extracted_text:
Россия на рубеже
XIX-XX веков
В
преддверии крушения российской монархии территория страны составляла 22,2 млн
кв. км. Население России к 1914 г. возросло до 175,1 млн человек. Его прирост
шел быстро, и, по прогнозам демографов, общая численность населения страны (при
отсутствии войн и кризисов) к середине XX в. должна была достичь 350 млн
человек. В начале нового века в Российской империи ускоренными темпами шла
экономическая модернизация, и она стала одной из пяти ведущих держав мира. По
степени концентрации производства в рамках догоняющей модели индустриализации
Россия к началу века вышла на первое место в Европе. За счет быстрого роста
новых промышленных районов на юге страны, в том числе Баку и Донбасса,
создается мощная топливная база (за 1890-е гг. добыча угля увеличивается в три
раза, а нефти - в 2,5). Быстрыми темпами развивается тяжелая промышленность: в
три раза возрастают выплавка чугуна и производство продукции машиностроения. К
началу века почти в два раза удлиняется сеть железных дорог, а по абсолютным
показателям железнодорожного строительства Россия уступает лишь США. Этот
процесс всемерно поощрялся царским правительством, заинтересованным в создании
крупных предприятий, способных выполнять государственные и, прежде всего,
военные заказы. Параллельно с концентрацией производства и созданием
промышленных монополий в стране складывалась система монополизированного
банковского капитала (пять ведущих банков страны контролировали основную массу
финансовых средств).
Бурные
темпы промышленного роста были обусловлены проведением последовательной
финансово-экономической политики, идеологом которой являлся министр финансов С.
Ю. Витте. Еще в 1892 г. он пообещал Александру III в течение 20 лет сделать
Россию крупнейшей промышленной державой, не проводя при этом радикальных
политических преобразований. Взятый С. Ю. Витте курс на всемерное содействие
промышленному развитию не был принципиально новым явлением и опирался на
традиции форсированного индустриального развития петровской эпохи, а также опыт
финансово-экономического регулирования последующих периодов. Составными частями
"системы Витте" являлись последовательный протекционизм в таможенной
политике, защищавший отечественных промышленников от иностранной конкуренции
(основы этой политики были заложены еще таможенным тарифом 1891 г.), широкое
привлечение зарубежных займов и инвестиций, путем распространения в развитых
европейских странах (Германии, Франции, Бельгии) государственных ценных бумаг,
наконец, накопление внутренних финансовых ресурсов с помощью казенной винной
монополии и усиления косвенного налогообложения.
В
рамках денежной реформы 1897 г. значимой мерой явилось введение золотого
денежного обращения (золотого стандарта). Золотое содержание рубля при этом
уменьшилось на одну треть. Кредитный (бумажный) рубль приравнивался к 66,7 коп.
золотом. Государственный банк, ставший эмиссионным учреждением, получил право
ежегодно выпускать не обеспеченные золотом кредитные билеты на сумму не более
300 млн руб. Финансовая реформа способствовала стабилизации курса рубля и
притоку в Россию иностранных капиталов. Государство оказывало активное
содействие в создании новых и расширении существующих предприятий. Основным
внутренним ресурсом индустриализации страны был аграрный сектор экономики.
Однако сохранение общинного землевладения сдерживало развитие промышленности.
Сложной
задачей в начале века являлась модернизация государственно-политической системы
Российской империи. Абсолютная власть в России по-прежнему принадлежала
императору. Николай II (1894-1917) пытался следовать курсу своего отца
Александра III на сохранение неограниченной самодержавной власти. В стране
отсутствовали основные политические и гражданские свободы. Первые политические
партии, возникшие в конце XIX - начале XX в., находились на нелегальном
положении. Быстро росший слой промышленной, торговой и финансовой буржуазии не
имел не только власти, но и каких-либо политических прав. Важной особенностью
организации аппарата управления Российской империи являлась его крайняя
бюрократизация: к 1917 г. в системе государственных учреждений разных уровней
служило около 500 тыс. чиновников, на содержание которых ежегодно расходовалось
до 15% госбюджета, при этом лишь 3,4 тыс. человек из них относилась к высшим
четырем классам Табели о рангах. Абсолютное большинство российской бюрократии
пополнялось в основном из среды потомственного дворянства, и даже среди высшей
чиновной элиты выходцев из помещиков-землевладельцев было немного. Большинство
царских чиновников находилось полностью на казенном жаловании, состоя таким
образом в жесткой зависимости от самодержавной системы власти и одновременно
являясь ее надежной опорой. На местах царская администрация -
генерал-губернаторы, гражданские и военные губернаторы, градоначальники,
судебный персонал, земские начальники, офицерский корпус в армии и полиции -
также комплектовалась в основном из дворян. Значительную роль в системе губернского
и уездного управления играли предводители дворянства, избиравшиеся на
сословных дворянских выборах. Уездный предводитель дворянства был первым лицом
в уезде, он председательствовал в важнейших коллегиальных административных
органах, в воинском присутствии, на уездном земском собрании и др.
Дворяне-помещики были полными хозяевами и в земстве. Первые годы царствования
Николая II не отмечены и существенными изменениями в системе управления
окраинами: в основном сохранялись как прежняя структура учреждений, так и
архаическое административно-территориальное деление страны.
В
новых условиях царизм оказался перед выбором: либо решиться на реформирование
политической системы, либо, ничего не меняя, ограничиться мелкими уступками, но
это в итоге могло привести к насильственной ликвидации самодержавия. В
ближайшем окружении императора существовали две противоборствующие группировки
бюрократии, имевшие различные взгляды на реформирование государственного строя.
При отсутствии единого органа государственного управления - правительства (хотя
с 1802 г. формально в России существовал Комитет министров, а с 1857 г. - Совет
министров) шла борьба между министерством финансов и министерством внутренних
дел. Их руководители оспаривали друг у друга лидерство в проведении структурной
перестройки системы государственного управления. Николай II склонялся к
принятию предложений министра внутренних дел В. К. Плеве. В условиях
нарастающего социально-экономического и политического кризиса самодержавие
оттолкнуло от себя либеральное земство и интеллигенцию, власти одновременно при
помощи "полицейского социализма" стремились "приручить"
рабочее движение и направить действие против революционных организаций наиболее
реакционно настроенных националистов и антисемитов. Наконец, по совету Плеве
правящие круги ввязываются в рискованные авантюры на Дальнем Востоке, что
приводит к Русско-японской войне 1904 г.
Революционное
движение и формирование политических партий. Начало столетия было ознаменовано
подъемом массового рабочего и крестьянского движения. Созданный I! конце 1895
г. петербургский "Союз борьбы за освобождение рабочего класса"
(руководители А. А. Ванеев, П. К. Запорожец, В. И. Ульянов, Ю. О. Цедербаум
(Мартов) и др.) и другие социал-демократические и рабочие организации
стремились осуществить переход к новой тактике борьбы: массовой экономической и
политической агитации среди рабочих, организации забастовок. В мае 1901 г.
крупная забастовка на Обуховском заводе в Петербурге вылилась в столкновения с
полицией. На следующий год состоялась массовая демонстрация в Нижнем Новгороде.
В том же году всеобщая стачка охватила предприятия Юга России. Попытка
начальника московского охранного отделения С. В. Зубатова создать в начале
1900-х гг. легальные рабочие организации, действующие под контролем властей, не
встретила поддержки в высших правительственных сферах и потерпела неудачу.
Весной 1902 г. произошли массовые выступления крестьян в Полтавской и Харьковской
губерниях, которые были подавлены войсками. Летом и осенью 1902 г. крестьянские
волнения охватили ряд уездов в центральной части России.
Рост
крестьянского движения способствовал возрождению среди радикальной
интеллигенции веры в революционный потенциал крестьянства. В 1901-1902 гг.
различные обновленные народнические кружки и организации объединились в Партию
социалистов-революционеров (эсеров). Боевая организация этой партии осуществила
ряд террористических актов против высших чиновников. Так, большой резонанс
приобрело убийство эсером Е. С. Созоновым в середине июля 1904 г. министра
внутренних дел В. К. Плеве. Во главе либерального движения встал созданный в
1903 г.
"Союз
освобождения", в том же году оформился "Союз
земцев-конституционалистов". В ходе организованной "Союзом
освобождения" в 1904 г. "банкетной кампании" на собраниях
представителей либеральных кругов открыто выдвигались требования введения в
России представительного правления. В 1903 г. на II съезде Российской социал-демократической
партии (РСДРП), которая была учреждена в 1898 г., произошел раскол. В ее
составе выделилось радикальное крыло - большевики (сторонники
В. И. Ленина) и более умеренное крыло - меньшевики (Г. В.
Плеханов, Ю. О. Мартов, А. Н. Потресов и др.). Обострение социально-политических
противоречий в России усугублялось ее поражениями в Русско-японской войне.

file_name: Россия на рубеже XIX.doc

alt: Россия на рубеже XIX-XX веков

title: Россия на рубеже 19-20 века


extracted_text:
Рабочая программа специальных
дополнительных занятий с детьми-мигрантов  является компилятивной,  в основе лежит
программа  «Развитие речи детей 6-7 лет» авторов Гризик Т.И., Тимощук Л.Е.,
методическое пособие для учителя «Речевые секреты» автора Т.А. Ладыженской.
Учебный курс «Секреты русского языка» по
развитию устной и письменной русской речи в рамках федеральной программы русского
языка составлена для детей-мигрантов, обучающихся в российской школе и
испытывающих языковой барьер в общении и обучении в русско-язычной среде.  Для
данной категории учащихся  русский язык не является родным языком,  поэтому
уровень владения устной и письменной русской речью детей-мигрантов не
соответствует требованиям, предусмотренным государственным образовательным
стандартом по русскому языку. Такой категории обучающихся необходима помощь в
овладении  устной и письменной русской речью.
Программа предполагает два направления
деятельности: формирование речевой потребности ребенка (потребности общаться со
сверстниками, учителями и др.) и благополучная адаптация к данному общению.
Занятия по развитию речи призваны
вооружить ребёнка эффективными средствами речевого общения:
·     умением
понимать русскую речь;
·     умением
правильно  говорить на русском языке;
·     умением
выражать свои мысли, желания, планировать совместную деятельность, решать
конфликтные ситуации;
·     умением
использовать речевые средства для самовыражения, творчества, самоанализа;
·     способностью
слушать и понимать других;
·     умением
использовать речевые игры для организации своего досуга.
Задачи:
·     создание
речевых ситуаций, мотивированных на изучение русского языка;
·     создание
необходимых условий для успешного овладения устной русской речью;
·     развитие
интереса к русскому языку;
·     развитие
мелкой моторики руки через штриховку, раскрашивание.
Формой организации
дополнительных занятий является групповая и индивидуальная работа. На эти
занятия отводится 70 часов. Занятия можно проводить ежедневно в течение 3,5
месяцев или по 3 часа в неделю в течение 6 месяцев. Всё зависит от того, насколько
быстро нужно получить результаты.
Ожидаемые результаты к концу первого года
обучения:
·     дети
мигрантов будут хорошо понимать устную русскую речь;
·     дети
мигрантов будут правильно говорить на русском языке в ситуации обучения и
ситуации общения.

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема раздела

Количество часов

Проверочная работа

1

Введение.
  Словарь.

6 ч

2

Грамматический
  строй речи.

10 ч

  3

Речевой
  слух.

7 ч

4

Связная
  речь.

11 ч

1 ч

ИТОГО

34  ч

1 ч

Календарно-тематическое
планирование

№
Тема раздела. Тема урока.

Кол-во
  часов

Основные вопросы, рассматриваемые на
  занятии

Характеристика деятельности учащихся

Материальное обеспечение занятий

Введение. Словарь запас. 6часов.

1

Введение.

Для
  чего нужна речь.

1

Раскрыть
  в доступной форме основные функции речи как средства общения, передачи и
  усвоения определённой информации, поведения людей.

Отличие
  письменной речи от  устной; отличать предложения от текста. Строить несложные рассуждения

ТСО.
Толковый
  словарь.
Словарь
  близких и противоположных слов по значению.

2

Соотнесение
  предмета и слова, его названия.

1

Учить
  детей мигрантов называть предметы на русском языке, используя предметные
  картинки по теме «Транспорт», «Игрушки», «Предметы домашнего обихода», «Школьные
  принадлежности». Развивать внимание, память (зрительную, слуховую), мелкие
  мышцы кисти (штриховка).

Уметь
  соотносить слово и предмет. Знать названия предметов обихода. Узнавать
  предметы по их названию. Работа в паре. Уметь обобщать понятия,
  классифицировать.

Предметные
  картинки по теме «Транспорт», «Игрушки», «Предметы домашнего обихода»,
  «Школьные принадлежности».  Альбомы для штриховки, шаблоны, карандаши.

3

Соотнесение
  действия и слова, его названия.

Учить
  детей мигрантов правильно называть действия каких-либо предметов, используя
  предметные картинки с выраженным действием предмета.

Уметь
  соотносить действие предмета и слово, его название. Участвовать в диалоге,
  задавать вопросы другому.

Мультимедийное
  оборудование, альбомы, карандаши.

4

Предмет
  и его действие.

3

Развивать
  умения правильно называть предметы и их действия на темы: «Городская улица», «Детские
  игры», «В школе» и др. Развивать русскую речь через построение простых
  ответов на вопросы учителя по теме занятия.

Уметь
  соотносить действие предмета и слово.
Понимание
  того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание
  умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей
  речи.

Сюжетные
  иллюстрации на темы: «Городская улица», «Детские игры», «В школе», «В моём
  дворе».

5

Слова-обобщения

3

Учить
  называть обобщающие понятия к различным группам предметов: животные,
  профессии, растения, транспорт, посуда, инструменты, игрушки, движения.
  Развивать мелкую моторику руки через штриховку.

Принимать
  и сохранять учебную задачу.
Уметь
  обобщать, классифицировать предметы.

Предметные
  картинки, шаблоны для штриховки, альбомы, карандаши.
ТСО.

6

Слова,
  называющие признаки предметов.

4

Учить
  правильно определять и называть признаки предметов по форме, размеру, цвету,
  материалу. Развивать внимание, наблюдательность, слуховую и зрительную
  память, мелкие мышцы пальцев (раскрашивание).

Участвовать
  в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не
  перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и
  т.д.); задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

ТСО.
  Иллюстрации предметные, сюжетные, альбомы, шаблоны, карандаши.

Грамматический строй речи. 10 ч

7

Постановка
  ударения в словах

1

Развивать
  умения произносить слова с правильной постановкой ударения. Работа проводится
  по типу: вопрос - ответ с использованием картинок, бытовых ситуаций.

Выполнять
  учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;
  использовать речь для регуляции своих действий.

Иллюстрации,
  предметные картинки, альбомы, карандаши.
ТСО.

8

Один
  – много.

1

- Учить
  детей правильно образовывать формы множественного числа простых предметов
  (имён существ.). Развивать память, внимание, речь через построение ответов на
  вопросы учителя.
- Учить
  детей правильно образовывать формы множественного числа предметов (имён
  сущест-вительных) в родительном падеже, используя серии предметных картинок
  по «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Животные», «Школьные принадлежности»

Участвовать
  в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
Использовать
  речь для регуляции своих действий.
- Выражать
  свои мысли, чувства в словесной форме соблюдая нормы литературного языка.
Работа
  в группе.

- Мультимедийное
  оборудование, альбомы, цветные карандаши.
- Серии
  предметных картинок по темам «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Животные»,
  «Школьные принадлежности».

9

Назови
  ласково.

1

- Развивать
  умения детей образовывать уменьшительно -ласкательные формы простых предметов
  (имён существ.), используя предметные картинки по темам «Мебель», «Овощи»,
  «Посуда», «Фрукты», «Одежда». Развивать мелкую моторику кисти (штриховка).
- Учить
  детей правильно называть детёнышей диких и домашних животных. Развивать
  память, внимание, наблюдательность.

Строить
  несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
  выводы, формулировать их. Выражать свои мысли, чувства в словесной форме
  соблюдая нормы литературного языка.
- Участвовать
  в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Предметные
  картинки по темам «Мебель», «Овощи», «Посуда», «Фрукты», «Одежда».
ТСО.
Альбомы,
  карандаши.

10

Сколько
  чего?

1

Развивать
  умения детей мигрантов согласовывать числительные с названиями предметов
  (именами существ.). Развивать внимание, наблюдательность, умение вести счёт
  предметов.

Выраженный
  познавательный интерес к русскому языку;  сознательное отношение к качеству
  своей речи.

Предметные
  картинки, счётный материал, цветные карандаши, альбомы.
ТСО.

11
12

Предметы
  и предлоги

2

Учить
  детей правильно использовать в русской речи предлоги с названиями предметов (на
  столе, в пенале, через дорогу, без хлеба, у дома и др.) Развивать мелкую
  моторику кисти (штриховка).

Строить
  несложные рассуждения.
 Выражать
  свои мысли, чувства в словесной форме соблюдая нормы литературного языка.

Сюжетные
  иллюстрации, альбомы, цветные карандаши.

13
14

Согласование
  предметов и их признаков

2

Развивать
  умения правильно образовывать согласованные формы предметов и их признаков
  (красная лента, красный шар, красное платье). Расширять
  кругозор учащихся.

Выраженный
  познавательный интерес к русскому языку;  сознательное отношение к качеству
  своей речи.

Предметные
  картинки, счётный материал, цветные карандаши, альбомы.
ТСО.

15
16

Согласование
  предметов и их действий по числам и родам.

2

Развивать
  умения детей правильно образовывать согласованные формы предметов и их
  действий по числам и родам (в прош.вр.): машина едет, машины едут; мама
  пришла, папа пришёл, дети пришли. Развивать внимание, память, логическое
  мышление, наблюдательность.

Оценивать
  свои достижения,  осознавать  трудности.
Сознательное
  отношение к качеству своей речи.

Мультимедийное
  оборудование, альбомы, цветные карандаши.

Речевой слух 7 ч

17
18

Гласные
  звуки русского языка

2

Особенности
  произношения гласных звуков русского языка. Определение места гласного звука
  в слове на слух. Определение ударного и безударного гласного звука в слове.

Строить
  несложные рассуждения.
 Выражать
  свои мысли, чувства в словесной форме соблюдая нормы литературного языка.

Лента
  букв, аудиозаписи, ТСО, альбомы, карандаши.

19
20

Согласные
  звуки русского языка

2

Особенности
  произношения согласных звуков русского языка. Мягкие и твёрдые согласные
  звуки. Определение согласных звуков в слове на слух.

Строить
  несложные рассуждения.
 Выражать
  свои мысли, чувства в словесной форме соблюдая нормы литературного языка.

Лента
  букв, аудиозаписи, ТСО, альбомы, карандаши.

21
22

Звуко-буквенный
  анализ слова.

2

Развивать
  умения проводить звуко-буквенный анализ слов: определять последователь-ность
  и место звуков в слове, давать им характеристику.

Понимать
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить
  её в словесную форму

ТСО.
  Альбомы, карандаши.

23

Звуки
  и буквы русского алфавита.

1

Развивать
  умения различать звуки и буквы русского алфавита. Особенности гласных звуков
  и букв, особенности согласных звуков и букв. Чтение слогов.

Понимать
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить
  её в словесную форму

ТСО.
  Алфавит, альбомы, шаблоны, карандаши.

Связная речь. 11 ч

24
25
26

Слушаем
  и пересказываем сказки

3

Развивать
  навыки пересказа  народных сказок (русских, грузинских, африканских,
  хантыйских и др.), коротких и  простых по своему содержанию: «Лиса и Заяц»,
  «Умная дочка», «Лентяйка», «Теремок» и др. Развивать внимание, устную речь,
  мелкие мышцы кисти (рисование).

Составлять
  рассказы на основе услышанного.
Выражать
  свои мысли, чувства в словесной форме соблюдая нормы литературного языка.

ТСО,
  аудиозаписи.

27
  28

Учим
  стихи наизусть

1

Развивать
  слуховую память, устную речь с помощью заучивания четверостиший (А.Барто,
  Ю.Тувима, С.Маршака).

Оценивать
  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы
  преодоления

Тексты
  стихотворений, аудиозаписи, книги детских писателей.

29

Построение
  диалога.

1

Учить
  учащихся правилам построения диалога (вопрос - ответ) с использованием
  сюжетных картинок на темы «Игры детей», «Моя любимая игрушка» и др.

Уметь
  вести диалог, выражать
  свои мысли, чувства в словесной форме

Сюжетные
  иллюстрации, альбомы, карандаши.

30

«Сядем
  на пригорке да расскажем скороговорки»

1

Объяснить
  детям роль скороговорок в совершенствовании устной речи. Развивать
  артикуляционный аппарат учащихся. Развивать память, мышление, мелкие мышцы
  кисти.

Оценивать
  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы
  преодоления

ТСО.
  Аудиозаписи, альбомы, карандаши, шаблоны.

31

«Всё
  равно тебе водить»

1

Познакомить
  учащихся с жанром детского фольклора - считалкой. Разучить две-три считалки,
  обращая внимание учащихся на ритмическое звучание. Развивать память слуховую,
  внимание, умение работать в группе.

Работа
  в группе.
Использовать
  речь для регуляции своих действий

ТСО,
  аудиозаписи, альбомы, карандаши.

32
33

Построение
  описания

1

Особенности
  описательной речи. Учить описывать один предмет, употребляя в речи и названия
  предмета, и признаки предмета и действия предмета.  Развивать навыки
  монологической речи.

Строить
  несложные рассуждения.
 Выражать
  свои мысли, чувства в словесной форме соблюдая нормы литературного языка.

Предметные
  картинки, мультимедийное оборудование.

34

Проверочная
  работа «Составь рассказ по иллюстрации»

1

Провести
  проверку полученных результатов в течение всех занятий: составить и
  рассказать сказку по серии картинок. Развивать умение отвечать на вопросы
  учителя.

Составлять
  рассказы на основе услышанного.
Выполнять
  учебные действия в речевой и умственной форме.

Серии
  картинок, альбомы, карандаши.

Использованная литература

1.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ  «Об образовании
в Российской Федерации».
2.
Указ
 Президента    РФ от 01.06.2012г.  №761 «О Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012 - 2017 годы».
3.
Указ
Президента РФ от 19.12.2012г.  №1666 «О Стратегии государственной национальной
политики Российской Федерации на период до 2025 года».
4.
Гризик. Т.И., Тимощук, Л.Е.
Развитие речи детей 6-7 лет: метод. пособие для воспитателей дошкольных
образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.
5.
Ладыженская, Т.А. Речевые секреты:
Книга для учителя нач.классов. - М.: Просвещение, 2004.
6.
Методические рекомендации по вопросам
преподавания русского языка в условиях билингвизма / Письмо Департамента
образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от
29.04.2013 №10-исх-3902.

7.

file_name: СЕКРЕТЫ РУС ЯЗ МИГРАНТЫ.doc

alt: Ожидаемые результаты к концу первого года обучения: · дети мигрантов будут хорошо понимать устную русскую речь; · дети мигрантов будут правильно говорить на русском языке…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Слова, называющие признаки предметов

alt: Учить детей правильно образовывать формы множественного числа предметов (имён сущест-вительных) в родительном падеже, используя серии предметных картинок по «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Животные», «Школьные принадлежности»Участвовать в…

alt: А.Барто, Ю.Тувима, С.Маршака).

alt: Построение описания 1

alt: Использованная литература 1

title: Рабочая программа для специальных дополнительных занятий с детьми-мигрантов


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
 Жемчужненская СШ № 1
___________________Е.С.Докучаева

Аттестационный материал по профессиионально-трудовому
обучению

Принято на заседании педагогического совета
Протокол №_________от ____________
Рассмотрен на заседании ШМО учителей естественных,
общественных дисциплин и физической культуры
Протокол № _________от____________
Руководитель ШМО________________Н.А.Васильева

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
 Жемчужненская СШ № 1
___________________Е.С.Докучаева

Список вопросов для проведения аттестации в форме
собеседования выпускников, обучающихся по адаптированной программе.

1.
Какие мерки  используются  для
построения чертежа плечевого изделия?

2.
В каком масштабе выполняется
чертёж плечевого изделия?

3.
Какие условные обозначения
наносятся  на чертёж готовой выкройки?

4.
Какую ткань используют  для пошива
изделия?

5.
Как можно определить  лицевую и
изнаночную сторону ткани?

6.
Как можно определить долевую нить
ткани?

7.
После экономной раскладки выкройки
на ткань, что необходимо делать дальше?

8.
Для чего выполняются припуски на
ткани?

9.
Как подготовить детали кроя к
обработке?

10. Для чего необходимо провести смётывание изделия?

11. Как провести первую примерку?

12. В какой последовательности  проводится  пошив плечевого
изделия?

13. Каким швом обрабатывается линия низа рукава?

14. Каким швом проводится соединение деталей по линии
бока?

15. Для чего обрабатываются срезы ткани зигзагом?

file_name: Вопрсы для собеседования.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Жемчужненская

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Жемчужненская

intro: Вопросы для собеседования при сдаче экзамена по ПТО

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий новогоднего карнавала
 «Здравствуй, новый год»
для детей средней группы
Цель:
- создание радостного праздничного настроения у
детей; создать условия для развития
творческих способностей у воспитанников, через активную деятельность при
подготовке к новогоднему празднику.
Задачи:
-развитие творческого потенциала детей;-сплочение детского коллектива;-приобщение
к культуре празднования Нового года;
-способствовать развитию положительных эмоций.
Действующие лица:
Взрослые: Дед Мороз,
Снегурочка, Злая Колдунья.
Дети: Принцессы, Супергерои,
Фея.
(Под новогоднюю хрустальную музыку в зал входят
воспитатели).
Ведущий 1: Спешит к нам в гости Новый год!
И что же он нам припасёт?
Конечно же здоровье, счастье вновь
Надежду, веру и любовь
Улыбки, смех прекрасные мгновенья
Успех, удачу и везенье
Ведущий 2: Но где-то в глубине души
Мы ждём одно простое чудо
И снова здесь звучат фанфары
Наполнен сказкой этот зал
Детей своих аплодисментами встречаем
Мы начинаем новогодний карнавал!
(Под музыку заходят дети парами и становятся
полукругом)
Ребенок 1.  Что за праздник в декабре?
Снег и елка в серебре,
Яркие игрушки, звездочки, хлопушки!
Этот праздник — Новый год.
В гости к людям он идет.
Дед Мороз спешит опять,
Чтоб подарки всем раздать.
Ребенок 2. Нашей ёлки лучше нету
Посмотрите, как горит!
Не хотим сегодня лета
Пусть зима нас веселит!
Ребенок 3. Вот какая елочка,
Всем ребятам нравится,
Как мигает огоньками
Зимняя красавица,
Мы ей песенку споем,
И стихи расскажем,
А под самый Новый год
С Дед Морозом спляшем!
Ребенок 4.- Новый год стучит в окошко,
Ждать ещё чуть-чуть, немножко,
Пусть нам этот Новый год
Много счастья принесёт!
Ребенок 5. К нам на снежном паровозе
Едет, едет Новый год,
В гости дедушку Мороза
И Снегурочку везет.
Ребенок 6. Хорошо
на Новый год!
Елка, песни, хоровод!
Я люблю его встречать
И подарки получать!
Ребенок 7. Возле ёлки мы собрались
Встретить праздник Новый год.
Все красиво наряжались,
Чтоб был ярким хоровод.
Ребенок  8. Волшебство и чудеса,
Огоньки и пляски,
И снежок кружит в окне,
Свежий, чистый, ясный!
Ребенок 9. С неба падает снежок,
В воздухе кружится.
Дед Мороз берет мешок,
В сани он садится.
У него полно хлопот,
Он спешит с подарком,
Чтобы праздник Новый год
Стал волшебным, ярким!
Ведущий 1:Возле
ёлочки нарядной
Песню  новогоднюю вам сейчас споём.
Песня Новый год
( после песни дети
садятся на стульчики)
Голос за кадром на
фоне музыки.
Ведущий
2:
 Смотрите, гости, свет погас,
Наступил
волшебный час!
Каждый
раз под Новый год
Сказка по Земле идет.
Постучится
к нам в окошко,
Отряхнет
от снега ножки,
Тихо
двери отопрет
И рассказ вести начнет…
Свет включается, звучит волшебная музыка,
Ведущий
1:
Тихо музыка звучит, первый гость сюда спешит.
Вход
Феи
Фея: Здравствуйте, мои друзья! Я – фея! Это
я вас всех сегодня  возле ёлки собрала.
Потому что нынче праздник,
Шумный праздник Новый год.
Пусть же сказкой волшебной
Он сегодня к нам придёт!
Ведущий: Здравствуй, Фея, очень рады мы встречать волшебный новый год!
Посмотри, какие дети у нас, в карнавальных костюмах и готовы к чудесам.
Фея. Вижу, вижу, я Мальвину, и Снегурочек красивых,
и т.д. Предлагаю Вам со мною закружиться в волшебном танце.
Танец с феей
Фея. Праздник
Ваш я начала, но уже идти пора к другим ребятам, а ваш чудесный карнавал
продолжается. До свидания, друзья!
Ведущий 1:
Наступает Новый год, снег кружит, метель метёт,
Только что- то к нам ребята Дед Мороз и его внучка не идёт...
Что случилось не пойму, обещали быть к утру
И с мобильного звонила, СМСкой сообщила
Приглашала как могла, вот такие вот дела…
(Звучит весёлая музыка, в зал заходит Снегурочка с телефоном начинает
селфиться возле ёлки, затем с родителями и детьми).
Воспитатель. (в недоумении) Ребята, это же Снегурочка? (
ответ детей) А где же тогда Дедушка Мороз? Снегууроочка! Отвлекись, пожалуйста!
Хватит тебе фотографироваться, ты хотя бы поздоровалась с ребятами и нашими
гостями.
Снегурочка. Ой, извините меня ,пожалуйста, так увлеклась селфи,
что и не заметила как к вам пришла. Добрый день вам ребята, добрый день дорогие
гости! С наступающим Новым Годом всех! Мы к вам с Дедушкой морозом очень
спешили на ваш новогодний карнавал и приготовили много-много подарков!
(Оглядывается) Ой, а где же мой дедушка? (качает головой). Что же я
наделала? Так заигралась со своим телефоном, что не заметила как мы с дедушкой
разошлись по разным тропинкам… Да…. Подарил мне дедуля на свою голову телефон,
теперь совсем не внимательная и рассеянная стала.
Воспитатель. Ничего Снегурочка, не расстраивайся. Наши дети также
порой бывают не внимательны, когда заиграются в планшете или телефоне, да
ребята? Вот видите, к чему это приводит?  Остались теперь без Деда Мороза и
подарков на празднике.
Снегурочка. Постойте, я же вспомнила, дедушка мой уже стал
современный, идет в ногу со временем и телефон у него с навигатором есть, он
быстро нас найдет, если конечно наша лесная Злая Колдунья не вмешается, она
любит людям праздники испортить. Ну а чтобы Дедушка Мороз нас быстрее нашёл,
давайте дружно, звонко споём весёлую новогоднюю песенку. Услышит Дедушка
детские голоса и придёт вскоре на наш праздник.
Воспитатель. Ребята давайте постараемся. А песенка у нас такая
есть. Мы её с удовольствием исполним.
Песня «Зимушка хрустальная» (поют
стоя на местах)
(Звучит пугающая, загадочная музыка, выходит Колдунья с волшебной
палочкой в руках и размышляет вслух).
Колдунья. Ох и повезло мне в этом году, как я долго ждала этого момента!
Наконец-то все мои планы сбылись и теперь все дети в стране останутся без Деда
Мороза. Ха- ха- ха! (К ней подходит Снегурочка)
Снегурочка. Здравствуй злая Колдунья, ты что с моим Дедушкой сделала? А
ну-ка отвечай немедленно, где он?
Колдунья. Ай-яй-яй! Спохватилась, разволновалась! Раньше надо было так
переживать. Это не я Деда Мороза в лесу одного оставила и не я не на ту сторону
дороги свернула. А мне это и нужно было, чтобы вы друг друга потеряли! А Дед
твой Мороз за тридевять земель отсюда!
Я волшебной палочкой взмахнула
И назад домой его вернула
К вам на праздник не дойдёт
И пропустит Новый год.
Без подарков останутся все детишки и девчонки и мальчишки!
Снегурочка. Ребята, что же я наделала, испортила всем детям новогодний праздник.(закрывает
лицо руками и плачет).
Воспитатель. Не плачь, Снегурочка мы что-нибудь придумаем обязательно. (
Подходит к Колдунье и улыбается ей). Колдунья наша дорогая, я знаю, что на
самом деле ты не такая уж и злая. И наряд у тебя красивый, загадочный, по
настоящему, карнавальный. А у нас ведь сегодня в детсаду настоящий новогодний
карнавал, посмотри, сколько здесь сказочных героев собралось. В танец наш со
Снегуркой становитесь  и с детьми повеселитесь
Колдунья. Говорите не такая уж и злая? И наряд у
меня красивый? Ну…. Ладно уговорили, но только один танец  и всё, пора
торопится, мне ещё под Новый год нужно успеть много пакостей натворить. Да, а
куда можно мою волшебную палочку положить, для детей она опасна. (кладёт палочку) Только не трогать мою палочку, а то заколдую навечно
всех!
Воспитатель. Да не нужна она нам Колдунья, лучше
становись скорее.
Танец общий «Новый год у ворот»
(Под конец танца Снегурочка подбегает к тому месту, где лежит
палочка и забирает её).
Снегурочка.
Ну вот и всё вредная Колдунья, конец твоим чарам!( взмахивает палочкой вверх)
Волшебной палочкой взмахну и Дед Мороза я верну
Дедушка Мороз спеши и дорогу к нам найди!
Колдунья. Ах вы обманщики! Ну я вам сейчас покажу.
Всех заколдую! Отдай мою волшебную палочку!
Снегурочка. Ни за что не отдам! ( берёт и
переламывает её на пополам). Больше этапалочка никому не навредит!
Колдунья. Ой-ой-ой! Что ты натворила Снегурка? Я
же теперь совсем без колдовских сил осталась!
Снегурочка. Колдунья слышишь, убирайся! Мне на глаза
не попадайся! Когда научишься добро творить, Тогда ты сможешь к нам на праздник
приходить!(Под быструю музыку Колдунья уходит и грозит кулаком вслед).
Ведущий1: Ребята, слышу, слышу. Хрустит снежок, дует морозный ветерок, метель
песенку поёт – это Дед Мороз к нам идёт! Ребята, давайте его дружно, все вместе
позовем?
( Зовут Мороза ) (Под весёлую новогоднюю музыку входит Дед
Мороз).
Дед Мороз. Как же долго вас искал, Здесь проходит карнавал? (ответ
детей и взрослых)Поздравляю всех гостей! Поздравляю всех
детей! За горами, за лесами целый год скучал за вами.  Каждый день вас
вспоминал, всем подарки собирал!
Ведущий 1: Здравствуй Дедушка Мороз! Мы так тебя ждали , и наша ёлочка тебя
тоже заждалась, не хочет она гореть без твоей помощи.
Дед Мороз. Это мы вмиг поправим! Ребята, песенку для елочки споем?
Песня «Елочка»  выходят на полукруг
Дед Мороз: Слушайте меня
внимательно и повторяйте за мной эти волшебные слова:
«Раз, два, три,
Ёлочка, гори (на ёлке включают гирлянды)
Дед Мороз. Ох, и шустрый же
народ
В
этом садике живет
А
сейчас скорей, ребята
Становитесь
в хоровод!
Посмотрю
я, кто же лучше песню звонкую споёт?
Хоровод с
Дед Морозом  после хоровода
Дед Мороз: Славно, славно
поплясали!
Только вижу, что
устали,
                 Да и я бы
посидел,
На детишек поглядел,
                                                                Знаю, что стихи
учили
–
Вот меня бы удивили.
Воспитатель. Дедушка Мороз присаживайся, посиди. Отдохни, слушай
стихи , набирайся сил.
(Дети рассказывают стихи)

Ребенок 10. Здравствуй, Дедушка Мороз!
Волшебство
ты нам принес.
 Самый
добрый ты на свете,
Самый
лучший на планете!
Очень
любишь ты детишек,
маленьких
плутишек.
 Всех-всех-всех
ты удивляешь,
С
Новым годом поздравляешь!
Ребенок  11. По сугробам
из-за леса
Нес подарки Дед Мороз ―
Шуба, валенки и шапка,
Борода и красный нос.
Мы к себе его позвали,
Пусть немного отдохнет.
По подарку всем подарит,
Спляшет с нами и споет!
Ребенок  12. Новый год! Новый год!
Елка, снег и хоровод,
Шарики, подарки,
Дед Мороз и зайки!
Ребенок  13. У елочки
нашей
Прекрасный наряд —
Шарики, бусы
Повсюду висят,
Звездочка светит
И дождик блестит,
Елочка наша
Всех удивит!
Ребенок 14. Ёлочка-красавица
Деткам очень нравится!
Огоньки на ней блестят,
Сказку подарить хотят.
Ребенок 15. Ёлочка
прелестная,
Яркая, чудесная,
С иглами душистыми,
С ветками пушистыми!
Пышная, нарядная
И не заурядная,
В роскоши, красивая,
Как и мы, счастливая!
Ребенок 16. Снегурочка
красивая
На праздник к нам пришла,
Подарков много разных нам
С Дедулей принесла.
Ребенок 17. Вот фонарики на елке
 Разноцветные
горят.
Новый
год — любимый праздник
Всех
мальчишек и девчат.
Ребенок 18.Снежинки танцуют, летают,
На варежках медленно тают,
Зима по сугробам идет,
За нею спешит Новый год!
Ребенок 19. По сугробам, напрямик
Шёл вёселый снеговик.
А в руках его была
Не корзина, не метла,
Не плитка шоколадная,
А ёлочка нарядная!
Ребенок 20. Белые снежинки кружатся
опять,
Это Дед Мороз нас зовет гулять!
Снова будет праздник, снова Новый год!
Елка и подарки, веселый хоровод!
Дед Мороз: Молодцы, ребятки! Какие веселые стихи вы для меня
подготовили, да только вот засиделся  я, хочется мне танцевать, да на вас  посмотреть.

Хоровод – игра с Дед Морозом
Воспитатель.
Попели, поплясали, стихи дед Морозу рассказали, да дед мороз?
А что же ты забыл?
Дети: Подарки
Воспитатель.
Светит
наша
елочка,                                                                                Светит
очень
ярко,
Значит время подошло                                                                                Раздавать
подарки!
Дед Мороз: Да! Сейчас! Сейчас! Я их нес, припоминаю….
Куда дел мешок – не знаю...Или под ёлку положил?
(смотрит) Нет, не помню, позабыл….
Ведущая: Дедушка, как же так? Ребятишки подарков ждут!
Дед Мороз. Конечно, конечно, подарочки я обязательно вручу нашим ребятишкам.
Только в игру с нами поиграйте.
Игра: «Собери снежки и снежинки».
Дед Мороз. Есть у нас друзья корзинки, в моей снежки
Снегурочка. В моей снежинки!
Дед
Мороз. Снежки мальчишки собирайте
Снегурочка. А мне девчонки помогайте!
Оба.
Раз, два, три, быстро собери!
Дед Мороз. Ох и
весело у вас, ребята.
Хотите угощу вас кашей Дед-Морозовской,
Холодненькой, по моему рецепту.
Ведущий. Конечно хотим, Дедушка.
Дед Мороз. Где моя любимая кастрюля?(Снегурочка подтягивает кастрюлю).
Сыпит в неё снежинки, мешает ложкой, пробует.
Дед Мороз. Нет, что-то каша не очень снежная.
Ну-ка, Снегурочка, помогай, снежка побольше
насыпай.
Дед Мороз. Варись, варись каша Дед-Морозовская,
Холодная-прехолодная (колдует 2 раза)
Снегурочка. Дедушка, смотри, что получилось.
Вот так каша сварилась!
Дед Мороз. Да, под Новый год всякое случается,
Но такое первый раз со мною приключается.
Даже зимние снежки
В подарки превращаются,
Угощайтесь, ребятки!
Раздача подарков.
Дед Мороз.
Ну что родная детвора, в дорогу собираться нам пора
Другие дети нас со  Снегурочкою ждут
И нужно нам успеть и там и тут!
Снегурочка. Мы с Новым годом ещё раз вас поздравляем
Добра и мира всем желаем!
Прощаются и уходят.
Ведущий 1:Ну вот прощанья час настал
Закончился наш новогодний карнавал!
«С Новым годом! С новым счастьем!» —
Колокольчики звенят.
Вам, родители, удачи
Пожелать они хотят!
Ведущий 2: Новый Год — волшебный праздник,
Он откроет в сказку дверь.
Проживите его в счастье,
Без убытков и потерь.
Поздравляем  с Новым годом!
Пусть исполнятся мечты.
Будет год чудесной сказкой
Сказкой, полной доброты!

file_name: Новогодний карнавал.docx

alt: Пусть зима нас веселит! Ребенок 3

alt: Каждый раз под Новый год Сказка по

alt: Колдунья . Говорите не такая уж и злая?

alt: Хоровод с Дед Морозом после хоровода

alt: Дед Мороз. Ох и весело у вас, ребята

title: Сценарий новогоднего утренника для детей средней группы (4 - 5 лет)


extracted_text:
Тема: «Осень»
Коррекционно-образовательные
задачи:
   --Активизация
словаря по теме «Осень», активизация предикативного словаря, классификация
   --Уточнение и
закрепление знаний об осени, дарах осени
   --Образование
притяжательных и относительных прилагательных. Согласование прилагательных с
существительными
Коррекционно-развивающие
задачи:
  - Развивать
логическое мышление, слуховое внимание, мелкую моторику.
 - Развитие связной
речи, продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные связи,
составлять развернутые предложения
Коррекционно-воспитательные
задачи:
   -Формирование
навыков сотрудничества, умения работать в коллективе
   -Воспитание
любви и бережного отношения к природе.
I. Организационный
момент:
Ребята, о чём мы сегодня
будем беседовать, вы узнаете, отгадав загадку:
 Листья с веток
облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» —
спросим.
Нам ответят: «Это ... ».
Какое сейчас время года?
(осень)
Назовите соседей осени
(лето, зима)
II. Основной этап
1.  Осень –
удивительное время года, которое навевает то радостное, весёлое настроение, то
грустное, печальное настроение. Некоторые осень хвалят, некоторые ругают. Одни
говорят: «Наступила осень – это хорошо». Другие вторят: «Осень пришла – это
плохо».
 - Как вы думаете:
осень – это хорошо или плохо?
Игра
«Удивительная корзинка»
 - Соберем все слова
об осени в волшебную корзину. Ваши слова – это листочки на ваших столах.
- Чем же осень
хороша?
- Осенью поспевает урожай
овощей и фруктов.
 - Осенью можно
любоваться красивыми листьями на деревьях и кустарниках.
- Осенью мы делаем вкусные
заготовки на зиму.
- Осенью мы собираем
красивые букеты и делаем поделки из природного материала.
- Осенью можно гулять в
лесу и собирать грибы и ягоды.
 - Осенью мы делимся
своими впечатлениями о проведённом с родителями отпуске.
- А чем же осень
плоха?
- Осенью идут затяжные
дожди и не выйти на улицу погулять.
- Осенью мало солнечных
дней, дни хмурые, серые, от этого плохое

                                                               1
настроение.
- Осенью дуют холодные
ветры, приходится одеваться теплее.
 - Осенью солнце с
каждым днем греет слабее.
- Осенью мы одеваем теплые
одежды.
- Осенью на улице меньше
развлечений.
Назовите, какая бывает
осень и выходите ко мне на ковер: (ранняя, поздняя, осенняя, унылая,
грустная, золотая, прощальная, богатая, хмурая, ненастная, дождливая, сырая,
багряная, печальная, дивная, прекрасная, пышная)
2. Назовите: какая погода
бывает осенью, если:
... идёт дождь —
... дует ветер —
... на улице холодно
 —
... пасмурно —
... сыро —
... хмуро —
... ясно —
... солнечно —
  (сырая,
хмурая,   солнечная,   дождливая,   ветреная,   холодная,
  пасмурная,   ясная)
3.
Узнай какая осень? (По картинкам) (ранняя, золотая и поздняя осень)
Дети
рассматривают картины и отвечают на вопрос.
Почему это
ранняя осень? –  Еще много теплых дней. Солнце светит и греет. В цветниках много
цветов. Листья на деревьях в основном зеленые. Небо часто покрыто тучами, идут
дожди. Птицы готовятся к перелету .
Почему это
золотая осень? – Это самая яркая пора осени. Деревья стоят в золотых одеждах.
Листопад устилает листьями землю. Лесные тропы образуют жёлтый коридор. Вода у
берегов водоемов усыпана разноцветными листьями.
Почему это
поздняя осень? – К концу осени солнечных дней мало. Солнце греет плохо. Становится
холодно.  Вода от холода замерзает. Иногда выпадает снег. Почти все
деревья стоят голые. Цветы завяли.
4.
 Физминутка. (речь с движением)
Осень,
осень – листопад (плавным движением поднимают руки вверх),
Листья
желтые летят (как бы дирижируя ими, постепенно опускают руки
вниз).
Ветер
дует, задувает (руки от груди не спеша разводят в стороны,
одновременно дуют, имитируя звуки ветра).
Тучи
солнце закрывает (закрывают глаза руками).
Дождик
капает с утра (сжимают кулаки. Выставив из каждого только
по указательному пальцу. Совершают то левой, то правой рукой движения
 вверх-вниз, показывая, как капают капли дождя. При  этом постепенно
приседают, пока указательные пальцы не дотронутся до пола).
Осень –
грустная пора (разводят руки в стороны с выражением
грусти на лице).                                                                                2
5. Игра «ДА и НЕТ»
1. Поздней осенью все
деревья стоят голыми.
2. Журавли вылетают из
скворечников.
3. Перелетные птицы улетают
в теплые края.
4. Осенью люди загорают в
майках и шортах.
5. Медведь осенью ложится в
спячку.
6. Ласточки склевали все
вишни.
7. Заяц и белка к зиме
меняют шубку.
8. Небо осенью часто
покрыто тучами.
6. Игра «Закончи
предложение» (Ответь полным предложением)
- Школьники идут с портфелями
(куда?)  в школу.
- Листья на деревьях стали
(какими?) разноцветными.
- Птицы осенью улетают
(куда?) на юг.
- Звери делают на зиму
(что?) запасы.
- Люди собирают в огородах,
на полях (что?) урожай.
7.
Конверты с картинками (одежда)
Разрезанные
картинки с осенней одеждой.
Разделитесь
по три человека. В конвертах у вас картинки, сложите их и скажите, какая эта
одежда? Чтобы одеть ее на улицу, какая она должна быть?
- Теплая,
удобная, новая, непромокаемая, уютная, вязаная, шерстяная(ой), длинный,
короткий, любимый, осенняя, цветная, красивый, праздничный, нарядный, кожаные.
8.Итог.
 О
каком времени года мы говорили? Какие задания вам понравились больше всего?
Что было
трудным? Осень тоже принесла вам подарки (грибочки)

3

file_name: Тема Осень.docx

alt: Тема: «Осень» Коррекционно-образовательные задачи: --Активизация словаря по теме «Осень», активизация предикативного словаря, классификация --Уточнение и закрепление знаний об осени, дарах осени --Образование притяжательных и относительных…

title: Открытое занятие в старшей группе на тему:"Осень"


extracted_text:
«Великие математики?»

 Цели занятия:
Обучающая:
 познакомить с биографией известных математиков и
повысить у детей интерес к математике;

Развивающая:
происходит развитие мышления, познавательной активности, смекалки, памяти,
способности выражать свои мысли, а также развития познавательного интереса,
внимания, логического мышления, умения работать в заданном темпе, развитие
навыка самостоятельной работы, развитие интереса к изучаемому предмету через
подачу дополнительного материала, использования игровых форм.
Воспитывающая: воспитание коллективизма,
доброжелательного и уважительного отношения к партнерам и оппонентам по игре.
Структура занятия:
       I.
Организационный момент.
    II.
Сообщение темы, целей и формы его проведения.
III. Работа
по теме урока.
IV. Подведение
итогов.

 Ход занятия

 I. Организационный
момент:
 Многие думают, что математики — суровые и скептические люди.
Это не так. Многие из них талантливы не только в науке, но и в искусстве.
Некоторые попадали в необычные истории.

Софья Ковалевская

Если ты в жизни,
хотя на мгновенье
Истину в сердце
своем ощутил,
Если луч правды
сквозь мрак и сомненье
Ярким сияньем твой
путь озарил:
Чтобы в решеньи
своем неизменном
Рок ни назначил
тебе впереди –
Память об этом
мгновеньи священном
Вечно храни, как
святыню, в груди.
Тучи сберутся
громадой нестройной,
Небо покроется
черною мглой,
С ясной
решимостью, с верой спокойной
Бурю ты встреть и
померься с грозой.”
Сама Софья
Васильевна писала, что она не могла всю жизнь решить, «к чему у неё было больше
склонности – к математике или литературе»
Чтобы получить
возможность заниматься наукой, Софье Ковалевской пришлось
заключить
фиктивный брак и уехать из России. В то время российские университеты
просто не
принимали женщин, а чтобы эмигрировать, девушка должна была иметь
согласие отца или
мужа. Так как отец Софьи был категорически против, она
вышла замуж за
молодого учёного Владимира Ковалевского.

Леонард
Эйлер

Швейцарский, немецкий и
российский математик и механик, внёсший фундаментальный вклад в
развитие этих наук.
Эйлер — автор более чем 850 работ
Он глубоко изучал медицину, химию,
ботанику, воздухоплавание, теорию музыки, множество европейских и древних
языков.
По характеру Эйлер был добродушен,
незлобив, практически ни с кем не ссорился, был жизнерадостен, общителен. Любил
музыку, философские беседы.
1707–1783
Рассказывают, что Эйлер не любил театра, и
если попадал туда, поддавшись уговорам жены, то чтобы не скучать, выполнял в
уме сложные вычисления, подобрав их объём так, чтобы хватало как раз до конца
представления.
                                   Евклид

Знаменитые «Начала» Евклида долгие годы
служили образцом математического сочинения и основой для изучения математики.
  (ок. 365 — 300 до н. э.)
Египетский царь Птолемей 1 спросил у
Евклида, нет ли более короткого пути для понимания геометрии, чем тот, который
содержится в «Началах» (в современном издании эта книга имеет более 500
страниц, и, конечно, для ее изучения нужно немало времени и усердия). Евклид
гордо ответил Птолемею, что в «геометрии нет царской дороги.

Пифагор Самосский -

древнегреческий философ, математик и мистик,
создатель религиозно-философской школы пифагорейцев.
Пифагору приписывается учение о
переселении душ из одного живого тела в другое.
(570 — 490 гг.
до н. э.)
Пифагор был победителем кулачного боя на 58-х Олимпийских
играх, проходивших в 548 году до н. э., а затем побеждал еще на нескольких
Олимпиадах
Запиши число 111 четырьмя
двойками. (222 : 2 = 111)

          Карл Фридрих Гаусс

Немецкий математик, астроном,
геодезист и физик, иностранный член-корреспондент (1802) и иностранный
почетный член (1824) Петербургской АН.
Уже в двухлетнем возрасте мальчик показал
себя вундеркиндом. В три года он умел читать и писать, даже исправлял счётные
ошибки отца. Юный гений. Еще при жизни Гаусс был удостоен почетного титула
«принц математиков». Он был единственным сыном бедных родителей. Школьные
учителя были так поражены его математическими и лингвистическими способностями,
что обратились к герцогу Брауншвейгскому с просьбой о поддержке, и герцог дал
деньги на продолжение обучения в школе и в Геттингенском университете
(1777-1855)

Эрнст Эдуард
Куммер
В теории чисел он много занимался Великой
теоремой Ферма и доказал ее для целого класса простых показателей. За одну из
работ по математическому анализу университет сразу присуждает ему докторскую
степень. Куммер также доказал закон взаимности для всех степенных вычетов с
простым показателем.
Немецкий математик Куммер, специалист в
области теории чисел, был в сильных неладах с арифметикой. Однажды во время
занятий со студентами ему потребовалось перемножить 7 на 9. «Семью девять… -
начал Куммер, - семью девять, это будет…» «Шестьдесят один!» - подсказал один
из студентов. Куммер написал 61 на доске. «Сэр, - сказал другой студент, - но
это будет 66.» «Джентльмены, - ответил Куммер, - выберите что-то одно из двух,
или 61, или 66».
Исаак Ньютон
 (25.12.1642 — 20.03.1727)
Английский физик,
математик и астроном, один из создателей классической физики. Автор
фундаментального труда «Математические начала натуральной философии», в котором
он изложил закон всемирного тяготения и три закона механики, ставшие
основой классической механики.
Построил зеркальный
телескоп.
Пьер де Ферма
 (17.08.1601 — 12.01.1665)
Французский
математик, один из создателей аналитической геометрии, математического анализа,
теории вероятностей и теории чисел. По профессии юрист, с 1631 года — советник
парламента в Тулузе. Блестящий полиглот. Наиболее известен формулировкой
Великой теоремы Ферма.
На досуге изучал
математику, занимался исследованиями в области теории чисел, геометрии,
алгебры, теории вероятностей.

 Леонард Эйлер
(04.04.1707 — 07.09.1783)
Швейцарский,
немецкий и российский математик, внёсший значительный вклад в развитие
математики, а также механики, физики, астрономии и ряда прикладных наук.
Эйлер — автор более чем 800
работ по математическому анализу, дифференциальной геометрии, теории чисел,
приближённым вычислениям, небесной механике, математической физике, оптике,
баллистике, кораблестроению, теории музыки и др.
Благодаря Эйлеру в
математику вошли общая теория рядов, «формула Эйлера», углы Эйлера и многое
другое. Также мы умеем решать задачи пользуясь «кругами Эйлера»

Итог занятия.

file_name: Великие математики.doc

alt: Великие математики?»

alt: Цели занятия:

alt: Если ты в жизни, хотя на мгновенье

alt: Карл Фридрих Гаусс

alt: В теории чисел он много занимался

title: "Великие математики"


extracted_text:
Тема:  Фрукты

Цели:
1.     Уточнение,
активизация и актуализация словаря по теме «Фрукты».
2.
Совершенствование грамматического строя речи (образование
относительных прилагательных, согласование прилагательных с
существительными).
3.    Совершенствование
навыков звукобуквенного анализа. Совершенствование навыка анализа предложений.

4.    Совершенствование
навыка
чтения предложений с пройденными буквами.
5.     Автоматизация
произношения звуков [л] и [л']. Дифференциация данных звуков в предложении.
6.
Развитие речевого слуха, фонематических представлений, общих
речевых навыков, памяти,
координации речи с движением,
артикуляционной, тонкой и общей моторики.
7.    Воспитание
взаимопонимания, активности,
инициативности, самостоятельности.
Оборудование. Магнитная доска, магниты,
трафареты и листки цветного картона для игры «Раскрась фрукты»,
плоскостные изображения посуды, фруктов, двух кукол, корзины, блюдце с нарезанными
фруктами, тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с карандашами,
контейнер с полосками для анализа предложений.
Предварительная работа. Участие в
приготовлении блюд из фруктов дома, приготовление яблочного сока на занятии по
ознакомлению с
окружающим.

Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы
занятия. Создание эмоционального положительного фона. Развитие речевого слуха.]
Логопед приглашает детей в кабинет,
организует приветствие. Дети занимают места на стульчиках за столом.
Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о фруктах. И сейчас я прочитаю вам стихотворение «Фрукты». А вы слушайте
внимательно.
В саду
Фрукты растут на деревьях в саду. Яркие фрукты у всех на
виду. Вот среди веток груши бочок. Груша зеленая, как кабачок. Яблоки красные,
синие сливы. Спелые сливы вкусны и красивы. Персик румяный укрылся листком. Ты с этим
фруктом, конечно, знаком? Солнечным соком лимон напоен. Светится
золотом желтый лимон. В кроне зеленой висят апельсины, Солнцу подставив рыжие
спины.
Что за художник у всех на виду Фрукты
раскрасил в нашем саду?
2. Упражнение «Раскрась
фрукты». [Развитие памяти. Расширение словаря прилагательных.
Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с
существительными).]
Логопед предлагает детям вспомнить, о
каких фруктах говорится в стихотворении.
Логопед. Перечислите названия фруктов, о которых
говорится в стихотворении.
Дети. Груша, яблоки, сливы, персик, лимон, апельсины.
Логопед помещает на магнитную доску трафареты
фруктов, сделанные по принципу кармашков, с тем чтобы в каждый
кармашек можно было вставить листок цветного картона, «раскрасив»
фрукты таким образом. На столе он раскладывает листочки цветного картона.
Логопед. Я надеюсь, вы запомнили, что сказано о цвете фруктов в стихотворении. «Раскрасьте» фрукты,
вставив в кармашки листочки
картона, и расскажите о них, подобрав как можно больше слов, отвечающих
на вопрос «Какой?».(Зеленая, овальная,
сочная, спелая груша. Красные, румяные, круглые, душистые яблоки. Синие, овальные, атласные, ароматные сливы.
Темно-желтый, румяный, мягкий, сладкий персик.
Желтый, овальный, кислый, гладкий лимон.
Оранжевые, круглые, душистые, сочные апельсины).
3. Игра «Маленькие
кулинары». [Совершенствование грамматического строя речи (образование
относительных прилагательных). Развитие фонематических представлений.]
Логопед раскладывает на столе
плоскостные изображения фруктов и плоскостные изображения
керамического горшочка, банки, бутылки, вазочки для варенья.
Логопед. А теперь я хочу предложить вам новую игру.
Она называется
«Маленькие кулинары». Сейчас вы выберите себе посуду и фрукт, положите фрукт в
посуду и расскажете, что вы приготовите из этого фрукта, какое это
будет блюдо. (Ребенок кладет плоскостное изображение двух яблок
на плоскостное изображение
керамического горшочка. «Я сварил яблочный джем» и т.д.)
4. Игра «Компот». [Совершенствование
навыка слогового анализа
слов. Развитие общих речевых навыков.]
Логопед кладет на стол плоскостное изображение кастрюли.
Логопед. Продолжаем
готовить блюда из фруктов. Давайте все
вместе сварим компот. Вы кладете в кастрюлю те фрукты, что у вас есть, и
делите их названия на слоги. (Яб-ло-ки. В
этом слове три слога. Сли-вы. В этом слове два слога. Гру-ши. В этом
слове тоже два слога. Пер-сик. И в этом слове два слога). Логопед убирает изображения кастрюли и фруктов и
достает блюдце с нарезанными фруктами.
Логопед. Молодцы. Какой ароматный компот. Давайте
понюхаем
его и скажем: «Ах, какой ароматный компот!»
Логопед предлагает детям выйти на ковер и встать в круг.
Он держит блюдце на уровне носа детей. По команде логопеда дети делают
глубокий вдох, не поднимая плечи, а на выдохе на мягкой атаке произносят предложенную фразу.
5. Подвижное упражнение
«Садовник». [Развитие общих речевых навыков, координации речи с
движением, тонкой моторики. Расширение глагольного словаря.]
Логопед убирает блюдце с фруктами и предлагает детям
выполнить
знакомое упражнение.
6. Специальная
артикуляционная гимнастика или игра «Помоги куклам». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения
звуков [л] и [л']. Дифференциация данных звуков
в предложении.]
Логопед проводит с детьми специальную
артикуляционную гимнастику или игру для автоматизации произношения
поставленных звуков. Если с подгруппой детей проводится игра, логопед
помещает на магнитную доску плоскостные изображения двух кукол с
корзинками, а на столе раскладывает плоскостные изображения фруктов (яблока, лимона, апельсина, слив).
Логопед. Давайте поможем куклам Алле и Алене купить
фрукты.
Алла должна купить фрукты со звуком [л] в названиях, а Алена — со звуком [л'].
Кладите кукле в корзину фрукт и составляйте предложение. Я надеюсь, вы будете
следить за произношением
звуков [л] и [л'].
Дети раскладывают фрукты в корзинки и
закрепляют их с помощью магнитов.
(Алла купила яблоки. Алена купила лимон. Алена купила апельсин. Алена купила
сливы).
Логопед хвалит детей за то, что они старались
говорить правильно,
и убирает изображения с доски.
7. Работа в тетради [Развитие
тонкой моторики. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.]
Логопед раздает детям тетради, ставит на
стол контейнер с карандашами.
Логопед. Возьмите карандаши и выполните
штриховку банана так,
как показано стрелками.
Дети выполняют задание. Логопед
предлагает им оценить работу друг друга.
8. Упражнение «Корзинка с фруктами». [Совершенствование
навыка
чтения предложений с пройденными буквами.]
Логопед предлагает детям закрыть
тетради и убирает их и контейнер со стола. А на стол он помещает
корзинку с плоскостными изображениями фруктов.
Логопед. Выберите по одному фрукту и
прочитайте предложения,
написанные на них.
9. Упражнение
«Составь схему». [Совершенствование навыка анализа предложений.]
Логопед убирает корзинку и плоскостные
изображения фруктов и ставит на стол контейнер с полосками для анализа
предложений.
Логопед. А теперь составьте схемы предложений,
которые вы прочитали.
Дети выполняют задание. Логопед предлагает им
проверить друг друга.
10. Окончание занятия. [Оценка работы
детей.]
Логопед подводит итог занятия,
оценивает работу детей, выясняет, что нового они узнали, что вызвало
у них особый интерес.

alt: Тема: Фрукты Цели: 1.

alt: Подвижное упражнение «Садовник»

title: Конспект НОД по коррекции речи. Тема "Фрукты"


extracted_text:
Гумарова
Айнур Жексенгалиевна
№22
ЖОББМ информатика пәні мұғалімі
БҚО,
Орал қаласы

Сыныбы:

7
  сынып

Сабақтың
  тақырыбы

Мәліметтерді
  енгізу және шығаруды ұйымдастыру.

Мақсаты

Оқушылардың
  мәндерді оперативті жадыға енгізу мен экранға шығару
  процедураларымен таныстыру, сызықтық құрылымды
  программаларды құруды үйрету.

Күтілетін
  нәтижелер

А.Мәліметтерді
  енгізу мен шығару туралы түсінік алады.
В.Мәліметтерді
  шығару, енгізу операторларының жалпы түрін жаза алады.
С.
  Мәліметтерді шығару, енгізу операторларын Паскаль тілінде
  қолдана алады.

Керекті жабдықтар

Оқулық, А4, фламастер, бағалау
  парағы, бағдар картасы, компьютер, Паскаль бағдарламасы,
  стикер.

Мектептегі
  тәжірибе кезеңінде орындауға арналған тапсырмалар

Сыни
  тұрғыдан ойлауға үйрету, оқыту үшін
  бағалау және оқуды бағалау, АКТ қолдану,
  талантты және дарынды балаларды оқыту, оқушылардың
  жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу,
  оқытуды басқару және көшбасшылық.

Сабақ барысы:

Сабақ
  кезеңдері

Уақыты

Мұғалім әрекеті

 Оқушы
  әрекеті

Кіріспе

5 мин

Оқушылармен амандасу. Түгендеу.
Үй тапсырмасын  тексеру «Өзіңді тексер!»
  орындаймыз.
Одан кейін тексеру: «Көршіңді бағала»
  әдісі критериалды бағалау.
Сұрақ: Айнымалының программаның
  орындалуының алдында анықталады?
-«атауы» және «типі» топқа бөлу техникасымен
  топқа бөлінеді.

Мұғаліммен
  амандасу. Сабақта кім жоқ екенін анықтау.
Оқушылар
  сұрақтарға жауап береді.
Бағалау
  критерийі:
1-3
  сұрақтың жауабы: «2»
4-6
  сұрақтың жауабы: «3»
7-9
  сұрақтың жауабы: «4»
10-11
  сұрақтың жауабы: «5»
Оқушылар
  екі топқа бөлінеді.

Тұсау
кесер

3 мин

2
  мин

Сұрақ:
  Айнымалының программаның орындалу барысында не өзгереді?
Өткен
  тақырыппен көпірше құру.
-«Мәні»
  сөзін анықтау.
-Мәнін
  шығару қалай ұйымдастырылды?
Сабақтың
  мақсатын оқушылармен бірге құру.
Сабақтың
  табыс критерийлері:
А.Мәліметтерді
  енгізу және шығару туралы түсінік алады.
В.Мәліметтерді
  шығару операторларының жалпы түрін жаза алады.
С.Мәліметтерді
  енгізу және шығару операторларын Паскаль тілінде қолдана
  алады.

 Сұраққа
  жауап беру арқылы оқушылар тақырыпты ашады.
Жауаптарына
  қарай мақсатын мұғаліммен бірге ашады.

Негізгі
  бөлім

25 мин

Оқулықтағы
  тақырыпты оқып, «Ойлан.Топтас.Бөліс» әдісі бойынша
  талықлатуды ұйымдастыру және жаңа сабақты
  меңгерту.
Бағалау
  «Бағдаршам» әдісімен орындалады.
Бағдар
  карта:
1-тапсырма
5+3
  қосындысын табу бағдарламасын құрылған
  компьютерде орында:
Program
  kosyndy;
Begin
Wrireln(5+3);
end.
2-тапсырма
«Салем»
  деген мәтінді экранға шығару бағдарламасын
  құрып, орында:
Program
  text;
Begin

Writeln(‘Caлем’);
End.
3-тапсырма
Екі
  санды (А,В) қосу бағдарламасын құрыңдар:
Program
  M3;
Var
  A,B,P:real;
Begin
Writeln(‘A,B’);
Read(A,B);

P:=A+B;
Write(‘P=’,P);
End.

«Ойлан.Топтас.Бөліс»
  әдісінде оқушылар топтарда мәтінде оқып бірге
  талқылайды.
Бағалау
  критерийлері оқушылар мен бірігіп құрылды.
3)Мазмұнын
  толық қамтылуы
4)Түсіндіре
  білуі
Бағалау
  «Бағдаршам» әдісімен орындалады.
Бағдар
  картасының табыс критерийі

Табыс
    критерийі

Балмен
    бағалау шкаласы

баллы

бағасы

1.Паскаль
    тілде
    бағдарламасын құрылған компьютерде орындай алады.

А)бағдарламаны
    тереді-1балл
В)компьютерде
    орындай алады-1балл

2.«Сәлем!»
    деген мәтінді экранға шығару бағдарламасын
    құрып, орындайды.

А)бағдарламасын
    құрады-1балл
В)компьютерде
    орындай алады-1балл

3.Екі
    санды (А,В) қосу бағдарламасын құрып, орындайды.

А)бағдарламасын
    құрады-1балл
В)компьютерде
    орындай алады-1балл

Балды
  бағаға айналдыру өлшемі:

  5-6 балл-«5»            3-4 балл-«4»

  1-2 балл-«3»    Оқушыларға табыс критерийі тақтаға
  ілінеді. Өзін-өзі бағалау жүреді.

Қорытынды

10
  мин

«Сұрақ-жауап»
  әдісін бекіту сұрақтарын қояды.
Үйге
  тапсырма: 11
Шеңбер
  ұзындығын есептеу программасын құру.
Рефлексия
  «Екі жұлдыз, бір ұсыныс»

Оқушылар
  сабақтың табыс критерийлеріне қарайды. Өзінің
  қаншалықты меңгергенін сипаттайды.
Оқушылар
  үй тапсырмасын дәптерге жазады.
Сабақтан
  алған әсерлері мен ұсыныстарын сикерлерге жазу. «Екі
  жұлдыз, бір ұсыныс»әдісімен толтырады.

Бағдар
карта
Сыныбы:7
Оқушының аты жөні:
Сабақтың тақырыбы:
Мәліметтерді енгізу және шығаруды ұйымдастыру.
1.         Қажетті
құрал жабдықтар ма?
·
Компьютер.
Паскаль бағдарламасы, «Информатика-7» авторы Е.А.Вьюшкова, Арман-ПВ,
2015ж
·
Техникалық
кедергілер болып жатса, көршіңізбен жұмыстаныңыз.
2.         Тапсырмамен
мұқият танысыңыз!
1-тапсырма
5+3
қосындысын табу бағдарламасын құрылған
компьютерде орында:
Program
kosyndy;
Begin
Wrireln(5+3);
end.
2-тапсырма
«Салем»
деген мәтінді экранға шығару бағдарламасын
құрып, орында:
Program
text;
Begin

Writeln(‘Caлем’);
End.
3-тапсырма
Екі
санды (А,В) қосу бағдарламасын құрыңдар:
Program
M3;
Var
A,B,P:real;
Begin
Writeln(‘A,B’);
Read(A,B);

P:=A+B;
Write(‘P=’,P);
End.
     Сілтеме: Жауабын
табуға қиналсаң  1 оқушымен кеңес

Табыс критерий

Табыс
  критерийі

Балмен
  бағалау шкаласы

баллы

бағасы

1.Паскаль
  тілде
  бағдарламасын құрылған компьютерде орындай алады.

А)бағдарламаны
  тереді-1балл
В)компьютерде
  орындай алады-1балл

2.«Сәлем!»
  деген мәтінді экранға шығару бағдарламасын
  құрып, орындайды.

А)бағдарламасын
  құрады-1балл
В)компьютерде
  орындай алады-1балл

3.Екі
  санды (А,В) қосу бағдарламасын құрып, орындайды.

А)бағдарламасын
  құрады-1балл
В)компьютерде
  орындай алады-1балл

Балды
бағаға айналдыру өлшемі:

5-6 балл-«5»

3-4 балл-«4»

1-2 балл-«3»
Келесі жолы көңіл бөлу
керек неге......
Жарайсың!
Сен нәтижелі еңбек еттің!

file_name: сабак 5.docx

alt: Гумарова Айнур Жексенгалиевна №22

alt: С. Мәліметтерді енгізу және шығару операторларын

alt: Сұрақ - жауап» әдісін бекіту сұрақтарын қояды

intro:
Мақсаты: Оқушылардың мәндерді оперативті жадыға енгізу мен экранға шығару процедураларымен таныстыру, сызықтық құрылымды программаларды құруды үйрету.
Күтілетін нәтиже:
 А.Мәліметтерді енгізу мен шығару туралы түсінік алады. В.Мәліметтерді шығару, енгізу операторларының жалпы түрін жаза алады. С. Мәліметтерді шығару, енгізу операторларын Паскаль тілінде қолдана алады.