extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
по теме: «Магнитные
явления: взаимодействие магнитов, магнитное поле тока, электромагнит, действие
магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электромагнитная
индукция, электрогенератор»

1.
Назначение контрольной работы – оценить соответствие
знаний, умений и основных видов учебной деятельности, обучающихся требованиям к
планируемым результатам обучения по теме «Магнитные явления:
взаимодействие магнитов, магнитное поле тока, электромагнит, действие
магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электромагнитная
индукция, электрогенератор»
2.
Планируемые результаты:
Обучающийся
научится:
¾
распознавать
магнитные явления и
объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие
магнитного поля на проводник с током, самоиндукция;
¾
описывать
изученные магнитные явления, используя физические величины (сила Ампера, сила
Лоренца) и правильно трактовать физический смысл изучаемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;
¾
анализировать
магнитные явления и процессы, используя физические понятия и законы (правило
Ленца), при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
¾
решать простейшие качественные и расчетные задачи с
использованием формул, связывающих физические величины на основе
анализа условия задачи, выделенных физических величин и формул, необходимых для
нахождения путем расчета неизвестной величины.
Обучающийся
получит возможность научиться:
¾
использовать
знания о магнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
¾
различать
границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
¾
находить
адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний о магнитных явлениях с использованием математического
аппарата, так и при помощи метода оценки.
3.
Документы,
определяющие содержание контрольной работы
Содержание контрольной работы
определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (приказ Минобразования России от 17 декабря
2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»)
4.
Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Задания
№1–№5 с кратким ответом в виде одной цифры. К
заданиям приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.
Задание
№6 с кратким ответом на установление соответствия. Краткий
ответ должен быть представлен в виде набора цифр.
Задание
№7 с кратким ответом на множественный выбор. Краткий
ответ должен быть представлен в виде набора цифр.
Задание
№8-№9 с развернутым ответом, является качественной задачей,
представляющей собой описание явления или процесса из окружающей жизни, для
которого обучающимся необходимо привести цепочку рассуждений, объясняющих
протекание явления, особенности его свойств и
т.п.
5.
Распределение заданий контрольной работы по проверяемым умениям
Контрольная работа
разрабатывается исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности:
1.
Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики
2.
Решение задач различного типа и уровня сложности
3.
Использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни
6.
Распределение
заданий контрольной работы по уровням сложности
В контрольной
работе представлены задания разного уровня сложности: базового, повышенного, высокого.
Задания
базового уровня (№1–№6) – это простые задания, проверяющие способность
обучающихся применять наиболее важные физические понятия для объяснения
явлений, а также умение работать с информацией физического содержания (текст,
рисунок, фотография реального прибора).
Задания
повышенного уровня сложности (№7, №8) направлено на проверку умения решать
качественныезадачи.
Задание
высокого уровня сложности (№9) направлено на проверку умения решать
качественные задачи.
В таблице 1 представлено распределение
заданий по уровням сложности.
Таблица 1.
Распределение заданий по уровням сложности

Уровень сложности задания

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент первичного балла за задания
  данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу,
  равного 13

Базовый

6

6

46,1

Повышенный

2

4

30,8

Высокий

1

3

23,1

Итого

9

13

100

7.      Критерии
оценивания контрольной работы
Задание
с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимся номер ответа
совпадает с верным ответом. В задании на установление соответствия каждая верно
установленная позиция соответствия оценивается в 1 балл. Задание на
множественный выбор оценивается в 2 балла, если верно указаны оба элемента ответа; в
1 балл, если допущена одна ошибка; в 0 баллов, если оба элемента указаны
неверно. За решение качественной задачи высокого уровня сложности – 3 балла; за
решение качественной задачи повышенного уровня – 2
балла. Максимальный балл за задание с развернутым ответом (качественная
задача) составляет 3 балла.
Максимальный
балл за выполнение работы составляет – 13. На основе баллов, выставленных за
выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 2).
Таблица 2
Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

Количество баллов

Рекомендуемая оценка

12-13

5

9-11

4

5-8

3

Менее 5

2

8.      Продолжительность
работы
Примерное время на выполнение заданий
составляет:
·
для
заданий базового уровня сложности – от 2 до 5 мин;
·
для
заданий повышенного уровня сложности – от 5 до 10 мин;
·
задания
высокого уровня сложности – от 10 до 15 мин.
На выполнение всей контрольной работы
отводится 45 минут.
9.
Дополнительные
материалы и оборудование
Используется непрограммируемый калькулятор
(на каждого ученика). При выполнении заданий можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН ВАРИАНТА Контрольной работы

Обозначение
  задания в работе

Проверяемые
  элементы содержания

Коды
  элементов содержания

Коды
  проверяемых умений

Уровень
  сложности задания

Максимальный
  балл за выполнение задания

Примерное
  время выполнения задания (мин)

1

Опыт
  Эрстеда. Магнитное поле тока

3.10

1.1, 1.4

Б

1

2-5

2

Взаимодействие
  магнитов

3.11

1.1, 1.3

Б

1

2-5

3

Опыт
  Эрстеда. Магнитное поле тока

3.10

1.1, 1.2

Б

1

2-5

4

Действие
  магнитного поля на проводник с током

3.12

1.1, 1.2, 1.4

Б

1

2-5

5

Электромагнитная
  индукция. Опыты Фарадея

3.13

1.3, 1.4

Б

1

2-5

6

Электромагнитная
  индукция. Опыты Фарадея

3.13

1.1, 1.3, 1.4

Б

2

2-5

7

Электромагнитная
  индукция. Опыты Фарадея

3.13

1.1, 3.1

П

2

5-10

8

Качественная
  задача

3.10

1.1, 1.3, 2, 3.1

П

2

5-10

9

Качественная
  задача

3.11

1.1, 1.3, 2, 3.1

В

3

10-15

КОДИФИКАТОР
ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ И ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ

Кодификатор элементов содержания и планируемых
результатов по физике является одним из документов, определяющих структуру и
содержание КИМ. Кодификатор является систематизированным перечнем планируемых
результатов, в котором каждому объекту соответствует определенный код.
Кодификатор составлен на базе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
физике (приказ Минобразования России от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»)

РАЗДЕЛ 1 Перечень элементов содержания,
проверяемых на контрольной работе

код

Элементы содержания,
  проверяемые заданиями контрольной работы

Магнитные явления

3.10

Опыт
  Эрстеда. Магнитное поле тока

3.11

Взаимодействие
  магнитов

3.12

Действие
  магнитного поля на проводник с током

3.13

Электромагнитная
  индукция. Опыты Фарадея

РАЗДЕЛ 2 Перечень планируемых результатов

код

Планируемые результаты

1

Владение основным понятийным аппаратом
  школьного курса физики

1.1

Знание и понимание смысла понятий:
  магнитное поле, постоянный магнит, электромагнит, электродвигатель

1.2

Знание и понимание смысла физических
  величин: Сила Лоренца, сила Ампера

1.3

Умение описывать и объяснять физические
  явления: взаимодействие магнитов, действие магнитного
  поля на проводник с током, электромагнитная индукция, самоиндукция

1.4

Знание
  и понимание смысла физических законов: правило буравчика, правило
  левой руки, правило Ленца

2.

Решение задач различного типа и уровня
  сложности

3.

Использование приобретенных знаний и
  умений в практической деятельности и повседневной жизни

3.1

Умение приводить (распознавать) примеры
  практического использования физических знаний об электромагнитных явлениях

3.2

Умение применять физические знания: для
  обеспечения безопасности в процессе использования электромагнитных приборов

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Контрольной РАБОТы

Контрольная работа №3
Тема:

№
задания

Вариант
  1

Вариант
  2

Критерии

оценивания

Максимальный
  балл за задание

1

2

2

1
  балл за выбор правильного ответа

1

2

2

2

1
  балл за выбор правильного ответа

1

3

3

3

1
  балл за выбор правильного ответа

1

4

1

2

1
  балл за выбор правильного ответа

1

5

1

1

1
  балл за выбор правильного ответа

1

6

4

3

1
  балл за верный выбор одного соответствия

2

7

21

13

За
  каждое верное утверждение 1 балл

2

8

Да
Из
  тонкой проволоки, с очень большим количеством витков

Нет
Так
  как электрический ток одной величины, но противоположно направлен

1
  балл за верный ответ
1 балл
  за пояснение

2

9

Намагнитится

Размагнитится

1
  балл за верный ответ
2
  балла за пояснение

3

Максимальный балл за контрольную работу

13

За
отсутствующий или не соответствующий указанным критериям ответ задание
оценивается в 0 баллов.

Контрольная
работа № 3
по теме «Магнитные
явления: взаимодействие магнитов, магнитное поле тока, электромагнит, действие
магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электромагнитная
индукция, электрогенератор»

Планируемый
результат
метапредметные:
•
овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
•
понимание
различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на
примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
•
формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и
излагать его;
•
приобретение
опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников, и новых информационных технологий для решения
познавательных задач;
•
развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
•
освоение
приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем.
общие предметные:
•
знания
о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла
физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
•
умения
пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
•
умения
применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи
на применение полученных знаний;
•
умения
и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды;
•
формирование
убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности
научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной
культуры людей;
•
развитие
теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать
причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и
формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных
фактов и теоретических моделей физические законы;
частные предметные:
•
понимание
магнитных явлений и способность объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений;
•
умение
описывать магнитные явления, используя физические величины; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины;
•
умение
решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины, на основе
анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для
ее решения, и проводить расчёты;
•
умение
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему
на основе имеющихся знаний по механическим явлениям с использованием
математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической
величины;
•
владение
приемами построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных
фактов;
•
умение
использовать знания о магнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде.

ФИ________________________________________
класс
_____________________________________

Вариант 1
Инструкция
по выполнению работы

Работа включает 10
заданий.
Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются.
Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все
варианты ответа.
Выполняйте задания
в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если
у вас останется время.
За выполнение
различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы,
полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

При выполнении
  заданий №1–№6 с выбором ответа из предложенных вариантов выберите верный и отметьте его в
  квадратике

1.
Связь
между магнитными и электрическими явлениями впервые обнаружил

1)

Ампер

2)

Эрстед

3)

Фарадей

4)

Ом

Максимальный балл

1

Фактический балл

2. Силовые магнитные линии в постоянном
магните

1)

замкнуты
  и направлены вне магнита от южного полюса к северному

2)

замкнуты и направлены вне
  магнита от северного полюса к южному

3)

начинаются
  на северном полюсе магнита, заканчиваются на южном

4)

начинаются
  на южном полюсе магнита, заканчиваются на северном

Максимальный балл

1

Фактический балл

3.
При
введении железного сердечника в катушку с током магнитное поле

1)

не
  изменится

2)

уменьшится

3)

усилится

4)

станет
  равным нулю

Максимальный балл

1

Фактический балл

4. Направление силы,
действующей на проводник стоком, помещенный в магнитное поле определяют по:

1)

правилу
  левой руки

2)

правилу
  буравчика (винта)

3)

правилу
  сложения векторов

4)

правилу
  Ленца

Максимальный балл

1

Фактический балл

5. Индукционный ток всегда имеет
направление

1)

такое,
  что его магнитное поле препятствует действиям, вызывающим появление
  индукционного тока

2)

такое,
  что его магнитное поле способствует действиям, вызывающим появление
  индукционного тока

3)

такое,
  что его магнитное поле совпадает по направлению с внешним магнитным полем

4)

совпадающее
  с направлением его магнитного поля

Максимальный балл

1

Фактический балл

6.
При вдвигании полюса постоянного магнита в разомкнутое алюминиевое кольцо:

1)

кольцо
  отталкивается только от северного полюса магнита

2)

кольцо
  отталкивается только от южного полюса магнита

3)

кольцо
  отталкивается от любого полюса магнита

4)

кольцо
  не взаимодействует с магнитом

Максимальный балл

1

Фактический балл

При
выполнении задания №7 на установление соответствия позиций,
представленных
в двух множествах, выберите верные ответы и запишите в таблицу

7. Установите соответствие между приборами и
превращениями энергии, происходящими в них.

ПРИБОР

ПРЕВРАЩЕНИЕ
  ЭНЕРГИИ

А)

электродвигатель

1)

механическая
  энергия превращается в электрическую

Б)

генератор

2)

электрическая
  энергия превращается в механическую

3)

электрическая энергия превращается в тепловую

4)

механическая
  энергия превращается в тепловую

Ответ:

А

Б

Максимальный балл

2

Фактический балл

При выполнении
задания №8-№9 запишите краткий ответ
к качественной
задаче и поясните его

8. Можно ли сконструировать
сильный электромагнит, работающий от сравнительно слабого электрического тока?
Ответ поясните.

Ответ:_________________________________________________________

Пояснение к
ответу:_____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Максимальный балл

2

Фактический балл

9. Что произойдет с
железной полосой, ориентированной с севера на юг, если по ней бить молотком?

Ответ:_________________________________________________________

Пояснение к ответу:_____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Ответ________________

Максимальный балл

3

Фактический балл

Максимальный
  балл
за
  диагностическую работу

13

Фактический
  балл
за
  диагностическую работу

ФИ________________________________________
класс
_____________________________________

Вариант 2
Инструкция
по выполнению работы

Работа включает 10
заданий.
Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются.
Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все
варианты ответа.
Выполняйте задания
в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если
у вас останется время.
За выполнение
различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы,
полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

При выполнении
  заданий №1–№6 с выбором ответа из предложенных вариантов выберите верный и отметьте его в
  квадратике

1. Направление магнитного поля прямого тока
определяется по

1)

правилу
  левой руки

2)

правилу
  буравчика (винта)

3)

правилу
  сложения векторов

4)

правилу
  Ленца

Максимальный балл

1

Фактический балл

2. Одноименные полюсы постоянных магнитов

1)

притягиваются

2)

отталкиваются

3)

не
  взаимодействуют

4)

могут притягиваться, могут
  отталкиваться в зависимости от природы магнита

Максимальный балл

1

Фактический балл

3. Единица измерения силы Ампера в СИ
называется:

1)

кулон

2)

ампер

3)

ньютон

4)

тесла

Максимальный балл

1

Фактический балл

4. Как взаимодействуют два параллельных
проводника, если электрический ток в них протекает в одном направлении

1)

проводники
  отталкиваются

2)

проводники
  притягиваются

3)

проводники
  разворачиваются под углом 900

4)

сила взаимодействия равна
  нулю

Максимальный балл

1

Фактический балл

5. Электромагнитная индукция это

1)

явление
  возникновения электрического тока в замкнутом проводнике при изменении
  внешнего магнитного поля

2)

явление
  возникновения электрического тока в замкнутом проводнике при постоянстве
  внешнего магнитного поля

3)

явление
  возникновения постоянного магнитного поля вокруг проводника с электрическим
  током

4)

явление
  возникновения переменного магнитного поля вокруг проводника с электрическим
  током

Максимальный балл

1

Фактический балл

6. При вдвигании полюса постоянного магнита
в замкнутое алюминиевое кольцо

1)

кольцо
  отталкивается только от северного полюса магнита

2)

кольцо
  отталкивается только от южного полюса магнита

3)

кольцо
  отталкивается от любого полюса магнита

4)

кольцо
  притягивается к любому полюсу магнита

Максимальный балл

1

Фактический балл

При
выполнении задания № 7 выберите два верных утверждения
и отметьте их в
квадратике

7.Выберите два
верных утверждения. Магнитное поле электромагнита возрастает

1)

при
  увеличении электрического тока, протекающего по обмотке электромагнита

2)

при
  уменьшении электрического тока, протекающего по обмотке электромагнита

3)

при
  увеличении количества витков в обмотке электромагнита

4)

при
  уменьшении количества витков в обмотке электромагнита

5)

с течением времени

Максимальный балл

2

Фактический балл

При выполнении
задания №8-№9 запишите краткий ответ
к качественной
задаче и поясните его

8. Будет ли,
отклонятся магнитная стрелка в опыте Эрстеда, если провод с электрическим током
согнуть пополам? Ответ поясните.

Ответ:_________________________________________________________

Пояснение к ответу:_____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Максимальный балл

2

Фактический балл

9. Что произойдет с
намагниченной стальной полосой, если по ней бить молотком или резко бросать?

Ответ:_________________________________________________________

Пояснение к
ответу:_____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Максимальный балл

3

Фактический балл

Максимальный
  балл
за
  диагностическую работу

13

Фактический
  балл
за
  диагностическую работу

file_name: 8_3_Магнетизм.docx

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ

alt: За каждое верное утверждение 1 балл 2 8

alt: • знаний основные свойства или условия протекания этих явлений; • умение описывать магнитные явления, используя физические величины; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,…

alt: Единица измерения силы Ампера в

alt: Максимальный балл 3

title: Контрольная работа "Магнетизм (8 класс)"


extracted_text:
Правовое
воспитание: цель, задачи, содержание
       Правовое
воспитание - это целенаправленная деятельность государства, общественных
организаций, отдельных лиц по передаче правовой культуры, правового опыта,
правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного
поколения другому; систематическое воздействие на сознание и поведение человека
в целях формирования определённых позитивных представлений, взглядов,
ценностных ориентаций, установок, обеспечивающих соблюдение, исполнение и
использование юридических норм. Нужно знать законы, конституцию, порядки
страны. Знать не только свои права, но и обязанности. Знание о правовой системе
страны, стремление соблюдать правовые нормы, быть законопослушным. Формирование
правовой грамотности. Надо знать, что нарушение норм ведет к юридической
ответственности. Юридическая грамотность человека должна формировать внутренние
нормы.  Правовая неосведомлённость граждан в значительной степени снижает
предупредительную силу законов, затрудняет своевременное и квалифицированное
решение вопросов, затрагивающих их права и интересы. В рамках этого вопроса
выделяют такие понятия как форма правового воспитания, метод правового
воспитания и систему правового воспитания.
     Основными методами
правового воспитания (в некоторой литературе называют способами):
1)
убеждение;
2)
предупреждение;
3)
поощрение;
4)
принуждение;
5)
наказание.
      Систему правового
воспитания определяют как организационную структуру, состоящую из следующих
частей: субъекты, объекты и правовоспитательные действия, которые проводятся
для достижения намеченных целей, с помощью определённых средств, с
использованием соответствующих форм и методов.
      Субъекты (осуществляют
правовое воспитание):
1)
государственные органы;
2)
должностные лица;
3)
учебные заведения;
4)
общество в целом.
      Объекты - граждане,
различные категории населения и широкие массы, с которыми проводится
правовоспитательная работа.
      Необходимо отметить,
что конкретность и дифференцированность в правовом воспитании приводит к
постепенному складыванию относительно самостоятельных систем правового
воспитания отдельных категорий населения: школьников, студентов, должностных
лиц и др., каждой из которых присущи свои особенности;
      Правовоспитательные
действия проводятся для достижения намеченных целей, с помощью определённых
средств, с использованием соответствующих форм и методов. Их содержанием
является правовоспитательное воздействие субъектов на объекты. К средствам
правового воспитания относятся все материальные средства, использующиеся в
процессе правового воспитания (СМИ и т.п.) и средства духовного (рационального
и эмоционального) воздействия.

file_name: Правовое воспитание цель, задачи, содержание.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Берегите
землю, берегите!
Цель: раскрыть
экологическую проблему, познакомить с правилами поведения в природе.
Задачи:
углубить и
систематизировать знания об окружающей среде, формировать целостный взгляд на
взаимоотношения человека с окружающей средой
познакомить
учащихся с тем, как человек влияет на природу и к чему приводит неразумное
использование природных богатств;
воспитывать
бережное, чуткое отношение к природе, любовь к родному краю и учить правильному
поведению в природе.
работать над развитием
внимания, логического мышления, речи, умением анализировать и делать выводы.
Оборудование: Красная книга;
иллюстрация с изображением земного шара; запись минусовки «Песенки Красной
Шапочки»;  картинки с изображением животных, птиц, насекомых, рыб; выставка книг о
природе; презентация «Берегите
землю, берегите!»»;
знаки «Правила поведения в природе», пословицы, стихи и высказывания известных
русских писателей о природе.
Ход мероприятия
Я не знаю ничего
более прекрасного, чем наша земля.
К.Г. Паустовский
Вступительное
слово учителя.
Учитель:
Поздоровалось с
людьми солнце на рассвете
«С добрым утром!»
- говорит и большим, и детям.
Утро добрым быть
должно, и хорошим тоже.
Лишь хороший
человек всё на свете сможет.
Учитель:
Пусть эти стихи
поэтессы Т. Юриной станут девизом нашего занятия.
- Я думаю, что
тогда оно будет проходить в атмосфере доброжелательности и взаимопомощи. И у
нас сегодня всё получится.

Клип «Красная
книга»

Постановка проблемы.
Учитель: - Как вы думаете,
какова тема нашего занятия? О чем мы будем сегодня говорить?
Ответы детей
Учитель: - А как вы
считаете, зачем же нам беречь нашу землю, она ведь такая большая и богатая, на
наш век хватит?
Ответы детей.
- Кто знает, что
же это за книга такая Красная? И почему она так называется?
Ответы детей
 Экологическая проблема.
Слайды. Набатный
колокольный звон. На экране появляется земной шар и закрывающие его картинки:
дым из труб завода, выжженные леса, загрязнённые реки, свалки, смог над городом,
рыбы в реке с нефтью)
Учитель: - Но что
это? Почему так тревожно бьёт колокол? Что случилось? Кто взывает о спасении и
кричит нам «SOS» - «помогите»?
 Тревожные
факты!!!
·
Нелетающая
птица дронт уже никогда не будет жить на Земле. Люди её полностью истребили.
·
В
результате деятельности человека в реках Европы - Сене, Дунае, Рейне, Волге -
нельзя купаться.
·
 Люди
не задумываясь, без надобности рвут мать-и-мачеху, бросая её тут же, а ведь это
лекарственная трава от кашля.
·
И
никто не хочет задуматься над тем, что ландыш зацветает только через 10 лет
после того, как семечко упало в землю. Мальчик или девочка, поступившие в 1-й
класс, успевают закончить школу. Срывать ландыши можно только весной и только в
лечебных целях: из него делают капли для людей от сердечных заболеваний.
·
В
Амуре столько минеральных удобрений, что кожа детей после купания покрывается
сыпью.
·
 Сегодня
каждому пятому виду зверей, каждому четвёртому виду рептилий и амфибий, каждому
пятому виду птиц нашей фауны угрожает опасность.
·
25
тысяч видов растений Планеты на грани полного уничтожения.
·
 За
последние 60 лет на Планете исчезли 77 видов животных и несколько видов
растений, 26 видов птиц.
·
Ежедневно
на Земле безвозвратно исчезает 1 вид животных, а еженедельно 1 вид растений
·
Мусор
заполонил планету настолько, что, если его не уничтожать, то через 10-15 лет он
покроет всю нашу планету слоем толщиной 5 метров.
Учитель:  Умирающая земля,
мёртвые реки, озёра, леса, моря, длинная очередь растений, животных, птиц,
записанных в Красную Книгу.
- Представьте и
подумайте, как мы должны относится к природе, ко всему живому на Планете?
(ответы детей)
- Человек! Ты
творец природы! И жизнь на земле - великое, чудо! Человек - ты часть Вселенной!
Часть живого на Земле! Наша первая потребность, наша первая человеческая
функция - творить гармонию, единство, сохранить целостность природы!
Ученик.
Навсегда.
Все имеется у нас
На потом и на
сейчас:
Реки, горы и леса,
Океаны, пальмы,
снег
И Земля – одна на
всех!
Все она отдать нам
рада,
Только жадничать
не надо!
И останется тогда
Все для всех и
навсегда!
Учитель.
С материнской любовью миллионы лет Природа создавала условия, при которых мы
сейчас живем. Воздух, вода, земля, камни являются прекрасными творениями её. Но
больше всего нас удивляет, до бесконечности восхищает, поражает, сколь щедра на
выдумки Природа, создавшая такое неповторимое разнообразие растений и животных
на Земле. Но человек постоянно забывает, что в лесу, на лугу, болоте своя
жизнь, и он не должен в неё вторгаться. Надо помнить, что везде животные и
растения живут по своим законам, которые мы не устанавливали и которые не нам
нарушать. Какой бы уголок Природы мы с вами не посетили, каждый из нас должен
помнить, что находится в гостях. Нет большей радости на Земле, чем творить
добро, нет более сильного оружия, чтобы защитить всех, живущих на планете.
Мать-Земля, создавая каждый вид растений, животных и человека, хотела, чтобы
они творили только добрые дела.
Ученик.

На нашем шаре на
земном,
Где мы родились и
живем,
Где в травах
летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы,
степи, лес –
 Полно
таинственных чудес.

Ты – тоже часть ее
чудес,
И для тебя темнеет
лес,
И речка светлая
течет,
И по весне сирень
цветет.
И надо
постараться,
Нам с этим не
расстаться.

Не разрушайте этот
мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
 Останутся лишь в
книжке.

Учитель:  Наша
матушка – Земля прожила очень долгую жизнь. Ей немало пришлось потрудиться,
чтобы возникли на ней материки, океаны, воздух, пригодный для дыхания, и,
конечно, живые существа. Она старательно создавала и деловито отрабатывала все
мелочи при рождении любого растения, в листовой зелени которого отразилась вся
сила, вся мощь Природы. А что же такое Природа? (ответы детей)
Ученик:
 Природа – это
высокое небо,
 Скромных цветов
полевых аромат.
 Природа – это
тополь, березка у дома,
 Лес с белкой, с
семьею проворных бельчат.
 Природа – это
лесная лужайка,
 Звон ручейка, что
бежит постоянно к реке.
 Природа – это
все, что любимо, знакомо
 И то, что всегда
будет дорого мне.

Учитель: В настоящее время
наша планета тяжело и неизлечимо больна. Случилось это по вине людей. И теперь
наша планета просит о помощи. Это касается всех людей Земли, всего
человечества.
Ученик:
 Смотрю на глобус –
шар земной.
 И вдруг вздохнул
он, как живой.
 И шепчут мне
материки:
 «Ты береги нас
береги».

Грустит глубокая
река.
Свои, теряя
берега.
 И слышу голос я
реки:
 Ты береги нас,
береги.

Остановил олень
свой бег:
 «Будь человеком,
человек
 В тебя мы верим,
не солги.
 Ты береги нас,
береги».

Смотрю на глобус –
шар земной,
 Такой прекрасный
и родной.
 И шепчут губы:
«Не солгу,
 Я сберегу вас,
сберегу».

Учитель: (работа в
группах)
- Ребята, ведь мы
с вами тоже не должны оставаться в стороне от общего дела. От вас зависит очень
многое уже сейчас. Придумайте правила поведения в природе. (Учитель после каждого
названного правила прикрепляет к изображению земного шара бабочку, капельку,
цветок, дерево, т.п.)
ПРАВИЛО 1-е. Не
ломай ветви деревьев и кустарников. Растение – живое существо, и ветви вместе с
листьями помогают ему дышать, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль.
Там, где много растений, легко дышится.
 ПРАВИЛО 2-е. Не
повреждай кору деревьев. Поймите, им больно, они перестают расти, и долго
мучительно умирают, только сказать об этом не могут.
 ПРАВИЛО 3-е. Не
рви цветов в лесу и на лугу. Ведь цветок в вазе – это пленник, приговоренный к
смерти. Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце, душу всех, кто придет
следом за нами. Именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению
многих видов растений.
 ПРАВИЛО 4-е. В
лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. Народная
мудрость гласит: один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а
тысячи – пустыню.
 ПРАВИЛО 5-е.
Нельзя брать яйца из гнезд, разорять муравейники, раскапывать норы и тревожить
лесных обитателей.
 ПРАВИЛО 6-е. Не
разводите костер в лесу, если в этом нет необходимости. Кострище – это раны в
напочвенном покрове леса. Для их заживления требуется 15-20 лет. От костра
может возникнуть пожар.
 ПРАВИЛО 7-е. Не
сбивай грибы, даже несъедобные. Тот, кто сшибает палкой мухоморы, не уважает
лес, не понимает его. Мухоморы помогают расти деревьям. Ими питаются белки,
лоси, сороки.
 ПРАВИЛО 8-е. В
лесу запрещается включать на полную мощность магнитофоны, поднимать крик и шум.
От этого звери и птицы покидают свои норы и гнезда. Нужно ценить и охранять
извечную мудрую тишину, уметь слушать волшебные звуки леса.
 ПРАВИЛО 9-е. Не
оставляйте после себя в лесу беспорядок. Помните: брошенная бумага разлагается
два года, консервная банка – не менее 70 лет. Полиэтиленовый пакет будет лежать
очень долго, так как нет на Земле бактерий, которые могут его разрушить. А
осколок стекла в солнечную погоду способен сыграть роль линзы и вызвать лесной
пожар.
Ученик:
Любите родную
природу –
Озера, леса и
поля.
Ведь это же наша с
тобою
Навеки родная
земля.
На ней мы с тобою
родились,
Живем мы с тобою
на ней!
Так будем же,
люди, все вместе
Мы к ней
относиться добрей.

ФИЗКУЛЬМИНУТКА
Выросли деревья в
поле.
Хорошо расти на
воле! (потягивание)
Каждое старается,
К небу, к солнцу
тянется. ( руки в верх )
Вот подул веселый
ветер,
Закачались тут же
ветки. ( махи руками )
Даже толстые
стволы
Наклонились до
земли. ( наклоны вперед)
Вправо-влево, назад-вперед
–
Так деревья ветер
гнет. ( наклоны )
Он их вертит, он
их крутит.
Да когда же отдых
будет? ( вращение туловищем )
Ветер стих Взошла
луна. Наступила тишина.

Создание проектов.
- Сегодня на уроке
мы создадим свой проект, посвящённый  охране природы. В этом проекте мы
покажем, как может защищать природу любой ребёнок. Это станет  не только
призывом к людям, но и инструкцией для всех, кто хочет реальными делами помочь
делу сохранения природы.
А называться наш
проект будет «Помогая природе, помогаем себе». И пусть наш проект и станет
вкладом в большое дело охраны природы.
- Приступим же к
его созданию. Каждая группа будет выполнять свой мини-проект.

Задания для
мини-проектов.
На каждую группу
выдаются:
1)
Картинки
с изображением деревьев, цветов, животных, птиц, насекомых, рыб.
2)
Пословицы
об охране природ, напечатанные на листе А-4.
3)
Высказывания
известных писателей о природе, напечатанные на листе А-4.
4)
Стихи
об охране природы, напечатанные на листе А-4.
5)
Лист
А-3.
Задание:
1)
Нужно
выбрать тему проекта.(например, «Охрана лесов») Написать в верхней части листа
А-3.
2)
Выбрать
пословицу, высказывание писателя, стихотворение, вырезать их и приклеить на
лист.
3)
Приклеить
картинки по теме проекта.
После окончания
работы каждая группа защищает свой мини-проект.

Учитель:
- В заключении
послушайте стихотворение М. Дудина « Берегите землю».
 Берегите
землю. Берегите
 Жаворонка в
голубом зените,
 Бабочку на
листьях повилики,
 На проталинках
солнечные блики,
 На камнях
играющего краба,
 Над пустыней тень
от баобаба,
 Ястреба, парящего
над полем,
 Ясный месяц над
речным покоем,
 Ласточку,
мелькающую в жите,
 Берегите землю!
Берегите!

Итог
мероприятия:
1.      Я узнал, что …
2.      Я вспомнил …
3.      Мне понравилось …
4.      Меня удивило, что
…

Дети
поют песню (на мотив песни Красной шапочки)
"Песенка
защитников природы"
1) Если б только-только только
Если б только на планете,
Если б только все земляне
Все живое берегли,
То возможно - можно-можно,
То наверно - верно-верно,
Книги Красной точно-точно
Никогда б не завели!
Припев: А- а, здравствуйте,
Горы вот такой вышины!
А-а, здравствуйте,
Реки вот такой ширины!
А-а, крокодилы, бегемоты,
А-а, обезьяны, кашалоты,
А-а, и зелёный попугай!
А-а, и зелёный попугай!
2) И пускай у этой речки,
И пускай в зелёной роще,
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичьих стай.
И запомни - помни-помни,
Что беречь природу надо,
Всем на этом белом свете
Ты, как можешь, помогай!

У
каждого в руках буква слов БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ!
После
окончания песни дети поднимают буквы вверх.

Литература:
http://do.gendocs.ru/docs/index-68229.html
http://www.school-internat4.ru/index.php/bperm/2010-11-01-14-22-10/168--l-r.html
1.
Е.Н.Арсенина «Внеклассные мероприятия в начальной школе».
 2.
Л.Н. Яровая « Внеклассные мероприятия 2 класс».
 3.
С.В.Кульневич «Воспитательная работа в начальной школе».

Станция
Лесные жалобы.
 Жалоба
№1.
 Сама
знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и
камнем бросят или ногой пнут. А за что? Придумали ведь. Что от меня на руках
бородавки бывают. Чушь какая-то! Не всем же быть красавицами! А польза от меня
людям большая, (Жаба).
 Жалоба
№2.
 На
земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько
легенд и небылиц, как о нас.
 Не
нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы,
же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь таким мы и родились.
Любим висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно. (Летучая мышь)
 Жалоба
№3.
 Я
- единственное животное, которое может подпустить человека довольно близко. Но
вовсе не потому, что я такой храбрый. Просто я плохо вижу и больше надеюсь на
свой нюх. Зато у меня есть колючая защита. Кто я, узнайте? (ёж)
 Жалоба
№4.
 Меня
называют непоседливым з...

Ситуация.

Выходной
день друзья решили провести в лесу. Целый день они резвились, играли, бегали по
лесу, кричали, слушали музыку, плели венки. Потом разожгли костер, приготовили
еду. То, что не доели, оставили в упаковке голодным лесным животным. А когда
нашли маленького ежонка, то взяли его с собой, чтобы ему не было так одиноко.

Ситуация
№ 1.  Девочки
в лесу.( по В.А. Сухомлинскому) [7]
Оля
и Лида пошли в лес. После утомительной дороги они сели отдохнуть на траву и
пообедать. После обеда Оля собрала остатки пищи, бумагу и бросила их под куст.
Лида завернула в газету яичные скорлупки хлебные крошки и положила кулёк в
сумку.
-Зачем
ты берёшь с собой мусор? - спросила Лида.— Брось под куст. Ведь мы в лесу.
Никто не увидит.
Лида
тихо ответила подруге: ………..
Что
по-твоему ответила Лида? Кто поступил правильно?
Ситуация
№ 2. Весенний
плач.  ( 14 слайд о берёзовой роще).
Видели,
как весной плачут берёзы? Как стекают по белым стволам прозрачные слёзы, а
иногда бегут ручейком и даже речкой, если чья-то жестокая рука тяжело ранит
ствол…
Что
вы предлагаете в этой ситуации?

3-й
конкурс – Почтовый ящик
Ведущий:

Ребята,
на наш адрес пришло три письма. Угадайте, кто их писал.
Капитаны
разбирают письма. Посовещавшись, они зачитывают письмо-описание и называют
отгаданное животное.
Описание
первое
"У
меня на голове чёрная шапочка, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка
ярко-жёлтая, будто в жёлтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками,
червячками, а зимой, в бескормицу, ем всё: и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и
варёные овощи. Но особенно я люблю несолёное сало. Догадались, кто я?”
(Синица)

Описание
второе
"Меня
называют "смотритель леса”. Я просыпаюсь очень рано и начинаю свистеть,
как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в дупле. Всю жизнь я на ногах,
бегаю туда-сюда, вверх-вниз по дереву, мне и крылья-то нужны только для того,
чтобы перелетать с одного дерева на другое. Люблю орехи, липовые орешки,
крылатки клёна. Осенью прячу корм под кору, чтобы зимой не голодать. А окраска
у меня не очень заметная. Кто же я?” (Поползень)
Описание
третье
"Я
зверь небольшой, и каждый меня знает, но при этом я типичный хищник, охотящийся
из засады. Молчаливый, скрытный, бесшумно передвигающийся зверь. Могу часами
караулить добычу, которую выслеживаю главным образом с помощью слуха. Из засады
бросаюсь молча, делаю несколько стремительных прыжков, но если добыча
ускользает, то я её не преследую. Чтобы схватить и удержать добычу использую
острые когти. С их помощью лазаю по деревьям. (Кошка)

(дети
поют под фонограмму песни "Пусть всегда будет солнце"):

Солнечный
круг, небо вокруг
Помнишь
рисунок мальчишки?
Нарисовал
он на листке
И
подписал в уголке:
Пусть
всегда будет солнце,
Пусть
всегда будет небо,
Пусть
всегда будет мама,
Пусть
всегда буду я!
Пусть
всегда будет солнце,
Пусть
всегда будет небо,
Пусть
всегда будет мама,
Пусть
всегда буду я!

Дети
Земли, дети страны,
Вы
берегите природу!
Все
мы должны мир сохранить,
И
всё живое любить!
Пусть
всегда будут реки,
Пусть
всегда будет рыба,
Пусть
вода будет в море,
А
в пустыне – верблюд.
Пусть
всегда будут рощи,
Пусть
всегда будут птицы,
Пусть
в тайге будут звери,
А
у дома – цветы!

Солнечный
круг, небо вокруг
Помнишь
рисунок мальчишки?
Нарисовал
он на листке
И
подписал в уголке:
Пусть
всегда будет солнце,
Пусть
всегда будет небо,
Пусть
всегда будет мама,
Пусть
всегда буду я!
Пусть
всегда будут люди,
Пусть
всегда будут дети,
Пусть
всегда в чистом небе
Будет
солнце светить!

Песня
«Улыбка»

Литература:
http://do.gendocs.ru/docs/index-68229.html
http://www.school-internat4.ru/index.php/bperm/2010-11-01-14-22-10/168--l-r.html

1.
Е.Н.Арсенина «Внеклассные мероприятия в начальной школе».
 2.
Л.Н. Яровая « Внеклассные мероприятия 2 класс».
 3.
С.В.Кульневич «Воспитательная работа в начальной школе».

  Навсегда.
 Все
  имеется у нас
 На
  потом и на сейчас:
 Реки,
  горы и леса,
 Океаны,
  пальмы, снег
 И
  Земля – одна на всех!
 Все
  она отдать нам рада,
 Только
  жадничать не надо!
 И
  останется тогда
 Все
  для всех и навсегда!

Любите
  родную природу –
Озера,
  леса и поля.
Ведь
  это же наша с тобою
Навеки
  родная земля.
На
  ней мы с тобою родились,
Живем
  мы с тобою на ней!
Так
  будем же, люди, все вместе
Мы
  к ней относиться добрей.

Смотрю
  на глобус – шар земной.
И
  вдруг вздохнул он, как живой.
 И
  шепчут мне материки:
 «Ты
  береги нас береги».

Грустит
  глубокая река.
Свои,
  теряя берега.
 И
  слышу голос я реки:
 Ты
  береги нас, береги.

Остановил
  олень свой бег:
«Будь
  человеком, человек!
 В
  тебя мы верим, не солги.
 Ты
  береги нас, береги».

Смотрю
  на глобус – шар земной,
 Такой
  прекрасный и родной.
 И
  шепчут губы: «Не солгу,
 Я
  сберегу вас, сберегу».

На
  нашем шаре на земном,
Где
  мы родились и живем,
Где
  в травах летняя роса
И
  голубые  небеса,
Где
  море, горы, степи, лес –
 Полно
  таинственных чудес.

Ты
  – тоже часть ее чудес,
И
  для тебя темнеет лес,
И
  речка светлая течет,
И
  по весне сирень цветет.
И
  надо постараться,
Нам
  с этим не расстаться.

Не
  разрушайте этот мир,
Девчонки
  и мальчишки,
Иначе
  эти чудеса
 Останутся
  лишь в книжке.

Берегите
  землю. Берегите
 Жаворонка
  в голубом зените,
 Бабочку
  на листьях повилики,
 На
  проталинках солнечные блики,
 На
  камнях играющего краба,
 Над
  пустыней тень от баобаба,
 Ястреба,
  парящего над полем,
 Ясный
  месяц над речным покоем,
 Ласточку,
  мелькающую в жите,
 Берегите
  землю! Берегите!

Природа
  – это высокое небо,
 Скромных
  цветов полевых аромат.
 Природа
  – это тополь, березка у дома,
 Лес
  с белкой, с семьею проворных бельчат.
 Природа
  – это лесная лужайка,
 Звон
  ручейка, что бежит постоянно к реке.
 Природа
  – это все, что любимо, знакомо
 И
  то, что всегда будет дорого мне.

"Песенка
  защитников природы"
1) Если б только-только
  только
  Если б только на планете,
  Если б только все земляне
  Все живое берегли,
  То возможно - можно-можно,
  То наверно - верно-верно,
  Книги Красной точно-точно
  Никогда б не завели!
Припев: А- а,
  здравствуйте,
  Горы вот такой вышины!
  А-а, здравствуйте,
  Реки вот такой ширины!
  А-а, крокодилы, бегемоты,
  А-а, обезьяны, кашалоты,
  А-а, и зелёный попугай!
  А-а, и зелёный попугай!
2) И пускай у этой речки,
  И пускай в зелёной роще,
  И пускай в лесу тенистом
  Слышен гомон птичьих стай.
  И запомни - помни-помни,
  Что беречь природу надо,
  Всем на этом белом свете
  Ты, как можешь, помогай!

"Песенка
  защитников природы"
1) Если б только-только
  только
  Если б только на планете,
  Если б только все земляне
  Все живое берегли,
  То возможно - можно-можно,
  То наверно - верно-верно,
  Книги Красной точно-точно
  Никогда б не завели!
Припев: А- а,
  здравствуйте,
  Горы вот такой вышины!
  А-а, здравствуйте,
  Реки вот такой ширины!
  А-а, крокодилы, бегемоты,
  А-а, обезьяны, кашалоты,
  А-а, и зелёный попугай!
  А-а, и зелёный попугай!
2) И пускай у этой речки,
  И пускай в зелёной роще,
  И пускай в лесу тенистом
  Слышен гомон птичьих стай.
  И запомни - помни-помни,
  Что беречь природу надо,
  Всем на этом белом свете
  Ты, как можешь, помогай!

"Песенка
  защитников природы"
1) Если б только-только
  только
  Если б только на планете,
  Если б только все земляне
  Все живое берегли,
  То возможно - можно-можно,
  То наверно - верно-верно,
  Книги Красной точно-точно
  Никогда б не завели!
Припев: А- а,
  здравствуйте,
  Горы вот такой вышины!
  А-а, здравствуйте,
  Реки вот такой ширины!
  А-а, крокодилы, бегемоты,
  А-а, обезьяны, кашалоты,
  А-а, и зелёный попугай!
  А-а, и зелёный попугай!
2) И пускай у этой речки,
  И пускай в зелёной роще,
  И пускай в лесу тенистом
  Слышен гомон птичьих стай.
  И запомни - помни-помни,
  Что беречь природу надо,
  Всем на этом белом свете
  Ты, как можешь, помогай!

"Песенка
  защитников природы"
1) Если б только-только
  только
  Если б только на планете,
  Если б только все земляне
  Все живое берегли,
  То возможно - можно-можно,
  То наверно - верно-верно,
  Книги Красной точно-точно
  Никогда б не завели!
Припев: А- а,
  здравствуйте,
  Горы вот такой вышины!
  А-а, здравствуйте,
  Реки вот такой ширины!
  А-а, крокодилы, бегемоты,
  А-а, обезьяны, кашалоты,
  А-а, и зелёный попугай!
  А-а, и зелёный попугай!
2) И пускай у этой речки,
  И пускай в зелёной роще,
  И пускай в лесу тенистом
  Слышен гомон птичьих стай.
  И запомни - помни-помни,
  Что беречь природу надо,
  Всем на этом белом свете
  Ты, как можешь, помогай!

Солнечный
  круг, небо вокруг
Помнишь
  рисунок мальчишки?
Нарисовал
  он на листке
И
  подписал в уголке:
Пусть
  всегда будет солнце,
Пусть
  всегда будет небо,
Пусть
  всегда будет мама,
Пусть
  всегда буду я!
Пусть
  всегда будет солнце,
Пусть
  всегда будет небо,
Пусть
  всегда будет мама,
Пусть
  всегда буду я!

Дети
  Земли, дети страны,
Вы
  берегите природу!
Все
  мы должны мир сохранить,
И
  всё живое любить!
Пусть
  всегда будут реки,
Пусть
  всегда будет рыба,
Пусть
  вода будет в море,
А
  в пустыне – верблюд.
Пусть
  всегда будут рощи,
Пусть
  всегда будут птицы,
Пусть
  в тайге будут звери,
А
  у дома – цветы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Берегите землю, берегите!.docx

alt: Станция Лесные жалобы. Жалоба №1

alt: Пусть всегда в чистом небе

alt: Навсегда. Все имеется у нас

alt: Песенка защитников природы" 1)

alt: Солнечный круг, небо вокруг

title: Конспект "Берегите землю, берегите!"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №34

 СОБЛЮДЕНИЕ
НОРМ ЛИТЕРАТУРНОЙ РЕЧИ СОВРЕМЕННЫМИ ПОДРОСТКАМИ

Выполнили
учащиеся 9 класса
Руководитель:
Воропаева Л. П.,
учитель
русского языка и литературы

г.
Комсомольск-на-Амуре
2019

Оглавление.

Введение . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 3
Основная часть.
1.     Теоретический
материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 4
2.     Понятие
молодежного сленга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 11
3.     Методы
исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 18
4.     Результаты
исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 20
Выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Список используемых источников и
литературы . . . . . . . . . . . . 26

Введение.
Для чего нужно изучать и
знать лексические нормы современного русского языка?
Прежде всего, для того, чтобы не выглядеть невеждой в глазах собеседников,
читателей или слушателей. Лексикологические ошибки – это не только то, что может
оттолкнуть собеседника, но и также то, что может способствовать полному
непониманию.

Актуальность
исследования «Речевые нормы и отклонения от них» обусловлена следующими
противоречиями:
– русский язык имеет огромный лексический
запас, но им почему-то пользуются далеко не все люди;
– богатство русского словаря позволяет
точно назвать тот или иной предмет, но в речи говорящих мы слышим жаргонизмы и
сленговую речь;
– русский язык выражает самые
разнообразные чувства, эмоции, но очень часто говорящие прибегают к несложным
словам или сленгу, которые упрощают речь, но делают ее менее выразительной.

Вскрытые противоречия обозначили проблему
исследования: самое мудрое и удивительное, что создало человечество, - это
язык, и необходимо помогать понимать друг друга, общаться умно, мудро, ясно,
точно.

Объект исследования – учащиеся школы, их
общение друг с другом.

Цель исследования – определить, соблюдают
ли учащиеся речевые нормы языка, а также помочь им понять роль и значение
русского языка - одного из наиболее богатых языков мира.

Для
достижения поставленной цели требуется решить следующие задачи:
– научить выбирать точные и нужные слова
для выражения мысли;
– уделять больше внимания лексическому
запасу.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Прежде чем говорить о речевых нормах,
необходимо ввести понятие правильности речи. Правильность речи – это
соответствие ее языковой структуры действующим языковым нормам , это не
единственное, но главное коммуникативное качество речи. Правильность речи
обеспечивает взаимопонимание между носителями какого-либо языка, а также
образует единство речи. В свою очередь правильность речи обусловлена
соблюдением норм литературного языка, соответственно неправильность связана с
отступлением от этих норм.
Нормы литературной речи – общепризнанные и
закрепленные на определенном этапе развития языка в практике его авторитетных
носителей правила употребления языковых единиц.
Нормы речи соответствуют языковой системе,
относительно устойчивы, получают общественное одобрение и обязательны для
определенного стиля речи.
Нормы литературной речи делятся на
несколько типов:
– л е к с и ч е с к и е (знание значений
слов и их стилистической окраски, правил их сочетаемости, умение избегать
смысловой неясности, недостаточности и избыточности);
– о р ф о э п и ч е с к и е (произношение
звуков, их сочетаний);
– а к ц е н т о л о г и ч е с к и е (нормы
ударения);
– г р а м м а т и ч е с к и е:
словообразовательные (образование слов), морфологические (образование и
употребление форм слов), синтаксические (построение сочетаний слов, простых и
сложных предложений);
– т е к с т о в ы е (построение завершенных
высказываний разных типов);
– о р ф о г р а ф и ч е с к и е (написание
слов);
– п у н к т у а ц и о н н ы е
(употребление знаков препинания);
– с т и л и с т и ч е с к и е
(употребление языковых средств в соответствии со стилем речи);
– э т и ч е с к и е (соблюдение речевого
этикета).
Разберем подробнее, что представляет собой
речевые нормы, ошибки в которых наиболее распространены и заслуживают особого внимания.
• Л е к с и ч е с к и е  нормы
литературного языка связаны с правильным употреблением общепринятых слов и
устойчивых выражений (фразеологизмов), с использованием их в том значении,
которое они имеют в современном русском языке. Соблюдение лексических норм
требует от пишущего и говорящего умения свободно распоряжаться своим активным
словарным запасом. Бедность активного словарного запаса совпадает обычно с
низким уровнем культуры речи человека, то есть с большим количеством
лексических ошибок, допускаемых им в устной и письменной речи. Сюда относится
прежде всего незнание границ употребления слова и возможности его сочетания с
другими словами: «даровитые стихи» (вместо «талантливые»); «перечисление
творческой деятельности писателя» (вместо «описание»); столкновение слов из
разных по времени состояний языка: «Чичиков за свои темные дела был сокращен с
работы», «Святослав Киевский был джентльменом» и т. п.
Грубым нарушением лексических норм
считается употребление в речи таких слов и выражений, как «ихний», «он
пришедши», «у него уехано»; вульгарных и жаргонных слов и выражений: «жрать»,
«рубать», «барахло», а также словечек, взятых напрокат из языка морально
разложившихся юнцов: «оторвись», «не дрогни», «проханже» и т. п.

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

плацкарт

плацкарта (ж. р.)

манжет

манжета (ж. р.)

ложить (бесприставочное употребление)

класть (или положить, сложить и т. д.)

одеть на себя

надеть на себя => одеть на кого-то

предпринять меры

принять меры (но предпринять шаги или
  действия)

• О р ф о э п и ч е с к и е
(фонетические)  и   а к ц е н т о л о г и ч е с к и е  нормы – это единые
правила произношения отдельных звуков и их сочетаний. Эти нормы связаны между
собой, поэтому объединим их в одну группу.
К нарушениям орфоэпических норм прежде
всего относятся те случаи, когда говорящий под влиянием письменной речи
произносит некоторые слова точно так, как они пишутся. Типичной орфоэпической
ошибкой является смягчение согласного звука «з» в словах на «-изм»: марксизм
(марксизьм), коммунизм (коммунизмь).
Говоря о нарушениях орфоэпических норм
литературного языка, нельзя не сказать о часто встречающихся ошибках в
постановке грамматического ударения. Многие, например, неправильно ставят
ударения в таких общеизвестных и распространенных словах, как «алфави́т»
(алфа́вит), «аргуме́нт» (аргу́мент), «догово́р»
(до́говор), «докуме́нт» (доку́мент), «краси́вее»
(красиве́е), «мастерски́» (ма́стерски) и во многих других.

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

средства́

сре́дства

на́чала

начала́

уде́лит

удели́т

позво́нят

позвоня́т

о́птовый

опто́вый

•
Г
р а м м а т и ч е с к и е  нормы литературного языка соответствуют строго
установленной системе речевого строя, включающей в себя образование
грамматических форм и употребление этих форм в устной и письменной речи.
Грамматические нормы в основном сводятся к
пониманию и правильному использованию законов грамматики, то есть определенных
правил изменения и сочетания слов и предложений. Когда человек не соблюдает
грамматических норм языка, его речь кажется сумбурной. Мысли и чувства,
высказанные им, с трудом воспринимаются слушателям и нередко понимаются ими
искаженно.
Пренебрежительное отношение к законам
грамматики приводит говорящего к неряшливому построению предложения, к
нарушению в нем логически мотивированной связи и последовательности мысли. Не
зная грамматических законов и правил, говорящий нарушает согласование слов в
предложении, неправильно употребляет падежи, предлоги, причастия, деепричастные
обороты и т. д.

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

раздумчивый взгляд

задумчивый взгляд

более интереснее

интереснее (или более интересно)

ихний, егошний, еёшний

их, его, её

согласно законов

согласно законам

обоих кафедр

обеих кафедр (т. к.  ж. р.)

•
О
р ф о г р а ф и ч е с к и е  нормы – это правила обозначения слов на письме.
Они включают правила обозначения звуков буквами, правила слитного, дефисного и
раздельного написания слов, правила употребления прописных (заглавных) букв и
графических сокращений, правила переноса слов.
Главным принципом современной орфографии
русского языка является морфологический принцип: значимая часть слова (корень,
приставка, суффикс, окончание) сохраняет единое буквенное написание, хотя при
произношении звуки, входящие в эту морфему, могут видоизменяться.

Важнейшие правила орфографии русского
языка:

- безударные гласные, которые можно
проверить ударением:
столы — сто́л
молодой — мо́лодость,
моло́денький

- безударные гласные, которые не
проверяются (словарные слова):
корова, король, облако, болото

- чередующиеся гласные в корне слова:
бер — бира́- (дерёт — сдира́ет)
тер — тира́- (вытереть —
вытира́ть)
дер — дира́-
пер — пира́-
мер — мира́- (умер — умира́ть)
стел — стила́- (стелить —
застила́ет)
блест — блиста́- (блестит —
блиста́ет)
жег — жига́-
Слова-исключения: сочета́ние,
сочета́ющийся, словосочета́ние.

кос — каса́- (коснуться —
каса́ться)
лож — лага́- (изложение —
излага́ть)
Слово-исключение: полог.

рос — о; раст — ращ — а (вырос, вырасти,
выращенный)
Слова-исключения: росток, Ростислав,
Ростов, ростовщик, отрасль.

мок — мак (вымокнуть под дождём — макать в
жидкость)
ровн — равн (ровный (гладкий) — равный
(одинаковый); выровнять — уравнение)
Слово-исключение: равнина.

гор — га́р (зага́р, горит)
Слово-исключение: выгарки и изгарь.

зор — зар - на месте безударного гласного
пишется «а» (заря, зори, зарево), под ударением – «а» и «о» (зорька, зоренька,
зорюшка).

- гласные после шипящих:
жи, ши — и (жизнь)
ча, ща — а (чаща)
чу, щу — у (чудо)
после шипящих — ё (чёрный, жёлтый, шёлк,
чёрточка)
Слова-исключения: шов, шорох, капюшон,
крыжовник, шоссе, шоколад, жокей, обжора, прожорлив, жонглёр, чопорный,
трещотка, трущоба, шорты, шомпол, шовинизм, шок, чащоба, чокнутый, чокаться,
чох, жор, вечор, мажор, мажорный.

- согласные в корне слова, которые можно
проверить:
столб — столбы
жёлудь — жёлуди
глазки — глазницы
сказка — сказочка
здравствуй — здравие
местность — место

- Ё и О после шипящих:
В корне:
Всегда ё: (сущ.) пчёлы, чёлка, чётки,
жёлудь, щётка; (прил.) жёлтый, чёрный, чёткий, шёлковый; (глаг.) шёл.
Слова-исключения: (сущ.) шов, шорох,
капюшон, крыжовник, шок, шорты, шовинизм, трущоба, шорник, чох, жом, жор,
обжора, ожог, шомпол, крюшон, трещотка, чащоба, мажор; (прил.) прожорлив,
чопорный, чокнутый, мажорный; (глаг.) чокаться; (нареч.) чохом, вечор.

В суффиксе:
Обычно под ударением пишется о, без
ударения — е: (сущ.) галчо́нок, зайчо́нок, мышо́нок,
медвежо́нок, кружо́к, волчо́к и звоночек; (прил.) ежо́вый,
парчо́вый, холщо́вый и бежевый; (нареч.) горячо́, свежо́,
хорошо́ и пахуче.
Однако: (глаг.) размежёвывать; (прич.)
обожжённый, заворожённый.
Слово-исключение: ещё.

В окончании:
Обычно под ударением пишется о, без
ударения — е: (сущ.) ножо́м, свечо́й, врачо́м и сторожем, дачей;
(прил.) большо́го и хорошего.
Однако: (глаг.) стережёт, жжёт, печёт.

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

начал одеватся

начал одеваться (что делаТЬ?)

симпотичный

симпатичный

вобщем

в общем

агенство

агентство

у меня так же есть эта книга

у меня также есть эта книга (также =
  тоже)

• П у н к т у а ц и о н н
ы е  нормы - это узаконенное специальным правилом употребление или
неупотребление на письме знака или знаков препинания в предложении и в тексте.
Пунктуационно-смысловой
отрезок в разных позициях может выделяться разными знаками препинания,
нормативно закрепленными в соответствующем правиле.

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

Вертолёт может
  летать низко, и медленно

Вертолёт может
  летать низко и медленно (однородные члены + союз «и», соединяющий их – знаки
  препинания в этом случае не ставятся)

Мы посетили пруд
  освещенный лунным светом

Мы посетили
  пруд, освещенный лунным светом (причастный оборот после зависимого слова
  выделяется запятой)

Кто вчера солгал
  тому и завтра не поверят

Кто вчера
  солгал, тому и завтра не поверят (сложно предложение, между частями которого
  ставится запятая)

• С т и л и с т и ч е с к и е  нормы – это
особые приемы и средства, помогающие наиболее точному и образно-эмоциональному
выражению мысли.
К искажениям стилистических норм
относятся: неточная передача мысли, громоздкость, неблагозвучие, неудачный
порядок слов в предложении, неудачное использование выразительных и
изобразительных средств языка.

Стилистические ошибки тесно связаны с
ошибками грамматическими и лексическими. Однако различие между ними все же
существует. Стилистическая словарная ошибка – это неуместное употребление
одного слова вместо другого, близкого к нему по значению, например: «пожилой
дуб» (вместо «старый дуб»), «дряхлая избушка» (вместо «ветхая избушка»).
Лексическая ошибка – это употребление
одного слова вместо какого-нибудь другого, совершенно отличного от него по
смыслу: «день выдался ударный» (вместо «удачный»).

НЕПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

Дорога каждая минута времени

Дорога каждая минута (минута связана с
  понятием времени)

В своих рассказах Н. Носов рассказывал о
  школьной жизни (тавтология)

В своих рассказах Н. Носов писал о
  школьной жизни

На воскресной распродаже были дешевые
  цены

На воскресной распродаже были низкие цены
  (цена определяется прилагательными «высокий», «низкий»)

Понятие молодежного сленга.

Прежде чем говорить об отклонениях от
речевых норм, следует ввести понятие молодежного сленга, являющегося наиболее
актуальным отклонением в наше время.
Молодёжный сленг — социальный диалект
людей в возрасте 12-22 лет, возникший из противопоставления себя не столько
старшему поколению, сколько официальной системе. Бытует в среде городской
учащейся молодёжи.
Особенности: молодёжный сленг, как и любой
другой, представляет собой только лексикон на фонетической и грамматической
основе общенационального языка и отличается разговорной, а иногда и
грубо-фамильярной окраской. Характерной особенностью, отличающей молодёжный
сленг от других видов, является его быстрая изменчивость, объясняемая сменой
поколений.

Сленг изменяется в течение нескольких
поколений, и ниже представлены примеры сленга 1960-х – 2010-х годов.

1960-е годы:

·  Котлы —
наручные часы
·  Хилять —
неспешно прогуливаться
·  Шузы
на каше — обувь на толстой подошве из белого синтетического
каучука
·  Бродвей —
главная (центральная) улица любого города. Например, в Питере Бродвеем
называли Невский проспект, а в Москве — улицу Горького
(Пешков-стрит)
·  Мани,
манюшки — деньги
·  Шнурки
в стакане — выражение, означавшее, что родители дома
·  Баруха —
девушка, придерживающаяся широких взглядов относительно общения с парнями
·  Совпаршив —
искажённое сокращение «совпoшив», то есть вещи, произведенные в СССР
·  Чуча —
песня из кинофильма «Серенады солнечной долины», который стал культовым
для стиляг Советского Союза
·  Музыка
на костях — метод записи самопальных музыкальных пластинок
на рентгеновских снимках
·  Стилять — танцевать

Рассказ молодого человека из 60-х о
вечерних приключениях мог выглядеть примерно так:
«Вчера хиляли мы по Бродвею, один мой
кореш обещал шузы на каше и еще про котлы штaтские гнал, но не свезло — фраерок
кинул, совпаршив принес какой-то рижский. Были манюшки, решили в «Аист» пойти,
так там жлобье подняло визг из-за моей баpухи. На хату ко мне никак не могли:
шнурки в стакане. Пошли к ней. Чучу на костях слушали, стиляли чуть не до утра
и повырубались».
1970-е годы:
·  Полис —
милиция
·  Герла —
девушка
·  Хаеp —
длинные волосы
·  Попилить
хаеp — подстричь. В те годы это часто делали в милиции при
задержании
·  Хайpатник —
лента, поддерживающая волосы на лбу
·  Фейc —внешний
вид, лицо
·  Пpикид —
одежда
·
Стpематься — бояться, пугаться
·  Фaкмен
—неприятный тип, неудачник
·  Стебаться —
смеяться над кем-то, издеваться
·  Скипнуть —
уйти, сбежать
·  Дpинчить до кpейзы —
напиваться до беспамятства
Парень из 70-х рассказывает о драме,
разыгравшейся между ним и его девушкой из-за того, что в парикмахерской его
побрили наголо:
«Мне недавно полис хаер попилил наголо, я
так долго за цивильного пpoканывал. Предки мой фейс еще как одобряли, еще бы
пpикид совкoвый завел, они бы вообще глюки от кaйфа словили. Такие приколы меня
стремали, я без хайpатника себя фaкменом чувствовал. Тогда герла моя сперва стебалась
надо мной, потом вообще скипнула. Несколько недель я убитый ходил, только и
делал что сидел как обдолбанный, напостой дpинчил до крeйзы, ничего не
цепляло».
1980-е годы:

·
Обломаться — потерять к чему-либо интерес, пасть духом,
остаться ни с чем, «перегореть»
·
Сeйшн — концерт
·
Утюг — фаpцовщик (скупщик или спекулянт), скупающий
у иностранцев вещи и валюту
·
Аскать — просить деньги на улице у прохожих
·
Береза — работники добровольной дружины, которые помогали
милиционерам проводить воспитательные санкции по отношению
к неформальной молодежи
·
Сестра, систеp — системная девушка
·
Любеpа — жители Люберец, которые носили клетчатые штаны,
сшитые из занавесок, и короткие стрижки, считали своим долгом
приезжать в столицу и бить всех обладателей длинных волос
·
Вписать — пустить переночевать к себе домой хороших
людей
·
Мочалка — девушка, которую «красоткой» никак не назовешь
·
Система — общее название всех неформалов
·
«Турист» — популярная среди системщиков недорогая кофейня,
находившаяся у Бульварного кольца, распространенное место их встречи
Рассказ о том, как дискотека 80-х для кого-то закончилась
очень плохо:
«Ходил вчера на сейшн с корешом и чувихой его,
четкой биксой. Музыка — отпад, чуваки на сцене зачетно прыгали. Все
было круто, пока не понаехали менты и не свернули диско.
Оказалось, какой-то утюг прямо на сейшене толкал всякую фигню, ну, его
и приняли».

1990-е
годы:

·
Лавэ — деньги
·
Клюшка — девушка
·
Все выше крыши — все хорошо
·
Ездить по ушам — говорить долго и нудно
·
Загрузить — заставить задуматься
·
Классная тема — хорошая музыка
·
Крокодил — девушка неприглядной наружности
·
«Мои нервы!» — восклицание, выражающее широкий спектр чувств
от крайнего возмущения до бурного веселья
·
Ништяк! — выражение одобрения
·
Нулячий — абсолютно новый (о вещах)
·
Пионер — начинающий
·
Поднимать кипеш — суетиться
·
Понт — гипертрофированное чувство собственного достоинства
·
Трещать — говорить
·
По ходу — видимо
·
Прикид — одежда, стиль одежды
·
Прикольный — доставляющий радость
·
Сабантуй — вечеринка
·
Стремный — немодный, плохой
·
Трусами не отмашешься — испугаться чего-либо
·
Уматный — вызывающий интерес окружающих, смешной
·
Фирма — иностранцы
·
Шебутной — веселый, шумный, живой
·
Штукатурка — косметика

Парень из 90-х рассказывает другу о том, как познакомился с
девушкой:
«Вчера с одной клюшкой познакомился, шебутная такая, ну прямо
Забава Путятишна, трещит без умолку, прикид прикольный. Я сначала постебать ее
думал, но она меня загрузила по самое не хочу. Понял, что с ней это не
прокатит. Короче, на следующей неделе у друга сабантуй будет, пригласил ее туда».

2000-е годы:

·  Чел —
человек
·  Чикса —
девушка
·  Отпад,
улетно — хорошо
·  Жесть,
не по-детски — сильная эмоция
·  Фри —
бесплатно
·  Крыша —
голова
·  Наезд —
драка
·  Хата —
квартира
·  Тапки —
обувь
·  Брателло —
друг
·
С децл — немного
·  Обломиться —
достаться случайно, по блату
·  Фонарь —
магнитофон
·  Отстой —
плохо, неудачно
·  Клевый —
хороший, веселый
·  Фиолетово —
все равно
·
В лом — лень, неохота что-либо делать
·  Трубы —
прямые штаны
·  Липа,
липовый — ненастоящий, подложный
·  Тормоз —
человек, который медленно соображает
·  Реально,
в натуре — на самом деле
·  Грузить —
давать большое количество ненужной информации, иногда намеренно забалтывать
·  Клон —
скопированное, списанное
·  Мобила —
телефон, связь
·  Глюк —
ошибка в компьютерной программе

Счастливый школьник из 2000-х — о том, как ему
достался папин старый телефон:
«Мне вчера такая клевая мобила обломилась, просто улет! Отец решил
себе новую купить, типа эта глючила не по-детски. Ему в лом было
ее в ремонт нести, ну он и сплавил мне по-быстрому.
А она реально нормальная, притормаживает только чутка совсем

2010-е годы:

·  Дикий —
странный
·  Кадр —
неординарный человек
·  Канать —
подходить, быть подходящим
·  Кэп —
человек, который говорит очевидные вещи
·  ОМГ —
восклицание, выражающее удивление, испуг и прочие бурные эмоции
(от англ. аббревиатуры OMG — Oh my God — О боже
мой!
)
·
Параллельно — без разницы, всё равно, неважно
·  Фейк —
подделка, фальсификация, неправда (от англ. fake — подделка)
·  Юзать —
пользоваться чем-либо
·  Гоу — идём,
пошли
·
Копипастить — копировать чужие тексты
·  Хипстер —
человек, идущий против мейнстрима
·  Зеркалка —
профессиональный или полупрофессиональный фотоаппарат
·  Няшно —
мило, хорошо, приятно, красиво
·  Угарный —
смешной
·  Замутить —
организовать вечеринку, начать отношения
·  Космос —
Выражение одобрения, восхищения; удовлетворения чем-либо, кем-либо
·
Попрошайка — бесплатное смс-сообщение с просьбой перезвонить
·
В шок — очень сильно
·  Штука —
1000 рублей
·  Пичалька —
обида или расстройство
·  Мыльница —
компактный фотоаппарат со встроенным объективом, как правило, небольшого
веса и малых габаритов
·  Баян —
повторение
Подруги из 2010-х строят планы на вечер

«Погулять сегодня не получится, погода — просто капец,
дождь льет весь день и холодрыга! Поэтому гоу в клубешник,
я считаю. Только не проси зеркалку взять, она тяжелая в шок.
Возьму мыльницу, хватит нам пофоткаться. И друга своего этого, хипстера,
не бери. Он, может, и угарный чувак, но уж больно дикий
когда выпьет. Все, как буду на твоей остановке, попрошайку скину, ато
денег на телефоне нет. Выходи там сразу».

Методы исследования.

Для того, чтобы сделать исследование, было проведено анкетирование
среди учащихся 10, 11 классов, в котором были проверены их знания каждой из
речевых норм.

Также было уделено отдельное внимание использованию сленга (что
является отклонением от этих норм) подростками в возрасте 16 -18 лет.

Результаты исследования представлены в виде диаграмм.

А Н К Е Т И Р О В А Н И Е:
(жирным шрифтом выделен исходный вариант написания,
предоставленный учащимся; в скобках написан конечный – правильный – вариант
написания и его объяснение)

1. Лексические нормы.
Исправьте ошибки, где необходимо:
а) Адресат получил письмо
б) Ему представили высокую должность (предоставили – отдали
что-либо (должность) в пользование кому-либо; представить – сообщить что-либо
кому-либо)
в) Он одел шляпу и вышел на улицу (надел – одевать на
кого-то, надевать на себя)

2. Орфоэпические нормы.
Расставьте ударение в словах:

Звонит, уведомить, красивее, средства, жалюзи, начала, оптовый,
договор, торты.

Ответ:
Звони́т, уве́домить, краси́вее, сре́дства,
жалюзи́, начала́, опто́вый, догово́р, то́рты.

3. Грамматические нормы.
Исправьте ошибки, где необходимо:
а) Более интереснее (недопустимая степень сравнения,
правильно – более интересно)
б) Ихний брат (такого местоимения нет, правильно – их, его,
её)
в) Обоих кафедр (обеих, т. к. кафедра – ж. р.)

4. Орфографические нормы.
Исправьте ошибки, где необходимо:
а) Агенство (агентство)
б) Им предложили искупатся (искупаться – что сделать?)
в) На улице то же было тепло (тоже = также)

5. Пунктуационные нормы.
(нижним подчеркиванием указано правильное место расстановки
запятых; в начальном варианте, представленном учащимся, подчеркиваний и прочих
указаний не было)

Исправьте ошибки, где необходимо:
а) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах
«Слова о полку Игореве»
б) Всё застыло в густом безмолвии_и даже время будто замерло
в) Сквозь шум ветра до нас доносился не то собачий лай_не то
уханье филина

6. Стилистические нормы.
Исправьте ошибки, где необходимо:
а) Дорога каждая минута времени (дорога каждая минута –
минута уже связана с понятием времени)
б) На рынке были дешевые цены (на рынке были низкие цены –
цена определяется прилагательными «высокий», «низки», а дешевыми или дорогими
могут быть товары)
в) Он шел мне навстречу и улыбался широкой улыбкой (тавтология
– следует либо убрать выделенный фрагмент, либо изменить предложение: «Он шел
мне навстречу и широко улыбался»)

7. Какие из нижеперечисленных сленговых слов вы используете?
(отметьте их)

Шарить, изи, по ходу, жиза, мда, прикол, сорян, спс, внатуре,
заценить.

Результаты исследования.
(слева представлены результаты опроса в % 10-го класса, справа –
11-го класса)

1. Лексические нормы.

а) Адресат получил письмо

б) Ему представили высокую должность
(представили)

в) Он одел шляпу и вышел на улицу (надел)

2.
Орфоэпические нормы.

3. Грамматические нормы.
а) Более интереснее (интересно)

б) Ихний брат (их)

в) Обоих кафедр (обеих)

4. Орфографические нормы.
а)
Агенство (агентство)

б) Им предложили искупатся (искупаться)

в) На улице то же было тепло (тоже)

5. Пунктуационные нормы.
а) Многие литературоведы
и историки вновь и вновь спорят о тайнах «Слова о полку Игореве»

б)
Всё застыло в густом безмолвии_и даже время будто замерло

в) Сквозь шум ветра до
нас доносился не то собачий лай_не то уханье филина

6. Стилистические нормы.
а) Дорога каждая минута времени

б) На рынке были дешевые цены (низкие)

в) Он шел мне навстречу и
улыбался широкой улыбкой

Задание №7.
«Шарить» – хорошо разбираться в чем-либо, понимать
«Изи» - легко, просто (от англ. easy)
«По ходу» - видимо
«Жиза» - жизненная ситуация
«Мда» - разочарование в человеке или его поступке
«Прикол» – нечто веселое, розыгрыш
«Сорян» - извините, прошу прощение (от англ. sorry)

«Спс» - спасибо (сокращение)
«Внатуре» - в самом деле; так и есть; действительно
«Заценить» - высказать
свое мнение

10 класс

11
класс

Выводы.
В ходе исследования было выявлено, что лишь около 65%
учащихся 10, 11 классов соблюдают речевые нормы языка, не делая ошибок (на
письме) в словах, словосочетаниях и предложениях. Прежде всего, на мой взгляд,
это обусловлено невнимательностью учащихся. Также на соблюдение речевых норм
учащимися влияет их уровень образования и полученных знаний.
Чтобы ознакомить учащихся с речевыми нормами, которые
были нарушены, в проекте были озвучены правильные варианты расстановки знаков
препинания в предложении, а также правильное написание слов и словосочетаний.

Заключение.

Несколько правил, которые помогут вам сохранить
культуру речи.

– Избегайте многословия в
любой ситуации общения.
– Прежде чем вступить в
разговор, четко сформулируйте для себя цель предстоящего общения.
– Старайтесь всегда
говорить кратко и точно.
– Стремитесь к речевому
разнообразию без использования слов-паразитов и жаргонизмов.
– Читайте больше книг.
Что бы кто ни говорил, у начитанного человека речь лучше.

Список используемых источников.

Википедия – https://ru.wikipedia.org/wiki/
Изображения в презентации – https://www.google.ru/imghp?hl=ru
Решу егэ – русский язык – https://rus-ege.sdamgia.ru/
Русский
язык. Учебник профильного уровня – Г. А. Богданова,
Е.
М. Виноградова

Словарь молодежного сленга – http://teenslang.su/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Речевые нормы.docx

alt: Оглавление. Введение . .

alt: Введение. Для чего нужно изучать и знать лексические нормы современного русского языка ?

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ

alt: НЕПРАВИЛЬНО ПРАВИЛЬНО раздумчивый взгляд задумчивый взгляд более интереснее интереснее (или более интересно) ихний, егошний, еёшний их, его, её согласно законов согласно законам обоих кафедр обеих…

alt: Слова-исключения: росток, Ростислав,

alt: Слово-исключение: ещё. В окончании:

alt: НЕПРАВИЛЬНО ПРАВИЛЬНО

alt: Лавэ — деньги · Клюшка — девушка ·

alt: Им предложили искупа тся (искупа ться ) в)

alt: Выводы. В ходе исследования было выявлено, что лишь около 65% учащихся 10, 11 классов соблюдают речевые нормы языка, не делая ошибок (на письме) в словах,…

alt: Список используемых источников


extracted_text:
Алгоритм
«движения по спирали»:
Ø Необходимо сразу просмотреть весь тест от начала до
конца. Сначала в первой части необходимо отметить для себя те задания, которые
кажутся простыми, понятными и легкими (этот прием называют «ориентировка
в тесте»). Именно эти задания необходимо выполнять первыми.

Ø Начинать необходимо с того, что можно выполнить с ходу, без особых
усилий и раздумий.

Ø Просмотреть задания второй части: один пример этой части
всегда можно решить без особого напряжения. Необходимо отметить для себя
данный пример и перейти к нему сразу же после выполнения первой части.

Ø Вернувшись к первой части необходимо выполнить все
задания, которые можно решить сразу.

Ø После этого необходимо просмотреть данный раздел еще
раз и попробовать выполнить те задания, способ решения которых
представляете.

Ø Если в первой части застряли на каком-то задании,
необходимо засечь время и не тратить на него более 3 минут, если оно не
«решается», необходимо оставить его и перейти к следующему.

Ø
Такие подходы к
каждому нерешенному заданию необходимо сделать несколько раз.

Ø
В тестах ЕГЭ по математике
профильного уровня сложность заданий нарастает. Всегда настойчиво и
добросовестно отрабатывайте первую часть и только затем приступайте ко
второй части.

v Это и есть движение
по спирали: возвращение к нерешенным примерам и выбор тех из них,
решение которых созрело к данному моменту.

file_name: Алгоритм  ДВИЖЕНИЕ ПО СПИРАЛИ.docx

alt: Алгоритм «движения по спирали» : Ø

математика

group: Дисциплины

title: Подготовка к ЕГЭ по математике. А


extracted_text:
Тема урока: «Решение
задач с помощью квадратных уравнений»
1.Сообщение темы и цели
урока.
Вспомним, что мы изучили
на предыдущих уроках алгебры? Какую тему? Чему научились?
(Ответы: Квадратные
уравнения, научились их решать)
Зачем нам нужно уметь
решать квадратные уравнения? В чем нам эти знания могут пригодиться?
(Ответ: при решении
задач)
Как вы думаете, какой же
будет тема сегодняшнего урока?
(Ответ: «Решение задач с
помощью квадратных уравнений»).
Запишите сегодняшнее число
и тему урока в тетради!
И так, тема нашего урока
«Решение задач с помощью квадратных уравнений». Всякая хорошо решеная
математическая задача доставляет умственное наслаждение. Эти слова Г. Гессе
станут эпиграфом нашего урока. Надеюсь, что вы действительно получите
удовольствие от результатов вашего труда на уроке.
2.Повторение и
закрепление пройденного материала.
Сначала проверим, как вы
усвоили пройденный материал.
Фронтальный опрос.
Какие уравнения
называются квадратными?
Сколько корней имеет
квадратное уравнение, если D>0?
Сколько корней имеет
квадратное уравнение, если D=0?
Сколько корней имеет
квадратное уравнение, если D<0?
Как называется квадратное
уравнение, где хотя бы один их коэффициентов b или с равен нулю?
Какие уравнения
называются приведенными квадратными?
Можно ли неприведенное
квадратное уравнение представить в виде приведенного?
Каким образом?
МОЛОДЦЫ!!! Вы успешно
прошли блиц-опрос.

Тест « Виды квадратных
уравнений»

Ф.И.

полное

неполное

приведённое

неприведённое

6

-

3𝑥+6

Ребята выполняют
работу, а затем меняются листочками и по ключу проверяют ответы, оценивая
работу товарища. Результат записывается в «Карту результативности» -колонка
«Тест».
Ключ к тесту:

1.

+

+

2.

+

+

3.

+

+

4.

+

+

5.

+

+

б) Провоцирующая задача
Чему равно: 2 в квадрате?
3 в квадрате? 5 в квадрате? Угол в квадрате? ( в квадрате все углы
прямые).
3. Контроль усвоения
материала (письменный опрос с последующей взаимопроверкой).

Уравнение

а

в

с

в2-4ас

х1

х2

х2-6х+9=0

2x2+7x+9=0

Вариант 1.
1) Напишите формулу
корней квадратного уравнения ах2+вх+с=0.
2) Заполните таблицу:

Уравнение

а

в

с

в2-4ас

х1

х2

x2-8x+16=0

 2x2-3x+5=0

Вариант 2.
1) Напишите формулу
корней квадратного уравнения ах2+вх+с=0
2) Заполните таблицу:

Задание: Составьте
квадратное уравнение, используя следующие данные:
А) Многие, уходя из
кабинета, не выключают свет. Да и дома порой зажигают все лапы, когда в этом
нет необходимости. Кто-то может сказать: мелочь! Между тем сосчитайте, сколько
за 10 часов расходует одна лампочка в 100 Вт. Ответ переведите в кВт. Полученное
число будет первым коэффициентом квадратного уравнения.  Ответ:  Вт =1кВт, а =1.
Б) А что такое капля воды
из неплотно закрытого крана? За час теряется 0,6л, а за сутки – .. ? (14,4л
воды). В данном числе сложите цифры. Полученное число будет вторым
коэффициентом.  Ответ:  14.4л, 1+4+4 = 9, в=9.
В) К обеду школа получает
 35 кг  хлеба, в бачках для отходов остаётся  часть этого хлеба. Труд скольких людей пропадает
зря! Посчитайте сколько хлеба выбрасывается ежедневно и удвойте это число.
Полученное число будет третьим коэффициентом.
Ответ: , , с=14.
Г) Все коэффициенты
положительные числа. Составьте квадратное уравнение, решите его. Ответ: у2+9у+14=0;
D=25, у1,2= ; у1 = -7,у2 =
-2.
3.Изучение нового
материала.
Ребята! Есть проблема. Я
надеюсь, вы мне поможете. Мне необходимо обнести забором cадовый участок, он
имеет прямоугольную форму. Одна из сторон на 10 метров больше другой, площадь
всего участка 1200. Сколько необходимо мне
закупить материала? Возможно ли, решить задачу с помощью квадратного уравнения?
Решение задачи:
Выбираем наименьшую из сторон,
обозначаем ее – х метров. Тогда большая сторона (х+10) метров. Знаем, что
площадь всего участка 1200. Получаем уравнение:
 х(х+10)=1200,
Раскроем скобки.
+10х=1200,
+10х-1200=0,
D=100+4800=4900,
==-40, ==30.
Корень уравнения равный
-40 –не подходит, так как длина не может быть отрицательной величиной;  =30 м – это длина
наименьшей стороны изгороди.  Значит х+30=40 м – наибольшая сторона изгороди, а
длина всей изгороди, т.е. периметр участка, будет равен Р=2×(30+40)=140
метров. Следовательно, мне необходимо купить 140 метров  материала для
обнесения огородного участка изгородью.
Ответ: 140 м.
С чего же нужно начинать
решать задачи? Отвечают дети с помощью учителя.
1.Выбрать неизвестную
величину.
2.Затем составить
уравнение.
3.Решить его.
4. Сделать вывод о
корнях.
5. Выполнить
дополнительные действия.
5. Этап самостоятельного
применения знаний в сходной и новой ситуациях
Составить уравнения к
задачам, при этом корни уравнения находить не надо (7-10 минут).
1.     Найти
два последовательных натуральных числа, произведение которых равно 210.
2.     Площадь
прямоугольника, одна из сторон которого на 3
 см больше другой, равна 54 см². Найти стороны и периметр прямоугольника.
По окончании времени
учащиеся выходят к доске и записывают полученные уравнения с комментариями.
Ответы:
1.     х(х
+ 1) = 210; х2 + х ─ 210 = 0
2.     х(х
+ 3) = 54; х2 +3х ─ 54 = 0

На шахматном турнире
каждый сыграл с соперником по  1 партии. Всего было сыграно  45 партий. Сколько
участников было на турнире?
Решение
Пусть
участников было x. Тогда каждый сыграл x(x-1)
партию. Казалось бы, приравняли к 45, решаем… А целого ответа нет. Почему так?
Да потому, что мы каждую партию посчитали дважды (например, партия Вася – Петя
и Петя – Вася посчитаны как разные партии, но ведь это одна и та же партия).
Значит, количество партий x(x-1)/2
. Тогда получаем: x(x-1)/2=45.
X2-x-90=0
-9,10
Ответ 10
Задача по физике.
 Мяч брошен вертикально
вверх с начальной скоростью 40 м/с. Через сколько секунд оно окажется на высоте
60 м?
Решение. Из курса физики
известно, что если не учитывать сопротивление воздуха, то высота h(м), на
которой брошенный вертикально вверх мяч окажется через t(c), может быть найдена
по формуле , где
Vo(м/с)-начальная скорость, g-ускорение свободного падения, приближенно равное
10 м/с2. Подставив значения h и V в формулу, получим 60=40t-5t2. Получили
квадратное уравнение, решим его. 5t2-40t+60=0, t2-8t+12=0, D=16, t1=2; t2=6.
Рассмотрим график зависимости h от t, где h=40t-5t2. Из графика видно, что мяч,
брошенный вертикально вверх, в течении первых 4с поднимается вверх до высоты 80
м, а затем начинает падать. На высоте 60 м от земли оно оказывается дважды:
через 2 с и через 6 с после бросания. Условию задачи удовлетворяют оба
найденных корня.
Ответ: на высоте 60 м
тело окажется через 2 с и через 6 с.

6. Этап подведения итогов
урока и информации о домашнем задании
       а) Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Сегодня на уроке мы ещё
раз убедились зачем нужно решать квадратные уравнения. С помощью квадратных
уравнений решаются задачи из различных сфер деятельности: в геометрии, в
физике, на шахматных турнирах. Задачи на квадратные уравнения впервые
встречается в работах индийских учёных в 499 году. В Древней Индии были
распространены публичные соревнования в решении трудных задач. Задачи часто
облекались в стихотворную форму. Например:
        б) Задание на
дом.
Задача Бхаскары
(знаменитый индийский математик XII века):
Решить задачу: «Обезьянок
резвых стая,
Всласть поевши,
развлекалась.
Их в квадрате часть
восьмая,
На поляне забавлялась.
А двенадцать по лианам
Стали прыгать, повисая.
Сколько ж было обезьянок,
Ты скажи мне, в этой
стае?»
 (Очень эмоциональным и
логически завершающим урок моментом может послужить литературная страничка.
Математику относят к точным наукам, где нет места лирике. Однако очень важно
показать ребятам, что это далеко не так. Рассказывайте им, что среди
математиков всегда было и есть много поэтов, стремящихся показать красоту этой
древней науки в стихах.)
Решите уравнения:
1.      х2 − 5х + 6
= 0   (Ответ: 2; 3)
2.      6у2 − 5у +
1 = 0 (Ответ: 1/3; 1/2)
Сравните в этих
уравнениях коэффициенты, свободные члены и корни между собой. Какая наблюдается
закономерность между ними? Какую гипотезу можно выдвинуть для таких уравнений?
Составите несколько пар уравнений такого вида
(Ученикам предлагается, в
качестве творческой домашней работы, составить несколько пар уравнений такого
вида, исследовать их и доказать выдвинутое предположение в общем виде.)
8. Рефлексия: продолжи
мысль:
      Сегодня я
выполнял задания…
      Сегодня я
понял, что…
      Было
трудно…
      Я попробую…
      Урок дал
мне для жизни…

file_name: решение задач с помощью квадратных уравнений.docx

alt: Тест « Виды квадратных уравнений»

alt: Уравнение а в с в 2 -4ас х 1 х 2 x 2 -8x+16=0 2x 2 -3x+5=0

title: урок по математике в 8 классе по теме решение задач с помощью квадратных уравнений