extracted_text:
2)
 Расскажите  детям о  мерах электробезопасности в быту.
Ø  Нельзя включать в сеть и пользоваться на
открытом воздухе стиральными машинами, радиоприёмниками электропроводку, закрашивать
или забеливать шнуры и провода, заклеивать электропроводку обоями, закреплять
провода гвоздями – это может привести к нарушению изоляции проводов и поражению
электрическим током., магнитофонами и другими электроприборами, так как земля –
хороший проводник электричества. При каких-либо неисправностях прибора человек
может оказаться под действием электрического тока. Нельзя что-либо вешать на на
электропроводку, закрашивать или забеливать шнуры и провода, заклеивать электропроводку
обоями, закреплять провода гвоздями – это может привести к нарушению изоляции
проводов и поражению электрическим током.
Ø  Нельзя пользоваться электрическим
прибором, если поврежден  электрический шнур или электропроводка. Нельзя пользоваться
выключателями, штепсельными розетками, электрическими вилками, кнопками звонков
с разбитыми крышками. Ни в коем случае не пытайтесь починить электроприборы самостоятельно!
Они могут оказаться под напряжением,  и в этом случае вас может ударить током!
Ø  ПОМНИТЕ!!! Прикасаться мокрыми руками к электрическим приборам запрещено!
Нельзя вытягивать вилку из розетки, потянув за шнур: рано или поздно он
оборвется! Будьте внимательны
при пользовании электрической энергией, строго соблюдайте правила
электробезопасности, где бы вы не находились.
Ø  Не оставляйте без присмотра включенные
электронагревательные приборы, не устанавливайте их вблизи легковоспламеняющихся
предметов – столов, скатертей, штор, занавесок Необходимо помнить - при уходе нагревательные приборы должны
быть отключены.
Не отключенный, оставленный без надзора прибор, может явиться причиной
пожара в помещении.

Помните!!!
Пренебрегая    выше
изложенными  правилами, вы подвергаете свою жизнь опасности!

Основной фактор поражения организма – это
сила тока, который протекает по телу человека, если он не соблюдает  правила
безопасности при контакте с электроприборами. Тело человека  является проводником
электрического тока. Проходя по нему, электрический  ток может вызвать
повреждение жизненно важных органов, а иногда и смерть человека.

Автор: Хайлютдинова А.С.
Будущее принадлежит
только детям.
Делайте всё, чтобы
Детство и Будущее

Ваших
детей были прекрасными.

Профилактика
детского
электротравматизма

Прочтите вместе с детьми

Детский сад № 78
г. Каменск-Уральский
Все знают, что с электричеством нужно
обращаться осторожно. Однако в повседневной жизни, в уютной домашней обстановке
дети, да и взрослые, порой, забывают, что электричество из надежного друга
может превратиться в смертельного врага. Это происходит, если мы не следуем
правилам электробезопасности.
Удивительно, но причины большинства
несчастных случаев с электричеством в быту на протяжении десятилетий остаются
практически неизменными – это нарушение правил эксплуатации или использование
неисправных электроприборов, неосторожность и невнимательность при обращении с
электричеством, неисправная электропроводка, попытки самостоятельной разборки и
ремонта электроприборов.
Практические меры безопасного пользования
электроэнергией в быту несложны и, на первый взгляд, необязательны. Однако их соблюдение
помогает предотвратить трагические последствия нашей неосмотрительности.
Давайте вместе научим ребенка
безопасно жить в этом мире!

1)
  Расскажите     детям     о    специальных предупредительных знаках.
На всех электроустановках нанесены специальные
предупредительные знаки или висят соответствующие плакаты. Все эти плакаты
предупреждают человека об опасности поражения электрическим током, и пренебрегать
ими, а тем более снимать и срывать ни в коем случае нельзя!

Опасно!
Возможно поражение электрическим током!

Для предупреждения об опасности подъема по конструкциям, при
котором возможно приближение к токоведущим частям, находящимся под напряжением.

Для предупреждения об опасности поражения электрическим током.
2)
 Расскажите  детям о  мерах электробезопасности.
Ø
Опасно заходить на
территорию и в помещения электросетевых сооружений, а также открывать двери
ограждения электроустановок и проникать за ограждения и барьеры. Это   может
привести к печальным   последствиям. На энергообъектах имеются предупредительные
знаки и плакаты. Бывают случаи, что их снимают из озорства, тем самым подвергая
опасности жизнь других людей.
Ø
Ни в коем случае не влезайте на
опоры линий электропередачи, не пытайтесь забраться на трансформаторные подстанции
или в подвалы, где находятся электрические провода! Не играйте рядом с линиями
электропередачи, не складывайте рядом дрова, солому и другие
легковоспламеняющиеся предметы!
Ø
Если вы увидели провисший или
оборванный провод, упавший на землю, открытые трансформаторные будки и люки, немедленно
сообщите об этом взрослым! Они позвонят в диспетчерскую службу, и энергетики
быстро и профессионально устранят опасность. Не пытайтесь  исправить ситуацию
самостоятельно! Помните, приближаться к оборванному
проводу ближе чем на 10 метров, а тем более прикосновение к нему опасно для
жизни! Если же провод оборвался внезапно, и вы оказались рядом с ним, то
выходить из опасной зоны нужно шаркающим шагом. Передвигаться можно только короткими
шагами, не отрывая ног от земли и одной ступни от другой. Перейти на обычный
шаг можно, оказавшись на расстояние не меньше 10 метров от опасного провода.
Ø
Угрозу для жизни представляют не
только свисающие или оборванные провода электросетей, но и провода линий
радиотелефонной связи. Они могут соприкасаться друг с другом. Часто провода и ответвления
от них, которые идут к нашим домам, соприкасаются с кроной деревьев или
кустарников. Поэтому ни в коем случае нельзя играть, раскачивая деревья вблизи
линии электропередачи. Сырое дерево может стать проводником электрического  тока.
Также  опасно для  жизни  прикасаться к опорам линий электропередачи.
Ø
Нельзя забрасывать удочки вблизи
проводов, потому что удилищем можно задеть их. При контакте с проводами
оно может стать проводником электрического тока. По этой же причине под
воздушными линиями электропередачи нельзя запускать бумажного змея,  сажать
деревья, делать спортивные и детские площадки, стоянки для автомобилей,
складировать материалы.
Ø
Нельзя набрасывать на провода проволоку
и другие предметы, разбивать изоляторы. Эти шалости  приведут к тому, что без
электроэнергии могут остаться сотни и тысячи людей. Но что самое страшное - такими
действиями вы  подвергаете свою жизнь смертельной опасности.

Действующие электроустановки - не место для
игр и развлечений.

file_name: Профилактика детского электротравматизма.doc

title: Буклет Профилактика  детского электротравматизма


extracted_text:
Классный час для
1-4 классов на тему:
«Традиции
Празднования Рождества Христова»
Учителя:
Мирошниченко И.Э.
Дата – 28.12.2021г.
Цель:
-       Познакомить детей с традициями
празднования православного Рождества Христова, выявить значение этого события, ставшего
главным в истории человечества;
-       Воспитывать семейные ценности в
детях, умение дарить тепло окружающим;
-       Воспитывать эстетическое отношение к
празднику.
Оборудование: презентация, познавательные
видеоматериалы, стихи, икона праздника, вертеп.
Ход мероприятия.
1.
 Приветствие.
Сегодня у нас пойдет речь о празднике, который ждут все с нетерпением!
Как он называется? Правильно - это Рождество Христово!
Как вы думаете, как давно его начали праздновать? Очень давно!
Еще первые христиане отмечали этот праздник. Правда в те далекие времена
за празднование рождества можно было лишиться жизни. Ведь в первые века от
Рождества Христова христиан за веру мучили, казнили, преследовали. И конечно,
не было тогда на Рождество ни наряженной елки, ни угощений, ни подарков. Но
люди понимали, что самый большой подарок для них - Сам Господь и возможность
покаяться и спасти свою душу.
Рождество называют матерью всех праздников. Главное, что свершилось при
рождестве Иисуса Христа, - Бог стал Человеком!
Событие это разделило время на две эпохи: до и после Рождества. Об этом
событии подробно рассказано евангелистами Матфеем и Лукой.
Напомните, как развивались события?
2.
Беседа по теме.
В наше время Рождество празднуется широко по всему свету. Но перед самим
праздником верующие постятся 40 дней. Как вы думаете зачем перед таким веселым
и радостным событием нужно поститься?
-
Для того, чтобы
встретить Младенца Христа с чистой душой и любящим сердцем! Нужно постараться
стать хоть чуть-чуть лучше, помириться со всеми, помочь младшим, слушаться
старших.
Накануне праздника Рождества 6 января – день самого строгого поста! В
этот день православные люди не вкушают пищу до первой звезды. Традиция эта
зародилась давно. Когда рождественская вечерня начиналась во второй половине
дня и переходила в Литургию Василия Великого. Литургия завершалась, когда на
небе появлялись первые звезды. Фактически «до первой звезды» означало – до
окончания Литургии. Со временем появился благочестивый обычай не вкушать пищу
до вечера – до появления Вифлеемской звезды.
Вифлеемская звезда – это один символов праздника. Кто помнит, почему?
Последний день поста имеет еще одно название, кто знает какое?
- Сочельник, от слова сочиво. Сочиво – главное блюдо в канун Рождества.
Чаще всего его готовят из зерен пшеницы или риса, добавляют сухофрукты, мед,
орехи, мак. Это блюдо также называется кутья.
В этот же день дом чисто моют, убирают, наряжают к празднику елку!
3.
 Чтение стиха «И зачем ты, мой глупый
малыш…»

И зачем ты, мой глупый малыш,
Нос прижимая к стеклу,
Сидишь в темноте и глядишь
В пустую морозную мглу?
Пойдем-ка со мною туда,
Где в комнате блещет звезда,
Где свечками яркими,
Шарами, подарками
Украшена елка в углу! –
Нет, скоро на небе зажжется звезда.
Она приведет этой ночью сюда,
как только родится Христос
(Да-да, прямо в эти места!
Да-да, прямо в этот мороз!),
Восточных царей, премудрых волхвов,
Чтоб славить младенца Христа.
И я уже видел в окно пастухов!
Я знаю, где хлев! Я знаю, где вол!
А ослик по улице нашей прошел!

Итак, следующий символ нашего любимого праздника – это, конечно же, елка!
Она не просто предмет красивого интерьера. Это вечнозеленое дерево стало
символом библейского древа жизни. Шары, которыми мы украшаем елку – напоминание
о райских плодах!
Раньше на праздничную ель вешали самые настоящие яблоки, орехи, пряники,
печенье! А кто знает. когда на елке появились шары?
С середине 19 века один год оказался
неурожайным, и яблок было мало или совсем не было. Тогда стеклодувы из Лауша
придумали замену яблокам — они выдули стеклянные шарики. Это событие и стало
началом истории елочного шарика. Чудесные яркие разноцветные шарики сразу полюбились
всем. Производство шариков стало ежегодным и, надо сказать, очень прибыльным.
Но стеклянные шары были дорогим
удовольствием. Далеко не все могли их себе позволить.
Стоили они очень дорого.
И очень долго были по карману только богатым людям.
«Купить игрушку из стекла для жителя России конца XIX века было то же
самое, что современному россиянину купить машину». (Сергей Романов, историк
игрушки и коллекционер новогодних украшений).
Классические
правила украшения зеленой красавицы до сих пор практически не изменились, хотя
современные игрушки сильно отличаются от елочных украшений тех времен.
Первоначально игрушки
воссоздавали евангельский сюжет.
Верхушку ели венчала
ВИФЛЕЕМСКАЯ ЗВЕЗДА, а КРЕСТОВИНА символизировала распятие – атрибут страстей
Христовых.
Крылатые человекоподобные
АНГЕЛОЧКИ, возвестившие миру о рождении Спасителя, отождествлялись с
божественной волей.
КОЛОКОЛЬЧИКИ знаменовали
собой божественный глас, проповедующий истину.
ГИРЛЯНДА
(бусы, цепи, венок) олицетворяла святость, страдания, смерть, воскрешение и
бессмертие.
ФЛАЖКИ – священный символ борьбы за веру.
ФРУКТЫ представлены обязательным яблоком (символ Спасения и Познания) и
виноградом , который в Ветхом завете служил эмблемой плодов земных, равноценной
Древу жизни.
ОВЕЧКА олицетворяла паству, нуждающуюся в духовном проводнике и
наставнике.
ПТИЦА (Голубь
Благовещения) символизировала Благую весть, а ЯГНЕНОК (Агнец Божий) – самого
Иисуса Христа.
Эмблемой
Христа, Церкви, Благодати и Веры служили СВЕЧИ. Это символ Христа, который стал
Светом для всего мира!
Под елью
ставили РОЖДЕСТВЕНСКИЙ ВЕРТЕП.
4.
Вертеп

- А что же
такое вертеп?
В старину на
Святки по деревням и городам ходили вертепщики, они носили с собой ящик, в
котором был рождественский кукольный театр. Фигурки двигали и рассказывали
историю Рождества для детей и взрослых. Ведь в то время не было телевизоров,
книги были роскошью, да и картинки в них были не такие, как сейчас.
Конечно
сделать вертеп, в котором фигурки бы двигались не так просто. Но выполнить
небольшую поделку всей семьей вполне по силам. Вертепы устанавливались и в
храмах и в домах, и разыгрывались как спектакль актерами!
Фигурки для
вертепа можно вырезать из бумаги, сшить из ткани, вырезать из дерева, вылепить
из пластилина или глины, можно вышить! Вот вертепы разных стран мира!
5.
Чтение стихов «В эту ночь Земля была в
волненьи»

В
эту ночь Земля была в волнении:
Блеск большой, диковинной звезды
Ослепил вдруг горы и селенья,
Города, пустыни и сады.
А в пустыне наблюдали львицы,
Как, дарами дивными полны,
Двигались бесшумно колесницы,
Важно шли верблюды и слоны.
И в челе большого каравана,
Устремивши взоры в небосклон,
Три волхва в затейливых тюрбанах
Ехали к кому-то на поклон.
А в пещере, где всю ночь не гасли
Факелы, мигая и чадя,
Там ягнята увидали в яслях
Спящее прекрасное Дитя.
В эту ночь вся тварь была в волнении,
Пели птицы в полуночной мгле,
Возвещая всем благоволенье,
Наступленье мира на земле.

И вот, все
готово к встрече праздника! 7 января в храмах проходят торжественные службы! Во
многих храма сохранилась традиция в этот праздник служить всенощную. Ведь само
событие произошло ночью! Хор возвещает радостную песнь – ту самую, что пели
ангелы: «С нами Бог!».
После службы
принято проводить этот день с семьей, ведь семья – это «малая церковь». А позже
по домам ходили дети и взрослые, пели рождественские песни – колядки,
прославляли рожденного Спасителя! Они несли перед собой на высоком шесте
самодельную Вифлеемскую звезду из бумаги и лент. У хозяев спрашивали разрешения
и запевали. Хозяева обязательно давали ребятишкам какие-нибудь гостинцы. Тех,
кто пел колядки по-другому называли христославы.
6.
Подарки

И конечно в
этот день все с нетерпением искали под елкой свой подарок. А откуда появилась
традиция дарить подарки на рождество?
Правильно первые подарки получил сам Младенец Иисус от
волхвов: Мельхиора, Гаспара и Валтасара. Они принесли в дар младенцу золото,
ладан и смирну.
Дары волхвов имеют символическое и пророческое
значение:
·
Золото
— как дар Царю,
·
Ладан
— как дар Первосвященнику и Богу,
·
Смирна
— как дар смертному Человеку.
Золото —
царский дар в виде дани или подати. Золото в древние времена считалось самым
ценным металлом, из которого изготавливались разные украшения и предметы быта
для царей и влиятельных людей.
Ладан —
ароматическая древесная смола, благовоние. Как и сейчас, в ветхозаветные
времена использовался за богослужением. Каждение ладаном символически выражает
благоговение человека перед Богом.
Смирна —
смола, получаемая от африканских и индийских деревьев семейства бурзеровые;
обладает приятным запахом. В еврейской традиции использовалась для помазания
умерших.
Конечно в
этот день мы все ждем не только подарки, но чудо! И чудеса эти случаются, ведь
когда мы стараемся подарить кому-то радость, сказку, то и сами становимся
лучше, становимся немного волшебниками.
В книгах мы
очень часто читаем о таких чудесах и иногда нам кажется, что так не бывает. Но
в жизни на самом деле бывает всякое. Праздник рождества объединяет всех людей
Земли. Его отмечают не только православные, и я хочу вам показать небольшою
сюжет о том, какое чудо случилось однажды на линии фронта в 1-ю мировую войну.
(Видеосюжет)
7.
 Итог. Рефлексия

Давайте
вспомним все, о чем мы сегодня говорили и разгадаем загадки.
Рождество
Христово – это праздник, который учит нас верить, воспитывает наше сердце,
чтобы мы научились прощать, сочувствовать, понимать друг друга, терпимо
относиться к недостаткам других – одним словом, чтобы мы научились любить
окружающих людей.

file_name: Кл.Час Рождество.docx

alt: Верхушку ели венчала ВИФЛЕЕМСКАЯ

alt: Рождество Христово – это праздник, который учит нас верить, воспитывает наше сердце, чтобы мы научились прощать, сочувствовать, понимать друг друга, терпимо относиться к недостаткам других…

title: Классный час на тему:  «Традиции Празднования Рождества Христова»


extracted_text:
6
КЛАСС
II ЧЕТВЕРТЬ
Урок
12. О чём рассказывает музыкальный ритм
Планируемые
результаты учебной деятельности:
Метапредметные:
— определение
взаимосвязей между музыкой танцев, движениями, картиной с изображением танца.
Личностные:

— осознание
танца как вида отдыха, общения, творчества и самовыражения людей.
Предметные:

— умение
определять специфические черты мазурки, полонеза, назвать и охарактеризовать
их.
Форма
проведения занятия:
Аналитическое занятие по танцевальным жанрам на примере мазурки, полонеза.
Учебно-дидактическое
обеспечение:
Живопись: Т. Квятковский.
«Полонез».
Музыка: Ф. Шопен. Мазурка
си-бемоль мажор (№ 10 аудиоприложения); Ф. Шопен. Полонез ля мажор (№
11 аудиоприложения).
Песенный
материал:
Г. Струве, стихи А. Барто. «Бьют там-тамы».
Виды
деятельности учащихся: Сравнительный анализ картины «Полонез» и Полонеза Ф.
Шопена. Сравнение музыкально-выразительных средств жанров мазурки и полонеза.
Определение специфики каждого из двух танцев. Простукивание ритма каждого из
танцев. Работа с нотными примерами. Разучивание песни, простукивание её ритма.
Чтение и запоминание определения инструмента там-там в «Дневнике музыкальных
размышлений».
Формы
педагогического контроля: Контроль коммуникативных универсальных учебных
действий учащихся при обсуждении объединяющей роли танца для процесса общения
людей. Контроль познавательных универсальных учебных
действий — осуществления сравнения, классификации, анализа, синтеза,
обобщения, выделения существенных признаков. Контроль личностных универсальных
учебных действий — развития чувства прекрасного, эстетических чувств
на основе знакомства с разными танцевальными жанрами. Контроль качества пения.
Контроль выполнения заданий в учебнике и «Дневнике музыкальных рассуждений».
ХОД
УРОКА
1.
Организация
урока. Актуализация опорных знаний
Звучит
фрагмент вальса Штрауса «Сказки Венского леса».
?
Вопросы:
·
Что
это за музыка?
·
В
каком ритме она звучит?
·
Что
такое музыкальный ритм?
·
Что
такое вальс? Каковы особенности ритма этого танца?
2.
Мотивация. Сообщение темы. Целеполагание
РИТМЫ
разными бывают.
Есть
РИТМ вальса - «раз-два-три»,
РИТМ
шагами посчитаем,
Нужный
темп лишь подбери.
РИТМ
бывает «три-четыре»
РИТМ
бывает - «раз-и-два»,
Каждый
в музыкальном мире
Знает
в ритме и слова.
Так
же как многообразны музыкальные ритмы, многообразны и музыкальные размеры.
Например, размер ¾, названный нами основным признаком вальса, также
является обязательным и для других танцев: мазурки, полонеза, болеро. При этом
почему-то, несмотря на общий размер, эти жанры очень трудно спутать друг с
другом.
Тема
нашего урока – «О чём рассказывает музыкальный ритм», и мы посвятим её сегодня таким
танцевальным жанрам, как мазурка и полонез: научимся определять специфические
черты этих жанров, характеризовать их; сравним музыкально-выразительные средства
жанров мазурки и полонеза.
3.
Работа по теме урока
1)
Мазурка
Вот
какое определение мазурки мы находим в «Музыкальном словаре Гроува»: «польский
танец, происходит из области Мазовия (вокруг Варшавы). В XVII—XVIII вв. был
популярен в крестьянской среде и сопровождался игрой на волынке; обычно в нём
участвовали 4, 8 или 12 пар. В XVIII—XIX вв. получил распространение как
бальный танец во многих странах Европы» (с. 515).
Итак,
мазурка – старинный польский танец. Он возник в XII веке в
крестьянской среде и сопровождался игрой на волынке. Обычно в нём участвовали
четыре, восемь или двенадцать пар.
Начиная
с XIII века мазурка
известна как бальный танец не только в Польше, но и во многих
европейских странах.
Мазурка
– подвижный, прыжковый танец, характеризуется быстрым темпом и трёхдольным
размером. Ритмика мазурки своеобразна, акценты, порой резкие, часто
смещаются на вторую, а иногда и на третью долю такта. Этот ритм
придаёт мазурке волевой, энергичный характер.
Сегодня
вы познакомитесь с Мазуркой си-бемоль мажор польского композитора Ф.
Шопена.
В 5 классе
вы уже знакомились с одной его мазуркой — Мазурка ля минор была
печальна и элегична. Миниатюра, которую вы прослушаете на этом уроке, имеет
совсем другой характер  —  она блестящая, праздничная и
торжественная.
В творчестве
Шопена около 60 мазурок. Композитор обращался к этому жанру на протяжении всей
жизни; в них он вспоминал свою любимую далёкую родину, с которой вынужден был
расстаться на всю жизнь.
Мазурки
Шопена бывают трёх разных типов: либо народного крестьянского склада, либо
похожие на бальные танцы, либо поэтичные и задумчивые мазурки-воспоминания
о родине.
В 5
классе мы знакомились с миниатюрой третьего типа – задумчивой и поэтичной, а на
этом уроке вы услышите бальную, рыцарскую мазурку.
   Ф. Шопен
Вот
как звучит Мазурка си-бемоль мажор Ф. Шопена:
А)
Слушание. Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор
Б)
Музыкальный анализ
-
Ритмический рисунок мазурки далёк от размерной плавности вальса. Он полон
острых, угловатых интонаций и резких акцентов - характерны бойкие скачки и
динамичные форшлаги и трели: горделивые взлёты в мелодии чередуются со смелыми
скачками с форшлагами - будто слышится удалое щёлканье шпор.
-
Мазурка си-бемоль мажор – яркий пример танцевального быта. Интонации
начала мазурки напоминают интонации городских бальных танцев.
-
Мазурка написана в форме рондо. Одна из музыкальных тем мазурки - так
любимый Шопеном деревенский волыночный наигрыш. Можно вообразить, что
это на балу промелькнул некто в необычном красочном наряде.
-
Мазурка Шопена является примером блестящей бальной мазурки.
В)
Работа над нотным примером
Обратимся
теперь к нотному примеру (нотный пример 10), данному в учебнике на стр.
46.
В
нотах мазурки ученики отмечают восходящее бодрое движение мелодии, громкую
динамику (f, ff), упругий чёткий танцевальный ритм, подвижный темп,
неожиданные акценты, широкие скачки, подобные размашистым смелым движениям
танцующих. Многочисленные паузы подобны прыжкам.
Г)
Повторное прослушивание фрагмента «Мазурки» Шопена. Ритмическое интонирование
Задание: Простучать ритм
танца.
2)
Полонез
Ещё
один трёхдольный танец – полонез. Он тоже имеет польское
происхождение, что видно даже из его названия. По-французски слово polonaise означает
«польский», по-итальянски оно так и записывается – polacca, в России было
распространено название «польский».
Полонез
представляет собой торжественный танец-шествие в умеренном темпе,
поэтому в его трёхдольности слышится не лёгкое кружение вальса, а церемонная
поступь придворных дам и их кавалеров – полузабытая картина давно ушедших
времён.
 Его
называют ещё «королём маршей» за подчёркнутую грациозность и
торжественность. Исполнялся, как правило, в начале балов, подчёркивая
торжественный, возвышенный характер праздника.
Возникший
в Польше около XV века, сперва полонез был исключительно свадебным танцем.
Затем, несколько видоизменившись, он сделался непременным атрибутом любых
народных торжеств. Именно величественный полонез открывал танцы на любом
народном празднике.
Полонез
был одним из самых любимых поляками народных танцев.
В
«Музыкальном словаре Гроува» читаем определение полонеза: «Танец-шествие
польского происхождения. Известен по меньшей мере с XVI в. Размер трёхдольный,
затакт, как правило, отсутствует; мелодии обычно просты и складываются из
коротких фраз. Первоначально сопровождался пением и исполнялся на свадьбах и во
время торжественных церемоний. Позднее стал придворным и чисто инструментальным
танцем; в этой форме распространился по всей Европе, где воспринимался как
аристократическое проявление польского национального духа» (с. 681).
Сегодня
вы познакомитесь с музыкой шопеновского полонеза – не просто танца, а целого
произведения искусства. Ведь обычно этот танец открывал бал: под него
гости парами входили в роскошный зал, раскланивались, приветствовали друг
друга. Шопен превратил жанр полонеза в концертное фортепианное произведение,
фантазию в ритмах полонеза.
Полонезы
Шопена — это настоящие гимны его родине. В музыке слышится
восторженное прославление её величия.
Так
как Шопен писал музыку преимущественно для своего любимого
инструмента — фортепиано, в полонезах Шопена фортепиано передаёт
звучание целого оркестра.  Энергичные ритмы полонезов Шопена могут заставить
трепетать даже самых бесчувственных и безучастных. В их звучании собраны наиболее
благородные, исконные чувства древней Польши...
Прослушайте
музыку Шопена, отметьте характерные черты полонеза.
А)
Слушание. Ф. Шопен. Полонез ля мажор
Б)
Музыкальный анализ
Характер
музыки – благородный, рыцарский, горделивый, и пышно-торжественный и
воинственно-героический одновременно, маршеобразный. Композитором передана необычайно
яркая картинность образов - музыка легко вызывает определённые зрительные
ассоциации: перед нашим мысленным взором как бы встают образы древних поляков -
крепкого сложения, ясного ума, необузданной храбрости в сочетании с рыцарством.
Характерной чертой музыки полонеза также является стремление к монументальности.
По
отношению к полонезу особенно справедливыми кажутся слова Сен-Санса: «Музыка
Шопена - это всегда картина».
Музыкально-выразительные
средства, используемые Ф. Шопеном при передаче образа:
·
размер
– трёхдольный;
·
ритм
– маршевый;
·
фактура
– сложная, аккордовая, включающая яркие гармонические краски;
·
стиль
– концертный;
·
регистр
– огромный регистровый диапазон: использование всей фортепианной клавиатуры;
·
форма
– трёхчастная.
Преимущественно
аккордовая фактура обладает в инструментовке фортепиано  оркестровой мощью. В
среднем разделе пьесы появляется фанфарная тема, подобная призывному военному
сигналу. Общий тон выбран эпико-величавый, настроение – патриотическое.
В)
Работа над нотным примером
В
полонезе (нотный пример 11) ученики отмечают многозвучные аккорды,
чёткие упругие ритмы, широкий охват регистров.
Г)
Повторное слушание. Пластическое интонирование
Прослушайте
ещё раз величественную музыку полонеза Шопена и постарайтесь передать это
величие в движении.
Основной
ход танца «полонез» состоит из трёх элементов:
1.
Шаг с мягким подъёмом на счёт «раз»;
2.
Проходящий шаг на счёт «два»;
3.
Шаг с мягким опусканием на счёт «три».
Эта
последовательность шагов неизменно повторяется в течение всего шествия. Бальный
шаг Полонеза исполняется с носка, слегка отделяя каблук от пола. Свободные руки
опущены вниз и немного отведены от корпуса.
При
желании можно исполнить так же реверансы и лёгкие поклоны.
Д)
Сравнительный анализ картины «Полонез» Т. Квятковского и Полонеза Ф. Шопена.
Рассмотрите
картину, автором которой является Теофиль Квятковский – польский художник,
представитель романтизма. Художник являлся другом композитора Фредерика Шопена
и польского поэта Адама Мицкевича и был одним из самых выдающихся талантов польского
романтизма в живописи. Многие картины художника появлялись на выставках,
связанных с Шопеном или с романтическим искусством.
Данная
картина, выполненная в технике акварели,  является подготовительным эскизом к картине
«Полонез Шопена» с символическим изображением реального исторического персонажа
и изображающая интересную групповую сцену. Рисунок выделяется лёгкостью
изображения - художник мастерски безупречно и смело упростил формы. Однако, миниатюра
художника выражает его пристрастие к красоте без излишней сентиментальности.
Полное
название всей картины – «Полонез Шопена – бал в отеле Ламбер».
Подумайте,
что связывает картину Т. Квятковского и музыку «Полонеза ля мажор» Ф. Шопена?
Т. Квятковский. Полонез

  -
На картине мы наблюдаем рыцаря в доспехах, ведущего под руку молодую даму. Этот
центральный дуэт дополняется неброскими акварелями с сидящими или стоящими
детьми, а также различными фигурами в исторических костюмах.
Глядя
на картину, ощущаешь атмосферу роскоши, богатства и важности – ровно также, как
и в музыке Шопена. Как и музыка его полонеза, картина Квятковского оптимистична
и позитивна.
Мы
наблюдаем национальные сцены польских традиций - рыцарские и благородные: картину
придворной жизни, оформленную даже несколько театрально. Изображённые люди
носят как исторические костюмы, так и современную одежду.
Название
картины «Полонез» - скорее всего, символическое: мы не видим танцующих людей,
лишь возможное приглашение к нему, но изображение важности, пышности и
благородства будто помогает услышать торжественные звуки величавого танца.
4.
Углубление в тему. Фредерик Шопен. Краткая биография
 Фредерик
Шопен (1810 - 1849) – композитор, исполнитель.
Родился
Шопен 22 февраля 1810 года поблизости Варшавы. Ещё в детстве в биографии
Фредерика Шопена проявились музыкальные способности, в том числе к импровизации.
Во время обучения в училище Шопен много времени посвящал музыкальным занятиям.
Он учился у Войцеха Живного (чешский пианист, композитор и музыкальный педагог,
первый учитель Ф. Шопена) и польского композитора и педагога немецкого
происхождения Юзефа Эльснера.
Выступать
со своими произведениями Шопен начал с 1829 года. В следующем году он покинул
Варшаву, а в 1831 поселился в Париже. Там моментально стал известным, обрёл
множество поклонников.
Впервые
в биографии Шопена заболевание лёгких остро проявилось в 1837 году. С тех пор
он страдал астматическими приступами. В 1848 году знаменитый музыкант поселился
в Лондоне, став не только выступать на публике, но и преподавать. Самочувствие Шопена
все ухудшалось, а вскоре - после возвращения в Париж - он умер. За свою
биографию Шопен создал множество произведений для фортепиано, был одним из
ярчайших представителей романтизма в музыке.
5.
Вокально-хоровая работа. Разучивание песни Г. Струве, стихи А. Барто «Бьют
там-тамы» - https://youtu.be/X9iteVabc-4
Песня
композитора Струве «Бьют там-тамы» соответствует теме нашего урока,  связанной
с одним из выразительных музыкальных средств – ритмом: при её разучивании будем
использовать три способа звукоизвлечения:
1)
ритмически
организованная речь (проговаривание текста в ритме музыки);
2)
пение;
3)
ритмичные
хлопки в ладоши.
Каждый
способ проучиваем отдельно, потом соединяем их в исполнении песни.
Текст
песни:
1. Бьют там-тамы, бьют там-тамы.
Пляшут дети, папы, мамы,
Африканцы-старики пляшут, на ногу легки.
Если звуков рокотанье -
Слышен всплеск речной волны,
Мы танцуем под там-тамы,
Мы танцуем под там-тамы -
Славный танец тишины.

Припев: Если в звонком бурном ритме
Разговор ведёт там-там,
«Ты танцуй!» - он говорит мне в ритме
И как будто пляшет сам.

2. Бьют там-тамы, бьют там-тамы.
Пляшут дети, папы, мамы,
Африканцы-старики пляшут, на ногу легки.
Бьют там-тамы ,бьют там-тамы.
Кончен день счастливый самый!..
И хотя замолк там-там, -
Ходит музыка там-тама
Вслед за нами по пятам.

Припев.
6.
Рефлексия
·
Что
объединяет и что различает мазурку и полонез? Расскажи на примере мазурки
си-бемоль мажор и полонеза ля мажор Ф. Шопена.
7.
Итог
Оба этих
польских танца — мазурка и полонез – считаются символами Польши. Основная
разница между ними в том, что полонез — торжественный, степенный
танец-шествие, а мазурка  — более разнообразный, подвижный, прыжковый
танец. Полонезами балы обычно открывались, а мазурками — заканчивались.
Полонез,
как и мазурка, поначалу не являлся бальным танцем. В XVI веке он
исполнялся на свадьбах и торжественных церемониях, сопровождаясь пением. Лишь
позднее полонез стал придворным и чисто инструментальным танцем – символом
польского национального духа.
Для
Шопена полонез - это жанр, неотделимый от национальной истории, но претворённый
не в бытовом или лирическом, а в эпическом плане.
8.
Вопросы и задания
1)
Какова
специфика польских танцевальных жанров мазурки и полонеза?
2)
Выучи
текст песни Г. Струве «Бьют там-тамы».
3)
Подготовь
краткое сообщение о жизненном или творческом пути Ф. Шопена.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
СЛОВАРИК:
Мазурка. Полонез. Там-там (музыкальный инструмент).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 кл_Урок 12_О чем рассказывает муз. ритм.docx

alt: КЛАСС II ЧЕТВЕРТЬ Урок 12

alt: Что это за музыка? ·

alt: Задание: Простучать ритм танца

alt: Углубление в тему. Фредерик Шопен

intro:
Аналитическое занятие по танцевальным жанрам на примере мазурки, полонеза.
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 6 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 6 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 3 урока 2 четверти.
Планируемые результаты учебной деятельности:
Метапредметные:
— определение взаимосвязей между музыкой танцев, движениями, картиной с изображением танца.
Личностные:
— осознание танца как вида отдыха, общения, творчества и самовыражения людей.
Предметные:
— умение определять специфические черты мазурки, полонеза, назвать и охарактеризовать их.

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока музыки на тему «О чём рассказывает музыкальный ритм» (6 класс)


extracted_text:
Объемы. Соотношения между
единицами объема (п. 21)
Цели деятельности педагога: создать
условия для развития умений переводить одни единицы объема в другие, вычислять
объем прямо-угольного параллелепипеда и куба.
Предметные:
соотносят
реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; самостоятельно выбирают
способ решения задачи.
Личностные: проявляют устойчивый и
широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают
результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету.
Метапредметные:
– регулятивные: работают
по составленному плану, используют основные и дополнительные средства;
– познавательные: передают
содержание в сжатом или развернутом виде;
– коммуникативные: умеют организовывать
учебное взаимодействие в группе.
Ресурсный материал:
тесты, таблица ответов, калька для каждого ученика.
Ход урока
I.
Проверка домашнего задания.
Выполнить тестирование по вариантам.
I
вариант
1. В прямоугольном параллелепипеде ABCDMKSP
равны ребра (см. рис.):
1) АМ и PS;               2) РМ и
DC;         3) PD и ВК; 4) AB и KS.

2. В прямоугольном параллелепипеде ABCDMKSP
равны грани (см. рис.):
1) MPDA и MPSK;                                 2)
MABK и DPSC;
3) MABK и KBCS;                                  4)
DPSC и MPDA.
3. Найдите объем прямоугольного
параллелепипеда, длина которого 6 см, ширина – 2 см, а высота – 3см.
1) 12 см3;         2) 11 см3;    3) 36 см3;    4) 15 см3.
4. Найдите объем куба с ребром, равным 4
м.
1) 16 м3;           2) 12 м3;     3) 4 м3;       4) 64 м3.

 Фамилия,
  имя
  класс

 Номер задания

1

2

3

4

 Номер ответа

Вариант II
1. В прямоугольном
параллелепипеде ABCDMKSP равны ребра (см. рис.):

1) AD и PS;                         2) МК
и DC;
3) PD и ВС;                        4) ВС
и МК.
2. В прямоугольном параллелепипеде ABCDMKSP
равны грани (см. рис.):
1) АМКВ и KBCS;
2) ADCB и BKSC;
3) MPDA и AMKB;
4) MPDA и KSCB.
3. Найдите объем прямоугольного
параллелепипеда, длина которого равна 4 см, ширина – 2 см, а высота – 3 см.
1) 24 см3;         2) 8 см3;      3) 12 см3;    4) 9 см3.
4. Найдите объем куба с
ребром, равным 5 дм.
1) 25 дм3;         2) 125 дм3; 3) 15 дм3;   4) 5 дм3.

 Фамилия,
  имя
  класс

 Номер задания

1

2

3

4

 Номер ответа

II. Устные упражнения.
1. № 829 (в, г, д), 835, 832.
2. Решите анаграммы: ДВАКАТР, РОЗТЕКО,
ТЕРГАК.
Объясните, что означает каждое слово.
Ответ: квадрат, отрезок,
гектар.
III. Изучение нового материала.
План беседы.
1) Вспомнить, что такое 1 см3, 1 дм3.
2) Провести аналогию: 1 мм3, 1 м3, 1 км3.
3) 1 м3 =
103 дм3 = 1000 дм3 = 1000 л.
4) 1 л = 1 дм3 = 1000 см3                1 см3 = 1000 мм3
5) 1 км3 = 1 000 000 000 м3.
Примечание: во время объяснения пункты 3–5 не
записывают; учитель обращает внимание на компактную запись единиц измерения
объема, которая расположена на форзаце, её ученики записывают в тетради.
IV.
Закрепление.
1. Назвать единицы измерения объема, начиная с самой
малой.
2. Решить: №  820 (б, д), 821, 825 (а, б,
в), 828.
3. На повторение № 837 (самостоятельно).
V.
Итог урока.
1. Повторить формулы объема.
2. Вопросы п. 21 (№ 5–8).
3. № 849.
VI. Домашнее задание.
п. 21; № 840, 844, 846 (е, г), 848 (б, д), 834*. Познакомиться с
№ 838.

file_name: ОБЪЕМЫ. СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ.docx

alt: Найдите объем куба с ребром, равным 4 м

alt: III. Изучение нового материала

title: ОБЪЕМЫ. СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ


extracted_text:
Разработка внеклассного
мероприятия
«Веселые старты» для обучащихся 7
класса
Туркова
Л.В.  учитель физической культуры
Цели
соревнования:
Весёлые
старты проводятся с целью выявления сильнейшей команды, привлечение учащихся к
систематическим занятиям физической культурой.
Участники
соревнований:
В
соревнованиях принимают учащиеся 7 классов. Команда состоит из 11(5Х5 и 2
запасных) человек.
Программа
соревнований:
        Построение.
Приветствие команд.·
        Эстафеты.·
        Построение
подведение итогов.·
        Награждение
победителей.·
Судейство
соревнований:
Судьи
выбираются из коллектива учителей
Задачи:
Привитие
школьникам навыков здорового образа жизни;
Привлечения
детей к систематическим занятиям спортивными играми, эстафетам;
Выявления
талантливых детей для пополнения контингента спортивных секций;
Пропаганда
спорта –это как альтернатива негативным привычкам.
Инвентарь:
1.
Обручи.
2.
Скакалки.
3.
Волейбольные мячи.
4.
Деревянные дощечки.
5.
Мешки.
Сроки и место проведения:  Состав команды 10 человек (5 мальчиков
и 5 девочек).
Вводное слово: «Мы сегодня проводим необычное олимпийское
путешествие. На станциях у нас будут малые «олимпийские» игры. Сделаем первые
шаги в спорте, с надеждой, что кто-то из вас через несколько лет будет
выступать на настоящей олимпиаде.
Программа
соревнований «Весёлые старты»
I.
Выход, построение команд.
II.
Вступительное слово.
III.
Представление команд, жюри.

IV.
Эстафеты:
«Встречная
эстафета»
«Игольное
ушко»
«Три
прыжка»
«
Передал – садись»
«
Переправа»
«
Весёлая скакалка»
«
Кенгуру»
«
Прыжки в мешках»
Инвентарь:
1.
Обручи.
2.
Скакалки.
3.
Волейбольные мячи.
4.
Деревянные дощечки.
5.
Мешки.
V. Заключительное слово
VI. Награждение
КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА
Эстафета «Встречная эстафета»
Участники каждой команды делятся пополам. Половины команд становятся друг
против друга на расстоянии 10 метров в колонны по одному. Перед первыми
номерами в колоннах проводится стартовая линия. По сигналу первые бегут по
направлению к противоположным колоннам. Добежав до стартовой линии, они
касаются рукой плеча направляющего, а сами становятся в конец колонны.
Направляющий выполняет аналогичное задание.

Эстафета « Игольное ушко»
Вдоль линии эстафеты на земле лежат 2 обруча. Стартуя, первый должен
добежать до первого обруча, поднять его и продеть через себя.
Затем со следующим обручем также. И так на обратном пути.
Эстафета « Три прыжка»
Участники каждой команды выстраиваются в колонну по одному. На расстоянии 10
метров от линии старта положить скакалку и обруч. После сигнала 1-й, добежав до
скакалки, берет ее в руки, делает на месте три прыжка, кладет и бежит назад,
2-й берет обруч и делает через него три прыжка, идет чередование скакалки и
обруча. Чья команда быстрее справится, та и победит.
Эстафета «Передал - садись»
Играющие делятся на несколько команд, по 7-8 человек в каждой и строятся за
общей линией старта в колонну по одному. Впереди каждой колонны лицом к ней на
расстоянии 5 - 6 м становятся капитаны. Капитаны получают по волейбольному
мячу. По сигналу каждый капитан передает мяч первому игроку своей колонны.
Поймав мяч, этот игрок возвращает его капитану и приседает. Капитан бросает мяч
второму, затем третьему и последующим игрокам. Каждый из них, вернув мяч
капитану, приседает. Получив мяч от последнего игрока своей колонны, капитан
поднимает его вверх, а все игроки его команды вскакивают. Выигрывает команда,
игроки которой быстрее выполнят задание.
Эстафета « Переправа »
Участники строятся во встречных колоннах по одному на расстоянии 10 м одна от
другой. Направляющие колонн первой группы получают по 3 деревянных дощечки,
толщина и ширина которых не менее 10 см, длина - 25 см. Положив 2 дощечки (одну
на линии старта, другую впереди, в шаге от первой), каждый из участников
становится на дощечки обеими ногами, а третью дощечку держит в руках. По
сигналу игрок, не сходя с дощечек, кладет третью дощечку перед собой и
переносит на неё ногу, которая была сзади. Освободившуюся дощечку он
перекладывает вперед и переносит на него ногу. Так игрок передвигается до
противоположной стороны. Назад возвращается, бегом держа дощечки в руках.
Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.
Эстафета « Весёлая скакалка »
Игроки каждой команды строятся за общей линией старта в колонну по одному.
Перед каждой колонной на расстоянии 10–12 м ставится поворотная стойка. По
сигналу направляющий в колонне выбегает из-за стартовой линии и продвигается
вперед, прыгая через скакалку. У поворотной стойки он складывает скакалку вдвое
и перехватывает ее в одну руку. Обратно он двигается, прыгая на двух ногах и
вращая скакалку под ногами горизонтально. На финише участник передает скакалку
очередному игроку своей команды, а сам становится в конец своей колонны.
Выигрывает команда, игроки которой точнее и раньше закончат эстафету.
Эстафета « Кенгуру»
Участники строятся в колонну по одному. Линии старта и финиша отмечаются на
расстоянии 10 м одна от другой. Направляющие колонн зажимают между ногами (выше
коленей) волейбольный мяч. По сигналу направляющие начинают продвигаться вперед
прыжками и, достигнув противоположной линии берут мяч в руки и бегом
возвращаются назад. Так действуют все игроки. Если мяч упал на пол, его нужно
подобрать, зажать ногами и только тогда продолжить эстафету. Участники,
закончившие эстафету, становятся в конец колонны. Выигрывает команда, игроки
которой быстрее закончат эстафету.
Эстафета «Прыжки в мешках»
Участники строятся в колонну по одному, расстояние до контрольной стойки 10
метров. Придерживая мешки руками возле пояса, они прыгают до обозначенного места.
Оббежав его, дети возвращаются к своим колоннам, вылезают из мешков, передают
их следующим. Так продолжается до тех пор, пока все дети не пробегут в мешках.
Выигрывает та команда, игроки которой быстрее выполнят задание.
Заключительное слово:
Награждение победителей.(за 1 место –грамота и медаль, 2 место-грамота.)

file_name: Эстафеты.docx

alt: Волейбольные мячи. 2.

title: Полржение спортивныхсоревнований "Вперед к Олимпу!"


extracted_text:
Планирование
Планирование – управленческая деятельность,
отражаемая в планах и фиксирующая будущее состояние объекта менеджмента в
текущие моменты времени.
Содержание планирования как
функции менеджмента состоит в обоснованном определении основных направлений и
пропорций развития производства с учетом материальных источников его
обеспечения и спроса на рынке.
Задачи планирования:
kvvad обеспечение
целенаправленного развития организации в целом и всех ее структурных
подразделений;
kvvad перспективная
ориентация и раннее распознавание проблем развития. План намечает состояние
объекта, желаемое в будущем, и предусматривает конкретные меры, направленные на
поддержку благоприятных или сдерживание отрицательных тенденций развития;
kvvad координация деятельности
структурных подразделений и сотрудников организации. Координация осуществляется
как предварительное согласование действий при подготовке планов и как
согласованная реакция на возникающие помехи и проблемы при выполнении планов;
kvvad создание объективной
базы для эффективного контроля. Наличие планов позволяет производить
объективную оценку деятельности предприятия путем сравнения фактических и
планируемых значений параметров по принципу «факт – план»;
kvvad стимул (мотивация)
трудовой активности сотрудников. Успешное выполнение плановых заданий – объект
особого стимулирования и основание для взаимных расчетов, создающие действенные
мотивы для продуктивной и скоординированной деятельности всех участников
процесса управления;
kvvad информационное обеспечение
работников организации. Планы содержат важную для каждого участника его
реализации информацию в целях, прогнозах, альтернативах, сроках, ресурсных и
административных условиях проведения работ.
В табл. 3.3 приводятся
характеристики принципов современного планирования.
Необходимость
планирования состоит в
определении:
kvvad конечных и
промежуточных целей;
kvvad задач, решение
которых необходимо для достижения целей;
kvvad средств и способов
решения задач;
kvvad требуемых ресурсов,
их источников и способов распределения.
В эффективно
функционирующих организациях обычно достигается разумный компромисс между
плановой директивой администрации и оперативной импровизацией менеджера.
Обеспечивается он, в частности, реализацией перечисленных принципов в плановой
деятельности менеджера.
Результатом процесса
планирования в организации является система взаимосвязанных плановых документов
– планов.
План – основа деятельности
организации любой формы собственности и размеров; содержит указания, кому,
какую задачу и в какое время решать, какие ресурсы нужно выделить
на решение каждой задачи.
По форме планирование может
быть:
• перспективным
{стратегическим): определение главных целей деятельности на период более 5
лет;
• среднесрочным: выбор
средств для выполнения целей на период от 1 до 5 лет;
• текущим {оперативным):
программа использования ресурсов на период до 1 года с детализацией по
месяцам.

Таблица 3.3
Принципы планирования

Характер планирования во
многом зависит от типа предприятия (табл. 3.4).

Таблица 3.4

Принцип планирования в
современном менеджменте: от будущего к настоящему, а не от прошлого к будущему
(рис. 3.2).

Рис. 3.2. Общая схема
планирования

Таблица 3.5
Сравнительная
характеристика стратегического и оперативного планирования

Результат планирования –
определение оптимального использования возможностей предприятия и предотвращение
ошибочных действий, ведущих к снижению эффективности его работы.
Наиболее различаются
перспективное и текущее планирование (табл. 3.5).

title: Планирование


extracted_text:
Дата___________
Класс__________
ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ
Тема: Буква и
звук. Алфавит (§ 4)
Ц е л ь: актуализация знаний
о различии буквы и звука, о составе алфавита.
Планируемые
результаты
Предметные: знать
раздичия букв и звуков; группы и подгруппы на которые делятся звуки речи в
русском языке; различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь
представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков;
уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные
слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.
Метапредметные: способность
определять  цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и
формулировать их в устной и письменной речи.
Личностные: достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Ресурсы
и оборудование: Шкатова Л.А. Подумай и ответь 1989г.;
Поурочные планы С.С. Рудова по учебнику А.А. Рыбченкова, тетради, учебники.
Структура   урок а:
1.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
2.
Совершенствование
умений определять соотношение звука и буквы, объяснять особенности произношения
и на- писания слова с помощью
элементов транскрипции.
3.
Рефлексия.
Домашнее задание.
Ход   урок а:
I.
Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. Этот
этап урока предлагаем начать с игрового момента.
Игра
«Соседи по алфавиту»
Учитель
бросает мячик ученику, называя слово, начинающееся с любой буквы алфавита.
Ученик возвращает мячик, называя слово на следующую за ней в алфавитном порядке букву.
Например, мячик — нора, открытка — пенал, ребус
— стол и т. д. Учащиеся внимательно следят за ходом игры,
повторяют алфавит.
Игра
«Верно ли, что...»
Учитель сообщает
некоторые факты; учащиеся
же должны оценить их соответствие истине.
Двое учеников работают у доски, остальные — в тетради.
1.
Верно ли, что слова
алфавит и азбука
означают одно и то же понятие?
(Да.)
2.
Верно ли, что в русском языке согласных букв мень- ше, чем гласных? (Нет.)
3.
Верно ли, что и на письме,
и в устной речи мы исполь-
зуем буквы? (Нет, единицей устной речи является звук.)
4.
Верно
ли, что количество букв и звуков в слове может быть разным?
(Да, например в слове яблоко.)
5.
Верно
ли, что бывают слова, состоящие из одной буквы? (Да, например местоимение я, предлог о, союз и.)
6.
Верно
ли, что бывают слова, которые пишутся по-разному,
а произносятся одинаково?  (Да,  например луг — лук.)
Подводя
итог игры, учитель обращает внимание учащихся на то, что ответы на
эти вопросы можно найти, внима- тельно изучив материал,
данный в учебнике.
Учебная
задача: можно ли правильно писать и говорить без знания
алфавита и без знания транскрипции?

II.    Совершенствование
умений определять соотношение звука и буквы, объяснять особенности произношения
и на- писания слова с помощью
элементов транскрипции.
Упр. 18 ( прочитать отрывок Г.Юдина
«Букваренок», ответить на вопросы).
 Упражнение 19 — количество
букв и звуков в слове. Упражнения 20, 21, 24 — особенности
произношения. Упражнения 25, 27—29 — алфавит, реформа правописа-
ния (изменения в системе букв).
Упражнение
30 — разноаспектный анализ текста. Это задание, выполнение которого позволяет
приблизиться к по- ниманию связности, целостности текста как речевого произведения,
а также важности каждого его элемента.

Словарная работа:
варежка, гостиная, эстафета. В каком слове
неодинаковое количество букв и звуков?
С чем это связано? В каком
слове происходит оглушение звуков? Сло- ва варежка и гостиная
— соседи по алфавиту, назовите возможных соседей слова эстафета.
Данное
задание непростое. Учащиеся должны будут вспомнить,
что перед буквой э находятся три буквы, ко- торые не могут стоять в начале слова, — ъ,
ы, ь, ближай- ший сосед впереди
— щ. Например,
щётка — эстафета
— юла.

III.     Рефлексия.
Домашнее задание.
В
каких ситуациях нам требуется знание алфавита, а в каких — знание особенностей
произношения слова?
Домашнее   задани
е: упражнения 22 (устно), 26.
Идея
для проекта «Цветочная азбука». Попробуйте на каждую букву
алфавита назвать растение. Кому может быть полезен материал вашего
проекта?

Дата___________
Класс____________
Согласные
звуки и обозначающие их буквы.
Глухие
и звонкие согласные (§ 5)
Ц е л ь:
актуализация знаний о системе согласных звуков, парных и непарных согласных  по  звонкости-глухости,  о
возможности изменения звуков в речевом потоке.
Планируемые
результаты
Предметные: знать
особенности образования глухих и звонких согласных; позиционное чередование
глухих и звонких согласных; иметь представление об элементах транскрипции,
смыслоразличительной роли звуков; уметь различать согласные по глухости и
звонкости; записывать их с элементами транскрипции.
Метапредметные: способность
определять  цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и
формулировать их в устной и письменной речи.
Личностные: достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Ресурсы
и оборудование: Шкатова Л.А. Подумай и ответь 1989г.;
Поурочные планы С.С. Рудова по учебнику А.А. Рыбченкова, тетради, учебники.

Структура
 урок а:
1.   Анализ
выполнения домашнего задания. Словарная работа.
2.   Актуализация
знаний учащихся о системе согласных звуков русского языка.
3.   Выявление
связи между фонетикой и орфографией; совершенствование
правописных умений.
4.   Проверочная работа.
5.   Совершенствование
умения продолжать текст по данному началу.
6.   Рефлексия.
Домашнее задание.
Ход   урок а:
I.
Анализ домашнего
задания. Словарная работа.
Записать
слова на с. 18, расположив их по алфавиту. Словосочетания
записываем, ориентируясь на главное слово в них.
Проверяем: возвращаться
с полпути, гостиная, запах, зверёк,
карандаш, опрокинуться, пароход, родник, сидеть
на подсолнухе.
II.  Актуализация
знаний учащихся о системе согласных звуков русского языка.
Развиваем
умение выполнять классификацию,
находить  и объяснять основания для классификации.
На
предыдущем уроке мы вспоминали о том, что бывают слова, которые пишутся
по-разному, а произносятся одинаково, например
луг — лук; стог — сток. Как же быть, когда необходимо устную
речь представить в письменном виде?
Как не допустить ошибку при записи слов, которые
пишутся
по-разному, а произносятся одинаково?
Учебная
задача: уметь анализировать согласные звуки; понимать,
какие изменения могут происходить  со  звуками в слове.
Упражнения 31, 32, 41.

III.
Выявление связи между фонетикой и орфографией. Упражнения 33—35, 38.
IV.
 Для их выполнения следует
об
ратить
внимание учащихся на информацию рубрики «Со-
веты помощника»
(с. 35).
Развиваем языковую догадку учащихся, их умение строить
слово по модели или её части.
Упражнение 39 позволяет наглядно представить
связь морфемики
и орфографии.
Представим
словообразовательные модели слов:
•
корень,
суффикс -к-, окончание -а (...жка, ...ска,
...зка)
—
ложка, ножка, дорожка; колбаска, сказка, берёз
ка, слёзка. Но: корень, окончание -а — ласка, доска, маска;
•
корень,
суффикс -б-, окончание -а (...сьба, ...зьба) —
просьба, косьба,
резьба;
•  слово неизменяемое (...гда) — когда, всегда, иногда.
Но:
слово
с окончанием -а
—
Вологда;
•  существительные,
образованные бессуффиксным спо- собом, — визг (от визжать; чередование ж/г), лязг (от
ляз- гать). Но:
мозг (слово образовано не по данной
модели);
•
существительные,
заканчивающиеся на согласные
...ск — треск,
лоск, воск.
V.
Проверочная работа.
Выявляем уровень сформированности умений анализировать
звуки в речевом потоке.
VI. Совершенствование
умения продолжать текст по данному
началу, умения аргументировать свою позицию.
Упражнение 40.
VII.
Рефлексия
Делаем вывод: оглушение и озвончение не
отражаются на письме, так как звуки меняются, а буквы — нет.
 Домашнее задание. Упражнение 36:
1)     первые      два    звука
— глухой         и   звонкий       согласные
— цвёл,
свеж, снова, придёт,
край;
2)     в
этих словах из трёх звуков есть и глухой, и звонкий согласные
—
лес, наш;
3)     в
этом слове пять согласных звуков, все они звонкие
— дождевой;
4)     в
этих словах все согласные звуки непарные звонкие
—
рай, май.

Упражнение 43, устный рассказ по схеме с примерами.

ПРАВОПИСАНИЕ НЕПРоИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ
В КОРНЕ СЛОВА
Цели: повторить
правописание непроизносимых согласных, совершенствовать правописные умения.
Планируемые
результаты
Предметные: знать
особенности образования  непроизносимых согласных звуков; иметь представление
об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли  непроизносимых звуков;
применять правило по проверке непроизносимых согласных.
Метапредметные: способность
определять  цели  учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и формулировать
их в устной и письменной речи; самоанализу и самооценке.
Личностные: желание
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном
процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
общества.
Ресурсы
и оборудование: Шкатова Л.А. Подумай и ответь 1989г.;
Поурочные планы С.С. Рудова по учебнику А.А. Рыбченкова, тетради, учебники.

Ход урока
I. Проверка
домашнего задания.
Устные ответы
учащихся по схеме упр.43.
Работа у доски.
IV.
Выбери
нужную букву, прокомментируй свой выбор.

VII.
Индивидуальная работа учащихся у доски.
1. Ре_кий
ветер, ли_кая бумага, ги_кий шланг, ме_кий стрелок, гла_кая поверхность, га_кий
утенок, ре_кое поведение, зы_кий песок, то_кое болото, жи_кий раствор, у_кая
дорожка, мя_кий хле_, резиновая ло_ка, интере_ная кни_ка.
2. Серое небо,
ни_кие, т  жёлые обл_ка. Все видно наскво_ь в глухой древесной ч_ще.
Только бере_ки сохр_няют еще свои желтоватые листья…Устлана з_мля сухими
листьями, мя_кими и пухлыми в сырую погоду, жесткими и хру_кими в морозы.
II. Работа по теме урока.
ФОНЕТИЧЕСКИЙ
РАЗБОР СЛОВА  ГРУСТЬ ( записать прилагательное, которое образуется,
записать транскрипцию)
 Задание.
От
данных существительных образуйте прилагательные.

–
В группе согласных вств, здн, ндск, здц, нтск, стл, стн один из
согласных может не произноситься.
Знакомство
с орфограммой

 VII . Составление упр. 44 (
подбирая проверочные слова)

         Рефлексия. (Отвечают на
вопросы)

Домашнее задание: упражнение 45

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уроки РЯ 5 Рыбченкова.docx

alt: Упр. 18 ( прочитать отрывок Г

alt: Но: слово с окончанием -а —

alt: ПРАВОПИСАНИЕ НЕПРоИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ

title: Конспект урока по русскому языку


extracted_text:
Здравствуйте,
ребята! Сегодняшнее занятие мы начинаем не совсем обычно. Мне пришло письмо от
известного нам Шерлока Лося. Он просит продолжить лосьследование и собрать
новое досье. Команда «Следопытов-исследователей» готова? Тогда начинаем! Любое исследование
начинается с выбора темы исследования. Шерлок Лось прислал нам кроссворд
(ребус). Когда вы его разгадаете, узнаете объект и, следовательно, тему исследования.
Получите ключевое слово, запишите его в досье.
Анаграмма
https://wordwall.net/ru/resource/53352001
-Ребята,
Шерлок Лось не знает, почему первоцветы цветут рано весной. Можем ли мы
ответить на этот вопрос прямо сейчас?
Верно,
мы испытываем затруднение
Какую
мы можем выделить проблему?
Какую
мы поставим цель нашего занятия? (узнать, почему первоцветы цветут рано весной)
Для
решения проблемы потребуется гипотеза по теме исследования. Попробуйте её
составить.
Предположим,
первоцветы цветут так рано, потому что им не мешают растения, которые потом
закроют свет.
Что,
если рано весной им хватает света и влаги, есть насекомые-опылители.
 Составим
шаги Маршрутной карты нашей работы.
1.
Отобрать фотографии первоцветов.
2.
Найти в литературе информацию о цветении  и опылении первоцветов
3.
Провести опыты с лабдиском.
Сигнальные
карточки
1. У
вас на партах лежит картотека фотороботов. Найдите фотороботы
первоцветов ищут среди различных фотороботов фото первоцветов, приклеивают к
таблице –
 ТБ
работы с клеем – связь с технологией.
Выполнили
1 шаг маршрутной карты? Перейдем к следующему
2.
Ваша задача: прочитать текст «Первоцветы», подчеркнуть важную информацию, сформулировать
выводы и заполнить досье – первый столбик таблицы
взаимооценка по
слайду
ФИЗМИНУТКА
А теперь ребята
встали!
Быстро руки вверх
подняли
В стороны, вперед,
назад
Повернулись вправо,
влево
Тихо сели вновь за
дело
3. Помощница Шерлока Лося Птичка Ватсон
принесла нам весточку от него. Она просит, чтобы мы опытным путем доказали наши
улики.
Опыт с
лабдиском
– «Измерение освещенности под другими растениями или когда сверху нет растений»

Уровень освещенности
  растений в лесу ранней весной, когда деревья и кустарники не распустились

Уровень освещенности
  растений в лесу весной, когда деревья и кустарники распустились

Освещенность равна ….

Освещенность равна …

Вывод: Первоцветы появляются
и цветут, когда деревья и кустарники верхнего яруса не распустились, чтобы им
хватало света. Самооценка.
Кроме
того, земля после схода снега насыщена влагой, которая также является
необходимым условием для нормального развития растений.
Опыт с лабдиском – «Измерение влажности в почве после
таяния снега и когда почва высохнет» - опыт с салфетками (одну увлажнить, другая - сухая)

Уровень влажности в
  почве после таяния снега

Уровень влажности в
  почве, когда она высохнет

Влажность равна …

Влажность равна …

Вывод: Первоцветы появляются
и цветут, когда в почве много влаги.
Низкорослые
растения-первоцветы в это время года привлекают первых насекомых яркими
цветками и сильным ароматом. В это время года еще нет других цветущих растений.
Вывод:
чтобы у растений завязались семена, им необходимо опыление насекомых – для
этого у них яркие цветы и сильный аромат. – заполняют досье. Проверка досье –
самопроверка.
4. А теперь давайте посмотрим, что мы
узнали в нашем лосьследовании. Итог:
Подтвердились
ли наши гипотезы?
Предположим,
первоцветы цветут так рано, потому что им не мешают растения, которые потом
закроют свет.
Что,
если рано весной им хватает света и влаги, есть растения-опылители.
Вторая
команда была ближе к истине и в
ходе лосьследования мы подтвердили их гипотезу.

Скачано с www.znanio.ru

title: Конспект внеурочного занятия на тему "Первоцветы"


extracted_text:
Творческие работы в 75 летию Победы. Арт-
студии « Мир декора»
 Дети против фашизма.

file_name: Творческие работы в 75 летию Победы.docx

alt: Творческие работы в 75 летию Победы

title: Дети против фашизма.Творческие работы в 75 летию Победы


extracted_text:
Конспект занятия
«Старый Новый год»
Старшая группа.

Задачи:
Обучающие: продолжать знакомить детей с историей
празднования старого Нового года;
Развивающие: развивать внимание, память
мышление, воображение; развивать творческий потенциал детей;
Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма,
уважения.
Оборудование : картинка снеговика, елочка  1
шт., игрушки, корзинки 2 шт, для игры в снежки .,
Предварительная работа: разучить стихотворения о
 Новом годе с детьми.
Ход занятия
В: А какое сегодня
число ребята ? Правильно, 13 января! А какой праздник мы отмечаем в этот день?
Конечно, Старый Новый год!
Через
две недели после празднования Нового года, в ночь с 13 на 14 января, ежегодно
происходит маленькое чудо, – Новый год снова стучится к нам в дверь,
только под другим названием – Старый Новый год. Ведь это замечательно, что
такой праздник повторяется дважды, и мы имеем возможность поздравить всех, кого
забыли или не успели поздравить 31 декабря, встретиться с друзьями и еще раз
зажечь огни новогодней елки!
В: ребята а кто из вас
знает, откуда пришел обычай наряжать елку?
Ответы
детей.
В:  Вечнозеленая ель —
священный центр, «мировое дерево», символизирующее саму жизнь. Наши
предки верили, что, украшая новогоднюю елку, они делают злые силы добрыми. Но в
России такой обычай закрепился сравнительно недавно: не более 60-65 лет назад.
А Рая  нам приготовила    стих.
 В
: А сейчас ребята я вам предлагаю по играть в игру ,которая
называется «Кто быстрее украсит ёлку» и мы узнаем с вами, кто же помогает маме
дома наряжать ёлку на праздник «Новый год»  .

(проводится
игра с детьми, дети по очереди наряжают ёлку.)
Игра  «Кто быстрей украсит елку»
В: А еще есть 12
символов Нового года. Каждый новый год имеет свое название. Каких
животных – символов ребята вы знаете?
Ответы
детей: Год крысы, год свиньи и т. д.

В:  Существует
множество легенд, посвященных происхождению 12 символов китайского гороскопа, наиболее
популярная из них — про Нефритового императора. По легенде Нефритовый император
послал своего слугу с небес на землю для того, чтобы тот привел с земли 12
самых красивых животных. Император хотел их наградить. Слуга спустился на землю
и первым животным, которое он увидел, оказалась крыса. Он вручил ей приглашению
к императору на 6 часов утра, такие же приглашения он вручил быку, тигру,
кролику, дракону, змее, лошади, овце, обезьяне, петуху и собаке. Он так же
хотел вручить приглашение и коту, но нигде его не нашел, а так как он знал, что
крыса — приятельница кота, то вручил приглашение ей, что бы та передала его
коту. Крыса передала приглашение. Узнав, что явиться к императору нужно к 6
утра, кот, опасаясь, что может проспать, попросил крысу его разбудить. Крыса
согласилась, но посчитав, что ей не сравниться с кошачьей красотой, и что она
будет выглядеть убого на фоне кота, решила не будить его утром. В итоге кот
проспал. А крыса явилась раньше всех и первой удостоилась чести быть одной из
представителей 12 циклично повторяющихся годов. За ней пришли: бык, тигр,
кролик, дракон, змея, лошадь, овца, обезьяна, петух и собака, которые так же
были удостоены стать представителями зодиакальных знаков. Но так как кот не
явился, животных было всего 11. Нефритовый император снова приказал слуге
явиться на землю и привести ещё одно животное. Первым, кого встретил слуга,
была свинья. Он привел её, и она стала 12 животным, представленным к награде.
Кот, проснувшись, сразу помчался к императору, но было уже поздно. Кот очень
разозлился и бросился на крысу. С тех самых пор кот и крыса враждуют. Сейчас
какой год?
Ответ
детей: Год Кролика и кота.
 (на
экране появляется картинка  или игрушка снеговик)
 В :Ой, ребята к нам пришёл в
гости Снеговик, давайте поздороваемся с гостем.
Дети
здороваются с гостем
Снеговик: Здравствуйте
ребята, я   пришёл в гости к вам, чтоб  вы не скучали а со мной по
играли. В праздник нам нельзя скучать, Вы хотите поиграть? Ребята, я хочу
сыграть с вами в свою любимую игру! А называется она «попади в снежком в
цель» .Дети по два человека играют в игру, должны попасть снежным снежком в
цель.
Игра  «Попади в цель»
(проводится игра с детьми 3-4 раза)
В:  Откуда же взялась
традиция отмечать Старый Новый год?
Ответы
детей.
В: Со Старым
Новым годом связано много обычаев и традиций. В древнерусском календаре
этот день был посвящен Василию Великому и назывался Васильев день.
Крестьяне
на Васильев день отмечали старинный праздник «Авсень» или «Овсень» — земледельческий
праздник, связанный с обрядом обсевания, задабривания будущего урожая. - по
дому рассыпали зерна хлеба, приговаривая: «Уроди, Боже, всякого жита по
закрому, что по закрому да по великому, а и стало бы жита на весь мир
крещеный». Хозяйка дома собирала зерна с пола и хранила их до посева. Часто этот
же обряд совершался с песнями и плясками. И в наше время люди в ночь с 13 на 14
января наряжаются и ходят к знакомым и поют колядки.
В:  Кто знает из вас
 колядки.
Ответы
детей:
В: Давайте с вами одну
такую выучим,
Воспитатель читает колядку ,дети за ним повторяют и разучивают.
В: Ребята  я
знаю, что вы любите отгадывать загадки.
1.
Бородатый
и седой, Но в душе он молодой.
Всем
подарки принесет Этот дед на Новый год. (Дед Мороз)
2.
Вся
из снега, изо льда, Но не мерзнет никогда.
Вместе
с дедушкой придет К ребятне на Новый год. (Снегурочка)
Вся
она в фонариках, Разноцветных шариках,
3.
В
шишках, веточках стоит, У нее нарядный вид. (Елка)
4.
Это
вовсе не поломка, То она стреляет громко.
Вот
так выстрел, как из пушки! Ничего себе игрушка! (Хлопушка)
5.
Без
пожара отмечайте Новогодние деньки.
Осторожно
зажигайте Эти чудо — огоньки. (Бенгальские огни)
6.
В эти
дни стоит мороз В роще, сквере, на катке.
Нам
веселый Дед Мороз Что-то долго вез в мешке. (Подарки)
7.
Он по
елочке-царице Вниз бежит на нитке,
Металлически
струится, Хоть совсем не жидкий. (Дождик)
8.
Это —
цитрусовый фрукт, Новогодний очень.
Всех
друзей и всех подруг, Он поздравить хочет.
Он
оранжевый и яркий ,И лежит в твоем подарке. (Мандарин)
9.
Хоть
в бору она растет, В дом приходит в стужу.

   Рядом с ней мы в Новый год Хоровод закружим.

     В зимний день она в игрушках, Вся в гирляндах и
хлопушках. (Елка)
В: А еще одним, из главных
  , занятий в этот день считается поедание подарков.
Снеговик
: Ребята
я вам приготовил сладкие угощения , вы весело со мной играли в игры, мне у вас
очень понравилось. но мне пора возвращаться в свой лес. И за ваш веселый
праздник , я хочу вас угостить сладкими подарками . (раздаются угощения от
снеговика, конфеты).
Снеговик
уходит прощается с ребятами, ребята  благодарят снеговика.

file_name: Конспект занятия в старшей группе..docx

alt: Конспект занятия «Старый Новый год»

alt: Он вручил ей приглашению к императору на 6 часов утра, такие же приглашения он вручил быку, тигру, кролику, дракону, змее, лошади, овце, обезьяне, петуху и…