extracted_text:
4 класс 1
четверть. Тема: «Повторение»
Поздняя осень
На дворе октябрь. Уже убрали с
полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые кочаны лежат в
корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.
На краю леса краснеет рябина.
Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют
зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют
окошки. Слова
для справок: кочаны, усыпано.
Грамматическое задание:

1. Разобрать по членам предложения четвёртое предложение.
2. Подчеркнуть словарные слова.
3. Выписать из текста два слова с безударной гласной в корне, подобрать
проверочные слова.
Контрольный диктант по русскому языку - «Повторение» 4 класс
4 класс 1 четверть.
Тема: «Предложение»
Петька
В заповеднике жил Петька. Это
была большая, чёрная, серьёзная птица. Однажды я дал ворону печенье. Он взял
печенье и спрятал в подклювный мешок. Я вынул маленькую монетку и показал
Петьке. Эту монетку он тоже прятал. Потом Петька слетел на дорогу, сделал клювом
круглую ямку, запрятал в песок подарки. Ворон вырвал клок травы и воткнул в
песчаный домик. (58
слов) Слова для справок: кочаны, усыпано.
Грамматическое задание:

1. Найти любое предложение с однородными членами, подчеркнуть в нем однородные
члены.
2. Разобрать восьмое предложение по членам предложения: подчеркнуть главные
члены предложения, выписать словосочетания.
3. Найти и выписать слово, соответствующее любой схеме:
4. Разобрать любое из выделенных слов по составу.
5. В третьем предложении подчеркнуть изученные орфограммы.
6. Сделать звуковую запись слова путь или ружье (на выбор ученика). Найти
предложение с обращением, подчеркнуть обращение.
Контрольный диктант по русскому языку - «Предложение» 4 класс
4 класс 2 четверть.
Тема: «Части
речи»
В саду
Поздней осенью я посадил
молодые яблоньки. Наступила дружная весна. По дорогам зажурчала вода. Быстро
сошёл снег. Ярко заблестели на солнце лужи.
Я пришёл в сад и осмотрел свои
яблоньки. Сучья и веточки все были целы. Лопнули почки. Показались алые края
цветочных листьев. По саду разносились чудесные песни птиц. В песнях звучала
радость встречи с теплом и весной. Легко и спокойно было на сердце. (65 слов) Слова для справок:
сошёл, пришёл, спокойно.
Грамматическое задание:

1. Указать над словами первого абзаца часть речи.
2. Выписать слово с разделительным мягким знаком. Образовать однокоренные
слова.
Контрольный диктант по русскому языку - «Части речи» 4 класс
4 класс 2 четверть.
Тема: «Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
Редкая гостья
Ребята жили в деревне недалеко
от леса. На лесной опушке под елкой они устроили птичью столовую. Ветки ели
защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили еще с осени. Сегодня
ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи,
заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку. В домике уже завтракала
синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке елки
появилась белка. Зверек огляделся и прыгнул на птичий домик. Редкая гостья
ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки. (85 слов)
Грамматическое задание (на выбор учителя):

1. Разобрать третье предложение по членам предложения (подчеркнуть главные
члены, выписать словосочетания, после каждого имени существительного в
словосочетании указать склонение и падеж).
2. Над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж
(например, во втором, или третьем, или четвертом предложении).
3. Выписать по одному существительному каждого типа склонения сначала в той
форме, в которой дано это существительное в предложении, затем в начальной
форме.
Диктант по русскому языку - «Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в единственном числе»
Контрольный диктант за первое полугодие
Солнце
Выплыло из-за леса солнце.
Повеселела лесная поляна. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой
травинке.
Но вот набежала туча и закрыла
всё небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с
деревьев посыпались сухие сучья. Лес глухо и грозно зашумел. На земле появились
мокрые пятна. С холмов потекли ручьи. Удары грома оглушили всю местность. Но
гроза быстро прошла. И снова над лесом светит солнце. (69 слов)
Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть слова с непроизносимой согласной. 2. Определить во втором
предложении склонение и падеж имён существительных.
4 класс Контрольный диктант по русскому языку за первое полугодие
4 класс 3 четверть.
Тема: «Имя
прилагательное»
Зимний лес
Взошло, заиграло над лесом
зимнее солнце. Лучи яркого света янтарным блеском зажгли снега. Серебристым
инеем украсились гибкие ветки берез. На белоснежной скатерти полян видны
чудесные узоры звериных и птичьих следов. С тихим свистом летят к высоким елям
клесты. Вдалеке пустил весеннюю трель пестрый дятел. Проворная белочка
перемахнула с еловой ветки на соседнее дерево. Пропищала под кочкой в зимнем
гнезде мышь. Из мягкого снега вылетели красавцы тетерева, расселись на березах
и стали клевать душистые почки. Эти нарядные птицы живут дружными стаями.(82 слова)
Грамматическое задание (на выбор учителя):

1. Указать падежи существительных и прилагательных во втором и пятом
предложениях.
2. Подчеркнуть главные члены в шестом предложении и выписать словосочетания.
3. Разобрать по составу прилагательное: серебристым (янтарным).
4. Разобрать имя прилагательное как часть речи в восьмом предложении.
Контрольный диктант по русскому языку - «Имя прилагательное» 4
класс
4 класс 3 четверть.
Тема: «Местоимение»
Где же приятель?
Пришла весна. Кругом зажурчала
вода. Медвежонок отправился гулять по поляне. Вдруг он остановился. Перед ним
сидела лягушка. Она только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к ней
лапу. Лягушка отпрыгнула. Мишка принял это за игру. Он тоже сделал скачок. Так
они добрались до большой лужи. Лягушонок прыгнул в воду. Медвежонок сунул лапу
в воду. Вода была холодна. Он отдёрнул лапу, потряс ею. Мишка осмотрелся. Куда
девался его новый приятель? (72 слова)
Грамматическое задание:

1. Указать в тексте лицо и падеж местоимений.
2. Разобрать шестое предложение по членам предложения и частям речи.
Контрольный диктант по русскому языку - «Местоимение» 4 класс
4 класс 3 четверть.
Тема: «Глагол»
Журавли
Журавли готовились к отлёту. В золотые дни осени они покружились
над родным болотом. Вот и потянулись стройные косяки в тёплые страны.
Журавли летели над лесами, полями,шумными городами. Внизу оставались реки, горы
и моря. В глухом лесу птицы сделали отдых.
На востоке показалась ранняя зорька. Чуткие журавли уже проснулись.
Скоро взойдёт яркое солнце. Мы услышим прощальные голоса птиц. Высоко взлетят
журавли. До свидания! До радостной встречи весной, журавли!
4 класс 4 четверть
Весна в лесу
Наступила радостная, шумная
весна. Теплые лучи солнца съедают последний снег. Звенят под деревьями веселые
ручьи. Душистой смолой пахнут набухшие почки. С раннего утра до позднего вечера
поют на лесной поляне птицы.
Вылезли из своих жилищ жучки,
паучки, букашки. Вышел из своего зимнего домика ежик и осмотрел окрестности. Он
не хотел вставать. Холодный ручеек забрался в его сухую постельку и разбудил
ежа. Мелькнула серая тень. Это полевая мышь пробежала по узкой тропинке. На
макушке ели шумят драчливые вороны. Скоро побегут от кочки к кочке хлопотливые
муравьи. Все рады весне!
Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным
указать падеж:
1-й вариант – во 2-м предложении (Теплые лучи...);
2-й вариант – в 12-м предложении (На макушке...).

2. Разобрать по составу слово:
1-й вариант – пробежала;
2-й вариант – побегут.
Весеннее солнце
На небе появилось весеннее
солнце. Оно разбудило всех в лесу. Повеселела лесная поляна. Золотые лучи
солнца перелетали от тропинки к тропинке. Капельки росы заиграли в каждом
цветке, в каждой травинке.
Но вот набежала туча и закрыла все небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел
к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья.
Лес грозно зашумел. Крупные капли дождя застучали по земле. На ней появились
мокрые пятна. Удары грома оглушили всю местность.
Но гроза быстро прошла. Тишина. Только дятел стучит по коре дуплистой березы. И
снова над лесом светит ласковое солнце.
Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным
указать падеж:
1-й вариант – в 4-м предложении (Золотые лучи солнца перелетали...);
2-й вариант – в 5-м предложении (Капельки росы заиграли...).

2. Разобрать по составу слово:
1-й вариант – загрустила (из 7-го предложения);
2-й вариант – полетел (из 8-го предложения).
Цветёт черёмуха
Под лучами майского солнышка
всё быстро растёт. Отцвели лёгкие белые подснежники. В лугах развернулся
пёстрый ковёр из трав и листьев. Налились на черёмухе бутоны. Приятным ароматом
повеяло от дерева. Грянули холода. Утренний туман не поднялся колечком с лесной
полянки. Он замер и лёг инеем на землю. Тишина в лесу. Птицы молчат. Они боятся
застудить горлышко. Одна кукушка кричит с раннего утра до позднего
вечера. (66
слов) Слова для справок: аромат, замер, боятся.
Грамматическое задание:

1. Указать время глаголов.
2. Выписать из текста глагол в неопределённой форме.
3. Выписать глагол из последнего предложения. Выполнить морфологический разбор.
Вечерняя прогулка
Перед заходом солнца я
отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям
высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с
трудом пробираешься вперёд. С облегчением вздохнёшь, когда снова очутишься на
солнечной опушке.
Какая перед тобой открывается
красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеёй
извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и моё любимое
ближнее озеро.
При солнечном освещении всё
это принимает волшебный вид. (79 слов)
Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть глаголы в неопределённой форме.
2. Сделать морфологический разбор глагола из последнего предложения.
Контрольный диктант по русскому языку - «Глагол» 4 класс
Итоговый контрольный диктант 4 класс
Майское чудо
Ласковое солнце согревает
землю своим теплом.
Ранним утром ты бежишь в
ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы
белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на
крохотные колокольчики. В верхней части еще закрытые цветы напоминают
бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелек. Слышишь,
как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка.
Прекрасный подарок русского леса!
Догадались, о каком растении
идет речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи красоту дивной полянки! (86 слов)
Грамматическое задание:

1. Синтаксический разбор предложения.
1 вариант – 2 предложение; 2 вариант – 3 предложение.

2. Морфологический разбор глагола.
1 вариант – бежишь; 2 вариант – видишь.

3. Выполни разбор слов по составу.
1 вариант: разбежалась, присмотреть, вдыхаешь, внизу, разъярённый
2 вариант: пронеслось, расписать, засветишь, сверху, слева, объездная.
Летняя прогулка
Ранним утром иду я в соседнюю
рощу. Стоят ряды белых берёз. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего
солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по
всей окрестности.
На опушке леса поспевает
первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я
сяду на пенёк у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как
приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов)
Грамматическое задание:

1. Разобрать первое предложение по членам и частям речи.
2. Выписать из текста по одному имени существительному, прилагательному и
глаголу. Разобрать слова по составу.
3. Выполнить фонетический разбор имён существительных из второго предложения.

file_name: диктанты 4 класс Школа России.docx

alt: Тема: «Повторение» Поздняя осень

alt: На небе появилось весеннее солнце

alt: Разобрать слова по составу. 3

title: Диктанты с грамматическими заданиями по русскому языку для 4 класса УМК "Школа России"


extracted_text:
Кодирование графической
информации в компьютере
Графическая
информация в докомпьютерную эпоху регистри- ровалась
и воспроизводилась в аналоговой форме. Чертежи, рисунки создавались с помощью сплошных линий и мазков разной величины и цвета.
Дискретное
представление графики получается за счет того,
что экран монитора разбивается на строки и колонки. Совокупность получившихся клеточек (точек) называется растром,
каждая точка – пикселем.
Количество строк и колонок в растре – это разрешение (разрешающая способность) экрана. Типовые
разрешения: 1024r768 , 800r600 пикселей. Первым указывается количество ко- лонок,
вторым – количество строк в растре.
Для монохромных
изображений общепринятым считается ко- дирование
цвета одного пикселя в 1байте. Это позволяет передать
254 оттенка серого плюс черный и белый цвета (всего 256 вариантов). Цветные изображения могут кодироваться
разными способами в за- висимости от того, для какой цели создаѐтся рисунок.
Метод (система) RGB (True color)
– от
слов Red, Green,
Blue удобен для изображений, рассматриваемых на экране, выводи- мых на устройство записи на
киноплѐнку. Оттенки цвета создаются смешением
лучей трѐх базовых цветов разной интенсивности. Под значение    интенсивности     каждого     луча    отводится    1     байт, т. е.различают 256 уровней интенсивности.
Для совокупности трѐх лучей
получается 2563=16 777 216 17
млн. разных вариантов, каж- дый из которых
создает свой оттенок цвета.
Метод (система) CMYK – от слов голубой (Cyan), пурпурный (Magenta), жѐлтый (Yellow),
чѐрный (blacK): удобен для изображе- ний,
которые предполагается печатать на бумаге. Он учитывает осо- бенности полиграфии, в которой цвет
получается смешением четырѐх красок.
Для кодирования одного пикселя требуется 4 байта и можно передать 2564 4 млрд. оттенков.
Для WEB-документов учитывать такое обилие оттенков не- удобно,
так как это приводит к файлам очень больших размеров, и их неудобно пересылать по сети. Поэтому в них
используются так назы- ваемые индексированные
цвета: из всего обилия возможных комби- наций выбрано 256 базовых оттенков. Это позволило для запомина- ния цвета каждого
пикселя использовать только 1 байт. Каждому со-

стоянию байта сопоставляется определенная
комбинация интенсив- ностей базовых
цветов. *.JPG, *.GIF, *.PNG- кодировки объединяют области рисунка, закрашенные близкими оттенками, и сохраняют для них усреднѐнный цвет. За счет этого
размеры графических файлов существенно
уменьшаются.
В компьютерной документации коды RGB- и CMYK-цвета представляются так:
1).
Интенсивности каждого базового
цвета перечисляются в том порядке,
который использован в аббревиатуре используемой сис- темы. Эти интенсивности представляются в 16-ричной позиционной системе
(п. 1.9).
2).
Перед полученным
кодом оттенка размещают символ #. Примеры составления кодов для некоторых цветов:
#000000 – чѐрный цвет – нулевая интенсивность каждого луча, т. е. нет ни
одного цвета;
#B5B5B5 – какой-то оттенок серого цвета, т. к.
интенсивности всех лучей
одинаковы;
#FFFFFF – белый цвет – все цвета в максимальной интенсив- ности;
#CF35D1 – номера интенсивностей базовых лучей в
десятич- ной системе: красного CF =
12 *16 + 15 = 207; зелѐного – 35 = 3
* 16 + 5 = 53;
синего
– D1 = 13 *16 + 1
= 209.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА

Педагогическая
  цель

Создать условия
  для изучения истории развития знаний о строении и функциях организма человека
  и становлении наук анатомии и физиологии

Тип,
  вид урока

Комбинированный

Планируемые
  предметныерезультаты

Обучающийся
  будет знать основные науки, изучающие организм человека, его строение,
  процессы жизнедеятельности; научится характеризовать основные этапы
  становления наук о человеке; называть этапы развития знаний о строении и
  функциях организма человека

Личностные
  результаты

Будут
  сформированы: мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению
  естественных наук; любознательность и интерес к изучению природы методами
  естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Метапредметные
  универсальные учебные действия
(УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
  что еще не известно; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу
  одноклассников; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
  товарищами.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и
  опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Анатомия,
  наблюдение, анализ, микроскопия, ЭКГ

Оборудование

Портреты ученых,
  ЭОР по теме урока

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний обучающихся

Фронтальная
  беседа, фронтальный контроль знаний с использованием тестирования

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный контроль.
Проводит
  биологический диктант “Науки, изучающие человека” (см. Ресурсный материал к
  уроку).
Контролирует
  правильность ответов обучающихся

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, взаимоконтроль, сравнивают ответы

Вопросы
  учителя,самостоятельнаяработа

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
  Подведение учеников к формулированию темы и постановке задач урока

Вводная беседа.
Работа в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока.
- Человек с
  древних времен и на протяжении многих веков находится в центре внимания
  мыслителей и ученых. Человечество всегда интересовал внутренний мир,
  процессы, происходящие в самом человеке. Процесс познания человека
  продолжается и по сегодняшний день, так как много загадок еще не раскрыто.
Сегодня мы
  рассмотрим, как развивалось изучение организма человека. У человека давно
  пробудился интерес к его собственному телу, к строению, функциям отдельных
  органов. Опыты врачевания наблюдались и у древних представителей линии
  человека. Ископаемые останки неандертальцев свидетельствуют о том, что уже
  они проявляли заботу о раненых и искалеченных собратьях. У многих скелетов
  ископаемых форм ученые наблюдали места срастания костей. Это свидетельствует
  о том, что уже в древности наши предки заботились о том, чтобы переломанные
  кости срослись. Возможно, они могли накладывать простейшую шину. Первобытные
  люди могли также обрабатывать раны лекарствами, приготовленными из растений,
  минералов и частей тела животных. Они применяли природные опьяняющие и
  наркотические средства в качестве обезболивающих. Все это свидетельствуют о
  том, что уже у предков современного человека накопились определенные знания о
  строении человеческого организма. Истоки же возникновения медицины следует
  искать в античном искусстве врачевания, которое суммировало опыт
  предшествующих тысячелетий. Интерес к анатомии и физиологии диктовался
  потребностью разобраться в человеческих страданиях и, по возможности,
  облегчить их

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения
  одноклассников, формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели,
  формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, строят высказывания, понятные для одноклассников
  и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи

Вопросы учителя
  и устные ответы

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы

Беседа по теме
  урока. Работа в рабочей тетради. Работа по учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Организует самостоятельную работу с
  учебником.
- Для того чтобы
  рассмотреть историю изучения человека и становление биологии как науки, мы с
  вами заполним таблицу.
РАЗВИТИЕ
  НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Составляют план достижения цели
  и определяют средства (алгоритм, модель)

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; осуществляют поиск и
  отбор источников необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный
  опрос (в ходе рассказа учителя)

Ученый

Вклад
  в развитие

Контролирует
  выполнение работы. Осуществляет коллективную проверку выполнения упражнения

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Фронтальная
  работа

Устанавливает
  осознанность восприятия материала обучающимися, организует первичное
  обобщение, побуждает учеников к высказыванию своего мнения.
- Работы каких
  античных ученых внесли наибольший вклад в развитие первоначальных
  представлений о человеке? (Работы Гиппократа, Аристотеля.)
- Назовите
  отечественных ученых, внесших вклад в науки, изучающие человека. (Пирогов,
  Лесгафт, Зернов, Воробьев.)
- Кого из ученых
  можно считать основателем динамической анатомии? (Леонардо да Винчи.)

Отвечают на
  вопросы

Высказывают свое
  мнение

Вопросы на
  закрепление

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Закрепляющая
  беседа

Акцентирует
  внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке:
- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе на уроке?
- Что из
  изученного сегодня вас особо заинтересовало?

Отвечают на
  вопросы

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Фронтальная
  работа

Оценивает работу
  обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

Домашнее задание

Учебник, с.
  21-26.
Дополнительно:
  подготовить сообщения по темам: “История изучения человека”, “Великие анатомы
  и физиологи”

Записывают
  задание

Читают задание,
  задают уточняющие вопросы

Наблюдение

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
Биологический диктант “Науки, изучающие человека”

Вариант
  I

Вариант
  II

1. Гигиена - это
  ...

1. Физиология -
  это ...

2. Анатомия -
  это ...

2. Гистология -
  это ...

3. Цитология -
  это ...

3. Анатомия -
  это ...

4. Здоровье -
  это ...

4. Изучение
  строения организма человека необходимо для ...

Ответы
на биологический диктант “Науки, изучающие человека”:

Вариант
  I

Вариант
  II

1. Гигиена - это
  раздел медицины, изучающий условия сохранения и укрепления здоровья.
2. Анатомия -
  это наука о строении организма и его органов.
3. Цитология -
  это наука о строении клетки, ее органоидов.
4. Здоровье -
  это совокупность физических и духовных качеств и свойств человека, которые
  являются основой его долголетия и необходимым условием для осуществления всех
  видов деятельности, в том числе труда, создания семьи, рождения и воспитания
  детей

1. Физиология -
  это наука о жизненных функциях организма и его органов.
2. Гистология -
  это наука о строении и особенностях тканей.
3. Анатомия -
  это наука о строении организма и его органов.
4. Науки о
  человеке помогают нам лучше понять физиологические процессы, происходящие в
  организме, когда мы трудимся, отдыхаем, спим, едим, занимаемся спортом.
  Необходимо знать о строении организма человека для того, чтобы эти знания
  применять для сохранения своего здоровья и здоровья других людей

РАЗВИТИЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ

Ученый

Вклад
  в развитие

Гераклит

Он считал, что
  мир непрерывно меняется и что организмы развиваются по законам природы

Аристотель

Сравнивал органы
  животных и человека. Ввел термин “организм”

Гиппократ

Описал органы
  человека и сравнил с аналогичными у животных; создал сочинение по
  травматологии (о перевязках, лечении ран, переломах), трактаты по гигиене (о
  здоровом образе жизни, о влиянии воды, воздуха и местности на здоровье).
  Отвергал божественное происхождение человека

Клавдий Гален

Проводил опыты
  на животных, испытывал на них действие лекарственных веществ. Доказал, что у
  животных течет по артериям кровь (до этого считали, что воздух). Подробно
  изучил строение органов обезьяны и сделал вывод, что человек устроен сходным
  образом. В течение четырнадцати столетий его работы были основой медицинских
  знаний в Европе и на Ближнем Востоке

Леонардо да
  Винчи

На своих
  рисунках впервые изображал различные органы. Описал строение скелета
  человека. Классифицировал мышцы

Андреас Везалий

Основатель
  современной анатомии. На лекциях производил рассечение трупов. Точно описал и
  изобразил внутренние органы человеческого тела и скелет. Описал клапаны
  сердца. Впервые привел все знания об организме человека в систему

Уильям Гарвей

Основатель современной
  физиологии. Открыл два круга кровообращения. Исследовал физиологические
  функции при помощи экспериментальных методов

Чарлз Дарвин

Создатель теории
  эволюции

Н. И. Пирогов

Применил
  распиливание замороженных трупов для точного определения расположения
  внутренних органов и тканей. Впервые применил эфирный наркоз, гипсовые
  повязки. Основатель военно-полевой хирургии

И. М. Сеченов

“Отец” русской
  физиологии. Автор работы “Рефлексы головного мозга”, в которой привел
  объяснения психической деятельности человека

И. П. Павлов

Подтверждение
  теории Сеченова экспериментально

И. И. Мечников,
  Э. Дженнер, Луи Пастер

Основоположники
  иммунологии. Мечникову принадлежит приоритет в открытии фагоцитоза. Изобрели
  первую вакцину. Ввели процедуры вакцинации, прививки

file_name: Урок 6. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: Проверка опорных знаний обучающихсяФронтальная беседа, фронтальный контроль знаний с использованием тестированияАктуализирует знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала

alt: И. М. Сеченов “Отец” русской физиологии

title: биология


file_name: модель мултипликатора.docx

title: модель мултипликатора


extracted_text:
Тест: “Конь с
розовой гривой” В.Астафьев
Вариант- 1
1. В каком году был написано произведение «Конь с розовой
гривой»:    а) 1968  б) 1958   в) 1948
2. Кто автор произведения «Конь с розовой гривой»:    а)
Бунин     б) Астафьев      в) Чехов
3. Жанр произведения «Конь с розовой гривой»:   а)
Роман    б) Повесть    в) Рассказ
4. В какую повесть вошло произведение «Конь с розовой гривой»:  а)
«Последний поклон»     б) «Летние истории»    в) «Вчерашний привет»
5. Какую тему раскрывает автор в произведении «Конь с розовой
гривой»  а) Тему любви   б) Тему одиночества    в) Тему взросления
6. За какими ягодами бабушка отправила главного героя вместе с
левонтьевскими ребятами:    а) За черникой    б) За земляникой    в)
За малиной
7. Что бабушка пообещала купить внуку на деньги, вырученные за
ягоды:   а) Свистульку в виде коня    б) Цветных мармеладок   в) Пряник в
виде коня
8. О чем была «коронная песня» семьи Левонтия:  а) О
тоскующей обезьянке    б) О говорящем попугае    в) О маленьком слоненке
9. Что сделал главный герой, чтобы бабушка не ругала его за то,
что он пришел без ягод:  а) Убежал к дедушке, чтобы тот защитил
внука     б) Заполнил посудину пойманными в реке рыбешками  в) Заполнил
посудину травой, а сверху присыпал ягодами
10. Что сделал главный герой, чтобы Санька не рассказал о его
обмане бабушке: а) Отдал Саньке всю пойманную рыбу  б) Украл из кладовки калачи
для Саньки      в) Сделал за Саньку всю домашнюю работу
11. Как погибла мать главного героя:    а)
Утонула в реке     б) Умерла при родах   в) Умерла от болезни
12. Как звали бабушку главного героя:     а)
Татьяна Васильевна  б) Катерина Петровна     в) Мария Ивановна
13. Как бабушка поступила с внуком, узнав об обмане:    а)
Поругала, но купила ему желанный пряник    б) Поругала и запретила общаться с
соседями     в) Заперла на несколько дней в кладовке
14. Мечтой всех деревенских ребятишек был:   а)
Калач с изображением розового коня   б) Настоящий армейский конь    в) Пряник в
виде коня
15. Повествование в произведении ведётся от лица:   а)
Главного героя – мальчика     б) Соседского паренька     в) Автора
16. Действие произведения происходит:   а) В
деревне     б) В посёлке     в) В городе
17. Сосед, дядя Левонтий, работал:  а)
Пастухом    б) Трактористом    в) Заготовщиком леса
18. Название, какой реки упоминается в рассказе:  а)
Иртыш   б) Енисей    в) Волга
19. Что такое шаньга: а) Пирожок с капустой     б)
Пирожок с картошкой     в) Булочка с творогом
20. Что такое туесок:  а) Деревянная посуда для
окрошки    б) Корзина для сбора ягод    в) Сеть для ловли рыбы
21. Мальчик в произведении «Конь с розовой гривой» обманул
бабушку, потому что:
а) Поддался на уговоры деревенских ребят    б) Не любил
бабушку   в) Решил, что всё обойдётся
22. Мальчик расплакался на кухне, потому что: а) Он
понял, что его никто не любит   б) Ему было стыдно за своё поведение   в)
Считал себя незаслуженно обиженным
23. Что символизирует подаренный бабушкой пряник:   а)
Обыкновенный знак внимания   б) Искреннюю заботу о мальчике  в) Мудрое умение
любить и прощать
24. Какая песня у дяди любимая:  а) Я
у окошечка сидела   б) Однажды в комнате уютной  в) Ты скажи-ка мне, сестра
25. Что решили сделать братья после того как помирились и
перестали обзываться:
а) Собирать ягоды   б) Зайти в дом и попить чай   в) Спуститься
к Фокинской речке
26. Кто дальше всех забежал в пещеру:   а)
Старшой  б) Санька   в) Танька
27. Кто приехал и забрал Алешку:  а)
Тетка Августа   б) Тетка Шура   в) Тетка Люба
28. Откуда должна была приплыть бабушка: а)
Из-за камней    б) С другого берега    в) Из-за моста
29. От чего проснулся главный герой произведения:  а) От
солнечного луча   б) От крика бабушки    в) От топота в кладовке

30. Где стояла бабушка, когда утонула мама главного героя:  а)
У порога дома  б) На берегу  в) У порога дома
Задания
с кратким ответом
1.Узнайте
героя рассказа по описанию. «Исцарапанный, с шишками на голове от драк
и разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми
глазами ».________________________________________________________________
2.
Из чего делали свистульки левонтьевские ребята?__________________________________________________________
3.
Санька утверждал, что видел в пещере. Кого?______________________________________________________________
4. Куда поехала бабушка продавать землянику?_______________________________________________________________
5.
Какой художественным приёмом использует Астафьев в приведённом отрывке.  «По
скоблённому кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами
на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой»._________________
6.
Что больше всего на свете любил и ценил дядя Левонтий?________________________________________________________
7.
Как называются слова бабушки: «У них самих в кармане – вошь на аркане»?________________________________________
8.
Как соседи называли бабушку?_______________________________________________________________________________
9.
Что такое рушник?__________________________________________________________________________________________
10.
Что описывает В. П. Астафьев в данном отрывке. Как называется такой фрагмент?  «День
был ясный, летний. Сверху пекло … клонились к земле рябенькие кукушкины слёзки.
На длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики
…».__________________________________________________________________________________________
Задания для работы
с текстом
Герои
рассказа употребляют в своей речи просторечные слова, которые характерны для
необразованного человека, прочтите их и замените общеупотребительными.
Малой
–

Старшой
–

Спокинул
–

Супротив
села –

Слободу
люблю –

Привечали
–

Шурунёт
–

Напластали
лука-батута –

Жратва
–

Ёрзаешь
–

Тест: “Конь с розовой
гривой” В.Астафьев
Вариант- 2
1. Кто автор произведения «Конь с розовой гривой»:   а)
Бунин     б) Астафьев      в) Чехов
2. Жанр произведения «Конь с розовой гривой»:   а)
Роман    б) Повесть    в) Рассказ
3. Где стояла бабушка, когда утонула мама главного героя:  а)
У порога дома  б) На берегу  в) У порога дома
4. Какую тему раскрывает автор в произведении «Конь с розовой
гривой» а) Тему любви   б) Тему одиночества    в) Тему взросления
5. О чем была «коронная песня» семьи Левонтия: а) О
тоскующей обезьянке    б) О говорящем попугае    в) О маленьком слоненке
6. Повествование в произведении ведётся от лица:  а)
Главного героя – мальчика     б) Соседского паренька     в) Автора
7. Мальчик в произведении «Конь с розовой гривой» обманул
бабушку, потому что:  а) Поддался на уговоры деревенских ребят    б) Не любил
бабушку   в) Решил, что всё обойдётся
8. За какими ягодами бабушка отправила главного героя вместе с
левонтьевскими ребятами:    а) За черникой    б) За земляникой    в)
За малиной
9. Кто дальше всех забежал в пещеру:   а)
Старшой  б) Санька   в) Танька
10. Что такое шаньга: а) Пирожок с капустой     б)
Пирожок с картошкой     в) Булочка с творогом
11. Что сделал главный герой, чтобы Санька не рассказал о его
обмане бабушке:  а) Отдал Саньке всю пойманную рыбу  б) Украл из кладовки калачи
для Саньки  в) Сделал за Саньку всю домашнюю работу
12. От чего проснулся главный герой произведения:  а) От
солнечного луча   б) От крика бабушки    в) От топота в кладовке
13. Как погибла мать главного героя:    а)
Утонула в реке     б) Умерла при родах   в) Умерла от болезни
14. В какую повесть вошло произведение «Конь с розовой гривой»:
а) «Последний поклон»     б) «Летние истории»    в) «Вчерашний
привет»
15. Как бабушка поступила с внуком, узнав об обмане:  а)
Поругала, но купила ему желанный пряник    б) Поругала и запретила общаться с
соседями     в) Заперла на несколько дней в кладовке
16. Откуда должна была приплыть бабушка: а)
Из-за камней    б) С другого берега    в) Из-за моста
17. Что символизирует подаренный бабушкой пряник:   а)
Обыкновенный знак внимания   б) Искреннюю заботу о мальчике     в) Мудрое
умение любить и прощать
18. Что сделал главный герой, чтобы бабушка не ругала его за то,
что он пришел без ягод:  а) Убежал к дедушке, чтобы тот защитил
внука     б) Заполнил посудину пойманными в реке рыбешками  в) Заполнил
посудину травой, а сверху присыпал ягодами
19. Действие произведения происходит:    а) В
деревне     б) В посёлке     в) В городе
20. Мечтой всех деревенских ребятишек был:  а)
Калач с изображением розового коня   б) Настоящий армейский конь    в) Пряник в
виде коня
21. Сосед, дядя Левонтий, работал:  а)
Пастухом    б) Трактористом    в) Заготовщиком леса
22. В каком году был написано произведение «Конь с розовой
гривой»:   а) 1968  б) 1958   в) 1948
23. Что такое туесок:  а) Деревянная посуда для
окрошки    б) Корзина для сбора ягод   в) Сеть для ловли рыбы
24. Мальчик расплакался на кухне, потому что:  а) Он
понял, что его никто не любит   б) Ему было стыдно за своё поведение  в) Считал
себя незаслуженно обиженным
25. Что бабушка пообещала купить внуку на деньги, вырученные за
ягоды:  а) Свистульку в виде коня    б) Цветных мармеладок   в) Пряник в
виде коня
26. Что решили сделать братья после того как помирились и
перестали обзываться:
а) Собирать ягоды   б) Зайти в дом и попить чай   в) Спуститься
к Фокинской речке
27. Как звали бабушку главного героя:  а)
Татьяна Васильевна  б) Катерина Петровна     в) Мария Ивановна
28. Название, какой реки упоминается в рассказе: а)
Иртыш   б) Енисей    в) Волга
29. Какая песня у дяди любимая:  а) Я
у окошечка сидела   б) Однажды в комнате уютной   в) Ты скажи-ка мне, сестра

30. Кто приехал и забрал Алешку:  а)
Тетка Августа   б) Тетка Шура   в) Тетка Люба
Задания
с кратким ответом
1.
Как соседи называли бабушку?_______________________________________________________________________________
2.
Куда поехала бабушка продавать землянику?_______________________________________________________________
3.
Санька утверждал, что видел в пещере. Кого?______________________________________________________________
4. Как называются слова бабушки: «У них самих в кармане – вошь на
аркане»?________________________________________
5.
Из чего делали свистульки левонтьевские ребята?__________________________________________________________
6.
Какой художественным приёмом использует Астафьев в приведённом отрывке.  «По
скоблённому кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами
на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой»._________________
7.
Что такое рушник?__________________________________________________________________________________________
8.
Что описывает В. П. Астафьев в данном отрывке. Как называется такой фрагмент?  «День
был ясный, летний. Сверху пекло … клонились к земле рябенькие кукушкины слёзки.
На длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики
…».__________________________________________________________________________________________
9.Узнайте
героя рассказа по описанию.«Исцарапанный, с шишками на голове от драк и
разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми
глазами ».______________________________________________________________________
10.
Что больше всего на свете любил и ценил дядя Левонтий?________________________________________________________

Задания для работы
с текстом
Герои
рассказа употребляют в своей речи просторечные слова, которые характерны для
необразованного человека, прочтите их и замените общеупотребительными.
Малой
–

Старшой
–

Спокинул
–

Супротив
села –

Слободу
люблю –

Привечали
–

Шурунёт
–

Напластали
лука-батута –

Жратва
–

Ёрзаешь
–

alt: Тест: “Конь с розовой гривой”

alt: Тест: “Конь с розовой гривой”

title: Тест: “Конь с розовой гривой” В.Астафьев 6 класс.


extracted_text:
Нуклеиновые
кислоты

1.      Заполните таблицу
«Нуклеиновые кислоты, их строение и биологическая роль»

Название

Особенности
  строения

Биологическая
  роль

Где
  содержится

2.      Заполните таблицу
«Сходство и различие в строении ДНК и РНК»

ДНК

РНК

Сходство

Различие

3.      Используя принцип
комплементарности, достройте вторую цепочку ДНК
-Т-А-Т-Ц-Г-А-А-Г-А-Ц-Ц-Т-А-Ц

4.      Заполните таблицу
«Типы РНК»

Тип
  РНК

Функция

file_name: Нуклеиновые кислоты.docx

alt: Нуклеиновые кислоты 1.

title: карточки нуклеиновые кислоты


extracted_text:
3 неделя
октября Тема: «Овощи»
 Развивать умение различать и называть по внешнему виду овощи,
расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов,
развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме и
называть их. Где они растут (в огороде).
Расширять представления о том, что осенью убирают урожай овощей наиболее
распространенные (помидор, огурец, морковь, картофель, репа и др.)

ОДвРМ/СДД - утро

НОД

ОДвРМ/СДД –
  прогулка 1

ОДвРМ/СДД - || -
  я пол. дня

ОДвРМ/СДД – 2 Прогулка

      Ежедневно:
  Утро
  добрых  встреч, УГ
  – 8.00 – 8.08, оздоровительная работа после сна 15.00 – 15.20, КГН, чтение
  художественной литературы

Понедельник

1
  Ознакомление с окр  миром (предметный мир)     «Чудесный мешочек»
  Ц:
  Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие
  предметы созданы природой.
2.Беседы на
  познавательные темы ПК ."Овощи" Цель: учить называть знакомые
  овощи и фрукты, выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус); развивать
  речь, обогащать словарь детей новыми словами.
3.Д/и
  по РМП (кол-во и счет: ориентировка в пространстве и времени и др.) – ПКС «Овощи». Дети
  поочередно  собирают урожай со своей грядки. Ц: закрепить понятие «один»,
  «много», узнавать овощи по определенным признакам.
 4. Игры с
  конструктором – КПСХ постройка хранилища для овощей и
  фруктов. Ц: учить совершать постройки по образцу.
5.Трудовые
  поручения – «Каждая
  игрушка имеет свое место»
Цель:
  учить детей убирать игрушки на место
 6.П/игры и упраж-я (по ЗСТ)- ЗФ
«Кабачок» Кабачок, кабачок,/ Тоненькие
  ножки, / Мы тебя кормили, / Мы тебя поили, / На ноги поставим, / танцевать
  заставим. / Танцуй сколько хочешь, /Выбирай кого захочешь.

НОД
Краеведение
«Беседа по
  картине «Лиса, Белка».

Дать
  первоначальное представление о лесе и обитателях: белке и лисе; расширить
  представления о диких животных (лиса, белка), их внешнем виде, повадках,
  месте обитания. Обогащение и активизация словаря по теме (Дикие животные,
  пушистая, запасает).
Физкультура
(по
  плану педагога)

1.Наблюдение за явлениями  неживой
  природы – Наблюдение
  за ветром
 Цель: продолжать наблюдение за ветром,
  учить определять направление ветра.
2.Опыты
  –  «Воздух»,
  что находится в пакете?  педагог набирает в один из пакетов воздух и
  закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. когда открывали
  пакет, тот перестал быть упругим, и объясняет, что в нем был воздух.
3.Подвижные игры – ФКС П/ и «Воробушки
  и кот»
Цель: учить мягко спрыгивать, сгибая
  ноги в коленях, быть осторожными.
« Огуречик… огуречик…»
  Цель: формировать умение прыгать на двух ногах в прямом направлении; бегать
  не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в соответствии с
  текстом.
 «Труд.
  –.
«Расчистка
  дорожек от листьев деревьев»
Цель:
  учить пользоваться веником и совком; доводить начатое дело до конца
4.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность  «Попади в круг».
Цели:
  совершенствовать умение действовать с разными предметами; развивать умение
  бросать предметы в определенном направлении двумя руками;
 развивать
  глазомер, координацию движений, ловкость.
Индивидуальная
  работа по ФК – ФКС
  Учить сохранять равновесие при ходьбе по доске с Софией Ч.

1.«Развивающие
  игры.
  «Найди своё место»
Цель:
  учить детей классифицировать овощи и фрукты.
2.Встреча
  со сказкой – ЧХЛ Чтение
  стихотворения  «Однажды с базара хозяйка пришла» Ц: вспомнить содержание
  сказки, называть героев, импровизация сказки.
3.
  Сюжетно ролевые игры С/р «Магазин овощей» Цель: воспитывать культуру поведения в
  общественных местах, обогащать словарный запас новыми словами
 4.Самостоятельная
  игровая деятельность
 «Весёлые раскраски» Цель: развивать
  интерес, аккуратность, усидчивость, самостоятельность.
Цель:
  развитие мелкой моторики рук у детей.
5.
  ЧХЛ  Разучивание
  потешки. Огуречик, огуречик \, не ходи на
  тот конечик…» Ц:развивать память, речь.
6. Мастерская чудес (по лепке) «Огурец и
  помидор»
Цель: учить детей лепить шар круговыми
  движениями ладоней, учить приему раскатывания цилиндра (колбаски), вызывать
  интерес к лепке, развивать мелкую моторику.
Индивид. работа по Р/р показ сказки на
  фланелеграфе «Репка». Учить слушать, развивать речь, помогать подбирать
  картинки.

1.Наблюдение за неживой природой – Наблюдение за
  льдом
Цель: знакомить с природным
  явлением-льдом, формировать представление о состоянии воды в окружающей среде.
2.Индивидуальная
  работа по ФИЗО ФК
  Упражнять в прокатывании мяча Стаса К.
 3.Подвижные игры – П/ и
  «Перебежки - догонялки»
Цель: согласовывать свои действия с
  действиями товарищей.
П / и «Догони меня»
Цель:
  Учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве,
  развивать ловкость ФКС.4.Совместная игровая деятельность - СК
  «Кузнечики» Дети  прыгают через цветочки. По сигналу садятся рядом с
  цветочком. С.56

ППРС Картинки с
  изображением  овощей, презентация, муляжи овощей, конструктор (напольный,
  объемный). Д/и «Овощи на грядке».

Презентация.

Вертушка, пакетик для опыта, метелки, мячи.

Картинки
  с изображением овощей. Картинка ежика, парные картинки овощей и фруктов.
  Сказка «Репка», раскраски, пластилин, заготовки для лепки, фланелеграф.
  Касса, чеки,  корзинка, овощи для игры «магазин».

мячи,
  выносные игрушки.

Работа
  с родителями

Родители приносят картинки с
  изображением овощей, поделки.

Продукт
  дня

 « Овощи на тарелочке».

Вторник

Беседы
  на познавательные темы ПК: что видел по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.
1Выставки
  – ХТП «Что
  нам осень подарила» «Чудо-овощи». Расширять представления о природе;
  созревание овощей.
2Сюжетно-ролевая
  игра – СК «Отгадай,
  кто я». Дети изображают животных. Ц: развивать в детях творческое
  воображение, учить изображать через мимику, жесты, движения.
3.
  Игры по РМП (форма, величии на)- ПКС «Большой и маленький»
Цель:
  учить детей называть и различать предметы контрастных размеров
4.
  Загадки
«Вкусные
  овощи»
Цель:
  учить отгадывать загадки; формировать интерес к произведениям русского
  фольклора
4.Трудовые поручения – Т «Наведем порядок
  в книжном уголке». Ц: воспитывать желание участвовать в трудовой
  деятельности.
5.П/игры
  и упраж-я (по ЗСТ)- ЗФ «У медведя
  во бору»
Цель:
  формировать навыки движений в соответствии с речевым сопровождением.

НОД
Физическое развитие
 (по плану педагога)

Математика «Андрюша и
  цыпленок» Ц: учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат
  сравнения словами «длинный», «короткий», «длиннее», «короче».

1.Наблюдение
  за растительным миром- ПК Беседа: «Осень
  золотая» Ц: развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения
  за погодой.
  «Что дерево рассказывает о себе». Ц:  Учить детей составлять описание
  знакомых деревьев, называя основные части растений, их характерные признаки,
  учить выделять изменения, происходящие с деревом осенью.
2.Д/И
  с природным материалом – ПКС «Покатаем шишку» Раз, два,3,4,5 шишку
  будем мы катать… (Л.Орлова). Ц: Развивать тактильно-кинетическую чувствительность
  и мелкую моторику рук; расширять кругозор.
3.Индивидуальная
  работа по ФИЗО – ФКС «перепрыгивание через веревку» с Вероникой Д.
5.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность. «катание машинок», игры с выносным
  материалом.

1.Ознакомление
  с социальным миром "Наша
  одежда" Ц: развитие
  умения различать и называть детали и части одежды (у платья -рукава, у пальто
  - пуговицы)
2.Д/И
  по р/р «Угадай, что звучит» развивать слуховое восприятие,
  внимание.  3.Развивающие игры
  «Воспитатель
  показывает картинки деревьев, фруктов, овощей. Дети выбирают только овощи. Ц:
  учить отличать овощи от фруктов.
4.
  Игры- экспериментирования – ПКБ песком. Лепка овощей. Ц: закрепить
  свойство песка, форму овощей.
5.Муз./
  дид. Игра, слушание, пение – М. «Ноги и ножки» Изменять шаг на бег с
  изменением динамики музыки (громко, тихо).
6.С/р
  игра «Катя заболела» Разнообразить ролевое участие в игре с куклой. Способствовать
  обогащению сюжета детских игр, формировать умение пользоваться предметами –
  заместителями
7.ЧХЛ Чтение
  стихотворений А. Барто  «Мячик».
8. Мастерская чудес( по конструированию) «Яблоко» Ц: Учить складывать пополам, совмещая края,
  составлять из двух частей целое.
6.Инд.
  работа по Физо Упражнять в
  прыжках с продвижением вперед Милану Г.

1Наблюдение
  за растительным миром – Наблюдения за листопадом: показать детям
  многообразие красок осени; рассмотреть листья разных деревьев, помочь детям
  определить цвета, в которые окрашиваются осенью учить любоваться осенними
  листьями; различать высокие и низкие растения.
2.Подвижные
  игры – ФКС «Жмурки»
  воспитывать интерес к подвижным играм с предметами.
«Воробушки
  и автомобиль».
Цель:
  учить детей быстро бегать по сигналу, но не
наталкиваться
  друг на друга, начинать движение и менять его
по
  сигналу воспитателя, находить свое место
3.Труд. Поручения
  –
П
  Сбор сухих листьев в ведерко.
5.Самостоятельная
  игровая деятельность Самостоятельные игры по желанию детей с выносными
  игрушками
Цель:
  развивать самостоятельность в выборе темы для игры

ППРС
  презентация, картинки
  с изображением овощей, кукла, игрушки(стол, дом, кошка, конь), загадки, маска
  медведя.

 Игрушки кошка и кот, иллюстрации потешек.

Шишки, веревка, выносные игрушки.

Кукольная одежда, колокольчик, бубен, погремушка,
  барабан. Картинки овощей, ягод и фруктов. Песок, больничка, заготовки для
  конструирования.

Выносные игрушки.

Работа с
  родителями

Родители
  приносят картинки с изображением овощей, поделки.

Итоговый продукт

Детские
  работы «Яблочки на тарелочке».

Среда

1.ОБЖ" Беседа
  «Овощи  и фрукты - самые витаминные продукты».
Цель: -
  Формировать у детей представления о полезных овощах и фруктах; учить
  описывать внешний вид овощей  и фруктов.
2.Целостная
  картина мира. П. Щедрая осень. Наш урожай.. Ц: Дать детям понятие о том,
  что одни продукты выращены под присмотром человека, другие- созданы природой.

1.
  Сюжетно-ролевая игра- СК  «Семья покупает полезные продукты»
  Цель:
Развивать у детей
  интерес к играм, помочь создать игровую обстановку,
учить детей
  развивать сюжет игры.
Побуждать детей
  использовать слова-названия полезных продуктов,
(«Магазин» корзина
  для покупок, игрушки-муляжи продуктов, кассовый аппарат, деньги, кошелек,
  сумка, коляска с куклой).
3. Д/и по развитию речи (словарь,
  грамматика)- КП Звуковая
  культура речи (о) Игра:  «Угадай, чего не хватает». (стол, дом, кошка, конь)
  с.57. Д/и: «Найди и назови» Находит и называет известные фрукты.
4.
  Настольно-печатные игры – ПКС. «Мозаика», «Лего»
Цель:
  развитие мелкой моторики рук у детей.
5.
  Трудовое поручение – ТНаблюдение за растениями. Хозяйственно-бытовой труд.
  «Вместе польем цветы» . Формировать элементарные представления о способах
  ухода за растениями; воспитывать желание участвовать в уходе за растениями.
6.
  П/игры и упраж-я (по ЗСТ)- ЗФ» «Солнышко и дождик»
  Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на
  друга; приучать действовать по сигналу.

НОД
Музыка. По плану музыкального руководителя

Развитие речи
Русские
  народные песенки-потешки:» Кисонька мурысонька», «Пошел котик на торжок». Ц:
  познакомить с русскими народными песенками-потешками, помочь им понять
  содержание потешек; восптывать умение слушать потешки, воспроизводить слова,
  интонацию…

1.Наблюдение
  за животным миром  – ПК Наблюдаем за воробьями. Цель:
  формировать представление детей о птицах. Закреплять знания детей о птичьих
  повадках, их внешнем виде. Вызвать желание заботиться о птицах.
2.Д/и
  "Кто как поет?" Дети произносят звукоподражательные слова,
  передающие звуки различных птиц.Ц: Развивать артикуляционный аппарат.
3.П/
  и– ФКС на свежем воздухе «Птицы в гнездышках» .
4.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность. «Мыльные пузыри» Ц:
  способствовать развитию речевого аппарата детей, развивать силу выдоха;
  создавать радостное настроение
5.Совместный
  труд – Уборка территории Цель: приучать соблюдать чистоту
  на площадке, убирать после себя игрушки.
6.Индивидуальная работа по ФИЗО – ФКС. Закрепить
  умение бросать и ловить мяч с Дашей А.

1.
  «Мастерская добрых дел» –
Самостоятельная
  творческая
 деятельность
  –Х/ТК  Выставка рисунков «овощи на тарелочке»
2.Развивающие
  игры «Что
  растет на дереве, а что растет на грядке» развивать умения отличать и
  называть по внешнему виду овощи и фрукты.
3.    Игры с конструктором –
  ПСКХТ
  Строительство забора в огороде. Ц: учить использовать в игре
  деревянные и пластмассовые конструкторы; учить строить по образцу,
  развивать навыки совместной деятельности.
4.Театр.
  д-ть (драм., имитации,    импровизации) «Кто из нас, из овощей…»Обогащать
  эмоции; вовлекать в импровизацию. Учить обсуждать содержание сказки.
5.ЧХЛ
  (заучивание) стихотворения В.Берестова «Бычок». Маленький бычок,
  /Желтенький бочок, /Ножками ступает, /Головой мотает: /- Где же стадо?
  Му-у-у! /Скучно одному-у!
6. Мастерская чудес. (Аппликация). «Овощи на
  тарелочке». Воспитывать самостоятельность в выполнении задания; учить
  наклеивать готовые формы в определенных частях листа.
5.
  Инд. работа по РМП Закреплять
  умение определять форму предмета (шар, куб) с Султаном Х.

1. Наблюдение за
  живой при  родой – ПК Природа осенью. Деревья засыпают. Земля
  отдыхает.  «Что есть у дерева?» Высота и толщина дерева. Расширять
  представления о частях, высоте и толщине дерева.
2. Подвижные
  народные игры    – ФКС «Я полесу по зеленому бреду, Я грибочки в кузовое
  соберу». Песня «Соберем грибы в лукошко». развивать двигательную активность,
  внимание, быстроту. Игра «кто больше соберет грибов».
3.
  Самостоятельная игровая    деятельность катание с горки.
4.
  Индивидуальная работа по   ФИЗО – ФКС Учить энергично отталкивать мяч двумя
  руками с Полиной Р.

ППРС
   Картинки
  с изображением  овощей, «Овощной магазин», касса, корзина для
  покупок, игрушки-муляжи продуктов, кассовый аппарат, деньги, кошелек, сумка,
  коляска с куклой
  картинки со звуком (о), мозайка, лего. Трафареты для рисования.

 Иллюстрации
  потешек, игрушка-кот .

Мыльные
  пузыри, мячи, выносные игрушки.

ППРС  Картинки с изображением
  овощей и фруктов, конструктор
  (напольный, объемный, настольный), заготовки для аппликации, картинка бычка,
  шар, куб.

Мячи, выносные игрушки.

Работа
  с родителями

Предложить
  родителям поучаствовать во всероссийском конкурсе «Золотые краски осени».

Итоговый
  продукт дня

 Детские работы
  «Овощи на тарелочке».

Четверг

1.Заучивание
  считалок,  стихов – ЧХЛ Разучивание потешки. Огуречик,
  огуречик \, не ходи на тот конечик…» Ц:развивать память, речь.
2.Игры по р/р
  (связная речь)                            И  «ЧУДЕСНЫЙ
  МЕШОЧЕК» Ц: ориентироваться на род имени существительного при
  определении предмета по его признакам.  с овощами (муляжи):морковь, огурец,
  помидор, лук, свекла…
3.Сюжетно-ролевая
  игра – СК  «Готовим овощной
  суп». Ц: знакомить детей с процессом
  приготовления  и правилами безопасности на кухне; развивать игровые умения и
  навыки, обогащать словарный запас; закреплять умение объединятся в группы в
  игре. Обор-е: кухонная посуда, детали строительного набора (овощные
  муляжи).
4.Настольно-печатные
  игры – ПКС «Соберем
  овощи в корзину» Ц:
  определять овощи по внешнему признаку. «Найди пару» составления
  логических цепочек или соединения пар карточек. Ц:  научить объединять
  различные виды фруктов, ягод, овощей  в группы и называть эти группы
  обобщающими словами - фрукты, овощи, ягоды. В процессе игры совершенствуется
  мелкая моторика рук, ребенок учится самостоятельно рассуждать, анализировать.
5.П/игры
  и упраж-я (по ЗСТ)- ЗФ «Бегите ко мне» . Приучать бегать , не мешая друг
  другу. «Пробеги тихо»
  Цель: воспитывать выдержку, терпение, умение передвигаться бесшумно.
6.Трудовое
  поручение – Т «Каждой
  игрушке свое место» Цель:
  закреплять навыки детей убирать игрушки на свое место

НОД
«Физкультура»

(по плану
  педагога)

Конструирование
Тема «Строим дорожки»
Закреплять
  знания о длине и цвете. Учить подбирать детали такого же цвета, использовать
  свою постройку в игре. Воспитывать интерес к конструированию.
Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной
  труд в детском саду»,

1.
  Наблюдение за явлениями   неживой
  природы – ПК
  СБ «Знакомство с улицей». Дать представление о том, чем отличается
  проезжая часть от тротуара. Знакомить с правилами поведения на улице.
  Ситуация общения «Что я видел на прогулке»
2.
  Подвижные игры – ФКС «Через ручеек». Продолжать знакомить с выполнением
  прыжка вперед на двух ногах.
 Игры- экспериментирования – ПКБ Тема: «Ветер,
  ветерок?» Цели: способствовать накоплению у детей
  представлений о свойствах воздуха прозрачный, лёгкий; подвести к пониманию
  того, что воздух есть вокруг нас; развивать речь детей, активизировать их
  словарь; формировать представления о ветре и его свойстве, расширять представления
  о взаимосвязи и происходящих явлениях в опыте; воспитывать
  желание к экспериментальной и опытнической деятельности.
  Ветер дует нам в лицо.
(помахать руками на лицо)
Закачалось деревцо.
(покачаться из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише.
(присесть, помахать руками вверх-вниз)
Деревцо всё выше, выше.
(потянуться вверх)
3.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность  «Прыжки по квадратикам».
4.Индивидуальная
  работа по ФИЗО – ФКС. «Кто выше прыгнет»
Цель:
  учить прыгать в высоту; развивать силу, ловкость

1.Познавательно-исследовательская
  деятельность Подарки нашего леса.
Ц: Познакомить с
  плодами леса. Рассмотреть строение еловых и сосновых шишек. Сравнить листья и
  шишки еловых растений.
2.
  Д/И социальной направленности «Найди картинку, по мимике» Ц: учить
  детей различать эмоции на картинках.
3Сюжетно-ролевая
  игра – СК
 «Постираем платочки » - знакомить с трудом прачечной, учить
  развешивать платочки на веревочку..
4Развивающие
  игры
  «Найди свой цвет
  Цель: формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по
  сигналу, развивать ловкость, внимание».
5.ОБЖ (д/и, и/упр, и/сит.,) Игра «Я потерялся…»
Цель: учить
  правильно вести себя, если потерялся на улице.
Оборудование: игрушка
  мишка.
В гости к
  детям приходит Мишка и рассказывает, что он потерялся, когда был на прогулке
  с мамой. Дети объясняют ему, что нужно делать, если вы с мамой потеряли друг
  друга; к кому можно обратиться за помощью, а к кому нельзя; что делать, если
  мама вошла в автобус, а ты не успел и т.д.
6.
  ЧХЛ (заучивание)
  «Огуречик, огуречик»
Огуречик,
  огуречик,
  Не ходи на тот конечик –
  Там мышка живет,
  Тебе хвостик отгрызет!
7.
  Мастерская чудес (по рисованию) «Морковка»
6.Инд.
  работа по х/т Учить
  обводить контур фигуры «Овощи».

1.Наблюдение
  в природе – ПК «Выпал
  беленький снежок». Что произошло на улице? Сезонные изменения.
2.Спортивные игры,
  подвижные игры ФСК  «принеси мяч». Развивать у детей умение
  выполнять движение по сигналу, наблюдательность, сообразительность. Упражнять
  в беге в определенном направлении.
3.Самостоятельная
  игровая деятельность с выносным материалом.
4.Индивидуальная
  работа по ФИЗО - ФКС Учить ходить
  между двумя линиями, сохраняя равновесие

ППРС
  мешочек,
муляжи овощей (огурец, помидор, морковь, яблоко, редис, картофель).
  Иллюстрации с изображением овощей: кухонная посуда, детали
  строительного набора (небольшие шарики, разрезанные поп-м). Игра «Овощная
  грядка», игра «парные картинки».

Кукла
  бабушка Матрона,  собачка, огород с овощной грядкой, кирпичики, пластины.

Вертушки,
  выносные игрушки для прогулки.

Еловые
  шишки и сосновые шишки. Игра «Эмоции», платочки, Игрушка мишка, разноцветные
  кружочки на каждого ребенка, гуашь, образец для рисования.

Мячи,
  2 шнура, выносные игрушки.

Работа с родителями

Помощь
  в подборе   иллюстраций и картинок согласно тематической недели.

Продукт
  дня

Рисунки «Морковка для зайчика»

Пятница

1.Беседа: «Какие
  фрукты я люблю». Цель: формировать умение вести диалог, не перебивать
  других.
2.Д/И
  на ознакомление с природой – ПК  «Где растет?»
Цель:  учить
  детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово
  воспитателя, выдержку, дисциплинированность.
3.Настольно
  печатные игры – ПКС ПКС «Овощи, фрукты» составления логических цепочек или
  соединения пар карточек. Ц:  научить объединять различные виды фруктов, ягод,
  овощей  в группы и называть эти группы обобщающими словами - фрукты, овощи,
  ягоды. В процессе игры совершенствуется мелкая моторика рук, ребенок учится
  самостоятельно рассуждать, анализировать.
4.Строительные
  игры – ПСК постройка хранилища для овощей и фруктов.Ц: Продолжать
  знакомить с настольным и напольным строительным материалом. Формировать
  умения сооружать постройки по образцу.
5.Трудовое
  поручение – «Соберем урожай
  в огороде» Обогащать представление об овощах, учить отличать на ощупь.
6.П/игры
  и упраж-я (по ЗСТ)- ЗФ  «Раздувайся, мой шар!» Развивать самостоятельность и
  творчество при выполнении упражнений.

Рисование
«Цветные
  клубочки» Ц: Учить рисовать слитные линии круговыми
  движениями не отрывая фломастер (кисточку) от бумаги. Использовать разные
  цвета. Обращать внимание на красоту разноцветных изображений.

Физкультура на прогулке.
  Учить: ходить и бегать по кругу;упражнять в подпрыгивании на двух ногах на
  месте. П/и «Цыплята». Игра малой подвижности «Найди цыпленка».

1.Наблюдение за предметным миром -
  ПКС
2.Подвижные игры – ФКС
  «Поедем
  в лес» учить соблюдать правила в совместных играх, проявлять интерес к играм.
 3.Трудовые
  поручения – ТС
«Убрать
  веточки с участка» привлекать к выполнению
  трудовых поручений совместно с детьми старшей группы
4.Самостоятельная
  двигательно- игровая деятельность Выносной
  материал для игры машинки, рули.
5.Индивидуальная
  работа по ФИЗО – Учить бегать
  змейкой

1.Основы безопасности жизнедеятельности ... «Овощи и
фрукты
  — полезные
  продукты» Цель: Закрепить представление детей о пользе для человека. Активизировать речь.
2.ЗКР(и/у,
  д/у, арт. гимн. чистоговорки ) – К Жу-жу-жу –дали яблока ежу/ же-же-же –
  ежик съел его уже./ жи-жи-жи – нам животик покажи.
3.Развивающие игры ПКС «Что
  растет на дереве, а что растет на грядке» развивать умения отличать и
  называть по внешнему виду овощи и фрукты
4.Коллективный
  труд«Починим
  наши книжки». Приучать к бережному отношению к книгам.
5.Театрал.
  д-ть (драм., имитации, импровизации) « Отгадки на загадки». Прослушав
  загадку, дети изображают отгадку, не называя её.
6.
  ЧХЛ повторение изученных стишков за неделю.
1.
  6.
  Инд. работа (по необходимости) лепка  «Огурец и помидор». Ц: преобразовывать овальную и
  круглую формы.  В чем их отличие.

1.Наблюдение
  в природе ПК
  Дать элементарные предсталения о свойствах воды. Показать, что осенний дождь
  может быть разным, особенности осеннего неба.
2.Подвижные
  игры –ФКС

«Мыши в кладовой». Учить выполнять движения по сигналу.
  Упражнять в беге, подлезании.
3.Самостоятельно-игровая
  деятельность
  Самостоятельные игры по желанию детей с выносными игрушками
Цель:
  развивать самостоятельность в выборе темы для игры
4.Инд.
  Работа по ФИЗО – ФК.. Учить ходить между двумя линиями, сохраняя
  равновесие

ППРС муляжи овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, яблоко,
  редис), иллюстрации с изображением овощей и фруктов: кухонная
  посуда, детали строительного набора (небольшие шарики, разрезанные поп-м).
Напольный
  констрктор.

Краски, бумага.
  Обручи, мячи.

Ведерко, выносной материал.

Муляжи овощей и фруктов,
  загадки.
  Пластилин

Выносной
  материал, 2 шнура.

Работа
  с родителями

Помощь
  в подборе   иллюстраций и картинок согласно тематической недели

Итоговый
  продукт дня

Альбом «Что
  нам осень подарила».

file_name: Тема недели Овощи.docx

alt: Тема: «Овощи» Развивать умение различать и называть по внешнему виду овощи, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать…

alt: Вторник Беседы на познавательные темы

alt: Среда 1.ОБЖ " Беседа «Овощи и фрукты - самые витаминные продукты»

title: Планирование в младшей группе. Тема недели "Овощи"


extracted_text:
Инвентаризация как элемент метода бухгалтерского учета

По ряду причин не все явления хозяйственной деятельности могут
быть зарегистрированы в момент их совершения, например хищения, естественная
убыль, такие операции выявляют один из методов бухгалтерского учета –
инвентаризацией, то есть проверкой имущества и средств путем их подсчета в
наличии, а так же проверка состояния дебиторской и кредиторской задолженности.
Инвентаризация – метод бухгалтерского учета, который устанавливает
фактическое наличие средств и их источников, произведенных затрат и т.п. путем
пересчета остатков в натуре и проверки учетных записей.
Инвентаризации является обязательной процедурой перед составлением
годовой отчетности и обеспечивает проверку достоверности показателей
бухгалтерского баланса. Проведение инвентаризации осуществляется в соответствии
с требованиями законодательства и предварительно планируется на предприятии, а
также предусматривается учетной политикой.
Цель инвентаризации – проверить полноту и достоверность
бухгалтерского учета и отчетности предприятия.
Одной из основных задач бухгалтерского учета является формирование
полной и достоверной информации о деятельности организации и ее имущественном
положении.
Инвентаризация выполняет три основные функции: экономическую (как
элемент учёта и контроля); социальную (как форма участия работников предприятия
в организации учёта и контроля); воспитательную (как средство воспитания
бережного отношения к имуществу).
Принципы инвентаризации: внезапность; сопоставимость единиц
измерения; плановость; объективность; юридическая правомочность результатов;
непрерывность; полнота охвата объектов; воспитательное воздействие и
материальная ответственность; оперативность и экономичность.
Одним из основных требований к ведению бухгалтерского
учета является инвентаризация. О понятии инвентаризации и
случаях ее проведения расскажем в нашем материале.
Инвентаризация имущества и обязательств – это проверка
и документальное подтверждение их наличия, состояния и оценки
(п. 26 Приказа Минфина от 29.07.1998 № 34н) [2].
При проведении инвентаризации организации необходимо
руководствоваться Методическими указаниями по инвентаризации имущества
и финансовых обязательств (Приказ Минфина от 13.06.1995 №49) [3].
Если говорить об инвентаризации как элементе метода бухгалтерского
учета кратко, то необходимо ответить на следующие основные вопросы:
-
что проверяется при инвентаризации;
-
когда проводится инвентаризация;
-
как учитываются результаты инвентаризации.
В целях бухучета инвентаризации подлежат активы и
обязательства.
Руководитель организации самостоятельно определяет
количество инвентаризаций в году, даты их проведения, перечень имущества
и обязательств, которые должны быть проверены при каждой из них, и т.д.
В то же время законодательством предусмотрены случаи,
когда проведение инвентаризации обязательно (п. 27 Приказа
Минфина от 29.07.1998 № 34н):
-      при передаче имущества в аренду, выкупе, продаже, а
также при преобразовании государственного или муниципального унитарного
предприятия;
-      перед составлением годовой бухгалтерской отчетности
(кроме имущества, инвентаризация которого проводилась не ранее
1 октября отчетного года);
-
при смене материально ответственных лиц;
-      при выявлении фактов хищения, злоупотребления или порчи
имущества;
-      в случае стихийного бедствия, пожара или других чрезвычайных
ситуаций, вызванных экстремальными условиями;
-      при реорганизации или ликвидации организации;
-      в других случаях, предусмотренных законодательством РФ
[2].
При проведении инвентаризации основных средств перед составлением
годовой отчетности нужно учитывать, что их инвентаризация может
проводиться один раз в три года, а библиотечных фондов - один раз в
пять лет. В организациях, расположенных в районах Крайнего Севера
и приравненных к ним местностях, инвентаризация товаров, сырья и материалов
может проводиться в период их наименьших остатков [4].
Если в результате инвентаризации выявлены расхождения
между фактическим наличием объектов и данными регистров учета, такие
расхождения отражаются в учете. При этом дата отражения таких расхождений
зависит от даты, по состоянию на которую проводилась инвентаризация.
На какой отчетный период приходилась эта дата, в том отчетном периоде
расхождения и должны быть учтены (п. 4 ст. 11
Федерального закона от 06.12.2011 № 402-ФЗ) [1].
Как учесть выявленные при инвентаризации расхождения
между фактическим наличием имущества и данными бухгалтерского
учета, покажем в таблице (п. 28 Приказа
Минфина от 29.07.1998 № 34н) [2]:

Вид расхождения

Порядок учета

Излишек

Оприходование по рыночной стоимости на дату проведения
  инвентаризации с отнесением на финансовые результаты у коммерческой
  организации или увеличение доходов у некоммерческой организации

Недостача

В пределах норм естественной убыли

Отнесение на издержки производства или обращения
  (расходы)

Сверх норм естественной убыли

Отнесение за счет виновных лиц.
  Если виновные лица не установлены или суд отказал во взыскании убытков
  с них, то убытки списываются на финансовые результаты у коммерческой
  организации или увеличение расходов у некоммерческой организации

Таким образом, инвентаризация является одним из наиболее важных
средств контроля сохранности материальных ценностей, в процессе которой
происходит проверка сохранности имущества организации и состояния её финансовых
обязательств путём сличения фактических данных с данными бухгалтерского учёта.
Литература
1.
Федеральный
закон «О бухгалтерском учете» от 06.12.2011 №402-ФЗ (ред. от 26.07.2019
№247-ФЗ).
2.   Приказ
Минфина России от 29.07.1998 №34н (ред. от 11.04.2018) «Об утверждении
Положения по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в
Российской Федерации» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.08.1998 N 1598).
3.   Приказ
Минфина РФ от 13.06.1995 №49 (ред. от 08.11.2010) «Об утверждении Методических
указаний по инвентаризации имущества и финансовых обязательств».
4.   Инвентаризация
как элемент метода бухгалтерского учета: статья. / Журнал главная книга готовые
решения для бухгалтера. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://glavkniga.ru/situations/k502706

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инвентаризация как элемент метода бухгалтерского учета.docx

alt: РФ [ 2 ]. При проведении инвентаризации основных средств перед составлением годовой отчетности нужно учитывать, что их инвентаризация может проводиться один раз в три года,…

alt: Таким образом, инвентаризация является одним из наиболее важных средств контроля сохранности материальных ценностей, в процессе которой происходит проверка сохранности имущества организации и состояния её финансовых…


file_name: 5 Личные местоимения в именительном падеже.docx