extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Сокольская средняя
школа

Индивидуальный
итоговый проект
Тема:

«Влияние
косметических средств на здоровье человека»
Предмет:
химия

Выполнила: Шабарова Т.
ученица 10а класса
Проверила:  Никулина Е. А.
учитель химии

2023 г

Влияние
косметических средств на здоровье человека.
Понадобятся знания по предметам химия, биология.
Этап планирования и работы с информацией.
Проблема.
Согласно сложившимся в мире традициям, косметика
продается через подчеркивание уникального достоинства товара, через создание у
покупателя уверенности, что продукт может повлиять на его имидж, и кроме того,
пользование данным продуктом есть элемент имиджа. Но каковы последствия, ведь
не всегда брендовые вещи оказываются качественными, особенно это касается
косметических средств. Возникает проблема, люди по незнанию могут легко не
только испортить свою натуральною красоту, но и здоровье.
Актуальность.
Современные косметические фирмы предлагают широкий
выбор различных косметических средств и средств гигиены, поэтому мы должны
правильно их выбирать и использовать. Косметические средства должны быть
качественные, безопасные и эффективные.
Цель.
Целью является анализ результата влияния косметических
средств на здоровье человека и создание памятки по подбору косметических
средств.
Задачи.
1.     Рассказать
о видах косметических средств.
2.     Проанализировать
их влияние на здоровье.
3.     Создать
памятку для подбора косметических средств для любого вида кожи.
Гипотеза.
Косметические средства, в состав которых входят
натуральные продукты, не только скрывают недостатки на лице, но и увлажняют, и
омолаживают кожу.

Методы.
1.     Найти
информацию по данной теме.
2.     Проанализировать
научность и достоверность данной информации.
3.     Изучить
влияние косметических средств на здоровье человека.
4.     Составить
методику по выбору косметики.
Продукт.
Памятка о том, как правильно подбирать косметические
средства.
Источники информации.
1.     https://infourok.ru/lekciya-na-temu-kosmeticheskie-sredstva-1114120.html
2.     https://nsportal.ru/ap/library/nauchno-tekhnicheskoe-tvorchestvo/2013/09/15/informatsionno-poiskovyy-issledovatelskiy-proekt
3.
https://otherreferats.allbest.ru/miscellaneous/00178618_0.html
4.     https://okosmetike.online/litso/tipy-kozhi/kombinirovannaya
5.

Планирование работы.

Этапы работы над проектом

Длительность выполнения

Выбор
  темы для проекта

5
  дней

Поиск
  информации по выбранной теме

7
  дней

Анализ
  найденной информации и проверка источников на достоверность

9
  дней

Составление
  памятки по созданию структурированной воды в домашних условиях

4
  дней

Корректировка
  проекта

5
  дней

Создание
  презентации по проекту

7
  дней

Корректировка
  презентации

2
  дня

Этап реализации и экспертиза проекта.
Данные.
Косметические средства - это средства по уходу за
кожей и волосами, применяемые с целью улучшения внешности человека, а также для
придания свежести и красоты лицу и телу. В своем составе они содержат:

1.     Основа.
2.     Эмульгаторы.
3.     Консерванты.
4.     Отдушки
(ароматизаторы)
5.     Биологически-активные
вещества.
Косметические средства делят на несколько категорий:
I категория Mass Marcet (Мас-Маркет)
 - это относительно недорогая косметика, производимая
огромными партиями. В её основе лежат продукты нефтехимии и растительные
ингредиенты весьма низкого качества, искусственные консерванты, как правило,
производные формалина и фенола.
При производстве данной косметики используется технология
метода растворения, т.е. растительное сырье замачивается в формалине, после
чего экстракт фильтруется и добавляется в косметическое средство.
Для увеличения объема продаж данной косметики
используется агрессивная реклама, текст которой абсолютно не соответствует
реальности. К сожалению, данная косметика является весьма токсичной, и ни о
каких "волшебных превращениях" говорить не приходится.

II категория Middle Market (Мидл-Маркет).
Кремы и средства по уходу за кожей этой категории
содержат природные биологически активные вещества (их доля составляет от 30% до
60%), а консерванты растительного происхождения. Данные косметические средства
производятся путем горячей выжимки экстрактов растений.
Эта косметика не токсична, она увлажняет и питает
верхние слои кожи, но имеет ярко выраженное "свойство привыкания".
Именно поэтому пользоваться одной косметической линией такого рода косметики
более 6-ти месяцев не рекомендуется (каждые 6 месяцев косметические средства
следует менять).

III категория - класс LUX (Люкс).
Косметику этого класса можно смело назвать
"косметикой высоких технологий". Производители имеют свои
научно-исследовательские лаборатории, не скупятся и на оплату дизайнеров,
маркетологов и т.п. В косметике класса Люкс биологически активные компоненты
составляют порядка 70% - 80%. Важно, что используется растительное сырье
наивысшего качества, а консерванты - только натуральные: коллоидное серебро,
прополис, масло чайного дерева и тому подобное.
Данная косметика не имеет эффекта
"привыкания", при её отмене не наблюдается быстрое старение кожи.

IV категория - косметика для профессионалов.
Концепция данного направления косметических средств -
мгновенное удовлетворение потребности клиента и привязка его к салону красоты.
Клиент приходит в салон недовольный своим внешним
видом с надеждой за 1,5-2 часа приобрести "новое лицо", и
производители косметических средств данного класса дают возможность визажистам
и косметологам "творить чудеса", хотя с точки зрения физиологии и
здравого смысла - это нереально.
Быстрый визуальный эффект достигается наличием в
составе тяжелых быстродействующих фармкомпонентов. Эта косметика обладает ярко
выраженным эффектом привыкания и не имеет длительного воздействия, т.к. сама
концепция профессиональной косметики это исключает. Словом, пока потребитель
пользуется этой косметикой - все великолепно, но как только он прекращает -
кожа быстро стареет, возникает множество сопутствующих проблем.
Влияние косметических средств на здоровье человека.
Вред косметических средств на здоровье человека.
Вред продуктов переработки нефти.
К ним относятся минеральные масла и углеводородные
соединения. Именно они дают вам ощущение моментального увлажнения кожи.
Происходит это за счет образования непроницаемой пленки, которая закупоривает
поры. Это в свою очередь приводит к кожным воспалениям и высыпаниям (прыщи,
угри и т.п.).
Первые несколько минут или часов у вас поддерживается
чувство гладкости и увлажненности кожи, но спустя некоторое время нарушается ее
естественный гидролипидный баланс. Другими словами, кожный покров начинает
терять влагу и появляется ощущение стянутости. Производителям косметики такой
эффект выгоден, так как вы опять берете крем и наносите его на поверхность рук
или лица, чтобы избавиться от неприятной сухости. Тем самым получается некий
порочный круг.
Помимо этого, продукты переработки нефти — это сильные
канцерогены.
Нейтрализующие агенты, также являются продуктами
переработки нефти. Они используются для нормализации кислотно-щелочного баланса
средств (pH-баланс). Их опасность заключается в том, что они сами по себе могут
вызвать аллергическую реакцию, и образуют канцерогенные соединения с другими
ингредиентами в косметическом средстве. Продолжительное использование такой
косметики может привести к разрушающим последствиям для организма.
Вред силиконов.
Силиконы добавляются в состав шампуней. Это они
создают эффект объема и блеска волос на некоторое время, и склеивают секущиеся
кончики. Являются причиной быстрого загрязнения головы, так как к силикону
липнет пыль и грязь. Помимо этого, нарушают водный баланс волос, приводят к их
электризации. Это в свою очередь заставляет вас покупать бальзамы и другие
средства по «уходу» за волосами.
Вред искусственных ароматизаторов.
Если в составе средств вы увидели парфюм или
ароматизатор без пометки натуральности происхождения, то можете быть
уверенными, что при их производстве были использованы искусственные отдушки.
Особенно опасны они для людей с повышенной чувствительностью и склонностью к
аллергии. Здесь важно отметить, что натуральные душистые вещества тоже могут
быть аллергенами. Все зависит от индивидуальной непереносимости тех или иных
продуктов.
Вред синтетических консервантов.
Как несложно догадаться, используются они для
увеличения срока хранения косметики. Разница между органической и обыкновенной
состоит в том, что в состав первой входят безопасные и пищевые консерванты.
Синтетические аллергены являются сильными аллергенами,
а что самое страшное — причиной развития онкологических заболеваний и урона
ДНК, то есть они могут сказаться на здоровье следующего поколения.
Польза косметических средств и их влияние
на здоровье человека.
Масла и жиры.
В составе косметических средств играют основную роль –
защита, увлажнение, питание и транспорт. Например,
- способствуют восстановлению липидного баланса*
*Липидный баланс (липидный барьер) – это барьер,
который не позволяет проникнуть в коже бактериям и вирусам.
-способствуют удержанию влаги, липидный барьер, как
покрывало из жира, останавливает испарение. Если же он поврежден, то вода
беспрепятственно испаряется.
*Вода внутри делает нашу кожу не сухой и не
морщинистой, к тому же без воды не проходит множество внутренних химических
реакций.
-масла доставляют в глубокие слои кожи
биологически-активные вещества.
Консервирующие вещества.
Консервирующие вещества должны сохранять свойства
косметических средств, но при этом не оказывать негативного влияния на кожу.
Полностью натуральными и полезными являются только эфирные масла – они
полностью заменяют консерванты, но и стоят не дешево. Если добавлять не
настоящие, то никакого положительного результата не будет – бактерии будут
развиваться.
Биологически-активные вещества.
Биологически-активные вещества обеспечивают
биологическую активность косметического средства, оказывая лечебно-профилактическое
воздействие на кожу. В качестве биологически-активных веществ в косметических
средствах используются: витамины, настои и экстракты лекарственных трав,
ферменты, белковые гидролизы и др.
Черный список:
Увидев на упаковке такие компоненты вы должны знать,
что они могут спровоцировать аллергическую реакцию, гипо или гиперпигментацию,
отек, повышенное образование комедонов и еще массу различных проблем для вашей
кожи. Черный список Фалтона (в этом списке приведены ингредиенты, которые вредны
для здоровья, но используются в косметике):

1. Isopropul myristat-относится к сложным эфирам,
используется в качестве смягчающего средства, растворителя, эмульгатора и
диспергента. Опасное камедогенное вещество.
2. Isopropul parmitat-синтетический компонент,
полученный из жирных кислот. Антистатик, связующий агент, растворитель. Опасное
камедогенное вещество.
3. Isostearyl neopentanoat-опасное камедогенное
вещество.
4. Myristyl myristat- легко впитывается в кожу,
вызывая раздражение и «собирая» ядовитые вещества.
5. Decyl oleat- используется как один из компонентов
масляной фазы косметических эмульсий, улучшающий ее текстуру и пластичность.
Оказывает негативное влияние на кожу.
6. Octyl stearat-опасное камедогенное вещество.
7. Octyl palmitat- опасное камедогенное вещество.
8. Isocetyl stearat-опасное камедогенное вещество.
9. Dibutyl phthalate- Один из виновников врожденных
уродств в опытах на животных. Обнаружен в лаках для ногтей, духах и других
косметических продуктах. Рак и аллергия могут предостеречь вас на дне баночки с
некачественной косметикой.
10. Diethyl phthalate- его можно встретить в
солнцезащитных кремах и спреях. Могут провоцировать усиление образования
свободных радикалов под воздействием солнечных лучей, увеличивая риск
заболевания раком кожи.
11. Dimethyl phthalate-родственник двух предыдущих
компонентов.
12. Dietanolamin- Используются как эмульгаторы и
пенообразующие вещества в очищающих лосьонах для кожи лица, в шампунях,
лосьонах для тела и для ванн, в мыле и т.п. Этаноламины раздражают глаза, кожу
и слизистую, вызывают дерматиты. Диэтаноламин легко проникает в кожу и оседает
в различных органах, особенно в мозге. Тесты на животных показали, что данное
вещество может быть токсично для почек, печени, мозга, спинного мозга, костного
мозга и кожи. Данные вещества канцерогенны. Добавляется только для образования
пены.
13. Sodium chloride-salf-NaCl- Используется для
повышения вязкости некоторых препаратов. Может вызывать раздражение кожи и
слизистой глаз в высокой концентрации.
14. Petrolatum- жир, продукт нефтехимии.
15. Albumin- Используется как средство от морщин.
Формула, содержащая бычий сывороточный альбумин (альбумин сыворотки крупного
рогатого скота), при высыхании покрывает морщины пленкой, от чего они не
кажутся такими заметными. Оказывает отрицательное воздействие на кожу.
16. Lanolin- вызывает повышение чувствительности кожи,
и даже аллергическую сыпь при контакте.
17. Collagen- это протеин -- основная часть
структурной сети нашей кожи. Как ингредиент такой (животного происхождения) коллаген
потенциально вреден, потому что большой размер молекул коллагена препятствует
его проникновению в кожу. В итоге он оседает на поверхности кожи, закупоривая
поры, и препятствует испарению воды.
18. Glicerin- этот компонент рекламируют, как полезный
увлажнитель. Но исследования показали, что, если влажность воздуха ниже 65% -
глицерин (синтетический) высасывает воду из кожи, на всю глубину удерживает ее
на поверхности, вместо того, чтобы брать влагу из воздуха. Благодаря чему сухая
кожа становится еще суше.
19. Propylene glycol-во-первых, в промышленности он
используется как антифриз в системах водяного охлаждения и как тормозная
жидкость. Да, действительно, на коже он создает ощущение гладкости и
необходимой жировой смазки, только это достигается путем вытеснения
компонентов, важных для здоровья кожи. Во-вторых, связывая жидкость, пропилен
гликоль в то же время вытесняет воду. А кожа не может его использовать, она
взаимодействует с водой, а не с антифризом. В-третьих, данные по исследованию
на безопасность (MSD) пропилен гликоля доказали, что при его контакте с кожей
может быть нарушена работа печени и почек.
20. SLS (sodium lauryl Sulfate)-это самый опасный
ингредиент в препаратах для ухода за волосами и кожей рук и тела. В
промышленности SLS применяется для мытья полов в гаражах, в средствах для мойки
машин, обезжиривателях двигателей. SLS широко используется во всех клиниках
мира для опытов в качестве тестера кожной раздражительности. Последние
исследования американских ученых показали, что SLS проникает в глаза, мозг,
сердце, печень и задерживается там, вызывая в последствии серьезные патологии
органов и систем организма.
Прежде чем приступать к выбору косметических средств
для начала нужно определить тип кожи. Всего в классификации представлено 4 типа
кожи:
1.       Сухая;
2.       Жирная;
3.       Комбинированная;
4.       Нормальная.
Сухой тип кожи
Сухая кожа может быть абсолютно разной в зависимости
от возраста. Например, в молодом и среднем возрасте сухость проявляется
достаточно естественно, без каких-либо излишних шелушений. При этом она тонкая,
обладающая матовой поверхностью и однородным оттенком. На ней совсем не заметны
поры, однако морщинки могут появиться уже после 20 лет. Без правильного ухода
такая кожа приобретает шелушения, ощущение стянутости и даже раздражения. Сухая
кожа очень чувствительна к температурному режиму. Очень придирчива к уходовым
средствам. Например, она не принимает мыло, различные мази и кремы,
направленные на смягчение кожи. Девушкам с данным типом
кожи следует помнить, что причина может скрываться не в уходовых средствах, а в
питании. Чаще всего, обладателями очень сухой кожи являются люди с нарушением
работы ЖКТ, поджелудочной железы и печени. Также сухость может быть вызвана
недостатком таких витаминов, как А и С.
Жирный тип кожи лица
Один из самых распространенных типов кожи среди женщин
и мужчин. Ему характерны расширенные поры и сальный блеск. Сама поверхность
кожи выглядит неоднородной, грубой. Очень часто на жирной коже можно увидеть
высыпания, в том числе гнойного типа, а также чёрные точки. Обычно для данного
типа характерен серый оттенок.
Комбинированный тип кожи лица
Смешанный тип кожи встречается чаще всего и является
одним из самых распространенных среди молодых девушек. Данный тип легко
отличается чрезмерной жирностью Т-зоны (лоб, нос, подбородок), а также широкими
порами и блеском. При этом область щек и висков весьма сухая и даже склонна к
шелушениям. Уход за такой кожей требует особого внимания. При неправильно
подборе косметических средств Вы провоцируете кожу к образованию угрей,
высыпаний и раздражений.
Нормальный тип кожи лица.
К сожалению, данный тип кожи встречается достаточно
редко. Винить в этом можно как собственный образ жизни и питание, так и
экологию. Сегодня он всё чаще характерен для детей от периода полового
созревания до момента смены гормонального фона.
Особенностями нормального типа кожи является:
·
чистота
кожи;
·
тонус
и упругость;
·
бархатистость;
·
ровный
розовый оттенок.
Нормальной коже не характерно появление высыпаний,
различных пятен и покраснений. Поры всегда идеально чистые, кожа не шелушится и
не реагирует на воду посредством стягивания. Лицо выглядит сияющим, здоровым,
подтянутым. На нём нет жирного блеска или просвечивающих сосудов. Однако
нормальная кожи с годами перенимает особенности сухого типа.
Способ 1.
Умойтесь и подойдите к зеркалу, не нанося никаких
уходовых средств. Внимательно рассмотрите свою кожу.
•        Если Вы - обладательница нормального типа
кожи - Ваша кожа матовая, однотонная, упругая, подтянутая и совсем не блестит.
•        Обладательницы жирного типа кожи, видят в
зеркале кожу с широкими порами, которые могут быть загрязнены. Также на коре
можно увидеть угри, черные точки и жирный блеск.
•        Сухой тип кожи обладает матовым и нежным
эпидермисом, без каких-либо высыпаний, без угрей и акне. На коже можно увидеть
сосудистые сеточки и звездочки, а также небольшие шелушения.
•        Комбинированный тип кожи отличается блестящей
областью Т-зоны, т.е. лоб, нос и подбородок активно жирнятся. При этом щеки и
виски имеют нормальную поверхность или склонны к сухости.
Способ 2.
Для определения типа кожи вторым способом, Вам понадобится
тонкая косметическая салфетка. Умойте лицо, не используйте никаких уходовые
средства. Прижмите салфетку к области лба, щек и подбородка. Спустя 40 секунд
взгляните на полученный результат на салфетке:
·
Если
Вы видите большие жирные отпечатки - ваша кожа обладает жирным типом.
·
Если
жирные пятна присутствуют только в местах контакта с Т-зоной - ваша кожа
комбинированного типа.
·
Если
жирные следы практически не видны, то у вас нормальная кожа!
·
Если
же жирные следы полностью отсутствуют – ваша кожа относится к сухому типу.
Анализ данных.
Выполненная проектная работа посвящена установлению
свойств косметических средств.
В теоретическом исследовании была рассмотрена
информация с соответствующих сайтов в Интернете.
Результат, обработка результата.
В практической части проекта девушкам нашей школы в
возрасте от 14 до 17 лет было предложено пройти небольшой опрос, определяющий
их отношение к определенным факторам при выборе косметических средств.

Рассмотрев диаграмму, можно сделать вывод, что
большинство девушек, при покупке косметики, в основном обращают внимание на:
отзывы в интернете или обращаются за советом к консультанту. Также можно
сделать смелое предположение, что с возрастом девушки красятся довольно реже.
Памятка по правильному подбору
косметических средств.
Как правильно подобрать косметику для сухого типа кожи
и создать хороший макияж:
1.     Для
начала при покупке, обязательно обратите внимание на состав косметического
средства (если это не косметика для глаз, ресниц и бровей), там обязательно
должны быть такие ингредиенты, как гиалоуроновая кислота, глицерин,
растительные экстракты, антиоксиданты, керамиды, линолевая кислота,
фосфолипиды, экстракты водорослей, термальная вода.
2.     Перед
нанесением макияжа следует нанести масло или сыворотку для увлажнения кожи. Нанесение
праймера нередко считают совершенно необязательной процедурой. Но для сухой
кожи база под макияж — одно из важнейших средств. При этом базы с гелевой
текстурой могут после высыхания стягивать кожу. Поэтому для сухой рекомендуются
праймеры кремовые, с содержанием увлажняющих компонентов.
3.     Для
выравнивания тона нужна очень легкая тональная основа. Плотные и жирные
текстуры сделают кожу будто бы «оштукатуренной». Также есть риск, что у сухой
кожи они вызовут раздражение. Выбирайте BB- или CC-кремы, а также
кремы-сыворотки.
4.     Пудры
в макияже для сухой кожи лица противопоказаны. Но если кожа бледная и хочется
разбавить ее розовым оттенком, то лучше всего подойдут кремовые румяна. Во-первых,
их будет легче наносить. Во-вторых, такие румяна обеспечат коже дополнительное
увлажнение.
5.     Визажисты
не рекомендуют распределять тональное средство по коже пальцами. Вместо этого
берите мягкий спонж и, смочив его водой, слегка вдавливайте крем в кожу.
Благодаря этому покрытие получится с «влажным» финишем — сияющим и очень
свежим.
6.     А
от водостойких средств лучше отказаться. Их формулы, может, и надежные, но есть
один недостаток — они сушат кожу. Именно поэтому нельзя каждый день
пользоваться водостойкой тушью.
Как правильно подобрать косметику для
жирного типа кожи и создать хороший макияж:
1.     При
покупке выбирайте те средства, которые помогут вам сгладить или нейтрализовать
недостатки жирной кожи. Косметика также должна содержать в составе экстракты
лекарственных растений (календулы, ромашки, алоэ и др), цинк и сера снимают
воспаление и подсушивают, но при использовании косметики с ними, главное, не
переусердствовать. Пантенол и аллантоин усиливают регенерацию кожи. Масла
косточек миндаля, персика, винограда и абрикоса положительно влияют на
водно-липидный баланс, увлажняют, питают и тонизируют кожу. В умеренном
количестве полезны эфирные косметические масла мяты, лимона, чайного дерева,
розмарина, пачули, лесного ореха. Фруктовые кислоты способны воздействовать на
кожу на молекулярном и клеточном уровнях, увлажнять ее и отшелушивать мертвые
клетки. Наиболее популярными являются молочная, гликолевая, яблочная и лимонная
кислоты. Минерал серицит сужает поры. Салициловая кислота обладает
антибактериальным действием, растворяет жир и способствует регенерации.
Приветствуется наличие SPF-защиты, так как ультрафиолетовые лучи отрицательно
влияют на кожу, склонную к жирности.
2.     Перед
тем, как применять косметические средства для кожи, следует избавить ее от
различных угревых образований. Среди них — комедоны. Это определенный вид
кисты, который образуется при закупорке устья волосяного фолликула. Бывают двух
типов: открытые — черные точки, и закрытые — белые подкожные шарики. Держите
под рукой матирующий праймер для лица: он поможет выровнять рельеф кожи и
«сгладит» поры: так в них не будет забиваться тональный крем. Праймер нужно
наносить после использования увлажняющего средства.
3.     Вместо
тонального крема по возможности используйте минеральную пудру-тон. Наносить ее
стоит плотной круглой кистью, буквально втирая средство в кожу: тогда она не
будет так сильно блестеть в течение дня.
4.     Отдавайте
предпочтение не кремовым, а сухим текстурам. К хайлайтеру это правило тоже
относится.
5.     Лучше
выбирать блески золотистого оттенка, так как бледный оттенок может только
добавить жирного блеска.
6.     Перед
нанесением теней лучше воспользоваться базой для век. Для жирного типа кожи
подходит тени с сухой или матовой текстурой. Они дольше всего держаться на
веках и не меняют свой цвет.
7.     Для
снятия макияжа тоже лучше используйте средства с легкой текстурой: пенку или
гель для умывания.
Как правильно подобрать косметику для
комбинированного типа кожи и создать хороший макияж:
1.     При
покупке первым делом смотрим на наличие в составе таких продутов и веществ,
как: Эфирные масла розы, лаванды, апельсина, лимона, имбиря, зелёного чая,
мяты, розмарина, календулы, чайного дерева, ромашки, бергамота, ментола, растительные
экстракты чайного дерева, ромашки, цитрусовых, ананаса, лилии, алоэ, кануки,
виноградных косточек, ириса; витамины и минералы (любые); глицерин, гиалуроновая
кислота, коллаген, пантенол. Все они положительно влияют на комбинированный тип
кожи.
2.     Самым
сложным здесь является подбор тонального крема. В данном случае лучше всего
использовать средства с легкой текстурой. Если вы пользуетесь тональным кремом,
в составе которого есть антисептические компоненты, контролирующие размножение
бактерий – хорошо. Но будьте осторожны. Часто у таких средств есть
подсушивающий эффект, поэтому их надо наносить только на участки, склонные к
жирному блеску. В противном случае можно принести больше вреда, чем пользы.
Тональных средств на масляной основе лучше избегать.
3.     Отдавайте
предпочтение не кремовым, а сухим текстурам. К хайлайтеру это правило тоже
относится.
4.     Перед
нанесением теней лучше воспользоваться базой для век. Для жирного типа кожи
подходит тени с сухой или матовой текстурой. Они дольше всего держаться на
веках и не меняют свой цвет.
5.     Для
снятия макияжа тоже лучше используйте средства с легкой текстурой: пенку или
гель для умывания.
В случае если у вас нормальный тип кожи косметическими
средствами пользоваться не советую.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Индивидуальный итоговый проект ВЛИЯНИЕ КОСМЕТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА.docx

alt: Основа. 2. Эмульгаторы

alt: Комбинированная; 4. Нормальная

title: Индивидуальный итоговый проект. Тема:  «Влияние косметических средств на здоровье человека»


extracted_text:
Цель: создание условий организации начала учебной
деятельности для школьников.
Задачи:
создать необходимый эмоциональный настрой и
атмосферу праздника, пробудить интерес к школе.
Звучит музыка
1
ученица.
Добрый день, ученики!
2-ученица.
Добрый день, родители!
1-ученица.
Добрый день, учителя,
Гости, вы пришли не зря,
Ведь сегодня в школе праздник —
Праздник Первого Звонка.
Ведущий: Звонок последний всех недавно провожал,
Сегодня первый школьников встречает,
Ах, если б знали, как он летом ждал,
Тревожился, детей он обожает.
1
ученица: И всех детей по именам
он знает!
2
ученица: Для 11 – классников
сегодня прозвенит последний Первый звонок.
1
ученица: А вот для
первоклассников он самый первый Первый звонок.
Ведущий: К нам на линейку сейчас выйдут наши первоклассники,
они целое лето мечтали об этом дне, волновались, переживали, рассматривали свои
новенькие портфели и школьную форму - всё для них ново, неизвестно,
неизведанно, для них начинаются первые школьные дни..
Приглашаем на линейку учащихся 1 класса, вместе
с одиннадцатиклассниками.
Право вывести на линейку наших учеников
предоставляется (играет
музыка)
(выходят
первоклассники, их выводят одиннадцатиклассники)
(гимн)
Ведущий: Торжественная линейка, посвященная празднику Первого
Звонка считается открытой.
Ведущий: Право поздравить всех с началом учебного года
предоставляется директору нашей школы – Ереминой Н.Н.

На нашей линейке присутствуют сегодня гости.

Выступление
гостей:
___________________________
Ведущий: Сейчас я хочу предоставить слово родителям наших
первоклассников. Сколько терпения понадобится им, чтобы вместе с детьми
окончить первый класс!
Слово для поздравления предоставляется
__________________________________________,

Ведущий: . А сейчас прозвучит первый звонок! Звонок,
открывающий двери в любимую школу, звонок, открывающий путь к новым знаниям,
открытиям, достижениям.
Право дать первый Звонок предоставляется ученику
11 класса__________________ и ученице первого класса____________________.
Ведущий: на этом наша торжественная линейка подошла к
концу. Право первыми покинуть линейку предоставляется 1 классу, А остальные
ребята сейчас пройдут
Пригашаем
всех гостей и родителей на урок знаний

file_name: линейка 1 сентября.docx

alt: Ведущий : Торжественная линейка, посвященная празднику

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мероприятие 1 сентября


extracted_text:
твердые тела, жидкости и газы
Цели:
познакомить детей с понятием «тело», свойствами твердых тел, жидкостей и газов;
развивать память, мышление; расширять кругозор.
Оборудование:
схемы «Свойства предметов», кувшин с во-дой, стеклянная банка, тканевые салфетки,
разовый шприц без иголки, полиэтиленовый пакет, шнур.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель. Предлагаю вам поиграть,

В моих стишках словечко досказать.

Они пригодятся к любому уроку,

Если следовать им, много получите проку.

Каждому школьнику должно быть известно:

Всему в окружающем мире есть место.

Глазки шире раскрывай,

За природой …
Ученики.
Наблюдай.
Учитель. Человечек серьезный
вполне,

Он советует вам и мне:

Книга – гостья дорогая,

Зови ее всегда скорей.

Она расскажет про Отчизну,

Про природу, про друзей,

Что живут на всей планете,

Расскажет нам про все на свете.

Рады с книгой вы дружить,

Этой дружбой дорожить?

Тогда книгу открывай,

Про окружающий мир …
Ученики.
Прочитай.
Учитель. Веселая девчушка о чем
просит вас?

Спеть, сосчитать иль придумать рассказ?

Когда прочитал, словечко к словечку сложи,

Интересно нам обо всем …
Ученики.
Расскажи.
Учитель. Девочка смотрит
недоуменно,

И озабоченно, и удивленно…

Быстро, дружочек, утром проснись,

Миру вокруг ты всему …
Ученики.
Удивись.
Учитель. Мальчику этому не до
игры,

Задумался он серьезно,

Поразмыслите-ка и вы,

Ответить как здесь можно.

Ответ давать ты не спеши,

 Сначала подумай, потом …
Ученики.
Скажи.
Учитель. Эта девочка – незнайка?

Нет, конечно, вопрошайка!

Все, что знаешь, вспоминай,

Все загадки …
Ученики.
Отгадай.
II. Повторение изученного
материала.
Проверка домашнего задания.
1. Игра
«Найди соответствие».
Соедините
вещи с теми природными богатствами, из которых они получены (задание 3, с. 49
рабочей тетради).
2. Составление
рассказа на тему «Какие природные богатства помогли Лене и Мише стать
здоровыми и сильными».
Учитель. Обратимся к рисунку на с. 33
учебника.
Вам
приходилось отдыхать так же, как это делали Лена с Мишей? Что вы можете
рассказать о своем отдыхе и оздоровлении? (Ответы учащихся.)
Давайте сначала вместе
найдем те природные богатства, которые оказывают существенное влияние на состояние
нашего здоровья. Послушайте, о чем идет речь в стихотворении, и делайте первое
открытие. (Учитель читает стихотворение «Воздух».)
Он
прозрачный невидимка,
Легкий
и бесцветный газ,
Невесомою
косынкой
Он
окутывает нас.
Он
в лесу – густой, душистый,
Как
целительный настой.
Пахнет
свежестью смолистой,
Пахнет
дубом и сосной.
Летом
он бывает теплым,
Веет
холодом зимой,
Когда
иней красит стекла
И
лежит на них каймой.
Мы
его не замечаем,
Мы
о нем не говорим.
Просто
мы его вдыхаем –
Ведь
он нам необходим.
Ученики.
В этом стихотворении говорится о воздухе, без которого нам не обойтись.
Учитель.
Без чего еще невозможна наша жизнь?
Если
руки наши в ваксе,
Если
на нос сели кляксы,
Кто
тогда нам первый друг,
Снимет
грязь с лица и рук?
Без
чего не может мама
Ни
готовить, ни стирать?
Без
чего, мы скажем прямо,
Человеку
умирать?
Чтобы
лился дождик с неба,
Чтоб
росли колосья хлеба,
Чтобы
плыли корабли,
Чтоб
варились кисели,
Чтобы
не было беды –
Жить
нельзя нам без …
Ученики.
Воды. Лена с Мишей купались в реке, загорали возле воды, закалялись, получали
воздушные и водные ванны – вот и оздоравливались.
Учитель. Отгадайте загадку:
              Меня пьют,
              Меня
льют,
              Всем
я нужна,
              Кто
я такая?
Ученики. Вода.
Учитель. Это очень эффективное средство
закаливания и оздоровления организма. Об остальных природных богатствах
догадайтесь самостоятельно.
Расскажите
по рисунку о пользе природных богатств для людей.
III. Изучение новой темы.
1. Беседа «Тела».
Учитель. Когда вы слышите слово «тело», что
вы представляете? (Ответы учащихся.)
В
словаре С. И. Ожегова дано такое значение: «Тело – организм человека или
животного в его внешних и физических формах».
Но у этого слова есть и другое значение: телами называют все предметы,
окружающие нас. Именно оно и будет нас интересовать.
Рассмотрите
рисунки на с. 34 учебника. Это изображены тела? Какие? Что объединяет предметы
на первом рисунке? А на втором? (Ответы учащихся.)
По
ходу ознакомления со свойствами тел, жидкостей и газов на с. 34 учебника на
доске оформляется схема «Свойства предметов».

Учитель. Есть ли общие свойства у тел в
нашей схеме? Между какими телами?
2. Опытно-экспериментальная
работа.
1)
Определите форму воды:
–
учитель демонстрирует кувшин, заполненный водой;
–
наливает воду в банку.
Ученики. Вода в первом опыте приняла форму
кувшина, а во втором – форму банки.
2)
Самостоятельное проведение опыта с водой и шприцем по заданию в учебнике и
рисункам в сиреневой рамке на с. 35.
Учитель. Что вы наблюдали? Как получилось,
что вы обрызгали себя водой? Что пытались сделать? Какой вывод следует из этого
простого опыта? Удалось ли вам сжать воду?
Вывод.
Воду
сжать невозможно.
3)
Наполните полиэтиленовый пакет воздухом, завяжите и попробуйте его осторожно
смять. Получается? Легко ли пакет сжимается?
Дома
этот кулек положите на некоторое время в холодильник. Затем выньте и обратите
внимание на изменения, произошедшие с кульком. Сожмите его снова. Запомните
(или запишите), что изменилось.
Примечание.
На следующем уроке учащиеся должны будут отметить, что воздух при охлаждении
сжался.
4)
Самостоятельное проведение опыта со шприцем и газом по заданию в учебнике и
рисункам в сиреневой рамке на с. 35.
Учитель. Почему поршень шприца вернулся в
прежнее положение? Какой вывод из этого следует? Можно ли сжать воздух? Что
произойдет, если отпустить палец, освободив выходное отверстие шприца? Сделайте
вывод.
Вывод.
Газ
имеет свойство сжиматься.
IV. Практическая работа (задания
1, 2, с. 50 рабочей тетради).
Задание 1. Определите и укажите стрелками, в
какие сосуды налили воду.
Задание 2. Подпишите на пустых строчках, что
находится в бутылях.
V. Беседа «Три состояния воды».
Учитель. Отгадайте загадку:
                     Я и туча, и
туман,
                     Я
ручей и океан,
                     Я
летаю и бегу,
                     И
стеклянной быть могу.
Ученики. Вода.
Учитель. Как вы можете объяснить то, о чем
говорится в этой загадке?
Ученики. Туман, лед, ручей – это все вода.
Учитель. Правильно. Вода в природе
существует в трех состояниях – жидком, твердом и газообразном. Как вы думаете,
от чего зависит различное состояние воды?
Ученики. От температуры.
Учитель. Где мы с вами наблюдали воду в
твердом состоянии?
Ученики. На реке видели лед, когда ходили на
экскурсию, лед на лужах, сосульки, снег, айсберги.
Учитель. При температуре ниже 0° вода из
жидкого состояния переходит в твердое.
Где
мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?
Ученики. Это пар. Если довести чайник,
наполненный водой, до кипения, то мы увидим, как из носика чайника будет
испаряться пар.
Учитель (вызывает к доске одного
ученика). Протри мокрой салфеткой небольшой участок доски. Сейчас мы
выполним физкультминутку, а потом посмотрим на мокрое место на классной доске.

Этюд «Утреннее фото».
Учащиеся сидят на своих
местах. Учитель читает стихотворение А. Костецкого. Учащиеся вместе с учителем
сопровождают чтение жестами и движениями.
          Встань,
как только
          Солнце
встанет,
                                         (Тянут
руки вверх.)
          И
тихонечко к окошку
          Руку-луч
к тебе протянет –
                                         (Тянут
руки вперед.)
          Ты
подставь скорей ладошку,
                                         (Подставляют
ладошки солнышку.)
          Пусть
тебя увидит мама
          И
умытым, и обутым.
(Проводят
ладонями по лицу, наклоняются и дотрагиваются до обуви.)
          Все
прибрав, иди к ней прямо
          И
скажи ей: «С добрым утром!»
(Ученики
повторяют вместе с учителем: «С добрым утром!»)
          А
потом с улыбкой, с песней
          Выйди
к травам, людям, птицам…
                                          (Широко
разводят руки в стороны.)
          И
веселым, интересным
          День
твой должен получиться!
                                         (Улыбаются
друг другу.)
Учитель.
Прошло несколько минут после того, как мы намочили доску. А где же это место? Я
его не вижу. А вы, ребята? Доска стала сухой. Куда делась вода?
Ученики. Вода с доски испарилась.
Учитель. Правильно, она превратилась в пар –
прозрачный, бесцветный газ. Выполните задания по учебнику (с. 36–37).
VI. Итог урока.
Учитель.
О чем вы сегодня узнали на уроке? Отгадайте загадки.
          Через
нос проходит в грудь
          И
обратный держит путь.
          Он
невидимый, и все же
          Без
него мы жить не можем. (Воздух.)
          Очень добродушная,
          Я
мягкая, послушная,
          Но
когда захочу,
          Даже камень
источу. (Вода.)
Что
вы теперь знаете о жидкостях, газах, твердых телах? (Ответы учащихся.)
Выполните проверочное задание: выберите из таблицы свойства
газов, твердых тел и жидкостей и запишите ответы соответствующими цифрами.

Свойства

Состояния

Ответы

1) сжимаются;
2) имеют постоянную
  форму;
3) заполняют собой весь
  сосуд;
4) не имеют формы;
5) не имеют запаха;
6) не сжимаются
7) растекаются

Твердые тела

Газы

Жидкости

2); 6)

1); 3); 5)

4); 6); 7)

Домашнее задание: выполнить
творческую работу по заданию в учебнике на с. 37 (верхний рисунок); ответы
нарисовать; закончить проведение опыта с полиэтиленовым пакетом, подготовить
его комментарии и сделать вывод.

file_name: твердые тела.doc

alt: Цели : познакомить детей с понятием «тело», свойствами твердых тел, жидкостей и газов; развивать память, мышление; расширять кругозор

alt: Миру вокруг ты всему … Ученики

alt: Учитель . Почему поршень шприца вернулся в прежнее положение?

alt: Учащиеся сидят на своих местах

intro:
Цели: познакомить детей с понятием «тело», свойствами твердых тел, жидкостей и газов; развивать память, мышление; расширять кругозор.
Оборудование: схемы «Свойства предметов», кувшин с во-дой, стеклянная банка, тканевые салфетки, разовый шприц без иголки, полиэтиленовый пакет, шнур.
Конспект урока составлен в соответствии с федеральными государственными требованиями начального общего образования.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса УМК Школа 2100  ТВЕРДЫЕ ТЕЛА, ЖИДКОСТИ И ГАЗЫ


extracted_text:
Межрегиональная научно - практическая конференция
«Нам нужна Россия!»

Ученическое самоуправление как элемент
демократического уклада

Юхаева Лиана Сергеевна,
учащаяся 9 «А» класса
МАОУ «Лицей гуманитарных наук»
Руководитель проекта Риминюк Н.А.
 учитель технологии

Саратов

Оглавление

1.
Введение…………………………………………………………..3
2.
Ученическое
самоуправление…………………………………...4
3.
Заключение……………………………………………………….8
4.
Ресурсы……………………………………………………………9

Введение
      Я учащаяся 9
класса «А» лицея-интерната № 6, являюсь членом Совета Лицея, а точнее, исполняю
функции заместителя председателя Совета Лицея. Мне захотелось проанализировать
ученическое самоуправление как структуру, выяснить, что дает нам, ученикам,
существование такого органа в лицее, как это влияет на формирование собственной
позиции каждого ученика. Есть ли это элемент демократического уклада в
лицее-интернате??? Мы так много слышим о демократии, теоретически знаем, что
это такое, но мне захотелось выяснить, в чем именно проявляются элементы
демократического уклада. В основной части своего доклада я опишу структуру
нашего ученического самоуправления, затем попытаюсь сделать выводы о наличии
или отсутствии демократических элементов в структуре ученического самоуправления.
       В структуру
нашего школьного самоуправления входят учащиеся всех классов (с 1-го по 11-й
класс). Все мы члены школьного самоуправления обладаем свободой выбора тех
видов направлений деятельности, в которой они хотят себя проявить, руководствуясь
программой развития школы на учебный год. Деятельность нашего самоуправления
основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета
человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности.

                         Ученическое
самоуправление

Основной целью ученического
самоуправления является формирование
активной жизненной позиции, развитие лидерских качеств учащихся,
социальной ответственности.
А так же поставлены
задачи:·                                                                                - вовлечение учащихся в активную школьную жизнь через
организацию различных видов деятельности;
                                                 -  развитие творческой
индивидуальности школьников;·                                      -
воспитание у учащихся уважительного отношения к членам коллектива, укрепление
сферы дружеских отношений;·                                                                    -
защита прав учащихся.
- Объединить коллектив, сформировать
организацию с органами школьного самоуправления.
 Первый
уровень:  ученическое самоуправление в классах,  классное ученическое
собрание, совет класса,  председатель, заместитель
председателя, сектор
порядка и труда, сектор финансов,  сектор физической культуры и спорта,
сектор культуры и досуга, информационный
сектор шефский сектор.
 Второй
уровень:  школьное ученическое самоуправление,  руководящий Совет,  Совет школы,  Совет общежития, отдел «Образование»,
информационный отдел (СМИ). Отдел культуры и досуга , Отдел
порядка и труда, Отдел финансов, Отдел физкультуры и спорта.
     Возглавляет школьное самоуправление
председатель совета старшеклассников школы.

Как видим, Совет лицея имеет четкую, разветвленную структуру. На мой взгляд,
это позволяет нам, ученикам, чувствовать себя свободно и комфортно в стенах
лицея, так как многие решения принимаем мы сами, инициатива проведения многих
праздников тоже исходит от нас. Нужно отметить. Что педагоги лицея нас
поддерживают, прислушиваются к нашим предложениям и дают возможность самим
делать выводы, приходить к компромиссному решению. Использование принципа "Нет министров без
портфеля", то есть каждому органу самоуправления четкие полномочия и объем
ответственности.  Разработан план по внедрению в нашу систему обучения
активистов, которая обеспечить "преемственность поколений". Постоянно
обновляем программы и методику обучения актива.

В нашем самоуправлении освещены следующие
области школьной жизни:
 1.
В каждом классном коллективе (с 5-го по
11-й класс) учащиеся делятся на группы по направлениям деятельности: образование,
досуг, спорт, информация, труд, финансы.
 2.
В каждой группе выбирается руководитель,
который делегируется в состав школьного Отдела (таким образом, в каждом
школьном Отделе представитель каждого класса).
 3.
На организационном сборе Отдел
выбирает главу Отдела и определяет основные направления деятельности.
4.     Ежемесячно на заседании Отделов представители классов отчитываются о своей
деятельности. Глава Отдела, в свою очередь, отчитывается о работе перед Советом
школы. На первом заседании Совета школы определяются основные
направления деятельности. Решения доводятся до всего коллектива через Отделы
и СМИ.

Выборы есть неотъемлемая часть демократии. Когда мы выбираем представителей
своего класса в Совет Лицея, мы стараемся сделать осознанный, обоснованный
выбор, очень ответственно относимся к этому. Думаю, в будущем нам это очень
пригодится, ведь с 18 лет мы будем обладать избирательным правом, и уже от
нашего выбора будет зависеть будущее нашей страны. Бывают ситуации, когда
кто-то из нас жалеет о своем выборе, когда избранный представитель не смог
отстоять интересы класса в Совете лицея.

От нашего выбора зависит в конечном итоге наша школьная жизнь. Чтобы она была
интересной, мы сами должны выбрать направления деятельности, активно
участвовать в организации различных мероприятий. Здесь должно найтись место для
каждого ученика, ведь мы должны уважать и мнение меньшинства. Например, 2 года
назад практически вся школа участвовала в проекте «Я выбираю жизнь». С чего все
началось? Два-три учащихся предложили выйти с акцией «Кто с нами?», целью
которой должно было стать снижение процента курящих детей. Не все поддержали
эту идею, работу начали несколько человек. Но энтузиазм небольшой группы вызвал
интерес у остальных. В результате акция переросла в крупномасштабный проект,
который вышел за пределы школы. Мы показали этот проект учащимся и педагогам
школы № 23.

Поэтому при выборе форм организации школьной жизни Совет лицея старается
учитывать и мнение меньшинства. Круглосуточное пребывание в нашем учебном
заведении толкает к принятию самостоятельных решений. От этого зависит наше
комфортное пребывание здесь. Нужно отдать должное педагогам лицея, которые
поддерживают большинство наших предложений. Например, в нашем общежитии, в
частности в игровой комнате, было не очень уютно. Там есть прекрасная мягкая
мебель, телевизор, настольные игры, но…нам захотелось сделать её еще более
уютной. Эта идея переросла в общешкольный проект «Дом, в котором мы живем», в
котором приняли участие все сектора Совета лицея. В результате наша игровая
комната в общежитии преобразилась, старшие школьники показали малышам (учащимся
начальной школы) как пользоваться этой игровой, так как в ней появилось много
новых игрушек, сделанных нашими руками, спортивного инвентаря, панно. Все
остались довольны результатом работы, но такого результата не было бы, если бы
нам не разрешили в полной мере осуществлять свои замыслы. Здесь большую роль
сыграло умение аргументировать свою позицию, мы смогли убедить директора и
педагогов в важности и практичности нашего замысла.

Когда мы постоянно принимаем решения, высказываем свое мнение, аргументируем
его, в нас вырабатываются такие качества как коммуникабельность, уважение иной
точки зрения, принятие другой позиции.

Заключение

В заключении можно сделать вывод, что участие обучающихся в ученическом
самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской
позиции, и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повысить социальную
компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на
самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях.
   Ученическое
самоуправление позволяет учащимся старших классов формировать свою собственную
позицию по многим вопросам, легко адаптироваться в новых условиях, чувствовать
себя свободными за пределами школы. Открывает для нас возможности проявить свои
личностные способности, найти интересное дело, организовать его выполнение,
принимая на себя персональную ответственность за его выполнение.
      Школа
– наш второй дом, и всем должно быть в ней уютно, комфортно, каждый обитатель
этого большого дома должен чувствовать свою значимость, свою, хоть самую
небольшую роль в установлении порядка, в организации свободного времени – в
общем, ощущать свою востребованность. Вообще, быть успешным, занимать активную
жизненную позицию, уметь жить, сосуществовать, общаться, обладать толерантным
сознанием. Жить в коллективе, коллективно решать свои проблемы, организовывать
свой досуг. Все участники самоуправления связаны друг с другом товарищескими
отношениями, отношениями делового сотрудничества, взаимной помощи и
доброжелательности.  Объединить коллектив, сформировать организацию с органами
школьного самоуправления – вот наша задача.

 Список используемой литературы и
ресурсов интернет

1.      Рогаткин,
Д.В. Школьное ученическое самоуправление [Текст] /
a.
Д.В.Рогаткин. - Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2003. – 92 с
2.      Прутченков,
А.С. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном
учреждении [Текст] / А.С. Прутченков. - М:,2003. -328с..

3.      3Коротов,
В.М. Самоуправление школьников [Текст] / В.М. Коротов Изд. 2-е, дополненное и
переработанное - М.: Просвещение, 1976. – 175 с.

4.      Бочкарев,
В.И. Директору школы о самоуправлении [Текст] / В.И.Бочкарев – М.:ВЛАДОС, 2001.
– 192 с.
       5    http://www.bestreferat.ru/referat-198869.html
      6    http://www.schoolkb-34.narod.ru/p21aa1.html
      7     http://clck.yandex.ru/redir/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ученическое самоуправление.doc

alt: Ученическое самоуправление

alt: Заключение В заключении можно сделать вывод, что участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции, и ценностного отношения к себе…

tags: Самоуправление

title: Проект "Ученическое самоуправление"


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение Базарносызганская средняя школа № 1

 Проект
«История гончарного
ремесла
  с. Ясачный Сызган»

Выполнила
ученица 2«Б» класса
   Борисова Елизавета

 Руководитель: Смольникова

Лариса Алексеевна

2018г.

СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение
                                 3
2. Текст выступления «История
гончарного ремесла
с. Ясачный Сызган»
 А) Введение в проект
 Б)  Работа со словарями
 В) Планирование
деятельности
 Г) Обращение в администрацию МО
Лапшаурского сельского поселения

Д) Беседа со старожилами села Ясачный Сызган.
Е)
Вывод                                                                                4--9
3. Заключение
10
4.Список литературы
11
5. Приложение
12-16

ВВЕДЕНИЕ
Иногда кажется, что забыто
людьми уже гораздо больше, чем осталось открыть, и поэтому в последнее время человечество
все сильнее и сильнее тянется к своему прошлому. В своей работе, я затрагиваю
тему гончарного ремесла, которое на Руси передавалось из поколения в поколение.
Сколько профессий на Земле
кануло в Лету: шорники, извозчики, водовозы. Эти профессии существуют только в
книгах, фильмах, на картинах и еще в словарях. И таких профессий десятки, а по миру
- так и сотни. Но одна из них дожила до наших дней почти в первозданном виде.
Это профессия гончара.
 Сегодня гончарное искусство
возрождается. Успешно работают мастера в Гжели, Скопине, Ерге (Вологодская
область), Подмосковье - это промыслы. Отдельных мастеров, конечно, больше: есть
они и в Санкт - Петербурге, и в Омске, и в Смоленске, и в Саратове, и в
Липецке, и в Воронеже, и даже в Ульяновске. В гончарных мастерских
работают настоящие мастера своего дела, в которых еще сохранилась память
предков — тех российских гончаров, которых было когда-то превеликое множество.
Гончарный промысел, в прошлом самый распространенный промысел на территории
России, часть быта русского народа, сегодня — наша история, наши корни. Три
составные части народного искусства: национальности, красоты и пользы нашли
свое отражение в традиционных крестьянских промыслах. Переходя из поколения в
поколение, от эпохи к эпохе такие промыслы отражали опыт народной жизни,
закрепляли понятия о красоте. В наше время многие секреты, которыми владели
древние мастера, утрачены, остаются загадками технологии изготовления глиняных
изделий декоративно-прикладного творчества, хранящихся во многих музеях мира.
Сегодня молодые мастера пытаются восстанавливать забытые традиции, возрождают
забытые технологии, пытаются развивать промыслы для наших детей и будущего
России.
В своей работе я ставлю перед
собой цель изучить историю гончарного ремесла своего района, а именно
с. Ясачный Сызган.
Текст выступления.
А) Введение в проект
   Слепил бог из глины человека, и остался
у него небольшой кусочек глины.
-Что тебе еще слепить человек? — спросил
Бог.
Человек подумал: вроде бы все есть – руки,
ноги, голова – и сказал:
— Слепи мне счастье.
Тогда Бог положил человеку в ладонь
оставшийся кусочек глины и сказал:
— Слепи сам себе свое счастье.
Я считаю, что самое важное в жизни каждого
человека – это найти свое место в жизни, найти самого себя. И только найдя его,
человек будет счастлив, он сможет проявить все свои незаурядные способности,
которые есть у каждого.
   Изучая  тему «Профессии» на уроке
окружающего  мира, я узнала, кто такой гончар, а отгадать  загадку,
предложенную    учителем,   самостоятельно я  не смогла.
В
земле я родился,
В огне закалился.
   Отгадку мне подсказала бабушка. Речь шла о горшке. Она рассказала,
что  когда была  маленькой, то в их доме такой посуды было много. Бабашка  показала
мне самый настоящий горшок и сказала, что его родина  с. Ясачный Сызган, а
жителей это села раньше шутливо  называли «горшками».
Мне стало интересно, и я решила узнать,
откуда же появилось такое выражение. СЛ.№1
  Б) Работа со словарями
 Я заглянула в Словарь Русских фамилий,
где прочитала, что
 прозвище Горшок могли дать по разным поводам. В рассказе «Алеша
Горшок» Л. Н. Толстой приводит один из них: «Алеша был меньшой брат. Прозвали его Горшком за то, что
мать послала его снести горшок молока дьяконице,
он споткнулся и разбил его. Мать побила его, а ребята стали дразнить его «Горшком». Алешка
Горшок - так и пошло ему прозвище».
Горшок, со временем получил фамилию
Горшков.
Фамилия Горшков упоминается в
«Ономастиконе» академика С. Б. Веселовского: Константин Горшок, холоп, 1603
 г., Новгород и тд.
   Однако более вероятно, что прозвище
Горшок дали горшечнику, т.е. гончару, делавшему глиняную посуду, горшки.  В
Толковом словаре я прочитал, что горшок –это:
1.
Округлый
сосуд из обожженной глины для приготовления пищи, хранения жидких
и сыпучих продуктов. Именно такой мне и показала бабушка.  СЛ. 2
2.
Глиняный
сосуд для цветов, расширяющийся кверху, с отверстием на дне
для стока воды.
3.
  Сосуд
для мочи, испражнений.
4.
 устар.
Сосуд с горючими веществами, употреблявшийся   в военном деле
Из рассказа бабушки я узнала, что до сих
пор, после вспашки земли на огороде, жители села  находят черепки глиняной
посуды, которые приходится выбирать, чтобы не пораниться при обработки посевов.
  Из курса окружающего мира
я знаю, что наша местность богата такими полезными ископаемыми как песок и
глина.
Сопоставив данные, я решила провести свое
расследование и выяснить, какие ремесла были развиты на территории нашего
поселения.
В) Планирование деятельности
Объект исследования: гончарное дело.
Предмет исследования: процесс изготовления
глиняных изделий.
Гипотеза
Сл. №3
Я смогу сделать гончарное
изделие, если буду соблюдать технологию процесса изготовления.
Цель: узнать, секреты
профессионального гончарного искусства.
Задачи:
- изучить глину как
материал;
- посетить гончарную
мастерскую;
- выяснить особенности
глины, которые важны для лепки;
- создать своё глиняное
изделие по всем правилам гончарного дела. СЛ. №4
Методы
исследования:
- работа с
литературой;
- наблюдение;
- работа в
сети Интернет;
- анализ
различных материалов.
Место
исследования: село Ясачный Сызган, Базарносызганского района,
Ульяновской области
Г) Обращение в администрацию МО
Лапшаурского сельского поселения,
   Чтобы узнать о ремеслах я
обратилась за помощью в администрацию МО Лапшаурского сельского поселения, где
мне рассказали, что изготовлением горшков в с. Ясачный Сызган примерно
занималось 10 семей, это  Трубин Григорий,  Крайнов Леонтий, Зеленов Андрей,
Еремин Дмитрий, Христов Никифор, Наумов Иван Григорьевич, Горшковы,  Твороговы.
СЛ.№ 5, 6
 Самих мастеров в живых уже нет,  а
вот некоторые из  их детей проживают еще в селе и могут  рассказать о занятиях
своих отцов.
Хотя уже много лет гончарные печи
потушены и разобраны, а вот с потомками известных ремесленников мне удалось
поговорить.
Д) Экскурсия.( Встреча со старожилами
села Ясачный Сызган.)
  Из беседы с жительницей  с. Ясачный
Сызган Екатерины Ильиничны Петряшиной, 1939 года рождения, я  узнала, что ее
дед, Христов Никифор занимался гончарным ремеслом.  В его доме был гончарный
круг для изготовления посуды, которую они продавали на рынке в Жадовке, р/п
Базарный  Сызган. Летом, в июле месяце, на телеге возили товар  на ярмарку в
Карсун. На вырученные деньги покупали продукты, меняли горшки  на другой
товар.    СЛ.№7
   Горшки делали  из  «жирной» глины
с  наименьшей примесью песка. Глину рыли осенью, после Казанской (4 ноября). В
поле ее скатывали  в кома, оставляли на ночь, а потом замерзшую привозили
домой, определяли возле печки в глинник (в специальный ящик ), а когда
рассыпаться станет, высыпали на пол и мяли пятками, чтобы  никаких  камешков не
осталось, чтобы она эластичной сделалась. Затем смешивали с водой и  заготовку
из глины клали на гончарный круг, который вращался за счет ручного или ножного
привода. Вращающийся на круге кусок глины руками гончара постепенно приобретал
узнаваемые формы изделия Сл.№8
В комнатенке, низенькой и тесной,
Жаждой рукоделия горя,
Вязкую и мягкую, как тесто,
Глину достает он из ларя.
Пальцами суровыми сжимает,
И в ладонях крепко стеснена.
Рыжая, веселая, живая,
Бегает меж пальцами она.

    Я  провела эксперемент с
образцами глины, взятыми из 3х источников. Глина, взятая у родника оказалась
более жирной. Тарелки, сделанные из нее не потрескались, как это сделали
остальные, сделанные из глины взятой  из других источников.Сл. №9
    Изделия изготавливались разные по
форме и объему- от пятиведерных емкостей для солений до небольших чашечек. Сл.
№10
        После того, как горшок был
сделан, «сырую» продукцию расставляли на полках в избе. На улицу для просушки
их не выносили даже летом, могли потрескаться от ветра. Изделия переворачивали,
чтобы они равномерно  подсыхали. Для блеска горшки сначала окисью свинца
мазали, затем краской замешанной на медном купоросе, наносили рисунок. Рисунки
были в виде

листочек, змеек, палочек и точек. Если
изделия делали из  «синей» глины, то ее краской не покрывали, а рисунки
наносили с помощью мелких речных камушек. Изделия из такой глины приобретали
серый цвет И уж потом сажали их в горн на 12-13 часов , который состоял они из
двух камер, в одну из камер закладывались дрова, в другую- продукция Печь калили сосновыми дровами,
следили за температурой. . Положишь лишнего дров, горшки согнуться или
станут черными.СЛ.9
Замечу, что изготовлением  горшков
занимались только мужчины, главы семей. Горшки в семье берегли,
обращались с ними очень аккуратно, а если горшок давал трещину, его оплетали
берестой и использовали для хранения продуктов. Про такой горшок даже придумали
загадку: «Был ребёнок – не знал пелёнок, стар стал – пеленаться стал». Сл.№11
  Большакова Раиса Ивановна,
проживающая в доме своего отца Наумова Ивана Григорьевича (23.03.1915г. –
01.04.1991г), гончарного мастера, хорошо помнит, как ее отец дома на гончарном
круге изготавливал горшки, а обжигал их в горне, который находился на огороде.
 До 50-х годов продукцию делал в
большом количестве,  а дальше продукция стала пользоваться меньшим спросом и с
1953-1965 г.г. ее отец изготавливал горшки  только по заказу. Помнит, что
приезжали в 1965 году из г. Ульяновска и заказывали горшки для кафе и столовых
для приготовления картошки с мясом. Стоимость одного горшка примерно была от 5
до 10 рублей того времени. Ремесло постепенно  стало нарушаться в связи с
техническим прогрессом.
  Знаете ли вы, что глина - поющий материал.        Издавна люди
подметили, что изделия из глины могут издавать красивые музыкальные звуки. Из
глины делали свистульки, колокольчики, свирели. Из нее делают различные сувениры.Сл.12

Е) Вывод.
      За время работы над проектом нами были изучены:
история гончарного промысла, свойства глины. Познакомились с технологическим процессом  изготовления
глиняной продукции, который состоит из
1) подготовки сырой керамической массы;
2) формования изделий;
3) сушки изделий и отделки их в необожженном виде;
4) обжига изделий;
5) глазурования изделий.Сл.№13
 Мы считаем, что цель нашего проекта достигнута. Таким
образом, задачи, поставленные перед началом работы, выполнены.
Мы знаем,  что старожилы   села Ясачный Сызган готовы
поделиться своими знаниями в гончарном ремесле, которые им передали по
наследству родители. Возможно, кто-нибудь заинтересуется гончарным
производством и сделает его своим хобби, а возможно, и поставит на поток.
        Гончарное
дело – одна из самых древних профессий на земле. Свое выступление хочу закончить
словами великого персидского поэта и
философа который  говорил так:
Из верченья гончарного круга времен
Смысл извлек только тот, кто учен и умен….Сл.9

Работая над темой  я узнала, что с.
Ясачный Сызган как бы делилось на 2 части. В одном конце села жили горшечники,
а в другом – колесники, которые делали  сани, телеги, колеса и другую  для села
продукцию. Это меня  тоже заинтересовало, возможно, это будет темой  моего следующего
проекта..

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работа по изучению гончарного
производства оказалась очень познавательной и ценной не только с точки зрения
полученных знаний, но также и приобретенных умений.
Говоря о глине – говоришь об
уникальном природном материале, который притягивает не только взор. Не
удивительно, что очень многие испытывали желание взять глину в руки,
почувствовать особую пластичность, теплоту этого материала. Гончарное
производство – одно из самых креативных хобби.
Гончарное изделие по сути
своей неповторимо. Еще ни разу, при всем старании, не удавалось сделать на
круге абсолютных «близнецов». Руки живые, а ведь еще соучаствует и сочувствует
душа. Как же ее мимолетным движениям не отразиться на податливой глине!.. Не
случайно наблюдение за работой гончара так завораживает. Зритель незаметно для
себя становится со-творцом, переживает весь процесс созидания: когда любое
движение уже меняет форму сосуда, заставляет его стенки сближаться или
расходиться, округляться или вытягиваться.
Если вам посчастливится наблюдать
такое, вы непременно ощутите некое особенное внутреннее состояние, которое
трудно описать словами, но которое, безусловно, наполнит вас чувством
удовлетворенности, гармонии и радости.
Живопись и скульптура вполне
позволяют художнику выразить негативные эмоции и внутренние конфликты в резких,
«ломаных» формах, соответствующих сочетаниях цвета и линий, сюжетах. Так и
человек, творящий чудо из глины – воплощает и вдыхает жизнь в свое изделие.
Само гончарное искусство
создает впечатление равновесия и покоя, ибо это – суть ее сотворения.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Археология СССР: Древняя Русь. Город, замок, село./ Под ред. А.Б,
Рыбакова . - М.: наука, 1985. - 429с.
2.
Бобринский А.А. Гончарные мастерские и горны восточной Европы М.,
1991.
3.
Бобринский А.А. Гончарство Восточной Европы. М., 1978.
4.
Бобринский А.А. (ред.) Проблемы изучения археологической керамики.
Куйбышев, 1988.
   5.Буффье Г: Руководство
лепного искусства, Эксмо, 2015 г
   6 Василенко В.М. Народное
искусство. - М.: Советский художник, 1974. -
     169 с.
   7.Воронов Н. Искусство,
рождённое огнём. - М.: изд-во Советский
      художник, 1970. - 141с.
5.
Городцов А.И. Русская доисторическая керамика. М., 1901.
6.
Данкевич Е.В., Жакова О.В. Знакомьтесь: глина. С-Пб., 1998. М.А.Изотова. «Гончарные работы для дома и заработка», ООО
"Феникс", 2008
   7.Любимов Л.Д. Искусство
Древней Руси: книга для чтения. - М.:
      просвещение, 1974. -
333с.
   8.Недилько С.А. школьникам
о керамике. - К.: Радянська школа,1990-144с
   9 Поверин А.: Гончарное
дело: Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия,
    АСТ-Пресс, 2007 г.
  10.Федотов Г.В. Послушная
глина. М., 1997.
  Список интернет – ресурсов:
1.http./goncharnoe-delo.ru/

2.http./Leonardo-master.com/

3. http./www.kefa.ru/ 4. www.livemaster.ru/ 5.http://www.bi-art.r
     4.http://www.kodges.ru/hobbi/sdelaisam/120489-goncharnoe-delo.-

      yenciklopediya.-texnika.-priemy..html

ПРИЛОЖЕНИЯ
Особое внимание хочу обратить
на глиняный горшок. Дело в том, что толстые стенки глиняного горшка
нагреваются медленно и равномерно. Пища в нем не варится, а томится, сохраняя
все витамины и протеины. Но главное, конечно, вкус. Еда, приготовленная в
горшке, приобретает ту мягкость, изысканность и благородство духа, которые были
свойственны лучшим достижениям старинной русской кухни.
Горшочки и горшки - это
настоящие замечательные помощники для ведущих здоровый образ жизни людей –
глиняные горшки – могут преподнести еще массу вкусных сюрпризов. Люди готовят с
древности в них все – от каши и овощей до рыбы, курицы и мяса. Очень удобно и
очень вкусно! И что немаловажно, заготовка занимает совсем немного времени. Отправляешь
в духовку, и все. Остальное сделает горшок. Вынимаешь, и сразу подаешь. Главное
– правильно рассчитать время. Решайтесь готовить сегодня в горшочках.

Приложение 1.
Советы по применению глиняного
горшка.
Если вы все-таки решились готовить
в горшочках, прилагаю несколько советов:

Не рекомендуется
     использовать для приготовления пищи терракотовые горшочки, покрытые
     глазурью изнутри, так как содержащееся в глазури олово может перейти в
     продукты и привести к отравлению.
Неглазурованный горшочек
     легко вбирает ароматы, поэтому для приготовления продуктов с сильно
     отличающимися вкусом и ароматом рекомендуется использовать разные
     горшочки. Очень хорошо иметь на кухне отдельные горшочки для рыбы, мяса,
     птицы и овощей.
Не рекомендуется
     мыть горшочки после использования с применением мыла и других моющих
     средств с химическими отдушками. Они могут впитаться в глину и в процессе
     приготовления выделиться в продукты и испортить блюдо. Поэтому для мытья
     горшочка следует использовать только горячую воду и жесткую щетку.
Хранить горшочки
     нужно в сухом проветриваемом месте, перевернув крышки вверх дном и
     проложив бумажными салфетками, чтобы глина могла дышать.
Чтобы в горшочках не
     образовалась плесень, перед тем как убрать их, нужно убедиться, что они высохли. Если
     плесень все-таки образовалась, избавиться от нее можно, нанеся на стенки
     горшочка пасту, приготовленную из воды и пищевой соды и смыв ее через 30
     мин. Затем горшочек необходимо тщательно прополоскать и просушить,
     желательно на солнце.
Перед началом
     приготовления любого блюда горшочек следует погрузить на 15 мин в холодную
     воду, чтобы поры в глине впитали влагу, и блюдо получилось более сочным.
Новый горшочек перед
     использованием необходимо вымачивать в холодной воде в течение 1 часа.
Чтобы горшочек не
     треснул, его нужно вместе с продуктами ставить только в холодную духовку и
     постепенно повышать температуру. Если в горшочек класть горячие овощи, то
     его можно ставить в нагретую духовку.
Глиняная посуда предназначена
     только для приготовления в духовке или микроволновой печи.
Из духовки горшочек
     рекомендуется доставать за 5-10 мин до полной готовности блюда, так как
     даже вне духового шкафа оно будет продолжать готовиться за счет свойств
     горшочка.
Чтобы мясное блюдо в
     горшочке получилось более постным, следует срезать жир с мяса, в этом
     случае и соус не будет жирным.
Если блюдо в
     горшочке получается суховатым и требуется долить жидкость, лучше
     использовать бульон или вино, которое после выпаривания алкоголя придаст
     соусу приятный вкусовой оттенок.
Доливать жидкость в
     горшочек следует понемногу, так как продукты в процессе приготовления
     выделяют сок, и количество жидкости может оказаться избыточным и
     начать выплескиваться из горшочка.
Приготовление в
     горшочке не требует дополнительного использования жиров. Определенные виды
     масла (оливковое, кунжутное), добавляемые для вкуса и аромата, нужно
     класть в блюдо в небольшом количестве.
При приготовлении
     ароматных блюд горшочек можно выложить изнутри пергаментной бумагой,
     которая не позволит запаху впитаться в глину.
Жидкость, которая
     доливается в получившееся слишком густым блюдо (суп или соус), должна быть
     горячей, чтобы стенки горшочка не треснули.
Горячий горшочек
     нельзя ставить на холодную или влажную поверхность, иначе он треснет.
     Вынутые из духовки горшочки нужно ставить на деревянную дощечку.

Приложение 2.
Рецепты
1.
Возьмем кусок говяжьей вырезки (2 кг). Мелко нарежем две
большие луковицы и высыпем на дно горшка. Положим наверх мясо одним куском,
добавим перец горошком и лавровый лист и поставим горшок в умеренно нагретую
духовку.
Ни в коем случае не наливать
воду и не солить мясо. Горшок сам сделает свое дело и через 2,5-3 часа у вас
получится нежнейшее жаркое, плавающее в луковом соке, смешанном с мясным.
Тем временем можно приготовить
соус. Поджарьте на сухой сковороде муку, положите в муку два стакана сметаны,
добавьте в соус три столовые ложки горчицы. Теперь надо сдобрить соус имбирем,
майораном, заправить чесноком и вылить готовый соус на мясо. Тогда же слегка
посолить блюдо.
Еще полчаса в слабо нагретой
духовке - и у вас уже получилось жаркое по-купечески.
2.
Точно так же в горшке можно готовить курицу или кролика. А можно положить
туда рыбное филе, залить смесью молока с яйцами, посыпать обильно (полстакана)
укропом и через полчаса подать рыбу - нежную, как невеста. Готовить в горшке
очень просто потому, что после закладки продуктов уже ничего делать не нужно.
Приятного аппетита!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект История гончарного ремесла с. Ясачный Сызган.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 .Введение 3 2

alt: ВВЕДЕНИЕ Иногда кажется, что забыто людьми уже гораздо больше, чем осталось открыть, и поэтому в последнее время человечество все сильнее и сильнее тянется к своему…

alt: Текст выступления. А) Введение в проект

alt: Горшок, со временем получил фамилию

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Археология

alt: Чтобы горшочек не треснул, его нужно вместе с продуктами ставить тол ько в холодную духовку и постепенно повышать температуру

alt: Приложение 2. Рецепты 1.

title: «История гончарного промысла с. Ясачный Сызган»


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Разложение квадратного трехчлена
Тип
урока: Урок
закрепления знаний

Цели
обучения:
8.2.1.2 выделять
полный квадрат двучлена из трехчлена;
8.2.1.3
раскладывать квадратный трехчлен на множители;

Цели
урока:
Учащиеся
ü  выделяют полный
квадрат двучлена из трехчлена;
ü
раскладывают
квадратный трехчлен на множители, в том числе с предварительным введением
замены переменной и
геометрическим способом.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Актуализация
знаний и умений учащихся по пройденному материалу.
3.    Работа
в малых группах.
4.    Решение
задач.
5.    Усложнение
темы.
6.     Самостоятельная
работа.
7.    Геометрический
способ разложение квадратного трехчлена на множители.
8.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый уровень
Разложите
на множители с помощью геометрического метода разложения.

Продвинутый уровень
Разложите
на множители с помощью геометрического метода разложения.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям). Оценка
путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за участием
в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах необходимо
отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить наличие
ошибок для их дальнейшей коррекции.
Учитывая результаты оценивания на
всех этапах урока, в том числе, по итогам самостоятельной работы, учителем
будет сделан вывод о достижении учащимися цели 8.2.1.2.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям, рассматриваемым на
уроке, содержатся в презентации урока и полезны для организации самооценивания или
взаимооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому заданию
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.
Ответы к приложению 1.

Квадратный трехчлен

Стандартный вид

Выделение полного
  квадрата

Разложение на множители

Корни

Оценивание ответа
  учащегося

x2 -84-
  8x

x2-8x-84

(х-4)2-100

Ответы к приложению 2.
Разложение
квадратного трехчлена – Factorising Quadratics

1

Factorise

2

Factorise

3

Factorise

4

Factorise

5

Fully factorise

6

Factorise

7a

Factorise

(Only
  last line gets the mark)

7b

Factorise

8

Fully factorise

Ответы к приложению 3.

Задание 1.
а)
б)

в)

г)

Задание 2.
а)
б)      -11.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание.
– Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

Алгебра. 8 класс :
учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк,
К. И. Нешков, И. Е. Феоктистов. — 10-е изд., испр. — М. : Мнемозина,
2010.

https://www.youtube.com/watch?v=aquZH2vKyjs

https://interneturok.ru/lesson/algebra/8-klass/kvadratnye-uravneniya-prodolzhenie/razlozhenie-kvadratnogo-tryohchlena-na-mnozhiteli

http://lomonosovclub.com/ru/study_lists/34#!/articles/256

http://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratnye-uravneniia-11021/teorema-vieta-9116/re-eee0a262-f7db-4e0b-87df-9079beb1b2ce

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разложение квадратного трехчлена_Методические рекомендации к уроку №4.docx

alt: Задание 1. а) б) в) г)


extracted_text:
Вариант
1.
1.Заполните пропуск в таблице.

Свойство Конституции

Характеристика

Высшая юридическая сила

Все законы и иные нормативные правовые акты, принимаемые в
  нашей стране, должны соответствовать Конституции РФ

…

На всей территории нашей страны органы государственной власти,
  местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны
  соблюдать Конституцию РФ

2.
Согласно Конституции Российской Федерации Конституционный Суд
 1)
принимает законы
 2)
осуществляет помилование
 3)
разрешает споры о компетенции между федеральными органами государственной
власти
 4)
разрабатывает и представляет Государственной Думе федеральный бюджет
3.
Согласно Конституции Российской Федерации в исключительном ведении федерального
центра находится(-ятся)
 1)
защита семьи, материнства, отцовства и детства
 2)
осуществление мер по борьбе с катастрофами
 3)
федеральная государственная собственность и управление ею
 4)
природопользование
4.
Согласно Конституции Президент России
1)
осуществляет меры, направленные на создание благоприятных условий
жизнедеятельности населения
2)
разрешает споры о компетенции между высшими государственными органами субъектов
Российской Федерации
 3)
назначает выборы Государственной Думы в соответствии с Конституцией Российской
Федерации и федеральным законом
 4)
утверждает изменения границ между субъектами Российской Федерации
5.
Заполните пропуск в таблице.

Элемент статуса гражданина

Примеры

Личные (гражданские) права и свободы

Право на жизнь, право на защиту чести и достоинства,
  право на свободу и личную неприкосновенность, право на неприкосновенность
  личной жизни и др.

Конституционные …

Сохранение природы и окружающей среды, уплата налогов, защита
  Отечества, забота о детях и нетрудоспособных родителях и др.

6.
Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?
А.
Одна из форм участия граждан в осуществлении местного самоуправления в
Российской Федерации – назначение мировых судей.
Б.
Одна из функций местного самоуправления – управление муниципальной
собственностью.
 1)
верно только А                        2) верно только Б
3)
верны оба суждения                4) оба суждения неверны

Вариант
2.
1.Заполните пропуск в таблице.

Свойство Конституции

Характеристика

Высшая юридическая сила

Все законы и иные нормативные правовые акты, принимаемые в
  нашей стране, должны ей соответствовать

… действие

Реально регулирует общественные отношения, когда
  непосредственно на основе конституционных предписаний разрешаются дела в
  судах, органах исполнительной и законодательной властей

2.
Согласно Конституции Российской Федерации в совместном ведении федерального
центра и субъектов федерации находится(-ятся)
 1)
федеральный бюджет        2) адвокатура, нотариат
 3)оборонное
производство    4) геодезия и картография
3.
Согласно Конституции Правительство России
1)
осуществляет меры по поддержке добровольческой (волонтёрской) деятельности
 2)
осуществляет помилование
 3)назначает
на должность Председателя Центрального банка Российской Федерации
 4)
разрешает споры о компетенции между высшими государственными органами субъектов
Российской Федерации
4.
Согласно Конституции Президент России
 1)
награждает государственными наградами Российской Федерации
 2)
осуществляет меры, направленные на формирование в обществе ответственного
отношения к животным
 3)
осуществляет управление федеральной собственностью
 4)
объявляет амнистию
5.
Заполните пропуск в таблице.

Группа прав человека

Примеры

Социально-экономические права

Право на частную собственность, свобода предпринимательской
  деятельности, свобода труда, право на отдых и др.

… права

Право на жизнь, право на защиту чести и достоинства,
  право на свободу и личную неприкосновенность, право на неприкосновенность
  личной жизни и др.

6.
Выберите правильный ответ. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении
в Российской Федерации?
А.
Местное самоуправление в Российской Федерации обеспечивает самостоятельное
решение населением вопросов местного значения.
Б.
Местное самоуправление в Российской Федерации осуществляется с учётом
исторических и иных местных традиций.
 1)
верно только А                   2)верно только Б
3)
верны оба суждения            4) оба суждения неверны

Ответы

Номер задания

Вариант 1

Вариант 2

1

верховенство

прямое

2

3

2

3

3

1

4

3

1

5

обязанности

личные

6

2

3

file_name: Проверочная работа по Конституции РФ.docx

alt: Ответы Номер задания

intro: Тестовая работа в двух вариантах из 6 заданий на 10 минут урока по параграфу "Конституция РФ" на основе открытого банка заданий ФИПИ

tags: основной закон

tags: органы государственной власти

tags: свойства Конституции

title: Проверочная работа по теме "Конституция РФ"


extracted_text:
Практическая
работа № 5
Создание и форматирование таблиц.
1.
Запустите
текстовый процессор.
2.
Создайте
новый документ.
3.
Выполните
команду: вкладка ленты Вставка ► панель инструментов Таблицы ►
кнопка .
4.
Задайте
число строк и число столбцов таблицы в соответствии с ниже представленной
структурой (рис. 4). Заполните ячейки таблицы данными.

№
  маршрута

Название
  маршрута (пункт отправления – конечный пункт)

Время
  отправления

Время
  прибытия

Рис.
4. Структура таблицы
5.
Поместите
курсор в созданную таблицу и выполните команду: Работа с
таблицами ► вкладка ленты Конструктор ►
панель инструментов Стили таблиц. Выберите
вариант оформления таблицы.
6.
Поместите
курсор в таблицу и выполните команду: вкладка ленты Ссылки ► панель
инструментов Названия ► кнопка . Установите параметры: подпись
– таблица, положение – над выделенным объектом. Сопроводите
таблицу заголовком: Автобусные маршруты.
7.
Вставьте
еще несколько строк в таблицу. Для этого поместите курсор в таблицу и выполните
команду Работа с таблицами ► вкладка ленты Макет ► панель
инструментов Строки и столбцы ► кнопка .
8.
Заполните
ячейки таблицы данными.
9.
Вставьте
в таблицу еще один столбец справа и назовите его Цена билета. Заполните
ячейки.
10.  Используя
команду Работа с таблицами ► вкладка ленты Макет ►
панель инструментов Объединить ► кнопка  (кнопка ) приведите таблицу к данному
виду:
Таблица
1.
Автобусные маршруты

№
  маршрута

Название
  маршрута (пункт отправления – конечный пункт)

Время

Цена
  билета, руб

отправления

прибытия

Итого:

Рис.
5. Форматирование
таблицы
11.  Вставьте
еще два столбца: Количество проданных билетов и Общая стоимость.
Установите автоматическую расстановку переносов (Разметка страницы ►
Параметры страницы ► кнопка ).
12.  Выровняйте
текст в заголовках столбцов таблицы по центру ячейки (Работа с
таблицами ► вкладка ленты Макет ► панель
инструментов Выравнивание ► кнопка ). Измените направление текста
в ячейках Отправление и Прибытие (Работа с таблицами
► вкладка ленты Макет ► панель инструментов Выравнивание
► кнопка ).
13.  Окончательный
вид таблицы показан на рис. 6.

№

Название маршрута (пункт отправления
  – конечный пункт)

Время

Цена билета, руб

Количество проданных билетов, шт

Общая стоимость, руб

отправления

прибытия

Итого:

Рис.
6. Окончательный вид
таблицы
14.  Посчитайте
Общую стоимость и сумму в ячейке Итого, используя команду Работа
с таблицами ► вкладка ленты Макет ► панель
инструментов Данные ► кнопка .
В
записи формулы используются адреса ячеек, числа, функции, знаки математических
операций сравнения.
Адрес
ячейки содержит имя столбца и номер строки (рис. 7).

A1

B1

C1

D1

A2

B2

A3

B3

C3

D3

E3

A4

B4

C4

D4

E4

Рис.
7. Адресация ячеек
Рассмотрим
пример: в ячейке Е3 нужно посчитать произведение содержимого ячеек С3 и D3.
Для этого в поле Формула вводим формулу: = С3 * D3,
либо воспользуемся встроенной функцией =PRODUCT(C3;D3).

Чтобы
посчитать сумму, воспользуйтесь функцией SUM.
Диапазон суммируемых ячеек, Х1, Х2,.., Х5 записывается как SUM
(Х1:Х5).
15.  Постройте
диаграмму, показывающую количество проданных билетов на различные маршруты.
Вставьте базовую диаграмму командой: вкладка ленты Вставка ►
панель инструментов Иллюстрации ► кнопка
. Замените содержимое
базовой таблицы содержимым своей таблицы.
16.  Создайте
таблицу, представленную на рис. 8.

ФИО
  сотрудника

Должность

Заработная
  плата, руб.

1

Сорокин
  Н.И.

Менеджер

20000

2

Попова
  С.Д.

Директор

35000

3

.
  Киселев Т.О

Программист

30000

4

Петров
  И.И.

Бухгалтер

25000

5

Носкова
  П.Е.

Секретарь

15000

Рис.
8. Заработная плата
сотрудников
17.  Постройте
диаграмму, показывающую заработную плату каждого сотрудника (рис. 9).

Рис.
9. Гистограмма
18.  Постройте
круговую диаграмму, отражающую зависимость заработной платы сотрудников от
занимаемой должности (рис. 10).

Рис.
10. Круговая диаграмма

Практическая
работа № 6.
Стилевое форматирование.
Стилем называется
набор параметров форматирования, который применяется к тексту, таблицам и спискам,
чтобы быстро изменить их внешний вид. Стили позволяют одним действием применить
сразу всю группу атрибутов форматирования.
Например, вместо
форматирования названия в три приема, когда сначала задается размер 16 пунктов,
затем шрифт Arial и, наконец, выравнивание по центру, можно применить стиль заголовка.
Ниже приведены различные
типы стилей.
·
Стиль абзаца полностью определяет
внешний вид абзаца, то есть выравнивание текста, позиции табуляции,
междустрочный интервал и границы, а также может включать форматирование знаков.

·
Стиль знака задает форматирование
выделенного фрагмента текста внутри абзаца, определяя такие параметры текста,
как шрифт и размер, а также полужирное и курсивное начертание.
·
Стиль таблицы задает
вид границ, заливку, выравнивание текста и шрифты.
·
Стиль списка применяет одинаковое
выравнивание, знаки нумерации или маркеры и
шрифты ко всем спискам.

1.
Скопируйте
документ internet.doc
к себе в папку и откройте его. Данный документ состоит из заголовков,
подзаголовков и основного текста. При форматировании данного текста будем
использовать стили оформления.
2.
Выделите
первый абзац и выполните команду: вкладка ленты
Главная ► панель инструментов Стили ► Обычный.
Для заголовка Введение примените стиль Заголовок 1 т.е.
заголовок первого уровня.
3.
Если
параметры стандартных стилей нас не устраивают, то можно создать собственные
стили на основе имеющихся. Создадим стиль для заголовков первого уровня. Для
этого необходимо вызвать диалоговое окно Стили (рис. 11) командой:
вкладка ленты Главная ► панель инструментов Стили ►
кнопка открытия диалогового окна стилей .

Рис. 11. Диалоговое окно Стили
Для
создания нового стиля воспользуйтесь кнопкой  и
в появившемся диалоговом окне (рис. 12) установите следующие параметры:
·
Имя
стиля – Заголовок 1 _ фамилия студента;
·
Основан
на стиле – Заголовок 1;
·
Шрифт
– Tahoma, размер – 16 пт, выравнивание – по
центру, начертание – полужирный курсив, интервалы перед и после абзаца по 6 пт.

Рис.
12. Создание стиля
4.
Для
основного текста создайте стиль со следующими параметрами:
·
Имя
стиля – Основной _ фамилия студента;
·
Основан
на стиле – Обычный;
·
Шрифт
– Times New
Roman, размер символов – 14, выравнивание
– по ширине, отступ первой строки – 1,25 см, междустрочный интервал –
полуторный, интервалы перед и после абзаца по 6 пт.
5.
Используя
созданные стили, отформатируйте весь документ.
6.
Для
окончательного оформления документа установите:
·
Поля
(верхнее, нижнее – 2см, левое – 2 см, правое – 1
 см);
·
Номера
страниц (снизу, от центра);
·
Верхний
колонтитул – Интернет и его сервисы;
·
Для
того чтобы заголовки начинались с новой страницы, необходимо установить разрывы
страниц.
7.
В
разделе Система гипермедиа WWW для текста WWW
сделайте
сноску (Установите курсор в конце текста ► вкладка ленты Ссылки
► панель инструментов Сноски ►  кнопка открытия
диалогового окна Сноски (рис. 13) ► в качестве символа выберите
*). В сноске введите
текст: World Wide Web – всемирная паутина.

Рис.
13. Диалоговое окно
Сноски
8.
В
конце документа на новом листе напечатайте заголовок Предметный указатель.
Для выделения слов, входящих в алфавитный указатель выполните команду: вкладка
ленты Ссылки ► панель инструментов
Предметный
указатель ► кнопка .
Перед
вами появится диалоговое окно Определение элемента указателя (рис. 14).

Рис.
14. Определение элемента
указателя
9.
Выделите
любое слово в тексте, щелкните в поле основной и нажмите кнопку Пометить.
Пометьте таким образом 15 слов в тексте.
10.  В
конце документа вставьте алфавитный указатель командой: вкладка ленты Ссылки
► панель инструментов Предметный указатель ► кнопка .
В диалоговом окне установите Классический формат предметного указателя.

Рис.
15. Диалоговое окно
вставки предметного указателя
11.  В
начале документа вставьте пустую страницу.
12.  Выполните
команду: вкладка ленты Ссылки ► панель инструментов Оглавление
► кнопка .
13. В
диалоговом окне Оглавление (рис. 16) установите следующие параметры для
оглавления: шрифт – Times New
Roman, выравнивание – по ширине,
межстрочный интервал – 1,5.

Рис.
16. Диалоговое окно Оглавление
14. Сохраните
документ и покажите работу преподавателю.

Практическая
работа № 7.
Слияние документов. Создание писем
Слияние
применяется для создания однотипных документов (писем, наклеек, конвертов и
т.д.), которые рассылаются большому количеству получателей.

Запустите текстовый процессор Microsoft
Word 2007.
Для осуществления слияния необходим
     источник данных (таблица Word,
     Excel, Access
     или любая другая база данных). В текстовом процессоре Word
создайте
     таблицу, которая будет выступать источником данных для слияния (рис. 17).

№

Фамилия

Имя

Отчество

Индекс

Адрес

Рис.
17. Источник данных

Заполните таблицу произвольными
     данными.
Сохраните получившийся документ в
     своей папке с именем Источник данных и закройте его.
Создайте новый документ с именем Основной
     документ.
В данном документе наберите текст
     (рис. 18).

Уважаемый
  !
Поздравляем
Вас с наступающим Новым годом!
Желаем
Вам здоровья, благополучия в семье и творческих успехов.

С
уважением администрация предприятия.

Рис.
18. Основной документ

К основному документу необходимо
     подключить созданную ранее базу данных. Для этого выполните команду:
     вкладка ленты Рассылки ► панель инструментов Начать
     слияние ► кнопка  ►
     Письма.
Для подключения источника данных
     выполните команду:
     кнопка  ► Использовать
     существующий список ► указать файл источника данных.
Для окончательного оформления образца
     письма необходимо вставить поля слияния используя кнопку .
 Вставьте поля слияния: «Индекс», «Адрес»,
     «Имя», «Отчество» (рис. 19).

«Индекс»
«Адрес»
Уважаемый
«Имя» «Отчество»!
Поздравляем
Вас с наступающим Новым годом!
Желаем
Вам здоровья, благополучия в семье и творческих успехов.

С уважением администрация
предприятия.

Рис.
19. Вставка полей слияния

 Для замены полей на соответствующие
     данные из базы данных воспользуйтесь кнопкой .
 Для перехода по записям можно
     воспользоваться соответствующими кнопками , расположенными на панели
     инструментов Просмотр результатов.
 Для объединения писем выполните
     команду: вкладка ленты
Рассылки ► панель инструментов Завершить ► кнопка
      ► Изменить
     отдельные документы ► объединить все записи.

В
результате слияния у вас сформируются поздравительные письма для всех сотрудников
предприятия.

 Сохраните письма и покажите работу
     преподавателю.

Практическая
работа № 8.
Создание и обработка графических объектов.
1.     Наберите
следующий текст:
Задача. Составить блок-схему к программе,
которая запрашивает у пользователя номер дня недели и выводит одно из сообщений
«Рабочий день», «Суббота» или «Воскресенье».
2.     Начертите
блок-схему к задаче (рис. 20), используя команду: вкладка ленты Вставка ►
панель инструментов Иллюстрации ► кнопка .

Рис.
20. Блок-схема
3.     По
окончании работы сгруппируйте все нарисованные объекты.
4.     Добавьте
подпись к рисунку: Рис. 1. Блок-схема (вкладка ленты Ссылки ► панель
инструментов Названия ► кнопка ).
5.     Разработайте
блок-схему к программе, которая находит корни квадратного уравнения. Для
вставки в блок-схему формулы
 воспользуйтесь
командой: вкладка ленты Вставка► панель инструментов Символы ►
кнопка . Выберите уже имеющуюся
формулу или вставьте новую.
6.
Создайте организационную диаграмму (рис. 21).
7.     На вкладке
Вставка в группе Иллюстрации нажмите кнопку .
8.     Выберите
тип диаграммы – Организационная диаграмма.
9.     Используя
вкладку ленты Формат, приведите диаграмму к виду, изображенному на рис.
21.

Рис. 21. Организационная диаграмма

Скачано с www.znanio.ru

alt: Макет ► панель инструментов

alt: Рис. 12 . Создание стиля 1.

alt: В разделе Система гипермедиа

alt: Рис. 14 . Определение элемента указателя 1

alt: Добавьте подпись к рисунку: Рис

title: Задание по теме Текстовый процессор


extracted_text:
Культурно-просветительское мероприятие
 «В здоровом теле – здоровый дух
Цель:

Формирование
у обучающихся потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:

-
помочь обучающимся осознать
важность разумного отношения к своему здоровью;
-
способствовать укреплению здоровья
детей;
-
развивать навыки работы в группах,
коммуникативные способности, внимание, фантазию, смекалку, творческие способности,
речь;
-
воспитывать культуру поведения и
общения при работе в группах.

Оборудование и реквизиты:
- картинки и плакаты по здоровому образу жизни,
- шары,
- карточки с кроссвордом и ребусами,
- памятки.

План проведения мероприятия:
I. Вступительное слово.
ΙΙ. Викторина.
III .
Загадки.
ΙV. «Кроссворд».
V. «Здоровые пазлы».
VΙ. «Здоровое слово».
VΙΙ. «Гигиена».
VΙΙI. Награждение
победителей.
ІX.
Заключительное слово.
I.
Вступительное слово.
Ведущий: Дорогие ребята, добрый день!
В век технического прогресса и развития космических
технологий, как вы думаете, что всего дороже? Конечно же, здоровье! Здоровье
человека – это главная ценность в жизни. Здоровье не купишь за деньги. Будучи
больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете решать
жизненно важные задачи. Все мы хотим вырасти крепкими и здоровыми. Быть
здоровым – естественное желание человека, рано или поздно все задумываются о
своем здоровье. Каждый из нас должен осознавать, какой это бесценный клад.
Давайте вместе подумаем, что такое здоровье, здоровый
образ жизни.
У нас играют 2 команды. Я попрошу команды представиться
и назвать свой девиз (представления команд).
Каждая команда выполняет задание, за правильно
выполненное задание получает баллы. Победит та команда, которая наберет больше баллов.

ΙΙ. Викторина.
Ведущий:
Здоровье – это не просто отсутствие болезней, это состояние физического,
психического и социального благополучия. Скажите, пожалуйста, от чего зависит
здоровье? (ответы детей)
Главные факторы здоровья – движение, закаливание, правильное
питание, режим. Факторы, ухудшающие состояние здоровья, - употребление
алкоголя, курение, наркомания. Давайте проверим, насколько хорошо вы знаете
факторы, влияющие на здоровье. За каждый правильный ответ команда получает 1
балл.
1.
Согласны ли вы, что зарядка – это
источник бодрости и здоровья? (Ответ: да.)
2.
Верно ли, что жевательная резинка
сохраняет зубы? (Ответ: нет.)
3.
Верно ли, что зубы надо чистить
один раз в день? (Ответ: нет.)
4.
Правда ли, что бананы поднимают
настроение? (Ответ: да.)
5.
Верно ли, что морковь замедляет
старение организма? (Ответ: да.)
6.
Легко ли отказаться от
курения? (Ответ: нет.)
7.
Правда ли, что недостаток солнца
вызывает плохое настроение? (Ответ: да.)
8.
Правда ли, что летом можно
запастись витаминами на целый год? (Ответ: нет.)
9.
Правда ли, что каждый день нужно
выпивать два стакана молока? (Ответ: да.)
10.
Правда ли, что есть безвредные
наркотики? (Ответ: нет.)

Ведущий:
Вы отлично справились с этими вопросами, переходим к следующему конкурсу.
III . Загадки.
Ведущий: Наш
следующий конкурс – загадки. Тема – витамины. Все вы знаете, что витамины очень
помогают нашему организму справляться с негативным влиянием окружающей среды,
участвуют во всех процессах жизнедеятельности. Каждая команда по очереди отгадывает
загадку. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
• Зелёный полосатый шар,
С начинкой алой словно жар,
Лежит на грядке, словно груз,
Скажите, что это? (Арбуз)

• С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно. (Апельсин)

• Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один -
Кислый очень, очень. (Лимон)

• Ну, а это угадать
Очень даже просто:
Апельсин, ни дать, ни взять,
Только меньше ростом. (Мандарин)

• Все его мы с детства знаем -
Удивительнейший фрукт,
Апельсин напоминает,
Называется - ... (Грейпфрут)

• Ужин этот лучший самый,
Рада я и Миша рад,
Ведь сегодня наша мама
Нам купила ... (виноград)

• Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают. (Бананы)

• Очень крепкий этот малый,
Зубу непослушный,
Расколи его сначала,
А потом и кушай. (Орех)

• Не в лесах и не в садах,
Не у вас и не у нас,
А в тропических полях
Вырастает ... (ананас)

• Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он…
Обжигает… Не лимон. (Лук)

• Как на грядке под листок
Закатился чурбачок -
Зеленец удаленький,
Вкусный овощ маленький. (Огурец)

• Огородная краля
Скрылась в подвале,
Ярко-жёлтая на цвет,
А коса-то, как букет. (Морковь)

• Зелёная толстуха
Надела уйму юбок.
Стоит как балерина,
Из листьев пелерина. (Капуста)

• Красный, детки, но не мак.
В огороде - не бурак.
Сочный лакомый синьор.
Угадали? (Помидор)

• В огороде - жёлтый мяч.
Только не бежит он вскачь,
Он как полная луна.
Вкусные в нём семена. (Тыква)

• У извилистой дорожки
Растёт солнышко на ножке.
Как дозреет солнышко,
Будет горстка зёрнышек. (Подсолнух)

• В зелёной палатке
Колобки спят сладко.
Много круглых крошек!
Что это? (Горошек)

• В этих жёлтых пирамидках
Сотни зёрен аппетитных. (Кукуруза)

• Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
Любят овощ Ваня, Жан...
Так ведь это... (Баклажан)

•Кругла, рассыпчата, бела,
на стол она с полей пришла.
Ты подсоли ее немножко,
ведь, правда, вкусная... (Картошка)

Ведущий: Итак, команды справились отлично. Переходим к следующему
конкурсу.
ΙV. «Кроссворд».
Ведущий: Ребята,
а сейчас вы получите кроссворды и за 5 минут вам необходимо разгадать как можно
больше слов. За каждый правильный ответ вы получите по одному баллу.

По вертикали:

2. Два ремня
висят на мне,
Есть карманы на спине,
Коль в поход пойдёшь со мной
Я повисну за спиной.

4. Я конём рогатым правлю.
Если этого коня
Я к забору не приставлю,
Упадёт он на меня.

7. Льётся речка – мы лежим,
Лёд на речке – мы бежим.

10. Кинешь в речку – не тонет,
Бьёшь о стенку – не стонет.
Будешь оземь кидать –
Станет кверху летать.

По горизонтали:
1. Я его
кручу рукой,
И на шеи и ногой,
И на талии кручу,
И ронять я не хочу.

3. Маленький, удаленький
Громко кричит,
Судье помогает,
Устали не знает.

5. Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги
И по большим снегам беги.

6. Палка в виде запятой
Гонит мяч перед собой.

8. Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры,
Помчались с горы.

9. Эта птица не синица,
Не орёл и не баклан.
Эта маленькая птица
Называется ________

11. Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Ниточка в воде,
Палочка в руке.

 Ведущий:
Ребята, а сейчас мы проверим ваши
ответы.
V. «Здоровые пазлы».
Ведущий: Перейдём к следующему конкурсу. Он называется «Здоровые
пазлы». Командам необходимо на скорость
собрать картинку из пазлов. Кто быстрее – победил.

Ведущий: Молодцы! Отлично справились с
этим заданием.
VΙ. «Здоровое слово».
Ведущий: А теперь вам необходимо собрать здоровое слово из
предложенных букв. Кто быстрее – победил.
РЕЖИМ

VΙΙ. «Гигиена».
Ведущий: Следующий наш конкурс
называется «Гигиена». Вам необходимо по очереди называть правила личной
гигиены. Победит та команда, которая назовет больше правил.

VΙΙI. Награждение победителей.
Ведущий: Вот и закончилась
наша игра. Давайте подведём итоги. Все команды выступили отлично. Но победила
сегодня команда … .
Вручаются призы.

IX.
Заключительное слово.
Ведущий: Мудрецы говорили:
Хочешь быть счастливым 10 мин?
Закури.
Хочешь быть счастливым сутки?
Напейся.
Хочешь быть счастливым месяц?
Женись.
Хочешь быть счастливым всю жизнь?
Будь здоровым.
Я желаю вам быть счастливыми всю жизнь – будь здоровы
и соблюдайте простые правила здорового образа жизни!
По вертикали:
2. Два ремня висят на
мне,
Есть карманы на спине,
Коль в поход пойдёшь со мной
Я повисну за спиной.

4. Я конём рогатым правлю.
Если этого коня
Я к забору не приставлю,
Упадёт он на меня.

7. Льётся речка – мы лежим,
Лёд на речке – мы бежим.

10. Кинешь в речку – не тонет,
Бьёшь о стенку – не стонет.
Будешь оземь кидать –
Станет кверху летать.

По горизонтали:
1. Я его кручу рукой,
И на шеи и ногой,
И на талии кручу,
И ронять я не хочу.

3. Маленький, удаленький
Громко кричит,
Судье помогает,
Устали не знает.

5. Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги
И по большим снегам беги.

6. Палка в виде запятой
Гонит мяч перед собой.

8. Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры,
Помчались с горы.

9. Эта птица не синица,
Не орёл и не баклан.
Эта маленькая птица
Называется ________

11. Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Ниточка в воде,
Палочка в руке.

file_name: В здоровом теле - здоровый дух.doc

alt: С оранжевой кожей, На мячик похожий,

alt: По горизонтали: 1. Я его кручу рукой,

alt: Лёд на речке – мы бежим. 10

title: Культурно-просвятительское мероприятие