extracted_text:
O‘ZBEKISTON  RESPUBLIKASI SOG‘LIQNI
SAQLASH VAZIRLIGI

TOSHKENT FARMATSEVTIKA INSTITUTI

FARMAKOGNOZIYA KAFEDRASI

                   “Tasdiqlayman ”

Toshkent farmatsevtika instituti

O‘quv  ishlari bo`yicha
prorektor
prof. Z.A.Yuldashev_________

                                                                           2022
yil  “___”______________

            DORIVOR O‘SIMLIKLAR
FIZIOLOGIYASI VA BIOKIMYOSI

MODULINING  ISHCHI O‘QUV DASTURI

Ta’lim sohalari:

510000 –

Sog‘liqni saqlash

320000 –

Ishlab chiqarish texnologiyalari

Ta’lim  yo‘nalishi:

5320500 –

Biotexnologiya (Farmasevtik biotexnologiya)

- 288 soat  (5-semestr144,
  6-semestr 144 soat)

Umumiy o‘quv soati

Shu jumladan:

Ma’ruza

- 36 soat (5-semestr – 18 soat, 6-semestr – 18 soat)

Laboratoriya mashg‘ulotlari

- 108 soat (5-semestr – 54 soat, 6-semestr – 54 soat)

Mustaqil ta’lim soati

- 144 soat (5-semestr – 72 soat, 6-semestr –72 soat)

Toshkent – 2022
Modulining ishchi o‘quv dasturi
O‘zbekiston Respublikasi Sog‘liqni saqlash vazirligi 2021 yil “04” iyundagi
sonli buyrug‘i bilan tasdiqlangan.
“Dorivor o’simliklar
fiziologiyasi va biokimyosi” moduli dasturi asosida tayyorlangan

 Modul dasturi Toshkent
farmatsevtika instituti Kengashida ko‘rib chiqilgan va tasdiqlangan (2022 yil
“___”___________dagi ____ - sonli bayonnoma)

Modulning ishchi o‘quv dasturi Toshkent farmatsevtika
instituti MUK  2022  yil  “28” iyundagi  №11–sonli bayoni bilan tasdiqlangan.

            Tuzuvchi:

 Xudayorova S.I.

 –Toshkent
  farmatsevtika instituti “Farmakognoziya”  kafedrasi katta o’qituvchisi

  Taqrizchilar:

         Olimov X.
  Q.

         N.Z.
  Arabova

- Toshkent
  farmatsevtika instituti farmatsevtik kimyo kafedrasi mudiri  dotsent,
  f.f.n.

-Toshkent davlat agrar universiteti Ekologiya va botanika kafedrasi
  dotsenti, biologiya fanlari nomzodi.

Farmakognoziya
kafedrasi mudiri             _____________ N.T.Farmanova

Sanoat farmatsiyasi
fakulteti dekani          _____________ Z.O‘.Mamatqulov

O‘quv-uslubiy bo‘lim
boshlig‘i                   ______________ N.A.Abzalova Kirish

I. O‘quv modulining
dolzarbligi  ta’limdagi o‘rni
Ushbu modul dasturi
dorivor o‘simliklar fiziologiyasi va biokimyosi
moduli predmeti, tarixi, maqsadi va vazifalarini,
tadqiqot uslublari va ob’ekti, dorivor
o‘simliklar fiziologiyasi va biokimyosining boshqa biologiya modullari bilan o‘zaro bog‘liqligini, hozirgi zamon
fitofiziologiyasining asosiy metodologik aspektlarini, dorivor
o‘simlikshunoslik va ekologik muammolarini echishdagi o‘rnini, nazorat turlari
va baholash mezonlari kabi masalalarni o’z ichiga qamrab olgan.
O‘simliklar fiziologiyasi hujayrada
kechadigan fiziologik-biokimyoviy jarayonlarni, o‘simliklar tarkibidagi
uglevodlar, oqsillar, nuklein kislotalar, yog‘lar va ularning hosil bo‘lishi
hamda parchalanishi kabi jarayonlarni o‘z ichiga oladi. Bu modul 3-kurs
talabalariga 5-6-semestrlarda o‘qitiladi.

 Modulining maqsadi va
vazifalari
Modulning maqsadi
– talabalarga dorivor o‘simliklar hujayrasining tuzilishi, hujayra va
to‘qimalarda yuz beradigan fiziologik va biokimyoviy jarayonlar, dorivor
o‘simliklardagi suv almashinuvi, ularni tuproqdan oziqlanishi, nafas olish
ximizmi, dorivor o‘simliklarning o‘sish va rivojlanish jarayonlariga stress
omillarning ta’siri, dorivor o‘simliklar tarkibidagi muhim ahamiyatga ega
bo‘lgan organik biopolimerlar haqidagi bilimlarni nazariy hamda amaliy
asoslarini o‘rgatishdan iboratdir.
Modulning vazifasi
-ushbu maqsadga erishish uchun talabalarni nazariy bilimlar, amaliy
ko‘nikmalar, iqtisodiy hodisa va jarayonlarga uslubiy yondashuv hamda ilmiy
dunyoqarashini shakllantirishdan iboratdir.
 Modul
bo‘yicha talabalarning bilim, ko‘nikma va malakalariga quyidagi talablar
qo‘yiladi.
 Talaba: - dorivor
o‘simlik hujayrasi fiziologiyasi, o‘simliklarda boshqaruv va integratsiya
tizimlari, o‘simliklarning mineral oziqlanishi va mineral elementlarning
fiziologik ahamiyati, yorug‘lik energetikasining kimyoviy energiyaga aylanishi,
fotosintez fiziologiyasi, nafas olish jarayoni, uning moddalar almashinuvi va
energetikasidagi o‘rni, o‘simliklarning geterotrof oziqlanish usullari,
o‘simliklarning harakatlari, o‘simlik chidamliligi asoslarini, o‘simliklarda
kechadigan fiziologik-biokimyoviy jarayonlarni, o‘simliklarni o‘sishi, rivojlanishi,
o‘simliklarning tarkibidagi biopolimerlar haqida tasavvurga ega bo‘lishi;

-   dorivor
o‘simlik hujayrasining o‘ziga xos xususiyatini, suvning hujayradagi formalari
va funksiyalarini, suvni harakatga keltiruvchi mexanizmlarini, ionlarning
passiv va faol kirishini, turli ekologik guruh o‘simliklari, fotosintezning
yorug‘lik bosqichini, CO2 ni o‘zlashtirish yo‘llari, yorug‘likda
nafas olish jarayonlarini, fotosintez ekologiyasini, makroelementlar,
mikroelementlar va ultramikroelementlarning fiziologik rolini, o‘simliklarni
tuproqdan oziqlanishini, o‘g‘itlashning fiziologik asoslarini, uglevodlarni
dissimilasiya yo‘llarini, nafas olish ekologiyasini, moddalar tashiluvining har
xil formasi va rolini, o‘sish fazalari va tiplarini, o‘simliklarni ontogenez bosqichlarini,
fotopeiodizm va yarovizasiyasini, fiziologik faol moddalarning o‘sish va
rivojlanishidagi rolini, o‘simliklarni o‘sish harakatlanishini, o‘simliklarni
issiqqa, qurg‘oqchilikka, sho‘rlanish va radiatsiyaga chidamliligini,
o‘simliklardagi moddalar almashinuvi va uning ahamiyatini, birlamchi va
ikkilamchi moddalarni hosil bo‘lish yo‘llarini, fiziologik faol birikmalarni
ta’sir etish mexanizmlarini talaba bilishi va ulardan foydalana olishi;

− talaba, hujayradagi turgor
va plazmoliz hodisalarini, bargdagi transpirasiya jarayonini kuzata olishi,
fotosintez jadalligini aniqlay olishi, bargdan pigmentlarni ajratishi va
xossalarni aniqlay olishi, unib chiqayotgan urug‘larda nafas olish jadalligini
aniqlay olishi, nafas olish koffisentini aniqlay olishi, kulning mikrokimyoviy
analizini aniqlay olishi, turli ozuqa elementlarni tutgan eritmalarda
o‘simliklarni o‘sishi  va rivojlanishini aniqlay olishi, tuproqning to‘liq nam
sig‘imini aniqlay olishi, turli ozuqa elementlarini tutgan eritmalarda
o‘simliklarni o‘sishi va rivojlanishini aniqlay olishi, o‘simliklarni
sho‘rlanishga, qurg‘oqchilikka chidamliligini aniqlay olishi, tabiiy va sun’iy
stimulyatorlarni o‘sish jarayoniga ta’sirlarini aniqlay olishi, laboratoriya
ishlarini amalga oshirishda zamonaviy asbob uskunalardan foydalana olish ko‘nikmalariga
ega bo‘lishi kerak.

Dorivor o‘simliklar fiziologiyasi va biokimyosi
modulining boshqa modullar bilan
integratsiyasi:
Dorivor o‘simliklar fiziologiyasi va biokimyosi  asosiy ixtisoslik moduli
hisoblanib, 5-6 semestrlarda o‘qitiladi. Dasturni amalga oshirish uchun
o‘quv  rejasida  rejalashtirilgan matematik va tabiiy:
-   oliy
matematika;
-   informatika va
axborot texnologiyalari;
-   biometriya;
-   fizika;
-   anorganik va
analitik kimyo;
-   organik kimyo,
fizik va kolloid kimyo;
-   umumkasbiy va
ixtisoslik bo’yicha yetarli bilim va ko‘nikmalarga ega bo‘lishlik talab
etiladi.

1.1. Ma’ruza
mashg‘ulotlari

1-jadval

№

Ma’ruzalar mavzulari

Dars soatlari hajmi

5-6-semestrlar

1

Dorivor o‘simliklar fiziologiyasi va
  biokimyosi  moduliga  kirish, moduling predmeti, vazifalari, uslublari
  va modul sifatida rivojlanish tarixi

2

2

Hujayra tuzilishi va fiziologiyasi

2

3

O‘simliklardagi suv muvozanati

2

4

O‘simliklarni tuproqdan oziqlanishi

2

5

Fotosintez va pigmentlar. Fotosintezning
  yorug‘lik reaksiyalari.

2

6

Fotosintezda uglerod o‘zlashtirilishi
  yo‘llari.

2

Fotosintezning fiziologik
  va ekologik aspektlari

7

O‘simliklardagi nafas olish
  mexanizmlari, boshqarilishi va ikkilamchi moddalar hosil bo‘lishi

2

8

O‘simlikdagi fiziologik
  jarayonlarning mahsuli – o‘sishi

2

9

O‘simlik hayotidagi sifat o‘zgarishlar – rivojlanish.
  Dorivor o‘simliklar rivojlanishini boshqarish.

2

10

Stress omillar va ularga
  o‘simliklarni javob reaksiyalari

2

11

Dorivor   o‘simlik urug‘ining tinim holati va o‘simliklar
  hayot faoliyatidagi ahamiyati

2

12

Tirik organizmlar hayotining
  asosi – oqsillar  va aminokislotalar

2

13

Fermentlar va ularni
  dorivor o’simliklar yetishtirishdagi o‘rni

2

14

O‘simlik tuzilishining
  asosi – uglevodlar

2

15

Dorivor o‘simliklarda
  lipidlar

2

16

Hayot davomiyligining asosi
  – nuklein kislotalar

2

17

Oqsillar biosintezi va
  parchalanishi

2

18

O‘simliklarning  zaharli gazlar, kimyoviy moddalarga
  moslashuvi

2

  Jami

36 soat

Jami 36 soat

         Ma’ruza      mashg‘ulotlari      multimedia  qurilmalari
 bilan  jihozlangan auditoriyada akadem guruhlar oqimi uchun o‘tiladi.

Darsni olib borish
rejasi (xronoxarita):
1.     O‘qituvchining
mavzu bo‘yicha kirish so‘zi - 5 daqiqa;
2.     Talabalarning
bilimini og‘zaki usulda mavzuga tegishli savollar bilan tekshirish -30 daqiqa;
3.     Mavzuni
tushuntirish: o‘qituvchi talabalarning bergan javoblariga qarab, yo‘l qo‘yilgan
xatoliklarni tuzatib, javoblarni umumlashtiradi - 10 daqiqa;
4.     Kundalik
daftarni tekshirish: (amaliy mashg‘ulot va ma’ruza daftarlarini tekshirish) –
15 daqiqa;
5.     Amaliy
mashg‘ulot ishini bajarish: (mavzu bo‘yicha amaliy ishlar tartibini o‘qib kelgan,
Bajarilish tartibini qadamma-qadam tushuntirib, ko‘rsatib berish. O‘qituvchi
tomonidan texnologik jarayon nazorat qilib boriladi) - 45 daqiqa;
6.     Mashg‘ulotga
yakun yasash - 15 daqiqa.
Jami: 120 daqiqa.

1.2. Laboratoriya mashg‘ulotlari
2-jadval

№

Laboratoriya mashg‘ulotlari mavzulari

Dars soatlari hajmi

5-semestr

1

Mikroskopning tuzilishi va foydalanish qoidalari. Preparat
  tayyorlash. O‘simliklar hujayrasi. Hujayra shakli va tuzilishi.
Sitoplazma organoidlari

6

2

Plastidalar ularning tuzilishi va vazifasi.
  Sitoplazmadagi zahira oziq moddalar. O‘simlikdagi  oshlovchi  moddalar  va
  alkaloidlarni aniqlash.

6

3

Xujayra protoplastining xususiyatlari.
  Plazmoliz va deplazmoliz jarayonlari

3

4

Protoplazmaning
  K+ va
  Ca++
  ionlari uchun o‘tkazuvchanligi (qalpoqli plazmoliz)

3

5

Transpiratsiya jadalligini torsion tarozi yordamida aniqlash.
  Bargning ostki va ustki tomonidagi transpiratsiyani xlorli ko`balt qog‘zi
  yordamida aniqlash (Shtal usuli). Qishlovchi novdalarda suv almashinivu
  (suvning yutilishi, xarakati va kutikulyar transpiratsiya)

6

6

O‘simliklarni
  o‘sishiga turli mineral elementlar ta’sirini kuzatish

3

7

Dorivor
  o‘simliklarning sof tuz va tuzlar aralashmasi eritmalarida  o‘sishini  aniqlash

3

8

Barg pigmentlarini ajratish. Pigmentlarni
  ajratishninig Kraus usuli. Xlorofillning sovunlanishi. Fiofitin hosil
  bo‘lishi va metallorganik bog‘ninig qayta tiklanishi. Pigmentlarning optik va
  kimyoviy xossalari bilan tanishish

6

9

O‘simliklarni issiqqa chidamligini aniqlash

6

10

O‘simliklarning o‘sish harakatlari va
  mexanizmlari. O‘sish fazalari, tiplari va qonuniyatlari

6

11

O‘simliklarning
  har xil noqulay omillarning ta’siriga chidamliligi va zaharli gazlar,
  kimyoviy moddalarga moslashuvi

6

  Jami

54 soat

6-semestr

12

Yorug‘lik
  ta’sirida o‘simlik barglarida  organik moddalar xosil  bo‘lishini aniqlash

6

13

Dorivor
  o‘simlik urugining tinim holati va o‘simliklar hayot faoliyatidagi ahamiyati

6

14

O‘simlik urug‘ining unib chiqishida zahira
  moddalarning sarflanishining fiziologik asoslari

6

15

Oqsillarning xossalari. Oqsillarni
  cho‘ktirish va rangli reaksiyalari

6

16

Fermentlarning xossalari. Fermentlarning
  termolabilligi va maxsusligi

6

17

Nukleproteidlarni
  parchalanish reaksiyalari.

6

18

Uglevodlarning xossalari.
  Glyukoza, saxaroza va kraxmalni aniqlash usullari

6

19

Protoplazmani past
  temperatura tasirida zararsizlanishdan saqlashda qand miqdorining roli

6

20

Lipidlar. Moylarning sifat
  ko‘rsatkichlarini aniqlash usullari.

6

  Jami

54 soat

Jami     108  soat
Amaliy   mashg‘ulotlar amaliy
bajarish uchun mo‘ljallangan jihozlar  bilan auditoriyada har bir akadem
guruhga alohida olib boriladi. Mashg‘ulotlar faol, interfaol usullar yordamida
o‘tiladi, “Keys-stadi” texnologiyasi ishlatiladi, keyslar mazmuni o‘qituvchi
tomonidan belgilanadi. Ko‘rgazmali materiallar va axborotlar multimediya
qurilmalari yordamida uzatiladi.

Talaba
dorivor o‘simliklar fiziologiyasi va
biokimyosi  modulini
o‘zlashtirganda quyidagi amaliy ko‘nikmalarga ega bo‘ladi:
3-jadval
№ Amaliy                   mashg‘ulotlar
Amaliy ko‘nikmalar mavzulari
1
Dorivor o‘simliklar  Dorivor o‘simliklar fiziologiyasi va fiziologiyasi va
biokimyosiga  biokimyosi moduli vazifalari va tekshirish
               kirish
                                         usullari haqida bilimga ega bo‘lish

2
O‘simliklar  hujayrasini   O‘simliklar  hujayrasini  tuzilishi
haqida tuzilishi bilimga ega bo‘lish
3
Suvning o‘simlik hayotidagi Suvning  o‘simlik       hayotidagi o‘rni
va o‘rni va biologik ahamiyati          biologik
ahamiyatini bilish va kimyoviy tarkibini o‘rganish
4
Mineral        elementlarning Mineral  elementlarning      fiziologik

fiziologik ahamiyati ahamiyati, tarkibini va  qo‘llanish usullarini
tizimli bilish
5
O‘simliklarning
fotosintez O‘simliklarning fotosintez fiziologiyasi va fiziologiyasi va tarixi tarixini o‘rganish hayotga tadbiq qilishni bilish

6
O‘simliklarning nafas olish O‘simliklarning nafas olish
fiziologiyasini fiziologiyasi          bilish

7
O‘sish va rivojlanish O‘sish va rivojlanish qonuniyatlarini,
qonuniyatlari o‘sishdagi fiziologik
jarayonlarni bilish
8
O‘simliklarning rivojlanishi      O‘simliklarning
   rivojlanishini        har     bir fazasini fiziologik jarayonlarni  bilish
9
O‘simliklarning     har     xil O‘simliklarning har xil noqulay
omillarning noqulay omillarning ta’siriga ta’siriga chidamliligini taxliliy
aniqlab
               chidamliligi                                bilish

1.3. Mustaqil ta’lim                                                                                5-semestr
4-jadval

№

                                              Mustaqil ta’lim mavzulari

Dars soatlari xajmi

1

Dorivor
        o‘simliklar  fiziologiyasi          va      biokimyosi          modulinig
  rivojlanish tarixi

4

2

Dorivor
  o‘simliklar hujayralarining kimyoviy tarkibi va ularning fiziologiyasi

4

3

Turli ekologik guruh
  o‘simliklarida suv almashinuvi

4

4

O‘simliklar uchun mineral
  elementlarning   fiziologik asoslari

4

5

O‘simliklar uchun mikro
  elementlarning   fiziologik asoslari

4

6

Yashil o‘simliklarning
  biosfera uchun ahamiyati.

4

7

Xloroplastlarning
  xususiyatlari

8

Fotosintezni boshqarish  va
  hosildorlik

4

9

O‘simliklarning nafas
  olishi. Nafas olish turlari

4

10

Osimliklarni ildiz orqali oziqlanishi ning
  nazariy va amaliy ahamyati.

4

11

Ildiz sistemasi. Ildiz
  bosimi

4

12

O‘simliklarning azot bilan
  oziqlanishi. Mineral o‘g‘itlar bilan foydalanishning fiziologik asoslar.

4

13

O‘simliklarning fosfor va
  kaliy   bilan oziqlanishi.

4

14

Mineral o‘g‘itlar bilan
  foydalanishning fiziologik asoslar

4

15

O‘simliklarning o‘sishi va
  rivojlanishi. Fitogormonlar

4

16

O‘simlik organizmlarining
  o‘soshi va rivojlanishining o‘ziga xos xususiyatlari. O‘simliklarning
  harakati

4

17

 O‘simliklarning tashqi
  omil ta’siriga chidamliligi

4

18

O‘simliklarning  zaharli
  gazlar, kimyoviy moddalarga moslashuvi

4

Jami

72

                                           Mustaqil
ta’lim
6-semestr                                                    4-jadval

№

                                               Mustaqil ta’lim mavzulari

Dars soat-lari xajmi

1

Hujayra fiziologiyasidan
  test savollari tuzish

4

2

O‘simliklarda suv rejimi
  bo‘yicha savollar tuzish

4

3

Tuproqdagi suv shakllari. Ildiz bosimi ahamiyatini aniqlash
  usullari (keys tuzing)

4

4

Transpiratsiya xillari va
  uni boshqarish mexanizmlari (Venn diagrammasi asosida)

4

5

O‘simlik urug‘ining unib chiqishida zahira moddalarning
  sarflanishining fiziologik asoslari

4

6

Tabiiy va sun’iy
  fitogormonlarni ajratib bering (topshiriqli keys)

4

7

Fitogormonlar ta’sir
  etishining fiziologik asoslari

4

8

O‘simliklarning o‘sish
  harakatlari va mexanizmlari

4

9

O‘sish fazalari, tiplari va
  qonuniyatlari

4

10

Fotosintezning sof
  mahsuldorligi (referat)

4

11

Fotosintez birligi va 2 ta
  fotosistemaning faoliyati

4

12

O‘simliklarda CO2
  o‘zlashtirishning  C3, C4 va CAM yo‘llariga izoh bering
  (Venn diagrammasi asosida)

4

13

Fotosintez ekologiyasi,
  fiziologiyasi, mineral oziqlanish sharoiti va suv bilan ta’minoti to‘g‘risida
  tushunchalar bering

4

14

O‘simliklar fiziologiyasi –
  hosildorlikning nazariy asosi (referat)

4

15

Stress, moslashish va
  chidamlilik umumiy tushunchalari

4

16

4

17

4

18

4

Jami

72

Mustaqil o‘zlashtiriladigan
mavzular bo‘yicha talabalar tomonidan internet ma’lumotlarni to‘plash,
bibliografik annotatsiya va taqdimotlarni tayyorlash, test savollarini va
vaziyatli masalalarni tuzish tavsiya etiladi.

Modul bo‘yicha kurs ishi. Modul
bo‘yicha kurs ishi namunaviy  o‘quv rejasida rejalashtirilmagan.

5.
O‘quv amaliyoti  o‘tilmaydi

6. Dorivor o‘simliklar fiziologiyasi va biokimyosi  moduli  bo‘yicha talabalar
bilimini baholash va nazorat qilish mezonlari

Talabalarning modul bo’yicha o’zlashtirish darajasi
quyidagi nazorat turlari orqali aniqlanadi:
-  Joriy nazorat (JN);
-  Yakuniy nazorat
(YaN).
Modulga ajratilgan 8 kreditni talaba JN davomida
yig'adi.

JORIY NAZORAT (JN) Joriy nazoratda talabaning
modul mavzulari bo’yicha bilim, amaliy ko’nikma va kompetensiyalarni egallash
darajasini aniqlash va baholab borish ko’zda tutiladi. Dorivor
o‘simliklar fiziologiyasi va biokimyosi  moduli bo’yicha JN og’zaki,
o’rgatuvchi-nazorat testlari, tarqatma materiallari bilan ishlash,  uyga
berilgan vazifalarni tekshirish va boshqa shakllarda o’tkazilishi mumkin.
Baholashda talabaning bilim
darajasini, laboratoriya mashg’ulot materiallarini  o’zlashtirishi, nazariy
material muhokamasida va ta’limning interaktiv usullarida ishtirokining faollik
darajasi, shuningdek, amaliy bilim va ko’nikmalarni o’zlashtirish darajasi,
kompetensiyalarni egallash (y’ani nazariy, analitik va amaliy yondoshivlar)
hisobga olinadi.
Har bir mashg’ulotda barcha
talabalar baholanishi shart. Maksimal ball 100, o’tish bali 56 ball.
Joriy nazorat va TMI uchun ajratilgan 8
kredit quyidagicha taqsimlanadi:

Mikroskopning tuzilishi va foydalanish qoidalari.
Preparat tayyorlash. O‘simliklar hujayrasi. Hujayra shakli va tuzilishi.
Sitoplazma organoidlari. Plastidalar ularning tuzilishi va vazifasi.
Sitoplazmadagi zahira oziq moddalar. O‘simlikdagi  oshlovchi  moddalar  va
alkaloidlarni aniqlash. – 2 kredit;
Transpiratsiya jadalligini torsion tarozi
yordamida aniqlash.
Bargning ostki va ustki tomonidagi transpiratsiyani
xlorli ko`balt qog‘zi yordamida aniqlash (Shtal usuli). Qishlovchi novdalarda
suv almashinivu (suvning yutilishi, xarakati va kutikulyar transpiratsiya).
O‘simliklarni o‘sishiga turli mineral elementlar ta’sirini kuzatish. Dorivor
o‘simliklarning sof tuz va tuzlar aralashmasi eritmalarida  o‘sishini  aniqlash
– 2 kredit;
Barg pigmentlarini ajratish. Pigmentlarni
ajratishninig Kraus usuli. Xlorofillning sovunlanishi. Fiofitin hosil bo‘lishi
va metallorganik bog‘ninig qayta tiklanishi. Pigmentlarning optik va kimyoviy
xossalari bilan tanishish. Yorug‘lik ta’sirida o‘simlik barglarida  organik
moddalar xosil  bo‘lishini aniqlash -2 kredit;
Fermentlarning xossalari. Fermentlarning
termolabilligi va maxsusligi. Nukleproteidlarni parchalanish reaksiyalari.
Uglevodlarning xossalari. Glyukoza, saxaroza va kraxmalni aniqlash usullari.
Protoplazmani past temperatura tasirida zararsizlanishdan saqlashda qand
miqdorining roli. Lipidlar. Moylarning sifat ko‘rsatkichlarini aniqlash
usullari. – 2kredit;

Talaba har bir bo’limdan
belgilangan kreditlarni to’plagandan keyingina yakuniy nazoratga kiritiladi.
Joriy nazoratda saralash (o’tish)
balidan kam ball to’plagan va uzrli sabablarga ko’ra nazoratlarda qatnasha
olmagan talabaga qayta topshirish uchun, navbatdagi shu nazorat turigacha,
so’nggi joriy nazorat uchun yakuniy nazoratgacha bo’lgan muddat beriladi.
Kasalligi sababli darslarga
qatnashmagan hamda belgilangan muddatlarda joriy va yakuniy nazoratlarni
topshira olmagan talabalarga fakultet dekani farmoyishi asosida o’qishni
boshlaganidan so’ng ikki hafta muddatda topshirishga ruxsat beriladi.
Semestr yakunida modul bo’yicha
joriy nazoratda saralash balidan kam ball to’plagan talaba akademik qarzdor
hisoblanadi.
Akademik qarzdor bo`lgan talabalarga semestr
tugaganidan keyin fakultet dekani tavsiyasiga ko’ra belgilangan tartibda NIZOM
asosida qayta o`zlashtiradi.

Modul bo’yicha
talaba reytingi quyidagicha aniqlanadi:

 Ball

ECT
S baho

ECTS ning ta’rifi

baho

Ta’rifi

86-
100

A

"a’lo" –  a’lo
natija, minima
l
xatolikl ar bilan

modul dasturining barcha bo’limlari bo’yicha tizimli, to’la va chuqur
  bilimga ega bo’lishi, zarur dalillar bilan asoslay olishi; terminologiyadan
  (shu jumladan, ilmiy, xorijiy tilda ham) aniq, o’z o’rnida foydalanishi,
  savollarga mantiqan to’g’ri, stilistik savodli ravishda ifodalashi; muammoli
  savollarni aniqlashi, o’z qarashlarini ilmiy-amaliy tilda asoslab bera
  olishi;
modulning tayanch
  tushunchalarini bilishi va uni qisqa vaqt ichida ilmiy va amaliy masalalarni
  yechishda samarali qo’llay olishi; nostandart vaziyatlarda muammolarni
  mustaqil va ijodiy hal qila olish,
qobiliyatini ko’rsata
  olishi;
amaliy
  ko’nikmalarni mustaqil ravishda to’liq bajara olishi (sifati va belgilangan
  soni jihatidan) va
kompetensiyalarni to’liq egallashi; amaliy masalalarni qisqa, asoslangan

va
  ratsional ravishda hal etishi; modul dasturida tavsiya etilgan asosiy va
  qoshimcha adabiyotlarni to’liq va
chuqur ozlashtirishi;
modul bo’yicha nazariyalar, konsepsiyalar va yo’nalishlar mohiyatini
  anglash, ularga tanqidiy baho berish va boshqa modullar ilmiy yutiqlarini
  qo’llay olishi;
nazariy va amaliy
  mashg’ulotlarda butun semester mobaynida ijodiy va mustaqil      qatnashishi,
   guruhli muhokamalarda faol bo’lishi, vazifalarni bajarishda yuqori madaniyat
  darajasiga ega bo’lishi lozim.

 5

A’lo

81-85

B

"juda yaxshi”

modul dasturining barcha bo’limlari bo’yicha tizimli, to’la
  va chuqur bilimga

4

yaxshi

– o’rtada n
yuqori natija, ayrim
xatolikl ar bilan

ega
  bo’lishi, zarur dalillar bilan asoslay olishi; terminologiyadan (shu
  jumladan, ilmiy, xorijiy tilda ham) aniq, o’z o’rnida foydalanishi,
  savollarga mantiqan to’g’ri, stilistik savodli ravishda ifodalashi; o’z
  fikrini isbotlashda yoki boshqa nazariy materialni qilishda yuzaga kelganno
  aniqliklarni mustaqil bartaf eta olishi;
       modulning
     tayanch    tushunchalarini
bilishi, qisqa
  vaqt ichida ilmiy va kasbiy vazifalarni qo’yish hamda hal qilishda undan
  unumli foydalanishi; standart vaziyatlarda muammolarni o’quv dasturi
  doirasida mustaqil hal qila olishi;
amaliy
  ko’nikmalarni mustaqil ravishda to’liq bajara olishi (sifati va belgilangan
  soni jihatidan) va kompetensiyalarni to’liq egallashi;
       amaliy
      mashg’ulotlarda     normativ-
huquqiy
  hujjatlarni yaxshi bilishini namoyish qilishi, ushbu bilimlarni yangi
  vaziyatlarda to’gri (lekin doim ham ratsional emas) qo’llay olishi,
  bajarilgan ish natijalarini etarli darajada
rasmiylashtira
  olmaganligi; modul dasturida tavsiya qilingan asosiy
adabiyotlarni o’zlshtitishi;
o’rganilayotgan modul bo’yicha nazariyalar, konsepsiyalar va
  yo’nalishlar mohiyatini anglay olishi va ularga tanqidiy baho berishi;
  nazariy va amaliy mashg’ulotlarda butun semestr mobaynida ijodiy va mustaqil
  qatnashishi, guruhli muhokamalarda faol bo’lishi, vazifalarni bajarishda juda
  yaxshi madaniyat darajasiga ega bo’lishi lozim.

71-80

C

"yaxshi
" – o’rtach
a natija
sezilarli xatolikl

modul dasturining barcha bo’limlari bo’yicha tizimli, to’la va chuqur
  bilimga ega bo’lishi, zarur dalillar bilan asoslay olishi, ammo bir oz
  kamchiliklar bilan; terminologiyadan (shu jumladan, ilmiy, xorijiy tilda ham)
  aniq, o’z o’rnida

ar bilan

foydalanishi,
  savollarga mantiqan to’g’ri, stilistik savodli ravishda ifodalashi; o’z
  fikrini isbotlashda yoki boshqa nazariy materialni bayon qilishda yuzaga
  kelgan noaniqliklarni mustaqil bartaraf eta olishi;
       modulning
     tayanch    tushunchalarini
bilishi, qisqa vaqt
  ichida ilmiy va kasbiy vazifalarni qo’yish hamda hal qilishda undan unumli
  foydalanishi; standart vaziyatlarda muammolarni o’quv dasturi doirasida
  mustaqil hal qila olishi;
amaliy     ko’nikmalarni       mustaqil ravishda toliq
  bajara olishi (sifati va belgilangan  soni   jihatidan)    va
  kompetensiyalarni  egallashi, ammo biroz kamchiliklar bilan;
       amaliy
      mashg’ulotlarda     normativ-
huquqiy
  hujjatlarni yaxshi bilishini namoyish qilishi, ushbu bilimlarni yangi
  vaziyatlarda to’gri (lekin doim ham ratsional emas) qo’llay olishi,
  bajarilgan ish natijalarini etarli darajada
rasmiylashtira
  olmaganligi; modul dasturida tavsiya qilingan asosiy
adabiyotlarni
  o’zlashtirishi;
o’rganilayotgan modul bo’yicha nazariyalar, konsepsiyalar va
  yo’nalishlar mohiyatini anglay olishi va ularga tanqidiy baho berishi;
  nazariy va amaliy mashg’ulotlarda butun semestr mobaynida ijodiy va mustaqil
  qatnashishi, guruhli muhokamalarda faol bo’lishi, vazifalarni bajarishda
  yaxshi darajaga ega  bo’lishi lozim.

60-70

D

"qoniqa rli" – sust
natija,
qo’pol
kamchil iklar bilan

Davlat ta’lim standarlari (talablari)
  doirasida yetarli bilimga hajmiga ega bo’lishi; terminologiyani ishlatishi,
  savollar-ga javoblerni to’g’ri bayon qilishi, lekin ayrim xatolarga yo’l
  qo’yishi: javob berishga yoki ayrim maxsus ko’nikmalarni    namoyish          qilishda
  qiynalganda,      modul          bo’yicha      asosiy

3

Qoniqarli

tushunchaga ega ekanligini namoyish etishi;
Amaliy ko’nikmalarni (sifati va belgilangan soni jihatidan) mustaqil,
  ammo xatoliklar bilan to’liq bajara olishi;
       kompetensiyalarni
     mustaqil,    ammo
xatoliklar bilan egallashi;

modulning umumiy tushunchalari bo’yicha qisman bilimga ega bo’lishi va
  uni standart (namunaviy) vaziyatlarni hal etishda qo’llay olishi; pedagog
  xodim yordami bilan standart
vaziyatlarni
  hal eta olishi; o’qilayotgan modul bo’yicha asosiy nazariyalar, konsepsiyalar
  va yo’nalishlar mohiyatini anglashi, ularga baho bera olishi;
nazariy va amaliy mashg’ulotlarda pedagog xodim yordamida qatnashishi,
  vazifalarni bajarishda yetarli madaniyat darajasiga ega bo’lishi lozim.

56-59

E

"o’rta"
–
minima
l
natijaga teng

Davlat ta’lim standarlari (talablari) doirasida qoniqarli bilimga
  hajmiga ega bo’lishi; terminologiyani ishlatishi, savollar-ga javoblarni
  to’g’ri bayon qilishi, lekin bunda ayrim qo’pol xatolarga yo’l qo’yishi;
javob berishga yoki
  ayrim maxsus ko’nimalarni         namoyish    qilishda qiynalganda va
  xatolarga yo’l qo’yganda, modul bo’yicha asosiy tushunchaga ega ekanligini
  namoyish etishi;
amaliy ko’nikmalarni (sifati va belgilangan soni jihatidan) mustaqil
  emas va xatoliklar bilan to’liq bajarishi. kompetensiyalarni mustaqil emas va
  xatoliklar bilan egallashi;
modulning umumiy tushunchalari bo’yicha qisman bilimga ega bo’lishi va
  uni standart (namunaviy) vaziyatlarni hal etishda qo’llay olishi; pedagog
  xodim yordami bilan standart
vaziyatlarni
  hal eta olishi; o’qilayotgan modul bo’yicha asosiy nazariyalar, konsepsiyalar
  va yo’nalishlar

mohiyatini anglashi, ularga
  baho bera olishi;
nazariy va amaliy mashg’ulotlarda pedagog xodim yordamida qatnashishi,
  vazifalarni bajarishda yetarli madaniyat darajasiga ega bo’lishi lozim.

31-55

FX

"qoniqa rsiz" –
  minima
l
darajad agi
bilimlar ni olish uchun
qo’shi mcha
mustaqi
l
o’zlasht irish zarur

Davlat ta’lim standarlari
  (talablari) doirasida faqat ayrim fragmentar
bilimlarga
  ega bo’lsa; ilmiy terminlarni ishlata olmasa yoki javob berishda jiddiy
  mantiqiy xatolarga yo’l qoysa; nazariy va amaliy mashg’ulotlarda passiv
  qatnashib, vazifalar bajariash madaniyatining past darajasiga ega bo’lsa;
  amaliy ko’nikma va kompetensiyalarga ega bo’lmasa, o’z xatolarini xatto
  pedagog xodim tavsiyalari yordamida ham to’g’rilay olmasa.

2

Qoni-
qarsiz

0-30

F

"mutloq qoniqar
siz" –  toliq
qayta
o’zlasht irishi  lozim

Davlat ta’lim standarlari
  (talablari) doirasida faqat ayrim fragmentar
bilimlarga
  ega bo’lsa; terminlarni ishlata olmasa yoki javob berishda jiddiy va qo’pol
  mantiqiy xatolarga yo’l qo’ysa yoki umuman javob bermasa; nazariy va amaliy
  mashg’ulotlarda passiv qatnashib, vazifalar bajariash madaniyatining past
  darajasiga ega bo’lsa yoki umuman bajarmasa;
Amaliy ko’nikma va kompetensiyalarga ega bo’lmasa, o’z xatolarini xatto
  pedagog xodim tavsiyalari yordamida ham to’g’rilay olmasa.

YAKUNIY NAZORAT (YaN)
JNga ajratilgan kreditni to’liq to’plagan talaba
YaNga kiritiladi. YaNda talabaning bilim, ko’nikma va malakalari modulning
umumiy mazmuni doirasida baholanadi. YaN modul bo’yicha o’quv mashg’ulotlari
tugaganidan so’ng test shaklida o’tkaziladi. Testda 30 savol beriladi. YaNda
saralash balini
(56) yig’olmagan talaba YaNdan o’tmagan va modulni
o’zlashtirmagan deb hisoblanadi (JNda to’liq kreditni yig’gan bo’lsa ham).
Ta’lim muassasasi
rektorining buyrug’i bilan ichki nazorat va monitoring bo’limi rahbarligida
tuzilgan komissiya ishtirokida yakuniy nazoratni o’tkazish jarayoni davriy
ravishda o’rganib boriladi va uni o’tkazish tartiblari buzilgan hollarda
yakuniy nazorat natijalari bekor qilinadi va yakuniy nazorat qayta o’tkaziladi.

Kasalligi sababli YaNni topshira olmagan talabalarga
fakultet dekani farmoyishi asosida o’qishni boshlaganidan so’ng ikki hafta
muddatda topshirishga ruxsat beriladi.
Semestr yakunida YaNda saralash balidan kam ball
to’plagan talaba akademik qarzdor hisoblanadi.
Akademik qarzdor bo`lgan
talabalarga semestr tugaganidan keyin fakultet dekani tavsiyasiga ko’ra
belgilangan tartibda NIZOM asosida qayta o`zlashtiradi.
Talaba nazorat natijalaridan
norozi bo’lsa, modul bo’yicha nazorat turi natijalari e’lon qilingan vaqtdan
boshlab bir kun mobaynida fakultet dekaniga ariza bilan murojaat etishi mumkin.
Bunday holda fakultet dekanining taqdimnomasiga ko’ra rektor buyrug’i bilan 3
(uch) a’zodan kam bo’lmagan tarkibda apellyatsiya komissiyasi tashkil etiladi.

Apellyatsiya
komissiyasi talabalarning arizalarini ko’rib chiqib, shu kunning o’zida
xulosasini bildiradi.
Baholashning o’rnatilgan talablar asosida belgilangan
muddatlarda o’tkazilishi hamda rasmiylashtirilishi fakultet dekani, kafedra
mudiri, o’quv bo’limi hamda ichki nazorat va monitoring bo’limi tomonidan
nazorat qilinadi.

     7. Asosiy va
qo‘shimcha o‘quv adabiyotlar hamda axborot manbalari

Asosiy adabiyotlar

1.     Piraxunova
F.N., AbzalovA.A. Fiziologiya i bioximiya  lekarstvennix rasteniy. Darslik -
Toshkent. “Cho‘lpon”  nashiryoti 2018g.
2.     Abzalov.
A.A. Dorivor o‘simliklar biokimyosidan laboratoriya mashg‘ulotlari. O‘quv qo‘llanma- Toshkent. “Cho‘lpon”  nashiryoti
2018g .

Qo‘shimcha adabiyotlar
1.
Ivanov V.B., Plotnikova V.B., Jivuxina e.A.  Praktikum po
fiziologii rasteniy. - Moskva. Akademiya. 2001 g.
2.     Mirziyoev Sh.M.  erkin va farovon
demokratik O‘zbekiston davlatini birgalikda barpo etamiz. Toshkent,
“O‘zbekiston” NMIU, 2017. – 29 b.
3.     Mirziyoev Sh.M. Qonun ustuvorligi va
inson manfaatlarini ta’minlash yurt taraqqiyoti va xalq farovonligining garovi.
“O‘zbekiston” NMIU, 2017. – 47 b.
4.     Mirziyoev Sh.M. Buyuk kelajagimizni
mard va olijanob xalqimiz bilan birga quramiz.  “O‘zbekiston” NMIU, 2017. – 485
b.
5.     O‘zbekiston Respublikasi
Prezidentining 2017 yil 7 fevraldagi “O‘zbekiston
Respublikasini yanada rivojlantirish bo‘yicha harakatlar strategiyasi
to‘g‘risida” gi PF-4947-sonli Farmoni. O‘zbekiston Respublikasi qonun
hujjatlari to‘plami,        2017 y., 6-son, 70-modda

Internet saytlari

1.
www gov.uz –O‘zbekiston Respublikasi Davlat portali.
2.
www.Lex.uz-O‘zbekiston Respublikasi qonunlari bo‘yicha
ma’lumotlar milliy bazasi.
3.
www. ziyonet.uz
4.
www. uforum.uz
5.
www. fizrast.ucoz.ru
6.
www. twirpx.com
7.
www. biokhimiya.ru
8.
www. biohimiya.narod.ru
9.
www. gidroponika.su
10.     www.
interchopen.com

file_name: Доривор_физ_биокимё_2022_йил_МОДУЛ_ishchi_dastur.pdf

alt: O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI SOG‘LIQNI

alt: O‘qituvchi tomonidan texnologik jarayon nazorat qilib boriladi) - 45 daqiqa; 2

alt: Suvning o‘simlik hayotidagi Suvning o‘simlik hayotidagi o‘rni va o‘rni va biologik ahamiyati biologik ahamiyatini bilish va kimyoviy tarkibini o‘rganish 2

alt: O‘simliklarning azot bilan oziqlanishi

alt: Jami 72

alt: A "a’lo" – a’lo natija, minima l xatolikl ar bilan modul dasturining barcha bo’limlari bo’yicha tizimli, to’la va chuqur bilimga ega bo’lishi, zarur dalillar bilan…

alt: C "yaxshi " – o’rtach a natija sezilarli xatoliklmodul dasturining barcha bo’limlari bo’yicha tizimli, to’la va chuqur bilimga ega bo’lishi, zarur dalillar bilan asoslay olishi,…

alt: sezilarli xatolikl modul dasturining barcha bo’limlari bo’yicha tizimli, to’la va chuqur bilimga ega bo’lishi, zarur dalillar bilan asoslay olishi, ammo bir oz kamchiliklar bilan; terminologiyadan…

alt: E "o’rta" – minima l natijaga teng

alt: Internet saytlari 1. www gov

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ
ЭЛ

НАГРАДНОЙ ЛИСТ

Медведевский муниципальный район

(район, город)

Почетная грамота

(наименование ведомственной награды

Министерства образования и науки

Республики Марий Эл

1. Фамилия

Зубарева

Имя

Зинаида

Отчество

Ивановна

2. Место работы, занимаемая должность

Муниципальное  общеобразовательное бюджетное учреждение

(полное наименование организации органа)

«Краснооктябрьская средняя общеобразовательная
  школа», учитель начальных классов

3. Пол

женский

4. Дата рождения

22.08.1967

(число, месяц, год)

5. Место рождения

Дер.М.Матвуево Яранского района Кировской области

(республика, край, область, округ, город, район,
  поселок, село, деревня)

6. Образование

Высшее, Марийский государственный педагогический
  институт

(полное наименование образовательной организации, год
  окончания)

специальность  «учитель
  начальных классов» 1991г.»

7. Ученая степень, ученое звание

нет

8. Квалификационная категория (для педагогических
  работников)

высшая

9. Какими государственными и
ведомственными (отраслевыми) наградами награжден(а), даты награждения

Почетная грамота департамента образования Кировской
  области, 2012 год; Грамота

Медведевского райкома Профсоюза, 2017 год, Почетная
  грамота Отдела образования и

по делам молодёжи администрации МО «Медведевский муниципальный
  район», 2019г.

10. Стаж работы: общий

35 лет

, в отрасли

35 лет

(науки, общего образования, начального
  профессионального,

среднего профессионального, высшего
  профессионального, послевузовского профессионального и дополнительного профессионального
  образования)

11. Стаж работы в данной организации (органе)

8 лет

12. Трудовая деятельность (включая обучение в
профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях
высшего образования, военную службу)

Месяц и год

Должность с указанием
  предприятия, учреждения,
  организации, а также
  министерства
  (ведомства)

Местонахождение
  предприятия,
  учреждения
  организации

поступле-
ния

ухода

08.1986

с.Первомайское
  Яранского района Кировской области

06.2013

06.2013

по насто

425202

ящее

Республика Марий Эл

время

Медведевский р-н,

п.Краснооктябрьский

ул.
  Горького ,21

Сведения в пп. 1-11 соответствуют
данным общегражданского паспорта, трудовой книжки, документов об образовании и
о квалификации, военного билета

М.П.

 Директор
  школы                                  Фавстова С.В.

(должность, подпись, фамилия, инициалы
работника, ответственного за кадровую работу)

13. Характеристика
с указанием конкретных заслуг представляемого к награде.

Зубарева
Зинаида Ивановна работает учителем начальных классов МОБУ "Краснооктябрьская
СОШ"  в с 11 июня 2013 года.
Имеет
высшую квалификационную категорию ( Приказ Министерства образования и науки
Республики Марий Эл от 24 декабря 2019 г. № 552-к)
Дата
рождения: 22 августа 1967
года.
Образование:
высшее, Марийский ордена «Знак Почёта» государственный педагогический  институт
им. Н.К.Крупской по  специальности «Педагогика и методика начального образования»,
присуждена квалификация «учитель начальных классов». 1991 год, диплом ФВ
№283203.
 Общий
педагогический стаж 35 лет,  стаж в данной должности 35 лет;
в данной организации 8 лет.
Имеет
следующие награды: Почетная грамота департамента образования Кировской области
за творческий педагогический труд, значительные успехи в организации  и совершенствовании
образовательного процесса (Приказ департамента  образования Кировской области №
6-13 - от 04.04.2012);
Грамота
Медведевского райкома профсоюза работников народного образования и науки РФ за
долголетний добросовестный труд, большой вклад в образование (Распоряжение № 47
- р от 22.08.2017 г.)
Почётная
грамота проекта "Инфоурок" за научно-просветительскую и
образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок (№ ВР - 00509587
от 04.05.2018);
Грамота
отдела образования и по делам молодёжи администрации муниципального образования
Медведевский муниципальный район" за достигнутые успехи в обучении и воспитании
детей. (Приказ по отделу образования и по делам молодёжи № 12-к от 22.01.2019)
Почётная
грамота образовательного портала "Продлёнка" за безупречный
добросовестный труд, высокий профессионализм и неиссякаемый талант. (ЭП № 19525
от 09.03.2019)
Сведения
о повышении квалификации:
АУ
ДПО ХМАО-Югры «Институт развития образования» по теме «Игровое моделирование
как способ создания активной обучающей среды в образовательном процессе в соответствии
с ФГОС» в объеме 24 часов. (2018 год)
ООО
"Инфоурок" по теме "Система образовательной организации в
начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС" в объёме 108
часов. (2019 год)
ГАОУ
ДПО "Институт развития образования Республики Татарстан" по программе
"Реализация межпредметного подхода (конвергенции) при реализации основной
образовательной программы основного общего образования" в объёме 36 часов
(2019 год)
ООО
"Инфоурок" по теме "Охрана труда для работодателей и
работников" в объёме 40 часов.  (2020 год)
Общество
с ограниченной ответственностью "Учи.ру" по программе повышения квалификации
"Цифровая грамотность; базовый курс по развитию компетенций XXI
века в объёме 36 часов (2021 год)
Автономная
некоммерческая организация Дополнительного Профессионального образования
"Школа анализа данных" по программе повышения квалификации
"Функциональна грамотность: развиваем в начальной школе" в объёме 24
часов (2021 год)

 По
результатам освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов,
проводимых организацией, можно сделать вывод, что за последние три года ( 2019-2021
г.г.) вырос качественный показатель успеваемости: 71% , 85% и 86%).
С
2017 года Зинаида Ивановна проводит внеурочную работу по дополнительным образовательным
программам "Школа дошкольника", "Эрудит" в 3 и 4 классах. С
целью адаптации учителем проводились
уроки по адаптированной образовательной программе обучающихся 2 класса с ОВЗ
школы 8 вида к условиям обучения в общеобразовательной школе.
В
2018 году три ученика представляли свои работы на III
Межрегиональный  конкурс  исследовательских работ и творческих проектов младших
школьников "Я - исследователь", одна работа была удостоена приза
зрительский симпатий (Алексеева А.)
Учащиеся
класса были активными участниками районных мероприятий и заняли призовые места:

·
Районный конкурс
"Рождественская открытка" (2019 год), Кожевникова Алина, диплом
победителя
·
Районный конкурс творческих работ
"Сочинение о маме" (2020 год), Солодовников Артём, диплом победителя
·
Районный конкурс "Война.
Победа. Память." (2021 год), Дудина А.- 2 место, Голикова А. - 3 место
·
Республиканский конкурс творческих
работ "Частичка моей Родины", проводимый  ГБУДО РМЭ ДЮЦ "Роза
ветров" (2020 год): Ермаков Илья, Дудина Арина, Солодовников А. -
сертификаты.
·
Республиканский конкурс
"Защитим лес" (2021 год), Дудина Арина, диплом третьей степени
·
III Республиканская научно-практическая конференция
"Буду здоровым - буду успешным!", 2021 год, Сентемова Ева -
сертификат участника
·
Марафон финансовой грамотности от
проекта "Инфоурок"(2020 г.), Никитина Ю. - грамота
·
Всероссийская олимпиада
"Безопасные дороги" (2020 г.), Ошуев И, Кузнецова А. - диплом
победителя
·
Всероссийская олимпиада по
программированию на Учи.ру (2020 г.), Кожевникова А., диплом победителя
·
Всероссийская онлайн-олимпиада на
Учи.ру по окружающему миру (2020), Слюсарь Анастасия, похвальная грамота
·
Международная олимпиада
"Инфоурок" по математике (2021), Медведев Артём, диплом 1 степени

Зубарева З.И. занимается совершенствованием методов обучения и воспитания и продуктивно
использует  новые образовательные технологии: игровые технологии, технологии
проблемного диалога, технология формирующего оценивания,
проектно-исследовательская технология.

Учителем используются информационно-коммуникационные технологии в педагогической
деятельности, в том числе дистанционные и сетевые технологии. В рамках проекта «Инфоурок» учитель зарегистрирована и
имеет свою страничку на сайте https://infourok.ru/user/zubareva-zinaida-ivanovna. Материалы, размещённые на странице, насчитывают
более 130 тысяч просмотров.

С целью обобщения и распространения
педагогического опыта, участия в педагогическом сообществе Зубарева З.И.
зарегистрирована в рамках проекта «Продлёнка» и имеет свою страничку на сайте https://www.prodlenka.org/profile/105392.html
 Учитель
активно организовала работу на образовательной платформе "Учи.ру". За
2020-2021 учебный год  учителю присвоен статус "Эксперт в
онлайн-образовании" в рамках программы "Активный учитель" на
Учи.ру.
 Зинаида
Ивановна проводит  открытые мероприятия, отражающие внедрение образовательных
технологий:

Открытый урок в рамках
районного семинара «Современный урок в условиях реализации ФГОС» 14 декабря  2017
года.
Открытый урок в рамках республиканского семинара
«Современный урок в условиях реализации ФГОС»
21.02.2019 года.
Учитель
выступает с опытом работы на педсоветах и ШМО: по теме
"Организация
внеурочной деятельности младших школьников на образовательной платформе
"Учи.ру" (2021 год), "Развитие навыков здорового образа жизни во
внеурочной деятельности" (2021 год)
Зинаида
Ивановна принимала участие в республиканских конференциях:
 III
Республиканская научно-практическая конференция "Буду здоровым - буду успешным!",
2021 год - сертификат участника
VIII Республиканская научно-практическая конференция
"Педагогическая премьера - 2021", сертификат участника

Активно
участвует в работе методических объединений педагогических работников организаций,
в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса.
2018
– работа в составе жюри III межрегионального конкурса исследовательских работ и
творческих проектов младших школьников «Я – исследователь», организованный отделом
Юго-Западного образовательного округа Министерства образования Кировской области.
2018
год - работа в составе жюри по проверке олимпиадных заданий муниципального
этапа Всероссийской олимпиады школьников
2019
год - работа в составе жюри XI районной конференции обучающихся 1-4 классов
общеобразовательных школ "Окружающий мир и человек"
2019
год - эксперт методических разработок на портале "Продлёнка" -
2019
год - эксперт педагогического сообщества  на портале "Продлёнка"
2020
год - эксперт в онлайн - образовании на "Учи.ру"
2021
год - учитель-наставник студента педагогического колледжа во время преддипломной
практики в начальных классах
     2021 год - рецензент дипломной работы студента 4 курса ГБПОУ
Республики Марий Эл
«ОМК им. И.К.Глушкова»
     Учителем успешно
пройдены тесты в "Интенсиве Я Учитель 3.0": "Компетенции успешного
современного педагога", "Цифровые компетенции педагога",
"Компетенции по формированию функциональной грамотности учеников",
"Работа с трудным поведением".
   Зубарева З.И. активно занимается
самообразованием, изучает методическую тему "Организация
проектно-исследовательской деятельности  в начальной школе". Организуя проектную
деятельность младших школьников в ходе индивидуальной работы, групповой работы
и в ходе массовых мероприятий заметно, что у детей повышается интерес к
познанию мира, углубленному изучению некоторых тем.
Наблюдения за учащимися показали, что от занятия к занятию растёт
самостоятельность детей в проведении
исследований, в изучении нового, в планировании своей деятельности. Кроме того,
вовлечение детей в проектную деятельность способствует формированию у
учащихся общеучебных умений и навыков, развитию коммуникативных способностей.

   С целью формирования у детей основных представлений и
навыков рационального питания  и здорового образа жизни три года ведётся
работа  по программе "Разговор о правильном питании".
   Задача учителя
заключается в том, чтобы рассмотреть внеурочные занятия как средство
формирования основ культуры здорового образа у младших школьников. Занятия внеурочной
деятельностью обеспечивают занятость обучающихся, позволяют раскрыть их потенциал.
Обучающиеся вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, различные
мероприятия, в ходе которых они учатся понимать и осваивать новое, быть открытыми
и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения.

Среди обучающихся, коллег, родителей пользуется
заслуженным уважением.

Кандидатура

рекомендована

(наименование коллегиального органа организации
  (органа),

Протокол №

2021 года

обсуждения, № протокола)

(дата)

       Руководитель
            организации
(органа)                                                   Председатель
                                                                                коллегиального
органа
                                                                                организации
(органа)

(подпись)

(подпись)

Фавстова С.В.

Пибаева О.Л.

(Фамилия, И. О.)

(Фамилия, И. О.)

         «

»

20

21

 года

file_name: наградной лист.RTF

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: Наградной лист учителя


extracted_text:
Муниципальное
Казенное Общеобразовательное Учреждение Травнинская основная
общеобразовательная школа Мокроусовский район

Ложкина
Светлана Брониславовна, учитель первой квалификационной категории

Исследовательская
работа
Тел.
89003779440
Эл. почта:
s28102008@mail.ru

Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Травнинская
основная общеобразовательная школа
Курганской области
Мокроусовского района

Исследовательская работа
Тема «Загадки мыльных пузырей»

Работу выполнил:
Ложкин Данил,
учащийся 5 класса

Руководитель:
Ложкина Светлана Брониславовна,
учитель физики

с. Травное
2020 год

Содержание
Введение. 2
1. История появления мыльного пузыря. 3
2. Анкетирование учащихся 1-4 классов. 4
3. Рецепт приготовления растворов для мыльных пузырей. 5
4. Создание мыльных пузырей в домашних условиях. 6
5. Занимательные опыты с мыльными пузырями. 8
Заключение. 10
Список использованной литературы.. 11
Приложение 1. 12
Приложение 2. 13
Приложение 3. 15

Введение

Я всегда удивлялся, как
из маленького тюбика мыльных пузырей, который покупает мне мама, получается так
много разноцветных прозрачных шариков, которые, переливаясь, разлетаются во все
стороны. Поэтому решил провести небольшое
исследование по этой теме. Раньше я считал, что мыльные пузыри делаются
из воды и мыла. Я перевёл кучу шампуня и мыла, но пузыри у меня не получались,
а если и получалось выдуть пузырь, то он почти сразу лопался, не успевая
долететь до земли. Мне стало очень интересно – что же нужно добавить в раствор,
чтобы пузыри были яркими, крупными и крепкими. Я решил изучить историю
возникновения мыльных пузырей и секрет раствора.
Актуальность данной
работы обусловлена развитием творчества детей, стремлением к открытиям.
Цель моего исследования: узнать, из каких
веществ можно приготовить растворы для мыльных пузырей в домашних условиях.
Задачи:
1.
Изучить
специальную литературу и познакомиться с историей появления мыльных пузырей.
2.
Провести
опрос среди учеников начальных классов.
3.
Найти рецепты растворов
для приготовления мыльных пузырей и в домашних условиях провести опыты по надуванию
различных видов пузырей.
Методы исследования:
анализ
литературы, опрос, наблюдение, проведение опытов, сравнение и обобщение
результатов.
В
ходе работы над докладом была выдвинута следующая гипотеза:
Я
предполагаю, что зная состав, можно приготовить раствор для мыльных пузырей в
домашних условиях, чтобы они были большими и крепкими.

1.
История появления мыльного пузыря
Для того
чтобы узнать, как и когда появились мыльные пузыри в первую очередь я пошёл в
школьную и сельскую библиотеку. Я пытался найти хоть какую-нибудь информацию о
мыльных пузырях. Я просмотрел детскую энциклопедию «Всё обо всём», но абсолютно
никакой информации. Тогда мы дома с мамой сели за компьютер и стали искать
информацию в сети Интернет. И вот, что нашли…
Мыльный
пузырь – тонкая
плёнка мыльной воды, которая формирует сферу, наполненную воздухом, с
переливчатой поверхностью.
Где и когда
впервые появились мыльные пузыри установить невозможно, но известно, что уже
малыши начала новой эры знали об этой забаве. Они выдували воду с разведенным
мылом через соломинку тростника, и ветер уносил переливающиеся всеми цветами
радуги, невесомые, волшебные пузырьки.
Существует легенда о
появлении первого мыльного пузыря.
Она связана с человеком по имени Пумпатус, который из-за своего страха сам того
не подозревая придумал способ выдувания мыльных пузырей.
Когда-то люди жили вовсе без мыла, и вот, наконец, мыло изобрели. Король,
приказал всем вымыться мылом под страхом смертной казни. Только один старый
сапожник Пумпатус спрятался в своей сапожной будке.
Больше всего на свете Пумпатус не любил мыться. Стражники взяли его
подмышки и заперли в городской тюрьме.
В комнате была ванна с мыльной пеной. Сапожник в последний раз перед
казнью решил выкурить свою трубку. Пумпатус вдохнул и
вдруг увидел, что из трубки вылетел красивый прозрачный шар. Шар вылетел в окно
и засиял на солнце: в нём прыгали маленькие радуги. За шаром вылетел второй.
Профессор, которого пригласили во всём разобраться, осмотрел трубку Пумпатуса.
«В трубку попала мыльная пена. Вот в чём дело», - объявил профессор толпе под
окном.
Все наполнили трубки мыльной пеной и пускали пузыри.
Дамам стали дарить букеты из мыльных пузырей. Правда, такие букеты
лопались, но зато вместо них приходилось сразу дарить новые. И дамы были
счастливы. Мужчины носили шляпы из мыльных пузырей.
На картинах художников 19 века часто встречались изображения детей
пускающих мыльные пузыри.
Сегодня мыльные пузыри остаются популярным развлечением  не только для
детей, но и для взрослых.
В книгу рекордов Гиннеса занесены гигантские красавцы, которые достигают
 30 метров в длину.
Настоящее шоу мыльных пузырей придумал канадский фокусник, который
построил воздушную стену из пузырей высотой с пяти этажный дом.
2.
Анкетирование учащихся 1-4 классов
Мы со Светланой Брониславовной разработали опросник для учащихся 1-4
классов. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
В анкетировании приняли участие 20 учащихся.
Мы получили следующие результаты:
1.Нравится ли тебе выдувать мыльные пузыри?
«Да» –
ответили все 20 учеников
«Нет» -
0
2. Где ты берёшь
раствор?
« Покупаю» - 17 человек
 «Готовлю по своему
рецепту» -3 человека
Вывод: Почти все дети покупают готовые
мыльные пузыри.
3. Какой наибольший
диаметр мыльного пузыря вам удалось получить?
А) 5 см;             Б)
10 см;             В) 15 см;         Г) 20 см.
    20 чел              7
чел.                  -                         -
4. Можно ли сохранить
мыльный пузырь долгое время?
 «Да»   -2 чел.
  «Нет» -18 чел.
5. Вы пробовали
пускать мыльные пузыри зимой при температуре минус 10-15 градусов?
«Да»   -0
чел
« Нет»  -20 чел.
Итак, можно подвести итог
анкетирования учащихся: мыльные пузыри любят пускать и мальчики, и девочки.
Почти все ответившие покупают готовый раствор в магазине для пускания мыльных
пузырей. Большие пузыри удалось выдуть мальчикам. Никто не выдувал пузыри на
морозе.
3.
Рецепт приготовления растворов для мыльных пузырей
Кто из вас в детстве не
переводил флаконы шампуня и тонны мыла, чтобы попускать мыльные пузыри? У вас
получалось? У меня не очень. Пузыри, конечно, надувались, но либо лопались
сразу, не успев оторваться от трубочки, либо все-таки отрывались, но никуда не
летели, а падали вниз и лопались, даже не успев соприкоснуться с землей.
Радости от таких пузырей было мало. Оказывается, чтобы приготовить состав для
мыльных пузырей, надо знать несколько маленьких хитростей. Итак, как сделать
мыльные пузыри?
Для того чтобы
приготовить мыльные пузыри дома нужны 2 вещи: раствор и приспособления для
выдувания. Существует огромное количество рецептов для создания мыльного
пузыря. В сети интернет я узнал несколько полезных советов, как приготовить
раствор для мыльных пузырей.
1.
Использовать для
раствора только кипяченую воду.
2.
Чем меньше
добавок в составе мыла или моющего средства, тем прочнее мыльный пузырь.
3.
Чтобы пузырь был
прочный,   используют глицерин или сахар, растворенный в теплой воде.
4.
Перед
использованием раствор должен настояться от 12 до 24 часов.
5.
Ветер и пыль в
воздухе не помощники для мыльных пузырей.
6.
Чтобы получились
разноцветные пузыри можно добавить в раствор пищевой краситель.
Размеры пузырей зависят
от того какие приспособления используется для выдувания пузырей (палочки,
верёвка, пластмассовая бутылка, соломинка, рамка из проволоки и т. д).
4.
Создание мыльных пузырей в домашних условиях
Изучив теоретический
материал по теме, я нашел несколько способов приготовления раствора для создания
мыльных пузырей в домашних условиях.
Теперь передо мной стояла
задача: проверить эти способы на практике и узнать, какой из них самый
эффективный.
Я взял несколько различных
рецептов приготовления растворов для мыльных пузырей и решил сделать мыльный раствор сам. Потом с мамой купили
необходимые ингредиенты и приступили к опытам. И вот что у нас получилось.
Сначала мы приготовили
раствор по рецепту № 1:
Для этого взяли следующие
ингредиенты:
-200 мл шампуня;
-400 мл кипячёной  воды;
-6 чайных
ложек сахара.
 Сначала
смешали шампунь и воду. Смесь настаивали  в течение 1 суток, после чего
добавили сахар.
Я стал выдувать пузыри с
помощью кольца из покупного флакона мыльных пузырей. Сначала у меня пузырей
получалось несколько, и они были очень маленькие. Потом мама посоветовала взять
трубочку-соломинку для сока и попробовать выдувать через неё. Я окунул трубочку
в раствор и, держа её отвесно, так чтобы на конце образовалась плёнка жидкости,
осторожно дул в неё. Получился пузырь покрупнее. Но он оторвался, полетел и
очень быстро лопнул.
Раствор не понравился,
потому что все пузыри очень быстро лопались.
Потом мы приготовили
раствор по рецепт № 2:
Взяли:
-600 мл ГОРЯЧЕЙ воды;
-20 капель нашатырного
спирта;
-50 граммов
хозяйственного мыла.
Все ингредиенты перемешали
и оставили  настаиваться 2 дня. После этого раствор тщательно профильтровали и
поставили в холодильник на 12 часов. И, наконец, приступили к выдуванию
радужных красавцев.
Этот рецепт мыльных
пузырей сложнее и занял в приготовлении раствора больше времени, чем
предыдущий. Но пузыри получались большие, долго не лопались.
Затем мы приступили к
приготовлению раствора по рецепту №3:
Взяли:
 - 100 мл. - средство для
мытья посуды;
 - 300 мл. кипячёной
воды;
 -50 мл. глицерина.
Всё смешали и раствор
готов!
Я сделал сравнительную
характеристику растворов и пришёл к такому выводу: Рецепт №3 самый простой в
приготовлении. Пузыри получаются крупные и дольше держатся. Занимательные опыты
над мыльными пузырями я буду проводить с этим раствором. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
5.
Занимательные опыты с мыльными пузырями
Из сети Интернет я узнал то, насколько просто будет делать
пузыри, зависит от множества разных факторов. Разные условия окружающей среды,
например, лучше избегать пыльного воздуха или ветра. Также, чем больше
влажность воздуха, тем пузыри «живут» дольше, а значит лучше делать пузыри в
дождливый день или увлажнить воздух в комнате. Так мы и сделали: сначала
увлажнили воздух в комнате.
Потом из раствора по
рецепту №3 мы просто беспорядочно с удовольствием выдували пузыри из трубочек и
ниткой. Это очень мне нравилось. Потом решили  выдувать пузыри разной формы,
размеров, сажать пузырь в пузырь, выдувать пузырь вокруг игрушки. И вот какие у
нас получились занимательные опыты. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Опыт 1. Пузырь в
пузыре
Поверхность стола
смазываем мыльным раствором. Выдуваем большой пузырь на стол. Соломинку
погружаем в мыльный раствор так, чтобы только кончик её, остался сухим.
Осторожно через стенку первого пузыря проталкиваем соломинку до центра. Большой
пузырь не лопнул! Медленно начинаем дуть в соломинку. Получаем второй пузырь,
заключенный в первом. Осторожно вытягиваем соломинку.
Опыт 2. Пузыри вокруг предметов
В тарелку наливаем
мыльного раствора настолько, чтобы дно тарелки было покрыто слоем в 2-3
миллиметра вышины; в середину кладём маленькую яркую фигурку и накрываем
воронкой. Затем, медленно поднимая воронку, дуем в неё узкой трубочкой –
образуется мыльный пузырь. Когда этот пузырь достигнет достаточных размеров,
наклоняем воронку, высвобождая из-под неё пузырь. Фигурка оказывается лежащей
под прозрачным полукруглым колпаком из мыльной плёнки.

 Опыт 3. Мыльные цветы
Мы подумали, а нельзя ли
сделать из нескольких мыльных пузырей цветок. И принялись за дело. Я выдувал
пузыри на стол, и они притягивались друг к другу. И так оказывается можно
сделать не только цветок, но и другие фигурки.
Опыт 4. Пузырь из
ладошки
У меня возник вопрос, а
можно ли надуть пузырь ладошками? И я попробовал. Развёл руки треугольником,
обмакивал в раствор и дул. Сначала, пузырь лопался при соприкосновении с
ладонью. Но потом мы догадались смазать ладошку мыльным раствором. И вот пузырь
спокойно надувался, лежит в руке и не лопается!
Опыт 5. Рекордный
пузырь
Мы старались получить
самый крупный пузырь. Оказалось, что трубка для пузырей годится не всякая. Чем
больше отверстие трубки, тем пузыри получаются крупнее. Чтобы выдуть самый
крупный пузырь, мы воспользовались веревкой. Вот и получился пузырь рекордного
размера – около полуметра.
Опыт 6. Выдувание
пузырей на морозе
Я прочитал, что при
температуре -7 градусов пузырь может замёрзнуть. Для этого на него сверху нужно
положить снежинку или аккуратно опустить пузырь на снег.
Говорят, что мыльный пузырь при температуре –25 °C замерзает в воздухе.
Но, к сожалению, эту версию проверить не удалось!

Заключение
Закончив свою работу, мы
поняли насколько были мало ознакомлены с таким удивительным явлением, как
мыльный пузырь.
До сих пор неизвестно,
когда и где точно появились мыльные пузыри. Секреты мыльных пузырей
интересовали людей на протяжении веков, не оставляя равнодушных и в современное
время.
Основу всех рецептов для
раствора мыльных пузырей составляют тёплая вода и моющее вещество.
Мы считаем
подтверждённой выдвинутую нами гипотезу о том, что зная состав, можно
приготовить раствор для мыльных пузырей в домашних условиях, чтобы они были
большими и крепкими.
Проведя опыты с мыльными
пузырями, мы убедились, что мыльные пузыри при правильном надувании, могут
радовать глаз в течение нескольких минут. Мыльная плёнка пузыря достаточно
прочна и эластична, чтобы в него можно было поместить небольшой предмет, предварительно
смоченный мыльным раствором. А также с помощью мыльных пузырей можно создавать
необыкновенной красоты предметы.
В целом, исследование
мыльных пузырей оказалось интересным, красивым и полезным занятием.
В результате своей
исследовательской работы:
•
я узнал историю
происхождения мыльного пузыря и его секреты;
•
я научился
самостоятельно выдувать мыльные пузыри разного размера;
•
выявил наиболее эффективный состав раствора
для выдувания различных мыльных пузырей;
•
узнал, когда
пузыри получаются крупными и долго держатся.

Список
использованной литературы
1.     Большая книга экспериментов для
школьников.- М.:ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008.-260 с.
2.     Гегузин Я.Е. «Мыльные пузыри»
3.     Детская энциклопедия «Всё обо всём».
4.     Занимательные опыты и эксперименты.
М.:»АЙРИС – ПРЕСС», 2007.-125 с.
5.     Как сделать мыльные пузыри. http://www.all-ebooks.com/
6.     Мыльные пленки и пузыри  http://igrushka.kz/vip58/puzir.php
7.     Самые большие мыльные пузыри в мире
Blogga.Ru
8.     Секреты производства мыльных пузырей.
http://www.nevcos.ru/fl.html
9.     Энциклопедия для
детей,т.16.Физика.с.1,2

Приложение
1
Анкетирование
учащихся 1-4 классов
В анкетировании приняли участие 20 учащихся.
Мы получили следующие результаты:
1.Нравится ли тебе выдувать мыльные пузыри?
«Да» –
ответили все 20 учеников
«Нет» -
0
Вывод. Мы отметили, что всем опрошенным
учащимся 1-4 классов нравится выдувать мыльные пузыри.
2. Где ты берёшь
раствор?
« Покупаю» - 17 человек
 «Готовлю по своему рецепту»
-3 человека
Вывод: Почти все дети покупают готовые
мыльные пузыри.
3. Какой наибольший
диаметр мыльного пузыря вам удалось получить?
А) 5 см;             Б)
10 см;             В) 15 см;         Г) 20 см.
    20 чел              7
чел.                  -                         -
Вывод: больших пузырей не удавалось надуть.
4. Можно ли сохранить
мыльный пузырь долгое время?
 «Да»   -2 чел.
  «Нет» -18 чел.
Вывод: почти все ответили, что пузырь долго
не сохраняется.
5. Вы пробовали
пускать мыльные пузыри зимой при температуре минус 10-15 градусов?
«Да»   -0
чел
« Нет»  -20 чел.
Вывод: никто не пускал мыльные пузыри при
минусовой температуре.

Приложение 2
Создание мыльных
пузырей в домашних условиях
Рецепт № 1:

Для этого взяли следующие
ингредиенты:
-200 мл шампуня;
-400 мл кипячёной  воды;
-6 чайных ложек сахара.
Рецепт № 2:

Взяли:
-600 мл. ГОРЯЧЕЙ воды;
-20 капель нашатырного
спирта;
-50 гр. хозяйственного
мыла.

Рецепт №3:

Взяли:
 - 100 мл. - средство для
мытья посуды;
 - 300 мл. кипячёной
воды;
 -50 мл. глицерина.

Приложение 3
Занимательные опыты с
мыльными пузырями
Опыт 1. Пузырь в
пузыре.

Опыт 2. Пузыри вокруг
предметов.

Опыт 3. Мыльные цветы.

Опыт 4. Пузырь из ладошки.

Опыт 5. Рекордный
пузырь.

Опыт
6. Выдувание пузырей на морозе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа.doc

alt: Содержание Введение . 2 1

alt: Введение Я всегда удивлялся, как из маленького тюбика мыльных пузырей, который покупает мне мама, получается так много разноцветных прозрачных шариков, которые, переливаясь, разлетаются во все…

alt: История появления мыльного пузыря

alt: Список использованной литературы 1

alt: Опыт 6. Выдувание пузырей на морозе

title: Исследовательская работа "Загадки мыльных пузырей"


extracted_text:
Глагол № 3

Предмет

Русский язык

Класс

3

Учебник

Русский язык (в 2 частях)

Тема

Глагол

Вопрос
№1
Глагол
– это…
1)   часть речи, которая
обозначает предмет, явления природы и отвечает на вопросы кто? что?
2)   часть речи, которая
обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая?какое? какие?;
3)   часть речи, которая
обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? чтосделать?;
A)
1)
B)
2)
C)
3)
Вопрос
№2
Сколько
временных форм имеют глаголы?
        1)1;
2)   2;
3)   3;

A)
1)
B)
2)
C)
3)
Вопрос
№3
НЕ
с глаголами пишется:
1)
слитно
2)
раздельно
3)   частицы НЕ перед
глаголами не бывает
A)
1)
B)
2)
C)
3)
Вопрос
№4
Выбери
глаголы прошедшего времени.
1)   думал;
2)   играет;
3)   читали;
A)
1)
B)
2)
C)
3)
Вопрос
№5
Укажи
строку, в которой приведены только глаголы.
1)   воздух, девять,
холодный
2)   рыбный, пушистый,
речной
3)   побелить, молодеть,
выучить
A)
1)
B)
2)
C)
3)
Вопрос
№6
Сколько
глаголов в тексте?
    Солнце освещает лесную чащу.
В овраге журчит ручей. В траве трещат кузнечики. Для зелёного борща мы нарвали
сочный щавель.
1)   3
2)   4
3)   5
A)
1)
B)
2)
C)
3)
Вопрос
№7
Сколько
глаголов в тексте?
         У лесных тропинок всё
лето цветут одуванчики. Семена одуванчика быстро созревают и плывут в воздухе.
Вечером одуванчики закрывают свои лепестки.
1)   6
2)   5
3)   4
A)
1)
B)
2)
C)
3)
Вопрос
№8
Укажи
грамматическую характеристику глагола «запишет».
1)   глагол будущего
времени, единственного числа, 1 лица;
2)   глагол настоящего
времени, единственного числа, 2 лица;
3)   глагол прошедшего
времени, множественного числа, 1 лица;

A)
1)
B)
2)
C)
3)
Вопрос
№9
Выбери
предложения, в которых глагол употреблен в настоящем времени.
1)   Белый медведь может
проплыть по морю без отдыха много часов.
2)   Тюленята с рождения
лежат на голом льду.
3)   Заяц-русак жил зимой
возле деревни.

A)
1)
B)
2)
C)
3)
Вопрос
№10
Укажи
глаголы-антонимы.
1)   идти-стоять
2)   строить-возводить
3)   сражаться-драться
A)
1)
B)
2)
C)
3)
Вопрос
№11
В
каком предложении два глагола?
1)   Медленно шагает
караван верблюдов.
2)   Капля камень точит.
3)   Лежу на спине и слушаю
пение птиц.
A)
1)
B)
2)
C)
3)
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос
№1
Правильный ответ — C
Вопрос
№2
Правильный ответ
— C Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос
№4
Правильный ответ — A, C
Вопрос
№5
Правильный ответ
— C Вопрос №6
Правильный ответ
— B Вопрос №7
Правильный ответ
— C Вопрос №8
Правильный ответ
— A Вопрос №9
Правильный ответ
— C Вопрос №10
Правильный ответ
— A Вопрос №11
Правильный ответ — C

file_name: Тест Глагол № 3 (русс.яз. 3 класс).pdf

alt: Глагол № 3 Предмет

alt: A) 3) Вопрос №4 Выбери глаголы прошедшего времени

alt: Вопрос №7 Сколько глаголов в тексте?

alt: A) 3) Вопрос №10 Укажи глаголы-антонимы

alt: Правильный ответ — B Вопрос №7

title: Тест Глагол № 3 (русс.яз. 3 класс)