extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования
Оренбургской области
МОАУ "СОШ № 72"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Методическим
  объединением

Заместителем директора по УВР

Директор МОАУ "СОШ № 72"

учителей иностранного
  языка

______________Рыбина О.С.

______________ Белка О.Ю.

______________Шитикова Т.Ю.

Протокол №1

Приказ №300

Протокол №1

от "29" 08  2022 г.

от "30" 08 2022 г.

от "29" 08  2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ID 3482018)
Учебного
предмета
«АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
(для 7 классов
образовательных организаций)

Срок
реализации программы, учебный год___2022-2023_____________________
Количество
часов по учебному плану: всего    102  часа      в год, в неделю 3
часа
Рабочую
программу составил (а)_____________________________Шитикова Т.Ю.

подпись

г. Оренбург 2022

Ореннбург 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку на
уровне основного общего образования составлена на основе «Требований к
результатам освоения основной образовательной программы», представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному
(английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский) язык»
принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного
школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение
иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими
предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных
и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального
образования.
В последние десятилетия наблюдается
трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных
запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к
передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет
возможности образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть
профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся
овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов
(математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным
языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной
профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными
иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго.
Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам
России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное
общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее
решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
    Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками
приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
    В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся
более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных
и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством
общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации;
инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота;
развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью
иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
—  речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
—  языковая компетенция — овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном
языках;
—  социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к
культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
—  компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию
личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной
парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в
предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый
класс. Рабочая программа составлена на основе воспитательного компонента.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою
российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе.
Понимающий
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к
государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность
к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав
и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие
любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в
обществе.
Принимающий
участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою
национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции,
культуру.
Проявляющий уважение к
историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к
познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других
народов России.
Знающий и уважающий
достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
Принимающий
участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание

Знающий и уважающий
  духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на духовные
  ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в
  ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной
  принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё
  поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций
  традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
  осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и
  асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России
  духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и
  ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства,
  значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов
  в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к
  российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины
  и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному
  языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа,
  российского общества.

Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности
  отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества
  в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную
  восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
  других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры
  как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
  нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в
  разных видах искусства, в художественном творчестве.

Физическое
  воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Понимающий ценность жизни, здоровья и
  безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и
  соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
  информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ
  жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
  режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек
  (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм
  зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического
  здоровья.
Умеющий осознавать физическое и
  эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся управлять
  собственным эмоциональным состоянием.
Способный
  адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
  стрессовым ситуациям.

Трудовое воспитание

Уважающий труд, результаты своего
  труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому
  изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
  предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения
  труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для
  успешной профессиональной самореализации в российском обществе.
 Участвующий в решении практических
  трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации, своей
  местности) технологической и социальной направленности, способный
  инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
  деятельность.
Выражающий готовность к осознанному
  выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов
  с учётом личных и общественных интересов, потребностей.

Экологическое
  воспитание
Понимающий значение и глобальный
  характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической
  культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как
  гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
  социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий,
  приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний
  естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы,
  планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
  среды.
Участвующий в практической деятельности
  экологической, природоохранной направленности.

Ценности научного познания

Выражающий
  познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных
  интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности
  на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с природной и
  социальной средой.
Развивающий навыки
  использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая,
  читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки
  наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
  областях познания, исследовательской деятельности.

На этапе основного общего
  образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на
  изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102
  учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
    КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
    Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
    Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и
увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
    Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село.
Транспорт.
    Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).     Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи на
базе умений, сформированных в начальной школе:
    диалог этикетного  характера:
начинать,  поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по
телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;     диалог-побуждение
к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника;
    диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической
речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые
слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
    Развитие коммуникативных умений монологической речи на
базе умений, сформированных в начальной школе:
    1) создание устных  связных  монологических  высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
    —   описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
    —   повествование/сообщение;
    2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
    3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
    Аудирование
    Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных в начальной школе:
    при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
    при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
    Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
    Смысловое чтение
    Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и
понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания
текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
    Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.     Чтение
несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты
для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
    Письменная речь
    Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в
начальной школе:     списывание текста и
выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
    написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);     заполнение
анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального

общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
    ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Фонетическая сторона речи
    Различение на  слух  и  адекватное,  без  ошибок,  ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
    Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
    Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
    Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
    Лексическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических
единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц,
изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
    Основные способы словообразования:
    аффиксация:
    образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
    образование имён  прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
    образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
    образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
    Грамматическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
    Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense).
Глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.

    Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
    Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
    СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной
страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных

достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
    Формирование умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
    Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана.
    Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
    КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
    Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Внешность и характер
человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
    Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
    Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе
и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные  языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи,
а именно умений вести:
    диалог этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать
благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника;
    диалог — побуждение к действию: обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог — расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
    Развитие коммуникативных умений монологической речи:

    1) создание устных  связных  монологических  высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
    —   описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
    —   повествование/сообщение;
    2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
    3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные
умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова,
план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.
    Аудирование
    При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.

    Тексты для аудирования:
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа),
рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
    Смысловое чтение
    Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания
текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать
содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные
слова в контексте.
    Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного
характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера;
объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.
    Письменная речь
    Развитие умений письменной речи:
    списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
    заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её
увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую
фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.
    ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Фонетическая сторона речи
    Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
    Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.
    Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
    Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
    Лексическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
    Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для
продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и
около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических
единиц продуктивного минимума).
    Основные способы словообразования:
    аффиксация:
    образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
    образование имён  прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
    Грамматическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
    Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, notso … as.
    Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/PastContinuousTense.
    Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/PastContinuousTense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to,
may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
    СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»).
Знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной
страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой
(флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными

достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
    Развитие умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
    кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
    Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана.
    Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.     Сравнение (в
том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
    КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
    Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
    Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и
увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам. Природа: дикие и домашние животные. Климат,
погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села.
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
    Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.

    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи,
а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог — побуждение к
действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов:
    диалог этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
    диалог — побуждение к действию: обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог — расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение
к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
    Развитие коммуникативных умений монологической речи:

    1) создание устных  связных  монологических  высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
    —   описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
    —   повествование/сообщение;
    2) изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного/прослушанного текста;
    3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или
иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.
    Аудирование
    При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
    Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
    Смысловое чтение
    Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания
текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные
факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова.
    Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
    Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление;
кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.
    Письменная речь
    Развитие умений письменной речи:
    списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление
плана прочитанного текста;
    заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её
увлечениях, выражать благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.  Объём  письма — до 90 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Фонетическая сторона речи
    Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
    Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.     Тексты
для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
    Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
    Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
    Лексическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
    Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Объём — 900 лексических единиц для
продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и
1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических
единиц продуктивного минимума).
    Основные способы словообразования:
    а) аффиксация:
    образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов:-ment (development),
    -ness (darkness);
    образование имён  прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);     образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);
    б) словосложение:
    образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
    Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
    Грамматическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
    Предложения со сложным дополнением (ComplexObject). Условные предложения
реального (Conditional 0, ConditionalI) характера;
    предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы FutureSimpleTense и PresentContinuousTense для
выражения будущего действия.
Конструкция usedto + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might. Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование
отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в

стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания
(в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время
путешествия»).
Знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и
страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми  выдающимися  людьми);  с  доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
    Развитие умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
    правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
    кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании
языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
    Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана.
    Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.     Сравнение (в
том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
    КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
    Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
    Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).     Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
    Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с
зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия  проживания   в   городской/сельской   местности.
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
    Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
    Говорение
    Развитие  коммуникативных  умений  диалогической  речи,
а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
— побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов):
    диалог этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать  разговор,  вежливо переспрашивать;  поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать
благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника;
    диалог — побуждение к действию: обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог — расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с
соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
    Развитие коммуникативных умений монологической речи:

    создание  устных   связных   монологических   высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
    —  описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
    —   повествование/сообщение;
    выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному;     изложение (пересказ)
основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;
    составление рассказа по картинкам;
    изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются
в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации,
фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 9-10 фраз.
    Аудирование
    При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом
на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
    Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
    Смысловое чтение
    Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
    Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
    Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.     Объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами,

принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию;
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Объём письма — до 110 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного
высказывания — до 110 слов.
    ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Фонетическая сторона речи
    Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
    Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
    Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.
    Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение
личного характера.
    Лексическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1050 лексических единиц для
продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные  ранее) и
1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических
единиц  продуктивного  минимума).
    Основные способы словообразования:
    а) аффиксация:
    образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friendship);
    образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
    образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);
    б)  конверсия:
    образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(towalk — awalk);     образование глагола от имени существительного (apresent — topresent);
    образование имени существительного от прилагательного (rich — therich).

    Многозначные лексические
единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
    Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, atlast, etc.).
    Грамматическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
    Повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени.
    Все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
    Согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to
seem.
    Конструкции be/get used
to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to
doing something; be/get used to something.
Конструкция both … and … .
    Конструкции c глаголами
to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to
stop to do smth).
    Глаголы в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени). Наречия too — enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
    СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и
страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и
т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми  выдающимися  людьми); с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
    Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
    Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран
изучаемого языка: символики, достопримечательностей; культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов

поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении.
    Развитие умений:
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
    кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,  художниках,
музыкантах,  спортсменах и т. д.);
    оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т.
д.).
    КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
    Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; использование при говорении и письме
перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его
названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов
с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
    Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана.
    Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
    Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
    КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
    Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер
человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка.
    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
    Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы;
население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
    Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
    Говорение
    Развитие  коммуникативных  умений  диалогической  речи,
а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог —

побуждение к действию, диалог
— расспрос); диалог — обмен мнениями:
    диалог этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо
соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
    диалог — побуждение к действию: обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог — расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
    диалог — обмен мнениями: выражать
свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий
или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
    Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога — обмена мнениями.
    Развитие коммуникативных умений монологической речи:

    создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи:
    — описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
    — повествование/сообщение;
    — рассуждение;
    выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному;
    изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
    составление рассказа по картинкам;
    изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или
иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.
Объём монологического высказывания — 10-12 фраз.
    Аудирование
    При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом
на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
    Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
    Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 —допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
    Смысловое чтение
    Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания
текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его
отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
    Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных
фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица,
диаграмма).
    Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 —допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;

    заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность/извинение/просьбу,
запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Объём письма — до 120 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного
высказывания — до 120 слов;
    заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного/прослушанного текста;     преобразование
таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
    письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём — 100-120 слов).
    ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Фонетическая сторона речи
    Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
    Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
    Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
    Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.
    Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
    Лексическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
    Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Объём — 1200 лексических единиц для
продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее)
и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

    а) аффиксация:
    глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
    имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
    имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
    б) словосложение:
    образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
    образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом: father-in-law);
    образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
    образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
    в) конверсия:
    образование глагола от имени прилагательного (cool — tocool).
    Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и
аббревиатуры.
    Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, atlast, etc.).
    Грамматическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to
have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (ConditionalII).
Конструкции для выражения предпочтения Iprefer …/I’dprefer …/I’drather … .
Конструкция Iwish … .
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense; Present/PastPerfectTense; Present/PastContinuousTense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive; PresentPerfectPassive).
Порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair).
    СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной
страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран
изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о

национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
    Развитие умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
    правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании,
достопримечательности);
    кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);     оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и т. д.).
    КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
    Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования,
синонимических средств, описание предмета вместо его названия; при непосредственном
общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
    Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана.
    Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
    Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение английского языка в основной школе направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
    Личностные результаты освоения
программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
    Гражданского воспитания:
    готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
    активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества,
родного края, страны;     неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
    представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;     представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
    готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
    Патриотического воспитания:
    осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
    ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
    уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
    Духовно-нравственного воспитания:
    ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
    готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
    активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
    Эстетическоговоспитания:
    восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;

    понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
    стремление к самовыражению в разных видах искусства.
    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:     осознание ценности жизни;
    ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
    осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
    соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;     способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
    умение принимать себя и других, не осуждая;
    умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
    сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
    Трудового воспитания:
    установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
    интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
    осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
    готовность адаптироваться в профессиональной среде;
    уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
    осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
    Экологического воспитания:
    ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
    повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;     осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
    готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
    Ценности научного познания:
    ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
    овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
    овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
    освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;     способность
обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
    способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
    навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;     умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
    умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
    умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
    способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
    воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
    оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
    формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
    быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Метапредметные результаты освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
    Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
    1) базовые логические действия:
    выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
    устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
    с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
    предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
    выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;     выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов;
    делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;

    самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,  выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);         2) базовые исследовательские действия:
    использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
    формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
    формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
    проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
    прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
    3) работа с информацией:
    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
    выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
    находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;     оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
    эффективно запоминать и систематизировать информацию.
    Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
    Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
    1) общение:
    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
    выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
    распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;     понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
    в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

    публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);     самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
    2) совместная деятельность:
    понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
    уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
    планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);     выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
    оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
    сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
    Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
    Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
    1) самоорганизация:
    выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
    ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
    самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
    составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
    делать выбор и брать ответственность за решение;
    2) самоконтроль:
    владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
    давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
    учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
    объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
    вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
    оценивать соответствие результата цели и условиям;
    3) эмоциональный интеллект:

    различать, называть и
управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
    выявлять и анализировать причины эмоций;
    ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
    регулировать способ выражения эмоций;
    4) принятие себя и других:
    осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
    открытость себе и другим;
    осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
5 КЛАСС
    1) Владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);     создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз);
кратко излагать результаты  выполненной проектной работы (объём — до 6
фраз);
    аудирование: воспринимать
на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
    смысловоечтение: читать про
себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
    письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая  500
лексических  единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:           -  предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
    - вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense);
    - глаголы в  видо-временных  формах  действительного  залога в
изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
    - имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
    - имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
    - наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    - использовать отдельные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания;
    - знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
    - правильно оформлять адрес, писать
фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете,
формуляре);
    - обладать базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого
языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
    7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
    8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
6 КЛАСС
    1) Владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
    создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания — 7-8 фраз); излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём —
7-8 фраз); кратко излагать результаты  выполненной проектной работы
(объём — 7-8 фраз);
    аудирование: воспринимать
на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);     смысловоечтение: читать про
себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять
тему текста по заголовку;
    письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое
письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку
(объём высказывания — до 70 слов);
    2) владеть фонетическими навыками: различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применятьправилаотсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками:использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблятьв
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических
единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;     распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с помощью суффикса -ing; имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности
высказывания;
    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:        - сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
    - сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
    - предложения с конструкциями as … as, notso … as;
    - глаголы в  видо-временных  формах  действительного  залога в
изъявительном  наклонении  в Present/PastContinuousTense;
    - все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/PastContinuousTense;
    - модальные глаголы и их эквиваленты (can/beableto, must/haveto, may, should, need);
    - cлова, выражающие количество (little/alittle, few/afew);
    - возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
    - числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    - использовать отдельные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
    - знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии
страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; - обладать базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
    - кратко представлять Россию и
страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) участвовать в
несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с
применением ИКТ, соблюдая правила  информационной  безопасности  при  работе в
сети Интернет;

    8) использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
    9) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
    10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
    1) Владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик
со стороны каждого собеседника);
    создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания — 8-9 фраз); излагать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами (объём — 8-9 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём — 8-9 фраз);
    аудирование: воспринимать
на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до
1,5 минут);
    смысловоечтение: читать про
себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме
(объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять
последовательность главных фактов/событий в тексте;
    письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое
письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу
(объём высказывания — до 90 слов);
    2) владеть фонетическими навыками: различать  на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в
звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний,

речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
    имена  существительные  с  помощью  суффиксов -ness,-ment;
    имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly;
    имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
    сложные имена прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные
слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания;
    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:        - предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
    - условные предложения реального (Conditional 0, ConditionalI) характера;
    - предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы FutureSimpleTense и PresentContinuousTense для
выражения будущего действия;
    - конструкцию usedto + инфинитив глагола;
    - глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive);    - предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
    - модальный глагол might;
    - наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
    - местоимения other/another, both, all, one;
    - количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000);
    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    использовать отдельные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого
языка в рамках тематического содержания;
    знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
    обладать базовыми знаниями о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и
страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными
умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в
несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с
применением ИКТ, соблюдая правила  информационной  безопасности  при  работе в
сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные

системы в электронной форме;
    9) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
    10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
    1) Владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в  стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
    создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными
и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания — до 9-10 фраз); выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами
(объём — 9-10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы
(объём — 9-10 фраз);
    аудирование: воспринимать
на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2
минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
    смысловое чтение: читать про
себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
(объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов); читать несплошные тексты (таблицы,

диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять
последовательность главных фактов/событий в тексте;
    письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 110
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец,
план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110
слов);
    2) владеть фонетическими навыками: различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя
существительное от неопределённой формы глагола (towalk — awalk), глагол от имени
существительного (apresent — topresent), имя существительное от прилагательного (rich — therich);
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее
частотные фразовые глаголы; сокращения  и  аббревиатуры;     распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания;
    4) знать и понимать особенностей структуры простых и
сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:        - предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
    - все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense;
    - повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени;
    - согласование времён в рамках сложного предложения;
    - согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
    - конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething;
    - конструкции, содержащие глаголы-связки tobe/tolook/tofeel/toseem;
    - конструкции be/getusedtodosomething; be/getuseddoingsomething;
    -  конструкцию both … and …;
    - конструкции c глаголами tostop, toremember, toforget (разница в значении tostopdoingsmth и tostoptodosmth);
    - глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (PastPerfectTense; PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-Past);
    - модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
    - неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени);    - наречия too — enough;
    - отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;

    кратко представлять родную
страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и
события; достопримечательности, выдающиеся люди);
    оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);
6) владеть компенсаторными
умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку; при непосредственном общении — переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного
тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом;
    8) уметь рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
9) участвовать в
несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с
применением ИКТ, соблюдая правила  информационной  безопасности  при  работе в
сети Интернет;
    10) использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
    11) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
    12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
    1) владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос);
диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника);     создавать разные виды
монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами
или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания — до 10-12 фраз); излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или
вербальными опорами (объём — 10-12 фраз); излагать результаты
выполненной  проектной  работы; (объём — 10-12 фраз);
    аудирование: воспринимать
на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
    смысловое чтение: читать про
себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания

(объём текста/текстов для
чтения — 500-600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и
оценивать полученную при чтении информацию;
    письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец,
план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120
слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов);
    2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя
существительное от неопределённой формы глагола (towalk — awalk), глагол от имени
существительного (apresent — topresent), имя существительное от прилагательного (rich — therich);
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные
фразовые глаголы; сокращения  и  аббревиатуры;     распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания;
    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:    - предложения со сложным дополнением (ComplexObject) (Iwanttohavemyhaircut.);                - предложения с Iwish;
    - условные  предложения  нереального  характера  (ConditionalII);
    - конструкцию для выражения предпочтения Iprefer …/I’dprefer …/I’drather …;
    - предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
    -  формы страдательного залога PresentPerfectPassive;

- порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair);
    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники,
обычаи, традиции);
    выражать модальные значения,
чувства и эмоции;
    иметь элементарные представления о
различных вариантах английского языка;
    обладать базовыми знаниями о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения;
6) владеть компенсаторными
умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и
письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо
его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе
контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного  текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
    7) уметь рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
8) участвовать в
несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с
применением ИКТ, соблюдая правила  информационной  безопасности  при  работе в
сети Интернет;
    9) использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
    10) достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
    11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый
  год)

10

1

0

РЭШ

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

7

0

0

РЭШ

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
  спорт)

10

1

0

РЭШ

4.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание

10

0

0

РЭШ

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

7

1

0

РЭШ

6.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками

15

0

0

РЭШ

7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

7

0

0

РЭШ

8.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

10

1

0

РЭШ

9.

Родной город/село. Транспорт

10

0

0

РЭШ

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные
  особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

10

0

0

РЭШ

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
  писатели, поэты

6

1

0

РЭШ

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

5

0

6 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

10

1

9

РЭШ

2.

Внешность и характер
человека/литературного персонажа

7

0

7

РЭШ

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
  театр, спорт)

10

1

0

РЭШ

4.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
  сбалансированное питание

10

0

0

МЭШ

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

8

1

0

РЭШ

6.

Школа. Школьная жизнь, школьная форма,изучаемые предметы,
  любимый предмет, правила поведения в школе.Переписка с зарубежными
  сверстниками

10

0

0

РЭШ

7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

10

0

0

РЭШ

8.

Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода

7

0

0

РЭШ

9.

Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села.
  Транспорт

10

0

0

РЭШ

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка.Их географическое
  положение, столицы, население; официальные языки;достопримечательности;
  культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

10

0

0

РЭШ

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
  учёные, писатели, поэты

10

1

0

РЭШ

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

4

16

7 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности подому

10

1

0

РЭШ

2.

Внешность и характер
человека/литературного персонажа

7

0

0

РЭШ

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
  театр, музей, спорт, музыка)

10

1

0

РЭШ

4.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питани

10

0

0

РЭШ

5.

Покупки: одежда,обувь и продукты питания

7

0

0

РЭШ

6.

Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
  любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
  библиотеки/ресурсного центра. Переписка с
  зарубежными сверстниками

10

1

0

РЭШ

7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
  России и зарубежным странам

10

0

0

РЭШ

8.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

7

0

0

РЭШ

9.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
  города/села. Транспорт

6

1

0

РЭШ

10.

Средства массовой информации. Телевидение.
Журналы. Интернет

5

0

0

РЭШ

11.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
  достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники,
  традиции, обычаи)

10

0

0

РЭШ

12.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
  учёные, писатели, поэты, спортсмены

10

1

0

РЭШ

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

5

0

8 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями

10

1

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://en.islcollective.com

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

5

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://en.islcollective.com

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
  театр, музей, спорт, музыка)

10

1

0

https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com

4.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Посещение врача

10

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://en.islcollective.com

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

6

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://en.islcollective.com

6.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
  отношение к ним. Посещение школьной
  библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками

10

1

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://en.islcollective.com

7.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
  зарубежным странам

7

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://en.islcollective.com

8.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия

10

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://en.islcollective.com

9.

Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

7

1

0

https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com

10.

Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет

7

0

0

РЭШ

11.

Родная страна и страна/страны
  изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население;
  официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
  (национальные праздники, традиции, обычаи)

10

0

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://en.islcollective.com

12.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
  учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

10

1

0

https://www.liveworksheets.com/
  https://en.islcollective.com

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

5

0

9 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты иихрешения

10

0

0

РЭШ

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

7

0

0

РЭШ

3.

Досуг и увлечения/хобби
  современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись;
  компьютерные игры). Роль книги в
  жизни подростка

10

1

0

РЭШ

4.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Посещение врача

10

0

0

РЭШ

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода

7

0

0

РЭШ

6.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
  Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

8

1

0

РЭШ

7.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
  зарубежным странам. Транспорт

10

0

0

РЭШ

8.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
  среды. Климат, погода. Стихийные
  бедствия

10

0

0

РЭШ

9.

Средства массовой информации. Телевидение.
Радио. Пресса.
  Интернет

10

1

0

РЭШ

10.

Родная страна и страна/страны
  изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города;
  население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности
  (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы
  истории

10

0

0

РЭШ

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
  их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
  писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

10

1

0

РЭШ

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

4

0

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Моя семья. Мои
  друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Воспринимать
  на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

2.

Моя семья. Мои
  друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Читать про
  себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

3.

Моя семья. Мои
  друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).  Владеть
фонетическими навыками: различать на слух и адекватно

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

4.

Моя семья. Мои
  друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Читать про
  себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

5.

Моя
  семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Тестирование;

6.

Входная
  контрольная работа.

1

1

0

Контрольная
  работа;

7.

Моя семья. Мои
  друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Воспринимать
  на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

8.

Моя семья. Мои
  друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Читать про
  себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

9.

Моя
  семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Диктант;

10.

Моя семья. Мои
  друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Владеть
фонетическими навыками: различать на слух и адекватно

1

0

0

Устный
  опрос;

11.

Моя семья. Мои
  друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Читать про
  себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

12.

Внешность и
характер
  человека/литературного персонажа. Воспринимать на слух и понимать несложные
  адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

13.

Внешность
  и
характер
  человека/литературного персонажа.
Читать
  про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

14.

Внешность
  и
характер
  человека/литературного персонажа.
Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

15.

Внешность и
характер
  человека/литературного персонажа. Воспринимать на слух и понимать несложные
  адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Диктант;

16.

Внешность
  и
характер
  человека/литературного персонажа.
Читать
  про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

17.

Внешность и
характер человека/литературного
  персонажа. Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно

1

0

0

Письменный
  контроль;

18.

Внешность
  и
характер
  человека/литературного персонажа.
Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

19.

Досуг и увлечения/хобби
  современного подростка (чтение, кино, спорт).
Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Диктант;

20.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, спорт). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
  тексты

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

21.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, спорт). Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно

1

0

0

Устный
  опрос;

22.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, спорт). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
  тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

23.

Контрольная
  работа по итогам 1 четверти

1

1

0

Контрольная
  работа;

24.

Досуг и
  увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

25.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, спорт). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
  тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

26.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, спорт). Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

27.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, спорт). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
  тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

28.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, спорт). Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

29.

Здоровый образ жизни:
  режим труда и
отдыха.
  Здоровое питание. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

30.

Здоровый образ жизни:
  режим труда и
отдыха.
  Здоровое питание. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Диктант;

31.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и
отдыха.
  Здоровое питание. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

32.

Здоровый образ жизни:
  режим труда и
отдыха.
  Здоровое питание. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

33.

Здоровый образ жизни:
  режим труда и
отдыха.
  Здоровое питание. Владеть
фонетическими навыками:
  различать на слух и адекватно

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

34.

Здоровый образ жизни:
  режим труда и
отдыха.
  Здоровое питание. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

35.

Здоровый образ жизни:
  режим труда и
отдыха.
  Здоровое питание. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

36.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и
отдыха.
  Здоровое питание. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Диктант;

37.

Здоровый образ жизни:
  режим труда и
отдыха.
  Здоровое питание. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

38.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и
отдыха.
  Здоровое питание. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

39.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Воспринимать на слух и понимать несложные
  адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

40.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Читать про себя и понимать несложные
адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

41.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

42.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Воспринимать на слух и понимать несложные
  адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Диктант;

43.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Читать про себя и понимать несложные
адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

44.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Владеть фонетическими навыками: различать
  на слух и адекватно

1

0

0

Тестирование;

45.

Контрольная
  работа за 1 полугодие

1

1

0

Контрольная
  работа;

46.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

47.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Диктант;

48.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками.
Писать
  электронное сообщение личного
характера,
  соблюдая речевой этикет,
принятый в
  стране/странах изучаемого языка

1

0

0

Устный
  опрос;

49.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

50.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками.
Писать
  электронное сообщение личного
характера,
  соблюдая речевой этикет,
принятый в
  стране/странах изучаемого языка.
Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Тестирование;

51.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

52.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Диктант;

53.

Школа, школьная
  жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

54.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

55.

Школа, школьная
  жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Письменный
  контроль;

56.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

57.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Владеть
фонетическими
  навыками: различать на слух и адекватно

1

0

0

Устный
  опрос;

58.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Владеть
фонетическими
  навыками: различать на слух и адекватно

1

0

0

Диктант;

59.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
  сверстниками. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

60.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными
сверстниками.
  писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
  принятый в стране/странах изучаемого языка

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

61.

Каникулы в различное
  время года. Виды отдыха. Воспринимать на слух и
понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

62.

Каникулы в различное
  время года. Виды отдыха. Читать про себя и
понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

63.

Каникулы в различное
  время года. Виды отдыха. Читать про себя и
понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

64.

Каникулы в различное
  время года. Виды отдыха.  Воспринимать на слух и
понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

65.

Каникулы в различное
  время года. Виды отдыха. Читать про себя и
понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

66.

Каникулы
  в различное время года. Виды отдыха. Владеть фонетическими навыками:
  различать на слух и адекватно

1

0

0

Устный
  опрос;

67.

Каникулы в различное
  время года. Виды отдыха. Читать про себя и
понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

68.

Природа:
  дикие и домашние животные.
Погода.
  Воспринимать на слух и
понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

69.

Природа:
  дикие и домашние животные.
Погода.
  Читать про себя и
понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Диктант;

70.

Природа:
  дикие и домашние животные. Погода

1

0

0

Устный
  опрос;

71.

Природа:
  дикие и домашние животные. Погода. Владеть фонетическими навыками: различать
  на слух и адекватно

1

0

0

Тестирование;

72.

Природа:
  дикие и домашние животные.
Погода.
  Воспринимать на слух и
понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

73.

Природа:
  дикие и домашние животные.
Погода.
  Читать про себя и
понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Диктант;

74.

Природа:
  дикие и домашние животные.
Погода.
  Распознавать в звучащем и
письменном
  тексте лексические единицы

1

0

0

Устный
  опрос;

75.

Контрольная
  работа по итогам 3 четверти

1

1

0

Контрольная
  работа;

76.

Природа:
  дикие и домашние животные.
Погода.
  Читать про себя и
понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

77.

Природа:
  дикие и домашние животные.
Погода.
  Распознавать в звучащем и
письменном
  тексте лексические единицы.

1

0

0

Письменный
  контроль;

78.

Родной
  город/село. Транспорт. Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

79.

Родной
  город/село. Транспорт. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Диктант;

80.

Родной
  город/село. Транспорт. Распознавать в звучащем и письменном тексте
  лексические единицы

1

0

0

Устный
  опрос;

81.

Родной
  город/село. Транспорт. Владеть
компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Письменный
  контроль;

82.

Родной
  город/село. Транспорт. Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

83.

Родной
  город/село. Транспорт.Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические
  единицы

1

0

0

Тестирование;

84.

Родной
  город/село. Транспорт. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

85.

Родной
  город/село. Транспорт. Распознавать в звучащем и письменном тексте
  лексические единицы

1

0

0

Письменный
  контроль;

86.

Родной
  город/село. Транспорт. Владеть
компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

87.

Родной
  город/село. Транспорт. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

88.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
  Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

89.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции,
  обычаи). Читать про себя и
понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты

1

0

0

Диктант;

90.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции,
  обычаи). Владеть
компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

91.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции,
  обычаи). Читать про себя и
понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

92.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции,
  обычаи). Владеть
компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Письменный
  контроль;

93.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции,
  обычаи). Читать про себя и
понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

94.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции,
  обычаи). Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты

1

0

0

Тестирование;

95.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции,
  обычаи). Читать про себя и
понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

96.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции,
  обычаи). Владеть
компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Письменный
  контроль;

97.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: писатели, поэты. Воспринимать на слух и
понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

98.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: писатели, поэты. Владеть компенсаторными умениями:
  использовать при чтении и аудировании
языковую
  догадку

1

0

0

Диктант;

99.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: писатели, поэты. Читать про себя и
понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

100.

100.
  Промежуточная аттестация. Итоговая            контрольная работа.

1

1

0

Контрольная
  работа;

101.

101. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: писатели, поэты. Читать про себя и
понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

102.

102. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: писатели, поэты. Владеть компенсаторными умениями:
  использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

5

0

6 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.
  Семейные
праздники.Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

0

0

0

Устный
  опрос;

2.

Взаимоотношения в
  семье и с
друзьями.
  Семейные праздники. Читать про себя и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

3.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.
  Семейные
праздники.Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

4.

Взаимоотношения в
  семье и с
друзьями.
  Семейные праздники.Читать про себя и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

5.

Взаимоотношения в
  семье и с
друзьями.
  Семейные праздники. Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические
  единицы

1

0

0

Устный
  опрос;

6.

Входная
  контрольная работа

1

1

0

Контрольная
  работа;

7.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.
  Семейные
праздники.Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

8.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.
  Семейные праздники.Вести разные виды диалогов

1

0

0

Письменный
  контроль;

9.

Взаимоотношения в
  семье и с
друзьями.
  Семейные праздники.Читать про себя и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

10.

Взаимоотношения в
  семье и с
друзьями.
  Семейные праздники.Владеть
фонетическими
  навыками: различать на слух и адекватно

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

11.

Внешность
  и характерчеловека/литературного персонажа.Природа: дикие и домашние
животные. Кдимат,
  погода.

1

0

0

Практическая
  работа;

12.

Внешность и
  характерчеловека/литературного персонажа.Воспринимать на слух и понимать
  несложные адаптированные аутентичные
тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

13.

Внешность
  и характерчеловека/литературного персонажа.Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

14.

Внешность и
  характерчеловека/литературного персонажа.Читать про себя и понимать
несложные
  адаптированные аутентичные
тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

15.

Внешность и
  характерчеловека/литературного персонажа.Владеть фонетическими навыками:
  различать на слух и адекватно

1

0

0

Сочинение;

16.

Внешность
  и характерчеловека/литературного персонажа.Владеть социокультурными
знаниями и
  умениями

1

0

0

Диктант;

17.

Внешность
  и характерчеловека/литературного персонажа.Вести разные виды диалогов

1

0

0

Тестирование;

18.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, спорт)Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

19.

Досуг и
  увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).Распознавать
  в звучащем и
письменном
  тексте лексические единицы

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

20.

Досуг и
  увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

21.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр,
спорт).Природа:
  дикие и домашние животные.
Кдимат,
  погода.Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы

1

0

0

Письменный
  контроль;

22.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, спорт).Читать про себя и понимать несложные
адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

23.

Контрольная
  работа по итогам 1 четверти

1

1

0

Контрольная
  работа;

24.

Досуг и
  увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).Владеть
  фонетическими навыками: различать на слух и адекватно

1

0

0

Устный
  опрос;

25.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр,
спорт).Владеть социокультурными
  знаниями и умениями

1

0

0

Тестирование;

26.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр,
спорт).Владеть
  компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую
  догадку

1

0

0

Самооценка
  с
использованием«Оценочного

листа»;
ВПР;
Сочинение;

27.

.Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр,
спорт).Владеть
  компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую
  догадку1Укажите часыУкажите часыВыберите вид/форму контроля27.

1

0

0

Устный
  опрос;

28.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
  сбалансированное
питание.Природа:
  дикие и домашние
животные. Кдимат,
  погода.Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

29.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.Читать
  про себя и понимать
несложные
  адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

30.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

31.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
  сбалансированное
питание.Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

32.

Здоровый образ жизни:
  режим труда и
отдыха, фитнес,
  сбалансированное
питание.Владеть
  фонетическими навыками: различать на слух и адекватно

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

33.

Здоровый образ жизни:
  режим труда и
отдыха, фитнес,
  сбалансированное
питание.Владеть
  социокультурными знаниями и умениями

1

0

0

Письменный
  контроль;

34.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

35.

Здоровый образ жизни:
  режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Природа: дикие и
  домашние животные. Кдимат, погода.

1

0

0

Изложение;

36.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Письменный
  контроль;

37.

Здоровый образ жизни:
  режим труда и
отдыха, фитнес,
  сбалансированное
питание.Владеть
  фонетическими навыками: различать на слух и адекватно

1

0

0

Устный
  опрос;

38.

Покупки: одежда,
  обувь и продукты
питания.Читать
  про себя и понимать
несложные
  адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

39.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты
питания.Вести
  разные виды
диалогов.Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

40.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты
питания.Владеть
  социокультурными знаниями и умениями

1

0

0

Письменный
  контроль;

41.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания.Природа: дикие и домашние животные. Кдимат,
  погода.

1

0

0

Устный
  опрос;

42.

Покупки: одежда,
  обувь и продукты
питания.Читать
  про себя и понимать
несложные
  адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

43.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты
питания.Владеть
  фонетическими навыками: различать на слух и адекватно

1

0

0

Устный
  опрос;

44.

Покупки:одежда, обувь
  и продукты
питания.Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

45.

Контрольная
  работа за 1 полугодие

1

1

0

Контрольная
  работа;

46.

Школа.
  Школьная жизнь, школьная
форма,
  изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка
  с зарубежными
сверстниками.Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

47.

Школа.
  Школьная жизнь, школьная
форма,
  изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка
  с зарубежными
сверстниками.Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

48.

Школа.
  Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
  поведения в
школе.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

49.

Школа.
  Школьная жизнь, школьная
форма,
  изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.Распознавать
  в звучащем и письменном тексте лексические единицы

1

0

0

Письменный
  контроль;

50.

Школа.
  Школьная жизнь, школьная
форма,
  изучаемые предметы, любимый
предмет,
  правила поведениВоспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
  аутентичные текстыя в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.

1

0

0

Устный
  опрос;

51.

Школа.
  Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
  поведения в
школе. Переписка
  с зарубежными
сверстниками

1

0

0

Диктант;

52.

Школа.
  Школьная жизнь, школьная
форма,
  изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.Распознавать
  в звучащем и письменном тексте лексические единицы

1

0

0

Письменный
  контроль;

53.

Школа.
  Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
  поведения в
школе. Переписка
  с зарубежными
сверстниками.Владеть фонетическими навыками

1

0

0

Устный
  опрос;

54.

Школа.
  Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
  поведения в
школе.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

55.

Школа.
  Школьная жизнь, школьная
форма,
  изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка
  с зарубежными
сверстниками.Владеть социокультурными знаниями и умениями

1

0

0

Письменный
  контроль;

56.

Каникулы в различное
  время года. Виды отдыха.Знать и понимать особенности
структуры
  простых и сложных предложений английского языка

1

0

0

Устный
  опрос;

57.

Каникулы в различное
  время года. Виды
отдыха.Владеть
  компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую
  догадку

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

58.

Каникулы
  в различное время года. Виды отдыха.Сравнивать (в том числе
устанавливать
  основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
  функции в рамках изученной тематики.

1

0

0

Устный
  опрос;

59.

Каникулы
  в различное время года. Виды отдыха..Владеть фонетическими навыками:
  различать на слух и адекватно

1

0

0

Письменный
  контроль;

60.

Каникулы
  в различное время года. Виды
отдыха.Природа:
  дикие и домашние
животные.
  Кдимат, погода.Владеть
компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

61.

Каникулы в различное
  время года. Виды отдыха.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
  аутентичные тексты

1

0

0

Тестирование;

62.

Каникулы в различное
  время года. Виды отдыха.Читать про себя и понимать
несложные
  адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

63.

Каникулы в различное
  время года. Виды отдыха. Знать и понимать особенности
структуры
  простых и сложных предложений английского языка

1

0

0

Устный
  опрос;

64.

Каникулы в различное
  время года. Виды
отдыха.Владеть
  компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую
  догадку

1

0

0

Письменный
  контроль;

65.

Каникулы
  в различное время года. Виды отдыха.Сравнивать (в том числе
устанавливать
  основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
  функции в рамках изученной тематики.

1

0

0

Устный
  опрос;

66.

Природа:
  дикие и домашние животные.
Кдимат,
  погода.Владеть социокультурными знаниями и умениями

1

0

0

Сочинение;

67.

Природа: дикие и
  домашние животные. Кдимат, погВладеть компенсаторными умениями: использовать
  при чтении и аудировании языковую догадкуода.

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

68.

Природа:
  дикие и домашние животные. Кдимат, погода.Владеть фонетическими навыками:
  различать на слух

1

0

0

Тестирование;

69.

Природа:
  дикие и домашние животные.
Кдимат,
  погода.Вести разные виды диалогов

1

0

0

Письменный
  контроль;

70.

Природа:
  дикие и домашние животные. Кдимат, погодаПрирода: дикие и домашние животные. Кдимат,
  погода..

1

0

0

Устный
  опрос;

71.

Природа:
  дикие и домашние животные.
Кдимат,
  погода.Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

72.

Природа:
  дикие и домашние животные.
Кдимат,
  погода.Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
  английского языка

1

0

0

Устный
  опрос;

73.

Жизнь в
  городе/сельской местности.
Описание
  родного города/села.
Транспорт.Сравнивать
  (в том числе
устанавливать
  основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
  функции в рамках изученной тематики.

1

0

0

Тестирование;

74.

Жизнь в
  городе/сельской местности.
Описание
  родного города/села.
Транспорт.Владеть
  фонетическими навыками

1

0

0

Устный
  опрос;

75.

Контрольная
  работа по итогам 3 четверти

1

1

0

Контрольная
  работа;

76.

Жизнь в
  городе/сельской местности.
Описание
  родного города/села.
Транспорт.Знать
  и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
  языка

1

0

0

Письменный
  контроль;

77.

Жизнь в
  городе/сельской местности.
Описание
  родного города/села.
Транспорт.Воспринимать
  на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

78.

Жизнь в городе/сельской
  местности.
Описание
  родного города/села.
Транспорт.Читать
  про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Тестирование;

79.

Жизнь в
  городе/сельской местности. Описание родного города/села.
Транспорт.Владеть компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

80.

Жизнь в
  городе/сельской местности. Описание родного города/села.
Транспорт.Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

81.

Жизнь в
  городе/сельской местности.
Описание родного
  города/села. Транспорт. Знать и понимать особенности структуры простых и
  сложных предложений
английского
  языка

1

0

0

Устный
  опрос;

82.

Жизнь в
  городе/сельской местности.
Описание
  родного города/села.
Транспорт.Сравнивать
  (в том числе
устанавливать
  основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
  функции в рамках изученной тематики.

1

0

0

Письменный
  контроль;

83.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  население; официальные
языки;
  достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники,
  традиции, обычаи).Читать про себя и
понимать
  несложные адаптированные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

84.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  население; официальные
языки;
  достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники,
  традиции, обычаи).Знать и понимать
особенности
  структуры простых и сложных предложений английского языка

1

0

0

Устный
  опрос;

85.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  население; официальные
языки;
  достопримечательности; культурные особеннРаспознавать в звучащем и
письменном
  тексте лексические единицыости (национальные праздники, традиции, обычаи).

1

0

0

Письменный
  контроль;

86.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  население; официальные
языки;
  достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники,
традиции,
  обычаи). Владеть
компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

87.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  население; официальные
языки;
  достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники,
  традиции, обычаи).Вести разные виды
диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

88.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  население; официальные
языки;
  достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники,
  традиции, обычаи).Сравнивать (в том числе устанавливать основания для
  сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
  рамках изученной
тематики.

1

0

0

Устный
  опрос;

89.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  население; официальные
языки;
  достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники,
  традиции, обычаи).Владеть фонетическими навыками

1

0

0

Устный
  опрос;

90.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  население; официальные
языки;
  достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники,
  традиции, обычаи).Читать про себя и
понимать
  несложные адаптированные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Тестирование;

91.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  население; официальные
языки;
  достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции,
  обычаи).Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

92.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
  население; официальные
языки;
  достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники,
традиции,
  обычаи).Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы

1

0

0

Письменный
  контроль;

93.

Выдающиеся люди
  родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Вести разные виды
диалогов.Владеть
  фонетическими навыками

1

0

0

Устный
  опрос;

94.

Выдающиеся люди
  родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Владеть фонетическими навыками:
  различать на слух и адекватно

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

95.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Сравнивать (в том числе
  устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы
  и основные функции в рамках изученной тематики.

1

0

0

Сочинение;

96.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Владеть компенсаторными умениями:
  использовать при чтении и
аудировании
  языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

97.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Читать про себя и понимать
  несложные адаптированные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

98.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты.Вести разные виды диалогов

1

0

0

Зачет;

99.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Знать и понимать
особенности
  структуры простых и сложных предложений английского языка

1

0

0

Устный
  опрос;

100.

100.
  Промежуточная аттестация. Итоговая            контрольная работа.

1

1

0

Контрольная
  работа;

101.

101. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Владеть компенсаторными умениями:
  использовать при чтении и
аудировании
  языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

102.

102. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Сравнивать (в том числе устанавливать
  основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
  функции в рамках изученной тематики.

1

0

0

Практическая
  работа;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

5

0

7 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Взаимоотношения в
  семье и с
друзьями.
  Семейные праздники. Обязанности по дому. Воспринимать на слух
  и
понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

2.

Взаимоотношения в
  семье и с
друзьями.
  Семейные праздники. Обязанности по дому. Читать про себя и
понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Диктант;

3.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.
  Семейные праздники. Обязанности по дому. Вести разные виды
  диалогов

1

0

0

Письменный
  контроль;

4.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.
  Семейные праздники. Обязанности по дому. Различать  на  слух и адекватно, без
  ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Устный
  опрос;

5.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.
  Семейные праздники. Обязанности по дому. Владеть компенсаторными умениями:
  использовать при чтении и аудировании
языковую
  догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

6.

Входная
  контрольная работа.

1

1

0

Контрольная
  работа;

7.

Взаимоотношения в
  семье и с
друзьями.
  Семейные праздники. Обязанности по дому. Воспринимать на слух
  и
понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

8.

Взаимоотношения в
  семье и с
друзьями.
  Семейные праздники. Обязанности по дому. Читать про себя и
понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

9.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.
  Семейные праздники. Обязанности по дому. Вести разные виды
  диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

10.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.
  Семейные праздники. Обязанности по дому. Различать  на  слух и адекватно, без
  ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Диктант;

11.

Внешность
  и характерчеловека/литературного персонажа. Воспринимать на слух и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

12.

Внешность
  и характерчеловека/литературного персонажа. Читать про себя и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

13.

Внешность
  и характерчеловека/литературного персонажа. Вести разные виды
  диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

14.

Внешность и
  характерчеловека/литературного персонажа. Различать  на  слух и адекватно,
  без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Диктант;

15.

Внешность и
  характерчеловека/литературного персонажаВладеть компенсаторными
умениями:
  использовать при чтении и
аудировании
  языковую догадку.

1

0

0

Устный
  опрос;

16.

Внешность
  и характерчеловека/литературного персонажа. Воспринимать на слух и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

17.

Внешность
  и характерчеловека/литературного персонажа. Читать про себя и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

18.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Вести разные виды
  диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

19.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Различать  на  слух и адекватно,
  без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Диктант;

20.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Владеть компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую
  догадку

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

21.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка (чтение,
  кино, театр, музей, спорт, музыка).Воспринимать на слух и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

22.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Читать про себя и
понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Диктант;

23.

Контрольная
  работа по итогам I четверти

1

1

0

Контрольная
  работа;

24.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Вести разные виды
  диалогов

1

0

0

Сочинение;

25.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Различать  на  слух и адекватно,
  без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Устный
  опрос;

26.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Владеть компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую
  догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

27.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Воспринимать на слух
  и
понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

28.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание.
Читать
  про себя и понимать несложные аутентичные тексты.

1

0

0

Устный
  опрос;

29.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание.
Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

30.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Различать  на  слух и адекватно, без ошибок,
  ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Письменный
  контроль;

31.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание.
Владеть
  компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
  догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

32.

Здоровый образ жизни.
  Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Воспринимать на слух и понимать несложные
  аутентичные тексты

1

0

0

Диктант;

33.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание.
Читать
  про себя и понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

34.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Вести разные виды диалогов .

1

0

0

Устный
  опрос;

35.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Различать  на  слух и адекватно, без ошибок,
  ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова.

1

0

0

Устный
  опрос;

36.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное
питаниеВладеть
  компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую
  догадку.

1

0

0

Диктант;

37.

Здоровый образ жизни.
  Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Воспринимать на слух и понимать несложные
  аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

38.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Читать про себя и понимать несложные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

39.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

40.

Покупки: одежда,
  обувь и продукты питания. Различать  на  слух и адекватно, без ошибок,
  ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Диктант;

41.

Покупки: одежда,
  обувь и продукты питания. Владеть компенсаторными умениями:
использовать
  при чтении и аудировании
языковую
  догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

42.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Воспринимать на слух и понимать несложные
  аутентичные тексты

1

0

0

Тестирование;

43.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Читать про себя и понимать несложные
аутентичные
  тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

44.

 Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Письменный
  контроль;

45.

Контрольная
  работа за I полугодие

1

1

0

Контрольная
  работа;

46.

Школа.
  Школьная
жизнь, школьная
  форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе,
  посещение
школьной
  библиотеки/ресурсного
центра.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.
  Различать  на  слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Диктант;

47.

Школа.
  Школьная
жизнь, школьная
  форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе,
  посещение
школьной
  библиотеки/ресурсного
центра.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.
  Владеть компенсаторными
умениями:
  использовать при чтении и
аудировании
  языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

48.

Школа.
  Школьная
жизнь, школьная
  форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе,
  посещение
школьной
  библиотеки/ресурсного
центра.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.
  Воспринимать на слух и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

49.

Школа.
  Школьная
жизнь, школьная
  форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе,
  посещение
школьной
  библиотеки/ресурсного
центра.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.
  Читать про себя и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

50.

Школа.
  Школьная
жизнь, школьная
  форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе,
  посещение
школьной
  библиотеки/ресурсного
центра. Переписка
  с зарубежными
сверстниками.Вести разные виды диалогов

1

0

0

Диктант;

51.

Школа.
  Школьная
жизнь, школьная
  форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе,
  посещение
школьной
  библиотеки/ресурсного
центра.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.
  Различать  на  слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Письменный
  контроль;

52.

Школа.
  Школьная
жизнь, школьная
  форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе,
  посещение
школьной
  библиотеки/ресурсного
центра.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.
  Владеть компенсаторными
умениями:
  использовать при чтении и
аудировании
  языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

53.

Школа.
  Школьная
жизнь, школьная
  форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе,
  посещение
школьной
  библиотеки/ресурсного
центра.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.
  Воспринимать на слух и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

54.

Школа.
  Школьная
жизнь, школьная
  форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе,
  посещение
школьной
  библиотеки/ресурсного
центра.
  Переписка с зарубежными
сверстниками.
  Читать про себя и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

55.

Каникулы
  в различное время года. Виды
отдыха.
  Путешествия по России и зарубежным странам. Вести разные виды
  диалогов

1

0

0

Тестирование;

56.

Каникулы
  в различное время года. Виды
отдыха.
  Путешествия по России и зарубежным странам. Различать  на  слух и адекватно,
  без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Устный
  опрос;

57.

Каникулы
  в различное время года. Виды
отдыха.
  Путешествия по России и зарубежным странам. Владеть компенсаторными умениями:
  использовать при чтении и аудировании
языковую
  догадку

1

0

0

Письменный
  контроль;

58.

Каникулы в различное
  время года. Виды
отдыха.
  Путешествия по России и зарубежным странам.Воспринимать на слух и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

59.

Каникулы в различное
  время года. Виды
отдыха.
  Путешествия по России и зарубежным странам. Читать про себя и
понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

60.

Каникулы
  в различное время года. Виды
отдыха.
  Путешествия по России и зарубежным странам.Вести разные виды диалогов

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

61.

Каникулы
  в различное время года. Виды
отдыха.
  Путешествия по России и зарубежным странам. Различать  на  слух и адекватно,
  без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Устный
  опрос;

62.

Каникулы
  в различное время года. Виды
отдыха.
  Путешествия по России и зарубежным странам. Владеть компенсаторными умениями:
  использовать при чтении и аудировании
языковую
  догадку

1

0

0

Диктант;

63.

Каникулы в различное
  время года. Виды
отдыха.
  Путешествия по России и зарубежным странам.Воспринимать на слух и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

64.

Каникулы в различное
  время года. Виды
отдыха.
  Путешествия по России и зарубежным странам. Читать про себя и
понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

65.

Природа:
  дикие и
домашние
  животные. Климат, погода. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

66.

Природа:
  дикие и
домашние
  животные. Климат, погода.
Различать
  на  слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Диктант;

67.

Природа:
  дикие и
домашние
  животные. Климат, погода. Владеть компенсаторными умениями: использовать при
  чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

68.

Природа:
  дикие и
домашние
  животные. Климат, погода.
Воспринимать
  на слух и понимать несложные аутентичные тексты. Читать про себя и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

69.

Природа:
  дикие и
домашние
  животные. Климат, погода. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

70.

Природа:
  дикие и
домашние
  животные. Климат, погода.
Различать
  на  слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова

1

0

0

Письменный
  контроль;

71.

Природа:
  дикие и
домашние
  животные. Климат, погода. Владеть компенсаторными умениями: использовать при
  чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

72.

Жизнь в
  городе и сельской
местности.
  Описание
родного
  города/села. Транспорт.
Владеть
  компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
  догадку

1

0

0

Диктант;

73.

Жизнь в
  городе и сельской
местности.
  Описание
родного
  города/села. Транспорт. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

74.

Жизнь в
  городе и сельской
местности.
  Описание
родного
  города/села. Транспорт. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

75.

Контрольная
  работа по  итогам III четверти

1

1

0

Контрольная
  работа;

76.

Жизнь в городе и
  сельской
местности.
  Описание
родного
  города/села. Транспорт. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

77.

Жизнь в
  городе и сельской
местности.
  Описание
родного
  города/села. Транспорт. Различать  на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
  сбою коммуникации, произносить слова

1

0

0

Письменный
  контроль;

78.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Журналы.
  Интернет.
Владеть
  компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
  догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

79.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Журналы.
  Интернет.
Воспринимать
  на слух и понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Диктант;

80.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Журналы.
  Интернет. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

81.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Журналы.
  Интернет. Вести разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

82.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Журналы. Интернет.Различать
  на  слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
  слова

1

0

0

Диктант;

83.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы;
  население; официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции,
  обычаи).Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании
  языковую догадку

1

0

0

Письменный
  контроль;

84.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы;
  население; официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности
  (национальные праздники, традиции, обычаи). Воспринимать на слух
  и понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

85.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы;
  население; официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности
  (национальные праздники, традиции, обычаи).Читать про себя и
понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

86.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы;
  население; официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности
  (национальные праздники, традиции, обычаи). Вести разные виды
  диалогов

1

0

0

Диктант;

87.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы;
  население; официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности
  (национальные праздники, традиции, обычаи). Различать  на  слух и адекватно,
  без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова

1

0

0

Устный
  опрос;

88.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы;
  население; официальные языки;
достопримечательности;
  культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции,
  обычаи). Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании
  языковую догадку

1

0

0

Письменный
  контроль;

89.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы;
  население; официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности
  (национальные праздники, традиции, обычаи).Воспринимать на слух и понимать
  несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

90.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы;
  население; официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности
  (национальные праздники, традиции, обычаи). Читать про себя и
понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

91.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы;
  население; официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности
  (национальные праздники, традиции, обычаи).Вести разные виды
диалогов

1

0

0

Тестирование;

92.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы;
  население; официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности
  (национальные праздники, традиции, обычаи).Различать  на  слух и адекватно,
  без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова

1

0

0

Устный
  опрос;

93.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Владеть
  компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Диктант;

94.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, спортсмены. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

95.

Выдающиеся люди
  родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, спортсмены. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

96.

Выдающиеся люди
  родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

97.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, спортсмены. Различать  на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
  коммуникации, произносить слова

1

0

0

Письменный
  контроль;

98.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Владеть
  компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
  догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

99.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, спортсмены. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

100.

100.
  Промежуточная аттестация. Итоговая            контрольная работа

1

1

0

Контрольная
  работа;

101.

101.
  Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, спортсмены. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

102.

102.
  Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

5

0

8 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями.
Развитие умения
  читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
  содержащие отдельные неизученные языковые явления

1

0

0

Устный

опрос;

2.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.Развитие
  умения аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
  умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом
  на слух тексте

1

0

0

Устный

опрос;
ВПР;

3.

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями.
Развитие
  коммуникативных умений
диалогической
  речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера,
  диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог,
  включающий различные виды диалогов):

1

0

0

Устный

опрос;

4.

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями.
Распознавание
  в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
  изученных морфологических форм и
синтаксических
  конструкций английского
языка.

1

0

0

Письменный
  контроль;

5.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.Развитие
  умений письменной
речи:написание
  электронного сообщения
личного
  характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события,
  делиться впечатлениями

1

0

0

Сочинение;

6.

Входная
  контрольная работа.

1

1

0

Устный

опрос;

7.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.Развитие
  умений письменной
речи:создание
  небольшого письменного
высказывания с
  опорой на образец, план,
таблицу и/или
  прочитанный/прослушанный текст.

1

0

0

Письменный
  контроль;

8.

Взаимоотношения в
  семье и с
друзьями.Развитие
  умений письменной
речи:образование
  имен прилагательных при помощи префикса inter- (international).

1

0

0

Тестирование;

9.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.Осуществление
  межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
  национально-культурных
особенностях
  своей страны и страны/стран изучаемого языка.

1

0

0

Устный

опрос;

10.

Взаимоотношения
  в семье и с
друзьями.Развитие
  умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
  и стилей, содержащие
отдельные
  неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
  содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
  основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой

информации; с
  полным пониманием
содержания.

1

0

0

Устный

опрос;

11.

.Внешность
  и характер человека/литературного персонажа.Распознавание в письменном и
звучащем тексте
  и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
  словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих
  ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
  существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.

1

0

0

Диктант;

12.

Внешность
  и характер человека/литературного персонажа. Развитие навыков чтения вслух
  небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
  соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
  понимание текста.

1

0

0

Устный
опрос;

13.

Внешность
  и характер человека/литературного персонажа..Развитие навыкови аудирования с
  пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
  предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию,
  представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

1

0

0

Устный

опрос;

14.

Внешность
  и характер человека/литературного персонажа.Развитие коммуникативных умений
  монологической речи:создание устных связных монологических высказываний с
использованием
  основных коммуникативных типов речи:

1

0

0

Устный

опрос;

15.

Внешность
  и характер человека/литературного персонажа. Развитие чтение с пониманием
  нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
  предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую
  информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать
найденную
  информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

1

0

0

Устный

опрос;

16.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка Развитие нвыка пунктуационно
правильно в
  соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого
  языка, оформлять электронное сообщение личного характера.

1

0

0

Устный

опрос;

17.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)Осуществление межличностного и
  межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях
  своей страны и страны/стран изучаемого языка.

1

0

0

Письменный
  контроль;

18.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) Развитие игнорирование
  информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного
  текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

1

0

0

Устный

опрос;

19.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).Развитие навыков понимания
  речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
  отобранного тематического содержания и использование лексико-
грамматических
  средств с их учётом.

1

0

0

Письменный
  контроль;

20.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)Развитие навыков грамматики:все
  типы вопросительных предложений в PastPerfectTense. Согласование времен
  в
рамках сложного
  предложения.

1

0

0

Письменный
  контроль;

21.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) Развитие навыков чтения с
  пониманием
основного
  содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль,
  выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать
  содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
  последовательность главных
фактов,
  событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного
  содержания; понимать
интернациональные
  слова.

1

0

0

Устный

опрос;

22.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) Развитие навыков выражения и
  аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;
  изложение
(пересказ)
  основного содержания прочитанного/ прослушанного текста; составление рассказа
  по картинкам;

1

0

0

Устный

опрос;

23.

Контрольная
  работа по итогам I чнетверти

1

1

0

Контрольная
  работа;

24.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)Формирование умения общаться в
  устной и письменной форме, используя
рецептивные и
  продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания
  речи.

1

0

0

Устный

опрос;

25.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка. Развитие навыков чтение вслух
  небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
  соблюдением правил чтения и оответствующей интонации, демонстрирующее
  понимание текста.

1

0

0

Устный
опрос;

26.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
  Посещение врача Развитие навыков грамматики:многозначные лексические
  единицы.Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
  фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

1

0

0

Диктант;

27.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
  врача Развитие навыков грамматики::Предложения со сложным дополнением (ComplexObject) (Isawhercross/crossingtheroad.).

1

0

0

Письменный
  контроль;

28.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
  Посещение врача.Развитие чтения несплошных текстов
(таблиц,
  диаграмм, схем) и понимание
представленной
  в них информации.

1

0

0

Устный

опрос;

29.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
  Посещение врача Развитие навыковаудирования с пониманием
  нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
  предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию,
  представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.

1

0

0

Устный

опрос;

30.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
  Посещение врача Развитие навыков грамматики: правильное использование знаков
  препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
  предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах,
  обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.

1

0

0

Письменный
  контроль;

31.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
  Посещение врача Развитие коммуникативных умений
диалогической
  речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера,
  диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог,
  включающий различные виды диалогов)

1

0

0

Устный

опрос;

32.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
  Посещение врача Развитие навыков говорения:использование в качестве опоры при
  порождении собственных высказываний
ключевых слов,
  плана.

1

0

0

Устный

опрос;

33.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
  Посещение врача Развитие коммуникативных умений
диалогической
  речи, а именно умений вести разные виды диалог — побуждение к действию:
  обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не
  соглашаться выполнить
просьбу;
  приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на
  предложение собеседника,
объясняя
  причину своего решения.

1

0

0

Устный

опрос;

34.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
  Посещение врача Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
  объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
  изученной тематики.

1

0

0

Устный

опрос;

35.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
  Посещение врача Развитие умения читать про себя и
понимать
  несложные аутентичные тексты
разных жанров и
  стилей, содержащие
отдельные
  неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в
  зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
  содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой

информации; с
  полным пониманием
содержания.

1

0

0

Устный

опрос;

36.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги Развитие навыков
  говорения:переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
  слов.

1

0

0

Диктант;

37.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания.
Карманные
  деньги Развитие умений
письменной
  речи:составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;

1

0

0

Письменный
  контроль;

38.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги Развитие коммуникативных
  умений монологической речи:описание
(предмета,
  местности, внешности и одежды человека),

1

0

0

Устный

опрос;

39.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания.
Карманные
  деньги При опосредованном
общении:
  дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
  текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной

проникновения в
  их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
  пониманием основного содержания; с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой

информации.

1

0

0

Устный

опрос;

40.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги Развитие навыков
  грамматики:глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном
  наклонении (PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-Past).

1

0

0

Письменный
  контроль;

41.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания.
Карманные
  деньги Развитие умений письменной речи:создание небольшого письменного
  высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный
  текст

1

0

0

Устный

опрос;

42.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение
  школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками  Развитие
  навыков фонетики:различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
  ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением
  правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных
особенностей, в
  том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
  слов согласно основным правилам чтения.

1

0

0

Письменный
  контроль;

43.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной
  библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками Развитие
  навыков правильного написания изученных слов.

1

0

0

Диктант;

44.

 Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной
  библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками.
  Развитие навыков грамматики: образование глагола от имени существительного (apresent — topresent).

1

0

0

Письменный
  контроль;

45.

Контрольная
  работа за i полугодие

1

1

0

Контрольная
  работа;

46.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной
  библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками Развитие
  навыков грамматики:модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
  времени.

1

0

0

Письменный
  контроль;

47.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение
  школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками
  Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
  о национально-культурных
особенностях
  своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных
  элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и
  использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной
  тематической фоновой
лексики и
  реалий в рамках тематического
содержания.

1

0

0

Письменный
  контроль;

48.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение
  школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками.
  Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста предполагает
  умения:
определять
  тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные);
  прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
  логическую последовательность главных
фактов,
  событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного
  содержания; понимать
интернациональные
  слова.

1

0

0

Устный
опрос;

49.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение
  школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками
  Развитие восприятия и
понимания на
  слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
  явления, с разной глубиной
проникновения в
  их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
  пониманием основного содержания; с
пониманием
  нужной/интересующей/запрашиваемой
информации.

1

0

0

Устный

опрос;

50.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение
  школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками
  Развитие умений письменной речи:запрашивать интересующую информацию;
  оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального
  общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка

1

0

0

Устный

опрос;

51.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение
  школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками
  Развитие умений кратко
представлять
  Россию и страну/страны
изучаемого
  языка (культурные явления,
события,
  достопримечательности).

1

0

0

Устный

опрос;

52.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия
  по России и зарубежным странам Формирование умения общаться в устной и
  письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
  деятельности в рамках тематического содержания речи.

1

0

0

Устный

опрос;

53.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия
  по России и зарубежным странам Развитие чтение с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой

информации
  предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую
  информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать
найденную
  информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

1

0

0

Устный

опрос;

54.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия
  по России и зарубежным странам Развитие навыков аудирования с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой

информации
  предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию,
  представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.

1

0

0

Устный

опрос;

55.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия по России
  и зарубежным странам Развитие навыков грамматики:конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething. Конструкции,
  содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

1

0

0

Тестирование;

56.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия
  по России и зарубежным странам Развитин навыков правильного использования знаков
  препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
  предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах,
  обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.

1

0

0

Письменный
  контроль;

57.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия
  по России и зарубежным странам Понимание речевых различий в ситуациях
официального и
  неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
  использование лексико-грамматических
средств с их
  учётом.

1

0

0

Устный

опрос;

58.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия
  по России и зарубежным странам Развитие умений письменной речи:написание
  электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
  излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать
  благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию;
оформлять
  обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального
  общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.

1

0

0

Письменный
  контроль;

59.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии.
Климат,
  погода. Стихийные бедствия
Распознавание в
  письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
  лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
  ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
  существующей в
английском
  языке нормы лексической
сочетаемости.

1

0

0

Устный

опрос;

60.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии.
Климат, погода. Стихийные бедствия .Развитие навыков лексики: многозначные
  лексические единицы.
Синонимы.
  Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения
  и аббревиатуры

1

0

0

Диктант;

61.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии.
Климат,
  погода. Стихийные бедствия Развитиенавыковграмматики:
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to +
  инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get used to something.

1

0

0

Письменный
  контроль;

62.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии.
Климат,
  погода. Стихийные бедствия
Осуществление
  межличностного и
межкультурного
  общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях
  своей страны и страны/стран изучаемого языка.

1

0

0

Устный

опрос;

63.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии.
Климат,
  погода. Стихийные бедствия .Развитие навыков сравнения (в том числе
  установление
основания для
  сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в
  рамках изученной тематики.

1

0

0

Устный

опрос;

64.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии.
Климат,
  погода. Стихийные бедствия
Распознавание в
  письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
  изученных морфологических форм и
синтаксических
  конструкций английского
языка.

1

0

0

Письменный
  контроль;

65.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии.
Климат, погода.
  Стихийные бедствия . Развитин навыков грамматики: конструкции с глаголами на
  -ing: tolove/hatedoingsomething. Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to
  seem.

1

0

0

Письменный
  контроль;

66.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии.
Климат,
  погода. Стихийные бедствия . Развитин навыков
правильного  использования
  знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
  предложения; запятой при
перечислении и
  обращении; при вводных
словах,
  обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.

1

0

0

Тестирование;

67.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии.
Климат,
  погода. Стихийные бедствия Развитие навыков чтения:тексты для чтения вслух:
  сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-
популярного
  характера, рассказ, диалог
(беседа).

1

0

0

Устный

опрос;

68.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия Развитие
  коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
  диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к
  действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий
различные виды
  диалогов)

1

0

0

Устный

опрос;

69.

Условия
  проживания в городской/сельской
местности.
  Транспорт Распознавание в
письменном и
  звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов,
  словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
  тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
  нормы
лексической
  сочетаемости.

1

0

0

Устный

опрос;

70.

Условия
  проживания в городской/сельской местности. Транспорт Развитие навыков чтения
  с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
  тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
  прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
  логическую последовательность главных
фактов,
  событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного
  содержания; понимать
интернациональные
  слова.

1

0

0

Устный

опрос;

71.

Условия
  проживания в городской/сельской местности. Транспорт Развитие навыков понимания
  на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная
  реакция на
услышанное;
  использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
  деталей.

1

0

0

Устный

опрос;

72.

Условия проживания в
  городской/сельской местности. Транспорт.Развитие навыков грамматики:модальные
  глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

1

0

0

Письменный
  контроль;

73.

Условия
  проживания в городской/сельской местности. Транспорт Развитие навыков соблюдение
  нормы вежливости в межкультурном общении.

1

0

0

Устный

опрос;

74.

Условия проживания в
  городской/сельской
местности.
  Транспорт.Развитие навыков грамматики:неличные формы глагола (инфинитив,
  герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

1

0

0

Письменный
  контроль;

75.

Контрольная
  работа по  итогам III четверти

1

1

0

Контрольная
  работа;

76.

Средства
  массовой информации. Телевидение.
Радио.
  Пресса. Интернет Развитие навыков пунктуационно
правильно в
  соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого
  языка, оформлять электронное сообщение личного характера.

1

0

0

Устный

опрос;

77.

Средства
  массовой информации. Телевидение.
Радио.
  Пресса. Интернет Распознавание в
письменном и
  звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов,
  словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
  тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
  нормы
лексической
  сочетаемости.

1

0

0

Устный

опрос;

78.

Средства
  массовой информации. Телевидение.
Радио.
  Пресса. Интернет Развитие навыков грамматики:согласование
подлежащего,
  выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.

1

0

0

Письменный
  контроль;

79.

Средства
  массовой информации. Телевидение.
Радио.
  Пресса. Интернет Использование в качестве опоры при порождении собственных
  высказываний ключевых слов, плана.

1

0

0

Устный

опрос;

80.

Средства
  массовой информации. Телевидение.
Радио.
  Пресса. Интернет.  Использование при чтении и аудировании языковой, в том
  числе контекстуальной, догадки; использование при говорении и письме
  перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его
  названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
  слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

1

0

0

Устный
опрос;

81.

Средства массовой
  информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет Развитие навыков чтения
  несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
  информации.

1

0

0

Устный

опрос;

82.

Средства
  массовой информации. Телевидение.
Радио. Пресса.
  Интернет Развитие навыков грамматики: образование имен существительных при
  помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity);-ship (friendship);

1

0

0

Письменный
  контроль;

83.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого
языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности,
  культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции,
  обычаи) Осуществление
межличностного
  и межкультурного общения с использованием знаний о национально-
культурных
  особенностях своей страны и
страны/стран
  изучаемого языка

1

0

0

Устный

опрос;

84.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого
языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности,
  культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции,
  обычаи) Развитие умений:кратко представлять Россию и страну/страны
изучаемого
  языка (культурные явления,
события,
  достопримечательности).

1

0

0

Устный

опрос;

85.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого
языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности,
  культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции,
  обычаи) Развитие навыков грамматики:наречия too — enough.

1

0

0

Письменный
  контроль;

86.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого
языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности,
  культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции,
  обычаи) Распознавание в
письменном и
  звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов,
  словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
  тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
  нормы
лексической
  сочетаемости.

1

0

0

Устный

опрос;

87.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого
языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности,
  культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции,
  обычаи) .Развитие навыков грамматики:отрицательные
местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.

1

0

0

Письменный
  контроль;

88.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого
языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности,
  культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции,
  обычаи) Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран
изучаемого
  языка: символики,
достопримечательностей;
  культурных
особенностей
  (национальные праздники,
традиции),
  образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.

1

0

0

Устный

опрос;

89.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого
языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности,
  культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции,
  обычаи) Развитие навыка игнорирования
информации, не
  являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного
  текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

1

0

0

Устный

опрос;

90.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого
языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности,
  культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции,
  обычаи) Развитие навыка грамматики: конструкция both … and

1

0

0

Тестирование;

91.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого
языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности,
  культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции, обычаи)
  Развитие навыковсравнения (в том числе
установление
  основания для сравнения)
объектов,
  явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.

1

0

0

Устный

опрос;

92.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого
языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности,
  культурные
особенности
  (национальные праздники,
традиции,
  обычаи) Развитие навыка пунктуационно правильно в соответствии с нормами
  речевого этикета,
принятыми в
  стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного
  характера.

1

0

0

Письменный
  контроль;

93.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, художники, музыканты,
спортсмены
  Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и
  стилей, содержащие
отдельные
  неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости
  от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
  содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой

информации; с
  полным пониманием
содержания.

1

0

0

Устный

опрос;

94.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, художники, музыканты,
спортсмены
  Развитие коммуникативных
умений
  диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог
  этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос;
  комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).

1

0

0

Устный

опрос;

95.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
  Развитие умений:оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
  общения (объяснить
местонахождение
  объекта, сообщить
возможный
  маршрут и т. д.).

1

0

0

Устный

опрос;

96.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, художники, музыканты,
спортсмены Развитие
  навыковпереспрашивать, просить. повторить, уточняя значение незнакомых слов
повторить,
  уточняя значение незнакомых слов.

1

0

0

Устный

опрос;

97.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, художники, музыканты,
спортсмены
  Развитие умений:кратко
рассказывать о
  некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого
языка (учёных,
  писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.)

1

0

0

Устный

опрос;

98.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, художники, музыканты,
спортсмены
  Развитие коммуникативных
умений
  монологической речи:создание устных связных монологических высказываний с
использованием
  основных коммуникативных типов речи: —    описание (предмета,
местности,
  внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера
  реального человека или литературного
персонажа)

1

0

0

Устный

опрос;

99.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, художники, музыканты,
спортсмены  Развитие
  навыков аудирования с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой

информации
  предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию,
  представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

1

0

0

Устный

опрос;

100.

Промежуточная
  аттестация. Итоговая             контрольная работа

1

1

0

Контрольная
  работа;

101.

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, художники, музыканты,
спортсмены Развитие
  навыков грамматики: правильное использование знаков препинания: точки,
  вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при
  перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок
мыслей и их
  связь (например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.

1

0

0

Письменный
  контроль;

102.

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка: учёные,
писатели,
  поэты, художники, музыканты,
спортсмены
  Развитие умений письменной
речи: написание
  электронного сообщения
личного
  характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события,
  делиться впечатлениями, выражать
благодарность/извинения/
  просьбу,
запрашивать
  интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
  соответствии с нормами
неофициального
  общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.

1

0

0

Письменный
  контроль;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

5

0

9 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями.
Конфликты
  и их решения.Владеть
фонетическими
  навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
  коммуникации, произносить слова с
правильным
  ударением и фразы с
соблюдением их
  ритмико-интонационных особенностей

1

0

0

Устный
  опрос;

2.

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Читать про себя и понимать
  несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Письменный
  контроль;

3.

Взаимоотношения в
  семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Распознавать в звучащем и
  письменном тексте 1250
лексических
  единиц

1

0

0

Устный
  опрос;

4.

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Знать/понимать и использовать в
  устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
  и реалии страны/стран изучаемого языка

1

0

0

Устный
  опрос;

5.

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Знать/понимать и использовать в
  устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
  лексику и реалии страны/стран изучаемого языка

1

0

0

Устный
  опрос;

6.

Входной
  контроль

1

1

0

Контрольная
  работа;

7.

Взаимоотношения в
  семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Распознавать в звучащем и
  письменном тексте 1250
лексических
  единиц

1

0

0

Письменный
  контроль;

8.

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями.
Конфликты и их
  решения.Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в
  соответствии с нормами,
принятыми в
  стране/странах изучаемого языка

1

0

0

Устный
  опрос;

9.

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями.
Конфликты и их
  решения.Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в
  соответствии с нормами,
принятыми в
  стране/странах изучаемого языка

1

0

0

Устный
  опрос;

10.

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Читать про себя и понимать
  несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

11.

Внешность
  и
характер
  человека/литературного
персонажа.Читать
  про себя и понимать
несложные
  аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления

1

0

0

Письменный
  контроль;

12.

Внешность
  и
характер
  человека/литературного
персонажа.Владеть
  фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
  сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их
  ритмико-интонационных особенностей

1

0

0

Устный
  опрос;

13.

Внешность
  и
характер
  человека/литературного
персонажа.Знать/понимать
  и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную
  тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка

1

0

0

Устный
  опрос;

14.

Внешность
  и
характер
  человека/литературного
персонажа.Знать/понимать
  и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную
  тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка100Устный
  опрос

1

0

0

Устный
  опрос;

15.

Внешность
  иЗаполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с
  нормами, принятыми в
стране/странах
  изучаемого
языка характер
  человека/литературного
персонажа.

1

0

0

Письменный
  контроль;

16.

Внешность и
характер
  человека/литературного
персонажа.Распознавать
  в звучащем и
письменном
  тексте 1250 лексических единиц

1

0

0

Диктант;

17.

Внешность
  и
характер
  человека/литературного
персонажа.Читать
  про себя и понимать
несложные
  аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления

1

0

0

Устный
  опрос;

18.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт,
  живопись;
компьютерные
  игры). Роль книги в жизни подростка.Читать про себя и понимать
несложные аутентичные
  тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

19.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт,
  живопись;
компьютерные
  игры). Роль книги в жизни подростка.Владеть фонетическими навыками: различать
  на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
  слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
  особенностей

1

0

0

Устный
  опрос;

20.

Досуг и
  увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
  спорт, живопись;
компьютерные
  игры). Роль книги в жизни подростка.Владеть социокультурными знаниями и
  умениями

1

0

0

Письменный
  контроль;

21.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт,
  живопись;
компьютерные
  игры). Роль книги в жизни подростка.Распознавать в звучащем и
письменном
  тексте 1250 лексических единиц

1

0

0

Практическая
  работа;

22.

Досуг и
  увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
  спорт, живопись;
компьютерные
  игры). Роль книги в жизни подростка.Знать/понимать и использовать в устной и
  письменной речи наиболее
употребительную
  тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка

1

0

0

Устный
  опрос;

23.

Контрольная
  работа по итогам 1 четверти

1

1

0

Контрольная
  работа;

24.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт,
  живопись;
компьютерные
  игры). Роль книги в жизни подростка.Читать про себя и понимать
несложные
  аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления

1

0

0

Устный
  опрос;

25.

Досуг и
  увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
  спорт, живопись;
компьютерные
  игры). Роль книги в жизни подростка.Владеть социокультурными знаниями и
  умениями

1

0

0

Письменный
  контроль;

26.

Досуг и
  увлечения/хобби современного
подростка
  (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт,
  живопись; компьютеУметь рассматривать несколько вариантов решения
  коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
  письменной речи)рные игры). Роль книги в жизни подростка.

1

0

0

Устный
  опрос;

27.

.Досуг и
  увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
  спорт, живопись;
компьютерные
  игры). Роль книги в жизни подростка.Владеть социокультурными знаниями и
  умениями

1

0

0

Устный
  опрос;

28.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание.
Посещение
  врача.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
  ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить
  слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-
интонационных
  особенностей

1

0

0

Устный
  опрос;

29.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Посещение врача.Читать про себя и понимать
  несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
  явления

1

0

0

Письменный
  контроль;

30.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание.
Посещение
  врача.Уметь рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной
  задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной
  речи)

1

0

0

Изложение;

31.

Здоровый образ жизни.
  Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Посещение врача.Владеть социокультурными знаниями и
  умениями

1

0

0

Устный
  опрос;

32.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Посещение врача.Владеть компенсаторными умениями:
  использовать при чтении и
аудировании
  языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

33.

Здоровый образ жизни.
  Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Посещение врача.Распознавать в звучащем и письменном
  тексте 1250 лексических единиц

1

0

0

Письменный
  контроль;

34.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Посещение врача.Владеть компенсаторными умениями:
  использовать при чтении и
аудировании
  языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

35.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание.
Посещение
  врача.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
  ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить
  слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-
интонационных
  особенностей

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

36.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Посещение врача.Читать про себя и понимать
  несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
  явления

1

0

0

Сочинение;

37.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание.
Посещение
  врача.Уметь рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной
  задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной
  речи)

1

0

0

Письменный
  контроль;

38.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.Владеть
  фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
  сбою
коммуникации,
  произносить слова с
правильным
  ударением и фразы с
соблюдением их
  ритмико-интонационных особенностей

1

0

0

Устный
  опрос;

39.

Покупки: одежда,
  обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.Владеть
  компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
  догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

40.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания.
Карманные
  деньги. Молодёжная
мода.Распознавать
  в звучащем и письменном тексте лексические единицы

1

0

0

Тестирование;

41.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания.
Карманные
  деньги. Молодёжная
мода.Распознавать
  в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц

1

0

0

Устный
  опрос;

42.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания.
Карманные
  деньги. Молодёжная
мода.Распознавать
  в звучащем и письменном тексте лексические единицы

1

0

0

Устный
  опрос;

43.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.Читать
  про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
  неизученные языковые явления

1

0

0

Письменный
  контроль;

44.

 Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.Уметь
  рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
  продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи)

1

0

0

Устный
  опрос;

45.

Контрольная
  работа за 1 полугодие

1

1

0

Контрольная
  работа;

46.

Школа,
  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе, проблемы
  и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Читать про себя и понимать
  несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Устный
  опрос;

47.

Школа,
  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе, проблемы
  и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Распознавать в звучащем и
  письменном тексте лексические единицы

1

0

0

Устный
  опрос;

48.

Школа,
  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе, проблемы
  и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Читать про себя и понимать
  несложные несложные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

49.

Школа,
  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе, проблемы
  и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Уметь
рассматривать
  несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
  речевой деятельности (говорении и
письменной
  речи)

1

0

0

Тестирование;
  Диктант;

50.

Школа,
  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе, проблемы
  и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Владеть
фонетическими
  навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова с
правильным
  ударением и фразы с
соблюдением их
  ритмико-интонационных особенностей

1

0

0

Устный
  опрос;

51.

Школа,
  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе, проблемы
  и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Распознавать в звучащем и
  письменном тексте 1250
лексических
  единиц

1

0

0

Устный
  опрос;

52.

Школа,
  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе, проблемы
  и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Читать про себя и понимать
  несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Письменный
  контроль;

53.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия по России
  и зарубежным
странам.
  Транспорт.Читать про себя и
понимать
  несложные несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

54.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия по России
  и зарубежным
странам.
  Транспорт.Читать про себя и
понимать
  несложные несложные аутентичные тексты

1

0

0

Изложение;

55.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия
  по России и зарубежным странам. Транспорт.Уметь рассматривать несколько
  вариантов решения
коммуникативной
  задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной
  речи)

1

0

0

Тестирование;

56.

Виды отдыха в
  различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Письменный
  контроль;

57.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия
  по России и зарубежным
странам.
  Транспорт.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
  ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить
  слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-
интонационных
  особенностей

1

0

0

Устный
  опрос;

58.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия по России
  и зарубежным
странам.
  Транспорт.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических
единиц

1

0

0

Устный
  опрос;

59.

Виды отдыха в
  различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Вести
  разные виды диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

60.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия по России
  и зарубежным
странам.
  Транспорт.Читать про себя и
понимать
  несложные несложные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

61.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия по России
  и зарубежным
странам.
  Транспорт. Читать про себя и
понимать
  несложные несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

62.

Виды
  отдыха в различное время года.
Путешествия
  по России и зарубежным странам. Транспорт.Читать про себя и
понимать
  несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Тестирование;

63.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита
  окружающей срВладеть
фонетическими
  навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова с
правильным
  ударением и фразы с
соблюдением их
  ритмико-интонационных особенностейеды. Климат, погода.
  Стихийные бедствия.

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

64.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
  Стихийные бедствия.Уметь рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной
  задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной
  речи)

1

0

0

Устный
  опрос;

65.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные
  бедствия.Читать про себя и
понимать
  несложные несложные аутентичные тексты

1

0

0

Устный
  опрос;

66.

Природа: флора и
  фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные
  бедствия.Владеть фонетическими навыками

1

0

0

Тестирование;

67.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
  Стихийные бедствия.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250
  лексических
единиц

1

0

0

Письменный
  контроль;

68.

Природа: флора и
  фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.Владеть
  фонетическими навыками

1

0

0

Устный
  опрос;

69.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные
  бедствия. Читать про себя и
понимать
  несложные несложные аутентичные тексты

1

0

0

Письменный
  контроль;

70.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные
  бедствия.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
  отдельные неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Сочинение;

71.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные
  бедствия.Владеть
социокультурными
  знаниями и умениями

1

0

0

Устный
  опрос;

72.

Природа:
  флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
  Стихийные бедствия.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и
  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить
  слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-
интонационных
  особенностей

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

73.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Радио.
  Пресса. Интернет.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
  содержащие отдельные неизученные языковые явления

1

0

0

Письменный
  контроль;

74.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Радио.
  Пресса. Интернет.Уметь рассматривать несколько вариантов решения
  коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
  письменной речи)

1

0

0

Устный
  опрос;

75.

Контрольная
  работа по итогам 3 четверти

1

1

0

Контрольная
  работа;

76.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Радио.
  Пресса. Интернет.Владеть социокультурными знаниями и умениями

1

0

0

Устный
  опрос;

77.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Радио.
  Пресса. Интернет.Владеть социокультурными знаниями и умениями

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

78.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Радио.
  Пресса. Интернет.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
  содержащие отдельные неизученные языковые явления

1

0

0

Устный
  опрос;

79.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Радио.
  Пресса. Интернет.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и
  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
  произносить слова с
правильным
  ударением и фразы с
соблюдением их
  ритмико-интонационных особенностей

1

0

0

Письменный
  контроль;

80.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Радио.
Пресса.
  Интернет.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц

1

0

0

Устный
  опрос;

81.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Радио.
  Пресса. Интернет.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
  содержащие отдельные неизученные языковые явления

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

82.

Средства
  массовой информации.
Телевидение.Радио.
  Пресса. Интернет.Уметь рассматривать несколько вариантов решения
  коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
  письменной речи)

1

0

0

Устный
  опрос;

83.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и
  крупные города; население;
официальные
  языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники,
  знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Владеть
компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Устный
  опрос;

84.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и
  крупные города; население;
официальные
  языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники,
  знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Владеть
социокультурными
  знаниями и умениями

1

0

0

Устный
  опрос;

85.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и
  крупные города; население;
официальные
  языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники,
  знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Читать про себя и
  понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Письменный
  контроль;

86.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и
  крупные города; население;
официальные
  языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники,
  знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Читать про себя и
  понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Сочинение;

87.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и
  крупные города; население;
официальные
  языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники,
  знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Распознавать в
  звучащем и письменном тексте 1250
лексических
  единиц

1

0

0

Устный
  опрос;

88.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и
  крупные города; население;
официальные
  языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники,
  знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Владеть
фонетическими
  навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
  коммуникации, произносить слова с
правильным
  ударением и фразы с
соблюдением их
  ритмико-интонационных особенностей

1

0

0

Устный
  опрос;

89.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и
  крупные города; население;
официальные
  языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники,
  знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Владеть
компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Письменный
  контроль;

90.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и
  крупные города; население;
официальные
  языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники,
  знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Читать про себя и
  понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Устный
  опрос;

91.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и
  крупные города; население;
официальные
  языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники,
  знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Владеть
компенсаторными
  умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

92.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и
  крупные города; население;
официальные
  языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники,
  знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Вести разные виды
  диалогов

1

0

0

Устный
  опрос;

93.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные
  деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
  спортсмены.Распознавать в
звучащем и
  письменном тексте 1250
лексических
  единиц

1

0

0

Письменный
  контроль;

94.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные
  деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Читать про
  себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
  неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Устный
  опрос;

95.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные
  деятели, учёные, писатели, поэты. Владеть фонетическими навыками: различать
  на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
  слова с
правильным ударением
  и фразы с
соблюдением их
  ритмико-интонационных особенностей, художники, музыканты,
спортсмены.

1

0

0

Устный
  опрос;

96.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные
  деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Уметь
  рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной
  задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной
  речи)

1

0

0

Тестирование;

97.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные
  деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Читать про
  себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
  неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Тестирование;

98.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные
  деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Читать про
  себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
  неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Устный
  опрос;

99.

Выдающиеся
  люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные
  деятели, учёные, писатели, .поэты,
художники,
  музыканты,
спортсмены.Распознавать
  в звучащем и
письменном
  тексте 1250 лексических единиц

1

0

0

Письменный
  контроль;

100.

100.
  Промежуточная аттестация. Итоговая            контрольная работа.

1

1

0

Контрольная
  работа;

101.

101. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные
  деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Владеть
фонетическими
  навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
  коммуникации, произносить слова с
правильным
  ударением и фразы с
соблюдением их
  ритмико-интонационных особенностей

1

0

0

Устный
  опрос;

102.

102. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран
  изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные
  деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Читать про
  себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
  неизученные
языковые
  явления

1

0

0

Устный
  опрос;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

5

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
5 КЛАСС
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие. Английский язык. 5
класс. АО «Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:
6 КЛАСС
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 6
класс. ; Введите свой вариант:
7 КЛАСС
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 7
класс. ; Введите свой вариант:
8 КЛАСС
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 8
класс. ; Введите свой вариант:
9 КЛАСС
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 9
класс. ; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5 КЛАСС
1. Spotlight 5. Student'sbook / Английский в фокусе 5 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.
(2010),(2016),(2019) (+audio) 2. Spotlight 5. Workbook / Английский в фокусе 5 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2011)
3. Spotlight 5. Teacher'sbook / Английский в фокусе 5 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
4. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка.
Сборник упражнений.
Часть 1. Барашкова Е.А. (2020)
5. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка.
Сборник упражнений.
Часть 2. Барашкова Е.А. (2020)
6. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка.
Проверочные работы.
Барашкова Е.А. (2020)
7. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). TestBooklet (Контрольные задания).
Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010) (+audio)
8. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной,
Дж.Дули и др. (Spotlight 5). 5 класс. Наговицына О.В. (2017)
9. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). AreaderforSpotlight 5. JackandtheBeanstalk (Книга для
чтения 5 класс. Джек и бобовое зернышко). Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко
О.Е., Эванс В.
(2017) (+audio)
10. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Тренировочные упражнения в
формате ГИА. Ваулина

Ю.Е., Подоляко О.Е. (2013)
6 КЛАСС
1. Spotlight 6. Student'sbook / Английский в фокусе 6 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.
(2010),(2016),(2019) (+audio) 2. Spotlight 6. Workbook / Английский в фокусе 6 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2011)
3. Spotlight 6. Teacher'sbook / Английский в фокусе 6 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
4. Spotlight 6 (Английский в фокусе 6 класс). Грамматика английского языка.
Сборник упражнений.
Часть 1. Барашкова Е.А. (2020)
5. Spotlight 6 (Английский в фокусе 6 класс). Грамматика английского языка.
Сборник упражнений.
Часть 2. Барашкова Е.А. (2020)
6. Spotlight 6 (Английский в фокусе 6 класс). Грамматика английского языка.
Проверочные работы.
Барашкова Е.А. (2020)
7. Spotlight 6 (Английский в фокусе 6 класс). TestBooklet (Контрольные задания).
Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010) (+audio)
8. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной,
Дж.Дули и др. (Spotlight 6). 6 класс. Наговицына О.В. (2017)
9. Spotlight 6 (Английский в фокусе 6 класс). Тренировочные упражнения в
формате ГИА. Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. (2013)
7 КЛАСС
1. Spotlight 7. Student'sbook / Английский в фокусе 7 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.
(2010),(2016),(2019) (+audio) 2. Spotlight 7. Workbook / Английский в фокусе 7 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2011)
3. Spotlight 7. Teacher'sbook / Английский в фокусе 7 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
4. Spotlight 7 (Английский в фокусе 7 класс). Грамматика английского языка.
Сборник упражнений.
Часть 1. Барашкова Е.А. (2020)
5. Spotlight 7 (Английский в фокусе 7 класс). Грамматика английского языка.
Сборник упражнений.
Часть 2. Барашкова Е.А. (2020)
6. Spotlight 7 (Английский в фокусе 7 класс). Грамматика английского языка.
Проверочные работы.
Барашкова Е.А. (2020)
7. Spotlight 7 (Английский в фокусе 7 класс). TestBooklet (Контрольные задания).
Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010) (+audio)
8. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной,
Дж.Дули и др. (Spotlight 7). 6 класс. Наговицына О.В. (2017)
9. Spotlight 7 (Английский в фокусе 7 класс). Тренировочные упражнения в
формате ГИА. Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. (2013)
8 КЛАСС
1. Spotlight 8. Student'sbook / Английский в фокусе 8 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.
(2010),(2016),(2019) (+audio) 2. Spotlight 8. Workbook / Английский в фокусе 8 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2011)

3. Spotlight 8. Teacher'sbook / Английский в фокусе 8 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
4. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Грамматика английского языка.
Сборник упражнений.
Часть 1. Барашкова Е.А. (2020)
5. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Грамматика английского языка.
Сборник упражнений.
Часть 2. Барашкова Е.А. (2020)
6. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Грамматика английского языка.
Проверочные работы.
Барашкова Е.А. (2020)
7. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). TestBooklet (Контрольные задания).
Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010) (+audio)
8. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной,
Дж.Дули и др. (Spotlight 8). 6 класс. Наговицына О.В. (2017)
9. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Тренировочные упражнения в
формате ГИА. Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. (2013)
9 КЛАСС
1. Spotlight 9. Student'sbook / Английский в фокусе 9 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.
(2010),(2016),(2019) (+audio) 2. Spotlight 9. Workbook / Английский в фокусе 9 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2011)
3. Spotlight 9. Teacher'sbook / Английский в фокусе 9 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
4. Spotlight 9 (Английский в фокусе 9 класс). Грамматика английского языка.
Проверочные работы.
Барашкова Е.А. (2020)
5. Spotlight 9 (Английский в фокусе 9 класс). TestBooklet (Контрольные задания).
Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010) (+audio)
6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной,
Дж.Дули и др. (Spotlight 6). 6 класс. Наговицына О.В. (2017)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
5 КЛАСС
https://www.liveworksheets.com/
https://en.islcollective.com
РЭШ
6 КЛАСС
https://www.liveworksheets.com/
https://en.islcollective.com
РЭШ
7 КЛАСС
https://www.liveworksheets.com/
https://en.islcollective.com
РЭШ
8 КЛАСС
https://www.liveworksheets.com/

https://en.islcollective.com
РЭШ
9 КЛАСС
https://www.liveworksheets.com/
https://en.islcollective.com
РЭШ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер, монитор, сеть Интернет.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ID3482018_5-9_22-23.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Ореннбург 2022

alt: А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 5

alt: Объём сообщения — до 60 слов.

alt: Правильное написание изученных слов

alt: Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи , а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды…

alt: Виды отдыха в различное время года

alt: При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание…

alt: Многозначные лексические единицы

alt: Развитие умений: кратко представлять

alt: Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или…

alt: Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать…

alt: Многозначность лексических единиц

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия : осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,…

alt: Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают : освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм…

alt: Present / Past / FutureSimpleTense ); - глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в

alt: Россию и страны/стран изучаемого языка; 6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой…

alt: Present / PastContinuousTense ; - все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в

alt: КЛАСС 1) Владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные…

alt: ComplexObject ); - условные предложения реального (

alt: КЛАСС 1) Владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог,…

alt: ComplexObject ); - все типы вопросительных предложений в

alt: ComplexObject ) ( Iwanttohavemyhaircut

alt: Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; 6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5

alt: Жизнь в городе/сельской местности

alt: Средства массовой информации

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС № п/п

intro: рабочая программа 5-9 класс

английский язык

group: Дисциплины

title: РаРабочая программа по английскому языку 2022-2023 учебный год