extracted_text:
Классный час посвященный
Дню Матери

«С любовью на все времена»

проведенный
в 8 «Б» классе
Классный
руководитель:
Лабутова
Л.В.

«С любовью на все времена».

На доске записано:
Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщин нет любви, без
матери нет ни поэта, ни героя.
                                                                      (М.
Горький)

Ведущий –
что может быть на свете священнее имени матери! …
Человек, еще не сделавший ни одного шага по земле и
только – только начинающий «лопотать», неуверенно и старательно складывает по
слогам «мама» и, почувствовав свою удачу, смеется, счастливый …
Когда ребенок вскрикнет первый раз
И мать его коснется осторожно,
Ее любовь… О, как она тревожна.
Тревожна каждый день и час.
Ведущая –
Почерневший от бессонной ночи хлебороб прижимает к пересохшим губам пригоршню
такой же темной земли, довольно родившей, и ржи, и пшеницы, благодарно
произносит: «Спасибо, кормилица – мать…».
Ведущий –
Солдат, наткнувшийся на встречный осколок и павший на землю, слабеющей рукой
посылает последнюю пулю врагу: «За Родину-мать!»
Поставили гранитного навеки.
С винтовкой, честь по чести – как в бою.
Мать привезли из дальней деревеньки:
– Ну, узнаешь?
– Да вроде, узнаю.
А что там вроде!
Если б без оружья,
да если б строгость соскоблить с лица,
тогда бы стал похожим он на мужа,
а сын другой, хотя и был в отца.
Живого разве мыслимо из камня?!
А так похож. Известно – возмужал…
Да если б сын, да встретил мать глазами,
Да разве б он на месте устоял!
Ведущая –
Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем
этим связано и само понятие жизни.
Матери бессонны,
когда дети маленькие.
Матери бессонны,
Когда дети большие.
Матери бессонны,
Когда дети стареют.
О, святая бессонность!
Целовать ли их руки, гладить ли их волосы,
Поливать ли цветы на их ранних могилах?
Не отблагодарим!
Как солнце не отблагодарим за свет,
Как землю не отблагодарим за зелень.
Не отблагодарим!
Надо просто что-то доброе,
Что-то великое делать!
И тогда улыбнутся и заплачут от счастья
Наши матери …
Наши матери …
Ведущий –
Счастлив тот, кто с детства познал материнскую ласку и вырос под заботливым
теплом и светом материнского взгляда; и до смерти страдает и терзается
потерявший в начальные годы свое самое дорогое на свете существо -  мать; и,
даже заканчивая свой вроде бы не зря и с пользой прожитый век, не может без
слез и горечи вспоминать об этой незажившей боли, об этом страшном уроне, каким
отяготила его немилосердная судьба. Не случайно всем сердцем откликаемся мы на заключительные
строки стихотворения Василия Казина «На могиле матери»:
Гнетет и горе, и недоуменье,
Гвоздем засело в существо мое:
Стою – твое живое продолженье –
Начало потерявшее свое. Мать!
Ведущий – С
уважением и признательностью смотрим мы на человека, до седых волос
благоговейно произносящего имя матери своей и почтительно оберегающего ее
старость; и презрением, казним того, кто забыл о женщине, породившей и
вырастившей его, и в горькую старческую ее пору отвернулся от нее, отказал в
доброй памяти, куске или крове.
По отношению человека к матери народ меряет свое
отношение к человеку.
Ведущая –
Русская литература, верная своим гуманистическим традициям, все эти понятия
развила и закрепила. Облик матери уже в устной народной поэзии приобрел
пленительные черты хранительницы очага, работящей и верной жены, защитницы
собственных детей и неизменной радетельницы за всех обездоленных, оскорбленных
и обиженных. Эти определяющие качества материнской души отражены и воспеты еще
в русских народных сказках и народных песнях.
Ведущий –
По-настоящему глубоко и сильно тема матери зазвучала в поэзии. И здесь
необходимо, в первую очередь, назвать имя великого русского поэта Николая
Алексеевича Некрасова, создавшего удивительно цельный и емкий тип крестьянской
женщины-матери.
(Чтец декламирует стихотворение: «…Есть женщины в
русских селеньях».)
Возможно ли без внутреннего трепета и глубокого
соучастия читать исполненные высокого значения строки:
Внимая ужасам войны,
При каждой новой жертве боя,
Мне жаль не друга, не жены.
Мне жаль не самого героя …
Увы! Утешится жена,
И друга лучший друг забудет;
Но где-то есть душа одна –
Она до гроба помнить будет!
Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел
Святые, искренние слезы –
То слезы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой битве,
Как не поднять плакучей иве
Своих поникнувших ветвей…
Ведущая –
Как скупо и трагично звучит, как просто и близко все. И опять в крови оживают
мгновенно багровые отсветы недавних пожарищ, воют и грохочут смертоносные
снаряды, слышатся крики ужаса и бессильные стоны, и переворачивает душу детский
плач… И над всем этим растерзанным и развороченным миром в молчаливой скорби
вырастает  согбенная фигура матери.
Ведущий –
Традиции Некрасова были своевременно подхвачены и широко и полнокровно
разработаны не только такими поэтами, как Иван Суриков, Иван Никитин, но  в
ходе дальнейшего литературного процесса и более поздними авторами. Из них,
прежде всего, следует назвать Сергея Есенина, создавшего удивительно искренние
стихи о своей матери (чтец читает стихотворение С. Есенина «Ты жива еще, моя
старушка…»).
И следующие за Есениным поэты: Николай Дементьев,
Александр Твардовский, Ярослав Смоляков и мн. др. воспели материнский подвиг,
материнскую любовь.
Ведущая –
Образ матери стал выглядеть еще более трагично на фоне великой и страшной в
своей ожесточенности минувшей войны. Кто больше матери перенес страданий в эту
пору? Она теряла на фронте своих сыновей, она переживала оккупацию и оставалась
с малыми ребятишками на руках без хлеба и крова, она до изнеможения работалаойны. матери стал выглядеть еще более трагично на фоне
великой и страшной в своей ожестаченности минувшей  в цехах и полях и,
всеми силами помогая Отчизне выстоять, делилась с фронтом последним куском. Все
она вынесла и превозмогла, и поэтому в нашем сознании понятия «Родина» и «мать»
давно слились воедино.
Ведущий –
Образ матери извечно нес на себе черты драматизма и почти всегда звучал
социально: если плохо матери, самому святому существу на земле, то можно ли
говорить о справедливости в мира? Даже в самые, казалось бы, спокойные времена
над ней висел и тревожил зловещий рок, поэтому русская мать из дальних веков
несет на себе печать вечной страдалицы.
… Твое письмо. Твои родные строки.
Последний материнский твой наказ:
«Законы жизни мудры и жестоки.
Живи. Трудись. Не порть слезами глаз.
Моя любовь с тобой всегда. Навеки.
Ты жизнь люби. Она ведь хороша.
Людей люби. И помни – в человеке
что  главное? Высокая душа».
Благоговейно, благородно, нежно
ты вспоминала об отце моем,
о доброте, о страстности мятежной
души высокой, обитавшей в нем.
Ты вновь и вновь его благословляла
за счастье целой жизни прожитой.
И на мгновенье мне завидно стало –
не заслужить мне памяти такой.
Еще писала: «Берегите дочку.
Пусть вырастает радостью семьи…»
И тут же сбоку поперек листочка:
«Живите дружно, милые мои!»
Ведущая –
Мужчины перед своими любимыми хотят выглядеть только мужественными, только
сильными, только несгибаемыми. Возможно, это и делает их мужчинами. И только
перед родной матерью не боятся они обнажить свои слабости и неудачи, признаться
в ошибках и потерях, потому что, как бы далеко они не ушли в своем возрасте и
развитии, перед нею они и седые – все равно дети. А уж она понимает сердцем,
что бедному да обиженному, прежде всего, всех нужнее – мать. О силе
материнского чувства точно и емко сказано в стихотворении:
Дивчину пытает казак у плетня:
Когда ты, Оксана, полюбишь меня?
Я саблей добуду для милой моей
И светлых цехинов и звонких рублей…
Дивчина в ответ, заплетая косу:
Вчера мне цыганка гадала в лесу.
Сказала она: мне полюбится тот,
Кто сердце мне матери в дар принесет.
Не надо цехинов, не надо рублей…
Дай сердце мне матери старой твоей,
Я пепел ее настою на хмелю,
Настоя напьюсь -  и тебя полюблю.
Казак с того дня замолчал, похмурнел.
Борща не хлебал, саламаты не ел.
Кинжалом рассек он у матери грудь
И с трепетной ношей отправился в путь.
Вот сердце ее на цветном рушнике
Любимой несет он в дрожащей руке.
В пути у него помутилось в глазах,
Всходя на крыльцо, споткнулся казак,
И матери сердце, упав на порог,
Спросило его: «Не ушибся, сынок?»
(Д. Кедрин)

Ведущий –
Но, приобретая черты символа и выполняя огромную общественную миссию, мать
никогда не теряла привычные человеческие черты, оставаясь радушной хозяйкой и
умной собеседницей, старательной работницей и прирожденной песенницей, широкой
в застолье и мужественной в горе, открытой в радости и сдержанной в печали, и
всегда доброй, понимающей и женственной!

file_name: Классный час посвященный Дню матери.doc

alt: Классный час посвященный Дню

alt: С любовью на все времена ».

alt: Твое письмо. Твои родные строки

alt: Кинжалом рассек он у матери грудь

доп. образование детей

group: Другое

title: лассный час "С любовью на все времена"


extracted_text:
Нормативы
по физической культуре

НОРМАТИВЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА:

Контрольное упражнение

единица
  измерения

мальчики
  оценка
  "5"

мальчики
  оценка
  "4"

мальчики
  оценка
  "3"

девочки
  оценка
  "5"

девочки
  оценка
  "4"

девочки
  оценка
  "3"

Челночный бег 3*10м

секунд

9,9

10,8

11,2

10,2

11,3

11,7

Бег 30 метров

секунд

6,1

6,9

7,1

6,6

7,4

7,6

Бег 1000 метров

мин:сек

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

Прыжок в длину с места

см

140

115

100

130

110

90

Подтягивание из виса лёжа на
  низкой перекладине

кол-во
  раз

12

6

4

10

5

3

НОРМАТИВЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА:

Контрольное упражнение

единица
  измерения

мальчики
  оценка
  "5"

мальчики
  оценка
  "4"

мальчики
  оценка
  "3"

девочки
  оценка
  "5"

девочки
  оценка
  "4"

девочки
  оценка
  "3"

Челночный бег 3*10м

секунд

9,1

10,0

10,4

9,7

10,7

11,2

Бег 30 метров

секунд

5,4

7,0

7,2

5,6

7,2

7,4

Бег 1000 метров

мин:сек

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

Прыжок в длину с места

см

150

125

110

140

120

105

Подтягивание на перекладине

кол-во
  раз

4

2

1

-

-

-

Приседания за 1 минуту

кол-во
  раз

40

38

36

38

36

34

Прыжки на скакалке,
  за 1 минуту

кол-во
  раз

70

60

50

80

70

60

НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА:

Контрольное упражнение

единица
  измерения

мальчики
  оценка
  "5"

мальчики
  оценка
  "4"

мальчики
  оценка
  "3"

девочки
  оценка
  "5"

девочки
  оценка
  "4"

девочки
  оценка
  "3"

Челночный бег 3*10м

секунд

8,8

9,9

10,2

9,3

10,3

10,8

Бег 30 метров

секунд

5,1

6,6

6,8

5,3

6,7

7,0

Бег 1000 метров

мин:сек

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

без учёта
  времени

Прыжок в длину с места

см

160

130

120

150

130

115

Подтягивание на перекладине

кол-во
  раз

5

3

2

-

-

-

Отжимания от пола

кол-во
  раз

15

10

6

10

6

3

Приседания за 1 минуту

кол-во
  раз

42

40

38

40

38

36

Пистолеты, с опорой на одну
  руку (на правой и левой ноге)

кол-во
  раз

6

4

2

5

3

1

Прыжки на скакалке,
  за 1 минуту

кол-во
  раз

80

70

60

90

80

70

НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА:

Контрольное упражнение

единица
  измерения

мальчики
  оценка
  "5"

мальчики
  оценка
  "4"

мальчики
  оценка
  "3"

девочки
  оценка
  "5"

девочки
  оценка
  "4"

девочки
  оценка
  "3"

Челночный бег 3*10м

секунд

8,6

9,5

9,9

9,1

10,0

10,4

Бег 30 метров

секунд

5,0

6,5

6,7

5,2

6,6

6,8

Бег 1000 метров

мин:сек

5:50

6:10

6:50

6:10

6:30

6:50

Прыжок в длину с места

см

165

140

130

155

135

125

Прыжок в высоту способом
  перешагивания

см

90

85

80

80

75

70

Подтягивание на перекладине

кол-во
  раз

6

4

3

-

-

-

Отжимания от пола

кол-во
  раз

16

11

7

11

7

3

Приседания за 1 минуту

кол-во
  раз

44

42

40

42

40

38

Пистолеты, с опорой на одну
  руку (на правой и левой ноге)

кол-во
  раз

7

5

3

6

4

2

Прыжки на скакалке,
  за 1 минуту

кол-во
  раз

90

80

70

100

90

80

alt: Нормативы по физической культуре

alt: НОРМАТИВЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА:

alt: НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3

alt: НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4

intro: Нормативы по физической культуре для 1-4 классов

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 357.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Урок- викторина по английскому языку для учащихся 8-9 классов
Тип урока – литературная викторина
Цели:
общеобразовательные– формирование лингвострановедческой
компетенции учащихся путем ознакомления с английской литературой.
воспитательные – воспитание интереса к английскому языку и
культуре страны изучаемого языка.
развивающие – развитие творческих способностей и умений
работы в команде.
Дидактические задачи – активизация лексических навыков по
теме «Книги»; закрепление материала по теме и контроль его усвоения.
Содержание и методика урока: учащиеся делятся на две команды,
соответствующие учебным группам по английскому языку; каждая команда выбирает
себе капитана и название; викторина состоит из нескольких конкурсов.
Оформление кабинета:
Портреты английских писателей.
Доска.
Магнитофон.
Проектор.
Структура урока:
Организационный момент
Литературная викторина
А) задания для команд
Б) задание для капитанов
Подведение итогов и награждение участников
Рефлексия
Ход урока.
Организационный момент. (Звучит классическая мелодия) Деление на
команды и выбор капитанов. (таблица для подсчёта баллов представлена на доске)

№

Sunflowers

Stars

1

Pointsforthefirstcontest

…

…

2

…

…

3

…

…

4

…

…

5

…

…

Totalscore

…

Totalscore

…

Ведущий 1: Доброе утро, дамы и господа.
Добро пожаловать на нашу литературную викторину! В течение целого месяца мы
изучали британскую литературу, и теперь самое время выяснить, какая команда
лучше знает этот предмет.
У вас будет несколько заданий, и за выполнение каждого задания каждая
команда получит определенное количество очков.
First, we’ll choose the name and the captain for every team.
Ученики: Придумывают названия команд и выбирают капитанов.
В 1: OK, now you are ready to start the competition, aren’t
you?
Ученики:Yes, we are.
Основной этап урока.(Учащимся даются задания в виде карточек на
закрепление изучаемого ранее лингвострановедческого материала.)
А) задание для команд
В 1: Первым
заданием будет конкурс “Правильно или неправильно?” Мы дадим вам предложения об
английской литературе и книгах в целом. Вам нужно будет решить, являются ли они
правильными или неправильными. Ясна ли задача?Ученики: Yes.
В 1: читает предложения, спроецированные на экран, по очереди
каждой команде.
Ученики: команды, посовещавшись, решают: верно – неверно. (В1 и В2
записывают на доске очки)
В 2: О, вы, кажется, чрезвычайно хорошо разбираетесь в английской
литературе. Но есть еще одна задача, которая ждет. (В1раздает карточки с заданием)
В 2: Здесь
вам нужно составить названия известных книг, написанных британскими писателями,
из фрагментов, написанных на каждой карточке, данной вам учителем. Постарайтесь
сделать это правильно как можно быстрее. И давайте узнаем, когда вы будете
готовы.Ученики: команды выполняют задание на время.
В 2: А теперь давайте посмотрим, как вам это удалось. Первая
команда, пожалуйста, назовите свой вариант первого названия.Ученики: по очереди
называют получившиеся названия книг (при равном количестве правильных ответов
очко получает та команда, которая справилась с заданием быстрее.)
В 1: So, dear contestants, you’ve managed to do two tasks and
the team of … is leading for the present moment. But we’re only in the middle
of the contest and everything can change. Now you have another task to
complete. (В 2 раздаеткарточкисзаданием)
В 1: Please, find the author for each book given in the left
column. For this activity, you have only 4 minutes.
Ученики:выполняютзадание.Результат выводится по схеме предыдущего
испытания.(В 1объявляетпобедителявэтомиспытании)
Б)задание для капитанов
В 2: OK, guys the atmosphere is becoming hot in our
competition. We’re very close to the end. But the next task for you is to
explain the name of the literary genres to your team for them to guess them. So,captains,comehere.
Капитаны команд подходят к ведущим и получают задания. Затем
объясняют своей команде жанр книги.
В 2: So, the winner in this contest is …
С) Проверка домашнего задания (на предыдущем уроке каждой
команде было дано задание узнать как можно больше фактов из жизни и творчества
Шекспира)
В 1: The decisive and the last task is to show your excellent
knowledge of Shakespeare’s life. As you know, Shakespeare is one of the most
famous English writers and it’s impossible not to know about his life and
writing activity. So, ladies and gentlemen, try to name as many facts of his
life as possible: it can be his books, birth place and date, etc. Isthatclear?
Ученики: Yes.
В 1: Well, let’s begin.
Ученики: стараются назвать как можно больше фактов из жизни и
творчества У.Шекспира.

Приложения

1.
Верно или неверно
2.
Шекспир ставил свои пьесы в театре "Глобус".
3.
Книга джунглей была написана Джорджем Байроном.
4.
Fairy-tale - это книга, рассказывающая захватывающую историю
преступлений и насилия.
5.
В library разрешено курить, есть и танцевать.
6.
“Алиса в стране чудес” была написана Льюисом Кэрроллом.
7.
Шекспир родился в Лондоне.
8.
Роберт Бернс - шотландский поэт.
9.
Стратфорд-на-Эйвоне - родина Уинстона Черчилля.
10.
“Ромео и Джульетта” - это комедия.
11.
Многие известные британские писатели похоронены в Вестминстерском
аббатстве.
12.
Чарльз Диккенс - автор “Оливера Твиста”.
13.
В Британии нет известных писателей.
14.
Вестерн - это жизнь другого человека.
15.
“Унесенные ветром” - это короткий рассказ, который преподает урок,
в котором животные или предметы говорят.
16.
 Шарлотта Бронте написала “Джейн Эйр”.

2.
Match the parts.

1.

The
  school…

a.

…bondage

2.

Gone
  with…

b.

…Crusoe

3.

Of
  human…

c.

…Lear

4.

Alice…

d.

…for
  scandal

5.

Jane…

e.

…in
  a boat

6.

Robinson…

f.

…the
  wind

7.

Oliver…

g.

…Eyre

8.

King…

h.

…Pan

9.

Three
  men…

i.

…Twist

10.

Peter…

j.

…in
  Wonderland

3. Match the author and his book.

1

The
  school for scandal

a.

William
  Shakespeare

2

Jaws

b.

Charles
  Dickens

3

Jane
  Eyre

c.

Lewis
  Carroll

4

Three men in a boat

d.

Robert
  Burns

5

Robinson
  Crusoe

e.

Somerset
  Maugham

6

Oliver
  Twist

f.

Daniel
  Defoe

7

King
  Lear

g.

Agatha
  Christie

8

Of
  human bondage

h.

Charlotte
  Bronte

9

Detective
  stories

i.

Peter
  Benchley

10

Songs and poems about Scotland

j.

J.
  M. Berrie

11

Alice
  in Wonderland

k.

Richard
  Sheridan

12

Peter
  Pan

l.

Jerome
  K. Jerome

1.    East or West home is best.

В гостях хорошо,
а дома лучше.

2.    First think, then speak.

Сначала думай, потом говори.

3.    As clear as day.

Ясно, как день
4.    Better late than never.

Лучше поздно, чем никогда.

5.    Live and learn.

Век живи – век учись!

6.Never
put off till tomorrow what
Никогда не откладывай
на завтра то, что
you can do today. можно сделать сегодня.

6.    An apple a day keeps a doctor away.
Яблоко в день сохраняет здоровье.

7.    My home is my castle.
Мой дом – моя крепость.

8.    Business before pleasure.
Делу время, потехе час.

9.    A friend in need is a friend indeed.
Друг познается в беде.

file_name: викторина 9 класс.docx

alt: Ведущий 1: Доброе утро, дамы и господа

alt: Приложения 1. Верно или неверно 2

alt: Match the author and his book. 1

alt: Мой дом – моя крепость . 1

title: сценарий викторины для старших классов


extracted_text:
Утверждаю
                                                                                Рассмотрено

Директор
школы
на заседании МС
__________Н.А.Гришко
протокол № __ от ____

Согласовано
                                                                                Руководитель
МС

________Г.Ю.Рангаева

Администрация городского округа Стрежевой
Томской области

Управление образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №5 ГОРОДСКОГО ОКРУГА
СТРЕЖЕВОЙ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Программа элективного курса
по математике
«Решение задач с параметрами»

Ступень
обучения: II
Класс:
9
Срок
реализации:   1 год

Автор-составитель:
Кошелева Вера Валерьевна,
учитель
математики
МОУ
« СОШ №5»

г.
Стрежевой 2017 год
Пояснительная записка.

Задачи с параметрами – одна из очень многогранных и интересных тем  во всём
курсе школьной математики. Эти задачи играют важную роль в развитии логического
мышления учащихся и в формировании их математической грамотности. Но решение
подобного рода задач вызывает большие трудности у школьников.  Это связано с
тем, что каждая задача с параметром  (будь то уравнение или неравенство)
представляет собой целый набор  обычных, известных каждому школьнику, задач,
для каждой из которых должно быть получено решение.

Актуальность изучения данной темы
очевидна.  Задачи с параметрами стали неотъемлемой частью выпускных экзаменов в
школе, ОГЭ 9 класс и ЕГЭ 11 класс. Эти задачи представлены в огромном
количестве в различной математической литературе и  различных пособиях по
подготовке к выпускным экзаменам, однако в школьных учебниках они встречаются  довольно-таки
редко и на уроках математики им уделяется очень мало внимания.

Программа элективного курса «Решение задач с параметрами» разработана для
учащихся 9-х классов, имеющих достаточную математическую подготовку,
проявляющих интерес к предмету и направлена на изучение вопросов, связанных с
параметром.
Цель программы:  углубление
и расширение знаний обучающихся по теме «Решение задач с параметрами»
Задачи программы:
-
показать
основные подходы к задачам с параметрами, используя простые

математические понятия, известные каждому учащемуся;
-
познакомить с различными методами решения задач с параметрами;
-
развивать мотивацию учащихся к интеллектуальной деятельности.
Форма реализации программы – очная.
Основные формы проведения занятий
– лекция, беседа, семинар, практические занятия.

Планируемые результаты
обучения.

Результат обучения заключается в повышении математической грамотности и
математической культуры учащихся, в приобретении навыков исследовательской
деятельности и применении уже полученных знаний к решению задач.

Старшеклассники, освоившие данную программу, смогут показать свои знания на
выпускных экзаменах и получить высокие баллы.

В ходе освоения программы учащийся :
·
узнает что
такое «параметр» в математике; что означает «решить задачу с параметром».
·
научится решать
различные уравнения, системы уравнений, неравенства с параметрами различными
алгебраическими методами: аналитическим, графическим, свойств функций;
преобразовывать различного вида алгебраические выражения; применять признаки
делимости чисел при решении различных математических задач, а также задач
прикладного характера.
·
приобретёт умения строить
и читать графики различных «кусочных»  функций; использовать свойства функций
при решении задач (уравнений, неравенств) с параметрами; исследовать, выдвигать
гипотезы, делать выводы и обосновывать результаты, используя законы
математической логики и аксиоматики; выбирать наиболее простые способы решения
тех или иных задач; работать самостоятельно с различными источниками
информации.

Содержание курса.
1.
Основные понятия. (12часов)
Что такое «параметр» в математике.
Что означает «Решить задачу с параметром».
Линейное уравнение. Квадратное
уравнение. Разложение квадратного трёхчлена на множители. Линейные неравенства.
Квадратные неравенства.
Рациональные неравенства.
Уравнения и неравенства, содержащие
знак модуля.
Системы уравнений и неравенств.
Основные функции и их графики
(составить таблицу).
Построение графиков квадратичной
функции, кусочной функции, функции, содержащей знак модуля.
2.
Уравнения с параметром. (6 часов)
      Основные
типы задач с параметрами.
Примеры решения линейных, квадратных
уравнений с параметрами.
Способы решения уравнений с
параметрами (аналитический, графический,
функционально-аналитический). Общая
схема и закономерность в решении.
Типы задач по ограничениям,
накладываемых на данный параметр.
3.
Неравенства с параметром. (8 часов)
Примеры решения линейных, квадратных
неравенств с параметрами.
Способы решения неравенств с
параметрами (аналитический, графический,
функционально-аналитический). Общая
схема и закономерность в решении.
4.
Графическое решение задач с параметрами.
(10 часов)
Построение графического образа на
координатной плоскости.
Рассмотрение уравнений и неравенств,
содержащих различные функции.
5.
Задачи основного государственного
экзамена. (15 часов)
Решение задач модуля «Алгебра»,
относящихся к группе «С», входящих в кимы ОГЭ прошлых лет. Способы решения
задач.

Примерное тематическое планирование.

№

Название темы

Кол-во часов

Знания и умения

Основные понятия. (12
  часов)

1.

Что
  такое «параметр».
Что
  значит «Решить
задачу
  с параметром»

1

Знать:
  что такое «параметр»

2.

Линейные
  и квадратные уравнения.
 Разложение
  квадратного трёхчлена на множители.

1

Знать:
  понятия линейного и квадратного уравнений; корней уравнения; основные формулы
  применяющиеся при решении квадратных уравнений; формулу для разложения
  квадратного трёхчлена на множители
Уметь:
  решать линейные и квадратные уравнения.

3-4.

Линейные,
  квадратные и рациональные неравенства

2

Знать:
  понятия линейного, квадратного и рационального неравенства; основные способы
  решения неравенств (аналитический, графический, метод интервалов)
Уметь:
  решать линейные, квадратные и рациональные неравенства; выписывать
  соответствующие промежутки.

5-6.

Уравнения
  и неравенства, содержащие знак модуля.

2

Знать:
  определение модуля.
Уметь:
  раскрывать знак модуля согласно определению; решать полученные уравнения или
  неравенства.

7-8.

Системы
  уравнений.

2

Знать:
  понятия системы уравнений; решения системы; способы решения
  системы(графический, подстановки, сложения)
Уметь:
  решать систему уравнений , выбирая наиболее оптимальный способ

9-10.

Системы
  неравенств.

2

Знать:
  понятия системы неравенств; решения системы неравенств; способы решения
  (аналитический, графический)
Уметь:
  решать системы неравенств различными способами.

11-12.

Основные
  функции и их графики. Построение графиков квадратичной функции,  кусочной
  функции, функции, содержащей знак модуля

2

Знать:
  понятия функции; области определения и области значений функции; графика
  функции.
Уметь:
  строить графики различных функций; применять правила движения при построении
  графиков; «читать» графики функций.

Уравнения с параметром. (6
  часов)

13.

Основные
  типы задач с параметрами.

1

Знать: типы
  задач с параметрами

14-15

Линейное
  уравнение с параметром.
Способы
  решения.

2

Уметь:
  решать линейное уравнение с параметром, выбирая наиболее оптимальный способ.

16-18.

Квадратное
  уравнение
с параметром.
Способы решения.

3

Уметь:
  решать квадратное уравнение с параметром, выбирая наиболее оптимальный
  способ.

Неравенства с параметром.
  (8часов)

19-20.

Решение
  линейных неравенств с параметром.

2

Знать:
  способы решения линейного неравенства с параметром.
Уметь:
  решать линейное неравенство с параметром.

21-22

Решение
  квадратных  неравенств с параметром.

2

Знать:
  способы решения квадратного  неравенства с параметром.
Уметь:
  решать квадратное  неравенство с параметром.

23-26

Решение
  различных видов неравенств с параметром. Способы решения (аналитический,
  графический, функционально-аналитический)

4

Знать: различные
  способы решения неравенств.
Уметь: выбирать
  наиболее подходящий способ решения задачи, используя основные математические
  понятия, умения строить графики различных алгебраических функций

Графическое решение задач
  с параметрами (10 часов)

27-32

Построение
  графического образа на координатной плоскости ХОУ и ХОА

6

Уметь: строить
  различные графические образы в координатных плоскостях ХОУ и ХОА

33-36

Уравнения
  и неравенства, содержащие различные функции.

4

Уметь:
  строить графики различных функций; решать с их помощью уравнения и
  неравенства с параметром, содержащие различные функции.

Задачи основного государственного
  экзамена. (15 часов)

37-51

Практикум
  по решению задач ОГЭ модуля «Алгебра», входящих в контрольно измерительные
  материалы прошлых лет.

Список литературы и используемые интернет ресурсы.
1.
Материалы
курса «Как научить решать задачи с параметрами»  — М.: Педагогический
университет «Первое сентября», 2014. — 80 с.
2.     Горнштейн
П.И. «Задачи с параметрами. » Москва 2003г.;
3.     Математика.
9 класс. Подготовка к ГИА – 2014: учебно-методические пособие/ Под
ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова. – Ростов-на-Дону: Легион, 2013г.;
4.
http://reshuege.ru/
5.
http://ege-study.ru/c5-zadachi-s-parametrami/
6.
http://infourok.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Словарь терминов.
       Что такое «Параметр».
       ПАРАМЕТР (от греч. parametron отмеривающий)
1.
В математике величина,
входящая в формулы и выражения, значение коей в рамках  рассматриваемой задачи
является постоянным.
2.
 Величина,
характеризующая некое свойство процесса, устройства, вещества, то же, что и
показатель.   (Большая
психологическая энциклопедия)
Рассмотрение
параметров - это  всегда выбор. Покупая какую-то вещь, мы внимательно изучаем
ее основные характеристики(параметры) . Так, приобретая  машину, мы обращаем
внимание на следующие её параметры: мощность двигателя, расход бензина,  габариты,
комплектацию, цену и т.д.  Герои известных русских народных сказок очень часто
становятся перед выбором и в зависимости от того, что они выберут, сложится их
дальнейшая судьба. Яркими примерами таких сказок являются «Иван Царевич и Серый
волк», «Царевна-Лягушка», «Сказка о Царе Салтане».  Перед выбором мы стоим  и в
различных жизненных ситуациях. Вы вскоре закончите основную школу и придётся
выбрать, что делать дальше: пойти в десятый класс или пойти в профессиональные
училища получать профессию.

Что такое параметр в математике? В школьных учебниках нет точного определения
этого понятия.  Ученическое понятие параметра – это некоторое зафиксированное
число. И здесь вы правы. Если вы вспомните общие виды  некоторых основных
уравнений, в частности  аx+b=0 (линейное уравнение), ax²+bx+c=0(квадратное
уравнение), то обратите внимание, что при поиске их корней значения остальных
переменных, входящих в уравнения, считаются фиксированными и заданными. Вопрос
заключается только в том , какими могут быть эти значения остальных переменных..
   Определение: параметром называется независимая
переменная, значение которой в задаче считается заданным фиксированным или
произвольным действительным числом, или числом, принадлежащим заранее
оговоренному множеству.Независимость параметра заключается в его «неподчинении»
свойствам, вытекающим из условия задачи.
Что означает «Решить задачу с параметром».
Естественно, это
зависит от вопроса в задаче. Например, решить уравнение с параметром а-
это значит для каждого значения а найти значения х,
удовлетворяющие этому уравнению.
Если же требуется
найти значения параметра, при которых множество решений уравнения, неравенства
и т. д. удовлетворяет объявленному условию, то, очевидно, решение задачи и
состоит в поиске указанных значений параметра.
Типы задач с параметрами.
Тип 1.
Уравнения, неравенства, их системы и совокупности, которые необходимо решить
либо для любого значения параметра, либо для значений параметра, принадлежащих
заранее оговоренному множеству.
Тип 2. Уравнения, неравенства, их системы и
совокупности, для которых требуется определить количество решений в зависимости
от значения параметра (параметров).
Тип 3. Уравнения, неравенства, их системы и
совокупности, для которых требуется найти все те значения параметра, при
которых указанные уравнения, неравенства, их системы и совокупности имеют
заданное число решений (в частности, не имеют или имеют бесконечное множество
решений).
Тип 4. Уравнения, неравенства, их системы и
совокупности, для которых при искомых значениях параметра множество решений
удовлетворяет заданным условиям в области определения.
Основные способы решения задач с параметром.
1 способ – аналитический .
Это прямое
решение, повторяющее стандартные процедуры нахождения ответа в задачах без
параметра. Этот способ решения задач с параметром пожалуй самый трудный,
требующий высокой математической грамотности.
2способ - графический.
В зависимости от задачи (с переменной x и параметром a)
рассматриваются графики или в координатной плоскости (xоy), или в
координатной плоскости (xоa).
3 способ - решение относительно параметра.
В
этом случае переменные x и a принимаются равноправными и
выбирается та переменная, относительно которой аналитическое решение признается
более простым. После естественных упрощений возвращаемся к исходному смыслу
переменных x и a и заканчиваем решение.

ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Методические
рекомендации.
Памятки для обучающихся
1.«Алгоритм решения линейного и квадратного уравнений в общем
виде в зависимости от входящих в него параметров».

Линейное
  уравнение
ах
  = в

Квадратное
  уравнение
ах2 +
  вх + с = 0 (а≠0)

1.     Если
  а ≠0 и в ≠0, то уравнение имеет один корень х
= ;
2.     Если
  а ≠0 и в =0, то уравнение имеет один корень х = 0;
3.     Если
  а =0 и в =0, то уравнение примет вид  0 иметь  множество корней
  (х – любое число);
4.     Если
  а =0 и в ≠0, то уравнение корней иметь не будет.

Составить
  выражение для дискриминанта
D=
  в2-4ас
1.     Если
  D>0, то уравнение имеет два различных корня .
Общая
  формула корней х =
2.     Если
  D=0, то уравнение имеет два одинаковых корня х1=х2=
3.     Если
  D<0, то уравнение не имеет корней

2.Таблица
графиков основных функций.

Название функции

формула

Название графика

Линейная

у = ах + в

прямая

у= кх

Прямая,
  проходящая через начало координат

у = а (соnst)

Прямая,
  параллельная оси ОХ и проходящая через точку с координатами (0; а)

х = в(соnst)

Прямая,
  параллельная оси ОУ и проходящая через точку с координатами (в; 0)

Квадратичная

у = ах2 + вх
  + с (а≠0)

Парабола.
Если
  а >0, то ветви вверх;
Если
  а <0, то ветви вниз.
Абцисса
  вершины параболы х0=

Кубическая (степенная)

у = х3

Кубическая
  парабола.

Обратная пропорциональность

у =

Гипербола.

Функция
  квадратного корня

у=

Кривая, выходящая из начала координат и вытянутая
  вдоль оси ОХ

Функция модуля

у = |х|

«Прямой угол» с вершиной в начале координат и
  сторонами, являющимися биссектрисами первого и второго координатного углов

3.Правила движения при построении графиков функций.

Если известен график функции у = f(х), то
1)
График
функции у = f(х) + n можно получить путём движения  данного графика
вдоль оси ОУ на n-единиц вверх, если n>0 или на n-единиц вниз,
если n<0.
2)
График
функции у = f(х + m) можно получить путём движения  данного графика
вдоль оси ОХ  на m -единиц влево, если m >0 или на m
-единиц вправо, если m <0.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Примеры
заданий (ОГЭ прошлых лет)
1.
Постройте
график функции у =  и определите, при каких
значениях параметра а прямая у=а не имеет с графиком общих точек.
2.
Постройте
график функции у=  и
определите, при каких значениях параметра k прямая у = kх имеет
с графиком ровно одну общую точку.
3.
Постройте
график функции у = |х-2|+|х+2|-2 и определите при каких значениях
параметра k прямая у = kх имеет с графиком ровно одну общую
точку.
4.
При
каких значениях параметра b  уравнение х2-2|х |= b имеет
ровно два корня.
5.  Найти
все значения параметра p при которых уравнение х - 2 + p = 0 имеет
один корень.
6.
Постройте
график функции у =
и определите, при каких
значениях параметра p прямая у = p имеет с графиком ровно две общие точки.
7.
При
каких отрицательных значениях параметра b уравнение х2 + 5х = bх-9
имеет ровно одно решение.
8.
Постройте
график функции у = . Определите при каких
значениях параметра с прямая у=с будет пересекать построенный график в трёх
точках.
9.
Построить
график функции у = . Определите, при каких
значениях параметра а прямая у=ах имеет с этим графиком ровно одну общую точку.
10. Постройте
график функции у =  и определите, при каких
значениях параметра p прямая у = p не имеет с графиком ни одной общей точки.
  ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Выводы по реализации Программы

элективного курса по
математике
«Решение задач с параметрами»

В
процессе изучения с учащимися темы «Задачи с параметрами» в соответствии с ее
целями и поставленными задачами, мною были сделаны следующие выводы:
1. Изученные основные
способы решения уравнений и неравенств с параметром:
-
аналитический
способ;

- графический
способ;

- решение
относительно параметра; позволили обучающимся делать выбор при решении
уравнений и неравенств.
2. Графический
метод является удобным и быстрым способом решения уравнений и систем уравнений
с параметрами, но нельзя полностью представить себе сложность и нестандартность
решения каждой задачи с параметром, изучая только графический способ. Нельзя
научиться решать любые задачи с параметрами, используя какой-то
алгоритм или формулы.
3. В заданиях ОГЭ по
математике в 9 классе уравнения, системы уравнений с параметром   проще,
удобнее и нагляднее решать графическим способом, что и доказывали обучающиеся,
выбирая способ решения самостоятельно.
4. Проведенный опрос среди
обучающихся в начале реализации Программы и в конце позволил произвести
сравнительный анализ.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа элективного курса Решение задач с параметрами.docx

alt: Утверждаю

alt: Пояснительная записка.

alt: Системы уравнений.2Знать: понятия системы уравнений; решения системы; способы решения системы(графический, подстановки, сложения)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Словарь терминов

alt: В зависимости от задачи (с переменной x и параметром a ) рассматриваются графики или в координатной плоскости ( xоy ), или в координатной плоскости (…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Методические рекомендации

alt: Прямая, параллельная оси ОУ и проходящая через точку с координатами ( в; 0)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Выводы по реализации

intro: Программа элективного курса по математике "Решение задач с параметрами".

title: Программа элективного курса по математике для учащихся 9-х классов


extracted_text:
2.Технологическая карта
урока

Класс: 4 класс
Предмет: окружающий мир.
Тема урока: «Путешествие в мир клеток»
Триединая
дидактическая цель создать условие для понимания того, что клетка – основа  строения
и роста всех живых организмов.

Обучающий
компонент:
Обучающиеся
должны:
-
освоить знания о строении клетки
-понимать,
что клетка является основой строения и роста всех живых организмов,
-различать
клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная)
Овладеть
умениями:
- строить сообщения  в
устной форме,
- находить нужную информацию в
тексте,  использовать её для решения учебной задачи,
- выделять главное в тексте в
соответствии с заданием,
- планировать  и
оценивать собственные действия и действия одноклассников,
- работать в группах и парах,
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Развивающий компонент:
          -развивать способность
анализировать полученную информацию, делать правильные выводы;                                                                                -любознательность,
мышление.
Воспитывающий компонент:
                                                               - формировать коммуникативные способности учащихся, культуру
диалогового
общения;
- пропагандировать здоровый образ
жизни;
- воспитывать интерес к окружающему миру, желание учиться и делать открытия.

Технологическая
карта урока на системно-деятельностной основе.

Этап
 урока

Задачи, решаемые на каждом этапе

Деятельность
 учителя

Деятельность
 ученика

Ожидаемые
  результаты

1.Самоопределение к деятельности.
(Организационный момент)

Организовать учащихся

Даёт положительный настрой на урок.

Урок я хочу
  начать с высказывания
« Не ошибается
  тот, кто ничего не делает»
- Как вы это
  понимаете?

Проверяют готовность к уроку

Высказывают своё мнение

Организовать детей.
Проверить готовность к
  уроку.

2. Актуализация знаний.

Выявить
  уровень готовности к изучению нового материала

Диагностические
  задания с эталонами выполнения работы

1)Найди лишнее
2)«Дополни
  предложение» ТПО с.4 №4

Работают в паре
Работают индивидуально с эталоном
Оценивают свою работу в маршрутных листах

Все учащиеся готовы
на 100-70%

3.
  Тема и цели урока.

Познакомить
  с задачами урока

Проводит
  работу по формулированию темы, задач урока, проблемного вопроса урока

Формулируют тему. Ставят цели на урок  (общие для всех и
  свои собственные).
Планируют свою деятельность.

Формулируют
  проблемный вопрос - Почему мы растём?
Ставят
  задачи  к уроку:
узнать,
  что такое клетка
какова
  ее роль в жизни человека
узнать
  какую работу она выполняет в организме

4. Осознание  новых знаний

-
  освоить знания о строении клетки
-понимать,
  что клетка является основой строения и роста всех живых организмов,
-различать
  клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная)

Просит заранее приготовить сообщения   в устной
  форме о том, как и кто открыл клетку.
Организует работу с толковым словарём по поиску
  понятия «клетка»
Организует практическую работу    1. с лупой - по
  определению одноклеточных и многоклеточных
  организмов                                             2. с микроскопом – по
  изучению строения клетки

Дети рассказывают сообщения

В толковом словаре находят понятие «клетка»
Работают в группах с лупой и микроскопом по изучению строения
  клетки

Оценивают свою работу в маршрутных листах

Устанавливают
  соответствие  (в таблице соединяют стрелками понятия)

Рисуют
  схему строения клетки

5.
  Отработка умений

Добиться
  выполнения учащимися заданий по уровню их обучаемости

Организует
  работу с текстовой информацией в учебнике.
Готовит
  разноуровневые задания с эталоном выполнения

Знакомятся
  с текстом учебника.
Выбирают
  себе задания по интересам или уровням сложности и выполняют их .
Взаимоконтроль.
Оценивают
  свою работу в маршрутных листах

Освоили материал 70 % учащихся

6.Выявление
  образовательных результатов

Выявить
  успешность в овладении знаниями по теме

Предлагает задания с эталоном

Самостоятельно
  выполняют задание.
Самоконтроль.
Оценивают
  свою работу в маршрутных листах.

 Освоили материал 70 % учащихся

7.Итог
  урока. Рефлексия деятельности.
Домашнее задание.

Ответить
  на проблемный вопрос урока.
Выявить
  оценку успешности по процессу и по результатам.

Подводит итоги урока и организует рефлексию.

Отвечают
  на проблемный вопрос урока.
Определяют
  степень соответствия поставленных задач и результатов своей деятельности.
Оценивают
  свою работу на протяжении урока.

Освоили
  материал 70 % учащихся

Приложение

1.     Актуализация пройденного материала
А)
ГЛАЗА, УХО, РОТ,  РУКИ, ГОЛОВНОЙ МОЗГ.
- Ребята, что  на доске лишнее? (руки - части тела человека,
остальное органы)
- Как всё это поможет нам на уроке? (глаза – смотреть, ухо –
слышать и слушать, рот- говорить, руки – писать,  головной мозг – думать!)

Б)
«Дополни предложение» ТПО с.4 №4
Эталон  выполнения работы

    Когда говорят, что организм человека
работает как часы, имеют в виду, что нервная система, одновременно управляя
жизнедеятельностью всех систем, позволяет телу совершать все необходимые
движения с помощью  опорно - двигательного  аппарата,
что у человека здоровое  сердце, которое обеспечивает движение крови
по организму, а хорошие легкие - газообмен. В тоже время пищеварительная
система обеспечивает  переваривание
пищи, а мочевые органы и
органы пищеварения совместно  выводят  из
тела отработанные продукты обмена веществ. Каждая система органов необходима
для жизни и деятельности человеческого  организма.

2. Правила работы с микроскопом
1. Свет направить зеркалом в отверстие предметного столика.
2. Препарат закреплен на предметном стекле.
3. Тубус медленно поднимать до тех пор, пока не появится четкое
изображение.

3.Установите соответствие (соедини стрелками)

1
  Ядро

А
  . Небольшое тельце, расположенное во внутренней части клетки

2
  Цитоплазма

Б.
  Внешняя оболочка клетки

3
  Оболочка (мембрана)

В
  .Полужидкая масса, составляющая большую часть клетки

4.Задания по работе с
текстовой информацией
1.      Слепить клетку

           2.Заполнить таблицу

Работа клеток

1

2

3

4

3.Докажи, что клетка живой организм

клетка

4.Дать понятие ТКАНЬ - ЭТО ………….

5.Заполни схему из опорных слов (органы, клетки, ткани,
организм человека)

Проверка
работы по поиску информации (по эталону).

1.     Слепить клетку

2.Заполнить таблицу

Работа клеток

1

Обеспечивают
  организм кислородом

2

Защищают от
  микробов

3

Помогают
  двигаться

4

Образуют влажный
  защитный слой

3.Докажи, что клетка живой организм

4.Дать понятие ТКАНЬ - это клетки, соединённые между собой
межклеточным веществом.

5.Заполни схему из опорных слов (органы, клетки, ткани,
организм человека)

       5. Выявление образовательных
результатов.
Выполним небольшую
самостоятельную работу, которая поможет выявить,  как вы справились с задачами
урока.
Отметь + верные
высказывания
1)    Клетка –
простейшая структурная единица, которая лежит в основе строения живого
организма
2)    Клетка живой
организм
3)    Все
живые организмы многоклеточные
4)    Одни
клетки обеспечивают организм кислородом, другие защищают организм от микробов
5)    У
клетки нет ядра

Проверь
себя: 1,2,4

6. Маршрутный
лист ученицы (ка) 4 класса _________________________________

Этапы
урока

Задание

Критерии
  оценки

Оценка

1.Повторение

1)Найди
  лишнее

Верно
  - 1б.
Неверно
  - 0 б.

1)

2)Дополни
  предложение

Верно 5 слов -  5б.,
Верно 4 слова – 4б.,
Верно 3 слова – 3б.,
Верно 2 слова – 2б.,
Верно 1 слово – 1б.,
Неверно
  – 0б.

2)

2.Открытие нового знания

1)      Практическая
  работа.
1.Рассмотри дольку апельсина, только аккуратно над салфеткой.
2. Сделайте вывод: подчеркните какой организм перед вами :
( одноклеточный или многоклеточный)?

Вывод верный    -  1б.
Неверный      - 0 б.

с лупой

2)     Строение
  клетки
Установите
  соответствие: (соедини
  стрелками)

1
    Ядро

А
    . Небольшое тельце, расположенное во внутренней части клетки

2
    Цитоплазма

Б.
    Внешняя оболочка клетки

3
    Оболочка (мембрана)

В
    .Полужидкая масса, составляющая большую часть клетки

Верно    -  1б.
Неверно      - 0 б.

3.)Практическая
  работа с микроскопом.

1. Рассмотреть клетки ( препарат кожица лука).
2. Найди её основные части
4. Оцените работу

Нашёл все части      1б
Не смог найти     - 0б.

с микроскопом

3.Отработка умений

 Работа в группе
Заполните листы с заданиями, прослушав
  одноклассников

Оцени свою работу в группе одноклассников, подчеркни
  высказывания
1)     Попробовал
  сделать что-то новое
2)     Спрашивал,
  помогал
3)     Работал вместе с
  одноклассниками
4)     Решал проблемы
5)     Проверял свою
  работу
6)     Делал свое дело
  хорошо
7)     Выступал перед
  группой
Если подчеркнул                                      6
  пунктов – «5б.»                                     5 пунктов – «4б.»                                     4
  пункта – «3б.»

4.Самостоятельная работа

Отметь + верные высказывания
6)    Клетка –
  простейшая структурная единица, которая лежит в основе строения живого
  организма
7)    Клетка живой
  организм
8)    Все
  живые организмы многоклеточные
9)    Одни
  клетки обеспечивают организм кислородом, другие защищают организм от микробов
10)У клетки нет ядра

Верно 3 высказывания    -  3б.
Верно 2 высказывания    - 2б.
Верно 1 высказывание    -  1б.
Нет верных   - 0 б.

4. Итоговая оценка

Посчитай общее количество баллов

от 10 до 8- Б
от 15 до 11- В
от 16 до 17- П
меньше 8 -Н

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Осознание новых знаний - освоить знания о строении клетки -понимать, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов, -различать клетки тканей человека (костная,…

alt: Выявление образовательных результатов

alt: Открытие нового знания 1)

alt: Отработка умений Работа в группе

title: Конспект урока по теме "Путешествие в мир клетки"


extracted_text:
11
class
CONDITIONALS
Conditional I

Main Clause

Subordinate Clause

Wi1l+ Infinitive

Present Simple
(Continuous)

The Present Perfect may also be used in subordinate clause.
When I have read the book, you can have it. I will come as soon as I have
finished.
Conditional II

Main Clause

Subordinate Clause

Wou1d+ Infinitive

Past Simple (Continuous)

In unreal conditionals, to talk about present or [ulure situations, use a past tense (either simple pr continuous) in the subordinate clause and would + bare infinitive in the main clause.
If my grandfather was/were still alive, he would be a hundred
today.
If you were driving from London to Glasgow,
which way would yow go?
I'd(would) offer to give you a lift if I had my car here.
Notice that we sometimes use if...were instead of if...was.
Conditional III

Main Clause

Subordinate Clause

Would + have + participle II

Past Perfect

When we talk about something
that might have happened in the past,
but didn’t, then we use if
+ Past Perfect in the subordinate clause and would have + participle II in the main clause.
If I had known how
difficult the job was, I wouldn’t have taken it. If she hadn’t been ill, she would
have gone to the concert.
In unreal conditionals, we can also use could/might/should (have) instead of would (have). If l lived
out of town, I
could take up gardening.
They might have found a
better hotel if they had
driven a few more kilometres.
In some unreal conditionals we use mixed tenses.
If Bob wasn't so lazy, he would have passed the
exam easily.
If the doctor
had been called earlier, she would still
be alive today.
Task 1. Complete the sentences with the correct form of the verbs.
1.
As soon as it                                     (stop) raining,
I                          (leave).
2.
When we                     (arrive) in London tomorrow we             (go) straight
to Oxford Street.
3.
They
       (not speak) to you unless you                            (apologize).
4.
Don’t worry. Не                              (send) you а reply as soon as he                       (read) your mail.
5.
When I                                    (watch) the video,
1                             (give) it back to you, I promise!
6.
Let’s                             (take) some sandwiches with us in case we                          (get) hungry later.
7.
Your English                                  (get) any better unless you                                   (speak) more.
8.
You can take the dictionary back to the shop
as long as you                                       (have) а receipt.
9.
If you                                 (not hurry) up, we                            (not be able) to watch the beginning of the
match.

file_name: 30 Conditionals.docx

alt: CONDITIONALS Conditional I

title: Условные предложения. 11 класс.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКЕОГО АВТОНОМНОГО
ОКРУГА ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
«ДЕТСКИЙ ДОМ «СИЯНИЕ СЕВЕРА»

Рабочая программа
«Уютный дом»
государственного казенного учреждения Ямало-Ненецкого
автономного округа
«Детский дом «Сияние Севера» на 2020 - 2024
учебный год
(для дошкольного и младшего школьного
возраста, подросткового и старшего школьного возраста)

Программу составила:
Шмакова Г.А. воспитатель,
первая квалификационная категория

  Принята на
заседании профессионального объединения воспитателей ГКУ ЯНАО «Сияние Севера»
(протокол №1 от 15.09.2020)
Рекомендована Научно-методическим советом
Учреждения ГКУ ЯНАО «Сияние Севера» (протокол №1 от 15.09. 2020)
Принята (изменения и дополнения) на
заседании профессионального объединения воспитателей ГКУ ЯНАО «Сияние Севера»
(протокол № 1 от 30 сентября 2022 года)
Рекомендована
(изменения и дополнения) Научно-методическим советом ГКУ ЯНАО «Сияние Севера»
(протокол № 1 от 30 сентября 2022 года)

п.Кировский, Исетский район, Тюменская
область, 2022

1. Пояснительная записка
Рабочая программа
«Уютный дом» в государственном казенном учреждении Ямало-Ненецкого автономного
округа «Детский дом «Сияние Севера» (далее - Рабочая программа) разработана как
модуль воспитательной программы «Шаги к успеху» государственного казённого
учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа в целях обновления содержания
воспитательного процесса на основе компетентностного подхода для успешной
социализации воспитанника и относится к программам социальной
направленности.
Рабочая программа
предназначена для дошкольного (3-7 лет) и младшего школьного возраста (7-10
лет);  для подросткового (10-15 лет) и старшего школьного (15 лет и старше)
возраста.

Цель Рабочей программы: формирование
социально значимых знаний, умений и навыков, способствующих успешной
постинтернатной адаптации воспитанника детского дома.
Задачи:
1)
знакомить с основами
знаний в области кулинарии, самообслуживания, ручного труда и
декоративно-прикладного искусства;
2)
 совершенствовать
умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями;
3)
формировать трудовые
умения и навыки по самообслуживанию;
4)
воспитывать
трудолюбие, творческое отношение к труду;
5)
приобщать
к национальной культуре коренных малочисленных народов Севера;
6)
способствовать
формированию коммуникаций, креативности, кооперации, развитию критического
мышления.

2. Планируемые
результаты
2.1.
Реализация
Рабочей программы дает возможность достичь следующих
а) личностных
результатов:
-
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
-
формирование культуры общения и сотрудничества со сверстниками;
-
развитие самооценки, готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства;
-
развитие  творческой деятельности эстетического характера;
б)метапредметных
результатов:
 -
самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию
изделий и продуктов;
-
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности;
-
выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных;
-
организация сотрудничества и совместной деятельности с наставником и
сверстниками;
2.2.
Предметные результаты
освоения Рабочей программы приводятся в блоках «воспитанник научится» и
«воспитанник  получит возможность научиться».

( дошкольный и младший
школьный возраст)
«воспитанник
научится»:
-
соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения  продуктов и технику
безопасности при работе на кухне;
-
знать основные правила создания  красоты и уюта в доме;
-
владеть способами и приемами работы с тканью, фетром,  нитками.
«воспитанник
получит возможность научиться»:
- осуществлять поиск
нужной информации для выполнения задачи, с использованием учебной и
дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернет;
- создавать изделия
из ниток, ткани и фетра, пуговиц;
-сотрудничать со
сверстниками,  выслушивать   мнение других;
- создавать
творческие  проекты.
(подростковый и
старший школьный возраст)
«воспитанник
научится»:
- выполнять правила
поведения в мастерской, на кухне и соблюдать технику безопасности при работе с
различными инструментами, приспособлениями и оборудованием;-создавать предметы
одежды и украшений ,в стиле декоративно-прикладного творчества народов севера;
- применять основные
правила создания уюта в доме;
- основам
приготовления простейших блюд;
«воспитанник получит
возможность научиться»:
 -конструировать
и шить одежду и аксессуары, используя ненецкие орнаменты;
- организовывать своё
рабочее место в зависимости от вида работы;
- осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- создавать
творческие  проекты;
- совершенствовать
навыки трудовой деятельности в коллективе.
3. Содержание
рабочей  программы
Рабочая программа
составлена из расчёта 34 часа в учебный год. Объём теоретических занятий
составляет 6 часов (18 %), в том числе занятий по входному, промежуточному и
итоговому контролю. Объём практических занятий – 28 часов (82 %).
Рабочая программа
содержит три основных раздела: «Секреты уюта», «Умелые ручки», «Азбука кухни».
Раздел
1. «Секреты уюта» (14 часов, дошкольный и младший школьный возраст - 7 часов,
подростковый и старший школьный возраст - 7 часов)
(дошкольный  и
младший школьный возраст)

Инструктаж по технике безопасности на занятиях. Мой уютный дом. Создаем уют.
Практическая
работа №1
Изготовление игольницы

Практическая работа №2 Учимся пришивать пуговицы

Практическая
работа №3 Узор
из пуговиц

Практическая работа №4 Панно из пуговиц

Практическая работа №5 Режем нитки для аппликации

Практическая работа №6  Изготовление панно из ниток.
(подростковый и старший школьный возраст)
Инструктаж
по технике безопасности на занятиях. Магия уюта. Слагаемые уюта.

Практическая работа №1 Изготовление игольницы «Тыква»
Практическая
работа №2 Подбор
пуговиц и эскиза панно
Практическая
работа №3 Изготовление панно

Практическая работа №4 Панно из пуговиц

Практическая работа №5Подбор эскиза и материала для панно

Практическая работа №6 Изготовление панно из ниток

Раздел
2. «Умелые ручки» » (10 часов, дошкольный и младший школьный возраст - 5 часов,
подростковый и старший школьный возраст - 5часов)
 (дошкольный и младший школьный возраст)

Новогодняя игрушка.  Панно из фетра. Орнамент в одежде.
Практическая
работа №7  Вырезаем детали новогодней игрушки
Практическая
работа №8 Изготовление елочной игрушки из фетра

 Практическая работа №9 Аппликация из фетра «Снегирь»

Практическая работа №10 Вырезаем  ненецкий орнамент

 (подростковый и старший школьный возраст)
Новогодний
сувенир.  Творчество народов Севера Ненецкие орнаменты.
Практическая
работа №7 Вырезаем детали новогодней игрушки
Практическая
работа №8 Изготовление новогодней игрушки из фетра
Практическая
работа №9 Проект и изготовление куклы «Северная Берегиня»

Практическая работа №10 Вырезаем из ткани национальный ненецкий орнамент
Раздел
3.  «Азбука кухни» (10 часов, дошкольный и младший школьный возраст - 5 часов,
подростковый и старший школьный возраст - 5часов)
 (дошкольный и младший школьный возраст)
Санитарно
- гигиенические требования  при работе на кухне. Сладкая выпечка. Кухня народов
Ямала.
Практическая
работа №11 Выпечка
пирогов с северными ягодами

Практическая работа №12 Изготовление песочного печенья.

Практическая работа №13 Приготовление чая из трав и шиповника

Практическая работа №14 Приготовление ухи у чума.
(подростковый и старший школьный возраст)
Санитарно- гигиенические требования  при
работе на кухне. Изделия из теста. Кухня народов Ямала.
Практическая
работа №11 Выпечка
пирогов с северными ягодами

Практическая работа №12 Приготовление кексов

Практическая работа №13Приготовление слойки с яблоками

Практическая работа №14 Приготовление ухи у чума.
4. Календарно-тематическое планирование на
2022 – 2023 учебный год
4.1. Календарно-тематическое планирование
(дошкольный и младший школьный возраст, 17
часов)

№
Заня
тия

Дата
  проведе
ния

Тема
  занятия

Характеристика
  основных видов деятельности воспитанника, компетентностное развитие (КР)

Раздел
  1. «Секреты уюта» (7 часов) 1т, 6п

1,
  2

Сентябрь,
2022

Вводное занятие.
Инструктаж по
  технике безопасности на занятиях.
Входной
  контроль.
Теоретическое
  занятие.
Практическое
  занятие.

Знать
  технику безопасности на занятиях. Иметь представление свойствах и составе тканей, используемых
  для изготовления швейных изделий. Познакомиться с видами тканей. Знать
  правила безопасности труда при работе с инструментами и приспособлениями для
  ручных
  работ.                                                                                ПР № 1 Изготовление игольницы
  КР: формирование
  умения слушать информацию и вести диалог, действовать с позиции установленных
  правил                                                                       Входной контроль проводится при зачислении
  воспитанника на обучение по программному модулю с целью определения наличия
  специальных знаний и компетенций в соответствующей образовательной области
  для установления уровня сложности освоения программы.

3,
  4, 5

Октябрь,

2022

Мой уютный дом
Практическое
  занятие.

Называть детали
  интерьера, создающие комфорт. Знать технику безопасности при работе с
  ножницами и иглой. Познакомиться с  историей появления пуговиц. Научиться
  новому виду  работы - пришиванию пуговиц.
ПР
  № 2. Учимся пришивать пуговицы
ПР
  № 3. Узор из пуговиц
ПР
  № 4 Панно из пуговиц
КР:
  формирование навыков
  сотрудничать со взрослыми и детьми, искать  информацию в различных
  источниках, уметь договариваться со сверстниками.

6,
  7

Ноябрь,
  2022

Создаем уют
Практическое
  занятие.

Познакомиться одним
  из видов ручного творчества - аппликацией, с новым материалом для аппликации
  - нитью, её разновидностями, приемами использования  в работе. Научиться
  подбирать  цвета и создавать рисунки из разнообразных  по составу нитей.
ПР
  № 5. Режем нитки для аппликации
ПР № 6. Изготовление панно из ниток.
КР:
  развитие навыков поиска информации в различных источниках, развитие
  творческих способностей.

Раздел
  2. «Умелые
  ручки» (5 часов) 1т, 4п

8,
  9

Декабрь,
  2022

Новогодняя игрушка
Практическое
  занятие
Промежуточный
  контроль.

Познакомиться
  с материалом-фетр и разнообразием новогодних поделок из фетра. Научиться
  технике изготовления новогодних поделок из фетра. Знать технику безопасности
  при работе с ножницами.
ПР
  № 7. Вырезаем детали  новогодней игрушки
ПР
  № 8.
  Изготовление елочных игрушек из фетра.
КР:
  формирование навыков сотрудничать со взрослыми и детьми, искать  информацию в
  различных источниках, уметь договариваться со сверстниками.
Промежуточный
  контроль
  проводится с целью отслеживания
  динамики промежуточных результатов  освоения знаний, умение решать
  практические задания и применять полученные знания; определения личностных,
  предметных и метапредметных результатов, формирование ключевых компетенций.

10

Январь,
  2023

Панно
  из фетра
Практическое
  занятие.

 Познакомиться с одним из видов народного творчества –
  аппликацией, применением ее для создания уюта. Расширять  знания о
  материалах, применяемых для выполнения аппликации. Овладеть приемами выполнения
  аппликации из фетра.
  ПР № 9. Аппликация из фетра «Снегирь».                                          КР: развитие
  навыков поиска информации в различных источниках, развитие творческих
  способностей.

11,
  12

Февраль,
  2023

Орнамент в одежде.
  Виды орнаментов в народном искусстве, их предназначение и символика.
Теоретическое
  занятие
Практическое
  занятие.

Иметь
  представление об орнаменте в одежде.  Рассказывать о своеобразном культурном
  коде в одежде коренных народов Ямала.
ПР
  № 10. Вырезаем  ненецкий орнамент
 КР: развитие творческих способностей
  детей, развитие познавательной и творческой инициативы.

Раздел
  3. «Азбука
  кухни» (5 часов) 1т, 4п

13,
  14

Март,

2023

Санитарно –
  гигиенические требования  при работе на кухне. Кухня народов севера.
Теоретическое
  занятие
Практическое
  занятие.

Изучить
  санитарно-гигиенические требования  при работе на кухне: одежда, гигиена,
  хранение продуктов.
ПР
  № 11. Выпечка пирогов с северными ягодами
КР:
  развитие умения слушать и анализировать информацию, делать выводы.

15

Апрель,
  2023

Сладкая выпечка
Практическое
  занятие.

Изучить
  особенности  приготовления песочного теста. Научиться готовить изделия из
  песочного теста согласно
  рецепту.
  ПР № 12 .Изготовление песочного печенья.                    КР: развитие
  навыков поиска информации в различных источниках, развитие умения работать в
  группе.

16,
  17

Май,

2023

Итоговый
  контроль.
 Кухня народов Ямала
Практическое
  занятие

Итоговый
  контроль
  проводится с целью проверки степени освоения знаний, умение решать
  практические задания и применять полученные знания; определения личностных,
  предметных и метапредметных результатов, формирование ключевых компетенций.
  Проверить, насколько воспитанники научились реально действовать в данном
  модуле программы.
 ПР № 13. Приготовление
  чая из трав и шиповника
ПР№ 14.
  Приготовление ухи у чума.
КР: развитие творческих способностей
  детей, развитие познавательной и творческой инициативы.

4.2.  Календарно-тематическое планирование
(подростковый  и старший школьный возраст,
17 часов)

№
Заня
тия

Дата
  проведе
ния

Тема
  занятия

Характеристика
  основных видов деятельности воспитанника, компетентностное  развитие (КР)

Раздел
  1. «Секреты уюта» (7 часов) 1т, 6п

1,
  2

Сентябрь,

2022

Вводное занятие.
Инструктаж по
  технике безопасности на занятиях.
Входной
  контроль.
Теоретическое
  занятие.
Практическое
  занятие.

Знать
  технику безопасности на занятиях. Расширять  представление свойствах и составе тканей, используемых
  для изготовления швейных изделий.  Знать правила безопасности труда при
  работе с инструментами и приспособлениями для ручных
  работ.

ПР
  № 1. Изготовление игольницы «Тыква»
КР:
  формирование умения внимательно слушать информацию и вести диалог,
  действовать с позиции установленных правил.
Входной
  контроль
  проводится при зачислении воспитанника на обучение по программному модулю с
  целью определения наличия специальных знаний и компетенций в соответствующей
  образовательной области для установления уровня сложности освоения программы.

3,
  4, 5

Октябрь,

2022

Магия уюта
Практическое занятие.

Называть детали интерьера, создающие
  уют в доме. Знать технику безопасности при работе с ножницами и иглой. Обогатить  представления о роли пуговицы в жизни
  человека. Совершенствовать навык выкладывания изображения из пуговиц и
  пришиванию пуговиц.
ПР
  № 2.Подбор пуговиц и эскиза панно
ПР
  № 3. Изготовление
  панно
ПР
  № 4. Панно из
  пуговиц
КР: формирование
  умения излагать свое мнение; развитие интересов познавательной и творческой
  деятельности.

6,
  7

Ноябрь,

2022

Слагаемые уюта
Практическое
  занятие.

Расширять
  представление о  способах работы с нитками.  Формировать умение
  определять и отбирать материал для создания аппликации из ниток.
  ПР № 5. Подбор эскиза  и материала
  для
  панно
  ПР № 6. Изготовление
  панно из ниток
  КР: формирование
  умений выделять главное в информации, анализировать информацию, развитие познавательной и
  творческой инициативы.

Раздел
  2. «Умелые
  ручки» (5 часов) 1т, 4п

8,
  9

Декабрь,

2022

Новогодний
  сувенир
Промежуточный
  контроль.
Практическое
  занятие.

Познакомиться
  с разнообразием новогодних поделок из фетра. Совершенствовать технику
  изготовления новогодних поделок из фетра. Повторить технику работы со швейной
  иглой и выполнение «Обмёточного шва» и шва «Вперёд иголка». Знать технику
  безопасности  при работе с ножницами и
  иглой.                                                                    ПР № 7. Вырезаем детали
  новогодней игрушки                ПР № 8. Изготовление новогодней игрушки из фетра.
                  КР:
  развитие творческих
  способностей детей, формирование навыков сотрудничества,  формирование
  навыков поиска и анализа
  информации
  Промежуточный контроль проводится с целью отслеживания динамики
  промежуточных результатов   освоения знаний, умение решать практические
  задания и применять полученные знания; определения личностных, предметных и
  метапредметных результатов, формирование ключевых компетенций.

10

Январь,

2023

Творчество народов
  Севера
Практическое
  занятие.

 Познакомиться
  с историей народной куклы «Северная берегиня»; освоить традиционные
  технологии изготовления куклы-оберега.                               ПР № 9.  Проект и изготовление
  куклы                       « Северная
  берегиня»
  КР: развитие творческих способностей,
  формирование эстетического вкуса, развитие навыка проектной деятельности.

11,
  12

Февраль,

2023

Ненецкие
  орнаменты
Теоретическое
  занятие.
Практическое
  занятие.

Иметь представление об   истории одежды ненцев и
  материалах используемых при изготовлении одежды и украшений ненцев. Познакомиться с
  национальным  ненецким орнаментом: видами орнамента и смысловым значением.
  Выбирать орнамента для последующего оформления
  изделия.
  ПР№10  Вырезаем
  из ткани  ненецкий орнамент  .                                                                          КР:  развитие умений выделять главное
  в прослушанной информации, анализировать и составлять план работы.

Раздел
  4. «Азбука
  кухни» (5 часов) 1т, 4п

13,14

Март,

2023

Санитарно –
  гигиенические требования  при работе на кухне.
  Кухня народов
  севера.
Теоретическое
  занятие
Практическое
  занятие.

Познакомиться
  санитарно-гигиеническими требованиями  при работе на кухне: одежда, гигиена,
  хранение продуктов, порядок обработки ветоши, чистка посуды, обработка
  посуды.
                                                     ПР № 11. Выпечка пирогов с
  северными ягодами
КР:
  развитие умения находить и анализировать информацию, творчески подходить к
  выполнению работы.

15,
  16

Апрель,
2023

Изделия из теста Практическое занятие.

Иметь
  представление о ценности мучных изделий в рационе человека, уметь работать с
  тестом, уметь пользоваться технологической картой.
ПР
  № 12. Приготовление кексов
ПР № 13. Приготовление
  слойки с яблоками
КР:
  формирование навыков находить информацию в различных источниках, умение
  перерабатывать и применять знания на практике, развитие творческого мышления.

     17

Май,

2023

Итоговый
  контроль.
Кухня народов
  Ямала Практическое
  занятие.

Итоговый
  контроль
  проводится с целью проверки степени освоения знаний, умение решать
  практические задания и применять полученные знания; определения личностных,
  предметных и метапредметных результатов, формирование ключевых компетенций.
  Проверить, насколько воспитанники научились реально действовать в данном
  модуле программы.
ПР № 14.
  Приготовление ухи у чума.
 КР: развитие творческих способностей
  детей, развитие познавательной и творческой инициативы.

5.
Оценка результатов реализации Рабочей программы
Оценка результатов
реализации Рабочей программы осуществляется в ходе мониторинга результатов
реализации учебно-воспитательной программы «Шаги к успеху» по двум
направлениям: личностные и метапредметные результаты, которые проводятся два
раза в год (октябрь, май). Педагог самостоятельно осуществляет  текущий,
промежуточный и итоговый контроль реализации программы в рамках
балльно-накопительной системы.

6. Перечень
научно-методического обеспечения
1.Иконников
Г.Г.Социальная адаптация. Программа подготовки детей-сирот к самостоятельной
жизни и преодолению трудностей социализации. Нижегородский гуманитарный центр,
1998
2.Головков
А. Кухня без секретов, Москва, 1991.
3.Новоженов
Ю.М., Титюнник А.И. Кулинарная характеристика блюд:
 Общественное
питание.
4.Из
истории русской кулинарной культуры. - М.:  Центрполиграф, 1996.
5.Практический
материал к урокам СБО. С.А. Львова - М.: Владос, 2005.
6.Тесто
в будни и праздники вместе с детьми. М.И.Сахарова. - М.: Астрель 2002.
7.Кулинарные
рецепты. Т.И. Шимановская.-М.: Росмэн 2002
8.Подборка
журналов – Люблю готовить, Делай сам, Лиза, Как украсить дом.
9.
Учебники по технологии:5, 6, 7, 8, 9 класс. В.Д.Симоненко.-М.:Вентана-Графф
2003.

file_name: Главный вариант РП Уютный дом 2022-2023.docx

alt: Новогодний сувенир. Творчество народов

alt: Октябрь, 2022Мой уютный дом

alt: Октябрь , 202 2 Магия уюта

alt: Январь, 2023 Творчество народов

alt: Май, 2023 Итоговый контроль

title: Рабочая программа  «Уютный дом»


extracted_text:
Тема:Золотая хохлома
Дата :
Аудитория: 5
класс
Форма проведения:
Урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.
Цель: Знакомство
учащихся с народным промыслом России. Хохломская роспись.
Задачи:
Образовательные: Выявить особенности хохломской
росписи, сформировать навыки составления композиции в традициях народного
промысла.
Воспитательные: Воспитать
нравственные, эстетические качества, пробудить интерес к народному промыслу.
Развивающие: Развить
образное мышление, творческое представление, фантазию.
Технические средства обучения.
Для учителя:
Конспект урока, проектор, экран, презентация, раздаточный материал
Для учащихся:
Простые карандаши, ластики, лист тонированной бумаги желтого цвета, кисти белка
№2, краски гуашь,клей,ножницы
Ход урока
1. Организационный момент.
Организация внимания учащихся, мотивация к работе. Проверка готовности к уроку.
2. Изучение новой темы
Сегодня мы продолжим наше знакомство с народными
промыслами России. Тема нашего урока: “Золотая хохлома”, именно так называют
этот промысел в народе. (Слайд №1).
На сегодняшнем занятии вы познакомитесь с его
историей, узнаете приемы, способы и виды этой росписи. И, на один урок,
превратитесь в мастеров по росписи деревянной посуды.
Этот традиционный художественный промысел возник в
XVII веке в Нижегородской губернии и получил свое название от крупного
торгового села Хохлома, куда на торги свозились все деревянные изделия. (Слайд
№2).
Прежде хохломской промысел был семейным. Мужчины
точили из дерева заготовки, а женщины их грунтовали. В 1916г. в городе Семенов
была открыта Школа художественной обработки дерева, первые выпускники которой
во главе с Г.П. Матвеевым организовали небольшую артель (1931г.), переросшую впоследствии
в крупное производственное объединение Ордена “Знак Почета” “Хохломская
Роспись” (Слайд № 3).
С середины 1960-х гг. и по настоящее время предприятие
“Хохломская Роспись” является крупнейшим производителем художественных изделий
из дерева с хохломской росписью. Благодаря талантливому коллективу сохраняются
и преумножаются традиции древних мастеров. А город Семенов по праву считается
столицей Золотой Хохломы. (Слайд №4).
Город находится в 68 километрах на северо-восток от
Нижнего Новгорода. Семеновский район расположен в лево-бережной части
Нижегородской области в бассейне извилистой лесной реки Керженец. Восемьдесят
процентов территории района покрыто лесами. (Слайд №5).
В этом городе сохранилось много интересных старинных
зданий и сооружений, представляющих историческую и архитектурную ценность
(Слайд №6).Одной из главных достопримечательностей города стал открытый в 2008
году Музейно-туристический центр “Золотая Хохлома”. (Слайд №7).
Ручная хохломская роспись изделий показывает обилие
золотого фона, утонченность формы, легкий четко выполненный орнамент,
виртуозность и свободу кистевого мазка. (Слайд №8).
В росписи применяется оригинальная техника окраски
дерева в золотистый цвет без применения золота. Прежде чем стать золотым
изделие проходит несколько стадий производства. (Слайд №9).
Стадии производства изделий хохломской
росписи.
1. На первом этапе из хорошо просушенной
древесины (ольха, липа, береза) вытачивается на токарном станке
или выдалбливается вручную заготовка будущего изделия, называемая “бельем”.
“Белье” еще раз тщательно просушивают и приступают к грунтовке. (Слайд №10).
2. Лужение.
В заготовку втирают глину и несколько раз покрывают олифой с просушкой при
температуре 60-70 градусов. Пока верхний слой олифы не высох окончательно и грунт
не утратил вязкости, изделия натирают алюминиевым порошком. После чего они
становятся матово блестящими, напоминая серебряные, и в таком виде поступают в
цеха росписи. (Слайд №11).
3. Покрытие лаком.
Расписанные изделия два-три раза покрывают лаком с промежуточной закалкой при
температуре 120-130 градусов. Чтобы получить нужный эффект от закалки,
необходимо точно рассчитать её время, которое зависит от сорта дерева, и от
размеров изделия. Так, серебро превращается в “золото”, и расписанные
деревянные чаши и вазы становятся похожими на драгоценную позолоченную посуду,
отличающуюся особенной красотой и неповторимостью. (Слайд №12).
4. Роспись готового изделия.
Расписывают изделие беличьими или колонковыми кистями, используя для этого
масляные краски. Кроме черного, красного и золотого цвета – традиционного
триколора, пришедшего из иконописи, используются зеленый и желтый, оранжевый и
коричневый цвета. (Слайд №13).
В хохломской росписи сложились два вида письма
"фоновое" и "верховое".
“Фоновая” роспись. Для "фоновой" росписи
характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок
оставался золотым. Роспись "под фон", начинается с прорисовки линии
стебля с листьями и цветами, а иногда и с изображениями птиц, или рыб. Затем
фон записывается краской, чаще всего чёрной. По золотому фону прорисовывают
детали крупных мотивов. Поверх закрашенного фона кончиком кисти делаются
"травные приписки" - ритмичные мазочки вдоль основного стебля, тычком
кисти "налепливаются" ягоды и мелкие цветы. "Золото"
просвечивает в таком виде письма только в силуэтах листьев, в крупных формах
цветов, в силуэтах сказочных птиц, которых любят рисовать хохломские мастера.
Роспись "под фон" значительно более трудоёмкий процесс и не каждый
мастер справится с такой работой. Изделия с такой росписью предназначались
обычно для подарка, и выполнялись, как правило, на заказ и ценились выше.
(Слайд № 14)
При "верховом" письме мастер наносит рисунок
чёрной или красной краской на золотой или серебряный фон изделия. Здесь
выделяют три типа орнамента: "травка", роспись"под листок"
или "под ягодку ". (Слайд №15).
Где используется “верховая” роспись, а где “фоновое”
письмо? (Слайд №20).
Современная хохлома по праву получила широкое
признание не только в нашей стране, но и далеко за её пределами. Украшенные
яркой росписью столовые наборы, чашки, ложки, мебель экспонируется на многих
крупнейших международных выставках. И всегда это неповторимое жизнерадостное
искусство находит любовь и понимание людей всех национальностей. (Слайд №16).
Сегодня хохломскую роспись можно увидеть не только на
деревянной посуде. В этом стиле можно расписывать и другие современные вещи.
Например новогодние шарики, компьютерную клавиатуру и даже автомобиль. (Слайд
№17).
“Травка” - главный мотив хохломской росписи.
"Травная роспись" напоминает знакомые всем с детства и привычные
травы: осоку, белоус, луговик. Это, пожалуй, наиболее древний вид росписи. Он
пишется завитками, разнообразными мазками, мелкими ягодками или колосками по
серебристому фон. (Слайд № 18.).
Письмо, в которое помимо травки мастера включают
листья, ягоды и цветы, называют "под листок" или "под
ягодку". Эти росписи отличаются от "травки" более крупными
мазками, образующими формы овальных листочков, круглых ягодок, оставляемых
тычком кисти. Народные мастера берут свои мотивы, стилизуя растительные формы.
Поэтому не удивительно, что на изделиях хохломских мастеров мы видим цветы,
ромашки, колокольчики, листья винограда, земляники, ягоды смородины,
крыжовника, клюквы. ( Слайд №19).
3. Практическая работа
Придумайте интересную форму предмета и распишите его
травным орнаментом с ягодами или цветами. На желтой бумаге наведите стебель
плавной тонкой линией, а затем ритмично, по обе стороны от него, расположите
ягоды или цветы. Припишите к стеблю кудреватую травку, тонкую осоку. Следите за
колоритом рисунка
4. Закрепление полученных знаний.
Вопросы:
1. Почему хохломские изделия называют золотыми?
2. Что значит образ в росписи?
3. Какой город считают столицей золотой хохломы?
4. Назовите виды хохломской росписи.
5. Почему эта посуда до сих пор живет, а промысел
известен по все России?
6. Пользуетесь ли вы в быту хохломской посудой?
5. Итог урока.
Демонстрация наиболее удачных работ. Выставка. Оценки.
Методическая литература
Изобразительное искусство. Н.А.Горяева, О.В.Островская
“Декоративно-прикладное искусство в жизни человека”. 5 класс. Рабочая тетрадь
по основам народного искусства “Хохломская роспись”.
Интернет-ресурсы.
http://hohloma-style.ru/page/articles/5
http://www.samoffar.ru/

file_name: конспект.rtf

alt: Тема :Золотая хохлома Дата :

alt: Закрепление полученных знаний.

title: Конспект урока ИЗО "Золотая хохлома"


extracted_text:
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфология как раздел грамматики»
Вариант 1
Задание 1.
Определив вид бессоюзного
предложения, установите соответствие.
А)   со значением ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ    Б)   со
значением СОПОСТАВЛЕНИЯ или
ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЯ    В)   со значением
ОБУСЛОВЛЕННОСТИ    Г)   со значением
ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫХ отношений    Д)
  с ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ отношениями    Е)   с ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫМИ
отношениями
Варианты ответов:
1) Фёдор понял: речь шла о связи.    2) Двери
и окна отворены настежь, в саду не шелохнётся лист.    3) Храбрость
стоит – трусость бежит.    4) А убьёте – ничего не получите.    5)
А мой совет такой: берись за то, к чему ты сроден.    6) Богатому не
спится: богатый вора боится.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Я то(же) читал эту книгу.    2) Я читал
то(же) произведение.    3) Сложно, за(то) интересно.    4) Стал
за(то) дерево.   5) Пошёл на реку, что(бы) искупаться.    6) Я
думал, что(бы) сделать сегодня.    7) Он не пришёл, от(того) что
заболел.   8) Успех зависит от(того), что мы сделаем сами.

Ответ

А

Б

Задание 3.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Будет дождь, (по)этому захвати зонт.    2)
(По)этому шоссе не ездят.    3) (За)чем вы наблюдаете?    4)
(За)чем вы так поступили?    5) (От)чего зависит ваше решение?    6)
(От)чего вы не зайдёте к нам?   7) Ходили далеко, (за)то грибов принесли
много.    8) Мяч закатился (за)то здание.

Ответ

А

Б

Задание 4.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Он застегнул шубу, (при)том сделал это очень
быстро.    2) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.    3) Небо
хмурилось так(же), как накануне.    4) Погода так(же) была плохой.    5)
(От)того, кто не мил, и подарок постыл.    6) Проснулся я (от)того,
что услышал глухое ворчание.    7) В деревню мы собирались (за)тем,
чтобы отдохнуть.    8) (За)тем лесом и будет ваш дом.

Ответ

А

Б

Задание 5.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Крыльев не было, (за)то были крепкие ноги.    2)
Я поблагодарил его (за)то, что он для меня сделал.    3) Трудно даже
представить, что(бы) я делал, если бы опоздал.    4) Теплоход ушёл в
открытое море, что(бы) обойти шторм.    5) Так(же), как и вчера, на
площади суетились люди.    6) Звук его голоса так(же) удивил меня.    7)
Много придётся трудиться, за(то) зимой мы отдохнём.    8) За(то) окошко
зацепилась лента.

Ответ

А

Б

Задание 6.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Что(бы) такое сделать и всех удивить?    2)
Бабушка пришла в магазин, что(бы) сделать покупки.    3) Друзья любили
его за(то), что он был верным товарищем.    4) За(то) вы теперь её не
узнаете.    5) Ученикам выдали задания, при(чём) всё объяснили.    6)
При(чём) же ты останешься?    7) (При)том заявлении приложены все
документы.    8) Он застегнул шубу, (при)том сделал это очень быстро.

Ответ

А

Б

Задание 7.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Небо не вспыхивало от молний, а точно всё сияло
их трепетным голубым, синим и яркобелым блеском.    2) Ни одной тени не
мелькнуло в окнах, ни одна рама не открылась.    3) Чтение – вот лучшее
учение.    4) Когда на каштанах расцвели жёлтые и розовые свечи, весна
достигла своего разгара.    5) Я в скуку дальних мест не верю, и край,
где нынче нет меня, я ощущаю как потерю из жизни выбывшего дня.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Труд кормит, лень же портит.    2) Знать
свои корни – значит чувствовать смысл своей жизни.    3) Старики
отбивали косы, костры трещали, и синий дым медленно стлался между кустами.    4)
На маленьком озере – оно называлось Лариным прудом – всегда плавало много
ряски.    5) Куда стопы не обращал, за ним повсюду Всадник Медный с
тяжёлым топотом скакал.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) В очереди за билетом (а она была совсем
невелика) мы простояли дольше, чем летели до Москвы.    2) Дубовый
листок оторвался от ветки родимой и в степь укатился, жестокою бурей гонимый;
засох и увял он от холода, зноя и горя и вот, наконец, докатился до Чёрного
моря.    3) Я за сутки пути не продвинулся ни на микрон.    4)
Свежело, я куталась в шаль, а в светлеющем просторе неба, который на глазах
делался всё больше и глубже, дрожала чистой яркой каплей Венера.    5)
Мы снова, как это уже случалось, не сговариваясь пришли к единому мнению.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Редкая птица долетит до середины Днепра.    2)
Несколько лет спустя я увидел статую египетской царицы Нефертити, высеченную из
песчаника.    3) С вечера падал редкий, но крупный дождь; к ночи он
перестал, только небо сплошь обложилось тучами.    4) Но река величаво
несёт свои воды, и какое дело до этих вьюнков: крутясь, плывут они вместе с
водой, как недавно плыли льдины.    5) Напрасно добивался он от неё
источника её развития, расспрашивая, откуда она почерпнула этот смелый и
свободный образ мысли.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 11.
Определите количество частей в
бессоюзном предложении.
А)   две    Б)   три
В)   четыре
Варианты ответов:
1) Шли дожди, протекали жаркие июньские дни,
зацветали цветы, наступали весёлые сенокосы.    2) Гудели мухи, ныли
комары, где-то трещал сверчок.    3) Знойный день, тишина.    4)
Солнце медленно поднималось над горизонтом, утро было ясным и свежим, в его прохладной
чистоте чудился непонятный упрёк.    5) Я посмотрел: Ольга свернулась
собачкой в углу дивана, поджав ноги.

Ответ

А

Б

В

Задание 12.
Определите количество частей в
бессоюзном предложении.
А)   две    Б)   три
В)   четыре
Варианты ответов:
1) Чин следовал ему – он службу вдруг оставил.    2)
Ивлев поглядел кругом: погода поскучнела, со всех сторон натянуло линючих туч,
уже накрапывало.    3) В мелколесье душно, пахнет прелью, хлюпает под
ногами чёрная торфяная вода.    4) Катятся ядра, свищут пули, нависли
хладные штыки.    5) Муравьёву стало жарко, он снял варежки.

Ответ

А

Б

В

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

3

4

1

5

6

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 5, 7

2,
  4, 6, 8

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4, 6, 7

2,
  3, 5, 8

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 4, 6, 7

3,
  5, 8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4, 6, 7

2,
  3, 5, 8

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  4, 5, 8

1,
  3, 6, 7

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

2

4

5

Задание 8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

4

1

5

3

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1, 5

2

4

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

5

3

4

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

3, 5

2, 4

1

Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 5

3, 4

2

Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфология как раздел грамматики»
Вариант 2
Задание 1.
Определив вид бессоюзного
предложения, установите соответствие.
А)   с ВРЕМЕННЫМИ отношениями    Б)
  со значением СРАВНЕНИЯ    В)   со значением СЛЕДСТВИЯ    Г)   со
значением ПОЯСНЕНИЯ    Д)   со значением ПРИСОЕДИНЕНИЯ    Варианты
ответов:
1) Земля круглая – на ней не скроешь тайны.    2)
Взойдёт красно солнышко – прощай ясный месяц.    3) Молвит слово – соловей
поёт.    4) Через секунду произошло чудо: негр стал белым, красивым и не
чёрным.    5) Я всё уже знаю наизусть – вот что скучно.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Мал, (за)то удал.    2) Скрылся (за)то
строение.    3) Я решил (так)же, как и он.    4) Ваня (так)же
решил задачу.    5) Нет такой силы, (что)бы остановила его.    6)
Он пришёл, (что)бы поговорить.    7) От(того) берега до этого 200
метров.    8) Его мысли при(том) расходились с мнением остальных.

Ответ

А

Б

Задание 3.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Она то(же) вернулась.    2) То(же) самое
происходило и в этот раз.    3) Смотри, что(бы) не пропустить.    4)
Что(бы) ни произошло, не трусь.    5) Забыл, (по)тому и не пришёл.    6)
Сначала пройдёте (по)тому мосту.    7) Грустно, (от)того что осень
скоро.    8) Отходить (от)того берега.

Ответ

А

Б

Задание 4.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) (По)чему вы заключили, что она неграмотна?    2)
(По)чему вас вчера не было?    3) (За)тем поворотом виднелся дом.    4)
Он вернулся (за)тем, чтобы спросить о ней.    5) Я читаю (то)же, что и
он.    6) Они (то)же подошли ко мне.    7) Мы ушли, что(бы) не
мешать.    8) Скажи, что(бы) ты посоветовал.

Ответ

А

Б

Задание 5.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) (За)тем были показаны гостям гравюры.    2)
Он любил стоять (за)тем домом.    3) Нельзя ссориться только (по)тому,
что вы этого хотите.    4) (По)тому тракту проехать было невозможно.    5)
Что(бы) подарить ему на день рождения ?    6) Она пришла, что(бы)
рассказать о главном.    7) Шея у Динки холодная, мокрая, платье то(же)
промокло.    8) В то(же) мгновение вдруг стало светлее.

Ответ

А

Б

Задание 6.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Пётр учился так(же), как и Василий.    2)
Я так(же) старался не отставать.    3) (По)этому признаку я понял
всё.    4) Он был заядлый рыболов, (по)этому приехал на озеро.    5)
Стены так(же) были увешаны коврами.    6) Он исчез так(же) внезапно, как
и появился.    7) (За)чем пойдёшь, то и найдёшь.    8) (За)чем вы
так кричите?

Ответ

А

Б

Задание 7.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Как быстро растут кристаллы горного хрусталя!    2)
Одна надежда на грозу: лишь она может разбудить скованную жарой природу и
развеять сон.    3) Неужели это и есть самое лучшее из написанного
тобой?    4) Звёзды стояли над безмолвным и чёрным краем, и только в
доме Пожалостина тускло светилось окошко: дочь его читала до рассвета.    5)
Останься пеной, Афродита.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало,
короче становился день.    2) Неподвижный, отяжелевший от сырости воздух
навалился на землю.    3) Разве сердце человека не соткано из его
отношения к другим людям?    4) Сильный ветер дул с той стороны, где
сидела Елена, мелкие солёные брызги изредка долетали до её лица и прикасались к
губам.    5) События крупнее и важнее не было в истории человечества.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Лесная лужайка вся насыщена холодной росой,
насекомые спят, многие цветы ещё не раскрыли венчиков.    2) Не
разойтись тебе со мной, должна ты оглянуться, и так устроен шар земной, что нам
не разминуться.    3) Довольный собственной шуткой, Шалый оглушительно
расхохотался.    4) Не пытайтесь убедить меня в обратном!    5)
От яростного ветра дрожали стекла и громыхала крыша.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) В лесу светло, потому что небо ясное и чистое,
как горный хрусталь.    2) Грин был суровый сказочник и поэт морских
лагун и портов.    3) Вот-вот разразится гроза и на обнажённые поля,
истомившиеся в ожидании влаги, польётся освежающий дождь.    4) Дальние
Савойские горы ещё дышали холодом.    5) Где б он ни был, но в это
мгновенье здесь, в кино, я уверился вновь: бесконечно людское терпенье, если в
сердце не гаснет любовь.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 11.
Определите количество частей в
бессоюзном предложении.
А)   две    Б)   три
В)   четыре
Варианты ответов:
1) Главою на руку склонен, в забвении глубоком, я в
сладки думы погружен на ложе одиноком; с волшебной ночи темнотой, при месячном
сиянье, слетают резвою толпой крылатые мечтанья.    2) Витрина магазина
игрушек всегда привлекала внимание: там маршировали самые храбрые в мире
солдаты всех времён, стран и армий, кокетливо улыбались красавицы куклы,
разноцветной россыпью лежали кубики и мячи.    3) Узнав секрет от друга,
не выдавай его, сделавшись врагом: ты нанесёшь удар не врагу, а дружбе.    4)
Впереди пробирался старшой, подавая команду осторожным движением руки: поднимет
руку над головой – все тотчас останавливались и замирали…    5) Певчим
птицам всё труднее добывать корм, большинство их уже улетело из родных краёв;
только зимующие у нас пташки, такие, как синицы, оживляют засыпающую
природу.

Ответ

А

Б

В

Задание 12.
Оцените характеристики данного
предложения. Ставьте знак + только после тех характеристик, которые указаны
правильно.
Был
тихий мороз, заря догорала, высоко лежали пуховые снега.
Общая характеристика:
невосклицательное_;
восклицательное; сложное_; бессоюзное_; состоит из двух частей ; состоит из
трёх частей_; со значением перечисления_; со значением сопоставления ; в
разборе по членам предложения ошибок нет_; Первая часть: повествовательная_;
двусоставная_; односоставная; распространённая_; нераспространённая ; полная_;
неполная; неосложнённая_; Вторая часть: повествовательная_;
двусоставная_; односоставная ; распространённая; нераспространённая _; полная_;
неполная; неосложнённая_; Третья часть: повествовательная_;
двусоставная_; односоставная ; распространённая_; нераспространённая ; полная_;
неполная; неосложнённая_;
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

3

1

4

5

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4, 6, 8

2, 3, 5, 7

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 5, 7

2, 4, 6, 8

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  6, 7

1, 3, 4, 5, 8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 6, 7

2, 4, 5, 8

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  4, 5, 8

1, 3, 6, 7

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 3

5

2

4

Задание 8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

2, 5

1

4

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

3

5

1

2

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

2

3

1

5

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 3

4, 5

2

Задание 12.
Правильный ответ: +, , +,
+, , +, +, , +, +, +, , +, , +,
, +, +, +, , , +, +, , +, +, +,
, +, , +, , +

file_name: Тест по темам «Грамматика », «Морфология как раздел грамматики 9 класс».pdf

alt: А) слитно Б) раздельно

alt: Задание 6. Установите соответствие

alt: Труд кормит, лень же портит. 2)

alt: Труд кормит, лень же портит. 2)

alt: Задание 2.

alt: Задание 12.

alt: А) простое неосложнённое

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 6.

alt: Задание 11.