extracted_text:
«Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний»
запись песен: «Учат в школе!», запись Гимна РФ.РБ.,
«Первоклассник, первоклассник, у тебя сегодня праздник!, (в начале звучит
музыка) «Первый раз в первым класс!».
Ведущий 1: Здравствуйте любимые учителя
воспитатели, дорогие ученики, верные друзья, заботливые родители и уважаемые
гости! Вот и наступил новый учебный год. Мы рады снова видеть вас. Сегодня мы.
со всей огромной Страной встречаем первый день Нового учебного года!

Ведущий 2 Торжественную линейку, посвященную Первому
дню 2019- 2020 учебного года, объявляю открытой.

ВЕДУЩИЙ 1: Школа! Внимание! Под Государст венный
Гимн Российской Федерации и Республики Башкортостан смирно! (Звучит гимн.)
Ведущий 2: Этот день - нас просто дата в календаре.
Это долгожданный день для всех нас. Ведь именно сегодня - второго сентября - распахиваются
двери в бескрайнюю и удивительную страну знаний! Мы принимаем вас в наш
школьный коллектив, от души поздравляем и желаем успешной учебы!
ВЕДУЩИЙ 1: А сейчас, слово для поздравлений и напутствий
предоставляется директору нашей школы Липовой Альмире . Динаровне
Ведущий 2: «Но особо этот торжественный и
праздничный день ожидали наши первоклассники! Для них впервые сегодня распахнет
свои двери наша любимая школа! Встречайте их, ребята!» (выход первоклассников. Звучит
песня "Песня про первоклашек") Встречайте бурными аплодисментами
самых маленьких учеников
Ведущий 1: слово для поздравлений и напутствий
предоставляется первому учителю Ахуновой Лилии Якуповне и воспитателю Ефимовой
Альмире Табрисовне (Мои дорогие первоклассники. поздравляю Вас с
началом Вашего первого учебного года и пожелаю огромной удачи, успеха, в учебе,
здоровья, отличного настроения множество побед)
Ведущий 2
Дорогие первоклассники, вот и наступил в вашей жизни этот чудесный
день – День знаний. Желаю  вам успехов. Пусть время, которое вы проведете в
стенах нашего интерната, будет для вас радостным, а полученные знания помогут в
достижении целей

Пожалуйста, ваше слово - первоклассники!
(дети рассказывают стихи)
Семь лет мне исполнилось в этом году
Теперь я большая, учиться пойду!
Я буду стараться, не буду лениться!
Я очень довольна, что я -ученица!

Ничего еще не знаем,
Но учиться мы хотим.
На урок не опоздаем,
Без причины не проспим.

И научимся в тетрадках Только ручками писать,
На уроках физминутку Будем дружно выполнять,

Книжки будут у меня Толстые - претолстые.
Прочитаю, буду знать Все, что знают взрослые.

Мы волнуемся немного:
Первый раз осенним днём Прямо к школьному порогу Мы с букетами
идём.\

Пусть двери школы открываются,
Скорей уроки начинаются,
Скорее, школа, нас встречай!
Год учебный начинай!

Дружно в школу мы пришли.
Да здравствует ученье!
Ученикам, учителям:
Здоровья, счастья и терпенья!
(Аплодисменты)
Ведущий 2: Уверенно шагайте в страну Знании! Мы
очень верим: все у вас получиться! В добрый час! Счастливого пути:
Ведущий 1:Право дать первый звонок предоставляется первокласснице  и
ученику 6 класса
(Звенит звонок)
ВЕДУЩИЙ 1 : Вот и подошла к концу паша сегодняшняя линейка. Уже завтра, в
школьных классах закипит работа: зазвучат голоса педагогов, радостно
встретят учеников соскучившиеся по мим за лето парты, заскрипит
мел, коридоры наполнятся привычным гулом...
Ведущий 2: Всех вас - и первоклассников, и
выпускников, и обычных учеников - в этом году ждет много открытий и много
побед. Мы от всей души желаем вам, чтобы путь к ним не показался вам долгим,
чтобы па каждый урок вы шли с удовольствием. Всем удачи друзья! Спасибо!

Ведущий 1: По традиции сейчас ребята вы со своими учителями
пойдете в свои уютные классы ,где будут проведены классные часы .посвященные
Дню знаний.
Звучит песня «Учат в школе»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Торжественная линейка исп.docx

alt: Торжественная линейка, посвященная

alt: Ведущий 2 : Уверенно шагайте в страну

title: Сценарий праздника «Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний»


extracted_text:
Интегрированный урок физкультуры  и физики
Учитель физикиː Шулятьева М.Д.
Учитель физкультуры Глущенко О.В.

Тема:
Человек будущего – это …???
Класс:
9б.
Место
проведения: спортивный зал.
Цели урока:
1) показать учащимся, как знание физики можно
использовать на уроках  физкультуры;
2) формирование исследовательских
навыков;
3) повышение мотивации к обучению
Задачи:
1.     образовательные -  обобщить
и систематизировать знания темы «Динамика», приобретение навыков
применения знаний в нестандартных ситуациях, изучение приемов релаксации.
2.     развивающие  - продолжить
развитие интеллектуальных и физических навыков: внимания, координации движений,
скоростно-силовых качеств.
3.     воспитательные  –  воспитывать
коммуникативные навыки общения, развивать лидерские качества, воспитывать
чувство коллективизма.
4.     здоровьесберегающие
–
оптимизировать психо-эмоциональный фон, предупредить переутомление, обеспечить
двигательную активность.

Основные виды деятельности учащихся на
уроке:
1)
игровая
2)
групповая работа (опытная проверка теоретических выводов);

Форма: соревнование .
Оборудование:
1.     Ручки (10 шт)
2.     Секундомеры (2 шт)
3.     Волейбольный мяч
(2 шт)
4.     Скакалки (2 шт)
5.     Калькулятор (2 шт)
6.     Бланки заданий
7.      Карточки с
буквами
8.     Фломастеры
Этапы
урока:

    Вступительное
слово.
1.    Разминка: эстафета
«Найди дорогу».
2.    «Прыг- скок»
3.    Викторина
4.    Физическая
эстафета
5.    Измерение скорости
бега
6.    Расчет
энергозатрат по частоте сердечных сокращений (ЧСС).

    Подведение
итогов.

Ход урока:
 Вступительное слово
(5 мин)
На первый взгляд,
физкультура не самый подходящий предмет для постановки научных проблем. Однако
мы знаем, что люди, и в первую очередь учёные, издревле ценили физические
упражнения, спорт как основу "соразмерности, красоты и здоровья"
(Платон) и не только не отделяли её от науки, но и находили в них точки
соприкосновения.
Здоровье – состояние полного физического, умственного и
социального благополучия, а не отсутствие болезней (Всемирная организация
здравоохранения)
В словах «физика» и
«физкультура» есть одинаковые корни. На первый взгляд, что общего между спортом
и наукой? Однако если хорошо подумать, мы поймем - спорт без физики бессилен.
Ведь чтобы правильно бегать, высоко и далеко прыгать, хорошо метать, научиться
плавать, надо знать и использовать законы физики.
Сегодня мы постараемся
совместить занятия физикой и физкультурой,  увидеть связь этих предметов, а
также опровергнуть пословицу «Сила есть - ума не надо»
1.  Разминка.
Эстафета «Найди дорогу».
«Любое
занятие спортом начинается с разминки. Почему?(говорят дети…учитель только
дополняет ответы)
Во время работы наших
мышц, из-за интенсивного преобразования энергии температура тела повышается. С
повышением температуры в нашем организме ускоряются химические реакции,
расширяются сосуды, поэтому кровь лучше течет и присоединяет к себе те
вещества, которые должны транспортироваться внутри организма (кислород,
питательные вещества, продукты расщепления). Кровь интенсивнее обогащает клетки
тела кислородом. Мышцы и соединительная ткань мышц вокруг суставов становятся
более эластичными. Быстрее проходят нервные импульсы, что позволяет быстрее
осуществлять связь между нервной системой и мышцами. Таким  образом,  разминка
помогает подготовить организм к переходу от обычного состояния к занятиям
спортом, уменьшает вероятность травм и обеспечивает лучший результат».

Наша разминка
представляет собой эстафету:
«Вы знаете, что
физика – наука экспериментальная. А в ходе эксперимента физикам приходится
производить измерения.
Производят
измерения и во время спортивных соревнований, иначе как сравнить достижения
спортсменов?
Сейчас мы
проверим, знаете ли вы физические величины, их обозначения и единицы
измерения».
 Участники,  в беге
ведут мяч к кольцу, закидывают его в кольцо, подбегают к столу, и в листе с
заданием соединяют линией с помощью фламастера соответствующие величину, ее
обозначение и единицы измерения. Затем подбирают мяч,  возвращаются и передают
эстафету следующему участнику.

Обозначение физической
  величины

Физическая величина

Единицы измерения физической
  величины

Формула вычисления/значение
  постоянной величины

Т

скорость

м3

S/t

t

объем

м/с

9,81

V

ускорение свободного падения

Гц

t/n

Ʋ

период

с-1

S/Ʋ

S

частота

м/с2

1/T

g

время

м

Ʋ*t

Ƴ

путь

с

m/ϸ

2.  «Прыг-
скок»
«Прыжки
через скакалку выполняют по 2 девушки, одна прыгает, другая считает, затем
меняются. Каждая девушка должна  вычислить период и частоту данного движения, а
так же определить его вид. Результаты представить в виде таблицы:

Ф.И.

Время(t)
  с

Количество
  прыжков (n)

Период
  (T) с
Т=
  t/ n

Частота
  (ѵ)
  Гц
Ѵ=1/Т

1

60

2

60

3.
Викторина
На
всех уроках кроме физкультуры дети устают сидеть, а вы устали двигаться,
поэтому сейчас мы отдохнем и проведем викторину.
Объясните пословицу и поговорку с точки зрения физики.
1.        Не помажешь - не поедешь.
2.        Брошенный вверх камень на твою
же голову и упадёт.
3      Лыжи скользят по погоде.
4.        Беги, коли нужно, да носом не
падай.
5.        На гору десять тянут, под гору
один столкнет.
6.        Что кругло - легко катится.
7.        Несмазанное колесо ось
перетрет.
8.      Хорошему прыжку хороший разбег нужен.
9.      На льду не строятся.
10.    Как (с какой силой) на колючку наступишь, так она и войдет.
11.    Никто не достигал верха лестницы одним прыжком.
12.    За один волосок человека из болота не вытащишь.
13.    Что с гуся вода.
14.    Угря в руках не удержишь.
20.    Веник не переломишь, а по прутику весь веник переломаешь.
4. «Физическая эстафета». На стене  прикреплено
солнышко ( лист бумаги) с заданиями по физике. Участник
бежит по скамейке, берет мяч и  мячом попадает в обруч???, добегает до
стойки, решает один пример и возвращается.
Задание: перевести в систему СИ следующие
физические величины:
2,5 км =      м
200 г =        кг
52 кВ =       Н
0,25 кОм=         Ом
2 часа =        мин
2,5 мин=         с
0,36 кА=         А
5 мин =          с
3600с=            час
5. Измерение скорости бега.

1.  Длина зала 40м, а ширина 4м. Определите периметр  P
зала
/ (ш+д)*2= 88 ???
метров /

2. Умножьте на число кругов  п  и разделите на время пробежки  t.

v
= п*P
/ t
6. Расчет энергозатрат по частоте
сердечных сокращений (ЧСС).
  Давайте с вами посчитаем, сколько калорий мы растратили на этом
уроке  в расчете на одну минуту. Для этого используем формулу, позволяющую рассчитать
 энергозатраты  (Q), совершаемые человеком за 1 мин, по частоте сердечных
сокращений.
1. Измерьте пульс по секундомеру.
 2. Выразите из формулы Q и произведите расчет.
 3. Сравните результаты между собой. У кого энергозатраты выше?
Почему?Результат сравните с данными в таблице
(ЧСС): Q= 2, 09(0,2 *
ЧСС- 11,3) кДж/мин.

Заключительная
часть.
Медленный
восстановительный бег. Упражнения на  расслабление.
Домашнее
задание : составить и
зарисовать комплекс  упражнений  на  силу  рук
Завершение
урока:

 Рефлексия.
Оцените свою работу за урок. Поднимите “мордашки”. С каким настроением у нас
закончился урок.

Подведение
итогов.
«Вот и подошел к концу наш спортивный урок.
Мы думаем, вы убедились в связи физики и физкультуры, поняли, что знание физики
важно для достижения хороших результатов в спорте.»
Какая
же тема была у нас на уроке?
Человек будущего – умный и здоровый
человек.
 «Хочется
Вам пожелать, чтобы знание физики помогли достигнуть результатов в спорте, а
спорт помог сохранить здоровье, воспитать выносливость и волю к победе».
Спасибо за урок! Удачи Вам в учебе и
спорте!

file_name: Интег урок физика и физ-ра.doc

alt: Физическая эстафета 2.

alt: Прыг- скок» « Прыжки через скакалку выполняют по 2 девушки, одна прыгает, другая считает, затем меняются

alt: А= А 5 мин = с 3600с= час 5

intro: Учащиеся  учатся понимать , как знания физики  можно использовать  на уроках физкультуры

физика

group: Дисциплины

title: Разработка интегрированного  урока физкультуры и физики "Человек будущего - это...?"


extracted_text:
Якущенко
Вера Викторовна,
учитель
ОБЖ
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 36»
г.
Ангарск
Иркутской
области

Олимпиада
по ОБЖ  (школьный этап)
для
учащихся 5-х классов
Категория
«Старшая и средняя школа»

г.
Ангарск, 2015 год
ПОЛОЖЕНИЕ

о
муниципальной олимпиаде по ОБЖ
(школьный этап)

Общие положения
Школьный этап муниципальной олимпиады по ОБЖ для
учающихся 5 классов проводится ежегодно МБОУ ДПОС «Центр обеспечения развития
образования» совместно с муниципальным методическим советом учителей ОБЖ на
базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 36» в форме тестирования, а так
же включает в себя практическую часть.
Тестирование включает информацию по безопасному
поведению в различных жизненных ситуациях и в ЧС, оказанию первой помощи
пострадавшему, знанию правил дорожного движения, пожарной безопасности и т.д.
Цель олимпиады:
формирование устойчивого интереса к предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности».
Задачи олимпиады:
а)
пропаганда
знаний по безопасности жизнедеятельности;
б)
выявление
и поддержка одаренных детей и повышение их мотивации к углублению и  расширению
знаний;
в)
формирования
навыков работы с компьютером.
Участники олимпиады
Участниками олимпиады являются обучающиеся 5-х классов
школы.
Руководство,  методическое и техническое обеспечение
олимпиады
Общее руководство олимпиадой
осуществляется МБОУ ДПОС «Центр обеспечения развития образования», который создает
организационный комитет.
В состав организационного комитета
включаются руководитель муниципального методического совета учителей ОБЖ и
члены муниципального методического совета учителей ОБЖ.
Техническое обеспечение компьютерного
тестирования осуществляется заместителем директора по ИОП и учителями
информатики МБОУ «СОШ № 36».
Сроки проведения:
март 2014 г.
Порядок проведения тестирования
1.
Тестирование
проводится в один этап  (1 день олимпиады)
2.
Практика
проводится в три этапа (2 день олимпиады)
3.
Регистрация
участников начинается за 20-30 минут до начала олимпиады.
4.
Продолжительность
тестирования– 90 минут.
5.
Результаты
тестирования и практической части олимпиады фиксируются в бланках регистрации
членами организационного комитета.
6.
Информация
о результатах олимпиады публикуется на школьном сайте.

Олимпиада по ОБЖ   для учащихся 5-х классов
(школьный этап)

1 день олимпиады: теоретический тур

Время
выполнения работы – 90 минут.  Максимальный балл - 36
Блок
заданий I.
В
предлагаемых заданиях  1-10 необходимо выбрать один ответ.
За
каждый правильный ответ – 1 балл. Общая сумма баллов I
блока - 10
1.    Можно
ли пользоваться лифтом, если в подъезде чувствуется запах дыма?

А.
  Можно, но при этом соблюдать осторожность

Б.
  Можно, т.к. это безопасносно

В.
  Нельзя

2.
Чем эффективнее ликвидировать возгорание горящих легковоспламеняющихся
жидкостей?

А.
  Водой

Б.
  Порошком

В.
  Песком

Г.
  Плотной и мокрой тканью

3.Вы
с родителями опаздываете на электричку. На путях перед вами стоит товарный
поезд. Ваши действия?

А.
  Бежать через пути к платформе, обегая товарный поезд

Б.
  Пройти до перехода и выйти на платформу

В.Протиснуться
   сквозь товарный поезд

Г.
  Пролезеть к платформе под товарными вагонами

4.
Вы услышали специальный предупредительный сигнал «Внимание всем!».  Ваши
действия?

А.
  Не следует ничего предпринимать

Б.
  Срочно укрыться в убежище

В.
  Включить радио или телевизор (местный телеканал) и выпонять рекомендации
  штаба ГО и ЧС

Г.
  Плотно закрыть окна и двери квартиры, укрыть продукты питания

5.
Кто является участником дорожного движения?

А.
  Водители, пешеходы, пассажиры

Б.
  Автобусы, трамваи,велосипедисты

В.
  Самолеты, поезда

Г.
  Контролеры общественного транспорта

6.
Для кого обязательны ПДД (правила дорожного движения)?

А.
   Для водителей грузового и легкового транспорта

Б.
  Для водителей пассажирского транпорта

В.
  Для пешеходов и велосипедистов

Г.
  Для пешеходов, пассажиров, водителей

7.
Как необходимо проводить посадку и высадку из общественного транспорта?

А.
  Спокойно. При этом стремиться оказаться в первых рядах пассажиров.

Б.
  начинать посадку и высадку не дожидаясь полной остановки транспортного
  средства

В.
  Как можно быстрее. Не нужно дожидаться остановки транспортного средства

Г.
  После полной остановки  транспортного средства. Осторожно и внимательно.

8.
Где совершается большая часть преступлений?

А.
  В парках, на улицах, площадях

Б.
  В общественном транспорте

В.
  В подвалах, на чердаках, в квартирах (уединенных местах)

9.
Какую опасность представляют клещи?

А.
  Являются переносчиками опасного заболевания - малярии

Б.
  Опасности не представляют

В.
  Являются переносчиками заболевания – клещевого энцефалита

Г.
  Являются переносчиками заболевания – бешенства

10.
Какие правила нужно соблюдать, подходя к своей квартире?

А.
  Не следует баловаться ключом

Б.
  Таких правил не существует

В.
  Заранее приготовить ключ и без промедления войти в квартиру

Г.
  Нужно убрать ключ подальше и доставать его только тогда, когда подойдете к
  двери.

Блок
заданий II.
В
предлагаемых заданиях:
Ø  1-5
необходимо закончить или начать фразу
Ø  6-7
необходимо выбрать правильный ответ.
За
каждый правильный ответ – 1 балл. Общая сумма баллов блока– 7.
1.
 Стечение
обстоятельств, которое при определенном развитии событий может привести к
несчатью,  называется___________________________________________
2.
Обустроенная
или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса
земли либо поверхность искусственного сооружения (моста)
называется_________________________________________________________________
3.
_________________________
называются растения, содержащие вещества, которые попав в организм человека,
вызывают отравление или смерть.
4.
_________________________
возникают от воздействия на кожу пламени, пара, горячей жидкости, от прикосновения
к горячим предметам.
5.
Вывоз
людей, имущества из опасных мест называется________________________________________________________________.
6.
В
какой последовательности необходимо сообщить информацию о происшествии и
просить о помощи по телефону?

А. 1. Сообщить свою фамилию, имя, год рождения
 2. Сообщить номер школы и класс
 3. Рассказать о том, что случилось
 4. После рассказа о случившемя сразу
    повесить трубку

Б. В любой последовательности

В. 1. Указать причину вызова
2. Представиться
3. Назвать свой № телефона и адрес
4. Не вешать трубку до кона разговора

Г.1. Сообщить фамилию, имя, отчество
       родителей
2.
  2. Сообщить место работы и должность родителей
3. Представиться
4.Предложить свою помощь, помощь
   родителей
5. Закончить разговор и повесить трубку

7.
Вы
пришли из школы. Открыли дверь в квартиру и увидели, что весь коридор залит
водой. Вода течет их поврежденной трубы в туалете. Какие действия вы
предпримите?

А.
  Вызову сантехника из ЖЭКа, закрою дверь в туалет, для того, чтобы вода не
  лилась в коридор

В.
  Быстро закрою дверь и пойду к другу, буду ждать, пока не вернуться родители

Б.
  Перекрою воду в туалете, позвоню родителям, сообщю соседям снизу, вызову
  аварийную службу, буду собирать тряпкой воду

  Блок
заданий III.
Ø  В
предлагаемых заданиях  1-2 ответ  необходимо записать самостоятельно.
Ø  В
задании 3 необходимо установить соответствие.
За
каждый правильный ответ – 1 балл. Общая сумма баллов блока - 7

1

Приведите
  два примера вредных последствий для здоровья человека при работе на
  компьютере

1.

2.

2

Объясните,
  почему нельзя вешать живые цветы над телевизором?

1.

3

Установите
  соответствие между названием службы и номером телефона данной службы

Служба

№
  телефона

1.
  Полиция

А)
  01

2.
  Скорая помощь

Б)
  02

3.
  Пожарная служба

В)
  03

4.
  Служба газа

Г)
  04

Блок
заданий  IV.
Компьютерное
тестирование.  (Приложение I).
За
каждый правильный ответ – 1 балл. Общая сумма баллов блока – 12

Методика оценивания выполнения тестовых заданий
теоретического тура

№

Тестовые задания

Макс
балл

Порядок оценки
тестовых заданий

1

2

3

4

Блок заданий I. Определите один
  правильный ответ

1.

Можно
  ли пользоваться лифтом, если в подъезде чувствуется запах дыма?
А.
  Можно, но при этом соблюдать осторожность
Б.
  Можно, т.к. это безопасносно
В.
  Нельзя

1

За
  правильный ответ начисляется -  1 балл.
0
  баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участник отметил
  несколько ответов, в том числе и правильный ответ.

2.

Чем
  эффективнее ликвидировать возгорание горящих легковоспламеняющихся жидкостей?
А.
  Водой
Б.
  Порошком
В.
  Песком
Г.
  Плотной и мокрой тканью

1

За
  правильный ответ начисляется -  1 балл.
0
  баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участник отметил
  несколько ответов, в том числе и правильный ответ.

3

Вы
  с родителями опаздываете на электричку. На путях перед вами стоит товарный
  поезд. Ваши действия?
А.
  Бежать через пути к платформе, обегая товарный поезд
Б.
  Пройти до перехода и выйти на платформу
В.Протиснуться
  сквозь товарный поезд
Г.
  Пролезеть к платформе под товарными вагонами

1

За
  правильный ответ начисляется -  1 балл.
0
  баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участник отметил
  несколько ответов, в том числе и правильный ответ.

4

 Вы
  услышали специальный предупредительный сигнал «Внимание всем!».  Ваши
  действия?
А.
  Не следует ничего предпринимать
Б.
  Б. Срочно укрыться в убежище
В.
  Включить радио или телевизор (местный телеканал) и выпонять рекомендации
  штаба ГО и ЧС
Г.
  Плотно закрыть окна и двери квартиры, укрыть продукты питания

1

За
  правильный ответ начисляется -  1 балл.
0
  баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участник отметил
  несколько ответов, в том числе и правильный ответ.

5

Кто
  является участником дорожного движения?
А.
  Водители, пешеходы, пассажиры
Б.
  Автобусы, трамваи, велосипедисты
В.
  Самолеты, поезда
Г.
  Контролеры общественного транспорта

1

За
  правильный ответ начисляется -  1 балл.
0
  баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участник отметил
  несколько ответов, в том числе и правильный ответ.

6

 Для кого
  обязательны ПДД (правила дорожного движения)?
А.  Для
  водителей грузового и легкового транспорта
Б. Для водителей
  пассажирского транпорта
В. Для пешеходов
  и велосипедистов
Г. Для пешеходов,
  пассажиров, водителей

1

За
  правильный ответ начисляется -  1 балл.
0
  баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участник отметил
  несколько ответов, в том числе и правильный ответ.

7

Как
  необходимо проводить посадку и высадку из общественного транспорта?
А.
  Спокойно. При этом стремиться оказаться в первых рядах пассажиров.
Б.
  начинать посадку и высадку не дожидаясь полной остановки транспортного
  средства
В.
  Как можно быстрее. Не нужно дожидаться остановки транспортного средства
Г.
  После полной остановки  транспортного средства. Осторожно и внимательно.

1

За
  правильный ответ начисляется -  1 балл.
0
  баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участник отметил
  несколько ответов, в том числе и правильный ответ.

8

Где совершается
  большая часть преступлений?
А. В парках, на
  улицах, площадях
Б. В
  общественном транспорте
В. В подвалах,
  на чердаках, в квартирах (уединенных местах)

1

За
  правильный ответ начисляется -  1 балл.
0
  баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участник отметил
  несколько ответов, в том числе и правильный ответ.

9

Какую
  опасность представляют клещи?
А.
  Являются переносчиками опасного заболевания – малярии
Б.
  Опасности не представляют
В.
  Являются переносчиками заболевания – клещевого энцефалита
Г.
  Являются переносчиками заболевания – бешенства

1

За
  правильный ответ начисляется -  1 балл.
0
  баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участник отметил
  несколько ответов, в том числе и правильный ответ.

10

 Какие
  правила нужно соблюдать, подходя к своей квартире?
А. Не следует
  баловаться ключом
Б. таких правил
  не существует
В. Заранее
  приготовить ключ и без промедления войти в квартиру
Г. Нужно убрать
  ключ подальше и доставать его только тогда, когда подойдете к двери.

1

За
  правильный ответ начисляется -  1 балл.
0
  баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участник отметил
  несколько ответов, в том числе и правильный ответ.

      Блок заданий II.
Ø  1-5  необходимо
  закончить или начать фразу
Ø  6-7 необходимо
  выбрать правильный ответ

1

Стечение
  обстоятельств, которое при определенном развитии событий может привести к
  несчатью называется ___________

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
0
  баллов
  выставляется, если участником дан ответ неправильный.

2

Обустроенная
  или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса
  земли либо поверхность искусственного сооружения (моста)
  называется__________________

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
0
  баллов
  выставляется, если участником дан ответ неправильный.

3

_________________________
  называются растения, содержащие вещества, которые попав в организм человека,
  вызывают отравление или смерть.

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
0
  баллов
  выставляется, если участником дан ответ неправильный.

4

_________________________
  возникают от воздействия на кожу пламени, пара, горячей жидкости, от
  прикосновения к горячим предметам.

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
0
  баллов
  выставляется, если участником дан ответ неправильный.

5

Вывоз
  людей, имущества из опасных мест называется_____________________________.

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
0
  баллов
  выставляется, если участником дан ответ неправильный.

6

В
  какой последовательности необходимо сообщить информацию о происшествии и
  просить о помощи по телефону?
А.
  1. Сообщить свою фамилию, имя, год рождения

  2. Сообщить номер школы и класс

  3. Рассказать о том, что случилось

  4. После рассказа о случившемя сразу

      повесить трубку
Б.
  В любой последовательности
В.
  1. Указать причину вызова

  2. Представиться

  3. Назвать свой № телефона и адрес

  4. Не вешать трубку до кона разговора
Г.
  1. Сообщить фамилию, имя, отчество

      родителей
3.
      2.
  Сообщить место работы и должность
4.
         родителей

  3. Представиться

  4. Предложить свою помощь, помощь

  родителей

  5. Закончить разговор и повесить трубку

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
0
  баллов
  выставляется, если участником дан ответ неправильный.

7

Вы
  пришли из школы. Открыли дверь в квартиру и увидели, что весь коридор залит
  водой. Вода течет их поврежденной трубы в туалете. Какие действия вы
  предпримите?
А.
  Вызову сантехника из ЖЭКа, закрою дверь в туалет, для того, чтобы вода не
  лилась в коридор
Б.
  Перекрою воду в туалете, позвоню родителям, сообщю соседям снизу, вызову
  аварийную службу, буду собирать тряпкой воду
В.
  Быстро закрою дверь и пойду к другу, буду ждать, пока не вернуться родители

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
0
  баллов
  выставляется, если участником дан ответ неправильный.

  Блок
  заданий III
Ø  В
  предлагаемых заданиях  1-2 ответ  необходимо записать самостоятельно.
Ø  В
  задании 3 необходимо установить соответствие.

1

Приведите
  два примера вредных последствий для здоровья человека при работе на
  компьютере

2

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
0
  баллов
  выставляется, если участником дан ответ неправильный.

2

Объясните,
  почему нельзя вешать живые цветы над телевизором?

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
0
  баллов
  выставляется, если участником дан ответ неправильный.

3

Установите
  соответствие между названием службы и номером телефона данной службы

Служба

№
    телефона

1.
    Полиция

А)
    01

2.
    Скорая помощь

Б)
    02

3.
    Пожарная служба

В)
    03

4.
    Служба газа

Г)
    04

4

За
  каждое правильно установленное соответствие
  между названием
  службы и номером телефона данной службы начисляется  – 1 балл, 0 баллов выставляется,
  если участником соответствие не учтановлено.

Блок  заданий  IV
Компьютерное
  тестирование.  (Приложение I)

1

Продолжи
  пословицу: Пришла беда…
А.
  Спасайся, как сможешь
Б.
  Убегай со двора
В.
  Принимай меры
Г.
  Открывай ворота

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные баллы (по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ) Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

2

Продолжи
  пословицу: У страха…
А.
  Нос большой
Б.
  Рот открытый
В.
  Глаза велики
Г.
  Ноздри широки

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные баллы (по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ)  Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

3

Продолжи
  пословицу: НЕ зная броду не суйся в…
А.
  В реку
Б.
  В воду
В.
  В море
Г.
  В пруд

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные баллы (по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ)  Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

4

О
  какой чрезвычайной ситуации рассказывается в сказке «Волшебник изумрудного
  города»
А.
  О землетрясении
Б.
  О цунами
В.
  О лавине
Г.
  О смерче

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные баллы (по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ)  Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

5

Какой
  обычный предмет в быту заменял героям русских сказок карту и компас
А.
  Клубок
Б.
  Колобок
В.
  Зеркало
Г.
  Уголек

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные баллы (по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ)  Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

6

Элемент
  дороги,
предназначенный
  для движения пешеходов
А.
  Проезжая часть
Б.
  Разделительная полоса
В.
  Обочина
Г.
  Тротуар

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные баллы(по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ)   Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

7

Форма
  запрещающих дорожных знаков
А.
  Квадрат
Б.
  Круг
В.
  Треугольник
Г.
  Прямоугольник

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные баллы (по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ)  Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

8

Происходит,
  когда вода выходит
 из
  речных берегов
А.
  Сель
Б.
  Бурун
В.
  Цунами
Г.
  Наводнение

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные баллы (по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ)  Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

9

Дрожь
  земли
А.
  Землетрясение
Б.Вывал
В.
  Оползень
Г.
  Обвал

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные баллы (по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ)   Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

10

Красный,
  желтый и зеленый нам горят на…
А.
  На семафоре
Б.
  На светофоре
В.
  На маяке
Г.
  На указателе

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные баллы (по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ)  Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

11

Место,
  которое безопасно
 в
  любое время суток
А.
  Полиция
Б.
  Подъезд
В.
  Улица
Г.
  Рынок

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные баллы (по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ)  Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

12

Что
  бежит по проводам?
А.
  Газ
Б.
  Нефть
В.
  Излучение
Г.
  Ток

1

За
  правильный ответ начисляется – 1 балл
За
  каждый неправильный ответ начисляются штрафные балл (по 1 баллу за каждый
  неправильный ответ). Сумма штрафных баллов вычитается из общего количества
  полученных участником баллов.

ИТОГО:

36

Общий
  итоговый балл определяется суммой баллов, полученных за каждое тестовое
  задание
  (с учетом вычита штрафных баллов)

Матрица ответов на тестовые задания теоретического
тура
Блок
заданий I.
Общая сумма баллов - 10

№

А

Б

В

Г

Баллы

1

ü

1

2

ü

ü

1

3

1

4

ü

1

5

ü

1

6

ü

1

7

ü

1

8

ü

1

9

ü

1

10

ü

1

ИТОГО

10 баллов

Блок
заданий II.
Общая сумма баллов – 7

№

Ответ

Балл

1

Опасная
  ситуация

1

2

Дорога

1

3

Ядовитыми

1

4

Ожоги

1

5

Эвакуация

1

6

В

1

7

Б

1

ИТОГО

7

Блок
заданий III.

№

Ответ

Балл

1

1.
  Ухудшается зрение
2.
  Магнитное излучение

2

2

Короткое замыкание

1

3

1-Б
2-В
3-А
4-Г

4

ИТОГО

7

Блок
заданий IV.
Общая сумма баллов – 12

№    вопроса

Правильный ответ

Баллы

1

Пришла
  беда – ОТВОРЯЙ ВОРОТА

1

2

У
  страха ГЛАЗА ВЕЛИКИ

1

3

Не
  зная броду  - НЕ СУЙСЯ В ВОДУ

1

4

О
  смерче

1

5

Клубок

1

6

Тротуар

1

7

Круг

1

8

Наводнение

1

9

Землетрясение

1

10

Светофор

1

11

Полиция

1

12

Ток

1

ИТОГО

12

2 день олимпиады: практический тур
Максимальный балл -  49

Первый
этап: Оказание первой медицинской помощи.
(Максимальная
оценка – 20 баллов)
Задание: Вы с друзьями играли в лапту.
Неожиданно один из игроков упал и ударился о твердый предмет. На месте ушиба
кожа посинела, появилась шишка  (припухлость) и боль в  руке. Вам необходимо
оказать товарищу помощь.
Условия: выполняется на статисте без права
привлечения  помощника.
Алгоритм выполнения задачи:
1.
Усадить
пострадавшего.
2.      Приложить холод: полотенце,
смоченное холодной водой, или пузырь со льдом
3.
Наложить давящую
повязку.
4.
Придать
конечности возвышенное положение.
5.
Вызвать скорую
помощь.

№

Перечень
  ошибок, приводящих к начислению штрафных баллов

Отметка
  ошибок

1.

Помощь постадавшему
  оказывается в положении стоя.
ð  Потеря сознания, падение.

2
  балла

2.

Не положен холод
ð  Увеличиваются боль и
  кровоизлияние к ушибленному месту.

2
  балла

3.

Не наложена давящая
  повязка
ð  Увеличивается размер кровоизлияния
  в тканях в месте ушиба, увеличивается величина отека.

2
  балла

4.

Поврежденную
  конечность не приподняли (на косынке или с помощью одежды).
ð  Увеличение  боли, отека,  размеров внутритканевых кровоизлияний.

2
  балла

5.

Не вызвана скорая
  помощь.
ð  Если боль в течение
  30-60 мин. не утихает или, наоборот, усиливается, необходимо срочно
  обратиться к врачу, так как ушиб может сопровождаться переломами костей или
  повреждениями сосудов, нервов и внутренних органов.

2 балла

Оценка задания:
Задание
не выполненно, если совершена хотя бы одна ошибка из перечня ошибок в таблице.
Второй этап: Пожарный лабиринт
Максимальная оценка – 9 баллов
Учащиеся
получают конверты, в которых находятся знаки пожарной безопасности (по 3 в
каждом): запрещающие, предупреждающие, предписывающие. Каждый знак разделен на
несколько частей.
Задание: Собрать знаки пожарной
безопасности, назвать группу,  к которой эти знаки относятся и объяснить,  что
означают эти знаки.
Контрольное время  – 3 минуты.
Оценка задания:
·      Задание выполнено если знак (и)
собран (ы) – 1 балл, названа группа, к которой знак (и) относится – 1
балл, если учащиеся объяснили, что знак (и) обозхначает – 1 балл.
·      Задание не выполнено в том случае,  если
знак (и)  не собран (ы), если не названа группа, к которой знак (и) относится,
если нет объяснения значения знака (ов).
·
за
превышение контрольного времени до 1 минуты снимается – 2 балла
·
более
1 минуты – 3 балла.

Третий этап: Гаишата
 Максимальная оценка – 20 баллов
Участникам
предлагается выполнить ряд заданий на проверку знаний дорожных знаков,
устройства веловипеда, а также на способность контролировать свое поведение в
качестве велосипедиста или пешехода в нестандартных ситуациях.
Задание
1. «Дорожные знаки»
Из
предложенных знаков необходимо выбрать знаки, указанные в задании: регулирующие
только движение пешеходов, запрещающие, предписывающие.
Время
выполнения – 2 минуты.

Задание
2. «Устройство велосипеда».
Участник
выполняет задание на знание устройства велосипеда.
Время
выполнения – 2 минуты.

Задание
3. «Дорожное движение»
·
Участнику
предлагается несколько фотографий с дорожными ситуациями. Участник указывает
определенное количество неправильных или правильных типов поведения пешеходов
или велосипедистов. Время выполнения 2 минуты.
·
Участнику
предлагается 2 задачи на очередность проезда перекрестка транспортными
средствами, количество которых составляет не более 3-х. Одно транспортное
средство – велосипед.  Время выполнения 2 минуты.
·
Участнику
предлагается 2 задачи на знание сигналов регулировщика.
Время выполнения 2 минуты.
Оценка задания:
·
за
каждую совершённую ошибку снимается по 1 баллу;
·
за
превышение контрольного времени снимается – 5 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Якущенко Вера Викторовна, учитель

alt: ПОЛОЖЕНИЕ о муниципальной олимпиаде по

alt: Блок заданий III . Ø В предлагаемых заданиях 1-2 ответ необходимо записать самостоятельно

alt: Не вешать трубку до кона разговора

alt: Блок заданий II . Общая сумма баллов – 7 №

alt: Землетрясение 1 10

alt: Не вызвана скорая помощь. ð

alt: Задание 3. «Дорожное движение» ·

title: Олимпиада по ОБЖ  (школьный этап)  для учащихся 5-х классов. Категория «Старшая и средняя школа»


extracted_text:
Вариант
1
1.      Запиши числа от 1
до 5

2.      Запиши числа от 6
до 2

3.      Напиши пропущенные
числа:
1,
,  3,    ,  5,    ,     ,  8

4.      Выполни действия,
запиши ответы:
1
+ 2 =                  4 + 1 =                5 – 1 =               5 + 1
=                 7 – 1 =
1
+ 1 =                  9 + 1 =                3 – 1 =               7 + 1
=                 2 + 2 =
2
+ 1 =                  4 – 1 =                3 + 1 =               7 + 1
=                 10 – 1 =

5.      Запиши числа в
порядке увеличения:
10,
2, 6, 7, 3

6.      Поставь знаки  >,  <   или = :

2
… 3                5 … 3                      5 … 5            7 … 6

7.      Измерь полоску.
Начинай измерение от деления с цифрой «0» на линейке. Запиши рядом результат
измерения:

см

8.      Сколько звеньев у
ломаной?
Ответ:

Критерии оценивания
Высокий уровень – все задания выполнены верно
Средний уровень  - от 70 % выполнения заданий
Низкий уровень – от 55 до 70 %
Материал не усвоен – до 55%

Основная часть
1. Подчеркни
слова, состоящие только из твёрдых согласных.
         маска
нитка                    сорока
         трактор               лимон
Полина
         роман                 Самара
налимы

2.
Подчеркни слова,  в которых
первый звук мягкий.
     письмо
крупинка               салон
     миска
солома                   Марина
     салат
нитки                     тигр

 Дополнительная часть
3.
Под
гласными буквами поставь красную точку. Распредели слова в группы.
     Слова:  гном, лиса,
краски, ромашка, скрипка, макароны, рис, крот.
4. Запиши предложение по
образцу.

Критерии оценивания.
1, 2  задание.
 Высокий уровень – все слова подчёркнуты
верно.
Средний уровень – 2 – 3 ошибки
Низкий уровень – 3 – 5  ошибок
Материал не усвоен - более 5 ошибок
3 задание
Высокий уровень – выполнено полностью, 1-2
недочёта (неподчёркнута гласная)
Средний уровень – 2 – 3 ошибки
Низкий уровень – 3 – 5  ошибок
Материал не усвоен - более 5 ошибок
4 задание
Высокий уровень – записано верно, буквы
без искажений
Средний уровень – записано верно, буквы
неровные, переход со строки на строку
Низкий уровень – наличие 2 ошибок,
неверные соединения
Материал не усвоен – не прочитать

file_name: контрольные 1 класс 1 триместр.docx

alt: Вариант 1 1. Запиши числа от 1 до 5 2

alt: Критерии оценивания. 1, 2 задание

title: Контрольная работа 1 класс 1 триместр


extracted_text:
Развитие алгоритмического мышления на
занятиях внеурочной деятельности «Учимся программировать»

Интеллектуальное развитие учащихся является
одной из основных дидактических задач образовательного учреждения. Важной
составляющей такого развития  является алгоритмическое мышление и логика,
которые наиболее успешно развиваются методами курса информатики и, в частности,
внеурочного курса «Учимся программировать».
Основной целью программы этого курса является
обучение программированию. Курс развивает творческие способности учащихся,
алгоритмическое мышление и логику, а также помогает в изучении наиболее значимых
тем курса информатики и позволяет успешно готовиться к участию в олимпиадах по математике
и информатике.
Планируемые
результаты
Выпускник
научится.
Личностные
результаты:
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность;
Предметные
результаты:
составлять алгоритмы и программы в различных средах исполнителей;
Метапредметные: планировать свои
действия на отдельных этапах работы над заданием; понимать и принимать учебную
задачу, сформулированную учителем;
понимать
и применять полученную информацию при выполнении заданий;
презентовать
подготовленную информацию;
Выпускник
получит возможность научиться.
Личностные
результаты:
коммуникативной, этической, социальной компетентности школьника;
Предметные
результаты:
решать олимпиадные задачи по программированию;
Метапредметные
результаты:
проявлять инициативу и активность, мыслить творчески.
Основные понятия:
—  Исполнитель
—
Алгоритм
—  Основные алгоритмические конструкции
Объясняю детям, что такое исполнитель, какие могут
быть исполнители. Затем знакомлю с компьютерными исполнителями Робот,
Черепашка, Чертежник. Выполняя различные задания для этих исполнителей, дети
знакомятся с такими алгоритмическими конструкциями как линейность, ветвление и
повторение. Затем эти знания мы переносим в среду программирования Паскаль.
Язык программирования Паскаль является учебным, однако, несмотря на свою
простоту освоения, это очень универсальный язык, он позволяет решать как
расчетные задачи, так и графические и примитивно анимационные. Таким образом,
этот язык программирования предоставляет детям широкий спектр возможностей для
применения своих творческих способностей.
Посмотрим, как это выполняется на примерах детских
работ (презентация).
Кроме программирования, на занятиях мы еще решаем
логические задачи, которые также направлены на развитие и алгоритмического
мышления и логики.
Например, детям нравится задача «Японский перевозчик».
Он так назван, потому что есть информация, что когда-то эта задача являлась
тестом для приема на работу IT-специалистов в Японии. Человеку, претендующему на
данные должности, предлагали решить эту задачу за 5 минут, если он не
справлялся, то его признавали непригодным для работы в этой должности. Сейчас я
предлагаю вам попытаться решить эту задачу.
Условия: маме, папе, двум дочерям, двум сыновьям,
полицейскому и преступнику нужно переправиться на другой берег реки. Однако,
маму нельзя оставлять с сыновьями без отца, папу с дочерьми без мамы,
преступника ни с кем из перечисленных людей без полицейского. Преступника
одного на берегу оставлять можно. Плотом могут управлять только взрослые.
Помещается на плоту не более двух человек. Как им всем переправится на другой
берег? Давайте попытаемся решить эту задачу. Прошу вас разбиться на пары и
сесть за компьютеры (практическая работа).
Обсуждение.
Молодцы те, кто справился с задачей. На самом деле это
очень трудная задача, и часто с первой попытки дети говорят, что она не
решаемая. За пять лет моей работы с этой задачей справились только два
человека, это Богданов Степа в 10 классе и Щербаков Алексей в 6 классе.
Справились, только не уложились во время, Саша Таров, Ярослав Правосудов.
Изрядно помучившись, подсмотрев решение у других, так или иначе, большинство
детей с этой задачей, в конце – концов, справляются.
Таким образом, мы решаем задачи развития
алгоритмического, логического и общего интеллектуального развития учащихся.
Считаю курс полезным и важным, т.к. часов на изучение информатики очень мало, а
часов, посвященных алгоритмизации и программированию совсем чуть – чуть, а
дети,  склонные к программированию у нас в школе есть, хоть и немного, и их
нужно развивать.

file_name: Выступление на педсовете по теме Развитие алгоритмического мышления.docx

alt: Японии. Человеку, претендующему на данные должности, предлагали решить эту задачу за 5 минут, если он не справлялся, то его признавали непригодным для работы в этой…

intro: Доклад на педсовете на тему "Развитие алгоритмического мышления на занятиях внеурочной деятельности "Учимся программировать"


extracted_text:
Урок
английского языка в 9 классе.
Дата:
25.12.2020
Тема: Famous
people.
Технология:
системно - деятельностный подход.
Приветствие.
Hello,
students!
I
am glad to see you. Sit down, please.
How
are you today?
(I’m
OK, I’m fine)
Let’s
begin our lesson.
Look
at the screen, please.
Тема, цель урока.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Today
we are going to speak about famous people.
Look
at the definition of the word FAMOUS
Let’s
read and translate.
Who
wishes?
(слайд 2)
Ok,
thank you. Let’s go on.
Today
you are divided into three groups. Each group has prepared some information
about famous persons.
Now
I would like to listen to you.
ГРУППА:
We
are going to tell about….
We
want to tell about….
We
would like to tell about…
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ Pavel Durov)
(ПРЕЗНТАЦИЯ Vincent Willem van Gogh)
Тема:
«Специальные вопросы», вопросительные слова, вспомогательные глаголы.
Закрепление темы: Have you any questions
for this group?
Give
them some questions, please.
Вопрос группам:
Tell
me, please, what do you think, are these famous people, which you were talking
about, leaders?

Тест
по психологии. (в
приложении)
Test
“Are you a leader?”
(слайд 11)
Do
you want to know if you are a leader?
(Yes,
I do/ Yes, I would like to now.)
Now
I offer you to pass the test.
Let’s
pass the test.
Read,
translate, and chose your variant.
Итоги урока. Рефлексия.
Did
you like our lesson today? What did you like?
(I
liked the test..)
Домашнее задание.
Your
homework will be to read and translate the text about famous pop star, singer
Madonna.
Read
and answer the questions.
Оценивание.
Your
work was excellent today and you will get excellent marks.
Thank
you for your work at the lesson.
The
lesson is over. Good bye.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕСТ ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ

Test  «Am  I a leader?»

Instructions for the test:
«Read each of the sentences attentively and choose
  the most suitable answer for you. Working with the questionnaire, remember
  that there are neither bad nor good answers. »

1. What is more important to you in the game?
(A) Victory.
B) Entertainment.

2. What do you prefer in a conversation?
(A) to take the initiative [ɪˈnɪʃətɪv ]and to propose
  something.
B) to listen to and criticize what others are
  offering.

3. Are you able to withstand criticism, not to get
  involved in private disputes, not to justify?
(A) Yes.
B) No.

4. Do you like being praised in public?
(A) Yes.
B) No.

5. Do you defend your opinion if the circumstances [ˈsɜːrkəmstænsız] (majority opinion) are against you?
(A) Yes.
B) No.

6. Are you always  the leader in a party of your
  friends, think up something that interesting to others?
(A) Yes.
B) No

7. Are you able to hide your mood from others?
(A) Yes.
B) No.

8. Do you always do immediately and meekly (безропотно)
  what the senior say you?
(A) No.
B) Yes.

9. Are you able in to attract to your side in a
  conversation, those who had previously been not agree with you?
(A) Yes.
C) No.

10. Do you like to teach (give advice) others?
(A) Yes.
B) No.

Test results:

Calculate the total number of  «A» answers.

High level of leadership  «А» =
  7-10 points.

The average level of leadership  «А» =
  4-6 points.

Low level of leadership «А» =
  1-3 points

file_name: 4. конспект урока  9 класс.docx

alt: Урок английского языка в 9 классе

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ ТЕСТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

title: Конспект урока "Famous people: Pavel Durov" 9 класс


extracted_text:
Урок  17/2

Тема: Инерциальные
системы отсчета. 1-й закон Ньютона.

Цели урока: ∙ ознакомить
учащихся с законом инерции;
∙ формировать неформальные знания в
истолковании понятия «инерциальная система отсчета»;
∙ воспитывать сознательное отношение
к учебе и заинтересованность в изучении физики.

 Оборудование: Тележка,
маленький шарик на нити, большой шарик, сосуд с сухим песком.

Ход урока:

1.    Проверка выполнения домашнего
задания.

Опрос
по домашнему заданию:
∙
§ 9.
∙
Упр. 9 (1-3 устно, 4 – письменно, 5 – по желанию).

2.    Изучение нового материала.

Основное
содержание:
∙ Причины движения с точки зрения
Аристотеля и его последователей.
∙ Закон инерции.
∙ 1-й закон Ньютона (в современной
формулировке).
∙ Инерциальные системы отсчета.

               Демонстрации:
∙  Опыты, иллюстрирующие закон
инерции и взаимодействие тел [Шахмаев Н.М., Шилов В.Ф. Физический эксперимент в
средней школе/ Механика. Молекулярная физика. Электродинамика/. – М.:
Просвещение, 1989; опыт 19: Инерциаль-ные и неинерциальные системы отсчета или
опыт по рисунку в учебнике].

3.    Закрепление материала.

Разбор
задач и вопросов:
∙ с учебника:
- Контрольные вопросы к § 10 (нечетные).

∙ задачи с учебника Кикоин И.К.,
Кикоин А.К. Физика, 9 класс. – М.: Просвещение, 1994:
а) Гребцы, пытающиеся заставить лодку
двигаться против течения, не могут с этим справиться, и лодка остается в покое
относительно берега. Действия каких тел при этом компенсируются?
б) В чем состоит явление инерции?
в) В чем состоит первый закон Ньютона
(закон инерции)?
г) При каких условиях тело может двигаться
прямолинейно и равномерно?
д) Какие системы отсчета используются в
механике?

∙ качественные задачи со сборника
Тульчинский М.Е. Качественные задачи. – М.: Просвещение, 1972.:
- 79. Чем объяснить опускание столбика
ртути при встряхивании медицинского термометра?
- 82. На брусок, лежащий на столе,
поставили гирю. Брусок сохраняет состояние покоя, хотя на него дейст-вует вес
гири. Не противоречит ли это первому закону Ньютона?

∙ качественные задачи со сборника
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. – М.: Просвещение, 1986:
- 113. Парашютист спускается, двигаясь
равномерно и прямолинейно. Объяснить, действия каких тел ком-пенсируются? (Притяжение
к Земле компенсируется выталкивающим действием воздуха и его сопротив-лением).
- 114. Мальчик держит на нити шарик,
наполненный водородом. Действия каких тел взаимно компенсиру-ются, если шарик
находится в состоянии покоя? Мальчик выпустил нить. Почему шарик пришел в уско-ренное
движение? (Притяжение Земли и натяжение нити компенсируются выталкивающим
действием воздуха. Притяжение Земли не компенсирует выталкивающее действие
воздуха)

4. Подведение итогов урока.

Домашнее задание:
 ∙
§ 10.
∙
Упр. 10.
∙
Контрольные вопросы к § 10 (четные).

file_name: Урок  19_ 9(3) кл..doc

title: Урок  19_ 9(3) кл.


extracted_text:
Технологическая
  карта урока.

Предмет:

Уровень
  образования:
Тема:

Тип
  урока:
Учитель:

Участники:

Дата:
Цели
  урока:

Задачи
  урока:

Планируемые
  результаты формирования УУД:

методы
  и формы обучения:

Виды
  учебной деятельности

Оборудование

УМК

География

основное
  общее образование
« Состав и
  значение инфраструктурного комплекса. Виды транспорта »
урок
  открытия новых знаний
Бурлакова
  Елена Николаевна
Ученики
  9б класса
15.11.2019
  года
формирование у учащихся   знаний об
  инфраструктурном комплексе, его
  структуре и  значения транспорта  для человека и хозяйства страны.
Личностные:
развивать
  умение формулировать и обосновывать свою точку зрения;
формировать
  у учащихся осознанное понимание значения инфраструктурного комплекса и
  транспорта  для человека и хозяйства страны.
Метапредметные:
умение
  устанавливать причинно-следственные связи между видом транспорта и его
  значением в хозяйстве;
умение
  делать выводы о достоинствах и недостатках различных видов транспорта;
умение
  выделять главное в тексте;
работать
  индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество, находить
  общее решение.
Предметные:
объяснять
  существенные признаки понятий: услуга, транспортная
  система,грузооборот,пассажирооборот, использовать их для решения учебных
  задач;
приводить
  примеры различных видов транспорта, и иго значения в хозяйстве;
проводить
  самостоятельный поиск информации

Личностные
  универсальные учебные действия
1.
  Личностные УУД, отражающие отношение к социальным ценностям:
 идентифицировать
  свою принадлежность к народу, стране, государству;
 проявлять
  интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
 2.
  Личностные УУД, отражающие отношение к учебной деятельности:
воспринимать
  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся;
уметь
  выступать перед аудиторией,  вести дискуссию, диалог, находить приемлемое
  решение при наличии разных точек зрения, применять правила делового
  сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
  человека;
 проявлять
  терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику
  (соучастнику) деятельности.
оценивать
  собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
  инициативу, ответственность;
Регулятивные
  универсальные учебные действия
1.
  Регулятивные УУД, направленные на формирование целевых установок учебной
  деятельности:
 удерживать
  цель деятельности до получения её результата;
 планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
  (алгоритм действий);
 2.
  Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной
  деятельности:
 оценивать
  результаты деятельности (чужой, своей);
 анализировать
  собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и
  оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
объяснительно-иллюстративный;
  фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

планирование
  учебного сотрудничества; сравнение; нахождение сходств и отличий; извлечение
  необходимой информации из текста; самостоятельная работа с учебником, анализ
  и синтез; построение речевого высказывания в устной форме; контроль;
  коррекция;

презентация, компьютер, проектор, экран, карточки с
  заданием. атласы, карта России, технологические карты.

1.   Учебник: География
  России. Природа. Население: 9 класс: / В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя под
  общ. ред. В. П.Дронова . – М.: Вентана-Граф,2014.

Этап урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Формирование УУД
Л - личностные
П - познавательные
Р - регулятивные
К - коммуникативные

Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности
Цель.
Включение
  детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие
  учителя, проверка подготовленности к уроку (рабочее место, внешний вид);
организация
  внимания учащихся.
Что нужно для успешной работы на уроке?

Оценка
  подготовленности рабочего места, мобилизация внимания.

Регулятивные: саморегуляция
Личностные: действие
  смыслообразования
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация
  и пробное учебное действие
Цель.
Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Что
  нужно сделать, чтобы  приступить к открытию новых знаний?
Внимание
  на экран. Прошу Вас соотнести термины и их определения.(выборочно ученики
  работают самостоятельно по карточкам).
Проверяем
  по эталону.
–
  Какой комплекс мы с вами изучали последним? (АПК)
– Назовите
  главную задачу АПК.
–
  Сколько звеньев выделяют в составе АПК?
–
  Какие отрасли составляют 3 звено АПК?
Распределите
  МК по ведущим секторам хозяйства

Повторить
  пройденный материал.
Отвечают
  на вопросы, выделяют главное.
Вспоминают и
  анализируют имеющиеся знания.
Выход на тему
  урока.

Познавательные:
  умение
  структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
  планирование,
  прогнозирование
Коммуникативные:
  умение
  работать в группах, формирование умения отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать.

Постановка
  учебной задачи
Цель.
Формулирование
  темы урока.

Сегодня
  мы с Вами начнем изучение третичного сектора хозяйства. Прочитав текст  Вы
  поймете,  о каком комплексе пойдет речь. Приложение 1

Люди
  живут в городах и селах в своих квартирах и домах.
Для
  того, чтобы человек существовал комфортно, рядом с жилыми домами строят
  магазины, детские сады, школы, поликлиники, прокладывают автомобильные и
  пешеходные дороги, запускают маршруты общественного транспорта.
Но
  это толкование дано только применительно к жизнедеятельности человека. Если
  говорить о хозяйстве страны в целом, то это совокупность отраслей, призванных
  создавать условия для нормального функционирования производства и обращения
  товаров.
лат. infra — «ниже», «под» и лат. structura —
  «строение»
Давайте
  попробуем сформулировать тему урока.
Исходя
  из темы урока, сформулируйте цель урока.
Цель:
  приобретение знаний об инфраструктурном комплексе

Для
  реализации цели необходимо выполнить задачи.
Какие
  задачи мы поставим на уроке.
 Вспомнив,
  алгоритм изучения межотраслевого комплекса,
1.дать
  определение инфраструктурному комплексу,
2.определить
  его структуру, основные задачи.
3.
  продолжить  формировать умения работать с тексом учебникам и атласами

Формулируют тему
  урока, пытаются сформулировать вопросы, на которые будут искать ответ.

Регулятивные: контроль,
  коррекция, прогнозирование.
Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли.
Личностные:
  Самоопределение ,
 Смыслообразование
формирование
  интереса к географии.
Познавательные: Мыслительные
  операции Самостоятельное выделение и формирование цели

 Открытие
  учащимися новых знаний
Цель.
Построение
  нового способа действия и формирование умения применять его  как при решении
  задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же
  типа.

По
  какому плану будем изучать нфраструктурный комплекс
Предлагаю
  ученикам прочитать текст параграфа 18 и ответить на вопросы (работа в парах)
(Приложение
  2)

Вывод:
 –
  Итак, ребята, дайте определения  инфраструктурному комплексу ?
 (совокупность
  отраслей, призванных создавать условия для нормального функционирования
  производства и обращения товаров, а так же жизнедеятельности людей )
-
  В чем заключается основная цель комплекса ?
(оказание
  услуги)
Какие
  по характеру бывают услуги?
-На
  сколько отраслей можно подразделить инфраструктурный комплекс?

Читают, отвечают
  на вопросы (вопросы в приложении 2)

- Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера;
  умение выражать свои мысли.
Познавательные: поиск и
  выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
  смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание; построение логической цепи
  рассуждений, анализ, синтез.
Самостоятельное
  создание способов решения проблем поискового характера.
Личностные: формирование
  желания выполнять учебные действия.

 Первичное
  закрепление
Цель.
Закрепить
  знания

Предлагаю
  индивидуальная работа
  по заполнению кластера. кластера, с использованием учебника

Дополняют
  кластер
Высказывают свое
  мнение

Регулятивные: саморегуляция
Личностные:
-
  формирование желания выполнять учебные действия;
-
  желание участвовать в творческом, созидательном процессе;
- положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности.

V.
  Динамическая пауза

Встаньте!
  Представьте, что вы все стоите на железнодорожной платформе, на пристани, на
  взлетной полосе или просто на остановке , а я уезжаю! Не используя никаких
  слов скажите мне –до свидания!

Предлагаю
  вернуться к теме урока, и задачам, определиться достигли ли мы поставленных
  целей
Предлагаю
  открыть атласы, и по атласам определить какие виды транспорта развиты в
  России.
С
  чем можно сравнить транспортную систему России
(предлагаю
  доработать кластер )
Роль
  транспорта
Составьте
  синквеин

Не рассмотрели
  виды транспорта

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по образцу.
Цель.
Проверить
  умения в определении самоконтроль усвоения знаний.

Сейчас
  предлагаю решить тест.
Тот, кто все
  понял и все усвоил, предлагаю выполнить тест без помощи кластера и учебника,
  атласа
Тот, кто еще
  немного сомневается в своих знаниях  использовать их

А теперь
  проверьте себя по образцу.

Учащиеся
  выполняют, пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания по
  образцу.
Самооценка.

Все
  познавательные УУД +  контроль, коррекция,.
Регулятивные: контроль в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
  коррекция, оценка – оценивание качества и уровня усвоения.
Познавательные: умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Включение
  новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
тренировать
  способность к применению нового знания

Работа с
  контурными картами. Предлагаю отметить на к. к  главные транспортные узлы

Работают
  карандашом . к к.

Регулятивные: саморегуляция
Личностные:
-
  формирование желания выполнять учебные действия;
-
  желание участвовать в творческом, созидательном процессе;
-
  положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Рефлексия
Цель.
Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса.

Достигнута
  ли цель нашего урока?
Удалось
  ли решить поставленные задачи?
Каким
  способом? С помощью чего?
Какие
  получили результаты?
Что
  нужно сделать еще?
Где
  можно применить новое знание?

Соотносят
  цель и результат учебной деятельности
Фиксируют
  степень соответствия.
Намечают
  цели дальнейшей деятельности.

Познавательные:
  умение
  структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: волевая
  саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, то уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли.

Д/з.

У
  вас сегодня на дом дифференцированное задание  по выбору:

Записывают ДЗ,
  слушают рекомендации учителя.

file_name: технологическая карта урока по географии 9 класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Планируемые результаты формирования

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: V . Динамическая пауза Встаньте!

alt: Сейчас предлагаю решить тест

intro: Знакомлю детей с инфраструктурным комплексом России, предлагаю разработать проект "Умный город" на сайте "Проектория"

title: Урок географии в 9 классе по теме « Состав и значение инфраструктурного комплекса. Виды транспорта » Цель урока:формирование у учащихся   знаний об  инфраструктурном комплексе, его структуре и  значения транспорта  для человека и хозяйства страны.Тип урока-урок открытия новых знаний.


extracted_text:
1.14
Искусство. Функции и виды искусства

Искусство – вид
освоения реальности, мастерства и способностей, в сферах жизни (искусство
медика, повара, сварщика)
Искусство
представляет собой духовную сферу, посредством творческого отображения
реальности в художественных образах.
В
своё время Конт считал, что искусство сводится к повторению имеющегося. Шеллинг
считал, что искусство - верхушка развития природы. Гегель считал, что оно
чрезмерно выражается в чувственных образах, неадекватно отображая
действительность.
Искусство
отличается от других форм общественного сознания:

постижение
     действительности путём образного мышления;
не
     даёт информации о закономерностях (экономика, физика), а осваивает
     реальность с помощью эстетических образов;
главные
     отличия от морали состоят в целостно-образных и эстетических чувствах.

Художественный
образ –
форма искусства. Представляет связь художественной деятельности с материальными
предметами. От науки искусство отличает чувственность образов. В каждый объект
вложена идея, которая передаётся людям. Чувственно-материальная форма выступает
в качестве знака.
Знак –
материальное проявление, передающее вложенную смысловую нагрузку. Знаки
разделяют на условные, словесные, выразительные и изобразительные. Особенность
выражена в том, что знаки несут эстетическое удовольствие, независимо какой
смыл или информацию передают. Знаки несут содержание (трагедия, комедия), а их
материальная форма – эстетическое наслаждение.
Теории
происхождения

Биологизаторская –
     искусство возникло с потребностью привлечения противоположного пола, т.к.
     находит выражение в чувствах, переживаниях.
Игровая – находит
     проявление в переизбытке энергии, тренировке усвоения социальных ролей.
Магическая – практика,
     берущая начало со времён первобытных людей.
Трудовая – производимые
     материальные предметы становятся объектами искусства посредствам трудовой
     деятельности.

Функции

Функции

Содержание

Общественно-преобразующая

–
  оказывает эстетическое воздействие, включая идеи о преобразовании
  действительности.

Художественно-концептуальная

–
  анализ окружающей действительности.

Воспитательная

–
  учит гуманистическим взглядам, формируя личность, чувства и помыслы людей.

Эстетическая

–
  прививает хороший вкус.

Компенсаторная

–
  возвращает утраченное спокойствие и гармонию, восстанавливает психическое
  состояние.

Предвосхищение

–
  предвосхищает будущее.

Внушающая

–
  действует на психику человека.

Гедонистическая

–
  влияет на взгляды человека: учит смотреть позитивно и оптимистично;
  доставляет наслаждение.

Познавательная

–
  осваивание недоступных науке сторон.

Синтезирующая

–
  осуществляет хранение ценностей и символов, имеющих значения для человека.

Коммуникативная

–
  осуществление общения.

Рекреационная

–
  оказывает умиротворённое воздействие: дарит отдых и свободу от дел.

Виды
искусства

Виды
искусства – художественное отображения мира. Посредствам звуков, слов, цветов
происходит построение образов. Каждое искусство делится на разновидности и
жанры.
Нерасчленённый
комплекс художественной деятельности. Первобытные люди не выделяли
категории искусства (музыка, танец), для них это было соединено в ритуальных
обычаях.
Литература – смысл,
вложенный в слова, доносимые читателю, они строят и передают образы. Выделяют
следующие жанры: поэма, повесть, роман, трагедия и т.д.
Музыка – звуковые
элементы, несущие в себе гамму чувств. Музыку разделяют на вокальную и
инструментальную. Также, выделяют жанры: джаз, блюз, кантри, романс, рок-н-ролл
и т.д.
Танец –
посредством пластичных движений зрителю доносят смысл и переживания. Выделяют
жанры: самба, танго, чечётка, фокстрот и т.д.
Живопись –
чувственная передача образов через плоскости и цвета. Жанры: пейзаж, портрет,
натюрморт, анимализм.
Архитектура – сооружения и
здания, предназначенные для жизни общества. Разделяют на общественную, жилую,
садовую и т.д. Жанры представлены готикой, классицизмом, барокко, романтизмом,
модерном.
Скульптура – создание
художественных произведений через придачу объёмных форм. Разделяют на круглую,
рельефную; по размерам: декоративная, станковая, монументальная.
Декоративно-прикладное
искусство –
прикладные нужны, это предметы, находящие применение в быту: одеяния, столовые
приборы, предметы интерьера и т.д.
Театр –
сценические действа, организованные игрой актёров. Разделяется на
драматический, кукольный, оперный и т.д.
Цирк –носит
развлекательный характер, рискованные и юмористические элементы: клоунада,
пантомима, акробатика, дрессура и т.д.
Кино – то же
театральное искусство, но с применением современных технологией, позволяющих
запечатлеть действия на технические средства. Жанры: комедия, боевик, триллер,
ужасы, мелодрама, фэнтази т.д.
Фотография –
запечатлённые образы посредствам специальных аппаратов. Жанры аналогичны
живописи.
Эстрада –совокупность
сценических видов– хореография, фокусы, песни.
В
некоторых направлениях искусства грани жанров строгие (классицизм), а других
мягкие (романтизм), есть даже условные (реализм). В постмодернизме наблюдается
отрицание жанра как такового.
Искусство
изначально носило элитарный характер, т.к. создаётся не для всех, мало кто
поймут сложенный смысл и идею.

file_name: 1.14 Искусство. Функции и виды искусства.doc

alt: Искусство. Функции и виды искусства

intro: Материал для подготовки к ЕГЭ по обществознанию по кодификатору

title: "Искусство"


file_name: Справочник по физике 203.docx

title: Материал по физике справочник


file_name: 12 Простое прошедшее время. Краткие ответы.docx


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 711.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конструкт урока по изобразительному
искусству
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 46 группы
Лавровой Алины Вячеславовны
Дата:
19.01.22
ОО:
СОШ
№21
Класс: 1 «Д»
Учитель: Сонина Анастасия
Юрьевна
Методист:
Лемешева
Анастасия Сергеевна                                Оценка____________Подпись________________

Тема: «Сказочные сюжеты.
Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок» .                                                                                Цель:
Формирование представлений у обучающихся о сказочных сюжетах в
изобразительном искусстве в процессе иллюстрирования русской народной сказки
«Колобок»
Планируемый
результат:
Личностный:
проявляют нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную
отзывчивость, и интерес к деятельности на занятии, проявляют мотивацию к
учению, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
Метапредметный:
обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: умеют проявлять
познавательную инициативу; осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют
устойчивость и переключение внимания, выполнять действия по намеченному плану;
умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, учатся отличать верно выполненное задание от
неверного, понимают смысл предъявляемых учебных задач, умеют  самостоятельно
ориентироваться в задании; контролировать свои действия в процессе выполнения
работы и после ее завершения; осуществлять контроль точности выполнения техники
изображения; - оценивать результат своих действий.
Познавательные
УУД:
умеют определять и формулировать тему и задачи   на занятии с помощью учителя;
выполняют операции анализа, анализируют содержание загадки, умеют анализировать
объекты изобразительной деятельности с выделением их существенных признаков Коммуникативные
УУД:
умеют слушать взрослых и сверстников, строят речевые высказывания;
Предметный:
Знают
профессию иллюстратор; о художнике иллюстраторе Юрии
Алексеевиче Васнецове; понятие «Сказка», умеют анализировать и
отвечать на вопросы по содержанию сказки «Колобок»; пользоваться приёмами
работы с клеем и цветными карандашами, знают технику безопасности при работе с
клеем и цветными карандашами.
Задачи:
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать нравственные качества личности (доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость), интерес к деятельности на занятии,
воспитывать мотивацию к учению, учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Коррекционно-развивающая регулятивные
УУД:
формировать умение проявлять познавательную инициативу;
осуществлять волевую саморегуляцию; проявлять устойчивость и
переключение внимания, формировать умение выполнять действия по
намеченному плану , умение планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учиться
отличать верно выполненное задание от неверного; развивать умение понимать
 смысл предъявляемых учебных задач, умение  самостоятельно ориентироваться в
задании, формировать умение контролировать свои действия в процессе выполнения
работы и после ее завершения; осуществлять контроль точности выполнения техники
изображения;  оценивать результат своих действий. Познавательные УУД: формировать
умение формулировать тему и задачи   на занятии с помощью учителя, развивать
операции анализа, сформировать умение к анализу содержание
загадки, развивать умение анализировать объекты изобразительной
деятельности с выделением их существенных признаков Коммуникативные
УУД: сформировать готовность слушать собеседника и вести диалог.
Коррекционно-образовательная Закреплять знания
о профессии «Иллюстратор»,   о художнике иллюстраторе Юрии
Алексеевиче Васнецове, понятии «Сказка» , совершенствовать умение анализировать и
отвечать на вопросы по содержанию сказки «Колобок» ; совершенствовать владение
приёмами работы с цветными карандашами , клеем, актуализировать знания о
технике безопасности при работе с клеем и цветными карандашами.

Принципы обучения:
· связь с жизнью
· систематичности
· доступности
· наглядности
· деятельности
· психологической комфортности,
· вариативности.
· Сознательности и активности
· Индивидуального и дифференцированного
подхода
Принципы воспитания:
·
Создание положительного
эмоционального подъёма
·
воспитание через взаимодействие.
·
формирование личного стиля.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
Методы
получения новых знаний
беседа.
рассказ, объяснение.
По источнику получения знаний: словесные
(объяснение, беседа), наглядные (демонстрация).
Методы развития познавательного интереса: формирование
готовности к восприятию;
Метод стимулирования учебно-познавательной
деятельности (методы развития познавательного интереса: создание ситуации
предъявление педагогического требования)
Методы развития психических функций,
творческих способностей, личностных качеств детей (постановка
проблемной ситуации).
По дидактическим целям:
Методы формирования умений и навыков, применения
знаний.
Методы развития психических функций
Методы контроля и самоконтроля.
Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта:
· педагогическое требование;
· Методы стимулирования и коррекции
действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации
успеха).
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная
Оборудование:
Демонстрационные:
презентация по теме: «Иллюстрирование русской народной сказки
«Колобок», звук взлетающего самолёта, бутылка с посланием,
Сказки, изображения
с поэтапным рисованием русской народной сказки «Колобок»

Индивидуальные: Маршрутный лист,
критерии, готовые
иллюстрации лесных жителей, клей, ручка, простой карандаш, альбом, цветные
карандаши.
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации.
– М.: Просвещение, 2016.
2. Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития Реестр примерных основных общеобразовательных
программ, Министерство образования и науки Российской Федерации. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
3. Комплект примерных рабочих программ для
1 и 1 дополнительного классов по отдельным учебным предметам и коррекционным
курсам для обучающихся с задержкой психического развития Программы одобрены
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол №3/17 от 04.07.2017)
4. Сказка «Колобок» [Электронный
ресурс]
//
Ютуб. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=GCXLxkU0x2I&t=67s (Дата обращения: 23.
01.2022).

Тема: Колобок.
Задачи:
1.Узнатьопределение
  «Иллюстратор».
2. Узнать, что
  такое «Сказка».
3. Нарисовать рисунок
  из сказки «Колобок».

Двадцать шестое
  января.
 Презентация.

Структура
урока:
1.
Мотивация к учебной деятельности. (3 минуты)
2.
Выявление проблемы. (5)
3.
Решение проблемы. (10)
4.
Физминутка(1)
5.
Первичное закрепление. (3)
6.
Организация самостоятельной работы. (15)
7.
Рефлексия учебной деятельности(5)
Ход занятия:

Этапы
  занятия, задачи работы

Методы
  и приемы обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат с учетом формируемых УУД

1.Организационный
  момент
Задача:
  смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность,
Коррекционно-развивающая
  регулятивные
  УУД:
  способствовать осуществлению волевой саморегуляции, способствовать проявлению
  устойчивости и переключения внимания

Методы
  получения новых знаний
беседа.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности
Предъявление
  педагогических требований

Прозвенел звонок и смолк,                                                 Начинаем
  наш урок.                                                                        Будем
  изобразительное искусство изучать,                   Творчество и фантазию
  развивать.                                           -Здравствуйте ребята,
  меня зовут Алина Вячеславовна и сегодня урок изобразительного искусства
  проведу у вас я.
 - Ребята, мне очень важно знать с каким
  настроением вы пришли на наш
  урок.                                                                         -
  А для того, чтобы я это узнала, потрогайте мочки ушек те, у кого сегодня ну
  просто замечательное настроение, потрогайте носик те, у кого сегодня хорошее
  настроение, но могло быть и лучше и потрогайте голову и покачайте головой те,
  у кого сегодня не очень хорошее настроение.                                            -Молодцы
  теперь я вижу с каким настроением вы пришли на урок, и я думаю, что в конце
  урока оно станет ещё
  лучше.
  Обратите внимание на слайд, что на нём изображено?                   -Верно,
  теперь глазками проверьте всё ли у вас есть необходимое для урока на
  парте.                                                      -Обязательно
  должна быть: ручка, простой карандаш, альбом, цветные карандаши, а всё лишнее
  давайте с вами
  уберём.                                                                                -У
  кого всё есть могут присаживаться на места.

Метапредметный
  Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД Осуществляют волевую саморегуляцию;
  проявляют устойчивость и переключение внимания.

2.
  Выявление проблемы.
Задача: создать проблемную
  ситуацию, сформулировать тему и задачи урока в совместной деятельности с
  обучающимися.
Коррекционно-развивающая

Коммуникативные
способствовать
  развитию умения слушать взрослых и сверстников, строить речевые
высказывания.
Познавательные

способствовать
  развитию умения формулировать тему и задачи на занятии с помощью учителя,
  анализу загадки.
Коррекционно-воспитательная:

Личностные
способствовать
  проявлению нравственных качеств личности (доброжелательности,
  эмоционально-нравственной отзывчивости, учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения: По источнику получения знаний: словесные, беседа), наглядные
  (демонстрация), Методы воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта: · педагогическое требование;
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования
Создание
  ситуации успеха

-Ребята представляете
  я сегодня шла к вам на урок, и мне один сказочный персонаж передал для вас
  послание!
-Вы хотите
  узнать, кто- же это был? (да)
-Для этого я
  предлагаю вам посмотреть фрагмент мультфильма.
 https://www.youtube.com/watch?v=9zPv0T43bK4(До 50 сек)
-Ребята, для
  чего мы посмотрели данный мультфильм?  (Для того, чтобы узнать, кто передал
  послание)
-Верно, чтобы
  узнать, кто же передал послание.
-Ребята, вы
  знаете этот мультфильм?
-Да.
-Ребята, о
  ком-же говорится в мультфильме? (О Колобке).
-Верно, о
  Колобке.
-Как вы
  считаете, кто главный герой в мультфильме? (Колобок).
-Верно, Колобок.

- А кто такой Колобок?
  (Пирог)
Верно, пирог,
  который испекла бабушка.
-Что произошло с
  Колобком?
-Он покатился с
  печи и встретил лесных зверей.
-Верно.
– А кто
  вспомнит, каких лесных зверей встретил Колобок на своём пути?
(Зайца, волка,
  медведя, лису).
А теперь можно и
  прочитать послание.
На слайде.

Уважаемые ученики
  1 класса, меня зовут колобок. Я живу в сказочной стране. Я ушёл от бабушки с
  дедушкой и потерялся, помогите мне, пожалуйста, преодолеть опасный путь и
  вернуться домой.

- Что вы узнали
  из этого письма?
-Колобок просит
  о помощи.
-Ребята, а кто
  запомнил, кто же написал это письмо?
-Колобок.
- А вы помните,
  чем же закончилась сказка?
-Колобка съели.
Правильно,
  Колобка съели.
Ребята, у нас
  сегодня есть возможность изменить сюжет сказки и спасти Колобка.
-Мы
  поможем сегодня колобку преодолеть все опасные маршруты и вернуться домой?
-Да.
-Для
  того чтобы помочь Колобку, мы с вами сегодня
  отправимся в путешествие.
Нас ждут с вами различные испытания, и мы должны с ними
  справится для того, чтобы колобок попал домой.
-Кто вспомнит, кого же встретил колобок на своём пути в
  сказке?
Зайца, волка, медведя, лису.
Верно.
Вы уже догадались, какая будет тема
  сегодняшнего урока? Отвечаем по поднятой руке. (Сказка)
-Верно, сказочные сюжеты.
Ребята, давайте подумаем, какие же
  задачи стоят перед нами на уроке?
Для того, чтобы это узнать, предлагаю
  вам посмотреть на слайд.

Петя, как звучит первая задача
  урока?
-Узнать определение «Иллюстратор»
-Верно, молодец.
Женя, как звучит вторая задача
  урока?
-Узнать, что такое сказка.
- Верно, молодец.
-Ну и как звучит 3 задача, Артём?
Нарисовать рисунок из сказки
  «Колобок»
-Замечательно.
-Ребята, на ваших
  партах лежат маршрутные листы, вам необходимо отмечать галочкой, тогда, когда
  мы справимся с испытаниями. Когда все станции будут отмечены, колобок сможет
  вернуться домой.

-Все готовы отправиться в путешествие? (да)
Как думаете, на
  чем мы можем отправиться в путешествие?
(на автобусе,
  машине).
-Чтобы все же
  узнать, на каком виде транспорта мы отправимся, я предлагаю вам отгадать
  загадку.
Отгадай-ка, кто
  имеет
Серебристых два
  крыла?
Быстро он летать
  умеет –
Не догонит и
  стрела.
Он летает
  высоко,
Он летает
  далеко.
И гудит, когда
  летит.
На земле сидит –
  молчит. (самолёт)
- Верно,
  самолёт.
-Прежде чем
  отправиться путешествовать по сказочной стране давайте вспомним, какие есть
  правила у путешественника?
(не кричать,
  отвечать по поднятой руке, внимательно слушать и запоминать).
-Спасибо ребята,
  вы назвали важные правила, которые мы должны соблюдать.

Метапредметные:
Коммуникативные
  умеют
  слушать взрослых и сверстников, строят речевые высказывания;
Познавательные

умеют
  определять и формулировать тему и задачи   на занятии с помощью учителя;
Анализируют
  содержание загадки.
Личностные проявляют
  нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную
  отзывчивость,
проявляют
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи;
Предметный:
Умеют
  анализировать и отвечать на вопросы по содержанию сказки «Колобок»

3.
  Решение проблемы
Задача:
  Обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  занятия.
Коррекционно-воспитательная: Способствовать
  проявлению нравственных качеств личности (доброжелательность,
  эмоционально-нравственной отзывчивости, и интерес к деятельности на занятии),
  проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи;
Коррекционно-развивающая
  регулятивные УУД: способствовать проявлению
  познавательной инициативы; выполнению действий по намеченному плану,
  способствовать развитию умения планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять волевую
  саморегуляцию, понимать смысл предъявляемых учебных задач; Познавательные выполнять
  операции анализа. Коммуникативные   Развивать умение слушать
  взрослых и сверстников, строить речевые высказывания, Коррекционно-образовательная:
Сформировать
  знания о профессии иллюстратор, и о художнике иллюстраторе Юрии Алексеевиче Васнецове.
Сформировать умение анализировать и
  отвечать на вопросы по содержанию мультфильмов.

Методы
  обучения: По источнику получения знаний: словесные
  (рассказ, беседа), наглядные (демонстрация), Методы развития
  познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
По
  дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков
 применения
  знаний.
Методы
  обучения: По источнику получения знаний: словесные
  (рассказ, беседа), наглядные (демонстрация),
Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
Методы
  развития познавательного интереса: формирование
  готовности к восприятию;
Метод
  стимулирования учебно-познавательной деятельности методы развития
  познавательного интереса:
предъявление
  педагогического требования)
По
  дидактическим целям:
Методы
  формирования умений и навыков
 применения
  знаний.
Методы
  воспитания: ·
Методы
  развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств
  детей: Творческое задание
Методы
  воспитания: Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе (создание ситуации успеха).

- Вот мы и
  оказались в самолете.
-Я очень рада
  приветствовать вас на борту самолёта, который сегодня совершит удивительное
  путешествие в сказочную страну.
Наше путешествие
  будет длиться 45 минут, устраивайтесь поудобнее, пристегните ремни, приятного
  полета.
-
  Посмотрите, какой красивый вид из иллюминатора, сейчас мы пролетаем над нашей
  сказочной страной.
-
  Мы прибыли в сказочную страну, можете отстегнуть ремни безопасности.
Ребята,
  посмотрите, нас приветствует Колобок.
-
  Реплика.
 (Добрый
  день ребята, я рад что вы приехали и решили мне помочь, помогите мне
  вернуться домой и сбежать от лесных зверей).
Итак,
  ребята, я предлагаю вам поскорее вернуть Колобка домой, все готовы? (да)
Тогда
  начнём.
Посмотрите
  на свои маршрутные листы.
 Кто
  же первый встретится нам на пути?
 Правильно
  первый встретится на пути нам заяц.
(https://www.youtube.com/watch?v=9zPv0T43bK4) С 55 – 1:00-
(На
  слайде появляется заяц и колобок, который поёт песню я колобок, колобок по
  амбарам скребён по сусекам…)
-
  Ребята посмотрите нашему колобку угрожает опасность, заяц хочет съесть
  колобка, но он отпустит его, если мы сумеем выполнить 1 задачу нашего урока.
Алёна,
  прочитай первую задачу.
-
  Узнать определение «Иллюстратор»
- Все вы любите рассматривать рисунки в книгах?
- Ребята, а вы знаете профессию человека, который рисует в
  книгах?
- Художник.
Правильно, ребята, художник, который рисует иллюстрации для
  книг, называют иллюстратором.
-Ребята, вы любите читать книги с иллюстрациями?
- Да.
- Как вы думаете, что художники могут изображать на своих
  иллюстрациях?
- Верно, то, что видят в жизни.
-А могут ли художники изобразить, то, что никогда не видели
  в жизни, что создано воображением человека?
- Правильно, когда художники рисуют сказочных героев, они изображают
  то, чего нет в жизни.
Сегодня я предлагаю рассказать зайцу о художнике-
  иллюстраторе Юрии Алексеевиче Васнецове.
Для Васнецова мир сказки — это мир счастья, где нет
  ни жестокости, ни зависти и где добро всегда торжествует над злом.
Поэтому все его герои — храбрый петух, робкий заяц,
  смешной козлёнок, неуклюжий и добродушный медведь, весёлый кот, даже лютый
  волк и плутоватая лиса — вызывают симпатию зрителей.

-Женя, прочитай
  первую задачу
- Узнать определение «Иллюстратор»
-Мы выполнили ёё?

- Ребята, мы
  рассказали зайцу, кто же такой иллюстратор?
- Как вы считаете
  заяц отпустит Колобка?
- Да
-Давайте проверим.
  (Слайд где Колобок катится по тропинке).
-Ребята, молодцы, вы справились с
  данным заданием.
 Давайте отметим зайца галочкой на
  маршрутном листе.
Ребята, посмотрите кто-же следующий
  встретится на пути у колобка?
Правильно это волк.
(https://www.youtube.com/watch?v=9zPv0T43bK4)

(На
  слайде появляется волк и Колобок, который поёт песню я колобок, колобок по
  амбарам скребён по сусекам…)
-
  Ребята посмотрите нашему Колобку снова угрожает опасность, волк хочет съесть
  колобка, но он отпустит его, если мы сумеем выполнить 2 задачу урока.
Лена,
  прочитай как звучит вторая задача?
-Узнать,
  что такое сказка.
-
  Ребята, а вы знаете, что такое сказка?
-
  Спасибо за ответы.
Ребята,
  сказка – это занимательный рассказ о
  необыкновенных событиях и приключениях.
Сказки повествуют нам о героических подвигах, творческом
  труде, о внутренней и внешней красоте героев.
В сказках с незапамятных времен идет яростная борьба между
  Добром и Злом.
Ребята,
  волк предлагает нам поиграть в игру «Угадай сказку»
Итак, вы готовы поиграть в игру, чтобы помочь зайцу?
-Да.
-Тогда начнём!
- Я буду показывать вам иллюстрацию из сказки, а ваша
  задача ответить, что же это за сказка.
Только, не забываем, что отвечаем по поднятой руке.
(Красная шапочка)
Ребята, что же это за сказка?
-Верно, красная шапочка.
-Спасибо за ответы, продолжаем.
(Белоснежка)
 Ребята, что же это за сказка?
-Верно, Белоснежка.
-Спасибо за ответы, продолжаем.
(Теремок)
Ребята, что же это за сказка?
-Верно, Теремок.
-Спасибо за ответы, продолжаем.
(Мойдодыр)
Ребята, что же это за сказка?
-Верно, Мойдодыр.
Артём, прочитай вторую задачу
-Узнать, что такое сказка.
- Ребята, мы
  выполнили вторую задачу?
- Как вы считаете,
  волк отпустит Колобка?
- Да.
-Давайте проверим.
  (Слайд где Колобок катится по тропинке).
Ребята, Молодцы, вы справились с
  данным заданием.
 Давайте отметим галочкой волка на
  маршрутном листе.
Ребята, посмотрите кто-же следующий
  встретится на пути у колобка?
Правильно это медведь.

Личностный: проявляют
  нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную
  отзывчивость, и интерес к деятельности на занятии),
проявляют
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи;
Метапредметный: регулятивные
  УУД: умеют проявлять познавательную инициативу; выполнять действия по
  намеченному плану; умеют планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществляют волевую
  саморегуляцию, понимают смысл предъявляемых учебных задач.
Познавательные
  выполняют
  операции анализа
Коммуникативные умеют слушать
  взрослых и сверстников, строят речевые высказывания.

Предметный
Знают
  профессию иллюстратор
Знают
  о художнике иллюстраторе Юрии Алексеевиче Васнецове.
Знают понятие «Сказка»
умеют
  анализировать и отвечать на вопросы по содержанию сказки «Колобок», «Красная
  шапочка», «Белоснежка», «Теремок», «Мойдодыр» ,

4Физминутка

Задача: снять мышечное
  и эмоционального напряжения Коррекционно- развивающая:
осуществлять
  волевую саморегуляцию,
выполнять
  действия по намеченному плану; развивать умение планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-
  Посмотрите нашему Колобку снова угрожает опасность, медведь хочет съесть
  колобка, но он отпустит его, если мы сумеем выполнить его задание.
Медведь
  предлагает с ним немного потанцевать.
Я предлагаю вам
  встать со своих мест, аккуратно, чтобы не мешать друг другу.
Медведь будет
  показывать движения, а ваша задача повторять за ним.
Все готовы?
https://www.youtube.com/watch?v=IzbdnqXO_JM

Либо эта
https://www.youtube.com/watch?v=ZCuRbT6MGU0

- Ребята, мы
  выполнили задания медведя?
- Как вы
  считаете медведь отпустит Колобка?
- Да.
-Давайте
  проверим. (Слайд где Колобок катится по тропинке).
Ребята, Молодцы,
  вы справились с данным заданием.
 Давайте отметим
  галочкой медведя на маршрутном листе.

регулятивные
  УУД: умеют осуществлять волевую саморегуляцию; выполнять
  действия по намеченному плану; умеют планировать свои действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации

5Первичное
  закрепление   Задача: выявить пробелы первичного
  осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся.

Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
  беседа, объяснение
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации
  успеха
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований,

-Ребята,
  посмотрите кто же следующий в нашем маршрутном листе подстерегает Колобка?
-Верно, лиса.
А кто помнит
  сказку про Колобка, что сделала Лиса с Колобком?
Верно, съела.
Ребята, у нас
  сегодня есть возможность изменить ход сказки, и вернуть колобка домой.
Мы это сделаем?
 Давайте
  выполним последнее задание Лисы.
Лиса предлагает
  побывать нам в роли художников иллюстраторов и нарисовать рисунок.
-Давайте ещё раз
  посмотрим, что нам понадобится.
 У кого чего-то
  нет поднимите руку.
- Теперь давайте
  вспомним правила работы с карандашами.
При
  работе с   карандашом строго запрещается:
1.     Брать их в рот;
2.     Засовывать в
  ухо, нос, глаза себе или соседу;
3.     Размахивать карандашом;
4.     Класть в не
  предназначенное для них место;
5.     Рисовать на теле
  или одежде как своей, так и соседа;
-
  Кто из героев или героинь нравятся больше всего
-А
  почему?
Давайте
  посмотрим, как же я это нарисовала
С
  чего всё началось?
Первый
  этап
Я
  выбрала героя из сказки и положила перед собой.
(прикрепляю
  первый лист на доску)
Второй
  этап
Я
  нарисовала Колобка, рядом с лесным зверем и раскрасила Колобка.
Третий
  этап
Небо
  я нарисовала фиолетовым, а поле зеленым, так как оно покрыто травой.
Четвёртый
  этап
Я
  дорисовала подходящие, как мне кажется декорации для моего рисунка, большие
  деревья, солнце, и пеньки.
Обратите
  внимание, что работа должна быть выполнена аккуратно и должна соответствовать
  образцу.

Метапредметные
Познавательные:
умеют анализировать
  объекты изобразительной деятельности с выделением их существенных признаков
регулятивные УУД:
  умеют проявлять познавательную инициативу; выполнять действия по намеченному
  плану; умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации, осуществляют волевую саморегуляцию
Коммуникативные умеют
  слушать взрослых и сверстников, строят речевые высказывания;
Предметный   умеют
  пользоваться приёмами работы с цветными карандашами.
соблюдают технику безопасности при
  работе с цветными карандашами.

6Самостоятельная
  работа
задача:
Задача:

закрепить
  и отработать полученные знания в ходе самостоятельного выполнения задания.
Рисование
  русской народной сказки «Колобок».

Методы
  развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств
  детей: Творческое задание
Методы закрепления и
  повторения изученного материала: беседа
Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-Повторив все
  правила работы и рассмотрев поэтапный образец, мы можем приступать к
  рисованию.
Выполнять работу
  будем вместе и последовательно.
Давайте снова
  посмотрим на 1 этап нашего рисунка.
Выберите героя и
  положите перед собой.
Молодцы!
Теперь давайте
  посмотрим на 2 этап.
Нарисуйте
  Колобка рядом с лесным жителем и раскрасьте его.
Замечательно.

Теперь давайте
  посмотрим на 3 этап.
Сделайте фон для
  вашего рисунка, небо фиолетовым, а поле зелёным.
-Молодцы!
И теперь
  посмотрите на готовый рисунок и дополните его декорациями, дорисуйте деревья
  и солнце и пеньки.
Ребята
  я вижу все справились с заданием.
Кто
  хочет представить свои рисунки? (Ориентируюсь по времени)
Ваша
  задача рассказать почему именно этого лесного жителя вы решили изобразить на
  своём рисунке.
- Женя, прочитай
  последнюю задачу.
-Нарисовать рисунок
  из сказки «Колобок»
Ребята мы
  выполнили данную задачу?
- Как вы
  считаете лиса отпустит Колобка?
- Да
-Давайте
  проверим. (Слайд где Колобок дома).
Ребята, Молодцы,
  вы справились с данным заданием.
 Давайте отметим
  галочкой лису на маршрутном листе.
- Наше путешествие
  подходит к концу, пришло время вернуться в класс, устраивайтесь поудобнее,
  пристегните ремни, приятного полета.
Мы прибыли,
  можете отстегнуть ремни безопасности.

регулятивные
  УУД
-
  умеют выполнять действия по намеченному плану; умеют планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
  осуществляют волевую саморегуляцию
-
  самостоятельно ориентироваться в задании;
–
  контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее
  завершения; осуществлять контроль точности выполнения техники изображения; -
  оценивать результат своих действий.)

Коммуникативные
  умеют
  слушать взрослых и сверстников, строят речевые высказывания;
познавательные
  УУД
-
  создавать изображения на основе изобразительных знаний и умений;
анализировать
  объекты изобразительной деятельности с выделением их существенных признаков),

Предметный   умеют
  пользоваться приёмами работы с клеем и цветными карандашами.

7.Рефлексия

Задача:
  Подвести итоги работы оценить результаты деятельности.
Метапредметный:
Коммуникативные
Развивать
  умение слушать, умение строить речевые высказывая;
  осуществлять волевую саморегуляцию.
Предметные

Сформировать
  знания о профессии иллюстратор, о художнике иллюстраторе Юрии Алексеевиче Васнецове.
Сформировать
  знания о понятии «Сказка»

Методы
  организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

-Какая была тема
  нашего урока?
-Ребята, давайте
  вернёмся к задачам нашего урока
1. Узнать
  определение «Иллюстратор».
2. Узнать, что
  такое «Сказка».
3. Нарисовать
  рисунок из сказки «Колобок»
-Чему мы сегодня
  научились?
А что мы сегодня
  узнали?
-А кто вспомнит
  какие задания мы выполняли на уроке?
-Молодцы!
А самое главное
  мы сегодня помогли колобку вернуться домой.
Ребята наш урок
  подходит к концу у каждого из вас на парте лежит: пчелка, ленивец, попугай,
  медведь
 Выбери, кто ты
  на уроке(слайд)
- приклей на
  свой лист:
Пчелка - хорошо
  потрудился на уроке,
Ленивец - весь
  урок ленился,
Попугай - весь
  урок болтал,
Медведь - весь
  урок спал.
Кто сделал,
  поднимите свои листочки вверх, я вижу, что большинство ребят хорошо
  потрудились на уроке, мне было очень важно узнать ваше мнение.
Сегодня за урок,
  я хочу похвалить Настю за аккуратность, Витю за активность, Петю за хорошее
  поведение.
Спасибо вам
  ребята. Урок окончен, до свидания!

Метапредметный:

Коммуникативные
обучающиеся
  проявляют умение слушать, умение строить речевые высказывая);
регулятивные

(осуществлять
  волевую саморегуляцию,
Предметные

Знают
  профессию иллюстратор
Знают
  о художнике иллюстраторе Юрии Алексеевиче
  Васнецове.
Знают понятие «Сказка»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: izo_5 (4).docx

alt: Методы развития познавательного интереса : формирование готовности к восприятию;

alt: Индивидуальные: Маршрутный лист, критерии , готовые иллюстрации лесных жителей, клей, ручка, простой карандаш, альбом, цветные карандаши

alt: Методы получения новых знаний беседа

alt: Коррекционно-воспитательная:

alt: Зайца, волка, медведя, лису.

alt: Ну и как звучит 3 задача, Артём?

alt: Коррекционно-развивающая регулятивные

alt: Спасибо за ответы, продолжаем

alt: Да. -Давайте проверим. (Слайд где

alt: Колобок» . Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:

alt: Метапредметный: Коммуникативные