extracted_text:
Заместитель  директора по НМР
Цымбалюк Н.С.

Методсовет – деловая игра
«Персональный брендинг как инструмент профессиональной
успешности учителя»

 Цель: определить наиболее значимые критерии успешности педагогической
деятельности учителя, способы  поддержки, сопровождения создания и развития имиджа
педагога, его персонального бренда, способного конкурировать на
современном рынке образовательных услуг.

Задачи:
•
 Рассмотреть труд учителя как
трехмерное взаимосвязанное пространство
•
Определить факторы, влияющие на
успешность  работы учителя
•
Стимулировать учителя к
осмыслению, самодиагностике
•
Содействовать  педагогам в
реализации их индивидуальных планов по созданию персонального бренда;
•
отслеживать динамику роста
популярности педагогов среди субъектов образовательного процесса с
использованием рейтинговой системы.

Программа проведения методсовета.

Определение
     цели и задач педсовета.

Притча.
Однажды император захотел узнать, кто самый лучший
воин в империи, и устроил соревнование. Только три воина прошли все испытания,
и никто не сказал бы, что один из них лучше другого. Тогда император сказал:
«Пусть каждый из вас встанет в центр толпы, и толпа будет кидать в него камни.
Кто выживет — тот лучший». Первый вышел и отбил все камни мечом. Второй вышел и
смог уклониться от всех камней. Третий вышел — и никто не стал бросать в него
камни.
Ну так кто из них был самым сильным воином?
Третий? Ответ неверный. Третьего СЧИТАЛИ самым сильным
воином. Поэтому ему не пришлось тратить силы, рисковать, для того чтобы убедить
в этом других.
Но раз Вы НАЗВАЛИ его самым сильным (а почти все почти
всегда так делают), значит, он и есть самый сильный. Хотя его сила не только и
не столько в его мышцах и опыте, сколько в головах у толпы, в их мнении о нем.
Выражаясь современным языком – в бренде.

А
что же стоит за термином бренд?
Посмотрите
на слайды.
Что
стоит за этим? (знак)
Что
вы можете сказать об этом? (эмблема мерседеса)
Что
стоит за знаком? (машина)
Мы
ожидаем = мы видим и получаем.
Сумма
впечатлений.
Что
вы можете сказать об этом? (эмблема хундай)
Другая
сумма впечатлений.
За
что платит владелец?

Что
же такое «бренд»? Бренд – это не вещь, продукт, компания или организация.
Бренды не существуют в реальном мире – это ментальные конструкции (мысли +
эмоции). Бренд лучше всего описать как сумму всего опыта человека, его
восприятие вещи, продукта или организации.
Бренд
– понятие существующее у нас  в голове. Бренды не существуют  без людей. Мы
нужны брендам, а бренды нужны нам. Это именно наше восприятие делает что-то или
кого-то брендом. Тем не менее процесс создания бренда вполне материален.

Какие
бренды вы знаете? Вот бренды, которые сразу приходят в голову.
А
что еще может быть брендом? Достопримечательности, звезды.
А
есть ли бренды в образовании?

У
любого человека есть свое лицо и особые навыки, и многие люди вполне могли бы
создать свой бренд.
Целевая
аудитория для нас — те, чье мнение нам важно. Те, с кем мы бы хотели
взаимодействовать и взаимодействовать эффективно. Это могут быть наши любимые,
близкие люди, друзья, коллеги, сотрудники, партнеры, ученики, учителя,
приятели, инспекторы ГИБДД и прочие и прочие...

Если Вам важно управлять мнением о Вас, образами Вас в
головах тех, кто Вам важен, то наш сегодняшний методсовет для вас.       Его   цель – определить наиболее значимые
критерии успешности педагогической деятельности учителя, способы  поддержки,
сопровождения создания и развития имиджа педагога, его персонального
бренда, способного конкурировать на современном рынке образовательных
услуг.
Если
Вам абсолютно наплевать на то, что возникает в голове у целевой аудитории при
Вашем появлении или упоминании о Вас, персональный брендинг будет пустой тратой
времени и сил.

2. Актуальность вопроса
В
последнее время в сфере образовательных услуг наблюдается тенденция создания
конкурентной среды.
Государственная
политика ориентирована на достижение главной экономической цели общества – рост
ВВП (валовый внутренний продукт), что невозможно без наличия качественных
трудовых ресурсов. Основным показателем  качества трудовых ресурсов было и
остаётся образование. Для создания в нём конкурентной среды должен существовать
полноценный рынок образовательных услуг, нацеленный на удовлетворение растущих
и постоянно меняющихся потребностей. В связи с этим логично говорить о
технологии создания бренда образовательного учреждения, персонального бренда
педагога, способах его поддержки и развития, потому что именно устойчивый бренд
обеспечивает повышение конкурентоспособности.

В
современных условиях учитель должен задуматься о своей успешности и
конкурентоспособности. Нельзя не согласиться с мнением:
 «В
переходе к рыночным отношениям неизбежно должно произойти изменение личностной
позиции учителя от статуса наемного государственного служащего, пассивно
ожидающего, когда же государство увеличит заработную плату — на позицию
самостоятельного профессионала, активного субъекта на рынке образовательных
услуг, способного наилучшим образом распоряжаться своим интеллектуальным
капиталом — своей педагогической, научно-педагогической квалификацией и
находить наиболее выгодные сферы его применения — как в своем учебном
заведении, так и в других учреждениях». (Стратегия модернизации содержания
общего образования)
 Нововведения
в системе  образования ставят педагога в ситуацию необходимости качественного
изменения профессиональных компетентностей, необходимости в позиционировании.
            Что же способствует созданию бренда учителя? Какие критерии успешности
следует учитывать при создании собственного бренда?
Педагогические критерии успешности учителя
О работе учителя, во-первых, судят по
конечному результату, поэтому
П е р в ы й   к р и т е р и й  – это уровень
обученности наших учеников. Уровень обученности отслеживается достаточно
часто в течение учебного года: по отдельным темам, в конце учебной четверти, по
итогам  СОРов, СОЧей,  контрольных работ. Результаты таких наблюдений регулярно
доводятся до сведения учителей, поэтому каждый учитель знаком с предложенным
критерием не понаслышке.
В т о р о й   к р и т е р и й – уровень
сформированности общеучебных умений и навыков.
Это:
·        учебно-информационные умения (работа с письменными и
устными текстами, с источниками информации);
·        учебно-логические умения (умения анализировать,
устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и т. п.);
·        учебно-управленческие умения (понимать поставленную
задачу, вырабатывать алгоритм действий, владеть различными средствами
самоконтроля и т. п.).
Т р е т и й   к р и т е р и й  – состояние
исследовательской работы и работы по самообразованию. «Учитель – это
человек, который учится всю жизнь». Поэтому важным критерием успешности работы
учителя становится его самообразование, целью которого является овладение
учителями теоретических сведений о различных методах и формах преподавания.
Исследовательская работа дает возможность проследить эффективность применения
тех или иных теоретических знаний.
Ч е т в е р т ы й   к р и т е р и й
– образование педагогов и повышение квалификации. Это одно из важнейших
условий для повышения и сохранения качества преподавания.
П я т ы й   к р и т е р и й – способность
к самоанализу, рефлексии. Учителя, безусловно, всегда размышляют по поводу
того, что они делают. Эти размышления можно разделить на два вида:
1) размышления, претворенные в действие
(то есть придумал и сделал);
2) размышление по поводу совершенных
действий (то есть анализ совершенного) – рефлексия.
Эти два процесса очень важны, поскольку
они дают возможность быть занятым поиском новых идей, импровизировать,
используя новшества, соответствующие современным направлениям работы в
образовании.
Ш е с т о й   к р и т е р и й  – инновационная
деятельность. Эта деятельность позволяет осуществлять образовательный
процесс на более высоком, современном уровне, способствует развитию школы.

4.     Работа в группах по выработке мнения о
качествах личности успешного, конкурентоспособного учителя.

В
приведенном на слайде списке выберите 6-7  характеристик, которые вы считаете
наиболее важными для описания  собственных конкурентных преимуществ
относительно своего профессионального социума, включая личностные качества
и профессиональные умения «хорошего учителя» именно нашей школы в современных
непростых условиях существования и расположите их в порядке значимости для вас
(отранжируйте). Выработайте единое мнение в группе.

      Выполнение задания 5 минут.
 Полученные
результаты озвучиваются, анализируются.
А
теперь посмотрим, что об этом говорят психологи.

Профессионально-личностные  критерии успешности учителя, способствующие
созданию персонального бренда.
Из многочисленных существующих
диагностических методик  выделили такие качества личности учителя, которые,
оказывают существенное влияние на педагогическую деятельность учителя.
1. Э м о ц и о н а л ь н о с т ь.
В состав этого качества входит:
– интенсивность эмоций, их устойчивость, глубина
чувств;
– адекватность эмоционального состояния
учителя на деятельность учащихся;
– доброжелательность реакции учителя на
возбуждение;
– уверенность в своих педагогических
мыслях и действиях, удовлетворенность от результата своего труда.
2. В ы р а з и т е л ь н о с т ь   р е ч
и.
Это качество характеризует
содержательность, яркость, образность и убедительность речи учителя.
За счет образности, стройности, логичности
речи можно решить целый ряд важных педагогических задач.
К сожалению, почти все учителя приобретают
«профессиональную» окраску голоса: нервная монотонность с элементами металла.
Это учительское свойство, как установлено психологами, раздражает, угнетает
учащихся.
Для постановки голоса, владения средствами
внешней выразительности необходимо использовать рефлексию своего поведения и
специальные упражнения для ораторского искусства, а для обогащения лексики,
образности действует правило «ТРИ О»:
Общение – с хорошей литературой, искусством, природой.
Общение – с интересными людьми, любовь, дружба.
Общение – с самим собой – саморазвитие – время печали, творчества,
размышлений.
3. Т в о р ч е с к о е   н а ч а л о   л и
ч н о с т и.
Учитель, как и писатель, должен строить
свою «внешнюю» и «внутреннюю» биографию. Вроде бы просто: думать, писать, читать,
заучивать, решать, делать самому, экспериментировать ежедневно. Но если это
выполнять без творческого подхода, без остроумия души, то не будет ни
оригинальных суждений, ни замечательных уроков, ни остроумных шуток, ни
внепредметных интересов. В результате ученикам с учителем неинтересно, быть с
ним не хочется. И приговор: «На уроке скучно!»
4. О р г а н и з а т о р с к и е   с п о с
о б н о с т и.
Необходимы как для обеспечения работы
самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива.
5. Ч у в с т в о   ю м о р а.
Дети любят разных учителей, но более всего
веселых – таких, кто за словом в карман не полезет и из всякого затруднения
найдет выход.
Значительную часть конфликтов между
учениками и учителями можно было бы предотвратить, умей учитель с юмором
относиться к причине противостояния, обращать все в шутку.
6. Н а с т о й ч и в о с т ь,   д и
с ц и п л и н и р о в а н н о с т ь.
Два эти качества характеризуют развитие
воли учителя.
Под настойчивостью мы понимаем способность
достигать поставленные цели и доводить принятые решения до конца.
Дисциплинированность – это сознательное
подчинение своего поведения общественным правилам.
Не менее значимы и факторы, влияющие на успешную
работу учителя: это и организация труда, и отношения с администрацией,
родителями и учащимися, и возможность проявления и реализации своих
профессиональных качеств.

Проверь себя на успешность. Тест.
На счастливую и удачную жизнь влияет много факторов. В
том числе и то, как мы преподносим себя окружающему миру.
Наша трансляция себя другим создает либо ровную и
гладкую дорогу к Успеху, либо непреодолимую стену и постоянное недовольство
собой.
Предлагаю Вашему вниманию своеобразный тест. Для того,
чтобы Вы увидели, насколько Вы успешны и определились, какие факторы создают
благоприятную почву для эффективной подачи себя окружающим.

Отвечайте на нижеследующие утверждения «да» или «нет».

«Да» - если это утверждение относится к Вам.

«Нет» - если это утверждение к Вам не относится.

 Вопросы вы видите на слайде.

Каждый ответ «Да» - это 3% Вашего успеха.

Посчитайте количество утвердительных ответов и
умножьте на 3.

Запишите показатель, который у Вас получился.

Теперь вставьте полученное значение в фразу:

«В настоящий момент жизни я успешен (успешна) на ___%,
и я выбираю для себя сделать________(здесь написать план действий, что Вы
планируете сделать), чтобы иметь 100%ный успех в своей Жизни».

Современное образование ориентировано на формирование
компетентностей у ученика, которые включают в себя не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и
мотивационную, этическую, социальную
и поведенческую. Образовать человека с современным мышлением, способного
успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким
профессионализмом. При этом в понятие “профессионализм” включаются не
только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания
и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его
профессиональных ценностей, его убеждения, установки. В ходе этой деятельности
педагог становится активным субъектом процесса совершенствования. Одной из
находок способов самосовершенствования может быть персональный брендинг, технология
создания персонального бренда.

Так
что же в себя  включает персональный бренд учителя?

Персональный бренд – это образ, складывающийся в сознании других людей, имеющий некоторое сообщество приверженцев и
олицетворяющий нематериальные ценности (важные для данного сообщества).

Профессионалы создали себе за время своей работы известное
имя, которое идет впереди них как знамя. Они зарекомендовали себя как
настоящие Профи в своем деле; все знают, что никто не справится с
задачей лучше, чем они. Хотя не всегда это - есть правило. Но ни у кого даже не
возникает желания искать специалиста дешевле (при наличии финансов,
разумеется), потому, что уже само сотрудничество с этим Профи делает честь. И
не встает вопрос о цене. Она уходит на второй план, когда такой Профи сам лично
берется за дело. Хочется быть таким, не правда ли? Все известные люди сделали
самое большое дело в своей жизни – создали себе имя. Это имя называется Персональный
Личный Бренд - корпорация «Я». И эта корпорация работает на них всю
оставшуюся жизнь. Есть выражение: «Первую половину жизни актер работает на свое
имя, вторую половину жизни имя работает на него». Это в наш информационный век
касается всех. Это не легко. Но это возможно! Персональный
брендинг - это возможность сознательного влияния на собственные жизненные
установки. Брендинг - это рациональная деятельность, план которой четко
продумывается и просчитывается. Персональный брендинг
- отличный помощник там, где все «завязано» на человеке и его индивидуальных
чертах.

Персональный брендинг – это способ повышения
     своей капитализации на соответствующем рынке специалистов. Причем капитализация может осуществляться как в
     денежном выражении, так и в виде неких социальных бонусов. Если ты умеешь
     привлекать и удерживать общественное внимание, то ты найдешь способ
     конвертировать его в актуальные для тебя блага.  Какие же социальные
     бонусы может получить учитель?   Яркий личный бренд позволяет
     педагогу получить уважение детей и родителей, авторитет среди
     коллег-педагогов и повысить самооценку.
Персона, обладающая сильным брендом, остается
     менее уязвимой во время экономических неурядиц. Компетентный педагог знает себе цену и не боится
     потерять рабочее место во время экономических кризисов и массовых
     сокращений. Учитель-бренд чувствует себя более уверенно в изменяющихся
     обстоятельствах. Во многих случаях удачный персональный бренд
     становится источником дополнительного пассивного дохода. Какие-то
     работы выкладываются на личный сайт в интернете, за пользование которыми
     люди готовы платить деньги.
 Работа по созданию персонального бренда
     способствует установлению баланса между внутренним и внешним миром. К примеру, мой внутренний голос спрашивает меня:
     « Зачем тебе участие конкурсе «Учитель года»? Для чего нужны нервное
     напряжение сил, эмоциональное истощение, бессонные ночи и часы,
     просиженные перед компьютером?» Подсознание же педагога говорит о том, что
     надо себя презентовать, показать, на что ты способен.
 Брендинг способствует эффективному
     структурированию своей деятельности. Это практический инструмент, помогающий осуществить свой
     профессиональный рост и систематизировать свои знания и умения.
 Брендинг позволяет посмотреть на многие аспекты
     своей деятельности, как через увеличительное стекло, позволяет увидеть в
     них новые возможности.
 Сильный личный бренд освобождает тебя от
     необходимости карабкаться по служебной лестнице, позволяет обрести большую степень социальной
     свободы, расширить сферу деятельности, неся при этом меньшие издержки,
     поскольку сначала педагог работает на своё имя, а потом его имя работает
     на него.
Бренд позволяет сохранять личную энергию. Педагог-бренд более эффективно продвигает своего
     так называемого «идеального ученика». Как правило, у талантливого педагога
     успешные выпускники - победители олимпиад и различных конкурсов.
 Персональный бренд четко определяет ядро
     личности. Бренд, отражающий
     настоящие ценности педагога, создает ясное коммуникационное пространство
     между ним и целевой аудиторией, то есть классом.  Как правило, чем сильнее
     и реалистичнее твой бренд, тем меньше возникает конфликтов, трений и
     разногласий при коммуникации. Чем более правдив личный бренд
     учителя, тем больше вероятности, что с ним окажется аудитория, которая ему
     доверяет.

                КАК ЖЕ СОЗДАТЬ
ПЕРСОНАЛЬНЫЙ БРЕНД?
Вот
те шаги, которые необходимо сделать, чтобы вы смогли понять - кто вы и
что предлагаете (или можете предложить) потребителям образовательных услуг.
1 Шаг: Определите СЕБЯ.
Определите
свои сильные стороны, свои лучшие качества. Разберитесь – в чем вы сильны,
определите свои уникальные таланты, навыки, умения. Не бойтесь, ваши знания и
умения достойны внимания уже сейчас! В мире всегда есть люди, которые ищут
вашей информации, как когда-то искали ее вы. Вы человек, который умеет собирать
и накапливать информацию. Это главное умение, которое вам понадобится в
дальнейшем. Остальное – дело техники.
2 Шаг: Определите нишу своей педагогической
деятельности.
Ниша педагогической деятельности – это область
применения профессиональных знаний, навыков, компетентностей. Ниша может быть
широкой и узкой, насыщенной, общепризнанной и новой, еще неизвестной никому. Вам необходимо составить максимально точный и подробный
портрет своего потенциального работодателя, которому вы в дальнейшем будете
предъявлять свой бренд. Если вы многое можете и умеете, почему бы вам не
предложить свои услуги передовым лицеям, гимназиям, а если повезет и ВУЗам.
3
Шаг: Накопление и структуризация информатизации по вашей теме.
«Кто владеет
информацией, тот владеет миром!»
Как
только определились с нишей педагогической деятельности, начинайте собирать
информацию и знания в этой области из самых разнообразных источников и не
прекращайте этого делать. Настоящий Профи всегда знает больше, чем его
конкуренты. Самое интересное, что большинство этого не делает!
Большинство считает, что они и так достойны внимания, просто пока не везет,
надо подождать. Как же они ошибаются! Тем, кто совершенствует себя и свой
профессионализм, уже обогнал 90 % остальных. Чтобы победить остальные 10 %, вот
тут уже нужна настоящая борьба! Итак, собираете, структурируете, упрощаете и
распространяете информацию по своей теме в четкой, простой и доступной форме.
Все гениальное – просто!
4 Шаг: Изучите конкурентов.
Внимательно
изучите своих настоящих и будущих конкурентов. Настоящий мастер боевых искусств
учится у своих противников. Что они делают, как это они делают, какие выбирают
методы, какая у них терминология? Как они оформляют свои продукты, что они
делают не как все? Чем они отличаются? Берите у них все самое лучшее,
трансформируйте, пропустите через свою личность. Проще говоря – переварите и
выдайте свой взгляд, своё видение, свой опыт. Только не копируйте слепо. Нужно
отличаться!
5 Шаг: Позиционирование себя.
Позиционирование
– это занятие лидирующей позиции в выбранной вами нише как уникального
поставщика уникальных и необходимых продуктов или услуг через тиражирование,
публикации, выступления, участие в Интернет-форумах. Только тогда потребитель
будет четко вас знать и отличать вас от остальных. [2]

Моделирование
ситуации.
Инструкция
педагогам:
-
Брендинг как процесс создания и функционирования персонального бренда в норме
может быть длительным во времени. Предлагаю вам приобрести опыт предъявления
себя, своих достижений, профессиональных умений в новой форме. Вы можете
подготовить презентацию по заданной схеме.
Схема
презентации бренда:

Параметры

Форма оформления

1. Фамилия, имя, отчество.

Слоган из 1-2-х
  предложений (можно использовать образные выражения)

2. Жизненные и
  профессиональные цели, ориентиры, позиции.

3.
Что в вас присутствует:
  интересы, склонности, задатки способностей; мотивационно-ценностные,
  личностные качества.

Предложение,
  которое начинается со слов «имею» и «владею»

1.
  4.Что качественно можете
  сделать: личностные и профессиональные навыки, компетентности.

Предложение,
  которое начинается со слова «могу»

2.
  5.Уникальность,
  полезность, результативность вашего предмета или курса.

Слоган из 2-3-х
  предложений

Чтобы
процесс прошёл динамично, исключим риск личных предубеждений, будем создавать
собирательный образ персонального бренда педагога школы сообща в разных
областях наук. Взаимодействуя друг с другом, постарайтесь выслушать мнение,
идею каждого, включить их в общую презентацию. Определитесь, кто из вас возьмёт
на себя ответственность за устную презентацию персонального бренда.
Примечание: В презентации бренда можно не акцентировать внимание
на названии профессии. Придумывайте четкие, лаконичные и понятные фразы,
которые точно описывают, что вы из себя представляете как личность и
профессионал, и что вы предлагаете в качестве своих ценностей и услуг.
Отдельно
будет функционировать группа «экспертов», которую будут составлять потребители
образовательных услуг: учащиеся, родители. Они будут, условно говоря,
оценщиками выступления по заданным, определённым критериям. Критерии оценки
демонстрируются на слайде всем участникам.

Творческая
работа. Выступление разрабатывается в группе в совместном творчестве.
Эксперты выставляют оценки.
Критерии оценки презентации бренда:

Критерии

Макс. количество баллов

Баллы

1. Наличие творческого потенциала педагога.

(0-10)

2. Убедительность, «сила» предъявления.

(0-10)

3. Оригинальность, яркость выступления.

(0-10)

4. Культура речи (темп, ритм, смысловые паузы,
  доступность для понимания, отсутствие многословия, штампов, использование
  художественных средств).

(0-10)

5. Значимость информации для аудитории, была ли
  мотивация слушать.

(0-10)

«Эксперты»
могут разработать свои критерии для оценки. По итогам индивидуальных и
групповых выступлений «учащиеся» и «родители» высказывают свои обоснованные
точки зрения на позитивном языке изложения.
Работа
в группах проходит в течение 10 минут.

Презентация творческих
продуктов и обратная связь

Краткий
план действий по продвижению вашего Персонального Личного Бренда на рынок за 90
дней (ночей, недель и т.д. - время условно) или ЧТО ДЕЛАТЬ?
 1.
Пишите статьи.
Написание статей – самый быстрый и самый простой способ
формирования репутации профессионала и приобретения навыка писать и излагать
свои мысли на бумаге.
 2.
Создайте свой собственный Интернет-сайт.
   Обеспечьте
свое постоянное присутствие в Интернет. Пусть ваш сайт станет своеобразным
офисом-приёмной, который будет работать 24 часа в сутки и принимать
заинтересованных посетителей. Одновременно он будет выполнять функцию
информационного ресурса для привлечения людей, интересующихся темами той
области, в которой вы работаете. Этот сайт во многом будет выполнять «работу за
вас», информируя посетителей, отвечая на рутинные вопросы, отсеивая праздных
любопытствующих и выводя на контакт с вами тех, кто действительно ищет вашей
помощи.
3.
Производите, выпускайте и распространяйте информационные продукты по вашей
теме.
Информационные продукты – это видео- и аудио-кассеты,
компакт-диски, электронные книги, справочники и программы. Все это сейчас
пользуется бешеным спросом на современном рынке.
 4.
Издавайте инфо-бюллетень в виде электронного журнала или рассылки.
Это самое доступное и самое мощное средство в создании
репутации и статуса профессионала среди конкретной аудитории за короткий
промежуток времени. Сейчас возможности Интернет и новые технологии позволяют
вести интересные и разнообразные рассылки. От простых текстовых (статейных), до
настоящих электронных мультимедийных журналов с аудио-видео наполнением. К
вашим услугам есть платные и бесплатные службы ведения рассылок. Для начинающих
можно посоветовать попробовать свои силы на бесплатных порталах типа Subscribe.ru
и Content.ru. Это даст вам возможность экспериментировать и не нести вовсе
финансовых затрат, а так же иметь косвенную рекламу своей рассылки, такт как
есть шанс, что вашу тему заметят сотни тысяч уже существующих подписчиков. Для
продвинутых Профи есть отличная русская служба умных рассылок
Smartresponder.ru, позволяющая полностью владеть ситуацией вашей рассылки,
управлять подписным листом и быть, что называется, хозяином положения. Правда
за эти плюсы придется платить, но это оправдывает себя. Попробуйте – и вам
понравится быть автором и главным редактором такой рассылки. Особенно, когда
ваша аудитория начнет расширяться!
5.
Выступайте публично.
Мы никак не сможем избежать публичных выступлений, это
есть необходимая часть процесса становления личности лидера. Выступайте с
короткими докладами по вашей теме. Только так вы приобретете репутацию мастера
и эксперта. Можно познакомиться с технологией публичных выступлений.
6.
Проводите семинары.
Семинары будут продолжением всего вышеперечисленного.
Для вас это уже будет естественным, вас даже некоторые об этом попросят. Многие
проводят семинары, как для привлечения новых единомышленников, так и для
упрочения своих позиций в качестве мастера. Семинары представляют собой более
полное изложение ваших знаний и навыков.
7.
Напишите книгу.
Оглянитесь вокруг – полки завалены бестсселерами
писателей, которые начали писать книги «внезапно», словно по откровению свыше,
до этого даже и не помышлявших о такой профессии. Как только у вас накопится
определенный багаж статей по одной теме – вот тогда в вас сама поселится мысль:
«А не изложить ли мне все это в одной книге?» Как писать и публиковать? Это
дело техники.
8.
PR и различные публичные акции.
«Добро пожаловать на всеобще обозрение!» Потому, что
здесь вам уже придется дать пару интервью газете или журналу, может, даже
засветитесь на радио или местном TV. Если вас не пригласят, то пора бы
напроситься в гости. Для профессионала с прицелом на карьеру – самое время.
9.
Повторяйте все перечисленные выше шаги интенсивно, до тех пор, пока не
достигните момента «критической массы».
Под моментом «критической массы» понимается следующее:
когда ваше имя и ваш статус профессионала начнет приносить отдачу больше, чем
те мероприятия, что описаны выше. Вы это непременно почувствуете. Вас подхватит
волна, когда, как минимум, коллеги, дети, родители будут выходить на вас со
словами «мы о вас много слышали», они будут доверять вам и хотеть, чтобы именно
вы оказали им услугу. Этот момент – ваша цель. Когда он наступит? Только вы сможете
оценить это время. Никто не даст никаких гарантий и оценок. Но вы однажды
(иначе зачем все это?) почувствуете…
10.
Поддерживайте свой статус Профи в тонусе.
Не почивайте на лаврах! Вам всегда придется продолжать
свое развитие, чтобы не отстать от перемен окружающего мира. Чтобы не оказаться
в роли специалиста по выпуску грампластинок, когда они уже стали музейными
экспонатами. Вы либо влияете на события, либо постоянно отслеживаете и
опережаете перемены, либо когда-нибудь придется спросить: «Ох-ох-ох, а что же
случилось?» Этот период не столь напряжен, как предыдущий период
самопродвижения, но он требует к себе внимания. Иначе можно, что называется,
выйти «в тираж». Таковы реалии современного века информации!
Теперь вы знаете – что надо делать, чтобы ваше имя
превратилось в бренд. Осталось разобраться с вопросом – как  все это конкретно
воплощать в жизнь. Когда у человека (и у педагога в том числе) есть
оптимистичная значительная жизненная цель, то многие проблемы уходят как бы на
второй план.

 Рефлексия
1)
Опишите свои ощущения в процессе
подготовки презентации и во время выступления. А что чувствуете сейчас?
2)
Какие испытали затруднения?
3)
Что, на ваш взгляд, вам удалось в
презентации?
4)
Считаете ли вы, что процесс
создания персонального бренда продвинет вас в профессиональной успешности? За
счёт чего, каких механизмов?

 Вывод
Ну и  в заключение хочу поделиться с
вами, на мой взгляд,  самым важным в продвижении своего бренда: будьте
искренними! Нельзя поддерживать личный бренд на протяжении длительного срока,
если он не будет соответствовать вашей внутренней сущности. Основные послания
личного бренда должны быть тщательно продуманы "головой", но
предъявляться рынку от "сердца".
Завершаю методсовет словами Н. Амосова:
«В жизни есть два крепких якоря – работа и дети. А все невзгоды и трудности
можно перенести».

Спасибо за внимание!

Литература

1.      Материалы сайтов:
·
 http://www.elearningpro.ru/events/uchitel-kak-chelovek-parohod-i
·
http://personafactor.ru/index.php?id=1&page=2&article=38
·
http://www.internet-business.ru
·
http://personabrand.ru
·
http://ubr.ua/social/googlebuzz/6210
·
http://next-on.ru/brend-shkoly
·
http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/publichnaya-lekciya-personalnyy-brending-i-lichnoe-liderstvo
2.      Ярослав Быховский «Учитель как человек, пароход и
персональный бренд».
3.      История бренда http://www.upa.ru/branding/history/
4.      Как поймать дух бренда http://www.soob.ru/n/2005/5/4/2

5.      Филип Котлер, Вальдемар Пферч Бренд-менеджмент в
B2B-сфере, Издательство: Вершина

6.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Професссиональный брендинг, как основа успешности учителя.doc

alt: Заместитель директора по НМР

alt: Для постановки голоса, владения средствами внешней выразительности необходимо использовать рефлексию своего поведения и специальные упражнения для ораторского искусства, а для обогащения лексики, образности действует правило…

title: Профессиональный брединг, как основа успешности педагога.


extracted_text:
Мурманский Областной Институт
Повышения Квалификации Работников Образования и культуры

КУРСОВАЯ  РАБОТА

Тема: «Техника баскетбола. Броски и передача мяча в
движении», 10 класс.
(Из опыта работы учителя)

Кафедра физической культуры

Руководитель: заведующий кафедрой
«Физическая культура» Шеркограф Т.В.

Автор: учитель физической
культуры Храбрунова Л.В.,
МОУ СОШ №5 п. Печенга,
Мурманская обл., 2008 г

г. Мурманск, 2008г.

Урок по физической
культуре с использованием ИКТ

Тема: «Техника баскетбола. Броски и
передача мяча в движении», 10 класс
Цель урока:

Усвоение учащимися основных умений и навыков игры
     баскетбол с использованием ИКТ.

Задачи урока:
Образовательный аспект

Совершенствование техники ловли и передачи мяча;
Закрепление  техники бросков мяча;
Обучение технике ведения  мяча;
Закрепление  техники ведения, два шага бросок в
     кольцо в разных вариантах получения игроком.

Развивающий аспект

Развитие ловкости, быстроты, координационных движений.
Развитие дыхательной, сердечно-сосудистой системы и
     улучшения психоэмоционального состояния (период полярной ночи).

Воспитательный аспект.

Воспитание устойчивого интереса к двигательной активности,
     чувства коллективизма, товарищества, ответственности;
Формирование внимания и познавательного интереса к
     использованию ИКТ на уроках физической культуры.

Тип урока: закрепляющий:
Место проведения: спортивный зал школы.
Инвентарь и оборудование:
·
баскетбольные мячи, гимнастические палочки,
·
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Техника
баскетбола. Броски и передача мяча в движении» 10 класс, сетевой фильтр.

Часть урока

№

Содержание урока

Дозировка

Методические указания

Подготовительная
  часть  7 мин

1

Построение, приветствие.
Построение.
Рапорт дежурного.
Сообщение задач урока.
Инструктаж по технике безопасности.

1 мин

во время падения на руки
  не падать;

2

Строевые приемы (повороты на месте)

1 мин

3

Сообщение ученика 1.
Почему мы любим
  баскетбол?

Сообщение ученика 2.
Характерные особенности
  баскетбола

5 мин

Смотри  ПРИЛОЖЕНИЕ  1.

Смотри  ПРИЛОЖЕНИЕ  1.

Основная
  часть 33  мин

4

Просмотр
  презентации
«Техника баскетбола. Броски и передача мяча в движении»
  10 класс
 (Объявление целей и задач урока.)

Скучно жить на свете, в игры не играя.
Игр спортивных много, есть на вкус любой.
Мы себе такую выбираем-
Баскетбол, навеки ты для нас родной!

1 мин

Слайд 1, 2, 3.

Гимнастика ума
Фронтальный тест
«Баскетбол»
1.      Кто
  придумал игру в баскетбол?
A.   Джеймс Нейсмит в
  1891;
B.    Хольгер
  Нильсон в1898.
2.      Что
  обозначает слово баскетбол?
A.   от англ. basket – «корзина», ball- «мяч»
B.    корзина;шар;клубок;мяч.

3.      Сколько
  человек должно быть на площадке во время игры?
A.   6 человек;
B.    5 человек.
4.      Сколько
  времени продолжается игра в баскетбол?
A.    игра состоит из 4
  периодов, по10 минут;
B.    два тайма по
  45 минут.
5.      Когда
  баскетбол появился в России?
A.   1906 году;
B.    1897 году.
6.      Что
  такое НБА?
A.   НБА – национальная
  баскетбольная академия (США);
B.    НБА -
  национальная баскетбольная ассоциация (США).

2 мин

Слайд 4,5,6
.

Техника баскетбола.
Упражнения для отработки бросков и передачи мяча в
  движении.

Упражнение 1.

Скамейка ставится параллельно или под углом 45° к щиту
  примерно на линии штрафного броска. Баскетболист держит мяч в руках, стоя на
  левой ноге, согнув правую ногу. Он ударяет мячом о пол по другую сторону
  скамейки, чтобы мяч отскочил до уровня пояса, затем отталкивается левой ногой
  и ловит его, находясь в воздухе. Далее, приземлившись на правую ногу, игрок
  делает шаг левой ногой и после этого бросает мяч в кольцо. Первый шаг должен
  быть длинным, второй короче, чтобы движение к кольцу было более эффективным, (рис.
  1).

(Повторение упражнения на слайде 9.)
Практическое выполнение упражнения с мячом у кольца
  (выполняет заранее подготовленный ученик).

2  мин

Слайд 7,8,9

Упражнение 2.

Исходное положение игрока 1 такое же, как и в первом
  упражнении. Баскетболист ловит мяч, который бросает ему стоящий напротив него
  игрок 2, выполняет два шага и на третий делает передачу игроку 2, который
  бросает мяч в кольцо, а сам возвращается в исходное положение, (рис. 2).

(Повторение упражнения на слайде 11.)
Практическое выполнение упражнения с мячом у кольца
  (выполняет заранее подготовленный ученик).

2 мин

Слайд 10,11.

.

Упражнение 3.
После ведения мяча (рис. 3) баскетболист делает два шага
  (первый через скамейку) с последующим броском по кольцу.

(Повторение упражнения на слайде 12.)
Практическое выполнение упражнения с мячом у кольца
  (выполняет заранее подготовленные ученики).

2 мин

Слайд 12,13.

Упражнение 4.
 То же упражнение, но игрок не ведет мяч сам, а получает
  его от игрока 2 (стоящего под баскетбольным щитом) в тот самый момент, когда
  игрок 1 совершает свой первый шаг через скамейку,  (рис 4.).

(Повторение упражнения на слайде 15.)
Практическое выполнение упражнения с мячом у кольца
  (выполняет заранее подготовленные ученики).

2 мин

Слайд 14,15.

Упражнение 5.
 Игрок 1 разбегается, в прыжке через скамейку ловит мяч от
  игрока 2, выполняет два шага и передает мяч игроку 3, после чего бежит и
  встает за игроком 4, а игрок 2 – за игроком 6,  (рис. 5).

(Повторение упражнения на слайде 17.)
Практическое выполнение упражнения с мячом у кольца
  (выполняет заранее подготовленные ученики).

 4  мин

Слайд 16,17.

Подведение итогов просмотра презентации.

30 сек

Слайд 18.

5

Разминка
Ходьба:
·
  обычная
·
  на носках, руки вверх
·
  на пятках, руки на пояс
·
  в полуприседе, руки, на пояс
·
  на носках, руки на пояс;
·
  на пятках, руки за спину;

2  мин

спина прямая;
смотреть вперед;

6

Бег:
·
  обычный
·
  приставным правым боком в стойке баскетболиста
·
  приставным левым боком в стойке баскетболиста
·
  спиной вперёд
·
  прыжки с подскоками;
·
  бег с захлестыванием голени;

3 мин

соблюдать дистанцию;
плечи чуть вперед;
пятки касаются ягодиц;
руки “свободно”

7

Ходьба
Упражнение на восстановление дыхания
И. п.-стойка ноги врозь, палочка
1. наклон головы вперёд
2. и.п.
3. наклон головы назад
4. и.п.
5. наклон головы влево
6. и.п.
7. наклон головы вправо
8. и.п.
И.п.- тоже
1-4. круг руками влево
5-8. круг руками вправо
И.п. - тоже
1. наклон к левой ноге,
  палочкой коснуться левой ноги
2 и.п.
3. тоже к правой
4. и.п.
И.п.- ноги врозь, палочка перед собой
1. поворот туловища влево,
  палочку влево
2. и.п.
3. тоже вправо
4. и.п.
И.п.- основная стойка, руки вниз
1. выпад влево, палочку
  вперед
2. и.п.
3. тоже вправо
4. и.п.
И.п.- основная стойка, палочку за головой
1. упор присед палочку
  вперёд
2. и.п.
3. тоже
4. и.п.
И.п.- основная стойка, палочку за головой
1. мах левой ногой вперёд,
  палочку  вперёд
2. и.п.
3. тоже правой
4. и.п.
И.п.- основная стойка, палочку внизу
1. прыжки в стойку ноги
  врозь
2. и.п.
3. тоже
4. и.п.

5 мин

восстанавливаем дыхание;

8

Отработка  технических  навыков баскетбола: бросков и
  различных передач мяча в движении.

Смотри примеры упражнений в презентации.

9

Учебная игра.

13 мин

Заключительная
  часть
 5 мин

10

Упражнения на восстановление дыхания

30 сек

11

Построение. Подведение итогов урока.
Домашнее задание.

1 мин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_баскетбол_10кл.doc

alt: Мурманский Областной Институт

alt: A. 5 человек. 1.

alt: Часть урока №Содержание урокаДозировкаМетодические указания

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методическая разработка на тему:Техника баскетбола. Броски и передача мяча в движении», 10 класс.


extracted_text:
Первой задачей ОС является обеспечение
совместного функционирования всех аппаратных устройств компьютера.
Второй задачей ОС
является предоставление пользователю доступа к ресурсам компьютера. (запуск
программ, действия с файлами, создание документов и т.д.)
Операционная
система обеспечивает совместное функционирование всех устройств компьютера и
предоставляющих пользователю доступ к его ресурсам.
Виды операционных
систем: MS-DOS,Windows, Linux.
Проводя далее аналогию
компьютера с человеком, можно сказать что, как и у человека у компьютера
“интеллект” можно видеть на лице.
От английского слова
face-лицо, “лицо” компьютера называют интерфейсом.
И так как “лицо”
компьютера является нарисованным (кнопочки, картинки, значки), то его называют
графический интерфейс.
Графический
ИНТЕРФЕЙС — обеспечивает диалог человека с компьютером.
Элементами
графического интерфейса являются окна, меню, диалоговые панели.
Основной элемент
графического интерфейса - ОКНО.
Окно – прямоугольная часть экрана,
ограниченная рамкой.
Операционная система
корпорации Microsoft потому и называется Windows (окна), что работают с окнами.
После открытия какой-нибудь папки или документа или программы или сообщение
операционной системы в пределах рабочего стола размещается её окно.
Одновременно может
быть открыто несколько окон. Например, в одном окне можно набирать текст, в
другом – рисовать, в третьем – выполнять вычисления.
Окна можно закрывать,
перемещать, изменять их размеры, свертывать в кнопки на панели задач или
развертывать на весь экран.
Основные виды окон: диалоговое
окно, окно папки, окно справочной системы, окно программы, окно документа.
Диалоговое окно - окно,
появляющееся на экране при вводе команды, выполнение которой требует от
пользователя ввести дополнительные данные, необходимые для дальнейшей работы
программы.

title: Операционная система


extracted_text:
Кроссворд «Мыслитель» по теме «Проверка и Дефрагментация диска»

Дана
схема кроссворда и перечень ответов в любом порядке. Необходимо вставить
правильно слова в кроссворд.

Термины:
сектор, стандартная, проверка, кластер, дорожка, диск, дефрагментация,
логические, служебные, полная, дефекты

file_name: Кроссворд «Мыслитель» по теме «Проверка и Дефрагментация диска».docx


extracted_text:
Пояснительная записка
Развитие и процветание России невозможно без всесторонне развитого, физически,
психологически и психически здорового подрастающего поколения.
Многочисленные
исследования последних лет показывают, что около 25 -30% детей, приходящих
в 1-й класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период
обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза. Появляется
близорукость, нервно-психические расстройства, нарушение осанки, остроты
зрения.
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской,
но и серьёзной социальной и педагогической проблемой.
Биологическая реакция
организма школьника зависит
как от его адаптационных возможностей, так и от силы сочетаемого воздействия образовательной среды.
Здоровье учащихся – одна из
острых проблем современной жизни. И решить эту проблему поможет систематическое образование подрастающего поколения в области здоровья
и здорового образа жизни.
Современные взгляды на данную проблему показывают, что здоровье каждого человека, прежде всего, зависит от
усилий, которые он прилагает для укрепления своего здоровья, и никакие врачи, никакие
лекарства не помогут, если сам человек нарушает нормы ЗОЖ.
Здоровые привычки
формируются с самого раннего возраста
ребѐнка. Чтобы успешно
справиться с этой задачей, необходимо иметь теоретическую и практическую
подготовку в этих вопросах. Наука
предлагает следующие принципы, на которых строится воспитание здорового образа жизни
детей:
1.
Системный подход.
Человек представляет собой
сложную систему. Невозможно сохранить тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально-волевую сферу, если не работать с нравственностью ребѐнка.
Успешное решение
задач воспитания ЗОЖ возможно только при объединении воспитательных усилий
школы и родителей.

Роль и значение
семьи, семейного воспитания в этом процессе
трудно переоценить. Родителям необходимо ежедневно, изо дня в
день, незаметно и неуклонно вести воспитание
своего ребѐнка, чтобы он осознал
необходимость укрепления здоровья
и научился этому искусству.
1. Деятельностный подход.
Культура в области ЗОЖ
осваивается детьми в процессе совместной деятельности, в том числе и с родителями. Необходимо не
направлять детей на путь здоровья, а вести их за собой по этому
пути.
2.
Принцип «Не навреди!»
Этот принцип предусматривает использование в работе только безопасных приѐмов оздоровления, научно признанных и апробированных опытом и официально признанных.
3. Принцип гуманизма.
В воспитании в области
здоровья и ЗОЖ признаѐтся самоценность личности ребѐнка. Нравственными ориентирами воспитания являются
общечеловеческие ценности. Приоритетным направлением должно стать формирование нравственных качеств ребѐнка, которые являются фундаментом здоровья.
Необходимо развивать в нѐм доброту, дружелюбие, выдержку, целеустремлѐнность, смелость,
оптимистическое отношение к жизни, чувство
радости существования, способность чувствовать себя счастливым, верить в
собственные силы и доверять миру. Для
формирования этих качеств необходимы душевная гармония, адекватная положительная самооценка, которые
возникают, если ребѐнок свободен от чувства тревоги и страха, живѐт с уверенностью в своей
защищѐнности и безопасности. Важно, чтобы по мере освоения культуры здоровьесбережения у каждого ребѐнка
формировалась чувства нежности и любви к самому себе, настроение особой радости от понимания своей уникальности, неповторимости, безграничности своих
творческих возможностей, чувство доверия к миру и людям.
Наиболее эффективным
путѐм формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является
направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной
и успешной социализации ребѐнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своѐ состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Однако только знание основ здорового
образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребѐнка в семье и образовательном учреждении.
При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном
возрасте необходимо, учитывая
психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование ценности
здоровья и здорового образа
жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая
еѐ инфраструктуру, создание благоприятного
психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса,
эффективной физкультурно-оздоровительной работы,
рационального питания.
Организуя образование в области здоровья необходимо
помнить: если ребѐнка часто
подбадривают – он учится уверенности в себе;
если ребѐнок живѐт с чувством безопасности – он учится
верить; если ребѐнку удаѐтся достигать
желаемого – он учится надежде;
если ребѐнок живѐт в атмосфере дружбы и чувствует
себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.
Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с
родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной
работе с детьми, к разработке программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни. Воспитание в области
здоровья служит укреплению всей семьи. Ребѐнок
должен узнать лучшие семейные российские традиции,
понять значение и важность семьи в жизни человека, роль ребѐнка в семье,
освоить норму и этику отношений с
родителями и другими членами семьи. Надо развивать интерес к профессиональной и бытовой деятельности членов семьи, формировать понимание их социальной значимости, вызвать
потребность с гордостью рассказывать о своих бабушках, дедушках,
родителях, о добрых традициях
своей семьи.
Многие
параметры образовательной среды регламентированы санитарными нормами и правилами, которые являются обязательными
и подлежат выполнению в интересах сохранения
здоровья школьников.
Именно поэтому
разработанная нами программа
«Здоровье» направлена на внедрение здоровьесберегающих технологий, валеологическое образование и привлечение учащихся
к активным занятиям
физической культурой и спортом.
В реализации программы
«Здоровье» задействованы все службы школы: администрация, педагоги,
психолог, медицинский работник
и технический персонал.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПОДПРОГРАММЫ

Цель подпрограммы:
использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации
учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание
понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:
1
.Помочь ребенку познать свой организм и научить поддерживать его в здоровом
состоянии.
2.
Совместно с родителями при консультации врача выработать оптимальный для детей
режим жизни и работы в школе, дома в соответствии с его индивидуальными
особенностями и состоянием здоровья.
3.
Научить восстанавливать умственную работоспособность, преодолевать утомление с
помощью физкультурных минуток, а также обучить здоровому и безопасному
поведению в различных ситуациях.
4.
Стремиться к соблюдению обучающимися правил личной и общественной гигиены.
5.
Проводить занятия с детьми, отнесенными по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе (уроки физкультуры) и помочь учащимся создать собственные
формы здоровой жизнедеятельности.
Основные направления программы:
1.  Создание
условий   для   эффективного   использования   материально-технической базы
школы.
2.
Создание
комплексной системы, способствующей физическому совершенствованию детей
на протяжении всего обучения в школе.
3.
Создание
равных возможностей для детей с различными уровнями физического развития.
4.
Разработка
диагностических мониторингов для определения рациональной организации
двигательной активности, лечебно-восстановительной и профилактической работы
с детьми на протяжении обучения в школе.
5.
Реализация
гибкого сочетания обучающей деятельности и оздоровительной работы школы.

План действий по реализации подпрограммы «Здоровячок»

№ П/П

Наименование мероприятия

Участники

Исполнители

Дата проведения

1

Мониторинг состояния здоровья учащихся с целью
  выявления:
- хронических
  заболеваний; -перенесенных операций;
диспансерного учета;
определения группы
  занятий по ФК

1-4 кл

Классный руководитель

Ежегодно

2

Изучение
  самочувствия учащихся в школе.

1-4 кл

Классный  руководитель

В течение года

3

Разработка системы
  мер по пропаганде и контролю выполнения учащимися санитарно-гигиенических норм.

1-4 кл.

Классный руководитель

В течение года

6

Классные часы:
-Профилактика вредных привычек.
-Необычное кулинарное путешествие
-продукты разные нужны, блюда разные важны

1-4 кл.

Классный руководитель

В течение года

7

Организация веселых стартов

1-4  кл

Учителя физкультуры

В течение года

8

Мониторинг особенностей психологического климата в
  семье, здоровья учащихся школы и членов их семей.

1-4 кл

Классный руководитель

В течение года

9

Проведение родительских собраний:
 - Здоровый образ жизни.
-Питание и здоровье ребенка.
-Питание детей школьного возраста: современные пути
  решения».

1-4 кл

Классный руководитель

В течение года

10

Проведение спортивных соревнований

1-4 кл

Учителя физкультуры

Ежемесячно

Ожидаемый результат:
- развитие и совершенствование всех компонентов здоровья: физического,
психического,
социального;
-
формирование у детей и подростков полезные привычки и навыки, связанные с
правильным питанием и заботой о собственном здоровье.
- осознанный выбор учащимися активной жизненной позиции, касающейся
здоровых
привычек;
- формирование отрицательного отношения к ПАВ;
-
социализация здоровой личности в обществе.

file_name: подпрограмма здоровячок.doc

alt: Для формирования этих качеств необходимы душевная гармония, адекватная положительная самооценка, которые возникают, если ребѐнок свободен от чувства тревоги и страха, живѐт с уверенностью в своей…

alt: П/П Наименование мероприятия

title: Подпрограмма "Здоровячок"


file_name: 3 класс 3 четверть письмо.docx

intro: Вопросы и написание письма в 3 классе

title: Написание письма в 3 классе


extracted_text:
Определить пустая ячейка или нет

Для конкретной ячейки (в примере используется A1):
view plainprint?

1.
  Sub excample()
2.
   If IsEmpty(Range("A1")) = True Then
3.
   MsgBox "Ячейка пустая"
4.
   Else
5.
   MsgBox "Ячейка непустая"
6.
   End If
7.
  End Sub

Для активной ячейки:
view plainprint?

1.
  Sub excample()
2.
   If IsEmpty(ActiveCell) = True Then
3.
   MsgBox "Ячейка пустая"
4.
   Else
5.
   MsgBox "Ячейка непустая"
6.
   End If
7.
  End Sub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Определить пустая ячейка или нет

title: Электронная таблица Microsoft Excel