extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Развлечения и спорт
Урок № 7

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:
Отсутствующих:

Тема урока

Зачем нужно заниматься спортом?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.5.1.-
  участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, аргументируя собственные
  утверждения, убеждая оппонента в правильности своей позиции;
8.2.2.1.-выявлять
  особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;
 8.4.3.1.-использовать правильно
  обособленные члены предложения

Цели урока

Учащиеся смогут:
- аргументировать
  свою точку зрения
-убеждать
  оппонента в правильности своей позиции
-определить
  основную мысль текста
-правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
  обособленными членами

Критерии
  оценивания

выявляет ключевые слова;
участвует в дискуссии, аргументируя свои убеждения
отвечает на поставленные вопросы
определяет основную мысль текста
правильно ставит знаки препинания в предложениях с
  обособленными членами

Языковые цели

Привитие
  ценностей

Данный урок направлен на развитие ценностей академической
  честности, сплоченности и умения работать в команде, ответственности и
  лидерства.
Привитие ценностей осуществляется посредством установления
  правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся. Кроме
  того, осуществляется привитие любви к спорту, правильное отношение к
  здоровью. Прививать чувство ответственности, веру в собственные силы,
  воспитывать патриотизм.

Межпредметные
  связи

самопознание, физическая культура

Предварительные
  знания

Программа 8 класса опирается на знания, понимание и
  языковые навыки, развитые учащимися в 7 классе. Учащиеся уже умеют
  формулировать основную мысль, строить план простой и сложный, знают типы и
  стили текста.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 минуты

1. Вызов. Учащиеся читают цитаты о спорте и определяют в них
  общее и различное.  Затем предлагают, в какие две группы можно их объединить,
  предполагают тему урока.
Гимнастика —
  это полная чушь. Здоровым она не нужна, а больным противопоказана.
Генри
  Форд
Гимнастика
  есть целительная часть медицины.
Платон
Качают
  мышцы, откачивая от мозгов.
Михаил
  Жванецкий
В
  здоровом теле — здоровый дух.
Ювенал
Нужно
  поддерживать крепость тела, чтобы сохранить крепость духа.
Виктор
  Гюго
Если
  не побегать со здоровьем, то побегаешь, с болезнью.
Г. Флакк

2. Определение темы раздела, урока, знакомство с целями
  обучения, формулировка целей урока.
Учитель предлагает учащимся предположить тему раздела,
  урока, знакомит их с целями обучения на урок, совместно формулируют цели
  урока и предполагают деятельность.

Презентация

Середина урока

5 минут

2 минуты

5 минут

7 минут

15 минут

П/Г
3. Предтекстовая работа
1.Учащиеся выбирают высказывание,
  которое отражает их позицию, и в течение минуты аргументируют свой выбор.
2.Учащиеся читают название текста «Зачем
  заниматься спортом: десять причин» и называют известные им причины, почему
  люди занимаются спортом.
К,И
4. Текстовая работа
Учащиеся отвечают на вопросы:
- Что называется основной мыслью
  текста?
- Можно ли по названию текста
  предположить его основную мысль? Обоснуйте.
-  В какой структурной части текста
  обычно находится основная мысль текста? Почему?
Учащиеся читают текст, используя
  прием просмотрового чтения, и определяют его основную мысль. Сверяют,
  насколько совпали причины, представленные в тексте, с их вариантом.
Критерии оценивания:
  выявляет особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;
Дескрипторы:
- выбирают высказывание,
  отражающее их позицию;
- аргументируют свой выбор;
- читают название текста;
- называют причины;
- отвечают на вопросы;
- определяют основную мысль;
- определяют структурную часть,
  в которой она находится;
- читают текст;
- сверяют свои предположения.

ФО вопрос-ответ
5. Послетекстовая работа.
1.Учащиеся выбирают (или им
  достается по жребию) одну причину, которую они считают самой важной,
  доказывают одноклассникам ее приоритетность.
В качестве опоры учащиеся могут
  использовать предложенные учителем языковые клише.

2. Учащимся предлагается
  ситуация: «Вы ведете активный образ жизни, занимаетесь спортом. Ваш друг отрицает
  пользу занятий спортом. Постарайтесь его убедить с позиции личного опыта,
  используя полученную информацию. Напишите текст вашего высказывания,
  используйте причастные обороты.» (5-7 предложений)
Затем учащиеся обмениваются
  работами, оценивают и дают обратную связь с позиции адресанта, насколько
  убедительным был текст. Обращают при этом внимание на правильность
  использования причастных оборотов.

Критерии оценивания: участвует в дискуссии по
  предложенной проблеме, аргументируя собственные утверждения, убеждая оппонента
  в правильности своей позиции; используют причастные обороты.
Дескрипторы:
- выбирают причину;
- доказывают ее приоритетность;
- используют в речи клише;
- записывают текст согласно предложенной ситуации;
- используют причастные обороты;
- оценивают работы одноклассников

ФО
  комментарии одноклассника

Приложение 1
(текст «Зачем заниматься спортом: десять причин»)

Приложение 2
(языковые клише)

Конец урока

3 минуты

Рефлексия.  Прием "Три М"
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них
  получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое
  улучшит их работу на следующем уроке.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация будет заключаться в том, что при выполнении
  некоторых заданий, в которых будет требоваться теоретическая поддержка,
  учитель предоставит дополнительные материалы. Более способные учащиеся тоже
  будут оказывать помощь другим учащимся, распределяя роли в группе, выступая в
  роли консультанта.

Оценивание будет проходит в течение всего урока через
  наблюдение, взаимооценивание, комментарии учащихся и учителя.

file_name: Зачем нужно заниматься спортом.doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Начало урока 3 минуты 1

alt: П/Г 3. Предтекстовая работа 1

alt: П/Г 3. Предтекстовая работа 1

title: Урок по русскому языку в 8 классе "Зачем нужно заниматься спортом"


extracted_text:
Тематическое планирование по технологии
1 класс 2023 – 2024 учебный год
Объём программы:
На изучение технологии в 1
классе отводится 1 час в неделю или 33 часа в год.
УМК
Учебник:
 Е. А. Лутцева  Технология,
1 класс,  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
 Москва  Издательский  Центр
«Вентана-Граф», 2013 год
Рабочая тетрадь:
 Е. А. Лутцева  «Ступеньки к
мастерству»,  1 класс,  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
 Москва  Издательский  Центр
«Вентана-Граф», 2013 год

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание (6/12 ч)

 Рукотворный мир как результат труда человека (1/2 ч)
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы
культуры труда (1/2 ч)
 Природа в художественно-практической деятельности
человека (2/4 ч)
Природа и техническая среда (1/2 ч)
Дом и семья. Самообслуживание (1/2 ч)

Раздел 2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты (17/34 ч)

Материалы, их свойства, происхождение и использование
человеком (2/4 ч)
Инструменты и приспособления для обработки
материалов (2/4 ч)
Общее представление о технологическом процессе (2/4 ч)
Технологические операции ручной обработки материалов
(изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) (7/14 ч)
Графические изображения в технике и технологии (4/8 ч)

                                           Раздел 3.
Конструирование и моделирование
(10/20 ч)

Изделие и его конструкция (1/2 ч)
Элементарные представления о конструкции (2/4 ч)
Конструирование и моделирование несложных объектов
(7/14 ч)

Примерные темы разделов, примерное
   количество часов, отводимых на них

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности
   учащихся

Раздел 1. Общекультурные и
  общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда,
  самообслуживание (6/12 ч)

Тема 1. Рукотворный мир как
  результат труда человека (1/2 ч)

Человек — творец и созидатель,
  создатель духовно-культурной и материальной среды. Предметное окружение
  детей

С помощью учителя:
— наблюдать связи человека с
  природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции
  и образы объектов природы и окружающего мира;
— наблюдать
  конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
  предлагаемых изделий;
— сравнивать, делать
  простейшие обобщения;
— анализировать предлагаемые
  задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— планировать предстоящую
  практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями
  выполняемого задания;
— организовывать свою
  деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать
  материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда;
— оценивать результат своей
  деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
  принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;
— обобщать (осознавать и
  формулировать) то новое, что усвоено

Тема 2. Трудовая деятельность в
  жизни человека. Основы культуры труда (1/2 ч)

Мастера и их профессии (знакомые
  детям).
Организация рабочего места,
  рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.
Соблюдение в работе безопасных
  приёмов труда

Тема 3. Природа в
  художественно-практической деятельности человека (2/4 ч)

Отражение мотивов природы
  в декоративно-прикладном творчестве.
Использование форм и образов
  природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.)

Тема 4. Природа и техническая среда
  (1/2 ч)

Проблемы экологии.
Общее представление о
  конструктивных особенностях изделий (изделие и его детали)

Тема 5. Дом и семья.
  Самообслуживание (1/2 ч)

Самообслуживание (поддержание
  чистоты, опрятность).
Изготовление для близких подарков
  (открытки, сувениры и т. п.). Растения в доме (уход за растениями) (реализуется
  при двухчасовом планировании)

Раздел 2. Технология ручной
  обработки материалов.
Элементы графической грамоты (17/34
  ч)

Тема 1. Материалы, их свойства,
  происхождение и использование человеком (2/4 ч)

Мир материалов (общее
  представление, основные свойства).
Подготовка материалов к работе.
Бережное использование и экономное
  расходование материалов.
Способы обработки материалов для
  получения различных декоративно-художественных эффектов (разметка по шаблону,
  сгибание, складывание)

С помощью учителя:
— выполнять простейшие
  исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их
  виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности
  используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и
  инструментами;
— анализировать
  конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
  предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
— осуществлять практический
  поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать
  графические изображения (рисунки);
— воплощать мысленный образ
  в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая
  приёмы безопасного и рационального труда;
— планировать последовательность практических действий для реализации
  поставленной задачи;
— осуществлять самоконтроль
  качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию);
— обобщать (осознавать и
  формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

Тема 2. Инструменты
  и приспособления для обработки материалов (2/4 ч)

Знакомство с ножницами, их
  конструкцией, удобным удержанием, правилами пользования ими

Тема 3. Общее представление о
  технологическом процессе (2/4 ч)

Этапы (технология) изготовления
  изделий из разных материалов (общее представление).
Технологические операции: разметка,
  выделение деталей, формообразование, сборка, отделка

Тема 4. Технологические операции
  ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и
  др.) (7/14 ч)

Подбор материалов и инструментов (с
  помощью учителя).
Разметка (на глаз, по шаблону).
Обработка материала (отрывание,
  сгибание, складывание, резание ножницами).
Сборка деталей, клеевое соединение.
Отделка изделия или его деталей
  (окрашивание, вышивка, аппликация)

Тема 5. Графические изображения в
  технике и технологии (4/8 ч)

Виды условных графических
  изображений: рисунок, инструкционная карта.
Изготовление изделий с опорой на
  рисунки, инструкционные карты

Раздел 3. Конструирование и
  моделирование (10/20 ч)

Тема 1. Изделие и его конструкция
  (1/2 ч)

Изделие, детали изделия

С помощью учителя:
— моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями
  по образцу и рисунку;
— определять особенности
  конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты;
— планировать последовательность практических действий для реализации
  замысла

Тема 2. Элементарные представления
  о конструкции (2/4 ч)

Машины и механизмы — помощники
  человека, их назначение, общее представление.
Конструкция изделия (разъёмная,
  неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное)

Тема 3. Конструирование и
  моделирование несложных объектов (7/14 ч)

Конструирование и моделирование
  изде-лий на основе природных форм и конст-рукций (например, образы животных и
  растений в технике оригами, аппли-кациях из геометрических фигур и пр.)

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Результаты освоения учебного предмета

Предметные

Личностные
Метапредметные

 Что нас окружает ( 5 ч)

 1

Что
  ты видишь вокруг

1

Классификация
  предметов по признакам

Уметь
  классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные

Личностные:
1.Воспитание
  патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
  России.
2.Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

2

Мир
  природы

1

Природа
  в жизни человека

Знать,
  какое значение имеет природа в жизни человека

3

Мир
  рукотворный

1

Что
  сделано руками человека. Особенности разных профессий

Уметь
  различать, что сделано руками человека, а что создано природой

4

Окружающий
  мир надо беречь

1

Охрана
  природы. Зависимость природного мира от  человек

Знать
  правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе.

Кто где живет( 5 ч)

5

Кто
  какой построил дом, чтобы поселиться в нём?

1

Экскурсия
  в краеведческий музей. Зачем животному и человеку нужно жилище

Знать,
  какое  животное  какое жилище строит, для чего людям и животным нужны жилища

6

Помогаем
  дома.

1

Экскурсия
  на пришкольный  участок

Уметь
  выполнять общественные важные поручения по благоустройству города

7

Подари
  сказку «Колобок»

1

Лепка сказочных персонажей
  из русской народной сказки «Колобок».

Уметь
  работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место

8

Разыгрывание
  сказки «Колобок»

1

Лепка сказочных персонажей
  из русской народной сказки «Колобок».

Уметь
  работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место

9

Готовим
  праздник

1

Классный праздник
«День
  именинника»

Знать, чем порадовать
  именинника.
Уметь
  работать в коллективе

4.Принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения.
5.Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на
основе
  представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

10

Пластилин-волшебник

1

Что
  сделано руками человека

Знать,
  что сделано руками человека, для чего, из какого материала

Азбука мастерства ( 5 ч)

11

Какие
  свойства у разных материалов?

1

Понятие «материал».
Классификация
  материалов. Свойства различных материалов.  Игра «Какой предмет лишний?»

Уметь
  классифицировать, исследовать свойства различных материалов

12

Как
  устроены разные изделия?

1

Понятие
  «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания  и
  свинчивания деталей

Знать термин «конструкция».

Уметь
  разбирать на детали способом развинчивания  и свинчивания

13

Изделие
  и его детали.

1

Понятия:
  «однодетальные изделия» и «многодетальные изделия»

Уметь
  классифицировать предметы по конструктивным предметам

14

Как
  соединяют детали?

1

Способы
  соединения деталей

Знать,
  с помощью чего можно соединить детали

15

Одинаков
  ли порядок изготовления изделий из разных материалов?

1

Планирование
  своей работы

Уметь
  подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы

Работаем с бумагой и картоном ( 7 ч)

6. Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств.
7.Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование
  установки на безопасный и здоровый образ жизни

16

Нужны
  ли нам бумага и картон?

1

Свойства
  бумаги

Знать свойства бумаги.
Уметь
  работать с ножницами, действовать с опорой на памятку

17

Как
  аккуратно наклеить детали?

1

Способы
  наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации

Знать способы наклеивания.
Уметь
  выполнять обрывочную аппликацию.

18

Как
  клей сделать невидимкой?

1

Способы
  наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации

Знать способы наклеивания.
Уметь выполнять обрывочную
  аппликацию.

19

Зачем
  человеку нужны помощники?

1

Понятия: «машины» и
  «инструменты»

Знать названия
  инструментов,   составные части ножниц,   технику безопасности при работе с  режущими
  инструментами.

20

Твой
  главный помощник

1

21

Какие
  бывают аппликации?

1

Вырезание
  деталей различной конфигурации

Знать технику безопасности
  при работе с ножницами.
Уметь
  вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в
  моделировании

22

Какие
  ножницы у мастеров?

1

Вырезание
  деталей различной конфигурации

Знать технику безопасности
  при работе с ножницами.
Уметь вырезать детали из
  бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании

Сначала рисуем (7ч)

23

Какие
  бывают линии?
Чем
  они помогают мастерам?

1

Черчение
  линий различной конфигурации

Уметь
  различать и чертить линии различной конфигурации

Метапредметные:
1.Ориентироваться в
  учебнике по технологии.
Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение
  каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и
  навигационную систему учебника
(систему условных знаков).
Объяснять значение слова «технология», осуществлять
  поиск информации в словаре из учебника.

24

Как
  нарисовать разные фигуры

1

Плетение
  ниток. Аппликация из ниток

Знать приёмы плетения ниток
  на бумажной основе.
Уметь
  выполнять аппликацию из ниток

25

Как
  точно резать ножницами по линиям?

1

26

Шаблон

1

Обсуждение.

Знать термин «шаблон»;
  приёмы наклеивания.

27

Как
  разметить круги, треугольники и прямоугольники?

1

Разметка
  кругов для последующего наклеивания.

Знать
  термин «шаблон»;  приёмы наклеивания.
Уметь
  выполнять разметку по шаблону.

28

Как
  правильно сгибать и складывать бумажный лист?

1

Сгибание бумаги. Выполнение
  цветочка  в технике  «оригами».

Знать приём сгибания как
  способ разметки.
Уметь
  работать  в  технике  «оригами».

29

Как
  из квадратов и кругов получить новые фигуры?

1

Сгибание бумаги.
  Выполнение    цветочка  в технике  «оригами».

Знать приём сгибания как
  способ разметки.
Уметь  работать  в
  технике  «оригами».

Работаем  с тканью ( 4
  ч)

30

Ткань.
  Похожи ли свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки.

1

Повторение:
  свойства бумаги. Свойства ткани.

Знать
  сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами.

31

Что
  умеет игла? Прямая строчка.

1

Соединение
  шаблонов  из ткани при помощи булавок и сшивания.
Выполнение
  прямой строчки

Знать различные виды игл,
  их строение.
Уметь
  соединять детали разными  приёмами, работать по шаблону.
Уметь
  вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку.

32

33

Как
  разметить дорожку для строчки? Как закрепить нитку на ткани?

1

Выполнение
  прямой строчки, вышивание по намеченному  контуру.

Уметь
  выполнять прямую строчку, вышивать по контуру.

Планируемые результаты
К концу 1 года обучения ученики
научатся:
–
использовать в
работе приёмы безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка),
режущими (ножницы), колющими (швейная игла);
–
правильно
выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с
использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, шаблона;
–
на основе
полученных представлений о многообразии материалов, их свойствах подбирать их
по декоративно-художественным свойствам;
–
изготавливать плоскостные
изделия по образцам;
–
понимать общие
правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке,
эстетическая выразительность.
Выпускник получит возможность
научиться:
–
осуществлять целенаправленный
выбор материалов в соответствии с характером и задачами предметно-практической
творческой деятельности;
–
понимать, что
вещи несут в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать
о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

file_name: Программа курса _Технология 1 кл_.doc

alt: Сборка деталей, клеевое соединение

alt: Тема 2. Элементарные представления о конструкции (2/4 ч)Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, общее представление

alt: Пластилин-волшебник 1

alt: Работаем с бумагой и картоном ( 7 ч) 6

alt: Какие бывают аппликации?1Вырезание деталей различной конфигурацииЗнать технику безопасности при работе с ножницами

alt: П ланируемые результаты К концу 1 года обучения ученики научатся: – использовать в работе приёмы безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка), режущими (ножницы), колющими…

title: "Тематическое планирование по технологии" 1 класс


extracted_text:
Вечер
встречи выпускников.
Ведущий1: Здравствуйте,
дорогие друзья! Учителя! Выпускники!
Ведущий2: Добрый вечер!
Сегодня, как много лет назад, вы переступили порог родной школы, чтобы
встретиться со своими школьными друзьями, учителями. Спасибо, что вы пришли на
эту встречу, что не забываете школу.
Ведущий1: Идут года.
                    Мы
старше с каждым годом.
                    Но
сколько я ещё ни проживу,
                     Лишь
окажусь под светлым школьным сводом,
                     И
прошлое увижу наяву.
Ведущий2: Теплей человеку
в дорогах тяжёлых,
                     В
суровом краю от того, что
                     Где-то
на свете есть милая школа,
                     Есть
добрая школа его.
                     Давай
же с тобой посидим у порога
                     В
преддверии новых дорог,

Давай же с тобой помечтаем немного,
                     Послушаем
школьный звонок…
Ведущий1: Вам, вчерашним
школьникам, ныне студентам, молодым рабочим, инженерам, учителям, врачам, -
тем, кто определил свой жизненный путь, и тем, кто его только ищет, мы дарим
этот вечер.
Ведущий2: И пусть
сегодня, дорогие выпускники, хотя бы на короткое время нашей встречи вы
вернётесь в незабываемые школьные годы, вновь побываете на уроках и
почувствуете себя учениками.
Звенит
звонок.
Ведущий1: Сейчас
состоится урок истории. Его тема «История нашей школы».
На сцену выходит учитель
и рассказывает о школе, о её педагогах, учениках.
Звонок.
Ведущий2: Дорогие друзья,
пока перемена, хочу взять у вас интервью:
- Какой была наша школа в
то время, когда вы учились в ней?
- Что вам запомнилось
больше всего из школьной жизни?
Ведущий1: А сейчас,
уважаемые выпускники, мы предлагаем вам пройти в классы на, так называемые,
уроки воспоминаний.
Ведущий2: Сегодня в нашем
расписании для всех выпускников лишь 1 урок, но это урок каждый из вас должен
выбрать по своему желанию из ряда предложенных.
Ведущий1: Итак, слушаем
внимательно расписание, выбираем понравившийся урок и проходим в нужный
кабинет.
Ведущий2: Продолжаем наш
вечер. Слово предоставляется директору школы ……. Она расскажет о том, чем
сегодня живёт наша школа, какие у нас планы на будущее.
Ведущий1: В этот день
приходят на память слова поэта:
Ведущий2: В дни
тревожные, в дни глухие
                     Все
мы «чувствуем жесточайшую
                     Не
по прошлому ностальгию -
                     Ностальгию
по настоящему…»
Ведущий1: Настоящая
любовь…
Ведущий2: Настоящая
дружба…
Ведущий1: Настоящая
верность…
Ведущий2: Настоящая
доброта…
Ведущий1: Для многих из
нас всё это связано со школой.
Ведущий2: Ведь в жизни
каждого человека обязательно был урок, на котором учителю удалось зажечь в его
душе маленькую искру любви, добра, надежды…
Ведущий1: И не погаснет
эта искра, пока светятся школьные окна…
Ведущий2: Вот уже 46 лет
бессменными хранителями нашего школьного очага являются учителя, работающие в
школе со дня её основания.
Ведущий1: И сейчас мы
приглашаем именно их, учителей.
Ведущий2: Перед вами
профессионалы, мастера своего дела.
Ведущий1: На протяжении
многих лет для нас, учеников, они являют пример высокого и честного служения
своему делу.
(песня)
Ведущий2: 46 лет стоит
наша школа…
Ведущий1: Маленький
остров в океане жизни.
Ведущий2: Менялись
режимы…
Ведущий1: Приходили и
уходили вожди…
Ведущий2: Рушились идеалы
и ценности…
Ведущий1: В истории нашей
школы, как в капле воды, отразилась история нашей страны.
Ведущий2: История,
которая пронзила наши судьбы…
Ведущий1: Прошла через
судьбы наших учеников.
Ведущий2: Перелистаем
страницы школьной летописи…
Ведущий1: 60-е годы…
                   Выходит
участник в маске Брежнева, читает по бумажке…
Брежнев: Дорогие товарищи
империалисты! Ой, что вы мне здесь написали? А! Понял! Дорогие товарищи! Империалисты
опять хотят разрушить наше могущество! В ответ на их коварные происки нам надо
срочно возвести новую школу. Слушаю ваши предложения. Какие у нас там есть
новейшие проекты?
1: А вот есть проект –
«Школа – храм науки, знаний!» (плакат )
2: Да кому сейчас эти
храмы нужны? Сейчас модно дворцы строить! Вот наш проект – «Школа – дворец
просвещения!»  (плакат)
3: Да бросьте вы тут со
своими храмами и дворцами. Сейчас это неактуально! Сейчас нужно школу на века
ставить! Вот наш проект – «Школа – крепость, неприступный бастион знаний!»
(плакат)
Песня «Осень» (Ю. Шевчук)
Что такое школа – это
крепость,
Крепость, окружённая
врагами,
Каждый день стремительно
над нами пролетает
Мощный ураган или цунами!

Припев: Парты, стенды,
стулья громят
                Двери,
доски, стёкла летят,
                Кто же
будет деньги платить,
                Наши окна
стеклить?
3: Вот, пожалуйста, (плакат)
в конце года ни дверей, ни стёкол, зато стены и крыша стоят! Такая крепость
любую осаду выдержит!
Брежнев: Правильно, товарищи,
вот этот проект мы и утвердим! (уходят)
Выходят 3 пионера:
1: Заседание совета
дружины объявляется открытым.
2: На повестке дня –
аморальное поведение Люси Ивановой!
3: Позор Ивановой! Вся
страна трудовые подвиги совершает, а она чёлку обстригла!!!
1: Может, ещё и в
капроновых чулках в школу придёт?
2: А может, ещё и ногти
накрасит?
3: Придётся её
перековать!
1: Переплавить!
Вместе:
Перевоспитать!!!    (уходят)

Ведущий 1: Вот в такой
атмосфере жили первые ученики и учителя нашей школы. Им мы дарим эту песню….
Ведущий 2: Листаем
страницы нашей школьной летописи…
Ведущий 1: 70-е годы.
Ведущий 1: Они прошли под
знаком музыки Биттлз и Владимира Высоцкого.
Выходят гитаристы в
длинных париках, цветастых блузах…
Гитарист 1: Алло! Вы
ищете таланты?
Ведущий 1: Да, ищем, а вы
кто такие?
Гитарист 2: А мы
вокально-инструментальный ансамбль «Росинка».
Ведущий : Нет, такое
название не годится! Нужно что-то патриотическое, мобилизующее молодёжь на
добрые пионерские дела!
Гитарист 3: А какие у нас
добрые дела?
Ведущий : Ну, сбор
металлолома, макулатуры.
Гитарист 1: Придумал!
Назовёмся «Утиль».
Ведущий : А что, звучит
очень даже музыкально: «тиль - тиль»
Гитарист 2: Нет, уж лучше
тогда просто и мужественно «Лом»!
Гитарист 3: А ещё лучше
«Облом»!
Ведущий: Годится! Теперь
внешний вид! Какой пример вы подаёте молодёжи? Запомните, у нас каждый певец
должен быть как боец: побрит, помыт, пострижен и песочком посыпан.
                    Гитаристы
снимают парики, сбрасывают блузы…
Гитарист 1: Всё, мы
исправились.
Ведущий: Так, теперь
репертуар. Что вы там поёте?
Гитарист 2 (напевает): yesterday…
Ведущий: Что это ещё
такое?
Гитарист 3: Ну, yesterday
– это по-английски «вчера».
Ведущий: Никаких вчера!
Поём только про светлое завтра, в крайнем случае – про сегодня! Всё понятно?
Гитаристы: Да.
Ведущий: Так! Есть! 185-й
ансамбль патриотического направления.     (уходят)

Ведущий 1: Вот и прошли
80-е.
Ведущий 2: В конце 80-х,
начале 90-х многие наши учителя из многодетных мам превратились в многодетных
бабушек.
Ведущий 1: Их выпускники
стали приводить в школу детей и даже внуков.
Ведущий 2: Складываются
уже целые школьные династии, и это неслучайно, ведь школа – это наш второй дом,
где всегда царят доброжелательность и справедливость…
Ведущий 1: Где разумная
строгость никогда не обернётся жестокостью.
Ведущий 2: И какие бы
стихии ни бушевали за этими стенами, здесь всегда будет надёжно и тепло…
Ведущий 1: Есть у нас и
учительские династии……….
Ведущий 2: А есть и ещё
один вид династии: наши выпускники возвращаются в родную школу учителями.
Это………..
Ведущий 1: Возвращаются
наши выпускники, и это прекрасно!
Ведущий 2: Значит, жизнь
продолжается, и традиции школы не канут в Лету!
Ведущий 1: не остынут
школьные классы, если кто-то хочет согреть их теплом своих сердец!
Ведущий 2: Нашим выпускникам,
учителям…
Ведущий 1: Всем, кто
сохранил верность родной школе, дарим мы эту песню.
Ведущий 1: Листаем
школьную летопись…
Ведущий 2: 90-е годы. С
ними школу накрывали волны новых проблем…
Ведущий 1: И главные
проблемы – экономические.
Ведущий 2: А в школе всё
те же будни, всё те же проблемы…
                                                       Сценка.

Ученик 1: Наш класс целых
2 года изучал психологию. Это нам очень пригодилось в жизни. Вот, например, как
можно подготовить родителей к неприятной новости.
   В семье Петровых горе.
Дочь опять не ночевала дома. Безутешные родители всю ночь всех обзванивали. На
рассвете дочь явилась.
Дочка: Мама, папа, я
должна сообщить вам неприятную новость. У меня… будет… Ой, не могу говорить,
это так стыдно…
Мама: Что будет?
Папа: Кто будет?
Дочка: Ой, не могу, это
такой стыд! Такой позор!
Мама: Так, всё ясно!
Скажи, кто он?
Дочка: Наш учитель
физики!
Папа: Ах, он, подлец, ах,
он, негодяй!
Мама: Да мы на него в
гороно, в районо, его с работы снимут, премии лишат!
Папа: Пусть женится!
Дочка: Да нет, вы меня
неправильно поняли! У меня будет двойка по физике.
Мама: Ой, доченька,
только и всего?
Папа: Да разве можно нас
так пугать?
Мама: Какая всё это
чепуха по сравнению с настоящим несчастьем!     (уходят)

Ведущий 1: Наступило
новое тысячелетие…
Ведущий 2: Для вас,
выпускники нового тысячелетия, этот музыкальный подарок…
Ведущий 1: Вот и подошёл
к концу наш праздничный вечер.
Ведущий 2: Мы благодарим
всех, кто пришёл на эту встречу.
Ведущий 1: Двери школы
всегда для вас открыты.
Ведущий 2: И где бы вы ни
были, что бы с вами ни случилось…
Ведущий 1: Знайте, что
есть на земле место, где вас всегда будут ждать…
Ведущий 2: Где вам всегда
будут рады.
Вместе: Это ваша родная
школа!
Заключительная
песня.

file_name: Вечер встречи выпускников.docx

alt: Вечер встречи выпускников. Ведущий1:

alt: Ведущий2: Менялись режимы… Ведущий1:

alt: Ведущий: Годится! Теперь внешний вид!

alt: Ведущий 1: Листаем школьную летопись…

title: Вечер встречи выпускников.


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от рычага локтя, выполняемого с накатыванием на голову.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага локтя, выполняемого с накатыванием на голову.
- 40 минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага , выполняемого с
накатыванием на голову.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от рычага локтя,
выполняемого с накатыванием на голову.

Основное
положение :
После
проведения удержания со стороны ног соперник освободил обе руки и, захватив пояс
на вашей спине, приподнимает таз вверх, пытаясь затем сбросить ноги в одну сторону.
Заведя свою ногу за вашу голову, проведите болевой прием рычаг локтя.

Способы
защиты :
Положите
обе ноги на плечи соперника и при его движении руками вверх, оттолкнувшись руками
от ковра, сделайте кувырок назад и встаньте на четвереньки.
Детали
:
Можно
применить и другой вариант защиты—не дать возможности сопернику захватить пояс и
оторвать его от ковра. Для этого разведите ноги как можно шире и накройте ими локти
противника. Захватив руками куртку соперника, притяните его к себе, одновременно
прижмите ногами руки к его туловищу.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага , выполняемого с
накатыванием на голову.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 186.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от рычага локтя, выполняемого с накатыванием на голову".


extracted_text:
Аддиктивное поведение в подростковом возрасте

Возрастные факторы риска
Подростковый комплекс
            Несколько
десятилетий назад подростковым назывался возраст от 12—13 до 16 лет, сейчас
правильнее сказать, что нижняя возрастная граница — около 11 лет, а верхняя —
15 лет, что соответствует в основном возрасту учащихся IV—VIII классов.
Под подростковым комплексом понимаются резко
выраженные особенности подросткового возраста. Подростковый комплекс
характеризуется беспокойством, тревогой, склонностью подростка к резким
колебаниям настроения, меланхолией, импульсивностью, негативизмом,
конфликтностью и противоречивостью чувств, агрессивностью.
 К психологическим особенностям подросткового
возраста относят перепады настроения, категоричность высказываний и суждений, желание
подростка быть признанным и оцененным другими, сочетающееся с показной
независимостью и бравадой, борьбу с авторитетами и обожествление кумиров.
Эгоистичность подростка проявляется наряду с преданностью и самопожертвованием.
Проявление грубости и бесцеремонности к другим людям сочетается с неимоверной
собственной ранимостью, колебаниями ожиданий от сияющего оптимизма к самому
мрачному пессимизму.
Обостряется чувствительность подростка к оценке
другими его внешности, способностей, силы, умений в сочетании с излишней
самоуверенностью, чрезмерным критиканством, пренебрежением к суждениям
взрослых. Для подростка характерно сочетание чувственности с поразительной
черствостью, а болезненной застенчивости - с нагловатостью. Жажда признания
проявляется наряду с бравированием независимостью, а отказ от общепринятых
правил – с обожествлением случайных кумиров. Чувственное фантазирование
подростка сочетается с сухим мудрствованием.
Подросток стремится к философским обобщениям, для
него характерна внутренняя противоречивость психики, неопределенность уровня
притязаний, склонность к крайним позициям; эгоцентризм мышления и склонность к
теоретизированию. Акцентируется конфликт идентичности против ролевой путаницы,
неопределенность, расстройство временной перспективы. Подросток характеризуется
оппозиционной готовностью, максимализмом в оценках, непереносимостью опеки,
многообразием переживаний, связанных с пробуждающейся сексуальностью,
немотивированными колебаниями настроений
Подростковый
возраст – самый уязвимый для возникновения
разнообразных нарушений и в то же время самый благоприятный для овладения
нормами дружбы
         Мнение ученых.
Подростковая девиантность подчиняется общим закономерностям – нет никаких
специфических причин девиантности подростков. Однако, социально-экономическое
неравенство, неравенство возможностей, доступных людям, принадлежащим к
различным группам, своеобразно проявляется применительно к подросткам и
молодежи.

Аддиктивное поведение в
подростковом возрасте
            Аддиктивное поведение чаще связывают только со злоупотреблением
психоактивными веществами. Аддиктивное поведение (англ. addiction – склонность, пагубная привычка) -
злоупотребление одним или несколькими химическими веществами, протекающее на
фоне измененного состояния сознания.
            В русском языке (по В.Далю) - сильная наклонность,
привязанность, слепое безотчетное предпочтение чего-либо, страсть к чему-либо
обозначается словом пристрастие. Это слово и рассматривается чаще
всего как синоним иностранного слова аддикция.
            Существует и другой подход – рассмотрение аддиктивного поведение
в более широком смысле. Аддиктивное поведение - один из типов
девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от
реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством
приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных
видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций
ТАБАКОКУРЕНИЕ
Слово табак (исп. tobaco) заимствовано испанцами
из языка индейцев. Табак – травянистое растение рода Nicotiana, из семейства
пасленовых. Никотин, вызывающий зависимость, содержится в листьях растений в
концентрации от 1% до 9 %. При курении никотин быстро всасывается в слизистую
оболочку рта, проникает в легкие. В течение нескольких секунд никотин достигает
соответствующих рецепторов в мозгу, высвобождается стимулирующее вещество
порадреналин.

Факторы, предрасполагающие к инициации табакокурения
Армия курильщиков пополняется в основном за счет
подростков. В России доля курящих подростков стремительно растет, ведется
агрессивный маркетинг, наиболее распространенными способами которого, является
бесплатная рекламная раздача сигарет у станций метро или на улицах, а также
бесплатный вход на дискотеки для подростков и молодежи, курящих определенные
марки сигарет.
Другие исследователи акцентируют механизм
подражания своим курящим родителям и другим взрослым. Возрастает вероятность курения подростками, если
курят их отцы и старшие братья. Пример взрослых постоянно у них перед глазами.
Подражание взрослым и одобрение сверстников способствуют приобщению подростков
к курению. Кроме того, некоторые подростки начинают курить из-за давления
сверстников, не смотря на то, что их семьи являются противниками табакокурения.
В среде сверстников срабатывает механизм взаимного подражания. Дети из семей,
принадлежащих к низшим общественным классам, начинают курить раньше, чем
дети из семей среднего класса, главным образом для того, чтобы приобрести
больший вес в глазах сверстников. При первой пробе подростку дым сигареты
кажется удушливым. Желание казаться взрослым, опытным, быть своим, не хуже
других в компании, заставляет подростка выносить неприятные ощущения.
Факторы, способствующие приобщению подростков к
курению, являются многочисленными и многообразными.
Психологические факторы: любопытство,
потребность в экспериментировании, вызов, потребность казаться сильным,
“досрочно” взрослым.
Социальные факторы: окружение,
пример родителей, старших братьев и сестер, давление сверстников, пример
значимых лиц (преподавателей, актеров и пр.)
Физиологические факторы: эффект
никотина оксида углерода, длительность фазы экспериментирования.
В случае употребления табака (а также алкоголя
или наркотиков) первый опыт детей и подростков часто оказывается неприятным.
Первые опыты курения
сопровождаются головокружением, головной болью. Продолжая опыт курения, желая
доказать себе, что может преодолеть слабость, подросток подходит к моменту,
когда начинает испытывать удовольствие от функционального содержания процесса
курения. Это ведет к регулярному употреблению, уже не ради того, чтобы делать
это вместе со сверстниками, а ради эффекта.
Тяга к курению становится естественным состоянием
для курильщика, своего рода влюбленностью, против которой воля и разум
становятся бессильными. Никотин распадается в организме человека за два часа.
Прекращение постоянного поступления никотина в организм приводит к негативным
эмоциям, поэтому большинство курильщиков теряют над собой контроль и продолжают
курить, даже желая избавиться от никотиновой зависимости.
В число причин, по которым подростки продолжают
курить, Ф. Райс включает следующие причины: снятие психологического напряжения
(являющегося для заядлых курильщиков периодически возникающим состоянием);
возникновение рефлекса, от которого трудно избавиться поскольку рука все время
тянется за сигаретой; ассоциации с приятной обстановкой и удовольствием;
неосознанное воспоминание о не требующем больших усилий удовольствии от сосания
соски в детстве.
Всемирная Организация Здравоохранения выделяет 4
этапа в становлении курильщика: подготовку, экспериментирование, приобретение
привычки и ее поддержку.
         Исследования. Многочисленные исследования подтверждают
гипотезу о наличии у курильщиков не только психологической, но и физической
зависимости. Этот вывод основан на нескольких фактах. Оказывается, потребность
в курении может быть удовлетворена при помощи инъекции никотина. Другим фактом
является наличие типичного режима курения, периодически поддерживающего уровень
никотина в мозге. Никотиновый голод вызывает у курильщика нервозность,
беспокойство, головокружение, усталость, потоотделение, судороги, дрожание
конечностей, усиленное сердцебиение и другие симптомы воздержания от никотина.
Наконец, доза потребления никотина постепенно возрастает, а в ее отсутствии
поведение становится безрассудным. Многие из тех. кто бросил курить – вновь
возвращаются к вредной привычке.
В качестве мотивов продолжения курить выделяют
переживание релаксации и удовольствия, гармонизацию душевного покоя, улучшение
ситуации общения, замещение какой-либо деятельности, стимулирование умственной
деятельности. Удерживают и закрепляют привычку низкая общая и гигиеническая
культура, развивающаяся зависимость, окружение курильщиков, нейротизм. В другом
исследовании выделяются фазы карьеры курильщика: фаза пробного курения (8 – 12лет);
фаза нерегулярного курения
(13 – 16 лет); фаза регулярного незначительного курения (у 45 % в 21 –
24 года); фаза регулярного интенсивного курения (у 13 % в 15 –
18 лет, у 46 % в 21 – 24 года).             Переход от одного этапа к другому
зависит от многих причин, в том числе, и от индивидуальных особенностей
курящего. Влияние друзей, образа жизни, семьи, отношения общества к проблеме,
средств массовой информации, распространения рекламы табачных изделий в каждом
конкретном случае и на разных этапах развития зависимого поведения играет
разную роль. На первом этапе для подростка имеет значение курение родителей; на
втором – курение друзей,
наличие сигарет у курящих родителей; на третьем – мнение, что курение успокаивает,
снижает вес, а также доступность и цена; на четвертом добавляется фактор привыкания.

Когнитивные особенности
Начиная с 11 лет, ребенок овладевает формальными
операциями мышления. Он может мыслить логически об абстрактных высказываниях и
систематически проверяет гипотезы, начинает интересоваться гипотетическими и
идеологическими проблемами, будущим. Однако, существует широкий диапазон
индивидуальных различий: одни люди обладают гипотетико-дедуктивным мышлением
уже в 10 –11 лет, другие не способны к нему и во взрослом состоянии.
Основными свойствами подростковой фазы
интеллектуального развития считают следующие: возможность проявлять
нестандартный подход к уж известным проблемам, умение включать частные проблемы
в более общие, родовые, способность поставить плодотворные вопросы даже на
основе плохо сформулированных задач.
Любопытный ум подростка в сочетании с
потребностью в проверке гипотез, экспериментировании требует особого подхода к
подаче информации о вреде курения. Процесс запоминания подростами информации
обусловлен особенностями функционирования мыслительных процессов: подросток
устанавливает логические отношения внутри запоминаемого материала и по этим
отношениям воспроизводит информацию. Отторгаемая информация не включается в эти
отношения.
Особенности аффективной сферы
Практически все психологи мира считают возрастной
период 12 – 14 лет наиболее трудным периодом эмоционального развития. Согласно
П.М. Якобсону пик негативистских реакций к взрослым и сверстникам приходится на
12,5 – 13,5 года. Эмоциональные реакции и поведение подростков объясняются не
только явлениями гормонального характера. Они зависят также от социального
фактора и условий воспитания, причем индивидуально типологические различия
сплошь и рядом превалируют над возрастными.
Знания о релаксационном эффекте табакокурения широко
известны не только взрослым, но и самим подросткам. Никотин считается
эффективным и доступным способом борьбы со стрессом, который помогает
курильщику легко обрести контроль над собой и своими эмоциями. Никотин
одновременно успокаивает и бодрит. К несчастью, никотин вызывает не менее
сильную зависимость, чем героин или кокаин.
В одном исследовании проблем современных
подростков достоверно доказано, что наибольшую нагруженность проблемами
(проблемы будущего, взаимоотношения со сверстниками и родителями) имеют
подростки 12, а также 13 лет. (В докризисный период подростки не имели тревоги
по отношению к будущему). К 16 годам проблемная нагруженность ослабевает, за
исключением области будущего. У современных подростков 13 и 14 лет проблемы с
родителями выходят на первое место после переживаний проблем взаимоотношений со
сверстниками. Наличие проблем и знание по своему опыту младшими подростками
релаксационного эффекта курения, является одной из причин продолжения курения.
Для потребления табака и алкоголя подростками
оказались значимыми следующие формы плохого психологического обращения
родителей: кричат, заставляют чувствовать подростка плохим человеком. Смущают
его в присутствии других людей. Менее значимыми оказались обвинения,
оскорбления, критика. Действуют они на потребление психоактивных веществ не
прямо, а косвенно через плохое самочувствие подростка
Инициации курения и его
поддержке способствует и реклама, гигантская индустрия которой формирует все
новых и новых потребителей.
Психология рекламы сигарет опирается на
психологию подросткового возраста, обещая как раз то, что подростку не хватает.
Реклама отождествляет курение
с мужественностью, независимостью, естественностью, красотой, молодостью,
сексуальностью, общительностью, благополучием и счастливой жизнью (то есть с
поведением успешных молодых людей). Основной упор делается на эмоции, на
желание человека получить доброжелательный прием в обществе, на стремление
располагать к себе и быть сексуально привлекательным. Страстные женские голоса,
светское окружение, красивые пейзажи девственной природы в рекламных роликах –
все это обещает пылкому юному воображению сказочную награду.
Гендерные различия мотивации
            Оказалось, что среди общих мотивов начала курения существуют гендерные,
характерные для определенного пола мотивы. Подростки разного пола начинают курить исходя из
неодинаковых побуждений. Доминирующим мотивом курения девочек
является снижение веса, успокоение нервов, презентация своего нового имиджа.
Мальчики хотят казаться взрослее, увереннее, независимее.
         Исследования.
В 1992 году в г. Москве были проведены выборочные исследования среди
школьников. Анализ полученных данных показал значительное распространение
курения, как среди мальчиков, так и среди девочек. Число регулярно курящих
девочек возросло с 4 % до 12, 5%.
Влияние сверстниц на девочек бывает столь
сильным, что, начав курить, девочки бросают курить реже, чем
мальчики. Часто подростки начинают курить, желая компенсировать этим отставание
от своих сверстников в учебе, невовлеченность во внеклассную работу или
удовлетворяя другие эгоистические интересы. Девочки делают это, чтобы выразить
свой протест и продемонстрировать независимость.
Самооценка подростка и табакокурение
Подросткам, как правило, импонирует роль
взрослого человека, они хотят равноправия и уважительного отношения. Их не
устраивает, когда к ним относятся как к детям. Всеми силами подросток стремится
освободиться от опеки и зависимости, считая себя достаточно взрослым,
чтобы принимать решения и действовать по своему усмотрению. Подростки повышают
свою самооценку в глазах сверстников и, демонстрируя взрослое с их точки зрения
поведение.
Чувство своей недостаточной мускулинности может
побудить подростка начать курить
или пить, что повышает его самоуважение как “крепкого парня”.  Такое
самоуважение является потребностью подростка, вызванной необходимостью
установления первых гетеросоциальных эмоциональных контактов. В 13 – 14 лет
девочки и мальчики начинают проявлять интерес друг к другу. Для подростка
дразнить девочку (способ привлечения внимания на предыдущем этапе развития)
теперь является неприемлемым, поскольку теперь начинает цениться “крутость” -
уверенность в себе. уравновешенность и хладнокровие, умение поддержать разговор.

Мальчики всех возрастов склонны считать себя
более сильными, энергичными и деловыми, чем девочки. При этом они нередко
переоценивают свои способности и свое положение среди сверстников, не любят
признавать свои слабости и недостаточно прислушиваются к информации,
противоречащей их самооценке. Такой защитный механизм кажется иррациональным.
Но он в какой-то мере способствует формированию внутренней установки на
самостоятельность. В отличие от девочек, мальчики притворяются, что безразличны
к реакции окружающих. При этом они значительно больше хвастаются, рисуются ради
внешнего эффекта. Ради внешнего эффекта работает и сигарета в руках.
Последствия
Когда в шестнадцатом веке в Европу был завезен
табак, данных о его вредном воздействии на организм человека не было. Сегодня
известно более чем 60 тысяч современных исследований в области табакокурения,
доказывающих связь между курением и раком легких, заболеваниями
сердечно-сосудистой системы, отклонениями в развитии плода. Подавляющее
большинство случаев заболевания раком ротовой полости, губ, глотки, гортани,
поджелудочной железы и многих других органов связаны с табакокурением. Табак
вызывает больше заболеваний и смертных случаев, чем алкоголизм и наркотики
вместе взятые.
Никотин воздействует на нервные клетки сердца,
дыхательные пути, мускулатуру. Кровеносные сосуды сужаются, что приводит к
учащению пульса, повышению давления. Окись углерода или угарный газ,
содержащийся в табачном дыме, препятствует насыщению крови кислородом. Когда
электроциты начинают вместо кислорода переносить ядовитый угарный газ,
способность организма выполнять свои функции снижается. В альвеолах (мельчайших
легочных пузырьках), где осуществляется газообмен, происходят со временем
необратимые изменения. Стенки альвеол становятся жесткими и теряют свою
эластичность, что затрудняет дыхание и работу сердца. Бронхи расширяются, в них
скапливается слизь, они становятся более подверженными  воспалительным процессам,
по утрам курильщика мучает кашель. Форма грудной клетки изменяется.
Велик риск возникновения спазмов сосудов,
тромбоза и нарушения кровообращения, в особо тяжелых случаях дело доходит до
ампутации конечностей, увеличивает риск заболевания диабетом.
         Исследования.
Шведские ученые обнаружили, что изменение
обмена веществ в результате курения, способствует выработке резистентности
организма к инсулину, что увеличивает риск заболевания диабетом.
В соответствии с общими механизмами развивается
привыкание и формирование никотиновой зависимости. Самый знаменитый курильщик мира Вейн Мак-Ларен, рекламировавший
сигареты “Мальборо”, умер от рака легких. Такая же участь постигла и Харри
Хоканссона (реклама сигарет “Принц”), способствовавшего приобщению к курению тысяч
шведских подростков.
Зажженная сигарета –
своего рода химический завод. Ученые обнаружили, что табачный дым содержит 4700
веществ, из них 43 являются канцерогенными. Многие из этих веществ
категорически запрещены даже при борьбе вредителями, однако допускаются
в табачных изделиях, которые формально относятся к пищевым продуктам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аддиктивное поведение в подростковом возрасте.doc


extracted_text:
Технологическая
карта к уроку чтения по произведению Н. Красильникова «Доброе утро» (2 класс)

ФИО
  учителя

Землянская
  Мария Евгеньевна

Должность

Учитель
  начальных классов

Класс

2
  класс  VIII вида

Предмет

Чтение

УМК

УМК
  «Школа России»

Номер
  темы в разделе

Урок

Тип
  урока

Комбинированный

Цель
  урока

Развивать внимание и творческие возможности учащегося,
  воспитывать вежливость и чувство ответственности за свои поступки, доброе
  отношение к людям.

Прогнозируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Формируемые УУД)

Личностные
  УУД

Регулятивные
  УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной
  деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения;
  получит возможность для формирования: оценки и принятия следующих базовых
  ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать
  результат своих действий; получит возможность научиться: определять план
  выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
  под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы
  учителем, товарищами.

Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
  строить ответ в устной форме; понимать знаки, символы; получит возможность
  научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
  задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Научится: использовать в общении правила вежливости; получат
  возможность научиться: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях; строить понятные для партнёра высказывания.

Форма
  проведения урока

Традиционный
  урок.

Формы организации деятельности обучающихся на уроке

Индивидуальная
  работа, коллективная работа.

Используемые
  современные образовательные технологии

Здоровье
  сберегающие.

Необходимое
  оборудование

Наглядное
  пособие на доску, слоговые таблицы.

Характеристика
этапов урока

№ п/п

Этап урока
Цель данного этапа

Содержание урока

Коррекционная работа

Характеристика деятельности учителя
(приёмы, задания, вопросы)

Характеристика деятельности ученика

1

 Организационный
  момент (1-2 минуты)
 Цель: приведение класса в "рабочее состояние":
  проверка наличия учащихся на уроке, их внешнего вида, готовности рабочих мест
  учащихся, создание в классе деловой обстановки.

Учитель настраивает учащихся на рабочую обстановку.

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Присаживайтесь на свои места.

Поиграем в игру
  «Рожицы»
-Я говорю вам
  действие , а вы его выполняете.
 -надувать щеки,
  спустили, выдвигать язык за щекой, вытягивать губы трубочкой, высовывать
  язык.

-Размялись,
  теперь поработаем со слоговой таблицей. Откройте папки которые  лежат у вас
  на столах, на странице 1.
-Будем читать в   строчку с лево на право.
-Начинаем с первой парты по цепочке друг за другом.
-Пока один читает, все остальные обязательно следят.
- Молодцы.

Учащиеся приветствуют учителя.

Усаживаются
  на свои рабочие места.

Разминка
  для языка.

Учащиеся работают со слоговой таблицей.

2

Проверка
  домашнего задания (2 минуты)
Цель: определение качества усвоения учащимися
  программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и
  умений.

-Ребята,
  что вы  читали дома? «Сказка про честные ушки»
 С. Прокофьева.  Откройте свои учебники на страницы 163.

-Теперь посмотрите внимательно на доску,  здесь написано начало
  предложения, из текста который вы читали дома, но нет продолжения.
 -Давайте прочитаем начало предложения. (Учитель просить
  прочесть одного ученика)
- А теперь посмотрите внимательно в свои  учебник на стр. 163. и
  найдите продолжение. Кто нашел поднимает руки, зачитывает.
(1.Чашка
  упала и разбилась.)
Теперь откройте
  стр.164
Найдите
  продолжение следующего предложения.
- Прочитаем начало следующего предложения.(читает один
  ученик)
(2.А почему у
  тебя ушки красные?)
(3. Потому
  что ты врунишка, а ушки у тебя честные)

-Молодцы
  хорошо поработали с текстом.
-Хорошо ли
  поступила Ойка? (Плохо, потому что она обманула маму. )
-Верно, молодцы.

Учащиеся выполняют инструкцию учителя.
  Работают самостоятельно с текстом.

Учащиеся
  рассматривают запись на карточке.

3

Актуализация
  знаний и постановка цели урока (3 минуты)
Цель:
  Повторение изученного материала. Развивать внимание и
  творческие возможности учащегося, воспитывать вежливость и чувство
  ответственности за свои поступки, доброе отношение к людям.

-Человек
  может совершать, плохие и хорошие поступки.
-Сегодня
  мы будем говорить о вежливости.
-Мы
  начинаем изучать раздел «Ежели вы вежливы»
Тема
  нашего урока: стихотворение  Николая Красильникова «Доброе утро.»
-Посмотрите
  на доску, на его портрет.
-Сегодня
  на нашем уроке, повторим вежливые  слова, вы будете  учиться использовать их
  в речи. Правильно читать и отвечать на вопросы.

Учащиеся выполняют инструкции учителя.

4

Открытие
  нового знания  (8-10 мин)
Цель:
  Развивать внимание и творческие возможности учащегося, воспитывать вежливость
  и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение к людям.

– Ребята
  что такое вежливость?(ответы детей)
–
  В Толковом словаре записано:
Вежливость
  – это соблюдение правил приличия;
вежливый
  человек – это воспитанный человек.

–
  В своей речи воспитанный человек использует часто так называемые «волшебные»
  слова.
–
  Давайте у нас на доске создадим Словарь вежливых слов. (Вызываю по одному ученику
  к доске, дети прикрепляю карточку с вежливыми словом, и хором читают,)
  (Доброе утро! Будьте любезны! Счастливого пути! Спасибо! Будьте добры!
  Благодарю!
–
  Дополните прочитанное другими вежливыми словами, которые вы знаете. (извините!
  здравствуйте! пожалуйста! добрый вечер, спокойной ночи, всего хорошего…)

-Вежливый
  человек совершает хорошие поступки.
-
  Рассмотрите картинку у себя в учебнике на стр.166.
–
  Что здесь изображено? (Ребята помогают девочке одеться.)
–
  Какие слова могут произносить ребята, изображённые на этом рисунке?( Помоги
  пожалуйста, спасибо)

-А
  теперь потренируемся их использовать в своей речи  в разных ситуациях.
-
  Я читаю стихотворение, а вы поднимаете руку если догадались, какое вежливое
  слово пропущено.

Дядя
  Саша огорчён.
Рассказал
  он вот о чём…
–
  Видел Настеньку-Настёнку
Я
  на улице сейчас.
Настя
  ходит в первый класс!
Но…
  давно уже от Насти
Я
  не слышу слова … (Здравствуйте!)

А
  слово-то какое –
Очень
  дорогое!
Встретил
  Витю я, соседа…
Встреча
  грустная была:
На
  меня он, как торпеда,
Налетел
  из-за угла…
Но
  представьте! – зря от Вити
Ждал
  я слова … (Извините)

А
  слово-то какое –
Очень
  дорогое!
Он
  про внучку говорил:
–
  Экая досада!
Я
  портфель ей подарил,
Вижу:
  очень рада!
Но
  нельзя ж молчать как рыба.
Ну,
  сказала бы …(Спасибо!)

Слово-то
  какое –
Очень
  дорогое!

–
  Не забывайте «вежливые» слова. Говорите их почаще!

Физкультминутка
Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём,
(Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём.
 (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд,
(Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот.
(Наклоны влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать.
(Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять.
(Прыжки.)
Руки плавно опустили,
 (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.

Учащиеся
  рассматривают запись на доске.

Учащиеся
  рассматривают иллюстрацию на доске.

Совместная работа.

Учащиеся
  рассматривают иллюстрацию в учебнике.
Отвечают
  на вопросы учителя.

Учащиеся выполняют физкультминутку.

5

Первичное
  понимание нового знания и закрепление (7 – 10 минут)
Цель:
  Создание условий для первичного понимания нового.

- Поработаем с учебником.
-Открываем страницу 166.
-Будем читать стихотворение Николая Красильникова «Доброе утро».
-Я читаю все внимательно слушайте и следите.
-В стихотворение есть новые слова: мудро, улыбчивый,
  доверчивый.(написано на доске)

-Теперь прочитайте стихотворение  в пол голоса.

-Давайте
  с вами отдохнем сделаем гимнастику для глаз.
Глазки
  широко открыли
Огляделись,
  удивились
Глазки
  закрываем – они у нас отдыхают
Снова
  глазки открываем
Быстро,
  быстро все моргаем
Глазки
  отдохнули – глубоко вздохнули
Глубоко
  вздохнули – вот как отдохнули!

-А теперь прочитаем стихотворение в слух.
-Спросить учеников кто умеет хорошо читать. (Данила, Самата)

 -Давайте ответим на вопросы к тексту на стр.167.
 Прошу ученика прочитать  первый вопрос.(Учитель повторяет
  вопрос)
(Вопрос: что люди говорят друг другу, при встречи? Как можно
  сказать по-другому? Ответы детей: Привет, добрый день, здравствуйте.)

Прошу ученика прочитай второй вопрос.
(Вопрос: как ты думаешь, приятно ли, когда при встречи люди
  говорят  «Доброе утро!», почему? Ответы детей: Да, приятно. Это значит желают
  добра.)

-Ребята надо использовать вежливые слова в своей речи.

Работа с учебником.

6

Подведение
  итогов (2 минуты)
Цель:
  воспитывать вежливость и чувство ответственности за свои поступки, доброе
  отношение к людям.

-Что
  нового узнали на уроке?
(Обязательно
  нужно говорить вежливые слова и делать добро.)

-Что
  понравилось на уроке?

 Оценки
  за урок.

Отвечают на вопросы учителя.

7

Рефлексия
  (3 минуты)
Цель: осознание пройденного материала, умение самостоятельно оценивать свое состояние,
  свои эмоции, результаты своей деятельности.

-У вас на столах лежат два смайлика,
  веселый и грустный.
-Покажите
  мне  смайлика, какое настроение у вас стало после урока.
-Запишем Д/з

file_name: Чтение 2 класс.docx

alt: Характеристика этапов урока № п/п

alt: Проверка домашнего задания (2 минуты)

alt: Но представьте! – зря от Вити

alt: Ходьба на месте.) Всем улыбки подарили


extracted_text:
муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Мониторинг
нравственно-патриотического
воспитания
дошкольников

Выполнила:
Воспитатель 1 кв.
категории
Холманская А.Н.

г. Новосибирск
2021 г.
Цель: выявить показатели знаний воспитанников и по данной теме.
Мониторинг нравственно – патриотического воспитания дошкольников
проводила с использованием следующих методов:
1. Наблюдение;
2. Беседа;
3.
Образовательная деятельность.
Критерии:
1.Родная
страна
2.Символика
3.История
народной культуры и традиций
4.Историкогеографический
и природный компоненты
5.
Представление о культуре
Высокий уровень - знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой
адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны
города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб
города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные
богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об
окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается
с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует
поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.
Средний уровень - знает свое имя, фамилию, название страны,
города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать
достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после
пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с
помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические
зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами
товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует
поступки с помощью взрослого.
Низкий уровень - не знает названия страны, города. Своего
адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях
родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные
праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не
заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами
товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может
анализировать поступки.

Раздел

Критерии

Начало19-20у.г

Конец
19-20у.г

Начало
20-21у.г

Конец
20-21у.г

1.Родная
  страна

Название
  страны;
Название
  города;
Домашний
  адрес;
Название
достопримечательностей
города;
Название
  зеленых зон;
Название
  улиц,
Площадей.

Н-65%
С-32%
В-3%

Н-45%
С-40%
В-15%

Н-40%
С-35%
В-25%

Н-4%
С-27%
В-69%

2.Символика

Флаг
  России;
Герб
  России;
Герб
  родного города;
Гимн
  России.

Н-79%
С-17%
В-4%

Н-55%
С-36%
В-9%

Н-37%
С-43%
В-20%

Н-5%
С-15%
В-80%

3.История
  народной
культуры
  и традиций

Народная
  игрушка;
Народные
  праздники;
Жилище
  человека и
предметы
  быта.

Н-88%
С-9%
В-3%

Н-55%
С-26%
В-19%

Н-32%
С-29%
В-39%

Н-7%
С-23%
В-70%

4.Историкогеографический
  и природный компоненты

Природные
  богатства нашей страны; Различные природно-климатические зоны; Виды ландшафта.

Н-88%
С-12%
В-0%

Н-65%
С-25%
В-10%

Н-43%
С-27%
В-30%

Н-15%
С-35%
В-50%

5. Представление
  о культуре

Знаком
  с прикладным искусством («Дымка», «Хохлома», «Городец», «Гжель);
Имеет
  представление о народных праздниках и традициях.

Н-65%
С-27%
В-8%

Н-49%
С-32%
В-20%

Н-33%
С-29%
В-38%

Н-10%
С-17%
В-73%

6.Личностный
  компонент

Отношение
  к окружающей среде; Забота о близких; Проявление дружелюбия;
Умение
  управлять своими чувствами, договориться;
Умение
  анализировать свои поступки и поступки других.

Н-43%
С-25%
В-32%

Н-32%
С-33%
В-35%

Н-24%
С-34%
В-42%

Н-3%
С-8%
В-89%

В
диаграмме  представлены результаты итогового мониторинга на начало 2019-2020 учебного
года

На
конец 2019-2020 учебного года

На
начало 2020-2021 учебного года

На
конец 2020-2021 учебного года

Мониторинг
показал, что качество проводимой работы по нравственно-патриотическому
воспитанию дошкольников с 2020-2021 уч. года повысился на 70%. Результаты итоговой диагностики уровня дошкольников
показали положительную динамику.
Можно
сделать следующие выводы: По
итогам диагностики дети овладели, знаниями, усвоенными на занятиях и в
повседневной жизни по нравственно-патриотическому воспитанию.
Проявляют активный интерес к прошлому и
настоящему своего народа, своей семьи, родного города. Знают некоторые сведения
об истории, достопримечательностях, знаменитых людях.
Имеют представления о природных богатствах
родного края.
Проявляют интерес к стране, в которой живут.
Выражают положительное отношение к миру, к
своему городу, дружбе, ко всему живому.
Стали внимательны к эмоциональному состоянию
других, проявляют сочувствие, активно выражают готовность помочь.
Осуществляют элементарный самоконтроль.

file_name: Мониторинг нравственно.docx

alt: На конец 2020-2021 учебного года

alt: Можно сделать следующие выводы:


extracted_text:
ДЕНЬ  КНИЖЕК –МАЛЫШЕК

В гости пришел Котя-котенька            С помощью волшебной палочки появляются
картинки

               Рассматривание
иллюстраций                                          Игра с котиком

Прощание с котиком

               Знакомство с творчеством
А.С.Пушкина

10 ИЮНЯ –ДЕНЬ ЧАСОВ

Выставка часов

Беседа «Какие бывают часы?»

День  России
День Российской почты

Экскурсия на почту

Экскурсия в пожарную часть

День хороших манер

Закаливание

День «Азбука Ау»

Пожарные на учениях

Игры на свежем воздухе

file_name: летние дни разновозрастной.docx

alt: ДЕНЬ КНИЖЕК –МАЛЫШЕК

alt: Знакомство с творчеством А.С.Пушкина

alt: ИЮНЯ –ДЕНЬ ЧАСОВ Выставка часов

alt: День России День Российской почты

alt: Экскурсия на почту

alt: Экскурсия в пожарную часть

alt: День хороших манер

alt: День «Азбука Ау» Пожарные на учениях

title: Фотоотчет "Летние дни разновозрастной группы"