extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Шабуровская средняя общеобразовательная школа»

Социальный
проект
Мы
– за здоровое питание!

выполнил:
Филинков Евгений 7 класс
проверил:
Кузнецова Л.В. учитель биологии

Шабурово
2019год

Содержание
Введение………………………………………………………..3
1.Основная
часть………………………………………………4
1.1.
Что значит «здоровый образ жизни»?.......................….4
1.2.
Что значит «здоровое питание»?............................……4
1.3.
Пирамида питания или пищевая пирамида….………….5
1.4.
Какое влияние еда оказывает на
здоровье человека……6
1.5. Основные правила здорового питания…………………..7
Заключение……………………………………………………..9
Использованная
литература…………………………………10
Приложения…………………………………………………..11

Введение
Актуальность темы: В настоящее время очень
много говорят о здоровом образе жизни и, в частности, о здоровом питании. Хотя ни для кого не секрет, что вредного на прилавках наших
магазинов больше, чем полезного. И порой очень трудно сделать правильный выбор. И какой же выбор является правильным? Зная, что пища нужна человеку для поддержания здоровья и
работоспособности, возникает множество вопросов: что полезно, а что нет, как
надо правильно питаться, как разобраться во всём этом многообразии продуктов
без ущерба своему здоровью.
Недостаток информации, времени
спокойно поесть, красочно оформленная реклама в магазинах и по телевизору
приводит к тому, что очень часто уже в школьном возрасте у детей болят животы,
желудки, рано портятся зубы, ребята уже в начале дня испытывают слабость.
Обсуждая данную проблему в классе, мы поняли, что если мы хотим вырасти
здоровыми, то необходимо как можно больше знать о здоровом питания, ну и,
конечно же, следовать ему.

Цель проекта: Формирование
понятия о здоровом питании.
Задачи
проекта:
1.
Познакомиться
с понятием культура питания.
2.
Изучить
литературу о продуктах здорового питания и их влиянии на организм человека.
3.
Рассмотреть
причины неправильного питания.
4.
Определить
режим правильного питания школьника.
5.
Сформировать
 правила  рационального и здорового питания.
6.
Проконсультироваться
с учителем биологии.
7.
Подготовить
презентацию в программе MicrosoftOfficePowerPoint.
3
1.
Основная
часть
1.1. Что значит «Здоровый образ жизни»?
 Здоровье –  необходимо каждому для
счастливой жизни. Значение здоровья в жизни человека трудно переоценить. Мало
кто из нас хоть раз в жизни не болел. Приходилось сидеть дома и принимать
горькое лекарство в то время, когда другие гуляли и занимались любимым делом.
   Недаром говорят, что люди губят здоровье, чтобы
заработать деньги, а потом тратят все деньги, чтобы восстановить здоровье.
  Поэтому  все особую роль уделяют здоровому образу жизни.
Здоровый образ жизни включает в себя не только занятие спортом, но  и
правильное питание, закаливание,  расписание дня, включая время, которое мы
проводим за компьютером и телевизором. Этот образ жизни предполагает отказ от
вредных привычек, в том числе привычек в сфере питания. Поэтому правильное
питание можно с уверенностью отнести к привычкам здорового образа жизни
Здоровое питание повышает работоспособность и выносливость
организма, улучшение многих внутренних и внешних показателей.
Питание нормализует состояние эмоциональной сферы, делают человека
более сдержанным, уравновешенным, они придают бодрость, улучшают настроение.

1.2.Что значит «здоровое питание»?
Здоровое
питание - это питание, обеспечивающее рост, нормальное
развитие и жизнедеятельность человека, способствующее укреплению его здоровья и
профилактике заболеваний.
В настоящее время все больше
люди стали понимать, что пища оказывает на человека значительное влияние. Это
вполне объяснимо, ведь рациональное питание обеспечивает нормальное
функционирование
4
организма, возобновляет
энергетические затраты, необходимые для
поддержания жизни и трудовой деятельности,
реализует жизненные процессы организма. Можно  уверенно утверждать, что
здоровье человека зависит от питания. Неправильное питание, напротив, снижает
защитные силы организма и может стать причиной многих заболеваний (приложение
рис.1).
Значение питания в
жизнедеятельности человека отражает выражение      Г. Гейне «Человек есть то,
что он ест».
Рациональное
питание (от латинского слова rationalis — «разумный») — это физиологически
полноценное питание здоровых людей с учетом их пола, возраста, характера труда,
климатических условий обитания.
Культура питания является важнейшей составляющей частью человеческой
жизни. Воспитывать культуру питания надо с детства, когда в организме
закладываются основы обмена веществ, которые остаются на всю жизнь. Чем в
настоящее время очень часто питаются дети? Гамбургерами, чизбургерами,
чупа-чупсами и т. д. Всё это не входит в понятие "здоровое питание
(приложение рис. 2).  Говоря о здоровом питании, следует вспомнить о
традиционной кухне: о недорогих, но полезных кашах, овощах и фруктах. Изучая
эту проблему, многие врачи, учёные создавали свои пирамиды питания, или как их
ещё называют пищевые пирамиды.

1.3.
Пирамида питания или пищевая пирамида
Пирамида питания или пищевая пирамида –
схематическое изображение принципов здорового питания (приложение рис.3).  В
ней содержится пять основных групп продуктов, которые необходимы нашему
организму для хорошего самочувствия. Продукты, составляющие основание пирамиды
– являются более полезными, они должны употребляться в пищу как можно
5
 чаще. Чем выше ярус, тем продукты менее полезны.
Таким образом
 продукты с верхнего яруса самые бесполезные для
организма, а значит, их применение должно быть ограничено или совсем исключено.
Эта простая схема создана для того, чтобы каждый
из нас мог питаться правильно и соответственно поддерживать здоровье своего
тела. В ней содержатся общие советы по выбору пищи для ежедневного применения.
С помощью пирамиды можно легко планировать блюда, рассчитывать порции и
готовить полезную еду. Чтобы окончательно убедиться в простоте пирамиды, рассмотрим
подробнее ее принцип.
В основе питания – зерновые. Именно они составляют нижний ярус пирамиды,
а значит, их применение должно составлять большую часть рациона. По мнению
ученых они являются основой правильного и здорового
питания.
Благодаря овощам и фруктам, расположенным на
втором ярусе, мы можем в полной мере насытить организм полезными витаминами
минералами.
Третий ярус пирамиды здорового
питания имеет список продуктов
природного происхождения. Это
яйца, птица, бобы, орехи, нежирное мясо (телятина, говядина), рыба. За счет
них, организм обогащается белком, цинком, кальцием и железом.
По соседству с ними находятся молочные продукты,
которые также занимают третий уровень пирамиды. Это творог, йогурт, кефир.
Также как и мясная группа, эти продукты насыщены белком, а также кальцием и
витаминами B, D и А.
Вершину пирамиды венчают продукты, которым нужно
отводить минимум места в своем рационе. Это жиры, масла, сладости.

6
1.4.
Какое влияние еда оказывает на
здоровье человека
Учеными
установлено, что в случае если человеком употребляется здоровая еда каждый
день, то он сможет прожить 120-150 лет! Поэтому еда и здоровье – два понятия, которые
тесно связанны друг с другом.
В случае
употребления неправильной пищи у человека нарушаются процессы обмена веществ в
организме, наступает преждевременное старение, слабнет иммунитет и проявляются
различные заболевания.
Особенно велика роль питания в детском возрасте, так как детский
организм отличается от взрослого бурным ростом и развитием.
Если в рацион ребенка включать очень малое
количество белковой пищи, у него могут возникнуть такие недуги, как замедление
умственного развития, роста, изменения в печени и поджелудочной железе (приложение
рис.4).
Достаточное количество жиров также необходимо
включать в суточный рацион школьника (приложение рис.5).
Углеводы необходимы для пополнения энергетических
запасов организма (приложение рис.6).
Витамины и минеральные вещества, обязательно должны присутствовать в рационе
школьника для правильного функционирования и развития детского организма (приложение
рис.7).
И как советуют доктора нельзя кормить ребенка
насильно! Детский организм способен самостоятельно определить оптимальные
потребности в пищевых веществах и калориях.
1.5. Основные правила здорового питания
В основе здорового питания лежит  несколько простых правил:
1.Ешь 5 раз в день.
7
2.Выпивай каждый день 6-8 стаканов жидкости.
3.Во время еды не отвлекайся ни на что другое.
4.Пища должна быть разнообразной и включай больше овощей и фруктов.
5.Ешь всегда в одно и то же время.
6.Тщательно пережевывай пищу, не спеши.
7.Воздерживайся от жирной, соленой и острой пищи.
8.Главное не переедай.
9.Не забывай утром завтракать.
10.Сладостей тысячи, а здоровье одно.

8
Заключение
Мы выяснили,
что здоровое питание – одно из основ здорового образа жизни. Питание является
важнейшим фактором внешней среды, воздействующим на состояние организма и его
развитие. Для нормальной жизнедеятельности организма необходимо, чтобы питание
было рациональным, правильным и полноценным. Если мы будем правильно питаться,
у нас появится возможность снизить проявление хронических болезней.
Наше здоровье
– самое ценное, что у нас есть. На всю жизнь человеку даётся только один
организм. Если мы небрежно обращаетесь с какими-то предметами, их можно
заменить, но заменить свой организм мы не сможем!
Главное,
всегда помнить: «Наше здоровье в наших руках!».
Чтобы вырасти
здоровыми надо с детства стараться правильно питаться, соблюдать режим, в
общем, стараться вести здоровый образ жизни.

9
Использованная литература
1. Боровская
Э. «Здоровое питание школьника», «Эксмо» 2010 г.
2. Гогулан Н.
«Законы полноценного питания», Москва 2007 г.
3. Пузакова
Б. «Что мы едим», «Эксмо» 2013 г.
4. Уайт Е.
«Основы здорового питания», «Эксмо», 2011 г.
Интернетресурсы
    1. Здоровое питание – википедия
http://womens-place.ru/health/zdorovoe-pitanie-principy-menyu-recepty.html
2.
Пирамида питания – википедия
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E4%EE%F0%EE%E2%EE%E5_%EF%E8%F2%E0%ED%E8%E5
http://opitanii.net/story/piramida-zdorovogo-pitaniya
3.
Здоровое питание – правила
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E8%F0%E0%EC%E8%E4%E0_%EF%E8%F2%E0%ED%E8%FF
4.
Питание детей дошкольного,
младшего и среднего школьного возраста
http://www.ukzdor.ru/drei.html
5.
Влияние еды на здоровье человека
http://miledian.ru/zdorove-2/zdorovaya-eda-na-kazhdyj-den.html
6.
Иллюстрации
http://yandex.ru/images/search?text=%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5%20%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&stype=image&lr=213&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1583-wh-796-pd-1-wp-16x9_1600x900

10
Приложения

Рис.1
ВРЕДНАЯ  ПИЩА

Рис.2
11

Рис.3

Рис.4
12

Рис.5
УГЛЕВОДЫ

Рис.6
13

Рис.7

14

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Муниципальное общеобразовательное учреждение.docx

alt: Введение Актуальность темы:

alt: Использованная литература 1.

alt: Приложения Рис.1 ВРЕДНАЯ

alt: Рис.3 Рис.4 12

alt: Рис.5 УГЛЕВОДЫ Рис.6 13

title: проект о здоровом питании


extracted_text:
Плюс

Минус

Интересно

Плюс

Минус

Интересно

Плюс

Минус

Интересно

Плюс

Минус

Интересно

file_name: 1ССравнение информации о путешествии ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ №2.docx

alt: Плюс Минус Интересно


extracted_text:
Гонтарь
    Ольга Владимировна – учитель-методист высшей квалификационной категории
    Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Луганское
    общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №18»
Методическая
    проблема: «Умственное, личностное и духовное развитие обучающихся
    средствами самообразования на уроках химии».

Нельзя научить человека на всю
  жизнь, необходимо научить его всю жизнь учиться

Самообразование и самореализация личности

Искренность, открытость, доверие

Развивать
  аналитическое и конструктивно-творческое мышление

Уметь
  наблюдать, обобщать, устанавливать закономерности

Работать
  с учебной, дополнительной, справочной литературой

Познавать
  мир через эксперимент и практические методы

Формировать
  умение осуществлять контроль и самоконтроль

Интегрировать
  знания

Интересно

Систематически

Добродушно

Посильно

ребусов

расчетных задач

кроссвордов

вопросов

мультимедийных презентаций

схем, таблиц

опорных конспектов

К обучающимся

Работа с понятиями

Работа с текстом

Монологическое и диалогическое общение

Составление
  интересных химических заданий

проблемных

провокационных

Проведение развивающих игр

ролевых

интеллектуальных

деловых

Интерактивные методы

Лабораторно-практическая деятельность

Равноправное сотрудничество учителя и обучающихся

Творческие задания и поддержка инициатив обучающихся

Достижения обучающихся в самореализации

file_name: Схема Опыт работы по теме самообразования.docx

title: Схема Опыт работы учителя химии по теме самообразования


extracted_text:
Антикризисный план
МБОУ «СОШ №9 г. Владивостока»
Составитель:
заместитель директора МБОУ «СОШ №9», учитель химии высшей квалификационной
категории Гук С.М.
 Цели и задачи:
создание системы обеспечения качества образования, подготовка к итоговой государственной
аттестации и повышения результатов образовательной деятельности.

Цели
  управленческой деятельности

Задачи

Сроки

Ответственные

Управленческая
  деятельность

Ожидаемые
  результаты

Модуль 1.
  Повысить уровень компетентности учителей

Создать систему внутришкольного
  управления деятельностью коллектива по развитию профессиональных
  компетенций учителей

Оптимизировать ресурсы повышения
  квалификации педагогических кадров на основе апробации управленческих,
  дидактических и методических материалов в школе.
  Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, необходимой для
  эффективного формирования и развития ключевых компетентностей
  обучающихся.
  Разработать целостное методическое обеспечение развития профессиональной
  компетентности, готовности осуществлять самоуправляемую деятельность
  по решению профессиональных проблем

До 15.09.23

Заместители директора, руководители МО,
  педагог-психолог

Проанализировать профессиональные
  затруднения учителей.
  Проводить индивидуальную, групповую, коллективную работу учителей над
  научно-методической темой.
  Запланировать и провести психолого-дидактические семинары.
  Запланировать внедрение инновационного опыта

Обеспечить опережающее развитие
  в процессе повышения квалификации и непрерывную методическую
  поддержку педагогического коллектива

Модуль 2.
  Создать единую информационную среду

Создать интегрированную
  многокомпонентную информационную среду, компоненты которой соответствуют
  урочной, внеурочной, проектной и научно-исследовательской деятельности
  школьников и педагогов

Удовлетворить потребности участников
  образовательных отношений в оперативном получении информации. Создать
  каталоги учебных информационных материалов и базы данных
  нормативно-правовых документов для учителей и администрации ОО. Внедрить
  информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и работу с новым
  интерактивным оборудованием в преподавание всех учебных предметов
  и внеурочную деятельность. Расширять использование возможностей
  глобальных сетей в образовании

До 25.12.23

Директор, заместители директора,
  руководители МО, педагогические работники.

Создать новый информационный раздел в локальной
  сети. Повысить информационную культуру участников образовательных отношений.
  Увеличить количество ИКТ-конкурсов, в которых участвуют школьники.
  Применять различные формы дистанционного взаимодействия с учениками,
  родителями и педагогами: онлайн-консультации, онлайн вебинары
  практической направленности, родительские собрания и пр.

Взаимодействовать дистанционно со всеми
  участниками образовательных отношений, педагогическими работниками, органами
  управления в сфере образования, общественности, в том числе в рамках
  дистанционного образования.
  Взаимодействовать дистанционно с другими организациями социальной сферы

Модуль 3.
  Развить платные образовательные услуги

Развивать платные образовательные услуги

Разработать план финансово-экономической
  деятельности учреждения в области оказания платных образовательных услуг

В течение года

Директор, заместители директора,
  учителя – составители программ, классные руководители

Выявить запросы участников
  образовательных отношений. Оценить конкурентоспособность услуг. Создать
  условия для получения качественного образования на основе учета
  индивидуальных особенностей и интересов каждого ученика

Дополнять и обогащать бюджетный блок
  дополнительного образования платными образовательными услугами. Повысить
  уровень заработной платы педагогов.

Модуль 4.
  Повысить эффективность ВСОКО

Создать модель системы управления
  качеством образования

Разработать совокупность организационных
  и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных
  процедур, чтобы обеспечить на единой концептуально-методологической основе
  оценку образовательных достижений обучающихся, эффективность деятельности учреждения,
  качества образовательных программ.

В течение года

Директор, заместители директора,
  руководители МО, учителя, педагог-психолог

Разработать модель управления школой,
  чтобы повысить качество достижений обучающихся и спланировать изменения
  ВСОКО. Проанализировать удовлетворенность субъектов образовательной
  деятельности через мониторинговую оценку деятельности учреждения.
  Проанализировать внешнюю независимую экспертную оценку качества
  образовательных результатов, обучающихся и сравнить с показателями
  ВСОКО, чтобы проверить объективность оценки результатов ученико.

Проанализировать показатели деятельности
  школы. Запланировать процедуры ВСОКО. Организовать и провести оценочные и
  контролирующие мероприятия. Проверить качество подготовки учащихся.
  Подготовить или скорректировать аналитические материалы и предложения.

Модуль 5.
  Повысить качество условий для школьников в зданиях школы

Совершенствовать образовательную среду

Разработать сценарий оптимального
  использования площадей школьного здания в соответствии с потребностями
  учеников разного возраста. Разработать оптимальное расписание, направленное
  на повышение эффективности и результативности работы школы.

В течение учебного года

Директор, заместители директора,
  руководители МО, учителя, классные руководители.

Подготовить учебные кабинеты,
  оборудование, методическую литературу для преподавания предметов на
  профильном уровне.

Создать в учреждении образовательную
  среду по соответствующим направлениям подготовки обучающихся к ГИА.

Модуль 6. Повысить
  качество практической направленности

Корректировка учебных планов для 11-х классов

Совершенствование
  практических навыков обучающихся

До 09.10.2023

руководители
  МО, учителя

Введение в учебный план учебных курсов (практикум по подготовке к
  ЕГЭ)

Повышение уровня
  образования

Модуль 7. Работа с родителями

Создание системы мониторинга потребностей родителей в образовательных
  услугах

Дифференциация
Направлений для
  подготовки к ГИА

Сентябрь, октябрь

учителя,
  классные руководители, педагог-психолог

Проведение анкетирования, организация работы с педагогом-психологом,
  классными руководителями

Корректировка учебных
  потребностей

Проведение родительских собраний по вопросу отбора в профильные
  классы

декабрь 2023,
март 2024

Директор,
  заместители директора, учителя, классные руководители

Проведение анкетирования, организация работы с педагогом-психологом

Совершенствование
  осознанного выбора

Индивидуальный отбор обучающихся при приеме в профильные классы

июль-август 2024

Директор,
  заместители директора, учителя, классные руководители

Выявление предпочтений в выборе профессии

Корректировка учебных
  потребностей

Проведение родительских собраний по вопросам выбора экзаменов к ГИА,
  подготовки к ИС-11, ИС-9.

ноябрь 2023, январь
  2024, февраль 2024

Директор,
  заместители директора, учителя, классные руководители

Организация
  проведения родительских собраний, совершенствование информирования родителей,
  работа с заданиями ФИПИ , разработка индивидуальных и групповых траекторий
  подготовки

Повышение уровня
  подготовки обучающихся и результатов при сдаче ГИА

file_name: Антикризисный план по подготовке к ГИА.docx

alt: Антикризисный план МБОУ «СОШ №9 г

alt: До 15.09.23Заместители директора, руководители

alt: Расширять использование возможностей глобальных сетей в образованииДо 25

alt: Корректировка учебных планов для 11-х классовСовершенствование практических навыков обучающихсяДо 09

intro: План содержит модули, необходимые для комплексной организации системы подготовки к к ГИА

физика

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Антикризисный план по подготовке к ГИА по предметам естественно-научного цикла


file_name: существительное.docx

title: задания на тему "Существительное "


extracted_text:
Класс: 2
Тема: "Зимние долги". Н.Сладков.
Цели урока: - знакомство учащихся с жизнью и творчеством Н. И.
Сладкова;
- обучение выразительному
чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи;
- обогащение словарного
запаса;
- развитие умения улавливать
основное содержание произведения, логику повествования, смысловые и
интонационные связи в тексте;
- воспитание бережного отношения к птицам, животным,
природе через чтение произведений Н. И. Сладкова.

Ход
урока
I.
Побуждение. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Сегодня
у нас необычный урок. Начнём наш урок с небольшого четверостишия.
            Улыбнусь я себе.
            Улыбнусь я тебе.
            Улыбаться мне не
лень.
            Пусть хорошим
будет день.
-Желаю вам успехов  и
хорошего настроения!
На сегодняшнем уроке мы будем
думать, размышлять, наблюдать, на вопросы отвечать, красиво говорить, учиться
строить предложения, читать целым словом.)
По названию произведения подумайте, о чем это произведение?
У известного писателя-фантаста Рэя Бредбери есть роман "451°
по Фаренгейту". В нем изображен город, в котором страшным преступлением
считалось чтение и хранение книг. Если в доме находили хотя бы одну книгу, то
сжигали и книгу, и дом, и хозяина. Жители могли только смотреть телевизор. Вы
хотели бы жить в таком городе? -Нет.

Однако в этом городе существовала "живая библиотека" –
группа людей, каждый из которых когда-то тайно прочитал книгу и выучил ее
наизусть. Эти люди-книги, рискуя своей жизнью, хранили книги в глубине своей
памяти, чтобы поделиться с другими. Мне бы хотелось, чтобы вы так же любили
книги, как эти люди. А чтобы любить книги, надо их понимать.
Сегодня на уроке мы продолжим работу над умением понимать то, что мы читаем. Мы
пройдем от заголовка в глубину текста, чтобы добраться до самого главного в
произведении – цели, ради которой его написал автор. Для этого на уроке надо
быть внимательным к слову, беседовать с текстом, не забывать о включении
"мысленного экрана", то есть использовать все те приемы понимания,
над которыми мы все время работаем.
Рассказ о писателе Н. И.
Сладкове.
Николай Иванович Сладков
(1920—1996) — писатель, автор более 60 книг о природе. Родился 5 января 1920
года в Москве, но всю свою жизнь прожил в Ленинграде, в Царском Селе. Здесь,
неподалеку от его дома, было много старых лесопарков, где будущий писатель
открыл для себя целый мир, необычайно богатый тайнами природы. Научился
узнавать по голосам самых разных птиц.

Николай Иванович много путешествовал, заносил свои наблюдения
в записную книжку, который начал вести во втором классе, а потом писал
рассказы.  Лес стал для него настоящим добрым другом. Он сам фотографировал,
рисовал животных и птиц, очень хорошо понимал язык зверей и птиц. И в своих
рассказах он представлял перед читателем своих героев: лис, ежей, зайцев,
медведей, птиц.
На доске:

Зимние долги.
Н.Сладков

II. Осмысление. Вопросы тонкие и толстые.
- Прочитайте заголовок произведения, записанный на доске. Все ли
слова понятны?
- Что такое "долги"?
- Долг – взятое взаймы, обязанность. О каком долге говорится здесь?
- О зимнем долге.
- Выскажите свои прогнозы: о чем мы будем читать?(предположения
детей)
– О чем вам говорит фамилия автора?
- Сладков пишет о природе.
- Вы правы, Николай Сладков пишет о природе, о животных.
Учитель открывает на доске картинки с изображением вороны,
воробья, синицы, дятла.
– Какое отношение могут иметь к произведению эти птицы?
-Наверное, они герои рассказа. Могут ли быть у них долги? Почему
эти долги зимние?
Выслушиваются ответы детей.
– Давайте знакомиться с новым произведением Николая Сладкова,
в котором мы найдем ответы на все возникшие вопросы.
Направленное чтение.
- Знакомиться с произведением будем, проводя диалог с текстом.
Приготовьте свои закладки, чтобы следить за чтением и открывать текст
постепенно. Текст читается до слов "А ты слетай да проверь!".

– Мы узнали, кто является главными героями произведения.
Какие они? Будьте внимательны к словам.
- Ворона – старая карга – старая женщина, ведьма.
– Воробей – веселый,
радостный, он расчирикался, задиристый, молодой.
- "Карга"
– от тюркского "кара" – черный.
С каким вопросом пристает к Воробью Ворона?
Физкультминутка
- А сейчас представьте себя воробышками. Как вы себя
чувствуете в холодную зиму?
-Покажите, как вы замерзли? Что нужно сделать, чтобы
согреться?
( надо прыгать, полетать)
Прыгаем на левой ножке, на правой ножке. Полетаем…
- Ну что, воробышки, согрелись? А теперь садимся на
ветки и работаем дальше.

– Как автор подчеркивает важность этого вопроса?
- Не отстает – несколько раз напоминает; надрывается – старается изо
всех сил; не унимается – не успокаивается.
- Ворона хочет, чтобы Воробей делал так, как порядочные птицы. Что
значит "порядочный"? - Честный, неспособный на плохие поступки.
А теперь перечитаем текст, включив "мысленный экран" и
представляя героев. По ходу чтения будем делать остановки тогда, когда к тексту
появятся вопросы.
Вопросы, которые можно задавать по ходу чтения: как отдает свой долг Ворона?
Кому и чем? Какие долги у Синицы? Как она их отдает?
Как дятел расплачивается с
долгами? (карточки с названиями насекомых-вредителей)

III. Итог урока.

У. Совпали с текстом предположения, которые вы высказывали до чтения?
Какой долг имеют птицы?
Д. Люди подкармливают птиц в зимнее время.
У. Как они его отдают?
Д. Птицы уничтожают вредителей.
У. С кем борются птицы? Назовите их.
Д. С короедами, плодожорками, древоточцами.
У. Можете ли вы объяснить, как образованы их названия?
Д. Короеды – кору едят.
– Листогрызы – листья грызут.
– Корнееды – корни едят.
– Корнегрызы – грызут корни.
– Древоточцы – дерево точат.
– Плодожорки – жрут плоды.
– Кровососы – кровь сосут.

У. А теперь проверим, насколько внимательными читателями вы были.
Прочитайте предложения на карточке и запишите рядом с каждым на строчке, кто из
птиц так говорил, как долг свой отдавал.

Карточка
Сад стерегу от плодожорок и листогрызов.
  ___________________________________________
  А я из борозды всяких корнеедов и корнегрызов выбираю.
  _________________________
  Бьюся с ними, не щадя живота! Лес от древоточцев и короедов оберегаю.
  _______________
  Как начну вот птенцов своих комарами, слепнями да мухами кормить. Чтобы
  кровососы эти ребят не кусали. _________________________

В ходе работы учитель выслушивает ответы детей на поставленные
вопросы:
– Добилась ли Ворона
своего?
– Кого из птиц можно назвать порядочной?
– Поделитесь мыслями, которые возникли у вас после работы над этим
произведением.
– Какую мысль вы считаете самой важной?
– Поищем важную мысль, скрытую в нашем тексте, среди нескольких пословиц.
Ведь мы с вами знаем, что пословица может выразить мысль и точно, и красиво.
Разобрать пословицы в парах:

1. Долго спать – долг наспать.
2. Нечем платить долгу, ступай за Волгу.
3. Долги помнит не тот, кто берет, а кто дает.
4. Долг платежом красен.
5. Если хочешь врага нажить, то дай ему в долг.

Домашнее задание. Рефлексия

Используя информацию из текста, попробуйте составить свой рассказ
о том, как птицы помогают человеку. На нашем уроке сегодня были трудные
пословицы. Попробуйте объяснить их смысл, посоветуйтесь со взрослыми, если
будет трудно.
Ребята каждый из вас должен сейчас
подумать и для себя сделать вывод:
-Если вы довольны, то  прикрепите на доске – снегиря
- Если не совсем довольны,
то – синицу..
-Если не довольны уроком -  воробья.

- Ребята, сегодня вы побывали в удивительном  мире
природы, в который пригласил нас писатель Н. Сладков. Я верю, что вы еще раз
прикоснулись к  чувству добра, а значит, стали более чуткими, внимательными и
добрыми по отношению к братьям нашим меньшим.
 Я желаю вам быть наблюдательными, любить и беречь природу,
познавать её тайны через чтение книг.

file_name: Михновец К.С. Зимние долги.docx

alt: Класс: 2 Тема: "Зимние долги"

title: Конспект урока по литературному чтению по теме: Н.Сладков "Зимние долги"


extracted_text:
Тема:
  Решение задач на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц, выраженные
  в косвенной форме

Тип
  урока: открытие нового знания

Цель:
  формирование у учащихся умения решать
  задачи в косвенной форме на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Планируемые результаты

Предметные:
Будут
  учиться решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз,
  выраженные в косвенной форме; сформируются основные представления о способах
  решения задач.
Формируются
  представления о способе решения задач с помощью схем, краткой записи, модели
  задачи.

Личностные:
Будут учиться высказывать своё отношение к уроку, выражать
  свои эмоции, способность к самооценке.
Будут учиться осознавать свои трудности и стремиться к их
  преодолению, проявлять способность к контролю своих действий и действий
  одноклассников.

Метапредметные:
Будут
  учиться определять и формулировать цели на уроке с помощью учителя,
  планировать своё действие в соответствии с поставленными задачами; определять
  границы своего знания и незнания; умение осуществлять контроль и самооценку
  своих умений.
Будут
  учиться искать и выделять необходимую информацию, отличать новое от уже
  известного с помощью учителя, добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы.

Ресурсы
  урока: презентация, проктор, экран.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Мотивация познавательной деятельности

-Здравствуйте
  ребята, меня зовут Ольга Георгиевна и я сегодня проведу у вас урок математики

Приветствуют
  учителя

Актуализация необходимых знаний

Устный счёт (1 слайд)
-Начнем урок с устного счета. Вам необходимо решить цепочку
  примеров.

70*5

-200

:3

-50

?

(350, 150, 50, 0)

- Решаем вторую цепочку:

420:6

+70

:10

*100

?

(70, 140, 14, 1400)

Итак, мы повторили табличное умножение
  и деление многозначных чисел, сложение и вычитание, умножение на 100 и
  деление на 10.

По
  цепочке решают примеры.

Организация познавательной деятельности

Сегодня на
    уроке мы познакомимся с новым видом задач. Я вам предлагаю решить задачи.(2
    слайд)
На одной
    полке было 6 книг, а на второй на 2 книги больше. Сколько книг на второй полке?

Устно
    составим краткую запись:
-Сколько
    книг было на первой полке?
-Что нам
    известно о количестве книг на второй полке?
-Какой вопрос
    в задаче?
I-6 кн.
II-? кн, на 2 кн. больше
-Можете ли
    вы мне сразу сказать каким действием вы решите эту задачу? (Да, сложением)
-Почему? (Потому
    что на 2 книги больше)
-Как решить задачу?
6+2=8 (кн.)
-Кто сможет
    сформулировать ответ?(Ответ: 8 книг на второй полке)

-А теперь я составлю другую задачу. (3
    слайд)
На 1 полке 8 книг, их было на 2
    больше, чем на второй.  Сколько книг на второй полке?
Устно
    составим краткую запись:
-Сколько
    книг было на первой полке?
-Что нам
    известно о количестве книг на второй полке?
-Какой
    вопрос в задаче?
I-8 кн., на 2 кн.больше
II-? кн.
Давайте подумаем, если сказано, что
    на первой полке 8 книг и их на 2 больше, значит на второй полке будет
    больше или меньше книг? (Меньше)
На сколько меньше? (На 2 книги)
Каким действием мы решим задачу?
    Почему действием вычитанием?
8-2+6 (к.)
-Кто сможет
    сформулировать ответ? (Ответ: 6 книг на второй полке)

-Посмотрим ещё раз на эти две
    задачи.
-Сравните условия этих задач. Чем
    они отличаются? (4 слайд)
-Сравните вопросы задач? Они схожи
    или отличаются?
-Давайте еще раз обратим внимание на
    краткую запись, в 1 задаче на 2 книги больше, и во 2 задаче на 2 книги
    больше, но решили мы задачи разными действиями. Почему? ( в 1 задаче на 2
    книги было больше на второй полке, а во 2 задаче на 2 книги было больше на
    первой полке, а значит на второй полке было на 2 книги меньше)
-При решении какой задачи, у вас
    возникли трудности?
Это и есть задача нового вида. Задача на увеличение и уменьшение
    числа на несколько единиц, сформулированные в косвенной форме.
-Как вы думаете, о чём мы будем
    говорить сегодня на уроке?
-Совершенно верно, темой нашего
    сегодняшнего урока будет решение задач на увеличение(уменьшение) числа на
    несколько единиц, выраженных в косвенной форме.(5 слайд).
-Откройте тетради, запишите дату,
    классная работа и тему нашего урока.

- Откройте учебник на стр. 68 задача №319.
Прочитайте
  обе задачи.
-В
  чём их сходство? (В обеих задачах на 3 этажа больше)
 -В
  чём их различие? (В условии, в вопросе задачи)
-Кто
  мне скажет, какая из этих задач выражена в косвенной форме? Объясните почему?

-Прочитайте
  условие первой задачи. Сколько этажей в нашем доме?(9 этажей)
-Сколько
  этажей в соседнем доме? (На 3 этажа больше)
-Прочитайте вопрос задачи.
Устно составим краткую запись.(6 слайд)
I -
  9эт.
II -
  ? эт., на 3 эт. больше

Можем
  ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Каким действием мы решим эту задачу?
  Почему?
9+3=12
  (эт.)
-Кто сможет
  сформулировать ответ? (Ответ:
  12 этажей в соседнем доме)

-
  Прочитайте вторую задачу.
Что
  мы знаем о кол-ве этажей в соседнем доме? (В соседнем доме 12 этажей)
-Что
  ещё о них сказано? (Их на 3 этажа больше, чем в нашем)
Устно
  составим краткую запись: (7 слайд)
I –
  12эт.,  на 3 эт. больше
II -
  ? эт.

-А давайте подумаем, в соседнем доме на 3 этажа больше, чем в
  нашем доме,  это будет больше или меньше чем в соседнем доме? На сколько? (на
  3 меньше)
-Каким
  действием узнаем сколько этажей в нашем доме?
Почему
  мы вычитали если в условии сказано, что на 3 этажа больше? (Если в первом
  доме на 3 этажа больше, значит во втором на 3 меньше)
12-3=9(эт.)
-Кто сможет
  сформулировать ответ? (Ответ:
  9 этажей во втором доме)

V.Физкультминутка
Игра
  «3, 13,  30»
На
  3- мы делаем наклоны  головой: вперёд назад, влево, вправо.
На
  13- мы поднимаем плечи
На
  30 – мы прыгаем

-Посмотрите
  на задачи под  №320. Прочитайте обе задачи.
-Какая
  из задач выражена в косвенной форме? Объясните почему?

-О
  ком говориться в первой задаче?
-Сколько
  лет брату?
-Что
  сказано о возрасте сестры?
-Какой
  вопрос в задаче?
Составим
  краткую запись:
Брат-17
  л.
Сестра-?л.,
  на 3г. младше

-Выберите
  правильное решение к первой задаче (8 слайд). Поднимите руку, кто
  выбрал первое решение? Объясните свой выбор (так как брат на 3 года младше,
  значит сестра на три года старше)
-Поднимите
  руку, кто выбрал второе решение, объясните свой выбор.
1)
   1. 17+3=20

  2. 17-3=14
Запишем в тетрадях краткую запись, решение.
-Сформулируйте ответ. (14 лет сестре)

-Прочитайте вторую задачу.
-О ком говориться во второй задаче?
-Сколько лет папе?
-Что сказано о возрасте мамы?
-Какой вопрос в задаче?
Составим краткую запись:
Папа-35 л., на 3 года старше
Мама-?л.
-Выберите
  правильное решение к первой задаче. Поднимите руку, кто выбрал первое
  решение? Объясните свой выбор.
2)
  1. 35+3=38
   2. 35-3=32

-Поднимите
  руку, кто выбрал второе решение? Объясните свой выбор. (Папа на 3 года
  старше, значит мама на 3 года младше)
Запишем в тетрадях краткую запись, решение.
-Сформулируйте ответ. (32 года маме.)

-Повторим действия сложение и
  вычитание с величинами. Но для начала вспомним алгоритм.(10 слайд)
Алгоритм:
26кг 350г-24кг002г =2343г=2кг 348г
1. Заменяем крупные единицы мелкими (Проговариваем
  устно, записываем только когда у нас даны единицы времени)
2.Выполняем действие столбиком
 26350
 24002
   2348
3. Переводим мелкие единицы в более
  крупные
2343г=2кг 348г

№321. Задание по вариантам: 1 столбик – I вариант, 2 столбик -II вариант.
2
  ученика от каждого варианта выходят к доске и решают с комментированием.

1)
  35 км 820 м – 7 км 900 м= 27 км 920 м
35км 820
  м= 35 820 м
7
  км 900 м= 7 900м
Вычисляем:

35820

  7900
27920
27920
  м=27 км 920 м

2)
  1 ч 26 мин +2 ч 34 мин = 4 ч
1ч
  26 мин =86 мин
2
  ч 34 мин = 154 мин

154
  86
 240
240
  мин=4ч

3)
  2 ч 30 мин – 55 мин= 1 ч 35 мин
2
  ч 30 мин= 150 мин

150

  55

  95
95
  мин=1 ч 35 мин

4)13
  т 255 кг + 820 кг= 14 т 75 кг
13
  т 255 кг= 13255 кг

13255

  820
14075

14075
  кг=14 т 75 кг

Решим
  задачу под №322. Прочитайте первую задачу.
-О
  чём в ней говорится?
-Сколько
  собрали моркови?
-Что
  сказано об урожае свёклы?
-Что
  требуется узнать в задаче?
-Составим
  краткую запись:
Моркови-7800ц
Свёклы-?ц.,
  на 1250ц больше
-Запишите
  краткую запись в тетрадях
-Можем
  ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
-Каким
  действием? Почему?
7800
1250
9050
-Запишите
  решение
-Сформулируем
  ответ. (Ответ: 9050
  центнеров свёклы собрали)
-Запишите
  ответ в тетрадях.

-Прочитайте
  вторую задачу.
-О
  чём говорится в задаче?
-Сколько
  тонн картофеля собрали?
-Что
  сказано об урожае свёклы?
-Что
  требуется узнать в задаче?
-Составим
  краткую запись:
Картофеля-356т
Свёклы-?т,
  на 231т больше
-Запишите
  краткую запись в тетрадях
-Можем
  ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
-Каким
  действием? Почему?
356
231
125
-Запишите
  решение
-Сформулируем
  ответ. (Ответ: 125 тонн
  свёклы собрали)
-Запишите
  ответ в тетрадях.

-Кто может
  сказать, почему мы решали эти задачи разными действиями, если вопросы в обеих
  задачах были одинаковыми?

Совместно
  с учителем разбирают задачу.

Совместно с учителем разбирают задачу.

Сравнивают
  две задачи, выделяют отличия и сходства.

Знакомятся
  с темой урока.

Читают
  задачи из задания, сравнивают их.

Читают
  первую задачу, совместно с учителем разбирают.

Составляют
  краткую запись и выполняют решение.

Формулируют
  ответ.

Читают
  вторую задачу, совместно с учителем разбирают.

Составляют
  краткую запись и выполняют решение.

Формулируют
  ответ.

Выполняют
  упражнения.

Читают
  задачи из номера 320.
Выделяют
  задачу в косвенной форме.

Совместно
  с учителем разбирают первую задачу.

Составляют
  краткую запись.

Выбирают
  решение к задаче, объясняют, почему выбрали именно это решение.

Записывают
  в тетрадях краткую запись, решение и ответ.

Разбирают
  вторую задачу.

Составляют
  краткую запись.

Выбирают
  решение к задаче, объясняют, почему выбрали именно это решение.

Записывают
  в тетрадях краткую запись, решение и ответ.

Повторяют
  алгоритм сложения и вычитания величин.

По вариантам выполняют вычисления столбиком.
(По одному ученику, от каждого варианта у доски)

Выполняется
  проверка совместно с классом.

Читают
  и анализируют задачу.
Совместно
  с учителем проводят разбор задачи.

Составляют
  и записывают краткую запись.

Выполняют
  решение задачи и записывают его.

Формулируют
  ответ.

Читают
  и анализируют задачу.
Совместно
  с учителем проводят разбор задачи.

Составляют
  и записывают краткую запись.

Выполняют
  решение задачи и записывают его.

Формулируют
  ответ.

Подводят
  итог.

Подведение итогов урока

Итог
  урока
С
  какими задачами мы сегодня познакомились? (С задачами в косвенной форме)
Поднимите
  правую руку, кто научился решать задачи в косвенной форме?
Поднимите
  обе руки, кто на уроке испытывал трудности.
Домашнее
  задание

Отвечают
  на вопросы учителя.
Выполняют
  саморефлексию.


extracted_text:
Практическое занятие № 12
Тема: «Изучение портов ввода – вывода
микроконтроллера»
Цель:
обобщить и закрепить знания о понятии портов ввода-вывода микроконтроллеров
Ход работы
Порты ввода/вывода
микроконтроллера AVR
Порты
ввода/вывода (сокращенно – ПВВ) – предназначены для общения
микроконтроллера с внешними устройствами. С их помощью мы передаем информацию
другим устройствам и принимаем информацию от них. В зависимости от
типа, микроконтроллер может иметь на своем борту от одного до семи ПВВ.
Каждому порту ввода/вывода присвоено буквенное обозначение – A, B, C, D, E, F,
G. Все порты в микроконтроллере равнозначные,
восьмиразрядные (содержат восемь линий, они же выводы, они же разряды, они
же биты) и двунаправленные – могут как передавать, так и принимать информацию.
ПВВ в микроконтроллере обслуживают все его устройства, в том числе и
периферийные. Поэтому, в зависимости от того какое устройство будет работать с
портом он может принимать и передавать или цифровую информацию, или аналоговую.
Вообще, порты классифицируются
по типу сигнала:
– цифровые порты –
которые работают с цифровыми сигналами – логическими «нулями» и логическими «единицами»
- аналоговые порты –
которые работают с аналоговыми сигналами – использующими плавно весь диапазон
входных напряжений от нуля вольт до напряжения питания МК
- смешанные порты – они и
используются в наших МК, могут оперативно переключаться с режима «цифровой порт»
в режим «аналоговый порт», и обратно.
В технической литературе
и схемам ПВВ обозначаются следующим образом:
– «Р» – первая буква,
означающая слово «порт»
– «А» (В, С, D, E, F, G)
– вторая буква, обозначающая конкретный порт
– «0» (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7) – третий символ – цифра, обозначающая конкретный
вывод (регистр, бит) порта.
К примеру: «порт А»
– РА, «пятый разряд порта А» – РА5.
Если в МК есть несколько портов, то не обязательно их имена могут идти по
порядку – A, B, C. Может быть и так – В, С, D. Поэтому пугаться и судорожно
искать, где же порт А не надо.
Кроме того, хотя порты
восьмиразрядные, выводов у порта не обязательно должно быть 8, может быть и
меньше, к примеру 3 – PA0, PA1, PA2. В таком случае порт называют неполным, или
урезанным.
Давайте посмотрим на конкретный МК – ATmega8:

Как видите, в этом МК
порта с именем «А» нет (отсутствует как класс). Порт РВ и порт PD – полные,
имеют по восемь выводов. А порт С – неполный (ущемленный, нет места в корпусе
МК для его вывода), в нем отсутствует восьмой разряд (реально, внутри корпуса
МК, он есть, но работать мы с ним не можем).
Для управления
портами в их электрической схеме имеется два переключателя, которыми мы
можем «щелкать» программно, используя специальные регистры ввода/вывода.
Такие переключатели имеются для каждого вывода, что означает возможность
управлять любым выводом порта. К примеру, один вывод порта можно настроить на
ввод информации, три разряда этого же порта на вывод, а оставшиеся вообще не
настраивать, оставить их в «Z- состоянии».
Давайте разберемся с этим
вопросом конкретней, на примере вот этой схемы:

Обратите внимание на два переключателя
– Sin и Sout, и сопротивление Rup.
С
помощью Sin осуществляется переключение вывода порта или для работы
на вход, или для работы на выход. Управляется этот переключатель с помощью
регистра ввода/вывода DDRx. У каждого порта свой регистр. Каждый разряд
регистра управляет соответствующим разрядом порта (нулевой – нулевым, первый –
первым и т.д.). Символ «x» в названии порта заменяется соответствующим именем
порта: для порта А – DDRA, для порта С – DDRC.
При записи в разряд
регистра DDRx «единицы», соответствующий ему разряд порта переключается на
вывод информации, а при записи «нуля» – на ввод информации. Просмотрите
рисунки ниже, и вы поймете как работать с регистром DDRx.
1. Переключение всех
выводов порта на вывод информации:

2. Переключение всех выводов порта на ввод информации:

3. Переключение части выводов порта на ввод, и части на вывод информации:

В «классическом»
Ассемблере настройка выводов портов на ввод и вывод информации выглядит так
(просто пример 3-го рисунка):
Idi  R20,
0b01100010 - этой командой мы записываем в РОН R20 двоичное число
01100010, которым определяем – какой вывод порта будет работать на вывод (1), а
какой на ввод (0) информации.
В данном случаем разряды
порта В 1,5,6 – настраиваются на вывод информации, а 0,2,3,4,7 – на ввод
информации Out DDRB, R20 - этой командой мы переносим содержимое РОН R20 в
регистр ввода/вывода порта В.
В Algorithm Builder
запись немного отличается:#b01100010 –> DDRB.
Дело в том, что Algorithm
Builder несколько более смещен к языкам высокого уровня, поэтому мы просто
прописываем «свое желание» одной строчкой, но а при компилировании (переводе в
машинные коды), программа сама преобразует эту строчку как и в «классической»
записи.
Второй переключатель
– Sout. Этот переключатель имеет двойное назначение, в зависимости от
настройки разрядов порта на вывод или ввод информации.
Если разряд порта
настроен на вывод информации, то с его помощью мы устанавливаем на выходе
разряда или логическую «1», или логический «0».
Если разряд порта настроен
на ввод информации, то с его помощью подключается так называемый
«подтягивающий резистор» – Rup, или «внутренний нагрузочный резистор».
Благодаря этому резистору
упрощается подключение внешних кнопок и переключателей, т.к. обычно контакты
требуют внешнего резистора.
Как и переключатель Sin, Sout – это регистр ввода/вывода под названием
PORTx, где »х» – буквенное обозначение порта (к примеру для порта D
регистр будет иметь вид – PORTD).
В семейств МК Mega
имеется дополнительный переключатель – PUD, - 2-й разряд регистра
ввода/вывода SFIOR (он называется «Регистр специальных функций»). С
помощью этого PUD осуществляется общее управление подтягивающими
резисторами:
- при записи в этот
разряд «1» – все подтягивающие резисторы для всех портов отключаются;
– при записи в этот
разряд «0» – состояние подтягивающих резисторов определяется регистром PORTx.
Зачем нужно общее
отключение резисторов, да и этот PUD заодно, мы сегодня рассматривать не будем.
В режиме работы разрядов
порта на вывод, задача регистра PORTx очень проста – то, что мы в него запишем,
то и будет на выходе. Запишем одни «нули» – на выходах буду логические нули,
запишем «единицы» – на выходе буду логические «единицы».
Например:
Настраиваем порт В на вывод информации:
Idi
   R20, 0b11111111
Out
  DDRB, R20
Выводим в разряды 0-3
логический ноль, а в разряды 4-7 логическую единицу:
Idi
   R20, 0b11110000
Out
  PORTB, R20
В
Algorithm Builder:
#b11111111
–> DDRB
#b11110000
–> PORTB
Вышеприведенные примеры
позволяют настроить весь порт сразу, и вывести нужные значения на все выводы
порта за один раз.
Если необходимо настроить
только один разряд порта на ввод или вывод, а также вывести «0» или «1» только
в один разряд порта, не затрагивая состояние и содержание других разрядов этого
порта, существуют следующие команды:
SBI A,b – установить
разряд регистра
CBI A,b – сбросить
разряд регистра
При этом: «А»
– номер регистра, «b» – разряд этого регистра.
Данные команды работают
не только с РВВ DDRx и PORTx, но и с теми, которые имеют номера от 0 до 31.

Пример. «Классический»
Ассемблер:
Настраиваем порт В на
вывод информации:
Idi
R20, 0b11111111
Out
DDRB, R20
Нам нужно переключить 1-й
разряд порта на ввод информации:
CBI $17, 1 (где $17 – номер РВВ порта В – DDRB, 1 – разряд порта В)
-
Algorithm Builder:
#b11111111
–> DDRB
0
–> PORTB.1
У портов ввода/вывода
есть еще один регистр: PINx, регистр выводов порта («х» –
буквенное обозначение порта)
Этот регистр предназначен
для считывания информации с вывода порта, независимо в какой он конфигурации –
на ввод, или на вывод. Записать в этот регистр мы ничего не можем, он
предназначен только для считывания.
Состояние выводов портов
в зависимости от их конфигурации:
PUD нет в МК Tiny и в МК
модели ATMega161
Подавляющее большинство
контактов портов имеют дополнительные функции и используются периферийными
устройствами. При этом может быть две ситуации: в одном случае мы должны
самостоятельно задавать конфигурацию вывода, а в другом случае – вывод
конфигурируется самостоятельно, при включении соответствующего периферийного
устройства.

*
Некоторые рекомендации по
использованию портов ввода/вывода:
При сбросе или включении
питания микроконтроллера все выводы всех портов (за очень-очень редким случаем)
переводятся в высокоимпедансное состояние – «Z- состояние». Этот момент следует
учитывать в реальных схемах. Если нагрузкой выхода служит транзисторный ключ,
то для того, чтобы его база (затвор полевого транзистора) не болтались в
воздухе, необходимо ставить дополнительные внешние резисторы сопротивлением 10-100
кОм.
Если вы не используете
выводы порта, то не следует их оставлять «парящими в воздухе» – из-за этого
повышается потребляемый ток МК (почему – не так важно, но это так).  Все
неиспользуемые выходы в схеме рекомендуется нагружать на сопротивления 10-100
кОм (можно использовать и внутренние подтягивающие резисторы), или переводить
выводы в режим цифровых выходов.
Подтягивающие резисторы
не совсем «резисторы» – их роль выполняют полевые транзисторы, которые имеют
большой технологический разброс – номинал подтягивающего сопротивления может
колебаться в пределах 30-100 кОм. При мощных помехах, да и в других
«критических случаях» рекомендуется (хотя такой рекомендации и нет в даташитах)
подключать дополнительные подтягивающие резисторы номиналом 2-5 кОм. Такие
резисторы следует устанавливать на вывод «Reset», на выводы внешних прерываний,
если они не используются. Также следует устанавливать резисторы при работе
выводов МК на общую шину (I2C, или просто при подсоединении выхода МК к выходу
другого устройства с открытым коллектором, при подключении к двухвыводным
кнопкам). Сопротивление встроенного резистора в таких случаях слишком велико,
чтобы отсеивать электромагнитные помехи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ12_Изучение портов ввода-вывода.docx

alt: В данном случаем разряды порта

alt: Пример. «Классический» Ассемблер:

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ РАБОТА
СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
И ПРОПУСТИВШИМИ ЗАНЯТИЯ ПО БОЛЕЗНИ

Мастер
производственного обучения Якутенок С.В. за отчетный период добился следующей
динамики показателей успеваемости данной категории обучающихся:

ФИО обучающегося

1 курс

3 курс

ГИА

УП

ПП

УП

ПП

Жарбулов Равиль

3

3

3

3

3

Клименко Вадим

4

4

5

5

5

Анисимов Алексей

4

4

5

5

5

Крылов Максим

3

3

4

4

4

Сафонов Александр

3

3

4

4

4

Ширлинг Дмитрий

4

4

5

5

5

Аршинов Владислав

4

4

5

За
 период  2017-2020 г.г.  качество знаний  этой категории обучающихся обучающихся
выросло  с  77%  до 89%.

Все
выпускники данной категории успешно пошли Государственную итоговую аттестацию
(ГИА) в форме защиты выпускной квалификационной работы (ВКР).

file_name: Справка динамика дифференц..docx

alt: ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ РАБОТА СО


extracted_text:
Итоговый
педагогический совет «Морской круиз»
План
проведения педагогического совета.
1. «Отчет о проделанной работе по
воспитательно-образовательному процессу за год» — ст. воспитатель
2. «Анализ физкультурно-оздоровительной
работы за 2021-2022 учебный год» — воспитатель по физической
культуре
3. Особенности организации
оздоровительной работы в летний период — ст. воспитатель.
4.Рефлексия настроения «Цветок
настроения»

1.Цель педагогического совета — подведение итогов деятельности
дошкольного учреждения и результатов работы сотрудников за истекший год.
Объединение усилий коллектива ДОУ для повышения уровня
воспитательно-образовательного процесса.
— Вот и закончился учебный год.
Наступает лето и всем нам хочется отправиться в отпуск, на море, а ещё лучше
куда — то в тёплые экзотические страны. Сегодня наш педсовет пройдет в
нетрадиционной форме, я вам предлагаю отправиться в морской круиз к тёплым
берегам. У вас уже есть билеты на корабль, пожалуйста, проходите по своим
местам. Но для того чтобы нам отправиться в путь нужно выбрать капитана.
(Педагоги выбирают капитаном заведующего)
— Итак, капитан, вот вам подзорная
труба (слайд с планом педсовета, командуйте.
Отплываем. Закройте глаза откиньтесь на спинку стула и послушайте, как шумит
море (запись шума моря). Открывайте глаза, мы с вами уже далеко, берега не
видно, кругом океан. А пока мы плывем, вспомним, как прошёл учебный год…
Рефлексия по работе педагогического
коллектива за прошедший год (у педагогов на билетах нарисованы круги
разных цветов).
Капитан предлагает каждому из членов
команды высказать мнение о проделанной работе за год
Педагоги, билеты у которых с Красным
кругом — делится своими эмоциями, чувствами, переживаниями о проведенных
мероприятиях, о выполнении годовых задач, вспоминают о том, какие эмоции
переживали дети, педагоги, во время проведения занятий, праздников, игр и
прогулок.
Педагоги, билеты у которых с Синим кругом — высказывает сомнения,
выявляет проблемы при реализации всего годового плана. Рассказывают, с какими
трудностями столкнулись, с какими возможно еще придется столкнуться.
Педагоги, билеты у которых с Зеленым кругом — пробуют найти пути решения
тех проблем, с которыми столкнулись, высказывает идеи, изобретают новые пути
решения, предлагают новые задачи годового плана.
Педагоги, билеты у которых с Оранжевым
кругом — должны отметить три самых ярких мероприятия коллектива в данном
учебном году, рассказать о том чего добились, и что помешало, добиться
большего.
А пока команда отдыхает, после
трудоемкой работы, она присела в свои каюты, что бы послушать, что же им скажет
помощник капитана. (Анализ выполнения годового плана)
• Теперь нам нужно немного размяться и
узнать насколько вам знакомы команды капитана.
Игра (воспитатели встали в круг:
Право руля, лево руля, драим палубу)
— Лево руля! (повернуться налево
и танцуют)
— Право руля! (повернуться
направо и продолжаем танцевать)
— Нос! (2 шага вперед)
— Корма! (2 шага назад)
— Поднять паруса! (поднимаем
руки вверх и махаем)
— Драить палубу! (показываем,
как моют полы)
— Пушечное ядро! (все приседают)
— Капитан на борту! (все встают
по стойке «смирно» и отдают честь).
2.У Вас очень дружно получилось, а как это было у ребят,
расскажет Азаров А.К. (Анализ физкультурно – оздоровительной работы за
год).
Путешествие подходит к концу. Но
каждый из вас, я думаю, знает о такой примете, что если оставить что-нибудь в
том месте где ты побывал, то обязательно туда вернешься. Я предлагаю вам
заполнить вот эти анкеты и оставить их. В этих анкетах, каждый напишет, чего он
желает в будущем учебном году, а в конце следующего учебного года мы узнаем,
реализованы ли желания. А пока я буду хранителем
сего клада.
И команда отправилась обратно.
Ну, а сейчас мы с вами превратимся в
социальные группы: «Администрация», «Воспитатели», «Родители» и «Воспитанники».
Где каждая группа со своей позиции
подумает над организацией и содержанием прогулок в летний период.
На выполнение заданий игрокам
отводится 5 -7 мин.
Вопросы для обсуждения и варианты
ответов
Вопросы
Социальная
группа «Администрация»
1. Назовите ваши основные требования к
проведению прогулки
(Системность; целесообразность;
использование воспитателем смены деятельности ; строгое соблюдение техники
безопасности, пожарной безопасности; применение здоровьесберегающих технологий;
осуществление дифференцированного подхода к воспитанникам.)
2. Соблюдение требований безопасности
перед началом прогулки
Требования безопасности перед началом
прогулки (Необходимо ежедневно перед прогулкой осматривать участки, не
допускать наличия травмоопасных для детей предметов: сухостойных деревьев,
сломанных кустарников, неструганых досок, гвоздей, битого стекла, торчащих из
земли палок, пней, на изгороди -проволок и др. Проверять исправность игрушек и
надежность крепления физкультурно-игрового оборудования.
Приводить их в надлежащее состояние в
соответствии с санитарными нормами).
Социальная
группа «Педагоги»
1. Назовите структурные компоненты
прогулки
(разнообразные наблюдения,
дидактические задания, трудовые действия детей, подвижные игры и игровые
упражнения).
Обоснуйте целесообразность применения
этих компонентов (Позволяют сделать прогулку более насыщенной, интересной)
2. Назовите подвижные игры для каждой
возрастной группы.
Социальная
группа «Родители»
Каким вы видите современный детский
сад для ваших детей?
Какие требования вы предъявляете к
современному воспитателю?
(Воспитатель должен быть тактичен,
образован, сдержан, внимателен, требователен, способен на компромисс,
компетентен)
Социальная
группа «Воспитанники»
1. Какой должна быть, на ваш взгляд,
прогулка?
(Прогулка должна быть интересной,
веселой, занимательной, насыщенной различными видами деятельности, легкой,
эмоциональной, яркой).
2. Подвижная игра
3. Особенности организации оздоровительной работы в
летний период — ст. воспитатель.
4.Рефлексия
настроения «Цветок настроения»
Создадим свою, уже почти
летнюю, полянку настроения.
Вот вам травка на полянке,
вот солнышко светит, облака плывут по небу, а вы разместите здесь свои цветы
настроения.
Предлагаю
вам разноцветные цветы. Вы самостоятельно выбираете тот цветок, с
которым вы ассоциируете окончание учебного года и размещаете его на нашей
поляне настроения.
 Предлагаю создать
на мольберте нашу «Цветочную поляну настроения»
Красный цвет – мы
поработали «Отлично»
Желтый цвет – мы работали
«Хорошо», но еще есть нерешенные проблемы.
Синий цвет – мы работали
не в полную силу, и, поэтому осталось много не решенных вопросов.
Какое время года
напоминает нам цветочная поляна?
Давайте обсудим план
работы на летний оздоровительный период.
Лето - такое время года, когда жизнь
в детском саду совершенно меняется.
 Воспитательно – образовательный
процесс состоит из образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации
различных видов детской деятельности: игровой, трудовой, музыкальной, чтения,
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов,
самостоятельной деятельности детей и взаимодействием с семьями воспитанников. В
летний период дети большую часть времени проводят на улице. Поэтому очень важно
так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то
новое. План воспитательно-образовательной работы на летний период включает в
себя спортивные досуги и развлечения, организацию кукольных спектаклей, конкурсы,
выставки, консультации медицинской сестры  и воспитателей для родителей,
познавательные досуги по ПДД и ПБ; организацию спортивных и подвижных игр,
целевые прогулки. Все виды детской деятельности в летний период следует
проводить на улице (если позволяют погодные условия). Особое место отводится
физическому развитию детей. Согласно санитарным правилам в теплое время года
при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную
деятельность по физическому развитию рекомендуется организовывать на открытом
воздухе. Для достижения достаточного объема двигательной активности детей
необходимо использовать все организованные формы занятий физическими
упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений. Летнюю
работу с детьми в детском саду принято называть оздоровительной. Организованные
на прогулке подвижные игры расширяют двигательный опыт детей, совершенствуют
имеющиеся у них навыки; ловкость, быстроту, выносливость, самостоятельную
активность. Лето еще и самое благоприятное время для общения дошкольников с
природой. Наблюдая с детьми за природными явлениями, воспитатель учит малышей
понимать удивительный мир растений и животных, любить прекрасную природу
родного края. Летом природа предоставляет большие возможности для развития
познавательных способностей детей и развития их интеллекта.
Предлагаю Список мероприятий на
летний период.

Уважаемые коллеги!
У нас есть, чем гордиться
и, есть, к чему стремиться.
Жизнь – это движение к
цели. Чтобы дойти до цели, нужно, прежде всего, идти вперед, а не стоять на
месте, ведь наше ДОУ – это:

Д – добрые, душевные,
доброжелательные;
О – общительные, ответственные,
обаятельные;
У – умные, успешные, увлеченные
педагоги

Наше педагогическое
кредо:
- любовь и уважение к
личности ребенка;
- широта души и острота
ума;
- качество обучения и
воспитания;
- оригинальность идей и
мыслей.

Год учебный завершаем,
от души всех поздравляю!
И скажу я вам в ответ:
“Хороши вы, спору нет!
На вопрос, когда же
отдых, я отвечу– никогда!
Ведь родились
педагогом -  вы, девчата, навсегда!
От души Вам пожелаю
творческих идей,  добра!
Пусть любовь детишек
наших, согревает нам сердца!”
Мечты – это паруса нашей
жизни. Можно плыть и без них,… но медленно и недалеко. А Вам я желаю, что бы
Ваш отпуск прошел запоминающимся только положительными эмоциями и с новыми
силами Вы приступили к реализации новых задач.

file_name: ИТОГОВЫЙ ПЕДСОВЕТ (1).docx

alt: Социальная группа «Администрация» 1

alt: Воспитательно – образовательный процесс состоит из образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, трудовой, музыкальной, чтения, образовательной деятельности, осуществляемой в ходе…

title: Итоговый педагогический совет "Морской круиз"в МБДОУ N40 города Донецка


extracted_text:
Всемирный день океанов (World Oceans Day).
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и
астрономии).

https://redzhina.ru/kartinki-i-otkrytki/vsemirnyy-den-okeanov-c3979

8 июня отмечается Всемирный день океанов! Идея его
проведения была впервые предложена в 1992 году на встрече на высшем уровне
«Планета Земля» в Рио-де-Жанейро, как способ подчеркнуть неразрывную связь с
океаном всего человечества.
Более 70% поверхности Земли покрыто мировым океаном,
он занимает почти три четверти ее поверхности. Ученые разделяют мировой водный
бассейн на четыре больших океана: Атлантический, Индийский, Тихий и Северный
Ледовитый.
Океаны, выполняющие функцию легких нашей планеты и
вырабатывающие  бóльшую часть кислорода, которым мы дышим, являются
также и основным источником продуктов питания и лекарственных препаратов,
важной частью биосферы.
Внутри мирового океана содержится порядка 99% всех
живых организмов, которых науке еще предстоит открыть и изучить. Поверхность
Марса исследована гораздо лучше, чем дно мирового океана.
 В океанах на огромных глубинах иногда возникают
подводные волны высотой в сотню метров, но на поверхности они не заметны.
 Северный ледовитый океан считается самым неизученным
из всех океанов. Он имеет множество ледников и айсбергов.
Тихий океан - самый большой в мире, он занимает одну
треть поверхности Земли. В Тихом океане находится приблизительно 25 000
островов (больше, чем общее количество в объединенных океанах остальной части
мира), почти все из которых расположены к югу от экватора.
Атлантический океан обладает самой соленой водой из
всех океанов. Самый большой остров в мире Гренландия и самый далекий остров в
мире Буве находятся в Атлантическом океане.
 Индийский океан обладает таким феноменальным явлением
как «светящиеся круги», появление которых даже ученые не в силах объяснить.
 Волны океанов способны перемещать камни весом в
несколько сотен тонн.
 Большой барьерный риф –
самое большое скопление кораллов, которое находится в Тихом океане. Он
протянулся почти на 2500 км, занимает большую площадь, чем страна
Великобритания и является самой населенной территорией мира. Он является домом
для
2000 видов рыб, около 4000 видов моллюсков и огромного количества беспозвоночных.
Интересные факты о океанах:

1. Ученых, занимающихся изучением океана и его
взаимодействием с другими сферами жизни нашей планеты, называют океанологами.

Интенсивное изучение океанов началось во второй
половине 20 века. Основным методом исследования океанских глубин был метод
эхолокации, с помощью которого были составлены детальные карты глубин океана,
были открыты основные формы рельефа океанического дна.

Исследования океана показывают, что на сегодняшний
день Луна изучена больше, чем Мировой океан, и о нем мы знаем всего 3%
информации.

2. Самый большой и самый древний океан из пяти океанов
мира  – Тихий, он занимает  46% водной поверхности Земли и треть всей
поверхности, в его водах находится 25000 островов – это больше, чем у всех
остальных четверых океанов.

3. Самый маленький океан – Северный Ледовитый,
занимает всего 4% водной поверхности Земли, он же и самый холодный. Самый
соленый – Атлантический океан, он уникален также тем, что по всей его
протяженности уровень соли примерно одинаков.

4. Средняя глубина мирового океана составляет 3,984
км.

5. В Марианской впадине (на западе Тихого океана)
расположена самая нижняя точка Земли –  на глубине 11 034 м.

6. В водах океана скорость звука превышает ту же
скорость в воздухе почти в пять раз, и составляет она 1435 м/с.

7. В океанах происходит 90% всей деятельности
вулканов.

8. Деятельность человека приносит в моря и океаны 80%
общего загрязнения воды.

9. От океанов получают источники пищи около 3,5 млрд.
человек.

10. На берегах морей и океанов построены три четверти
самых крупных городов мира.

11. В океанах ежегодно по весу вылавливается в три
раза меньше рыбы, нежели туда сбрасывается мусора, а из-за сбрасываемой
пластмассы в морях и океанах погибают около 100 тыс. млекопитающих и 1 млн.
птиц, потери же рыбы просто бесчисленны.

12. Океан способен поглощать более 30-ти процентов
производимого населением Земли углекислого газа, что помогает нейтрализовать
последствия глобального потепления.

 Эти и другие многочисленные факты о мировом океане
говорят об удивительной сфере жизни нашей планеты, о бесконечно важной для всех
нас системе.

Об эффективном и бережном использовании, о сохранности
и чистоте водных ресурсов все мы должны помнить ежедневно,  а не только 8
июня,  отмечая  Всемирный день океанов.

Используемые источники:
http://www.un.org/ru/events/oceansday/
http://www.calend.ru/holidays/0/0/719/
https://brandrussia.online/fn_1501217.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Всемирный_день_океанов

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Всемирный день океанов.Ловцова А.Ф..docx

alt: Всемирный день океанов (World

alt: Океаны, выполняющие функцию легких нашей планеты и вырабатывающие бóльшую часть кислорода, которым мы дышим, являются также и основным источником продуктов питания и лекарственных препаратов, важной…

alt: Используемые источники: http://www


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Методической комиссией профессионально-практической
  подготовки профессий технического профиля
_________________Н.Н.Буркивченко
Протокол №
От
  “___”___________20__р.

УТВЕРЖДАЮ
И.о.заместителя директора по УПР
ОП «Колледж ЛГПУ»

_________ А.А.Светличная

Поурочно-тематический план
учебной дисциплины

ОП.03
Материаловедение
профессии
23.01.03 Автомеханик
технический
профиль

1 курс, 5группа

№ урока

Тема урока

К-во часов

Дата проведения

всего

лекции

ПЗ

КР

СР

Раздел 1. Металлические материалы

39

17

7

1

14

Тема 1.1. Основные
  сведения о строении металлов и сплавов.

2

1

1

1.

Общее
  сведение о предмете.

1

21/10

2.

Кристаллическое
  строение металлов и сплавов.

1

21/10

3.

 Зависимость
  свойств металла от процесса образования зерен

1

28

Оформление результатов
  практических работ.
Подготовка
  к практической работе с использованием методических рекомендаций.

1

Тема
  1.2.Свойства металлов и методы
  их определения.

2

1

3

4.

Физические и химические
  свойства металлов.

1

28/10

5.

Механические свойства металлов. Технологические
  свойства металлов

1

11/11

6.

Изучение
  методов определения твердости металлов  (по Бринеллю,  Роквеллу,
  Виккерсу)

1

11/11

Подготовка к практической работе с использованием методических
  рекомендаций. Оформление отчетов о практических  работах.

3

Тема
  1.3.Железоуглеродистые, цветные
  металлы и сплавы.

8

5

1

8

7.

Общие понятия о железоуглеродистых сплавах. Диаграмма состояния железоуглеродистых
  сплавов.

1

11/11

8.

Получение чугуна. Классификация чугунов

1

18

9.

Основные сведения о получении стали. Общая классификация стали.

1

18

10.

Углеродистые стали.

1

18

11.

Легированные
  стали. Классификация и маркировка легированной
стали,
  конструкционной и инструментальной стали. Влияние легирующих элементов на
  свойства стали.

1

25

12.

Твердые сплавы.

1

25

13.

Общие сведения о цветных металлах и сплавов.

1

25/11

14.

Сплавы меди, никеля, алюминия, титана, магния.

1

2/12

15.

Расшифровка
  марок чугунов по заданным параметрам

1

2/12

16-17

Расшифровка марок углеродистых сталей по
  заданным условиям.

2

7

18

Расшифровка марок
  легированных сталей по заданным
параметрам.

1

7

19

Расшифровка марок цветных
  металлов и их сплавов по заданным
параметрам.

1

9

20

Контрольная работа по разделу «Металлические
  материалы»

1

9

Конспектирование
  материала, подбор дидактических материалов по заданной теме. Подготовка к практической
  работе с использованием методических рекомендаций,
Оформление таблицы для
  расшифровки условных обозначений марок сплавов к практическим занятиям №3 –
  6.

8

Тема
  1.4.Термическая и
  химико-термическая обработка железоуглеродистых сплавов

5

2

21

Назначение процесса термической обработки.

1

9/12

22

Виды термической
  обработки. Отжиг и нормализация углеродистой
стали.

1

16

23

Закалка и отпуск стали.

1

16

24

Химико-термическая обработка стали.

1

16

25

Понятие о коррозии.
  Металлические, неметаллические и химические
покрытия

1

21

Самостоятельное изучение темы: «Термическая и химико-термическая
  обработка железоуглеродистых сплавов»

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Раздел
  2. Неметаллические материалы

7

5

1

1

3

Тема 2.1Неметаллические, абразивные,
  пленкообразующие, горюче-смазочные материалы

5

1

1

3

26

Классификация
  неметаллических материалов. Классификация
абразивных материалов.
  Естественные и искусственные абразивные
материалы. Характеристика
  абразивного инструмента.

1

21

27

Лакокрасочные материалы. Композиционные материалы.

1

21

 28

Смазочные материалы и технические жидкости.

1

23

29

Резино-технические изделия.Свойства резины. Основные компоненты
  резины.

1

23

30

Безопасность труда. Требования безопасности при  работе с
  материалами и производственной санитарии к помещениям.

1

23

31

Ознакомление с технологическим процессом
  применения JIKM

1

25

32

Контрольная  работа по
  разделу «Неметаллические материалы»

1

25

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Подготовка к дифференцируемому зачету

3

33-34       ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ

2

25/12

ВСЕГО:

51

24

8

2

17

Преподаватель            _______________                               Буркивченко
Н.Н.

file_name: 5 МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ.docx

alt: Бринеллю, Роквеллу, Виккерсу) 1 11/11

alt: Закалка и отпуск стали. 1 16 24