extracted_text:
(к 90-летию
со дня рождения Э.А. Асадова)
(Поэтический
вечер)

Автор:
Ищишина Е.В.

Ведущий 1:
Как я люблю людей родной
России,
Они тверды, их вспять не
повернёшь
Они своею кровью оросили
те нивы,
Где сегодня всходит рожь.
Их не сломили никакие
беды,
И славить вечно, вся
земля должна
Простых людей, которым
за победы
Я б звёзды перелил на
ордена.
Подвиги…Мы должны знать
имена героев, имена людей, совершивших ратные, трудовые подвиги – во имя
процветания нашего Отечества. Мы не должны забывать о тех, кто, не зная страха,
не думая о смерти, шёл вперёд, отстаивая наше счастливое настоящее.

Ведущий 2:
Наш разговор сегодня о
человеке редкого мужества,  исключительной силы воли – о поэте Эдуарде
Аркадьевиче Асадове. В нашей стране, наверное, найдется мало людей, кто не
слышал бы имя Эдуарда Асадова. Удивительная судьба у этого человека. Он не
только замечательный поэт, но и горячий, несокрушимый борец за правду и
справедливость. Прошедший войну с 1941 по 1944
 г. Э. Асадов имел много наград, среди которых Золотая Звезда Героя Советского
Союза. Он - почетный гражданин города-героя Севастополя, дважды награжден
орденом «Знак почета». Но самой главной, самой дорогой наградой поэт считал
доверие к себе, любовь миллионов читателей.

В награду же выпало мне
за труд,
Без всякого громкого
утвержденья,
Сияние глаз, улыбок салют

И миллионное сердец
биение.
И пусть без регалий
большого званья,
Я, может, счастливее всех
стократ.
Ибо читательское
признанье –
А если точней, то народа признанье
–
Самая высшая из наград.

Ведущий 1:
Эдуард Аркадьевич Асадов
родился 7 сентября 1923 года. И счастливый отец - молодой учитель Аркадий
Григорьевич Асадов осыпал цветами жену - Лидию Ивановну и новорожденного сына.
А затем - босоногое детство и первые впечатления: громадное, добела раскаленное
солнце, неправдоподобно яркие и близкие звезды, бурые пески Каракума, красные
халаты, кричащий восточный базар. Все это врезалось в память навсегда.
В 1929
 г. в семью Асадовых пришла беда. В тридцатилетнем возрасте умер отец. Его
знали многие в маленьком городке, и пришли проводить в последний путь. А мать с
сыном переезжают на Урал, в Свердловск к дедушке по материнской линии. Здесь
Лидия Ивановна работает учительницей, а Эдик идет в первый класс. На Урале
прошли его детство и отроческие годы. Свердловск стал второй родиной для
будущего поэта. Стихи он начал писать с восьми лет. Пусть еще робкие и
неумелые. В них нашли отражение любовь к уральской природе, его отношение к
друзьям.

Вижу я озеро с сонной ряской
 Белоголовых кувшинок
дым...
 Край мой застенчивый,
край уральский,
Край, что не схож ни с
каким другим.

Поэт искренне считает,
что тот, кто любит природу, не может предать друзей.

Никто уж потом не предаст
мечту,
И веру в светлое не
забудет.
Ведь тот, кто вобрал в
себя красоту,
Плохим человеком уже не
будет.

Именно на Урале
формировался характер подростка, Здесь он впервые столкнулся с жестокостью.
Жестокостью бессмысленной и нелепой. Об одном случае из детства Асадова стоит
рассказать подробнее.
Был
холодный майский день. Ребята играли на берегу реки, недалеко от школы. Вместе
с ними был маленький забавный щенок. Кто-то из мальчишек посадил щенка в старый
ржавый таз и оттолкнул от берега. В это время прозвенел звонок на урок, и
ватага детей убежала в школу. А щенок стал тонуть. На берегу стояли девочки и
плакали, но никто не решался броситься в ледяную воду, чтоб спасти щенка. Эдик
Асадов, увидев, как тонет щенок, побежал к реке, на ходу скидывая пальто и
сапоги. Бросился в воду и поплыл. Вода была ледяной, а течение сильным. Эдик
пытался выплыть вместе со щенком. Неизвестно, чем бы закончилась эта история,
но в то время мимо реки проходили рабочие, и один из них вытащил из воды
мальчика и щенка. И сказал мальчику: «Ты вырастешь настоящим человеком!»

Ведущий 2:
В 1939 году мать Эдуарда
Лидию Ивановну перевели работать в Москву. И опять новые впечатления, новые
товарищи, новые стихи. А время шло и шло вперед, неумолимо приближаясь к той
незримой роковой черте, за которой находилась другая жизнь, иные измерения,
самые тяжкие испытания человека. И самая главная проверка всех его духовных и
человеческих сил. А пока...14 июня 1941 года над страной сверкают совсем еще
мирные, вечерние звезды. А в московской школе № 38, где учился Эдуард Асадов,
состоялся выпускной бал.
Танцевали, шутили,
улыбались, готовились шагнуть в новую жизнь. И никто не знал, что уже где-то
рядом, уже на пороге школы стоит война. 21 июня 1941 года состоялся выпускной
бал в 38 московской школе, где учился Асадов. А ровно через неделю - война. И
Эдуард Асадов, не дожидаясь призыва, с первых же дней уходит на фронт
добровольцем. Ему было тогда 17 лет.

Перрон, пути, потом
Москва-Вторая
Мытищи, Клязьма, дымный
небосклон…
Летит стрелою, скорость
набирая,
В свой дальний путь
военный эшелон.
Бегут поля, деревни,
мимо, мимо…
Шлагбаум, будка, ленточка
берез…
И песня, перемешиваясь с
дымом,
Несется, кувыркаясь, под
откос.
Темнело небо, стлался дым
косматый
На ежиком остриженных
полях,
Гонимый ветром, застревал
в кустах
И повисал на соснах серой
ватой.
Еще ребятам далеко до
фронта,
Еще не раз их побомбят
сперва.
Давно ушла за кромку
горизонта
Знакомая, любимая
Москва.

Ведущий 1:
Асадов был направлен под
Москву, где формировались первые подразделения гвардейских минометов, которые
позднее были названы «катюшами».

Всё собрано и сложено в
дорогу.
Он встал. Ему идти
сейчас.
В глазах у мамы нежность
и тревога,
Нет ничего красноречивей
глаз.
Как многие, она не
причитала,
В бельишко не совала
образок
И только всхлипнув
тяжело, сказала:
- Вернись живым, вернись
ко мне, сынок…
Потом умолкла, плотно
губы сжав,
Но в тех словах была
такая сила,
Что лучше бы она
заголосила
Иль уцепилась с плачем за
рукав.
Она стояла, горбясь, у
порога,
Вся в паутинках – в
ниточках морщин.
Не замечал он раньше, как
их много,
Как много в голове её
седин,
Не выдержав мучительного
взгляда,
Он обнял и прижал её к
груди.
 - Хорошая, любимая, не
надо…
Мы будем вместе. Я
вернусь. Ты жди.

Эдуарда полюбили товарищи
за веселый нрав, смелость, доброту.

Э.Асадов «В землянке»:
Огонёк чадит в жестянке,
Дым махорочный столбом…
Пять бойцов сидят в
землянке
И мечтают кто о чём.
В тишине да на покое
Помечтать – оно не грех.
Вот один боец с тоскою,
Глаз сощуря, молвил:
«Эх!»
И замолк. Второй
качнулся,
Подавил протяжный вздох,
Вкусно дымом затянулся
И с улыбкой молвил:
«Ох!» «Да», - ответил
третий,
взявшись За починку
сапога,
А четвёртый,
размечтавшись,
Пробасил в ответ: «Ага!»
«Не могу уснуть, нет мочи

– Пятый вымолвил солдат.
– Ну чего вы, братцы, к
ночи
 Разболтались про
девчат!»

Ведущий 2:
Дивизион, в котором
служил Асадов, направляются под Ленинград. Из вчерашнего школьника он
превращается в мужественного и опытного фронтовика. Когда начинался бой, Асадов
прекрасно понимал, что если он самый молодой боец, не дрогнет, то устоят и
остальные. Воевал Асадов отважно. Дважды была подбита его машина. Но не разу не
было «подбито» мужество младшего сержанта Асадова. Он даже был представлен к
своей первой награде. Но то ли наградной лист затерялся, то ли по другой
причине, но ответа на представление не было. А между тем в самые тяжелые месяцы
войны командир орудия Эдуард Асадов вместе с товарищами прорывали Ленинградскую
блокаду.

Не ленинградец я по
рожденью.
И все же я в праве
сказать вполне,
Что я - ленинградец по
дымным сраженьям,
По первым окопным
стихотвореньям,
По холоду, голоду, по
лишеньям,
Короче - по юности на
войне.

С весны 1943 года Асадов
был переброшен на Северо-Кавказский фронт, а затем на 4-й Украинский. И сколько
нервов и сил не забирала война - поэзия была его счастьем и мукой, отдыхом и
трудом. Часто Эдуард пишет домой, маме.

Мама! Тебе эти строки
пишу я.
Тебе посылаю сыновний
привет,

Тебя вспоминаю, такую
родную,
Такую хорошую – слов даже
нет!

Сейчас передышка. Сойдясь
у опушки,
Застыли орудья, как стадо
слонов,
И где-то по -мирному в
гуще лесов,
Как в детстве, мне
слышится голос кукушки…

За жизнь, за тебя, за
родные края
Иду я навстречу
свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас
километры –
Ты здесь, ты со мною,
родная моя!

В холодной ночи, под неласковым
небом,
Склонившись, мне тихую
песню поешь
И вместе со мною к
далеким победам
Солдатской дорогой
незримо идешь.

И чем бы в пути мне война
ни грозила,
Ты знай, я не сдамся,
покуда дышу!
Я знаю, что ты меня
благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой
ухожу!

Вот так, не дрогнув, он и
пошел в свой последний бой. Так уж вышло, что фронтовая судьба Эдуарда Асадова
была связана с двумя городами: Ленинградом и Севастополем - двумя бастионами
славы и мужества Великой Отечественной войны. Именно в боях за освобождение
Севастополя в ночь с 3 на 4 мая 1944 года, проявив в бою редкую храбрость,
самоотверженность и волю, гвардии лейтенант Эдуард Асадов был тяжело ранен и
потерял зрение.

Ведущий 1:
Вот как описывает этот
эпизод из жизни поэта Иван Семенович Стрельбицкий ... После освобождения
Перекопа войска 4-го Украинского фронта двинулись в Крым. За 2 недели до
подхода к Севастополю лейтенант Асадов принял командование батареей. В конце
апреля заняли село Мамашаи. Поступило распоряжение разместить 2 батареи гвардейских
минометов на взгорье и в лощине у деревни Бельбек, в непосредственной близости
от врага. Главный удар с земли и с воздуха пришелся на батарею Асадова, которая
к утру 3 мая 1944 года была практически разбита. Уцелевшие снаряды Асадову
приказали перевезти на соседнюю батарею. Когда груженая снарядами машина
выбралась на плоскогорье, ее засекли с воздуха. Два "юнкерса",
вынырнув из облаков, сделали круг над машиной - пулеметная очередь наискось
прошила верхнюю часть кабины, а вскоре где-то совсем рядом упала бомба. На
самом тяжелом участке дороги лейтенант Асадов выпрыгнул из кабины и пошел
впереди, показывая водителю путь среди камней и воронок. В результате разрыва
снаряда лейтенант был тяжело ранен и навсегда потерял зрение. Но боеприпасы
были доставлены вовремя. ... Эдуард Асадов совершил удивительный подвиг. Рейс
сквозь смерть на старенькой грузовой машине, по залитой солнцем дороге, на виду
у врага, под непрерывным артиллерийским и минометным огнем, под бомбежкой - это
подвиг. Ехать почти на верную гибель ради спасения товарищей - это подвиг...
Любой врач уверенно бы сказал, что у человека, получившего такое ранение, очень
мало шансов выжить. И он не способен не только воевать, но и вообще двигаться.
А Эдуард Асадов не вышел из боя. Поминутно теряя сознание, он продолжал
командовать, выполнять боевую операцию и вести машину к цели, которую теперь он
видел уже только сердцем. И блестяще выполнил задание. Подобного случая я за
свою долгую военную жизнь не помню.

Ведущий 2:
После ранения жизнь словно
бы рухнула, погасла, оборвалась... Потом – госпиталь. Стихи между операциями…

Беспросветный леденящий
мрак. Как жить дальше? И хотя врачи надежды почти не давали и на прямые вопросы
отвечали уклончиво  и невпопад, он всё - таки верил. Верил, потому что был
молод, потому что очень хотел верить.Последнее и окончательное слово мог
сказать в те дни, как он был убеждён, только один человек – академик Филатов, о
котором говорили, что он творит  чудеса. И  Эдуард ждал этой встречи. Ждал и
надеялся, перенося всё, ждал, как может ждать человек чего-то самого дорогого и
самого, быть может, несбыточного в своей жизни.
И вот осенью 1944 года
встреча с академиком Филатовым состоялась. Но какой она была, пусть поведают
лучше строки из стихотворения.
Ведь он сейчас надежду
потерял,
Попал в тюрьму, железную,
глухую.
 - Профессор! Я прошу
Вас..- он сказал, -
Одну лишь правду….
Горькую… Любую..
Молчит профессор. Тяжело
вздыхает,
По комнате прошёлся раз и
два
И вдруг петлёю затянул
слова:
 - Чудес, товарищ, в мире не бывает….
Так, значит, тут нечем
нельзя помочь?
Комок тяжёлый  к горлу
подступает,
Так, значит, до могилы
ночь и ночь?
Густая, непроглядная, без
тени,
Без проблеска, без
искорки живой!..
У самой койки дрогнули
колени,
И он упал в подушки
головой…

Ведущий 1:
За этот подвиг гвардии
лейтенант Асадов был награжден орденом Красной Звезды, а спустя многие годы
Указом постоянного Президиума Съезда народных депутатов СССР от 18 ноября 1998
года ему было присвоено звание Героя Советского Союза. Он также удостоен звания
почетного гражданина города-героя Севастополя . Эдуард Аркадьевич Асадов
награжден орденами Ленина, Отечественной войны I степени, Красной Звезды,
Дружбы народов, двумя орденами "Знак Почета", орденом Почета,
медалями "За оборону Ленинграда", "За оборону Севастополя",
"За победу над Германией" и другими.

МОГИЛА НЕИЗВЕСТНОГО
СОЛДАТА

Могила Неизвестного
солдата!
О, сколько их от Волги до
Карпат!
В дыму сражений вырытых
когда-то
Саперными лопатами
солдат.

Зеленый горький холмик у
дороги,
В котором навсегда погребены
Мечты, надежды, думы и
тревоги
Безвестного защитника
страны.

Кто был в боях и знает
край передний,
Кто на войне товарища
терял,
Тот боль и ярость
полностью познал,
Когда копал «окоп» ему
последний.

За маршем — марш, за боем
— новый бой!
Когда же было строить
обелиски?!
Доска да карандашные
огрызки,
Ведь вот и все, что было
под рукой!

Последний «послужной
листок» солдата:
«Иван Фомин», и больше
ничего.
А чуть пониже две
коротких даты
Рождения и гибели его.

Но две недели ливневых
дождей,
И остается только
темно-серый
Кусок промокшей,
вздувшейся фанеры,
И никакой фамилии на ней.

За сотни верст сражаются
ребяга.
А здесь, от речки в
двадцати шагах,
Зеленый холмик в полевых
цветах -
Могила Неизвестного
солдата...

Но Родина не забывает
павшего!
Как мать не забывает
никогда
Ни павшего, ни без вести
пропавшего,
Того, кто жив для матери
всегда!

Да, мужеству забвенья не
бывает.
Вот почему погибшего в
бою
Старшины на поверке
выкликают
Как воина, стоящего в
строю!

И потому в знак памяти
сердечной
По всей стране от Волги
до Карпат
В живых цветах и день и
ночь горят
Лучи родной звезды
пятиконечной.

Лучи летят торжественно и
свято,
Чтоб встретиться в
пожатии немом,
Над прахом Неизвестного
солдата,
Что спит в земле перед
седым Кремлем!

И от лучей багровое, как
знамя,
Весенним днем фанфарами
звеня,
Как символ славы
возгорелось пламя -
Святое пламя вечного
огня!

Ведущий 2:
В 1946 году поступил в
Литературный институт имени Горького. . В эти годы его литературными
наставниками стали Алексей Сурков, Владимир Луговской, Павел Антокольский,
Евгений Долматовский. Институт Асадов закончил с красным дипломом. В 1951 году
после выхода в свет его первой книги стихов "Светлые дороги" он был
принят в Союз писателей СССР. Начались многочисленные поездки по стране, беседы
с людьми, творческие встречи с читателями в десятках больших и малых городов.

ТРУСИХА
Шар луны под звездным
абажуром
Озарял уснувший городок.
Шли, смеясь, по
набережной хмурой
Парень со спортивною
фигурой
И девчонка — хрупкий
стебелек.

Видно, распалясь от
разговора,
Парень, между прочим,
рассказал,
Как однажды в бурю ради
спора
Он морской залив
переплывал,

Как боролся с дьявольским
теченьем,
Как швыряла молнии гроза.
И она смотрела с
восхищеньем
В смелые, горячие
глаза...

А потом, вздохнув,
сказала тихо:
— Я бы там от страха
умерла.
Знаешь, я ужасная
трусиха,
Ни за что б в грозу не
поплыла!

Парень улыбнулся
снисходительно,
Притянул девчонку не
спеша
И сказал:- Ты просто
восхитительна,
Ах ты, воробьиная душа!

Подбородок пальцем ей
приподнял
И поцеловал. Качался
мост,
Ветер пел... И для нее
сегодня
Мир был сплошь из музыки
и звезд!

Так в ночи по набережной
хмурой
Шли вдвоем сквозь спящий
городок
Парень со спортивною
фигурой
И девчонка — хрупкий
стебелек.

А когда, пройдя полоску
света,
В тень акаций дремлющих
вошли,
Два плечистых темных
силуэта
Выросли вдруг как из-под
земли.

Первый хрипло буркнул:-
Стоп, цыпленки!
Путь закрыт, и никаких
гвоздей!
Кольца, серьги, часики,
деньжонки —
Все, что есть,- на бочку,
и живей!

А второй, пуская дым в
усы,
Наблюдал, как, от
волненья бурый,
Парень со спортивною
фигурой
Стал спеша отстегивать
часы.

И, довольный, видимо,
успехом,
Рыжеусый хмыкнул:- Эй,
коза!
Что надулась?! — И берет
со смехом
Натянул девчонке на
глаза.

Дальше было все как взрыв
гранаты:
Девушка беретик сорвала
И словами:- Мразь! Фашист
проклятый! —
Как огнем детину обожгла.

— Комсомол пугаешь?
Врешь, подонок!
Ты же враг! Ты жизнь
людскую пьешь! —
Голос рвется, яростен и
звонок:
— Нож в кармане? Мне
плевать на нож!

За убийство — стенка
ожидает.
Ну, а коль от раны упаду,
То запомни: выживу,
узнаю!
Где б ты ни был, все
равно найду!

И глаза в глаза взглянула
твердо.
Тот смешался:- Ладно...
тише, гром... —
А второй промямлил:- Ну
их к черту! —
И фигуры скрылись за
углом.

Лунный диск, на млечную
дорогу
Выбравшись, шагал
наискосок
И смотрел задумчиво и
строго
Сверху вниз на спящий
городок,

Где без слов по
набережной хмурой
Шли, чуть слышно гравием
шурша,
Парень со спортивною
фигурой
И девчонка — слабая
натура,
«Трус» и «воробьиная
душа».

Ведущий 1:
С начала 1960-х годов
поэзия Эдуарда Асадова приобрела широчайшее звучание. Его книги, выходившие
100-тысячными тиражами, моментально исчезали с прилавков книжных магазинов.
Литературные вечера поэта, организованные по линии Бюро пропаганды Союза
писателей СССР, Москонцерта и различных филармоний, на протяжении почти 40 лет
проходили с неизменным аншлагом в крупнейших концертных залах страны, вмещавших
до 3000 человек. Их постоянной участницей была супруга поэта - замечательная актриса,
мастер художественного слова Галина Разумовская.
Всего вышло 50
поэтических сборников Асадова, в которые в разные годы вошли такие широко
известные его поэмы, как "Снова в строй", "Шурка",
"Галина", "Баллада о ненависти и любви".
Аптека счастья

Сегодня — кибернетика
повсюду.
Вчерашняя фантастика —
пустяк!
А в будущем какое будет
чудо?
Конечно, точно утверждать
не буду,
Но в будущем, наверно,
будет так:

Исчезли все болезни
человека.
А значит, и лекарства ни
к чему!
А для духовных радостей
ему
Открыт особый
магазин-аптека.
Какая б ни была у вас
потребность,
Он в тот же миг
откликнуться готов:
- Скажите, есть у вас
сегодня нежность?
- Да, с добавленьем самых
теплых слов.
- А мне бы счастья,
бьющего ключом?
Какого вам: на месяц? На
года?
- Нет, мне б хотелось
счастья навсегда!
- Такого нет. Но через
месяц ждем!
- А я для мужа верности
прошу!
- Мужская верность? Это,
право, сложно…
Но ничего. Я думаю,
возможно.
Не огорчайтесь. Я вам
подыщу.
- А мне бы капель трепета
в крови.
Я — северянин, человек
арктический.
- А мне — флакон пылающей
любви
И полфлакона просто
платонической!
- Мне против лжи нельзя
ли витамин?
- Пожалуйста, и вкусен, и
активен!
- А есть для женщин
«Антиговорин»?
- Есть. Но пока что
малоэффективен…
- А покоритель сердца
есть у вас?
- Да. Вот магнит. Его в
кармашке носят.
Любой красавец тут же с
первых фраз
Падет к ногам и женится
на вас
Мгновенно. Даже имени не
спросит.
- А есть «Антискандальная
вакцина»?
- Есть в комплексе для
мужа и жены:
Жене — компресс с
горчицей, а мужчине
За час до ссоры — два
укола в спину
Или один в сидячью часть
спины…
- Мне «Томный взгляд» для
глаз любого цвета!
- Пожалуйста, по капле
перед сном.
- А мне бы страсти…
- Страсти — по рецептам!
Страстей и ядов так не
выдаем!
- А мне вон в тех
коробочках хотя бы,
«Признание в любви»! Едва
нашла!
- Какое вам: со свадьбой
иль без свадьбы?
- Конечно же, признание
со свадьбой.
Без свадьбы хватит! Я уже
брала!..
- А как, скажите, роды
облегчить?
- Вот порошки. И роды
будут гладки.
А вместо вас у мужа будут
схватки.
Вы будете рожать, а он —
вопить.
Пусть шутка раздувает
паруса!
Но в жизни нынче всюду
чудеса!
Как знать, а вдруг, еще
при нашем веке,
Откроются такие вот
аптеки?!

Ведущий 2:
Одна из основных тем в
творчестве Эдуарда Асадова - это тема Родины, верности, мужества и патриотизма
("Дым отечества", "Двадцатый век", "Лесная река",
"Мечта веков", "О том, чего терять нельзя", лирический
монолог "Родине"). Со стихами о Родине теснейшим образом связаны
стихи о природе, в которых поэт образно и взволнованно передает красоту родной
земли, находя для этого яркие, сочные краски. Таковы "В лесном краю",
"Ночная песня", "Таежный родник", "Лесная река" и
другие стихотворения, а также целая серия стихов о животных
("Медвежонок", "Бенгальский тигр", "Пеликан",
"Баллада о буланом Пенсионере", "Яшка", "Зорянка"
и одно из самых широко известных стихотворений поэта - "Стихи о рыжей
дворняге").

Беспощадный выстрел был
меткий.
Мать осела, зарычав
негромко,
Боль веревки, скрип
телеги, клетка…
Все как страшный сон для
медвежонка.

Город суетливый,
непонятный,
Зоопарк – зеленая тюрьма,
Публика снует туда –
обратно,
За оградой высятся дома…

Солнца блеск, смеющиеся
губы,
Возгласы, катанье на
лошадке,
Сбросить бы свою медвежью
шубу
И бежать в тайгу во все
лопатки!

Вспомнил мать и сладкий
мед пчелы,
И заныло сердце
медвежонка,
Носом, словно мокрая
клеенка,
Он, сопя, обнюхивал углы.

Если в клетку из тайги
попасть,
Как тесна и как противна
клетка!
Медвежонок грыз стальную
сетку
И до крови расцарапал
пасть.

Боль, обида – все
смешалось в сердце.
Он, рыча, карябал доски
пола,
Бил с размаху лапой в
стены, дверцу
Под нестройный гул толпы
веселой.

Кто-то произнес: –
глядите в оба!
Надо встать подальше,
полукругом.
Невелик еще, а сколько
злобы!
Ишь, какая лютая зверюга!

Силищи да ярости в нем
сколько,
Попадись-ка в лапы –
разорвет!-
А “зверюге” надо было
только
С плачем ткнуться матери
в живот.

Ведущий 1:
Многие из стихов о
животных – своеобразный гимн преданности, верности, благородству и красоте. И
все они вместе, и каждое в отдельности – это любовь, восхищение, гнев и
страстный призыв беречь все живущее на земле.

Хозяин погладил рукою
Лохматую рыжую спину
"Прощай, брат, хоть
жаль мне, не скрою,
Но все же тебя я
покину"
Швырнул под скамейку
ошейник
И скрылся под гулким
навесом
Где шумный людской муравейник
Вливался в вагоны
экспресса
Собака не взвыла ни разу
И лишь за знакомой спиною
Следили два карие глаза
С почти человечьей тоскою
Старик у вокзального
входа сказал:
"Что, оставлен,
бедняга?
Эх, будь ты хорошей
породы,
А то ведь простая
дворняга…"
В вагонах, забыв
передряги
Шутили, смеялись,
дремали,
Тут видно о рыжей
дворняге
Не думали, не вспоминали
Не ведал хозяин, что
следом,
По шпалам из сил
выбиваясь,
За красным мелькающим
светом
Собака бежит задыхаясь
Споткнувшись, кидается
снова,
В кровь лапы о камни
разбиты
И выпрыгнуть сердце
готово
Наружу из пасти открытой.
Не ведал хозяин, что силы
Вдруг разом оставили тело
И стукнувшись лбом о
перила
Собака под мост полетела…
Труп волны снесли под
коряги…
Старик, ты не знаешь
природы
Ведь может быть тело
дворняги,
А сердце – чистейшей
породы.

Ведущий 2:
Эдуард Асадов - поэт
жизнеутверждающий: всякая даже самая драматическая его строка несет в себе
заряд Жизни.

Я так хочу стихи свои
писать,
Чтоб каждой строчкой
двигать жизнь вперед.
Такая песня будет побеждать,
Такую песню примет мой
народ!
Я так хочу стихи свои
писать,
Чтоб, взяв их в новый,
незнакомый век,
Читатель мог уверенно
сказать:
-Недаром прожил в мире
человек!
И там, у завершенья
крутизны,
Сквозь яркий день и
сквозь ночную тьму,
Вплетая голос в гул моей
страны,
Я так скажу потомку
своему:
-Ты слышишь этот песенный
прибой?
Ты видишь счастьем
залитую ширь?
Храни же свято этот
светлый мир,
Что добыт был великою
ценою!
Я так хочу стихи свои
писать,
Чтоб этот миг приблизить
хоть на час.
Они прекрасны, замыслы у
нас!
И наши песни будут
побеждать!

Каких бы тем ни касался
Асадов, о чем бы он ни писал, это всегда интересно и ярко, это всегда волнует
душу.

Как мало все же человеку
надо!
Одно письмо. Всего – то
лишь одно.
И нет уже дождя над
мокрым садом,
И за окошком больше не
темно…
Зажглись рябин веселые
костры,
И все вокруг
вишнево-золотое…
И больше нет ни нервов,
ни хандры,
А есть лишь сердце
радостно-хмельное!
И я теперь богаче, чем
банкир.
Мне подарили птиц,
рассвет и реку,
Тайгу и звезды, море и Памир.
Твое письмо, в котором
целый мир.
Как много все же надо
человеку!

Множество стихотворений
Асадова посвящены любви.

Чтец 1:
Я могу тебя очень ждать,
Долго-долго и
верно-верно,
И ночами могу не спать
Год, и два, и всю жизнь,
наверно.

Пусть листочки календаря
Облетят, как листва у
сада,
Только знать бы, что все
не зря,
Что тебе это вправду
надо!

Я могу за тобой идти
По чащобам и перелазам,
По пескам, без дорог
почти,
По горам, по любому пути,
Где и черт не бывал ни
разу!

Все пройду, никого не
коря,
Одолею любые тревоги,
Только знать бы, что все
не зря,
Что потом не предашь в
дороге.
Я могу для тебя отдать

Все, что есть у меня и
будет.
Я могу за тебя принять
Горечь злейших на свете
судеб.
Буду счастьем считать,
даря

Целый мир тебе ежечасно.
Только знать бы, что все
не зря,
Что люблю тебя не
напрасно!

Стихи о дружбе:
Чтец 2:

Если грянет беда и беда
твоя волком завоет,
И ты вдруг обратишься к
друзьям в многотрудной судьбе,
И друзья, чтоб помочь,
забегут, может статься, к тебе,
Если помощь та им ничегошеньки
будет не стоить.
Если ж надо потратить
достаточно время и сил
Или с денежной суммой
какой-то на время расстаться,
Вот тогда ты узнаешь, как
«дорог» ты всем и как «мил»,
И как быстро начнут все
друзья твои вдруг испаряться.
И лишь кто-то, быть может,
не спрячет души, не сбежит,
И поделиться искренне
всем: и рублем, и душою,
Не унизит надменным
сочувствием и не схитрит,
И в любых непогодах
останется рядом с тобою.
Как же славно с друзьями
упрямо шагать до конца
И чтоб сверху судьба
улыбалась сияющим ликом…
Только как все же
грустно, что светлые эти сердца
Слишком редко встречаются
нам в этом мире великом…

Чтец 3:
Друг без друга у
нас получается все...

 Друг без друга у нас
получается все
 В нашем жизненном
трудном споре.
 Все свое у тебя, у меня
все свое,
 И улыбки свои, и горе.
 Мы премудры: мы выход в
конфликтах нашли
 И, вчерашнего дня не
жалея,
 Вдруг решили и новой
дорогой пошли,
 Ты своею пошла, я -
своею.
 Все привольно теперь: и
дела, и житье,
 И хорошие люди
встречаются.
 Друг без друга у нас
получается все.
 Только счастья не
получается...

Чтец 4:
Стихи об
одиночестве:

Падает снег, падает снег-
Тысячи белых ежат…
А по дороге идет человек,
И губы его дрожат.
Мороз по шагами хрустит,
как соля,
Лицо человека- обида и
боль,
В зрачках два черных
тревожных флажка
Выбросила тоска.
Измена? Мечты ли разбитой
звон?
Друг ли с подлой душою?
Знает об этом только он
Да кто-то еще другой.
Случись катастрофа,
пожар, беда-
Звонки тишину встревожат.
У нас милиция есть всегда
И «Скорая помощь» тоже.
А если просто: падает
снег
И тормоза не визжат,
А если просто идет
человек
И губы его дрожат?
А если в глазах у него
тоска-
Два горьких черных
флажка?
Какие звонки и сигналы
есть,
Чтоб подал людям весть?!
И разве тут может в
расчет идти
Какой-то там этикет,
Удобно иль нет к нему
подойти,
Знаком ты с ним или нет?
Падает снег, падает снег,
По стеклам шуршит
узорным.
А сквозь метель идет
человек,
И снег ему кажется
черным…
И если встретишь его в
пути,
Пусть вздрогнет в душе
звонок,
Рванись к нему сквозь
людской поток.
Останови!  Подойди!

Чтец 5:
«КРОТКИЕ» МУЖЧИНЫ
 Весенним утром четверо
мужчин
 Шагали на рыбалку
оживленно.
 — Нет, что за счастье,—
вымолвил один, —
 Что нам вослед не
увязались жены!

 Ну до чего ж я, братцы,
не люблю,
 Когда во все стараются
соваться,
 Воспитывать тебя,
распоряжаться,
 Да хоть бы взять
красавицу мою!

 И, задохнувшись от
веселой злости,
 (Спасибо, дом достаточно
далек),
 Он стал жене
отсутствующей кости
 Молоть буквально в пыль
и порошок!

 Другой сказал:— Бывает
хуже, братцы!
 Подумаешь, супруга
командир!
 А ты рискни хоть годик
пообщаться
 С женой, что вечно
жаждет поругаться
 Да ленится, нагуливая
жир!

 Придет с работы — час
толчет картошку.
 А поторопишь — лучше и
не тронь:
 Так и пойдет на приступ
с поварешкой,
 Из глаз огонь и изо рта
огонь!

 — Стоп!— рявкнул третий,
закрутив картинно
 Свой черный ус.— Все это
кутерьма!
 Да нет страшнее в жизни
для мужчины,
 Чем ревность жен,
сводящая с ума!

 Вернулся поздно, а она
не спит:
 — Где, трам-там-там,
тебя, мой милый, носит? —
 И так «тепло» и
«задушевно» спросит,
 Что сердце в пятки в
ужасе летит!

 Четвертый же сурово
пробасил:
 — Да вы еще о главном не
сказали,
 А главное, что лгут они,
канальи,
 И сплетничают свыше
всяких сил!

 Мою хоть в кипяток с
размаху бросьте,
 Да ваших тоже, шут меня
дери,
 А через час приди и
посмотри:
 Кипят, а нам перемывают
кости!

 Блеснула речка весело
вдали.
 Мужья от криков чуточку
устали.
 И тут из сумок завтраки
достали,
 Которые им жены
припасли.

 Костер зари, оплавя
небосклон,
 Смотрел, как дружно
«рыцари» шагали.
 Те, что ни разу в жизни
не болтали,
 Не сплетничали зря и не
ругали
 Своих «болтливых» и
«ужасных» жен...

Чтец 1:
Если любовь уходит

 Если любовь уходит,
какое найти решенье?
 Можно прибегнуть к
доводам, спорить и убеждать,
 Можно пойти на просьбы и
даже на униженья,
 Можно грозить расплатой,
пробуя запугать.

 Можно вспомнить былое,
каждую светлую малость,
 И, с болью твердя, как
горько в разлуке пройдут года,
 Поколебать на время,
может быть, вызвать жалость
 И удержать на время. На
время — не навсегда.

 А можно, страха и боли
даже не выдав взглядом,
 Сказать: — Я люблю.
Подумай. Радости не ломай. —
 И если ответит отказом,
не дрогнув, принять, как надо,
 Окна и двери — настежь!
— Я не держу. Прощай!

 Конечно, ужасно трудно,
мучась, держаться твердо.
 И все-таки, чтоб себя же
не презирать потом,
 Если любовь уходит —
хоть вой, но останься гордым.
 Живи и будь человеком, а
не ползи ужом!

--------------------------------------
Чтец 2:

В горах, на скале, о
беспутствах мечтая,
Сидела Измена худая и
злая.
А рядом под вишней сидела
Любовь,
Рассветное золото в косы
вплетая.

С утра, собирая плоды и
коренья,
Они отдыхали у горных
озер.
И вечно вели нескончаемый
спор -
С улыбкой одна, а другая
с презреньем.

Одна говорила: —  На
свете нужны
Верность, порядочность и
чистота.
Мы светлыми, добрыми быть
должны:
В этом и —  красота!

Другая кричала: —  Пустые
мечты!
Да кто тебе скажет за это
спасибо?
Тут, право, от смеха
порвут животы
Даже безмозглые рыбы!

Жить надо умело, хитро и
с умом,
Где —  быть беззащитной,
где —  лезть напролом,
А радость увидела —  рви,
не зевай!
Бери! Разберемся потом!

—  А я не согласна
бессовестно жить.
Попробуй быть честной и
честно любить!
—  Быть честной? Зеленая
дичь! Чепуха!
Да есть ли что выше, чем
радость греха?!

Однажды такой они подняли
крик,
Что в гневе проснулся
косматый старик,
Великий Колдун,
раздражительный дед,
Проспавший в пещере три
тысячи лет.

И рявкнул старик: —  Это
что за война?!
Я вам покажу, как будить
Колдуна!
Так вот, чтобы кончить
все ваши раздоры,
Я сплавлю вас вместе на
все времена!

Схватил он Любовь
колдовскою рукой,
Схватил он Измену рукою
другой
И бросил в кувшин их,
зеленый, как море,
А следом туда же —  и
радость, и горе,
И верность, и злость,
доброту, и дурман,
И чистую правду, и подлый
обман.

Едва он поставил кувшин
на костер,
Дым взвился над лесом,
как черный шатер, -
Все выше и выше, до
горных вершин.
Старик с любопытством
глядит на кувшин:
Когда переплавится все,
перемучится,
Какая же там чертовщина
получится?

Кувшин остывает. Опыт
готов.
По дну пробежала трещина,
Затем он распался на
сотню кусков,
И... появилась женщина...

Чтец 3:
ЧТО ТАКОЕ СЧАСТЬЕ?

Что же такое счастье?
 Одни говорят: Это
страсти:
 Карты, вино, увлеченья -
 Все острые ощущенья.

Другие верят, что счастье
-
 В окладе большом и
власти,
 В глазах секретарш
плененных
 И трепете подчиненных.

Третьи считают, что
счастье -
 Это большое участие:
 Забота, тепло, внимание
 И общность переживания.

По мненью четвертых, это
 С милой сидеть до
рассвета,
 Однажды в любви
признаться
 И больше не
расставаться.

Еще есть такое мнение,
 Что счастье — это
горение:
 Поиск, мечта, работа
 И дерзкие крылья взлета!

А счастье, по-моему,
просто
 Бывает разного роста:
 От кочки и до Казбека,
 В зависимости от
человека!
--------------------------------------

Чтец 4:

Дорожите счастьем, дорожите!Замечайте, радуйтесь, беритеРадуги, рассветы, звезды глаз --Это все для вас, для вас, для вас.Хворь и ссоры временно оставьте,Вы их все для старости оставьте.Постарайтесь, чтобы хоть сейчасЭта "прелесть" миновала вас.А для очень, очень добрых глазНет ни склок, ни зависти, ни муки.Радость вам сама протянет руки,Если сердце светлое у вас. Красоту увидеть в некрасивом,Разглядеть в ручьях разливы рек!Кто умеет в буднях быть счастливым,Тот и впрямь счастливый человек! И поют дороги и мосты,Краски леса и ветра событий,Звезды, птицы, реки и цветы:Дорожите счастьем, дорожите! --------------------------------------
Чтец 5:
Я все живу, волнуясь, и
борясь
 Да можно ль жить
спокойною судьбою,
 Коль часто в мире возле
правды- грязь
 И где-то подлость рядом
с добротою!
 И под ветрами с четырех
сторон
 Иду я в бой, как в
юности когда-то,
 Гвардейским стягом рдеет
небосклон,
 Наверно, так вот в мир я
и рожден-
 С душой поэта и судьбой
солдата.

file_name: Шагайте люди, избегая зла (90-летию Э.Асадова)(сентябрь).doc

alt: Э.А. Асадова) (Поэтический вечер)

alt: Ведущий 1: Как я люблю людей родной

alt: Но в тех словах была такая сила,

alt: Я знаю, что ты меня благословила,

alt: Беспросветный леденящий мрак.

alt: Зеленый горький холмик у дороги,

alt: И потому в знак памяти сердечной

alt: А потом, вздохнув, сказала тихо: —

alt: Дальше было все как взрыв гранаты:

alt: Всего вышло 50 поэтических сборников

alt: Есть в комплексе для мужа и жены:

alt: Публика снует туда – обратно,

alt: Такую песню примет мой народ!

alt: Год, и два, и всю жизнь, наверно

alt: А ты рискни хоть годик пообщаться

alt: Да кто тебе скажет за это спасибо?

alt: И... появилась женщина... Чтец 3:

alt: Это все для вас, для вас, для вас

title: поэтический вечер "Шагайте, люди, избегая зла..", посвященный 90 0 летию со дня рождения Э А.Асадова


extracted_text:
Игра на внимание
„Прилетели птички в весенние сады”

Ведущий:
Я буду называть птиц, а когда вы услышите, что появились не птицы,
а что-то
другое – известите меня шумом или топаньем.

Прилетели
птички
В весенние
сады:

Голуби,
синицы,
Галки и
лисы...
(Дети топают
ножками.)
Ведущий:
что неверно? (Ответ: „Лисы!”)

Чибисы,
чижи,
Мухи и
стрижи...
(Дети топают
ножками.)

Грачи,
воробьи,
Вороны,
голубцы,
Аисты,
вороны,
Галки,
макароны...
(Дети топают
ножками.)

Прилетели
птицы –
Ласточки,
насекомые...
(Дети топают
ножками.)

Голуби,
синицы,
Галки и
куницы...
(Дети топают
ножками.)

Иволги,
кукушки,
Воздушные
шары...
(Дети топают
ножками.)

Прилетели
птички
В весенние
сады:
Ласточки,
стрижи,
Зяблики,
чижи,
Аисты
вороны,
Даже
совы-сони,
Лебеди и
утки –
Мы
благодарны за шутки.

ЗАРЯДКА

Ведущий:
Дети, повторяйте движения под музыку, постоянно ускоряя темп.

Все
захлопали в ладоши
Дружно,
веселее.
Ножки, ножки
топают
Быстрее,
громче.
По коленям
похлопали
Тише, тише,
тише.
Ручки, ручки
подымаем
Выше, выше,
выше.
Закружились,
завертелись,
Остановились,
отдохнули!

alt: Все захлопали в ладоши Дружно, веселее


extracted_text:
Дата
_____________________________ класс- 7
Тема
урока:  Основные занятия восточных славян
Цель урока
Познакомить обуч-ся с условиями жизни и труда восточных славян;
выяснить, почему земледелие считалось основным занятием славян; обратить
внимание на трудолюбие славян.
Задачи
Образовательные: продолжать формировать представление о жизни и быте восточных славян.
Коррекционно-развивающие: продолжать развивать умения работать с текстом учебника,
иллюстрациями; формировать умения анализировать и сравнивать исторические события.
Воспитательные:
воспитывать любовь к труду, глубокое
уважение к людям труда.
Основные
знания
Земледение — основное  занятие восточных славян.
Основные термины и понятия
Земледелие, плуг,
соха, пашня, невод, рогатина, скотоводство, пастух, бортничество,
собирательство, охота, лукошко, борона, жито, жатва, гумно, ток, цеп, гончар,
кузнец, туесок, бондарь, ладья, горн, наковальня.
Оборудование и материалы
Предметы старины;
игрушки; лук со стрелами; карточки с заданиями, иллюстрационный материал по
теме урока
Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обуч-ся

Оргмомент

Приветствие, проверка готовности
  к уроку, настрой на работу
Разминка «Определи век и
  тысячелетие»
1487 г., 1369 г., 2587 г., VII век,  XIV век,   XXI
  век

Повторение
  пройденного материала

—  Какую
  тему мы изучали на предыдущем уроке? О чем шла речь на уроке?
—  Какое
  место выбирали славяне для своего поселка?
—    Почему славяне выбирали именно это место для
  поселения?
—    Расскажите, используя рисунок учебника, как
  укрепляли поселок.
—    Какие жилища строили себе славяне?
Просит подумать, какой
  вид жилища строили славяне, живущие в местности, где мало леса? где густые
  леса?
Вывод: славяне строили себе разные жилища в зависимости
  от тех условий, в которых они жили.
— Какие постройки еще были у славян?
— Как вы думаете, для чего славяне
  строили хозяйственные постройки?

Вспоминают тему и содержание предыдущего урока.
Дают полный ответ.
Пытаются дать обоснованный ответ. Слабо успевающий
  ученик зачитывает ответ, выполненный накануне в классе.
Дают развернутый ответ.
Перечисляют виды жилищ.
Анализируют, дают ответ.
Перечисляют хозяйственные постройки.

Актуализация
  знаний, объявление нового материала

Вводное
  слово учителя.
Итак,
  мы вспомнили, что славяне рядом со своим жилищем строили хозяйственные
  постройки. А сегодня подробно поговорим о хозяйстве, занятиях славян.
Тема
  сегодняшнего урока: «Основные занятия восточных славян»

Слушают вступление к новой теме.
Записывают тему урока в тетрадь

Изучение
  нового материала

Занятий
  у славян было много.
Работа
  с текстом учебника.
—        Какие
  зерновые культуры сеяли славяне?
Задание.
  Распределите
  последовательность возделывания земли:
сжигали
  срубленные деревья пахали земли рубили деревья сеяли зерно
Почему
  земледелие считается основным занятием?
Работа
  над абзацем «Бортничество».
—        Как
  собирали мед?
—        Что
  такое борт?
Работа над абзацем «Собирательство» (самостоятельно). Запись в тетрадь:
Занятия восточных славян.
1.     Земледелие — основное занятие.
2.  Бортничество.
  3.  Собирательство.
Найди
  ответ на вопрос: что собирали славяне?
Работа над абзацами «Охота» и
  «Рыболовство».

Один ученик читает указанный учителем абзац,
  остальные следят.
Дают полный ответ.
Ставят цифры, а устно проговаривают последовательность
  работы.
Дают ответ.

-

Рассказ
  учителя с помощью рисунка об охоте, рыболовстве.
-
  Чем охотились славяне?
Работа
  над абзацем «Скотоводство» чтение по цепочке
Какие
  домашние животные были у славян?
Вспомните,
  где держали славяне домашних животных.
Кратко
  проговорив изученный материал, вывод.
Восточные
  славяне были трудолюбивыми, заботливыми, выносливыми людьми. Они умело вели
  свое хозяйство. Благодаря многочисленным умениям восточные славяне были
  сыты, обуты, одеты, умели лечить своих родных.

Записи в тетрадь:
1.     Охота.
2.     Рыболовство.
3.     Скотоводство.

Дают полный ответ.
Слушают вывод учителя

Первичное
  закрепление нового материала

—
  Какие занятия славян вы знаете?
Задание.
  На доске. Соотнесите
  занятия славян. Соедините стрелками.

Дают ответ.
Выполняют задание письменно (на карточках).

Бортничество
Собирательство
Скотоводство
Охота
Рыболовство
Земледелие
—
  Какое занятие было основным для славян?

 Собирали травы, ягоды, грибы.
Обрабатывали землю, выращивали урожай.
Разводили домашних животных. Ловили рыбу.
Добывали диких зверей.
Собирали мед диких пчел.

Подведение итогов

Объявляет
  и комментирует оценки за работу на уроке

Слушают подведение итогов

Домашнее
  задание

Сообщение
  домашнего задания.
Прочитать
  текст учебника стр. 53- 59, дать ответы вопросы стр. 59, выучить определение
  стр. 58-59

Записывают домашнее задание

file_name: Основные занятия восточных славян 7 класс.docx

alt: Какие зерновые культуры сеяли славяне?

title: конспект урока по предмету "История Отечества" на тему "Основные занятия восточных славян", 7 класс


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Методическая разработка
открытого урока

Дисциплина:

ОУД
  5 История

Группа:

Н1-А
  (1 курс)

Специальность:

44.02.02
  Преподавание в начальных классах

Тема
  урока:

Столетие образования СССР.

Разработал и
провел:
преподаватель
истории и обществознания
Киселева И.А.

г. Белореченск,
2022
Технологическая
карта урока
  21.12.2022г.
(дата проведения)
Преподаватель: Киселева И.А.
Дисциплина
ОУД 05 История
          Тема
урока Столетие СССР

(в соответствии с РП, КТП и записью в журнале)
Группа
Н1-А  аудитория ____307________
Вид
занятия: комбинированный
урок
(лекция,
практическое занятие, семинар, комбинированный урок и т.д.)
Тип занятия Урок
изучения нового материала и способов деятельности
1.
Вводный урок 2. Урок изучения нового материала и способов
деятельности 3. Урок совершенствования знаний, формирования умений и способов
деятельности

Наглядность (оборудование) презентация, методические
рекомендации.
Формы занятия: групповая,
фронтальная
(индивидуальная,
парная, групповая, фронтальная)

Тема: Столетие
СССР

Цели:
1.
Воспитание у детей
чувства гордости и любви к своей Родине, к людям старшего поколения;
2.
Расширить
представления детей о героизме и трагедии советского народа;
3.
Воспитание
уважительного отношения к памятникам войны.
4.
Воспитание учащихся на
примере музыкальных фрагментов из произведений композиторов и песен,
посвящённых героической тематике.
Задачи:
1.
Расширить исторический
и культурный кругозор учащихся;
2.
Способствовать
социализации учащихся;
3.
Продолжить
формирование культуры речи, умения выступать перед аудиторией;
4.
Продолжить развитие
умения учащихся работать в группе;
5.
Нацелить на
самостоятельный поиск дополнительной информации;
6.
Продолжить развитие
логического мышления;
Мероприятие
проводится с использованием мультимедийных технологий, что делает его более
наглядным.
Оборудование:
раздаточный материал – таблицы, рисунки.
Ход урока:
1.     Организационные
моменты (до 7 минут)
·
проверка
готовности к занятию
·
настройка
учащихся на работу, организация внимания
·
определение
отсутствующих
2.     Опрос (10 мин)
3.     Разбор новой темы (45 мин)
4.
Рефлексия
(
10 мин).

Ход
мероприятия:
«Мы
родом из СССР»
«Этапы
большого пути»
«Можно
потерять страну,
Но не
память о ней»
 (на
экране кадры разных советских республик)
Звучит
песня «Я, ты, он, она…»
(на
экране заставка, показывающая размеры, красоту и богатства страны)
Преподаватель: 30
декабря 2022 года исполняется 100 лет со дня образования Союза Советских
Социалистических республик. Россия - правопреемник Советского Союза. СССР -
первое в мире пролетарское государство.
Каким
оно было и что мы потеряли?
СССР
занимало шестую часть земной суши, половину Европы и треть Азии. 260 млн. граждан
говорили на 130 языках и пользовались при письме  пятью алфавитами, что не
мешало им понимать друг друга, совместно решать сложнейшие проблемы, создавать
материальные и духовные ценности.
Это
страна, начавшая невиданный социально-экономический эксперимент-построение
социалистического общества. (звучит песня «Широка страна моя родная…»
Преподаватель:  Для
построения этого общества необходимо было объединить все нации и народности. К
государственному объединению подталкивали и потребности развития экономики.
Зону советской власти составляли к 1921 году  независимые советские
социалистические республики - РСФСР, Украина, Белоруссия, Азербайджан, Грузия,
Армения.  У членов большевистской партии существовали различные точки по
вопросу о принципах построения единого многонационального государства. Под
руководством наркома по делам национальностей  И. В. Сталина был
разработан план объединения.
Студент I: Признать
целесообразным заключение договора между советскими республиками Украины,
Белоруссии, Азербайджана, Грузии, Армении и РСФСР о формальном вступлении
первых в состав РСФСР. Этот план И. В. Сталина получил название  плана
автономизации.
(на
экране заставка: герб СССР,  карта СССР, проекты резолюций о
взаимоотношениях республик).
Студент II: Признать
необходимым заключение договора между Украиной, Белоруссией, Федерацией
Закавказских республик и РСФСР об объединении их в Союз Советских
Социалистических Республик с оставлением за каждой из них права свободного
выхода из состава Союза. Этот план объединения получил названия ленинского,
план федерального объединения.
 (на
экране заставка: Генуэзская конференция 1922 г., Литвинов Чичерин,
дипломатические конфликты)
Преподаватель: Старт
в будущее наша страна взяла, отставая в технико-экономическом отношении от
наиболее развитых капиталистических государств на 50-100
лет.         Три четверти ее населения
не умели даже писать и читать. Добавьте к этому чудовищную разруху, голод и нищету
масс, тяжелейшие последствия  первой мировой войны, иностранной
интервенции и гражданской войн. И враждебное окружение капиталистических
держав, стремившихся ещё в колыбели  задушить первое в мире государство
рабочих и крестьян.
 (на
экране заставка: равноправие женщин, цифры по ликвидации
неграмотности)
Преподаватель: Тогда
мало, кто верил в успех невиданного социального эксперимента, Советский народ
пошел путем, которым до него не шел никто.  Ряд социальных реформ были
осуществлены в это время в СССР впервые  в мире. Очевидны успехи СССР в
области ликвидации массовой детской беспризорности и неграмотности,
осуществления равноправия женщин, создания системы охраны материнства и
детства.
Преподаватель:  Советская
модернизация затронула все стороны жизни, начиная с промышленности и сельского
хозяйства и заканчивая образованием, наукой, социальной сферой, повседневной
жизнью и бытом людей. Шел быстрый рост городского населения, ломался
традиционный уклад деревенской жизни.
СССР
вышел на первое место в мире:
- по
выплавке стали  и добыче нефти;
- по
производству тракторов и минеральных удобрений;
- по
объему капиталовложений в народное хозяйство и по размаху жилищного
строительства;
- по
устойчивости темпов роста производства и благосостояния широких народных масс.
 (на
экране заставка: (картинки) успехи индустриализации,
коллективизации, культурной революции)
Преподаватель:  В
1930 году в СССР был построен социализм. В 1936 году была принята новая
Конституция СССР, провозгласившая равенство граждан перед законом. Успехи СССР
стали историческим опытом, полезным другим народам. (звучит гимн СССР)
Преподаватель: Серьезнейшим
испытанием для   нашей страны стала Великая  Отечественная
война, важнейшая часть Второй мировой войны, крупнейшего вооруженного конфликта
в истории человечества. Во Второй мировой войне участвовало 72 государства с 80
процентами населения Земли, однако наиболее ожесточенный характер носили
события на советско-германском фронте. 70-80 германских потерь в ходе Второй
мировой войны пришлись на Великую Отечественную войну. Победа досталась нашему
народу дорогой ценой. Из общего количества жертв Второй мировой войны (свыше 55
млн человек) наибольшие потери понес Советский Союз (27 млн).
(на
заставке портреты командующих: Баграмян, Рокоссовский, Василенко, Тимошенко и
др. Из кинофильмов - о разных национальностях)
Преподаватель: Для
Советского Союза эта война стала общенародной. Перед лицом нацистской угрозы
произошла консолидация общества. Важнейшими слагаемыми Победы стали
патриотический подъем, единство всех народов Советского Союза. В рядах Красной
Армии сражались представители всех народов СССР: украинцы, белорусы, русские,
представители Закавказья, Средней Азии, Прибалтики, Казахстана, Киргизии,
Сибири, Дальнего Востока. За мужество и героизм звания Героя Советского Союза
на фронтах войны были удостоены 8160 русских, 2069 украинцев, 309 белорусов,
161 татарин, 108 евреев, 96 казахов, 91 грузин, 90 армян, 69 узбеков, 61
мордвин, 44 чуваша и т.д.
(на
заставке первый спутник Земли, Гагарин)
Преподаватель: В
1950-1970 е годы СССР демонстрировал высокие темпы экономического роста,
опережая многие страны Запада. Значительные успехи были достигнуты в области
науки и техники. СССР - первооткрыватель космоса, первый искусственный спутник
Земли был советским. Советские космические ракеты первыми преодолели земное
притяжение и вышли на межпланетные трассы. Гражданин СССР, Юрий Гагарин, был
первым человеком, совершившим полет в просторы Вселенной.
(звучит
песня «Он сказал «поехали»»)
(на
заставке карибский кризис, Заключительный акт Совещания по безопасности)
Преподаватель: СССР
- страна, которая с момента своего рождения, настойчиво, неутомимо проводила
политику мирного сосуществования государств с различным общественным строем,
активно боролась за разоружение, за развитие широкого сотрудничества всех
народов на основе равноправия и взаимной выгоды. Под влиянием СССР был подписан
военно-политический  Варшавский договор. В качестве трёх главных
направлений обеспечения мира СССР называл создание системы коллективной
безопасности в Европе, Азии, а также разоружение.
Преподаватель: Социализм
превратил в реальность то, о чем прежде мечтали.
Он
сделал народ действительно коллективным хозяином страны:
-
освободил его от всех форм эксплуатации;
 -
ликвидировал классовые, сословные, расовые, национальные и другие привилегии,
обеспечил реальное социальное равенство;
 -
создал принципиально новый тип демократии, открывший перед каждым гражданином
возможность практически участвовать в управлении производственного коллектива,
всего общества;
 -каждому
способному трудиться, гарантировал  работу по специальности, покончил с
безработицей и нищетой;
-открыл
всем, без исключения, гражданам доступ к образованию;
-сделал
бесплатной и общедоступной медицинскую помощь, социальное обеспечение,
получение комфортного жилья;
 -выдвинул
в качестве основной задачи всестороннее гармоничное развитие личности;
-
добился устойчивого роста производства и благосостояния, освободил человека от
тревоги за завтрашний день, дал ему уверенность в будущем;
-
сформулировал и на деле неуклонно проводил в жизнь политику мира и
сотрудничество между народами.
(на
заставке таблица цен на основные продукты;  цены на билеты в кино, театры;
цена на одежду и обувь; образование в цифрах).
(звучит
песня «Птица счастья с завтрашнего дня»)
Преподаватель:  Равенство
при социализме -  равные права и возможности без ограничений по
национальному, расовому, религиозному, социальному признакам. Основа равенства
- общественная собственность на средства производства. Она ликвидирует деление
общества на тех, кто владеет заводами, банками и тех, кто вынужден работать на
первых. Без этого все права и свободы остаются красивой, пустой
декларацией.
Преподаватель: В
этом доме все жили долго и счастливо. В этом доме остались великие стройки
коммунизма - именно так назывались все глобальные  проекты Советского
Союза: магистрали, каналы, станции, водохранилища. Современная Россия тратит
миллиарды на новые стройки века, сохраняя при этом существующие. И в этом
России помогает опыт СССР.
(звучит
гимн РСФСР)

file_name: Открытый урок 100 лет СССР.docx

alt: Технологическая карта урока 21

alt: Опрос (10 мин) 2. Разбор новой темы (45 мин) 3

alt: Второй мировой войны пришлись на

alt: Птица счастья с завтрашнего дня»)

title: Методическая разработка открытого урока по теме "100-ие образования СССР"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ РФ
АСТРАХАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Педагогическое
образование. Направленность (профиль)
«Географическое
образование»
заочная
форма обучения

дисциплина
«Особо охраняемые территории России и мира»

Реферат на
тему:
«Национальный
парк РФ»

Выполнила:
студентка
1 курса
Кравченко
В.А.
Проверил:

Астрахань, 2022
Содержание
Введение
1.
Что такое национальные
парки и их особенности
2.
 Национальный парк
Гранд-Каньон
Заключение
Список литературы

Введение
В двадцать
первом веке остро стоит проблема охраны окружающей среды. Люди, осознав свои
ошибки, стремятся исправить их. К счастью, сейчас все чаще и чаще можно
услышать призывы уделять большее внимание проблемам экологии. Я считаю, что
создание заповедников, заказников и национальных парков было очень важным шагом
для сохранения оставшихся природных биосистем в первозданном виде. К сожалению,
сейчас почти не осталось естественных биогеоценозов, которые не были бы
подвергнуты губительному антропогенному воздействию. Поэтому для человечества
очень важны все формы охраны природы.
Заповедники,
заказники, национальные парки – они существуют почти в каждой стране. Люди
стремятся сохранить природные богатства своей родины. Это многочисленные виды
растений и животных, как находящиеся на грани исчезновения, так и просто
обитающие на заповедной территории, неповторимые климатические условия и
единственный в своем роде рельеф.
Перед всем
населением планеты стоит очень важная задача – сохранить естественные
биогеоценозы, так как именно они участвуют в поддержании устойчивости всей
биосферы. Поэтому так важно наглядно показывать людям, всю красоту нетронутой
природы. В этом могут помочь национальные парки.

1.
Что такое
национальные парки и их особенности
Национальный парк – это особая территория с природным
ландшафтом, которая охраняется с целью ограничения деятельности человека. Под
этим названием может выступать абсолютно любой участок планеты.
Главное отличие национальных парков от заповедников –
это то, что по ним можно путешествовать. По сути они именно для того и созданы,
чтобы современный человек мог убедиться в удивительной красоте нетронутой
природы. Также в национальных парках можно проводить научные изыскания, вести
некоторые виды хозяйственной деятельности.
Как особенности национальных парков можно выделить разнообразие ландшафта, животного и растительного мира
(здесь также могут находиться редкие, занесенные в красную книгу виды растений
и животных), наличие значимых культурно-исторических событий в данной
местности; туристический потенциал места, первозданность природной системы либо
незначительное влияние человека на нее, достаточно большую площадь.
В национальных парках охотиться на животных или срывать
растения строго запрещено. Однако не все
в состоянии понять насколько важны правила, установленные в национальных
парках. Главной проблемой остается браконьерство. Пребывание на территории парка с оружием уже является
нарушением правил. За это, как и за отстрел животных предписаны определенные санкции
в виде больших штрафов. Многие заповедники по всему миру пострадали от
корыстности управляющих, которые закрывали глаза на браконьерство.
В настоящее время национальные парки приобрели
огромную популярность благодаря тому, что они обычно возводятся на площадях с необычайно красивой
природой. Такими местами могут быть величественные скалы, горные водопады,
живописные озера и леса, термальные источники. Любой турист может прибыть в
национальный парк и быть совершенно уверенным в том, что увидит невероятно
красивую природу, познакомиться с животными и проведет свое время с огромной
пользой.

2.
Национальный
парк Гранд-Каньон

Национальный
парк Гранд-Каньон – самый известный заповедник на юго-западе США. Он
представляет собой гигантскую пропасть на плато Колорадо (штат Аризона),
занимающую площадь 4931 км².
Длина
каньона составляет 446 км, ширина варьируется от 8 до 29 км, а максимальная
глубина достигает 1,83 км. Статус Национального парка Гранд-Каньон получил в
1919 году, а в 1979 он был включен в список объектов Всемирного наследия
ЮНЕСКО.
Название каньона не случайно: это действительно самый
большой каньон на планете, его длина каньона почти 500 км, ширина —
28 км, а глубина 1,6 км. Этот каньон не самый глубокий в мире, но очевидно,
самый впечатляющий своим ландшафтом. Рельеф в том виде, в котором мы можем
наблюдать его сегодня, начал формироваться примерно 75 млн лет назад.
Тогда плато Колорадо приподнялось примерно на 3 км, образовалась огромная
расщелина, а 18 млн лет назад в нее начали стекаться воды окрестных рек.
Со временем мягкие породы были вымыты, и сегодня каньон (особенно его дно)
представляет собой сооружение из твердых пород, разрушение происходит очень
медленно и растянется еще точно не на один миллион лет.

На территории каньона по сей день работают археологи и
нередко находят любопытные для науки окаменелости. Что касается живых
обитателей, то здесь живут 355 видов птиц, 89 млекопитающих, 47 рептилий, 9
амфибий и 17 видов рыб.

Климат Гранд-Каньона
Климат национального парка — сложный и разнообразный,
так как состоит из нескольких экосистем. Нижний уровень близок к пустынному
климату Аризоны с сухим жарким летом. В верхней же, лесистой части каньона,
зимой выпадает снег. Температура воздуха летом достигает +37 °C, зимой
−17 °C.
Южная часть каньона открыта круглый год, 24 часа в сутки.
Северная часть — с мая по октябрь.

Регионы каньона
Самый популярный регион каньона — Южный край. Именно
здесь расположены все обзорные площадки и другие достопримечательности. самый
посещаемый, здесь же находятся популярные обзорные площадки. В южной части
парка сохранились резервации племен хавасупаи и валапай. К посторонним здесь
относятся настороженно, как и тысячи лет назад, но сегодня местные жители уже
чувствуют себя в безопасности и готовы к гостям.
Северный край менее приспособлен для туристов. Здесь много
труднодоступных троп, а зимой эта часть парка и вовсе закрывается для
посещения. Однако те, кто не ленится добраться сюда, не разочаровываются: на
севере каньона очень интересная флора, фауна, ландшафт, и даже немного
отличается климат.
Достопримечательности
Практически все достопримечательности Гранд-Каньона имеют
поэтические названия: Храм Вишну, Храм Шивы, Трон Вотана и т. д. Над
рекой можно увидеть Буканс-Стоун — черный пепловый конус, а также террасу
красного песчаника Эспланада, которая особенно красива в лучах солнца на
закате.
В Норт-Каньон-Бош есть очень живописные озера у подножия
многовековых каменных стен. А с одной из самых красивых плотин — дамбы
Гувера — открывается невероятно красивый вид на самое большое рукотворное
озеро в США — озеро Мид. Для удобства туристов здесь специально построена
смотровая площадка.
Путешествие по каньону
Путешествовать по каньону можно несколькими способами:
пешком (на территории парка много удобных пешеходных троп). Прелесть такого
путешествия в том, что можно не спеша насладиться постоянно меняющимися
пейзажами. Например, одно и то же место на рассвете и вечером после захода
солнца может выглядеть совершенно по-разному.
По реке Колорадо можно сплавиться на резиновых плотах. Ну,
а самый любопытный и «ковбойский» способ — конная прогулка или путешествие
на мулах. Стоимость такого удовольствия: от 45 USD за час. Также есть
поезд, на котором можно проехаться по краю ущелья, аренда велосипедов и авто
напрокат. Для экстремалов есть небольшой самолет (полет над Гранд-Каньоном
обойдется примерно в 389 USD) и воздушный шар. Цены на странице указаны на
июнь 2021 г.
Смотровые площадки
На территории Гранд-Каньона есть довольно много смотровых
площадок в разных частях парка. Самая дорогая из них — Skywalk. Это
огромная площадка с прозрачным дном, посетить ее стоит 83 USD. Также
пользуется популярностью среди туристов Небесная Тропа — стеклянный мост в
виде подковы, который висит в воздухе на высоте 1219 м.

Заключение
Национальные парки очень важны для сохранения природных экосистем
и охраны многих видов животных и растений. Также они показывают людям важность
разумного использования природных богатств, ведь именно от антропогенного воздействия
пострадали очень многие естественные биогеоценозы.

Список литературы:
1.
Бобров Р. Все о
национальных парках. Издательство "Молодая гвардия". Москва. 1987 г.
2.
Борисов В.А.,
Белоусова Л.С., Винокуров А.А. Охраняемые природные территории мира.
Национальные парки, заповедники, резерваторы: Справочник. - М.: Агропромиздат,
1985
3.
Забелина Н.М.
Путешествие по национальному парку. - М.: ФиС, 1990.
4.
"Все о
национальных парках" Р. Бобров. Издательство "Молодая гвардия".
Москва. 1987 г.

file_name: Реферат.docx

alt: Содержание Введение 1.

alt: Любой турист может прибыть в национальный парк и быть совершенно уверенным в том, что увидит невероятно красивую природу, познакомиться с животными и проведет свое время…

alt: Национальный парк Гранд-Каньон

alt: Список литературы: 1.

география

group: Дисциплины

title: Реферат на тему:  «Национальный парк РФ»


extracted_text:
Московская междоусобная вражда
Переход к новому порядку престолонаследия — от отца к
сыну — не прошел мирно. Он сопровождался кровавой 25-летней межкняжеской
войной, которая стала основным событием жизни Северо-Восточной Руси второй
четверти XV в. После смерти Дмитрия Донского на престол вступил его сын Василий I (1389-1425).
Согласно воле Дмитрия, его второй сын Юрий должен был наследовать московский
престол после Василия I. Василий следовал тактике своего прадеда Ивана I
Калиты: подчинялся Орде и использовал ее мощь для расширения границ Московского
княжества.
Своим преемником Василий I назвал 10-летнего сына
Василия. Однако Василию IIпришлось отстаивать свое право на
московский престол. Сначала ему противостоял дядя Юрий Дмитриевич. Он дважды
(1433 и 1434) занимал Москву, но в первый раз от него убежали почти все
московские бояре и служилые люди, а во второй раз укрепиться на великом
княжении Юрию помешала смерть. Сыновья Юрия — Василий Косой и Дмитрий Шемяка —
поочередно продолжили борьбу за Москву, не обращая внимания на бесспорное
родовое старшинство Василия II. Престол несколько раз переходил от одного
претендента к другому.
Междоусобие сопровождалось разорением княжества
московскими же полками и татарами, вовлеченными в конфликт. Современники
удивлялись жестокости борьбы. После поражения в битве в 1436 г. Василий Косой
был ослеплен по приказу великого князя. Однако вскоре удача отвернулась от
Василия II. В 1445 г. во время сражения с войсками хана Улу-Мухаммеда великий
князь был ранен и попал в плен к татарам. Власть в Москве захватил Дмитрий
Шемяка. Однако вскоре Василий II договорился о своем освобождении: за него
ордынцы получили огромный выкуп. Но освободившийся от татар Василий был схвачен
людьми Шемяки и ослеплен (за это его прозвали Темный). По традициям того
времени слепой обычно отправлялся в монастырь, но Василий II продолжил борьбу.
Война закончилась в 1453 г., когда Дмитрий Шемяка, вероятно, был отравлен
поваром по поручению Василия II.
В 1408 г. Василий I отказался выплатить дань Орде. Хан Едигей пошел на
Москву. Город выдержал осаду, но все окрестности были выжжены. Выплата дани
возобновилась.

file_name: Московская междоусобная вражда.doc

alt: Московская междоусобная вражда

title: Феодальная война


extracted_text:
СЛЧИС()
RAND()

Полное название
  функции СЛучайныеЧИСла() RANDomize
  digitals()
  СИНТАКСИС:

  =СЛЧИС()

АРГУМЕНТЫ:
  нет

ОПИСАНИЕ:
Функция СЛЧИС() возвращает числа, равномерно
  распределённые на интервале [0,1]. Случайная величина Х имеет равномерное
  распределение на интервале [a,b], если её плотность вероятности вычисляется
  по формуле:

  Для этой случайной величины математическое ожидание МХ и дисперсия DX
  вычисляются по формулам MX=(a+b)/2, DX= (b-a)2/12. Случайная
  величина Y =(X-a)/(b-a) распределена на интервале [0,1]. Верно и обратное
  утверждение: если
  случайная величина Y распределена равномерно на интервале [0,1], то
  случайная величина Х=(b-a)Y+a распределена равномерно на интервале
  [a,b]. Равномерное распределение является непрерывным аналогом
  дискретного равномерного распределения.
  Для генерирования случайных чисел, равномерно распределённых на
  интервале [a, b], применяется формула
=(b-a)*СЛЧИС()+a

  На рисунке пример применения функции СЛЧИС() для генерации случайных чисел из
  диапазона от 1 до 5 включительно.

КОММЕНТАРИИ:
     Несмотря на то, что в справке чётко сказано, о
  том что функция СЛЧИС() генерирует случайное число в
  интервале от 0 до 1, в версии Excel 2003 эта функция может возвращать
  отрицательные числа, о чём Microsoft признался на официальном
  сайте.

ОГРАНИЧЕНИЯ:
нет

  ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

ФОРМУЛЫ МАССИВА:
  Функция работает в формулах массива

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 35. Microsoft Excel.doc

alt: СЛЧИС() RAND() Полное название функции

alt: Функция работает в формулах массива

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Тема: «Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды».

Задачи: - повторить материал о легочном и тканевом дыхании;
- рассмотреть механизм вдоха и выдоха;
- определить роль гуморального и нервного
факторов в регуляции
дыхательных движений, защитных рефлексов:
кашель, чихание, и др.
- разъяснить вред курения;
- выявить источники загрязнения атмосферного
воздуха;
- указать методы определения его запыленности;
- дать представление о воздушной среде и её
охране.

Оборудование: самодельная модель Дондерса; тонкостенный
стакан, банка с растопленным снегом, газетный текст; таблицы, изображающие
систему органов дыхания , кровообращения; модель торса человека.

Ход урока.

1.
Домашнее задание. Изучить § 28. Ответить на
вопросы в конце параграфа под символом «!».
2.
Изучение нового материала.
1.
Выяснение причины поступления воздуха в легкие (беседа на основе
опыта, доказывающего, что воздух поступает в легкие благодаря работе грудных
мышц, изменяющих объём грудной полости).

Опыт. Попробуйте вдохнуть (или выдохнуть) так, чтобы диафрагма и грудные мышцы
не сокращались. Это оказывается невозможным, потому что не изменяется объём
грудной полости. Теперь попробуйте задержать дыхание, блокируя выход из
дыхательных путей, и сократить мышцы живота и груди. Положение диафрагмы тоже
измениться, однако воздух в легкие не поступает и не выходит из них. Вывод:
чтобы дыхательные движения были возможны, необходимо, чтобы мышцы могли
изменять объем грудной полости и чтобы выход (вход) воздуха через дыхательные
пути был свободен.

2.
Механизм вдоха и выдоха. Разбор процессов на модели вдоха и
выдоха, предложенной Дондерсом.
3.
Причины эмфиземы, болезни курильщика (беседа с использованием
модели Дондерса, учащимся предлагают оттянуть «диафрагму» на модели вниз («вдох»)
и проследить за поведением шарика, изображающего легкое, сначала он
раздувается, но затем перестает раздуваться из- за недостаточной эластичности
резины, при курении стенки альвеол тоже теряют эластичность и при глубоком
вдохе лопаются, воздух попадает во в неальвеолярное пространство и выйти не
может, поэтому сделать полноценный выдох больной не может, работа легких
нарушается).
4.
Вред так называемого курения без затяжки ( беседа, в ходе
которой учитель напоминает, что многие вещества способны всасываться в ротовой
полости, например, валидол, нитроглицерин, никотин обладает такой же
способностью, поэтому при курении без затяжек отравление всё равно происходит,
еще надо учесть, что табачный дым хорошо растворяется в слюне и заглатывается,
а также может всасываться в кровь через стенки сосудов носовой полости).
5.
Регуляция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга.
Влияние коры больших полушарий на его работу. Речь. Гуморальное влияние
углекислого газа на дыхательный центр (объяснение учителя).
6.
Зависимость частоты и глубины дыхания от тканевого дыхания. Чем
сильнее идет биологическое окисление, тем больше выделяется углекислого газа,
который гуморально усиливает дыхание, а следовательно, и поступление кислорода
(беседа учителя на основе анализа спортивных фактов).
7.
Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции (обобщающая беседа).
8.
Защитные рефлексы: кашель, чихание, задержка дыхания на вдохе
при входе в холодную воду (задержка дыхания при входе в холодную воду
прекращает испарение воды с поверхности альвеол, что исключает дополнительную
потерю тепла, после усиления теплообразования дыхание восстанавливается).
9.
Состав воздушной среды, Положительные и отрицательные факторы,
влияющие на состав воздуха. Охрана воздушной среды.
10.
Воздух помещений, Причина духоты. Вред пассивного курения,
Воздействие угарного газа на организм, Образование карбоксигемоглобина. Первая
помощь человеку, угоревшему или отравившемуся бытовым газом (рассказ учителя).
11.
Определение запыленности атмосферы в зимнее время. Берется проба
снега, помещается в пол-литровую банку. Когда снег растает, воду взбалтывают и
приступают к анализу. На газетный текст ставят тонкостенный стакан и льют в
него воду до тех пор, пока становится невозможным читать печатный текст. Высота
столбика воды и является показателем запыленности: чем он ниже, тем
запыленность большая.
3.
Закрепление и проверка знаний.
1.
Рассказать о строении и функции легких.
2.
Рассмотреть процессы, происходящие при легочном и тканевом
газообмене.
3.
Ответить на вопросы на стр. 146 под символом «?»

         Теме: «Функциональные
возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы
органов дыхания. Их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации».

Задачи: - показать простейшие приёмы само
обследования дыхательной
системы: измерение обхвата грудной клетки в
состоянии
выдоха и вдоха, измерение жизненной емкости
легких и
- выносливости дыхательных мышц;
разъяснить значение флюорографии в ранней
профилактике
болезней легких и сердца, в том числе
туберкулёза и рака легких;
- рассказать о приёмах первой помощи утопавшему,
получившему электротравму и другие повреждения
органов дыхательной системы;
- ввести понятия о клинической и биологической
смерти и
методах реанимации путем искусственного дыхания
изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Оборудование: таблицы с изображением органов дыхательной системы,
кровообращения, приёмов первой помощи при
спасении утопающего,
искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого
массажа сердца;
модель Дондерса, видеофильм «Дыхание».

Ход урока.

1.
Домашнее задание. Изучить § 29. Повторить §
26- 28. Самостоятельно разобрать «Основные положения главы 7». По учебнику 7
класса повторить § 40 «Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии»
(через урок). Выполнить задание в рабочей тетради № 120.
2.
Проверка знаний.
1.
Индивидуальный опрос: 1) Используя модель Дондерса, показать
механизм вдоха и выдоха. 2) Объяснить, как регулируется дыхание нервным и
гуморальным путем. 3) Рассказать о вреде курения и в том числе курения без
затяжки и пассивного курения. 4) Перечислить меры первой помощи, если человек
угорел или отравился бытовым газом.
2.
Фронтальный опрос: 1) Выполнение заданий в рабочей тетради №
115, 116. 2) Ответить на вопросы в конце § 28.

3.
Изучение нового материала.
1.
Жизненная ёмкость легких и дыхательные объёмы (изучается по
таблице).
2.
Болезни дыхательной системы: грипп, ангина, ОРЗ. Роль
флюорографии в диагностике туберкулеза и рака лёгких (беседа).
3.
Травмы, поражающие органы дыхания. Первая помощь: а) утопающему;
б) при удушении и заваливании землей; в) при электротравме молнией и
техническим током (рассказ учителя или беседа с использованием рис. 68, 69).
4.
Клиническая и биологическая смерть. Приёмы искусственного
дыхания изо рта в рот и непрямой массаж сердца (рассказ- беседа по рис. 70).
5.
Вопросы:
1.
Почему при остановке дыхания пульс надо прощупывать не на
лучевой, а на сонной артерии? (она снабжает кровью головной мозг).
2.
Что происходит при вдувании воздуха в легкие? (расширяется
грудная клетка, воздух попадает в легкие пострадавшего, небольшая примесь
углекислого газа гуморально стимулирует дыхательный центр, создание
отрицательного давления в грудной полости содействует поступлению крови из вен
в сердце).
3.
Почему нельзя при вдувании воздуха в легкие массировать сердце?
(в этом случае сдавливание грудной клетки сделает невозможным поступление
воздуха в легкие).
4.
Что происходит во время массажа сердца, толчкообразного сдавливания
грудной клетки? (кровь, содержащаяся в желудочках сердца, поступает в аорту и
легочную артерию, выходят наружу газы из легких, что содействует искусственному
выдоху).
6.
Выполнить лабораторную работу № 12 «Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» (в рабочей тетради задание
№ 117).

IV. Закрепление знаний. Ответы на вопросы учебника на стр. 153. Выполнение
заданий в рабочей тетради № 118, 119, 121.

file_name: Тема  Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды..docx

alt: Тема: « Механизм вдоха и выдоха

alt: Вред так называемого курения без затяжки ( беседа, в ходе которой учитель напоминает, что многие вещества способны всасываться в ротовой полости, например, валидол, нитроглицерин, никотин…

alt: Клиническая и биологическая смерть


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
Чапаевский
социально-реабилитационный центр несовершеннолетних

Доклад
на тему «Факторы риска профессионального выгорания»

Камчиева Н.А. ,
воспитатель

Осинки,
2019
Интерес к синдрому
профессионального выгорания вызван тем, что значительно увеличилось число
работающих людей, которые ощущают себя измотанными, обессиленными и
эмоционально «потухшими», что в результате сказывается на продуктивности их работы.
       Профессиональной
деятельности принадлежит особая роль в социальном формировании человека, его
образа жизни и поведения. При этом роль профессии носит не только позитивный,
но и негативный, даже разрушительный характер по отношению к личности
исполнителя.
Синдром профессионального
выгорания относится к числу феноменов личностной деформации и является
неблагоприятной реакцией на рабочие стрессы, включающей в себя психологические,
психофизиологические и поведенческие компоненты.
 В настоящее время
определён широкий круг профессионалов, склонных к эмоциональному «выгоранию»,-
это учителя, психологи, психиатры, социальные работники, сотрудники
милиции, тюремный персонал, медицинские работники, юристы, политики, работники
сферы обслуживания, журналисты, люди искусства, нижнее звено торгового
персонала, инженеры высшего звена, менеджеры всех уровней.
       Запускающий
механизм синдрома профессионального выгорания обусловлен не столько внешними
факторами, сколько внутренним миром определённого человека. Состояние
профессионального «выгорания» первично возникает в «душе» из-за недостатка
психологической гибкости, духовного потенциала в сложившихся условиях. Человек,
как электрическая лампочка, под сильным напряжением от большого объёма работы
(справиться не в состоянии, а отказать не в силах) «вспыхивает» на мгновение, а
потом постепенно «гаснет», черствеет душой, если не хватает сопротивления
душевных ресурсов.
        Ресурсы
преодоления «выгорания» могут быть рассмотрены в аспекте такой базовой
характеристики личности, как стрессоустойчивость. Сохранение или
повышение стрессоустойчивости личности связано с поиском ресурсов, помогающих
ей в преодолении негативных последствий стрессовых ситуаций. Под ресурсами
понимаются внутренние и внешние переменные, способствующие психологической
устойчивости в стрессогенных ситуациях.
        Основным
психологическим качеством, обеспечивающим стрессоустойчивость, является уровень
личностной зрелости специалиста. Здесь подразумевается степень
осознавания себя, способность брать на себя ответственность, принимать решения
и делать выбор, умение строить гармоничные взаимоотношения с другими людьми,
открытость изменениям и принятие своего и чужого опыта во всём его
разнообразии. Истоки профилактики синдрома эмоционального выгорания
лежат в позитивном и ответственном отношении не только к своей профессии, но и
к себе и собственной жизни.
        Целенаправленная
психологическая помощь в этой области обеспечит необходимые предпосылки для
формирования культуры самопомощи и заботы о своём личностном и профессиональном
развитии у педагогов, а также будет способствовать достижению задачи
восстановления и поддержания психологического здоровья детей и взрослых.
Факторы,
вызывающие синдром профессионального выгорания
  Важнейшие из них:
- монотонность
работы, особенно если её смысл кажется сомнительным;
- вкладывание в
работу больших личностных ресурсов при недостаточности признания и
положительной оценки;
- строгая
регламентация времени работы, особенно при нереальных сроках исполнения;   -
работа с «немотивированными» клиентами, постоянно сопротивляющимися усилиям
помочь им, и незначительные, трудно ощутимые результаты такой работы;
- напряжённость и
конфликты в профессиональной среде, недостаточная поддержка со стороны коллег и
их излишний критицизм;
- нехватка усилий
для самовыражения личности на работе, когда не поощряются, а подавляются
экспериментирование и инновации;
- работа без
возможности дальнейшего обучения и профессионального совершенствования;
- неразрешённые
личностные конфликты.
     По
данным ряда авторов, можно выделить три группы факторов, оказывающих влияние на
развитие синдрома выгорания в профессиях типа «человек – человек»:
 личностные,
статусно – ролевые и корпоративные (профессионально – организационные).

К личностным
факторам риска «выгорания» относятся:
- склонность к
интраверсии (низкая социальная активность и адаптированность, социальная
несмелость, направленность интересов на внутренний мир и др.);
- реактивность
(динамическая характеристика темперамента, проявляющаяся в силе и скорости
эмоционального реагирования);
- низкая или чрезмерно
высокая эмпатия (способность постигать эмоциональное состояние других людей,
понимать мир их душевных переживаний, сочувствовать и т. п.);
- жёсткость и авторитарность
по отношению к другим; низкий уровень самоуважения и самооценки.
           Статусно
– ролевые факторы риска «выгорания» включают:
-ролевой конфликт;
-ролевую
неопределённость;
-неудовлетворённость
профессиональным и личностным ростом (самоактуализацией);
-низкий социальный
статус;
-ролевые поведенческие
стереотипы, ограничивающие творческую активность;
-отверженность в значимой
(референтной) группе;
-негативные полоролевые
(гендерные) установки, ущемляющие права и свободу личности.
К
профессионально – организационным (корпоративным) факторам
риска «выгорания»
относятся:
-несправедливость и
неравенство взаимоотношений в организации;
-негативные или
«холодные» отношения с коллегами, отсутствие корпоративной сплочённости, слабая
организационная культура;
-внутрифирменные
конфликты;
-дефицит
административной, социальной и профессиональной поддержки;
-отсутствие свободы
планирования;
-жёсткий контроль,
мешающий инициативности и творчеству;
-отстранённость от
принятия решений, отсутствие необходимой обратной связи от руководства или
других подразделений организации.

    Развитие синдрома
эмоционального выгорания связано с наличием напряжённой психоэмоциональной
деятельности: интенсивное общение, подкрепление его эмоциями, интенсивное
восприятие, переработка и интерпретация получаемой информации и принятие
решений. «Выгоранию» способствует нечёткая организация и планирование труда,
недостаточность необходимых средств, наличие бюрократических моментов,
многочасовая работа, имеющая трудноизмеримое содержание, наличие конфликтов как
в системе «руководитель-подчинённый», так и между коллегами.
      Способствуют
развитию «выгорания» те профессиональные ситуации, при которых совместные
усилия не согласованы, нет интеграции действий, имеется конкуренция, в то время
как успешный результат зависит от слаженных действий.
      В профессиях,
ориентированных на работу с людьми, большое значение имеет получение от них
необходимой обратной связи (например, благодарность, признание, проявление
уважения, информация об изменениях самочувствия или о новых планах, касающихся
дальнейшего делового взаимодействия и др.). Одна из причин «выгорания», как
отмечают исследователи,- отсутствие обратной связи или её негативный характер.
«Выгорание» - результат несоответствия между личностью и работой: чем больше
это несоответствие, тем быстрее наступает «выгорание». Рассматривают данный
феномен как проявление эрозии человеческой души в целом, независимо от типа
профессиональной деятельности.

file_name: доклад на мо.docx

alt: Интерес к синдрому профессионального выгорания вызван тем, что значительно увеличилось число работающих людей, которые ощущают себя измотанными, обессиленными и эмоционально «потухшими», что в результате сказывается…

alt: Целенаправленная психологическая помощь в этой области обеспечит необходимые предпосылки для формирования культуры самопомощи и заботы о своём личностном и профессиональном развитии у педагогов, а также…

alt: Статусно – ролевые факторы риска «выгорания» включают: -ролевой конфликт; -ролевую неопределённость; -неудовлетворённость профессиональным и личностным ростом (самоактуализацией); -низкий социальный статус; -ролевые поведенческие стереотипы, ограничивающие творческую…

alt: Выгоранию» способствует нечёткая организация и планирование труда, недостаточность необходимых средств, наличие бюрократических моментов, многочасовая работа, имеющая трудноизмеримое содержание, наличие конфликтов как в системе «руководитель-подчинённый», так…


extracted_text:
Разработка
урока по истории
Тема урока: «История
Древнего мира?»
Цель урока –
достижение следующих результатов:
Личностные: осмысление
значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений.
Метапредметные: осуществлять
анализ учебной и внеучебной исторической информации, определять
познавательную задачу и намечать путь ее решения, регулировать способ выражения
своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.
Предметные: знать,
как историки узнают о далеком прошлом; приводить примеры вещественных и
письменных исторических источников; объяснять значение терминов: история,
хронология, археология, этнография, нумизматика.
Методы и приемы: эвристическая
беседа, организация работы с тетрадями (применение техники создания лэпбуков).
Используемое оборудование: интерактивная
доска, учебник, у учащихся: тетради, ножницы, клей.
Демонстрационное
оборудование: мультимедийная презентация «Что изучает история».
Раздаточный материал: индивидуальный
материал на печатной основе.
План урока:
1) Организационные моменты:
правила работы с тетрадями, знакомство с учебником.
2) Объяснение нового
материала:
а. Что такое история? Геродот.
б. Задачи истории
в. Как мы узнаем прошлое? Виды
исторических источников
г. Археология, ВИД, музеи
д. Как работает историк?
е. Периодизация истории
Ход урока:
Приветствие учащихся: Здравствуйте,
дети. Сегодня у вас будет первый урок истории. Я очень надеюсь, что этот урок
вам понравится и в дальнейшем вы будете с удовольствием изучать историю.
Сегодня на нашем уроке будут присутствовать гости, но урок у нас с вами самый
обычный.
Организационный момент: учитель
сообщает правила работы с тетрадью, учебником, контурными картами и т. д.
Изучение нового материала:
Тема нашего первого урока:
«Что изучает история?» Как вы думаете, что сегодня нам с вами нужно узнать,
чтобы ответить на это вопрос? Учитель слушает ответы учащихся, выбирает
подходящие и подводит к проблеме: «Зачем изучать историю?». Тема урока и
проблемный вопрос записываются учителем на доске, а учащиеся записывают в
тетрадь.
Итак, мы записали наш вопрос
на доску. С чего же мы должны начать искать на него вопрос? Наверное, нам нужно
сначала определить, что же такое история, что обозначает это слово и откуда оно
взялось.
А) Что такое история? Геродот.
История –
одна из древнейших наук. Возникла она не менее 2500 лет назад.
Ее основателем считается греческий ученый и летописец Геродот;
Само слово "история"
– переводится с древнегреческого как "распрашивание, исследование".
Ведь первые историки своей главной задачей считали установление подлинности
события.
История – это наука, которая
изучает жизнь и деятельность людей в прошлом. Обратите внимание
на две главные особенности истории - изучает прошлое и всегда связана с людьми.
Эти особенности всегда в связке, ведь прошлое изучают и другие науки –
палеонтология, палеогеография и т.п., но история изучает в прошлом все то, что
связано с человеком (в тетрадь: время возникновения науки истории и
определение термина «история, дети наклеивают портрет Геродота и надпись «отец
истории», высказывание Ключевского).
Посмотрите какое красивое и
образное определение истории дал более ста лет назад русский историк В.О.
Ключевский: «“История – это фонарь в будущее, который светит нам из прошлого”.
Как вы думаете, что хотел сказать нам историк? Выслушивает ответы учащихся.
Отбирает наиболее близкие. Да, историк хочет нам сказать, что события минувших
лет оказывают влияние на события сегодняшнего дня или даже будущего.
Б) Задачи истории
Мы дали определение с вами
понятию «история», теперь давайте определим ее задачи или, говоря научным
языком, ее функции. Выделим главные четыре функции (по мере рассказа
учащиеся вклеивают их в тетрадь):
1.        История
учит рассуждать, понимать суть происходящих вокруг событий. История показывает
какие ошибки совершались в прошлом и учит не повторять их в будущем.
2.        "Отними
у народа историю и через поколение он превратится в толпу, а еще через поколение
им можно управлять, как стадом" один из идеологов немецкого фашизма.
История воспитывает достойных людей, дает примеры для подражания. Человек,
знающий историю, с уважением относится к своей Родине и к другим народам.
3.        История
знакомит нас с прекрасным миром искусства, с достижениями человечества в разных
областях культуры и науки.
4.        Изучая
прошлое, анализируя настоящее, люди могут улучшать будущее. История позволяет
нам понять отчего бывают войны, как изменяется окружающий мир под воздействием
человека и т.д.
Перечисленные задачи уже
помогли нам найти ответ на наш главный вопрос, но нужно еще выяснить как
историки изучают прошлое?
В) Как мы узнаем прошлое? Виды
исторических источников
О каких-то событиях мы можем
прочитать в старых газетах или посмотреть кадры кинопленки, например, так мы
можем узнать о полете Гагарина в космос или о встрече президентов США и России.
Но чем далее вглубь веков мы пытаемся заглянуть, тем сложнее нам что-то узнать.
Однако даже при этом человечество уже достаточно много знает о себе. Информацию
нам дают исторические источники – это все, что когда-то было создано людьми,
дошло до нас и позволяет узнать прошлое.
Исторические источники можно
разделить на четыре вида:
1.        Вещественные
источники;
2.        Письменные
источники;
3.        Устные
источники;
4.        Произведения
искусств.
Оставьте, пожалуйста, одну
страничку в тетради пустой, она вам понадобится для выполнения домашнего
задания.
Г) Археология, ВИД, музеи
Древнейшую историю
человечества мы можем изучать в основном по вещественным источникам. Изучением
вещественных источников занимается археология;
Археология – наука,
занимающаяся изучением вещественных источников.
Слово "археология"
состоит из двух греческих слов "археос" – древний и "логос"
– учение; (Записываем в тетрадь).
Археологи исследуют как
отдельные древние предметы (такие как оружие или керамика), так и целые
комплексы (такие как могильники, поселения и даже целые города) (аппликация
в тетради).
На основе археологических
открытий историки реконструируют историческое прошлое.
Историческая реконструкция –
воссоздание материальной и духовной культуры той или иной исторической эпохи.
Для изучения разных видов
исторических источников существует целый ряд научных дисциплин:
Хронология –
изучает системы отсчета времени;
Нумизматика –
монеты, а бонистика – банкноты;
Геральдика –
гербы стран, городов, отдельных семей и т.п.;
Фалеристика –
ордена и медали;
Генеалогия - наука
о родственных связях.
Всего существует несколько
десятков (около 60) разных вспомогательных дисциплин и появляются новые.
В греческой мифологии
покровительницами наук и искусств считались музы. Девять муз были дочерями
верховного бога Зевса и богини памяти Мнемозины.  Каждая муза отвечала за
свой вид науки или искусства, но все они были необходимы для достижения
гармонии (наклеиваем изображение муз). Муза истории –
Клио. «Храм муз» - музей.
Это учреждение, занимающееся
сбором, изучением, хранением и экспонированием предметов — памятников.
Музеи бывают разные –
технические, литературные, краеведческие и, конечно, исторические. Именно
там можно увидеть различные исторические источники.
Д) Как работает историк?
Возьмем два разных
исторических события: Гибель города Помпеи произошла в 79 году до нашей эры в
Италии и Куликовская битва в 1380 году на Руси. Мы видим, что каждое из этих
событий имеет свое место и время;
Что произошло, где
произошло, когда произошло – это главные вопросы, с
которых любой историк начинает изучать прошлое.
Но ответы на эти вопросы не
достаточны историку. Перед ним встают новые вопросы: почему произошло
событие, к каким последствиям оно привело и многие
другие. Вопросы могут быть самые неожиданные, ответы на которые приходится
искать долгие годы (клеим аппликацию).
Предпосылка -
предварительное условие, исходный пункт чего-нибудь. Например,
к концу 15 века у европейцев появились корабли, способны переплыть океан,
карты, компас и т.д.
Причина -
явление, вызывающее возникновение другого явления. Испания
остро нуждалась в золоте, поэтому была снаряжена экспедиция Колумба.
Следствием стало
открытие Америки.
Е) Периодизация истории
В исторической науке принято
всю историю человечества делить на несколько больших эпох (клеим
в тетрадь):
1.
Первобытность – от Адама до возникновения первых государств;
2.
Древний мир (5 тысячелетие д н.э. – 5 в. н.э.);
3.
Средневековье (5 век – 15 век)
4.
Новое время (16 век – 19 век)
5.
Новейшее время (20 и 21 век)
Это деление во многом условно
и более всего подходит к истории Европы, ведь, например, в Африке или в
Австралии еще в 20 веке были племена, жившие как в эпоху первобытности.
4. Проверка знаний:
1.
Археология, наука изучающая прошлое человечества по
____________________источникам
2.
Что означает слово "история" в переводе с
древнегреческого языка?
3.
Кто считается родоначальником письменной истории?
4.
Что из нижеперечисленных относится к письменным историческим
источникам?  Закон, эпос, загадки, одежда, оружие.
Подведение итогов урока:
Давайте подведем итог нашего
урока. Смогли мы найти ответ на наш главный вопрос? Что вы узнали о работе
историка? Что помогает ему в его работе?
Пояснение заданий домашней
работы:
Помните я вас просила оставить
свободную страничку в тетради? Вот вам первое домашнее задание. Я раздам вам
четыре конвертика, в их подпишите: письменные, вещественные, устные источники и
произведения искусств. Затем их нужно вклеить в тетрадь. На следующем уроке мы
выполним с вами первую практическую работу – вложим в эти конвертики
изображения различных источников в зависимости от того, к какому виду они
относятся.
Домашнее задание (вклеить
в тетрадь):
1.
Выучить термины: история, исторические источники, археология,
историческая реконструкция, археология, предпосылки, причины.
2.
Знать, кто такие Геродот, В. О. Ключевский, Клио.
3.
Называть 4 задачи истории.
4.
Приводить примеры вещественных, письменных, устных источников и
произведений искусств, вклеить 4 конвертика (см. пояснение)
5.
Называть ВИДы и предмет их изучения – нумизматика, бонистика,
геральдика, хронология, фалеристика, генеалогия.
6.
Называть периоды всемирной истории в их хронологической
последовательности.

file_name: Разработка урока по истории.docx

alt: Разработка урока по истории

alt: Итак, мы записали наш вопрос на доску

alt: Давайте подведем итог нашего урока

title: Разработка урока на тему: "История Древнего мира: введение"


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 3 «Солнышко»

Буклет на тему:

Сенсорное
  развитие происходит в самых различных видах детской деятельности. Особое
  место отводится играм, благодаря которым происходит накопление представлений
  об окружающем мире.
В
  каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи. В раннем
  возрасте накапливаются представления о форме, цвете, величине.
Сенсорное
  развитие ребенка  является залогом его  успешного осуществления
  разных видов деятельности, формирования различных способностей. Поэтому
  сенсорное  воспитание должно планомерно и систематически
  включаться  во все моменты жизни ребёнка.

заключается
  в стимулировании интереса ребёнка к предметам окружающего мира.
Сенсорное
  воспитание может осуществляться не только через предметную, но и через
  продуктивную деятельность: рисование, лепку, аппликацию, конструирование.
В
  семье необходимо создать предметно-развивающую среду. Игрушки ребёнка должны
  быть изготовлены из различных материалов, игрушки для построения ряда по
  возрастанию-убыванию: пирамидки,  матрешки и т.д.
Игрушки,
  в которых используются  разные принципы извлечения звука.
Необходимо
  иметь несколько видов мозаики, шнуровки, конструкторы, книги с изображением
  окружающих предметов, животных.
Содержание
  игр направляют взрослых на организацию игрового взаимодействия с ребенком.
  Поэтому игры с детьми имеют взаимообогащающее, взаиморазвивающее значение.

 Игры,
  направленные на развитие цветовосприятие, ориентировки на величину,
  зрительную ориентировку на цвет предметов, ориентировки на форму у детей
  раннего возраста, которые можно использовать дома:

·     «Посади
  бабочку на полянку»
Цель: развивать зрительную ориентировку
  на цвет предметов методом сличения (такой не такой).
Ход игры:
Взрослый
  кладёт перед ребёнком «полянки» и говорит: «Бабочка любит свою полянку, это
  её домик». Берёт жёлтую бабочку, прикладывает её к красному кругу и говорит:
  «Это — не такой цвет, не её домик. Вот её домик (прикладывает к желтому
  кругу). Теперь ты посади всех бабочек на свою полянку». После того как
  задание выполнено, взрослый обобщает: «Полянка жёлтого цвета, и все бабочки
  тоже жёлтого цвета».
·     «Спрячь
  мячик в коробочку»
  Цель: вызывать
  интерес к действиям с предметами окружающего мира, к овладению выявлением их
  свойств, практическим способом.
Ход игры:
Взрослый
  даёт ребёнку один из мячиков, предлагает спрятать в коробочку и закрыть её
  подходящей крышкой. В случаях затруднения показывает, что большой мячик в
  маленькую коробочку не входит, фиксируя результат действий: «Видишь, мячик
  большой, а коробочка маленькая. Давай спрячем его в большую коробку».

file_name: буклет сенсорика.docx

alt: МБДОУ «Детский сад № 3 «Солнышко»

title: Буклет "Развиваем сенсорику"