extracted_text:
Theme:
"Travelling"
Aim:
Revision on "London" and "Travelling" through the use of
computer technology.
The
objectives of the lesson:
•
Increased vocabulary of subjects passed.
•
Increased synthesis and grammatical material on the topic "Use of the definite
article                          with names of buildings, streets, squares and
names."
  • The
development of memory and attention.
  • The
development of oral communication skills.
  • The
development of listening skills.
  • The
development of search skill of reading.
 •
Education of patriotism and love for their country.
 •
development of respect for the culture of another people

Hardware: computer, interactive board, cards.
Lesson plan
1.
Greeting
2. The
explanation of the purposes of the lesson. Teacher: Our traveling to London is
over. We have learned a lot of interesting things about London and its history.
We have visited the most famous places in London. And now it’s time to come
back home. Today we are going on a journey to Astana. And on our way home we
should do some tasks. Are you ready?
 3.
Teacher: How can people travel?
 Pupils:
by plane; by ship; by train; by bus; by car…
 Teacher:
And what about you? Which method of traveling is the best for you?
 Pupil
1: There is nothing like traveling by sea.
Pupil
2: I am fond of traveling by plane because it is very fast.
 Pupil
3: I think there is nothing like traveling by train.
 Pupil
4: I like to travel by car most of all.
 4.
Teacher: I think it’s time to prepare our luggage.
airport,
train, pilot, platform, return ticket, driver, carriage, plane, railway
station, road, bus stop, flight, traffic lights, sleeping car
Teacher:
Look at the board. There are two suitcases and here you can see some words and
word expressions. You should pack the 1st suitcase for traveling by bus and the
2nd one for traveling by train. Use these words, please.
Teacher:
Let’s read the words belonging to the traveling by bus after Pupil 4. (driver,
road, bus stop, traffic lights) Teacher: Let’s read the words belonging to the
traveling by train after Pupil 5. (platform, return ticket, carriage, railway
station, sleeping car) Teacher: There are some words left. Let’s read them. Now
tell me how we are going to travel to Astana.
 Pupils:
By plane.
 Teacher:
You are right! Teacher: Now we are in London. Then we are going to Astana by
plane. When we arrive in Astana we’ll go on a bus tour around our capital and
then we’ll take a train to Taraz.
 5.
Teacher: Well our luggage has been packed. It’s time to go to the airport and
buy tickets. But first we should learn  when our flight to Astana is. Teacher:
Let’s have a look at the timetable. There are a lot of flights to different
cities. But we don’t know the time of our flight. Your task is to listen to the
information, choose the right clock and put it into the right place.
Teacher:
When does our plane departs?
 Pupil
6: At half past six.
 Teacher:
And now try to read this timetable like a real announcer.
 Pupil
7: Flight 242 to Madrid is at 9:15.
 Flight
647 to Paris is at 2:09.
 Flight
118 to Rome is at 4:50.
 Pupil
8: Flight 191 to Astana is at 6:30.
 Flight
377 to New York is at 10:15.
 Flight
655 to Berlin is at 3:25.
6.
Revision of grammatical material on the topic "Use of the definite
article."
Teacher:
We are on the plane. During our flight we are going to remember our visit to
London.
Teacher:
You can see the names of some London’s sightseeing. Your task is to write the
definite article “The” where necessary.
 Teacher:
Your time’s up. Let’s check it if you are right.
 Pupil
10, come up to the board and write the answer.
Teacher:
Is he right? Who has got the same answers?
Teacher:
Now you should match the two parts and say one sentence explaining your choice.

-
Buckingham Palace -----------------Poets’ Corner
 the
White Tower -----------------Covent Garden
 -St
Paul’s Cathedral -----------------Admiral Nelson
 the
British Museum -----------------Elizabeth II
 -Big
Ben ------------------William the Conqueror
 -Westminster
Abbey ------------------Christopher Wren
 the
Royal Opera House -----------------Great Russel Street
 -
Trafalgar Square -------------------Benjamin Hall
 Pupil
3: Queen Elizabeth II lives in Buckingham Palace.
 Pupil
7: William the Conqueror built the White Tower when he became King of England.
 Pupil
1: Sir Christopher Wren built St Paul’s Cathedral.
 Pupil
5: The British Museum is in Great Russel Street.
 Pupil
10: Westminster Abbey is famous for its Poets’ Corner.
 Pupil
6: The monument to Admiral Nelson is in the middle of Trafalgar Square.
 7.
Teacher: London is a very old and beautiful city. We have taken a lot of
pictures. Do you remember the most famous places of London?
Teacher:
Pupil 4, you will be a teacher. You should choose any square and name what it
is.
 Pupil
2: Square № 12, please. – The British Museum.
 Pupil
4: Yes, you are right.
 Pupil
7: Square № 1, please. – Westminster Abbey.
 Pupil
4: I’m afraid you are wrong. Who can help us?
 Pupil
9: St Paul’s Cathedral….
8.
Teacher: Now we are at the airport. We have arrived in Astana. You can see
boxes with words in Kazakh and Russian. You task is to find Kazakh and Russian
equivalents to these English words and put them in the right place.
Бас залы; Анықтамалық
бюро; Main Lobby; Information; Зал
ожидания; Справочное бюро;
 Шығу;
Kipy; Кеден; Қону; Exit; Entrance; Customs; Arrivals;
 Выход; Вход; Таможня; Прибытие;
Дәмхана; Жөнелту; Паспорт бақылауы;
 Café; Departures; Passport control; Кафе; Отправление; Паспортный контроль;
 Валютаны
айырбастау; Кассалар; Foreign exchange;Tickets; Обмен валюты; Кассы;
 9.Teacher: What are we going to
do at the railway station?
 Pupil
2: We are going to buy tickets.
 Teacher:
Yes, that’s right. I’m sure you have learned many useful word expressions both
in English and Kazakh.
 Pupil
4: Excuse me.
  Pupil
5: Keшipiңiз.
 Pupil
8: Иә?
 Pupil
4: When is the train to Taraz, please?
 Pupil
5: Taraz қаласына пойыз қашан жүредi?
 Pupil
8: Сағат он төрт жарымда пойыз жүредi.
 Pupil
5: Two thirty.
 Pupil
4: Which platform?
 Pupil
5: Қандай платформада?
 Pupil
8: Жетiншiде.
 Pupil
5: Platform seven.
 Pupil
4: How much is the ticket?
 Pupil
5: Бiлет неше теңге тұрады?
 Pupil
8: Ciзге бiр жаққа мa?
 Pupil
5: Single or return?
 Pupil
4: A single, please.
 Pupil
5: Иә, бiр жаққа.
Pupil
8: Сiзден төрт мың екі жүз теңге.
 Pupil
5: That will be four  thousand two hundred tenge.
 Pupil
4: Here you are.
 Pupil
5: Мiне алаңыз.
 Pupil
8: Рақмет, сiздiң бiлетiңiз.
 Pupil
5: Here is your ticket, please.
 Pupil
4: Oh, thanks a lot! Рақмет!
 10.
Teacher: Have a look at the clock. We have some time to go on a bus tour around
Astana. You will see a very beautiful city. Each of you has such a sheet of
paper. There are seven short texts about the main sightseeing of Astana. At the
bottom of your sheet of paper you can see the names of these sightseeing. You
task is to read the text and match it with its name.
 Read
these short descriptions and match them with their names.
 1 –
It is a very beautiful building. It is the central mosque of Astana. It has got
four minarets, each of them is 62 metres high. It is the biggest mosque in the
Central Asian Region.
 2 –
You can visit here a 3D cinema, a bowling, cafes, a theatre and an aqua park.
There is a large aquarium with real sea sharks. It opened in 2006.
 3 – It
is a unique outdoor museum. There are 14 regions and 2 cities - Astana and
Almaty on the map. You can see here mountains, hills, steppes, forests and
lakes.
 4 –
This tower is the main symbol of Astana and its visiting card. It is very
popular with tourists. Here you can see our President’s handprint. This tower
is 105 metres high.
 5 –
This Palace is the official residence of Nursultan Nazarbayev- the President of
Kazakhstan. It is a very beautiful building with white columns. “Ak Orda” is
its second name.
 6 –
This Palace was built by British architect Lord Norman Foster. It looks like a
very big pyramid. The pyramid is 62m high.
 7 –
This building looks like a huge amphitheater. There are more than 10 ministries
of Kazakhstan. It is the largest building in Astana. It is 1500 metres long.
 a) the
Peace Palace b) President Palace c) “Nur Astana” d) the Baiterek Tower
 e) the
House of Minisries. f) the “Atameken” g) the “Duman”
11.
Teacher: Let’s make a short summary of what we have done and seen today.
Complete these sentences.
Pupil
1: Luggage is all the things we take with us on a trip.
 Pupil
2: A ticket is  a document which allows us to travel.
 Pupil
10: We usually buy tickets at the ticket office or at the booking office.
 Pupil
3: Passengers are people who travel by train, by plane, by ship, by bus, by
taxi.
 Pupil
4: We have left London for Astana.
 Pupil
5: We have traveled to Astana by plane.
 Pupil
8: We can speak three languages: English, Kazakh and Russian.
 Pupil
6: Astana is the capital of our country.
 Pupil
7: Astana is the most beautiful city in the world.
 Pupil
8: Astana is famous for the Baiterek Tower.
 Pupil
9: Astana was twelve years old in 2010.
 Pupil
10: Astana became the capital in 1998.
 Pupil
1: Astana is the place where our President lives.
 Pupil
2: Astana is the city where I would like to live.
 13.
Teacher: Thank you very much. I think our traveling has been fantastic. You
have shown very good knowledge on this theme.
 You
are the best pupils! Our journey is over. It’s time to say “Good bye".

alt: Theme: "Travelling" Aim:

alt: Pupil 5: Keшipiңiз. Pupil 8:

intro:
Ребята пополняют словарный запас слов.
Закрепление грамматического материала по теме "Использование артикля с названиями зданий, улиц, площадей и городов"
   • Развитие памяти и внимания.
   • Развитие навыков устной речи.
   • Развитие навыков аудирования.
  • Воспитание патриотизма и любви к своей стране.
  • Развитие уважения к культуре другого народа

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок на тему: Travelling (8 класс,английский язык)


extracted_text:
Оглавление

Проблемно-творческая группа (ПТГ)
«Проектная деятельность как форма организации обучающихся»
О
работе ПТГ в 2017-2018 учебном году (И.В.Безлер) ..........................................................................3

Проект как форма урока
Урок
истории в 8 классе по теме «Повторительно-обобщающий урок теме: «Россия в XIX
веке»»
(Г.А.Зейналова)
.........................................................................................................................................4

Урок
обществознания в 7 классе по теме «Семейный бюджет» (Т.Г.Улыбина)
............................. 10
Урок
математики в 6 классе (на 2 академических часа) по теме «Обобщающий урок по
теме «Положительные и отрицательные числа»» (О.А.Рязановская)
...................................................................... 15
Проектная задача как форма проектной
деятельности
Проектная
задача для 4-6 классов «В гостях у трёх братьев» (И.В.Безлер, Н.А.Толстикова,
И.В.Лагерман,
Л.А.Чалова, Т.П.Богомолова, Н.Б.Попова, О.А.Балышева, Н.Е.Торохова,
О.А.Комогорцева,
С.Ю.Караваева, Е.П.Петрова, С.В.Зырянова, Т.И.Черкашина,
Н.Л.Мелкоступова,
А.А.Вахтина, А.В.Майданюк, Л.Н.Голубь)
.......................................................... 34

О работе проблемно-творческой группы (ПТГ)
«Проектная деятельность как форма
организации обучающихся» в 2017-2018 учебном году

Безлер Ирина
Валентиновна, руководитель ПТГ,  учитель русского языка и литературы МКОУ ШР
«СОШ № 7»

30 мая 2018 года в МБУ ШР «ИМОЦ»
состоялся круглый стол «Итоги реализации единичных муниципальных проектов в
2017-2018 учебном году». Этим мероприятием завершилась работа и
проблемно-творческой группы «Проектная деятельность как форма организации
обучающихся» (далее – ПТГ) в этом учебном году.
Работа наша строилась планомерно
в течение полугода. Постоянными и активными участниками группы стали 49 человек
из 10 образовательных учреждений района.
ПТГ была изначально разделена на
4 неравные подгруппы, каждая из которых занималась своим видом деятельности:
• два интернет-проекта – «В
гостях у сказки» (https://olghit3.wixsite.com/vgostyah-u-skazri) и «У природы есть друзья – это мы: и ты, и
я» (https://sites.google.com/site/uprirodyestdruzaetomyityia/);
• проектная
задача «В гостях у трех братьев»;
• проектная
деятельность в уроке.
В данный сборник вошли продукты
двух подгрупп ПТГ: методические разработки трёх уроков-проектов педагогов из
двух школ района (Г.А.Зейналовой – МБОУ ШР «СОШ № 4» и Т.Г.Улыбиной и
О.А.Рязановской – МКОУ ШР «СОШ № 7») и разработка проектной задачи «В гостях у
трёх братьев», направленная на изучение детьми 4-6 классов местной
достопримечательности – трёх скальников Олхинского плато, созданная группой
учителей из пяти образовательных учреждений.
Все методические разработки
прошли экспертизу, были апробированы в трёх образовательных организациях: МБОУ
ШР «СОШ № 4», МКОУ ШР «СОШ № 7» и МКОУ ШР «ООШ № 11».

ПРОЕКТ КАК ФОРМА УРОКА

Урок в форме проекта по теме
«Повторительно-обобщающий урок теме: «Россия в
XIX веке»»

Зейналова Гюльназ
Али кызы,
учитель истории и
обществознания МБОУ ШР «СОШ № 4»

Предмет

история

Класс

8

Тип урока

урок закрепления знаний

Педагогический замысел

1.Использование предметных знаний в модельной
  (квазиреальной) ситуации.
2. Развитие навыков
  сотрудничества в малых одновозрастных группах.

Педагогические задачи

для
  учителя: систематизировать представление учащихся о
  социальноэкономическом и политическом развитии России в первой половине XIX
  века; для обучающихся: обобщить знания об исторических
  личностях эпохи.

Планируемый
  педагогический  результат (УУД)

Планируемые предметные
  результаты:
Получат возможность называть основные даты, события,
  современников, достижения указанного периода
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные:   работа с разными
  источниками информации: карты, фотографии, документы, учебник, записи в
  тетради, репродукции картин, интернетресурсы, энциклопедии; развитие
  перекрестного мышления (вспоминая не только отечественных современников
  правителей, но и зарубежных современников российских правителей);
перевод информации из одной знаковой системы в другую
  (создание интеллект-карты);
выделяют важное в изученном материале, используют ранее
  полученные знания.
Регулятивные:
сами формулируют тему и цель урока;
  продумывают алгоритм действий;  выстраивают работу в группе; оценивание Коммуникативные:

сотрудничают при выполнении заданий;
  публично представляют продукт;  высказывают свое мнение; обсуждают, выполняя
  взаимооценку  Личностные результаты:
воспитание дисциплинированности,
  взаимопомощи:  поступают в соответствии с правилами в малой и большой
  группах;
проявляют
  заинтересованность в личном и коллективном успехе;   проявляют интерес к
  своему однокласснику;

понимают ценность учения;
  гордость за страну, гражданами которой являются.

Методы обучения

коммуникативные; наглядные;
  метод стимулирования мотивации учебной деятельности

Формы обучения

фронтальная, групповая,
  индивидуальная

Оценивание

взаимооценивание,
  самооценивание

Здоровьесбережение

создание благоприятного
  психологического климата в начале урока, движение при работе в группах.

Рефлексия

в два этапа: рефлексия
  учебной деятельности, рефлексия содержания урока

Оборудование

компьютер, колонки

Раздаточный материал

красные листы с пошаговой
  инструкцией, карточки с именами основных исторических деятелей, оценочный
  лист, лист самооценки, 2 большие передвижные доски, 3 листа ватмана, клей

Дидактический материал

Фото царей и сподвижников,
  вырезки из документов о правителях, 3 карты по внешней политике царей,
  картинки с изобретениями девятнадцатого века (железная дорога, частные банки,
  лицей, наркоз, гипсовая повязка)

Список литературы

учебник «История России XIX век» А.А.Данилов, Л.Г.Косулина,
  2014 г.; «Большой справочник истории для школьников» В.Н.Амбаров,
П.Андреев, 2002 г.; «Путеводитель по истории России»
  В.Е.Воронин,
Л.М.Ляшенко, 2011 г.;
  «Великие художники» К.Костюк, 2010 г.

Технологическая карта урока

Этап урока

Методические  приёмы

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

I. Постановка задачи
  (мотивационноцелевой этап)

Проблемный вопрос

(Читает 3 парные группы слов на доске: (СЛАЙД)
1.      Отечественная
  война; реформы М.Сперанского
2.      Тайная
  канцелярия; крымская война
3.
  Отмена крепостного права; деятельность Лорис-Меликова)
-
  Скажите, по какому принципу разделены ряды?

-
  Предположите цель сегодняшнего урока?

- По принципу событий в правление трех царей XIX века:
1.Александр I
2.Николай I
3.Александр II - Повторить важное в
  правлении трех царей. (Обобщить знания об исторических личностях эпохи)

II. Выполнение
  заданий
(процессуальный
этап)

Мозговой штурм

Совместная выработка
  критериев проекта (интеллекткарты)

Правила выполнения проекта

В современную Россию ежегодно приезжает отдыхать около 4
  миллионов туристов. Представим, что наши сегодняшние гости – это туристы. А
  вы – экскурсоводы по истории XIX века. А туристы просят вас рассказать о
  правлении царей: что было интересного, особенного.
-
  Скажите, что нас будет интересовать как историков в правлении
  любого правителя? - А туристов будет интересовать вопрос: при каком царе
  самим туристам захотелось бы жить?

-
  Вы прямо сейчас мысленно распределяете множественные события
  исторической эпохи по правителям, чтобы не перепутать, какое событие при
  каком из трех царей произошло. - Именно поэтому мы сейчас составим наглядную
  схему с главной информацией по каждому царю.
-
  Перед нами три царя Российского государства XIX века. Раз три,
  значит, и работать будем в трех группах. Каждый ряд – это группа. (СЛАЙД – макет
  интеллект-карты).
-
  Прежде, чем мы приступим, попробуйте оценить свои знания на
  настоящий момент в листах самооценки на ваших столах. (Приложение 2)

-
  Вас в каждой группе по 8-9 человек. Вы можете разбиться на
  несколько мини-групп, распределить зону ответственности каждого. На моем
  столе есть дополнительный материал к вашей схеме, которым вы воспользуйтесь
  позже: портреты царей; карточки с именами гос-

- Личные качества, события
  во внутренней политике и
внешней, семья,
современники…

Оценивают свои знания на
  начало урока

Защита проектов

ударственных деятелей, военачальников, современников,
  деятелей культуры; карты; выдержки из документов; книги с картинами
  художников; энциклопедии. Ваша задача: выбрать именно то, что относится к
  правлению именно того царя, чью схему вы представите:
1
  ряд – Александр I
2
  ряд – Николай I
3  ряд – Александр II
Вы также можете пользоваться учебником, тетрадью, интернет
  пространством.
-
  На ваших столах есть пошаговая инструкция, что делать. У вас 20
  минут. Представитель от каждой группы, подойдите за ватманом, клеем. Можете
  приступать
(на доске написать время завершения работы; контролировать
  работу групп)
(через 15 минут)
-
  До окончания работы осталось 5 минут!
-
  Теперь слушаем представителей каждой группы
-
  Обращаю ваше внимание на то, что две остальные группы
  внимательно слушают докладчиков. Позже будет задание, связанное со всеми
  царями. (через 15 минут)  - Всем спасибо.

Приступают к выполнению
  проектной работы (пользуются пошаговой инструкцией – Приложение 1)

Каждая группа презентует
  продукт

III.       Представление результатов
  (рефлексивнооценочный этап)

Оценочные листы

-
  У вас на столах оценочные листы. Заполните сейчас в них фамилии
  состава вашей группы. И совместно оцените вклад каждого участника группы.
  (Оценочный лист – Приложение 3)
-
  Прошу сдать оценочные листы. Каждый балл, который вы поставили
  участнику группы, соответствует отметке.  0 баллов – отметка «3» 1 балл -
  отметка «4»

Взаимооценивание

Составление задания «Да-Нет»

Проблемный вопрос

2 балла – отметка «5»
-
  Давайте проверим, насколько внимательно мы слушали друг друга.
  Я попрошу каждый ряд по своей рассказанной информации составить 1-2
  утверждения, которое будет верно или не верно.
Верно оно или нет, ответит
  соседний ряд.
(через
  3 минуты по очереди 1 ряд озвучивает утверждения для 2 ряда; 2 ряд – для 3
  ряда; 3 ряд – для 1 ряда)

-
  Молодцы. Теперь у меня к вам вопрос. Для наших туристов сегодня
  вы представили правление трех российских царей. Как вы думаете, основываясь
  на нашем проекте, к какому выводу придут туристы: при каком царе они хотели
  бы жить?
-
  Объясните, почему?

-
  Обратимся к Листам самооценки на ваших столах. Отметьте,
  изменились ли ваши знания или нет. Ниже запишите вывод. (Новая информация,
  или что-то было забыто?)
(1-2 минуты)
-
  Кто желает прочитать свои выводы?
Домашнее задание:
Составить схему по правлению
Александра II или  Александра
I, или Николая I

Составляют утверждения,
  работая в микрогруппах (1 ряд делится на 2 группы)

- При Александре II (отмена крепостного
  права, но революционеры!) - При Александре I (результативная внешняя
  политика, либеральные реформы)

Заполняют листы
  самооценки.

Желающие проговаривают
  вывод

Приложение 1 Инструкция по
выполнению проектной работы:
1.      Выстроить
и распределить работу группы так, чтобы участвовал каждый. (в течение работы в
группе)
2.      Заполнить
схему информацией о правлении царя (8 минут)
3.      Воспользоваться
материалами на столе учителя, распределить их на схеме (7 минут)
4.      Подготовиться
к представлению готовой работы:
-  выбрать 3-4 человека
выступающих;
-  распределить темы,
которые будет озвучивать каждый из докладчиков; - соблюдать временной режим
(3-4 минуты на защиту схемы).

Приложение 2

Лист самооценки

Ф.И. ученика -

Мои знания о правителях XIX века
От 0 до 5 баллов
(в начале урока)

Мои знания о правителях XIX века
От 0 до 5 баллов
(в конце урока)

Вывод:

Приложение 3

Оценочный лист

Фамилия, имя ученика

баллы

1.

0   1   2

2.

0   1   2

3.

0   1   2

4.

0   1   2

5.

0   1   2

6.

0   1   2

7.

0   1   2

8.

0   1   2

9.

0   1   2

Расшифровка баллов:
0-
  Принимал слабое участие
1-
  Принимал участие, давал точные ответы, ценные советы
2-      Принимал
  активное участие, направлял работу группы

Урок в форме проекта по теме «Семейный бюджет»

Улыбина Татьяна
Геннадьевна,
учитель истории и
обществознания МКОУ ШР «СОШ № 7»

Предмет

Обществознание

Класс

7

Форма урока

Урок-проект

Тип проекта

Предметный, одновозрастной,
  дифференцированный, рассчитан на 1 урок

Педагогический замысел

1.Использование предметных
  знаний в модельной (квазиреальной) ситуации.
2. Развитие навыков
  сотрудничества в малых одновозрастных группах.

ЦЕЛЬ:

Для учителя: создание условий для изучения темы
  «Семейный бюджет» в рамках проектно-групповой деятельности;
для
  обучающихся: формирование понятий «семейный бюджет», «доходы и
  потребности семьи», «расходы и виды расходов»; экономическое воспитание;
  коммуникативные навыки в проектной деятельности

Педагогические задачи

•
  обучающая: в рамках проектной деятельности, посредством
  включения элементов игры, донести до учащихся понятия «семейный бюджет»,
«расходы, виды расходов», «доходы и потребности семьи»;
•
  воспитывающая: экономическое воспитание; уметь
  взаимодействовать с людьми, работать в группе, вести диалог, дискуссию,
  вырабатывать общее решение.
•
  развивающая: вести самостоятельный поиск, анализ и отбор
  информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию.

УУД

Предметные:
  способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач,
  основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов
  действий, релевантных содержанию учебного предмета.
Метапредметные: способность
  к сотрудничеству и коммуникации; самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Личностные:
  достаточный объём знаний и навыков для свободного выражения мыслей и чувств,
  понимание ценности семьи и семейной жизни для общества

Знания, умения и способы
  действий, на которые опирается задача

1.
  Понимание учащимися понятия «семейный бюджет».
2.
  Умение работать в малой группе.
3.    Взаимоконтроль
  и взаимооценка в процессе работы над задачей.

Планируемый
  педагогический  результат

Демонстрация учащимися:
•  усвоения
  предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях;
•  умения, работая в
  малой возрастной группе, создавать конечный «продукт» (схему «Семейный
  бюджет»).

Способ и формат оценивания
  результатов работы

В процессе решения задачи оценивается:
•  владение
  учащимися    необходимым предметным материалом; 
умение правильно выполнять отдельные задания и выстраивать с их
  помощью решение задачи в целом;
•  умение работать в
  группе, распределять обязанности, создавать конечный продукт (схему);
•
  взаимоконтроль и взаимопроверка в процессе работы над проектом.

Дидактический материал

3
  вида смайлов, соответствующих оценке «хорошо», «удовлетворительно», «слабо»
  на каждую группу; изображения «мешков-бюджетов» и таблиц «Расходы», «Доходы»

Список литературы

Обществознание. 7 класс: учеб. для
  общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе; под ред.
  Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой-М.: Просвещение, 2014 www.galery.ekonomicmus.ru www.chkolnik.ru

Федеральный государственный
  образовательный стандарт основного общего образования - М.: Просвещение, 2018

Технологическая карта урока

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивационно-целевой этап

1. Организационный
  момент: учащиеся заранее распределены на три «семьи» по 4- 5 человек, роли
  распределены на предыдущем уроке: «отец» - «мать» - «дети». На доске записана
  тема урока и изображены три «мешка-бюджета».
-
  Мы, изучая раздел «Человек в экономических отношениях», подошли
  к теме «Экономика семьи». - Всегда ли вам родители покупают то, что вы
  хотите? (Нет).
-
  А почему? («Денег нет», «не планировали», «сейчас нужно
  потратить деньги на …» и т.д.)
-
  Таким образом, получается, что ваши родители планируют свои
  расходы. А что нужно для того, чтобы ваши желания исполнялись? (Больше
  зарабатывать, экономить, планировать)
-
  Получается, что расходы напрямую зависят от доходов. Как можно
  назвать одним словом соотношение расходов и доходов? (Бюджет) - А если мы с
  вами подошли к большой теме «Экономика семьи», то о каком бюджете сегодня
  будем

Слушают,
  рассматривают дидактический материал, представленный на столах

Личностные: Умение
  слушать   и понимать инструкцию, -   освоение приёмов работы с социально
  значимой информацией
Метапредметные: Развитие социального кругозора,
  умение реализовать основные социальные роли в пределах своей дееспособности
Образовательные: Умение
  работать с учебником, сохранять информацию в тетради, работать в группе

говорить? (О семейном).
-
  Действительно, тема нашего урока  «Семейный бюджет». Запишите
  ее в тетрадь.
-
  Поставьте цели себе на урок. (В рамках урока мы должны понять,
  что такое «бюджет», из чего он состоит, от чего зависят расходы и доходы
  семьи.)
-
  В конце урока каждая «семья» зафиксирует свой бюджет на доске в
  образе «мешков», где и будут расписаны доходы и расходы.
Условия
  для целеполагания: каждая семья, выполнив задание, поднимает оценку своей
  работы: «хорошо», «удовлетворительно» или «слабо» - это оценка понимания
  своих действий.
Проектирование
  учебных действий: работать будем следующим образом: каждая «семья»
  получает вопрос или задание отвечает на него и поднимает оценку своего ответа - смайл. Все достижения будут
  прикрепляться на доску к нашему «Бюджету».

II.
  Процессуальный этап
1.
  Повторение
изученного

2.
  Работа с учебником, тетрадью

- Давайте попробуем получить первый «заработок». Для этого ответим на
  следующие вопросы: 1. Что такое экономика и какие экономические подсистемы мы
  знаем? 2. Что такое семейное хозяйство, какие элементы оно включает? 3. Что
  такое доход семьи, назвать и объяснить виды доходов?

Учащиеся
  в группах вытягивают  один из трёх вопросов и дают ответ на него. Самооценка
  работ по эталону

Личностные: способность взять на
  себя ответственность за работу группы, развитие толерантности
Метапредметные: развитие
  способности находить полезную информацию, выбирая ответственных в «семье»,
  умение осуществлять самоконтроль: ставят  оценку своей рабо-
те и работе своих товарищей
Образовательные: Отвечают на вопросы,  повторяют ранее
  изученное.

3. Самостоятельная работа в группах

Задание 3
– «Каждая семья получает доходы
  в сумме, которая будет состоять из постоянных и переменных доходов.
  Ваша задача: составить бюджет на месяц так, чтобы были включены и обязательные
  и произвольные расходы, учитывая интересы всех членов семьи». На
  доске через 7 минут от каждой семьи должен появиться семейный бюджет, а на
  столах выставляем ОЦЕНКУ своего труда.

Учащиеся заполняют таблицу доходов, договариваясь, какой у
  них доход (постоянный и переменный) и расход (обязательный и произвольный),
  учитывая интересы всех членов семьи. Сразу ставят оценку совместной работы
(смайлы)

Личностные: формирование умения
  планировать, Метапредметные: умение работать в группе, договариваться
  и понимать смысл выполняемой работы; Образовательные: понимание видов
доходов и расходов семьи, умение их
  соотносить

III.
  Рефлексивнооценочный этап

- Каждый член семьи должен рассказать: как он чувствовал себя в
  «семье», считались ли с ним и доволен ли он принятым бюджетом.

Экспресс оценка: кто-то высказывается, а кто-то поднимает оценку
  «хорошо», «удовлетворитель-но», «слабо»

Личностные: Саморегуляция, рефлексия
Метпредметные: Умение объективной самооценки Обучающая:

умение объяснить,
почему учащийся поставил такую оценку.

Итог урока.
  Домашнее задание

-
  Над чем сегодня работали?  - Для чего нужно уметь составлять
  семейный бюджет?
-
  Назовите, какие расходы семьи бывают, из чего они состоят.  -
  Заполните листы самооценки и сдайте их.
-
  Благодарю за работу!

Работа с листами самооценки (Приложение).

Личностные: Умение кратко выразить своё настроение

Приложение
Лист
самооценки работы в группе
Фамилия, имя____________________________________

Критерии

Баллы

Я выполнил свое задание полностью – 3 б.
Я выполнил свое задание частично – 2 б.
Я затруднялся в выполнении
  своего задания – 1 б.

Я несколько раз помогал товарищам выполнить задание – 3 б.
Я один раз помогал товарищам выполнить задание – 2 б.
Я не помогал товарищам
  выполнять задания – 1 б.

Я вместе с группой представлял работу
  группы одноклассникам — 2 б. Я не участвовал в представлении  работы группы –
  1 б.

Всего баллов

6-8 баллов — отметка «5»
5-4 баллов — отметка «4» 3-2 баллов - отметка «3»

Урок в форме проекта по теме
«Обобщающий урок по теме «Положительные и отрицательные числа»»

Рязановская Ольга
Александровна,  учитель математики МКОУ ШР «СОШ № 7»

Предмет

математика

Класс

6

Форма урока

Урок-проект

Тип проекта

Предметный, одновозрастной,
  дифференцированный, рассчитан на 2 урока

Тип урока

урок систематизации и
  обобщения знаний и умений

Педагогический замысел

1.Использование предметных
  знаний в модельной (квазиреальной) ситуации.
2. Развитие навыков
  сотрудничества в малых одновозрастных группах.

ЦЕЛЬ:

Для учителя: создание условий для изучения темы в
  рамках проектногрупповой деятельности;
для
  обучающихся: формирование основных понятий «координатная прямая»,
  «натуральные и целые числа», «модуль числа», «противоположные числа»,
  «положительные и отрицательные числа», «неотрицательные и неположительные
  числа»; коммуникативные навыки в проектной деятельности

Педагогические задачи

обучающие:  обобщить
  и систематизировать знания учащихся по теме «Положительные и отрицательные
  числа и математические действия с ними», совершенствовать умение складывать,
  вычитать, умножать, делить и сравнивать положительные и отрицательные числа;
развивающие: развивать
  умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать
  внимание, развивать устную речь. Развивать способность учащихся переносить
  ранее изученные знания и умения в новую ситуацию;
воспитательные:
  воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать ответы других,
  принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному
  сотрудничеству; воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой,
  парной и индивидуальной работе.

Формы работы

 фронтальная
   (работа со всем классом);  индивидуальная
   (с конкретным учащимся);  групповая
   (4 группы;  пары).

УУД

предметные: обучающиеся должны знать понятие положительного и
  отрицательного числа, уметь изображать эти числа на координатной прямой,
  выполнять сложение чисел с помощью координатной прямой, знать понятие
  противоположного числа; уметь выполнять арифметические действия с
  положительными и отрицательными числами; уметь применять теоретические знания
  при решении задач; анализировать и осмысливать текст задания, правильно
  оформлять решение;
метапредметные:
  учащиеся должны обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
  учителем; осуществлять самооценку и самокоррекцию учебной деятельности,
  саморефлексию; уметь понимать точку зрения другого, слушать;

личностные:
  способность осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной
  деятельности, обучающиеся должны объяснять самому себе свои отдельные
  ближайшие цели саморазвития, понимать и осознавать социальную роль ученика;
  проявлять положительное отношение к урокам математики, интерес к способам
  решения новых учебных задач, понимать причины успеха или неуспеха в своей
  учебной деятельности.

Межпредметные
связи

математика, география,
  биология, экономика, физика, алгебра

Планируемый
  педагогический  результат

Познавательные
  УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже
  известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке).
Коммуникативные
  УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
  других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
  следовать им; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные
  УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
  проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
  составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  высказывать свое предложение; регулировать свою волю в ситуации затруднения. Личностные
  УУД: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной
  деятельности; формировать учебную мотивацию; понимать необходимость
  приобретения новых знаний; уметь аргументировать свою точку зрения.

Приемы и методы

устный счет, беседа, самостоятельная работа,
  выполнение упражнений, игра, прием незаконченного предложения

Основные понятия

координатная
  прямая, натуральные и целые числа, модуль числа, противоположные числа,
  положительные и отрицательные числа, неотрицательные и неположительные числа

Способ и формат оценивания
  результатов работы

В процессе решения задачи оценивается:
•
  владение   учащимися    необходимым предметным материалом;
•  умение правильно
  выполнять отдельные задания и выстраивать с их помощью решения задачи в
  целом;
•  умение работать в
  группе, распределять обязанности, создавать конечный продукт;
•
  взаимоконтроль и взаимопроверка в процессе работы над проектом.

Оборудование

тетрадь, доска, учебник,
  раздаточный материал, канцелярские принадлежности

Список литературы

Учебник
  (УМК): 6 класс: учеб. для  учащихся общеобразоват. организаций/ Н.Я.Виленкин,
  В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Швацбурд.М.:Мнемозина, 2015 г.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Содержание учебного материала.
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы
  организации учебной
деятельности,
формирование
УУД

I этап. Постановка
  задачи (Мотивационно-целевой этап)

Организационный
Цель: создать благоприятный
  психологический настрой на работу.

3-4 минуты

Еще на перемене расставлены парты для 4 групп учащихся. Дети
  при входе в кабинет вытягивают цветной жетон, садятся за стол с карточкой
  того же цвета.
Приложение 1.

Приветствие обучающихся,
  проверка подготовленности к уроку, организация внимания детей.
На доске написан эпиграф к
  уроку:
«Учиться можно только весело. Чтобы переваривать знания,
  надо поглощать их с аппетитом»
(А.Франс)
-
  Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, прошу вас
  повернуться назад и посмотреть на уважаемых учителей. Присаживайтесь. Сегодня
  в нашей школе открыт научно – исследовательский институт. На месте кабинетов
  организованны лаборатории, а все учащиеся школы - его научные сотрудники. В
  кабинете математики открыта лаборатория № 3. Заведующей лабораторией
  назначили меня. А теперь отметим в журнале отсутствующих сотрудников.
  Давайте проверим вашу готовность к уроку На столах должны находиться дневник,
  учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, цветные карандаши, фломастеры,
  клей, ножницы, линейка, раздаточный материал.   Кто полностью готов,
  посмотрите на меня и

Включаются
  в деловой ритм урока.
Проявление интереса к
  изучаемому материалу.

Фронтальная Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей
  учебной деятельности. Личностные: мотивация учения.

улыбнитесь, пожелайте хорошей работы
  себе и товарищам.
Я тоже вам желаю сегодня
  хорошей работы.
Ребята, девизом сегодняшнего урока будет
  цитата французского писателя Анатоля Франса: «Учиться можно только весело.
  Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».

Проверка домашнего задания.

Цель: проверить и
проконтролировать
  применение полученных знаний при решении примеров и задач.

2-3 минуты

Проверка выполнения домашнего задания.
1.
  Открываем тетради на странице с домашними заданиями (ранее были
  даны карточки с заданием для домашней работы)
2.
  Также дома вам нужно было повторить все основные понятия,
  правила и определения по теме «Положительные и отрицательные числа». Проверяю
  наличие выполненных работ. Приложение 2

Представление собственного опыта по
  выполнению упражнений, подготовка к опросу, высказывание собственных мыслей.

Индивидуальная, фронтальная
Личностные: оценивание усваиваемого материала

Актуализация субъектного
  опыта учащихся Цель:
повторение основных понятий, правил и их применение при
  выполнении различных
заданий

5 минут

Организация актуализации требований к ученику с позиций
  учебной деятельности: устного счёта и повторения основных понятий, правил и
  их применения.
– Для работы мне
  понадобятся помощники – старшие научные сотрудники,
которые будут помогать мне в течение урока. Прошу в
  каждой из наших рабочих групп выбрать старшего.
- Сегодня утром я
  получила письмо (учитель открывает конверт и зачитывает письмо). «На
  всех компьютерах нашего института произошел сбой системы. Потерялись почти
  все сведения. Чтобы их восстановить, нужны

Участвуют в работе по        повторению: выполняют    устно
  задания на готовых карточках,
отвечают        на
  поставленные вопросы.  Демонстрируют знания, умения.

Фронтальная, парная,
  групповая Познавательные:  структурирование собственных знаний.
  Коммуникативные: организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: оценивание

специалисты в области положительных и отрицательных
  чисел.
Помогите»
– Мы с вами уже изучили положительные и отрицательные
  числа, много действий умеем с ними делать. Мы в какой-то мере являемся
  специалистами в этой области, как вы думаете? {Да} – Поможем? {Да} – Раз мы
  будем помогать восстанавливать утраченные сведения, то мы должны пройти
  испытания: все ли готовы совершить эту важную миссию? - Старшие научные
  сотрудники,  откройте, пожалуйста, конверты, где написано ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
  Распределите вопросы между другими сотрудниками и в течение 2-3 минут
  приготовьте ответы.
1.
  Учитель организует работу обучающихся по повторению базовых
  знаний о положительных и отрицательных числах
2.
  Устная работа по готовым карточкам
3.
  Фиксирование индивидуального затруднения на данном этапе, для
  последующего его устранения
Приложение 3

усваиваемого материала

Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

3 минуты

Мотивирует учащихся, предлагает им
  определить тему и цель урока, акцентирует внимание на том, чтобы учащиеся
  указали на  значимость темы.
Ребята, чем мы с вами
  занимались на протяжении нескольких уроков?
Как
  Вы предлагаете назвать тему нашего сегодняшнего урока?  Что  мы восстановим
  из

Записывают в тетрадь дату,
  определяют тему и цели урока.

Отвечают на вопросы
  учителя.

Фронтальная Познавательные: умение осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Личностные:

самоопределение. Регулятивные:
  целеполагание. Коммуникатив-

утраченных сведений в ходе работы по
  теме? (В ходе работы научимся применять полученные знания на практике.)  Каким
  видом деятельности сегодня займемся  на уроке? (Сегодня на уроке мы
  обобщим и закрепим пройденный материал в устной работе и в процессе решения
  упражнений.)  Значит, цель нашего сегодняшнего урока….(восстановить памятку
  по работе с положительными и отрицательными числами) – А теперь в ваших
  журналах наблюдения – рабочих тетрадях – запишем число, «Классная работа»,
  тему исследования:
«Положительные и
  отрицательные числа».

ные: умение
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

II этап. Выполнение
  заданий (деятельностный)

Цели и задачи:  1.
  Реализация замысла проектной задачи (темы, целей, конечного продукта).
2. Анализ полученного
  результата

5 минут

Деление класса на группы
(«Плюс, минус и прямая», «Имущество и долг», «Друзья и
  враги», «Больше, меньше») произошло еще в начале урока. Организация и
  контроль за процессом выполнения заданий.
Организация работы в группах. Оказание консультативной
  помощи (по запросу участников) в создании «продукта», фиксирование идей,
  заполнение оценочного листа.  - Пока Вы делали записи в журналах
  наблюдений, я узнала, что руководство НИИ приготовило задание для каждой
  группы научных сотрудников. И, выполнив их, Вы сможете восполнить утраченные
  данные и оформить свою работу в виде памяток.
-  На столе у Вас
  находятся карточки, которые нужно решить всем вместе. Для этого нужно
  выполнить задания, сделать самопроверку и

Получают
  задания, распределяют роли в группах, работают над
решением поставленной
  задачи
Заполнение листа самооценки группы. Приложение
  8

Групповая, парная Познавательные:
формирование интереса к данной теме.
Личностные: формирование
  готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять
  свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Регулятивные:
  планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль
  полученного результата.

взаимопроверку между группами и только после этого
  приступать к оформлению своих работ.
Приложение 4
  (для группы № 1)
Приложение 5
  (для группы № 2)
Приложение 6
  (для группы № 3)
Приложение 7 (для группы № 4)  После
  выполнения заданий на карточках (с начала второго урока) учащиеся начинают
  оформлять итоговый продукт – памятку на тему, которая определена изначально
  каждой группе.
Приложение 9

Физкульт. минутка (примерно 1820-я минута
  урока) Цель:
профилактика утомления,
  нарушения осанки и зрения, снятие утомления детей на уроке.

2 минуты

Сменить деятельность,
  обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.
Сейчас,
  пожалуйста, поднимитесь со своих рабочих мест, мы проведем небольшой
  физический перерыв. Внимательно смотрите на неравенства, которые написаны у
  меня на карточках. Если первое число больше второго (то есть нужно поставить
  знак неравенства «больше»), то Вы поднимите руки вверх и потянитесь, если
  нужно поставить знак неравенства «меньше», то опустите руки вниз и потрясите
  кистями.

Учащиеся поднимаются с мест и выполняют
  требования, предъявленные учителем.
Учащиеся сменили вид
  деятельности и готовы продолжить работу. Получают эмоциональный заряд и в то
  же время проводится рефлексия по ранее повторенному материалу.

Фронтальная
Коммуникативные: организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: оценивание
  усваиваемого
материала

Рефлексивно-оценочный
  этап.

III этап.
Представление
результатов

Цель:
обеспечение осознания учащимися своей
  учебной деятельности на уроке.
Соотнесение цели урока и
  результата.

 Практическая        помощь       (по
необходимости)
-
  Сейчас на столах возьмите конверты с материалами, которые были обнаружены в
  тайниках НИИ. Они помогут вам оформить утраченные памятки. Ознакомьтесь с
  ними. Приготовьте карандаши, линейки, фломастеры, ножницы, клей. Возьмите
  чистый лист и оформите памятку. Можете пользоваться материалом в конверте,
  учебниками,

Представляют продукт
  деятельности (зрителям или экспертам), рефлексия

Фронтальная Личностные
УУД:
самоопределение, действия
  нравственно – этического характера
Регулятивные УУД

учащиеся учатся определению
  последовательнос ти высказываний

3 минуты

 тетрадями,                  мобильным
Интернетом.
-
  В течение двух уроков мы с вами пытались восстановить
  утраченные сведения. Давайте, сейчас представим свои результаты и объединим
  их на одном стенде.
Дети   представляют            свои
  результаты.
-
  У Вас на столах лежат листочки       с          названием
  «рефлексия».             Заполните, пожалуйста, их. Приложение 10

с учетом конечного
  результата.
Познавательные
УУД
учащиеся учатся строить
  сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД
учащиеся
  учатся адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных
задач

Приложение № 1

Команда № 1

Плюс, минус и прямая

Команда № 2

Имущество и долг

Команда № 3

Друзья и враги

Команда № 4

Больше, меньше

Приложение
№ 2
Домашнее задание на урок Вариант 1
Повторить понятия: координатная прямая, координата
точки, начало координат, положительное и отрицательное направление, модуль
числа, положительные и отрицательные числа, неположительные и неотрицательные
числа, натуральные и целые числа, противоположные числа. Знать и уметь
применять правила: сложение положительных и отрицательных чисел с помощью
координатной прямой, сложение отрицательных чисел, сложение и вычитание чисел с
разными знаками, умножение и деление чисел с разными знаками, сравнение
различных чисел. Выполнить упражнения:
1.
Сложить числа с помощью координатной прямой
1)  8 и
-2                 3) 3 и 1                   5) -5 и 5 2) -4 и
7                 4) -7 и -2                6) -6 и 0
Возможно ли сложить с помощью координатной прямой
числа -567 и 87? Почему? Подготовь устный ответ.
2.
Сравнить
1)  2,7 _
0,34                 3)  -2,7 _ 34                    5) -2,7 _
-3,4                    7) 27 _ -3,4
2)  0,27 _
0                    4)  0 _ -0,27                    6)   0 _
0,34                      8) -34 _ 0
3.
Вычислить
1)  -6 +
2,98                 4) -56 + (-49)                  7)  98 – 100
10) 92 + (+13)
2)  -17 - (-
4,5)             5) 76 – (+34)                   8) 15 ÷ (-3)               11)
-90 ÷ (-0,3)
3)  -8,5 ÷
5                   6) 1,6 · (-3,2)                   9) -1000 · 9
12) -34 · 0
Будь внимателен
при выполнении заданий! УСПЕХОВ!!!

Домашнее задание на урок Вариант 2
Повторить понятия: координатная прямая, координата
точки, начало координат, положительное и отрицательное направление, модуль
числа, положительные и отрицательные числа, неположительные и неотрицательные
числа, натуральные и целые числа, противоположные числа. Знать и уметь применять
правила: сложение положительных и отрицательных чисел с помощью
координатной прямой, сложение отрицательных чисел, сложение и вычитание чисел с
разными знаками, умножение и деление чисел с разными знаками, сравнение
различных чисел. Выполнить упражнения:
1.
Сложить числа с помощью координатной прямой
1)  5 и
-3                  3) 8 и 2                   5) -9 и 9
2)  -6 и
3                  4) -3 и -5                 6) -4 и 0
Возможно ли сложить с помощью координатной прямой
числа -973 и 96 ? Почему? Подготовь устный ответ.
2.
Сравнить
1)  2,5 _
0,14                       3) -2,5 _ 14                   5)  -2,5 _
-1,4                 7)  25 _ -1,4 2) 0,25 _ 0                          4) 0 _
-0,25                    6)  0 _ 0,14                     8) -14 _ 0
3.
Вычислить
1)  -9 +
39,3                  4) -94 + (-53)                 7)  67 – 101
10) 26 + (+56)
2)  -23 - (-
8,5)              5) 45 – (+7,5)                 8)  1,5 ÷
(-5)             11) -92 ÷ (-0,2)       3) - 3,5 ÷
2                   6) 61,8 · (-4,1)                9)  -1987 · 2
12) -750 · 0
Будь внимателен
при выполнении заданий! УСПЕХОВ!!!

Ответы к домашнему заданию

Номер задания

Вариант 1

Вариант 2

1)

1)  6
  4) -9
2)  3
  5) 0
3)  4
  6) -6

1)  2
  4) -8
2)  -3
  5) 0
3)  10
  6) -4

2)

1)    >
  5) >
2)    >
  6) <
3)    <
  7) >
4)    >
  8) <

1)    >
  5) <
2)    >
  6) <
3)    <
  7) >
4)    >
  8) <

3)

1)  -3,02
  7) -2
2)  -12,5
  8) -5
3)  -1,7
  9) -9000
4)  -105
  10) 105
5)  42
  11) 30
6)  -5,12
  12) 0

1)  30,3
  7) -34
2)  -14,5
  8) -0,3
3)  -1,75
  9) -3974
4)  -147
  10) 82
5)  37,5
  11) 460
6)  253,38
  12) 0

Приложение № 3

Вопросы к устной работе (знание основных понятий,
определений, правил) напечатаны на листочках, разложены в конверты и
распределены произвольным образом среди команд. Учащиеся в своей команде
знакомятся с вопросами, распределяют их между собой и, зачитывая, отвечают.  Теоретические
вопросы

Какая прямая называется координатной прямой?

Что называют модулем числа?

Какие числа называют положительными? Привести
  пример.

Какие числа называют отрицательными? Привести
  пример.

Ноль – положительное или отрицательное число?

Какие числа называют противоположными? Привести
  пример.

Какие числа называют неположительными? Привести
  пример.

Какие числа называют неотрицательными? Привести
  пример.

Сформулируй правило сложения отрицательных чисел.
  Приведи пример.

Сформулируй правило вычитания. Приведи пример.

Сформулируй
  правило сложения чисел с разными знаками. Приведи пример.

Сформулируй правило умножения и деления чисел с
  одинаковыми знаками. Приведи пример.

Сформулируй
  правило умножения и деления чисел с разными знаками. Приведи пример.

Чему равен модуль положительного числа? Привести
  пример.

Чему равен модуль отрицательного числа? Привести
  пример.

Чему равен модуль нуля?

Устный счет учитель готовит на листах А4 (3 – 4 примера на
сравнение, сложение, вычитание, умножение и деление положительных и
отрицательных чисел). Показывает задание группам и опрашивает как по желанию
детей, так и по своему желанию.

Приложение № 4
группа «Плюс, минус и прямая»
Сложение
положительных и отрицательных чисел с помощью координатной прямой
Дорогие сотрудники научно – исследовательского института!
Перед вами задания, которые нужно выполнить всей группе сообща. Распределите
задания между собой, всё исследуйте, сделайте выводы, запишите, сверьте
результаты друг с другом.
С помощью координатной прямой сложите числа. Не забываем
указывать на чертеже все признаки координатной прямой, стрелочки с направлением
шага при сложении и конечный результат.

1.

2 и -5

7.

8 и -3

2.

-4 и 6

8.

-2 и 6

3.

-3 и -2

9.

-5 и -4

4.

-1 и -4

10.

-6 и -2

5.

-1,5 и 3

11.

-3,5 и 2,5

6.

4 и -5,5

12.

4,5 и -3

Приложение
№ 5 группа «Имущество и долг»
Дорогие сотрудники научно – исследовательского института!
Перед вами задания, которые нужно выполнить всей группе сообща. Распределите
задания между собой, всё исследуйте, сделайте выводы, запишите, сверьте
результаты друг с другом.
Применяя правила сложения и вычитания положительных
и отрицательных чисел, выполните действия. Не забываем обратить внимание на
знак в результате. Это очень ВАЖНО!

Приложение
№ 6  группа «Друзья и враги»
Дорогие сотрудники научно – исследовательского института!
Перед вами задания, которые нужно выполнить всей группе сообща. Распределите
задания между собой, всё исследуйте, сделайте выводы, запишите, сверьте
результаты друг с другом.
Применяя правила деления и умножения положительных и
отрицательных чисел, выполните действия. Не забываем обратить внимание на знак
в результате. Это очень ВАЖНО!

Приложение
№ 7  группа «Больше, меньше»
Дорогие, сотрудники научно – исследовательского института!
Перед вами задания, которые нужно выполнить всей группе сообща. Распределите
задания между собой, всё исследуйте, сделайте выводы, запишите, сверьте
результаты друг с другом.
Применяя правила сравнения положительных и
отрицательных чисел, поставьте знак «больше» или «меньше». Не забываем обратить
внимание на сравнение с нулем. Это очень ВАЖНО!

Приложение № 8 Лист
самооценки группы

Название
группы_____________________________________________________

Оцените работу своей группы.
Отметьте  вариант ответа, с которым вы согласны (старайтесь договариваться).
•      Все
ли члены группы принимали участие в работе?  А. Да, все работали одинаково.

 Б. Нет, работал только один.
 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.
•      Дружно
ли вы работали? Были ли ссоры?  А. Работали дружно, ссор не было.
 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
 В. Очень трудно было договариваться, не всегда
получалось.
•      Тебе
нравится результат работы группы?  А. Да, все получилось хорошо.
 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.
 В. Нет, не нравится.
 Оцените личный вклад в работу группы. Отметьте
нужное место на линейке знаком
X.

ФИ членов группы

Личный вклад в работу группы

Я сделал(а) очень
  много

без меня работа бы не получилась

Почти все сделали без
  меня

Приложение № 9 (проект)

Группа 1 –
Координатная прямая. Сложение положительных и отрицательных чисел с помощью
координатной прямой.
Координатная прямая

левее нуля
ноль не является ни положительным               правее нуля                                                     ни
отрицательным числом

Запомни!
•
Прямую с выбранными на ней началом отсчета, единичным отрезком и
направлением называют координатной прямой.
•
Число, показывающее положение точки на прямой, называют координатой этой точки.

Запомни!
•
Прибавить к числу a число b - значит
изменить число a на b единиц.
•
Любое число от прибавления положительного числа увеличивается, а
от прибавления отрицательного числа уменьшается.
•      Сумма
двух противоположных чисел равна нулю: а+(-а)=0
•
От прибавления нуля число не изменяется: а+0=а

Группа 2 – Сложение и вычитание
положительных и отрицательных чисел.
Алгоритм сложения (вычитания) рациональных чисел
Смотри на знаки
                           Одинаковые

                 Ставь общий знак

       Модули сложить                                                 Запомни!
18
+ 12=30                                                -16+(+7)= -9
-3
+(-26)=-29                                            18-30= -12
-87-7=-94                                                   -65+85=20
(-6)+(-9)=-15
18-(+90)=72
Индийский математик Брахмагупта (VII век)
положительные числа представлял как «Имущество», отрицательные числа как «Долг»
и так излагал правила сложения и вычитания:
•
«Сумма двух имуществ есть имущество»
•
«Сумма двух долгов есть долг»
•
«Сумма имущества и долга равна их разности»

Группа 3 – Умножение и деление
положительных и отрицательных чисел.
Правила умножения и деления
•      «Произведение
(частное) двух отрицательных чисел есть число положительное». Чтобы найти
модуль произведения (частного), нужно перемножить (поделить) модули этих чисел.

-2,4*(-3)=+7,2                   -1,2:(-3)=+0,4
•      «Произведение
(частное) двух чисел с разными знаками есть число отрицательное». Чтобы найти
модуль произведения (частного), нужно перемножить (поделить) модули этих чисел.

4,2*(-10)=-42                       64:(-10)=-6,4

Древние индийцы знак «-» представляли
как «врага», знак «+» как «друга»

Группа 4 – Координатная прямая.
Сравнение чисел.

Запомни!
-67
< 14                -52 < -25
0
< 12,4                 0 > -146,7

Приложение № 10

Рефлексия
Фамилия и
  имя__________________________________________________ Отметь каким – либо
  знаком то, что тебе подходит!
o
  Я готов к контрольной работе по теме «Положительные,
  отрицательные числа и действия с ними»
o
  Мне нужно еще кое – что повторить o Мне
  нужна помощь по данной теме

Рефлексия
Фамилия и
  имя__________________________________________________ Отметь каким – либо
  знаком то, что тебе подходит!
o
  Я готов к контрольной работе по теме «Положительные,
  отрицательные числа и действия с ними»
o
  Мне нужно еще кое – что повторить o Мне
  нужна помощь по данной теме

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА
КАК ФОРМА
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проектная задача «В гостях у трёх
братьев»
(изучение трёх скальников Олхинского
плато)

Безлер Ирина
Валентиновна, учитель русского языка и литературы МКОУ ШР «СОШ № 7»,
Толстикова Нина
Аркадьевна, учитель начальных классов МКОУ ШР «ООШ  № 11»,
Лагерман
Ирина Валерьевна, учитель технологии МКОУ ШР «ООШ  № 11», Чалова Людмила
Александровна, учитель географии МКОУ ШР «ООШ  № 11»,
Богомолова Татьяна
Петровна, учитель начальных классов МКОУ ШР «ООШ  № 11»,
Попова Надежда
Борисовна, педагог-психолог МБОУ ШР «СОШ № 4»,
Балышева Ольга
Алексеевна, учитель ОБЖ МБОУ ШР «СОШ № 4»,
Торохова Наталья
Евгеньевна, учитель английского языка МКОУ ШР «СОШ № 6»,
Ольга Александровна
Комогорцева, учитель английского языка МКОУ ШР «СОШ № 6»,
 Караваева Светлана
Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ ШР «СОШ  № 2»,
Петрова Елена
Павловна, учитель начальных классов МБОУ ШР «СОШ  № 2»,
Зырянова Светлана
Владимировна, учитель начальных классов МБОУ ШР «СОШ  № 2»,
Черкашина Татьяна
Ивановна, учитель начальных классов МБОУ ШР «СОШ  № 2»,
Мелкоступова
Наталья Леонидовна, учитель начальных классов МБОУ ШР «СОШ  № 2»,
Вахтина Анастасия
Александровна, учитель начальных классов МБОУ ШР «СОШ  № 2»,
Голубь
Лидия Николаевна, учитель начальных классов МБОУ ШР «СОШ  № 2», Майданюк
Анастасия Владимировна,  учитель начальных классов МБОУ ШР «СОШ  № 2».

Предмет

английский язык, русский язык, технология, математика,
  география, ОБЖ, чтение/литература

Класс

4-6

Тип задачи

метапредметная,
  разновозрастная

Педагогический замысел

1.
  Использование метапредметных знаний в модельной (квазиреальной)
  ситуации.
2.
  Развитие навыков сотрудничества в малых разновозрастных
  группах.

Педагогические задачи

•
  планирование работы, распределение обязанностей внутри группы
•
  самооценка (прогностическая) и взаимооценка
•     освоение
  различных образовательных пространств (консультационный пункт)
•
  организация разновозрастного сотрудничества
•
  решение предметных и межпредметных задач

Знания, умения и способы
  действий, на которые опирается задача

 комплексное использование
  знаний из различных учебных дисциплин в смежных предметных областях

Планируемый
  педагогический  результат

•     освоение
  учащимися 4-6 классов коммуникативных навыков при работе в разновозрастной
  группе,
•     овладение
  способами прогностической оценки при планировании совместной работы,
•     умение
  представлять результаты своей работы в различных формах

Способ и формат


оценка решения заданий, выполненных парой и группой,

оценивания результатов
  работы

•
  оценка коммуникативных умений младших школьников,
•
  оценка промежуточного и итогового продуктов экспертной
  комиссией и другими учащимися

Оборудование

•     бейжди
  с именами детей, Ф.И.О. экспертов групп, Ф.И.О. организаторов в аудитории;
•     распечатки
  материалов (сценарий проведения проектной задачи для организаторов в
  аудитории, инструкция для участников проектной задачи, легенда, задания детям
  по учебным предметам, лист распределения заданий между членами группы, лист
  самооценки группы, карта наблюдения эксперта*);
•     фотографии
  с  изображением  Олхинских   скальников  «Витязь», «Идол», «Старуха»;
•     схема
  расположения скальников в природе;
•     транспортиры,
  линейки, простые карандаши, цветные карандаши;
•     чистые
  листы бумаги формата А4 (по 3 шт на каждую группу);
•     клей,
  ножницы, пластилин, набор стеков, подложка для лепки, картон  цветной А4,
  клей, влажные  салфетки;
•     мультимедийная
  установка, презентация с ключами и критериями
  оценки.

Количество учебных часов
  учебного плана для реализации проектной задачи

Межпредметная разновозрастная проектная задача (модуль) «В
  гостях у трёх братьев» проводится в один день и расходует 5 часов учебного
  плана:
география – 1 час; математика – 1 час; русский
  язык – 1 час; ОБЖ – 1 час; технология – 1 час.

* При составлении проектной задачи формы листа
распределения заданий между членами группы, листа самооценки группы и карты
наблюдения эксперта специально не разрабатывались, а были заимствованы из
методической литературы под редакцией Воронцова Алексея Борисовича, Заславского
Владимира Моисеевича и др. «Проектные задачи в начальной школе» и «Сборник
проектных задач».

Перед проведением проектной
задачи детей следует разделить на группы по 6 человек с таким расчетом, чтобы в
одной группе были дети из 4, 5 и 6 классов (лучше, если по 2 человека с каждой
параллели и, желательно, из разных классов).
Списки формируются заранее по
группам и вывешиваются на входе в кабинет, где проводится проектная задача. В
одном кабинете должно находиться не более 4-х групп (оптимальное количество -
3).

Сценарий проведения проектной задачи «В гостях у трех братьев»  для
организатора в аудитории

Текст, который
выделен жирным шрифтом, должен быть прочитан обучающимся.
Комментарии,
отмеченные курсивом, предназначены организаторам в аудитории и не
зачитываются обучающимся.

Звенит звонок на 1-й урок

Здравствуйте, ребята! Меня зовут (организатор
  называет свои имя и отчество). Сегодня для вас не совсем обычный
  учебный день. Но чтобы работа была плодотворной, пожалуйста, познакомьтесь в
  группах, узнайте, как зовут эксперта вашей группы.

Эксперт может предложить каждому ребенку назвать свое имя и сказать,
  что любит он  делать, что ему нравится,   ИЛИ предлагает    игру «Снежный
  ком»:  первый называет свое имя,  второй называет имя первого и свое, третий
  имя первого, второго и свое и т.д. (эксперт включается в игру).

Надеемся, что вы обязательно
  подружитесь!

Организатор зачитывает легенду:
Астронавты из
  созвездия Ориона, предки которых 6 тысяч лет назад жили на Земле, облетают
  планеты Солнечной системы в поисках пригодной для обитания. Из исторических
  книг им известно, что в результате действий людей 2000 лет назад произошла
  экологическая катастрофа, после чего Земля стала непригодной для жизни. Часть
  землян вынуждена была покинуть её и обосноваться на планете Ригель, что
  находится в созвездии Ориона. По прошествии нескольких тысячелетий и она
  оказалась перенаселенной, поэтому встала задача найти новые места обитания
  разумных существ. Пролетая над Землей, они обнаружили в центральной части
  материка зеленую долину с причудливыми очертаниями скал и водной гладью.
  Заинтересовавшись, астронавты приземлились. Каково же было их удивление,
  когда они увидели картины природы, похожие на старинные снимки в семейном
  альбоме.
-
  Родословная моей семьи насчитывает тысячи лет. А на фоне
  этой скалы когда-то стояли мои далёкие прародители, жившие на Земле.
-
  Посмотри, какая красивая скала! Даже надпись сохранилась,
  как на той старинной семейной  фотографии.
-
  Как бы мне хотелось побольше узнать об этом месте! Какие
  люди жили, как выглядели их жилища, на каком языке говорили, чем
  занимались.
-
  А для меня представляет интерес флора и фауна, состав воды и
  горных пород. И красота этих скальников. Время не тронуло их. Так, может, и
  Земля сможет тогда восстановиться и принять нас, землян, обратно?
-
  Давайте заглянем в Древнюю Википедию и посмотрим, какая
  информация об этом месте имеется там.
Астронавты
  решили подключиться к ближайшему спутнику, чтобы заглянуть в Древнюю
  Википедию, да не тут-то было. Уже полторы тысячи лет ею никто не пользовался:
  исчезли страницы прочтения текста, остались только фотографии, датированные
  2018 годом и станицы с каким-то кодом.
Подумали астронавты и решили послать сигнал SOS на планету Ригель в
  одну маленькую школу, где по-прежнему с усердием изучают флору и фауну
  планеты Земля, чтобы помогли дети собрать информацию об этом интересном
  месте, над которым зависли астронавты.

Сегодня, ребята, мы вам предлагаем стать теми самыми учениками
  маленькой школы планеты Ригель, которые помогут астронавтам. Только помните,
  что времени у вас совсем не много – всего-навсего 4 урока, так как долго астронавтам задерживаться нельзя,
  иначе не выполнят они свою миссию по поиску нового места обитания для своих
  сородичей.

Мы
  хотим предложить вам необычную проектную задачу, которая называется «В гостях
  у трех братьев».
О
  каких трех братьях пойдет речь, вы узнаете, выполнив первое задание. Для
  этого возьмите конверт с наклеенным на него синим квадратиком.
Приступайте к работе. У вас 5 минут.

 Даем детям возможность самостоятельно
  поработать 5 минут.

О каких братьях идет речь? (Старуха, Идол,
  Витязь)
Что
  это за братья? Где они находятся? Кто и что о них знает? (Скальники,
  располагаются на территории Шелеховского района)
Почему «Старуха» - брат? (Скальник)

Вам предстоит показать свои возможности в создании коллективного
  продукта. Каким он будет и как его можно назвать, вы сами сформулируете в
  процессе работы. Итак, вам предстоит отправиться в путешествие к трем
  братьям, которые находятся па территории Шелеховского района.
Вам необходимо будет подготовить иллюстрированный рассказ о месте
  нахождения каждого брата и представить его очень интересно. Кроме того,
  проектная задача большая по объему, поэтому очень важно правильно
  распределить работу между собой: вы должны продемонстрировать умение работать
  вместе при решении общей задачи, чтобы каждый из вас смог внести свой вклад в
  результат работы вашей группы.
Чтобы вы успели все сделать в срок, предлагаем вам
  руководствоваться следующим планом действий (располагается на доске):

1) выполнение тренировочных заданий, которые будут
  являться частью проекта; 2) создание проектов; 3) защита проектов.
Внимательно прочитайте инструкцию для участников
  проектной задачи! На изучение инструкции у Вас 3 минуты.

Дети внимательно читают инструкцию. Организатор засекает
  время. Если у детей возникают вопросы, на них необходимо дать ответ.

Время истекло. Попробуйте сформулировать, какая задача
  стоит перед вами на сегодняшний день?

Дети высказывают свое мнение. Высказаться желательно
  всем группам.  После этого необходимо либо на основе ответов учащихся, либо
  самому четко сформулировать задачу.

Задача дня: вы должны распределиться на 2 подгруппы по 3
  человека, так, чтобы в подгруппе были ученики из разных классов.
Каждая подгруппа должна стать учеными в какой-либо области и
  выполнить предложенные задания. Если подгруппа не справляется с заданием, то
  остальные участники группы могут помочь.  По итогам работы вы должны набрать
  максимальное количество баллов.
У каждой подгруппы есть комплект с необходимыми материалами. Для
  начала возьмите конверты с зелеными и желтыми квадратиками и решите, какая
  подгруппа в какой роли выступит: географов-математиков или МЧС. Приступайте к
  работе.

Дети распределяются на подгруппы, выбирают
  образовательную область, читают и выбирают задания, заполняют лист
  распределения заданий между членами группы.
До конца первого урока и весь второй урок работают с
  конвертами желтой и зеленой маркировки.

За 5 минут до конца 2-го урока  организатор сообщает:
Через 5 минут прозвенит звонок, заканчивайте свою
  работу. Заполните листы распределения заданий - строки «География,
  математика» и «ОБЖ (МЧС)».

Со звонком на 3-й урок организатор говорит:
Возьмите в руки конверты с квадратиками розового и оранжевого цветов
  и распределите конверты между подгруппами. Теперь вам предстоит выбрать, кто
  будет филологами, а кто – технологами. Приступайте к работе. Удачи!

За 5 минут до конца 3-го урока  организатор сообщает:
Через 5 минут прозвенит звонок, заканчивайте свою
  работу. Заполните листы распределения заданий - строки «Русский язык
  (филологи)» и «Технология (технологи)».

Со звонком на 4-й урок организатор проговаривает:
Больше двух уроков вы решали задания из разных областей знаний,
  чтобы быть готовыми посетить Олхинские скальники: узнали о них много
  интересного, приготовили памятки для сбора в поход и даже попытались
  воссоздать скальники. Давайте проверим, насколько правильно вы справились с
  предложенной работой и оценим свои работы – выставим себе баллы.

Организатор включает презентацию с ключами и
  критериями оценки, учащиеся проверяют правильность выполнения заданий и
  проставляют себе баллы. На эту работу дается 10-15 минут.

Все, что вы делали, пригодится астронавтам, чтобы помочь бывшим
  жителям Земли вернуться на родную планету. Но все это пока находится в
  разрозненном виде. Именно поэтому вам сейчас будет дано 25 минут, чтобы
  собрать всю информацию воедино – создать проект и защитить его. Приступайте к
  работе.

Спустя 20 минут:
Через 5 минут начнется защита проектов,
  заканчивайте свою работу.

Спустя еще 5 минут: Итак,
  приступаем к защите.
Порядок выступления команд может быть определен жеребьевкой или
  организатор предлагает выходить группам по порядку. Проекты располагаются на
  видном для всех месте (доске, учительском столе) и остаются в кабинете.

Заполните, пожалуйста, листы самооценки
  группы.  Дать 5 минут детям на самооценку.

Провести рефлексию: что получилось, что требует
  доработки. Обязательно выслушать детей. Можно дать учащимся
  рекомендации по защите проекта на будущее.

Организатор благодарит детей за работу,
  дает разрешение идти домой.

Организатор собирает у экспертов листы оценивания групп экспертами.
  Просит высказаться по работе групп, выслушивает и фиксирует рекомендации по
  организации и проведению проектной задачи. Благодарит всех за работу.

Материалы для распечатывания на стол для
каждой группы

Обращение к учащимся.

Дорогие ребята! Мы надеемся, что
вы уже познакомились, знаете имена своих партнеров по группе, кто в каком
классе учится. Узнали, какой учитель будет работать с вами сегодня.
Познакомились и с нашими гостями - экспертами учителями школы и родителями.
Надеемся, что вы обязательно подружитесь!
Мы хотим предложить вам необычную
проектную задачу, которая называется «В гостях у трех братьев». Вам предстоит
показать свои возможности в создании коллективного продукта. Каким он будет и
как его можно назвать, вы сами сформулируете в процессе работы. Итак, вам
предстоит отправиться в путешествие к трем братьям, которые находятся па
территории Шелеховского района.
Вам необходимо будет подготовить
иллюстрированный рассказ о месте нахождения каждого брата и представить его
настолько интересно, чтобы выиграть публичный конкурс и выйти в финал. Кроме
того, проектная задача большая по объему, поэтому очень важно правильно
распределить работу между собой: вы должны продемонстрировать умение работать
вместе при решении общей задачи, чтобы каждый из вас смог внести свой вклад в
результат работы вашей группы.
Чтобы вы успели все сделать в
срок, предлагаем вам руководствоваться следующим планом действий:
1) выполнение тренировочных заданий, которые будут
являться частью проекта; 2) создание проектов, защита проектов

Легенда

Астронавты из созвездия Ориона,
предки которых 6 тысяч лет назад жили на Земле, облетают  планеты Солнечной
системы в поисках пригодной для обитания. Из исторических книг им известно, что
в результате действий людей 2000 лет назад произошла экологическая катастрофа,
после чего Земля стала непригодной для жизни. Часть землян вынуждена была
покинуть её и обосноваться на планете Ригель, что находится в созвездии Ориона.
По прошествии нескольких тысячелетий и она оказалась перенаселенной, поэтому
встала задача найти новые места обитания разумных существ. Пролетая над Землей,
они обнаружили в центральной части материка зеленую долину с причудливыми
очертаниями скал и водной гладью. Заинтересовавшись, астронавты приземлились.
Каково же было их удивление, когда они увидели картины природы, похожие на старинные
снимки в семейном альбоме.
-
Родословная моей семьи насчитывает тысячи лет. А на фоне этой
скалы когда-то стояли мои далёкие прародители, жившие на Земле.
-
Посмотри, какая красивая скала! Даже надпись сохранилась, как на
той старинной семейной  фотографии.
-
Как бы мне хотелось побольше узнать об этом месте! Какие люди
жили, как выглядели их жилища, на каком языке говорили, чем занимались.
-
А для меня представляет интерес флора и фауна, состав воды и
горных пород. И красота этих скальников. Время не тронуло их. Так, может, и
Земля сможет тогда восстановиться и принять нас, землян, обратно?
-
Давайте заглянем в Древнюю Википедию и посмотрим, какая
информация об этом месте имеется там.
Астронавты решили подключиться к
ближайшему спутнику, чтобы заглянуть в Древнюю Википедию, да не тут-то было.
Уже полторы тысячи лет ею никто не пользовался: исчезли страницы прочтения
текста, остались только фотографии, датированные 2018 годом и станицы с
каким-то кодом.
Подумали астронавты и решили
послать сигнал SOS на планету Ригель в одну маленькую школу, где по-прежнему с
усердием изучают флору и фауну планеты Земля, чтобы помогли дети собрать
информацию об этом интересном месте, над которым зависли астронавты.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Задание 1.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

М

Н

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Ь

Я

Задача для команд: расшифровать названия скальников
и записать их рядом.

QRAPSUA -  _____________________
IENK - __________________________
CIRZHY -  _______________________

Решение
проектной задачи.
Инструкция для участников проектной задачи.

1.      Рассмотрите
все   материалы,   находящиеся   в   конверте.   Перед   вами дополнительный
материал и задания к ним.
2.      Для
дальнейшей     работы     вам    необходимо    просмотреть    задания,
распределить их между собой. Задания решаете малой группой (по три человека).
Обязательное условие - работать должны все.
3.      После
того, как вы выбрали задание, вам необходимо заполнить Лист распределения
заданий между членами группы.
4.      Решение
записываете на листах заданий в отдельно отведенном месте, на дополнительных листах
или на обратной стороне заданий.
5.      Если
у вас   в  ходе   работы   возникли  вопросы,  можете  обратиться  к
организатору или эксперту в вашей группе. При этом ни организатор, ни эксперт
не имеют права давать готовое решение, а могут лишь помочь справиться с
заданием.
6.      После
выполнения заданий обязательно заполните в листе  распределения заданий графу
«самооценка до разбора заданий».
7.      После
разбора  заданий   обязательно - заполните листы  распределения заданий, графу
«самооценка после разбора заданий».
8.      В
конце дня обсудите ваш результат: что получилось или не получилось, почему.
9.      Заполните
оценочный лист работы всей группы.

Очень   важно   помнить,   что   работа   в
группе   -  это   постоянная взаимовыручка, умение слушать и слышать своего
товарища.
Желаем удачи!

ГЕОГРАФИЯ, МАТЕМАТИКА
ГЕОГРАФЫ

Цель: Восстановить маршруты к Олхинским скальникам
«Витязь», «Идол», «Старуха». Оборудование: транспортиры, линейки, простые
карандаши.

При помощи транспортира, линейки, простого и цветных
карандашей отметить на плане Олхинские скальники «Витязь», «Идол», «Старуха»  и
указать маршрут к каждому из них, используя масштаб в 1 см 50 метров. На плане
«пустые места» заполнить соответствующими знаками.
1.      От
грунтовой дороги, где стоит одинокая сосна, необходимо пройти по тропе к
«Витязю» 250 м  по азимуту 450. Отметьте на плане соответствующим
условным знаком.
2.      От
одинокой сосны до «Старухи» необходимо пройти по тропе 200 м, азимут составляет
1800. Отметьте на плане соответствующим условным знаком.
3.      От
одинокой сосны на расстоянии 500 м  в северо-западном направлении, азимут
которого составляет 3150, расположена скала «Идол», отметьте её на
плане соответствующим условным знаком.
4.      Укажите
условными знаками реку Олху, которая протекает в направлении с юга на север в
50 метрах от сосны на запад, ширина реки - 5 метров. Вдоль её левого берега
растёт кустарник, а вдоль правого берега - смешанный лес.

Условные обозначения:

Река

Мост

Кустарник

Смешанный лес

Скальник

МАТЕМАТИКИ

5.
Определите расстояние  в см на топографической карте, если
действительное расстояние от сосны до  скальника  «Витязь» - 250 м, от сосны до
скальника «Старуха» -  200 м, а от сосны до скальника «Идол» - 500 м. Масштаб
1:500  (в 1 см – 50 м)

6.      Найдите
расстояние, пройденное туристами во время экскурсии, если они будут
возвращаться к исходной точке (одинокая сосна) после посещения каждого
скальника.

ОБЖ
МЧС

Задание 1.
Готовы ли вы к походу, мои юные туристы?
Присядьте-ка на минутку перед длинной дорогой... Прежде чем идти в путь, каждый
опытный турист,  отправляющийся в поход, должен знать несколько основных правил
поведения в походе. Вспомните их и запишите. Соберите туриста в поход. Оформите
работу буклетом «Что взять с собой в поход» (шаблон буклета в конверте с
заданиями).

Задание 2.
На пути в лесу вам будут встречаться
множество растений (ягод и грибов).  Каждый опытный путник знает, какие
растения съедобные, а какие ядовитые и очень опасные. Перед вами в конверте
лежат изображения грибов и ягод, как съедобных, так и ядовитых. Вырежьте и
вклейте растения на один из двух листов (Приложение 1).

Задание 3.  Ответь на вопросы теста.
Помощь
при укусах животных.

1.  Как
можно устранить зуд возникающий от укусов комаров?  А) Смазать место
укуса вазелином или каким-либо маслом.
Б) Промыть теплой водой с мылом
В) Смазать место укуса зеленкой или йодом.
Г) Смочить место укуса нашатырным спиртом или
раствором питьевой соды.
2.  В
чем заключается первая помощь при укусах осы или пчелы в язык?
            А)
Прополоскать рот раствором перекиси водорода.      Б) Подержать во рту кусочки
льда.
             В)
Обработать место укуса йодом.                                    Г) Смазать
место укуса вазелином.
3.  Что
в первую очередь нужно сделать, если на теле обнаружили впившегося клеща?
А) Зацепить клеща петелькой из нитки и тихонько раскачивая удалить его.
Б) Место укуса смазать зеленкой.
В) Зацепить клеща ногтями и аккуратно, слегка
раскачивая удалить его из раны.
Г) Капнуть на место укуса капельку масла, или
смазать его вазелином.
4.  Можно
ли при укусе человека змеёй давать ему обильное питьё?
А) Да можно, т.к. с мочой и потом из организма будет
выводится яд змеи.
Б) Нет нельзя, т.к. это будет способствовать
распространению яда змеи по всему организму.
В) Сколько воды пить человеку при укусе змеи будет зависеть
от самочувствия пострадавшего. Г) Сколько воды пить человеку при укусе змеи
будет зависеть от температуры окружающего воздуха.
5.  Что
нужно сделать в первую очередь при укусе человека змеёй?  А) Наложить жгут
выше места укуса.
Б) Приложить на место укуса холод.
В) Попытаться выдавить из раны несколько капель
крови.
Г) Наложить на место укуса стерильную повязку.
6.Как мы будем
доставлять пострадавшего от укуса змеи в медицинское учреждение?
А) Если укушена рука, то пострадавший может дойти до
медучреждения самостоятельно, но обязательно в сопровождении другого человека.
Б) Пострадавшего должны сопровождать не менее двух
человек.
В) Доставлять пострадавшего необходимо обязательно
лежа.
Г) Если пострадавший в сознании и не испытывает
мышечной слабости, то он может добраться до медучреждения самостоятельно.
7.  Какое
опасное заболевание может передаваться человеку при укусах животных?
А) Туберкулез                 Б)
Столбняк.                  В) Чума.                  Г) Бешенство.
8.  Что
рекомендуется сделать с раной при оказании помощи сразу же после укуса
животного?
А) Подождать пока из раны вытечет немного крови
Б) Немедленно наложить на рану стерильную повязку
В) Приложить на место укуса
холод.
Г) Обработать края раны йодом или зеленкой.
9.  Что
поражается у человека, укушенного бешеным животным?
А) Сердечно – сосудистая
система       Б) Печень.       В) Головной мозг     Г) Нервная система  10.
Можно ли считать безопасным укус, если это укус домашнего животного, у которого
нет никаких заболеваний, и сделаны все прививки, которые необходимо сделать
домашним животным?
А) Да, укус такого животного будет
безопасным.
Б) Да он безопасен, если не прошел срок действия
прививок у животного.
В) Если сделаны прививки у животного, то степень опасности
будет зависеть от состояния здоровья укушенного человека.            Г) Любой
укус животного будет являться опасным для человека.

Задание 4. Определите названия лекарственных
растений и их применение в медицине.

1.
________________________________________________________
2.
________________________________________________________
3.
_______________________________________________________
4.
_______________________________________________________
5.
_______________________________________________________

Задание 5. Выбери верные утверждения
А) При выборе места ночлега в лесу надо помнить,
чтобы рядом были сухие гнилые пни, не было муравейников, зверинных троп.
Б) Нужно строить временные жилища в ненаветренных
местах.
В) В жару необходимо надевать белые  вещи.
Г) Костры нужно разводить вблизи сухих деревьев
Д) Воду взятую в ручье нужно обязательно кипятить и
дезинфицировать
Е) Временное укрытие можно построить рядом с
муравейником.

Задание 6. Разгадай кроссворд

1.  Умение находить
стороны горизонта.
2.  Какую сторону
горизонта показывает расположение муравейника у отдельно стоящего дерева?
3.  Сколько существует
основных сторон горизонта?
4.  Сторона горизонта
расположенная у верхнего края листа на плане местности. 5. Если встать лицом к
северу, то какая сторона горизонта будет слева?

Приложение 1

Съедобные грибы и ягоды

Ядовитые грибы и ягоды

РУССКИЙ ЯЗЫК
ФИЛОЛОГИ

Цель: Составить технологическую карту ответа
по теме «Слово».
Оборудование: Информационный источник
(Приложение 1), макет технологической карты ответа (Приложение 2).
Постановка задачи: Применив на практике
знания по лексике, морфологии, фонетике, морфемике, орфографии, вам следует
составить технологическую карту ответа по теме «Слово», то есть составить
«Рассказ о слове», которым назван один из Олхинских скальников: Витязь, Идол,
Старуха. При составлении рассказа вы можете использовать справочный материал.

Задания:
1.  Подумайте, что такое
«Рассказ о слове»? Что мы можем рассказать о слове? Для начала, посмотрите
какие слова «окружают» слова: идол, витязь, старуха.

2.  Выберите одно слово
для своего рассказа. Используя информацию (Приложение 1),  определи:
1)      Лексическое
значение слова (один или два варианта).
2)      Однокоренные
слова (не менее трёх).
3)      Синонимы
и антонимы. Запиши фразеологизм.
4)      Сочетаемость
слова с прилагательным (не менее трёх).
5)      Пословица,
поговорка. 6) Загадка.
7) Предложение
с этим словом.

3.  Занеси свою
информацию в технологическую карту ответа (Приложение 2)

Приложение 1
ИНФОРМАЦИОННЫЙ
ИСТОЧНИК
Идол,
Витязь, Старуха
1. Лексическое значение слова:
*  Храбрый, удачливый
воин, доблестный ратник, герой, воитель, рыцарь, богатырь.
*  Женщина, достигшая
старости.
*Человек, живущий благородными порывами, но не
способный к серьёзной длительной деятельности, к борьбе.
*  Пожилая жена или
старая мать.
*  Статуя, истукан,
которому поклоняются как божеству (религия, этно).
*  Болван, дурак, чёрт
-  неподвижный, безучастно сидящий, стоящий человек при разговоре
(ругательство).

2.  Однокоренные
слова:
Богатство, стареющую, богатырка, богатырщина,
идолище, идолопоклонник, старее, старея, идолопоклонство, идольский,
идоложертвенный, богатырствовать,  постареть, состарившись, постариковски,
богатырский, престарелый, старенькая, старейшина.

3.  Синонимы:

Хрычовка, старушенция, воин,
рыцарь, богатырь, ратник, герой, полубог, деятель старушка, старушонка, бабушка, старица, бабуся, постареть, состарившись,
старея, кумир, истукан, болван, изваяние, фантом, бурхан, статуя, любимец,
герой, бог, по-стариковски, престарелый, старее, старенькая, стареющую,
старейшина.
Антонимы:
Реальность, молодуха, молодка, девица, девушка. Фразеологизмы:

Стоять как истукан. Застыл как статуя. И на старуху
бывает проруха. Рыцарь на час. Старуха осталась у разбитого корыта.  Не делай
из себя идола.

4.  Сочетаемость:

Страшный, добрый, славный, мирный, удалой, лихой,
отважный, старый,  каменный, ворчливая, вредная, дряхлая, беззубая, горбатая,
деревянный, большой.

5.  Пословица,
поговорка:
Бережёного Бог бережёт. Бог дал, Бог взял. Каждый
сам себе богатырь. Не родом богатырь славен, а подвигом. Не села б старуха на
репейник, репейник к ней не пристал бы. Богатырь  умрёт имя его останется. В
своей берлоге медведь - богатырь. Дуб словно богатырь стоит,  не шелохнется. На
вид богатырь, а сердце как у птенца.   И старость не страшна, коли молодые
помогут. На бога надейся, сам не плошай. Не сотвори себе кумира.

6.  Загадка:

*  Солнце, небо, облака,
лес, полянка и река.
   Как прекрасно всё вокруг! Отвечай-ка, милый друг.

   Кто создать всё это смог?
   Ну, конечно, только….
*  Голова седая, а душа
молодая?...
*
Знают взрослые и дети, нет его сильный на свете,     Одного
напомню – я     Это Муромец Илья….  * Кто любить не
устает,     Пироги для нас печет,     Вкусные оладушки?
   Это наша… *
Ладно скроен,
   Крепко сшит,
   За землю русскую стоит….

7. Предложение с этим словом:
Идол – образ, сотворённый человеком для поклонения.
Славна богатырями земля русская. Решилась старуха
спросить старика, куда он собирается. Он вырвался из рук старухи и поспешно
вышел, увлекая за собой Оливера. Непобедимый витязь скоро оказался на
значительной высоте. Отец мой был для меня единственным кумиром, рыцарем моего
детства.

Приложение 2

1. Лексическое значение слова:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Однокоренные слова:
___________________________________________________________________________________
3. Синонимы:
___________________________________________________________________________________
Антонимы:
___________________________________________________________________________________
Фразеологизмы:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Сочетаемость:
___________________________________________________________________________________
5. Пословица, поговорка:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. Загадка:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
7. Предложение с этим словом:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

ТЕХНОЛОГИЯ
ТЕХНОЛОГИ

Цель:  Изготовить  макет  с  изображением
Олхинских  скальников «Витязь», «Идол», «Старуха».
Оборудование: фотографии  с  изображением
Олхинских   скальников  «Витязь», «Идол», «Старуха», пластилин,  набор  стеков,
подложка  для лепки, картон  цветной А4, клей, влажные  салфетки. Постановка
задачи:
Применив  на  практике  знания  по  географии  о
расположении  Олхинских   скальников  «Витязь»,  «Идол», «Старуха», надо
изготовить  творческую  работу – макет  Олхинских   скальников, используя  для
этого  пластилин  и  цветной  картон.  Скальники  на  макете  должны
располагаться  в  соответствии  с  их  расположением  в  природе.

Схема  расположения  скальников:

Задачи:
1.
Глядя  на  фотографии  с  изображением  Олхинских   скальников
«Витязь», «Идол», «Старуха» и используя  пластилин, набор  стеков   и
подложку  для  лепки, вылепить  из  пластилина  модели  «Витязь», «Идол»,
«Старуха»  высотой  7 см так, чтобы  они  как  можно  более  точно  были
схожи  с  изображениями скальников в природе.

«Витязь»
«Идол»

«Старуха»

2.
Используя  для  основы  цветной  картон, формата  А4,
расположить  на  нём  изготовленные  из  пластилина  скальники.
     Из  цветного  картона  нарисовать, вырезать
и   наклеить  на  основу  элементы окружающей скальники природы – реку Олху,
деревья  и  кустарники.

Карта наблюдения эксперта
ФИО___________________________________________________________

Наблюдение ведется за группой
№_______________________       в группе _______человек

Ф.И. ученика, класс

Ф.И. ученика, класс

1.
НАЛИЧИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
Отметки
в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10 - 15 минут) Наблюдение
за группой в целом (отметьте нужное)

0. Целеполагание
  отсутствует

уточнение задачи группы не
  обсуждается

1. Целеполагание единоличное

уточнение задачи группы
  осуществляется лидером группы единолично, без обсуждения с остальными членами
  группы

2. Целеполагание в
  узком кругу участников

уточнение задачи группы
  осуществляется лидером группы с привлечением одного-двух участников

3. Целеполагание
  совместное

Задача группы обсуждается более,
  чем половиной группы; дети вместе уточняют задачу и составляют план действий

Участие и активность  членов группы в
целеполагании

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1,
  2 или 3
0
  – не участвовал(а) в определении задачи работы
1
  – участвовал(а) в определении задачи работы, но не активно
2
  – активно участвовал(а) в определении задачи работы 3
  – был(а) лидером

Ф.И. ученика

2.
ПЛАНИРОВАНИЕ
Отметки
в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10 – 15 минут) Наблюдение
за группой в целом (отметьте нужное)

0. Планирование отсутствует

А) план работ в группе не
  обсуждается или
Б) результаты обсуждения не зафиксированы в листе
  планирования

1. Планирование единоличное

план составляется лидером
  группы единолично, без обсуждения с остальными членами группы

2. Планирование узким кругом участников

план составляется лидером группы с привлечением одногодвух
  участников

3. Планирование совместное

план обсуждается более,
  чем половиной группы; дети вместе составляют план

Участие и активность членов группы в
планировании

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1,
  2 или 3
0
  – не участвовал(а) в планировании
1
  – участвовал(а) в планировании, но не активно
2
  – активно участвовал(а) в планировании,
3  – был(а)
  лидером

Ф.И. ученика

3.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НА ПАРЫ
Отметки
в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 – 30 мин после
начала)
Наблюдение за группой в целом (отметьте
нужное)

0. Распределения на
  пары не было, каждый действовал «сам по себе»

1. Взаимодействия
  учеников в парах не осуществлялось, каждый решает свои задания

2. Ученики
  взаимодействуют в парах, работая на общий результат

Распределение функций и их выполнение
членами группы

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1, или
  2
0 – в работе не участвовал(а)
  (независимо от того были или не были распределены на пары 1 –
  распределения на пары было,  но делал(а), что считал(а) нужным без
  взаимодействия со своим товарищем
2 – распределения на
  пары было, работал при взаимодействии со своим товарищем.

Ф.И. ученика

4.
КОНТРОЛЬ  ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ЗАДАНИЯ
Отметки
в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 30-35 мин) по
результатам наблюдения в ходе всего занятия

Наблюдение за группой в целом (отметьте
нужное)

0. Контроль отсутствует

1. Контроль индивидуальный – каждым
  или отдельными членами группы только за своими действиями

2. Контроль осуществляется лидером
  или организатором

3. Контроль осуществляется
  различными членами группы – как за своими действиями, так и за действиями
  партнеров

Участие и активность в контроле членов
группы

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1, или
  2
0
  – не участвовал(а) в контроле
1
  – контролировал(а) только свои действия
2  –
  контролировал(а) и свои действия, и действия партнеров по группе

Ф.И. ученика

5.
КОНФЛИКТЫ И ИХ РАЗРЕШЕНИЕ
Отметки
в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по
результатам наблюдений в ходе всего занятия
Возникновение конфликта

Ученики: роль в возникновении
  конфликта поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0
  – инициатор конфликта;   1 – участник конфликта;      2 – в
  конфликт не вступает

Ф.И. ученика

Разрешение (завершение) конфликта

Ученики: роль в разрешении конфликта поставить
  в каждой ячейке 0, 1 или 2
0
  – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не
  идет
1
  – готов уступить, избегает столкновений
2
  – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает
  партнера, ищет оптимальное решение

Ф.И. ученика

6.
ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ и КОММУНИКАЦИИ УЧЕНИКА
Отметки
в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам
наблюдений в ходе всего занятия
       Активность/инициативность
ученика и активность группы

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или
  2
0 – не проявляет активности;        1
  – активен(активна), но инициативы не проявляет 2 – активен (активна),
  проявляет инициативу

Ф.И. ученика

Ориентация на партнера и
согласованность позиций (децентрация) группы

Ученики: поставить в каждой ячейке 0 или
  1
0
  – не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера
1  –прислушивается
  к партнеру, старается учесть его позиции, если считает верной

Ф.И. ученика

Лидерство

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или
  2
0
  – стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью
  «ведомого»
1
  – проявляет стремление к лидерству, в команде работать не
  умеет
2  – проявляет
  стремление к лидерству, умеет работать в команде «на вторых ролях»

Ф.И. ученика

Лист распределения заданий между членами группы
Группа №
_____________________________________________________

Предмет

№
задания

Кто выполняет
  (фамилия, имя)

Самооценка до разбора
  заданий

Самооценка после
  разбора заданий

Оценка учителя

География, математика
  (географы, математики)

ОБЖ
(МЧС)

Русский язык (филологи)

Технология
(технологи)

Сумма баллов ________________________________________

Лист самооценки группы
Номер
подгруппы ______________ Номер аудитории ___________________________________ Оцените
работу своей группы. Отметьте  вариант ответа, с которым вы согласны
(старайтесь договариваться).
•      Все
ли члены группы принимали участие в работе?  А. Да, все работали одинаково.

 Б. Нет, работал только один.
 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.
•      Дружно
ли вы работали? Были ли ссоры?  А. Работали дружно, ссор не было.
 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
 В. Очень трудно было договариваться, не всегда
получалось.
•      Тебе
нравится результат работы группы?  А. Да, все получилось хорошо.
 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.
 В. Нет, не нравится.
•      Оцените
личный вклад в работу группы. Отметьте нужное место на линейке знаком X.

ФИ членов группы

Личный вклад в работу группы

Я сделал(а) очень
  много

без меня работа бы не получилась

Почти все сделали без
  меня

alt: Дидактический материал Фото царей и сподвижников, вырезки из документов о правителях, 3 карты по внешней политике царей, картинки с изобретениями девятнадцатого века (железная дорога, частные…

alt: Составление задания «Да-Нет»

alt: Планируемый педагогический результат

alt: I. Мотивационно-целевой этап 1

alt: О семейном). -

alt: II. Процессуальный этап 1

alt: III. Рефлексивнооценочный этап -

alt: Я выполнил свое задание полностью – 3 б

alt: УУД предметные: обучающиеся должны знать понятие положительного и отрицательного числа, уметь изображать эти числа на координатной прямой, выполнять сложение чисел с помощью координатной прямой, знать…

alt: Я тоже вам желаю сегодня хорошей работы

alt: Актуализация субъектного опыта учащихся

alt: Постановка цели и задач урока.

alt: Интернетом. -

alt: Приложение № 1

alt: Команда № 2 Имущество и долг

alt: Команда № 4 Больше, меньше

alt: Приложение № 2 Домашнее задание на урок

alt: Сложить числа с помощью координатной прямой 1) 5 и -3 3) 8 и 2 5) -9 и 9 2) -6 и 3 4) -3 и…

alt: Какие числа называют отрицательными?

alt: Б. Нет, работал только один.

alt: Приложение № 10 Рефлексия

alt: Организатор зачитывает легенду:

alt: О каких братьях идет речь? (Старуха,

alt: МАТЕМАТИКИ 1. Определите расстояние в см на топографической карте, если действительное расстояние от сосны до скальника «Витязь» - 250 м, от сосны до скальника «Старуха»…

intro: Сборник, в котором отражена деятельность ПТГ учителей Шелеховского района Иркутской области

title: Проектная деятельность на уроках