extracted_text:
Маликова Полина
Михайловна,
учитель русского языка
и литературы
МАОУ «СОШ совхоза им.
Ленина»

Ленинского муниципального района
Московской области

Внеурочное
занятие как способ развития творческих способностей учащихся

В основе
Стандарта лежит системно-деятельный подход, который предполагает воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского
общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального
состава российского общества.
Внеурочная
деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным
направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).
Проведение
внеурочных занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью
образовательного процесса.
Содержание
внеурочных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей и
осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной
системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.
При
организации внеурочной деятельности могут использоваться возможности учреждений
дополнительного образования, культуры, спорта.
Основные принципы внеурочной
деятельности следующие:
•
развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и
профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
•
непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты
и цельности образования в целом;
•
единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов
дополнительного образования.
Что же такое
внеурочная деятельность? Это занятия творчеством, наукой, спортом, направленные
на раскрытие каждым ребенком своих интересов, своего «я».
Важно
заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него
вторым домом.
Одной из форм
внеурочной деятельности, развивающей читательский вкус, творческие способности
учащихся, является «Читательский клуб». Хорошо, если он объединяет учащихся не
одного, а нескольких классов.

Разработка
внеурочного занятия «Читательский клуб» в 6-х классах
Тема - «В гостях у
русских писателей»

Тип занятия: открытие новых
знаний и творческих способностей.
Цель: включение учащихся в
деятельность на личностно - значимом уровне
(«У вас всё обязательно
получится»).
Метапредметные
результаты
коммуникативные:
научатся самостоятельно использовать приёмы изучающего чтения при работе с
различными текстами, декламировать текст, критично относиться к собственному
мнению;
регулятивные: сформируют
навыки соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;
познавательные:
научатся анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты,
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для творческой задачи в
несколько шагов.
Личностные
результаты
научатся объяснять положительные
и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции
общечеловеческих и национальных гражданских ценностей.

Технологическая
карта занятия

Этапы урока

Ход занятия

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

1.
  Оргмомент.

Приветствие. Представление
  гостей и участников.
Проверка готовности к
  занятию.
Читательский клуб «Книголюб»
  существует второй год.
Занятие читательского клуба
  сегодня проходит в «Парке сказок» посёлка Совхоз имени Ленина. Здесь
  собрались внимательные и вдумчивые читатели. Представляю вам учащихся 5а, 6а
  и 6б класса школы совхоза им. Ленина и учителей русского языка и литературы
  Маликову П.М., Путятину Е.М., Сукманову О.В. У нас в гостях учащиеся 6б
  класса школы пос. Развилка и их классный руководитель Бугаева Маргарита
  Ивановна.
Сегодня у нас в гостях Господин
  Писатель.

2. Мотивация.
Цель: на основе
  известного     материала, необходимого для «открытия нового знания»,
  формируется   индивидуальное представление о художественном образе, что
  способствует развитию творческого потенциала каждого учащегося.

Театральная мастерская.
  1.Учащиеся 5а класса читают отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова
  «Бородино».

2.Учащиеся 6а класса показывают
  инсценировку рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

3. Учащиеся 6б класса
  показывают инсценировку басни И.А. Крылова «Квартет».

4.  Учащаяся 6б класса СОШ пос.
  Развилка читает крохотку А. Солженицына «Утёнок».

Коммуникативные: формулирует
  собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, участвует в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои
  достижения.
Познавательные: выполняет творческо-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме.

Получает опыт переживания и
  позитивного отношения к базовым ценностям общества.

3. Постановка проблемы
  (основного вопроса занятия)
Цель: обсуждение
  поставленной проблемы «Чего мы ещё не знаем?»; проговаривание цели занятия в
  виде проблемных заданий,  которые предстоит выполнить, формулировка темы
  занятия.

Проблемная ситуация.
Ребята делятся на команды.
 Слово Господину Писателю
  (учащийся 10 класса)
1.Блиц-опрос.
-Многие строки Ивана Андреевича
  Крылова стали афоризмами – крылатыми выражениями. Их хорошо знают и часто
  используют в разговоре, так точно запоминается каждое слово. Проверю–ка я вашу память.
  Восстановите строки:
·
  А (ларчик) просто открывался.
·
  И сильного всегда (бессильный) виноват.
·
  Ай. Моська! Знать она сильна, что лает на (слона).
·
  Хоть видит око, да (зуб) неймёт.
·
  А вы, друзья, как ни садитесь, всё в (музыканты) на
  годитесь.
·
  Ты сер, а я, приятель, (сед).
·
  А (Васька) слушает да ест.
·
  А (воз) и ныне там.
·
  (Слона – то) я и не приметил.
·
  Когда в (товарищах) согласья нет, на лад их дело не
  пойдёт.

2. Кроссворд «Бородино»
По горизонтали:
1.      Воинская
  специальность героя – рассказчика. (Артиллерист)
По вертикали:
2.
  Город, подступы к которому защищали солдаты на бородинском поле. (Москва)
3.
  Как называет старый солдат участников Бородинской битвы? (Богатыри)
4.
  Земляное укрепление. (Редут)
5.
  «Повсюду стали слышны речи: «Пора добраться до …!» (картечи)
6.
  «Уж постоим мы … за Родину свою. (головой)
7.
  «Два дня мы были в …(перестрелке). Что толку в эдакой
  безделке?»
8.
  «Носились…(знамена), как тени».
9.
  Род конных войск. (Драгуны)
10.  Высокий
  головной убор военных. (Кивер)
11.  Как
  называет старый солдат французов? (Басурманы)
12.  Как называет старый солдат
  погибших товарищей? (Братья)

3.
  Релакс–минутка
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой.
Хлынет на берег пустой,
Разольётся в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
…
(Тридцать три богатыря)
Узнали ли вы автора строк и как
  называется это произведение?
(«Сказка о царе Салтане, о
  сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и прекрасной
  царевне Лебедь»,  А.С.Пушкин)
·
  Посчитайте, сколько пушкинских богатырей в «Парке сказок»
  совхоза им. Ленина. (60)
Каждая команда записывает на
  листочке результат, сдаёт Господину Писателю.
Рефлексия этапа
Подводим итоги по трём этапам
  дружеской встречи.

Коммуникативные:
 задаёт вопросы, слушает и
  отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и
  обосновывает свою точку зрения; осуществляет совместную деятельность в парах
  и рабочих группах с учётом конкретных творческо-познавательных задач.

Регулятивные:
планирует (в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции.
Познавательные:
читает и слушает, извлекает
  информацию, а также самостоятельно находит её в материалах художественных
  текстов, осознаёт творческую задачу.

Осознаёт себя как
  индивидуальность и одновременно как член общества.

4. Открытие нового знания.
Цель: решение главной
  задачи и обсуждение проекта её решения; организация самостоятельной
  творческой деятельности.

Вопрос всем участникам встречи.
·
  Зачем мы читаем книги?
Эвристическая беседа по
  фрагменту лекции известного английского писателя, автора графических романов
  и комиксов, сценариев к фильмам Нила Ричарда Мак Киннона Геймана «О том, что
  чтение художественной литературы, чтение для удовольствия - одна из самых
  важных вещей в жизни человека».
Приложение №1
За активное участие в беседе
  учащиеся получают балл в зачёт своей команды.

Коммуникативные:
 строит небольшие
  монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с
  учётом конкретных творческих  задач.
Регулятивные: принимает
  и сохраняет творческую задачу.
Познавательные: понимает информацию, представленную
  в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных творческих задач.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе.

5.Рефлексия деятельности.
Итог занятия.
Цель: осознание
  учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов
  деятельности своей и всего класса.

Игра «Печём пирог» с
  участниками и гостями мероприятия.
Ведущий: Испечём
  замечательный пирог. Каждый из вас будет весело, играючи исполнять свою часть
  работы. А так как пирог будет яблочный, то необходимо приготовить яблочное
  повидло.
·
  1-я команда ребят трет яблоки для повидла (тереть о ладонь,
  приговаривая «Шур-шур»). Репетируем. Яблочное повидло! (Учащиеся выполняют
  задание).
·
  2-я команда – месит тесто (одна рука над другой, сжали в кулаки
  руки, «помешиваем тесто»), говоря «Пых-пых!». Репетируем. Тестомешалка!
  (Учащиеся выполняют задание).
·
  3-я команда – разжигает духовку (произносит фразу «Спички детям
  не игрушка»). Репетируем. Духовка! (Учащиеся выполняют задание.)
·
  4-я команда – взбивает белки («взбивать» правой рукой), цокая
  языком. Репетируем. Взбивалка! (Учащиеся выполняют задание.)
·
  5-я команда – украшает пирог, приговаривая «Чок-чок!» (то одной
  рукой, то другой поочерёдно выбрасываем вверх «щёточку»). Репетируем. (Учащиеся
  выполняют задание.)
·
  6-я команда (гости мероприятия) – восхищаются: «Какой приятный
  запах!» Репетируем. Восхищение! (Гости выполняют задание.)

Сначала все команды по
  очереди репетируют. Затем все команды одновременно выполняют свои задания.
Ведущий:
·
  Начинаем печь яблочный пирог!
·
  Готовим «Яблочное повидло!» (Учащиеся выполняют задание)
·
  «Тестомешалка» мешает тесто! (Учащиеся выполняют задание)
·
  Ставим пирог в «Духовку»! (Учащиеся выполняют задание)
·
  «Взбивалка» яиц! (Учащиеся выполняют задание)
·
  «Украшение пирога! (Учащиеся выполняют задание)
·
  Восхищение! (Гости выполняют задание)

Яблочный пирог просто
  замечательный!
А почему? Да потому, что все
  вместе потрудились!
Всех угощаем пирогом!

Подведение итогов.
Вручение наград (грамоты в
  номинациях).

Коммуникативные:
  осуществляет совместную деятельность в парах с учётом конкретных
  творческо-познавательных задач.
Регулятивные: планирует
  (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
  необходимые действия, операции, действует по плану                  Познавательные:
  использует знаково-символические средства для решения различных творческих
  задач.

Получение опыта переживания и
  позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Приложение №1
Тезисы статьи
ü
Я – писатель, человек пристрастный и заинтересован в том, чтобы
люди читали художественную литературу, чтобы существовали библиотеки и
способствовали развитию  любви к чтению.
ü
 Назначение художественной литературы:
1. Она открывает
зависимость от чтения. Жажда знать, что же случится дальше, желание перевернуть
страницу, необходимость продолжать чтение, потому что ты должен узнать, чем всё
это кончится. Это заставляет знакомиться с  новыми словами, думать по-другому, продолжать
двигаться вперёд.
2.
Художественная литература порождает эмпатию. Когда вы смотрите телепередачу или
фильм, вы смотрите на вещи, которые происходят с другими людьми. Художественная
проза – это что-то, что вы производите из 33 букв и пригоршни знаков
препинания, и вы, вы одни. Используя своё воображение, создаёте мир, населяете
его и смотрите вокруг чужими глазами. Вы начинаете чувствовать вещи, посещать
места и миры, о которых вы бы и не узнали. Понимаете, что внешний мир – это
тоже вы. Вы становитесь кем-то другим, и когда возвратитесь в свой мир, то
что-то в вас немножко изменится.
ü
Писатели – особенно детские писатели – имеют обязательства перед
читателями. Мы должны писать правдивые вещи, что особенно важно, когда мы
сочиняем истории о людях, которые не существовали. Или места, где не бывали,
понимать, что истина – это не то, что случилось на самом деле, но то, что
рассказывает нам, кто мы такие. Одно из лучших средств для тех, кто читает с
неохотой, – это история, от которой они не могут оторваться.
·
Все мы – и взрослые, и дети, писатели и читатели – должны
мечтать. Мы должны выдумывать. Легко притвориться, что никто ничего не может
изменить, что мы живём в мире, где общество огромно, а личность меньше чем
ничто, атом в стене, зёрнышко на рисовом поле. Но правда состоит в том, что
личности меняют мир снова и снова, личности создают будущее, и они делают это,
представляя, что вещи могут быть другими.

file_name: статья Внеурочное занятие как способ развития творческих способностей учащихся.docx

alt: Высокий головной убор военных

alt: Рефлексия деятельности. Итог занятия


extracted_text:
I задание.
Заполните пропуски в тексте.
В клетках имеется … типа нуклеиновых кислот … и … . Эти
биополимеры состоят из … . Каждый … состоит, в свою очередь, из (1,2,3,4)
компонентов, соединенных … связями. В состав ДНК входят следующие азотистые
основания … . В состав РНК - … . Число цепочек в ДНК … , а в РНК - …
II задание.
Из предложенных ответов выберите правильные.

Что
     представляет собой мономер нуклеиновых кислот (аминокислота, нуклеотид,
     молекула белка)?
Что
     входит в состав нуклеотида (аминокислота, азотистое основание, остаток
     фосфорной кислоты, углевод)?

3.
- Где, кроме ядра, находятся в клетке нуклеиновые кислоты?

Тест для изучения
Строение ДНК.
ДНК – дезоксирибонуклеиновая кислота. Молекула ДНК представляет
собой двухцепочечную спираль, закрученную вокруг своей оси. ДНК – полимер,
мономерами являются нуклеотиды. Нуклеотид состоит из 3х компонентов: азотистого
основания, пятиатомного сахара – дезоксирибозы, остатка фосфорной кислоты.
Нуклеотиды 4х видов, отличаются азотистыми основаниями

Соединены нуклеотиды в одной цепи через углевод одного нуклеотида
остаток фосфорной кислоты соседнего нуклеотида прочной ковалентной связью. В
двойную цепь нуклеотиды соединены комплементарно через азотистые основания
водородными связями: Г≡Ц, А=Т. Согласно принципу комплементарности можно
восстановить недостающую цепь ДНК.…А – Г – Ц – Т – Т – Ц – Г – Г – А – Г -…
Нуклеотидный состав ДНК в 1905 г. впервые количественно проанализировал
американский биолог Эдвин Чаргафф. Он обнаружил, что число пуриновых оснований
всегда равно числу пиримидиновых. Количество аденина = количеству тимина,
гуанина = цитозину. Это правило Чаргаффа. Нуклеотиды расположены на расстоянии
0,34 нм и масса одного нуклеотида равна 345. Это величины постоянные.
Синтез ДНК. Перед делением клетки (в интерфазе) происходит
синтез молекулы ДНК под действием фермента дезоксирибонуклеазы. Фермент
разрывает двойную цепь, и спираль раскручивается. Каждая отдельная цепь
собирает новую молекулу ДНК. Этот процесс называетсяредупликация ДНК.
Строение РНК.
РНК – рибонуклеиновая кислота, полимер, состоит из 4х нуклеотидов.
Состав нуклеотида: азотистые основания (пуриновые – аденин (А), гуанин (Г);
пиримидиновые – цитозин (Ц), урацил (У)), пятиатомный сахар – рибоза, остаток
фосфорной кислоты. РНК могут быть двухцепочечными и одноцепочечными.
Двухцепочечные РНК – хранители генетической информации у ряда вирусов.
Одноцепочечные РНК отвечают за синтез белка в клетке. Виды одноцепочечных РНК:
а) рибосомная РНК (р-РНК) в комплексе с белками образует рибосомы,
на которых происходит синтез белка. Молекулы р-РНК состоят из 3-5 тыс.
нуклеотидов. Образуются в ядрышках.
б) информационная РНК (и-РНК) программирует синтез белка в клетке.
Она осуществляет передачу кода ДНК к месту синтеза белка. Информация о строении
молекулы белка с ДНК списывается на молекулу и-РНК. Процесс
называетсятранскрипция. Молекулы и-РНК могут состоять от 300 до 30000
нуклеотидов.
в) транспортная РНК (т-РНК) состоят из 75-95 нуклеотидов,
доставляют аминокислоты к месту синтеза белка –рибосомам.
II І
задание.
Из предложенных компонентов составь таблицу.Строение ДНК и РНК.

Виды
НК

Местонахождение в клетке

Нуклеотиды

Число цепочек

углевод

азотистое основание

Фосфорная кислота

·
Какие вещества входят в состав нуклеотидов ДНК (аденин, гуанин,
цитозин, урацил, тимин, фосфорная кислота, рибоза, дизоксирибоза)?
·
Какие вещества входят в состав нуклеотидов РНК (аденин, гуанин,
цитозин, урацил, тимин, фосфорная кислота, рибоза, дизоксирибоза)?
·
Какую спираль представляет собой молекула ДНК (одинарную,
двойную)?
·
Какую спираль представляет собой молекула РНК (одинарную,
двойную)?

file_name: Химия 11 класс Нуклеиновые кислоты Нуклеиновые кислоты ДНК и РНК дидактические материалы.docx

alt: I задание. Заполните пропуски в тексте

title: нуклеиновые кислоты


file_name: 134. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Конспект
урока английского языка
 в
6
классе по теме
«Знаменитые
люди англоговорящих стран».

Урок
разработан учителем английского языка
МБОУ
СОШ№16 Игнатьевой Оксаной Валерьевной

Цели деятельности педагога: обеспечить условия
для усвоения и повторения изученного лексического  материала (well-known, artist, poet, politician, scientist, was born, alone, century, publish), обеспечить
условия для активизации грамматического материала раздела (Употребление
определенного и неопределенного артиклей); создать условия для овладения
навыками аудирования в рамках учебной тематики; обеспечить возможность
активизации навыков письма по теме; создать условия для актуализации и
совершенствования навыков монологической речи, языковых и речевых умений;
создавать условия для формирования коммуникативной культуры (умения работать в
парах, группах), прививать детям любовь и понимание необходимости изучения
культуры страны изучаемого языка.
Тип урока:  комбинированный
Планируемые результаты (предметные):
научиться составлять монологическое высказывание, используя навыки речевого
этикета, используя лексику раздела; понимать в целом речь учителя по ходу
урока; активно использовать в речи изученные видо-временные формы глаголов; понимать на слух текст, построенный на знакомом материале;
самостоятельно строить все типы предложений, используя изученные видо-временные
формы глагола; понимать полностью \ частично прочитанный
текст.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные:
осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми, проявляют
познавательный интерес к учебной деятельности (изучению иностранного языка),
оценивают свои поступки, выражают своё собственное мнение по вопросу.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действий, выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме, слушают, читают в
соответствии с целевой установкой.
Познавательные:
используют
знако-символические средства (грамматические модели, речевые модели), слушают и
отвечают на вопросы учителя, одноклассников; устанавливают
причинно-следственные связи, осуществляют поиск необходимой информации (из
материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала), доказывают и
аргументируют свою точку зрения.
Коммуникативные:
понимают
на слух речь учителя, одноклассников; осознанно строят речевые и письменные
высказывания по теме; адекватно используют речевые действия для решения
коммуникативной задачи; осуществляют коммуникацию в группах; понимают
возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.
Образовательные
ресурсы: компьютер, мультимедийный
проектор, презентация к уроку, раздаточный материал для игровых и учебных
заданий, УМК «Enjoy English
5-6» М.З. Биболетова.

Ход занятия:
Организационный момент.
Класс заранее разделен на группы
T.: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!
Кто дежурный?
Какое сегодня
число?
Кто
отсутствует? Почему?

1.      МОБИЛИЗУЮЩИЙ
ЭТАП (создаётся с целью активизации внимания,
эмоционального настроя  обучающихся на урок)
(слайд1) Посмотрите на
доску. Вы видите кроссворд. Постарайтесь разгадать кроссворд, а ключевое слово
поможет понять о чем мы будем говорить на уроке.

1D

E

F

O

E

2C

H

A

P

L

I

N

M

3C

A

R

R

O

L

4J

U

L

I

E

T

5B

U

R

N

S

1.      He
is called “a father of English prose”
2.      He
is well-known for his black and white films. His name is Charlie. What’s his
surname?
3.      He
is an English writer. His outstanding story is “Alice in Wonderland”
4.      Shakespeare
is well-known for his play (пьеса)
“Romeo and . . . . “
5.      He
is a Scottish poet. He was the eldest in his family. There were seven children
in the family. His name is Robert. What’s his surname?
Какое ключевое слово? Как вы думаете почему?
О ЧЕМ МЫ СОБИРАЕМСЯ ГОВОРИТЬ НА УРОКЕ?
 ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ: Сегодня на уроке мы
будем говорить о знаменитых людях англоговорящих стран. Мы вспомним биографии
выдающихся деятелей искусства, литературы и науки, чем они знамениты. Повторим случаи
употребления определенного и неопределенного артиклей.
(Слайд 2) Что это? Это поле для игры в «Крестики –
нолики». Вспомнить и повторить весь материал нам поможет эта игра. Вы разделены
на 2 команды. Одна команда будет «Крестики», вторая – «Нолики». Вы откроете
любое поле и получите задание. Обе команды выполняют задание, потом решим какая
команда сделала это лучше. Та команда, которая справится с заданием лучше
получит свой символ. В конце урока мы посчитаем каких символов больше
«крестиков» или «ноликов». Команда победителей получит «5».
Готовы начать?
КОММУНИКАЦИЯ. ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА. (ОТРАБОТКА
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.
Продолжите логическую цепочку.

Pablo Picasso

John Lennon

?

Margaret Thatcher

An artist

A singer

A poet

?

2.
Robert Burns.
(слайд 3) Кто это?
- Как его зовут?
- Что вы знаете об этом человеке?
- Знает ли кто-нибудь его стихотворения?
3. Вы видите цветок.
Выберите себе лепесток и переведите фразу с русского на английский.
- знаменитый писатель
- мастер акварели
- отец английской прозы
- достоверная история
- приключения Робинзона Крузо
- написать роман
- его отец был фермером
- в его семье было семеро детей
4. Давайте вспомним
грамматический материал. Когда мы употребляем определенный \ неопределенный
артикль? Прочитайте предложения и заполните пропуски.

1. My parents have _______ dog and ______  cat.
  _____ dog never attacks _____ cat.
2. Let’s invite _____ Browns to my birthday party?
3. _____ James Grey is ______ cleverest pupil.
4. _____ Emily lives in ______ Baker Street in _____ London.

5.Прочитайте предложения и
скажите правильное или не правильное суждение дано.
    This is a story that Charlie Chaplin liked to tell about
himself (о себе).
     It happened after the
great actor had become (стал) world famous. A theatre announced (объявил) a
competition to see who could act like Charlie Chaplin. People who took part in
it had to (должны были) dress like Chaplin, walk like Chaplin and act out one of the
roles in a Chaplin film.
     When Charlie Chaplin
heard about the competition, he decided, as a joke, to take part in the
competition himself (сам). Of course, he kept his plan a secret from everybody  (в тайне от всех).
    When the results of the
competition were announced  (были объявлены) Charlie Chaplin found out that he hadn’t won the first prize (первое место). At first he was
upset  (расстроился) but then he decided that it was quite funny.

T

F

Chaplin didn’t like to tell this story.

A theatre announced a competition.

Charlie Chaplin did not take part in the competition.

He told everybody (всем) that he wanted to take part in the competition.

6.
Прослушайте диалоги. Алекс и Алиса
рассказывают о своих любимых писателях и книгах. Продолжите предложения.
1.
Alex likes to read.
His
favourite writer is . . . .
His
favourite character (герой)  is . . . .
2.
Alice enjoys reading too.
Her
favourite writer is . . . .
She likes
his novels because. . . .
7.
Капитаны команд, это задание для вас. Выберите о ком вы будете
рассказывать.

8.
Предлагаю вам игру «Цепочка слов»

Необитаемый остров \ barber

Парикмахер \ make ports

Делать горшки \ real adventures

Настоящие приключения \ ruined castles

Разрушенные замки \ main character

Главный герой \ eighteen century

Восемнадцатый век \ water-coloures

Акварель \ landscapes

Пейзажи \ novel

Роман \ desert island

9.
Заполните пропуски в словах.
P_blis_
Al_ne
Musi_ian
Lol_ip_p
Advent_r_
N_ve_
ЭТАП РЕФЛЕКСИИ.
У вас на столах есть поля. Приклейте на
поле красный нолик, если вам урок понравился. Поместите на поле нолик зеленого
цвета, если вы хотели бы что-то в уроке изменить.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
С 94 У 48

file_name: Конспект урока.docx

alt: Цели деятельности педагога: обеспечить условия для усвоения и повторения изученного лексического материала ( well - known , artist , poet , politician , scientist ,…

alt: Ход занятия: Организационный момент

alt: Капитаны команд, это задание для вас

intro: Урок-рефлексия по теме "Знаменитые люди Британии".

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урка английского языка "Знаменитые люди Британии"


extracted_text:
«Своя игра»
Обобщающий урок по
теме «Степень и её свойства» в 7 классе
Цели:
развивать
интуицию, догадку, эрудицию;
пробудить
математическую любознательность;
формировать
устойчивый интерес к математике.
Оборудование:
·
проектор;
·
классная
доска;
·
карточки
с вопросами;
Ход урока.
Сегодня у нас в
гостях известная телевизионная игра. «Своя игра» - обобщение по теме «Степень и
её свойства». Перед вами экран, разбитый на сектора по определенным темам.
Каждая тема включает в себя пять вопросов различной степени «трудности». Самый
легкий вопрос стоит 10 очков, а самый трудный в сегодняшней игре 100 очков.
Если сможете ответить, то очки ваши. Кто отвечает, тот выбирает следующий
вопрос.
·
две
команды по рядам, выбираем капитана, располагаем на первую парту;
·
складываем
заработанный капитал на первых партах;
·
на
каждый раунд дается определенное время.
1.«Синий» раунд
На каждый раунд
дается определенное время.

№

Тема

Стоимость вопроса

1

От трех до пяти

10

20

30

40

50

2

Из истории

10

20

30

40

50

3

Все о числах

10

20

30

40

50

1. «От трех до
пяти»
50. Волк и лиса
соревновались в беге. Кто какое место занял, если известно, что волк был одним
из первых, а лиса была предпоследней? (Лиса – первое, волк – второе).
40. Ложась спать в
21час, я поставила будильник на 10 часов утра. Сколько времени я проспала до
звонка?(1 час).
30. Тройка лошадей
бежала30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь? (30 км).
20. Какой знак
надо поставить между 2 и 3, чтобы число стало больше 2, но меньше 3? (2,3).

10. У девочки
столько сестер, сколько братьев, а ее брат сказал, что у него 3 сестры. Сколько
детей в семье? (5).
2. «Из истории»
50. Кто «подчинил»
алгебру геометрии, т.е. вывел геометрию на первое место? (Евклид);
40. Название,
какого раздела математики происходит от греческого слова «число»? (Арифметика)
30. «Сюрприз».
Какие цифры мы, как, правило, используем: арабские или индийские? (Индийские);
20. Истинным или
ложным утверждением является - софизм? (Ложным)
10. Назовите
первые «математические знаки». (Это цифры).
3. «Все о числах»
50. В какой
системе счисления мы выполняем арифметические действия? (В десятичной);
40. Кто впервые
разделил числа на четные и не четные, простые и составные? (Пифагор);
30. Число,
выражающее дюжину. (12);
20. Число,
открытое Архимедом. (Число «Пи»);
10. Чем в
математике выражают результат счета или измерения? (Числом).
II. «Красный» раунд
            Ставки
удваиваются.

№

Тема

Стоимость вопроса

1

Алгебра

100

80

60

40

20

2

Геометрия

100

80

60

40

20

3

Физика

100

80

60

40

20

·
если
выбирается алгебра. Весь класс решает в тетрадях, результат на планшетах. Пока
все не поднимут планшет, ответ не принимается. Если команды соперников не
согласны (у них другой результат) красный сигнал (и оглашают вариант ответа);
·
если
выбирается геометрия: то 20 очков получит каждая верно выполнившая команда (тест),
кто первым поднял сигнал, тот отвечает;
·
если
выбирается физика – устный ответ.
1.«Алгебра»
100. Вычислите: 36
∙
80. Упростить
выражение: (3х2у3)2;
60. Упростить
выражение: -4х5 у2 ∙ 3ху;
40. Выполните
действия: с3 ∙  с22; с18 ÷ с6;
(с4)6; (3с)5;
20. Каким
действием можно заменить умножение одинаковых множителей? (Возведение в
степень).
2. «Геометрия»
  100. АВ ┴ДС, ∟АОС - ?;
   80. АВ = 15, ВС = 20, АС - ?;
  60. Тест для всех:
1.      Прямой угол
содержит: а) 0о; б) 180о; в) 270о; г) половину
развернутого;
2.      Величина угла
измеряется: а) сек; б) мин; в)градус; г) час;
3.      Тупой угол
содержит: а) 90о; б) больше 90о и меньше 180о;
в) меньше 90о; г) меньше 180о;
40. Назовите геометрическую фигуру, для
которой «любимым» является число три. (треугольник);
20. Крыша дома не симметрична: левый скат
составляет с горизонталью 60о , а правый 70о . Если петух
откладывает яйцо на гребень крыши, в какую сторону упадет яйцо? (Петух яйца не
несет);
3. «Физика»
100. Назовите мельчайшую частицу данного вещества.
(Молекула);
80. Из каких невидимых мельчайших частиц
состояли, по мнению древних ученых, все тела? (Атомы);
60. Назовите продукт питания, который дают
насекомые. (Мед);
40. Назовите вещество, которого особенно
много в полярных областях земли. (Лед)
20. Какой газ необходим для дыхания?
(Кислород)
III. Раунд «Своя
игра»
Конкурс капитанов. От вас зависит судьба
команды.
·
задается
вопрос, повторяется, и по сигналу начинают выполнять.
1.   .                       2.
В это время болельщики:
·
разгадывают
ребусы (по 10 очков);
·
назовите
математические термины, начинающиеся на буквы П, Р, В;
·
выполняют
№ 450(2-я строка).
Подведение итогов:
·
подсчет
очков в каждой команде;
·
объявление
победителей;
·
выставление
оценок.

Список литературы:
1.     Ю.Н. Макарычев «Алгебра», 7класс.
2.     : http://pesochnizza.ru/igroteka/matematicheskie-rebusy#ixzz3NWyV1k6E

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Обобщающий урок по теме «Степень и её свойства» в 7 классе.docx

alt: Кто «подчинил» алгебру геометрии, т

alt: Тест для всех: 1. Прямой угол содержит: а) 0 о ; б) 180 о ; в) 270 о ; г) половину развернутого; 2

intro: «Своя игра» Обобщающий урок по теме «Степень и её свойства» в 7 классе . Состоящая из трех раундов: 1.«Синий» раунд, 2.«Красный» раунд,. 3. Раунд «Своя игра», игра для болельщиков. Цели: развивать интуицию, догадку, эрудицию; пробудить математическую любознательность; формировать устойчивый интерес к математике. Оборудование: •	проектор; •	классная доска; •	карточки с вопросами;

title: Разработка урока по математике на тему Обобщающий урок по теме «Степень и её свойства» (7 класс)


extracted_text:
Составитель: учитель истории и
обществознания  Людишина С.И.

Внеклассное мероприятие по истории
Древнего мира для обучающихся 5 класса
«Знатоки истории»

Обоснование:  в связи с большим
объемом учебного материала по истории Древнего мира и с тем, что большинство
обучающихся читают «плохо» они теряют интерес к учебному предмету, поэтому
необходимо  повысить интерес. Повышению интереса способствует игра. Данное
мероприятие проводится в форме соревновательной  игры  во внеурочное время.
Цель мероприятия: повышение
познавательной активности обучающихся и повышение качества усвоения учебного материала
через внеклассную работу

Задачи
мероприятия:

1.
В
игровой форме закрепить знания обучающихся  по истории Древнего мира.
2.
Продолжить
формирование умений логически мыслить, анализировать, работать в группе
(команде), обобщать, делать выводы, работать с картой, компьютером.
3.
Активизировать
познавательный интерес к исторической науке.
4.
Воспитывать
чувство  коллективизма, уважения к наследию народов древности.

Оборудование:

1.     Исторические
карты, иллюстрации.
2.     Карточки с
названиями туров.
3.     Карточки с
задачами, терминами, определениями.
4.     Муляжи продуктов
(или настоящие продукты).
5.     Компьютер.
6.     Выставка книг по
истории Древнего мира.

Ход мероприятия

I.
Вступительная
часть
-     История - одна из
самых интересных наук в мире. Сегодня мы проведем внеклассное мероприятие  в
игровой форме. Мы с вами отправляемся в путешествие по истории Древнего мира.
-     Предлагаю каждой
команде представить себя.
Представление
команд (название, девиз, эмблема)

II.
Основная
часть
1.
I тур «Интеллектуал»
На вопросы отвечают команды (по очереди).
За каждый правильный ответ 1 балл.

№
  п/п

Вопрос

Ответ

1.

Повелитель
  Египта, его правитель

Фараон

2.

Знатные,
  знаменитые люди, советники фараона

Вельможи

3.

1.      Столица Двуречья

Вавилон

4.

2.      Рассказ о богах

Миф

5.

Грамотный
  египтянин, находящийся на службе у фараона, собирал налоги

Писец

6.

Царь
  Междуречья, создатель первых письменных законов

Хаммурапи

7.

Подневольный
  человек. Пленник, человек без прав и свобод

Раб

8.

Рабы,
  которые сражались на потеху римлян

Гладиаторы

9.

Поселение,
  основанное в чужих краях, далеко от родины (Колония).

Колония

10.

Континент,
  на котором возникло государство Египет

Африка

11.

Осадное
  орудие, созданное ассирийцами

Таран

12.

«Логовище
  львов», «Город крови» - какой город так называли

Ниневия

13.

Вырезанная
  из камня фигурка льва с головой человека

Сфинкс

14.

Злой
  бог ветра и пустыни

Сет

15.

Самый
  главный бог Древнего Египта, чьим сыном считался фараон

Амон
  – Ра

16.

Египетский
  бог, фараон и судья в царстве мертвых

Осирис

17.

Бог
  земли в Древнем Египте

Геб

18.

Главный
  строительный материал в Двуречье

Глина

19.

Материал
  для письма в Китае

Бамбук

20.

Какой
  вид войска впервые стали широко использовать в Ассирии

Конница

21.

Первая
  столица объединенного  Египта

Мемфис

2.
II тур – «Историческая
личность»
Разгадать
анаграммы. Правильный ответ - 3 балла.

№
  п/п

Анаграмма

Ответ

1.

Б
  А Л И Н Г А Н

Ганнибал

2.

Х
  А Т А Н М О Н Т У

Тутанхамон

3.

Б
  А Н А Ш У Р Ш А П А Л

Ашшурбанапал

4.

М
  У Р Х А М А П И

Хаммурапи

3.
III тур –
«Размышлялки»
Максимальное
количество баллов - 30

1.

Из дошедших до
  нас документов мы узнаем, что в Древнем Египте можно было приобрести дом в
  обмен на кровать. Не слишком ли маленькая цена?
Подумайте, чем
  можно объяснить возможность такого обмена.

Строевой лес, из
  которого изготавливали мебель, был привозным, стоил дорого.
Дома строили из
  сырцового кирпича, который стоил дешево. (3 балла)

2.

На многих языках
  слова, обозначающие бумагу, звучат сходно. Например, по-немецки бумага – «папир»,
  по-английски – «пэйпер», по-французски – «папье». По-видимому, такое сходство
  не случайно: все эти слова однокоренные и происходят от одного и того же
  слова.
Что это за
  слово? Обоснуйте свою мысль.

Папирус, т.к.
  это был первый материал для письма, близкий к бумаге. (2 балла)

3.

В гробнице
  фараона Тутанхамона, жившего более 3000 лет назад, найдено множество
  предметов из золота, общим весом несколько тысяч килограммов. И всего только
  три железных предмета: подставка для головы фараона, железный кинжал,
  железная застежка для браслета.
Почему в
  гробнице было так мало железных предметов?

Железа в Египте
  почти не было. Оно считалось драгоценным материалом. Железные предметы,
  по-видимому привозились из Малой Азии. (3 балла)

4.

Кто из греческих
  героев мифов мог бы выразить свое родительское горе такими словами?
«Афиняне, я
  узнаю в морской дали корабль! О, лучше бы мне умереть, чем видеть этот
  страшный цвет парусов! Мой сын погиб…Будь проклято рогатое чудовище! Жить
  больше не хочу и не могу!»

Царь Афин –
  Эгей. В честь него названо Эгейское море. (2 балла)

5.

Два индийца
  сидят за низким столом друг против друга. Судя по их разговору, оно – злейшие
  враги, но почему-то они улыбаются, нет ненависти на их лицах.
- Это было
  лучшее из выигранных мною сражений! – хвастается один. – Помнишь, как мой
  любимец слон топтал твою пехоту?
- Все было так,
  но в этот момент моя конница прорвалась в твой тыл и уничтожила твои
  колесницы. – ответил второй.
- Совсем
  ненадолго,- возражает первый. – Притворным отступлением я заманил в ловушку
  твоего царя, и ты вынужден был сдаться.
- Не зазнавайся!
  В следующий раз выиграю я, - ответил второй.
О каких
  сражениях идет речь?

Речь идет об
  игре в шахматы, придуманной в Индии. (5 баллов)

6.

Более трех тысяч
  лет назад в Египте и Двуречье ученики писцовых школ тратили на овладение
  письмом и чтением долгие – долгие годы. Напротив, в древних городах Библе,
  Тире и Сидоне школьники, едва начав учиться, через несколько недель могли
  записать и прочитать несложный текст.
Чем объяснить
  различие в сроках обучения грамоте в данном случае?

В Египте были
  иероглифы (несколько тысяч), в Двуречье – клинопись, а в Финикии придумали
  алфавит, где было всего 22 согласных буквы. (5 баллов)

7.

Греки были
  умеренны в еде и питье. Вино не пили чистым, а разбавляли его водой. Пьянство
  осуждали.
Для кого из
  героев поэм Гомера и при каких обстоятельствах злоупотребление вином имело
  роковые и необратимые последствия?

Страшный циклоп
  - людоед Полифем, который лишился единственного глаза, потому что заснул,
  опьянев от выпитого вина. «Тут повалился он навзничь… не в меру напившись»
  пишет Гомер. (5 баллов)

8.

Перед вами
  продукты: инжир, лук, утка, картофель, чеснок, виноград, финики, кукуруза,
  помидор, мед.
Какие из них не
  входили в рацион египтян? Выберите 3 продукта.

Картофель,
  помидор, кукуруза. (5 баллов)

4.
IV тур – «Картографы»
Максимальный
балл - 30

1.

Укажите
  древние государства, которые находились на полуостровах (назовите их).

Индия
  – полуостров Индостан
Греция
  – Балканский полуостров
(4
  балла, по 1 баллу за каждую позицию)

2.

Определите
  по очертаниям, где изображены Египет, Индия, Финикия и Палестина, Китай,
  Двуречье.

1
  – Индия,
2
  – Египет,
3
  – Двуречье,
4
  – Палестина и Финикия,
5
  – Китай.
(5
  баллов, по 1 баллу за каждую позицию)

3.

Рассмотрите
  иллюстрации и соотнесите их со страной, где это встречалось, было построено
  или изобретено.

1
  – Индия (Будда)
2
  – Египет (пирамида)
3
  – Двуречье (глиняная табличка с клинописным текстом)
4
  – Финикия (корабль)
5
  – Китай (компас)
6
  – Греция (статуя богини Афины)
(6
  баллов, по 1 баллу за каждую позицию)
Примечание:
  если
  укажут, что корабль можно отнести и к Финикии, и к Греции – поощрительный
  балл.

4.

Жители
  Египта побывали в одной из стран Передней Азии и заявили, что в ней реки
  текут наоборот.
Как
  вы думаете, в какую страну ездили египтяне?
Покажите
  ее на карте.

Египтяне
  были в Междуречье, где реки текут в противоположном Нилу направлении.
(5
  баллов, с названием рек)

5.

Покажите
  на карте страну, которая стала одной из крупных держав при правителе Дарии I.

Это
  – Персия.
(5
  баллов, за название и верное обозначение на карте).

6.

Покажите
  страну в юго – восточной Азии, находящуюся на большой равнине.

Китай,
  который находится на Великой китайской равнине.
(5
  баллов, за показ и название)

5.
V тур –
«Инсценирование»
Максимальный
балл – 10
·
Сценка:
«Девочка и кошка»
Девочка
идёт и ищет кошку
Кис
– кис, кис – кис
Навстречу
ей знакомая.
Знакомая:
Что ты здесь делаешь?
Девочка:
Да вот, кошка убежала, хозяева меня ругать будут, если не найду.
Знакомая:
О да, за это и наказать могут. А ты там смотрела? Пойдём поищем.
-
Какую пользу приносила кошка, почему они так заботились о ней?
А)
Редкое животное в Египте.
Б)
Любимое животное хозяйки.
В)
Использовали при охоте на птиц, и защищала от эпидемий.
·
Сценка:
«Жрец и художник»
Жрец даёт заказ
художнику: Пирамида готова, остались внутренние работы. На этой стене ты должен
нарисовать фараона, приближённых к нему слуг, и народ, который ему поклоняется.
Только не забудь, как тебя учили рисовать фараона.
-
В
чём особенность работ египетских художников?

6.
VI тур – «Знаток-интеллектуал»
За
каждый правильный ответ – 1 балл.
- Что означает
выражение? Почему мы так говорим?
·      Нить
Ариадны (Путеводная нить, выход из затруднительного положения)
·      Ахиллесова
пята (Слабое, уязвимое место)
·      Гордиев
узел  (Запутанное сплетение обстоятельств. Разрубить – решить дело
прямолинейным способом)
·      Дамоклов
меч (Угрожающая опасность)
·      Троянский конь (тайный,
коварный замысел)
·      Пришел, увидел,
победил  (легкая победа, быстрое решение дела)
·      Жребий брошен  (перейти
к решительным мерам)
·      И ты, Брут? (неожиданное
предательство близкого человека, друга)
 Между
Сциллой и Харибдой (о больших опасностях с разных сторон)

III.
Заключительная
часть
1.    Синквейн
«Государства Древнего мира» (выполняется на компьютере)
2.    Подведение итогов
3.    Награждение команд
Список используемой литературы
1.
Борзова
Л.П. Игры на уроке истории. – М., 2001.
2.
Вигасин
А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. Учебник. 5 класс М;
“Просвещение”, 2006.
3.
Годер
Г.И. Задания и задачи по истории Древнего мира. – М., 1996.
4.
Задания
и задачи по истории древнего мира, М: “Просвещение”, 1996.
5.
История
древнего мира и средних веков. 5 – 6 класс: Дидактические материалы / В.В.Сухов
и др. М., 2000.
6.
Тестовые
задания по истории Древнего мира и Средних веков. / Чеботарёв С.А. Кончаков
Р.Б. Тамбов, 1996.
7.
Петрович
В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 5 класс, “Творческий Центр Сфера”, Москва,
2012.
8.
Цветкова
Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира, “Владос”, Москва, 2010.

Используемые интернет-ресурсы
1.    http://kopilkaurokov.ru/istoriya/meropriyatia/vnieklassnoie-mieropriiatiie-ighra-putieshiestviie-po-istorii-drievniegho-mira-5-i-klass  Внеклассное
мероприятие «Игра-путешествие по истории Древнего мира». Составитель Пронина
И.Н.
2.    http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/09/12/vneklassnoe-meropriyatie-po-istorii-drevnego-mira-5-klass  Внеклассное
мероприятие по истории Древнего мира. Составитель  Шатохина Н.С.

3.    Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие по истории Древнего мира для обучающихся 5 класса «Знатоки истории».docx

alt: Осадное орудие, созданное ассирийцами

title: Внеклассное мероприятие по истории Древнего мира для обучающихся 5 класса "Знатоки истории"


extracted_text:
Математикалық
диктант.

1)
n-ші
мүшенің формуласымен берілген келесі тізбектердің
қайсысы  арифметикалық прогрессия болып табылады?
   а)
ә)
2)
(xn)
арифметикалық
прогрессия берілген:
x1;
x2;
x3;
29;  32; x6;
... .
Табыңдар:
а)
d айырымын;
ә)
x3
б)
x6
в)
x1
г)
x2

Проблемалық сұрақ.
20; 23;
26; 29; 32; 35; … арифметикалық прогрессия
құрайтын тізбек берілген.
1) Aрифметикалық
прогрессияның алғашқы алты мүшесінің
қосындысын тап.
2) Арифметикалық
прогрессияның алғашқы 30 мүшесінің
қосындысын тап.
Осы есепті
оңай шешуге болмай ма?

file_name: математикалық диктант.docx

alt: Математикалық диктант . 1) n -ші мүшенің формуласымен берілген келесі тізбектердің қайсысы арифметикалық прогрессия болып табылады? а) ә) 2) ( x n ) арифметикалық прогрессия…

title: математикалық диктант


extracted_text:
Кто такой школьный психолог?
Исламова Зенфира
Саитовна,
педагог-психолог
высшей квалификационной категории,
МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №6
с углубленным
изучением отдельных предметов», г. Надым

Приходилось ли вам
когда-нибудь обращаться к школьному психологу? Наверное, многие родители
ответят на этот вопрос примерно так: «К счастью, нет». А зря… Должность
педагога-психолога была включена в номенклатуру должностей педагогических
работников довольно давно, около 20 лет назад. Сегодня, педагог-психолог есть
во многих школах, а в некоторых образовательных учреждениях созданы собственные
службы психологической помощи, куда бесплатно могут обращаться дети и их родители.
Однако, несмотря на это, родители до сих пор не понимают, кто такой школьный
психолог, и считают, что к нему нужно идти только в том случае, если у ребенка
что-то не в порядке с психикой. Итак, развенчаю этот миф и в этой статье
расскажу о том, чем может быть полезен школьный психолог.
Во-первых,
педагог-психолог – это, прежде всего человек, знающий и глубоко понимающий
ребенка, разбирающийся в общих закономерностях и в возрастных особенностях
психического развития детей, и в его индивидуальных вариациях. К педагогу-психологу
стоит обращаться в любых ситуациях, касающихся школьника и его семьи. Школьный
психолог может помочь с вопросами:
·
адаптации в новом классном коллективе,
·
переживаний негативных эмоций,
·
трудностей в выборе будущей профессии,
·
психологической подготовки к ОГЭ и ЕГЭ,
·
взаимоотношений с родными и близкими,
·
чувства одиночества, страха, потери смысла жизни,
·
развития восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения;
·
проблем с учебой, одноклассниками, учителями и т. д.
Однако не нужно
воспринимать школьного психолога исключительно как специалиста, который работает
с проблемами. Его роль позитивна – это главный помощник в школе для всех!
Во-вторых, работать с
детьми педагог-психолог начинает еще до школы: он участвует в собеседовании с будущими
первоклассниками, выявляет степень готовности к школе и даёт родителям полезные
рекомендации.
В третьих, часть своего
рабочего времени, школьный психолог посвящает различного рода диагностикам. Это
средство для получения более точной информации о каждом ученике. Например, он
может выяснить, успешно ли у вновь прибывших учеников и учеников, вновь
созданных классов (1,5,10 классы) проходит процесс адаптации. На каком уровне
психологическая готовность к выпуску (4,9,11 классы). Как проходит подготовка
старшеклассников к сдаче выпускных экзаменов. Также, психолог может проводить
диагностику детско-родительских отношений, исследовать отношения внутри класса,
изучать особенности личности школьников, уровень их мышления, внимания, памяти,
воображения.
Специалист проводит
тестирование, количественные и качественные результаты которого передает классному
руководителю и администрации школы, но только в виде общего итога (в процентном
соотношении). Данные о конкретных учениках не могут быть разглашены, так как
педагог-психолог, в первую очередь, работает по принципу конфиденциальности.
Часто, именно благодаря
тестированиям, исследованиям, наблюдениям психолог выявляет проблемы, как во
всем классе, так и у конкретных учеников, которые пока еще незаметны. В этом
случае школьный психолог проводит коррекционно-развивающие занятия, которые
могут быть как групповыми, так и индивидуальными.
В четвертых, еще одна задача школьного
психолога - консультация родителей и учителей. Они так же могут быть
индивидуальными и групповыми. Причем, вопросы, с которыми взрослые обращаются к
этому специалисту, могут быть разными, и совсем необязательно, что это будут
проблемы. Если в семье возникают ситуации, которые травмируют ребенка (развод
родителей, смерть кого-то из близких, серьезные материальные трудности, переезд
и другие), то родители/законные представители могут прийти и рассказать о них педагогу-психологу,
чтобы специалист был в курсе, внимательнее следил за поведением ребенка и был
готов оказать ему поддержку.
Если же ребенок стал замкнутым,
необщительным, появились вредные привычки, если он не хочет ходить в школу или
же часто приходит домой расстроенный, то это тоже повод как можно скорее
обратиться к школьному психологу. Вообще, любые изменения в поведении ребенка,
его внешности, высказываниях должны насторожить взрослых, находящихся рядом с
ребёнком, и в этом случае лучше вовремя попросить помощи у специалиста, чем
ждать, пока ситуация ухудшится. Возможно, что никаких серьезных проблем
психолог не выявит, но подскажет, как поддержать школьника и сохранить с ним
доверительные отношения.
Часто к школьным психологам обращаются и
учителя за помощью в разрешении конфликтов с учениками, а также в случае, если
у школьника резко упала успеваемость, и учитель не может понять, почему это
произошло. Тогда, по запросу, педагог-психолог проводит диагностику и, если это
необходимо, коррекцию либо профилактическую работу.
В пятых, одной из важных
составляющих работы школьного психолога — профориентационная работа, которая
помогает разобраться в способностях учеников и распределить их по профильным
классам (гуманитарный, технический, научно-естественный, кадетский,
физико-математический и т. д.).
В целом, школьный психолог осуществляет
деятельность, направленную на сохранение психологического здоровья всех
участников образовательного процесса. И если Вы до сих пор не знаете, где в
вашей школе находится кабинет педагога-психолога, то, может быть, пришло время
об этом узнать и познакомиться с этим важным школьным специалистом? Успехов!!!

file_name: Кто такой школьный психолог-Исламова З.С..docx

alt: Кто такой школьный психолог?

психологическая работа

group: Педагогика

title: Кто такой школьный психолог?


extracted_text:
МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 46» г.
Перми
Вечер отдыха, совместный с родителями
« По страницам книг С.  Маршака».
Средняя группа.
Воспитатель: Кривоногова Татьяна Валерьевна

Программные
задачи:
-
Закрепление знаний о творчестве С. Маршака.
-Развивать
познавательную активность детей.
-Способствовать
вовлечению взрослых в совместную деятельность с детьми.
-Создавать
условия для развития творческого воображения.
-Развивать
артистические способности, художественный вкус, умение исполнять танцы в
соответствии с характером музыки, выразительную речь.

Ход
развлечения:
(Под
музыку дети заходят в зал парами и встают на ориентиры)

Ведущий:
Здравствуйте, дорогие гости, мы рады видеть вас в нашем детском саду на нашем
вечере отдыха!
Все
мы с вами знакомы с малых лет со стихами С. Маршака. Кто из нас не слышал: «Мой
весёлый звонкий мяч…», « Дама сдавала в багаж…», «А с платформы говорят…»
Богато и разнообразно творчество С. Маршака. И мы сегодня пригласили вас на наш
вечер отдыха, где вы будете зрителями, а наши ребята – настоящими артистами!
(Дети проходят на места)
Мы
с ребятами так полюбили стихотворение «Вот какой рассеянный», и даже
приготовили сценку. (Дети инсценируют стихотворение)

Мы
с ребятами прочитали много стихов С. Маршака, и ребята даже выучили самые
любимые из них.
Ребёнок
1:
Белый
кот.
Не
страшен этот белый кот  ни крысам, ни мышам,
Частенько
с ними он ведёт беседу по душам.
Мышей
он ласково зовёт из ящика без крышки.
-Эй,
малыши, -мурлычет кот, -давайте в кошки-мышки!

Ребёнок
2:
Где
обедал воробей?
Где
обедал воробей? В зоопарке у зверей.
Пообедал
он сперва за решёткою у льва,
Подкрепился
у лисицы, у моржа попил водицы,
Ел
морковку у слона,
С
журавлём поел пшена.
Погостил
у носорога,
Отрубей
поел немного.
Побывал
я на пиру
У
хвостатых кенгуру.
Был
на праздничном обеде
У
мохнатого медведя,
А
зубастый крокодил
Чуть
меня не проглотил.
Ведущий:
Плывет,
плывёт кораблик, кораблик золотой,
Везёт,
везёт подарки, подарки нам с  тобой,
На
палубе матросы  снуют, свистя, спешат,
Ведёт
кораблик утка – испытанный моряк.
-
Земля, -сказала Утка, причаливайте, -Кряк!
Ребята
сейчас исполнят танец  «Волна»  ( Под фонограмму песни «Волна» группа
«Барбарики»)

Послушайте
выступления наших ребят.
Ребёнок
3:
Жили-были
два кота,
Восемь
лапок, два хвоста.
Подрались
между собой
Серые
коты,
Поднялись
у них трубой
Серые
хвосты.
Ночью
прочь летели клочья,
И
остались у  котов
Только
кончики хвостов.
Ребёнок
4:
Львята.
Вы
разве не знаете  папы
Большого
рыжего льва,
У
него тяжёлые лапы
 И
косматая голова.
Он
громко кричит басом,
И
слышно его далеко.
Он
ест за обедом мясо,
А
мы сосём молоко.
Ведущий:
А теперь поиграем в игру «Да – нетка» вместе с нашими гостями.  Они будут
отгадывать героев стихов. Ведущий не будет знать, кто или что он. Можно
задавать любые вопросы, а мы все будем отвечать только «да» или «нет». (Ответы:
Мяч, Дама, Рассеянный,  Мышонок, Кот).

Ребёнок
5:
Мыльные
пузыри.
Воды
обыкновенной в стаканчик набери,
Пускать
из мыльной пены мы будем пузыри.
Сияя
гладкой плёнкой, растягиваясь вширь,
Выходит
нежный, тонкий раскрашенный пузырь.
Ребёнок
6:
Робин
– Бобин.
Робин
– Бобин   кое-как
Подкрепился
натощак:
Съел
телёнка утром рано,
Двух
овечек и барана,
Съел
корову целиком
И
прилавок с мясником,
Сотню
жаворонков в тесте,
И
коня с телегой вместе,
Пять
церквей и колоколен, -
Да
ешё и недоволен.
Ведущий:
С. Маршак писал замечательные стихи, но ещё он сочинял загадки, которые я предлагаю
нам вместе  отгадать.

1.
  Шумит
  он в поле и в саду,
  А в дом не попадет.
  И никуда я не иду,
  Покуда он идет.          Дождь

2.
  Что
  такое перед нами:
  Две оглобли за ушами,
  На глазах по колесу
  И седелка на носу?  Очки

3.
  Принялась
  она за дело,
  Завизжала и запела.
  Ела, ела
  Дуб, дуб,
  Поломала
  Зуб, зуб.   Пила

4.
   Всегда
  шагаем мы вдвоем,
  Похожие, как братья.
  Мы за обедом - под столом,
  А ночью - под кроватью.  Сапоги

5.
  Бьют
  его рукой и палкой.
  Никому его не жалко.
  А за что беднягу бьют?
  А за то, что он надут!  Мяч

6.
  Меня
  спроси,
  Как я тружусь.
  Вокруг оси
  Своей кружусь.  Колесо

7.
  Его
  весной и летом
  Мы видели одетым.

  А осенью с бедняжки
              Сорвали все рубашки.

  Но зимние метели
               В меха его одели.    Дерево

Ребёнок
7:
Сказка
об умном мышонке. (Отрывок)
-
Ну а мне какое дело,
Что
она вам не велела?
Поиграй
со мной, мой свет! –
А
мышата ей в ответ:
-
Поиграл бы я немножко,
Только,
чур, я буду кошкой.,
Ты,
же кошка, хоть на час
Мышкой
будь на этот раз!

Ребёнок
8:
Две
вороны.
-
Карр, -ворона прилетела на дубовый сук,
-
Карр, -другая рядом села, в бок соседку – тюк!
-
Карр, соседка, купим сани,
Коли
гроши есть в кармане,
Будем
ездить мы с тобой
В
Прагу из Либани.
Ведущий:
Солнце
вешнее с дождём
Строят
радугу вдвоём –
Радужная
арка засверкала ярко,
Разукрасила
траву,
Расцветила
синеву.
Предлагаю
полюбоваться на наших детей, они исполнят   танец «Разукрасим все планеты»
(Дети исполняют танец  под фонограмму песни «Разукрасим все планеты»)

Ребёнок
9:
Страусёнок.
Я
– страусёнок молодой,
Заносчивый
и гордый,
Когда
сержусь, я бью ногой,
Мозолистой
и твёрдой.
Когда
пугаюсь, я бегу,
Вытягивая
шею.
А
вот летать я не могу
И
петь я не умею…
Ребёнок
10 :
 Бьют
вразброд часы стенные.
Бьют
вразброд часы стенные,
Часовщик,
прищурив глаз,
Крутит
винтики стальные,
Чинит
часики для нас.
Напоследок,
щёлкнув дверцей,
Он
пружину заведёт,
Чтоб
опять стучало сердце
Дни
и ночи напролёт.
Чтобы
маленькая стрелка
Стрекотала
на бегу,
И,
вертелась, точно белка,
В
самом маленьком кругу.
Чтобы
мерила минутки,
Стрелка
длинная для нас,
 А
другая, дважды в сутки
Отмечала
каждый час.
Ведущий:
Сегодня все ребята очень старались, были артистами, и мы всех благодарим и
награждаем призами (вручение небольших сувениров: наклейки, грамоты или сладкие
призы).
Наш
вечер отдыха подошёл к концу, Спасибо вам, уважаемые родители за участие, за
помощь в подготовке детей, за то, что нашли время побыть с детьми, с нами.

file_name: Совм вечер отдыха По страницам книг Маршака ср гр.docx

alt: Отрубей поел немного. Побывал я на пиру

alt: Ребёнок 7: Сказка об умном мышонке

alt: Наш вечер отдыха подошёл к концу,

intro: Вечер отдыха готовили вместе с родителями: подготовка стихов, оформления, загадок, призов. Прошёл интересно и весело.