extracted_text:
Ι. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
 ГЕОМЕТРИИ
В 7 –  9 КЛАССАХ
Личностные
результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение
к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4)       формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5)
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8)
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
10)      осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1)
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3)
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5)
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7)
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8)
смысловое
чтение;
9)
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10)
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11)
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями
и другими поисковыми системами;
12) формирование и
развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Метапредметные
результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории.
Межпредметные
понятия
Условием
формирования межпредметных понятий, таких как «система», «факт», «закономерность»,
«феномен», «анализ», «синтез» «функция», «материал», «процесс», является
овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков
работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на
всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом
чтении как в средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, создания образа «потребного будущего».
При изучении
учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне
навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
●     систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
●     выделять главную и
избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов,
мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или
тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
●     заполнять и/или
дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения
всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В процессе реализации
исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные
задаче средства, принимать решения, в том числе в ситуациях неопределенности.
Они получат возможность развить способности к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, анализу результатов поиска и выбору
наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых
межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной
программы основного общего образования образовательной организации в
зависимости от материально-технического оснащения, используемых методов работы
и образовательных технологий.
В соответствии с
ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
●     анализировать существующие
и планировать будущие образовательные результаты;
●     определять
совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;
●     идентифицировать
препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных
образовательных результатов;
●     выдвигать версии
преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях —
прогнозировать конечный результат;
●     ставить цель и
формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом
выявленных затруднений и существующих возможностей;
●     обосновывать
выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных
результатов.
2.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
●     определять
необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
●     обосновывать и
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач;
●     определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
●     выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры,
формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
●     выбирать из
предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
●     составлять план
решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм
проведения исследования);
●     определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
●     описывать свой
опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических
задач;
●     планировать и
корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
●     различать
результаты и способы действий при достижении результатов;
●     определять
совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии
оценки своей учебной деятельности;
●     систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов
и оценки своей деятельности;
●     отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
●     оценивать свою
деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
●     находить
необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации;
●     работая по своему
плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений
ситуации для получения запланированных характеристик/показателей результата;
●     устанавливать
связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик результата;
●     соотносить свои
действия с целью обучения.
4.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
●     определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
●     анализировать и
обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной
задачи;
●     свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств;
●     оценивать продукт
своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
●     обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
●     фиксировать и
анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
●     анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
●     соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или
неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
●     принимать решение
в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;
●     определять, какие
действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к
получению имеющегося продукта учебной деятельности;
●     демонстрировать
приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
6.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
●     подбирать слова,
соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
●     выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
●     выделять общий
признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство или отличия;
●     объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
●     различать/выделять
явление из общего ряда других явлений;
●     выделять
причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины
возникновения наблюдаемых явлений или событий;
●     строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
●     строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие
признаки и различия;
●     излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
●     самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
●     объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности;
●     выявлять и называть
причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный
анализ;
●     делать вывод на
основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
●     обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
●     определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
●     создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
●     строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
●     создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
●     переводить сложную
по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое и наоборот;
●     строить схему,
алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на
основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
●     строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
●     анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения
поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки
продукта/результата.
8.
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
●     находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
●     ориентироваться в
содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
●     устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
●     резюмировать
главную идею текста;
●     преобразовывать
текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую
установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный —
учебный, научно-популярный, информационный);
●     критически
оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
●     определять свое
отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
●     анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
●     проводить
причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;
●     прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;
●     распространять
экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите
окружающей среды.
10.     Развитие мотивации
к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых
источников информации и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:
●     определять
необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые
запросы;
●     осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний,
справочниками;
●     формировать
множественную выборку из различных источников информации для объективизации
результатов поиска;
●     соотносить
полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
Коммуникативные
УУД
11.     Умение
организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с
педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
●     определять
возможные роли в совместной деятельности;
●     играть
определенную роль в совместной деятельности;
●     принимать позицию
собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку
зрения), доказательства (аргументы);
●     определять свои
действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
●     строить позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
●     корректно и
аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль;
●     критически
относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения
(если оно ошибочно) и корректировать его;
●     предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
●     выделять общую
точку зрения в дискуссии;
●     договариваться о
правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой
задачей;
●     организовывать
эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
●     устранять в рамках
диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.     Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
●     определять задачу
коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;
●     представлять в
устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
●     соблюдать нормы
публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
●     высказывать и
обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
●     принимать решение
в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
●     создавать
письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;
●     использовать
средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
●     использовать
вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
●     оценивать
эффективность коммуникации после ее завершения.
13.     Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
●     целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
●     использовать для
передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с
условиями коммуникации;
●     оперировать
данными при решении задачи;
●     выбирать
адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для
решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений,
докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
●     использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
●     создавать цифровые
ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и
правила информационной безопасности.

Предметные результаты
изучения предметной области "Математика и информатика" должны
отражать:
Математика.
Алгебра. Геометрия. Информатика:
1)
формирование
представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления:
осознание роли
математики в развитии России и мира;
возможность
привести примеры из отечественной и всемирной истории математических открытий и
их авторов;
2)
развитие
умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования, доказательства математических утверждений:

оперирование
понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность,
нахождение пересечения, объединения подмножества в простейших ситуациях;
решение сюжетных
задач разных типов на все арифметические действия;
применение способа
поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию
или от требования к условию;
составление плана
решения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация вычислительных
результатов в задаче, исследование полученного решения задачи;
нахождение
процента от числа, числа по проценту от него, нахождения процентного отношение
двух чисел, нахождения процентного снижения или процентного повышения величины;
решение логических
задач;
3)
развитие
представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений:
оперирование
понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная
дробь, смешанное число, рациональное число, иррациональное число;
использование
свойства чисел и законов арифметических операций с числами при выполнении
вычислений;
использование
признаков делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении
задач;
выполнение
округления чисел в соответствии с правилами;
сравнение чисел;
оценивание
значения квадратного корня из положительного целого числа;
4)
овладение
символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований
выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств;
умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный
результат:
выполнение
несложных преобразований для вычисления значений числовых выражений, содержащих
степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем;
выполнение
несложных преобразований целых, дробно рациональных выражений и выражений с
квадратными корнями; раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые,
использовать формулы сокращенного умножения;
решение линейных и
квадратных уравнений и неравенств, уравнений и неравенств сводящихся к линейным
или квадратным, систем уравнений и неравенств, изображение решений неравенств и
их систем на числовой прямой;
5)
овладение
системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические
представления для решения различных математических задач, для описания и
анализа реальных зависимостей:
определение
положения точки по ее координатам, координаты точки по ее положению на
плоскости;
нахождение по
графику значений функции, области определения, множества значений, нулей
функции, промежутков знакопостоянства, промежутков возрастания и убывания,
наибольшего и наименьшего значения функции;
построение графика
линейной и квадратичной функций;
оперирование на
базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия,
геометрическая прогрессия;
использование
свойств линейной и квадратичной функций и их графиков при решении задач из
других учебных предметов;
6)       овладение
геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов
окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных
умений, навыков геометрических построений:
оперирование
понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник,
треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг,
прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображение изучаемых фигур от руки и с
помощью линейки и циркуля;
выполнение
измерения длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов для измерений
длин и углов;
7)
формирование
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о
простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных
ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических
задач:
оперирование на
базовом уровне понятиями: равенство фигур, параллельность и перпендикулярность
прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция;
проведение доказательств
в геометрии;
оперирование на
базовом уровне понятиями: вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, координаты на плоскости;
решение задач на
нахождение геометрических величин (длина и расстояние, величина угла, площадь)
по образцам или алгоритмам;
8)
овладение
простейшими способами представления и анализа статистических данных;
формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие
умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью
подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных
свойств окружающих явлений при принятии решений:
формирование
представления о статистических характеристиках, вероятности случайного события;
решение простейших
комбинаторных задач;
определение
основных статистических характеристик числовых наборов;
оценивание и
вычисление вероятности события в простейших случаях;
наличие
представления о роли практически достоверных и маловероятных событий, о роли
закона больших чисел в массовых явлениях;
умение сравнивать
основные статистические характеристики, полученные в процессе решения
прикладной задачи, изучения реального явления;
9)
развитие
умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах:
распознавание
верных и неверных высказываний;
оценивание
результатов вычислений при решении практических задач;
выполнение
сравнения чисел в реальных ситуациях;
использование
числовых выражений при решении практических задач и задач из других учебных
предметов;
решение
практических задач с применением простейших свойств фигур;
выполнение
простейших построений и измерений на местности, необходимых в реальной жизни;
10)
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
11)
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и
их свойствах;
12)
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
13)
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
14)
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Выпускник научится
в 7-9 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности
успешного продолжения образования на базовом уровне)
Элементы теории
множеств и математической логики
·
Оперировать
на базовом уровне понятиями: множество, элемент множества, подмножество,
принадлежность;
·
задавать
множества перечислением их элементов;
·
находить
пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях;
·
оперировать
на базовом уровне понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
·
приводить
примеры и контрпримеры для подтверждения своих высказываний.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач других учебных предметов.
Числа
·
Оперировать
на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, смешанная дробь, рациональное число, арифметический квадратный
корень;
·
использовать
свойства чисел и правила действий при выполнении вычислений;
·
использовать
признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении
несложных задач;
·
выполнять
округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
·
оценивать
значение квадратного корня из положительного целого числа;
·
распознавать
рациональные и иррациональные числа;
·
сравнивать
числа.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
оценивать
результаты вычислений при решении практических задач;
·
выполнять
сравнение чисел в реальных ситуациях;
·
составлять
числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов.
Тождественные
преобразования
·
Выполнять
несложные преобразования для вычисления значений числовых выражений, содержащих
степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем;
·
выполнять
несложные преобразования целых выражений: раскрывать скобки, приводить подобные
слагаемые;
·
использовать
формулы сокращенного умножения (квадрат суммы, квадрат разности, разность
квадратов) для упрощения вычислений значений выражений;
·
выполнять
несложные преобразования дробно-линейных выражений и выражений с квадратными
корнями.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
понимать
смысл записи числа в стандартном виде;
·
оперировать
на базовом уровне понятием «стандартная запись числа».
Уравнения и
неравенства
·
Оперировать
на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень
уравнения, решение уравнения, числовое неравенство, неравенство, решение
неравенства;
·
проверять
справедливость числовых равенств и неравенств;
·
решать
линейные неравенства и несложные неравенства, сводящиеся к линейным;
·
решать
системы несложных линейных уравнений, неравенств;
·
проверять,
является ли данное число решением уравнения (неравенства);
·
решать
квадратные уравнения по формуле корней квадратного уравнения;
·
изображать
решения неравенств и их систем на числовой прямой.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
составлять
и решать линейные уравнения при решении задач, возникающих в других учебных
предметах.
Функции
·
Находить
значение функции по заданному значению аргумента;
·
находить
значение аргумента по заданному значению функции в несложных ситуациях;
·
определять
положение точки по ее координатам, координаты точки по ее положению на
координатной плоскости;
·
по
графику находить область определения, множество значений, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения функции;
·
строить
график линейной функции;
·
проверять,
является ли данный график графиком заданной функции (линейной, квадратичной,
обратной пропорциональности);
·
определять
приближенные значения координат точки пересечения графиков функций;
·
оперировать
на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия,
геометрическая прогрессия;
·
решать
задачи на прогрессии, в которых ответ может быть получен непосредственным
подсчетом без применения формул.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
графики реальных процессов и зависимостей для определения их свойств
(наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания, области
положительных и отрицательных значений и т.п.);
·
использовать
свойства линейной функции и ее график при решении задач из других учебных
предметов.
Статистика и
теория вероятностей
·
Иметь
представление о статистических характеристиках, вероятности случайного события,
комбинаторных задачах;
·
решать
простейшие комбинаторные задачи методом прямого и организованного перебора;
·
представлять
данные в виде таблиц, диаграмм, графиков;
·
читать
информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика;
·
определять
основные статистические характеристики числовых наборов;
·
оценивать
вероятность события в простейших случаях;
·
иметь
представление о роли закона больших чисел в массовых явлениях.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
оценивать
количество возможных вариантов методом перебора;
·
иметь
представление о роли практически достоверных и маловероятных событий;
·
сравнивать
основные статистические характеристики, полученные в процессе решения
прикладной задачи, изучения реального явления;
·
оценивать
вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях.
Текстовые задачи
·
Решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
·
строить
модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в которой
даны значения двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения
задачи;
·
осуществлять
способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию;
·
составлять
план решения задачи;
·
выделять
этапы решения задачи;
·
интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
·
знать
различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
·
решать
задачи на нахождение части числа и числа по его части;
·
решать
задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три
величины, выделять эти величины и отношения между ними;
·
находить
процент от числа, число по проценту от него, находить процентное снижение или
процентное повышение величины;
·
решать
несложные логические задачи методом рассуждений.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
выдвигать
гипотезы о возможных предельных значениях искомых в задаче величин (делать
прикидку).
Геометрические
фигуры
·
Оперировать
на базовом уровне понятиями геометрических фигур;
·
извлекать
информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде;
·
применять
для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в
явной форме;
·
решать
задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
свойства геометрических фигур для решения типовых задач, возникающих в
ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания.
Отношения
·
Оперировать
на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство
треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между
прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
отношения для решения простейших задач, возникающих в реальной жизни.
Измерения и
вычисления
·
Выполнять
измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений
длин и углов;
·
применять
формулы периметра, площади и объема, площади поверхности отдельных
многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии;
·
применять
теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей в простейших случаях.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших случаях,
применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни.
Геометрические
построения
·
Изображать
типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с помощью
инструментов.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни.
Геометрические
преобразования
·
Строить
фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и точки.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
распознавать
движение объектов в окружающем мире;
·
распознавать
симметричные фигуры в окружающем мире.
Векторы и
координаты на плоскости
·
Оперировать
на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора
на число, координаты на плоскости;
·
определять
приближенно координаты точки по ее изображению на координатной плоскости.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
векторы для решения простейших задач на определение скорости относительного
движения.
История математики
·
Описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;
·
знать
примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и
всемирной историей;
·
понимать
роль математики в развитии России.
Методы математики
·
Выбирать
подходящий изученный метод для решения изученных типов математических задач;
·
Приводить
примеры математических закономерностей в окружающей действительности и
произведениях искусства.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА.

Геометрические
фигуры
Фигуры в геометрии
и в окружающем мире
Геометрическая
фигура. Формирование представлений о метапредметном понятии «фигура».
Точка, линия,
отрезок, прямая, луч, ломаная, плоскость, угол, биссектриса угла и ее свойства,
виды углов, многоугольники, круг.
Осевая симметрия
геометрических фигур. Центральная симметрия геометрических фигур.
Многоугольники
Многоугольник, его
элементы и его свойства. Распознавание некоторых многоугольников. Выпуклые и
невыпуклые многоугольники. Правильные многоугольники.
Треугольники.
Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренный
треугольник, его свойства и признаки. Равносторонний треугольник.
Прямоугольный, остроугольный, тупоугольный треугольники. Внешние углы
треугольника. Неравенство треугольника.
Четырехугольники.
Параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция, равнобедренная
трапеция. Свойства и признаки параллелограмма, ромба, прямоугольника, квадрата.

Окружность, круг
Окружность, круг,
их
элементы и свойства; центральные и вписанные углы. Касательная и секущая
к окружности, их свойства. Вписанные и описанные окружности для
треугольников, четырехугольников, правильных многоугольников.
Геометрические
фигуры в пространстве (объемные тела)
Многогранник и его
элементы. Названия многогранников с разным положением и количеством граней. Первичные
представления о пирамиде, параллелепипеде, призме, сфере, шаре, цилиндре,
конусе, их элементах и простейших свойствах.
Отношения
Равенство фигур
Свойства равных
треугольников. Признаки равенства треугольников.
Параллельность
прямых
Признаки и
свойства параллельных прямых. Аксиома параллельности Евклида. Теорема
Фалеса.
Перпендикулярные
прямые
Прямой угол.
Перпендикуляр к прямой. Наклонная, проекция. Серединный перпендикуляр к
отрезку. Свойства
и признаки перпендикулярности.
Подобие
Пропорциональные
отрезки, подобие фигур. Подобные треугольники. Признаки подобия.
Взаимное
расположение
прямой и окружности, двух окружностей.
Измерения и вычисления
Величины
Понятие величины.
Длина. Измерение длины. Единицы измерения длины. Величина угла. Градусная мера
угла.
Понятие о площади
плоской фигуры и ее свойствах. Измерение площадей. Единицы измерения площади.
Представление об
объеме и его свойствах. Измерение объема. Единицы измерения объемов.
Измерения и
вычисления
Инструменты для
измерений и построений; измерение и вычисление углов, длин (расстояний),
площадей. Тригонометрические функции острого угла в прямоугольном треугольнике Тригонометрические
функции тупого угла. Вычисление элементов треугольников с использованием
тригонометрических соотношений. Формулы площади треугольника, параллелограмма и
его частных видов, формулы длины окружности и площади круга. Сравнение и
вычисление площадей. Теорема Пифагора. Теорема синусов. Теорема косинусов.
Расстояния
Расстояние между
точками. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между фигурами.
Геометрические построения
Геометрические
построения для иллюстрации свойств геометрических фигур.
Инструменты для
построений: циркуль, линейка, угольник. Простейшие построения циркулем и
линейкой: построение биссектрисы угла, перпендикуляра к прямой, угла, равного
данному,
Построение
треугольников по трем сторонам, двум сторонам и углу между ними, стороне и двум
прилежащим к ней углам.
Деление отрезка в
данном отношении.
Геометрические преобразования
Преобразования
Понятие
преобразования. Представление о метапредметном понятии «преобразование». Подобие.
Движения
Осевая и
центральная симметрия, поворот и параллельный перенос. Комбинации движений
на плоскости и их свойства.
Векторы и координаты на плоскости
Векторы
Понятие вектора,
действия над векторами, использование векторов в физике, разложение
вектора на составляющие, скалярное произведение.
Координаты
Основные понятия, координаты
вектора, расстояние между точками. Координаты середины отрезка. Уравнения
фигур.
Применение
векторов и координат для решения простейших геометрических задач.
История
математики
Возникновение
математики как науки, этапы ее развития. Основные разделы математики.
Выдающиеся математики и их вклад в развитие науки.
Бесконечность
множества простых чисел. Числа и длины отрезков. Рациональные числа.
Потребность в иррациональных числах. Школа Пифагора
Зарождение алгебры
в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение буквенной символики. П. Ферма, Ф.
Виет, Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул корней алгебраических
уравнений степеней, больших четырех. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Н.Х. Абель, Э.
Галуа.
Появление метода
координат, позволяющего переводить геометрические объекты на язык алгебры.
Появление графиков функций. Р. Декарт, П. Ферма. Примеры различных систем
координат.
Задача Леонардо
Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. Задача о шахматной доске.
Сходимость геометрической прогрессии.
Истоки теории
вероятностей: страховое дело, азартные игры. П. Ферма, Б.Паскаль, Я. Бернулли,
А.Н.Колмогоров.
От земледелия к
геометрии. Пифагор и его школа. Фалес, Архимед. Платон и Аристотель. Построение
правильных многоугольников. Триссекция угла. Квадратура круга. Удвоение куба.
История числа π. Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л Эйлер,
Н.И.Лобачевский. История пятого постулата.
Геометрия и
искусство. Геометрические закономерности окружающего мира.
Астрономия и
геометрия. Что и как узнали Анаксагор, Эратосфен и Аристарх о размерах Луны,
Земли и Солнца. Расстояния от Земли до Луны и Солнца. Измерение расстояния от
Земли до Марса.
Роль российских
ученых в развитии математики: Л. Эйлер. Н.И. Лобачевский, П.Л.Чебышев, С.
Ковалевская, А.Н. Колмогоров.
Математика в
развитии России: Петр I, школа математических и навигацких
наук, развитие российского флота, А.Н. Крылов. Космическая программа и М.В.
Келдыш.

ΙΙΙ.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «Геометрия»
7-9 классы (204 ч) В ТОМ ЧИСЛЕ С УЧЕТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

№ п/п

Тема

Кол-во часов по классам

Программа воспитания

7 класс

8 класс

9 класс

1

Фигуры в
  геометрии и в окружающем мире

6

Установление доверительных отношений между учителем и
  его учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований
  и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности.

2

Многоугольники

22

13

Применение на уроке интерактивных форм работы
  обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
  школьников.

3

Окружность, круг

13

Инициирование и поддержка исследовательской
  деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
  исследовательских проектов, что даст возможность приобрести навык
  самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
  оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
  перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

4

Геометрические
  фигуры в пространстве (объемные тела)

5

Применение на уроке дискуссий,
  которые дают возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога.

5

Равенство фигур

6

Применение на уроке групповой
  работы или работы в парах, которые учат командной
  работе и взаимодействию с другими детьми.

6

Параллельность
  прямых

11

Применение на уроке интерактивных форм работы
  обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
  школьников.

7

Перпендикулярные
  прямые

2

Инициирование и поддержка исследовательской
  деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
  исследовательских проектов, что даст возможность приобрести навык
  самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
  собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
  работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
  аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

8

Подобие

19

Использование воспитательных возможностей
  содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
  ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности, через подбор соответствующих задач для решения, проблемных
  ситуаций для обсуждения в классе.

9

Взаимное
  расположение прямой и окружности, двух окружностей

3

Применение на уроке групповой
  работы или работы в парах, которые учат командной
  работе и взаимодействию с другими детьми.

10

Величины

3

2

2

Применение на уроке интерактивных форм работы
  обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
  школьников.

11

Измерения и
  вычисления

12

18

Инициирование и поддержка исследовательской
  деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
  исследовательских проектов, что даст возможность приобрести навык
  самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
  собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
  работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
  аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

12

Расстояние

2

Применение на уроке интерактивных форм работы
  обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
  школьников.

13

Геометрические
  построения

6

Применение на уроке групповой
  работы или работы в парах, которые учат командной
  работе и взаимодействию с другими детьми.

14

Преобразования

3

Применение на уроке групповой
  работы или работы в парах, которые учат командной
  работе и взаимодействию с другими детьми.

15

Движения

6

Включение в урок
  игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
  знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

16

Векторы

16

Применение на уроке групповой
  работы или работы в парах, которые учат командной
  работе и взаимодействию с другими детьми.

17

Координаты

10

Применение на уроке дискуссий,
  которые дают возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога.

18

История
  математики

2

2

2

Использование воспитательных возможностей
  содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
  ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности, через подбор соответствующих задач для решения, проблемных
  ситуаций для обсуждения в классе.

19

Повторение

8

4

6

Организация шефства мотивированных и эрудированных
  обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего детям социально
  значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

Итого

68

68

68

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП геометрия 7-9.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами; 12) формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной,…

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Обучающийся сможет: ● анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; ● соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности…

alt: Смысловое чтение. Обучающийся сможет: ● находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ● ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: решение линейных и квадратных уравнений и неравенств, уравнений и неравенств сводящихся к линейным или квадратным, систем уравнений и неравенств, изображение решений неравенств и их систем…

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: · оценивать результаты вычислений при решении практических задач; · выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях; · составлять…

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: · использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения их свойств (наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания…

alt: История математики ·

alt: Зарождение алгебры в недрах арифметики

alt: Геометрические фигуры в пространстве (объемные тела)5

alt: Подобие19 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих задач для решения, проблемных…

alt: Расстояние2 Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся : интеллектуальных игр , стимулирующих познавательную мотивацию школьников

alt: История математики 2 2 2

title: Рабочая программа по геометрии 7-9 классы


extracted_text:
ПРОЕКТ
на тему:
«Некоторые задачи II части ОГЭ по математике»
2018 год

Введение.
Определение проблемы: необходимость
разобрать  решения сложных задач второй части экзаменационной работы.
Задачи исследования: изучение методов
решения некоторых сложных, наиболее часто встречающихся, видов школьных
математических задач из II части тестов ОГЭ; рассмотрение структуры
процесса решения задач; развитие умений самостоятельно конструировать свои
знания; ориентироваться в информационном и социальном пространстве.
Гипотеза: применение
разнообразных форм работы, развитие умения составлять формулы зависимостей
между математическими величинами на основе обобщения частных случаев.
Обсуждение методов исследования.
- Метод конкретных ситуаций (совместное
обсуждение методов решения задачи под руководством преподавателя, следование
принципу «процесс обсуждения важнее самого решения», самостоятельное изучение и
подготовленное в письменном виде решение сложной задачи)
Результаты исследования.
- Сбор, систематизация полученной
информации в виде решенных задач, корректировка
Анализ полученных данных.
- Оформление результатов исследовательской
работы в электронном виде
Вывод:
- При решении систем уравнений второй
степени целесообразно применять метод подстановки;
- При решении текстовых задач важно
правильно ввести переменную и составить формулу зависимости между величинами;
- При решении геометрических задач
внимательно анализировать условие задачи, находить взаимосвязь между элементами
геометрических фигур, применять разные методы решения задачи.

Практическая часть.

       Задания типа № 21.

№1. Решите
систему уравнений:

Решение.
Последовательно получаем:

       Ответ: (0; 0); (; ).

№2. Сократите
дробь

Решение.
Сгруппируем и вынесем общий
множитель:

Ответ:   .

№3. Решите
систему уравнений

Решение.
Выразим y из первого уравнения и подставим во второе, предварительно
умножив обе его части на 6:

Ответ: (−3,5;
1).

№4.  Решите
систему уравнений

Решение.
Из первого уравнения системы
выразим:  .
Подставим полученное выражение во второе уравнение системы, получаем

       D = b2 – 4ac
       D = 72 - 4 = 49 – 48 = 1
       х1 = - 4, х2 = - 3
Вычислим значение у1 и у2:
      у1 = - (-4) – 7 = - 3
       у2= - (-3) – 7 = - 4

Таким образом, решение исходной системы  .

Ответ:  .

                      Задания типа № 22.

№1. Расстояние
между двумя пристанями по реке равно 80 км. Катер прошёл от одной пристани
до другой, сделал стоянку на 1 ч 20 мин и вернулся обратно. Всё путешествие
заняло Найдите скорость течения
реки, если известно, что скорость катера в стоячей воде равна 18 км/ч.
Решение.
Пусть скорость течения реки
равна  км/ч.
Тогда скорость катера по течению реки равна (18 + х) км/ч, а против
течения (18 – х) км/ч. Время движения катера от одной пристани
до другой по течению реки равно , а против течения  . Весь путь занял   -  = 9 ч. Составим уравнение:

Корень −2 не удовлетворяет
условию задачи. Скорость течения реки равна 2 км/ч.

Ответ: 2 км/ч.

№2. На
пост главы администрации города претендовало три кандидата: Андреев,
Борисов, Васильев. Во время выборов за Васильева было отдано в 1,5 раза
больше голосов, чем за Андреева, а за Борисова — в 4 раза больше, чем
за Андреева и Васильева вместе. Сколько процентов голосов было отдано
за победителя?
Решение.
Заметим, что победителем
на выборах окажется Борисов. Пусть количество голосов, отданных за
Борисова, равно х. Тогда за Андреева и Васильева вместе отдали
  . Процент голосов, отданных
за Борисова   х : (х +  ) × 100 = 80%.

Ответ: 80%.

№3. Из
городов А и В навстречу друг другу одновременно выехали мотоциклист и
велосипедист. Мотоциклист приехал в В на 33 минуты раньше, чем велосипедист
приехал в А, а встретились они через 22 минуты после выезда. Сколько часов
затратил на путь из В в А велосипедист?
Решение.
Пусть  —
скорость мотоциклиста,  —
скорость велосипедиста. Примем расстояние между городами за единицу. Мотоциклист
и велосипедист встретились через 22 минуты, то есть через  часа, после выезда, поэтому Мотоциклист прибыл в B на
33 минуты раньше, чем велосипедист в А, откуда  Получаем систему
уравнений:

Скорость мотоциклиста не
может быть отрицательной, поэтому скорость велосипедиста равна    , а время, затраченное на
весь путь равно

Ответ: 1,1.

№4. Игорь
и Паша красят забор за 18 часов. Паша и Володя красят этот же забор за 20
часов, а Володя и Игорь — за 30 часов. За сколько минут мальчики покрасят
забор, работая втроём?
Решение.
За один час Игорь и Паша красят
1/18 забора, Паша и Володя красят 1/20 забора, а Володя и Игорь — за 1/30
забора. Работая вместе, за один час два Игоря, Паши и Володи покрасили
бы:

  забора.

Тем самым, они могли бы покрасить
один забор за 7,2 часа. Поскольку каждый из мальчиков был учтен два раза,
в реальности Игорь, Паша и Володя могут покрасить забор за 14,4 часа=864
минуты. Ответ: 864

Задания типа № 23.
№1. Постройте
график функции y =   . Определите, при каких
значениях k прямая y = kx имеет с графиком
ровно одну общую точку.
Решение.
Упростим выражение для
функции:

при .

Таким образом, получили, что
график нашей функции сводится к графику функции y =   с выколотой точкой (-; -9).
Построим график функции (см.
рисунок).

Заметим, что прямая y = kx  проходит
через начало координат и будет иметь с графиком функции ровно одну общую
точку только тогда, когда будет проходить через выколотую точку (-; -9). Подставим
координаты этой точки в уравнение прямой и найдём коэффициент k.
 Ответ: 81.

№2. Известно,
что графики функций y = x2 + p и y = 4x – 5 имеют
ровно одну общую точку. Определите координаты этой точки. Постройте
графики заданных функций в одной системе координат.
Решение.
Найдём абсциссы точек
пересечения:

Графики функций, будут иметь
ровно одну точку пересечения, если это уравнение имеет ровно одно решение. То
есть, если дискриминант этого квадратного уравнения будет равен нулю.

Подставив параметр p в уравнение, найдём x координату
точки пересечения этих функций:

Координата y находится оттуда же путём подстановки координаты x в любое из уравнений, например, во второе:

Теперь, зная p можем построить графики обеих функций (см. рисунок).

 Ответ: (2; 3)

№3.

Постройте график функции y =    и
определите, при каких значениях k построенный график не будет иметь общих точек с прямой y = kx.
Решение.
Преобразуем функцию: y =  при x ≠ -3 и  x
≠ 9 . График — прямая y = x – 3 без двух точек (-3; -6) и (9; 6). Прямая y = kx  не
будет иметь с построенной прямой общих точек, если она будет ей
параллельна, т. е. при k = 1 , и
если она будет проходить через выколотые точки. Через первую из этих точек
прямая y = kx проходит,
если k = 2, а через вторую — если k = .

Ответ:

№4. Постройте
график функции  и
определите, при каких значениях параметра a он имеет
ровно две общие точки с прямой y = a.

Решение.
Построим график функции y = −x2 − 4x − 4
на промежутке (−∞; −1), график функции y = x на
промежутке [−1; 1] и график функции y = 2 − x на
промежутке (1; +∞).

Прямая y = a имеет
с построенным графиком ровно две общие точки при a < −1
и при 0 < a < 1.

Ответ: a <
−1, 0 < a < 1.

Задания
типа № 24.
№1. Стороны AC,
AB, BC треугольника ABC равны 2,   и 2 соответственно.
Точка K расположена вне треугольника ABC ,
причём отрезок KC пересекает сторону AB в
точке, отличной от B. Известно, что треугольник с вершинами K,
A и C подобен исходному. Найдите косинус
угла AKC, если ∠KAC > 90°.
Решение.
Рассмотрим подобные треугольники ABC и AKC и
установим соответствие между их углами. Против большей стороны всегда
лежит больший угол, в треугольнике ABC это
угол ABC в треугольнике ,
в свою очередь, есть тупой угол  и
он является наибольшим, значит∠КАС = ∠АВС.  Угол АСК заведомо
не может быть равен углу  так
как он составляет только его часть. Следовательно угол АСВ равен
углу АКС.
Найдём косинус угла  используя
теорему косинусов:

Ответ:

№2.    Прямая,
параллельная основаниям  и  трапеции ,
проходит через точку пересечения диагоналей трапеции и пересекает
её боковые стороны  и  в
точках  и  соответственно.
Найдите длину отрезка ,
если , .
Решение.

1)  по
двум углам:
а)  как
вертикальные;
б)  как
внутренние накрест лежащие углы при  и
секущей .

2)  по
двум углам:
а)  —
общий;
б)  как
соответственные при  и
секущей .

3) аналогичен
4)

Ответ: 19,2 см.

№3.
 В треугольнике АВС углы А и С равны
20° и 60° соответственно. Найдите угол между высотой ВН и
биссектрисой BD.

Решение.
Из треугольника АВС найдем ∠АВС:

 —
биссектриса, следовательно,
Треугольник НВС —
прямоугольный, следовательно:

Найдём угол DBH:
 Ответ: 20°.
№4.     В треугольнике АВС углы А и С равны
20° и 60° соответственно. Найдите угол между высотой ВН и
биссектрисой BD.
Решение.
Найдем

Так как BD - биссектриса,
то
Треугольник HBC-
прямоугольный. Так как  то

Таким образом, искомый угол
DBH равен

Ответ:

Задания
типа № 25.

№1.  В параллелограмме KLMN точка B —
середина стороны KN. Известно, что BL = BM.
Докажите, что данный параллелограмм — прямоугольник.
Решение.

Противоположные стороны
параллелограмма равны, то есть  Рассмотрим
треугольники  и ,
в них равно   равно  и  равно  следовательно
треугольники равны по трём сторонам, а значит,
Вспомним также, что противоположные
углы параллелограмма равны, следовательно:

Сумма углов параллелограмма
360°:

Все углы параллелограмм
прямые, а следовательно, этот параллелограмм — прямоугольник

№2.       В параллелограмме KLMN точка B —
середина стороны KN. Известно, что BL = BM.
Докажите, что данный параллелограмм — прямоугольник.

Решение.

Противоположные стороны
параллелограмма равны, то есть  Рассмотрим
треугольники  и ,
в них равно   равно  и  равно  следовательно
треугольники равны по трём сторонам, а значит,
Вспомним также, что противоположные
углы параллелограмма равны, следовательно:

Сумма углов параллелограмма
360°:

Все углы параллелограмм прямые, а
следовательно, этот параллелограмм — прямоугольник.
№3.     В параллелограмме ABCD диагонали AC и BD пересекаются
в точке O. Докажите, что площадь параллелограмма ABCD в
четыре раза больше площади треугольника BOC.
Решение.

Проведём высоту  так,
чтобы она проходила через точку Углы  и  равны
друг другу как вертикальные. Вспомним также, что диагонали делятся точкой
пересечения пополам, следовательно,  Рассмотрим
треугольники  и ,
они прямоугольные, имеют равные углы и равные гипотенузы, следовательно
эти треугольники равны, а значит равны отрезки  и .
Таким образом,
Площадь параллелограмм
равна  а
площадь треугольника

№4.       Докажите,
что биссектрисы углов при основании равнобедренного треугольника
равны.
Решение.
Имеем:

Докажем, что .
1)  по
стороне и двум прилежащим к ней углам:
а)  — общая;
б)  по
свойству углов равнобедренного треугольника;
в)  по
определению биссектрисы и равенству углов при основании равнобедренного
треугольника.
2)  как
соответствующие элементы равных треугольников.

Задания
типа № 26.
№1. В треугольнике ABC на
его медиане BM отмечена точка K так,
что BK : KM = 10 : 9.
Прямая AK пересекает сторону BC в
точке P. Найдите отношение площади четырёхугольника KPCM к
площади треугольника ABС
Решение.

Пусть площадь
треугольника  равна
Проведём прямую  параллельную  Точка  —
середина  следовательно,  —
средняя линия треугольника значит,  По
теореме Фалеса для угла  находим:  а
так как  получаем,
что
Стороны треугольников  и  сонаправлены,
их площади относятся как произведение отношений сонаправленных сторон, поэтому

то есть  откуда ,
в то время как следовательно,
Тем самым, для искомого
отношения площадей имеем:

Ответ:

№2.   Из вершины
прямого угла C треугольника ABC проведена
высота CP. Радиус окружности, вписанной в треугольник BCP,
равен 42, тангенс угла BAC равен  Найдите
радиус окружности, вписанной в треугольник ABC.
Решение.

Угол BAC равен
углу BCP так как  и .
Так как тангенс это отношение противолежащего катета к прилежащему,
имеем:  Тогда  а
гипотенуза  по
теореме Пифагора. Площадь треугольника равна произведению половины
его периметра на радиус вписанной окружности, но площадь прямоугольного
треугольника равна половине произведения катетов, имеем:

Таким образом, а  Так
как  то а  по
теореме Пифагора.
В треугольнике  площадь
равна произведению половины его периметра на радиус вписанной в
него окружности, но площадь прямоугольного треугольника равна половине
произведения катетов, имеем:

Ответ:

№3.         Диагонали
четырёхугольника ,
вершины которого расположены на окружности, пересекаются в
точке .
Известно, что  =
74°,  =
102°,  =
112°. Найдите .
Решение.
Пусть .
 = 180°
− 112° = 68°;
;
 = 102°
− x;
 +
102° − x = 68°; x =  +
34°.
 = 74°;  = x;  = 74°
− x; 2x = 108°, x = 54°.

Ответ: 54°.
№4.    Из вершины прямого угла C треугольника ABC проведена
высота CP. Радиус окружности, вписанной в треугольник BCP,
равен 75, тангенс угла BAC равен  Найдите
радиус окружности, вписанной в треугольник ABC.
Решение.

Рассмотрим треугольники  и  они
прямоугольные. Углы и  равны,
как углы с взаимно перпендикулярными сторонами, следовательно, треугольники  и  подобны
по двум углам, их коэффициент подобия  Найдём
синус угла

В подобных треугольниках
соответственные элементы пропорциональны, следовательно,

Ответ: 85.

file_name: некоторые задачи 2-ой части огэ -_2018.docx

alt: ПРОЕКТ на тему: «Некоторые задачи

alt: Решите систему уравнений

alt: Постройте график функции y =

alt: Ответ: 19,2 см. № 3.

title: Построение графиков сложных функций на основе свойства монотонности.


extracted_text:
После смерти у родственников
часто возникает вопрос, как будет распределено имущество покойного, особенно
если передача собственности усопшего будет происходить без завещания.
Разберемся, какова процедура вступления в наследство, как заявить права на наследство
и что делать, если нет свидетельства о смерти.
Наследование по
завещанию
Получение наследственной
массы по завещанию это одна из форм наследования, при котором перечень граждан,
получающих собственность покойного, определяется самим собственником еще при
жизни.
Если у нотариуса есть
составленное по всем правилам завещание, указанное в нем лицо получает
положенную ему часть безоговорочно. Наследство может быть распределено в строго
определенных долях или, если доли не указаны, в равных частях между всеми
получателями имущества по завещанию.
Существуют четыре категории
граждан, которые вправе претендовать на долю в собственности покойного, даже
если они не включены в завещательный документ. Сюда относятся следующие лица:
·
нетрудоспособный супруг (супруга);
·
несовершеннолетний ребенок;
·
родители нетрудоспособного
возраста или признанные таковыми по состоянию здоровья;
·
иные граждане-иждивенцы,
признанные в официальном порядке полностью частично недееспособными.
Первые три группы
автоматически становятся наследниками обязательной доли наследства.
Представителям четвертой группы в некоторых случаях приходится доказывать, что
завещатель полностью содержал их в течение года перед смертью и предоставлял им
для проживания свою жилплощадь.
В ряде случаев можно обжаловать
завещание, тем самым заявив свои права на получение имущества покойного, не
будучи включенными в перечень наследников. Например, если в судебном порядке
заявителем будет доказано, что наследодатель был недееспособным при составлении
документа, был вынужден под угрозой подписать документ, либо если завещание
будет признано составленным неправильно.
Завещание вступает в законную
силу в момент смерти наследодателя, и может быть изменено им в любой день. При
составлении нового завещательного документа старый автоматически становится
недействительным.
Наследование по
закону
При отсутствии завещания
наследование собственности покойного по нормам российского законодательства
осуществляется в соответствии с очередями наследников. Первоочередными
наследниками являются самые близкие люди (дети, родители, супруг). Если их нет,
или они все отказались от имущества покойного, к наследованию призывается
следующая очередь.
Заявить свои права на
получение собственности усопшего можно путем подачи заявления с приложенным к
нему документом, подтверждающим родство. Если фамилии завещателя и гражданина
разнятся, нужны все промежуточные документы, подтверждающие личность заявителя
и его родственную связь с покойным.
Бумажное подтверждение
степени родства является основным критерием, по которому устанавливается
приоритет заявителя среди других наследников. Вся собственность усопшего
делится между всеми лицами конкретной очереди поровну. Долги покойного также
делятся между всеми наследниками в равных частях.
Что касается погашения долгов
покойного, если гражданин принял наследство, но не хочет принимать долги, их
можно взыскать в принудительном порядке, если есть расписки должника у
кредитора. В противном случае граждане могут отказаться погашать долги. Это же
правило распространяется и на наследование по завещанию. Разница в том, что при
наличии завещательного документа долги будут распределены в соответствии с
долями, переданными каждому наследнику.
Куда обратиться
с заявлением о получении  наследства?
Подать заявление о желании
получить наследство покойного можно в нотариальной конторе по месту последнего
жительства покойного или по месту нахождения основной наследственной массы.
Чтобы заявить права на
имущество, указанное в завещании, нужно обратиться к нотариусу, который заверял
завещательный документ. Чаще всего это тот же нотариус, который бы занимался
наследственным делом, если бы распределение имущества покойного происходило по
закону. В настоящее время граждане вправе сами выбирать нотариальную контору
для составления завещания.
Сроки заявления
права на наследование
В соответствии с российским
гражданским законодательством, максимальный срок обращения в нотариальную
контору с заявлением о вступлении в права наследования составляет полгода с
момента гибели наследодателя.
Решать все спорные вопросы по
факту наследования до этого дня не обязательно. Главное – подать заявление в
указанный срок и предоставить сотруднику нотариальной конторы необходимый
перечень документов.
Если этот срок пропущен,
восстанавливать его придется в судебном порядке, предоставив судье
документальные доказательства уважительности пропуска срока. В этом случае
наследник сможет повторно заявить о правах на получение наследства покойного, предъявив
сотруднику нотариальной конторы судебное решение об удовлетворении требований
заявителя.
Перечень
документов, необходимых для вступления в наследство
В пакет документов,
необходимых для вступления в наследство, входят следующие бумаги:
·
заявление о вступлении в права
наследования. Оно заполняется в нотариальной конторе;
·
паспорт потенциального наследника;
·
документ, доказывающий родство с
покойным или нахождение на иждивении;
·
завещание (если имеется);
·
справка из жилищного отдела о
месте регистрации и жительства покойного на дату смерти;
·
документы, которые подтверждают
наличие перечня имущества, на который претендует заявитель. Если таких бумаг
нет, нотариус самостоятельно направляет запрос в Росреестр;
·
документы об оценке всего перечня
имущества, причитающегося заявителю;
·
бумага, подтверждающая уплату
государственной пошлины за вступление в наследство.
Получение
свидетельства о праве на переоформление наследства
После того, как весь список
наследников составлен и выявлено все имущество, подлежащее распределению между
ними, нотариус изготавливает свидетельства о праве на получение наследства для
каждого лица с указанием долей.
Период оформления
свидетельства и момент его выдачи зависит от того, когда нотариус получит все
необходимые документы, касающиеся списка наследников, перечня имущества и
оценки всей наследуемой собственности покойного.
Для каждого наследника
изготавливается персональное свидетельство с указанием его доли. С этим
документом получатель наследственной массы должен обратиться в Росреестр (или
ГИБДД, если речь идет о наследовании транспортного средства), написать
заявление о переоформлении права собственности и по истечении пяти рабочих дней
забрать новое свидетельство о праве собственности на каждый отдельный объект.

Заявить права на получение
наследства можно путем подачи заявления и предоставления соответствующих
документов. Их перечень зависит от того, по закону или по завещанию гражданин
получает имущество покойного. Срок вступления в права наследования зависит от
того, когда будут выявлены все наследники и установлен весь перечень
наследуемого имущества.

file_name: Как заявить права на наследство.docx

alt: Росреестр (или ГИБДД, если речь идет о наследовании транспортного средства), написать заявление о переоформлении права собственности и по истечении пяти рабочих дней забрать новое свидетельство…

title: Как заявить права на наследство


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад «Ладушки»

«Моя Россия»

Конкурс чтецов
  среди воспитанников детского сада МБДОУ «Детский сад «Ладушки»

Составила и
  провела: Зорина Е.А

13.02.2017

Рославль, 2017г

Цель:
воспитание у детей патриотических чувств, любви и уважение к Родине.
Задачи:
·
Развивать умение
выразительно читать стихи;
·
Формировать
стремление больше знать о своей Родине;
·
Способствовать
развитию творческих способностей детей; развивать умения петь коллективно;
·
Воспитывать чувство
гордости за свою Родину
Оборудование:
дипломы для всех детей, шары для оформления зала 3-х цветов (белый, синий,
красный).  Презентация – заставки
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Дети под
музыку входят в муз. зал.     (1 Слайд)
Воспитатель: Ребята, сегодня необыкновенный день, мы собрались, чтобы
порадовать друг друга умением рассказывать стихотворения. Что это? Обращает
внимание детей на монитор, в центре которой расположены: флаг и
карта России. Сегодня наш конкурс чтецов будет посвящен стране, в которой
мы с вами живем. А кто из вас лучше прочтет стихотворение, выберет наше жюри.
Представляет
членов жюри.
Воспитатель:
(2 Слайд) Как
называется страна, в которой мы с вами живем? Значит мы с вами – россияне! Все
страны мира имеют свои отличительные знаки – флаг, герб и гимн. Знать
понимать их значение – долг каждого. Какие цвета у нашего флага? Ответы
детей
А кто
знает, что обозначают цвета нашего флага?
Ребенок:
Белый
цвет – березка         (Ксения)
Синий – неба цвет
Красная полоска –
Солнечный рассвет.
Воспитатель: (3 Слайд) А еще у каждой страны есть гимн –
торжественная, хвалебная песнь, которая прославляет страну, ее героическое
прошлое, заслуги людей. У нашей страны свой гимн. Звучит гимн России.
 Дети
под музыку с флажками выполняют перестроения (танец про Россию).
Ведущий: (4 Слайд) Любовь к Родине
– светлое чувство для каждого человека. Родиной мы зовём её потому, что в ней
мы родились, говорим на родном нам языке, и всё в ней для нас родное.
Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили отцы и деды наши. Матерью –
потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своим молоком, выучила
своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всех врагов. Велика и
прекрасна наша страна. В разные времена ее называли по-разному: Русь, Россия,
Советский Союз, Российская Федерация.
Россия,
Россия — края дорогие,
Здесь
издавна русские люди живут,
Они
прославляют просторы родные,
Раздольные
песни поют
– Так
какая же она наша Россия?
Чтение
стихов:
Дети
подгот., старш.-подгот.:
«Я
молюсь моя Русь» В Золотарев – ст-подг., Милана Чубакова
«Россия,
Россия, Россия…» В.Гудимов - подг. Настя Савченкова, ст-подг.- Степа
Орехов;
«
Россия»  Т.Янтарная – подг. гр. Артем Масляков
«Россия»
В.Степанов – ст-подг.
Саша Орлов,
«Россия» В.Духанин – подг. Вася
Поляков
Воспитатель: Стихи сегодня прозвучат разные, но чему
они посвящены, вы узнаете, отгадав загадку:
Есть на
Земле огромный дом под крышей голубой,
Живут в
нём солнце, дождь и гром, лес и морской прибой.
Живут в
нём птицы и цветы, весёлый звон ручья,
Живешь в
том доме светлом ты и все твои друзья. (Родина)
(5
Слайд)  Прежде
всего, ребята, Россия для всех нас – Родина. Что значит Родина?
Чтение
стихов:
«Главные
слова» Л.Олифирова – ср. гр. Артур Сельченков, ст.-подг. гр.Вика
Петракова, старш.гр. Женя Дельбаковская
«Здравствуй,
Родина моя» - ср.гр. Артем Марченков
«Родиной
зовется» В.Семернин – мл. гр Сидорова Оля
«Какая
наша Родина!» В.Боков, старш гр. Ира Евсеенкова
(6
Слайд) Воспитатель: Слово Родина много значит для
каждого из нас. Этим словом, прежде всего, называется город или село, где ты
родился. А в каком городе мы живем? Ответы детей.
 Это
наша малая Родина? Это город Рославль.
Ведущий: Россия подобна огромному дереву, на
котором не сосчитать листьев, но всякое дерево имеет корни. Листья — это мы, а
корни —наши прадеды .
(7
Слайд)   Песня
про Рославль
(подсолнухи)
Воспитатель: 12 июня 2016г  наш город отмечал свой 879 летний день
рождения. Сегодня мы расскажем стихотворения, посвященные нашему городу.
Чтение
стихов:
«Мой
край» М.Сидорова -  ср.гр, Саша Пеус
 «Родина»
Т.Бонова мл.гр ,Марченко Лера
 «Прекрасен
город мой» С.Кожухова, ср. гр. ,Вера Карпова
(7
Слайд)  «Что мы
родиной зовем?» В.Степанов, старш гр.,Настя Морозова
«Родная
земля» Г.Ладонщиков, старш гр., Кирилл Моргунов
Воспитатель: О Родине написано не только множество стихотворений, но и
пословиц и поговорок.
Проводится
викторина «Закончи пословицу»

Нет ничего
     на свете краше … (чем Родина наша)
Где
     кто родится … (там и пригодится)
Родина
     – мать … (умей за нее постоять)
Для
     Родины своей … (ни сил, ни жизни не жалей)
Одна у
     человека мать – … (одна и Родина!)
Кто за
     Родину горой – … (тот истинный герой)
Береги
     землю любимую, … (как мать родимую)

(9
Слайд)
Вот и
подошел к концу наш конкурс. Много стихов, песен мы с вами вспомнили о нашей
Родине. У кого получилось лучше всех прочитать стихотворение? Пока жюри
выбирает победителя, мы с вами поиграем.
(10
Слайд)
Проводятся игры «Игра с шарами», «Кто внимательней» и
награждение победителей.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конкурс чтецов1.docx

alt: Россия» Т.Янтарная – подг. гр

intro: конкурс чтецов проводимый среди трех групп детского

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
3 четверть-9 нед. ( 18
  уроков)

1

Разнообразие цветов.

13.01

13.01

1

Рассматривание иллюстраций. Нахождение
  объектов природы на рисунке (цветы). Нахождение сходства и различий объектов
  природы (цветы) по рисунку. Прослушивание стихотворного текста.
Ответы на вопросы по прочитанному
  произведению

2

Семена.

17.01

17.01

1

Рассматривание изображения растений и
  семян. Составление рассказа об использовании семян (приготовлении пищи).
  Составление рассказа по картинке (проращивание растения из семян). Практическая
  работа по посадке растения (семени). Работа по опорным словам (семена, свет,
  тепло, вода)

3

Плоды растений.

20.01

20.01

1

Прослушивание текста. Рассматривание
  иллюстраций (овощи). Нахождение и называние знакомых объектов на картинке
  (овощи). Рассматривание иллюстраций (фрукты). Нахождение и называние знакомых
  объектов на картинке (фрукты). Работа с опорными словами (плоды, овощи,
  фрукты). Составление описательного рассказа по картинке (описание фруктов).
  Составление рассказа по вопросам (польза овощей и фруктов). Составление
  рассказа по опорным схемам. Прослушивание (чтение) стихотворного текста

4

Приспособление растений к сезонным
  изменениям.

24.01

24.01

1

Рассматривание иллюстраций (растения
  зимой, весной, летом, осенью). Ответы на вопросы по тексту и иллюстрациям

5

Уход за растениями.

27.01

27.01

1

Практические действия: протирание
  листьев, полив растения, рыхление почвы. Отбор инвентаря для ухода за
  растениями, называние предметов. Проговаривание названий растений и инвентаря

6

Приспособления растений к условиям
  жизни.

31.01

31.01

1

Прослушивание текста, ответы на вопросы.
  Составление описательного рассказа по рисунку. Выбор объекта природы по
  условию (с помощью рисунков)

7

Растения (обобщающий урок).

03.02

03.02

1

Определение и называние знакомых
  объектов природы (деревья, кустарники). Практическое определение объектов
  природы (деревьев и кустарников) на пришкольном участке (экскурсия). Работа с
  опорными словами (калина, сирень, смородина, крыжовник)

Животные

8

Животные

07.02

07.02

1

Рассматривание рисунков с изображением
  животных, называние и показ знакомых объектов. Сравнение животных по размеру,
  образу жизни, способам передвижения. Зарисовка животного (по контуру)

9

Строение и сходство животных

10.02

10.02

1

Выделение и показ частей тела у
  животных. Описание животного по образцу (с помощью учителя). Работа с
  опорными словами (голова, туловище, ноги, хвост)

10

Различие животных

14.02

14.02

1

Нахождение и называние различий животных
  (форма тела, окраска, повадки, место обитания). Классификация животных по
  видам (птицы, рыбы, насекомые) – называние и показ по картинке. Сравнение
  животных по внешнему виду, окраске. Составление рассказа о животном по
  способам передвижения. Разучивание игры «Кто как ходит». Работа по опорным
  словам (шерсть, перья, чешуя)

11

Различие животных

24.02

24.02

1

Нахождение и называние различий животных
  (форма тела, окраска, повадки, место обитания). Классификация животных по
  видам (птицы, рыбы, насекомые) – называние и показ по картинке. Сравнение
  животных по внешнему виду, окраске. Составление рассказа о животном по
  способам передвижения. Разучивание игры «Кто как ходит». Работа по опорным
  словам (шерсть, перья, чешуя)

12

Детеныши животных

28.02

28.02

1

Рассматривание иллюстрации, называние
  знакомых животных. Определение и называние детенышей животных. Составление
  рассказа по прослушанному тексту. Разучивание игры «Один – много» (детеныши
  животных)

13

Домашние животные

02.03

02.03

1

Прослушивание текста «Домашние
  животные». Определение и называние животных по рисунку. Составление рассказа
  по схемам (изготовление продуктов из молока, шерсти). Составление
  описательного рассказа о домашнем животном. Рисование (аппликация) «Домашнее
  животное». Экскурсия в зоомагазин

14

Домашние животные

06.03

06.03

1

Составление описательного рассказа о
  домашнем животном. Рисование (аппликация) «Домашнее животное».

15

Дикие животные

09.03

09.03

1

Рассматривание и называние животных по рисункам.
  Соотнесение изображения животного с местом обитания. Узнавание и называние
  сказочных героев – диких животных. Составление сказки по рисунку. Работа с
  опорными словами (нора, дупло)

16

Приспособление животных к различным
  условиям обитания

13.03

13.03

1

Рассматривание окраски животного на
  рисунках. Работа с опорными словами (олень, тюлень, песец, сова, медведь).
  Классификация животных по среде обитания: соотнесение размера животного,
  цвета его шерсти со средой обитания. Составление рассказа по вопросам
  «Зоопарк»

17

Приспособление животных к временам года

16.03

16.03

1

Рассматривание иллюстраций. Сравнение
  двух объектов природы (заяц серый, заяц белый). Нахождение различий.
  Прослушивание текста, ответы на вопросы. Составление рассказа о животном

18

Животные (обобщающий урок)

20.03

20.03

1

Экскурсия в Зоопарк, национальный парк,
  заповедник. Наблюдение за объектами природы

4 четверть- 8 нед.( 17
  уроков)

Сезонные изменения в природе

1

Весна

03.04

03.04

1

Нахождение различий по картинке. Прослушивание
  текста, стихотворения. Определение причин сезонных изменений по схеме.
  Знакомство с правилом безопасного поведения вблизи крыш домой. Работа с
  опорными словами (весна, ручьи, почки)

2

Признаки весны (экскурсия).

06.04

06.04

1

Наблюдения в природе. Выполнение
  заданий, ответы на вопросы учителя.

3

Признаки весны. Погода. Календарь
  природы

10.04

10.04

1

Прослушивание текста. Нахождение
  признаков весны по иллюстрациям. Ответы на вопросы по тексту учебника.
  Рассматривание и называние изображенных объектов природы (насекомых, птиц).
  Рисование объекта природы (подснежника) по образцу. Разучивание
  стихотворения. Работа с опорными словами (сосульки, жук, бабочка, грач,
  скворец). Составление рассказа по рисунку и опорным знакам Перечисление
  весенних месяцев.

4

Занятия и одежда весной

13.04

13.04

1

Нахождение и называние предметов на
  рисунке. Выделение нужных предметов (одежды) после прослушивания
  стихотворения. Ответы на вопросы по рисункам (занятия людей весной)

Человек

5

Человек

17.04

17.04

1

Нахождение сходства и различий объектов
  природы (человек) по картинке (внешний вид, пол, возраст). Работа с опорными
  словами (люди, возраст, пол). Составление рассказа о себе по опорным
  вопросам. Прослушивание (чтение) стихотворения, работа с текстом.

6

Части тела человека

20.04

20.04

1

Нахождение и показ частей тела на
  рисунке (на объекте), называние частей тела. Отработка навыков
  пространственной ориентировки (правая, левая) на основе стихотворного текста.
  Развитие моторных навыков (пальчиковый театр). Отработка навыков обращения к
  сверстнику, взрослому (имя, фамилия). Дидактическая игра «Части тела». Работа
  с опорными словами (голова, шея, туловище, руки, ноги)

7

Гигиенические навыки

24.04

24.04

1

Разучивание правила гигиены.
  Рассматривание рисунков. Определение правила гигиены по рисункам. Составление
  рассказа о правилах ухода за телом. Задания на дифференциацию предметов по
  назначению. Разучивание стихотворения

8

Лицо человека

27.04

27.04

1

Определение и называние частей лица,
  нахождение частей на себе. Рассматривание изображений лица человека,
  определение пола, возраста. Определение настроения по картинке. Упражнение на
  мимические движения. Нахождение сходства и различий по рисункам. Работа с
  опорными словами (глаза, нос, рот, брови, уши). Рисование частей лица,
  автопортрета

9

Глаза

01.05

27.04

1

Прослушивание текста (строение глаз).
  Чтение стихотворного текста, ответы на вопросы. Определение функции глаз по
  рисункам. Рисование предмета. Нахождение и называние частей объекта (брови,
  века, ресницы) на картинке и у себя. Работа с опорными словами (брови, веки,
  ресницы), предложениями (глаза – орган зрения). Разучивание правил гигиены
  зрения. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежат глаза».
  Разучивание гимнастики для глаз «Автобус»

10

Уши

04.05

08.05

1

Прослушивание текста (строение уха),
  ответы на вопросы. Определение функции уха по рисункам. Отгадывание загадок.
  Нахождение и называние  объекта на картинке и у себя. Работа с опорными
  словами (уши слух), предложениями (уши – орган слуха). Разучивание правил
  гигиены слуха. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит
  голос». Объяснение смысла выражения «ушки на макушке»

11

Нос

08.05

08.05

1

Прослушивание текста (строение носа),
  ответы на вопросы. Определение функции носа по рисункам. Практическая работа
  «Узнай по запаху». Нахождение и называние  объекта на картинке и у себя.
  Работа с опорными словами (нос, запах, обоняние, дыхание), предложениями (нос
  – орган обоняния и дыхания). Разучивание правил гигиены носа. Дидактическая
  игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит нос». Составление рассказа
  (использование обоняния собаки)

12

Рот

11.05

15.05

1

Прослушивание текста (строение рта),
  ответы на вопросы. Дифференциация предметов по функциям. Практические работы
  «найди предметы для чистки зубов», «определи вкус продукта». Нахождение и
  называние объекта (рот, губы, зубы, язык) на картинке и у себя. Работа с
  опорными словами (рот, язык, сладкий, кислый, горький, соленый). Разучивание
  правил гигиены полости рта, поведения во время еды. Отгадывание загадок.
  Объяснение выражения «держать язык за зубами»

13

Кожа

15.05

15.05

1

Прослушивание текста. Определение
  свойств предмета. Описание предмета по ощущениям («волшебный мешочек»).
  Работа с опорными словами (кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий).
  Правила работы с ножом и утюгом, правила гигиены кожи, поведение при порезах
  и ожогах. Дидактическая игра «Чем покрыто тело животного» по рисункам

14

Осанка

18.05

18.05

1

Работа по картинкам (нахождение картинки
  на правильную осанку). Разучивание стихотворения для физкультминутки. Правила
  посадки за партой, ношения груза, правильной осанки

15

Скелет и мышцы человека

22.05

22.05

1

Прослушивание текста, ответы на вопросы.
  Практическая работа с текстом учебника. Определение мышц на теле человека
  (практическое). Работа с опорными словами (скелет, мышцы). Разучивание
  упражнений утренней гимнастики на разные виды мышц

Сезонные изменения в природе

16

Лето. Признаки лета (экскурсия).

25.05

25.05

1

Наблюдения в природе. Знакомство с
  правилами безопасного поведения в природе. Ответы на вопросы.

17

Итоговый урок.

29.05

29.05

Контроль и проверка знаний по предмету
  за учебный год. Викторина «Мир вокруг нас»

file_name: 3-4 ЧЕТВЕРТЬ.docx

alt: Разнообразие цветов. 13.0113.01 1Рассматривание иллюстраций

alt: Части тела человека 20.0420.04 1Нахождение и показ частей тела на рисунке (на объекте), называние частей тела

alt: Разучивание правил гигиены слуха

alt: Скелет и мышцы человека 22

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Мир природы" 3-4 четверть


extracted_text:
Ф.И._______________________________________________
1.

2.
           .

3.

Диагностика
первоклассников
«Рука - это вышедший наружу мозг человека».

И. Кант.
1.Рисунок.
·
Цель: выяснить,
на каком уровне сформированы пространственные отношения «верху», «внизу»,
«слева», «справа».
·
Критерии оценки: за
каждый правильно расположенный предмет 1 балл.
Инструкция: «Я буду загадывать
вам  загадки. Когда вы отгадаете, вам нужно будет нарисовать отгадку в той
части листа, в котором я скажу».

Послушай загадку:      Встает рано, ложится
поздно,
                                      Светит
ярко, греет жарко.         Солнце. Нарисуй отгадку в центре.

Послушай загадку:      Пушистая лошадка, а может
бегемот,
                                      А может
просто ватка
                                      Над нами
вдаль плывет.           Облако. Нарисуй отгадку справа вверху.

Послушай загадку:      После дождя бывает,
полнеба закрывает.
                                      Дуга
красивая, цветная
                                      Появится,
затем растает           Радуга. Нарисуй отгадку над солнцем.

Послушай загадку:      Крупно, дробно зачастило,
                                     И всю землю
намочило.              Дождь. Нарисуй отгадку сверху слева.

Послушай загадку:      Кто стоит на крепкой ножке
                                     В бурых
листьях у дорожки?
                                     Встала шапка
из травы,
                                     Нет под
шапкой головы.              Гриб. Нарисуй отгадку внизу справа.

Образец правильного
выполнения:

2. Графический диктант.
·
Цель: выяснить,
на каком уровне сформировано умение ориентироваться в пространстве,  умение
внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно
воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по
указанию взрослого.
·
Критерии оценки:
4 балла – точное воспроизведение узора (неровность линии,
«грязь» не учитываются);
3 балла – содержит  ошибку в одной линии;
2 балла – содержится несколько ошибок;
1 балл –   имеется лишь сходство отдельных элементов с
узором;
0 баллов – отсутствие сходства.

Инструкция: «Сейчас мы будем
рисовать узор. Надо постараться, чтобы он получился аккуратным. Для этого нужно
внимательно слушать меня, я буду говорить, на сколько клеточек, и в какую
сторону вы должны проводить линии. Проводится только та линия, которую я скажу.
Следующую линию надо начинать там, где кончается предыдущая, не отрывая
карандаша от бумаги».
1 клетка вниз.
2 клетки вправо.
4 клетки вниз.
1 клетка вправо.
4 клетки вверх.
2 клетки вправо.
1 клетка вверх.
5 клеток влево.

Образец правильного
выполнения:

С помощью графических диктантов и рисования по клеточкам
ребенок учится быть более внимательным при выполнении заданий. Это способ
развить у ребенка навыки письма, логику, абстрактное мышление, усидчивость и
кропотливость. С помощью этого занятия ребёнок развивает координацию,
устойчивость внимания и корректирует правильность своих движений, тренирует
мышцы руки, что, несомненно, поможет ему при обучении в школе.

3.
Дорисуй узор по клеткам.
·
Цель:
выяснить уровень развития наглядно-образного мышления и тонкой моторики.
·
Критерии оценки за каждый узор:
4 балла – точное воспроизведение узора (неровность линии,
«грязь» не учитываются);
3 балла – содержит  ошибку в одной линии;
2 балла – содержится несколько ошибок;
1 балл –   имеется лишь сходство отдельных элементов с
узором;
0 баллов – отсутствие сходства.

Максимальный результат: 37 баллов.

Результаты диагностики можно интерпретировать следующим
образом:

·
31 -37 баллов - ВЫСОКИЙ уровень подготовки к обучению;
·
20-30 баллов – СРЕДНИЙ уровень подготовки к обучению
·
13-19 баллов – НИЗКИЙ уровень подготовки к обучению;
·
ниже 12 баллов- НЕПРИЕМЛЕМЫЙ уровень подготовки к обучению
в1классе.

alt: Графический диктант. ·

alt: Дорисуй узор по клеткам. ·

title: диагностика первоклассников


extracted_text:
For36°. Даны целые положительные числа N и K. Найти сумму 1K+2K+…+NK.

Чтобы избежать
целочисленного переполнения, вычислять слагаемые этой суммы с помощью
вещественной переменной и выводить результат как вещественное число.

file_name: Задачи по программированию группа For 36.docx

alt: For36 ° . Даны целые положительные числа

title: материал по информатике