extracted_text:
Диагностическая работа по литературе по теме «Выразительные средства
языка»

Ф. И. ___________________________________________ дата __________

Задание 1.Найди в тексте те
изобразительные средства, которые помогли автору создать описание. Запиши в таблице
название средства и подбери пример для каждого названия.

«С
добрым утром»

Задремали
звезды золотые,
Задрожало
зеркало затона,
Брезжитсветна
заводи речные
И
румянит сетку небосклона.

Улыбнулись
сонные березки,
Растрепали
шелковые косы.
Шелестят
зеленые сережки,
И
горят серебряные росы.

У
плетня заросшая крапива
Обрядилась
ярким перламутром
И,
качаясь, шепчет шаловливо:
"С
добрым утром!"

С. Есенин

Название изобразительного средства

Примеры

Задание
2.
Подчеркни синим карандашом слова и выражения, которые позволяют увидеть
оттенки цвета.

Задание
3.
Подчеркни зеленым карандашом те слова и выражения, которые позволяют услышать
то, что происходит в природе.

Оценочный лист
Отметь
в таблице знаком «+» те пункты, которые тебе удалось выполнить.

Моя
  оценка

Оценка
  учителя

Названы
  изобразительные средства в стихотворении.

Найдены
  примеры изобразительных средств из текста.

Найдены
  те слова и выражения, которые позволяют увидеть оттенки цвета.

Найдены
  те слова и выражения, которые позволяют услышать то, что происходит в
  природе.

file_name: +знанио диагностика по литературе выразительные средства.docx

intro: Диагностическая работа по литературе по теме "Выразительные средства языка" состоит из 3 заданий по стихотворению С.Есенина "С добрым утром"

title: Диагностическая работа по литературному чтению по теме "Выразительные средства языка"


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
 ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
4
КЛАСС

2022-2023
учебный год

№

Раздел,тема

Дата

Корректировка

Раздел
  1.1 Россия — наша Родина (1 ч)

1.

Россия
  — наша Родина

Раздел
  1.2 Культура и религия. Введение в православную духовную традицию (2 ч)

2.

Культура
  и религия. Введение в православную духовную традицию

3.

Культура
  и религия. Введение в православную духовную традицию

Раздел
  1.3 Во что верят православные христиане (4 ч)

4.

Во
  что верят православные христиане

5.

Во
  что верят православные христиане

6.

Во
  что верят православные христиане

7.

Во
  что верят православные христиане

Раздел
  1.4 Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности.
  Любовь к ближнему (4 ч)

8.

Добро
  и зло в православной традиции.

9.

Золотое
  правило нравственности.

10.

Золотое
  правило нравственности.

11.

Любовь
  к ближнему.

Раздел
  1.5 Отношение к труду. Долг и ответственность (2ч)

12.

Отношение
  к труду.

13.

 Долг
  и ответственность

Раздел
  1.6 Милосердие и сострадание (2 ч)

14.

Милосердие
  и сострадание

15.

Милосердие
  и сострадание

Раздел
  1.7 Православие в России(5 ч)

16.

Православие
  в России

17.

Православие
  в России

18.

Православие
  в России

19.

Православие
  в России

20.

Православие
  в России

Раздел
  1.8 Православный храм и другие святыни ( 3ч)

21.

Православный
  храм

22.

Православный
  храм и другие святыни

23.

Православный
  храм и другие святыни

Раздел.1.9
  Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы,
  фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь.
  Праздники(6ч)

24.

Символический
  язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески)

25.

Символический
  язык православной культуры: христианское искусство (церковное пение)

26.

Промежуточная
  аттестация (творческая работа)

27.

Символический
  язык православной культуры: христианское искусство (прикладное искусство)

28.

Символический
  язык православной культуры: православный календарь

29.

Праздники. Рождество,
  Пасха

Раздел
  1.10 Христианская семья и её ценности (3 ч)

30.

Христианская
  семья и её ценности

31.

Христианская
  семья и её ценности

32.

Христианская семья: «да любите друг друга»

Раздел
  1.11 Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
  многоконфессионального народа России (2ч)

33.

Любовь и уважение к Отечеству

34.

Патриотизм
  многонационального и многоконфессионального народа России

file_name: ОРКСЭ (Основы православной культуры) 4а.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Раздел 1.2 Культура и религия

title: КТП по основам православной культуры для 4 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
ТЕСТЫ
ПО ТЕМЕ: «Л. БЕТХОВЕН»
1.
В каком городе родился Л.Бетховен?
а)
Бонн                                б) Зальцбург                           в) Эйзенах
2.
Какой стране принадлежит имя композитора?
а)
Австрия                          б) Германия                             в)
Польша
3. У какого
известного педагога и композитора учился Бетховен?
а) Никколо Порпора          б) Кристиан Нефе     в)
Леопольд Моцарт
4.С каким композитором встречался Бетховен и
прослушивался у него?
а) Бах                       б) Чайковский
в) Моцарт
5.Л.Бетховен –
великий композитор и виртуоз. Выберите его любимый инструмент?
а) клавесин                        б) орган
в) фортепиано
6.Какая болезнь
стала трагедией жизни Бетховена?
а) глухота
  б) слепота                             в) оспа
7.Сколько
симфоний написано Бетховеным?
а) 40                                    б)
104                                    в) 9
8.Сколько опер
написано Бетховеным?
а) ни одной                      б) одна
в) более 10 опер
9.Какое
название имеет соната №8?
а) «Лунная»                 б) «Патетическая»
в) «Крейслериана»
10. Что
означает слово «пафос», «патетика»?
а) с приподнятым, возвышенным настроением
б) шуточное настроение
                        в) драматическое,
трагическое настроение
11. В какую
симфонию ввел композитор грозную тему «как судьба стучится в дверь»?
а) 9                                     б)
5                                       в) 3
12.Что такое
двойные вариации?
а)  вариации для
оркестра                         б) вариации на 2 темы
в) вариации с
использованием материала другого композитора
13. Что
означает слово «скерцо»?
а) вступление                        б) кульминация
в) шутка
14.Что такое
кода?
а) повторение                     б) итог
развития                в) вступление
15.Что такое
увертюра?
а) завершение                       б) начало, открытие              в) повторение
16. Сколько
частей имеет симфония №5?
а) 2                                  б) 3
в) 4
17.По литературному произведению какого автора написал
свою увертюру «Эгмонт» Бетховен:
а) Гёте                                б) Шиллер
в) Гофман
18. Сколько частей имеет увертюра «Эгмонт»?
а) 1                                      б) 2
      в)3
19. Кто такой Эгмонт?
а) граф, восставший против поработителей    б) король
Испании                                      в) сказочный герой

20. В какой форме написана увертюра «Эгмонт»?
а) трехчастная                               б) рондо
        в) сонатная форма
21.Сколько сонат для фортепиано написал Бетховен?
а) 32                             б) 10
в) ни одной
22. На формирование мировоззрения композитора большое
значение имели идеи какого исторического события?
а) Великой Отечественной войны    б) Великой Французской
революции 1789г.                       в) Первой мировой войны
23. У какого известного итальянского композитора брал
уроки Бетховен (этот композитор был «врагом» Моцарта)?
а) Гайдн                                        б)
Сальери                          в) Бах
24. Выберите произведения Бетховена:
а) Токката и фуга ре минор        б) симфония №5 до
минор           в) ХТК
г) опера «Дон-Жуан»      д) увертюра «Эгмонт»    е) опера
«Фиделио»

ОТВЕТЫ:
1.а
2.б
3.б
4.в
5.в
6. а
7. в
8. б
9.б
10.а
11.б
12.б
13.в
14.б
15.б
16.в
17.а
18.а
19.а
20.в
21.а
22.б
23.б
24.б,д,е

file_name: Жизненный и творческий путь Л.Бетховена.docx

alt: ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ: «Л. БЕТХОВЕН» 1

alt: ОТВЕТЫ: 1 .а 2 .б 3 .б 4

intro: тесты по музыкальной литературе

музыка

group: Дисциплины

title: тесты по теме: "Жизненный и творческий путь Л. Бетховена"


extracted_text:
Мастер-класс в 9-м
классе на тему:
«Черная
металлургия России (факторы и география размещения)»

Задачи:

Показать возможности работы
     интерактивного оборудования на уроках географии.
Прививать коммуникативные
     навыки и навыки  самоконтроля.

Совершенствовать умение
     работать с учебником, картами атласа, статистическими материалами,
     компьютером.
Установить принципы и
     закономерности размещения предприятий черной металлургии.
Выявить особенности географии
     черной металлургии и охарактеризовать металлургические базы.
Сформировать умение находить и
     обозначать крупнейшие центры черной металлургии.

Оснащение урока:
Интерактивная карта «Черная и цветная металлургия России», мультимедиа- учебник
«География России.  Хозяйство и регионы», видеопроектор, интерактивная доска,
компьютеры для учащихся, атласы.

Ход урока
I. Организационный момент.

II.    Вводная
беседа. Сообщение темы и целей занятия.

III. Фронтальный опрос.
– Как называются
материалы, предназначенные для изготовления готовых изделий и сооружений?
(конструкционные)
– Какие
комплексы производят конструкционные материалы и химические вещества?
(металлургический, химико-лесной, строительных материалов)
– Что такое металлургический
комплекс? (совокупность отраслей, производящих разнообразные металлы)
– Какие отрасли
входят в его состав? (черная металлургия и цветная металлургия)
– Каковы общие
черты, характерные для черной и цветной металлургии? (концентрация, монополизация,
комбинирование, большой расход сырья, загрязнение окружающей среды)
– Для чего нужен
стране металлургический комплекс? (обеспечивать все отрасли хозяйства
разнообразными металлами)
– На основе
каких полезных ископаемых работает черная металлургия? (железная руда,
коксующийся уголь)
– Какими
значками эти полезные ископаемые обозначают на картах?

IV.    Получение
новых знаний.
1.      Факторы
размещения предприятий металлургического комплекса.
Рассказ учителя с использованием
мульмедиаучебника.

2.      Формирование
понятия «металлургическая база». Под действием рассмотренных факторов металлургические
предприятия размещаются по территории страны не равномерно, а сгустками, получившими
название  основных металлургических баз.

Нахождение
определения в учебнике.
- Какие
металлургические базы выделяют на территории нашей страны?

V.    Практическая
работа
«Составление
характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим
материалам».
– Внимательно
ознакомьтесь с инструкцией к выполнению практической работы и составьте
характеристику одной из металлургических баз России на экране своего
компьютера. По окончании работы поднимите руку!

Инструктивная
карточка к практической работе:
 «Характеристика Центральной
металлургической базы»

1.      Найдите
на карте атласа «Черная и цветная металлургия России» и экране монитора
Центральную металлургическую базу. Увеличьте ее с помощью значка «+» в
левой части экрана и  разместите с помощью мыши посередине монитора.
2.      Нажав
на букву «А» в левой части экрана, подпишите названия   основных
месторождений железных руд и  каменного угля рядом с  условными знаками,
находящимися на территории базы.
3.      Подпишите
названия городов - крупнейших центров металлургии полного цикла. В случае
затруднения с их нахождением, обратитесь за помощью к учебнику (стр. 139,
раздел «Центральный металлургический район»).
4.      Нажмите
на изображение карандаша в левой части экрана и подпишите на территории базы ее
долю в общероссийском производстве проката, %  (данные найдите на рис.46
учебника, стр.137).
5.      Покажите
основные направления перевозок угля и руды стрелками.
6.      Поднимите
руку-«маячок» - «задание выполнено!»

Инструктивная карточка
к практической работе:
 «Характеристика
Уральской металлургической базы»

1.      Найдите
на карте атласа «Черная и цветная металлургия России» и экране монитора
Уральскую металлургическую базу. Увеличьте ее с помощью значка «+» в
левой части экрана и разместите с помощью мыши посередине.
2.      Нажав
на букву «А» в левой части экрана, подпишите рядом с условными знаками
основные месторождения железных руд, находящихся на территории базы.
3.      Подпишите
названия городов - крупнейших центров металлургии полного цикла. В случае
затруднения с их нахождением, обратитесь за помощью к учебнику (стр. 138,
раздел «Уральский металлургический район»).
4.      Нажмите
на изображение карандаша в левой части экрана и подпишите на территории базы ее
долю в общероссийском производстве проката, %  (данные найдите на рис.46
учебника, стр.137).
5.      Покажите
основные направления перевозок угля и руды стрелками. Подумайте, откуда
привозят уголь для работы металлургических комбинатов Урала?
6.      Поднимите
руку-«маячок» - «задание выполнено!»

Инструктивная карточка
к практической работе:
 «Характеристика
Сибирской металлургической базы»

1.      Найдите
на карте атласа «Черная и цветная металлургия России» и экране монитора
Сибирскую металлургическую базу. Увеличьте ее с помощью значка «+» в
левой части экрана и расположите с помощью мыши посередине.
2.      Нажав
на букву «А» в левой части экрана, подпишите рядом с условными знаками  основные
месторождения железных руд и бассейны каменного угля, находящиеся на территории
базы.
3.      Подпишите
названия городов - крупнейших центров металлургии полного цикла. В случае
затруднения с их определением, обратитесь за помощью к учебнику (стр. 139,
раздел Сибирский металлургический район»).
4.      Покажите
основные направления перевозок угля и руды стрелками.
5.      Нажмите
на изображение карандаша в левой части экрана и подпишите на территории базы ее
долю в общероссийском производстве проката, %  (данные найдите на рис.46
учебника, стр.137).
6.      Поднимите
руку-«маячок» - «задание выполнено!»

VI.
Закрепление полученных знаний, умений, навыков. Проверка
выполнения практической работы с помощью интерактивной доски. Дополнение учащимися
информации о крупнейших металлургических комбинатах России.

Город Череповец.
ОАО «Северсталь» (Череповецкий
металлургический комбинат) – одно из ведущих предприятий отрасли, по объему
производства стали занимает 2-ое место после ОАО «Магнитогорский
металлургический комбинат». Хорошее транспортное сообщение позволяет
бесперебойно поставлять в Череповец сырье и топливо, а близость к Москве,
Санкт-Петербургу, Нижнему Новгороду и другим промышленным центрам открывает
широкие возможности для реализации готовой продукции, для использования в
производственном процессе металлического лома со всего Нечерноземья! В 2004
году выпуск чугуна на комбинате составил почти 8 млн. т, стали 10,4 млн.т.,
проката – 9.3 млн.т. полученная продукция поставляется как на российский рынок,
так и экспортируется за рубеж (в страны Северной Америки, Центральной и
Юго-Восточной Азии).

ОАО Новолипецкий металлургический комбинат.
Образован в 1992 году. Это одна
из крупнейших в мире металлургических компаний. Будучи предприятием полного
цикла, НЛМК производит чугун, слябы, холоднокатаную, горячекатаную,
оцинкованную, трансформаторную сталь и сталь с полимерным покрытием. На долю
НЛМК приходится 13% всей российской стали. В 2004 году выпуск стали составил 9
млн.т., готового проката – 8,6 млн.т. Компания осуществляет поставки в 65 стран
мира. На комбинате работает около 40 тысяч человек.

ОАО Магнитогорский металлургический комбинат.
Крупнейшее предприятие черной
металлургии. Доля на внутреннем рынке – 20%. Предприятие представляет собой
крупный металлургический комплекс с полным производственным циклом, начиная с
подготовки железорудного сырья и заканчивая глубокой переработкой черных
металлов. ММК производит на сегодняшний день самый широкий ассортимент
продукции среди предприятий Российской Федерации и стран СНГ. Более половины
этой продукции экспортируется в различные страны мира.
В 2005 году комбинат выпустил 1,5
млн. т  готовой руды, 10.3 млн.т. агломерата, 5,6 млн. т кокса, 9,7 млн. т  чугуна,
11,4 млн. т  стали, 11 млн. т  горячего проката.
ММК является одним из активных
участников инвестиционного процесса среди предприятий черной металлургии. В ОАО
ММК осуществляется масштабная программа реконструкции и модернизации
производства. В рамках технического перевооружения за последние 10 лет были
кардинально обновлены все металлургические переделы. Произошел поэтапный
переход от устаревшего мартеновского производства к кислородно-конвертерному.

Челябинский металлургический комбинат.
Входит в холдинговую компанию
«Мечел», которая объединяет также предприятия «Ижсталь» (г. Ижевск), Белорецкий
металлургический комбинат, Южно-Уральский никелевый комбинат и другие.
Его деятельность связана с
производством и сбытом заготовок и сортового проката их углеродистой и
нержавеющей стали. Компания «Мечел» занимает 2 место в России по выпуску
сортового проката и является крупнейшим в стране производителем специальных
сталей и сплавов. В 2005 году предприятие «Мечел» произвели около 6 млн.т.
стали, 4,6 млн.т. проката, свыше 3 млн.т  чугуна, 0,6 млн.т. метизной
продукции.

Нижнетагильский металлургический комбинат (НТМК).
Крупнейшее в мире предприятие по
переработке ванадийсодержащих титаномагнетитовых руд. Комбинат производит
ванадиевый чугун, конвертерную сталь, легированную ванадием. На нем выпускается
широкая гамма продукции: металлопрокат для ж/д транспорта, включая
термоупрочненные рельсы, колеса, все основные профили для вагоностроения. Ежегодное
производство – 5 млн.т. чугуна, более 5 млн.т. стали и 4,5 млн.т. проката.

ОАО «Носта».
Образовано на базе
Орско-Халиловского металлургического комбината. Работает на уникальном
месторождении железной руды. В ней кроме железа, содержатся такие ценные
элементы как никель, хром и кобальт.
Сегодня ОАО «Носта» выпускает
около ста марок углеродистой, легированной и низколегированной стали,
высококачественный прокат, которые находят широкое применение во многих
отраслях хозяйства: при строительстве газопроводов и океанских кораблей, котлов
и сосудов, работающих под давлением, для изготовления оборудования для атомных
электростанций, при сооружении мостов, валов электродвигателей и осей вагонов,
с/х машин, автомобилей и бытовых приборов.
ОАО «Носта» поставляет свою
продукцию не только на внешний рынок, но и экспортирует ее за рубеж, в такие
страны как Великобритания, Франция, Италия, США, Канада, Турция, Филиппины,
Китай, Иран, Саудовская Аравия и др.

ОАО «Новокузнецкий металлургический комбинат» (НКМК).
Градообразующее предприятие г. Новокузнецка,
расположенное в Кемеровской области, в центральной части Кузнецкого бассейна,
на левом берегу р. Томь. Новокузнецк – крупный индустриальный и культурный
центр Западной Сибири с населением 560 тыс. чел, 11,5 тыс. из которых работают
на комбинате.
НМНК является ведущим
производителем рельсовой продукции в России и единственным предприятием,
выпускающим трамвайные рельсы. Основная продукция НКМК – ж/д рельсы, в т.ч.
низкотемпературной надежности для высокоскоростных магистралей, повышенной износостойкости
и контактной выносливости. Доля НКМК в отечественном производстве 70%, а в
мировом – порядка 9%. С продукцией комбината хорошо знакомы как российские
потребители, так и зарубежные. Она поставляется в страны Юго-Восточной Азии,
Китай, Монголию, КНДР, страны СНГ и Балтии.

ОАО Западно-Сибирский металлургический комбинат (ЗСМК).
Одно из самых современных
предприятий, располагается в 25 км от Новокузнецка. Ввод в эксплуатацию новых
производственных мощностей на основе последних достижений науки, техники и
технологии, широкое внедрение АСУ, компьютерной техники и научной организации
труда, позволяют непрерывно расширять ассортимент и повышать качество
выпускаемой продукции. Сталеплавильное производство ЗапСиба способно обеспечить
годовое производство 8 млн.т. стали, более 100 разных марок. Развитие
прокатного производства на комбинате характеризуется последовательным
наращиванием объема проката до 5 млн.т. в год, увеличением выпуска наиболее
экономичных видов продукции.

VII.    Рефлексия
урока.
Вернёмся
к задачам нашего урока…
Решили
мы их или нет?
Ответы
учащихся. Ребята, спасибо за работу на уроке! А теперь я предлагаю оценить
свой вклад в достижении цели урока.

Критерии оценки

Оценка

Понял, но не могу применить

Понял, могу применить, но объяснить другому не могу

Понял, могу применить и объяснить

Закрашивание
учащимися участков интерактивной доски различными цветами.

file_name: Мастер-класс  «Черная металлургия России (ф.doc

alt: Понял, но не могу применить

title: Мастер-класс на тему «Черная металлургия России (факторы и география размещения)»


extracted_text:
Восприятие - это отражение
человеком предмета или явлений в целом при непосредственном воздействии его на
органы чувств.                               Величину как особый признак
предмета дети начинают выделять очень рано.
При этом величин для
трехлетнего ребенка не имеет обобщенного значения, а употребляется относительно
того или иного предмета.
Одним из свойств окружающих
предметов является их форма. Форма предмета получила общее отражение в
геометрических фигурах. Задача в обучении детей 3-4 лет – это сенсорное
восприятие форм предметов и геометрических фигур.
Цветовое восприятие,
согласно последним психолого-педагогическим исследованиям, заложено в
физиологической природе самого человека. В возрасте 3-4 лет существуют
предпосылки для усвоения детьми системы основных цветов и некоторых оттенков.
Без обучения могут быть усвоены только часто встречающиеся эталоны : красный,
зеленый, желтый и синий. Для запоминания ребенком более сложны цветов,
необходим акцент взрослого, на их названия.
Обобщение в речи чувственного
опыта для различия эти трех критериев создает основу для формирования у ребенка
данных понятий. Поэтому очень важно в обучении уделять должное внимание
усвоению специальной терминологии.

Игры на умение различать
предметы по размеру.
Цель: Развить у детей умение
различать предметы по размеру.
1.»Посади бабочку на
цветок.»
Оборудование:  Картонные
цветы большого и маленького размеров. Набор бабочек большого и маленького
размера.
Ход: Предложить ребенку
взять большой цветок и посадить на него большую бабочку, затем маленькую. Можно
повторить в обратной последовательности.
2. «Покажи и назови».
Оборудование: Четыре
картонных кружка и квадрата одинакового цвета, но разных размеров.
Ход: Два набора вы берете
себе, а два даете ребенку .Положите перед ребенком два кружка и два квадрата.
Покажите ребенку один из двух кружков. Малыщ должен найти кружок такого же
размера. Затем повторите это же задание используя квадрат.

Игры на знание и умение
различать форму предметов.
Цель: Научить детей
различать геометрические фигуры и группировать их по форме.
1.«Печенье на тарелочках»
Оборудование: По 5 картонных
кругов и квадратов одного цвета. Квадратная и круглая тарелка.
Ход: Воспитатель показывает
детям геометрические фигуры перемешанные на столе и просит положить круглое
печенье на круглую тарелочку, а квадратное печенье на квадратную.
2. «Заплатки для платочка»
Оборудование: Цветной платок
напечатанный на картоне А3 из которого будут вырезаны кусочки в форме
геометрических фигур ( треугольник, круг, квадрат).
Ход: Воспитатель предлагает
детям подобрать подходящие по форме заплатки.

Игры на знание и умение
различать основные цвета.
Цель: Учить детей чередовать
и группировать предметы по цвету.
1.»Башенка».
Оборудование: Восемь
одинаковых по размеру кубиков, но двух разных цветов.
Ход: 4 кубика, по два
каждого цвета вы берете себе и такие же даете ребенку. Вы ставите между собой и
ребенком экран ( лист картона) и за ним кладете один кубик на другой. Затем
убираете экран и просите ребенка построить такую же башенку соблюдая цветовую
последовательность. Далее вы строите башенку с другой комбинацией цветов.
2».Собери букет».
Оборудование: 4 картонные
вазы разных цветов и много бумажных цветочков соответствующих по цвету этим
вазам.
Ход: Воспитатель предлагает
детям собрать букетики из перемешанных на столе цветов. Цветы из каждого букета
должны соответствовать цвету вазы в которой они стоят.

title: Игры на развитие восприятия величины, формы и цвета для детей 3-4 лет.


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 17 «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕСТ УЧАСТНИКОВ СОРЕВНОВАНИЙ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ВЫПОЛНЕННЫХ ЗАДАНИЙ»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В
редакторе электронных таблиц создайте таблицу в соответствии с приведенным
образцом, установите необходимые форматы данных для ячеек, внесите нужные данные, формулы с использованием
встроенных функций, если нужно, постройте различные типы диаграмм, выбе- рите наиболее подходящий вариант для
данной таблицы данных. Необходимо по результатам (промежуткам времени,
затраченным на выпол- нение задания),
определить порядковые места, исходя из того, что, чем меньше времени
потребовалось на выполнение задания, тем лучше, то есть, первое место получает человек, затративший меньше всех
остальных времени на выполнение задания, соответственно, последнее место получает
человек, затративший больше
всех времени на выполнение задания.
ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ

A

B

C

D

1

ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕСТ
УЧАСТНИКОВ СОРЕВНОВАНИЙ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ВЫПОЛНЕННЫХ ЗАДАНИЙ

2

№

ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО УЧАСТНИКА СОРЕВНОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТ (ВРЕМЯ, ЗАТРАЧЕН- НОЕ НА ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ)

МЕСТО

3

1

4

2

5

3

6

4

7

5

8

6

9

7

10

8

11

9

12

10

13

11

14

12

15

13

16

14

17

15

18

16

19

17

20

18

21

19

22

20

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ
Внесите сведения
о фамилиях, именах,
отчествах участников соревнования в столбец В.
Внесите сведения
о промежутках времени,
затраченных на выполнение задания участниками соревнования, в столбец С.
Для определения места каждого
участника соревнования воспользуйтесь формулой (в качестве
примера показана формула
для ячейки D3):
=РАНГ(С3;$С$3:$С$22;1)
Обратите внимание
на формулы, которые должны быть внесены
в соответствующие ячейки выполняемого Вами задания (для примера показаны некоторые):

АДРЕС ЯЧЕЙКИ

ФОРМУЛА

D3

=РАНГ(С3;$С$3:$С$22;1)

D4

=РАНГ(С4;$С$3:$С$22;1)

D5

=РАНГ(С5;$С$3:$С$22;1)

D6

=РАНГ(С6;$С$3:$С$22;1)

C24

=ИНДЕКС(B3:B22;ПОИСКПОЗ(1;C3:C22;0))

alt: ЗАДАНИЕ 17 «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕСТ

alt: КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

title: ЗАДАНИЕ  «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕСТ УЧАСТНИКОВ СОРЕВНОВАНИЙ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ВЫПОЛНЕННЫХ ЗАДАНИЙ»


extracted_text:
Рассмотрена и одобрена на засе-
дании ШМО гуманитарного цикла
Председатель ШМО
_______________/Смагина Л.И./
«31» августа 2020г.

            Утверждаю
            Директор
            МОБУ «Кергудская ООШ»
            __________________/М.А.Липатова/
            «01» сентября 2020 г.

Рабочая программа учебного курса
«Родной (русский) язык »
 в 8 классе

Составитель:

Смагина Лариса Ивановна________

2020

            ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ*
Нормативную правовую основу настоящей примерной программы
по учебному предмету «Русский родной язык» составляют следующие документы:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи
11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-I
«О языках
народов Российской Федерации» (в редакции Федерального
закона № 185- ФЗ);
приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в
редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577).
Примерная программа (далее – программа) разработана на
основе требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования по учебному
предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную
область «Родной язык и родная литература».
Программа включает пояснительную записку, в которой
раскрываются цели изучения русского родного языка, даётся общая характеристика
курса, определяется место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном
плане, раскрываются основные подходы к отбору содержания курса, характеризуются
его основные содержательные линии.

Пояснительная записка
Цели изучения учебного предмета «Русский родной язык»
Программа учебного предмета
«Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской
Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом
русского языка изучение русского языка как родного языка обучающихся.
Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса
русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации,
и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования по русскому языку, заданных
соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же
время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и
родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему
содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского
языка в разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим в курсе русского родного языка
актуализируются следующие цели:
 воспитание гражданина и патриота; формирование
представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а
через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к
сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в
отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к
культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального
общения;
 совершенствование коммуникативных умений и
культуры  речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании;
 расширение знаний о таких явлениях и категориях
современного
русского литературного языка, которые
обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского
языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной
семантикой; о русском речевом этикете;
 совершенствование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию; развитие проектного и исследовательского мышления,
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку,
воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
                   Место учебного предмета «Русский родной
язык» в учебном плане
Программа по русскому родному языку составлена на основе
требований к предметным результатам освоения основной образовательной
программы, представленной в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку
в объёме 34 часа в год.

Общая характеристика учебного предмета «Русский родной язык»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации,
средство межнационального общения и консолидации народов России, основа
формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа,
основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает
поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной
культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к
духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности,
приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным
языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении
способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои
мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию
из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и
в мире духовно-нравственных ценностей.
Как средство познания действительности русский родной язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности.
Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную
и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами; имея при
этом особый статус, он является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Уровень владения родным русским языком влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей
профессией.
Содержание курса «Русский родной язык» направлено на
удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента
познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский
родной язык» не ущемляет прав тех обучающихся, кто изучает иные (не русский)
родные языки. Поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины,
не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса
«Русский язык».
В
содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений,
имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам
реализации языковой системы в речи‚ внешней стороны существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом.
Программаучебного предмета отражает социокультурный контекст существования
русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую,
непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими
задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой
истории в связи с историей русского народа; формирование представлений
школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте
богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России
и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о
национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных
ценностей, поведенческих стереотипов и т. п., что способствует воспитанию
патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и
уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Содержание
курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся
явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из
основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению
языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций
языковой кодификации.
Программой
предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в
обучении русскому родному языку не только в филологических предметных областях,
но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественно-научного и гуманитарного
циклов.
Язык художественной литературы. Описание внешности
человека.

Содержание учебного предмета
8 класс
Раздел 1. Повторение изученного материала за 4 четверть
2019-2020 уч.г. (1 час)
Стиль в художественной словесности.
Обобщение и повторение изученного

Раздел 2. Язык и культура (10 ч)

Русский язык как развивающееся явление.
Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на
развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие
науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели
истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих
эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни
обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий.
Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы
лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики
между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в
новом речевом контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик,
колхоз и т. п.).
Раздел 3. Культура речи (11 ч)
Основные орфоэпические нормы
современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных
причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚
деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с
непроизводными предлогами (нА дом‚ нА гору).
Основные лексические нормы
современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи.
Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая
окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с
употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы
современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки в
речи. Глаголы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени (в
том числе способы выражения формы 1-го лица настоящего и будущего времени
глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы
глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном
наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий –
висячий, горящий – горячий.
Варианты грамматической нормы:
литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий.
Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.
Литературный и разговорный варианты грамматической нормы (махаешь – машешь;
обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать удостаивать,
облагораживать).
Речевой этикет. Русская
этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚
сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на
употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в
разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения.
Раздел 4. Речь. Речевая
деятельность. Текст (11 ч)
Язык и речь. Виды речевой
деятельности. Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии
и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала,
самопрезентация и др. Текст как единица языка и речи. Текст, основные
признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев.
Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные
(дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Тексты
аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение. Сильные позиции
текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Функциональные
разновидности языка.
Разговорная речь. Беседа. Спор,
виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником.
Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые
записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы.
Фактуальная и подтекстовая информация в текстах художественного стиля речи.
Притча.

Планируемые результаты освоения
программы 8-го класса
Изучение предмета «Русский родной
язык» в 7-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения
курса в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования. Система планируемых
результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями,
навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными
универсальными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения
содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 8-м классе.
Предметные результаты изучения
учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях.
В конце третьего года
изучения курса русского родного языка в основной общеобразовательной школе
предметные результаты должны отражать сформированность следующих умений.
«Язык и культура»:
● пояснять внешние причины изменений в русском языке;
приводить примеры;
● приводить примеры, которые доказывают, что изучение
русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
● приводить примеры национального своеобразия,
богатства, выразительности русского родного языка;
● выявлять единицы языка с национально-культурным
компонентом значения в текстах;
● распознавать и характеризовать устаревшую лексику
(историзмы, архаизмы); понимать особенности её употребления в текстах;
● определять значения лексических заимствований
последних десятилетий; целесообразно употреблять иноязычные слова;
● объяснять происхождение
названий русских городов (в рамках изученного);
● регулярно использовать
словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о назначении конкретного
вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковые словари,
словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и
поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари; словари
синонимов, антонимов.
«Культура речи»:
 соблюдать нормы ударения в
отдельных грамматических формах имён существительных, имён прилагательных,
глаголов (в рамках изученного);
различать варианты орфоэпической и
акцентологической нормы; употреблять слова с учётом произносительных вариантов
современной орфоэпической нормы;
 употреблять слова с учётом стилистических вариантов
орфоэпической нормы;
 соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚
омонимов‚ паронимов;
 употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением и требованием лексической сочетаемости;
 корректно употреблять термины в учебно-научном
стиле речи (в рамках изученного);
 употреблять имена существительные, имена
прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного русского
языка;
 анализировать и различать типичные речевые ошибки;

 редактировать текст с целью исправления речевых
ошибок;
 выявлять и исправлять речевые ошибки в устной
речи;
 анализировать и оценивать с точки зрения норм
современного русского литературного языка чужую и собственную речь;
 корректировать речь с учётом её соответствия
основным нормам современного литературного языка;
 редактировать предложения,
избегая нагромождения одних и
тех же падежных форм, в частности
родительного и творительного падежей;
 соблюдать русскую
этикетную манеру общения;
 использовать принципы
этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета;
 использовать толковые, в
том числе мультимедийные, словари для определения лексического значения слова и
особенностей его употребления;
 использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные,
орфографические словари для определения нормативных вариантов произношения и
правописания;
 использовать словари синонимов, антонимов‚
омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚
омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;
 использовать грамматические словари и справочники
для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения
словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в
процессе редактирования текста;
 использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации для определения
нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.
«Речь. Речевая деятельность.
Текст»:
 анализировать
логико-смысловую структуру текста; распознавать виды абзацев;
 распознавать и
анализировать разные типы заголовков текста;

 уместно использовать коммуникативные стратегии и
тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;
 уместно использовать жанры разговорной речи в
ситуациях неформального общения;
 создавать тексты как результат проектной
(исследовательской) деятельности;
 строить устные учебно-научные сообщения (ответы на
уроке) различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад;
принимать участие в учебно-научной дискуссии;
 владеть правилами
информационной безопасности при общении в социальных сетях.

Календарно- тематическое планирование. 8
класс

№
п/п

Наименование разделов и тем

Вид
занятия

Кол-во
часов

УУД

Дата проведения занятия

планируемая

фактическая

1

Повторение изученного
  материала за 4 четверть 2019-2020 уч.г. (1 час)

1.1

Стиль в художественной словесности.
Обобщение и повторение изученного

Урок повторения изученного
  материала

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для
  составления ответа (текст)
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного
  материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную
  терминологию и полученные знания
Личностные: формирование навыков самоанализа и
  самоконтроля

2

Язык и культура (7ч)

2.1

Исконно русская лексика и ее
  особенности

Урок «открытия» нового знания

1

Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга;
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
 процессы, связи и
  отношения, выявляемые в ходе
 исследования
  структуры слова.

2.2

Старославянизмы и их роль в
  развитии русского литературного языка

Урок общеметодической направленности

1

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться
  в многообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
  планировать и регулировать свою деятельность
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою
  позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть
  устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и
  коллективной творческой деятельности

2.3

Иноязычные слова в
  разговорной речи, дисплейных текстах. Современной публицистике

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию
  в предложенных текстах
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать
  алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её
  достижения
Личностные: формирование навыков исследовательской
  деятельности.

2.4

Иноязычные
  слова в разговорной речи, дисплейных текстах. Современной публицистике

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение
  прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
  определять понятия
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и
  умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий,
  устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть
  умениями диалогической речи
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в единстве и многообразии природы

2.5

Речевой этикет в русской
  культуре и его основные особенности

Урок общеметодической направленности

1

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться
  в многообразии способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
  планировать и регулировать свою деятельность
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою
  позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации, для выражения своих чувств

2.6

Речевой этикет в русской
  культуре и его основные особенности

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из
  прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять
  объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать
  ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Личностные: формирование навыков самоанализа и
  самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
  достигать в нём взаимопонимания.

2.7

Проверочная работа № 1

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для
  составления аргументированного ответа
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного
  материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя
  изученную терминологию и полученные знания
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе
  по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

3. Культура речи (7ч.)

3.1.

Типичные орфоэпические и
  акцентологические ошибки в современной речи

Урок рефлексии

1

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в
  соответствии с содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции
  эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт
Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и
  аргументировать свою точку зрения
Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

3.2

Типичные орфоэпические и
  акцентологические ошибки в современной речи

Урок общеметодической направленности

1

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для
  составления ответа (текст)
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на
  вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание,
  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые
  средства для решения коммуникативных задач
Личностные: формирование навыков самоанализа и
  самоконтроля

3.3

 Нормы употребления
  терминов

Урок рефлексии

1

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для
  составления ответа (текст)
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на
  вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание,
  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые
  средства для решения коммуникативных задач
Личностные: формирование навыков самоанализа и
  самоконтроля

3.4

Трудные
  случаи согласования в русском языке

Урок общеметодической направленности

1

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает
  цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану
Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач
Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

3.5

Трудные случаи согласования
  в русском языке

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из
  учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и
  умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий,
  устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью
  к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логические рассуждения.
Личностные: формирование навыков исследовательской
  деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
  достигать в нем взаимопонимания

3.6

Особенности современного
  речевого этикета

Урок рефлексии

1

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает
  цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану
Коммуникативные:осуществляет совместную деятельность с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач
Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

3.7

Проверочная работа № 2

Урок общеметодической направленности

1

Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов,
  относящихся к различным жанрам.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;
  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
  необходимые действия, операции.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы
  других; формулирует собственные мысли.
Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества,
  проявляет интерес и уважение к другим народам.

4. Речь. Текст (19ч)

4.1

Информация: способы и
  средства ее получения и переработки

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию
  в предложенных текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также
  качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе
  по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

4.1

Информация: способы и
  средства ее получения и переработки

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию
  в предложенных текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также
  качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе
  по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

4.3

Слушание как вид речевой
  деятельности. Эффективные приемы слушания

Урок общеметодической направленности

1

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из
  прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по
  алгоритму выполнения задачи

4.4

Аргументация. Правила
  эффективной аргументации

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в
  соответствии с содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции
  эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе
  по алгоритму .

4.5

Аргументация. Правила
  эффективной аргументации

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в
  соответствии с содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции
  эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе
  по алгоритму .

4.6

Доказательство и его
  структура. Виды доказательств

Урок рефлексии

1

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для
  составления ответа (текст)
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на
  вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание,
  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые
  средства для решения коммуникативных задач
Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

4.7

Доказательство и его
  структура. Виды доказательств

Урок рефлексии

1

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для
  составления ответа (текст)
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на
  вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание,
  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые
  средства для решения коммуникативных задач
Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

4.8

Разговорная речь.
  Самопрезентация

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для
  составления ответа
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя
  изученную терминологию и полученные знания
Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и
  коллективной творческой деятельности

4.9

Разговорная речь.
  Самопрезентация

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение
  прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
  определять понятия
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и
  умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий,
  устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть
  умениями диалогической речи
Личностные: формирование навыков исследования текста с
  опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства

4.10

Научный стиль речи. Реферат.
  Учебно-научная дискуссия

Урок рефлексии

1

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться
  в многообразии способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою
  позицию
Личностные: формирование навыков самодиагностики по
  алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

4.11

Научный стиль речи. Реферат.
  Учебно-научная дискуссия

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для
  составления ответа
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного
  материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя
  изученную терминологию и полученные знания
Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и
  коллективной творческой деятельности

4.12

Научный стиль речи. Реферат.
  Учебно-научная дискуссия

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение
  прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
  определять понятия
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и
  умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий,
  устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть
  умениями диалогической речи
Личностные: формирование навыков исследования текста с
  опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства

4.13

Язык художественной
  литературы

Урок общеметодической направленности

1

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение
  прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
  определять понятия
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть
  умениями диалогической речи

4.14

Язык художественной
  литературы.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского
  характера в устной форме
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и
  самодиагностики
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения
  коммуникативных и познавательных задач
Личностные: формирование навыков самодиагностики
  исследовательской деятельности

4.15

Язык художественной
  литературы.

Урок общеметодической направленности

1

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение
  прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
  определять понятия
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть
  умениями диалогической речи

4.16

Язык художественной
  литературы.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского
  характера в устной форме
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и
  самодиагностики
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения
  коммуникативных и познавательных задач
Личностные: формирование навыков самодиагностики
  исследовательской деятельности

4.17-
4.18

Р.р. Сочинение

Урок рефлексии

1

Познавательные:самостоятельно делать выводы, перерабатывать
  информацию
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения
  коммуникативных и познавательных задач
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе
  по алгоритму выполнения задачи.

4.19

Промежуточная аттестация за
  2020—2021 уч.год

file_name: 3.Рабочая программа по родному языку. 8 класс.docx

alt: Рассмотрена и одобрена на засе- дании

alt: ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ

alt: Культура речи»:  соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного); различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять…

alt: Календарно- тематическое планирование

alt: Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть…

alt: Р.р. Сочинение Урок рефлексии 1

title: Рабочая программа внеурочного курса "Родной русский язык"в 8 классе


extracted_text:
8  Марта.
С 8 Марта поздравляю,
Здоровья, радости  желаю,
И в личной жизни всё ,,окей”,
Весёлых,  радостных друзей.
Пусть  на работе уважают,
И все желания  исполняются!

file_name: Якубова Дарья   марта.docx

alt: Марта. С 8 Марта поздравляю,

title: Ученица  4 Б класса  МБОУ ВСОШ №2 им. Н. Соболева ЗМР РТ Якубова Дарья сочинила стихотворение: 8 Марта.


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Класс: 4

Формат проведения: он-лайн, комбинированное

Тема учебного занятия: Что
  делают наши друзья в выходные дни?

Тип учебного занятия:урок
  открытия новых знаний

Цельучебного занятия:
Образовательная:
  способствовать активизации в речи новых лексических единиц
  Воспитательная: способствовать развитию интереса к традициям страны
  изучаемого языка, навыков рефлексии и анализа своего труда;
  Развивающая: способствовать развитию памяти и внимания
  Практическая: способствовать совершенствованию лексического навыка по теме
  «Свободное время»

Задачи/Планируемые
  результаты

Предметные:
развитие коммуникативных
  умений: 1) изучение НЛ по теме «Свободное время»; 2) тренировка навыков
  выразительного чтения; 3) использовать в речи существительные в Дательном и
  Винительном падежах.

Метапредметные:
развитие умения делать
  выводы, развитие умения работать в паре

Личностные:
совершенствование
  коммуникативной культуры; совершенствование и получение новых  знаний по теме.

Технологии, методы, приемы
  обучения:практический
  метод,   репродуктивный  метод,
  развивающие методы обучения в сочетании с использованием ИКТ, организация
  самостоятельной работы.

Формы обучения: фронтальная,
  парная, групповая, индивидуальная.

Межпредметные связи: 1) Связь с предметом «Русский язык» - склонение
  существительных. 2) Развитие страноведческого аспекта.

Средства обучения:видео,
  конструктор  Core, учебник И. Л. Бим, Л. И. Рыжова Первые шаги. Учебник немецкого языка для 4
  класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях: - М.: «Просвещение, 2018.
  (Допущено Министерством образования Российской Федерации)

Ход занятия

№

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся/Формулировка заданий для обучающихся

Учебный контент
(№ стр,,  №  задания,
  гиперссылки на ресурсы)

Примерное время работы с
  контентом

Планируемый
  результат/критерии оценивания

Инструмент обратной связи

1.

Организационный

Приветствие обучающихся,
  выражение эмоции по поводу встречи с ними

Приветствуют учителя,
  обозначают сове присутствие (ставят лайк)

-

2-3 мин.

Слушают, реагируют на
  приветствие.

Определить присутствующих на
  уроке.

2.

Определение темы, цели,
  задач урока

Предлагает посмотреть видео
  и определить тему урока.

Смотрят видео и высказывают
  свои предположения по теме урока

Видео «Hobby
  und Freizeit»: https://ok.ru/germanyde

6-7 мин.

Смотрят видео, определяют
  тему урока, его цель и задачи. Используют опорные фразы.
Учитель ставит лайк тем, кто
  это сделал правильно.

Написать в чате (группа
  класса) свои предположения.

3.

Речевая зарядка –
  актуализация знаний

Предлагает послушать и
  прочитать стихотворение (можно предложить аудиозапись – приложение к
  учебнику, аудиозапись 22)

Слушают аудозапись, читают
  стихотворение

Учебник, стр. 39, упр. 1б

5 мин.

Чтение стихотворения.
  Оценивание – балльная система оценок: на «5» - чтение с соблюдением всех
  правил чтения, на «4»- допустимы 2-3 ошибки, на «3» - достаточно много
  ошибок, но не мешает восприятию

Сделать запись чтения и
  прислать в личных сообщениях учителю. Время выполнения – после окончания
  уроков, до 15 часов.

4.

Этап новых знаний. Работа с
  новой лексикой. Постановка домашнего задания

Предлагает прослушать
  произношение слов (программа Audacity), предлагает
  списать их в словарики.
Предлагает выучить слова к
  следующему уроку.

Слушают запись, списывают
  слова в свои словарики. К следующему уроку учат данные слова.

Учебник, стр. 43

5 мин.

Записывают слова. Можно
  предложить сделать фото выполненной работы.

Выслать фото записанных слов
  в личные сообщения учителю.Время выполнения – после окончания уроков, до 15
  часов.

5.

Этап усвоения и закрепления
  знаний.Работанадграмматикой. Создание мини-высказываний, используя Дательный
  и Винительный падежи.

Предлагает выполнить
  грамматическое задание с использованием новой лексики и склонения
  существительных. Делит обучающихся на группы, каждая из которых выполняет
  задание, работая со свои падежом. Определяет количество фраз – 5. Озвучивает
  критерии оценивания задания.

Вспоминают правило склонения
  существительных. Определяют задание своей группы. Составляют словосочетания в
  нужном падеже.

Презентацияhttps://coreapp.ai/app/player/lesson/5edfe72686aa5349edf9bac4

6-7 мин.

Составляют фразы, используя
  правила склонения существительных. Фразы записывают или в личных сообщениях,
  или в тетрадях. Правильно составлено 5 фраз – оценка «5», 4 фразы – «4», 3
  фразы – «3»

Выполняют в ходе урока –
  фразы записывают в личных сообщениях, или (для тех, кому необходима помощь
  родителей – в тетрадях и позже высылают фото работы).

6.

Рефлексия

Предлагает оценить свою
  работу на уроке. Форма оценки – смайлик. Предлагает задать вопросы о том, что
  было непонятно.

Оценивают свою работу
  соответствующим смайликом.

-

2 мин.

Развитие самостоятельности, умения оценить себя.

Диалог с учителем. При
  необходимости дополнительные индивидуальные консультации.

https://coreapp.ai/app/preview/lesson/5edfea5bcb54133f51322782

https://coreapp.ai/app/player/lesson/5edfe72686aa5349edf9bac4

Приложение
Маршрутный лист

Этап урока

Задачи

Условие задания

Учебный контент

Планируемый результат/критерии
  оценивания

Обратная связь

Дополнительные комментрарии

Организационный

Поприветствовать учителя

Поставить лайк

Группа класса В контакте

Проверка присутствия на
  уроке

Отметка о присутствии

-

Определение темы урока

Посмотреть видео и определить
  тему урока

Составить фразу, используя
  опору: “Heutesprechenwirvon…”

https://coreapp.ai/app/player/lesson/5edfe72686aa5349edf9bac4

Составление фразы

Запись в личных сообщениях
  учителю в группе

Дополнить фразу вы можете,
  используя слова из видео или учебника

Речевая зарядка

Тренировка выразительного
  чтения

Правильно прочитать
  стихотворение

Учебник, стр.39, упр. 1б

Чтение стихотворения.
  Оценивание: на «5» - чтение с соблюдением всех правил чтения, на «4»-
  допустимы 2-3 ошибки, на «3» - достаточно много ошибок, но не мешает
  восприятию

Сделать запись чтения и
  прислать в личных сообщениях учителю.

Вы можете потренировать
  чтение перед тем, как делать запись.Время выполнения – после окончания
  уроков, до 15 часов.

Работа с новой лексикой.
  Постановка домашнего задания

Изучение новых слов

Списать и выучить слова

Учебник, стр. 43

Записать слова.

Выслать фото записанных слов
  в личные сообщения учителю.

Время выполнения – после
  окончания уроков, до 15 часов.

Работанадграмматикой.
  Создание мини-высказываний, используя Дательный и Винительный падежи.

Использование новых слов для
  создания фраз в Дательном и Винительном падежах.

Составить фразы

https://coreapp.ai/app/player/lesson/5edfe72686aa5349edf9bac4

Составить фразы, используя
  правила склонения существительных. Фразы записать или в личных сообщениях,
  или в тетрадях. Правильно составлено 5 фраз – оценка «5», 4 фразы – «4», 3
  фразы – «3»

Выполняют в ходе урока –
  фразы записывают в личных сообщениях, или (для тех, кому необходима помощь
  родителей – в тетрадях и позже высылают фото работы).

Каждый учащийся в
  соответствии с выбором группы составляет от 3 до 5 фраз(выбор о количестве
  фраз делает сам учащийся) в нужном падеже.

Рефлексия

Оценить свою работу на
  уроке.
При необходимости задать
  вопрос учителю

Выбрать и поставить смайлик

-

Самооценка работы

Личные сообщения учителю в
  группе

Вы можете задать вопрос по
  уроку учителю, заявить о необходимости консультации

(маршрутный лист  учебного
занятия для обучающихся; инструкции по выполнению заданий,  тексты для  самостоятельного
чтения;тексты заданий, упражнений, задач;  образцы выполнения заданий,
упражнений, задач, ссылка на урок, созданный в конструкторе и др.)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тех карта, 4, что делают в выходные.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Определение темы, цели, задач урокаПредлагает посмотреть видео и определить тему урока

title: Технологическая карта урока Тема учебного занятия: Что делают наши друзья в выходные дни?


extracted_text:
Согласованно
                                                   УТВЕРЖДАЮ:
Педагогическим
советом                                                                   Директор
школы
Протокол
№ 1                                                                          ______
/ Е.А. Кузнецова
от 31.08.2016г.
                                    « 01» сентября 2017г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
по
общекультурному направлению
художественное
творчество

«Бисерное
чудо»

для
обучающихся 1 -4 классов

Пояснительная
записка

Рабочая
программа составлена на основе:
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
-
Закона «Об Образовании» РФ.
-
Положения о внеурочной деятельности образовательной организации МБОУ средняя
школа №6 и плана внеурочной деятельности.
-Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.

Актуальность программы
Воспитание детей   в
современном обществе реализуется в условиях экономического и политического
реформирования, разрушения нравственных норм и ценностей, в силу которых
существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения.
Целенаправленные и стихийные процессы привели к значительным изменениям в
общественной системе воспитания. Гаджеты заменили многие понятия о красоте,
доброте, общении.
Внеурочная
деятельность должна помочь открыть детям прекрасный мир народного искусства,
который несет в себе многовековые представления о красоте и гармонии,
творческой активности, в воспитании художественного вкуса.
Развитие
эмоционально-образного и художественно-творческого мышления во внеурочной
деятельности позволяет обучающимся ощущать свою принадлежность к национальной культуре,
повышает чувство личной самодостаточности.
Программа  имеет
практическую значимостью. Возможность  проявить себя,  раскрыть  неповторимые
индивидуальные способности,  в процессе изготовления красивых вещей, очень
важны  для  воспитания у обучающихся  нравственного начала, любви и уважения к
творческому труду.
  Значение бисероплетения для развития
обучающегося:
·
Развивает у детей способность работать руками, приучает к точным
движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит
развитие глазомера.
·
Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на
процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
·
Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать
поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы
низания.
·
Происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.
·
Развивает пространственное воображение – учит читать схемы, по
которым плетутся изделия и представлять по ним изделия в объеме, помогает
развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно
зарисовывать в тетрадку.
·
Развивает художественный вкус и творческие способности детей,
активизирует их воображение и фантазию.
·
Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные
способности детей.
·
Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит
аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в
порядке рабочее место.
На
занятиях «Бисероплетение» учащиеся изучают народные традиции  в выполнении
различных изделий, знакомятся с национальным колоритом и своеобразием.

Программа предусматривает выполнение как индивидуальных, так и коллективных
работ, что способствует развитию самостоятельности, инициативы и
ответственности личности. Творческие задания на каждом занятии позволяют
осуществить индивидуально-личностный подход к обучению учащихся.
             Программа   включает   как   рационально-логические,
так  эмоционально-художественные   компоненты познавательной деятельности и
имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
-
русский язык (развитие устной речи  па основе использования важнейших видов
речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности; описание
конструкции  изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе
действий и построении плана деятельности; построение логически связных
высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
-литературное чтение  (работа  с   текстовой
информацией,  восприятие  и анализ  литературного  ряда  в  целостном
процессе  создания  образа изделия);
-математика
(моделирование  -  преобразование объектов из чувственной формы в
модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная
трансформация обьектов,  выполнение расчётов, вычислений, построение форм с
учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными
числами);
-окружающий
мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как
универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как
источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как
создателя материально-культурной  среды обитания, изучение этнокультурных
традиций);
-изобразительное
искусство (использование средств художественной выразительности в целях
гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и
правил декоративно-прикладного искусства и дизайна).
-экономика  (в
процессе усвоения программы дети получают знания по экономике: учатся
определять  себестоимость своего труда, учатся быть экономными и бережливыми с
материалами для работы).

Цель
модулей 1-4:
Формирование
ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и
ценностях.

                  Задачи:
- Формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях.
- Формирование
умения создавать творческий продукт.
-
Формировать способности обучающегося самостоятельно выполнять творческий
продукт.

Формы и методы реализации программы:
·
Фронтальная и индивидуальная беседа.
·
Практикум формирования умений пользоваться цифровой, графической
схемой и терминологический.
·
Решение ситуационных задач направленное на проверку умений
использовать приобретенные знания на практике.

трудовая мастерская (поделки ко Дню
     Матери, Новый год, 23 февраля, 8 Марта…)

·
Участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества
разного уровня.

Игровой
познавательный
практический
наглядный
метод релаксации
занятия - исследования
работа с книгой, просмотр журналов,
     книг, фотографий, работа с Интернет-ресурсами
рассказ, беседа, дискуссия
проект дизайна

Место
курса в учебном плане
Программа
разработана для обучающихся 1-4 класса реализует общекультурное направление во
внеурочной деятельности в общем объеме 203 часа. Количество часов за год: 1 класс –
33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 68 часа, 4 класс – 68 часа. Наполняемость
группы от 5 до 12 человек.

Учебно-тематический
план
Модуль
1 (1 класс)
Цель:
Формирование
у детей умений и навыков потребности трудиться, добросовестного отношения к
трудовой деятельности
Задачи:
-Формирование
умения видеть прекрасное
-Формирование
умения подобрать материал к творческому продукту
-Формировать
умение с помощью учителя создавать творческий продукт

Тематическое планирование.1 год обучения

№

Наименование
  раздела

Кол-во час

Теория

Практика

содержание

1

История
  возникновения бисероплетения. Правила техники безопасности. Материалы
  и инструменты в бисероплетении.

1

1

-

Теория: знакомство с
  историей возникновения и развития искусства бисероплетения, рассказ о
  содержании обучения, демонстрация образцов, знакомство с материалами и
  инструментами для занятий. Инструктаж по технике безопасности и гигиене зрения.
  Организация рабочего места и правила поведения в кабинете.
Знакомство с
  техникой петельного и параллельного плетения.
Практика: начальный
  мониторинг, обучение низанию бисера на проволоку. Плетение на проволочной
  основе.

2

Общие сведения о
  бисере. Цветоведение и композиция. Техники
  плетения.

2

0,5

1,5

Виды работ из бисера.
  Петельное плетение. Ромашка

3

Бисероплетение
  на Руси. Плоские фигурки насекомых, животных и птиц.

6

0,5

5,5

Параллельное
  плетение. Медуза

Практика: обучение
  низанию бисера на проволоку. Плетение на проволочной основе.

Параллельное
  плетение. Стрекоза

Практика: Плетение на
  проволочной основе.

Параллельное
  плетение. Кит

Практика: Плетение на
  проволочной основе.

4

Бисер в культуре
  коряков, якутов, эвенов, саамов, эвенков. Плетение
  на проволоке плоских игрушек-сувениров.

6

0,5

5,5

Теория: Основные приёмы
  бисероплетения, используемые для изготовления плоских игрушек из бисера и
  бусинок параллельным плетением. Бисер в культуре коряков, якутов, эвенов,
  саамов, эвенков.
Практика: Плетение на
  проволочной основе.

Параллельное
  плетение. Брелок мышь

Практика: Плетение на
  проволочной основе.

Параллельное
  плетение. Брелок рыбка

Практика: Плетение на
  проволочной основе.

Параллельное
  плетение. Брелок Петух – символ Нового года.

Практика: Плетение на
  проволочной основе.

5

Традиционные
  украшения народов ДВ. Изготовление снежинки. Ажурное плетение.

2

0,5

1,5

Теория: Основные приёмы ажурного
  плетения. Практика: Плетение на проволочной основе.

Браслет коса

Практика: Плетение на
  проволочной основе.

6

Плетение
  объемных фигурок животных и птиц.

8

0,5

7,5

Теория: Основные приёмы
  бисероплетения, используемые для изготовления объемных игрушек из бисера
  параллельным плетением. Практика: Плетение на проволочной основе

Гусь

Практика: Плетение на
  проволочной основе.

Ящерица

Практика: Плетение на
  проволочной основе.

Кот

Практика: Плетение на
  проволочной основе.

Лягушка

Практика: Плетение на
  проволочной основе.

7

Традиционные
  символы народов ДВ. Полуобъемное параллельное плетение. Цветы из бисера.

5

0,5

4,5

Теория: Основные приёмы
  бисероплетения, используемые для изготовления полуобъемных игрушек из бисера
  параллельным плетением. Практика: Плетение на проволочной основе

Параллельное
  плетение. Цветик - семицветик

Практика: Плетение на
  проволочной основе

Параллельное
  плетение. Колокольчик

Практика: Плетение на
  проволочной основе

8

Составление
  композиции. Коллективная работа.

2

0,5

1,5

Практика: Составление композиции.

9

Итоговое
  занятие. Выставка работ.

1

0,5

0,5

Практика: Выставка
  работ.

Итого:

33

33

5

28

Модуль
2 (2 класс)
Цель:
Развитие
форм включения детей в творческую, художественно-эстетическую деятельность.
Задачи:
-Формирование
умения включаться в творческую деятельность
-Формирование
умения создавать творческий  продукт
-Формировать
умение применять полученные знания в повседневной жизни

Тематическое планирование. 2 год обучения

№

Наименование
  раздела

Кол-во
  час

Теория

Практика

содержание

1

Общие
  сведения о бисере. Материалы и инструменты в бисероплетении. Закрепление.
  Повторение правил техники безопасности

1

1

-

Теория: рассказ о
  содержании обучения, демонстрация образцов, знакомство с материалами и
  инструментами для занятий. Инструктаж по технике безопасности и гигиене
  зрения. Организация рабочего места и правила поведения в кабинете.

2

Закрепление навыка плоского параллельного плетения на проволоке.
  Плоские игрушки из бисера.

6

0,5

5,5

Теория: Повторение
  техники параллельного плетения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение.
Практика: низание бисера
  на проволоку. Плетение на проволочной основе.

3

Закрепление навыка параллельного, игольчатого, петельного
  плетения. Объемные игрушки из бисера.

8

0,5

7,5

Практика: низание бисера
  на проволоку. Плетение на проволочной основе.

4

Французское плетение. Цветы из бисера. Цветовое решение
  выполнения работы.

8

0,5

7,5

Теория:
  французское
  плетение. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и композиционное
  решение. Практика: Плетение на проволочной основе

5

Украшения из бисера на основе техники параллельного плетения.

6

0,5

5,5

Теория:
  Основные
  приёмы бисероплетения, используемые для изготовления украшений из бисера
  параллельным плетением.  Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор
  материалов. Цветовое и композиционное решение. Практика: Плетение броши
   на проволочной основе.

6

Украшения. Работа с эластомерной нитью.

4

0,5

3,5

Теория:
  Основные
  приёмы бисероплетения, используемые для изготовления украшения из бисера.
  Работа с эластомерной нитью. Техника выполнения. Техника безопасности работы
  с бисерной иглой.  Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение.
Практика: Плетение  браслета.

7

Итоговое
  занятие. Выставка работ. Анализ лучших работ. Награждение учащихся за участие
  в творческих  конкурсах.

1

0,5

0,5

Практика: Составление композиции. Выставка работ. Анализ
  лучших работ.

Итого:

34

4

28

Модуль
3 (3 класс)
Цель:
Формировать
умения и навыки ответственного, творческого отношения к трудовой деятельности.
Задачи:
-Формирование
знаний об эстетическом идеале
-Формирование
умения ответственного отношения к созданию творческого продукта
-Создание
условий для самостоятельного создания творческого продукта

Тематическое планирование. 3 год обучения

№

Наименование
  раздела

Кол-во
  час

Теория

Практика

содержание

1

Вводное занятие. Инструменты и материалы, необходимые для
  работы. Организация рабочего места. Полезные советы. Правила техники
  безопасности.

1

1

-

Теория: рассказ о
  содержании обучения, демонстрация образцов, знакомство с материалами и
  инструментами для занятий. Инструктаж по технике безопасности и гигиене
  зрения. Организация рабочего места и правила поведения в кабинете.

2

Объемные игрушки из бисера
  выполненные в нескольких техниках плетения.

8

0,5

7,5

Теория:
  Основные
  приёмы бисероплетения, используемые для изготовления изделия из бисера.
  Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение. Практика: Плетение игрушки  на проволочной
  основе.

3

Цветы из бисера. Французская техника плетения (низание дугами).

5

0,5

4,5

Теория:
  французское
  плетение.  Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение. Практика: Плетение цветов  на проволочной
  основе.

4

Деревья из бисера. Петельное, игольчатое, параллельное плетение.
  Составление композиции «Сад деревьев». Коллективная работа.

8

0,5

7,5

Теория:
  Петельное, игольчатое, параллельное плетение.
  Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение. Практика: Плетение дерева  на проволочной
  основе.

5

Сувениры и украшения из бисера на основе жгута.

4

0,5

3,5

Теория:
  плетение
  жгута.  Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение. Практика: Плетение украшения  на проволочной
  основе.

6

Украшения. Работа с
  эластомерной нитью.

3

0,5

2,5

Теория:
  Основные
  приёмы бисероплетения, используемые для изготовления украшения из бисера.
  Работа с эластомерной нитью. Техника выполнения. Техника безопасности работы
  с бисерной иглой.  Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение.
Практика: Плетение  броши
  «Цветок».

7

Украшения на основе ажурного плетения.

4

0,5

3,5

Теория:
  Основные
  приёмы бисероплетения, используемые для изготовления украшения из бисера.
  Работа с эластомерной нитью. Техника выполнения. Техника безопасности работы
  с бисерной иглой.  Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение.
Практика: Плетение  колье.

8

Итоговое занятие. Выставка работ. Анализ
  лучших работ. Награждение учащихся за участие в творческих  конкурсах.

1

0,5

0,5

Практика: Составление композиции. Выставка работ. Анализ
  лучших работ.

Итого:

34

5

29

Модуль
4 (4 класс)
Цель:
Создание
условий и поддержка общекультурного развития детей.
Задачи:
-
Формирование представлений об идеалах и ценностях.
-Формирование
умения создавать творческий продукт
-
Формировать способность самостоятельно выполнять творческий продукт.

Тематическое планирование. 4 год обучения

№

Наименование
  раздела

Кол-во
  час

Теория

Практика

1

Инструменты и материалы для работы. Организация рабочего места.
  Полезные советы. Правила техники безопасности.  Повторение техник
  плетения.

1

1

-

Теория: рассказ о
  содержании обучения, демонстрация образцов, знакомство с материалами и
  инструментами для занятий. Инструктаж по технике безопасности и гигиене
  зрения. Организация рабочего места и правила поведения в кабинете.

2

Плетение на проволоке. Объемные игрушки из бисера.

9

0,5

8,5

Теория:
  параллельное
  плетение.  Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение. Практика: Плетение на проволочной основе «Объёмные фигурки. Змея», «Паук»

3

Цветы из бисера. Выполнение работы по самостоятельно составленной
  схеме плетения. Творческая работа.

5

-

5

Теория:
  французское
   плетение.  Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение. Практика: Плетение на проволочной основе
  «Роза». +Символ нового года

4

Деревья из бисера.
  Закрепление изученных техник плетения. Творческая работа.

5

0,5

4,5

Теория:
  виды
  плетения.  Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение. Практика: Плетение на проволочной основе
  «Берёзки»

5

Ажурное плетение. Работа с
  эластомерной нитью. Колье

7

0,5

6,5

Теория:
  ажурное
  плетение.  Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение. Практика: Плетение с использованием
  эластомерной нити «Колье Венеция», « Колье
  цветочные фантазии».

7

Украшения на основе квадратного жгута

4

0,5

4

Теория:
  монастырское
  плетение.  Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и
  композиционное решение. Практика: Плетение с использованием
  эластомерной нити

8

Плетение ндебеле. Творческая работа.

2

0,5

1,5

Теория:
  плетение ндебеле. Техника выполнения. Анализ образцов.
  Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение. Практика: Плетение
  с использованием эластомерной нити «Ландыш»

9

Итоговое занятие. Выставка детских работ. Анализ работ.
  Награждение участников творческих конкурсов.

1

0,5

0,5

Практика: Составление композиции. Выставка работ. Анализ
  лучших работ.

Итого:

34

4

30

Ожидаемые
результаты (личностные
и метапредметные)
- Будет знать об
эстетических идеалах и ценностях.
- Сумеет изготовить
творческий продукт.
- Сможет
самостоятельно создавать украшения, декоративные поделки, элементы одежды.

Методические
пособия для учителя:
1. Астраханцева, С. В. Методические основы
преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое
пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С.
В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее
образование).
2. Паньшина, И. Г. Декоративно – прикладное искусство. Мн., 1975.
- 112с., ил.
3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под
ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго
поколения).
4.Электронные образовательные ресурсы   “Бисероплетение”
1.    Техника параллельного плетения бисером на проволоке
http://www.rukodelie.by/content/?id=2558
2.    Петельная техника плетения бисером
http://ourworldgame.ru/petelnaya-texnika-pleteniya-biserom/
3.    Игольчатая техника плетения бисером
http://rainbowbiser.ru/igolchataya-tehnika-pleteniya-iz-bisera
4.    Инструменты и материалы для бисероплетения
http://blog.kp.ru/users/anatolna/post109764279
5.   История бисера
http://rainbowbiser.ru/igolchataya-tehnika-pleteniya-iz-biserahttp://www.kalitva.ru/2007/06/08/istorija_bisera..html
6.    Развитие бисерного производства и рукоделия в России.
http://www.kalitva.ru/2007/06/08/razvitie_bisernogo_proizvodstva_i_rukodelija_v_rossii..html
7.    Использование бисера в народном костюме
http://www.kalitva.ru/2007/06/08/ispolzovanie_bisera_v_narodnom_kostjume_v_rossii..html
8.    Материалы и инструменты для работы с бисером
http://www.kalitva.ru/2007/06/08/materialy_i_instrumenty_dlja_raboty_s_biserom..html
9.    Подготовка рабочего места для работы с бисером
http://www.kalitva.ru/2007/06/08/podgotovka_rabochego_mesta_dlja_raboty_s_biserom..html
10.    Полезные советы при работе с бисером
http://www.kalitva.ru/2007/06/08/poleznye_sovety_pri_rabote_s_biserom..html

Примерное
календарно-тематическое планирование
занятий
курса. 1 класс.

№

Наименование
  раздела

Кол-во час

Теория

Практика

Дата

Корректировка
  даты

1

История
  возникновения бисероплетения. Правила техники безопасности. Материалы
  и инструменты в бисероплетении.

1

1

-

2

Общие сведения о
  бисере. Цветоведение и композиция. Техники
  плетения.

2

0,5

1,5

Виды
  работ из бисера. Петельное плетение. Ромашка

3

Бисероплетение
  на Руси. Плоские фигурки насекомых, животных и птиц.

6

0,5

5,5

Параллельное
  плетение. Медуза

Параллельное
  плетение. Стрекоза

Параллельное
  плетение. Кит

4

Бисер в культуре
  коряков, якутов, эвенов, саамов, эвенков. Плетение
  на проволоке плоских игрушек-сувениров.

6

0,5

5,5

Параллельное
  плетение. Брелок мышь

Параллельное
  плетение. Брелок рыбка

Параллельное
  плетение. Брелок Петух – символ Нового года.

5

Традиционные
  украшения народов ДВ. Изготовление снежинки. Ажурное плетение.

2

0,5

1,5

Браслет
  коса

6

Плетение
  объемных фигурок животных и птиц.

8

0,5

7,5

Гусь

Ящерица

Кот

Лягушка

7

Традиционные
  символы народов ДВ. Полуобъемное параллельное плетение. Цветы из бисера.

5

0,5

4,5

Параллельное
  плетение. Цветик - семицветик

Параллельное
  плетение. Колокольчик

8

Составление
  композиции. Коллективная работа.

2

0,5

1,5

9

Итоговое
  занятие. Выставка работ.

1

0,5

0,5

Итого:

33

33

5

28

Примерное
календарно-тематическое планирование
Курса
мастерская дизайна «Бисероплетение». 2 класс.

№

Наименование
  раздела

Кол-во
  час

Теория

Практика

Дата

Коррекция дата

1

Общие сведения о бисере.
  Материалы и инструменты. Правила техники безопасности

1

1

-

2

Параллельное
  плетение на проволоке. Плоские игрушки из бисера.

6

0,5

5,5

Паук

1

Лягушка

2

Составление
  схемы и плетение животного. Творческая работа

3

3

Параллельное,
  игольчатое, петельное плетение. Объемные игрушки из бисера.

8

0,5

7,5

Фигурка «Ангелочек»

2

Символ
  нового года

2

Золотая
  рыбка

2

Крокодил

2

4

Полуобъемное плетение. Цветы из бисера. Цветовое решение
  выполнения работы.

8

0,5

7,5

Французское плетение. Цветок

2

Французское плетение. Лист

2

Французское плетение. Фиалка

4

5

Украшения
  из бисера на основе техники параллельного плетения.

6

0,5

5,5

Брошь

2

Божья
  коровка

2

Оса

2

6

Украшения. Работа с эластомерной нитью.

4

0,5

3,5

Плетение
  браслета.

2

Перо

2

7

Выставка работ. Анализ
  лучших работ. Награждение за участие в творческих  конкурсах.

1

0,5

0,5

Итого:

34

4

28

Примерное
календарно-тематическое планирование
Курса
мастерская дизайна «Бисероплетение». 3 класс.

№

Наименование
  раздела

Кол-во
  час

Теория

Практика

Дата

Коррекция дата

1

Вводное
  занятие. Инструменты и материалы, Материалы и
  инструменты. Правила техники безопасности

1

1

-

2

Объемные
  игрушки из бисера выполненные в нескольких техниках плетения.

10

0,5

9,5

Символ нового
  года

2

Попугай

3

Скорпион

2

Составление
  схемы и плетение животного. Творческая работа

3

3

Цветы из
  бисера. Французская техника плетения (низание дугами), петельное плетение

5

0,5

6,5

Кустовая
  роза

3

Резные
  листочки

2

4

Деревья из бисера. Составление композиции «Сад деревьев».
  Коллективная работа.

8

0,5

7,5

Берёзка

4

Дуб

4

5

Сувениры и
  украшения из бисера на основе жгута.

2

0,5

1,5

Плетение украшения  на
  проволочной основе. Браслет коса

2

6

Украшения. Работа с эластомерной нитью.

3

0,5

2,5

Плетение
  броши «Цветок».

3

7

Украшения
  на основе ажурного плетения.

4

0,5

3,5

Плетение  браслета.

2

Колье

2

8

Выставка работ. Анализ
  лучших работ. Награждение за участие в творческих  конкурсах.

1

Итого:

34

4

28

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бисероплетение.docx

alt: Согласованно

alt: Ажурное плетение. 20,51,5 Теория:

alt: Теория : Повторение техники параллельного плетения

alt: Плетение ндебеле. Творческая работа

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности «Бисероплетение».

другое

group: Педагогика