extracted_text:
Картотека дыхательной гимнастики для второй младшей
группы
Для того чтоб помочь ребёнку поскорее
справиться с кашлем, предлагаю вам игровой комплекс дыхательной гимнастики (для
детей с 2-х лет). Этот комплекс развивает дыхательную мускулатуру, речевой аппарат,
координацию движений, мышцы рук и позвоночника, способствует правильному
ритмичному дыханию и произнесению звуков.
Упражнение
1. ПУЗЫРИКИ.
Пусть малыш сделает
глубокий вдох через нос, надует «щёчки – пузырики» и медленно выдыхает через
чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза.
Упражнение
2. НАСОСИК.
Малыш ставит руки на
пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания
становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
Упражнение
3. ГОВОРИЛКА.
Вы задаёте вопросы, малыш отвечает.
Как разговаривает паровозик? Ту – ту – ту - ту.
Как машинка гудит? Би – би. Би – би.
Как «дышит» тесто? Пых – пых – пых.
Можно ещё попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу.
Упражнение
4. САМОЛЁТ.
Рассказывайте
стихотворение, а малыш пусть выполняет движения в ритме стиха:
Самолётик
- самолёт (малыш разводит руки в стороны ладошками вверх, поднимает
голову, вдох)
Отправляется
в полёт (задерживает дыхание)
Жужу -жу (делает
поворот вправо)
Жу-жу-жу (выдох,
произносит ж-ж-ж)
Постою и
отдохну (встает прямо, опустив руки)
Я налево
полечу (поднимает голову, вдох)
Жу – жу –
жу (делает поворот влево)
Жужу –жу (выдох,
ж-ж-ж)
Постою и
отдохну (встаёт прямо и опускает руки).
Повторить
2-3 раза
Упражнение
5. МЫШКА И МИШКА.
Вы читаете стихотворение,
ребёнок выполняет движения.
У мишки
дом огромный (выпрямиться, встать на носочки, поднять руки вверх, потянуться,
посмотреть наруки, вдох)
У мышки –
очень маленький (присесть, обхватить руками колени, опустить голову, выдох с
произнесением звука ш-ш-ш)
Мышка
ходит в гости к мишке (походить на носочках)
Он же к
ней не попадёт.
Повторить
3 – 4 раза.
Упражнение
6. ВЕТЕРОК .
Я ветер
сильный, я лечу,
Лечу, куда
хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос)
Хочу
налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть)
Могу
подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох)
Могу и
вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох)
И в облака (опустить
голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот)
Ну а пока
я тучи разгоняю (круговые движения руками).
Повторить
3-4 раза.
Упражнение
7. КУРОЧКИ.
Выполняйте вместе с
малышом. Встаньте, наклонитесь, свободно свесьте руки-«крылья» и опустите
голову. Произносим: «Так-так-так» и одновременно похлопываем по коленкам.
Выдох. Выпрямитесь, поднимите руки вверх – вдох. Повторить 5 раз.
Упражнение
8. ПЧЁЛКА.
Покажите ребенку, как
нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову.
Пчёлка
сказала: «Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж-ж-ж, затем на
вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим...)
Полечу и
пожужжу, детям мёда принесу (встаёт и, разведя руки в
стороны, делает круг по комнате, возвращается на место).
Повторить
5 раз. Следите, чтоб вдох был через нос, и дыхание было глубокое.
Упражнение
9. КОСИМ ТРАВУ .
Предложите малышу
«покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы читаете стишок, а
ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками влево – выдох, вправо – вдох.
Зу-зу,
зу-зу,
Косим мы
траву.
Зу-зу,
зу-зу,
И налево
взмахну.
Зу-зу,
зу-зу,
Вместе
быстро, очень быстро
Мы покосим
всю траву.
Зу-зу,
зу-зу.
Пусть ребёнок встряхнёт
расслабленными руками, повторить с начала 3 – 4 раза.
Привожу пример еще
некоторых упражнений, их всегда можно комплектовать и чередовать по-своему.
Часики. Встать
прямо, ноги врозь, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад,
произносить «тик-так». Повторять 10–12 раз.
Трубач. Сесть,
кисти рук сложить в трубочку, поднять почти вверх. Медленно выдыхая, громко
произносить «п-ф-ф». Повторить 4–5 раз.
Петух. Встать
прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопнуть ими
по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5–6 раз.
Каша
кипит. Сесть, одна рука на животе, другая - на груди. При втягивании
живота сделать вдох, при выпячивании - выдох. Выдыхая, громко произносить
«ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.
Паровозик. Ходить
по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая
«чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.
На
турнике. Встать прямо, ноги вместе, гимнастическую палку держать обеими
руками перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки - вдох, палку
опустить назад за голову - долгий выдох. Выдыхая, произносить «ф-ф-ф-ф-ф».
Повторить 3–4 раза.
Шагом
марш! Встать прямо, гимнастическая палка в руках. Ходить, высоко
поднимая колени. На 2 шага - вдох, на 6–8 шагов - выдох. Выдыхая, произносить
«ти-ш-ш-ше». Повторять в течение 1, 5 мин.
Летят
мячи. Встать прямо, руки с мячом перед грудью. Бросить мяч от груди
вперед. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 5–6 раз.
Насос. Встать
прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону -
выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом произносить «с-с-с-с-с». Сделать
6–8 наклонов в каждую сторону.
Регулировщик. Встать
прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону.
Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха
произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.
Вырасти
большой. Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо
потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю
ступню - выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.
Лыжник. Имитация
ходьбы на лыжах в течение 1, 5–2 мин. На выдохе произносить «м-м-м-м-м».
Маятник. Встать
прямо, ноги на ширине плеч, палку держать за головой ближе к плечам. Наклонять
туловище в стороны. При наклоне - выдох, произносить «т-у-у-у-х-х». Сделать 3–4
наклона в каждую сторону.
Гуси
летят. Медленная ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в стороны -
вдох, опустить вниз - выдох, произносить «г-у-у-у».
Семафор. Стоя или
сидя, спина прямо. Поднять руки в стороны - вдох, медленно опустить вниз -
длительный выдох, произносить «с-с-с-с-с». Повторить 3–4 раза.
Дыхательная
гимнастика укрепит иммунитет малыша
Чтобы не болеть, надо
научиться правильно дышать. Существует много разновидностей дыхательной
гимнастики, в том числе и упражнения, адаптированные для детей. Приведенные
ниже веселые рекомендации научат вас и вашего малыша дыхательной самозащите.
1.
Большой и маленький. Стоя прямо, на вдохе ребенок встает на цыпочки, тянется вверх
руками, показывая, какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько
секунд. На выдохе ребенок должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив
руками колени и одновременно произнеся "ух", спрятать голову за коленями
- показывая, какой он маленький.
2.
Паровоз. Ходите по комнате, имитируя согнутыми руками движения колес
паровоза, произнося при этом "чух-чух" и изменяя скорость движения,
громкость и частоту произношения. Повторите с ребенком пять-шесть раз.
3. Летят
гуси. Медленно и плавно ходите по комнате, взмахивая руками, словно
крыльями. Руки на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося
"г-у-у". Повторите с ребенком восемь-десять раз.
4. Аист. Стоя
прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед.
Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе
опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком
шесть-семь раз.
5.
Дровосек. Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки
топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые
руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам
"прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах".
Повторите с ребенком шесть-восемь раз.
6.
Мельница. Встаньте: ноги вместе, руки вверх. Медленно вращайте прямыми
руками, произнося на выдохе "ж-р-р". Когда движения ускоряются, звуки
становятся громче. Повторите с ребенком семь-восемь раз.
7.
Конькобежец. Расположите ноги на ширине плеч, руки в замке за спиной, корпус
наклонен вперед. Подражая движениям конькобежца, сгибайте то левую, то правую
ногу, произнося "к-р-р". Повторите с ребенком пять-шесть раз.
8.
Сердитый ежик. Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время
опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки
от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе
"п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" -
а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз.
9.
Лягушонок. Расположите ноги вместе. Представьте, как лягушонок быстро и
резко прыгает, и повторите его прыжки: слегка приседая, вдохнув, прыгните
вперед. Приземлившись, "квакните". Повторите три-четыре раза.
10. В
лесу. Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на
выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и
поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.
11.
Веселая пчелка. На выдохе произнесите "з-з-з". Представьте, что пчелка
села на нос (звук и взгляд направить к носу), на
руку, на ногу. Таким образом, ребенок учится направлять внимание на
определенный участок тела.
12.
Великан и карлик. Сядьте на пол, сложив ноги перед собой ступня к ступне. Руки
положите на внутренние стороны коленей, которые прижаты к полу. Наберите полную
грудь воздуха, плечи расправьте, голову гордо поднимите вверх, на выдохе
опуститесь вниз, прижмитесь головой к ступням.
С помощью этих упражнений
не только ваш ребенок оздоровится, будет пребывать в хорошем настроении и
дышать полной грудью, но и вы вместе с ним вздохнете с облегчением. При
регулярном выполнении такой гимнастики простуды будут обходить ваше чадо
стороной!
Приложение
2.
Картотека
дыхательной гимнастики для средней группы.
Комплекс
№1
1.
«Послушаем своё дыхание»
Цель: учить детей
прислушиваться к своему дыханию, определять тип дыхания, его глубину, частоту и
по этим признакам – состояние организма.
И. п. : стоя, сидя, лёжа (как
удобно в данный момент). Мышцы туловища расслаблены.
В полной тишине дети
прислушиваются к собственному дыханию и определяют:
куда попадает воздушная струя воздуха и откуда выходит;
какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот,
грудная клетка, плечи или все части – волнообразно);
какое дыхание: поверхностное (лёгкое) или
глубокое;
какова частота дыхания: часто происходит вдох – выдох или
спокойно с определённым интервалом(автоматической паузой); тихое,
неслышное дыхание или шумное.
2.
«Дышим тихо, спокойно и плавно»
Цель: учить
детей расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки и
эмоционального возбуждения; регулировать процесс дыхания, концентрировать на
нём внимание с целью контроля за расслаблением своего организма и психики.
И. п. : стоя, сидя, лёжа (это
зависит от предыдущей физической нагрузки). Если сидя, спина ровная,
глаза лучше закрыть.
Медленный вдох через нос.
Когда грудная клетка начнёт расширяться, прекратить вдох и сделать паузу, кто
сколько сможет. Затем плавный выдох через нос. Повторить 5-10 раз. Упражнение
выполняется бесшумно, плавно, так, чтобы даже подставленная к носу ладонь не
ощущала струю воздуха при выдыхании.
3.
«Подыши одной ноздрёй»
Цель: учить
детей укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных
путей.
И. п. : сидя, стоя,
туловище выпрямлено, но не напряжено.
Правую ноздрю закрыть
указательным пальцем правой руки. Левой ноздрёй делать тихий продолжительный
вдох (последовательно нижнее, среднее, верхнее дыхание).
Как только вдох окончен,
открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки – через
правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным опорожнением
лёгких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх, чтобы в животе образовалось
«ямка».
3-4. То же другими
ноздрями.
Повторить
3-6 раз.
Примечание. После этого
упражнения несколько раз подряд одной ноздрёй сделать вдох – выдох (сначала
той ноздрёй, которой легче дышать, затем другой).
Повторить по 6-10 дыхательных движений каждой ноздрёй отдельно. Начинать со
спокойного и переходить на глубокое дыхание.
4.
«Воздушный шар» (Дышим животом, нижнее дыхание).
Цель: учить
детей укреплять мышцы органов брюшной полости, осуществлять вентиляцию нижней
части лёгких, концентрировать внимание на нижнем дыхании.
И. и. : лёжа на спине,
ноги свободно вытянуты, туловище расслаблено, глаза закрыты. Внимание
сконцентрировано на движении пупка: на нём лежат обе ладони.
Выдохнуть спокойно
воздух, втягивая живот к позвоночному столбу, пупок как бы опускается.
Медленный плавный вдох,
без каких-либо усилий – живот медленно поднимается вверх и раздувается, как
круглый шар.
Медленный, плавный выдох
– живот медленно втягивается к спине.
Повторить
4-10 раз.
5.
«Воздушный шар в грудной клетке» (среднее,
рёберное дыхание)
Цель: учить
детей укреплять межрёберные мышцы, концентрировать своё внимание на их
движении, осуществляя вентиляцию средних отделов лёгких.
И. п. : лёжа, сидя, стоя.
Руки положить на нижнюю часть рёбер и сконцентрировать на них внимание.
Сделать медленный, ровный
выдох, сжимая руками рёбра грудной клетки.
Медленно выполнять вдох
через нос, руки ощущают распирание грудной клетки и медленно освобождают зажим.
На выдохе грудная клетка
вновь медленно зажимается двумя руками в нижней части рёбер.
Повторить
6-10 раз.
Примечание. Мышцы живота
и плечевого пояса остаются неподвижными. В начальной фазе обучения необходимо
помогать детям слегка сжимать и разжимать на выдохе и вдохе нижнюю часть рёбер
грудной клетки.
6.
«Воздушный шар поднимается вверх» (верхнее
дыхание)
Цель: учить детей
укреплять и стимулировать верхние дыхательные пути, обеспечивая вентиляцию
верхних отделов лёгких.
И. п. : лёжа, сидя, стоя.
Одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и плечах.
Выполнение вдоха и выдоха
со спокойным и плавным поднятием и опусканием ключиц и плечей.
Повторить
4-8 раз.
7.
«Ветер» (очистительное полное дыхание).
Цель: учить
детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять
вентиляцию лёгких во всех отделах.
И. п. : сидя, стоя, лёжа.
Туловище расслаблено, сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот,
грудную клетку.
Сделать полный вдох,
выпячивая живот и рёбра грудной клетки.
Задержать дыхание на 3-4
с.
Сквозь сжатые губы с
силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами.
Повторить
3-4 раза.
Примечание. Упражнение не
только великолепно очищает (вентилирует) лёгкие, но и помогает согреться
при переохлаждении и снимает усталость. Поэтому рекомендуется проводить его
после физической нагрузки как можно чаще.
8.
«Радуга, обними меня»
Цель: та же.
И. п. : стоя или в
движении.
Сделать полный вдох носом
с разведением рук в стороны.
Задержать дыхание на 3-4
с.
Растягивая губы в улыбке,
произносить звук «с», выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку.
Руки снова направить вперёд, затем скрестить перед грудью, как бы обнимая
плечи: одна рука идёт под мышку, другая на плечо.
Повторить
3-4 раза.
9. Повторить
3-5 раз упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно».
Комплекс
№2
Цель
данного комплекса: укреплять носоглотку, верхние дыхательные пути и лёгкие с
напряжением тонуса определённых групп мышц.
Все упражнения комплекса
выполняются стоя или в движении.
1.
«Подыши одной ноздрёй».
Повторить упражнение
«Подыши одной ноздрёй» из комплекса №1, но с меньшей дозировкой.
2.
«Ёжик».
Поворот головы вправо –
влево в темпе движения. Одновременно с каждым поворотом вдох носом: короткий,
шумный (как ёжик), с напряжением мышц всей носоглотки (ноздри
двигаются и как бы соединяются, шея напрягается). Выдох
мягкий, произвольный, через полуоткрытые губы.
Повторить
4-8 раз.
3. «Губы
«трубкой».
1.    Полный
выдох через нос, втягивая в себя живот и межрёберные мышцы.
2.    Губы
сложить «трубкой», резко втянуть воздух, заполнив им все лёгкие до отказа.
3.    Сделать
глотательное движение (как бы глотаешь воздух).
4.    Пауза в
течении 2-3 секунд, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос
плавно и медленно.
Повторить
4-6 раз.
4.
«Ушки».
Покачивая головой вправо
– влево, выполнять сильные вдохи. Плечи остаются неподвижными, но при наклоне
головы вправо – влево уши как можно ближе к плечам. Следить, чтобы туловище при
наклоне головы не поворачивалось. Вдохи выполняются с напряжением мышц всей
носоглотки. Выдох произвольный.
Повторить
4-5 раз.
5.
«Пускаем мыльные пузыри».
1.    При
наклоне головы к груди сделать вдох носом, напрягая мышцы носоглотки.
2.    Поднять
голову вверх и спокойно выдохнуть воздух через нос, как бы пуская мыльные
пузыри.
3.    Не
опуская головы, сделать вдох носом, напрягая мышцы носоглотки.
4.    Выдох
спокойный через нос с опущенной головой.
Повторить
3-5 раз.
6. «Язык
«трубкой».
1.    Губы
сложены «трубкой», как при произношении звука «о». Язык высунуть и тоже сложить
«трубкой».
2.    Медленно
втягивая воздух через «трубку» языка, заполнить им все лёгкие, раздувая живот и
рёбра грудной клетки.
3.    Закончив
вдох, закрыть рот. Медленно опустить голову так, чтобы подбородок коснулся
груди. Пауза – 3-5 секунд. 4. Поднять голову и спокойно выдохнуть воздух через
нос.
 Повторить 4-8
раз.
7.
«Насос».
1.    Руки
соединить перед грудью, сжав кулаки.
2.    Выполнять
наклоны вперёд – вниз и при каждом пружинистом наклоне делать порывистые вдохи,
такие же резкие и шумные, как при накачивании шин насосом (5-7
пружинистых наклонов и вдохов).
3.    Выдох
произвольный.
Повторить
3-6 раз.
Примечание. При вдохах
напрягать все мышцы носоглотки.
Усложнение. Повторит 3
раза упражнение, затем наклоны вперёд – назад (большой
маятник), делая при этом вдох – выдох. Руки при наклоне вперёд свободно
тянуть к полу, а при наклоне назад поднимать к плечам.
При каждом вдохе
напрягаются мышцы носоглотки.
Повторить
3-5 раз.
8.
«Дышим тихо, спокойно и плавно».
Повторить упражнение
«Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса №1, но с меньшей дозировкой.
Комплекс
№3
Цель
данного комплекса: укреплять мышечный тонус всей дыхательной системы.
Проводится в игровой
форме.
1. «Ветер
на планете». Повторить упражнение «Насос» из комплекса №2.
2.
«Планета «Сат – Нам» - отзовись!» (йоговское
дыхание).
Цель: учить
детей укреплять мышечный тонус всего туловища и всей дыхательной мускулатуры.
И. п. : сидя ягодицами на
пятках, носки вытянуты, стопы соединены, спина выпрямлена, руки подняты над
головой, пальцы рук, кроме указательных, переплетены, а указательные пальцы
соединены и выпрямлены вверх, как стрела.
После слов «Планета,
отзовись!» дети начинают петь «Сат – Нам».
Повторить
3-5 раз.
Примечание. «Сат»
произносить резко, как свист, поджимая живот к позвоночному столбу – это резкий
выдох. «Нам» произносить мягко, расслабляя мышцы живота – это небольшой вдох.
Цикл дыхания: выдох «Сат»
- пауза – вдох «Нам». С произнесением «сат» напрягаются мышцы туловища: ноги,
ягодицы, живот, грудь, плечи, руки, пальцы рук и ног, мышцы лица и шеи; «нам» -
всё расслабляется.
Упражнение выполняется в
медленном темпе. После того как дети 8-10 раз произнесут «Сат – Нам», взрослый
говорит: «Позывные принял!».
3. «На
планете дышится тихо, спокойно и плавно». Повторить
упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса №1, но с меньшей
дозировкой с целью расслабления мышечного тонуса.
4.
«Инопланетяне».
Цель: та же,
что и в упражнениях «Дышим тихо, спокойно и плавно», «Планета «Сат – Нам» -
отзовись!».
Разница в выполнении:
напряжение мышц на вдохе, а расслабление на выдохе.
И. п. : 3-4 раза из
положения лёжа на спине, 3-4 раза стоя.
Упражнение выполняется
под словесное сопровождение, например: «Инопланетяне просыпаются, напрягаются».
1.    Спокойно
выдохнуть воздух через нос, втягивая в себя живот, грудную клетку.
2.    Медленно
и плавно выполнять вдох, заполняя полностью лёгкие.
3.    Задержать
дыхание, напрягая все мышцы и мысленно проговаривая «Я сильный (ая)».
4.    Спокойно
выдохнуть воздух через нос с расслаблением мышц.
Дыхательные
имитационные упражнения
1.
«Трубач». Сидя на стуле, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх ко рту.
Медленный выдох с громким произношением звука «п-ф-ф-ф».
Повторить
4-5 раз.
2. «Каша
кипит». Сидя на скамейке, одна рука лежит на животе, другая на груди.
Выпячивая живот и набирая воздух в грудь (вдыхая
воздух) и втягивая живот – выдох. При выдохе громкое произношение звука
«ш-ш-ш».
Повторить
1-5 раз.
3. «На
турнике». Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках
перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки – вдох, палку опустить
назад на лопатки – длинный выдох с произношением звука «ф-ф-ф».
Повторить
3-4 раза.
4.
«Партизаны». Стоя, палка (ружьё) в руках. Ходьба высоко поднимая колени. На 2 шага – вдох, на 6-8
шагов – выдох с произвольным произношением слова «ти-ш-ш-е».
Повторять
1, 5 мин.
5.
«Семафор». Сидя, ноги сдвинуты вместе, поднимание рук в стороны и медленное
их опускание вниз с длительным выдохом и произношением звука «с-с-с».
Повторить
3-4 раза.
6.
«Регулировщик». Стоя, ноги расставлены на ширине плеч, одна рука поднята вверх,
другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук с
удлинённым выдохом и произношением звука «р-р-р».
Повторить
4-5 раз.
7.
«Летят мячи». Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперёд,
произнести при выдохе длительное «ух-х-х».
Повторять 5-6 раз.
8.
«Лыжник». Имитация ходьбы на лыжах. Выдох через нос с произношением зука
«м-м-м».
Повторять
1, 5-2 мин.
9.
«Маятник». Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, палку держать за спиной
на уровне нижних углов лопаток. Наклонять туловище в стороны, вправо и влево.
При наклоне в стороны – вдох с произношением звука «ту-у-у-у-х-х».
Повторить 3-4
наклона в каждую сторону.
10.
«Гуси летят». Медленная ходьба по залу. На вдох – руки поднимать в стороны. На
выдох – опускать вниз с произнесением длительного звука «гу-у-у».
Повторять
1-2 мин.
Комплекс
дыхательных упражнений игрового характера
1.
Ходьба. Встать прямо, голову не опускать, ноги вместе, плечи опущены и
отведены назад, грудная клетка развёрнута. Проверить осанку. Обычная ходьба;
ходьба на носках; ходьба на пятках; ходьба на наружном своде стопы. Повторить
все виды ходьбы, меняя направление движения по залу. Следить за осанкой.
Продолжительность ходьбы 40-60 с. Педагог говорит стихи, направляя ими детей на
нужные движения:
Мы
проверили осанку
И свели
лопатки.
Мы походим
на носках,
Мы идём на
пятках,
Мы идём,
как все ребята,
И как
мишка косолапый
(стихи
Е. Антоновой-Чалой).
2.
«Куры». Дети стоят, наклонившись пониже, свободно свесив руки - «крылья»
и опустив голову. Произносят «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по
коленям – выдох, выпрямляясь, поднимают руки к плечам – вдох.
Повторить 3-5 раз:
Бормочут
куры оп ночам,
Бьют
крыльями тах-тах (выдох),
Поднимем
руки мы к плечам (вдох),
Потом
опустим – так
(Е.
Антоновой-Чалой).
3.
«Самолёт». Дети стоят. Развести руки в стороны ладонями кверху. Поднять
голову вверх – вдох. Сделать поворот в сторону, произнося «жжж...» - выдох;
стать прямо, опустить руки – пауза.
Повторить 2-4 раза в
каждую сторону:
Расправил
крылья самолёт,
Приготовились
в полёт.
Я направо
погляжу:
Жу-жу-жу.
Я налево
погляжу:
Жу-жу-жу
(Е.
Антоновой-Чалой).
4.
«Насос». Дети стоят. Скользя руками вдоль туловища, наклоняться
поочерёдно вправо и влево. Наклоняясь, выдох с произнесением звука «ссс...»,
выпрямляясь – вдох.
Повторять
4-6 раз:
Это очень просто
–
Покачай
насос ты.
Направо,
налёг...
Руками
скользя,
Назад и
вперёд
Наклоняться
нельзя.
Это очень
просто –
Покачай
насос ты
(Е.
Антоновой-Чалой).
5. «Дом
маленький, дом большой». Дети стоят. Присесть, обхватив
руками колени, опустить голову – выдох с произнесением звука «ш-ш-ш» («у
зайки дом маленький»). Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться,
посмотреть на руки – вдох («у медведя дом большой»). Ходьба по залу: «Мишка наш
пошёл домой, да и крошка заинька».
Повторить 4-6 раз:
У медведя
дом большой,
А у зайки
– маленький.
Мишка наш
пошёл домой
Да и
крошка заинька
(Е
Антоновой-Чалой).
6.
«Подуем на плечо». Дети стоят, руки опущены, ноги слегка расставлены. Повернуть
голову налево, сделать губы трубочкой – подуть на плечо. Голова прямо – вдох.
Голову вправо – выдох (губы трубочкой). Голова прямо – вдох носом.
Опустить голову, подбородком касаясь груди, - вновь сделать спокойный, слегка
углублённый выдох. Голова прямо – вдох носом. Поднять лицо кверху и снова
подуть через губы, сложенные трубочкой.
Повторить 2-3 раза:
Подуем на
плечо,
Подуем на
другое.
Нас солнце
горячо
Пекло
дневной порой.
Подуем на
живот,
Как трубка
станет рот.
Ну а
теперь на облака
И
остановимся пока.
Потом
повторим всё опять:
Раз, два и
три, четыре, пять
(Е. Антоновой-Чалой).
7.
«Косарь». Дети стоят, ноги на ширине плеч, руки опущены. Махом перевести
руки в сторону влево, назад, вправо. Вернуться в исходное положение. Слегка
отклониться назад – вдох. Махом снова перевести руки через перёд влево со
звуком «зз-уу». Педагог читает стихи, а дети повторяют вместе с ним слоги
«зу-зу», делая упражнение. Стихотворение, сопровождаемое упражнениями,
прочитывается 3-4 раза:
Косарь
идёт косить жнивьё:
Зу-зу,
зу-зу, зу-зу.
Идём со
мной косить вдвоём:
Замах
направо, а потом
Налево мы
махнём.
И так мы
справимся с жнивьём.
Зу-зу,
зу-зу вдвоём
(Е.
Антоновой-Чалой).
8.
«Цветы». Дети стоят по кругу. Педагог читает им стихи:
Каждый
бутончик склониться бы рад
Направо,
налево, вперёд и назад.
От ветра и
зноя бутончики эти
Спрятались
живо в цветочном букете
(Е.
Антоновой-Чалой).
По команде педагога дети
ритмично под чтение стиха поворачивают голову («бутончики») направо,
налево, наклоняют её вперёд, отводят назад, чередуя вдох и выдох. При чтении
последней строки стиха дети поднимают руки вверх, склоняя кисти над головой:
«бутончики» (головы) спрятались.
Упражнение
повторить 6-8 раз.
9. «Ёж». Дети
ложатся на спину (на ковёр), руки прямые, вытянуты за голову. В этом
положении по команде педагога дети делают глубокий вдох через нос при чтении
двустишия:
Вот
свернулся ёж в клубок,
Потому что
он продрог.
Дети руками обхватывают
колени и прижимают согнутые ноги к груди, делая полный, глубокий выдох при
чтении стиха:
Лучик
ёжика коснулся,
Ёжик
сладко потянулся.
Дети принимают исходное положение
и потягиваются, как ёжик, становятся «большими, вырастают», а затем,
расслабляясь, делают спокойный вдох и выдох через нос. Всё упражнение повторить
4-6 раз.
10.
«Трубач». Дети стоят или сидят. Кисти сжаты и как бы удерживают трубу;
поднося «трубу» ко рту, дети произносят:
Тру-ру-ру,
бу-бу-бу!
Подудим в
свою трубу.
11.
«Жук». Дети сидят, скрестив руки на груди. Опустить голову. Ритмично
сжимать обеими руками грудную клетку, произнося «жжж...» - выдох.
Развести руки в стороны,
расправив плечи, голову держать прямо – вдох.
Повторить упражнение 4-5
раз:
Жж-у, -
сказал крылатый жук,
Посижу и
пожужжу.
Дыхательная гимнастика «Качели»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Ребенку,
находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую
игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),Крепче ты, дружок,
держись.
Дыхательная гимнастика «Дерево на ветру»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП:
сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги
вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать
вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто
гнется дерево.

file_name: дыхательнпя гимнастика.docx

alt: Выдох произвольный. Повторить 3-6 раз

alt: Дети ложатся на спину (на ковёр) , руки прямые, вытянуты за голову

title: Дыхательная гимнастика в ДОУ


extracted_text:
Тема: «Умножение и деление многозначных чисел»
Цель урока: формирование умений и навыков в
умножении и делении многозначных чисел с использованием алгоритмов через
решение задач и упражнений.
Планируемые результаты: выполнять умножение и
деление в соответствии с алгоритмами, строить умозаключения и логические
цепочки рассуждений, слушать собеседника и вести диалог; работать в парах и
группах; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и
товарищей.
Задачи:
-образовательные (формирование познавательных УУД): обобщить
и систематизировать знания учащихся о разрядах и классах многозначных чисел;
проконтролировать степень усвоения алгоритмов умножения и деления чисел;
закрепить навыки и умения в применении алгоритмов умножения и деления при
решении задач и упражнений с многозначными числами, совершенствовать обобщенные
умения в решении задач и упражнений.
- воспитательные (формирование коммуникативных и
личностных УУД): развивать умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность
и аккуратность.
- развивающие (формирование регулятивных УУД): развивать
умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание,
математическую речь, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать
способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная,
индивидуальная, групповая.
Ход урока:

Орг. момент

- Вот и прозвенел звонок.
  Начинается урок.
- Кто знает игру «Где логика?» (Ответы детей)
- Сегодня наш урок пройдёт в формате игры «Где логика?». Все
знают правила игры? Я вам напомню.
- Я покажу вам три картинки, а вы должны узнать, что общего
между ними. После каждого тура нужно выполнить определённые задания.
Итак, начали!
Показ презентации.
Актуализация знаний.
1 тур (слайд 1): «12»
- О чём говорит число? (ответы детей)
- И сегодня на календаре 12 марта.
- Давайте запишем число, классная работа в тетрадь.
- Первый тур позволяет заняться устным счётом. (слайд 2)
(Прямое и обратное вычисление цепочки примеров)
- С 12 до 40 назовите только те числа, которые делятся на
12. (12,24,36)
 Закрепление знаний
 2 тур (слайд 3): «Деление»
           - Что такое
деление? (ответы детей)
           - Второй тур
позволяет решить примеры в учебнике. (слайд 4)
             Деление с
проверкой ( на доске).
Физкультминутка.
Решение задачи
 3 тур (слайд 5): «Движение»
- Чем связаны математика и движение между собой? (Задача на
движение)
- Назовите величины задач на движение?  (Ответы детей)
Третий тур представляет нам схему задачи на движение. (слайд
6)
Попробуйте самостоятельно составить задачу по данной схеме.
(варианты задач детей)
Молодцы! А я вам представляю задачу автора учебника и
предлагаю вам её решить. (слайд 7) (Запись решения задачи по действиям с
комментированием на доске)
Работа в группах.
- Какие вопросы можно еще задать при этом условии задачи?
Обсудите в группах. (варианты детей, решение)
 - Где в математике мы встречаемся с умножением и
делением чисел? (При решении примеров, задач и примеров).
- Что мы должны четко знать и всегда использовать для
успешного умножения и деления чисел? (Алгоритмы умножения и деления).
Рефлексия.
- Молодцы! Спасибо всем за урок!
Завершите урок «Продолжи фразу.»

file_name: Методическая разработка «Умножение и деление многозначных чисел».docx


extracted_text:
Тема урока:
Труд и творчество.
Тип урока:
совершенствование знаний, умений, навыков.
Технология:
развивающее обучение, обучение в сотрудничестве.
Цели урока:
сформировать представление детей о сущности
труда, творческой деятельности и процессе творчества, закрепить процесс
творчества выполнением практической работы.
Планируемые результаты:
предметные: учащиеся
научатся выделять характерные черты трудовой деятельности человека; связь слов
творчество, творец, творение; систематизировать обществоведческую информацию.
метапредметные: обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
осуществлять расширенный поиск информации с дополнительного материала;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщить факты и явления.
личностные: формирование
мотивации, направленной на активное и созидательное участие в общественной
жизни; заинтересованности не только в личном успехе, но и успехе группы,
коллектива.

Ход урока.
1.
Организационный
момент. (1 минута)
Приветствие учащихся и гостей. Настрой учащихся на
работу.
2.
Актуализация
опорных знаний и умений учащихся. (3 минуты)
- Ребята, сейчас прочитаю загадку, пословицу и
поговорку. Вы внимательно послушайте и скажите мне, о чем идёт речь?
1.Папа для мамы сажает цветок.
Мама для бабушки вяжет платок.
Бабушка гладит Катины платья.
Катя стирает панамки для братьев.
Братья для всех мастерят самолет.
Весело в доме работа идет.
А почему? Это дело понятное:
Весело делать.
Друг другу приятное.
2. “Что посеешь, то и пожнешь”
3. “Не
ошибается тот, кто ничего не делает”
-
О чем все эти строки? (ТРУД)
3.
Сообщение
темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.
– Ребята,
начать урок я бы хотела со слов:
Нужно
любить то, что делаешь, и тогда труд – даже самый грубый – возвышается до
творчества. (Максим Горький.)
–
Как вы думаете, можем мы по эпиграфу назвать тему урока?
(Труд,
любовь, творчество и т.д.)
Тема
нашего урока: "Труд и творчество".
-
Что мы сегодня узнаем?
(Как связаны труд
и творчество, что такое творчество, сами попробуем с помощью труда и творческих
способностей сделать из бумаги поделку).
4.     Первичное
закрепление в знакомой ситуации и измененной ситуации.
1. Отличие
труда человека от животного.
– Давайте
прочитаем первый раздел в параграфе № 10 «Трудовая деятельность человека» и распределим
в схеме, которая определена в РЛ в № 1, отличие труда животного от труда
человека и сделаем вывод, чем они отличаются.

Итак,
животные все
эти умения получают им по наследству от родителей (всё это они выполняют
инстинктивно), т. е. они уже рождаются с умением выполнять отдельные действия.
Получается, что только человек способен трудится. Дополните вывод в своем
рабочем листе.
-
Ребята, я предлагаю вам ещё раз взглянуть на тему нашего урока, если мы с вами
уже закрепили понятие «труд», то с понятием «творчество» мы знакомимся именно
сегодня. Я подобрала к понятию «творчество» однокоренные слова «творить», «творец», «творение».
Связаны ли эти слова? (Конечно, творец – это тот человек,
который творит, в результате получает свое творение, а весь этот процесс и есть
творчество).
-
Итак, творчество – создание нового, ценного не только
для данного человека, но и для других. Дополните вывод в своем рабочем
листе.
-
Может ли человек научиться работать творчески?
(Люди
не останавливаются на достигнутом, они постоянно всё совершенствуют, стараются
не только создавать нужные вещи для жизни, но и что бы они были красивыми,
привлекали внимание, эксклюзивными).
– Как
вы думаете, почему?
(Удовлетворение
престижных потребностей, потребность в самореализации).
– Каким
образом человек может самореализоваться в работе?
(Проявив
фантазию, выдумку, воображение – проявив творческие способности).
– Вы
можете назвать творческие профессии?
(Писатели,
поэты, артисты, художники, композиторы).
–
Правильно, каждая их работа рождена фантазией и воображением, новизной. У
каждого человека свой характер, настроение и каждый мастер вкладывает свою душу
в творение. Хотя творчество можно проявить в любом занятии. И я хочу,
чтобы о своем творческом занятии нам рассказала Уварова Катя – ваша
одноклассница. (выступление Кати).

5.
Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации.
-
Ребята, а я знаю, что все мы тоже творцы. Вспомните, на уроках краеведения мы с
вами творили удмуртские костюмы. И говори о том, что у удмуртов была заповедь,
что человек на землю приходит трудится и многие поколения подтверждали эту
заповедь своими творческими работами – красивые костюмы мужчин и женщин,
красивое убранство дома и посуда. Мы с вами проживаем на этой территории и тоже
должны показать, какие мы творческие люди. Я предлагаю вам сегодня приложить
свои творческие способности и создать красивый храм. (выполнение практической
работы).
-
Ребята, кто желает рассказать о храме, который у вас получился. Свои плюсы и
минусы.
6.Сообщение
домашнего задания.
-
Подготовить рассказ о своем творческом увлечении. Домашнее задание у вас
прописано в рабочих листах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Труд и творчество.docx

alt: Тема урока: Труд и творчество

alt: Весело делать. Друг другу приятное

title: План-конспект урока "Труд и творчество"


extracted_text:
Вопрос
духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем,
стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.
В
словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль.
«Мораль - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое
поведение. Это чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция
отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом,
народом, обществом)».
Процессы,
происходящие в современном обществе, приводят к мысли о том, что необходимо
пересмотреть ценности, на которые ориентируется наше общество. Приоритеты
отдаются пока вещам сугубо материальным, ценности нравственные и духовные не
считаются актуальными. В этом есть опасность, грозящая привести к опустошению
душ, не знающих предела в погоне за благами жизни.
Подобное
положение не может устраивать педагогов, которые осознают эту проблему. Система
образования испытывает трудности. Ценности, на которых базировалась она
недавно, стремительно обесценились, а что идет взамен, не совсем ясно. Нельзя
уже, не задумываясь о будущем, наполнять детей, словно резервуары, просто
знаниями. Знания без опоры на твердые нравственные установки могут быть опасны,
если станут служить эгоистическим устремлениям.

Таблица
1. Классификация методов обучения по источнику знаний:

Источник

Методы
  обучения

Слово учителя

Рассказ, лекция, беседа, объяснение

Печатное слово

Работа с книгой

Предметы и явления действительности и их изображения

Демонстрации, наблюдения учащихся, экскурсии

Практические действия

Практические работы, лабораторные работы, упражнения

Образование
с опорой на вечные ценности оказалось нужным как никогда, ведь, как
подсказывает мировой культурный опыт, девальвации не подлежат ни любовь, ни честность,
ни порядочность. Миру, едва сохраняющему хрупкое равновесие среди подорванной
экологией и обострении социальных противоречий, будет сложно выжить без
поколения, имеющего твердые нравственные устои и высокие духовные устремления.
Острая нужда в людях, которые уважительны и добры друг к другу и к окружающей
среде, заставляет сделать выбор в пользу образования на основе общечеловеческих
ценностей.
С
какими нравственными ценностями педагоги знакомят детей? С любовью, истиной,
миром, праведностью и ненасилием.
Любовь
раскрывается, в частности, через дружбу и ее проявления: дружелюбие, заботу;
Истина,
иначе - стремление к правде и познанию мира, отражается через любознательность,
дух исследования, различение хорошего и плохого, честность;
Мир,
иными словами - душевный покой. Достигается через умение понять других,
миролюбие, скромность, терпение, сдержанность, чувство благодарности,
спокойствие;
Праведность,
то есть правильное, достойное поведение, проявляется как хорошие манеры,
стремление к взаимопомощи, активная жизненная позиция, смелость;
Ненасилие,
то есть сосуществование без причинения вреда другим, - это результат проявления
духа сотрудничества, умения прощать, милосердия, заботы об окружающей среде и
т. д.
На
каждом занятии раскрывается какой-то аспект проявления ценности в жизни,
например, доброта, сострадание, честность, благородство и т.д.
Практическая
работа с детьми по усвоению общечеловеческих ценностей должна проходить на
специальных занятиях, организованных во внеурочное время в рамках деятельности
кружковой работы, клубного объединения или занятия группы продленного дня, если
обучаются дети начальной школы.
Возможно
проведение еженедельного классного часа совмещенного с занятием по обучению
общечеловеческим ценностям.
Необходимым
условием является преподавание не просто на информативном уровне, но и на
принципах душевного и духовного общения - тех принципах, которые традиционно
называются общением “от сердца к сердцу”. Достигается это через вовлечение
учащихся в сопереживание герою истории, затрагивающее сокровенные струны их
души, и через побуждение делать нравственный выбор, основываясь на внутренней
потребности духа.
Детям
в нелегкое время нужна наша помощь. Присоединение к нужному делу может помочь
раскрыться лучшим качествам личности детей через знакомство с общечеловеческими
ценностями.
Нравственная
направленность личности раскрывается не в отдельных поступках, а в ее общей
деятельности, которая оценивается, прежде всего, через способность личности
активно проявлять жизненную позицию. Нравственная ценность личности заключается
в ее готовности утверждать этические идеалы общества в избранной области
деятельности.
Моральные
мотивы руководят нравственными поступками человека, добиться от учащихся
глубоко осознанного, обоснованного поведения, учитель начальных классов
побуждает его размышлять над соответствующим проявлением образа действий.
Традиционные
методы нравственного воспитания ориентированы на привитие школьникам норм и
правил общественной жизни. Однако часто они действуют лишь в условиях
достаточно сильного внешнего контроля (взрослые, общественное мнение, угроза
наказания). Важным показателем сформированных нравственных качеств личности
является внутренний контроль, действие которого приводит порой к эмоциональному
дискомфорту, недовольству собой, если нарушаются проверенные личным опытом
правила общественной жизни.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной
образовательной системы и представляют собой важный компонент социального
заказа для образования.
Школа
даёт общее образование, очень важное и значимое, но развитию личности,
раскрытию его способностей, ранней профориентации и духовно-нравственному
воспитанию способствует именно дополнительное образование во внеурочной
деятельности.

file_name: Статья №1.doc

title: Духовно-нравственное воспитание обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности


extracted_text:
ФИ ______________________                       дата ____________
1. Что называют невидимыми нитями
  природы?
а)
  паутину в лесу                    в) грибницу
б)
  корни деревьев                   г) связи в природе

2. Какие действия человека вредят природе?
а)
  вырубка леса                      в) сбор грибов
б)
  посадка деревьев               г) подкормка птиц

3. Какое утверждение верно?
а)
  Хищников надо уничтожать.            в) Комары – вредные насекомые.
б)
  В природе всё взаимосвязано.          г) Мусор в лесу надо сжигать.

4.  Как ты можешь помочь природе?
а)
  Бороться с браконьерами.                              в) Уничтожать гусениц
б)
  Брать детёнышей животных домой           г) Очищать лес от мусора

5. Прочитай текст. Как надо было
  поступить детям?

  Ребята собирали в лесу малину. Вдруг они увидели лисью нору. Дети услышали
  жалобный писк и увидели в ней лисёнка.

а)
  Уйти подальше от норы.                      в) Взять лисёнка домой.
б)
  Покормить лисёнка.                              г) Поискать маму лисёнка.

6.  Каких животных кормят плоды ели –
  шишки с семенами?

а)
  белку                                 в) мышь
б)
  клеста                                г) зайца

ФИ ______________________                       дата
  ____________
1.. Что называют
  невидимыми нитями природы?
а) паутину в
  лесу                    в) грибницу
б) корни
  деревьев                   г) связи в природе

2. Какие
  действия человека вредят природе?
а) вырубка
  леса                      в) сбор грибов
б) посадка деревьев
  г) подкормка птиц

3. Какое
  утверждение верно?
а) Хищников надо уничтожать.          в)Комары
  – вредные насекомые.
б) В природе всё
  взаимосвязано.         г) Мусор в лесу надо сжигать.

4.  Как ты
  можешь помочь природе?
а) Бороться с
  браконьерами.                            в) Уничтожать гусениц
б) Брать детёнышей животных домой
             г) Очищать лес от мусора

5. Прочитай
  текст. Как надо было поступить детям?

  Ребята собирали в лесу малину. Вдруг они увидели лисью нору. Дети услышали
  жалобный писк и увидели в ней лисёнка.

а) Уйти подальше от
  норы.                    в) Взять лисёнка домой.
б) Покормить
  лисёнка.                            г) Поискать маму лисёнка.

6.  Каких
  животных кормят плоды ели – шишки с семенами?

а)
  белку                                 в) мышь
б)
  клеста                                г) зайца

title: Тесты-карточки по окружающему миру ( 2 класс )


extracted_text:
Лабораторная работа № 8
«Структура интерфейса пользователя WINDOWS. Технология работы с дисками,
папками, файлами»
Цель:
§
научиться манипулировать основными объектами
интерфейса;
§
научиться инициализировать программы;
§
научиться работать в многооконном режиме;
§
научиться производить навигацию по файловой
системе;
§
научиться создавать папки и документы;
§
научиться выполнять основные операции с файлами:
копирование, перемещение, удаление, переименование файлов;
§
научиться совершать стандартные действия над
папками и Файлами с помощью команд Основного меню;
§
научиться пользоваться кнопками Панели
инструментов.
Основные понятия
Рабочий стол (РС) —
исходное состояние диалоговой среды MS Windows. РС раскрывается на экране после
запуска MS Windows. На «поверхности» РС располагаются ярлыки наиболее часто
используемых приложений, документов, папок, устройств.

Объект —
любой элемент в среде Windows, в том числе: рабочий стол, окно, папка, документ
(файл), устройство, приложение (программа). Объект обладает определенными
свойствами, над ним могут быть произведены определенные действия.
Контекстное меню — меню, связанное с объектом. Контекстное меню раскрывается щелчком
правой кнопки мыши, если указатель мыши установлен на объекте. Через
контекстное меню можно просмотреть свойства объекта (в некоторых случаях их
можно изменить), а также выполнить допустимые действия над объектом.

Панель задач -
обычно располагается в нижней части рабочего стола (может быть перемещена к любому
краю). Содержит кнопки активных программ, документов.
Щелчок мышкой по кнопке раскрывает окно соответствующего приложения. На панели
задач располагается кнопка «Пуск».
Пуск —
кнопка открытия Главного меню.
Корзина —
системная папка, в которую помещаются удаляемые файлы. Файл физически исчезает
из памяти компьютера только после очистки корзины.
Мой компьютер —
системная папка, корень иерархической файловой системы. Всегда располагается на
рабочем столе.
Задание. Откройте папку «Мои документы». Рассмотрите окно папки.
Окно —
основной элемент интерфейса MS Windows. Используются окна программ
(приложений), окна документов, диалоговые окна. Окно можно перемещать по
рабочему столу, сворачивать в значок на панели задач, разворачивать на весь
экран, закрывать.
В пределах изображенного окна размещаются:
•  строка заголовка, в которой расположены: имя
открытой папки; в левой части - кнопка вызова системного меню; в правой части -
кнопки управления окном. Левая кнопка (со значком подчеркивания) сворачивает
окно до иконки на панели задач. Средняя кнопка разворачивает окно на весь
экран, или восстанавливает его первоначальные размеры. Правая кнопка (с
крестиком) закрывает окно;

•  строка меню - представляет собой совокупность кнопок, называемых
пунктами меню. При выборе пункта меню раскрывается подменю, в котором находятся
пункты меню, при щелчке на них выпадает ниспадающее меню с командами,
применяемыми к объектам рабочей области;
•  панель инструментов - содержит кнопки наиболее часто
используемых команд;
•  адресная строка - играет роль командной строки и
содержит список папок и дисков, доступных для работы пользователя;
•  строка состояния - содержит информацию об объектах,
находящихся в папке (например, количество выделенных, скрытых объектов; объем
объектов);
•  рабочая область - основная часть окна, в которой
размещаются объекты;
•  полоса прокрутки (вертикальная или горизонтальная) -
это полоса вдоль нижней или правой границы окна. Она состоит из стрелок
прокрутки, бегунка, собственно полосы прокрутки и служит для просмотра
содержимого окна, не умещающегося в его размерах;
•  рамка окна - ограничивает окно.
Основные виды окон -
диалоговое окно, окно папки, окно справочной системы, окно программы, окно документа.
Диалоговое окно -
окно, появляющееся на экране при вводе команды, выполнение которой требует от
пользователя ввести дополнительные данные, необходимые для дальнейшей работы
программы (например, Оk или Yes (“Готово”, “Принять”, “Да” и т.п.) и Cancel или
No (“Отменить”, “Отказаться”, “Нет”)).
Диалоговые окна содержат следующие элементы управления
•  Вкладки (закладки) - предназначены для выполнения
некоторых функций или команд в окне;
•  Кнопка - элемент управления в интерфейсе
пользователя, который предназначен для выполнения команд. По форме кнопка может
быть прямоугольником с надписью или значком с рисунком. Поскольку надпись на
кнопке может быть очень краткой, а рисунок - символическим и не сразу понятным,
то во многих приложениях используются подсказки (примечания). Подсказка
появляется в виде текста в рамке, если на кнопку навести указатель мыши;
•  Надпись со статическим текстом обычно используется
для вывода заголовков. Часто надпись размещается рядом с элементом управления,
который не имеет собственного заголовка. К числу таких элементов, например,
относятся объекты поле и счетчик;
•  Поле - элемент управления, предназначенный для
ввода и редактирования данных. Вводимый текст может быть длиннее стороны
прямоугольника, ограничивающего поле, т.е. может быть похож на бегущую строку;
•  Счетчик - элемент управления, предназначенный для
изменения числового значения, выводимого в поле. Чаще всего счетчик размещается
рядом с полем. Счетчик, по существу, состоит из двух кнопок - для увеличения
или уменьшения;

•  Поле со списком - позволяет выбрать элемент из
списка или ввести данные вручную. Текущее значение отображается в поле, а
список возможных значений раскрывается при нажатии кнопки со стрелкой;
•  Переключатели (радиокнопки) - используются для
предоставления возможности выбора одного варианта из нескольких (многих). В
одной группе переключателей можно выбрать только один;
•  Флажок - используется для выбора одной или
нескольких позиций из предложенного списка. Представляет из себя квадратик,
который пользователь может пометить галочкой. Для отмены действия достаточно
повторно щелкнуть мышью в квадратике. Заголовок - это название флажка,
поясняющее его смысл;
•  Регулятор - устанавливает одну из позиций на шкале
перемещением движка (больше, меньше).

•  Окно
справочной системы - окно, которое выводит справочную информацию о том
объекте, с которым работает пользователь. Обычно появляется при нажатии на
клавишу F1.
•  Окно
папки - предназначено для отображения содержимого папки и для
выполнения операций над объектами, содержащимися в папке.
Задание 1. Определите тип, размер свободного пространства
накопителей, установленных на компьютере. Просмотрите, какие папки и Файлы хранятся на дисках.
Технология работы
1.   Определите, какие накопители
установлены на вашем компьютере. Для этого:
Вариант 1
•  откройте Мой компьютер, дважды
щелкнув мышью на значке: по значку и букве, сопровождающей значок, можно судить
о типе накопителя;
Вариант 2
•   запустите программу Проводник,
выбрав в Главном меню пункт Программы и в подменю пункт Проводник;
•   просмотрите в окне программы Проводник в разделе Папки под значком Мой
компьютер расположенные там
значки накопителей: по рисунку значка и букве, сопровождающей значок, можно судить
о типе накопителя.

2.   Определите величину свободного
пространства на диске:
Вариант 1
•   откройте Мой компьютер,
дважды щелкнув мышью на значке;
•   щелкните левой кнопкой мыши на
значке накопителя (если вы выделяете накопитель на гибком магнитном диске,
проверьте, что диск был установлен в дисковод);
•   просмотрите в строке состояния в
нижней части экрана, предназначенной для вывода справочной информации,
сообщение о свободном пространстве на диске и общей его емкости.
Вариант 2
•   запустите программу Проводник,
выбрав в Главном меню пункт Программы и в подменю пункт Проводник;
•   вызовите контекстное меню, щелкнув
правой кнопкой мыши на значке накопителя;
•   выберите пункт меню Свойства;
•   просмотрите содержание вкладки Общие окна Свойства;
•   закройте окно.
3.   Для того чтобы получить доступ к
информации о дисках:
Вариант 1
•      откройте Мой компьютер;
•      откройте и
просмотрите содержимое накопителя, дважды щелкнув на его значке;
•      закройте папку
накопителя;
Вариант 2
•      запустите программу Проводник:
щелкните на кнопке Пуск, в Главном меню выберите пункт Программы, в
открывшемся подменю выберите название программы Проводник и щелчком мыши запустите программу;
•      откройте папку
накопителя;
•      просмотрите
содержание;
•      закройте окно
программы Проводник.
Задание 2. Откройте Мой компьютер и создайте на диске С: с
помощью Основного меню папку Новая, в папке Новая — папку Моя и папку Общая
Технология работы
1.   Создайте на диске С: папку Новая:
•   откройте Мой компьютер и просмотрите содержимое диска С:
•   откройте меню Файл,
выберите параметр Создать;
•   в раскрывшемся подменю выберите
пункт Папка, таким образом, вы выполните команду Файл – Создать -Папка;
•   введите в поле ввода имени рядом
со значком созданной папки «Новая» (вновь созданная папка появляется с
именем Новая папка);
•   нажмите клавишу Enter.
2.   Создайте папки Моя и Общая в
папке Новая:
•   откройте папку Новая,
дважды щелкнув на значке папки;
•      создайте папку Моя и
папку Общая, используя технологию работы, описанную в п.1 этого
задания.

Задание 3. Выполните стандартный набор действий над папками и Файлом, используя команды меню Правка программы Проводник: Вырезать, Копировать, Вставить.
Технология работы
1.   Запустите программу Проводник и перейдите в папку Новая.
2.    Переместите папку Моя в
папку Общая:
•   откройте папку Новая;
выделите папку Моя;
•   выполните команду Правка - Вырезать,
папка Моя будет перемещена в буфер обмена; откройте папку Общая;
•   выполните команду Правка - Вставить;
папка Моя будет вставлена из буфера обмена в папку Общая.
3.   Скопируйте папку Моя из
папки Общая в папку Новая:
•   откройте папку Общая;
выделите папку Моя;
•   выполните команду Правка - Копировать — папка Моя будет перемещена в буфер обмена; откройте папку Новая;
•   выполните команду Правка - Вставить —
папка Моя будет вставлена из буфера обмена в папку Новая.
4.   Скопируйте любой Файл с
диска С: в папку Новая:
•   откройте диск С: и выделите Файл;
•   выполните команду Правка - Копировать;
•   откройте папку Новая;
выполните команду Правка - Вставить.
5.    Скопируйте папку Новая на
диск А:. Для этого вставьте гибкий диск в дисковод и выполните следующие
действия:
•   откройте диск С:;
•   выделите папку Новая;
•   выполните команду Правка - Копировать;
•   откройте диск А:
•   выполните команду Правка - Вставить.
6.    Удалите Файл из
папки Новая, папку Моя из папки Общая, папку Новая с диска А:
•   на диске С: откройте папку Новая;
•   выделите Файл;
•   выполните команду Файл - Удалить;
•   подтвердите удаление;
•   откройте папку Общая;
•   выделите папку Моя;
•   выполните команду Файл - Удалить;
•   подтвердите удаление;
•   на диске А: выделите папку Новая;
•   выполните команду Файл - Удалить;
•   подтвердите удаление.
7. Переименуйте папки Моя и Общая:
•   откройте папку Новая;
•   выделите папку Моя;
•   выполните команду Файл - Переименовать;
•   в поле ввода введите новое имя: Моя1 и
нажмите клавишу Enter;
•   выделите папку Общая;
•   выполните команду Файл - Переименовать;
•   в поле ввода введите новое имя: Общая и
нажмите клавишу Enter.
Восстановите удаленные папки.
Технология работы
1. Восстановите удаленные папки Моя и Общая:
•   откройте Корзину,
дважды щелкнув на ее значке;
•   в окне Корзины выделите папку Моя;
•   выполните команду Файл - Восстановить;
•   в окне Корзины выделите папку Общая;
•   выполните команду Файл - Восстановить;
•   закройте Корзину.
2. Очистите корзину:
•   откройте Корзину,
дважды щелкнув на ее значке;
•   выполните команду Файл -
Очистить Корзину.

8. Оформите отчет по
лабораторной работе.

file_name: 3. Структура интерфейса пользователя WINDOWS. Технология работы с дисками, папками, файлами.docx

alt: Она состоит из стрелок прокрутки, бегунка, собственно полосы прокрутки и служит для просмотра содержимого окна, не умещающегося в его размерах; • рамка окна - ограничивает…

alt: Проводник . Задание 2. Откройте

alt: Новая ; выделите папку Моя ; • выполните команду

alt: Моя ; • выполните команду


extracted_text:
Системы управления базами данных (СУБД)
Тема: Создание
базы данных, состоящей из одной таблицы.
1.      Вызвать программу Access.
2.      В окне системы
управления базы данных щелкнуть по значку <Новая база данных>.
Справа в появившемся окне дать имя новой базе данных «Анкета ГС-31» и щелкнуть
по значку папки, находящемуся справа от окна названия. Откроется окно
сохранения, найдите свою папку и сохраните в нее новый файл базы данных «Анкета
ГС-31». Затем нажмите на кнопку «Создать».
3.      Появится окно
<Таблица> (Рисунок 1).

Рисунок
1
4.      В появившемся окне
откройте меню команды <Режим> и выберите вариант <Конструктор>
 и сохраните
будущую таблицу под названием <Ведомость успеваемости>.  Появится
окно Конструктора.
5.      Заполните поля в Конструкторе
данными из таблицы 1. Тип данных можно выбрать из меню, появившемся при
нажатии на кнопку    в
ячейке справа.

Обратите внимание:
ключевое поле «Счетчик» внесен в таблицу
автоматически. Если напротив поля отсутствует значок ключа, то на панели инструментов
щелкните по этому значку.

Таблица 1.

6.      Перейдите в режим
таблицы, щелкнув по кнопке Режим на панели инструментов,  Введите данные
в этом режиме, заполняя клетки таблицы. Значение поля Код будет меняться
автоматически.
7.      Заполните базу
данных значениями из таблицы 2. Напротив каждой фамилии выставьте по
всем дисциплинам оценки от 2 до 5
Таблица 2

Код

Фамилия

Имя

Математика

Менеджмент

Сервисная деятельность

Информационные технологии

Стандартизация

Гостиничная индустрия

Пропуски по неуважительной причине

Пропуски по уважительной причине

1

Иванникова

Анна

2

Баранова

Ирина

3

Корнилова

Ольга

4

Воробьев

Алексей

5

Воробьев

Олег

8.      Выполните
редактирование ячеек:
–
Замените
фамилию Иванникова на Иванова.
9.      Отсортируйте:
а) фамилии – по алфавиту (поставьте маркер на
любую фамилию в столбце Фамилия и щелкнете мышкой по кнопке    на панели инструментов или
произведите сортировку с помощью контекстного меню)
б)
имя – по алфавиту
10.  Сохраните текущую
таблицу, щелкнув по кнопке «крестик» в правом верхнем углу окна таблицы.
11.  Завершите работу с
Access.

file_name: 070. П_Создание базы данных, состоящей из одной таблицы.doc

alt: Системы управления базами данных (СУБД)

alt: Таблица 1. 1


extracted_text:
Анализ урока   №
I

Школа:  №
98                           Предмет:
  русский язык                  Дата:   19.04.2022 г
Фамилия,
имя, отчество учителя:
         Умидуллаев Анвар Муминжонович
Класс:    8 Е                           Количество
учащихся:       27
   Присутствует:  26
Тема: Наречие (повторение)
Цель
посещения:  Ознакомление с методикой работы учителя (опрос, изложение
нового материала, закрепление знаний, умений и навыков учащихся, качество
преподавания);
Цели урока:
1.
образовательные; дать понятие учащимся о существительном
2.
развивающие;  развивать устную речь учащихся
3.
воспитательные; воспитать любовь к Родине
Тип урока: Объяснение
нового материала, обобщение и систематизация ЗУНов, комбинированный
урок, нестандартный, контроль и проверка ЗУНов(знаний,умений и навыков)

Вид урока: Беседа,
практическая (лабораторная) работа с элементами обобщения
Методы
применяемые учителем: I.Интерактивные (кластер,
синквейн, ЗХУ, Рыбий скелет, работа в группах,
II. Демонстрационный, моделирование
Оборудование
урока:  компьютер, доска, мел, иллюстрации, картинки, карточки
Ход урока.

1.
Организационный момент.
Готовность учащихся к работе                                    да

Наличие учебных принадлежностей               да

Мобилизация внимания учащихся                    да

2.
Тема урока                                                         дана

3.
Цели и задачи урока                                              оглашены

4.
Средства актуализации ЗУНов (знаний,умений и навыков)

5.
Вид опроса: фронтальный,

6.
Средства активизации: Живое слово учителя,

7.
Проверка домашнего задания:
Индивидуально
да

8.
Практическая работа
 Минутка чистописания, выполнение практических упражнений

9.
Закрепление пройденного материала                          да
  10.
Объяснение нового материала (указать метод)  : I.Интерактивные (кластер, синквейн, ЗХУ, Рыбий скелет
Доступность
изложения материала
да
Научность
изложения материала                                           да

Используемая
наглядность
  11.
Работа по учебнику                                                               да

  12.
Релаксация
  13.
Закрепление нового материала
  14.
Приемы работы: самостоятельная, контрольная, лабораторная,
практикум, тесты, диктант, зачет, дифференцированно, интерактивное обсуждение,
контроль знаний, ролевая игра.
  15.
Работа с сильными (со слабыми) учащимися
Индивидуальный
подход, дифференцированный подход.
  16.
Подведение итогов урока                                                      подведены

Цели
             достигнуты
  17.
Объективность выставления баллов за урок       С комментарием

  18.
 Домашнее задание                                                                 дано
до звонка

С пояснением
             Дозировка
домашнего задания                                         Оптимальная

  19.
Активность класса                                                                 Высокая

  20.
 Речь учащихся :
развитая
  21.
Атмосфера на уроке                                                            доброжелательная

  22.
Рациональное  использование времени                              да

  23.
Уровень педагогического и методического мастерства:
Знание
предмета и эрудиция (речь)  учителя       высокая
Оптимальность объема подачи нового материала              да

  24.
 Воспитательный эффект:
- этика учителя, эмоциональность изложения, вежливость в общении,;
  25.
Выводы: Урок прошёл успешно. Учитель работал со всем
классом. Умело опросил домашнее задание, успел выполнять практические
упражнения. Во время объяснения новой темы использовал интерактивные методы и
средства. Соблюдал   регламент урока. Ученики были очень активны!
  26.
Рекомендации: По-моему побольше надо обратить внимание на
устное произношение учащихся, научить произносить слова под ударением, обратить
внимание словарной работе.

Ознакомлен
______          _________

Урок
посетила         ______    ___________

file_name: Примерный анализ урока.doc

alt: Анализ урока № I Школа: № 98

alt: Закрепление нового материала 2

русский язык

group: Дисциплины

title: Примерный анализ урока СОШ для Вузовских студентов.


extracted_text:
Отзыв
об уроке письма и русского языка,
проведенного в классе – комплекте
(1-2 класс)
  учителем начальных классов
муниципального общеобразовательного учреждения
Верхнеспасская основная
общеобразовательная школа
 Пыщугского муниципального района Костромской области
 4 октября 2018 года был проведен урок русского языка и письма в
классе – комплекте 1-2 класс по теме  «Строчная и заглавная буквы  «Л,л», «Синонимы»
для учителей школы. Форма урока: комбинированный,
с применением игровой технологии. Тип урока: урок изучения новых
знаний и применения знаний на практике. На уроке учащиеся открывали для себя
новые знания, накапливали опыт употребления в речи различных синонимов (2
класс), слов с буквой «Л» (1 класс), повторяли знания о ранее изученном. Учителю
удалось создать спокойную, деловую обстановку на уроке. Подача темы урока была
осуществлена через проблемно – поисковый диалог, в который были вовлечены
практически все учащиеся 1-2 классов. Словарная работа на уроке была проведена
с использованием современных приёмов, направленных на коррекцию фонематического
слуха учащихся (1 класс), развитие орфографической зоркости (2 класс).
Учителем использовались разнообразные виды контроля выполнения
заданий: самоконтроль, работа в парах – взаимоконтроль, фронтальная работа. В
ходе обобщения полученных знаний, повторения пройденного материала применялись
словесно-наглядные и частично-поисковые методы, позволяющие активно включить в
работу на уроке учащихся с разной степенью обучаемости. На уроке был хорошо
организован проблемный диалог, вопросы учителя были хорошо продуманы, речь
носила научный характер. Урок показал, что ученики 2 класса хорошо владеют
правилами, умеют давать доказательные ответы. При открытии новых знаний в 1
классе учителем применялся метод наблюдения с последующим обобщением выводов
при обращении к странице учебника. Практические задания, выполняемые детьми на
уроке, соответствовали степени трудности на протяжении этапов урока.
Выполненные упражнения позволили учащимся обобщить и систематизировать
полученные знания. Следует отметить использование игрового метода на этапе
закрепления нового материала. Это позволило не ослабить активность детей к
концу урока, вызвать у ребят положительные эмоции от полученных знаний. Для
организации детей на уроке в классе–комплекте учителем применялись
разнообразные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, парная.
Структура урока была логично выстроена. Урок обеспечивал развитие у учащихся
всех учебных умений, коммуникативных способностей, способствовал воспитанию у
детей чувства носителей языка, был выдержан в рамках программных требований ФГОС.
                       На уроке использовались элементы
здоровьесберегающих технологий: повторили правила гигиены письма и подготовили
пальчики к работе, провели физминутку пальчиковую; физминутка для глаз,
подвижная физминутка, а именно двигательно-речевая. Развивающие и воспитательные
задачи решались в единстве с образовательными задачами. В конце урока проведена
рефлексия «Осеннее дерево», в результате которой ученики в совместной
деятельности с учителем подвели итоги урока.
                       Цели, поставленные на урок, достигнуты.
Урок получил высокую оценку со стороны коллег.

05.10.2018г.                                     Завуч:                           /
/

file_name: отзыв на урок.docx

title: Отзыв об уроке письма и русского языка в классе-комплекте по программе "Школа России" 1-2 класс


extracted_text:
БАРНОМАИ АМАЛИ НАМУДАНИ
ТЕХНОЛОГИЯХОИ ИТТИЛООТИ

 01.03.2018 Чамъият Comments
Offon БАРНОМАИ АМАЛИ НАМУДАНИ ТЕХНОЛОГИЯХОИ ИТТИЛООТИ 3,970
Показы

Замимаи 1
Бо карори Хукумати Чумхурии Точикистон аз “29”
сентябри соли 2017 № 443 тасдик шудааст
БАРНОМАИ
ДАВЛАТИИ АМАЛИ НАМУДАНИ ТЕХНОЛОГИЯХОИ ИТТИЛООТИ-КОММУНИКАТСИОНИ ДАР
МУАССИСАХОИ ТАХСИЛОТИ УМУМИИ ЧУМХУРИИ ТОЧИКИСТОН БАРОИ
СОЛХОИ 2018-2022
1. МУКАРРАРОТИ УМУМИ
1.
Барномаи давлатии амали намудани технологияхои
итгилоотикоммуникатсиони дар муассисахои тахсилоти умумии Чумхурии Точикистон
барои солхои 2018-2022 (минбаъд – Барнома) бо максади таъмин намудани муассисахои
тахсилоти умуми бо технологияхои иттилоотикоммуникатсиони тахия гардидааст, ки
амалишавии он барои халли вазифахои мухими ислохоти сохаи маорифи Точикистон
дар чахони муосир мусоидат менамояд.
2.
Барнома аз меъёрхои Конститутсияи Чумхурии Точикистон асос
гирифта, хадаф, афзалият ва тадбирхои рушди технологияхои
иттилоотикоммуникатсиониро дар муассисахои тахсилоти умуми муайян менамояд.
3.
Барнома самтхои афзалиятноки рушдро дар амали намудани
технологияхои иттилооти-коммуникатсиони дар муассисахои тахсилоти умуми инъикос
намуда, мутобики максадхои Стратегияи миллии рушди Чумхурии Точикистон барои
давраи то соли 2030 чихати амали намудани сиёсати давлати дар ин соха равона
карда шудааст.
2. ТАХЛИЛИ ВАЗЪИ ТАЪМИНОТИ МУАССИСАХОИ ТАХСИЛОТИ УМУМИИ ЧУМХУРИИ
ТОЧИКИСТОН БО КОМПЮТЕР ВА ТАЧХИЗОТИ ИТТИЛООТи-КОММУНИКАТСИОНи
1.
Дар чахони муосири бо суръат тараккиёбанда фаъолият ва рушди
сохаи маорифро бе истифодаи воситахо ва технологияхои муосири иттилооти
-коммуникатсиони тасаввур кардан имконнопазир аст. Чунонки тадкикоти сершумор
нишон медиханд, зиёд гардидани хачми итгилооте, ки дар сохаи маориф истифода
бурда мешавад, бояд ба манбаи ягонаи иттилооти асос ёфта, ба таври замонави
коркард карда шаванд. Дар ин шароит сохаи маориф бе истифодабарии воситаю
усулхои муосири коркард, интикол ва пешниходи иттилооти электрони самаранок
буда наметавонад.
2.
Сиёсати давлати дар сохаи маориф ба истифодаёарии технологияхои
иттилооти дар муассисахои тахсилоти умуми, ба баланд бардоштани сатху сифати
тахсилот мутобик ба стандартхои байналмилали, ташкили махзани ракамии ягонаи
маводи таълимии электрони, рушди заминахои муосири моддию техникии муассисахои
тахсилоти умуми ба воситаи мунтазам аз нав тачхизонидани онхо бо техникаву
технологияхои хозиразамон ва ташкили торнамои (портали) ягонаи итгилоотии сохам
маорифи чумхури равона гардидааст.
3.
Барномаи давлатии компютеркунонии муассисахои тахсилоти умумии
Чумхурии Точикистон бо карори Хукумати Чумхурии Точикистон аз 2 сентябри соли
2010, №416 тасдик шуда, дар доираи амалишавии он як катор чорабинихо, аз чумла
доир ба тахкими заминахои модди-техники, таъмини муассисахои тахсилоти умуми бо
техникаи крмпютери, ташкили шабакахои иттилооти ва пайвастшавии онхо ба шабакаи
Интернет амали гардид.
4.
Муассисахои тахсилоти умумии Чумхурии Точикистон дорои 3452
синфхонаи компютери буда, бо 56421 компютер таъмин мебошанд.
5.
Сарфи назар аз он ки ин нишондихандахо талаботи таълими фанни
“Технологияи иттилооти”-ро дар муассисахои тахсилоти умуми таъмин менамоянд,
дар ин самт мушкилот хануз зиёданд:
– сатху сифати машгулиятхо
аз фанни “Технологияи иттилооти” ба талабот чавобгу нестанд;
– ба талаботи техники
мувофик набудани синфхонахои компютери;
– чавобгу намудани заминаи
модди ва техникии марказ ва бахшхои хизматрасонии компютери;
– маблаггузории вохидхои
кории марказхо;
– бо тахтахои электрони ва
видеопроекторхо таъмин набудани синфхонахои компютери.
1.
Аз тахлилхо бармеояд, ки дар давраи солхои 2014-2017 теъдоди
хонандагони муассисахои тахсилоти умуми аз 1,5 то 3 фоиз зиёд гардида, соли
2017 теъдоди хонандагон 53395 (3 фоиз) афзудааст. Агар дар панч соли оянда
теъдоди хонандагони муассисахои тахсилоти умуми 3 фоизи зиёд шаванд, бояд
шумораи муассисахои тахсилоти умуми ба 4334 расонида шавад. Бинобар ин,
зарурати сохта ва ба истифода додани муассисахои таълимии нав, инчунин
синфхонахои компютери ба миён меояд. Агар ба хисоби миёна хар як муассиса аз 25
синфхона иборат бошад, пас 468 муассисаи нав ва хамон микдор синфхонахои
комютери зарур мешаванд.
2.
Аз ин лихоз, вобаста ба зиёд гардидани муассисахои таълими дар
оянда бояд мучаххаз гардонидани кабинетхои фанни ба накша гирифта шавад. Дар ин
замина дар Барномаи мазкур накшаи дар панч соли оянда ташкил ва мучаххаз
гардонидани синфхонахои компютери бо компютер, тахтаи электрони ва
видеопроекторхо дар назар дошта шудааст.
3. МАКСАД ВА ВАЗИФАХОИ БАРНОМА
1.
Максади асосии Барномаи мазкур рушди низоми технологияхои
иттилооти-коммуникатсиони ва баланд бардоштани сифати тахсилот мутобик ба
стандартхои байналмилали бо истифодаи технологияхои таълимии муосир, усулхои
инноватсионии таълим ва ташкили фазои ягонаи иттилоотии сохаи маориф мебошад.
2.
Бахри ноил шудан ба ин максад ичрои вазифахои зерин заруранд:
– барои баланд бардоштани
сифати тахсилот ба рох мондани истифодаи васеи технологияхои
иттилооти-коммуникатсиони;
– таъмини хукукхои
шахрвандон барои гирифтани тахсилоти босифат тавассути чори намудани
технологияхои иттилооти-коммуникатсиони ва истифодаи хамачонибаи онхо;
– таъмини рушди фарханги
иттилоотии чомеа ва ба ин васила тахким бахшидани мавкеи сохаи маорифи чумхури
дар сатхи чахони;
– таъмини рушди сифатан
нави замимахои моддию техникии муассисахои таълими ба воситаи мунтазам
тачхизонидани онхо бо техникаву технологияи хозиразамон;
– баланд бардоштани
махорати касбии омузгорон оид ба истифодабарии тачхизоти техники дар чараёни
таълим тавассути ташкили курсхои омузиши;
– тахия ва ба чараёни
тахсилот васеъ ворид намудани воситахои таълимии электрони ва хамоханг намудани
онхо бо воситахои таълимии анъанави, хамчунин тахияи технологияи коркарди онхо;
– ташкили мухити ягонаи иттилоотии
сохаи маорифи чумхури.
4. САМТХОИ АСОСИИ АМАЛи НАМУДАНИ БАРНОМА
1.
Бахри таъмини амалишавии технологияхои иттилоотикоммуникатсиони
дар муассисахои тахсилоти умумии Чумхурии Точикистон то соли 2022 дар Барнома
самтхои афзалиятноки зерин муайян карда шудаанд:
– тахия ва кабули санадхои
меъёрии хукуки, стандартхои техники;
– тахкими заминаи
модди-техники;
– тахияи маводи таълимин
электрони-раками;
– баланд бардоштани
махорати касбии омузгорон оид ба истифодабарии тачхизоти техники дар чараёни
таълим тавассути ташкили курсхои омузиши;
– ташкили мухити ягонаи
иттилоотии сохаи маориф.
1.
Тахия ва кабули санадхои меъёрии хукуки, инчунин стандартхои
техники:
– тахия ва кабули санадхои
меъёрии хукукии барои амалигардонии Барномаи мазкур;
– тахия ва кабули стандартхои
техники барои татбики максадноки технологияхои иттилооти – коммуникатсиони дар
муассисахои тахсилоти умуми.
1.
Бо максади таъмини саривактии истифодаи максадноку самараноки
воситахои технологияхои иттилооти-коммуникатсиони дар раванди таълим зарурати
тахияи стандарти фанни “Технологияи иттилоотй”, дигар санадхо вобаста ба
дастгирии иттилоотии чараёни тахсилот, инкишофи шабакахои коммуникатсиони,
ташкили системахои иттилооти, системаи воридкуни, нигохдори ва коркарди
маълумот ба вучуд омадааст. Вазифахои зикршуда дар доираи Барномаи мазкур амали
карда мешаванд.
2.
Дар самти татбики Барномаи мазкур бояд низоми хифзи хонандагон
аз окибатхои манфии истифодаи гайримеъёрии технологияхои компютери, ба монанди
меъёрхое, ки истифодаи воситахои иттилоотиро дар чараёни тахсилот ба низом
медароранд, ба рох монда мешавад.
3.
Назарияи илмии амнияти иттилоотии Точикистон дар низоми тахсилот
халли масъалаи фарханги истифодабарии технологияхои итгилооти ва гайраро ба
миён мегузорад. Дар доираи амалишавии Барнома консепсияи бехатарии иттилооти
дар сохаи маориф кабул карда мешавад.
4.
Тахкими заминаи модди-техникии муассисахои тахсилоти умуми.
Принсипхои тахкими заминаи модди-техникии муассисахои таълими бо технологаяхои
иттилооти – коммуникатсиони ифода меёбанд бо:
– мунтазам тачхизонидани
муассисахо бо тачхизоти муосири иттилооти-коммуникатсиони;
– таъминоти барномахои
компютерии литсензиони;
– таъмини муассисахои
таълими бо мебели махсусгардонидашуда;
– таъмини дастраси ба
шабакаи Интернет;
– таъминоти муассисахои
таълими бо васитахои иттилооти ва технологияхои коммуникатсиони;
– истифодаи хусусияти
мачмуии воситахои иттилооти ва технологияхои коммуникатсиони дар чараёни
таълим;
– номгуйхои
зудтагйирёбандаи воситахои итгалооти, хусусиятхои техникии сохтор, интерфейсхо,
пайдоиши моделхои усулан нав, ки ба таври назаррас чори намудани технологияхои
иттилооти-коммуникатсиониро дар тахсилот вусъат мебахшанд.
1.
Номгуй воситахои техникии ба муассисахои таълими дастрасшаванда
аз руйи вазифахо ва накшаи инкишофи муассиса бо назардошти имкониятхои иктисоди
муайян карда мешаванд.
2.
Таъминоти муассисахои таълими бо тачхизоти техники шуруъ аз
зинаи дуюми тахсилот имконият медихад, ки дастрасии хонандагон ва омузгорон ба
захирахои сомонахои пурмазмуну самаранок таъмин карда шавад.
3.
Барои самаранокии кори омузгорон дар муассисахои тахсилоти умуми
пайваст намудани хатти шабакаи махалли зарур мебошад. Ин имконият медихад, ки
онхо бо истифода аз маводи таълимии электрони фаъолияти худро самаранок ва
сермахсул гардонанд.
4.
Муассисахои тахсилоти умуми таъмин мешаванд бо:
– техникаи таълими
мувофики руйхати тачхизоти зарурии тасдикшуда (принтер, сканер, камераи раками,
видеопроектор, хисобкунак, панелхои графики) бахри истифодаи самарабахши
техникаи компютери;
– мачмуи маводи таълимию
методи аз руйи тамоми самтхои чараёни таълим;
– тачхизоти шабакави;
– мебелхои махсус барои
синфхонахои компютери.
1.
Муассисахои тахсилоти умуми бо техника бо назардошти талаботи
махсуси чобачокунии компютерхо таъмин карда мешаванд.
2.
Дар чараёни татбики Барнома лаборатория ва синфхонахои компютери
бо тахтахои электрони ва видеопроекторхо таъмин ва мучаххаз карда мешаванд.
3.
Мунтавам аз эътибор сокит кардани тачхизоти техникии кухна ва
корношоям тибки тартиби мукарраргардида барраси карда мешавад.
4.
Сатхи ташкили хизматрасонии техники дар таъмини сифат ва
самарабахш истифода бурдани тачхизоти техники ба хусусиятхои таъмири техникаи
компютери ва таъминоти барномавии он вобаста мебошад.
5.
Хизматрасонии техники асосан баъд аз анчоми мухлати кафолат
гузаронида шуда, дастгирии таълими-методи ва мутобикшавии дастгохро ба чараёни
таълим таъмин менамояд.
6.
Ташкили хизматрасонии техники бояд халли масьалахои зеринро дар
бар гирад:
– тахияи маводи
меъёри-техники ва методи барои ташкили хизматрасонии техники;
– ташкили таъминоти
заминаи модди-техники ва омода намудани мутахассисони таъмири компютер барои
маркази технологияи иттилоотикоммуникатсионии назди Вазорати маориф ва илми
Чумхурии Точикистон ва бахшхои хизматрасонии техники.
1.
Тахияи маводи таълимии электрони дар бар мегирад:
– бунёди маводи таълимии
электрониро бо забони давлати барои хамаи фанхо;
– харид ва насби маводи
таълимии электронии мавчударо;
– ташкили курсхои омузиши
барои омузгоронро.
1.
Иттилоотонии муасиссахои таълими ин чараёни тагйироти мазмун,
усулхо ва шакли ташкили таълими хонандагон дар давраи гузариш ба таълим бо
истифода аз технологияхои инноватсиони мебошад.
2.
Дар доираи ислохоти раванди таълим, навсозии мазмуни он, усул ва
шаклхои ташкили чараёни таълим зарурати якчоя намудани маводи электрони бо
воситахои таълими анъанави пайдо мешавад. Маводи электронии таълими бояд дар
асоси технологияхои навин коркард карда шаванд. Ба чараёни таълим дохил
намудани чунин маводи таълимии муосир ба муассисахои тахсилоти умуми истифодаи
самаранрки компютерхо ва технологияхои коммуникатсиониро таъмин хоханд кард.
3.
Дар рафти татбики Барнома тахияи маводи электронии таълими барои
хонандагоие, ки имкониятхои махдуд доранд, ба назар гирифта мешавад.
4.
Дар доираи Барнома инкишофи захирахои сомонахои тахсилоти барои
низоми таълими иловагии кудакон вобаста ба барномахои гуногуни эчодиёти
кудакону наврасон, тахкими заминаи моддии муассисахои таълимии иловаги, ки
барои гузаронидани корхои беруназсинфи бо мактаббачагон мухим мебошад, ба назар
гирифта мешавад.
5.
Бо максади сохтани мухити самараноки иттилооти-таълимии педагоги
дар торнамои таълими коркард ва санчиши тачрибавии мавод, ба монанди китобхои
электрони, маводи методи, маълумотнома, бозихои инкишофдиханда, мавод барои
омузиши васеи забонхои хоричи, тестхо, маводи ташхиси, модулхо барои тахсилоти
олии педагоги ва гайра гузаронида мешаванд.
6.
Дар навбати аввал коркард ва такмили мачмуи таълими-методии
озмудашуда гузаронида мешавад, ки ичрои накшаи таълимии заминавии муассисахои
тахсилоти умумиро таъмин месозад.
7.
Маводи таълими дастури таълимии электрони, энсиклопедияи
мултимедии муассисаи таълими ва дигар маводи иттилооти-маълумоти, ба монанди
корхои лаборатории электрони, мачмуи омузиши барои кори мустакилона, мачмуи
супоришхои санчиши-тести ва маводи методиро барои омузгорон дар бар мегирад.
8.
Баланд бардоштани махорати касбии омузгорон оид ба истифодабарии
тачхизоти техники дар чараёни таълим тавассути ташкили курсхои омузиши барои
омузгорони муассисахои тахсилоти умуми, кормандони раёсату шуъбахои маорифи
вилоят, шахр, нохияхо ва ташкили семинар-конференсияхо оид ба омузиш ва таргиби
тачрибаи пешкадами педагоги, ба рох монда мешавад.
9.
Бо максади баланд бардоштани махорати касбии педагогии
омузгорон, равоншиносон, рохбарони синф ва рохбарони муассисахои таълими
барномахои омузишии гуногун дар сохаи технологияи навтарини
иттилооти-телекоммуникатсиони ташкил карда мешаванд.
10.
Баланд бардоштани махорати касбии омузгорон на танхо омухтани
кор бо компютер, балки азхудкунии усулхои инноватсионии таълими фанхоро дар бар
мегирад.
11.
Ташкили мухити ягонаи иттилоотии сохаи маориф:
– тахия ва рохандозии
шабакаи ягонаи иттилотии сохаи маориф;
– хамохангсозии маводи
таълимии электрони бо маводи таълимии анъанави дар системаи ягонаи иттилооти;
– бунёди торнамои ягонаи
таълими дар заминаи маркази технологияи иттилооти-коммуникатсионии назди
Вазорати маориф ва илми Чумхурии Точикистон, ки он бо речаи он-лайн ва офф-лайн
дастрас аст;
– таъмини дастраси ва
иштироки хонандагон дар озмуну олимпиадахои байналмилали бо речаи он-лайн.
1.
Барои ташкил ва инкишофи воситахои иттилоотии таълими тамоми
иктидори илми-методи, иттилооти, технологи, ташкили ва педагоги, ки аз тарафи
низоми тахсилоти анъанави чамъ оварда шудааст, бояд истифода гардад. Бо
истифодаи тачриба ва бартарияти низоми таълимии чори зарурати бунёди системаи
иттилооти дар сохаи маориф ба миён меояд, ки ба воситаи он хамаи муассисахои
таълими ва омузгорон ба технологияхои иттилооти дастраси пайдо мекунанд.
2.
Китобхонахои электрони. Дар доираи Барнома заминахои зарури
барои ташкили китобхонахои электрони хамчун воситаи чамъ ва вусъатдихии
захирахои иттилооти ва таълими фарохам оварда мешаванд.
3.
Дар доираи китобхонахои электрони, заминаи мавзуии хонандагон,
руйхати мавод ва дастрасии озод ба истифода аз шабакаи чахони пайдо мешавад.
4.
Омузиши фосилави. Барои ташкил намудани омузиши фосилави мачмуи
хуччатхои зарури ва маводи таъминкунандаи омузшпи инфиродии шахрвандоне, ки
имконияти гирифтани таълимро дар муассисахои таълими надоранд, тахш ва кабул
карда мешаванд.
5.
Ташкили омузиши фосилави дар назар дорад:
– тахияи принсип ва
тартиби истифодаи технологияи кори гурухи бо шахсони гуногун барои ташкили
чараёни дарс;
– таъмини усули
интерактивии чараёни дарс;
– ташкили марказхои
минтакави барои истифодаи дастачамъонаи фосилавии тачхизоти лаборатори.
1.
Самтхои асосии татбики Барнома ба самтхои афзалиятноки хар як
зинаи тахсилот мувофик гардонида мешавад.
5. НАТИЧАИ АМАЛИШАВИИ БАРНОМА
1.
Дар натичаи амалишавии Барнома мухити ягонаи иттилоотии сохаи
маориф ташкил хохад шуд, ки он имкон медихад:
– барои баланд бардоштани
сифати тахсилот тавассути истифодаи технологияхои иттилооти-коммуникатсиони
шароит фарохам ояд;
– омузиши фанни
“Технологияи иттилооти” дар синфхои 5-11 мукаррар карда шавад;
– таносуби вокеии
дастрасии 1 компютер ба 2 хонанда хангоми таълим таъмин карда шавад (дар
чараёни дарс);
– низоми тахия ва коркарди
маводи таълимии электрони ташкил карда шавад;
– дар муассисахои таълими
китобхонахои электрони бо шумули китобхои дарси, бадеи ва илмию методи ташкил
карда шавад;
– торнамои ягонаи маводи
таълимии электрони ва дастраси ба тахсилоти фосилави таъсис ёбад;
– меъёрхо ва стандартхои
зарури дар сохаи истифодаву татбики технологияхои иттилооти ва коммуникатсиони
дар сохаи маориф тахия ва кабул гарданд.
1.
Амалишавии максад ва вазифахои дар Барнома ба накша гирифташуда
тавассути амали намудани чунин фаъолиятхо имконпазир мегардад:
– такмили малакаи касбии
омузгорони муассисахои тахсилоти умуми оид ба истифода ва амали намудани
технологияхои нави иттилоотикоммуникатсиони;
– ташкили системаи ягонаи
иттилооти идоракунии сохаи маориф дар чумхури;
– мунтазам тачхизонидани
муассисахои тахсилоти умуми бо тачхизоти ракамии муосири иттилооти ва
коммуникатсиони;
– инкишоф додани фаъолияти
таълими ва инноватсионии муассисахои таълими;
– ба рох мондани истифодаи
технологияхои иттилооти дар таълими хамаи фанхо ва ба воситаи он баланд
бардоштани сифати таълим дар муассисахои таълими;
– баланд бардоштани сатхи
донишу чахонибини ва фарханги техникии хонандагони муассисахои таълими, ки
дорои донишхои мукаммали техники мебошанд ва сарвати милли хастанд;
– баланд бардоштани сатхи
донишу малака ва фарханги техникии омузгорон, мубодилаи тачрибаи омузгори
тавассути интернет бо хамкасбони хоричии худ;
– такмили таъминоти маводи
таълими-методи ва илми-технологии раванди тахсил;
– ташкил намудани
чорабинихои гуногун, конференсияву озмунхои илми ва олимпиадахои фанни бо
истифодаи технологияхои навтарин ва шабакаи интернет.
6. МАНБАЪХОИ МАБЛАГГУЗОРИИ БАРНОМА
1.
Сарчашмахои асосии маблаггузории Барнома маблагхои хамасола аз
бучети давлати барои рушди соха чудошуда, сармоягузорихои сохибкорони ватани ва
грантхои фондхои байналмилали мебошанд.
2.
Вазорати маориф ва илми Чумхурии Точикистон, макомоти ичроияи
хокимияти давлатии Вилояти Мухтори Кухистони Бадахшон, вилоятхо, шахри Душанбе
ва шахру нохияхои тобеи чумхури хамасола дар доираи маблагхои барои сохаи
маориф пешбинигардида маблаггузории Барномаи мазкурро ба накша мегиранд.
7. НАЗОРАТИ ИЧРО ВА МОНИТОРИНГИ РАФТИ АМАЛИШАВИИ БАРНОМА
1.
Вазорати маориф ва илми Чумхурии Точикистон:
– чараёни татбики
Барномаро хамоханг месозад;
– дар доираи ваколатхои
худ санадхои меъёрии хукуки тахия менамояд, ки барои татбики Барнома заруранд;
– хар сол тибки тартиби
мукарраргардида оид ба дакик намудани икдомхо ва чорабинихои минбаъда ва дар
доираи Барномаи миёнамухлати харочоти давлати чихати маблаггузории самтхои
афзалиятнок таклифхо пешниход менамояд;
– хар сол оид ба рафти
амалишавии Барнома маълумот пешниход мекунад;
– фаъолияти низоми
иттилоотии сохаи маорифи чумхуриро таъмин менамояд.
1.
Макомоти ичроияи махаллии хокимияти давлати:
– ичрои талаботи Барномаро
дар муассисахои таълими таъмин менамоянд;
– муассисахои тахсилоти
умумиро мунтазам бо тачхизоти муосири иттилооти ва коммуникатсиони таъмин
мекунанд;
– хамасола:барои ичрои
Барнома хангоми тахияи лоихаи бучети махалли маблаггузориро ба накша мегиранд.
Замимаи 2 Бо карори
Хукумати Чумхурии Точикистон аз 29 сентябри соли 2017, № 443 тасдик шудааст
НАКШАИ
ЧОРАБИНИХО ОИД БА ИЧРОИ БАРНОМАИ ДАВЛАТИИ АМАЛИ НАМУДАНИ ТЕХНОЛОГИЯХОИ
ИТТИЛООТИ-КОММУНИКАТСИОНИ ДАР МУАССИСАХОИ ТАХСИЛОТИ УМУМИИ ЧУМХУРИИ ТОЧИКИСТОН
БАРОИ СОЛХОИ 2018-2022

Р/Т

Номгуи
  чорабинихо

Мухлати
  ичро

Масъулон

1.
  Тахия ва кабули санадхои меъёрии хукуки, инчунин стандартхои техники

1

Тахия
  ва кабули санадхои меъёрии хукуки барои татбики Барномаи мазкур, аз кабили
  стандарти фанни “Технологияи иттилооти”, барнома ва накшахои таълими

2018-2019

Вазорати
  маориф ва илм

2

Тахия
  ва кабули стандартхои техники барои истифодаи максадноки технологияхои
  иттилооти-коммуникатсиони дар муассисахои таълими

2018-2019

Вазорати
  маориф ва илм

2.
  Тахкими заминаи модди-техники

3

Мунтазам
  тачхизонидани муассисахои тахсилоти умуми бо компютерхо ва ташкил намудани
  синфхонахои нави компютери

2018-2022

Макомоти
  ичроияи махаллии хокимияти давлати

4

Таъминоти
  барномахои компютерии ичозатномави (литсензиони)

2018-2022

Макомоти
  ичроияи махаллии хоюамияти давлати

5

Таъмини
  муассисахои тахсилоти умумии чумхури бо тахтахои электрони ва видеопроекторхо

2018-2022

Макомоти
  ичроияи махаллии хокимияти давлати, Муассисахои тахсилоти миёнаи умуми

6

Таъмини
  муассисахои тахсилоти умуми бо мебели махсусгардонидашудаи компютери

2018-2022

Макомоти
  ичроияи махаллии  хокимияти давлати

7

Мунтазам
  аз эътибор сокит кардани тачхизоти техникии кухна  ва корношоям тибки
  тартиби аз эътибор сокит намудани воситахои асоси

2018-2022

Муассисахои
  тахсилоти умуми

3.
  Тахияи маводи таълимии электрони

8

Тахияи
  маводи таълимии электрони бо забони давлати барои хамаи фанхо

2018-2022

Вазорати
  маориф ва илм

9

Харид
  ва мутобиксозии маводи таълимии электрони

2018-2022

Вазорати
  маориф ва илм

10

Ташкили
  торнамои тахсилоти фосилави бо маводи таълимии электрони

2018-2022

Вазорати
  маориф ва илм

4.
  Баланд бардоштани махорати касбии омузгорон оид ба истифодабарии тачхизоти
  техники дар чараёни таълим тавассути ташкили курсхои омузиши

11

Ташкили
  курсхои омузиши барои омузгорони муассисахои тахсилоти умуми

2018-2022

Вазорати
  маориф ва илм

12

Ташкили
  курсхои омузиши барои кормандони раёсату шуъбахои маорифи вилоят, шахр ва
  нохияхо

2018-2022

Вазорати
  маориф ва илм

13

Ташкили
  семинар-конференсияхо оид ба азхудкуниву таргиби тачрибаи пешкадами омузгори

2018-2022

Вазорати
  маориф ва илм

5.
  Ташкили мухити ягонаи иттилоотии сохаи маориф

14

Тахия
  ва рохандозии шабакаи ягонаи иттилотии сохаи маориф

2018-2022

Вазорати
  маориф ва илм

15

Хамохангсозии
  маводи таълимии электрони бо маводи таълимии анъанави дар низоми иттилооти

2018-2022

Вазорати
  маориф ва илм

16

Ташкили
  торнамои ягонаи таълими дар заминаи маркази технологияхои иттилооти ва
  коммуникатоионии Вазорати маориф ва илм, ки дар речаи он-лайн ва офф-лайн
  дастрас аст

2018-2022

Вазорати
  маориф ва илм

17

Таъмини
  дастраси ва иштироки хонандагон дар озмуну олимлиадахои фосилави

2018-2022

Вазорати
  маориф ва илм

Скачано с www.znanio.ru

file_name: барномаи  дарлатии  тех итти.docx

alt: БАРНОМАИ АМАЛИ НАМУДАНИ ТЕХНОЛОГИЯХОИ

alt: САМТХОИ АСОСИИ АМАЛи НАМУДАНИ БАРНОМА 1

alt: Дар самти татбики Барномаи мазкур бояд низоми хифзи хонандагон аз окибатхои манфии истифодаи гайримеъёрии технологияхои компютери, ба монанди меъёрхое, ки истифодаи воситахои иттилоотиро дар чараёни…

alt: Бо максади сохтани мухити самараноки иттилооти-таълимии педагоги дар торнамои таълими коркард ва санчиши тачрибавии мавод, ба монанди китобхои электрони, маводи методи, маълумотнома, бозихои инкишофдиханда, мавод…

alt: Китобхонахои электрони. Дар доираи

alt: МАНБАЪХОИ МАБЛАГГУЗОРИИ БАРНОМА 1

title: барномаи  тех итти


extracted_text:
Обозначение элементов гидро- и
пневмосистем
Кроме насосов и гидромоторов существуют и другие разнообразные по
конструкции и назначению гидроэлементы. Одни управляют потоком рабочей
жидкости, другие служат для обеспечения безотказной работы гидросистем и т.д.
Совокупность этих устройств называется гидроприводом и требует
отдельного изучения. Все гидроэлементы имеют свое условное обозначение, из
которых составляются гидросхемы по аналогии с электрическими схемами.
Ниже приводятся условные обозначения основных гидроэлементов.

Таблица 1 Условные обозначения основных
гидроэлементов

На рис. 1 изображен составленный из условных обозначений пример
гидравлической схемы привода поворота стрелы челюстного погрузчика.
Схема состоит из бака, нерегулируемого гидромотора,
трехпозиционного гидрораспределителя, двух регулируемых дросселей с параллельно
подключенными к ним обратными клапанами, двух гидроцилиндров, фильтра и
предохранительного клапана.

Рис.1. Гидросхема привода поворота стрелы
Принцип работы гидропривода заключается в следующем. Из бака
рабочая жидкость (масло) забирается насосом и подается к гидрораспределителю. В
нейтральном положении золотника гидрораспределителя при работающем насосе на
участке трубопровода между насосом и распределителем начинает увеличиваться
давление, при этом срабатывает предохранительный клапан и жидкость сливается
обратно в бак. При смене позиции золотника (нижняя позиция на схеме)
открываются проходные сечения в гидрораспределителе, и жидкость начинает
поступать в полости нагнетания гидродвигателей (поршневые полости
гидроцилиндров). Из штоковой полости гидроцилиндров масло по гидролинии слива
проходит через регулируемые дроссели, гидрораспределитель и, очищаясь фильтром,
попадает на слив в бак.
Скорость поступательного движения штоков гидроцилиндров
регулируется дросселями. Реверсирование движения штоков осуществляется путем
переключения позиций гидрораспределителя. При обратном движении штоков без
нагрузки их скорость не регулируется и зависит от расхода рабочей жидкости в
штоковые полости. При аварийной остановке штоков (например, непреодолимое
усилие) давление в системе возрастает, вызывая тем самым открытие
предохранительного клапана и сброс рабочей жидкости в бак.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обозначение элементов гидро- и пневмосистем.docx

title: Обозначение пневматических элементов


extracted_text:
Графиктік тест  тапсырмалары:

1.Суреттегі диаграммада қандай процесс
көрсетілген?

А. Изохоралық
Ә. Изобаралық
Б. Изотермиялық
В. Адиабаталық
Д. Жауабы жоқ
2.Суретте қысымның көлемге
тәуелділік графигінде, бірнеше изопроцестер тұратын, идеал
тұйық циклы берілген. АВ және ВС бөліктерін
қандай процеске сай?

А. Изобара мен изотерма
Ә. Изохора мен изотерма
Б. Изохора мен изобара
В. Изотерма мен изобара
Д. Изотерма мен изохора
3. Графикте берілген процестер
А. 1-2 изобаралық
Ә. 1-изохоралық, 2-изобаралық
Б. 1-изобаралық, 2-изохоралық
В. 1-изотермиялық, 2-изобаралық
Д. 1-2 изохоралық
4. Газ1-күйден 2-күйге ауысты.
Газдың ішкі энергиясы:

А. артады
Ә. азаяды, кейін артады
Б. өзгермейді
В. азаяды
Д. анықталмайды
5. Диаграммада көрсетілгендей істелінетін
жұмыс:

А. Жұмысы нөлге тең
Ә. Газ 200 Дж жұмыс жасайды
Б. Газ 400 Дж жұмыс жасайды
В. Сыртқы күштің әсерінен
газда 200 Дж жұмыс жасалады
Д. Сыртқы күштің әсерінен
газда 400 Дж жұмыс жасалады

file_name: косымша 3.docx

alt: Графиктік тест тапсырмалары : 1

alt: А. артады Ә. азаяды, кейін артады

title: косымша 3


extracted_text:
Информатика 8
класс                                                        Дата ___________
Урок 15. «Объекты алгоритмов».
Цель
урока:
Образовательные – дать
определение понятию переменная, рассказать о типах переменных, значениях
переменных и взаимосвязи между ними.
Развивающие –
памяти, алгоритмического мышления школьников.
Воспитательные –
развитие познавательного интереса, логического мышления
Ход урока:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний уч-ся.
Опрос домашнего задания.
III.
Изложение новой  темы.
«Объекты алгоритмов»
В информатике отдельный информационный
объект (число, символ, строка, таблица и др.) называется величиной. Величины делятся на постоянные (константы) и переменные. Постоянной (константой) называется величина,
значение которой указывается в тексте алгоритма и не меняется в процессе его
исполнения. Переменной называется величина, значение
которой меняется в процессе исполнения алгоритма. При исполнении алгоритма в каждый момент
времени переменная обычно имеет значение, называемое текущим значением.
В алгоритмах над
величинами выполняются некоторые операции. Например:
·
арифметические
операции +,−,⋅,÷;
·
операции
отношения >,<,≥,≤,=;
·
логические операции
И, ИЛИ, НЕ.
Объекты, над которыми выполняются
операции, называются операндами.
Не всякий объект
может быть операндом для выполнения любой операции. Например, текст не может
быть объектом для выполнения арифметических операций; отрицательное число не
может быть операндом для извлечения квадратного корня и т.д. Множество
величин, объединённых определённой совокупностью допустимых операций,
называют величинами
определённого типа. При составлении алгоритмов используют
величины числового (целого и вещественного), символьного, литерного и
логического типов. При составлении алгоритмов чаще всего используют числовые
величины целого и вещественного типов, которые в алгоритмическом языке
обозначаются цел и вещ соответственно.
Величины логического (лог) типа могут принимать всего два
значения:
·
ДА (ИСТИНА, TRUE,1);
·
НЕТ (ЛОЖЬ,
FALSE, 0).
Выражение — языковая конструкция для
вычисления значения с помощью одного или нескольких операндов. Выражения состоят из операндов
(констант, переменных, функций), объединённых знаками операций. Выражения
записываются в виде линейных последовательностей символов (без подстрочных и
надстрочных символов, обыкновенных дробей и т. д.); знаки операций пропускать
нельзя. Порядок выполнения операций определяется скобками и приоритетом
(старшинством) операций; операции одинакового приоритета выполняются слева
направо. Различают арифметические, логические и строковые выражения.
Задать
конкретные значение величины можно с помощью операции присваивания, которая
записывается так: <имя переменной>:= <выражение>
Знак
«:=» читается: «присвоить». Например, запись A:=B+5 читается так: «переменной A
присвоить значение выражения B плюс 5».
Знаки
присваивания «:=» и равенства «=» — разные знаки:
знак
«=» означает равенство двух величин, записанных по обе стороны от этого знака;
знак
«:=» предписывает выполнение операции присваивания.
Свойства
присваивания:
1.
пока переменной
не присвоено значение, она остаётся неопределённой;
2.
значение,
присвоенное переменной, сохраняется в ней вплоть до выполнения следующего
присваивания этой переменной нового значения;
3.
если мы
присваиваем некоторой переменной очередное значение, то предыдущее её значение
теряется безвозвратно.
IV.
Закрепление темы.
V.
Индивидуальная работа.
Практическая работа на ПК.
VI.
Итоги урока. Домашнее
задание. §2.3 стр 63 – 70, ответить на вопросы.

VII.

file_name: Урок 15.docx

alt: Информатика 8 класс

title: Урок математики " Решение задач"


extracted_text:
Шығармашылық тапсырма
,

file_name: Дидактикалық материал - 4.docx

alt: Шығармашылық тапсырма ,

title: Дидактикалық материал - 4