extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
средняя
общеобразовательная  школа  №  8

346900  г.  Новошахтинск  Ростовской  области,  у. Харьковская,
84-а. Тел. (86369) 2-40-0

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению
Педагогическим советом МБОУ СОШ № 8
Протокол № 1
 от  « 30»   08   2022 года

Утверждаю
Директор МБОУ СОШ № 8  _____________С.А.Чекрыжова
ФИО
Приказ № 159  от «30»   08   2022_г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  внеурочной деятельности
«Юные инспектора движения»
Уровень общего образования
  (класс, классы)  1Б
Количество часов    33
Учитель   Чернова
  Л.В.
Программа разработана
  на основе  программы с сайта  Единого содержания
общего образования.

Согласовано и рекомендовано к утверждению на заседании МО
  МБОУ СОШ № 8
Протокол  №  1
от 29.08. 2022 года
 _______________________
Подпись руководителя МО

Согласовано и рекомендовано к утверждению
Заместитель директора по УВР
______________________
 Подпись
29.08. 2022 год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
средняя
общеобразовательная  школа  №  8

346900  г.  Новошахтинск  Ростовской  области,  у. Харьковская,
84-а. Тел. (86369) 2-40-0

Согласовано и рекомендовано к утверждению на
  заседании МО МБОУ СОШ № 8
Протокол  № 1
от  29.08. 2022 года
 ________/_______________/
Подпись руководителя МО

Согласовано и
  рекомендовано к утверждению
Заместитель директора
  по УВР
________/______________/
  Подпись
               29.08.2022года

Утверждаю
Директор
  МБОУ СОШ № 8  __________________ФИО
Приказ №159  от «30» 08 2022г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по
внеурочной деятельности
  «Юные инспектора движения»

Уровень общего
  образования (класс) 1б

Количество часов 33
Учитель  Чернова Л.
  В

Пояснительная записка
            1. Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Клуб
юных инспекторов движения» по социальному направлению в 1-
4 классах  составлена на
основе авторской программы  Я.Ф. Виноградовой
 «Я — пешеход и пассажир»
2.  Нормативные
документы, регламентирующие организацию внеурочной деятельности в 2014-2015
учебном году.
    Разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего
образования, на основе Методического письма МОРФ от 12. 05. 2011. № 3-296 « Об
организации внеурочной деятельности при введении ФГОС, ООП НОО муниципального
образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 17 имени А. А.
Герасимова,
3.
Назначение программы, актуальность, перспективность.
Программа курса «Клуб
юных инспекторов движения»  предназначена для учащихся
начальных классов и направлена на обучение правилам дорожного движения (ПДД) и
основам безопасного поведения на дорогах, с целью организации работы по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и улучшения качества
обучения школьников Правилам дорожного движения. Основная
идея курса — формирование представлений о правилах дорожного движения и навыков
безопасного поведения на улицах и дорогах.
     Необходимость создания условий для
непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с младшего
школьного возраста, диктуется условиями бурного роста современного
автомобильного транспорта и увеличением интенсивности движения на автодорогах.
Среда обитания ребенка перенасыщена риском и опасностями дорожно-транспортных
происшествий. Практически с порога дома он становится участником дорожного
движения, так как и дворы стали, объектами дорожного движения.
     Всем известно, какую опасность для детей
представляет сегодня дорога. Только на дорогах России ежегодно попадают в беду
более 30 тысяч человек и среди них значительное число составляют дети.
Одна из причин такого явления — несформированность элементарной культуры
поведения в условиях дорожного движения, неподготовленность детей к
самостоятельному безопасному передвижению по улицам и дорогам. Становится,
очевидно, что семья в одиночку не может справиться с решением этих задач
воспитания. Все это определяет необходимость введения данного курса в начальной
школе.
      4. Место и роль
программы в образовательной программе школы, количество учебных часов.
      Программа внеурочной деятельности «Клуб юных инспекторов
движения» рассчитана на 135учебных часов, из расчета 1 час в неделю с
проведением занятий продолжительностью 30-35 минут.. Из них в 1 классе – 33
часа (1 час в неделю, 33 учебных недели), во 2 – 4 классах – по 34 часа (1 час
в неделю, 34 учебных недели).

5. Цель программы:
      Формирование
обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие новых
социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, культуры
поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в
условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа
дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся младшие
школьники.
Программа направлена на реализацию умения, относящегося к
культуре безопасности жизнедеятельности в рамках внеурочной образовательной
деятельности.

6. Задачи программы:
·
сообщить знания о правилах движения на проезжей части;
·
обучить пониманию сигналов светофора и жестов регулировщика;
·
привить умения пользоваться общественным транспортом;
·
ознакомить со значениями важнейших дорожных знаков, указателей,
линий разметки проезжей части;
·
воспитать осознания опасности неконтролируемого поведения на
проезжей части, нарушения правил дорожного движения;
·
воспитать бережного отношения к своей жизни и своему здоровью, а
также к жизни и здоровью всех участников дорожного движения.

7.
Принципы, на которых строится данная программа.
1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает
учёт личностных, возрастных особенностей учащихся начальных классов и уровня их
психического и физического развития.
2. Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”. Чем
меньше возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и
устойчивые привычки безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды
во многом определяется вербальной информацией взрослых, обращающих внимание на
светофор, пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения и т.д.
3. Принцип взаимосвязи причин опасного
поведения и его последствия. Учащиеся должны знать, какие
опасности могут подстерегать их в дорожной среде.
4. Принцип возрастной безопасности. У
младших школьников довольно рано появляется стремление самостоятельно ходить в
школу и гулять по улицам. С одной стороны, это надо одобрять, чтобы не
тормозить развитие волевых качеств ребёнка. С другой – необходимо воспитывать
понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и навыки
безопасного поведения.
5. Принцип социальной безопасности. Учащиеся
должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые
нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует
Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Правила дорожного движения
нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия школьника
 на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.
6. Принцип самоорганизации, саморегуляции и
самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного
поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых.

8.
Методы и формы работы, учитывающие возрастные особенности учащихся.

  Программа предполагает как групповые занятия, так и индивидуальные, а
также проведение массовых мероприятий. Так как программа больше всего уделяет
внимание пропаганде знаний ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма через реализацию творческих возможностей детей и подростков, то с
этой целью рекомендуется использование таких форм проведения занятий:
·
тематические занятия
·
игровые тренинги
·
разбор дорожных ситуаций на настольных играх
·
экскурсии
·
конкурсы, соревнования, КВН, викторины
·
изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного
движения;
·
выпуск стенгазет
·
разработка проектов по ПДД
·
встреча с работниками ГИБДД
·
просмотр видеофильмов

9.
Основные виды деятельности:
Словесные – рассказ,
объяснение, беседа.
Наглядные – показ
иллюстрационных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов,
видеофильмов, презентаций.
Практические – выполнение
практических заданий в тетрадях, игровые ситуации, с помощью которых
проверяется знание ПДД, решение задач, кроссвордов, тестирование, экскурсии по
городу (поселку) с целью изучения программного материала.

           10. Преимущественные
формы достижения результатов.
Личностными результатами изучения курса является
формирование следующих умений:
·
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки
зрения, соблюдения правил дорожного движения;
·
объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
нравственных ценностях;
·
в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного
движения, делать выбор, как  поступить;
·
осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к
личной безопасности и безопасности окружающих.
Метапредметными результатами изучения курса
является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные
УУД
·
определять цель деятельности;
·
учиться обнаруживать и формулировать проблемы;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
вырабатывать навыки контроля и самооценки процесса и результата
деятельности;
·
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной
форме, в том числе творческого характера;
Познавательные
УУД
·
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
разные источники информации, свой жизненный опыт;
·
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной деятельности;
Коммуникативные УУД
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
·
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
·
задавать вопросы
Предметными результатами изучения курса «Азбука
безопасности» является сформированность следующих умений:

Первый год обучения
Универсальные учебные действия:
1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:
— определять форму предметов окружающего мира (треугольник,
круг, квадрат);
— сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым
оттенкам;
— определять пространственные положения и взаимоотношения
объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше
и др.); сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях;
— объяснять свой путь от дома до школы;
— определять свое положение на местности по отношению к важным
объектам (близко-далеко от дома, школы, рядом со школой, домом, недалеко от…).
2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях
дорожного движения:
— выделять из многообразия объектов транспортное средство;
— выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного
движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает
этот знак?»);
— различать цвет и форму запрещающих знаков;
— различать и объяснять сигналы светофора, действовать в
соответствии с ними;
— находить места переходов по дорожным знакам (подземный,
наземный переходы);
— различать сигналы светофора и объяснять их значение;

— группировать транспортные средства по видам: наземный,
подземный, водный, воздушный.
Второй год обучения
Универсальные учебные действия:
1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:
— сравнивать предметы по их положению в пространстве;
— определять направление движения объекта и свое
пространственное положение по отношению к нему;
— соотносить скорость движения с положением объекта в
пространстве (далеко-медленно; близко-быстро); различать скорости перемещения
разных объектов, отвечать на вопрос: «Кто (что) быстрее (медленнее)?»;
— самостоятельно строить и перестраивать (в игровых и учебных
ситуациях) пространственные взаимоотношения предметов (близко-далеко,
ближе-дальше, рядом, около и пр.);
— различать, сравнивать, группировать общественный и личный
транспорт.
2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях
дорожного движения:
— определять геометрическую форму знаков дорожного движения,
группировать знаки по цвету и геометрической форме (запрещающие, предписывающие
знаки);
— ориентироваться в скорости приближающегося транспортного
средства (быстро, медленно);
— выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного
движения (изученные), необходимые для правильной ориентировки на дороге и
улице; называть их, объяснять назначение и соотносить с особенностями своего
поведения;
— различать цвет и форму предупреждающих и запрещающих знаков
(изученных);
— в учебных ситуациях оценивать наличие опасности, коллективно
определять причину ее возникновения; выбирать безопасные маршруты (по рисункам
и личным наблюдениям); отвечать на вопрос «Опасна или не опасна эта ситуация,
правильно ли поступают ее участники?»;
— объяснять значение конкретного знака (в значении, приближенном
к установленному в ПДД);
— различать транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы
поворота;
— оценивать состояние дороги (асфальт, грунт) и время, которое
может быть затрачено на переход дороги;
— группировать транспортные средства по принадлежности к группам
«общественный», «личный».
Третий год обучения
Универсальные учебные действия:
1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:
— определять «на глаз» расстояние до объекта (близко, далеко,
рядом, несколько метров, несколько шагов);
— определять «на глаз» особенности движения и скорость
передвижения объекта (передвигается спокойно, быстро, медленно, неуверенно,
тормозит, останавливается, набирает скорость)
2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях
дорожного движения:
— выделять в окружающей среде знаки дорожного движения, кратко
характеризовать их, соотносить с разными формами поведения;
— определять по световым сигналам поворота транспортного
средства направление его движения (налево, направо, назад);
— находить на рисунках и схемах части дороги; строить
графическую модель дороги, означать ее части;
— находить и исправлять ошибки в графическом изображении
дорожной ситуации;
— объяснять правила передвижения в соответствии со знаками
дорожного движения;
— выполнять изученные правила движения по дорогам и улицам (в
игровых и учебных ситуациях, а также в реальной жизни);
— самостоятельно выбирать маршруты безопасного движения от дома
до школы (библиотеки, кинотеатра, магазина).
Четвёртый год обучения
Универсальные учебные действия:
1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:
— характеризовать слова «опасность», «опасный»;
— объяснять значение слов «осторожный и неосторожный»,
«внимательный и невнимательный»,
— предвидеть результат возникшей ситуации при различных
действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать
свои действия в них;
— представлять возможное развертывание ситуации, отвечать на
вопрос «что будет, если …»;
— осуществлять правильный подсчет времени на дорогу в
неблагоприятных условиях (особенности дороги, погоды и пр.).
2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях
дорожного движения:
— объяснять значение правил дорожного движения;
— группировать знаки ДД по назначению (предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, информационные, знаки особых предписаний),
объяснять назначение каждой группы знаков ДД;
— соотносить знак дорожного движения с конкретной ситуацией на
дороге; находить и исправлять ошибки в схемах и рисунках, раскрывающих разные
ситуации дорожного движения;
— анализировать погодные условия, знать особенности тормозного
пути транспорта при разных дорожных условиях;
— выполнять изученные правила движения по дорогам и улицам (в
игровых и учебных ситуациях, а также в реальной жизни); проводить игры и
учебные ситуации со сверстниками и малышами; разыгрывать различные роли
(водитель, пешеход, пассажир), передавать особенности их поведения в
зависимости от ситуации;
— анализировать свое и чужое поведение, находить ошибки,
устанавливать их причины, определять пути исправления.
−−  выработать навыки по оказанию
первой медицинской помощи.
  Такой подход позволяет реализовывать требования
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
11.
Способы проверки и система отслеживания  ожидаемых результатов
- Характеристика основных
результатов, на которые ориентирована программа;
- Диагностика - 2 раза в год;
-участие в конкурсе Знатоков
(март);
-участие в КВН (май);
- выход за пределы аудитории
(организация мест демонстрации успешности учащихся, участие в планируемых
школой делах и мероприятиях);
- портфель достижений
школьника.

              12. Формы подведения итогов:
·
организация тестирования и контрольных опросов по ПДД;
·
проведение викторин, смотров знаний по ПДД;
·
организация игр-тренингов;
·
анализ результатов деятельности.

Учебно-тематический план

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ориентировка в окружающем мире

17

24

10

11

Ты — пешеход

11

6

21

17

Ты — пассажир

5

4

3

6

33

34

34

34

Содержание программы
Первый год
Ориентировка в окружающем мире (17 ч.)
Форма предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат).
Цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, называние,
классификация).
Пространственные положения и взаимоотношения объектов
окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше).
Форма и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с
красной полосой по краям; синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю;
синий круг с белой полосой по краю и др.).
Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено»,
«движение на велосипеде запрещено».
Адрес местожительства, название ближайших улиц и их особенности.
Дорога от дома до школы (кинотеатра, парка, магазина и пр.).
Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный (узнавание,
называние, различение). Транспортное средство. Участники дорожного движения: водитель,
пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).
Ты — пешеход (11 ч.)
Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения
пешеходов. Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту;
движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в темное время суток
только в сопровождении взрослого.
Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги:
«пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход»,
«надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)»,
«место остановки трамвая» (название, назначение, внешние признаки). Особенности
поведения, определяемые тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при
разных знаках пешеходного перехода). Светофор пешеходный и транспортный.
Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними.
Ты — пассажир (5 ч.)
Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя
разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и
сдержанно, не высовываться из окна.
Второй год
Ориентировка в окружающем мире (24 ч.)
Предметы и их положение в пространстве: определение, сравнение,
объяснение соотношений с использованием соответствующей
терминологии (близко-ближе, далеко-дальше, рядом, перед, за и т.д.).
Скорость движения объекта (быстро, медленно, очень быстро).
Особенности пространственного положения предмета (транспортного средства) при
разной скорости движения по отношению к другим предметам и участникам дорожного
движения (далеко-близко; медленно-быстро, рядом, около).
Транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота.
Транспорт личный и общественный (отличие, классификация).
Механические транспортные средства. Маршрутное транспортное средство (автобус,
троллейбус, трамвай). Маршрут (определение на рисунках, моделирование). Гужевой
транспорт.
Населенный пункт как территория, застроенная домами: город,
село,
поселок, деревня. Знание своего района как условие безопасного
передвижения.
Дорога. Состояние дороги (асфальт, грунт). Практическое
определение времени, которое может быть затрачено на переход дороги.
Опасность и безопасность на дорогах. Причины возникновения
опасностей. Безопасные маршруты движения (установление, определение по рисункам
и личным наблюдениям).
Ты — пешеход (6 ч.)
Знаки дорожного движения: «светофорное регулирование», «движение
пешеходов запрещено», «пешеходная дорожка». Знаки для водителей, которые
необходимо знать пешеходам: «дорожные работы», «дети», «движение прямо,
направо, налево…». Значение конкретного знака (в значении, приближенном к
установленному в ПДД). Цвет и форма предупреждающих и запрещающих знаков.
Правила поведения на остановке маршрутного транспортного
средства.
Ты – пассажир (4 ч.)
В легковом автомобиле пристегиваться ремнями безопасности. На
первом сидении ребенок ехать не может. Из машины выходить можно только со
стороны тротуара или обочины. Не открывать двери автомобиля на ходу, не
высовываться из окна.
Третий год
Ориентировка в окружающем мире (10 ч.)
Пространственные положения транспортных средств в различных
ситуациях движения на дорогах разного типа (несколько полос движения,
регулируемый и нерегулируемый участок дороги, одностороннее движение и др.).
Оценивание дорожных ситуаций: расстояние до приближающегося
транспорта и его скорость (мчится, стремительно приближается, едет с небольшой
скоростью, небыстро, дает сигналы поворота или остановки). Анализ особенностей
дороги и местности, по которой она проходит (прямая, просматривается в обе
стороны, есть «закрытые» участки, повороты, подъемы, спуски).
Сигналы транспортного средства в начале движения и изменении
направления движения (поворот, задний ход), правила поведения пешехода в
соответствии с ними.
Ты — пешеход (21 ч.)
Дорога используется для движения транспортных средств.
Особенности дорог в городе и в сельской местности («полевые пути», «зимники»).
Части (элементы) дороги: проезжая часть; тротуар, обочина, разделительная
полоса. Правостороннее движение.
Перекресток — место пересечения, примыкания или разветвления
дорог. Разные виды перекрестков (четырехсторонний, трехсторонний, круговой).
Регулируемый перекресток. Светофоры с дополнительными секциями. Правила
поведения пешехода в соответствии с направлением движения стрелок
дополнительных секций светофора. Регулировщик, особенности его внешнего вида
(форма, отличительные знаки, жезл, диск). Поведение пешехода в зависимости от
сигналов регулировщика.
Дорожные опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом
участке дороги (где нет пешеходных переходов и перекрестков). Правила движения
в темное время суток.
Правила передвижения в соответствии со знаками дорожного
движения. Предупреждающие знаки: «железнодорожный переезд со шлагбаумом»,
«железнодорожный переезд без шлагбаума». Запрещающие знаки: «движение на
велосипедах запрещено». Предписывающие знаки: «велосипедная дорожка». Знаки для
водителей, которые должны знать пешеходы: «дорога с односторонним движением»,
«жилая зона», «конец жилой зоны».
Ты — пассажир (3 ч.)
Выходить из транспортного средства на проезжую часть только в
том случае, если нет опасности и не создаются помехи для других участников
движения.
Четвёртый год
Ориентировка в окружающем мире (11 ч.)
Погодные условия, особенности тормозного пути транспорта при
разных дорожных условиях.
Разнообразие транспортных средств. Краткие сведения об истории
создания разных транспортных средств. Транспорт будущего.
Ты — пешеход (17 ч.)
Дорога. Автомагистраль. Главная дорога. Знаки главной дороги.
Поведение пешехода при приближении к главной дороге. Тупик. Дорожное движение
при разных дорожных условиях (обобщение знаний). Взаимоотношения участников
движения как условие его безопасности. Движение пеших колонн. Правила поведения
при движении колонной.
Дорожные знаки. Знаки дорожного движения для водителей, которые
нужно знать пешеходам. Предупреждающие знаки: «опасный поворот», «скользкая
дорога», «опасная обочина», «перегон скота».
Запрещающие знаки: «опасность». Знаки особых предписаний: «выезд
на дорогу с полосой для маршрутных транспортных средств», «начало населенного
пункта», «конец населенного пункта», «пешеходная зона».
Информационные знаки (общее представление): «указатель
направления», «предварительный указатель направления», «наименование объекта»,
«схема движения», «схема объезда», «указатель расстояний».
Знаки сервиса: «пункт первой медицинской помощи», «больница»,
«телефон», «питьевая вода», «милиция», «туалет».
Светофор. Разные виды светофора (обобщение изученного
материала). Особенности светофоров на железнодорожных переездах, светофоров для
пешеходов и транспортных средств, с дополнительными стрелками.
Нерегулируемые участки дороги. Нерегулируемый перекресток.
Правила движения на нерегулируемых участках дороги (перекрестках).
Дорожные опасности. Населенный пункт, знаки, обозначающие разные
населенные пункты. Правила поведения на дорогах в разных населенных пунктах и
при разных погодных условиях (недостаточная видимость, гололед, маневры
автотранспорта).
Ты — пассажир (6 ч.)
При поездке на грузовом автомобиле с бортами не стоять, не
сидеть на бортах или на грузе, который выше бортов.

Тематическое планирование
1 класс

№ п/п

Тема занятия

ДАТА

1

Введение

02.09

Ориентировка в окружающем мире

2

Форма предметов окружающего
  мира (треугольник, круг, квадрат)
Цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, название,
  классификация)

09.09
16.09
23.09

3

4

Пространственные
  положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом,
  около; за; перед; ближе-дальше).

30.09

5-6

Форма
  и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по
  краям; синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с
  белой полосой по краю и др.).

07.10
14.10

7-8

Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов
  запрещено», «движение на велосипеде запрещено».

21.10
28.10

9

Экскурсия «Мы
  идем по улице»

11.11

10-12

Адрес места жительства, название ближайших улиц и их
  особенности.
Дорога
  от дома до школы. Рассмотрение и изучение безопасного маршрута движения детей
  в школу и домой.

18.11
25.11

13

Практикум «Моя
  безопасная дорога от дома до школы»

02.12

14

Транспорт.
  Наземный, подземный, воздушный, водный.

09.12

15-16

Транспортное
  средство. Участники дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход
  (узнавание, называние, особенности поведения).

16.12
23.12

17

Игра «Дорожный
  калейдоскоп»

13.01

Ты – пешеход

18-20

Дорога.
  Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила
  движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при
  отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении
  взрослого Общие правила перехода улиц и дорог.

20.01
27.01

21

Целевая
  прогулка «Места, предназначенные для  движения пешеходов»

03.02

22-23

Знаки
  дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход»,
  «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный
  переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая»
  (название, назначение, внешние признаки).

10.02
03.03

24

Проектная
  работа «День дорожного знака»

10.03

25

Особенности
  поведения, определяемые тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при
  разных знаках пешеходного перехода).

17.03

26

Светофор
  пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и действия
  пешеходов в соответствии с ними.

24.03

27

Творческая
  работа. Изготовление макета светофора

07.04

28

Викторина «Красный,
  жёлтый, зелёный»

14.04

Ты – пассажир

29-30

Правила
  пользования общественным транспортом. Знакомство с правилами посадки и
  высадки пассажиров. Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать
  водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно
  и сдержанно

21.04
28.04

31

Игра «Какой
  ты пассажир?»

05.05

32

Экскурсия по
  городу

12.05

33

Тест «Знаешь
  ли ты правила ДД»

19.05

Всего

2 класс

№ п/п

Тема занятия

Ориентировка
  в окружающем мире

1

Повторение
  правил ДД по материалам 1 класса

2-4

Предметы
  и их положение в пространстве: определение, сравнение, объяснение соотношений
  с использованием соответствующей терминологии (близко-ближе, далеко-дальше,
  рядом, перед, за и т.д.).

5-7

Скорость
  движения объекта (быстро, медленно, очень быстро). Особенности
  пространственного положения предмета (транспортного средства) при разной
  скорости движения по отношению к другим предметам и участникам дорожного
  движения (далеко-близко; медленно-быстро, рядом, около).

8

Транспорт
  стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота.

9-11

Транспорт
  личный и общественный (отличие, классификация). Механические транспортные
  средства. Маршрутное транспортное средство (автобус, троллейбус, трамвай).
  Маршрут (определение на рисунках, моделирование). Гужевой транспорт.

12

Сочинение «Автомобиль
  – друг или враг?»

13-14

Населенный
  пункт как территория, застроенная домами: город, село, поселок, деревня.
  Знание своего района как условие безопасного передвижения.

15

Творческая
  работа «Улицы моего города»

16-17

Дорога.
  Состояние дороги (асфальт, грунт). Практическое определение времени, которое
  может быть затрачено на переход дороги.

18-20

Опасность
  и безопасность на дорогах. Причины возникновения опасностей. В каких случаях
  транспортные средства представляют опасность для пешехода? Когда пешеходы
  представляют опасность для транспортных средств и водителей?

21

Целевая
  прогулка «Правила юного пешехода»

22-23

Безопасные маршруты движения (установление, определение по
  рисункам и личным наблюдениям)
Разбор
  маршрутов следования учащихся по улицам с интенсивным движением. Блиц-опрос

24

Праздник «
  Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения!»

Ты – пешеход

25

Знаки
  дорожного движения: «светофорное регулирование», «движение пешеходов
  запрещено», «пешеходная дорожка».

26-27

Знаки для водителей, которые необходимо знать пешеходам:
  «дорожные работы», «дети», «движение прямо, направо, налево…». Значение
  конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД). Цвет и
  форма предупреждающих и запрещающих знаков.
Рисуем дорожные
  знаки

28

Викторина «Дорожные
  знаки в загадках и стихах».

29

Автобусные
  остановки, посадочные площадки в местах остановок трамвая. Правила поведения
  на остановке маршрутного транспортного средства

30

Целевая
  прогулка «Остановки транспортного средства»

Ты – пассажир

31-32

Пассажиром
  быть не просто. В легковом автомобиле пристегиваться ремнями безопасности. На
  первом сидении ребенок ехать не может. Из машины выходить можно только со
  стороны тротуара или обочины. Не открывать двери автомобиля на ходу, не
  высовываться из окна.

33

Проектная
  работа «Безопасность на дорогах»

34

Тест «Какой
  ты пассажир?»

Всего

3 класс

№ п/п

Тема занятия

1

Повторение
  правил ДД по материалам 2 класса

Ориентировка в окружающем мире

2-3

Пространственные
  положения транспортных средств в различных ситуациях движения на дорогах
  разного типа (несколько полос движения, регулируемый и нерегулируемый участок
  дороги, одностороннее движение)

4-5

Оценивание
  дорожных ситуаций: расстояние до приближающегося транспорта и его скорость
  (мчится, стремительно приближается, едет с небольшой скоростью, небыстро,
  дает сигналы поворота или остановки).

6

Анализ
  особенностей дороги и местности, по которой она проходит (прямая,
  просматривается в обе стороны, есть «закрытые» участки, повороты, подъемы,
  спуски).

7-8

Сигналы
  транспортного средства в начале движения и изменении направления движения
  (поворот, задний ход, обгон, разворот), правила поведения пешехода в
  соответствии с ними. Применение аварийной сигнализации. Подача звукового
  сигнала.

9

Встреча с
  инспектором ГИБДД

10

Игра «Аукцион
  знаний»

Ты – пешеход

11-12

Дорога
  используется для движения транспортных средств. Особенности дорог в городе и
  в сельской местности («полевые пути», «зимники»).

13-14

Части
  (элементы) дороги: проезжая часть; тротуар, обочина, разделительная полоса.
  Рисуем схему дороги

15

Правостороннее
  движение транспортных средств и пешеходов. История появления этого правила.

16

Перекресток
  — место пересечения, примыкания или разветвления дорог. Разные виды
  перекрестков (четырехсторонний, трехсторонний, круговой).

17

Целевая
  прогулка «Регулируемые  перекрёстки»

18

Проектная
  работа «Виды перекрёстков»

19-20

Регулируемый перекресток. Светофоры с дополнительными
  секциями. Правила поведения пешехода в соответствии с направлением движения
  стрелок дополнительных секций светофора.
Разбор
  дорожных ситуаций с применением светофоров.

21

Викторина «В
  гостях у Светофорчика».

22-23

Регулировщик,
  особенности его внешнего вида (форма, отличительные знаки, жезл, диск).
  Значение сигналов регулировщика для транспортных средств, пешеходов. Разбор
  дорожных ситуаций с применением сигналов регулировщика.

24-25

Проектная
  работа по теме: « Регулировщик и его помощь пешеходам и
  водителям».

26

Дорожные
  опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги (где нет
  пешеходных переходов и перекрестков).

27

Правила
  движения в темное время суток.

28

Правила
  передвижения в соответствии со знаками дорожного движения. Предупреждающие
  знаки: «железнодорожный переезд со шлагбаумом», «железнодорожный переезд без
  шлагбаума».

29

Запрещающие знаки: «движение на велосипедах запрещено».
Предписывающие
  знаки: «велосипедная дорожка».

30

Знаки
  для водителей, которые должны знать пешеходы: «дорога с односторонним
  движением», «жилая зона», «конец жилой зоны».

31

Праздник «Дорожный
  переполох»

Ты – пассажир

32

Выходить
  из транспортного средства на проезжую часть только в том случае, если нет
  опасности и не создаются помехи для других участников

33

Экскурсия
  в Автогородок

34

Тест «Дорожная
  азбука»

Всего

4 класс

№ п/п

Тема занятия

1

Вводное занятие.
Викторина «Знаешь
  ли ты ПДД ?»

Ориентировка в окружающем мире

2-3

Погодные
  условия, особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях.

4-5

Разнообразие
  транспортных средств. Легковой, грузовой, общественный и специальный
  транспорт. Вид, отличительные и опознавательные знаки. Краткие сведения об
  истории создания разных транспортных средств.

6-7

Правила
  эксплуатации велосипеда. Технический осмотр велосипеда перед выездом.
  Экипировка. Возрастные ограничения. ДТП с велосипедистами, меры их
  предупреждения. Движение велосипедистов группами.

8

Творческая
  работа «Мой друг велосипед»

9

Конкурс
  рисунков «Средства передвижения прошлого»

10-11

Проект «Транспорт
  будущего».

Ты – пешеход

12-13

Дорога.
  Автомагистраль. Главная дорога. Знаки главной дороги. Поведение пешехода при
  приближении к главной дороге. Тупик. Дорожное движение при разных дорожных
  условиях (обобщение знаний).

14

Взаимоотношения
  участников движения как условие его безопасности. Движение пеших колонн.
  Правила поведения при движении колонной

15

Дорожные
  знаки. Знаки дорожного движения для водителей, которые нужно знать пешеходам.
  Предупреждающие знаки: «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная
  обочина», «перегон скота».

16

Запрещающие
  знаки: «опасность». Знаки особых предписаний: «выезд на дорогу с полосой для
  маршрутных транспортных средств», «начало населенного пункта», «конец
  населенного пункта», «пешеходная зона».

17

Информационные
  знаки (общее представление): «указатель направления», «предварительный
  указатель направления», «наименование объекта», «схема движения», «схема
  объезда», «указатель расстояний».

18

Знаки
  сервиса: «пункт первой медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая
  вода», «милиция», «туалет».

19

Праздник «Путешествие
  в страну дорожных знаков»

20

Светофор.
  Разные виды светофора (обобщение изученного материала).

21-22

Особенности
  светофоров на железнодорожных переездах, светофоров для пешеходов и
  транспортных средств, с дополнительными стрелками. Железнодорожный
  переезд-источник повышенной опасности.  Шалости
  на железной дороге недопустимы.

23

КВН «Азбука
  безопасности»

24-25

Нерегулируемые участки дороги. Нерегулируемый перекресток.
  Правила движения на нерегулируемых участках дороги (перекрестках).
Целевая
  прогулка

26

Дорожные
  опасности. Населенный пункт, знаки, обозначающие разные населенные пункты. Правила
  поведения на дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных
  условиях (недостаточная видимость, гололед, маневры автотранспорта).

27

Разработка
  памяток для водителей «Тише едешь, дальше будешь»

28

Игра-конкурс «Я
  – участник дорожного движения»

Ты – пассажир

29

При
  поездке на грузовом автомобиле с бортами не стоять, не сидеть на бортах или
  на грузе, который выше бортов.

30

Разбор
  дорожно-транспортных происшествий с участием детей, происшедших в городе.
  Выявление причин дорожно-транспортных происшествий.

31

Аварийные
  ситуации. Действия в случае транспортной аварии на дороге. Защитная поза при
  столкновении.

32

«Это
  может случиться с каждым», «Простейшие правила помощи пострадавшим при ДТП»

33

Викторина «У
  дорожных правил каникул нет».

34

Проектная
  работа. Выпуск стенгазеты «Дорожная безопасность».

Всего

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочка ЮИД.doc

alt: Пояснительная записка 1

alt: ПДД · встреча с работниками

alt: Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения: — выделять из многообразия объектов транспортное средство; — выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные),…

alt: Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения: — выделять в окружающей среде знаки дорожного движения, кратко характеризовать их, соотносить с разными формами поведения; —…

alt: Знатоков (март); -участие в

alt: Тематическое планирование 1 класс № п/п

alt: Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение,…

alt: Тема занятия 1

alt: Тема занятия 1

title: Программа внеурочной деятельности ЮИД


file_name: 16 Past Continuous. Употребление, маркеры.docx


extracted_text:
Билет № 10
 Практическое задание Работа с архиваторами winrar, zip. Создание архива папки, разархивирование.
Антивирусные программы. Использование и настройка  антивирусных программ.
Теория: В
недалеком прошлом размер жесткого диска (винчестера) исчислялся несколькими десятками
мегабайт, да-да именно мегабайт, а не несколькими сотнями
гигабайт, как сейчас.
C ростом объемов винчестеров растут и размеры создаваемых программ.
На современных винчестерах мы можем хранить большой объем информации: несколько
часов прослушивания музыкальных произведений, несколько десятков фильмов,
всевозможных игр, программ и так далее.
Иногда просто необходимо хранить файлы в архивах. Прежде всего они
меньше занимают места на диске и, кроме того, несколько файлов можно поместить
в один.
Папки, подлежащие передаче через Интернет обязательно подлежат архивации с
целью уменьшения их размера. Тем более, если вы скачали программу, она будет
находиться в архиве, который легко распаковать.
Что же такое архивация и сжатие файлов?

Совсем коротко:
архивация - это процесс сжатия файлов, с целью освобождения места на диске.

Очень часто случается так, что
данные не помещаются на компакт-диск, а после того как вы выполните сжатие
данных, все прекрасно поместится.
Особенно хорошо сжимаются тестовые
файлы, если повторов очень много, то сжатия можно добиться до 10 раз. Хуже
сжимаются цветные графические файлы. Можно сказать, что в среднем архиваторы
дают выигрыш в 2-3 раза.
Программа, которая сжимает
текстовый файл, называется упаковщиком или архиватором. Программы-упаковщики
сжимают не только текстовые файлы, а также программы, звуковые, графические,
видеофайлы и др.
В процессе сжатия файлов создается
архивный файл, который меньше по объему сжимаемых файлов. После создания
архива, сжимаемые файлы можно удалить, тем самым освобождая место на диске.
Если же вам снова понадобилось
вернуть сжатые файлы в первоначальное состояние, то можно распаковать архив,
вернув тем самым файлы на прежнее место. Архив при этом можно удалить, чтобы
просто не занимал лишнего места на диске.
Существует достаточное колличество
архиваторов и столько же типов архивных файлов. Среди них самыми
распространенными являются ZIP и RAR.
WinRAR - один из
лучших в мире архиваторов - автор Евгений Рошал. Умеет создавать архивы как RAR та и ZIP.
После установки архиватора вы
заметите, что в контекстном меню файлов появятся новые пункты (в красной
рамочке), вместо XXX будет стоять имя текущего архивируемого объекта и будет
создан архив по имени этого объекта.
Сам архиватор запускается из меню
программ и окно программы будет выглядеть так.

Самораспаковывающийся архив - это
архив, который распаковывается без всякого архиватора, то есть самостоятельно и
его имя кончается на .ехе.
Такой архив можно создать,
воспользовавшись окном программы WinRAR, либо
используя контекстное меню архивируемого объекта.
Итак, запустите программу WinRAR, выберите
архивируемый объект, который вы хотите запаковать самораспаковывающимся
архивом, щелкните на кнопку Добавить (стопка перевязанных книг) -
откроется новое окно Имя и параметры архива и в Параметрах
архивации поставьте галочку Создать SFX-архив, нажмите
кнопку ОК.

У вас появится
самораспаковывающийся архив ххх.ехе, где ххх - имя
вашего объекта. В моем случае это архив Содержание.ехе.

Если зайти в документы, то мы можем
увидеть его в виде коробки, упакованной книгами, это зависит от того в каком
виде в меню Вид представлены документы для обозрения.

Для распаковки такого архива
достаточно запустить его двойным щелчком мыши и в появившемся окне нажать
кнопку Извлечь.
Если у вас большой архив, который
не умещается на диск, то его можно разбить на тома.

Кроме того архиватор может сделать
еще много полезных вещей, например, вы можете в RAR создать ZIP-архив,
хотя RAR-архивы получаются меньшего размера, закрыть доступ к данным вашего
архива, защитив его паролем, и многое другое.

Практическое
задание:
1.     В папке Мои
документы найдите любую папку, содержащую документы учеников.
2.     Создайте
архив  этой папки c помощью архиватора ZIP
3.     Найдите
полученный архив и распакуйте его на рабочий стол
4.     Создайте
самораспаковывающийся RAR- архив  этой же папки в
папке Мои документы.
5.     Откройте окно
антивирусной программы. Включите проверку компьютера на вирусы.
6.     Необходимые параметры
для проверки компьютера: проверяемые накопители информации, вкл. автоматической
проверки (дата, время)
7.     Запустите обновление
антивирусной программы.
8.     Ответьте на вопросы:
·   Для чего создают архивы
папок?
·   Для чего
устанавливаются на компьютеры антивирусные программы?
·   Какие параметры
необходимо настроить в антивирусной программе, что бы обеспечить Онлайн-защиту?
·   С какой целью выполняют
регулярное обновление баз антивирусных  программ?

alt: Билет № 10 Практическое задание


extracted_text:
Кроссворд на тему:
Периодическая система химических элементов
 Д. И. Менделеева (8 класс)

по горизонтали
1    Великий русский ученый,
открывший периодический закон.
6    Заряженная частица.
7    Щелочной металл.
10  Химический элемент, носящий
имя древнегреческого сказочного героя.
12   Элемент V группы, главной подгруппы.
17   Подгруппа элементов,
объединяющая элементы и малых и больших периодов.
18   Инертный газ.
19   Какой химический элемент был
открыт раньше на Солнце, а потом уже на Земле?
21   Химический элемент,
содержащийся в морских водорослях.
22   Положительно заряженный
электрод.
26   Металл  IV
группы главной подгруппы.
27.  Металл
из триады железа.
28.  Разновидности атомов одного
и того же химического элемента,  имеющие одинаковое число протонов, но разное
число нейтронов в ядре.
29.  Английский физик, который в
1911г. доказал, что в центре атома имеется положительно заряженное ядро.
30.  Радиоактивный элемент.
31.  Название какого химического
элемента состоит из названий двух млекопитающих животных.
по вертикали
 1    Немецкий ученый , который
предлагал первый вариант классификации химических элементов.
2.  Химический элемент из триады
железа.
3.  Вертикальный столбец
Периодической таблицы Д.И.Менделеева.
4.  Английский ученый, который
обнаружил, что химические элементы можно сгруппировать по семь в таком порядке,
при котором каждый восьмой- аналогичен первому элементу предшествующей группы.
5.      Галоген.
8.      Немецкий
химик, опробовавший первые попытки  классификации химических элементов.
9.   Элемент V группы главной подгруппы.
11  Химический элемент II группы, проявляющий амфотерные свойства.
12   Щелочной металл.
13   Элемент VII группы побочной подгруппы.
14   Горизонтальный ряд
элементов, начинающийся щелочным металлом и заканчивающийся инертным газом.
15.  Отрицательные частицы,
двигающиеся вокруг ядра атома.
16   Химический элемент под
номером 57
20.  Инертный газ.
23.  Количество изотопов
водорода.
24.  Подгруппа химических
элементов, включающих только элементы больших периодов.
25.  Самый легкий газ.
32.  Четный и нечетный. … больших
периодов.

Ответы
         По
горизонтали                                                       По вертикали

1  Менделеев                                                             1
Мейер
6   Ион
            2    Никель
7   Калий                                                                    3
    Группа
    10  Тантал
     4     Ньюлендс
12  Фосфор                                                                 5
Хлор
17  Главная
                                                             8    Деберейнер
18  Неон                                                                     9
    Висмут
  19  Гелий
           11   Цинк
21  Йод
  12   Франций
22  Анод
 13   Марганец
26  Олово                                                                   14
  Период
27  Кобальт
15   Электроны
28   Изотопы
16   Лантан
29  Резерфорд
                 20   Аргон
30  Полоний
23   Три
31  Мышьяк
24   Побочная

                        25   Водород

32   Ряд

2

1

4

9

3

5

6

7

8

11

10

16

13

12

14

15

30

17

20

18

19

21

32

24

25

23

26

27

28

29

22

30

31

file_name: Кроссворд Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева  8класс..doc

alt: Ответы По горизонтали

intro: Химия кроссворд

химия

group: Дисциплины

title: Кроссворд на тему: "Периодическая система химических элементов  Д. И. Менделеева"(8 класс) (


extracted_text:
Конспект игрового занятия по внеурочной
деятельности (1 класс)

Ролевая игра «Мы идем в театр»
Автор: Бутакова Вера Захаровна, педагог-организатор

Тема
занятия: «Мы идем в театр»
Цель: формирование
навыков культурного поведения в театре.
Задачи:

Формировать
     правила культурного зрителя в театре.
Развивать
     словарный запас учащихся.
Воспитывать
     навыки общения.

Оборудование: буклет – программа
(в нем нарисован рисунок сцены кукольного театра), для программы – вырезанные
бумажные куклы (кота Мурзика и Матрешки), билет на спектакль, памятка, костюм
Шапокляк (сумка, крыска Лариска, шляпка), макет кассы, ширма, перчаточные куклы,
афиша, номерки на стулья, плакат «Правила поведения в театре», кукла Чебурашка,
музыкальное сопровождение к спектаклю, рисунок – «Пушистики», цветные карандаши,
клей.
Ход занятия
1.
Приветствие
Педагог:
− Добрый день, ребята. Я рада вас видеть на своем занятии.

Актуализация знаний

Педагог:  - Ой, кто это,
ребята? (у учителя в руках игрушка чебурашки). Как вы думаете,
почему Чебурашка пришел к нам на занятие?
Дети: - Потому что мы о нем говорили на уроке
литературного чтения)
(проигрывается мелодия в исполнении
Чебурашки)
Педагог:  - Кто друг
Чебурашки?
Дети: - Крокодил Гена.
Педагог:
- С
творчеством какого писателя вы только что познакомились?
Дети: - Э.Успенский.
Педагог:  - Какое
произведение Э.Успенского вы читали на уроке?
Дети: - Мы читали отрывок из произведения
«Крокодил Гена и его друзья».
Педагог:
-
Назовите героев этого отрывка.
Дети: - Галя, ….
Педагог:
- О
каком интересном случае рассказывает автор?
Дети: - Галя заболела,
крокодил Гена выступил в спектакле за Галю в роли Красной Шапочки.
Педагог:
- А где
они играли спектакль?
Дети: - В детском театре.
Педагог:
- Театр
– особый, прекрасный и волшебный мир. Какие бывают театры?
Дети: - Детские,
взрослые, музыкальные…
Педагог:
- Театры
бывают разные: в оперном театре артисты поют, в балетном – герои танцуют, в драматическом
они разговаривают. А в кукольном театре? Все действия осуществляются с помощью
кукол.
Педагог:
- Вы
хотите побывать в  кукольном театре?
Дети: - Да!
Педагог: - Сегодня нас
приглашают на спектакль артисты нашего школьного кукольного театра «Петрушка».
(педагог размещает афишу на доске).
Педагог:
-
А зрители, пришедшие в театр, ведут себя по-особому: они должны быть культурными
зрителями - А что значит быть культурным зрителем?
Дети: - Соблюдать
правила поведения в театре.

Сообщение темы

Педагог:
- Так о каких
полезных привычках мы будем говорить на занятии?

Плакат «Правила поведения в театре»
Педагог:
- Какую цель
мы поставим перед собой на нашем занятии?
Дети: - Научиться
правилам поведения в театре.

Основная
     часть

(вбегает
Шапокляк)
Шапокляк: - Ой, а я тоже
хочу побывать в театре! А я знаю, знаю все правила поведения в театре! Я вам
буду их называть, а вы постарайтесь повторить все движения из
стихотворения.
Если в театр ты пришел,
то скорей беги в буфет,
Набери больше
жвачек, пирожочков и конфет,
Растолкай быстрее
всех, чтоб тебе удобней сесть.
Не ленись
крутиться, вскакивать, кричать.
Вправо, влево
постарайся фантики все разбросать.
Ручки грязные
получше об соседа вытри.
Непонятно, почему
тебя попросили выйти?
Педагог:
- Ребята,
вы согласны с правилами поведения в театре от старухи Шапокляк? Дети:
- Нет.
Педагог:
- А
какие правила поведения в театре вы знаете?
Дети: (высказывания
учащихся)

Обобщение
     учителя:

1.      В зрительном зале
слушают и внимательно смотрят спектакль.
2.      Не мешают другим
следить за действием спектакля.
3.      Неприлично не
только разговаривать, но и жевать, шуршать фантиками от конфет.
4.      Во время антракта
(перерыва между действиями спектакля) негромко разговаривают, ходят спокойно,
рассматривая выставки картин, портретов актеров.
5.      В театр приходят
за 20 минут до начала спектакля.
6.      Занимают своё
место. По ряду проходят лицом к сидящим зрителям

ПАМЯТКА
1.Приведи себя в
порядок.
2.В театр приходят
за 20 минут до начала спектакля
3.В театре –
разденься в гардеробе и получи номерок.
3.Не сори, не
бегай в фойе.
4.Займи своё
место. По ряду проходи лицом к сидящим, извинись.
5.Не спеши
выходить из зала до окончания спектакля, это неприлично.
6.Не разговаривай
во время представления, не мешай зрителям.
7.Помни, что ты и
другие пришли отдохнуть.

Практическая
     часть

Педагог:- А сейчас мы с
вами отправимся на спектакль кукольного театра. Не забудьте о тех правилах,
которые изучили.

Шапокляк:
Ребята, возьмите меня с собой. Я тоже запомнила правила.
Педагог: - Теперь подойдем
к кассе, купим билеты. Не толкайтесь перед кассой, встаньте в очередь.
Педагог:
-
При покупке билета не забывайте о  вежливости словах.
Педагог:
- Маша,
покажи, как ты будешь покупать билеты.
(подается звонок на спектакль)
Педагог:
-Проходите,
пожалуйста, в зал, занимайте свои места, получите программу,
познакомьтесь с ней.
(обращается внимание на Шапокляк, которая
неправильно проходит к своему месту)

Педагог:
-
Ребята, правильно ли Шапокляк села на свое место.
Дети: - Нет!
Педагог:
-
ПЕТЯ, покажи, как надо занимать свое место в зрительном зале?

Третий звонок
Режиссер:
-Здравствуйте,
уважаемые зрители! Я – режиссер спектакля. Сегодня мы с вами посмотрим в нашем
кукольном театре сказку «Волшебная сметана». Выключите все свои телефоны.1,2,3
–нажали кнопку. Внимание! Сказка начинается!

Просмотр спектакля

Беседа после просмотра
     спектакля

Педагог: - Понравилась ли
вам сказка? Что вам в сказке понравилось? и т.д.
Дети: - (Ответы детей)
Педагог: - Кот Мурзик жизни
своей не представляет без сметаны.  Не обошлось в этой истории без хитрости и
обмана, но ведь это сказка, у сказок, как известно, всегда счастливый конец.
Педагог: - Чему научили нас
герои этой сказки?
Дети: - Нельзя
обманывать и брать чужое.

Стихи артистов:
Чтоб
дружба не терялась
И
крепла по годам,
Не
подставляй другого
Коль
провинился сам.
Волшебная
сметана в горшочке
Помогла
понять,
Нельзя
обманывать,
Чужое
брать нельзя!

Индивидуальная работа

Педагог: - Из театра мы
вернемся на свое рабочее место. Откройте свои программы. В программе помещены
правила поведения в театре.
Педагог: -А еще что увидели
в программе?
Дети: - Рисунок с
изображением сцены из кукольного спектакля.
Педагог: - Кого не хватает
на сцене в рисунке?
Дети: - Артистов -
кукол спектакля.
Педагог: - Откройте
конверт, достаньте кукол. Поместите куклы на рисунок приклейте их, на
память приклейте свой билетик на программку. Эту программу покажете маме и
расскажите ей о нашем занятии.

Рефлексия

Педагог:
- Что
же вы узнали новое на занятии?
Дети: - Как правильно
вести себя в театре.
Педагог:
 -
Для чего нужно знать правила поведения в театре?
Дети: - Чтобы быть
воспитанным культурным зрителем.
Педагог:
-
Посмотрите на наших «Пушистиков». Раскрасьте «Пушистика», у которого такое же
настроение, как у тебя.
Педагог:
-
Молодцы! Спасибо за занятие!
Приложение 1.
Афиша спектакля

Школьный
  кукольный театр «Петрушка»
представляет

Спектакль по мотивам
  сказки «Волшебная сметана»

Приложение 2.
ПРОГРАММА
спетакля
«Волшебная сметана»

Начало спектакля 6 апреля 2017г.в 11ч.

Роли
исполняют:

Матрёшка

ученица
  2 класса

Кузнецова Дарья

Кот Мурзик

ученица
  2 класса

Хисамутдинова Ксения

Приложение
3.
ПАМЯТКА
для
культурного зрителя

1.Приведи себя в
порядок.
2.В театр приходят
за 20 минут до начала спектакля
3.В театре –
разденься в гардеробе и получи номерок.
3.Не сори, не
бегай в фойе.
4.Займи своё
место. По ряду проходи лицом к сидящим, извинись.
5.Не спеши
выходить из зала до окончания спектакля, это неприлично.
6.Не разговаривай
во время представления, не мешай зрителям.
7.Помни, что ты и
другие пришли отдохнуть.

Приложение
4.
Декорации
к спектаклю

  Приложение 5.
Билеты на спектакль

Кукольный театр «Петрушка» МБУМО
  г.Нягань «Начальная школа №11»

Кукольный спектакль «Волшебная
    сметана»

Начало 6 апреля в 11.00

РЯД   1   МЕСТО   2

контроль

Кукольный театр «Петрушка» МБУМО
  г.Нягань «Начальная школа №11»

Кукольный спектакль «Волшебная сметана»

Начало 6 апреля в 11.00

РЯД   1   МЕСТО   1

контроль

file_name: Конспект занятия Мы идем в театр.docx

alt: Педагог : - Так о каких полезных привычках мы будем говорить на занятии?

alt: Педагог : -Проходите, пожалуйста , в зал, занимайте свои места, получите программу, познакомьтесь с ней

alt: Приложение 1. Афиша спектакля

alt: Приложение 5. Билеты на спектакль

intro: Конспект игрового занятия по внеурочной деятельности. Формирование навыков культурного поведения в театре.

title: Ролевая игра «Мы идем в театр»


extracted_text:
9 класс
Урок 34
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Подготовка к путешествию.
Цели:
1.      Образовательные:
Обобщить знания учащихся по теме «Модальные глаголы»,  учить аргументировано
высказывать  своё мнение, давать совет.
2.      Развивающие:
развивать умения устной речи с опорой на текст, умение аудирования с опорой
на текст,   произвольное внимание, память, умение работать в парах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, способствовать развитию
творческой активности учащихся, расширению их кругозора, воспитывать любовь к
своей малой родине.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, индивидуальная, групповая.
Межпредметные связи: русский язык, литература,
география, история.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9,  презентация в Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is “Get ready to travel”
Collect your copy-books

To warm up
Guess what word is it.
1.
  xelpotiroan -  исследование
2.
  teuimqenp - оборудование
3.
  ersivino - изменение
4.
  tedetcvei - сыщик
5.
  ratrngaeenm  - договорённость

Слайд 1

Слайд 2

2

5

2

ПДЗ

Explain in English the meaning of words

Тест в
      программе гипертест

behave oneself
be by oneself
live by oneself
help oneself to
make oneself at home

Ex 44, p 74

Cassette
textbooks

Слайд 3

5

5

3

Modal Verbs
Ex 46, p 74 – read and remember

Ex 47, p 76

textbooks

5

5

6

Ex 49, p 76
listening,
  answering the main question, acting, making a dialogue in analogy

3

7

7

Запись Д/з
ex 48, p 76
ex  52, p 77
learn the words p 74

Слайд 3

1

8

Teacher:
Marks.
Wind up.

2

file_name: Урок 34. Подготовка к путешествию. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 34 (УМК М.З. Биболетовой


extracted_text:
Единство народов ДНР
Цель:
формировать
чувство гражданственности и патриотизма;
формировать
ответственность за судьбу Родины;
дать
общее представление об истории возникновения праздника и событиях, связанных с
1612г.;
расширять
кругозор учащихся;
развивать
умение делать выводы, обобщать;
способствовать
развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения;
воспитывать
интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к
защитникам государства.
Ход классного часа
Орг.
момент
Начинаем
мы опять
по
истории шагать.
Постарайтесь
все понять,
Про
страну свою узнать.

Вступительное
слово учителя.

Стихотворение
«Что мы Родиной зовем?»

Что
мы Родиной зовём?
Дом,
где мы с тобой живём,
И
берёзки, вдоль которых
Рядом
с мамой мы идём.

Что
мы Родиной зовём?
Поле
с тонким колоском,
Наши
праздники и песни,
Тёплый
вечер за окном.

Что
мы Родиной зовём?
Всё,
что в сердце бережём,
И
под небом синим-синим
Развевается
флаг ДНР.

Учитель.
– О чем это стихотворение? (о Родине)
-
Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
(Чувство
торжества и гордости за свою Родину — Донецкую Народную Республику, за ее
могучий и славный народ.)
Для
каждого очень важно знать историю своей Родины. История – это память народа о
том, кто мы, где наши корни, каков наш путь? Самое важное в изучении
исторического прошлого своей Родины – это научиться любить её. А русским людям
свойственна любовь к родному краю, где они родились и выросли. Эта любовь испокон
века проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, своё Отечество от
врагов.
Наша
великая Родина имеет славную богатую событиями героическую историю. Народом
нашей страны на протяжении столетий приходилось сражаться с многочисленными,
сильными и жестокими врагами, чтобы отстоять свободу и независимость своей
Родины.

ДЕНЬ
НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

С
историей не спорят,
С
историей живут,
Она
объединяет
На
подвиг и на труд
Едино
государство,
Когда
един народ,
Когда
великой силой
Он
движется вперед.
Врага
он побеждает,
Объединившись
в бой,
И
Русь освобождает,
И
жертвует собой.
Во
славу тех героев
Живем
одной судьбой,
Сегодня
День единства
Мы
празднуем с тобой

Учитель.
4
ноября христиане отмечают праздник памяти Казанской иконы Божией Матери, а с
2005 года-
День
народного единства.
-
Родина и единство... Расскажите, как вы понимаете эти слова? (ответ)

-
Как вы думаете, к чему призывает нас праздник "День народного
единства"?
(К
единству. Ведь именно в единстве, в единении народа сила ДНР.

А
теперь перенесемся на 400 лет назад в начало XVII века, когда в России началась
Смута великая. Так называли тревожное время неурожаев, голода, беспорядков и
восстаний. Воспользовавшись этим, войска польского и шведского королей
вторглись в русские земли. Вскоре поляки были в Москве. Над страной нависла
смертельная опасность. Польские войска выжигали государство Русское, разоряли,
людей убивали. Вздохи и плач раздавались кругом.
Тогда
и наступил конец терпению народа. Русский народ решил объединиться в одно целое
для изгнания с родной земли врагов.

Огромная
толпа заполнила Соборную площадь Нижнего Новгорода. Народ долго не расходился,
словно чего-то ждал. Тут на пустую бочку поднялся выборный начальник горожан. Староста
Кузьма Минин.
-
Братья! Не пожалеем ничего!- сказал староста.
-
Отдадим всё, чем владеем, для спасения Родины.

Выдернув
из-за пазухи туго набитый деньгами кошелек, он разом высыпал его в стоявшее
рядом ведро. Сюда же все люди с площади стали бросать деньги, драгоценности.
Жители стали сносить все, что у них есть, что накопили за свою жизнь. А у кого
ничего не было, тот снимал с себя медный крест и отдавал на общее дело. Надо
было иметь очень много денег, чтобы собрать большое и сильное войско, вооружить
его и прокормить воинов.
Скоро
собралась большая сила. Стали думать, кого позвать в предводители. Остановились
на князе Дмитрием Михайловиче Пожарском. Пожарский был способным, умным
военачальником, человеком честным и справедливым. Князь согласился возглавить
войска, но при условии, что Минин будет заниматься хозяйством ополчения и его
казной.
По
преданию, Сергий Радонежский благословил князя Дмитрия Пожарского на правление
войском и выступление против врагов
В
ополчение, которое возглавлял князь Пожарский, был прислан из Казани
чудотворный образ Пресвятой Богородицы. Зная, что бедствие попущено за грехи,
весь народ и ополчение наложили на себя трехдневный пост и с молитвой
обратились к Господу и Его Пречистой Матери за небесной помощью. И молитва была
услышана.
Празднование,
4 ноября, Пресвятой Богородице, в честь Ее иконы, именуемой
"Казанская", установлено в этот день в благодарность за избавление
Москвы и всей России от нашествия поляков в 1612 году.
Войско
во главе с Дмитрием Пожарским двинулось к Москве и в пути росло не по дням, а
по часам. Люди стекались отовсюду.
Вся
Русская земля встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву.
Князь Пожарский оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея
жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник.
Два
месяца осаждал Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством
вступил в город.
4
ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года вражеское войско сдалось на
милость победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло Китай-город.
Москва была освобождена.
Вот
настоящие герои. Они сумели объединить народ вокруг идеи служения Отечеству.
Когда
настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но
лучшей наградой стала память народная. Недаром бронзовый памятник им стоит на
Красной площади - в самом сердце России с надписью: “Гражданину Минину и князю
Пожарскому благодарная Россия”
А
еще такой памятник установлен в Нижнем Новгороде.
В
память освобождения Москвы от поляков в Москве был построен на деньги Д.
Пожарского казанский собор, в честь Казанской иконы Божией Матери.
III.
Подведение итогов беседы.
Учитель:
-
Какая беда обрушилась в те года на Русь? (ответ)
-
Кто призвал русских людей на объединение для защиты своей Родины? (ответ)
-
Кто возглавил русское войско? (ответ)
-
Скажите, ребята, а знаете ли вы, как россияне отблагодарили героев ополчения?
(ответ)
-
Можно ли утверждать, что народ горячо любит свою Родину? Из каких слов и дел
это видно? (ответ)
-
Каким вам представился образ Кузьмы Минина? (ответ)
-
Сделайте заключение о чертах характера Минина и Пожарского, выбрав нужные
слова.
Запись
на доске
Спокойный,
уравновешенный, решительный, храбрый, бескорыстный, сильный, ответственный, беззаветно
преданный Родине и любящий ее, самоотверженный, мужественный, стойкий,
авторитетный, жертвенный, умеющий воодушевить людей и повести их за собой.
Учитель:
Что же такое 4 Ноября для русского народа? (ответ)
-
Праздник ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА - дань глубокого уважения к тем знаменательным
страницам отечественной истории, когда патриотизм и гражданственность помогли
нашему народу объединиться и защитить страну от захватчиков.
4
ноября – это день единства всех российских народов;
4
ноября – это возрожденный праздник со своей историей;
4
ноября – это день реальных дел, а не сомнительных маршей.
4
ноября – это день памяти Казанской иконы Божией Матери.
Творческий
проект
Учитель:
-
Какое ещё название имеет этот праздник?
- В
этот день мы оказываем помощь несчастным и нуждающимся, то есть занимаемся
благотворительностью. А это значит, что мы делаем какие дела? (ответ)
В
заключение возьмёмся за руки и все вместе произнесём речовку:
Главное
- вместе!
Главное
- дружно!
Главное
- с сердцем горящим в груди!
Нам
равнодушие не нужно!
Злобу,
обиду прочь гони!
-
Запомните это чувство единения и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны
своих славных предков. Всего вам доброго!
Чтение
наизусть стихотворение Натальи Майданик.
ПРИЗЫВНАЯ
В
День единства будем рядом,
Будем
вместе навсегда,
Все
народности России
В
дальних селах, городах!
Чтобы
счастьем жизнь наполнить,
Чтоб
под мирным небом спать!

file_name: День народного единства.docx

title: День народного единства


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 7

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
  учителей начальных классов
Руководитель МО
  учителей начальных классов
_______________________________

  (Ф.И.О., подпись)

Протокол №
  ________________________
«____» _____________ 20____г.

СОГЛАСОВАНО
Эксперт
_______________________________

  (Ф.И.О., подпись)

«____» _____________ 20____г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 7
  ______________
Приказ №
  ____________________
от «____»
  _____________ 20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование ____Успешное чтение
Класс ____2 В
Уровень общего образования ______начальное общее образование_________________________________________
Ф.И.О. учителя
Учебный год реализации программы______________2018-2019 учебный
год_____________________________
Количество часов по плану: всего за год _____34__________; в
неделю ___________1_________________________
Планирование составлено на основе: учебно –
методического комплекта «Успешное чтение», разработанного   российскими учеными
Санкт-Петербургского государственного университета и Российского
государственного педагогического университета им. А.И.Герцена,
Учебник:  О.В. Кубасова. Как помочь младшему
школьнику стать читателем: Методическое пособие.: ООО «Издательство Астрель»,
2003.

Рабочую программу составила

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
факультатива «Успешное чтение» составлена на основе учебно – методического
комплекта «Успешное чтение», разработанного   российскими учеными
Санкт-Петербургского государственного университета и Российского
государственного педагогического университета им. А.И.Герцена, и может быть
реализована учителями начальной школы в  сотрудничестве с родителями.
Актуальность программы определена тем,
что в современной России книга и чтение, к огромному сожалению, перестали быть
непременными атрибутами образа жизни людей. Как никогда сегодня велика
опасность движения нации от духовности и образованности к дикости и невежеству.
Россия превратилась в государство, где 40% населения, по данным соцопросов, не
стесняются признаться в том, что вообще не берут в руки книгу.
«…Если Россия и дальше будет
двигаться этим же курсом, то ещё лет через десять не останется и тех, кто
сегодня хотя бы изредка берёт в руки книгу. И мы получим страну, которой будет
легче править, у которой будет легче высасывать природные богатства. Но
будущего у этой страны нет!» (Сергей Петрович Капица, 2009г)
В
ноябре 2006 года была принята «Национальная
программа поддержки и развития чтения» на 2007 – 2020
годы. В ней в частности говорится, что сегодня в переходном российском обществе
главная задача заключается в том, чтобы вызвать у подрастающего поколения
интерес к чтению и ввести их в ранг активных читателей, создать условия для
роста престижности чтения как культурной ценности. Эту задачу должна решать каждая школа.
          Отношение человека к книге формируется в младшем
школьном возрасте. Именно тогда решается вопрос, будет ли отношение читателя к книге
активным или умеренно пассивным. В международных исследованиях показано, что,
если ребенок  не становится читателем к 12 годам, маловероятно, что он им
когда-нибудь станет.
Между
тем ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования, в их числе: понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, осознание значимости
чтения для личного развития, умение самостоятельно выбирать интересующую
литературу, формирование потребности в систематическом чтении.
 Почему
сегодня так важно иметь в стране высокий уровень чтения?
Чтение
является инструментом получения образования и распространения культуры,
средством духовного воспитания и интеллектуального развития человека,
свидетельством формирования коммуникативной и профессиональной компетентности
специалиста, средством достижения успеха человека в жизни.
Каковы
основные отличия в интеллектуальном развитии человека читающего от
нечитающего?
Основатель Российского Фонда чтения им. Н.А. Рубакина, социолог
культуры и чтения С.Н. Плотников в результате исследований выделил  основные
отличия активно читающих людей. Активные читатели:
- способны мыслить в категориях проблем,
схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи явлений; более адекватно
оценивать ситуацию и быстрее находить правильные решения;
-имеют большой объем памяти и активное
творческое воображение;
-лучше владеют речью: она выразительнее,
строже по мысли и богаче по запасу слов;
-точнее формулируют и свободнее пишут;
-легче вступают в контакты и приятны в
общении;
-обладают большей потребностью в
независимости и внутренней свободе, более критичны самостоятельны в суждениях и
поведении.
Программа
факультатива «Успешное чтение»  способствует расширению читательского
пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных
возможностей каждого ребёнка,  содействует  подъему духовно - нравственной
культуры,  решает  задачи эмоционального, творческого, литературного,
интеллектуального развития  ребёнка,  так как чтение - это и труд, и
творчество,  и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Полученные  знания  позволят обучающимся  преодолеть
психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность
сравнивать, анализировать, планировать, ставить  внутренние цели, стремиться к
ним.
Новизна
программы заключается в том, что она  позволяет  решить проблему снижения
читательской активности школьников, а также разрешить следующие противоречия:
¾
между
снижением интереса к чтению у молодого поколения и необходимостью поддерживать
устойчивый эмоциональный интерес к литературе и чтению;
¾
между
количеством часов (3ч) по литературному чтению и новым взглядом на воспитание
читателя в начальной школе;
¾
наличием
коллекции лучших произведений отечественной и зарубежной детской литературы и
возрастанием числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по
школьной программе.
Главными
целями программы являются:
¾
создание
условий для развития читательской культуры школьников,
¾
расширение
литературно-образовательного пространства учащихся начальных

классов;
¾
формирование
личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных

учебных умений.

Для достижения данных целей выделены следующие задачи:
¾
 формировать
литературный вкус (художественный уровень предлагаемых        произведений);
¾
 развивать
навыки рефлексивного чтения (выполнение заданий по тексту произведений);
¾
создавать
привлекательный имидж читающего сверстника в глазах товарищей.
¾   воспитывать творческую
индивидуальность ребёнка, готовность  и способность         к духовному
развитию, нравственному самосовершенствованию, непрерывному образованию и
универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше».
          Место
курса в учебном плане:
Программа рассчитана для учащихся 1 - 4 классов, на 4
года обучения.
На
реализацию курса «Успешное чтение »  во 2  классах
отводится                                34  часа  в год.
Продолжительность
занятия   в 2 классе в соответствии с нормами СанПина  - 45 минут.
Программа
строится на следующих концептуальных принципах:
1.Принцип ориентации
на успех.  Обучение
активизирует процесс развития мотивации достижения. Каждый ребенок должен
чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию
позитивной «Я - концепции» и признанию себя как уникальной   составляющей
окружающего мира.
2.Принцип
динамики. Предоставить ребёнку возможность
активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой
деятельности, заниматься тем, что нравится.
3.Принцип
демократии. Добровольная
ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности.
4.Принцип
доступности. Обучение и воспитание строится с
учетом возрастных и индивидуальных  возможностей школьников. Развитие традиций семейного чтения.
5.Принцип
наглядности. Учебная деятельность осуществляется
с применением ИКТ.
6.Принцип
систематичности и последовательности.
Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий,
так и в самостоятельной работе  обучающихся.
Особенности реализации программы:
Содержание
факультативных занятий поможет школьнику общаться с детскими книгами:
рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из  её
аппарата (титульный лист, введение, предисловие и пр.), так и из других изданий
(справочных, энциклопедических).
В
программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят
читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Практическая
часть работы направлена на самостоятельное чтение произведения, получение
навыков работы с текстом,  развитие речи обучающихся.
      Формы работы:

Формы организации факультативных занятий могут быть различными: литературные
игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг,
проекты, уроки-спектакли,  творческие презентации и т. д.
Методы
обучения:
На
факультативных занятиях используются различные методы обучения, что сопряжено с
уровнями мыслительной активности учащихся: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный; частично-поисковый; исследовательский; метод творческого
чтения.
Содержание
факультативных занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на
уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской
деятельности.
Формы
контроля
Для
полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:
¾
 текущий – осуществляется
посредством наблюдения за деятельностью ребенка в       процессе занятий;
тестирование;
¾
 промежуточный – отчеты, викторины,
конкурсы; тестирование;
¾
 итоговый – «Праздник Книги»,
тестирование.
Планируемые результаты реализации программы:
В
результате освоения программы факультатива « Успешное
чтение                                                                                »
формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования:
1)
Личностные
умения:
—
осознавать значимость чтения для личного развития;
—
формировать потребность в систематическом чтении;
—
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое);
—
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
—
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
2)
Регулятивные
умения:
—
уметь работать с книгой;
—
уметь самостоятельно работать с новым произведением;
—
уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности,
литературных играх;
—
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
3)
Познавательные
учебные умения:
—
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата
книги;
—
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
—
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным
фондом);
—
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
—
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
4)
Коммуникативные
учебные
умения:

—
 участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение  и
аргументировать свою точку зрения;
—
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать  свою этическую
позицию;
—
высказывать своё суждение о прочитанной  книге;
—
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
—
соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке   и т. д.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
¾осознавать основные духовно-нравственные
ценности человечества;
¾воспринимать окружающий мир в его единстве
и многообразии;
¾применять в учебной и в реальной жизни
доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные
универсальные учебные действия;
¾испытывать чувство гордости за свою
Родину, народ и историю;
¾уважать культуру народов других стран;
¾воспринимать художественную литературу как
вид искусства;
¾испытывать эстетические чувства в процессе
знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
¾развивать способность к эмпатии,
эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным
героям);
¾осознанно выбирать виды чтения
(творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
¾выступать перед знакомой аудиторией с
небольшими сообщениями;
¾высказывать и пояснять свою точку зрения;
¾применять правила сотрудничества;
¾работать со словом (распознавать прямое и
переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой
словарный запас;
¾выделять в тексте опорные (ключевые)
слова;
¾ цитировать (
письменно);
¾делать устную презентацию книги
(произведения);

¾пользоваться тематическим
(систематическим) каталогом;
¾расширять свой читательский кругозор и
приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Учебно-тематическое
планирование для 2-го класса.

№ раздела

Тема  раздела

Количество часов

      1

Реклама книги.  Знакомство
  с авторами и  их произведениями.

10 часов

2

Обсуждение книг, выражение
  отношения к прочитанному.

10 часов

3

Творческая
  мастерская. Защита творческих  работ.

10 часов

4

Обобщающие
  итоговые занятия.

4 часа

Всего

34 часа

Содержание
программы
2
класс (34 часа)
Реклама книги.
Знакомство с авторами и  их произведениями (10 часов)
-       «Чиполлино»,
«Путешествие голубой стрелы» Джанни.Родари
-       «Рикки-Тики-Тави»,
«Кошка, которая гуляла сама по себе» Редъярда Киплинга
-       «Чук и Гек», и др.
рассказы Аркадия Гайдара
-       «Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями» Сельмы Лагерлёф
-        « Волшебник
Изумрудного города» Александра Волкова.
-       «Две повести о
малыше и Карлсоне, который живет на крыше». Астрид Линдгрен
-       Рассказы о
животных.Сетона-Томпсона
-       «Конёк-горбунок»
Петра Ершова
-       Сказки
Мамина-Сибиряка
-       «Королевство
кривых зеркал» В.А.Губарева

Обсуждение книг,
выражение отношения к прочитанному (10 часов)
Выразительное
чтение, чтение по ролям, пересказ, инсценировка  отрывков произведения. Анализ
произведения (тема, главная мысль, главные герои…) Выражение отношения к
прочитанному.
Творческая мастерская.
Защита творческих  работ (10 часов)
Знакомство
с методиками творческого чтения «Карта текста», «График интереса», «Толковый
словарь». Выполнение творческих работ к прочитанным произведениям. Защита и
обсуждение творческих работ.
 Обобщающие
итоговые занятия (4 часа)
           Викторины по
изученным произведениям. Выставки портфелей читателя. Беспроигрышная лотерея.
Праздник книги

Календарно – тематическое планирование
внеурочной деятельности «Успешное чтение» 2 класс
на 2018-2019 учебный год  34 часа (1 час в неделю)

№
урока

Тема

Дата

Коррекция

1.

Книги, прочитанные летом.

07.09

2.

Оформление титульного листа «Портфеля читателя»

14.09

3.

Права и обязанности читателя.

21.09

4.

Анкета читателя. Презентация себя как читателя.

28.09

5.

Джанни  Родари. Слово о писателе.

05.10

6.

Реклама книги «Приключения Чиполлино». Просмотр
  фрагмента мультфильма.

12.10

7.

Творческая мастерская. Задание «Карта текста».
  Выполнение и защита работ.

19.10

8.

Редъярд Киплинг. Слово о писателе.

26.10

9.

Реклама книги «Рики- тики- тави». Просмотр фрагмента
  мультфильма.

02.11

10.

Реклама книги «Конек- горбунок» Петр Ершов. Просмотр
  фрагмента мультфильма.

16.11

11.

Творческая мастерская. Задание «Толковый словарь».
  Выполнение и защита работ.

23.11

12.

Викторина по прочитанному произведению.

30.11

13.

Аркадий Гайдар. Слово о писателе.

07.12

14.

Реклама книги «Чук и Гек» А. Гайдара.

14.12

15.

Творческая мастерская. Задание «Волшебное дерево».
  Выполнение и защита работ.

21.12

16.

Астрид Лингренд. Слово о писателе.

28.12

17.

Реклама книги «Две повести о малыше Карлсоне,
  который живет на крыше».

18.01

18.

Просмотр фрагмента мультфильма. Защита творческих
  работ.

25.01

19.

Реклама книги «Волшебник изумрудного города» А.
  Волкова.

01.02

20.

Творческая мастерская. Задание «Рюкзак героя».
  Выполнение и защита работ.

08.02

21.

Реклама книги «Путешествие Нильса с дикими гусями»
  Сельм Лагерлеф. Просмотр фрагмента мультфильма.

15.02

22.

Зарубежные авторы. Джон Харрис
«Сказки дядюшки Римуса».

22.02

23.

Зарубежные авторы. Сетон- Томпсон «Рассказы о
  животных».

01.03

24.

Защита творческих работ.

08.03

20.03

25.

Д. Мамин – Сибиряк. Слово о писателе.

15.03

26.

Реклама книги «Королевство кривых зеркал» В.
  Губарева.

22.03

27.

Защита творческих работ.

05.04

28.

Анкетирование «Какой я читатель».

12.04

29.

Подведение итогов. Подсчет «буков». Выбор Лучшего
  читателя.

19.04

30.

Презентация своих «Портфелей читателя».

26.04

31.

Презентация своих «Портфелей читателя».

03.05

32.

Беспроигрышная лотерея.

10.05

33.

«Праздник книги»

17.05

34.

Список литературы для 3 класса.

24.05

Результаты
работы по программе определяются по уровню развития читательского интереса
школьников.

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

1. Нет интереса к чтению книг.
2. Не может самостоятельно выбрать книги.
3. При выборе книг главное внимание обращает на
  иллюстрации, объём.
4. Не всегда дочитывает книгу.
5. Работая с журналами, газетами, рассматривает
  только рисунки.
6. Нуждается в постоянном контроле.

1. Самостоятельно находит книги, рекомендованные
  учителем.
2. Выбирая книгу, ориентируется на автора, название
  книги, иллюстрации.
3. Понимает и объясняет содержание иллюстрации в
  книге.
4. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.
5. Берёт самостоятельно журналы, газеты;
  рассматривает иллюстрации; читает выборочно (по интересу) рассказы, стихи.
6. Посещает библиотеку только с учителем.

1. Самостоятельно выбирает книги, обращает внимание
  на автора, название книги, иллюстрации.
2. Читает с желанием.
3.Делится впечатлениями о прочитанном.
4. Может самостоятельно выделить главную мысль.
5. Пересказывает близко к тексту.
6. Рассматривает, читает журналы, газеты.
7. Знает названия детских журналов.
8. Самостоятельно посещает библиотеку.

Перечень
информационно-методического обеспечения
Печатные
пособия
1.Сайт проекта «Успешное чтение»
2.Методические рекомендации по проекту «Успешное
чтение»
3.Диагностика «Вижу-читаю- думаю-понимаю»
4.Анкета «Индекс позитива»
5.Портфель читателя
6.«Рассказы о животных»  Виталия Бианки
7. «Рассказы»  Николая Носова
8.«Приключения Незнайки и его друзей» Николая Носова
9.«Сказки» Ганса-Христиана Андерсена
10. Вини-Пух и все-все-все» Алекандра Милна
11. «Рассказы» Виктора Драгунского
12.«Волшебные сказки» Шарля Перро
13.«Приключения Буратино» Алексея Толстого
14.«Крокодил Гена и его друзья» Владимира Успенского
15.Стихи и сказки Александра Пушкина
16.Сказки «О потерянном времени», «Два брата» Евгения
Шварца
Список
использованной литературы.
1.И.А. Агапова, М.А. Давыдова 30 литературных
сценариев для школьников: Начальная и средняя школа. – М.: ООО «АКВАРИУМ БУК»,
2004.
2.Е.И. Матвеева. Учим младшего школьника понимать
текст: Практикум для учащихся (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2005.
3.И.Г. Сухин. Мойдодыр, Черномор, Снеговик и другие:
Литературные викторины для дошкольников и младших школьников.- М.: Новая школа,
1996.
4.Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь с
электронным тренажёром. – М.: Издательство «Планета», 2012.
5.О.В. Кубасова. Как помочь младшему школьнику стать
читателем: Методическое пособие.: ООО «Издательство Астрель», 2003.
6.В.Н. Рыбинский, И.В. Мельченко. Творческое мышление.
Развивающие занятия с детьми. – Ярославль: Академия развития, 2006.
7.Е.С. Гостимская, М.И. Мишина Внеклассное чтение: 2
класс: Дидактический материал. –М.: 5 за знания, 2005.
8.Н.Ф. Дик. Воспитываем личность. Воспитательная
работа в начальной школе. Д: Феникс,2005.
10.Н.В.Лободина. Внеклассное чтение. 1-2 классы:
интерактивные занятия.- Волгоград: Учитель, 2011.
11.Интеллектуально-познавательные игры и игровые
методики. Методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2005.
12.Р.В. Овчарова.  Практическая  психология в
начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
13.Современные образовательные технологии. /Стратегия
РКМЧП, материалы лекций В.Д. Повзун/

Видео-,
аудиоматериалы:
1. СD, DVD- диски с презентациями, музыкой, физминутками,
видеофрагментами
2. Аудиозапись
отрывка из произведения А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»;
3. Аудиозапись песни  В. Шаинского, Э. Успенского
«Чебурашка»                                                      4.
Аудиозапись отрывка произведения Д. Мамина – Сибиряка «Серая шейка»  .
Цифровые
ресурсы:
1.Электронные образовательные  ресурсы:  «Энциклопедия
Кирилла и Мефодия»;
2.Интернет – ресурсы  Центра  современных
образовательных  технологий,  завучинфо, 1 сентября, САРиПРО.
3.«Единое
окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
4.«Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ.doc

alt: Для достижения данных целей выделены следующие задачи: ¾ формировать литературный вкус (художественный уровень предлагаемых произведений); ¾ развивать навыки рефлексивного чтения (выполнение заданий по тексту произведений);…

alt: Содержание факультативных занятий поможет школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата (титульный лист, введение, предисловие и…

alt: Регулятивные умения: — уметь работать с книгой; — уметь самостоятельно работать с новым произведением; — уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности,…

alt: Просмотр фрагмента мультфильма

alt: Нет интереса к чтению книг. 2

alt: Н.Ф. Дик. Воспитываем личность

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности  "Успешное чтение" 2 класс


extracted_text:
Case8. Даны два целых числа: D (день) и M (месяц), определяющие правиль-ную дату
невисокосного года. Вывести значения D
и M для даты, предше-ствующей указанной.

file_name: Задачи по программированию группа Case 8.docx

alt: Case8 . Даны два целых числа:

title: материал по информатике


extracted_text:
Родительское
собрание  № 3
Тема
«Знакомство с модулями курса Основы религиозных культур
и светской этики
учитель
начальных классов Ковалева Татьяна Викторовна
Дата
проведения:
Место
проведения : кабинет №13
Цель: создать
условия для выбора родителями модуля ОРКСЭ
Задачи:
Ознакомить
родителей с целями и задачами экспериментального курса «Основы религиозных
культур и светской этики»
Оказать
помощь в определении выбора модуля обучения по курсу ОРКСЭ
Участники: родители,
зам. директора по УВР, классный руководитель.
Форма
проведения: информационный лекторий с элементами практикума.
Оборудование: мультимедийная
презентация.
Организация
родительского собрания:
анкетирование
родителей по проблеме собрания;
выставка
литературы по теме собрания;
заполнений
заявлений;
разработка
сценария.
ХОД
СОБРАНИЯ
Введение
в урок.
Мотивация.
Формулирование темы.
Здравствуйте,
уважаемые родители. Сегодня наше собрание пройдет в форме информационного
лектория с элементами практикума, на котором мы с вами поговорим о введении курса
ОРКСЭ в начальной школе.
Воспитание
детей было и остаётся самым трудным видом деятельности в мире. Что может быть
сложнее и ответственное, чем воспитать в человеке Человека?
Самая
большая педагогическая ошибка родителей — их уверенность в том, что они лучше
своих детей знают современную жизнь. Современный мир нестабилен, изменчив,
многослоен. И даже если старшее поколение из лучших побуждений стремится, чтобы
младшие усвоили в полном объёме их жизненный опыт, конфликт поколений всё равно
неизбежен. Дети отказываются от прямых советов старших, интуитивно понимая, что
условия жизни сегодня другие, а завтра изменятся ещё больше.
Наши
дети раньше взрослеют, больше знают, лучше разбираются в последних достижениях
техники, говорят на другом языке, иначе одеваются и развлекаются, по-другому
чувствуют и мыслят. Они приняли мир таким, какой он есть, и учатся выживать в
нём, жить в новом мире по-новому.
Особенность
современной эпохи в том, что мы, взрослые, осваиваем новые условия современной,
динамично меняющейся жизни вместе с детьми, мы учимся вместе с ними. Для этого
есть только один верный путь — диалог отцов и детей, взаимное и искреннее
уважение родителей и детей, их желание слышать и понимать друг друга.
Всегда
ли разница лет и традиционные семейные роли ведут к непониманию, обессмысливают
общение, исключают дружбу? Как сделать так, чтобы вечный спор поколений
превратился в диалог, в совместный поиск истины?
Невзирая, а может, отвечая на вызовы времени, нам необходимо
выбрать путь, который бы не разъединял поколения, а сближал их. Возможно, одним
из шагов на этом непростом пути можно считать появление курса «Основы
религиозной культуры и светской этики».
2)
Входная диагностика, заполнение анкеты (в начале урока
заполняется ответ № 1, в конце урока – ответ №2):

№

Вопрос

Ответ
  №1

Ответ
  №2

1

Почему,
  на Ваш взгляд, появилась необходимость ведения этого курса, считаете ли Вы
  актуальным ведение ОРКСЭ?

2

Сформулируйте
  цель этого курса.

3

В
  чём состоит задача взаимодействия с родителями, на Ваш взгляд?

4

Сколько
  модулей включает этот курс?

5

Выскажите
  (запишите) свои опасения по отношению к этому курсу.

6

Что,
  как Вы думаете, будут изучать Ваши дети на этих уроках?

7

Какой
  результат Вы ожидаете?

II.
Формулирование задач курса.
Идея
этого нового курса с родительской точки зрения проста — если старшее и младшее
поколения принадлежат разному времени, находятся на разных ступенях развития
культуры и техники, сформировались в разных социальных, бытовых, информационных
и даже экономических условиях, то объединить их может то, что не зависит от
этих ступеней, условий и прочих временных факторов, но имело большое значение
для всех поколений, живших до нас, имеет значение и в наше время.
Поэтому
каждый из модулей курса расскажет школьникам о системе вечных ценностей,
богатейшем и разнообразном опыте нравственной жизни, примерах человеческого
подвига во имя высших идеалов. Родители могут выбрать тот модуль, который
согласуется с семейными традициями, их мировоззрением, нравственными
установками.
Одна
из важнейших задач курса «Основы религиозных культур и светской этики» — это
доверительное общение между родителями и детьми с опорой на нравственные основы
семейной жизни. Семья основана на любви, взаимной поддержке, взаимопонимании.
Счастье детей зависит от обстановки в семье, от степени взаимопонимания и
доверия, от способности взрослых пережить все проблемы ребёнка, найти и сказать
ему вовремя нужное слово.
Большинство родителей в той или иной мере ощущают недостаток
живого общения с детьми. Дефицит подлинного общения — одна из болезней нашего
времени. Стремительность времени и прямо пропорциональный ей объём ежедневно
решаемых проблем оставляют слишком мало возможностей для того, чтобы поговорить
друг с другом, услышать и понять друг друга. Семья психологически и физически
защищает ребёнка, создаёт необходимые материальные, социально-экономические,
культурные условия для его развития, вкладывает деньги в образование. Но подчас
все эти функции выполняются за счёт одной, но самой важной — настоящего семейного
общения, создания особой атмосферы семейного уюта (в нематериальном значении
этого слова). К сожалению, на разговоры о главном — о смысле жизни, о выборе
ценностей, о добре и зле остаётся слишком мало времени. Но именно эти темы
актуальны для младшего подростка, в котором начинает пробуждаться чувство
взрослости.
Слишком
часто наши дети слышат от нас и от других о плохих людях, растущих ценах, не
лучших жилищных условиях, об ухудшении экологической обстановки, о
«таких-сяких» политиках. Но помогаем ли мы своим детям верить в то, что жизнь,
несмотря на все проблемы и трудности, — великий и бесценный дар? Ведь если мы
сами порой не считаем, что жизнь прекрасна и удивительна, насыщена смыслами, и
не доказываем это на своём примере как мы сможем объяснить это детям?
Содержание
курса «Основы религиозных культур и светской этики» имеет воспитательный,
нравственно-развивающий характер. Успешное решение воспитательных задач
возможно только в согласованном взаимодействии семьи и школы. Новый учебный
курс рассчитан именно на такое педагогическое партнёрство учителей и родителей.
Мы
не имеем права забывать, что для ребёнка самый действенный образец жизнелюбия,
нравственного самоопределения — это его родители.
III.
Знакомство с модулями курса.
Внедрение
курса «Основы религиозных культур и светской этики» в учебный процесс
общеобразовательных школ вызывает немалый интерес в обществе. Родители,
учителя, общественность осознают необходимость принятия на государственном
уровне мер, обеспечивающих возвращение воспитания в школу, укрепление
сотрудничества государства, школы, семьи, общественных и традиционных
религиозных организаций в целях духовно-нравственного развития и воспитания
школьников, морального оздоровления общества. Однако, по отношению к новому
курсу и его апробации в общественном мнении сложился ряд опасений. Рассмотрим
их:
1.     Основы
православной культуры;
2.     Основы
исламской культуры;
3.     Основы
буддийской культуры;
4.     Основы
иудейской культуры;
5.     Основы
мировых религиозных культур;
6.     Основы
светской этики.
Модульное
построение нового учебного курса реализует право граждан на свободный выбор и
отражает особенность России как великой страны с богатыми и разнообразными
духовными традициями. В каждой семье свои традиции, мировоззренческие или
религиозные предпочтения. Формальное разделение учащихся на группы не будет
приводить к их размежеванию. Для такого утверждения есть основания.
Содержание
всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности
гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим
ценностям.
Содержание
всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей:

Базовые
  национальные ценности

Отечество

Семья

Культурная
  традиция

На этих базовых ценностях будет осуществляться воспитание детей
в рамках нового курса.
МодульОсновы
мировых религиозных культур. С учётом возрастных особенностей учащихся 4
класса даёт элементарные представления о возникновении, истории и особенностях
религий мира, их влиянии на жизнь людей. Авторы не ставили задачи отражения в
пособии дискуссионных вопросов религиозных учений и религиоведения.Это модуль
раскрывает такие темы, как: Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях
мира.
Религиозные
ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий
мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности.
Долг,
свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных
религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль
Основы православной культуры знакомит с основами православной
культуры, раскрывает её значение и роль в жизни людей - в формировании
личности человека, его отношения к миру и людям, поведения в повседневной
жизни. Этот модуль раскрывает темы близкие только христианской религии. Это -
Священное Писание и Священное Предание. Во что верят православные христиане.
Что говорит о Боге и мире православная культура.
Что
говорит о человеке православная культура. Христианское учение о спасении. Добро
и зло в православной традиции и др.
Модуль
Основы исламской культуры знакомит школьников с основами
духовно-нравственной культуры ислама. Учащиеся узнают о жизни пророка
Мухаммеда, об истории появления, основах ислама и исламской этики, об
обязанностях мусульман. Обращаясь к Корану и Сунне, авторы подчёркивают
значение этих книг как источников нравственности. Особое место в пособии
уделено жизни мусульман в современной России.
Этот
модуль изучает такие темы, как: Пророк Мухаммед – образец человека и учитель
нравственности. Жизнеописание Пророка Мухаммада. Священный Коран и Сунна как
источники нравственности. Общие принципы ислама и исламской этики. Столпы
ислама и исламской этики. Для чего построена и как устроена мечеть.
МодульОсновы
буддийской культуры в доступной для учащихся 4-5 классов форме
знакомит с основами буддийской культуры: с её основателем, буддийским учением,
нравственными ценностями, священными книгами, ритуалами, святынями,
праздниками, искусством.
И
изучает темы: Будда и его Учение. Буддийский священный канон. Буддийская
картина мира. Отношение к природе. Буддийские святые.
МодульОсновы иудейской культуры знакомит с основами
иудейской культуры и раскрывает ее значение в формировании личности иудея и его
поведения в повседневной жизни, а также ее влияние на историю еврейского народа
и мировые религии - христианство и ислам, показывает жизнь евреев в
России. Примерные темы вы видите на слайде.
МодульОсновы
светской этики знакомит учащихся с основами светской этики. Что такое
добро и зло, добродетель и порок, альтруизм и эгоизм? Что значит быть
моральным?
В
этих и других вопросах поможет школьникам разобраться светская этика. Учащиеся
узнают о том, что такое настоящая дружба, честь и достоинство, стыд и совесть,
этикет, и о многом другом.
Все
шесть модулей соединяются общими тематическими блоками и содержат общие
обязательные темы:
1.
Россия – наша родина.
2.Любовь
и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
3.
Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру»,
«Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина»,
«Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд,
ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой
друг», и т.д.
IV.
Рефлексия
Диагностика
(заполнение анкеты, колонка ответов № 2).
Анализ
ответов анкеты. Что изменилось?
Формулирование
своего понимания необходимости курса (выслушать мнения родителей).
Выбор
модуля.
Заполнение
заявлений.
Уважаемые родители, выбор за вами!

file_name: Родительское собрание по ОРКСЭ 2024 год.docx

alt: Родительское собрание № 3

alt: Что, как Вы думаете, будут изучать

alt: Ведь если мы сами порой не считаем, что жизнь прекрасна и удивительна, насыщена смыслами, и не доказываем это на своём примере как мы сможем объяснить…

alt: Столпы ислама и исламской этики