extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Аленький цветочек» городского округа «Поселок Агинское»

Старший воспитатель Асланова А. М.

Тематика
Вовлечение семьи в дошкольное образование
Название проекта
«QR – код - современная технология работы с семьей».

Целевая группа
Родители (законные представители) воспитанников.
Содержание проекта
Современный родитель – это человек активный,
находящийся в постоянном поиске новой информации, но обладающий огромным
дефицитом времени.  Все чаще мы слышим от родителей, что у них нет времени
задержаться в наших приемных, чтобы ознакомиться с информацией на стендах, что
не хватает времени для поиска материалов для дополнительных занятий с детьми.
Мир динамичен, постоянно изменяется.  И уже трудно
себе представить нашу жизнь без использования современных средств коммуникации…
В своей работе как с детьми, так и родителями наш
сад активно использую ИКТ технологии. Одним из современных интерактивных
средств общения  являются QR-коды. QR (Quick Response переводится как «быстрый
ответ») коды представляют собой миниатюрные носители данных. Эти данные
кодируются с помощью специальных программ или сервисов в виде белых и черных
квадратов (могут быть выполнены и в других цветах). Разработала QR-код в 1994
году японская фирма Denso Wave, которая входила в состав крупной организации
Toyota, нуждалась в необходимости разработки этих кодов. Компании требовалось
хранить большой объем информации на небольшой площади поверхности, при этом
сканированию не должны препятствовать поверхностные повреждения и частичные
загрязнения кода. Изначально QR-коды использовали исключительно в промышленных
целях. После, область их применения была значительно расширена, заняв
определенное место в нашей жизни.
QR-код является двумерным представлением обычного
штрих кода, помещаемого практически на любую производимую продукцию. «QR»
символизирует мгновенный доступ к информации, хранимой в коде. На первый взгляд
может показаться, что QR-код не способен вместить в себя большое количество информации,
но на самом деле вместимость такого кода достаточно велика и зависит от того, в
каком виде информацию в него хотят закодировать. Задача QR- кодов заключалась в
хранении большого объема данных при небольшой площади их размещения. В работе с
родителями возможности использования данного кода разнообразны.
Основная цель проекта – это обеспечение
открытости образовательного процесса участникам образовательных отношений.
В ходе реализации проекта мы решаем ряд задач:
-  создать условия для взаимодействия  дошкольной
образовательной организации и семьи;
- повысить  педагогическую компетентность родителей;
- вовлечь родителей в образовательный процесс.
Этапы реализации проекта.
I.
 Подготовительный этап.
В ходе первого этапа реализации проекта мы провели
родительские собрания, где познакомили родителей с возможностями использования QR-кода в образовании, а также  для повышения их
педагогической компетентности в области воспитания  детей, и все это – с
экономией родительского времени! Мы провели опрос среди родителей «Как вы
относитесь к тому, что информация будет дополнительно кодироваться?» 75%
родителей дали свое согласие, 15% - не согласны, так как имеют простые телефоны
и 10% родителей – воздержались, так как сомнительно относятся ко всему новому.
В образовании QR-коды набирают все большую
популярность. Их можно использовать в учебной, игровой, проектной, внеурочной
деятельности, организовывать пространства, создавать библиотеки, а так же
применять в воспитательной работе.
На стендах в детском саду всегда много информации.
Даже если стенд красиво оформлен, но перегружен распечатками документов, пользы
от него не будет. Чем больше информации на стенде, тем мельче текст. Кроме
того, не все следует вывешивать. Часть документов и полезные для родителей
рекомендации можно загрузить на сайт, а на стенде разместить только  QR-коды к ним.
Например, наш коллектив оформил тематические стенды,
подробная информация на которых представлены через  QR-коды.
Справочная информация о педколлективе.
Родители должны знать, кто работает с их детьми. Получить эту информацию они могут
на справочном стенде с фотографиями педагогов, в холле детского сада. Обычно
фотография сопровождается лишь информацией о ФИО и должности сотрудника. Чтобы
эта информация была максимально  полной, можно закодировать данные  о
педагогическом стаже, квалификационной категории, образовании, результатах
участия в конкурсах профессионального мастерства, наличии обобщенного опыта
каждого педагога. В этом случае  родители и посетители смогут узнать необходимую
им информацию  о педагоге в любое время.
Локальные нормативные акты детского сада.
Часть из них довольно объемные документы. Это образовательная программа
детского сада, Устав детского сада, лицензия, отчет по самообследованию,
правила приема в детский сад и т. д. все они загружены на официальный сайт
детского сада, а на стенде оформлен список документов с QR-кодами.
На стендах для родителей также закодированы режим
дня воспитанников, расписание образовательной деятельности, тематический план
на неделю, схему распределения игровой деятельности. Обычно эту информацию
родители фотографируют себе на телефон, это не всегда удобно.
В учебной деятельности можно создать различного рода
справочные материалы, подсказки, ответы, тесты. В игровой деятельности очень
популярны в наше время различного рода квесты, в которых QR-коды могут
выступать как и заданиями для прохождения квеста, так и указателями направления
движения. Также в QR-коды можно занести информацию о различных объектах, что
способствует созданию виртуальных библиотек и лабораторий, а также можно
получить дополнительную информацию о музейном экспонате, считав код.
Система QR-кодов понравилась не только родителям воспитанников,
но и тем родителям кто собирается привести ребенка в наш детский сад и ничего
не знает о педагогах и образовательной программе.
Закодировать можно:
•  Интернет-адрес. QR-коды могут содержать
ссылки на интернет ресурсы. Прочтение кода направит пользователя на нужный
сайт, избавляя от необходимости тщательно вводить множество знаков в адресной
строке браузера.
•  Контактные данные. Довольно часто
встречаются визитки, содержащие код. Можно просканировать код и сохранить
контактную информацию в адресной книге телефона или компьютера.
•  Адрес электронной почты. QR-код может
содержать адрес электронной почты и имя адресата.
•  Текст. Этот формат пригоден для различных
целей от сообщения, предоставления рекомендаций  до информационной справки.
•  Телефонные номера. При сканировании
QR-кода с внедренным телефонным номером можно сразу же сделать звонок.
Закодированную информацию мы размещаем на сайте, в
презентации, в печатном документе, на информационных стендах, в групповом
пространстве.
Коды можно сохранять в виде графического изображения
форматах (JPEG, PNG или TIFF), распечатать, непосредственно внедрить в
публикуемый документ, послать по электронной почте, опубликовать в сети
интернет.
Для раскодирования информации используются
различные  приложения для смартфонов (QR Code Reader, QR Scanner, Сканер QR-кодов и другие). Большинство
из них находятся в свободном доступе и являются бесплатными для установки.
Чтобы прочитать QR код, необходимо запустить программу на мобильном устройстве,
поднести его к коду, и получить информацию, заложенную в коде.
II.
Практический этап.
Данный этап заключается в непосредственном
использовании QR – кода в работе с родителями.
Для удобства ознакомления родителей с нормативными
документами мы поместили коды на информационных стендах. Родители могут познакомиться
с электронной версией документа в любое удобное для них время, сохранив QR код
в памяти мобильного устройства.
Стенды «Социальная служба», «Здоровье», «Азбука
безопасности», «Первичная профсоюзная организация» и другие содержат QR – код со ссылками на соответствующие странички на
официальном сайте ДОУ. Здесь содержится актуальная информация, памятки,
консультации специалистов.
Мы разместили QR коды в наших приемных. Они содержат
ссылки на сайт ДОУ. Здесь родители знакомятся с новостями детского сада,
получают информацию о предстоящих событиях, имеют возможность получить
консультацию специалиста по интересующим вопросам.
Мы также планируем кодировать  актуальную информацию
для родителей по изучаемой лексической теме. Подобрать  материал для
дополнительных занятий с дошкольниками (литературные произведения, загадки,
ребусы, графические задания, дидактические игры и т.д.). Это позволяет
значительно обогатить информационное насыщение стандартных информационных
стендов.
  Таким простым образом родители нашего сада
включены в воспитательно-образовательный процесс.
III.
Заключительный этап. Подведение итогов.
          Я считаю, что использование QR-кода, при работе с семьей,
все же  имеет большие плюсы, такие как: создает условия для взаимодействия
воспитателя и семьи; повышает педагогическую компетентность родителей;
вовлекает в образовательный процесс. Помимо этого, мы заботимся об окружающей
среде – экономим бумагу.

Срок реализации проекта: до прекращения
образовательных отношений
Условия реализации проекта. Для реализации
проекта необходимо наличие у родителей воспитанников дошкольной образовательной
организации  телефона с установленной программой для сканирования QR-кода.
Планируемые или полученные результаты
Успешность педагогического взаимодействия
дошкольного учреждения и семьи сегодня во многом зависит от того, насколько
педагог использует в своей работе новые информационно-коммуникационные
технологии, имеющие огромный потенциал, призванный заинтересовать родителей и
создать условия для их активного участия в образовательно-воспитательном
процессе современного образовательного учреждения. Считаю, что реализация
проекта влечет за собой:
-  рост качества образования;
-  создание пространства для обмена информацией;
- рост мотивации родителей к участию в жизни
дошкольной образовательной организации;
- сотрудничество родителей и педагогов в вопросах
воспитания, развития и  обучения дошкольников;
-  рост престижа профессии педагога;
- новый способ увеличить посещаемость сайта детского
сада.

Мир динамичен, поэтому  я считаю, что педагог не
должен стоять на месте. Статус педагога возрастает только тогда, когда педагог
интересен детям и родителям. Использование инновационных технологий в
образовании позволяет идти в ногу со временем и сделать образовательное
пространство открытым.

Следующим направлением использования QR-кода в образовании будет его внедрение в работу с
дошкольниками.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект QR  код.doc

alt: Этапы реализации проекта. I

alt: Интернет-адрес . QR-коды могут содержать ссылки на интернет ресурсы

alt: Я считаю, что использование QR-кода, при работе с семьей, все же имеет большие плюсы, такие как: создает условия для взаимодействия воспитателя и семьи; повышает педагогическую…

воспитание

group: Педагогика

tags: технология работы с семьей

tags: педагогическая компетентность


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Чинарская средняя общеобразовательная школа №1»

Конспект урока
Класс:  4
Предмет: русский язык

Тема:  «Безударные
гласные в корне слова, проверяемые ударением»

Провела учитель начальных классов :
Гасанбекова А.К.
Разработка урока русского языка  для 4 класса.
Тема: «Безударные гласные в корне слова, проверяемые
ударением»
Цели урока:
Предметные:
Знать виды орфограммы безударная гласная в корне слова
(проверяемая ударением и непроверяемая), уметь использовать это правило на
практике
Регулятивные:
Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи,
планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей.
Личностные:
Осознание алгоритма успешного учебного действия.
Осознание практической важности данного правила.
Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять
цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать
свою работу и поученный результат.

                                                         ХОД
УРОКА

1)    Оргмомент
Настраивает детей на работу. (Слайд
1) Прозвенел звонок. Урок начинается. Я улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг
другу. Я желаю вам хорошего настроения!
Повторение изученного. Минутка
чистописания (Слайд 3)
Напишите букву, которая
находится в алфавите между буквами к и м (л)
Буква, которая даёт
команду «будь мягкий» первому звуку в слове лес (е)
Напишите букву, звук
которой вы слышите в конце в слове ДНЕВНИК (к)
Следующая буква
обозначает ударный звук в слове СКАЗКИ (а)
Запишите букву, которая
следует в алфавите после буквы Р (с)
Запишите ещё раз букву,
которая стоит второй в вашей строчке (е)
Следующая буква
обозначает третий звук в слове УМНЫЙ (н)
- Какие буквы записали?
(л, е, к, а, с, е, н)
- На какие группы можно
разделить эти буквы?
- А можно ли из этих букв
составить слово?
-Подчеркните гласные.
2)
  Сформулируйте
тему урока, опираясь на данную орфограмму.
3. Сообщение темы урока.
Ученик читает стихотворение «Безударный гласный».
Безударный – гласный слабый,
Плохо слышный и усталый,
Он не может нам сказать,
Какую букву написать.
Сильный звук – уда'рный гласный –
В каждом слове лишь один.
Слышен громко, четко, ясно.
Прочь, опасность, уходи,
Прочь, тревоги и сомнения!
Ставим звук под ударение!
Ударение в корне слышим –
Смело гласную напишем.

- Какие навыки нужны, чтобы работать с этой темой? Что мы
должны уметь находить, обозначать? (Корень; ударение.)
-Какие виды безударных гласных вы знаете? (Проверяемая и
непроверяемая.)
- Какие позиции есть у звуков?
- Что мы записываем с помощью букв?
- Когда гласная буква занимает сильную позицию?
4.Закрепление изученного.
           а) Выпиши   слова с орфограммой «Безударная
гласная в корне слова, проверяемая ударением» в один столбик, а «непроверяемая
гласная» -  в другой.

Гриб, грибок, воробей, вода, водичка, рука, собака, земля,
садовый,карандаш, речка, трясёт, висит, малина,огурец, стена, окно, дорога,полёт,
листок, листик

           б) Объяснительный диктант.
 Оч…ровательный, объед…нить, уд…вительный, д…лина, пол…скать
(бельё), пол…скать (щенка), разв…вать (память), разв…вать (по ветру), сум…рки,
ум…лкать, зал…зать (раны), зал…зать (на забор), зад…вать, задр…жал,
просв…щение, посв…щение, разр..дить (обстановку), разр…дить (морковь),
           в) Самостоятельная работа.
 Спиши, вставь Б/ГЛ (проверь в уме), подчеркни орфограмму.
Наступили сильные м_розы.Снег завалил с_довые д_рожки.Птицы
з_мой г_л_дают.Дети устроили для птиц к_рмушки.Девочки насыпали пш_на.Г_лодные
птицы быстро скл_вали весь корм. Как х_р_шо, что у птиц есть наст_ящие друзья!

             г).Устная работа.
К данным словам подобрать однокоренные слова с безударным
гласным в корне, являющиеся другой частью речи и формами одного слова.
1 уровень.
Корм – … (глагол) (что делать?)
Ночь – … (имя прилагательное) (какая?)
Скрип – … (глагол) (что делают?)
След – … (глагол) (что делает?)
Косит – … (имя существительное) (что?)
Горы – … (имя прилагательное) (какие?)

                д) Работа в группах.

Работа в группах.
– В домиках живут родственные
слова, но у них потерялась буква. Вставьте пропущенную безударную гласную.
Найдите проверочное слово на доске и запишите проверочное слово на крыше
домика. (5 групп.)
1. Кр_кун, кр_чит, кр_кливый – .
2. Л_сник, л_сной, л_сок – .
3. Б_льной, б_лезнь, б_льница – .
4. М_ряк, м_рской, м_рячка – .
5. Л_са, л_сята, л_сенок – .

На листочке – подсказка (проверочные
слова).
Задания на карточках.
– Вставьте в слова пропущенные
буквы.
Карточка 1.
В_да, б_льной, с_шить, х_дить, гр_чи,
ст_льной, д_лекий, ог_нек, ст_рик, д_машний.
Карточка 2.
Н_ра, тр_ва, м_сты, стр_шилка, ст_да,
тр_пинка, м_рской, с_довник, хв_лить, д_рить.
По окончании работы проводится
взаимопроверка, учащихся выставляют друг другу оценки и комментируют их.

                е) Устная работа с пословицами.
Прочитай пословицы. Вставь безударную гласную в корне в
глаголах. Устно подбирай слова, в которых б/гл стоит в сильной ударной позиции.
Свет поб_дит тьму, а мир войну.
Если в сердце воина нет мужества, не п_могут ему ни сила его,
ни оружие.
Не сп_ши языком, а тор_пись делом.
Книга в счастье укр_шает, а в несчастье ут_шает.
Курить – здоровью вр_дить.
Тот, кто указывает на твои недостатки, не всегда твой враг;
тот, кто г_в_рит о твоих достоинствах, не всегда твой друг.
Славу легче добыть, чем сохр_нить.
Добрая слава л_жит, а худая б_жит.

5) Проверочный диктант.
3ач_стили д_жди, и на даче стало тоскливо.
Я отв_рил калитку и об_жал вокруг дома.
Санька подп_ясался и стал прим_рять _тцовскую фуражку.
Девочка поб_жала к р_ке пол_скать б_лье.
Ст_рик медленно ж_вал хлеб и зап_вал его кв_ском.
Мотор затр_щал, потом пост_пенно стал зат_хать.
Чайник нак_лился, расп_ялся и стал прот_кать.
Я отв_рил дверь, и луч прожектора осл_пил меня.
На ужин Саша отв_рил картошечку и съел её с с_лёдочкой.
Буря не ут_хала: д_ревья скр_пели и тр_щали, удары грома
сотр_сали землю.
6) Итог урока. Рефлексия.
– Закончите предложения:
1. Гласный, на который падает ударение в слове, называется
… (ударным).
2. Гласный, на который не падает ударение в слове, называется
… (безударный).
3. В проверочном слове гласный в корне … (всегда
ударный).
4. В проверяемом слове гласный в корне … (всегда
безударный).
– Как проверить безударную гласную в корне слова?
Я узнал…
Я научился…
7) Домашнее задание. Найди 8  пословиц, в которых в глаголах есть б/гл, проверяемая
ударением.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема  «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением».doc

title: Урок русского языка Тема  «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением»


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.3.8.

Семинар-тренинг
«Стратегии психологической подготовки выпускников к ЕГЭ»

1. Упражнение на разогрев «Сделай, как я, передай другому».
Каждый придумывает себе движение
какого – то определенного животного, затем показывает его окружающим. После
ознакомления с движениями каждого, кто – то из участников сначала показывает
свое движение, затем движение другого игрока. Тот, в свою очередь, показывает
свое, затем чье – то еще и т. д.

2. Аутогенная тренировка (3 – 5 минут).
Инструкция: «Сядьте
удобно, закройте глаза. Спина прямая, руки лежат на коленях. Сосредоточьтесь на
формуле «Я спокоен». Мысли отгонять не стоит, т. к. это вызовет дополнительное
напряжение, позвольте им проплывать, подобно облакам в небе.
Мысленно повторите 5 – 6 раз: «Правая
рука тяжелая».
Затем повторите исходную формулу: «Я
спокоен».
Затем снова 5 – 6 раз произнесите
формулу: «Левая рука тяжелая».
Снова повторите мысленно: «Я спокоен.
Я готов, я собран, я уверен в успехе!»
Для того чтобы привести тело в
исходное состояние, сожмите кисти в кулак и откройте глаза, сделав глубокий
вдох и выдох»,
Обсуждение возможных положительных
утверждений для данной аутогенной тренировки.

3. Расширение представлений о ЕГЭ.
Задания типа А. Наиболее легкие задания, в которых надо
выбрать один верный ответ из четырех предложенных вариантов.
Правильный ответ на каждое задание
оценивается в 1 балл.
Задания типа В. Задания,
предполагающие краткий свободный ответ ( нужно записать только окончательный
вариант: число, слово, словосочетание или набор букв). Они сложнее, но каждый
правильный ответ также оценивается в 1 балл.
Задания типа С. Это задания, требующие развернутого
свободного ответа (включающего словесное обоснование, математические вывод,
полное решение задачи, сочинение ит. п.) Эти задания самые сложные, причем одно
– два из них имеют очень высокую сложность и примерно соответствуют уровню
сложности заданий сильнейших вузов или олимпиад. Правильное выполнение каждого
задания типа С оценивается несколькими баллами, а в целом дает возможность
набрать от 20 до 35% баллов от общего возможного количества баллов.

4. Каковы критерии выставления оценок?
Упражнение
направлено на расширение представлений о ЕГЭ и снятие повышенной
ответственности с учителя, проводится в виде фронтальной дискуссии.
Учителям
предлагается ответить на вопросы:
Что вы
знаете о том, как выставляются оценки за ЕГЭ?
Как вы
думаете, на сколько процентов оценка работы ребенка зависит от педагога? На сколько
— от других факторов и каких именно?
Эти критерии устанавливаются для
каждого предмета отдельно, но при этом они одинаковы для всех регионов страны,
школ и учащихся. Мы укажем сейчас основные ориентиры, в соответствии с которыми
выставляются школьные оценки.
·  На «тройку» надо выполнить по
крайней мере половину заданий из первой части (по русскому языку –
две трети);
·  Чтобы получить школьную
«четверку», надо правильно выполнить половину всех заданий, при этом одно – два
из второй или третьей части работы;
·  Для получения «пятерки»
необходимо выполнить более трех четвертей всех заданий, одно из них должно быть
из третьей части. Например, чтобы получить «5» по русскому языку, надо, как
минимум, правильно выполнить ВСЕ задания из первой части и получить 20 баллов
(из 22 возможных) за сочинение.

5. Упражнение на саморегуляцию.
Инструкция: «Закройте глаза и
сядьте как можно удобнее на этом стуле. Положите руки на колени, а спину
держите прямо. Представьте себе, что сейчас в свое солнечное сплетение вы
сажаете маленькое зернышко. Это зернышко вашей уверенности (или спокойствия).
Дышите ровно и сконцентрируйтесь на этом маленьком семечке и на своих
ощущениях. Оно начинает расти. С каждой минутой оно все увеличивается,
разрастается и уже заполняет всю вашу грудную клетку. Почувствуйте, какой
большой стала ваша уверенность (спокойствие). Сделайте еще несколько вдохов,
сосредоточившись на своих ощущениях. А теперь сожмите руки в кулаки и откройте
глаза».

6. Дети группы риска.
Ведущий вместе с участниками выделяет группы детей, испытывающих
трудности на ЕГЭ:
- с личностными трудностями: с
недостатком произвольности и саморегуляции (инфантильные); тревожных,
неуверенных, перфекционистов и отличников;
- с познавательными трудностями:
правополушарные (дети – синтетики), астеничные, гипертимные, застревающие.
Затем даются
психологические характеристики каждой из групп.
Группа
разбивается на команды, проводится «мозговой штурм». Разрабатываются стратегии
поддержки каждой группы на этапе подготовки к экзамену. Результаты
обсуждаются.

7. Зачем нужны индивидуальные стратегии?
Сдающий экзамен выпускник может сам
определить стратегию своих действий, выбрать задания в соответствии со своим
уровнем притязаний, формулировать претензии по поводу процедуры проведения и т.
д.
Необходимо также принять решение о
том, какой результат будет желаемым и реально достижимым. Например, для одного
«сдать успешно» - означает получить «3», для другого – «4», для третьего –
набрать минимум 75 баллов (поскольку в его вуз объявили именно такой проходной
балл), а для кого – то минимум – 91 или 99 баллов. При этом надо понимать: тест
составлен так, что получить 100 баллов из 100 сможет только один из ста тысяч
выпускников. Таким образом, имеет значение не только уровень подготовки, но и
уровень притязаний. Поэтому принципиальны многочисленные «пробы», по
результатам которых корректируется исходная цель.
Неумение адекватно оценивать свои
возможности (завышенный или заниженный уровень притязаний) может привести к
выбору неэффективной для себя стратегии – например, во что бы то ни стало
решить задание С, не доделав задания группы А. выбор стратегии, не
соответствующий ожидаемому и возможному результату, может быть обусловлен и
тем, что у ученика отсутствует информация о том, каким образом работа будет
оцениваться (то есть фактически о том, к какому результату приведут те или иные
стратегии).
Выбранная стратегия определяет также
особенности планирования и распределения времени. Для того чтобы справиться с
заданиями ЕГЭ, требуется рационально распределить имеющийся временной
промежуток в соответствии с выбранной стратегией и сложностью каждого задания:
решить, сколько времени отвести на задания каждой группы, причем, скажем, на
задания группы А его требуется меньше, чем на задания группы С. Неумение
выпускника планировать время приводит к тому, что у него возникает страх не
успеть, а это, в свою очередь, способствует нерациональному распределению
времени и отрицательно влияет на результат.
Таким образом, для преодоления
когнитивных трудностей необходимо двигаться в двух направлениях: осваивать
навыки работы с тестами и помогать выпускнику вырабатывать индивидуальную
стратегию деятельности.

8. Упражнение на саморегуляцию.
Релаксация по Джекобсону (варианты
для детей). Проводится сидя на стуле с закрытыми глазами. Акцент делается на
контрасте между состоянием напряжения и расслаблением.
Ниже приведены варианты
упражнений, из которых вы можете выбрать один-два.
 «Лимон». Представьте
себе, что в левой руке у вас находится лимон. Сожмите руку в кулак так сильно,
что бы из лимона начал капать сок. Еще сильнее. Еще крепче. А теперь бросьте
лимон и почувствуйте, как ваша рука расслабилась, как ей приятно и спокойно. Опять
сожмите лимон крепко – крепко… Так по 3 раза каждой рукой.
 «Кошечки». Представьте
себе, что вы – красивые, пушистые кошечки. Вам очень хочется потянуться.
Поднимите руки вверх, голову откиньте и тянитесь вверх и назад. Почувствуйте
сильное напряжение в мышцах рук, шеи и спины… 3 раза.
 «Черепаха». Вы
– черепаха, вы гуляете и едите травку. Вдруг невдалеке возникла опасность, и
вам срочно нужно спрятать голову в плечи. Втягивайте сильно – сильно. Еще
сильнее, еще глубже голова уходит в панцирь. А теперь опустите плечи, так как
опасность миновала, и расслабьте их. Почувствуйте, как приятно расслабление и
состояние покоя… 3 раза.
 «Слоненок». Представьте,
что вы лежите на солнышке и загораете. А теперь из – за кустов выбегает
слоненок и бежит прямо на вас. Чтобы он вас не задел, напрягите живот сильно –
сильно, как только можете. Еще сильнее, еще интенсивнее работают мышцы живота.
А теперь можно расслабиться, потому, что слоненок пробежал мимо. Обратите внимание
на приятное расслабление, которое возникает в теле после напряжения. Каким
тяжелым и теплым кажется тело…. 3 раза.
 «Высокий забор». Представьте,
что вы стоите у высокого деревянного забора, по другую сторону которого
находится фруктовый сад. В заборе выломана одна доска, и вам нужно проникнуть в
сад через эту узкую щель так, чтобы не занозить себя. Втяните живот как можно
сильнее и аккуратно начинай те пролезать через щель. Сильнее втягивайте живот и
убирайте выступающие части тела. А сейчас вы уже по ту сторону забора,
расслабьте мышцы живота максимально, как это возможно. Ваш живот отдыхает и
находится в состоянии приятного расслабления… 3 раза.
 «Муха». Представьте, что вам на нос села муха
и вам без помощи рук нужно прогнать ее. Покрутите носом вправо, влево,
наморщите его, напрягите все мышцы лица… А теперь расслабьте лицо. Муха
улетела. Почувствуйте, как состояние покоя приятно разливается по вашему лицу…
3 раза.
 «Жвачка». У
вас во рту находится твердая конфета, и вам во что бы то ни стало нужно разгрызть
ее. Сожмите зубы как можно крепче, стисните их… Еще, еще. А теперь расслабьте
лицо. Почувствуйте, какой тяжелой стала нижняя челюсть, как отдыхают мышцы
лица… 3 раза.
 «Жмурки». Вам
нужно закрыть глаза, чтобы солнце не слепило их. Крепко – крепко сожмите веки.
Еще сильнее, еще крепче, сильнее сжимайте веки…. Но вот солнышко уходит, и лицо
можно расслабить…. 3 раза.
 «Теплая лужа». Представьте,
что вы стоите босиком возле большой теплой лужи с глубоким илистым дном. Вы
наступаете в не правой ногой, и ваши пальцы погружаются в мягкий и теплый ил.
Вам очень хочется ощутить опору под ногами, и вы давите на мягкое дно всей
ступней, изо всех сил. Ил проходит у вас между пальцами ног, а вы надавливаете
все сильнее и сильнее. Выньте правую ногу из лужи и расслабьте ее. Теперь то же
левой ногой….3 раза.

9. Рефлексия занятия.
- Удалось ли увидеть что-то
новое в подготовке к ЕГЭ? Если да, то что именно?
- Что для вас оказалось
наиболее полезным?
- Как в вашей педагогической
работе отразится информация, полученная вами на семинаре?
- Какие новые задачи вы бы
перед собой поставили в плане подготовки к ЕГЭ?

Педагог-психолог
Соловьева Д.Ю.

И.О.
директора
Кохтенко Л.Н.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3.8. Семинар-тренинг «

title: Для психолога


extracted_text:
Название проекта «Мы против наркотиков»
1.      Постановка
проблемы:
        В настоящее время
проблема  наркомании среди подростков и  молодежи волнует все
человечество. Незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ, и
злоупотребление ими представляют серьезную угрозу экономическому процветанию,
здоровью населения и национальной безопасности России. Об этом пишут в
средствах массовой информации, показывают по телевизору, много говорят.
Антинаркотическая работа ведется везде и почти во всех возрастных группах. Но
она, к сожалению, не всегда эффективна.
  Ситуация с потреблением наркотиков среди молодежи в России продолжает
оставаться катастрофической. По данным информационно-аналитического Центра
социологических исследований Министерства образования РФ, доля потребляющих
наркотик или пробывших его хотя бы один раз в составе возрастной группы
молодежи от 12 до 22 лет составляет 44,8%. Молодежь начинает пробовать наркотик
в среднем в возрасте 15,4 года. В стране 15 млн. наркоманов. Особенно угрожающие
масштабы приобретает наркомания среди детей и юношества. За последние 5 лет
число школьников и студентов, употребляющих наркотические вещества, возросло в
8 раз. Число смертельных случаев, среди подростков, от употребления наркотиков
за последние 10 лет увеличилось в 12 раз.
  Иногда родители сами
подталкивают своих детей на такие поступки. Дети видят, как родители пьют,
курят, употребляют наркотики и в будущем перенимают их поведение на себя.
Решать проблему нужно, но это сложно. Взрослым нужно создать соответствующую
атмосферу для детей, а особенно когда они становятся подростками: чтобы занятия
были по их интересам, чтобы им были рады, их уважали, прислушивались к ним и
считались с их мнением. Тогда риск уменьшается.
   Но невозможно полностью обезопасить подростков от наркотиков, поэтому нужно
научить их безопасно существовать рядом с ними, противостоять давлению
сверстников, уметь сказать «нет». Что делать родителям, чтобы обезопасить своих
детей? Этому и посвящен данный проект.
   В России незаконные операции с наркотиками преследуются в уголовном порядке,
поэтому употребление наркотиков, неизбежно ведет к конфликту с законом. Лицо,
добровольно сдавшее наркотические средства или вещества, активно способствующее
раскрытию правонарушений, с ними связанных, а также изобличению лиц, их
совершивших, освобождается от ответственности за правонарушения.  Об этом также
необходимо знать подросткам.
Природа создала все,
чтобы человек был счастлив: деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную
почву. И нас людей -  сильных, красивых, здоровых и разумных. Человек
рождается для счастья, и кажется, нет места в его душе для злого духа и
низменного порока. Но некоторые губят свою жизнь. Ее губят и простые люди, и
очень талантливые. Перед страшной бедой ни у кого нет защиты. А имя этой беды –
наркомания. С каждым годом все больше регистрируется людей, употребляющих
наркотики. Сегодня это острейшая проблема, стоящая перед обществом, ставшая
всемирной.
Поэтому мы, совет
микрорайона, который на половину состоит из педагогов,  не можем
находиться в стороне и хотим предложить свою программу действий по профилактике
наркомании среди подростков.

2. Цель и задачи проекта:
Цель: уберечь
подрастающее поколение от  жизни в плену наркотического омута, формирование у подростков  стойкой негативной установки по
отношению к употреблению ПАВ.
Задачи:
1. Развивать у подростков осознанное неприятие наркотических средств как
способов воздействия на свою личность;
2.Научить подростков вести себя при давлении
сверстников;
3.Формировать у подростков потребность к
самосовершенствованию, способность успешно адаптироваться в окружающем мире.
4.Провести профилактическую работу, направленную на
отказ подростков от употребления наркотиков;
5.Посоветовать родителям как вести себя, чтобы уберечь своих детей-подростков
от наркотиков.
3.Механизм реализации проекта
   Практическая
направленность проекта проявляется, в первую очередь, в поведении детей и в их
внешнем облике. Затем – в выборе жизненного пути. Разумеется, результативность
проектов подобного рода сложно отследить, но работа такого характера нужна. Не
следует отчаиваться при слабых результатах, а следует неуклонно работать по
дальнейшей пропаганде здорового образа жизни.
   Быть здоровым – это
ведущее стремление человека. Здоровый и духовно-развитый человек счастлив: он
отлично себя чувствует, получает удовлетворение от своей деятельности,
стремится к самосовершенствованию.
   Целостность,
гармония человеческой личности всегда высоко ценятся в обществе. Здоровый
человек – здоровее общество. На примере данного проекта мы показали, что все
зависит от человека, от его образа и стиля жизни. Мы хотели сформировать в
каждом позитивный образ жизни, чтобы каждый пришел к мысли: «Здоровый город
начинается с тебя!»
   Реализация проекта
осуществлялась в 3 этапа: подготовительный, основной, заключительный.
Подготовительный
этап:
На данном этапе
разрабатывался общий план работы.
Продумывались
мероприятия, предусматривались часы для подготовки к мероприятиям и
теоретическим конкурсам. Проводился анализ существующей ситуации.
Основной этап :
Будут проводиться
мероприятия согласно составленному плану с анализом каждого из них. Будут
учитываться положительные моменты, корректироваться недостатки.
Заключительный этап :
На заключительном этапе
проводиться обобщение и подведение итогов проделанной работы. Проводится
анкетирование, анализ динамики изменений ценностных установок у подростков –
участников проекта.
1. Организационные условия:
Проект
осуществляется с участием социальных педагогов, педагогов МАОУ «СОШ №102» и
МАОУ «СОШ № 108», валеологического центра Индустриального района, спортивных
площадок на территории Индустриального района.

2.Методические условия
Социологическая
анкета. Методические разработки, материалы, пособия, методики
по работе с подростками в области наркомании. Будут проводиться лекции, беседы,
анкеты, просмотр видеофильмов, игры,  творческие задания, собрания, конкурсы,
агитбригады с пропагандой ЗОЖ.
3. Мотивационные условия
Для побуждения
подростков к отказу от употребления наркотиков и других дурных поступков
используются различные профилактические  методы и средства.
4. Материально-технические условия
Территория ТОС, ИКТ, привлечённые
специалисты, волонтёры.

 Тематика бесед о наркомании на базе ТОС «Ипподром» с привлечением специалистов  Пермского краевого центра по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями.
1.«Бездна, в которую
надо заглянуть» (что мы знаем о наркотиках и наркомании).
2.«Не допустить беды».
3.«Наркотики и СПИД».
4.«Болезнь или
преступление?» (конфликт с законом).
5.Если в семью пришла
беда (для родителей).
6.Не дай себе
погибнуть (что если тебе предложили наркотик?).
7.Прости, мама!
(нравственная тема).
8.«Опасная игра – шаг в
бездну!»
9.«Если бы я знал»
(профилактика).
Тематический план занятий «Мы
против наркотиков!» для трудящейся молодёжи в летний период ( июнь- июль)

№

Темы

Цель

Форма

Кол. занят.

1.

Что такое наркотики и наркомания? Как становятся
  наркоманами?

Знакомство с понятием «наркомания» и как становятся
  наркоманами.

Беседа

1

2.

Наркотики и последствия. Анкета на тему: «Знаете ли вы
  последствия употребления наркотиков?»

Знакомство с последствиями употребления наркотиков.

Беседа

1

3.

Удовольствие и зависимость в нашей жизни

Развитие представлений о риске возникновения зависимостей.

Беседа

1

4.

Модные убийцы

Объективное информирование о последствиях употребления
  психоактивных веществ; формирование отрицающего отношения к наркомании.

Беседа, групповое занятие

2

5.

Наши враги и друзья

Формирование осознанно отрицающего отношения к наркомании.

Интеллектуальная игра

1

6.

 «Роковой шаг»

Осмысление проблемы наркомании и определение собственной
  позиции в этом вопросе.

Беседа

1

7.

Пресс – конференция «Наркомания и дети»

Помогает выработать зрелую, обоснованную позицию в
  отношении употребления наркотиков, аргументировать свою позицию, осознать
  глубину данной проблемы.

Познавательная ролевая игра

1

8.

Как избежать давления сверстников и отказаться от
  наркотиков и других дурных поступков

Сформировать свою позицию отказа и  не поддаваться
  давлению сверстников.

Беседа

1

9.

Осторожно: наркотики

Показать серьезность проблемы и значимость личной
  ответственности.

Просмотр видеофильма, обсуждение с применением ролевой
  игры

10.

Защита проектов

Развивает умение аргументировать свою точку зрения,
  формирует негативное отношение к наркотикам.

Познавательная ролевая игра

1

11.

Родительское собрание «Как уберечь детей от наркотиков»

Обучить родителей, как нужно себя вести, чтобы уберечь
  своих детей.

Лекция

1

12.

Плакаты «Жизнь без наркотиков»

Формирование у подростков ценностного отношения к жизни и
  отрицательного отношения к наркотикам.

Творческое занятие

1

13.

Жизнь – это наш выбор

Формирование у подростков сознательного отношения к
  здоровью, сознательного отказа от употребления психоактивных веществ.

Тематическая игра

1

file_name: проект мы против наркотиков.docx

alt: Тематика бесед о наркомании на базе

alt: Познавательная ролевая игра 1 8

intro:
Цель: уберечь подрастающее поколение от  жизни в плену наркотического омута, формирование у подростков  стойкой негативной установки по отношению к употреблению ПАВ.
Задачи:
1. Развивать у подростков осознанное неприятие наркотических средств как способов воздействия на свою личность;
2.Научить подростков вести себя при давлении сверстников;
3.Формировать у подростков потребность к самосовершенствованию, способность успешно адаптироваться в окружающем мире.
4.Провести профилактическую работу, направленную на отказ подростков от употребления наркотиков;
5.Посоветовать родителям как вести себя, чтобы уберечь своих детей-подростков от наркотиков.
Основные мероприятия: Данный проект направлен на снижение интереса у подростков и молодёжи к наркотикам, обучение родителей, как уберечь своих детей от наркотиков. В ходе проекта реализуется программа «Линия жизни», которая включает в себя четыре основных раздела: информирование, положительный «образ - Я», эффективное общение, принятие решений. Программа сопровождает процесс становления и развития личности, состоит из бесед, ролевых игр, просмотра видеофильма, обсуждений с применением игровых приемов, интеллектуальных игр, творческих заданий, создание видеороликов по безопасности жизни. Будут созданы методические разработки, материалы, пособия, методики по работе с подростками в области наркомании.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проекты и методическая работа


extracted_text:
Васильева Виктория Викторовна
Статья «Нравственно —
патриотическое воспитание дошкольников»
В настоящее время одной из острейших проблем является воспитание патриотизма.
Чувство патриотизма многогранно по содержанию.
Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей
неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство
своей страны.

Патриотизм –
это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и могучей стране,
а также к стране, которая переживает не лучшие времена: бедность, непонимание,
раздор.

Нравственно-патриотическое
воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного
учреждения.
Патриотическое
воспитание в детском саду
находится в тесной взаимосвязи с нравственным, умственным, экологическим, трудовым,
эстетическим и физическим воспитанием.
Нравственно-патриотическое
воспитание является одной из
основных и сложных задач дошкольного учреждения. Сложность решения данной
задачи, связана, прежде всего, с возрастом детей. Ведь в дошкольном возрасте ни
одно нравственное качество
не может быть сформировано окончательно, а всего лишь заложено. Воспитание чувства патриотизма у
дошкольников процесс сложный и длительный, требующий от педагогов большой
личной убежденности и вдохновения. Эта работа должна вестись во всех возрастных
группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям.

Задача
воспитателя — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее
доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд
людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым
привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными,
вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному
краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что
целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное
для данной местности или данного края.
 Мировоззрение педагога, его личный пример, взгляды,
суждения, активная жизненная позиция – самые эффективные факторы воспитания.
Никакие знания воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет
любить свою страну, свой город, свой народ. В воспитании все
должно основываться на личности воспитателя.

Главным орудием воспитания патриотических
чувств у детей дошкольного возраста является речь педагога, неравнодушного
человека, разделяющего с детьми радость узнавания нового, восхищение великим и
прекрасным. Одно из важнейших средств – это художественное слово, все
разнообразие форм и стилей, накопленных за историю русского народа и созданных
талантливыми авторами.
Немалое
значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее
окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей,
городом, а затем и со страной, ее столицей и символами – Кремлем,
достопримечательностями.
Воспитание патриотических чувств у детей
дошкольного возраста — одна из задач нравственного воспитания, включающая в
себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу и к
родной стране. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия
человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с
момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей
их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.
 У каждого народа свои сказки, и все они
передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро,
дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Произведения устного народного творчества не
только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию
личности в духе патриотизма.
Любой
край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа,
свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет
формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край.
Педагогическое мастерство и педагогические технологии Дошкольная педагогика
Малая родина... Важно показать ребенку, что она славится своей историей,
традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Какие
сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети? Четырехлетний ребенок
должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.
Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на
ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т. д., рассказать об их
назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Диапазон
объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется – это район и
город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям
объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать
название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь
кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город,
где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу.
Основной
формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические
занятия, так как они повышают детскую мыслительную активность.
Следует
подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность
интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение
к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному
сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему
занятия не только по ознакомлению с социальным миром, но и по ознакомлению с
миром природы, по ознакомлению с предметным окружением,
художественно-эстетическое развитие: рисование, аппликацию, лепку, музыку
(например, «Мой город», «Москва – столица нашей Родины»)
Учет
возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов,
которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для
создания эмоциональной атмосферы занятия.
Таким
образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными
видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое
рисование, аппликация).
Итоги
работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время
общих праздников, семейных развлечений.

Список литературы

Комратова
     Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое
     пособие. – М.: Сфера, 2007.
Корчажинская
     С. Воспитываем патриотов //Дошкольное воспитание. – 2006. № 6. – С. – 27.
Концепция
     патриотического воспитания граждан Российской Федерации // Управление ДОУ.
     – 2005. - № 1. – С. 36 -46.
Маханева М.Д.
     Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.
Н.Е. Вераксы,
     Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Примерная общеобразовательная программа
     дошкольного образования «От рождения до школы». М.: – Мозаика – Синтез,
     2014.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья для публикации.docx

alt: Васильева Виктория Викторовна


extracted_text:
Конспект классного
часа на тему "8 марта" в начальной школе, 1 класс
Цель:
- формирование у детей чувства уважения к матери, к бабушке,
к однокласснице, к женщине;
- сплочение коллектива команды класса
Задачи:
- вовлечь всех детей в проведение праздника, раскрыть (по
возможности) способности каждого ребенка;
- развивать организационные способности в каждом;
- развивать умение работать в команде;
- формировать уважительное отношение друг к другу.

Ход классного часа
I. Организационный момент.
Вступительное слово педагога:
Сегодня мы собрались, чтобы отметить самый необыкновенный
день в году - день 8 Марта. Мы хотим поздравить наших мам и пожелать им
здоровья, счастья и радости. 8 Марта - отмечает наша планета женский день, этот
праздник международный его празднуют во всех странах мира вот уже много лет. Мы
привыкли к нему, как к первому весеннему празднику ведь мы отмечаем его вместе
с приходом весны. Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим его за
приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица бабушек, за
восхищенные глаза наших одноклассниц, подруг. И значит этот праздник - праздник
всех женщин.
(Девочек делят на две команды: «Ромашки», «Васильки».
Команды за каждый конкурс получают 1 балл в виде цветка)

II. Конкурсная программа.
1. Конкурс загадок «Угадай цветок»
1. Каждый, думаю, узнает,
Если в поле побывает,
Этот синенький цветок,
Всем известный ... (Василёк)

2. Хороша я в свадебном букете,
И в саду, где свищут соловьи.
Круглый год во многих странах мира
Я служу признанием в любви. (Роза)

3. Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят. (Ландыш)

4. То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли. (Колокольчик)

5. Стоит в саду кудряшка - белая рубашка,
Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка)

6. Длинный тонкий стебелек,
Сверху - алый огонек.
Не растенье, а маяк -
Это ярко-красный ... (Мак)

2. Конкурс «Кто быстрее соберет грибы»
На полу лежат грибы. Кто быстрее соберет их в
корзину.Команды встают в шеренгу по одному. По сигналу один игрок каждой
команды добегает до грибов, берет один из них и крепит на доску в лукошко.
Побеждает та команда, которая первая выполнит задание.

3. Конкурс «Золушка»
В банке смешаны по нескольку зерен гороха, фасоли, рис,
семечки. Нужно перебрать эти крупы отдельно. Кто быстрее?

IV. Конкурс «Помощники»
(Для конкурса нужны два мячика, два веника)
Команды встают в шеренгу по одному. Ребята по очереди должны
с помощью веника провести мячик вокруг стула и вернуться назад. Побеждает та
команда, которая быстрее выполнит задание.

5. Конкурс для мам «Собери портфель»
На парте выложены учебники и школьные принадлежности.
Приглашаются мамы. Наугад вытягивают листок с расписанием уроков на
определенный день. Нужно из всех принадлежностей выбрать те, которые
понадобятся по расписанию. Кто быстрее?
Да, мы видим, кто быстрее справился с этим заданием. Сразу
видно кто до сих пор собирает портфель ребенку!
Ребята, а как вы думаете, это просто быть мамой? (ответы
детей).

6. Конкурс «Самые проворные» (Эстафета)
К нам пришла весна, скоро растает снег, придет время посадок
на огороде. Выберите в каждой команде по пять самых шустрых и проворных
девочек.
На полу раскладываются 10 небольших обручей (или чертятся
два ряда по пять кружков). Каждой девочке в ее корзинку кладется по пять
овощей: лук, чеснок, картофель, морковь, свекла (овощи могут быть натуральные
или можно взять муляжи).
1 эстафета: все игроки по очереди должны разложить все овощи
по одному в каждый круг так, чтобы на каждой грядке (обруче) росли пять разных
овощей.
2 эстафета: все игроки по очереди должны собрать в свои
корзинки овощи с каждой грядки, но так, чтобы в корзинке оказалось пять разных
овощей.
Побеждает команда, которая сделает это быстрее и без ошибок.

7. Конкурс «Сложи открытку»
(Кто быстрее соберёт разрезанную на части открытку, тот и
выиграл).

8. Конкурс «Найди рифму»
Для первой команды «Ромашки»
1. Как у нашего Мирона на носу сидит… (ворона).

2. А лисички взяли спички.
К морю синему пошли.
Море синее зажгли.
Море пламенем горит, выбежал из моря … (кит).

3. Кит царапался, кусался,
Если ж был неравен спор.
От врагов своих спасался
Залезая на … (забор).

4. Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это … (брюки).

Для второй команды «Васильки»
1. Тут и мыло подскочило
И вцепилось в волоса.
И юлило, и мылило,
И кусало, как … (оса).

2. Стыдно старому реветь.
Ты не заяц, а … (медведь).

3. Но, как черная железная нога.
Побежала, поскакала … (кочерга).

4. Сестрёнка ему надевала чулок,
А Славка скучал и глядел в … (потолок).

9. Конкурс «Ласковые слова»
Сегодня Мамин праздник. Сегодня Женский день. Я знаю, что вы
очень любите свою маму. А насколько сильно мы сейчас посмотрим.
(Каждая команда по очереди называет прилагательные, ласковые
слова. Чья команда назовет больше, та и победила)

III. Подведение итогов.
(Поздравления мальчиков)
1. В небе солнце светит ярко,
Птички весело поют.
Вам они желают счастья,
И привет весенний шлют!

2. Мы сегодня нарядились,
Туфли пламенем горят:
Поздравлять вас с 8 Марта
Собрались как на парад!

3. Мы рубашки отутюжили
И отгладили штаны,
Кремом туфли все начистили
И не стали драться мы.

4. Вверх ногами уж не ходим мы,
Не валяемся мы на полу,
Друг на друга не садимся мы
И не мажемся в мелу.

5. Мы сегодня, словно щеголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Все равно не стали мы!

6. Вы красивые, как звездочки,
И глаза горят огнем,
И улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!

7. Вы у нас такие славные!
Вы девчонки – просто класс!
Потому-то быть нам хочется
Всем похожими на вас!

8. Вам желаем только счастья,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!

9. Почему здесь так красиво?
Солнце ярко светит днем?
Потому что мы девчонок
Поздравляем с Женским днем!

title: Классный час  "8 марта" в начальной школе, 1 класс


extracted_text:
Сценарий
«Посвящение в первоклассники»

ВЕДУЩАЯ: Добрый день,
уважаемые учителя, родители и конечно, самые главные участники сегодняшнего
праздника – наши долгожданные первоклассники! В этом году вы стали учениками и
наша школьная страна с радостью принимает вас в свои объятия! Школа станет для
вас вторым домом, вы найдёте много новых друзей. В этой комнате, которая
называется классом, вы каждый день будете получать особенные подарки. Но это не
игрушки и не конфеты. Я предам вам, мои дорогие ученики, все свои знания, чтобы
вы выросли умными, добрыми, трудолюбивыми. Я поздравляю вас с первым школьным
днём и желаю хорошо учиться и хорошо трудиться. Школьные годы — это самые
чудесные и весёлые годы. Они так интересны. Что вы без конца будете удивляться!
Особенно запоминается и остаётся надолго в памяти то, что происходит в первый
раз.
(под весёлую музыку появляется Пеппи)
ВЕДУЩАЯ: Девочка, ты
кто? Тоже первоклассница? А почему ты так странно одета?
ПЕППИ: Меня зовут
Пеппилотта-Виктуалина-Рольгардина, дочь капитана Эфроима Длинный чулок, прежде
грозы морей, а теперь негритянского короля. Можете называть меня просто Пеппи –
это моё уменьшительное имя.
ВЕДУЩАЯ: Ты пришла к
нам учиться, Пеппи?
ПЕППИ: Да что вы,
я не хочу учиться – я хочу прыгать, играть веселиться! А учиться это очень
скучно, тем более я не хочу расставаться со своими любимыми игрушками.
ВЕДУЩАЯ: Да что ты,
учиться это совсем не скучно – это же очень интересно узнавать новое. И совсем
не обязательно расставаться со своими игрушками.
ПЕППИ: Я поняла,
дети так и продолжают играть и совсем не знают, зачем пришли в школу.
ВЕДУЩАЯ: Ничего
подобного, ребята всё понимают и с большим удовольствием хотят учиться. Вот
послушай их.
(На
сцену выходят первоклассники)
ВЫСТУПЛЕНИЕ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
1-й ученик. Вот и мы, встречайте нас –

Мы ваш новый первый класс!
Отправляемся мы в школу
Рано утром на урок.
2-й ученик: Посмотрите на меня-

Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу
И с ребятами дружу.
3-й ученик: Мне учиться очень нравиться, -
Отвечать я не боюсь
Я могу с задачей справиться.
Потому что не ленюсь.
4-й ученик. Мы приходим все с бантами. -
Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть,
Может – 5, а может – 6!
5-й ученик Я тороплюсь, я в школу
мчусь, -
Ура! Я школьник, я учусь!
И вот мой класс, мой 1 «В»
Я буду в нём учиться.
Даю вам слово
Из меня профессор может получиться.
6-й ученик
В классе дружно, весело живем.  -
Мы читаем, лепим и поем.
Сочинять стихи и рифмовать –
Очень трудно, должен вам сказать.
5-й ученик. Привыкли мы к порядку, -
Утром делаем зарядку.
И встаём мы всякий раз,
Как учитель входит в класс.
6-й ученик. Мы теперь ученики, -
Нам не до гулянья.
На дом задают крючки –
Трудное заданье!
7-й ученик. В классе заняты все делом -
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.
8-й ученик. Здесь рисуют и поют, -
Здесь читают и считают.
В школе дроби вычисляют!
Можно многое узнать,
Если только не зевать.
9-й ученик. В школе нам уж показали, -
Как писать большую «А»
В школе нам уж рассказали,
Что такое цифра 2.
10-й ученик «2» поставят, так и знай, -
Это значит, ты – лентяй!
Только мы пока не знаем,
Кто окажется лентяем.
11-й ученик. Сколько в школе мы узнаем! -
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Много лет ещё идти!
 ПЕСНЯ «МЫ - ПЕРВОКЛАССНИКИ!»
ПЕППИ: А что, в
одном классе учатся и мальчишки и девчонки?
ВЕДУЩАЯ: Да.
ПЕППИ: А кто же из
них умнее и внимательнее?
ВЕДУЩАЯ: Сейчас мы
поиграем и  проверим, насколько вы внимательны.
Я
прочитаю двустишия, а вы продолжите. Говорить нужно или «девчонки» или
«мальчишки».

Играют в куколки и мишки
      Конечно, только лишь… (девчонки)
Болты,
шурупы, шестерёнки
Найдёшь в кармане у… (мальчишки)

Себе завязывают бантики
     Из разных лент, конечно… (девчонки)
При
всех померяться силёнкой
Конечно, любят лишь… (мальчишки)

Болтают час без передышки
     В красивых платьицах… (девчонки)
Весной
венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только… (девчонки)
ПЕППИ: Я так
поняла, что они постоянно ссорятся и стараются друг друга перекричать?
ВЕДУЩАЯ: По-разному:
иногда ссорятся, иногда мирятся, а вообще они у нас дружные.
1
ученик: Дружба
настоящая,
В
школе начинается,
Чтобы
не кончатся никогда.
2 ученик: Дружба
настоящая,
Сердцем
проверяется,
Значит эта дружба
навсегда.
3
ученик: Пусть
бегут по школьной лестнице
Сентябри
за сентябрями,
Наша
дружба не разделиться,
А
умножиться с годами.
4 ученик: Наша дружба
с нами учиться.
Отдыхает с нами вместе,
Вместе с ней
нельзя соскучиться,
Как с хорошей
звонкой песней.

ПЕППИ: Я всё
поняла – они учатся, учатся, и всё, скучно…
ВЕДУЩАЯ: Ничего
подобного, в нашей школе помимо основных уроков много других дополнительных
занятий – это и спортивные секции, и различные творческие кружки, хор , танцы.
У детей прямо голова кругом идет от такого изобилия. Сейчас мы исполним
частушки.
ЧАСТУШКИ:
1
  Ставьте ушки на макушке,
    Слушайте внимательно.
    Развеселые частушки
    Споем вам обязательно!
2 На плечах твоих не репа,
 Это, братец, голова!
 И поэтому нелепо
 Получать оценку "ДВА"!
3  Разбудите меня ночью,
   В самой серединочки,
   Расскажу вам алфавит
   Без одной запиночки!
ПЕППИ: Ну я,
конечно, подумаю, может быть и приду в вашу школу… Только как-то странно: то
основные уроки, то дополнительные занятия, а отдыхать-то когда?
ВЕДУЩАЯ: Ребята, когда в
школе можно отдыхать?
 Правильно
– отдыхать можно на перемене.
ПЕППИ: Ну что ж,
раз в вашей школе так здорово, то, наверное, я к вам приду… Интересно, а вот
эти малыши рады, что пришли в школу?
ВЕДУЩАЯ:
 Игра
Собери портфель. Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в
школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете
ногами.

Учебники и книжки,

Игрушечная
мышка,
Паровозик
заводной,

Пластилин цветной,

Кисточки и краски,

Новогодние
маски,

Ластик и закладки,

Ручки  и тетрадки,
Молодцы!
Но
чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь собрать портфель и
не опоздать в школу, но и справляться с разными заданиями. Я предлагаю
проверить, готовы ли вы быть первоклассниками.
ВЕДУЩАЯ:
 В
нашем классном портфеле для вас приготовлены задания. Сумеете с ними
справиться? Посмотрим.
Конверт
№ 1.
Мама папа бабушка дедушка сестра брат я ? Как можно назвать их всех
одним словом? (семья) Пускай ваша семья помогает вам учиться, поддерживает вас
и радуется каждой вашей удаче.
Конверт
№2.
У пенёчков 5 грибочков И под ёлкой — 3. Сколько будет всех грибочков? Ну-ка,
посмотри! (8) . На поляне, у пенька, Ёж увидел два грибка, А подальше, у
осин, Он нашёл ещё один. У кого ответ готов Сколько ёж нашёл грибков?(3)
Конверт
№3.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!» Кто опрятный и весёлый рано утром
мчится в школу? У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки? Кто в постели
целый день и кому учиться лень? А скажите мен ребятки, кто утром делает
зарядку? Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
 Конверт
№4.
То я в клетку, то в линейку Написать на мне сумей-ка! Можешь и нарисовать…
Что такое я? (Тетрадь) . Если ты его отточишь, Нарисуешь всё, что
хочешь! Солнце, море, горы, пляж. Что же это? (Карандаш)
Конверт
№5.
Игра «Доскажи словечко». Сено хоботом берёт толстокожий …(слон) Кто любит по
веткам носиться? Конечно, рыжая …(белка) В чаще голову задрав, воет с голоду
…(волк) Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый …(медведь)
ВЕДУЩАЯ: Молодцы! Знаете,
чем в школе занимаются ученики. Вот и пройдены первые испытания.
ПЕСНЯ
«УЧАТ В ШКОЛЕ»
ПЕППИ
Так
значит у вас правда самая лучшая школа? Вы рады, что теперь-  ученики?
ВЕДУЩАЯ: Они же тебе уже сказали, ну давай мы спросим ещё раз. Ребята,
вы рады что пришли в школу? Вам нравится наша школа?  Вам хочется
учиться? А теперь мы с вами примем клятву и станем настоящими
первоклассниками.
КЛЯТВА
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Клянёмся
пред всеми прилежными быть,
В любимую школу исправно ходить.
Хором: Клянёмся!
Клянёмся
писать, и читать мы прилично,
В портфелях  носить «хорошо» и «отлично».
Хором: Клянёмся!
Клянёмся
мы в том, что будем стараться
С друзьями своими конечно не драться!
Хором: Клянёмся!
Клянёмся
ребятами воспитанными быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором: Клянёмся!
Детьми
хорошими мы  будем,
И клятвы своей никогда не забудем.
Хором: Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
ВЕДУЩАЯ: Дорогие
ребята! Не забывайте данную сегодня клятву и постарайтесь следовать ей до конца
учебы. Поздравляем вас, теперь вы настоящие первоклассники. Наступает важный
момент вручения первых школьных документов: свидетельство первоклассника и
грамота  первоклассника, а также подарки.
ВЕДУЩАЯ: Слово для
поздравления наших первоклассников предоставляется директору школы …
Поздравление
директора школы
ВЕДУЩАЯ: Пеппи, а
как ты думаешь, что это за взрослые люди находятся в нашем зале?
ПЕППИ: Наверное,
это родители.
ВЕДУЩАЯ: Правильно,
это родители наших первоклассников, и я хочу напомнить им недавний праздник – 1
сентября.
ВЕДУЩАЯ: Пеппи, как
ты думаешь, кто больше волновался: дети или родители?
ПЕППИ: Думаю
родители.
ВЕДУЩАЯ: Конечно,
ведь теперь им предстоит учиться со своими детьми все 11 лет. Так давайте
поклянёмся быть всегда опорой и поддержкой для наших детей.
КЛЯТВА
РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Клянусь
(будь я мать или отец)
Ребенку всегда говорить: «Молодец!»
Клянусь!
Клянусь я в учебе ребенка не «строить»,
Клянусь вместе с ним все предметы освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребенка
Кормить ежедневно вареной сгущенкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
ВЕДУЩАЯ: Ребята, вы
слышали, что родители вам всегда помогут, но помните, что главное зависит от
вас. Мы желаем вам быть всегда успешными, учиться на отлично и хорошо. Конечно
получать одни «пятёрки».
ПЕППИ: Мне всё
понравилось в вашей школе, я хочу здесь учиться, подарите мне, пожалуйста,
пятёрку.
(Пеппи
дарят «пятёрку»)
ВЕДУЩАЯ: Мы желаем
вам, ребята, чтобы ваша школьная жизнь была насыщенной, разнообразной и
интересной!
ПЕППИ: А главное,
веселой!
ВЕДУЩАЯ: И чтобы
радость от вашей отличной учёбы разливалась на всю планету!
ВЕДУЩАЯ
И ПЕППИ: На
всю планету ЗЕМЛЯ!
ПЕСНЯ
«СЕРЕЖКИ И НАТАШКИ»

file_name: 1 А 16.10 Праздник -посвящение в первоклассники!.docx

alt: Сценарий «Посвящение в первоклассники»

alt: Я прочитаю двустишия, а вы продолжите

intro: Внеклассное мероприятие

title: Сценарий праздника "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Биология
6 класс Тема «Строение и жизнедеятельность бактерий»
1.
Цели урока Сформировать представление о бактериях;
сосредоточить внимание учащихся на особенностях строения и жизнедеятельности
бактерий.
Задачи:
Обучающая: познакомить обучающихся с особенностями строения и жизнедеятельности
бактерий, выявить их роль в жизни человека и современной биосфере.
Развивающая: формировать
умения и навыки работать с научной литературой, формулировать и решать
проблемы, проводить простейшие эксперименты.
Воспитательная: развивать
творческие и коммуникативные способности обучающихся.
 2.
Оборудование  Таблицы «Бактериальная клетка»
3.
Ход урока А) Организационный момент Записать тему
на доске,   Отметить отсутствующих

4. Проверка знаний
Тестирование.
В)
Новая тема  Общая характеристика Образ жизни
Около
5 млрд лет назад, на Земле было пустынно. Над пустынными просторами без конца
и без края ползли низкие зеленые (от избытка хлора в воздухе) тучи и почти не
переставая, лили горячие дожди. Неделями, месяцами, годами заливали они
равнины, пологие холмы и дымившиеся сопки вулканов. Из края в край гулял по
Земле ветер, встречая на своем пути только камень. Лишь временами раздавался
клекот огненных лав, с шипением изливавшихся и застывающих. В разводьях туч
изредка появлялось мутное, зеленоватое солнце. Оно отражалось в мелких
озерах-морях, которые можно было бы перейти вброд. Только некому было ни
ходить, ни летать, ни ползать - ничего живого не было на Земле, опаленной,
темной, с ядовито-кислой водой, с ядовитым воздухом. И долго еще планета была
безжизненной и пустынной. Миллионы и миллионы лет прошли, прежде чем в раннем докембрии,
около 3,5 – 3,8 млрд. лет назад, появились бактерии, а затем и сине-зеленые
водоросли, производительницы свободного кислорода.
Итак, они появились…
Бактерии господствовали на Земле около 2 миллионов лет прежде, чем появились
другие организмы. Пройдя такой длинный эволюционный путь, они до сих пор
являются процветающей группой организмов. В настоящее время их можно встретить
практически везде. Даже там, где другие живые организмы выжить не могут. Их находят в струях гейзеров с температурой около 105° С,
в вечной мерзлоте Арктики, где они пробыли 2-3 млн лет. В океане, на глубине 11
 км; на высоте 41 км в атмосфере; в недрах земной коры на глубине в несколько
километров.
Бактерии прекрасно себя чувствуют в воде, охлаждающей ядерные
реакторы; остаются жизнеспособными, получив дозу радиации, в 10 тыс. раз
превышающую смертельную для человека. Они выдерживали двухнедельное пребывание
в глубоком вакууме; не погибали в открытом космосе, помещённые туда на 18 ч,
под смертоносным воздействием солнечной радиации.
Бактерии освоили все сферы жизни (водную, наземно-воздушную, почву, организмы
других животных), и живут в организмах растений и животных)
Строение
бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное
вещество, включения а  – работа с таблицами (на доске) и рисунками учебника
14. «Строение клетки бактерии»
Строение бактерий. Бактерии
– это примитивные одноклеточные организмы, имеющие микроскопические размеры.
Давайте познакомимся с их строением.
Величина
бактерий измеряется в микрометрах (мкм). (1 мкм. равен 10-6м.).
Средние размеры бактериальной клетки от 0,1 до 28 мкм.
Бактериальная
клетка окружена плотной оболочкой, благодаря которой она сохраняет постоянную
форму. Прочность оболочке придает муреин, который характерен только для
бактерий и не встречается в растительных и животных клетках. В цитоплазме
располагается ядерное вещество, так как оформленного ядра у бактерий нет.
Многие бактерии подвижны, и эта подвижность обусловлена наличием у
них одного или нескольких жгутиков. Жгутик может вращаться со
скоростью 3000 об/мин. Скорость высокая, если сравнивать со скоростью
передвижения человека. Человек, передвигаясь с такой скоростью проходил бы за
час 20-30 км., а не 4-5.
Многообразие
форм бактерий. Кокки Бациллы  Вибриллы  Спириллы
Значение
бактерий
Особенности
жизнедеятельности бактерий.
Дыхание
у бактерий осуществляется следующими способами: с использованием кислорода
воздуха (аэробное) и с использованием кислорода, полученного посредством
расщепления веществ (анаэробное) и которым кислород воздуха не нужен.
Значит, бактерий по типу дыхания мы можем разделить бактерии на два типа:
аэробы и анаэробы.
Способы
питания бактерий столь же разнообразны, как и
условия их жизни. Пожалуй, нет такого органического вещества, которое не
подошло бы в пищу тем или иным бактериям. Большинство бактерий
питаются готовыми органическими веществами. Лишь некоторые из них, такие
как цианобактерии, или сине-зеленые водоросли могут питаться в процессе
фотосинтеза (фототрофы). Только кислород в
отличие от растений они при этом не выделяют. Некоторые бактерии питаются
такими «малосъедобными» веществами, как аммиак, соединения железа, серы,
сурьмы. Они получают  необходимую энергию для процессов
жизнедеятельности, окисляя неорганические вещества (хемотрофы).
Бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами можно поделить на две
группы: сапрофиты, паразиты.
Размножаются бактерии простым делением надвое. Каждые 20 мин в благоприятных
условиях количество некоторых бактерий может удваиваться. Если, например, в
организм человека попала всего одна такая бактерия, то через 12 ч их может
стать уже несколько миллиардов. При такой скорости размножения потомство от
одной бактерии за 5 суток может образовать массу, которая может заполнить за 5
суток все моря и океаны. Но этого не происходит. Как вы думаете почему?
Оказывается большинство бактерий погибает под действием солнечного света,
высушивании, недостатке пищи, нагревании, под действием дезинфицирующих
средств. На этом основаны и методы борьбы с бактериями.
В
неблагоприятных условиях (при недостатке пищи, влаги, резких изменениях
температуры) цитоплазма бактериальной клетки, сжимаясь, отходит от материнской
оболочки, округляется и образует внутри нее на своей поверхности новую, более
плотную оболочку. Такую бактериальную клетку называют спорой. Споры
некоторых бактерий сохраняются очень долго в самых неблагоприятных условиях.
Они выдерживают высушивание, жару и мороз, не сразу погибают даже в кипящей
воде. Споры легко разносятся ветром, водой и т. д. Их много в воздухе и почве.
В благоприятных условиях спора прорастает и становится жизнедеятельной
бактерией. Споры бактерий — это приспособление к выживанию в
неблагоприятных условиях.
«Роль бактерий в
круговороте веществ» В природе постоянно происходит гибель
живых организмов. Почему же планета не превращается в гигантское кладбище
неразложившихся трупов? Кроме того, живые организмы накапливают в своем теле
различные химические элементы. Существуют данные, что если не будет происходить
круговорот веществ, то жизнь в океане прекратится приблизительно через 2 тысячи
лет, а на суше через 60-100 лет. Так вот, главная роль в разложении
органических веществ принадлежит бактериям и грибам. Они могут разлагать
органические вещества, отмерших организмов до минеральных веществ, которые
могут использовать растения. Бактерии тем самым расчищают дорогу для новой
жизни. Большинство процессов, происходящих в почве, носит  биологический
характер, то есть связано с жизнедеятельностью бактерий. Об этом
свидетельствует огромное число бактерий в почве. Так, в бедных тундровых и
песчаных почвах их насчитывается до 500 млн. бактерий в 1 грамме, в
слабоподзолистых - до миллиарда, а в черноземах - от 2 миллиардов и выше. Общий
вес микробов в пахотном слое 1 гектара достигает 4-5 тонн. Любой комочек почвы,
богатый перегноем, - это крохотный мир деятельности микробов.
Вывод:
бактерии разлагают органические вещества до минеральных, способствуют
круговороту веществ, без чего жизнь на земле была бы не возможной.
какова
роль бактерий в повышении плодородности почвы. Улучшая
качество почвы, человек использует органические и минеральные удобрения.
Есть
и третий тип удобрений – зеленое. Его использовали еще в Древней Греции
и Древнем Риме. Там на зеленые удобрения сеяли озимую рожь и горчицу. В Древнем
Египте как зеленое удобрение сеяли клевер. В современной агротехнике используют
севообороты. Обязательно высеивают на полях раз в 3-4 года растения семейства
бобовых. Оказывается, несмотря на огромное количество азота в атмосфере (78%)
растения, так нуждающиеся в этом химическом элементе, не могут его усвоить. В
этом им могут способствовать бактерии, поселяющиеся в корнях бобовых растений.
Их так и называют – клубеньковые. Эти бактерии выделяют азотистые соединения,
которые используют растения. От растения бактерии получают углеводы и
минеральные соли. Связь, которая возникла между этими организмами, полезна
им обоим и называется симбиозом. Бобовые растения (вика, клевер,
горох, фасоль, люцерна) накапливают азот в своих телах и обогащают почву
азотом. Хороший клевер накапливает за лето около 150
 кг. азота на гектар. Вот почему эти растения могут использоваться как зеленое
удобрение.
Вывод:
Бактерии улучшают качество почвы, повышают ее плодородие.
 Бактерии имеют важное
значение не только в природе, но и в жизни человека. В пищевой
промышленности бактерии используют для квашения овощей, силосования кормов,
получения кисломолочных продуктов. Но есть бактерии, которые портят рыболовные
сети, старинные книги, недостаточно хорошо просушенное сено, продукты питания.
 Бактерии и продукты
питания Мы взяли три банки. В 2 банки налили сырого молока, а
в третью банку – кипяченое. Накрыли крышками одну банку с сырым молоком и одну
с кипяченым. Наблюдение проводили в течение 3-х дней. Результаты получились
следующими. Сырое молоко в банке, незакрытой крышкой, скисло. В двух других
банках появился неприятный запах, который у некипяченого молока был более
сильным.
Анализируя результаты
опыта, мы пришли к выводу, что бактерии гниения испортили молоко, а
бактерии молочно-кислого брожения превратили его в простоквашу, которую можно
употреблять в пищу. Кисломолочные продуты не только можно, но и нужно
употреблять. Вроде бы испорченный продукт через
некоторое время вдруг приобретает совершенно новый вкус и приятный аромат. Люди
давно заметили это свойство молока и употребили его себе во благо. Русские
издавна готовят простоквашу и варенец, грузины — мацони, казахи — кумыс,
украинцы — ряженку, болгары — йогурт. Все это кисло-молочные продукты. В
качестве заквасок используются чистые культуры молочнокислых бактерий.
Занимаясь проблемами долгожительства И. И. Мечников в начале XX в. пришел к
выводу, что одной из причин преждевременного старения является постоянное
отравление организма продуктами распада пищи. Молочно-кислые бактерии выделяют
кислоту, которая подавляет жизнедеятельность гнилостных бактерий, а это прямой
путь к долголетию. Таким образом, все эти продукты питания полезно использовать
в пищу.
Бактерии
являются возбудителями многих болезней. Такие бактерии
называются патогенными. Бактерии могут вызывать заболевания растений, животных,
человека. У человека бактерии вызывают такие заболевания как ангина, тиф,
холера, дизентерия, столбняк, туберкулез и другие, всего около 200.
В летописях
средних веков описаны страшные картины свирепствования чумы. Чума известна с
глубокой древности. В VI веке в Византийской империи чума продолжалась 50 лет и унесла 100
миллионов человек. От чумы в XIV веке в Европе погибла четверть населения — 10    миллионов
человек. Чуму называли черной смертью. Ее эпидемии производили трагическое
опустошение. Они вызывали отчаяние и ужас у людей, беспомощных перед неминуемой
смертью. Так описывает «черную смерть» А.С. Пушкин в «Пире во время чумы»
Царица
грозная, Чума
Теперь идет
на нас сама
И льстится
жатвою богатой;
И к нам в
окошко день и ночь
Стучит
могильною лопатой…
Что делать нам?
и чем помочь?
    Города и селения
вымирали, на улицах можно было видеть только могильщиков.
Со временем
люди научились бороться со многими болезнями. Зная причины болезни и пути
заражения можно обезопасить себя. В настоящее время проводят специальные
мероприятия для предупреждения заразных заболеваний. Людей заболевших
бактериальным заболеванием лечат в больницах.
как борются в настоящее время
с бактериальными заболеваниями и в частности с таким опасным как туберкулез.
Г)
Закрепление пройденного материала
Беседа
с учащимися по вопросам:
1.
каково строение бактерий?
2.
какую форму могут иметь бактерии?
3.
какие бактерии являются паразитами, а какие сапрофитами?
4.
как размножаются бактерии?
1. Почему
бактерии широко распространены и существуют наряду с высокоорганизованными
организмами?
Ответ: а)
большая скорость размножения в благоприятных условиях
б)
образование спор как способ переживания неблагоприятных условий
2. Возможно ли
существование современной биосферы и человека в ней без бактерий?
Ответ: Жизнь
без бактерий на Земле не возможна.
а) бактерии явились
первыми земледельцами, сыграли ключевую роль в создании почвы и дали
возможность растениям и животным освоить сушу.
б) бактерии разлагают
органические вещества до минеральных, способствуя круговороту веществ.
Задание в тетрадях к
уроку № 6.
4.Домашнее
задание: Прочитать §5, 6 вопросы
СЛОВАРИК
АНАЭРОБ
(гр. а, ан – отрицательная частица + гр. аэр – воздух) – организм, способный
жить в бескислородной среде. К анаэробам относятся многочисленные бактерии,
инфузории, некоторые черви и моллюски.
АЭРОБ
(гр. аэр – воздух + гр. биос- жизнь) – организм, способный жить лишь в среде,
содержащей кислород. К аэробам относятся почти все животные и растения, а также
многочисленные грибы и микроорганизмы.
МУРЕИН
– вещество, образующее жесткий наружный каркас  в оболочке бактериальной
клетки.
ПАРАЗИТ
(гр. паразитос – нахлебник) – организм, питающийся органическими веществами
живых организмов.
САПРОФИТ
(гр. сапрос-гнилой + гр.фитон – растение) – организм, питающийся готовыми
органическими веществами отмерших организмов или их выделениями.
СИМБИОЗ
(гр.симбиозис – сожительство) – тип взаимовыгодных отношений организмов разных
групп.
СПОРА
(гр. спора – посев, семя) – форма пассивного сохранения организмов (у бактерий)
в неблагоприятных условиях обитания.
ФОТОТРОФ
(гр. фотос – свет + трофе – питание) – фотосинтезирующий организм, т.е.
организм. питающийся в процессе фотосинтеза.
ХЕМОТРОФ
(лат. хемия, химия + гр. трофе – питание) – организм, образующий органические
вещества из неорганических за счет энергии, получаемой при окислении
неорганических соединений.

file_name: бактерии.doc

alt: САПРОФИТ (гр. сапрос-гнилой + гр


extracted_text:
Сценарий новогоднего представления
по фильму «Морозко»
(5-6 класс)
Настенька
– Васильева Оксана
Мачеха –
Попова Роза
Марфушенька
– Николаева Уйгууна
Иван – Чолоев
Афоня
Старик-боровик
– Андреева Камилла
Дед Мороз
– ЕМН
Автор –
ТЮА
1.
Лес. Иван гуляет по лесу и встречает
старика-боровика.
Старик-боровик:
Иванушка! Иванушка! Иванушка!
Иван:
А-ну, кто еще со мной в прятки играет?!
Старик-боровик:
Я
Иван:
Кто? Кто? А ты колдун что ли?
Старик-боровик:
Колдую маленько, а то скучно…
Иван:
Скучно?
Старик-боровик:
Скучно, скучно, а давай мы с тобой в догонялки поиграем?
Иван:
С тобой? В догонялки? Ха-ха, шутишь! Да я ж тебя вмиг обгоню.
Старик-боровик:
А то ли обгонишь?
Иван:
Обгоню.
Старик-боровик:
Ладно, если обгонишь меня, подарю тебе лук со стрелой, согласен?
Иван:
Согласен.
Старик-боровик:
Иванушка! Иванушка! Иванушка!
Иван:
Ладно, сдаюсь, старик-боровик…
Старик-боровик:
Молодец, за то, что признался, дарю тебе, что обещал.
Иван:
Вот, чудеса! Да и ты впрямь колдун (собирается уходить)
Старик-боровик:
А ты не спеши, Иван, ты забыл самое главное
Иван:
Что еще?
Старик-боровик:
Ты забыл старому человеку спасибо сказать и поклониться.
Иван:
Каждому кланяться – голова отвалится. Пусть тебе медведь в ножки кланяется.
Старик-боровик:
Ну что ж, будь по-твоему, Иван. Медведь мне будет в ножки кланяться, а согнется
твоя спина.

2.
Лес. Настя ходит по лесу, собирает грибы.
Вдруг ей встречается Иван, они разговаривают.
Иван:
Как тебя зовут, красная девица?
Настя:
Настенька.
Иван:
Настенька, милая, выходи за меня замуж!
Настя:
Ишь какой быстрый, только я тебе не пара, я хвастаться не умею.
Иван:
Да разве ж я хвастаюсь? Да я все могу: и рыбак, и охотник! Вот видишь медведя?
Я сейчас как попаду в него и убью одной стрелой!
Настя:
Не надо, у нее ж детишки малые…
Иван:
Да, подумаешь!
Настя
надевает на голову Ивану ведро, а голова Ивана превращается в медвежью. Настя
испугалась и убежала.
Иван:
Что с тобой, Настя? Настя? (смотрится в зеркало Насти) Что ты со мною сделала,
ведьма проклятая?! Будь ты проклята, змея подколодная!
Настя
сидит и плачет от горя.

3.
Старик-боровик:
Эх, Иван, Иван, медвежья башка!
Иван:
Прости меня, старичок-боровичок! Научил ты меня уму-разуму. А теперь посоветуй,
как мне снова человеком сделаться? Плохой ты человек, Иван, злой, зря ты
Настеньку обидел. Она тебе ничего плохого не сделала.
Иван:
Тогда я это исправлю мигом, пойду и сделаю хорошее дело, и стану опять
человеком.
По
дороге Иван встречает слепую старушку.
Иван:
Какое же мне доброе дело сделать? (входит бабушка) Давай помогу, бабушка.
Бабушка:
Помоги, помоги, добрый молодец!
Иван:
Садись ко мне на спину!
(Бабушка
садится на спину Иванушки)
Бабушка:
Спасибо, тебе, красавец! Ты очень добр! Будь здоров!
Старик-боровик:
Молодец, Иванушка, молодец!
Иванушка
превращается в человека.
Иван:
Зря я Настю обидел… Где ж мне ее теперь найти?...

4.
Изба. Мачеха наряжает Марфушеньку.
Мачеха:
Настя, Настенька!
Настенька:
Слушаю, матушка!
Мачеха:
Подь сюда! Принеси Марфушенькины косы! Не стой как столб!
Настя
подает косы мачехе. Мачеха надевает на Марфушеньку косы.
Марфушенька:
Брынзесса??
Мачеха:
Нет… (наносит свеклой щеки Марфушеньки и надевает на голову кокошник). Все!
Марфушенька:
Теперь брынзесса??
Мачеха:
Нет!
Марфушенька:
А кто?
Мачеха:
Королевна!
Настя
стоит в сторонке и смеется.
Мачеха:
Что это ты стоишь, улыбаешься негодная?! Убирайся с глаз долой!
Отведите
Настю в лес и оставьте там на съедение волкам, чтоб она не попадалась мне на
глаза!

5.
Лес. По лесу
разгуливает Морозко и поет песню: «В лесу родилась елочка, в лесу она росла,
зимой и летом снежною красивая была…»
Настя
сидит под елью.
Морозко:
Откуда такое чудо-юдо?
Настя:
Из дому.
Морозко:
Тепло ли тебе, девица?
Настя:
Тепло, батюшка, Морозушка, тепло.
Морозко:
И теперь тебе тепло, красная девица?
Настя:
Тепло, батюшка.
Морозко:
Хорошая ты девушка, неперечливая. На вот тебе шубу мою.
Настя:
А как же ты, батюшка, не замерзнешь?
Морозко:
Не замерзнешь? (смеется). Я, доченька, сам мороз и холод, мне никогда не
холодно. Вот мой посох, кто до него коснется, никогда не проснется (в это время
Настя касается посоха, и  падает на землю без сознания)
Настя
падает на землю.
Морозко:
Что с  тобою, доченька?
Настя:
Прощай, Морозушка, замерзаю…
Морозко:
Эх, сани мои быстроходные, скорей сюда, скорей!..
Морозко
увозит Настю на свой терем.

6.
Иван, наконец,
приходит в терем Морозки.
Морозко:
Ты Настю ищешь?
Иван:
Настю.
Морозко:
Иди за мной… Настя почевает, она коснулась моего посоха, и теперь она спит
вечным сном…
Иван
подходит к Насте и говорит: «Прости меня, Настенька! Я теперь совсем другим
стал, не как раньше. Ты меня изменила в лучшую сторону…»
Настя
просыпается: «Иванушка!»
Иван:
Настя!

7.
Настя с Иваном
приезжают в родительский дом с приданными от Морозко.
Мачеха:
Откуда все это богатство?
Настя:
Это жених мой, Иван. Морозко встретил меня в лесу, к себе приютил и с Иваном
сосватал, и приданное дал.
Марфушенька:
Я тоже хочу жениха, хочу богатство, хочу, хочу, хочу!!!

8.
Свадьба Насти и
Ивана. Празднование, пиршество.  Звучит русская народная быстрая песня, свадебная.

Автор:
И я там была, мед, пиво пила, тут и сказке конец, а кто слушал молодец!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий 6 класс Морозко.docx

alt: Морозко: Не замерзнешь? (смеется)

title: Сценарий новогоднего представления


extracted_text:
Комплексное
занятие по музыке и сенсорному развитию «Листики»
Цель: закрепление
знаний о некоторых изменениях в природе осенью (изменение цвета листьев,
усиление ветра).
Задачи музыкального развития и воспитания:
- приобщать к слушанию классической музыки (отрывок,
небольших эпизодов);
- обучать различать контрастную смену темпа музыки
(быстро - медленно);
- пропевать звукоподражания «шу – шу – шу»; слоги «а –
а» и «ля – ля», побуждать петь протяжно, напевно;
-  бежать в одном направлении легким бегом, танцевать
с преметами (листочками).
Задачи сенсорного развития:
- закреплять знания красного, желтого, зеленого цвета;
- обучать различать величину (большой – маленький).
Оборудование:
листик (персонаж), листики в оформлении зала, зонтик с большими и маленькими
листочками желтого и красного цвета или наглядное пособие «кружащиеся листья»,
листья для танца и игры, ведерки красного и желтого цвета.
Ход занятия:
Воспитатель и дети в музыкальном зале. Они
смотрят на деревья за окном, любуясь их осенним нарядим. Воспитатель берет с
подоконника большой лист на палочке. На листочке нарисовано лицо: глазки,
ротик, носик.
Воспитатель.
Смотрите, ребята, какой красивый листочек к нам в гости залетел! Какого он
цвета?
Дети. Желтого!
Воспитатель.
Скажите, что это у него? (показывает на глазки)
Дети. Глазки!
Воспитатель.
А это что? (показывает на ротик)
Дети. Ротик!
Воспитатель.
А это? (показывает на носик)
Дети. Носик.
Воспитатель.
Скажи, Листочек, почему ты к нам прилетел?
Воспитатель водит листочек за палочку и
озвучивает его.
Листочек.
Потому что я остался совсем один и тетери ищу себе друзей!
Жили
на маме – ветке
Листики
– мамины детки.
Ветер
летал потихоньку,
Дул
на листочки легонько: «Фу – у».
Воспитатель.
Ребята, как дул ветер?
Дети несильно дуют: «Фу – у».
Листочек.
Листья на ветке качались,
Листья тихонько шептались: «Ш – ш – ш».
Воспитатель.
Как листья шептались?
Дети. Ш – ш – ш.
Листочек.
Осенью ветер сильно задувал,
                    Листики с веточки он оборвал.
Воспитатель.
Как ветер сильно дует? Фу – у – у – у!
Дети дуют сильнее: «Фу – у – у – у».
Листочек.
Вот какой сильный ветер подул! И все листочки улетели. Скучно мне стало одному,
и полетел я искать себе друзей – другие листочки.
Воспитатель.
Листик! Хочешь, мы все вместе поищем тебе друзей?
Листочек.
Конечно, хочу! Вместе веселее. Пойдемте поищем!
Воспитатель.
Там, где музыка играет,
                         Нас листочки поджидают.
Звучит музыка И. Брамса «Вальс»
Муз. рук.
Какой интересней у вас листочек! Откуда ты взялся?
Листочек.
Здравствуйте! Я прилетел искать себе друзей. Скучно мне одному!
Муз. рук.
Тогда оставайся, погости у нас. Посмотри, как много здесь красивых листочков!
Полюбуйся, как они танцуют под эту чудесную музыку!
Муз. рук. Прибавляет громкость звука.
Звучит вальс. Воспитатель дует на листочки, пускающиеся на ниточках сверху, предлагает
детям вместе с ней, как ветер.
Воспитатель.
Посмотрите, как листочки качаются, кружатся, как будто танцуют под музыку!
Дети помогают воспитатель дуть на
листочки, любуются на их «танец», слушают музыку (в течение 20 – 30 с.).
 Слушание «Вальса» И. Брамса
Листочек «пританцовывает» в руках
воспитателя.
Листочек.
Какая чудесная музыка!
Муз. рук.
Тебе нравится музыка? Хочешь, мы тебе песенку про листочек споем?
Листочек. Спойте,
пожалуйста! Мне очень хочется песенку послушать!
Муз. рук.
Постараемся спеть листику песенку ласково, напевно.
Песня «Осень»
Листочек.
Какая славная песенка! Мне она очень понравилась.
Муз. рук.
И другим листочкам наша песенка понравилась! Они ее услышали и захотели с нами
потанцевать.
Воспитатель. Листья
к деткам прилетели,
                         Прямо в ручки деткам сели.
Муз. рук.
Просят с ними поплясать,
                   Будем танец начинать!
Танец с листочками
Листочек.
Как у вас весело! И красивых листиков здесь очень много.
Воспитатель.
У нас есть еще листочки, которые дети сами раскрашивали.
Воспитатель берет зонтик, к которому
прикреплены желтые и красные листочки, спускавшиеся на ленточках. Дети их
раскрашивали с помощью воспитателя.
Муз. рук.
Тихо ветерок летит,
                 Листья медленно кружит.
Звучит музыка Л. – В. Бетховена «Лендлер»
(1 – я часть).
Воспитатель медленно вращать зонтик.
                   Ветер сильней, сильней,
                   Листья кружатся быстрей!
Звучит музыка Л. – В. Бетховена «Лендлер»
(2 – я часть).
Воспитатель быстро вращает зонтик.
Затем повторяют первую, медленную часть.
                       Ветерок летать устал
                       И кружить их перестал.
Воспитатель опять замедляет вращение. С
окончанием музыки прекращает его. Воспитатель рассматривает с детьми листья на
зонтике, проводить сенсорное развитие. Дети по просьбе воспитателя находят
большие и маленькие листочки, желтого, красного и зеленого цвета. Воспитатель
использует понятия «такой же», «другой».
Листочек. Какие
умные дети! Все – то они про листочки знают.
Воспитатель.
Это потому, что ребята с листочками часто играют. Хотите поиграть с листочками,
ребята?
                        Можно взять любой из них,
                      Хватит всем, здесь много их!
Дети самостоятельно выбирают листочки.
Муз. рук.
Как летают листочки, ребята? Тихо, неслышно. Поэтому побежим за воспитателем
легко, на носочках.
Игра с разноцветными листьями
Воспитатель.
Листья соберем в букеты,
                           Посмотри, какого цвета?
Показывает ведерки разного цвета.
                           Тут желтые, тут красные,
                             У нас букеты разные!
Дети ставят свои листочки в ведерко
соответствующего цвета.
Воспитатель.
Смотри, листочек, как много разноцветных листьев собрали ребята! Теперь ты
больше не будешь скучать один!
Листочек.
Спасибо вам, ребята! Можно, я со своими новыми друзьями – листочками к вам на
праздник прилечу?
Дети. Да!
Воспитатель.
Конечно, прилетай, листочек! Будем тебя ждать. До свидания!
Дети прощаются с листочком и уходят из
зала.

file_name: комплексное занятие листочки.docx

alt: Муз. рук. Как летают листочки, ребята?


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие в 1 классе
 «Мы
теперь не просто дети, мы теперь – ученики!»

Задачи: воспитание положительного отношения к школе; развитие индивидуальных
особенностей каждого ребенка; раскрытие интеллектуальных, творческих
возможностей первоклассников; формирование социальной роли ученика; создание
атмосферы положительной мотивации к учебе; формирование традиций класса;
включение родителей  общественную жизнь класса.

Оформление:
празднично украшенный зал; надпись «Мы теперь не просто дети, мы теперь  -
ученики!»; осенние листья; маскарадные костюмы для детей; рисунок паровозика;
корзина с овощами; названия станций; надпись «ШКОЛА».

Ход мероприятия.

Учитель: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые
взрослые. Прошло уже 6 месяцев с тех пор, как наши дети пришли в школу в 1
класс., И сегодня у нас праздник. А называется он так: «Мы теперь не просто
дети, мы теперь ученики». Наши первоклассники расскажут вам о своей школьной
жизни, о том, что они уже умеют.
          Кто из вас, ребята, любит путешествовать? Конечно,
все. Я так и знала, поэтому взяла для вас туристическую путевку в увлекательную
и удивительную Страну Знаний. А на чем мы будем путешествовать, отгадайте:
Братцы в
гости снарядились,
Друг за друга
уцепились,
И помчались в
путь далек,
Лишь оставили
дымок. (Поезд)
Мы будем путешествовать на веселом паровозике. Внимание,
поезд отправляется!
(Дети встают
в колонну и повторяют слова, имитируя движение паровоза).
Паровоз
кричит: «Ду-ду,
Я иду, иду,
иду».
А колёса
стучат,
А колёса
говорят:
«Так-так-так,
Так-так-так».
Учитель: Станция «Первый раз – в первый класс».
В этом году в ваших семьях произошло очень важное событие:
ваши дети поступили в школу. Наш паровозик вернул нас в прошлое, в 1 сентября
2011 года. Давайте вспомним, как это было.
(Учащиеся
читают стихи)
Месяц-два тому назад
Мы ходили в детский сад,
Мы играли, много пели,
Очень вырасти хотели.
Мы
теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши.
Мы дошкольниками были,
Мы ходили в детский сад,
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат.
А теперь, а теперь
Нам открыла школа дверь.
В праздник солнечный, веселый
Сердце радостно стучит.
«Ученик начальной школы» -
Это здорово звучит!
Мы хотим скорей учиться,
Подружиться с букварем!
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтем!
У меня теперь забота:
Я не знаю, как мне быть.
Папа с мамой на работе,
А кому портфель носить?
Папа изобрел будильник:
Чтоб мне не проспать урок,
На звонок приделал прочно
Здоровенный молоток!
Рано в школу я пошла,
Так хочется учиться!
Хоть и нет мне семи лет,
Будут мной гордиться!
Нет,
в школе лучше, чем в саду!
Я в школу с радостью иду.
После уроков уходишь из класса,
И никакого тихого часа!
Вот и мы, встречайте нас –
Мы ваш новый первый класс!
Нам по школьному пути
Много лет еще идти.
(Дети
исполняют песню про 1 сентября).
Учитель: А зачем ходят в школу? (Ответы детей).
В школе вы не только будете учиться читать, писать, считать.
В школе вы будете изучать правила культурного поведения, безопасного поведения.
А ещё в школе вы найдете много друзей, потому что школа – одна большая дружная
семья.
(Учащиеся
читают стихи)
Нас в
школу приглашают
Задорные
звонки.
Мы были
малышами,
Теперь
– ученики!
Любим
чистый, светлый класс –
Это
раз!
Там
читаем мы слова –
Это
два!
Нет
лентяев, посмотри, -
Это
три!

Будем дружно мы учиться,
Обещаем не лениться,
Все предметы изучать
Постараемся на пять.
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс,
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый
Школьный звонок.
И первый наставник-
Наш первый учитель,
Кто дверь нам открыл
На дорогу открытий.
Самый сложный - первый класс!
Всех труднее первый класс!
Потому что, потому что,
Потому что первый раз!
(Дети исполняют песню про 1 класс).
Учитель: Паровозик нас заждался. Отправляемся в путь!
(Дети встают в колонну и повторяют слова, имитируя движение
паровоза).
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде этом
Ребята сидят.
«Ду-ду-ду,
Ду-ду-ду!» -
Гудит паровоз.
Далеко, далеко
Ребят он повез.
Учитель: Станция «Школьных наук».
Родителям наверняка интересно узнать, что же их дети делают
в школе: чему учатся на уроках, как отдыхают на переменках. Ну что же, ученики
нашего класса приглашают вас на уроки.
(Звенит звонок колокольчика). Первый урок – чтение.
Ученики: Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Мы учили букву А,
Мы учили букву У.
Малыши кричат: «Уа»,
Мы в лесу кричим: «Ау».
С буквы «А» – арбуз и аист,
Мы запомнить постарались.
С буквы «У» у нас, ребята,
Ухо, удочка, утята...
Вот чему на первый раз
Научился первый класс.
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться.
Учитель: Хороший читатель – внимательный читатель,
поэтому сейчас проверим, насколько вы внимательны.
Игра «Топай – хлопай». Если в слове есть звук [
у ] – хлопайте, если нет – топайте.
Утюг, солнце, урок, окунь, парта, небо, ученик, подушка.
Учитель: На уроках чтения вы, ребята, будете читать
много сказок. А в нашу школу сегодня по электронной почте пришли телеграммы от
разных сказочных персонажей. Узнайте, кто они?
Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор… (Айболит).
Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду ответ от вас на крыше.
(Карлсон)
Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище… (Буратино).
Пусть вам учебный год
Только гадости несёт!
Получайте только двойки,
Очень редко можно тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Проводите больше драк.
Привет от старухи…(Шапокляк).
(Звенит звонок колокольчика). Второй урок – письмо.
Ученики: Ну а прописи
у нас –
                  Просто
загляденье!
                  Мы рисуем там
зверят
                  И пишем
предложенья!
Надо буквы нам писать
Аккуратно, в строчку,
Надо их запоминать
Без ошибок, точно.
Выручайте, палочки,
Палочки - выручалочки!
Становитесь по порядку
В мою первую тетрадку.
За строку не вылезать!
Спину прямо держать!
Почему не слушаетесь?
Что же плохо учитесь?
Что стоите, как попало?
Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель,
И не знает даже мама,
Как вас трудно научить,
Чтобы вы стояли прямо!
Учитель: Письмо – самый трудный в 1 классе урок. Оно
требует аккуратности, усидчивости, внимательности. Вот сколько важных и
полезных качеств нужно иметь ученикам. Наши первоклассники уже исписали две
прописи, и мне хочется похвалить их за старательность и трудолюбие. Они даже
умеют писать слова, и сейчас нам это докажут.
Игра  для учеников «Собери слово». Из карточек
с прописными буквами нужно составить слова. Ученики делятся на группы.
Количество букв и учеников в каждой группе – одинаковое. По окончании работы
дети читают составленные слова хором.
Задание для родителей: вспомнить и рассказать
пословицы об учении (дается заранее).
Учитель: Молодцы! Хорошо потрудились.
Что всего милее
Девчонкам и мальчишкам?
В хлебе – горбушка,
В капусте – кочерыжка,
В варенье – пенка,
А в школе – переменка!
(Проводится любая физкультминутка в стихах).
(Звенит звонок колокольчика). Третий урок – математика.
Ученики: Ежедневно по утрам
           Заниматься надо нам.
           Мы с доски не сводим глаз,
           А учитель учит нас.
Я по лестнице бегу,
Напеваю песенки.
Все ступеньки я могу
Сосчитать на лесенке.
Раз,2.3,4,5-
Научился я считать.
Задачи в стихах для детей.
1) 3 яблока из сада ёжик притащил,
    Самое румяное белке подарил.
    С радостью подарок получила белка.
    Сосчитайте яблоки у неё в тарелке.
2) 5 малышек-медвежат
    Мама уложила спать.
    Одному никак не спится,
    А скольким сон хороший снится?
3) Белка с рынка возвращалась
    И с лисою повстречалась.
    - Что ты, белочка, несёшь? –
    Задала лиса вопрос.
    - Я несу своим детишкам
    2 ореха и 3 шишки.
    Ты, лиса, мне подскажи,
    Сколько будет 2 плюс 3?
Задания для родителей:
1) Сколько детей в нашем классе?
2) Сколько мальчиков, если их половина всех детей да ещё 2?
3) А сколько девочек?
Учитель: Много интересных уроков ждёт ребят впереди.
А сейчас – наше путешествие продолжается.
(Дети встают в колонну и повторяют слова, имитируя движение
паровоза).
Остановка «Лесная школа».
(Входят дети в костюмах Лисички, Медвежонка, Зайчика).
Учитель. Здравствуйте, зверята!
Зверята. Здравствуйте, ребята!
Лиса. А нельзя ли будет нас
          Взять с собою в первый класс?
Учитель. Если вы хотите с нами...
Зверята. Хотим! Хотим!
Учитель. Мы проверим ваши знанья!
Зверята. Согласны! Согласны!
Учитель. Не спешите соглашаться,
                  Так легко и просчитаться.
                  Ну-ка, Мишка, нам скажи:
                  Сколько будет – два плюс три?
Мишка. Это будет... Это будет...
               Что-то около шести.
Учитель. Дети, правильный ответ?
Дети. Нет!
Учитель. Нет, Мишутка, будет...
Дети. Пять!
Учитель. Не умеешь ты считать!
                  Задание второе.
                  Я возьму вот эти буквы
                  Из них сложу я слово ...
                  (на доске ШКОЛА)
                  Вот уже готово!
Учитель. Эй, Зайчонок, посмотри –
                  Что написано? Прочти!
Зайчик. Я хоть и маленький зайчонок
               Даже утром и спросонок
               Прочитаю со сноровкой
               Слово сладкое – МОРКОВКА!
Лиса. Каждый братец мой лисенок
           Прочитает без ошибки
           Слово вкусное такое...
           Ну, конечно, это – РЫБКА!
Мишка. Ха-ха-ха! Аж смех берет!
               Где тут РЫБКА? Это – МЁД!!!
Учитель. Успокойтесь! Успокойтесь!
                 И, пожалуйста,  не ссорьтесь!
                 Ребятишки, помогите,
                 Слово правильно прочтите.
Дети. ШКОЛА!
Учитель.  Заданье третье.
            Дорогие наши гости!
            Можете ответить нам:
            Чтобы быть всегда здоровым,
            Что нам делать по утрам?
Мишка. Это каждый должен знать:
              Надо всем... подольше спать.
Учитель. Дети, правильный ответ?
Дети. Нет!
Ученик.
Чтоб расти нам сильными, ловкими, умелыми,
Чтоб расти здоровыми, мы зарядку делаем!
Учитель: Ребята, давайте научим зверят делать
зарядку.
(Дети показывают любую физкультминутку).
Зверята принесли вам подарок – корзину, а в ней дары осени.
Отгадайте, что лежит в корзине.
1) Родилась она на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи,
Её там ищи. (Капуста)
2) Любопытный красный нос
По макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке
Зелёные прядки. (Морковь)
3) Что копали из земли,
Жарили, варили,
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили?
4) Хоть я и сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус.
Узнали вы? Конечно…(Свёкла)
5) Сарафан на сарафане,
Платьице на платьице,
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься. (Лук)
Учитель: Пора в путь!
(Дети встают в колонну и повторяют слова, имитируя движение
паровоза).
Остановка «Школа».
Вот мы и прибыли обратно в школу. Подошло к концу наше
необычное путешествие. Но школьная жизнь наших детей только начинается, впереди
их ждёт ещё много открытий. Мне хочется ввести в классе традицию – отмечать
этот день как день рождения класса.
(На память об этом событии вручаются медали ученикам и
родителям).
Становясь
умней и старше,
Все науки покорим.
А за праздник этот классный
Всем спасибо говорим.
(Праздничное чаепитие для детей, организованное родителями).

alt: Бывает свой первый,