extracted_text:
Щипачева Т.А.,
Воспитатель, ВКК
МАДОУ
детский сад
г.
Ревда

Технология исследовательской деятельности

Педагогическая
технология
- это система функционирования всех компонентов педагогического процесса.  Построенных
 на научной основе.  Запрограммированная  во времени и пространстве, и
приводящая к намеченным результатам.
Среди
педагогических технологий, которые используются в работе с детьми дошкольного
возраста, я выбрала технологию исследовательской деятельности.
Исследовательскую
деятельность следует рассматривать как особый вид  интеллектуально – творческой
деятельности, порождённый в результате функционирования механизмов поисковой
активности и строящейся на базе исследовательского поведения.
Для
исследовательской деятельности я выбрала доступный и интересный детям старшего
дошкольного возраста  тип исследования – опыты ( экспериментирование) –
освоение причинно - следственных связей и отношений.
Цель
исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у
дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому
типу мышления.
Методы
и приемы организации экспериментально – исследовательской
 деятельности:

-
эвристические беседы;
-
постановка и решение вопросов проблемного характера;
-
наблюдения;
-
моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
-
опыты;
-
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой
деятельности;
-
«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
-
подражание голосам и звукам природы;
-
использование художественного слова;
-
дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие
ситуации;
-
трудовые поручения, действия.
Содержание познавательно-исследовательской
деятельности:
·
Опыты
(экспериментирование);
·
Состояние
и превращение вещества;
·
Движение
воздуха, воды;
·
Свойства
почвы и минералов;
·
Условия
жизни растений.
Исследовательская
деятельность ребенку помогает выявлять актуальную проблему,  вызывает огромный
интерес  у детей,   возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как? »
и «почему? »  и посредством ряда действий ее решить. При этом ребенок подобно
ученому проводит исследования, ставит эксперименты.
В
соответствии ФГОС дошкольного образования и с требованиями  к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в виде целевых
ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из
ориентиров является любознательность.
Исследовательская
деятельность помогает детям   познать мир,  все узнать, исследовать, открыть,
изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей
думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
Детское
экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением,
развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в
то время как пополнение знаний способствует развитию речи).
В
процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими
сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы.
Исследовательская
деятельность тесно связана с другими видами деятельности – наблюдением,
развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в
то время как пополнение знаний способствует развитию речи).
В
процессе работы  словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные
признаки свойства, явления или объекта природы.
 Для
работы я поставила себе задачи:
•          Поддерживать
интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую
любознательность.
•          Развивать
у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение,
обобщение);
•          Развивать
мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской
деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении
результата, их интерпретации и применении в деятельности.
•          Продолжать
воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту,
следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
•          Формировать
опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и
экспериментов.
 В
условиях ДОУ я  использовала только элементарные опыты и эксперименты.
Их
элементарность заключается:
1)
в характере решаемых задач: они неизвестны только детям;
2)
в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются
элементарные   понятия и умозаключения;
3)
они практически безопасны;
4) в
такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное
оборудование.
Содержание
опытно- экспериментальной деятельности построено из четырёх блоков
педагогического процесса.
1.
Непосредственно-организованная деятельность с детьми (плановые эксперименты).
Для последовательного поэтапного развития у детей исследовательских
способностей был  разработан перспективный план опытов и экспериментов.
2.
Совместная деятельность с детьми (наблюдения, труд, художественное творчество).
Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью
двусторонняя.  Дети делали зарисовки результатов природоведческого эксперимента
,для этого нужно  глубже  изучить объект в процессе ознакомления с природой, и
точнее  передать его детали во время изобразительной деятельности .
3.
Самостоятельная деятельность детей (работа в лаборатории).
4.
Совместная работа с родителями (участие в различных исследовательских
проектах).
Структура
детского экспериментирования:
•          Выделение
и постановка проблемы (выбор темы исследования);
•
Выдвижение гипотезы
•          Поиск
и предложение возможных вариантов решения:
•          Сбор
материала:
•          Обобщение
полученных данных.
Большое
внимание в своей работе я уделяла организации развивающей среды в группе.
Создала условия для самостоятельного экспериментирования  и поисковой
активности – мини-лабораторию (центр науки) , где дети размещают различные
материалы (природные, бросовые) для проведения опытов, экспонаты, выращивают
растения.
Благодаря
опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения
и умозаключения. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от
своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство
удовлетворения от проделанной работы.
Экспериментальная
деятельность дает детям возможность тесного общения, проявления
самостоятельности, самоорганизации, свободу действий и ответственность,
позволяет осуществлять сотрудничество как со взрослыми, так и со сверстниками.
Толчком
к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая
просьба или проблема.

Работа с родителями
Известно,
что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без
плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и
педагогом.
В
исследовательскую деятельность я  вовлекала, не только дошкольников, но и их
родителей. С этой целью проводила  родительские собрания, консультации, на
которых  объясняла родителям, что главное – дать ребёнку импульс к
самостоятельному поиску новых знаний, что  не надо делать за ребёнка его
работу,  пусть его первые итоги в экспериментировании будут примитивными и
невыразительными, важны не они, а сам опыт самостоятельного поиска истины.
Результатом
послужили интересные рассказы детей  и родителей о том, как они вместе
изготавливали дома мыло, бумагу, выращивали кристаллы, окрашивали ткань,
изготавливали цветные льдинки,
 Привлекала
родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе. Родители
помогали в оборудовании уголков экспериментирования, пополняли необходимыми
материалами, способствовали  удовлетворению познавательных интересов
экспериментированием в домашних условиях.
Анализируя
всё вышесказанное можно сделать вывод, о том, что правильно организованная
исследовательская деятельность позволяет детям  самим добывать информацию об
изучаемых объектах или явлениях, а педагогу сделать процесс обучения
максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную
любознательность дошкольников, развивая их познавательную активность.
В
заключение хочется процитировать слова К. Е. Тимирязева: «Люди, научившиеся…
наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать
на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в
сравнении с теми, кто такой школы не прошел».

Литература

1.
«Организация
опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет « Мартынова Е.А.
Издательство «Учитель» 2010 г.
2.
Экспериментальная
деятельность детей 4-6 лет : из опыта работы.  Менщикова  Л.Н. Издательство
«Учитель» 2008 г.
3.
«Зелёные
сказки» Экология для малышей Шарыгина Т.А. Издательство «Книголюб» 2002 г.
4.
«Секреты
знакомых предметов. Пузырёк воздуха» Шапиро А.А.  Агенство образовательного
сотрудничества 2007 г.

5.

file_name: Технология исследовательской деятельности.docx

alt: Щипачева Т.А., Воспитатель, ВКК

alt: Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение…

intro: Из педагогических технологий в работе с детьми я выбрала технологию исследовательской деятельности.Для исследовательской деятельности я выбрала доступный тип исследования - опыты(экспериментирование).Цель исследовательской деятельности-развитие исследовательского мышления. Исследовательская деятельность позволяет детям познать мир, открыть, изучить- сделать шаг в неизведанное, развивает самостоятельность, осуществлять сотрудничество со сверстниками.


extracted_text:
Сценарий
праздничного мероприятия
«Путешествие
в страну знаний»
Ведущий:
 Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече!
День знаний будем мы встречать.
Шутить, играть и танцевать!
Вся страна ждала не зря, это 1 сентября.
Пети, Саши, Вовочки причесали чёлочки,
Вали, Кати, Леночки выгладили ленточки.
Белобрысых, чёрных, рыжих миллионы малышей,
Взяли в руки тонны книжек и вагон карандашей.
День знаний будем мы встречать. Шутить, играть и танцевать! А
сейчас предлагаю вам игру. Если вы согласны с тем, что я вам говорю, отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Ведущий: Кто пришел к
нам в детский сад и с друзьями встрече рад?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто
проснулся утром рано и умылся сам под краном?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто открыл
сегодня краски, книжки новые, раскраски?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто с
игрушками играл и на место их убрал?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто сломал
сегодня стул, в лужу девочку толкнул?
Дети молчат.
Ведущий: Кто
мечтает подрасти, в школу поскорей пойти?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Молодцы!
Никто не ошибся! А ведь и вправду говорят, что самый веселый народ на планете –
дети.
Выходит
Незнайка

Незнайка. Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки!
Ведущий: Ребята, посмотрите-ка! Кто это к нам пришел? Вы узнали?
Дети: Незнайка!
Незнайка. Вот, вот! И вы меня Незнайкой дразните. И дома и на улице, и в
детском саду – все Незнайка да Незнайка!
Ведущий:
Да не расстраивайся ты так Незнайка. Ребята тоже еще
не все знают, но не беда, и ты и они многому научатся здесь, в детском саду.
Правильно ребята?
Дети:
Да!
Незнайка: Ребята, а что это вы все такие нарядные?
Ведущий:
Незнайка, ну неужели ты не знаешь, что сегодня мы
празднуем день знаний.
Незнайка:
Ну знаю, и что с того?
Ведущий:
А ты знаешь, что все дети отмечают этот день?
Незнайка: Не-а! А что день рождения у кого-то? Ох и повеселимся,
тортика поедим….
Ведущий:
 Да подожди ты, Незнайка. Ты пришел на праздник в
детский сад. Сегодня мы отмечаем очень важный праздник - день знаний. Дети
учатся считать, стихи читать, танцевать, лепить и рисовать, учатся природу
понимать и здоровье укреплять, а потом пойдут в первый класс, в школу и станут
первоклассниками.
Незнайка: Кем
станут?
Ведущий: Дошкольник -
этот тот, кто ходит в детский сад, первоклассник - учится в первом классе.
Посмотри на этих ребят, они дошкольники, будущие первоклассники.
Незнайка:
 Вот теперь я знаю, что  такое День знаний! Отлично!
Мне сказочно повезло, что я попал прямо по назначению! Я просто обожаю
участвовать во всяких разных праздниках. Настроение прекрасное, развлечемся
теперь классно!
Под музыку вбегает Шапокляк с ёлкой в
руках, бегает по залу, пытается поставить ёлку то в одном, то в другом месте.
Шапокляк: Где тут новый
год? Я тут со своей ёлкой, куда мы ёлочку поставим? Ага,  вот сюда, хорошо
смотрится. (Ставит в центр).
Ведущий: Ребята, так
это же Шапокляк, а ёлка то зачем?
Шапокляк: Как зачем? Сами
же кричали: «С новым годом! С новым годом!»
Ведущий: Так у нас же
новый учебный год!
Шапокляк: Так что, Деда
Мороза не будет и подарков не будет?
Ведущий: Конечно, не
будет! Дед мороз и подарки бывает только зимой, правда, дети?
Шапокляк: А как же ёлка,
что мне её опять в лес тащить?
Ведущий: Давайте
оставим её на нашем празднике, только что нам с ней делать?
Шапокляк: Как что делать,
конечно, украшать!
Ведущий: А чем?
Шапокляк: А я знаю чем!
Сейчас я буду загадывать загадки. А отгадками мы ёлку украсим!
Ведущий: Только ты
тогда загадки не про новый год загадывай, а то у нас не гирлянд, ни шаров
сейчас нет.
Шапокляк: Конечно, я вам
загадки буду тогда про школу загадывать.
Загадывает загадки:
(Отгадки заранее привязаны на верёвочке и лежат на
подносе.)
1. Чистая и белая, в глянцевой обложке.
Пригожусь я в школе Вите и Серёжке.
В клеточку, в линейку не ленись писать
А твоя знакомая школьная … (тетрадь)
2. Обозначаю я число и точность уважаю
И всё на свете я учту, всё точно посчитаю,
Ошибаться не привыкла, ведь не буква я, а …(цифра)
3. живут в цветной коробочке братья очень разные:
Синий и зеленый, коричневый и красный.
Только в руки их возьмешь, да к бумаге поднесешь,
Начинаю рисовать, дружно, весело скакать (карандаши)
4. в школе каждый ученик, ручки в нем носить привык.
А еще линейка, ластик пригодится тоже в классе,
Все что я сейчас назвал, сложим в новенький…. (пенал)
5. Сестрички-странички живут в теремке.
На каждой страничке есть буквы в строке.
Поведают буквы немало чудес.
Про небо и землю, про сказочный лес.
Здесь сказки и песни, стихи и задачи.
Открой теремок поскорей наудачу!
Тебе за науку мы скажем: « Спасибо!»
Веселая, добрая, щедрая…..(книга)
Ведущий:
Была у нас елочка простая, лесная, а стала «Елкой
Знаний».
Шапокляк: Загадки
вы отгадали, елочку нарядили.
Ведущий:
Шапокляк, нам с детьми нужно отправляться в страну
знаний, если хочешь,  можешь ехать  с нами. Дети, возьмём с собой Шапокляк? Да
и Незнайка, мы тоже тебя приглашаем.
Итак, отправляемся в путь!
(Дети встают друг за другом, под музыку топающим шагом идут по залу. Обходят
круг, останавливаются возле стульчиков)

Первая остановка-станция Загадок про сказки
Шапокляк:
Жители страны Знаний очень любознательные, много знают
и очень любят сказки.
А вы любите сказки? (ответ детей)
Сейчас проверим, все ли сказки знают ребята. Мы будем
вам загадывать загадки, а вы отгадывать сказки.
1. Стоит в поле дом чудесный
Он не низок, ни высок
Вы узнали, что за сказка?
Ну-ка, хором…… (Теремок)
2. Перед волком не дрожал
от медведя убежал
А лисице на зубок
Все ж попался….. (Колобок)
3.Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
4.В этой книжке именины,
Много в ней гостей.
А на этих именинах,
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть ее не погубил.
Но коварному злодею
Рыцарь голову срубил. ( Муха – Цокотуха)
Ведущий:
Какие вы молодцы!
Оправляемся дальше….(Дети маршируют на месте)
Мы прибыли на станцию игровую.
Проводится игра-эстафета  «Я с портфелем
в первый класс»
( дети становится в две команды, по одному надевают
школьный рюкзак, оббегают препятствие и передают эстафету следующему)
игра «Весёлые цифры»
(дети встают по 5 человек в 2 команды, берут по одной
цифре относят её в определённое место, возвращаются, передают эстафету) Затем
ведущая показывает детям цифры, а дети называют цифру 1,2,3,4,5.
Ведущий: Молодцы,
все справились с заданием, ну что ж отправляемся дальше….Мы прибыли на станцию
« Угадай-ка»
Дети угадывают мелодии песен из мультфильмов:
1.Смешарики; 2. Барбоскины; 3. Маша и медведь»; 4. Губка
Боб-квадратные штаны; 5.Ми-ми-мишки; 6.Элвин и бурундуки.
Незнайка: Меня
интересует вот такой вопрос, а буквам вы обучаете детей?
Ведущий: Ну, конечно!
А кроме занятий есть ещё кое-что интересное…угадайте :
Веселятся Коля, Лена
Значит в школе ... (Перемена).
игра
«Музыкальные стулья»
Ведущий:  Молодцы!
Отправляемся дальше!...
Вот мы и прибыли на последнюю станцию нашего
путешествия – на станцию Танцевальная. Как вы думаете, чем
занимаются жители этой станции (ответы детей).
Правильно, танцуют! Давайте встанем в круг и станцуем веселый танец.
                                    танец
«Разноцветная игра»
Ведущий:
Шапокляк, испытания мы смело прошли.
Шапокляк.
Молодцы! Но, не забудьте,
Как устанете учиться, захотите полениться.
Я сама к вам приду, путь-дороженьку найду
До свидания детвора!
Незнайка. Ну
что же нам пора прощаться,
Как жалко с вами расставаться,
Но не грустите, не скучайте,
Побольше книжек вы читайте!
Шапокляк: В
добрый путь! В мир света и знаний!
Ведущий:
Как быстро промелькнуло лето,
На смену осень вновь идёт.
День знаний! Означает это,
Что нас работа с вами ждёт.
Что ждут нас новые дела,
Задумки, планы, детвора!
Победы ждут и ждут удачи,
Да и не может быть иначе!

file_name: День знаний.docx

alt: Ошибаться не привыкла, ведь не буква я, а … (цифра) 3

alt: Проводится игра-эстафета «Я с портфелем в первый класс» ( дети становится в две команды, по одному надевают школьный рюкзак, оббегают препятствие и передают эстафету следующему)…

alt: До свидания детвора! Незнайка

title: сценарий развлечения " Путешествие в страну знаний"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ойсхарская
основная школа»

Справка № 1
по итогам проверки посещаемости учебных
занятий обучающимися 1-9 классов
МБОУ «Ойсхарская основная школа»

Цель проверки:

Выявление
     учащихся, опаздывающих и пропускающих учебные занятия без уважительной
     причины;
Контроль за
     организацией профилактической работы классных руководителей 1–9-х классов
     сучащимися, систематически опаздывающими и пропускающими уроки без
     уважительной причины.

Проверка посещаемости учебных занятий учащимися 1-9
классов проводилась в соответствии ст. 43 закона 273-ФЗ “Об образовании в
РФ” и
плана внутришкольного контроля.
Проверку осуществляла заместитель директора по ВР
– Осмаева Аминат Заурбековна
Отчётный период – 1 четверть 2023 года.
Были
проанализированы: журнал учета посещаемости 1-9 классов табеля учёта пропусков
учебных занятий с 1-9 классы в электронном журнале Дневникру.
В
результате проверки установлено, что
1.      По
итогам проверки отчетов классных руководителей были допущены пропуски уроков
учащимися во всех классах школы.
2.      Отчет не сдали у
классного руководители 6а, 6б, 9а, 9б класса, а также не сданы подтверждающие
документы по пропускам занятий в классе.
3.      Во всех классах
обучающиеся, в основном, пропускают занятия по уважительной причине, а именно
по болезни, что подтверждается медицинскими справками, а также заявлениями
родителей, которые отпрашивают детей с уроков по разным обстоятельствам.
4.
Не
у всех классных руководителей, сдавших отчет, отмечена проводимая
профилактическая работа по предупреждению нарушений правил внутреннего
распорядка школы.
5.
Не
сданы подтверждающие документы по пропускам занятий в классе у следующих
классных руководителей: 3а класса, 8б класс–медицинские справки, 9б класс -
медицинские справки.
6.
Опаздывают на 1 урок учащиеся следующих классов: 9а, 9б, 8а, 8б

Рекомендации:
1.      Классному
руководителю 6а, 6б, 9а, 9б класса предоставить объяснительную, где указать
причину не сдачи отчета.
2.      Классным
руководителям 9а, 9б, 8а, 8б класса провести соответствующую работу с
родителями учащихся по опозданиям обучающихся
3.      Подтверждающие
документы сдать до 14.01.2023 года классным руководителям (3а, 8б, 9б) классов.

Продолжить
     работу по ликвидации опозданий и пропусков занятий без уважительной
     причины, обращая особое внимание на посещаемость обучающихся «группы
     риска», усилить работу с родителями учащихся по контролю за посещаемостью
     школы.
Систематически
     следить за посещаемостью обучающихся, ежедневно вести страницу учета
     посещаемости в журнале и в случае пропуска или опоздания, обучающихся трех
     учебных дней (в общем числе), посетить обучающихся на дому с выяснением
     причин пропусков или опозданий.
Продолжить
     работу по заполнению электронного журнала по пропускам уроков учащимися, в
     соответствии с требованиями и причиной непосещения.
Вместе
     с отчетом о пропусках сдавать подтверждающие документы социальному
     педагогу.
Всех
     классных руководителей ознакомить со справкой по результатам проверки
     (рассылка по электронной почте).

29.10.2023
г.

Заместитель
директора по ВР           _________________         Осмаева А.З.

file_name: Справка за 1 четверть посещаемость.doc

alt: Систематически следить за посещаемостью обучающихся, ежедневно вести страницу учета посещаемости в журнале и в случае пропуска или опоздания, обучающихся трех учебных дней (в общем числе),…

title: Справка за 1 четверть посещаемость


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Омлет натуральный.
Номер
рецептуры: № 284 ( III )
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания 1994 г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1 порция

100 порций

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Яйца
  или меланж

2
  шт

80,00

200
  шт

8,000

или
  Меланж

80,00

80,00

8,000

8,000

Молоко
  или вода

30,00

30,00

3,000

3,000

Масса
  омлетной смеси

110,00

11,000

Соль

1,00

1,00

0,100

0,100

Маргарин
  столовый

5,00

5,00

0,500

0,500

Масса
  готового омлета

105,00

10,500

Маргарин
  столовый или масло сливочное

5,00

5,00

0,500

0,500

Выход:

110 г

Химический состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию.

Белки
  (г)

9,85

Жиры
  (г)

15,26

Углеводы
  (г)

2,57

Эн.
  Ценность (ккал)

187,07

Са
  (мг)

90,28

Mg
  (мг)

42,73

Fe
  (мг)

1,88

C
  (мг)

0,42

Технология
приготовления:

 Обработанные
согласно санитарным правилам яйца разбивают , добавляют в яичную смесь молоко,
соль, перемешивают и слегка взбивают до образования пены. Затем выливают на
разогретую, смазанную жиром сковороду и, помешивая, жарят 5-7 мин. Как только
омлетная масса загустеет, края омлета загибают с двух сторон к середине,
придавая ему форму продолговатого пирожка. Когда нижняя сторона омлета
поджарится, его перекладывают на подогретое блюдо или тарелку швом вниз и
поливают растоплены жиром.
При
массовом приготовлении омлет натуральный запекают в жарочном шкафу. На
смазанный жиром противень наливают омлетную массу слоем 2,5-3
 см и запекают при температуре 180-2000С  8-10 мин. До образования
легкой румяной корочки.
Перед
подачей нарезают на порции, кладут на тарелку, поливают растопленным жиром.
Рекомендуется  посыпать мелко нарезанной зеленью петрушки, укропа, кинзы или
зеленым  луком.(1-3 г на порцию).
Яйца
необходимо разбивать в отдельную посуду по 2-3 шт. и  соединять с общей массой.
Омлеты
следует готовить по мере спроса, так как при хранении качество омлета
ухудшается.
Температура
подачи 650С.

Требования
к качеству:

 Консистенция
омлета нежная, пористая. Поверхность слегка зарумянена.

                                                                      Мастер
п/о      Курленя С.О.

file_name: Омлет натуральный.docx

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Котлеты, биточки, шницели"

title: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Омлет натуральный"


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по английскому языку 8 класс

Part
I

The Olympic Champion
Alexandr Medved Gives Advice

A
wrestler must have many qualities to beat his rivals. He must be strong and
very quick. Then he needs enough strength to tear the rival from the mat and
throw him on the floor.
I will
tell you about myself. I grew up tall and thin with no great strength in my
arms. Wrestling came into my life when I was 18. I was 188 cm tall and weighed
85 kg and could not compete with my rivals in strength.
Then I
decided to build up my muscles. I developed a system of exercises, which helped
me to become stronger. I spent much time weight lifting. I lifted a bar equal
to my own weight, which is up to 100 kg. However, that happened after two years
of regular exercising. At first, the weight was only 30-40 kg. In general, I
advise to choose the weight, which is twice as small as your own.
Push-ups
were also of great help to me. At first, I could push up only 3 or 4 times, so
weak were my arms! Then 30 times. Interesting enough, if you strengthen your
legs, you feel as if your body has become much lighter. It is a very useful
exercise. I also worked with dumb-bells and weights and threw heavy stones into
air. You must combine muscle-building exercises with long distance running. It
is a good relaxation for the arms and back muscles.
I was
considered the strongest heavyweight wrestler in the world. However, I have
never been the biggest among my rivals. I weighed a little over 100 kg but
defeated even those who weighed 120, 150 and 180 kg like the American Chris
Taylor whom I threw on the floor at the 1972 Olympics. If you are strong, you
do not fear any rivals! My advice to you is if you want to be strong, take up
physical exercises at once.

Задания к тексту.

Exercise 1. Choose the right answer.

1. The sportsman is

a) a boxer b) a wrestler,   c) a runner
2. He began to do
sports when he was
a) 15 b) 17.    c)  18.
3. If you strengthen
your legs, you feel as if your body has become
a)
much lighter b) heavier c) smaller
4. Long distance
running is a good relaxation for
a)Your
mind b) the arms and back muscles c) the leg muscles

Exercise 2. Say if the statements are true or false.

Alexandr
     Medved grew up tall and thin with no great strength in his arms.
When
     he was 18, he could easily compete with his rivals in strength.
At
     first, he lifted a bar equal to only 30-40 kg.
After
     a year of regular exercising, he lifted a bar equal to 100 kg.
Push-ups
     were not of great help to him.

Exercise 3. Insert the words, according to the text.

A
     wrestler must have many qualities to __________ his rivals.
____________came
     into my life when I was 18.
Then
     I decided to build up my ___________.
At
     first, I could push up only 3 or 4 times, so weak were my ___________
I
     weighed a little over 100 kg but ______________ even those who weighed
     120, 150 and 180 kg

Part
II
1.
Распределите слова по темам

Queue in line, situated,
  anniversary, destination, population, seaside, state, behavior, holidaymaker,
  disabled, a gym, junk food, to lose, diet, overweight

Country

Traditions

Travelling

Sport

Health

2. Выберите подходящий конец для
разделительных вопросов.

haven’t you

aren’t you

won’t I

don’t they

isn’t it

can you

Mark: You are
going to Madrid next Friday, ……………….? (1)
Anna: Yes, I am
going there by train.
Mark: Madrid is in
Italy, …………………..? (2)
Anna: No, it’s the
capital of Spain, Mark.
Mark: Sorry. You
have been to Spain before, ……………..……….? (3)
Anna: Yes, I’ve
been there twice.
Mark: And you
can’t speak Spanish, …………………….? (4)
Anna: I can speak
it a little.
Mark: I think
Spanish people speak English too, ………………..….? (5)
Anna:
Unfortunately they speak only their native language.
Mark: It’s a pity.
Well, I will see you before Friday, ………………...? (6)

3. Отметьте предложения БЕЗ ошибок

If I met Prince Charles, I would say
     hello.
If she saves more money, she would
     buy a house.
If it stop raining, I would go for a
     walk.
I would finish that work if I had
     more time.
If I would help you, do you make a
     cake?
If he had a car, his life would be
     easier.
What would you do if you have one
     million dollars?
If we took a train, we would arrive
     faster.
I would be happy if I would be with
     you.
If I won a lottery, I would buy a big
     car.

Ответы
Текст:
Exercise
1. 1b,
2с, 3a, 4b
Exercise 2. 1
true, 2 false, 3 true, 4 false, false
Exercise 3. 1
beat, 2 wrestling, 3 muscles, 4 arms, 5 defeated
Грамматика: 1.

aren’t  you
isn’t  it
haven’t  you
can  you
don’t  they
won’t  I

file_name: УМК Кузовлев Итоговая контрольная работа.docx

alt: Part II 1. Распределите слова по темам

alt: Ответы Текст: Exercise 1. 1 b , 2с, 3 a , 4 b

title: Итоговая контрольная работа в 8 классе (УМК Кузовлев)


extracted_text:
Тема урока. Класс
Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Многообразие и значение
паукообразных в биоценозах.
Цели: - убедить учащихся в необходимости изучения паукообразных,
как объектов – обитателей фауны своей местности;
- раскрыть
особенности строения паукообразных на примере паука-крестовика, в связи с
жизнью на суше;
- продолжить
формирование умений самостоятельно работать с учебником, рисунками, текстом,
инструкциями, умение вести беседу;
- воспитывать
бережное отношение к паукообразным, как помощникам человека в борьбе с
разносчиками опасных инфекционных заболеваний.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Методы и
приемы: фронтальная работа, поисковая работа,
исследование , самостоятельная работа и программированные задания.
Оборудование: - таблица «Тип Членистоногие»;
-«ящик с
сюрпризом»;
-дидактические
карточки;
- мультимедийный
проектор ; – компьютер.
Ход урока

I.
Организационный момент.
Дидактическая игра
«Корзинка добрых пожеланий»
Инструкция: «Эта
нарядная красивая корзинка так и светится любовью, радостью, теплом. Называется
она «корзина добрых пожеланий». Какие это пожелания? Посмотрим.
Дети достают
пожелания из корзины и читают их.
-Ребята, я
присоединяюсь к этим пожеланиям и желаю быть активными на нашем уроке.

Вступительное
слово учителя: Сегодня
мы посвятим урок изучению еще одного загадочного обитателя нашей местности. Я
очень рассчитываю на вашу помощь и поддержку в ходе работы, что позволит нам
сделать урок интересным и познавательным.
Чтение
стихотворения о членистоногих.
II Актуализация
опорных знаний
1.Вопросы: 1.
«Какие классы можно выделить в типе Членистоногие?»
2. С каким классом
мы уже познакомились?
Учитель читает
отрывок стихотворения «Рак-отшельник»
Я знаю
рак-отшельник
Живет совсем один
Совсем-совсем один
Среди камней
2. Фронтальная
беседа:
1). О ком идет
речь в стихотворении? (речь идет о речном раке).
2)к какому типу он
относится (членистоногие)
3)почему тип
получил такое название?
4)сколько отделов
имеет тело рака? Какие?
5)чем покрыто его
тело?
6)на Руси принято
грозить: «я тебе покажу, где раки зимуют» а где они зимуют?
7) Объясните
выражение «красный, как рак!» (краснеют люди от стыда, а раки при варке. От
высокой температуры воды все пигменты хитинообразного покрова разрушаются,
кроме красного).
3) Тест
«Проверь себя»
1.     Рак дышит жабрами (Да).
2.     Рак ведет дневной образ жизни (Нет).
3.     Тело рака состоит из двух отделов (Да).
4.     У рака простые глаза (Нет).
5.     Раки – растительноядные (Нет).
6.     Рак всегда передвигается, пятясь назад (Нет).
7.     Для рака характерна регенерация клешней
(Да).
8.     С помощью ходильных ног рак передвигается
по дну (Да).
9.     Кровеносная система рака незамкнутая (Да).
10. Подвижность глаз рака возмещает ему неподвижность головы
(Да).
11. Раки являются «санитарами» водоемов (Да).
12. Рак ногочелюстями захватывает пищу и отправляет ее в рот
(Да).
13. Брюшко рака состоит из 10-и члеников (Нет).
14. Клешни – это органы защиты, нападения, захвата пищи (Да).
15. Кровь у рака красная (Нет).
16. Самки рака откладывают зимой яйца (Да).
17. Живут раки до 50 лет (Нет).
Учитель
подводит итог: хорошо,
ребята! Молодцы. Вы хорошо знаете строение речного рака. Это вам поможет при
изучении новой темы.
Этап мотивации.
- Ребята! Я
сейчас прочту для вас стихотворение, а вы должны определить о каком животном
идет речь,кто сидит в загадочной коробочке, и в конечном итоге определим тему
нашего  урока.
Нашел укрытие в
цветке
И в восемь глаз
глядит,
Заметив муху на
листке,
К ней в восемь ног
спешит.
Его собратья сети
ткут –
Тончайшая работа.
А он, как волк: то
там, то тут-
На мух идет охота!
(Паук)
«Фу, паук!»-
вскрикивает человек, и вот уже слышен хруст раздавленного ногой тельца
животного. Необъяснимое отвращение, а порой и страх испытывает человек при
встрече с пауками, хотя знает, что они приносят пользу, уничтожая массу мух и
др. насекомых. Пауки всем знакомы, и в то же время как мало мы знаем об этой
удивительной, интересной и многообразной группе животных. Послушайте, о чем
говорит одна из древнегреческих легенд. Слайд 2.
В те далекие
времена в Лидии жила Арахна — дочка красильщика пурпуром Идма на. Славилась она
тем, что не было равных ей в искусстве плести узорчатые ткани и ткать ковры.
Вскоре Арахна возомнила себя равной богам, равной солнцу.
Эй, Паллада, ...
Я предрекаю,, и
реченное скоро свершится,
Скоро я вытку
ковер, коих не было в мире,
И не сравнится с
моим твое мастерство, о Афина,
Равных мне нет ни
на грешной земле, ни в безоблачных высях,
Только одна в этом
мире есть мастерица, и это — Арахна!
Арахна выткала
ткань не хуже Афины. Но та в наказание за дерзость состязаться с богами не
признала ее достоинств и наказала Арахну за гордость и тщеславие.
Будь же ты
проклята, век ты плети паутину,
Будь безобразной
Арахной, которую люди Гнать и преследовать будут всегда, и вовеки Будут
страшиться тебя, и давить, и рвать паутину.
А мастерство твое,
коим ты столько гордилась,
Пусть остается
тебе в утешенье навеки с тобою:
Будешь сидеть ты в
углу и вечно плести паутину.
Вот такая легенда!
От имени Арахны произошло латинское название пауков, которых по-латыни
называют арахнидами.
Как называется
наука о пауках? Слайд 3— Арахнология!
А откуда произошло
слово «паук»? Заглянем в этимологический словарь. «Общеславянское имя паука
образовано с помощью приставки «па» от «онк», родственного греческому «онкос» —
крючок, латинскому «анкус» — имеющий кривые руки, древнеиндийскому «акати» —
сгибает. Стало быть, паук — криворучка и кривоножка».
А какая, по-вашему
мнению, тема урока. (ответ – Класс Паукообразные, особенности строения и
жизнедеятельности. Многообразие паукообразных)
Слайд 1.
Беседа: - Что бы
вы хотели узнать сегодня на уроке? Чему можно научиться?
Формулирование
учащимися цели урока, ее корректировка учителем.
«Цель урока:
познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности Паукообразных.
Познакомиться с многообразием Паукообразных, выяснить значение Паукообразных в
природе и жизни человека.»
Составление
синквейна
Пауки
Бегают, затаиваются
Красивые, опасные, ужасные
Приспособились к жизни на суше

III Изучение
нового материала.
Просмотр видео
«самые опасные животные»
Учитель:
·
Появились пауки около
400 млн. лет назад, они были одними из первых наземных животных
·
Пауков можно найти
всюду: высоко в горах, в жарких пустынях, в тундре
·
Они разнообразны по
окраске(красные, зеленые, желтые, розовые), размерам: есть пауки меньше 1 мм, а
есть- гиганты.
Но всех их
объединяет одно: строение.
Учитель. Рассказ о внешнем строении паука.Слайд
4.
Рассмотрим его на
примере строения тела паука-крестовика
– Что присуще всем
членистоногим? (Конечности, хитиновый покров). Тело состоит из 2-х отделов –
головогруди и брюшка. Брюшко отделяется от головогруди с помощью перетяжки. У
них нет усиков и сложных глаз. На головогруди расположено 4 пары ног.
Так же несколько
пар простых глаз; а снизу челюсти – хелицеры. Ими паук хватает жертву. Внутри
есть канал с ядом. Имеются короткие, покрытые волосками ногощупальца, или
педипальпы (органы осязания).
Снизу на брюшке
располагаются паутинные бородавки, которые вырабатывают паутину. Это видоизмененные
брюшные ножки. (О чем это говорит?) – О предках, у которых были ноги для
передвижения.
На его задних
ногах есть гребенчатые коготки, которые помогают вытягивать из желез паутинные
нити и собрать их в одну.

1.     Почему паук-крестовик нарисован на плакате
«Членистоногие»?
2.     Сколько отделов тела у него? Назовите их.
3.     Тело паука покрыто тем же, что и у
рака(чем?)
4.     Какая часть тела преобладает у него? На
что указывает рисунок на брюшке?
5.     Сколько ног у паука? (Скорее всего дети
ответят 8).
Учитель дополняет:
8 – ходильных ног, а еще 2 пары :
1-я - хелицеры –
короткие крючкообразные челюсти, с помощью которых паук протыкает тело жертвы и
впрыскивает секрет ядовитых желез, находящимися у основания челюстей.
2-я – педипальпы –
это конечности, которыми паук ощупывает все вокруг, ими поворачивает добычу,
укутывает ее паутиной.
1.     Глаз у паука столько же , сколько
ходильных ног. Сколько? Но только они не сложные, как у рака, а простые.
А слышит ли паук?
Установлено, что Да! Но орган слуха у них так и не обнаружен.
2. Изучение
внутреннего строения паукообразных. Слайд 5.
Работа с
учебником стр105- 107.
Класс делится на
группы:
Первая группа
изучает пищеварительную систему и систему выделения
Вторая группа
изучает дыхательную и кровеносную
Третья группа
изучает нервную систему и органы чувств
Кровеносная
система как у раков. Какая?
– Незамкнутая.
Гемолимфа. Сердце
имеет вид трубочки или двойного ромба:
Дыхательная
система. Паук дышит атмосферным воздухом. У него есть пара легочных мешков,
оплетенных кровеносными сосудами, и пучки трахей, трубочки, пронизывающие тело
животного.
Работа с
рисунком учебника (стр. 106)
Выделительная
система. Трубочки – мальпигиевы сосуды. Одним концом они собирают продукты
обмена веществ, а другим впадают в кишечник. В кишечнике вода всасывается.
Поэтому пауки экономят воду и могут без нее обходиться (замкнутый круг
водопотребления).
Нервная система.
Как у раков, только развиты грудные узлы и надглоточный узел.
Учитель: Ползла букашка по большой ромашке,
Но вспорхнула
второпях и запуталась в сетях
Угадайте дети, кто
расставил сети?(паук)
Ребята, мы уже
говорили, что пауки-крестовики для охоты расставляют «капканы» - ловчие сети,
представляющие собой ажурный узор, сплести который под силу только мастеру. Как
же он это делает?
Выступление
учащегося (Беляева
Н.)
Просмотр
видеоролика «Почему паук не попадает в свои сети»
«Интересное про
паутину» (Беззаботная
В.)
Размножение и
развитие пауков. Выступление
Заварзина Д.
Учитель:
Пауки – животные
загадочные, хранящие много тайн.
– Паукообразных насчитывается
в природе 62.000 видов.. Слайд 6.
Отряд
Сенокосцы.Слайд 7,8.
В природе
встречаются существа, которых в народе называют косинож ками, а в зоологии —
сенокосцами. Почему они получили такое название? Среди наших паукообразных
сенокосцы выделяются своими непомерно длинными и тонкими ногами,
поддерживающими небольшое тельце. Днем они малоподвижны и сидят в трещинах коры
на деревьях, в пазах бревенчатых стен и в других укромных уголках; к ночи же
становятся более оживленными и выходят на охоту за мелкими насекомыми и
паучками. Если, желая поймать сенокосца, мы схватим его за одну из его длинных
ног, то нога легко оторвется и останется у нас в руках, а сам он на оставшихся
ногах уйдет от опасности. Оторванная нога в течение многих минут продолжает судорожно
подергиваться; это движение обыкновенно сравнивают сдвижением косы при сенокосе,
и отсюда возникли общеизвестные названия «паук-коси-сено» или «сенокосец».
Оторванная ножка своими судорожными подергиваниями отвлекает внимание
преследователя. Легкость, с какой у сенокосца отрывается любая нога, производит
впечатление, как будто она очень «слабо сидит», а мы слишком неосторожно ее
дернули. Однако на самом деле у сенокосца ноги прикреплены к телу достаточно
прочно, и их отбрасывание зависит от особого мускульного движения, которое
делает сенокосец при сильном раздражении его ноги. Такое самокалечение (или
аутотомия) наблюдается и у многих других животных.
Тело сенокосца
имеет в целом яйцевидную форму и между головогрудью и брюшком нет перехвата,
какой имеется у крестовика. Если же мы рассмотрим его в лупу, то увидим, что
брюшко сенокосца подразделено на сегменты, что на нем нет паутинных бородавок и
что первая пара ротовых конечностей — хелицеры имеют вид маленьких клешней.
Свои яйца самки-сенокосцы помещают в почву, зарывая их при помощи
вытягивающегося из них на большую длину яйцеклада. Все эти существенные
признаки, отличающие сенокосцев от пауков-паутинников, заставляют отнести их к
особому отряду сенокосцев.
Отряд Скорпионы
.Слайд 9 (Сядра Н.) (они похожи на рака, что, безусловно,
говорит о родстве этих 2х классов. Первая пара ходильных ног превращена в
клешни). Укусы скорпионов такие же болезненные как укусы пчелы, но не
смертельны.
Каракурт (выступление учителя). Слайд10.
Его яд в 15 раз
токсичнее яда гремучей змеи. Укусы каракурта смертельны. Каракурта называют еще
«черной вдовой» или «черной смертью», за траурно-черный окрас. Самка каракурта
после спаривания кусает и убивает его.
Учитель:
К некоторым
паукообразным проявляют интерес ученые – биологи, врачи, агрономы, ветеринары.
Это клещи.
-Так почему же у
людей этих профессий неподдельный интерес к клещам? (дети предлагают варианты
ответов) Слайд 11.(Антонова Е.)
Учитель обобщает
эти ответы, и делает вывод:
1)они - паразиты
животных и растений
2)они - причина порчи продуктов питания
3)они – возбудители тяжелых заболеваний.
Иксодовые клещи .
Слайд 12. (Гонцов М.)
Первая помощь при
укусе клеща. (Сядра Н.)
Отряд Пауки. Слайд
14. (Чекменева Т.).Паук-серебрянка.
Паук-волк. (Лешко
Р.)
В наших прудах можно
встретить интересных паучков – серебрянок.
Темно – коричневый
паук с длинными волосками на брюшке то поднимается среди растений на
поверхность воды, то снова погружается в воду. Под водой на волосках,
покрывающих брюшко паука, удерживается слой воздуха, и паук выглядит
серебристым. Этим воздухом паук и его потомство дышат. За серебряный блеск и
называют его серебрянкой.
Общая
характеристика класса Паукообразные. Слайд19,20
Значение
паукообразных.
Задача: Пауки прожорливы: каждый в день
съедает столько мух, сколько весит сам. А мухи – это опасны разносчики
инфекций. В лесу на каждом гектаре живут около 5000 пауков. Если каждый паук
поймает хотя бы 2 мухи, то, сколько же мух они уничтожат?
Значит, бесспорно:
пауки - полезные животные. И их надо беречь:
Я плету большие
сети
Но меня не бойтесь
дети
И на даче и в лесу
Я вам пользу
принесу
Я охотник будь
здоров
Мух ловлю и
комаров
Для людей я -
лучший друг
А зовут меня -
паук!

IV.Закрепление.
Для того чтобы
закрепить все, о чем мы сегодня узнали, поиграем.
Вставить
пропущенные слова. Взаимопроверка.
Дидактическая
игра «Пятый лишний»
Викторина
Игра «Верю-не
верю»
Заключительное
слово учителя:
Вот и закончилось
наше путешествие в удивительный мир паукообразных.
Мне оно показалось
удивительным и интересным. А вам? Мне было приятно с вами работать, и я
благодарю вас за поддержку. Спасибо, ребята. Д/З: Слайд
21

file_name: Паукообразные.docx

alt: Тема урока. Класс Паукообразные

alt: С каким классом мы уже познакомились?

alt: Живут раки до 50 лет (Нет).

title: конспект урока


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

«Бекітемін»
Қостанай облысы әкімдігі денсаулық
  сақтау басқармасының Қостанай жоғары
  медициналық колледжі Коммуналды мемлекеттік кәсіпорны
  директордыңорынбасары
__________________________ А.А.Жарматова

20__ж.
  «____»___________

СТУДЕНТТЕР ҮШІН ПӘН БОЙЫНША
ОҚУ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ (СИЛЛАБУС)
учебная программа
ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
(СИЛЛАБУС)
Пәннің
/Модульдің:
Дисциплины/Модуля:
«Пәннің/модульдің
атауы/ Наименование
дисциплины/модуля»
«Өзін-өзін тану»/«Самопознание»
Мамандық/Специальность:Шифр «Мамандықтың атауы/Наименование
специальности»
0301000 «Емдеу ісі»/
0301000 «Лечебное  дело»
0302000 «Мейiргер ісі»
0302000 «Сестринское дело»
0304000  «Стоматология»
0305000 «Лабораторлық
диагностика»
0305000 «Лабораторная диагностика»
0306000 «Фармация»
Біліктілік/Квалификация: Шифр «Біліктіліктің атауы/Наименование
квалификации»
0301013 «Фельдшер»
0301023 «Акушер»
0302043 «Жалпы практика мейіргері»
0302043 «Медицинская сестра общей практики»
0304023 «Дантист»
0305013 «Медициналық лаборант»
0306013 «Фармацевт»
Курс:
1 жыл /1 курс
Семестр:
I семестр
Бақылау
формасы/Форма
контроля: сынақ/зачет
Барлық
сағаттардың/ KZ кредиттердің жалпы еңбек
сыйымдылығы/
Общая
трудоемкость всего часов/кредитов KZ
-1
кредит (30сағат)/ 1 кредит (30 часов)
Аудиториялық/Аудиторные           -
30
Қостанай, 2020 ж.

Силлабус  дисциплины Самопознание  составлен
Сулейменова Б.К.
(ФИО, ученая степень, ученое звание)

На
основании рабочего учебного плана по специальностям
0301000 «Лечебное  дело»,0302000 «Сестринское дело»,0304000
«Стоматология»
0305000 «Лабораторная диагностика»,0306000 «Фармация»

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК №1
Общегуманитарных дисциплин
от «28»августа
2020 г., протокол № 1

Председатель
ЦМК ____________ Кужахметова А.Ж.

(подпись)                                      (ФИО)

Рассмотрен
руководителем НМО/методистом   __________ Гаджиева К.С.

                                                                                (подпись)
(ФИО)

Одобрена
на заседании Методического Совета
протокол
№ 5 от «28»  августа  2020г.
Председатель
МС ______________   Гаджиева К.С.

(подпись)                                      (ФИО)

Сведения о преподавателях

№
п/п

Ф.И.О.

Ученая
  степень

Должность

Курс, который читает

Электронный адрес

1.

Сулейменова
  Б.К.

Преподаватель

Самопознание

сайт
  колледжа www.komeco.kz
sulbk@mail.ru

Силлабус включает следующие разделы.

3.1
Введение
Приоритетным            направлением   развития   национальной
системы образования становится
нравственно-духовное образование, ориентированное на максимальное раскрытие
личностного потенциала человека. Нравственно-духовное образование, позволяющее
личности достичь гармонии в физическом, психическом и духовном развитии,
реализуется в условиях технического и профессионального образования различными
путями и прежде всего через предмет «Самопознание».

Дисциплина «Самопознание»,
включенная в содержание образовательной программы специальностей
профессионально-технического образования, призвана содействовать становлению
нравственных        основ         личности,         её          духовному

совершенствованию и самореализации,
гармоничному развитию. Она создает условия для личностного и профессионального
роста юношей и девушек, содействуя принятию и пониманию самих себя и других
людей, стимулируя развитие открытости, социальной ответственности, творческой
активности и позитивного восприятия жизни. Внеучебная деятельность по
самопознанию предусматривает активное служение обществу через практическое
применение учащимися полученных знаний в повседневной жизни.

3.2.
Политика дисциплины
Контроль по данной дисциплине
предусматривает проведение промежуточной аттестации, основной формой которой
является зачёт.
При
реализации настоящей типовой учебной программы предусмотрено проведение зачета.
Зачет проводится за счет общего бюджетного времени, отводимого на изучение
дисциплины. Задания для зачета разрабатываются с целью оценки определения
уровня усвоения студентами содержания программного материала и выявления
развития личностных качеств. В качестве заданий для зачета рекомендуется
написание эссе, докладов, подготовка выступлений и защита презентаций по
заданной теме, подготовка и реализация проекта волонтерской деятельности. При
выставлении зачета учитывается также участие в дискуссиях, семинарах,
результаты проектной деятельности, качество выполнения самостоятельных работ и
творческих заданий
Характер, цели  и задачи курса выстроены в
аксиологической (оценочной) канве, главный
критерий оценивания студента - реальный личностный рост, который виден в
успехах самореализации, саморегуляции, самоактуализации.
Практически на каждом занятии предоставляется возможность самооценки в
форме самодиагностики (тесты, проективные задания,
анализ).
Преподаватель проводит оценку по методу включенного наблюдения, фиксируя
этапы личностного «взросления» студента в течение семестра.
На каждом занятии преподаватель позитивно оценивает результативность
умений и навыки работать в группах, отмечая интересные решения, доказательные
аргументы, нравственно зрелые позиции. В конце семестра подводятся итоги, и у
каждого студента есть возможность осмысленно выразить свое отношение к
результативности общения в тематических рамках курса «Самопознание».
При оценивании учебных достижений студентов учитываются: посещаемость,
участие студентов в дискуссиях, результаты проектной деятельности, качество
выполнения творческих заданий (эссе, мини-сочинения, доклады, художественное
творчество и др.)
Таким
образом, оценивание может происходить по многим каналам и в различных проекциях, что предусмотрено как самим содержанием
предмета, так и методами его преподавания

3.3.Цель дисциплины

Способствовать
раскрытию каждым обучающимся своей духовно-нравственной природы и творческого
потенциала посредством создания условий для расцвета человеческого
совершенства, проявленного в единстве мысли, слова и дела.

3.4.
Задачи обучения курса

·
способствовать
выявлению общечеловеческих ценностей, заложенных в природе каждого человека;
·
развивать
позитивное мышление, умение глубоко размышлять и делать различие между добром и
злом, вечным и временным;
·
обогащать
внутренний мир учащихся через знакомство с духовным наследием человечества;
·
развивать
гуманистическое мировоззрение обучающихся колледжей, их ценностного отношения к
себе и окружающему миру;
·
развивать
нравственные и профессиональные качества личности, практические навыки служения
обществу.

3.5.
Конечные
результаты обучения:

должен
знать: общечеловеческие
ценности их значение в жизни человека, взаимосвязь внутреннего и внешнего мира
человека, его единства с природой, взаимозависимости физического, психического
и духовного здоровья, пути познания себя и окружающего мира, правила
нравственного поведения на основе общечеловеческих ценностей.

должен
уметь:
слышать голос совести при оценивании различных жизненных ситуаций, принимать
решения, не противоречащие общечеловеческим ценностям, осознавать значимость
влияния духовных факторов, социально-
культурного
уровня людей на современные общественные тенденции и противоречия, управлять
своим поведением, эмоциями; свободно выражать свои мысли и чувства; отстаивать
свои принципы и убеждения

3.6.
Список пре - и постреквизитов

№

Пререквизит (название курса)

Постреквизит (название курса)

1

История
  Казахстана

Укрепление здоровья

2

Основы философиии культурологии

Основы
  психологии и коммуникативные навыки

3

Основы
  политологии и социологии

Основы психологии и коммуникативные навыки в
  сестринском деле

Основы психологии и коммуникативные навыки в
  фармации

3.7
Тематический план и краткое содержание дисциплины
 (30 часов  2 часа в неделю)

 Раздел

Кол-во
часов

Название
темы

Содержание

1
 Раздел «На пути познания»

2

Тема
  1.1 Заветы
  духовных учителей человечества и Казахстана

Абсолютные общечеловеческие ценности в
  творчестве   великих мыслителей. Жизнь Сократа как пример единства мысли,
  слова и дела. Примеры сократических бесед. Жизнь и духовно-нравственные
  наставления Конфуция. Жизнь аль-Фараби. Учение аль-Фараби о счастье и о трёх
  видах воли человека (Социально-этические трактаты). Произведение Ю.Баласагуни
  «Знание, дарующее счастье» как наставление для современных лидеров.Глобальные
  проблемы современности. Общепланетарное единство    человечества.    Виды
  кризисов.    Пути    решения глобальных    проблем    человечества.
  Духовно-нравственный характер глобальных проблем человечества.
  Обсуждение в группах цитат или отрывков из произведений духовных
  учителей человечества. Нравственно-духовное образование в казахской культуре.
  Вклад в формирование духовно-нравственного сознания народа казахских
  просветителей: Мухаммед Хайдара Дулати, Кадыргали Косымулы Жалайыр, Асан
  кайгы жырау, Бухар жырау, Толе би, Казыбек би, Айтеке би. Размышления о жизни
  и творчестве Ч.Валиханова, Ж. Аймаутова, М. Жумабаева, М.Дулатова,
  А.Байтурсынова и др.
Обсуждение
  в группах цитат или отрывков из произведений духовных учителей
  Казахстана.

2

2

Тема
  1.2 Мудрость
  наставлений Абая Кунанбаева и Вечная «наука совести» в работах
  Ш.Кудайбердиева

Духовно-нравственное
  наследие Абая. Размышления Абая о душе, о совести, о сердце, воле и разуме, о
  чести и бесчестии, о единстве всех религий. Идея вечной тайны мироздания
  (тылсым), идея правомерности заблуждений, идея различения вечного и
  посменного, плотской и духовной любви в произведениях Абая. Стихи Абая о
  бессмертии души и о бренности телесной оболочки, о различии понятий «Я» и
  «мое». Жизнь Абая как пример единства мысли, слова и дела.
  Подготовить презентацию о вечных ценностях в творчестве Абая. Обсуждение
  в группах произведений Абая. Творческая деятельность в группах: Инсценировка
  17 слова Абая. Спеть песню Абая «Көзімнің қарасы». Жизнь
  Шакарима Кудайбердиева. Поиск вечной Истины в жизни и творчестве
  ШакаримаКудайбердиева. Размышления о природе души и о науке совестив его
  произведении «Три истины». Духовно-нравственные заветы Шакарима. Стихи
  Шакарима о бессмертии души, о единстве религий. Подготовить
  презентацию о жизни и творчестве Ш. Кудайбердиева. Творческая
  деятельность «Ответы на вопросы Шакарима».

2

2

Тема
  1.3 Духовные
  ценности в произведениях
Ы.Алтынсарина.

 Современная
  программа духовного возрождения  «Рухани жангыру»

Биография
  Ы. Алтынсарина. Вклад великого гуманиста в  развитие культуры и образования в
  Казахстане. Притчи и рассказы Ы. Алтынсарина.

Подготовить презентацию о жизни и
  творчестве Ы. Алтынсарина. Обсуждение и инсценировка притчи Ы. Алтынсарина
  «Ручей».
Национальная
  Программа «Рухани жангыру» как путь возрождения духовности. Совесть как голос
  истины. Стремление к истине и размышления о совести в творчестве великих
  мыслителей казахского народа.
Подготовить презентацию о реализации
  программы «Рухани жангыру» в Казахстане. Обсудить в группах вопрос: «Что я
  могу сделать для духовного возрождения моей родины Казахстан?». Спеть песню
  «Мой Казахстан» С. Мусалимова.

2

2
Раздел

«Становление личности»

2

Тема
  2.1 Достойный
  характер – надежный сосуд для хранения знаний

Как воспитать достойный характер.
  Праведное поведение – это поступки, соответствующие голосу совести. Единство
  мысли, слова, дела. Что значит «быть, делать, говорить». Программа
  самосовершенствования Б. Франклина. Обсуждение в группах вопроса  о важности
  и способах воспитания достойного характера. На основе программы
  самосовершенствования Б. Франклина разработать свою личную программу
  самосовершенствования.
Спеть
  песню «И на земле быть добру» (Музыка и слова О. Счастливого).

2

Тема
  2.2 Внутренний
  мир человека.
Внутренний
  покой и гармония как природа человека

Внешний мир – это
  отражение, отзвук, реакция на то, что происходит во внутреннем мире человека.
  Мир – это зеркало, в котором каждый человек видит себя самого. Изменится
  человек

– изменится и мир вокруг него. Как мы
  можем управлять своими мыслями, эмоциями и чувствами? Природа разума, ума и
  чувств. Пять органов чувств. Различающая способность разума. Развитие
  различающего мышления.
Обсуждение в группах вопросов: Что
  такое покой? Как покой связан с умом? Что такое ум? Как я могу работать с
  умом в повседневной жизни? Упражнения по наблюдению за своими мыслями и за
  своими реакциями на происходящее. Задания на развитие различающего мышления.
  Как  обрести  внутренний  покой  в  современном  мире?   Развитие позитивного
  мышления. Умение видеть позитивное в  негативных ситуациях. Понятие счастья и
  внутреннего покоя в творчестве великих мыслителей человечества.Просмотр и
  обсуждение отрывка из мультфильма «Внутренний покой» из серии «Конфу
  панда». Игры, направленные на развитие позитивного мышления. Разыгрывание
  проблемных ситуаций и поиск позитивных решений. Проведение игры «Найди
  позитив в негативе».

2

Тема
  2.3 Сила
  настоящего момента

Прошлое   –   прошло,   будущее   еще
  не   наступило, существует  только  настоящий  момент.  Что  значит  жить  в
  настоящем   моменте?   Как   избавиться   от   постоянного «шуршания» мыслей
  в голове? В чем сила настоящего момента? Просмотреть отрывки из фильма
  «Мирный воин». Выписать цитаты из фильма. По понравившейся цитате написать
  эссе. Творческая деятельность «Рисование в тишине ума». Обсудить и спеть
  песню «Есть только миг». (Муз. А. Зацепинка, сл. Л. Дербенева).

2

Тема
  2.4 Животворящая
  энергия любви

Три вида любви.
  Бескорыстная и безусловная любовь. Любовь как энергия в исследованиях
  современных ученых. Любовь в творчестве великих мыслителей человечества.
  Способы передачи энергии Любви. Что является источником Любви? Препятствия на
  пути Любви.
Обсуждение в группах и разыгрывание
  сценок о трех видах любви: эгоистической, взаимной, бескорыстной. Игра
  «Передаем энергию любови». Обсудить и спеть песню «Любовь спасет мир». (Муз.
  и слова А. Фицича).
Истинное «Я» человека.
  Что значит любить себя. Отличие эгоизма от любви к себе. Как принять и
  полюбить себя. Начни с себя. Каждый имеет право на ошибку. Я – хороший, но я
  могу ошибаться.
Игра «Пишем
  хорошие качества друг друга в парах». В группах обсуждаем вопрос: «Как
  полюбить себя?». Обсудить и спеть песню «Любовь настала» в исполнении Р. Рымбаевой.
  Музыка Р. Паулса, слова Р. Рождественского.

Раздел
  3 «Культура
взаимоотношений
  в семье»

2

Тема
  3.1 Человек
  в семье.

Гармония, единство и процветание в семье
  и в мире. Безусловная любовь как основа семьи. Семья – это лаборатория, в
  которой два человека переходят от «Я» к «МЫ». Качества хорошей семьи.
  Разыгрывание различных ситуаций из семейной жизни. Поиск позитивного
  решения семейных конфликтов. Работа в группах «Кодекс счастливой семьи».
  Спеть песню «Берегите своих детей». (Стихи и музыка С.Карпук).

2

Тема
  3.2 Нравственные
  качества девушки.
Женщина
– оплот духовной культуры

Девушка как хранительница чистоты и
  верности. Скромность как важнейшее качество девушки. Национальные традиции
  воспитания девушек. Национальные идеалы и современность. Просмотр и
  обсуждение фильма «Тайна природы женщины». Нарисовать плакат
  «Нравственные качества девушки».
Особенности женской природы. Женщина –
  внутренняя энергия семьи, олицетворение любви,
  прощения, терпения и счастья. Особенности роли матери и жены. Примеры
  достойных женщин.
Написать эссе «Пример
достойной женщины» (мамы, бабушки, современницы, литературные героини).
  Обсудить в группах и нарисовать плакат «Роль женщины в семье». Спеть песню
  «Руки женщины». (Стихи и музыка Ж.Колмогорова).

2

Тема
  3.3
Нравственные
  качества юноши Мужчина как воплощение идеалов долга, чести, мудрости и
дисциплины.

Пять важнейших
  качеств настоящего мужчины. Умение ставить и достигать цели – важнейшее
  качество юноши. Национальные традиции воспитания юношей. Национальные идеалы
  и современность Пять важнейших качеств настоящего мужчины. Умение ставить и
  достигать цели – важнейшее качество юноши. Национальные традиции воспитания
  юношей. Национальные идеалы и современностьОсобенности    мужской природы.
Роль                          отца          и                                  мужа.
Мужчина–внешняя энергия семьи, добытчик,
  защитник, олицетворение мудрости, знания, чувства долга. Особенности роли
  отца и мужа. Примеры достойных мужчин.
Написать эссе «Пример
достойного мужчины» (папы, дедушки, современника, литературного героя).
  Обсудить в группах и нарисовать плакат «Роль мужчины в семье». Спеть песню
  «Папа (Те минуты, что я с тобой проводил)». (Стихи и музыка В. Мясникова).

2

Тема
  3.4
Духовная
  связь поколений.

Почитание родителей и старших – первая
  обязанность детей. Особенности построения взаимоотношений со старшими и с
  младшими. Национальные традиции уважения старших и заботы о младших. Написать
  письмо благодарности бабушке или дедушке или всему старшему поколению.
  Обсуждение в группах «На чем основывается духовная связь поколений?».
Спеть песню
  «Родительский            дом».М.
  В. Шаинского, сл. М. Рябинина.

Раздел 4 «Жизнь в обществе»

2

Тема
  4.1 Искусство
  построения позитивных отношений

Как
  построить позитивные отношения с окружающими
людьми? Стремление видеть хорошее в
  каждом человеке, в каждой ситуации. Ответственность за мысли и слова, которые
  мы произносим. Развитие культуры речи.
Разыгрывание различных
конфликтных ситуаций из жизни. Поиск и разыгрывание позитивного решения
  конфликтов. Работа в группах «Правила построения позитивных взаимоотношений».
  Обсудить и спеть песню М.Фомина «Все будет хорошо».

2

Тема
  4.2 Основы
  истинного лидерства
Лидерство
  в современном мире

Понятие «лидерство».
  Различение между истинными лидерами и просто лидерами в историческом
  контексте. Качества истинного лидера. Воспитание качеств истинного лидера.
Обсуждение в группах вопросов:
  Истинный лидер – кто он? Каковы качества истинного лидера? Почему бескорыстие
  – основа истинного лидерства? Написать эссе «Истинный лидер в моей жизни».
Истинные
  лидеры в современном мире. Особенности истинного лидерства в эпоху
  глобализации. Примеры истинных лидеров в современном мире.
Подготовить
  презентации о современных успешных людях, обладающих качествами
  истинного лидера. Просмотр и обсуждение видеоматериала Н. Вуйчиче. Разыгрывание
  сценок из жизни на тему: «Поступок истинного лидера».

2

Тема
  4.3 Профессия
  и духовно-нравственные ценности

Служение
  обществу и профессия. Примеры достойных современных профессионалов.
  Нравственные законы бизнеса..  Подготовить  презентации  о бизнесменах,
  которые   бескорыстно   служат   обществу. Обсудить в группах и написать
  «Нравственный кодекс моей

будущей
  профессии».

Тема
  4.4 Ненасилие
– это орудие сильных.
Человек
  в мире природы

Ненасилие
  как любовь в миропонимании. Три аспекта ненасилия: индивидуальное,
  социальное, экологическое. Принятие всех культур и наций. Что объединяет и
  что разъединяет все религии.
Просмотр и обсуждение
фрагмента фильма о Махатме Ганди. Обсуждение в группах «В чем сила
  ненасилия?». Обсуждение в группах «На чем основывается единство всех
  религий?». Обсудить и спеть песню С.Намина «Свет и радость».
Экология природы.
  Экология сознания. Загрязнение окружающей среды и различные пути изменения
  ситуации в лучшую сторону. Программа «Потолок для желаний» как одна из
  практических возможностей для каждого человека помочь сохранению экологии
  земли. Обсудить в группах пять направлений программы «Потолок для
  желаний» и нарисовать плакат на тему: «Что я могу сделать для сохранения
  красоты и чистоты земли?» Спеть песню «Песня о душе» (Музыка и слова Виталий
  и Наталья Соколовы).

Итого

30
  часов

3.8.  Глоссарий:

Индивидуальный учебный план- документ, составляемый ежегодно самостоятельно учащимся на
учебный год на основании рабочего учебного плана, содержит перечень учебных
дисциплин, на которые он записался и количество кредитов или академических
часов; индивидуальный учебный план отражает образовательную траекторию
конкретного учащегося.
Итоговый контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимая после завершения изучения учебной
дисциплины в период итоговой аттестации по завершении учебного года. Формой
проведения является экзамен: устный, письменный, тестирование.
Кейс – 1. Набор учебных материалов на разнородных носителях
(печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых ученику для
самостоятельной работы. 2. Описание конкретной практической ситуации,
предлагаемой ученику для самостоятельного анализа.
Кейсовая технология - технология, основанная на комплектовании наборов (кейсов)
учебно-методических материалов на бумажных, электронных и прочих носителях и
рассылке их учащимся длясамостоятельного обучения.
Контент (информационное наполнение) - тексты, графика, мультимедиа и
иное информационно значимое наполнение сайта.
Кредит (Credit, Credit-hour) – унифицированная единица измерения
объема учебной работы обучающегося/учителя. Один кредит равен 1 академическому
часу аудиторной работы обучающегося в неделю на протяжении учебного года.
Каждый академический час лекционных, практических (семинарских) и студийных
занятий обязательно сопровождается 2 часами самостоятельной работы обучающегося
(СРО).
Кредитная система обучения - образовательная система, направленная на повышение уровня
самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации,
выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса
и учета объема знаний в виде кредитов.
Пререквизиты - дисциплины, набор навыков и знаний, необходимых для освоения
изучаемого предмета.
Постреквизиты - перечень дисциплин, в которых могут быть использованы
приобретенные ЗУНы.
Рейтинговая оценка- оценка учебных достижений учащихся, выставляемая 2-4 раза в
год в конце каждой четверти или полугодия, исходя из количества кредитов.
Рубежный контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимый согласно утвержденному календарному
плану.
/Формами проведения рубежного контроля являются
письменная контрольная работа, тестирование или устное слушание – коллоквиум,
выступление на конференции/.
Самостоятельная работа обучающегося (СРО) – работа
обучающегося по определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное
изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями и
контролируемая в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов,
сочинений, проектов и отчетов.
Самостоятельная работа обучающегося с преподавателем (СРОП) – это работа
обучающегося под руководством преподавателя, указанная в расписании занятий.
Формы проведения СРОУ определяются преподавателем из методологии предмета, его
особенностей и цели изучения. Это могут быть практикумы, семинары, решение
задач, тестирование, контрольные работы, коллоквиумы, защита рефератов,
написание сочинений, презентация проектов, проведение конференций и т.д.
Силлабус - учебная программа дисциплины, включающая в себя
ее описание, цели и задачи, краткое содержание, темы и продолжительность
каждого занятия, задания для самостоятельной работы, время консультаций,
требования преподавателя, критерии оценки достижений обучающихся, вопросы
рубежного и итогового контроля и список литературы.
Текущий контроль состоит из
устного, письменного, комбинированного опросов, защиты и презентации домашних
заданий, тестов, оценки участия в дискуссиях, форумах, круглых столах.
Тьютор - преподаватель, ведущий учебные занятия и
выступающий в роли консультанта,обучающегося по освоению конкретной дисциплины.

Форум – веб-страница,
предназначенная для обмена мнениями, в ней размещаются сообщения по
определенной тематике и комментарии к ним. Форум – это инструмент для общения на сайте.

3.9.
Литература

 Основная:
1.     Абай Кунанбаев.
Слова назидания.   Алматы: Ел,2000.
2.     Амонашвили Ш.А.
Вдохновение и творчество путь обновления образования IIМеждународные
педагогические чтения. -М, 2012.
3.     Амонашвили Ш.А.
Основы гуманной педагогики. Ки.1, 2. Как любить детей. - М.: Амрита-Русь, 2012.
4.     Аристотель. Этика
/ Аристотель; Пер. Н.В.
Брагинской, Т.А. Миллер.- М.: ООО "Издательство ACT", 2002.
5.     Березина Т. Н. Многомерная
психика: Внутренний мир личности. - М., 2001.
6.     Есим Г. Наука
совести - Алматы: Раритет, 2008. - серия «Шәкірімәлеті».
7.     Интерактивное
обучение на уроках самопознание А.К. Рысбаева, Р.А. Мукажанова, Г.А. Омарова -
Алматы, ННПООЦ «Бобек»,2013.- 100с.
8.     Корчак Я. и
Сухомлинский В.А. О любви к детям: Сборник педагогических произведений и
статей. - Донецк, 2011.
9.     Маллаев Д.М.
Духовно-нравственное возрождение России на основе общечеловеческих ценностей
//Поиск истины. -Махачкала, 2003.-№9.
10. Мамардашвили М. Эстетика мышления.
- М.: Ш.П.И., 2000.
11. Манифест гуманной педагогики.-
Бушети, 2011.
12. Мукажанова Р.А., Омарова Г.А.
Методика преподавания дисциплины «Самопознание» в школе. Учебно-методическое
пособие для учителей: Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2013. - 128 с.
13. Мукажанова Р.А., Омарова Г.А.
«Самопознание» и другие учебные предметы: возможности интеграции содержания и
методов обучения. Учебно-методическое пособие для учителейЛ -Алматы: ННПООЦ
«Бобек», 2013.- 96с.
14. Назарбаева С.А. Этика жизни -
Алматы, 2001.
15. Платон. Диалоги Сократа -М.: Мысль,
2007. - 197с.
16. Познай истину...-Алматы, Бобек,
2002- 176с.
17. Послание Президента Республики
Казахстан народу Казахстана «Социально-экономическая модернизация главный
вектор развития Казахстана»//Казахстапскаяпрайда, 28.01.2012г.
18. Психология самосознания:
Хрестоматия.   Самара, 2000.
19. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание.
С116.: 1 Іиіер, 2003.
20. Самопознание. Методическое пособие
для преподавателей колледжей. Б.К. Кудышева, Г.И. Калиева, Д.Е. Серовайская,
Г.Ж. Джуманова. /Алматы. ИНПООЦ «Бобек», 2010-208с.
21. Самопознание. Учебное пособие для
студентов колледжей. Разработчики: Б.К. Кудышева, Г.И. Калиева, Д.Е.
Серовайская, Г.Ж. Джуманова./Алматы. ИНПООЦ «Бобек», 2010.-272с.
22. Самопознание. Учебно-методическое
пособие для учителей средней школы 9-11 класс и преподавателей Вузов 1 курс. 1 программа,
Алматы 2002г.
23. Самопознание. Хрестоматия для
учителя. А.Б. Сапарбаева, Н.А. Аринова, М.М. Есимбекова - Алматы: ННПООЦ
«Бобек», 2013- 160с.
24. Философия в духовном развитии
человека на пороге третьего тысячелетия: нип/ науч.рук. Косиченко А.Г. Институт
философии и политологии МОН РК. - Алматы, 2002. - С. 10
25. Юнг К.Г. Проблемы души нашего
времени / Пер. с нем. - М.: Инициатива, 1994.-230с.
26. Я-Человек. Пособие для занятий по
духовно-нравственному развитию личности / Алматы «Дәуір» 2000г

Дополнительная:
1.     Низовских Н.А.
Человек как автор жизни. - Киров, 2000.
2.     Орлов Ю.М.
Самопознание и самовоспитание характера. - М., 1987.
3.     Селевко Г.К.
Концепция самовоспитания. - Сайт: www.abcpeople.com/typework/psy-chology/selfcontrol2.htm
4.     Тематический
толковый словарь терминов по самопознанию. -Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2006.- 137
с.
5.     Эмото М. Послания
воды:.Тайные коды кристаллов
льда. -София, 2005. - 96с.
6.     Энциклопедия
практического самопознании.   М., 1994.
7.
Ямбург,
Е.А. Школа на пути к свободе: культурно-историческая педагогика.- М.: "ПерСЭ", 2000.

3.10
Методы обучения и преподавания (малые группы, дискуссия, презентации,
кейс-стади, проектирование и т.д.).
Аудиторные занятия
Лекция – визуализация.   Передача
аудиоинформации сопровождается показом различных рисунков,
структурно-логических схем, опорных конспектов, диаграмм, педагогического
гротеска с помощью ТСО и ЭВМ (слайды, диафильмы, видеозапись, кинофильмы и т.
д.).
Лекция-беседа. Эта лекция предполагает
непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Преимущество лекции-беседы
состоит в том, что она позволяет привлекать внимание студентов к наиболее
важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала
с учетом особенностей студентов.
Работа в малых группах. Занятия в малых
группах позволяют обучающимся приобрести навыки сотрудничества и другие важные
межличностные навыки. Кроме того, эти занятия помогают обучающимся научиться
разрешать возникающие между ними разногласия.
Метод «мозговой атаки». «Мозговая атака»
может продемонстрировать, что знают студенты; в ходе ее могут быть предложены
идеи, способные решить проблему, создана структура обмена взглядами на общий
опыт и высказаны пожелания студентов.
СРО
Презентация. Устное выступление по
заданной проблеме с представлением основных положений выступления в виде
слайдов, видеороликов и другое.
Конспект
1) письменный текст, систематически,
кратко, логично и связно передающий содержание основного источника информации
(статьи, книги, лекции и др.), может быть использован в сопровождение
презентации;
2) синтезирующая форма записи, которая
может включать в себя план источника информации, выписки из него и его тезисы.
Глоссарий. Краткое разъяснение терминов и
понятий по заданной теме.

3.11
Критерии и правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом
уровне (текущий, рубежный, итоговый контроль) правила оценки всех видов
занятий.

Таблица
№1.
Буквенная система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая
цифровому эквиваленту по четырех балльной системе
Буквенная система оценки учебных
достижений
обучающихся, соответствующая цифровому
эквиваленту
по четырехбалльной системе

Оценка по
буквенной
системе

Цифровой
эквивалент
баллов

%-ное
содержание

Оценка по
традиционной
системе

А

4,0

95-100

Отлично

А-

3,67

90-94

В+

3,33

85-89

Хорошо

В

3,0

80-84

В-

2,67

75-79

С+

2,33

70-74

Удовлетворительно

С

2,0

65-69

С-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно

Уровень учебных достижений, обучающихся определяется
итоговой оценкой, формируемой из оценки рейтинга-допуска и оценки промежуточной
аттестации.

         Рейтинг
допуска оценивает уровень (в процентах) сформированности у
обучающегося компетенций, оцененных в соответствии с требованиями к их
качеству, которые предусмотрены в РУП.  Этот уровень, с одной стороны, должен
быть достаточным для допуска к итоговому контролю (готовность к итоговому
испытанию - экзамену), с другой стороны – необходимым для дальнейшего освоения
и развития профессиональных компетенций на последующих этапах образования.
Рейтинг
допуска к экзамену должен составлять 50 и более процентов. Рейтинг
допускаскладывается из оценки текущего контроляуспеваемости и оценок рубежных
контролейРейтинг допуска подсчитывается как среднеарифметическая величина рейтингов по каждому
блоку дисциплины.
         Текущий контроль - это
систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая преподавателем на
текущих занятиях в соответствии с учебной программой дисциплины. Оценка учебных
достижений, обучающихся зависит от формы проведения контроля.
         Рубежный
контроль - контроль учебных
достижений, обучающихся по завершению одного раздела учебной дисциплины. В
период изучения дисциплины проводится не менее 2 рубежных контроля. Время
проведения рубежного контроля указывается в РУП. Форма проведения рубежного
контроля устанавливается решением ЦМК и методического совета.
         Оценка каждого рубежного контроля осуществляется исходя из 100
баллов (%-ное содержание).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СИЛЛАБУС (15).docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Силлабус включает следующие разделы

alt: Тема 2.4 Животворящая энергия любви

alt: Тема 3.4 Духовная связь поколений

alt: Послание Президента Республики

alt: F 0 0-49 Неудовлетворительно

title: СИЛЛАБУС


extracted_text:
Тема : «Воин света»

Задачи:

1 Воспитание чувства сплоченности, умения работать в коллективе.
2 Работа над основными нравственными понятиями: доброта, смелость,
справедливость, борьба со злом.
3 Развитие навыков общения, умения высказать и доказать свое
мнение.
4 Духовный рост.
5 Развитие творческих способностей обучающихся.

ЭТАПЫ РАБОТЫ:
1
Вступление. Подготовка к восприятию фильма.

- На нашей планете живут миллионы людей. Все они разные: по
характеру, по внешности, по отношению к жизни… Каких людей вы
больше
встречали в своей жизни, добрых или злых? (Ответы детей.) С
добрыми
или злыми людьми вам хочется общаться? (Ответы детей.). Как вы
думаете,
почему одни люди злые, а другие добрые? (Ответы детей.) Могут ли
злые
люди измениться и стать добрыми? (Ответы детей.) Если бы вас
попросили
нарисовать «доброту», что бы вы нарисовали? (Ответы детей.)
Педагог подводит детей к тому, что доброта – это одно из качеств
характера человека, его внутренний свет, определяющий его поступки
и
отношение к жизни.
2 Создание доверительной атмосферы в группе.
- Сегодня мы с вами посмотрим фильм с необычным названием «Воин
света». Он снят по одноименному рассказу Елены Дубровской из её
книги
«Детская книга о самом главном». Иллюстрации к книге рисовали
дети.
[3 слайд: обложка книги, фото писательницы]
[4 слайд: рисунок к рассказу]

3 Задание, корректирующее внимание на теме.
- Смотрите фильм внимательно. Почему фильм назвали «Воин света»?
Вы
должны определить главную мысль, тему фильма. Чему он учит? Для
чего
был создан этот фильм?

4 Просмотр фильма.

5 Спонтанное обсуждение.
- Поднимите руки те, кому понравился фильм. Как вы поняли тему
фильма? Чему учит фильм? Ответы детей.
- Какие чувства вы переживали в момент просмотра фильма?
- Какой эпизод вам понравился больше всего?
- Кто из героев вам понравился? Почему?
Педагог записывает на доске качества характера.
Степан
- добрый: заботится о Ренате (отвлекает от мыслей о маме);
помогает
ему слезть с подоконника, перед тем как открыть окно; рассказывает
ему о
Воинах света);
- наблюдательный: видит, кому надо помочь; замечает равнодушие и
насмешки старших ребят над Ренатом;
- смелый: говорит с Кириллом бесстрашно, без заискивания;
- вежливый, воспитанный: разговаривает с Кириллом вежливо, но
твёрдо, показывая, что ему придётся выполнить его требования, даже
если
они ему не нравятся («…пока не научишься не мусорить»);
- общительный: не стесняется разговаривать с незнакомыми ребятами.
- Почему вы не выбрали Кирилла?
Кирилл
- ленивый: рад, что в больнице не надо учить уроки («Лежи ничего
не
делай, только на уколы и процедуры вовремя ходи»);
- любит насмехаться над младшими и слабыми: дразнит Рената
«нытиком», смеётся над его верой в Воинов света («… теперь тебе
надо
убить дракона и спасти мир!»);
- невоспитанный: не стесняясь, залезает в пакет с гостинцами
Степана
и выбирает оттуда то, что ему нравится больше; выкидывает кожуру
от
банана в окно.
Илья
- равнодушный;
играет на планшете, не замечая никого вокруг; не хочет принимать
участия в противоборстве Кирилла и Степана.
6 Обобщение результатов обсуждения.
- Кто такой воин? Как вы понимаете название фильма «Воин света»?
Ответы детей. [4 слайд]
Перед просмотром фильма мы с вами говорили о добре и зле. Воин
света – это воин, который борется со злом, стоит на страже добра,
который
делает мир вокруг себя светлым, добрым, чистым.
- Кто из героев фильма ждёт Воинов света?
- Как он готовится к этой встрече?
Степан проходит испытания.
- Вспомните, какие испытания Степан уже прошёл? Какое испытание
он проходит сейчас?
Ответы детей. [6 слайд]
- Трудны эти испытания для мальчика или нет?
Трудны, потому что надо бороться со скверными качествами своей
души, а это значит, что борьба идёт внутри тебя. Воин света
побеждает
не в каждом сражении, но к этому надо стремиться.
- Почему Ренат захотел тоже стать Воином света?
Он почувствовал заботу и доброту Степана, ему захотелось брать с
него пример, поэтому Степан объясняет малышу его поведение и даёт
ему
первое испытание.
- Какими качествами из записанных на доске, по вашему мнению,
должен обладать Воин света?
Дети выбирают качества и зачитывают их.
- А как же Кирилл? Идёт ли борьба в душе мальчика, когда он
выполняет требование Степана?
Мы слышим его внутренний диалог с самим собой.
- Какие чувства испытывает Кирилл в раздевалке? Почему?
Стыд, обиду. Он сравнивает свои поступки с поступками Степана.
- Хорошо это или плохо для Кирилла?
Хорошо, потому что стыдом лечится его душа. Кирилл понимает,
что поступил плохо, и в то же время видит добрые поступки Степана
(«…
очистил мир от мусора, Ренатика спас»). Однако Кирилл ещё не может
понять, почему Степан поступил так, а не иначе («… правильный
такой или
прикидывается?»).
- Кто победил в этом поединке добра и зла?
Победил «Воин света» Степан, а у Кирилла хватило мужества
исправить свой дурной поступок. Может быть, это начало
просветления
души мальчика.
- Хотелось бы вам встретиться с Воином света? Ответы детей.
- Кто догадался, где можно с ним встретиться?
В своей душе, потому что Воин света – это светлая, чистая часть
вашей души, которая будет расти и крепнуть, побеждая скверные
мысли,
поступки и слова, принадлежащие не только вам, но и другим людям.
Своим
светлым, чистым отношением к миру ты будешь учить людей меняться в
лучшую сторону. Мы это видим на примере Степана и Кирилла.
- Сейчас вспомните, пожалуйста, свои слова и поступки в отношении
своих одноклассников, родных, других взрослых. Всегда ли «Воин
света»
побеждает в вашей духовной борьбе? Всегда ли вы имеете мужество
признаться в своих дурных мыслях, поступках? Стремитесь ли
измениться в лучшую сторону? Учитесь ли вы на своих ошибках или
вновь и
вновь повторяете их?
- Скажите, для чего был снят этот фильм? Какова тема фильма?
В фильме показана борьба добра и зла. Он снят для того, чтобы люди
учились растить в своей душе «Воинов света», были добрыми, смелыми,
справедливыми, боролись со злом в любых его проявлениях, несли
свет и
душевное тепло окружающему их миру и всему живому. «Не будь
побеждён
злом, но побеждай зло добром» (Рим. 12, 21)
[7 слайд]
8 Рефлексия.
- Давайте с вами нарисуем иллюстрацию к эпизоду,который вам
понравился больше всего.

file_name: Тема.docx воин.docx

alt: Тема : «Воин света» Задачи: 1

title: Тема :  Киноурок «Воин света»


extracted_text:
Технологическая
карта дистанционного урока.

Предмет: Английский
язык
Класс: 4
УМК: учебник Английский язык«English 4». Авторы: В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова,
О.В.Стрельникова
Тема: Мой рабочий день

Тип урока: Урок комплексного применения знаний и
умений.

Форма проведения: Урок-соревнование

Цели урока:
Образовательные:
формирование коммуникативной компетенции учащихся  по теме
«Мой рабочий день».

Воспитательные:
создание условий для формирования положительных нравственных
качеств учащихся в ситуации общения на уроке по теме «Мой рабочий день», воспитание
чувства уважения и доброжелательности к стране изучаемого языка, своим
сверстникам.

Развивающие:
формирование и развитие речевых способностей,
психологических функций, связанных с речевой деятельностью (память, мышление,
способность логически мыслить, умение анализировать).

Обучающие:
создание условий для совершенствования навыков и умений во
всех видах речевой деятельности: чтении, аудировании, говорении и письме.

Оборудование:
компьютер, презентация Power Point, использование интернет ресурсов: видео файлы из
видеохостинга You Tube, авторские задания LearningApps.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Интернет ресурс

I этап - организационно-мотивационный.

-Приветствие

-Good morning, pupils.
 I am glad to see you.
-How are you?
Let’s begin our online lesson.

-Good morning, teacher!
(учащиеся приветствуют учителя)
-Fine, thank you.

Личностные:
  формирование доброжелательного отношения и позитивного настроя на процесс
  обучения.
Коммуникативные:
Умение слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой
  ситуации.

ZOOM

-Постановка темы и цели урока.

(Учитель открывает презентацию)
Look at the presentation, please.
Составьте слова из заданных букв и вы узнаете, какая
  будет тема сегодняшнего урока.
Make words from these letters.
What is the theme of our lesson?
You are right. We are going to speak about
  your weekdays.

(Учащиеся называют тему
  урока, составляя слова из букв на экране)
My Weekday

Регулятивные:
Прогнозируют тему урока и планируют свои действия в связи
  с поставленными задачами.

Слайд 2

II этап - исполнительский.

-Фонетическая
  зарядка

Let’s do phonetic drills.
Repeat after me.

(Учащиеся повторяют звуки и
  предложения)
[ei]  The clock says, “Eight!
        Quick, you’ll be late.
[w]   The clock says, “One!
        Pudding is done.
[ai]   The clock says,
  "Five!
         Cake will arrive.
[i:]   The clock says, “Three!
            It’s time to watch TV.

Коммуникативные:
Повторяют
  звуки и слова, копируя артикуляцию учителя.

Регулятивные:
  Осуществляют самоконтроль правильности
  произношения

Слайд 3

-Актуализация ранее усвоенных знаний

Совершенствование навыков говорения по теме «Распорядок
  дня»

Сегодня у нас
  нестандартный урок. Это будет урок – соревнование.
Today we have an unusual lesson. It'll be a lesson-competition.
Детская телевизионная передача сделала репортаж о школьных
  буднях. Посмотрите видеосюжет о том, как проходит обычный день школьника.
Watch this video.
А вы хотите
  побывать в гостях у этой телепередачи? Нужно пройти отбор.
Объявляется
  конкурс «Самый внимательный зритель».
Вы должны
  ответить на вопросы по содержанию просмотренного видео.
Answer the questions.
1) When does he get up?
2) What does he do in the morning?
3) What time does he have breakfast?
4) What time does he go to school?
5) Where does he have lunch?
6) When does he go home?
7) What does he do in the afternoon?
8) What does he do in the evening?
9) What time does he go to bed?

(Учащиеся смотрят видео
“My Day”)

(Учащиеся
  отвечают на вопросы)

Познавательные: извлечение необходимой информации
  из увиденного.

Коммуникативные:
Умение слушать, отвечать и
  реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Видеохостинг You Tube
https://www.youtube.com/watch?v=YpEDlpMEwFU

- Контроль
  сформированности умений  аудирования по теме «Время»

Следующий конкурс «Самый
  внимательный слушатель».
Расположите в правильном порядке
  указания времени, которые вы услышите.
Listen and put the indications of time in the
  correct order

(Учащиеся
  выполняют интерактивное задание «Хронологическая линейка»

Познавательные:
Умение ориентироваться в своей
  системе знаний.

Регулятивные:
Контролируют процесс и результат
  своей деятельности.

Ресурс LearningApps

https://learningapps.org/display?v=pjmtfx4pj21

-Развитие орфографических
  навыков письма

Вы хотели бы
  принять участие в рубрике «Полезные советы»?
Для вас
  объявляется конкурс «Грамотей»
Заполните пропуски
  в предложениях.
Fill in the gaps in the sentences.

(Учащиеся выполняют
  интерактивное задание
«Ввод текста»

Познавательные:
Умение структурировать знания

Ресурс LearningApps

https://learningapps.org/display?v=pxsotrayj21

-Динамическая
  пауза

Вы немного
  устали. Давайте отдохнем.
Now I see, you are tired! Stand up! Let's have a rest!

(Учащиеся проговаривают знакомый стишок и выполняют
  упражнения)
Hands
  up,
Hands
  down,
Hands
  on hips,
Sit
  down.
Stand
  up,
Stand
  still,
Hands
  to the sides,
Bent
  left,
Bent
  right.
March
One,
  two, three hop,
One, two, three stop!

Познавательные:
Принимают и сохраняют учебную задачу.

Регулятивные:
Совершенствуют слуховую и
  зрительную память.

Слайд 4

-Совершенствование  навыков чтения

Давайте примем участие в рубрике «На самом деле».
Объявляется последний   конкурс «Самый внимательный
  читатель»
Open your textbooks at page 47.
Read the text.
Do the task “True or False”.

(Учащиеся читают текст, затем выполняют задание «Правда
  - ложь» с целью контроля содержания прочитанного)
1.Ben is lazy.(false)
2.He gets up at 7:00 a.m.(true)
3. His rule № 1 is a watching TV in the
  morning. (false)
4. At 3.00 p.m.
  he comes at home. (false)
5.On Fridays he
  goes to football practice.(true)
6. He goes to
  bed at half past nine.(true)

Познавательные:
Извлечение необходимой информации
  из прочитанного.

Регулятивные:
Умение работать по плану, сверяя
  свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Упр.1 стр.47 (Учебник)

Слайд 5

III этап – рефлексия.

-Подведение итогов урока.
  Рефлексия.
Выставление
  оценок

Вам понравился сегодняшний урок?
  Что мы сегодня с вами повторяли? Как вы поработали сегодня?
(Учитель объявляет оценки)
You have been very active. Your marks
  are…

Регулятивные:
Умение
  определять степень успешности своей работы.

Слайд 6

Список используемой
литературы:
1.      Английский
язык: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/ В. П. Кузовлев, Н.
М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.- 5-е изд.- М.: Просвещение, 2017.
2.      Английский
язык. 4 класс. Книга для учителя. Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова
О.В., Дуванова О.В.  М.: Просвещение, 2017.
3.      Загвязинский
В.И. Учитель как исследователь.- М.,2002.
4.      Малькова
Т. В. Становление системы дистанционного обучения в Российской Федерации: к
истории проблемы // Наука и школа, 2009. — № 1.
5.      Позднякова
Т.А. Организация дистанционного обучения в преподавании английского языка для
младших школьников в период карантина // Всеобразование, 2020.
6.      Скороговорки
на английском языке М.П.Филипченко Ростов-на-Дону Феникс, 2011

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка дистанционного урока.docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: Fill in the gaps in the sentences

alt: III этап – рефлексия . -Подведение итогов урока

alt: Список используемой литературы: 1

intro: Данная разработка предназначена для проведения дистанционного урока по английскому языку с применением ИКТ в 4 классе

английский язык

group: Дисциплины