extracted_text:
Название учебной дисциплины: Физическая
культура
Класс: 2б
Школа: СОШ 1,
 г.Кудымкар
Учитель: Симанова К. А.
Методист: Котельников А.
.А.
Тема урока: Подъём
ступающим шагом в горку
Цель: Обучить технике подъема
ступающим шагом в горку
Задачи
Образовательные: изучение техники подъём ступающим шагом в
горку; повторить технику ступающего шага; закрепление навыка поворота
переступанием;
 Оздоровительные:
развивать координацию движений;
Воспитательные:
воспитывать чувство ответственности за решение задач, поставленных на уроке.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомить
детей с подъёмом в горку ступающим шагом с палками; повторить правила техники
безопасности езды на лыжах.
Метапредметные:
    -регулятивные: принимать
цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
    -коммуникативные: определять общие цели и
пути их достижения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
    -познавательные: формирование сознательного отношения при
выполнении упражнений, приобретать умения соревноваться.
Личностные: следовать установке
на безопасный и здоровый образ жизни, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
Оборудование: лыжи,
лыжные палки, ботинки лыжные.
Ход
урока:

Этапы и задачи урока

Деятельность
  учителя

Дозир
овка

Деятельность
  учащихся

ОМУ

1. Вводная часть

-(Раздача лыж и лыжных палок
  учащимся. Построение
  учащихся с лыжами в руках. При построении учащиеся лыжи держат в правой, а
  палки в левой руке.)
-Становись! Равняйсь! Смирно! По порядку рассчитайсь! Вольно! (С лыжами
  в руках)
-Здравствуйте! Меня зовут Надежда
  Викторовна и сегодня я проведу у вас урок физкультуры.
- Цель сегодняшнего урока научиться подъему ступающим шагом в горку
-Давайте повторим технику безопасности при ходьбе на лыжах:
1. Выйдя на улицу, не спешите вставать на лыжи, иначе на них образуется
  корка льда, которая будет препятствовать скольжению.

2. При передвижении на лыжах
  по дистанции соблюдайте интервал 3-4
   м, спусках - не менее 30 м. При спусках не выставляйте вперед лыжные палки.
3. При спусках не выставляйте вперед лыжные палки. Если возникает
  необходимость в быстрой остановке, приседая, падать на бок (обязательно держа
  при этом палки сзади). Не пересекать лыжню, по которой передвигаются
  спускающиеся со склона лыжники.
3. О поломке и порче лыжного снаряжения, необходимости сойти с
  дистанции
надо обязательно предупредить учителя. Не уходите с
  занятий без разрешения учителя.

-Теперь соединяем палки с лыжами берём под правую руку и
  локтем прижимаем к боку придерживая.

-Направо в две колонны становись.
-Идем на лыжню.

-Стой!
-Палки  справа. «На лыжи становись!»
-Едем 3 круга. Для разминки.

10 мин.

1м

2м

3ми

Берут лыжи и палки.
Строятся

Слушают команды

Выполняют  команды

Слушают

Организованный выход к месту проведения
  занятий.
Учащиеся соединяют палки с лыжами, берут под
  правую руку и локтем этой руки прижимают лыжи к боку придерживая их левой
  рукой.
Учащиеся поворачиваются направо в движении,
  перестраиваются в колонну по два и идут к указанному месту.

Каждый учащийся берет
  свои лыжи, палки и выходит строиться

Повтор правил техники
  безопасности

Выход учителя и
  учеников к месту занятия.

Класс поворачивается в колонну и
  проходит 3 разминочных круга.

2. Основная часть

-В колонну становись! Налево!
-Сейчас
  я покажу технику подъёма ступающим шагом в горку
Скольжение выполняется на согнутой в
  колене ноге (колено над подъёмом или носком ноги)
II.Обучение
  технике подъём ступающим шагом.
1. Рассказ: Делается по возможности широкий шаг с
  прихлопыванием лыжи, этим самым улучшается сцепление со снегом. Туловище
  наклоняется вперед, палки ставятся под небольшим углом к склону горы,
  увеличивается сила и продолжительность отталкивания ими. Перерывы в опорных
  положениях рук исчезают.
2. Показ:
ПОДЪЕМ СТУПАЮЩИМ ШАГОМ

Проверка готовности учащихся к обучению.

Учащиеся должны знать, что:
а) нельзя делать слишком большой наклон туловища вперед;
б) нельзя ставить лыжные палки в снег под слишком тупым
  углом далеко от туловища;
в) нельзя делать высокий вынос рук (выше головы).

3.Подводящие упражнения:
1. Передвигаясь в медленном
  темпе по лыжне (шеренгой), выполнить упражнение ступающим шагом (ходьба).
2. Передвигаясь вперед по
  мягкой лыжне, быстрыми шагами, поднимая лыжи.

3. Передвижение «в подъем»
  «ступающим шагом»

-Теперь вместе
  со мной на месте.
-На лыжню
  становись!
-Проходим 8
  кругов. На возвышенности поднимаемся ступающим шагом

1м.

6 м.

4 м.

10м.

Становятся в колонну лицом к учителю

Слушают учителя

Соблюдение дистанции

Класс поворачивается в колонну и проходит 8 кругов

3. Заключительная
часть

-Становись!
-Снимаем лыжи и
  отряхиваем их от снега, складываем с палками. Становимся в две колонны и
  возвращаемся за мной в школу.

-Палки и лыжи
  на место
-В шеренгу
  становись!
-Равняйсь! Смирно!
  Вольно!
-И так какой
  новой технике мы сегодня учились?
-Кто кратко
  расскажет технику скользящего шага?
-Почему он так
  называется?
-Теперь оценки
-Кому
  понравился сегодняшний урок и сделайте два шага вперёд, а кому не понравился
  один шаг вперёд.
-До свидания!

10м

2 м

-Ученики
  снимают лыжи, отряхивают их от снега, складывают, выстроившись в 2 колонну за
  учителем, возвращаются в школу.

Подъёму ступающим шагом

Потому, что  надо скользить

Снятие
  лыж, очистка их от снега, организованный уход в школу.

     Учитель:

     Методист:

file_name: конспект по физкультуре во 2б классе улица.doc

alt: При передвижении на лыжах по дистанции соблюдайте интервал 3-, спусках - не менее

alt: Основная часть -В колонну становись!

title: Конспект урока физической культуры на тему "Подъём ступающим шагом в горку"


extracted_text:
Картотека игр для развития навыков общения детей
раннего возраста Картотека игр для развития навыков общения детей раннего
возраста.
Игра
«Утреннее приветствие» Цель: создание положительного эмоционального климата
в группе, развитие навыков общения, привитие навыка приветствия каждого ребенка
в группе. Содержание: Дети и взрослый встают в круг. Все берутся за руки.
Взрослый, обращая взгляд поочередно к каждому, говорит: «Все мы проснулись и
собрались вместе. И Толя здесь… И Саша здесь…» Все дети повторяют за взрослым.
Взрослый вместе с детьми приветствуют друга: «Здравствуй, Толя! Здравствуй,
Саша! Здравствуй, солнце!» Затем педагог оглядывает каждого ребенка и говорит:
«Все здесь!» Дети повторяют хором: «Все здесь!» и крепко пожимают другу руки
(или обнимают друга).

Игра
«Ищу друга»
Цель: Обучение детей навыкам сотрудничества, переход от игры «рядом» к игре
«вместе» . Содержание: Детям раздают по одной игрушке (набор состоящий из 2 -3
игрушек одного вида: зайцы, мишки, собачки и т. д. ) Воспитатель говорит детям,
что сейчас они будут танцевать вместе со зверятами. Но одному зайчику, одному
мишке танцевать скучно, поэтому, пока звучит музыка, каждый ребенок должен найти
для своей зверюшки друзей. (На первом этапе воспитатель обращает внимание, что
в наборе не один зайчик (мишка, собачка), а несколько). Когда начинает звучать
музыка, дети ходят по комнате и ищут детей с парными игрушками, то есть
подыскивают своей зверюшке друга. Когда друг будет найден, дети танцуют вместе
с игрушками. (Вместо игрушек можно использовать картинки с изображением
животных или медальки, которые можно повесить на грудь).

Игра
«Помоги Тане»
Цель: Воспитание навыков партнерского общения, усиление мотивации к общению,
снятие тревожности у детей. Содержание: Педагог говорит, что у девочки Тани
случилась беда: сломались все игрушки, и ей больше не во что играть. Детям
показывают несколько заранее подобранных игрушек, каждая из которых разделена
на две части. Например, шляпка гриба и ножка гриба, две части одной матрешки и
др. Для более старших можно разделить игрушку на 3 -4 части. Полученные детали
раздают детям – каждому ребенку по одной – и просят их помочь Тане починить
игрушки. Задача малышей – найти отдельные части игрушки и соединить их.
Примечание: Эта игра похожа на игру «Ищу друга» , но является более
функциональной, т. к. ее можно использовать и в работе с «особыми» детьми.
Например, для тревожных детей инструкция к игре является понятной и доступной.
, но до начала игры воспитатель должен продемонстрировать как будут выглядеть
починенные игрушки. Для аутичных детей будет легче выполнить задание с
логическим завершение (игрушка снова целая)

Игра
«Подарки»
Цель: формирование потребности в общении, становление субъективного
эмоционального отношения к сверстнику. Содержание: Взрослый спрашивает ребят,
любят ли они получать подарки и, получив положительный ответ, предлагает:
«Давайте будем понарошку дарить подарки» . Затем подзывает к себе одного
ребенка, в центр, затем все произносят: Принесли мы всем подарки, Кто захочет,
тот возьмет, Вот вам кукла с лентой яркой, Конь, волчок и самолет. Перечислять
игрушки надо медленно, выразительно, чтобы дети успели представить себе каждый
предмет. Затем, обращаясь к ребенку, которому будут «дарить» подарок,
воспитатель спрашивает, какой из перечисленных предметов он хотел бы получить.
Если малыш выбирает коня, остальные дети скачут как лошадки. Если кукла –
танцуют как куколки и поют песенки. Если волчок – кружатся со звуком «ж» . Если
самолет – Изображают полет и приземление самолета, раздвигая руки, и
воспроизводя рев мотора: «р» . Пусть ребенок выберет себе «подарок» (кого-то из
детей). И тот, кого он выбрал, выходит в центр комнаты. Теперь он будет
выбирать подарок. Примечание: Естественно, что подарки можно разнообразить –
например, предложить на выбор бабочку, лягушку, мишку, автомобиль и др. ,
которые легко изобразить в движениях. Для этого надо заранее сочинить стишки
про эти игрушки.

Игра
«Постарайся отгадать»
Цель: Развитие эмпатии, тактильного восприятия, развитие речи, развитие навыков
общения, сплочение группы. Содержание: Все дети сидят на ковре. Один ребенок –
водящий - поворачивается к ним спиной. Дети по очереди дотрагиваются до его плеча,
спинки, гладят его и говорят: Раз, два, три, четыре, пять, Постарайся отгадать.
Я с тобою рядом тут. Скажи, как меня зовут. Водящий пытается отгадать, кто его
погладил. Если водящий никак не может отгадать правильно, он поворачивается
лицом к играющим, и ему показывают, кто его погладил а он просто пытается
вспомнить и назвать имя этого ребенка. Примечание: Модификацией этой игры
является игра «Это Я. Узнай меня» . Дети также сидят на ковре. Один из них
поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди поглаживают его по спине и
говорят: «Это Я Узнай меня» . Воспитатель помогает ребенку угадать, называя по
очереди имена всех детей. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли
ведущего.

Игра
«Липучки»
Цель: отработка коммуникативных навыков, умение слушать инструкцию; учить
согласовывать свои действия с действиями других. Содержание: Дети бегают под
веселую музыку по группе. Двое детей, держась за руки , пытаются поймать
сверстников. При этом они припевают (приговаривают): «Я – липучка-приставучка,
я хочу тебя поймать» . Каждого пойманного ребенка «липучки берут за руку и
присоединяют к своей «липучей компании» . Затем они все вместе ловят других
детей. Когда все дети станут «липучками» , они танцуют и говорят «Мы липучки
приставучки. Будем вместе мы плясать» . Примечание: На первых порах, пока дети
не освоили игру, в роли липучки выступает взрослый.

Игра
«Сделай как Я»
Цель: создание оптимальных условий для физического контакта, обмена эмоциями;
способствовать становлению положительного отношения к сверстнику. Содержание:
Воспитатель говорит малышу: «Я взяла Никиту за руку. Посмотри. Сделай как я»
Добивается, чтобы ребенок повторил просьбу, делая акцент на то, что это Никита.
Или: «Я обнимаю Алешу, он хороший. Сделай как я» . «Я дала машинку Коле. Сделай
как я» и т. д.

Игра
«Зеркало»
Цель: отработка навыков взаимодействия взрослого с ребенком; формирования
понимания того, что другой ребенок и взрослый такие же (может делать то же,
похож и т. д. ). Содержание: 1 этап- индивидуальный. Взрослый подводит ребенка
к зеркалу. Обращает его внимание на изображение, появляющееся в нем. Затем
говорит: «Теперь я буду зеркалом» . Ребенок «смотрится в зеркало» , а
воспитатель повторяет его движения. Далее воспитатель и ребенок меняются
ролями. Подобные упражнения воспитатель проводит со всеми детьми по очереди,
отдельно. 2 этап – групповой. Условия игры усложняются. Все дети встают в круг
(если маленькие – в одну линию, напротив воспитателя) и становятся «маленькими
зеркалами» . Воспитатель показывает движение, а они повторяют его. Воспитатель
сопровождает движение словами: «Мой дружок, в меня смотри и за мной все
повтори» .

 Игра
«Бусы для друзей» Цель: воспитывать умение вступать в эмоционально
практическое взаимодействие с группой сверстников, формировать чувство единства
и общности друг с другом. Содержание: Воспитатель показывает детям куклу в
красивых бусах. Дети рассматривают ее, бусы. Затем у куклы бусы рвутся, и она
просит детей помочь ей снова собрать бусы. Дети все вместе собирают
рассыпавшиеся колечки-бусины и нанизывают их на одну общую веревочку. Кукла
благодарит детей за помощь. В подарок детям она принесла много веревочек и
бусин. Кукла предлагает детям сделать бусы друг для друга. (Можно предложить
собрать бусы из любых разноцветных бусин, а можно одноцветные: на красную
веревочку – красные бусины). Когда дети сделают бусы, надо примерить их,
полюбоваться другом. Также можно предложить подарить свои бусы другу. Кукла
всех хвалит, говорит, что все красивые и хорошие. В конце устраивается общая
пляска под веселую музыку.
Игра
«Прятки с платочками»
Цель: отработка коммуникативных навыков детей; воспитание дружелюбия, желания
играть друг с другом; вызвать положительные эмоции. Содержание: Воспитатель
раздает каждому ребенку платочки. Предлагает поиграть в прятки: «Давайте сейчас
все спрячемся. Я буду вас искать» . Дети накидывают платочки на голову.
Воспитатель: «Где же наша Настя? Настенька, ты где? » Названный ребенок снимает
платочек с головы и говорит: «Вот я!» Таким образом педагог «находит» всех
детей. Когда дети научаться играть, можно предложить искать всех кому-нибудь из
детей. Более старших детей можно попросить рассказать друг о друге: как зовут,
какой, что есть (части тела, одежда). Также можно прятаться под один платочек 2
-3 детям. В «Прятки» можно играть с игрушками. Взрослый прячет под платочек
игрушку, затем показывает какую-либо ее часть (гребешок петушка, ушки зайчика и
др. ) или издает характерный для этой игрушки звук (Ку-ка-ре-ку, кря и др. )и
просит отгадать кто там спрятался. Если ребенок отгадал, то ему отдают эту
игрушку (игрушек должно быть по количеству детей). После дети могут спрятать
свою игрушку под свой платочек и позвать ее: «Петушок (ку-каре-ку) иди сюда!»

Игра
Дети вместе
Цель: формировать потребность в общении, способствовать становлению
эмоционально положительного отношения к сверстнику. Содержание: Дети вместе со
взрослым сидят в кругу на коврике. Взрослый поет песенку «Мы сидим, мы сидим и
на Танечку глядим» . При этом обязательно показывает на ребенка про которого
поет, еще раз называет его имя и просит повторить детей. Или, наоборот, просит
показать того ребенка, про которого спела: «Где наша Танечка? » Затем можно
пропеть (проговорить) какой это ребенок. Например: «Танечка у нас хорошая,
Танечка у нас пригожая. Есть у Тани глазки, ручки и т. д. » (здесь воспитатель
может придумать любые ласковые слова о ребенке). Обязательно должен быть и
физический контакт: погладить по голове, дотронуться до ручек и т. д. (можно
также привлечь к этому детей). Примечание: Взрослый обязательно должен охватить
всех детей. После, как заключение, воспитатель говорит, что все детки сегодня
хорошие и предлагает погладить себя и друга. Дети гладят себе ручки, ножки,
животик, щечки, произнося при этом: «Мы хорошие, мы хорошие…» Игра «Мы сидим,
мы сидим…»

Игра
«Пирамида любви»
Цель: создавать атмосферу близости и общности между малышами, положительного
эмоционального климата в группе; развитие навыков общения. Содержание: Дети
становятся в тесный кружок и по очереди кладут ручки одна на другую (строят
пирамиду). В тот момент, когда ребенок положил свою ручку на руку воспитателя,
воспитатель говорит: «Мы тебя любим, Вова!» Затем сверху ручку кладет другой
ребенок, воспитатель говорит: «Мы тебя любим, Денис!» и т. д. Когда «пирамида
любви» построена, воспитатель предлагает детям закрыть глаза и почувствовать,
какие теплые у них ручки. Воспитатель побуждает детей по возможности
проговаривать за ней слова.

 Игра
«Давайте познакомимся» Цель: учить находить сверстников в группе, называть
их имена, формировать умение устанавливать контакт с детьми. Содержание:
Воспитатель говорит: «К нам в гости пришел гномик (мишка, кукла). Давайте с ним
познакомимся и назовем ему наши имена» . Дети вместе с воспитателем садятся на
ковер в кружок гномик стоит в середине. Воспитатель катает мяч каждому ребенку
и говорит, называя имя каждого, например: «Саша с нами» . Дети повторяют (по
возможности). Примечание: Содержание игры может варьироваться. Например,
«Покажи, кого назову» . Дети сидят на ковре или просто играют. Воспитатель
спрашивает у малыша: «Где у нас Света? (Даша, Коля и т. д. )» Ребенок указывает
на того, кого назвали. Воспитатель просит повторить имя : «Это Света. Скажи –
Света» . «Кто это? » Воспитатель просит назвать свое имя, сказать как зовут
того или иного малыша. Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему и
просит повторить. В ходе игры воспитатель обязательно сопровождает свою речь
жестами, дотрагиваясь до того, чье имя надо назвать.

Игра
«Катаем мячик»
Цель: формировать чувство общности, воспитывать умение вступать в эмоционально
практическое взаимодействие друг с другом. Содержание: Взрослый и дети сидят на
ковре. Взрослый берет мяч и катит его в сторону одного из детей: «Покатился
мячик в гости к Лене, лови его скорее!» После того как ребенок поймает мяч,
предлагает ему покатить мяч другому ребенку: «Лена, а к кому мячик хочет
отправиться в гости? » Если малыш не может выбрать ребенка, помогает ему: «Кати
мячик Вове!» Каждый ребенок должен поучаствовать в игре. Затем воспитатель
предлагает таким же образом перебрасывать мячик другу. Примечание: Можно
модифицировать игру: катать мяч не через все поле, а по кругу от одного ребенка
к другому. Перекатывая мяч, необходимо комментировать его передвижения: «Вот
сейчас мячик у Саши, а Саша покатил мячик Ване!»

Игра
«Только вместе»
Цель: обучение детей установлению контакта друг с другом, учить подстраиваться
к темпу движения партнера. Содержание: Дети встают парами и вместе держат мяч
(каждый старается держать мяч двумя руками). По сигналу педагога дети должны
одновременно присесть, стараясь не выпустить мяч из рук, пройти по группе,
попрыгать. Их главная задача – не выронить мяч, научиться действовать
согласованно. Примечание: Когда дети освоят этот вариант игры, ее условия можно
усложнить, например, так: каждый ребенок может придерживать мяч только одной
рукой

Игра
«Паровозик»
Цель: Учить детей взаимодействовать друг с другом, приучать внимательно
наблюдать за действиями друга, прислушиваться к другу и взрослому (визуальный и
физический контакт). Содержание: Воспитатель предлагает детям покататься на
поезде. «Паровозиком будет Илюша, а мы все вагончиками. Вагончики, вставайте за
паровозиком» Дети встают друг за другом и передвигаются по группе, произнося
имя ребенка паровозика: «Илья, Илья… Ту-ту…» . Затем паровозиком назначается
другой ребенок. Примечание: Более младшие дети могут играть в игру со взрослым
или одним двумя детьми.

Игра
«Снежинки»
Цель: отработка коммуникативных навыков, умение слушать инструкцию. Содержание:
Воспитатель предлагает детям превратиться в снежинок. Под веселую музыку дети
бегают по комнате, кружатся (снежинки летают). По сигналу воспитателя
превращаются в большой снежный ком – подбегают к воспитателю и тесно
прижимаются к нему.

Игра
«Пальчик о пальчик»
Содержание: Дети стоят произвольно. Воспитатель читает (пропевает) следующее
стихотворение: Пальчик о пальчик: тук-тук. Кулачок о кулачок: стук-стук

alt: Дети накидывают платочки на голову


extracted_text:
Предмет, метод и содержание курса «Экономика организации (предприятия)»

Предметом изучения
курса «Экономика организации (предприятия)» вы- ступают производство, описание и объяснение всей хозяйственной
деятельно- сти коммерческой
организации (предприятия). На основе познания закономер- ностей производственного процесса возникает возможность
разработать хозяй- ственные методы реализации
практических целей.
Цель изучения
дисциплины заключается:
·      в формировании у студентов целостных и системных
знаний об эффек- тивном ведении
хозяйства на предприятии в условиях ограниченных ресурсов, воздействия внешних и внутренних факторов на производство;
·      в выработке у студентов умений и наработке навыков
выбора экономи- чески оправданных
стратегий, формировании тактики адаптации предприятия к изменяющейся внешней среде, обосновании управленческих решений
относи- тельно того, что, как и для
кого производить.
Задачи изучения
данной дисциплины состоят
в следующем:
·
изучение
особенности функционирования предприятий, различных ор- ганизационно-правовых форм в динамически изменяющейся рыночной среде;
·      выработка и закрепление навыков проведения комплексных
экономиче- ских расчетов;
·      выработка умений
определения выбора экономически целесообразной
стратегии и тактики хозяйственной деятельности предприятий;
·      системное изучение экономического инструментария, используемого для оценки уровня экономической
эффективности деятельности предприятия (максимизации
прибыли, минимизации убытков, обеспечение конкурентоспо- собности продукции);
·      освоение методов прогнозирования экономических
процессов и выра- ботки стратегии развития
самого предприятия.
В процессе изучения
дисциплины студент должен овладеть следующим
набором профессиональных компетенций:

знать
·
основные цели, задачи и инструменты управления экономикой предпри- ятия и ее отдельными
процессами;
·      отечественный и зарубежный опыт в области рациональной
организации и управления экономикой предприятия;
·      систему факторов внешней и внутренней
среды, влияющих на экономи- ку предприятия;
·      современные методы стратегического планирования и оценки эффек- тивности деятельности предприятия;
·      источники финансирования текущей и инвестиционной деятельности предприятия.
·      механизм и рычаги государственного воздействия на экономику пред-
приятий;

уметь
·       применять основные законы
экономического развития для решения по- ставленных задач;
·       анализировать экономическую информацию, оценивать эффективность деятельности предприятия на основе
расчета экономических показателей, ис-

пользовать полученные данные для принятия
эффективных управленческих ре- шений;
·       осуществлять выбор инструментов принятия
управленческих решений в целях
повышения эффективности деятельности организации с учетом специфи- ки и особенностей ее деятельности;
·       разрабатывать перспективные стратегические планы экономического развития
организации;
·       планировать потребность предприятия в различных видах
экономиче- ских ресурсов:
материальных, трудовых, финансовых и пр.;
·       находить резервы повышения эффективности экономической
деятель- ности предприятия.

владеть
·
понятийным аппаратом, применяемым в сфере экономики предприятия;
·      навыками сбора, обработки и анализа данных,
необходимых для расчета экономических показателей, характеризующих эффективность деятельности предприятия;
·
методами стратегического планирования деятельности организации;
·      методами нормирования потребности предприятия в
различных видах ресурсов.

alt: уметь · применять основные законы экономического развития для решения по- ставленных задач; · анализировать экономическую информацию, оценивать эффективность деятельности предприятия на основе расчета экономических показателей,…

alt: пользовать полученные данные для принятия эффективных управленческих ре- шений; · осуществлять выбор инструментов принятия управленческих решений в целях повышения эффективности деятельности организации с учетом специфи-…


extracted_text:
ТЕМА:
"Учитесь дружить".
ЗАНЯТИЕ:
"О товариществе и дружбе".
ЦЕЛИ: побольше узнать друг о друге, поговорить о друзьях.

Приветствие.
Сообщаем о своем настроении.

Повторяем
"Правила работы в группе".
Самый
верный путь найти друга – быть им.
Р.Эмерсон.
Один
итальянский историк как-то сказал: "Нет ничего драгоценнее друзей; не
теряйте, поэтому, случая приобретать их, когда только можете".
Мы все хотим
иметь настоящего друга и чтобы нас считали верными, надежными друзьями. И это
правильно. Прожить на свете без друзей нельзя! Дружба – это солнце, которое
согревает нас, когда мы счастливы. И так важно, чтобы кто-то радовался вместе с
нами. Как трудно было бы перенести наши несчастья без друга. Без тепла и света
этого замечательного явления – дружбы – жизнь на этой планете была бы куда
беднее и скуднее.

Допиши
следующие предложения:
1.
Друг – это тот кто… (не злой, а добрый; не жадный, а щедрый; не
трусливый, а бескорыстный и мужественный.)
Настоящий друг везде верен, в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь – он спать не может,
И во всем без дальних слов он помочь тебе готов.

2. Друг и
приятель – не совсем одно и то же, так как… (друзей у человека много не бывает.
Есть товарищи, приятели, знакомые, одноклассники. Но друг – это более личное,
дорогое, близкое, чем товарищ или одноклассник.

В дружбе
большую роль играют не внешние, а внутренние качества человека, иногда даже
вовсе не бросающиеся в глаза. Не всегда можно сразу увидеть ценное в человеке,
это нужно почувствовать сердцем. Но люди не идеальны. С отрицательными
качествами не легко бороться. В жизни все гораздо сложнее, чем хотелось бы. Но
если человек знает свои недостатки, то он сможет с ними справиться. Преодоление
качеств, несовместимых с дружескими отношениями, очень важно, так как человек занимается
постоянным самосовершенствованием, видит себя глазами друга. А глаза дружбы не
обманут.
Беречь, ценить
дружбу – это нужно уметь. Это целая наука, которой нужно овладеть, если хочешь
иметь друзей, и сам хочешь быть настоящим другом.

Практикум
"Цветок дружбы"
Рассмотрите
"Цветок дружбы". Ответьте на вопросы:
- Внимательны
ли вы к другому человеку?
- Переживаете
ли вы, если кому-то очень плохо?
- Радуетесь ли
вы успехам одноклассников?
- Понимаете ли
вы другого?
- Умеете ли вы
хранить тайну?
- Может ли
любой знакомый стать вашим другом?
- Могут ли
дружить люди, похожие друг на друга, и люди с противоположными характерами?
- В чем
различие между дружбой и товариществом?

Условия
хорошей дружбы:
- коллективные
и совместные дела, в которых полнее узнаются люди, возникает потребность помочь
друг другу,
- такт,
чуткость,
- способность
понять другого, правильно реагировать на замечания, уступать, но и отстаивать
свою точку зрения,
- быть
интересным человеком (к нему тянутся, с ним интересно общаться, с ним интересно
поговорить).

Пословицы
о дружбе:
"Не имей
сто рублей, а имей сто друзей!"
"Нет
друга – ищи, а нашел – береги!"
"Старый
друг лучше новых двух".
"Человек
богатый друзьями, широк, как степь, а без друзей – узок, как ладонь".
"С другом
веселее при удаче, легче в беде"
"В
недруге стрела – что во пне, а в друге – что во ме".
"Друзья
познаются в беде".
"Дружба
дружбе рознь, а иную, хоть брось!"
"Недруг
поддакивает, а друг спорит".
"Скажи
мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты!"

Законы
Дружбы:
- Не оставляй
друга в беде. Быть верным в дружбе – значит делить с другом не только радости,
но и горе. У друга могут быть ошибки, трудности, испытания. Если ты видишь, что
у друга беда, иди к нему на помощь. Отвернуться от друга в тяжелую для него
минуту – значит нравственно готовить себя к предательству.
- Тебе не
безразлично, каков твой друг. Дружба – это нравственное обогащение человека.
Обретая надежного друга, ты умножаешь свои силы, становишься морально чище,
богаче, красивее.
- Дружба –
это, прежде всего, вера в человека, требовательность к нему. Чем глубже твоя
вера в друга, тем выше должна быть требовательность.
- Дружба и
эгоизм несовместимы, непримиримы. Дружба учит человека отдавать другу духовные
силы, проявлять заботу.
- Дружба
испытывается в беде и опасности. Смертельной бедой и смертельной опасностью
является война. Ты должен быть духовно готовым к этому великому испытанию.
- Умей жить
так, чтобы тебя с другом объединяло единство духа, идеалов. Подлинная дружба
предохраняет от эгоизма, учит презирать корыстолюбие.
- Быть
требовательным к дружбе – значит иметь мужество разорвать ее, если друг предает
то, во имя чего построена дружба. Беспринципность опустошает дружбу.

Когда
дружба не состоится.
Как вы
понимаете слова О.Бальзака "Себялюбие – яд для дружбы"? Почему нельзя
дружить с себялюбивым человеком? (Обидчивый, завистник, безответственный, не
умеет хранить тайну, жадный и т.п.)

Сказка
"Гриб, который рос".
Виктор Кротов "За бродячим подсолнухом"
На дереве рос гриб. Его звали Трутовик. Он любил расти.
И всё. Больше ничего не любил. Рос себе и рос на одном и том же месте.
Знакомая белка
часто звала его погулять.
-Что
ты сидишь на одном месте? — удивлялась она. — Как приятно прыгать туда-сюда!..
Как чудесно путешествовать с дерева на дерево!..
Но гриб Трутовик
даже не шевелился.
-Я занят очень важным делом, — отвечал он. — Я расту!
Белка не
унималась:
- Ну и что? Я тоже расту. Прыгаю и расту!.. Трутовик обычно хмыкал в
ответ:
- Ты растёшь несерьёзно. Ты тратишь больше сил на
прыжки, чем на рост.
Сам он тратил
силы только на рост. Рос себе и рос.
Скоро гриб
Трутовик стал очень большим.
Ёжик, который часто пробегал мимо дерева, где рос
Трутовик, однажды остановился и долго разглядывал гриб. А потом сказал:
- У всех грибов, которые я собираю
на зиму, есть ножки. А где твоя ножка?
- Мне ножка не нужна, — заявил
Трутовик. — Эти наземные грибы просто хотят из травы высунуться. А я весь на
виду — и расту весь. И не бегаю тут и там, как ты. На это и четырёх ножек не
хватит.
- Ну, мне хватает, — немного
обиделся ёжик. — А ты сидишь себе на одном месте, даже запасов на зиму не
можешь сделать.
- Интересно, что бы я запасал на
зиму? — хмыкнул Трутовик. — Ёжиков, что ли?..
Ёжик
совсем обиделся и побежал прочь. А гриб Трутовик продолжал расти.
Скоро он стал самым большим грибом в лесу. Но
по-прежнему рос себе и рос.
На него приходили смотреть все жители леса. А если
кто-нибудь приходил в лес в гости, его обязательно вели посмотреть на огромный
гриб Трутовик. Но Трутовик ни с кем не знакомился и не разговаривал. Не хотел
тратить силы на разговоры. Рос себе и рос.
Потом он стал самым большим грибом во всей стране.
Смотреть на него приезжали даже иностранцы. Они говорили около него на всяких
иностранных языках, но Трутовику это было неинтересно. Ему было интересно
только расти. Он рос себе и рос.
Наконец
он стал самым большим грибом во всём мире. Посмотреть на гриб - великан
приезжали самые известные люди. Но гриб даже не замечал их. Рос себе и рос.
А
потом гриб Трутовик стал таким тяжёлым, что отломился от дерева и упал. И сразу
рассыпался в труху. Превратился в пыльный порошок, который смешался с землей.
Это произошло ночью.
Когда
утром к великому грибу приехало десять автобусов с любопытными туристами, его
уже не было. Даже следа от него не осталось. Даже место, где он рос, никто уже
не мог отыскать.
Но
туристы не очень расстроились. Они сели в свои десять автобусов и отправились
искать другие великие вещи.
Про гриб Трутовик больше никто не вспоминал. Как будто
он и не рос вовсе.

Вопросы:
- Что любил делать гриб Трутовик?
Каким важным делом он был занят?
- Он просто рос.
- Почему гриб Трутовик не
сдружился с белкой и ежиком, ни с кем не знакомился и не разговаривал, не хотел
тратить силы на разговоры?
- Он был очень высокомерный.
Все окружающие были не достойны его общества, и поэтому гриб Трутовик не хотел
ни с кем общаться.
- Почему про гриб Трутовик больше никто не вспоминал. Как будто он и не
рос вовсе.
- Он жил только для себя. Ни с
кем не дружил. Ничего не оставил после своей жизни для других.

Ложная
дружба.
Согласны ли вы
с высказыванием Л.Н. Толстого: "Трусливый друг – страшнее врага, ибо врага
опасаешься, а на друга надеешься"?

Песня о
друге из кинофильма "Вертикаль" слова Владимира Высоцкого
Если друг
оказался вдруг
И не друг, и
не враг, а – так,
Если сразу не
разберешь,
Плох он или
хорош, -
Парня с горы
тяни – рискни! –
Не бросай
одного его.
Пусть он в
связке одной с тобой, -
Там поймешь,
кто такой.

Если парень в
горах - не ах,
Если сразу
раскис и – вниз,
Шаг ступил на
ледник и – сник,
Оступился – и
в крик, -
Значит, рядом
с тобой чужой,
Ты его не
брани – гони,
Вверх таких не
берут, и тут
Про таких не
поют.

Если ж он не
скулил, не ныл,
Пусть он хмур
был и зол, но шел,
А когда ты
упал со скал,
Он стонал, но
держал,
Если шел он с
тобой, как в бой,
На вершине
стоял хмельной,
- Значит, как
на себя самого,
Положись на
него.

А как вы
поступаете, если попросят вас солгать, пропустить уроки, совершить
неблаговидный поступок, использовать дружбу в корыстных интересах и т.п.?

Ситуация –
проба "Взгляни на себя со стороны глазами дружбы"
Итак,
перемена. Следующий урок – литература. Наташа подбежала к своему другу Костику:
"Костя! Ты мой друг! Выручай! Я не выучила басню Крылова "Стрекоза и
муравей". Скажи учительнице, что и ты тоже не выучил". Но прозвенел
звонок, и Костя, не успев сказать свое мнение, поспешил в класс. учительница
вошла в класс, поприветствовала учеников и первым вызвала к доске Костю,
который выразительно прочитал басню. "Молодец!" – похвалила
учительница. – "Пять!" а Наташа прошептала: "Как тебе не стыдно!
Друг называешься!" – и отвернулась к окну.
Задание:
- Как бы вы
оценили поведение Кости?
- Как вы
оцениваете поступок Наташи?

А вот,
что сказано в стихах Дементьева:
Друг познается
в удаче.
Так же порой,
как в беде,
Если он душу
не прячет,
Чувства не
держит в узде.
Если удача
твоя,
Друга не
радует – значит,
Друг твой
лукав как змея.
Или же горькая
зависть
Разум затмила
его,
И, на успех
твой позарясь,
Он не простит
ничего.
Он не простит…
Но иначе
Скажет об этом
тебе.
Друг познается
в удаче
Больше порой,
чем в беде.

Ситуация –
проба "Подбодрить друг друга"
Ваш друг имеет
хороший музыкальный слух, поет, пытается научиться играть на гитаре. Но дело
движется с трудом. Он часто теряет терпение, ленится. Однажды вы оказываетесь
рядом в минуту его отчаяния. Его состояние выражается словами: "К черту
эту гитару, лучше пойдем на дискотеку, послушаем других!".
Задание.
Какую позицию
вы займете по отношению к слабостям друга? Сформулируйте положительный,
подбадривающий совет другу.
Социально
– приемлемые позиции:
- сочувствие,
умение выслушать друг друга,
- умение вникнуть
в проблему другого и примерить ее на себя,
- умение
сказать хорошее о своем друге,
- поиск
положительного в других,
-
оптимистическая вера в силу и способности друзей.

Ситуация –
проба "Друг моего друга"
Ваш друг
подружился с человеком, которого вы не любите, с которым у вас длительный
конфликт.
Задание.
Как разрешить
эту ситуацию?
Социально
– приемлемые позиции:
- друг моего
друга - мой друг,
- прощение,
-
справедливость,
- мир.

Дружеские
советы: "Как научиться дружить?"
Если хочешь
иметь хорошего друга, старайся сам быть лучше. Будь добрым, справедливым,
честным, смелым.
Стремись
больше узнать, больше уметь, чтобы другим было интересно с тобой дружить. Тогда
потянуться к тебе люди, найдется и тот, с кем завяжется у тебя самая тесная
дружба.
Настоящими
друзьями могут быть люди, которые имеют много общего в мыслях, помогают друг
другу и дорожат дружбой.
Дружбу надо
заслужить. Надо, чтобы люди поняли, что ты тот человек, на которого можно
положиться и в трудную минуту, и в радостную. Тогда у тебя обязательно будут
друзья. Друзья на всю жизнь.
И пусть на
вашем жизненном пути встречаются друзья, чьи сердца будут наполнены добротой,
взаимоуважением, бескорыстием.
Совет мудрого
Лиса из "Маленького принца" Антуана де Сент Экзюпери: "ГЛАВНОГО
ГЛАЗАМИ НЕ УВИДИШЬ, ЗОРКО ОДНО ЛИШЬ СЕРДЦЕ".

Берегите
друзей
Знай, мой
друг, вражде и дружбе цену
И судом
поспешным не греши.
Гнев на друга,
может быть, мгновенный
Изливать
повсюду не спеши.
Может, друг
твой сам поторопился
И тебя обидел
невзначай,
Провинился
друг – и повинился –
Ты ему греха
не поминай.
Люди, я прошу
вас, ради бога,
Не стесняйтесь
доброты своей.
На земле
друзей не так уж много,
Опасайтесь
потерять друзей.
Р. Гамзатов

Истинная
дружба строго избирательна. Истинных друзей у человека обычно мало. Я желаю вам
иметь друзей. Это великое благо. А жизнь устроена так, что ее блага не
сваливаются на нас с неба, ради них нужно трудиться.

Ритуал
прощания.
"Понравилось ли мне занятие,
что нового я узнал, и какое настроение у меня в конце занятия".

file_name: Учитесь дружить.doc

alt: Условия хорошей дружбы: - коллективные и совместные дела, в которых полнее узнаются люди, возникает потребность помочь друг другу, - такт, чуткость, - способность понять другого,…

alt: Тебе не безразлично, каков твой друг

alt: Значит, как на себя самого,

alt: Ситуация – проба "Друг моего друга"

intro: Тренинг для детей "Учитесь дружить"

воспитание

group: Педагогика

title: Тренинг для детей "Учитесь дружить"


extracted_text:
Обсуждение производственных ситуаций
Тест направлен
на оценку 4 типов ориентации
руководителя в процессе управления. Связь между личностными
характеристиками и эффективностью деятельности опосредуется такими социально-психологическими факторами, как позиция личности
в коллективе, степень соответствия ее интересов интере-

сам
членов коллектива. Тест измеряет следующие
4 типа позиций, склонностей или ориентации руководителя:
Д — ориентация на интересы дела;
П — ориентация на отношения с людьми, психологический
климат в коллекти- ве;
О — ориентация на официальную субординацию; С — ориентация на себя.
Вам будет предложено 20 производственных
ситуаций и 4 варианта их решения (А,
Б, В и Г). Выберите, пожалуйста, те варианты решения из предложенных, которые вам подходят, и отметьте их.
Старайтесь быть искренними и объек- тивными.
Ситуация 1. Ваш
непосредственный начальник, минуя вас, дает срочное задание вашему подчиненному, который уже занят выполнением
другого от- ветственного задания. Вы
и ваш начальник считаете свои задания неотложны- ми.
Выберите
наиболее приемлемый для вас вариант.
А.Не оспаривая задания начальника, буду
строго придерживаться должностной субординации,
предложу подчиненному отложить выполнение текущей рабо- ты.
Б.Все зависит от того, насколько для меня авторитетен начальник.
В.Выражу подчиненному свое несогласие с
заданием начальника, предупрежу его,
что впредь в подобных случаях буду отменять задания, поручаемые ему без согласования со мной.
Г.В интересах дела предложу подчиненному выполнять начатую работу.
Ситуация 2.Вы получили одновременно два срочных задания: от
вашего непосредственного и вашего
вышестоящего начальника. Времени для согласо-
вания сроков выполнения заданий у вас нет,
необходимо срочно начать
работу.
Выберите предпочтительное решение.
А.В первую очередь
начну выполнять задание того, кого больше уважаю.
Б.Сначала буду выполнять
задание наиболее важное
на мой взгляд.
В.Сначала выполню задание
вышестоящего начальника.
Г.Буду выполнять задание
своего непосредственного начальника.
Ситуация 3.Между двумя вашими подчиненными возник конфликт, кото- рый мешает им успешно работать. Каждый из
них в отдельности обращался к вам с просьбой, чтобы
вы разобрались и поддержали его позицию.
Выберите свой вариант поведения в этой ситуации.
А.Я должен пресечь конфликт
на работе, разрешить
конфликтные взаимоотно- шения
— это их личное дело.
Б.Лучше всего попросить разобраться в конфликте представителей обществен- ных организаций.
В.Прежде всего лично попытаться разобраться в мотивах
конфликта и найти
приемлемый для обоих способ примирения.
Г.Выяснить, кто из членов коллектива служит авторитетом для конфликтую- щих,
и попытаться через него воздействовать на этих людей.

Ситуация 4. В самый напряженный период завершения
производственного задания в бригаде
совершен неблаговидный поступок, нарушена трудовая дис- циплина, в результате чего допущен брак. Бригадиру неизвестен виновник,
од- нако выявить и наказать его надо.
Как бы вы поступили на месте бригадира?
Выберите приемлемый для вас вариант решения.
А.Оставлю выяснение фактов по этому инциденту до окончания выполнения производственного задания.
Б.Заподозренных в проступке
вызову к себе, круто поговорю с каждым с глазу на глаз, предложу назвать
виновного.
В.Сообщу о случившемся тем из рабочих, которым наиболее
доверяю, предло- жу им выяснить
конкретных виновных и доложить.
Г.После смены проведу собрание
бригады, публично потребую
выявления ви- новных
и их наказания.
Ситуация 5. Вам предоставлена возможность выбрать себе
заместителя. Имеется несколько
кандидатур. Каждый претендент отличается следующими качествами:
А.Первый стремится, прежде всего, к тому,
чтобы наладить доброжела- тельные
товарищеские отношения в коллективе, создать на работе атмосферу взаимного доверия и дружеского
расположения, предпочитает избегать кон- фликтов, что не всеми понимается правильно.
Б.Второй часто предпочитает в интересах
дела идти на обострение отно- шения,
«невзирая на лица», отличается повышенным чувством ответственности за порученное дело.
В.Третий предпочитает работать строго по
правилам, всегда аккуратен в выполнении своих должностных обязанностей, требователен к подчиненным.
Г.Четвертый отличается напористостью, личной заинтересованностью в работе,
сосредоточен на достижении своей цели, всегда стремится довести дело до конца, не придает большого значения
возможным осложнениям во взаимо- отношениях с подчиненными.
Какую кандидатуру вы выберите?
Ситуация 6. Вам предлагается выбрать себе заместителя. Кандидаты
отли- чаются друг от друга следующими
особенностями взаимоотношений с выше- стоящим начальником:
А.Первый быстро соглашается с мнением или
распоряжением начальника, стремится
четко, безоговорочно и в установленные сроки выполнять все его за- дания.
Б.Второй может быстро соглашаться с
мнением начальника, заинтересо- ванно
и ответственно выполнять все его распоряжения и задания, но только в том случае, если начальник авторитетен для него.
В.Третий обладает
богатым профессиональным опытом и знаниями,
хоро- ший специалист, умелый организатор, но бывает неуживчив, труден в контакте.
Г.Четвертый очень опытный и грамотный
специалист, но всегда стремится к самостоятельности и независимости в работе, не любит, когда ему мешают.

Какую кандидатуру вы выберите?
Ситуация 7. Когда вам случается общаться с сотрудниками или подчинен- ными
в неформальной обстановке, во время отдыха,
к чему вы более склонны:
А.Вести разговоры, близкие вам по деловым и профессиональным интере-
сам.
Б.Задавать тон беседе, уточнять
мнения по спорным
вопросам, отстаивать
свою точку зрения,
стремиться в чем-то
убедить других.
В.Разделять общую тему разговоров, не
навязывать своего мнения, под- держивать общую точку зрения, стремиться не выделяться своей активностью, а только
выслушивать собеседников.
Г. Стремиться не говорить о делах и
работе, быть посредником в общении, быть непринужденным и внимательным к
другим.
Выберите
один вариант ответа.
Ситуация 8.Подчиненный второй раз не выполнил ваше задание в
срок, хотя обещал и давал слово, что
подобного случая больше не повторится.
Как следует поступить?
А.Дождаться выполнения задания, а затем сурово поговорить наедине,
предупредив в последний раз.
Б.Не дожидаясь выполнения задания,
поговорить с ним о причинах по- вторного
срыва, добиться выполнения задания, наказать за срыв рублем.
В.Посоветоваться с опытным работником,
авторитетным в коллективе, как поступить
с нарушителем. Если такого работника нет, вынести вопрос о недис- циплинированности работника на собрание
коллектива.
Г. Не дожидаясь выполнения задания,
передать вопрос о наказании работ- ника
на решение актива. В дальнейшем повысить требовательность и контроль за его
работой.
Ситуация 9.Подчиненный
игнорирует ваши советы и указания, делает все
по-своему, не обращая внимания на замечания, не исправляя того, на что
вы ему указываете.
Как вы будете поступать с этим подчиненным в
дальнейшем? А.Разобравшись в мотивах упорства
и видя их несостоятельность, приме-
ню обычные административные меры наказания.
Б.В
интересах дела постараюсь вызвать его на откровенный разговор, по- пытаюсь
найти с ним общий язык, настроить на деловой контакт.
В.Обращусь к активу коллектива – пусть
обратят внимание на его непра- вильное поведение
и применят меры общественного воздействия.
Г.Попытаюсь разобраться в том, не делаю ли
я сам ошибок во взаимоот- ношениях с этим подчиненным, и только потом
решу, как поступить.
Ситуация 10. В трудовой коллектив, где имеется конфликт между двумя группировками по поводу внедрения
новшеств, пришел новый руководитель, приглашенный со стороны.
Каким образом, по вашему мнению, ему лучше
действовать, чтобы норма- лизовать психологический климат в коллективе?

А.Прежде всего установить деловой контакт
со сторонниками нового, не принимая
всерьез доводы сторонников старого порядка, вести работу по вне- дрению новшеств, воздействуя на
противников силой своего примера и приме- ра других.
Б.Прежде всего попытаться разубедить и
привлечь на свою сторону сто- ронников
прежнего стиля работы, противников перемен, воздействовать на них убеждением в процессе дискуссии.
В.Прежде всего выбрать актив, поручить ему
разобраться и предложить меры по
нормализации обстановки в коллективе; опираться на актив, поддерж- ку администрации и общественных организаций.
Г.Изучить перспективы развития коллектива
и улучшения качества выпус- каемой продукции, поставить перед коллективом новые задачи совместной трудовой деятельности, опираться на лучшие достижения и трудовые
традиции коллектива, не противопоставлять новое старому.
Ситуация 11. В самый напряженный период завершения производствен- ной программы один из сотрудников вашего
коллектива заболел. Каждый из подчиненных
занят выполнением своей работы. Работа отсутствующего также должна
быть выполнена в срок.
Как поступить в этой ситуации?
А.Посмотрю, кто из сотрудников меньше
загружен, и распоряжусь: «Вы,
Иванов, возьмете
эту работу, а вы, Петров,
поможете доделать другую».
Б.Предложу коллективу: «Давайте вместе
подумаем, как выйти из создав- шегося положения».
В.Попрошу членов актива коллектива
высказать свои предложения, пред- варительно обсудив
их с членами коллектива, затем приму
решение.
Г.Вызову
к себе самого опытного и надежного работника и попрошу его выручить
коллектив, выполнив работу
отсутствующего.
Ситуация 12. У вас создались натянутые отношения с коллегой.
Допустим, что причины этого вам не
совсем ясны, но нормализовать отношения необхо- димо, чтобы не страдала
работа.
Что бы вы предприняли в первую очередь?
А.Открыто вызову коллегу на откровенный
разговор, чтобы выяснить ис- тинные причины
натянутых взаимоотношений.
Б.Прежде всего попытаюсь разобраться в
собственном поведении по от- ношению к нему.
В.Обращусь к коллеге со словами: «От наших
натянутых взаимоотноше- ний страдает
дело. Пора договориться, как работать дальше».
Г. Обращусь к другим коллегам, которые в
курсе наших взаимоотношений и могут
быть посредниками в их нормализации.
Ситуация 13. Вас недавно выбрали
руководителем трудового коллектива, в котором вы несколько лет работали рядовым сотрудником. На 8
ч. 15 мин. вы вызвали к себе в
кабинет подчиненного для выяснения причин его частых опо- зданий на работу, но сами неожиданно
опоздали на 15 мин. Подчиненный же пришел вовремя и ждет вас.

Как вы начнете
беседу при встрече?
А.Независимо от своего опоздания сразу же
потребую его объяснений об опозданиях на работу.
Б.Извинюсь перед подчиненным и начну беседу.
В.Поздороваюсь, объясню причину своего
опоздания и спрошу его: «Как вы
думаете, что можно ожидать от руководителя, который так же часто опаз- дывает,
как и вы?»
Г.В интересах дела отменю беседу
и перенесу ее на другое
время.
Ситуация 14. Вы работаете руководителем уже второй год. Молодой ра- ботник обращается к вам с просьбой
отпустить его с работы на четыре дня за свой счет в связи с
бракосочетанием.
—   Почему на четыре?—
спрашиваете вы.
—   А когда женился Иванов, вы ему разрешили четыре,—
невозмутимо от- вечает работник и подает
заявление. Вы подписываете заявление на три дня, со- гласно действующему положению.
Однако подчиненный выходит на работу
спустя четыре дня. Как вы поступите?
А.Сообщу о нарушении дисциплины
вышестоящему начальнику, пусть он решит.
Б.Предложу подчиненному отработать четвертый
день в выходной. Скажу:
«Иванов тоже отрабатывал».
В.Ввиду исключительности случая (ведь люди
женятся нечасто) ограни- чусь публичным замечанием.
Г.Возьму ответственность за его прогул на
себя. Просто скажу: «Так по- ступать не следовало. Поздравлю, пожелаю счастья».
Ситуация 15. Вы руководитель производственного коллектива. В период ночного дежурства один из ваших рабочих в
состоянии алкогольного опьяне- ния
испортил дорогостоящее оборудование. Другой, пытаясь его отремонтиро- вать, получил травму. Виновник звонит вам
домой по телефону и с тревогой спрашивает, что же им теперь делать?
Как вы ответите
на звонок?
А.«Действуйте согласно инструкции.
Прочтите ее, она у меня на столе, и сделайте все, что
требуется».
Б.«Доложите о случившемся вахтеру.
Составьте акт на поломку оборудо- вания, пострадавший пусть идет к дежурной медсестре. Завтра разберемся».
В.«Без
меня ничего не предпринимайте. Сейчас
я приеду и разберусь».
Г. «В каком состоянии пострадавший? Если необходимо,
срочно вызовите врача».
Ситуация
16. Однажды вы
оказались участником дискуссии нескольких руководителей производства о том, как лучше обращаться с подчиненными.
Одна из точек зрения вам понравилась больше всего. Какая?
А.Первый: «Чтобы подчиненный хорошо
работал, нужно подходить к нему индивидуально, учитывать
особенности его личности».

Б.Второй:
«Все это мелочи. Главное в оценке людей — это их деловые ка- чества,
исполнительность. Каждый должен
делать то, что ему положено».
В.Третий:
«Я считаю, что успеха в руководстве можно добиться лишь в том случае, если подчиненные доверяют
своему руководителю, уважают
его».
Г.Четвертый: «Это правильно, но все же
лучшими стимулами в работе яв- ляются четкий
приказ, приличная зарплата, заслуженная премия».
Ситуация 17. Вы — начальник цеха. После реорганизации вам
необходимо срочно перекомплектовать
несколько бригад согласно новому штатному распи- санию.
По какому пути вы пойдете?
А.Возьмусь за дело сам, изучу все списки и
личные дела работников цеха, предложу свой проект на собрании
коллектива.
Б.Предложу решить этот вопрос
отделу кадров. Ведь это их работа.
В.Во избежание
конфликтов предложу высказать
свои пожелания всем за- интересованным лицам, создам комиссию
по комплектованию новых
бригад.
Г.Сначала определю, кто будет возглавлять новые бригады и участки, за- тем поручу этим людям подать свои предложения по составу бригад.
Ситуация 18. В вашем коллективе
имеется работник, который
скорее чис- лится,
чем работает. Его это
положение устраивает, а вас нет.
Как вы поступите в данном случае?
А.Поговорю с этим человеком с глазу на глаз. Дам ему понять,
что ему лучше
уволиться по собственному желанию.
Б.Напишу докладную вышестоящему начальнику с предложением «сокра-
тить» эту единицу.
В.Предложу коллективу обсудить эту
ситуацию и подготовить свои пред- ложения о том,
как поступить с этим человеком.
Г.Найду для этого человека подходящее
дело, прикреплю наставника, уси- лю контроль
за его работой.
Ситуация 19. При распределении коэффициента трудового участия (КТУ) некоторые члены бригады посчитали, что их
незаслуженно «обошли», это яви- лось поводом
для их жалоб начальнику цеха.
Как бы вы отреагировали на эти жалобы
на его месте?
А.Вы
отвечаете жалобщикам примерно так: «КТУ утверждает и распреде- ляет ваша бригада,
я тут ни при чем».
Б.«Хорошо, я учту ваши жалобы и постараюсь разобраться в этом вопросе
с вашим бригадиром».
В.«Не волнуйтесь, вы получите свои деньги.
Изложите свои претензии на мое имя в письменной
форме».
Г.Пообещав помочь установить истину, сразу
же пройдете на участок и побеседуете
с бригадиром, мастером и другими членами актива бригады. В случае подтверждения обоснованности жалоб
предложите бригадиру перерас- пределить КТУ в
следующем месяце.
Ситуация 20. Вы недавно начали работать начальником современного
це- ха на крупном промышленном предприятии, придя на эту должность
с другого

завода. Еще не все знают вас в лицо. До
обеденного перерыва еще два часа. Идя по
коридору, вы видите трех рабочих вашего цеха, которые о чем-то оживленно беседуют и не обращают на вас внимания.
Возвращаясь через 20 минут, вы ви- дите ту же картину.
Как вы себя поведете?
А.Остановлюсь, дам понять рабочим,
что я новый начальник цеха.
Вскользь замечу, что беседа их затянулась и пора браться
за дело.
Б.Спрошу,
кто их непосредственный начальник. Вызову его к себе в каби-
нет.
В.Сначала поинтересуюсь, о чем идет разговор. Затем
представлюсь и
спрошу,
нет ли у них каких-либо претензий к
администрации. После этого
предложу пройти в цех на рабочее
место.
Г.Прежде всего представлюсь,
поинтересуюсь, как обстоят дела в их бри- гаде,
как загружены работой, что мешает работать ритмично? Возьму этих ра- бочих на заметку.
Таблица 19
Ключ к заданию:

Номер

ситуации

Тип ориентации

Д

П

С

О

1

Г

Б

В

А

2

Б

А

Г

В

3

А

Г

В

Б

4

А

В

Б

Г

5

Б

А

Г

В

6

В

Б

Г

А

7

А

Г

Б

В

8

А

В

Б

Г

9

Б

В

Г

А

10

Г

Б

А

В

11

А

Б

Г

В

12

В

Г

Б

А

13

Г

Б

В

А

14

Б

В

Г

А

15

А

Г

В

Б

16

Б

А

В

Г

17

Г

В

А

Б

18

В

Г

А

Б

19

Г

В

А

Б

20

Г

В

Б

Д

Подсчитайте количество набранных вами
баллов по каждой позиции и оп- ределите полученные приоритеты личных
ориентации в руководстве.
Ориентация на дело (Д) характеризует ваш уровень компетентности, спо- собность
к самостоятельному принятию
решений, вашу личную продуктив- ность.

Ориентация на отношения с людьми (П) характеризует вашу воспитатель- ную, гуманную направленность, умение делегировать полномочия,
вовлекать членов коллектива в процесс принятия
решений.
Ориентация на официальную субординацию
(О) характеризует ваше стрем- ление соблюдать внешние проявления
деятельности руководителя, казаться ру- ководителем,
соблюдать большую дистанцию с подчиненными, сохранять ав- торитет
любой ценой.
Ориентация на себя (С) характеризует ваше стремление реализовать себя в руководящей работе, добиться личных целей, стремление к самостоятельности и независимости.

alt: Обсуждение производственных ситуаций

alt: Какую кандидатуру вы выберите?

alt: А.Прежде всего установить деловой контакт со сторонниками нового, не принимая всерьез доводы сторонников старого порядка, вести работу по вне- дрению новшеств, воздействуя на противников силой…

alt: Как вы начнете беседу при встрече?

title: Обсуждение производственных ситуаций


extracted_text:
Предмет: Русский
язык.
Тема: карточки-задания
по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах».
Возрастная группа: 3
класс.
Описание
методической разработки.
Карточки-задания составлены в соответствии со всеми
требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработаны для учащихся 3 класса
начальной школы. Цель занятия - диагностика знаний по соответствующей теме. В
конспекте представлены разноуровневые задания. Работа может быть использована
как отдельный урок или одна из частей занятия.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
память и внимание.
4.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
5.     Продолжать
работать с текстовыми заданиями.
6.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
7.     Развивать
каллиграфические навыки
8.     Развивать
ориентация на странице.
9.     Развивать
память и внимание.
10. Прививать любовь к
предмету.
Карточка
№ 1.
Вставь,  где необходимо, мягкий знак.
       Учиш…ся новому,
умываеш…ся водой, испеч… пирог,  улучшиш…здаровье, крепко обнимаешь…, стреч…
узника, нареч… именем, увлеч…ся заданием, высеч… на камне, леч… на диван,
осмелиш…ся на разговор, привлеч… внимание, остановиш… врага,  оглянеш….ся назад,
береч… тайну, придеш… вовремя, бореш….ся с преступниками, предостерч… от
проступка.

Карточка
№ 2.
Вставь,  где необходимо, мягкий знак.
Пересеч… океан, отвлеч…ся от цели, обуеш… сапоги,
любуеш…ся видом, напеч… пирожков, пострич… волосы, выпеч… печенья, знаеш…
правду, успокоиш…ся от разговора, обречёш… на неудачу, добьёш…ся истины,
пресеч… преступление, садиш…ся на стул, крадёш…ся тихо, повлеч… за собой,
боиш…ся темноты, громко ругеш…ся, запеч… рыбу, смотриш… кино, вьёш… веночек,
спиш… в кровати,

file_name: Карточки-задания по теме Мягкий знак после шипящих в глаголах.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки-задания по русскому языку по теме "Мягкий знак после шипящих в глаголах" для учащихся 3 класса


extracted_text:
Окисление
и оксиды

Вариант
1

1.      Выберите из
приведенных формул только формулы оксидов: HNO3, CaO, NaOH, H2O, CH4, P2O5, FeS, SO2, SO3, Fe2O3. Проставьте
степень окисления в оксидах. Назовите оксиды.

2.      Запишите уравнения
химических реакций получения оксида углерода (4) двумя способами.

Вариант
2

1.      Перепишите тот рад
формул, где находятся только оксиды:
1)       Na2O,
NaOH, NaNO3, N2O, CO2
2)      MnO2,
CuO, K2O, SO2, SO3
3)      ZnO, Cr2O3,
HClO4, P2O5, SiO2.
Проставьте степень окисления в оксидах.
Назовите оксиды.

2.      Запишите уравнения
химических реакций получения оксида серы (4) двумя способами.

Вариант
3

1.      Приведите примеры
пяти-шести оксидов, степени окисления в которых соответственно равны: 1, 2, 3,
4, 5, 6. Назовите эти оксиды.

2.      Приведите примеры
уравнений химических реакций получения оксидов:
1)      Окислением простых
веществ
2)      Горением сложных
веществ

file_name: Окисление и оксиды.docx

alt: Окисление и оксиды Вариант 1 1

title: окисление и оксиды


file_name: 6__. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: задание по информатике Excel 52.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
413609
Саратовская область
Озинский район
п.Модин ул.Советская д.2а
тел.88457643104
E-mail:
detdom_ozn@mail.ru

ГБУ СО «Центр ППМС» п.Модин
Озинского района

Семья «РИТМ» .Хохлов никита

О мерах
противодействию
терроризму.

Меры по противодействию терроризму:

 Если Вы обнаружили подозрительный  предмет.
 -
Заметив взрывоопасный предмет (гранату, снаряд, бомбу и т.п.), а также
подозрительные предметы (оставленный пакет, коробку) не подходите близко к ним,
позовите людей и попросите немедленно сообщить о находке в милицию
 -
Организуйте охрану, оцепление этого предмета, не допускайте людей, не
позволяйте им прикасаться к опасному предмету или пытаться обезвредить его.
 -
Исключите использование средств радиосвязи, мобильных телефонов, других
радиосредств, способных вызвать срабатывание взрывателя.
 Внимание! Обезвреживание взрывоопасного предмета на
месте его обнаружения производится только специалистами МВД, ФСБ, МЧС.
 Если произошел взрыв.

- Не поддавайтесь панике, уточните обстановку: степень
причинения значительного имущественного повреждения здания, состояние проходов
или масштабы завалов, наличие задымленности, загазованности или огня, искрение
электропроводки, потоки воды, освещенность проходов.
- В случае необходимости эвакуации возьмите документы
и предметы первой необходимости и начните продвигаться к выходу (не трогайте
поврежденные конструкции и провода).
- Не пользуйтесь открытым огнем из-за возможного
наличия газов.
- При задымлении защитите органы дыхания смоченным
полотенцем.
Если произошел взрыв и Вас завалило обломками стен.
- Дышите глубоко и ровно, голосом и стуком привлекайте
внимание людей.
- Если вы находитесь глубоко от поверхности земли
(завала), перемещайте влево, вправо любой металлический предмет (кольцо, ключи
и т.п.) для обнаружения Вас метало локатором.
 - Если пространство около Вас относительно свободно,
не зажигайте спички, свечи, берегите кислород.
 - Продвигайтесь осторожно, стараясь не вызывать
нового обвала, ориентируйтесь по движению воздуха, поступающего снаружи. Если
есть возможность, с помощью подручных предметов (доски, кирпича) укрепите
потолок от обрушения и дожидайтесь помощи.
- При сильной жажде положите в рот небольшой гладкий
камешек или обрывок носового платка и сосите его, дыша носом.
 Если Вас захватили в заложники.
- Возьмите себя в руки, успокойтесь, не паникуйте.
- Разговаривайте спокойным голосом.
- Не выказывайте ненависть и пренебрежение к
похитителям.
- Выполняйте все указания бандитов.
- Сохраняйте умственную и физическую активность. Помните, правоохранительные органы делают все, чтобы
Вас вызволить.
 - Не пренебрегайте пищей. Это поможет сохранить силы
и здоровье.
 - Расположитесь подальше от окон, дверей и самих
террористов. Это необходимо для обеспечения вашей безопасности в случае штурма
помещения, стрельбы снайперов на поражение преступников.
 - При штурме здания ложитесь на пол лицом
 вниз, сложив руки на затылке.
Будьте наблюдательны! Только вы способны своевременно обнаружить предметы и
людей, посторонних в вашем подъезде, дворе, улице.
Будьте бдительны! Обращайте внимание на
 поведение окружающих, наличие бесхозных установите
железную дверь с домофоном в
подъезде и не соответствующих обстановке предметов.
Организуйте соседей на дежурство вблизи дома и оказание
помощи правоохранительным органам в охране общественного порядка.
Не делайте вид, что ничего не замечаете при
 опасном поведении попутчиков в транспорте! Вы имеете
полное право защищать свой временный дом.
Никогда не принимайте на хранение или для
передачи другому лицу предметы, даже самые безопасные.

Не приближайтесь к подозрительному предмету:
это может стоить вам жизни.
Научите своих детей мерам безопасности: не
разговаривать на улице и не открывать дверь незнакомым, не подбирать бесхозные
игрушки, не прикасаться к находкам и т.п.

file_name: Буклет. Тероризм -2.doc

alt: Саратовская область Озинский район п

alt: Меры по противодействию терроризму:

intro: Терроризм - это, наверное, самое страшное деяние, которое совершают люди. В результате терроризма страдают люди, которые ни в чём не были виноваты. Терроризм во всех его формах и проявлениях представляет собой одну из самых серьезных угроз миру и безопасности. Любые акты терроризма являются не имеющими оправдания преступлениями, независимо от их мотивации, когда бы и кем бы они ни совершались. Терроризм - это одно из ужасных преступлений, так как высшей ценность, общество ставит жизнь человека, а терроризм заключается в том, что его целью становятся жизни гражданского населения. Но самое страшное, что террористы не останавливаются и перед тем, что, ради достижения своих целей, готовы лишить жизни детей. Именно поэтому терроризм - это преступление не имеющее оправдание. преступление, за которое необходимо наказывать со всей суровостью закона.

title: Буклет: "Терроризм"