extracted_text:
Конструкт
пробного урока русскому языку
Класс: 2
Тема урока: «Правописание мягкого знака в конце и в середине слова
перед другими согласными»
Тип урока: освоения
новых знаний и способов действий
Планируемые
результаты:
·
Личностные: обучающиеся демонстрируют положительный
эмоциональный настрой на урок, интерес к теме урока, любознательность,
активность
·
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные
УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию, контроль и оценку
собственной деятельности); познавательные УУД (умение выстроить речевое
высказывание в устной форме, умение выстраивать цель логических рассуждений); коммуникативные
УУД (умение выстроить диалог с учителем и сверстниками, умение выслушать
мнение другого, умение высказать свою точку зрения и аргументировать ее).
·
Предметные: обучающиеся умеют переносить слова с
мягким знаком (ь), обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на
конце слова и в середине слова перед согласным.
Цель: формирование умений правильного обозначения мягкости согласного
звука мягким знаком на конце и в середине слова посредством практической работы

Задачи:
·
 Воспитательные: формировать у обучающихся
положительный эмоциональный настрой на урок, интерес к теме урока,
любознательность, активность
·
Коррекционно-развивающие:
развивать
у обучающихся регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию, контроль и
оценку собственной деятельности); познавательные УУД (умение выстроить
речевое высказывание в устной форме, умение выстраивать цель логических
рассуждений); коммуникативные УУД (умение выстроить диалог с учителем и
сверстниками, умение выслушать мнение другого, умение высказать свою точку
зрения и аргументировать ее).

Образовательные: познакомить обучающихся с переносом слов с мягким знаком (ь), научить обозначать
     мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине
     слова перед согласным.

·
Задача коррекционной работы: формировать способность
к организации собственной деятельности и осознание возникающих трудностей в
процессе практической деятельности;

Принципы
обучения и воспитания:
Принципы обучения:
·
принцип наглядности;
·
принцип систематичности и последовательности.
Принципы воспитания:
·
Создание положительного эмоционального подъема;
·
Стимулирование активности
Методы обучения и
воспитания:
Методы обучения:
·
По
источнику получения знаний:
Ø
словесные: беседа;
Ø
наглядные: демонстрация;
Ø
практические: упражнения.
·
Методы
эмоционального стимулирования:
Ø
создание
ситуации успеха;
Ø
поощрение
и порицание.
·
Методы формирования ответственности и обязанности:
Ø  предъявление
педагогических требований;
Методы воспитания:
·
Методы
самоопределения личности ребенка:
Ø
рефлексия
и самопознание.
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Оборудование:
·
Демонстрационное: презентация
«Мягкий знак»
·
Индивидуальное: карточки для
индивидуальной работы
Обеспечение урока:
Информационное обеспечение:
1. Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья утвержден приказом министерства образования и науки российской
федерации от 2014г
2. Об
утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 "санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от
2015г
3. Адаптированная
основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития (вариант 7.1 и вариант 7.2)
4 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват.
организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.:
Просвещение, 2014. — 340 с.
5 Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В
2 ч. Ч. 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. 7-е издание – Москва: Просвещение,
2017. – 143 с.

Структура (план) урока (в
соответствии с типом урока):

Этап
  урока

Время

Мотивация
  к учебной деятельности

3
  мин

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

5
  мин

Решение
  проблемы

15 мин

Физкультминутка

2
  мин

Организация
  самостоятельной работы

10 мин

Информация
  о домашнем задании

2
  мин

Рефлексия
  учебной деятельности

3
  мин

Итого

40
  мин

Оформление учебного кабинета, макет
доски:

Дата.
Классная
  работа.

Ход урока:

Этапы0урока

Образовательные
  задачи

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы
  организации деятельности

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Формы
  контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые
  результаты

Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую
  деятельность, проверить готовность к уроку.

По
  источнику получения знаний:
словесные: беседа;
практические: упражнения.
Методы
  эмоционального стимулирования:
создание ситуации
  успеха;
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас на сегодняшнем
  уроке русского языка! Меня зовут Екатерина Сергеевна и сегодня урок русского
  языка у вас проведу я.

На партах у вас находится учебник, рабочая тетрадь, пенал и
  дневник, карточка, сигнальные карточки. Все лишнее уберите.

-Перед началом урока подготовим наши ручки на дальнейшую
  деятельности и выполним интересное упражнение.
«Заяц-кольцо-цепочка»
Заяц:
  пальцы в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны.

Кольцо:
  большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные пальцы развести в
  стороны.
Цепочка:
  большой и указательный пальцы левой руки в кольце.
-Замечательно! Вы большие молодцы!
-Встряхните руки. Присаживайтесь.

-Помните ребята, как сидят настоящие ученики. Ноги ровно на
  полу, спинка ровная, руки лежат на парте

-Смотрю, как вы сидите, вижу ваши внимательные глазки

-Ребята, я желаю вам быть сегодня на
  уроке внимательными, активными и любознательными. Я уверена, что со всеми
  заданиями успешно справимся

-Поднимите руку, кто готов много
  работать и узнать много нового

-Вижу, что все готовы, начинаем наш
  урок!

-Приветствуют педагога

-Проверяют готовность к уроку

-выполняют упражнения

-проверка правильной посадки

Ф

_____

Само, учитель

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой на
  урок
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию);

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

актуализировать
  знания детей.
Выявить
  причину затруднения,сформулировать тему, цель урока

По
  источнику получения знаний:
словесные: беседа;
наглядные: демонстрация;
практические: упражнения.

Методы
  эмоционального стимулирования:
создание ситуации
  успеха;
поощрение и
  порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.

-Ребята, как вы
  думаете, а нужно ли нам писать красиво?
-А для чего?
-Писать красиво и
  аккуратно необходимо для того, чтобы читатель смог понять, что написано, а
  также помогает нам не допускать ошибок в тексте. И для того, чтобы научиться
  писать красиво и аккуратно, проведем с вами минутку чистописания.
Чтобы узнать, какую букву мы сегодня
  будем прописывать, отгадаем загадку:
Почему у дома УГОЛ
Превратился сразу в
  УГОЛЬ,
Без пожара, просто
  так?
Это сделал... (Мягкий
  знак)

Какую букву мы будем
  прописывать?

-Верно, букву ь.
- Посмотрите, как
  правильно нужно писать букву ь. Не забываем, что расстояние между буквами
  должно быть одинаковое, а также буквы должны быть одинакового размера.
 Откройте рабочие
  тетради, запишите число. Пропишите букву ь до конца строки. Помним про
  правильную посадку, голову не наклоняем. Тетрадь под наклоном.
-Поставьте точку над той буквой,
  которая больше всего похожа на образец.
-Ребята, скажите, а нужно ли нам
  писать грамотно?
-Тогда предлагаю отложить ручки и расшифровать
  новое словарное слово

БМЕЕЛЬ.
Кто может сказать, что же это за
  слово?
-Все верно. Скажите, сколько в слове
  мебель слогов?
-Молодцы! А какой слог ударный?
-Верно. Прочитаем слово как оно
  написано, то есть по буквам М-Е-Б-Е-Л-Ь, а теперь как мы произносим.
  Различается ли написание слова с его произношением? Если да то покажите
  зеленую карточку

-А где мы можем ошибиться? В написании
  какой буквы, если ударный слог у нас 1?
-Верно. А мы можем проверить написание
  этой буквы?
-Не можем, потому что это словарное
  слово и его написание нужно запомнить.
(на слайде разобранное слово)
А сейчас чтобы познакомиться с еще
  одним словом вам нужно отгадать загадку.

И мальчишки, и девчонки очень любят
  нас зимой,
Режут лёд узором тонким, не хотят
  идти домой.
Мы изящны и легки, мы -
  фигурные...(коньки)

-Все верно. Скажите, сколько в слове
  коньки слогов?
-Молодцы! А какой слог ударный?
-Верно. Прочитаем слово как оно
  написано, то есть по буквам К-О-Н-Ь-К-И, а теперь как мы произносим.
  Различается ли написание слова с его произношением? Если да, то покажите
  зеленую карточку.
-Тогда скажите, а где мы можем
  допустить ошибку в данном слове?
-Где мы можем ошибиться? В написании
  какой буквы?
-Верно. Можем ли мы подобрать
  проверочное слово? Если нет, то покажите красную карточку

-Все верно. Мы ее не можем проверить,
  потому что это словарное слово, его необходимо запомнить.
-Запишите это слово в тетрадь после
  прописей. Подчеркните зеленой ручкой непроверяемую букву О. Поставьте
  ударение на второй слог.
-Слова «мебель, коньки» - словарные
  слова. Не забудьте подчеркнуть зеленой ручкой непроверяемую букву Е в мебель
  и поставить ударение на первый слог; а также подчеркнуть зеленой ручкой
  непроверяемую букву ь и поставьте ударение на второй слог.
-Ребята, посмотрите, что объединяет
  эти слова?
-Верно в словах мебель и коньки, мы
  можем увидеть мягкий знак в конце и в середине слова.
-А что вы уже знаете про мягкий знак?
(Обозначает ли он какой-то звук?
А зачем нам нужен мягкий знак?)
-Верно! Буква «мягкий знак» звука не
  обозначает, а лишь указывает на мягкость предшествующего согласного звука.
-
  Посмотрите у нас на карточках написаны слова, но из них убежали буквы.
  Посмотрите внимательно и впишите пропущенные буквы.
ЛОС
  _
ПАЛ_ТО
ЛОШАД
  _
—
  Вы догадались, о какой букве мы сегодня будем с вами говорить? (Мягкий знак)
  Правильно! Давайте подчеркнем эту букву в наших словах одной чертой
-Верно! Тема: правописание
  мягкого знака в середине и в конце слова перед другими согласными.
-А что будет целью нашего
  урока?
-Мы уже знаем, как пишется
  мягкий знак в середине и в конце слова перед другими согласными?
— Значит цель нашего урока
  будет научиться писать мягкий в словах
Цель: научиться писать мягкий знак в словах

-мягкий знак

Ь

Записывают дату, классную работу,
  прописывают ь целую строку

Мебель

2 слога
1 слог

М-Е-Б-Е-Л-Ь
[м’эб’ил’]
-сигнализируют

2 буквы е.

-не можем

-Коньки

-2 слога,
  2 слог

К-О-Н-Ь-К-И
[кан’к’и]

-буква о,
  мы можем написать букву а

-ставят
  ударение и подчеркивают орфограмму

-есть
  мягкий знак

-не
  обозначает звука, смягчаем согласные звуки

-ь

-подчеркивают

-мягкий
  знак
Научиться
  писать мягкий знак в словах

Ф

Презентация
  «Мягкий знак»

Самоконтроль, контроль учителя

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой на
  урок, интерес к теме урока, любознательность, активность
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение
  осуществлять волевую саморегуляцию); познавательные УУД (умение
  выстроить речевое высказывание в устной форме, умение выстраивать цель
  логических рассуждений); коммуникативные УУД (умение выстроить диалог
  с учителем и сверстниками, умение выслушать мнение другого).

Решение проблемы

Выявить пути решения проблемы

По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа;
наглядные: демонстрация;
практические: упражнения.

практические: упражнения.
Методы эмоционального стимулирования:
создание
  ситуации успеха;

поощрение
  и порицание.
Методы формирования ответственности и
  обязанности:
предъявление педагогических требований;

-Ребята, а нужен
  ли нам вообще мягкий знак?
Давайте понаблюдаем
  за ним. На слайде у нас написаны слова

Мел -
  мель

Какой последний
  звук в первом слове? [л] А какой он? (твердый или мягкий) Послушайте [л].
  Давайте попробуем произнести звук [л] у нас твердый.
А во втором слове?
  [л’] Какой он? (твердый или мягкий)
Послушайте [л’]. А
  теперь произнесем вместе не забываем звук  [л’] мягкий
А зачем мягкий
  знак нужен в слове мель? Что он делает?
А меняется ли
  значение у этих слов?
Первое слово мел —
  это предмет, которым пишем на доске, а мель – это неглубокое место в море.
Какой вывод мы
  можем с вами сделать? Для чего нам нужен мягкий знак?
-Верно! Мягкий
  знак нам нужно писать и не забывать про него, так как без него может
  поменяться значение слова.

А сейчас давайте
  понаблюдаем за мягким знаком, который стоит в середине слова.

Галка-галька

Посмотрите на пару
  слов… прочитай нам. Назовите какой звук обозначает буква л в слове галка [л].
  Какой он? Послушайте [л]. Давайте вместе произнесем слово галка, не забываем
  что звук [л] он твердый.
А во втором слове?
  Послушайте [л’] Давайте произнесем, не забываем что звук [л’] он мягкий
Что делает мягкий
  знак?
Верно, мягкий знак
  смягчает предыдущий звук.
А в этой паре
  одинаковое ли значение у слов? Если нет, покажите красную карточку.
-Верно! Галка –
  это птица, а галька – это мелкие камни.
-Ребята, так для
  чего же нам нужен мягкий знак в середине и в конце слов?
-Вы абсолютно
  правы! Мягкий знак нам нужен для смягчения предыдущего согласного звука. А
  также если мы забудем его написать, то значение нашего слова изменится.
-А сейчас чтобы
  проверить наши с вами предположения давайте познакомимся с правилом в
  учебнике на странице 125.
Я буду вам читать
  правило, а вы поставьте пальчик на начало нашего правила и следите. После я
  задам вам вопросы.
-Верны ли были
  предположения, для чего нам нужен мягкий знак? Покажите зеленую карточку если
  да.
-Ребята, а какое
  слово у нас выделено в правиле – орфограмма. А почему?
-Верно! Мы можем
  ошибиться и забыть написать мягкий знак.

[л],
  твердый, произносим

[л’], мягкий, произносим

-смягчает согласную букву и меняет
  смысл слова

-чтобы смягчать согласный звук

[л], твердый. Произносим

[л’], мягкий,
  произносим

-смягчает предыдущий звук

-следят за прочтением правила

-сигнализируют

-Мы можем ошибиться

Ф

Само, взаимоконтроль,
Контроль учителя

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой на урок,
  интерес к теме урока, любознательность, активность
Метапредметные: регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  контроль и оценку собственной деятельности); познавательные УУД (умение выстроить речевое высказывание в устной форме, умение
  выстраивать цель логических рассуждений); коммуникативные УУД (умение
  выстроить диалог с учителем и сверстниками, умение выслушать мнение другого,
  умение высказать свою точку зрения и аргументировать ее).
Предметные:
  обучающиеся умеют обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на
  конце слова и в середине слова перед согласным.

Физкультминутка

снять
мышечное
напряжение,
переключиться на
другой вид
деятельности.

Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль

-Ребята,
  я вижу, что вы немного устали, предлагаю встать со своих мест и немного отдохнуть.
-Я
  буду говорить вам слова, если в это слове есть мягкий знак то вы приседаете,
  а если его нет – то поднимаетесь на носочки и руки поднимаете вверх.
-Что
  мы делаем когда в слове есть мягкий знак? А когда его нет?
-Замечательно,
  можем приступать!
Слова:
  лазить, лезет, бегать, бежит, львы, слива, пол, пальто, конь, кот.
-Ребята,
  какие вы молодцы, ни разу не ошиблись, а значит вы умеете находиться мягкий
  знак в словах.
-Присаживайтесь
  на свои места, не забываем про правильную посадку: спинка прямо, ноги стоят
  ровно на полу, руки лежат на парте полочкой.

-выполняют физминутку

Ф

---------

Само, учитель

Метапредметные: регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
  саморегуляцию);

Первичное закрепление

закрепить полученные знания

Методы обучения:
По источнику получения знаний:
словесные: беседа;
наглядные: демонстрация;
практические: упражнения.

наглядные: демонстрация;
практические: упражнения.
Методы эмоционального стимулирования:
создание ситуации успеха;

поощрение и порицание.
Методы формирования ответственности и обязанности:
предъявление педагогических требований;

-А чтобы нам потренироваться находить
  и писать мягкий знак в словах выполним интересное упражнение под номером 206
  на 126 странице учебника.
-Нам нужно подобрать однокоренные
  слова к каждому слову.
-Выходить мы будем к доске по одному.
  А все остальные записывают у себя в тетрадях упражнение 20.

Начнем. …, выходи к доске.
Прочитай нам громко образец.

-Следующее слово: окунь, какое
  однокоренное слово мы можем подобрать? Посмотрите на образец. Верно! Окуньки.
  Подчеркните мягкий знак в словах одной чертой.
-…, выходи к доске.
Следующее слово: стебель, какое
  однокоренное слово мы можем подобрать? Стебельки. Верно! Также подчеркиваем
  мягкий знак в этих словах.
-Следующая пара слов, посмотрите
  теперь мы уже по другому образцу будем подбирать слова. Мебель однокоренное
  слово мебельный, подчеркиваем мягкий знак одной чертой.
(Так работаем со всеми словами)
-Ребята, посмотрите какие слова у нас
  выделены жирным шрифтом в учебнике?
Верно! Ме-бель  -  ме-бель-ный. А
  сейчас давайте подумаем и вспомним, как мы можем разделить эти слова для
  переноса?
-Отвечаем по поднятой руке?
 Ме-бель  -  ме-бель-ный
-Как у нас переносится мягкий знак?
-Вы абсолютно правы! При переносе слов
  мягкий знак не отделяется от согласной.

-читают
  задание, выходят к доске по одному и выполняем задание, остальные работают в
  тетради

-он переносится
  вместе с согласной буквой

Ф, П

Презентация
  «Кто как читает?»

Самоконтроль, контроль учителя

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой на урок,
  интерес к теме урока, любознательность, активность
Метапредметные:  регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  контроль собственной деятельности); познавательные
  УУД (умение выстроить речевое
  высказывание в устной форме); коммуникативные
  УУД (умение выстроить диалог с
  учителем и сверстниками, умение выслушать мнение другого, умение высказать
  свою точку зрения и аргументировать ее).
Предметные:
  обучающиеся умеют переносить слова с мягким знаком (ь), обозначать мягкость
  согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед
  согласным.

Самостоятельная работа

Выявление качества и уровня освоения обучающимися знаний и способов
  действия

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
словесные:
  беседа;
практические:
  упражнения.
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований;

-Ребята, вы быльшие молодцы, так
  активно работаете на уроке и правильно выполняете все задания
-Сейчас я предлагаю вам проверить свои
  знания и выполнить задание на карточках, которые лежат у вас н парте.
-Придвиньте их к себе, подпишите из в
  отведенном месте.
-В задании вам нужно вставить мягкий
  знак в слова где он нужен и разделить слова на слоги. На работу вам дается 6
  минут.

-Заканчиваем.
-Предлагаю
  проверить работу. Для этого обменяйтесь с соседом по парте.  Проверьте ответы
  (на слайде). Если, верно, ставим плюс. Если неверно, ставим минус.
  Обменяйтесь обратно. У кого все плюсы? У кого есть ошибки?
-Отлично, вот мы и
  проверили наши знания.

-подписывают
  карточки и выполняют задание

-Взаимопроверка

Ф,И

Карточки

Самоконтроль, контроль учителя,
  взаимоконтроль

Метапредметные:
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую
  саморегуляцию); познавательные УУД (умение выстраивать цель логических рассуждений);

Инструктаж домашнего задания

Познакомить обучающихся с домашним заданием.

Методы обучения:
По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа;
Методы формирования ответственности и
  обязанности:
предъявление педагогических требований;

-А сейчас откройте дневники и
  запишите домашнее задание. Задание:
Стр. 128, упр. 209
-Вам необходимо списать 3 любых
  предложения и вставить где нужно мягкий знак
-…, что необходимо сделать дома?
-Хорошо, закройте дневники и отложите
  на край парты.

-записывают
  домашнее задание

Ф

Презентация
  «Мягкий знак»

Самоконтроль, контроль учителя

Метапредметные: регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию);

Рефлексия

подвести
итог урока и
самостоятельно
проанализировать
свою деятельность
в течении урока.

Методы
  эмоционального стимулирования:
создание ситуации
  успеха;
поощрение и
  порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.
Методы
  самоопределения личности ребенка:
рефлексия и самопознание

-Ребята, кто может нам напомнить, какая
  была тема нашего урока?
-А что мы делали для достижения цели
  урока?
-Что мы сегодня узнали? С каким
  правилом познакомились?
-Кто его нам напомнит?
-А как мы переносим слова с мягким
  знаком?
-Отлично. Сейчас я предлагаю вам
  оценить свою деятельность на уроке. Для этого выбрать и продолжить одно или
  несколько предложений, которые написаны на радуге.

-Спасибо за ваши ответы. Мне было
  приятно сегодня с вами поработать.
Хочу отметить … за полные и правильные
  ответы,
… за активность на уроке,
… за внимательность
Благодарю всех за урок. Урок окончен.
  До свидания!

-правописание мягкого знака в середине
  и в конце слова
-научиться писать мягкий знак в словах
-ответы детей

-продолжают фразу

Ф

Презентация «Мягкий знак»

Самоконтроль, контроль учителя

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой на урок,
  интерес к теме урока, любознательность, активность
Метапредметные:  регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию,
  контроль и оценку собственной деятельности); познавательные УУД (умение выстроить речевое высказывание в устной форме); коммуникативные УУД (умение выстроить диалог с учителем умение
  высказать свою точку зрения и аргументировать ее).

file_name: РЯ ОНЗ мягкий знак правописание в конце и серед слова.doc

alt: Конструкт пробного урока русскому языку

alt: По источнику получения знаний: Ø словесные : беседа; Ø наглядные: демонстрация; Ø практические: упражнения

alt: По источнику получения знаний: словесные : беседа; практические: упражнения

alt: Поднимите руку, кто готов много работать и узнать много нового -Вижу, что все готовы, начинаем наш урок! -Приветствуют педагога -Проверяют готовность к уроку -выполняют упражнения…

alt: Ребята, как вы думаете, а нужно ли нам писать красиво? -А для чего? -Писать красиво и аккуратно необходимо для того, чтобы читатель смог понять, что…

alt: ЛОС _ ПАЛ_ТО ЛОШАД _ —

alt: Отвечаем по поднятой руке?

alt: Методы самоопределения личности ребенка: рефлексия и самопознание -Ребята, кто может нам напомнить, какая была тема нашего урока? -А что мы делали для достижения цели урока?…

title: Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными , 2 класс


extracted_text:
Задача на тему
«Использование Excel для вычислений».

Условие
задачи.
Незнайка,
Торопыжка и Кнопочка летом занялись выращиванием овощей. Когда собрали урожай,
оказалось, что Незнайка вырастил 40 кг капусты, 15 кг моркови, 10 кг огурцов и
18 кг лука. Торопыжка вырастил 50 кг капусты, 25 кг моркови, 12 кг огурцов и 2
кг лука. Кнопочка вырастила 30 кг капусты, 30 кг моркови, 20 кг огурцов и 5 кг
лука.
Задание.

Используя
табличный процессор Excel, подсчитать:
1.     Сколько
всего овощей вырастил каждый из человечков.
2.     Какое
общее количество овощей одного вида вырастили все три человечка вместе.
3.     Сколько
всего овощей было собрано.
Пояснения к
решению задачи.
На первом
этапе решения задачи необходимо занести всю исходную информацию в таблицу. Эта
таблица будет выглядеть так:

На втором
этапе в таблицу следует добавить итоговую строку и итоговый столбец, в которых
при помощи формул со ссылками суммируются исходные данные.

file_name: Excel 2_1 9, 8 класс.doc

alt: Задача на тему «Использование

title: Excel 2_1 9, 8 класс


extracted_text:
Музыка 1 класс  Задание № 10

«Садко». Из былинного эпоса. Подбор инструментов и сочинение
аккомпанемента к произведениям разных жанров

1.Работа с учебником стр.25- 27. Читай
текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме урока

2Скопируй и подпиши изображения гусель в
тетрадь:.
Запиши, как называют музыканта, играющего
на гуслях, пианино, скрипке, барабане, флейте
3.Повтори песню крокодилы Гены и нарисуй
его любимый инструмент

file_name: Музыка 1 класс  10 Задание.docx

alt: Музыка 1 класс Задание № 10 «Садко»

музыка

group: Дисциплины

tags: «Садко». Из былинного эпоса

title: Музыка 1 класс  Задание № 10


extracted_text:
Тема урока: Роль имен
прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные
Планируемые
результаты: Познакомятся
со способами образования имен прилагательных; научатся образовывать однокоренные имена прила-гательные от имен существительных;
находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в
речи (выделительную, описательную, оценочную); указывать грамматическое
значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и
синтаксическую роль имен прилагательных
Задачи:
·
содействовать развитию у учащихся умений сравнивать,
анализировать, находить общее и различное в наблюдаемых языковых явлениях,
делать выводы;
·
способствовать обогащению и усложнению словарного запаса;
·
содействовать развитию связной речи через  умение подбирать и
использовать в тексте наиболее подходящие имена прилагательные;
способствовать воспитанию любви к родному языку
Этапы
урока
1.
Организация
начала урока
2.
Актуализация
знаний
Минутка чистописания.
– На минутке
чистописания мы будем упражняться в письме буквы «с», вспомним, как правильно
соединять ее с другими буквами.
-
 А сейчас  мы станем исследователями.  Кто  из вас знает,
кто такой исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова: « Исследователь – тот, кто занимается научными
исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению»
-Давайте
выполним задание и узнаем что же мы будем исследовать.
Назовите полностью эту
часть речи. Приведите примеры
3.
Постановка целей урока.
Групповая работа. Прием « Таблица ЗХУ».
- Заполните таблицу ( каждая группа на столе имеет карточки,
необходимые для работы).

З -
  что мы знаем   про имя прилагательное?

Х –
  что хотим узнать?

Прием « Дерево предсказаний».
 Учитель просит учащихся озвучить идеи
и предположения. Все версии (правильные и неправильные) учитель записывает на
доску, задавая при этом вопрос: все ли согласны с этими идеями?
4.      Объяснение
нового материала
– Прочитайте
слова на слайде. По какому признаку разделены слова на две группы?
новенький
соловьи
праздничное
настроение
голосистые
костюм
душистая
смородина
– Имя
прилагательное – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак
предмета и отвечает на вопросы «какой?», «чей?».
– Данные слова
разделены на группы по принадлежности к частям речи: имена прилагательные,
имена существительные.
– Образуйте из
этих слов словосочетания и запишите их в тетрадь.
– Почему вы
соединили слова именно так? Что заметили, выполняя это задание?
Записывают
словосочетания.
Новенький костюм, праздничное настроение, душистая смородина,
голосистые соловьи.
– Имя
прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное, с которым
оно связано.
– Дополните
именами прилагательными предложение «Вечером на небе светит луна».
– Сравните оба
предложения. Изменился ли смысл?Дополняют предложение им. прилагательными.
Осенним вечером на небе светит яркая луна.
– Смысл
предложения изменился, стало понятно, в какое время года происходит то, о чем
говорится. Предложение стало красивее, ярче. Имена прилагательные уточнили
смысл предложения.
Работа по
учебнику. Выполним упражнение 1 на странице 4.
5. Физминутка
6.Закрепление
изученного материала.
А теперь я предлагаю исправить текст, украсив его
именами  прилагательными. (работают на карточках)
текст дополняют своими прилагательными, подчеркнуть их.

Пришла
  …    зима.    ….  хлопья  легли на землю и крыши домов.
…
  снег повис на ветвях деревьев  …    кружевом.   Украсил  ели и сосны   …
  шапками.

Проверка
работ. К какому выводу вы пришли, выполнив эту работу? (прилагательные украшают
нашу речь)
Работа по
учебнику (упражнение 3).
– Прочитайте.
Образуйте от данных имен существительных однокоренные имена прилагательные с
помощью одного из суффиксов. Запишите слова парами. Выделите суффиксы в именах
прилага-тельных.
– Составьте и
запишите предложение с любым именем прилагательным.
7.      Итог
урока. Рефлексия.

Домашнее задание:упр.2 стр.5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рус яз.docx

intro:
Тема урока: Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные
Планируемые результаты: Познакомятся со способами образования имен прилагательных; научатся образовывать однокоренные имена прила-гательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи (выделительную, описательную, оценочную); указывать грамматическое значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных
Задачи:
•	содействовать развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, находить общее и различное в наблюдаемых языковых явлениях, делать выводы;
•	способствовать обогащению и усложнению словарного запаса;
•	содействовать развитию связной речи через  умение подбирать и использовать в тексте наиболее подходящие имена прилагательные;
способствовать воспитанию любви к родному языкуТема урока: Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные
Планируемые результаты: Познакомятся со способами образования имен прилагательных; научатся образовывать однокоренные имена прила-гательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи (выделительную, описательную, оценочную); указывать грамматическое значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных
Задачи:
•	содействовать развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, находить общее и различное в наблюдаемых языковых явлениях, делать выводы;
•	способствовать обогащению и усложнению словарного запаса;
•	содействовать развитию связной речи через  умение подбирать и использовать в тексте наиболее подходящие имена прилагательные;
способствовать воспитанию любви к родному языку

title: Разработка урока по русскому языку на тему:Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Цель обучения:
6.5.1.6
решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
Критерии
оценивания:
-понимает
условие текста задачи;
-по
условию задачи вводит новую переменную;
-правильно
составляет уравнение;
-правильно
вычисляет;
-правильно
определяет решение.
Организационный момент. Приветствие. Отметка
отсутствующих.
Проверка
готовности учащихся к уроку.Совместно с учащимися определяем цели урока и
ожидаемые результаты. Учитель выполняет с учащимися упражнение на воспитание
уверенности в себе и самоуважению.
«Дружеская мойка»
Учитель расставляет детей на небольшом
расстоянии в два параллельных ряда лицом друг к другу. Один ученик проходит
между этими рядами («через мойку»). Каждый дружески похлопывает его по спине
или пожимает руку, одновременно произнося слова похвалы, симпатии и поощрения.
В результате такой «мойки» появляется сияющий, радостный и счастливый ученик.
Затем он встаёт в свой ряд, и процедура повторяется. (2-3 раза)
Разбор домашнего
задания.
Учащиеся обмениваются домашним заданием
и выполняют проверку по готовым решениям
Актуализация опорных знаний.
Предложите учащимся повторить
пройденный материал с помощью метода «Правда или ложь?»
Цель метода: анализ суждении на основе имеющихся
знаний, систематизация знаний, формативное оценивание. Предоставьте учащимся
листочки с утверждениями (истинные и ложные). Учащиеся должны проставить число
1-если правда, 0-ложь.

1.      Проведите оценивание, за каждый
правильный ответ – фишку или смайлик. Уравнение-это равенство, содержащие букву,
значение которой надо найти;1
2.      Решить уравнение-
значит найти все его корни (или убедиться, что корней нет);1
3.      Корень уравнения
0∙х=2, равен 0; 0
4.      Если перед
скобками стоит знак «-», то нужно раскрыть скобки, сохранив знаки слагаемых;0
5.      120 больше 60 на 2;
0
6.       Корни уравнения
не изменяются, если какое-нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в
другую, изменив при этом его знак;1
7.       Чтобы сложить
подобные слагаемые, надо сложить их коэффициенты и результат умножить на общую
буквенную часть; 1
8.      Может ли сумма
двух целых положительных чисел быть равной 0?0
9.      Корни уравнения не
изменяются, если обе части уравнения умножить или разделить на одно и тоже
число, не равное нулю. 1

Предложите
учащимся фронтальная работа. Ученики
выполняют задания в парах, обучают друг друга, работают в «зоне ближайшего
развития». Учитель оказывает поддержку ученикам по мере необходимости.
Ценность: умение работать в сотрудничестве.
Задание
№1. Решите уравнения:
;(y=-4)
;
(n=0)
 ;
(a=7)
;(c=2)
;(x=-24)
;
(d=-9)
; (любой y)

(a=11)
Проверяем
результаты, какие получили ответы?
Установление правильности и
осознанности изучения темы
Работа в парах по рядам.
Задание №2.
Придумайте задачу по уравнению:
1
пара: x + 3x = 16,
2
пара: x + (x +2) = 12,
3
пара: 3x + 5x = 160
Учащиеся
придумывают задачи и обмениваются с другой парой, затем проводят самооценивание
и взаимооценивание.

Проведите
гимнастику для глаз.

    Предложите учащимся «Сундучок
заданий». Составьте карточки с заданиями, сложите их в сундучок
(контейнер). Учащиеся по очереди вынимают карточку из сундучка и выполняют
задания. Остальные осуществляют проверку.
Дифференциация
выражена в виде заданий, требующих разного уровня математической подготовленности,
а так же с учетом скорости мышления и возрастных особенностей учащихся.
После выполнения
заданий, учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по
образцу, выданному учителем.
А1. В питомнике
было 450 саженцев яблонь и 180 саженцев слив. За день продали в 4 раза больше
яблонь, чем слив, и саженцев осталось на 150 меньше, чем яблонь. Сколько всего
саженцев продали за этот день?
Решение:
1)

2)

А2. В первом
бассейне было в з раза больше воды, чем во втором. Когда из обоих бассейнов
выкачали по 200м3 воды, во втором бассейне осталось в 5 раз меньше
воды, чем в первом. Сколько кубических метров воды было в каждом бассейне
первоначально?
Решение:

В первом бассейне:

В1.Из двух пунктов
реки на встречу друг другу движутся две моторные лодки, собственные скорости
которых равны. До встречи лодка, идущая по течению, прошла1 ,1 ч., а лодка,
идущая против течения, 1,5 часа. Найдите собственную скорость лодок, если
лодка, идущая по течению по течению до встречи прошла на 1
 км больше другой лодки. Скорость течения реки 3
 км /ч.
[1,1(х+3) –
1,5(х-3) =1]

В2.Из
двух пунктов рек, расстояние между которыми 51
 км , на встречу друг другу движутся две моторные лодки , собственные скорости
которых равны . Скорость течения реки 3
 км/ч.  Лодка, идущая по течению, до встречи прошла 1,5, а лодка, идущая против
течения, 2 ч. Найдите собственную скорость лодок.
[1,5(х+3) + 2(х-3)
= 51]

В3.Из
Москвы в Ростов – на – Дону вышел пассажирский поезд со скоростью 60
 км/ч. Спустя 2 ч. 10 мин из Ростова- на- Дону в Москву вышел пассажирский
поезд со скоростью 80 км/x. На каком расстоянии от Москвы поезда
встретятся, если расстояние между городами считать равным 1250 к?
[ 60х +80(х-) =1250]

.
В4. Лодка, двигаясь по течению реки, за 3 часа преодолевает такое же
расстояние, как за 5 часов против течения реки. Найти скорость лодки, если
скорость течения реки равна 3 км/ч.

Решение:
Пусть
х - скорость лодки.  Скорость по течению х+3 км/ч, а против течения х-3
км/ч.
Путь
по течению 3*(х+3), а против течения 5*(х-3).   (Время движения умножаем
на скорость).
Т.к.
пути равны, то приравниваем: 3(х+3) = 5(х-3)
3х
+ 9 = 5х - 15
2х
= 24
х=12
- скорость лодки

C1. Из
пункта A в пункт B отправились три машины друг за другом с интервалом в 1 ч.
Скорость первой машины равна 50 км/ч, а второй — 60 км/ч. Найти скорость
третьей машины, если известно, что она догнала первые две машины одновременно.
Решение: Пусть
на отрезке AB отмечена точка С. Точка А - точка отправления, точка В - точка
назначения, точка С - место, в котором третья машина догнала и первую, и вторую
машины.
Обозначим за t ч время, за которое первая машина доехала до
С.
 Тогда вторая машина приехала в С через t−1 ч,
а третья - через t−2 ч.
Приравняем расстояния, пройденные всеми машинами: AC=50t=60(t−1) =v(t−2),
где v -
скорость третьей машины в км/ч.
Из равенства 50t=60(t−1) находим t=6.
Далее находим AC=300 км.
Тогда из 60(t−1) =v(t−2) получаем, что v=75 км/ч
Ответ: за 75 км/ч
С2. Самат разместил в первый альбом 20% своих марок, во
второй  остатка, а в третий –
остальные 56 марок. Сколько марок всего у Самата?
Решение:
Пусть
у Самата было  марок. Тогда в 1-й альбом он разместил  марок. Во второй
альбом он разместил  остатка, т.е.

Найдем
сколько марок разместили в третий альбом:

В
третьем альбоме 56 марок, имеем:

Учащиеся отвечают на вопросы рефлексии:
-
Что
сегодня я узнал?
-
Мне
было тяжело или нет?
-
Я
понял материал или были затруднения?
-
Я
научился чему-то новому?
-
Я
смог добиться результата?

Ресурсы:
1.      Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
2.
Алдамуратова
Математика. 6 класс. Алматы. «Атамура». 2011 год.
3.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
4.       Математика
- 6» автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина»,
2010г.

file_name: 13. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 1.docx

alt: В4. Лодка , двигаясь по течению реки, за 3 часа преодолевает такое же расстояние, как за 5 часов против течения реки

alt: Ресурсы: 1. Ершова А


extracted_text:
План воспитательной работы в 7бклассе

Кл.руководитель:
 Шумская Вероника Александровна

2019-2020
учебный год

Тема года:
«Путь к успеху начинается в школе! Верьте в свои
возможности»

График проведения
родительских собраний на 2019 – 2020 учебный год

Дата

Классы

Тема

Сентябрь

7

 Особенности обучения
  в 7 классе

Октябрь

7

Итоги I четверти

Декабрь

7

Поощрение и наказание
  детей в семье.

Май

7

Агрессия, ее причины
  и последствия.

В течение года

1 - 11

Индивидуальные
  консультации родителей по вопросам Интернет безопасности, по установлению
  родительского контроля, по безопасности здоровья и жизни детей.

Цель воспитательной
деятельности: Цель: совершенствование воспитательной деятельности,
способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к
творчеству,  самоопределению, ориентированию в современных социокультурных
условиях.
 Задачи:

продолжить создавать
     условий для успешного перехода на ФГОС второго поколения;
совершенствовать   воспитательную
     работу в классных коллективах;
приобщать школьников
     к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре,
     языку, традициям и обычаям;
продолжить работу,
     направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им
     навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений,
     преступлений несовершеннолетними;
продолжить работу по
     поддержке социальной инициативы, творчества, самостоятельности у
     школьников через развитие детских общественных движений и органов
     ученического самоуправления;
развивать
     коммуникативные умения педагогов, работать в системе «учитель – ученик -
     родитель».

Характеристика
класса
В классе 23 учащихся
из них девочек –  8, мальчиков –15. Все  дети находятся на обучении  в классе.
Классный
коллектив слаженный, отношения между детьми стали лучше.
Работоспособность класса ниже среднего уровня. Дети очень общительные. На
контакт со взрослыми идут легко.
 Дети учатся
в не меру своих возможностей:  2 хорошиста, 2 оставлены на повторный год
обучения,  остальные ребята учатся на «3».
Дисциплина в
классе хорошая, но порой приходится ее сдерживать на некоторых уроках.
Пропуски уроков присутствуют, но они по уважительной причине.
Многие ребята   посещают кружки, секции, музыкальную школу.
Все дети
очень активны и хотят принимать участие во всех делах класса и школы.
Родители
оказывают помощь классному руководителю в воспитании детей.

Основные
направления воспитательной работы):
1.         Гражданско-патриотическое
(в том числе социокультурные, медиа культурное, экологическое воспитание)
2.         Духовно-нравственное
(в том числе воспитание положительного отношения к труду и творчеству,
воспитание семейных ценностей, культур творческое и эстетическое воспитание,
формирование коммуникативной культуры)
3.         Интеллектуальное
4.         Здоровье
сберегающее
5.         Социальное

Гражданско-патриотическое
направление.
Главные идеи: -
формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной
позиции; - Поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле
справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других
людей; - воспитание гордости за своё Отечество и ответственности за судьбу
своей страны; - стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с
позиции разума, а не силы; - понимание учащимися избранной ими программы
поведения для будущего самоопределения.
Главные цели: - воспитание
способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; -
отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа,
государства; - формирование уважительного отношения к народам мира,
человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности,
еѐ культуре, языку, традициям и обычаям; -признание ценности
независимости и суверенности своего государства и других государств.
Задачи воспитания: -
формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно
самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом; - формировать
гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав
другого, способности к нравственному саморазвитию; - обучать решению задач
правового и гражданского воспитания, связанных с проблемой морального
саморазвития и самосовершенствования; - формировать гордость за отечественную
историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти
потомков; -воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему
языку, традициям и обычаям своей страны; - проявлять свою гражданскую позицию в
самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными
поступками людей.

Направление: «Духовно-нравственное»
Главные идеи: -формирование культуры общения учащихся,
осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и
со сверстниками; -передача учащимся знаний, умений и навыков социального
общения людей, опыта поколений; -воспитание стремления учащихся к полезному
времяпрепровождению и позитивному общению.
Главная цель: Создание условий для позитивного общения учащихся в
школе и за еѐ пределами, для проявления инициативы и самостоятельности,
ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях,
интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.
Задачи воспитания: -формировать у учащихся на всех возрастных
этапах культуру общения; -знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и
досуга различных поколений; -развивать способности учащихся в самых различных
видах досуговой деятельности; -использовать активные и творческие формы
воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;
-создавать кружки, клубы, секции с учётом интересов и потребностей учащихся,
стимулировать активное участие учащихся в различных видах досуговой
деятельности; -учитывать возрастные особенности учащихся для развития умения
общаться, проводить свободное время; -демонстрировать достижения учащихся в
досуговой деятельности; -воспитывать справедливое отношение учащихся к
способностям и талантам сверстников; -воспитывать силу воли, терпение при
достижении поставленной цели; -оказывать помощь учащимся и их родителям в
выборе кружков, секций, клубов для занятий досуговой деятельностью;
-способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений;
-предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребёнка в жизни
школы и класса, демонстрация его достижений в динамике.
Направление: «Здоровье сберегающее»
Главные идеи: -сохранение собственного здоровья – одна из основных
обязанностей; -образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет
здоровье будущих поколений; -экологическое воспитание и экологическая культура
должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья,
его поведения и поступках; -социальное благополучие и успешность человека
невозможны без сохранения физического и психического здоровья; -воспитание
привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных
достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма; -стремление к
воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижению невозможного.
Главная цель: формирование у учащихся всех возрастов
понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.
Задачи воспитания: -знакомить учащихся с традициями и обычаями
бережного отношения человека к собственному здоровью; -создавать условия для
формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья; -формировать
у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару
природы; -создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и
усилия по сохранению здоровья; -способствовать преодолению вредных привычек
учащихся средствами физической  культуры и занятием спортом.
Направление: «Социальное»- «Ученик и его семья»
Главные идеи: -семья – основа будущего благополучия человека,
уверенности в завтрашнем дне; -ребёнок – надежда и опора родителей, они вправе
надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение; -ребёнок
должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от
любых форм насилия; -школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с
отчим домом и семей.
Главная цель: осознание учащимися всех возрастов значимости семьи
в жизни любого человека.
Задачи воспитания: -создать условия для активного и полезного
взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся; -позитивно влиять
на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
-преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях,
привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;
-способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
-создавать условия для духовного общения детей и родителей; -создать систему
целенаправленной воспитательной работы для психолого – педагогического
просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.
Направление: интеллектуальное
Главные идеи:
-учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для
успешного будущего; -формирование интеллекта происходит не только в урочной
деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах
деятельности; -интеллектуальные возможности – это не только успешность в
учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего
эмоционального состояния других людей; -воспитание интеллекта – это создание условий
для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с
окружающей средой, стремления к совершенствованию себя; -здоровый интеллект –
это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях.
Главная цель: осознание учащимися значимости развитого интеллекта
для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с
окружающим миром.
Задачи воспитания:
-знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных
людей; -создавать условия для становления, развития и совершенствования
интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
-поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному
самосовершенствованию; -давать возможность учащимся проявлять свои
интеллектуальные достижения в школе и за еѐ пределами; -разъяснять
учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической
деятельности для достижения гармонии в своём развитии
Тематика классных часов

Дата проведения

Тема

Форма работы

Сентябрь

1. Единый классный час, посвященный 220-летию
  А.С.Пушкина
 Планирование дел в классе
2.Классный час по ПДД .  Пожарной безопасности.
  Антитеррор.
3. «Природа не прощает ошибок» экологическая
4. Классный час: « Права детей»
5. «350 лет флагу Российской Федерации

Кл.час с р.библиотекой
Беседа
Презентация
Беседа
Классный час

Октябрь

1.Классный час:  «Что значит быть хорошим товарищем?»
2. «Ветеран живёт рядом» 2 октября
3.Классные часы, в рамках проекта «Разговор о правильном
  питании»:
- «Правильное питание - залог здоровья»
- «Мое здоровье- в моих руках».
Инструктаж на период  каникул
4. Правовой час « Гражданин. Личность. Человек.»
5.«Твоя уличная компания. Как попадают в преступную
  группу?»

Беседа
Беседа

Презентация

Диспут

Ноябрь

1. Классный час: « День Единства России»
2. Классный час: «Я толерантный человек»- 13 ноября »
3«Хочу быть человеком»
 4.«Твои права и обязанности»
5.Скажем, нет курению
6«Самый близкий человек». Мероприятие, посвященное Дню
  матери

Классный час
Проект
Беседа-лекция

Мероприятие

Декабрь

1.12 декабря – День прав
  человека
2. «Особые люди», посвященный
  международному дню инвалида
3.Классные часы в рамках декады
  «Моя жизнь- мой выбор» (с 6-11 класс):
4«Я хочу жить» (к дню борьбы со
  СПИДом)
Правила поведения и ТБ в новогодние каникулы

Беседа

Классный час Презентация

Январь

1- «Традиции Рождества, Крещения»
 2.«Моя будущая профессия»
3.Классные часы в рамках проекта «Спорт в движении»:
- «Спорт- залог здоровья и успеха»
4 .«Безвредного табака не бывает»,«Пивной алкоголизм» -
  7-9 классы.
5. Профилактическая беседа «Моя жизнь – интернет»

Беседа и Презентация
Беседа

Классный час
Беседа

Февраль

1.Беседа «Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним».
2. День российской науки» - 5 февраля
3.«День защитника России» - 12 февраля
4. «23 февраля». Викторины  Поздравление ко Дню защитника
  Отечества
5.«Традиции русской Масленицы»- 26 февраля

Беседа
Презентация
Классный час

Презентация

Март

1«Твори добро» - 4 марта
2. Представление проектов «Семейные традиции».
3. Классный час:  Час общения «Перед матерью в вечном
  долгу
4 «Книга- как ценность»- 25 марта
Классные часы в рамках проекта «Я гражданин и патриот
  своей страны»:
- «Крым и Россия- едины»- 18 марта
5«Моя роль в коллективе».
 Инструктаж на период весенних каникул.

Беседа
Мини проект
Презентация
Беседа
Классный час

Диагностический классный час

Апрель

1. Классный час: « День земли» -
  «Смех- лучшее лекарство» -1 апреля
2.«Космос-это мы»- 15 апреля
3.«Пасхальные традиции»-29 апреля
4.Классные часы в рамках проекта «Я гражданин и патриот
  своей страны»:
 «Природа России»
5.«история и традиции чаепития».

Классный час
Беседа
Презентация
Презентация

Общеинтеллектуальное

Май

1. Классный час:  «Поклонимся великим тем годам»
2.. Классный час: «Здоровье – залог успеха»
3..«День славянской письменности и культуры»
4.Классный час: «Безопасное лето Правила поведения на
  воде»
Инструктаж на период летних каникул.

Презентация
Презентация

Презентация
Презентация

file_name: план вр 7б класс.docx

alt: План воспитательной работы в 7бклассе

alt: Тема года: « Путь к успеху начинается в школе!

alt: Цель воспитательной деятельности:

alt: Гражданско-патриотическое направление

alt: Направление: «Здоровье сберегающее»

alt: Главная цель : осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром

alt: Январь 1- «Традиции Рождества,

title: План воспитательной работы в 7 классе


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие "В кругу семьи"
Цель.
1.Расширить представление детей о семье, обязанностях, традициях,
реликвиях семьи.
2.Развивать внимание, мышление, воображение, речь учащихся

                                                    Ход
мероприятия
Учитель.
Этот год объявлен в России годом семьи. Сегодня мы поговорим о
семье. На наше внеклассное мероприятие приглашены родители, которые помогут нам
получить полное представление о том, что же такое семья? Сегодня мы проведем
соревнование между семьями, главой которых будут ваши родители, Которые будут
помогать вам и координировать ваши действия. За каждый этап соревнования каждая
“семья” будете получать жетон. Та группа, которая набрала больше всего жетонов,
получает главный приз.
Учитель.
Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с
первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо,
трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит,
даст совет, защитит? Конечно же, мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры,
то есть наша семья - это  самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю
жизнь. Подчеркивая важность семьи, люди даже учредили Международный день семьи.
Он отмечается ежегодно в мае. Какого числа, спросите вы? Отгадайте сами. Посмотрите
на квадрат и скажите, какому числу не хватает пары? (3 слайд)

14

16

11

13

14

12

18

17

10

18

15

11

*

17

13

19

*

20

19

*

*

20

10

16

12

Ответ: 15.
Учитель.
Итак, Международный день семьи отмечается 15 мая.
Наш класс тоже большая дружная семья и когда к нам приходят
гости мы им очень рады. А ещё согласно опросу учащиеся нашего класса любят
знакомиться с интересными людьми. И так к нам в класс пришли гости. Они хотят
познакомиться с вами поближе. Начнем с портрета класса.
Портрет класса:
Рост нашего класса 35,26 см.
Вес 735,8 кг.
Нам 239 лет
У нас 52 глаза, из них карих - 6, серых - 4, голубых - 10,
зеленых - 1.
У нас 26 носов, 26 ртов, 52 уха.
Прически, которые любят носить дети нашего класса: у шести
мальчиков короткие стрижки, трое из них лохматые, четыре девочки имеют, коротки
волосы, а остальные предпочитают длинные.
У нас 10 братьев, 6 сестер.
Мы любим и братьев меньших, у нас: 12 кошек, 5 собак, есть рыбки
и хомяк.
В свободное время мы рисуем, танцуем, поем, плаваем в бассейне,
катаемся на коньках, играем в футбол, занимаемся боксом, рукопашным боем.
И мы очень рады нашему знакомству.

 Cлайды 4-16
Учитель.
В семье все идет своим чередом: рождаются дети, которые,
повзрослев, сами становятся сначала родителями, а потом стариками: дедушками,
бабушками, прадедушками и прабабушками. Когда они были маленькими, то о них
заботились их родители, а когда они сами стали родителями, то стали заботиться
о своих детях и о своих пожилых родителях. И так повторяется из поколения в
поколение на протяжении всей истории человечества”.

          Cлайд 17
Запомните главную обязанность семьи:
ИЬМЕС ИМАНЕЛЧ ИМЫРАТС И ИМЫНЬЛОБ A3 ДОХУ И ЙЕТЕД ЕИНАТИПСОВ
Ответ: воспитание детей и
уход за больными и старыми членами семьи.

Cлайд 18
Учитель.
А что знаешь ты о своей родословной? Ну, например, как звали
твоего прадедушку, и кто он был по профессии? Или какова девичья фамилия твоей
бабушки? Может статься, тебя ждут любопытные открытия. Например, во времена
великого русского поэта М. Ю. Лермонтова в России был очень популярен
английский поэт Байрон; многие пытались подражать ему, в том числе и сам
Лермонтов. Каково же было удивление ученых, когда они узнали, что Лермонтов –
дальний родственник Байрона! А родословная А.С.Пушкина, имя гения гордо носит
наша гимназия, идет от древнего мавританского рода”.

                     Cлайды 19-20
Учитель.
Каждая семья имеет свою, родословную. Родословная – это перечень
поколений одного рода. Этот перечень обычно изображается в виде дерева, ствол
которого делится на две условные ветви (материнскую и отцовскую), каждая из
которых также делится на две меньшие ветви и т. д. Чтобы составить полную
родословную, нужно очень хорошо знать своих предков. К сожалению, мало кто из
нас может назвать хотя бы своих прабабушек или прадедушек. На досуге
расспросите своих родственников и попробуйте вместе с ними составить свою
родословную хотя бы в пределах нескольких поколений.

Cлайд 21.
(Домашнее задание “Семейное древо” – подготовить свою
родословную и рассказать о ней).

Cлайд 22
Учитель.
Во времена Средневековья зародилась традиция изображать герб
своей семьи. Во многих английских семьях до сих пор чтят эту традицию.

Cлайд 23
Послушайте описание герба, нарисованного вашим ровесником.
“Герб имеет форму щита. Это говорит о том, что наша семья всегда
готова отразить нападение недоброжелателей, потому что мы все стоим горой друг
за друга.
В нашей семье пять человек. Главными членами семьи являются мама
и папа. О них рассказывают изображения в верхней части. Мама – учитель. Об этом
свидетельствуют классная доска, журнал и указка. Папа – летчик ВВС, он капитан.
Его увлечение – игра на гитаре.
Нижняя часть герба поделена на три части. Центральное место в
этой части принадлежит бабушке. Большая кастрюля говорит о том, что готовит в
семье в основном бабушка, она же занимается воспитанием внуков.
Любимые занятия: бабушки – просмотр телесериалов и вязание.
Левая часть герба посвящена моей сестре, которая учится в первом
классе и мечтает стать балериной. Правая часть герба рассказывает обо мне, ученике
четвертого класса. Мой любимый школьный предмет – география, любимый вид спорта
– хоккей.
Наша семья дружная и веселая, поэтому верхнюю часть герба
украшает солнце – символ тепла и доброты”
Учитель.
А как бы вы изобразили герб своей семьи?”. (Задание по группам
“Создай герб своей семьи”)
Учитель.
Почему дети похожи на своих родителей?”

Слайд 24
Выступление врача “Генетические сходства между детьми и
родителями”.
Родитель.
Дело в том, что каждая клетка, из которых состоит человек,
содержит в себе крошечные образования – хромосомы, состоящие из еще более
мелких участков – генов. Гены несут в себе всю информацию о человеке – от его
пола до цвета глаз. При этом ребенок несет в себе как отцовские гены, так и
материнские. Чьи гены более ярко выражены – на того ребенок и будет больше
похож. А сочетание этих генов иногда может дать человеку совершенно новые
свойства. Это явление получило название “наследственность”, а изучает его
отдельная наука – генетика.

Слайд 25
От своих родителей ребенок может наследовать и их особенности
поведения, склонности, способности. Часто бывает так, что сын выбирает
(наследует) ту же профессию, что и его отец (а иногда и более старшие
родственники), потому что она ему нравится и подходит больше всего остального.
Таким образом складываются профессиональные династии рабочих,
инженеров, композиторов, врачей, писателей, бизнесменов, политиков, спортсменов,
военных и так далее.

Слайд 26
Учитель.
Расскажите, есть ли в вашей семье профессиональные династии?
Какими профессиями владеют в вашей семье?”
(на доске создается профессиональный паспорт семьи в виде
иллюстраций).
Учитель.
Прекрасно, если человек живет в семье, в которой царят мир и
согласие. Счастливы дети, если родители заботятся о них, любят, понимают и
делают так, чтобы те не испытали всех трудностей жизни. Счастливы родители,
если чувствуют взаимную любовь со стороны детей, их внимание и душевную теплоту.

Слайд 27
Разговор с дочкой.
(Чтение по ролям)
Мне не хватает теплоты, -
Она сказала дочке.
Дочь удивилась:
Мерзнешь ты
И в летние денечки?
Ты не поймешь, еще мала, -
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит:
Я поняла! -
И тащит одеяло.
Учитель.
О какой теплоте говорила мама?
(О душевной.)
Каким образом можно проявить душевную теплоту по отношению к
родственникам?”
 (Дети совместно с родителями создают основные законы семьи)
Учитель.
В крепкой, дружной семье каждый берет на себя какие-то
обязанности – зарабатывает деньги, ходит в магазин за покупками, готовит,
стирает, убирает, организует отдых и т.д. Если есть необходимость, один член
семьи приходит на помощь другому. Каждый стремится помочь в силу своих
возможностей члену семьи, у которого возникли проблемы. Такой семье не страшны
никакие неприятности. Можете ли вы привести примеры таких взаимоотношений в
вашей семье?

Слайд 28
О таких семьях народ сложил пословицы. Расшифруйте их.
1. ЯСТЮАРИБОС ЙЕН К ЕСВ, ОДНОЛОХ КАК: АКЧЕП – ЯЬМЕС
2. ТЕН ЫДЖУН И КАТ, ТЕВОС АД ЬВОБЮЛ ЕЬМЕС В
Ответы.
Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.
В семье любовь да совет, так и нужды нет.

Слайд 28
Учитель.
Сейчас я прочту вам правила, существующие в некоей семье,
скажем, Ивановых. Послушайте их и скажите, какие правила вы, будучи взрослыми и
уважаемыми главами своих семейств, не сочли бы возможным ввести в обиход вашей
семьи.
1.
Родители контролируют школьные дела детей.
2.
Каждый член семьи имеет свои обязанности.
3.
Родители каждую неделю выдают детям небольшую сумму денег на
карманные расходы.
4.
Дети имеют право без ограничений смотреть телевизор.
5.
При подготовке к семейным праздникам каждый член семьи вносит
свое посильное участие.
6.
Родители не обязаны знать, чем занимаются дети в свое свободное
от занятий время.
7.
Старшие дети оказывают помощь младшим, в отсутствие родителей
присматривают за ними.
Скажите, с какими правилами вы согласны? Какие из них вам
кажутся не верными? Почему?
Учитель.
В каждой семье справляют праздники. Наряду с традиционными
праздниками, т.е. такими, которые празднует вся страна, у каждой семьи есть
свои собственные. Давайте поиграем. Кто последним назовет семейный праздник,
тот – победитель.
                                                                                Слайд
29
 (День рождения, день бракосочетания, проводы в армию,
новоселье, вручение аттестата об окончании школы, день первой зарплаты,
поступление в первый класс, прощание с детским садом, прощание с начальной
школой, покупка дачи, автомобиля, победа в конкурсе...)
Учитель.
В каждой семье есть свои реликвии, т.е. вещи, которые хранятся и
передаются из поколения в поколение. Жил человек, пользовался какими-либо
вещами, берег их. Но, вот человека уже нет, а вещи, принадлежавшие ему,
остались. Мы продолжаем их беречь как напоминание о дорогом нам человеке.
Бывают вещи ценные, и тогда они хранятся в квартире на видном месте, а бывают
не ценные в денежном смысле, но дорогие как память о человеке или ушедшем
времени, и тогда такие вещи можно найти на чердаке, в гараже, в кладовке, на
даче.
Вспомните и расскажите хотя бы об одной из реликвии, хранящейся
в вашей семье.
/Фотография, письмо, похоронка, рушник, прялка, веретено,
игрушка, кольцо, шкатулка, сундук, скатерть, икона, орден/.
Дети показывают и рассказывают о своих реликвиях – родители и
дети рассказывают о семейных реликвиях.
Учитель.
Иногда в семье случаются экстремальные ситуации, из которых
дружная семья всегда найдет выход. Как бы вышла из данных ситуаций ваша
семья?”.

Слайд 30
Учитель.
Обратите внимание на конверты у вас на столе. В них записаны
проблемные ситуации, с которыми приходится сталкиваться семьям. Посовещавшись в
группах, предоставьте ваш способ решения данной проблемы”.
Проблемные задания.
1. За два часа до прихода гостей по случаю
дня рождения одного из членов семьи в квартире отключили электричество.
2. Цветы, купленные маме по общей
договоренности к 8 Марта, завяли, не дождавшись праздника. Денег на покупку
другого букета нет.
3. Накануне Нового года сломался телевизор.
4. Вы по рассеянности забыли о дне рождения ближайшего
родственника и в этот же день попадаете к нему в гости.
Учитель.
Спасибо вам за интересную беседу. Спасибо родителям, которые
пришли на встречу к нам. И в завершении, посмотрите на экран и продолжите,
пожалуйста, фразу: “Семья - это...”.

Слайд 31
Учитель.
Дороже всех богатств на свете
Мы ценим: он и ты, и я,
Тандем: родители и дети,
То, что зовут моя семья.

file_name: Вн.Мероприятие В семейном кругу.docx

alt: Внеклассное мероприятие "В кругу семьи"

alt: ЯСТЮАРИБОС ЙЕН К ЕСВ, ОДНОЛОХ КАК:

воспитание

group: Педагогика

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: В семейном кругу


file_name: 46 Возвратные местоимения.docx

title: 46 Возвратные местоимения


extracted_text:
Коновалова
Юлия Анатольевна
Учитель
начальных классов
МОУ
Ново – Томышевская ош
Сценарий
внеклассного мероприятия

Моя
любимая мамочка

Цель: поддержание традиций бережного отношения к женщине,
закрепить семейные устои , отметить значение в нашей жизни главного человека –
матери.
Звучит музыка.
Ведущий: Добрый вечер, говорим мы вам. Мы
не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский вечер, в нашем уютном зале.
Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как День Матери. Приветствуем
всех мам и бабушек, кто пришел на наш вечер, который мы посвятили самым добрым,
самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым
красивым, нашим мамам.
Сегодня вас ожидают встречи с шутками и неожиданностями, с
песнями, стихами, в общем, всего не перечесть. А вот будет ли сегодня весело,
зависит от вас, дорогие друзья. Потому как у нас нет профессиональных артистов,
но каждый из вас, скажу по секрету и есть артист, если его немножко подзадорить
и настроить на лирический лад.
1 ребёнок
На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.
2 ребёнок
Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
Зато, что вы на свете есть.
3 ребёнок
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Ведущий: Милые мамы! Примите в подарок
песню.
Песня «Зореньки краше и солнца милей»
Ведущий:  Сценка
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все
трое: Ох,
как не просто быть мамами
Конкурс 1
Мама должна с закрытыми глазами найти своего ребенка по ладошке.
Ведущий: Где песня льётся, там легче
живётся. Запевайте песню шуточную, шуточную, прибауточную. Частушки
1 ребёнок
Дорогие наши мамы
Мы частушки вам споём.
Поздравляем вас сердечно
И привет огромный шлём.
2 ребёнок
Говорят я боевая,
Боевая, ну и что ж.
Моя мама боевая,
Ну, а я тогда в кого ж?
3 ребёнок
Кто сказал, что я горланю,
Кто сказал, что я кричу?
Это я, от милой мамы
В свою группу ухожу.
4 ребёнок
Что хожу я в детский сад,
Я совсем не виноват.
Но пройдёт всего лишь год
И мама радостно вздохнёт.
5 ребёнок
Попросила мама Люду,
Вымыть грязную посуду.
Почему-то стала Люда,
Сама грязной, как посуда.
6 ребёнок
Подогрели суп и кашу,
Соль насыпали в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.
7 ребёнок
В кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл.
Но осталось, то него
Три соломинки всего.
8 ребёнок
Вова пол натёр до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать
Никакой работы нет.
9 ребёнок
Мы частушки петь кончаем,
И всегда вам обещаем:
Слушать вас всегда, во всём
Утром, вечером и днём.
Ведущий: У наших мам, самые добрые,
ласковые и умелые руки. А вот насколько богатой фантазией обладают мамы, мы
сейчас проверим.
Конкурс 2
Мамы должны из платка, шарфика, бантов сделать наряд ребёнку.
Ведущий: Особые слова нужны для того, чтобы
отблагодарить за заботу и ласку наших мам.
1 ребёнок
Мамочка как бабочка, весёлая, красивая,
Ласковая, добрая – самая любимая.
Мамочка со мной играет и читает сказки.
Для неё ведь нет важней, меня – голубоглазки.
2 ребёнок
Мама, очень – очень я тебя люблю.
Так люблю, что ночью в темноте не сплю.
Вглядываюсь в темноту, утро тороплю
Я тебя всё время, мамочка люблю.
Вот и солнце встало, вот уже рассвет,
Никого на свете лучше мамы нет.
3 ребёнок
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я: «Это мамочка – моя!»
4 ребёнок
Маму крепко поцелую, обниму её родную.
Очень я люблю её, мама, солнышко моё.
Ведущий: Женщина должна уметь всё: стирать,
гладить, штопать, готовить. Мамы и бабушки это умеют, а девочки ещё учатся.
Сейчас мы проверим, как они пришить оторванную пуговицу, их мастерство и
ловкость
 Песня «Песенка мамонтёнка»
Конкурс 4.
«Помощники» (разобрать крупы)
Участие
могут принимать мамы и бабушки.
Ведущий: Попрошу всех
дружно встать, будем мы сейчас играть.
Игра с бубном «Ты
катись весёлый бубен»
Взрослые и дети становятся в круг, и передают друг, другу бубен
говоря слова:
«Ты катись весёлый бубен,
быстро, быстро по рукам.
У кого остался бубен,
Тот сейчас станцует нам».
Ведущий: Дорогие мамы! Вы, наверное, хорошо
помните, как ваши дети были маленькими и вам приходилось кормить их кашей.
Примите в подарок песню.
 Песня « Сынок глазки открывай»
Ведущий: А теперь предлагаю мамам
вспомнить, как они кормили своих детей.
Конкурс 5.        «
Отгадай : «Чей рисунок»
Ведущий: Эти строки посвящаются милым,
дорогим, любимым и единственным, нашим мамам.
ВИДЕОРОЛИК
Мама — это небо!
Мама — это свет!

Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!

Мама — это сказка!
Мама — это смех!

Мама — это ласка!
Мамы любят всех!

Мама улыбнется,
Мама погрустит,

Мама пожалеет,
Мама и простит.

Мама — осень золотая,
Мама — самая родная,

Мама — это доброта,
Мама выручит всегда!

Мама, нет тебя дороже,
Мама все на свете может,

Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.

Ведущий: Предлагаю провести конкурс,
который поможет проверить эрудированность наших мам, бабушек и детей в области
стихов и сказок.
Конкурс 6. «Найди
ошибку и ответь правильно»
* Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому что, он хороший.
* Матросская шапка, веревка в руке,
Тяну я корзину по быстрой реке.
И скачут котята за мной по пятам,
И просят меня: «Прокати, капитан».
* Я рубашку сшила Гришке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним носок пришить
И конфеты положить.
* На каком транспорте ездил Емеля (на санях, в карете, на
печи, на машине)?
* Куда нельзя садиться медведю (на скамейку, на бревно, на
камень, на пенёк)?
* Что говорил, кот Леопольд мышатам (перестаньте шалить,
приходите в гости, вы – мои друзья, давайте жить дружно)?
Ведущий: Сегодня самый добрый, самый важный
праздник – Всемирный день матери! Без ласки, нежности, заботы и любви наших мам
мы не смогли бы стать людьми. Сейчас я предоставляю слово нашим детям.
1 ребёнок
Мы наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
2 ребёнок
Мы желаем нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
3 ребёнок
Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели,
Был для вас как, выходной.
4 ребёнок
Мы хотим, чтоб без причины,
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.
Песня «Мама одно лишь слово на планете»

Ведущий:

Завтра, на
территории всей нашей страны сохранится ясная и солнечная погода. Температура
сердец наших мам и их детей 36,6 градусов тепла. В последующие два дня осадков
в виде слез и тумана на лицах не ожидается. И не забывайте, что после зимы
наступит весна! Дарите друг другу тепло сердец, улыбки и хорошее настроение.

file_name: сценарий внеклассного мероприятия Моя любимая мамочка.docx

alt: Коновалова Юлия Анатольевна

alt: Мамочка как бабочка, весёлая, красивая,

alt: Мама — это небо! Мама — это свет!

title: сценарий внеклассного мероприятия " Моя любимая мамочка"


extracted_text:
День защитника Отечества.
1.Одной большой семьёй живут народы.
Крепка Россия наша, как гранит.
2.На страже мира, счастья и свободы
Солдат российской армии стоит.
2. Танкисты и артиллеристы, лётчики и десантники, моряки,
пограничники, пехотинцы охраняют и защищают просторы нашей необъятной Родины –
России.
Кто они, эти воины?
Сегодня на нашем празднике, посвящённом Дню защитника
Отечества, мы узнаем об этом.
(Исполняется песня «23 февраля» )
1.На плацу стоят ребята удалые,
Набекрень береты сдвинуты слегка.
И гордится ими матушка-Россия —
Это русские десантные войска.
2.Шаг печатают десантники в строю.
В голубых беретах бравые ребятки,
Нет им равных ни в параде, ни в бою.
Десантура, десантура, десантура!
(Выступление 4б класса.)
1.Солдат! Ты почетную
служ6у несешь
И в праздничный день гордо в строй ты встаешь.
Да, солдатская служ6а порой нелегка,
Но к отчизне лю6овь горяча, глу6ока!
2.Солдат умеет долго
ждать,
Умеет драться и стрелять,
Солдат привыкнет к переменам,
Привыкнет мерзнуть, голодать,
Но не привыкнет он к измене,
И не научится прощать.
 (Выступление 4а класса.)
-- 1.Танкиста славен давний ратный труд.
И конь железный боевой овеян славой.
Не раз в бою предотвратили вы беду,
Грозившую расправиться с державой!
2.Там, где пехота в бездорожье не пройдет,
И не промчится кавалерия лихая, —
Там танк на траках осторожно проползет,
Через окопы и дорожные ухабы.
(Выступление 1а класса.)
1.От восхода до заката, не тревожа тишину.
В свой дозор идут солдаты, охраняя всю страну.
От заставы до заставы ни дороги, ни пути.
На рубеж не ради славы пограничнику идти!

2.Пограничник – это боевой патрон.
Пограничник – крепче стали и гранита.
Пограничник – это мирный детский сон.
Пограничник – это есть элита!
(Выступление 1б класса.)
1.Летят на серебряных крыльях
Защитники нашей страны.
Здесь скорости сверхзвуковые,
Здесь знания очень важны.

2.Стать летчиком очень не просто.
Хоть небо мальчишек зовет.
Важны здесь отвага и смелость,
Лентяй в их отряд не пройдет.
(Выступление 2а класса.)
1.Есть в армии ракетные войска,
И с гордостью мы можем заявить,
 Что нашу оборону свысока
 Никто не сможет никогда пробить.
2.И это все благодаря всем тем,
 Кто держит силы в боевой готовности.
 Другие роды войск, ракетные войска.
И не уступят по своей трудоспособности.

(Выступление
2б класса.)
1.Быть моряком — это честь
и призвание,
Гордо носить почётное звание.
О храбрости вашей легенды слагают,
И с грустью родные вас в путь провожают.
2.На мачте наш трехцветный
флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов
И днем, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!
(Выступление 3а класса.)
1.Быть солдатом должен каждый.
Наш солдат - боец отважный!
Он в пилотке с автоматом
Защищает нас ребята.
2.Он за Родину - горой,
Наш российский рядовой.
Нет для подвига преград,
Потому что он - солдат!
(Выступление 3б класса)

1. Я хочу солдатом в армии служить!
Но, чтоб быть военным, мало лишь мечтать;
Сильным, ловким, смелым мне придется стать.
Я свою Отчизну от лихих врагов,
2.Не жалея жизни, защищать готов!
Если станет серым небо над страной,
Окажусь я первым на передовой.
Мне бы только надо вырасти скорей,
Чтобы стать солдатом армии своей!
(Выступление 1-ых классов)
1.Сегодня
праздник, важный для России.
Защитникам
Отечества — хвала!
И
песни обретают мощь и силу,
Дают
настрой на добрые дела.
2.Народ
поет в труде, на поле боя,
В
концертных залах, в комнатной тиши.
Шагают
песни через годы строем,
Волнуя
струны трепетной души.
Исполняется
песня «Быть мужчиной»

1. 23 февраля - День защитника Отечества. У каждого из нас в семье
кто-то носил, носит или готовится носить погоны. Отмечая этот праздник и
гордясь им, мы выражаем свое уважение героям страны, защитникам нашей Родины во
все времена.
2. В День защитника Отчизны
Поздравляем всех мужчин!
Пусть планета будет чистой —
Без ссор, грязи и войны.
Счастья, смеха вашим семьям,
Мира, радости в стране,
Пусть здоровье будет крепким,
Света и добра в судьбе!

file_name: 23 февраля 2019.docx

alt: День защитника Отечества. 1

alt: Не раз в бою предотвратили вы беду,

alt: Кто держит силы в боевой готовности

alt: Не жалея жизни, защищать готов!

title: Сценарий ко Дню защитника отечества


extracted_text:
Тест
1.
Планеты Солнечной системы изучают:
а)
географы                 б) химики                   в) астрономы
2.
Вокруг Солнца вращаются планеты. Их:
 а)
7                              6)8                             в) 1
3.
Есть ли у Земли естественные спутники?
 а)
да, один                   б) нет                          в) да), два
4.
Какая планета носит имя богини красоты?
а)
Земля                    б) Венера                   в) Сатурн
5.
Звезда, вокруг которой вращается Земля:
а)
Луна                      б) Солнце                   в) Венера
6.
День сменяется ночью, а ночь — днем, потому что:
а)
вокруг Земли вращается Луна
б)
Земля вращается вокруг своей оси
в)
Земля вращается вокруг Солнца
7.
Кто из героев повести Носова утверждал, что внутри Луны есть шар, на котором
живут лунные коротышки?
а)
механик Винтик б) Знайка   в) Незнайка
8.
На кого кубарем упала луна в стихотворении К. Чуковского «Тараканище»?
а)
на ежа                   б) на бегемота            в) на слона

Кроссворд

1

2

3

4

5

6

7

8

1.
Небесное тело, которое само светится.
 2.
Звезда,
вокруг которой вращается Земля.
 3. Небесное тело,
вращающееся вокруг звезды.
 4. Планета
Солнечной системы, следующая от Солнца после Земли.
 5. Самое удаленное
от Солнца небесное тело, карликовая планета.
6.
Естественный спутник, вращающийся вокруг Земли.
7.
Пространство, окружающее Землю, звезды и планеты.
8.
Планета, названная в честь бога торговли.
(Ключевое
слово в выделенных клетках:  __________________________)

Рассказ
о звездах

Цвет
звезд может быть разным (красный, желтый, белый, голубой), что зависит от их
температуры. Красные звезды сравнительно холодные, желтые — горячие (например,
звезда Солнце). У белых звезд температура на поверхности составляет 10 000 °С.
И самые яркие звезды — голубые, их температура на поверхности - 30 000 °С.
Также различны звезды по величине — встречаются гиганты и карлики. Самые
крупные звезды в 2400 раз больше Солнца. В них могла бы поместиться наша Солнечная
система до орбиты Сатурна. Самые маленькие — белые карлики, их размер не
превышает десятой доли Солнца. А Солнце — звезда средней величины. Существуют
звезды пульсары, двойные звезды (система двух звезд, в которой главная звезда —
желтая, а спутник — белая или голубая). Звездное небо загадочно и таинственно.
Наша Галактика — Млечный Путь состоит из 200 млрд звезд.

Рассказ
о звездах

Цвет
звезд может быть разным (красный, желтый, белый, голубой), что зависит от их
температуры. Красные звезды сравнительно холодные, желтые — горячие (например,
звезда Солнце). У белых звезд температура на поверхности составляет 10 000 °С.
И самые яркие звезды — голубые, их температура на поверхности - 30 000 °С.
Также различны звезды по величине — встречаются гиганты и карлики. Самые
крупные звезды в 2400 раз больше Солнца. В них могла бы поместиться наша Солнечная
система до орбиты Сатурна. Самые маленькие — белые карлики, их размер не
превышает десятой доли Солнца. А Солнце — звезда средней величины. Существуют
звезды пульсары, двойные звезды (система двух звезд, в которой главная звезда —
желтая, а спутник — белая или голубая). Звездное небо загадочно и таинственно.
Наша Галактика — Млечный Путь состоит из 200 млрд звезд.

Рассказ
о звездах

Цвет
звезд может быть разным (красный, желтый, белый, голубой), что зависит от их
температуры. Красные звезды сравнительно холодные, желтые — горячие (например,
звезда Солнце). У белых звезд температура на поверхности составляет 10 000 °С.
И самые яркие звезды — голубые, их температура на поверхности - 30 000 °С.
Также различны звезды по величине — встречаются гиганты и карлики. Самые
крупные звезды в 2400 раз больше Солнца. В них могла бы поместиться наша Солнечная
система до орбиты Сатурна. Самые маленькие — белые карлики, их размер не
превышает десятой доли Солнца. А Солнце — звезда средней величины. Существуют
звезды пульсары, двойные звезды (система двух звезд, в которой главная звезда —
желтая, а спутник — белая или голубая). Звездное небо загадочно и таинственно.
Наша Галактика — Млечный Путь состоит из 200 млрд звезд.

file_name: Карточка на тему Звездное небо 4 класс окр мир.docx

intro:
Окружающий мир 4 класс Плешаков
Тема " Звёздное небо"
1. Тест
2.Кроссворд
3.Рассказ о звёздах

tags: МБОУ "Тинская средняя школа №1"

title: карточка по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий
строительный колледж
имени
А.А.Лепехина»

Методические рекомендации по
организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Технология
монтажных работ при возведении кирпичных зданий»
для профессии:
08.01.07 «Мастер общестроительных
работ»

Монтаж подземных
частей здания

Федотова Светлана
Валерьевна,
преподаватель специальных дисциплин
БПОУ ВО «ЧСК им. А.А. Лепехина»

Данные
методические рекомендации предназначены для ознакомления студентов, обучающихся
по профессии 08.01.07 «Мастер общестроительных работ» и, с основнымитребованиям
при монтаже подземных частей зданий.
Методические
указания подготовлены исключительно в учебных целях.

Оглавление

Введение. 3
МОНТАЖ СБОРНЫХ ЛЕНТОЧНЫХ ФУНДАМЕНТОВ.. 4
Контрольные задания. 13
Критерии оценки: 14
Список источников: 14

Введение
Самостоятельная работа
студентов (СРС) охватывает все аспекты изучения Технологии монтажных работ
при возведении кирпичных зданий и в значительной мере определяет результаты
и качество освоения профессионального модуля ПМ 03 Выполнение каменных работ.
В связи с этим планирование, организация, выполнение и контроль СРС приобретают
особое значение и нуждаются в методическом руководстве и методическом
обеспечении.
Целенаправленная
самостоятельная работа студентов в соответствии с данными методическими
указаниями, а также аудиторная работа под руководством преподавателя призваны
обеспечить уровень подготовки студентов, соответствующий требованиям ФГОС по ПМ
03 «Выполнение каменных работ».
В курсе обучения специальной
технологии используются различные виды и формы СРС, служащие для подготовки
студентов к последующему самостоятельному использованию специальной технологии
в профессиональных целях, при подготовке ВКР, а также как средства
познавательной и коммуникативной деятельности.
Для
внеаудиторного изучения предлагаются вопросы по темам, основной материал
которых рассмотрен на аудиторных занятиях, индивидуальные задания призваны
расширить кругозор студентов, углубить их знания, развить умения
исследовательской деятельности, проявить элементы творчества. Современный
 поток информации требует от студентов новых видов умений и навыков работы
с ней, которые необходимо сформировать к началу профессиональной деятельности.
Цель
самостоятельной работы – содействие оптимальному усвоению студентами учебного
материала, развитие их познавательной активности, готовности и потребности в
самообразовании.
Задачи
самостоятельной работы:
- углубление и систематизация знаний;
- постановка и решение познавательных
задач;
-развитие умственной деятельности
студентов, умений работы с различной по объёму ивиду информацией, учебной и справочной
литературой;
- практическое применение знаний, умений;
- развитие навыков организации
самостоятельного учебного труда и контроля над его эффективностью.

МОНТАЖ СБОРНЫХ ЛЕНТОЧНЫХ ФУНДАМЕНТОВ
Разбивка
сборных ленточных фундаментов начинается с того, что на обноске натягивают
проволоку для определения осей здания. Затем укладывают угловые фундаментные
блоки и на расстоянии 15 мм от них — маячные блоки. Между
угловыми и маячными блоками по линии фундамента на расстоянии 5 мм от его
грани натягивают проволоку-причалку, по которой устанавливают промежуточные
блоки. Схема разбивки под монтаж ленточных фундаментов приведена на рис.
1.

Рис. 1. Схема разбивки сборного ленточного
фундамента1 — инвентарная обноска; 2 — проволока по оси
торцовой стены; 3 — проволока по оси продольной стены;
4 — причалка; 5 — ось фундамента
Одновременно
с укладкой маячных блоков в плане нивелируют их положение по вертикали,
устанавливая нивелировочную рейку дважды на каждом блоке на концах осевой
линии. Отклонения от проектных отметок не должны превышать ±10 мм.
Сборные
ленточные фундаменты монтируются по тем же технологическим схемам, что и
отдельные сборные фундаменты. Разница состоит в том, что первая схема
применяется значительно реже, так как при устройстве перекрестных лент дно
котлована оказывается в большинстве случаев недоступным для движения монтажного
крана. Работа по этой схеме оказывается возможной лишь в тех случаях, когда
кран ведет монтаж ленточных фундаментов «на себя» и фундаментные траншеи
отрываются непосредственно перед монтажом очередного участка фундамента. Такой
метод оказывается иногда целесообразным при монтаже ленточных фундаментов в
холодное время года.
Монтаж
сборных элементов подземной части зданий выполняется гусеничными,
пневмоколеснымй или стреловыми и башенными кранами на рельсовом ходу.
Гусеничные и пневмоколесные краны рекомендуется применять для жилых зданий
башенного типа с числом секций 1—3.
Для
монтажа элементов подземной части более протяженных зданий могут быть
рекомендованы стреловые краны на рельсовом ходу.
Большой
грузовой момент и значительная грузоподъемность на наибольшем вылете крюка дают
возможность монтировать этими кранами все сборные элементы при расположении крана
с одной стороны котлована. Это обстоятельство позволяет существенно сократить
потребную площадь прирельсового склада и протяженность дорог для подъезда
панелевозов.
К
работам по монтажу ленточных фундаментов разрешается приступать только после
выполнения всех земляных работ и разбивки осей фундаментов. Случайные переборы
грунта, допущенные при рытье котлованов под фундаменты, должны быть заполнены
сухим песком, гравием или щебнем слоями толщиной не более 10 см с
тщательной трамбовкой засыпки. Разжиженный грунт и вода в основании
фундаментов, образовавшиеся в результате действия атмосферных осадков и
грунтовых вод, должны быть удалены со дна котлована или траншеи, а грунт
уплотнен втрамбовыванием в него щебня, гравия или крупного песка слоями
толщиной 6—8 см.
Фундаментные
блоки складываются в штабеля не более чем в 4 ряда. Общая высота штабеля должна
быть не более 2,5 м. Штабели следует располагать вне призмы обрушения, но
не ближе 1 м от бровки котлована.
Расстояние
от складируемых элементов до края дорог должно быть также не менее 1 м.
Нельзя приваливать (опирать) материалы, детали и элементы к заборам и стенам
траншей.
Блоки
необходимо укладывать в штабеля так, чтобы их маркировки были обращены в
сторону проезда или прохода между штабелями. При складировании блоков следует
обеспечить возможность беспрепятственного подъема их из штабелей и безопасность
работы монтажников.
Расстояние
между смежными штабелями должно быть не менее 20 см. В продольном направлении
следует устраивать через каждые два штабеля проходы шириной не менее
0,7 м. Поперечные проходы шириной 1 м необходимо устраивать не реже
чем через 25 м.
                Запрещается складировать блоки и
другие элементы на крановых путях, а также между наружными стенами зданий и
путями.
Отклонения
проектных размеров блоков не должны превышать: по длине ±15 мм; по ширине
±15 мм; по толщине ±10 мм.
Перед
укладкой блоки должны быть тщательно очищены от грязи и наледи, подъемные петли
выправлены, металлические закладные части очищены от ржавчины.
Фундаментные
блоки поднимают двух- или четырех-ветвенным стропом. Блок, подаваемый краном,
следует остановить на высоте 0,2—0,3 м над местом установки, развернуть в
необходимом направлении и плавно опустить. При этом следует контролировать:
маячные блоки-подушки — по двум взаимно перпендикулярным причалкам;
рядовые блоки-подушки — по причалке и монтажному зазору между
устанавливаемым и уже поставленным смежным блоком.
При
монтаже блоков следует выверять отметки верха блоков-подушек, горизонтальность
верха блока в поперечном направлении, правильность установки блока на
основание. Горизонтальность блоков-подушек в поперечном направлении следует
проверять, уложив на блок правило с уровнем. Устраняют отклонения, заново
устанавливая блок. Правильность установки маячных блоков-подушек проверяют
отвесом, рядовых блоков-подушек — по причалке и монтажному зазору
между устанавливаемым и уже установленным блоком, отдельно стоящих
блоков-стаканов — шаблоном.
При
значительных отклонениях блок необходимо поднять и установить заново;
незначительные отклонения устраняют, перемещая блок при помощи монтажного лома.
После
окончательной выверки положения блока производят расстроповку. Монтажные петли
после укладки 4—5 блоков срезают заподлицо с поверхностью бетона или несколько
ниже.
При
монтаже ленточных фундаментов из блоков-подушек места сопряжений продольных и
поперечных стен надо заделывать бетонной смесью, для чего устанавливают
простейшую опалубку из двух досок, укрепляя их распорками в грунт.
В
ленточных фундаментах оставляют (по проекту) отверстия для труб водопровода,
канализации и т.п. путем раздвижки соседних подушек, перекрываемых вышележащими
блоками. Пропуски, оставленные для прокладки трубопроводов, после укладки труб
заделываются бетонной смесью.
Горизонтальные
швы кладки из крупных фундаментных блоков должны заполняться ровным слоем
раствора. Подкладывать под блоки щебенку и кирпичный бой категорически
запрещается. Вертикальные пазы между смежными блоками заполняются раствором и
тщательно уплотняются трамбованием.
Толщина
швов во всех случаях должна быть не более 2 см. Деформационные швы устраиваются
в соответствии с проектом, при этом необходимо следить за правильностью
устройства изоляции.
Вслед
за укладкой и выверкой блоков наружные пазухи фундаментов заполняются грунтом с
тщательным его трамбованием, не допускающим сдвига блоков, с последующей
поливкой водой.
Армированные
швы по верху подушек сборных ленточных фундаментов выполняются по рабочим
чертежам с соблюдением требований технических условий на производство бетонных
и железобетонных работ и следующих указаний:
· – швы между подушками, до укладки
арматуры, заполняются грунтом и в верхней части на толщину 4 см
заделываются цементным раствором по длине на 10 см больше толщины стен
блоков фундаментов;
· – арматура для швов обязательно выправляется;
· – крайние стержни арматуры должны
отстоять от граней стеновых блоков фундаментов внутрь не менее чем на
3 см;
· – все стыки арматуры и сопряжения
ее в углах и пересечениях лент фундаментов должны быть сварены или выполнены
внахлестку без сварки. Длина сварных швов и перепуска стержней при стыках
внахлестку принимается по проекту, но не менее 10 d при сварке, а
при стыке без сварки — 30—35 d. В одном месте допускается
стыкование не более двух стержней.
После
приемки уложенной арматуры производится раскладка раствора с выравниванием
верхней плоскости по маякам, установленным при нивелировке верха подушек.
Организация
работ по монтажу фундаментов должна исключать нахождение рабочих под опускаемым
блоком.
Снимать
с крюка опущенный блок разрешается только после его выверки и окончательной
установки.
Подземную
часть здания с числом секций до четырех следует рассматривать как одну
захватку, подготовляемую полностью под монтаж конструкций подземной части
зданий. При числе секций более четырех подземную часть разделяют на две
захватки, каждая из которых может быть смонтирована и предъявлена к приемке
независимо от другой. Устройство подземной части здания следует вести в первую
и вторую смены, а в третью смену завозить на стройплощадку конструкции, детали
и материалы. Бетонную смесь и раствор следует доставлять с центрального
растворобетонного узла в бункерах и подавать его в этих бункерах на рабочие
места. При устройстве подземной части здания в зимний период необходимо
выполнять следующие требования:
· – монтаж фундаментов вести только
по незамерзшему основанию, для чего укладку блоков производить или вслед за
отрывкой траншей или после снятия с грунта утепляющего покрытия (щитов, слоя
опилок, соломы и пр.);
· – фундаментные блоки перед укладкой
их на место очищать от снега и наледи металлическими щетками и скребками, а
также горячим воздухом или пламенем от газовых горелок, электрообогревателя и
др.;
· – котлован в процессе возведения
фундаментов предохранять от промерзания, укрывая его щитами, рыхлой землей, шлаком
или золой ТЭЦ слоем 45—50 см;
· – засыпку пазух за фундаментами
выполнять сразу после монтажа фундаментов и только незамерзшим грунтом.
Раствор
должен храниться в закрытых утепленных ящиках с крышками и в момент его укладки
должен иметь температуру не ниже 15° С. Консистенция раствора должна быть с
осадкой конуса в пределах 4—5 см.
При
монтаже сборных ленточных фундаментов отклонения от проектного положения не
должны превышать:
· – по отметкам обрезов фундаментов ±
10 мм;
· – по смещению осей конструкций 10 мм;
· – по толщине фундаментов в пределах
допуска на изготовление блоков;
· – отклонение поверхностей и углов
фундаментов от вертикали 10 мм;
· – отклонение рядов блоков от
горизонтали на 10 м длины 10 мм;
· – толщина горизонтальных швов между
блоками до 20 мм.
На
рис.  2 изображены перечисленные выше отклонения сборных ленточных
фундаментов.

Рис. 2. Выверка фундамента из крупных
блоков
1 — смещение осей фундаментов;
2 — отклонения по отметкам обрезов фундамента;
3 — отклонения поверхностей фундамента от вертикальной плоскости;
4 — выверка нижнего ряда фундамента нивелиром;
5 — выравнивание блоков подвалов по внутренней стороне;
6 — отклонения рядов кладки ог горизонтальной плоскости;
7 — толщина швов кладки
Контрольные задания
Ознакомиться
с содержанием методички. Выполнить конспект.
Составить
опорный конспект.
Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую
характеристику, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного
конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные
базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект –
это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа.
Работа
выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в
виде краткого устного ответа на вопрос преподавателя. Максимальное количество
баллов – 5.
Затраты
времени при составлении конспекта – 40 минут.
Роль
преподавателя:
·  помочь в выборе
главных и дополнительных элементов
темы;
·  консультировать
при затруднениях
Роль
студента:
·  изучить материалы
темы, выбрать главное и второстепенное;
·  установить
логическую связь между элементами темы;
·  представить
характеристику элементов в краткой форме;
•        выбрать
опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;
·  оформить работу и
предоставить в установленный срок.

Критерии оценки:
· соответствие содержания теме;
· правильная структурированность
информации;
· наличие логической связи изложенной
информации;
· соответствие оформления
требованиям;
· аккуратность и грамотность
изложения;
· работа сдана в срок.
Список источников:
Стаценко
А.С.  Технология каменных работ в строительстве, Минск, Высшая школа, 2015

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СР Монтаж подземных частей зданий.docx

alt: Рис. 1. Схема разбивки сборного ленточного фундамента1 — инвентарная обноска; 2 — проволока по оси торцовой стены; 3 — проволока по оси продольной стены; 4…

alt: Длина сварных швов и перепуска стержней при стыках внахлестку принимается по проекту, но не менее 10 d при сварке, а при стыке без сварки —…

alt: При устройстве подземной части здания в зимний период необходимо выполнять следующие требования: · – монтаж фундаментов вести только по незамерзшему основанию, для чего укладку блоков…

alt: Критерии оценки: · соответствие содержания теме; · правильная структурированность информации; · наличие логической связи изложенной информации; · соответствие оформления требованиям; · аккуратность и грамотность изложения;…