extracted_text:
Решение задач по стреометрии с разбором для подготовки к егэ
профильная
математика.

Учитель МБОУ «Шалинская
СОШ №90»
Пустовалова Л.М.

1. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1
известны длины рёбер:AB=6, AD=10,  AA1 =16. На рёбрах AA1
и BB1  отмечены точки E и F соответственно, причём
A1 E:EA=5:3 и B1F:FB=5:11.
Точка T – середина ребра B1 C1. а) Докажите, что
плоскость EFT проходит через точку D1;   б) Найдите площадь сечения
параллелепипеда плоскостью EFT. Решение.
а) Предположим, плоскость EFT пересекает А1D1
в точке К.
 ТF II КЕ так как это линии пересечения
параллельных плоскостей плоскостью EFT.  Рассмотрим треугольники КЕА1
и TFВ1 (прямоугольные) и угол А1ЕК равен углу ТFВ1

(ТF II КЕ, ЕА1 II FВ1
).  ∆КЕА1 подобен ∆TFВ1. = 10, FВ.
 ТF :  КЕ  = FВ1 :  ЕА1
= 5 : 10 = 1: 2 ,  следовательно ТF :  КЕ = В1Т : А1 К =
1 : 2. В1Т = 10: 2 = 5 (Т – середина B1 C1 ) ,
следовательно  А1 К = 10, по условию А1D1 =
10,  К = D1, плоскость EFT пересекает А1D1  в
точке D1.
б) Сечение параллелепипеда плоскостью EFT – трапеция EFT D1.

   T D1 находим из ∆ C1D1Т
по теореме Пифагора.   T D
EF находим из ∆ЕМF (проведем ЕМ II АВ, ЕА = ВМ =
16-10 = 6,  МF = ВВ1 - FВ1 – МВ
= 16 - 5 – 6 = 5). ∆ЕМF – прямоугольный (угол ЕМF
прямой),  ЕF
, трапеция EFT D1
равнобедренная.   S  + Е D1) h.    h     =
 .
ТF  , Е D1 = 10
     S
  + Е D1)  = 97,5.
Ответ: 97,5 кв.ед

2. На ребре AA1прямоугольного
параллелепипеда ABCDA1B1C1D1  взята
точка E так, что A1 E:EA =1:2, на ребре BB1 – точка F
так, что B1F:FB =1:5, а точка Т – середина ребра  B1 C1.
Известно, что AB=2, AD=6, AA1=6.
 а) Докажите, что плоскость EFT проходит через вершину D1.

 б) Найдите угол между плоскостью EFT и плоскостью AA1B1.

а) Предположим, плоскость EFT пересекает А1D1  в
точке К.
 ТF II КЕ так как это линии
пересечения параллельных плоскостей плоскостью EFT.  Рассмотрим треугольники
КЕА1 и TFВ1 (прямоугольные) и угол А1ЕК равен
углу ТFВ1 (ТF II КЕ, ЕА1 II FВ1 ).
∆КЕА1 подобен ∆TFВ AA ВВ1 = 1.
 ТF :  КЕ  = FВ1 :  ЕА1 = 1 : 2,  следовательно ТF
:  КЕ = В1Т : А1 К = 1 : 2. В1Т = 6: 2 = 3 (Т
– середина B1 C1 ) , следовательно  А1 К = 6,
по условию А1D1 = 6,  К = D1, плоскость EFT
пересекает А1D1  в точке D1.
б)  Пусть угол между плоскостью EFT и плоскостью AA1B1
равен  Х – линейный угол двугранного угла  между плоскостями (EFT) и (AA1B1).
EF – линия пересечения (EFT) и (AA1B1). Проведем в (EFT)
D1М┴ EF. А1 D1 ┴ (AA1B1)
, следорвательно А1 D1 ┴ А1М. D1М
– наклонная к (AA1B1), А1М- проекция
D1М, так как А1 D1 ┴ А1М,
по теореме о трех перпендикулярах EF ┴А1М, следовательно
Х - լА1М D1 sinХ = А1 D1
: М D1 , А1 D1= 6,  EF  .
М D1 – высота в треугольнике FD1M, площадь ∆
FD.
 Sтрап ) h,       h .
 Sтреуг  М D1,  М D1 = 6 : ,  sinХ = А1 D1 : М D
,      Ответ: Х =

3.     Сечением
прямоугольного параллелепипеда ABCDA1B1C1D1
плоскостью 
, содержащей прямую BD1 и параллельной прямой AC, является ромб. а)
Докажите, что грань ABCD – квадрат. б) Найдите угол между плоскостями  и BCC1,
если AA1=10, AB=12.
Решение.  а) Проведем МК II АС. Через середину В D1
точку О → точки К, М – середины боковых ребер и АК = МС = 5, КВ = ВМ
(сечение параллелепипеда плоскость -ромб).
∆АКВ = ∆ВМС (прямоугольные, АК = МС = 5, КВ =
ВМ) по катету и гипотенузе , следовательно АВ = ВС.
 Следовательно смежные стороны прямоугольника АВСD равны
→ АВСD – квадрат. б) обозначим угол между плоскостями  и BCC1
– Х.
Х – линейный угол между плоскостями  и BCC1. Проведем
высоту в ромбе D1Р к стороне КВ, так как КВ – линия пересечения  и BCC1.
Рассмотрим ∆Р А1 D1 прямоугольный:
 А1 D1┴ А1 Р, так как
плоскости АВВ1 и АА1 D1 перпендикулярны. А1
Р – проекция наклонной D1Р и D1Р┴КВ →по
теореме о трех перпендикулярах КВ ┴ А1 Р →լ А1
РD1 – линейный угол линейный угол между плоскостями  и BCC1
→ լ А1 РD1 =Х.
- высота ромба, проведенная к стороне КВ.

Sромба = КВ• D Р =  КМ • В D1
→ D Р =(  КМ • В D1) : КВ
КМ = АС = 12, В D1 =  = 2,
КВ =       = 13, D) : 13 =,
 → Х =  .
Ответ:

Задачи для самостоятельного разбора.
1. В
прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1С1D1
известны длины рёбер:
AB=2, AD=6, AA1 =10.
 На рёбрах AA1 и BB1
отмечены точки E и F соответственно, причём A1 E:EA=3:2 и B
1F:FB=3:7. Точка T – середина ребра B1 C1. а) Докажите,
что плоскость EFT проходит через точку D1. б) Найдите площадь
сечения параллелепипеда плоскостью EFT.
2.На ребре AA1прямоугольного
параллелепипеда ABCDA1B1C1D1  взята
точка E так, что A1 E:EA =2:3, на ребре BB1 – точка F
так, что B1F:FB =1:4, а точка Т – середина ребра  B1 C1.
Известно, что AB= 6 , AD= 4, AA1= 10.
 а) Докажите, что плоскость EFT проходит через вершину D1.

 б) Найдите угол между плоскостью EFT и плоскостью AA1B1.

3. Сечением прямоугольного параллелепипеда
ABCDA1B1C1D1 плоскостью  , содержащей
прямую BD1 и параллельной прямой AC, является ромб. а) Докажите, что
грань ABCD – квадрат. б) Найдите угол между плоскостями  и BCC1, если AA1=16,
AB=15.

file_name: Решение стереометрической задачи.pdf

alt: Сечение параллелепипеда плоскостью

alt: ТF : КЕ = FВ 1 : ЕА 1 = 1 : 2, следовательно

alt: Х – линейный угол между плоскостями  и

alt: D 1 . б) Найдите площадь сечения параллелепипеда плоскостью

intro: Разбор задач по стереометрии для подготовки к ЕГЭ профиль.

title: Решение стереометрических задач .


extracted_text:
Первинний             та     аналітичний     облік    фінансових інвестицій

При придбанні та перепродажу цінні папери оформлюються в бухгалтерському обліку прибутковими касовими
ордерами і виписками
банку. Сплата за придбані акції може проводитись не тільки
перерахуванням грошових коштів, але
й матеріальними цінностями ( основними засобами, нематеріальними активами), що повинно бути обумовлено в договорі. Підставою
для здійснення цих операцій є документи, які підтверджують факти передачі об’єктів ( акт приймання
– передачі ОЗ – 1, накладна тощо.) Підставою
для оприбуткування депозитних сертифікатів є виписка банку з додаванням первинних документів.
По
кожному пакету придбаних цінних паперів в двох примірниках складається реєстр, який повинен
мати наступні реквізити:
1.   найменування емітенту
2.   номінальна вартість
цінних паперів
3.   купівельна вартість
4.   №, серія
5.   загальна кількість
6.   дата купівлі,
продажу.
Всі цінні папери описуються в книзі обліку цінних паперів,
яка повинна бути прошнурована
і скріплена печаткою підприємства, підписом керівника і головного бухгалтера.
Коли придбанні підприємством цінні
папери передаються до банку на зберігання,
та в регістрах аналітичного обліку посилаються на відповідний документ,
який одержаний з банку.
Аналітичний облік фінансових
інвестицій ведеться за видами вкладів та об’єктами інвестування.
Побудова аналітичного обліку залежить від видів цінних паперів.
         акції обліковуються за акціонерними товариствами і видами
акцій, із зазначенням номінальної і
фактичної вартості.
         депозитні сертифікати в розрізі установ
банку і термінів відшкодування грошових коштів.
облігації – за терміном, видами і
емітентами. ощадні сертифікати в розрізі банківських установ.


extracted_text:
Унифицированная
  форма № Т-1

____________________________________________________________________
Наименование предприятия (учреждения, организации)

УТВЕРЖДЕНО
Приказом Главстата ДНР
от
  01.12.2016 № 143

Идентификационный код

ПРИКАЗ (РАСПОРЯЖЕНИЕ) №____ от                                        20__
г.                                                                          о
приеме на работу

(фамилия, имя,
  отчество)

Принять на работу с                                      20____ г.

Табельный номер

                                    до                                    20____
  г.
                                  (заполняется в случае
  срочного трудового договора (контракта))

название структурного подразделения

                                                  (должность (специальность, профессия), разряд, класс
  (категория) квалификации)

условия приема
  на работу
(необходимо отметить
  пометкой «х»):

условия работы:
(необходимо отметить
  пометкой «х»):

        на конкурсной
  основе
№ протокола____________ дата__________

  (дд.мм.гггг.)

работа:
  основная
                           по совместительству

        по условиям
  контракта до__________      в случае необходимости указать дату (дд.мм.гггг.)

условия работы (согласно аттестации рабочего места):
  ___________________________________________

        с испытанием на
  срок______ месяцев

  ___________________________________________

        на время
  выполнения определенной работы

   продолжительность
  рабочего дня (недели)_____ч _____мин

       на период
  отсутствия основного         работника

  перевода

  продолжительность рабочего дня (недели) при работе с неполным рабочим
  временем _________ч
   _______________________________________

        по результатам успешной
  стажировки
        _________________________________

  _________________________________

  _______________________________________

оклад (тарифная ставка)

рос.руб.

коп.

надбавка за___________________

 %, надбавка за__________________

%

надбавка за __________________

 %, надбавка за __________________

%

доплата

рос. руб.

коп.

Руководитель предприятия
(учреждения, организации)

________________

_______________________

(подпись)

(ФИО)

С приказом (распоряжением)
 ознакомлен

________________
(подпись работника)

____  ____________
  20___г.

title: ПРИКАЗ (РАСПОРЯЖЕНИЕ)


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 29»

Технологическая карта
урока
По теме:
«Оздоровительная гимнастика»
для учащихся
имеющих отклонение в физическом развитии и по состоянию здоровья, 5-9 классов.

Выполнила:    Моисеенко О.В.

     педагог высшей  квалификационной    категории

Г. Березники 2018г.
Технологическая карта урока по
физической подготовке для 5-9 классов
Цель:  Обеспечить
оздоровительное воздействие физическими  упражнениями, как средство укрепления
здоровья, у подростков с отклонением в физическом развитии.
Задачи:
1.       Способствовать
повышению уровня физических кондиций: сила,скоростно-силовые
качества,координация, гибкость.
2.
Помочь   учащимся  самостоятельно составить  оздоровительный комплекс  для
коррекции телосложения и осанки.

Наименование раздела программы

Тема и типы урока

Форма

Элементы содержания примерной
  общеобразовательной программы ФГОС НОО

Планируемые результаты образовательной
  деятельности: метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

Вид контроля

Оснащение урока

Специальная физическая подготовка –
  упражнения  оздоровительно корригирующей направленности. ОРУ. СФП –
  дыхательные упражнения

Ходьба в сочетании с умеренным
  бегом:
ходьба-30с, бег – 25с
(3-4раза).Дыхательные упражнения.
Упражнения для мышц спины: И.П.-лёжа на спине, ноги согнуты, стопы и локти на
  полу.Поднять таз и держать такое положение 5-8 сек. (6-8 раз).И.П. – то же.
  Коснуться коленями пола в одну сторону, потом в другую (6-8 раз).
И.П.-лёжа на спине, руки вдоль
  туловища, ноги вытянуты. Вытянув руки, сесть, медленно вернуться в и.п. (6-8
  раз)
Комплекс ОРУ. Дыхательные
  упражнения.

Ф

Упражнения оздоровительных систем
  физического воспитания, помогающие коррекции телосложения и осанки,
  оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а так же упражнения
  адаптивной ФК для школьников имеющих отклонение в развитии и в состоянии
  здоровья.

Познавательные: ознакомление с упражнениями оздоровительно
  корригирующей направленности и их изучение; осуществление отбора и
  объединение упражнений в комплексы по заболеванию.
Регулятивные: планирование и оценка учебных действий в
  соответствии с поставленной задачей; определение более эффективных способов
  достижения результатов и внесение необходимыхдополнений индивидуального
  характера.
Коммуникативные: формулирование вопросов учителю по составлению
  комплексов упражнений.
 Личностные:овладение умением организовать здоровьесберегающую
  деятельность, ориентированнуюна гормоничное физическое развитие.
Предметные:Научатся выполнять простейшие комплексы упражнений
  оздоровительно-корригирующей направленности для формирования правильной
  осанки,общеразвивающие и дыхательные упражнения.

Темп медленный, лопатки от пола не
  отрывать. Можно сгибать ноги, опираться руками о пол (усложнение:выполнять,
  сцепив пальцы на затылке)

Коврики, маты

file_name: ТК урока - для 4 х кл - гимнастика здоровья.docx

физическая культура

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока для 5 - 9 классов: "Оздоровительная гимнастика"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА  ГОРЛОВКА
Муниципальное общеобразовательное
учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением
дошкольного образования»

1 класс

Подготовила
и провела  воспитатель

Близнюк С.В.

                           2020уч.год

«Чтобы сделать
ребёнка умным и рассудительным,
сделайте его
крепким и здоровым»
 Ж.-Ж.
Руссо
Актуальность :
Каждый ребенок должен знать, что здоровый образ жизни это самое надежное
средство сохранения и укрепления здоровья. Здоровье
– ни с чем несравнимая ценность. Каждому человеку присуще желание быть сильным
и здоровым.

Цель:
·
дать
учащимся представление потребность в здоровом образе жизни,
·
помочь
учащимся задуматься о  необходимости быть  здоровым,
·
развивать
творческие  способности и познавательный  интерес,
·
воспитывать
ответственное отношение к своему здоровью.

Ход занятия
Воспитатель
Дорогие ребята! Сегодня мы будем говорить о самом
дорогом богатстве человека – о здоровье. Наша республика проявляет постоянную
заботу о здоровье граждан ДНР, особенно о здоровье детей. Родители и –
учителя,  воспитатели, заботятся о том, чтобы вы росли здоровыми  и
счастливыми. Сегодня  мы  с вами проведем  классный час       «Берегите
свое здоровье»

          Воспитатель
Ребята ответьте на
такие вопросы?
-Как вы думаете?
Почему болеют люди?
(ответы детей)
 – Как вы
чувствуете себя, когда болеете?
– Как вы
чувствуете себя, когда вы здоровы?
(ответы детей)
А сейчас я вам прочитаю сказку про здоровье.

(Ответы детей)

А сейчас мы отгадаем
кроссворд «Здоровье»

1.Воздух, вода, солнце закаливают ...
(организм)
2. Утром мы по распорядку всегда делаем
…(зарядку)
3. Футбол, хоккей - это ... (спорт)
4. Правильное сочетание труда и отдыха (режим)
5. Двигательная активность на свежем воздухе
(прогулка)
6. Органические вещества, необходимые для
правильного развития организма, поступающие в него с овощами и фруктами
(витамин)
7. Частота сердцебиения (пульс)
8. Соблюдение чистоты тела, одежды, жилища
(гигиена)

Игра « Съедобное или  не съедобное»
Правила
игры :Я вам  говорю предмет и если оно  съедобное то вы говорите «Да», если нет
 говорите «Нет»

Физкультминутка:
Воспитатель  читают небольшие веселые стихи и одновременно
выполняют различные движения, как бы, инсценируя их.
Трава маленькая-маленькая. (Делают приседания.)
Деревья высокие-высокие. (Поднимают руки вверх.)

Ветер деревья качает-качает. (Вращаются.)
То направо, то налево наклоняет. (Наклоняются вправо, влево.)
То вверх, то назад. (Потягиваются вверх, назад.)
То вниз сгибает. (Наклоняется вперед.)
Птицы летят-улетают. (Машут руками-«крыльями».)
Дети тихонько за парты садятся. (Садятся за парты.)

Воспитатель
Я вам  прочитаю некоторые пословицы, и запомним их на всю жизнь.

Здоровье дороже всякого золота.
В здоровом теле здоровый дух.
Деньги потерял – ничего не потерял,
     время потерял – много потерял, здоровье потерял – все потерял.
Чистота – залог  здоровья.
Здоровье дороже денег, здоров буду и
     денег добуду.
Богатство – на месяц, здоровье
     навсегда.
Береги платье снову, а здоровье
     смолоду.

Игра «Рифмы».
- В кране нам журчит
водица:
 «Мойте чище ваши ……»
(лица)
 -Разгрызёшь стальные
трубы,
 Если чисто чистишь
………. (зубы)
 -Превратятся скоро в
когти
 Неподстриженные ……
(ногти).
 - В бане целый час
потела –
 Лёгким, чистым стало
…….. (тело).
 - Объявили бой
бациллам:
 Моем руки чисто с ………
(мылом).

Дети рассказывают стихи о здоровье

Чтоб здоровье сохранить,
 Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
 Должен быть режим у дня.

По
утрам ты закаляйся,
Водой
холодной обливайся.
 Будешь
ты всегда здоров.
Тут не нужно лишних слов.

Солнце, воздух и вода –
Наши лучшие друзья.
С ними будем мы дружить,
 Чтоб здоровыми нам быть.

Чтобы не было микробов,
В чистоте должны все жить.
Чтобы не было болезней,
Верить в силы, не грустить.

Игра «Угадай-ка»
Загадки

Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или уложу в кровать,
Или разрешу гулять.

Педиатра ты не бойся,
Не волнуйся, успокойся,

Не капризничай, не плачь,
Это просто детский

Чтобы не был хилым, вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал и был в порядке,
Делай каждый день…

Худая девчонка —
Жесткая чёлка,
Днём прохлаждается.
А по утрам да вечерам
Работать принимается:
Голову покроет
Да стены помоет.

Объявили бой бациллам:
Моем руки чисто с…

Подведение итогов.

Заботиться
о своём здоровье должен каждый человек. Главное – захотеть быть здоровым!
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого
человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым. Надеюсь, что
сегодня встреча не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее. Ведь
"Здоров будешь – всё добудешь!”

Организация образовательного процесса: воспитательная
работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность

Скачано с www.znanio.ru

file_name: здоровье в твоих руках.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Тут не нужно лишних слов.

intro:
Каждый ребенок должен знать, что здоровый образ жизни это самое надежное средство сохранения и укрепления здоровья. Здоровье – ни с чем несравнимая ценность. Каждому человеку присуще желание быть сильным и здоровым.
         Цель:
•	дать  учащимся представление потребность в здоровом образе жизни,
•	помочь учащимся задуматься о  необходимости быть  здоровым,
•	развивать творческие  способности и познавательный  интерес,
•	воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Берегите свое здоровье"


extracted_text:
Разработка
внеклассного мероприятия по предмету:
“Merry
Christmas”
Класс – 9
Тема – Merry Christmas
Цель –
познакомить с традициями празднования Рождества в странах изучаемого языка
Задачи: 1)
способствовать развитию интереса к языку при помощи языкового материала;

         2) развитие творческих способностей
(актерского мастерства, сценическая речь);

         3) актуализация лексического материала по
теме «Праздники»;

         4) развитие чувства взаимопомощи.

         5) развитие командного духа
Языковой материал –
рождественские песни, рождественские персонажи (Санта Клаус, эльфы), история
праздника.
Ход мероприятия: 1)
вступление (поем песню “Jingle Bells”)

  2) история Рождества и викторина по услышанному материалу

  3) демонстрация сценок по теме

  4) конкурсы

  5) конкурс на самый красивый стол и самое вкусное блюдо

  6) подведение итогов вечера

  7) завершающая песня
   1) Ведущие
учащийся и учитель
V.:-Hello, dear
friends! Today we have gathered together to celebrate Merry Christmas!
М.А. : - I am also glad to see you all today! This is a very nice
holiday! Vova, tell us, please, when you hear “Merry Christmas”, what you think
about.
 V.: - Mmm…
well… help me!(to the audience)
Audience: - Christmas
tree, presents, socks on a fireplace, Christmas songs, deer, Santa Clause, his
elves, sweets, parties.
M.A.: - I’ve heard
Christmas songs. And what song is the most popular in your opinion?
Audience: - “Jingle
Bells”
V.: Let’s remember it
together! (включается фонограмма) все вместе поют.
Dashing
through the snow,
In a
one – horse open sleigh.
Down
the hill we go,
Laughing
all the way.
Bells
on Bob – tail ring,
Making
spirits bright,
What
fun it is to ride and sing
A
sleighing song tonight!
Jingle
bells, jingle bells!

       Jingle all the way!
              twice
        Oh,
what fun it is to ride
        In
a one – horse open sleigh!
M.A.: - Well done,
guys! Before the beginni8ng of our celebration you have divided into three
groups. Your task was to make arrangement on your Christmas tables, where your
team is sitting. Besides you were to cook some traditional dishes. And our
guests will judge what group is prepared better.
V.: - Let me
introduce our judges – Valentina Fedorovna, Elena Vitalyevna, and Anna Vladimirovna.
Let’s listen to them.
A.V.: - Hello,
students! Merry Christmas! Hope you will enjoy this evening and we all will be
entertained. I’d like to warn you that we will evaluate not only your
preparations, knowledge about the holiday, but also your English. Try to avoid
mistakes and help one another! Amuse yourselves!
   2) V.:
- Thank you, Anna Vladimirovna! And now Christina wants to tell us the history
of Christmas. Be attentive because after it you will have to answer some
questions.
Christina: I’d like
to tell you about Christmas. This is one of the most important religious
holidays, in English speaking countries it is celebrated on 25th of
December, on Christmas Eve people lay presents under the Christmas tree, they
also hang socks with the names of the family members on the fireplaces and put
some small gifts in them . A week before the holiday people clean their houses,
especially the windows. It is celebrated luxurious, in a catholic church it is
celebrated three times a day: at midnight on Christmas Eve, in the dawn
 and at noon. People go outside and sing Christmas songs. For the holiday
people cook plum oatmeal porridge, plum pudding, a goose or a turkey.
 They also bake a flat round oatcake, which symbolizes the Sun, and it is
given to the guests with cheese. And now I’d like to ask you some questions.
1. What do usually
people do before the holiday? – (they clean their houses a week before the
holiday)
2. Where do people
put Christmas presents? – (under the Christmas tree and in the socks)
3. How many times a
day is it celebrated? – (3 times a day, midnight, dawn, noon)
4. How is it
celebrated? – (luxurious)
5. What do people
cook for it? – (plum oatmeal porridge, plum pudding, a goose, a turkey)
6. What dish
symbolizes the Sun? – (a flat round oatcake)
7. What ingredient is
added to the oatcake? – (cheese)
Во время викторины жюри
оценивает работу групп, записывают и объявляют баллы.
   3) M.A.: - Now we will see your
sketches concerning the topic of our celebration. (заранее
за 2 недели ученикам было дано задание подготовить и показать сценку по теме,
желательно, чтобы героями были сказочные персонажи. Длительность 3-5
минут)
   Audience shows
their sketches, guests evaluate them.
   4) пока
жюри оценивает приготовленные блюда и украшение столов, для развлечения
проводятся конкурсы.
V.: I see you are a
little bit bored, it won’t do! Let’s have a fun! Santa Clause’s deer hurried
for our celebration and lost their bells on the way! Let’s present them with
the new bells, but you should do it with your eyes closed. One of you will try
to hang the bell on the deer’s neck, and two people from each team will tell
him/her in English where to hang it, but you should use only the words of
direction “up, left” and so on.
(заранее на плакатах
нарисовано 3 оленя)
M.A.: Mind your
language! If you say in Russian, we won’t give your team any score. That team,
which will be the first, will win the competition.
     5) подведение
итогов-жюри оценивают блюда и украшения, подсчитывают все баллы, набранные командами
за все конкурсы. Так же говорят об ошибках в речи.
    6)
V.: - Thank you, my friends for this wonderful evening! We hope you
have enjoyed it as much as we have. Merry Christmas!!!
(включается фонограмма с
песней Джорджа Майкла “Last Christmas”, текст которой выучили заранее и все
поют!)
LAST
CHRISTMAS         GEORGE MICHAEL
R. (2):
Last Christmas I gave
you my heart
        2. A crowded room, friends with tired eyes.
But the very next day
you gave it away
       I’m hiding from you and your soul of ice.
This year to save me
from tears
                  My God, I
thought you were someone to rely on
I’ll give it to
someone special.
                     Me?
I guess I was a shoulder to cry on
1. Once bitten and
twice shy. I keep my distance            A face
on a lover with a fire in his heart,

      but you still catch my eye.

    A man undercover, but you tore me apart
Tell me, baby, do you
recognize me?
            Now I’ve found a real love you’ll
never
Well, it’s been a
year, it doesn’t surprise me.
   Fool me again.
I wrapped it up and
sent

    R:
With a note saying “I
love you”, I meant it.
     …I’ll give it to someone special
Now I know what a
fool I’ve been.
                …Who’ll give me
something in return
But if you kissed me,
now I know
                  …Hold my heart
and watch it burn
You’d fool me again.

            …I’ve got you here to stay
R:

                …I can love you for a
day

       …Gave you my heart.

file_name: Разработка внеклассного мероприятия по предмету.docx

alt: V.: - Thank you, Anna Vladimirovna!

alt: With a note saying “I love you”,

intro: Внеклассное мероприятие

title: Методическая разработа внеклассного мероприятия


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ТКАНИ

Основная ткань,
или паренхима, занимает большую часть пространства между другими постоянными
тканями стеблей, корней и других органов растения. Основные ткани состоят в
основном из живых клеток, разнообразных по форме. Клетки тонкостенные, но
иногда утолщенные и одревесневшие, с постенной цитоплазмой, простыми порами. Из
паренхимы состоят кора стеблей и корней, сердцевина стеблей, корневищ, мякоть
сочных плодов и листьев, она служит хранилищем питательных веществ в семенах. В
различных органах растения основная паренхима выполняет неодинаковые функции,
поэтому выделяют несколько подгрупп основных тканей: ассимиляционную,
запасающую, водоносную и воздухоносную.

Ассимиляционная
ткань, или хлорофиллоносная паренхима, или хлоренхима, - ткань, в которой
осуществляется фотосинтез. Клетки тонкостенны, содержат хлоропласты, ядро.
Хлоропласты, как и цитоплазма, расположены постенно. Хлоренхима находится
непосредственно под кожицей. В основном хлоренхима сосредоточена в листьях и
молодых зеленых побегах растений. В листьях различают палисадную, или
столбчатую, и губчатую хлоренхиму (рис. 26). Клетки палисадной хлоренхимы
удлиненные, цилиндрической формы, с очень узкими межклетниками. Губчатая
хлоренхима имеет более

43

Рис. 26.
Ассимиляционная ткань листа бука на поперечном срезе: А - световой лист; Б -
теневой лист: 1 - эпидермис; 2 - устьице; 3 - палисадная ткань; 4 - губчатая
паренхима; 5 - проводящий пучок

или менее
округлые рыхло расположенные клетки с большим количеством межклетников,
заполненных воздухом.

Аэренхима, или
воздухоносная ткань, - паренхима со значительно развитыми межклетниками в
разных органах характерна для водных, прибрежно-водных и болотных растений
(камыши, ситники, кубышки, рдесты, водокрасы и др.), корни и корневища которых
находятся в иле, бедном кислородом (см. рис. 89). Атмосферный воздух доходит до
подводных органов через фотосинтетическую систему посредством передаточных
клеток. Кроме того, воздухоносные межклетники сообщаются с атмосферой с помощью
своеобразных пневматод - устьиц листьев и стеблей, пневматод воздушных корней
некоторых растений (монстера, филодендрон, фикус баньян и др.), щелей,
отверстий, каналов, окруженных клетками-регуляторами сообщений. Аэренхима
уменьшает удельный вес растения, что, вероятно, способствует поддержанию
вертикального положения водных растений, а водным растениям с плавающими на
поверхности воды листьями - удержанию листьев на поверхности воды.

Водоносная ткань
запасает воду в листьях и стеблях суккулентных растений (кактусы, алоэ, агавы,
толстянки и др.), а также растений засоленных местообитаний (солерос, биюргун,
сарсазан, солянки, гребенщик, черный саксаул и др.), как правило, в аридных
областях. Листья злаков также имеют крупные водоносные

44

клетки со слизистыми
веществами, удерживающими влагу. Хорошо развитые водоносные клетки имеет мох
сфагнум (рис. 27).

Запасающие ткани
- ткани, в которых в определенный период развития растения откладывают продукты
обмена - белки, углеводы, жиры и др. Клетки запасающей ткани обычно
тонкостенны, паренхима живая. Запасающие ткани широко представлены в клубнях,
луковицах, утолщенных корнях, сердцевине стеблей, эндосперме и зародышах семян,
паренхиме проводящих тканей (фасоль, ароидные), вместилищах смол и эфирных
масел в листьях лавра, камфарного дерева и др. Запасающая ткань может
превращаться в хлоренхиму, например, при прорастании клубней картофеля, луковиц
луковичных растений.

Рис. 27.
Водоносная ткань мха сфагнума: 1 - водоносные клетки; 2 - хлорофиллоносные клетки

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ОСНОВНЫЕ ТКАНИ


extracted_text:
Семінарське заняття
12
Тема 12 Організаційні
зміни та ефективність менеджменту

(2 години)

Запитання для повторення
1.  Сутність та основні
параметри організаційних перетворень.
2.  Організаційні зміни та управління ними.
3.  Моделювання
процесу організаційних перетворень.
4.  Опір змінам. Система
подолання опору організаційних змін.
5.  Сутність результативності та ефективності менеджменту.
6.  Економічна, організаційна та соціальна ефективність управління.
7.   Показники економічної, організаційної та соціальної ефективності управління, їх склад і методи
визначення.
8.  Комплексний підхід до удосконалення управління організаціями

Запитання для обговорення
1      Як впливає організаційна культура на роботу трудового колективу?
2    Організаційна культура формується як реакція
на дві групи завдань, які потрібно вирішувати організації. Що це за дві групи завдань?
Теми для рефератів

1
Розвиток організаційної культури.
2  Вплив культури на організаційну ефективність.
3
Національне в організаційній культурі:
системний підхід. 4 Моделі: Хофстида, Лейна і Дистефано, Оучі.

alt: Семінарське заняття 12 Тема 12


file_name: Информатика10-11кл 187.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: SOCIAL ISOLATION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: SOCIAL ISOLATION»


extracted_text:
Программа учебной дисциплины разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта по
специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
среднего профессионального образования

Организация-разработчик:
Сургутский нефтяной техникум – филиал государственного образовательного
учреждения высшего профессионального образования «Югорский государственный
университет»

Разработчик:
Мансурова С.А., педагог-психолог, преподаватель психологии

Рекомендована
Экспертным советом по профессиональному образованию Федерального
государственного учреждения Федерального института развития образования (ФГУ
ФИРО).
Заключение Экспертного совета №
____________  от «____»__________ 20___ г.
                                                    номер

© СНТ – филиал ГОУ ВПО «ЮГУ»

© Мансурова С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ пРОГРАММЫ учебной дисциплины

стр.

4

2. СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание учебной дисциплины

7

3. условия реализации учебной дисциплины

11

4 Контроль и оценка результатов
  освоения учебной дисциплины

13

1. паспорт ПРОГРАММЫ
учебной дисциплины

социальная психология

1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины является частью примерной программы
подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности  38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании, повышении квалификации и
переподготовке работников нефтяной и газовой промышленности всеми
образовательными учреждениями профессионального образования на территории РФ
при наличии основного общего, среднего (полного общего образования,
профессионального образования).

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре программы
подготовки специалистов среднего звена:
Дисциплина
принадлежит к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
·
характеризовать основные социально-психологические понятия, выделяя их
существенные признаки, закономерности и механизмы развития, функциональные
особенности;
·
анализировать социально-психологическую проблематику в
профессиональных ситуациях и процессах, социально-психологическую
феноменологию на макро- и микро- уровне;
·
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных
социально-психологических объектов (включая взаимодействия личности и социума,
социальных объединений, внутригрупповые и межгрупповые отношения);
·
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальных
и психологических наук;
·
осуществлять поиск социально-психологической информации,
представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудивизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов
(социально-психологических, научно-популярных, публицистических и др.) знания
по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социально-психологическую информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
·
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность,
группы, организации, с точки зрения морально-психологических норм;
·
формулировать на основе приобретенных социально-психологических
знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
·
подготавливать устное выступление, исследовательскую работу по
социально-психологической проблематике;
·
применять социальные и психологические знания в процессе решения
познавательных задач по актуальных социально-психологическим проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
понимания сущности и социальной
значимости своей будущей профессии, проявления к ней устойчивого интереса;
·
 организации собственной деятельности, выбора типовых
методов и способов выполнения профессиональных задач, оценивания их
эффективности и качества;
·
принятия решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и умения брать за них ответственность;
·
осуществления поиска и
использования информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
·
использования
информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности
·
работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
·
Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
·
Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации
·
Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
·
Основные проблемы и методы
социальной психологии; закономерности общественно-социальной жизни людей; содержание
понятия «социально-психологическая компетентность специалиста»;
·
Социально-психологические
закономерности общения и взаимодействия людей, приемы и техники убеждающего
воздействия на партнера в процессе общения, психологические основы деловой беседы
и деловых переговоров, технологию формирования имиджа делового человека;
·
Типы социальных объединений,
проблемы человеческих сообществ, психологические характеристики малой группы и
положения индивида в группе, внутригрупповые и межгрупповые отношения, динамические
процессы в малой социальной группе и способы управления ими, методы и методики
исследования, коррекции и развития социально-психологических явлений и
процессов в группе;
·
Социальную психологию личности,
основные стадии, механизмы и институты социализации, содержание понятия
«социальная установка личности», а также психологические условия формирования и
изменения социальных установок личности;

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося – 48 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –
32 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 16 часов.

2.  СТРУКТУРА и содержание учебной
дисциплины
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

48

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

32

в том числе:

практические занятия

16

контрольные работы

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

16

в том числе:

Реферат
Творческая работа
Проектная деятельность
Подготовка к семинарскому занятию

2
4
6
4

Итоговая аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Социальная
психология

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

4

Введение

1

Раздел
  1. Теоретико-методологические основы социальной психологии

Тема 1.1. Объект, предмет и
  задачи социальной психологии

Содержание
  учебного материала

2

1.

Определение социальной
  психологии. Место социальной психологии в системе научного знания.

2.

Особый статус социальной
  психологии, ее отношения с социологией и психологией. Связь социальной
  психологии с общественными и гуманитарными науками.

3.

Основные предметные зоны
  социальной психологии, методология, задачи и объект исследования. Основные
  направления и отрасли социальной психологии.

Практические занятия.
Семинарское занятие по
  теме «Объект, предмет и задачи социальной психологии».

2

3

Самостоятельная работа
  обучающихся.
Написание рефератов.
  Творческая работа.

2

3

Раздел 2. Социальная
  психология личности

Тема 2.1. Проблема личности
  в социальной психологии

Содержание учебного материала

2

1

1.

Индивид,
  человек, личность. Проблема биологического и социального. Определение
  личности. Феноменология, структура и динамика личности.

2.

Структура личности С.Л.
  Рубинштейн. Структура личности З.Фрейда.

3.

Введение
  понятий направленность, мотивация, потребность.

Практические
  занятия
«Социально-психологический
  портрет личности. Этапы социализации. Социальная роль. Социальный статус»

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.
Написание рефератов.
  Творческая работа.

2

3

Тема 2.2 Личность в группе

Содержание
  учебного материала

2

1

1.

Социальная
  установка. Явление конформизма в группе.

2.

Понятие социализации как
  «двустороннего процесса, включающего, с одной стороны, усвоение индивидом
  социального опыта путем вхождения в социальную  среду, систему социальных
  связей, с другой стороны, процесс активного воспроизводства системы
  социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного
  включения в социальную среду».

3.

Социально-психологические
  механизмы социализации. Адаптация как составная часть социализации.

Практические занятия.
Семинарское занятие по теме
  «Личность в группе».

2

3

Самостоятельная работа
  обучающихся.
Написание рефератов.
  Творческая работа.

2

3

Раздел 3. Социальная
  психология общения и взаимодействия людей.

Тема 3.1. Социальная
  психология общения. Содержание, функции и виды общения.

Содержание
  учебного материала

2

1

1.

Определение понятия
  общения. Основные классификации общения по степени взаимодействия.

2.

Определение межличностного
  общения. Типы межличностного общения.

3

3.

Прагматическая и
  формирующая функция общения. Коммуникативная сторона общения.

Практические занятия.
Семинарское занятие по
  теме «Социальная психология общения. Содержание, функции и виды общения».

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.
Написание рефератов.
  Творческая работа.

2

3

1

Тема 3.2. Социальная
  психология общения. Содержание, функции и виды общения.

Содержание
  учебного материала

2

1.

Общение
  как обмен информацией.

2.
3.

Коммуникативные
  барьеры, социальные и психологические причины их возникновения.
Интерактивная
  сторона общения

4.

Общение как организация
  взаимодействия между обучающимися индивидами.

5.

Виды социальных
  взаимодействий: сотрудничество, конкуренция, конфликт.

6.

Перцептивная
  сторона общения.

7.

Общение
  как восприятие друг друга партнерами по общению.

8.

Средства общения:
  вербальные и невербальные.

9.

Невербальное
  поведение человека и невербальные средства общения

Практические занятия.
Социально-психологический
  тренинг, коммуникативные игры и упражнения, направленные на отработку навыков
  ведения переговоров. Установление контакта, отработка способов вербального и
  невербального общения.

2

2

2

3

Самостоятельная работа
  обучающихся.
Написание рефератов.
  Творческая работа.

Раздел 4. Психология
  социальных сообществ.

1

Тема 4.1. Психология малых
  групп. Феноменология малых групп.

Содержание
  учебного материала

2

1.

Определение малой группы.

2.

Возникновение и развитие
  группы.

3.

Принципы классификации и
  виды групп.

4.

Общие проблемы малой группы
  в социальной психологии.

5.

Динамические процессы в
  малой группе.

6.

Феномен группового
  давления.

7.

Явление
  конформизма в группе.

8.

Групповая
  сплоченность, социально-психологические аспекты развития группы.

9.

Группа
  как социально-психологический феномен.

10.

Роль
  социальной группы в воздействии общества на личность.

11.

Психологические
  характеристики группы, групповые интересы, потребности, нормы, ценности,
  цели.

12.

Социально-психологические
  характеристики положения индивида в группе: статус, позиция, роль, система
  связей и отношений, групповые ожидания.

Практические занятия.
Семинарское занятие по
  теме «Психология малых групп. Феноменология малых групп».

2

3

Самостоятельная работа
  обучающихся.
Написание рефератов.
  Творческая работа.

4

3

Раздел 5. Прикладные
  отрасли социальной психологии

Тема 5.1. Социальная психология
  конфликта

Содержание
  учебного материала

2

1

1.

Функция
  и динамика конфликта. Основные элементы структуры конфликта: стороны
  конфликта, предмет, условия протекания, образы конфликтной ситуации, мотивы
  участников, их действия, исход конфликтной ситуации.

2.

Типология конфликтов.
  Социально-психологическая характеристика основных видов конфликта.

3.

Профилактика,
  урегулирование и разрешение конфликтов. Стратегии конфликтного
  взаимодействия. Кодекс конструктивного поведения в конфликте и табу в
  конфликтной ситуации.

Практические занятия.
Управление конфликтами.
  Диагностика стратегии конфликтного поведения по методике Томаса.

2

2

1

Тема 5.2. Социальная
  психология  агрессии

Содержание
  учебного материала

2

1.

Понятие агрессии,
  агрессивного поведения. Явление агрессии как приобретенного социального
  навыка. Техники снятия напряжения и агрессии.

2.

Агрессивное поведение как
  способ привлечения внимания окружающих. Методики измерения уровня
  агрессивности.

Практические занятия.
Семинарское занятие по теме
  «Социальная психология агрессии».

2

3

Самостоятельная работа
  обучающихся.
Написание рефератов.
  Творческая работа.

2

3

Итого:

48

3. условия реализации учебной дисциплины

3.1.  Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация программы учебной дисциплины предполагает
наличие учебного кабинета «Социальной психологии».

Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Социальной психологии»:

- рабочее место преподавателя;

- посадочные места студентов;
- дидактический и раздаточный материал;
- комплект бланков психологической документации;
- комплект учебно-методической документации;
- наглядные пособия (плакаты).

3.2  Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Литература:
Аминов Н.А. Психологическая культура современного специалиста.  Новосибирск,2009.
Борисова
О.М. Индивидуальность и профессия.- Москва, 2007
Грановская
Р.М. Элементы практической психологии. – М.: Инфра-М, 2010.
Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1 –
Москва, 2006.
Кон
И.С. Социология личности. – М.: Высш. шк., 2008.
Киршева
Н.В. Психология личности. – М.: Высш. шк., 2009.
Столяренко
Л.Д. Основы психологии. – Ростов-н/Д., 2009.

2.Справочники:
Конюхов Н.И.
Словарь-справочник практического психолога – Л.: Лениздат, 2002.
Прихожан А. Психологический
справочник. – М., 2004.

Дополнительные
источники:
1.
Учебники и учебные пособия:
Анастази А.  Психологическое
тестирование. – М.: Высш. школа, 2000.
Найк Анита Практическая
психология. – М., 2007.
Леви В. Искусство быть собой.
– М., 2001.
Платонов К.К.  Занимательная
психология. – М., 2004.
2.
Отечественные журналы:
«Мир психологии»
«Психология в образовании»
«Психологический вестник»

Интернет-ресурсы:
1.http://www.altshuller.ru/

2.http://lib.ru/

3.http://azps.ru/
4. http://www.psylist.net/

4.
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Должен уметь:
·
  характеризовать основные социально-психологические понятия, выделяя
  их существенные признаки, закономерности и механизмы развития, функциональные
  особенности;
·
  анализировать социально-психологическую проблематику в
  профессиональных ситуациях и процессах, социально-психологическую
  феноменологию на макро- и микро- уровне;
·
  объяснять причинно-следственные и функциональные связи
  изученных социально-психологических объектов (включая взаимодействия личности
  и социума, социальных объединений, внутригрупповые и межгрупповые отношения);
·
  раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
  социальных и психологических наук;
·
  осуществлять поиск социально-психологической информации,
  представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица,
  диаграмма, аудивизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных
  текстов (социально-психологических, научно-популярных, публицистических и
  др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социально-психологическую информацию; различать в
  ней факты и мнения, аргументы и выводы;
·
  оценивать действия субъектов социальной жизни, включая
  личность, группы, организации, с точки зрения морально-психологических норм;
·
  формулировать на основе приобретенных социально-психологических
  знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
·
  подготавливать устное выступление, исследовательскую работу по
  социально-психологической проблематике;
·
  применять социальные и психологические знания в процессе
  решения познавательных задач по актуальных социально-психологическим
  проблемам;
·
  использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
  понимания сущности и социальной
  значимости своей будущей профессии, проявления к ней устойчивого интереса;
·
   организации собственной деятельности, выбора типовых
  методов и способов выполнения профессиональных задач, оценивания их
  эффективности и качества;
·
  принятия решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и умения брать за них ответственность;
·
  осуществления поиска и
  использования информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
·
  использования
  информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности
·
  работать в коллективе и в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
·
  Брать на себя ответственность за
  работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
·
  Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации
·
  Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий в профессиональной деятельности
Должен знать:
·
  Основные проблемы и методы
  социальной психологии; закономерности общественно-социальной жизни людей;
  содержание понятия «социально-психологическая компетентность специалиста»;
·
  Социально-психологические
  закономерности общения и взаимодействия людей, приемы и техники убеждающего
  воздействия на партнера в процессе общения, психологические основы деловой
  беседы и деловых переговоров, технологию формирования имиджа делового
  человека;
·
  Типы социальных объединений,
  проблемы человеческих сообществ, психологические характеристики малой группы
  и положения индивида в группе, внутригрупповые и межгрупповые отношения,
  динамические процессы в малой социальной группе и способы управления ими,
  методы и методики исследования, коррекции и развития
  социально-психологических явлений и процессов в группе;
·
  Социальную психологию личности,
  основные стадии, механизмы и институты социализации, содержание понятия
  «социальная установка личности», а также психологические условия формирования
  и изменения социальных установок личности;

Фронтальный опрос, дифференцированные задания

Семинарское занятие на тему:
Социально-психологические характеристики положения
  индивида в группе: статус, позиция, роль, система связей и отношений,
  групповые ожидания.
Практическая работа:
Установление контакта, отработка способов
  вербального и невербального общения

Текущий контроль, оценочный

Бинарная лекция:
«Теоретико-методологические основы социальной
  психологии»

Практическое занятие:
Социально-психологические механизмы социализации.

Написание творческих работ по индивидуальным темам

Семинарское занятие на тему: «Социальная психология
  общения»

Социально-психологический тренинг

Написание рефератов по психологии профессиональной
  деятельности

Дифференцированные задания

Практическая работа: Групповая сплоченность,
  социально-психологические аспекты развития группы.

Написание творческих рефератов

Практическое  занятие:
Управление конфликтами. Диагностика стратегии
  конфликтного поведения по методике Томаса.

Самостоятельная работа: проектирование
  профессионального жизненного пути студента

Семинарское занятие по теме «Объект, предмет
  и задачи социальной психологии».

Практические занятия:
Социально-психологический тренинг, коммуникативные
  игры и упражнения, направленные на отработку навыков ведения переговоров.

Семинарское занятие по теме «Психология малых
  групп. Феноменология малых групп».

Практические
  занятия
«Социально-психологический портрет личности. Этапы
  социализации. Социальная роль. Социальный статус»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Социальная психология.docx

alt: Типы социальных объединений, проблемы человеческих сообществ, психологические характеристики малой группы и положения индивида в группе, внутригрупповые и межгрупповые отношения, динамические процессы в малой социальной группе…

alt: Должен уметь: · характеризовать основные социально-психологические понятия, выделяя их существенные признаки, закономерности и механизмы развития, функциональные особенности; · анализировать социально-психологическую проблематику в профессиональных ситуациях и…

title: Программа обучения "Социальная психология"


extracted_text:
Северо –
Казахстанская область
г.
Петропавловск
средняя
школа № 43
им. Г.
Мусрепова

в рамках
математической недели

Подготовила
учитель начальных классов

                       Комалова И.Х.

2012 – 2013

КВН по математике 3 класс
Цель:  активизация познавательной деятельности обучающихся
на уроках  и внеклассных занятиях по математике.
Задачи:
            Способствовать формированию интереса к
урокам математики.
Закреплять
знания математических терминов, умения выполнять вычислительные действия               на
изученные случаи умножения, деления, вычитания и сложения.
            Способствовать развитию логического
мышления, речи, памяти, внимания.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, презентация.

Участвуют четыре
  команды. В каждой команде 7 человек.  У каждой команды – название, девиз,
  приветствие, капитан. За каждый
  правильный ответ команда получает баллы.

Выигрывает команда,
которая наберет наибольшее количество баллов.

Вступительное слово.
Слайд 1.
Учитель. Издавна люди называют математику царицей наук, потому
что математика применяется
в различных областях знаний.
Один из важнейших разделов математики – арифметика.
Арифметика – это наука о
числах, свойствах чисел и действиями над ними.
Ученик:
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлетать:
Надо многое знать, надо много уметь!
И при этом, при всем, вы заметьте-ка
Нам нужна очень важная    наука – арифметика!
Почему корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому что, потому что, вы заметьте-ка
Капитанам помогает  – арифметика!
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо, прежде всего, арифметику знать!
И на свете нет профессии, вы заметьте-ка
Где бы нам не пригодилась – арифметика!
Внимание! Внимание! Приглашаем всех мальчишек и
девчонок на веселый
праздник математики. Не забудьте взять с собой
быстроту, находчивость, смекалку.

Представление
команд:
Учитель. Сегодня в нашем КВН участвуют четыре команды.
Команды поприветствуйте
пожалуйста друг-друга.
Поприветствуйте пожалуйста,
уважаемое жюри.
Команды по очереди дружно
говорят своё название и девиз
1 Капитан:
Наша
команда — «Дважды два».
Девиз:
Чтоб
врачом, моряком
Или
летчиком стать,
Надо
твердо на «5» математику знать!
Приветствие:
Наше
пожелание всем:
Победившим
не хвалиться,
Проигравшим
не реветь.

2 Капитан:
Наша команда – «ПУПС»
Девиз:              Пусть ум победит силу!
Приветствие:
                        Желаем
нынче воспитать
Такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни все познать,
Измерить и исчислить.
3 Капитан:
Наша команда – «Квадрат»
Девиз:
У
нашего «Квадрата»
Все
стороны равны.
И
наши все ребята
Дружбою
сильны.
 Приветствие:
Наша
команда «Квадрат»
Приветствует
собравшихся ребят.
Желаем
всем победить,
А
себе — не проиграть.
4 Капитан:
Наша команда: - «Ойшылдар»
Девиз:
                        Оқу
білім азығы
                        Білім
ырыс қазығы
Приветствие:
                        Оқы
да біл
                        Ойна
да күл

Учитель. Наши
команды уже прибыли. Это лучшие математики, которые не унывают,
быстро считают, хорошо решают задачи, любознательны,
живут всегда весело и
дружно. Познакомьтесь с судейской коллегией.
Шарапова Е.Г., Касенова С.М., Плахина С.В.
 Начинаем разминку:

Конкурс «Разминка». Слайд
     2, 3, 4, 5.

Учитель.
Я задаю командам по одной задаче.
Если команда не решит свою задачу, за неё эту задачу решает другая команда-та,
в которой раньше поднимут руку.
    1.
Две сардельки варятся 6 минут. Сколько
времени будут вариться восемь таких сарделек?
          Ответ: 6 минут.

Шла
     девочка в школу и повстречала трех мальчиков. Каждый из них нес по мешку,

в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в
школу?
Ответ: 1 девочка.
     3.     Пять лампочек тускло горели в люстре.
    Хлопнули двери, и две перегорели.
    Сделать нужно вам малость –
    Сказать, сколько ламп осталось?
                 Ответ: 5 лампочек.

На
     столе лежит 2 яблока и 4 груши. Сколько всего овощей лежит на столе?

Ответ: 0.

2.  Конкурс: «Ребусы». Слайд
6.

Учитель. Расшифруйте спрятанные слова. А сможете это сделать
только если разгадаете ребусы. Команды отгадывают ребусы. За каждый ребус команда
получает балл.
1 команда

АК  3  СА

Ответ: престол, актриса

ПА  3  ОТ

2 команда

Ответ: столица, патриот
3
команда

100  ЛБ

Ответ: кисточка, столб.
4 команда

3
    ко

Ве
    .

Ответ: трико, веточка.

3. Конкурс: «Реши задачку».
Слайд 7, 8, 9, 10.

1)
За каждым столиком обедает 4
человека. Сколько человек обедает за тремя столиками? (12)

2)
Нина разложила 16 елочных шаров в
коробка, по 8 в каждую. Сколько коробок заняли эти

шары? (2)

3)
На каждой из трех тарелок лежит по
6 пирожков. Сколько пирожков на этих трех тарелках?

(18)
4)
Боря разложил 12 фломастеров поровну в 4 коробки. Сколько фломастеров в одной
коробке?

(3)

4. Конкурс: «Угадай знак».
Слайд 11.

- Вставьте пропущенные знаки
действий «+» или  «-».

5 ? 4 ? 3 ? 2? 1=
3               (5 + 4 - 3 - 2 - 1 = 3)

(5 - 4 + 3 - 2 + 1 = 3)

5 ? 4 ? 3 ? 2? 1= 5               (5
+ 4 - 3 - 2 +1 = 5)

(5 - 4 + 3 + 2 - 1 = 5)

5 ? 4 ? 3 ? 2? 1=
7               (5 + 4 - 3 + 2 - 1 = 7)

(5 – 4 + 3 + 2 + 1 = 7)

5 ? 4 ? 3 ? 2? 1=
9               (5 + 4 - 3 + 2 + 1 = 9)

(5 + 4 + 3 – 2 – 1 = 9)

5. Конкурс: «Конкурс
капитанов». Слайд 12.

Начерти отрезок длиной 10 см.
Обозначь его буквами М и К. Поставь на этом отрезке точку О так, чтобы она
разделила его на 2 равных отрезка. Запиши длину отрезка ОК. Запиши сколько
отрезков на чертеже.
Ответ: 5 см., 2 отрезка.

6. Конкурс: «Числа в
пословицах и поговорках». Слайд 13, 14.

1 команда:   … в поле не
воин.
(Один в поле
не воин.)
2 команда:    … одного не ждут.
(Семеро
одного не ждут.)
3 команда:  У … нянек дитя без глазу.
(У семи
нянек дитя без глазу.)
4 команда:  За … зайцами погонишься ни одного не поймаешь.
(За двумя зайцами погонишься ни одного не поймаешь.)

7.  Конкурс.
«Математические загадки». Слайд 15, 16, 17, 18.

Двенадцать
братьев
Друг
за другом ходят,
Друг
друга не обходят.
               (Месяцы.)
На
лесенке- стремянке
Развешаны
баранки.
Щелк
да щелк – пять да пять –
Так
мы учимся считать.
               (Счеты.)
Черненькая,
хвостатенькая,
Не
лает, не кусает,
А
из класса в класс
Не
пускает.
               (Двойка.)
У
квадратного стола отпилили один угол.
Сколько
теперь углов у стола?
               (5)

8. Конкурс  «Шуточный»
-  Это шуточный конкурс, который не
оценивается жюри.
  Пока идёт подсчёт голосов, вы
будете отвечать на мои вопросы.
- Назовите единственную
геометрическую фигуру, которую можно нарисовать на воде. (Круг.)
- Первое и единственное, что
изобразил Буратино в тетради. (Клякса.)
- Когда мы смотрим на цифру 2, а
говорим -10? (Когда смотрим на часы, говорим: «10 минут».)
- Сколько горошин входит в стакан?
(Горошины не ходят.)
 - Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши.
Сколько всего груш?
4. Награждение
победителей. Слайд 19.

Учитель. Подсчитаем, сколько баллов получила каждая
команда.
Поздравление всех участников и
награждение победителей.
Заканчивается КВН песней «Ничего на
свете луче  нету!»

file_name: Математический КВН.doc

alt: Северо – Казахстанская область г

alt: Капитан: Наша команда – «ПУПС»

alt: Ответ: 0. 2. Конкурс: «Ребусы»

alt: Конкурс: «Конкурс капитанов».

title: КВН по математике для 3 класса в рамках математической недели