extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Чесменская средняя
общеобразовательная школа
Бобровского
муниципального района
Воронежской
области

Рассмотрена и рекомендована к
  утверждению на заседании методического объединения учителей начальных классов
  и группы «Развитие»

  протокол № 1
от « 27  » августа 2018 г.

Утверждена     педагогическим советом

протокол № 1
от « 31 »
  августа 2018г.

«Утверждаю»_________

Директор
  школы
Самодуров
  Н.И.

приказ
   №45
от
  « 31 » августа 2018г.

Рабочая программа
по русскому языку
для 4 класса
            на
2018 – 2019 учебный год

Количество
недельных часов    5         Количество
часов в год     170

Составитель:
учитель начальных классов
Вдовина Елена
Валентиновна

с. Чесменка

                                                                 2018
г.

Пояснительная
записка

Нормативные правовые документы, на
основании которых разработана рабочая программа:

-Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ№ 373 от 06.10.2009 г., с внесенными
изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ
от26.11.2010г. №1241, от22.09.2011 г. №2357, от18.12.2012 г. №1060, от
31.12.2015 г. №1576;
-Примерной основной образовательной
программы НОО, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08.04. 2015г.
-Федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего,
среднего общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ от 31.03.
2014 г. № 253.

Источник программы, автор:

Канакина
В.П., В. Г. Горецкий, В. А Кирюшкина, «Русский язык», Москва, «Просвещение»,
2014 год.

Описание места учебного курса в учебном
плане:

Учебный предмет русский язык  входит в
обязательную часть Учебного плана.
На изучение русского языка в четвертом
классе выделяется 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Учебно-методический
комплект для обучающихся:

Канакина В.П. Русский язык. Учебник, в 2-х
частях. 4 класс. Москва «Просвещение», 2014 год.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 4 класс.  Москва «Просвещение», 2016 год.

Предметные
результаты, планируемые результаты учебного предмета, курса.

Предметные
результаты:
–
распознавать имя существительное, имя
прилагательное, глагол, местоимение, наречие  среди других частей речи.
Определять число имён существительных. Раздельно писать предлоги со словами;
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
–
выявлять слова, значение которых
требует уточнения;
–
различать предложение,
словосочетание, слово;
–
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
–
определять (уточнять) написание
слова по орфографическому словарю учебника;
–
безошибочно списывать текст
объёмом 80—90 слов;
–
писать под диктовку тексты объёмом
75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
–
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
–
самостоятельно озаглавливать
текст;
–
составлять план текста;
–
сочинять письма, поздравительные
открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

В результате
изучения русского языка в 4 классе
Выпускник  научится:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
–
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с
конкретной ситуацией общения;
–
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе
зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности
текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме;
–
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
–
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные;
согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные
глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по
заданному основанию.
ЛЕКСИКА
–
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря, Интернета и др.;
–
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
–
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в
речи.
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
–
различать изменяемые и неизменяемые слова;
–
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
–
узнавать сложные слова (типа
вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные
гласные (интерфиксы) в сложных словах;
–
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса
либо с помощью и приставки и суффикса.
МОРФОЛОГИЯ
–
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
материала изучаемого курса);
–
определять грамматические признаки имён существительных — род,
склонение, число, падеж;
–
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в
единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
–
иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и
значение в речи;
–
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при
образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
–
понимать роль союзов и частицы
не в речи;
–
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Получит возможность научиться:

–
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
–
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использовать в текстах синонимы и антонимы;
–
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря, Интернета и др.;
–
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
–
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в
речи;
–
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения
слова;
–
узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или
приставок);
–
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с
однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом;
–
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
признаков;
–
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
–
различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение;
–
находить в предложении обращение;
–
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора.

Содержание
учебного предмета, курса.

Повторение (11 ч)
   Язык и речь.  Наша речь и наш
язык. Формулы вежливости.
   Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
 Предложение (9 ч)
 Предложение как единица речи. Виды предложений по
цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце
предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в
предложениях с обращением в начале, середине, конце
предложения (общее представление). Составление
предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения .Словосочетание. Вычленение из предложения основы и
словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.
Обращение.
Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине,
конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Главные и второстепенные
члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении.
Нахождение главных членов предложения. Различие главных и второстепенных членов
предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование
предложений. Разбор предложения по членам предложения. Словосочетание .
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Однородные члены
предложении.  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при
перечислении. Предложения с
однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но.
Интонация, знаки препинания при однородных
членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без
союзов. Простые и сложные предложения.  Простые и сложные
предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях.
Сложное предложение и предложение с
однородными членами.
Слово в языке и речи (22  ч)
Слово и его
лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова.
Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы,
омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные
слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения
правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с
типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник,
русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка
правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале.
Упражнение в правописании приставок и
суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного
слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Правописание гласных
и согласных в значимых частях  слова.
Корень, приставка,
суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различие однокоренных слов
и различных форм одного и того же слова. Различие однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными  корнями. Выделение в
словах  с однозначно  выделенными морфемами  окончания, корня, приставки,
суффикса (постфикса –ся), основы.
Правописание Ъ и Ь
разделительных знаков.
Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие
как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко,
быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Части речи.
Повторение и углубление представлений о частях речи.  Наречие.
Имя существительное (42 ч)
Склонение имен существительных
(повторение). Развитие навыка в склонении
имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена
существительные.
Основные тины
склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен
существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании
имен существительных 3-го склонения.
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в
единственном числе (кроме имен
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных
окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 1, 2 и
3-го склонения в единственном числе
в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен
существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы,
из магазина, с вокзала; работать в
магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к
музыке).
Склонение имен
существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний
имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного
числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно
употреблять их в речи
Имя прилагательное
(31 ч)
Имя прилагательное
как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным.
Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по
числам. в единственном числе по родам,
в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме
прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных
падежных окончаний имен
прилагательных (общее представление). Склонение
имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе.
Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в
единственном числе. Развитие навыка
правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном
числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом
и переносном значениях, прилагательных-синонимов,
прилагательных-антонимов,
прилагательных-паронимов.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные
местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение
личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к
тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя,
меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование
местоимений как одного из средств
связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в
распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего
времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма
глагола (особенности данной формы). Образование временных форм
от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
 Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение).
Развитие умения изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и
число глаголов. Правописание мягкого знака
(ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
 Глаголы I и II спряжения (общее
представление). Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем
времени. Распознавание возвратных
глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме
по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание
буквосочетаний -тся в возвратных
глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
  Правописание
глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых
окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в
прошедшем времени (видеть — видел,
слышать — слышал)
  Употребление в речи глаголов в прямом и
переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно
употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с
предлогами и без предлогов (тревожиться
за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение (14 ч)
Связная речь
 Речь и ее значение в речевой практике
человека. Место и роль речи в общении между
людьми. Зависимость речи от речевой
ситуации. Текст. Текст, основная
мысль, заголовок. Построение (композиция)
текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и
самостоятельно). Связь между предложениями
в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление
небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом
разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии,
наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение
(подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно
составленному плану.
 Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов
и др. Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков,
демонстрационной картине, по заданной
теме и собственному выбору темы с
предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя. Речевая этика: слова приветствия, прощания,
благодарности, просьбы; слова,
используемые при извинении и отказе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№№п/п

Наименование темы

Количество часов

Формы и сроки

Всего

В т. ч. на формы обучения

Проверочные работы

Диктанты

Контр/списывание

Итог/компл/р

Тест

Развитие речи

Проекты

1.

Повторение

11

1

2

1

Р/р
  И-у3
Д-у5,10
Пров/
  р у9

2.

Предложение

9

1

2

1

Р/р
  И-у15
Проект-у17
Р/р
  С-у19
Пров/р-у20

3.

Слово в языке и речи

22

1

2

1

Д-у34,41
Р/р
  С-у35
Пров/р-у40

4.

Имя существитель
ное

42

1

2

1

4

4

1

Р/р
  С-у49,71
Д-у68,
  80
Р/р
  И-у52, 82
К/спу-56
Тест-у45,60,66,77
Проект
  –у84
Пров/р-у78

5.

Имя прилагатель
ное

31

1

1

1

3

1

Р/р
  С-у87
Р/р
  И- 91,108
Проект-у89
К
  /СП-у100
Пр
  /р-у112
Д
  -у113

6.

Личные местоимения

7

1

1

Пр/р-у121
Р/р
  - у122

7.

Глагол

34

1

2

1

1

1

4

1

Д
  –у126,156
Р/р
  И –у130,147,155
Р/р
  С –у133
Проект-у137
Пров/р-у151
 Ксп-у141
ИКР-у158
Тест-у152

8.

Повторение

14

1

10

Итог
  к/р-у163
Тест-у159,160,161,162,164,
  165,166,167,168,169

    Итого:

170

7

10

3

1

15

16

4

Подпись
учителя_________________
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№п/п

Наименование темы

Количество часов

Дата

По плану

По факту

  Повторение                                            11

1

Наша
  речь и наш язык.

1

2

Текст и его
  план.

1

3

Р/р Обучающее
  изложение «Первая вахта».

1

4

Анализ
  обучающего изложения. Типы текстов.

1

5

Срезовая
  контрольная работа (диктант№1).

1

6

Обращение.

1

7

Главные и
  второстепенные члены предложения. Основа предложения.

1

8

Что
  такое словосочетание?

1

9

Проверочная
  работа №1
  по теме «Повторение».

1

10

Контрольный
  диктант №2 по теме «Повторение».

1

11

Анализ
  контрольного диктанта.

1

  Предложение                                               9

12/1

 Однородные
  члены предложения.

1

13/2

Связь
  однородных членов предложения с помощью интонации перечисления.

1

14/3

Связь
  однородных членов предложения с помощью союзов.

1

15/4

Р/р
  Обучающее изложение «Героический поступок воробья».

1

16/5

Анализ
  обучающего изложения. Простые и сложные предложения.

1

17/6

Проект №1
  «Похвальное слово знакам препинания».

1

18/7

Простое
  предложение с однородными членами. Словарный диктант №1.

1

19/8

Р/р Обучающее
  сочинение. И.И.Левитан  «Золотая осень».

1

20/9

Проверочная
  работа №2 по
  теме «Предложение».

1

                            Слово в языке и
  речи                                   22

21/1

Анализ
  обучающего сочинения, проверочной работы. Слово и его значение.

1

22/2

Лексическое
  значение слова.

1

23/3

Синонимы,
  антонимы и омонимы.

1

24/4

Фразеологизмы.
  Составление текста по рисунку и фразеологизму.

1

25/5

Значимые
  части слова.

1

26/6

Разбор
  слов по составу.

1

27/7

Правописание
  гласных и согласных в значимых частях слова. Словарный диктант №2

1

28/8

Правописание
  слов с безударным гласным в слове.

1

29/9

Правописание
  гласных и согласных в корнях слов.

1

30/10

Правописание
  приставок и суффиксов.

1

31/11

Правописание
  слов с буквами Ь и Ъ.

1

32/12

Упражнение
  в правописании слов с буквами Ь и Ъ.

1

33/13

Закрепление
  по теме «Состав слова».

1

34/14

Контрольный
  диктант №3  по теме «Состав слова».

1

35/15

Р/р
  Обучающее сочинение по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

1

36/16

Анализ
  контрольного диктанта, обучающего сочинения.

1

37/17

 Части
  речи.

1

38/18

Наречие.

1

39/19

Значение
  и употребление наречия в речи.

1

40/20

Проверочная
  работа № 3 по теме «Слово в языке и речи.

1

41/21

Контрольный
  диктант №4 по теме «Слово в языке и речи».

1

42/22

Анализ
  контрольного диктанта.

1

                          Имя
  существительное.                                   42

43/1

Как
  определить падеж имени существительного?

1

44/2

Признаки
  падежных форм имён существительных.

1

45/3

Упражнение
  в определении падежей имён существительных. Тест.

1

46/4

Упражнение
  в распознавании именительного, родительного, винительного падежей
  неодушевленных имен существительных.

1

47/5

Три
  склонения имён существительных. 1-е склонение.

1

48/6

Падежные
  окончания имён существительных 1-го склонения.

1

49/7

Р/р
  Обучающее сочинение. А.А.Пластов  «Первый снег».

1

50/8

Анализ
  обучающего сочинения. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

1

51/9

Падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения.

1

52/10

Р/р
  Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.

1

53/11

Анализ
  обучающего изложения.

1

54/12

Способы
  проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

1

55/13

Именительный
  и винительный падежи.

1

56/14

Контрольное
  списывание №1.

1

57/15

Правописание
  окончаний имен существительных в родительном падеже.

1

58/16

Именительный,
  родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

1

59/17

Падежные
  окончания имен существительных в родительном и винительном падеже.

1

60/18

Дательный
  падеж. Тест.

1

61/19

Правописание
  окончаний имен существительных в дательном падеже.

1

62/20

Творительный
  падеж.

1

63/21

Правописание
  окончаний имен существительных в творительном падеже.

1

64/22

Предложный
  падеж.

1

65/23

Правописание
  окончаний имен существительных в предложном падеже.

1

66/24

Правописание
  безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Тест.

1

67/25

Падежные
  окончания имён существительных.

1

68/26

Контрольный
  диктант №5 по теме «Падежные окончания имен существительных».

1

69/27

Упражнение
  в правописании безударных окончаний имён существительных. Словарный
  диктант № 3.

1

70/28

Правописание безударных окончаний имён
  существительных во всех падежах.

1

71/29

Р/р
  Обучающее сочинение-отзыв. В.А.Тропинин «Кружевница».

1

72/30

Анализ
  обучающего сочинения.

1

73/31

Склонение
  имён существительных во множественном числе.

1

74/32

Именительный
  падеж

1

75/33

Родительный
  падеж

1

76/34

Винительный
  падеж одушевлённых имён существительных.

1

77/35

Дательный,
  творительный, предложный падежи. Тест.

1

78/36

Проверочная
  работа №3 по теме «Имя существительное».

1

79/37

Правописание
  падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

1

80/38

Контрольный
  диктант № 6 по теме «Имя существительное».

1

81/39

Анализ
  контрольного диктанта.

1

82/40

Р/р
  Обучающее изложение «Боксер».

1

83/41

Анализ
  обучающего изложения.

1

84/42

Проект
  №2  «Говорите правильно!».

1

                             Имя
  прилагательное                                    31

85/1

Роль
  имён прилагательных  в языке.

1

86/2

Род
  и число имён прилагательных.

1

87/3

Р/р.
  Обучающее сочинение
 «Моя
  любимая игрушка».

1

88/4

Анализ
  обучающего сочинения.

1

89/5

Проект
  №3 «Имя прилагательное в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

1

90/6

Падежи
  имён прилагательных.

1

91/7

Р/р
  Обучающее изложение.  В.Серов
«Мика
  Морозов».

1

92/8

Анализ
  обучающего изложения.

1

93/9

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

1

94/10

Именительный
  падеж.

1

95/11

Родительный
  падеж.

1

96/12

Дательный
  падеж

1

97/13

Именительный,
  винительный, родительный падежи.

1

98/14

Творительный
  и предложный падежи.

1

99/115

Склонение
  имен прилагательных женского рода в единственном числе.

1

100/16

Контрольное
  списывание №2.

1

101/17

Анализ
  контрольного списывания.

1

102/18

Склонение
  имён прилагательных женского рода в единственном числе.

1

103/19

Родительный,
  дательный, творительный и предложный падежи. Словарный диктант №4

1

104/20

Родительный,
  дательный падежи. Закрепление.

1

105/21

Творительный
  и предложный падежи. Закрепление.

1

106/22

Развитие
  речи. Письмо по памяти.

1

107/23

Склонение
  имён прилагательных во множественном числе.

1

108/24

Р/р
  Обучающее подробное изложение по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские
  гости».

1

109/25

Анализ
  обучающего изложения. Именительный и винительный падежи.

1

110/26

Родительный
  и предложный падежи

1

111/27

Дательный
  и творительный падежи.

1

112/28

Обобщение
  знаний об имени прилагательном. Проверочная работа № 4 по теме «Имя
  прилагательное».

1

113/29

Контрольный
  диктант №7  по теме «Имя прилагательное».

1

114/30

Анализ
  контрольного диктанта.

1

115/31

Обобщение
  знаний об имени прилагательном.

1

                           Личные
  местоимения                                      7

116/1

Роль
  личных местоимений в речи.

1

117/2

Личные
  местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

1

118/3

Склонение
  личных местоимений 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа.

1

119/4

Склонение
  личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

1

120/5

Окончания
  личных местоимений.  Местоимение и предлоги.

1

121/6

Проверочная
  работа № 5 по теме «Местоимение».

1

122/7

Р/р
  Составление поздравительной открытки.

1

  Глагол                                             34

123/1

Роль
  глаголов в языке.

1

124/2

Время
  глагола.

1

125/3

Неопределённая
  форма глагола.

1

126/4

Контрольный
  диктант №8  за 3 четверть.

1

127/5

Анализ
  контрольного диктанта.

1

128/6

Изменение
  глаголов по временам.

1

129/7

Лицо
  и число глаголов.

130/8

Р/р
  Обучающее  изложение по самостоятельно составленному плану.

1

131/9

Анализ
  обучающего изложения. Спряжение глаголов.

1

132/10

2-е
  лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

1

133/11

Р/р
  Обучающее сочинение.  И.И.Левитан «Весна. Большая вода».

1

13.04

134/12

Анализ
  обучающего сочинения.

1

14

14.04

135/13

I и  II  спряжение глаголов.

1

15

14

136/14

Спряжение
  глаголов в сложном будущем времени.

1

16

15

137/15

Проект
  №4. Пословицы и поговорки.

1

17

16

138/16

Способы
  определения спряжения глаголов.

1

20

17

139/17

Личные
  окончания глаголов.

1

21

17

140/18

Глаголы
  с ударными и безударными окончаниями.

1

22

141/19

Контрольное
  списывание №3.

1

142/20

Анализ
  контрольного списывания.

1

143/21

Правописание
  глаголов с  безударными личными  окончаниями.

1

22

144/22

Правописание
  глаголов с  безударными личными  окончаниями. Словарный диктант №5

1

28

232

145/23

Возвратные
  глаголы.

1

29

24

146/24

Правописание
  –тся и  -ться  в возвратных глаголах.

1

30

24

147/25

Р/р
  Подробное обучающее  изложение деформированного текста.

1

27.04

148/26

Анализ
  обучающего изложения.

1

28.04

149/27

Правописание
  глаголов в прошедшем времени.

1

28.04

150/28

Повторение
  по теме «Глагол».

1

29.04

151/29

Проверочная
  работа №7 по теме «Глагол».

1

29.04

152/30

Морфологический
  разбор глаголов. Тест.

1

30.04

153/31

Повторение
  по теме «Глагол».

1

30.04

154/32

Итоговая
  комплексная работа.

1

155/33

Р/р
  Подробное обучающее  изложение повествовательного текста.

1

156/34

Контрольный
  диктант №9 по теме «Глагол».

1

  Повторение                                            14

157/1

Анализ
  обучающего изложения, контрольного диктанта. Язык и речь.

1

158/2

Итоговая
  комплексная работа. Обращение.

1

159/3

Главные
  и второстепенные члены предложения. Тест.

1

160/4

Синтаксис.
  Тест.

1

161/5

Предложение
  и словосочетание. Тест.

1

162/6

Лексическое
  значение слова. Тест.

1

163/7

Итоговая
  контрольная работа.

1

164/8

Состав
  слова. Тест.

1

165/9

Имя
  существительное. Тест.

1

166/10

Имя
  прилагательное. Тест.

1

167/11

Глагол.
  Тест.

1

168/12

Части
  речи. Тест.

1

169/13

Звуки
  и буквы. Тест.

1

170/14

Занимательная
  грамматика.

1

Обобщающий
  урок.

Итого

170

file_name: Рабочая программа по русскому языку 4 класс 2018-2019 уч.год.doc

alt: СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА) – различать изменяемые и неизменяемые слова; – находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; – узнавать сложные слова (типа…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении гла голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №№п/п

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Словарный диктант №2 1 28/8


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное
учреждение города Новосибирска «Детский сад № 229» общеразвивающего вида
«Жаворонок» с приоритетным осуществлением физического
 и художественно-эстетического развития детей»

Беседа
о звуках, окружающих нашу жизнь
для старших дошкольников

Выполнила:
Муз. руководитель
высшей кв. категории
Легостаева Елена Викторовна

г.
Новосибирск
2020г.
Цели: познакомиться со звуками, развитие внимания,
слухового внимания, восприятия, мелкой моторики, крупной моторики.
Задачи:
1. Развивать поисковую деятельность детей; музыкально-сенсорные
 способности, ритмическое восприятие.
 2. Учить разделять группы звуков (музыкальные и шумовые),
определять их качества и свойства; обучать игре в оркестре.
3. Воспитывать любознательность, интерес к музыкальной
деятельности,
умение взаимодействовать в коллективном музицировании.
Ход занятия
Педагог: Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы поговорим с вами о звуках. Вы знаете, что это такое?
Ответы
детей.
Педагог: Звуки – это все, что мы
слышим ушами. В мире существует большое количество самых разных звуков:
музыкальных, звуков
природы, города. Благодаря звукам, мы узнаем о том, что происходит вокруг нас. Сегодня вы
познакомитесь со звуками,
послушаете их и даже поиграете.
Сначала вы
познакомитесь со звуками
природы. Ребята, а вы знаете, что такое природа?
Ответы
детей.
Педагог: Природа - это окружающий нас, живой
мир. Это то, что существует без помощи человека. Послушайте,как об этом написано в
стихотворении:
Вот на
земле огромный дом
Под крышей
голубой.
Живут в нем
солнце, дождь и гром,
Лес и
морской прибой,
Живут в нем
птицы и цветы,
Веселый
звон ручья.
Живешь в
том доме светлом ты
И все твои
друзья.
Ребята, я
знаю – вы любите загадки. А я люблю их загадывать. Отгадайте загадки о звуках, которыемы можем услышать только мире
природы:
Обманывать
не стану,
- Я меньше
океана,
Но я
большое, всё же,
На океан
похоже.
Могу
спокойным быть,
Могу и
заштормить.
Есть у меня
всегда
Солёная
вода.
(Море)
Фырчит,
рычит,
Ветки
ломает,
Пыль
поднимает,
Людей с ног
сбивает,
Слышишь
его,
Да не
видишь его.
(ветер)
Он без рук,
он без ног
Из земли
пробиться смог,
Нас он
летом, в самый зной,
Ледяной
поит водой.
(родник)
Молодцы!
Сейчас я снова буду загадывать вам загадки про море, родник и ветер, но это
будут звуковые
загадки. Это значит, что вы услышите их звуки, и вам надо будет определить, что вы слышите по звуку.
Вы все правильно отгадали. Теперь давайте немного отдохнем и
сделаем гимнастику, но не обычную, а дыхательную.
Упражнения дыхательной гимнастики:
Чуть
колышется трава И слегка шумит листва – Дети шёпотом произносят фразу,
затем
делают глубокий вдох через нос
и очень
медленно и тихо выдыхают.
Это лёгкий
ветерок
Прилетел к
нам на лужок.
Дети
шёпотом произносят фразу,
затем
делают глубокий вдох через нос и
очень
медленно и тихо выдыхают.
Ветерок
чуть осерчал,
Кепку с
головы сорвал,
Дети в
полный голос произносят фразу,
затем
делают глубокий вдох через нос
и с силой
выдыхают.
Травушку к
земле прижал
И деревья
раскачал.
Дети в
полный голос произносят фразу,
затем
делают глубокий вдох через нос
и с силой
выдыхают.
Снова
лёгкий ветерок
Прилетел к
нам на лужок.
Дети
шёпотом произносят фразу,
затем
делают глубокий вдох через нос
и очень
медленно и тихо выдыхают.
Водолазы в
любую погоду
Очень смело
ныряют под воду.
После
произнесения этих слов необходимо сделать глубокий вдох, сомкнуть губы, зажать
пальцами нос и задержать дыхание на несколько секунд, затем резко выдохнуть
со звуком «пых».
Педагог: Вы познакомились с некоторыми звуками природы,
а теперь познакомимся со звуками города. В городе все сделано человеческим трудом. А
какие же звуки встречаются
в городе?
Ответы
детей (шум
толпы, шум машин).
Игра «Узнай по звуку»
Дети
становятся в круг. Выбирается водящий, который стоит в середине круга. Дети передают друг
другу колокольчик, а водящий с закрытыми глазами определяет, у кого находится
колокольчик. Если водящий указывает правильно, то новым водой становится тот, у
кого был колокольчик.
Педагог: А теперь – загадки
про звуки города.
Бежит,
гудит.
В два глаза
глядит.
Только
красный глазок глянет –
Как
вкопанный станет.
(автомобиль)
Ему
помогают и руки, и ум,
И множество
мыслей,
И множество
дум.
В городе много разных машин:
автобусы, которые
возят пассажиров. Специальных машин, которые едут по своим делам, например, пожарная машина. А
есть велосипеды, на которых ребята катаются во дворе.
Угадайте
по звуку,
какая машина едет (звуковые загадки).
Ответы
детей.
Педагог: Звуки, которые мы слышали
бывают громкими и тихими. Громкие звуки – это те звуки, которые мы хорошо слышим, а тихие звуки мы слышим плохо.
Игра «Громко-тихо»
Дети идут
друг за другом, а педагог отбивает такт в бубен. Когда педагог отбивает такт
тихо, дети идут медленно полуприсядью, а когда педагог отбивает такт громко,
дети идут, высоко поднимая ноги.
Педагог: вы познакомились со звуками природы и со звуками
города, а сейчас познакомитесь со звуками природы, которые можно встретить в городе. Это звуки, издаваемые
животными. Давайте посмотрим на животных. А теперь узнайте их по голосу (звуковые загадки).
Ответы
детей.
Правильно,
ребята! Теперь давайте изобразим собаку и кошку с помощью пальчиков.
Упражнения
пальчиковой гимнастики
Собака
У собаки
острый носик, Правая ладонь на ребро, большой
Есть и
шейка, есть и хвостик - палец вверх, указательный,
средний и безымянный – вместе.
Мизинец
попеременно опускается
поднимается.
Повторить левой
ладонью.

file_name: Беседа о звуках, окружающих нашу жизнь.docx

alt: Цели : познакомиться со звуками , развитие внимания, слухового внимания, восприятия, мелкой моторики, крупной моторики


extracted_text:
КОНСПЕКТ ДОСУГА «В ПОИСКАХ МЕДА»
Мотивационный этап Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
К нам в гости спешит лесной гость. Хотите узнать кто? Ответы детей:
Воспитатель: Тогда отгадайте мою загадку: Он – хозяин леса строгий, Любит спать
зимой в берлоге. И всю зиму напролёт Лапу сладкую сосёт, А ещё он любит мёд!
Кто это? Ответы детей: (Медведь) Воспитатель: Молодцы, отгадали, это медведь.
Тогда хлопайте в ладоши, топайте ногами, чтобы Мишка нас услышал. (Дети хлопают
в ладоши, топают ногами, в зал входит медведь.) II. Деятельностный этап: (Звучит
мелодия «Звуки леса».) Мишка: Здравствуйте, ребята! Какой я несчастный,
(плачет) мне подарили бочку с медом, а я, гуляя по лесу, ее потерял! Помогите
мне, найдите её, пожалуйста! Воспитатель: Ребята, поможем Мишке найти бочку с
медом? Ответы детей: Воспитатель: Ну, тогда постройтесь друг за другом и
отправимся в лес, а ты, Мишка, иди за нами и повторяй все движения! Мишка:
Хорошо! (Под музыку дети отправляются в лес, преодолевая препятствия.)
Воспитатель: Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом. (обычная ходьба)
Мостик в стороны качался, А под ним ручей смеялся. (ходьба по скамейке) На
носочках мы пойдем, На тот берег перейдем. (ходьба на носках) Друг за другом мы
идем, И к болоту мы дойдем. (прыжки в обручи) Перейдем преграду вмиг – И по
кочкам прыг, прыг, прыг. (прыжки на месте) Воспитатель: Ребята, вот мы и пришли
в лес. Посмотрите, как тут красиво: сколько много деревьев, птички поют, тихо и
спокойно. Вам нравится в лесу? Ответы детей: Воспитатель: Лес такой большой, а
как же нам найти здесь бочку с медом? Мишка: Ребята, я помню, что гулял по
густому лесу, потом вышел на полянку, где было много ягод и грибов, потом
увидел много шишек и начал их собирать, а потом устал и присел у березки
отдохнуть. Воспитатель: Значит, мы сначала пойдем в густой лес! Нам надо пройти
много препятствий через деревья и пролезть под елками. (Дети преодолевают
препятствия через гимнастические блоки и пролезают через дуги.) Воспитатель:
Молодцы, ребята. Мы с вами прошли через густой лес. Вы видели бочку с медом?
Ответы детей: Мишка: Вот та полянка с моими грибочками и ягодками! Я ее
вспомнил! Воспитатель: Ребята, давайте поиграем с Мишкой в игру «У медведя во
бору». (Проводится подвижная игра «У медведя во бору», которая повторяется
несколько раз.) Мишка: Как здорово мы с вами поиграли! Ребята, а вот и шишки,
которые я собирал! Давайте все вместе соберем шишки в корзинку. (Дети встают в
шеренгу и по очереди собирают шишки в корзинку.) Мишка: Молодцы, все шишки
собрали! Я отнесу их белкам - моим подругам. Воспитатель: Мишка, посмотри, это
не та березка, у которой ты сел отдохнуть? Мишка: Да, да, да. Это та березка.
Пойдемте все за мной! (Дети с Мишкой идут к березке.) Мишка: Ребята, вот здесь
я отдыхал. Где же моя бочка с медом? (Мишка начинает плакать.) Воспитатель: Мишка,
не плачь, давайте, ребята, посмотрим вокруг березы, может, бочка под веточками
спряталась? (Дети находят бочку с медом и отдают Мишке.) III. Рефлексивный этап
Медведь: Спасибо вам, ребята, за то, что помогли мне найти мою бочку с медом.
За вашу помощь я угощу вас медовыми конфетками. (Угощает детей конфетами.)
Воспитатель: А тебе, Мишка, спасибо за угощения и веселое путешествие по лесу.
Ответы детей: Воспитатель: Нам с ребятами очень понравилось! Дети, стройтесь
друг за другом и возвращаемся в садик. До свидания, Мишка! (Под музыку дети
отправляются в садик, преодолевая препятствия.) Мы шагаем друг за другом Лесом
и зеленым лугом. (обычная ходьба) Мостик в стороны качался, А под ним ручей
смеялся. (ходьба по скамейке) На носочках мы пойдем, На тот берег перейдем.
(ходьба на носках) Друг за другом мы идем, И к болоту мы дойдем. (прыжки в
обручи) Перейдем преграду вмиг – И по кочкам прыг, прыг, прыг. (прыжки на
месте) Воспитатель: Ребята, вот мы и вернулись в детский сад, вам понравилось
наше путешествие? Ответы детей:

alt: КОНСПЕКТ ДОСУГА «В ПОИСКАХ МЕДА»

alt: Дети находят бочку с медом и отдают

title: КОНСПЕКТ ДОСУГА «В ПОИСКАХ МЕДА»


extracted_text:
Сценарий праздника
к 9 Мая «Мы должны помнить...»
 подготовительной группе

Ведущий. Сегодня мы отмечаем
очень торжественный день – 72 года со дня Победы.
9 мая - День Победы! Долог
и нелегок был путь к победе. Низкий поклон воинам, с честью выполнившим свой
долг перед Родиной: и тем, кто вернулся домой, и тем, кто не дожил до великого
дня.
Стихи Саша Х. и Даша Р.
Ведущая. Россия – страна
красивая, богатая, и очень многие иноземцы хотели бы владеть её сокровищами.
Нашей стране не раз приходилось отражать нападение врагов.
Летом 1941года,22 июня, на
рассвете гитлеровские войска без предупреждения напали на нашу Родину. Фашисты
пытались лишить нас свободы, захватить наши земли и города. Так началась
Великая Отечественная война.
Сообщение о начале войны (голос Левитана о
сообщении войны)
Ведущая: Вставай, страна
огромная! Вставай на смертный бой! Эта музыка, эти слова были знакомы во время
войны каждому человеку. Эта песня была призывом к борьбе с врагом.
Видео «Начало войны» (песня «Вставай страна…-1куплет)
И все жители нашей огромной
страны как один поднялись на защиту Родины и свободы. Храбро сражались наши
воины на фронтах Великой Отечественной. Во время войны вся страна встала на
защиту своей Родины. И молодые девушки стремились на фронт – многие были
санитарками, разведчиками, даже летчицами.  Посмотрите сценку «Мы
военные» (ребята подготовительной  группы).
Она показывает, как воевали
наши защитники, сколько военных профессий, оказывается, необходимо  на
войне.
Много горя принесли фашисты
на нашу землю: жгли деревни, разрушали города, убивали мирных жителей – женщин,
стариков и детей. Вот так и село в  Поповке, когда немцы отступали из
этого села ,то сожгли его дотла, стариков и детей расстреляли ,а взрослое население
угнали с собой на работы. В селе остался тогда в живых один маленький мальчик,
и о нём написал своё стихотворение Самуил Маршак , расскажет нам его Катя А.
На морях, реках, на суше и
в небе, в лесах и болотах шли ожесточенные бои. Многие не вернулись с войны, но
память о них вечно живет в наших сердцах. (Показ слайда - могила Неизвестного
солдата. Включают свет.)
Стихотворение Васи Б.
Мы всегда помним о них. Почтим их память минутой
молчания.
Минута молчания.
Стихотворение
 Софьи Г.
Одна надежда оставалась у
народа – на нашу армию, стойкость, мужество, героизм наших солдат и офицеров.
Песня «моя
армия»(ребята подготовительной  группы )
И они оправдали надежду
своих жен, матерей и детей – всех, кто ждал их, верил им и писал письма. О
женщинах пишут стихи, во время войны женским именем назвали орудие, женщинам
посвящали песни.
За время войны поэты и
композиторы сочинили много хороших задушевных песен, которые любили петь
солдаты в часы отдыха. Песня всегда помогала поддержать боевой
дух солдат. Артисты приезжали на фронт и выступали перед бойцами, в перерывах
между сражениями. Это были песни о Родине, о матерях, о любимом доме. А сейчас
я вам предлагаю всем присутствующим в этом зале вспомнить песни военных лет.
А сейчас предлагаю всем
вместе исполнить песню «Катюша »(девочки старшей  группы и зал),
Стихотворение Лизы Б.
Каждый год 9-го мая на
главной площади нашей страны – Красной площади – проходит военный парад.
Проезжает военная техника, проходят маршем нынешние солдаты и курсанты военных
училищ, но самые главные на этом празднике – ветераны, люди, выжившие и
победившие в той страшной войне. На их груди сияет множество орденов и медалей
за их мужество и смелость, за героизм и отвагу. А теперь давайте послушаем…
Стихи Даши Р. и Ангелины
С.
Стихи детей
 старшей  группы.
Наши солдаты отличались не
только удалью, веселым характером, но и беспримерной храбростью, героизмом и
смекалкой.
А какими стали их внуки?
Такими же ловкими и смекалистыми? Сейчас мы посмотрим!
Аттракцион «Марш
бросок».
Задача участника - одеть по
команде вещмешок с грузом, пробежать до отметки и обратно.
Ведущая: А какими смелыми и
бесстрашными были медсестры, выносившие раненых прямо с поля боя, когда гремели
взрывы и пули свистели над головой! Они были храбрыми и отважными.
Аттракцион «Помощь
раненому».
Задача участника – пронести
раненного солдата на плече до стула, посадить на стул и перевязать ему руку.
Ведущий. Люди не теряли
веру в победу даже в самые тяжелые времена. «Враг будет разбит, победа будет за нами» - эти слова звучали
повсюду. И вот наступил этот день, когда по радио объявили …
(голос Левитана о
конце войны)
Победа и мир эти слова
стали неотделимы!
Стихотворение
 Кирилла А.
Ведущий (вносит глобус в центр
зала). Посмотрите, какой маленький земной шар (дети подходят, рассматривают
глобус, и на нем всем есть место: и людям, и животным, и воде, и рыбам, и
лесам, и полям. Нам надо беречь эту хрупкую планету, она наш дом. А для этого
нужно всем людям на земле жить в мире.


extracted_text:
МОИ
  УСПЕХИ
                      В
  ИЗУЧЕНИИ

  РУССКОГО ЯЗЫКА
     ОЦЕНИВАЮ Я САМ(А)

  И УЧИТЕЛЬ
       ПРИ ПОМОЩИ
                 СПЕЦИАЛЬНОГО            БУКЛЕТА.

Задание
  № 1
Спиши.
  Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Речка, кочка, чижи, шины, рак,
  лось, медведь, щука.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
  __________________________________________
__________________________________________

Задание № 2
Из данных слов
  выпиши только гласные буквы. Составь и запиши предложение с одним из слов.

Белка, волк, ёжик, заяц.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
  ______________________________________
______________________________________

Задание № 3
Спиши.
  Подчеркни буквы, которые обозначают твердые согласные звуки.

Рыба, косточка, мухомор,
  зима, ручейка, ландыш.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
  ________________________________________
  ________________________________________
________________________________________

Задание № 4
Подели слова на слоги, поставь ударение.

У Гали гриб. У Бори грибы. Вова набрал много грибов. А у Вари и Марины малина.

Задание № 5
Допиши
  слоги, чтобы получились имена, поставь ударение.

Ма….., Ли……., Ко…., Да…….

 @khadija_repetitor

                                                                                @khadija_repetitor

file_name: буклет 1 класс.pdf

alt: МОИ УСПЕХИ

intro: буклет с заданиями для 1 класса

русский язык

group: Дисциплины

title: буклет для 1 класса


extracted_text:
8
класс                                                                                Урок
№ 18
Тема: Площадь

Тема урока

Площадь параллелограмма

Цели

Цели: 1. Закрепить навыки вычисления
  площади параллелограмма по формуле с помощью решения задач.
2.
  развитие  интеллектуальных и познавательных способностей; устойчивой
  мотивации к процессу обучения; логическое мышление;  творческие способности.
3.
  воспитание  культуры общения; потребности в самовоспитании; привитие интереса
  к предмету «математика» посредством использования на уроке учебного
  оборудования

Основные понятия учебного занятия

 Понятие площади, площадь параллелограмма.

Предметные умения, УУД
Научиться вычислять площади многоугольников, используя свойства
  площадей.

Предметные УУД:
Вычислительная: знать,
  как можно находить площадь параллелограмма.
Аналитико – функциональная: уметь
  находить площадь параллелограмма, применять формулы площадей при решении
  задач.
Аналитико – функциональная: уметь
  находить площадь параллелограмма, применять формулы площадей при решении
  задач.
Личностные УУД:  Способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация
  (смыслообразование) учебной деятельности, личностное  самоопределение.
Познавательные УУД Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели;
Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности, моделирование; анализ и синтез
  информации
Регулятивные УУД постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимся, и того, что еще неизвестно; выдвигать
  версии решения проблемы  составлять план её решения;  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения учебных и познавательных задач;  оценивать свой
  опыт
Коммуникативные УУД  владеть устной и письменной речью; в дискуссии выдвигать аргументы и контраргументы. Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная работа, Работа с книгой, текстом,
  обсуждение, проблемное обучение, обучающий контроль;

Ресурсное обеспечение

 Учебник «Геометрия  7 – 9  класс »,  Л.С.
  Атанасян и др. Просвещение, 2018, карточки

Технологии, используемые на учебном занятии

Информационные технологии, технология
  сотрудничества, технология дифференцированного обучения и индивидуального
  подхода

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный

Приветствие, мобилизация детей на внимание.
Ян  Амос  Каменский однажды сказал: «Считай
  несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового или
  ничего не прибавил к своему образованию». Я надеюсь, что сегодняшний
  урок будет познавательным, полезным и интересным. Для этого от вас требуется
  внимание, активность и желание работать.

Включаются в деловой ритм урока.

2. Мотивация к учебной деятельности

Разгадайте
  ребусы и определите ключевые слова урока

А
  теперь, используя слова – подсказки, сформулируйте тему урока.
Правильно,
  тема сегодняшнего урока «Площадь параллелограмма». Запишите в тетрадях число
  и тему урока.

Тему
  мы с вами определили, а какие цели поставим перед собой? Что нам нужно для
  достижения поставленных целей?

Разгадывают ребусы/, определяют ключевые слова урока

Формулируют тему урока.
Записывают в тетрадь число и тему урока.

 Определяют цели и задачи урока.
-  повторить формулы для нахождения площади параллелограмма;
- научиться решать задачи, используя эти формулы.

3.Актуализация опорных знаний

Выберите верные утверждения на карточках и заполняют таблицу «Верно – не
  верно».

Вопрос

Верно

Не верно

1.Площадь
    измеряют в квадратных сантиметрах.

2.Площадь
    фигуры равна сумме площадей его частей.

3.Фигуры
    называются равными, если одну из них можно наложить на вторую, и они
    совпадут.

4.Равные
    фигуры имеют равные площади.

5.Площадь
    прямоугольника равна произведению длины на ширину.

6.Площадь квадрата равна находится по формуле S =a2.

7.Если
    площади равных фигур равны, то их периметры тоже равны.

8.В
    старину площадь земли измеряли в десятинах.

9.Если
    сторону квадрата увеличить в два раза, то площадь увеличится в четыре раза.

На прошлом уроке мы повторили с вами с понятие площадь, свойства
  площадей многоугольников, формулы для вычисления площади прямоугольника,
  квадрата.  Познакомились с формулами для вычисления площади параллелограмма./
Давайте
  повторим основные свойства площадей многоугольников
1.
  Если многоугольник составлен из нескольких многоугольников, то
  его площадь равна сумме площадей этих многоугольников.
2.
  Равные фигуры имеют равные площади.
3.
  Площадь квадрата равна квадрату его стороны

-Разберем 3 примера на применение  формулы для
  вычисления площади параллелограмма.
1. Дано: параллелограмм, а=8м, h=5м. Наити: S.
2.Дано: параллелограмм. S=55см2,
  а=11см. Найти:h.
3. Дано: параллелограмм, S=68см2, h=4см. Найти: а.

Выбирают
  верные утверждения на карточках и заполняют таблицу «Верно – не верно».

4. Динамическая пауза

«Не бойтесь
  формул! Учитесь
  владеть этим Инструментом человеческого гения! В формулах заключено величие И могущество
  разума…»
  Марков
  А. А.
Указать на верные и неверные утверждения
1.
  32 = 6.
2.
  Диагонали прямоугольника равны.
3.
  Все углы квадрата прямые.
4.
  Диагонали параллелограмма равны.
5.
  В ромбе все стороны равны.
6.
  Диагонали прямоугольника
  перпендикулярны.
7.
  Площадь квадрата равна квадрату его
  стороны.
8.
  Диагонали ромба равны.
9.
  Всякий прямоугольник — квадрат.

Выбирают правильные и неправильные ответы

5. /Закрепление новых знаний

Практикум

Учебник №459(а), 459(б), 461.

Выполнение заданий в тетради и на доске

6.Контроль и оценка знаний и умений

Самостоятельная деятельность обучающихся.

Задания

Ответы

Результат

1

Найдите площадь данного прямоугольника.

2

. Найдите площадь квадрата, если его сторона равна
    11см.

3

  Дачный участок имеет форму прямоугольника, стороны
    которого равны 30 м и 30 м. Размеры дома, расположенного на участке
    и также имеющего форму прямоугольника, — 8 м × 5 м. Найдите площадь
    оставшейся части участка

4

 Найдите площадь параллелограмма

5

Найдите площадь параллелограмма, если его высота равна 5 см.
    , а сторона, куда приходит высота, равна 7см.

Выполняют задания  самостоятельно

7.Итоги урока
8 .Рефлексия

 Ответы на вопросы,
  которые усваивает человек, открывают ему  дверь к другим, новым знаниям и
  достижениям. И в зависимости от того, какие это знания – трудные или легкие,
  интересные или не очень, можно дать определение и той двери, которая перед
  ним открывается: тяжелая металлическая или наоборот, невесомая, легкая из
  картона.
 Трудно
  ли вам было сегодня на уроке, легко ли?
Как
  для себя вы оцените эти знания, подберите наиболее соответствующее вашим
  ощущениям понятие – железная дверь или картонная.
 Для
  кого железная – поднимите руки; для кого картонная?
Оцените свою работу на уроке.

Оценивают свою работу

file_name: Урок 17 Площадь  параллелограмма.docx

alt: Урок № 18 Тема: Площадь

alt: Контроль и оценка знаний и умений

title: Технологическая карта урока Площадь параллелограмма 8 класс


file_name: Информатика10-11кл 75.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Сценарий урока
Тема: «Числа от 1 до 10.
Закрепление изученного материала». Тип урока: урок закрепления знаний,
умений и навыков.
Дидактическая цель:
Способствовать усвоению государственного образовательного
стандарта всеми учащимися через создание  условий для повторения и закрепления
изученного материала.
Цели урока: организация познавательной деятельности, позволяющей
учащимся систематизировать имеющиеся у них представления  по нумерации чисел от
1 до 10. Задачи:
1.Образовательная: закрепить знания, умения и навыки
по теме «Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала»  совершенствовать
навыки счета.
2.Развивающая: развивать
логическое мышление, математическую речь, память, внимание, мыслительные
операции: сравнение, анализ,  классификацию.
3. Воспитательная: воспитывать
коммуникативную культуру, уважение к окружающим, положительного отношения к
собственной учебной деятельности, воспитывать  интерес к предмету; создавать
ситуации успеха и укрепления веры в свои силы.
Педагогические задачи:
•
Создать условия для закрепления состава изученных чисел;
•
формировать умения сравнивать числа и число с числовым
выражением;
•
развивать навыки устного счёта;
•
создать условия для развития внимания, логического мышления,
наблюдательности, привития аккуратности.
Планируемые результаты:
   Предметные: Уметь выполнять порядковый счёт; сравнивать числа и
число с числовым выражением, уметь моделировать действия вычитания и сложения,
записывать числовые равенства и неравенства, решать математические задачи,
повторить геометрический материал
    Личностные: Будут сформированы: положительное отношение к
школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные
нормы поведения; получат возможность для формирования: внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса
(мотивации) к учению.     Регулятивные: Научатся: самостоятельно
планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять
действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида;
осуществлять контроль в форме проверки способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; получат
возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
товарищами, оценивать результат своих действий.
    Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные
результаты практикоматематической деятельности.
    Познавательные: Научатся: понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме; понимать знаки, символы; уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: решать  математические
задачи; повторение геометрического материала.

Получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие
способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия
разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных
признаков.
   Методы ведения урока:1) по характеру
познавательной  деятельности объяснительно - иллюстративный,
частично-поисковый.
                                          2) по способам
организации и осуществления познавательной деятельности: словесный и
наглядный.
   Формы организации познавательной
деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
    Средства обучения: Учебник, рабочая тетрадь,
схемы, раздаточный материал, мультимедийное оборудование, доска.
План
урока:
                I.         Организационное начало
урока

Цель: мотивировать учащихся на изучение темы II.     Этап актуализации знаний и
умений.
 Цель: актуализация субъективного опыта учащихся.
                III.       Закрепление ранее
изученного материала
Цель — закрепить понятия названий компонентов и результатов
действия сложения проверить знание о составе числа 5 1. Игра “Вспоминай – не зевай”.
2.
Состав числа. Засели домик
3.
Физминутка
4.
Работа с учебником.
5.
Игра « Лесенка», «Где моё место».
6.
Геометрический материал
7.
Работа в тетрадях IV.
         Этап рефлексии учебной деятельности.
Цель: инициировать рефлексию учащихся по вопросу
эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с
учителем и одноклассниками.
                V.        Этап подведения итогов
урока.
Цель: совместно с учащимися выявить
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Оборудование:
•
Цветик-семицветик с номерами на лепестках и заданиями с обратной
стороны.   Учебник
математики для 1 класса, 1 часть. Авторы – Моро М.И., Волкова С.И., Степанова
С.В.
•
Индивидуальные карточки с заданиями.
•
Карточки от 1 до 10 (у учащихся).
•
Мультимедийное оборудование.

ХОД УРОКА
1. Организационный
момент (звенит звонок, на доске висит цветик-семицветик).
Учитель:
Что такое? Что случилось? Почему звенит звонок?

Дети:
Мы готовы. Стол в порядке.  Начинается урок.
2.Актуализация  знаний.
Целеполагание
-
Давайте вспомним, чем обычно мы занимаемся на уроках математики,
эти знания нам сегодня очень пригодятся.
(Считать, писать цифры, сравнивать числа, решать примеры,
подбирать записи к картинкам, называть фигуры)
-Мы с вами закончили изучать большую тему
«Числа от 1 до 10. Нумерация». Мы должны были многому научиться.  Давайте
вспомним. - Как получить в ряду чисел при счете каждое следующее число из
предыдущего? (Прибавить к числу 1)
-
Как можно получить предыдущее число из следующего за ним?
(Вычесть 1) - Какое место среди чисел занимает 0? (Стоит в начале числового
ряда. Ничего не значит. При сложении числа с нулем и вычитании из числа 0
получается то же самое число)
3. Самоопределение  деятельности.

- Какова тема нашего урока?  (Числа
от 1 до 10. Закрепление изученного материала). - Как вы думаете, чем мы будем
заниматься сегодня на уроке? ( Будем повторять то, что изучили, проверим свои
знания и умения.)
Учитель: Ребята, что необычного вы увидели,
когда сегодня пришли в класс?
Дети: На доске висит волшебный цветок.
Учитель: Это не случайно. Сегодня мы проводим
урок-игру, который так и называется “Цветик-семицветик”. Этот цветок необычный.
Почему?
Дети: Этот цветок необычный,
потому что он выполняет любые желания человека. Учитель:   Наш
цветок будет нам давать задания, эти задания математические. Мы используем силу
лепестков и постараемся справимся со всеми заданиями. Вы согласны со мной?
Давайте  вспомним волшебные слова и будем постепенно отрывать лепестки цветка.
Слайд №2.
Дети:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток, Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть, по-моему, вели…
Ученик подходит к доске,
отрывает лепесток 1, читает задание  4.Устный счет.
Игра
“Вспоминай – не зевай”.
а) Счёт от 1 до 10.
–  Покажите числа по
порядку, начиная с наименьшего, затем – с наибольшего (по возрастанию, по
убыванию).

 Учитель: Итак, работаем по числовому ряду.
–  Какое самое маленькое
число из тех, что мы изучили?
–  Какое число находится
между числами 3 и 5?
–  Какое число стоит
перед числом 3?
–  Какое число стоит
после числа 6?
–  Какое число меньше 10
на 1?
–  Какое самое большое
число из тех, что мы изучили?

Учитель: У Незнайки “заблудилось”
число. Найдите его и восстановите порядок. Слайд №3.

1 2 3 4 6 7 8 9 5 10

б) Состав числа. Засели
домик.   Ученик подходит к доске, отрывает лепесток 2,
читает задание
 ( (Слайд №4)

Учитель: Вспомним состав числа 5
                       Физминутка.  Раз –
подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три
хлопка, Головою три кивка.
На четыре – руки шире, Пять – руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять.
Ученик подходит к доске,
отрывает лепесток 3, читает задание  Работа по теме урока.
а) Работа с учебником.
Закрой квадратами примеры с ответом 4, 5
    В паре определите, кто из вас будет работать с
девочкой, а кто с мальчиком. Кто работает с девочкой, закрывает квадратами
примеры с ответом 4. Кто работает с мальчиком, закрывает квадратами примеры с
ответом 5. Прочитайте примеры с ответом 5, 4. Слайд №  5,6

Ученик
подходит к доске, отрывает лепесток 4, читает задание  “Логические
задачи”.
б) Упражнения на развитие
психических процессов.
При выполнении этого задания вам понадобятся внимание
и смекалка. Слайд №  7
Учитель: Мы прекрасно справились с этим
логическим заданием. Отрываем следующий лепесток волшебного цветка
Ученик
подходит к доске, отрывает лепесток 5, читает задание

Игры
"Работаем с другом"
в)Работа в парах.
Учитель:  Прежде чем вы начнете
работать в парах, давайте вспомним правила работы в парах Слайд №8. Учебник
с.76-77 Игры « Лесенка»,  «Где моё место».

Ученик
подходит к доске, отрывает лепесток 6, читает задание  Задание
принцессы Геометрии. .
г)Геометрические фигуры.
Учебник с.77

Учитель: у нас остался последний лепесток.
Посмотрим, что он нам приготовил.
Ученик
подходит к доске, отрывает лепесток 7, читает задание
д) Самостоятельная работа. Работа
в тетради.
Рефлексия.  Слайд №9.
Расскажите, чем мы занимались на уроке по следующему
алгоритму:
-       Я
повторил…
-       У
меня получилось…
-       Мне
было сложно…
-       Мне
понравилось… Итог урока.
Учитель: На столах у вас лежат «Смайлики». Они разные -
грустный, весёлый. Оцените свою работу на уроке и наклейте  «Смайлика» на  ступеньку  соответствующую строчке стиха.
Слайд №10
Учитель: Итак, мы выполнили задания всех семи
лепестков волшебного цветка. Но мне хочется, чтобы вы вспомнили, какое
последнее желание загадала девочка Женя – героиня произведения В.П.Катаева
“Цветик-семицветик”.
(Дети отвечают.)
Учитель: С помощью волшебного цветка Женя вернула мальчику
Вите возможность двигаться, бегать и радоваться жизни. А если бы вам попался
настоящий цветиксемицветик, какое бы желание загадали вы? Какое доброе дело
сделали? Подумайте, и на следующем уроке я обязательно выслушаю всех вас. Если
бы у меня появилась возможность воспользоваться силой волшебного цветка, я бы
загадала, чтобы все дети в моем классе не болели и с удовольствием изучали эту
трудную, но очень интересную науку – математику. Спасибо за урок, вы отлично
работали сегодня, особенно активны были … До свидания. Слайд №11

file_name: Конспект урока Сценарий.pdf

alt: Сценарий урока Тема: «Числа от 1 до 10

alt: Получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и…

tags: сценарий урока

tags: Числа от 1-10


extracted_text:
Консультация для родителей «Не оставляйте детей без присмотра»
Уважаемые
родители!
Помните,
беду легче предупредить! Одна из самых главных задач родителей – это создать
для своего ребенка безопасную среду, в которой он сможет гармонично
развиваться. Не оставляйте своих детей без присмотра ни при каких
обстоятельствах! Большая часть детских трагедий происходит из-за недосмотра
взрослых. Если Ваш ребенок уже довольно большой и самостоятельный, многократно
объясняйте правила безопасного поведения. Помните, что от Вас зависит его жизнь
и здоровье!
Уберечь
детей от несчастья поможет выполнение простых правил:
НЕ
ОСТАВЛЯЙТЕ детей без присмотра даже на самое короткое время; дети –
исследователи, им все интересно: спички в красивом коробке, блестящий нож,
ножницы, розетки, открытая дверь на балкон, открытое окно, бутылочка с яркой
этикеткой… До беды, в этом случае, - один шаг!
НЕ
ХРАНИТЕ, НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ в доступном для ребенка месте спички, колющие, режущие
предметы, а также утюг, кастрюли, сковородки, чайник, чашки, тарелки.
НЕ
СТАВЬТЕ предметы бытовой химии туда, откуда их может достать ребенок: бытовая
химия вызывает тяжелые отравления, ожоги глаз, кожи, пищеварительной системы.
НЕ
ДАВАЙТЕ детям для игры мелкие предметы (пуговицы, шарики, монеты, бусы,
конструкторы с мелкими деталями и т. п., а также вновь появившуюся игрушку для
детей – спинер); ребенок может взять их в рот и случайно проглотить, засунуть в
нос, уши и т. д., что станет непосредственной угрозой для здоровья, а иногда и
жизни ребенка.
НЕ
ОСТАВЛЯЙТЕ в доступном для ребенка месте лекарства, так как ребенок может
съесть или выпить их и получить серьезное отравление, которое может поставить
ребенка на грань жизни или смерти.
НЕ
ОСТАВЛЯЙТЕ открытыми (поставленными на проветривание) окна в доме (квартире);
подставив стул (табуретку, ребенок влезет на подоконник, обопрется на москитную
сетку, чтобы посмотреть вниз, и выпадет из окна. Москитная сетка не
предназначена для защиты от выпадения из окна.
НЕ
РАЗРЕШАЙТЕ маленькому ребенку включать самостоятельно телевизор, компьютер,
другую бытовую технику. Не оставляйте ребенка одного возле включенной бытовой
техники.
НЕ
ОСТАВЛЯЙТЕ включенными в сеть строительные инструменты (дрели, пилы и т. д).
СЛЕДИТЕ,
чтобы в квартире (доме) все бытовые приборы находились в исправном состоянии,
электросеть не была перегружена, сетевые фильтры (удлинители) были без
повреждений и не были протянуты через всю комнату (т. е. по ним никто не должен
ходить, переступать через них и т. п.)
НЕ
ПОЗВОЛЯЙТЕ детям играть вблизи строящихся объектов, раскрытых теплотрасс,
котлованов под инженерные коммуникации и т. д. Пренебрежение этим запретом
часто приводит к необратимым трагическим последствиям!
БУДЬТЕ
ВНИМАТЕЛЬНЫ К СВОИМ ДЕТЯМ!

file_name: Консультаия для родителей.docx


extracted_text:
1
  Урок: 15,16

2
  Школа:

3
  Дата:

4
  Ф.И.О.
  учителя:

5
  Класс:
  7

6
  Количество
  присутствующих:

отсутствующие:

Тема урока:

Масса
       тела. Единица  массы.
Измерение
       массы тела.

Проф.цель

Повышение уровня
  владения техническими терминами учащимися через решение задач на английском
  языке.

Цель (цели)
  обучения, на что направлен урок

Раздел(7.2A):
  Плотность
·
  7.2.2.5-
  измерять массу тела с использованием весов (электронных, пружинных и рычажных
  весов);
·
  7.1.1.3-
  различать основные и производные единицы измерения СИ.

Цели урока

Все учащиеся
  смогут:
Знает основные
  единицы измерения в СИ и умеет использовать дольные и кратные единицы измерения.
Большинство
  учащихся смогут:
Умеет определять
  цену деления шкалы приборов
Некоторые
  учащиеся смогут:
Понимает, что объем
  вытесненной жидкости равен объему тела.
Определяет объем
  тела неправильной формы.

Критерии успеха

Знает основные
  единицы измерения в СИ и умеет использовать дольные и кратные единицы
  измерения.
Умеет определять
  цену деления шкалы приборов
Понимает, что объем
  вытесненной жидкости равен объему тела.
Определяет объем
  тела неправильной формы.

Языковая цель

Учащиеся могут: применить знания при разборе
  кэмбриджских вопросов на английском языке
Предметная
  лексика и терминология:

Масса телаm

Дененің
    массасы

Bodymass

Объем телаV

Дененің
    көлемі

The volume of
    the body

Физическая величина

Физикалық
    шама

Physicalquantity

Единицы измерения

Өлшем
    бірлігі

Units

мензурка

Өлшеуіш
    цилиндр

beaker

Весы

таразы

Balance

Предвари-тельные знания

Межпредметнаясвязь:
  математика
Использование
  математических навыков и умений при решении графических и расчетных задач.

План

Время

Планируемая
  деятельность

Ресурсы

0
  - 2

1.Организационный
  момент:
- Техника
  безопасности
- приветствие,
  проверка наличия учебных принадлежностей, отметка отсутствующих

Привитие ценностей
- учащиеся должны продемонстрировать ответственность при работе в
  группах
  и должны сотрудничать с
  другими группами;
- воспитание
  информированного и критически мыслящего гражданина, способного осмыслить
  научные вопросы в контексте социально и личностно значимых задач;
-
  формирование представлений о прикладной направленности физики

2-
  7

7-
  15

15-20

1)
  Активизация мыслительной деятельности.
Демонстрация
  опыта с тележками.
Главный вывод: взаимодействие
  тел приводит к изменению их скоростей. причем, скорости изменяются
  по-разному. Если тело при взаимодействии с другим меньше изменяет свою
  скорость, то говорят, что оно более инертно

2)      Работа с
  учебником: п.19, задания после параграфа.
  Обсуждение.Фронтальная работа

3)      Выполнение
  тестов
  по закреплению темы: Инерция.
 Сборник задачпо физике – 7 кл. А. Перышкин
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Две тележки,
  различные поверхности

Рабочие листы,
  парная работа, самооценивание

20-23

Физминутка (зарядка для глаз)
a.
  Упражнения для глаз:
Ø  Закрыть глаза, не
  напрягая глазные мышцы, затем широко открыть и посмотреть вдаль
Ø  Посмотреть на
  кончик носа, а потом перевести взгляд вдаль
Ø  Сделать повороты
  круговые движения глазами, не поворачивая головы
b.
  Упражнения для рук:
Ø  Потрите ладошку о
  ладошку
Ø  Разотрите тыльные
  стороны ладоней
Ø  Разотрите каждый
  палец в отдельности, начиная с кончика пальца
Ø  Сделайте
  упражнения, как будто моете руки
Разотрите
  предплечья, плечи

23
  – 30

30-39

4)      Объяснение
  нового материала учителем.

Закрепление материала – устная обратная
  связь
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Презента-ция

Рабочие листы

39-40

Домашнее
  задание: п.21,,
  упр. ,12 дорешать

Дополнительная информация

Дифференциация
  – как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать
  задания более способным учащимся?

Оценка
  – как вы планируете проверять обучение учащихся?

Междисциплинарные
  связи. Здоровье и проверка безопасности
ИКТ
  связи
Связи
  с ценностями

Дифференция
  наблюдается при выполнении самостоятельной работы при решении задач со
  сборника П.А. Перышкин – переход от менее сложных заданий к более сложным.

На
  уроке при завершении самостоятельной работы необходимо провести самооценивание,
  учащиеся проверяют по ключам тесты и приходят к обсуждению непонятных
  вопросов. При этом наблюдается оценивание учащимися своего обучения.

Самоконтроль
  при выполнении самостоятельной работы – учитель комментирует ошибки учащихся,
  тем самым мотивируя их на достижение необходимых учебных целей.

Рефлексия

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая
  атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной?
  Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для рефлексии (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока были
  достигнуты, так как, в первой части урока, учащиеся повторили пройденный
  материал, после, провели проверочную работу. Оценивание происходит на уроке
  учениками. Работа велась в паре, процесс обучения ученик-ученик удался.
  Дифференциация прошла успешна при решении задач со сборника.

Общая оценка
Урок требует
  продолжения - обсуждения и решения задач. На данном уроке 100% учащиеся
  освоили тему с помощью этапа самооценивания, тесты различного характера
  показали реальный результат знаний учащихся.
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:самооценивание

2:изучение нового материала с
  презентации

Какие две вещи
  могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: самоизучение нового материала
  учениками

2:физические приборы для определения
  массы тела

Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?
Необходимо
  составлять задания высокого порядка – проводить качественную дифференциацию
  на уроке, учитывая способности школьников.

file_name: Плотность. Масса и ее измерение.docx

alt: Урок: 15,16Школа: 3

alt: Активизация мыслительной деятельности

title: Плотность. Масса и ее измерение


extracted_text:
План урока презентации по теме “Krasnoyarsk”
Содержание урока

1

Организационный момент

2 мин.

2

Мотивация учебной деятельности:
  сообщение темы, задач и целей и хода урока.

2-3 мин.

3

Фонетическая зарядка

5 мин.

4

Речевая зарядка (Warming up) по устной теме урока

5 мин.

5

Работа по цепочке  вопрос-ответ

10 мин.

6

Проверка домашнего задания.
  Диалоги.

15 мин.

7

Закончить мысль.

2 мин.

8

Презентация города Красноярска.
- основатель города
- герб Красноярска
- река Енисей
- часовня
- Столбы
- современный Красноярск
- спортивный Красноярск

30 мин.

9

Письменное задание

10 мин.

10

Подведение итогов

5 мин.

План урока презентации по теме “Krasnoyarsk”
Цель и задачи урока:
Цель урока: повторить и обобщить
изученный материал по теме: “Krasnoyarsk” в коммуникативной ситуации - на презентации.
Задачи урока:
Дидактические задачи: 1) формирование
навыков коммуникативной культуры; 2) развитие культуры монологических
высказываний , формирование навыка восприятия и понимания английской речи,
предъявляемой в презентации; 3) тренинг практических навыков, полученных на
занятиях по грамматической теме.
Развивающие задачи: 1) развитие
памяти, внимания, воображения; 2) формирование и развитие
учебно-интеллектуальных умений и навыков (анализ, систематизация, логика); 3)
развитие учебно-информационных умений и навыков (говорение).
Воспитательные задачи: 1) воспитание
культуры мышления, общения и поведения; 2) патриотическое воспитание – чувство
гордости за город, народ;
3) расширение кругозора студентов; 4)
развитие интереса к практическому овладению и применению на практике своих
знаний по английскому языку.

Форма урока: презентация Красноярска
Структура: обобщение и закрепление
изученного материала.
Оборудование: альбомы по Красноярску;
фильмы по Красноярску, герб города, флаг города и страны, запись песен о
Красноярске.

Ход урока
1.     Орг. момент. Приветствие
преподавателя.
Hello! I’m glad to see
you. Who is absent today? What date is it today?
2.     Сообщение темы, задач и цели урока.
Today we’re going to speak
about our native city Krasnoyarsk. We try to sum up all information about our
city. We’ll revise the poem about the city? Repeat the words, play with the
questions and listen to your dialogues. And the next part of our lesson will be
a presentation of our city at the “World Association United Cities
and Local authorities” («Всемирная организация объединенных городов
и местных
властей»). Let’s begin our work.
3.     Фонетическая зарядка.
Let’s do our phonetic
drill. Read our poem all together.
“City without stars”
You live in a
city
where stone
scrapes the sky
where the stars
are hidden behind the roofs.
You live in a
city
where music
slaps the wind
where the grass
is god.

to scrape – тереться
hidden – скрываться
roof – крыша
to slap – шлепать,
хлопать

4.     Warming up (разогрев) – активизация лексических навыков.
Read the words after the
teacher. Then let’s translate them from E-R, from R-E.
(to be situated,
multinational, to stretch, to consider, ancestor, attempt, to improve, honest,
detachment, to strengthen, guest, opportunity, noble-man, coat of arms,
eternity, freedom, to symbolize, impression, market, image, to defend, relic,
observer, outstanding, famous, hospitality, suburb, etc.)
5.     Let’s play. Work by chain:
one asks the question – the other answers.
Where is Krasnoyarsk Territory situated?
What is the population of Krasnoyarsk Territory?
What is the climate?
When was Krasnoyarsk founded?
Where is Krasnoyarsk situated?
Who was the founder of Krasnoyarsk?
Who was Andrew Dubensky?
What are there in the city?
What are the theatres in Krasnoyarsk?
What are our citizens are proud of?
Whose birthplace was Krasnoyarsk?
How many hotels in Krasnoyarsk?
What are the suburbs of Krasnoyarsk?
What is the famous place of tourists? (Stolby)
How many sport halls has Krasnoyarsk?
What famous Krasnoyarsk sportsmen do you know?
What did Suricov say about Stolby (“I’ve seen the Swiss and Italian
Alps, but I’ve never seen a beauty like this …”).
6.     Проверка домашнего задания
Now let’s check up your
home task. It was to prepare the dialogues, where you had to ask how to get to…
Dialogues:
1. How to get to The Suricov House Museum.
- Excuse me,
could you tell me the way to The Suricov House Museum.
+ Yes,
certainly. Go straight along Lenin Street as far as the traffic lights and then
turn right.
- Oh, I see.
Straight on here as far as traffic lights, turn right.
+ Oh, yes. You
can get a bus there.
- Is it too far
to walk?
+ No, it’s no
distance at all.
- Thanks a lot.
Bye.
+ Bye-bye.

2. How to get to The Roev Ruchey.
- Does this bus
go to The Roev Ruchey, please?
+ No, you are
going the wrong way. This bus is going in the opposite direction. You’ll have
to get off and take a bus 50.
- Where must I
get off?
+ The next stop.
Then cross the street and take a bus 50.
- Thank you very
much.
+ Not at all.

3. How to get to The Museum of Regional Studies.
- Taxi! Taxi!
+ Where to,
madam?
- The Museum
 of Regional Studies, please.
+ Right.
- I’ve got an
excursion at 11 o’clock. Do you think I’ll be in time?
+ I’m taking a
route without much traffic.
-Thank you.
+ Here you are.
And you’ve got ten minutes to your excursion.
- Good. How much
is it?
+ 1 hundred
rubles.
- Thank you.

4. How to get to
the college.

-  Hello!
+ Hello! I
haven’t seen you for ages.
- Are you
enjoying your stay in Krasnoyarsk?
+ Yes, I am. But
I don’t like some things.
- What don’t you
like?
+ Well, I don’t
like traveling around the city because of hold-ups.
- You are not
the only one. I don’t like them too.
+ How do you get
to the college?
- I usually go
by bus.
+ How long does
it take you?
- It takes me 20
minutes.
+That’s not bad
I should say.

7.     Закончить мысль (Develop the idea)
Krasnoyarsk is ….
8.     Песни о Красноярске («Гимн города»)

9.     Презентация города Красноярска
Teacher: Ladies and
gentlemen! Welcome to our presentation of Krasnoyarsk at the “World
 Association United Cities and Local authorities” («Всемирная организация объединенных городов
и местных
властей»).
First we’ll listen to the
history of our city. Then our students will tell you about the symbols and the
best places of our city showing the pictures with the sights of the city. And
then we’ll represent Krasnoyarsk as an industrial, economic and cultural center
of Siberia.
Let’s begin our
presentation.
a)Some words about the
founder of Krasnoyarsk Andrew Dubensky
I’m Andrew Dubensky. I am the founder of Krasnoyarsk. My ancestors
were originated from Smolensk area. I was the second and the last son in the
family. I came to Siberia having the lowest rank for the noble-man – “a boyar’s
son”. And I improved my official and estate status. I came to the mid Yenisey
in 1628. I commended a detachment of 300 Cossaks. We built a new fortress to
protect the state from the steppe bribes. I was the first voyevoda. I did all
my best to strengthen the Russian position on the mid Yenisey. I acted very
skilful kissing arts and diplomacy.
b)
The
main symbol of our city is Coat of Arms.
Krasnoyarsk’s coat of arms

   Krasnoyarsk has its own coat of arms which lion is depicted. Lion is a symbol of Krasnoyarsk power and wealth. It holds a spade in right hand. The spade in lion’s hand
symbolizes the wealth of natural resources inside the land. The natural resources
are coal, oil, gold, iron and others. The lion holds a sickle in its left hand.
The sickle symbolizes the wealth on the land. It shows that our soil is very
fertile. The coat of arms is also depicted on the flag of our city.
c)
Krasnoyarsk is situated on the
Yenisey river. And it is our symbol too.
The
Yenisey river
   Krasnoyarsk is situated between two rivers: small Kacha and great Yenisey. The Yenisey is
the deepest river of Russia. And love to Krasnoyarsk begins as love to the
Yenisey river. This great river is a symbol of boundless expanse, because it
runs its waters from far away to another distant land. It is like a road, along
which the time floats and goes to the eternity. The Yenisey gives people the impression
of absolute openness and freedom. The location of Krasnoyarsk on the great
river makes it the gate to enter the international market through the North
  Sea Way. The image of the Yenisey is in our streets too. All main streets
follow the river current and transverse streets go to the river. And some words
about the small river Kacha. Last years this river was given much care. It was
cleaned and “smartened up”.
d)
The
next ancient symbol is The Chapel.
The
chapel Paraskeba Pyatnitza and new symbols
   The famous
chapel of Paraskeba Pyatnitza on the Karaulnaya hill stands like a vigilant
observer for more than three centuries. It is the symbol of eternal memory of
those who died defending our town. It is our relic and the symbol of our city.
   Modern Krasnoyarsk has some new symbols. They are : 1) the clock tower of the Krasnoyarsk city
administration building and its nickname is “Big Ben”; 2) the monument of the
city founder Andrew Dubenskoy; 3) the history gate, which was built in the
place where the first Krasnoyarsk stockaded town was founded; 4) the monument
to the outstanding artist Andrey Pozdeev; 5) the “Tsar Fish”sculpture in the
sight area.
e)
The
suburbs of Krasnoyarsk are very picturesque. And our city is famous for its
natural reservation Stolby.
The
Stolby
   The suburbs
of Krasnoyarsk are very picturesque and especially our “Stolby”. That is the
wonderful natural miracle which attracts Krasnoyarians and tourists of our
city. The first description of the “Stolby”was made 150 years ago. But famous Krasnoyarsk artist Suricov once said: “I have seen the Swiss and Italian Alps, but I have
never seen a beauty like this …”. The most popular area of the Stolby is the
place where all famous rocks are located. Those are: “Perya”, “Ded”, “Granny”,
“Granddaughter”, “Mitra”, “Lion Gate” and “Dikarek”. The higest rock is “The
second Stolb”. Our nature is remarkable, wonderful and mysterious.
f)
 Now
let’s speak about modern Krasnoyarsk.
Modern
  Krasnoyarsk
Krasnoyarsk is an industrial, economic and cultural city. Krasnoyarsk territory
is a great Economic Complex with the big industrial potential and resources of
energy. There are a lot of plants and factories such as metallurgical and
aluminum plants, food industries, chemical industries and others. The
administration of our city pay attention to the problems of small business.
Foreign
investors are interested in our territory. They begin to invest money into the
economics of our city. Krasnoyarsk takes the main place in building.
Krasnoyarsk has stable increase in economics. In 2006 Krasnoyarsk was recognized
as the most dynamic development city in the country.
Krasnoyarsk is a cultural center. There is the Drama Theatre named after
Pushkin, The Opera and Ballet House, The Musical Comedy Theatre, The Theatre
for Young Spectators and The Puppet Theatre.
Krasnoyarsk has schools, colleges, institutes and universities. The Siberian
 Federal University was opened in our city. It gives wide opportunities to our
people to get good and qualitative education.
This year the
head of our city (The Mayor) was named “The best head of municipal formation”.

g)
Krasnoyarsk is a sport city.
Krasnoyarsk is a sport city
   Krasnoyarsk is successful in many professional sports. The most popular sports are: Russian
hockey, Rugby, free-style wrestling, rock climbing, basketball, volleyball, ski
racing, biathlon and others. Health life style followers have a chance to
choose any kind of sport and train in sport halls and complexes. We have a
skating rink with natural ice, three skating rinks with manufactured ice, more
than 10 swimming-pools, more than 30 skiing lodges (and our technical school
has too) and others.
   We have the
sport center of Ivan Yarygin, the central stadium with a football ground with
heating, the “Locomotive” stadium. So there are 1 176 (one thousand one
hundred seventy six) sport structures, where people can train.
   The followers
of fitness have a modern club “Excellent”. So Krasnoyarsk is a sport city and
its purpose is healthy life style.

10. Teacher: so the
presentation of our city is over. But soon we’ll elected the head of our city
(The Mayor). And I’d like you to write some sentences about what you we’ll do
if I were the Mayor. What would you like to do or to change in our city?
Please use the
phrases.
If I were the
Mayor of Krasnoyarsk …
I’d like to …
to restore – восстановить
church – церковь
monument – памятник
pure – чистый
purification – очистка
air pollution – загрязнение воздуха
water pollution – загрязнение воды
transport problem – транспортная проблема
to solve – решить
high prices – высокие цены
beggars – нищие
homeless – бездомные
vandalism – вандализм
bad roads – плохие дороги
littering – мусор
unemployment – безработица
to let new worker places – предоставить новые рабочие места
to clean – чистить
to fight the crime – бороться с преступностью
town planning and organization of public services – благоустройство
города
to regulate – регулировать
to reconstruct – реконструировать
to pay attention – обратить внимание
to protect – защищать
to sustain – поддерживать
tourism – туризм
to repair - чинить

11. Teacher: Well, our lesson
is over. Thank you for your work. Your marks… Good-Bye.

file_name: урок Красноярск.doc

alt: План урока презентации по теме “

alt: Ход урока 1. Орг. момент

alt: When was founded? Where is situated?

alt: Where to, madam? - The , please

alt: Teacher: Well, our lesson is over

intro: Особый интерес для студентов представляет изучение своей страны и родного города. Способность студентов к высказываниям на иностранном языке о своем родном городе дает дополнительный стимул к освоению иностранных языков к расширению собственного кругозора. Студенты приобретают практические знания по истории, географии,  богатейшей культуре родного края. В уроке четко прослеживаются все этапы. Отработка фонетических навыков на примере стихотворения, развитие лексических навыков, развитие диалогической и монологической речи, есть творческое письменное задание "If I were The  Mayor of Krasnoyarsk..."Урок-презентация "Krasnoyarsk" по английскому языку

title: Урок - презентация "Krasnoyarsk"


extracted_text:
Конспект занятия по
лепке в группе раннего возраста «Праздничный салют»
Возраст 1,5-2 года
Образовательная область Художественно-эстетическое развитие
Интеграция с другими образовательными областями Речевое
развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие,
физическое развитие
Цель Развивать интерес к лепке
Задачи Формировать умение отщипывать комочки пластилина от
большого куска, лепить колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми
движениями; воспитывать интерес у детей к наблюдению красивых явлений и
отображать в лепке; развивать мелкую моторику рук.
Методы и приемы Создание игровых ситуаций, вопросы, пояснение,
совместные действия воспитателя и ребенка, наблюдение, пояснение, активное
действие детей
Предварительная работа рассматривание картинок, фотографии
праздничного салюта.
Материалы и оборудование Основа для коллективной работы – лист
бумаги большого формата синего цвета, пластилин основных цветов, досочка,
стека, салфетка, фото с изображением салюта, игрушка медведь
Ход 1. Организационный момент
Дети рассматривают фотографии праздничного салюта, воспитатель
читает загадку
Грянул гром, весёлый гром.
Засверкало все кругом.
Рвутся в небо разные фонтаны,.
Брызги света всюду льют.
Это праздничный.
Салют!
Восп-ль: Правильно, это салют
Это разноцветные огоньки, которые взрываются в небе. И сильно
грохочут. Давайте рассмотрим, какие по цвету огоньки салюта?
Дети:красные, синие, разного цвета.
Восп-ль:Ребята, скажите, а салют вам нравится?
Дети:Да
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам пришел в гости
медвежонок, который живёт в лесу, и никогда не видел салюта.
Давайте покажем медведю, какой красивый салют?
Дети: Давайте.
Садитесь за столики, ребята.
2. Основная часть:
Сейчас, посмотрите, как я буду лепить салют. (Беру картон синего
цвета, прикрепляю к доске)
Это вечернее небо. Отщипываю два кусочка жёлтого пластилина,
один раскатываю на шарик, это огонёк, прикрепляю.
Второй раскатываю колбаской, это хвостик салюта, прикрепляю ниже
шарика.
Восп-ль: Давайте подготовим наши пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальчики гулять,
Птицам зерна покрошили.
Кошке пальцем погрозили,
Маме ручкой помахали,
Все в песке домой пришли,
Суп поели, спать легли.
Дети начинают выполнять действия, воспитатель напоминает, дает
указания, как раскатывать из пластилина палочки «салюта», складывать на доску,
оказывает помощь, хвалит, поощряет детей, по необходимости использует прием
пассивных действий.
Анализ детских работ.
Педагог хвалит детей, вместе рассматривают получившиеся палочки.
Помогает детям расположить на листе бумаги лучики салюта
3. Итог:
Посмотрите, как красиво! Молодцы!
А сейчас мы отдохнём и скорей играть пойдём и медвежонка с собой
позовём!

file_name: -НОД САлют.docx

title: Конспект НОД по лепке в группе раннего возраста «Праздничный салют»


extracted_text:
Предмет:
Русский язык
Класс:
4 «В»
Дата:02.10.23
г.
Тема:
Особенности
падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже.
Тип урока: открытие
новых знаний
Цель: познакомиться
с особенностями окончаний имен существительных в дательном и предложном падеже.
Задачи:

обучающие: отрабатывать умение
     правильно писать падежные окончания имён существительных; обогащать
     словарный запас детей;
 развивающие: развивать
     умения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, формулирование
     выводов; развивать внимание, память, наблюдательность, речь детей;
воспитательные: воспитывать
     интерес к русскому языку; способствовать воспитанию таких качеств
     личности, как воля, умение преодолевать трудности в учении; воспитывать
     аккуратность, самостоятельность, любознательность, доброжелательность,
     готовность к взаимовыручке.

 Планируемые результаты:
Предметные: закрепить
полученные знания детей по изученной теме; умение   безошибочно писать
окончания  имён существительных.
Метапредметные:
Регулятивные: способность
принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие с поставленной
задачей, контролировать и оценивать свои действия; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку, как учителя, так и
учеников.
Познавательные: общеучебные
(умение сравнивать) устанавливать аналогии, обобщать, учить и выделять
существенные признаки.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: развивать
навыки сотрудничества со сверстниками, развивать самостоятельность, внимание,
умение наблюдать и делать выводы, формировать интерес к учебной деятельности,
понимание роли русского языка в жизни человека.
Оборудование: презентация.
Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Орг.
  момент. Мотивирование детей к учебной деятельности.

Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок.
А начнем мы урок с такой пословицы.
Всякое умение трудом дается.
-Давайте запишем пословицу на доске и подчеркнем члены
  предложения.
- Как понимаете значение этого высказывания?
- Что для нас труд?
- Чем измерим наш труд?
Чтобы получить результат нужно упорно трудиться и прилагать
  усилия – отметками, новыми знаниями

2.Актуализация знаний

Блиц-опрос
- Что называется именем существительным?
- Как изменяется имя существительное?
- Что значит просклонять имя существительное?
- Какие существительные относятся к 1 склонению?
- Какие существительные относятся ко 2 склонению?
- Какие существительные относятся к 3 склонению?

3. Создание проблемной ситуации.

Возьмите карточку №1.
1.Прочитайте
  слова. Выделите общий признак.
2. Определите по каким признакам слова разбиты на группы.
На карточках даны слова: 1. письмам , мышам,  деревням,
  грибам; 2.о письмах, о грибах,  о деревнях,  о мышах.
-Кто же может назвать тему урока?
Верно.
- Исходя из темы урока сформулируйте задачи урока.)

4. Открытие новых знаний и способов действия.

 Главные вопросы урока: - На какие вопросы отвечают имена
  существительные в Д.,  П. падежах?
-Какие окончания имеют имена существительные во мн. числе в
  Д.п.,  П.п.?

5. Первичное закрепление полученного знания.

На слайде у нас слова:
Нам нужно распределить их в 2 группы, а как вы думаете на какие?
Озеро, трава, холм, ягода, папоротник,  лягушка, дерево, лошадь.
Проверка. Д.п. мн.ч. – озёрам, травам, холмам, ягодам,
  папоротникам, лягушкам, деревьям, лошадям.
лягушками, деревьями,
П.п.мн.ч. - об озёрах, о травах, о холмах, о ягодах, о
  папоротниках, о лягушках, о деревьях,

6. Физкультминутка.

-Я буду называть имена существительные и в ед. ч и во мн.ч. если
  услышите существительное в единственном числе- наклон вправо, если во
  множественном- наклон влево. Будьте внимательны. Тот, кто ошибается, тот
  садится на место.
Слова: школы, ручка, апельсин, яблоко, тигрята, верблюд,
  парты, стол, вьюга, метель, дожди, снега, туча, облака, сердце.

7. Применение полученных знаний

. Развитие речи.
- Вам нужно составить из них предложения,  ставя выделенные
  имена существительные в нужную падежную форму. Записать полученные
  предложения в тетрадь. Выделить окончания в словах, в которых пригодились
  новые знания.
1.Дорога, к, шла, лес, озёра, через.
2 .Стрекозы, над, летали, зелёные, голубые,  и, травы.
3 .На, мы, закат, к, подошли, лесным, озёра.

8. Подведение итога урока

-Чему на уроке учились?
-Какие окончания имеют имена существительные в Д., П. падежах во
  мн.числе?

10 Рефлексия урока.

- Вставьте пропущенные окончания, определите падеж существительных.
Среди заросл…,   в дальних стран…,  по верхушк…, деревьев,
  доволен  успех….

урок

я на уроке

 интересно

работал

скучно

отдыхал

безразлично

помогал другим

Домашнее задание:

file_name: русский язык 4.docx

alt: Предмет: Русский язык Класс: 4 «В»

alt: Создание проблемной ситуации.

title: Конспект по русскому языку в 4 классе на тему: "Особенности падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже".


extracted_text:
Jobs
and places around
   Name:
_________________                            Class: ______________

Match
jobs to the places or tools of work.          For
example:     A
doctor works in a hospital.

Copyright,
2006 :                      www.english‐4kids.com
www.eslkidslab.com

Jobs
and places around
   Name:
_________________                            Class: ______________

Answer Key: Jobs and places around
Match jobs to the places
or tools of work. For example: A truck driver drives a truck.
1.           c
         doctor and nurse                                                              a.
work in a restaurant

e

teacher
                                                                               b.

works
  in a police station

b

police
  officer                                                                      c.

work in
  a hospital

a

waiter
  and chef                                                                  d.

works
  in the post office

2.
3.
4.
5.           d
         postal worker                                                                    e.
works in a school

Copyright,
2006 :                      www.english‐4kids.com
www.eslkidslab.com

alt: Jobs and places around

alt: Copyright, 2006 : www

title: Упражнения к уроку английского языка по теме "Профессии" (6 класс)