extracted_text:
Петрова А.А

Правописание приставок
Приставка, префикс (от лат. praefixus «прикрепленный
впереди») — часть слова перед корнем. В русских словах перед корнем может быть
от 1 до 3 приставок: вз-дрогнуть, при-со-единиться, по-при-от-крыватъ. Большинство
русских приставок совпадают по форме и отчасти по значению с предлогами
(бездорожный — без дороги, отглагольный — от глагола, исподнизу, исподлобья —
из-подо лба), частицами (неявившийся — не явиться). Среди приставок русского
языка имеется некоторое количество заимствованных: а в значении
"не", анти —"против", архи — "очень", контр —
"против", пан —"весь", суб — "под", транс —
"через" и др.
Правописание неизменяемых приставок
 Большинство
приставок в русском языке являются неизменяемыми, т.е. вне зависимости от
звучания в той или иной позиции они пишутся единообразно. Правописание таких
приставок следует запоминать. Список неизменяемых приставок смотрите в таблице:

О-

окликнул, остановка, осадок, онеметь

ДО-

добраться, дойти, догадка

ПО-

поверье, подворье, порезать, полагаться

ПРО-

проварить, пробел, проделка, произрастать

ПРА-

В особом значении: (значение родства) прабабушка,
  праязык

НА-

нападение, накрыть, нагнать

ЗА-

задаваться, заключенный, забрать, забить

НАД- (НАДО-)

надкусить, надтреснуть, надписать, надорваться

ПОД- (ПОДО-)

подтаять, подточить, подсказать, подождать

ОТ- (ОТО-)

отдать, отдых, отодвинуть, открыть

ОБ-(ОБО-)

обстричь, обточить, обтереть, обойти

В- (ВО-)

всласть, вшить, вцепиться, вовлечь

ПРЕД-

председатель, предшественник, предрешать

ПЕРЕ-

перегной, перелить, перекос

С- (СО-)

сдвинуть
сбиться
сберечь
сдаться
сдружиться
сделать
согнуться

Нет приставки в словах:
здесь,
здешний,
здание,
здоровье,
ни зги
и однокоренных.

Правописание приставок на ...з - ...с
В русском языке есть приставки, в которых происходит чередований букв З и С:
БЕЗ- / БЕС- , РАЗ- /
РАС-, ВОЗ- / ВОС- (ВЗ- / ВС-), ИЗ- / ИС-, НИЗ- / НИС-, ЧЕРЕЗ- / ЧЕРЕС- (ЧРЕЗ- /
ЧРЕС-)
Во..кликнуть; по ни..ходящей; ..делать; ра..жигать.
Выбор согласной
осуществляется по следующему правилу:

пишется З, если дальше идет звонкая согласная.

пишется С, если дальше идет глухая согласная.

Чрезмерный.
Разделить.

Исчисления.
Ниспадать.

Обратите внимание!
Правило не
  применяется к словам с неизменяемой приставкой С-:
Сдаться.
Сгруппировать.
Запомните слова с
  буквой З в корне:
Здесь, здание,
  здоровье, не видно ни зги.

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
Слова, начинающиеся
на пре- и при-, имеют в
русском языке разное происхождение.
Одни пришли из латыни. В таких словах латинская приставка prae- стала
частью русского корня (президент, президиум, презумпция, предикат, премировать,
претензия, претендент, префект, прецедент, препарат, презентация). Русский язык
заимствовал и латинские слова с корнем, начинающимся на при (приоритет,
привилегия, приватный).
Другие имеют старославянское происхождение. Для них характерна славянская
приставка пре-,
которую часто включают в современный корень (препятствие, преставиться,
преимущество, прекрасный). В языке эти слова сохраняют книжный характер.
Наконец многие слова с пре- и при- имеют собственно русское происхождение.
Понятно, что
составить ясное правило для всех случаев невозможно. Поэтому предлагаемое ниже
орфографическое правило подходит преимущественно для слов, в которых значение
приставки ясно угадывается.

Пишем пре- в значении «очень», «весьма», «через», «по-иному»
  (близка к пере-).

Пишем при- в значении близости, присоединения, приближения,
  неполного действия, доведения действия до конца, сопутствующего действия.

престранный
преувеличивать
преступать
преображать

прибрежный
приделать
пригибать
пригрозить
придумать
припевать

Запомним некоторые случаи:

придать форму, блеск
не придавать
  значения
приданое невесты
придел храма
радиоприемник
восприимчивый
привратник
притворить окно
прибывать к
  поезду
прибытие
припирать дверь
  палкой
приклонить
  голову к плечу
приклониться в
  дверях
призреть сироту
приступить к
  делам
неприступный
  бастион
приходящий врач
приложить усилия
приуменьшить
  (немного уменьшить)
приставить стул
приткнуться
неприменимый
  прием
притерпеться к
  трудностям
приставать с
  расспросами
присутствовать
  на собрании

предать друга, мечты
предавать земле
старинное
  предание
предел терпения
преемник
  руководителя
преемственность
  поколений
превратное
  представление, превратности судьбы
претворить идеи
  в жизнь
пребывать на
  отдыхе
пребывание
препираться по
  пустякам
преклонить
  голову в знак почтения,
непреклонный
  человек, преклонный возраст,
преклоняться
  перед талантом
презирать трусов
преступить закон
преступник
имеет
  непреходящее значение
непреложный
  закон
преуменьшить
  (значительно уменьшить)
преставиться
  (умереть)
камень
  преткновения
непременное
  условие
претерпеть
  лишения, изменения
беспрестанный,
  непрестанный

Правописание гласных в приставках НЕ- и НИ- в
 неопределенных
и отрицательных местоимениях,
 местоименных
отрицательных наречиях.

НЕ-
под ударением

НИ-
без ударения

Некто
  Нечто
  Несколько
  Некогда
  Некуда
  Неоткуда

никто
ничто
нисколько
никогда
никуда
ниоткуда

Правило
распространяется на слова других частей речи в том случае, если они образованы
от отрицательных местоимений и наречий: ничегонеделание, ничтожный,
никчемный, никудышный, вничью.

. Правописание согласных на стыке приставки и корня.

Пере + сказ = пересказ (-с-)
рас + сказ = рассказ (-сс-)
рас + ссориться = рассориться (-сс-)

Запомните: расчет (рас + чет), но: рассчитать (рас + считать);
                   бессчетный
(бес + с + чет).

В словах разевать, разинуть, разорить пишется одна 3.

Посмотрите видеорок
https://www.youtube.com/watch?v=oLdND3tSbVM
Тренировочные упражнения
Ребята, выполните
задания, проверьте себя
https://yandex.ru/tutor/subject/tag/problems/?ege_number_id=94&tag_id=19
Домашняя работа
Задание 1. Вставьте
орфограммы и объясните (графически) правописание приставок.
Бе_ценный, бе_церемонный, бе_человечный, бе_форменный,
бе_конечный, бе_численный, бе_вкусный, бе_толковый, бе_грамотный, бе_цельный,
бе_дарный, бе_покойный, бе_шумно, бе_смысленно, бе_болезненно.
В_лететь, в_бешенный, в_дремнуть, в_тревоженный. Во_рождать,
во_действовать, во_хождение, во_звание, мирово_зрение, во_любленный, во_парить,
во_препятствовать.
И_гнание, и_полнение, и_бежать, и_пуганный, и_тратиться,
и_черпать, и_жарить, и_царапать, и_держки, и_давна, и_подлобья. Ра_продал,
ра_двоился, ра_чесал, ра_щедрился, ра_бьется, ра_пространит, ра_толок,
ра_читал, ра_порол, ра_чертит, ра_крутит, ра_бег, р_звальни, р_спись. Чере_чур,
чре_мерный.
_дача, _дание, _дельщина, _десь, _бежать, _давать, _бор,
_бросить, _доровье, _держаться, _двинуть, _горяча, _дравница, _бить, _гинуть,
не видно ни _ги, _дернуть, _гореть.
Пр_мчаться, пр_украсить, пр_терпевать, пр_мётывать,
пр_лунный, пр_неприятный, пр_одолевать, пр_добрый, пр_скакать, пр_секать,
пр_рывистый, пр_забавный, пр_клеивать, пр_смешной, пр_вязывать, пр_таскивать,
пр_града, пр_ползать, пр_вёртывать, пр_голубить, пр_бывать (в неволе),
пр_высить, пр_скверный, пр_станционный, пр_землиться, пр_порошить, пр_школьный,
пр_ступник, пр_зидиум, пр_зирать, пр_смыкаться, пр_имущество, пр_бывать (на
вокзал), пр_вилегия, пр_зирать (нищих).

Задание 2. Выполните тестовые задания
1. Из предложений 7–11
выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её
значением – «приближение».
 7)Она уже не думает о себе, она думает, как смягчить
незаслуженную обиду, чтобы облегчить удар. (8)Ей вспоминается, как трудно было
Хохолку приобрести велосипед и с каким торжеством он примчался на нём в первый
раз. (9)«Теперь я буду катать тебя каждое воскресенье!» – сказал он тогда.
(10)И с тех пор, уже второе лето, каждое воскресенье он обязательно мчал её
куда-нибудь.
(11)Одно только воспоминание об этом нестерпимо мучило
Динку, она видела перед собой знакомые глаза и хорошо знала: эти умные глаза
читают в её душе...
Ответ: ___________________________
2. Из предложений 25–29
выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости звука, обозначенного следующей после приставки
буквой.
25)Основание деревни относилось, конечно, к древней
истории, но никаких древностей мне обнаружить не удалось.
(26)Ничего, к сожалению, не вышло и со средней историей.
(27)Дед Савва, к которому я пристал с расспросами, отмахнулся:
– (28)Какая, к лешему, у нашей деревни история!
(29)Бедовали в этой чащобе – вот и вся история.
Ответ: ___________________________
3. Из предложений 45–51
выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её
значением – «неполнота действия».
45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится,
что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у Верочки становится задумчивое.
(48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с
таким выражением Верочка кидалась драться (и дралась почище мальчишек).
(50)Теперь она не дерётся. (51)Есть другие способы.
Ответ: ___________________________

3. Самоконтроль. Контрольный тест

1. Определите ряд, в котором в обоих словах в
приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную
букву.

пр_забавный, пр_тупился
бе_честный, бе_грамотный
бе_правный, ра_чёт
бе_пощадный, бе_жалостный
пр_следовать, пр_шить

Ответ: ___________________________

2. Определить ряд, в котором в обоих словах в
приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную
букву.

пр_стыдить,  беспр_рывно
и_колесить, сни_хождение
ра_фасованный, ра_мытый
пр_вередливый, пр_града
и_далека, не_говорчивый

Ответ: ___________________________

3. Определить ряд, в котором в обоих словах в
приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную
букву.

и_коверкать, бе_жизненный
пр_мудрый, пр_образовать
пр_брежный, пр_кратить
во_хождение, бе_рассудный
н_рекание, пр…гулка

Ответ: ___________________________

4. Определите ряд, в котором в обоих словах в
приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную
букву.

ра...буженный, бе…граничный
не...валенные, бе…дельник
пр...купить, пр…красный
под…зревать, н…писать
пр…кратить, пр_чудливый

Ответ: ___________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правописание приставок 3111 на 24.04.docx

alt: Петрова А.А Правописание приставок

alt: БЕЗ- / БЕС- , РАЗ- / РАС-, ВОЗ- /

alt: Правописание гласных в приставках

alt: Посмотрите видеорок https://www

title: Правописание приставок(дистанционное обучение)


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики во 2 классе «Гармония»
учитель
Толмачёва Т.В.,учитель начальных классов.

Тема

Вычитание
  двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.

Цели

Образовательные:

Знакомство
  учащихся  со  случаями  вычитания  двузначного числа из двузначного с
  переходом в другой разряд.
Воспитывать
  культуру
  поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать
  УУД:
-
  Личностные УУД: установление
  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование адекватной
  позитивной осознанной самооценки и самопринятия; формирование моральной
  самооценки;
-
  Регулятивные УУД: умение
  контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать
  оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и
  планировать свою деятельность.
- Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов
  выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и
  точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; умение аргументировать свое
  предложение, убеждать и уступать.
- Познавательные
  УУД:
  умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие
  пространственное расположение предметов или отношения между предметами;
  анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий;

Планируемый
  результат

Предметные:
Знать:
  приемы
  вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Уметь: выполнять
  устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.
Личностные: устанавливать
  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; адекватная позитивная
  осознанная самооценка и самопринятие; моральная самооценка.
Метапредметные
Уметь контролировать свою деятельность по результату;
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность
  принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение
  действовать по плану и планировать свою деятельность.
 (Регулятивные УУД).
Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
  понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет
  или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. (Коммуникативные УУД).
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
  анализ объектов; находить ответы на вопросы в
  тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в
  другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные
  понятия

Межпредметные
  связи

Математика,
  литературное чтение

Ресурсы:
-
  основные
-
  дополнительные

Истомина Н.Б. «Математика 2 класс»   учебник ч.2
Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б. 2 класс, ч.2;
Интерактивные
  задания

Организация
  пространства

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, работа в паре

Технология
  проведения

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к
  учебной деятельности (2 мин)
Цели: -
  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
  включения в учебную деятельность; уточнить тип урока; уточнить тематические
  рамки.

Проговаривают
  правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают
  девиз урока, определяют тип урока.

Уточняет
  тематические рамки.

Считайте,
  ребята, точнее считайте,
  Хорошее дело смелей прибавляйте,
  Хорошее дело смелей прибавляйте,
  Плохие дела поскорей вычитайте.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться
  с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
  и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация
  знаний        (5
  мин)
Цели: обеспечение
  мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Запись
  в тетрадях числа, оформление вида работы.

С
  помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Организует
  формулирование темы урока учащимися

Организует
  постановку цели, формулировку темы урока учащимися

«Состав чисел» - работа в парах

Знать состав двузначных чисел

 Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя (Регулятивные УУД).

III. Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) (15  мин)
Цели: подведение
  учащихся к формулированию алгоритма действий при вычитании двузначного числа
  из двузначного.

Высказывают
  свое мнение, записывают равенства.

Сравнивают
  столбцы выражений. Сравнивают ход своих рассуждений с рассуждениями Миши и
  маши.

Вычисляют
  значение выражения, пользуясь правилом вычитания суммы из числа.
Пользуясь
  правилом
вычитания
  суммы  из  числа,  объясняют  2  способа  вычитания  двузначного
числа
  из двузначного. И затем сравнивают свои действия с действиями Миши и Маши.

Организует
  работу над заданием, выслушивает высказывания детей, корректирует их.

Подводит
  к формулированию правила вычитания двузначного числа из двузначного

Задание 58 – прочитайте
  задание про себя.
- Запишем верные равенства по условию
  задания.
64 – 5 = 59                    64
  – 8 = 56
64 – 6 = 58                   64
  – 9 = 55
64 – 7 = 57

Задание 59 – посмотрите на
  все выражения, которые представлены в этом задании.
- Чем похожи все столбцы выражений? (в
  первой  строке  из двузначного числа вычитается  сумма двузначного  круглого
  и однозначного чисел;  во  второй  –  из  того  же  уменьшаемого  вычитается
  сначала  первое слагаемое  –  круглое  двузначное  число,  а  потом  –
  второе  слагаемое  – однозначное  число;  в  третьей  также  выполняется
  вычитание,  но  круглое двузначное и однозначное числа поменяли местами)
- Сравните свой ответ с ответами Миши и
  Маши с.20.

Задание 60 – Вычислить
  значение выражения, пользуясь правилом вычитания суммы из числа.
63 – (40 + 9) = 23 – 9 = 14
46 – (20 + 2) = 26 – 2 = 24
54 – (30 + 5) = 24 – 5 = 19

самостоятельно

72
  – (30 + 7) = 42 – 7 = 35

Физкультминутка

Задание 61 – Объясните,
  как вычислить значение разности 97 - 49.
- Кто прав Миша или Маша?

Знать названия разрядных единиц.

Уметь определить, какое однозначное число нужно вычесть из предложенного,
  чтобы изменились и цифра в разряде десятков, и в разряде единиц.

Знать правило вычитания двузначного числа из двузначного.

Вычислять значение выражения, пользуясь правилом вычитания
  суммы из числа.

Объяснять, как вычесть двузначное число из двузначного.

Уметь
  с
  помощью вопросов выяснять недостающую информацию аргументировать свое
  предложение, убеждать и уступать.
(Коммуникативные
  УУД)
Умение
  использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие
  пространственное расположение предметов или отношения между предметами;
  анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий (Познавательные УУД)

IV. Закрепление  (15  мин)
Цель: закрепление
  умения вычитать двузначные числа

Контролирует
  качество выполнения задания.

Задание 62 – вычислите
  значение выражений
32 – 17 = 15
46 – 29 = 17

Вычислять
  значение разности двузначных чисел.

Уметь
  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных
  условий;
 (Познавательные
  УУД).
 Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
  УУД)

V. Контролирующее
  задание (10
  мин)
Цель: проверка умения
  самостоятельно работать с  тестовыми заданиями.

Самостоятельно
  работают с заданием теста.

Организует
  самостоятельную работу учащихся над заданием.

Тест
  33–
  самостоятельное выполнение задания.

Самостоятельно работать с тестовыми заданиями.

Уметь
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
  УУД).

VI. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели: Мобилизация
  учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности,
  общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Выставление
  отметок

Анализ
  собственной деятельности и деятельности одноклассников

Самооценка
  учащимися своей деятельности на уроке.

Организует
  учащихся на самооценку своей работы

Организует
  рефлексию.

Выставляет
  аргументированные отметки

Закончите
  предложения:

1.
  На уроке я работал…
2.Своей
  работой на уроке я…
3.Урок
  для меня показался…
4.За
  урок я….
5.Мое
  настроение…
6.Материал
  урока мне был…

Строить
  высказывания рефлексивного характера

 Способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VII. Домашнее
  задание
Цели: Обеспечение
  понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка
  соответствующих записей

Записывает
  домашнее задание.

Дает
  инструкцию по домашнему заданию.

Дома:
  з. 63, 64 ТПО з.41

file_name: урок по математике.docx

alt: Цели : подведение учащихся к формулированию алгоритма действий при вычитании двузначного числа из двузначного

alt: IV . Закрепление (15 мин)

intro:
Технологическая карта урока математики во 2 классе «Гармония»
учитель Толмачёва Т.В.,учитель начальных классов.
Тема	Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.
Цели
	Образовательные:
Знакомство  учащихся  со  случаями  вычитания  двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
- Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
- Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
- Познавательные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Планируемый результат	Предметные:
Знать: приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Уметь: выполнять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.
Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; адекватная позитивная осознанная самооценка и самопринятие; моральная самооценка.
Метапредметные
Уметь контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 (Регулятивные УУД).
Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия
Межпредметные связи 	Математика, литературное чтение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные	Истомина Н.Б. «Математика 2 класс»   учебник ч.2
Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б. 2 класс, ч.2;
Интерактивные задания
Организация пространства 	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре

Технология проведения	Деятельность
учеников	Деятельность
учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; уточнить тип урока; уточнить тематические рамки.	Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
	Уточняет тематические рамки.	Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация знаний        (5 мин)
Цели: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности	Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.	Организует формулирование темы урока учащимися

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися	«Состав чисел» - работа в парах 	Знать состав двузначных чисел	 Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) (15  мин)
Цели: подведение учащихся к формулированию алгоритма действий при вычитании двузначного числа из двузначного.
	Высказывают свое мнение, записывают равенства.

Сравнивают столбцы выражений. Сравнивают ход своих рассуждений с рассуждениями Миши и маши.

Вычисляют значение выражения, пользуясь правилом вычитания суммы из числа.
Пользуясь правилом
вычитания  суммы  из  числа,  объясняют  2  способа  вычитания  двузначного
числа  из двузначного. И затем сравнивают свои действия с действиями Миши и Маши.	Организует работу над заданием, выслушивает высказывания детей, корректирует их.

Подводит к формулированию правила вычитания двузначного числа из двузначного

	Задание 58 – прочитайте задание про себя.
- Запишем верные равенства по условию задания.
64 – 5 = 59                    64 – 8 = 56
64 – 6 = 58                   64 – 9 = 55
64 – 7 = 57

Задание 59 – посмотрите на все выражения, которые представлены в этом задании.
- Чем похожи все столбцы выражений? (в  первой  строке  из двузначного числа вычитается  сумма двузначного  круглого и однозначного чисел;  во  второй  –  из  того  же  уменьшаемого  вычитается  сначала  первое слагаемое  –  круглое  двузначное  число,  а  потом  –  второе  слагаемое  – однозначное  число;  в  третьей  также  выполняется  вычитание,  но  круглое двузначное и однозначное числа поменяли местами)
- Сравните свой ответ с ответами Миши и Маши с.20.

Задание 60 – Вычислить значение выражения, пользуясь правилом вычитания суммы из числа.
63 – (40 + 9) = 23 – 9 = 14
46 – (20 + 2) = 26 – 2 = 24
54 – (30 + 5) = 24 – 5 = 19
72 – (30 + 7) = 42 – 7 = 35

Физкультминутка

Задание 61 – Объясните, как вычислить значение разности 97 - 49.
- Кто прав Миша или Маша?

	Знать названия разрядных единиц.

Уметь определить, какое однозначное число нужно вычесть из предложенного, чтобы изменились и цифра в разряде десятков, и в разряде единиц.

Знать правило вычитания двузначного числа из двузначного.

Вычислять значение выражения, пользуясь правилом вычитания суммы из числа.

Объяснять, как вычесть двузначное число из двузначного.	Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
(Коммуникативные УУД)
Умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (Познавательные УУД)
IV. Закрепление  (15  мин)
Цель: закрепление умения вычитать двузначные числа
Контролирует качество выполнения задания.
Задание 62 – вычислите значение выражений
32 – 17 = 15
46 – 29 = 17
	Вычислять значение разности двузначных чисел.

	Уметь  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
 (Познавательные УУД).
 Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
V. Контролирующее задание (10 мин)
Цель: проверка умения самостоятельно работать с  тестовыми заданиями.	Самостоятельно работают с заданием теста.
	Организует  самостоятельную работу учащихся над заданием.	Тест 33– самостоятельное выполнение задания.

	Самостоятельно работать с тестовыми заданиями.	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Выставление отметок	Анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников

Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.	Организует учащихся на самооценку своей работы

Организует рефлексию.

Выставляет аргументированные отметки	Закончите предложения:

1. На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я….
5.Мое настроение…
6.Материал урока мне был…
	Строить высказывания рефлексивного характера

	 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
VII. Домашнее задание
Цели: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей	Записывает домашнее задание.	Дает инструкцию по домашнему заданию.	Дома: з. 63, 64 ТПО з.41Технологическая карта урока математики во 2 классе «Гармония»
учитель Толмачёва Т.В.,учитель начальных классов.
Тема	Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.
Цели
	Образовательные:
Знакомство  учащихся  со  случаями  вычитания  двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
- Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
- Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
- Познавательные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Планируемый результат	Предметные:
Знать: приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Уметь: выполнять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.
Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; адекватная позитивная осознанная самооценка и самопринятие; моральная самооценка.
Метапредметные
Уметь контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 (Регулятивные УУД).
Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия
Межпредметные связи 	Математика, литературное чтение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные	Истомина Н.Б. «Математика 2 класс»   учебник ч.2
Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б. 2 класс, ч.2;
Интерактивные задания
Организация пространства 	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре

Технология проведения	Деятельность
учеников	Деятельность
учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; уточнить тип урока; уточнить тематические рамки.	Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
	Уточняет тематические рамки.	Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация знаний        (5 мин)
Цели: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности	Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.	Организует формулирование темы урока учащимися

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися	«Состав чисел» - работа в парах 	Знать состав двузначных чисел	 Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) (15  мин)
Цели: подведение учащихся к формулированию алгоритма действий при вычитании двузначного числа из двузначного.
	Высказывают свое мнение, записывают равенства.

Сравнивают столбцы выражений. Сравнивают ход своих рассуждений с рассуждениями Миши и маши.

Вычисляют значение выражения, пользуясь правилом вычитания суммы из числа.
Пользуясь правилом
вычитания  суммы  из  числа,  объясняют  2  способа  вычитания  двузначного
числа  из двузначного. И затем сравнивают свои действия с действиями Миши и Маши.	Организует работу над заданием, выслушивает высказывания детей, корректирует их.

Подводит к формулированию правила вычитания двузначного числа из двузначного

	Задание 58 – прочитайте задание про себя.
- Запишем верные равенства по условию задания.
64 – 5 = 59                    64 – 8 = 56
64 – 6 = 58                   64 – 9 = 55
64 – 7 = 57

Задание 59 – посмотрите на все выражения, которые представлены в этом задании.
- Чем похожи все столбцы выражений? (в  первой  строке  из двузначного числа вычитается  сумма двузначного  круглого и однозначного чисел;  во  второй  –  из  того  же  уменьшаемого  вычитается  сначала  первое слагаемое  –  круглое  двузначное  число,  а  потом  –  второе  слагаемое  – однозначное  число;  в  третьей  также  выполняется  вычитание,  но  круглое двузначное и однозначное числа поменяли местами)
- Сравните свой ответ с ответами Миши и Маши с.20.

Задание 60 – Вычислить значение выражения, пользуясь правилом вычитания суммы из числа.
63 – (40 + 9) = 23 – 9 = 14
46 – (20 + 2) = 26 – 2 = 24
54 – (30 + 5) = 24 – 5 = 19
72 – (30 + 7) = 42 – 7 = 35

Физкультминутка

Задание 61 – Объясните, как вычислить значение разности 97 - 49.
- Кто прав Миша или Маша?

	Знать названия разрядных единиц.

Уметь определить, какое однозначное число нужно вычесть из предложенного, чтобы изменились и цифра в разряде десятков, и в разряде единиц.

Знать правило вычитания двузначного числа из двузначного.

Вычислять значение выражения, пользуясь правилом вычитания суммы из числа.

Объяснять, как вычесть двузначное число из двузначного.	Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
(Коммуникативные УУД)
Умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (Познавательные УУД)
IV. Закрепление  (15  мин)
Цель: закрепление умения вычитать двузначные числа
Контролирует качество выполнения задания.
Задание 62 – вычислите значение выражений
32 – 17 = 15
46 – 29 = 17
	Вычислять значение разности двузначных чисел.

	Уметь  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
 (Познавательные УУД).
 Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
V. Контролирующее задание (10 мин)
Цель: проверка умения самостоятельно работать с  тестовыми заданиями.	Самостоятельно работают с заданием теста.
	Организует  самостоятельную работу учащихся над заданием.	Тест 33– самостоятельное выполнение задания.

	Самостоятельно работать с тестовыми заданиями.	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Выставление отметок	Анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников

Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.	Организует учащихся на самооценку своей работы

Организует рефлексию.

Выставляет аргументированные отметки	Закончите предложения:

1. На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я….
5.Мое настроение…
6.Материал урока мне был…
	Строить высказывания рефлексивного характера

	 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
VII. Домашнее задание
Цели: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей	Записывает домашнее задание.	Дает инструкцию по домашнему заданию.	Дома: з. 63, 64 ТПО з.41

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока математики во 2 классе «Гармония» "Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. "


extracted_text:
Практическое занятие № 82
Тема: «Проектирование
и построение цифровых устройств (мультиплексоров) с использованием компонентов
программного пакета Microsoft Visio»
Цель: овладение навыками
проектирования схем различной сложности с использованием программного пакета
Microsoft Visio.
1. В тетради записать
Дату, Тему, Цель. В ходе работе дать определение проектируемого цифрового
устройства, составить таблицу истинности его работы, для каждого выхода
написать логическое выражение.
2. Используя полученное
выражение, спроектировать схему вручную на листе формата А4. Основную надпись
выполнить от руки.
3. Задания выполнять в
печатном виде в программе Microsoft Visio.

Номера заданий 9-12.

ЗАДАНИЯ
1.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 10 выходов.  Определить полный или не полный
дешифратор.
2.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 12 выходов.  Определить полный или не полный
дешифратор.
3.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 14 выходов.  Определить полный или не полный
дешифратор.
4.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 16 выходов.  Определить полный или не полный
дешифратор.

5.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 4 входа.  Определить полный или не полный дешифратор.

6.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 5 входов.  Определить полный или не полный
дешифратор.
7.
Спроектировать
схему
дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых логических
элементов на 3 входа.  Определить полный или не полный дешифратор.
8.
Спроектировать
схему
дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых логических
элементов на 6 входа.  Определить полный или не полный дешифратор.

9.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 8 входов.
10.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 8 входов
11.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 6 входов
12.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 10 входов

13.
Спроектировать
схему
трехразрядного сумматора с последовательным переносом с использованием
полусумматоров.
14.
Спроектировать
схему
трехразрядного сумматора с параллельным переносом с использованием
полусумматоров.
15.
Спроектировать
схему
четырёхразрядного сумматора с параллельным переносом с использованием
полусумматоров.
16.
Спроектировать
схему
четырёхрядного сумматора с последовательным переносом с использованием
полусумматоров.

17.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора десятичного кода в двоичный с использованием базовых
логических элементов на 10 входов
18.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора десятичного кода в двоичный с использованием базовых
логических элементов на 12 входов
19.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора на логических элементах И-НЕ на 10 входов.
20.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора десятичного кода в двоичный с использованием базовых
логических элементов на 14 входов

21.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора десятичного кода в двоичный с использованием базовых
логических элементов на 8 входов.
22.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора десятичного кода в двоичный с использованием базовых
логических элементов на 16 входов
23.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора на логических элементах И-НЕ на 11 входов
24.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора на логических элементах И-НЕ на 13 входов
25.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора на логических элементах И-НЕ на 15 входов

ПРИМЕР
ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Практическое занятие № 83
Тема: «Проектирование
и построение цифровых устройств (сумматоров) с использованием компонентов
программного пакета Microsoft Visio»
Цель: овладение навыками
проектирования схем различной сложности с использованием программного пакета Microsoft
Visio.
Ход
работы
1.
Дать
определение цифрового устройства, составить таблицу истинности его работы, для
каждого выхода написать логическое выражение и с помощью программного комплекса
Microsoft Visio создать схему однорядного полного сумматора с параллельным
переносом с использованием полусумматоров.
ОТВЕТ
Сумматор — это устройство, предназначенное для
сложения двоичных чисел.
Рассмотрим
сначала более простое устройство – полусумматор.
Построим
таблицу истинности для устройства реализующего арифметическую операцию
сложения. Операция «+» бинарная, поэтому полусумматор должен иметь два входа (A
и B). В результате сложения двух одноразрядных двоичных чисел может получиться
двухразрядное число (с переносом в следующий разряд). Значит, устройство должно
иметь два выхода (P - перенос в следующий разряд, S - результат, остающийся в
текущем разряде).

А

B

P

S

0

0

0

0

0

1

0

1

1

0

0

1

1

1

1

0

По
данной таблице истинности построим логические выражения
1.
Для
переноса в старший разряд: P = A • B
2.
Для
текущего разряда: S = ¬ A • B + A • ¬ B
Преобразуем логическую формулу для
S:
(¬ A • B) + (A • ¬ B) = (¬ A • A) + ( ¬ A • B) (A • ¬ B) + (¬ B • B) =
= ¬ A • (A + B) + ¬ B • (A + B) = (A + B) • ¬ (A • B)
С
учетом формулы для переноса имеем:
S
= (A + B) • ¬ (A • B) = (A + B) • ¬ P
Таким
образом, полусумматор можно построить, используя четыре простейших логических элемента:
два конъюнктора, дизъюнктор и инвертор
Итак,
получено устройство, реализующее суммирование одноразрядных двоичных чисел без
учета переноса из младшего разряда.
Для
реализации полного
одноразрядного сумматора необходимо учесть перенос из младшего
разряда (P0). Поэтому сумматор должен иметь три входа. Построим
таблицу истинности для устройства с учетом третьего входа:

А

B

P0

P

S

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

Построим
логические выражения для выхода P (перенос в старший разряд): P = (¬ A ∧
B ∧
P0) ∨ (A ∧
¬ B ∧
P0) ∨ (A ∧
B ∧
¬ P0) ∨ (A ∧
B ∧
P0)
Преобразуем:
1) (A ∧
B ∧
¬ P0) ∨ (A ∧
B ∧
P0) = (A ∧ B) ∧
(¬ P0 ∨ P0) = A ∧
B
Имеем,

P
= (¬ A ∧ B
∧ P0)
∨
(A ∧
¬ B ∧ P0)
∨
(A ∧ B)
2) (¬ A ∧ B
∧ P0)
∨
(A ∧ B)
= B ∧(¬
A ∧ P0 ∨ A)
= B ∧
(¬ A ∨ A
) ∧
(P0 ∨ A)
=
= B ∧
(P0 ∨ A)
= (B ∧ P0)
∨
(A ∧ B)
Имеем,

P
= (A ∧
¬ B ∧ P0)
∨
(B ∧ P0)
∨
(A ∧ B)
3) (A ∧ B)
∨
(A ∧
¬ B ∧ P0)
= A ∧
(B ∨
¬ B ∧ P0)
= A ∧
(B ∨
¬ B)(B
∨ P0)
=
= A ∧
(B ∨ P0)
= (A ∧ B)
∨
(A ∧ P0)
Таким
образом, для переноса в старший разряд получили: P = A
∧ B
∨ A
∧ P0 ∨ B
∧ P0
Проанализируем
таблицу истинности для выхода S. Значение S отлично от нуля в том случае, если
единица поступает ровно на один вход (при этом на двух других входах
фиксируется ноль), или на все три входа сразу, т. е.:
S = ¬ (A ∧
B ∨ A ∧
P0 ∨
B ∧ P0) ∧
(A ∨ B ∨
P0) ∨
(A ∧ B ∧
P0)
С
учетом формулы для переноса в старший разряд, имеем:
S
= ¬ P ∧
(A ∨
B ∨
P0) ∨ (A ∧
B ∧
P0)
Таким
образом, одноразрядный двоичный сумматор можно реализовать с помощью следующей
схемы, которая соответствует полученным логическим формулам.

file_name: ПЗ82_Построение цифровых устройств (мультиплесоров).docx

alt: ЗАДАНИЯ 1.

alt: ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

alt: Таким образом, полусумматор можно построить, используя четыре простейших логических элемента : два конъюнктора, дизъюнктор и инвертор

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Создание общественного объединения  «Познавательные
и  творческие встречи и вечера  студентов техникума»
   Научный
руководитель:
Абдулманафова Г.С.,

преподаватель
русского языка и литературы

                               высшей квалификационной категории

Лянторского нефтяного техникума

Область исследования – молодежь
Сургутского района (Сургут, Лянтор п. Нижне - Сортымский) от 16 до 30 лет.

Цели:
1.Проанализировать причины  самоуверенности и
невежественности  молодежи и кто сделал их такими?
2.Помочь молодежи:
-определиться в жизни,
-учиться хорошо,
-получить хорошее образование,
-выбрать и найти престижную работу,
-не выбирать плохую компанию,
свободную  и разгульную жизнь,
-найти  работу по уже выбранной
специальности,

-не попадать под влияние
экстремистских сил,
проводя работу внутри техникума, в школах, с молодежью,
- выдерживать дресс – код (можно
использовать слов «стиль», форма  одежды),
-использовать в речи нормативную
лексику, проводя
литературные чтения,
-устранить страхи (страх
остаться без работы) (работа с психологами),
-установить взаимопонимания с
родителями (работа с психологами),
-перебороть лень,
-воспитать толерантность и
развивать межконфессиональные и межэтнические отношения в подростковой и
молодежной среде.
-перебороть искушение перед
всем запретным, телевидение (некоторые передачи),  социальные сети и Интернет в
некоторых случаях,   которые оказывают пагубное влияние, сильно затягивают
молодежь, что они начинают жить не в реальном, а виртуальном мире,
-проводить досуг интересно и
увлекательно,

-избавиться от вредных привычек
(курение, алкоголь, наркотики…) (хотя это очень большая проблема…) (взыскания
за курение, … в публичных местах, запрет на продажу спиртных напитков,
сигарет…)
-выжить в
современном мире,
-посещать спортивные
секции и избавиться  от физической слабости современного поколения,
-внедрить в жизнь забытые  плюсы 19 века и
плюсы 21 века (мы их рассмотрим подробнее).
3.  Рассмотреть анкетные данные и
интервью.
4. Выдвинуть   предложения по их усовершенствованию в течение
работы.
5.  Внедрить
в работу результаты исследования.
6.  Вовлечь  молодежь в объединение
и проведение  встреч и вечеров.

Задачи:
1. Ознакомление   с публицистической
литературой, Интернет ресурсами  для выяснения выше указанных причин.
2. Проведение  анкетирования среди
молодежи  Сургутского
района (Сургут, Лянтор п.
Нижне-Сортымский) от 16 до 30 лет.
3. Пропаганда   молодежи  с  целью
привлечения  через поэтапные мероприятия, проведенные в Лянторском нефтяном
техникуме, Сургутском районе и школах города Лянтор (интервью, анкетирование,
сравнение, объявление, социальные сети, портфолио).
4. Выпуск пропускных билетов для элитной
молодежи и будущих участников.
5.  Открытие в городском Доме молодежи
«Строитель» общественного объединения  «Когнитивные и креативные встречи и
вечера элитной молодежи Лянтора».
6. Организация балов, уносящих  в век девятнадцатый  к понятиям такта, изысканных
манер и бесконечного уважения друг другу (преподаватели танцев).
7. Составление сметы затрат на проект  для  приобретения
необходимых атрибутов.

Методы и приемы:
1. Исследовательский метод.
2. Метод наблюдения.
3. Сравнение молодежи 19 и 20веков.
4. Практическое исследование
(анкетирование, интервью, оформление).

    Итак, исходя из поставленных целей, мы
видим, что проблема  жизни  нынешней молодежи стала актуальной, которая не
многих заботит. А ведь следует  задуматься, чем живет наша молодёжь, чем
увлекается, о чём мечтает, чем дорожит и что для себя определяет главным в
жизни. Ведь  не всегда мы видим что-то хорошее! А у многих есть потенциал,
который  негде реализовать. Исходя из этого и рассмотрев вышеуказанные цели, мы решили выяснить
некоторые из них, проводя исследование в форме анкетирования, интервью и сравнения
(19 и 20 вв.) (приложения 1,2,3).
      По результатам нашего исследования, мы пришли к
выводу, что будем реализовать поставленные цели, чтобы  поколение 21 века могло:
-найти занятие по душе, посещая творческие  коллективы
учреждений  культуры и спортивные секции Лянторского управления спортивных
сооружений,  направленные на объединение усилий для
добрых и полезных дел, раскрытие и утверждение себя среди людей и для людей (приложение4).

-проявить свой талант, искоренили вредные привычки,
воплотить  возможности в жизнь.
Таким образом, мы единственное среднее образовательное
учреждение  в городе, и мы решили  открыть в
городе общественное объединение  «Когнитивные (познавательны)  и креативные (творческие)
 встречи  и вечера элитной молодежи Лянтора»,  взяли за основу  плюсы  молодежи 19 и 20 веков, учли анкетные данные
и интервью, ознакомив  с нашей исследовательской работой начальника отдела  по
работе  с молодежью администрации  Лянтор Сургутского района Бахаревой Н.Н.,
которая одобрила и дала разрешение проводить  в городском Доме молодежи
«Строитель» с сентября  2013 года. Поработали  над  требованиями, разместили
объявления в городе с целью привлечения молодежи (приложение 5).
     Нам, молодым людям
двадцать первого века, необходимо обрести право и силу самим отвечать за свое
настоящее, самим решать свою политику - и в области культуры, и в области
экономики, и в области государственного права.  Потому что мы свободны - и
именно поэтому ответственны.
 Мы все усилия приложим для  реализации   всех поставленных и
будущих целей, которые будут возникать в процессе работы, способствующие
профилактике  асоциальных явлений в молодежной среде.
Наши первые лозунги  - это:
•
Будущее
Югры - нравственная и духовная  молодежь!
•
Мы
за  золотое будущее России!
•
Мы
 за светлую, безоблачную жизнь!
•
Мы
за жизнь без больших  проблем!
•
Чтобы
в жизни состояться – матом лучше не ругаться!

Мы
за  порядочных, скромных, тактичных!
Мы
за активных, культурных, спортивных,!
 Нас
еще мало,  но мы победим!

РАБОТА, КОТОРАЯ УЖЕ ВЕДЕТСЯ  В ТЕХНИКУМЕ
    С  призывом
частого   использования в речи  копилки народной мудрости - пословиц и
поговорок, мы решили:
1.Сеять:
1.1. Добрые
поступки (ежемесячно обновляем поговорки   и пословицы,  оформленные на каждом
этаже рекреации  техникума, создали словарь с перефразированными пословицами и
поговорками, используемыми молодежью, проводим  каждый месяц 2 дня   акцию
«Жизнь  без мата», девизом дня   является поговорка «Чтобы в жизни состояться,
матом лучше не ругаться», проводим акцию  «Хамит» месяца);
1.2. Хорошие
привычки (говорить, отвечать при любой ситуации поговорками и пословицами),
чтобы пожинать нравственность, грамотность,  вежливость.     Как говорили
древние «Посеешь поступок - пожнешь привычку; посеешь привычку - пожнешь характер;
посеешь характер – пожнешь судьбу». Ведь в пословицах и поговорках  запечатлен
весь познавательный опыт народа, его морально-этические,
социально-эстетические, художественные и воспитательные идеалы. Они хранят
историю развития, отражают характер народа, его симпатии и антипатии; не только
усиливают выразительность речи, придают остроту, углубляют содержание, но и
помогают найти путь к сердцу слушателя, читателя, завоевать их уважение и
расположение.
    2.
Убеждать, призывать:
2.1.Использовать
в  речи пословицы и поговорки, крылатые выражения, чем  компьютерный и Интернет
– сленги,  бранную лексику, ведь  они засоряют  речь человека.

Приложение 1

РЕЗУЛЬТАТЫ
ИНТЕРВЬЮ

1.
Молодежь 21 века – это:
-стремящаяся  унизить кого-нибудь и обязательно
снять на мобильный;
-вынужденная  больше думать о деньгах, чем о духовном;
- век возможностей;
-проявляющая свою индивидуальность;
-смелая и идущая вперед;
-у которых нет принципов и морали;
-у которой ложь, предательство, цинизм,  порой, и «хождение по
головам» на первом месте;
-не страдающая борьбой за идею в том виде, в котором это было
раньше;
-эгоисты;
-стремящаяся к материальному благополучию;
-очень мобильная – торопится жить;
-тусовки совмещающая с учебой, работой и личной жизнью;
-умеющая брать максимум;
-целеустремленные, уверенные в
себе люди;
-разрушающая
природу, мир;
-будущее 22
века;
-мобильная,
перспективная, активная, креативная группа людей от 14 до 25 лет;
-отсталое
необразованное общество;
-имеющая  внутренние страхи (боязнь потерять родных и близких, страх
одиночества, страх перед всякого рода живностью, боязнь предательства, страх
перед природными катаклизмами и непредвиденными ситуациями, остаться без
работы, перед темнотой, высотой, серьезными болезнями и смертью)…
2. Молодежь 19 века – это:
-поколение, у которого  ничего
не было, а только рамки, ограничивающие существование, в наше время странно
такое представить;
-сравнивалась с «монастырем»;
-молодежь, которая посещала
балы, имеющие исключительное культурное значение, позволяя интересно провести
досуг, познакомиться друг с другом – с их помощью создавалась целая среда,
культура общения
-молодежь с французским
языком;
-имеющая дисциплину;
-скромная, нравственная;
-молодые аристократы;
-представляет собой высокое
образование, воспитание и культуру;
-молодые люди с ограниченной
свободой слова, возможностями и действиями;
-культурные, воспитанные
молодые люди желающие достичь чего-то больше, чем имеют;
3. Бесстрашна
ли молодежь 21 века на самом деле?
-нет, молодежь боится
абсолютно всего;
-молодежь нашего времени
бесстрашна, потому что она еще не видела все жизненные трудности;
4.Чего же боится современная
молодежь?
-материальных недостатков;
-самих себя;
-боится остаться безработным;
-боится смерти;
-боится ответственности
-ничего не боится;
-забивает на все;
5. Зависят  ли человеческие
страхи от эпохи, в которой живут люди?
-да, зависят, потому, что люди
стали агрессивнее, за счет этого меняются страхи и поведения людей.
6. Где Вы  проводите свой
досуг?
-дома;
-в гостях;
-за компьютером;
-выезжаю в город Сургут;
-посещаю различные городские концерты и мероприятия.
7. Что такое приличие и
жизненные ценности?
-жизненные ценности – это то, ради чего стоит жить;
-жизненные ценности – это родители в первую очередь;
-жизненные
ценности – это то, что стоит для человека на первом месте;
-жизненные
ценности – это семья, родители, друзья;
-приличие – это воспитанность, образованность;
-приличие – это умение человека не заходить за рамки разумного;
-приличие – это разговоры без брани и без слов паразитов.
8. Как вы относитесь к
субкультурам (эмо, хиппи, готы…)?
-довольно таки нейтрально;
-нормально;
-приветствую неформальное выражение своего «Я»;
-отрицательно;
-это неправильно;
-это не наш мир, он у них придуманный.

Приложение 2

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ СРЕДИ
МОЛОДЕЖИ СУРГУТСКОГО РАЙОНА
(ВСЕГО: 323)

1.Можете ли вы
позволить себе громко разговаривать и смеяться в присутствии взрослых?
a)     Это для меня
привычно – 122человека
b)    Возможно - 111человек
c)     Я бы никогда не
позволил себе такого – 90 человек

2.П:
Как часто вы ведете себя привилегированно по отношению к девушкам?
a)     Часто – 81 человек
b)    Редко – 145 человек
c)     Никогда –97человек

3.Как
вы относитесь к домашнему образованию?
a)     Хорошо, тоже хотел
бы обучаться дома -124человека
b)    Нормально – 60человек
c)     Негативно, считаю
это унизительным -139

4.Хотели
бы вы, чтобы у вас в городе проводились светские мероприятия?
a)     Хотели - 244 (балы
и светские мероприятия)
b)    Нет, мне это не
интересно -79

Приложение 3

КАК ГОВОРИТСЯ «ВСЕ
ПОЗНАЕТСЯ В СРАВНЕНИИ».

Плюсы 19 века для девушек:
1.Жизнь респектабельной девушки 19 века
была окружена системой запретов, сопровождавших ее с младенчества.
2.Девушки до замужества не могли: есть в
гостях, много говорить, демонстрировать свои знания в какой-либо области.
3.От  девушек требовалось «умение» легко
краснеть.
4.Девушке нельзя было выходить одной, куда
бы то ни было и оставаться наедине с мужчиной в течение хотя бы нескольких
минут, даже если этот мужчина был ее женихом.
5.Девушка должна была просто одеваться,
никогда громко не говорить и не смеяться.
6.Родители тщательно следили за кругом
чтения, знакомств и развлечений дочери.
7. После замужества девушка  по-прежнему
не могла принять гостей-мужчин в отсутствие мужа, предпочитала не появляться
одна в общественных местах и строжайшим образом следила за своей речью и
манерами.

  Плюсы 19 века для юношей:
1.Юноши, в свою очередь, должны были
всячески подчеркивать привилегированное положение и благочестие дамы, что
выражалось в оказании бесчисленных мелких услуг и существовании таких норм
этикета, как обязательное вставание, снятие шляпы перед женщиной, обязанность
открывать перед ней двери, помочь сесть, нести все ее вещи от перчатки до
дамской сумочки.

Общие плюсы для девушек и юношей:
1. Пробуждение совести,  гуманного и
ответственного поведения.
2.Воспитывать идею ненасилия, полный отказ
от любой принудительности.
3. Материнское и отцовское влияние, родная и
языковая среды, потому что «в самом языке нашем отбился дух нашего народа» -
писал И. Огиенко.
4. Воздействия на личность ребенка школы и
семьи.
5.Партнерство родителей и учителей,
постоянно поддерживать и дополнять друг друга, поскольку в школе
совершенствуются те черты и качества, которые формируются родителями.
6.Сформировать у молодежи национальное
сознание и такой формы самосознания, как совесть.

ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
МОЛОДЕЖИ 21 ВЕКА:

1.     Устарело понятие о
нравственности, духовности.

2.     Изменились взгляды
на жизнь, поэтому уровень культуры и воспитания у молодёжи нашего времени ниже.

3.     Редко посещает
театры, консерватории, ей почти не интересен балет и опера.

4.     Реже увлекается
поэзией, потому что времена меняются, и искусство становится среди молодых
людей неактуальным.

5.
Стремится к материальному благополучию.

6.
У немногих присутствуют и нравственные ценности, которые порой
превалируют над материальными: любовь, дружба, верность.

7.
Понимает, что основа их жизни – финансовое положение (разумеется,
она стремится его улучшить, появляется конкуренция, обостряется борьба за
выживание).

8.     Стремятся
продвинуться по карьерной лестнице.

9. Страх остаться  без работы (жить в  ногу  не  со временем, бедно
одетым,  быть изгоем, среди  тех, кто имеет возможность хорошо одеваться).

Приложение 4

ТВОРЧЕСКИЕ   КОЛЛЕКТИВЫ УЧРЕЖДЕНИЙ  КУЛЬТУРЫ И
СПОРТИВНЫЕ СЕКЦИИ ЛЯНТОРСКОГО УПРАВЛЕНИЯ СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ

1)дворец   культуры «Юбилейный», где проводятся
народные, бальные, эстрадные и  современные танцы, вокал, фольклор,
инструментальная музыка;

2)дом культуры «Нефтяник» - восточные и народные
танцы, хореография, духовой оркестр, вокал, инструментальная музыка;

3)городской дом молодежи «Строитель» - эстрадный
вокал, театральное творчество, современные танцы, брейк-данс, инструментальная
музыка, хип-хоп культура (рок, рэп);

4)центр прикладного творчества и ремесел – декоративно
– прикладное  творчество: бисероплетение, художественная вышивка,
художественное вязание, лоскутное шитье, работа с природными материалами
(берестой);

5)ФСК «Юбилейный» - волейбол, баскетбол,  футбол,
бильярд, группа здоровья (фитнес, йога), шахматы;

6)СОК  «Юность» - вольная   борьба, хоккей, настольный
теннис, рукопашный бой;

7)лыжная база «Снежинка» - лыжные гонки.

Приложение 5

ОБЪЯВЛЕНИЕ
В общественное  объединение  «Когнитивные
(познавательные) и креативные (творческие) встречи и вечера элитной молодежи Лянтора»
принимается  следующая молодежь:

1.Возраст
от 16 до 30 лет.
2.Студенты
ССУЗов, ВУЗов, работающая  и ответственная в своей работе молодежь, имеющая
призовые  места городских, районных, Всероссийских, Международных мероприятий:
-олимпиад;
-научно-исследовательских работ
(проектов);
-творческих конкурсов;
-спортивных мероприятий.
3.Представители
предприятий, принимающие активное участие в  молодежных проектах и жизни
города.
(все вышеуказанные награды собрать в
портфолио для предоставления к руководителю объединения с целью  стать
участником).
Вас ждут интересные и увлекательные
вечера.
 Обращаться
в Лянторский нефтяной техникум к руководителю: Абдулманафовой Галине Султановне
и помощникам: Таибову Айдыну и Абдуллаевой Гезели.

УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ  В
ПРОЕКТЕ  ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ:
Участником может стать:
-не употребляющий спиртные напитки
(употребление психоактивных веществ и наркотиков является неприемлемым  для
участника проекта. Организаторы проекта оставляют за собой право  запретить
употребление алкоголя и табака и исключить из проекта участника за нарушение
этого требования);
-некурящий;
-выдерживающий дресс
– код (можно «стиль»);
-не использующий в речи нецензурные
выражения.
Ответ
о зачислении участника  в проект приходит через 10 рабочих дней (2 недели).
Если Вы не получили ответ по истечении этого времени, пожалуйста свяжитесь с
нами.
Только работая дружно, командой, в любом
деле можно добиться успеха!
          Только сплотившись, мы имеем шанс уверенно продвигаться!
Хотите
идти далеко - идите с нами!

alt: Рассмотреть анкетные данные и интервью

alt: Таким образом, мы единственное среднее образовательное учреждение в городе, и мы решили открыть в городе общественное объединение «Когнитивные (познавательны) и креативные (творческие) встречи и вечера…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ИНТЕРВЬЮ 1.

alt: Бесстрашна ли молодежь 21 века на самом деле? -нет, молодежь боится абсолютно всего; -молодежь нашего времени бесстрашна, потому что она еще не видела все жизненные…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ СРЕДИ

alt: КАК ГОВОРИТСЯ «ВСЕ ПОЗНАЕТСЯ В

alt: ТВОРЧЕСКИЕ КОЛЛЕКТИВЫ УЧРЕЖДЕНИЙ

title: Тезисы «Познавательные и  творческие встречи и вечера  студентов техникума» (Выполнили: Стоякина Анастасия и Токарева Анастасия; научный руководитель: Абдулманафова Г.С., преподаватель)


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   31.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Производная (ФИПИ)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

На рисунке изображены график функции и касательные, проведённые к
  нему в точках с абсциссами A, B, C и D. В правом столбце указаны значения производной функции в точках A,
  B, C и D. Пользуясь графиком, поставьте в соответствие
  каждой точке значение производной функции в ней.

18

На рисунке изображены график функции и касательные, проведённые к
  нему в точках с абсциссами A, B, C и D. В правом
  столбце указаны значения производной функции в точках A, B, C
  и D. Пользуясь графиком, поставьте в соответствие каждой точке
  значение производной функции в ней.

19

На рисунке изображены график функции и касательные, проведённые к
  нему в точках с абсциссами A, B, C и D. В правом
  столбце указаны значения производной функции в точках A, B, C
  и D. Пользуясь графиком, поставьте в соответствие каждой точке
  значение производной функции в ней.

20

21

file_name: Задания по теме Производная.docx

alt: Производная (ФИПИ) 1 2 3 4 5 6

title: Задания по теме "Производная"


file_name: урок по астрономии в 11 кл Планеты гиганты их спутники и кольца.docx


file_name: Самостоятельная работа по физике №11 для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Подвижные игры
Найди
себе пару
Материал. Флажки (по числу участников — по 2 флажка каждого цвета, один
флажок должен остаться без пары).
Ход игры. В
игре принимает участие нечетное число детей. Каждый ребенок получает один
флажок. По сигналу воспитателя (например, удар в бубен) дети разбегаются по
площадке (комнате). По другому сигналу (например, два удара в бубен или слова
«найди пару») дети, имеющие одинаковые флажки, становятся рядом.
Один ребенок остается без пары. Обращаясь к нему, все играющие
говорят:
Ваня, Ваня (Маша, Оля и др.), не зевай!
Быстро пару выбирай.
Затем по удару в бубен дети опять разбегаются по площадке, и игра
повторяется.
Указания к игре. Во
время бега дети должны держать свои флажки поднятыми вверх.
Цветные
автомобили
Материал. Флажки
3 цветов или круги, кольца (по числу участников и еще по одному флажку каждого
цвета).
Ход игры. Дети
размещаются вдоль стены комнаты или по краю площадки. Они — автомобили. Каждому
из играющих дается флажок какого-либо цвета (по желанию) или цветной круг,
кольцо. Воспитатель стоит лицом к играющим в центре комнаты (площадки). Он
держит в руке флажки тех же цветов.
Воспитатель поднимает флажок какого-нибудь цвета. Все дети,
имеющие флажок этого цвета, начинают бегать по площадке (в любом направлении);
на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети
останавливаются и возвращаются на место. Затем воспитатель поднимает флажок
другого цвета, и игра возобновляется.
Указания к игре. Воспитатель
может поднимать один, два или все три флажка вместе, и тогда на площадку
выезжают все «автомобили».
Если дети не видят, что флажок опущен, воспитатель дополняет
зрительный сигнал словесным «автомобили (называет цвет) остановились».
Воспитатель может заменить цветовой сигнал словесным (например,
«выезжают синие автомобили», «синие автомобили возвращаются домой»).
Трамвай
Материал.
Шнур, 3 флажка желтого, красного и зеленого цвета.
Ход игры. Дети
стоят вдоль стены комнаты или стороны площадки в колонне парами, держа друг
друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны
(один ребенок держится правой рукой, другой — левой). Воспитатель находится в
одном из углов комнаты и держит в руке три цветных флажка. Воспитатель
поднимает флажок зеленого цвета, и дети бегут — трамвай двигается. Добежав до
воспитателя, дети смотрят, не сменился ли цвет флажка: если поднят зеленый
флажок, движение трамвая продолжается; если появился желтый или красный флажок,
дети останавливаются и ждут, когда появится зеленый.
Если желающих играть много, можно устроить остановку, на которой
сидят дети и ждут прибытия трамвая. Когда трамвай подъезжает к остановке, он
замедляет ход и останавливается; одни пассажиры выходят из трамвая, другие —
входят. Воспитатель поднимает зеленый флажок: «Поехали!»
Указание к игре. Если
детям более знаком автобус или троллейбус, можно трамвай заменить другим видом
транспорта.

Подвижная игра «У медведя во бору...»

Ход
игры. На одном конце площадки проводится
черта. Это опушка леса. За чертой на расстоянии 2—3 шагов очерчивается место
для медведя. На противоположном конце площадки линией обозначается дом детей.
Воспитатель назначает одного из играющих
медведем. Остальные играющие — дети, они находятся дома.
Воспитатель
говорит: «Идите гулять». Дети направляются к
опушке леса, собирая грибы, ягоды, делая соответствующие движения (наклон и
выпрямление корпуса), и одновременно произносят хором стихи:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь сидит
И на нас рычит.
Когда играющие произносят слово «рычит»,
«медведь» с рычанием встает, а дети бегут домой. «Медведь» старается их поймать
(коснуться). Пойманного «медведь» отводит к себе в дом. Дети возобновляют сбор
грибов и ягод.
Правила игры. Бежать до окончания текста
не разрешается ни детям, ни «медведю». Когда будут пойманы 2—3 играющих,
выбирают нового медведя.
Указания
к игре. Воспитателю следует подчеркнуть, что
дети не боятся медведя, что они убегают, лишь когда он бросается за ними.
Медведь тоже не сразу бросается ловить: он должен сперва поглядеть на них, поворчать.
Медведи выбираются только из числа тех, кто ни разу не нарушил правила и кого
не поймали.

Пробеги
тихо
Ход игры. Дети
делятся на группы по 5—6 человек. Они стоят за чертой на одном конце площадки.
Выбирается водящий, он садится посередине площадки и закрывает глаза. По
сигналу воспитателя одна группа бежит мимо водящего на противоположный конец
площадки до условленного места (черты). Дети должны бежать бесшумно. Если
водящий услышит шум шагов, он говорит «стой» и бегущие останавливаются. Не
открывая глаз, ведущий показывает, откуда слышит шум. Если он указал правильно,
дети отходят в сторону; если ошибся, они возвращаются на свои места и бегут
снова. Так поочередно пробегают все труппы детей.
Выигрывает та группа, которую не услышал водящий. При повторении
игры водящий меняется.
Указание к игре. Эту
игру лучше проводить в помещении, когда дети в тапочках или другой легкой обуви
и им удобнее бежать на носочках. Кроме того, на участке бесшумно бежать трудно:
шуршит песок, листья и пр.
Лошадки
Ход игры. Дети
становятся парами: один — лошадка, другой — возчик. Для игры даются вожжи или
дети держатся за поясок.
Поехали, поехали
С орехами, с орехами
К дедке по репку,
По пареньку,
По сладеньку,
По горбатеньку.
С окончанием текста дети продолжают бежать в том же ритме под
приговаривание воспитателя «гоп, гоп...» или прищелкивая языком до тех пор,
пока воспитатель не скажет «тпру-у». При повторении игры дети меняются ролями.
Указания к игре. После
того как все освоятся с игрой, воспитатель предлагает во время бега высоко
поднимать колени.
Начинать игру следует с одной парой, постепенно увеличивая число
участников до 3—4 пар.

file_name: Под . игры.docx

alt: Подвижные игры Найди себе пару

alt: Подвижная игра «У медведя во бору

title: Методическая разработка  "Подвижные игры"


extracted_text:
Дидактическая
игра
«Составь
узор»

Цель: формировать представление о
декоративно-прикладных росписях, развивать сенсорное восприятие, развивать
мелкую моторику.
Ход игры: Воспитатель
рассматривает вместе с ребенком готовый силуэт посуды, где изображены элементы
узоров. Предлагает ребенку рассмотреть узоры и украсить узорами свою посуду
узорами определенной росписи.

file_name: Дид. игра Составь узор.docx

alt: Дидактическая игра «Составь узор»

title: Дидактическая игра "Составь узор"


extracted_text:
ТЕМА 5. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
КУЛЬТУРА РОДНОГО КРАЯ (3 ч.)
Тема урока. Памятники
культуры и искусства родного края. Культурно-художественные заведения: театры,
музеи, концертные залы. Памятные места края, связанные с жизнью и творчеством
известных деятелей искусства и культуры ( 1 час)
Цели:
-изучить произведения художественной
культуры родного края через творчество представителей искусства Донбасса, а
также выдающегося композитора – уроженца Донбасса  С.С.Прокофьева; учить
использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора,
осознанного формирования собственной культурной среды;
-развивать эмоционально-эстетическое восприятие
действительности, художественно-творческие способности учащихся, образное и
ассоциативное мышление, фантазии, зрительно-образную память, вкус,
художественные потребности;
- воспитывать
патриотические чувства обучающихся,  культуру восприятия произведений изобразительного,
музыкального искусства,  освоить навыки образного языка этих искусств на основе
творческого опыта обучающихся;
художественно-эстетический вкус,
потребности в освоении ценностей мировой культуры.
Метапредметные:
познавательные – умение эффективно
действовать за пределами учебных ситуаций и сюжетов.
коммуникативные - осваивать командную  форму
общения;
регулятивные - принимать цели и
задачи, выбирать средства реализации этих целей, применять их на практике;
личностные - оценивать результаты
деятельности.
·
Методы и приёмы урока: интерактивные технологии; метод сотрудничества; методики
проектирования; использование ИКТ
Тип и форма урока:  урок
освоения начальных знаний,  квест-урок
Место проведения урока:
компьютерный класс
Оборудование:  иллюстрации
картин донецких художников , музыкальные произведения (фрагменты) донецких
композиторов, исполнителей, видеофрагменты,  музыка Прокофьева, фотографии
донецких художников, музыкантов, мультимедиапанорамы.
                                                      Ход
урока
1.     Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Учитель.  Ребята!
Сегодня мы отравимся в увлекательное  путешествие по Донецку – культурному
центру  Донецкой Народной Республики.
           Цель
нашего путешествия: собрать как можно больше информации  о художественной
культуре родного края, представителях искусства. Мы должны помнить
слова великого А.С. Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно,
но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие». Достичь этой цели мы
сможем через знакомство с  одной из самых ярких звёзд на небосклоне искусства,
с одной из самых ярких личностей,  уроженцем  Донбасса, который вошёл в историю
мировой художественной культуры триумфально и навечно. Назвать его имя и его
бессмертные
произведения – это и есть конечная цель нашего путешествия. В этом нам помогут:
§   энциклопедические
статьи;
§  КМ-
Школа;
§  иллюстрации
картин донецких художников;
§  видеофрагменты;
§  мультимедиапанорамы
и фотографии.
     Для удачного
путешествия вам необходимо  объединиться  в команды, распределить  роли,  составить
план  действий

План действий команд
1.     Получение
заданий капитанами команд.
2.
Распределение ролей в команде.
3.
Индивидуальный поиск информации всеми членами команды для
достижения общей цели.
4.
Обобщение информации по полученному заданию.
5.     Подведение
итогов путешествия.
Роли членов команды:
      - капитан;
      - культуролог;
      - искусствовед;
      - историк;
      -  поклонник музыкального  искусства.

          Культуролог -
собирает информацию о том, как создавалась культура родного края; историк – об
истории создания и открытия учреждения культуры; искусствовед – дает
художественный анализ произведений; поклонник музыкального искусства -
выражает чувства и эмоции, комментируя их, составляет ассоциативный ряд к
предложенным произведениям искусства; капитан – обобщает информацию и
представляет ее на суд координатора, консультанта.
           Каждый член своей
команды собирает необходимые материалы соответственно своей роли. Я, с вашего
позволения, оставлю за собой роль координатора и консультанта.

Учитель. Я прошу капитанов команд получить конверты. В них вы
найдете задания и инструкции к ним.

Каждая команда получает в конверте интернет- ссылку на доступ к
электронному ресурсу.
1
команда - http://donetskartmuseum.ru  (Донецкий республиканский  художественный  музей).
2 команда - http://donbassopera.com/ru (Донбасс Опера).
3
команда - http://filarmonia-donetsk.ru (Донецкая
государственная академическая филармония).
4 команда http://www.prokofiev-academy.ru/index.php/ru/ (Донецкая государственная музыкальная академия ).
2.
Организация и самоорганизация обучающихся в ходе выполнения
заданий. Организация обратной связи.
- Начальный этап

Команды самостоятельно знакомятся с материалами по выданной теме, распределяют
роли в команде.

-
Ролевой этап

Проходит
индивидуальная работа в команде на общий результат.
Работа
выполняется под музыку донецких композиторов.

-
Заключительный этап. Показ выполненных работ
Демонстрация графики  В.С. Шенделя в музыкальном
сопровождении «Скифской сюиты» С.С.Прокофьева.

Поклонник музыкального
искусства от  команды № 1 выстраивает ассоциативный ряд: бескрайняя степь,
золото, Скиф, завоеватели, Причерноморье, битва...

Обобщение
изученной информации капитаном команды № 1 и озвучивание имени уроженца Донбасса, известного композитора – Сергея
Сергеевича Прокофьева (Приложение №1).
Звучит фрагмент балета
С.С.Прокофьева «Ромео и Джульетта».

Поклонник музыкального
искусства от команды № 2 выстраивает ассоциативный ряд: любовь, романтика,
красота, юность,  верность, Верона…
Краткий комментарий
учителя и капитанов других команд
Обобщение
изученной информации капитаном команды № 2 и озвучивание имени уроженца Донбасса, известного композитора – Сергея
Сергеевича Прокофьева (Приложение №2).

Звучит фрагмент
выступления Лисицы (вальс из балета С.С.Прокофьева «Золушка»)

Поклонник музыкального
искусства от команды № 3 выстраивает ассоциативный ряд: сказка, волшебство,
очарование, доброта, любовь…)
Краткий комментарий
учителя и капитанов других команд
Обобщение
изученной информации капитаном команды № 3 и озвучивание имени уроженца Донбасса, известного композитора – Сергея
Сергеевича Прокофьева (Приложение №3).

Звучит
фрагмент хорового концерта (оратории) « Иван Грозный» (демонстрируется фрагмент
кинофильма «Иван Грозный»)

Поклонник музыкального
искусства от команды № 4 выстраивает ассоциативный ряд: царь, жестокость,
вседозволенность, величие, мощь…)
Краткий комментарий
учителя и капитанов других команд
Обобщение
изученной информации капитаном команды № 4 и озвучивание имени уроженца Донбасса, известного композитора – Сергея
Сергеевича Прокофьева (Приложение № 4).
Просмотр
фрагментов документального фильма А. Кончаловского «Гении. С.С. Прокофьев»
2003. (classic-online.ru/ru/production/)

3.     Подведение
итогов. Рефлексия
  Учитель:     В завершении урока  я прошу вас соединить и обобщить свои впечатления, знания, воображение и выполнить
заключительное задание - составить «Акрослово».
Акрослово» – это описание при помощи эпитетов
заданных образов. Ваша задача – дать характеристику С.С.Прокофьеву
как выдающейся личности. Из облака тегов команды по очереди выбирают
подходящие  слова на соответствующую букву и поясняют: почему выбрали для
характеристики Прокофьева именно это слово.
Облако
тегов: феноменальный, профессионал, романтичный, реалист, восхитительный,
естественный, оптимист, оригинальный, выдающийся, вдохновенный, великодушный,
одаренный, восхитительный, фееричный, превосходный, естественный, профессионал,
возвышенный, консервативный, единогласно признанный гений, выразительный,
креативный.
(Пример
заполнения)

П

р

е

в

о

с

х

о

д

н

ы

й

Р

о

м

а

н

т

и

ч

н

ы

й

О

р

и

г

и

н

а

л

ь

н

ы

й

К

р

е

а

т

и

в

н

ы

й

О

д

а

р

е

н

н

ы

й

Ф

е

н

о

м

е

н

а

л

ь

н

ы

й

Ь

_______________________________________________

Е

с

т

е

с

в

е

н

н

ы

й

В

ы

д

а

ю

щ

и

й

с

я

         Учитель:
Сегодня мы совершили путешествие по культурному  Донецку и  увидели, как много
удивительного, невероятного и прекрасного можно найти рядом с нами. Желаю вам
интересных открытий и ярких впечатлений от знакомства с художественной
культурой Донбасса.
Домашнее
задание.  1.Вариант I. Составить карту памятных мест Донецка, связанные с
жизнью и творчеством известных деятелей искусства и культуры России.
2.Вариант II. Презентацию об
известном представителе художественной культуры Донбасса.

Список литературы
1.
Кузнецов А.А., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. О проекте концепции
образовательной области  «Информатика  и информационные технологии».
Информатика – 2001, № 17.
2.
 Полат Е.С. , Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. «Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования».
Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы
повышения квалификации педагогических кадров под редакцией Е.С. Полат – М.:
Издательский центр «Академия», 2001.
3.
Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся
http://festival.1september.ru/articles/513088/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Квест-урок Сокольник А.Н..docx

alt: ТЕМА 5. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

alt: Культуролог - собирает информацию о том, как создавалась культура родного края; историк – об истории создания и открытия учреждения культуры; искусствовед – дает художественный анализ…

alt: Подведение итогов. Рефлексия

alt: Список литературы 1. Кузнецов

title: Квест-урок


extracted_text:
№ 52 TEMA       TRANSFORMATORDI’N' DU'ZIUSIN HA'M ISLEWIN U'YRENIW
(Laboratori’ya jumi’si’)
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Transformatordi’n' du'ziusi
ha'm islewi haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan
wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda
wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip
shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen
qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w ha’m jazi’w
ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w

Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits»
interaktiv metodi’ «Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Laboratoriyali’q jumi’sti’n’ son’i’nda
berilgen sorawlarg’a juwap beriw
TEMA
Kerekli a’sbap и 'skeneler.
30 V kemewli wo'zgermeli tok deregi, 30 V kemewdi pa'seytiwshi
transformator, reostat, voltmetr (2), ampermetr (2), gilt,
jalg'awshi’ si’mlar.
Jumi’sti’ wori’nlaw ta'rtibi

1.Laboratoriya
  jumi’si’n wo'tkeriw ushi’n arnalg'an pa'seytiwshi transformatordi’ ko'zden
  keshirin'.Wog'an jazi’p qo'yil’g'an birlemshi katushkadag'i’ woramlar sani’ di ha'm yekilemshi katushkadag'i’ woramlar sani’  ni kestege
  jazi’n'. qatnasi’n yesaplan' ha'm kestege
  jazi’n'.
2.Transformatordi’n'
  birlemshi katushkasi’n ampermetr ha'm gilt arqali’ 30 V kernewli wo'zgermeli
  tok deregin, yekinshi katushkasi’ndag'i’ reostat, voltmetr ha'm ampermetrge
  202- su'wrette ko'rsetilgendey yetip jalg'an'.
3.Jiynalg'an
  elektr shi’nji’ri’ sxemasi’n da'pterin'izge s’izi’p ali’n’.

202-suwret

4.Giltti jalg'an’.
Voltmetr ja'rdeminde birlemshi ha'm yekilemshi konturdag’i’  ha'm  kernewdi
wo'lshen".  qatnasti’ yesaplan’. wo'lshew
ha'm yesaplaw natiyjelerin kestege jazi’n'. (202- suwret)
5. Reostat ji’lji’tqi’shi’ birinshi
jag'dayi’nda birlemshi katushkadan wo'tip ati’rg"an  /tog’i’n ha’m yekilemshi
katushkadan wo'tip ati’rg'an /tog’i’n ampermetr
ja'rdeminde wo'lshen'  qatnasi’n yesaplan'.
na'tiujelcrdi kestege jazi’n'.
6.Reostat ji’lji’tqi’shi’n
qozg'an'. Ji’lji’tqi’shti’n' yekinshi jag'dayi’nda birinshi katushkadan wo'tip
at’irg'an  tog’i’n ha'm yekilemshi
katushkadan wo'tip ati’rg'an  /tog’i’n wo'lshen'
 qatnasi’n yesaplan'. wo'lshew
ha'm yesaplaw na'tiyjelerin kestege jazi’n’.
7.Reostat ji’lj’itqi’shi’n
qozg'an’. Ji’lji’tqi’shti’n' ushinshi hali’nda birinshi katushkadan wo'tip ati’rg'an
 tog’i’n ha'm yekilemshi
katushkadan wo'tip ati’rg'an  tog’i’n wo'lshen'.
 qatnasi’n yesaplan'. wo'lshew ha'm
yesaplaw na'tiyjelerin kestege jazi’n’.
8.Reostat ji’lji’tqi’shi’ni’n'
u'shinshi jag'dayi’ ushi’n  qatnasi’ni’n’ wortashas’in
yesaplan’.
9.  qatnasi’ni’n' wortashasi’,  ha'm  qatnasi’n
sali’sti’ri’n’. Teoriyali’q jaqtan  boli’wi’
kerekligine itibar berin’.
10.Ta'jiriybe
na'tiyjelerin analiz qi’li’n' ha'm pikir ju'ritin'.

Sabaqti’ bekkemlew
«Jalpi’ pikirge
hu’jim» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lardi’ 3 toparg’a boli’p wolarg’a
tema boyi’nsha qayta sorawlar berip,qosi’msha tapsi’rma tu’rinde yesaplar
beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsi’rmalar boyi’nsha topardan bir
woqi’wshi’ juwap beredi ha’m yen’ ko’p duri’s juwap bergen topar jen’ilpaz
boladi’. Son’ bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde bilimlerin bekkemlep
bari’w ushi’n yadtan formula jazi’wg’a kirisedi .
1.Transformatordi’n’ waziypasi’ neden
ibarat?
2.Transformatordi’n' birlemshi ha'm yekilemshi
katushkalari’ndag"i’ woramlar sani’ni’n' qatnasi’. wolardag'i’ kernewler
qatnasi’ ha"m wolardan wo'tip ati’rg'an tok ku'shleri qatnasi’ teoriyali’q
jaqtan qanday
baylani’sta boli’wi’ kerek?
3.Transformatordi’n’ birlemshi ha"m yekilemshi
katushkalari’ndag"i’ woramlar sani’ni’n' qatnasi’. wolardag'i’ kernewler
qatnasi’ ha'm wolardan wo'tip ati’rg'an tok ku'shleri qatnasi’ ne sebepten
bir-birine ani’q ten' yernes?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Laboratoriyaliq jumis sonindagi sorawlarga
juwaplar jazip keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman
.

file_name: № 52 TEMA     TRANSFORMATORDI’N' DU'ZIUSIN HA'M ISLEWIN U'YRENIW.doc

alt: TEMA TRANSFORMATORDI’N'


extracted_text:
КОМИТЕТ  ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ БАЛАКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
         Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
       «Средняя общеобразовательная школа № 7 имени Героя
Социалистического Труда В.Н. Перегудова»   г. Балаково Саратовской области
«Загадки
о видах спорта»

Работу выполнил:
                                                                                Ветренников
Максим

Ученик “4” А класса

                                 МАО УСОШ №7

Руководитель:

Осипова Марина Петровна

2020

Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой -
Забиваем головой.
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы
(Футбол)

Конь, канат, бревно и
брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь
я
Множество снарядов.
Красоту и пластику дарит
нам
(Гимнастика)

Назовите нам вид
спорта,
Где ни клюшки нет, ни
корта!
Есть перчатки, ринг и
бой,
И победа за тобой!
(Бокс)

Там в латах все на
ледяной площадке
Сражаются, сцепились
в острой схватке.
Болельщики кричат:
«Сильнее бей!»
Поверь, не драка это,
а…
(Хоккей)

Шарик над столом
порхает,
От ракетки убегает.
Что за классная игра?

Угадайте, детвора.
(Теннис)

По-собачьи, брасом, кролем
Можно плыть в реке и в море.
И в бассейне стометровку
Я плыву на скорость ловко!
Вот и финиш, наконец.
Я отличнейший …
(Пловец)

file_name: Загадки о спорте -Ветренников Максим.doc

alt: КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Конь, канат, бревно и брусья,

alt: Там в латах все на ледяной площадке

alt: По-собач ь и, брасом, кролем

title: Проект"Загадки о спорте"