extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Алтайского края

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение " Глубоковская
средняя общеобразовательная школа Завьяловского района"

МКОУ "ГЛУБОКОВСКАЯ СОШ ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА"

РАССМОТРЕНО
методическим объединением учителей начальных
классов

 СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
                директор

                                Бондаренко Е. В.                                               Шнель И. А.

руководитель ШМО
                                Литвинова Э.А.
Протокол №6
от "31" мая2022 г.

Протокол №3
от "31" мая 2022 г.

              Приказ №75

от "31" мая2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1457506)
учебного предмета
«Математика»

для 2 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Литвинова Эльвира Александровна
учитель начальных
классов

с. Глубокое 2022

                                                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по предмету «Математика» для обучающихся 2 класса составлена на
основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования,
а также Примерной программы
воспитания.
В
начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания,
опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим
языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
—    Освоение начальных математических
знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций; формирование
умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий.
—    Формирование функциональной
математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
—    Обеспечение математического развития
младшего школьника — формирование способности
к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения,
математической речи; умение строить
рассуждения, выбирать аргументацию, различать
верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов
и др.).
—    Становление учебно-познавательных
мотивов и интереса к изучению математики и умственному
труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических
терминах и понятиях; прочных навыков
использования математических знаний в повседневной жизни.
В
основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат
следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
—    понимание математических отношений
выступает средством познания закономерностей
существования   окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т.д.);
—    математические представления о числах,
величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного
восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища
искусства и культуры, объекты
природы);
—    владение математическим языком,
элементами алгоритмического мышления позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность

предположения).
Младшие
школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их
измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений
помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с
разными средствами информации, в том числе и
графическими (таблица, диаграмма,
схема).
В
начальной школе математические знания и умения применяются школьником при
изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм
представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных
и письменных арифметических вычислений,
приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение,
называние, изображение геометрических
фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения
в основном звене
школы.
На изучение математики в 2 классе
отводится 4 часа в неделю,
всего 136 часов.

   СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические
действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
Числа и величины
Числа
в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение Запись равенства,
неравенства Увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц/десятков; разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение
по массе (единица
массы — кило- грамм); измерение длины (единицы длины
— метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, ми- нута) Соотношение между
единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач
Арифметические действия
Устное
сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения,
их применение для вычислений Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие)
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное
умножение в пределах 50 Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство
умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения,
действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия
вычитания; его нахождение.
Числовое
выражение: чтение, запись, вычисление значения Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения.
Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение,
представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых
задач на применение
смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на
увеличение/ уменьшение величины на
несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание
и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение от резка
заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной.
Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение,
формулирование одного-двух общих признаков
набора математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному признаку.        Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов

повседневной жизни. Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, со- держащие количественные,
пространственные отношения, зависимости
между числами/величинами Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все». Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и
пр.) Внесение данных в таблицу, дополнение
моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур. Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Универсальные познавательные учебные действия:
—
наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;
—    характеризовать назначение и
использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
—    сравнивать группы объектов (чисел,
величин, геометрических фигур)
по самостоятельно выбранному основанию;
—    распределять (классифицировать) объекты (числа,
величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
—    обнаруживать модели геометрических
фигур в окружающем мире; вести поиск различных
решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
—    воспроизводить порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения
и вычитания (со скобками/без скобок);
—
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
—
подбирать примеры, подтверждающие суждение,
вывод, ответ.
Работа с информацией:
—    извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема,
таблица) форме, заполнять таблицы;
—
устанавливать логику
перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
—
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—    комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
—
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
—
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации;
—
конструирования утверждений, выводов относительно данных
объектов, отношения;
—
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
—
записывать, читать число, числовое
выражение;
—
приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия;

—
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
—    следовать установленному правилу, по
которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
—    организовывать, участвовать,
контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
—    проверять правильность вычисления с
помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
—
находить с помощью учителя
причину возникшей ошибки
и трудности.
Совместная деятельность:
—    принимать правила совместной
деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или
самостоятельно;
—    участвовать в парной и групповой
работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия,
выслушивать мнения других участников, готовить
презентацию (устное выступление) решения или ответа;
—    решать совместно математические
задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов;
—
выполнять прикидку и оценку
результата действий, измерений);
—
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
математики в 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
—    осознавать необходимость изучения
математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей
культуры человека;
—    развития способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
—    применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться,
лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад
в общий результат;
—
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
—    применять математику для решения
практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи
одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
—    работать в ситуациях, расширяющих
опыт применения математических отношений в реальной
жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении
поставленных задач, умение преодолевать трудности;
—    оценивать практические и учебные
ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
—
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
—    стремиться углублять свои
математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1)
Базовые логические действия:
—    устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—    применять базовые логические
универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
—    приобретать практические графические
и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
—    представлять текстовую задачу, её
решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2)
Базовые исследовательские действия:

—    проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса
математики;
—    понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных
и практических задач;
—
применять изученные методы познания
(измерение, моделирование, перебор
вариантов)
3)
Работа с информацией:
—    находить и использовать для решения
учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках
информационной среды;
—    читать, интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую
модель);
—    представлять информацию в заданной
форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу,
в соответствии с требованиями учебной задачи;
—    принимать правила, безопасно
использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—
конструировать утверждения, проверять их истинность;
—
строить логическое рассуждение;
—
использовать текст
задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
—
формулировать ответ;
—    комментировать процесс вычисления,
построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной
терминологии;
—    в процессе диалогов по обсуждению
изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
—    создавать в соответствии с учебной
задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении
задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
—
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
—    составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
—
планировать этапы предстоящей работы,
определять последовательность учебных
действий;
—    выполнять правила безопасного
использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлять контроль
процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;

—
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
—    находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3)
Самооценка:
—    предвидеть возможность возникновения трудностей
и ошибок, предусматривать способы их предупреждения
(формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
—
оценивать рациональность своих действий,
давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
—    участвовать в совместной
деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров
и контрпримеров);
—    согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
—    осуществлять совместный контроль и
оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
—
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
100;
—    находить число большее/меньшее
данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного
числа в заданное число раз (в пределах 20);
—    устанавливать и соблюдать порядок при
вычислении значения числового выражения (со
скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
—    выполнять арифметические действия:
сложение и вычитание, в пределах 100 устно и
письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
—    называть и различать компоненты
действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель,
частное);
—    находить неизвестный компонент
сложения, вычитания; использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр,
метр), массы (килограмм), времени
(минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин
в другие;
—    определять с помощью измерительных
инструментов длину; определять время с помощью
часов; выполнять прикидку
и оценку результата измерений; сравнивать величины
длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
—    решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись, рисунок, таблица
или другая модель);
—    планировать ход решения текстовой
задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия/действий, записывать ответ;
—
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;

—
выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
—    на бумаге в клетку изображать
ломаную, многоугольник; чертить прямой угол,
прямоугольник с заданными
длинами сторон;
—
использовать для выполнения построений линейку, угольник;
—    выполнять измерение длин реальных
объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
—
распознавать верные
(истинные) и неверные
(ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»;
—
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
—    находить общий признак группы
математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
—
находить закономерность в ряду объектов (чисел,
геометрических фигур);
—    представлять информацию в заданной
форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
—
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
—    обнаруживать модели геометрических
фигур в окружающем мире; подбирать примеры,
подтверждающие суждение,
ответ;
—
составлять (дополнять) текстовую задачу;
—
проверять правильность вычислений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа в пределах 100:
чтение, запись, десятичный состав, сравнение.

2

0

0

01.09.2022

Устная и письменная работа
с числами: чтение, составление, сравнение, изменение; счёт единицами, двойками, тройками от
  заданного числа в порядке убывания/ возрастания;

Устный опрос;

презентация

1.2.

Запись равенства, неравенства. Увеличение/уменьшение
  числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение чисел.

2

0

0

02.09.2022

Оформление математических записей;

Устный опрос;

презентация

1.3.

Чётные и нечётные числа.

2

1

0

06.09.2022

Устная и письменная работа
с числами: чтение, составление, сравнение, изменение; счёт единицами, двойками, тройками от
  заданного числа в порядке убывания/ возрастания;

Контрольная работа;

презентация

1.4.

Представление числа в виде суммы
  разрядных слагаемых.

2

0

0

09.09.2022

Запись общего свойства группы чисел. Характеристика
  одного числа (величины, геометрической фигуры)
из группы;

Устный опрос;

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

1.5.

Работа с математической
  терминологией (однозначное, двузначное, чётное-нечётное число; число и цифра; компоненты арифметического действия, их название)

2

0

1

12.09.2022

Игры-соревнования, связанные с
  подбором чисел, обладающих заданным
  свойством, нахождением общего,
различного группы чисел,
распределением чисел на группы по существенному основанию;

Практическая работа;

Учительском портале

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

Итого по разделу

10

Раздел 2. Величины

2.1.

Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр,
  миллиметр), времени (единицы времени — час,
минута).

4

0

1

15.09.2022

Различение единиц измерения одной и
  той же величины, установление между ними отношения (больше, меньше, равно), запись результата сравнения;

Практическая работа;

Ресурс «Начальная школа»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

2.2.

Соотношения между единицами величины (в пределах 100), решение практических задач.

4

0

0

23.09.2022

Проектные задания с величинами,
  например временем: чтение
расписания, графика работы; составление
  схемы для определения отрезка времени;
  установление соотношения между единицами времени: годом, месяцем,
  неделей, сутками;

Письменный контроль;

Ресурс «Начальная школа»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

2.3.

Измерение величин.

2

0

1

03.10.2022

Различение единиц измерения одной и
  той же величины, установление между ними отношения (больше, меньше, равно), запись результата сравнения;

Практическая работа;

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

2.4.

Сравнение и упорядочение однородных величин.

1

0

0

10.10.2022

Сравнение по росту, массе,
возрасту в житейской ситуации и при
решении учебных задач;

Зачет;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

Итого по разделу

11

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд.

5

0

0

14.10.2022

Работа в группах: приведение
  примеров, иллюстрирующих смысл
  арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла использования
  скобок в записи числового выражения;
  запись решения с помощью разных числовых выражений;

Тестирование;

Учи.ру

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.2.

Письменное сложение и вычитание чисел
в пределах
100.
  Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений.

5

0

1

21.10.2022

Практическая деятельность: устные и письменные приёмы вычислений. Прикидка результата выполнения действия;

Практическая работа;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.3.

Взаимосвязь компонентов и результата
  действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).

5

1

0

24.10.2022

Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий;

Устный опрос;

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.4.

Действия
  умножения и
  деления чисел. Взаимосвязь сложения
  и умножения. Иллюстрация умножения с помощью предметной модели сюжетной ситуации.

5

0

0

28.10.2022

Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической
  терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.);

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.5.

Названия
  компонентов действий умножения, деления.

4

0

1

08.11.2022

Работа в группах: приведение
  примеров, иллюстрирующих смысл
  арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла использования
  скобок в записи числового выражения;
  запись решения с помощью разных числовых выражений;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.6.

Табличное умножение в пределах 50.
  Табличные случаи умножения,
  деления при вычислениях и решении задач.

5

1

0

11.11.2022

Комментирование хода выполнения арифметического действия с
  использованием математической терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.);

Контрольная работа;

Ресурс «Начальная школа»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.7.

Умножение на 1, на 0 (по правилу).

4

0

0

15.11.2022

Дифференцированное задание:
  объяснение хода выполнения вычислений по образцу.
  Применение правил
порядка выполнения действий; объяснение возможных ошибок;

Устный опрос;

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.8.

Переместительное свойство умножения.

5

0

0

21.11.2022

Работа в группах: приведение
  примеров, иллюстрирующих смысл
  арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла использования
  скобок в записи числового выражения;
  запись решения с помощью разных числовых выражений;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.9.

Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления.

4

0

0

28.11.2022

Работа в парах/группах: нахождение и объяснение возможных причин ошибок в составлении числового выражения, нахождении его
значения;

Тестирование;

Учи.ру

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.10.

Неизвестный
  компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.

4

0

0

30.11.2022

Практическая деятельность: устные и письменные приёмы вычислений. Прикидка результата выполнения действия;

Тестирование;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.11.

Числовое выражение: чтение, запись,
  вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
  сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его значения.

5

1

0

02.12.2022

Моделирование: использование
  предметной модели сюжетной ситуации
  для составления числового выражения
  со скобками. Сравнение значений
  числовых выражений, записанных с помощью одних
и тех же чисел и знаков действия, со скобками и без скобок. Выбор числового выражения, соответствующего сюжетной ситуации;

Контрольная работа;

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.12

Вычитание суммы из числа, числа
из суммы.

5

0

0

06.12.2022

Работа в парах/группах: нахождение и объяснение возможных причин ошибок в составлении числового выражения, нахождении его
значения;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

3.13.

Вычисление суммы, разности удобным
способом.

2

1

0

12.12.2022

Дифференцированные задания на
  проведение контроля и самоконтроля.
  Проверка хода и результата выполнения действия по
  алгоритму. Оценка рациональности
  выбранного приёма вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его
  текстовым описанием;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Учи.ру

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

Итого по разделу

58

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Чтение, представление текста задачи в виде
рисунка, схемы или другой модели.

2

0

0

19.12.2022

Чтение текста задачи с учётом предлагаемого задания: найти условие
и вопрос задачи.
Сравнение различных текстов, ответ на вопрос: является ли текст задачей?;

Устный опрос;

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

4.2.

План решения задачи в два действия,
  выбор соответствующих плану
  арифметических действий. Запись
решения и ответа
задачи.

4

0

0

26.12.2022

Наблюдение за изменением хода решения задачи
при изменении условия
(вопроса);

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Ресурс «Начальная школа»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

4.3.

Решение текстовых задач на
  применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).

3

0

1

03.01.2023

Упражнения: поэтапное решение
  текстовой задачи: анализ данных, их
  представление на модели и
  использование в ходе поиска идеи решения;
  составление плана; составление арифметических
  действий в соответствии с планом;
использование модели
для решения, поиск
другого способа и др.;

Тестирование;

Ресурс «Начальная школа»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

4.4.

Расчётные задачи на увеличение/
  уменьшение величины на несколько единиц/ в несколько раз.

2

1

0

10.01.2023

Получение ответа на вопрос
задачи путём рассуждения (без вычислений);

Контрольная работа;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

4.5.

Фиксация ответа к задаче и его
  проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).

1

0

0

19.01.2023

Контроль и самоконтроль при решении
  задач. Анализ образцов записи
  решения задачи по действиям и с помощью числового выражения;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

Итого по разделу

12

Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры

5.1.

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: точка,
  прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник.

3

0

0

24.01.2023

Игровые упражнения: «Опиши фигуру», «Нарисуй фигуру по инструкции», «Найди модели
  фигур в окружающем» и т.п.;

Устный опрос;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

5.2.

Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.

2

0

1

02.02.2023

Практические
  работы: определение размеров геометрических фигур на глаз, с
  помощью измерительных инструментов;

Зачет;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

5.3.

Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
  длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны.

3

0

0

06.02.2023

Измерение
  расстояний с использованием заданных или самостоятельно выбранных единиц;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

5.4.

Длина ломаной.

2

0

0

13.02.2023

Изображение ломаных с помощью
линейки и от руки, на нелинованной и клетчатой бумаге;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

5.5.

Измерение
  периметра данного/
  изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.

5

1

1

20.02.2023

Измерение
  расстояний с использованием заданных или самостоятельно выбранных единиц;

Практическая работа;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

5.6.

Точка, конец отрезка, вершина многоугольника. Обозначение точки буквой латинского алфавита.

5

0

0

27.02.2023

Построение и обозначение прямоугольника
  с заданными длинами сторон
на клетчатой бумаге;

Устный опрос;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Нахождение, формулирование
  одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.

3

0

0

02.03.2023

Работа в парах: составление
  утверждения на основе информации, представленной в
  наглядном виде;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

6.2.

Классификация объектов по заданному
  или самостоятельно установленному основанию.

2

0

0

06.03.2023

Работа в парах: составление утверждения
  на основе информации, представленной в наглядном виде;

Устный опрос;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

6.3.

Закономерность
  в ряду чисел,
  геометрических фигур, объектов повседневной
  жизни: её объяснение с использованием математической терминологии

2

0

1

13.03.2023

Учебный диалог: установление последовательности
  событий (действий) сюжета. Описание рисунка (схемы,
модели) по заданному или самостоятельно составленному плану;

Практическая работа;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

6.4.

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные
  отношения, зависимости между числами/величинами.

1

0

0

20.03.2023

Работа с информацией: чтение таблицы (расписание, график работы, схему), нахождение информации, удовлетворяющей заданному условию задачи. Составление вопросов по таблице;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

6.5.

Конструирование
  утверждений с использованием слов «каждый», «все».

2

0

0

03.04.2023

Работа с информацией: чтение таблицы (расписание, график работы, схему), нахождение информации, удовлетворяющей заданному условию задачи. Составление вопросов по таблице;

Зачет;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

6.6.

Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной
в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.);
  внесение данных в таблицу.

1

0

0

17.04.2023

Работа с информацией: чтение таблицы (расписание, график работы, схему), нахождение информации, удовлетворяющей заданному условию задачи. Составление вопросов по таблице;

Письменный контроль;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

6.7.

Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.

1

0

0

24.04.2023

Работа в парах: составление
  утверждения на основе информации, представленной в
  наглядном виде;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

6.8

Правило составления ряда чисел,
  величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда).

1

0

0

04.05.2023

Наблюдение закономерности в
составлении ряда чисел (величин, геометрических фигур), формулирование правила;

Устный опрос;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

6.9.

Алгоритмы (приёмы, правила) устных и
  письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур.

1

1

0

11.05.2023

Наблюдение закономерности в
составлении ряда чисел (величин, геометрических фигур), формулирование правила;

Контрольная работа;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

6.10

Правила работы с электронными средствами обучения

1

0

0

22.05.2023

Обсуждение правил работы с электронными средствами обучения;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

«Начальное образование»

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/spisok- eor-nachalnaya-shkola/

Итого по разделу:

15

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

9

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Числа. Числа в пределах 100:
чтение, запись

1

0

0

01.09.2021

Устный опрос;

2.

Числа. Числа в пределах 100:
сравнение

1

0

0

05.09.2022

Устный опрос;

3.

Числа. Числа в пределах 100:
десятичный состав

1

1

0

06.09.2022

Письменный контроль;

4.

Числа. Запись равенства, неравенства

1

0

0

07.09.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

5.

Числа. Увеличение числа на несколько единиц/десятков

1

0

0

08.09.2022

Тестирование;

6.

Числа. Уменьшение числа на несколько единиц/десятков

1

0

0

12.09.2022

Устный опрос;

7.

Числа. Разностное сравнение чисел

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

8.

Числа. Чётные и нечётные числа

1

0

0

14.09.2022

Устный опрос;

9.

Числа. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

1

0

1

15.09.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

10.

Числа. Работа с математической терминологией (однозначное,
  двузначное, чётное-нечётное
  число; число и цифра; компоненты арифметического действия, их название)

1

0

0

19.09.2022

Зачет;

11.

Величины. Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм)

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос;

12.

Величины. Работа с величинами: измерение длины (единица длины — метр)

1

0

0

21.09.2022

Письменный контроль;

13.

Величины. Работа с величинами: измерение длины (единица длины — миллиметр)

1

0

0

22.09.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

14.

Величины. Работа с величинами: измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр)

1

0

0

26.09.2022

Устный опрос;

15.

Величины. Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час,
минута)

1

0

0

27.09.2022

презентация;

16.

Величины. Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута). Единицы
  времени - час, минута, секунда

1

1

0

28.09.2022

презентация;;

17.

Величины. Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута). Определение
  времени по часам

1

0

0

29.09.2022

Устный опрос;

18.

Величины. Работа с величинами. Сравнение предметов по стоимости (единицы стоимости - рубль,
копейка)

1

0

0

03.09.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

19.

Величины. Соотношения между единицами величины (в пределах 100)

1

0

0

04.10.2022

Презентация;

20.

Величины. Решение практических задач

1

0

0

05.10.2022

Презентация;

21.

Величины. Измерение величин

1

1

0

06.10.2022

Тестирование;

22.

Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел
  в пределах 100 без перехода и с
  переходом через разряд. Сложение и вычитание вида 40 + 5, 45
– 5, 45 – 40

1

0

0

10.10.2022

Презентация;

23.

Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел
  в пределах 100 без перехода и с
  переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида
46 + 2, 46 + 20

1

0

0

11.10.2022

Устный опрос;

24.

Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел
  в пределах 100 без перехода и с
  переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида
46 ‒ 2, 46 ‒ 20

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос;

25.

Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел
  в пределах 100 без перехода и с
  переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида
46 + 4, 50 ‒ 7

1

0

0

13.10.2022

Тестирование;

26.

Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел
  в пределах 100 без перехода и с
  переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида
80 ‒ 23

1

0

0

17.10.2022

Устный опрос;

27.

Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел
  в пределах 100 без перехода и с
  переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида
46 + 8

1

0

0

18.06.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

28.

Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел
  в пределах 100 без перехода и с
  переходом через разряд. Приёмы вычислений для случаев вида
64 ‒ 8

1

0

0

19.10.2022

Тестирование;

29.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение вида 35 + 43

1

0

0

20.10.2022

Устный опрос;

30.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание вида 85 – 24

1

0

0

24.10.2022

Устный опрос;

31.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение вида 52 + 38

1

0

0

25.10.2022

Устный опрос;

32.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение вида 52 + 38

1

1

0

26.10.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

33.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитания вида 46 +4, 50
– 6

1

0

0

27.10.2022

Письменный контроль;

34.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание вида 60 – 36

1

0

0

27.10.2022

Устный опрос;

35.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание вида 58 - 29

1

0

0

.11.2022

Устный опрос;

36.

Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание вида 45 – 18

1

1

0

.11.2022

Письменный контроль;

37.

Арифметические действия.
Переместительное свойство сложения

1

0

0

.11.2022

Устный опрос;

38.

Арифметические действия. Сочетательное свойство сложения

1

0

0

.11.2022

Презентация;

39.

Арифметические действия.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений

1

0

0

.11.2023

Устный опрос;

40.

Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения

1

0

0

14.11.2023

Презентация;

41.

Арифметические действия. Неизвестный компонент действия сложения, его нахождение

1

0

0

16.11.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

42.

Арифметические действия. Неизвестный компонент действия сложения, его нахождение

1

1

0

17.11.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

43.

Арифметические действия. Неизвестный компонент действия вычитания, его нахождение

1

0

0

18.11.2022

Устный опрос;

44.

Арифметические действия. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Проверка сложения

1

0

0

21.11.2022

Устный опрос;

45.

Арифметические действия. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Проверка вычитания

1

0

0

22.11.2022

Зачет;

46.

Арифметические действия. Действия умножения и деления чисел. Конкретный смысл арифметического действия умножения

1

0

0

24.11.2022

Устный опрос;

47.

Арифметические действия. Действия умножения и деления чисел. Конкретный смысл арифметического действия умножения

1

0

0

25.11.2022

Устный опрос;

48.

Арифметические действия. Взаимосвязь сложения и умножения

1

0

0

28.11.2022

Тестирование;

49.

Арифметические действия. Иллюстрация умножения с помощью предметной модели сюжетной ситуации

1

0

0

01.12.2022

Зачет;

50.

Арифметические действия. Названия компонентов действий умножения

1

0

0

02.12.2022

Устный опрос;

51.

Арифметические действия. Названия компонентов действий деления

1

1

0

05.12.2022

Контрольная работа;

52.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 2 и на 2

1

0

0

06.12.2022

Устный опрос;

53.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 2

1

0

0

08.12.2022

Устный опрос;

54.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 3 и на 3

1

0

0

09.12.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

55.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 3

1

0

0

12.12.2022

Устный опрос;

56.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 4 и на 4

1

0

0

13.12.2022

Устный опрос;

57.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 4

1

0

0

15.12.2022

Презентация;

58.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 5 и на 5

1

0

0

16.12.2022

Презентация;

59.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 5

1

1

0

19.12.2022

Контрольная работа;

60.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 6 и на 6

1

0

0

20.12.2022

Презентация;

61.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 6

1

0

0

22.12.2022

Презентация;

62.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 7 и на 7

1

0

0

23.12.2022

Устный опрос; Письменный контроль;

63.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 7

1

0

0

26.12.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

64.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 8 и на 8

1

0

0

27.12.2022

Устный опрос;

65.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 8

1

0

0

29.12.2022

Устный опрос;

66.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 9 и на 9

1

0

1

30.12.2022

Практическая работа;

67.

Арифметические действия. Табличное умножение в пределах 50. Деление на 9

1

0

0

09.01.2023

Тестирование;

68.

Арифметические действия. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач

1

1

0

10.01.2023

Контрольная работа;

69.

Арифметические действия. Умножение на 1,
на 0 (по правилу)

1

0

0

12.01.2023

Устный опрос;

70.

Арифметические действия.
Переместительное свойство умножения

1

0

0

13.01.2023

Презентация;

71.

Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения

1

0

0

16.01.2023

Презентация;

72.

Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения.
Нахождение неизвестного компонента действия умножение

1

0

0

17.01.2023

Презентация;

73.

Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия деления

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос;

74.

Арифметические действия. Взаимосвязь компонентов и результата действия деления.
Нахождение неизвестного компонента действия умножение

1

1

0

20.01.2023

Устный опрос;

75.

Арифметические действия. Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения

1

0

0

23.01.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

76.

Арифметические действия. Порядок выполнения действий в числовом
  выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его
значения

1

0

0

24.01.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

77.

Арифметические действия. Порядок выполнения действий в числовом
  выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками) в пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его значения

1

0

0

26.01.2023

Устный опрос;

78.

Арифметические действия. Вычитание суммы из числа, числа из суммы

1

0

0

27.01.2023

Устный опрос;

79.

Арифметические действия. Вычисление суммы, разности удобным способом

1

0

0

30.01.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

80.

екстовые задачи. Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы
или другой модели

1

0

0

02.02.2023

Устный опрос;

81.

Текстовые задачи. Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. Составление моделей для задач
в два действия

1

0

0

03.02.2023

Презентация;

82.

Текстовые задачи. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий

1

1

0

06.02.2023

Презентация;

83.

Текстовые задачи. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Решение задач в два
действия

1

0

0

07.02.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

84.

Текстовые задачи. Запись решения и ответа задачи

1

0

0

09.02.2023

Устный опрос;

85.

Текстовые задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание)

1

0

0

10.02.2023

Устный опрос;

86.

Текстовые задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (умножение, деление)

1

0

0

13.02.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

87.

Текстовые задачи. Расчётные
  задачи на увеличение/уменьшение величины
  на несколько единиц

1

0

0

14.02.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

88.

Текстовые задачи. Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины в несколько раз

1

0

0

16.02.2023

89.

Текстовые задачи. Расчётные
  задачи на увеличение/уменьшение величины
  на несколько единиц, в несколько раз

1

0

1

17.02.2023

90.

Текстовые задачи. Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка
  на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу)

1

0

0

20.02.2023

91.

Текстовые задачи. Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка
  на достоверность, следование плану, соответствие поставленному
  вопросу). Проверка решения задач в два
действия

1

1

0

21.02.2023

92.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание
  и изображение геометрических фигур: точка,
прямая

1

0

0

23.02.2023

93.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание
  и изображение геометрических фигур: прямой
угол . Угол.
Прямой угол

1

0

0

27.02.2023

94.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание
  и изображение геометрических фигур: ломаная

1

0

0

07.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

95.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание
  и изображение геометрических фигур: многоугольник

1

0

0

09.03.2023

Презентация;

96.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание
  и изображение геометрических фигур. Луч

1

1

0

10.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

97.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание
  и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник.
Закрепление

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос;

98.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Построение
  отрезка заданной длины с помощью
линейки

1

0

0

14.03.2023

Презентация;

99.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Изображение
  на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон

1

0

0

16.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

100.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Изображение
  на клетчатой бумаге квадрата с заданной длиной
стороны

1

0

0

17.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

101.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Изображение
  на клетчатой бумаге квадрата с заданной длиной
стороны

1

0

1

20.03.2023

Практическая работа;

102.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина ломаной.
Нахождение длины незамкнутой ломаной

1

0

0

21.03.2023

Устный опрос;

103.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина ломаной.
Нахождение длины замкнутой ломаной

1

0

0

23.03.2023

Устный опрос;

104.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина ломаной.
Закрепление

1

1

0

24.03.2023

Тестирование;

105.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина
  ломаной. Решение геометрических
  задач на построение

1

0

0

30.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;
ВПР;

106.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение
  периметра данного/изображённого прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах

1

0

0

31.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

107.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение
  периметра данного/изображённого прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах. Свойсво противоположных сторон прямоугольника

1

0

0

03.04.2023

Устный опрос;

108.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение
  периметра данного/изображённого квадрата, запись результата измерения в сантиметрах

1

0

0

04.04.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

109.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение
  периметра данного/изображённого прямоугольника, квадрата, запись результата
  измерения в сантиметрах. Закрепление

1

0

0

06.04.2023

Презентация;

110.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение
  периметра данного/изображённого прямоугольника, квадрата, запись результата
  измерения в сантиметрах. Решение задач на нахождение периметра

1

0

0

07.04.2023

Тестирование;

111.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Точка:
  конец отрезка, вершина многоугольника. Обозначение точки буквой латинского алфавита

1

0

0

10.04.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

112.

Математическая информация. Нахождение, формулирование одного- двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур

1

0

0

11.04.2023

Презентация;

113.

Математическая информация.
Классификация объектов по заданному основанию

1

0

0

13.04.2023

Тестирование;

114.

Математическая информация.
Классификация объектов по самостоятельно установленному основанию

1

0

0

14.04.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

115.

Математическая информация.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур: её объяснение с использованием математической терминологии

1

0

0

17.04.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

116.

Математическая информация.
Закономерность в ряду объектов повседневной жизни: её объяснение с использованием математической терминологии

1

0

0

18.04.2023

Презентация;

117.

Математическая информация. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения

1

0

0

20.04.2023

Презентация;

118.

Математическая информация. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие зависимости между
числами/величинами

1

0

0

21.04.2023

Презентация;

119.

Математическая информация.
Конструирование утверждений с использованием слов
«каждый», «все»

1

0

0

24.04.2023

Устный опрос;

120.

Математическая информация. Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения), внесение данных
в таблицу

1

0

0

25.04.2023

презентация;

121.

Математическая информация. Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе
  и пр.), внесение данных в таблицу

1

0

0

27.04.2023

Устный опрос;

122.

Математическая информация. Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.
Столбчатая диаграмма; использование данных диаграммы для решения учебных и практических задач

1

0

0

28.04.2023

Устный опрос;

123.

Математическая информация. Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда)

1

0

0

04.05.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

124.

Математическая информация. Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда)

1

0

0

05.05.2023

Устный опрос;

125.

Математическая информация. Алгоритмы (приёмы, правила) построения геометрических фигур

1

0

0

11.05.2023

презентация;

126.

Математическая информация. Правила работы с электронными средствами обучения

1

0

0

12.05.2023

презентация;

127.

Резерв. Числа. Числа от 1 до
100. Повторение

1

0

0

15.05.2023

Устный опрос;

128.

Резерв. Величины. Единица длины, массы, времени. Повторение

1

0

1

16.05.2023

Устный опрос;

129.

Резерв. Арифметические действия. Устное сложение и вычитание. Повторение

1

0

0

18.05.2023

Тестирование;

130.

Резерв. Арифметические действия. Письменное сложение и вычитание. Повторение

1

0

0

19.05.2023

Тестирование;

131.

Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до
100. Умножение. Повторение

1

0

0

22.05.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

132.

Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до
100. Деление. Повторение

1

0

0

23.05.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

133.

Резерв. Текстовые задачи. Задачи на конкретный смысл арифметических действий. Повторение

1

0

0

25.05.2023

Тестирование;

134.

Резерв. Текстовые задачи. Задачи в два действия.
Повторение

1

0

0

26.05.2023

Устный опрос;

135.

Резерв. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Геометрические фигуры. Периметр. Повторение

1

0

0

29.05.2023

Устный опрос;

136.

Резерв. Математическая информация. Работа с информацией.
Повторение

1

0

0

30.05.2023

Зачет;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

14

5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2
частях), 2 класс /Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В., Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;
Математика в начальной школе.
Тетрадь для контрольных работ. 2 кл. Рабочая тетрадь.
Изд.1;
;
Источник:
https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskoe-posobie-matematika-2-klass-umk-rudnitskoy-v-n/;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«Начальная школа XXI века».

Источник:
https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskoe-posobie-matematika-2-klass-umk-rudnitskoy-v-n/
Математика. 2 кл. Методическое
пособие.
Источник:
https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskoe-posobie-matematika-2-klass-umk-rudnitskoy-v-n/
Математика в начальной школе. Устные
вычисления. 1-4 кл. Методическое пособие.
Изд.1
Источник:
https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskoe-posobie-matematika-2-klass-umk-rudnitskoy-v-n/

ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
«Начальное образование»

Источник:
https://rosuchebnik.ru/material/spisok-eor-nachalnaya-shkola/ Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
Источник:
https://rosuchebnik.ru/material/spisok-eor-nachalnaya-shkola/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
таблицы по
математике интерактивная доска мультимедийный компьютер принтер
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
комплекты для практических и лабораторных работ

file_name: Рабочая программа  математика ID1457506.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Универсальные регулятивные учебные действия: — следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур; — организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Работа с информацией: — находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды; — читать, интерпретировать графически представленную информацию…

alt: Самооценка: — предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным); —…

alt: — выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты; — на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон; — использовать для…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Измерение величин. 2 0 1 03

alt: Умножение на 1, на 0 (по правилу)

alt: Длина ломаной. 2 0 0 13

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Арифметические действия. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его значения…

alt: Математическая информация.

alt: Математическая информация. Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения), внесение данных в таблицу 1 0…

alt: Резерв. Текстовые задачи.

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Программа содержит содержание учебного предмета, где представлены разделы, универсальные учебные действия, планируемые образовательные результаты, личностные и метопредметные, предметные. Тематическое и поурочное планирование.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебного предмета " Математика"для 2 класса начального общего образования


extracted_text:
Авдеева А. Н.

БИНАРНАЯ
ЛЕКЦИЯ,
ДВУХ
ПЕДАГОГОВ СМЕЖНЫХ ДИСЦИПЛИН

На сегодняшний день, высшее
образование Узбекистана, приобретает новый виток своего развития, ставя главной
своей задачей – выпускать конкурентоспособных специалистов международного
уровня [1]. Для достижения положительных результатов, педагоги Республики,
находятся в постоянном поиске эффективных методов и технологий проведения
занятий. Одним из таких, активных методов обучения является бинарная лекция.
Несмотря на возможность получения
студентами из интернета и книг безграничной информации, лекция не теряет своей
актуальности, так как цель лектора конкретизация и систематизация знаний по
дисциплине, уделение особого внимания ключевым и сложным частям изучаемой науки.
Традиционный метод чтения, обычно, приводит к «пассивному восприятию и
механической записи конспекта» [2]. Трудность заключается в том, что одна
аудиторная пара включает в себя большой объём научной информации. Как
показывает практика, чем сложнее тема, тем быстрее у студентов теряется
интерес. Активировать аудиторию можно как традиционными принципами построения
интерактивной лекции [3], так и нетрадиционными, одним из которых является
бинарная лекция [4, 5]. Эта форма подачи информации позволяет разрушить все
шаблоны.  Лекция превращается в спектакль двух актёров. Интерес слушателей
возрастает многократно, а вместе с ним и коэффициент усвояемости. Второй
ведущий бинарного занятия, кроме основного педагога, может быть либо
сторонником другой научной школы, либо представителем производства, либо
студентом, либо ассистентом, ведущим практические занятия. На кафедре
«Материаловедение и машиностроение» Ташкентского Государственного Транспортного
Университета, проводятся пробные занятия двух педагогов смежных общеинженерных
дисциплин: «Детали машин» и «Метрология, стандартизация, сертификация и основы
взаимозаменяемости». Такое занятие проводится один – два раза в семестр, так
как подготовка к нестандартному занятию требует тщательной подготовки, и
занимает огромный объём времени, а главное – выбор темы для ведения пары вдвоём
должен соответствовать логике учебного процесса.
В процессе изучения дисциплины
«Детали машин», бакалавр третьего курса, набирает знания и умения, чтобы, к
концу семестра, рассчитать и начертить редуктор. Требования оформления
чертежей, включают в себя знания основ взаимозаменяемости – составляющую
дисциплины «Метрология, стандартизация, сертификация и основы
взаимозаменяемости», которую студенты изучают на втором курсе. При объяснении
вычерчивания сборочного чертежа, кроме основного лектора по дисциплине «Детали
машин», в аудитории присутствует преподаватель метрологии, и параллельно,
указывает, где и какие проставляются на чертеже допуски и посадки в типовых
соединениях.
Как было сказано выше, бинарная
лекция требует тщательной подготовки. После выбора темы совместного занятия,
педагоги разрабатывают сценарий действий, прописывая подробный сценарий,
выбирая «роли» и стили преподавания, а также «неожиданные шутки» и диалоги. На
этом этапе подготовки определяется объём научного материала, который логично
разделяется на условные блоки, с логичным содержанием и необходимым временем
[3]. Главная идея бинарной лекции – синхронизация, должна прослеживаться по
всему сценарию.
У каждого педагога свой стиль проведения занятия.
Может оказаться, что различие манер и методов подачи материалов, будет сбивать
как самих педагогов, так и студентов, поэтому нестандартную лекцию на кафедре,
обычно проводят преподаватели, которые работаю вместе много лет. Но как бы
хорошо они не знали друг друга, бинарной лекции – это неизбежный обмен опытом
[5].  Активизация учебного процесса, влечёт за собой возникновение
нестандартных ситуаций. Очень важным в подготовке к лекции «вдвоём» – выбор
оптимального сценария в провокационных ситуациях со стороны студентов [6, 7].
Можно сделать вывод, что лекция,
проводимая в паре с коллегой, — это не только инновационный метод обучения, но
и огромный толчок для профессионального и личностного роста лектора, и метод,
который может быть использован для мотивации к учёбе, повышения успеваемости
студентов и увеличения процента остаточных знаний.
Использованные
источники:
1.
Указ президента республики Узбекистан об утверждении концепции
развития системы народного образования Республики Узбекистан до 2030 года. URL:
https://lex.uz/docs/4312783 (дата обращения: 5.10.2021)
2.
Авдеева, А. Н. Некоторые аспекты
бинарной лекции, проводимой в паре со студентом // ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
2021: материалы II международной научнопрактической конференции. (27 октября
2021 г., Новороссийск)
Новороссийск: Изд-во ЦПМ «Академия Бизнеса», 2020.
С. 23-
27. ISBN 978-5-907385-52-8
3.
Авдеева       А.Н.  Принципы         построения
      и       проведения
Интерактивной лекции // Вестник науки и образования №
8(86),
2020          [Электронный ресурс].URL: http://scientificjournal.ru/images/PDF/2020/86/printsi
py-postroeniya-i.pdf (Дата
обращения:12.09.2022).
4.
Авдеева А.Н. Бинарное аудиторное занятие как форма мастер класса
// СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
И ПЕДАГОГИКЕ. – 2021. – С. 24-27.
5.
Avdeeva A. N, Filimonova L. U. YINTERDISCIPLINARY
BINARY LECTURE AS A METHOD OF
TEACHING AT
TECHNICAL UNIVERSITY // ACADEMICIA   A n  I n t e r n
a t i o n a l M u l t i d i s c i p l i n a r y     R e s e a r c h  J o u r n
a l. – 2021. – Volume: 11 Issue: 4 April. – Р 1385 – 1389.
6.
Авдеева А. Н. Взаимодействие с проблемными студентами в процессе
аудиторного обучения // Научные исследования и разработки 2020 года: материалы
II международного научноисследовательского конкурса (22 апреля 2020г., Саратов)

Саратов: Изд-во ЦПМ «Академия Бизнеса», 2020.С.
57-60. ISBN 978-5-907199-79-8
7.
Авдеева А. Н. Стратегия привлечения внимания в процессе
аудиторного обучения //НАУКА 2020. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА.
– 2020. – С. 36-38

file_name: БИНАРНАЯ ЛЕКЦИЯ.pdf

alt: Авдеева А. Н. БИНАРНАЯ ЛЕКЦИЯ,

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи во второй
младшей группе «Знакомство со звуком [ж]»
Фаризат Нурлыбаева
Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе «Знакомство со звуком
[ж]»
Тема: «Знакомство
со звуком {Ж}".
Цели: развитие
связной речи, грамматического строя; знакомство со звуком {Ж},
активация контроля за мышечными ощущениями;
совершенствование
работы артикуляционных мышц и увеличение их силы путем последовательного
выполнения серии артикуляционных упражнений;
реализация
моторного праксиса в процессе сюжетноной игры с использованием движений кистей
и пальцев рук.
Оборудование: игрушки
Ёжик, Лисёнок, картинка с изображением жука, артикуляционные карточки,
вырезанные тетрадные листы по развитию речи,
зеркала, цветочки и травка для поляны.
Ход занятия:
1.
Игровая мотивация.
- Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня утром нам пришла
телеграмма. Её написали наши друзья - Ёжик и Лисенок. Они нас приглашают к себе
в гости. Вы согласны, ребята, идти в гости к нашим друзьям? (Да)
Дети, кто мне скажет, где же живут наши друзья? (в лесу).
Ребята, я предлагаю пойти пешком. Посмотрите вокруг, какая
красота! Какое сейчас время года? (весна).
Посмотрите, на поляне появились зеленая травка, прекрасные цветочки. Весной,
ребята, в лесу очень красиво!
2. Лексическая
работа.
Ребята, как здесь красиво! Ой, ребята, послушайте, что за звуки? (Это жук жужжит)
Скажите, пожалуйста, жук – это животное или насекомое? (насекомое)
Какого цвета жук? (красного)
Назовите части тела жука (туловище, крылья, лапы, голова).
Ребята, вы любите играть в прятки? Как вы думаете, где лучше
спрятаться? Наши друзья: Ёжик,
Лисенок и Жук тоже любят играть в прятки, а прячутся они на лесной поляне –
среди цветов и травы.
Ребята, закройте глазки, будем играть в прятки (дети находят на цветочках листочки с
иллюстрациями). Вот где спрятались наши друзья!
Ребята, наш друг Жук совсем не умеет летать. Посмотрите и
скажите, почему сломался цветок, когда Жук опустился на него? (потому что он тяжелый). Как вы
думаете, почему он стал таким тяжелым? (любит кушать много). Что
нужно делать Жуку, чтобы не быть таким толстым и неуклюжим? (заниматься спортом). Наш
другЖук будет делать зарядку каждый день. Он станет сильным и ловким. И крылья
начнут слушаться его.
3. Звуковая работа.
Вы знаете, что жуки бывают разные и жужжат по – разному?
Пожужжите как большие жуки. Теперь как маленькие. Когда мы жужжим губы тянутся
вперед, язык упирается в нёбо. Ребята, поднесите руку ко рту и пожужжите. Какой
выходит воздух изо рта? (теплый).
Назовите предметы, которые вы видите на картинках, четко выговаривая звук{Ж}.
обведите желтым фломастером каждую картинку и назовите со словом «желтый».
4. Игра «Доскажи словечко».
Жи – жи –
жи – жи
Лу (жи, эта (жи, е (жи).
Жу – жу –
жу – жу
Поло (жу, схо (жу, дро (жу).
Жок – жок
– жок – жок
Пиро (жок, кру (жок, дру (жок).
Теперь, дети, вспомним стихотворение С. Маршака:
Жук упал
и встать не может,
Ждет он,
кто ему поможет.
5.
Физминутка.
Встаньте,
дети, встаньте в круг, встаньте в круг, встаньте в круг.
Жил на
свете добрый жук,старый общий друг.
Никогда
он не ворчал, не кричал, не пищал,
Громко
крыльями трещал,
Строго
ссоры запрещал.
На
лужайке, над ромашкой
Жук летал в цветной рубашке:
«Жу –жу
–жу, жу –жу –жу,
Я с
ромашками дружу, тихо по ветру качаюсь,
Низко –
низко поклоняюсь».
6. Артикуляционная разминка (работа по парам перед зеркалами).
Маленький
жук – спортсмен всегда по утрам делает зарядку. Рано утром жучок просыпается и
бегом на зарядку. Сначала наклоны делает вправо – влево, затем приседает вверх
– вниз, ввех – вниз. Потом отправляется зубы чистить, рот прополощет. После
этого можно и чайку попить. И нисколько не устанет.
7.
Пальчиковая гимнастика.
Теперь
узнать продолжение истории нам помогут наши пальчики.
Ползет наш жучок по дорожке, навстрече ёжик. Лапки стучат, иглы
шуршат. Хотел ёжик жучка схватить, жук улетел. Сел на цветок, а тут – лягушка,
хотела она сцапать жучка, жук улетел. Приземлился на дерево и поолз по стволу.
А на дереве сидит птичка. Хотела съесть жука, а он улетел. Никто не смог жучка
съесть, потому что он был шустрый и ловкий. Ребята, почему он был ловкий? (делал зарядку).
8.
Подведение итогов.
Ребята, с каким звуком мы с вами познакомились? Как
жужжит Жук?Молодцы, ребята!

file_name: конспект ж.docx

title: Конспект по развитию речи во второй младшей группе "Знакомство со звуком [Ж]."


extracted_text:
Компании,
работающие на потребительском рынке, по-прежнему  делают  основную  ставку   на  телевизионную   рекламу и предоставление скидок.
Насколько оправдан их расчет?

На мой взгляд, общенациональным рекламным кампани ям
принято уделять слишком много внимания.
Достучаться до массовой аудитории стало гораздо труднее: число
телевизи онных каналов растет, зрители склонны пропускать рекламные блоки, к тому же испытывают постоянный дефицит времени и все меньше смотрят телевизор. Тем не
менее бренд-ме неджеры боятся,
что сокращение затрат на рекламу в нацио нальных
масштабах может привести к снижению
популярно сти их брендов.
К тому же эффективность рекламных вложе ний необыкновенно трудно измерить, и конечно же никто не станет винить бренд-менеджеров в растущих рекламных ап петитах.
Не лучше обстоит дело и со стимулированием сбыта. По самым оптимистичным оценкам, только 18% кампаний по стимулированию сбыта прибыльны. Они помогают фирмам со кратить
объем залежавшихся товаров, но все же
большинство производителей хотели
бы совсем избавиться от них.
На мой взгляд, практичнее уделить больше внимания ме тодам микромаркетинга*.
Компании следует сконцентрировать расходы на тех гео графических и демографических рынках, где ее позиции наи более сильны, а
не пытаться охватить рекламой
всю страну. Я хотел бы видеть более целенаправленные усилия по созда нию клиентских баз данных, которые можно
использовать для определения новых моделей поведения потребителей и новых сегментов рынка.
Я посоветовал бы компаниям более активно пользоваться инструментами прямого маркетинга, в том числе прямых рассылок,
телемаркетинга и возможностя ми Интернета.

file_name: Компании, работающие на потребительском рынке.docx


extracted_text:
БИБЛИОТЕЧНЫЙ
    УРОК,
      Подари
    книге вторую жизнь.

Цель: привитие бережного отношения к учебнику,
книге. Познакомить детей с историей книги;  Воспитывать любознательность, бережливое
отношение к книге;   Расширять
кругозор, используя материалы познавательного характера.
Задачи:
1.
сформировать навыки
бережного отношения к книге, учебнику путем бесед, изготовления закладок;
2.
привить практические
навыки работы с учебником;
3.
воспитывать бережное
отношение к учебнику.
Аудитория - 6-7 классы.
Форма проведения- Викторина.

Мой милый друг!
Бери с собой в дорогу
Своих любимых книжкиных друзей.
В известный час они тебе помогут
Найти мечту и сделать жизнь светлей.

Ход урока.

 Библиотекарь:

« Дом без книги подобен телу,
лишенному души», - так говорили в древности. Человек, любящий и умеющий читать,
- счастливый человек. Он окружен множеством умных и верных друзей…
Друзья эти – книги. Книги
встречают нас в раннем детстве, сопровождают нас всю жизнь. Они заставляют нас
становиться лучше. Огромный мир, заманчивый и разнообразный, врывается к нам в
комнату со страниц любимых книг.
Как вы думаете, всегда ли
было письмо в том виде, в котором оно сейчас? Начальною формою письма была
пиктография, т. е. письмо в рисунках Например рисунок – две человеческие стопы
– символизирует понятие «идти в пещеру».
Следующим этапом развития
письма была идеография. Идеография или идеограмма – условный письменный знак,
обозначающий целое слово или корень.
А египтяне сделали еще одно
открытие. Они придумали, как изготовить удобный, гладкий и эластичный материал
для письма – папирус. Когда-то на берегах Нила и около озера Чад зеленели
заросли высокого растения, немного похожего на осоку. Это- папирус. Его стебли
разрезали поперек и укладывали рядами, чтобы край одного стебля ложился на край
соседнего. Поперек одного шара стелили новый и прессовали. На протяжении многих
лет ученые не могли разгадать, чем склеивали шары папируса. И они установили,
что чудодействующий клей – сок самого растения, выдавленный под прессом. Он и
цементировал тоненькие шары первого в истории листа.
Важный шаг на пути
современного алфавита сделали древние финикийцы: они использовали для письма
египетские иероглифы.
Буквенный алфавит, где есть
знаки не только для гласных и согласных, появился впервые у древних греков.
Греческий алфавит получился простым и удобным, поэтому им пользовались и другие
народы Средиземноморья.
Латинский алфавит возник из
греческого письма. В средние века латынь стала международным языком.

 Сообщение ученика –
«библиографа»

Пергамент – обработанная
телячья шкура, которая использовалась в древние времена для письма. На
пергаменте писали с двух сторон. Появилась новая форма книги – несколько
страниц.

Славянский алфавит
разработали на основе греческого письма два ученых монаха из византийского
города Солунь. Звали их Кирилл и Мефодий. Первая славянская азбука издана в863
году.

В 13 столетии нашли способ
печатания деревянными буквами.

В середине 15 столетия в
Германии заработал первый в Европе печатный станок Иоганна Гуттенберга. Буквы
для печатания были изготовлены из металла. Из букв складывались слова, целые
строки, страницы. И такие металлические буквы служили долго.

В Киевской Руси до 16
столетия все слова писались вместе. Впервые в истории нашего письма промежуток
между словами появляется в книге, которая называется «Апостол».
Издана эта книга в1564 году
издателями Иваном Федоровым и Петром Мстиславцем.

Современное очертание наш
алфавит приобрел в начале 18 столетия, когда Петр1 создал новую форму
письменных знаков, гражданский шрифт вместо церковно-славянского. Впоследствии,
после 1917 года, русский алфавит был освобожден от ненужных письменных знаков.

Сообщения учеников «Знаете ли вы, что…»
1. Необычную Библию можно
увидеть, посетив Государственный музей искусств в Грузии. На тяжелых каменных
плитах рукою древнего мастера высечены 20 сюжетов на темы Старого и Нового
Завета. Такая Библия существует в одном экземпляре. Ее каменные страницы
найдены в высокогорном селе Цебельда.
2. Письмо в Киевской Руси
существовало еще в 10 столетии. В этом нас убеждает древняя надпись на глиняном
ковшике, который был найден в 1949 году археологами во время раскопок в селе
Гниздове около Смоленска. На ковшике написано одно слово «горухша» (горчица).
Ученые относят посудину, в которой хранилась горчица, к началу 10 столетия.
3. Первый на Руси Букварь был
написан Василием Бурцевым и издан в 1634 году. На титульной стороне Букваря
изображен учитель, который бьет розгой ученика.

     Ребята книгу надо
беречь. Но к сожалению, и у нас в школе есть ребята,
которые небрежно обращаются с учебниками. Учебники издаются один раз в 4 года.
И он обходится государству очень дорого, труд многих людей вложен в него. И
дело чести каждого ученика - сохранить свои учебники. Сделать это совсем
нетрудно, надо их только..

• Не рвать!
• Не пачкать!
• Не разрисовывать!
• Не загибать страницы!
• Не делать записей на
полях!
А сейчас мы проведем
викторину.
Которая называется:  «Что
мы знаем о книге?»

А) На чем писали в древности?
( В древности писали на камне – наскальная живопись; глине – глиняные таблички;
папирусе – папоротник в Древнем Египте; пергаменте – выделанные шкуры животных
по имени города Пергама; коре деревьев – берестяные грамоты в Древней Руси)

Б) Когда и где была
изобретена бумаг? ( бумага изобретена во 2 веке до н. э. в Китае)

В) Где и кем была напечатана
первая книга? ( В 15 веке, в Германии, Иоганном Гуттенбергом)

Г) Назовите первопечатника
России? ( Иван Федоров в середине 16 века)

Д) Чем отличается и что
общего между переплетом и обложкой? ( Одно и то же: «одевают» книжный блок.
Отличаются материалом: переплет из толстого картона, обложка из мягкого)

Е) Какая часть книги
называется так же, как часть растения? ( Корешок, лист)

Ё) Как называется главный
лист книги? ( Титульный)

Ж) Что можно узнать из
титульного листа? ( Фамилию автора, название книги, кому адресована книга,
фамилию художника или переводчика, год издания книги и где её издали)

З) Откуда пошло выражение
«красная строка»? ( Раньше первую букву текста писали красной краской –
киноварью)

И) Что такое суперобложка?
(Бумажная обложка, в которой заключен переплет книги)

К) Кто может дать толкование
слова – форзац? ( Двойной лист бумаги, соединяющий крышку переплета с самой
книгой)

Л) Назовите псевдонимы
известных писателей? ( Голиков – А.Гайдар; Косач – Л.Украинка; Анна Горенко –
А.Ахматова; Чехов – Антоша Чехонте; Корнейчук – К.Чуковский; М.Маркович –
М.Вовчок; Клеменс – М.Твен)

М) Назовите названия
произведений, которые представляют собой имена и фамилии? («Королева Марго»,
«Граф Монте-Кристо», «Две Дианы», «Асканио», «Дети капитана Гранта», «Анна
Каренина», «Евгений Онегин», «Дубровский», «Борис Годунов». «Моцарт и Сальери»)

Н) Отгадай загадки: «Хорошо
видит, а слепой? – неграмотный человек», «Что на свете самое быстрое? – мысль»,
«Кто молчит, а всех людей учит? – книга».

О) Назовите пословицы,
поговорки и высказывания о книге, в которых речь идет о чтении, книге, знаниях,
уме, учении? (« Век живи, век учись»,»Ум хорошо, а два лучше», «Ученье свет, а
не ученье тьма», «С книгой поведешься – ума наберешься»

 Заповеди читателя:

1. Помни, что чтение это
труд.
2. Научись пользоваться
оглавлением в книге.
3. Читай внимательно. Во
время чтения книг пользуйся закладкой, делай пометки карандашом, возвращайся к
прочитанному.
4. Закрывая книгу, подумай,
что запомнилось, взволновало, удивило.
5. Постарайтесь
самостоятельно разобраться во всем, пользуйтесь толковым словарем.
6. Книга хорошо и надолго
запомнится, если ее содержание рассказать родителям или друзьям.

 Заключительное слово
библиотекаря
   Мы
сегодня с вами говорили о том, как правильно и бережно обращаться с книгой.
Давайте повторим то, о чем говорили.
- Кто больше назовет правил бережного обращения с книгой и гигиены
чтения?
- Я надеюсь, что вы усвоили все эти правила и будете их выполнять.

Я к вам обращусь товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Пусть книга всегда зовёт вас
к серьёзности и глубокой душевной работе, научит вас быть добрыми, умными,
чистыми и хорошими людьми.

Подведение итогов.
Награждение активных участников.

file_name: Библиотечный урок Книга в твоих руках.doc кому то.doc

alt: БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК,

title: БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК     Подари книге вторую жизнь.


extracted_text:
Анализ содержания раздела
«Трудовое воспитание» в Программе воспитания и обучения глухих детей
дошкольного возраста.
Содержание раздела направлено на
совершенствование трудовых умений, на углубление, расширение и обобщение
получаемых ребенком представлений о труде взрослых.
Задачами данного
раздела являются:
-
развитие трудовых умений детей;
-
обогащение представлений детей об окружающем (в процессе труда);
-
воспитание потребности и готовности работать "в коллективе;
-
умственное воспитание (развитие восприятия, "представлений,
понимания действия и способов действия с орудиями труда, приобретение умения
планировать трудовую деятельность, предвидеть результаты труда);
-
нравственное воспитание и формирование качеств личности
(коллективизма, взаимопомощи, готовности трудиться, умения довести начатое дело
до конца, формирование положительного отношения v. труду взрослых, стремление
оказать ям помощь), активности и самостоятельности;
-
физическое воспитание (развитие зрительно-двигательной
координации, мелкой моторики, координированных движений и т.д.);
-
речевое развитие (расширение и обогащение словаря ребенка,
развитие речевого общения);
-
эстетическое воспитание (развитие умения делать не только быстро,
правильно, но и красиво).
Трудовое воспитание
осуществляется на специальных замятиях и в процессе других видов деятельности;
это прежде всего труд по самообслуживанию, хозяйственно-бытовой труд, труд в
природе, ручной труд.
Учебный план
предусматривает осуществление трудового воспитания на фронтальных занятиях, в процессе
выполнения режима дня, на прогулке, в семье.
Основными методами
трудового обучения в первые два года являются: расчлененный показ способов и
последовательности выполнения доступных трудовых операций, совместные действия,
действия по образцу и словесной инструкции. В дальнейшем наряду с показом
вводится объяснение, распределение обязанностей и планирование предстоящей
работы, оценка отношения к труду и его результатов. Для глухих детей важно
поощрение, подбадривание в ходе работы, воспитание самоконтроля, самооценки.
Воспитатель на занятиях
по труду пользуется развернутой, грамматически правильной речью, поощряет
общение детей друг с другом. Речь обслуживает данный вид деятельности, но
занятия по труду не должны подменяться занятиями по развитию речи.
Вся организация
воспитательно-образовательного процесса в специальном дошкольном учреждении
ставит ребенка в такие условия, когда он должен вместе со всеми участвовать в
посильном труде по самообслуживанию, в быту, включаться в дежурства. Поэтому
каждый раздел программы способствует решению задач трудового воспитания и тем
обеспечивает связь раздела "Труд" с программой воспитания и обучение
в целом.
Занятия по трудовому
воспитанию проводятся со второго года обучения и распределяются следующим
образом: на втором году они направлены на привитие культурно-гигиенических
навыков и самообслуживание; на третьем году часть занятий отводится на
хозяйственно-бытовой труд; начиная с четвертого года занятия распределяются
примерно поровну между всеми видами элементарной трудовой деятельности глухого
ребенка.

file_name: Анализ содержания раздела Трудовое воспитание.docx


extracted_text:
Географический
лабиринт «Внутренние воды»
«Географический
лабиринт» составлен на основе верных и неверных утверждений. Предполагает два
варианта ответа либо «Да», либо «Нет». Следуя стрелочкам от цифры 1, учащиеся
записывают цепочку из чисел. Данную головоломку можно использовать в качестве
проверки домашнего задания как индивидуальный раздаточный материал по изученной
теме.

file_name: Географический лабиринт. Внутренние воды.docx

intro: Образовательная головоломка. можно использовать в качестве проверки домашнего задания как индивидуальный раздаточный материал по изученной теме.

title: Географический лабиринт «Внутренние воды», 6 класс