extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по литературе
5
класс
Всего
часов – 105

№

№ урока

Тема урока

Основные
  элементы содержания

Основные виды
  деятельности

Дата по плану

Дата по факту

Введение (1
  ч).

1

1

Книга в жизни
  человека. Учебник литературы и работа с ним.

Писатели о роли
  книги в жизни человека и общества.
 Книга как
  духовное завещание одного поколения другому.
Структурные
  элементы книги; создатели книги.

Выразительное
  чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ
  на вопрос. Решение тестов.

Устное народное
  творчество (10 ч).

2

2

Устное народное
  творчество. Фольклорные жанры.

Фольклор –
  коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
  народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Малые жанры фольклора.
  Исполнители фольклорных произведений.

Выразительное
  чтение, устный или письменный ответ на вопрос. Чтение статьи учебника.

3

3

Русские народные
  сказки. Сказка как вид народной прозы.

Сказки как вид
  народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и
  философский характер сказок. Структурные элементы сказок. Постоянные эпитеты.
  Гипербола. Сравнение.

Выразительное
  чтение, пересказ текста,  работа с таблицей, иллюстрациями  и словарём.
  Коллективная и индивидуальная
 работа.

4

4, 5

Художественный
  мир сказки «Царевна-лягушка». Народная мораль в характерах и поступках героев

Образ
  невесты-волшебницы. Поэтика волшебной сказки.
Иван-царевич –
  победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Народная мораль в характере
  и поступках героев.
 Особая роль
  чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки.
  Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

Слушают
  актёрское чтение, выполняют задания по тексту сказки и выражают личное
  отношения к прочитанному, отвечая на вопросы.    Чтение по ролям. Работа со
  словарём и иллюстрациями

5

6, 7

«Иван —
  крестьянский сын и чудо-юдо» Волшебная богатырская сказка героического
  содержания.

Система образов
  сказки. Образ главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.

Выразительное
  чтение, пересказ текста,  работа иллюстрациями. Составление плана.
  Коллективная и индивидуальная работа.

6

8

«Журавль и
  цапля». Сказки о животных

Народное
  представление о справедливости. Бытовые сказки.

Слушают
  актёрское чтение, выполняют задания по тексту сказки и выражают личное
  отношения к прочитанному, отвечая на вопросы.    Чтение по ролям. Работа с
  иллюстрациями

7

9

«Солдатская
  шинель». Бытовая сказка

Народные
  представления о добре и зле в бытовых сказках.

Слушают
  актёрское чтение, выполняют задания по тексту сказки и выражают личное
  отношения к прочитанному, отвечая на вопросы.    Чтение по ролям. Работа с
  иллюстрациями. Участие в коллективном диалоге.

8

10

Составление
  характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

План-характеристика

Составление
  плана-характеристики в парах. Рассказ о герое сказки с использованием цитат
  (выборочное чтение). Отзыв о составленном рассказе.

9

11

РР Сочинение
  собственной сказки, загадок, скороговорок, колыбельной песни или сочинение по
  картине на сказочный сюжет

Сочинение.
  Индивидуальная работа.

Из древнерусской
  литературы (4 ч).

10

12

«Повесть
  временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».
  Понятие о летописи.

Возникновение
  древнерусской  литературы. Понятие о летописи.
Сюжеты русских
  летописей.

Слушают
  актёрское чтение, выполняют задания по тексту.
Выразительное
  чтение древнерусских текстов в современном переводе. Поиск незнакомых слов и
  определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в
  коллективном диалоге.

11

13

«Повесть
  временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Герои
  летописного сказания. Фольклор и летописи.

Пересказ сюжетов
  древнерусских летописей. Устные и письменные ответы на вопросы. Нравственная
  оценка поступков героев летописей. Коллективная и индивидуальная работа

12

14

РР.
  Мини-сочинение на тему «Подвиг молодого киевлянина» по картине А. Иванова

Написание
  сочинения и его обсуждение. Индивидуальная и коллективная работа

13

15

Коллективный
  проект:
«Сюжеты и герои русских
  летописей»

Работа над
  учебным проектом. Работа в группах

Из литературы
  XVIII века (2 ч).

14

16

М. В. Ломоносов
  — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в
  пиру…».

Понятие о юморе.
  Понятие о родах литературы .Жанры литературы
  (начальные представления).

Выразительное
  чтение стихотворения.
Анализ
  стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

15

17

Проект:
  Составление альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин».

Работа над
  коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (45 ч).

16

18

Басня как
  литературный жанр. Истоки басенного жанра.

Жанр басни.
  Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). Басня и
  сказка.

Выразитель
ное чтение басен
  Поиск сведений о баснописцах.

17

19

Великий
  баснописец И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Ворона и
  лисица».
Образы животных
  и их роль в басне.

        Эзопов
  язык.

Устные или письменные
  ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).
Выразительное
  чтение басни

18

20-21

Обличение
  воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как
  основа художественного мира басни. Способы выражения морали.

Аллегория,
  мораль в басне.

Составление
  вопросов к басням.
Составление
  характеристик героев басен.

19

22

Аллегорическое
  отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне
  1812 года.

Патриотизм,
  патриотическая позиция автора.

Выразительное
  чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного
  сочинения.
Составление
  вопросов к басням.

20

23-25

В.А.Жуковский-
  сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и
  народной сказки.

 Различие
  героев литературной и фольклорной сказки.

Сопоставление сюжета и героев
  народной и литературной сказки. Составление характеристик героев и их
  нравственная оценка. Выразительное чтение.

21

26

В.А.Жуковский.
  «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические
  проблемы баллады.

Понятие «баллада».

Выразительное
  чтение баллады Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Наизусть
  отрывок.

22

27

А.С. Пушкин.
  «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Понятие о
  лирическом послании.

Выразительное
  чтение (в том числе наизусть).

23

28

Пролог к поэме
  «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

Стихотворная и
  прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Выразительное
  чтение, создание иллюстраций

24

29

 «Сказка о
  мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство и различие литературной и
  народной сказки.

«Бродячие
  сюжеты».
Народная мораль
  и нравственность в пушкинской сказке.

Составление
  таблицы «Сходство и различие литературной и народной сказки»

25

30-31

Поэтичность и
  музыкальность пушкинской сказки.

Фольклорные
  традиции в сказке. Авторская позиция

Создание
  иллюстраций к сказкам.
Пересказы
  фрагментов сказки.
Составление
  характеристик героев. Нравственная оценка героев сказки.

26

32-34

Русская
  литературная сказка.
Антоний
  Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

Понятие о
  литературной сказке.
Нравоучительное
  содержание и причудливый сюжет сказки Погорельского.
Сказочно-условное,
  фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

Пересказы
  фрагментов сказки.
 Устные ответы
  на вопросы (с использованием цитирования).
Чтение по ролям.
 Создание
  иллюстраций к сказкам.

27

35-36

В. М. Гаршин. «AttaleaPrinceps».

Героическое и
  обыденное в сказке.
Трагический
  финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Пересказы
  фрагментов сказки.
Устные ответы на
  вопросы (с использованием цитирования).
Создание
  иллюстраций к сказкам.

28

37

В. ч.

П. П. Ершов.
  «Конёк-Горбунок»

Соединение сказочно-фантастических
  ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным
  изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость
  языка.

Пересказы
  фрагментов сказки.
 Выразительное
  чтение сказки.
Создание
  иллюстраций к сказкам.

29

38

М.Ю.
  Лермонтов «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос
  стихотворения

«Бородино»
  — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Воспроизведение
  исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство
  Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
  высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Выразительное
  чтение
стихотворения

30

39

Изобразительно -
  выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических
  интонаций стихотворения.

Сравнение,
  гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация
  (начальные представления).

Обучение анализу
  стихотворения

31

40-42

Н.В.
  Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

История создания
  сборника
Отражение
  народных обычаев.
Реальность и
  фантастика в повести «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в
  повести.
Развитие
  представлений о фантастике и юморе.

 Пересказ
  эпизода. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

32

43

В.
  ч. Н.В.
  Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни.

Поэтические
  картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья) Герои повести.
  Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта светлых и
  тёмных сил.

Обучение анализу
  реальных и фантастических эпизодов. Нравственная оценка героев.  Создание
  собственных иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя.

33

44

Н.А.Некрасов.
  Стихотворение «Крестьянские
  дети». Картины вольной
  жизни крестьянских детей.

Картины
  вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
  детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика
  персонажей.

Выразительное
  чтение.
Обучение  характеристике персонажей.

34

45

Н.А.
  Некрасов  «Есть
  женщины в русских селениях». Поэтический образ русской женщины.

Поэтический
  образ.

Устные ответы на
  вопросы (с использованием цитирования), выразительное чтение, чтение
  наизусть.

35

46

В.ч.
  Н.А.Некрасов«На Волге».
  Раздумья поэта о судьбе народа.

Вера
  в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

Выразительное
  чтение. Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном
(И.Е.Репин.«Бурлаки»).

36

47

И.С.
  Тургенев «Муму».
Изображение быта
  и нравов крепостной России.

Реальная основа
  рассказа «Муму».

Восприятие и
  выразительное чтение повести.

37

48-49

И.С. Тургенев
  «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Протест Герасима
  против барыни и ее челяди. Осуждение крепостничества. Сравнение в рассказе
  как способ авторской оценки героя.

Обучение анализу
  портретных и пейзажных эпизодов повести.
Инсценирование
  фрагментов повести.

38

50

Духовные и
  нравственные качества Герасима.

Нравственное
  превосходство Герасима над окружением.

Развитие
  представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.
Составление
  плана характеристики героя.

39

51

РР. Сочинение по
  рассказу «Муму».

Сочинение

40

52

А.А. Фет.
  «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты
  жизни.

Слово о поэте.
  Составление плана анализа лирического произведения. Подбор цитатных примеров
  для иллюстрации изобразительно-выразительных средств в стихотворении.

Обучение
  выразительному чтению стихотворения. Анализ стихотворения по плану анализа
  лирики. Чтение наизусть.

41

53

Л.Н.Толстой.
  «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

История создания
  рассказа.
Быль как форма
  повествования.
Герои и сюжет
  рассказа.

Выразительное
  чтение рассказа (в том числе по ролям).

42

54

Л.Н.Толстой.
  «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Нравственные ценности в рассказе.
  Проблема смысла жизни.

Сравнительная
  характеристика героев. Приём контраста при создании характеров героев.
Сравнение.
  Сюжет.

Составление
  плана характеристики героев.

43

55

«Кавказский
  пленник».  Жилин и Дина.

Душевная
  близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость
  национальной вражды. Утверждение гуманистических идеалов.

Пересказ
  эпизода.

44

56

 «Жилин и
  Костылин: два характера — две судьбы».

Мини-сочинение.

45

57-58

А.П.Чехов
  «Хирургия» как юмористический рассказ.

Характеристика и
  нравственная оценка героев. Юмор. Речевая
  характеристика персонажей. Речь героев как средство создания комической
  ситуации.

Работа с
  терминами, выразительное чтение рассказа по ролям.
Подбор цитат по
  заданным темам (например, интерьер земской больницы, внешность героев, их
  реплики).

46

59

В. ч. Рассказы Антоши
  Чехонте.

Выразительное
  чтение рассказов.

Поэты XIX века о Родине и родной
  природе

47

60

Лирика
  Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

Определение
  общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в
  творчестве русских поэтов. Стихотворный ритм
  как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Обучение анализу
  стихотворения.

Выразительное
  чтение стихотворений, чтение наизусть.

48

61

Лирика
  И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова.

Конкурс на
  лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

Выразительное
  чтение стихотворений, наизусть, Устный рассказ о стихотворении по плану
  анализа лирики.

49

62

Проект:
  Составление альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

Работа над
  коллективным (индивидуальным) учебным проектом

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (30 ч).

50

63

И.А.Бунин. Слово
  о поэте. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

Восприятие
  прекрасного.  Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с
  бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,
  связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как
  поэтическое воспоминание о Родине.
Обучение анализу
  эпизода.

Поиск цитатных
  примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор». Выразительное
  чтение. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор».

51

64

В. ч. Рассказ «Подснежник».  Тема исторического прошлого России.

Тема
  исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Выразительное
  чтение рассказа

52

65

В.Г.Короленко.
  Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их
  отношений.

Композиция
  литературного произведения (начальные понятия).
Портрет
  (развитие представлений). Отец и сын.

Выразительное
  чтение рассказа.
Работа над
  портретными характеристиками героев.

53

66-67

Жизнь семьи
  Тыбурция.

Портрет как
  средство изображения героев

Работа над
  портретными характеристиками героев.

54

68

Жизнь детей из
  богатой и бедной семей.  Доброта и сострадание героев повести.

 «Дурное
  общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Анализ портретных
  характеристик героев и определение их роли в повести.

55

69

Изображение
  города и его обитателей в повести Короленко.

Образ серого,
  сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам

Чтение по ролям.

56

70

РрСочинение по
  творчеству В.Г.Короленко.

Работа над
  сочинением.

57

71

С.А.Есенин.
  Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул
  родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Своеобразие
  языка стихотворений.
Обучение анализу
  стихотворения.

Выразительное
  чтение стихотворений.
Анализ
  стихотворения по плану анализа лирики.
Создание
  иллюстраций к стихотворениям.
Чтение наизусть.

58

72-73

П.П.Бажов.
  «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

 Понятие о
  сказе. Сказ и сказка.
Честность,
  добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
  совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации
  сказа.

Выразительное
  чтение. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка» и
  сопоставление этих понятий.

59

74

Образ Хозяйки
  Медной горы в сказе Бажова.

Реальность и
  фантастика в сказе. Обучение анализу эпизода сказа.

Составление
  плана характеристики героев. Создание собственных иллюстраций к сказу.

60

75-76

К.Г.Паустовский..
  Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».

Выявление черт
  фольклорной традиции в сказке. Герои и их поступки. Роль пейзажа.
  Нравственные проблемы произведения.

Выразительное
  чтение сказки.

61

77

В. ч. «Заячьи
  лапы» и другие сказки К. Паустовского.

Доброта
  и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Человек и
  природа в произведениях К.Г. Паустовского.

Пересказ
  эпизода.

62

78

С.Маршак. Слово
  о писателе. Сказки Маршака. Пьеса-сказка « 12 месяцев».

Художественные
  особенности пьесы-сказки. Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке,
  определение художественной функции фольклорных образов.

Составление
  плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.
Выразительное
  чтение пьесы-сказки.

63

79

Драма как род
  литературы.
Положительные и
  отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла в пьесе «Двенадцать
  месяцев»

Развитие жанра
  литературной сказки в XX веке. Драма
как род
  литературы.

Выразительное
  чтение пьесы-сказки.  Составление плана высказывания «Драма как род
  литературы».

64

80

Положительные и
  отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных
  сказок.

Положительные  и
  отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла.
Юмор в сказке.
Традиции
  народных сказок в пьесе С.Я. Маршака.

Нравственная
  оценка героев пьесы-сказки. Создание иллюстраций к сказкам.

65

81-82

А.П.Платонов.
  «Никита».
Душевный мир
  главного героя рассказа.

Фантастика
  в литературном произведении. Единство героя с природой, одухотворение природы
  в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти,
  страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Сопоставление
  реальных и фантастических элементов рассказа. Составление плана
  характеристики героев и их нравственная оценка.

66

83-84

В.П.Астафьев.
  Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя..

Бесстрашие,
  терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных
  обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.
  «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
  испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Нравственная
  оценка героя рассказа.

Выразительное
  чтение рассказа. Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие,
  терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в
  экстремальных ситуациях. Пересказ эпизода.

67

85-86

В.П. Астафьев.
  «Васюткиноозеро». «Открытие» Васюткой нового озера.

Понятие об автобиографическом
  произведении.

Создание
  иллюстраций к рассказу.

68

87-88

Дети и война.
А.Т. Твардовский
  «Рассказ танкиста К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете».

Патриотические
  подвиги в годы Великой Отечественной войны. Обучение анализу  стихотворений.

Выразительное
  чтение стихотворений, чтение наизусть. Сопоставительный анализ стихотворений.

69

89

Поэтическое
  восприятие мира природы и своего места в нём в стихотворениях И.А.Бунина,
  Дона-Аминадо

Образ Родины в
  стихах о природе.
Определение
  общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных
  поэтов.
Устный и
  письменный анализ стихотворений.

Устный и
  письменный анализ стихотворений.
Выразительное
  чтение стихотворений (в том числе наизусть).

70

90

Проект: Составление
  альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями
  учащихся.

Работа над
  проектом.

71

91

Саша Чёрный.
  Образы детей в рассказе  «Кавказский пленник».

Юмор.

Выразительное
  чтение рассказа, пересказ. Подбор из рассказов цитатных примеров,
  иллюстрирующих понятие «юмор».

72

92

Образы и сюжеты
  литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Рассказ «Игорь-Робинзон».

Образы и сюжеты
  литературной классики в произведениях

Пересказ
  эпизода.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (13 ч).

73

93

Р.Л.Стивенсон.
  Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков.

Развитие понятия
  о балладе. Её драматический характер.

Выразительное
  чтение баллады.
Подбор цитатных
  примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».

74

94

Д.Дефо. Слово о
  писателе. «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа.

 Черты личности
  главного героя.

Составление
  характеристики героя.

75

95

Необычайные
  приключения Робинзона Крузо. Гимн
неисчерпаемым
возможностям
 человека.

Описание
  приключений и жизни на острове Робинзона Крузо.

Создание
  иллюстраций к рассказу.

76

96

Х.К.Андерсен.
  Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай
  и Герда.

Столкновение
  добра и зла. Кай и Герда-главные герои.

Выразительное
  чтение. Составление характеристики героев.

77

97

В поисках Кая.
  Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

Положительные  и
  отрицательные герои

Пересказ
  эпизода.

78

98

в/ч. Наши любимые
  сказки Андерсена.

Пересказ.

79

99

Ж.Санд. «О чём
  говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Спор
  героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Составление
  речевой характеристики. Выразительное чтение.

80

100

М.Твен. Слово о
  писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

Черты
  характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба.
  Внутренний мир героев М. Твена

Выразительное
  чтение.

81

101

Черты характера
  героев.
Том и Гек. Том и
  Бекки. Внутренний мир героев.

Дружба
  мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.

Составление
  характеристики героев. Пересказ эпизодов.

82

102-103

Д. Лондон. Слово
  о писателе. «Сказание о Кише». Мастерство Лондонавизображении жизни северного
  народа.

Нравственное
  взросление героя рассказа. Становление его характера.

Выразительное
  чтение. Составление характеристики героя.

83

104

Д. Лондон.
  Любимые произведения.

84

105

Итоговый урок.
  «Путешествие по стране Литературии  5 класса».

Мини-сочинение
  «Читать, знать, изучать литературу нужно и важно».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп 5 класс литература.docx

alt: Фантастика в волшебной сказке.Слушают актёрское чтение, выполняют задания по тексту сказки и выражают личное отношения к прочитанному, отвечая на вопросы

alt: Чтение по ролям. Работа с иллюстрациями

alt: Претича». Понятие о летописи.

alt: Истоки басенного жанра. Жанр басни

alt: Создание иллюстраций к сказкам

alt: И.Е.Репин.«Бурлаки»). 3647И

alt: Воплощение красоты жизни.Слово о поэте

alt: Мини-сочинение. 45 57-58

alt: Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева,

alt: Тёплый хлеб».Выявление черт фольклорной традиции в сказке

alt: Развитие жанра литературной сказки в

alt: Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон

alt: Ж.Санд. «О чём говорят цветы»

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Литература" 5 класс ФГОС ООО


extracted_text:
УРОК- ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТОВ

 по английскому языку
                           в
11 «А» классе
                                  по
теме:
                          «КИНЕМАТОГРАФ»

Провела:
Кочергина И.Г.,

                       МКОУ СОШ № 17

                                                        р.п.Юрты.

Lesson :“
Project  Presentation”
Subject: “ Cinematograph”
Цели урока:
Познавательный аспект – знакомство с историей возникновения
американского кинематографа,   с историей  Голливуда, с известными
американскими актерами, продюсерами и режиссёрами;
Развивающий аспект – развитие способности к анализу, синтезу,
классификации и систематизации, к  догадке, осуществлять репродуктивные и
продуктивные речевые действия,  развитие воображения, умения слушать,
творческих способностей и  коммуникабельности;
Воспитательный аспект – воспитание  чувства сопричастности к
мировой истории, памятникам искусства, более глубокое осознание своей культуры,
уважительного, толерантного отношения к чужому мнению, чужой культуре;
воспитание потребности к творчеству.
Учебный аспект– формирование лексических навыков чтения и
говорения, развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной
информации, обобщить лексико- грамматический материал по теме: « What Helps You to Enjoy Yourselves?».
Сопутствующие задачи урока:
 – совершенствование речевых умений по теме;
-  совершенствование умений аудировать с целью извлечения необходимой
информации;
-  совершенствование умений читать текст с детальным пониманием;
-  активизировать лексико-грамматические модели в построении высказывания-
мнения,
    высказывания- рассуждения, высказывания- описания;
-  развивать инициативную речь;
-  обобщение и систематизация полученных знаний.
Тип урока: обобщающий (по степени
новизны материала),  творческий монопроект с открытой координацией.
Методы: - традиционные (словесные и наглядные),
               -  поисковые: проблемные вопросы, ролевая игра, опрос-
интервью, дискуссия.
Оснащение урока: компьютеры, мультимедиа проектор, магнитофон с
записями, карточки с названиями жанров, постеры по теме: «Кино», фотографии
известных зарубежных актёров и продюсеров, афиши кинофильмов, слайдовая
презентация по теме: «Кинематограф», запись песни «Голливуд» в исполнении
Мадонны, кинофрагменты видеофильма «Звёзды Голливуда», карточки для проверки
аудирования.
                                            ХОД УРОКА
1.Организационный момент, установка на
английский язык, целеполагание.
      Начало урока. Приветствие. Введение в
тему урока.
(На экране проектора: звездное небо, появляются и исчезают афиши фильмов,
разных по жанру; звучит песня “Hollywood” в исполнении Мадонны).
Т: Good
afternoon, dear students and guests!   We are glad to see you at our lesson.
-       Well, do you
hear this music, my friends?
P1 -
Of course, it’s the song “Hollywood”.
P2
-  I’m sure the singer is Madonna.
T:
- You’re  quite right, my friends; and it’s not occasionally that we are
beginning with the song “Hollywood”, because the topic of our talk today is
“Cinema”, this magnificent people’s invention.
 Today
we are going to revise the theme “Cinema” and “Cinematography”. We’ll speak,
listen to the text and do many different tasks. Cinema is a part of our
everyday’s life and we can’t imagine even a day without cinema.
 Firstly
we’ll revise some words which mean the professions of people connected with
cinematography.
The 20th century may be called the century of
film making. Cinema and TV films have become an important part in our life. Let’s
talk about cinematography…
2. Языковая  зарядка. (Проводится в режиме T>
P1  P2  P3)
T:
Listen to the sentences and guess the words connected with TV, cinematography.

He
     is invited to the programme by the host. He tells about his last works and
     about his plans for the future. (G
     u e s t)
He
     chooses the best bits of the shooting film, cuts films and outs the bits
     together. (E
     d i t o r)

This
     person makes people acquainted with the latest events in the country and
     abroad and with the latest news. (N
     e w s r e a d e r)

It
     is a part of film which is played by actors and actresses. (R o l e )

He
     fixes the lights and all other electrical equipment. (E l e c t r i c i a
     n)

6.   This person writes scripts for films, shows. (S c r i p t w r i t e
r)

G u e s t
E d i t o
r
N e w s r
e a d e r
R o l e
E l e c t
r i c i a n
S c r i p
t w r i t e r
T:
read the word up and down and translate the word you see.
P1: GENRES -
жанры
3.Практика
учащихся в различных видах речевой деятельности
(монологическая
речь, аудирование).
-Беседа о жанрах фильмов, обсуждение результатов опроса учащихся и
учителей, сравнение диаграмм.
P1.-
I personally also can’t imagine my life without cinema. By the way we decided
to interview a few boys and girls and ask them one question: “ What is cinema
for you? Our TV correspondent was Kate. Let’s watch and listen to their
responses, shall we?
( Телеинтервью
снято на видеокассету в кабинете иностранного языка в школе; 9 девочек и 2
мальчика были его участниками. Сценарий интервью прилагается).
( Учащиеся смотрят видеозапись).
P1-
Well, we’ve come to a conclusion that cinema is an amazing and magnificent
entertainment and we all are fond of cinema.
P1
- The first genres of films were melodrama, western and
comedy, later appeared adventure and historical films.

Рисунок1.
Затем один  ученик рассказывает об исследовании, которое они провели:
опросив 25 учителей и 25 старшеклассников об их любимых жанрах, они подсчитали
набранные баллы и составили диаграммы, которые представлены на экране.
Диаграммы комментируются, обсуждаются различия.
- P2. Our group has conducted the research. We interviewed
25 students and 25 teachers about their favourite genres. Please, look at this
diagram.You see that tastes differ. Our teachers like documentaries and
melodramas very much and don’t like horror films. And students on the contrary
like horror films. Both teachers and students like comedies.
4. Решение кроссворда.

Рисунок 2.
T:  Now I offer you to do the crossword puzzle. You will
know the surname of a famous young actress. (Учитель дает описание
жанра, полученный ответ появляется в кроссворде на экране).

This film has a dynamic story and is full
     of events. It is about cowboys and life of Americans in the wild west. (Western)

This film demonstrates the physical
     abilities of man. It is stuffed with fights of different types. It
     is full of shooting and killings. (Action)
This film keeps you in uncertainty up to
     the end. The plot is mysterious. Sometimes it is about unreal things. (Thriller)

This film has a very simple plot. It is
     touching and has a lot of dancing and singing. (Musical)
This film is full of funny situations. It
     makes people smile and even laugh. (Comedy)
It is often humorous animated story about
     unreal things. Children and grown-ups love such films. (Cartoons)

Отгадав кроссворд, все видят фамилию и фото актрисы Эммы Уотсон. (Emma Watson)
Вопросы учителя:
Where did she act? (“Harry Potter and the Philosopher’s
stone”…) Do you like this film? (Oh, yes. It was really good. I like films
which are full of fights and adventures.) - Now, look at the fragments of this
film. ( учащиеся смотрят фрагменты этого фильма по слайдовой презентации.

Рисунок 3.

5.Презентация проектов. Project presentation:
T:    - But how do
you treat Russian Film Industry in whole?
P1-  It goes
without saying. Russian Film Industry has a magnificent history and is worth of
great value. Fortunately it’s developing now and produces real masterpieces.
P2-  Russian
cinematography?. Great! Magnificent!  But we shouldn’t forget Hollywood, the
international film factory.  Hollywood became the cultural capital of the
modern world in the 20th century. As you know Hollywood is the
centre of the US film industry. Home of legendary film studios such as: Walt
Disney Studio, Columbia, Paramount.
The development of the cinematography
brought to life the world cinema empire called     Hollywood.    Hollywood
 is it the best place for film making.

(На экране появляются фотографии известных
актеров: Джулии Робертс, Киану Ривз, Мэла Гибсона, Кэмерон Диаз и др. )
-Практика учащихся в аудировании. (просмотр фрагмента №1  видеофильма «
Звёзды Голливуда».
T: Let’s see a fragment of the film “Hollywood  Stars” and
then you answer my questions.
( учащиеся смотрят отрывок)
T: - What is this fragment about? ( This fragment is about
Bruce Willis and Demi Moore)
- What are they? ( -They are Hollywood  Superstars.- They
are one of the most dynamic Hollywood  Couples.- He is one of the world-wide
action stars.- She is a famous Hollywood  Star.- She is the most popular
actress in America. – They achieved much success in Hollywood.-He is a serious
actor with vast potential.)

Рисунок 4.
 T:
-
As far as I know,   you have  prepared a project on this topic. Please, Yulia,
you are welcome!  Perform the project, please.
Идёт презентация слайдовой презентации по теме: «Кинематограф США»
Учащиеся выступают с защитой проекта:
1.
We’d like to present a
project on the topic: “Cinematograph”
2.
Cinematograph is one of
the wonders of the modern world.
3.
It was done by our
group.  We’ve chousen this topic because it is very actual. The 20th century may be called the century of film
making. Cinema and TV films have become an important part in our life.
11. Our
project  is about  Hollywood’s   Stars.
13.
First, we’d like to introduce Julia Roberts.
14. Julia Roberts is the most
popular actress in America. She was  born in  Georgia.   As a child,  Julia
wanted to be a veterinarian, but later studied journalism. When her brother
Eric achieved some success in Hollywood, Julia decided to try acting. Her first
break came in 1988 when she appeared in two youth-oriented movies Mystic Pizza
(1988) and Satisfaction (1988). The movies introduced her to a new audience who
instantly fell in love with this pretty woman. Julia's biggest success was in
the  movie Pretty Woman (1990), for which Julia got an Oscar nomination, and
also won the People's Choice award for Favorite Actress.  The movie audiences
would always love Julia best in romantic comedies. Julia is one of the most
popular actress  in Hollywood.
15.This is Cameron Diaz. 16. Cameron Diaz is a serious
actress with vast potential.
17.  Cameron Diaz started out as a model who left home to
live in Japan when she landed a contract with the Elite Modeling Agency. Soon
she was modeling all over the world, from Mexico to Australia, from Paris
to Morocco, she continued building her modeling career and earning a great
living. Cameron started to appear in different advertisements.  Soon  Cameron
decided that modeling was not enough for her. She decided to move on to acting.
The movie proved to be a success.  Her next big role came when she appeared
alongside Jennifer Aniston in the romantic comedy titled My Best Friend's
Wedding.  Cameron Diaz is a serious actress with vast potential, and she will
continue to light up the screen.
18. We’d
like to introduce Keanu Reeves.
19. Keanu's name  means "cool breeze over the mountains". From
hockey star to bass guitarist, a man with an intriguing past and a powerful
future, Keanu is one of those actors people just can't get enough of. As a
teenager, Keanu had the potential of being a professional hockey player, but he
knew acting was the road he was going to take.   Keanu's break-out role was in
the teen film, Bill and Ted's Excellent Adventure. It was a sensation! The
teens couldn't get enough of him, adults wanted to know more about him.  Keanu
has starred in an interesting variety of roles.  Thanks to the unbelievable
popularity of The Matrix, we will get to see him play the character of Neo two
more times in the next two years.  His career is getting hotter by the minute!
The last couple of years, Keanu has starred in blockbuster after blockbuster.
His past is fascinating, his future bright!
20.  We’d
like to introduce Jennifer Aniston.
21. Jennifer  Aniston  was born
on the 2’d  of November 1969, in Sherman Oaks, California but was raised mostly
in New York. Her father, John Aniston, is an actor.  At  the age of eleven, she
joined the Rudolf Steiner School's drama club.
Jennifer started her professional training at New York's High School for the
Performing Arts as a drama student. She graduated there in 1987. Jennifer is
also an artist. At the age of 11 one of her paintings was selected for display
in the New York Metropolitan Museum of Art. Even now she still spends a lot of
time on art projects.  In her spare time, she enjoys hiking, camping, and
getting closer to nature especially with her two dogs Enzo and Katchina.
22,23. Let me introduce Mel  Gibson.
24.  In  1956
on January 3rd in  New York  a little  boy was born. His name was Mel  Gibson.  Mel
was the sixth of eleven children. When Mel Gibson reached to the age of twelve
he and his family moved to Australia. They moved because Mel's father didn't
want his boys been drafted to the army and to Vietnam.
 Mel went to a  Sydney's National Institute of Dramatic arts.  In  1977 he got
his first role in Summer City, then he went to the South Australia Theater
Company.  After  the Road Warrior (1981) he became a star. And he had proven
his strength in his next movie too. Mel received an Australian acting award for
best actor. After a few years Mel returned in action movies, like Lethal
Weapon.  Mel Gibson got married in the year 1980 with a  young lady, Robyn
Moore. Together they have six children, Hannah, Edward, Christian, William,
Louis and Milo.
25,26,27,28. This is Kevin Costner, an actor and a
producer.
29. Kevin Costner, a famous American actor,
was born in Los Angeles. He spent his childhood often on the move. As a
teenager, he was fond of  football,
baseball and basketball and was also interested in singing and writing
poetry.
He married his college  Cindy
Wilts, still at California State University.  In his spare time he appeared in
local theatre productions.  He become
an actor.
 His movie "Robin Hood, Prince of the Thieves" was
also a great success.
I like this actor because the characters he plays are strong
personalities, wise people
who are worthy of my admiration. In my opinion, this is the reason of his growing popularity in many, countries. He is not only a talented
actor, whose acting draws  attention from
the very moment, but he is also a successful producer.
30,31. Let me introduce Leonardo Dicaprio.
32. At the age
of six Leonardo Dicaprio decided he wanted to be an actor. He  is one of the hottest young film stars. His face has been on the covers of all the top
movie and youth magazines and he has been the subject of countless articles. Leonardo DiCaprio was born in Los
  Angeles on November 11,1974. He's a Scorpio.
At school he was very good at imitating people. His childhood hero was Poseidon, the Greek god of
the sea.
His big break was his
leading role in This Boy '$ Life.
One of his most famous films was a modern version of Shakespeare's Romeo
and   Juliet set in a fantasy world.
Leonardo is very careful about the roles he chooses.  Leo likes his job.
33. Let me introduce Al
Pacino.
34. Al
Pacino is one of the most famous and successful actors in the world. He has
been in 27 films, two of which he has directed himself. His presence in any
film guarantees success.
Born on the 25th
April 1940
 in New York, Al Pacino grew up in a poor family. His parents divorced when he
was small. And he lived with his grandmother. He studied acting at the Herbert
Berghof Studio in New York.
His most famous role
was  in Francis Ford Coppola’s “The Godfather”. The story of an Italian family
made him famous not only in America but also internationally. Maybe because of
this first important role, Al Pacino went on to play gangsters and mafia
members in many of his other films.
35.36. This is Brad Pitt.
He was born in Oklahoma in 1963. In 1986 he arrived in Los Angeles. He is a
famous American actor.
37. And now have a
look at the photos of the famous American actors and actresses: Shakira.   38. Orlando
Bloom  39. Hilary Duff   40. Angelina Jolie Voight. 41. Paris Hilton
42,43. Let me introduce Steven Spielberg: movie
Wizard.
44. HE seems to be the all-power wizard and a
cinematic magician for us. His Hfilms make us scream with laughter or shiver with horror.
The son of a computer scientist and a gifted
pianist, Spielberg spent his early childhood in New Jersey and, later, Arizona. He was 11 when he
first got his dad's camera
and began shooting short films.
At the age of 13 he won
a contest with his 40-minute film.  At the age of 16 he produced the movie Firelight
and it was shown at the local cinema.
Today, Spielberg- is one
of the most financially successful filmmakers.  His business empire includes video games, toys and even restaurants.
He has 7 children.
Spielberg likes to spend time with his children.
45. And now have a look at the fragments, pictures of different American films: ( 46. Beast;
47,48. The Terminator3; 49. Star Wars; 50. Matrix; 51,52. The Terminator2; 53 The
Lord of the Rings. 54. Blade and etc.)
- In my opinion, this
project is very useful for our English lessons and optional courses.
- From my point of view,
this information is very valuable and interesting.
- We consider this
project rather good.
T: -t: Thank you
so much. Your project is nice to my mind.
What
new facts have you learnt from this project?
P1- I’ve learnt
that Leonardo Dicaprio  decided to be an actor at the age of 6.
P2- : For me it
was new that Kevin Costner has finished the California State University
and came out with a business degree in marketing.
P3- It was a
surprise for me that Julia Roberts got an Oscar  for the movie Pretty Woman.
P4-  Frankly
speaking I didn’t know that Julia Robert’s brother Eric achieved some success
in Hollywood.
 P5-  It’s a shame,
but I didn’t know that Jennifer Aniston is also an artist.
T.
– And now, students what is your opinion about this project?
P6.-
Girls gave a good description of the project. They gave a clear explanation why
is cinematograph so important. They offered a lot of new information about
Hollywood Stars, American films. The project is great. It has a lot of photos.
Практика учащихся в аудировании. (просмотр фрагмента №2  видеофильма « Звёзды
Голливуда».
T: Let’s see a fragment of the film “Hollywood  Stars” and
then you answer my questions.
( учащиеся смотрят отрывок)
T: - What is this fragment about? ( This fragment is about
Kurt Russel and Coldie Hawn)
- What are they? ( -They are Hollywood  Superstars.- They
are one of the most dynamic Hollywood  Couples.- He is one of the world-wide
action stars.- She is a famous Hollywood  Star.- She is the most popular actress
in America. – They achieved much success in Hollywood.-He is a serious actor
with vast potential.)
6.
Заключение. Подведение итогов деятельности учащихся на уроке.
Организованный конец урока.
 Home
task: Ex. 5 p. 184  write a short composition about your favourite film, use
the table at p. 185, “the best film of the 20 century “.
7.Подведение итогов, выставление оценок. T: I thank you so much for such creative
cooperation and I will give you all Oscars for outstanding knowledge of such
art as cinema.

file_name: Кинематограф 11 класс.doc

alt: Lesson :“ Project Presentation”

alt: Оснащение урока: компьютеры, мультимедиа проектор, магнитофон с записями, карточки с названиями жанров, постеры по теме: «Кино», фотографии известных зарубежных актёров и продюсеров, афиши кинофильмов, слайдовая…

alt: Затем один ученик рассказывает об исследовании , которое они провели: опросив 25 учителей и 25 старшеклассников об их любимых жанрах, они подсчитали набранные баллы и…

alt: Рисунок 3. 5.Презентация проектов

alt: Рисунок 4. T: - As far as

alt: We consider this project rather good

intro:
УРОК- ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТОВ
                       по английскому языку
                           в 11 «А» классе
                                  по теме:
                          «КИНЕМАТОГРАФ»
Цели урока:
Познавательный аспект – знакомство с историей возникновения американского кинематографа,   с историей  Голливуда, с известными американскими актерами, продюсерами и режиссёрами;
Развивающий аспект – развитие способности к анализу, синтезу, классификации и систематизации, к  догадке, осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия,  развитие воображения, умения слушать, творческих способностей и  коммуникабельности;
Воспитательный аспект – воспитание  чувства сопричастности к мировой истории, памятникам искусства, более глубокое осознание своей культуры, уважительного, толерантного отношения к чужому мнению, чужой культуре; воспитание потребности к творчеству.
Учебный аспект– формирование лексических навыков чтения и говорения, развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, обобщить лексико- грамматический материал по теме: « What Helps You to Enjoy Yourselves?».
Сопутствующие задачи урока:
 – совершенствование речевых умений по теме;
-  совершенствование умений аудировать с целью извлечения необходимой информации;
-  совершенствование умений читать текст с детальным пониманием;
-  активизировать лексико-грамматические модели в построении высказывания- мнения,
    высказывания- рассуждения, высказывания- описания;
-  развивать инициативную речь;
-  обобщение и систематизация полученных знаний.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
НА ТЕМУ «СЛОВА-СИНОНИМЫ»
Тема урока: Слова – синонимы
ЦЕЛЬ: создать
условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (слова-синонимы)
Задачи:
Образовательные:
- содействовать развитию умения находить синонимы, указывать
их грамматические признаки;
- формировать умения подбирать синонимы для точной
характеристики предметов (слов).
Воспитательные:
- воспитание положительной мотивации к уроку русского языка
путём вовлечения каждого в активную деятельность;
- формирование умения работать в паре, слушать и понимать
речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Развивающие:
- развитие речи (обогащения словарного запаса), мышления,
памяти;
- развитие умения планировать, контролировать, регулировать
и анализировать собственную деятельность.
Тип урока:
урок открытия нового
Формы работы учащихся:
фронтальная, групповая

Структура и ход
урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Самоопределение к деятельности

Какой сегодня прекрасный день. Я рада вас видеть. Давайте
  подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне!
  Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь ладошками
  и пожелайте друг другу успеха. Сегодня на уроке вам необходимы: внимательные
  глаза, чуткие уши, ловкие пальцы, сообразительные головы, а самое главное –
  хорошее настроение.

Дети улыбаются друг другу

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Отгадайте зашифрованное слово
я  р  а  у  т  б
4  1  6  2  5  3
- Вызвало ли затруднение при написании этого слова?
  Давайте проанализируем его? Сколько слогов? Какой слог ударный? Какое опасное
  место встретилось? Можно ли подобрать проверочное слово? Какой вывод сделаем?
Назовите лексическое слово  «ребята».  Кто такие ребята?
  Как назвать их по другому?  Чем эти слова похожи? А может вы знаете как они
  называются?

Отгадывают слово и записывают

Нет. Это слово нужно запомнить.

Дети.
Затрудняемся.

Постановка учебной задачи

Прочитайте тему урока на с 42. Чему мы должны научиться?
  Хотите узнать о словах- синонимах? Давайте проведём исследование. У меня есть
  карта исследования. Будем работать в группах, соблюдая правила  (выставляется
  памятка работы в коллективе)

Слова-синонимы.
Узнаем, что такое синонимы, будем их подбирать,
  сравнивать.

Построение проекта  выхода из затруднения

1 группа: исследует значение слова «синоним» в толковом
  словаре;
2 группа: делят слова на три группы и записывают в таблицу
ребята, строят, весёлые, мастерят, дети, радостные

…?

…?

…?

3 группа: сравните два текста учебника на с 41 42 и
  сделайте вывод.

Я тоже провела исследование. Слово «синоним» произошло к
  нам из греческого языка и означает «одноимённый» и прикрепляю следующий
  элемент карты

- За окном зима. Часто дует сильный ветер, вихрь со
  снегом. Как это явление можно по-разному назвать. Подберите синонимы.
  Уточните значение слов в учебнике с 44 упр 3 Устно придумайте предложения.
  Сделайте вывод

1 группа    Синонимы – это слова близкие по
  смыслу (прикрепляют элемент к карте)

2 группа  Синонимы – слова близкие по
  значению и отвечающие на один и тот же вопрос  (прикрепляют элемент к карте)

3 группа  Синонимы обогащают нашу речь,
  делают её более разнообразной, точной и выразительной. Они помогают избежать
  повторов. (прикрепляют элемент к карте)

Каждый синоним имеет свой оттенок значения (прикрепляют
  элемент к карте)

Физминутка

Засиделись не на шутку, проведём физкультминутку.

Первичное закрепление и проговаривание во внешней речи

-Итак, что же такое слова-синонимы?
Что в переводе с греческого обозначает слово синоним?
Какую роль играют синонимы в речи?

Учащиеся проговариваю ( проверка на компьютере слайд)

Самостоятельная работа с самопроверкой

Предлагаю вам задание. Прочитайте предложения, что
  заметили? (карточки)
  Замените глаголы синонимами и спишите предложения.
По улице шли подружки.
По площади шли солдаты.
По дороги шли усталые путники.
Предлагаю вам список слов: брели, маршировали, шагали.

Повторяется глагол шёл

Самостоятельно выполняют задание

Проверка. Ответы детей.

Включение в систему знаний и повторение

Подберите синоним по предложенным картинкам на слайде:
заяц, собака, лошадь, луна

Ответы: косой, пёс, конь, месяц.

Рефлексия деятельности

Вы сегодня хорошо поработали! Были замечательными
  исследователями! Довольны вы своей работой? Пригодятся ли вам полученные
  знания на уроке?
Покажите зелёный кружочек, если вам всё удалось на уроке!
Жёлтый – работал с хорошим настроением, но иногда
  ошибался.
Красный- если у вас не всё получилось.

Д/з составьте 3 предложения о любимых зимних забавах,
  используя слова-синонимы.

Ответы учащихся

alt: Назовите лексическое слово «ребята»

title: конспект урока русский


extracted_text:
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
 4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Кол. часов

Дата

Всего

План

Факт.

1

Государственное
  устройство РФ (общее представление). Конституция РФ. Президент РФ.
  Политико-административная карта России

 1

2

Права и
  обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребенка

 1

3

Малая
  Родина гражданина России. Достопримечательности родного края

 1

4

Родной
  край. Знаменитые люди родного края

 1

5

Наша малая
  Родина: главный город

 1

6

Города
  России. Древние города России. Страницы
  истории

 1

7

Города
  России. Города-герои. Страницы истории

 1

8

Праздник в
  жизни общества и человека

 1

9

Государственные
  праздники России

 1

10

Праздники и
  памятные даты своего региона

 1

11

Историческое
  время. Что такое «лента времени»?

 1

12

Государство
  Русь. Страницы общественной и культурной жизни

 1

13

Государство
  Русь. Человек - защитник своего Отечества

 1

14

Московское
  государство. Страницы общественной и культурной жизни в Московском
  государстве

 1

15

Образование
  и культура в Московском государстве

 1

16

Страницы
  истории Российской империи. Пётр 1

 1

17

Страницы
  Российской империи. Преобразования в культуре, науке, быту

 1

18

Образование
  в Российской империи

 1

19

Развитие
  культуры в Российской империи Российская империя: развитие культуры XVIII века (архитектура,
  живопись, театр)

 1

20

«Золотой
  век» русской культуры. Великие поэты и писатели, композиторы и художники XIX века

 1

21

Первая
  Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от французских завоевателей

 1

22

Страницы
  истории России ХХ века

 1

23

Великая
  Отечественная война 1941-1945 гг: как все начиналось…

 1

24

Великая
  Отечественная война 1941-1945 гг: главные сражения

 1

25

Все для
  фронта – все для победы

 1

26

Взятие
  Берлина. Парад Победы

 1

27

Мы живём в
  Российской Федерации

 1

28

Человек
  - творец культурных ценностей

 1

29

Труд и быт
  людей в разные исторические времена

 1

30

Всемирное
  культурное наследие России

 1

31

Всемирное
  культурное наследие

 1

32

Охрана
  историко-культурного наследия

 1

33

Взаимоотношения
  людей в обществе: доброта и гуманизм, справедливость и уважение

 1

34

Резервный
  урок. Летописи и летописцы. Роль монастырей в развитии образования народа

 1

35

Резервный
  урок. Культура Московского государства. Творчество скоморохов и гусляров,
  первые «потешные хоромы», первый театр

 1

36

Резервный
  урок. Проверочная работа по теме "История Отечества"

 1

37

Как человек
  изучает окружающую природу?

 1

38

Солнце
  - звезда

 1

39

Планеты
  Солнечной системы Луна – спутник Земли

 1

40

Смена дня и
  ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг своей оси (практические
  работы с моделями и схемами)

 1

41

Обращение
  Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов (практические работы с моделями
  и схемами). Общая характеристика времен
  года

 1

42

Равнины
  России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская (название, общая
  характеристика, нахождение на карте)

 1

43

Горные
  системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая характеристика, главные вершины,
  место нахождения на карте)

 1

44

Формы
  земной поверхности (на примере родного края)

 1

45

Водоемы
  Земли, их разнообразие. Естественные водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России

 1

46

Искусственные
  водоемы: водохранилища, пруды (общая характеристика)

 1

47

Река
  как водный поток

 1

48

Крупнейшие
  реки России: название, нахождение на карте

 1

49

Водоемы и
  реки родного края

 1

50

Использование
  рек и водоемов человеком (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов

 1

51

Характеристика
  природных зон России: арктическая пустыня. Связи в природной зоне

 1

52

Характеристика
  природных зон России: тундра. Связи в
  природной зоне

 1

53

Характеристика
  природных зон России: тайга. Связи в
  природной зоне

 1

54

Характеристика
  природных зон России: смешанный лес. Связи в природной зоне

 1

55

Характеристика
  природных зон России: степь и полупустыня. Связи в природной зоне

 1

56

Природные и
  культурные объекты Всемирного наследия в России

 1

57

Природные и
  культурные объекты Всемирного наследия за рубежом

 1

58

Экологические
  проблемы взаимодействия человека и природы

 1

59

Защита и
  охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных ископаемых, флоры и фауны)

 1

60

Знакомство
  с Международной Красной книгой

 1

61

Резервный
  урок. Проверочная работа по теме "Формы земной поверхности и
  водоёмы"

 1

62

Резервный
  урок. Проверочная работа по теме "Природные зоны"

 1

63

О вредных
  для здоровья привычках

 1

64

Планирование
  маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры населенного пункта

 1

65

Правила поведения
  в общественных местах: зонах отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах

 1

66

Безопасное
  поведение при езде на велосипеде и самокате. Дорожные знаки

 1

67

Правила
  цифровой грамотности при использовании Интернет

 1

68

Резервный урок.
  Проверочная работа по итогам обучения в 4 классе

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окр.мир.docx

alt: ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО

alt: Страницы истории России ХХ века 1 23

alt: Река как водный поток 1 48

title: Календарно- тематическое планирование по окружающему миру 4 класс.


extracted_text:
Повышение
уверенности детей с помощью цели S.M.A.R.T
Во
многих случаях уверенность проистекает из успеха, но как мы настраиваем наших
детей на успех, особенно летом? То, что я нахожу, что лучше всего работает для
моих студентов, - это создание диаграммы целей, которая руководствуется
критериями интеллектуальных целей. Смарт означает конкретные измеримые,
достижимые, релевантные и основанные на времени. Давайте рассмотрим один
пример.
Здравствуйте,
меня зовут Алексия Мадзини, и я являюсь штатным репетитором и соучредителем My Tutor Lab, платформы на основе
приложений, где мы соединяем родителей и студентов с квалифицированными
репетиторами в их области. Мой совет на сегодня - как повысить уверенность
вашего ребенка и как это связано с его любовью к учебе.
Прежде
всего, я хотел бы сказать, что я действительно верю, что привитие уверенности
ребенку в его повседневной жизнедеятельности напрямую влияет на его уверенность
в учебе. Поэтому я предлагаю практиковать свой совет со всеми видами проблем и
курьезов, от образования до практики ценностей, общественных работ, здоровья и
всех интересов, которые могут быть у вашего ребенка.
Итак,
представьте себе, что цель вашего ребенка-быть быстрым пловцом. Теперь давайте
превратим его в умную цель. Сначала мы должны сделать его конкретным и
измеримым. Поэтому давайте изменим цель на: "я проплыву 100 метров менее
чем за две минуты."
Второй
шаг - убедиться, что это достижимо. Эта часть чрезвычайно важна. Цель должна
быть реалистичной, но не настолько простой, чтобы не создавать проблем. Если
цель нереалистична и ваш ребенок не достигает ее, это может иметь негативные
последствия с точки зрения уверенности в себе.
Поэтому
очень важно, чтобы цель была реалистичной, но все же требовала усилий и
сосредоточенности. В созданном нами случае ваш ребенок уже может проплыть 100
метров за две минуты и 15 секунд, что делает цель достижимой. Затем вы хотите
убедиться, что это актуально, что в данном случае происходит потому, что
плавание-это страсть вашего ребенка.
Наконец,
цель должна иметь временные рамки. Таким образом, мы можем изменить его, чтобы
сказать: "я проплыву 100 метров менее чем за две минуты до конца
сезона."Здесь мы создали умную цель, которая поможет вашему ребенку
добиться успеха и повысить его уверенность в себе.

Умные цели для детей
Так
вот, то, что я лично включаю в диаграммы целей моих студентов, Я люблю называть
мини-целями. Я использую их как шаги или ориентиры для моих учеников, чтобы
оставаться на задании. Иногда, когда цель кажется слишком далекой, дети могут
потерять концентрацию или надежду на ее достижение. Мини-цели помогают
преодолеть это чувство, а также повысить их уверенность в своем путешествии. Я
предлагаю сделать их очень конкретными и с определенными временными рамками.
Пример,
который пойдет в нашем случае, будет звучать так: "я буду бегать 5 км
менее 30 минут каждые выходные, чтобы улучшить свою
кардиотренировку."Затем я бы создал календарь с перечислением этих
мини-целей, в котором ваш ребенок может вычеркивать их по мере их достижения.
Эти мини-цели позволят добиться более частых побед, сохраняя у вашего ребенка
уверенность в том, что он может достичь своей конечной умной цели.
Лето-это
прекрасное время, чтобы практиковать привычку делать умные цели. Посидите со
своим ребенком и спросите его: "что бы вы хотели сделать этим
летом?"Вы можете применить стратегию SMART goal к любой
деятельности или цели, чтобы помочь вашему ребенку чувствовать себя уверенно
при создании организационных навыков и дисциплины.
Последняя
часть моего совета предназначена для вас как родителя. Сделайте умную цель и
для себя. Это привычка, которую любой человек в любом возрасте найдет полезной.
Кроме того, вы покажете своему ребенку, что даже будучи взрослым, у вас также
есть цели и проблемы, которые нужно преодолеть. Таким образом, вы также
нормализуете тот факт, что люди сталкиваются с проблемами всю свою жизнь.
Мой
совет настроит вашего ребенка на успех, и когда дети преуспевают, они повышают
свою уверенность. С уверенностью и успехом приходит страсть. И я верю, что
страсть-это основа стимулирования любви к учебе.
Я считаю, что страсть является
основой для стимулирования любви к обучению.

file_name: Повышение уверенности детей с помощью цели S.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Повышение Уверенности Детей С Помощью Цели S.M.A.R.T


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие “Прощание с осенью “
2 – б класс

Цель: углубление знаний детей об осени, как о времени года.
Задачи: - формировать и расширять представления об осени, как времени
года;
- закреплять знания о приметах осени, овощах, съедобных и несъедобных грибах.
- развивать познавательный интерес, логическое мышление, умение действовать в
группе.
- воспитывать любовь к природе, ко времени года осень.
Способы: Использование музыки, песен, танцев, сценки, стихов,
загадок, частушек, конкурсов, подвижных игр.
Оформление : зал  украшен осенними листьями, сделанными руками
детей, на столе- поделки детей из овощей и фруктов, испеченные караваи.

Ход мероприятия.
Ведущий: Дорогие ребята и  гости!
Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о ярком, переменчивом и
прекрасном времени года.
ученик
Вот художник, так художник
Все леса позолотил!
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим
Кто художник этот?  (Осень)
ученик
Как хорошо в
гостях у осени,
Среди березок
золотых.
Подольше б золото
не сбросили,
Стоял бы лес
багрян и тих.
 ученик.
Почаще б солнышко
усталое
Гостило в золотом
саду,
Чтоб защитить от
ветра шалого
Нарядной осени
красу.
 ученик.
Деревья все
осенним днем
Красивые такие.
Сейчас мы песенку
споем
Про листья
золотые.

Песня «Наступила осень».
1.
Наступила после лета
Осень, осень.
Мы ее о разных красках
Спросим, спросим.
Закружился в небе листопад,
Снова листики с дерев летят.
Расставаться с летом очень жаль,
Улетают птицы вдаль.
Припев:
Осень, осень, раз, два, три,
Ты нам краски подари.
Краски радуги-дуги
Яркие, цветные.
Осень, осень, раз, два, три,
Ты нам краски подари.
Чтоб смогли раскрасить мы
Листья и в лесу грибы.
Чтоб смогли раскрасить мы
Листья и в лесу грибы.
2. С неба льется чаще, чаще
Дождик, дождик.
Мы раскроем поскорее
Зонтик, зонтик.
Плачут-плачут тучки
Кап-кап-кап.
Лица грустные у мам и пап.
Лица грустные у детворы
От осенней слякотной поры.
3. Наступила после лета
Осень, осень.
Мы ее о разных красках
Спросим, спросим.
Закружился в небе листопад,
Снова листики с дерев летят.
Расставаться с летом очень жаль,
Улетают птицы вдаль. - 3 раза
 ученик.
Осень, милая шалунья, разместилась тут и там,
 Как заправская колдунья разукрасила свой храм.
 Гроздья - яхонты калины восхищают красотой.
 Ты замедлила смотрины, так замедли шаг, постой!
ученик.
 Дай тобой полюбоваться!
 Дай наслушаться тебя!
 Не спеши уйти, расстаться,
 Не позволь затмить себя.
ученик.
 Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди,
пасмурная погода … Не верьте, друзья! Осень по-своему прекрасна и
привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло от человеческого
общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!
 ученик.
Да, да, ведь действительно, осень – это не только пора
грусти и печали, это еще и пора радости. Почему? Потому что осенью красиво
кругом.  И поэтому, сегодня мы будем не только вздыхать и грустить в унисон
романтической сударыни осени, но и веселиться, танцевать.
ученик.
И снова осени портрет
Природа вешает в гостиной,
Под звуки песни журавлиной,
Под листьев золотистый свет.
ученик.
Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадет.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
ученик.
А вторая - куст малины
В нитях белой паутины.
Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурной река -
ученик.
Третья верная примета:
Осень бродит близко где-то.
Ранним утром на поляны
Лягут белые туманы,
А потом уж, жди не жди,
Моросящие дожди
Пеленой затянуть просинь -
Значит наступила осень.
ученик.
 И послушно ветру в след
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.

 Песня «Дождик».

Я сижу у окошка, дождь идёт и идёт.
Намочил он дорожки у крыльца и ворот.
И сидит тихо в будке мой лохматый Барбос.
Вот уж целые сутки греет лапами нос.

Припев:
А дождик кап-кап-кап стучит по крыше
И тихо спят в тепле за печкою мыши.
Сидит на пса глядит через окошко
И ухмыляется большая кошка.

2.
Ах, мой бедный Барбосик, ты продрог и грустишь.
Вдруг поднял чёрный носик, на окошко глядишь.
И опять этот дождик льёт и льёт на дворе.
Не построить ли мостик мне к твоей конуре.

Припев.
Ученик. Внимание!
Внимание! Сегодня государыня наша Царица Осень соизволила пригласить всех своих
подданных и заморских гостей на детский праздник!
Внимание! Внимание! Всем Ванюшкам и Катюшкам! Всем
Андрюшкам и Танюшкам! Всем Иришкам и Мишкам! Всем Коленькам и Оленькам!
Всем Светкам и прочим деткам! Строгий приказ: веселиться,
петь и плясать на детском празднике до упаду! А кто ослушается и царскую волю
не исполнит — не сносить тому головы!
Ученик.
Внимание! Внимание! На детский праздник веселый прибудет сама государыня наша
Царица Осень и три ее сына-Царевича: Сентябрь, Октябрь и Ноябрь.
(Оглядывается.) Да вот и они сами! Встречайте! Музыка!
Осень:
Здравствуйте, друзья!
Хожу я по равнинам
Тихой, светлой сказкой,
Расписываю рощи
Солнечной краской.
Не виделись мы целый год.
За летом следом мой черед
Сентябрь засыпал все
тропинки
Листвою желтой, как всегда,
И тоненькие паутинки
Развесил, словно провода.
Все
кругом я нарядил,
Темный лес озолотил!
Стало в нем светло как днем
Листья там горят огнем.

Октябрь Дождь
стучит по мокрым крышам.
Ветер всю листву сорвал.
Знать, октябрь из дома вышел,
Разворчался, осерчал.
Студит воздух он и воду.
Мёрзнет, прячется зверьё.
Да, в такую непогоду
Хорошо иметь жильё.

Ноябрь. Мокрые
деревья голые стоят,
И прибит дождями наш осенний сад.
За окном то дождик, то холодный снег.
Мрачно, неуютно на душе у всех.
Только ты не хмурься, на ноябрь не злись.
Ты своей улыбкой с другом поделись.
Он тебе ответит, станет всем тепло.
Будет в душах ваших мирно и светло.

Царевич Сентябрь (обращаясь
к Царице Осени): Дорогая матушка, мы сыны твои любимые: Я, братец Октябрь и
братец Ноябрь решили сегодня потешить, повеселить тебя да показать, на что мы
способны. Дозволь же, матушка начать наш праздник!
Царица Осень ):
Дозволяю начать детский праздник! Повеселимся же сегодня вволю! Придумал
кто-то, что осень — унылая пора! (Обращается к Сентябрю.)
Начинай-ка ты, Сентябрь-чародей,
Царевич Сентябрь:
Плывут паутинки
Над сонным живьем,
Краснеют рябины
Под каждым окном,
Хрипят по утрам
Петушки молодые,
Дожди налегке
Выпадают грибные,
Поют трактористы
На зябь выезжая,
Готовятся села
Ко дню урожая.
Тогда пришло время отправиться нам в огород и посмотреть,
какой урожай уродился у нас в этом году.
Выходят дети – овощи.
Сценка «Урожай».

• Посылает меня мама в огород
И капуста, и морковка тут растет.
Но каких нарвать не знаю овощей
Для салата, винегрета и для щей.

1.Краснощекий помидор сказал,-
-Из всех известных овощей
Я самый нужный для людей.

2. Но возразил ему горох
-Не понимаю, я чем плох?
Мне не дают покоя мышки
И очень любят ребятишки
Я слаще меда и конфет
Замены мне сегодня нет.
3. Морковь с достоинством сказала:
-У меня заслуг немало
Во мне особый витамин-
Незаменимый каротин.
Чтоб кожа бархатной была
Чтоб слепота не подвела
Всегда останусь я в цене
Я всем нужна, поверьте мне.

4. Вступил картофель в разговор
-Вы говорите сущий вздор!
Я защищаю свой мундир,
Я с давних пор для всех -кумир.
Я вам серьезно говорю:
Народ я досыта кормлю.
И все считаются со мной,
Не зря зовусь я – хлеб второй.

5. Вздохнула сочная капуста
-Как без меня на кухне пусто
Не буду скромничать друзья
Но без меня прожить нельзя
Мои тугие кочаны
Сплошь витаминами полны.

6. Тут свёкла вся раскипятилась,
багровой краской залилась
И мне замены не найдешь
Без меня не сваришь борщ!

7. Тут в разговор вступился лук
-Говорят я горький,
Говорят, не сладкий
Стрелочкой зеленой
Я расту на грядке.
Я, полезный самый
В том даю вам слово
Лук зеленый ешьте –
Будете здоровы.

• Не нужно ссориться друзья
Живите, как одна семья!
 Но осень нам дарит не только овощи, фрукты, ягоды,
грибы. Самый дорогой подарок – это хлеб. (Выходит ученица с хлебом).
Ученик
Вот он – хлебушко душистый
С хрусткой корочкой витой.
Вот он – теплый, золотистый
Словно солнцем залитой.
Ученик
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришел.
В нем здоровье наше, сила
В нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило
Охраняло, берегло.
Ученик
В нем – земли родимой соки
Солнца свет веселый в нем.
Уплетай за обе щеки –
Вырастай богатырем.
Песня «Что нам осень принесла»
Что нам осень принесёт?
Что нам осень принесёт?
Яблоки румяные, сладкий
мёд,
Яблоки румяные, сладкий мёд!
Что нам осень принесёт?
Что нам осень принесёт?
Разных овощей полный
огород,
Разных овощей полный огород!
Что нам осень принесёт?
Что нам осень принесёт?
Золотого хлебушка на
весь год,
Золотого хлебушка на весь год!
(игра собери урожай)
Царица Осень: Молодец,
сынок Сентябрь. (Обращается к царевичу Октябрю.) Пришел твой черед, сын мой
второй. Октябрь золотой! Покажи свое умение и представь свои творенья!
Царевич Октябрь: Иду неслышно. Треснет мелкий,
Отвалившийся сучок,
И, хвостом махая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
 «ГРИБНЫЕ
ЧАСТУШКИ»
Запевать сейчас мы будем
Вам частушки про грибы
Ну, а если захотите
То и спляшем от души. Ух!
Лист осиновый на шляпке
Очень уж грибку к лицу.
Подосиновика с горки
Видно даже за версту.

Подберезовик с утра
В гости собирался.
Белки шляпу утащили –
Дома он остался.

На опушке у реки
Заблудились грибники.
Хитрые опятки
Так играют в прятки.

Что, ты, Ваня, подожди
Мухомор брать не спеши!
Он хоть и пригожий,
Но в еду не гожий! Ух!
Мы частушки вам пропели и хотим еще сказать
Чтоб не пришлось потом лечиться
Грибы умейте различать.
А теперь, ребята, я вам предлагаю отгадать
загадки о животных.
Лесом катится клубок
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Еж)
***
Зимой беленький,
А летом серенький.
Никого не обижает,
А всех сам боится. (Заяц)
***
Летом ходит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос. (Медведь)

По деревьям - скок да скок
Живой порхает огонек. (Белка)
Белочка
Мы набрали шишек для своих детишек.
Листьев полное дупло – будет нам зимой тепло.
Насушили ягод, чтоб хватило на год.
И орехи есть у нас, и грибов большой запас.
Будем в шубках новых жить в лесах сосновых.

Зайчик
Пора мне, зайчику, линять,
Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу:
Меня заметят на снегу.

Медведь
В берлогу скоро лягу спать,
За осенью – зима опять.
Пусть мне во сне приснится мед!
Проснусь, когда весна придет.

Ежик
Взялся я за труд всерьез,
На спине грибов принес.
Не страшна зима для
нас
Если есть грибов запас.
( Игра «Собери шишки»)
Царица Осень: Спасибо,
сынок Октябрь! (Обращается к Царевичу Ноябрю.) А теперь твоя очередь, сын мой
серьезный, Ноябрь морозный!
Ноябрь
Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
Нет, наверное, ни одной страны, где бы ни отмечался День матери. В России День
матери стали отмечать сравнительно недавно.
В праздник День матери учреждён в 1998 году отмечается в последнее ноябрьское
воскресенье.
ученик
Самое прекрасное слово на земле- мама. Это первое слово, которое произносит
человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
по- английски- мазэ
по- немецки- муттер
по- киргизски-апа
по-грузински-дэда
по- украински- ненька
по- русски- мама, матушка
по- белорусски- маци, матуля
 ученик Что
для птиц скажите надо?
 Солнце, небо, зелень сада.
А для моря?
Берега.
 А для лыж?
 Для лыж - снега.
Ну, а нам, мы скажем прямо
Чтобы рядом  была мама!
ученик Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать
. ученик С годами, став
взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.

ученик Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.

ученик Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
Песня «Мама, будь всегда со
мною рядом!»
Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Только ты всегда поддержишь и
успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя, - ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев.
Свет в окне, мы вместе
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя!
Припев.
(конкурс «Коллективный портрет». )
Ученик:
Торопится осень закончить дела!
Старательно землю дождём полила,
Про птиц не забыла, на юг проводила,
В полях и лесах урожай собрала.
Дарила нам вкусные фрукты сначала,
Потом нас грибами она угощала.
Арбузами, дынями и виноградом,
Нам нравится осень! Мы осени рады!
 Ученик:

Как, Осень, была ты красива!
Запомнился
нам листопад,
Осенние
гроздья рябины
Огнем
ярко-красным горят.
Прощаемся,
Осень, с тобою.
Совсем
уже рядом зима
Спасибо
тебе за подарки,
За все,
что ты, Осень, дала.
Ученик:
Уходит осень со двора,
Уносит золото лесов.
И кто из вас сейчас, друзья,
Прощаться с Осенью готов?
 Ученик:
Мы провожаем осень вдаль,
Погоды ждем совсем иной,
Хотя нам чуточку и жаль
Прощаться с этой красотой.
 Осень:
Прощайте, милые друзья,
Пора и мне спешить в поход.
Но заверяю смело я,
Что быстро год опять пройдет.

alt: Осень: Здравствуйте, друзья!

alt: Плывут паутинки Над сонным живьем,

alt: Подберезовик с утра В гости собирался

alt: Любому, кто живет на белом свете,

alt: Я молюсь ночами, чтобы ты жила,


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана: 10.3 А
  Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Вольтамперная
  характеристика металлов, полупроводников и лампы накаливания.

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.3.4 - исследовать вольтамперные
  характеристики лампы накаливания, резистора и полупроводникового диода;

Цели урока

Учащиеся могут
  создать простую схему делителя напряжения с фиксированным резистором и
  переменным резистором

Критерии оценивания

Навыки

Критерии
    оценивания

Учащийся
    достиг цели обучения, если…

Применение

может
    собрать простую схему.

Критическое
    мышление

может
    сравнить вольт-амперную характеристику, определяет различия.

анализ

анализирует
    полученные данные, строит график зависимости I от U.

Языковые цели

Учащиеся могут
интерпретировать графики для объяснения
  электрических характеристик различных компонентов (навыки говорения)
Предметная лексика и терминология
Вольт-амперныехарактеристики,
  металлический проводник при постоянной температуре, полупроводниковый диод,
  лампа накаливания, закон Ома, неомический проводник,

Привитие
  ценностей

-
  способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество,
  ответственность) при работе в группах, парах, через содержание заданий;
-
  способствовать воспитанию информированного и критически мыслящего гражданина,
  способного осмыслить научные вопросы в контексте социально и личностно
  значимых задач.
Глобальное
  гражданство:
  Вопросы, влияющие на взаимодействие и взаимосвязь общин на местном,
  национальном и глобальном уровнях.

Межпредметные
  связи

Из
  курса химии знают о строении атомов и что такое ионы.

Предварительные
  знания

8 класс: цепи постоянного тока; U = IR; закон Ома;
  характеристики электрического тока; символы цепи; схемы;
  электрическая энергия и мощность; термисторы и фоторезисторы.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

Организация учащихся
«Поздоровайся локтями».
Учащиеся ходят по классу здороваются друг с другом,
  прикасаясь своими локтями и говорят хорошие пожелания. Тем самым физический и
  эмоционально активируются.Активизация внимания учащихся, воспитание
  коммуникативных качеств, доброжелательности.

Середина урока
2 мин

2 мин

37 мин

Обсуждения
  темы урока, цели обучения и критерии оценивания.
Форма и методы: Учитель
  обсуждает с учениками цели обучения и критерий оценивание. Которые будут
  продемонстрированы в виде презентаций на интерактивной доске.  После
  обсуждения цели обучения и критериев оценивание, учитель применяет метод «Прогноз».
  Учитель предлагает ученикам сделать свой
  прогноз на конец пары уроков, предположить, что они будут знать или не знать,
  что они будут уметь или не уметь делать.
Форма деятельности: Индивидуальная
  работа.

Обсуждение с учениками
  технику безопасности при работе с электрическими приборами.

Изучение нового материала.
Форма и методы:Проведение
  лабораторной работы по изучению вольтамперной характеристики омических и не
  омических проводников.
Форма деятельности: Парная
  работа учащиеся работают в парах.
Формативное оценивание:Учитель,
  в течении конструктивного диалога дает обратную связь каждому ученику в виде
  комментарий и поощрений для дальнейшего развития.
Глобальное гражданство: обсудить с учениками о негативном влиянии высоковольтных линей
  электропередач и больших трансформаторов на живые организмы.

Презентация
  «Цель обучения"

Презентация,
  интерактивная доска. Может быть использована информация на бумаге

Конец
  урока
2
  мин

Рефлексия
В конце урока учитель просит
  обсудить между собой в парах сбывшиеся и не сбывшиеся прогнозы и отметить их.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Реализация
  дифференцированного подхода обучения планируется в виде заданий с разным
  содержанием для развития одарённости детей.
Дифференциация
  будет использовано в преподаваний

На
  уроке будет использован физ-минутки для сохранения и улучшения здоровья учащихся.
Физ-минутка не вносится в план. Она может быть
  использована в любой момент времени.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: План урока.docx

alt: Середина урока 2 мин 2 мин 37 мин

title: План урока


extracted_text:
Разработка проекта для дошкольников, или учебного
проекта для младших школьников.
Выполнила
Молчанова Е.С. -магистрант 221 гр.
Сформулировать
тему проекта для дошкольников или младших школьников и описать этапы работы над
ним.
Этапы работы
младших школьников над проектом.
В проектной
деятельности младших школьников выделяются следующие этапы, соответствующие
структуре учебной деятельности.
Мотивационный
этап: учитель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный
настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи.
Планирующий
или проектировочный - подготовительный этап: (определяются тема и цели проекта,
формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии
оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности
сначала с максимальной помощью учителя, позднее с информационно-операционный
(ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками,
непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает,
сам является информационным источником).
Информационно-операционный
этап (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками,
непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует,
поддерживает, сам является информационным источником).
Практический
или моделирующий.
Контрольно-коррекционный
(самооценка и координация готовности к защите проекта).
Защита
проекта или презентация (ученики представляют проекты).
Рефлексивно-оценочный
этап (дети участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке
результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку,
учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).
Стадии
работы над проектом - это - это «пять П»: Проблема - Проектирование (планирование)
- Поиск информации - Продукт - Презентация. Шестое «П» проекта - его Портфолио
- папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы,
отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии,
электронный вариант учебного проекта для презентации.
Этапы
выполнения проекта младшими школьниками:
I этап:
«Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)
II этап:
Сбор и обработка информации
III этап:
Разработка собственного варианта решения проблемы:

актуальность и важность данной проблемы;

анализ разнообразной информации;

программа действий;

разработка варианта реализации своей программы.
IV этап:
Реализация плана действий (проекта)
V этап:
Подготовка к защите проекта (учащиеся делятся на группы)

представляют проект на конференции

оформляют портфолио

готовят стендовую защиту

разрабатывают электронную презентацию и т.д.
VI этап:
Презентация проекта (для младших школьников применимы все виды представления
проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)
VII этап:
Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).
Советы
докладчикам, как отвечать на вопросы оппонентов и других участников защиты
проектов:
1. Помните о
возможности попросить о повторении вопроса.
2. Не
обязательно торопиться с ответом, можно подумать, посоветоваться с
соисполнителями проекта, посмотреть свои материалы.
3. На
поставленный вопрос следует отвечать кратко.
4. Будьте
правдивы. Хуже лукавить, чем прямо ответить на вопрос «Не знаю» или «Это
находилось вне поля нашего исследования».
В
зависимости от предметной области и типа проекта могут учитываться
дополнительные критерии:
1.
Музыкальное оформление.
2.
Наглядность и убедительность демонстрируемых опытов.
3. Наличие и
качество раздаточных материалов.
4.
Эмоциональность речи и др.
Важно, чтобы
совокупность критериев была учащимся известна заранее.
Роль
родителей на каждом этапе выполнения проекта
На этапе
выдвижения первоначальных идей и выбора лучшей из них возможные действия
родителей:
 помочь
ребёнку выдвинуть как можно больше идей;

записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком
записи в столбце.

Пусть эти
идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей, тем больше выбор.
Следующий
этап: выбор и формулировка темы проектной работы.
Возможные
действия родителей: помочь выбрать лучшую идею и обосновать выбор.
Затем идёт
формулировка задачи проекта. Возможные действия родителей: может потребоваться
помощь в правильной формулировке задачи проекта.
При разработке
плана и структуры выполнения проекта возможные действия родителей проявляются в
том, что они помогают спланировать работу с учётом занятости детей. Потребуется
также помощь в корректировке плана проектной работы, определение сроков её
выполнения с учётом особенностей личного расписания детей. Особое внимание со
стороны родителей требует определение промежуточных сроков работы.
На следующем
этапе идёт обсуждение возможных результатов работы по теме проекта в
соответствии с конкретными частными задачами. Здесь возможные действия
родителей таковы: прикинуть с детьми возможные выходы по каждой задаче, разбить
объём работы на небольшие части и определить срок выполнения каждой.
Затем
исполнители проекта составляют программу и календарный план выполнения работ.
Здесь родители могут помочь скорректировать план с учётом личной занятости
детей и помочь создать условия для выполнения этого плана.
Очень важна
помощь родителей на следующем этапе работы- изучение необходимого материала по
теме проекта. Посмотрев список подобранной литературы, родители могут
посоветовать дополнить или убрать какие-то источники, которые не совсем
подходят к выбранной теме. Взрослые посодействуют ребёнку в передвижении до
библиотеки, музея, выставок, помогут сориентироваться в книжных магазинах,
поиске источников дополнительной информации по теме проекта. Источником
информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседа, а так
же книги, периодические издания, Интернет.
При
распределении конкретных заданий и заданий между участниками проектной группы
тоже может понадобиться вмешательство взрослых (ситуация несправедливого
распределения обязанностей, объяснение обязанностей).

На этапе
подготовки выводов по результатам работы над проектом детям может потребоваться
помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом контроле.
По
результатам выполнения проекта готовится отчёт и публичная презентация. На этом
этапе родители могут помочь провести последнюю проверку перед презентацией,
прорепетировать выступление, снять волнение детей перед выступлением.
И, наконец,
работа по проекту заканчивается оценкой его результатов и самого процесса.
Родители дают советы, которые помогут скорректировать деятельность детей в
следующем проекте. Обсуждают с детьми, что уже можно было сделать самим, без
помощи родителей.
Таким
образом, в ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в
нескольких ролях. Они:

консультируют;

отслеживают выполнение плана;

решают оперативные вопросы;

помогают в предварительной оценке проекта;

участвуют в подготовке презентации;

обеспечивают наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.
Нельзя не
остановиться ещё на одном очень важном, на мой взгляд, положительном моменте
вовлечения родителей в работу над проектом. Стало очевидным, что совместная
работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим
составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать
оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно
обогащает знаниями каждого из её участников.

Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с
детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.
· Огромное
значение имеет положительное общение детей (во время работы над проектом) из
неполных и проблемных семей. Встречи, общение с родителями одноклассников может
сделать для ребёнка гораздо больше, чем беседы и нравоучения.
В результате
совместной проектной деятельности дети узнают много нового друг о друге, восполняют
дефицит общения со взрослыми, их родителями у них формируется навыки проектной
деятельности уважение и взаимопонимание.
 Тема
проекта: «Успешное развитие ребенка в условиях цифровизации.»
В Успешное развитие ребенка в условиях цифровизации.
Задачи
проекта.
Развить
такие качества, как наблюдательность, воображение, фантазию, творческое начало;
Формировать
интерес к устному народному творчеству.
Развивать
познавательную и творческую обучающихся, формировать у них желание
самостоятельно получать и приобретать знания о родном крае в дальнейшем.
Воспитывать
чувство гордости за свой край родной посредством
материалов
по краеведению.
Данная
исследовательская работа знакомит с историей города Мичуринска
-Наукограда глазами детей.
Цель проекта
-воспитание эмоционально -отзывчивой  , духовно -нравственной личности ребенка
.Приобщение к историческому наследию города, области ,семьи. .Этап -подготовка темы
исследовательского проекта.
2.Работа с
ребенком над материалом проекта.
3.Формирование
слайдов и текста.
4.При
подготовке возникли стихи   на тему :"Люби мой край родной. ".
5.Пауза
творческая. Ребенок готовил рисунки к выставкам.
6.Получение
грамот , мотивация.
7.Поездка в
Драматический театр.(Интервью с И.В. Мичуриным )
8.Продолжение
работа над проектом.
9.День
успеха. (Презентация проекта ,комментарии детей ,родителей, поздравления .
Литература.
1.Асмолов А.
Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / под. Ред. А .Г. Асмолова. -
М.: Просвещение, 2010.
2.Голуб Г.Б.
Основы проектной деятельности школьника. Методические рекомендации. – М.:
Федоров, 2006.
3.Конышева
Н.М. Проектная деятельность школьников//Начальная школа. - 2006, №1.
4.Полат Е.С.
«Метод проектов. История и теория вопроса»
5. Школьные
технологии. – 2006, № 6. С. – 43.
6.Поливанова
К.Н. Проектная деятельность школьников. - М.: Просвещение, 2008.  – 191 с.
7.Сергеев
И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2006.
8.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования [Текст]/ Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение,
2010.

file_name: Разработка проекта для дошкольников.docx

title: Разработка проекта для дошкольников.


extracted_text:
«Я
– учитель!» (эссе)

С давних времен профессия учителя является самой значимой в обществе. Быть
учителем – это не только иметь профессию, это должно быть твоим призванием. А
есть ли это призвание у тебя? Это решение стать учителем промелькнуло у меня еще
в подростковом возрасте, когда начинается период переосмысления своих
возможностей. К концу окончания средней школы я твердо знала, что стану
учителем. При определении    будущей профессии для меня своим примером стала
моя учительница математики. Она работала учителем уже сорок лет, имела большой
педагогический стаж, добилась высоких результатов качества знаний, получила
высокую оценку своей работы, множество других наград разного уровня и звание.
На тот момент для меня не это было самым главным. Самое важное, это то, как
горят её глаза, когда она рассказывает об учениках, объясняет учебный материал,
о планах и задумках на будущие учебные занятия. Настоящий учитель живет своей
профессией и его деятельность не заканчивается, когда завершается учебный день.

После окончания университета, когда мы только набираем педагогический опыт,
переживаем разные уроки, анализируем со стороны собственные учебные ситуации
успеха и неудачи при проведении занятий. В этот момент у меня наступает некое двоякое
ощущение – переосмысления своей работы. Временами одолевали сомнения: туда ли я
пришла, тем ли я занимаюсь? Быть учителем очень ответственно, так как учитель
является примером и образцом, как в мышлении, так и в поведении.

Направляющим лучиком надежды для разрешения проблемы стала для меня удивительная
женщина – наставник, одна из лучших математиков. Наше сотрудничество увенчалось
успехом, работая рука об руку, на протяжении шести лет, мне удалось перенять неиссякаемую
частичку  опыта и жизненной мудрости. Вспомним слова выдающегося учителя –
Шалва Александровича Амонашвили, который писал, что «Учитель, будь солнцем,
излучающим тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей
знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах…».
Радости каждого рабочего дня бывают такие разные, но они значимые для меня, все
дети активны на уроках, с удовольствием занимаются математикой и физикой,
сообща с коллегами и с интересом работаем вместе… Это всё дает уверенность в
правильности выбранной профессии.

В профессии учителя в век глобальных технологий, нескончаемых информаций
ребенку  необходимы направления для поиска пути к знаниям, подрастая и
набираясь сил под теплыми лучами учителя, найдя  ключ от всех дверей и делая
свои «маленькие» открытия становится творческой, свободной, ответственной
личностью, способной к дальнейшему саморазвитию.
В
настоящее время перед учителями стоят первостепенные задачи по обновлению
содержания и структуры образования. Научить учащихся самостоятельно добывать
знания и улучшать их, вместо простого «фотографирования глазами» или
механического заучивания. Поэтому результатом педагогической деятельности
каждого учителя – помочь учащимся раскрыть творческий потенциал каждого
ребенка.
            Для того, чтобы достичь высокой результативности
работы с  детьми необходимо не только грамотно построить методическую работу,
но и создать достаточные условия. Мой девиз я
повторяю себе снова и снова, чтобы иметь право учить, нужно постоянно учиться
самой! С одной стороны, учителю требуется постоянное
повышение своей профессиональной компетенции через вебинары и обучающие курсы
для владения ИКТ – технологиями. Это обеспечит значительное расширение спектра
предлагаемых возможностей для достижения  учащимися метапредметных результатов.
С другой стороны, необходимо
наличие соответствующей современной материальной базы школы. Быстрое развитие
новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в
людях,c нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в
производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи.
Творческие и интеллектуальные способности – залог успеха в любой сфере
человеческой жизни. Важно только научить их раскрывать собственный творческий
потенциал, поверить в свои способности. Это задача каждого учителя.
 Практическая работа,
предлагаемая учащимся, имеет практико – ориентированный характер,
первичный результат которой, рассматривается как применение
грубой прикидки  и метода оценки.  Умение делать прикидки – очень важно для
любого исследования. Владение методом оценок, наряду с интуицией – важное  качество
любого исследователя. Ребенок самостоятельно
оценивает свои силы для принятия самого главного в жизни решения, кем и каким
быть.
Для меня моя профессия учителя является творческой
как источник вдохновения, радости, человеческого общения и погружения в мир
детства, так учитель – это наставник, идущий рядом, а не впереди, направляет и
поддерживает. Нет лучше профессии, чем учитель. Я – учитель!

file_name: Эссе на конкурс.docx

alt: Я – учитель!» (эссе)

intro: Данная работа посвящена моим педагогам - наставникам, за их благородный и многоуважаемый труд во имя своей профессии и во благо общества, в котором растут наши дети и мы сами. Именно они явились примером и кумирами моего личного и профессионального роста.

title: "Я-учитель!" (Эссе)