extracted_text:
Классный час
«Турнир знатоков права»

         План
проведения мероприятия
1.     Зал для игры оформляется плакатами с латинскими «крылатыми
изречениями», посвященными праву и юристам.
2.     Вступительное слово учителя.
3.     Приветствие команд – 5 минут, количество команд неограниченно.
4.     Конкурс «Всякая всячина».
5.     Конкурс «Красный ящик».
6.     Конкурс «В шутку о серьезном».
7.     Конкурс капитанов.
8.     Конкурс болельщиков.

Конкурс «Всякая всячина»
         Команды
должны ответить на 11 вопросов в отведенные на конкурс 5 минут. Каждый правильный
ответ оценивается в 1 балл.

Вопросы
первой команде:
1.
Правовой институт, не входящий в систему гражданского права:
наследственное право, интеллектуальная собственность, гражданство, право
собственности. (Гражданство.)
2.
Форма высшего непосредственного выражения власти народа,
предусмотренная Конституцией России. (Референдум.)
3.
Кто является главой Российской федерации? (Президент.)
4.
Что такое презумпция невиновности? (Обвиняемый считается
невиновным до тех пор, пока его вина не будет установлена судом и в
соответствии с законом.)
5.
Какие органы из этого перечня не входят в систему органов
государственной власти? Совет Федерации, Правительство РФ, органы местного
самоуправления, судебные органы. (Органы местного самоуправления.)
6.
Когда отмечается День прав человека? (10 декабря.)
7.
Чем по национально-государственному устройству является Россия? (Федерацией.)
8.
Как, по убеждению солдат, участников восстания декабристов 14
декабря 1825 г., звали жену цесаревича Константина, которому они были готовы
принести присягу? (Конституция.)
9.
Выраженное в законах и других государственных актах, охраняемое
государством общеобразовательное правило поведения. (Норма права.)
10.
Отдельный гражданин как субъект гражданского права. (Физическое лицо.)
11. Утверждение органами верховной законодательной власти государства
международных договоров или соглашений, придающие документу юридическую силу. (Ратификация.)

Вопросы
второй команде:
1.
Какой правовой документ обладает высшей юридической силой на
территории РФ? (Конституция РФ.)
2.
Кто в соответствии с Конвенцией о правах ребенка считается
ребенком? (Человек до 18лет.)
3.
Кто является гарантом конституции РФ? (Президент РФ.)
4.
Из перечисленных ниже субъектов РФ свои конституции могут
принимать: области, края, республики, автономные округа. (Республики.)
5.
Носитель суверенитета и единственный источник власти в России (Многонациональный
народ РФ.)
6.
Тайное хищение имущества. (Кража.)
7.
Законодательный акт, в котором объединены и систематизированы
нормы права, регулирующие определенную область общественных отношений. (Кодекс.)
8.
Провозглашение основных принципов, правовой документ, имеющий
силу рекомендации. (Декларация.)
9.
Условие допущения физического лица к пользованию теми или иными
политическими правами и свободами. (Ценз.)
10. Назовите понятие, общее для перечисленных терминов: суд; система
судебных учреждений. (Юстиция.)

Конкурс «Красный ящик»

        Нужно
угадать, что находится в ящике.
         Правильный
ответ оценивается в 5 баллов. Вопросы даются по очереди, при отсутствии ответа
вопрос переходит к другой команде или к зрителям.
1.
У халифов он был желтым, у албанцев без клюва и когтей, у их
российского собрата они есть. (Двуглавый орел.)
2.
В ящике находится то, что в переводе с латинского означает
«установление», «устройство». (Конституция.)
3.
В ящике находится книга, состоящая из двух частей: общей и
особенной. В первой, в частности, дается определение того, что считается
преступлением. (Уголовный кодекс.)
4.
Во время сухого закона в США контрабандисты часто перевозили виски
на судах. Перевозили его в ящиках. А в нашем ящике находится то, чем для
безопасности перекладывали бутылки в ящиках. (Соль.)

Конкурс «В шутку о серьезном»

       Команды
отвечают письменно: время, отводящееся на конкурс, 5 минут, за каждый
правильный ответ — 1 балл.
1.
Этим паролем пользовались контрабандисты в фильме Л. Гайдая
«Бриллиантовая рука». («Черт побери»)
2.
У лесных зайцев нет клыков, а у городских «зайцев» нет именно
зтого. Чего? (Билета.)
3.
Этот угонщик автомобилей был опытным страховым агентом, актером в
самодеятельности, водителем-каскадером. (Юрий Деточкин, герой фильма
«Берегись автомобиля».)
4.
Эту птицу народная молва частенько обвиняет в воровстве ювелирных
изделий. (Сорока.)
5.
Его приговорили утопить в загородном пруду как беспризорного,
беспаспортного, безработного. (Буратино.)
6.
Как звали капитана МУРа, поймавшего в трамвае Кирпича? (Глеб
Жиглов.)
7.
В финале этого фильма один из героев публично провозгласил «Да
здравствует наш суд - самый гуманный суд в мире!» («Кавказская пленница».)
8.
 «Избави Бог и нас от этаких судей!»-
восклицал А. Крылов. Кто же был героем басни? (Осел.)
9.
Как появилось выражение: «Написано на лбу»? (Происходит от
обычая ставить клеймо на лоб преступнику.)
10. Часть одежды вора, имеющая обыкновение поддаваться действию огня. (Шапка.)

Конкурс капитанов

         Капитаны
отвечают по очереди, правильный ответ оценивается в 3 балла.
1.
У Фомы Аквинского есть высказывание: «Право может быть двояким:
либо оно вытекает из соглашения и называется положительным, либо из самой
природы вещей». Как называется право, вытекающее из самой природы? (Естественное
право.)
2.
Великая французская революция изменила облик даже игральных карт.
Так вместо «валета» появилась карта — «равенство», вместо «дамы» — «свобода»,
вместо «короля» — «гений», а в место «туза» — то, что, по мнению просветителей
и революционеров, выше и важнее всего прочего. Как называлась карта,
заменившая привычный туз? (Закон.)
3.
Размышляя в конце жизни о том, в чем же действительно заключается
его слава. Наполеон Бонапарт пришел к выводу, что это вовсе не сорок выигранных
им сражений. Настоящую славу, считал полководец, принес ему один юридический документ.
Как он назывался? (Гражданский кодекс.)
4.
Когда ему предложили избрать местом ссылки особо опасных
преступников область между реками Печерой и Воркутой, то он, зная о
климатических условиях этого края, ответил: «И провинившийся человек остается
человеком, нельзя заставлять людей жить в условиях, невозможных для существования».
(Николай I.)

Конкурс болельщиков

         Болельщики
должны назвать правовые акты, в которых находятся данные статьи I.
1.     «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и
правах. Они поделены разумом и совестью, и должны поступать в отношении друг
друга в духе братства». (Всеобщая декларация прав человека.)
2.      «Ни один ребенок не может быть
объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права
на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенного посягательства на его честь
и репутацию». (Конвенция о правах ребенка.)
3.     Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации гарантируются. Каждый вправе защищать свои права и
свободы всеми способами, не запрещенными законом». (Конституция РФ.)
4.      «Брак заключается в органах записи актов
гражданского состояния. Права и обязанности супругов возникают со дня
государственной регистрации заключения брака в органах записи актов
гражданского состояния». (Семейный кодекс РФ.)

Подведение итогов конкурса

file_name: Турнир знатоков права.docx

alt: Классный час «Турнир знатоков права»

alt: Нужно угадать, что находится в ящике

title: Классный час «Турнир знатоков права»


file_name: Психофизиология в схемах 91.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Учебно-воспитательный процесс в 9б классе
в 2020-2021 учебном году осуществлялся в соответствии с Программой воспитания,
социализации и внеурочной деятельности МБОУ «Чистогорская СОШ», с учётом  программы
развития школы, с соблюдением конвенции о правах     ребёнка, закона РФ «Об
образовании».
В 2020- 2021 учебном году продолжилась
работа по формированию навыков культуры цивилизованного общения и норм
социального поведения, формированию познавательных интересов к различным
областям знаний, формированию потребностей к достижению успехов и
самоутверждению в различных сферах деятельности, а также формированию
гражданской позиции и патриотическому воспитанию.

Целью
воспитательной
работы являлось создание условий для саморазвития,
самореализации, личностного и профессионального самоопределения учащихся.

Воспитательная работа велась по 6 направлениям : интеллектуальное,
духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, спортивно - оздоровительное ,
профориентационное и безопасность жизнедеятельности.  Мероприятия,
запланированные в 2020-2021 учебном  году, опирались на 4 модуля: классное
руководство, ключевые общешкольные дела, самоуправление и профориентация, и
были направлены на реализацию следующих задач:

1.
Формирование  чувства долга и ответственности за свою страну. Осознание своих
прав и обязанностей
2.
Создание условий для  личностного и профессионального самоопределения на этапе
подросткового возраста.
3.
Формирование стремления к развитию и
совершенствованию своих творческих способностей.
4. Формирование позитивных действий в предупреждении вредных
привычек.

Первая
задача была обусловлена тем, что в последние годы понятие
патриотизма в сознании подрастающего поколения носит весьма расплывчатый
характер. На фоне внутриполитической обстановки в стране утратилось понятие
«любовь к Родине» в широком смысле , т.е. к России в целом.  Когда детей
спрашиваешь о том, что в их понятии значит любить свою родину, звучат ответы «
значит, хорошо учиться и трудиться, беречь экологию, не нарушать законы».
Однако дети не понимают главного: любовь к родине начинается с уважительного
отношения к прошлому своей страны,  своего поселка и своей школы, к их
культуре, законам, традициям , а также с осознания учащимися своей причастности
к судьбе своего поселка, района, области, страны и , конечно, родной школы.
Ведь даже спустя долгие годы человек бережно хранит в сердце воспоминания о
своих школьных годах, о своих товарищах, об учителях. Именно с этого, по моему
мнению,  и начинается истинный патриотизм (при условии, если бывшему ученику
есть что вспомнить, если он вносил свой вклад в общие дела класса, школы). Подростку
также важно научиться понимать, что у него в школе, на улице, в семье есть не
только права, но и обязанности, исполнять которые – долг каждого гражданина.  Исходя
из вышесказанного, решению данной задачи помогали следующие мероприятия:

беседы
     « Трагедия Беслана 1-3 сентября», «Незнание Устава школы – не
     оправдание!», «День народного единства», «Что я знаю о Конституции РФ»,  «3
     декабря – день Памяти Неизвестного солдата», «26 января – день рождения
     Кемеровской области»,
Классные
     часы « Человек и Закон» (деловая игра), «Высокомерие-один из великих
     пороков», «Подвиг Сталинграда», «Блокада Ленинграда», «Вспомним, ребята,
     мы Афганистан…», викторина «День Космонавтики», «Мы просто другие» (о
     детях-аутистах)
Классные
     праздники (Новый год, развлекательные часы к 8 Марта и 23 февраля)
Организационные
     классные собрания, оформление классного уголка, выпуск газет,  выполнение
     общественных поручений, трудовые мероприятия и т.д.
участие
     в таких акциях , как «Неделя Добра»,  «Бессмертный полк», «Свеча Памяти»,
     «Письмо Солдату»
военно-спортивная
     игра среди 9-11 классов
Регистрация
     учащихся на платформах «Кузбасс-онлайн», «Большая перемена»
Дистанционное
     участие в акции «Этнографический диктант»

Вторая задача была направлена на создание
условий для  личностного и профессионального самоопределения подростков. В
подростковом возрасте устанавливаются системы взглядов и ценностей человека,
это возраст проб и ошибок, когда возникает стремление найти свое «Я», определить
границы своих возможностей, подтвердить свое назначение в этом мире.  В это
время складываются и формируются устойчивые нормы поведения, черты характера и
способы эмоционального проявления переживаний.
К
числу наиболее важных качеств подростка в рамках личностного самоопределения
относят: стремление к самореализации; уверенность в своих силах;
самостоятельность взглядов и суждений; чувство собственного достоинства;
поглощённость учебой; способность критически относиться к себе и окружающим;
восприимчивость и открытость по отношению к новому и др.

Профессиональная деятельность является важнейшей стороной
жизнедеятельности человека, которая обеспечивает полную самореализацию
личности, актуализацию всех ее возможностей. В период отрочества, на завершающем
этапе обучения в школе вопросы выбора профессии приобретают особую остроту.
Правильный выбор профессионального будущего для молодого человека является
основой самоутверждения в обществе, одним из главных решений в жизни.

Подготовка
учащихся к обоснованному выбору профессии – важная социально-педагогическая
задача школы. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых
компетенций, но и обладать такими личностными качествами, которые позволят им
реализовать себя в профессиональном и социальном плане.
Созданию
условий для  личностного и профессионального самоопределения подростков
способствовали следующие мероприятия:
·
Регистрация
на платформе «Билет в будущее»
·
Виртуальные
экскурсии на классных часах по средним профессиональным учебным заведениям
Новокузнецка, Кемерова, Томска и др. близко расположенных городов
·
Экскурсия
группы учащихся в медколледж г. Новокузнецка и их рассказ об этом заведении
·
Кл.часы
«В поисках будущей профессии», «Профессии и здоровье»,  «Пути получения
профессии»,
·
Тренинги
и тестирования «Я работать бы пошел, пусть меня научат», «Как определить свое
призвание?», онлайн-тестирования по профессиональным пробам
·
Беседы
«Сто дорог- одна твоя», «Труд в нашей жизни», «Навстречу судьбе»
·
Работа
школьного психолога

Развитие
творческих способностей подростка, а также создание условий для его
самоопределения и самореализации является одной из задач, поставленных
законом «Об образовании» Российской Федерации
В
подростковом возрасте начинает меняться социальная позиция обучающегося,  ему
хочется занять  определенное место в коллективе, в обществе и в жизни. Это
подталкивает его к постоянному самовыражению и, как следствие, проявлению
творческой активности и самостоятельности в решении проблем.
Творческие
способности проявляются в интересе, стремлении и эмоциональном отношении к
творчеству, в качестве знаний, уровне развития логического и творческого
мышления, воображения, самостоятельности и настойчивости в творческом
поиске
Задача по формированию стремления к развитию и совершенствованию
своих творческих способностей была направлена, в первую
очередь, на раскрытие потенциала учащихся как в учебе, так и во внеурочной
деятельности,
на вовлечение  обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения,
которые способствовали бы их сплочению и положительному взаимовлиянию.
 Каждый
ребенок обладает определенными способностями и талантами, но некоторые боятся
или не хотят их показать. Поэтому для меня важно  выявить склонности учащихся,
их тайные желания, увлечения, а также уровень учебной и общественной мотивации.

  Учебный год на «4» и «5» закончили 13
человек, что на 3 хорошиста меньше , чем в прошлом году (Балашов Дима, Пуценко
Дима и Глотова Ксения закончили школу с оценками «3» по математике).
Неуспевающих по итогам четвертей и года  нет. У многих ребят появилась
мотивация к учебе , об этом говорят результаты анкетирования , где дети
отмечали , что учеба нужна им для того, чтобы  поступить в институт,  выбрать
хорошую работу, получать много денег (в прошлые годы многие из них выбирали мотивацией
к учебе требования родителей).
В этом году дети участвовали в предметных
олимпиадах, НПК  и в конкурсах. Самым активными участниками были Кузнецов
Роман, Чудинова Настя, Гамбарова Ангелина, Латышева Наташа, Брыкова Ксения,
Сафаралиева Арина   и Ефремова Настя. Гурова Дарья получила  место на районной
НПК по русскому языку, Ефремова Настя стала победительницей районного этапа
Всесоюзного конкурса сочинений, Брыкова Ксения участвовала в региональном
творческом констала участницей курсе «Зеленый листок».
В  течение года велась работа с активом
класса, который можно считать сложившимся. Учащиеся осознанно выбрали поручения
и добросовестно их исполняли в течение всего года. Очень хорошо и ответственно
справлялись со своими поручениями Лебедева Женя (третий год мэр класса) и
Гамбарова Ангелина (заместитель мэра), Толмачева Полина и Мальцев Гордей (физорги),
Ефремова Настя (ответственная за столовую), Ряшина Вероника (ответственная за
журнал). Чудинова Настя, Гамбарова Ангелина и Лебедева Женя  стали деятельными
членами школьного актива. Самостоятельность и креативность  при выполнении
творческих заданий,  выпуске школьных стенгазет проявляли Глотова Ксения,
Баринова Вика, Сафаралиева Арина, Ефремова Настя, Брыкова Ксения.
Все дети в классе принимали
практически в одинаковой степени участие в мероприятиях, позволяющих
всесторонне показать и раскрыть свои таланты:  петь, танцевать, рассказывать
стихи, показывать сценки. Ребята принимали участие в таких классных и  общешкольных
мероприятиях, как  классные огоньки к 2 февраля и 8 Марта, дни именинника,
«Лидер-2020»(Чудинова Настя, лауреат), конкурс «Мисс
Чистогорская школа - 2021»(Ряшина Вероника, участница),  в праздновании общешкольного новогоднего вечера, дня рождения
«Содружества», в мероприятии «Последний звонок», во всех трудовых и спортивных
мероприятиях и т.д. Третий год подряд стараюсь привлекать к
подобным мероприятиям малоактивных ребят, выделяя им ведущие роли (Букин Саша,
Нерсесян Коля, Ванисов Илья, Ивлев Семен). В 9 классе раскрылись музыкальные
таланты Кузнецова Ромы и Букина Саши, которые аккомпанировали на гитарах
исполнение песни на «Последнем звонке».

Последняя
задача - формирование позитивных действий в
предупреждении вредных привычек- включает
в себя  воспитание человека здорового как физически, так и психологически,
поэтому очень важно не только привлекать учеников к спортивным мероприятиям,
прививать им навыки здорового образа жизни, но и учить быть неконфликтными,
толерантными, способными уважать не только себя, свой комфорт, свое здоровье и
жизнь,  но и думать о других людях, иначе о каком психическом здоровье может
быть речь.
Для
реализации данной задачи были проведены следующие мероприятия:

Классные часы «Как вести себя в
     конфликтных ситуациях», «Детки в пивной клетке», «Не сломай судьбу свою», «Язык,
     мимика, жесты как средство общения», «Наследственные болезни», «Не
     торопись взрослеть» (для девочек о вреде ранней половой жизни»,
Беседы «Биологические добавки», «Ловушки
     для современной молодежи», «Телефон доверия», «10 декабря – День прав
     человека», «Внимание: неизвестные  предметы!», об опасностях в зимнее
     время, на воде, беседы-инструктажи по правилам безопасности во время
     каникул
Тренинг
     «Стресс в нашей жизни», «Учимся сдавать экзамены»
Урок
     безопасности «Экстремисты – кто они?»
Контроль
     за занятостью учащихся во внеурочное время ( все учащиеся были заняты в
     кружках, секциях, во внеурочной деятельности)

Диагностики конфликтности, самооценки
     личности.
Участие в школьных  соревнованиях по
     баскетболу и  по волейболу(1 место).

В классе есть дети с различными хроническими заболеваниями:
Балашов Дима, Букин Саша, Нерсесян Коля, Весь год вёлся мониторинг посещения и
 здоровья. По - прежнему много занятий по болезни  пропустили Ивлев Семен и
Баринова Вика.
В этом учебном году горячим питанием было
охвачено 18 человек из 22 (17-родительская оплата, 1- льготное питание
категории многодетной семьи), 4 человека питались принесенной из дома едой.
В воспитании и развитии учащихся опора
делалась и на помощь родителей. Проведено 4 запланированных  родительских
собрания, однако посещаемость родителями собраний в этом году снизилась по
сравнению с прошлым годом на 5% и составила 70%. Причиной этому считаю активное
использование родительского чата на Вайбере, где достаточно высокая
информированность родителей по разным текущим вопросам, школьным новостям. Но в
целом каждый из родителей хотя бы раз посетил школу, встретился с классным
руководителем лично, по необходимости были встречи с учителями –предметниками и
администрацией.

В целом, в социально культурном развитии учащихся повысился уровень
воспитанности, культура общения в кругу одноклассников и со взрослыми;
повысилась правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились
зачатки умений влиять на социум .

Сравнительные
  характеристики по критериям

На
  конец
2016–
  2017г.

На
  конец
2017-2018г.

На
  конец
2018-
  2019г.

На
  конец 2019-2020г.

На
  конец 2020-2021г.

Количество
  обучающихся

23

21

22

22

22

Количество
  обучающихся, состоящих на  внутришкольном учёте

1

0

0

1

  0

Количество
  обучающихся, проживающих в семьях СОП

__

1

1

1

  1

Количество
  обучающихся, охваченных внеурочной деятельностью

23

20

22

22

22

Количество
  участников олимпиад и конкурсов разного уровня

10

12

13

14

11

Количество
  коллективных поездок в г. Новокузнецк (экскурсии, просмотр к/ф,
  развлекательных центров)

3

2

2

0

0

Количество
  участий в  мероприятиях патриотической направленности

10

11

12

Более 16

Более 20

Количество
  участий в  мероприятиях социальной  направленности

9

10

14

Более 16

Более 18

Количество
  мероприятий по профориентации

2

2

2

3

Более
  15

Количество
  проведённых и посещённых спортивных мероприятий

8

9

9

3

  3

Уровень
  воспитанности класса

Средний
55%

Средний
58%

Средний
59%

Хороший
66%

Хороший 69%

Уровень
  сплочённости классного коллектива

68%

76%

82%

84%

86%

Уровень
  удовлетворённости обучающихся воспитательным и образовательным процессом

78%

89%

92%

93%

93%

Уровень
  нравственной самооценки

-

-

Высокий – 60%
Средний – 24%
Низкий – 16%

Высокий – 65%
Средний – 22%
Низкий -13%

Высокий – 67%
Средний – 22%
Низкий – 11%

Уровень
  сформированности толерантности

-

-

Высокий – 56%
Средний – 44%

Высокий- 60%
Средний – 40%

Высокий – 71%
Средний – 29%

В целом воспитательную работу в 9б классе
можно признать удовлетворительной.
В 2021- 2022 учебном году  следует
продолжить работу по формированию навыков культуры цивилизованного общения и
норм социального поведения, формированию познавательных интересов к различным
областям знаний, формированию потребностей к достижению успехов и
самоутверждению в различных сферах деятельности, а также уделить внимание
формированию гражданской позиции, патриотическому воспитанию.

Цель
воспитательной
работы на 2021-2022 учебный год:

развитие
личности учащегося, с устойчивым нравственным поведением, способным к
самоопределению, самоорганизации, самоадаптации в социуме, создание условий для
патриотического, гражданского и духовно-нравственного воспитания, здорового
образа жизни.

Воспитание
духовно-нравственного патриотичного человека, физически здоровой личности,
готовой к    социализации в современном обществе.

Создание
и сплочение классного коллектива, способствующего оптимальному росту и развитию
личности каждого, создание благоприятных психолого-педагогических условий для
духовно-нравственного развития обучающихся и сохранения их здоровья.
Задачи:
1.
Создание условия для повышения социальной активности учащихся, их
самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и
социума, поддержка творческой активности учащихся во всех сферах
деятельности

2.
Воспитание  и развитие  чувства справедливости, любви к семье, школе, Родине,
развитие  гражданско-патриотических чувств и нравственных качеств учащихся.

3. Пропаганда здорового образа жизни и негативного отношения к
вредным привычкам; развитие коммуникативных навыков и формирование методов
бесконфликтного общения.
4.
Развитие познавательных интересов учащихся, их  сознательного отношения к
учению, к государственной итоговой аттестации (выпускным экзаменам в 11 классе
5.
Организация  профориентационной работы с обучающимися.

file_name: Анализ ВР за 2020-21.docx

alt: Задачи: 1. Создание условия для повышения социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума, поддержка творческой активности учащихся во…

intro: Предлагаю образец анализа воспитательной работы , исходя из задач, поставленных в рабочей воспитательной программе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Анализ воспитательной работы


extracted_text:
Theme: Unforgettable tour
Class 9
Aims:
1)  educative: to practice
vocabulary on topic, to practice speaking through making presentations, to
form the ability to accomplish productive speech activities
Accompanied task – defining
the level of skills and knowledge forming, skills and knowledge complex
appliance
2) developing: to develop
pupils’ skills of researching for necessary information, to develop the skill
of intensive listening and speaking, oral fluency skills, to develop Ss’
discourse competence while introducing the travelling topics covered in the
unit, to develop imagination, observation, improvisation
 3) educational: to teach to
work in cooperation, to form a stable interest for native history and
sightseeing, to cultivate the respectful attitude to other people opinion,
self-criticism, sense of proud for achieved success; facilitate the realization
of creative potential of the personality
Type: a complex lesson
Kind: lesson-competition
Methods and technologies: group work, frontal questioning, evaluating, computer technology,
problem teaching, cooperative teaching
V.a.: interactive board, projector, textbooks, diagram

 Lesson Structure

I.
    Org.moment
II.  Consolidation and checking the previous knowledge
III. Setting motivation (warm-up)
IV. Stage 1. Activization of  pupils’ cognitive skills through:
1) presentations (3 groups)

V.  Stage 2. Consolidation of the primary knowledge and their
  appliance in standard situations
1) discussing, evaluating the presentations
2) choosing the best presentation with additions
                    (listening
  comprehension, additional practice on consolidation )
VI. Reflection
VII. Evaluation, home task information

Lesson Plan

Stage

Activities

Methodical ground

1.Org.moment

Ss’ duty report / absence/
/Good morning, dear friends! I am glad to see
  you, sit down, please!/ presence/readiness for the
  lesson

Methodical grounds:
Sets organization and discipline on Ss

2.Consolidation and checking the previous knowledge

Language warm-up (Give some information about kinds of
  travelling. What words are connected with next kinds of transport: a plane, a
  train, a bus, a car and so on. Make up the sentences).

Methodical grounds:
tunes on the following creative activity, organizes forthcoming
  work

3. Setting motivation (warm-up)

vocabulary necessary for the further task / watching video /
  Let’s watch the video about our capital Astana.
So, you‘ve  watched the video

about Astana. Did you like it?

Methodical grounds:
develops the strive for research work, motivates the learning
  process,  activates mnemonic process

4. Stage 1. Activization of  pupils’ cognitive skills through:
1) presentations (3 groups)

Making presentations / justifying the answers /  individual work

              Hand Outs
Do you want to see something special and unique? Welcome to
  Kazakhstan.
Come to ____________.
Lovely nature, extraordinary ancient architecture, hospitable
  and friendly people. All of this you will meet here in Kazakhstan.
We provide with cars, numerous comfortable hotels and splendid
  national food.
Once in a life time you may
touch the real divinity!
And we know you will never stop coming here!

Methodical grounds:
Develop critical thinking, maturity of opinion, reflexive
  self-evaluation, culture of communication in groups

5. Stage 2. Consolidation of the primary knowledge and their
  appliance in standard situations
1) discussing, evaluating the presentations
2) choosing the best presentation with additions

Discussing the advantages and disadvantages of presentations /
  making evaluation according to the given criteria / giving the argumentative
  answers.
1) discussing, evaluating the presentations
2) choosing the best presentation with additions
So, have you  finished? Ok, let’s begin to present your
  presentations. Who is the first? Ok, thank you.
Now, let’s choose the best presentation.Whose work was the
  best?Why? What did you like in it? Prove your answer.
Criteria of
  presentations:
1.Presentability(brightness,
  temptation)
2.Presentation skills
3.Brevity and clarity

Methodical grounds:
Control the degree of lexical, grammar skills, acquired at the
  previous lessons

Reflection

reflection activity of the Ss / evaluation of Ss’ work /
  discussion on  informational, applied, developing and cognitive value of the
  lesson
What type of the lesson did you like most of all?Why did you
  like it?What progress did you do at the lesson?Will this progress help you in
  the future?

Methodical grounds:
Develop the skills of analyzing, comparing, and self-assessment

Evaluation, home task information

Giving marks, giving the home task / explaining the task /
  writing down the home task / asking for explanation
H/t is to write the topic: ”My  favourite  travelling”

Methodical grounds:
Develop cognitive interest, creativity, self assistance, making
  conclusions

file_name: разработка.docx

alt: Theme: Unforgettable tour Class 9

alt: Lesson Structure I.

alt: Astana. Did you like it?

title: Разработка урока на тему: Unforgettable tour


extracted_text:
Миниконтроль 3 « Свойства тригонометрических функций»

  Функция
  на промежутке [

  ( +  / - )

1.

Функция четна

2.

Функция  возрастает на промежутке [

3.

Функция принимает только отрицательные значения на промежутке

4.

5.

  - точка максимума функции

6.

Функция является периодической с периодом

Вопросы:

7.

8.

Сколько минимумов у функции?

9.

Сколько корней у   уравнения     на промежутке    [ ?

10.

Сколько корней у уравнения cos  ?

file_name: Миниконтроль 3.docx

intro: Тест 3  « Свойства тригонометрических функций»


extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Таблица сложения и вычитания в пределах 20»

Цели - проверить усвоение:
а) состава чисел второго десятка
(таблица сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания);
б) математической терминологии.

Вариант 1
1. Найди значения выражений.
15 -7 =         8 + 4=           11-3=            4 + 8=
 9 + 6=         13 -6=           7+ 5=           11 - 5=

2. Запиши выражения и найди их значения.
Разность чисел 11 и 8_______________________________
Сумма чисел 9 и 5_________________________________
14 уменьшить на 6___________________________________
8 увеличить на 3_______________________________________
На сколько число 8 меньше, чем 13? _________________________

3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные
равенства.
    15-8=15-5-….                      12-7=12-2-….
    13-6=13-3- …                      13-9=13-3-……
    12-7=12-…- ….                   11-6=11-…-….

Вариант 2
1. Найди значения выражений.
13 - 8=            7 + 9 =                  15 -
6=            7 + 5 =
 5 + 6=            11 - 4=                   7 + 7=            12 - 9=

2. Запиши выражения и найди их значения.
Сумма чисел 6 и 9________________________________
Разность чисел 13 и 8________________________________
15 уменьшить на 7___________________________________
9 увеличить на 9______________________________________
На сколько число 13 больше, чем 5? _____________________

3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные
равенства.
8+3=8+2+…                       12-7=12-2-….
6+9=6+4+…                       13-9=13-3-…..
4+8=4+…+…                     11-6=11-…-….

alt: Вариант 1 1. Найди значения выражений


extracted_text:
ПРАКТИЧНЕ  ЗАНЯТТЯ №3
Тема 3. Облік
нематеріальних активів
1.
Загальні засади обліку необоротних активів
2.
Облік нематеріальних активів
3.
Облік зносу необоротних активів

ПРАКТИЧНІ
ЗАВДАННЯ
R           Понятійний
апарат: необоротні активи, первісна вартість
необоротних активів, балансова (залишкова) вартість необоротних активів,
відновлювальна вартість необоротних активів, строк корисного використання
(експлуатації), об’єкт основних засобів, гуманітарна допомога, ремонт основних
засобів, інші необоротні матеріальні активи, нематеріальні активи, монетарні
активи, ідентифікований актив, незавершене капітальне будівництво.
Ä           Термінологія
Завдання
Знайти
відповідне визначення для кожного наведеного терміну.

Термін

Визначення

1.    Необоротні
  активи

А. Активи,
  що не мають фізичної та/або матеріальної форми незалежно від вартості й
  використовуються установою в процесі виконання основних функцій більше одного
  року

2.    Первісна
  вартість необоротних активів

Б. Первісна
  вартість за вирахуванням суми нарахованого зносу

3.    Балансова
  (залишкова) вартість необоротних активів

В. Цільова
  адресна безоплатна допомога в грошовій або натуральній формі у вигляді
  безповоротної фінансової допомоги або добровільних пожертвувань, або допомога
  у вигляді виконання робіт, надання послуг

4.    Відновлювальна
  вартість необоротних активів

Г. Комплекс
  заходів, спрямованих на підтримання діючих об’єктів у працездатному стані,
  зберігаючи при цьому якості, властиві об’єкту при введенні в експлуатацію
  (міцність, зносостійкість, потужність двигуна, безпеку при експлуатації тощо)

5.    Строк
  корисного використання (експлуатації)

Д. Вартість,
  що історично склалася, тобто собівартість за фактичними витратами на їх
  придбання, спорудження та виготовлення

6.    Об’єкт
  основних засобів

Е. Усі
  інші необоротні активи, що мають
  матеріальну форму й не ввійшли до переліку основних засобів

7.    Гуманітарна
  допомога

Є. Матеріальні
  та нематеріальні ресурси, які є у розпорядженні бюджетної установи та
  забезпечують її функціонування, строк корисної експлуатації яких, як
  очікується, становить більше одного року

8.    Ремонт
  основних засобів

Ж. Очікуваний
  період часу, протягом якого основні засоби будуть використовуватися установою
  або з їх використанням будуть виконуватися основні функції та завдання бюджетних
  установ

9.    Інші
  необоротні матеріальні активи

З. Первісна
  вартість, змінена після переоцінки

10.
  Нематеріальні активи

И. Закінчений
  пристрій з усіма пристосуваннями і приладдям до нього; конструктивно
  відокремлений предмет, призначений для виконання певних самостійних функцій;
  відокремлений комплекс конструктивно з’єднаних предметів однакового або
  різного призначення, що мають для їх обслуговування загальні пристосування,
  приладдя, керування та єдиний фундамент, внаслідок чого кожен предмет може
  виконувати свої функції, а комплекс – певну роботу тільки у складі комплексу,
  а не самостійно

11.
  Монетарні активи

І. Обсяг
  фактично освоєних капітальних вкладень на
  незакінчених і не введених в експлуатацію будівлях та об’єктах
  будівництва за станом на певну дату

12.
  Ідентифікований актив

Ї. Грошові
  кошти, а також інші активи, які мають бути отримані у фіксованій або
  визначеній сумі грошей

13.
  Незавершене капітальне будівництво

Й. Придбаний
  актив, який на дату придбання відповідає певним критеріям, а саме: оцінка
  активу може бути достовірно визначена; у майбутньому при його використанні
  очікується отримання економічних вигод

14.
  Відчуження майна

К.
  Передача права власності на державне майно, яке перебуває на балансі
  суб’єктів підприємницької діяльності, іншим юридичним або фізичним особам
  шляхом його продажу за грошові кошти на аукціонах, за конкурсом.

&         Лекційний
матеріал
1.
Що належить до необоротних активів бюджетної установи?
2.
Як здійснюється документальне оформлення операцій з
необоротними активами?
3.
Які рахунки призначені для обліку необоротних
матеріальних та нематеріальних активів?
4.
Як здійснюється бухгалтерський облік операцій з
основними засобами?
5.
Які особливості придбання основних засобів бюджетними
установами?
6.
Як обліковується безоплатне отримання основних
засобів?
7.
У яких випадках здійснюється переоцінка основних
засобів та порядок її здійснення.
8.
У яких випадках може бути списаний необоротний актив в
бюджетній установі?
9.
Що таке «аукціон», у якому випадку він проводиться?
10.
Який порядок ліквідації основних засобів?
11.
Який порядок безоплатної передачі основних засобів?
12.
Що відноситься до інших необоротних активів?
13.
Які активи є монетарними, а які немонетарними?
14.
Який актив є ідентифікованим?
15.
На які необоротні активи не нараховується знос?
16.
Які є групи необоротних активів та які норми зносу для
кожної групи?
17.
На яких рахунках ведеться облік незавершеного
будівництва?
18.
За якими напрямками робіт групуються усі затрати на
будівництво, виготовлення, створення і поліпшення об’єктів? Що до них
відноситься?
19.
Чим відрізняється інвентаризація в бюджетних установах
від інвентаризації в небюджетних?
20.
Як відобразити результати інвентаризації в бюджетній
установі (нестачі, лишки)?

?          Ситуації,
розрахунки

Надходження
основних засобів
Завдання 2.1
Необхідно:
Ø
відобразити операції на рахунках бухгалтерського
обліку, вказати первинні документи.
Дані
для виконання:
Бюджетною
установою, що утримується за рахунок коштів місцевого бюджету, в березні ц.р.
здійснено такі операції:
ü
перераховано кошти в рахунок попередньої оплати
постачальнику (за рахунок коштів загального фонду) в сумі 1800,60 грн.;
ü
отримано лабораторне обладнання вартістю 1800,60 грн.
(у т.ч. ПДВ-300,10 грн.);
ü
оплачено послуги за транспортування необоротного
активу (за рахунок коштів загального фонду) в сумі 120 грн.
Бюджетна установа
не є платником ПДВ.

Завдання 2.2
Необхідно:
Ø
відобразити операції на рахунках бухгалтерського
обліку, вказати первинні документи.
Дані
для виконання:
Бюджетною
установою, що утримується за рахунок коштів місцевого бюджету, було здійснено
такі операції:
ü
отримано виробничий інвентар і обладнання вартістю
3246,96 грн. (у т.ч. ПДВ);
ü
оплачено послуги транспортування (попередня оплата) за
рахунок коштів спеціального фонду у сумі 90,00 грн. в т.ч. ПДВ;
ü
перераховано кошти постачальнику.
Бюджетна установа не є платником ПДВ.

Завдання 2.3
Необхідно:
Ø
відобразити операції на рахунках бухгалтерського
обліку, вказати первинні документи.
Дані
для виконання:
Обласна лікарня,
яка утримується за рахунок коштів місцевого бюджету, у січні ц.р. придбала
лабораторне обладнання вартістю 323487,00 грн. (в т.ч. ПДВ), на умовах
попередньої оплати.
Сума транспортних
послуг дорівнює 303 грн. (крім того ПДВ). У кінці місяця погашено
заборгованість перед постачальником.
Бюджетна установа є платником ПДВ.

Завдання 2.4
Необхідно:
Ø
відобразити операції на рахунках бухгалтерського
обліку, вказати первинні документи.
Дані
для виконання:
ПТУ № 21, що утримується
за рахунок коштів державного бюджету, в березні ц.р. було здійснено такі
операції:
ü
отримано верстат фрезерний АЗ-2110 вартістю 34800,6
грн. (в т.ч. ПДВ) від ТзОВ “Прогрес”;
ü
оплачено послуги АТП-11827 з транспортування
необоротного активу (за рахунок коштів загального фонду) в сумі 86 грн. (к.т.
ПДВ);
ü
перераховано кошти постачальнику.
Бюджетна установа є
платником ПДВ.

alt: ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №3 Тема 3


extracted_text:
1. Добрый день солнцу
и птицам!
Добрый день! Всем
вам, улыбчивым лицам!
Вас приветствует
Зимпташечек отряд
3 А 11 школы!
2. Наш край огромен и
красив
В нём много рек,
полей
И травы здесь
прекрасней всех,
И сладость воздуха
милей.
3. Любить и
защищать, тебя,
Наш милый сердцу край
Готовы мы везде,
всегда
И это не слова!
4. Сегодня время
подошло
Для птиц защитой
стать.
И в наш отряд 3 А
Мы собрались опять!
5. Это кто шагает
в ряд?
Все. Зимпташечек
отряд!
Для отряда нет
преград!
И в жару, и в холода
Прийти на помощь
Готовы  мы всегда!
6. Нам
в зимние дни неспокойно за птиц,
За наших воробышков, галок, синиц:
Ведь очень уж холодно в воздухе им.
Поможем ли мы беззащитным таким?
Все: Поможем!
Их надо кормить,
И
тогда
Им будет легко пережить холода.
7. Как птицам
перезимовать?
Известно, что у птах
Нет ни халатов
ватных,
Ни байковых рубах.
У многих даже нет
гнезда:
Они в грозу, и в
град,
И под дождём, и в
холода
На веточках сидя
спят.

8. Сугробами засыпаны
Бугры, дворы, дорожки.
Не могут пташки отыскать
Ни зёрнышка, ни крошки.
И вот летают всё слабей
Ворона, галка, воробей.
9. Птицам холодно и зябко,
Землю снегом замело.
И сугробом, словно шапкой,
Припорошило окно.
10 . И к окошку жмутся птички,
Ищут корма и тепла,
Рады птички каждой крошке,
Каждой капельке добра.
11. Вот в этот
самый трудный час
Спасенье птицы ждут
от нас.
Пожалейте их!
Согрейте!
Повесьте домик на
суку!
Рассыпьте крошки на
снегу,
А то и манной кашки
И оживут бедняжки!
12. По небу весело
скользя,
Взлетят пернатые
друзья
И пропоют, чирикая:
Спасибо вам великое!
13.Птицам холодно зимой,
Птицам голодно порой.
Вы, ребята поспешите,
Их бедняжек
подкормите.
Крошки, семечки и
сало
Вот чего им не
хватало.
Ягоды рябины, орехи и
пшено,
В кормушки положите,
Сделайте добро!
Сохранить природу, мы
можем без труда,
Повесим лишь кормушки
у своего окна.
Ведь все на свете
птицы
Нам с тобой друзья!

Сценка «Доживем  до
   весны»   (Вылетает сорока.  Воробей
   и  Синица.)
Синица:      Птичья  жизнь
   зимой  ужасна!

  Против  нас  мороз, бураны,

  Да  еще  и  хулиганы!

  Нас  выслеживают  кошки,

  И  во  рту  с утра  ни  крошки!

  Червячков  и  мошек  нет.

  А  без  них  -  какой  обед?!

  Ой, как  трудно  жить  на  свете!

  Что  нам  делать? Кто  ответит?
Появляется  сорока.     Добрый
   день, синичка, здравствуй!

  Чик -  Чирикин  как  дела?

  Ой, не  терпится  похвастать –

  Я  сегодня  принесла

  Сногсшибательную  весть:

  Будет  всем  нам что  поесть.

  Рассказала  мне  подружка

  Про  какие – то  кормушки.

  Дескать, дети  есть  такие –

  Ну,  совсем  совсем, не  злые,

  А,   как  раз  наоборот –

  Помогают  птицам! Вот!
Воробей  недовольно:
  Перестань  трещать  сорока,

  О  еде, о  жизни  легкой,

  Да  еще  о  добрых  детях.

  Сказки  нет  глупей  на  свете.

  Не  поверю  никогда

  Будто  где – то  ждет  еда!
                                   Никому
   мы  не  нужны.

  Эх, дожить  бы  до  весны
  Синичка задумчиво-

  А  вот  я  бы  полетела.

  Что – то  кушать  захотела.

  Я  еще  два  дня  назад.

  Кто  со  мною  в  школьный  сад?
Воробей:

  Так  и  быть, я  полечу-

                          Я
   всю  зиму  есть  хочу.
(  Все  улетают  на  кормушки.)
( Через  некоторое  время  появляются  не
   спеша  синичка  и  воробей.)
Синица:
     Ах, какой  чудесный  пир!

  Я  теперь  люблю  весь  мир!

  Был  жестоким  день  обычный,

  Оказалось, не  со  зла.

  Людям  я  не  безразлична!

        Я  нужна  им! Ну  дела!
Воробей:
  Да, я ведь тоже  убедился:

  На  сороку  зря  сердился.

  И  теперь  уж  наяву

  До  весны  я  доживу!

  А  весной  мы  дружно  вместе

  Будем  петь  вам, люди, песни,

  Защищать  от  злой  беды

  Огороды  и  сады.

                                 Ведь
   на  сытый- то  желудок

  Нам, пернатым, ерунда.

  И  любое  время  суток,

  и  снега  и  холода!»
Обращается  к  синичке:

  Ты  со  мной  согласна?
Синица
  :
  Да!

  Я, сосед,  с  тобой  согласна!

  Как  на  свете  жить  прекрасно!
  (Птицы  улетают.)
ХПЦ: ребята , расскажите, а  какие  кормушки
   вы  изготовили  для  моих  птиц?
Стихотворение    "  кормушка:"
  (дети говорят по очереди)
Кормушку сделаю для птиц.
  Для воробьев и для синиц.

  Пакет возьму от молока.

  И дырки сделаю в боках..
  Насыплю крошек и крупы.
  Чтоб пировали воробьи.

  Чтоб птички в гости прилетали.

  И никогда не голодали.

Как птицам перезимовать?
  Известно, что у птиц,
  Нет ни халатов ватных,
  Ни байковых рубах.
У многих даже нет гнезда:
  Они в грозу, и в град,
  И под дождём, и в холода
  На ветках сидя спят.
Но кто же им даёт приют,
  Когда снега метут?
Бывают птицы разные.
  Одни боятся вьюг
  И улетают на зиму
  На добрый, тёплый юг.
Другие- те народ иной,
  В мороз над лесом кружат,
  Для них разлука с родиной
  Страшнее лютой стужи.
К их перышкам взъерошенным
  Не пристают снежинки,
  Они и под порошами
  Резвятся для разминки.
Но если долго снег идёт
  И долго длится вьюга
  Тогда, друзья, приходится
  Пичугам нашим туго.

Сугробами засыпаны
  Бугры, дворы, дорожки.
  Не могут пташки отыскать
  Ни зёрнышка, ни крошки.
2.
И вот летают всё слабей
  Ворона, галка, воробей
  Скорей на помощь, дети!
3.
Вот в этот самый трудный час
  Спасенье птицы ждут от нас.
  Кормите их! Согрейте!
4.
Повесьте домик на суку!
  Рассыпьте крошки на снегу,
  А то и манной кашки.
  И оживут бедняжки!
5.
По небу весело скользя.
  Взлетят пернатые друзья
  И пропоют чирикая:
  "Спасибо, вам великое!"

Сценка «   Разговор на лесной поляне.»

 Сцена оформлена в виде лесной
  полянки. Слышен шум вьюги. На сцене появляется и в страхе оглядываясь назад
  "ворона".
Ворона.Карррр, карррр… Хулиганы! Ох и тяжко
  нам.воронам, живется. Всех опасаться приходится, особенно ребятишек. Как
  только увидят меня, так и норовят снежком попасть, того и гляди искалечат.
Появляется "синица"
Синица. Брр, какой в
  лесу мороз! Здравствуйте тетушка ворона! А я слышу кто-то здесь
  разговаривает. Дай думаю посмотрю. А тут вы. С кем это вы разговариваете?
Ворона.Каррр еле ноги
  сейчас унесла. Все еще отдышаться не могу. Хулиганы! (ворона грозит "крылом") сидела на заборе думала чем
  бы поживиться, а ребята снежками в меня снежками
Синица (вздыхает). Да и
  нам, синицам, зимой не легче живется. Все летаешь, смотришь, где бы какую
  крошку хлеба найти или кусочек сала. Иной раз целый день так и ничего и не
  найдешь, голодной засыпаешь. А вы знаете, тетушка Ворона, что из 10 синиц за
  зиму выживает только 9… Бедные мои синички!
Ворона. Что тут и
  говорить, зимой всем птицам и зверям плохо. Вчера воробья встретила на
  поляне, тоже на голод жаловался. Говорил, что не знает. Как пережить зиму.
Синица. А я недавно
  слышала новость. Сорока на весь лес трещала о том, что этой зимой птицам
  легче будет. Говорит, что есть школьники, которые по всей деревне кормушки
  развесили. А в них разный корм: семечки, хлебные крошки, сало…
Ворона. Что это еще за
  кормушки?
Синица. Да вон, видишь
  (показывает "крылом" в зал). У многих ребят в руках кормушки.
Ворона. Кар- р-р-р! И в
  самом деле! Я в прошлом году такую же кормушку видела у одного дома. Летала я
  как-то по деревне. Три дня ничего не ела, Села на ветку, сил нет. Ну, думаю,
  конец мне пришел. Глядь, а на дереве висит вот такая же кормушка. Заглянула я
  в нее, а там семечки…
 Так я и выжила в ту зиму.
Синица. И мне той зимой
  плохо было. А иногда подлетишь к кормушке, а там ничего нет, забыли ребята
  корм насыпать. Так и остаешься голодной.
 Ворона. Как ты думаешь, сорока про кормушки правду сказала?
Синица. Не знаю, сороке
  верить трудно, она вечно разносит всякие небылицы по лесу. Сколько бы птиц
  ребята от голодной смерти спасли.
Синица. Тетушка Ворона, а давай
  попросим ребят, чтобы они все таки кормушки развесили и не забывали в них
  корм насыпать. И тогда никакая зима нам птицам не будет страшна.

Сценка « Дятел и клёст»
Ты, Клёст, чего
  визжишь? Обидели тебя, что ли?
-
  Да
  нет, Дятел, это я радуюсь.
-Нашёл время
  радоваться.
-Как раз самое
  время, как раз!!! У меня в гнезде птенчики вывелись.
-Это в такой-то
  мороз? Да они живыми не останутся.
-Ещё как будут
  жить-поживать.
Я им еловые семечки таскаю,
  а мать-клестиха греет их вроде печки.
 И тепло им, и
  сытно, и от моей песенки веселей.
А вот эту
  птичку, Вы отгадаете сразу.

Чернокрылый, красногрудый,
 Не боится он простуды —
 С первым снегом
 Тут как тут!
(Снегирь)

Сценка « Снегирь
  и заяц.»
Заяц белый, куда
  бегал?
-На деревню.
-Для чего?
-Клочок сена
  подобрать, зелени пощипать, кочерыжечкукапустную в огороде найти.
-И нашёл?
-Как бы не так!
  Сено под снегом, зелень под снегом, а в огороде собаки брехучие.
-А теперь ты
  куда?
-Осинку глодать.
-Да она же
  горькая!!!
-Сладкая! Вчера
  я не поел, сегодня не ел-кудакак сладкая осинка покажется!

А эту птичку знают все.

Сценка «   Разговор на лесной поляне.»

 Сцена
оформлена в виде лесной полянки. Слышен шум вьюги. На сцене появляется и в
страхе оглядываясь назад "ворона".
Ворона.Карррр, карррр… Хулиганы! Ох
и тяжко нам.воронам, живется. Всех опасаться приходится, особенно ребятишек.
Как только увидят меня, так и норовят снежком попасть, того и гляди искалечат.
Появляется
"синица"
Синица.
Брр, какой в лесу мороз! Здравствуйте тетушка ворона! А я слышу кто-то здесь
разговаривает. Дай думаю посмотрю. А тут вы. С кем это вы разговариваете?
Ворона.Каррр
еле ноги сейчас унесла. Все еще отдышаться не могу. Хулиганы! (ворона грозит "крылом") сидела
на заборе думала чем бы поживиться, а ребята снежками в меня снежками
Синица
(вздыхает). Да и нам, синицам, зимой не легче живется. Все летаешь,
смотришь, где бы какую крошку хлеба найти или кусочек сала. Иной раз целый день
так и ничего и не найдешь, голодной засыпаешь. А вы знаете, тетушка Ворона, что
из 10 синиц за зиму выживает только 9… Бедные мои синички!
Ворона.
Что тут и говорить, зимой всем птицам и зверям плохо. Вчера воробья встретила
на поляне, тоже на голод жаловался. Говорил, что не знает. Как пережить зиму.
Синица.
А я недавно слышала новость. Сорока на весь лес трещала о том, что этой зимой
птицам легче будет. Говорит, что есть школьники, которые по всей деревне
кормушки развесили. А в них разный корм: семечки, хлебные крошки, сало…
Ворона.
Что это еще за кормушки?
Синица.
Да вон, видишь (показывает "крылом" в зал). У многих ребят в руках
кормушки.
Ворона.
Кар- р-р-р! И в самом деле! Я в прошлом году такую же кормушку видела у одного
дома. Летала я как-то по деревне. Три дня ничего не ела, Села на ветку, сил
нет. Ну, думаю, конец мне пришел. Глядь, а на дереве висит вот такая же
кормушка. Заглянула я в нее, а там семечки…
 Так я и выжила в ту зиму.
Синица.
И мне той зимой плохо было. А иногда подлетишь к кормушке, а там ничего нет,
забыли ребята корм насыпать. Так и остаешься голодной.
 Ворона. Как ты думаешь, сорока про кормушки правду сказала?
Синица.
Не знаю, сороке верить трудно, она вечно разносит всякие небылицы по лесу.
Сколько бы птиц ребята от голодной смерти спасли.
Синица.
Тетушка Ворона, а давай попросим ребят, чтобы они все таки кормушки развесили и
не забывали в них корм насыпать. И тогда никакая зима нам птицам не будет
страшна.

Загадка  следующая:

Мне едою служат крошки.
 Я хитер и шаловлив,
 Суетлив,
Чив-чив!
(Воробей)
По воробьям можно узнать температуру. Если воробьи  гладенькие
да аккуратненькие, значит, тепло на дворе. А если взъерошенные, будто надутые –
тут уж береги уши и нос! Люди давно заметила: если ударит мороз – воробьи
сразу взъерошиваются.
По дереву — вниз головой! —
 Бежит в одежде голубой…
 (Поползень)
А вот такую загадку отгадаете?
Кто в беретке ярко-красной,
 В чёрной курточке атласной?
 На меня он не глядит,
 Всё стучит, стучит, стучит.
(дятел)
   Чаще всего в наших лесах встречается большой пёстрый
дятел. Вы знаете, что за один день дятел может уничтожить 800-900 короедов .
Спит  дятел в своём дупле - зацепившись когтями за ствол и сидя на хвосте.
Вот эта загадка-самая трудная:
Кто там прыгает, шуршит,
 Клювом шишки потрошит?
 Голоском речистым, чистым
 “Клё! Клё! Клё!” поёт со свистом.
(клёст)
Самцы у клестов – красные. А самочки – зеленоватые.
 А вы знаете, что у птенцов клеста клюв совсем прямой, а у
родителей загнут крестообразно?
Зависит это от пищи. Достают семена из-под твёрдых чешуек
шишек только взрослые птицы.
А еще клесты помогают и белке лакомиться семенами шишек: в
шишках птицы съедают только часть семян, остальные – белка.
Сценка «
Дятел и клёст»
Ты, Клёст, чего
визжишь? Обидели тебя, что ли?
-
Да
нет, Дятел, это я радуюсь.
-Нашёл время
радоваться.
-Как раз самое
время, как раз!!! У меня в гнезде птенчики вывелись.
-Это в такой-то
мороз? Да они живыми не останутся.
-Ещё как будут
жить-поживать.
Я им еловые семечки таскаю, а
мать-клестиха греет их вроде печки.
 И тепло им, и
сытно, и от моей песенки веселей.
А вот эту птичку,
Вы отгадаете сразу.

Чернокрылый, красногрудый,
 Не боится он простуды —
 С первым снегом
 Тут как тут!
(Снегирь)
Сценка « Снегирь и
заяц.»
Заяц белый, куда
бегал?
-На деревню.
-Для чего?
-Клочок сена
подобрать, зелени пощипать, кочерыжечкукапустную в огороде найти.
-И нашёл?
-Как бы не так!
Сено под снегом, зелень под снегом, а в огороде собаки брехучие.
-А теперь ты куда?
-Осинку глодать.
-Да она же
горькая!!!
-Сладкая! Вчера я
не поел, сегодня не ел-кудакак сладкая осинка покажется!

А эту птичку знают все.
Птицам трудно приходится зимой. Во время метелей и сильных
морозов много птиц погибает от голода, особенно в конце зимы, когда почти весь
корм повсюду съеден.
 Кто же может  и чем мы можем помочь птицам зимой?   Птицам
зимой помогают люди.   Нужно делать кормушки.
Конечно, можно купить готовую кормушку, но гораздо
интереснее сделать ее самим.
Кормушку можно повесить на ветку дерева. Важно, выбрать
такое место, чтобы оно было недоступно для кошек и  закрыто от ветра.
Где Вы предлагаете повесить  кормушки?
(На деревьях у лицея, чтобы самим птиц кормить.Во дворе
дома, где живём.)
Прекрасно, если Вы сможете разместить кормушку для птиц так,
чтобы Вам было удобно наблюдать за ними.
Хорошо, мы так и сделаем-повесим Ваши кормушки на деревья.
После занятия мы  все оденемся и  пойдём на улицу. Там мы
повесим кормушки, насыплем корм.(когда будем сыпать корм, то говорить надо
приговорку: Птичка, птичка вот тебе крошки с моей ладошки).
А на занятиях мы и дальше будем знакомиться с жизнью наших
пернатых друзей.
А Вы знаете какой корм надо давать птицам?
Составим памятки “Чем кормить птиц зимой?”.
Пшеном, просом, овсом, пшеницей.
Семенами подсолнечника (нежареными!).
Салом, мясом (нежареным и несолёным!).
Для сухопутных птиц соль в любом количестве – смертельный
яд.
Сушеной рябиной и боярышником.
Семенами клена и ясеня.
Шишками.
Жёлудями
Орехами.
Птицам ни в коем случае нельзя
скармливать :
пряные,
соленые,
 острые,
жареные,
кислые продукты.
 Птицам нельзя есть цитрусовые
(апельсины и лимоны), кожуру бананов.
 Нежелательно кормить их рисом и гречкой.

Кормление
птиц -  дело не только важное,   но и ответственное.
Нужно
регулярно  заботиться о том,  чтобы  в  кормушке была  птичья  еда.
Запомните:  весь корм должен быть свежим .

Чем разнообразнее будет угощение в кормушке, тем больше
разных птиц прилетит в «столовую».
Если Вы начали подкармливать птиц, продолжайте делать это до
конца зимнего сезона.
Птицы улетят в другое место, если обнаружат несколько раз
кормушку пустой.
 Зимняя столовая должна работать до середины весны.
Прочитаем правила.

Чтобы кормить птиц, необходимо соблюдать некоторые
правила:

Во время подкормки не сорить.
 Не оставлять на улице полиэтиленовые пакеты.
Кормить птиц надо регулярно.
 Ежедневно.
 Корма класть немного, чтобы
     поддержать в трудное время

Ребята, а вы хотите знать больше
о птицах?
Что хотите узнать?(ответы детей)
Я предлагаю Вам принять участие в
проекте  « ЖИЗНЬ ЗИМУЮЩИХ ПТИЦ»
       Проект наш будет длится с 24.11-по 24.01 ,за это
время Вы узнаете :
Какие  птицы бывают?
Где живут птицы?
Чем питаются?
Как выводят потомство?
И многое другое.
А как полученную информацию мы
оформим? (ответы детей)
Кто Вам может помочь?
Всех родителей я попросила Вам
помочь, на листочках обращениях. Я их Вам раздам.

Уважаемые
родители!
Пожалуйста,
помогите нам принять участие  в проекте.
Помогите
детям собрать и  оформить полученную информацию  о зимующих птицах.
Спасибо за участие и
понимание!

Теперь, мы прочитаем стихи о
птицах, о которых говорили на занятии.

III.
Лирическая  страница.

 З. Александрова   «Новая столовая».
 Мы кормушку смастерили,
 Мы столовую открыли.
 Воробей, снегирь-сосед,
Будет вам зимой обед.
 В гости в первый день недели
 К нам синицы прилетели.
 А во вторник, посмотри,
 Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
 Мы не ждали их к обеду.
 А в четверг со всех краёв –
 Стая жадных воробьёв.
 В пятницу в столовой нашей
 Голубь лакомился кашей.
 А в субботу на пирог
 Налетело семь сорок.
 В воскресенье, в воскресенье
 Прилетел к нам гость весенний –
 Путешественник – скворец…
 Вот и песенке конец.

 Наши друзья.  Г. Ладонщиков.
 Каждый день,
 Когда встаём
 Мы с братишкою вдвоём,
 Взяв крупы
 И хлебных крошек,
 На крыльцо бежим скорей.
 Много ласковых,
 Хороших
 Прилетают к нам друзей.
«Морозы»        Е.Благинина
 Морозы жестокие
 В этом году…
 Тревожно за яблоньку в нашем саду.
 Тревожно за Жучку:
 В её конуре
 Такой же морозище, как на дворе.
 Но больше всего
 Беспокойно за птиц,
 За наших воробышков,
 Галок, синиц: ведь очень уж холодно в воздухе им.
 Поможем ли мы
 Беззащитным таким?
 Поможем!
 Их надо кормить,
 И тогда
 Им будет легко
 Пережить холода.
 Улетели птичьи стаи,
 Лес в сугробах до ветвей.
 Вот тогда мы и дождались
 Наших северных гостей.
 Зимний лес не спит, а дремлет,
 Серебром унизан весь,
 Не покинут эту землю,
 Много птиц осталось здесь.
 Кто там ловко и упорно
 Лазит острым клювом вниз?
 Это поползень проворный
 Перед стайкою синиц.
 У опушки в старых ёлках
 От зари и до зари
 Разговор ведут чечётки,
 Громко вторят снегири.
 Я б могла ещё так много
 Про лесных сказать певцов.
 Как средь стужи и морозов
 Вывел клёст своих птенцов.
 Как рассвет встречая новый,
 Будит лес своих гостей.
 Не опишешь даже словом
 Красоту земли моей.

 Птицы слетелись ко мне на окно
 Воробьи, синички – все голодны давно
 Снег ледяной, да сугробы одни
 От холода, голода гибнут они
 Под снегом не могут и крошки найти
 Кто им поможет? Если не мы.
 Автор: Надежда Емельяненко

 Скорей на помощь, дети!
 Вот в этот самый трудный час
 Спасенья птицы ждут от вас.
 Кормите их. Согрейте!
 Повесьте домик на суку!
 Рассыпьте крошки на снегу,
 А то и манной кашки...
 И оживут бедняжки!
 По небу весело скользя,
 Взлетят пернатые друзья
 И пропоют, чирикая:
 «Спасибо вам великое!»
 К. Мухаммади

         Просьба.
 Жалейте птиц.
 Они не оскорбятся жалостью.
 Поймите птиц, пожалуйста.
 Как жить зимой без червяка и мошки?!
 Бросайте птицам крошки.
 Помочь певцам
Покуда вьюги не растаяли!
 Ведь песни гибнут стаями.

IV.ИТОГ:
Бывают птицы разными:
Одни боятся вьюг
И улетают на зиму
На добрый, тёплый юг.
     Другие - те народ иной:
В мороз над лесом кружат.
Для них разлука с родиной
Страшнее лютой стужи.
К их перышкам взъерошенным
Не пристают снежинки,
Они и под порошами
Резвятся для разминки.
Но если долго снег идёт
И долго длится вьюга,
Тогда, друзья, приходится
Пичугам нашим туго.
      Сугробами засыпаны
Бугры, дворы, дорожки.
Не могут пташки отыскать
Ни зёрнышка, ни крошки.
И вот летают всё слабей
Ворона, галка, воробей.
Скорей на помощь, дети!
Вот в этот самый трудный час
Спасенье птицы ждут от нас.
Кормите их! Согрейте!
Повесьте домик на суку!
Рассыпьте крошки на снегу,
А то и манной кашки…
И оживут бедняжки!
По небу весело скользя,
Взлетят пернатые друзья
И пропоют, чирикая:
"Спасибо вам великое!".

Спасибо Вам говорят птицы
зашифрованные  в этой таблице:

Игра
"Узнай птицу"

 Здесь зашифрованы названия зимующих птиц . Вам за одну
минуту необходимо угадать, что это за птицы.

НИЦАСИ

синица

БЕЙРОВО

воробей

 КАРОСО

сорока

НАВОРО

ворона

ЗЕНЬПОЛПО

поползень

СЛЁКТ

клёст

Сценка «
Дятел и клёст»
Ты, Клёст, чего
визжишь? Обидели тебя, что ли?
-
Да
нет, Дятел, это я радуюсь.
-Нашёл время
радоваться.
-Как раз самое
время, как раз!!! У меня в гнезде птенчики вывелись.
-Это в такой-то
мороз? Да они живыми не останутся.
-Ещё как будут
жить-поживать.
Я им еловые семечки таскаю, а
мать-клестиха греет их вроде печки.
 И тепло им, и
сытно, и от моей песенки веселей.
Сценка « Снегирь и
заяц.»

Заяц белый, куда
бегал?
-На деревню.
-Для чего?
-Клочок сена
подобрать, зелени пощипать, кочерыжечкукапустную в огороде найти.
-И нашёл?
-Как бы не так!
Сено под снегом, зелень под снегом, а в огороде собаки брехучие.
-А теперь ты куда?
-Осинку глодать.
-Да она же
горькая!!!
-Сладкая! Вчера я
не поел, сегодня не ел-кудакак сладкая осинка покажется!

Сценка «Сорока и Волк»
Эй, Волк, чего ты хмурый
такой?
-От голода.
-А воешь от чего?
-От холода.
-Вот и поговори с тобой.
Заладил, как сорока:
от холода,
от голода... Чего ты такой неразговорчивый?
-От голода.

file_name: сценки зимующие птицы.docx

alt: Добрый день солнцу и птицам!

alt: Сценка «Доживем до весны» (

alt: Синица:

alt: Сценка « Разговор на лесной поляне

alt: Синица . Брр, какой в лесу мороз!

alt: По воробьям можно узнать температуру

alt: А вот эту птичку, Вы отгадаете сразу

alt: Пшеном, просом, овсом, пшеницей

alt: Морозы» Е.Благинина

alt: НИЦАСИ синица

alt: А теперь ты куда? -Осинку глодать

title: Сценарий мероприятия "Зимующие птицы"


extracted_text:
ИЗУЧЕНИЕ
ОПЫТА ВЕДЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
 У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Проблема формирования у
дошкольников опыта ведения здорового образа жизни актуальна, своевременна и
достаточна сложна. Это объясняется тем, что дошкольный возраст – решающий в
формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно до семи лет
идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем
организма, закладываются основные черты личности, формируется образ жизни. Так
же общество требует от выпускника дошкольного образовательного учреждения
понимания важности сохранения собственного здоровья, укрепления его и не
нанесения ему вреда.
Большое внимание
уделяется поиску путей формирования здорового образа жизни. Одним из главных
условий формирования у ребенка здорового образа жизни является «специфический
процесс усвоения, или присвоения им достижений развития предшествующих
поколений людей, которые в отличие от достижений филогенетического развития
животных не фиксируются морфологически и не передаются путем наследственности»
(А.Н. Леонтьев). Процесс овладения или присвоения, как отмечает А.Н. Леонтьев,
есть процесс, в результате которого происходит воспроизведение накопленного
общественно-исторического опыта, в том числе и ведения здорового образа жизни.
По мере накопления ребенком знаний о здоровом образе жизни и накопления личного
опыта меняется характер взаимодействия его с миром, возрастает активность
жизненной позиции в ведении здорового образа жизни. В процессе использования
имеющегося у ребенка опыта происходит дальнейшее расширение, уточнение,
дифференцировка и обобщение знаний, совершенствование умственных и практических
умений. Это позволяет использовать их при ориентировке в новых жизненных
ситуациях, при решении новых задач. Идет постоянный и непрерывный процесс
трансформации опыта ребенка, его пополнение и обогащение. Таким образом,
складывается у дошкольника жизненный опыт ведения здорового образа жизни.
Необходимо учитывать, что
для формирования опыта ведения здорового образа жизни, у дошкольников
необходимо вызвать соответствующий эмоциональный отклик, социально-нравственные
чувства и переживания, стремление к положительным действиям и поступкам, сформировать
общественно ценные навыки и привычки, создать устойчивую основу поведения в
соответствии с общественными культурными нормами (знаниями).
Для нашего исследования
интерес представляет раскрытие О.В. Дыбиной [1] социального опыта через опыт
жизни, опыт оценки, опыт переноса умений  на другие предметные области. Опыт в
этом смысле является поведенческой категорией: у него есть свой носитель
(субъект) и свое лицо. Исходя из этого, опыт ведения здорового образа жизни
можем рассматривать как поведенческую категорию. Поэтому опыт ведения здорового
образа жизни определяется нами как степень освоения ребенком знаний, умений,
способов и средств ведения здорового образа жизни и их реализации в поведении.
Для выявления уровня
сформированности опыта ведения здорового образа жизни использовались следующие
критерии и показатели:
·
Содержательный
критерий: знания, умения и представления о понятии «здоровье», правилах
здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, правила гигиены,
двигательная деятельность, закаливание), знания о человеческом организме.
·
 Оценочный
критерий: умение оценивать действия и поступки других детей с позиции правил
ведения здорового образа жизни);
·
Деятельностный
критерий: умение применять знания в собственной деятельности, умение применять
знания в различных видах деятельности.
Цель нашего
исследования – определить уровень сформированности опыта ведения здорового
образа жизни у старших дошкольников.
Для
выявления уровня сформированности опыта ведения здорового образа жизни у
старших дошкольников нами был проведен комплекс диагностических методик.
С
целью определения уровня знаний, умений и представлений об элементах здорового
образа использовались модифицированные методики, разработанные А.А.Ошкиной [2]:
беседы «Здоровый человек», «Зачем человеку двигаться?», «Режим дня», беседа
«Как быть здоровым?».
Для
выявления умения оценивать поступки других детей с позиции правил ведения
здорового образа жизни использовались беседы по художественным произведениям.
Для
определения уровня сформированности деятельностного компонента использовались диагностические
задания «Продолжи ряд», «Закончи предложение», «Первая помощь», «Как поступаешь
ты?», наблюдение.
Рассмотрим
результаты проведения одной из диагностических методик. С целью выявления
умения самостоятельно соблюдать правила здорового образа жизни, применять свои
знания на практике, было организовано наблюдение за детьми. Результаты фиксировались
ежедневно в листе наблюдения. Было важно определить уровень самостоятельности
ребенка в ведении здорового образа жизни: выполняет действия по собственной
инициативе, по прямому или косвенному указанию взрослого, или не выполнение.
Наблюдение
показало, что высокий уровень инициативности отмечается у 69 % при мытье рук
после прогулки или по мере загрязнения рук. Действуют по косвенному указанию
взрослого 20,5% дошкольников. По прямому указанию совершают действия 10,5%.
Определяя причину невыполнения прямого указания взрослого дошкольниками, было
выяснено, что дети не видят прямой угрозы своему здоровью. Дети обычно это
мотивирует тем, что они неоднократно не выполняли правила и ничего не
произошло. В ходе наблюдения были определены следующие зависимости: если
совершает действие педагог – к нему подтягиваются и остальные дети; дети делают
на основе подражания «значимому» сверстнику. Наблюдение показало, что одной из
причин низкого уровня является то, что многократные действия ребенка по
сохранению и укреплению здоровья не имеет ближайших ощутимых последствий.
Особенность ребенка старшего дошкольного возраста заключается в том, что для
осознания пользы действий ему необходим материализованный результат.
На
основе выделенных критериев и показателей были определены следующие уровни
сформированности опыта ведения здорового образа жизни у детей старшего
дошкольного возраста: низкий, средний, высокий.
Для
низкого уровня характерны несамостоятельность и неовладение основными
правилами здорового образа жизни, культурно-гигиеническими умениями и навыками.
Некомпетентность и беспомощность ребенка в решении задач, связанных со
здоровьесберегающей деятельностью, организацией здорового образа жизни и
безопасного поведения, неумение устанавливать связи между ведением основ
здорового образа жизни и состоянием своего здоровья, даже с помощью взрослых, не
сформированы общественно ценные навыки и привычки, не создана основа для
поведения в соответствии с нормами.
Средний
уровень
характеризуется наличием единичных представлений об основах здорового образа
жизни; с помощью взрослого и наводящих вопросов умение устанавливать
зависимость здоровья от некоторых проявлений образа жизни; недостаточно
сформированы общественно ценные навыки и привычки, создана не устойчивая основа
поведения в соответствии с общественными культурными нормами; недостаточное
владение способами  ведения основ здорового образа жизни и проявление
инициативы и самостоятельности при их использовании в поведении и деятельности.
Может проявлять здоровьесберегающую компетентность, но только по отношению к
себе.
Высокий
уровень
отражает глубокое понимание и убежденность в практической необходимости ведения
здорового образа жизни. Ребенку присуща самостоятельность, автономность в
поступках и решениях. Потребность в самореализации и демонстрации личных
достижений позволяют ребенку самостоятельно обслужить себя, проявить
здоровьесберегающую компетентность не только по отношению к себе, но и к
сверстникам. Дети свободны и правдивы в оценках состояния своего и чужого
здоровья, полезных и вредных для здоровья привычек, поступков, соблюдения или
нарушения правил безопасного поведения.
Полученные
результаты свидетельствуют о том, что ребенок старшего дошкольного возраста еще
не стал субъектом здоровьеориентированной деятельности. Необходимо обеспечивать
включение детей в процесс сохранения и укрепления своего здоровья, формировать
их активность, субъектность и заинтересованность в саморазвитии и
самооздоровлении. Внимание к себе, постепенное осознание своих возможностей
будут способствовать тому, что ребенок научится быть ответственным за свое
физическое и психическое здоровье, быть самостоятельным и инициативным с
максимальной опорой на имеющиеся знания и опыт при
использовании в поведении и деятельности.
На
основании результатов анализа перспектива работы педагогического коллектива по
формированию опыта ведения здорового образа жизни у старших дошкольников должна
быть направлена на:
-
содержательное
обогащение предметно-развивающей среды материалами, оборудованием и пособиями,
способствующими освоению способов ведения основ ЗОЖ;
-
методическую
подготовленность педагогов к использованию современных технологий, методов и
приемов формирования ЗОЖ у дошкольников;
- сотрудничество ДОУ и семьи, установление единства
педагогических воздействий на ребенка, оказание помощи родителям со стороны
педагогов в формировании опыта ведения ЗОЖ у старших дошкольников.
Список литературы
1.
Дыбина,
О.В. Становление социального опыта в раннем онтогенезе  / О.В. Дыбина //
Традиции и инновации в современном дошкольном образовании: материалы
Международной  научно-практической конференции, посвященной 90-летию со дня
основания факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ. – М.: АРС-принт,
2011. – С. 263-268.
2.
Ошкина,
А.А. Диагностика сформированности здорового образа жизни у выпускников
дошкольных учреждений / А.А. Ошкина. – Ульяновск, 2012. – 55 с.

file_name: ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА ВЕДЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.doc

alt: ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА ВЕДЕНИЯ ЗДОРОВОГО

alt: Необходимо учитывать, что для формирования опыта ведения здорового образа жизни, у дошкольников необходимо вызвать соответствующий эмоциональный отклик, социально-нравственные чувства и переживания, стремление к положительным действиям…


extracted_text:
«Жеке тұлғаны қалыптастырудағы ұлттық
ойындардың маңызы»

Қазақстан
Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту
тұжырымдамасында «Білім берудің мақсаты - жылдам
өзгеріп отыратын дүние жағдайларында алған терең
білімнің, кәсіби дағдыларының негізінде еркін
бағдарлай білуге, өзін-өзі іске асыруға,
өзін-өзі дамытуға және өз бетінше дұрыс,
адамгершілік тұрғысынан жауапты шешімдер қабылдауға
қабілетті, дені сау жеке тұлғаны қалыптастыру»
делінген.

Жеке
тұлғаның ең маңызды белгілері

Баланың жеке және
дербес ерекшеліктеріне дайындығы мен дәрежесіне лайық
тәрбиенің бүгінгі таңда бет алысы қандай?
        «Қытайлықтар ұлы қытай қорғанын,
итальяндықтар сазды әуенімен таң қалдырса,
қазақ халқы ұлттық құндылықтар
мен бай тілін мақтан етеді», - деген екен ұлы кемеңгер жазушы
М.О.Әуезов. Бүгінгі жаһандану үрдісінде әр
ұлт, әр мемлекет өзіндік менталитетін, өзіндік
бет-бейнесін сақтап қалуға тырысуда. Бізді де осы
үрдіске ежелден қалыптасқан ұлттық
құндылықтарымыз бен білімді ұрпақ алып шығады.
Сол себептен жас ұрпақты тәрбиелеуде басты ұстанар
бағытымыз – ұлттық құндылықтар болуы
қажет.
Жас ұрпаққа
ұлттық тәрбие берудің негізгі бағдарлы идеялары
еліміздің Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстан
- 2030» халыққа жолдауында былай деп жазылған: «Толық
өркениетті ел болу үшін алдымен өз мәдениетімізді,
өз тарихымызды бойымызға сіңіріп, содан кейін өзге
дүниені игеруге ұмтылғанымыз жөн».
Олай болса, басты мақсат – жас ұрпақты ұлттық
игіліктер мен адамзаттық құндылықтар,
рухани-мәдени мұралар сабақтастығын сақтай отырып
тәрбиелеу.
Соның ішінде мектеп жасына
дейінгі балалардың бойына ұлттық
құндылықтарды сіңіре отырып тәрбиелеуде
ұлттық ойындардың маңызы зор.

Ұлттық
ойындарымыз арқылы
ұлттық
құндылықтарымызды әлемдік
 деңгейге
шығаруға қабілетті тұлға тәрбиелеудегі
басты міндеттеріміз:

Осы міндеттерді орындағанда
ғана басты мақсатқа жетеміз.
Қазақтың ұлттық ойындары ерлікті,
өжеттілікті,батылдықты, дененің шынығуын қажет
етеді. «Теңге алу», «Асық ату», «Түйілген орамал», «Қыз
қуу», «Ұшты-ұшты», «Ханталапай», «Арқан
тартыспақ», «Соқыр теке»т.б. ұлттық ойындар
баланың сөздік қорын молайтуға, өмір
тәжірибесін кеңейту,ептілік қабілеттерін жетілдіруге өз
әсерін тигізеді.
        Ұлттық ойын
баланың дамып жетілуіне, адамгершілік қасиеттерінің артуына,
психикасына да тигізетін әсері мол. Ұлттық ойындар
арқылы өз халқының тарихын,жерін, даму сатысын,
әдет-ғұрпын,салт-дәстүрін айқындап
көруге болады. Балаларға ұлттық ойындарды үйрету
арқылы әділдікке, достыққа, сыйластыққа,
кішіпейілділікке тәрбиелей отырып,адамгершілік қасиеттерін
қалыптастырамыз. Қазақтың ұлттық ойындар
тәртібін бұлжытпай орындауы баланың ойын барысында
тәртіп сақтауы баланы осы кезден бастап тәртіпке,
әділдікке, жинақылыққа баулиды, адал, қайырымды,
өжет болуға тәрбиелейді.
        Ұрпақ тәрбиесі
жайындағы озық ұлттық мұраны бүгінгі
тәлім-тәрбие жұмысына пайдалана отырып, атадан-балаға
жалғасып келе жатқан әдет-ғұрпымызды,
салт-дәстүрімізді, тілімізді, дінімізді  қадірлеуді
балаға сәби кезінен қалыптастырған жөн.
Қазақтың ұлттық ойындары аңға,
малға байланысты алуан түрлі заттармен ойналатын, зеректікке,
ептілік пен икемділікке,батылдыққа баулитын ойындар деп бірнеше
түрге бөлінеді.

Ұлттық ойындарды бөліп
көрсетуге болады:

Мектепке дейінгі мекемеде
ұлттық ойындарды қолданудың
әдіс-тәсілі болады

Ұлттық
мұраның бай қазынасының бірі – халықтың
ұлттық ойындары  - көп салалы, көп қырлы
құбылыс, ол тек ойындық сала емес, мәні жағынан
да балабақша тәрбиеленушілерінің рухани өресі кең
өсіп – жетілуіне, эстетикалық мәдениетін
қалыптастыруға тәрбиелейтін негізгі
құралдардың бірі. Ұлы педагог В.Сухомлинский «Ойынсыз,
музыкасыз, ертегісіз, шығармашылықсыз, қиялсыз толық
мәніндегі ақыл-ой тәрбиесі болмайды» дейді, демек,
шәкірттің ақыл-ойы, парасаты ұлттық салт-сананы
сіңіру арқылы байи түспек. Фольклортанушы ғалым
Ә.Диваев «Қазақ балаларының ойындары» деген
еңбегінде адамның жас ерекшелігін үш топқа
бөледі: «…өмірге келгеннен бастап жеті жасқа дейінгі бала,
жеті жастан он бес жасқа дейінгі балалар, он бес пен жиырма жас
аралығындағы жастар…». Осының негізінде қазақтың
ұлттық ойындарын үш топқа бөліп қарастырып,
бірінші топқа, сол жастағыларға лайықты:
«санамақ, тәй-тәй, айгөлек, соқыр теке,
қуырмаш, алақан соқпақ, ақ серек-көк серек»
т.б. ойындарын, ал одан кейінгі топқа: «тақия тастамақ,
тартыс, сиқырлы қоржын, бәйге, көкпар, асық, хан
талапай, теңге алу, қыз қуу, орамал тастамақ,
ақсүйек, күрес» т.б. ойындарын жатқызуға болады.

Ә.Диваевтің классификациясы

Өзімнің «Құлпынай» тобымдабалалардың
жас ерекшелігіне қарай ұлттық ойындардың «Санамақ»,
«Қуырмаш», «Соқыр теке», «Ақ серек-көк серек», «Хан
талапай», «Тақия тастамақ» сияқты ойын түрлерін
ойнатамын.

«Құлпынай»
тобында ойналатын ұлттық ойындар

Мұндай ойындар баланы тез
ойлауға, тапқырлыққа баулып, жаңа
тақырыптарды жылдам меңгеруге ықпал етеді, сөз
тіркесіне, ұйқастыруға дағдыландырады. Мысалы, «Соқыр теке» ойыны(«Ақ
сандық, көк сандық» Құраст. Ш.Ибраев.А., 1988,
161-бет) арнайы сызылған шеңбердің ішінде ойналады(№1
суретте көрсетілген). Жүргізуші «Тентек текені»
ортаға шығарып, көзін таңа бастағанда, ол былай
деп әндетеді:
Қараңғыда
көзім жоқ,
Маған жақын
келіңдер,
Тиіп кетсем сөзім жоқ,
Бір қыз ұстап
беріңдер!..
Көзі байланған
«Соқыр текені» айнала қоршап тұрғандар мазақтап:
Соқыр, соқыр,
соқырақ,
Тотияйын салайын,
Оң көзіңе
топырақ,
Ал, ұстап көр, батырым,
Топырағын алайын,
Міне, келе жатырмын! - деп
өлеңді айтып болысымен әр жаққа қашады, ал «Соқыр
теке» олардың бірін ұстауға тырысады. Ұстаған
баласы оның орнына тұрады, сөйтіп, ойын жалғаса береді.
 «Ақсерек-көксерек» ойынынаулада
серуендеу кезінде ойнатамын(№2 суретте көрсетілген). Ойнау
үшін балалар екі топқа бөлінеді, қолдарынан ұстап
тұрады. Арасы 20-30 қадам.
Ітоп ойынды бастайды:
Ақсерек–ау,ақсерек
ІІ-топ:Ақсерек-ау,ақсерек
Бізден сізге кім керек?
Сізден бізге (баланың аты) керек.
Аты аталған бала келесі топқа дейін жүгіріп барып ортасынан
ұстасқан қолдарды ажыратып кету керек. Егер өтіп
 кетсе сол топтан бір баланы тобына алып қайтады, өте алмаса
сол топқа қалады. Ойын  осылай жалғаса
береді
        Ұлттық ойындардың тағы
бір түрі – «Ханталапай» ойыны(№3
суретте көрсетілген). Бұл ойынды ойнатуда балалармен сайыс
түрінде өткіземін.
Ойынды ұйымдастыруға бөлінетін
уақыт – 5 минут:
- ойын ережесімен таныстыру;
-балаларды асықтармен таныстыру; (суреттерін
көрсету арқылы)
-қой малының асықтарымен ойналады;
-асықтар ұлттық оюмен
өрнектелген қоржынға салынады;
“Алғырлар”және “Зеректер” тобыболыпекігебөліп
аламын.
1-топ “Алғырлар”
2-топ “Зеректер”
Бір топтан 2 баладан шығады.Әр бала
қоржынынан 5 асықтан тігіп ойынға қатысады.Балалар
“Хан” асығы қолына тиген бала, алғашқы болып ойынды
бастайды. Асықтарды атады. 5 асық ұтқан бала “Хан”
алады.Тигізе алмай қалған бала ойын жүргізушінің тапсырмасына
жауап береді.Тапсырмаға дұрыс жауап берген бала асық
атуға мүмкіндік алады.Екінші рет тигізе алмаған
жағдайда өз тобындағы асығы көп балаға
береді.Егер бала тапсырмаға жауап бере алмаса,тобындағы
балалардың жауап беруіне болады.Ойын соңында әр бала
ұтқан асықтарын санайды.
Ережесі ойын кезінде:
1.Қозғалуға, сөйлеуге
болмайды;
2. Асық қимылы болса ойналмайды;
3.Ату кезіндебасқаасыққақате
тисе ойналмайды.
Тобымызда ойналатын
ұлттық ойынның тағы бір түрі – «Тақия тастамақ»ойыны(№4
суретте көрсетілген).
Тәрбиелік мәні: Бұл
ойын балаларды жылдамдыққа, сезгіштікке,
сақтыққа, дер кезінде тығырықтан шыға
білуге үйретеді.
Ойын барысы:Балалар
дөңгеленіп, шеңбер құрап отырады. Балалардың
арасынан бір бала таңдалады да қалғандары көздерін
жұмып отырулары тиіс. Таңдалған бала дөңгеленіп
отырған балалар сыртымен ақырын жүріп, бір баланың
артына тақияны білдірмей тастап кетеді. Тәрбиеші белгіснен кейін
балалар көздерін ашады. Жан жағына жылдам қарап,
тақияны өзінде екенін білсе, сезсе жылдам орнынан тұруы
керек. Егер орнынан дер кезінде тұра алмаса онда өз өнерін
көрсетеді: тақпақ, өлең, би және т.б.
Және де орнынан тез тұрып үлгірген балаға
ұлттық ою өрнек бейнесі беріледі. Көп ою жинаған
бала жеңімпаз.
Бұл ойынның тағы бір
нұсқасы бар. Тақияны өзінде екенін сезген бала
тақияны тастаған жүргізушіні қуып жетуі керек. Ал,
жүргізуші қуған баланың орнына келіп отыруға
тырысады. Егер бала жүргізушіні ұстай алмаса айыбын өтейді.
Ал, қуып жетіп алса, ойынға жүргізуші сол бала болады.
Осы ойын арқылы балалар өздеріне
көптеген жақсы қасиеттерді жинайды. Бұл ойын баланы
жылдамдыққа, сақтыққа, көзбен көрмей
есту қабілеті арқылы сезе білуге үйретеді. Сонымен
қатар көпшілік алдында өз өнерін көрсете білу
қасиетін қалыптастырады.
«Тақиятастамақ»
ойыныныңбірнешенұсқасынбіроқу іс-әрекетіндекөрсету,
ойнаумүмкінемес, сондықтанменойындыбірнешеоқу
іс-әрекетінебөле отырып, серуен кезінде де өткіземін.
«Қуырмаш»
санамақ ойынынбаланың тілін дамыту, санауды
үйрету мақсатында топта өткіземін(№5 суретте
көрсетілген).
Мақсаты: «Санамақ»
ойыны арқылы саусақтың аттарын үйрете отырып
балалардың тілін дамыту. Сонымен қатар саусақтарының
қимылын жетілдіруге көңіл бөлемін. «Қуырмашты»
айта отырып, қой, түйе, қасқыр, жылқы, ешкі,
түлкі деген сөздерді балалардың сөздік қорына
енгіземін.
Тәрбиеші :
-Қане, балалар, саусақтарыңды
көрсетіңдерші?
Балалар қолдарын созып, саусақтарын
көрсетеді.
-Ту-у-у, қолдарыңқандай тап - таза,
саусақтарыңнеткенәдемі. Балалар осы
саусақтарыңныңаттарынбілесіңдерме?
Тәрбиешіөзініңсаусағынжаякөрсетіп,
әрқайсысынатайбастайды.
Балалар, біріншісаусағым - бас бармақ, ал
екіншісі - баланүйрек, ал мынаүшіншіұзынсаусағым -
ортантерек, төртіншісі - шылдыршүмек, ал
мынакішкентайғанасоңғысаусағым - кішкентайбөбек,
- дейді.
Бас бармағым – бірінші,
Балан үйрек – екінші,
Ортантерек – үшінші,
Шылдыршүмек – төртінші,
Кішкентайбөбек – бесінші.
Содансоңбалаларменбіргебірнешеретқайталайды.
Бұлойындабалаларсаусақтыңаттарынаүйреніпқанақоймай,
сандықұғымды да түсінебастайды.
Осыданкейінбалалардыңалақанынашқызып «Қуырмаш»
ойынынбастайды. Балалартәрбиешігеқарап, қимылжасайды.
Тәрбиеші:
Қуыр-қуырқуырмаш!
Балапанғабидайшаш!
Тауықтарға тары шаш!
Әжеңкелсеесікаш,
Қасқыркелсемықтап бас.
Мынажердеқой
бар,
Мынажердеешкі
бар.
Мынажердесиыр
бар,
Мынажердежылқы
бар,
Мынажердетүлкі
бар,
Мынажердекүлкі
бар.
Қытық!Қытық! -
депбаланықытықтайды.
Әржануардыатағандаоныңойыншықтүріндегібейнесіннемесесуретінкөрсетіптұрғанжөн деп
санаймын.
Ойындыбірнешеретқайталапойнатамын.
Халықтық
педагогика
тәсіліменойналатыносындайойындарбаланыңтілінжаттықтыруға
да, дүниетанымынбайытуға да септігі мол.
      Қорыта келе, «Құлпынай»
тобында ұлттық ойындарды ойнату арқылы балалардың жеке
тұлға болып қалыптасуына септігімді тигіземін.

Ұлттық ойындарды
ойнатудың нәтижесінде:

      Ұлттық ойындар – ата-бабамыздан
бізге жеткен, өткен мен бүгінгіні байланыстыратын баға жетпес
байлығымыз, асыл қазынамыз, сондықтан оны күнделікті
оқу-тәрбие үрдісінде пайдаланудың заманымызға сай
ұрпақ тәрбиелеуге пайдасы орасан зор екендігі сөзсіз.

Пайдаланылған
әдебиеттер:

1.
«Сен
білесің бе?»энциклопедиясы / Қ.Ж.Райымбеков;
Қ.Т.Байғабылов
Алматы-Аруна 2011 жыл
2.
«Ұлттық
ойындарды  оқу-тәрбие ісіне  пайдалану»
Е.Сағындыков Алматы 1993жыл
3.
«Қазақ
ұлттық  спорт ойыны  түрлері»
Ш.Балғымбаев  Алматы  1985жыл
4.
«Бала
тәрбиесі» журналы 2014ж
5.
«Мектепке
дейінгі тәрбие» Республикалық ғылыми-әдістемелік
педагогикалық журнал
6.
«Бала
мен балабақша» журналы 2016 ж
7.
 «Зерек
бала», «Алғашқы қадам» бағдарламалары

file_name: ұлттық ойын.docx

alt: Ханталапай» ойыны (№3 суретте көрсетілген)

alt: Пайдаланылған әдебиеттер: 1

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Название
  курса

Литературное
  чтение

Класс

2

Количество
  часов

136

Автор
  УМК

Учебник
  для общеобраз. Учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч.
  М. «Просвещение» 2012 г. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова,
  Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Составитель

Яншина
  Л.Н.

Утверждена

31.08.2017

Цель
  курса

Целями
  изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:
·
  овладения
  осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
  системе образования младших школьников;
·
  совершенствования
  всех видов речевой деятельности,
·
  обеспечивающих
  умение работать с разными видами текстов;
·
  развития
  интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
  приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
·
  развития
  художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
  отзывчивости при чтении художественных произведений;
·
  формирования
  эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
  произведение;
·
  обогащения
  нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
·
  формирования
  нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
  воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
  многонациональной России и других стран.

Содержание
  программного материала

Вводный
  урок по курсу литературного чтения
Самое
  великое чудо на свете
Устное
  народное творчество
Люблю
  природу русскую. Осень
Русские
  писатели
О
  братьях наших меньших
Из
  детских журналов
Люблю
  природу русскую. Зима
Писатели
  детям
Я
  и мои друзья
Люблю
  природу русскую. Весна
И
  в шутку , и всерьез
Литература
  зарубежных стран

Скачано с www.znanio.ru

file_name: литер чтение.docx

alt: Название курса Литературное чтение

title: Аннотация по чтению 2 класс


extracted_text:
Статьи
к урокам

Спасибо, Ванечка!
Это случилось на том самом первом Международном
конкурсе Чайковского.
Москва. 11 апреля 1958 года. Большой зал Московской
консерватории.
В этот день на эстраду вышел один из девяти участников
третьего тура пианистов. Так же, как остальные, он сел за рояль, так же положил
на клавиши рояля свои большие, нет, огромные руки... Строго и торжественно
прозвучал тихий аккорд. За ним другой... третий... Ширится, растёт, заполняет
весь зал мощное звучание.
Даже строгие члены жюри затаили дыхание, так
одухотворённо и сильно зазвучал рояль.
Седой человек - старейший советский пианист,
требовательный, мудрый педагог - прикрыл рукой глаза и чуть слышно шепчет:
«Серёжа, Серёжа... » Члены жюри взволнованы. Они понимают: этот юноша за роялем
напомнил старому профессору его великого друга – композитора и пианиста Сергея
Рахманинова. И напомнил не только тем, что играет сейчас Третий концерт
Рахманинова, но и самим исполнением, по-рахманиновски неожиданным, поэтичным и
вдохновенным. Позднее профессор Гольденвейзер напишет об этом: «Закрыв глаза, я
слышал молодого Рахманинова, вновь пережив волнующие впечатления давно минувших
дней».
Да, именно молодого Рахманинова, потому что в поздние
годы композитор играл свой Третий концерт так, будто рассказывал о какой-то
громадной, непоправимой беде. В музыке ощущались трагическая безысходность,
безнадёжность, тоска. А этот мальчик словно уверял всех нас музыкой, что сила
человека, его разум, его вера в жизнь могут победить любое горе. Музыка звучала
то пленительно светло, то страстно и напряжённо, но всегда по-юношески
приподнято, свежо и вдохновенно. И в то же время даже самые виртуозные пассажи,
самые «технически трудные» места концерта он играл с уверенностью и мастерством
зрелого артиста -  непринуждённо и легко.
Дирижёр Кондрашин чутко ловит каждый новый оттенок,
каждую музыкальную фразу артиста. Он тоже захвачен необычайной одарённостью
пианиста.
Самозабвенно играет оркестр. Старые, опытные оркестранты
слышали на своём веку немало превосходных исполнителей, их удивить трудно, но
сегодня и они в плену у подлинного таланта.
Этот юноша приехал на конкурс из Америки. У него
непривычное для нас имя - Ван Клиберн.
Но почему же музыка звучит так по-русски, с широко разлитой, как река в
половодье, чисто рахманиновской напевностью?
Приближается каденция. В этом концерте она - одна из
самых трудных по технике и по выразительности. Члены жюри обязаны заставить
себя быть максимально требовательными и беспристрастными. Сделать это нелегко:
свежесть и неповторимое очарование игры Клиберна растопили сердца самых строгих
критиков.
...Вздох оркестра... И сразу же, словно с разбегу,
блестящим пассажем началась каденция. Совершенство её исполнения потом назвали
феноменальным.
И снова неудержимый, беспредельный распев. Кажется,
что исчез оркестр, исчез рояль - осталась только музыка и этот удивительный
юноша, с лицом вдохновенным и прекрасным.
...Когда под грохот аплодисментов Ван Клиберн встал
из-за рояля, стало видно, какой он высокий и чуточку неуклюжий (наверное, от
застенчивости). Он похож на очень большого мальчика-подростка. Его огромные,
выразительные руки устало и как-то беспомощно прижаты к груди. Ван
действительно устал и по-мальчишески счастлив. Он совсем не ожидал такого
успеха. Никто из сидящих в зале, наверное, не знает, что после первого тура он
долго плакал, спрятавшись в артистической, потому что был уверен: всё было
очень плохо и на второй тур его не допустят.
Но он играл и на втором, и сейчас играет на третьем.
Впереди ещё Концерт Чайковского, а потом?..
Исполнение Первого концерта Чайковского принесло Вану
настоящую славу. Всем было ясно: Клиберн - победитель конкурса.
Конечно, Вана, Ванечку, как ласково называли его в
нашей стране, сразу же окружили репортёры и журналисты. Со всех сторон сыплются
вопросы. Интересует всё: у кого учился Ван, каких композиторов любит больше
всего исполнять, о чем он мечтает.

Ван
  Клиберн (фото 1960 г.)Ван Клиберн (фото 1960
  г.)

Любимые композиторы? Их много. Но первым Клиберн
называет Рахманинова.
Оказывается, это не случайно. Педагог Вана – Розина Левина - хорошо знала
замечательного русского композитора, была его другом. В конце прошлого века она
окончила Московскую консерваторию с золотой медалью (при этом Ван с гордостью
добавляет, что одновременно она закончила и математический факультет
Московского университета).Теперь понятно, почему так верно понимает, так тонко
чувствует американский пианист глубоко русскую музыку Рахманинова.
Да, Ван Клиберн очень любит Рахманинова.
...На тихом русском кладбище, в тридцати милях от
Нью-Йорка, у белого мраморного креста с надписью «Seгgei Rachmaninoff» растёт
сейчас куст сирени (любимые цветы композитора). Это русская сирень, и корни её
засыпаны русской землёй, землёй с могилы Чайковского.
Ван Клиберн привёз своему любимому композитору кусочек
его Родины, его России, по которой так тосковал Рахманинов и вдали от которой
умер.
Ну, а мечты Вана? О чём он мечтает?
Конечно, прежде всего, он хочет много играть, много,
выступать с концертами. Но ещё он мечтает о том, чтобы хоть немного
позаниматься у нашего советского пианиста Святослава Рихтера.
Может быть, вам странно слышать, что пианист, который
завоевал первое место и золотую медаль на международном конкурсе, мечтает
учиться? Чему же ещё учиться?
Ещё больше вы, пожалуй, удивитесь, если узнаете, что
Артур Рубинштейн сказал о Клиберне так: «Ему многого ещё недостаёт, но,
по-моему, ему есть что сказать».
Чего же недостаёт прославленному пианисту? Разве все,
кто восхищается игрой Вана Клиберна, ошибаются? Нет, конечно, никто не
ошибается. Клиберн - пианист огромного таланта, «явление безусловно гениальное»,
как сказал о нём замечательный педагог, учитель Святослава Рихтера, Генрих
Густавович Нейгауз.
И Артур Рубинштейн, который говорит, что Клиберну
«многого ещё недостаёт», и Нейгауз, считающий молодого пианиста гениальным, и
сам Ван очень хорошо знают, что талант - это ещё далеко не всё. Каким бы
музыкально одарённым ни был человек, умение, мастерство, опыт никогда сами к
нему не придут. Всего этого нужно добиваться долго, упорно. А когда добьёшься,
оказывается, тоже нельзя успокаиваться.
Рассказывают же об одном известном на весь мир
пианисте, что он отказался выступить в концерте только потому, что два дня
перед этим не подходил к роялю. Не думайте, что великий пианист хотел
порисоваться, хотел, чтобы его упрашивали. Ничего подобного. Он действительно
считал, что не был готов к концерту. И если «просителей» обидел его отказ,-
значит, среди них не было ни одного музыканта. Каждый музыкант знает, что
заниматься нужно каждый день, по многу часов. И так всю жизнь, с самого детства
до глубокой старости.
«Я никогда не бываю удовлетворён, каждый концерт для
меня урок» - Артур Рубинштейн сказал эти слова, когда ему было 78 лет.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Спасибо, Ванечка!

alt: Закрыв глаза, я слышал молодого

alt: Ван Клиберн (фото 1960 г.)

alt: Ван Клиберн (фото 1960 г.)

alt: Любимые композиторы? Их много.

title: Статья: Ван Клиберн


extracted_text: Тестовое учебное задание уровня 2.0

alt: Тестовое учебное задание уровня 2

intro: Тестовое учебное задание уровня 2.0 по теме "Табличные информационные модели"


file_name: ФИЗИКА Основы термодинамики пример.docx

title: ФИЗИКА Основы термодинамики пример