extracted_text:
Прощание с начальной школой.

Дорогие ребята,
уважаемые родители!
Сегодня мы немного
волнуемся. Сегодня у нас необычный день- прощание с начальной школой. Четыре
года мы с вами поднимались самыми первыми, самыми трудными ступеньками лестницы
знаний. Учились считать, писать, читать, дружить, учились жить по правилам
нашего школьного дома.

Воспоминания
о 1 классе.
Позади уже 4 года учёбы.
-А помните ли вы какими пришли первый раз в первый класс?
1.
За мамину руку надёжно держась
Тогда
вы впервые отправились в класс
На
самый первый в жизни урок
Кто
первым вас встретил
Школьный
звонок (хором)

2.
Мы помним тот звонок весёлый,
Что
прозвенел нам в первый раз
Когда
пришли с цветами в школу,
 в
свой самый лучший первый класс.

3.
Как встретил у дверей учитель
Наш
верный друг на много дней,
И
шумная семья большая
Подружек
новых и друзей

       4.  Ты  помнишь было
вокруг
 море
цветов и звуков.
Из
тёплых маминых рук
Учитель
взял твою руку.
Он
ввёл тебя впервые вкласс
Торжественно
и строго.

5.
Садясь за парту осторожно,
Чтоб
школьной формы не измять
Мы
буквари свои открыли,
Открыли
чистую тетрадь.

6.
Я на уроке в первый раз
Теперь
я ученица
Вошла
учительница в класс
Вставать
или садиться?
Мне
говоря : « Иди к доске!»
Я
руку поднимаю
И
ручку как держать в руке
Совсем
не понимаю.
Я
на уроке в первый раз
Теперь
я ученица
За
партой правильно сижу
Хотя
мне не сидиться.

Прошло4
года учёбы.
- Чему же учат в школе? (
песня)

Урок чтения.

Первоклассниками вы
были давно, так давно, что просто не верится, что вы были Незнайками. Теперь вы
все хорошо читаете и дружите с книгой.

1.
Букв сначала мы не не знали
мамы
сказки нам читали,
 а
теперь читаем сами,
подружились
сказки с нами.

2.
Как хорошо уметь читать,
Не
надо к маме приставать,
Не
надо бабушку трясти
 «
Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не
надо умолять сестрицу
«
Ну прочитай ещё страницу»
Не
надо звать, не надо ждать,
А
можно взять и прочитать.

Чтобы узнать, хороший ты ученик или нет, достаточно посмотреть на ваши
книги. Об этом и говорят между собой две книги. Давайте послушаем их разговор.

Две книжки. (сценка)
Однажды
встретились две книжки
Разговорились
меж собой
-
Ну как твои делишки?
Спросила
одна у другой?
-
Ох, милая, мне стыдно перед классом.
Хозяин
мой обложки выдрал с мясом!
Да
что обложки… оборвал листы!
Из
них он делает бумажные плоты и голубей.
Боюсь
листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака…,
А
у тебя целы бока?

Твои
мне не знакомы муки
Не
помню я такого дня,
Чтобы
не вымав чисто руки,
Сел
ученик читать меня.
А
посмотри –ка на мои листочки,
На
них чернильной не увидишь точи
Про
кляксы я молчу- о них
и
говорить-то неприлично…
Зато
и я его учу
Не
как -нибудь, а на отлично.

-
Ну мой на тройки  едет еле-еле
И
даже двойку получил на той неделе.

В
басне нет загадки, расскажут напрямик,
И книжки
и тетрадки, какой ты ученик.

Русская народная пословица говорит : « Кто много читает, Тот много
знает» И это правильно. Человек, любящий, читающий- счастливый человек. Он
окружён множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти- книжки.
Книги встречают нас в самом раннем детстве и сопровождают нас всю
жизнь. Огромный мир- заманчивый и разнообразный – врывается к нам в комнату со
страниц любимых книг.
 Читайте, пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы
одной страницы из новой книги.

О книгах известно много пословиц и загадок.
Какие из них вы помните?
 С
книгой жить- век не тужить.
Книги-
мост в мир знаний.
Прочёл
хорошую книгу- встретился с другом.
Золото
добывают из земли, а знания из книги.
Кто
много читает, тот много знает.

Говорит
она  беззвучно, а понятно и нескучно,
Ты
беседуй чаще с ней- станешь вчетверо умней

Игра.
К нам принесли корзину. В ней много вещей.
Помогите вернуть их в сказки.
1.  Аленький цветочек «. Аленький цветочек. Аксаков.»
2. Золотой ключик. «
3. Туфелька. ( Золушка. Ш.Перро.)
4. Скорлупа. ( курочка Ряба. Русс. Нар.)
5. Цветик- семицветик. ( Катаев)
6. Горошина ( Принцесса на горошине.)

Игра2.
Смотрите,
книжные герои прислали телеграммы, но
забыли подписаться.
 – Спасите! Нас съел серый волк!
-- Очень расстроена! Нечаянно разбила яичко.
- Прибыть на ваш праздник не могу, отменяя сбежали брюки…( Чуковский.
Мойдодыр)
- Дорогие, гости, помогите. Паука -злодея загубите.(Чуковский)
- Я сегодня сбилась с ног-
У меня пропал щенок ( Щенок. Михалков)
- Всё закончилось благополучно, только хвост остался в
проруби.(Русс.нар.с.)

5.
В каждом доме, в каждой хате,
В
городах и на селе
Начинающий
читатель держит книгу на столе,
Мы
дружны с печатным словом,
Если
б не было его,
Ни
о старом, ни о новом мы не знали б ничего!

6.
Книжек первые страницы
 нас
встречают с первых лет
и
несут нас точно птицы,
облетая
целый свет.
Пусть
же крепнет с каждым годом
Дружба
книги и ребят!

Сегодня мы подвели итоги нашей многодневной работы с книгой…..
А кто пишет для вас интересные и увлекательные книги?
Каких детских писателей вы знаете?

7.
Я – книга. Я товарищ твой!
Будь,
школьник бережен со мной….
Мой
чистый вид всегда приятен,
Оберегай
меня от пятен!
Привычку
вредную оставь:
Листая
,пальцы не слюнявь!

Ой,
уронил меня ты на пол!
Ай,
супом ты меня залил!
Что
здесь за звери? Что за птицы?
Страницы
пачкать не годиться!

Опять
загнул мои листы!
Мой
переплёт не выгибай!
Мой
корешок не поломай
Не
забывай меня в саду.
Вдруг
дождь нагрянет на беду?
Запомни:
я твой лучший друг,
Но
только не для грязных рук.

Перемена

- они съели 4 тонны булочек;
- подросли на 2100 сантиметров;
- потолстели на 135 килограммов и теперь весят 3, 5 тонны;
- если сложить в линейку все учебники, которые ребята изучили за эти 4
года, то ее длина будет равна расстоянию до Луны и обратному пути к Земле;
- а еще ребята набрались ума, научились дружить, веселиться, танцевать,
ставить спектакли. А когда они поют, то добрая энергия от песен может заменить
по мощности несколько атомных электростанций. (Звучит песня).

А сейчас мы отправимся
в заманчивую страну Математику.
Урок математики.

Звучит
песня 2*2=4

1.И
прекрасна и сильна математика страна
Здесь
всегда кипит работа
Все
подсчитывают что-то
Сколько
домнам угля надо, а детишкам шоколада
Сколько
звёзд на небесах,
А
веснушек на носах.

2.Чтоб
водить корабли,
Чтобы
в небо взлетать
Надо
много уметь, надо многое знать
И
при этом, и при этом, вы заметьте-ка,
Очень
важная наука арифметика.

3.
Почему корабли не садятся на мель,
а
по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому
что, потому что, вы заметьте-ка,
      капитанам помогает
арифметика.

4.
Чтоб врачом, моряком или лётчиком
стать
надо
прежде всего арифметику знать!
и
на свете нет профессий, вы заметьте-ка,
Где
бы нам не пригодилась арифметика.

5.
Давайте, ребята, учиться считать:
длить,
умножать, прибавлять, вычитать
     Запомните все, что без
точного счёта
     не сдвинется с места
любая работа…
      Беритесь, ребята,
скорей за работу!
      Учитесь считать чтоб не
сбиться со счёту.

Давайте покажем как мы научились считать.

Сидят
рыбаки, стерегут поплавки
Рыбак
Корней поймал 13 окуней
Рыбак
Евсей – 4 карасей
А
рыбак Михаил – 2 сомов изловил
Сколько
рыб рыбаки натаскали из реки?

К
2 зайчатам в час обеда прискакали 3 соседа
В
огороде зайцы сели и по 3 морковки съели.
Кто
считать ребята ловок?
Сколько
съедено морковок.2+3=5*3=15

У
мальчишки-  муравьишки муравьиная семья
114братишек-
рыжеватых муравьишек, дядек 325
А
сестрёнок- муравьишек вдвое больше чем братишек
Сосчитайте,
сколько всего родни у мальчишки-  муравьишки
114+325+1=440
440+114*2=668

Вылетите
в самолёте, вы летите и поёте,
С облаков спустились в
класс
Вдруг учитель спросит вас
От Москвы до Волгограда
В 3 часа домчатся надо
В час бензина выгорать
Будет литров 25.
Рассчитайте, если так
Сколько влить бензина в бак?

Я задумала число. Если его
уменьшить на 1, то получится наибольшее трёхзначное число. 1000-1=999

 Я задумала  четырёхзначное
число. Оно записывается одинаковыми цифрами.

Но, к сожалению не всегда так хорошо мы решали задачи. Порой было и
такое.

Хоть
ты смейся, хоть ты плач
Не
люблю решать задач,
Потому
что нет удачи
На
проклятые задачи.
Может
быть учебник скверный,
Может
быть, таланта нет,
Но
нашёл я способ верный-
Сразу
посмотреть в ответ.

Сколько
чашек, сколько ложек
Можно
просто без затей
Он
сложил часы и кошек,
Перемножил
на людей.

Занимайся
на здоровье,
Если
вам не жалко сил!
Ну,
зачем читать условье:
Раз-
умножил,
Два-
сложил.

В
общем, не хитра наука,
если
посмотреть в ответ,
только
дед моложе внука
 оказался
на 5 лет.
И
к Свердловску город Нальчик
Ближе
стал, чем Камышлов,
И
один индийский мальчик
Съел
125 слонов.

Типографская
машина выдала 7 тонн овса,
 оказалось
у вагона 3 десятка колеса.
Стал
до марса путь недлинный-
200 метров от земли…
Два
мальчишки с половиной
С
полдевчёнкой в школу шли.

Математик
смелый, гордый
Множит,
делит пополам…
Интересно,
сколько двоек
Стоит
лени килограмм?

- Какие геометрические фигуры вы знаете?
Забавные истории случались и с геометрическими фигурами. Послушайте
одну из них.

Жили-
были два брата: треугольник с квадратом.
Старший
квадратный, добродушный, приятный.
Младший-
треугольник, вечно недовольный.

Стал
расспрашивать квадрат
-Почему
ты злишься, брат?

Тот
кричит ему…
-
Смотри, ты полней меня и шире,
У
меня углов лишь 3,
У
тебя же их 4.

Но
квадрат ответил:
-
Брат. Я же старше, я квадрат
И
сказал ещё нежней
-
Неизвестно, кто нужней…

Но
настала ночь, и к брату, натыкаясь на столы, младший лезет воровато срезать
старшему углы. Уходя сказал…
-
Приятных я тебе желаю снов!
Спать
ложился ты квадратом,
А
проснёшься без углов.

Но
на утро младший брат страшной мести был не рад. Поглядел он- нет квадрата.
Онемел, стоял без слов.. Вот так месть! Теперь у брата 8 новеньких углов.
-
Мы видим, что злой поступок Треугольника обернулся против него самого. Ребята,
какая получилась геометрическая фигура?

Перемена.

Игра
« И я тоже»
Просыпаюсь
по звонку… и я тоже
Долго
нежусь на боку
Рано
утром я встаю
Застелю
постель свою
Ставлю
чайник на плиту
Быстро
пол я подмету
Бодро
делаю зарядку
Под
столом пляшу вприсядку
Одеваюсь,
обуваюсь
Чищу
зубы, умываюсь
Слышу,
чай уже кипит
Крышка
скачет, тарахтит
Чайник,
словно самовар
Выпускает
носом пар
Газ
я быстро выключаю
Наливаю
чашку чая
Сыплю
сахар 2-3ложки
Добавляю
2 картошки
Мажу
маслом бутерброд
Открываю
шире рот
Я
хочу чтоб вкусно было
Бутерброд
намажу мылом
Соберу
свои тетрадки
Поиграю
с кошкой в прятки
По
дороге видел драку
Чёрный
кот кусал собаку
Кот
залаял, а потом
Замахал
своим хвостом

Урок русского языка

-
Грамматика, Грамматика!
Наука
очень строгая!
Учебник
по грамматике всегда беру с тревогой я.
Она
трудна, но без неё, плохое было бы житьё.

Не
составить телеграмму,
И
открытку не отправить,
Даже
собственную маму
 с
днём рожденья не поздравить.

Я
ко всем наукам ключ имею,
Я
со всей вселенною знаком-
Это
потому, что я владею
Русским
величавым языком.

Задания.
1.
Единственное и
множественное число.
Гриб-грибы               рука                 рог
Кот-                         дуга              метро
Плот                        мука           котёнок
Дуб                            лень          цыплёнок

2.

Как-то
много лет назад
посадили
странный сад
не
был фруктовым
был
он только словом.
Это
слово, слово-корень,
Разрастаться
стало вскоре
И
плоды нам принесло-
Стало
много новых слов.
Вот
из сада, вам рассада,
Вот
ещё посадки рядом
А
вот садовод,
С
ним садовник идёт
Очень
интересно
Гулять
в саду словесном.
 -
Что такое корень?
-
Подберите и назовите однокоренные слова.

3.
Подумайте, права ли гусеница?
-
Вы кто такие?
-
Я – Гусь, - это Гусыня, - это наши Гусята.
А
ты кто?
-
А я ваша тётя -  Гусеница.
Почему
гусеницу нельзя принять в эту семью?
4.

Он
в осиннике родился,
Как
в траве не притаился,        подосиновик
Всё
равно его найдём
Шляпка
красная на нём.                                           Разбор по составу
5.
Лета
первая примета
Под
берёзой в холодке             подберёзовик
Гриб
коричневого цвета
На
пятнистом корешке.

-
Почему так названы грибы?

6.
У
прохожих на виду
Висело
яблоко в саду,
Ну,
кому какое дело
Просто
яблоко висело.
Только конь сказал что низко
А мышонок- высоко
Воробей сказал, что близко
А улитка- далеко.
А
телёнок- озабочен, тем, что яблоко мало
А
цыплёнок тем, что очень велико и тяжело
А котёнку всё равно6 кислое- зачем оно?
- Что вы? Шепчет червячок,
Сладкий у него бочок.

- Назовите слова противоположные по смыслу.
7.
Встретились
два друга: Сашка и Матвей.
Сашка
сказал:
-
А у меня дома овсянка!
-
Подумаешь – сказал Матвей,- у меня тоже дома овсянка.
-
Люблю я овсянку! – добавил Сашка.
-
И я люблю,- сказал Матвей. Она жёлтая, красивая такая!
 -И
вкусная. Особенно с молоком!
-
Как это- вкусная? Как это с молоком? – удивился Сашка.
-
Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком.
-
Да ты про что говоришь?- всплеснул руками Сашка.
Как
это про что? Про овсянку! – ответил Матвей.
-
Про какую овсянку?
-
Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
-
И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
-
Каша песни пела?- изумился Матвей.
Какая
каша? Не каша, а птица. Птица овсянка!
Айда
ко мне- мою овсянку слушать!
-
Айда- согласился Матвей- А потом ко мне – мою овсянку кушать. И друзья
побежали.
Почему
мальчики долго не понимали друг друга?
Эти
слова называют близнецами, имеют несколько значений.

Подведение итогов.

Минуты летят: нет уж переменок
Мгновенья, мгновенья, он близится срок
Сейчас зазвенит по весенним просторам
Наш самый последний прощальный звонок.

Право
дать последний звонок предоставляется …

-
Прощай любимый 4 класс

-
Ты лучшим в жизни был для нас!

Полюбили
мы друг друга
Дружба
крепкая у нас
Вместе
с нами эта дружба
Переходит
в 5 класс.

А
с учительницей что же –
Расстаёмся
мы сейчас?

Да
учительница наша переходит в 5 класс.

Мне хотелось бы, чтобы в вашей памяти навсегда сохранилась та маленькая
страна, в которой вы жили все эти годы.

         Песня « Маленькая
страна»

Сегодня
в этом праздничном классе
Какие
только слова не звучали:
Мы
благодарили и поздравляли,
Смеялись,
пели и вспоминали…

4
класса будто бы сон пролетели,
Но
сколько за них мы сумели, успели!
Взрослели
дети, мужали папы,
Учились
и подрастали мамы.

А помните, в первом, переживали:
Отдали своих малышей, отдали!
В чужие стены, в чужие руки,
На долгие годы, на верные муки!

Но время шло. И все чужое
За годы эти стало родное.
А дети ваши – уже не дети,
И учат вас, как жить на свете.

Нам
жаль, что годы так быстро мчатся,
Совсем
не хочется расставаться!
Учитель
печален, слезу скрыть не смеет,
Он
о разлуке тоже жалеет.

И
правда, очень грустно прощаться,
С
тем Домом, где оставляем детство,
И
долго мы будем еще возвращаться
Сюда,
вспоминая все это сердцем…

 Наш праздник подошёл к концу. Теперь вы уже не четвероклассники, а
пятиклассники. Мне хочется верить, что вы с каждым годом будете умнее и добрее,
что из вас вырастут прекрасные люди, отзывчивые и заботливые дети. И пусть
прекрасное далёко будет к вам благосклонно.
Песня « Прекрасное далёко»

Пора
расставаться,
Закончился
праздник
Но
грусти не надо
Не
нужно и слёз
Давай
улыбаться
Ведь
жизнь так прекрасна
Она
состоит из мечтаний и грёз.

Песня « есть на свете цветок алый- алый…»
Выключается свет, дети передают цветок друг другу, загадывают желание.

file_name: Прощание с начальной школой.docx

alt: Прощание с начальной школой.

alt: С книгой жить- век не тужить.

alt: Смотри, ты полней меня и шире,

alt: Урок русского языка - Грамматика,

alt: Подумайте, права ли гусеница? -

alt: Подведение итогов.

alt: Минуты летят: нет уж переменок

title: Сценарий праздника " Прощание с начальной школой"


extracted_text:
Взаимодействие с родителями по
организации здоровьесбережения дошкольников в дошкольной образовательной
организации.

Формирование основ здорового образа жизни в
дошкольном возрасте является одной из важнейших педагогических задач, от
решения которой зависит полноценное развитие личности. Реализация данной задачи
обеспечивается организацией эффективного взаимодействия й в системе «педагог –
ребенок – родитель». С рождения начинается путь ребенка к здоровью. На этом
пути важную роль играют детский сад и родители.
Взаимодействие дошкольной образовательной организации
с семьей — это объединение общих целей, интересов и деятельности в плане
развития гармоничного и здорового ребенка. Где совместная работа с семьей
строится на принципах добровольности, компетентности, современности, единства
системности и последовательности, время преемственности и индивидуального
подхода к каждому ребенку и к каждой семье.
Образовательное учреждение создает условия,
гарантирующие охрану и укрепление здоровья. Но не стоит забывать и о роли семьи
в вопросах укрепления здоровья детей, организации ежедневных занятий
физкультурой. Для повышения интереса детей к физической культуре необходимо
тесное взаимодействие воспитателя с семьями воспитанников. И что бы занятия
физической культурой были интересны и увлекательны детям, воспитателями
разрабатывают разнообразные элементы занимательного характера, направленные на
активизацию двигательной активности детей, развитие ловкости и координации.
Совместная деятельность педагогов-детей – родителей позволяет:
-       повысить
эффективность работы по оздоровлению детей;
-       получить
необходимые знания о физическом развитии ребѐнка;
-       сформировать
потребность в здоровом образе жизни в семье;
-       снизить
«дефицит» положительных эмоций, создать атмосферу праздника при совместной
спортивной деятельности;
-       увидеть,
узнать работу детского сада по физическому развитию;
-       обеспечить
преемственность методов и приѐмов воспитания детей в семье и в детском
саду.
Работу по формированию основ здорового образа жизни
в своей группе можно осуществлять в соответствии с программой и по пособию И.М.
Новиковой «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»
При успешном выполнении программы реально получить следующие результаты:
-       постепенное
снижение уровня заболеваемости детей;
-       повышение
уровня профилактической и физкультурнооздоровительной работы;
-       формирование
здорового образа жизни в семье;
-       создание
системы взаимосвязи и сотрудничества с родителями воспитанников.
В своей работе можно использовать различные формы
сотрудничества: беседы, консультации, родительские собрания, анкетирование. На
информационных стендах для родителей в группе можно организовать рубрики,
освещающие вопросы профилактики и оздоровления.
Процесс взаимодействия детского сада и семьи будет
эффективным, если организованы психолого-педагогические условия, обеспечено
сотрудничество специалистов, воспитателей и родителей, обогащены знания
педагогов и родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей и
правильно организован процесс управления деятельностью коллектива.
Педагогическое
просвещение родителей - необходимое условие эффективной работы по воспитанию
здорового дошкольника.
Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим
просвещением родителей. Именно родителями закладываются основы характера
ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с окружающими людьми.
Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая, в
силу разных обстоятельств и в разной степени, нуждается в квалифицированной
педагогической помощи.
Проблема воспитания культуры здоровья у всех
участников образовательного процесса в ДОУ является особенно актуальной на
современном этапе развития общества. Современные условия жизни предъявляют
повышенные требования к состоянию здоровья человека, особенно детей дошкольного
возраста. Приоритетной задачей работы нашего учреждения является физическое
развитие ребѐнка, сохранение его здоровья. Здоровый ребенок
характеризуется, прежде всего, гармоничным, соответствующим возрасту
физическим, интеллектуальным, эмоциональноволевым, нравственным и социальным
развитием.
Воспитать
здорового ребенка - значит создать все условия для его нормального роста и
разностороннего гармоничного развития.
Ведущим естественным фактором роста и развития
ребенка является движение. Благодаря движению происходит развитие
физиологических и психических функций. Только движение стимулирует развитие
иммунной системы организма и повышает его устойчивость к действию
неблагоприятных факторов. Очень важно обеспечить ребенку оптимальную
двигательную активность, которая осуществляется в процессе разнообразной
двигательной деятельности. Современную семью мы знаем, как пассивную в
двигательном смысле: компьютер, телевизор, машина, диван, а ведь вся работа по
компенсации физиологической незрелости организма ребенка ложится на плечи
родителей.
Ни одна, даже самая лучшая
физкультурно-оздоровительная программа, не сможет дать полноценных результатов,
если она не реализуется в содружестве с семьѐй. Важно, чтобы родители
выступали не только в роли пассивных участников консультаций и зрителей спортивно-
развлекательных мероприятий, а активно вовлекались в педагогический процесс в
рамках детско-родительских проектов и презентаций семейного опыта. Это дает
возможность родителям прочувствовать на себе необходимость и сложность данного
вида деятельности, помогает более грамотно и цельно заниматься физическим
развитием детей, передавать положительный опыт другим семьям.
У детей, которые постоянно видят положительный пример
педагогов и родителей, постепенно пробуждается интерес к спорту, желание
попробовать себя в соревнованиях. Спорт должен стать средством здорового отдыха
детей и интересным досугом.
Формирование здоровья ребенка в дошкольном возрасте в
значительной степени зависит от того, какая работа в детском саду ведется в
этом направлении. Необходимо создать эмоциональную, радостную обстановку,
потому что здоровье детей во многом зависит от их психического состояния.
Большое значение имеет организация пространства в группе. Правильно
организованная развивающая среда дает ребенку возможность проявить себя в социальном
плане, освоить определенные правила здорового образа жизни, ощутить взаимосвязь
с другими детьми, укрепить уверенность в своих силах. И тогда наши дети будут
физически здоровы, активны, коммуникабельны.
Какие же активные формы взаимодействия педагогов с
семьей нужно использовать в практике дошкольного образования?
Отвечая на этот вопрос, мы ставим перед собой следующие
задачи:
-
вести у детей желание вести здоровый образ жизни;
-  повышать роль семьи в
физическом воспитании и оздоровлении детей;
-
способствовать развитию творческой инициативы родителей в
формировании у детей устойчивого интереса к физической культуре;
-
формировать общественное мнение о значимости физической культуры
в ДОУ и семье.
Таким образом можно прийти к выводу, что необходимо
использовать такие формы работы с родителями, в которых они выступают
заинтересованными участниками педагогического процесса. Это позволяет повысить
уровень физической культуры детей, использую потенциал каждого ребенка.
Особенность используемых нами форм работы заключается в том, что они носят не
только консультативную, но и практическую направленность и являются системными
мероприятиями с участием
родителей, воспитателей и детей

alt: При успешном выполнении программы реально получить следующие результаты: - постепенное снижение уровня заболеваемости детей; - повышение уровня профилактической и физкультурнооздоровительной работы; - формирование здорового образа…

title: Взаимодействие с родителями по здоровьесбережению дошкольников


extracted_text:
Сценарий
праздника «Мы- дети Кавказа»
Вед.1
-Дорогие друзья! Уважаемые гости! Родители! Ребята! Мы рады приветствовать Вас
на нашем празднике «Мы –дети Кавказа!».
Вед 2.- Кавказ – удивительный край, с глубокой
древности населенный народами, которые говорили на разных языках, отличались
друг от друга многими особенностями культуры и быта. Проходили век за веком, и
здесь сложился разноязыкий, но единый кавказский мир. И это неудивительно: горы
Кавказа, вставая непреодолимой преградой на пути завоевателей, никогда не
прерывали общения живущих здесь народов.
Звучит песня « Кавказ»
Вед. 1- Кавказ… Ты удивляешь людей своей богатейшей
природой.
Вед. 2 Кто хотя бы  раз был на Кавказе, тот не
останется  к нему равнодушен. Кавказ воспевают в своих стихах и песнях великие
поэты и музыканты.
Вед. 1-  Но самой главной и отличительной его чертой
является необычайное гостеприимство.
Вед.2 – А всё потому, что на территории Кавказа
проживают люди разных национальностей, каждая из которых богата своей культурой
и обычаями.
1 чтец.
Любимый наш Кавказ,
Мы – дети твои
Любого языка и цвета!
Мы без твоей большой любви,-
Как листья без тепла и света.
2 чтец.
Все народы на Кавказе
Пусть живут в добре, тепле!
Будут дружными всегда,
Не воюют никогда!

3 чтец.
Пусть единство будет в мире,
Пусть границы будут шире
Для добра и единенья,
Для всеобщего терпенья!
Вед1. Сегодня на нашем празднике присутствуют гости
разных национальностей: осетины и ингуши.
Вед2. Русские и дагестанцы.
Вед1. Кабардинцы и карачаевцы.
Вед2   Приветствие Осетии. (музыка)
Осетия! Ласковым солнцем согрета,
Цветешь, хорошеешь ты день ото дня.
Твоя красота многократно воспета,
Ты – самая светлая песня моя.
(Представление              класса)

Вед1Приветствие Ингушетии (музыка)
Солнце в центре ингушского флага,
Зацепивших лучами, горит.
Солнце – символ надежды и мира,
Лучше символа нам не найти.
И в лучах золотого кумира
Ингушетии жить и цвести.
(Представление              класса)

Вед 2. Приветствие казаков./
Песня «Распрягайте, хлопцы коней»/
Дорогие гости!
Вас приветствуют казаки
С Дальнего Амура,
С Забайкалья, с Иртыша,
С Оренбурга и с Кубани,
С Семереченска и с Дона,
С Астрахани
И Гребенские казаки
С Терека родного.
(Представление              класса)
Вед1 Приветствие Чечни.(музыка)
«Нохчо» - значит «чеченец». Понятие «нохчалла» - это
все особенности чеченского характера в одном слове.
Нохчалла – это дружба. Дружба для горца понятие
святое.
Единство народа – несокрушимая крепость» - гласит чеченская
мудрость.
Так давайте же эти слова, сказанные нашими мудрыми
предками, будем считать жизненным наказом.
(Представление              класса)
Вед2 Приветствие Дагестана.(музыка)
Две вещи должен беречь горец: свою папаху и свое имя.
Папаху сбережет тот, у кого под папахой есть голова. Имя сбережет тот, у кого в
сердце огонь.
Говорят, у Шамиля спросили: «Зачем Дагестану так много
народностей?» и имам ответил: Для того, чтобы одна могла выручить другую, если
та попадет в беду. Для того, чтобы одна могла поддержать другую, если та запоет
песню.»
(звучит песня «Кавказ»)
(Представление              класса)
Вед 1 Приветствие
Кабарды.(музыка)
Адыги –
бескорыстный народ.
Он не станет гордиться
Добрым делом своим.
Это – долг кабардинца,
На том и стоим.
(Представление              класса)
Вед 1 Приветствие Карачаево- Черкессиии (музыка)
Древней Родиной горжусь я!
 Вечен свет снегов Эльбруса
 И свята Кубани чистая струя!
 Эти степи, эти горы
 Мне — и корни и опора,
 Карачаево-Черкесия моя!
(Представление              класса)

Вед.1-Вот и подошел к концу   наш праздник. А
закончить его мне бы хотелось строками из стихотворения ученика нашей школы
«Мой Кавказ»
Чтец 1 ( стихотворение)
Вед.2 Мы желаем всем Вам мира, добра, здоровья и
благополучия. До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий Кавказ.doc

alt: Сценарий праздника «Мы- дети Кавказа»

alt: Пусть единство будет в мире,

alt: Вед 2. Приветствие казаков. /

alt: Вед 1 Приветствие Кабарды.(музыка)

title: Сценарий праздника «Мы- дети Кавказа»


extracted_text:
16. Станки для производства долбяков, круглых плашек
  обрез

file_name: обр 16.docx


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
  10.2А 10.2 A  Электрическое поле

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Напряженность  поля точечного заряда.  Принцип
  суперпозиции

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.2. Применять
  принцип суперпозиции для определения напряженности электрического поля

Цели урока

Обеспечить
  усвоение учащимися основных понятий по теме, понимания сущности  электростатического
  поля, силовых линий электростатического поля, напряженности
  электростатического поля от двух и более источников.

Критерии
  успеха

Знание
    и понимание

знает и
    понимает формулу E= Q/4πε0r2 ;
знает
    принцип суперпозиции ;

Применение

применяет
    формулу E= Q/4πε0r2 ; применяет
    принцип
суперпозиции в
    определенных
    случаях.

Анализ

применяя
    правила сложения векторов анализирует и
показывает направление
    напряженности.

Математическая
    грамотность

делает
    математические вычисления.

Языковые цели

Учащиеся знают формулировки
  электрического поля, напряженности электрического поля, закона Кулона,
  принцип суперпозиции полей

Русский язык

Казахский язык

Английский язык

Электрический заряд

Электр
    заряды

Electric charge

Закон Кулона

Кулон
    заңы

Coulomb's Law

Сила Кулона

Кулон
    күші

Coulomb force

Расстояние между зарядами

Зарядтардың
    ара қашықтығы

The distance between the charges

Напряженность электрического поля

Электр
    өрісінің кернеулігі

The electric field strength

Электрическое поле

Электр
    өрісі

Electric field

Принцип суперпозиции

Суперпозиция
    принципі

The principle of superposition

Силовые линии электрического поля

Электр
    өрісінің күш сызықтары

Electric field lines

Одноименные заряды

Біраттас
    зарядтар

like charges

Разноименные заряды

Әраттас
    зарядтар

unlike charge

Привитие ценностей

Способность
  анализировать и давать оценку проблеме с различных точек зрения; уметь
  анализировать процессы, делать выводы, выражать эти выводы с математической
  точки зрения
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через… развитие навыков
  и исполнение различных ролей при работе в команде

Межпредметные
  связи

Химия
  – Строение атома, ионы. Математика - вывод  и анализ формулы

Навыки
  использования ИКТ

Калькуляторы
  - для сбора, обработки и презентации данных

Предварительные
  знания

Электростатика
  -8 класс

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент
Постановка цели урока. Мотивация

Обучающиеся  приветствуют учителя. Подготовка к работе.

1

Середина урока

Работа в парах. Ответы
  напишите и проверьте

Вопросы

Формулы
    и определения

Напряженность поля

Напряженность поля, созданного
    точечным зарядом

Сила, с которой электрическое поле
    действует на заряд

Сила, с которой электрическое поле действует на
    внесенный в него электрический заряд, называется электрической силой.
Вблизи заряженных тел действие поля сильнее, а по
    мере удаления от него поле ослабевает. Если около заряженного электроскопа
    поставить незаряженный и соединить с помощью металлического стержня, то под
    действием электрического поля происходит перемещение электронов, и оба
    электроскопа зарядятся.

Как можно рассчитать ускорение, с
    которым электрон движется в электрическом поле?

Напряженность поля, созданного
    точечным зарядом

Напряженность поля, созданного
    заряженным шаром

Напряженность поля, созданного
    зарядами на поверхности Земли

Связь между напряженностью и
    напряжением

Даны два точечных заряда +q и  -3q,
    нарисуйте картину силовых линий

Решение задач
№1 Между двумя точечными
  зарядами 4 • 10 -9 Кл и -5 • 10 -9 Кл
 расстояние равно 0,6 м.
Найти
  напряженность поля в средней точке между зарядами
№2 В двух вершинах А и С
  квадрата со стороной 3м расположены разноименные заряды q1 и q2 модули
  которых одинаковы и равны 2 •10 -6 Кл. Найти напряженность поля в
  двух других вершинах квадрата.
№3 В трех вершинах квадрата
  со стороной 0,4 м находятся одинаковые положительные заряды по 5 • 10 -9 Кл
  каждый. Найти напряженность поля в четвертой вершине.
№4 Два одноименных заряда
  величиной по 10 –7 Кл расположены на расстоянии 12 см друг от друга. Какова
  напряженность поля в точке, расположенной на перпендикуляре, восстановленном
  из середины прямой, соединяющей заряды, и удаленной от этой прямой на 16 см?
№5 Два точечных заряда 5 •
  10 -9 Кл и -2,7 • 10 -9 Кл расположены на расстоянии 40 см друг от друга. Найти
  напряженность поля в точке А, находящейся на расстоянии 20 см от первого
  заряда и 30 см от второго заряда.

Решение Задач по Рымкевич
  А.П.

Презентация

Конец урока

Домашнее
  задание

Два
       одинаковых металлических шарика заряжены равными по модулю зарядами
       +3,2*10-19Кл. Шарики привели в соприкосновение и раздвинули на
       прежнее расстояние. Как изменилась сила взаимодействия между ними?
Два
       одинаковых металлических шарика заряжены равными +3,2*10-19Кл
       и -3,2*10-19Кл. Шарики привели в соприкосновение и раздвинули
       на прежнее расстояние. Как изменилась сила взаимодействия между ними?
Выпишите
       основные факты, известные вам о конденсаторах.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  сберегающие технологии.
Используемые
  физ.минутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Суперпозиция электрического поля_2.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

title: Суперпозиция электрического поля_2


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _74.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
ГБПОУ
МО «ДОЛГОПРУДНЕНСКИЙ  ТЕХНИКУМ»

Специальность
15.02.08 «Технология машиностроения»

Утверждаю

Зам.директора по учебной работе

___________________/С.Г.Карапетян/

"           "                              20
 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на
2016-2017 уч.г.

Наименование
дисциплины                               Технологическая
оснастка  (ОП09)                          .

Программа по дисциплине утверждена на
заседании цикловой комиссии по специальности

15.02.08  Технология  машиностроения                                     .

Протокол  №   1
  от  29       августа
 20
 17  г.

Календарно-тематический план
переработан и утвержден на заседании цикловой комиссии

15.02.08  Технология  машиностроения                                     .

Протокол  №   1
  от  29       августа
 20
 17  г.

Председатель цикловой
комиссии                              Козловский
Александр   Юрьевич          .

Специальность

15.02.08

Группа

ТМ-179

Курс

3

Семестр

5

6

Максимальная нагрузка

174

Учебные часы (всего)

116

Учебные часы

76

40

Теоретические занятия

34

18

Контрольные работы

2

2

Практические и
  лабораторные работы

40

-

Курсовой проект

-

20

Консультации

-

-

Самостоятоятельные
  занятия

38

20

Максимальное
  часов нагрузки

114

60

Разработчик-преподаватель
                                                                                /А.Ю.Козловский/

(подпись)

Таблица 1. Календарно-тематический
план

№

занят

Тема
  занятия

К-во часов

Календ. сроки

Вид занят.

Основные
  понятия

Средства обучения

Контроль

Домашн задание

Самостоят работа

План

Факт

5
  семестр

1

ВВЕДЕНИЕ
  Цель, задачи и значение дисциплины.
Основные понятия и
  определения
РАЗДЕЛ 1.
  Приспособления в машиностроении
Тема 1.1.
Общие сведения о приспособлениях
1.1.1. Служебное
  назначение,
1.1.2. Классификация,
1.1.3.
  Структура приспособлений

2

_____

_____

ЛЗ
КЗ

С

Процесс,
  Механизм, Машина, Изделие, Производственный и Технологический процессы,
  Операция, Станок, Деталь,
Приспособление,
Служебное
  назначение

Плакаты

ВК

ВК

Конспект

Конспект

2

Требования
  к приспособлениям: соответствие назначению, обеспечение точности обработки,
  эксплуатационные удобства и безопасность в работе

2

_____

_____

ЛЗ

КЗ

С

Служебное назначение,
  Тип производства

Плакаты

ВК
ВК

Конспект

Конспект

3

Тема 1.2. Установка
  деталей в приспособлениях
Обеспечение точности
  механической обработки
Контрольная
  работа №1. Базовые понятия и определения

2

_____

_____

ЛЗ

КЗ

С

Точность,
  точность механической обработки

Плакаты
Мет. Рек.
Варианты

ТК
  РК

Конспект

Конспект

4

ПР01

Практическая
  работа № 1. Предварительный расчет приспособления на
  точность

2

_____

_____

ПР

Точность,
  точность механической обработки

Мет.
  Рек. Варианты

ТК

ПР

Конспект

5

Технологические
  базы и их выбор. Типовые схемы

2

_____

_____

КЗ
  С

База, конструкторская-
технологическая-измерительная
  база

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

6

ПР02

Практическая
  работа № 2. Выбор и расчет типовой схемы установки

2

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ТК

ПР

Конспект

7

Тема 1.3. Зажимные
  механизмы и их расчет
1.3.1. Основные схемы
  закрепления и их расчет.
1.3.2. Элементарные
  механизмы и их расчет.
1.3.3.
  Основные схемы привода

2

_____

_____

ЛЗ

С

К

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

8
ПР03

Практическая
  работа № 3. Закрепление прихватами

2

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ПР

Конспект

9

ПР04

Практическая работа №
  4. Закрепление
  в приспособлении с эксцентриковым приводом

2

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ПР

Конспект

10 ПР05

Практическая работа №
  5. Закрепление
  в цанговом / кулачковом патроне

2

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ПР

Конспект

11

Тема 1.4.
  Механизированные приводы приспособлений  Механизированные
  приводы и их расчет

2

_____

_____

ЛЗ
  С

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

12 ПР06

Практическая работа №
  6. Закрепление
  в приспособлении с  пневматическим приводом

2

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ПР

Конспект

13 ПР07

Практическая работа №
  7. Закрепление
  в приспособлении с гидравлическим приводом

2

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ПР

Конспект

14

Тема 1.4. Детали и
  сборочные единицы приспособлений
1.4.1. Корпусные
  элементы
1.4.2.
  Направляющие элементы,

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

15

Делительные и
  поворотные устройства,  Вспомогательные элементы

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

16 ПР08

Практическая
  работа № 8. Выбор, расчет и установка заготовок в
  делительных приспособлениях

2

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ПР

Конспект

Календарно-тематический план
(продолжение 1)

№

занят

Тема
  занятия

К-во часов

Календ. сроки

Вид занят.

Основные
  понятия

Средства обучения

Контроль

Домашн задание

Самостоят работа

План

Факт

17

Кондукторные
  приспособления: назначение, область применения, виды

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

18 ПР09

Практическая работа №
  9. Выбор
  и расчет  кондукторных втулок

2

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ПР

Конспект

19

РАЗДЕЛ 2. Конструкции станочных
  приспособлений Тема 2.1. Приспособления для токарных и круглошлифовальных
  станков
Универсальные
  и универсально-наладочные приспособления  для обработки деталей типа «тел
  вращения»

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

20

Сборно-разборные
  приспособления для обработки деталей типа «не тел вращения»

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

21 ПР10

Практическая
  работа № 10. Токарный патрон, Планшайба, Люнет

4

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ТК

ПР

Конспект

22

Механизированные
  и автоматизированные приспособления  для токарных и кругло-шлифовальных
  станков

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

23

Тема 2.2. Приспособления для
  сверлильных, фрезерных  и плоско-шлифовальных станков

Универсальные и
  универсально-наладочные
приспособления:
  тиски, кондукторы, плиты, прихваты Сборно-разборные приспособления:
  поворотные, многопозиционные и специальные

2

_____

_____

КЗ
  КР

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

24 ПР11

Практическая работа №
  11. Станочные тиски, Прихваты
Кондукторное
  приспособление

2

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ПР

Конспект

25

Механизированные
  и автоматизированные приспособления  для сверлильных, фрезерных и
  плоско-шлифовальных станков, в том числе с ЧПУ и многооперационных

2

_____

_____

КЗ
  КР

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

26

Тема
  2.3. Приспособления для режущего инструмента Установка
  режущего инструмента на токарных станках

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

27

Установка режущего
  инструмента на сверлильных  и фрезерных станках
Многошпиндельные
  и многопозиционные устройства

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

28 ПР12

Практическая
  работа № 12. Сверлильный и цанговый патроны

2

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ПР

Конспект

29 ПР13

Практическая работа № 13. Оправка
  для фрез, Оправка  для разверток, Резьбонарезной патрон

2

_____

_____

ПР

Мет.
  Рек. Варианты

ПР

Конспект

30 ПР14

Практическая работа №
  14. Выбор приспособления  для осевого инструмента

2

КЗ
  С

Мет. рек.
Варианты

ТК

ПР

Конспект

31 ПР15

Практическая
  работа № 14 (продолжение). Расчеты по
  приспособлению для осевого инструмента

2

_____

_____

ПР

Мет. рек.
Варианты

ТК

ПР

Конспект

32

Тема 2.4.
  Приспособления для сборки изделий
Назначение
  и классификация сборочных приспособлений

2

_____

_____

КЗ

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

33 ПР16

Практическая
  работа № 15. Выбор и работа сборочного приспособления

2

КЗ
  С

Мет. рек.
Варианты

ТК

ПР

Конспект

 Календарно-тематический план (продолжение 2)

№

занят

Тема
  занятия

К-во часов

Календ. сроки

Вид занят.

Основные
  понятия

Средства обучения

Контроль

Домашн задание

Самостоят работа

План

Факт

34

Раздел 3.
  Автоматизированное рабочее место проектировщика технологической оснастки Тема
  3.1. Рабочее место АРМ оснастки Организация рабочего
  места проектировщика приспособлений
Тема 3.2.
  Проектирование оснастки в Компас-3D
Проектирование
  приспособлений в САПР Компас-3D

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

35 ПР17

Практическая
  работа № 16. Установка программного обеспечения
  Компас-3D на ПК

2

_____

_____

КЗ

Плакаты

РК

Конспект

Конспект

36 ПР18

Практическая
  работа № 17. Выполнение чертежа приспособления:
  рекомендации и последовательность

2

_____

_____

КЗ

Мет. рек.
Варианты

ТК

ПР

Конспект

37 ПР19

Практическая работа №
  18. Выполнение рабочих чертежей приспособления и деталей

2

_____

_____

КЗ

Мет. рек.
Варианты

ТК

ПР

Конспект

38 ПР20

Практическая работа №
  19. Выполнение чертежей моделей-3d деталей

2

_____

_____

КЗ

Мет. рек.
Варианты

ТК

ПР

Конспект

6
  семестр

1/39 КП01

Курсовой
  проект «Анализ станочного приспособления» Основные этапы
  проектирования. Содержание и объем работы

2

_____

_____

КП

Мет. рек.
Варианты
Плакаты

ТК

КП

Конспект

2/40 КП02

Шаблоны
  титульных листов, ведомости документов проекта и пояснительной записки
Выполнение
  сборочного чертежа приспособления

2

_____

_____

КП

Мет. рек.
Варианты
Плакаты

ТК

КП

Конспект

3/41 КП03

Исходные данные
Выполнение
  сборочного чертежа приспособления

2

_____

_____

КП

Мет. рек.
Варианты
Плакаты

ТК

КП

Конспект

4/42 КП04

Устройства и работа
  приспособления
Выполнение
  сборочного чертежа приспособления

2

_____

_____

КП

Мет. рек.
Варианты
Плакаты

ТК

КП

Конспект

5/43 КП05

Выполнение
  чертежа детали

2

_____

_____

КП

Мет. рек.
Варианты
Плакаты

ТК

КП

Конспект

6/44 КП06

Точность
  приспособления: ожидаемая, схема базирование, расчет погрешности базирования/установки

2

_____

_____

КП

Мет. рек.
Варианты
Плакаты

ТК

КП

Конспект

7/45 КП07

Привод
  приспособления: расчетная схема, расчет сил резания, расчет привода

2

_____

_____

КП

Мет. рек.
Варианты
Плакаты

ИК

ПР

Конспект

8/46 КП08

Расчет
  прочности конечного звена привода приспособления Выполнение чертежа модели-3D
  детали

2

_____

_____

КП

Мет. рек.
Варианты
Плакаты

ИК

КП

Конспект

9/47 КП09

Титульные листы,
  Ведомость документов проекта.
Введение, Заключение,
  Библиографический список.
Сдача
  проекта

2

_____

_____

КП

Мет. рек.
Варианты
Плакаты

ИК

КП

Конспект

 Календарно-тематический план (продолжение 3)

№

занят

Тема
  занятия

К-во часов

Календ. сроки

Вид занят.

Основные
  понятия

Средства обучения

Контроль

Домашн задание

Самостоят работа

План

Факт

10/48 КП10

Компоновка, Брошюровка
  Сдача проекта

2

_____

_____

КП

Мет. рек.
Варианты
Плакаты

ИК

КП

Конспект

11/49

Раздел
  4. Приспособления для контроля деталей после механической обработки
Технический
  контроль в машиностроении

2

_____

_____

КЗ

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

12/50

Тема 4.1.
  Приспособления для контроля изделий
Назначение
  и классификация контрольных приспособлений

2

_____

_____

КЗ

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

13/51

Элементы
  контрольных приспособлений

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

14/52

Приспособления
  для линейных измерений

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

15/53

Приспособления
  для нелинейных измерений

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

16/54

Контрольно-измерительные
  машины

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

17/55

Раздел
  5. Производство и эксплуатация приспособлений в машиностроении
Специфика
  изготовления приспособлений

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

18/56

Экономическая
  эффективность применения приспособлений

2

_____

_____

КЗ
  С

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

19/57

Примеры
  расчета экономической эффективности приспособлений

2

_____

_____

КЗ

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

20/58

Основные направления
  проектирования приспособлений  в массовом и крупносерийном, среднесерийном,
  единичном производстве

2

_____

_____

КЗ

Плакаты

ТК

Конспект

Конспект

Итого
  учебных часов

116

Примечание. ЛЗ – лекционное занятие, КЗ –
комбинированное занятие, ПР – практическое или лабораторное занятие, КР –
контрольная, СЗ – самостоятельное занятие, К – консультации. Контроль: ВК –
вспомогательный; ТК – текущий, РК – рубежный, ИК - итоговый

ЗАМЕЧАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

© ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум»

2017 г.

alt: ГБПОУ МО «ДОЛГОПРУДНЕНСКИЙ

alt: Практические и лабораторные работы 40 -

alt: ПР06 Практическая работа № 6

alt: ПР11 Практическая работа № 11

alt: ПР20 Практическая работа № 19

alt: ЗАМЕЧАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

intro: Цели и задачи учебной дисциплины; общие сведения о приспособлениях; установка деталей в приспособлениях; зажимные механизмы и их расчет; детали и сборочные единицы приспособлений; приспособления для различных групп металлорежущих станков и режущего инструмента; сборки изделий; контроль изделий; автоматизированное рабочее место проектировщика технологической оснастки; курсовой проект на тему "Анализ существующего станочного приспособления"Авторская программа по учебной дисциплине ОП.09 "Технологическая оснастка", специальность 15.02.08 "Технология машиностроения"

технология

group: Дисциплины

title: Специальность 15.02.08 "Технология машиностроения". Программа по учебной дисциплине ОП.09 "Технологическая оснастка"


extracted_text:
1. Пояснительная записка
Рабочая  программа по математике для 8
класса составлена на основе стандарта основного общего образования
(федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089), на основе примерной программы основного
общего образования, авторской программы Макарычева Ю.Н. и др., авторской
программы А.В.Погорелова.
Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение
учебных часов по разделам курса.
Рабочая программа выполняет две основные
функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания
и развития, учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирования учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Общая
характеристика учебного предмета.
В данном курсе представлены
содержательные линии «Арифметика», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории
вероятностей, статистики и логики». Используются учебно-методические комплексы
Ю.Н.Макарычева, А.В.Погорелова.
Эти содержательные
компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом
переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Арифметика призвана способствовать
приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она
служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует
логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для
решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык
алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения
математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных
задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления,
необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками
дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой
специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому
творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение
школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели
для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных,
равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у
обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия — один из
важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения
конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования
языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного
воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания
обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в
формирование понятия доказательства.
Элементы
логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного
образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал
необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений
воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах,
понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить
простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит
учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов,
в том числе в простейших прикладных задачах.
При
изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
Таким
образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
развить
представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать
практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений,
развить вычислительную культуру;
овладеть
символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические
умения и научиться применять их к решению математических и нематематических
задач;
изучить
свойства и графики элементарных функций, научиться использовать
функционально-графические представления для описания и анализа реальных
зависимостей;
развить
пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты
и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их
свойствами;
получить
представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих
вероятностный характер;
развить
логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить
несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные
языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать
представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах
математического моделирования реальных процессов и явлений.

Изучение математики на ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
·
овладение системой математических знаний и умений, необходимых
для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения
образования;
·
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли,
критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
·
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
научно-технического прогресса.

Место предмета в базисном
учебном плане
Базисным учебным планом для
общеобразовательных учреждений РФ отведено в 8 классе – 175 часов (5 часов в
неделю), Рабочая программа рассчитана на 175 учебных часов. На алгебру 105 часа
в год,  на геометрию 70  часов в год.

2. Учебно-тематический план

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контр.работы

1

Рациональные
  дроби и их свойства

23

2

2

Геометрические
  построения

7

3

Квадратные корни

19

2

4

Четырехугольники

20

2

5

Квадратные
  уравнения

21

2

6

Теорема  Пифагора

13

2

7

Неравенства

20

2

8

Декартовы
  координаты на плоскости

10

9

Степень с целым
  показателем

7

1

10

Движение

7

1

11

Элементы
  статистики

4

12

Векторы

8

1

13

Повторение

8+4

1

Итого:

170

16

3. СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Алгебра
1. Рациональные дроби  (23 часа)
Рациональная дробь. Основное свойство
дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание, умножение и деление дробей.
Преобразование рациональных выражений.
Функция  и её график.
 Цель – выработать умение выполнять тождественные
преобразования рациональных выражений.
Знать
основное свойство дроби, рациональные, целые, дробные выражения; правильно
употреблять термины «выражение», «тождественное преобразование», понимать
формулировку заданий: упростить выражение, разложить на множители, привести к
общему знаменателю, сократить дробь. Знать  и  понимать
формулировку заданий: упростить выражение, разложить на множители, привести к
общему знаменателю, сократить дробь, свойства обратной пропорциональности

Уметь
осуществлять в рациональных выражениях числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, выполнять действия сложения и вычитания с
алгебраическими дробями, сокращать дробь, выполнять разложение многочлена на
множители применением формул сокращенного умножения, выполнять преобразование
рациональных выражений. Уметь осуществлять в рациональных выражениях
числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять действия
умножения и деления с алгебраическими дробями, возводить дробь в степень,
выполнять преобразование рациональных выражений; правильно употреблять
функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции),
строить график обратной пропорциональности, находить значения функции y=k/x по
графику, по формуле.
2. Квадратные корни  (19 часов)
Понятие об иррациональном числе. Общие
сведения о действительных числах. Квадратный корень, приближённое значение
квадратного корня. Свойства квадратных корней. преобразования выражений,
содержащих квадратные корни. Функция  и её график.

 Цель – систематизировать сведения о рациональных
числах и дать представление об иррациональных числах, расширив тем самым
понятие числа; выработать умение выполнять простейшие преобразования выражений,
содержащих квадратные корни.
Знать
определения квадратного корня,
арифметического квадратного корня, какие числа называются рациональными,
иррациональными, как обозначается множество рациональных чисел; свойства
арифметического квадратного корня.
Уметь
выполнять преобразование числовых выражений, содержащих квадратные корни; решать
уравнения вида x2=а;
находить приближенные значения квадратного корня; находить квадратный корень из
произведения, дроби, степени, строить график функции  и
находить значения этой функции по графику или  по формуле;  выносить множитель
из-под знака корня, вносить множитель под знак корня; выполнять преобразование
выражений, содержащих квадратные корни.
3. Квадратные уравнения  (21 час)
Квадратное уравнение. Формулы корней
квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение рациональных уравнений. Решение
задач, приводящих к квадратным и рациональным уравнениям.
 Цель – выработать умения решать квадратные
уравнения, простейшие рациональные уравнения и применять из к решению задач.
Знать,
что такое квадратное уравнение,
неполное квадратное уравнение, приведенное квадратное уравнение; формулы
дискриминанта и корней квадратного уравнения, терему Виета и обратную ей.
Уметь
решать квадратные уравнения выделением квадрата двучлена, решать квадратные
уравнения по формуле, решать неполные квадратные уравнения, решать квадратные
уравнения с помощью теоремы, обратной теореме Виета, использовать теорему Виета
для нахождения коэффициентов и свободного члена квадратного уравнения; решать
текстовые задачи с помощью квадратных уравнений.
Знать
какие уравнения называются
дробно-рациональными, какие бывают способы решения уравнений, понимать, что
уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач математики,
смежных областей знаний, практики.
Уметь
решать дробно-рациональные уравнения,
решать уравнения графическим способом, решать текстовые задачи с помощью
дробно-рациональных уравнений.
4. Неравенства  (20 часов)
Числовые неравенства и их свойства.
Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Применение свойств
неравенств к оценке значения выражения. Линейное неравенство с одной
переменной. Система линейных неравенств с одной переменной.
 Цель – выработать умения решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы.
Знать
определение числового неравенства с
одной переменной, что называется решением неравенства с одной переменной, что
значит решить неравенство, свойства числовых неравенств, понимать формулировку
задачи «решить неравенство».
Уметь
записывать и читать числовые
промежутки, изображать их на числовой прямой, решать линейные неравенства с
одной переменной, решать системы неравенств с одной переменной.
Уметь
применять свойства неравенства при
решении неравенств и их систем.
5. Степень с целым показателем (7 часов)
Степень с целым показателем и её свойства.
Стандартный вид числа.
 Цель – сформировать умение выполнять действия над
степенями с целыми показателями, ввести понятие стандартного вида числа.
Знать
определение степени с целым и целым отрицательным показателем; свойства степени
с целым показателями.
Уметь
выполнять действия со степенями с
натуральным и целым показателями; записывать числа в стандартном виде,
записывать приближенные значения чисел, выполнять действия над приближенными
значениями.
6. Элементы статистики и теории
вероятностей (4 часа)
 Начальные сведения об организации статистических исследований.
Цель -  сформировать начальные представления о сборе и
группировке статистических данных, их наглядной интерпретации; сформировать
представления статистических данных в виде таблиц частот и относительных частот.
Знать
понятия генеральной и выборочной совокупности, размаха, моды, среднего
арифметического, полигона и гистограммы.
Уметь находить
по таблице частот таких статистических характеристик, как среднее
арифметическое, мода, размах.
7. Повторение. Решение задач  (8 часов)
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на
уроках по данным темам (курс алгебры 8 класса).
                                                           Геометрия

8 класс

Геометрические
построения (7 часов)
Окружность.
Окружность, описанная около треугольника. Касательная к окружности. Окружность,
вписанная в треугольник.
Четырехугольники
(19 часов)
Определение
четырехугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма.
Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства. Теорема Фалеса. Средняя линия
треугольника. Трапеция. Средняя линия трапеция. Пропорциональные отрезки.
Теорема
Пифагора (13 часов)
Синус, косинус и
тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Неравенство
треугольника. Перпендикуляр и наклонная. Соотношение между сторонами и углами в
прямоугольном треугольнике. Значения синуса, косинуса и тангенса некоторых
углов.
Декартовы
координаты на плоскости (10 часов)
Прямоугольная
система координат на плоскости. Координаты середины отрезка. Расстояние между
точками. Уравнения прямой и окружности. Координаты пересечения прямых. График
линейной функции. Пересечение прямых с окружностью. Синус, косинус, тангенс
углов от 0° до 180°
Движение
(7 часов)
Движение
и его свойства. Симметрия относительно точки и прямой. Поворот. Параллельный
перенос и его свойства. Понятие о равенстве фигур.
Векторы
(8 часов)
Вектор. Абсолютная величина и направление вектора. Равенство векторов.
Координаты вектора. Сложение векторов и его свойства. Умножение вектора на
число. Коллинеарные векторы. Скалярное произведение векторов.
Повторение.
Решение задач (4 часа)

5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате
изучения курса алгебры обучающиеся должны:
знать/понимать
§ существо
понятия математического доказательства; примеры доказательств;
§ существо
понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
§ как
используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
§ как
математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
§ как
потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия
числа;
§ вероятностный
характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических
закономерностей и выводов;
§ каким
образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
§ смысл
идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
Арифметика
уметь
§ выполнять
устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных
дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с
обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
§ переходить
от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде
обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты —
в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с
использованием целых степеней десятки;
§ выполнять
арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и
действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми
показателями и корней; находить значения числовых выражений;
§ округлять
целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с
избытком, выполнять оценку числовых выражений;
§ пользоваться
основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать
более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
§ решать
текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
§ решения
несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
§ устной
прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с
использованием различных приемов;
§ интерпретации
результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
Алгебра
уметь
§ составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять
подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через
остальные;
§ выполнять
основные действия со степенями с натуральными показателями, с многочленами;
выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные
преобразования рациональных выражений;
§ решать
линейные уравнения решать линейные решать текстовые задачи алгебраическим
методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя
из формулировки задачи;
§ изображать
числа точками на координатной прямой;
§ определять
координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
§ находить
значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или
таблицей;
§ применять
графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
§ описывать
свойства изученных функций (у=кх, где к0,
у=кх+b, у=х2, у=х3), строить их
графики.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
§ выполнения
расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
§ моделирования
практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата
алгебры;
§ описания
зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании
несложных практических ситуаций;
§ интерпретации
графиков реальных зависимостей между величинами.

Элементы логики,
комбинаторики,
статистики и теории вероятностей
уметь
§ проводить
несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее
полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений,
использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

§ решать
комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов,
вычислять средние значения результатов измерений;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
§ выстраивания
аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
§ распознавания
логически некорректных рассуждений;
§ записи
математических утверждений, доказательств;
§ анализа
реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
§ решения
практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;
§ решения
учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
§ понимания
статистических утверждений.

Геометрия
уметь
·
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего
мира;
·
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

·
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию
задач; осуществлять преобразования фигур;
·
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке
основные пространственные тела, изображать их;
·
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных
тел;
·
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты
вектора, угол между векторами;
·
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей,
объемов), в том числе: для углов от 0 до 180°
определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов;
находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить
стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей
основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
·
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства
фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
·
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
·
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
·
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
·
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
·
решения практических задач, связанных с нахождением
геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические
средства);
·
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник,
циркуль, транспортир).

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алгебра-8:учебник/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н.
Нешков, С.Б. Суворова,  М.: Просвещение, 2014 год.
Погорелов А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней
школы. – М.: Просвещение
Дополнительная литература:
Алгебра:
дидакт. материалы для 8 кл. / Л.И. Звавич, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова. — М.:
Просвещение.
Программы общеобразовательных учреждений: Геометрия 7-9
классы. Составитель: Бурмистрова Т.А., М.: Просвещение
Геометрия. 8
класс. Поурочные планы по учебнику А.В. Погорелова/ Сост.Л.А. Тапилина, Т.Л.
Афанасьева– Волгоград: Учитель
Гусев В.А. и
др. Геометрия. Дидактические материалы для 8 классов

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема  разделов курса,
  уроков

Количество часов

Дата проведения

план

Факт.

Вводное повторение (5ч)

1.

Функции и их графики

1

2.

Формулы сокращённого
  умножения

1

3.

Смежные и вертикальные углы

1

4.

Признаки равенства
  треугольников

1

5.

Входной контроль

1

 Рациональные выражения. Основные понятия.

1

Вычисление значений рациональных выражений. Нахождение
  допустимых значений переменной.

1

Определение четырехугольника.

1

Основное свойство дроби. Сокращение дробей

1

Определение четырехугольника.

1

Использование сокращения дробей
  для преобразования дробных выражений

1

Практикум по теме: «Сокращение
  дробей»

1

Параллелограмм

1

Сложение и вычитание дробей с
  одинаковым знаменателем

1

Свойства диагоналей параллелограмма.

1

Сложение и вычитание дробей с
  одинаковым знаменателем

1

Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями

1

Свойство противолежащих сторон и углов параллелограмма

1

Использование алгоритма сложения
  и вычитания дробей для преобразования выражений

1

Свойство противолежащих сторон и углов параллелограмма.

1

Обобщающий урок по теме:
  «Сложение и вычитание дробей»

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 по теме: « Сложение и вычитание дробей»

1

Параллелограмм, свойства параллелограмма.

1

Умножение дробей. Возведение дроби в степень

1

Прямоугольник.

1

Деление дробей

1

Умножение и деление дробей,
  возведение дроби в степень

1

Ромб

1

Практикум по теме: «Умножение и
  деление дробей, возведение дроби в степень»

1

Квадрат

1

Преобразование рациональных выражений

1

Преобразование рациональных выражений

1

Решение задач по теме: «Параллелограмм»

1

Практикум по теме:
  «Преобразование рациональных выражений»

1

 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2. «Параллелограмм»

1

Средняя скорость движения.

1

Теорема Фалеса.

1

Функция y=k/x и её график

1

Средняя линия треугольника

1

Нахождение
  значений функции y=k/x по графику, по формуле.

1

Средняя линия треугольника

1

Обобщающий урок по теме: «Умножение и деление рациональных
  дробей»

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3  по теме «Умножение и деление
  рациональных дробей»

1

Трапеция.

1

Рациональные числа

1

Теорема о пропорциональных отрезках.

1

Иррациональные числа

1

Квадратные корни. Арифметический квадратный корень

1

Построение четвертого пропорционального.

1

Вычисление значений выражений, содержащих квадратные корни

1

Решение задач по теме: «Четырехугольники»

1

Нахождение приближенных значений квадратного корня

1

Уравнение x2=а

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4  по теме «Четырехугольники»

1

Функция   и ее график

1

Косинус угла.

1

Функция   и ее график

1

Квадратный корень из произведения и дроби

1

Теорема Пифагора

1

Квадратный корень из степени

1

Теорема Пифагора.

1

Практикум по теме: «Свойства
  арифметического квадратного корня»

1

Обобщающий урок по теме:
  «Арифметический квадратный корень и его свойства»

1

Перпендикуляр и наклонная.

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5 по теме: «Свойства арифметического
  квадратного корня»

1

Решение задач по теме «Теорема Пифагора.»

1

Вынесение множителя из-под знака корня

1

Внесение множителя под знак корня

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №6 по теме: «Теорема Пифагора»

1

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни

1

Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном
  треугольнике.

1

Освобождение от иррациональности в знаменателе

1

Обобщающий урок по теме: «Преобразование выражений, содержащих квадратные
  корни»

1

Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном
  треугольнике.

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №7 по теме: «Преобразование выражений,
  содержащих квадратные корни»

1

Основные тригонометрические тождества.

1

Определение квадратного уравнения

1

Неполные квадратные уравнения

1

Значение синуса. косинуса и тангенса некоторых углов.

1

Решение квадратных уравнений выделением квадрата двучлена

1

Значение синуса. косинуса и тангенса некоторых углов.

1

Решение квадратных уравнений по формуле

1

Исследование квадратного уравнения по дискриминанту и коэффициентам

1

Изменение  синуса, косинуса и тангенса при возрастании
  угла.

1

Решение уравнений, сводящихся к квадратным

1

Решение задач по теме:
  «Основные тригонометрические тождества»

1

Решение задач с помощью квадратных уравнений

1

Решение задач с помощью квадратных уравнений

1

Неравенство треугольника.

1

Практикум по теме: «Квадратные
  уравнения»

1

Неравенство треугольника.

1

Теорема Виета. Решение квадратных уравнений с помощью теоремы, обратной
  теореме Виета

1

Использование
  теоремы Виета для нахождения коэффициентов и свободного члена квадратного
  уравнения;

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №8по теме «Основные тригонометрические
  тождества. Неравенство треугольников»

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №9 по теме: «Квадратные уравнения»

1

Определение декартовых координат.

1

Решение дробных рациональных уравнений

1

Решение дробных рациональных уравнений

1

Координаты середины отрезка.

1

Практикум по теме: «Дробные
  рациональные уравнения»

1

Расстояние между точками

1

Решение задач с помощью рациональных уравнений

1

Решение задач с помощью рациональных уравнений

1

Расстояние между точками.

1

Практикум по теме: «Решение задач с помощью рациональных уравнений»

1

Уравнение окружности.

1

Графический способ решения уравнений

1

Обобщающий урок по теме «Дробные рациональные уравнения»

1

Уравнение окружности.

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №10 по теме: «Дробные рациональные уравнения»

1

Уравнение прямой.

1

Числовые неравенства

1

Свойства числовых неравенств

1

Координаты точки пересечения прямых.

1

Сложение и умножение числовых неравенств

1

Расположение прямой относительно системы координат.

1

Сложение и умножение числовых неравенств

1

Погрешность и точность приближения

1

Пересечение прямой с окружностью.

1

Практикум по теме: «Свойства
  числовых неравенств»

1

Пересечение прямой с окружностью.

1

Пересечение и объединение множеств

1

Числовые промежутки

1

Определение синуса. косинуса и тангенса для любого угла от 0° до 180°.

1

Решение неравенств с одной переменной

1

Определение синуса. косинуса и тангенса для любого угла от 0° до 180°.

1

Решение неравенств с одной переменной

1

Практикум по теме: «Решение неравенств с одной переменной»

1

Решение задач по теме:
  «Декартовы координаты на плоскости»

1

Решение систем неравенств с одной переменной

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №11 по теме: «Декартовы координаты на
  плоскости»

1

Решение систем неравенств с одной переменной

1

Решение двойных неравенств

1

Преобразование фигур.

1

Использование систем неравенств с
  одной переменной для нахождения области определения функции

1

Свойства движения.

1

Практикум по теме: «Решение систем неравенств с одной переменной»

1

Обобщающий урок по теме:
  «Неравенства с одной переменной и их системы»

1

Симметрия относительно точки.

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №12 по теме: «Решение неравенств и
  систем неравенств с одной переменной»

1

Симметрия относительно прямой.

1

Определение степени с целым отрицательным показателем

1

Вычисление значений выражений, содержащих степень

1

Поворот.

1

Свойства степени с целым показателем

1

Параллельный перенос и его свойства.
Существование и единственность параллельного переноса

1

Свойства степени с целым показателем

1

Практикум по теме: «Степень с
  целым показателем и ее свойства»

1

Сонаправленность полупрямых.

1

Стандартный вид числа

1

Равенство фигур.

1

Обобщающий урок по теме: «Степень
  с целым показателем»

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №13 по теме «Степень с целым
  показателем»

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №14 по теме: «Движение»

1

Сбор и группировка статистических данных

1

Абсолютная величина и направление вектора. Равенство векторов.

1

Сбор и группировка статистических данных

1

Координаты вектора. Сложение и вычитание векторов. Сложение сил.

1

Наглядное представление статистической информации

1

Умножение вектора на число.

1

Практикум по теме: «Элементы
  статистики»

1

Повторение по теме: «Рациональные
  дроби»

1

Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Скалярное
  произведение векторов. Разложение вектора по координатам и осям.

1

Итоговое повторение по теме:
  «Квадратные корни»

1

Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Скалярное
  произведение векторов. Разложение вектора по координатам и осям.

1

Итоговое повторение по теме:
  «Квадратные уравнения»

1

Итоговое повторение по теме:
  «Дробные рациональные уравнения»

1

Решение задач по теме:
  «Векторы»

1

 повторение по теме:
  «Неравенства»

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№15 по теме: «Векторы»

1

 Повторение по теме: «Системы
  неравенств»

1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №16
Итоговая

1

Повторение по теме: «Теорема
  Пифагора»

1

Итоговое занятие

1

Итоговое занятие

1

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

К-во
ч.

Элементы содержания

Формы контроля

Домашнее задание

РАЦИОНАЛЬНЫЕ ДРОБИ И ИХ СВОЙСТВА. (23 ч)

1-2

Рациональные выражения.

2

Целое, дробное,
  рациональное выражения. Допустимые значения переменной

СР

№ 11, 14, 17.

3-5

Основное свойство дроби.
  Сокращение дробей.

3

Основное свойство дроби,
  его применение.

СР

№ 29, 30, 32 ( а, б),

6-7

Сложение и вычитание дробей
  с одинаковыми знаменателями..

2

Сумма и разность дробей с
  одинаковыми знаменателями.

СР

№ 55 (в, г), 56 (г-е)

8-10

Сложение и вычитание
  дробей  с разными знаменателями.

3

Сумма  и разность дробей с
  разными знаменателями.

МД, СР

№ 76, 78, 97 ( а,б), 106,
  107.

11

Контрольная работа №
  1 по теме «Рациональные выражения2

1

Преобразование суммы и разности
  дробей с разными в дробь.

КР

Самооценка.

12-13

Умножение дробей.
  Возведение дроби в степень.

2

Умножение рациональных
  дробей. Возведение дроби в степень.

СР

№ 111, 112, , 120.

14-15

Деление дробей.

2

Деление дробей.

СР

№  134, 137, 138, 144 (а),
  145.

16-20

Преобразование рациональных
  выражений.

5

Обобщение знаний учащихся о
  действиях с дробями.

ФО,
СР, тест

№ 149, 150, 152, 155, 160,
  164, 174.

21-22

Функция y= k/x и
  её график.

2

Определение функции  y= k/x.
  Построения графика данной функции. Задачи, приводящие к понятию обратной
  пропорциональности.

УР, СР

№ 180, 182, 184, 187, 194,
  195.

23

Контрольная работа №
  2 по теме «Свойства рациональных выражений»

1

Тождественные
  преобразования рациональных выражений.

КР

Самооценка.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПОСТРОЕНИЯ (7 ч).

24

Окружность.

1

Понятие окружности. Радиус.
  Хорда. Диаметр.

СР

П. 38, № 2, 4.

25-26

Окружность, описанная около
  треугольника.

2

Окружность, описанная около
  треугольника. Серединный перпендикуляр.

ФО

П. 39, № 6.

27

Касательная к окружности и
  её свойства.

1

Касательная. Точка касания.
  Способы касания окружностей.

СР

П. 40, № 9, 11, 12.

28-29

Окружность, вписанная в треугольник.

2

Вписанная окружность.

ФО

П. 41,  № 18.

30

Решение задач.
Контрольная работа №3
  по теме «Геометрические построения»( на 20-25 мин.)

1

Окружность, писанная около
  треугольника, касательная к окружности и её свойства.

РЗ

П. 38-41, индивидуальные задания.

КВАДРАТНЫЕ КОРНИ  (19 ч).

31-32

Рациональные и иррациональные
  числа.

2

Рациональные числа. представление
  рациональных чисел в десятичных дробей. понятие «иррациональное число»,
  понятие о множестве действительных чисел.

ФО,
СР

№ 267, 266, 271, 272 (а),
  274.

33-34

Квадратные корни.
  Арифметический квадратный корень.

2

Понятие квадратного корня.
  Арифметического квадратного корня.

СР

№ 302, 305, 306 (а, б), 311,
  316.

35

Уравнение х2 = а

1

Уравнение х2 =
  а. корни данного уравнения.

СР

№ 322, 323, 328, 334
  (а).

36

Нахождение приближенных
  значений квадратного корня.

1

Нахождение приближенных
  значений арифметического квадратного корня.

СР

№ 339, 344, 349.

37-38

Функция у = х2 и
  её график.

2

Изучение данной функции, её
  свойств. Построение графика функции.

МД, СР

№ 355, 357, 3636, 368, 401.

39-41

Квадратный корень из
  произведения, дроби, степени.

3

Квадратный корень из
  произведения и дроби.

СР,УР.

№ 370, 372, 377, 376, 379,
  402, 405.

42

Контрольная работа №
  4 по теме «Квадратные корни»

1

Арифметический квадратный
  корень, функции. квадратный корень из произведения, дроби и степени.

КР

Самооценка.

43-45

Вынесение множителя из под
  знака корня. Внесение множителя под знак корня.

3

Правила вынесения
  множителя из под знака корня. Внесение множителя под знак корня.

СР

№ 409, 410, 415, 416, 418.

46-48

Преобразование выражений,
  содержащих квадратные корни.

3

Тождественные
  преобразования иррациональных выражений.

СР
УР

№ 422, 424, 431, 433, 440,
  441 (а).

49

Контрольная работа  №
  5 по теме « Преобразование выражений, содержащих квадратные корни»

1

Преобразование иррациональных
  выражений.

КР

Самооценка.

ЧЕТЫРЁХУГОЛЬНИКИ. (19 ч)

50

Определение четырёхугольника.

1

Четырёхугольник, стороны,
  вершины, диагонали. Периметр четырехугольника.

УО

П. 50. контрольные вопросы
  1-5,  № 6 из п. 4, № 2 из п. 4.

51

Параллелограмм и его
  свойства.

1

Параллелограмм. диагонали
  параллелограмма. Признак параллелограмма.

УО

П. 51, контрольные вопросы
  1-7, № 3, задачи под запись.

52

Свойства диагоналей
  параллелограмма.

1

Параллелограмм. Диагонали
  параллелограмма. Свойство диагоналей параллелограмма.

УО

П. 52, контрольные вопросы
  1-8, 3 7 из п. 6, задача под запись.

53-54

Свойства противолежащих
  сторон и углов параллелограмма.

2

Противолежащие стороны и
  углы параллелограмма. Признак параллелограмма (по двум сторонам).

ФР, СР

П. 50-53, № 9, 15 (3), 16
  (3), 20.

55

Решение задач по теме
  «Параллелограмм»

1

Параллелограмм. Свойства и
  признаки параллелограмма.

УО, решение задач по
  готовым чертежам

П. 50-53, № 21, 22 (2), 23
  (2).

56

Прямоугольник.

1

Параллелограмм. Прямой
  угол. прямоугольник. диагонали прямоугольника. Периметр прямоугольника.
  Свойства прямоугольника.

Тест

П. 54, контрольные вопросы
  10,11, № 26,28.

57

Ромб. Квадрат.

1

Ромб. Диагонали ромба. Свойства
  ромба. Квадрат. Свойства квадрата.

УО, СР

П. 55-56, № 36, 37, 42.

58

Решение задач по теме
  «Четырехугольники»

1

Параллелограмм, прямоугольник,
  ромб, квадрат. Свойства и признаки данных фигур.

ФР, ПР

П. 50-56, № 30, 39, 47.

59

Контрольная работа №
  6 по теме «Четырехугольники»

1

Параллелограмм. Прямоугольник.
  Ромб. Квадрат. Свойства и признаки данных фигур.

КР

Самооценка.

60

Теорема Фалеса.

1

Угол. Стороны угла. Параллельные
  прямые. Равенство отрезков. Теорема Фалеса. Решение задач.

ОСР

П. 57, № 49 (3), 38.

61-62

Средняя линия треугольника.

2

Средняя линия треугольника
  и её свойства.

УО, работа у доски.

П. 58, № 52, 55.

63-64

Трапеция. Средняя линия
  трапеции.

2

Трапеция, её части, виды.
  Средняя линия трапеции.

ФР, СР

П. 59, № 60, 61, 63, 65.

65

Решение задач по теме
  «Четырехугольники»

1

Теорема Фалеса. Средняя
  линия треугольника, трапеции.

УО, ИР.

П. 51-61, № 64, 66, 68.

66-67

Теорема о пропорциональных
  отрезках. Построение четвёртого пропорционального отрезка.

2

Обобщенная теорема Фалеса.
  Пропорциональные отрезки.

УО

П. 60, 61,  № 74 (2).

68

 Контрольная работа №
  7  по теме «Четырехугольники»

1

Теорема Фалеса. Средняя
  линия треугольника. Свойства средней линии треугольник. Трапеция. Средняя
  линия трапеции.

КР

КАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ. (21 ч).

69

Определение квадратного
  уравнения. Неполные квадратные уравнения.

1

Квадратное уравнение. Виды
  квадратных уравнений.

СР

№ 517, 521, 522 (в, г), 523
  (в, г).

70

Решение квадратных
  уравнений выделением квадратного двучлена.

1

Формула квадрата двучлена.
Выделение квадрата двучлена.

СР

индивидуальные задания.

71-73

Решение квадратных
  уравнений по формуле.

3

Формула корней квадратного
  уравнения. Решение квадратных уравнений по формуле.

УР, СР.

№ 535, 537, 539, 541, 556.

74-75

Решение задач с помощью
  квадратных уравнений.

2

Решение задач.

МД

№ 562, 567, 573, 574, 576
  (а), 578 (б).

76-77

Теорема Виета.

2

Доказательство теоремы
  Виета и обратной ей.

УР, СР.

№ 581, 583 (а, б), 588,
  598.

78

 Контрольная работа №  8 по теме «Квадратные уравнения»

1

Квадратные уравнения.

КР

79-82

Решение дробно-рациональных
  уравнений.

4

Решение дробно рациональных
  уравнений.

СР

№  602, 604, 605, 606, 609,
  615.

83-86

Решение задач с помощью
  рациональных уравнений.

4

Составление уравнения по
  условию задачи. Решение задачи. Проверка соответствия найденного решения
  условиям задачи.

СР

№ 618, 620, 621, 628, 633,
  636.

87-88

Графический способ решения
  уравнений.

2

Графический способ решения
  уравнений.

УР, ДКР

Индивидуальные задания.

89

 Контрольная работа №
  9 по теме «Дробно-рациональные уравнения».

1

Решение задач и уравнений.

КР

ТЕОРЕМА ПИФАГОРА. (13 ч)

90-91

Косинус острого угла
  прямоугольного треугольника.

2

Прямоугольный треугольник.
  Катеты, гипотенуза прямоугольного треугольника. Косинус угла.

УО

П. 62,  контрольные вопросы
  1-2, № 1(1,2).

92-93

Теорема Пифагора.
  Египетский треугольник.

2

Прямоугольный треугольник,
  его элементы. Основное свойство пропорции. Теорема пропорции, следствия.
  Египетский треугольник.

ФР, ИР.

П. 63,64, контрольные вопросы
  1-5, № 2, 3, 4.

94

Перпендикуляр и наклонная.

1

Перпендикуляр, наклонная, основание
  наклонной, проекция наклонной. Следствие из теоремы Пифагора.

УО

П. 65, контрольные вопросы
  1-6, № 11, 19.

95

Неравенство треугольника.
Решение задач.

1

Расстояние между точками.
  Теорема «Неравенство треугольника».
Прямоугольный треугольник.
  Катеты, гипотенуза прямоугольного треугольника. Косинус угла. Теорема
  Пифагора. Следствия из теоремы. Перпендикуляр, наклонная, основание
  наклонной, проекция наклонной. Неравенство треугольника.

УО, тест
ФР

П. 66, контрольные вопросы
  7, 8,  № 24 (2), 27, 42 (3,4).

96-98

Соотношение между сторонами
  и углами в прямоугольном треугольнике.

3

Синус и тангенс острого
  угла прямоугольного треугольника. Правила нахождения катета прямоугольного
  треугольника.

ФО, ПР, тест

П. 67, контрольные вопросы
  9,10, № 44,45, 46,47.

99-100

Основные тригонометрические
  тождества.

2

Синус, косинус и тангенс
  острого угла прямоугольного треугольника. Тригонометрические тождества.

УО, тест, ПР

П. 68, контрольный вопрос
  11, № 62 (2,4), 63 (2), 65 (2), /62(6,8), 64 (2),  65 (4).

101

Значение тригонометрической
  функции для некоторых углов.

1

Синус, косинус и тангенс
  углов в 0, 30, 45, 60, 90. Теорема о соотношении синуса и косинуса острого угла.

УО, ИР, ПР

П. 69, контрольные вопросы
  12, 13, № 66, 69, 70, 71

102

Контрольная работа №
  10  по теме «тригонометрические функции».

1

Тригонометрические функции,
  основные тригонометрические тождества. Теорема Пифагора и основные следствия
  из неё.

КР

НЕРАВЕНТСВА. (20 ч).

103-105

Числовые неравенства.
  Свойства числовых неравенств.

3

Определение числовых неравенств.
  Решение примеров на доказательство неравенств. свойства числовых неравенств.

СР, МД

№  716, 717 (в, г), 718 (б,
  г), 719, 720, 739

106-109

Сложение и умножение
  числовых неравенств.

4

Теоремы о почленном
  сложении и умножении числовых неравенств.

УР, СР

№  768, 765 (б), 766 (б),
  769, 773, 779, 780.

110

Контрольная работа №
  11  по теме «Числовые неравенства».

1

Числовые неравенства.

КР

Самооценка.

111-112

Числовые промежутки.

2

Числовые промежутки.

СР

№ 814, 816, 822, 825, 827,
  829 (б).

113-116

Решение неравенств с одной
  переменной.

4

Решение неравенств с одной
  переменной.

ИР, СР, УР

№  837, 840 (а-г),  841
  (а-г), 842 (б), 843 (б), 847 (а),  871 (б), 872.

117-121

Решение систем  неравенств
  с одной переменной.

5

Решение систем неравенств с
  одной переменной.

УР, СР

№  879, 881, 885, 888.
  893,899

122

Контрольная работа №
  12 по теме «Системы неравеств с одной переменной».

1

Решение неравенств и систем
  неравенств с одной переменной.

КР

Самооценка.

ДЕКАРТОВЫ КООРДИНАТЫ НА ПЛОСКОСТИ (10 ч)

123

Определение координат на
  плоскости. Координаты середины отрезка.

1

Ось абсцисс, ординат. Система
  координат. Координаты точки.

УО

П. 71-72, контрольные вопросы
  1-4, № 6, 7, 12,13.

124

 Расстояние между точками.

1

Координаты точки. Абсцисса
  и ордината точки. Расстояние между точками, точка, равноудалённая от данных.

УО, ИР.

П. 73, к. в 1-5, № 16, 22.

125-126

Уравнение окружности.

2

Уравнение фигуры.
  Окружность. Центр, радиус окружности.

УО, ИР

П. 74, контрольные вопросы
  6,7, № 25, 29.

127-130

Уравнение прямой.

4

Уравнение фигуры. Уравнение
  прямой.

УО, ПР

П. 75,76, к. в. 8, 9, №  40
  (3), 36 (3), 39 (4).

131-132

Определение синуса,
  косинуса, тангенса для любого угла от 0 до 180.

2

Определение синуса,
  косинуса, тангенса для любого угла от 0 до 180.

ПР

П. 81, к. в.14, 15, № 52,
  56 (4), 57 (3), 40 (2).

СТЕПЕНЬ С ЦЕЛЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ. (7 ч)

133

Определение степени с целым
  показателем.

1

Понятие степени с целым отрицательным
  показателем.

УР, СР

№ 968, 969, 973.

134-135

Свойства степени с целым
  показателем.

2

Свойство степени с целым
  показателем.

СР,УР

№ 990, 992, 994, 1002,
  1005.

136-138

Стандартный вид числа.

3

Стандартный вид числа.
  Действия над числами записанными в стандартном виде.

СР

№ 1010, 1016, 1019, 1023.

139

Контрольная работа №
  13  по теме «Степень с целым показателем».

1

КР

Самооценка.

ДВИЖЕНИЕ  ( 7 ч).

140

Преобразование фигур.
  Свойства движения.

1

Преобразование фигур.
  Движение. Свойства движения.

УО

П. 82, 83, к. в. 1-4, №
  1,2.

141

Симметрия относительно
  точки.

1

Преобразование симметрии
  относительно точки. Центр симметрии.

ОСР

П. 84,  к. в. 5-8, № 6, 9.

142

Симметрия относительно
  прямой.

1

Преобразование симметрии относительно
  прямой. Ось симметрии.

ОСР

П. 85, к. в.9-14, №  13,14.

143

Поворот.

1

Поворот плоскости. Поворот
  фигур. Угол поворота.

ОСР

П. 86, к.в. 15, № 25, 26.

144

Параллельный перенос и его
  свойства.

1

Параллельный перенос, его
  свойства.

ПР

П. 87,88, 89, № 28, инд.
  зад.

145

Понятие о равенстве фигур.

1

Определение равных фигур.

СР

П. 90, № 31, 34.

146

Контрольная работа №
  14  по теме «Движение».

1

КР

Самооценка.

ЭЛЕМЕНТЫ СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ. (4 ч )

147

Сбор и группировка
  статистических данных.

1

Таблица частот. Таблица
  относительных частот. Интервальный ряд. Выборочное исследование.

СР

№ 1031, 1033, 1035,  1036,
  1040, 1041.

148-149

Наглядные представления
  статистической информации.

2

Столбчатая диаграмма.
  Круговая диаграмма. Полигон. Гистограмма.

СР

№ 1043, 1045, 1049, 958
  (а).

150

Решение задач по теме
  «Элементы статистики и теории вероятностей

1

Столбчатая диаграмма.
  Круговая диаграмма. Полигон. Гистограмма.

УР

№ 1053, 1054, 1057 (б).

ВЕКТОРЫ (8 ч).

151

Абсолютная величина и
  направление вектора.

1

Определение вектора.
  Одинаково направленные и противоположно направленные векторы.

СР

П. 91, № 1.

152

Равенство векторов.

1

Равенство векторов.

СР

П. 92, № 3.

153

Координаты вектора.

1

Координаты вектора.

УО, РЗ

П. 93, № 4, 6

154

Сложение векторов и его
  свойство.

1

Сумма векторов. Свойства сложения
  векторов. Правила сложения векторов, их разность.

ФР

П. 94, 95, № 9-10, 12.

155

Умножение вектора на число.

1

Произведение вектора на
  число. Свойства произведения. Коллинеарные векторы.

УО, ИР

П. 96, 97, № 19, 20 (3),
  21.

156-157

Скалярное произведение
  векторов. Угол между векторами

2

Скалярное произведение
  векторов. Скалярный квадрат. Орты. Угол между векторами.

УО, СР

П. 98, 99, № 32, 34, 37,
  43.

158

Контрольная работа №
  15  по теме «Векторы».

1

Векторы. Действия над векторами.

КР

Самооценка.

ПОВТОРЕНИЕ (12 ч).

159-160

Рациональные дроби

2

Рациональные дроби. Сумма,
  разность. Произведение, частное дробей.

ФО

Тесты.

161

Квадратные корни.

1

Действительные числа.
  Свойства арифметического квадратного корня.

СР

Тесты.

162-163

Квадратные уравнения

2

Квадратное уравнение и его
  корни. Дробные  рациональные уравнения.

УР

Тесты.

164-165

Неравенства.

2

Числовые неравенства. Неравенства
  с одной переменной и их система.

СР

Тесты.

166-168

Повторение геометрического
  материала

3

Повторение и обобщение
  знаний и умений. Применение изученного теоретического при выполнении
  различных упражнений

169

Итоговая контрольная
  работа № 16

1

.

КР

170

Анализ контрольной
  работы

1

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная
литература:
Алгебра-8:учебник/
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова,  М.: Просвещение, 2014
год.
Погорелов А.В. Геометрия:
Учебник для 7-9 классов средней школы. – М.: Просвещение
Дополнительная
литература:
Алгебра: дидакт. материалы для 8 кл. /
Л.И. Звавич, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова. — М.: Просвещение.
Программы общеобразовательных
учреждений: Геометрия 7-9 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А., М.: Просвещение
Геометрия. 8 класс. Поурочные планы по
учебнику А.В. Погорелова/ Сост.Л.А. Тапилина, Т.Л. Афанасьева– Волгоград:
Учитель
Гусев В.А. и др. Геометрия. Дидактические
материалы для 8 классов

file_name: МАТЕМАТИКА 8 КЛАСС.doc

alt: Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: · овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,…

alt: Учебно-тематический план №п/п

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей уметь § проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений,…

alt: · проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами; · вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе:…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Алгебра-8:учебник/

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 по теме: «

alt: Неравенство треугольников» 1

alt: Пересечение прямой с окружностью

alt: Симметрия относительно прямой

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Определение степени с целым показателем

alt: Скалярное произведение векторов

title: Рабочая программа по математике 8класс