extracted_text:
Тема:
Осенние явления в жизни растений. Определение растений Крыма  в осенний период.
(экскурсия
по экологической тропе на территории пришкольного участка)
Цели и задачи:
образовательные: знать видовое разнообразие растительности
родного края, особенности
морфологического строения растений, уметь
узнавать и определять наиболее распространенные виды растений, приспособление растений к условиям окружающей среды:
окраска, листопад, распространение плодов и  семян, проводить
фенологические наблюдения, знать растения местной флоры, занесённые в Красную книгу, правила поведения в природе, углубить знания учащихся
о жизненных формах растений, знать видовое разнообразие  и  черты
приспособленности растений к жизни на газонах, к переживанию неблагоприятных
условий, уметь применять экологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, сформировать
умение по оформлению письменного отчета об экскурсии;
побуждать активность и интерес детей к деятельности по охране и улучшению
окружающей среды (городской территории);
 развивающие: развивать научное мировоззрение, раскрывая причины
наступления осенних явлений в жизни растений путем установления связей между
ними и изменениями в окружающей среде (температура, влажность, долгота дня,
облачность и др.); продолжить развивать у учащихся понятия о взаимосвязях
растительного организма с условиями окружающей среды,
диалектико-материалистические взгляды на природу, продолжить  формирование умений проводить
исследования, развитие логического мышления; выработать навыки и умения
наблюдать и сопоставлять увиденное, формировать творческий подход к выполнению
работ, умения определять причинно-следственные связи природных и антропогенных
явлений и их последствий, развивать
умения наблюдать, анализировать, обобщать,  делать выводы, продолжить развитие
практических навыков работы с живыми объектами, коллекциями, гербарием, а также
развитию коммуникативной культуры учащихся через работу в группах, умение
планировать свою деятельность, систематизировать материал, проводить простейший экологический мониторинг, развивать умения фиксировать  результаты  наблюдений,
выполнять отчёты, уметь работать с дополнительной литературой и специальным
оборудованием;
 Воспитательные:
формировать внимательное и бережное отношение к окружающей среде, чувства
сострадания и помощи природе, воспитывать культуру труда и речи, формировать культуру поведения в природе, формировать эстетическое восприятие природы и навыки
рационального природопользования,  уметь
применять свои знания об окружающих нас растениях на практике.
Форма организации познавательной деятельности: работа
в группах, парах.
Тип урока: обобщения и систематизации ЗУНов.
Форма проведения урока: урок-экскурсия.
Межпредметные связи: биология, география, литература, ИЗО,
технологии.
Оборудование:
памятки по ТБ, простые карандаши, тетради или блокноты, линейки, лупы,
целлофановые мешки, карточки-инструкции для выполнения самостоятельной работы, определительные
карточки растений, фотоаппараты (по возможности).
Место проведения экскурсии: территория школьного двора.
Время проведения: ноябрь.
Возраст учащихся: 11-12 лет (6 класс).
План проведения экскурсии:
I. Выбор маршрута экскурсии.
II. Организационный момент. Построение учащихся и проверка оборудования, взятого
на экскурсию.
III. Инструктаж по ТБ.
III.1. Правила
поведения во время экскурсии ТБ.
III.2. Пояснения по
работе с инструктивной карточкой в группе (лучше заранее).
III.3. Пояснения о
требованиях к выполнению отчетов по проведенной экскурсии (на предыдущем уроке
подробно, а здесь коротко).
IV.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
IV.1.
Мотивация
учебной деятельности.
IV.2.
Выход на место проведения экскурсии.
V.
Беседа о цели экскурсии и сезонных явлениях в жизни растений.
VI.
Проведение экскурсии – движение по маршруту.
VII. Самостоятельная
работа в группах по заданию (группы
выходят на свои участки и выполняют задания в соответствии с инструктивной
карточкой). Самостоятельная
индивидуальная деятельность детей (опытно – исследовательская).
VII.1. Все группы
собираются вместе, переходя от участка к участку, представитель (представители)
от группы отчитываются о проделанной работе. Ребята из других групп задают
вопросы.
VIII.
Физкультминутка (по необходимости и возможности).
IХ.
Обобщение по работе. Выводы.
Х. Этап информации учащихся о домашнем задании и
инструктаж его выполнения:
Домашнее
задание:
-обязательное:
$ –13-17 повторить (учебник 5-6 класс); (вопр1-3 на стр.66 устно).
-тренировочное:
найти пословицы и поговорки по теме; составление мини – альбома «Растения из
школьного двора», характеристика растения  –  на рекомендательную карточку,
создать схему опорного конспекта, возможно презентацию, составить свою
природоохранную памятку «Как вести себя во время пребывания на природе»
 -
творческое: мини-сочинение, «напишите письмо» в тетради, выразив свои
чувства и мысли. Возможна самооценка. (2-3 предложения), придумать загадку или
составить кроссворд (не менее 15 слов) на тему урока,
изготовить поделки из природного материала. Оформить гербарный лист «Осеннее расцвечивание
листьев», возможно «синквейн».
ХI. Подведение итогов работы на экскурсии.
Рефлексия. Рефлексивное осмысление результатов экскурсии.
ХII. Организованное возвращение в школу.

Ход экскурсии.
Учащиеся
с учителем выходят в школьный двор (дети одеты заранее). Инструктаж по ТБ
проведен на предыдущем уроке, но есть памятки на данный урок.
Какое
правило в памятке нравится вам больше всего, какое не нравится и почему, какое
правило хотели бы добавить?
О
чем же сегодня мы будем говорить?

    Зеленый и мягкий ковер от природы

Покрыл нам газоны, сады, огороды.(трава)
Нам
в дождь и зной
Поможет
друг,
Зеленый
и хороший,
Протянет
нам десятки рук
И
тысячи ладошек.
Кто,
как только жарко станет,
Шубу
на плечи натянет,
А
нагрянет холод злой-
Скинет
с плеч ее долой.

Растения
украшают жизнь людей, радуют их своей красотой, ароматом. Городские жители,  дома
 которых находятся далеко от лесных зон, не хотят лишать себя общения с
природой, поэтому и  мы с вами стараемся  высаживать растения, ухаживаем за
ними, наблюдаем за ростом и цветением растений.
Не
спешите быстро пройти через территорию школы. Остановитесь и прислушайтесь,
чтобы узнать тайны деревьев. С некоторыми  тайнами растений мы сегодня
познакомимся. В чём заключается ценность этого зелёного уголка?
Он
создает благоприятный климат, гасит шумы города, фильтрует вредные газы,
взвешенные частицы тяжелых металлов, выделяемые автомобильным транспортом, поглощает
углекислый газ, формирует запасы воды для городского водозабора, выделяет
кислород, фитонциды, убивающие болезнетворные микробы. Это далеко не полный
перечень положительного влияния город и его жителей.
Сегодня
 у нас есть возможность растения не на картинке, а в природе. Вы уже многое
знаете о вегетативных  органах растений. Назовите их. (Вегетативные органы обеспечивают обмен веществ и рост растения, к ним
относят корень, стебель, вегетативная почка, лист). Вспомните, что такое почка? (Почка – это зачаточный
побег будущего листа. Почки различаются по окраске, форме.) Но почки
различаются также и расположением на побеге. Какие типы расположения вы знаете?
(Супротивное,очередное, мутовчатое.)
Будьте
внимательны, записывайте аккуратно названия растений, фотографируйте,  делайте
схематичные рисунки внешнего вида растений, побегов, или формы листьев. Не
отвлекайтесь. По окончании экскурсии вам будут предложены вопросы. Заполняйте
по ходу занятия опорные листы.

Обьявляется
конкурс наблюдательных и
смышленых:
а)
внимательно всматривайся в предметы и явления природы,
б)
число баллов звену возрастает, если явлению дается правильное объяснение (1балл
– за подмеченное явление, 2 балла – за его объяснение)
Назовите  синонимы к слову наблюдать (видеть,
осматривать, внимательно рассматривать и т. п.). Учитель вместе с учащимися
подводит итог: наблюдение – это зрительное изучение, внимательное
рассматривание определённых объектов или явлений живой природы. Оно позволяет
описывать объекты и явления живой природы. Наблюдения можно проводить
невооружённым глазом или с помощью увеличительных приборов – бинокля, лупы,
микроскопа. Учитель сообщает, что на сегодняшней экскурсии мы будем наблюдать
объекты живой и неживой природы невооружённым глазом и при помощи лупы. Хорошо
если есть возможность фотографировать.

«Познание начинается с удивления»
Аристотель.
Давайте удивляться вместе тому, что кажется привычным,
но как много можно узнать, если приглядеться, остановиться, захотеть увидеть
необычное в обычном, Попробуем…
Игра «Посчитаем звуки». Давайте попробуем помолчать и прислушаться. Нужно считать все
природные звуки – шум ветра, пение птицы, треск сучка и
пр. Антропогенные звуки считать не следует. Слышите шорох – это осенние
листья срываются с веток и, кружась, опадают на землю.
Когда начинается календарная и астрономическая осень? Ученики:
календарная осень начинается 1 сентября, а астрономическая — после 23 сентября.
А ботаническая осень всегда приходит как-то неожиданно с появлением массового
пожелтения листвы
Однако, настоящая осень наступает даже не тогда, когда все листья
на деревьях стали желтыми, а с того времени когда начинается листопад.
«С каким цветом для вас
ассоциируется слово осень?» Почему именно с этим цветом? Указывать на то, что
не у всех деревьев листья ярких цветов. У ольхи, тополя листья становятся
бурыми или серыми, у сирени листья еще долго будут оставаться зелеными. Мы
поговорим о том, почему же именно осень может похвастаться таким разнообразием
красок.
В
качестве д/з  вам было предложено сделать подборку стихов об осени.
Пожалуйста (чтение стихов) Как образно  передают  поэты
состояние осенней природы. Осень в
стихах задумчива и грустна, лирична и загадочна.
***
Какой же месяц выбрать для сравненья,
Когда про осень надо рассказать,
Чтоб было ясно видно все явленья,
Которые под осень стоит ждать?
Наверное, ноябрь с его дождями,
Его еще прозвали — листопад;
Дни теплые, но холодно ночами,
И птицы к югу скоро улетят.
Ю. Каспарова
***
На дворе царица-осень
Уж завершает листопад;
Ковёр листвы на землю сброшен,
Теперь он снегу будет рад.
***
В дождливой паутине дремлет город,
Покрылся перламутром небосвод,
Все ощутимей вечерами холод,
И листьев разноцветный хоровод.
***
Со всех сторон
простор осенний
Ветрам открыт,
И лист осиновый над полем
Кружась летит.
Он, как далекая планета,
Сейчас искрист:
Зеленым, желтым и лиловым
Сверкает лист.
А краешек листа зубчатый
Горит огнем...
Вот сколько красок и оттенков
В листе одном.
В.Торопыгин
***
Ноябрь — горбатый старичок,
Глаза — как льдинки, нос — крючок!
Взгляд недовольный и колючий,
Холодный месяц, в небе тучи.
Златую осень провожает,
А зиму белую встречает!
Меняет он тепло на холод
И устает — уже не молод!
 Н. Майданик
Назовите
 приметы, по которым смогли определить наступление осени. Действительно с
наступлением осени вся  природа преображается. Кроны  деревьев, как
по мановению волшебной, палочки из зеленых становятся желтыми, оранжевыми,
багряными. В чем дело, откуда берутся эти краски и  куда исчезает
хлорофилл, придающий растениям зеленую окраску? Как
вы думаете, ребята, почему это явление очень важно для растений? Чье же
это волшебство?   (сообщения учащихся)
Начало
осенней раскраски деревьев можно считать первой приметой осени. В течение осени
изменяются такие важные условия жизни растений, как свет (продолжительность
дневного освещения уменьшается), тепло (температура воздуха и почвы
понижается), а также условия водоснабжения, минерального и органического
питания. Осень характеризуется холодными дождями. Почва бывает насыщенна водой,
но охлаждённую воду корни растений не всасывают, и в растение поступает малое
количество воды и минеральных веществ. Процесс фотосинтеза также тормозится,
так как при низкой температуре затрудняется восстановление хлорофилла. К зиме основные процессы жизнедеятельности растений
очень замедленны, практически отсутствуют, Такое состояние в жизни растений
называют покой. Но данный покой относительный. Одним из приспособлений к уменьшению испарения воды является листопад.

Также следует отметить, что большая поверхность листьев может привести к
поломке ветвей под действием значительной тяжести снега. Листопад способствует удалению отбросов, различных
минеральных солей, большое количестве которых скапливается в листьях под осень
и становится вредным для растения. В
конце лета у деревьев и кустарников образуется особый отделительный слой из
клеток пробки. Этот слой возникает между стеблем и основанием листа. Он словно перегородкой отделил черешок
от ветки, и только несколько сосудистых пучков соединяют лист с веткой. На них,
на этих тонких волоконцах, и держался в последние дни лист.

Многие растения нашей среды перезимовывают с зелеными  листьями( ель, сосна,
можжевельник).Такие растения называются вечнозелеными. Листья хвойных  растений
игловидные или чешуйчатые, имеют толстую кожицу, малую поверхность и слабо
испаряют воду. Кроме этого, на узкой игольчатой хвое снег не может удерживаться
так, как он удерживался на широких пластинах лиственных деревьев.  Среди
растений есть формы, которые уходят под снег с зелеными листьями и сохраняют их
до весны.

Почки низкорослых растений, зимуют под землей, достаточно хорошо защищены слоем
почвы, различными остатками отмерших растений и снеговым покровом, а поэтому
они не имеют собственных защитных приспособлений. Почки  деревьев становятся
хорошо заметными после опадания листвы, они одеты плотными чешуями. Другим
приспособлением является образование пробки на молодых ветках, развывшихся
весной. Клетки пробки, наполненные воздухом, почти не пропускают воду и газы и
защищают более глубокие части побега от чрезмерной потери влаги. Почки кустарничков и травянистых растений находятся на
небольшом расстоянии от почвы и зимуют в толще снега, поэтому они покрыты более
нежными, зеленоватыми чешуями Однолетние
растения, лишенные подземных зимующих органов перезимовывают в виде семян. Их
стебли вместе с корнями осенью отмирают  полностью Многолетние травянистые
растения зимуют в виде подземных органов – клубней, луковиц, корневищ.
Дополнение, если есть время. В осеннюю пору на деревьях, растущих
возле уличных фонарей, листва сохраняется дольше, хотя температура воздуха
остается одинаковой; или другой пример, если растения белой акации с юга
перевести на север, то зимой оно погибает, так как день на юге летом короче,
чем на севере (из-за белых ночей). В таком случае растение раньше впадает в
состояние покоя.
            Секрет
наступления покоя кроется во внутренних процессах, которые во время покоя
подготавливают растение к возобновлению роста. В этот период жизни в нем
накапливаются вещества, без которых в активную фазу развития не возможно будет
образование органических веществ. Эта стадия называется органическим покоем.
Он может продолжаться несколько недель, и в этот период растения нельзя вывести
из этого состояния.
            У
растений холодного климата за органическим покоем наступает глубокий покой,
который связан с морозоустойчивостью. Во время этой фазы растения хотя и
трудно, но можно вывести из покоя, на пример, поместив их в теплые ванны.
Вторая фаза покоя связанная с морозоустойчивостью растений, защищает их от
оттепелей, которые случаются в конце зимы, и тем самым предохраняют растения от
пробуждения: оно может привести их к гибели от последующих морозов.
-
А теперь посмотрим, как начинается листопад. На всех ли деревьях одновременно
он начинается?
--
Обратите внимание, что с понижением температуры воздуха и уменьшением длины
светового дня окраска листьев меняется быстрее, быстрее идёт и листопад.
Особенно сильно опадают листья после заморозков.
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят.
И летят, летят, летят…

Вывод: подготовка растений к зиме:
1.Уменьшение
свободной воды в клетках.
2.Наличие
связанной воды за счет органических сахаров.
3.Перевод
крахмала в сахара.
4.Образование
и утолщение перидермы и корки.
5.Закупоривание
чечевичек.
6.Листопад.
После
этих явлений наступает покой - состояние растительного организма, при котором
понижаются жизненные функции.
Какие
признаки можно использовать для определения древесных форм зимой?
Силуэт
(определение жизненной формы) форма кроны;
2) Окраска коры и расположение чечевичек, их форма, окраска.
3) Почки: окраска, расположение, форма, запах.
4) Плоды (если остались с осени): сухие или сочные, окраска, расположение.
5) Побеги (на ветке отчетливо видно, что верхняя, более молодая, часть
отличается по своему цвету от нижней, более старой. На границе этих двух
участков находится большое количество каких-то рубцов, образующих своеобразное
кольцо. Эти рубцы образуют указанные кольца на побеге; а так как распускание
почек и опадение чешуи происходит у наших деревьев за некоторыми исключениями
лишь один раз в год, то упомянутые кольца являются границей между участками
побега различного возраста, и по ним можно легко определить возраст ветки.)                                                                                6)хвойные
– по хвое и шишкам;                                                                                7)
по запаху;
Ребята, после экскурсии нам надо будет ответить на вопросы:
Почему сезонные изменения погодных условий влияют на жизнь
растений осенью, как растения приспосабливаются к изменениям условий внешней
среды и как они готовятся к зиме? Для того  чтобы ответить на эти вопросы
нам необходимо выполнить ряд заданий.
Определим
виды окружающих нас деревьев и кустарников.
А
по каким признакам вы определили эти деревья? Учащиеся правильно отличают, что
растения отличаются друг от друга по форме кроны, по почкам, по коре.
            Иногда
некоторые древесные породы можно определить по плодам. Например,
крылатые плоды ясеня сохраняются на дереве почти всю зиму. Долго не опадают
крылатки у клена. Какое дерево встречает
нас первым в хороводе деревьев? Ученик рассказывает о дереве. Далее можно
рассказать еще о нескольких растениях.
Рассказ
о растениях сопровождается показом растений, их фотографированием и зарисовкой.
Дети
при помощи учителя называют известные им виды растений. Обратить внимание на
отличия хвойных и лиственных растений. Ученики должны предварительно
ознакомиться с внешним видом по рисунку, описанием и временем цветения.
Рассмотреть с учащимися побеги деревьев, предоставив им возможность
самостоятельно называть цвет побегов, расположение почек на стебле, наличие и
особенности строения почечных чешуек (дети делают записи и наброски в блокноты).

А
теперь мы проведем небольшое ботаническое исследование деревьев и
кустарников на пришкольном участке. (Учитель делит класс на группы). Каждая
группа получает бланк с заданиями и  конверт
с подсказкой, который они могут вскрыть, если будут затруднения с определением
растения. Учитель производит расстановку
детей по объектам наблюдений для самостоятельной работы.
Выполнение
исследования. Итоги, дополнения.
Физкультминутка.
Игра-разминка «Передача энергии». Возьмемся
за руки и встанем в круг. Мы летние листья.  Передаем друг другу энергию,
потихоньку пожимая руку соседа, и это рукопожатие передается от человека к
человеку по цепочке. Пошлите энергию сначала в одном направлении, затем в
другом. Затем посылайте энергетический импульс в обе стороны. А теперь мы
осенние листья, отпускаем руки и потрясем ими. Можно покружиться.
Мы
– листочки, мы – листочки,
Мы
– осенние листочки.
Мы
на веточках сидели,
Ветер
дунул – полетели.
Мы
летали, мы летали –
Все
листочки так устали!
Перестал
дуть ветерок –
Все
уселися в кружок.

Дополнение, если есть время, Понаблюдайте, как травы готовятся к
зиме. Отметьте дикорастущие и растущие на клумбах виды, цветущие осенью.
На дорожках растений почти нет. Через
газоны идут тропинки. Все
растения на тропинках имеют карликовые формы и крайне угнетены, потому что их
давят ногами, ломают и расплющивают, почва уплотняется до твердости асфальта. Выживают
только виды, выносящие вытаптывание. Во-первых, это несколько видов подорожника
(чаще всего встречается подорожник большой). Довольно стойко переносит вытаптывание
одуванчик, но на тропинках розетки его листьев прижаты к земле и мелкие.
Лапчатка гусиная иногда сплошной полосой обозначает «дикую» тропинку, ее
узорчатые листья с серебристым отливом и желтые цветочки хорошо заметны.
Немногочисленные виды придорожных растений довольно постоянны. Они не
гибнут под нашими ногами, так как придавливаются, но не ломаются. У них
прочные ткани и гибкие стебли, их побеги прижаты к земле, они ползком завоевывают
территорию. Травы, которыми  засевают газоны, довольно быстро вытаптываются. У
трав, как и у деревьев, идет своя подготовка к зиме. Некоторые из них еще
продолжают цвести. А всем известная «мокрица», для ботаников — это звездчатка
средняя, цветет до снега; зимует, сохраняя цветы; весной, оттаяв, продолжает
цвести.
Позднее осеннее цветение характерно только для некоторых видов диких
трав. Большинство трав распространяют семена осенью. Есть несколько вариантов:
с помощью ветра весной (мать-и-мачеха, одуванчик), осенью с помощью птиц и
животных. Помогает и человек, перенося цепляющиеся к одежде семена череды или
«репейника» (так называют все растения с цепкими плодами), а это и лопух, и
чертополох и другие. Осенью семена многих трав служат пищей птицам и грызунам.
Найдите
в центре клумбы самый яркий цветок. Это роза. Её называют королевой клумбы.
Роза любимый цветок многих народов, известна с глубокой древности. Существуют
сотни сортов роз с различной окраской лепестков. Это растение может предупредить
о надвигающемся ненастье. Перед дождем роза плотно сжимает лепестки. Очень красивы цветы розы, но не даст она себя в обиду.

Рассмотрите
на стебле острые наросты, это шипы. Один из видов диких роз, так и называется –
шиповник. Вы наверняка с ним знакомы. Его плоды (учитель показывает плоды
шиповника) содержат большое количество полезного для нас витамина «С», намного
больше, чем есть в лимонах и апельсинах.

 Весёлые
оранжевые бархатцы обычно обрамляют садовые дорожки, растут по краю цветников.
Пушистые кустики с резными листочками украшают клумбу всё лето до глубокой
осени. А вот и одуванчики.
Обобщающая
беседа:
-какие выработались приспособления у многолетних и
однолетних растений к перенесению неблагоприятных условий зимы,
-по каким признакам можно отличить различные породы
деревьев и кустарников,
чем и почему почки древесных и кустарниковых пород
отличаются от почек травянистых растений,
-почему к наступлению зимы в жизни растений наступает
период скрытой жизни.
Игра
«Ассоциации». Кто
больше всех назовет слов–ассоциаций. Например, дерево – стройное, высокое,
красивое, пахучее, загадочное, и т.п. Цветковые растения – красивые, хрупкие,
имеют цветки разной окраски  и т.п.

Растения
бывают разные:
Одни
– красотой поражают,
Другие
– очень опасные.
Ядом
своим убивают.
Третьи
считаем мы пищею,
Четвёртые
– медоносами,
Пятые
– просто лишними,
Растущими
без пользы.
Но
как гласит вечная
Мудрость
народов Востока,
Есть
травы не изученные,
Но
нет растущих без прока.
Возьмите
любое растение,
Его
изучите внимательно,
И
от какой–то болезни
Оно
вылечит вас обязательно.
Н.А.
Ерошевская

Рефлексия. Закончи
предложения:
я сегодня на уроке понял, что…
я узнал, что…
я удивился…
мне понравилось…
мне не понятно…

За что же, ребята, мы можем сказать осени спасибо?
А
еще мы убедились, что знания можно получать в результате наблюдений за живой
природой.

file_name: конспект урокаосенние явления.docx

alt: Тема: Осенние явления в жизни растений

alt: III . Инструктаж по ТБ. III


extracted_text:
Отзыв

   на модифицированную методическую разработку
«Русский жестовый язык» (РЖЯ), разработанную – Гордеевой Екатериной
Александровной, студенткой IV курса педагогического факультета Томского
государственного  педагогического  университета, под руководством Ковровой
Ирины Геннадьевны, учителя -дефектолога дошкольного отделения ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха».

Методическая
разработка
«Русский жестовый язык» (РЖЯ) представляет собой модифицированный вариант жестов
для обучения детей с нарушениями слуха  в детском саду.  Данное методическое
пособие рассчитано на возрастную категорию детей в возрасте от 4 до 7лет со
сроком реализации 3 года.
В методическую
разработку «Русский жестовый язык» вошли элементарные жестовые обозначения слов,
доступные и необходимые дошкольникам с нарушениями слуха для общения и
понимания окружающих, ориентации в пространстве.
В
методической разработке «Русский жестовый язык» (РЖЯ) жестовая речь является
пространственно-двигательной системой  общения, используемой наряду с другими
кинестическими системами  коммуникации человечества (жесты спортивных судей,
жесты при перестроении людей «ты-здесь, ты –там»,  в искусстве (пантомима,
драма, опера.) и др.). Неслышащие люди используют в общении друг с другом калькирующую
жестовую речь (КЖР) и разговорную жестовую речь.
 Калькирующая
 жестовая речь (КЖР) – это система общения, в которой жесты сопровождают устную
речь говорящего. Жесты в КЖР выступают как эквиваленты слов, а порядок их
следования такой же,  каково расположение слов в обычном предложении.
Материал в
методической разработке «Русский жестовый язык» (РЖЯ) представлен
понятиями:  коммуникации (1 лист), люди (2листа), действия (2листа), части
суток (1лист), измерение времени(1 лист), времена года и природные явления (2
листа), свойства предметов (1лист), цвет предмета (1 лист), одежда (1лист). Предложенные
в методической разработке жесты помогут глухим дошкольникам осмыслить
значения слов, действий, явлений природы, временные понятия, а слабослышащим
детям освоить жестовую речь.
Методическая разработка «Русский жестовый
язык»(РЖЯ) является актуальной, т.к. жестовая речь- это вспомогательная речь
при обучении детей, имеющих нарушения слуха,   которая  способствует
социализации дошкольников в среде слышащих и неслышащих людей.

Н.С.Фролова, Зам директора по УР, председатель
Методического совета школы и школьного ПМПк, учитель-дефектолог высшей
квалификационной категории

_________________/Н.С
Фролова/.

Р.И. Моисеева, педагог-психолог
слабослышащего отделения школы-интерната.

________________-/Р.И.Моисеева/

Н.Н. Рублёва, педагог-психолог глухого
отделения школы-интерната.

____________________/Н.Н.
Рублёва/

«__»___________200_г.

file_name: Рецензия на метод.разработку РЖЯ.doc

title: Отзыв на методическую разработку "Русский жестовый язык" (РЖЯ)


extracted_text:
Christmas Lessons make studying more exciting
         At the end of December, before Christmas, we
want to suggest something special to our students. We with the students of 8-10
forms did the following this year.
1. Watch the video
https://www.youtube.com/watch?v=a_E9TBPeDl0&feature=youtu.be&ab_channel=Santatelevision
 2. Watch the video and answer the questions
1.     What is Santa reading?
2.     What holiday is coming?
3.     What is Santa surprised
with every year?
4.     What are thousands of
letters ask about?
5.     What is Santa going to
reveal today?
6.     Who takes care of Santa's
reindeer?
7.     What can  Santa's reindeer
change and for what reason?
8.     What is the  reindeer's
favourite food?
9.     What magical thing do
reindeer eat and what for?
10. When are the reindeer given this
secret magical thing?
3. Use your answers to sound the
video.
4. The video ends with the words of
Santa “Be good!” - discuss with students what the words mean.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Christmas Lessons.doc

intro: Уроки английского языка 25 декабря хочется сделать особенными. Материал содержит тезисный план одного из подобных уроков в 10-11 классах.


extracted_text:
Разработка урока по окружающему миру во 2 классе

Должность:
учитель начальной школы

Миронова Элина Викторовна, высшая кв. категория

Место работы:
Муниципальное бюджетное

                                   общеобразовательное учреждение «Школа№115»

Авиастроительного района города Казани

Программа: УМК «Планета
Знаний», авторы: И. В. Потапов,
Г. Г. Ивченкова, Е. В. Саплина, А. И. Саплин
Тема
раздела :   «Мы, живём на планете Земля»
Тема урока: « Космос. Что такое космос?  Звёздное
небо»
Система: традиционная
Тип урока: комбинированный
урок изучения нового знания;
Форма: интегрированный
урок
Учебник:
Г.Г.
Ивченкова, И.В.Потапов .Окружающий мир.- М:АСТ: Астрель, 2012г.,
Методы: словесные методы
(рассказ, беседа, чтение), наглядные (демонстрация учебных пособий,
презентации), методы проблемно-поисковые и репродуктивные, деятельностный.

Оборудование: презентация, таблицы
«Солнечная система», «Созвездия», «Планета Земля и спутник Луна»,; плакаты с
изображениям солнечной системы, созвездий, ТСО, «Толковый словарь русского
языка» С. И. Ожегова,.

Раздаточный
материал:
таблицы, карточки с заданием; карточки оценивания личных достижений.

Дидактическая структура урока

Цели: формирование
понятия о  космосе и его многообразии.
Образовательные-
дать учащимся понятие о звёздах, как о пылающих шарах, их многообразии, о
звезде Солнце и значении солнечного света и тепла для растений, животных,
человека.
Развивающие-  Развивать
навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля; интеллектуальные способности
учащихся, расширять кругозор учащихся; творческую инициативу; навыки
сотрудничества в группе; познавательный интерес и умение наблюдать,
анализировать, делать выводы;
Воспитательные-
воспитывать чувство дружбы, товарищества, умение работать в паре, повышать
интерес к изучаемому предмету, эмоционально-положительный взгляд на мир.

Планируемые результаты
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
- составлять план выполнения задач,
осуществлять действия по реализации плана;
- работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
-соотносить результат своей
деятельности с целью и оценить его.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже изученного;
-добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
- анализировать объекты с целью
выделения признаков (существенных, несущественных);
-выбирать основания и критерии для
сравнения, классификации объектов;
-построение логической цепи
рассуждений;
Коммуникативные УУД:
-уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
-совместно договориться о правилах
работы в паре и следовать им;
-слушать и понимать речь других.
Личностные УУД:
- проявлять интерес к новым
знаниям, к способу решения проблемы;
- устанавливать связь между целью
учебной деятельности и ее мотивом, понять, зачем нужны эти знания;
-уметь адекватно оценивать свой
успех или неуспех в учении.

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Формирование
  УУД

1.
  Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Главная
  задача этого этапа — создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался,
  подготовился и нацелился на «покорение новых вершин».

Затрагиваем
   все три пласта мотивации:
·
  «хочу»
  — вызываем интерес к уроку, к деятельности;
·
  «надо»
  — подводим ученика к осознанию важности и необходимости нового знания;
·
  «могу»
  — определяем тематические рамки познания, демонстрируем, что непосильных и
  сверхсложных задач не предвидится.

Проверка
 готовности
  обучающихся, их настрой на работу, создание благоприятной и
  доброжелательной обстановки, определение цели и значимости предстоящего урока.

Прием для этапа мотивации:
Рифмованное
  начало урока:
-Ну-ка
  дети,
-
  Встаньте в ряд,
-
  Я, командир,
  - Вы мой отряд,
_-В
  школе прозвенел звонок,
-Значит,
  начался урок.

Ребята,
  сегодня к нам в гости пришёл Волшебник - Астроном.
Волшебник
  предлагает вам отправиться в путешествие.
Но
  для этого, нужно прослеживать весь ход событий
и
  самостоятельно фиксировать своё отношение
к
  выполняемой деятельности на уроке в таблице №1, Если вы выбираете  «+», то вы
  справились с заданием, если «V» галочку, у вас возникали трудности, но вы
  справились,
если
  « - », то вы не справились и вам нужно помощь учителя.
Детям
  предлагается отметить свое настроение на начало урока.

Проговаривают
  вслух:
Название и
  девиз отряда «Лидер»: «Если быть, то быть лучшими», девиз дня:
«Я  Хочу, Я
  Могу, Я Буду учиться!»

Делают
  выбор и отмечают настрой на учебную деятельность в таблице.

Рефлексия
На
  слайде презентации имеются три картинки: солнце без тучки; солнце закрытое
  тучкой на половину;  солнце спряталось за тучей.

Личностные
  УУД
Развитие
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Владеют
  своей речью, проявляют эмоциональную отзывчивость.

Регулятивные
  УУД
Учатся
  действовать
  в соответствии с поставленной задачей, отслеживать понимание нового
  материала, осуществлять контроль.

2.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Основная
  цель данного этапа заключается в том, чтобы каждый ученик внутренне осознал
  потребность открытия новых знаний и умений. А пробное действие позволит
  каждому зафиксировать свои, индивидуальные затруднения.
проверка
  домашнего задания.

Упражнение
  «Наблюдатель» направлено на то, чтобы вспомнить, что они уже умеют и знают по
  данной теме;

3.
  Этап выявления места и причины затруднений
Главная
  цель этого этапа: дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение,
  каких знаний

Просмотр
  видео - ролика «Космос», я житель планеты Земля.

осуществляем
  работу в парах, выполнение задания, взаимоконтроль, проверка по эталону.
4.
  Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации
Основная
  цель этого этапа: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа
  разрешения проблемы, выбор метода и средств.

Обращение к толковому
  словарю  С. И. Ожегова
 Выявление
   связи между терминами и понятиями.

5.
  Реализация построенного проекта
Главная
  цель этого этапа: ученики сами создают проект выхода и пробуют применить его
  на практике. Здесь важно, чтобы выбранное новое действие было способно
  разрешить не только то затруднение, которое было уже зафиксировано, но решать
  все задачи подобного типа.

6.
  Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
На
  данном этапе ученикам предлагается несколько типовых задач по новой теме.
  Теперь ученики (в парах, в группах) решают задания по новому, выработанному
  проекту и обязательно проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют
  свои действия.

Динамическая
  пауза
«Я
  космонавт»
7.
  Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону
На
  данном этапе ученики самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их
  по предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга.
Задача
  учителя — создать ситуацию успеха для каждого ученика.

Дать
  понятие о звезде Солнце и значении солнечного света и тепла для растений,
  животных, человека, жизни на Земле.

Просмотр
  видео - ролика «Звезда по имени Солнце».

8.
  Этап включения в систему знаний и повторения
Основная
  цель этого этапа: зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое
  знание укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести
  полученный навык до автоматизированности использования и подготовить учеников
  к дальнейшему погружению в тему.

Введение
   новых понятий - Вселенная, Век, невесомость, Солнечная система, Созвездия,
  Знаки зодиака.

Приемы
  для этапа актуализации:
·
  Видеосюжет.
·
  Проблемный
  вопрос или проблемная ситуация.

Детям
  предлагается ответить на вопросы Волшебника:
-
  Какой сегодня день?
—Какое
  число и месяц?
-
  Какое время года?
—Какое
  состояние неба?
—Был
  ли ветер, когда вы шли в школу? А осадки?
_А
  что вы наблюдали вчера?
-
  Отчего происходят эти изменения?

Детям
  предлагается ответить на вопросы Волшебника:
-
  О чём был фильм?
-
  Какой можно сделать вывод из увиденного, услышанного?

Прием:
Домысливание.

Детям
  предлагается сопоставить числа с буквами алфавита по таблице №2,  прочитать
  полученное слово.

Полученное
  слово: КОСМОС
Вопросы:
1.Знакомо ли вам
  это слово?
2.Что оно
  означает? (Вселенная, мир  ближний исследуемый человеком). Дальний  (мир
  звёзд и галактик).
Прием:
Подводящий
  диалог.

-
  Когда наступает вечер, небо темнеет и на нём появляются звёзды.

Детям
  предлагается:
определить
  фигуру и количество вершин, звеньев,  углов, виды углов, устно найти периметр
  фигуры Звезда.
Знакомство
  с общими понятиями: космос, звёздное небо, созвездия, космонавт.

Приемы:
Комментирование
  чтение.
Вопросы
  по картинке, тексту.

- Что
  мы можем наблюдать
в
  космосе?
Работа
  по учебнику стр. 46-47
Знакомство
  с картой путешествий по темам параграфа: «Мы живём на планете Земля»

Прием:
Найди
  соответствие.

На
  слайде картинка СОЛНЦА.
Детям
  предлагается определить, что перед ними?
Определение
  понятия: Самая близкая к нам звезда – Солнце. Солнце – обычная звезда,
  похожая на многие другие. Но оно находится гораздо ближе к нам, поэтому
  кажется нам огромным по сравнению с другими звёздами.

Прием:
"Верю-не
  верю".

Приход
  Солнышка
Дети
  приветствуют появление Солнца!
Которое
  предлагает им выполнить задание: определить на карточке место положения
  Солнца и Земли в Солнечной системе и раскрасить.
Поощряет
  выполненную работу звёздочками-наклейками.
Солнце:
- Светите
  маленькие звёзды,
  растите,
  развивайтесь,
И
  знаниями, что вокруг с любовью наполняйтесь.
Дружите,
  мира всем желайте и про себя не забывайте!

Волшебник
А в завершение поиграем в игру и,
  создадим своё Звёздное небо, свой Космос из Звёздочек, подаренных Солнцем,
  напишем пожелание и приклеим на холст.

Отвечают
  на поставленные вопросы, фиксируют свою деятельность в таблице.

После
  просмотра ролика, отвечают на поставленные вопросы, фиксируют свою
  деятельность в таблице.

Выполняют
  работу в паре по таблице №2, находят слово и определяют тему урока.
Заполняют
  таблицу оценочной деятельности работы в паре.

Делают
  свои предположения, касающиеся определения слова космос.

Отвечают
  на поставленные вопросы, фиксируют свою деятельность в таблице.

Высказывают
  предположения.

Определяют
  маршруты изучения общей темы, обращаются к учебнику, закрепляют тему урока:
  Космос. Что такое космос? Звёздное небо.

Отвечают,
  аргументируя своё мнение.

Смотрят.

Читают.
  Слушают. Отвечают на поставленные вопросы.
Заполняют
  таблицу самостоятельной деятельности.

Самостоятельная
  работа на определение в Солнечной системе положения Солнца и планеты Земля,
  проверка по эталону, заполнение  таблицы самостоятельной деятельности.

Встречают
  и провожают Солнышко.
Отвечают
  на поставленные вопросы.
Заполняют
  таблицу самостоятельной деятельности.

Коллективная
  работа.

Регулятивные
  УУД
Учатся
  слушать вопросы и отвечать на них.

Предметные УУД
воспроизводить
  знания

Познавательные
  УУД
Формирование
  умения излагать свою точку зрения.

Регулятивные
  УУД
Учатся
  внимательно смотреть, слушать и отвечать на поставленные вопросы

Познавательные
  УУД
Учатся
   анализировать
  информацию

Личностные
  УУД
Обеспечение
  высокой творческой активности работы в паре при выполнении задания .

Познавательные
  УУД
Учатся
  использовать полученную информацию и правильно формулировать ответы.

Регулятивные
  УУД
Учатся
  действовать
  в соответствии с поставленной задачей, передавать изученное на других уроках,
  отслеживать метапредметную связь, осуществлять контроль.

Регулятивные
  УУД
Учатся
  воспринимать  полученную информации.

Личностные
  УУД
проявлять
  интерес, формировать собственное отношение к услышанному.

Коммуникативные
  УУД
Учатся
  строить понятные аргументированные высказывания.

Регулятивные
  УУД
Учатся
  действовать
  в соответствии с поставленной задачей, отслеживать понимание нового материала,
  осуществлять контроль.

Коммуникативные
  УУД
Формирование
  умения грамотно строить речевые высказывания.

Личностные
  УУД
Обеспечение
  высокой творческой активности при выполнении индивидуального задания.

Регулятивные
  УУД
Развитие
  умения осмысливать полученную  информацию.

Личностные
  УУД
Обеспечение
  высокой творческой активности при выполнении индивидуального задания.

Регулятивные
  УУД
Учатся
  действовать
  в соответствии с поставленной задачей, отслеживать понимание нового
  материала, осуществлять контроль.

Коммуникативные
  УУД
Создание
  ситуации для продуктивного взаимодействия учащихся друг с другом.

Личностные
  УУД
Обеспечение
  высокой творческой активности при выполнении коллективного задания.

9.
  Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
На
  данном этапе ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и
  результаты своей деятельности, освоение темы урока на основе полученных
  знаний.
Рефлексия

Домашнее
  задание:
Творческое
  задание: сделать модель Солнечной системы.

-
  Итак, давайте мы еще раз вспомним,
 что
  для нас:
-Космос,

- Звёздное
  Небо,
- Планета
  Земля,
-
  Солнце,
- Солнечная
  Система?
Оцените
  свою деятельность в таблице.

Делают
  вывод темы урока. Фиксируют  свою деятельность в таблице.

Делают
  выбор и отмечают настрой на учебную деятельность в таблице на конец урока.

Регулятивные
  УУД
Формирование
  умения анализировать и оценивать свою деятельность.

Личностные
  УУД
Дают
  оценку своего
эмоционального
  состояния и аргументируют свою позицию.

Приложение
№1
Инструкция.
Сопоставьте
числа с буквами алфавита по таблице, прочитайте слово.

Приложение
№2

Полученное
слово: КОСМОС
Приложение №3

Приложение
№4
СОЛНЕЧНАЯ
СИСТЕМА

file_name: Разработка урока по окружающему миру во 2 классе.docx

alt: Коммуникативные УУД: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; -совместно договориться о правилах работы в паре и следовать им; -слушать и понимать речь…

intro: Урок окружающего мира

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО
ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
для ознакомления
 с НАСЕКОМЫМИ

Угадай, кто?
Цель: подбор к глаголу имени существительного,
подходящего по смыслу.
Стрекочет (кто?) –
кузнечик
Бегает (кто?) –
муравей
Ползает (кто?) –
гусеница
Звенит (кто?) –
комар
Собирает нектар
(кто?) – пчела
Жужжит (кто?) –
жук
Порхает (кто?) –
бабочка

Назови ласково
Цель: образовывать слова с
уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Муравей –
муравейчик, муравьишка
Гусеница -
гусеничка
Комар - комарик
Пчела – пчёлка,
пчёлочка
Жук – жучок
Стрекоза –
стрекозочка
Муха – мушка,
мухочка
Лапа – лапка
Оса – осочка
Ус - усик

Один – много
Цель: образование существительных в форме
множественного числа.
Кузнечик – много кузнечиков
Муравей – много
муравьёв
Гусеница – много
гусениц
Комар – много
комаров
Стрекоза – много
стрекоз
Пчела – много пчёл
Жук – много жуков
Бабочка – много
бабочек
Муха – много мух
Оса – много ос
Паук – много
пауков

Скажи одним словом
Цель: образование сложных слов признаков.
- У бабочки
пестрые крылья, поэтому её называют… (пестрокрылой).
- У стрекозы
большие глаза, поэтому её называют… (большеглазой).
- У жука длинные
усы, поэтому его называют… (длинноусым).
- У кузнечика
длинные ноги, поэтому его называют ….. (длинноногим).

Назови части тела насекомых
Цель: составление притяжательных прилагательных от названий
насекомых
Голова комара
(чья?) - комариная
Ножки пчелы (чьи?)
- пчелиные
Крыло осы (чьё?) -
осиное
Усик стрекозы
(чей?) – стрекозиный
Брюшко муравья
(чьё?) – муравьиное
Грудь шмеля (чья?)
- шмелиная

Четвёртый лишний
Цель: Закрепить умение находить четвертый лишний предмет и
объяснять, почему он лишний.
1) Заяц, еж, лиса, шмель;
2) Трясогузка, паук, скворец, сорока;
3) Бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4) Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5) Пчела, стрекоза, енот, пчела;
6) Кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7) Таракан, муха, пчела, майский жук;
8) Стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9) Лягушка, комар, жук, бабочка;
10) Стрекоза, мотылек, шмель, воробей.

Закончи предложение
Цель: употребление всех форм косвенных падежей имен
существительных в единственном числе.
- Муравей сидел
около… .
- Божья коровка
полезла по …
- Жук спрятался
под…
- Муха села на…
- Гусеница сидела
на…
- Муха ползла по…

Где
насекомое?
Цель: Закрепление представлений
о насекомых. Развитие
внимания, памяти.
Ход
игры:

На
фланелеграфе на голубом и зеленом фоне «летают» и «ползают» знакомые детям
насекомые (можно добавить несколько неизвестных). Например: муха, комар,
бабочка, жук, стрекоза, кузнечик, муравей, пчела. Воспитатель загадывает
загадки о насекомых. Отгадавший загадку ребенок должен также найти картинку с
его изображением.

Куда села бабочка
Цель: Закрепление и
уточнение представлений о частях растения.
Ход
игры:

На
мольберте модель «Зеленое растение». Маленькая бабочка из цветной бумаги
«летает» и садится то на одну часть растения, тона другую. Дети по очереди их
называют, а также объясняют их значение для растения.

Какое насекомое, назови?
Цель: Формировать у детей
понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей насекомых: муха,
бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жучок, кузнечик…
Дидактический
материал: Разрезанные картинки насекомых.
Методика
проведения: Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если
кто то затрудняется, можно использовать загадки:
Всех жучков она милей
Спинка красная у ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки.
(Божья коровка)
У нее 4 крыла,
Тело тонкое, словно стрела,
И большие, большие глаза,
Называют ее …
(Стрекоза)
Сок цветов душистых пьет.
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
А зовут ее …
(Пчела)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
(Жук)
Мы крылышки расправим-
Красив на них узор.
Мы кружимся пархаем-
Какой кругом простор!
(Бабочка)

file_name: насеком.docx

alt: Пчела) Не жужжу, когда сижу,


extracted_text:
Консультация для
воспитателей
Роль продуктивных
видов деятельности с детьми в нравственно – патриотическом воспитании.
Чувство Родины
начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и
что вызывает отклик в его душе, и хотя многие впечатления еще не осознаны им
глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в
становлении личности патриота. И эти яркие впечатления отражаются в его
творческих работах.
Продуктивная
детская деятельность
– это деятельность ребенка с целью получения продукта (постройки, рисунка,
аппликации, лепной поделки и т.п.), обладающего определенными заданными
качествами. Основными ее видами являются конструктивная и изобразительная
деятельность.
Решая задачи
нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников средствами
продуктивной деятельности, необходимо строить свою работу в соответствии с
местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:
ü Принцип культурологического
характера содержания, позволяющего всем детям, независимо от
национально-культурной и конфессиональной принадлежности, познакомиться с
традиционной духовно-нравственной культурой России;
ü «позитивный центризм» (отбор
знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
ü принцип этнокультурной
соотнесённости, ориентирующей на приобщение к истокам культуры своей малой
Родины;
ü непрерывность и преемственность
педагогического процесса;
ü дифференцированный подход к каждому
ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и
интересов;
ü рациональное сочетание разных видов
деятельности, адекватных возрасту;
ü деятельностный подход;
ü бережного и уважительного отношения
к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось;
ü широкого включения выполненных
детьми работ в жизнь группы, дошкольного учреждения, города.
ü развивающий характер обучения,
основанный на детской активности.
В старшем
дошкольном возрасте дети стремятся к самостоятельности. Продуктивная
деятельность является сензетивной в данном возрасте, так как способствует
развитию как познавательной, так и личностной сферы детей.
Продуктивной
деятельностью в дошкольном образовании называют деятельность детей под
руководством взрослого, в результате которой появляется определенный продукт.
К продуктивным
видам деятельности относятся:
·
конструирование;
·
рисование;
·
лепка;
·
аппликация;
·
театральная
деятельность и др.
Продуктивная
деятельность, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию
реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает
материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемном изображении.
Созданный в ходе
продуктивной деятельности продукт отражает представления ребенка о окружающем
его мире и эмоциональное отношение к нему, что позволяет рассматривать
продуктивную деятельность как средство развития патриотических чувств у
дошкольника.
Работа по
нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников средствами
деятельности является частью целостного образовательного процесса и включает в
себя всех участников: педагогов, детей, родителей.
В соответствии с
комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГОС
предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных
игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и
проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий.
 Обучение через
систему занятий перестроено на работу с детьми по «событийному» принципу.
Такими событиями стали Российские праздники (День Победы, День семьи и др.), международные
праздники (Международный женский день 8 марта, День Земли и др.).
Праздники – это
радость, дань уважения, память. Праздники – это события, к которым можно
готовиться, которых можно ждать. Радость общения, как главная черта праздника,
понимается детьми дошкольного возраста, поэтому у них возникают чувства
сопереживания, желание участвовать в праздничном событии. Во время продуктивной
деятельности необходимо ориентировать детей на результат, подчёркивая определённую
направленность работы.
Продуктивная
деятельность тесно связана с решением задач патриотического воспитания. Эта
связь осуществляется через содержание детских работ, закрепляющих определенное
отношение к Родине, воспитание у детей патриотизма. Но, как правило, знакомство
с Родиной начинается со знакомства с родным городом. Часто мы устраиваем
конкурс рисунков о родном городе, делаем аппликацию из бросового материала «Достопримечательности
города».
Знакомство с
Родиной является стержнем, вокруг которого реализуются различные виды деятельности
детей. Например, в День Государственного Флага Российской Федерации дети
изображают Российский флаг на асфальте цветными мелками или же делают аппликацию
плоскостную или объёмную.
Очень рано в мир
ребёнка входит природа родного края. Гуляя с детьми по осеннему парку, любуемся
красотой родной природы, собираем листья. А потом, при помощи поэтического
слова, песенного творчества мы показываем красоту символа России – русской
березки.  Вернувшись с прогулки, дети могут нарисовать берёзу в золотом платье,
а также выполняют совместные аппликационные работы из засушенных листьев.
Но патриотическое
воспитание базируется не только на любви к Родине, но и на любви к семье,
родным, близким. Дети начинают понимать, что рисунок должен быть красивый,
поделка - необыкновенной, чтобы они смогли порадовать маму, бабушку.
С младенчества
ребёнок слышит родную речь, песни мамы, сказки, которые открывают ему окно в
мир, вселяют надежду и веру в добро. Знакомив детей с русскими народными
сказками, былинами мы обязательно закрепляем эти знания продуктивной
деятельностью.  Вот русские богатыри на странице книги, а вот они  уже
вылепленные из пластилина.
Неотъемлемой
частью патриотического воспитания является формирование представлений о Великой
Отечественной войне и людях, одержавших победу на фронте и в тылу.   Реализация
этой части работы включает в себя мероприятия разнообразных организационных
форм, где взаимодействуют все участники образовательного процесса - дети,
родители, воспитатели.
Следует
подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность
интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение
к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному
сохранению интереса к одной теме.
И в заключении
хочется сказать:
 «Созданный в
ходе детской деятельности продукт, отражает представления ребенка об окружающем
его мире, его эмоциональное состояние, что позволяет рассматривать продуктивную
деятельность как средство развития патриотических чувств у дошкольника. А
важность воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста огромна,
не только для отдельно взятой личности, но и для всего общества в целом»

alt: Консультация для воспитателей

alt: Но, как правило, знакомство с

title: Роль продуктивных видов деятельности с детьми в нравственно - патриотическом воспитании.


extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЖАНРЫ
 ЭЛЕКТРОННАЯ МУЗЫКА
-     народная
музыка
-     духовная
музыка
-     классическая
музыка
-     популярная
музыка:
*  кантри
*  блюз
*  джаз
*  романс
*  электронная
музыка
*  рок
*  хип-хоп
*  поп
(диско)

Электронная музыка –
музыка, которая создаётся с использованием электромузыкальных инструментов и
электронных и компьютерных технологий. Это звуки, издаваемые электронными и
электромеханическими музыкальными инструментами, и звуками, которые возникают
при преобразовании музыки разными преобразователями (магнитофонами,
генераторами, компьютерными картами, звукоснимателями).

Этот вид жанра стал наиболее популярным и используемым к
концу ХХ века - в век компьютерных технологий. С этого времени широки
распространилась в массовой культуре. В это время появляется очень популярная
идея создания техно-ремиксов на темы знаменитых композиций 1970-1980-х годов.
Такой переработке подверглась
- музыка Жан-Мишеля Жарра (франц. композитор, пионер
электронной музыки);
- франц. группа «Space»
(исполняла музыку в жанре космической электроники);
- франц. группа «Tangerine
dream» (одни из пионеров
электронной музыки);
  и др.

Существует много разновидностей электронной музыки: техно, транс, хаус, минимал, амбиент, даунтемпо
и другие.

file_name: музыка Музыкальные жанры.doc

alt: МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЖАНРЫ ЭЛЕКТРОННАЯ

intro: электронная музыка

tags: жанры музыки

tags: электронная музыка

title: Музыкальные жанры. Электронная музыка


extracted_text:
Организация работы с несовершеннолетними, находящимися
на внутришкольном учете
Внутренний учет в образовательной организации
несовершеннолетних - обучающихся, находящихся в социально
опасном положении  - это система мероприятий, осуществляемые образовательной организацией с
целью проведения с такими несовершеннолетними индивидуальной профилактической
работы в порядке и по основаниям, предусмотренным Федеральным законом «Об
основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних».
На
учет в образовательной организации ставятся несовершеннолетние – обучающиеся
образовательной организации:
1.     находящиеся в социально
опасном положении;
2.     не посещающие или
систематически пропускающие по неуважительным причинам занятия в
образовательной организации, неоднократно (два и более раза) нарушившие устав
образовательной организации и правила внутреннего распорядка;
3.     вовлекающие
несовершеннолетних в совершение правонарушений или антиобщественных действий,
либо совершающие в отношении несовершеннолетних такие действия;
4.     являющиеся участниками
групп антиобщественной направленности;
5.     состоящие на учете в
подразделении по делам несовершеннолетних территориального органа МВД России на
районном уровне и (или) комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;
6.     возвратившиеся из
специальных учебно-воспитательных организаций открытого и закрытого типа, воспитательных
колоний;
7.     несовершеннолетние –
обучающиеся образовательных организаций, в семьях которых родители или иные
законные представители: не исполняют обязанностей по воспитанию, обучению и
(или) содержанию своих детей; злоупотребляют наркотиками и (или) спиртными
напитками; отрицательно влияют на поведение несовершеннолетних, вовлекают их в
совершение правонарушений или антиобщественных действий; допускают в отношении
своих детей жестокое обращение и насилие;

Постановка
на внутришкольный  учет производится на основании докладных  классных
руководителей и учителей или на основании результата мероприятий, проведенных
сотрудниками полиции.
Вопросы
постановки на учет и снятия с учета в образовательной организации
несовершеннолетних – обучающихся, находящихся в социально опасном положении,
рассматриваются Советом по профилактике по мере необходимости, но не реже
одного раза в месяц. На заседание совета
профилактики приглашаются учителя, ученик и его родители (с вручением
уведомления).  При постановке обучающегося на учет, классный руководитель представляет на него характеристику.
Снятие
обучающегося с учета в образовательной организации происходит в течение
учебного года при наличии стабильных (на протяжении от полугода до года)
положительных тенденций в учебе, положительных изменений в поведении и
взаимоотношениях с окружающими, в случае ведения здорового образа жизни, соблюдения
требований устава и правил внутреннего распорядка образовательной организации.
Также
с учета в образовательной организации снимаются обучающиеся:
- достигшие
возраста 18 лет;
- окончившие
образовательную организацию либо выбывшие из образовательной организации по
иным причинам.

Участие
сотрудника ПДН территориального органа МВД России на районном уровне в
заседаниях Совета по профилактике при рассмотрении вопросов о постановке на
учет и снятии с учета в образовательной организации обязательно.
Заместитель директора по воспитательной работе или
социальный педагог ежеквартально (до 5 числа месяца, следующего
за кварталом) осуществляет
сверку данных о несовершеннолетних – обучающихся, состоящих на учете в
образовательной организации, с данными ПДН территориального
органа МВД России на районном уровне,
комиссии по делам несовершеннолетних
и защите их прав.
После постановки ученика на внутришкольный учет,
социальный педагог, совместно с заместителем директора по УВР, классным
руководителем и иными службами профилактики, разрабатывает «Индивидуальную
программу реабилитации несовершеннолетнего, находящегося в социально-опасном
положении».
Программа включает в себя:
а) Учетную карту на несовершеннолетнего, состоящего
на учете в образовательной организации, которая находится у социального
педагога (классного руководителя, заместителя директора по УВР). Записи о проделанной
профилактической работе с несовершеннолетним – обучающимся в учетную карту
заносятся ежемесячно.
б) Материал, характеризирующий несовершеннолетнего,
состоящего на учете в образовательной организации и карту сопровождения.
в) Акты обследования жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего,
состоящего на учете в образовательной организации.
в) План индивидуальной профилактической работы администрации,
социального педагога, классного руководителя с обучающимся.  При необходимости
к профилактической работе привлекаются сотрудники ПДН территориальных органов
МВД России на районном уровне, сотрудники органа социальной защиты населения,
сотрудники органа опеки и попечительства, представители иных субъектов системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. План
индивидуальной профилактической работы  включает мероприятия по: взаимодействию
с педагогами и другими специалистами образовательной организации; учебно-воспитательной
деятельности; совместной деятельности с иными субъектами системы профилактики. План
индивидуальной профилактической работы с обучающимся утверждается директором образовательной
организации.
г) Программа, также включает в себя  План работы с
родителями подростка.

Учитывая значимость профилактической работы с учениками,
состоящими на внутришкольном учете, социальным педагогом, классными
руководителями, заместителями директора по УВР и ВР регулярно проводятся такие
мероприятия, как: профилактические, индивидуальные беседы с учениками и с
родителями; посещения на дому; классные и общешкольные мероприятии; рейды в
общественные места в вечернее время; дежурства учителей во время общешкольных
мероприятий. Все дети, состоящие на учете в ВШУ и ПДН, регулярно вовлекаются в
классные, общешкольные, районные мероприятия и спортивные соревнования,
охвачены кружковой работой.
Классные руководители делают анализ о пропусках уроков
без уважительной причины и успеваемости учащихся, состоящих на внутришкольном
учете. По результатам анализа принимаются различные меры воздействия, включая
обсуждение на заседании совета профилактики.
Вся профилактическая работа ведется в тесном
сотрудничестве с сотрудниками ПДН, органа социальной защиты населения, органа
опеки и попечительства.

file_name: Организация работы с несовершеннолетними, находящимися на внутришкольном учете.docx

alt: Заместитель директора по воспитательной работе или социальный педагог ежеквартально (до 5 числа месяца, следующего за кварталом) осуществляет сверку данных о несовершеннолетних – обучающихся, состоящих на…


extracted_text:
тест по химии для обучающихся 9-ого класса

Начало
формы

Вопрос № 1
Какой энергетический уровень заполняется у железа?
первый
второй
третий
четвёртый

Вопрос № 2
Сколько электронов расположено у железа на подстилающем
электронном уровне?
8
14
18
2

Вопрос № 3
Назовите высшую степень окисления железа
+2
+3
+4
+8

Вопрос № 4
Какова температура плавления железа?
300
1234
1539
1287

Вопрос № 5
Чем различаются технически чистое железо и химически чистое
железо?
технически чистое железо
содержит меньше примесей
технически чистое железо
содержит больше примесей
химически чистое железо не
содержит примесей
химически чистое железо
содержит значительное число примесей

Вопрос № 6
При взаимодействии железа и фтора получается соединение
FeF2
FeF3
FeFO2
FeFO3

Вопрос № 7
При взаимодействии железа с серой образуется соединение
FeS
Fe2S3
FeO
Fe2O3

Вопрос № 8
Реакция железа с хлоридом калия
невозможна
возможна с образованием
хлорида железа

Вопрос № 9
Железо входит в состав
хлорофилла
цитоплазмы
гемоглобина
билирубина

Вопрос № 10
У железа
атомная кристаллическая
решётка
молекулярная кристаллическая
решётка
металлическая кристаллическая
решётка
ионная кристаллическая решётка

Конец
формы

file_name: тест по химии для обучающихся 9.docx

alt: Начало формы Вопрос № 1

intro: Данный тест предназначен для контроля знаний обучающихся 9-ого класса по теме "Железо" В данном тесте рассматриваются вопросы, связанные со строением атома, физическими и химическими свойствами железа. Данный тест можно использовать при работе в парах, группе и индивидуальном контроле среди обучающихсяТест по химии для 9-ого класса на тему "Железо"

title: Тест по химии для 9-ого класса "Железо"


extracted_text:
Что
такое демоэкзамен

Демонстрационный экзамен (ДЭ) – это форма аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования, которая
проводится преимущественно в форме практических заданий в условиях реальных или
смоделированных производственных процессов, направленная на определение уровня
освоения экзаменуемым образовательной программы и степени сформированности
профессиональных знаний, умений и навыков, в современном мире является одним из
самых ведущих и востребованных направлений.

Поскольку демонстрационный экзамен является формой
государственной итоговой аттестации, то успешная сдача данного экзамена дает право
студенту на получение диплома об образовании. Также после сдачи экзамена (как
в рамках государственной итоговой, так и промежуточной аттестации) участник
получает цифровой паспорт компетенций – электронный документ, отражающий
результаты выполнения задания.
Берегите себя и своих близких!
С уважением Заурбекова Лада Ибрагимовна.

file_name: Что такое демоэкзамен.docx

alt: Что такое демоэкзамен

title: ЧТО ТАКОЕ ДЕМОЭКЗАМЕН


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._94.docx


extracted_text:
ИЗУЧЕНИЕ ПДД В ДОУ
Оказавшись на улице, ребенок попадает в зону
опасности, поэтому следует учить его находить быстрое решение, выхода из
сложной ситуации. Каждый из нас понимает, что изучению ПДД необходимо уделять
большое внимание. И, совершенно правильно то, что пристальное внимание изучению
правил дорожного движения стали уделять в дошкольных учреждениях. Вход во
многие детские сады находится рядом с проезжей частью, не говоря уже о том, что
вход в калитку некоторых детских садов осуществляется прямо с проезжей части,
поскольку место для тротуара вообще отсутствует, либо тротуар настолько мал,
что, сделав два-три шага от калитки, оказываешься на дороге. Таким образом,
огромная ответственность ложится на воспитателей, поскольку они обязаны следить
за детьми не только на групповом участке, но и за его пределами. Радуясь,
приходу родителей, дети зачастую бегут впереди и часто стремятся выйти за
калитку с посторонними людьми. Хорошо, если каждый родитель будет бдительным и
внимательным и не позволит выйти за ворота чужому ребенку, а попросит его
дождаться родителя. Но многие даже не задумываются об этом, а иногда даже не
следят за тем, чтобы калитка плотно захлопнулась после их выхода. Все спешат,
забывая о том, что следом за ними могут идти чьи-то дети. Повседневная спешка
водителей приводит к тому, что в последнее время множество ДТП с участием детей
происходит даже в жилых дворах, где нерадивые водители, не снижая скорость,
просто «пролетают» по своим делам, оставив бдительность и внимание на жителей
двора. В практике педагогов много случаев, когда дети зачастую под присмотром
родителей, оказывались в опасности на проезжей части рядом с детским садом.
Многие родители думают, что их «это» не коснется. Живя неподалеку от детского
сада, они сажают детей в автомобиле без удерживающих устройств, поскольку сами
торопятся на работу. Быстро «забросив» ребенка в детский сад, родители
торопятся по своим делам. Родители некоторых детей из подготовительных групп
считают своих детей настолько взрослыми, что могут впустить их в калитку детского
сада и самих отправить в группу, не дожидаясь пока ребенок войдет в помещение.
Отъезжая, они даже не смотрят во двор ДОУ. Ведь есть дети, которые могут не
дойти до двери, а развернуться и пойти обратно за родителями. А ведь
воспитатель в такие моменты даже не знает, что ребенка привели. В данном случае
родители поступают очень безответственно, не передав ребенка воспитателю из рук
в руки. Эмоционально-неустойчивые, впечатлительные дети также относятся к
группе риска. Такие дети остро реагируют на замечания воспитателя, на поведение
сверстников. Зачастую, обидевшись на кого-то, такие дети, особенно в летний
период, могут незамеченными направиться к калитке, чтобы уйти домой, поскольку
им вдруг отчаянно понадобилось внимание мамы. Поэтому бдительность педагога не
может быть ослаблена ни на минуту, пока на территории детского сада находятся
дети. Педагог должен следить не только за группой на своем участке, но и за
любыми другими детьми ДОУ, которые могут проявить себя неожиданным образом.
Самый лучший пример для ребенка – это мы взрослые. Если мамы и папы будут
нарушать правила дорожного движения, то и дети тоже будут их нарушать. Взрослые
должны быть примером для своих детей. Дома родители могут своими словами
рассказать о правилах дорожного движения. Идя по улице из детского сада,
говорить с малышом о транспортных средствах, объяснять их особенности. На
процесс восприятия ребенком информации о правилах дорожного движения будет
влиять указание на водителей или на пешеходов, которые нарушили эти правила. Во
время прогулки с ребенком можно использовать вариант ненавязчивых рассказов,
используя дорожные ситуации. Главной задачей родителей и педагогов, является –
доступно разъяснить правила, а при выборе форм обучения донести до детей смысл
– опасность несоблюдения правил. Очень эффективным методом является чтение
детям стихов, детских книжек, посвященных безопасности движения, загадок.
Правила дорожного движения для дошкольников важны и для групповых походов в
сопровождении воспитателей. При пеших передвижениях дети обычно строятся
парами, идут по тротуару. Переходим дорогу только по пешеходному переходу.
Воспитатель стоит на середине дороги, держит красный флажок, пока все дети не
перейдут на другую сторону. Так мы осуществляем поход в библиотеку со своими
воспитанниками. Завершая разговор о необходимости изучения правил дорожного
движения в ДОУ, хочется сказать, что именно в дошкольном возрасте дети особенно
восприимчивы ко всему и хорошо усваивают все, что в них вкладывается на
занятиях. Поэтому пристальное внимание к изучению ПДД в ДОУ должно уделяться не
только педагогами, но и родителями. Родители и педагоги должны во всем быть
примером для детей и никогда не совершать на дороге поступков, от которых
стремятся оградить детей. И чем больше наглядных пособий, игр, красочных
баннеров, чем больше материальнотехническая база в ДОУ, тем выше дорожная
грамотность наших самых маленьких и самых дорогих нам, будущих пассажиров и
пешеходов! Важно помнить, пример родителей – один из основных факторов
успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на дороге.

title: ИЗУЧЕНИЕ ПДД В ДОУ


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС «Мозговушка»

Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать
всех, кто собрался сегодня в аудитории.
Тема моего мастер-класса: Изготовление сувениров к
праздникам
  Современная
ситуация требует применения современных образовательных технологий, которые
призваны способствовать повышению эффективности обучения. Одной из таких
технологий , является технология проектной деятельности, которая, на мой взгляд,
оптимальнее других реализует  личностно-ориентированный подход  в
образовательной системе, развивает продуктивное творческое мышление, формирует практические
умения и навыки.
В своем мастер-классе я хочу продемонстрировать вам
некоторые методические приемы этой технологии, которые я использую на разных
этапах реализации своей работы
Сегодня, уважаемые коллеги, я попрошу вас побыть моими
учениками.
Проектная деятельность делится на 3 этапа: поисковый,
технологический, заключительный.

ПОИСКОВЫЙ   ЭТАП

Я учитель технологии. Как этот предмет назывался раньше?
ТРУДЫ.
А ещё раньше? ДОМОВОДСТВО.
Используем
приём Word
Web
(словесная паутина).ДЕРЕВО
Работа
в группах
Однокоренные слова:
Ассоциации:
Домашний
Семья
Домик
Хозяйство
Домовой                                                                                Уют,
комфорт
Домовушка
Благополучие
Домовничать
Имущество

       Хозяин

ДОМ

Приём
«Работа в 2-х группах», во время работы я называю прием и его использование
Кто остаётся в доме за главного, когда нет хозяев?
(домовой)
Мало кто знает, что женский вариант домового – ДОМОВУШКА.
Издревле люди изготавливали кукол-домовушек для
оберегания своего дома
На них возлагали надежды по сохранению домашнего очага
… а вот что люди хотели сохранить в своем доме, вы мне сами скажете.
На
данном этапе я  использую прием «Корзина идей» или «Банк идей». Ваши идеи?
- высказывания учителей.  (на урожай, на
здоровье, на достаток, на детей, на мужа, на любовь и т.д.)
Затем наступает стадия осмысления,
когда ученики получают новые знания и систематизируют их.
ПОКАЗ
СТЕНДА С ДОМОВУШКАМИ.
У каждого народа есть свои обереги- символы. Это
традиционные славянские куклы обереги
«Кубышка-травница»
Её толстая круглая юбка и узелки
в руках набиты целебными душистыми травами.
Травница следит за физическим
здоровьем всех членов семьи, ограждает от болезней.

«Счастье»
Длинная коса-символ женской
силы и красоты. Коса считалась сосредоточением жизненной силы, проводником
энергии.

«Желанница»
Имелась у всех девушек. Кукла
исполняла желание или отводила беду от хозяйки, если та дарила ей новую ленту,
бусики. «Желанницу» проносили девочки через всю жизнь

«Ведучка».
Особая конструкция куклы:
скрутка рук мамы и ребенка составляет единое целое. Это символ их тесной связи.
Мать мастерила куклу своими руками, такой оберег был сильнее, защита надёжнее

«Зерновушка» или
«Крупеничка». Служила для
того, чтобы в доме было сытно и богато. Если куколка была худа, значит в семье
голод, в трудное время брали из куколки зерно.

«Хозяюшка-благополучница»
Эта кукла принесёт в дом
достаток, благополучие, закроет дорогу злым силам.

«Домовушка»
Налаживает контакт с Домовым.
В этот оберег кладётся монетка- это принесёт деньги в дом, фасолинка – на еду
или целебные травы – на здоровье

«Столбушка»
Одна из главных Берегинь
Дома. Основа – скрученные в столбик тряпочки. Славяне приписывали ей огромную
силу. Она призывала добрых и светлых духов, чтобы защитить жилище.

«Успешница»
Приносит удачу в делах, достаток
и благополучие. Помогает в любых начинаниях, задуманных делах.

И сегодня используя  технологию ТРИЗ  метод
фокальных объектовмы придумаем и изготовим  куклу  с новым назначением.
Используя  приём художественного конструирования при
создании какого-то нового объекта   в центр ставится сам объект и  придумываем случайные
объекты со своими свойствами.
В центр помещаем
«Домовушку».  Назовите несколько случайных объектов со своими свойствами,
например,  пусть они будут связанны с нашей педагогической деятельностью.

ДОМОВУШКА

Мы изготовим куклу «Мозговушку»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ.

У кукол-домовушек лицо
никогда не изображалось, чтобы через  куклу невозможно было перенести злые
мысли и поступки на её хозяйку. Берегинь делали без применения иглы, ножниц,
ножа, клея, чтобы не нанести вред тем людям, чьё здоровье и благо они должны
были хранить. Нитки обрывали руками или перекусывали зубами.
Во время изготовления куклы
не допускалось присутствия мужчин в помещении, где происходило это таинство.
Готовые домовушки помещались в «Красный угол», где стояла икона и другие
святые, обережные вещи.

Приём «Колесо»
Мы должны выбрать материал и фурнитуру, декоративную
отделку (опилки, мочало, вата, волокно, поролон, сахар, шоколад, конфетки и
пр.    Лоскуты, тесёмки)
Вы можете изготовить кукулу и защитить её
ИЗГОТОВЛЕНИЕ КУКЛЫ. ПРИГОВОРКА для того, чтобы
вдохнуть жизнь в куклу.
Например,   «Несчастье на куклу придёт, а меня
обойдёт»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Приём «Таблица» используется при выборе
какой-либо модели.  КОММЕНТАРИИ????????????

Время

Материя

Эстетичность

Сложность

Экономичность

Модель
  1

Модель
  2

Модель
  3

ТЕМП!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Тем более, по всем критериям, она самая выгодная.
ЗАЩИТА МИНИ-ПРОЕКТОВ
Вопросы:
Её дальнейшее использование. Для чего сделал куклу?
Обоснование выбора материала
Её основное назначение?
- подарок-сувенир
- для личного пользования
- для ярмарки-продажи (закличка-реклама)
Подходите! Налетайте! Мозговушку
покупайте!
Если ты её возьмёшь, то мозги
приобретёшь!
Будешь гладить, целовать и
пятёрки получать!
В голове ума-палата, на
пятёрочки богата.

file_name: мастер-класс.docx

alt: Н а данном этапе я использую прием «Корзина идей» или «Банк идей»

alt: Мы изготовим куклу «Мозговушку»

title: Мастер-класс "Изготовление сувенира. Кукла Мозговушка"