extracted_text:
Ход праздника
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня у нас
замечательный праздник - День рождения летних и осенних именинников. День
рождения – один из самых главных праздников каждого человека, ведь в этот день
на свет появляется новый человек, новая жизнь.
Приветствуем наших летних и осенних именинников!!!
Учитель.
Кто
родился летом,
Все сюда идите,
Поскорее детворе
Себя вы покажите.
На
дворе июнь стоит,
Капли дождевые скачут.
В этот миг на весь роддом
Залевский Саша и Занина Маша плачут. (22.06)
Ласковое
солнышко,
Слышен детский смех.
Это жизни радуется Юленька Федосова.
тридцатого июля появилась она на свет. (30.07)
Вот
август в оконце  заглянул
В эти дни свет из пеленок
Увидал Савенко Дима. (4.08)
Вот в
цвету уже поляны,
Солнцем заливаются.
В этот час Червоне,Полина и Аня
Мамам улыбаются. (10.08)
Родились
еще в те дни
Димы, Пети, Сашеньки.
Но для нас сейчас важнее
Женечка и Лизонька (18.08,19.08)
Только
не шумите, тише.
Это наш Борисов Саша
Крепко спит пока в кроватке,
Смотрит сладкий сон ребятки. (25.08)

Вот и
сентябрь,
Дождик льет,
Радуга как мостик.
В те минуты появился Сереженька Козлов.
А за ним карапузы Дима, Юля, Поленька. (1.09,09.09,14.09,8.10)

Есть обычай в день рождения
Именинникам желать
Счастья, радости, веселья,
Поскорей большими стать!
День рождения.
Почему и отчего
К нам пришло веселье?
Ведь еще не Новый год
И не новоселье.
Но не зря нам сейчас
Весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Отгадайте сами.
Почему и отчего
Мы довольны очень
И сегодня без конца
Весело хохочем?
И не зря нам сейчас
Весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Отгадайте сами.
Почему и отчего
Лампы светят ярко
И кому так в этот день
Весело и жарко?
И не зря в этот час
Пироги с вареньем.
А у нас, а у нас
Праздник - День рождения!!!
Учитель: С Днём рождения поздравляем!
Дети: Да-да-да!
Осень: И, конечно же, желаем!
Дети: Да-да-да!
Осень: Быть красивым, добрым, милым!
Дети: Да-да-да!
Осень: И крикливым, и драчливым!
Дети: Нет-нет-нет!
Осень: Чтобы мамочка любила!
Дети: Да-да-да!
Осень: Ремешком чтоб чаще била.
Дети: Нет-нет-нет!
Осень: Ладно-ладно. Чтоб конфетами кормила!
Дети: Да-да-да!
Осень: Может, хватит поздравлять? В игры нам пора играть.
Дети: Да-да-да!
 Дети  показывают
инсценировку сказки «Репка»на именинный лад.
Ведущий рассказывает известную всем сказку, и,
как только он называет одного из ее персонажей, участник, играющий его,
произносит свою реплику и сопровождает ее тем или иным жестом.
Репка:
« Я вас всех люблю!» (Руки разводит в стороны)
Дед:
«Ох, ты моя сладенькая!» (Сложенные вместе
ладони прижимает
к груди)
Бабка:
«Дай я тебя поцелую» (Правая рука опускается
резко вниз)
Внучка:
«Сейчас будут танцы!» (Делает реверанс)
Жучка:
« Чужих нет?» ( Делает правой рукой «козырёк»
над головой)
Кошка:
« А тортик весь съели?» ( Говорит подбоченясь)
Мышка:
«Вы что, меня забыли?» ( Говорит пискляво, с
тревогой и обидой»

Конкурс
Осень: Здравствуйте, ребята! Я — Золотая Осень
Отгадайте, кто я.
Про меня говорят:
В золотой карете,
Что с конем игривым,
Проскакал вдруг кто-то
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Все переиначила:
Ярко-желтым цветом
Землю разукрасила.
Я - Золотая осень. А вы знаете приметы осени? Сейчас я прочитаю
вам рассказ, а вы хором кричите, в какое время года происходит все, о чем
говорится в этом рассказе. Будьте внимательны! (Конкурс-игра на
внимательность). Каждой команде по одному предложению.
Рассказ
Птицы стали собираться на юг (Осень). С деревьев начали облетать
золотые листья (Осень). Дети лепят снеговика (Зима). Поспела земляника (Лето).
Расцвели первые цветы (Весна). Как здорово купаться, загорать, кататься на
велосипеде! (Лето). Начался учебный год (Осень). На реке растаял лед (Весна).
Над цветами порхают бабочки (Лето). Пора копать картошку! (Осень)
Ну а теперь настала пора поздравить моих именинников да подарить
им подарки. И Лето Красное тоже именинничкам своим привет передавало, подарки
присылало! Только я теперь Хозяйка, и я решила еще немного вас испытать. Для
этого мы сейчас позовем сюда моих помощников (загадывает загадки про зверей,
дети хором кричат отгадки).
1 загадка
Говорят, она хитра,
Кур уносит со двора.
Но зато красавица -
Всем ребятам нравится! (Лиса)
Лисички:
Бонжур, ребятки, мы - Лисицы,
Хитрить и путать мастерицы.
Среди всех лесных зверей
Мы, конечно, всех хитрей!
Мы придумали задания,
Чтобы проверить ваши знания.
Каждой команде лисички предлагают разгадать кроссворд из
загадок:
1. Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили? (Картофель)
2. Я красна, я кисла,
На болоте я росла.
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква)
3. Ее всегда в лесу найдешь –
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем. (Сосна)
4. Есть у родственницы ёлки неколючие иголки,
Но в отличие от ёлки опадают те иголки. (Лиственница)
5. Для закуски, для салата,
С чесночком для аромата,
Для засолки, наконец,
Пригодится… (Огурец)
6. Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют
И, галдя, его клюют. (Рябина)
7. Что за бусинки вот тут
На стебле повисли?
Глянешь - слюнки потекут,
А раскусишь - кисло! (Брусника)
8. Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой зимой,
Вся в серёжках весной,
Сарафан зелёный летом,
В день осенний в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит. (Берёза)
Кроссворд составлен таким образом, что при правильном вписывании
отгадок по вертикали получается слово растение.
3
загадка
Кто по елкам ловко скачет
И, взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
Белочки:
Про тех, кто много трудится,
Твердят обычно все:
Смотрите, как он крутится -
Как белка в колесе!
Мы, белочки-умелочки,
Запасливый народ:
Нам некогда бездельничать,
Весь лес — наш огород!
Белочки проводят конкурс “Собери шишки”.
Участникам завязывают глаза, белочки по полу раскидывают шишки и
(участники об этом не знают) маленькие игрушки. При подведении итогов
выигрывает та команда, в корзине которой меньше игрушек.
4 загадка
Глаза, как плошки,
когти, как у кошки,
на мышей охотится,
О птенцах заботится. (Сова)
Совушки:
С точки зрения Совы
Все новинки — не новы,
Все уже когда-то было,
От конфет и до халвы!
Кладезь мудрости народной
И собранье словарей
Во всем помогут разобраться
И ответ найти скорей!
Мы собираем пословицы о лете и об осени. Только вот беда, все
наши карточки с частями пословиц перепутались! Помогите нам разобраться: у
какой пословицы какое продолжение? (Составить части пословиц)
5 загадка
Прыгун-трусишка:
Хвост-коротышка,
Глазки с косинкой,
Ушки вдоль спинки,
Одежка в два цвета –
На зиму, на лето. (Зайчик)
Зайчики: Выходит -ЗАЙЧИК:
Почему это я трусишка? Я не трусишка, а просто
осторожный! А в остальном все верно — у меня действительно две шубки! И я умею
очень ловко и быстро их менять. А вы быстро переодеваетесь? Сейчас проверим!
(Зайчик вызывает три пары добровольцев, кладет
перед ними на стульях три набора: варежки, шапка и шарф. Дает задание: первые
участники пар должны надеть варежки, а затем в варежках надеть шапку и завязать
шарф своему партнеру).
Ну вот, какие молодцы! Теперь сразу видно, что к
наступлению осенних холодов вы готовы!
А мы - зайчики-побегайчики и умеем быстро бегать, а вы,
ребята?.. Сейчас проверим!
Представьте, что это огромная лужа, а это — ваши калоши
(вырезанные большие следы).
Вы должны перейти лужу, не замочив ног. Передвигайте свои калоши
так, чтобы наступать только на них! (Зайчики показывают)
ЗАГАДКА
Сердитый недотрога живет в глуши лесной.
Иголок очень много, а нитки не одной.
(ЕЖИК)
6
загадка
Учитель:
Над цветком порхают, пляшут,
Веерком узорным машут. (Бабочки)
Бабочки исполняют танец для именинников.
После этого бабочки проводят танцевальный конкурс. У каждой
команды свой круг. Внутри каждого круга бабочки под музыку показывают движения.
Жюри учитывает точность выполнения движений.
Пока жюри подводит итоги всех конкурсов, дети показывают
сценку.
Сергей Михалков.
Мир
Женя празднует рожденье -
Юбиляру восемь лет!
Подарили гости Жене:
Пушку, танк и пистолет.
И, совсем как настоящий,
Как бывает у солдат -
Черный, новенький, блестящий,
С круглым диском автомат.
Гости кушали ватрушки,
Женя в комнате играл -
Он военные игрушки
По частичкам разбирал.
- Что же ты наделал, Женя!
Все сломал! Какой кошмар!
- У меня разоруженье! -
Громко крикнул юбиляр.
Награждение победителей.
Осень: Молодцы! А теперь поднимите руки, у кого
день рождения осенью? У кого день рождения летом? (Вызывает их к себе)
Вручение подарков именинникам.
Поздравление от родителей (весёлые частушки).
• Именинникам частушки
Мы сегодня пропоём.
Пусть запомнят на все годы,
Как мы весело живём.
• Дни рождения – вот причина.
Почему мы здесь поём?
Разрешите, дорогие,
Вас поздравить с этим днём.
• Я дочурке подарил
Плитку шоколада,
А в открытке написал,
Что делиться надо.
• Всем запомнится надолго
Этот день рождения
Мы построили в два метра
Башню из печенья.
• Именинникам душевно
Мы частушки здесь поём.
А когда мы петь закончим,
Всем им уши надерём.
Осень:
Мы вас поздравляем,
Много радости желаем,
Не болеть и не чихать,
И пятерки получать!
Мы хотим вам пожелать
Никогда не унывать
И всегда на день рожденья
100 подарков получать!
А теперь мне пора прощаться, а вам — пора угощаться! До
свидания, до новых встреч!
Учитель: а сейчас прозвучит салют в честь именинников.
САЛЮТ
В ЧЕСТЬ ИМЕНИННИКОВ
У каждого ученика в одной руке надутый воздушный
шарик, внутрь которого вложено небольшое поздравление, а в другой – булавка. И
по команде все одновременно протыкают булавкой свой шар – получается фейерверк
поздравлений.

Учитель. Я буду читать загадку, а вы – дружно
отвечайте! Готовы?

Всех желаний исполненье –
Классный праздник – … (День рожденья)

Папа к празднику испек
Сладкий яблочный … (пирог)

Все дела свои забросьте,
К нам скорей идите в … (гости)

Подарил мне мой сосед
Ароматных роз … (букет)

В упаковке новой ярок
В комнате стоит … (подарок)

Всех, кто в гости к нам пришел
Попрошу пройти за … (стол)

В ярких фантиках одеты
Шоколадные … (конфеты)

Открывайте шире рот,
Будем кушать вкусный … (торт)

Вы держите торт покрепче,
Я сейчас задую … (свечи)

За столом ты не скучай,
С тортом пей горячий … (чай)
Чаепитие.
Игры за столом.
1. Игра «Путаница»
Предлагаю вам сыграть в игру
"Путаница". Нужно ставить в конце строчки нужное слово: мальчики или
девочки. Отвечать надо хором. Понятно? Итак, я начинаю.
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...
Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей с утра играли...
Болтали час без передышки
В цветастых платьицах...
При всех помериться силенкой,
Конечно, любят лишь...
Боятся темноты трусишки,
Все как один они...
Шелк, кружева и в кольцах пальчики –
Выходят на прогулку...
2.
Игра «Чей приз?»
Дети стоят по кругу, в центре – стул, на котором
лежит приз.
Учитель читает стих и когда он произнесёт цифру
«три», участники должны схватить приз.
Выигрывает тот, кто оказался проворнее всех и
схватил этот приз.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я цифру три-
Приз немедленно бери!
Когда стихи запомнить хочешь
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше….семь!
Мечтает парень закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два…марш!»
Однажды поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать…
Ну что ж, друзья, вы приз забрали
Я ставлю вам оценку пять.

file_name: Ход праздника.docx

alt: Ход праздника Учитель: Дорогие ребята!

alt: Что у нас? Что у нас? Отгадайте сами

alt: Конкурс Осень: Здравствуйте, ребята!

alt: Прыгун-трусишка: Хвост-коротышка,

title: Сценарий праздника "День летних и осенних именинников" с презентацией


extracted_text:
Исходные данные для
выполнения курсовой работы 31-32

31.
Норма амортизационных отчислений на реновацию установлена в среднем 10% в год.
Среднегодовая стоимость основных производственных фондов ОАО представлена в
таблице №21.

Среднегодовая
стоимость основных производственных фондов ОАО Таблица №21

По ОАО млн.
  руб.

По цехам

Механический

Литейный

Сборочный

Инструментальны,
  транспортный, тепловой

Общезаводские
  здания

Ремонтный

2,5

0,8

0,5

0,4

0,2

0,3

0,3

32.
Общезаводские расходы включают в себя затраты на вспомогательные материалы –
40,0 тыс. руб., малоценный инвентарь 30,0 тыс. руб., прочие денежные расходы –
35,0 тыс. руб.


extracted_text:
Проверочная работа по истории
Образование и культура в XVII в.
7 класс

1.  Что
включало в себя понятие «образование» в XVII в.?

2.  Какие
иностранные языки считалось необходимым изучать? Предположите причину такой
необходимости.

3.  Какой
процент от общего числа выпущенных Печатным двором книг составляли буквари?

4.  Дети
из каких сословий могли поступать в Славяно-греко-латинское училище?

5.  Объясните
экономический смысл создания новых географических карт и справочников для
путешественников.

6.  Объясните
значение термина «первопроходец».

7.  Дайте
свое определение понятию «светская литература».

8.  Что
различало сюжеты иконописи и портрета?

Ответы на
проверочную работу по истории  Образование и культура в XVII в.
7 класс

1.  Умения
читать, писать и считать.
2.  Латынь
(являлась в те времена международным языком науки) и польский (в связи с
постоянными тесными контактами России с Речью Посполитой).
3.  66,6
процента.
4.  Боярство,
дворянство, духовенство, черносошные крестьяне, ремесленники, купцы, казаки.
5.  Наличие
карт и описаний позволяло прокладывать наиболее удобные и выгодные торговые
маршруты.
6.  Первопроходец
— это человек, проложивший новые пути, открывший новые земли.
7.  Светская
литература — это литература, не относящаяся к теологической (религиозной). 8.
Главное различие в содержании: икона воплощает религиозный образ, а портрет
изображает реального человека.

file_name: Проверочная работа по истории Образование и культура в XVII в. 7 класс.pdf

alt: Проверочная работа по истории

alt: Ответы на проверочную работу по истории


extracted_text:
Технологическая карта

Білім беру саласы; «Творчество
Болім  «Рисование»
Тақырын:  «Поднос (хохломская
роспись)»
Бағдарламалық міндеттер;  учить
детей рисовать божью коровку, передавая ее характерные признаки
Билингвалды компонент:
қоңыз- жук, пайда- польза, қара- черный, қызыл-
красный, жасыл- зеленый

Әрекет
  кезені

  Тәрбиешінін әрекеті

  Балалардың әрекеті

Мотивациялық
  - қозғаушы

Мотивационно-
  побудительный

Сюрпризный
  момент.
-Ребята,
  я сегодня шла на работу и увидела в травинке что- то очень интересное, оно
  маленького  размера, круглое, красное с черными пятнышками и оно
  передвигалось.
-Как
  вы думаете, что может быть красного цвета с пятнышками?
Предлагает
  рассмотреть изображение божьей коровки.
Божья
  коровка приносит большую пользу, она уничтожает тлей, которые питаются соком
  растений и деревьев.
Предлагает
  нарисовать божья коровку.

заинтересованы

высказывают
  свое мнение

рассматривают
  изображение

соглашаются
  нарисовать насекомое

Ұйымдас
  –тырушылық –
ізденіс

Организационно-
  поисковый

\

Рефлексивті –
коррекциялаушы

Рефлексивно
  - корригирующий

Рассматривают
  образец.
Божья
  коровка круглой формы, У нее очень нежные тоненькие крылышки, но когда она не
  летит, их не видно под жесткими плотными надкрыльями. Защищает божью коровку
  ее наряд, красный цвет отпугивает врагов и еще божья коровка выделяет в
  случае опасности желтую жидкость, она ядовитая и очень едкая.
-Ребята,
  посмотрите и скажите, что есть у божьей коровки?
Показ
  способа выполнения
1.,рисуем
  круг и делим его на две половинки
2.рисуем
  полукруг- голову и два маленьких кружка- глаза
3.рисуем
  ножки
4.раскрашиваем
  надкрылья в красный цвет
5.пока
  краска сохнет рисуем травку, цветочки
6.когда
  краска высохнет на тело наклеиваем черные точки (7 штук)
Закрепление
  способа выполнения
-что
  будем рисовать?
-какие
  краски нам нужны?
-из
  каких частей состоит божья коровка?
-что
  еще можно нарисовать на рисунке?
Самостоятельная
  работа детей.
оказывает
  индивидуальную помощь

Вот
  сколько божьих коровок мы нарисовали. Целое жичиное стадо. Теперь нам никакая
  тля не страшна.

рассматривают
  образец, форму, цвет, части тела насекомого

тело,
  голова, глаза, усики, ножки

следят
  за последовательностью рисования

закрепляют
  знания

самостоятельная
  работа

анализируют
  свои работы, выбирают самые аккуратные, оформляют выставку

Күтілетін
нәтиже;

Білу
керек  насекомых, внешний вид, польза божьей коровки
 Білді;
представление о многообразии насекомых, их образе жизни

 Айта,
қолдана  рисовать божью коровку, дополнять

file_name: РИСОВАНИЕ ПОДНОС ХОХЛОМСКАЯ РОСПИСЬ.docx

alt: Технологическая карта

alt: Организационно- поисковый \

title: РИСОВАНИЕ ПОДНОС ХОХЛОМСКАЯ РОСПИСЬ


extracted_text:
Пән:Математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Күні:

Мектеп:

Сабақтың
  тақырыбы: Өрнектер

Мұғалімнің
  аты-жөні:

СЫНЫП
  1 В

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Оқумақсаты:

            бір
  таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу кестесін
  құрады, біледі және қолданады;
            қосудың
  ауыстырымдылық қасиетін; 0 және 1-дің қасиетін
  қолданады.

Барлық
  оқушылар:
Оқушылардың
  басым бөлігі:
Кейбіроқушылар:

Ресурстар:

            көрнекі қосу кестесі;
            әр оқушыға
  арналған қосу кестесі;
            ламинатталған А4
  форматтағы қағаз;
            әрбір оқушыға
  маркер.

Тірек
  сөздер

қосу

Сабақтың
  мақсаты:

Бір
  таңбалы сандарды қосу үшін қосу кестесін пайдалану
  дағдысын қалыптастыру. “Баған”, “жол” түсініктері
  арқылы кестедегі санның орнын анықтай білу қабілетін
  дамыту.

Сабаққабайланыстыдеректіматериалдар

Сабаққақатыстыескертпелер

Сабақта
  оқушылар қосу кестесімен әрі қарай танысады
  жалғастырады. Кесте бойынша бағдар-лап жаттығады,
  сандардың орнын тауып үйренеді. Берілген мысал бойынша
  санның кестедегі орнын табу дағдысын дамыту, бұл
  дағды қосудың шаршы түріндегі кестесімен жұмыс
  істеуге дайындық болып табылады.
Қосу
  кестесінің көрнекілігін пайдаланып, оқу-шыларға
  мысалдар шешуді ұсыныңыз. Ол үшін мы-салдарды
  тақтаға іліңіз. Жауаптарын ламинаттал-ған беттерге
  жазып, сыныптағы басқа оқушыларға көрсетуін
  ұйымдастырыңыз.
Тиісті
  мысалды кестеден қалай табатынын сұра-ңыз. Кестемен
  жұмыс істеудің оқушылар ұсынған әдістерін
  тыңдаңыз. Оқушылардың білімдерін
  сұ-рақтар қойып нақтылаңыз.
Кестеден
  сандардың қосындысының нәтижесін табу үшін
  қандай сандарды қосқанына назар аудару керектігін
  айтыңыз. Бірінші сан (бірінші қосыл-ғыш) — бұл
  кестегі жолдың нөмірі, екінші сан (екінші қосылғыш) —
  бұл осы жолға сәйкес келетін бағанның
нөмірі
  болатынын түсіндіріп өтіңіз.
Ескерту:
  амалдар компоненттері ұғымы әлі енгі-зілмегендіктен,
  бірінші қосылғыш, екінші қосылғыш деген сөз
  тіркестерін қолданыңыз.
Мысалы,
  3 + 6 өрнегінің мәнін табу үшін кестедегі
  үшінші баған арқылы алтыншы жолды табу керек.

Осыдан
  кейін оқушыларға 0 санымен қосу кестесінің бір
  бағанын топпен құрастыруды ұсыныңыз.
  Оқушылар мынадай мысалдарды құрастырады:
1
  + 0 = 1
2
  + 0 = 2
3
  + 0 = 3
4
  + 0 = 4
5
  + 0 = 5
6
  + 0 = 6
7
  + 0 = 7
8
  + 0 = 8
9
  + 0 = 9 Нәтижесін талдай келе, оқушылар мынадай
  қорытындыға келеді: 0 санын басқа сандармен
  қосқан кезде, әрбір мысалда қосындының
  мәні бірінші қосылғышқа тең болады. Осы
  қорытындыны бекіту үшін, санымен бірнеше санды қосуға
  мысалдарды ауызша орындауды ұсыныңыз.
Мысалдардың
  орнын анықта. Кестеден тиісті жауапты анықтауды көрсететін
  оқулықта берілген иллюстрацияға назар аударуын
  сұраңыз. Оқу-шыларға тапсырманы жұппен
  орындатыңыз. Ол үшін оқулықтағы
  үлгідегідей тапсырмалар жазылған парақшалар таратып
  беріңіз. Тапсырманы ауызша орындатыңыз. Mақсаты: берілген
  мысалдардың жауабын табу үшін қосу кестесіне қарап,
  тиісті баған мен жолдың қиылысындағы санды тауып,
  нәтижесін анықтау.
Оқушының
  қолында жеке қосу кестесі болуы шарт. Бұл оның жеке
  жұмыс жасауына жеңілдік туғызады. Тапсырманы орындау
  кезінде қиналып отырған оқушылар жұбына
  көмектесіңіз. Өзара тексеру барысында тапсырманың
  жауаптарын оқушыларға кезекпен айтқызыңыз. Жауаптары
  бір-дей болатын мысалдардың кестедегі орнына назар аудартыңыз.

Жауабы:

а)

+

1

2

3

2

2 + 1 = 3

2 + 2 = 4

2 + 3 = 5

3

3 + 1 = 4

3 + 2 = 5

3 + 3 = 6

ә)

+

4

5

6

3

3 + 4 = 7

3 + 5 = 8

3
    + 6 = 9

4

4 + 4 = 8

4 + 5 = 9

4
    + 6 = 10

Тілдікқұзыреттіліктіқалыптастыру

Қосымшатапсырмалар

Сабақ
  барысында оқушылардың өз сөздерінде
  математикалық терминдерді дұрыс айтып және орынды
  қолдануына қолдау көрсетіп отырыңыз. Топпен немесе
  жұппен талқылау кезінде оқушы-лардың коммуникативті
  дағдылары дамиды (бірін-бірі тыңдай білуі, өз
  көзқарасын дәлелдеп айта білуі,
  сұрақтарға негіздеп жауап беруі).

Қосымша тапсырмалар
Кестедегі нүктелермен берілген бос
  орын-дарға тиісті санды жазып толтыр. Оқушыларға
қосу кестесінің белгілі бір жерінен
  қиып алын-ған бөліктердегі бос ұяшықтарды
  толтыру керек. Оларға тек қосудың нәтижесін
  ғана тауып қоймай, белгісіз компоненттерді де тауып жазу
  ұсынылған. Тапсырманы қосу кестесіне сүйеніп
  орындайды.
б) нұсқауымен берілген кесте зерек
  оқушыларға арналған.

Жауаптар:

a)

+

2

3

4

2

2
    + 2 = 4

2
    + 3 = 5

2
    + 4 = 6

3

3
    + 2 = 5

3
    + 3 = 6

3 + 4 = 7

4

4 + 2 = 6

4 + 3 = 7

4 + 4 = 8

ә)

+

1

2

3

5

5 + 1 = 6

5
    + 2 = 7

5
    + 3 = 8

6

6 + 1 =
    7

6
    + 2 = 8

6
    + 3 = 9

7

7 + 1 = 8

7 + 2 = 9

7 + 3 = 10

б)

+

3

4

5

3

3 + 3 = 6

3 + 4 = 7

3 + 5 = 8

4

4 + 3 = 7

4 + 4 = 8

4
    + 5 = 9

5

5 + 3 = 8

5 + 4 = 9

5 + 5 = 10

Бағалау

Оқушылар
  сабақтың соңында:
            бір
  таңбалы сандардың қосу кестесін қолданып, қосу
  нәтижесін анықтауды меңгереді.
Оқушылардың
  тақырыпты қаншалықты мең-гергенін тексеру үшін
  мынадай бекіту сұрақтарын қойыңыз:
—
  Қосу кестесі неден тұрады? (бағандар мен жолдардан)
—
  Кесте бойынан 5 баған, 4 жолдағы санды тауып көр. (9 саны)
—
  Қосу кестесінен 6 санының орнын тап. Оқушылармен
  жұмыс дәптеріндегі “Жетістік
баспалдағымен”
  өзін-өзі бағалауға байланысты жұмыс
  өткізіңіз.

file_name: Ондықтарды қосу және азайту_Өрнектер .ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

title: Ондықтарды қосу және азайту_Өрнектер. ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР


file_name: география в схеме и таблице43.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Внеклассное занятие по математике
Игра «Математический калейдоскоп»

Цели и задачи:
развитие интереса к
математике;
развитие логического
мышления, быстроты реакции, внимания;
воспитание чувства
ответственности, коллективизма и взаимопомощи;
применение навыков счёта,
развитие умений взаимопроверки, совершенствование умений рационально
планировать свою деятельность;
восприятие математики через
мир рисунков, пословиц и поговорок.

Учитель:
О, математика земная, гордись
прекрасная, собой.
Ты всем наукам мать родная и
дорожат они тобой.
Твои расчёты величаво ведут к
планетам корабли,
Не ради праздничной забавы, а
ради гордости Земли!
В веках овеяна ты славой,
светило всех земных светил.
Тебя царицей величавой
недаром Гаусс окрестил.
Строга, логична, величава,
стройна в полёте, как стрела
Твоя немеркнувшая слава в
веках бессмертье обрела.
Я славлю разум человека, дела
его волшебных рук,
Надежду нынешнего века,
царицу всех земных наук!

КОНКУРС №1 “ВИЗИТКА”.

В этом конкурсе команды
должны представиться: название команды, девиз, приветствие.

КОНКУРС №2 “РАЗМИНКА”.

Каждой команде по очереди
задаются вопросы, на которые они должны ответить.
1.Какой ключ не отмыкает
замок? (Скрипичный)
2.Какую траву и слепой
узнает? (Крапиву)
3.Из какой посуды не едят?
(Из пустой)
4.Петух, стоя на одной ноге
весит 5кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах? (5кг)
5.У родителей 6 сыновей.
Каждый имеет сестру. Сколько всего детей в семье? (7)
6.Тройка лошадей пробежала
путь 30км. Сколько пробежала каждая лошадь? (30км)
7.Какое число приказывает?
(Три)
8.Когда сутки короче: зимой
или летом? (Одинаковы)
9.Катались 2 сына на
трёхколёсных велосипедах, и их отец – на двухколёсном велосипеде. Сколько всего
было колёс?(8)
10.Дед, бабка, внучка, Жучка,
кошка, мышка тянули-тянули и вытянули репку. Сколько глаз смотрело на
репку?(12)

КОНКУРС №3 “РЕШАЕМ
ВМЕСТЕ”.

Каждой команде предлагается
решить пример. Команда самостоятельно выбирает тактику своих действий таким
образом, чтобы решить быстро и правильно.

Пока команды решают пример -
проводится игра со зрителями. (см. приложение)

КОНКУРС №4 “КАПИТАНЫ”.

Капитанам предлагается
разгадать ребусы. Задание даётся одновременно для всех капитанов. Жетон за
правильный ответ получает тот, кто быстрее даёт ответ. Количество жетонов
влияет на балл за этот конкурс.

Ответы: точка, минус, задача, два.

КОНКУРС №5 “ХУДОЖНИКИ”.

Конкурс проводится во время
состязаний капитанов. Команде необходимо нарисовать картину, используя только
математические фигуры, символы, знаки, цифры и т.д.

КОНКУРС №6 “УДАЧА”.

 Капитаны команд по очереди
выбирают номера заданий, получают их и несут команде. Ответ задачи команда
записывает в специальный бланк для жюри. За отведённое время команда должна
решить как можно больше задач.
(Задачи взяты из задачника Г.
Остера)
Степень сложности задачи
учитывается при оценивании.

1. В кухне находится
39 мух. 6 мух пьют чай из лужи на столе, 12 летают вокруг лампочки, остальные
идут пешком по потолку.
Сколько мух идет пешком по
потолку? (21)  - 1б.
2. В комнате веселилось 47
мух. Петр Петрович открыл форточку и, размахивая полотенцем, выгнал из комнаты
12 мух. Но прежде чем он успел закрыть форточку, 7 мух вернулось обратно.
Сколько мух теперь веселится
в комнате?  (42) – 1б.
3. Путешественник собирался пройти 45 км, но ему
помешал маленький гвоздик, торчащий в левом ботинке. Длина гвоздика 1 см.
Во сколько раз этот гвоздик
короче расстояния, которое не смог из-за него пройти путешественник?  (4
500 000) – 3б.
4. Неутомимый мальчик прошел 3 км за 30 минут.
За сколько часов пройдет
60 км этот неутомимый мальчик?  (10 ч) – 3б.
5. Археологи далекого
будущего когда-нибудь раскопают два окаменевших дневника с большим количеством
окаменевших двоек. В Колином дневнике они найдут 224 окаменевших двойки, а в
Толином — 1/4 числа этих двоек.
Сколько всего окаменевших
двоек найдут археологи в двух дневниках? (280) – 2б.
6. Друзья составили про Петю
задачу: наш друг Петя ест невкусную макаронину длиной 60 км. В первый день
он съел пятую часть всей макаронины, во второй — четвертую часть всей
макаронины.
Сколько километров невкусной
макаронины съедено Петей за два дня? (27) – 2б.

КОНКУРС №7 «КРОССВОРД».
Предлагается отгадать
кроссворд. В результате в выделенной части кроссворда получится ключевое слово.
 Кроссворды также одинаковы для всех команд.
1.
Число.
2.
То, что надо знать наизусть.
3.
Геометрическая фигура.
4.
Арифметическое действие.
5.
Единица измерения.
6.
Равенство, содержащее неизвестное.
7.
Геометрическая фигура,
обозначаемая одной буквой.
8.
Математический инструмент.
9.
Геометрическая фигура.
10.Деления
на измерительных приборах.

Ответы

1.
       миллион.
2.
   правило.
3.
       треугольник
4.
      деление.
5.
       метр.
6.
   уравнение.
7.
       точка.
8.
     циркуль.
9.
       квадрат
 10.шкала.

Вместо
этих слов учащиеся могут написать и другие, подходящие по смыслу слова.

КОНКУРС №8 “САМЫЙ
ВНИМАТЕЛЬНЫЙ”.

Конкурс проводится в 2 этапа.

Первый этап: всем командам одновременно
на 3 сек. показывается слайд, на котором нарисованы квадрат, круг и
треугольник. В них соответственно числа: 9, 4, 3.

 Задаются следующие вопросы:

- Какое число записано в
квадрате? (9)
- Каким цветом нарисован
круг? (красным)
- В какой фигуре записано
число 4? (треугольник)
- Чему равна сумма цифр? (16)

Второй этап: читается отрывок
из стихотворения К.И. Чуковского “Мойдодыр”.

Одеяло убежало, улетела
простыня,
И подушка, как лягушка,
ускакала от меня.
Я – за свечку, свечка – в
печку,
Я – за книжку, та – бежать
И вприпрыжку под кровать.
Я хочу напиться чаю, к
самовару подбегаю,
Но пузатый от меня убежал,
как от огня!
Что такое? Что случилось?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось и
помчалось колесом?
Утюги за сапогами, сапоги за пирогами,

Пироги за утюгами, кочерга за
кушаком.
Всё вертится, всё кружится и
несётся кувырком!..

Вопрос: сколько предметов
убежало от грязнули? (11)

Жюри оценивает качество,
оригинальность, доступность.

Учитель:
Математика важна,
Математика нужна,
Математика – наука,
Мыслить учит нас она.
Математика – царица всех
наук,
Только не дается все без мук.
Если хочешь ты на свете умным
быть,
Непременно нужно математику
учить.
Занимайся  и старайся, не
ленись.
На пятерки все смелее ты
учись.
Все получится, конечно, у
тебя.
И со знаниями будешь ты
всегда.

Подведение итогов.
Награждение команд.

file_name: Внеклассное занятие по математике.docx

alt: Внеклассное занятие по математике

alt: Ответы 1

alt: Одеяло убежало, улетела простыня,

title: Внеклассное занятие по математике "Математический калейдоскоп"


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ
ВОПРОСЫ ПО СЛЕСАРНОМУ ДЕЛУ

1. Поясните назначение плоскостной
разметки, перечислите и охарактеризуйте
используемый инструмент.
2. Изложите технологию выполнения
плоскостной разметки.
3. Поясните назначение и сущность операции
«рубка металла», укажите виды
рубки, охарактеризуйте особенности выбора
инструмента для выполнения рубки.
4. Схематично изобразите углы заточки
зубила, назовите их, поясните, как
влияет твердость материала на величину
углов, перечислите и кратко
охарактеризуйте инструмент, используемый
для контроля заточки.
5. Поясните назначение и сущность операции
«опиливания металла».
Перечислите используемый инструмент.
6. Изложите технологию выполнения
опиливания широких поверхностей.
7. Перечислите виды напильников, кратко охарактеризуйте
каждый тип
напильников, поясните их назначение.
8. Поясните назначение и сущность операций
«притирка» и «доводка».
Перечислите используемый инструмент.
9. Изложите технологию выполнения притирки
поверхностей.
10. Перечислите и охарактеризуйте приемы
рубки металла. Перечислите
используемый инструмент.
11. Изложите технологию выполнения рубки
листового металла зубилом.
12. Поясните назначение и сущность
операции «резка металла». Перечислите
используемый инструмент.
13. Ручная слесарная ножовка. Назначение,
виды, устройство.
14. Ручные слесарные ножницы. Назначение,
виды, устройство.
15. Изложите технологию выполнения резки
листового металла (стали)
ручными ножницами.
16. Изложите технологию выполнения резки
листового металла (стали) ручной
ножовкой.
17. Поясните назначение и сущность
операции «правка метала», укажите
используемый инструмент.
18. Виды молотков и их назначение.
19. Изложите технологию выполнения правки
листового металла.
20. Поясните назначение и сущность
операции «шабрение»; перечислите и
охарактеризуйте используемый инструмент и
приспособления.
21. Изложите технологию выполнения
подготовки поверхности для выполнения
шабрения.
22. Поясните назначение и сущность
операции «сверление»; перечислите и
охарактеризуйте используемый инструмент,
приспособления, оборудование.
23. Правила обработки отверстий ручной
дрелью.
24. Перечислите и охарактеризуйте углы
заточки сверл в зависимости от
твердости материала, укажите инструмент
для контроля заточки сверл.
25. Перечислите и поясните приемы гибки
труб.
26. Поясните назначение и сущность
операции «клепка металла», перечислите и
охарактеризуйте используемый инструмент,
укажите виды заклепочных швов.
27. Поясните назначение и сущность
операций «распиливание» и «припасовка»;
перечислите и охарактеризуйте используемый
инструмент.
28. Поясните назначение и сущность
операций «притирка» и «доводка».
29. Перечислите и охарактеризуйте
притирочные материалы, применяемые при
выполнении притирки и доводки деталей,
охарактеризуйте используемые притиры.
30. Поясните назначение и сущность
операции «развертывание» отверстий;
перечислите и охарактеризуйте используемый
инструмент, поясните его
конструкцию.
31. Поясните назначение и сущность
операции «зенкерование» отверстий;
перечислите и охарактеризуйте используемый
инструмент, поясните его
конструкцию.
32. Классифицируйте резьбы, применяемые в
машиностроении, по различным
признакам. Укажите элементы метрической
резьбы.
33. Изложите последовательность действий
при нарезании наружной резьбы
плашкой.
34. Изложите последовательность действий
при нарезания внутренней резьбы
метчиком.
35. Поясните назначение и сущность
операции «пайка», перечислите и
охарактеризуйте инструмент, используемый
для выполнения пайки.
36. Укажите виды заклепочных соединений,
охарактеризуйте их особенности,
назовите материалы, из которых
изготавливают заклепки.
37. Изложите последовательность действий
при выполнении пайки твердыми
припоями, укажите марки твердых припоев,
приведите примеры их применения.
38. Дать определение рабочему месту
слесаря и перечислить техническое
оснащение рабочего места.
39. Организация рабочего места слесаря.
40. Виды тисков и их назначение.
41. Требования, предъявляемые к ручному
инструменту
42. Назвать правила промышленной
санитарии.
43. Правила содержания рабочего места.
44. Электробезопасность.
45. Требования, предъявляемые к слесарным
верстакам.
46. Дать определение техническому
измерению и перечислить используемые
инструменты.
47. Измерительная линейка: дать
характеристику.
48. Штангенинструмент: виды и порядок
замера.
49. Микрометрический инструмент: виды и
порядок замера.
50. Индикаторный инструмент: виды и
порядок замера.

file_name: ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ ПО СЛЕСАРНОМУ ДЕЛУ.docx

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ ПО СЛЕСАРНОМУ


extracted_text:
Деятельность  с
детьми: «Как победить злость»
Цели:

·
знакомство
с чувством злости, его мимическими и пантомимическими проявлениями,
·
обучение
различным способам выражения чувства злости,
·
обучение
различным навыкам саморегуляции своего эмоционального состояния,
·
обучение
различным способам релаксации,
·
сплочение
группы.
Оборудование:
1.
Пиктограмма чувства злости
2.
Игра «Азбука настроений»
3.
Зеркальце
4.
Книга К.Чуковского «Мойдодыр»
5.
Мяч
Предварительная
работа: Беседы,
чтение рассказов о чувстве злости.
Ход:
1.
Приветствие
Цель:
Эмоциональный настрой на занятие, объединение группы.
Дети
встают в круг, каждый произносит звук, отражающий его настроение, а остальные
повторяют за ним («Эхо»)
2.
Где живет настроение?
Цель:
Погружение в настроение, осознание чувства, выявление связи эмоции и тела,
профилактика психосоматических заболеваний.
Психолог: Закройте глаза и
прислушайтесь к себе: какое у вас настроение? Внимательно посмотрите внутрь
своего тела и найдите то место, где живет ваше настроение: в животе, в глазах,
в руке, в ноге, оно может оказаться где угодно. Найдите его и положите руку на
это место и тогда откройте глаза.
3.
Мойдодыр.
Цель:
Погружение в настроение, проекция чувства злости, эмпатия, опознавание чувства
злости по мимическим, пантомимическим и др. проявлениям.
Психолог
читает отрывок из сказки «Мойдодыр». «Если топну я ногою, позову моих солдат…»
Затем психолог спрашивает, какое чувство переживал Мойдодыр и просит детей
изобразить (показать) его с помощью мимики и пантомимики.
4.
Игра «Азбука настроений»
Цель:
Произвольное внимание, отличие чувства злости от других чувств, изучение
мимических и пантомимических составляющих чувства страх.
Психолог
раздает детям карточки с изображением различных чувств у животных. Карточку
нужно взять, определить какое чувство переживает персонаж. Карточку никому
нельзя показывать. Задание: если у тебя на карточке животное злится – встань и
обеги вокруг стульчика. Затем психолог просит открывать карточки и проверяет
правильность выполнения. Тот, кто ошибся – стоит на одной ножке, а группа
считает до 5. Игра повторяется несколько раз.
5.
Я злюсь когда…
Цель:
Осознание ситуаций, в которых дети испытывали злость, рефлексия, принятие
чувства злости.
Дети
вспоминают ситуации, в которых они испытывали злость. Отвечают на вопросы о
том, как они выглядели в этот момент, как можно узнать о том, что человек
злится. Предъявление пиктограммы злости.
6.
Шкала злости.
Цель:
Обучение различным способам выражения злости, дифференциация различных оттенков
злости, гнева.
Психолог
предлагает детям из рассказанных ситуаций, в которых они злились, выбрать две.
Сначала вспомнить такую ситуацию, когда они злились немножко. Психолог дает
детям мяч, который они должны по-очереди  бросить в стену, произнося при броске
слова: «Я разозлился на …., когда ….» Затем дети вспоминают ситуацию, когда они
разозлились очень сильно (гнев) и снова бросают мяч в стену. Психолог обращает
внимание на разницу в силе броска.
7.
Топталки
Цель:
Обучение различным способам выражения злости и избавления от нее.
Психолог
спрашивает, чувствуют ли дети, что злость в них еще осталась? Если да, то
проводится это упражнение. Дети садятся на стульчики и показывают как они
злятся, топая ногами по полу. Психолог отмечает, кто из детей еще злится, а кто
уже израсходовал всю свою злость. Психолог отмечает сам или спрашивает у детей
об изменениях, которые произошли в них после выполнения этого упражнения. Какое
чувство пришло на смену злости, как изменилось выражение лица, поза тела.
8.
Солнечный зайчик
Цель:
Релаксация, снятие возбуждения, умение действовать по правилам
Психолог
показывает детям солнечного зайчика на стене с помощью зеркальца и спрашивает
какой он (теплый, ласковый, нежный). Дети закрывают глаза, психолог говорит,
где оказался зайчик, и дети гладят зайчика у себя на теле (лоб, глаза, щечки).
Затем обсуждают свои чувства (тихой радости)
9.
Прощание
Психолог
предлагает детям взяться за руки, закрыть глаза, улыбнуться и передать улыбку
через свою ладошку соседу.

file_name: Как победить злость.docx

alt: Игра «Азбука настроений» Цель:


extracted_text:
Преподаватель:
Быстрова Е.А.

В системе бухгалтерского учета
различают валовую прибыль, прибыль от продаж, прибыль до налогообложения и
чистую прибыль.

Маржа показывает разницу между
выручкой и затратами на переменные расходы. Она
выражается в рублях и позволяет
увидеть, какая сумма остается у компании после продажи товара или услуги за
вычетом расходов.

Цена, руб.

Переменные расходы, руб.

Постоянные расходы, руб.

Количество, шт.

Прибыль, руб.

200

50

70000

1000

500

50

70000

1000

200

20

70000

1000

200

50

70000

1500

200

50

50000

1000

Цена, руб.

Переменные расходы, руб.

Постоянные расходы, руб.

Количество, шт.

Прибыль, руб.

200

50

70000

1000

80000

500

50

70000

1000

380000

200

20

70000

1000

110000

200

50

70000

1500

155000

200

50

50000

1000

100000

Анализ
безубыточности выпуска продукции

Анализ
безубыточности выпуска продукции

Затраты - это явные (фактические, расчетные) издержки предприятия,
расход - уменьшение средств предприятия или увеличение его долговых
обязательств в процессе
хозяйственной деятельности.
Расходы означают факт использования сырья,
материалов,
услуг.

Основные факторы, непосредственно воздействующие на увеличение
уровня рентабельности на предприятии:

file_name: Прибыль и рентабельность.pdf

alt: Преподаватель: Быстрова Е.А.

alt: Цена, руб. Переменные расходы, руб

alt: Анализ безубыточности выпуска продукции

alt: Анализ безубыточности выпуска продукции

обществознание

group: Дисциплины

title: "Прибыль и рентабельность" - презентация


extracted_text:
Государственное автономное  профессиональное
образовательное учреждение

Московской области
       «Профессиональный колледж «Московия»

 «Согласовано»
«Утверждаю»
 заместитель  директора по
УМР                                                   директор  ГАПОУ  МО ПК

«Московия»

                                                                ____________
С.М. Нерубенко.
___________________ Рыбина
А.А.                                              «__» _______________ 20___г.
 «__»______________
20___г

Рассмотрено на
заседании

ПЦК№3 (общеобразовательный
цикл)

протокол № __ от _________
20__г.
председатель _____________
Васина О.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

оп. 02 МЕНЕДЖМЕНТ

программы подготовки квалифицированных специалистов и
служащих

43.02.06   Сервис на воздушном транспорте

г. Кашира 2019 г.

Составитель:
Костин Андрей Валерьевич,
преподаватель  ГАПОУ МО  ПК «Московия»

Рабочая программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 43.02.06  Сервис
на воздушном транспорте, утвержденной приказом Министерства образования и науки
РФ от  07.05.2014 № 470.
Рабочая программа
разработана в соответствии с методическими  рекомендациями и шаблоном,
утвержденном в ГАПОУ МО Профессиональный колледж «Московия».
Содержание программы
реализуется в процессе освоения студентами программы подготовки
квалифицированных специалистов и  служащих по специальности 43.02.06
Сервис на воздушном транспорте.

СОДЕРЖАНИЕ

Название разделов

стр.

1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины

4

2. Структура и содержание учебной дисциплины

7

3. Условия реализации учебной дисциплины

11

4. Контроль и оценка результатов освоения учебной
  дисциплины

13

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 02. Менеджмент

1.1.
Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной
дисциплины (далее программа УД) – является частью  программы  подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ) по специальности 43.02.06  Сервис на воздушном
транспорте.
 Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована на очной и заочной форме обучения.
Рабочая программа может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании.
Рабочая программа учебной дисциплины содействует
сохранению единого образовательного пространства и преемственности основных
образовательных программ основного общего и среднего общего образования,
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к
построению учебного курса и может быть использована при составлении
календарно-тематического плана.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы:
общей гуманитарный и социально-экономический цикл.
             Программа данной дисциплины введена в
программу подготовки специалистов среднего звена в объеме 128 часов.
             В основу разработки программы положен
ФГОС по специальности СПО 43.02.06
Сервис на воздушном транспорте.
             Введение данной дисциплины обусловлено
потребностями работодателей, которым требуется работник:
– владеющий новыми подходами к организации процесса
управления деятельностью предприятия
– имеющий представление о функционировании сферы
обслуживания и создания инфраструктуры бизнеса, функционирующего в данном
направлении.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Базовая
часть
В
результате освоения дисциплины студент должен уметь:

код

Наименование результата обучения

У1в

применять
  в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения;

У2в

использовать
  на практике методы планирования и организации работы подразделения;

У3в

анализировать
  организационные структуры управления;

У4в

проводить
  работу по мотивации трудовой деятельности персонала;

У5в

принимать
  эффективные решения, используя систему методов управления;

У6в

учитывать особенности
  менеджмента в области профессиональной деятельности;

В
результате освоения дисциплины студент должен знать:

код

Наименование результата обучения

З1в

сущность и характерные
  черты современного менеджмента, историю его развития;

З2в

методы
  планирования и организации работы подразделения;

З3в

принципы
  построения организационной структуры управления;

З4в

основы
  формирования мотивационной политики организации;

З5в

особенности менеджмента
  в области профессиональной деятельности;

З6в

внешнюю
  и внутреннюю среду организации;

З7в

цикл
  менеджмента;

З8в

процесс
  принятия и реализации управленческих решений;

З9в

функции менеджмента в
  рыночной экономике: организацию, планирование, мотивацию и контроль
  деятельности экономического субъекта;

З10в

систему
  методов управления;

З11в

методику
  принятия решений;

З12в

стили
  управления, коммуникации,  принципы делового общения.

Вариативная
часть – не предусмотрено.
В процессе освоения дисциплины у
студентов должны формировать общие компетенции (ОК)

код

Наименование результата обучения

ОК 1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

 ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК 8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

Профессиональными компетенциями, соответствующими
основным видам профессиональной деятельности.

код

Наименование результата обучения

ПК
  1.1.

Бронировать
  перевозку пассажиров на транспорте.

ПК 1.2.

Оформлять
  (переоформлять) билеты пассажирам в прямом и обратном направлениях.

ПК 1.3.

Бронировать (переоформлять) багажные и грузовые
  перевозки.

ПК 1.4.

Оформлять
  (переоформлять) грузовую (почтовую) документацию.

ПК 1.5.

Обеспечивать финансовые расчеты с
  пассажирами и грузоотправителями.

ПК 1.6.

Бронировать
  места в гостиницах и аренду автомашин.

ПК 2.1.

Организовывать
  и предоставлять пассажирам информационно-справочное обслуживание в пунктах
  отправления и прибытия транспорта.

ПК 2.2.

Организовывать
  обслуживание особых категорий пассажиров (пассажиров с детьми, инвалидов и
  пассажиров с ограниченными возможностями) в пунктах отправления и прибытия
  транспорта.

ПК 2.3.

Организовывать
  обслуживание пассажиров в VIP-залах и бизнес салонах пунктов отправления и
  прибытия транспорта.

ПК 3.1.

Оказывать
  первую помощь пострадавшим и принимать необходимые меры при несчастных
  случаях.

ПК 3.2.

Выполнять
  мероприятия по обеспечению безопасности на транспорте.

ПК 3.3.

Выполнять мероприятия по
  пресечению актов незаконного вмешательства в деятельность транспорта.

1.4. Количество часов на
освоение программы учебной дисциплины: максимальной
учебной нагрузки обучающегося 128 часов, в том числе:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 46 часов;
-
самостоятельной работы обучающегося 82 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной деятельности

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

128

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

46

в том числе:

лабораторные занятия

не предусмотрено

практические занятия

20

контрольные работы

не предусмотрено

курсовая работа (проект)

не предусмотрено

самостоятельная работа студента (всего)

82

в том числе:

самостоятельная работа над курсовой работой
  (проектом)

не предусмотрено

 …………..
……………

Итоговая аттестация в форме

Экзамен

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
   практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ
   (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень
 освоения

Введение.

Содержание учебного
  материала

2

1

1

  Понятие менеджмент, соотношение менеджмента и управления, сущностные
  компоненты менеджмента. Менеджмент:
  цели и воздействия, специфика управленческого труда, классификация
  управленческих работников.

Лабораторные работы

не предусмотрено

3

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Условия и предпосылки возникновения
  менеджмента.

                 4

Раздел 1.
Системный подход в управлении.

Содержание учебного
  материала

3

1

1

       Основные положения теории систем. Понятие
  система. Элементарная система.
Классификация систем. Свойства систем. Организация
  как система.
Организация как система.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия:

не предусмотрено

Контрольные работы:

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

не предусмотрено

Раздел 2.
Менеджмент как система управления Закономерности и
  принципы управления.

Содержание учебного
  материала

2

1

1

  Кибернетика как наука об управлении. Понятие «система управления» Функции
  менеджмента. Цикл управления. Типы систем управления. Закономерности и
  принципы управления.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия:

не предусмотрено

Контрольные работы:

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся:

не предусмотрено

Раздел 3.  Целенаправленность управления

Содержание учебного
  материала

2

1

Внутренняя
  политика государственной власти в СССР к началу 1980-х гг. Особенности
  идеологии, национальной и социально-экономической политики.
Культурное
  развитие народов Советского Союза и русская культура.
Внешняя
  политика СССР. Отношения с сопредельными государствами,

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

3

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы:

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Цели и задачи менеджмента
  услуг.

4

Раздел 4.
Функции менеджмента.

Содержание учебного
  материала

18

1

1

       Планирование: значение, принципы,
  перспективный подход. Внешняя и
  внутренняя среда организации, методы анализа. Организация: разделение деятельности, элементы организационной
  структуры. Мотивация: современные
  теории. Координация: факторы усложнения
  организационной структуры, способы координации. Контроль и регулирование: сущность и задачи,
  взаимосвязь с планированием. Контроль и
  регулирование: типы, элементы, этапы, эффективность.

Лабораторные работы

не предусмотрено

2

3

Практические занятия:
Построение
  сетевого графика Оптимизация сетевого графика. Модель формирования плана
  перевозок. Замкнутая транспортная задача линейного программирования. Незамкнутая
  транспортная задача с избытком. Оптимизация плана перевозок.  Анализ внешней и внутренней среды. Метод Дельфи.
Построение линейной и функциональной структур
  управления
Построение
  матричной и дивизиональной структур управления. Анализ структур управления. Выбор систем мотивации труда исполнителей.

11

Контрольные работы:

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Принципы
  и функции менеджмента. Современные
  концепции менеджмента. Организационные
  структуры управления. Типы
  организационных структур и их характеристика. Процесс коммуникаций и эффективность управления. Микросреда организации. Коммуникационный процесс. Понятие о структуре управления и ее подразделениях.
Организационные коммуникации. Экономические методы управления. Сущность деятельности менеджера.

44

Раздел 5.
Принятие и реализация управленческих решений.

Содержание учебного
  материала

19

1

1

  Понятия, виды, типы и основные этапы выработки управленческих решений.
Понятия,
  виды, типы и основные этапы выработки управленческих решений. Основные
  подходы к разработке и принятию решений. Риск-менеджмент:
  показатели риска и методы его оценки. Стиль
  руководства руководителя. Специфика и
  содержание системы управления на транспорте. Коммуникативность. Деловое
  общение. Принятие решений. Контроль и его виды. Управление конфликтами и стрессами. Руководство: власть и партнерство.

Лабораторные работы

не предусмотрено

2

3

Практические занятия:
Этапы
  бизнес - планирования для принятия управленческих решений. Расчет зон риска. Оценка
  степени риска и размера возможного ущерба. Формирование стиля руководства к управлению
  в различных организациях. Формирование навыков профессионального отбора. Особенности
  формирования организационной структуры на транспорте. Анализ организационной
  структуры управления транспортом РФ до и после реформирования. Психологический
  климат и мотивация коллектива на повышение качества труда. Деловая карьера и
  факторы текучести кадров.

9

Контрольные работы:

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Общая
  характеристика методов. Процесс
  коммуникаций и эффективность управления. Административные
  методы управления. Сущность
  деятельности менеджера. Организация и
  контроль выполнения решения. Сущность и
  функции стратегического планирования. Межличностные
  коммуникации. Подготовка кадров
  управления в компании. Процесс принятия
  управленческих решений.

34

Контрольные работы:
Зачётные тестовые опросы.

Всего:

128

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных
объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по
образцу, инструкции или под руководством)
3
– продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует
наличия:
- учебного
кабинета финансов, денежного обращения и кредитов.
3.1.1. Оборудование кабинета экономических
дисциплин:
-
рабочее место
преподавателя;
-
посадочные места по
количеству студентов;
-  комплекты наглядных пособий;
3.1.2. Технические средства обучения:
-       ПК с наличием лицензионного
ПО;
-       мультимедийный проектор;
-       проекционный экран;
-       Программно-аппаратный комплекс «Мобильный компьютерный
класс»

3.2. Учебно-методический
комплекс по дисциплине, систематизированный по компонентам
3.2.1. Нормативный компонент:
-
извлечение из ФГОС СПО по
специальности;
-
примерная программа учебной дисциплины;
-
рабочая программа учебной
дисциплины;
-
календарно-тематический план.
3.2.2. Общеметодический компонент:
Методические рекомендации:
-
по проведению
семинарских занятий;
-
по написанию и защите
рефератов.
3.2.3. Методический компонент темы учебной дисциплины:
-
план учебного занятия
(технологическая карта занятия);
-
конспекты лекций;
-
вопросы для
закрепления и проверки знаний по теме;
-     задания
для самостоятельной работы студентов на занятиях (варианты);
-     домашние
задания;
-     руководство
по подготовке и проведению практических занятий;
-
основная и
дополнительная литература для изучения темы;
-
перечень тем
рефератов, устных сообщений.
3.2.4. Методический компонент системы контроля знаний и умений
студентов:
- контрольная работа № 1;
- перечень контрольных
вопросов к дифференцированному зачету;

3.3.
Информационное обеспечение обучения
3.3.1.
Основная литература
1.
Конституция
РФ от 12 декабря 1993г.// СПС «Гарант» 2014
2.
Гражданский
кодекс РФ (части первая, вторая и третья) (с изм. и доп.)// Часть первая: СЗ РФ
от 5 декабря 1994 г., № 32, ст. 3301; часть вторая: СЗ РФ от 29 января 1996 г.,
№ 5, ст. 410; часть третья: СЗ РФ от 3 декабря 2001 г., № 49, ст. 4553// СПС
«Гарант» 2011.
3.
Драчева Е.Л., Юликов Л.И.
Менеджмент: учебник для студ. сред.проф. учеб. Заведений, -М.: «Академия», 2013
3.3.2.
Дополнительная литература:
1.
Виханский О.С.
Менеджмент: Учебник/Виханский О.С., Наумов А.И. –М.: Магистр, 2014
2.
Глухов, В. В.
Менеджмент: для экономических специальностей / В. В. Глухов. – Санкт-Петербург:
Питер Пресс, 2015
3.
Гончаров, В. И. Менеджмент:
учебное пособие / В. И. Гончаров. – Минск : Современная школа, 2015
4.
Казначевская, Г. Б.
Менеджмент: учебник / Г. Б. Казначевская. – Ростов-н-Дону: Феникс, 2015
5.
Теория управления:
учебное пособие по специальности "Государственное и муниципальное управление"
/ В. Г. Игнатов, Л. Н. Албастова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014.
6.
Менеджмент: учебник /
[С. И. Ашмарина и др.]; под редакцией С. И. Ашмариной. – Москва: Читай!: Рид
Групп, 2011.
7.
Круглова, Н. Ю. Основы
менеджмента: учебное пособие / Н. Ю. Круглова. – Москва: КноРус, 2009.
8.
Журнал «Управление
персоналом»
9.
Журнал «Менеджмент в
России и за рубежом»

3.3.3.
Интернет-ресурсы:

1.
Корпоративный менеджмент. Форум CFIN.RU / MARKETING.SPB.R www.cfin.ru
2.
Еженедельник «Директор-Инфо» www.directorinfo.ru
3.
Федеральный образовательный портал
ЭСМ Экономика-Социология-Менеджмент www.ecsocman.edu.ru

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения аудиторных занятий,
тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных и групповых заданий,
практических, самостоятельных, проверочных и контрольных работ.
Методы оценки результатов обучения: традиционная система отметок в баллах за каждую
выполненную работу, на основе которых выставляется итоговая оценка.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Коды формируемых компетенций

Формы и методы контроля
и оценки результатов обучения

умения:

- использовать знания и умения в области менеджмента
  при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;

ОК 1-10
ПК 1.1.
ПК 2.1.-2.3.

Текущий контроль:
- устный индивидуальный и групповой
  опрос;
- тестовые задания
  по соответствующим темам.
– контрольные работы.

Рубежный контроль:
- тест

- анализировать управленческие решения и процесс их
  реализации;

ОК 1-10
ПК 1.3.

- анализировать организацию работы исполнителей и
  систему мотивации повышения качества труда;

ОК 1-10
ПК 1.5.

знания:

- функции и виды менеджмента;

ОК 1-10

Текущий контроль:
- устный опрос;
- письменный опрос;
- тестирование.
Рубежный контроль:
- тест
Итоговый контроль: экзамен, 4семестр

- особенности менеджмента в области профессиональной
  деятельности;

ОК 1-10
ПК 2.1-2.3

- методы управления;

ОК 1-10

- процесс принятия и реализации управленческих решений;

ОК 1-10
ПК 1.1.-1.6.

- основы организации коллектива исполнителей;

ОК 1-10
ПК 2.1
ПК 3.1.-3.3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Менеджмент СТв-018.doc

alt: Составитель: Костин Андрей

alt: СОДЕРЖАНИЕ Название разделов стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Практические занятия не предусмотрено

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Рабочая программа


extracted_text:
Тема:  "Нетрадиционные техники
рисования. Мятая
бумага, тампонирование "
Цель урока:
- расширять знания детей о нетрадиционных способах рисования, а
именно, рисовании тюльпанов мятой бумагой, тампонирование
Задачи урока:
- развивать эстетические чувства формы, цвета, творческую активность, желание
рисовать.
- учить
видеть и понимать красоту многоцветного мира.
- формировать у детей творческие
способности посредством  использования  нетрадиционных техник
рисования.
-  развивать зрительное восприятие
и глазомер учащихся, навыки пространственной ориентации на листе бумаги, мелкую
моторику пальцев рук, связную речь, художественные навыки, умения
контролировать свои действия при выполнении рисунка;
- воспитывать интерес к природе,
мотивацию к учению, аккуратность.
Ход занятия:
1.Размещение в интернет
сообществе класса или группы (кружка) темы занятия. Пальчиковая гимнастика.
Всем добрый день!Сегодня продолжим тему нашего занятия: "Мятая
бумага", "тампонирование"
Для начала предлагаю немножко размяться)

2.Задание с пошаговой
инструкцией для его выполнения.
Тампонирование
- это очень интересно!
Приём рисования марлевым тампоном или кусочком
поролона: штемпельная подушка послужит палитрой. Увлекательное занятие! Наберём
краски и лёгкими прикосновениями к бумаге будем рисовать что-нибудь пушистое,
лёгкое, воздушное, прозрачное. Можно сочетать эту технику с техникой
"Трафарет". Таким способом можно получить любое изображение.
Хорошо потрясите закрытую банку с краской, чтобы на внутренней поверхности ее
крышки образовалась миниатюрная палитра. Макните в краску всего лишь кончики
волосков кисти.
Затем на бумажном полотенце или листе бумаги сделайте несколько круговых
движений этой кистью. Энергичные вращения кисти поднимут краску верх по щетине.
Сделайте один последний оборот на чистой поверхности полотенца чтобы удалить
краску с кончиков щетинок. Все это звучит странно на первый взгляд. Но
попробуйте просто слепо повторить наш совет - и результат Вас удивит!
Прежде, чем приступать к трафарету, сделайте пробный мазок на листе бумаги и
сразу же проведите по нему пальцем. Смазался? Тогда возвращайтесь назад к
бумажному полотенцу! Это просто удивительно, как мало краски Вам нужно и как
надолго ее хватит. На картинке ниже - слишком мало краски (вверху), слишком много
краски (слева), почти в самый раз (справа).
Тампонирование или набивка происходит путем постукивания плоской частью Вашей
кисти о поверхность рисования. При этом кисть должна быть всегда строго под
углом 90 градусов к поверхности. Только в этом случае щетина кисти не подлезет
под мостики на трафарете.
Другой способ, отличный от набивки, это вращательные движения кистью по Вашему
рисунку. Начинайте круговые движения с большего радиуса к меньшему, то есть
прямо в самого трафарета внутрь рисунка. Это метод еще часто и очень метко
называют "щекотанием". Результат - Вы получите очень естественный и
объемный переход цвета от темного к светлому.
Результаты применения каждой из двух методик трафаретного рисунка Вы можете
видеть на примере ниже. Птичка и ветка слева нарисованы методом вращения -
"щекотки". А причка справа - методом набивки (постукивания,
тампонирования). Разница хорошо заметна.
Ну вот и все, Вы уже и профессионал трафаретной росписи! Шутки шутками, но даже
этой краткой инструкции достаточно. чтобы результат Вам приятно удивил и
порадовал Ваших близких, родных и гостей.
3.Разминка.  ЗАГАДКИ ПРО ЯГОДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

4.Задание с пошаговой
инструкцией для его выполнения.
«Рисование по мятой бумаге»
Обычно красками мы рисуем на гладком ровном
листе ватмана. Это в идеале. Но то, что он должен быть гладким ровным, это уж
точно. А вот и нет! На мятой бумаге рисовать то же можно. Причем еще и
необычный эффект получается. Возникает имитация трещинок. Как будто картина
нарисована несколько веков назад и краска на ней потрескалась. Работа в
данной технике с моими воспитанниками у нас так и называется «старинные
картины». Как это получается? Об этом пойдет речь в данном мастер-классе.
Для рисования по мятой бумаге потребуются:
- тонкий лист (например, ксероксной бумаги)
- акварельные краски
- кисть мягкая (номер на ваш вкус, какой предпочитаете рисовать)
- баночка с водой, графитный карандаш (простой)
- ластик
Как рисовать намятой бумаге
Для работы нам нужна тонкая бумага, т.к. нам ее нужно будет мять. А это сложно
сделать с плотным ватманским листом. При смятии ватман может и треснуть и
порваться. А нам этого не надо. Идеально для такой работы подойдет ксероксная
бумага. А писчая слишком тонкая. Но, как вариант, с ребенком можно провести
эксперимент: попробуйте выполнить работу в данной технике на разных видах
бумаги (писчая, ксероксная, ватман, для акварели, картон). И сделайте вывод,
какая бумага лучше подходит для данной технике. Таким образом, еще и пойдет
знакомство ребенка с различными видами бумаги.

На листе бумаги простым карандашом выполняем рисунок. Рисунок должен состоять
из крупных деталей. Мелкие в данной технике будет очень сложно выполнить в
цвете.
Лист комкаем. Именно комкаем, а не складываем. Но аккуратно, чтобы он не
порвался.
Разглаживаем лист на столе ладошками.
Приступаем к рисованию красками. Подойдет акварель, т. к. она требует много
воды, в отличие, например, от гуаши. А воды для данной работы потребуется много
Постепенно деталь за деталью раскрашиваем рисунок. На кисточку нужно брать
много воды и много краски. Их излишки будут стекать в складки. И после
высыхания складки станут ярче по сравнению с остальными местами. Так и
получаются трещинки. Эту работу мы сплошняком раскрасили красками, т.е. не
оставили белых мест. Есть другой вариант.
Начальные этапы: карандашный рисунок, смятие выполняем так же. А вот в цвете
рисуем несколько иначе. На кисть берем много краски, а воды поменьше. При
раскрашивании на кисть сильно не давим, раскрашиваем поверхностно. Таким
образом, останутся белые не закрашенные места.
Сюжеты для таких рисунков можно выбрать любые.

После высыхания работ их, желательно, оформить в рамочки. Для этого нарезаем
полоски из плотной бумаги шириной 2-3 см. И наклеиваем их по краю работы.
Приятного вам творчества!)

alt: Тема: "Нетрадиционные техники рисования

alt: Вам нужно и как надолго ее хватит

title: Методическая разработка занятия на тему:  "Нетрадиционные техники рисования. Мятая бумага, тампонирование "


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени
В.И. Вернадского»
ПРИБРЕЖНЕНСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ (ФИЛИАЛ)

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ ДЛЯ СРЕЗА ОТСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ

ПО МДК 01.02
Внутренние незаразные болезни

специальность 36.02.01 Ветеринария

202 3г.

1. Гипотония преджелудков
характеризуется:
1)
Накоплением газов в рубце
2)
Нарушением моторной функции сетки, рубца, книжки
3)
Некрозом листков книжки
4)
Накоплением в рубце кормовых масс

2. Укажите причину тимпании:
1)
Скармливание сухих грубых и концентрированных кормов
2)
Скармливание зеленой массы клевера, гороха, люцерны, увлажненных водой или
росой
3)
Скармливание кислых или прогорклых кормов
4)
Поедание кормов загрязненных землей

3. Зевники – это инструменты для:
1)
Фиксации животных
2)
Расрытия ротовой полости
3)
Введения лекарственных веществ
4)
Исследование носовой полости

4. Выберите способ введения тимпанола при тимпании:
1)
Внутримышечный
2)
Оральный
3)
Внутрибрюшинный
4)
Подкожный

5. Травматический ретикулит – это заболевание, которое
характеризуется:
1)
Воспаление книжки, вследствии ее травмирования посторонними острыми
предметами
2)
Воспаление рубца, вследствии его травмирования посторонними острыми предметами
3)
Воспаление сетки, вследствии ее травмирования посторонними острыми предметами
4)
Воспаление преджелудков  вследствии поедания недоброкачественных кормов
6. Признаки «колик» , болезненность области
мечевидного хряща, осторожные движения с горы являються типичными для:
1)
Травматический ретикулоперитонит
2)
Гипотония и атония преджелудков
3)
Тимпания
4)
Гепатит

7. Для разжижения и удаления содержимого книжки
применяют:
1)
300–500 мл растительного масла
2)
300–500 мл 0,9%-го  раствора кухонной соли
3)
300–500 мл 40%-го раствора глюкозы
4)
300–500 мл 2%-го  раствора гидрокарбоната натрия

8. Безоарная болезнь – это образование камней в:
1)
Мочвом пузыре
2)
Желчном пузыре
3)
Сычуге
4)
Почечной лоханке

9. Какие изменения в
слизистой оболочке ротовой полости выявляют при гастрите у животного?
1) Желтушная, влажная
2)
Покрыта тягучей слюной, на языке-наложения серого цвета
3)
Гиперемирована, покрыта редкой слюной, на языке-желтовато-красные наложения
4)
Гиперемирована с эррозивными язвами

10. Какие прпараты назначают с целью повышения
кислотности при гипоацидном гастрите?
1)
Ихтиол
2)
Гидрохлорид натрия
3)
Желудочный сок
4)
Магния сульфат

11. Какие патологичесские
процессы являються опасными для жизни животных пи гастроэнтерите?
1) Обезвоживание и интоксикация
организма
2) Лихорадка и гипоксия
3) Голодание и дисбактериоз
4)
Сердечно-сосудистая недостаточность

12. Верно ли, что  причина
острого расширения желудка у лошадей -скармливание легкобродящих кормов
 Ответ
__________________

13. В какую стадию алиментарной остедистофии у
животных проявляется болезненность костяка, деформация грудной клетки,
утолщение ребер, лизуха?
1)
Первая
2) Вторая
3) Третья
4) Четвертая

14. Хроническое
заболевание, которое характеризуется усилением ороговения слизистых оболочек,
эпителия кожи, нарушением роста молодняка называется:
1) Д
– гиповитаминоз
2) А – гиповитаминоз
3) С – гиповитаминоз
4) К - гиповитаминоз

15.  При отравлении
нитратами используют такой антидот:
1) Метиленовый синий
2) Уксусную кислоту
3) Калия перманганат

16. Смертельная доза для
свиней составляет из расчета (г/кг живой массы):
1) 3–4
2) 1,5–2
3) 5–6
4) 0,5–0,75

17. Назовите вид диспепсии,
которая  возникает на 3-5 день после рождения и храктеризуется снижением
апетита, усилением перистальтики, частой дефекацией, жидкими фекалиями
нормальной температурой тела?
Ответ ______________

18.
Верно ли, что к симптомам желточного перитонита у кур можно отнести
снижение яйцекладки,
желтушный понос
Ответ ________________-

19. Признак: экзема в
области пальцев с покраснением («краснолапость») является типичным для боленей
пушных зверей:
1) Копростаз
2) Алиментарная анемия
3) Недостаточность аскорбиновой
кислоты
4) Недостаточность цинка

20. Система диагностических,
лечебно-профилактических мероприятий, направленных на сохранение здорового
высокопродуктивного стада, називается:
1) дарсонвализация
2) диспансеризация
3) стандартизация
4) дезинфекция

21. Увеличение количества
лейкоцитов в крови называется:
Ответ ______________-

22. Выберите из представленных
препаратов антидот (противоядие):
1) унитиол
2) гидрокарбонат натрия
3) байтрил
4) хлоралгидрат

23. Верно ли, что к слабительным
средствам относится подсолнечное масло
Ответ _________________

24. Выберите из представленных
препаратов ферментное средство:
1) окситоцин
2) пепсин
3) аминазин
4) танин

25. Установите соответствие.

1) Нарушение обмена веществ и образования энергии в
  организме, характеризующееся накоплением в тканях недоокисленных продуктов
  обмена веществ вследствие дефицита глюкозы

1)
  Рахит

2) Хроническая болезнь растущих животных,
  характеризуется расстройством фосфорно-кальциевого обмена и сопровождается
  нарушением минерализации костей. Регистрируется у молодняка всех видов
  животных, но чаще у поросят.

2)
  Кетоз

3) Хроническая болезнь, обусловленная недостатком в
  организме ретинола или его провитамина - каротина, характеризующаяся
  усиленной метаплазией и ороговением эпителиальных клеток кожи, слизистых
  оболочек, дыхательных путей, желудочно-кишечного тракта, мочеполовых органов,
  нарушением зрения, воспроизводительной функции и роста молодняка.

3)
  С-гиповитаминоз

4) Заболевание, развивающееся вследствие недостатка
  аскорбиновой кислоты в организме и сопровождающееся расстройством
  кроветворения, кровоизлияниями, образованием скорбутной каймы и язв на
  деснах, опуханием суставов, расстройством окислительно-восстановительных
  процессов.

4)
  А-гиповитаминоз

26. Установить верную
последовательность. Лечение сельскохозяйственных животных при отравлениях
ядовитыми растениями может проводиться в трех направлениях:
1. устранение
возникших опасных состояний или нарушений деятельности органов назначением
физиологических противоядий и средств, восстанавливающих нарушенную действием
яда работу органов (симптоматических средств)
2. удаление из организма животных поступившего яда
3. инактивирование
(приведение в недеятельное состояние) поступившего яда назначением средств,
адсорбирующих яд, или средств (химических противоядий), образующих с ядом
неядовитые или трудновсасывающиеся продукты

27. Назовите клинико-лабораторный синдром,
характеризующийся гипербилирубинемией и желтушностью, общей слабостью и
подавленностью (астенией), кожным зудом.
Ответ _____________

28. Установить
верную последовательность. Схема патогенеза мочекаменной болезни
1. Высококонцентратное,
однотипное кормление, гиподинамия, дисбаланс макро- и микроэлементов
2. Проявление
болезни
3. Нарушение
обмена веществ в почках. изменение рН мочи
4. Мочевой
синдром
5. Образование
камней
6. Болевой
синдром

29. Легкое угнетение (апатия, вялость)
сонливость (ступор) спячка (сопор) коматозное состояние (кома).
1) Синдром возбуждения
2) Стадия тревоги
3) Синдром угнетения

30. Основная задача диагностического этапа
диспансеризации –
1) ранняя диагностика скрыто протекающих внутренних
незаразных
2) поздняя диагностика скрыто протекающих внутренних
незаразных
3) запоздалая диагностика скрыто протекающих
внутренних незаразных

Критерии оценивания
результатов среза остаточных знаний
по МДК.01.02. Внутренние незаразные болезни

Критерии оценок за тестирование:

«5» - за 28-30 правильных ответов

«4» - за 23-27 правильных ответов

«3» - за 18-22 правильных ответа

«2» – за менее 18 правильных ответов

Критерии оценок за выполнение комплексной задачи:

Оценка
«отлично». Задание выполнено правильно в
определенной логической последовательности, не требует дополнительных
пояснений, наблюдаются глубокие знания материала и отработанные практические
навыки. Обучающийся демонстрирует сформированные профессиональные компетенции.
 Оценка
«хорошо». Задание выполнено правильно в определенной
логической последовательности, ходе выполнения задания возникают небольшие
неточности, наблюдаются твердые знания материала и отработанные практические
навыки. Обучающийся демонстрирует сформированные профессиональные компетенции.
Оценка
«удовлетворительно». Неполно или непоследовательно выполнено задание, но показано
общее понимание вопроса. Имелись затруднения или допущены ошибки при логической
последовательности выполнения задания. Наблюдаются
удовлетворительные знания материала и отработанные практические навыки.
Обучающийся демонстрирует сформированные профессиональные компетенции.
Оценка
«неудовлетворительно» Допущены грубые ошибки при выполнении задания, или задание не
выполнено. Наблюдаются неудовлетворительные знания
материала и не отработанные практические навыки. Обучающийся не демонстрирует
сформированные профессиональные компетенции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВНЗБ 4.docx

alt: Гипотония преджелудков характеризуется: 1 )

alt: Гипотония и атония преджелудков 3)

title: Фонд оценочных средств для среза остаточных знаний (часть 4)  по МДК.02.04. Внутренние незаразные болезни специальность 36.02.01 Ветеринария


extracted_text:
Чинники, які
впливають на побудову
внутрішньогосподарського обліку, затрат доходів

Господарство, яке адміністративне самостійне, здійснює визначні процеси,
займається підприємницькою діяльністю, має право юридичної особи, має провадити
у себе бухгалтерський фінансовий облік, складати фінансову звітність, а також
подавати її у передбачені законом органи. Отже, побудова фінансового обліку є
передумовою та першим чинником побудови бухгалтерського
внутрішньогосподарського обліку.
Бухгалтерський фінансовий облік затрат здійснюють за трьома напрямами:
1) за елементами; 2) за місцями виникнення та центрами; 3) за
об’єктами фінансової виробничої калькуляції затрат.
Названі три напрямки фінансового обліку затрат тісно пов’язані між собою,
доповнюючи один одного і створюючи одне ціле, формуючи базу
внутрішньогосподарського обліку. Взаємозв’язки трьох складових обліку затрат
було показано на рис. Б. 4.1.
У бухгалтерському фінансовому обліку облік затрат завершується
обчисленням фактичної виробничої собівартості готової продукції за видами,
тобто за об’єктами фінансової калькуляції.
Нагадаємо основні чинники побудови фінансового обліку затрат, доходів та
результатів. Перший вид підприємницької діяльності — виробнича, комерційна,
грошово-кредитна — це перший чинник побудови бухгалтерського фінансового
обліку затрат і доходів.
Другим чинником побудови бухгалтерського фінансового обліку
затрат і доходів є галузь та підгалузь виду діяльності. Кожна галузь діяльності
має бути відокремлена у бухгалтерському обліку, за ним визначається фінансовий
результат.
Третім чинником побудови бухгалтерського фінансового обліку є
вид продукції: виріб, надана послуга, виконана робота. У бухгалтерському
фінансовому обліку виробничі затрати та доходи обліковують окремо за кожним
видом продукції (рис. Б.4.5) та визначають валовий прибуток.
Наведені чинники визначають побудову бухгалтерського фінансового обліку,
тобто систему рахунків Головної книги, методику ведення їх та складання
фінансового звіту балансу інші та і водночас є вихідними для побудови
бухгалтерського внутрішньогосподарського обліку.
Дані фінансового обліку затрат за об’єктами виробничої собівартості та
калькуляції недостатні для перевірки компенсації затрат доходами від продажу
(реалізації). Потрібна калькуляція повної фактичної собівартості продукції для
порівняння затрат на виробництво та реалізацію з ціною продажу одиниці виробу.
Якщо доходи не відшкодовують затрат на виробництво, виникають сумніви відносно
доцільності виробництва та самого існування підприємства. Щоб аналізувати
собівартість, не достатньо знати загальну суму затрат, яку дає фінансовий
облік. Необхідно мати в розпорядженні дані о кожному центру затрат за кожною
статтею затрат. Ці дані можна одержати в різний спосіб, який залежить від
технології та організації виробництва на підприємстві.
Але кожний вид діяльності, кожна галузь або підгалузь виду діяльності та
не востаннє — вид продукції характеризуються різними ознаками побудови технології
та організації.
Наприклад, виробництво може бути добувне або переробне, відповідна
технологія може бути механічною або органічною, перервною або безперервною; за
складністю технологія може бути однопередільною або багатопередільною
(попередільною).
Організаційна побудова діяльності може характеризуватися структурою —
цеховою або безцеховою; тип виробництва може бути індивідуальний,
серійний або масовий.
Форма спеціалізації також має вплив на побудову обліку затрат.
Слід назвати також і такі чинники:
методи оцінки об’єктів обліку,
організація внутрішньогосподарських відносин,
методи формування фактичної виробничої собівартості продукції.
У різних галузях облік затрат за місцями їх виникнення здійснюється
по-різному. Він змінюється на підприємствах залежно від їх технології та
організаційної структури. Побудова обліку затрат згідно з технологією та
організаційною структурою підприємства дає змогу пов’язати діяльність та
відповідальність конкретних осіб (майстер, бригадир, робітник) із затратами
підприємства.
У різних галузях застосовують різну номенклатуру статей затрат, оскільки
ця номенклатура також визначає методи обліку та калькулювання собівартості. Цей
вплив визначається за такими характеристиками: 1) обсягом — визначається
однопередільним і попередільним методом; 2) процесами — напівфабрикатний,
безнапівфабрикатний метод; 3) кількістю об’єктів — однопродуктивний (за
виробами) та багатопродуктивний (за групою виробів); 4) способом розподілу
непрямих затрат — однокоефіцієнтний (для всіх непрямих затрат використовується
один коефіцієнт) та багатокоефіцієнтний; 5) часом складання розрізняють
попередні апріорні (за нормою, планом) та апостеріорні (звітні);
6) повнотою — повні (що містять у собі всі витрати) та часткові (що
охоплюють лише прямі змінні затрати).
Із названих чинників на більшості підприємств, як правило, діють лише
кілька, тому при побудові обліку на кожному підприємстві слід з’ясувати, які
саме з них тут існують.
Отже, на побудову процесу обліку затрат та калькулювання (обчислення)
фактичної собівартості продукції в системі внутрішньогосподарського обліку
впливають технологія та організація конкретного виробництва; склад і структура
окремих калькуляційних статей затрат; можливість їх аналітичного розкладання.
Його взаємозв’язок з фінансовим обліком наведено на рис. В.1.1.

Рис. В.1.1. Взаємозв’язок цільових функцій
бухгалтерського
фінансового та внутрішньогосподарського обліку затрат виробництва

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
№ 30
ИМЕНИ КАВАЛЕРА ОРДЕНА КРАСНОЙ
ЗВЕЗДЫ Ю.В. ГАВРИЛОВА
ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ
САМАРСКОЙ  ОБЛАСТИ

Окружной конкурс на лучший сценарий  квест-игры

"Духовное краеведение: святыни родной
земли",
посвященный празднованию 150-летия
Кафедрального собора в честь Казанской иконы Божией Матери Сызранской епархии
Русской Православной Церкви

Номинация «Святыни
собора Казанской иконы Божией Матери»

«Святыни собора Казанской иконы Божией Матери »
к 150- летию Кафедрального собора в честь Казанской иконы
Божией Матери Сызранской епархии Русской Православной Церкви

Автор: Петрайтис Ольга Изасовна,
учитель начальных
классов, учитель ОПК  ГБОУСОШ№30 г.о.Сызрань

2022г. Сызрань
Тема квеста-игры: «Святыни
собора Казанской иконы Божией Матери »

Цель: Формирование православного сознания
обучающихся. Знакомство
с святынями Кафедрального собора в честь Казанской иконы Божией Матери
Сызранской епархии Русской Православной Церкви.

Задачи:
 1. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения
национальных культурных традиций.
2.Приобщать их к нравственным и духовным ценностям
православной культуры ,к изучению родного края в общеисторическом и
духовно-краеведческом аспектах.
3.
Развивать навыки самостоятельной работы и в группах, умение определять,
сравнивать  и объяснять понятия, ставить и решать проблемы.
4.Воспитывать
уважение и любовь к православным традициям своего народа.

Тип :
виртуальная квест-
игра. Квест- игра  проводится на уроках ОПК или на занятиях
внеурочной деятельности по ОПК.

Продолжительность экскурсии: до 40 минут;

Рекомендуемый возраст : 2- 4 класс;

Команды-3, количество игроков- 15 человек ;

Условия проведения
квеста:

Каждая команда
получает свой маршрут движения (выдается маршрутный лист с названиями станций)
и условия заданий. Задача команды за 35 минут собрать как можно больше
ангелочков  (Приложение№1) и пройти все станции.
Прибегая на станцию,
команды прослушивают задание, сообща принимают решение по условиям задания,
выполняют его, получают ангелочки и бегут на следующую станцию.
Через 35 минут все
команды собираются в назначенном
месте для подведения итогов. Свои ангелочки каждая команда подсчитывает
и наклеивает над изображением собора.(Приложение №2)
После подведения
итогов команды получают дипломы: «Победитель квеста», «Самая быстрая команда»,
«Самая дружная команда».

I. Организационный момент

Ведущий: Добрый день! 2022 год для православного народа
нашего города Сызрани ознаменован особым событием - Кафедральный собор в честь Казанской
иконы Божией Матери Сызранской епархии Русской Православной Церкви отмечает своё
150-летие.

Ведущий: Мы предлагаем вам поучаствовать в квест- игре «Святыни
собора Казанской иконы Божией Матери. »
      Казанская икона Божьей Матери
пользуется в России беспримерным почитанием. Икона присутствует в каждом храме,
а образ Казанской Богородицы есть и в каждой верующей семье, ведь икона эта
имеет особую силу.

Ведущий: Каждая команда получает маршрутный лист (Приложение№3),
на котором написаны название станций, их всего-8. Выполнить задания на станциях
вам необходимо за 35 минут.

Ведущий: На каждой станции вы внимательно должны выслушать
условия для  получения ангелочков. за дополнительный вопрос можно получить
дополнительных ангелочков.

Ведущий: Итак, чтобы выполнить все задания, вы должны быть
одной командой, принимать решения все вместе.

Ведущий: ВРЕМЯ  ……….. Игра началась. Удачи ВАМ!

1.Задание на станции «Собор»: по описанию из представленных фото найдите этот храм.
За правильный ответ
участники получают 1ангелочка, за дополнительный – 2, итого 3 ангелочка
(макисмально).

«В самом сердце города стоит
величественный пятиглавый храм с высокой колокольней. Это - один из самых
красивых и богатых храмов в Поволжье. Над ним воистину простирается благодать
Божья.

Пятиглавый крестово-купольный храм имеет форму корабля. Основной кубический
объем с пятичастным членением фасадов. С восточной стороны к нему примыкают три
массивные полукруглые апсиды, а с западной части – притвор, одновременно
являющийся первым ярусом четырехъярусной колокольни. Северный и южный фасады
четверика имеют слабо выступающие ризалиты, которые завершаются тремя крупными
килевидными закомарами.   На фасаде в качестве убранства размещены
филенки прямоугольной формы и розетки. Барабаны цилиндрические – 4 глухих, а
пятый световой. Все они имеют аркатурно-колончатый декор.»

Дополнительный
вопрос: Назовите этот собор.( Кафедральный собор в честь
Казанской иконы Божией Матери)

2.Задание на станции «События» : вам необходимо восстановить даты в
события постройки храма во
имя Казанской иконы Божией Матери.
«Это ныне единственный в Сызрани храм во
имя Казанской иконы Божией Матери. Его насыщенная событиями история делится как
бы на два периода: 1866-1943 гг. и с 1944-го по наши дни.
К
середине XIX века было решено возводить новый просторный кафедральный собор,
так как прежний, Христорождественский, не умещал в себе большое
количество прихожан и не отвечал столь высокому назначению.
На возведение нового храма было собрано
более шести тысяч рублей. Всего же на строительство собора и отдельно стоящей
колокольни было потрачено около 70 тысяч рублей. Был создан попечительский
совет, в который вошли настоятель собора протоиерей Арсений Успенский,
прихожане: купец Борис Ипатьевич Колпаченков, Городской голова Алексей Иванович
Леднёв, старосты церкви Пётр Серебряков и Михаил Сысуев, которые и были
главными благотворителями.
 Торжественная
закладка собора произошла 26 июля 1866 года. Завершено строительство было в 1872 году. За
ходом постройки «присматривал» архитектор Александр Тамаринский. Церковь была
построена через шесть лет и сразу же стала называться соборной. Главный
престол, во имя Казанской иконы Божией Матери, был освящен симбирским епископом
Евгением (Сахаров-Платонов)  19-го июля
1872года. Через пять месяцев был освящен престол в приделе во имя
Святого Благоверного Князя Александра Невского (этот престол был устроен по
желанию сызранских богомольцев в память избавления Государя Императора
Александра II, посетившего город Сызрань в 1871 году,  от руки
замышлявшего убийство Димитрия Каракозова). В 1898 году Казанский собор был
значительно расширен за счет пристроя трапезной части и стал выглядеть более
величественным. За основу для храма был взят один из «образцовых» проектов,
разработанных Константином Тоном. Главные святыни собора - это иконы
Казанской Божией Матери и Феодоровской Божией Матери.»
-1866-1943
гг.
-1944
год
-26 июля
1866 год
-19-го
июля 1872год
1 ангелочек – 1-2
неверно
3 ангелочка- все верно
В итоги можно заработать 3 ангелочка.

3.Задание на станции «Святыни» : команды по описанию определяют иконы- святыни Кафедрального
собора в честь Казанской иконы Божией Матери.(Приложение №6)

1.На иконе фигура Божией Матери
представлена фронтально, с небольшим наклоном головы в сторону Богомладенца.
Это символ милости, любви, материнской нежности и в тоже время преклонение
перед Спасителем.
На одной руке Богородицы
восседает Младенец Иисус Христос. Правой рукой Он благословляет Богоматерь, а в
ее лице всех христиан, левой — держит свиток, реже — книгу.
Взгляды Божьей Матери и
Богомладенца обращены непосредственно на молящегося. Они выражают собой полноту
общения двух личностей – Бога и Его творения, человека.
Богословский смысл иконы
заключается в ходатайстве о нас Пречистой Богородицы перед сыном – Господом
Иисусом Христом. Являясь Матерью Господа и в тоже время человеком по природе,
Матерь Божия имеет возможность наиболее сильно молить Своего Сына о каждом из
нас.

2.На лицевой стороне иконы
— Богоматерь, предстающая в иконографическом типе «Умиления». Младенец прильнул
к щеке Матери и обнимает Ее, но на Ее лике нет улыбки, только скорбь и
бесконечная любовь к Сыну, который будет принесен в жертву за все человечество.
Цвет одеяния Богоматери – пурпурный, что символизирует царскую власть, а в
христианской традиции – Страсти Христовы. Обнаженные ножки Младенца напоминают
о предстоящих Ему страданиях.
У Федоровской иконы
Божией Матери есть одна удивительная особенность, которая выделяет ее среди других
образов Богородицы: на обратной стороне - образ святой великомученицы Параскевы, изображённой в богатом княжеском одеянии.
Предполагают, что появление образа Параскевы на обороте иконы связано с
супругой святого Александра Невского, в крещении Параскевой.

- Одну икона – 1 ангелочек
- вторая иконы – 2 ангелочка
В итоги можно заработать 3 ангелочка.

4.Задание на станции «История»:

«История появления чудотворной иконы Казанской Божьей Матери
загадочна.
В 1579 году через 27 лет со дня взятия Казанского ханства войсками
Ивана Грозного и через 26 лет после основания в городе епархии Русской
Православной Церкви в Казани произошел страшный пожар. Начался он около
церкви Николы и перекинулся на Казанский Кремль .
Во время пожара сгорел и дом стрельца Даниила Онучина. Через
несколько дней после пожара стрелец решил начать на прежнем месте постройку
нового дома.
После этого маленькой девочке …., дочери стрельца Даниила Онучина
во сне начала являться Пресвятая Богородица. Божья Матерь повелела 9-летней …..
пойти на пепелище и откопать свою икону: «На месте сгоревшего дома, в земле, находится Моя икона. Пойди к
архиепископу и городским воеводам и скажи им, чтобы они выкопали её, ибо угодно
Господу Моему и Мне явить милость для укрепления людей в истиной вере».
Маленькой девочке никто не поверил, но сон повторился во второй и
третий раз. Тогда в страхе перед Богородицей дочка вместе с мамой пошли копать
в том месте, что привиделось во сне. О, чудо - посреди развалин действительно
была найдена икона Пресвятой Богородицы ,сияющая чудным светом , завернутая в
кусок сукна.»

-Как звали девочку стрельца?
1). Матрона
2).Марфа
3). Мария

Дополнительный вопрос: Сколько раз
являлась Матроне Пресвятая Богородица?(3)

1 ангелочек – верный
ответ Матрона
2 ангелочка-
дополнительный ответ( 3)
В итоги можно заработать 3 ангелочка.

5. Задание «Мудрость»-  соберите из пазлов пословицы.

«С Казанской тепло морозу не
указ"
«На Казанскую пойдёт дождь –
это добрый знак»

Одна пословица- 1
ангелочек
Две пословицы- 2
ангелочка
Итого 3 ангелочка
(макисмально).

6. Задание
"Поэзия» : - вам необходимо прочитать выразительно стихотворение,
вставить пропущенные слова.

У Казанской Божьей Матери
Тихо теплются огни.
Жены, дочери и матери
К Ней приходят в эти дни.
И цветы к Ее подножию
Ставят с жаркою мольбой:
«Матерь-Дева, силой Божией
Охрани ушедших в бой.
Над врагом победу правую
Дай защитникам Руси,
Дай сразиться им со славою
И от смерти их спаси.
Мы воюем за спасение
Братьев — страждущих славян.
Мы свершим освобождение
Подъяремных русских стран.»
У Казанской Божьей Матери
Дивно светел вечный взгляд.
Жены, дочери и матери
Перед Ней с мольбой стоят
(Сергей Городецкий)

Слова :
Дни, мольбой, спаси,
страждущих , вечный, стоят.

Один ангелок- 1 ошибки
Три ангелочка- все
правильно
Итого 3 ангелочка
(макисмально).

7. Задание "Знаменательные даты" -вам необходимо назвать даты памяти иконы Казанской Божьей Матери.
«У Казанской Богоматери не
один день памяти иконы, а целых два, празднующихся по всей России.
Общероссийские даты праздников Казанской Божьей Матери – ….. и …. (по новому
стилю). Празднование в ….. связано с чудесным явлением образа девочке Матроне.
А дата ….. – - в благодарность за избавление Москвы и всей России от
нашествия поляков в 1612 году. День …… – общенациональный праздник, День
народного единства. И очень символично, что он совпадает с праздником
Заступницы и Защитницы русского народа!»

Одна дата- 1 ангелочек
Две даты- 2 ангелочка
Итого 3 ангелочка
(макисмально).

8.
Задание :«Азбука Морзе»
-составить
зашифрованное слово.

точка,
  точка, точка

с

Точка,
  тире, тире

в

Точка,
  тире, точка, тире

я

тире

т

тире,
  точка, тире, тире

ы

тире,
  точка

н

точка,
  точка

и

Дополнительный вопрос: Назовите святыни
Кафедрального собора в честь Казанской иконы Божией
Матери. (Главные святыни собора - это иконы
Казанской Божией Матери и Феодоровской Божией Матери. )
1 ангелочек- слово правильно
составлено
Названы правильно две иконы- 2
ангелочка
Итого 3 ангелочка
(макисмально).

Подведение итогов, награждение
победителей.

Список литературы:
1.Информационная база музея г.Сызрани.
2.Список памятников истории Самарская область,
г.Сызрань.
3.«Город Сызрань. Очерки географии, истории, культуры,
экономики» том 2, под ред. Мочалова Е.Г., Сызрань, 2008 г.
4.Официальный сайт
Казанского Кафедрального Собора.
5.Централизованная
библиотечная система г.о. Сызрани.

Портфель квест- игры:
Приложение№1

Приложение№2

Приложение№3 (1)
Квест  «Святыни
собора Казанской иконы Божией Матери»

Маршрутный лист

Команда №1

Название станции

Отметка о
  прохождении

«Собор»

«Событие»

«Святыни»

«История»

«Мудрость»

«Поэзия»

«Знаменательная дата»

«Азбука Морзе»

Приложение№3 (2)
Квест  «Святыни
собора Казанской иконы Божией Матери»

Маршрутный лист

Команда №2

Название станции

Отметка о
  прохождении

«История»

«Мудрость»

«Собор»

«События»

«Поэзия»

«Знаменательная дата»

«Азбука Морзе»

«Святыни»

Приложение№3 (3)
Квест  «Святыни
собора Казанской иконы Божией Матери»

Маршрутный лист

Команда №3

Название станции

Отметка о
  прохождении

«Поэзия»

«История»

«Знаменательная дата»

«Собор»

«Мудрость»

«Азбука Морзе»

«Святыни»

«Событие»

Приложение№4
 Казанский
кафедральный   собор                                Храм Рождества Христова

Церковь Ильи Пророка                                      Церковь
Пантелеимона Целителя

  Свято-Троицкий храм
                               Храм Георгия
Победоносца

Приложение №5
«Это ныне единственный в Сызрани храм во
имя Казанской иконы Божией Матери. Его насыщенная событиями история делится как
бы на два периода: ….-…. гг. и с ….-го по наши дни.
К
середине XIX века было решено возводить новый просторный кафедральный собор,
так как прежний, Христорождественский, не умещал в себе большое
количество прихожан и не отвечал столь высокому назначению.
На возведение нового храма было собрано
более шести тысяч рублей. Всего же на строительство собора и отдельно стоящей
колокольни было потрачено около 70 тысяч рублей. Был создан попечительский
совет, в который вошли настоятель собора протоиерей Арсений Успенский,
прихожане: купец Борис Ипатьевич Колпаченков, Городской голова Алексей Иванович
Леднёв, старосты церкви Пётр Серебряков и Михаил Сысуев, которые и были
главными благотворителями.
 Торжественная
закладка собора произошла ………... Завершено строительство было в 1872 году. За
ходом постройки «присматривал» архитектор Александр Тамаринский. Церковь была
построена через шесть лет и сразу же стала называться соборной. Главный
престол, во имя Казанской иконы Божией Матери, был освящен симбирским епископом
Евгением (Сахаров-Платонов)  ……..…. Через пять месяцев был освящен престол в
приделе во имя Святого Благоверного Князя Александра Невского (этот престол был
устроен по желанию сызранских богомольцев в память избавления Государя
Императора Александра II, посетившего город Сызрань в 1871 году,  от руки
замышлявшего убийство Димитрия Каракозова). В 1898 году Казанский собор был
значительно расширен за счет пристроя трапезной части и стал выглядеть более
величественным. За основу для храма был взят один из «образцовых» проектов,
разработанных Константином Тоном. Главные святыни собора - это иконы
Казанской Божией Матери и Феодоровской Божией Матери.»
-1866-1943 г.г.
-1944 год
-26
июля 1866 год
-19-го июля 1872год
Приложение№6

Казанская икона Божьей Матери

Феодоровская
икона Божией Матери

Донская икона божией матери

Приложение№7:
1.   С
Казанской тепло морозу не указ
2.
На Казанскую пойдёт дождь – это добрый знак

Приложение№8:
У Казанской Божьей Матери
Тихо теплются огни.
Жены, дочери и матери
К Ней приходят в эти ….. .
И цветы к Ее подножию
Ставят с жаркою ……:
«Матерь-Дева, силой Божией
Охрани ушедших в бой.
Над врагом победу правую
Дай защитникам Руси,
Дай сразиться им со славою
И от смерти их …...
Мы воюем за спасение
Братьев — …….. славян.
Мы свершим освобождение
Подъяремных русских стран.»
У Казанской Божьей Матери
Дивно светел …… взгляд.
Жены, дочери и матери
Перед Ней с мольбой …… .
(Сергей Городецкий)

Дни, мольбой, спаси,
страждущих , вечный, стоят.

Приложение№9

точка,
  точка, точка

Точка,
  тире, тире

Точка,
  тире, точка, тире

тире

тире,
  точка, тире, тире

тире,
  точка

точка,
  точка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Святыни собора Казанской иконы Божией Матери».docx

alt: Тема квеста-игры: « Святыни собора

alt: I. Организационный момент

alt: После этого маленькой девочке …

alt: Точка, тире, тире в

alt: Портфель квест- игры: Приложение№1

alt: Приложение№3 (1) Квест «

alt: Приложение№3 (2) Квест «

alt: Приложение№3 (3) Квест «

alt: Приложение №5 «Это ныне единственный в

alt: Приложение№6 Казанская икона

alt: Донская икона божией матери

alt: Приложение№8: У Казанской Божьей

alt: Приложение№9 точка, точка, точка