extracted_text:
Познавательная
программа «России славные сыны»

Цель:
Познакомить учащихся с историей возрожденного в России
праздника День Героев Отечества, с историей главных наград Российского и
Советского государства
Звучит песня «От героев былых времен» с
видеоклипом
Вед.   9 декабря в нашей
стране отмечается праздник, который вошел в историю памятных дат России совсем
недавно  - День Героев Отечества. Сегодня мы познакомимся с краткой
историей этого праздника и историей высшей награды для Героев Отечества –
Георгиевским крестом.
Памятная дата «День Героев Отечества» была установлена
Государственной Думой Российской Федерации 26 января 2007 года. В это день мы
не только отдаем дань памяти героическим предкам, но и чествуем ныне живущих
Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого
Георгия и ордена Славы..
Праздник должен помогать  «формированию в
обществе идеалов самоотверженного и бескорыстного служения Отечеству».
Не смотря на то, что в современной истории России этот
праздник отмечается недавно, он имеет многовековую историю.
В Российской  империи этот  день отмечали
как День георгиевских кавалеров, ибо именно в этот день в 1769 году российская
императрица Екатерина II Великая учредила Императорский Военный орден Святого
Великомученика и Победоносца Георгия — высшую воинскую награду империи.
 Видео-рассказ о
св.  ГЕОГРГИИ
Вед.  Орден Святого Георгия
Победоносца был сугубо военным знаком отличия и предназначался для
награждения только воинских чинов «за храбрость, ревность и усердие к воинской
службе и для поощрения в военном искусстве».
Его удостаивался тот, «кто, презрев очевидную
опасность и явив доблестный пример неустрашимости, присутствие духа и
самоотвержения, совершил отличный воинский подвиг, увенчанный полным успехом и
доставивший явную пользу».
Орден имел двухцветную ленту. Цвета
ленты — черный  и жёлтый — означают «дым и пламя» и
являются знаком личной доблести солдата на поле боя. Также
считается, что эти цвета имеют в своей основе житие святого Георгия Победоносца
и символизируют собой смерть и воскрешение
Орден был разделён на четыре степени. Полных кавалеров
ордена Святого Георгия было всего четверо – князь, генерал-фельдмаршал
Михаил Голенищев-Кутузов; князь, генерал-фельдмаршал Михаил Барклай-де-Толли;
граф, генерал-фельдмаршал Иван Дибич-Забалканский и граф, генерал-фельдмаршал
Иван Паскевич-Эриванский.
 За всю историю дореволюционной России
знаками ордена Святого Георгия I степени были отмечены 25 человек.
Знаки ордена Святого Георгия II степени получил 121 человек;
III степени - 638 человек. Более всего людей было отмечено
Орденом IV степени – свыше 10 000 человек.
1-Чтец
Славных лиц в России много:

Тех, кто край родной любя,

 Укреплял Державу строго,

Не  жалел в трудах себя.

Тот  - эскадру вел отважно,

Тот - солдат, тот - славный князь.

Дел узор вплетали важный

В историческую вязь.

Чтец 2:           В
сердце каждого потомка

Оставляли яркий след

         Честной службой, битвой
громкой,

Славой доблестных побед.

И открытием научным,

И правлением с умом,

И стихом красивым, звучным,

      Светлой жизнью со Христом.

Нить истории прекрасна

Златом добрых славных дел

Жизнь того лишь не напрасна,
                         За
Отчизну кто радел.

Вед. Издавна героем называли человека,
который горой стоял за свою Отчизну, простых людей, защищал веру, не позволял
обижать слабых.
Это был человек, близкий народу, неравнодушный к
горестям и бедам своей Родины, готовый отдать за нее жизнь.
Такие люди были в нашей стране во все времена. Об их
подвигах слагали легенды, сохраняя в памяти народной их образ.
Такими народными героями были в Древней Руси воины –
богатыри, имена которых нам знакомы с раннего детства: Илья Муромец, Добрыня
Никитич, Алеша Попович, Никита Кожемяка, Святогор – богатырь.
Самый любимый из них – Илья Муромец. Богатырь из
крестьянской семьи храбро защищал землю русскую от различных недругов.
Отрывок из
мультфильма  «ИЛЬЯ – МУРОМЕЦ» - Илья – Муромец и Калин – царь.
 Вед. Победа над врагом часто зависит
не только от храбрых  и сильных воинов,  но и от мудрого руководства
военными походами и битвами.Отдельной страницей нашей истории стоят военные
подвиги наших князей, боровших с нашествием на Русь с монголами, немцами,
шведами. Перечислять все их имена мы не станем. Назовем лишь двух князей:
Александр Невский и Дмитрий Донской. Их военные победы стали образцом для
потомков, примером доблести и полководческого искусства для последующих
поколений.Слова Александра Невского после победы над немецкими рыцарями на льду
Чудского озера в 1242 году  стали девизом для защитников нашей
земли:  «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»
 3 чтец
А впереди, по звонким льдинам
Гремя тяжёлой чешуей,
Ливонцы едут грозным клином –
Свиной железной головой.
Был первый натиск немцев страшен.
В пехоту русскую углом,
Двумя рядами конных башен
Они врубились напролом.
 4 чтец
И, только выждав, чтоб ливонцы,
Смешав ряды, втянулись в бой,
Он, полыхнув мечом на солнце,
Повел дружину за собой.
Подняв мечи из русской стали,
Нагнув копейные древки,
Из леса с криком вылетали
Новогородские полки.
По льду летели с лязгом, с громом,
К мохнатым гривам наклонясь;
И первым на коне огромном
В немецкий строй врубился князь.
И, отступая перед князем,
Бросая копья и щиты,
С коней валились немцы наземь,
Воздев железные персты.
 Отрывок из фильма «АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ» - о
битве на Чудском озере
Вед.  Еще один защитник земли
русской и интересов России – Александр Васильевич Суворов. Его доблесть,
отношение к солдатам,  полководческий талант являются образцом для
полководцев. Всю жизнь посвятив военной службе, Суворов одержал много громких
побед, не проиграл ни одного сражения в своей жизни и доказал, что надо побеждать
«не числом, а уменьем»Военный гений Суворова получил признание  не только
в России, но и далеко за ее пределами.  Суворов был кавалером многих
орденов, а также получил высшее воинское звание – генералиссимус.
  Отрывок из фильма «СУВОРОВ» - победа над
французами или взятие Чертова моста
Вед.  В ХХ веке наша страна
пережила немало драматических событий. Вместо России на карте мира появилось
новое государство – Союз Советских Социалистических Республик. В Советском
союзе больше не вручали в качестве награды Орден Святого Георгия, были отменены
и другие ордена царской России.  Но это не значит, что и герои исчезли из
жизни страны. Наградой за героизм и мужество стало новое звание Герой
Советского Союза и Медаль «Золотая звезда» Героя СССР. Это звание было
учреждено 16 апреля 1934 года. Первыми звания Героя Советского Союза 20 апреля
1934 года были удостоены семь летчиков, спасших с льдины в Чукотском море
членов арктической экспедиции и экипаж ледокола «Челюскин».Это подвиг в тяжелых
северных условиях летчики совершили в мирное время, а через 7 лет, когда
началась Великая Отечественная война и летчики, и танкисты, и солдаты, и
офицеры  встали на защиту своей страны от фашистской Германии. И теперь
звание героя они получали, сражаясь на различных фронтах, отстаивая
независимость страны и право на жизнь своих соотечественников. И иногда это
звание давалось им посмертно. На войне героизм проявляли не только мужчины, но
и женщины, а также дети и старики. Среди них были не только солдаты и офицеры,
но и мирные жители. Всего за годы Великой Отечественной войны звание Героя
Советского Союза получили 11 700 человек. А за самоотверженную борьбу с
врагом некоторые удостаивались этого звания дважды и трижды. Для многих людей
сейчас олицетворением Победы в этой войне стал трижды Герой Советского Союза
маршал Георгий Константинович Жуков.В самые тяжелые моменты войны, в ходе самых
значимых сражений маршал Жуков возглавлял боевые действия, планировал десятки
операций, добиваясь полного изгнания фашистов из страны. Именно под его
руководством советские войска брали Берлин в 1945 году. Именно он
принимал парад Победы на Красной площади в Москве в июне 1945 года.
1 чтец
        Откуда он, Победы нашей,
        Советской Родины – Герой,
        Взращенный на солдатской каше,
        С нелегкой бурною судьбой?
2 чтец
           Он встал из
глубины народной,
           Вобрав в себя
его черты –
           И крепость
тела, дух свободный,
           И сгусток
русской красоты.
1 чтец
           Восток, Москва и Ленинград,
           Начало мастерства и воли,
           Кавказ, Воронеж, Сталинград -
           Еще пуды армейской соли.
2 чтец
           А дальше следует Дуга.
          Что Огненной зовут в
народе,
          За Вислой – Одер, стан
врага,
          Салют Победе и Свободе!
1 чтец
          Оставил он навечно нам
          Безмерную любовь к Отчизне,
          Большую ненависть к врагам,
          Великое стремленье к жизни.

  Отрывок из фильма «ЖУКОВ» - о
капитуляции немцев ( см. приложение )
Вед.    Звание Герой
Советского союза просуществовало до 1991 года. Место для подвига бывает и в
мирное время и  не только на земле.   Самые известные тогда
герои – это космонавты. Первый из них  - Юрий Алексеевич Гагарин, о полете
в космос которого знала буквально вся планета. Последним Героем Советского
Союза стал в октябре 1991 года 35‑летний капитан третьего ранга Леонид
 Солодков – он совершил во время научных экспериментов рекордное
погружение на глубину 120 метров. В 1992 году в нашей истории началась новая
страница. Не стало государства Союз Советских социалистических республик.
Возникло государство Российская Федерация. И в этом государстве появились свои
награды, а точнее стали возрождаться забытые традиции. Главная награда
современной России – звание Герой Российской Федерации – было
установлено Законом РФ от 20 марта 1992 года. Этим же Законом был учрежден знак
особого отличия ‑ медаль «Золотая Звезда». Согласно Положению,
утвержденному Законом, звание Героя Российской Федерации присваивается
Президентом РФ за заслуги перед государством и народом, связанные с совершением
героического подвига. «Золотая Звезда» под номером 1 (Указ Президента РФ
от 11 апреля 1992 года) увековечила подвиг космонавта Сергея Крикалева. Он же –
первый обладатель высших отличий одновременно и СССР, и России: Героем
Советского Союза он стал еще в апреле 1989 года. Звание Героя Российской
Федерации в настоящее время присваивается за мужество и героизм воинам,
сражавшимся в «горячих точках», а также за выдающиеся достижения при освоении
космического пространства, новой авиационной техники, особые заслуги перед
государством и народом. Орден Святого Георгия и знак отличия - Георгиевский
крест были возвращены в Российскую Федерацию в 1992 году.  А вместе с
Орденом Святого Георгия возвратилась и традиция отмечать  ежегодно 9
декабря День Героев России.
5 чтец
Россия начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась...

И стрелами звеневшие бои
Лишь прерывали труд ее всегдашний.
Недаром конь могучего Ильи
Оседлан был хозяином на пашне.

В руках, веселых только от труда,
По добродушью иногда не сразу
Возмездие вздымалось. Это да.
Но жажды крови не было ни разу.

А коли верх одерживали орды,
Прости, Россия, беды сыновей.
Когда бы не усобицы князей,
То как же ордам дали бы по мордам!

6 чтец
Но только подлость радовалась зря.
С богатырем недолговечны шутки:
Да, можно обмануть богатыря,
Но победить - вот это уже дудки!

Ведь это было так же бы смешно,
Как, скажем, биться с солнцем и луною.
Тому порукой - озеро Чудское,
Река Непрядва и Бородино.

И если тьмы тевтонцев иль Батыя
Нашли конец на родине моей,
То нынешняя гордая Россия
Стократ еще прекрасней и сильней!

И в схватке с самой лютою войною
Она и ад сумела превозмочь.
Тому порукой - города-герои
В огнях салюта в праздничную ночь!

7 чтец
И вечно тем сильна моя страна,
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.

Встает заря, светла и горяча.
И будет так вовеки нерушимо.
Россия начиналась не с меча,
И потому она непобедима.

 Песня «ВПЕРЕД, РОССИЯ!» О.
Газманова

file_name: России славные сыны.docx

alt: Честной службой, битвой громкой,

alt: Кавказ, Воронеж, Сталинград -

alt: Но жажды крови не было ни разу

title: Познавательная программа "России славные сыны"


extracted_text:
Пеппи Длинныйчулок
На сцене появляется Пеппи.
Пеппи.  Здравствуйте.
Меня зовут Пеппи Длинныйчулок.  У меня нет ни папы, ни мамы, и, честно говоря,
это  имеет  даже свои преимущества - никто не гонит меня спать как раз в  самый
разгар игры и никто не заставляет пить рыбий жир, когда хочется есть конфеты. Мама
моя умерла давно, когда я была еще крошечной девочкой,  лежала в  коляске и так
ужасно кричала,  что никто не решался ко мне подойти. Я уверена, что мама живет
теперь на  небе и  смотрит оттуда сквозь маленькую дырочку на свою дочку.
Поэтому я часто машу ей рукой и всякий раз приговариваю: «Не бойся, мама, я не
пропаду!» Мой папа был капитаном дальнего плавания,  его  корабль  бороздил
моря  и  океаны,  и  я  никогда не разлучалась с отцом.  Но вот однажды, во
время сильного шторма, огромная волна смыла его в море,  и он исчез.  Но я
уверена,  что в один прекрасный день мой папа вернется.  Он  просто попал на
остров,  где  живет много-много  негров,  стал  там  королем  и  день-деньской
расхаживает с золотой короной на голове. Не   всякая  девочка  может похвастаться
таким  удивительным папой. Когда папа построит лодку, он приедет за мной, и я
стану негритянской принцессой.
Вот будет здорово! После того,  как  папа
исчез в  море,  я отправилась прямехонько в свою виллу "Курица",
чтобы там дожидаться его возвращения.  Вилла "Курица" - так называется
мой старый дом. Кстати, не пойти ли мне прогуляться?
Идет задом наперед. С другого конца
сцены появляются Томми и Анника.
Томми. Почему ты
пятишься как рак?
Пеппи. Почему я пячусь
как рак? Мы как будто живем в свободной стране, верно? Разве каждый человек не
может ходить так, как ему вздумается?  И вообще,  если хочешь знать, в Египте
все так ходят, и никого это ни капельки не удивляет.
Томми. Откуда ты знаешь?
Ведь ты не была в Египте.
Пеппи.   Как?!  Я не
была в Египте?! Так вот, заруби себе на носу:  я  была в  Египте и  вообще
объездила весь свет и вдоволь насмотрелась всяких чудес. Я видела вещи и
позабавней, чем люди, которые пятятся  как раки.  Интересно,  что бы ты
сказал,  если б  я прошлась по улице на руках, как ходят в Индии?
Анника. Сплошное  вранье!

Пеппи. Ага,  сплошное
вранье. Но иногда я начинаю забывать, что было и чего не было.  Да и как ты
можешь требовать, чтобы маленькая девочка, у которой мама – ангел на  небе,  а
папа -  негритянский король на  острове в  океане,  всегда говорила только
правду. И к тому же во  всем  Бельгийском Конго  не  найдется человека, который
сказал бы хоть одно правдивое слово.  Целые дни напролет там все врут.  Врут
с  семи  утра  и  до  захода солнца.  Так  что  если я  вам когда-нибудь
случайно совру,  вы  не  должны на меня сердиться.  Я  ведь очень  долго  жила
в  этом  самом Бельгийском Конго.  А  подружиться мы все-таки можем! Верно?
Томми. Еще  бы!
Пеппи.  Почему бы  вам,
например,  не пойти сейчас ко мне позавтракать?
Томми.  В самом деле,
почему бы нам этого не сделать? Пошли!
Анника. Вот здорово!
Идемте скорее! Идемте!
Идут в дом.
Анника.  Ты здесь живешь
совсем одна?
Пеппи. Конечно, нет! Мы живем
втроем: господин Нильсон, лошадь и я.
Анника.  И у тебя нет ни
мамы, ни папы?
Пеппи.  Ну да!
Анника.  А кто же тебе
говорит по вечерам: "Пора ложиться спать?"
Пеппи.   Сама  себе
говорю.  Сперва я  говорю себе очень ласковым голосом: "Пеппи,  ложись
спать".  А  если я не слушаюсь,  то повторяю ухе строго. Когда и это не
помогает, мне от себя здорово влетает. Понятно?
Пеппи начинает готовить блин.
Пеппи. Помню, в Бразилии
был один старик, такой глупый, он съедал все яйца вместо того,  чтобы выливать
их себе на голову.  И он так полысел,  что когда выходил из дому,  в  городе
поднимался настоящий переполох, и приходилось вызывать полицейские машины с
громкоговорителями, чтобы навести порядок... Ешьте! Ешьте скорей, пока он не
остыл.
Томми и  Анника. Ой, как вкусно!
Пеппи. А теперь
пойдемте, я вам покажу свои сокровища.
Показывает редкостные  птичьи
яйца,   диковинные  ракушки, разноцветные морские камешки, резные коробочки,
изящные зеркальца в серебряной оправе,  бусы и многие другие вещицы.
Пеппи. Я хочу вам
подарить что-нибудь.  Томми, возьми этот  кинжал с  перламутровой ручкой. Анника,
а тебе достанется вот эта  шкатулка, в которой лежит колечко с  зеленым камнем.
А теперь забирайте свои подарки и  ступайте домой. Ведь если вы отсюда не
уйдете, то завтра не сможете снова прийти ко мне. А это было бы очень жалко.
Томми и  Анника. До завтра,
Пеппи!

Сцена 2.
Томи и Анника идут к дому Пеппи.
Пеппи в это время раскатывает на полу тесто.
Томми. Знаешь, я даже во
сне чувствовал, что нас ждет сегодня что-то очень
интересное,  хотя не  помнил,  что именно.
Входят в дом.
Пеппи.  Я считаю, за тесто
и  браться  не  стоит,  если  собираешься печь  меньше  полтысячи лепешек. А
ну-ка,  господин  Нильсон,  перестань  возиться  с тестом. Как мило с вашей стороны,
что вы заглянули ко мне.
Томми.   Что ты делаешь?

Пеппи.   Если я тебе
скажу,  что чищу трубу,  ты мне все равно не поверишь,
ведь ты такой хитрюга. Ясное дело, пеку
лепешки. Скоро это станет еще яснее. А пока садитесь-ка на этот сундук (раскатывает
тесто).   Все!
Томми.  Что мы теперь
будем делать?
Пеппи.  Что вы
собираетесь делать,  я не знаю. Я, во всяком случае, не буду
бездельничать.  Я ведь дилектор...  А у
дилектора нет ни одной свободной
минутки.
Анника.   Кто ты?
Пеппи.  Дилектор!
Томми.  А что значит
"дилектор"?
Пеппи.  Дилектор - это
тот,  кто всегда и во всем наводит порядок.  Это все
знают. Ведь на земле разбросана  пропасть
всяких разных вещей. Должен же кто-то следить за порядком. Вот это и делает
дилектор!
Анника.  Пропасть каких
вещей?
Пеппи. Да самых разных.
 И золотых слитков, и страусовых перьев, и дохлых крыс, и разноцветных
леденцов, и маленьких гаечек, ну и всяких там других.
Томми и Анника. Мы тоже хотим  стать
дилекторами.
Томми. Я надеюсь найти
золотой слиток, а не маленькую гаечку.
Пеппи.  Посмотрим,  как
нам повезет. Что-нибудь уж всегда находишь.  Но нам надо поторопиться.  А то,
того и гляди, набегут всякие другие дилектора и растащат все золотые слитки,
которые валяются в этих местах. И вообще лучшие вещи всегда валяются вблизи
человеческого жилья,  хотя иногда случается найти гаечку и в лесной чаще.
Помню, как-то во время одного путешествия я  решила навести порядок в  джунглях
на острове Борнео,  и знаете,  что я нашла в самой чащобе,  там,  где ни разу не
ступала нога человеческая?  Знаете, что я там нашла?.. Настоящую искусственную
ногу,  притом совсем новую. Я подарила ее потом одноногому старику,  и он
сказал, что такой прекрасной деревяшки ему бы ни за какие деньги не купить (поднимает
консервную банку). Вот это находка!  Вот это да!  Такая банка всегда
пригодится.
Томми.  А на что она
пригодится?
Пеппи. Да на что хочешь!  Во-первых, в нее
можно положить пряники,  и  тогда  она  превратится в  прекрасную  Банку  с
Пряниками. Во-вторых,  в нее можно не класть пряников. И тогда она будет Банкой
Без Пряников и,  конечно,  не  будет такой прекрасной,  но  все же  не  всем попадаются
такие банки, это точно. Но эта банка скорее напоминает Банку Без Пряников.  А
еще ее можно надеть на голову.  Вот так! Глядите, она закрыла мне все лицо. Как
темно стало! Теперь я буду играть в ночь. Как интересно!
Бегает и падает.
Пеппи.   Вот видите,  не
будь на мне этой штуковины, я расквасила бы себе нос.
Анника.   А  я  думаю,
если бы ты не надела себе на голову банку, то никогда не споткнулась бы об эту
проволоку...
Пеппи.  До чего же мне
сегодня везет! Какой счастливый день!  Какая маленькая, маленькая катушечка!
Знаете, как здорово пускать из нее мыльные пузыри!  А если продеть в дырку
веревочку, то эту катушку можно носить на шее как ожерелье. В общем, я пошла
домой за веревочкой.
Выбегает девочка, за ней несутся
мальчишки.
Бенгт. Бей ее, ребята! Чтобы
на нашу улицу больше носа не казала.
Анника. Ой! Да ведь это
они Вилле колотят!  Гадкие  мальчишки!
Томми.  Вон того
здорового зовут Бенгт. Он всегда дерется. Противный парень. Да еще накинулись
пятеро на одну девочку!
Пеппи. Эй,  послушай,
есть мнение, что уж если драться с маленькой Вилле,
то все лучше это делать один на один, а не
налетать впятером.
Бенгт. Эй, ребята,
бросьте-ка Вилле и поглядите на это чучело!  Вот так кикимора! Нет,  вы
только  взгляните на  ее  волосы! А туфли-то, туфли! Эй ты, одолжи-ка мне одну
- я как раз собирался покататься на лодке, да не знал, где ее раздобыть!
Пеппи.   Не могу сказать,
чтобы ты вежливо обходился с дамами (начинает их всех раскидывать). Эй
вы, трусы!  Впятером нападаете на одну девчонку - это подлость! А затем
дергаете за косу и толкаете другую маленькую,  беззащитную девочку...  Фу,
какие вы противные... Стыдно! Ну пошли домой.  А  если они посмеют тебя, Вилле,
хоть пальцем тронуть, ты мне скажи. (Бенгту) Может, тебе хочется еще
что-нибудь сказать о размере туфель, валяй говори, пока я здесь.
Мальчишки убегают.
Пеппи.   Этому  Бенгту
захотелось  покататься  на  лодке.  Тоже  катальщик
нашелся! Я проучу его в другой раз.
Томми. Послушай, Пеппи,
а все-таки, почему у тебя такие здоровенные туфли?
Пеппи.  Ясное дело - для
удобства. А для чего же еще? Ну, а теперь идите, я буду спать.

Сцена 3.

Выходят две дамы.
Первая дама. Вы слышали, что   девятилетняя
девочка живет  совершенно одна  в  заброшенной вилле.  Дальше  так продолжаться
не может. У всех детей должен быть кто-то,  кто  их  воспитывает.  Все дети
должны ходить в  школу и  учить таблицу умножения.
Вторая дама.  Эту маленькую
девочку надо отправить в детский дом.
Уходят. Выходит Пеппи.
Пеппи.  Как все-таки
прекрасна жизнь!
Входят полицейские.
Пеппи.   Ах! Что за
счастливый день!  Больше всего на свете - ну конечно, после крема из ревеня - я
люблю полицейских.
Полицейский.   Ты  и  есть та
самая девочка,  которая поселилась в этой вилле?
Пеппи.   А  вот и нет.  Я
сухонькая старушка и живу на третьем этаже в особнячке на другом конце города.
Второй   полицейский.  Перестань  дурачиться
и лучше нас послушай.  Добрые люди решили предоставить тебе место в детском
доме.
Пеппи.  А я и так живу в
детском доме.
Первый полицейский.  Что за  вздор ты
несешь! Где же находится твой детский дом?
Пеппи.  Да вот здесь. Я
дитя, а это мой дом. Значит, это и есть детский дом.
А места, как видите, тут вполне хватает.
Второй полицейский. О, милая девочка,
тебе этого не понять. Ты должна  отправиться в настоящий детский дом,  где тебя
будут воспитывать.
Пеппи.  А в этот детский
дом можно взять с собой обезьянку?
Первый полицейский.  Нельзя. Ты же
сама это понимаешь.
Пеппи.  В  таком случае
пусть другие отправляются в детский дом,  я туда не
собираюсь!
Второй полицейский.  Но ведь ты
должна ходить в школу.
Пеппи.  Почему это я
должна ходить в школу?
Второй полицейский.  Чтобы научиться
разным вещам.
Пеппи.  Каким таким
вещам?
Второй полицейский.  Ну,  самым
разным.  Всевозможным полезным вещам.  Например, выучить таблицу умножения.
Пеппи.  Вот  уже  целых
девять лет  я  прекрасно обхожусь без  этой таблицы
Уважения, значит, и дальше проживу без
нее.
Первый полицейский.  Ну подумай,
тебе будет неприятно,  если ты на всю жизнь останешься неучем!  Представь себе,
ты вырастешь большой, и вдруг у тебя кто-нибудь спросит, как называется столица
Португалии. А ты не сможешь ответить.
Пеппи.  Почему это я не
смогу ответить?  Я вот что скажу: "Если тебе уж так
важно  узнать,  какой  главный  город
Португалии,  то  напиши  прямо  в Португалию,- португальцы с удовольствием
сообщат тебе, как называется их
столица".
Первый полицейский.  И тебе не будет
стыдно, что сама не смогла ответить?
Пеппи.  Возможно, будет.
 И я долго не засну в тот вечер, буду все лежать и  вспоминать:  ну  а  в
самом деле,  как же называется столица Португалии?  Но  я  скоро  утешусь, потому,
что ведь я была в Лиссабоне с папой.
Первый полицейский. Не воображай,
что  ты  можешь  поступить,   как  хочешь, -  тебе  приказано отправляться в
детский дом и нечего больше болтать попусту.
Хватает Пеппи за руку, та
вырывается.
Пеппи.  Я вас осалила!
Вам водить!  До чего весело играть в салочки! Как
мило с  вашей стороны,  что вы пришли
поиграть со мной.  У  меня сегодня
счастливый день, это точно!
Полицейские начинают бегать за
Пеппи.
Полицейские. Ну, мы тебе
сейчас зададим, негодная девчонка.
Пеппи.  Чего вы
сердитесь?  Мы же играем в салочки, к чему зря злиться?
Полицейский.  Вот теперь ты
попалась, скверная девчонка! (хватает Пеппи)
Пеппи.  Я с вами больше
не играю.  Я не вожусь с теми,  кто жулит в игре (хватает полицейских и
выволакивает их вон). Все-таки это были какие-то не настоящие полицейские
-  болтали что-то о детском доме, о таблице уважения и о Лиссабоне...
Томми. До чего здорово,
что ты приехала сюда жить. Знаешь,  я даже не помню,  во что мы,  собственно
говоря, играли до тебя.
Анника.  Мы играли в
кегли,  в  крокет или просто в  мяч.  Но с  тобой куда
веселее!.. А тут еще обезьянка! Это
здорово!
Уходят.

Сцена 4.

В доме Пеппи.
Анника.  Ты не знаешь,
как интересно у нас в классе! Если бы меня не пускали в школу, я бы просто с
ума сошла от горя.
Томми. Да и  сидеть там
надо недолго,  только до двух часов.
Анника.  Понимаешь,
только до двух,  и оглянуться не успеешь, как звонок. А кроме того,  бывают
каникулы.  Рождественские,  пасхальные, летние.
Пеппи. Это несправедливо.
Томми.   Что
несправедливо?
Пеппи. Через четыре
месяца будет рождество и у вас начнутся рождественские каникулы. А у меня что
начнется? У меня не будет никаких рождественских  каникул,   даже  самых
коротеньких. Это надо изменить.  Завтра же я  отправляюсь в школу.
Томми. Ура!  Ура!  Так мы
тебя будем ждать завтра ровно  в восемь у наших
ворот.
Пеппи. Нет. Это для
меня слишком рано.
Уходят. В школе. Пеппи врывается в
класс.
Пеппи. Привет! Надеюсь,
я не опоздала на таблицу уважения?
Учительница. Добро пожаловать
к нам в школу,  милая Пеппи.  Надеюсь,  тебе у нас понравится и ты здесь
многому научишься.
Пеппи.  А  я  надеюсь,
что  у меня  скоро будут рождественские каникулы. Для этого я и пришла сюда.
Справедливость прежде всего.
Учительница.  Скажи мне,
пожалуйста,  твое полное имя.  Я  запишу тебя в  список учеников.
Пеппи.  Меня  зовут
Пеппилотта-  Виктуалина-  Рольгардина,  дочь  капитана Эфроима Длинныйчулок,
прежде Грозы Морей, а теперь негритянского короля. Вообще-то говоря,  Пеппи -
это мое уменьшительное имя. Папа считал, что Пеппилотту произносить слишком
долго.
Учительница.  Ясно.  Тогда мы
тоже будем звать тебя Пеппи. А  теперь давай посмотрим,  что  ты  знаешь.  Ты
уже большая девочка и, наверное,  многое умеешь. Начнем с арифметики. Скажи,
пожалуйста, Пеппи, сколько будет, если к семи прибавить пять?
Пеппи. Если ты, такая
большая, сама это не знаешь, то неужели думаешь, что я стану считать за тебя?
Учительница. Так  в  школе
не  отвечают,   учительнице говорят "вы" и, обращаясь к ней, называют
ее "фрекен".
Пеппи. Простите,
пожалуйста.  Я этого не знала и больше так делать не буду.
Учительница.   Надеюсь.  Вот
ты не хотела считать за меня, а я охотно  сосчитаю за тебя:  если  к  семи
прибавить пять,  получится двенадцать.
Пеппи.   Подумать
только! Оказывается, ты  сама  можешь это  сосчитать. Зачем  же  ты  тогда  у
меня  спрашивала?.. Ой, я опять сказала "ты" - простите, пожалуйста.
Учительница. Ладно, Пеппи, а
теперь скажи, сколько будет восемь и четыре?
Пеппи.  Думаю,
шестьдесят семь.
Учительница.  Неверно, восемь
и четыре будет двенадцать.
Пеппи.  Ну,  старушка,
это уж слишком!  Ты же сама только что сказала, что
пять и семь будет двенадцать.  Какой-то
порядок  нужен и в школе! А если
уж  тебе так хочется заниматься всеми
этими подсчетами,  то  стала бы  в уголок да считала себе на здоровье,  а  мы
тем временем пошли бы во двор
играть в салочки...  Ой,  я, кажется,
снова говорю "ты"! Простите меня в последний раз. Я постараюсь вести
себя лучше.
Учительница. Ну, хорошо,
садись пока.  Томми, реши, пожалуйста, такую задачу: у  Лизи было семь яблок, а
у Акселя - девять. Сколько яблок было у них вместе?
Пеппи.  Да, сосчитай-ка
это, Томми, и, кроме того, скажи: почему у Акселя живот болел больше, чем у
Лизи, и в чьем саду они нарвали яблок?
Учительница.  Ну,  Анника,
теперь ты сосчитай. Густав пошел со своими товарищами на экскурсию.  Ему дали с
собой одну крону,  а вернулся он с семью эре. Сколько денег потратил Густав?
Пеппи.  А  я хочу знать,
почему этот мальчишка так сорил деньгами?  И что он купил на них:  лимонаду или
что-нибудь еще? И хорошо ли он вымыл уши, когда собирался на экскурсию?
Учительница. Ну,  Пеппи,
сейчас я покажу тебе интересную вещь. Эта  буква  под  картинкой называется
"З".
Пеппи.  Когда  говорят
о  змеях,  я  всегда  вспоминаю,  как  я  дралась с гигантской змеей в Индии.
Вы даже представить себе не можете, какая это была страшная змея:  четырнадцать
метров длиной и злая,  как оса. Каждый
день  она  пожирала не  меньше  пяти
взрослых индийцев,  а  на  закуску лакомилась  двумя  маленькими  детьми.   И
вот   однажды  она   решила полакомиться мною.  Она обвилась вокруг меня,  но я
не растерялась и изо
всех сил стукнула ее по голове.  Бах! Тут
она как зашипит: ф-ф-ф! А я ее еще раз -  бац!  И тогда она - ух! Да, да, вот
точно так это было. Очень страшная история!..
Учительница. Давайте займемся
рисованием.  Вы  можете рисовать все, что хотите.
Пеппи ложится на пол и рисует на
полу. Все дети смотрят на нее.
Учительница.  Послушай, Пеппи,
почему  ты не рисуешь на бумаге?
Пеппи.  Я ее уже давно
всю изрисовала.  Но портрет моей лошади не уместился на этом крошечном листке.
Сейчас я рисую как раз передние ноги, а когда дойду до хвоста, мне придется
выйти в коридор.
Учительница. А теперь, дети,
встаньте, и мы споем песню.
Пеппи.  Валяйте  пойте,
а  я  немного отдохну, а то если я запою - стекла полетят.
Учительница. Дети, пойдите
погуляйте во дворе. Мне надо поговорить с Пеппи.
Пеппи.  Знаешь что,
фрекен, я вот что думаю: мне было очень интересно прийти сюда и  посмотреть,
чем вы тут занимаетесь.  Но больше мне сюда ходить неохота. А с рождественскими
каникулами пусть будет, как будет.  В вашей школе для меня слишком много яблок
и змей.  Прямо голова закружилась. Ты, фрекен, надеюсь, не будешь этим
огорчена?
Учительница. Я очень
огорчена,  и больше всего тем, что ты не хочешь вести себя как следует. Любую
девочку выгонят из школы,  если она будет вести себя так, как ты, Пеппи.
Пеппи.  Как,  разве  я
себя  плохо  вела? Честное слово, я этого и не заметила. Понимаешь,  фрекен,
когда мама у тебя ангел, а папа – негритянский король,  а сама ты всю жизнь
проплавала по морям, то не знаешь, как надо вести себя в школе среди всех этих
яблок и змей.
Учительница. Я это понимаю,
больше не сержусь на тебя, и ты сможешь снова прийти в школу, когда немножко
подрастешь.
Пеппи. Ты,  фрекен,
удивительно милая. И вот тебе, фрекен, от меня подарок
на память (дарит колокольчик).
Учительница. Но я не могу
принять от тебя такой дорогой подарок.
Пеппи. Нет,   прошу
тебя,   фрекен,   ты  должна  принять  мой подарок!  А то я завтра опять приду
в школу,  а это никому не доставит удовольствия. Пока!

Сцена 5

На
сцене Пеппи. Она считает монеты из сундука. В стороне воры. Они за ней следят.
Пеппи.  Семьдесят пять,
семьдесят шесть, семьдесят семь, семьдесят восемь,
семьдесят девять, семьдесят одиннадцать,
семьдесят двенадцать, семьдесят
тринадцать,  семьдесят  семнадцать...
Ой,  как  у  меня  устала  шея!.. Наверное,  когда такая куча золота, люди
как-то по-другому считают, а то
разве  можно сосчитать столько денег.  До
чего  же  их  много -  то  ли четыреста, то ли тысяча монет!
Стук в дверь.
Пеппи.  Хотите -
входите,  не хотите - не входите, поступайте как хотите! Появляются воры.
Первый вор. Ты что, одна
дома?
Пеппи.  Вовсе нет,
господин Нильсон тоже здесь.
Второй вор. Что ж, мы
заглянем сюда попозже.
Первый вор.  Мы зашли к тебе
узнать, который час.
Пеппи. А вы сперва
отгадайте загадку.  "Идут,  идут, а с места не сойдут" - что это
такое? А если вы знаете какие-нибудь загадки, вы мне тоже загадайте...
Воры пожимают плечами.
Пеппи.  Эх вы,
здоровенные дяди,  а не смогли отгадать, что это часы. Ну и
уходите,   пожалуйста!
Воры отходят в сторону.
Первый вор.  Видел  ли  ты
когда-нибудь столько денег? Вот это да!
Второй вор.  Сегодня нам
здорово повезло.
Первый вор.  Подождем
немного,  пока девочка и  этот господин Нильсон заснут,  а потом залезем к ним
в дом и унесем все деньги.
 Пеппи ложится спать. Воры пробираются
в дом.
Первый вор.  Это, видно, та
самая девчонка. Она крепко спит. Интересно, а где спит этот Нильсон?
Пеппи (из-под одеяла)
 Господин  Нильсон,  с   вашего  разрешения, я  прошу называть его господином
Нильсоном.  Он спит в зеленой кукольной кроватке.
Первый вор.  Подумать
только,  Блом,  господин Нильсон  - обезьяна. Ха-ха-ха! Обезьяна!
Пеппи.  А  кем бы  ты
хотел,  чтобы он был,  мясорубкой, что ли?
Второй вор.  А где твои папа
и мама, девочка?
Пеппи.  Их никогда не
бывает дома.
Первый вор.  Послушай-ка,
девочка, вылезай-ка из постели, мы хотим с тобой поговорить.
Пеппи.  Значит,  вы
все-таки решили играть со мной в загадки?
Первый вор. Уж  больно
много  ты  задаешь вопросов.  А теперь мы тебя спросим: куда  ты  спрятала
деньги, которые  ты  вечером пересчитывала на полу?
Пеппи.  Они в шкафу, в
чемодане.
Первый вор. Я надеюсь,  ты не
будешь ничего иметь против,  если мы возьмем этот чемодан, малютка?
Пеппи.  Пожалуйста.
  Второй вор берет чемодан.
Пеппи.   А  теперь,
надеюсь,  и  ты,  малютка,  тоже ничего не будешь иметь
против, если я возьму назад свой чемодан?
Отбирает чемодан.
Первый вор.  Брось  шутки
шутить,   малютка, давай-ка сюда чемодан!
Пеппи. А  я как раз
хочу с тобой пошутить!
Раскидывает их в разные стороны.
Первый вор.  Айда,  Блом!
Второй вор.  Милая, дорогая
фрекен, прости нас,  мы  ведь только пошутили.  Не  делай нам ничего худого.
Мы всего-навсего бедные, усталые бродяги. И зашли к тебе попросить хлеба.
Пеппи.  Как  я  рада,
что  вы  зашли ко  мне!  Вот вам хлеб. Вам  в  самом деле уже пора уходить?  (дает
деньги) Возьмите, они вам необходимы.

Сцена 6

Анника.  Пеппи, ты здесь
живешь уже целый год.
Пеппи.   Да, время бежит
незаметно, начинаешь стареть. Осенью мне стукнет десять лет - лучшие годы уже
позади!
Томми.  Скажи, ты всегда
будешь здесь жить? Ну, не всегда, конечно, но хоть до тех пор, пока не
вырастешь и не станешь пиратом?
Пеппи.   Этого никто не
знает.  Не думаю, что мой папа решил остаться на своем острове с неграми.  Я
уверена, что как только он смастерит себе лодку, он приедет за мной. Глядите, а
вот и он! Папа  Эфроим!   Папа Эфроим, как ты вырос!
Папа.  Пеппилотта-Виктуалина-Рольгардина
Эфроимовна Длинныйчулок,  дорогое мое дитя! Я как раз собирался тебе сказать,
что ты выросла.
Пеппи.  Я  ждала
этого,  поэтому я  и  решила  тебя опередить.
Папа.  Малышка, ты
такая же сильная, как была?
Пеппи.    Куда сильнее,
давай померяемся.
Папа.  Не сходя с места.
(Садятся за стол, начинают мерить силу руками).
Пеппи.   Вот  когда мне
исполнится десять лет,  я  тебя обязательно поборю,
папа Эфроим.  Дорогой папа,  я ведь забыла
вас познакомить. Это  Томми и Анника,  а это мой отец, капитан  и его
величество Эфроим Длинныйчулок - ведь правда, ты негритянский король?
Папа.  Да,  это верно,
я король на острове, который называется Веселия. Я
попал на него, когда меня ветром сдуло с
палубы, ты помнишь?
Пеппи.  Еще бы! Я
всегда знала, что ты не утонул.
Папа.  Я?  Утонул? Да
что ты! Скорее верблюд пролезет через игольное ушко. Я плаваю как рыба.
Томми. Дядя,  а  почему
вы не в негритянских одеждах?
Папа.  Они у меня
здесь, в сумке.
Пеппи.  Скажи, папа, а
негры не удивились, когда ты вышел к ним на берег?
Папа.  Ну конечно,
они сперва немного удивились  и собирались взять меня в  плен,  но когда я
голыми руками вырвал из земли пальму, они передумали и тут же выбрали меня
королем. Так я и стал жить: по  утрам  правил островом,  а  после обеда
мастерил лодку,  ушло  много времени,  потому что  мне  все приходилось делать
самому.  Когда работа, наконец,  была закончена,  я объявил островитянам, что
вынужден покинуть их на некоторое время,  но что я  непременно вернусь и
привезу с  собой принцессу,  которую зовут Пеппилотта.  И тогда они ударили в
свои щиты и закричали: "Усумплусор, усумплусор!"
Анника. Что это значит?
Папа.  Это значит:
"Браво, браво!" Потом я очень усердно правил островом и
в течение  пятнадцати дней выдал  столько
всевозможных распоряжений, что
их должно хватить на все время  моего
отсутствия. А потом я поднял парус
и направил  свою лодку в  открытое  море,
а  жители острова кричали мне
вслед: "Усумкуку  кусу  мука!",
а  это  значит:  "Возвращайся  поскорей, толстый  король!" Я взял
курс прямо на Сурабаю. И как вы думаете, что я
увидел, когда я подплыл к пирсу? Мою
старую чудесную шхуну "Попрыгунью"! А на борту  стоял  мой  добрый
верный Фридольф и что было силы махал мне рукой. "Фридольф, - сказал я
ему, - теперь я снова беру на себя командование  шхуной". "Есть,
капитан!" - ответил  Фридольф, и я  поднялся на капитанский мостик.
Фридольф сохранил весь старый экипаж судна. И вот мы приплыли сюда, за тобой,
Пеппи. "Попрыгунья" стоит на якоре в порту, так что ты можешь
отправиться туда и приветствовать своих старых друзей.
Томми.   Так
ты насовсем отсюда уедешь?
Пеппи.  Нет,  почему
же?  Вот когда  стану  пенсионеркой, обязательно опять
здесь поселюсь. Когда мне стукнет лет
пятьдесят  или там шестьдесят.  Вот тогда мы с  вами будем играть и
веселиться, слышите!
Томми.  А когда...
Когда ты отправишься в путь?
Пеппи.  "Попрыгунья"
снимется с якоря завтра утром.  Вы  можете  приходить сюда  и  играть  здесь. Я
повешу ключ на гвоздь за дверью.  Вы можете брать все,  что лежит в ящиках
моего секретера.
Томми.  Нет,  Пеппи,  мы
никогда больше сюда не придем.
Анника. Никогда,  никогда.
Томми и Анника. Счастливого
пути,  милая Пеппи,  спасибо за  то время,  которое мы провели вместе.
Папа. Мое дорогое
дитя! Осталось десять минут. Прощайся с друзьями.
Выходят дети. Все ребята окружают
Пеппи.
Томми. Я сочинил для
тебя стихи.
Вынимает из кармана бумажку и читает.
   Дорогая наша Пеппи,
   Уезжая в дальний край,
   Про друзей, что оставляешь,
   Никогда не забывай!
   Твои верные друзья -
   Это Анника и я.
Пеппи.   Прекрасно!  Как
все складно. Я выучу их наизусть и по вечерам, сидя у костра, буду читать жителям
острова. Ребята, настанет день, скучный день в сезон дождей,  и тогда мы
залезем в мою хижину, и  кто-нибудь  из  негритят  обязательно скажет:
"Пеппи,  расскажи  нам что-нибудь!"  И  тогда  я  расскажу  им  о
маленьком  городке,  который находится далеко-далеко,  в другой части света, и
о белых детях, которые там живут!  Вы  не можете себе представить,  скажу я
негритятам,  какие прекрасные дети  там  живут.  Они  великолепно умеют дудеть
в  дудки,  а главное - они знают помножение.   А теперь спасибо вам всем и прощайте!
(обнимает Аннику) Прощай, Анника, прощай! Не плачь!
 Анника. Прощай, Пеппи.
Папа.  Пойдем, Пеппи,
нас ждут на корабле.
Пеппи.  Нет, папа
Эфроим!  Так не годится! Я не согласна!
Папа.  С чем ты не
согласна, дочь моя?
Пеппи.   Я  не согласна
с тем,  чтобы хоть кто-нибудь на свете плакал из-за
меня и  чувствовал бы себя несчастным.  И
уж,  во всяком случае,  я  не согласна,  чтобы это были Томми и Анника. Я
останусь жить в вилле "Курила".
Папа.  Ты можешь
поступать как хочешь. Ты всегда так поступала.
Пеппи.  Да,  верно,  я
всегда так поступала.  И  вообще,  папа Эфроим,  разве ты не считаешь,  что
ребенку лучше вести оседлую жизнь, иметь свой дом, чем бороздить моря и океаны
и жить в негритянской хижине?
Папа.  Ты,  как
всегда,  права, дочь моя.  Конечно, здесь ты ведешь размеренную жизнь,  и  это
тебе не удастся,  если будешь плавать со  мной.  А  для  маленьких детей очень
важно вести размеренную жизнь.
Пеппи.      Вот именно.
Для маленьких детей совершенно необходимо,  чтобы жизнь шла по заведенному
порядку,  а  главное,  чтобы этот порядок завели они сами!
Папа уходит. Пеппи машет ему рукой.
Томми. Ты, ты... ты
осталась?
Пеппи. Как  будто. Поехали
домой!
Анника. На виллу
«Курица»?   Ведь ты там будешь жить?
Пеппи.  Я  всегда там
будет жить.
Томми. Как это замечательно!

Пеппи. Да! Пройдут годы,
но мы не станем большими. Настанет новая весна,  а  потом придут лето и осень,
и снова наступит зима,  а мы все будем играть и играть. Завтра мы  построим
снежный дом и соорудим лыжный трамплин с крыши,  а когда настанет весна,  мы
заберемся на старый дуб, на котором растут бутылки лимонада, но  из всех путешествий
мы всегда будем возвращаться назад домой. Да, знать, что из всякого путешествия
можно вернуться домой, очень-очень приятно.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Пеппи Длинныйчулок.docx

alt: Пеппи Длинныйчулок На сцене появляется

alt: Пеппи. Простите, пожалуйста.

alt: Пеппи. А вы сперва отгадайте загадку

alt: Папа. С чем ты не согласна, дочь моя?

title: Сценарий спектакля "Пеппи Длинныйчулок"


extracted_text:
Карточка
по теме «Правописание безударной гласной в корне слова».

    Карточки
предназначены для парной, индивидуальной работы учащихся на этапах
актуализации, первичного закрепления нового материала.
     Работа учащихся
может быть организована по принципу парной работы организованного диалога
учащихся: когда сначала один выполняет роль ученика, а второй – роль помощника,
а потом наоборот.

Шаги
работы (для учащихся).
1.
Прочитай
товарищу правило:
Гласные
А, Я, О, Е, Ё, И могут быть безударными в слове. Их написание  надо проверять.
Чтобы
проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать однокоренное слово
или изменить слово так, чтобы эта гласная стояла под ударением. Например:  столы-стол,
цветы- цветик, окно- окна.
2.
Расскажи
товарищу правило.
3.
Спиши словосочетания, вставляя пропущенные буквы, устно подбирайте проверочные
слова.
4.
Проверь с товарищем написанное по карточке - помощнице.

1 вариант.
С..сновые д..ревья, м..рская в..лна, б..льшой мальчик,
д..ждливая ос..нь, ст..льная л..нейка, з..леная тр..ва.
2 вариант.

Ш..рокая площадь, высокая
с..сна, ст..льные рельсы, пл..хая погода, з..леные п..ля, д..лекий путь,
в..здушные ш..ры, ч..совая стрелка.

Карточка –помощница
1 вариант.
Сосновые(сосны)  деревья (дерево), морская
(море) волна (волны), большой(больше) мальчик, дождливая
(дождик) осень (осенний), стальная (сталь) линейка (линия),
зеленая (зелень) трава (травушка).

2 вариант.
Широкая (широкая)
площадь, высокая сосна (сосны), стальные (сталь) рельсы, плохая
(плохо) погода, зеленые (зелень) поля (поле), далекий
(даль) путь, воздушные  (воздух) шары (шар), часовая  (час)
стрелка.

file_name: Карточка по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»..docx

русский язык

group: Дисциплины


file_name: окружающий мир 4 класс итоговая работа_2.docx

title: окружающий мир 4 класс итоговая работа_1


extracted_text:
II четверть
  (1 ч в неделю, 7 ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Речевой материал

1.

Опасные места в доме. С.20-21

1

Балкон, подоконник, лифт,
  лестница.

2.

Опасные места в
  окрестностях дома. С.22-23

1

стройплощадка, пустырь,
  парк, лес, места, покрытые льдом.

Природа и наша безопасность

3.

Как вести себя во время
  грозы. С.25

1

Сухая яма, траншея, заросли
  кустарника.

4.

Опасные растения и грибы
  С.26-27

1

Белена, вороний глаз,
  волчье лыко, мухомор красный, мухомор пантерный, бледная поганка.

5.

Животные и наша
  безопасность. С.28-29

1

Змеи, дикие и домашние
  животные, правила поведения с животными на улице.

Экологическая безопасность

6.

Что такое экологическая
  безопасность. С. 31-32

1

Цепь загрязнения, продукты
  питания, воздух, вода.

7.

Правила экологической
  безопасности. С.33-34

1

Воздух тяжёлый,
  загазованный, загрязнённые водоёмы, бытовой фильтр.

file_name: Природоведение II четверть.doc

alt: II четверть (1 ч в неделю, 7 ч) №

title: Программный материал по природоведению 2-ая четверть (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по английскому языку "Рождество"
Цель: познакомить
учащихся с обычаями и традициями связанными с празднованием Рождества в странах
изучаемого языка.
Сопутствующие задачи:
Практиковать учащихся в практическом применении
английского языка;
Автоматизация лексических единиц по теме конкретной
ситуации;
Развитие навыков диалогической и монологической речи;
Развитие навыков аудирования;
Развитие творческих способностей учащихся.
расширить знания учащихся о традициях страны
изучаемого языка.
способствовать привитию интереса к предмету
иностранный язык.

Ход
праздника
Ведущий:
СЛАЙД
1,2
Зажглись
свечи, в камине мирно горит огонь, сверкает праздничными огнями рождественское
деревце, пора начинать праздник — праздник Рождества.… СЛАЙД 3
Но
этот праздник — особый! Рождество – это праздник, посвящённый Рождению Иисуса
Христа – Мессии, посланного Богом для спасения мира. Среди всех праздников
Великобритании и США Рождество (Christmas) - самый грандиозный по своему
размаху. Он отмечается 25 декабря, однако приготовления начинаются уже в конце
ноября.
СЛАЙД
 4
В
самом центре Лондона, на Трафальгарской площади стоит огромная зеленая ель —
подарок от жителей Осло. Зелёные ёлки (Christmas Trees) или ветки вечнозелёных
хвойных растений, украшенные красными ленточками, фонариками и колокольчиками,
являются неизменными атрибутами Рождества. На макушках ёлок можно увидеть
Рождественского Ангела или звезду.
СЛАЙД
5
 И
в каждом доме стоит маленькое вечнозеленое деревце, которое является символом
вечной жизни. Под елочкой ставят ясельки с младенцем Христом.
Ведущий:
Начинает
звучать песня: Mistletoe.
СЛАЙД
6 (3 щелчка)
За
четыре недели до Рождества верующие люди приносят домой особый венок – “Advent
Wreath”. В отличие от простых настенных рождественских венков, этот кладут на
стол и закрепляют на нём четыре свечи, которые зажигают каждое воскресенье, но
не одновременно, а по очереди – сначала одну, потом две и так далее.
СЛАЙД
7
Очень
часто дома украшают веточками остролиста, а в дверных проёмах вешают ветки
омелы (Mistletoe), перевязанные ленточками. Это символ любви и примирения, а
люди оказавшиеся под омелой, обязаны поцеловаться!
СЛАЙД
8,9
Накануне
Рождества в городах царит суета — все готовятся к празднику. Учреждения
закрываются в час дня, но магазины работают допоздна. Почтальоны торопятся
разнести миллионы рождественских открыток.
СЛАЙД 10,11
Музыка.
Дети в костюмах почтальонов раздают в зале заранее приготовленные на уроках
открытки. Ведущий продолжает говорить.
(На экране демонстрируются слайды с изображением
рождественских открыток)
В нашей школе перед праздником  прошел конкурс
рождественских открыток, и мы приглашаем на сцену победителей.
Звучит мелодия
Shakin “Snow is fallen”
Ведущий:
СЛАЙД
12
Конечно
мы должны помнить, что рождество это семейный праздник, когда все собираются за
одним столом, разыгрывают сценку рождения Христа, играют в веселые игры, поют
рождественские песни. Давайте и мы споем рождественскую песню. Правда мы с вами
знаем пока только припев. Слушаем  и подпеваем.  We
wish you
СЛАЙД 13
А
сейчас я хотела бы рассказать вам  немного о Санта Клаусе и его верных
помощниках – оленях.
Итак,
 изначально у Санты было 8 оленей. Но немного позже их стало на 1 больше.
СЛАЙД
14
Девятым
стал Олененок Рудольф. Ребята, а вам интересно как олененок Рудольф появился в
упряжке Санта Клауса?
Тогда я вам расскажу:
«Жил-был северный олень, по кличке Рудольф. У него был
большой красный сияющий нос, и другие олени дразнили его и издевались. Даже
собственная семья – братья, сестры, и мама с папой стыдились его и гнали от
себя. Рудольф очень страдал. Но однажды Санта со своей упряжкой попал в густой
туман и понял, что при такой погоде ему будет очень сложно выполнить свою
ежегодную миссию по раздаче подарков детям. На помощь пришел Рудольф: его красный
нос сиял сквозь туман, как яркий фонарь и Рождество было спасено. С тех пор
Рудольф стал главным и любимым оленем Санты, и у него появился повод гордиться
своим чудесным носом».
Музыка.

СЛАЙД
15
В зал входит Санта Клаус. Он идет к сцене по пути
шутит с кем-нибудь из зрителей: кому присядет на колени, кому волосы взъерошит,
кого за ухо потреплет и т.д. подойдя к сцене, он останавливается, проводит
рукой по лбу, как бы утирая пот, произносит: “Ho-ho-ho”.
Санта: Ho-ho-ho…It seems
everybody is a sleep. Ho-ho-ho…Oh, what a beautiful Christmas tree… Ho-ho-ho…
The people in the family prepared the presents for each other. They also
prepared vegetables and cookies for my reindeer and me. Thanks
a lot. Ho-ho-ho. (Берет печенье и ест его, затем садится в кресло).
Ведущий продолжает свой рассказ:
Слайд
16
 Дом
Санта Клауса находится на Северном Полюсе, а главное его занятие приносить
подарки хорошим мальчикам и девочкам в канун Рождества. Его любимая еда молоко и
печенье.
Санта: (Подходит к чулкам детей)
Ok. the children were good during the year, so the elves made them lovely
gifts. Ho-ho-ho. Now it’s time to visit other kiddies.
Ведущий:
Подожди Санта, а ты не забыл про наших ребятишек? Где
твои традиционные рождественские игры, без которых не может быть настоящего
Рождества. Да к тому же дети приготовили для тебя стихи.
Санта:
Oh, with great pleasure. And of course I
have presents for you.
Дети читают стихотворения.
Санта вручает подарки.
Санта играет с детьми
Игры:
Снежинки-пушинки.
 Санта
предлагает нескольким гостям взять с подноса легкие ватные снежинки.
 Каждый
игрок подбрасывает свою снежинку и, дуя на нее, старается продержать ее как
можно дольше в воздухе. Тот, кто уронил свою пушинку, может подойти к товарищу
и помочь ему выполнить задание Санты
Игра-розыгрыш.
 Дед Мороз объявляет собравшимся, что никто из
присутствующих не сможет вслед за ним повторить три короткие фразы, которые он
скажет. Конечно, с ним никто не согласится. Тогда Дед Мороз, как бы подыскивая
слова, произносит короткую фразу. Например: «Сегодня чудесный вечер». Все
уверенно повторяют эту фразу. Дед Мороз в смущении подыскивает и неуверенно
говорит вторую фразу. Ее также легко повторяют все. Тогда он быстро и радостно
говорит: «Вот вы и ошиблись!» Собравшиеся протестуют. А Дед Мороз объясняет,
что его третья фраза, которую нужно было повторить, была: «Вот вы и ошиблись!»
ШЛЯПА
Игру
хорошо проводить под веселую ритмичную музыку. Дети стоят кругом. Дед Мороз или
ведущий праздника начинает игру, перекладывая шляпу со своей головы на голову
рядом стоящего ребенка, он в свою очередь перекладывает шляпу со своей головы
на голову соседа и так далее по кругу. По команде Деда Мороза (хлопок, свисток,
удар посохом) движение прекращается, а тот, на ком в этот момент осталась
шляпа, должен станцевать, спеть или рассказать зимнее стихотворение, пословицу,
загадать загадку.
ПОРТРЕТ
ДЕДА МОРОЗА
1-й
вариант (индивидуальный).
Детям выдаются карандаши или фломастеры. На мольберте
с магнитами вешается лист ватмана. Нарисовать нужно, зажав карандаш или
фломастер зубами (с закрытыми глазами или левой рукой).
Звук колокольчиков. Санта уходит.
Ведущий:
Утро 25 декабря шумно начинается с открытия подарков.
Затем приходит время традиционного праздничного обеда (Christmas Dinner). В
Англии существует весёлый обычай: перед тем как сесть за стол люди хлопают
своеобразную хлопушку “Christmas Cracker”. В ней содержится маленький сувенир и
шуточное послание. К столу обычно готовят индюшку или гуся, на гарнир идут всевозможные
овощи. В Великобритании в конце обеда подают Рождественский пирог (Christmas
Pie) или Рождественский пудинг (Christmas Pudding). Американцы же предпочитают
Рождественское печенье (Christmas Cookies). Почти во всех христианских странах
на Рождество пекутся особые пироги, булки, печенья и пряники. В этот день
каждая хозяйка старается как можно лучше продемонстрировать свои кулинарные
способности.
Звучит рождественская музыка.
Ведущий:
СЛАЙД 17
Вот наш праздник и подошел к концу. Давайте на
прощание споем песенку «Jingle
Bells»
Я  желаю вам всем веселого Рождества и счастливого
Нового года. Merry Christmas and Happy New Year
everyone!

file_name: рождество 2 кл.doc

alt: Ход праздника Ведущий: СЛАЙД 1,2

alt: СЛАЙД 15 В зал входит Санта

intro: Внеклассное мероприятие для учеников 2 класса по теме "Рождество в англоговорящих странах"

title: Рождество в англоговорящих странах


extracted_text:
МОУ
ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа»
Иркутского
района Иркутской области

Мастер-класс

Учительтехнологии и
коррекционных  классов
Станёнене И. М.

2021-2022 уч.год

Панно
«Новогодняя ночь»
в
технике  «Изонить».

Для изготовления панно
нам понадобится:

·
Фанера
толщиной 9мм – 50х50 см.;
·
строительный
степлер;
·
скобы
для степлера 6мм;
·
молоток;
·
ножницы;
·
поролон;
·
эскизы
рисунков;
·
финишные
гвоздики 30мм;
·
шерстяные
нитки  - зелёного и жёлтого цвета;
·
ткань
- «замша»;
·
цветные
кнопки;
·
крючок
для вязания;
·
клей
«Момент»;
·
лак
для ногтей разных цветов;
·
лак
для волос с блёстками «Золото».

Сначала отпиливаем
кусок фанеры размером  50х50см, отрезаем  ткань размером  60х60 см.
Приклеиваем  ткань к фанере.

Отгибаем края
изнаночной  ткани на фанеру, пробиваем степлером по всему периметру.

Так выглядит
готовое полотно для  дальнейшей работы.

Теперь выбираем
эскиз рисунка и переносим его на полотно. Набиваем гвоздики по контуру нужного
элемента. По нашему плану -  это луна. Забиваем гвоздики на одинаковую глубину,
чтобы с изнаночной стороны полотна они не выступали.

Аккуратно снимаем
макет рисунка с полотна. Получаем контур луны. Теперь берем желтую пряжу,
завязываем узелок на гвоздике и начинаем оплетать внутреннюю часть луны
перекрёстным способом, так, чтобы не было пустот внутри рисунка и заполнено на
всю высоту гвоздиков. Натяжение нити должно быть не сильным.

С помощью
вязального крючка конец нити продеваем под рисунком несколько раз перекрестно,
чтобы он не распустился.

Далее выбираем
эскиз ёлочки и известным нам уже способом, набиваем гвоздики.

Убираем эскиз и
выполняем переплетение зелеными нитками. Получилась такая сказочная ёлочка.
Шляпки гвоздиков красим разноцветным лаком.

Оформляем звездное
небо.  Для этого используем губку для более мелких звездочек, которые
приклеиваем  на клей «Момент» и желтые кнопки для «большой медведицы», наносим
на звездное небо лак для волос  (цвет-золото), который придаёт картине
великолепный вид.

С  того места, где
заканчивается небо, приклеиваем очень мелкие снежинки из губки
Нижнюю часть картины
украшаем «снегом» из поролона, приклеивая его.
Украшаем ёлочку
разноцветными кнопками.

Наше новогоднее панно
готово

file_name: Поделка панно новогоднее.docx

alt: Наше новогоднее панно готово

title: Настенное панно в технике "Изонить"-Стринг_Арт


extracted_text:
Тема:
«Подготовка выкройки фартука к раскрою»
Раздел:
«Технология изготовления фартука»
(5
класс)
Методические
рекомендации
Тема: «Подготовка выкройки и к раскрою»
изучается в 5 классе и закладывает основы понимания материала (базу) для работы
в последующие годы, поэтому на мой взгляд важно, чтобы этот учебный материал
надолго запомнился учащимся. Одним из средств формирование долговременной
памяти, привлечения и удержания внимания, учащихся является визуализация, яркие
образы, которые оставят след в памяти. Для достижения поставленной цели
необходимо в работе использовать наглядный материал. Применение современные
информационно-коммуникационных технологий на уроке позволяют по-новому
взглянуть на принцип наглядности создать, построить и организовать показ наглядного
материала на новом уровне.
Предлагаю вашему вниманию фрагмент урока
для 5 класса по теме: «Подготовка выкройки к раскрою». Объяснение материала
сопровождается показом слайдов. Презентация содержит анимацию, триггеры и
гиперссылки. В методических рекомендациях по работе с презентацией есть
пояснения работы со слайдами.
Методические рекомендации к презентации

Слайд 2
учитель в беседе
  с учащимися восстанавливает технологическую последовательность создания
  швейного изделия
учащиеся
  отвечают на вопросы учителя, учатся грамотно формулировать свои мысли, давать
  полный и развернутый ответ, умение слушать собеседника и делать дополнения

Слайд 3
Фиксация темы урока в тетради

Учащиеся слушают и выполняют задание учителя

Слайд 4
 Диктант – на
  ориентацию в линиях чертежа
Позволяет
  формировать умения по выделению существенных и несущественных признаков,
  осуществлять взаимопроверку, адекватно принимать оценку сверстника и учителя

По щелчку название линий появляется на
  экране, учитель проговаривает название линий, дети записывают себя в тетради,
  взаимная проверка и проверка на доске

Слайд 5
Фронтальная
  беседа с учащимися с целью постижения новых знаний
учащиеся учатся
  строить рассуждения, осуществлять анализ ситуации, учатся грамотно
  формулировать свои мысли, давать полный и развернутый ответ, умение слушать
  собеседника и делать дополнения

Запись в тетрадь
  определения

Слайд
  6
Учитель последовательно объясняет каждый
  пункт последовательности.
Учащиеся выполняют работу у себя в
  тетрадях
 Учащиеся
  выполняют работу в тетрадях, учатся осуществлять самоконтроль, учатся
  контролировать время
Информация на слайде появляется по щелчку, учитель
  поясняет

Слайд 7 О чем
  могут рассказать данные выкройки?
Цель проверить
  усвоения учащимися материала
учащиеся учатся
  строить рассуждения, осуществлять анализ ситуации, учатся грамотно
  формулировать свои мысли, давать полный и развернутый ответ, умение слушать
  собеседника и делать дополнения

(устная работа с
  рисунками, дети объясняют, что обозначает каждая надпись)

Слайд 8
устная работа с
  рисунками, дети объясняют, что обозначает каждая надпись на закрепление и
  понимание пройденного материала
учащиеся учатся
  строить рассуждения, осуществлять анализ ситуации, учатся грамотно
  формулировать свои мысли, давать полный и развернутый ответ, умение слушать
  собеседника и делать дополнения

недостающая
  надпись появляется по щелчку

Слайд 9
устная работа с
  рисунками, дети объясняют, что обозначает каждая надпись, на закрепление и
  понимание пройденного материала
учащиеся учатся
  строить рассуждения, осуществлять анализ ситуации, учатся грамотно
  формулировать свои мысли, давать полный и развернутый ответ, умение слушать
  собеседника и делать дополнения

Слайд 10
 устная работа с
  рисунками, дети объясняют, что обозначает каждая надпись, на закрепление и понимание
  пройденного материала
учащиеся учатся
  строить рассуждения, осуществлять анализ ситуации, учатся грамотно
  формулировать свои мысли, давать полный и развернутый ответ, умение слушать
  собеседника и делать дополнения

Слайд 11
Задание для
  практической работы №1
Учащиеся
  воспринимают информацию на слух, учатся принимать и сохранять учебную задачу,
  учатся производить самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя

                                          Фрагмент
урока
теме
«Подготовка выкройки и ткани к раскрою» (5 класс)

1.      Организационный
  момент (2 мин.)
Подготовка
  учащихся к занятию, приветствие, получение сведений об отсутствующих.

2. Актуализация
  (5 мин.)
- Мы свами
  продолжаем работать по созданию нашего первого швейного изделия фартука
На прошлом уроке
  мы с вами закончили раздел: «Конструирование и моделирование фартука»
Давайте вспомним
  что мы уже свами сделали?
 Слайд 1 Мы
  свами научились: снимать мерки с фигуры человека, выполнили расчеты и чертеж
  фартука, смоделировали свою модель фартука.
Пришла пора
  приступать к изготовлению швейного изделия. Процесс этот не простой и состоит
  из этапов:
1.      Подготовка
  выкройки и ткани к раскрою
2.      Раскрой
3.      Подготовка
  деталей кроя к обработке
4.      Пошив изделия

Сегодня мы свами
  познакомимся с вами научимся готовить выкройку и ткань к раскрою.
(открыли тетради
  записали тему урокам)

Задание №1 (диктант
  – на ориентацию в линиях чертежа)
1.      Обведите в своей
  тетради шаблон фартука
2.      Внутри
  необходимо написать названия основных линий
3.      Проверить (друг
  у друга)

По щелчку название линий появляется на
  экране, учитель проговаривает название линий, дети записывают себя в тетради,
  взаимная проверка и проверка на доске

3. Объяснение
  нового материала (10-12 минут)
Итак, мы свами
  построили чертеж на миллиметровой бумаге. А нам сегодня нужно подготовить
  выкройку к раскрою.
1. Как же из
  чертежа нам сделать выкройку?
Давайте сначала определим,
  что такое выкройка
2.Что такое выкройка? (учитель слушает
  предположения детей и подводит их к определению, которое записывают в
  тетрадь)

Выкройка – вырезка из бумаги, шаблон, образец, по
  которому кроят части одежды или обуви

3. Как же из
  чертежа нам сделать выкройку? (вырезать чертеж фартука)
Хорошо мы
  вырежем, посмотрите (показ выкройки косынки или кармана)
4. Что это
  такое?
  (треугольник, квадрат)
Вы знаете, я
  тоже, наверное, так подумала бы если бы не знала, что это выкройки косынки и
  кармана. (учитель переворачивает детали и показывает надписи, сделанные на
  деталях)
Чтобы не забыть
  и хорошо ориентироваться в выкройке необходимо не просто вырезать детали, а
  нужно сделать необходимые надписи
Давайте запишем
  (слайд 5)

Задание
  2 (слайд 6 Информация на слайде появляется по щелчку, учитель поясняет)
1.      Обведите шаблон
  фартука к себе в тетрадь
2.      Выполним
  подготовку выкройки к раскрою вмести
1.
  Название детали
-
  Как называется эта деталь? (фартук)
2.
  количество деталей
- Сколько таких деталей мы должны выкроить?
  (2)
- Чертеж мы строили на половину фигуры,
  а чтобы получился целый фартук что нужно сделать? (приложить к сгибу ткани)
3.
  указать сгиб
4.
  указать направление долевой нити
 - долевая нить идет вдоль сгиба ткани
5.
  Указать величину припуска на швы

  верхний срез нагрудника – 1
 боковой
  срез нагрудника – 1
 верхний
  срез фартука – 2
 боковой
  срез фартука – 2
 нижний
  срез фартука - 2

4.
  Закрепление пройденного материала (7-10 минут)

Задание 3 (слайд
  7) О чем могут рассказать данные выкройки?
(устная работа с
  рисунками, дети объясняют, что обозначает каждая надпись)

Задание 4 (слайд
  8 недостающая надпись появляется по щелчку)
1.      О чем могут
  рассказать эти выкройки?
2.      Какой надписи не
  хватает? (рис.1 дол нити, рис 2. сгиб)
 (устная работа
  с рисунками, дети объясняют, что обозначает каждая надпись на закрепление и
  понимание пройденного материала)

Задание 5 (слайд
  9) О чем могут рассказать данные выкройки?
(устная работа с
  рисунками, дети объясняют, что обозначает каждая надпись, на закрепление и
  понимание пройденного материала)

Задание 6 (слайд
  10) О чем могут рассказать данные выкройки?
(устная работа с
  рисунками, дети объясняют, что обозначает каждая надпись, на закрепление и
  понимание пройденного материала)

5. Практическая
  работа №1 (15 минут)
Вводный
  инструктаж:
  (слайд 11)
 Теперь вам
  необходимо:
1. Смоделировать
  фартук
2. Сделать все
  необходимые надписи на:
Ø  Фартуке
Ø  Нагруднике
Ø  Кармане
Ø  Бретели
Ø  Поясе
3. Вырезать
  детали по фасонным линиям
Работу вы
  выполняете по инструкционной карте. Образец вы видите на доске. Помните о
  правилах технике безопасности при работе с ножницами
Текущий
  инструктаж
Инструктирование
  учащихся по выполнению задания
Контроль за
  соблюдением правильных приемов работы
Рациональное
  использование учебного времени
Заключительный
  инструктаж
Анализ
  выполненной работы, подведение итогов
Целеполагание на
  следующий урок.
Уборка рабочих
  мест

file_name: тк конструирование фартука.doc

alt: Слайд 5 Фронтальная беседа с учащимися с целью постижения новых знаний учащиеся учатся строить рассуждения, осуществлять анализ ситуации, учатся грамотно формулировать свои мысли, давать полный…

title: Технологическая карта урока технологии в 5 классе "Конструирование фартука"


extracted_text:
СХЕМА
самоанализа внеклассного мероприятия

1. Какие воспитательные, образовательные,
развивающие цели ставились на мероприятии?
– Как учитывались возможности класса и отдельных
учащихся?
– Каковы ожидаемые результаты (каких изменений во
взглядах, в поведении учащихся планировалось достичь при подготовке
внеклассного мероприятия).
2. Самоанализ с точки зрения этапов подготовки
внеклассного мероприятия.
– Какой литературой пользовались?
– Сколько ребят было охвачено при подготовке к
внеклассному мероприятию?
– Какая работа проведена с активом класса?
– Кто из учителей, родителей, общественности
привлекался при подготовке классного часа?
3. Самооценка.

file_name: СХЕМА самоанализа.doc


file_name: 136 Предлоги двжиения.docx

title: 136 Предлоги движения


extracted_text:
МКОУ «
Гертминская СОШ им. Абдулмуслимова  М.А.»

«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР:

____________________/АбдулбасироваР.М./

«___»
  _________2019г.

«Утверждаю»
Директор школы:

______________/Абдулмуслимова З.М./

                От « ___» _______ 2019 г

             Рабочая программа
по учебному предмету

«Родной  язык»
(чтение  и письмо)
По учебнику  « Букварь»  З. М.
Курбанова,
по прописи З.  М.  Курбанова
1 "а" класс
на 2020 - 2021 учебный  год

Разработала:
учитель начальных классов-
Салманова С.И.
                                                         2020
г.

    Авар мац!алъул программа (букварь) .

Хъвай –
ц!али малъи ва калам цебет!езаби  ( 3 саг1ат анкьида жаниб, кинабниги 99
саг!ат).
Программаялде
гъорлъе уна цоцазда рухьарал ,амма жалго жидедаго ч!арал гьадинал бут!аби:
Хъвай –
ц!али малъи г!уц!ун буго лъабго бут!аялдасан:
1.
Х!адурлъиялъул
заман.
2.
 Х!арпал малъулеб
(букварияб)  заман.
3.
Х!арпал малъун
хадусеб заман.
Хъвазе –
ц!ализе малъула гьаркьилаб аналитикиябгун синтетикияб методалдалъун. Хъвай –
ц!али малъи ккола цадахъаб тадбир: ц!ализе малъиялда цадахъ хъвадаризеги ругьун
гьарула, гьебги щулалъизе гьабула калам цебет!езабиялъул х!алт!аби
т!орит!улаго, ай гьаркьаздасан раг!и, раг!абаздасан предложение, предложениял
дандран хабар г!уц!изе ругьун гьарулаго.
Гьебго
заманалда  класстун  къват!исеб ц!алиялъул дарсида ц!алдохъабазул интерес
бижизабула лъималазе хъварал т!ахьазде, жидецаго т!ехь ц!ализе ругьун гьарула.

Х!адур гьариялъул заман. ( 10 саг!ат)
Калам (к!алзул ва хъвавул): г!аммаб
бич!ч!и.
Предложение
ва раг!и. Графикиял
схемабаздаса пайдаги босун, калам  предложениялде, предложениял раг!абазде,
раг!аби слогазде риххизе ругьун гьари.
Слог,
ударение. Раг!аби
слогазде риххизеги, раг!абазулъ ударениеги, раг!улъ ругел слогазул къадарги
бихьизабизе лъай.
Гьаркьал
ва х!арпал.
Гьаркьазул х!акъалъулъ бич!ч!и; г!инт!амулаго ва абулаго рагьаралги рагьукъалги
гьаркьал цоцаздаса рат!а рахъизе лъай.
Раг!абазулъ
гьаркьал ( рагьарал ва рагьукъал) рат!а гьаризе; раг!абазул слогалъулабгун
гьаркьилаб анализ гьабизе ( раг!улъ гьаркьазул къадар ч!езабизе, раг!ул бет!ералда,
бакьулъ, ахиралда бук!аниги, гьеб гьаракь бугеб бак! лъазе), ударение бегеб слог
бихьизабизе  лъай.
Кьураб
гьаракьгун раг!аби ургъизе лъай. А,и,у,о,э г!адал гьаркьазулгун лъай – хъвай
гьаби, жидее хасал г!аламатаздалъун раг!абазулъ гьел рат!а рахъизе лъай.

          Х!арпал малъулеб ( Букварияб) заман 85 (саг!ат)
1.
 Ц!ализе
малъи
Рагьарал ва
рагьукъал гьаркьал х!арпаздалъун рихьизаризе лъай. Рагьараб слог ц!ализе лъай.
Малъарал х!арпал  гъорлъ ругел слогал  ц!ализе  лъай.
Къот! –
къот!араб азбукаялъул х!арпаздаса рагьаралги, къаралги, рахаралги слогал
гьоркьор ругел раг!аби данде гьаризе ва гьел ц!ализа лъай.
Дагь –
дагьккун раг!аби, къокъал предложениял, зах!матал гурел гьит!иналго текстал
бит!ун ва г!едег!ич!ого слогалккун ц!ализу ругьун гьари.
Бат!и –
бат!иял тайпабазул предложениял, тайпа цоял членалгун перложениял,интонацияги
ц!унун, ц!ализе лъай.
Муг!алимасда
хадуб такрар гьабун, лъималазул г!умруялда  хурхараб, пасих!аб, бигьаго
рак!алда ч!олеб  5 – 6 кеч! рек!ехъе  лъазаби.
2.
Хъвазе
малъи
Хъвадарулаго
бит!ун г!одор ч!езе, тетрадь партаялда лъезе, ручка,  къалам  бит!ун  кквезе  лъимал
ругьун гьари.
К!удиял ва
гьит!инал х!арпал бит!ун хъвазе ва гьел раг!абазулъ цолъизаризе бажари.
Муг!алимгун
цадахъ гьаркьазулгун слогазул анализ гьабун хадуса, раг!аби ва предложениял
хъвазе лъай.
Цин
муг!алимас тетрадазда кьурал, цинги азбукаялда ругел раг!аби ва предложениял,
т!аде балагьун, хъвазе лъай. Муг!алимас абурал раг!ухъе хъвалел раг!аби ва
гьединал раг!абаздаса данде гьарулал предложениял хъвазе бажари.
Предложениялъул
авалалда к!удияб х!арп хъвазе, ахиралда т!анк! лъезе ругьун гьари.
Г!адамазул
ц!аразул ва х!айваназул т!ок!ц!аразул бет!ералда к!удияб х!арп хъвазе ругьун
гьари.
Геминантал
ва лабиалиял гьаркьал рихьизарулел х!арпал гъорлъ ругел раг!аби хъвазе ругьун
гьари.
3.
К!алзул
калам цебет!езаби
Гьаракь. Г!едег!ич!ого, х!ухьел бит!ун босун,
гьоркьохъеб даражаялъул хехлъиялда гаргадизе ругьун гьари. К!алъалаго гьаракь
борхи ва г!одобцин дурусго гьабизе ругьун гьари. Ударениеги ц!унун,
литературияб къаг!идаялда раг!аби бит!ун абиялъул бажари камил гьаби. Авар
мац!алъул киналго гьаркьал, хасго геминатал ва лабиалиял гьаркьал, бит!ун
рахъизе ругьун гьари.
Раг!и. Гьоркьоса къот!ич!ого лъималазул
словарияб нахърател бечелъизаби. Предметал, г!аламатал, ишал рихьизарулел
раг!абазул ц!арал бит!ун х!алт!изаризе ва гьезул маг!на баян гьабизе лъай.
Предметал дандекквезе, гьезул цоцаздаса рат!алъизарулел г!аламатал ратизе лъай.
Жидерго
пикру загьир гьабизе къвариг!араб раг!и балагьизе ва цогидал раг!абигун жинсгун
формаялъулъ рекъон ккезабизе лъай. Омонимазулгун, г!емер маг!наялъул
раг!абазулгун, синонимазулгун, антонимазулгун лъай – хъвай гьаби ( терминал
абич!ого ).
Предложение
ва цоцада хурхараб калам. Школалде рач!инег!ан лъималазул к!алъазе бугеб бажари камиллъизаби.
Бат!и –
бат!иял тайпабазул г!адатал предложенияздалъун муг!алимасул суалазе жавабал
кьезе бажари.
Муг!алимас
кьурал суалазда рекъон, жидеда лъалел маргьабазул ялъуни г!исинал, бигьаял
харбазул х!асил бицине бажари. Цо ялъуни цо чанго сураталде балагьун,
гьит!инабго хабар херхине бажари.
Ц!аларал
предложениязда ва  тексталда т!асан кьурал суалазе жавабал кьезе лъай.
Жиндир
г!умруялъулъ ккарал лъугьа – бахъиназул х!акъалъулъ, муг!алимас кьураб  сюжеталда
рекъон, хабар бицине ва хъвазе бажари.
Бицанк!абазе
жавабал кьезе, куч!дул рек!ехъе лъазаризе; кицаби, абиял каламалъулъ
х!алт!изаризе, рек!ехъе лъазарурал куч!дул пасих!го рик!к!ине бажари.

Х!арпал малъун хадусеб заман ( 4 саг!ат).
1.
Ц!али ва
калам цебет!езаби .
Ц!алул
тематика: т!абиг!аталъул,
лъималазул, х!анч!азул, зах!маталъул, Ват!аналъул, ракълие г!оло къеркьеялъул,
х!айваназул бицунел раг!ул устарзабаз хъварал г!исинал асарал.
3 – 4 кеч! рек!ехъе
лъазабизе.
Ц!алиялъул
рахъалъан лъугьине кколеб бажари.
Г!едег!ич!ого
г!исинал текстал бит!ун ц!ализе лъай. Минуталда жаниб г!ага – шагарго 20 – 25
раг!и бугеб бигьаяб текст ц!ализе лъай. Текст ц!алулаго, цояб предложение
цогиялдаса, лъалхъи гьабиялдалъун, бат!а бахъизе лъай.
Тексталда
т!ад х!алт!и гьаби. Цоцада хурхараб калам.
Ц!алараб
тексталда т!асан муг!алимас лъурал суалазе жавабал кьезе бажари. Муг!алимасул
кумекалдалъун ц!аларал текстазда ц!арал лъезе бажари. Ц1алараб асаралъе къимат
кьезе лъай. Суратазда т!асан харбал херхине лъай.
Баянго,
зирараб гьаркьидалъун раг!аби ва предложениял абизу ругьун гьари. Цоцазда
хурхараб каламалда, предложениялда, раг!уда, гьаракь бит!ун абиялда т!ад
гьоркьоса къот!ич!ого х!алт!аби гьари. Цогидал ц!алдохъабазул, муг!алимасул
хабаралъухъ ва ц!алиялъухъ г!енеккизе бажари.
2.
Хъвазе
малъи ва калам цебет!езаби .
Х!арпал
малъулеб заманалда фонетикаялъул ва графикаялъул рахъалъ ц!алдохъабазе щвараб
лъай ва гьезул лъугьараб бажари щула гьаби: гьаркьал ва х!арпл, рагьарал ва
рагьукъал гьаркьал, авар мац!алъе хасиятал рагьукъал гьаркьал ( гь, гъ, г1, кь,
къ, к!, лъ, т!, хь, хъ, х!, ц!, ч!), геминатал ва лабиалиял гьаркьал.
Раг!аби
слогазде рикьи; цо мухъидаса цоги мухъиде раг!аба рикьун роси.
Калам. Г!адамазе калам сундуе къвариг!ун  бугеб.
Каламалъулбут!а х!исабалда раг!и, предложение, текст ва г!умруялда жаниб гьезул
бугеб к!вар.
Г!адамазул
ц!аразул ва х!айваназул т!ок!ц!аразул бет!ералда к!удияб х!арп.
Предложение.
Предложениялъул авалалда к!удияб х!арп хъвай, ахиралда т!анк! лъей. Цо ч!ванкъот!араб
темаялда т!асан предложениял г!уц!и.
Лъаялъул
ва бажариялъул рахъалъ 1 классалъул ц!алдохъабазда цере лъурал аслиял т!алабал.
Ц!алдохъабазда
лъазе ккола:
авар
мац!алъул киналго гьаркьал ва х!арпал, гьезда гьоркьоб бугеб бат!алъи (
гьаркьал абула, х!арпал хъвала).
Ц!алдохъабазухъа
бажаризе ккола:
Раг!абазулъ
гьаркьал рат!а рахъизе, гьезул тартиб ч!езабизе; рагьаралги рагьукъалги
гьаркьал ва х!арпал рат!а рахъизе; геминатал ва лабиалиял гьаркьал рихьизарулел
х!арпал къосинч!ого бит!ун рахъизе ва гьел гъорлъ ругел раг!аби, предложениял,
гъалат! Биччач!ого, чвахун ц!ализе;
раг!улъ
ударение т!аде  кколеб бак! бихьизабизе;
предложениял
раг!абазде риххизе;
мух!канго,
гъалат! биччач!ого, к!удиял ва гьит!инал х!арпал, слогал, раг!аби хъвазе;
муг!алимас
абураб 3 – 5 раг!удасан г!уц!арал предложениял, раг!аби, гъалат! биччач!ого
хъвазе;
предложениялъул
авалалда к!удияб х!арп хъвазе, ахиралда т!анк! лъезе;
муг!алимас
кьураб темаялда т!асан 3 – 5 предложениялдасан хабар г!уц!изе ( бицун).

№

  Программияб
  материал

Гьум.

Зам.

1.

Авар
  азбукаялъулгун лъай – хъвай гьаби. Дарсил г!адлу – низамалъул гара –
  ч!вари.   Дир  г!агараб ракь – муг!рузул улка.

3

2.

«Рукъалъул
  х1айванал» - гара – ч!вари. Оц – цо -  фонем.анализ. Предложение. Рагьараб ва
  рагьукъаб гьаракь..  Иц, ци, си – фонем.анализ.

4-5

3.

Чи – чу
  фонем.анализ. Предложение рагьараб, рагьукъаб гьаракь. Хъвавул гигиена.

6

4.

«
  Лъималазул расанди» - Ами, Муи фонем.анализ. Слогазде рикьи. «Футбол х!ай»
  -гара – ч!вари. Аса, Муса – фонем.анализ. Рагь. ва рагьукъаб гьаракь. Хъвавул
  гигиена.

7

5.

Ясазул
  х!алт!и -  гара – ч!вари. Кьо, т1ут!, иту, най фонем.анализ. Рагьараб слог.
  Г!алхул х!айванал – гара – ч!вари. Ц!ц!е, бис, бац!, цер фонем.анализ.
  рагьараб ва рагьукъаб гьаракь. Хъвавул гигиена.

9

6.

Шк. ахикь
  – гара – ч!вари. Нилъ, лъен, бел, газа фонем.анализ. Предложение, слог,
  раг!и. Х!анч!и – гара – ч!вари. Ц1ум,  гагу, гьудгьуд, къадако – ф.анализ ва
  слогазде бикьи.

11

7.

Овощал ва
  пихъал – гара – ч!вари. Пихъ, жага, пер, ражи, охцер – ф.анализ ва
  слог.рикьи. Хъвавул гигиена.

13

8.

Кванил
  гигиена – гара – ч!вари. нах, рахь, гьоц!о, - ф.анализ, гьаркьазде ва
  къот!елазде рикьи. Хъвавул гигиена

14

9.

Муз. инструментал
  – гара – ч!вари. Къали, зурма, щвант!их, аргъан – ф.анализ, гьаркьазде ва
  слогазде рикьи. Предложение раг!и ва слог. Хъвавул гигиена.
Рет!ел –
  гара – ч!вари. Гурде, рук!к!ен, машина, хъабарча – ф.анализ, слог. ва гьар.
  рикьи. Хъвавул гигиена. Элементал хъвайи.

15

10.

Рукъалъул
  х!анч!и – гара – ч!вари. Х!елеко, ордек, гургур, къурущ – ф.анализ.
  Предложение, раг!и ва слог.
«Транспорт»
  - гара – ч!вари.  Элем. хъв.

17

11.

А, а –
  гьаракь ва х!арп. А, а – х!арпал хъвайи.

19

12.

И, и -
  гьаракь ва х!арп. И, и - х!арпал хъвайи.

13.

У, у -
  гьаракь ва х!арп. У, у – х!арпал хъвазе малъи.

14.

О, о –
  гьаракь ва х!арп. О, о – х!арпал хъвайи.

15.

Е, е -
  гьаракь ва х!арп. е – хъвазе малъи

16.

Н,н –
  гьаракь ва х!арп. Н, н х!арпал  хъвайи.

17.

Н, н
  гьаракь ва х!арп.

18.

 М, м -
  гьаракь ва х!арп. М,м - х!арпал хъвайи

26

19.

 М, н –
  гьаркьал. Слогал ва предложениял ц!али

20.

Хъвадариялъул
  дарс.

28-29

21.

Л, л –
  гьаракь ва х!арп.

22

Л, л –
  х!арпал хъвайи.

30

23.

М, л
  гьаркьал щула гьари

24.

 Б, б –
  гьаракь ва х!арп.

31

25.

Б, б
  х!арпал  хъвайи.

32

26.

Г, г -
  -гьаракь ва х!арп.

27.

Г, г
  х!арпал хъвайи.

33

28.

Р, р –
  гьаракь ва х!арп.

34

29.

Р, р
  х!арпал хъвайи.

30.

С, с -
  гьаракь ва х!арп

35

31.

С, с -
  х!арпал хъвайи. Сс гьаракь щула гьаби.

36

32.

Т, т –
  гьаракь ва х!арп.

33.

Т, т –
  х!арпал хъвайи.

37

34.

Х, х –
  гьаракь ва х!арп

38

35.

Х, х –
  х!арпал  хъвайи. Слогал , предложениял ц!али.

36.

З, з –
  гьаракь ва х!арп.

39

37.

З, з –
  х!арпал хъвайи.

40

38.

Э, э –
  гьаракь ва х!арп.

39.

Э, э –
  х!арпал хъвайи . Хабар «Базар» ц!али.

41

40.

 Й, й –
  гьаракь ва х!арп.

42

41.

Й, й –
  х!арпал хъвайи.

42.

Ж, ж –
  гьаракь ва х!арп.

43

43.

Ж, ж –
  х!арпал хъвайи.

44

44.

Е, е –
  гьаракь ва х!арп.

45.

К!удияб Е
  х!арп хъвайи. Е, – х!арп ц!али.

45

46.

К, к –
  гьаракь ва х!арп.

46

47.

К, к-
  х1арпал хъвайи.

47

48.

Ш, ш –
  гьаракь ва х!арп.

52

49.

Ш, ш –
  х!арпал хъвайи

50.

Щ, щ –
  гьаракь ва х!арп.

54

51.

Щ, щ –
  х!арпал хъвайи.

52.

Г! г! – гьаракь
  ва х!арп.

57

53.

Г! г! –
  х!арпал хъвайи. «Маг!арулал» – хабар ц!али.

54.

Т1,т1
  -х1арп ва гьаракь.

58

55.

Т! т1 –
  х!арпал хъвайи

59

56.

В, в –
  гьаракь ва х!арп.

57.

В, в –
  х!арпал хъвайи. Эбелги васги-хабар.

60

58.

К!, к! –
  гьаракь ва х!арп.

61

59.

К!, к!
  х!арпал хъвайи .Хабар «К!ут! – к!ут!».

60.

Ц, ц –
  гьаракь ва х!арп. Кицаби, бицанк!аби.

65

61.

Ц, ц
  х1арпал хъвайи.

62.

Кв-  лабиалияб
  гьаракьгун  раг!аби ц1али.

67

63.

Кв
  х!арпалгун раг!аби хъвайи.

64.

Диктант
  «Кету».

65.

Д, д -
  гьаракь ва х!арп. «К!удадаги к!одоги» - ц!али.

68

66.

Д, д –
  х!арпал хъвайи.

67.

Х! ,х! –
  гьаракь ва х!арп ц!али.

70

68.

Х!, х! –
  х!арпал хъвайи.

69.

Щв, к!в –
  х!арпал. «Щватаби щвана» - хабар.

72

70.

Гь ,гь – гьаракь
  ва х!арп.

73

71.

Гь гь –
  х!арпал хъвайи.

72.

Берцинго
  ва бац!ц!адго хъвайи. Гьадинав вуго дир дах!адада» - хабар.

74

73.

ЛЪ лъ –
  гьаракь ва х!арп.

75

74.

ЛЪлъ –
  х!арпал хъвайи. Кицаби ц!али

75.

Чч –
  гьаракь ва х!арп.

78

76.

Чч – х!арпал
  хъвайи.

77.

«Мах!ачил
  гороч» - хабар.

79

78.

Яя –
  гьаракь ва х!арп.

80

79.

Я, я –
  х1арпал хъвайи. «Асият» - хабар.

81

80.

Ц!, ц! –
  гьаракь ва х!арп. «Бац!ги  ц!ц1еги» - ц!али

83-84

81.

Ц!ц!
  х!арпал хъвайи. Диктант «Хасел».

82.

П, п –
  гьаракь ва х!арп. П, п – х!арпал хъвайи

86

83.

Ч!, ч! –
  гьаракь ва х!арп.

88-89

84.

Ч!, ч! –
  х!арпал хъвайи.

85.

«Чияр жо
  чияе те» - хабар.

87

86.

«Чанил
  бурут!ги бац!ил т!инч!ги» - кеч!. Ц!адаса  Х!амзат  «Воре ц!але,ц!але. ц!але
  !» - кеч!.

90-91

87.

Хъ ,хъ –
  гьаракь ва х!арп.

93

88.

Хъ ,хъ –
  х!арпал хъвайи.

89.

«Чанахъан»
  -хабар. «Воре ,ц!одорго бук!а!»

94-95

90.

Къ ,къ –
  гьаракь ва х!арп.

97

91.

Къ ,къ –
  х!арпал хъвайи.

97

92.

«Лъималазул
  къокъа». «К!одол жаваб» - кеч!.

98-99

93.

Хь ,хь –
  гьаракь ва х!арп. Хь,хь-х1арпал хъвайи.

100-101

94.

Кь ,кь –
  гьаракь ва х!арп .Кь ,кь – х!арпал хъвайи.

102-103

95.

Гъ ,гъ –
  гьаракь ва х!арп.  Гъ ,гъ – х!арпал хъвайи.

104-105

96.

Юю, Ёё –
  гьаракь ва х!арп. Юю, Ёё – х!арпал хъвайи.

109

97.

Берцинго
  ва бац!ц!адго хъвайи.

98.

Ъ, ь –
  х!арпал ,  ы ф – гьаркьал. Ъ, ь – х!арпал хъвайи.

107

99.

Контролияб
  диктант.

file_name: букварь.docx

alt: Авар мац!алъул программа (букварь)

alt: Предложение ва цоцада хурхараб калам

alt: Программияб материал

alt: Й, й – гьаракь ва х!арп. 42 41

alt: Д, д – х!арпал хъвайи. 67

alt: Къ ,къ – х!арпал хъвайи. 97 92

title: рабочая программа по аварскому языку. 1 класс


extracted_text:
Урок  56/3

Тема: Контрольная работа
№ 3 по теме «Механические колебания и волны. Звук»

Цели урока: ∙ проверить знания,
умения и навыки учащихся по темам главы 2;
∙ воспитывать сознательное отношение
к учебе и заинтересованность в изучении физики.

Ход урока:

1.    Оргмомент.
∙ Сообщение вариантов для выполнения
и инструктаж по выполнению контрольной работы

2.    Контрольная работа.

Вариант 1

1.  а) По графику определите
период, амплитуду и частоту колебаний.
     б) В какой
из точек (А, В, С) тело обладает наибольшей потенциальной
энергией?

2. Шарик нити за 5 с совершает 8
полных колебаний. Чему равны период и частота ко-лебаний?

3. Могут ли
вынужденные колебания происходить в колебательной системе? в системе, не
являющейся колебательной? Если могут, приведите примеры.

4. В каком направлении смещается
частица В в поперечной волне, движущейся влево?

5. Мотоциклист, движущийся по
прямолинейному участку дороги, увидел, как че-ловек, стоящий у дороги, ударил
стержнем по висящему рельсу, а через 2 с услышал звук. С какой скоро-стью
двигался мотоциклист, если он проехал мимо человека через 36 с после начала
наблюдения?

Вариант
2

1. а) По графику определите
период, амплитуду и частоту колебаний.
    б) В какой
из точек (А, В, С) тело обладает наибольшей кинетической
энергией?

2. Тело на пружине совершает
колебательное движение с периодом 0,5 с. Сколько полных колебаний совершило
тело за 4,8 с?

3. Могут ли свободные колебания
происходить в колебательной системе? в системе, не являющейся колебательной?
Если могут, то приведите примеры.

4. В бегущей
поперечной волне скорость частицы А направлена вверх. В каком
на-правлении движется волна?

5. Звук взрыва, произведенного в воде
вблизи поверхности, приборы, установленные на корабле и принимающие звук по
воде, зарегистрировали на 45 с раньше, чем он пришел по воздуху. На каком
расстоянии от корабля произошел взрыв?

Домашнее задание:

∙
§ 41 повторить
∙
Оценить свою работу.

file_name: Урок  56_ 9(3) кл.doc

title: Урок  56_ 9(3) кл


extracted_text:
Авет Тертерян – путь от средневековой
монодии к сонорике на примере Первой симфонии.

Магистрантка 1 курса
Акопян
Анаит,
Кафедра
композиции и инструментовки
Государственной

Консерватории
Узбекистана Ташкент, Узбекистан.
Аnnotation
In this article, the author highlights some of the stylistic features of
the work of one of the brightest symphonists of the second half of the 20th
century, A. Terteryan. The issues of the use of folk melody and its direct
connection with the traditional Armenian genre "Sharakan" in the
composer's symphonic work are touched upon. Keywords
Sharakan, atonal music, sonorics, traditions of Armenian
music, monody, interaction.
Аннотация
В данной статье автор освещает некоторые стилистические
особенности творчества одного из ярких симфонистов второй половины XX века
А.Тертеряна. Затронуты вопросы использования народной мелодии и её
непосредственной связи с традиционным армянским жанром «Шаракан» в симфоническом
творчестве композитора.
Ключевые слова
Шаракан, атональная музыка, сонорика, традиции армянской
музыки, монодия, взаимодействие.
    Музыкальное искусство, как любой вид искусства, на
протяжении всей своей истории, непрерывно развивалось.  В конце XX века в
академической музыке произошли колоссальные изменения. Этот период
характеризуется огромным разнообразием музыкальных стилей, новых композиторских
техник сочинения музыки. К этому времени происходит исчерпывание средств
тональности: длинные темы, перенасыщение гармонии уходят в прошлое и создание
музыки по прежним канонам становится неактуально. На смену устоявшимся
тенденциям приходят новые, свежие идеи в воплощении музыкальных образов.
Музыка, в большинстве своём, становится атональной. Этому
во многом способствовало появление новых композиторских техник письма, таких
как додекафония, алеаторика, минимализм, сонорика, микрополифония и другие. В
эту эпоху перемен жил и творил крупнейший армянский симфонист XX века – Авет
Тертерян (1929-1994).
       Композитору удалось синтезировать современную
технику композиторского письма с истоками армянской (духовной) музыки.
«Тертеряновский» стиль невозможно сравнить ни с чем иным, это самостоятельное
направление в искусстве ХХ века. В своём творческом самосознании композитор
отходит от общебытового национального фольклора, уверенно делая шаг в сторону
самого глубокого духовного пласта армянской музыки - мелоса древней армянской
церкви, по времени, относящемуся к ранним христианским песнопениям, а может
быть, и даже более глубинным слоям самого мироздания, где одинокий звук,
воспроизведенный национальным инструментом, бережно охраняется и становится
тематическим «зерном» его симфонических произведений.
                Одним из ведущих жанров Армянской духовной
музыки был «Шаракан[1]». Слово «Шаракан» происходит от
армянского слова «шарк», которое переводится как «ряд». «Шаракан» - общее
название армянских оригинальных духовных песен, официально принятых и
канонизированных церковью. Шараканы создавались в эпоху раннего средневековья
(до 10 в.). Произведения раннего средневековья были переработаны в 12-14 вв.
Тексты, были написанные либо свободными стихами без рифмы (гл. обр. в раннем
средневековье), либо размеренными стихами с применением рифмы (преимущественно
в период зрелого феодализма), делятся на строфы. Шаракан, обычно состоит из
трёх строф, музыка в них подчиняется принципу строфичности. Мелодическая линия
«Шараканов», как и вся Армянская музыка, основывается на обширной системе
диатонических ладов. Для музыки Армении характерен монодийный склад. Однако
духовная музыка и «Шаракан» в частности - вид многоголосья (восьмиголосье).
Среди диатонических ладов широкое распространение получили дваджды
гармонические лады мажорного или минорного наклонения, миксолидийский лад.
Особенность характера и темпа исполнения «шараканов» (так называемый тип
шаракана) определяется в начале песнопения:
-
Цанр (ծանր) – в переводе с арм. означает
«тяжелый»- исполнение шаракана в медленном темпе и почтенном произношении
каждой фразы.
-
Миджак (միջակ) – в переводе с арм.
означает «средний». Шараканы этого типа исполняются в среднем темпе и имеют
преимущественно невматическую ритмоструктуру.
-
Чапавор (չապաւոր) – в
переводе с арм. означает «умеренный». Шараканы типа чапавор исполняются в
умеренном темпе, идентичном шагу.  Чапавор должны исполняться в манере, близкой
к речитации.
-
Гордор (յորդոր) - «уговоры»,
«предсказания». В шараканах Гордор несколько сдвинут темп по сравнению с
другими типами.
В большинстве случаев темпо-характер шараканов остается
неизменным на протяжении всего произведения.
Уникальность шараканов заключается в феноменальном единстве
сакрального и этнического. Несмотря на то, что в различных религиозных
традициях мира церковная музыка подвергалась влияниям народной, в армянской
традиции этнические элементы чрезвычайно ярко выражены. Хотя шараканы написаны
на библейские сюжеты, их музыка имеет вполне этническое происхождение. Ее
этничность проявляется и на уровне создания мелодики, ритмики, а также в
принципе строения формы. Так, шараканы, которые являются составляющими канонов
дня, состоят из запева — сксвацка (Սկսուածք),
который исполняется сольно на основе мелодии ряда песнопения гласа. Следом за
ним исполняются туны (строфы) шаракана, которые поются хором (либо многоголосо,
либо в унисон). Корень такой организации хоровой ткани произведения находится в
народной музыкальной традиции. Этнические влияния заметны также и в манере
исполнения шараканов, они должны звучать легко, непринужденно, так, словно
исполнитель его лишь напевает. Такое
сочетание сакрального и этнического начала в шараканах вызвано, вероятно, их
длительным существованием в устной традиции. Со времени создания шараканов их
текст оставался неизменным, а мелодия часто существовала во многих вариантах,
что является еще одним признаком фольклора (многовариантность). Нотация
шараканов приближается к традициям записи этнической музыки. Это проявляется в
особенностях записи тактовых черт (такие отсутствуют в записи гласов), которые
выставляются по текстовой строфе и по совпадению текстовой строфы с
музыкальной. Кроме того, подавляющее большинство шараканов не содержит знаков
при ключе. Они выставляются в музыкальном тексте по необходимости, ведь часто в
мелодике присутствуют переменные, вариантные тоны, фиксация которых при ключе
невозможна. Сочетание фольклорных, авторских и религиозных черт дает основание
рассматривать шараканы как действительно уникальный музыкально-поэтический жанр
армянской церкви.
         Глубокое национальное начало творчества
А.Тертеряна, заложено уже в Первой Симфонии. Тема главной тема главной партии –
это исконно, подлинная армянская тема: цитата одного из первых христианских
псалмов. На это указывает ряд особенностей, характерных для «шаракана»:

Из выше приведенного примера можно выделить следующие,
характерные для «Шаракана» особенности: мелодия, по своей структуре монодия,
начинается не с опорного тона. Лад можно условно обозначить как до
миксолидийский. Преобладание восходящего движения в мелодии и характерные для
армянской духовной музыки остановки на одном звуке. Характерный для церковной
музыки размер.
Всё это указывает на использование в качестве главной темы
цитаты из псалмов. В экспозиции темы слышны народные интонации. И это не
удивительно, так как она вполне возможно, является прямой цитатой одного из
армянских псалмов. Тема имеет не квадратную структуру (10 тактов), делится на
условные фразы, характерные для народных мелодий, диапазон самой темы не велик,
находится в пределах квинты. В мелодии темы преобладает поступенное, неспешное
движение. Общий характер звучания напоминает хорал. Второе предложение
представляет собой ракоход первого в увелечении. При втором изложении темы
появляется противосложение, таким образом происходит полифонизация. Тема
проходит у органа на фоне ударных инструментов. Их роль в симфонии значительна.
В оркестре обширную группу ударных инструментов дополняет введение бас-гитары.
При дальнейших проведениях темы происходит постепенное      насаждение секунд,
различных диссонансов, что в итоге приводит к атональному звучанию, но
неизменна узнаваема её интонация:

Во второй части симфонии на первый план выходит ритм. Все
музыкальные инструменты воспроизводят имитацию звучания ударных инструментов.
Третья часть симфонии контрастна второй. Атональность
усиливается.
В финале симфонии вновь появляются интонации главной темы
из первой части, но на этот раз она проходит у тромбонов:

Финал роднит с первой частью не только интонации главной темы,
но и хроматические триоли труб, ритмы ударных. Однако фактура органа здесь уже
не хоральная, а аккордовая триолями. После кульминации звучание затухает и
растворяется.
Уже в своей первой симфонии Авет Тертерян сумел объединить
самые различные техники композиторского мастерства с народной мелодией; тембры
классических инструментов с бас- гитарой и органом. В третьей части можно
услышать даже джазовые ритмы. Несмотря на кажущуюся контрастность всего со всем
– симфония целостна и монолитна. Она весьма своеобразна и определила авторский
почерк композитора.

Список использованной литературы:

1.Тертерян Р. Беседы с Аветом
Тертеряном — Москва 2015 2. В. Холопова "Формы музыкальных
произведений" 3ч. 3. Е.Вайнберг "Композиторские техники XX - XXI
века" лекция
4. https://dic.academic.ru

[1] «Шаракан» – армянское церковное
песнопение.
https://dic.academic.ru

file_name: статья Акопян.А..pdf

alt: Миджак (միջակ) – в переводе с арм

alt: Глубокое национальное начало творчества

intro: статья посвящённая творчеству А.Тертеряна

tags: Шаракан монодия сонорика

title: Авет Тертерян - путь от средневековой монодии к сонорике на примере Первой симфонии