extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
Игра «Счастливый случай»

Разделы программ:
"Основы
алгоритмизации.  Прикладная среда графического редактора Paint.  Прикладная среда текстового процессора Word".
Тема:
«Повторение пройденного материала».
Тип:
комбинированный обобщающий.
Вид: игра.
Технология: игровая.
Оборудование:
интерактивная доска SMART
Notebook 10;  видеопроектор; персональные компьютеры.
Цели:
•
повторение и
обобщение знаний по темам "Основы алгоритмизации.  Прикладная среда
графического редактора Paint.  Прикладная среда текстового процессора Word";
•
формирование умений и навыков,
которые носят в современных условиях общенаучный, общеинтеллектуальный
характер;
•
формирование общеучебных и
общекультурных навыков работы с информацией;
•
развитие познавательного интереса,
творческой активности учащихся.

Задачи внеклассного
мероприятия:
1.   Воспитательная —
развитие познавательного интереса, логического мышления.
2.  Учебная —
углубление, обобщение и систематизация знаний по информатике.
3.   Развивающая —
развитие логического мышления, памяти, внимательности, расширение кругозора.

Подготовительный этап
В 8
классах выбираются 2 группы по 10 человек, остальные разбиваются на  группы
болельщиков. Жюри: учителя математики, физики и информатики. Между геймами звучит музыка из телевизионной игры
"Счастливый случай".

План внеклассного
мероприятия
1-й гейм.  «Разминка».
     В течение 10 минут учащимся необходимо: придумать
название команды.
Создать в графическом редакторе Paint
эмблему своей команды. Выбрать капитана и защитить, представляя команду. Максимальная
оценка – 10 баллов. Жюри оценивает скорость, сложность, содержание,
эстетическое оформление.
2-й гейм.  «Отвечаю я один».
      Учитель
готовит для каждой команды по 10 вопросов. Эти вопросы задаются каждому
участнику команды. Максимальная оценка – 10 баллов.
3-й гейм.  «Спешите видеть».
       Команды в программе Microsoft Оffice Word делают открытку посвященную 150-летию МБОУ-СОШ №1 сл.Большая
Мартыновка. Эти открытки отправятся на электронную почту школы, в подарок.
4-й гейм.  «Ты – мне, я – тебе».
       Домашнее
задание. Команда заранее готовит по 3 вопроса. Во время игры  задаются друг
другу вопросы.
5-й гейм.  «Гонка за лидером».
        Вопросы командам приготовлены  в интерактивном
тесте.
Подведение итогов игры.
Ход урока
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Сегодня
мы проведем внеклассное мероприятие по темам "Основы
алгоритмизации.  Прикладная среда графического редактора Paint.  Прикладная среда текстового процессора Word" в виде игры
«Счастливый случай». Напомню правила: игра состоит из пяти геймов, каждый
гейм имеет свое задание, за выполнение которого команда получает очки. Итак,
начинаем игру!

1-й гейм «Разминка».
В течение 10 минут учащиеся придумывают название
команды и создают в графическом редакторе Paint
её эмблему. Выбирают капитана и защищают,
представляя команду. Жюри оценивает скорость, сложность, содержание,
эстетическое оформление фиксирует на листе (заранее приготовленной таблице для
жюри). Максимальная оценка – 10 баллов.

2-й гейм «Отвечаю я один».
       Каждому
участнику команды задается вопрос, отвечает только тот, кому адресован вопрос.
На первый вопрос отвечает капитан команды, на второй следующий участник команды
и т.д. Подсказывать нельзя, совещаться тоже.
Сначала первой, затем
второй. «Счетная комиссия» подсчитывает количество правильных ответов. Время
на обдумывание вопросов — 2 секунды, после этого ответ не засчитывается. Максимальная
оценка для команды 10 баллов.

Вопросы 1-й команде:
1.
Устройство ввода символьной
информации (клавиатура).
2.
План действий над информацией по
определенным правилам, называется (алгоритмом).
3.     Алгоритм, в котором есть структура цикл
называется (циклическим).
4.
объект, который будет выполнять
алгоритм, обычно называют  (исполнителем).
5.     Минимальным объектом в растровом графическом редакторе
является точка экрана  (пиксель).
6.
Инструмент  позволяющий
определять на рисунке области прямоугольной формы для перемещения или изменения
(инструмент прямоугольного выделения).
7.
Инструмент для разбрызгивания
краски  (распылитель).
8.
Полный набор символов
определенного начертания (шрифт).
9.     При наборе текста одно слово от другого отделяется
(пробелом).
10. Текст, набранный в тестовом редакторе, храниться на
внешнем запоминающем устройстве в виде (файла).
Вопросы 2-й команде:

1.
Джойстик и мышь — это
устройства ввода или вывода  (ввода).
2.
Алгоритм, в котором
действия выполняются строго друг за другом, называется (линейным).
3.     Алгоритм, в котором есть структура
ветвление называется (разветвляющимся).
4.
Множество команд, которые
в состоянии выполнить данный исполнитель, называется системой  (команд
исполнителя).
5.
Раздел информатики,
занимающийся проблемами создания и обработки на компьютере графических
изображений, называется (компьютерной графикой).
6.
Инструмент позволяющий
просматривать рисунок с увеличением (лупа).
7.     Палитрой в графическом редакторе является
(набор цветов).
8.
Текстовый редактор,
как правило, используется для создания (документов).
9.
Для ввода текстовой
информации используется (клавиатура).
10.
Для того чтобы
вставить пустую строку, надо нажать клавишу (enter).

3-й гейм.  «Спешите
видеть».
    В течение 15 минут ребята в
Microsoft Office Word
выполняют задание «Открытка». Побеждает та команда, которая  успеет первой
сдать свою работу.

Максимальная оценка для команды 10 баллов. Жюри оценивает скорость выполнения, сложность,
содержание, эстетическое оформление.

4-й гейм.  «Ты – мне, я –
тебе».
       Команда
заранее готовит по 3 вопроса. Во время игры  задаются друг другу вопросы поочередно.
«Счетная комиссия» подсчитывает количество правильных ответов.  Максимальная
оценка для команды 3 балла.

5-й гейм.  «Гонка за
лидером».
Вопросы командам приготовлены  в интерактивном тесте,
где сразу идет подсчет количество правильных ответов. Максимальная оценка для
команды 10 баллов.
Подведение итогов

Учитель: Итак, игра
завершена! Сейчас мы назовём команду-победительницу, ею стала команда... .
Хочется отметить блестящую игру... . Спасибо!
        Мы повторили и
обобщили полученные ранее знания, и я думаю, что это мероприятие было для вас полезно.

ТАБЛИЦА
ДЛЯ ЖЮРИ

8-

8-

1-й
  гейм
«Разминка»
Максимальная оценка – 10 баллов.

2-й
  гейм
«Отвечаю
  я один»
Максимальная оценка – 10 баллов.

3-й
  гейм.
«Спешите
  видеть»
Максимальная оценка – 10 баллов.

4-й
  гейм.
«Ты
  – мне, я – тебе»
Максимальная оценка – 3 баллов.

5-й
  гейм.
«Гонка
  за лидером»
Максимальная оценка – 10 баллов.

Подведение
  итогов игры

Самоанализ внеклассного
мероприятия
Данное мероприятие
построено на деятельной основе с применением игровых технологий на примере
игры «Счастливый случай». В ненавязчивой, игровой форме учащиеся достигли
целей внеклассного мероприятия— повторили базовые знания по темам "Основы алгоритмизации.  Прикладная среда
графического редактора Paint.  Прикладная среда текстового процессора Word".
Это мероприятие
обеспечивает развитие познавательной деятельности у  учащихся, дает им
возможность проявить себя, заставляет работать в группе, напряженном ритме, что
стимулирует умственную активность. Игра прошла живо и интересно, носит
практический характер и реализует принципы новизны и научности.

file_name: Игра «Счастливый случай».doc

alt: Создать в графическом редакторе

alt: Самоанализ внеклассного мероприятия

title: Игра «Счастливый случай».doc


extracted_text:
Конкурс
«Лучшая методическая разработка» в сфере образования, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья»

Номинация: «Методическая
разработка»
Подноминация:
«Инновационная разработка»
Название работы:
«Веселое путешествие»

ФИО автора: Козел Анна Владимировна

            Должность: Инструктор по Физической культуре

Место работы: МБДОУ № 5 «Голубок»

г. Сальск

2019г.

Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Голубок» г. Сальска

Конспект
организованно –
образовательной деятельности
по физической
культуре
в группе общеразвивающей
направленности 6-7 лет
«Веселое
путешествие»

Инструктор
  по физической культуре
Козел
  Анна Владимировна

г. Сальск
2019 г

Цель: содействовать
всестороннему развитию личности и творческих способностей ребенка-дошкольника
средствами фитбол- гимнастики.

Задачи:
1.
Закреплять
навык  перебрасывания мяча и    ведения мяча.
2.
Совершенствовать
навык различных видов ходьбы (на носках, на пятках, на внешней стороне стопы) и
бега,  ползания, прыжков на двух ногах с продвижением вперед,   используя
фитбол-мячи.
3.
Формировать
правильную осанку в упражнениях  на фитбол-мячах.
4.
Способствовать
развитию силы, ловкости, координационных способностей.
5.
 Вызвать у
детей положительный эмоциональный настрой и желание заниматься физкультурой.
Время
проведения : 30
мин.

Место
проведения: спортивный
зал.
Инвентарь:  фитбол- мячи (по количеству
детей), ориентиры, обручи (d=
 50 см., по количеству детей), медали «за полет фантазии» по количеству детей, магнитофон,
аудиокассета, презентация, медиоустановка, свисток.

№
  п/п

Содержание
  занятия

Дози-ровка

Организационно-методические
  указания

 I

II.

Вводная
  часть

Подготовительная
  часть.

 1.
  Построение в колонну.
2.
  Подвижная  игра «Космонавты»
1. Ходьба
  с высоким подниманием колен
2.  Ходьба
  на носках, положив руки на плечи впереди стоящего ребенка.
3. Ходьба,
  высоко поднимая колени,  держась за руки.

3. Игровое упражнение
«Быстро соберись»   с фитбол-мячами.

а)

б)

в)

4.
  Музыкально – ритмическая композиция «На воздушном шаре» с фитбол-мячами.

2
  мин.

7
  мин.

10
  сек.
3
  раза

4
  раза

3
  мин.

   Под
  музыкальное сопровождение   дети заходят в зал.
Педагог:
- Здравствуйте,
  ребята, а скажите, на чем люди летают?
Ответы
  детей.
На
  экране появляется слайд  с изображением летательных аппаратов.
На
  экране изображение самолета. Педагог:
- Как
  называют людей, которые управляют самолетом?
Дети:

-
  Летчики.
На
  экране изображение вертолета.
Педагог:

-
  Как называют людей, которые управляют  вертолетом?
Дети:

-
  Вертолетчики.
На
  экране изображение воздушного шара.
Педагог:

-
  Как называют людей, которые летают на   воздушном шаре?
Дети:

-
  Воздухоплаватели.
На
  экране изображение космической  ракеты
Педагог:

-
  Как называют людей, которые летают на   ракете в космос?
Дети:

- Космонавты.
  Педагог:
   Давайте сыграем в любимую игру космонавтов – «Космонавты»

2. Подвижная
   игра «Космонавты»
Описание:
  дети идут друг за другом    в колонне,  проговаривая слова:
Ждут нас быстрые ракеты
  Для прогулок по планетам.
  На какую захотим,
  На такую полетим!
  Но в игре один секрет:
  Опоздавшим - места нет!
Как
  только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» и стараются
  скорее занять места на мяче. Чья команда быстрее займет свои места на корабле,
  выигрывает.

Педагог:

- А хотите
  полетать на воздушном шаре?
   Педагог:
- Будьте
  внимательны и слушайте команду, по сколько человек надо садиться в корзину.
Игровое упражнение «Быстро
  соберись»
Описание: на
  полу разложены плоские обручи – корзины воздушных шаров, дети бегают
  врассыпную по залу, держа фитбол- мяч в руках перед грудью, по сигналу останавливаются
  и выполняют задание, которое даст инструктор.
а - парами, руки в стороны

б - тройками, мяч вверху, нога согнута в колене

в – четверками, мяч зажат между ног, руки в стороны

Педагог:
- Ой,
  смотрите, ребята, мы приземлились на спортивный стадион, а для чего он
  необходим?
Ответы
  детей.
4. Педагог:
-
  Правильно, на стадионе занимаются спортом, играют. И мы с вами   поиграем, но
  вначале мы проведем разминку. Музыкально-ритмическая композиция «На
  воздушном шаре» с фитбол-мячами

III.

Основная часть.

7.
  Выполнение основных движений по слайдам:
7.1.
   Игровые задания:

1.     «Брось –
  прокати»

2.     «Играй, играй,
  мяч не теряй»

3.     «Подбрось -
  поймай»

4.     «Веди не теряй,
  по сигналу свое место занимай»

7.2.Эстафета
  «Попрыгунчики»

7.3.Эстафета
  «Самолеты»

17 мин.
10 сек.

8
  мин.

2
  раза

10
  раз

3
  раза

2
  раза

2
  раза

3-4
  раза

Ребята,
  ну а после того как наши мышцы хорошо разогрелись, самое время приступить к
  спортивным заданиям! Скажите, а на стадионе с каким спортивным инвентарем
  играют?
Ответы
  детей.
Педагог:
Я
  предлагаю вам оставить наши воздушные шары и взять мячи по-меньше, для
  выполнения настоящих спортивных упражнений!
7.1.  Игровые задания
Описание: Стоя в 2 шеренгах напротив друг друга,
  выполняют задания:
1
  –один бросает, второй катит мяч, после 4 броска затем меняются заданиями;

2-
  броски мяча в парах с отскоком об пол;

3-
  идут на встречу, подбрасывая мяч, встречаются и обмениваются мячами, положив
  мяч на пол. Далее продолжают подбрасывать мяч до противоположной стороны;

4-
  ведение мяча врассыпную по сигналу занять свое место;

Педагог:
Молодцы,
  ребята! Справились с заданием! А теперь давайте вернемся к нашим воздушным
  шарам и поиграем в эстафеты!

7.2.
  Эстафета «Попрыгунчики»
Описание: Стоя в 2 колоннах по сигналу поточно
  выполняют прыжки с мячом с продвижением вперед до ориентира и обратно. Чья
  команда быстрее вернется на свои места.

Педагог:
-Пришло время поиграть в игру, я
  предлагаю вам игру «Самолеты»
7.3.Игра  «Самолеты».

Описание: сидя на мяче, дети, произнеся
  «волшебные слова»,  «заводят самолет»- имитируя руками движение мотора, затем
  «летают» разбегаются по залу, врассыпную прокатывая мяч перед собой,  по
  сигналу «приземляются» - принимают и.п. сидя  на мяче, руки в стороны (упражнение
  «Самолет»)

III.

Заключительная часть.
9. Упражнение на релаксацию
  «Полет»

10. Рефлексия

3 мин.

 9. Педагог:  Поступила команда спуститься на землю на парашюте.  Наши
  мячи превратятся в парашюты, ложимся на них спинкой и представляем, как мы
  летим к земле.
Упражнение на релаксацию «Полет»
Описание:
  лежа на мяче, на спине под спокойную музыку дети выполняют легкое
  покачивание, расслабляя мышцы туловища.
Педагог: Вот мы и
  вернулись на землю, наше путешествие подошло к концу….
10. Рефлексия
Детям предлагается ответить на несколько
  вопросов: понравилось ли им на занятии, если да, то что именно, какие
  впечатления остались после занятия, хотели бы они еще отправиться в
  путешествие.

Педагог: Я дарю вам
  медали, за то, что вы приняли активное участие в нашем путешествии.

Анкета-заявка
участника
районного заочного конкурса
 «Лучшая
методическая разработка» в сфере образования,
 в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья»

Педагогический стаж: 9 лет

Фамилия Имя Отчество:
Козел Анна Владимировна

Квалификационная категория: нет

Место работы (учреждение)

МБДОУ
  № 5 «Голубок» г. Сальска

Должность     (указать предмет или направление деятельности)

Инструктор
  по Физической культуре

Контакты (телефон, Е-mail)

8-928-212-55-33
Anna.kozel.1987@mail.ru

Краткие сведения о педагогическом опыте (не более 850 знаков)
актуальность
  темы; целевую группу разработки (возраст детей и/или имеющееся нарушение);
  категории педагогических работников, которые могут использовать
  представленные материалы в практической деятельности

В
  настоящее время значительно возросло количество детей с плохим здоровьем, всё
  больше детей с частыми простудными заболеваниями, излишним весом, нарушением
  осанки, плоскостопием. Для нас стала актуальной проблема поиска эффективных
  путей укрепления здоровья детей, коррекции недостатков физического развития,
  профилактики заболеваний и увеличения двигательной активности " как
  мощного фактора интеллектуального и эмоционального развития человека". Среди множества форм спортивного воспитания на сегодняшний
  день особое место занимают упражнения с мячами  – фитболами. Фитбол- гимнастика
  – это интересное, полезное и доступное занятие для детей дошкольного
  возраста.  Имеет большое значение, как  укрепляющее физическое,
  психическое здоровье и формирующее навыки ЗОЖ. Фитболы могут использовать не
  только инструктор  на занятиях по физической культуре, но так же специалисты
  и воспитатели на музыкальных занятиях, в театрализованной деятельности, в игровой,
  самостоятельной и др.

Я ,Козел Анна Владимировна,  подтверждаю правильность
изложенной в Анкете-заявке информации.
В соответствии с
Федеральным законом Российской Федерации от 27.07.2006 г. 152-ФЗ «О персональных
данных», даю согласие на обработку своих персональных данных в рамках
распространения педагогического опыта, а именно:
1.  разрешаю зарегистрировать в муниципальной
информационной базе данных педагогов путем записи персональных данных,
отраженных в Анкете-заявке;
2.  разрешаю вести обработку персональных данных с
использованием средств автоматизации или без использования таких средств;
3. разрешаю дальнейшую передачу персональных данных
педагогам образовательных учреждений Сальского района и Ростовской области,
4. разрешаю в рамках организации и проведения Конкурса
распространение персональных данных (ФИО, место работы, контактная информация)
путем размещения в Интернете, буклетах, раздаточных материалах.

______________________________________/________/
дата                                 подпись
расшифровка

Список используемой литературы:

« Общеразвивающие упражнения в
     гимнастике» Попова Е.Г.
     М.: Терра-Спорт, 2000.
« Фитбол-гимнастика в оздоровлении
     организма» Клубкова Е.Ю.. –СПб., 2001.
«Физкультурно – оздоровительная
     работа в ДОУ: планирование, занятия, упражнения, спортивно–досуговые
     мероприятия»  авт.-сост. О.Ф.Горбатенко, Т.А. Кардаильская, Г.П.Попова. –
     В
«Физическая культура в детском саду.
     Система работы в подготовительной  группе» Л. И.Пензулаева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект занятия на конкурс.doc

alt: Содержание занятияДози-ровкаОрганизационно-методические указания

alt: II.

alt: Вводная часть

alt: III .

alt: Эстафета «Самолеты» 17 мин

alt: III . Заключительная часть

alt: Краткие сведения о педагогическом опыте (не более 850 знаков ) актуальность темы; целевую группу разработки (возраст детей и/или имеющееся нарушение); категории педагогических работников, которые могут…

alt: Список используемой литературы: «

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Что для меня образовательный веб-квест.
    Я
считаю, что образовательный квест  - это  один из лучших способов организации
групповой работы на уроке, которая позволяет применять разнообразные виды
заданий и развивать метапредметные УУД, что требует от нас ФГОС. Групповая
работа одна из самых сложных видов деятельности в образовательном процессе.
    Благодаря
своим многообразным формам, квест можно применять как один из способов
повышения мотивации учащихся, как в группах, так и индивидуально.  В тоже время
это и игра, и образовательное занятие, которое позволяет учиться применять и
правильно использовать полученную информацию для достижения общего результата.

Проводя веб квесты на своем уроке, я заметила, что ученикам интереснее
«бродить» по интернету в поисках информации, чем просто  читать ее в учебнике.
Несомненно, в этой ситуации, интернет ресурсы имеют преимущество перед книгой.
Самый интересный момент – это когда ученики переходят к результату – создают
свой продукт. Можно видеть и слышать обсуждение, рождение творческой идеи
учеников.  Защита творческих работ позволяет провести самооценку всей группы в
целом и каждого участника по отдельности.

«AUSTRALIA» (АВСТРАЛИЯ)

Ссылка на сайт  веб-квестом https://sites.google.com/view/australia03/home

1.
Название
квеста:
«Travelling to Australia» ( Путешествие а
Австралию)
2.
Возрастная
категория :
4 класс
3.
Цель: формирование
первичных знаний учащихся по теме «Австралия», создание коллажа и брошюры по
теме.
Задачи:
-познакомить
учащихся с достопримечательностями и животным миром Австралии;
-
способствовать формированию социо-культурной компетенции учащихся;
-
развивать умение извлекать необходимую информацию из различных источников.
4. Роли:

 -
географ;
-
биолог;
-
тур агент.

5.   Время квеста: 2 урока

6.   Планируемый
результат:
- создание коллажа
или брошюры по теме « Австралия»;

      Как учитель,
я вижу следующий результат применения этого веб-квеста в 4 классе: формирование
умения работать в группе,  прогнозировать свою работу (создание плана
действий), формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников,
умения представлять свою работу и оформлять свои мысли в слух.

Результаты по ФГОС в ходе выполнения
вебквеста.
Результаты :
Предметные
·
распознавать
и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения
лексических единиц по теме  «Австралия».
Личностные
·
 формирование
мотивации изучения английского языка;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
·
осуществление поиска
информации с использованием ресурсов Интернета,
·
умение находить нужную
информацию,
·
уметь выделять главное
и второстепенное,
·
структурировать тексты
Регулятивные УУД:
·
формирование действий
целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи,
планировать их реализацию,
·
контролировать и
оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия,
 Коммуникативные УУД:
·
формирование умения
работать в группе,
·
учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию,
·
стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.

БЛОК-СХЕМА ВЕБ-КВЕСТА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: для публикации.docx

alt: Что для меня образовательный веб-квест

alt: Как учитель, я вижу следующий результат применения этого веб-квеста в 4 классе: формирование умения работать в группе, прогнозировать свою работу (создание плана действий), формирование умения…

alt: БЛОК-СХЕМА ВЕБ-КВЕСТА

intro:
Веб-Квест «Travelling to Australia»
1.	Возрастная категория : 4 класс
2.	Цель: формирование первичных знаний учащихся по теме «Австралия», создание коллажа и брошюры по теме.
Задачи:
-познакомить учащихся с достопримечательностями и животным миром Австралии;
- способствовать формированию социо-культурной компетенции учащихся;
- развивать умение извлекать необходимую информацию из различных источников.
3.	Время квеста: 2 урока
4.      Планируемый результат:
- создание коллажа или брошюры по теме « Австралия».Файл содержит методическое описание урока и ссылку на сайт веб-квеста.

title: Веб-Квест по английскому языку для 4 класса: «Travelling to Australia»


extracted_text:
Конспект
урока литературного чтения
Тема: Н. Носов
«Телефон»
Цель: формирование
представлений о творчестве Н. Носова; ознакомление с  произведением «Телефон»;
Задачи: формирование
представлений о многогранности выбора; формирование навыка осознанного и
выразительного
чтения, умения анализировать художественный текст; совершенствование навыков
выразительного чтения;
развитие
памяти, речи, мышления и воображения.
Ход
урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Орг.начало

Проверка готовности к уроку, настрой на
  работу

Актуализация знаний

- С каким произведением мы познакомились
  на прошлом уроке?
- Кто автор произведения?
- О чём рассказ?
Проверка домашнего задания

- Николай Носов «Федина задача»

Сообщение темы

- Продолжаем знакомиться с творчеством
  Николая Носова. А название произведения, которое будем сегодня читать,
  спрятано в ребусе

- Отрывок из произведения Николая Носова
  «Телефон»

Открытие новых знаний

- Давайте вспомним, что вы уже знаете об
  авторе?

- А вы знаете, когда появился первый
  телефон?
-
  Еще в далекие времена возникла необходимость в передаче информации на
  расстоянии. Свое начало история создания телефона берет в 18 веке. Первый
  телефон создал Александр Белл.
       Он дал начало активному развитию устройства. В устройстве не было
  звонка, а для передачи и приема сигналов использовалась одна и та же трубка.
  Чтобы вызвать абонента, нужно было использовать свисток, да и возможным это
  было только в том случае, если он находился не более чем в 500 метрах от
  звонящего.
- Откройте учебник. Посмотрите на отрывок
  рассказа. Как он построен?
- Что такое диалог?
- Посмотрите на иллюстрацию на стр.171.
- Как вы думаете, о ком этот рассказ?
- Между кем будет вестись диалог?

- Николай Николаевич Носов родился
  в Киеве в семье актёра. После окончания школы он учился в Москве, в
  институте, где снимают кино. Поставил несколько мультфильмов. Стал
  сочинять сказки для своего маленького сына. Носов писал много рассказов и
  повестей о детях.

- в форме диалога
- речь двоих или нескольких лиц

Физкультминутка

Работа по теме урока

Читаю отрывок рассказа
- Весёлое ли это произведение?
- Назовите героев произведения.
- Как у ребят появился телефон?
- Какое настроение было у мальчиков,
  когда они купили телефон? Какие слова это доказывают? Прочитайте
- Какие эпизоды текста вызывают улыбку,
  смех? Прочитайте
Выразительное чтение текста по ролям
- Получился ли разговор у ребят? Почему?

Закрепление

- А какие правила пользования телефоном
  вы знаете?
- Прочитайте выразительно стихотворение
А.Л.Барто
  «Почему телефон занят?»
Придут домой
  ученики –
И начинаются
  звонки.
Звонки без
  передышки.
А кто звонит?
  Ученики,
Такие же
  мальчишки.
- Андрей, что
  задано, скажи?
Ах, повторяем
  падежи?
Всё снова по
  порядку?
Ну, ладно, трубку
  подержи,
Я поищу
  тетрадку.
- Кому из вас знакома эта ситуация?
- Какие правила пользования телефоном вы
  знаете?

- Почему нельзя долго разговаривать по
  телефону?

- нужно здороваться, говорить вежливо,
  не следует беспокоить другого человека по пустякам и занимать много его
  времени, не звонить очень поздно или рано

Подведение итогов

- Ребята, с отрывком из какого
  произведения мы сегодня познакомились?
- Как вы думаете, зачем Н. Носов написал
  рассказ «Телефон»?
- Понравился ли вам рассказ?
Домашнее задание: выразительное чтение

file_name: Носов Телефон.docx

alt: Конспект урока литературного чтения

alt: Физкультминутка

title: Конспект урока  по литературному чтению Тема: Н. Носов «Телефон»


extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Лишайники, 6 класс
Учитель биологии
МБОУ «Б.Терсенская СОШ» Жуков Ф.А.

1.
  Тема
  урока и класс:

6 класс,
  биология, «Лишайники»

2.
  Условиях
  проведения урока (ученики, учебно-методическое обеспечение, программные
  требования, помещение, место в расписании и т.д.):

6 учащихся (2
  девочки, 4 мальчика». Уровень владения общеучебными умениями и навыками
  средний у 3 человек, ниже среднего у трех человек. Учебно-методическое
  обеспечение: программа - Сухова Т.С. Биология: 5-11 классы : программы /Т.С.
  Сухова, С.Н. Исакова. – М.: Вентана-Граф, 2015. Программа курса биологии 5-9
  класс. Т.С. Сухова, учебник - Сухова Т.С. Биология: 6 класс : учебник для
  учащихся общеобразовательных организаций / Т.С. Сухова, Т.А. Дмитриева. – М.:
  Вентана-Граф, 2016. Помещение - кабинет химии и биологии. Место в расписании
  – 2 урок (1 смена). Программные требования к уроку: знать/понимать строение
  лишайников, особенности их жизнедеятельности как симбиотических организмов,
  роль а природе и для человека.

3.
  Тип
  и место урока в учебном модуле (блоке) уроков:

Тип урока –
  изучение нового материала. Это последний урок из 4 в теме «Грибы»

4.
  Создание
  среду, благоприятной для обучающихся

Психологическая
  атмосфера – позитивный настрой учителя и учеников. Посадка учеников в парах
  за партами, таким образом, чтобы было удобно работать с гербарными образцами
  (свет слева) и смотреть видео (экран проектора впереди, ребята с плохим
  зрением занимают первый ряд).

5.
  Опорные
  знания и умениями, необходимые для изучения новой темы

Опорные знания:
  особенности клеток растений, питание растений (известны с 5 класса),
  особенности строения тела грибов, клеток грибов, питания грибов (известны с
  предыдущих уроков. Знают термины: автотроф, гетеротроф, жизненная форма (для
  растений), таллом (для водорослей). Ребята умеют составлять и заполнять
  таблицы, работать с опорными карточками, умеют составлять кластеры, обладают
  необходимым уровнем регулятивных УУД, чтобы поставить свою цель на уроке,
  оценить уровень ее воплощения при рефлексии.

1.
  Обучающая
  цель

Планируется, что
  ребята будут знать, что такое таллом (слоевище) применительно к лишайникам,
  жизненная форма у лишайников, симбиоз, автотроф, биоиндикатор, будут знать
  особенности строения лишайников как симбиотических организмов, знать роль
  лишайников в природе и для человека. Учащиеся будут уметь работать с
  гербарными образцами с использованием опорной карточки, работать с таблицами,
  сопоставлять текст и рисунок, составлять схему на основе полученной
  информации, уметь ставить цель на занятии и оценивать уровень ее реализации

6.
  Критерии
  достижения цели обучающимися

Узнать, как
  выглядят лишайники (успешно заполнена таблица «Жизненные формы лишайников» в
  ходе самопроверки осуществлена необходимая коррекция.
Узнать, как
  устроены лишайники (успешно выполнено задание по сопоставлению текста и
  рисунка, после самопроверки внесены необходимые коррективы)
Узнать, как
  питаются лишайники (успешно усвоено понятие автогетеротроф при работе с
  учебником, правильно выполнено задание на соотнесение)
Узнать роль
  лишайников в природе и для человека (успешно выполнено задание по составлению
  схемы на основе информации, полученной при просмотре видео, при самопроверке
  схемы с образцом на доске внесены необходимые коррективы)

7.
  Остановка
  цели обучающимися

Ребята ставят
  цель урока самостоятельно, заполняя таблицу целей. Затем формулируют
  коллективную цель урока при фронтальной беседе, учитель оглашает цель урока.
  Это 4 минута урока после постановки проблемного вопроса «Существуют ли живые
  организмы, сочетающие признаки и растений, и грибов?»

8.
  Выходной
  контроль

Промежуточный
  контроль: самостоятельная работа с последующей самопроверкой при работе с
  терминами, сопоставление текста и рисунка с последующей самопроверкой, работа
  с гербариями, заполнение таблицы, с последующей самопроверкой по образцу,
  составление схемы, подготовка выступления по схеме, самопроверка и самооценка
  схемы по образцу. Заключительное задание – составление общего текста
  «Лишайники  пионеры новых мест обитания», в котором каждый ученик составляет
  одно предложение из общего текста.

9.
  Задачи
  занятия

Содействовать
  формированию регулятивных УУД при работе с таблицей целей, с оценкой
  достижения целей в конце занятия.
Создать условия
  для использования и закрепления навыков рефлексии при оценке своего самочувствия
  и успешности на уроке.
Способствовать
  формированию коммуникативных УУД при выступлении по схеме «Роль лишайников в
  природе и для человека», а так же при составлении общего текста «Лишайники
  пионеры новых мест обитания»

10.
  Ключевой
  вопрос занятия

Ключевой вопрос:
  Существуют ли живые организмы, сочетающие признаки и растений, и грибов?

11.
  Этапы
  урока

Сравнительная
  таблица растений и грибов (фронтальная работа с карточками)
Формулирование
  проблемного вопроса и темы урока
Постановка задач
  индивидуально, фронтально, учителем при работе с таблицей
Работа с
  терминами (сперва на уровне предположений, затем при работе с учебником,
  затем самооценка успешности при сравнении с образцом на доске)
Соотнесение
  теста и рисунка, затем самостоятельное сопоставление с образцом.
Изучение
  карточки с информацией о жизненных формах грибов, работа с гербарными
  образцами, заполнение таблицы. Затем, сравнение с образцом таблицы с доски
Просмотр видео и
  составление схемы «Роль лишайников в природе и для человека». Подготовка 1
  минутного выступления по схеме. Выступление (по желанию). Сравнение схемы с
  образцом на доске.
Работа с
  текстом, составление общего текста «Лишайники  пионеры новых мест обитания».
Оценка своего
  самочувствия на уроке (связь с темой урока  лишайники – биоиндикаторы)
Работа с
  таблицей целей, подведение итогов успешности занятия

12.
  Оценка
  успешности достижения цели обучающимися

Успешность
  достижения целей оценивается учениками при работе с таблицей целей, делаются
  самостоятельные выводы. Цели, которые по мнению учащихся и педагога
  (индивидуально для каждого ученика) будут дорабатываться на следующем занятии
  при работе с индивидуальными карточками с заданиями.

13.
  Домашнее
  задание

домашнее задание
  отсутствует, так как это последнее занятие в 1 четверти. Ребятам предложено
  составить книжку-малышку «Интересные факты о лишайниках» по материалам урока,
  параграфа учебника (п.6) и дополнительных материалов, но по желанию. Критерии
  оценивания: полнота информации, отсутствие фактических ошибок, аккуратность и
  наглядность оформления

14.
  Хронометраж
  урока

организационный
  момент - 1 мин.
актуализация
  знаний – 3 мин.
постановка темы
  урока через проблемный вопрос – 2 мин.
постановка целей
  – 2 мин.
работа с
  терминами – 5 мин.
работа с
  рисунком – 3 мин.
работа с
  гербариями – 5 мин.
просмотр видео –
  4 мин.
составление
  схемы – 3 мин.
выступление
  учащихся – 3 мин.
работа с общим
  текстом – 4 мин.
рефлексия – 3
  мин.
домашнее задание
  (предложено, но не обязательно к выполнению) – 2 мин.
Всего – 40 минут

Рабочие
листы к уроку:
Свойства растений и
грибов

Растения

Грибы

Тема занятия ____________________________________

№

Цели

Что я хочу узнать на уроке

Что я узнал(а) на уроке

1

Как выглядят лишайники

2

Как устроены лишайники

3

Как питаются лишайники

4

Как размножаются лишайники

5

Как человек использует лишайники

6

Какова роль лишайников в природе

Выводы по уроку

Словарик терминов к уроку

жизненная форма

взаимовыгодное сотрудничество

таллом (слоевище)

показатель состояния окружающей среды

биоиндикатор

тело лишайника (тело без органов)

симбиоз

организм со смешанным типом питания

автогетеротроф

внешний облик организма

Прочитайте текст, обозначьте части лишайника

1 - ____________________________________________________________
2 -
____________________________________________________________

Настоящая
дружба в природе — это когда два организма взаимодействуют так выгодно друг для
друга, что становятся практически одним целым. По строению лишайники — это
симбиоз грибов и водорослей (как зеленых, так и сине-зеленых). Водоросль,
естественно, питается автотрофно, то есть производит органические (питательные)
вещества из неорганических, а гриб как раз потребляет эти органические
вещества, перерабатывая их опять в неорганические.

Рассмотрите картинки и
прочитайте подписи к ним.
Изучите гербарии,
подпишите жизненную форму лишайника

№

Лишайник

Жизненная форма

1

Вислянка

2

Олений мох

3

Исландский

4

Пармелия

Посмотрите видео.
https://www.youtube.com/watch?v=8lg1CyyQS-g
Заполните схему «Роль
лишайников в природе и для человека»

Составьте краткое
выступление по схеме (не более чем на 1 минуту)

Закрепление
материала:
Почему лишайники называют
пионерами новых мест обитания?

Прочитайте небольшой текст.
Запишите развернутый ответ на вопрос.
Укажите номер текста
_________
Ответ
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как Вы себя чувствовали на
уроке?
·
Если самочувствие и
активность были отличными, нарисуйте в квадратике кустистые лишайники.
·
Если был небольшой дискомфорт,
стеснение, не всегда удалось проявить себя, нарисуйте листоватые лишайники.
·
Если было скучно, трудно, многое
не удалось понять и сделать, нарисуйте накипные лишайники.

Вернитесь к таблице целей
в начале урока, отметьте то, что удалось достигнуть, сделайте выводы

Самоанализ урока по ФГОС.
Биология,
6 класс. Тема «Лишайники».
Учащиеся
актуализировали знания по ботанике и микологии, составляя сравнительную таблицу
растений и грибов.
Из
проблемного вопроса о существовании живых организмов, сочетающих признаки
растений и животных, ученики самостоятельно вывели тему урока – «Лишайники»
Ученики
самостоятельно поставили цель урока, обсудили ее фронтально и вывели общую цель
урока для всего класса.
Работа
с терминами была выполнена в форме задания на соотнесение. При этом ребята
делали предположения, а затем проверяли себя по ученику.
Строение
лишайников изучалось в форме задания по соотнесению текста и рисунка.
Изучение
жизненных форм лишайников, то есть работа с гербарными образцами предполагала
работу с опорным конспектом в виде схемы «Классификация лишайников по строению
слоевища», а так же заполнение таблицы.
Роль
лишайников в природе и для человека изучалась в виде просмотра видеофрагмента,
составления схемы и выступления нескольких учащихся с коротким выступлением по
схеме.
Закрепление
осуществлялось в виде творческой работы, предполагающей составление совместного
текста «Лишайники – пионеры новых мест обитания».
Рефлексия
самочувствия на занятии была непосредственно связана с темой урока,
индикаторами самочувствия учеников выступили рисунки лишайников различных
жизненных форм.
В
конце занятия ребята вернулись к таблице целей, сделали вывод об успешности и
эффективности деятельности на уроке.

file_name: лишайники 6 класс.docx

alt: Узнать роль лишайников в природе и для человека (успешно выполнено задание по составлению схемы на основе информации, полученной при просмотре видео, при самопроверке схемы с…

alt: Олений мох 3

intro:
Приводится разработка урока по теме "Лишайники" (6 класс) в соответствиями с требованиям ФГОС и с учетом активной оценки работы обучающихся на занятии. Урок разработан в соответствии с программой "Живая природа" (Сухова Т.С. Биология: 5-11 классы : программы /Т.С. Сухова, С.Н. Исакова. – М.: Вентана-Граф, 2015), но может быть легко адаптирован к программам других авторов.
Занятие разработано для класса с малой наполняемостью, для учащихся, показывающих средний уровень овладения УУД. На занятии осуществляется работа с текстом, схемами, таблицами, рисунками, гербариями, видео. Предполагается индивидуальная и фронтальная работа учащихся.

title: Разработка урока по теме "Лишайники", 6 класс


file_name: задание по Excel 306.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
«Жылу электр станциялары» пәні
бойынша
сынақ тапсыруға арналған
билеттер

Билет № 1

1.      Жылу
электр станциясы (ЖЭС) туралы мағлұмат
2.      Сызба
бойынша түсіндіру

Билет № 2

1.
Электрстанциясының
энергетикалық көрсеткіштері
2.
Сызба
бойынша айтып беру

Билет № 3

1.
ЖЭС-тің
ПӘК-іне әсер ететін факторлар
2.
Сызба
бойынша айтып беру

Билет № 4

1.
Регенеративті
қыздыру, регенеративтік қыздырғыштар
2.      Сызба
бойынша айтып беру

Билет № 5

1.
Энергетикалық
ресурстардың түрлері
2.      Сызба
бойынша айтып беру

Билет № 6

1.
Жылу
электр станцияларының түрлері
2.
Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 7

1.
Деаэраторлар,
олардың түрлері, жылулық есептері
2.
Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 8

1.
КЭС
пен ЖЭО конденсаттарының шығындарын толықтыру
2.      Сызба
бойынша айтып беру

Билет № 9

1.
Буландыру
қондырғылары
2.      Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 10

1.
ЖЭС
құбырлары, арматура
2.      Сызба
бойынша айтып беру

Билет № 11

1.
ЖЭС-тің
жылулық сызбалары
2.      Сызба
бойынша айтып беру

Билет № 12

1.
Техникалық
сумен жабдықтау жүйелері
2.
Сызба
бойынша айтып беру

Билет № 13

1.
Сумен
жабдықтау жүйелерінің түрлері
2.      Сызба
бойынша айтып беру

Билет № 14

1.      Градирнялар.
Құрғақ Геллер градирнясы
2.      Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 15

1.
ЖЭС-тің
басты ген планы
2.      Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 16

1.
Басты
ғимарат пен құрылғылары
2.      Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 17

1.
Күлтұтқыштар,
олардың түрлері
2.      Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 18

1.
Газтурбиналық
қондырғылар
2.
Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 19

1.
Бугаздық
қондырғылар
2.
Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 20

1.
Атом
электр станциясы (АЭС)
2.
Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 21

1.
Атом
электр станцияларының түрлері
2.
Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 22

1.
Табиғатты
қорғау
2.
Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 23

1.
ЖЭС-тің
зиянды қалдықтары, олардың түрлері
2.
Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 24

1.
Дәстүрлі
емес және қалпына келетін энергия көздері
2.
Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

Билет № 25

1.
Шекті-рауалы
концентрация, шекті-рауалы қалдық
2.
Төмендегі
сызба бойынша түсіндіру

file_name: Билеты для зачета.docx

alt: Билет № 10 1. ЖЭС құбырлары, арматура 2

alt: Билет № 19 1. Бугаздық қондырғылар 2

alt: Билет № 22 1. Табиғатты қорғау 2

title: Билеты для зачета по дисциплине ТЭС для казахских групп


extracted_text:
Родительское
собрание:  «Кризисы взросления младшего школьника»

   Цели:
-Формирование
у родителей знаний о психологии кризиса подросткового возраста,
-Обучение
их приемам общения с ребенком в кризисный период.
-Объединение
усилий школы и семьи в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья
школьников
Задачи:

- ознакомить
родителей с проблемами физиологического взросления детей:
-
наметить пути воздействия на личностные качества детей.
Организационный
этап
Здравствуйте,
уважаемые родители. Начнем наше собрание с «эмоциональной подготовки». Прошу
вас удобно сесть, глубоко вдохнуть. Почувствуйте, как вы спокойны.
Поставьте
перед собой ладошки, как гнездышко. Представьте, что в ваших ладонях сидит
птенчик. Он неуверенно встает на еще слабые лапки, доверчиво прижимаясь к вашим
ласковым, нежным рукам. Почувствуйте, как трепетно бьется его маленькое сердце.
Согрейте его своим теплом. Задумайтесь о том, что ждет это беззащитное
существо. Что вы чувствуете? Нежность, и любовь, ответственность за его судьбу.
Благодаря вашему участию и вниманию птенец окреп, подрос. Превратился в
прекрасную птицу. Он вот-вот вспорхнет с ваших ладоней! Посмотрите, какая птица
слетела с ваших рук? Как она ведет себя? Уверенно осваивает пространство или
испуганно прячется? Весело щебечет в стайке или одиноко сидит на ветке?
Третий
класс... Этот период  – важная ступень в жизни ребенка. Они уже
осознают себя старшими в начальной школе. С одной стороны, испытывают чувство
гордости за свой статус, с другой стороны,- страх перед переходом в среднее
звено.
Любые
переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами.. Наша задача —
разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и
беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную
помощь мы можем оказать.
Упражнение
«Снежинка».
Перед
вами одинаковые листы бумаги. Выполните задание строго по инструкции, сложите
лист по диагонали, получившийся треугольник сложите пополам, ещё раз пополам,
оторвите уголок наискосок. Получились снежинки. Есть ли среди этих снежинок
одинаковые? Почему? Учим всех одинаково, а результаты обучения разные. Как вы
думаете, почему?
        К
третьему  классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль
учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при
подготовке домашних заданий.
Так,
например, одни приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим
требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в
работу, у других много времени занимает подготовительный период. Одни дети
начинают выполнять домашние задания с трудных учебных предметов, другие,
наоборот, с легких. Одни лучше усваивают материал с опорой на графические
изображения (рисунки, схемы и т.п.), другие предпочитают словесное объяснение и
т.д.
        Различия
в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с
индивидуально-типологическими особенностями детей, их работоспособностью,
спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и
переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и
т.д. Индивидуальный стиль учебной работы проявляется не только в общем подходе
к выполнению учебных заданий, но и в использовании школьниками различных
учебных умений и навыков. Владение продуктивными приемами учебной работы
означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно
усваивать предлагаемые знания и, в случае необходимости, добывать их
самостоятельно. Какие же общие умения важны для успешного обучения?
Среди
них можно выделить следующие умения:
–слушать
учителя;
– выделять главную мысль;
– связно пересказывать содержание текста;
– отвечать на вопросы к тексту;
– ставить вопросы к тексту;
– делать содержательные выводы на основе полученной информации;
– письменно выражать свою мысль;
– привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной
литературой и интернетом.);
– адекватно оценивать результаты собственной работы.

        Большинство
этих умений опирается на мыслительные способности: умение сравнивать и находить
общее и различное; умение выделять главное, отличать существенное от
несущественного, делать логические заключения и выводы. Учиться всему этому
необходимо в начальной школе, пока объем учебной нагрузки в значительной
степени дозирован.
Рекомендация:  Ребенка
необходимо учить работать с учебным текстом: Навык связного пересказа
необязательно развивать только на учебном материале: можно попросить рассказать
содержание прочитанной книги, увиденного кинофильма, описать события прошедшего
дня, вашей совместной прогулки или поездки и пр.

Рекомендация:

Пожалуйста, поддерживайте
у ребенка именно такие склонности.
Также
помните, что его жизнь не ограничивается стенами школы. За ее пределами он
может быть погружен в такие занятия, которые позволят ему проявить свои
способности, добиться успеха, обрести уверенность в себе.
Анкета
для родителей. «Всё ли благополучно у вашего ребёнка в школе».
        Если
вы согласны с утверждением, ставьте «+», если не согласны, ставьте «-».
1.     Моему ребёнку
нравится учится в школе.
2.     Я думаю, что мой
ребёнок охотно перешёл бы в другую школу.
3.     Если был бы выбор,
ребёнок хотел бы учиться дома.
4.     К сожалению мой
ребёнок никогда не рассказывает мне о школе с радостью.
5.     В классе у него
много друзей.
6.     Ему мало нравятся
учителя в школе.
7.     Он активно
участвует во всех классных мероприятиях.
8.     Мой ребёнок не
расстраивается, когда отменяют уроки.
9.     Мой ребёнок редко
делает уроки без напоминания.
10. Другие интересы и хобби не мешают
его занятиям в школе.
По
считайте количество совпадений:
1.+
2. –  3.+  4.–  5.+  6.-  7.+  8.-  9.-
 10.+.
8-10
баллов – у Вашего ребёнка хорошее отношение к школе и скорее всего не возникнет
проблем в ближайшее время.
6-7
баллов – в школе дела обстоят неплохо, чтобы закрепить это положение, почаще
давайте ребёнку понять, что вы внимательны к его успехам в школе и радуетесь
вместе с ним.
4-5
баллов  - будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно.
Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чём или в ком
источник школьных переживаний ребёнка.
1-2
балла – ребёнку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к
школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить
причины, зайти в школу, поговорить с учителем, психологом, наметить конкретные
шаги к исправлению ситуации.
Одна
из самых главных, основополагающих потребностей раннего подросткового возраста
- потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Они очень
болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их престижу в глазах
товарищей. Для самоутверждения подросток может выбрать одну из следующих
«ролей»:

“Умные” -
     дети, претендующие на признание своих интеллектуальных способностей;
“Сильные,
     смелые, волевые” - ребята, утвердившие себя спортивными достижениями;
“Активисты” -
     учащиеся, нашедшие себя в общественной деятельности;
“Талантливые” -
     подростки, самоутверждение которых идет по пути развития каких-то
     творческих способностей;
“Увлеченные” -
     дети, которым свойственна тяга к хобби типа коллекционирования (монет,
     марок, этикеток и т. д.), меломании (коллекционирование дисков, тяготение
     к современным модным увлечениям и ритмам и т. п.);
“Надежный
     друг, верный товарищ” - сверстники, главное достоинство которых
     заключается в умении дружить;

Однако
возможны и сомнительные роли. Например, роль классного
“шута”, местного острослова. С одной стороны, быть душой общества,
остроумным человеком, уметь вызывать смех, поднять настроение окружающих -
большой дар природы. Но не каждому человеку он дан;
В
процессе самоутверждения возможно и сочетание ролей. “Умные” - дети,
претендующие на признание своих интеллектуальных способностей. На эту роль
претендуют не только отличники или хорошисты. Высоко котируется теперь не
столько успеваемость, сколько сообразительность, начитанность, эрудиция.
Школьники спокойно воспринимают упреки учителей в том, что они “способные, но
ленивые”, однако не прощают даже намека на “тупость”, “неспособность”. Особенно
в тех случаях, когда они произносятся публично.
Еще
одна особенность этого возраста заключается в том, что, когда начинаются бурные
процессы полового созревания, мальчики и девочки чрезвычайно внимательно
относятся к тем внешним и внутренним изменениям, которые с ними происходят.
Этот процесс не может быть пущен на самотек, требует вдумчивого участия.
Какие
проблемы при этом возникают? Подростку необходимы образцы, стандарты поведения
взрослых мужчин и женщин. Девочки имеют модели женского поведения в избытке. У
мальчиков положение намного сложнее. С раннего детства они окружены женским
влиянием в детском саду, школе, подчас растут в неполных семьях, где
отсутствуют отцы. Женщин большинство в среде тех, кто их лечит, учит,
воспитывает. Поэтому особенно важна роль отца, а если его нет или, к сожалению,
он не очень-то достоин подражания, пусть в жизни мальчика принимает больше
участия какой-то другой мужчина - дедушка, дядя, старший брат, тренер
спортивной секции.
При
подготовке к родительскому собранию мы провели анкетирование и среди
детей. Дети ответили на вопросы, касающиеся трудностей в общении со
взрослыми и со сверстниками. (Анализ)
Итак,
сделаем вывод, какие важные изменения происходят в личности ребенка в этом
возрасте:

все
     более возрастает ценность общения со сверстниками;
ребенок
     ищет свое место, роль в детском коллективе;
он
     стремится к самостоятельности, но не может пока в полной мере
     распорядиться ею;
развиваются
     навыки самоорганизации, саморегуляции, но адекватная самооценка еще не
     сформировалась.

Важная
задача взрослых в работе с детьми этого возраста - создание ситуации успеха;
формирование ценностных установок; предупреждение отклонений в поведении и
нравственном
Как
видите, наши дети становятся все более независимыми от нас, стремятся разделить
свои переживания со сверстниками. Они уходят от родительской опеки. А желание
мам и пап контролировать их воспринимается как вмешательство в их внутренний
мир. Поэтому взрослым, чтобы не потерять доверия ребенка, не разорвать духовных
связей с ним, надо постараться быть терпимее к проявлениям переходного
возраста, снисходительнее к его эмоциональным вспышкам. Преодолев проблемы
подросткового кризиса вместе со своим ребенком, вы по-новому посмотрите на
него, будете им гордиться, станете ему старшими товарищами, советчиками.
Способы
преодоления тревожности:

Не
     сравнивайте ребенка с окружающими.
Доверяйте
     ребенку.
Чаще
     хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
Демонстрируйте
     образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
Не
     предъявляйте к ребенку завышенных требований.
Будьте
     последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин
     того, что разрешали раньше.
Старайтесь
     делать ребенку меньше замечаний.
Используйте
     наказание лишь в крайних случаях.
Не
     унижайте ребенка, наказывая его.
Общаясь
     с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей.
     Например, нельзя говорить ребенку: “Много ваша учительница понимает, лучше
     меня слушай!”.
Помогите
     ему найти дело по душе.

        Надеюсь,
мои советы помогут вам разобраться в психологии детей данного возраста. Мы
совместно «перерастём»  кризисный  период. Это поможет детям
преодолеть трудности в обучении.
Решение
родительского собрания:
-
учитывать в общении с детьми трудности «переходного возраста»
-
внимательно относиться к школьным проблемам детей, решать их по мере
возникновения,
-
помогать преодолевать тревожность,
-
быть образцом поведения для собственных детей.

file_name: родительское собрание.docx

title: Родительское собрание "Кризисы взросления младшего школьника"


extracted_text:
Воспитание одарённых детей – задача
современного педагога.
Одно из приоритетных направлений развития образования
– создание условий для развития одарённых детей. Как известно, приобщение к
искусству с ранних лет способствует раскрытию самых разных талантов человека.
Актуальность данной задачи очевидна: способные,
талантливые люди всегда нужны государству, именно они, одарённые, разрабатывают
новые технологии, покоряют Космос, создают шедевры искусства. Сегодня
информационное общество требует ускорения технологического и гуманитарного
развития, поэтому не случайно внимание государства к созданию системы выявления
и поддержки одарённых детей.
Начнем с того, что гуманистическая педагогика
выдвигает идею одаренности всех детей.
То, что каждый ребёнок обладает огромным потенциалом
способностей и возможностей, которые не раскрываются и не развиваются в полной
мере, это тоже известно. Тогда в чём же проблема? Ответ на этот вопрос тоже
очевиден: легко сказать, но нелегко сделать, особенно при нынешнем положении
дел в образовании. Известно, что воспитывать талантливых детей могут только
талантливые педагоги… Безусловно, проблема не только в практике, но и в науке:
педагогика не может с полной уверенностью дать «рецепты по выращиванию гениев».
До сих пор феномен человека, его роль во Вселенной, его потенциальные
возможности – это великая тайна. Но будем оптимистичны.
Если внимательно посмотреть на многих гениев сделавших
прорыв в науке и искусстве, то при всём разнообразии судеб, характеров
индивидуальных почерков деятельности можно выделить некоторые общие черты. Это,
прежде всего, яркая увлеченность работой, творческий характер деятельности и
наличие воображения и фантазии, позволяющих предвидеть, предвосхищать
результаты этой деятельности. Пожалуй, все перечисленные особенности можно
наблюдать у ребёнка  уже в дошкольном возрасте. Из  воспоминаний о детстве
многих музыкантов, художников мы знаем, что они с ранних лет проявляли своё
желание заниматься той или иной творческой деятельностью. Однако в дошкольном
детстве ещё трудно выявить какое-то конкретное дарование и определить,
насколько оно уникально. Важно предоставить ребёнку возможность делать то, что
ему хочется: танцевать, петь, рисовать, лепить, сочинять сказки и т.д. Поэтому
первым условием для выявления и развития одаренности у детей создание
предметно-развивающей среды, накопление опыта художественно-творческой
деятельности в различных её видах.
Второе условие – это развитие творческого воображения,
которое можно назвать «волшебной палочкой», данной каждому человеку при
рождении. Вот только нужно научиться пользоваться этой «волшебной палочкой», и
тогда каждый ребёнок сможет стать настоящим Волшебником! Это идея великолепно
представлена Е.Е.Кравцовай в книге «Разбуди в ребёнке волшебника». Е.Е.Кравцова
убедительно показала, что многие ученые, конструкторы «получали свои звания и
правительственные награды за своё… воображение. Они были волшебниками!» Автор
книги, ссылаясь на известного психолога В.В.Давыдовы, показала особенности
проявления и развития воображения у детей. Во- первых «воображение имеет место
там, где ребёнок видит целое раньше частей…Это же качество - видеть целое
раньше частей – лежит в основе способности детей оживлять разные игрушки
предметы, разговаривать, дружить или ссориться с ними, бояться или любить их».
Другим важным свойством воображения, по мнению
В.В.Давыдова, является способность детей переносить функции с одного предмета
на другой. Это второе свойство воображения лежит в основе развития человеческой
цивилизации (это можно проследить на примере появления огромного мира полезных
предметов: чашек ручек, колёс и др.).
По мнению Е.Е,Кравцовой , «умению переносить функции с
одного предмета на другой тесно связано со способностью ребёнка ставить себя в
позицию другого», принимать на себя различные роли. (Отсюда понятна роль игры в
театральной деятельности).
Перечисленные свойства воображения возникают и
развиваются у детей постепенно. Профессиональный педагог должен владеть
методикой развития воображения у детей  в различных видах игровой и
художественно- творческой деятельности.
Итак, педагог должен широко использовать различные
виды театрализованных игр, поскольку театрализация – один из самых
универсальных, доступных и любимых видов детской деятельности, позволяющих
решать практически все задачи воспитания и коррекции развития ребёнка.
К сожалению сегодня, в образовательных учреждениях
используют театрализацию не столько как средство воспитания и развития детей,
сколько как форму отчёта о работе педагогов перед родителями. Сегодня в
основном педагоги сами подбирают или разрабатывают сценарий, затем разучивают
его с детьми, тщательно репетируют, и выступают перед родителями, показывая им
«шоу». Костюмы и декорации тоже готовят взрослые. Таким образом, дети в такой
деятельности – исполнители. Это можно увидеть по тому, как артисты ищут глазами
взрослого, подсказывающего им текст, движение танца или другое. Основная польза
таких представлений – приобретения детей опыта публичного выступления, опыта
коллективной работы.
Однако очень жаль, что огромный потенциал
театрализованной деятельности не использован для таких важных задач, как
развитие воображения, рефлексивного мышления, речи и др.. При нынешнем подходе
дети вряд ли станут Волшебниками!
А путь превращения ребёнка в  волшебника на самом деле
прост.
Хорошо бы пойти с детьми в настоящий Театр, на
концерт, на выставку. Затем – обсудить, обменяться впечатлениями. (Понравилось?
Да! Это было здорово!... А хотите, мы с вами тоже устроим настоящее
представление или  выставку? Да!!!) Очень важно мотивировать детей на  любую
деятельность, преподнести ваш педагогический замысел таким образом, чтобы дети
почувствовали свою заинтересованность в нём.
 И вдруг начинаются проблемы. Ведь любое творчество
начинается с проблемы: чего- то нет – значит, нужно придумать и сделать!
Нет сценария, предложите детям придумать его самим!
Нет артистов, режиссёра   - сами распределите роли! Нет декораций – нарисуем!
Нет костюмов – подберём одежду. Изготовим детали и т.д..
Конечно, педагог в этом процессе является наставником,
мудрым советчиком, главным Волшебником.
Для того, чтобы дети «включили» своё воображение и
увидели, как оно «работает», важно осознать творческий процесс и его
результаты.
(В начале ничего не было - ни сценария, ни костюмов,
ни декораций. Мы вместе это всё придумали, а затем – сделали! Вот оно,
волшебство!).
Конечно, чтобы стать настоящим Волшебником, нужна
тренировка и уверенность в своих силах. Поэтому педагог использует любую
возможность, чтобы подчеркнуть волшебные свойства воображения в различных играх
и деятельности. Таким образом, дети приобретают собственный опыт созидательной
деятельности, у них вырабатываются такие важные  качества, как довести дело до
конца, объективно оценить результат. (Если что – то не так получилось. То педагог
всегда может успокоить детей «ничего страшного,  ведь мы не волшебники, а
только учимся…»).
Процесс «превращения детей в  волшебников» очень
ответственный, так как на всю жизнь закладываются способности к творчеству,
раскрывается эмоциональная сфера, даётся толчок к развитию сознания. При этом
чрезвычайно важно воспитывать на только Умных Волшебников, но в первую очередь
и Добрых. Злой Волшебник – это ужасно! К сожалению, в нашем мире их не мало.
Важно чтобы дети знали и верили, что Добро всегда побеждает Зло.  Детям  важно
внушать, что для добрых дел нужно значительно больше усилий, чем для дурных, что
овладение «волшебной палочкой» (творческим воображением) накладывает огромную
ответственность на человека. Настоящий Волшебник ответственен за свои Мысли,
Слова и Поступки!
Итак  воспитание добрых и умных Волшебников – вот
сверхзадача современного педагога. Но для этого нам и самим нужно быть Добрыми
Волшебниками!

file_name: Воспитание одарённых детей.docx

alt: Конечно, чтобы стать настоящим

title: Доклад: "Воспитание одарённых детей – задача современного педагога".


extracted_text:
Областное государственное бюджетное образовательное
профессиональное  учреждение
«Томский государственный педагогический колледж»
(ОГБОУ «ТГПК»)

Дидактическая
игра
«РАССКАЖИ
О ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ И ИХ ДЕТЕНЫШАХ»
в
старшей группе

Выполнила:
Косова Олеся Евгеньевна
Студентка
2 курса, 332группа

Проверила: Васильва С.Г

   Томск 2015

Задачи:
- гуманно относиться
к животным, любить их и ухаживать за ними;
- формировать
представления детей различать диких зверей и домашних животных;
- распознавать
детенышей и взрослых животных;
- видеть общие и
специфические особенности общения разных животных между собой и знать меру
понимания их человеком(по жестам, движениям, эмоциональным реакциям).
Оборудование и
материалы: картинки, иллюстрации,
Ход игры.
Предлагает детям
рассмотреть рисунки (на рисунках изображены взрослые животные, например,
собака, корова, свинья, лошадь и отдельно их детеныши — щенок, теленок,
поросенок,   жеребенок)   и   назвать   животных   и
  их детенышей. Как можно назвать этих животных? (Домашними,) Каких еще
домашних животных вы знаете?
Предлагаю детям
рассказать, как человек заботится о домашних животных, а затем сам рассказывает
о каком-либо животном  и  его детеныше (по  выбору)  по
 плану:  названий, внешний вид, где живет, какую приносит пользу, как
и чем помогает людям.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: дидактичекая игра.doc

alt: Задачи: - гуманно относиться к животным, любить их и ухаживать за ними; - формировать представления детей различать диких зверей и домашних животных; - распознавать детенышей…


extracted_text:
Министерство образование и науки РД
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ахтынская
средняя общеобразовательная школа№2»

Классный час на тему:
«Правила дорожного движения»
в 5 классе
Подготовила и провела классный руководитель Абдуризаева Мерзият
Хейруллаевна

ЗНАКИ
ДОРОЖНЫЕ ПОМНИ ВСЕГДА
(внеклассное занятие для
5 класса
по правилам дорожного
движения)
Программное
содержание:
образовательные
задачи: научить различать и понимать дорожные знаки, предназначенные для
водителей и пешеходов;
развивающие
задачи: формировать умение ориентироваться и основных дорожных знаках;
развивать логическое мышление, память, ориентацию в окружающей обстановке;
воспитательные
задачи: воспитывать желание передать свои знания, своим друзьям.
Материал. Презентация;
конверты (по количеству детей), в которых находятся разрезанные знаки.
Ход занятия
Учитель:
Куда
бы вы ни шли, всюду на улицах вас встречают дорожные знаки. (Слайд
2-3)Они разного цвета и разной формы. Это неслучайно. Одни знаки вам уже
знакомы, с другими вы познакомитесь сегодня.
Знаков
с изображением людей – тринадцать, с изображением животных – три.
(Слайд
4-5) Как вы думаете, зачем нужно так много знаков? (Ответы.) Дорожные
знаки нужны для того, чтобы улица могла «разговаривать» с водителями и
пешеходами понятным им языком.
(Слайд
6)Все дорожные знаки делятся на: предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, указательные. Есть также знаки сервиса.
(Слайд
7) Начнем с указательных знаков. Некоторые знаки
этой группы вам уже знакомы. Они сообщают участникам движения о местах
пешеходных переходов, об остановках общественного транспорта, о местах стоянки
транспорта и т.д. Эти знаки – синего цвета, квадратные или прямоугольные. Вот
хорошо знакомый вам знак «Пешеходный переход». Он
устанавливается на пешеходных переходах.
Пешеходные
переходы помимо знаков обозначены еще и дорожной разметкой, но под снегом и
грязью разметка не всегда видна, а знаки видны всегда, даже в темноте, так как
все они покрыты специальной краской, отражающей свет фонарей или фар
автомобиля. Вот знаки «Подземный пешеходный переход» и «Надземный
пешеходный переход». Пешеход должен переходить дорогу только по этим
переходам. Обратите внимание: на всех знаках перехода нарисованы пешеходы,
идущие в разные стороны - налево и направо. Они указывают направление, в
котором следует идти по переходу.
Нарисованный
автобус или трамвай внутри синего прямоугольника на что указывает? (Ответы.) Верно,
это знак «Место стоянки», он разрешает стоянку автомобилей. Не
заходите на эту площадку: опасно! Любое транспортное средство может неожиданно
тронуться с места.
(Слайд
8) Рассмотрите предупреждающие знаки – изображение
внутри красного треугольника. Как вы думаете, почему они называются
предупреждающими?
Дети. Они
предупреждают о чем-то.
Учитель: Верно!
Первый знак, с которым я хочу вас познакомить, -  знак «Пешеходный
переход». Предназначен он только для водителей: предупреждает о том,
что впереди пешеходный переход, обозначенный знакомым вам указательным знаком
«Пешеходный переход». Получив такое предупреждение, водитель должен быть очень
внимательным. Но пешеходам переходить дорогу по этому знаку нельзя.
Знак «Дорожные
работы» важен и для пешеходов, и для водителей: предупреждает о том,
что впереди на проезжей части, обочинах, тротуарах ведутся работы. За этим
знаком могут оказаться ямы, строительные материалы, машины и механизмы. Вот
знаки, предупреждающие
 о скользкой дороге, перегоне скота, возможном появлении диких животных.
Знак «Дети» устанавливают
у школ и детских парков. Водители и пешеходы здесь должны быть особенно
осторожны.
(Слайд
9) Среди всех дорожных знаков самые строгие – запрещающие. Они
вводят разные запреты и ограничения. Имеют круглую форму с красной каймой или с
красным фоном. Эти знаки говорят водителям о том, что движение запрещено вообще
или запрещено движение какого-то вида транспорта. Вот знак «Движение на
велосипеде запрещено», но руками велосипед вести можно.
Всем
пешеходам, в том числе и вам, нужно запомнить знак «Движение пешеходов
запрещено». Это единственный запрещающий знак, который относится только к
пешеходам. Пешеход, изображенный на этом знаке, перечеркнут красной чертой. Как
вы думаете, где может находиться этот знак? (Ответы.) Верно,
он может запрещать движение пешеходов на некоторых участках дорог.
(Слайд
10) Вот предписывающие знаки. Они имеют круглую форму и
голубой фон, символы белого цвета. Знаки этой группы указывают места движения
только одного какого-то вида транспорта, разрешают движение только в одном
направлении.
(Слайд 11) А
это знаки сервиса.  Они оказывают участникам движения добрую
услугу – указывают места расположения таких нужных объектов, как пункт питания,
больница, автозаправочная станция, телефон, гостиница, пост ГИБДД и др.
(Слайд
12) Физкультминутка. Игра «Остановка общественного транспорта». Правила
игры. Обозначить дорогу. Выбрать двух—трех детей водителями автобуса
(они надевают обручи). Остальные дети находятся возле знака «Остановка
общественного транспорта», ожидая автобуса. Водители подъезжают к остановке. К
обручу цепляется ребенок-пассажир, и вместе они бегут до обозначенного места,
где пассажир отцепляется. Водители перевозят всех участников. По окончании игры
все садятся на свои  места.
Учитель: Послушайте
стихотворения и найдите в них ошибки. Ответ изобразите в знаках, которые лежат
на столе.
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Мой приятель говорит:
«Детям путь сюда закрыт!»

***
Шли из школы мы домой,
Видим знак у мостовой:
Синий круг, велосипед,
Ничего другого нет.
Поразмыслил друг немножко
И сказал: «Ответ один –
Знак гласит: ведет дорожка
Прямо в веломагазин». (Дети
выполняют задание.)

 ***
Пять различных человечков
Вам встречаются в пути.
А какой из них позволит
Вам дорогу перейти?
Человечки разные -
Синие да красные,
Треугольник, круг, квадрат —
Вот они, все пять подряд.
Выберите
среди знаков, которые лежат у каждого из вас на столе, нужный знак: «Пешеходный
переход», «Осторожно, дети!», «Подземный переход», «Дорожные работы», «Движение
пешеходов запрещено». А сейчас вам следует сложить дорожные знаки. У вас на
столах конверты, в них находятся разрезные знаки. (Количество частей,
на которые разрезаны знаки, зависит от индивидуальных способностей. Дети
открывают конверты и складывают свои знаки.   Отвечают на свои
вопросы). (Слайд 13)
·
Как называется знак?
·
Какое он имеет значение?
·
Какие дорожные знаки вам встречаются по дороге в детский сад?
Вот вы и разобрались,
научились понимать язык улицы, язык знаков. Я надеюсь,  вы будете все
правила дорожного движения выполнять неукоснительно. Не забудьте познакомить со знаками
своих друзей, малышей. А сейчас мы нарисуем с вами знаки, который запомнили и
вы расскажете об их назначении своим родителям и друзьям. Помните:
Знаки важные, дорожные,-
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Все, что знаки говорят!

file_name: классный час дорожные знаки2.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Знайте, что нельзя, что можно!


extracted_text:
Ознакомление с природой «Воздух
– невидимка»
Программное содержание: Научиться
различать состояние и качество воздуха, понимать его значение для жизни живых
существ; вспомнить, что воздухом дышат растения, животные, люди.
Материалы и оборудование: Пустые
стаканчики и с водой, мисочки с водой, соломинки для коктейля, для каждого
ребёнка, кусочек поролона и ваты, парашют из полиэтилена с привязанным
пластилиновым шариком
Ход
занятия
1. Вводная часть
- Ребята, я сейчас прочитаю вам одну историю. (Чтение
рассказа А. Низовой "Невидимка")
"Есть на земле Невидимка. Каждому приходилось иметь с
ним дело. Вы его не видите, но знаете, что он тут. Вы ощущаете его
прикосновение. Вот он захлопнул дверь в комнате, распахнул окно, задел на ходу
ветки куст  .Вы идёте по улице и чувствуете, что он за вашими плечами и слегка
толкает вас в спину. Он обращается с вами не очень вежливо - срывает с вашей
головы шляпу. Если вы видите, что снежинки вдруг срываются с места и начинают
путешествовать, можете быть уверенными, что их несёт Невидимка. Вы не видите
его самого, но вам заметно, как на его пути склоняются кусты".
- Как вы думаете, кто этот Невидимка? (Ветер, воздух)
- Да, ветер и воздух - это одно и то же. У меня на доске
иллюстрации, что вы на них видите?

 - На этой иллюстрации ветер гонит по волнам
парусник, а здесь море спокойное значит, ветра нет, а на третьей иллюстрации -
ураган.  Где это всё происходит? (в природе)
- А при помощи чего всё это происходит? (ветра)
-Хорошо. Я сейчас предлагаю вам сложить веер из бумаги и
помахать им. Что вы почувствовали?
-  Скажите мне, ребята, а где есть воздух?
- Да, он есть вокруг нас. А мы его видим? (нет)
- Значит воздух какой? ( Прозрачный, невидимый).
- Давайте в этом убедимся. На ваших столах есть стаканы с
водой и трубочки для коктейля. Опустите трубочку в стакан и подуйте в неё. Что
вы увидели?
- А как вы думаете ,что это за пузырьки?(Это воздух).
- А какой вывод мы сделаем? (Воздух легче воды)
- Молодцы. А у меня есть ещё кое-что для вас.
- Рассмотрите свои пакеты и скажите в них что-нибудь есть?(
Ничего нет , он пустой).
- А теперь закрутите пакеты с одной стороны. Что с ними
произошло?
- Значит, в них  что-то есть. А что же это? (В них
воздух).
- Да. А сейчас откройте пакеты. Какие они теперь стали?(
Они сдулись).
- А где же воздух? (Он улетел).
- Какой  вывод мы можем сделать? (Воздух есть вокруг нас и мы смогли его обнаружить)

ФИЗМИНУТКА.
1,2,3,4,5
Научились мы считать.
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину заложим,
Голову поднимем выше(подняться на носки)
И легко-легко подышим. 2 раза.
- Дети, а как вы думаете, воздух может передавать запах? (Да;
нет) Давайте мы проверим. Закрывайте глаза и не подглядывайте (чищу мандарин).
Вы что-нибудь почувствовали?
- Значит, какой вывод мы можем сделать? ( Воздух передает запахи)
Итог
- Итак, давайте скажем, что нового мы сегодня узнали о
воздухе.
- Дети вы все молодцы! Спасибо!

Рисование (предметное)
«Самолёт»
Программное содержание:  Учить
изображать военный воздушный транспорт с помощью красок, чётко вырисовывать
контуры предмета
Материалы и
оборудование: Слайды «военный воздушный транспорт», альбомный лист, простой
карандаш, акварель, кисточка, стакан с водой, салфетка
Ход
занятия
I. Вступительная
часть.
Воспитатель: Ребята!
Сегодня я несла вам в подарок большую красивую картинку, но она выпала у меня
из рук и рассыпалась на несколько частей. Как вы думаете, что нужно сделать,
чтобы узнать, что на ней нарисовано? -Сложить части вместе.) Давайте подойдем к
столу и сложим картинку.
II. Основная
часть.
Дидактическая
игра «Соберем пазл» (вокруг
стола).
- Что изображено на картинке? (-Самолет).
Ребята, а как вы думаете, почему его так называют: самолет? (-Потому что сам
летит).
-Скажите, самолет
какой?
Дидактическая
игра «Опиши предмет» (описать
самолет словом, отвечающим на вопрос: какой)- (быстрый, крылатый, красивый,
белокрылый, скоростной, летящий, большой, огромный, новый и т. д.).
- Ребята, предлагаю вам отгадать загадку, и тогда вы
узнаете, что мы будем сегодня рисовать:
Не пчела, а гудит,
Не птица, а летит,
Гнезда не вьет,
Людей и груз везет. (Самолет)
- Как называется самолет, который перевозит людей?
(пассажирский) Выставляются картинки с изображением пассажирского самолета.
- Каким еще транспортом могут передвигаться люди?
- А каково главное преимущество самолета перед другими
видами транспорта? (Рассуждения с детьми)
- Давайте рассмотрим части самолета: нос с кабиной,
корпус самолета, хвост, крылья, силовая установка самолёта - двигатель. Кто
находится в кабине? (Пилот) Какая его задача? (Управлять самолетом) Что такое
иллюминатор, для чего он нужен? (Иллюминатор – это окно в самолете, в него
смотрит пассажир)
- Молодцы, ребята! Всё знаете! Прежде чем приступить к
рисованию, давайте поиграем!
Физкультминутка «Самолет»
Полетели, полетели,
(Стойка ноги
врозь)
Вперед руками завертели.
(Вращение руками
перед грудью)
Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет,
(Развести
горизонтально руки в стороны)
Правое крыло вперед,
(Поворот
туловища вправо с заведением правой руки вперед)
Левое крыло вперед.
(Поворот
туловища влево с заведением левой руки вперед)
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет.
Замечательный пилот
В путь отправил самолет.
- Чем отличается
воздушный транспорт от наземного? У него должна быть обтекаемая форма т. е. без
углов, чтобы легче рассекать воздух.
- Какие фигуры без
углов вы знаете? Круг и овал (чертят в воздухе пальцем фигуры).
Ещё нужен узкий нос, чтобы быстрее
лететь, крылья, чтобы держаться в воздухе. Сделан он должен быть из лёгких
материалов, иногда приделывают винт или пропеллер, чтобы лететь вверх и вперёд
(при обсуждении педагог показывает модели самолёта и вертолёта; дети чертят в
воздухе крылья — треугольники, показывают вращательными движениями пропеллер).
- Дети, я нарисовала
самолет, он летит сквозь белые, пушистые облака. Посмотрите, какой он у меня
получился. Какие я использовала фигуры для изображения самолета? Все ли они
одинакового размера? (Ответы детей)
- Давайте попробуем
нарисовать детали самолета в воздухе, а потом нарисуем на листе. Ставим
карандаш, ведем линию, закругляя ее, затем прямо длинную линию, потом опять
закругляем и прямой линией возвращаемся туда же, откуда начали рисовать. Дети,
где сидит пилот? (ответы детей). Правильно, он сидит в кабине, ее мы отделяем
дугой, теперь нарисуем крылья, хвост.

III.
Заключительная часть.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! У вас все получилось!
В
конце занятия все рисунки выставляет воспитатель на доске, обращает
внимание детей, как много разных самолетов они нарисовали,
как самолеты красиво летят в небе.
- Пусть ваши
самолеты порадуют нас сегодня в группе.

intro:
Ознакомление с природой «Воздух – невидимка»
Программное содержание: Научиться различать состояние и качество воздуха, понимать его значение для жизни живых существ; вспомнить, что воздухом дышат растения, животные, люди.
Рисование (предметное) «Самолёт»
Программное содержание:  Учить изображать военный воздушный транспорт с помощью красок, чётко вырисовывать контуры предмета

title: Конспект занятия "Воздух - невидимка"


extracted_text:
ПРАВИЛЬНАЯ РАСТЯЖКА  ИЛИ КАК
БЫСТРО СЕСТЬ НА ШПАГАТ

Многие из вас уже спокойно садятся на шпагат, но
кто-то все-таки до сих пор не может преодолеть этот кажущийся на первый взгляд
сложным порог. И так, давайте разберем, как правильно делать растяжку и как
довольно быстро сесть на шпагат.

Растяжка, или как её называют иначе - стретчинг - неотъемлемая часть любой
тренировки. Независимо от того, хотите ли вы покорять горные вершины, водные
глади или же заниматься другим видом спорта, вы не сможете считать себя хорошо
натренированным, если не будете заниматься растяжкой. Причём растяжка требуется
не только в гимнастике и борьбе, но, так же и вполне обычных видах спорта -
футболе, беге, теннисе и др. Взгляните на спортсменов перед соревнованиями:
футболисты прогибают спину и тянут ладони к полу; бегуны садятся на шпагат, что
бы растянуть связки ног, и т.д. Дело в том, что гибкость - это способность
суставов двигаться в полной амплитуде. Чем меньше гибкость, тем большая
вероятность различных травм мышц и суставов. Кроме того, доказано, то
неактивный образ жизни способствует развитию всяческих хронических заболеваний.
Поэтому, самый простой и верный способ избежать этого - растяжка.

ВИДЫ РАСТЯЖКИ:
1. Активная (занимающийся сам прилагает усилия для растягивания той или иной
части тела).
2. Пассивная (партнёр помогает занимающемуся растянуть связки).
3. Динамическая - выполняется до легкого напряжения, а затем плавно переходит в
другое движение.
4. Баллистическая - выполняется рывками и пружинистыми действиями (запрещена
для оздоровительной растяжки).
5. Статистическая - занимающийся остается в той или иной позе 15-60 секунд. Это
наиболее эффективный и рекомендуемый врачами вид растяжки.

В идеале, человек 4% своего времени должен проводить за занятиями на растяжку и
гибкость. Но, так как в современном мире времени у нас остаётся не так уж и
много, предлагаем следующий комплекс упражнений.

ПРАВИЛА РАСТЯЖКИ
1. Первое, что обязательно нужно сделать - разогреться. Различные прыжки, махи
ногами, или езда на велосипеде (пусть даже на велотренажёре) улучшат циркуляцию
крови и увеличат снабжение мышц кислородом.
2. Растягиваться следует статистически, медленно и плавно. Скорее всего, в
начале растяжки вы будете сгибаться меньше, чем в конце.
3. Каждый элемент упражнений на растяжку следует проводить в среднем 60 секунд.
В зависимости от степени гибкости это время можно уменьшать либо увеличивать.
4. Все мышцы должны быть расслаблены. И особенно те, которые в данный момент
растягиваются. Напряженную мышцу очень трудно растянуть!
5. Спина и осанка всегда должны быть ровными. Даже если вы согнулись калачиком,
старайтесь всё время выпрямить спину. Сгорбившись, вы уменьшаете гибкость и
эластичность мышц и связок. Не забывайте об этом!
6. Избегай позиций, которые чреваты травмой спины. Например, если вы
наклоняетесь вперёд с прямыми ногами, дотягиваясь до носков, слегка согните
ноги в коленях при выпрямлении корпуса.
7. Дыхание должно быть спокойным. Следите за ним. Вдыхать рекомендуется через
нос, а выдыхать через рот.
8. Растягивайтесь регулярно. Если вы будете уделять растяжке один час в неделю,
то не будет абсолютно никакого эффекта. Так же, не стоит стремиться к конечному
результату, не нужно пытаться дотянуться до чего-либо во что бы то ни стало.
Растяжка проходит плавно и, если соблюдать все вышеперечисленные рекомендации,
она пройдёт быстро и безболезненно.

УПРАЖНЕНИЯ
1. Наклон вперёд. Выполняя наклон вперёд, держите спину прямо, руками
старайтесь коснуться пола.
2. Одна нога спереди согнутая в колене, другая сзади ровная. Поставьте одну
руку под согнутую ногу. Старайтесь в этом положении сесть как можно ниже.
Причём задняя нога всегда должна быть в положение прямо.
3. Заведите ногу назад. Поставьте ноги на ширине плеч, согните одну ногу в
колене и заведите назад, удерживая стопу обеими руками, прижмите пятку к
ягодице так, чтобы колено смотрело точно вниз, - не отводите его в сторону.
Если вам сложно сохранять равновесие, вытяните руку, противоположную рабочей
ноге, в сторону. Удерживайте положение 10-60 секунд.
4. Растягивание икроножной мышцы. В положении стоя опереться о стену для упора,
сделать выпад вперёд одной ногой. Прижмите к полу пятку ноги, расположенной
сзади, сохраняя ногу в выпрямленном положении.
5. Сидя на полу, расставьте ноги как можно шире в стороны. Спина при этом
должна быть ровная. Возьмитесь обеими руками за носочки (насколько позволяет
растяжка) и тянитесь грудью к полу.
6. Эффективное упражнение: поставив ноги чуть шире ширины плеч и развернув
колени в стороны, постарайтесь сесть как можно ниже. Но ни в коем случае не
выпячивайте ягодицы. Через какое-то время (примерно 60 сек) начните переход с
одной ноги на другую, в положении как будто "сидя на стуле". Таким
образом, одна нога выпрямлена и напряжена, а другая согнута в колене, на
которой вы непосредственно сидите.
7. Сидя на полу, расставьте ноги как можно шире в стороны. Руки соедините
вместе и двигайте их вперёд. Спина обязательно должна быть прямая. Вам нужно
лечь грудью на пол.
8. Это упражнение рекомендуется для растяжки на поперечный шпагат: Расставьте
ноги как можно шире в стороны и поставьте локти на пол. Вес тела должен быть
распределён равномерно между локтями и ногами.

Необходимо помнить, что растяжку следует выполнять симметрично: если вы
растянули левую ногу, растяните правую. Время, отведённое на выполнение одного
из упражнений на растяжку должно быть для каждой ноги одинаковым. Наибольший
эффект даёт ежедневное выполнение комплекса упражнений по растяжке, 30-60
минут. Так же, спортсмены советуют делать динамическую растяжку утром, а статистическую
растяжку во второй половине дня.

Помните, что при регулярной растяжке выпрямляется осанка и пропадают болевые
ощущения в суставах. Кроме того, благодаря растяжке улучшается гибкость и
появляется свобода движений.

file_name: Правильная растяжка или как быстро сесть на шпагат.docx

alt: ПРАВИЛЬНАЯ РАСТЯЖКА ИЛИ КАК

intro: комплекс упражнений для девушек 10-11классов

title: "Правильная" растяжка