extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
«Знатоки
русского языка»
для 9-х
классов

Учитель:
Гимонова К.Ю.

Уровень образования    основное общее образование
Общее количество часов: 34 часов
Направление: общекультурное

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в
соответствии с:
·
Федеральным
законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.   № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
·
Указом
Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки»
·
Федеральной
целевой программой развития образования на 2016 - 2020 годы, утверждённая
Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497.
·
Стратегией
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная
Распоряжением Правительство Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
·
Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования (утв.
приказом МОиН РФ от 6.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26.11.2010 г. № 1241,
22.09. 2011 г. № 2357, 18.12.2012 г. № 1060, 29.12.2014 г. № 1643, 31.12. 2015
г. № 1576);
·
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (утв.
приказом МОиН РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями от 29.12.2014 г. N
1644, 31.12.2015 г. № 1577);
·
Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего
образования (утв. приказом МОиН РФ от 17.05.2012 г. № 413, с изменениями от
29.12.2014 г. № 1645, 31.12.2015 г. № 1578);
·
Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего
и среднего общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015);
·
Письмом
Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении ФГОС общего образования».
·
Авторской
программой основного общего образования по  русскому языку
 М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского Русский язык. 5-9 классы. –
М.: Просвещение, 2016) с учётом целей и задач Программы развития школы,  а
также требований стандартов второго поколения ФГОС.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «  »  для учащихся 9-х классов
разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО и направлена на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного деятельного
подхода к обучению русскому языку; направлен на обеспечение качественной
подготовки учащихся по предмету на основе обобщения и систематизации знаний  и
совершенствования различного вида компетенций по текстоведению, имеющих
важнейшее значение  для формирования коммуникативной личности; на  помощь
учащимся разобраться в  трудных вопросах орфографии и пунктуации,
систематизации знаний  по этим разделам, отработке шагов и звеньев для решения
конкретной орфографической или пунктуационной задачи в целом, подготовке
учащихся к успешному прохождению государственной итоговой аттестации.
Срок реализации рабочей учебной программы- 1 год.

        Программа  рассчитана на 34 часа (1 раза в
неделю)

   Данный курс призван помочь учащимся успешно подготовиться к ОГЭ по
русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания,
отработать навыки развития связной речи. Курс состоит из трёх частей, каждая из
которых соответствует той или иной части экзаменационной работы. Выпускники
пишут сжатое изложение, выполняют тестовые задания и создают
сочинение-рассуждение на лингвистическую тему или нравственно-этическую тему.
Репетиционный экзамен, завершающий программу практики и максимально
приближенный по условиям к ОГЭ в новой форме, позволит выпускнику осуществить
самопроверку, проанализировать результаты, понять причину своих ошибок,
определить направления коррекционной работы и успешно сдать выпускной экзамен
по русскому языку. Контролю подлежат все виды компетенции: языковая,
лингвистическая, коммуникативная.
Цель:
обобщение и систематизация знаний по предмету.
Задачи:
 Сформировать у выпускников умение организовать свою работу на экзамене,
психологически подготовить ученика к его сдаче.  Вооружить обучающихся
четкими инструкциями по выполнению того или иного задания.  Выполнить
ряд тренировочных заданий различных видов.
Программа включает следующие разделы:
1.
Планируемые результаты
2.
Содержание учебного предмета
3.
Тематическое планирование

Планируемые
результаты
Программа
направлена на достижение   личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты:
1.
понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2.
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3.
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой
деятельности:
·
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
·
владение разными видами чтения;
·
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
·
способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой;
·
овладение приёмами отбора и систематизации материала на
определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и
отбор;
·
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки
зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
·
способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
·
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной
степенью свёрнутости;
·
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей
речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
·
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
владение
различными видами монолога и диалога;
·
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
·
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета;
·
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания,
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
·
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладами;
2) применение
приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и
др.);
3) коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1.
представление об основных функциях языка, о роли русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2.
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3.
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
4.
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной
речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления
в речи;
5.
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6.
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7.
проведение различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа
текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;

понимание
     коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
     синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание
эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы
        Содержание
курса внеурочной деятельности
Введение -
1ч.
Особенности
модели ОГЭ: структура и содержание экзаменационной работы, условия проведения и
оценивания экзамена. Правила организации времени на экзамене.
Сжатое
изложение текста - 4 ч.
Сжатое
изложение как передача в краткой обобщенной письменной форме основного
содержания прослушанного текста. Извлечение информации при аудировании:
понимание смысла текста, главного и существенного в нем, определение проблемы и
идеи, стиля и Способы сжатия текста (компрессии): исключение второстепенной
информации, подробностей, деталей; обобщение единичных (однородных) явлений и
фактов; сочетание исключения и обобщения. Основные языковые приемы компрессии:
замена (однородных членов обобщающим наименованием, фрагмента предложения
синонимичным выражением, предложения или его части указательным,
определительным или отрицательным местоимениями, сложноподчиненного предложения
простым, прямой речи косвенной); исключение (отдельных членов предложения,
некоторых однородных членов, повторов, фрагмента предложения, имеющего менее
существенное значение, одного или нескольких синонимов, предложений, содержащих
описания или рассуждения, поданные слишком широко и полно); слияние
(образование сложного предложения путем слияния двух простых, повествующих об
одном и том же предмете речи).
Тестирование
- 2 ч
Видовое
разнообразие тестов: закрытые и открытые.
Синтаксис. Пунктуация.
Орфография. Лексика  - 20 ч

Текст как
продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста..
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексическое значение слова. Лексический анализ
слова. Выразительность русской речи. Выбор и организация языковых средств в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. Правописание корней.
Правописание приставок. Правописание суффиксов. Знаки препинания в простом
осложненном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении. Словосочетание. Предложение.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Простое осложненное
предложение. Синтаксический анализ сложного предложения. Сложные бессоюзные
предложения. Сложные предложения с разными видами связи.
Сочинение-рассуждение
- 7 ч.
Рассуждение
как тип речи: структура (композиция), смысловая целостность, аргументация
(авторская позиция, собственная точка зрения). Тезис – главная мысль автора
текста, которую необходимо обосновать, доказать или опровергнуть. Аргументация
– приведение фактов, примеров, утверждений, объяснений, подтверждающих тезис.
Вывод – общий итог. Понимание и анализ авторской позиции, выражение собственной
точки зрения, совпадающей или не совпадающей с мнением автора, аргументируемой
примерами из жизненного, общественного или литературного опыта. Стилистическое
и речевое оформление текста. Грамотность письменной речи (грамматические нормы,
орфография и пунктуация).
Тематическое
планирование

№ п/п

Тема

Количество
  часов

1.

Способы сжатия текста (компрессии)

1

2.

Способы сжатия текста (исключение)

1

3.

Способы сжатия текста (обобщение)

1

4.

Способы сжатия текста (сочетание исключения и обобщения.)

1

5.

Видовое разнообразие тестов: закрытые и открытые

1

6.

Требования к заданиям с выбором ответа

1

7.

Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и
  композиционная целостность текста

1

8.

Синонимы. Антонимы. Омонимы

1

9.

Лексическое значение слова. Лексический анализ слова

1

10.

Выразительность русской речи

1

11.

Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой,
  целями, сферой и ситуацией общения

1

12.

Правописание корней

1

13.

Правописание приставок

1

14.

Правописание суффиксов

1

15.

Знаки препинания в простом осложненном предложении

1

16.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

1

17.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

1

18.

Словосочетание

1

19.

Предложение

1

20.

Грамматическая (предикативная) основа предложения

1

21.

Простое осложненное предложение

1

22.

Простое осложненное предложение

1

23.

Синтаксический анализ сложного предложения

1

24.

. Сложные бессоюзные предложения

1

25.

Сложные предложения с разными видами связи

1

26.

Сложные предложения с разными видами связи

1

27.

Рассуждение как тип речи. Тезис

1

28.

Рассуждение как тип речи. Аргументация

1

29.

Рассуждение как тип речи. Вывод

1

30.

Стилистическое и речевое оформление текста

1

31.

Стилистическое и речевое оформление текста

1

32.

Стилистическое и речевое оформление текста

1

33.

Стилистическое и речевое оформление текста

1

34.

Способы сжатия текста (компрессии)

1

Итого

34

Литература

1. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому правописанию. М.
«Просвещение», 2000 г.
2. Иванова Е.В., А.Н. Иванов. Русский язык без зубрежки. М. 1999
г.
3. Лебедев Н.В. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку.
М. «Просвещение», 1991 г.
4. Руссова Н.Ю. Как стать грамотным. Нижний Новгород, 1994 г.
5. Грекова А.А. Особенности обучения учащихся русскому языку.
Тольятти, 1994 г. (Учебное пособие по специальному практическому курсу
повышения грамотности).
6. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. М. «Просвещение», 1982
г
7. Соколова Г.П. Уроки углубленного изучения русского языка 8
класс. М. «Просвещение», 1992 г.
8. Лингвистические задачи. Пособие для учащихся старших классов.
М. «Просвещение», 1983 г.
9. Рейнке И.Н. Шапкин В.И. О трудном в орфографии и пунктуации.
Ленинград, 1971 г.

file_name: Рабочая программа Внеурочной деятельности РЯ 9 класс.docx

alt: Текст как продукт речевой деятельности

alt: Текст как продукт речевой деятельности

alt: Литература 1. Розенталь Д.Э

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Знатоки русского языка" 9 класс


extracted_text:
ОУД
по теме изучаем явления природы в
старшей   группе.
Тема:
« Чудеса природы – волшебные явления».
Цель: Развивать у детей
знания о различных видах явлений природы.
Задачи:
Обучающие: Формировать
знания детей  о явлениях природы в разное время года.
Развивающие: Развивать у детей
простейшие действия похожие на явления природы (дождь, ветер, гром)
Воспитательные: Воспитывать
интерес детей к окружающему миру и природным условиям.
Здоровьесберегающие: Способность снятию
усталости.
Методы
и приемы: игровой момент, загадки, игры, вопросы, беседа, музыкальное
произведение.
Предшествующая
работа:
наблюдение за сезонными изменениями в природе, беседы, чтение стихов,
рассматривание картин.
Материалы
и оборудование:
Шарик, капелька, конверт, ведерко с капельками (нарисованные), барабан, тазик с
водой , губка, картины с явлениями природы, мяч, зонт, шапки, картинки
(снежинки, листопад, облако, радуга), музыкальная запись, шарики с медальонами
(шоколад)
Структура  НОД.

Часть
  ОУД

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей.

Мотивационная

 (
  вводная)

-
  Дети, к нам в гости на воздушном шарике прилетела капелька дождя, и
  предлагает отправиться с ней в путешествие, которое называется «Чудеса
  природы – волшебные явления»,
Где
  мы с вами узнаем и поговорим о чудесах, которые нам дарит природа, т.е. о
  явлениях природы.
Вы
  согласны?
Ну
  что же, отправляемся тогда вместе с капелькой в интересное путешествие.

Стоят
  полукругом.

Да.

Содержательная
 (
  основная)

Воспитатель и читает
  загадку.
Солнце
  свети
Ветер
  свищет
Дождик
  льет, как из ведра
После
  дождика на небе
Сразу
  радуга видна.
Эти
  изменения
Дарит
  нам

Воспитатель:
  Правильно, это все явления природы (ветер, дождь, радуга)
Ну
  что ребята, посмотрим?
Воспитатель

Воспитатель:  Что это?

-
  Что из этого получилось?
-
  Что это вам напоминает?

Воспитатель
  : Молодцы.
А
  мы продолжаем наше путешествие дальше (

-
  И картинки с явлениями природы, которые висят на мольберте.
-
  Я вам буду загадывать загадки, а  вы будете находить  иллюстрацию с этим
  явлением природы и вешать капельку на нее.
После
  каждой загадки ребенок немного говорит о каждом явлении природы, если
  затрудняется, воспитатель помогает.
1.
  Доброе,
  хорошее
На
  людей глядит
А
  людям на себя
Глядеть
  не велит.

Воспитатель
  – Солнышко – это яркая звезда, которая согревает нас своим теплом.

2.
  Без
  крыльев летят
Без
  ног спешат
Без
  паруса плывут
-
  Какие облака, и на что они похожи?
Воспитатель:
  Облака могут быть не только белыми, но и серыми, тогда они называются тучами.

3.
  Меня
  звали
Меня
  ждали
Показался
  – убежали.

Что
  можно рассказать о дожде?

Воспитатель:
  дождь поливает из облаков, когда они становятся темными, тяжелыми и словно
  нависают над ними.

4.
  Нашумела,
  нагремела
Все
  промыла и ушла
И
  сады и огороды
Всей
  округи полила

Что
  такое гроза?

От
  грозы лучше прятаться в надежное укрытие над головой. Нельзя прятаться под
  одиноким деревом в поле, потому что в него может попасть молния.

5.
  Рассыпался
  горох
На
  тысячу дорог

Объясните,
  что такое град?

Воспитатель:
  Иногда вовремя грозы вместе с дождем сыплется град.

6.
  Без
  рук, без ног
А
  дверь открывает

Какой
  бывает ветер?

Воспитатель:
  Когда перемешиваются огромные воздушные массы, мы говорим что дует ветер.

7.
  Без
  досок, без топоров
Через
  речку, мост – готов
Мост
  – как синее стекло
Скользко,
  весело, тепло.

- Как
  получается лед?

Воспитатель:
  Когда становится холодно, и температура становится ниже нуля, вода замерзает
  и образуется лед, а как только становится теплее и температура становится
  выше нуля градусов, то лед растает и превращается в воду.

8.
  Он
  черной тучей был сначала
Он
  белым пухом лег на лес
Покрыл
  всю землю одеялом.
А
  по весне совсем исчез.

-
  Расскажите, что вы знаете о снеге?

Воспитатель:
  В небе дождевые капли превращаются в снежинки ив виде белых хлопьев падают на
  землю.

9.
  Белым
  паром стелится
Не
  вьюга, не метелица
И
  не дым, что за обман?
Это
  же густой ….?

-
  Что такое туман?

Воспитатель:
  Туман возникает при высокой влажности воздуха. Чаще всего утром или вечером.

10.
 Утром
  рано на заре
 Выступает
  на траве

  капельки с водой
 Называются
  ……?

-
  Что такое роса, и когда она бывает?
Воспитатель
  : дело в том, что за ночь воздух остывает, а водяной пар, который находится в
  воздухе оседает в виде капелек воды. Роса образуется весной, летом и осенью.

11.
 Не
  снег, не лед
А
  серебром деревья уберет

Воспитатель:
  Осенью, когда температура выше нуля, а ночью опускается ниже нуля –
  образуется иней, и тогда все сверкает точно в серебре.

Ну
  что же немного отдохнули, а теперь поиграем. Раз мы на полянке, значит время
  игр.
Воспитатель:
  Предлагаю сыграть в игру «Времена года» (лист, снежинки, облака, радуга)
-
  Скажите, в какое время года можно наблюдать туман, иней, листопад?

-
  Снег, метель, лед?
-
  Ручьи, скворцы?
-
  Радуга, гроза, яркое солнце?

Верно.
  Молодцы!
-
  А теперь встаем в круг, и поиграем в игру с мячом «Бывает – не бывает»
Воспитатель
  встает в центр круга. Бросает каждому ребенку мяч, задавая вопрос, а ребенок
  отвечает бывает такое или не бывает.
1.
  Иней
  летом?
2.
  Снег
  зимой?
3.
  Мороз
  летом?
4.
  Листопад
  весной?
5.
  Метель
  осенью?
6.
  Дождь
  летом?
7.
  Радуга
  летом?
8.
  Ручьи
  весной?
9.
  Дождь
  осенью?
10.
 Роса
  зимой?
Молодцы, все
  правильно ответили.

Воспитатель:
  Ребята, вы поняли, что многие явления природы влияют на состояние погоды.
-
  А вы знаете кто нам сообщает о прогнозе погоды ? (если дети затрудняются в
  ответе , воспитатель помогает). Синоптики Гидрометцентра.
-
  Это ученые, которые  изучают погодные явления. Называются они метеорологами.
  Для составления прогноза погоды они пользуются фотографиями Земли, сделанными
  из космоса со спутника. По ним они определяют где будет холодно, тепло,
  дождь, снег и т.д.
-
  ребята, а как вы думаете, как еще можно предугадать погодные явления?
Воспитатель:
  Правильно. Я предлагаю поиграть в игру «Предскажи погоду»
(Воспитатель
  называет примету, дети предсказывают погоду и берут соответствующие вещи
  (шапку, зонты и т.д.))
-
  Черемуха распускается (похолодает);
-
  Солнце садится за тучку (жди ненастья);
-
  Ласточки низко летают (к дождю);
-
  Утром кричат синицы ( к морозу);
-
  Много рябины ( осень дождливая);
-
  Дым из трубы кверху поднимается (мороз)

Ответ:
явления
  природы

Посмотрим.

.

Дети
  берут конфетти и дуют на него.
Они
  разлетелись.
Дует
  ветер, идет снег.

Да.

Гром.

Дождь.

Тазик
  в водой и губки.

Деятельность
  детей

С
  дождем

С
  явлением природы

Дети
  присаживаются на стулья.

Солнце.
Оно
  теплое, встает каждое утро, вечером исчезает.

Вешают
  капельку облака

Белые,
  похожи на различные формы.

Дождь.

Дождь
  поливает растения.

Гроза.

Это
  когда все гремит и сверкает и сильно льет дождь.

Град.

Это
  холодные льдинки, капли дождя.

Ветер.

Холодный,
  теплый, сильный.

Лед.

Когда
  на улице холодно - вода замерзает.

Снег.

Он
  белый, пушистый, из него можно лепить снежные фигуры.

Туман.

Когда
  ничего не видно.

Росой.

Это
  капельки воды на утренней траве.

Иней.
  Это когда все сверкает.

Показывают
  картину соответствующую к временам года

Осенью
  (листья желтые).
Зима
  (снежинки)
Весна.
Лето.

Дети
  встают в круг.

Дети
  присаживаются на стулья.

Синоптики.

По
  народным приметам.

Дети
  встают со стульев.

Дрожат
  от холода.

Одевают
  шапки.
Берут
  зонтики.
Одевают
  шапки

Берут
  зонты.

Одевают
  шапки

Заключительная
(итоговая)

Воспитатель:
  Молодцы ребята. Вот такая наша природа – волшебница. Сколько дарит нам чудес.
  Ну а нам пора возвращаться, да и капельке тоже надо домой к своей тучке маме.
  Ей очень понравилось как вы справились с заданиями и она приготовила вам
  сюрприз.
Ну
  что отпускаем капельку домой?
Воспитатель
  открывает окно о выпускает воздушный шар на улицу в небо.

-
  Вам понравилось такое путешествие?
 Давайте
  еще раз назовем чудесные явления природы.

-
  Вы все молодцы, хорошо справились с заданиями. А вот и сюрприз (шарики с
  медальонами) на что они похожи?

Воспитатель:
  Желаю чтобы солнышко всегда вам ярко светило, и вы были здоровыми и
  счастливыми.

Да.

Дети
  машут капельке рукой.

Да.

Снег,
  дождь, солнце и т.д

На
  солнышко.

file_name: ТЕХ КАРТА РАЗВИТИЕ РЕЧИ.docx

alt: Ну что ребята, посмотрим? Воспитатель

alt: Синоптики.

alt: Заключительная (итоговая)

title: ТЕХ КАРТА РАЗВИТИЕ РЕЧИ


extracted_text:
КРАТКАЯ
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИКИ
Информатика как наука стала развиваться с середины
нашего столетия, что связано с появлением ЭВМ и начинающейся компьютерной
революцией.
Появление вычислительных машин в 50-е годы создало для
информатики необходимую ей аппаратную поддержку, или, иначе говоря,
благоприятную среду для ее развития как науки. Всю историю информатики принято
разбивать на два больших этапа: предыстория и история.
Предыстория информатики такая же древняя, как и
история развития человеческого общества. В предыстории выделяют (весьма
приближенно) ряд этапов. Каждый из этих этапов характеризуется по
сравнению с предыдущим резким возрастанием
возможностей хранения, передачи и обработки информации.
1)
Начальный (первый) этап
предыстории - освоение человеком развитой устной речи. Членораздельная речь,
язык стал специфическим социальным средством хранения и передачи информации.
2)
Второй этап - возникновение
письменности. Прежде всего резко возросли (по сравнению с предыдущим этапом)
возможности по хранению информации. Человек получил искусственную внешнюю
память. Организация почтовых служб позволила использовать письменность и как
средство для передачи информации. Кроме того, возникновение письменности было
необходимым условием для начала развития наук (вспомним Древнюю Грецию,
например). С этим же этапом, по всей видимости, связано и возникновение понятия
натуральное число. Все зароды, обладавшие письменностью, владели понятием числа
и пользовались той или иной системой счисления.
3)
Третий этап - книгопечатание.
Книгопечатание можно смело назвать первой информационной технологией.
Воспроизведение информации было поставлено на поток, на промышленную основу. По
сравнению с предыдущим этот этап не столько увеличил возможности по хранению
(хотя и здесь был выигрыш: письменный источник часто один-единственный
экземпляр, печатная книга - целый тираж экземпляров, а следовательно, и малая
вероятность потери информации при хранении (вспомним <Слово о полку
Игореве>)), сколько повысил доступность информации и точность ее
воспроизведения.
4)
Четвертый этап предыстории связан
с успехами точных наук (прежде всего математики и физики) и начинающейся в то
время научно-технической революцией. Этот этап характеризуется возникновением
таких мощных средств связи, как радио, телефон и телеграф, к которым по
завершению этапа добавилось и телевидение. Кроме средств связи появились новые
возможности по получению и хранению информации - фотография и кино. К ним также
очень важно добавить разработку методов записи информации на магнитные носители
(магнитные ленты, диски).
5)
С разработкой первых ЭВМ принято
связывать возникновение информатики как науки, начало ее истории. Для такой
<привязки> имеется несколько причин. Во-первых, сам термин
<информатика> появился на свет благодаря развитию вычислительной техники,
и поначалу под ним понималась наука о вычислениях (первые ЭВМ большей частью
использовались для проведения числовых расчетов). Во-вторых, выделению
информатики в отдельную науку способствовало такое важное свойство современной
вычислительной техники, как единая форма представления обрабатываемой и
хранимой информации. Вся информация, вне зависимости от ее вида, хранится и
обрабатывается на ЭВМ в двоичной форме. Так получилось, что компьютер в одной
системе объединил хранение и обработку числовой, текстовой (символьной) и
аудиовизуальной (звук, изображение) информации. В этом состояла инициирующая
роль вычислительной техники при возникновении и оформлении новой науки.
На сегодняшний день информатика представляет собой
комплексную научно-техническую дисциплину. Информатика под своим названием
объединяет довольно обширный комплекс наук, каждая из которых занимается
изучением одного из аспектов понятия информация. Предпринимаются интенсивные
усилия ученых по сближению наук, составляющих информатику. Однако процесс
сближения этих научных дисциплин идет довольно медленно и создание единой и
всеохватывающей науки об информации представляется делом будущего.

alt: КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИКИ

title: КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИКИ


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование  игровых
сеансов по психологическому  сопровождению  образовательного процесса детей   младшего
 дошкольного возраста.

Сроки

Тема
  недели

Речевое
  развитие

Познавательное
  развитие

Социально-коммуникативное
  развития

Физическое
  развитие

Художественно
  – эстетическое развитие

1

сентябрь

02.09-06.09

Здравствуй,
  детский сад»

Чтение
  А, Барто «Игрушки»

Давайте
  знакомиться, Игры на командообразование

«Бегите
  ко мне»

Песенка
  Чебурашки

2

 09.09-13.09

Урожай,
  овощи,

Загадывание
  загадок об овощах,  «Овощи с огорода»

Д\И
  «поможем зайке и ёжику»
«Мы
  вместе»

Решение
  проблемных ситуаций(на командообразование)

Физминутка
  «Урожай»

«Превращения
  ладошки»

3

16.09-20.09

 «Дружно
  играем в детском саду

 «Все
  мы дружные ребята», «Хорошо у нас в саду»

Выставка
  любимых игрушек

Диалог
  с Карлосном.
«Кто
  у нас хороший»

«Догоню-догоню»

«Подари
  сердечко»

4

23.09-28.09

«Фрукты»

Загадки
  о фруктах

«Что
  где растёт»

«Мы
  корзиночки несём»

«Компот»
  (ТРИЗ)

Превращение
  фигурки

5

октябрь

30.09.
04.10

Я
  и моя семья

Стихотворение
  «пять да пять- родные братья»

Рассказ
  «Как я помогаю взрослым»

«Ладушки-
  ладушки»

6

07.10-
11.10

«Золотая
  осень»

Загадки
  о листьях

Путешествие
  в осенний лес

Встреча
  с «осенью»
(игровые
  упражнения на командообразование)

Игра
  с мячом «Осенью»

Волшебные
  превращения ладошки

7

14.10-
18.10

«Мои
  любимые игрушки»

Барто
  «Игрушки»

«Тише
  , Танечка не плачь» Эксперимент с мячом

«Дружные
  игрушки» (совместная игра)

«Кто
  ловкий»

«Подарок
  игрушке»

8

21.10-
25.10

«Домашние
  животные и птицы»

Угадай,
  кто это? «Закончи предложение»

«Хорошо-плохо»,
  Д\И «Расскажи о животных»

«Выйдет
  в круг тот…»
Пожелания

Пройди
  как кот
П\и
  «кот и мыши»

Раскрашивание
  трафарета

9

28.10-
01.11

«Деревья»

«Закончи
  предложение»

«С
  какого дерева лист»

Ветер
  осенью летал, ветер листики считал»

Чей
  лист быстрее летит

Раскрашивание
  трафаретов

10

ноябрь

04.11.
08.11

«Мой
  дом, мой посёлок»

«Мой
  родной город»

Знакомство
  с улицами города

«Все
  мы дружные ребята»

Дома
  большие и маленькие

Дом,
  в котором ты живёшь (худ творчество)

11

11.11.-
15.11.

«Дикие
  животные»

Хоровод
  «заинька»

ТРИЗ
  «Хорошо-плохо»

Походка,
  игры- имитации «Дружные зайчатки» (командообразование)

П\и
  «Зайцы и волк»

Работа
  с трафаретами

12

18.11.-
22.11

Мальчики
  и девочки

Ситуация
  «Найди себе друга»

Ситуация
  «Зеркало» Чем похожи и чем отличаются?

Упражнение
  «Подружились»

Ситуация
  «Превращения»

13

25.11.-
29.11

«Мир
  вокруг нас»

«Из
  чего сделан предмет»

«Угадай
  на ощупь»

Мы-
  строители

«Магнитики
  и шарики»

14

декабрь

02.12.-
06.12

«Одежда»

Мы
  одежду бережём

Что
  это?

Ты
  беги, беги матрёшка

«Игра
  с ленточкой»

Раскрашивание
  трафарета

15

09.12-
13.12

Птицы

Беседа
  «Кто чем питается?»

Отгадывание
  загадок

Хоровод
  «Чёрный ворон»

Физминутка
  «Шустрая синичка»

Прослушивание
  аудиозаписи.

16

16.12-
20.12

«Зимушка-
  зима»

Стихи
  о празднике

«Хорошо-плохо»

Хороводные
  игры по желанию

Игры-имитации
  «Забавы зимушки»

17

23.12.-
28.12

«Новый
  год»

Блестят
  на ёлке бусы

Снег
  волшебный, снег искристый

 Путешествие
  по зимнему лесу

«Снежный
  ком»

«Мы
  слепили снежный ком»

18

январь

13.01-
17.01

«Зимние
  забавы»

Любим
  санки и коньки

Свойства
  снега (эксперименты)

Путешествие
  в зимний  лес (командообразование)

«Мы
  слепили снежный ком»

Работа
  с трафаретом «Дорисуй снежинку»

19

20.01-
24.01

Мебель

Рассматривание
  комнаты

«Угости
  Мишутку»

Встреча
  с медвежонком

«Прятки»

«На
  что похоже»

20

27.01.-31.01

«Уголок
  природы»

«Меняем
  воду»

«Как
  мы ухаживаем за питомцами»

«Мы-
  дружные ребята»

«Рыбка
  плавает в водице»

Работа
  с трафаретами

21

февраль

03.02-
07.02

«
  Наше здоровье»

Чтение
  потешек

Экспериментальная
  деятельность

 «Наш
  зайчонок заболел»

Динамическая
  пауза «Кран откройся, нос умойся»

«Цветная
  клякса»

22

 10.02-
14.02

«Профессии»

Чтение
  «А что у вас?»

Узнай
  по описанию

Кто
  самый наблюдательный?

Я –
  дизайнер(творческая мастерская)

23

17.02.-21.02

 «День
  защитника Отечества»

Дуют
  ветры в феврале

Российские
  солдаты

Этюд
  «На посту»

«Расставить
  посты»

Раскрашивание
  трафарета

24

24.02-
28.02

«Цветы,
  комнатные растения

Загадки

«Как
  мы ухаживаем»

Этюды
  «Мы цветы»

Игры
  с пальчиками

Дорисуй…

25

март

02.03-
06.-03

«Мамочка,
  милая моя»

Колыбельная
  для мамы

«Очень
  маму я люблю»

«Ласковое
  слово»
«В
  хоровод, в хоровод»

«Парный
  танец»

Творческая
  игра «Я волшебник»

26

 09.03-
13.03

«Посуда»

Речевая
  игра «Здравствуй»

Игра
  «Съедобное- несъедобное»

Игра
  «Совершенно верно»

Моделирование
  маленькими человечками

27

 16.03.-
20.03

 «Весна
  стучится к нам в окно»

Загадки
  про погоду

Весна
  –«Хорошо-плохо»

«Дружные
  ребята»

П/и
  «Живое домино»
Хоровод
  «По солнышку»

Творческая
  мастерская «Солнышко-вёдрышко»

28

23.03.-27.03

  «Ежели
  вы вежливы»

Добрые
  пожелание

Беседа
  «Будь вежливым»

Этюд
  «Встреча друзей»

Физминутка
  «Здравствуй, небо голубое»

Творчество
  «Как выглядит доброе слово»

29

апрель

30.03-
03.04

 «Наши
  помощники»

 «Хозяйкины
  помощники»

Кто
  нам помогает

Где
  же наши ручки

Кто
  быстрее соберёт предметы

Ловкие
  ручки

30

06.04-
10.04

 «Маленькие
  исследователи»

Хочу
  всё знать

Из
  чего сделано

Экспериментальная
  деятельность

Мы-
  дружные ребята

31

13.04-
17.04

 «Что
  нас окружает?»

 Свойства
  бумаги

 Экспериментальная
  деятельность

 Мы
  - команда

Физминутка
  «Здравствуй, небо голубое»

Творчество
  из бумаги

32

20.04-24.04
27.04-30.04

 «Опасности
  дома и в детском саду»

Рассматривание
  комнаты

«Угости
  Мишутку»
Игра
  « Чего нужно опасаться?»

Встреча
  с медвежонком
Игра
  «Совершенно верно»

«Прятки»
Моделирование
  маленькими человечками

33

34

май

04.05-08.05

 «Транспорт»

Отгадай
  загадки

Игра
  «Подбери картинки»

Пальчиковая
  игра «Бабушкины покупки»

Мчится
  поезд

Коллаж
  «В небе, на земле и на воде нужен транспорт нам везде»

35

11.05-
15.05

 «Насекомые»

Загадывание
  загадок

Беседа
  о насекомых

Путешествие
  на луг

Этюды
  «Бабочка», «Кузнечик»

Работа
  с трафаретами

36

18.05-22.05

 «В
  мире предметов и вещей»

Отгадай
  загадки

 Польза
  предметов

Хоровод
  «Наши малыши»

Пальчиковая
  гимнастика

37

25.05-
29.05

Цветик-семицветик

«Скажи
  наоборот»

Д/и
  «Каким что бывает?»

«Дружная
  пара»

Динамическая
  пауза «Цветы»

file_name: календ-тематич планирование младший возраст2019г.docx

alt: Маленькие исследователи»

intro: Данное планирование содержит материалы для проведения игровых сеансов с детьми младшего дошкольного вораста

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование психологического сопровождения образовательного процесса детей младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Информация
о проведении
антитеррористической защищенности детей
МБОУ «Синекинчерская
ООШ»
2018-2019 уч. г.

Муниципалитет образовательная
  организация

Информация о размещении стендов (с
  указанием количества)

Информация о занятиях по изучению
  ответственности за распространение заведомо ложных сообщений об акте
  терроризма (с указанием количества проведенных занятий и охваченных человек)

МБОУ «Синекинчерская ООШ»

2

1-4 кл. - 15 чел. ( 2 занят.)
5 класс – 2 чел. (2 зант.)
6 класс –  4 чел( 2 занят.)
7 класс – 5 чел. (2 занят.)
8,9 кл – 6 чел.  (3 занят.)

Отчет о проведенных
мероприятиях по антитеррористической защищенности детей
В целях обеспечения
комплексной безопасности МБОУ «Синекинчерская ООШ» была проведена работа с
учащимися по следующим направлениям: антитеррористическая защищенность,
гражданская оборона и действия в чрезвычайных ситуациях, профилактика
молодежного экстремизма.
Целью проведенных мероприятий является выработка у
воспитанников умений и навыков по правилам поведения в экстремальных ситуациях,
а также формирование и развитие надлежащих морально-психологических качеств

file_name: Информация атитеррор.docx