extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме:

«Православный
храм»
для 4 класса

 2014 г.
Тема мероприятия: «Православный храм»

Цель
мероприятия: расширить
представление детей о предназначении и устройстве православного храма,
способствовать расширению их кругозора, продолжить знакомство с культурой
родной страны.

Задачи
мероприятия:

1.      Познакомить с понятием
«православный храм».
2.      Познакомить учащихся с
назначением, внешним видом и устройством православного храма.
3.      Формировать представление о его
ценности как общенародного дома для молитв, святыни для православных людей.
4.      Развивать интерес к знаниям о
храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать, активизировать
историко-культурный словарь учащихся.
5.      Воспитывать
ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию.

Оснащение мероприятия: компьютерная презентация.

Основные термины и
понятия: икона, иконостас,
алтарь, канун, церковный этикет, паперть, притвор.

Ход мероприятия:
1. Организационный момент:
а)  Приветствие.

Добрый день, дорогие ребята!
Мы с вами встретились, чтобы поговорить на очень интересную тему, вы узнаете
много нового, полезного и интересного на сегодняшнем мероприятии.

б) Сообщение темы занятия:

Как вы уже,
наверное, догадались, мы сегодня поговорим о православном храме. В каждом
городе, да и во многих селах и деревнях мы встречаем прекрасные здания,
предназначенные для встречи Бога и человека. Для такой особенной,
необыкновенной встречи и место должно быть особо устроено. И то, что люди,
приходящие в храм, там совершают, наполнено особым смыслом.

2.
Актуализация знаний учащихся:
Давайте, ребята,
подумаем, а что мы знаем о храме.
Чем отличается
храм от других зданий в городе или деревне?
Как выглядит
храм?
Для чего люди
приходят туда?
Посещали ли вы
сами храм?
(Ответы
учеников).

3.
Предъявление нового материала:
а) Разговор с
учащимися
В нашей стране
повсюду испокон веков возводились прекраснейшие храмы. Они строятся и сейчас.
Посмотрите на многообразие храмовой архитектуры.
(Ученики смотрят
на изображения храмов Слайд 2-6)
Слово храм от
слова хоромы, Божий дом, здание, построенное для молитвенных собраний.
Храм - это место
встречи человека и Бога.
Не правда ли,
красота и величие храмов просто поражают воображение?
Давайте же
внимательно посмотрим на храм, который есть в нашем городе.
(Слайд 7).
Узнаете эту
церковь? Где она находится?
(Ответы учеников)
Посмотрите
внимательно: в чем же главное отличие храма от любого другого здания?
Правильно, у
храма есть купол, который увенчивается крестом.
(Слайд 8).
Существует
несколько общеизвестных типов храмовой архитектуры.
Храмы в
форме креста строились в знак того, что Крест
Христов — основа Церкви, Крестом человечество избавлено от власти диавола,
Крестом открыт вход в потерянный прародителями Рай.
Храмы в
форме круга (круг, не имеющий ни начала, ни
конца, символизирует вечность) говорят о бесконечности существования Церкви, ее
нерушимости в мире по слову Христа.
Храмы в
форме восьмиконечной звезды символизируют Вифлеемскую звезду, приведшую волхвов к месту, где
родился Христос. Таким образом, Церковь Божия свидетельствует о своей роли
путеводительницы к жизни Будущего Века.
Храм в
форме корабля. Храмы в
форме корабля — самый древний тип храмов, образно выражающий ту мысль, что
Церковь, подобно кораблю, спасает верующих от гибельных волн житейского
плавания и ведет их к Царствию Божию.
Существовали
и смешанные типы храмов, соединяющие вышеназванные
формы. Все эти формы храмостроительства Церковь сохранила до наших дней.
(Слайд 9)

Над входом в храм,
а иногда рядом с храмом, строится колокольня, или звонница, т. е. башня,
на которой висят колокола.
(Слайд 10)
Колокольный звон
созывает верующих  людей на молитву, возвещает им о начале церковной службы.
б) Прослушивание
фрагментов колокольного звона.
(Звучит
аудиозапись).
Ребята, какие
чувства у вас вызывает прослушивание колокольного звона?
(Ответы
учащихся).

в) Знакомство с внутренним
устройством храма.
Посмотрите, ребята, как
великолепно внутреннее убранство храма!
(Слайд 11)

Православный храм включает в
себя три части: притвор, средняя часть, алтарь.

   Площадка
перед входом в храм называется папертью.  В первые века христианства на
ней стояли плачущие и кающиеся.

   В
притворе раньше стояли те, кто готовился к крещению и кающиеся, временно отлученные
от причастия. Притворы в монастырских храмах часто использовались также в
качестве трапезных. В настоящее время притвор сравнительно небольшой. Здесь
продаются свечи, можно написать записки о здравии и об упокоении.

   Вторая
самая большая часть -  место для тех, кто пришел на церковное
богослужение. В центре стоит аналой с иконой праздника. Здесь и у других икон
мы можем поставить свечи о здравии наших близких и родных. С левой же стороны
стоит панихидный столик – канун, здесь обычно ставятся свечи за упокой,
служатся панихиды, т. е. заупокойные  богослужения.

 Самая главная часть храма — это алтарь, место святое, поэтому в него не
позволяется входить непосвященным.  Алтарь означает небо, где обитает Бог,
а храм — землю.

 Самое важное место в алтаре — престол - особо освященный четырехугольный
стол, украшенный двумя материями: нижней - белою из полотна и верхней - из
парчи. Считается, что на престоле невидимо присутствует сам Христос и потому
касаться его могут только священники.
 Ребята, а что такое икона?
Есть ли иконы у вас дома?
(Ответы учащихся).
Икона -  это картина, на
которой изображено то или иное лицо или событие из Библии или церковной истории
(определение А. В. Кураева).
(Слайд 12)
Целая стена из икон
называется иконостас, в центре которого находятся двери, называемые Царские
врата.

4. Совместная работа
учеников.

Давайте поговорим о том, как
нужно вести себя в храме? Ведь для этого существуют особые правила поведения,
которые называются церковный этикет.
Правила для мальчиков

     Прежде
чем зайти в собор,

   Головной сними убор,

   Злые мысли отгони:

   Не нужны тебе они...

Правила для
девочек

    Скромную надень одежду,

    В брюках в храм идёт невежда,

    Голову платком покрой

    И тихонько в храме стой.

Правила для
мальчиков и девочек:

     Никого не осуждай,

     Помощь нищему подай,

     Поставь свечку и потом

     Осени себя крестом.

     Богомыслие храни,

     Лень подальше прогони,

     Душой с Богом примирись,

     И со всеми ты молись.

      Богомольцев не толкай,

      К чину в храме привыкай.

      Не гляди по сторонам —

      Неполезно это нам...

      Хоть старушка, хоть девица

      Не посматривай на лица,

      Глазки в землю опусти,

      О грехах своих грусти.
  Воспитатель:

     И скажу я от души:

     Выйти с храма не спеши,

     Стой на службе до конца,

     Слушай проповедь отца.

    Приложись потом к кресту,

    Обещание дай Христу,

    Что исправиться намерен,

    Слову своему будь верен.

    Даром время не губи,

    Службу Божию полюби.

    Воскресенья подожди,

    На молитву приходи.
6. Подведение итогов:
Ребята, что мы сегодня узнали
нового?
Почему для верующих так важно
приходить в храм?

Спасибо всем за работу на
занятии!

alt: Тема мероприятия : «Православный храм»

alt: Службу Божию полюби.

title: Внеклассное мероприятие "Экскурсия в Православный Храм"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 39
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРИНЯТА
Решением
  педагогического совета
ГБОУ
  школы …..
Невского
  района Санкт-Петербурга
от
  16.05.2022   протокол №5

УТВЕРЖДЕНА
Приказом
  директора ГБОУ школы № ….
Невского
  района Санкт-Петербурга
_______________.......
от 27.05.
  2022   №65

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ

5-е классы

2022-2023 учебный год

Разработали:
учитель математики
Суменко
Светлана Александровна

Санкт-Петербург
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"
Рабочая программа
по математике для обучающихся 5 классов разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования с
учётом и современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся. В рабочей программе учтены идеи и
положения Концепции развития математического образования в Российской
Федерации. В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности
невозможно стать образованным современным человеком без базовой математической
подготовки. Уже в школе математика служит опорным предметом для изучения
смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится непрерывное
образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в
том числе и математической. Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число
профессий, связанных с непосредственным применением математики: и в сфере
экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных
сферах. Таким образом, круг школьников, для которых математика может стать
значимым предметом, расширяется.
Практическая
полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно
сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей. Без конкретных
математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять расчёты и
составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими
приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с
расширением сфер применения математики в современном обществе всё более важным
становится математический стиль мышления, проявляющийся в определённых
умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов
мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их
конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют
выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым
развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике и в
формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений
действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать
новые. В процессе решения задач — основой учебной деятельности на уроках
математики — развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение
математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и
информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.
Необходимым
компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с
методами познания действительности, представление о предмете и методах
математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных наук, об
особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в формирование
общей культуры человека.
Изучение
математики также способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию
красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм,
усвоению идеи симметрии.

ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

 Приоритетными целями обучения математике в 5 классе являются:
·
продолжение
формирования основных математических понятий (число, величина, геометрическая
фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического
образования обучающихся;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной активности,
исследовательских умений, интереса к изучению математики;
·
подведение
обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и
окружающего мира;
·
формирование
функциональной математической грамотности: умения распознавать математические
объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения
практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии
содержания курса математики в 5 классе — арифметическая и геометрическая,
которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой,
однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение
арифметического материала начинается со систематизации и развития знаний о
натуральных числах, полученных в начальной школе. При этом совершенствование
вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний сочетается с
развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам
прикидки и оценки результатов вычислений.
Другой крупный
блок в содержании арифметической линии — это дроби. Начало изучения
обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в
освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями
темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме
предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения
логики изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями
можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными
дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов
и при практическом использовании.
При обучении
решению текстовых задач в 5 классе используются арифметические приёмы решения.
Текстовые задачи, решаемые при отработке вычислительных навыков в 5 классе,
рассматриваются задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на
покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции.
Кроме того, обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных
вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или
диаграмм.
В Примерной
рабочей программе предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических
представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости от
математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко
используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в
частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя»
числа.
В курсе
«Математики» 5 класса представлена наглядная геометрия, направленная на
развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных
умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на
наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление
обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту,
моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и
в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их на
нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В
процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися в
начальной школе, систематизируются и расширяются.

МЕСТО
УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно
учебному плану в 5 классе изучается интегрированный предмет «Математика»,
который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также
пропедевтические сведения из алгебры. Учебный план на изучение математики в 5
классе отводит не менее 5 учебных часов в неделю, всего  170 учебных
часов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС
УМК по математике используется
в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.05.2020 №
254; Приказом № 766 от 23.12.2020 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 20.05.2020 № 245»; Письмо
Министерства просвещения РФ от 11.11.2021 № 03-1899 «Об обеспечении учебными
изданиями (учебниками и учебными пособиями) обучающихся в 2022/23 учебном году.
-
Бунимович Е. А. и др. Математика. Арифметика. Геометрия. 6
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений; – М.: Просвещение

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
"МАТЕМАТИКА"

Натуральные числа и нуль
Натуральное число.
Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на
координатной (числовой) прямой. Позиционная система счисления. Римская
нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система
счисления. Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел. Сложение натуральных чисел;
свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению.
Умножение натуральных чисел; свойства нуля и единицы при умножении. Деление как
действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка
результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства
(законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий. Делители и кратные числа, разложение на множители.
Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с
остатком. Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых. Числовое выражение. Вычисление значений числовых
выражений; порядок выполнения действий. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения,
распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о
дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и
неправильные дроби. Смешанная дробь; представление смешанной дроби в виде
неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби.
Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей; взаимно-обратные дроби.
Нахождение части целого и целого по его части. Десятичная запись дробей.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изображение десятичных
дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей. Арифметические
действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых
задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение задач
перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и
схем. Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние; цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы,
объёма, цены; расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения
каждой величины. Решение основных задач на дроби. Представление данных в виде
таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные
представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы. Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной,
периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник; прямоугольник,
квадрат; треугольник, о равенстве фигур. Изображение фигур, в том числе на
клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой, окружности на
нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата. Площадь прямоугольника и многоугольников,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой
бумаге. Единицы измерения площади. Наглядные представления о пространственных
фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение
простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и др.). Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:
Патриотическое
воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданское и
духовно-нравственное воспитание:
готовностью
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (выборы, опросы и пр.);
готовностью
к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое
воспитание:
установкой
на активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое
воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.
Ценности
научного познания:
ориентацией
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности.
Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
готовностью
к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются
овладением универсальными познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями и
универсальными регулятивными действиями.
1)
Универсальные познавательные действия обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов
познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций,
умений работать с информацией).
Базовые
логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями;
·
формулировать определения понятий; устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
·
условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
·
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
·
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
·
обосновывать собственные рассуждения; выбирать способ решения
учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
·
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
·
аргументировать свою позицию, мнение;
·
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а
также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа
с информацией:
·
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
·
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
·
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
2)
Универсальные коммуникативные действия обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
·
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения;
·
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на
поиск решения;
·
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
·
в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта;
·
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
·
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы;
·
обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
·
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды;
·
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
3)
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование
смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль:
·
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и вычисления
Понимать
и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать
и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные
дроби, десятичные дроби.
Соотносить
точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять
арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в
простейших случаях.
Выполнять
проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять
натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать
текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного
перебора всех возможных вариантов.
Решать
задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние; цена, количество, стоимость.
Использовать
краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться
основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать,
анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться
геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,
окружность, круг.
Приводить
примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических
фигур.
Использовать
терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол,
вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать
изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью
циркуля и линейки.
Находить
длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки
заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать
свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисления
площади и периметра.
Вычислять
периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать одни
единицы величины через другие.
Распознавать
параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань,
измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять
объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами
измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических
ситуациях.

Поддержка образовательного процесса в 5-х классах осуществляется
на площадке
дистанционного взаимодействия Google Classroom. При подготовке и
проведении уроков
допускается использование следующих электронных ресурсов:
Zoom (https://zoom.us/),
Google Meet (https://meet.google.com/),
YouTube (https://www.youtube.com/),
Решу ЕГЭ (https://ege.sdamgia.ru/),
Решу ОГЭ (https://oge.sdamgia.ru/),
Российская электронная школа (https://resh.edu.ru/),
ЯКласс (https://www.yaklass.ru/),
Незнайка (https://neznaika.info/oge/),
Сайт Александра Ларина (https://alexlarin.net/),
ЕГЭ-студия. Подготовка к ЕГЭ (https://ege-study.ru/),
Подготовка к ЕГЭ по математике (https://ege-ok.ru/),
Домашняя школа InternetUrok.ru (https://home-school.interneturok.ru/),
Учи.ру (https://uchi.ru/),
Math.ru (  https://math.ru/ ),
Дети и наука
(https://www.youtube.com/channel/UCf053FwQD-hnTY7aaaWTaVQ),
Школьный помощник (https://school-assistant.ru/),
Видеоуроки по математике
(https://videouroki.net/blog/matematika/2-free_video/),
(https://infourok.ru/videouroki/matematika)
Сферум

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1

   Повторение

12

1

1.09-16.09

Читать, записывать, сравнивать натуральные
числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок

Устный опрос, письменный контроль, ВПР

РЭШ

2

 Линии

7

1

19.09-27.09

Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность.
Распознавать, приводить примеры объектов реального мира, имеющих
форму изученных фигур,
оценивать их линейные размеры.
Использовать линейку и транспортир как инструменты для построения и измерения: измерять длину от резка,
величину угла; строить отрезок заданной длины, угол, заданной величины; откладывать циркулем равные
  отрезки, строить окружность заданного радиуса. Изображать конфигурации геометрических фигур из отрезков, окружностей, их частей на нелинованной и клетчатой бумаге; предлагать, описывать и обсуждать способы, алгоритмы построения.
Распознавать и изображать на нелинованной и клетчатой бумаге прямой,
острый, тупой, развёрнутый углы; сравнивать углы.
Вычислять длины отрезков, ломаных

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

3

Натуральные числа

11

1

28.09-12.10

Читать, записывать, сравнивать натуральные
числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел.
Исследовать  свойства  натурального ряда,
  чисел 0 и 1 при сложении и умножении.
Использовать правило округления натуральных чисел.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

4

Действия с натуральными числами

20

1

13.10-17.11

Выполнять арифметические действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок. Выполнять
  прикидку и оценку значений числовых выражений,
  предлагать и применять приёмы проверки вычислений.
Записывать произведение в виде степени, читать степени, использовать терминологию (основание,
показатель), вычислять значения степеней.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

5

Использование свойств действий при вычислениях

10

1

18.11-1.12

Использовать при вычислениях переместительное
  и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения; формулировать и применять правила преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических действий.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

6

Углы и многоугольники

6

1

2.12-9.12

Строить углы.
   Предлагать и обсуждать способы, алгоритмы построения.
Распознавать и изображать на нелинованной и клетчатой бумаге
прямой, острый, тупой,
развёрнутый углы; сравнивать углы.
Описывать,
  используя терминологию, изображать с помощью чертёжных инструментов и от руки.
Приводить примеры объектов реального мира,
имею щих форму многоугольника, прямоугольника,
  квадрата, треугольника, оценивать их линейные размеры.

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

7

Делимость чисел

15

1

12.12-11.01

Формулировать определения делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10; применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от деления и неполное частное.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

8

Треугольники и четырёхугольники

7

1

12.01-20.01

Изображать остроугольные, прямоугольные и тупоугольные треугольники.
Строить на нелинованной и клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными
  длинами сторон. Исследовать свойства прямоугольника,
  квадрата путём эксперимента, наблюдения, измерения; сравнивать свойства квадрата и прямоугольника. Вычислять: периметр
  треугольника, прямоугольника, многоугольника; площадь прямоугольника, квадрата.

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

9

 Дроби

17

1

23.01-14.02

Читать и записывать, сравнивать обыкновенные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы упорядочивания дробей.
Изображать обыкновенные дроби точками на координатной прямой; использовать координатную прямую
для сравнения дробей.
Формулировать, записывать с помощью букв основное свойство
  обыкновенной дроби; использовать основное свойство дроби для сокращения
  дробей и приведения дроби к новому знаменателю.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

10

Действия с дробями

30

1

15.02-5.04

Представлять смешанную дробь в виде неправильной и выделять
  целую часть числа из неправильной дроби.
Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений; предлагать и применять приёмы проверки вычислений.
Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений; предлагать и применять приёмы проверки вычислений. Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и задачи на нахождение
  части целого и целого по его части; выявлять их сходства и различия.

Устный опрос, письменный контроль, ВПР

РЭШ

11

 Многогранники

9

1

6.04-18.04

Распознавать
на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники,
  описывать, используя терминоло- гию,
оценивать линейные размеры.
Приводить примеры объектов реального мира, имеющих форму многогранника,
  прямоугольного параллелепипеда, куба.
Изображать куб
на клетчатой бумаге.
Исследовать свойства куба, прямоугольного
  параллелепипеда, многогранников, используя модели.
Распознавать и изображать развёртки куба и параллелепипеда.
  Моделировать куб и параллелепипед из бумаги и прочих материалов, объяснять
  способ моделирования.
Находить измерения, вычислять площадь поверхности; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда; исследовать
  зависимость объёма куба от длины его ребра, выдвигать и обосновывать гипотезу.
Наблюдать и проводить аналогии между понятиями площади и объёма, периметра и площади поверхности. Распознавать истинные и ложные высказывания о многогранниках, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний.
Решать задачи из реальной жизни

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

12

Таблицы и диаграммы

7

1

19.04-27.04

Считывать и интерпретировать необходимую
  информацию из таблиц, графиков, диаграмм; заполнять данной информацией
  несложные таблицы; строить простейшие графики и диаграмм. Развивать
  пространственное мышление, математическую речь, воображение.

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

13

Повторение и обобщение

6

28.04-5.05

Вычислять значения выражений, содержащих натуральные числа, обыкновенные
  и десятичные дроби, выполнять преобразования чисел.
Выбирать способ сравнения чисел, вычислений, применять свойства арифметических действий для
рационализации вычислений.

Устный опрос, письменный контроль

РЭШ

14

Резерв

13

8.05-24.05

Устный опрос, письменный контроль

РЭШ

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

7

 5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(5 КЛАССЫ)

№ П/П

Тема
  урока

По плану

По факту

1

Сложение и вычитание

1.09

2

Сложение и вычитание

2.09

3

Умножение и деление

5.09

4

Умножение и деление

6.09

5

Решение уравнений

7.09

6

Решение задач

8.09

7

Решение задач

9.09

8

Углы. Треугольники. Многоугольники

12.09

9

Периметр и площадь

13.09

10

Измерение величин

14.09

11

Обобщающий урок

15.09

12

ВПР

16.09

13

Разнообразный мир линий

19.09

14

Прямая. Части прямой. Ломаная.

20.09

15

Прямая. Части прямой. Ломаная.

21.09

16

Длина линии

22.09

17

Окружность

23.09

18

Окружность

26.09

19

Обобщение и систематизация знаний

27.09

20

Как записывают и читают числа

28.09

21

Как записывают и читают числа

29.09

22

Натуральный ряд. Сравнение чисел.

30.09

23

Натуральный ряд. Сравнение чисел.

3.10

24

Округление натуральных чисел

4.10

25

Округление натуральных чисел

5.10

26

Комбинаторные задачи

6.10

27

Комбинаторные задачи

7.10

28

Обобщающий урок по теме

10.10

29

Контрольная работа № 2 «Натуральные числа»

11.10

30

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

12.10

31

Сложение и вычитание

13.10

32

Сложение и вычитание

14.10

33

Сложение и вычитание

17.10

34

Умножение и деление

18.10

35

Умножение и деление

19.10

36

Умножение и деление

20.10

37

Умножение и деление

21.10

38

Порядок действий в вычислениях

24.10

39

Порядок действий в вычислениях

25.10

40

Порядок действий в вычислениях

26.10

41

Степень числа

27.10

42

Степень числа

7.11

43

Степень числа

8.11

44

Задачи на движение

9.11

45

Задачи на движение

10.11

46

Задачи на движение

11.11

47

Задачи на движение

14.11

48

Обобщающий урок по теме

15.11

49

Контрольная работа № 3 «Действия с натуральными числами»

16.11

50

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

17.11

51

Свойства сложения и умножения

18.11

52

Свойства сложения и умножения

21.11

53

Распределительное свойство

22.11

54

Распределительное свойство

23.11

55

Решение задач

24.11

56

Решение задач

25.11

57

Решение задач

28.11

58

Обобщающий урок по теме

29.11

59

 Контрольная работа № 4 «Использование свойств действий при
  вычислениях»

30.11

60

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1.12

61

Как обозначают и сравнивают углы

2.12

62

Измерение углов

5.12

63

Измерение углов

6.12

64

Многоугольники

7.12

65

Многоугольники

8.12

66

Обобщение и систематизация знаний

9.12

67

Делители и кратные

12.12

68

Делители и кратные

13.12

69

Делители и кратные

14.12

70

Простые и составные числа

15.12

71

Простые и составные числа

16.12

72

Делимость суммы и произведения

19.12

73

Делимость суммы и произведения

20.12

74

Признаки делимости

21.12

75

Признаки делимости

22.12

76

Признаки делимости

23.12

77

Деление с остатком

26.12

78

Деление с остатком

27.12

79

Обобщающий урок по теме

9.01

80

Контрольная работа № 5 « Делимость чисел»

10.01

81

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

11.01

82

Треугольники и их виды

12.01

83

Треугольники и их виды

13.01

84

Прямоугольники

16.01

85

Равенство фигур

17.01

86

Площадь прямоугольника

18.01

87

Площадь прямоугольника

19.01

88

Обобщение и систематизация знаний

20.01

89

Доли и дроби

23.01

90

Доли и дроби

24.01

91

Доли и дроби

25.01

92

Доли и дроби

26.01

93

Основное свойство дроби

27.01

94

Основное свойство дроби

30.01

95

Основное свойство дроби

31.01

96

Основное свойство дроби

1.02

97

Сравнение дробей

2.02

98

Сравнение дробей

3.02

99

Сравнение дробей

6.02

100

Сравнение дробей

7.02

101

Натуральные числа и дроби

8.02

102

Натуральные числа и дроби

9.02

103

Обобщающий урок по теме

10.02

104

Контрольная работа № 6 « Дроби»

13.02

105

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

14.02

106

Сложение и вычитание дробей

15.02

107

Сложение и вычитание дробей

16.02

108

Сложение и вычитание дробей

17.02

109

Сложение и вычитание дробей

20.02

110

Сложение и вычитание дробей

21.02

111

Сложение и вычитание смешанных дробей

22.02

112

Сложение и вычитание смешанных дробей

23.02

113

Сложение и вычитание смешанных дробей

24.02

114

Сложение и вычитание смешанных дробей

27.02

115

Сложение и вычитание смешанных дробей

28.02

116

Умножение дробей

1.03

117

Умножение дробей

2.03

118

Умножение дробей

3.03

119

Умножение дробей

6.03

120

Деление дробей

7.03

121

Деление дробей

8.03

122

Деление дробей

9.03

123

Деление дробей

10.03

124

Деление дробей

13.03

125

Нахождение части целого и целого по его части

14.03

126

Нахождение части целого и целого по его части

15.03

127

Нахождение части целого и целого по его части

16.03

128

Нахождение части целого и целого по его части

17.03

129

Задачи на совместную работу

20.03

130

Задачи на совместную работу

21.03

131

Задачи на совместную работу

22.03

132

Задачи на совместную работу

23.03

133

Обобщающий урок по теме

3.04

134

ВПР

4.04

135

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

5.04

136

Геометрические тела и их изображение

6.04

137

Геометрические тела и их изображение

7.04

138

Параллелепипед и пирамида

10.04

139

Параллелепипед и пирамида

11.04

140

Объём параллелепипеда

12.04

141

Объём параллелепипеда

13.04

142

Развёртки

14.04

143

Развёртки

17.04

144

Обобщение и систематизация знаний

18.04

145

Чтение и составление таблиц

19.04

146

Чтение и составление таблиц

20.04

147

Диаграммы

21.04

148

Диаграммы

24.04

149

Опрос общественного мнения

25.04

150

Обобщение и систематизация знаний

26.04

151

Проверочная работа

27.04

152

Повторение. Использование свойств действий при вычислениях

28.04

153

Повторение. Дроби. Действия с дробями

1.05

154

Повторение. Действия с дробями

2.05

155

Повторение. Текстовые задачи на движение

3.05

156

Повторение. Текстовые задачи на совместную работу

4.05

157

Повторение. Таблицы и диаграммы

5.05

158

Резерв

8.05

159

Резерв

9.05

160

Резерв

10.05

161

Резерв

11.05

162

Резерв

12.05

163

Резерв

15.05

164

Резерв

16.05

165

Резерв

17.05

166

Резерв

18.05

167

Резерв

19.05

168

Резерв

22.05

169

Резерв

23.05

170

Резерв

24.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Суменко РП 5 классы.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: Патриотическое воспитание: проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в…

alt: Базовые исследовательские действия: · использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; · формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, · аргументировать…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Вычислять длины отрезков, ломаных

alt: Многогранники 9 1 6

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5

alt: Умножение и деление 21.10 38

alt: Деление с остатком 26.12 78

alt: Умножение дробей 2.03 118

alt: Повторение. Таблицы и диаграммы 5

title: РП по конструктору 5 класс, по датам


extracted_text:
Оценка нематериальных активов

Оценка (определение стоимости нематериальных
активов) зависит от способа их приобретения. Нематериальные активы могут быть
внесены в качестве вклада в уставный капитал, приобретены за плату у других
организаций, получены безвозмездно, созданы на самом предприятии. Поэтому
оценка может быть произведена по договоренности сторон, исходя из затрат на
приобретение, по рыночной стоимости, по стоимости изготовления.
Первоначальная стоимость нематериальных
активов, приобретенных за плату, определяется как сумма всех фактических
расходов на приобретение и приведение их в состояние,
в пригодное для использования в запланированных целях.
Первоначальная стоимость нематериальных
активов, созданных самой организацией, рассчитывается как сумма всех
фактических расходов на их создание, изготовление (израсходованные материальные
ресурсы, оплата труда, услуги сторонних организаций, патентные пошлины,
связанные с получением патентов, свидетельств, и т.п.).
Первоначальная стоимость нематериальных
активов, внесенных в счет вклада в уставный (складочный) капитал организации,
вычисляется исходя из их денежной оценки, согласованной учредителями
(участниками) организации.
Первоначальная стоимость нематериальных
активов, полученных организацией безвозмездно), соответствует их рыночной
стоимости на дату принятия к бухгалтерскому учету.
В оценке нематериальных активов можно
использовать три основных подхода: доходный, затратный; сравнительный.
В соответствии с доходным подходом стоимость
объекта нематериальных активов принимается на уровне текущей стоимости тех
преимуществ, которые имеет предприятие от его использования. В качестве примера
можно привести метод освобождения от роялти, который используется для оценки
стоимости патентов и лицензий. Роялти – это периодическое отчисление лицензеру
(продавцу) за пользование интеллектуальной собственностью. Обычно роялти
составляет 5-20 % дополнительной прибыли, получаемой предприятием, купившим
интеллектуальную собственность. Если объект интеллектуальной собственности
является основой нового продукта (технологии), роялти может составлять до 50 %.
В случае, когда изобретение приобретается на
основе роялти, то стоимость лицензии на использование изобретения равна
дисконтированному потоку роялти:

где Di – ставка роялти;
R –
база расчета роялти (выручка от продукции, выпускаемой по лицензии, или
прибыль, получаемая от реализации соответствующей продукции);
Т –
срок действия лицензионного договора;
t – порядковый номер рассматриваемого года;
– ставка дисконта.

При использовании затратного подхода
нематериальные активы оцениваются как сумма затрат на их создание, приобретение
и введение в действие.
Сравнительный подход может применяться для тех видов нематериальных
активов, сделки по которым часто совершаются на рынке. Исходной информацией для
расчета стоимости объекта служат цены продажи аналогичных объектов.

alt: Оценка нематериальных активов

title: Оценка нематериальных активов


extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе В. Классный руководитель Лучникова
Ольга Алексеевна.
Тема: «Предложение. Интонация.
Знаки препинания в конце предложения».
Цель урока: Обобщение знаний о предложении
как о единице речи, выражающей законченную мысль.
Планируемые
предметные  результаты:
-учащиеся научатся :

объяснять основные признаки
     предложения;
различать предложения и группы
     слов;
составлять предложения из
     слов;
толковать значение слов;
грамотно оформлять предложение
     на письме;
применять на практике правила
     правописания;
работать над
     звукопроизношением и развитием речи;

Формируемые
метапредметные УУД:
Познавательные
УУД:
· ориентироваться
в тетрадях;
·  находить
ответы на вопросы в тексте;
·устанавливать
причинно-следственные связи (интонация и знаки препинания)
 делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные
УУД:
·  оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения);
·  слушать и
понимать речь других;
· договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
· учиться
работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
· задавать
вопросы; контролировать действия партнёра;
Регулятивные:
· определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·  проговаривать
последовательность действий на уроке;
·  принимать
и сохранять учебную задачу;
·  планировать
своё действие;
· отличать верно
выполненное задание от неверного;
·  совместно
с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;
Личностные УУД:

принимать и осваивать
     социальную роль ученика;
определять общие для всех
     правила поведения;
осуществлять самоконтроль;
     взаимоконтроль;
адекватно воспринимать оценку
     учителя и товарищей;
учиться высказывать своё
     предположение;
пользоваться простейшими
     формами самооценки и рефлексии на уроке;

Методы обучения: деятельностный, практический,
метод самостоятельной работы, поощрения, наглядно-словестный.
Формы организации
познавательной деятельности: фронтальная,
парная, индивидуальная.
Оборудование: карточки для индивидуальной
работы, мультимедиа система, презентация

Этапы

Содержание

Примечание

Организационный
  момент.
1 слайд
(пуст)

1)   Проверь, дружок,
        Готов ли ты начать урок?
        Все на месте, все в порядке:
        Книги, ручки и тетрадки?
Выберите смайлик,
  покажите своё настроение. Повторим правила.
Парта-
  это не кровать
И
  нельзя на ней лежать.
Ты сиди
  за партой стройно
И веди
  себя достойно.

На
  уроке не болтай,
Как
  заморский попугай.
Ответить
  хочешь- не шуми,
А только руку
  подними.

2) Повторение.

2 слайд

3 слайд

Чистописание
4 слайд

5 слайд

6 слайд

7 слайд

Сегодня
  мы с вами на уроке будем
  делать открытия в русском языке. Но нам предстоит построить
  поезд самим, на котором мы продолжим путешествовать по стране «Грамматика».Что
  такое грамматика? Словарь Ожегова (Даня Кондаков). Это наука, которая изучает
  грамматический строй языка ( предложения, тексты)
 Загадка:

Эй, скажите
  мне друзья,
Что
  увидеть нам нельзя?
Стук
  калитки, шум дождя
Разве
  видите, друзья?
Ну-ка,
  глазки закрывайте,
Ушки,
  ушки навострите,
Вы по
  честному играйте,
Своих
  глаз не отворяйте!
Если мы
  в ладоши хлопнем,
Или мы
  ногою топнем,
Догадайся,
  милый друг,
Значит,
  мы услышим …(звук).

 На
  экране появляется 1 вагон «Звуки».

-А что
  мы знаем о звуках?       (Бывают гласные – воздух проходит
  свободно , и согласные- воздух встречает преграду, согласные парные и
  непарные, глухие и звонкие, гласные ударные и безударные, Гласные Е Ё Ю Я
  дают два звука в начале слова, после гласного , после Ъ и Ь, всегда твердые
  согласные Ж Ш Ц, всегда мягкие Й Щ Ч.)
-Ь и Ъ
  не дают звука и разделяют согласный с гласным. Ь смягчает согласный.

А
  теперь еще загадка:
Сели на
  странички
Тридцать
  три сестрички.
Сели
  рядом – не молчат,
Нам
  загадки говорят?    (Буквы).
На
  экране появляется 2 вагончик «Буквы».
А что
  мы знаем о буквах? ( их 33 в алфавите, они бывают гласные и согласные,
  гласные на письме обозначают гласный звук, согласные-согласный, буквы на
  письме обозначают звуки).

Подготовим
  наши руки к письму. Сегодня на уроке мы пропишем букву О. На что похожа
  буква?

Я
  тетрадь свою открою
И
  наклонно положу.
Я,
  друзья, от вас не скрою-
Ручку я
  вот так держу.
Сяду
  прямо, не согнусь,
За
  работу я возьмусь.
Показ
  написания буквы  О ( заглавной и строчной).  А почему 2 буквы  О. Зачем нам
  заглавная буква.
Приступили
  к работе. Стараемся. Под самой красивой поставьте точку. Молодцы. Ручки
  положили. Руки полочкой сложили.
Продолжаем
  работать дальше.

-А что
  получится, если буквы встанут рядом – согласная с гласной:
Дружат
  гласная с согласной, составляя
  вместе…(слог).
На
  экране 3 вагон «Слоги».
 И мы
  пропишем слоги  ро ло во ос (открыть). Прочитайте их. Какой слог лишний и
  почему? Показать. Прописать. Под самым красивым поставьте точку. Молодцы.
  Ручки положили. Руки полочкой сложили.
Продолжаем
  работать дальше.

Если
  слоги встанут рядом-
Получаются…(слова).

 На
  экране 4 вагон «Слова».
Составьте
  с одним из слогов слово.

   Загадка            Чик-чирик! За зернышком прыг!

     Клюй, не робей! Кто это?.…………… (воробей)    Картинка.
Кто
  такой воробей?  Воробьи – это мелкие певчие птицы с коротким опереньем. Всего
  на Земле около 30 видов воробьёв. Распространён по всему миру домовый
  воробей. Он всегда держится около человеческого жилья и неплохо чувствует
  себя в больших городах. (1 человек) Это мы узнали на уроках окр. мира. Ярик
  нам напомнил. На уроке изо я вас научу рисовать воробья.
      Это новое
  словарное слово, написание которого надо запомнить. Разделим слово на слоги.
  Поставим ударение. На какой слог падает ударение, на какой гласный? Как вы
  думаете, написание каких букв нам надо запомнить в этом слове? ( В первом и
  во втором слоге пишется гласная буква о). Подчеркнём её. Второй раз прописали
  самостоятельно, без ошибок. Какие гласные буквы надо запомнить? Ручки положили. Руки
  полочкой сложили.

3) Изуч. нового.
Тема
8 слайд
Учебная задача.
9 слайд

10 слайд

11 слайд

 -А
  теперь поработаем в парах. У вас на столах лежат слоги . Соберите из этих
  слогов слово. (1 ученик работает за доской.)
-Какое
  слово получилось?  ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
-Это и
  будет темой нашего урока. ( Открыть).
-Какую
  учебную задачу мы поставим на сегодняшний урок?
-Что
  такое предложение. Какие знаки ставим в конце предложения, и как они
  называются. Будем учиться составлять предложения и выделять их из текста
На
  экране 5 вагон «Предложение».
Физпауза
- Составьте со словом
  воробей предложение.
Открыть
  на доске запись. Весной новое воробей гнездо строит
-Это
  предложение? Почему?
-Поставим
  слова по смыслу, составим из этих слов предложение.
Что
  такое предложение?
ВЫВОД:
  предложение-группа слов, выражающих законченную мысль. Все слова в
  предложении связаны по смыслу.
 Проверим наши
  выводы по учебнику страница 11. Открыли учебник по закладке. Прочитали.
  Закрыли.
-А как мы оформим
  предложение?
Списать предложение
  с печатного текста.
  Ручки положили. Руки полочкой сложили.
-А какие ещё знаки
  ставятся в конце предложения?
-Отгадайте, о каких
  знаках идёт речь в загадках?
Вечно думая над
  смыслом, изогнулся коромыслом. (?)карточка
Бурным чувствам нет
  конца: пылкий нрав у молодца.(!)карточка
Загораживает путь,
  предлагает отдохнуть. (.)карточка
-Это знаки
  препинания. А какие знаки препинания вы ещё знаете? (-,) карт

-А как мы
  показываем конец предложения в устной речи, когда читаем? ( Пауза).

На экране: Скоро
  наступит весна
- Как можно прочитать,
  если мы спокойно сообщаем информацию? Если мы спрашиваем?  Если мы
  приказываем!
-От чего зависит
  знак  в конце предложения? ( От интонации).
ВЫВОД: - Так что же
  мы знаем о предложении? О знаках препинания?
Проверим наши
  выводы по учебнику страница12.
На экране по ходу
  чтения появляется правило:
В
   устной речи одно предложение отделяется  от другого паузой (
  остановкой).
В
  письменной речи одно предложение отделяется  от другого точкой (.),
  восклицательным знаком (!) или вопросительным знаком (?).

5)ФИЗКУЛЬТМИН.

 Для глаз.

6) Закрепление через
  проблемную ситуацию.

В учебнике
  стр. 13.  Прочитали правило.
Упражнение
  6.

  Подул сильный ветер и унес знаки препинания в  конце  предложений.
-Давайте
  поможем и вставим знаки. (Дети встают и  объясняют знаки)
-Как
  называется данная запись? (текст). Что такое текст? (Предложения, связанные
  по смыслу на одну тему). Где выражена тема текста? ( в
  названии) Вспомним название этого текста. ( «Три медведя»).
Задание
  списать 3 предложения.

9) Проверка знаний.

Самостоятельная
  работа с взаимопроверкой

12 слайд

Чтобы
  наш поезд поехать смог, надо выполнить еще одно задание На партах лежат
  карточки с предложениями. Вы читаете предложения, догадайтесь про интонацию и
  знак препинания в конце. Знаки ручкой вставляете в конце предложения.

1
  вариант
-Что ж
  ты, Ёж,  такой колючий…
-Это я
  на всякий случай…
-Знаешь,
  кто мои соседи…
-Лисы,
  волки и медведи…
2
  вариант
-Заяц,
  заяц, чем ты занят…
-Кочерыжку
  разгрызаю…
-А чему
  ты, заяц, рад…
-Рад,
  что зубы не болят…
Проверяем
  парами друг друга карандашом и исправляем, если есть ошибки.
ИТОГ
-Какие
  открытия мы делали сегодня на уроке?
-Что
  такое предложение?
-Как в
  устной речи при произношении отделяется одно предложение от другого?
-Какие
  знаки препинания ставятся  на письме в конце предложения?
-С
  какой буквы на письме начинается предложение?

А
  теперь внимание!!!
Чтобы
  наш поезд поехал, нам  нужен главный вагон, который будет управлять
  нашим поездом.
-Посмотрите
  на наш поезд на экране, что же будет главным вагоном в поезде? Мы сегодня
  много общались, говорили, писали, каким одним понятием-словом называется вся
  наша деятельность? (РЕЧЬ).

На
  экране появляется 1 главный вагон «Речь».
Ура!
  Наш поезд отправляется!

Сегодня все молодцы,
  хорошо работали. Но особенно хочется отметить работу
Выберите смайлик,
  покажите своё настроение. Урок закончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой урок.docx

alt: Урок русского языка в 1 классе

alt: Личностные УУД: принимать и осваивать социальную роль ученика; определять общие для всех правила поведения; осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; учиться высказывать…

alt: Этапы Содержание Примечание

alt: Изуч. нового. Тема 8 слайд

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Все профессии нужны, все профессии
важны»
Класс – 3
Цель: расширение
знаний и представлений детей о мире профессий, создание условий для
формирования коммуникативной компетентности воспитанников.

Задачи:
1.Расширить у детей знания о мире
профессионального труда, актуализация уже имеющихся знаний о профессиях;
2.Воспитывать уважение к труду, людям
любой профессии;
3.Развивать речь, интеллектуальные и
творческие возможности учащихся. 4.Воспитание
чувства ответственности при выборе профессии.
Планируемые результаты:
предметные: усвоение
представлений о профессиях.
метапредметные: умение
ориентироваться в учебной, дополнительной литературе, энциклопедиях;
использовать интернет технологии; правильно оформлять и строить свои выступления.
личностные: осознание
критериев для правильного выбора будущей профессии, стремление к
совершенствованию собственного развития.
Оборудование: презентация,
рисунки детей о различных профессиях, пословицы о профессиях, выставка книг о
профессиях.
Подготовительная работа: подготовить
с детьми заранее рисунки «Профессии моих родителей», сочинения  о профессиях
родителей
Эпиграф
к мероприятию (на доске):
«Если вы удачно выберете свой путь
и вложите в него всю свою душу,
то счастье вас отыщет»
                           К.Д. Ушинский
Ход
мероприятия:
1.
Вступительное слово учителя
Ведущий: Здравствуйте,
уважаемые гости!
Приветствую
вас, дорогие ребята:  будущие врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и
артисты, строители и бухгалтеры, военные и моряки – защитники Отечества! Не
удивляйтесь, что я вас так называю! Пройдут школьные годы, и именно вы построите
уютные дома, сошьете модную одежду, испечете самый вкусный в мире торт,
откроите новые планеты, изобретете лекарства, которые будут лечить «страшные» болезни.

-
Как вы думаете, о чем мы будем говорить с вами  на классном часе?
-
Конечно, наше занятие посвящено различным профессиям и людям труда.
- Что же обозначает
слово “профессия”?
Профессия – это основное занятие
человека, его трудовая деятельность.
Профессия – это труд, которому человек
посвящает всю свою жизнь.
- Ребята, в мире насчитывается около 50 тысяч
профессий. Многие связаны между собой и помогают друг другу.
-Сегодня
для нашей встречи ребята приготовили стихи Дж. Радари "Чем пахнут ремесла?"

У каждого
  дела
  Запах особый
  В булочной пахнет
  Тестом и сдобой

Куртка
  шофера
  Пахнет бензином.
  Блуза рабочего -
  Маслом машинным.

Рыбой и морем
  Пахнет рыбак.
  Только бездельник
  Не пахнет никак.

Мимо
  столярной
  Идешь мастерской
  Стружкою пахнет
  И свежей доской

Пахнет
  кондитер
  Орехом мускатным
  Доктор в халате -
  Лекарством приятным

Сколько не
  душится
  Лодырь богатый;
  Очень неважно
  Он пахнет, ребята!

Пахнет
  маляр
  Скипидаром и краской
  Пахнет стекольщик
  Оконной замазкой

Рыхлой землею,
  Полем и лугом
  Пахнет крестьянин,
  Идущий за плугом

Ведущий: Каждому, думаю,
понравился запах какого-то ремесла. А кто же, ребята, никак не пахнет? Почему?
На свете огромное количество профессий.
Когда вы станете взрослыми, сможете сами себе выбрать профессию по душе. Для
того чтобы освоить какую - либо профессию, надо специально учиться после
окончания школы, например в училище, колледже, институте, в академии, в
университете. Чем больше знаний и опыта имеет человек в области своей
профессии, тем более ценным специалистом он считается, тем больше он принесет
пользы обществу.
Пока ваша работа – учёба, но пройдет
какое-то время и перед каждым из вас, возникнет вопрос о дальнейшем
профессиональном обучении. Готов ли кто-то из вас сейчас уже рассказать, кем бы
вы хотели стать в будущем? Представьте себе, что вы оказались в Машине Времени.
Сейчас она перенесет вас на 20 лет вперед, и вы увидите себя взрослыми. Сядьте
прямо, закройте глаза…
Хором:
Мчится машина, летит сквозь года.
Стать бы нам взрослыми (не на всегда).
Мчись же в пространстве, прокладывай путь,
Позволь детям в будущее заглянуть.

Первый учащийся:
Я не знаю пока, кем я стану
  И куда я работать пойду.
  То мне хочется стать капитаном,
  То командовать башенным краном,
  То возить на машине руду…
  Я хочу быть шофером, актером,
  Взрывником и электромонтером,
  А еще маляром, кузнецом
  И всемирно известным певцом!
  Сколько в мире различных профессий,
  Необычных и важных работ?
  И бурильщиком быть интересно,
  И водить грузовой самолет.
  Я позднее решу, кем я буду.
  Столько разного в мире всего…
  Не люблю только мыть я посуду
  И не делать совсем ничего!

Второй учащийся:
Сегодня
  я – пожарный,
  Серьёзный и отважный.
  На даче шланг с водой схватил
  И тлеющий костёр залил.
  В два счёта справился с костром,
  Но не подумал об одном:
  У папы жарился шашлык…
  Теперь поднимет папа крик.
Третий учащийся:
Я
  хлеб растить давно хочу.
  Я булки свежие люблю.
  Быть хлеборобом, как мой дед,
  Мечтаю стать я с пяти лет.

Четвертый учащийся:
Дайте
  в руки мне расчёску –
  Я вам сделаю причёску.
  Парикмахер непременно
  Вас уложит современно.
  Мелькают ножницы в руках,
  Расчёски, фены, бигуди…
  И ослепляет красота.
  Скорее в зеркало гляди!
Пятый учащийся:
Профессия спасателя
  Опасна и трудна.
  Но именно такая
  Работа мне нужна.
Когда
  случится вдруг беда,
Приду
  на помощь я  всегда.
И
  сомневаться нет причин:
Спасать
  – работа для мужчин.

Шестой учащийся:
Почетна работа учителя,
Хоть хлопотна и утомительна.
Тетрадки надо проверять
И план уроков составлять.
Учить писать, считать.
Заботиться, сердиться,
А иногда – гордиться.
Нелегкий труд, почетный труд,
Но что сказать мне хочется:
Не зря учителей зовут
По имени и отчеству.

Ученик 1:  Скорей бы стать нам взрослыми
Совсем, совсем серьёзными!
О чём мечтаем мы, о чём?
Ученик 2: Я
сделаюсь шахтёром!
Ученик 3: Я –
фоторепортёром!
Ученик 4: А я… А я
– зубным врачом!
Ученик 2: Профессии
чудесные, земные и небесные!
Каких на свете только нет!
Ученик 1: Я буду
инженером!
Ученик 2: Я -
милиционером!
Ученик 3: А я… Пока
ещё секрет!
Ученик 4: Когда мы
станем взрослыми –
Умелыми, серьёзными –
То всё нам будет по плечу!
Ученик 3: Я стану агрономом!
Ученик 1: А я вот астрономом!
Ученик 2: А я… Я в
космос полечу!
     Ведущий: Да, из тысяч разных профессий выбрать дело по душе очень трудно. Счастлив тот человек,
который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О таком
человеке говорят, что он на своём месте или у него «золотые» руки.  Труд приносит радость и успех тогда, когда он по
душе.
Ведущий:  Некоторые из вас
уже  знают кем они хотят стать, какую выбрать профессию! Давайте посмотрим
сценку, подготовленную ребятами.
Сценка «Дело было вечером..»
Автор:
Кто на лавочке сидел, (выходят 2-е: мальчик и девочка –
садятся на лавочку)
Кто на улицу глядел. (выходит девочка,
смотрит по сторонам, садится к ребятам на лавочку)
Илья  пел (выходит с микрофоном)
Кирилл кричал, (выбегает  кричит)
Серёжа зайчиком скакал, (как зайчик прыгает)
Таня  смс писала, (выходит с телефоном, пишет смс)
В общем всё начнём сначала.
Дело было вечером, делать было нечего.

1 девочка
У меня растут года, будет и 17!
Кем работать мне тогда?
Чем заниматься?
2-я
Буду книги я читать,
К знаниям стремиться,
Чтобы очень умной стать
Ездить за границу!
Илья
Бизнесменом буду я
Пусть меня научат!
Маме шубу я куплю,
Папе – джип получше!

Кирилл
А я хочу, как папа быть,
Я смогу, я справлюсь,
Может мамочке своей
Тоже я понравлюсь!
Серёжа:
Воспитателем я б стал
Пусть меня научат!

Таня:
Ты подумал, что сказал?
Дети ведь замучат!
Мальчик:
Буду я работать – президентом нашим!
Запрещу по всей стране манную я кашу!

Говорю я всем знакомым,
Что хочу быть астрономом.
Не люблю я ночью спать,
Лучше звёзды изучать.

Вовка хвалится ребятам,
Что он станет адвокатом.
А пока не адвокат,
Он колотит всех подряд

Я люблю перед всем классом
На уроках отвечать.
Этот опыт пригодится –
Я хочу артисткой стать!

Я решил, что ни к чему
Боксом заниматься –
Стану я зубным врачом,
Все его боятся.

Если, Петя, ты потом
Будешь депутатом,
То дневник твой может стать
Жутким компроматом!

Быть разведчиком хочу я,
Ведь находчив я и смел.
Мама спрятала конфеты,
Я разведал где – и съел!

 Модельером
  знаменитым
 На
  весь мир я стану.
Маме
  платьице сошью,
Братику
  – пижаму.

Стану мастером по стрижке
И Лариске отомщу –
Обстригу аж под мальчишку,
А потом тогда прощу.

Наконец до десяти-то
Научился я считать.
И теперь судьёй по боксу
Я могу уж точно стать.

Чтоб профессий много знать –
Много мы потопали.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

Мальчик:
За меня мечтает папа, мама, бабушка, сестра!
Только парень я упрямый, поддаваться я не стану!
Кем хочу, тем стану я!
Все хором:
Дело было вечером, спорить было нечего!
Ведущий: Да мечты, замечательные!
-Ребята, А вы готовы сейчас пройти испытания и попробовать
себя в разных профессиях?  Начнём с загадок, все ли вы знаете профессии и сможете их
отгадать? У вас на столах лежит конверт, загадываем по-очереди друг другу,
посмотрим какая группа наберёт больше баллов, но не выкрикываем!
Загадки
 (выбрать)
Защищать в суде всех
рад наш умелый ... (Адвокат.)
Он финансовый факир, в банк к себе вас ждёт ... (Банкир)
Расчёт зарплаты - знать пора - проводят в срок ... (Бухгалтера)
От вирусов злобных компьютер наш чист: программы и файлы спас ... (Программист)
Решать проблемы чётко, быстро должны в правительстве ... (Министры)
Справедливей всех, друзья, споры все решит ... (Судья)
Высока, стройна, как ель, в платье модном топ-... (Модель)
Вот вам чертёж, где каждый размер новой детали дал ... (Инженер)
Мне мигает светофор, знает он, что я ... (Шофёр)
Все моря и океан покорил наш ... (Капитан)
Замирает в страхе зритель - в клетке с тигром ... (Укротитель)
Дупло и берлогу, дом лисий и птичий всегда охраняет надёжно ... (Лесничий)
Зарю поёт селу петух - коров на луг ведёт ... (Пастух)
У станка он дни и ночи, всё умеет, он - ... (Рабочий)
Не решит больной задач, всех больных полечит ... (Врач)
У слона иль мышки жар - их спасёт ... (Ветеринар)
Наших душ, ума строитель -  мудрый школьный наш ...(Учитель)
Знает точно детвора: кормят вкусно ... (Повара)
Под весенний птичий свист пашет землю ... (Тракторист)
Мебель, хлеб и огурцы продают нам ... (Продавцы)
Погружался сотни раз в глубь морскую ... (Водолаз)
В небе синем самолёт, управляет им ... (Пилот)
Как воздушная принцесса, в форме лётной ... (Стюардесса)
Вот уж мал костюмчик мой, новый мне сошьёт ... (Портной)
Лесов строительных он житель, возводит нам дома ... (Строитель)
Поезд длинный голосист, дал сигнал нам ... (Машинист)
Под оркестр поёт наш хор, впереди нас - ... (Дирижёр)
Струны гитары, терпенье, талант плюс вдохновенье равно ... (Музыкант)
Пел с душою, молодец! Будешь знатный ты ... (Певец)
Пачку, пуанты надела Марина, на сцену впорхнула, она - ...(Балерина)
Что побоится сделать актёр, выполнит смело в кино ...(Каскадёр)
Вдохновения заложник, у мольберта наш ... (Художник)
Почерком быстрым исписан весь лист - очерк в газету строчит ... (Журналист)
Сапогам хромым помощник, каблуки прибьёт ... (Сапожник)
Победит огонь коварный тот, кого зовут ...(Пожарный)
Секунды зря не тратили, детей спасли ... (Спасатели)
В поле комбайнов слышится хор, хлебный корабль ведёт ... (Комбайнёр.)
Груши, яблони, крыжовник посадил весной ... (Садовник.)
Сыграны игры все без замен, и чемпионом стал наш ...(Спортсмен.)
Мне поставила вчера пять уколов ... (Медсестра.)
Слёзо-носо-вытиратель в группе вашей - ... (Воспитатель.)
Красками пахнет наш юбиляр: тысячный дом покрасил ... (Маляр.)
Письма в дом приносит он, долгожданный ... (Почтальон.)
Царь сегодня, завтра - вор, роли все сыграл ... (Актёр.)
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы все загадки отгадали. Вспомнили
ещё множество разнообразных профессий.
Ведущий:
А теперь поиграем!
Игра
называется «Вдруг». (Учитель задает
вопросы, учащиеся должны ответить.)
Что будет, если вдруг исчезнет такая
профессия, как врач? Шофер? Как учитель? Как пограничник? Как лесник? Представьте, если
бы все отказались трудиться.

1
  реб: Подумайте, что было бы,

  Когда б сказал портной:

  «Шить платья мне не хочется,

  Устрою выходной!»

2
  реб: И все б портные в городе

  За ним ушли б домой,

  Ходили б люди голые

  По улице зимой.

3
  реб: Подумайте, что было бы,

  Когда сказал бы врач:

  «Рвать зубы мне не хочется,

  Не буду, хоть ты плачь!»

4
  реб: Больным врачебной помощи

  Не стало б никакой,

  А ты б сидел и мучился

  С подвязанной щекой.

5
  реб: Подумайте что было бы,

  Когда б сказал шофер:

  «Возить людей не хочется!»

  И выключал мотор.

6
  реб: Троллейбусы, автобусы

  Засыпало снежком,

  Рабочие на фабрики

  Ходили бы пешком.

7
  реб: Сказал учитель в школе бы:

  «Мне в нынешнем году

  Учить детей не хочется,

  Я в школу не приду!»

8
  реб: Тетради и учебники

  Валялись бы в пыли,

  А вы бы неучеными

  До старости росли.

9
  реб: Подумайте, какая бы

  Случилась вдруг беда!

  Но только так не сделает

  Никто и никогда.

10
  реб: Машинисты и ткачи,

  Трактористы и врачи,

  Лесорубы и шахтеры,

  Повара и кузнецы,

  Водолазы и певцы –

Все:   Все профессии
  нужны,
Все профессии важны!

Конкурс «Головоломки ребусы». Нужно отгадать
профессии, зашифрованные в ребусах.

  Строитель

         Журналист

            Дворник

  Слесарь

  Рыбак

         Сапожник

        Ювелир

      Кондитер

 Пока
отгадывают звучит песня «Кем быть»
-
Игра «Самая- самая…» называем
профессию (на партах на листочках  записано, читают и называют)
1.
самая
зелёная профессия (садовник, лесник)
2.
самая
сладкая (пчеловод, кондитер, дегустатор, повар)
3.
самая
волосатая (парикмахер)
4.
самая
денежная (банкир, профессиональные спортсмены, модель)
5.
самая
детская (воспитатель, помощник воспитателя)
6.
самая
ответственная (судья, прокурор, хирург)
7.
самая
смешная (клоун)
8.
самая
умная (учёный, профессор)
9.
самая
белая (врач)
10.
 самая
общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель)
Ведущий: Молодцы! Ребята!
Каждый человек на земле должен трудиться, так как без труда нельзя прожить.
Каждое утро ваши мамы и папы идут на работу, они выполняют разные дела, имеют
разные профессии.
Ведущий:  Каждой профессии
присущи свои предметы труда, важные и необходимые. По предметам можно
догадаться, о какой профессии идёт речь. Этим мы с вами сейчас и займёмся. На
столах лежат карточки, на которых зашифровано название профессии. По опорным
словам отгадайте профессию.

Игра «Бюро находок»
1) мольберт, краски, картина, кисть, полотно,
палитра; (художник)
2) ткань, раскрой, ножницы, ателье; (портной)
3) корабль, якорь, штурвал, море; (моряк)
4) кухня, кастрюля, нож, колпак, продукты; (повар)
5) шприц, укол, белый халат, бинт, больной; (врач)
6) подошва,
сапоги, обувь, ремонт, гвозди. (сапожник)
7) верстак,
рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская. (столяр)
8)
весы, хлеб, продукты, касса, магазин (продавец)
9)
расчёска, ножницы, зеркало, лак для волос, фен (парикмахер)
10)
ракета, космос, скафандр, спутник, невесомость (космонавт)
Ведущий: Проверяем: вы
называете сначала опорные слова, а затем профессию. Если все согласны с
ответом, хлопните в ладоши.
Как
вы думаете, чем важны эти профессии? Мы можем сделать вывод: все профессии
важны.
Сказочная
викторина.
 1.
Профессия героя сказки Корнея Чуковского, который пришёл на помощь заболевшим
жителям Африки.  (доктор)
2.
 Назовите профессии двух сестёр-злодеек из «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина.
(ткачиха, повариха).
3.
 Профессия Джузеппе из сказки А. Толстого «Золотой ключик.  (столяр)
4.
 Профессия коротышки из цветочного города по имени Тюбик.  (художник)
5.
 Профессия дяди Стёпы из стихотворения С.В. Михалкова.  (милиционер)
6.
 Кем стали животные из Бремена - осёл, собака, кот и петух? (музыканты)
7.
В кого превратила фея крысу из сказки Ш. Перро «Золушка»?  (кучер)
8.
Кем был отец Алёнушки и двух ее сестер в сказке С.Т.Аксакова «Аленький
цветочек»?  (купец)
9.
Как
звали первую женщину – летчицу? (Баба яга)
10. Кем были по профессии герои
мультфильма Чип и Дейл? (Спасателями)
Игра
«Собери названия профессии»
-Возьмите
конверт, аккуратно выложите содержимое на середину стола. Соберите название
профессии из рассыпавшихся букв. (Дети работают в группе)
Учитель
вывешивает иллюстрации с изображениями учителя, машиниста, кондитера,  пожарного
- Ребята, но кроме
профессий есть ещё и должность. Что же такое должность? Например, в нашей
школе работают учителя. Это профессии. Но в школе есть и директор, и завуч –
это должности, которые они занимают, оставаясь по профессии так же учителями.
Обратимся к словарю.
Конкурс
“Профессия или должность”
Каждая
группа получает карточки:

врач

заведующий

начальник

Директор

продавец

бухгалтер

Строитель

бригадир

заместитель директора

Завуч

повар

         дворник

Групповая
работа. Игра: “В моём доме живут”.
Раздаются
конверты с нарисованным домом.
В
каждом окошке написана 1 профессия. В конверт вложены качества человека:
добрый, справедливый, умный,  храбрый, быстрый, честный, весёлый и т. д.
Дети
должны выбрать те качества, которые присущи человеку данных профессий: врач,
повар, военный, милиционер, учитель, летчик, бухгалтер, строитель, шахтер,
спасатель, швея, фермер.

Ведущий: Подведём
итог нашего мероприятия. Что нового о профессиях вы узнали сегодня? На лепестке
готового цветка напишите, кем вы хотите быть, а на остальных
– каким вы хотите быть? (Положительные качества выбранной
профессии). Приклейте к доске свои цветы.
Уважаемые
гости! Хотя за окном уже зима, мы дарим вам свой, по-летнему, яркий букет!

Вы
пока еще малы и у вас еще много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Но
всегда помните – любая профессия важна и нужна! (Под музыку все участники
встают):
1
реб:  Профессий много в мире есть,

Их невозможно перечесть.

  Сегодня многие важны

 И актуальны и нужны.
2
реб:  И ты скорее подрастай,

Профессией овладевай.

 Старайся в деле первым быть

      И людям пользу приносить!
3
реб:  Прекрасных профессий на свете не счесть

 И каждой профессии:
Все:
Слава и честь!
Все
участники исполняют песню: «Про профессии».
Ведущий: Наш праздник подошел
к концу,

И запомните вы в заключение:

Даже рыбку из пруда не поймаешь без труда.

Но всегда – как и было когда-то,

Я хочу пожелать вам, ребята,

Чтобы вырос из вас человек!
Поют
песню «Быть человеком»
Желаю
вам больших успехов в учебе, в труде и крепкого здоровья! Спасибо всем за
участие в нашем празднике! До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Все профессии важны.doc

alt: Внеклассное мероприятие « Все профессии нужны, все профессии важны»

alt: Хором: Мчится машина, летит сквозь года

alt: Ученик 3: Я – фоторепортёром!

alt: У меня растут года, будет и 17!

alt: Письма в дом приносит он, долгожданный

alt: Рыбак Сапожник

alt: В каждом окошке написана 1 профессия

intro: Расширение знаний и представлений детей о мире профессий, создание условий для формирования коммуникативной компетентности воспитанников.

классное руководство

group: Педагогика

title: Все профессии нужны, все профессии важны.


extracted_text:
Сценарий интегрированного урока математики и экономики
Тема: «Банковские операции. Проценты
в нашей жизни»
Цель урока:
1.     Способствовать
формированию образовательных компетенций (информационных, коммуникативных,
рефлексивных) в предметных областях «Математика» и  «Экономика»
2.
Обобщить и
систематизировать знания учащихся по данной теме;
3.
 Совершенствовать вычислительные навыки учащихся. Подготовка
учащихся к итоговой аттестации.
4.
 Повторить
понятие процента, решение типовых задач на проценты; рассмотреть решение задач
по вкладам и кредитам.
5.     Формирование потребности к повышению
финансовой грамотности для достижения финансовой независимости и понимания, что
только благодаря труду можно получить результат (прибыль).
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
-определять
степень успешности своей работы и работы других;
-проверять
и оценивать друг друга.
Познавательные:
-делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-учиться
работать в группе.
Коммуникативные:
-развивать
умения договариваться о совместной работе;
-умение
слушать других;
-предлагать
помощь, сотрудничество.
Личностные:
-формировать
умение высказывать своё отношение к работе.
Оборудование:
интерактивная
доска, раздаточный материал, буклеты по вкладам и кредитам «Ак Барс банк»,
«Сбербанк», «Банк Хоум кредит», «Де6вон-кредит».

Ход урока
I. Организационный момент. ( проверяем
готовность к уроку, что должно быть на рабочих столах). Класс разделен на
четыре группы. В каждой группе имеется консультант, который координирует работу
группы.

II. Целеполагание
и мотивация.
1)Учитель
экономики читает
стихотворения Ш. Гамова «Три
копейки на покупки»:

Маму в магазин провожает сын,
                            Три копейки ей дает:
                        — Вот! Купи мне самолет!
                            А еще ружье, лопатку, шоколадку.
                            Самосвал, тетрадки, краски,
                           Маски, Сказки и салазки!
                           Постарайся не забыть!
                           А на сдачу можно даже
                          И свистульку мне купить!
2)Беседа с учениками
Учитель экономики.
 Как вы думаете, сможет  ли  мама купить все, о чем просит сын на 3 копейки?
Почему?
Ученики.
Не хватит денег, сумма на покупки маленькая, а «хотелки» большие.
Учитель экономики. Верно.
Очень часто для удовлетворения потребностей не всегда хватает средств, поэтому
нужно думать  на что и как их потратить в первую очередь. Если деньги хранить
в «кубышке», то они с течением времени могут обесценится по причине инфляции
Вопрос. Давайте
вспомним, что такое инфляция и почему она возникает? Как сохранить сбережения?
Проверяют ответ по слайду: Инфляция – устойчивая тенденция роста общего
уровня цен. Это не означает, что все цены на все товары растут, – некоторые
могут даже снижаться, но общий уровень цен стремится вверх.
 Учитель экономики. Правильно, и
чтобы деньги не потеряли свою ценность свободные средства можно положить на
счет в банк и получить дополнительный доход. Как его получить? Почему банк
имеет возможность вернуть вкладчикам денег больше, чем они отдали ему? Как выбрать
банк, где наиболее выгодно вложить, а где — брать заем?
Первое, о чем следует подумать — о надежности
банка, возвратит ли он ваши деньги. Если банки надежны в равной степени, то
вклад нужно поместить в тот банк, где вы получите более высокий процент. Заем
же нужно брать в том банке, где за него придется меньше платить.
Вопрос. Что такое банк, вклад,
заем? Всем ли удаётся получить заём в банке?
(Ответ: тем людям, кто
имеет постоянный источник дохода)

В какой банк выгоднее вкладывать деньги?

(Ответ: в тот банк,
который платит вкладчикам более высокий процент)
 Определение на слайде: 1)
банк - кредитная организация, имеющая разрешение Банка России на привлечение во
вклады денежных средств физических лиц и на открытие и ведение банковских
счетов физических лиц, выдаваемое Банком России банкам в порядке, установленном
Федеральным законом "О банках и
банковской деятельности"
2) вклад
- денежные средства в валюте Российской Федерации или иностранной валюте,
размещаемые вкладчиками или в их пользу в банке на территории Российской
Федерации на основании договора
банковского вклада или договора
банковского счета,
включая капитализированные (причисленные) проценты на сумму вклада;

Для
обеспечения достойного проживания каждый человек должен стремится больше узнать
о существующих экономических закономерностях. Новые экономические отношения
условно разделили россиян на две группы: одна занимает деньги у финансовых
структур, а другая вкладывает деньги в финансовые структуры. С экономической
точки знания речь идет о кредитной операции, самом распространенном виде
финансовой сделки. Открытие сберегательного счета в банке, выпуск банком депозитных
сертификатов, учет векселей, выдача банком кредита, организация паевых
инвестиционных фондов — это примеры кредитных операций. Об особенностях
финансовых операций взрослые имеют смутное представление, а молодежи эти знания
необходимы. Очевидно то, что чем раньше подрастающее поколение поймет суть и
начнет ориентироваться в сложных экономических вопросах, затрагивающих нас в
повседневной жизни, тем увереннее оно будет чувствовать себя во взрослой жизни.
И
сегодня на уроке мы познакомимся  закрепим умения оперировать экономическими
терминами, будем учиться решать  задачи практической направленности.
Учитель
математики:
с
математической точки зрения, сегодня на уроке мы вспомним понятие процента и
основные задачи на проценты, закрепим умения работать с формулами.
А
помните ли вы?
На
слайде
Процент (от лат. «Pro centum»)- сотая часть числа,
процент изначально появился в Древнем Риме, как финансово-юридический термин-
именно столько должен был платить ростовщику заемщик за право пользоваться его
деньгами. Сейчас это понятие применяется не только в банковском деле. Там, где
речь идет о статистике, будь это экономика, химия,
биология или политология – везде счет идет
на проценты.
На
слайде даны вопросы. Учащиеся отвечают на вопросы по схеме «По плечу»
1.     Что называется 1%?
2.     Как перевести
проценты в десятичную дробь?
3.     Как перевести дробь
в проценты?
Перевести
в дробь 3%, 150%, 50%, 25%, 20%, 75%, 10%, р%, а%
На
какие типы делятся задачи на проценты?
На
слайде высвечиваются ответы учащихся.

1 тип

2 тип

3 тип

Нахождение процентного отношения

Нахождение
  числа по проценту

Нахождение
  % от числа

Сколько
  % составляет А от В

А
  составляет р%

Р% от числа А

100А
В

100А
р

Ар
100

Математическая
пауза
На
столах у учащихся конверты, в которых лежат задания для каждого ученика в
группе. Учащиеся выполняют эти задания и  проверяют ответы по слайду.

Задание

1
  ученику

2
  ученику

3
  ученику

4
  ученику

Найти

125%
  от 120      150

120%
  от 75        90

150%
  от 24        36

125%
  от 12        15

Найти
  число, если

120%
  составляет 72          60

10%
  составляет 120    1200

20%
  составляет 160     800

75%
  составляет 18        24

Сколько
  % составляет

75
  от 200
37,5

90
  от 45
200

75
  от 12
625

110
  от 25
440

Над чем работать и
где?
С понятиями вклад,
кредит мы с вами встречаемся и на уроках математики при решении задач с экономическим
содержанием
Выпускники
нашей школы работают менеджерами в банках «Ак барс банк», «Сбербанк», «Хоум
кредит», «Девон-кредит». Они предлагают вам буклеты по кредитам и вкладам своих
банков, которые лежат у вас на столах.

Итак,  я хочу взять кредит 300 000 рублей на один год без поручителей. Я
работник бюджетной сферы. Рассмотрите, сколько рублей я переплачу за 1 год
кредита в каждом из этих банков. Каждый ученик выполняет одну задачу. (Ответы
показаны на слайде. Хоум кредит: 300 000*0,199=59 700
рублей.  Ак Барс банк: 300 000*0,175=52 500, Сбербанк:
300 000*0,205=61 500   Девон-кредит   300 000* 0,17
= 51 000 ).  В каком банке кредит взять выгодно.
А
теперь рассмотрим вклады.  Я кладу 300 000 рублей. Какая сумма вклада у
меня будет через год. В какой банк выгодно положить вклад. (Ответы  показаны на
слайде. Хоум кредит: 300 000*0,11=33 000 рублей,
300 000+33 000=333 000,  Ак Барс банк   «Твори добро»:
300 000*0,105=31 500,  300 000 + 31 500=331 500
Сбербанк:   нет   Девон-кредит   300 000* 0,07 =
21 000, 300 000+21 000=321 000). В какой банк выгодно положить
деньги.
А
если я кладу не на один, а на два, на три или четыре года? И есть ли формула
для вычисления?

Давайте рассмотрим следующую задачу (с сайтам ФИПИ).
Задача1.
Клиент
А сделал вклад в банк в размере 7 700 рублей. Проценты по вкладу
начисляются раз в год и прибавляются к текущей сумме вклада. Ровно через год на
тех же условиях на тех же условиях такой же вклад в том же банке сделал клиент
Б. Еще через год клиенты А и Б закрыли вклады и забрали все накопившиеся
деньги. При этом клиент А получил на 847 рублей больше клиента Б. Какой процент
годовых начислял банк по этим вкладам?
 Решает
задачу ученик у доски.
Решение. Пусть х% банк
начисляет годовых. Тогда клиент А за 1 год получит прибыль 7700*0,01х, а на
счете будет 7700=7700*0,01х+ 7700=7700 ( 1+0,01х), через год
7700(1+0,01х)*0,01х –это прибыль, а на счете будет 7700(1+0,01х)+
7700(1+0,01х)= 7700(1+0,01х)(1+0,01х)=7700(1+0,01х)², а если бы вложила
деньги на 3 года?  Вас на столах лежат памятки в которой имеется формула для
начисления %.
Клиент
Б клал только 1 год эту же сумму. Он получит 7700(1+0,01х). Имеем уравнение
7700(1+0,01х)-7700(1+0,01х)=847
Ответ
10% годовых.
 Задача 2.  ( сайта «Гущин.
Решу ЕГЭ»
31 декабря
2023 года Сергей взял в банке 9 930 000 рублей в кредит под 10% годовых.
Схема выплаты кредита следующая: 31 декабря каждого следующего
года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает
долг на 10%), затем Сергей переводит в банк определённую сумму ежегодного
платежа. Какой должна быть сумма ежегодного платежа, чтобы Сергей выплатил
долг тремя равными ежегодными платежами?
Решение.
Пусть
сумма кредита равна a,
ежегодный платеж равен x рублей, а годовые составляют k%. Тогда 31 декабря каждого
года оставшаяся сумма долга умножается на коэффициент m = 1
+ 0,01k. После первой выплаты сумма долга составит: a1 = am − x. После второй выплаты
сумма долга составит:

После
третьей выплаты сумма оставшегося долга:

По
условию тремя выплатами Сергей должен погасить кредит полностью, поэтому  откуда  При a =
9 930 000 и k = 10,
получаем: m = 1,1
и

 (рублей).

Ответ: 3 993 000 рублей.

Подведем итог
            Мы рассмотрели задания
профильного  и базового уровня
         Кто из вас на ЕГЭ будет решать
задачи с этим содержанием, поднимите руки?
Как
вы думаете, будет ли расчет одинаковым по кредитам?
Рефлексия
Достигли ли вы целей, которые
каждый перед собой поставил в начале урока?
Предлагаю вам продолжить
фразы.
Я сегодня на уроке открыл для
себя…….
Мне понравилось на уроке то,
что…..
Урок дал мне для жизни……
Мне было трудно……

 Домашнее
задание. Произвести
расчеты по всем этим банкам по кредиту. Сумму берете которая вам нужна для
оплаты в том ВУЗе, в котором вы хотите учиться на 4 года обучения. И посмотрите
сколько денег вы сэкономите у своих родителей, если вы поступите в институты на
бюджетной основе?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий интегрированного урока математики и экономики.docx

alt: Маму в магазин провожает сын,

alt: Учитель математики : с математической точки зрения, сегодня на уроке мы вспомним понятие процента и основные задачи на проценты, закрепим умения работать с формулами

alt: После первой выплаты сумма долга составит: a 1 = am − x

title: Интрегрированый урок. Тема: «Банковские операции. Проценты в нашей жизни»


extracted_text:
Тема:
Гласные и согласные звуки и буквы.
Цели:- Уточнить представления учащихся о
существенных признаках гласных и согласных звуков, развивать умения наблюдать
за произношением слов, проводить их звука-буквенный анализ, развивать
орфографическую зоркость.
-Коррекция и развитие фонематического
восприятия на основе упражнений в проведении звука-буквенного анализа слов.
Коррекция в образной памяти на основе упражнений в узнавании, коррекция
устойчивости внимания через чередование письменных и устных упражнений.
-Воспитание правильной мотивации к учению.
Здоровье сберегающая направленность урока: коррекция осанки в
течении всего урока и во время динамической паузы, коррекция мелкой моторики
через пальчиковые упражнения, корригирующие упражнения для глаз во время
расслабляющей паузы.
Оборудование к уроку: тетради, учебники,
сюжетные и предметные картинки, наборное полотно.
Ход урока:
Организационный момент: (проверка готовности к
уроку, правильная осанка).
Психологический настрой:
Сообщение
темы и целей урока:
На доске расположены буквы: З, К, А, В, Е,
Н, М, И, Ю, Б.
Разделите эти буквы на 2 группы у доски.
По какому признаку вы разделили буквы?
Назовите буквы каждого ряда. Дополните
каждый ряд своими примерами по две буквы.
Подберите слова, которые начинаются с букв,
обозначающих согласные звуки. А теперь, гласные.
Как вы думаете, какова сегодня будет тема
нашего урока?
Сегодня у нас урок будет необычным. Мы
отправимся в увлекательное путешествие по Стране гласных и согласных звуков и
букв , где вы научитесь распознавать гласные и согласные звуки. А поможет вам
путешествовать весёлый паровозик, который быстро доставит нас от одной станции
к другой.
       Во время нашего
путешествия собирайте волшебные ключики. Они помогут вам обратно вернуться в
класс. Итак поехали.
(повторяют за учителем)Чух, чух.чух
Мчиться поезд во весь дух.
Паровоз пыхтит:
Тороплюсь,-гудит,-
Тороплюсь, тороплюсь,тороплюсь.
Пальчиковая гимнастика.
Вот мы и доехали до первой остановки. Кто
прочитает как называется это остановка? -  “Разминка”
На этой станции вы должны хорошо выполнить
разминку   - заведем мотор машины
(вращение кулаков)
-покажите как работает наше сердце
(сжимание и разжимание рук)
 -поднимаемся по ступенькам и
спускаемся вниз
 (большим пальцем нажимаем на подушки
пальцев по порядку)
 -раз,два, три, четыре,
пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак)
 и  сразу:
  все пальчики ушли спать.(наклон
кулачков)
 -вдруг проснулись ,потянулись.
Разминку сделали просто замечательно.
Теперь ваши пальчики и руки будут хорошими помощниками.За хорошую работу вы
получаете первый ключ. Запомните его ,он вам пригодиться в конце путешествия.
Минутка чистописания. Станция “Художники”
Открываем тетради и записываем число и
“Классная работа”
Буква Е передохнула.
Как тотчас же на нее
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква Е.
Сегодня на минутке чистописания мы будем
писать букву Е. Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.
Найдите закономерность и продолжите:
Ее / Еее / Еееее /
Поиграем в игру «Прятки».
Лучше умственной зарядки
Нет для взрослых и детей:
Кто играет с нами в прятки,
Тот становится умней.
Помогите найти слова, в которых спрятался
звук «е». Если услышите звук «е», то хлопайте.
Расскажи – ка буква Е,
Как твое житье – бытье?
Буква Е дает отчет:
Ничего житье течет.
Я – ударная всегда!
Ой – е – ей, вот это да!
За эту работу вы получаете второй ключ.
Основная часть.
а) Звук Е – какой? Что вы знаете о гласных
звуках? Сколько их в русском языке?Давайте вспомним как произносятся гласные
звуки?
На доске звуки: (г), (р), (м), (в), (у),
(ф).
Какой звук лишний? Почему?
Чем похожи остальные звуки?
Кто знает стихотворения о согласных
звуках?
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс – змеиный слышен свист,
Шшш – шуршит опавший лист.
Жжж – шмели в саду жужжат,
Ррр – моторы тарахтят.-Как произносятся
согласные звуки?
б) Гимнастика для глаз.
в) Работа с предметными
картинками(называем слово. Выделяем первый звук, определяем гласный это звук
или согласный, записываем первую букву слова в тетрадях – буквы заглавные.
Молодцы за это вы получаете 3 ключ.
Физкультминутка.
Раз, два, три,четыре, пять
Начал заинька скакать,
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
Работа с учебником. Остановка “Книжная”
Выполнение упражнений на стр.24
Отгадайте загадки. Сделаем звуковой
анализ слов у доски.
Вот по небу мчится конь –
Из – под ног летит огонь.
Конь копытом бьет могучим
И раскалывает тучи.
Так он тяжело бежит,
Что внизу земля дрожит.
 (гроза).
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде – нигде меня
Не бывает без огня.
  (дым).
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне.
 (мыло).
Что за чудо – красота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них не въехать, ни войти.
(радуга).
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками, к болоту.
     (аист).
Молодцы за это вы получаете 4 последний
ключ.
 Обобщение. Итог урока.
Теперь пора возвращаться домой.Но нашем
пути ворота с
четырьмя замками. Вот наши ключи и
понадобились.  (По порядку берут ключи – получают слово приз). За ваше
хорошее старание и умение вы получаете по наклейке. Чем же мы сегодня
занимались на уроке? Что вам больше всего понравилось на уроке?
 Домашнее задание.
Спасибо за урок. Все свободны.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Гласные и согласные звуки и буквы

alt: Разминку сделали просто замечательно

intro: Гласные и согласные буквы русского языка составляют алфавит .Алфавит это буквы расположенные в определенном порядке. материал полезен для учащихся школ така как многие путают гласные и согласные буквы русского алфавита. Материал интересен познователен для успешной реализации в дальнейшем , что

title: Конспект урока  по русскому языку в 8 классе на тему:"Гласные и согласные буквы"