Ø  развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
Ø  овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда;
Ø  самооценка
умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций
будущей социализации и стратификации;
Ø  планирование
образовательной и профессиональной карьеры;
Ø  осознание
необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
Ø бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
Ø  готовность
к рациональному ведению домашнего хозяйства;
Ø  проявление
технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
Ø самооценка
готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда;
Ø проявлять
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах,  доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
Ø проявлять
положительные качества личности, дисциплинированность, трудолюбие,
эстетичности.
Метапредметные:
v  алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
v   определение
адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям
способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
v   комбинирование
известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них;
v   проявление
инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического процесса;
v   поиск
новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
v   самостоятельная
организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических
изделий;
v   виртуальное
и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
v   приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения;
v   отражение
в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
v   выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость;
v   выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет -  ресурсы и другие базы
данных;
v   использование
дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих
личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
v    согласование
и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее
участниками;
v   объективное
оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих
задач коллектива;
v   оценивание
своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
v   диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям;
v   обоснование
путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
технологических процессах;
v   соблюдение
норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
производства;
v   соблюдение
норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного
труда.
v Регулятивные:
v  уметь
выполнять задание в соответствии с поставленной целью;
v  организовывать
рабочее место;
v  понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
 действовать даже в ситуациях неуспеха;
v  уметь
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
v  овладеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
v Коммуникативные:
v   формирование
рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и
возможностей будущих членов трудового коллектива;
v   выбор
знаковых систем и средств для  кодирования и оформления информации в процессе
коммуникации;
v   оформление
коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих
нормативов и стандартов;
v   публичная
презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
v   разработка
вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
v   потребительская
оценка зрительного ряда действующей рекламы.
Предметными
результатами освоения учащимися предмета «Технология»
являются:
В познавательной сфере:
1.      рациональное
использование учебной и дополнительной технологической информации для
проектирования и создания объектов труда;
2.      оценка
технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
3.      ориентация
в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
4.      распознание
видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
технологических процессах;
5.      владения
кодами и методами чтения и способами графического представления технической,
технологической и инструктивной информации;
6.      применение
общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе
подготовки и осуществления технологического процессов для обоснования и
аргументации рациональности деятельности.
В трудовой сфере:
1.
планирование
технологического процесса и процесса труда;
2.
подбор
материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
3.
подбор
инструментов и оборудования с учетом требований технологии и
материально-энергетических ресурсов;
4.
проектирование
последовательности операций и составление операционной карты работ;
5.
выполнение
технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
ограничений;
6.
соблюдение
норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и
гигиены;
7.
подбор
и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах
с учетом областей их применения;
8.
контроль
промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов.
В мотивационной сфере:
§  оценивание
своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
§  согласование
своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников  познавательно–трудовой деятельности;
§  осознание
ответственности за качество результатов труда;
§  наличие
экологической культуры при обосновании объектов труда и выполнении работ;
§  стремление
к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств
и труда.
В эстетической сфере:
•
моделирование
художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
•
эстетическое
и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной
организации труда;
•
рациональный
выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
•
формирование
рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и
возможностей будущих членов трудового коллектива;
•
оформление
коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих
нормативов и стандартов;
•
публичная
презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги.
В
физиолого-психологической сфере:
•
развитие
моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов;
•
достижение
необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций;
•
сочетание
образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

В результате изучения технологии
ученик независимо от изучаемого раздела должен освоить:
Освоить основные
технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;
назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин
и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических
операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения
продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности,
связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением
продукции.
рационально
организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных
источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию;
составлять последовательность выполнения технологических операций для
изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и
оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с
использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными
инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами
контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять
допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия
или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных
материалов;  планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
распределять работу при коллективной деятельности.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

•
получения
технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
•
организации
индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
•
изготовления
или ремонта изделий из различных материалов;
•
создания
изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин,
оборудования и приспособлений;
•
контроля
качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных
инструментов;
обеспечения
безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги.

Актуальность программы.
•
Актуальность программы определяется прежде
всего тем, что рассчитана на обучающихся, имеющих ограниченные
возможности здоровья, а также учитывает следующие психические особенности
детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при
воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа;
синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для обучающихся данной группы
характерны слабость нервных процессов, нарушения внимания, быстрая утомляемость
и сниженная работоспособность.
•
В условиях правильного обучения эти дети постепенно усваивают
знания и приобретают навыки, необходимые для социальной адаптации. Этому
способствует наличие ряда сохранных звеньев в структуре их психики, и прежде
всего, потенциально сохранных возможностей развития высших психических функций.
•
Коррекционная работа призвана создать образовательную среду и
условия, позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное
образование по технологии, подготовить разносторонне развитую личность,
способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего
образования и трудовой деятельности.
•
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются
дифференцированно. Темы изучаются таким образом, чтобы ученики могли
опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся
получают только общее представление. Ряд сведений познается обучающимися в
результате практической деятельности.
•
Также новые элементарные навыки
вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления
требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала
отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на
подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в
ходе практической деятельности самостоятельно осознается учащимися, поэтому
Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные умения и навыки
учащихся с ОВЗ по предмету «Технология».
•
Программа
составлена с учетом технологических знаний и опыта трудовой деятельности,
полученных учащимися при обучении в начальной школе.

                 Система оценки и видов контроля.
Проектная
культура предполагает большую свободу критериев, многие из которых
устанавливаются самими исполнителями. При оценке проекта учитываю
целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту
пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень
самостоятельности, степень владения материалом при защите.
Устный
контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных
зачетов, устных экзаменов, программированного опроса.
Письменный
контроль предполагает письменные контрольные, письменные зачеты,
программированные письменные зачеты.
Эти
виды контроля учитель может использовать как на каждом занятии, так и в
периодически (по этапам, по разделам).
Выполнение
проверочных заданий целесообразно проводить после изучения больших разделов
программы «Технология».
 Опрос
целесообразно проводить по карточкам - заданиям разных типов. Ниже приводиться
несколько вариантов, которые могут быть использованы учителем технологии.
Следует лишь сказать, что в зависимости от целей, которые выдвигает
преподаватель, карточки-задания в частности и программы в целом могут носить
обучающий, контролирующий и контрольно-обучающий характер.
В
последнее время имеют место стандартизированные задания, по результатам
выполнения которых судят о личностных характеристиках, а также знаниях, умениях
и навыках испытуемых.
На
современном этапе при оценке знаний перечисленные проблемы в большей степени
решаются использованием такой формы контроля, как тестирование.

                       Нормы
оценки знаний, умений и компетентностей учащихся
 ОТМЕТКА
«5» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, может изложить
его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА
«4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными
примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА
«3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала,
допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется
подтвердить ответ конкретным примерами, слабо отвечает на дополнительные
вопросы, отвечает на вопросы при использовании текста учебника.

ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не
может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не
может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Нормы оценки практической работы
Организация труда
ОТМЕТКА
«5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической
дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, соблюдался план работы,
предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью
соблюдались общие правила ТБ, отношение к труду добросовестное, к инструментам
– бережное, экономное.
ОТМЕТКА
«4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены ошибки в
планировании труда, организации рабочего места, которые исправились
самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической
дисциплины, правила ТБ.
ОТМЕТКА
«3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения
трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ.
ОТМЕТКА
«2» ставится, если допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической
дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы
труда
ОТМЕТКА
«5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений
правил ТБ, установленных для данного вида работ.
ОТМЕТКА
«4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно, допущенные
ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.
ОТМЕТКА
«3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки
исправлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил
ТБ.
ОТМЕТКА
«2» ставится, если неправильно выполнялись все работы, ошибки повторялись после
замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке
инструмента (оборудования).
Качество
изделия (работы)
ОТМЕТКА
«5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом установленных
требований.
ОТМЕТКА
«4» ставится, если изделие выполнено с отклонениями от заданных требований.
ОТМЕТКА
«3» ставится, если изделие выполнено со значительными нарушениями заданных
требований. ОТМЕТКА «2» ставится, если изделие не выполнено.

  3. - Содержание программы для учащихся 5 класса.

Вводное занятие.
Основные
теоретические сведения.
Содержание
курса «Технология» 5 класс. Требования техники безопасности и охраны труда в
мастерской. Организация рабочего места. Санитарные требования к помещению кухни
и столовой. Правила санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов.
Практические
работы
Приведение помещения
кухни в соответствие с требованиями санитарии и гигиены. Проведение сухой и
влажной уборки. Рациональное размещение инструментов на рабочих местах. Безопасные приемы работы.
Общая технология.
          Основные
теоретические сведения.
Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Виды технологий.
Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии.
История развития технологий.
Практические
работы .
Сбор
дополнительной информации по теме в Интернете и справочной литературе.
Ознакомление
с образцами предметов труда различных производств.

Технологии обработки
пищевых продуктов.

Запуск первого
творческого проекта.  Тема: «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи».
Основные
теоретические сведения
Понятие о
процессе пищеварения, усвояемости пищи. Пищевые и питательные вещества: белки,
жиры, углеводы. Пищевая пирамида. Первая помощь при пищевых отравлениях. Режим
питания.
Основы рационального
питания.
Здоровое питание.
Пирамида правильного питания.
Основные
теоретические сведения
Питание как
физиологическая потребность. Состав пищевых продуктов. Значение белков, жиров,
углеводов для жизнедеятельности человека. Роль витаминов, минеральных веществ и
воды в обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах.
Бутерброды и горячие
напитки.
Основные
теоретические сведения
Продукты,
используемые для приготовления бутербродов. Виды бутербродов. Способы
оформления открытых бутербродов.  Технология приготовления бутербродов. Условия
и сроки хранения бутербродов. Значение хлеба в питании человека.
Виды горячих
напитков. Способы заваривания кофе, какао, чая и трав.
Практические
работы
Выполнение
эскизов художественного оформления бутербродов. Нарезка продуктов. Подбор ножей
и разделочных досок. Соблюдение правил безопасного труда при работе ножом и с
горячей жидкостью. Приготовление и оформление бутербродов . Приготовление и
горячих напитков( чай , кофе, какао) к завтраку.
Объекты труда:
Бутерброды и горячие напитки к завтраку.
Блюда из яиц.
Основные
теоретические сведения
Строение
яйца. Способы определения свежести яиц. Приспособления и оборудование для
приготовления блюд из яиц. Особенности кулинарного использования перепелиных
яиц.
Практические
работы
Определение
свежести яиц. Первичная обработка яиц.  Технология приготовления различных блюд
из яиц. Крашение и роспись яиц.
Объекты труда:
Омлет, яичница, вареные яйца.

Технологии обработки  овощей и фруктов.
Основные
теоретические сведения
Виды овощей, содержание
в них минеральных веществ, белков, жиров, углеводов, витаминов.
Методы
определения качества овощей. Влияние экологии на качество овощей. Назначение,
виды и технология механической обработки овощей.
Виды салатов.
Изменение содержания витаминов и минеральных веществ в зависимости от условий
кулинарной обработки овощей.  Технология приготовления блюд из вареных овощей.
Практические
работы
Применение современных
инструментов и приспособлений для механической обработки и нарезки овощей.
Фигурная нарезка овощей для художественного оформления салатов. Выполнение
эскизов оформления салатов для различной формы салатниц: круглой, овальной,
квадратной. Приготовление блюд из сырых и вареных овощей. Жаренье овощей и
определение их готовности.
Объекты труда.;
Фигурная нарезка овощей Салаты из сырых овощей и вареных овощей. Овощные
гарниры.

Сервировка стола.
Приготовление воскресного завтрака.
Основные
теоретические сведения
Составление
меню на завтрак. Правила подачи горячих напитков. Столовые приборы и правила
пользования ими. Эстетическое оформление стола. Правила поведения за столом.
Практические
работы
Выполнение
эскизов художественного украшения стола для завтрака. Оформление готовых блюд и
подача их к столу. Набор столового белья, приборов и посуды.  Складывание
тканевых и бумажных салфеток различными способами. Составление букета из конфет
и печенья. Сервировка стола.

Объекты труда. Эскизы художественного украшения
стола к завтраку. Салфетки.
Технологии получения,
обработки, преобразования и использования материалов.
Запуск второго
творческого проекта.  Тема: «Наряд для завтрака».
Элементы
материаловедения. Натуральные волокна растительного  происхождения.

Основные
теоретические сведения
Классификация
текстильных волокон. Натуральные волокна растительного  происхождения.
 Изготовление
нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого производства и в домашних
условиях.

Основная и
уточная нити, кромка и ширина ткани. Полотняное переплетение. Лицевая и
изнаночная сторона ткани. Свойства тканей из натуральных волокон растительного
и животного происхождения. Краткие сведения об ассортименте хлопчатобумажных и
льняных тканей.
Практические
работы
Изучение
свойств нитей основы и утка. Определение направления долевой нити в ткани.
Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Выполнение образца полотняного
переплетения.
Объекты
труда.
Образцы ткани. Образец
полотняного переплетения.

Ручные стежки и строчки.
Основные
теоретические сведения
Правила
безопасной работы с колющим и режущим инструментом.
Прямые
стежки. Строчки, выполняемые прямыми стежками: сметочная, заметочная,
наметочная, копировальная, строчки для образования сборок. Шов, строчка,
стежок, длина стежка, ширина шва.
Практические
работы
Подготовка
рабочего места для ручных работ. Выполнение образца с ручными строчками.
Практические работы
Организация
рабочего места для ручных работ. Подбор инструментов и материалов. Выполнение
ручных стежков, строчек и швов.
Элементы машиноведения.
Основные
теоретические сведения
Виды передач
поступательного, колебательного и вращательного движения. Виды машин,
применяемых в швейной промышленности. Бытовая универсальная швейная машина,
ее технические характеристики. Назначение основных узлов. Виды приводов швейной
машины, их устройство, преимущества и недостатки.
Практические
работы
Подготовка универсальной бытовой швейной машины к работе.
Безопасные приемы труда при работе на швейной машине. Намотка нитки на шпульку.
Заправка верхней и нижней нитей. Выполнение машинных строчек на ткани по
намеченным линиям. Регулировка длины стежка.
Объекты труда; Швейная машина. Образцы машинных строчек.

Конструирование и
моделирование  одежды.
Основные
теоретические сведения
Виды швейных
изделий. Общие правила построения и оформления чертежей швейных изделий. Типы
линий в системе ЕСКД. Правила пользования чертежными инструментами и принадлежностями.
Понятие о масштабе, чертеже, эскизе.
Фигура
человека и ее измерение. Правила снятия мерок.
Понятие о
форме, контрасте, симметрии и асимметрии. Использование цвета, фактуры
материала, различных видов отделки при моделировании швейных изделий.
Практические
работы
Снятие мерок
и запись результатов измерений. Построение чертежа изделия в масштабе 1:4 и в
натуральную величину по своим меркам. Моделирование изделия выбранного фасона.
Подготовка выкройки к раскрою.
Варианты
объектов труда.
Чертеж и выкройка
изделия. Виды отделок.
Технология изготовления
одежды.
Основные
теоретические сведения
Способы
рациональной раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани и направления
рисунка. Технология изготовления изделия. Художественная отделка изделия. Влажно-тепловая
обработка и ее значение при изготовлении швейных изделий.
Практические работы6
Подготовка
выкройки и ткани к раскрою. Раскладка выкройки изделия, раскрой ткани. Перенос
линий выкройки на детали кроя. Обработка деталей кроя. Обработка срезов
изделия.  Соединение деталей изделия машинными швами. Отделка и влажно-тепловая
обработка изделия. Контроль и оценка качества готового изделия.
 Объекты
труда: Образцы ручных стежков, строчек и швов,
швейное изделие.

                          Декоративно-прикладное творчество.
                       Запуск третьего творческого проекта: «Лоскутное
изделие для кухни-столовой».
Основы
композиции при создании предметов декоративно-прикладного искусства.
Основные
теоретические сведения
Традиционные
виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества
Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов ДПИ. Холодные, теплые, хроматические и ахроматические цвета.
Цветовые контрасты.
Практические
работы
Зарисовка традиционных видов
ДПИ, определение колорита и материалов. Национальные традиции в
декоративно-прикладном творчестве. Организация рабочего места для занятий ДПИ.
Варианты
объектов труда.
Образцы ДПИ. Ткани.
Нитки.
Лоскутное
шитье.
Основные
теоретические сведения.
Лоскутная
пластика – один из видов ДПИ. Применение лоскутной
пластики в народном и современном костюме. Знакомство с технологией
изготовления изделий в лоскутной технике. Основы построения узора. Выполнение
эскиза и создание шаблона. Технология раскроя и соединения деталей в лоскутной
пластике. Практические работы
Создание эскиза и шаблонов.
Изготовление изделий (прихваток, подставок и т.д.) в технике лоскутного шитья.
Применение лоскутной пластики в народном и современном костюме.

 Варианты объектов труда.
Салфетка, прихватка, подставка под горячее.

                                                           Основы
производства.
Основные
теоретические сведения:
Общая характеристика производства. Труд как основа производства.
Умственный и физический труд. Предметы труда в производстве. Вещество, энергия,
информация, объекты живой природы, объекты социальной среды как предметы труда.
Производственные технологии.
Практические
работы:
Сбор дополнительной информации по теме в Интернете и справочной
литературе.
Ознакомление с образцами предметов труда различных производств.
Техника.
Основные
теоретические сведения:
Понятие техники как формы деятельности и средства труда.
Современное понимание техники. Разновидности техники. Классификация техники и
характеристики её классов. Понятие технической системы. Технологические машины
как технические системы. Основные конструкционные элементы техники. Рабочие
органы техники. Двигатели машин, как основных видов техники. Виды двигателей.
Практические
работы:
Ознакомление с имеющимися в
кабинете видами техники: инструментами, механизмами, швейными машинами
.                           Технологии получения,
преобразования и использования энергии.
Основные
теоретические сведения:
Производство, преобразование, распределение, накопление и передача
энергии как технология. Использование энергии : механической, электрической,
тепловой, гидравлической. Машины для преобразования энергии. Устройства для
накопления энергии. Устройства для передачи энергии. Пути сокращения  потерь
энергии.  Альтернативные источники энергии.
Практические
работы: Сбор дополнительной
информации об областях получения и применения механической энергии  в Интернете
и справочной литературе.
    Технологии получения, обработки и использования информации.
 Основные
теоретические сведения:
Современные информационные технологии. Информация и её виды.
Объективная и субъективная информация. Характеристика видов информации в зависимости
от органов чувств.
Практические
работы: Чтение и запись информации
различными средствами отображения информации
                                            Социально-
экономические технологии.
Основные
теоретические сведения:
Сущность социальных технологий. Человек как объект социальных
технологий. Основные свойства личности человека. Потребности в их иерархии.
Виды социальных технологий. Технологии общения.
Практические
работы: Тесты по оценке свойств
личности.
Составление и обоснование перечня личных потребностей, их
иерархическое построение

Технологии сельского хозяйства (растениеводство).
Основные
теоретические сведения
Основные направления растениеводства. Технология производства
продукции растениеводства. Способы размножения растений. Ведущие
цветочно-декоративные культуры региона
 Варианты
объектов труда:  Пришкольные цветочные
клумбы.
Практические
работы
Обработка почвы на цветочных клумбах. Правила безопасного
рационального труда в растениеводстве. Приемы ухода за растениями.

 Методы
и средства творческой и проектной деятельности.
Основные
теоретические сведения:
Творчество
в жизни и деятельности человека. Проект как форма представления результатов
творчества.
Логика
проектирования технологической системы. Модернизация изделия и создание нового
изделия как вида проектирования технологической системы.
Логика
построения и особенности разработки отдельных видов проектов: технологический
проект, бизнес- проект. дизайн-проект, исследовательский проект, социальный
проект.
Разработка
и изготовление. Апробация полученного материального продукта. Модернизация
материального продукта.

Планирование
(разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной
деятельности.
           Разработка проектного замысла по
алгоритму: реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и
принципа действия( поисковый и аналитический этапы проектной
деятельности).Изготовление материального продукта с применением рабочих
инструментов и технологического оборудования.
Разработка
и реализация персонального проекта, направленного на разрешение личностно
значимой для обучающегося проблемы. Реализация запланированной деятельности.

Разработка
проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.
Результаты
творческой деятельности оформляются в любом удобном виде – плакат, презентация,
видеоролик…)
Практические
работы:
Самооценка
интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности.
Сбор
информации по стоимостным показателям составляющих проекта. Расчёт
себестоимости проекта.
Составление
перечня и краткой характеристики этапов проектирования конкретного продукта
труда.
Презентация
проекта.
Темы:
1- Технологии обработки
пищевых продуктов.
«Приготовление
воскресного завтрака для всей семьи».
2-Технологии получения,
обработки, преобразования и использования материалов.:
«Наряд
для завтрака».
3-Декоративно-прикладное
творчество:
«Лоскутное изделие для
кухни – столовой».

4.-Тематическое планирование. 5 класс.

№
  п/п

Тема
  урока

Колство
  часов

1.

Вводный урок.

- 2ч.

1

 Вводное занятие. Цели и задачи изучения предмета.
  Правила внутреннего распорядка.

1

2

Санитарно - гигиенические требования. Первичный
  инструктаж на рабочем месте.

1

2.

Общая технология.

- 2ч.

3

Сущность технологии в производстве. Виды технологий.

1

4

Характеристика технологий и технологическая
  документация.
ВПМ - История развития
  технологий.

1

3.

Технологии сельского хозяйства ( осенние
  работы).

- 2 ч.

5

Пересадка и перевалка комнатных растений.

1

6

Обработка почвы на цветочной клумбе.

1

4.

Методы и средства творческой и проектной
  деятельности.

-6 ч.

7

Сущность творчества и проектной деятельности.

1

8

Проект как форма представления результатов
  творчества.

1

9

Разработка проектного замысла в рамках избранного
  вида проекта.

1

10

Организационный этап проекта

1

11

Технологический этап проекта.

1

12

Заключительный этап проекта.

1

5.

Технология обработки пищевых продуктов.

-12ч.

13

 Понятие «санитария» и «гигиена» на кухне. Правила
  санитарии и гигиены перед началом работы при приготовлении пищи.
 ВПМ - История гигиены.

1

14

 Правила безопасной работы на кухне.

1

15

Основы рационального питания.

1

16

Здоровое питание. Пирамида питания.
ВПМ - Составление
  индивидуального режима питания на основе пищевой пирамиды.

1

17

 Бутерброды и горячие напитки.
 ВПМ - Оформление стола для детского
  завтрака.

1

18

Практическая работа «Приготовление  бутербродов и
  горячих напитков»

1

19

 Блюда из яиц. Определение свежести яиц.
 ВПМ - Оформление яиц
  к народным праздникам

1

20

 «Приготовление блюд с применением яиц».

1

21

Технология обработки овощей и фруктов.
ВПМ – Роль
  витаминов  в детском питании.

1

22

 Практическая работа « Приготовление блюд из овощей
  и фруктов».

1

23

Технология сервировки стола. Правила этикета.
ВПМ - Культура
  поведения за столом.

1

24

 Практическая работа «Сервировка стола».

1

6.

 Технологии получения, обработки,
  преобразования и использования материалов.

-32ч.

25

Запуск творческого проекта «Наряд для завтрака».
Производство текстильных материалов.

1

26

Волокна растительного происхождения

1

27

Текстильные материалы и их свойства.

1

28

Изучение свойств тканей из хлопка и льна.
 ВПМ - Ткани
  из крапивы и конопли.

29

Швейная машина. Подготовка швейной машины к работе

1

30

Приемы работы на швейной машине.
ВПМ - История
  создания швейной машины.

1

31

Основные операции при машинной обработке изделия.

1

32

Машинные швы. Изготовление образцов машинных работ.

1

33

Швейные ручные работы.

1

34

Изготовление образцов ручных работ.
ВПМ - История
  создания иглы и наперстка.

1

35

Изготовление выкроек. Снятие мерок.
ВПМ – История
  поясных изделий.

1

36

Виды отделки швейных изделий. Выбор модели изделия.
  Моделирование изделия.

1

37

Построение чертежа изделия (М 1:4).

1

38

Построение чертежа изделия в натуральную величину.

1

39

Инструктаж по Т.Б. при работе с тканями.  Способы
  раскладки выкройки на ткани.

1

40

Подготовка ткани к раскрою.  Раскрой изделия.
ВПМ - Профессия «
  закройщик одежды».

1

41

 Подготовка к примерке.

1

42

Перенос контурных и контрольных линий.
ВПМ -  Профессия «
  портной».

1

43

Подготовка к примерке.

1

44

 Обработка деталей изделия ручными швами.

1

45

Подготовка к примерке

1

46

Обработка деталей изделия на швейной машине.

1

47

Подготовка к примерке.

1

48

Обработка деталей изделия на швейной машине.

1

49

Сборка и отделка изделия.

1

50

Влажно - тепловая обработка изделия. Т.Б при В.Т.О.
ВПМ - История утюга.

1

51

Подготовка к защите творческого проекта «Наряд для
  завтрака».

1

52

Защита творческого проекта «Наряд для завтрака».

1

53

 Декоративно- прикладное творчество. Основы
  композиции при создании предметов декоративно-прикладного искусства.
ВПМ - Профессия «
  художник декоративно-прикладного искусства».

1

54

Орнамент. Символика в орнаменте. Цветовое сочетание
  в орнаменте. Гармонические цветовые композиции.

1

55

Технология изготовления лоскутного изделия.
  Лоскутное шитье по шаблонам
Изготовление лоскутных изделий.

1

56

Творческий проект «Лоскутное изделие для
  кухни-столовой». Защита проекта.

1

7.

Основы производства.

-2ч.

57

Естественная и искусственная окружающая среда
  (техносфера).

1

58

Производство и труд как его основа. Современные
  средства труда.
ВПМ – История
  развития производства.

1

8.

Техника.

-2ч.

59

Техника и её классификация.

1

60

Рабочие органы техники.
ВПМ - История развития
  техники.

1

9.

Технологии получения, преобразования и
  использования энергии.

-2ч.

61

Работа и энергия. Виды энергии.

1

62

Механическая энергия.
 ВПМ – Области
  получения и применения механической энергии.

1

10.

Технологии получения , обработки и
  использования информации.

-2ч.

63

Информация.

1

64

Виды информации.
ВПМ – Характеристика
  видов информации в зависимости от органов чувств.

1

11.

Социально- экономические технологии.

-2ч.

65

Сущность и особенности социальных технологий.

1

66

Виды социальны технологий.
 ВПМ – Технологии
  работы с общественным мнением.

1

12

Технологии сельского хозяйства( весенние
  работы).

-2ч.

67

Разметка и оформление рабаток и клумб

1

68

Посадка, уход и выращивание декоративных растений в
  естественных условиях.
ВПМ - Посадка
  и уход за декоративными растениями в школьном кабинете.

1

13

Контрольно - обобщающий урок.

-2ч.

69

Создание портфолио «Мои успехи в освоении
  технологии».

1

70

Работа над портфолио.

1

                 5.
-В П М -21 час.
«Технологии
творческой и опытнической деятельности».

1- История развития технологий.
2- История гигиены.
3-Оформление стола для детского завтрака.
4-Составление индивидуального режима
питания на основе пищевой пирамиды.
5-Оформление яиц к народным праздникам.
6- Роль витаминов в детском питании.
7- Культура поведения за столом.
8 -Ткани из крапивы и конопли
9 - История создания швейной машины.
10- История поясных изделий.
11-История создания иглы и наперстка.
12 Профессия «закройщик одежды».
13- Профессия «портной».
14- История утюга.
15- Профессия «художник декоративно -
прикладного искусства»
16- Области получения и применения
механической энергии.
17-Технологии работы с общественным
мнением.
18- Характеристика видов информации в
зависимости от органов чувств.
19-  История развития техники.
20- История развития производства.
21-Посадка
и уход за декоративными растениями в школьном кабинете

file_name: Федулова. Технология 5кл. Адаптированная..doc

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: По окончании курса технологии в 5 классе основной школы учащиеся должны: - овладеть безопасными приемами труда с инструментами, швейными машинами, электробытовыми приборами; - овладеть специальными…

alt: Метапредметные: v алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности; v определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;…

alt: Регулятивные: v уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью; v организовывать рабочее место; v понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в…

alt: В физиолого-психологической сфере: • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; • достижение…

alt: Актуальность программы. •

alt: ОТМЕТКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались…

alt: Основные теоретические сведения

alt: Приготовление и оформление бутербродов

alt: Запуск второго творческого проекта

alt: Конструирование и моделирование одежды

alt: Тема урока Колство часов 1

alt: Правила безопасной работы на кухне

alt: Приемы работы на швейной машине

alt: Сборка и отделка изделия. 1 50

title: Адаптированная программа по технологии (5 класс)для школ на базе которых создан центр " Точка роста".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 9 «ТЕРЕМОК»

Консультация для воспитателей
подготовительных групп

«Правила работы с агрессивными и
тревожными детьми»

Подготовила:
педагог-психолог
МАДОУ «Детский сад
 №9 «Теремок»
Южакова Е.В.

ТРЕВОЖНЫЕ ДЕТИ
Как выявить тревожного
ребенка
С целью выявления тревожного ребенка
используется
опросник  Лаврентьва Г. П.,
ТитаренкоТ. М. «Признаки тревожности»

Тревожный ребенок:
1. Не может долго работать, не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о напряженных ситуациях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.
9. Руки у него обычно холодные и влажные.
10. У него нередко бывает расстройство стула.
11. Сильно потеет, когда волнуется.
12. Не обладает хорошим аппетитом.
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14. Пуглив, многое вызывает у него страх.
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16. Часто не может сдержать слезы.
17. Плохо переносит ожидание.
18. Не любит браться за новое дело.
19. Не уверен в себе, в своих силах.
20. Боится сталкиваться с трудностями.
Суммируйте количество “плюсов”, чтобы получить общий
балл тревожности.
Высокая тревожность — 15-20 баллов
Средняя — 7-14 баллов
Низкая —1-6 баллов.
Как помочь тревожному ребенку
  Работа проводится по трем направлениям:
  1. Повышение самооценки.
2. Обучение ребенка умению управлять собой в
конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.
3. Снятие мышечного напряжения.

Правила
работы с тревожными детьми

1. Избегайте состязаний и каких-либо видов робот,
учитывающих скорость.
2. Не сравнивайте ребенка с окружающими.
3. Чаще используйте телесный контакт, упражнения на
релаксацию.
4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще
хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
5. Чаще обращайтесь к ребенку по имени.
6. Демонстрируете образцы уверенного поведения, будьте
во всем примером ребенку.
7. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
8. Будьте последовательны в воспитании ребенка.
9. Старайтесь делать ребенку как можно меньше
замечаний.
10. Используйте наказание лишь в крайних случаях.
11. Не унижайте ребенка, наказывая его.

ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ
Как выявить
гиперактивного ребенка
Критерии  гиперактивности(схема
наблюдений за ребенком)

Дефицит активного внимания:
1. Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.
2. Не слушает, когда к нему обращаются.
3. С большим энтузиазмом берется за задание, но так и
не заканчивает его.
4. Испытывает трудности в организации.
5. Часто теряет вещи.
6. Избегает скучных и требующих умственных усилий
заданий.
7. Часто бывает забывчив.

Двигательная расторможенность
1. Постоянно ерзает.
2. Проявляет признаки беспокойства (барабанит
пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).
3. Спит намного меньше, чем другие дети, даже во
младенчестве.
4. Очень говорлив.

Импульсивность:
1. Начинает отвечать, не дослушав вопроса.
2. Не способен дождаться своей очереди, часто
вмешивается, прерывает.
3. Плохо сосредоточивает внимание.
4. Не может дожидаться вознаграждения (если между
действием и вознаграждением есть пауза).
5. Не может контролировать и регулировать свои
действия. Поведение слабо управляемо правилами.
6. При выполнении заданий ведет себя по-разному и
показывает очень разные результаты. (На некоторых занятиях ребенок спокоен, на
других — нет, на одних уроках он успешен, на других — нет).
Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из
перечисленных признаков, педагог может предположить (но не поставить диагноз!),
что ребенок, за которым он наблюдает, гиперактивен.

Правила
работы с гиперактивными детьми
1. Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.
2. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.
3. Делить работу на более короткие, но более частые
периоды. Использовать физкультминутки.
4. Быть драматичным, экспрессивным педагогом.
5. Снизить требования к аккуратности в начале работы,
чтобы сформировать чувство успеха.
6. Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым.
7. Использовать тактильный контакт (элементы массажа,
прикосновения, поглаживания).
8. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях
заранее.
9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
10. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
11. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая но
будущее.
12. Предоставлять ребенку возможность выбора.
13. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет
преимущества!

АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИ
Как выявить агрессивного
ребенка
Анкета «Критерии агрессивности у ребенка»

1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно
старается отплатить тем же.
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки,
что-то разбивает, потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие
теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над
ним подшучивает.
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то
плохое, шокирующее окружающих.
11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать
все наоборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив.
13. Воспринимает себя как самостоятельного и
решительного.
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе
других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение,
желание найти виноватых.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически более
слабыми.
18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не
делится.
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение
оценивается в 1 балл.
Оценка результатов:
Высокая агрессивность -  15—20
баллов.
Средняя агрессивность —7—14 баллов.
Низкая агрессивность —1— 6 баллов

Как
помочь агрессивному ребенку
  Направления работы:
1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей
приемлемым способам выражения гнева.
2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля,
умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.
3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию,
сопереживанию и т.д.

Правила
работы с агрессивными детьми
1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка,
наказывать за конкретные поступки.
4. Наказания не должны унижать ребенка.
5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. Давать ребенку возможность проявлять гнев
непосредственно после фрустрирующего события.
7. Обучать распознаванию собственного эмоционального
состояния и состояния окружающих людей.
8. Развивать способность к эмпатии.
9. Расширять поведенческий репертуар ребенка.
10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных
ситуациях.
11. Учить брать ответственность на себя

Правила для воспитателей при работе с
агрессивными и тревожными детьми:

1.1
Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивайте его значимость в
выполняемом деле (поручайте ему значимые и заведомо выполнимые поручения).

1.2
Интересуйтесь его мнением. Ведь если с моим мнением считаются, от и я буду
считаться с мнением других (это работает!).

2.
Научите ребенка жалеть. Он должен понять, что своим поведением доставляет
огорчение, причиняет страдание близким людям.

3.
Никогда не заставляйте ребенка забывать, что он добрый. Например, скажите ему:
«Зачем ты так делаешь, ведь ты хороший, добрый!».

4.
Учите ребенка выражать свои негативные эмоции в социально приемлемой форме. На
первом этапе предложите ребенку переносить свой гнев с живого объекта на
неживой (Например: «Если ты хочешь ударить, бей лучше не меня, а стул»), а
затем научите ребенка выражать свои чувства, переживания в словесной форме.

5.
Чаще спрашивайте у него о вариантах выхода из конфликтной ситуации;

6.
Объясняйте, какими другими неагрессивными способами он может самоутвердиться;

7.
Расскажите, что такое вспышка гнева и что означает «контролировать» собственную
агрессию, и зачем это необходимо делать.

8.
Спрашивайте у ребенка, в каких случаях он чаще всего становится сердитым,
теряет над собой контроль;

9.
Объясните ребенку, зачем необходимо и что означает «контролировать» собственную
агрессию.

10.
Избегайте состязаний и каких-либо видов робот, учитывающих скорость.

11.
Не сравнивайте ребенка с окружающими.

12.
Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.

13.
Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.

14.
Чаще обращайтесь к ребенку по имени.
15.
Демонстрируете образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.

16.
Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.

17.
Будьте последовательны в воспитании ребенка.

18.
Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.

19.
Используйте наказание лишь в крайних случаях.

20.
Не унижайте ребенка, наказывая его.

Помните,
что бороться с агрессивностью нужно терпением, объяснением, поощрением.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правила работы с агрессивными и тревожными детьми».docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ


extracted_text:
ГКОУ РД «КСОШИ»

                 Сценарий внеклассного мероприятия

Провела :Шахтемирова З.Г      7 «Б» кл  2018г

           Тема
: « Мы-дети Кавказа!»
         Цель: формирование толерантной личности
в полиэтнической

образовательной среде.
               Форма
работы – праздничная программа

Мероприятие предназначено  для детей 9-11лет.
         Предварительная работа:
       -с детьми: подготовка к выступлению; выставка
стенгазет;
         оформление
мини-музея;
       - с
родителями: пошив костюмов; оформление зала; подготовка к
         кулинарной
странице;
       - с педагогами: составление сценария;
распределение работы по
         классам; подбор   материала для мини-музея.

         Оборудование: шары для оформления зала, костюмы,
презентация
         к сценарию, музыкальное сопровождение.

                                    Ход
мероприятия.
I.
Вступление.
Вед. -Дорогие друзья!
Уважаемые гости! Родители! Коллеги! Ребята! Мы рады Вас приветствовать в стенах
нашей школы!
Сегодня у нас   праздник
«Мы –дети Кавказа!».
Вед. 1 -На нашем
празднике присутствуют гости:
 1. Представление
гостей.
 2. Слово
предоставляется директору школы_____________
Вед.2- Кавказ — южная граница Европы и
Азии, здесь проживают более 30 национальностей. Большой Кавказский хребет делит
регион пополам: северные его склоны (Северный Кавказ) практически полностью
входят в состав России, южные — делят Грузия, Азербайджан и Армения.
Вед 2.- Кавказ –
удивительный край, с глубокой древности населенный народами, которые говорили
на разных языках, отличались друг от друга многими особенностями культуры и
быта. Проходили век за веком, и здесь сложился разноязыкий, но единый
кавказский мир. И это неудивительно: горы Кавказа, вставая непреодолимой
преградой на пути завоевателей, никогда не прерывали общения живущих здесь народов.
Звучит песня « Кавказ»
Вед. 1- Кавказ… Ты
удивляешь людей своей богатейшей природой.
Вед. 2 Кто хотя бы  раз
был на Кавказе, тот не останется  к нему равнодушен. Кавказ воспевают в своих
стихах и песнях великие поэты и музыканты.
Вед. 1-  Но самой
главной и отличительной его чертой является необычайное гостеприимство.
Вед.2 – А всё потому, что
на территории Кавказа проживают люди разных национальностей, каждая из которых
богата своей культурой и обычаями. Полиэтничность Кавказа
продолжает расти, особенно быстрыми темпами в последние годы.
Многонациональность  обогащает этническую картину любого региона, делает его
богаче, ибо каждый народ приносит яркие краски своей культуры, интересные
особенности быта, веками накопленный производственный опыт и многое другое, что
является ценным и для людей других национальностей.
Вед 1 – Сегодня, в нашем
доме, культуру своего народа представят дети разных национальностей.
 ( На сцену выходят дети(
по одному представителю от каждой национальности) в костюмах)
            Русские,
крупнейший по численности народ РФ – около 120 млн. человек. Расселены по всей
территории России. Живет так же:  на  Украине, в Казахстане, Узбекистане,
Белоруссии, Киргизии, Латвии, Молдавии, Армении, США и в других странах. Общая
численность – 146 млн. человек.

           Черкессы
(само название адыги) – древнейшие жители Северо-Западного Кавказа, чья
история, по мнению многих российских и иностранных исследователей, корнями
уходит далеко вглубь веков, в эпоху камня.
           Чеченцы,
народ в России, основное население Чечни. В Чечне и Ингушетии проживают свыше
750 тысяч человек. Живут так же в Казахстане, Киргизии, на Украине и в других
странах.
            Кабарди́нцы
— кавказский народ, коренное население Республики Кабардино-Балкария (РФ),
также проживают в Краснодарском и Ставропольском краях и Северной Осетии.
Говорят на кабардино-черкесском языке абхазо-адыгской группы народов.
            Армяне,
народ, который является основным населением Армении. Компактно проживают в
Нагорном Карабахе и Грузии. Живут  также более чем в 70 странах: в России, США,
Франции, Иране, Сирии, Ливане, Аргентине, Австралии и других странах. Общая
численность – около 10 млн. человек..
           II.
Основная часть.
1
чтец.
Любимый наш Кавказ,
Мы – дети твои
Любого языка и цвета!
Мы без твоей большой любви,-
Как листья без тепла и света.
 2
чтец.

Все народы на Кавказе
Пусть живут в добре, тепле!
Будут дружными всегда,
Не воюют никогда!

3 чтец.
Пусть единство будет в мире,
Пусть границы будут шире
Для добра и единенья,
Для всеобщего терпенья!

1.      Страница
« Приветствие»
Приветствие
русских.
( На сцене появляются
дети в национальных костюмах)
Реб.1- Здравствуйте,
дорогие гости! Мы рады приветствовать Вас в этом зале!

Русская история – это
история бесконечных испытаний, несмотря на которые мы - русские сохраняли и
достоинство, и доброту.. В каждом русском доме , в каждой семье есть свои традиции, хранятся
бережно семейные реликвии, талисманы, передаются рассказы о дедах, прадедах.
Давайте будем ценить и беречь всё то, что передали нам наши предки! Будем
любить свой народ, страну, природу,  семью и друзей.
Стихотворение
« Моя страна»
Страна моя, отчизна дорогая,
Люблю тебя как мать родную сын.
Люблю тебя, когда сияешь маем
И в блеске зимних снеговых седин,
Люблю леса твои, и реки, и озёра,
Люблю полей твоих бескрайние просторы:
Ты - самая прекрасная из стран.
Страна моя, Отчизна дорогая,
Ты всем народам служишь маяком.
Твоя звезда Кремлёвская сияет
Огнём надежды, дружеским огнём.
Приветствие черкессов
(Звучит черкесская
национальная музыка. На сцене появляются дети в национальных
костюмах)
Девочка- Фимахор фоу
Мальчик- Ди гуапа салам
фатхыну
Стихотворение Джамалдина
Гиоева  «Горсть земли»
В
иных краях, заброшенный судьбою,
Я странствовал от родины вдали.
Но я всегда носил тебя с собою,
О горсть моей родной земли!
Как сердце матери, своим теплом ты грела,
И я искал настойчиво и смело
Дороги, что на родину вели.
Ты жизнь мою и честь в пути хранила,
В борьбе дала мне мужество и силу,
О горсть моей родной земли!
Приветствие чеченцев.
(Звучит  чеченская
музыка.
На  сцене  появляются дети в национальных костюмах)
Приветствие на родном
языке.
Реб.1- Салам алейкум! Моаршал
ду шуга, тха хьамхаса вежарий, йижарий, хьеший.
Реб. 2- Нохчалла - это
трудно переводимо.

«Нохчо» - значит
«чеченец». Понятие «нохчалла» - это все особенности чеченского характера в
одном слове. Сюда включен весь спектр норм жизни чеченца, это своеобразный
кодекс чести.
Нохчалла – это умение
строить свои отношения с людьми. Это неприятие любого принуждения, Чеченец с
мальчишеских лет воспитывался защитником, воином.
Нохчалла – это дружба.
Дружба для горца понятие святое.
 Стих-ие Абузара
Айдамирова «Родной язык»
Те песни, что мне пела
мать,
Учили мужеству и чести.
Я с песен начал познавать
Родной язык –
Язык чеченский.
Как отзвук хмурой
старины,
Не испытавши в жизни
страха,
Те песни были сложены
Дедами ратными  вайнахов.
Мне в детстве песни пела
мать
О горской доблести и
чести.
Я с песен  начал
познавать
Родной язык –Язык
чеченский.
 «Единство народа –
несокрушимая крепость» - гласит чеченская мудрость.
 Так давайте же эти
слова, сказанные нашими мудрыми предками, будем считать жизненным наказом.
 Укрепим
многовековую дружбу в нашем общем доме, который называется «Кавказ».
Приветствие
кабардинцев.
 Мальчик:
Салям - алейкум.
 Девочка:
Дау  шит.
Стихотворение  Тамары
Дадашевой «Нальчик»
 Видел я поля и горы
 Обошел я белый свет,
 Но прекрасней, чем наш Нальчик,
 Городов на свете нет.

 Коронован свежею листвою,
 Нальчик, ты певуч, сильноголос.
 Нас поишь ты влагою живою,
 Нам несешь благоуханье роз.
( Рассыпаются со сцены лепестки роз. Воздух
освежается запахом роз.)
Приветствие армян.
(Звучит армянский дудук.
На сцене появляются дети в национальных костюмах)
Мальчик – Барев тэз,
Девочка - Шат урахэм андипэм тэз мэр танэ.
Стихотворение Аревик Акопян « Армения»
Моя красивая страна
Там есть великая гора
И озеро там , где вода чиста
Как небо голубое
Великие места там есть
победы славы боевой
Где есть места,
Там память чтут.
Стоя поникшей головой
Горжусь, Армения, тобой
Культурой древней и седой,
Ты первой христианство приняла,
И вера сильная тебя спасла
2.      Музыкальная
страница.
Частушки.
Мы весёлые ребята
И танцуем, и поём,
Мы сегодня Вам расскажем,
На Кавказе, как живём.

И красива и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.

Нас друзья, зимой и летом,
В день осенний и весной
Согревает добрым светом
Солнце родины большой.

Очень я люблю Россию,
И люблю я наш Кавказ
Никому не удавалось,
Отобрать его у нас!

Каждый город
Сердцу дорог,
Дорог каждый сельский дом.
Все в боях когда-то взято
И упрочено трудом!

Все вокруг свое, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса.

Мы пропели вам частушки
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Чеченский танец  « Шовда
»,  Песня «Хаза кант»
Армянский танец « Саят
Нова»
Черкесский танец «
Горская лезгинка»
Русский танец «Краковяк»
Кабардинский танец «Адыга
кафа»

3.
Страница
«Развлекательная »

1. В гости ходить- …(надо и к себе водить)
2. В тесноте да…( не в обиде)
3. Мир да лад -… (большой клад)
4. Где родился … (там и пригодился)
6. Нет ничего краше…(чем родина наша)
7. Коли в семье лад…(то не надо и клад)
8. Люби своих…(помни чужих)
Игра «
Ручеёк»

4.      Страница
«Кулинарная»
( Дети парами выходят на
сцену и преподносят свои блюда гостям)
Вед.1
–Хороша земля Кавказа,
Как
раздольна, широка,
Многонациональна,
а в особом,
Гостеприимством
славится она!

Вед.2-
Встречайте, русские идут!
Пироги
с собой несут!
Мальчик
- пирогами угощайтесь!
Налетайте,
не стесняйтесь!
Девочка-
Кушайте на здоровье,
Приятного
аппетита!

Вед.1 –
Чеченцам тоже не устоять!
Будут национальными
блюдами угощать!
Курсакас
- сладкое тесто.
Мальчик-
Хоза яила

Вед.2-
Армянский народ на Кавказе живет,
Песни
распевает,  к столу всех приглашает!
Женгялов
хац.
Девочка-
Пари аходжак!

Вед. 2-
Кабардинские хичины и гедлибже
Ешьте
на здоровье уже!

Вед.1-
Вкусно умеют готовить черкессы!
Угощайтесь!
Ведь блюда их все прелестны!
Халева
III.
Заключение.
Вед.1-Вот и закончилась  наша праздничная программа,
посвященная Дню народного единства.
Вед.2- А на память, давайте сделаем , друзья, красивых
голубей-символов свободы! И пусть они напоминают Вам о нашем сегодняшнем
празднике!
Вед.1- Мы желаем всем Вам мира, добра, здоровья и
благополучия.
Давайте будем
Дружить друг с другом,
Как птица – с лугом,
Как ветер – с морем,
Поля – с дождями,
Как дружит солнце
Со всеми нами.
 Песня «Дружба крепкая не сломается»
Дружба крепкая не
сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.2р.

Мы поссоримся и помиримся,
"Не разлить водой" - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг. 2р.
Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.2р

Используемая
литература.

Формирование толерантной личности в
     полиэтнической образовательной среде. Учебное пособие / Под об. ред.
     Гурова В. Н. – М., 2004. – 240 с.
Песни народов Северного Кавказа. –
     Л.: Издательство “Советский писатель”, 1976. – 560 с.
Киргуев  А. Х. Новая Россия: опыт и
     проблемы. – Пятигорск, 2002. – 127 с.
Праздники народов России.
     Энциклопедия / Бронштейн М.М., Жуковская Н.Л. и др. – М.: Изд-во
     “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2004. – 103с.
Популярный энциклопедический словарь.
     – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 1583 с.
Соколова Э. Образование – путь к
     культуре мира и толерантности // Народное образование. – 2002. - № 2. – с.
     111-118.

7.
Ресурсы интернета: nsportal.ru

file_name: МЫ ДЕТИ КАВКАЗА.docx

alt: ГКОУ РД «КСОШИ»

alt: Тема : « Мы-дети Кавказа!»

alt: Ход мероприятия. I.

alt: Каждый город Сердцу дорог,

title: СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ "МЫ ДЕТИ КАВКАЗА"


extracted_text:
Лабораторная работа 6.7. Создание
фреймов

Фрейм – это часть окна, отображающая
отдельный документ. Так, разделив окно на фреймы, можно в каждом из них
отображать свой документ, управляемый независимо от других. Разделение окна
может быть вертикальным, горизонтальным, смешанным. Границы раздела могут быть
различных форматов. Фреймы могут быть зависимыми: щелчок по содержанию одного
фрейма может изменить содержание другого.
Следует обратить внимание на размещение
описания фреймов: оно располагается после закрывающего тега  перед
 (если он есть).
Совокупность фреймов задается парным
тегом <FRAMESET> с атрибутами COLS или ROWS, задающими
вертикальное или горизонтальное разделение окна; значения атрибутов – ширина
(высота) фрейма в процентах от ширины окна.
Каждый фрейм задается непарным
тегом <FRAME>, обязательным атрибутом которого
является ссылка на документ, представляющий этот фрейм: SRC = “имя-файла”. У
тега могут быть и другие атрибуты, например, имя NAME (необходим, если
в тексте отображаемого документа есть ссылка на фрейм другого файла), SCROLLING со значениями YES и NO, указывающий
наличие полосы прокрутки, NORESIZE, запрещающий пользователю изменять
размеры фрейма, BORDER и BORDERCOLOR, оформляющие
разделительные линии – ширину и цвет, MARGINHEIGHT и MARGINWIDTH, определяющие
высоту верхнего и ширину боковых отступов содержимого фреймов от границы
фрейма.
Для задания совокупности фреймов,
разделяющих окно как по вертикали, так и по горизонтали, используются вложенные
теги <FRAMESET>, каждый из
которых располагается внутри области действия (но не внутри самого тега!)
другого. Объявление нового (дочернего) семейства <FRAMESET> располагается
последним в перечислении фреймов родителя.

1 Создайте следующий файл, сохраните его
под именем myframe.htm.

 <TITLE> Создание фреймов </TITLE>

<FRAMESET
ROWS="30%,*">
<FRAME
SRC="hyperref.htm">
<FRAMESET
COLS="40%,60%" >
<FRAME
SRC="myimg.htm">
<FRAME
SRC="mytable.htm">
</FRAMESET>
</FRAMESET>

Если необходимо в документе,
представляющем один фрейм, разместить ссылку на другой фрейм для
того, чтобы при щелчке по ссылке заменить его содержимое, необходимо в
заменяемый фрейм (в тег <FRAME>) поместить атрибут NAME=”имя-фрейма”, а в
документ-источник заменяющего фрейма гиперссылку:
 текст ссылки .

Например, добавьте в тег фрейма с рисунком
имя “frm1”, тег примет
вид:

<FRAME SRC="myimg.htm"
NAME=“frm1”>,

а
в текст документа  hyperref.htm добавьте ссылку:

 Поменяй-ка
свой фрейм! .

Сохраните оба файла и запустите файл myframe.htm.
Для возврата в родительский документ
используйте кнопку «Назад» панели обозревателя.

2 Создайте страницу
со структурой фреймов:

1
  Фрейм

2
  Фрейм

3
  Фрейм

4 Фрейм

На этой странице 1 Фрейм содержит рисунок
и текст, 2 Фрейм – графическую гиперссылку и текст, 3 Фрейм – таблицу, 4 Фрейм
– список. Обеспечьте замену содержимого третьего фрейма из второго фрейма.

file_name: 196. Лабораторная работа 6.7. Создание фреймов.doc


extracted_text:
Конспект урока истории  в 5
классе по теме: Вавилонское царство и его законы
Тип урока: урок овладения новыми
знаниями.
Цель урока: подвести обучающихся к
представлению о праве как  совокупности установленных и охраняемых государством
правил (законов), обязательных для исполнения всем населением страны.
Задачи:
Предметные:
- ознакомить учащихся с
содержанием законов царя Хаммурапи, показать их значение для жителей Вавилона
- продолжить формирование
умений анализировать исторические документы, делать выводы
-  развивать умение
работать в группе, договариваться, развивать мышление, речь обучающихся, умение
анализировать отдельные статьи законов, делать умозаключения.
Метапредметные (универсальные учебные действия):
- Познавательные: через
самостоятельную исследовательскую работу со статьями закона путем анализа и
логических выводов ответить на вопросы и решить проблему «справедливости»
законов царя Хаммурапи.
- Регулятивные: действовать в соответствии с
поставленной задачей, вносить коррективы в действия учащихся (при работе с
лентой времени, на этапе первичного закрепления, рефлексии и т.д.)
- Коммуникативные: уметь работать в группе,
сотрудничать, договариваться, контролировать свои действия и учиться
анализировать деятельность в группе.
Личностные:
- ориентировать
обучающихся на умение организовать свою деятельность на уроке, на понимание
причин успеха в учебе
- формировать
уважительное отношение к чужому мнению
Оборудование:
1. Вигасин А.А. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений
/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2018
2. Карта «Древний Восток»
3.
Презентация «Законы Вавилонского царства» 4.Толковый словарь С.И Ожегова, 5.
Конституция РФ « Проспект» 2023
Ход урока:
I.
Организационный этап: подготовка класса к работе.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся: постановка проблемы
            Проблема:
по каким правилам живут люди в государстве? Всегда ли эти правила справедливы?
Учащиеся: Эти правила называются законами.
Учитель: А как вы думаете, почему возникли
эти правила – законы?  Какие у вас будут предположения, версии решения
проблемы?
            Фиксируем версии на доске:
1)       общие
правила (законы жизни): 2) чтобы был порядок
Учитель: Так о чем мы сегодня будем говорить
на уроке?
Учащиеся: Будем говорить о новом
государстве, о законах.
3 Актуализация знаний обучающихся:
Учитель: Прежде чем начнем
знакомиться с новым материалом, давайте вспомним о чем говорили на прошлом
уроке
Учащиеся:
Со страной Междуречье, по-гречески Месопотамия.
Проверка домашнего задания.
 На партах лежат листочки с текстом.
Учитель: Ребята, ваша задача на скорость
(кто быстрее и правильнее) вставить пропущенные слова в предложениях:
            В Двуречье
протекают две реки: Е_ _ _ _ т и Т _ _ р
            Страна,
лежащая между Евфратом и Тигром, называется Д_ _ _ _ _ _ е или М _ _ _ _ _ _ _
_ е.

            Царь города
Урук был любимым героем сказаний. Его звали Г _ _ _ _ _ _ _
ш.                                                    Письмо, возникшее в
древности в Южном  Двуречье, называется к _ _ _ _ _ _ _ ь.
            Знаменитым
вавилонским царем был Х _ _ _ _ _ _ _ и. Он правил с __________ по ________ год
до н.э.
Учитель: Смогли ли вы полностью выполнить задание?
Учащиеся: Нет.
Учитель: Какое предложение
осталось незаполненным?
Учащиеся: Знаменитым
вавилонским царем был Х _ _ _ _ _ _ _ и. Он правил с __________ по ________ год
до н.э.
Учитель: Почему не смогли заполнить?
Учащиеся:   Мы не знаем, когда
правил царь Хаммурапи.
Учитель: тема нашего урока:
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Учитель: Работа с картой. Найдите на карте Вавилон.
Работа с учебником.
Прочитайте п1 на с.69. Ответьте на вопросы
1)
Где находилось древнее государство Вавилон?
2)
Что вывозили и ввозили в страну?
4. Первичное усвоение новых знаний
Учитель: Молодцы! Вы верно
справились с заданиями.
А теперь вернемся к той проблеме, которую мы поставили в начале
урока.
Что такое закон?
 Чтение определения слова «закон» в толковом словаре Ожегова.
Запись определения в тетради.
А как называется в нашей стране основной закон?
Ученики: Конституция РФ.
Учитель: Что вы знаете про Конституцию нашей страны?
Да, в этом году Конституции РФ исполняется 30 лет.
 А как вы думаете, были ли законы в Древнем Вавилоне?
Учащиеся: Наверное, были.
Учитель: Вы правы, царь Хаммурапи
составил первые в древности законы, и они были высечены на высокой каменной
плите, которая сохранилась до наших дней и сейчас хранится в музее, давайте
посмотрим рис. на с.71 учебника. Что мы видим?
Учащиеся: Мы видим изображение на
камне, где Бог Шамаш вручает царю жезл – знак власти.
Учитель: Да, царь Хаммурапи
считал себя самым справедливым из царей, а свои законы – самыми справедливыми.
И чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны
некоторые из законов царя Хаммурапи.
Представьте себе, что у городских ворот прямо под открытым небом в
тени от пальм заседает суд. Хмурые охранники опираются на боевые топорики.
Вокруг стоят обвинители и обвиняемые, толпятся зеваки. Идет разбор жалоб. Жрец
привел тощего бедняка.
«Это ты похитил одежду богини Иштар?-  грозно вопрошает судья?
2 О, господин, - еле слышно лепечет несчастный,- злые демоны
помутили мой рассудок. Бедняку лучше умереть, чем жить. Расскажу все без
утайки.
Шел ночью я мимо храма богини Иштар и вспомнил. Когда в моем доме
был хлеб, то не было соли. Когда была соль, то не было хлеба. Всю жизнь меня
терзает голод…» О, смилуйся надо мной, добрая богиня Иштар»,- взмолился я и
вошел в храм. Внутри было пусто и тихо. Рядом со статуей богини горели
светильники. Казалось, сама Иштар источала свет. Мне почудилось, что богиня
ласково кивнула головой, словно подала знак. Я подошел ближе и стал снимать со
статуи дорогое покрывало. А в голове мелькнула мысль: у богини множество одежд,
а я наг и умираю от голода!
На рыночной площади я отдал драгоценную ткань за мешок за мешок
сладких фиников. Тут раздался крик:» Вор!.. Ты заплатишь за святотатство!»
Судья выслушал обвиняемого и вынес приговор.
Эта история записана более3,5 тысяч лет назад на глиняной
табличке. Правда , конца история не имеет и мы не знаем о дальнейшей участи
обвиняемого
На парте лежат листы с текстом законов
1 Если человек украл имущество храма, он должен быть казнен
2. Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнен
3. Если человек ударил отца, ему следует отрубить руку.
4. Если человек причинит смерть чужому рабу, он должен отдать раба
за раба
5.Если человек причинит смерть чужому волу, то он должен отдать
вола за вола.
6 Если человек имеет долг, его жена, сын, дочь должны быть в
рабстве три года, на четвертый год должно должен отпустить на свободу.
Задание:
Предположите, какому наказанию согласно законам Хаммурапи
подвергся несчастный бедняк.
Учитель: Представьте себе, некий купец привез в Вавилон
строительный лес. Выгодно продал и собирается в обратный путь. По пути встретил
молодого раба.» что ты тут делаешь?» « Мой господин зашел в кабак выпить
холодного пива, а мне приказал ждать его в тени пальмы.»
« Ты смышленый и послушный раб,- продолжает купец,- но твой
господин дурно обращается с тобой. Какой багровый шрам у тебя на спине! Неужели
от удара? Купец наклоняется к рабу и шепчет ему в уши «Выгодное дельце
предлагаю: мне надо отплыть, да болезнь скосила моего рулевого. Хочешь его
заменить? На севере я дам тебе свободу. Раб соглашается и корабль отплывает.
Какое наказание ждет купца, если его поймают?
Почему за кражу раба и за кражу вещи наказание одинаковое?
Ученики: Раб- чужеземец был приравнен к вещи.
А теперь ознакомтесь с законами под номерами 4,5.
 Учитель:« Кому придет в голову убивать чужого вола?»
Представьте себе, группа односельчан приходят к судье. Шумят,
спорят.» В чем дело?» - спрашивает судья  .Все замолкают. Один из земледельцев
показывает нам другого: « Вот этот человек нанял у меня вола, чтобы распахать
землю. Я пожалел соседа, дал ему на день вола. Тогда он вместе с сыном вспахали
и засеяли поле. Потом привязал вола и ушел отдыхать. Да, видно, плохо привязал.
Вол сорвался с привязи, забрался в огород и все вытоптал. А этот неразумный,
чем рассердиться на себя, бросился на моего красавца и ударил мотыгой. Я
прибежал, но уже было поздно. Идем , говорю, к судье, ты вернешь мне серебром
стоимость убитого вола. А он упирается, если бы не добрые люди, то не пришел бы
в суд.
Справедлив ли закон об убийстве чужого вола?
Учащиеся: Да, справедлив. Если не сберег то, что тебе дали на
время, за это надо отвечать.
Учитель: А вот еще один пример. Некий строитель вызвался построить
дом для богатого вавилонянина. Внезапно случилось несчастье: во вине строителя
произошел обвал. Бревнами и кирпичами, упавшими со второго этажа, задавило чужого
раба. По закону строитель должен возместить владельцу раба стоимость погибшего.
Справедливо ли это наказание?
Учащиеся: Нет, не справедливо. Это ведь человек, за него деньги
платить нельзя.
Учитель: Какой вывод можно сделать из сравнения двух законов( об
ответственности за убийство человека и вола) о положении рабов в Вавилоне?
Ученики: Раб- чужеземец не считался человеком, приравнивался к
скоту.
Учитель: Прочитайте закон под номером 6.
Ответьте на вопросы6
1) Почему царь Хаммурапи ограничил срок долгового рабства тремя
годами?
2) Почему закон защищает не рабовладельца, а раба- должника?
Ответы вы найдете в учебнике на с.72 п.5 « Законы о богачах и
бедняках»
Чтение и ответы на вопросы.
5 Закрепление
Учитель; А сейчас, ребята, закрепим новый материал. Решим тесты.
1) За убийство чужого раба убийцу
а) изгоняли из страны       б) заставляли отдать
раба                 в) убивали
2) За кражу раба- человека
а) наказывали штрафом      б) заключали в
тюрьму                     в) убивали
3) За оскорбление вельможи или жреца обидчика
а) заключали в тюрьму            б)наказывали плетью
в) казнили
4) За неуплату долга человек
а) наказывали плетью            б) отдавали детей в
рабство                 в) подвергали смертной казни
Проверка работы: взаимопроверка
6 Домашнее задание
№14 прочитать и пересказать.
Доп. Материал. Составить рассказ от имени путешественника,
посетившего Вавилон.
7 Рефлексия
Учитель: Ребята, какую цель мы сегодня поставили с вами на уроке?
 Достигли мы этой цели?
Что нового на уроке узнали?
- Что понравилось на уроке…
- Что было трудно…
- Что хотелось бы…
8 Оценки за урок.
Учитель : Спасибо за урок.


extracted_text:
Детско-взрослая
инициатива «Глиняная игрушка на Костюковщине»
Сегодня, когда
человечество всё быстрее движется по пути научно-технического развития, в жизни
каждого народа наблюдается интересное явление, это внимание к своему наследию,
культуре своих предков. Мы, белорусы, не исключение.
 По всей стране мастерами-энтузиастами
возрождается почти забытый вид белорусского народного искусства – глиняная
игрушка.  Как промысел она практически не существует, лишь некоторые мастера лепят
её по заказам музеев и любителей народного искусства. Редко встречается игрушка
и на выставках народного творчества.
Глина – благодатный
природный материал, в котором хранится теплота родной земли. А точность и
выразительность форм, пластичность, а главное – ярко выявленные национальные
особенности делают игрушку достойной того, чтобы дать вторую жизнь этому
интересному, традиционному, но незаслуженно забытому промыслу.
В нашей школе в 2017 году
было создано объединение по интересам “Керамика”, руководителем которого
является Чехунов Александр Сергеевич. Членами объединения по интересам были и
учащиеся моего класса. На занятиях ребята изготавливали глиняные игрушки и с удовольствием
дарили свои изделия друзьям и близким людям.
У ребят появился интерес
к истории глиняной игрушки. В результате под моим руководством была проведена
исследовательская работа. Предметом исследования стала история
развития глиняной игрушки на Костюковщине.
Были поставлены задачи:

-рассмотреть историю
гончарства и глиняной игрушки на Костюковщине;
-собрать материал о
современных мастерах глиняной игрушки Костюковичского района;
 -изготовить глиняную
игрушку-сувенир и выявить отношение взрослых и детей к сувенирам, сделанным
своими руками;
-сравнить цену глиняной
игрушки, сделанной своими руками, с ценой керамического сувенира,
приобретённого в магазине.
Ребята предположили, что
глиняная игрушка на Костюковщине возрождается мастерами-энтузиастами в виде современных
сувенирных игрушек; что можно сделать недорогой универсальный глиняный
сувенир-игрушку своими руками.
Развитие гончарства в
своём крае изучали в литературе, посещали школьный музей, встречались с людьми,
которые интересуются историей Костюковщины.
Рисунок золотого кувшина
на гербе Костюковичского района показывает связь прошлого и настоящего нашего
края. Кувшин
нарисован в честь местных гончарных мастеров. С давних времён на Костюковщине
известны мастера, которые жили в деревне Медвёдовка (теперь это одна из улиц
города Костюковичи), и изготавливали глиняную посуду.
 Производство игрушки
только сопутствовало гончарному промыслу. Чаще всего лепкой игрушек занимались
женщины, а нередко и дети.
В конце XIX в. в
Костюковичах насчитывалось 78 гончаров.  В начале XX в. количество мастеров-гончаров
снизилось до 15.
Очень мало сохранилось
сведений о мастерах-гончарах. На взгляд местных жителей, с которыми мы
беседовали, это может быть связано с пожаром районного краеведческого музея,
случившегося в начале 80-х годов XX в., во время которого сгорело много
исторического материала о нашем районе.
Традиционной глиняной
игрушкой в нашей местности являлись свистки и полусвистёлы. Свистульки обычно
были в виде фигур животных и птиц.
Ребята познакомились с
мастерами, которые возрождают глиняную игрушку в на Костюковщине.
В нашем районе широко
известно имя Виктора Васильевича Бацаленко. С 1992 года Виктор Васильевич
руководит объединением по интересам “Керамическая игрушка” в Центре детского
творчества. Члены объединения по интересам изготавливают из глины
игрушки, скульптуры, подсвечники, свистульки. Но чаще всего любят лепить
белорусские народные игрушки - петушков, лошадок.
В городе есть
профессиональный мастер-керамист, И. А. Голочевская. Ирина Александровна увлекается
изготовлением интерьерных и сувенирных игрушек.
Более подробно ребята
изучали творчество руководителя объединения «Керамика» и узнали, что
Александр Сергеевич делает чаще всего сувенирные игрушки, чтобы порадовать
родных, близких, друзей и знакомых. Не жалея, он дарит свои изделия. Его
сувениры “живут” даже в России, Германии, Австрии, Италии. А также учитель
выставляет работы на выставках.
Александр Сергеевич
познакомил ребят со способами, которые он использует в работе с глиной. В
основном это традиционные способы: конструктивный, пластический,
комбинированный, а также нетрадиционные: с помощью стеков и гипсовой формы,
рельефная лепка.
Чтобы изделия из глины
долго хранились, их надо подвергнуть процессу обжига по особенной технологии.
Сначала надо изделие из
глины высушить. Это делается как в помещении, так и на открытом воздухе. После
полного высыхания процесс обжига будет более равномерным.
Для обжига используется
“муфельная” печь. По мнению Александра Сергеевича, это самый идеальный вариант,
потому что есть возможность регулировать температуру в зависимости от
потребностей.
Когда изделие прошло
процесс обжига, наступает время декорирования. Мастером используются разные
приёмы украшения:
1. Изделие покрывается
слоем клея ПВА.
2. Сувенир расписывается
красками (гуашью или акриловой), покрывается лаком.
3. Покрывается игрушка
глазурью. Это более дорогой способ, который укрепляет глиняное изделие.
Но не все изделия учитель
украшает.
После беседы с
Александром Сергеевичем у юных исследователей возникла идея составить
фотоальбом с его работами.
Потом изучалось отношение
одноклассников и их родителей к игрушкам-подаркам, сделанным своими руками.
Было проведено
анкетирование, участие в котором приняли 18 родителей. Им необходимо было
продолжить предложение: “Вам нравятся подарки ваших детей, которые … а) сделаны
своими руками; б) приобретены в магазине”. 100 % от количества родителей
выбрали ответ: “Своими руками”.
Одноклассникам надо было
ответить на вопрос: “Какой подарок обычно даришь родным или близким?” 17 (94%)
участников анкетирования выбрали ответ: “Сделанный своими руками”, 1 - (6%) –
“приобретенный в магазине”.
Проанализировав
результаты проведённой работы, ребята определили, какой сувенир будет
универсальным.
Это, оказалось, игрушка-сувенир
“Ангелочек”, потому что ангела можно подарить самым близким людям, которые нам
не безразличны. Это папа и мама, бабушка и дедушка, брат и сестра,
родственники, друзья, соседи.
Подарить ангела можно на
День Рождения, 8 Марта и День защитника Отечества, на Новый год и Рождество.
Этот подарок может стать своеобразным оберегом.
Под руководством
Александра Сергеевича был разработан план изготовления игрушки-сувенира. Используя
план, ребята подготовили мастер-класс по изготовлению игрушки и сделали 4
ангелочков.
Потом выполнили
экономический расчёт: подсчитали, сколько стоит каждый ангел. Цена сувенира получилась,
примерно, 2. 0 рубля. Посетив магазин, узнали, что керамический сувенир стоит
от 5.0 рублей и более.
Сравнив затраты на
изготовление игрушки с ценой сувениров в магазине, пришли к выводу, что можно
сделать недорогой универсальный сувенир-игрушку своими руками, которым дорожат
и взрослые, и дети.
В ходе исследования гипотеза
подтвердилась. Ребята знают теперь, что в городе Костюковичи есть мастера,
которые изготавливают глиняные игрушки и обучают этому мастерству детей.
С фотоальбомом
“Творчество мастера-энтузиаста”, который составили, может познакомиться любой
человек, интересующийся современными глиняными сувенирными игрушками.
Мастер-класс “Ангелочек”
поможет каждому: и взрослому, и ребёнку, - самостоятельно сделать игрушку-сувенир.
Теперь учащиеся могут
самостоятельно составить план и изготовить игрушку-сувенир, а также научить
своих одноклассников.
«Ангелочек» даёт человеку
силы и уверенность в самых сложных ситуациях.

file_name: Детско-взрослая инициатива.docx

alt: Его сувениры “живут” даже в России,

alt: Одноклассникам надо было ответить на вопрос: “Какой подарок обычно даришь родным или близким?” 17 (94%) участников анкетирования выбрали ответ: “Сделанный своими руками”, 1 - (6%)…

title: Детско-взрослая инициатива "Глиняная игрушка на Костюковщине"