extracted_text:
План
проведения учебного занятия
в
объединении «Робототехника для начинающих»
ГБОУ
ЦДО «Малая академия наук»
Группа: 9-10
лет (летняя школа).
Руководитель:
Лобанова Т.К.
Тема занятия:
Вводное занятие – праздник
«День защиты детей».
Форма проведения: праздник.
Цели:  провести развлекательное мероприятие;
способствовать развитию ловкости, сноровки, творчества и смекалки детей.
Задачи:
·
Дать
детям знания о международном празднике «День защиты детей», показать
актуальность праздника.
·
Создать
атмосферу радости и эмоционального благополучия для детей. Прививать детям
любовь к физической культуре.
·
В
игровой форме развивать основные физические качества: силу, ловкость, быстроту,
выдержку, координацию движений.
·
Развивать
у детей командный дух, творческие способности, воображение; способствовать
проявлению у детей инициативы.
 Оборудование: листки бумаги для бейджиков, фломастеры,
булавки, спортивный инвентарь.

I.
Организационный момент
Сегодня у нас с вами
первое занятие в летней школе робототехники.
Давайте сначало познакомимся.
Меня зовут Татьяна Константиновна. Я преподаватель ТО
«Робототехника для начинающих».
Вам, ребята, я раздам листики, на которых вы напишите свои
имена, а пока я проверю вас по списку.
II.
Актуализация опорных знаний
Сегодня необычный день. Кто знает почему?
Первый июньский день, первый день наступающего лета зовётся
Днём защиты
детей. Так решила Международная демократическая федерация
женщин в ноябре 1949 года.
В день первого июня всё человечество Земли демонстрирует
свое горячее стремление защитить детей. Защитить от
голода и болезней, от невежества, от страха и обиды, уберечь от ужасов войны.
Этот день посвящен Вам, дорогие ребята.

Первый
день цветного лета
Вместе
нас собрал друзья.
Праздник
детства, мира, света,
Праздник
смеха и добра.
Мы
встречаем праздник лета,
Праздник
солнца, праздник света!
Прилетят
на праздник птицы:
Воробьи,
щеглы, синицы.

Будут с нами песни петь.
Зажужжат вокруг стрекозы.
Улыбнутся маки, розы.
И наденет василек
Синий ситцевый платок
Солнце, солнце ярче грей,
Праздник будет веселей!

Практическая работа
- Внимание! Внимание! Объявляю соревнование! Давайте
разобьемся на 2 команды и придумаем им название. Наше соревнование будет
проводиться в 2 этапа. 1 этап – в кабинете, 2 этап игровой  - на свежем
воздухе.
Для начала, разминка!
Загадаю вам загадки – перевертыши. Будьте
внимательны! Я загадываю, а вы хором отвечаете!
– Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно ……(четыре)
– У меня собачка есть, у нее хвостов аж ….(один)
– Есть веселая примета, выпал снег, встречай….(зиму)
– Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит….(февраль)
– День рожденье на носу, испекли мы….(торт)
– У Иринки и Оксанки трехколесные есть….(велосипед)
Молодцы, ребятки!
Игра – ворчалка «Это я, это я, это все мои друзья!»
Отвечайте громко, дружно: «это я, это я, это все мои
друзья».
Отвечайте громко, но есть условие одно: кое-где вы промолчите,
а где нужно – там кричите!
- Кто из вас, скажите, дети, целый год мечтал о лете?
- Кто из вас сейчас узнаем, здесь от скуки умирает?
- Кто в лесу, на речке, в поле играться любит на просторе?
- Летом кто всех удивляет – в постели лёжа отдыхает?
- Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
- Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас такой ловкач, лучше всех играет в мяч?
- Кто из вас, все скажут ах, загорает в сапогах?
- Кто их вас, узнать хочу, забияка и драчун?
- Кто из вас, из всех, ребятки, держит вещи все в порядке?
- Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
Загадки
1. Какой малыш рождается с усами? (котенок)
2. Где находятся города без домов, реки без воды, леса без
деревьев? (на карте)
3. Его бьют, а он не плачет, только скачет вверх и вниз?
(мяч)
4. Мяукает, а не кошка, кто это? (кот)
5. Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него
глядят? (созвездие «Большой медведицы»)
6. Почему кошки с удовольствием едят сырое мясо? (не умеют
готовить)
7. Над лугами зной стоит,
Пчёлка над цветком жужжит.
Речка, лес, фруктовый сад
Нас к себе манят.
Скажут все, что это
Наступило… (Лето)
8. Посадили зёрнышко
Вырастили солнышко.
Это солнышко сорвём –
Много зёрен соберём. (Подсолнух)
9. Ростом мал, да удал,
От меня он ускакал. (Мяч)
10. Лоскуток на лоскутке –
Зелёные заплатки.
 Целый день на животе
Нежится на грядке. Капуста)
11. Кафтан на нём зелёный,
А сердце – как кумач,
На вкус, как сахар сладок,
А сам похож на мяч. (Арбуз)
12. Не зверь, не птица,
Нос как спица,
Летит – кричит,
Сядет – молчит. (Комар)
13. На ночь два окошка
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются. (Глаза)
14.Сидят маленькие детки,
Тот, кто деток соберет,
Руки вымажет и рот. (Черника)
15. И в нее льется,
И из нее льется,
Сама по земле плетется (Речка)
16. Не солнце, не огонь, а светит. (Светлячок)
ВОПРОСЫ КАВЕРЗНОЙ ВИКТОРИНЫ
 1. Сколько нужно варить крутое яйцо: две, три или
пять минут?
(Нисколько, оно уже сварено.)
2. Как надо правильно прочесть слово «юморина»? (Слева
направо.)
3. Лестница дома состоит из пять пролетов, каждое из
которых состоит из двадцати ступенек. Сколько ступенек нужно пройти, чтобы
попасть на верхний этаж? (Все.)
4. Когда он нужен, они его отдают, а когда он не нужен -
поднимают. Что это? (Якорь.)
5. На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое)
6. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, не умеет
говорить.)
7. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)
Это игра на внимание. В ней дети на вопросы
ведущего должны давать однозначный ответ «Да» или «Нет»
— Если ты бежишь в буфет,
Значит, ты голодный? ... (да)

— В небе месяц и звезда
Значит, это полдень? (нет)
— На лётном поле поезда
Готовы к старту в небо? ... (нет)
— Кто много кушает конфет,
Тот сладкоежка, верно? ... (да)
— Кастрюля и сковорода
Нужны для ловли рыбы? ... (нет)
— Сохранить большой секрет
Очень трудно, правда? ... (да)
— Если любишь ты балет,
То пойдешь в театр? ... (нет)
— Растут усы и борода
У тех, кто ходит в садик? ... (нет)
— Если ленишься всегда,
В дневнике пятерки? ... (нет)
— Ты с аппетитом съел обед,
Сказать спасибо нужно? ... (да)
— Если врешь везде, всегда,
Значит, ты правдивый? ... (нет)
— В колодце чистая вода,
Чтоб плавать и нырять там? ... (нет)
Молодцы, ребята! А теперь так же дружно по командам мы идем
играть на площадку.
Проводим спортивные соревнования на улице.
Какая команда полностью выполнит задание быстрее всех, та и
победитель.
Конкурс "Передай яблоко"
Всем, кто принимает участие в игре,  предлагают
разделиться на две команды и встать в ряд напротив друг друга. Участники в
каждой команде сначала шеренги к концу должны передавать круглое яблоко (мячик,
картошку), но яблоко нельзя трогать руками, его можно передавать только плечом
или подбородком. Если яблоко упадет на пол, то игру начинают заново, с первого
игрока.
«Супер прыжок»
Первый участник выполняет прыжок с места в
длину от намеченной линии. Второй выполняет прыжок с места приземления первого
участника и т.д.
 Передай мяч поверху.
Для этой и последующих эстафет необходимо 2 команды и
построить их в две колонны, на небольшом расстоянии друг от друга. Ноги шире
плеч. Руки вверху. Мяч у капитанов команды. По команде ведущего участники
передают мяч поверху. Как только мяч попадает к участнику, стоящему последним,
задание меняется. Теперь нужно мяч передать из рук в руки понизу. Катить мяч по
полу запрещено.
Передай мяч с боку.
Участники становятся плечом к плечу. Как только мяч
попадает последнему, все участники поворачиваются кругом, и мяч возвращается к
командиру с другой стороны.
 Эстафета  «Кенгуру».
Правила:  зажать  мяч  между  коленями
 и  прыгать  до  черты  и обратно, передать мяч
другому игроку.
 А  сейчас  мы  проверим  вашу  ловкость
рук и сноровку  в  конкурсе «Донеси воду в ложке».
 Нужно как можно быстрее наполнить сосуд, стоящий на финише водой,
неся её в ложке, при этом двигаясь к сосуду нужно стараться не пролить воду из
ложки. Команда, у которой  сосуд окажется полнее – одержит победу.
 «Баскетбол».
Каждой команде выдается стопка бумаги, а на расстоянии 5 м устанавливают
две корзины. По команде ведущего первые участники команды берут лист бумаги,
сминают его в снежный комок, который кидают в корзину и бегут в конец своей
шеренги. Очередь кидать снежок переходит к следующему участнику. Побеждает та команда,
которая забросит быстрее и больше снежков в корзину.
Подведение итогов
 А теперь мелки возьмите,
И на асфальте нарисуйте,
Что для счастья детям нужно.
Пусть в рисунках ваших будут:
Счастье, солнышко и дружба!
Всем-всем  лучезарных улыбок и хорошего настроения!
Потому что сегодня действительно добрый день – День защиты
детей! И хотелось бы сказать слова благодарности нашим активным весёлым
участникам за участие в этом празднике!
Литература
http://ped-kopilka.ru/blogs/lyudmila-vasilevna-loskutova/sportivnoe-meroprijatie-posvjaschenoe-dnyu-zaschity-detei-prazdnik-detstva.html

Ребенок имеет
право
На жизнь.
На семью.
На достаточное питание.
На приемлемый уровень жизни.
На медицинское обслуживание и охрану
здоровья.
На особую заботу и обучение.
На бесплатное образование.
На отдых.
Говорить на своем языке.
На выражение своего мнения.
На защиту от физического и психического
насилия.
Дети не должны использоваться в качестве
дешевой рабочей силы.

file_name: день защиты детей.docx

alt: I. Организационный момент

alt: Практическая работа - Внимание!

alt: Готовы к старту в небо? ... (нет) —

alt: Ребенок имеет право На жизнь

intro: Занятие в игровой форме рассчитано на детей 9-10 лет.


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13 комбинированного вида»
города Новосибирск

Выступление на педагогическом совете
«Здоровьесберегающих технологий
в детском саду»

Выполнила:
Муз. руководитель
высшей кв. категории
Легостаева Е.В.

г. Новосибирск
2020г.
Цель:
Организовать
музыкально-оздоровительную работу в ДОУ, обеспечивающую каждому ребенку
укрепление психического и физического здоровья.
Задачи:
1. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
2. Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого
ребенка.
3. С помощью здоровьесберегающих технологий, повышать адаптивные возможности
детского организма.
4. Способствовать развитию музыкальных и творческих способностей
детей.
От состояния здоровья
детей во многом зависит благополучие общества. Экологические проблемы,
некачественное питание, эмоциональный дискомфорт - лишь некоторые факторы,
агрессивно воздействующие на хрупкие детские организмы.
По данным медицинской
статистики, количество дошкольников с хроническими заболеваниями увеличивается
с каждым годом. В школу поступает только несколько процентов абсолютно здоровых
первоклассников.
Сегодня в дошкольном образовании уделяется
большое внимание здоровье сберегающим технологиям, которые направлены на
решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить,
поддержать и обогатить здоровье детей. Дошкольный возраст считается наиболее
важным периодом в процессе формирования личности человека. Поэтому применение
здоровье сберегающих технологий может повысить результативность воспитательно
–образовательного процесса.
В своей работе я применяю такие элементы здоровье
сберегающих технологий, как музыкотерапия, вокалотерапия, ритмотерапия,
терапия творчеством, логоритмика.
Музыкотерапия – это лекарство, которое слушают. Музыкотерапия
это метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое
состояние детей. Слушание правильно подобранной музыки с выполнением психо -
гимнастических этюдов повышает иммунитет детей, снимает напряжение и
раздражительность, восстанавливает спокойное дыхание. На своих занятиях я часто
включаю детям такие звуки релаксации как шум ветра, звуки моря или дождя, шум
леса или пение птиц, дети очень любят расслабиться под эти звуки и отдохнуть, а
также после прослушивания они любят воображать и рассказывать , что они
представили.
Вокалотерапия- это правильный подбор дыхательных и голосовых
упражнений обеспечивающих качественное функционирование сердечно-сосудистой
системы, поскольку большая нагрузка приходится на диафрагму, межрёберные мышцы,
за счёт которых происходит массаж внутренних органов. Правильно подобранные
звукосочетания являются лечебными звуками с позиции музыкотерапии в современной
науки. Поэтому часто на своих занятиях как распевку я использую пение этих
звуков, в разном ритме, порядке и разной силой звука. На своих занятиях я
постоянное слежу за соблюдением правил по охране голоса, за тем, чтобы ребята
пели естественным голосом, не говорили слишком громко. Крик и шум портят голос,
притупляют слух и отрицательно влияют на нервную систему. Своё занятие я
начинаю с песенок – распевок, которые позволяют активизировать внимание детей,
задают позитивный эмоциональный настрой и дают возможность подвигаться.
Не проходят занятия и без дыхательных и артикуляционных
упражнений, которые позволяют подготовить голосовой аппарат и весь организм
ребёнка к работе над песней. В процессе выполнения таких упражнений укрепляется
здоровье ребёнка.
Ритмотерапия- это музыкально-ритмические упражнения, чтобы на
занятиях снять перегрузку, утомление, например – я применяю их после
разучивания новой песни, я даю детям возможность подвигаться. Когда я разучиваю
песенный репертуар, мы с детьми обязательно используем ритмопластику движения
по тексту песни .Такой подход помогает быстрее выучить текст и эффективно
влияет на развитие эмоциональной речи детей.
Также я использую такой метод как Логоритмика – эта
форма активного отдыха, короткое физическое упражнение или игра под музыку в
конце занятия.
Ещё один метод в моей работе это терапия творчеством - свободное
движение под музыку песни развивают музыкально-творческие способности детей.
Создавая условия для свободных движений под музыку, я вижу в детях эмоции и
эмоциональный отклик на песню. Это чаще проявляется в музыкальных играх в конце
занятия
Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения
эффективны при учёте индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребёнка,
его интересов.
Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных
технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе
здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую
мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.
Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических
технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса,
сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на
сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для
возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и
специализации ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей,
будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий,
обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы
положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.

file_name: пед совет «Здоровьесберегающих технологий.docx

alt: ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные…


extracted_text:
Гравитациялық
және электростатикалық өрістерді салыстыру

Алыстан әсер
ету концепциясына (теориясына) сәйкес, денелер бір-біріне делдалсыз, Бос,
кез келген қашықтықта әрекет етеді және
мұндай өзара іс-қимыл шексіз үлкен жылдамдықпен жүзеге
асырылады (бірақ белгілі бір заңдарға бағынады). Ньютон
гравитациясының классикалық теориясындағы
Дүниежүзілік тартымдылықтың Күшін алысқа
әсер етудің мысалы деп санауға болады. Қысқа
әсер ету (жақын әсер ету) тұжырымдамасына сәйкес
дене тек өзінің тікелей ортасына ғана әрекет ете алады,
ал қашықтықтағы кез келген әрекет физикалық
өріс атауын алған қандай да бір делдалдардың
көмегімен жүзеге асырылуы тиіс.Важным отличием теории
близкодействия от теории дальнодействия является наличие максимальной скорости
распространения взаимодействий (полей, частиц) - скорости света.
Гравитациялық өрісті
қарастырайық.
Гравитация, ол тартылу немесе тартылу – бұл
әлемнің барлық заттары мен денелері бар материяның
әмбебап қасиеті. Гравитацияның мәні барлық
материалдық денелер айналадағы барлық басқа денелерді
өзіне тартады.
Денелер
арасындағы гравитациялық өзара іс-қимыл олар
жасаған гравитациялық өріс арқылы жүзеге
асырылады, ол сондай-ақ тарту өрісі деп аталады.
Гравитациялық өріс денелердің гравитациялық тартылуы
жүзеге асырылатын физикалық өріс түрлерінің бірі,
мысалы күн және Күн жүйесінің планетасы,
планеталар және олардың серіктері, жер және онда
орналасқан немесе оған жақын денелер
Оның сфералық нысаны Жер, Ай,
Күн және басқа планеталар тартылыс күші болып табылады.
Ол планетаның "денесін"құрайтын затты тарту
арқылы Орталық бағытында әрекет етеді.
Жердің
гравитациялық алаңы-бұл екі күштің әсерінен
біздің планетамыздың айналасында пайда болатын қуатты
энергетикалық өріс:
* гравитация;
* өзінің пайда болуы өз
осьінің айналасындағы жерді айналдыруға міндетті ортадан
тепкіш күш(тәуліктік айналу)
Гравитация және ортадан тепкіш
күш үнемі әрекет ететіндіктен, гравитациялық өріс
тұрақты құбылыс болып табылады.Жер бетінде
Күннің, Айдың және басқа да аспан денелерінің,
сондай-ақ жердің атмосфералық массасының тартылу
күші шамалы әсер етеді.
Гравитациялық
өрісті күш желілері деп аталатын сызықтардың
көмегімен сипаттауға болады ( 1 сурет). Олар үздіксіз, жолын
кеспейді және планетаның ортасына бағытталған.
Нүктелі массаның денелері осы сызықтардың бойымен
планетаның ортасына еркін қозғалады.
Бұл өріс сызығының
бағыты осы денеге өріс жағынан әрекет ететін күш
бағытына сәйкес келетінін білдіреді.
Гравитациялық
өрісті күш желілері деп аталатын сызықтардың
көмегімен сипаттауға болады ( 1 сурет). Олар үздіксіз, жолын
кеспейді және планетаның ортасына бағытталған.
Нүктелі массаның денелері осы сызықтардың бойымен
планетаның ортасына еркін қозғалады. Бұл өріс
сызығының бағыты осы денеге өріс жағынан
әрекет ететін күш бағытына сәйкес келетінін білдіреді.
Электр
өрісі-зарядталған
денелердің электрлік өзара әрекеттесуі жүзеге
асырылатын материяның нысаны, ол кез келген зарядталған денені
қоршайды және зарядталған денеге әрекет бойынша
өзін көрсетеді.
Электр өрісі-осы
анықтамадан электр өзара әрекеттесуі жүзеге асырылатын
материяның нысаны, екі зарядталған дененің өзара
әрекет ету принципін түсіндіруге болады: бір зарядталған дененің
айналасында электр өрісі қалыптасады және басқа
дененің айналасында өзінің электр өрісі
қалыптасады, өрістер түйіседі және дәл осындай
аралық буынның арқасында зарядталған денелер арасындағы
электр өзара әрекет беріледі.
Электр өрісі
материяның бір түрі болғандықтан, ол белгілі бір
қасиеттерге ие:
оқталған
денелердің ие, ол кез келген оқталған денені қоршап,
оқталған Денеге әсер етеді.
                               - тыныштық
электр зарядының айналасында жасалады;

– басқа электр зарядына әсер ету бойынша анықталады.
Электр
өрісінің түсінігі барлық электрлік өзара
іс-қимылдарға қатысты жаһандық және
барлық электрлік өзара іс-қимыл электр өрісінің
пайда болуымен сүйемелденеді. Одан әрі біз электр өрісі
электромагниттік өріс материясының күрделі түрінің
құрамдас бөлігі болып табылатындығымызға
толығырақ тоқталамыз. Бірақ қазір біз
әлемнің барлық материясы екі түрге бөлінетінін
атап айта аламыз: зат пен өріс.
Мұндай
өріс әр электр зарядын қоршап, кейбір күшпен
басқа зарядтарға әсер етеді. Демек, электр өрісі –
күш өрісінің бір түрі.
Графикалық
электр өрісі күштік сызықтардың көмегімен
бейнеленеді.
Күш
сызықтары - бұл оның әрбір
нүктесінде кернеу векторының бағытымен сәйкес келетін
сызық.
Оң
зарядтарда немесе шексіз күш желілері басталады және теріс жолмен
аяқталады немесе шексіз кетеді. Олар ешқашан қиылысады
және бір-біріне қатысты емес.
Күш
желілері Электр өрісі жағынан оң зарядталған
бөлшектерге әсер ететін күш әрекетінің
бағытын көрсетеді.
 Жалпы,
бұл сызықтардың қисық формасы бар. Бірақ
олар бір нүктелі зарядтардың өрісі сипатталған
жағдайда тік сызықтар болуы мүмкін ( 2-сурет).

Біртекті
гравитациялық және электростатикалық өріс
Біртекті
өріс деп өрістің барлық нүктелерінде кернеулігі
бірдей өріс деп аталады. Бұл сызық бір-біріне өте
параллель, сондай-ақ олардың аудан бірлігіне тығыздығы
да тұрақты болады.
Күштік
желілердің көмегімен электр өрісінің
кернеулігінің сандық сипаттамасын беруге болады. Бұл
үшін тығыздық немесе қалыңдығы, күштік
желілер кернеу векторының модуліне пропорционалды түрде
таңдалады. Күштік сызықтардың тығыздығы осы
бетке перпендикуляр бағытта жеке бетті өтетін
сызықтардың саны ретінде анықталады.
 Жердің
немесе басқа планетаның гравитациялық өрісін оның
бетіне жақын біртекті деп санауға болады. Мысалы, автомобильдер,
ұшақтар мен шарлар сияқты ұсақ денелердің
өлшемдерімен салыстырғанда.
 Осы
масштабтағы кіші биіктіктер үшін (бірнеше ондаған километр)
өріс кернеулігі айтарлықтай айқын болу үшін
айтарлықтай өзгермейді.  Тағы да, өріс сызықтары
жердің ортасына бағытталған және жер бетіне жақын
бос денелер осы сызықтардың бойымен құлайтын болады
(1-сурет).

Біз
зарядталған дененің айналасындағы кеңістікте электр
энергиясының қорына ие электр өрісі (материяның
бір түрі) бар екенін білеміз. Бұл энергия өрісте
орналасқан зарядталған бөлшектерге әсер ететін электр
күші түрінде көрінеді. Шартты түрде
электр өрісі электр күштік желілер түрінде бейнеленеді, олар
өріспен жасалатын электр күштерінің әрекет ету
бағытын көрсетеді. Күштік желілерді өрісте оң
зарядталған бөлшектер қозғалатын жаққа
бағыттау қабылданған.
 Бір
шексіз зарядталған жазықтықта және екі жалпақ
әртүрлі атаулы зарядталған параллельді пластиналармен
түзілген өріс біртекті деп аталады.
Графикалық түрде мұндай өріс сызықтар
арасындағы бірдей қашықтықпен параллель түзу
сызықтармен бейнеленеді.

Гравитациялық
және электростатикалық өріс қозғалатын денелерге
әсер етеді. Егер дененің бастапқы уақытта өріс
кернеулігінің сызықтарына перпендикуляр бағытталған
жылдамдығы болса, онда оның қозғалыс траекториясы
өріс жағынан күш әсерімен өзгереді (3-сурет).
Гравитациялық өрістің электр өрісінен маңызды
айырмашылығы дене салмағы оң болғандықтан, дене
өріс кернеулігі желісі бойынша қозғалыстың бастапқы
бағытынан ауытқиды.  Электр зарядының жағдайында
бұл заряд белгісіне байланысты болады (3-сурет).

Сіз параболы
тармағы бойынша қозғалысты көре аласыз, электрондар
біртекті өріске перпендикулярлы өріске бастапқы
жылдамдықпен қозғалады. Сонда Ньютонның екінші
заңы = eE / m.

Электрондардың
мұндай қозғалысын электронды-сәулелі түтікте
көруге болады.
Жердің тартылыс өрісінде
дененің қозғалысын қарастырайық. Егер
ауаның кедергісін елемеу мүмкін болса, онда тасталған дене
еркін құлаудың жылдамдығымен қозғалады.
Алдымен жер
бетінен h биіктігінен v0 жылдамдығымен көлденең
тасталған дененің қозғалысын қарастырайық
(сурет. 11.1). Векторлық түрде дене жылдамдығының t
уақытына тәуелділігі формуламен анықталады

Координаттар осіндегі проекцияларда:
 vx = v0,
    (2)               vy = –gt.   (3)
Ох н а осінің бойымен дене күш
әсер етпейді, сондықтан қозғалыс біркелкі болады, ОУ
осінің бойымен ауырлық күші әрекет
етеді-қозғалыс тең.
 Біз көріп тұрмыз, дененің бір
уақытта екі қозғалыс түрін жасайтынын: x осінің
бойымен біркелкі, ал y осінің бойымен-бастапқы жылдамдық
жоқ.

x = v0t,
  (4)                            y = h – gt2/2.  (5)
11.2 суретте дененің тең
уақыт аралығында орналасуы көрсетілген. Төменгі
жағында сол бастапқы жылдамдықпен тік сызықты біркелкі
қозғалатын дене уақытының сол сәттерінің
жағдайы, ал сол жағында – еркін құлайтын дененің
жағдайы көрсетілген.
Біз
көлденең тасталған дене бір тігінен және еркін
құлайтын денесі бар бір көлденеңінен
қозғалатын бір тігінен барлық уақытта
тұрғанын көреміз.
Гравитациялық
тартымдылықтың арқасында адамдар мен жануарлар жер бетінде,
өзендерде, теңіздерде және мұхиттарда тыныш
қозғала алады - өз жағалауларында қалады, ал
ауа-ғарыш кеңістігіне ұшпайды,біздің ғаламшардың
атмосферасын қалыптастырады.
Әділ
сұрақ туындайды: егер барлық заттар гравитацияға ие
болса, неге жер керісінше емес, адамдар мен жануарларды өзіне тартады?
Біріншіден, біз өзімізге жер тартамыз, оның тартылу күшімен
салыстырғанда, біздің гравитация өте аз. Екіншіден,
гравитация күші дене салмағына тікелей байланысты: дене
салмағы аз болса, соғұрлым оның гравитациялық
күші төмен.
Тартылу
күші тәуелді екінші көрсеткіш-заттар арасындағы
қашықтық: Қашықтық көп болған
сайын, гравитация әрекеті аз. Соның арқасында планеталар
бір-біріне құлап емес, өз орбиталарында
қозғалады.
Дүниежүзілік
тартылыс заңы Исаак Ньютон (1643-1727) тұжырымдады және
1687 жылы жарияланды. Осы Заңға сәйкес, екі нүктелі
дене бір-біріне күшпен тартылады, ол осы дене М1 және м2
салмағына тікелей пропорционалды және олардың
арасындағы қашықтықтың квадратына кері
пропорционалды: F=Gm1m2 /r2
 Мұнда
r − осы денелер арасындағы қашықтық, G −
гравитациялық тұрақты, оның мәні эксперименттік
жолмен табылған G=6,67×10−11м3кг⋅с2
Гравитациялық
тартылыс күші Орталық күш болып табылады, яғни
өзара әрекеттесетін денелердің орталықтары арқылы
өтетін түзу бойымен бағытталған (1-сурет).

Гравитация күші итергіш күш
болуы мүмкін емес. Сонымен қатар, гравитациялық өзара
әрекеттесуді әлсіретуге немесе кез келген экран арқылы
жоюға болмайды.
Оны қолдануға болады:
а) материалдық нүкте
үшін;
б) шар пішінді денелер үшін;
в) өлшемі шар өлшемінен
едәуір аз болатын денелермен өзара әрекеттесетін үлкен
радиус шары үшін.
Кулон
заңы-электростатиканың
негізгі заңдарының бірі. Ол екі қозғалмайтын
нүктелі зарядтардың арасындағы өзара іс-қимыл
күшінің шамасы мен бағытын анықтайды.
Нүктелі заряд деп көлемі басқа
денелерге әсер ету мүмкін қашықтығынан аз
зарядталған дене түсініледі. Мұндай жағдайда зарядталған
денелердің пішіні де, өлшемдері де олардың арасындағы
өзара іс-қимылға әсер етпейді.
1785 жылы
заң Ш. О. Кулонмен арнайы айналмалы таразылардың көмегімен
орнатылды. Кулонның тәжірибесі Дүниежүзілік тартылыс
заңын еске салатын заңды орнатуға мүмкіндік берді.
Вакуумдағы екі нүктелі
қозғалмайтын зарядталған денелердің өзара
әрекеттесу күші зарядтау модульдерінің жұмысына тікелей
пропорционалды және олардың арасындағы қашықтық
квадратына кері пропорционалды.

 Вакуумдағы
екі нүктелі қозғалмайтын зарядталған денелердің
өзара іс-қимыл күші зарядтарды қосатын түзу
бойымен бағытталған, зарядтардың модульдерінің
жұмысына тура пропорционалды және олардың арасындағы
қашықтықтың квадратына кері пропорционалды.
Мұнда |q1| және |q2| / — зарядтардың модульдері;
r — олардың
арасындағы қашықтық; k — бірлік жүйесін таңдауға байланысты
барабарлық коэффициенті k = 9 · 109Н·м2/Кл2.
Өзара әрекеттесу күші тікелей,
жалғанатын зарядтар бойынша бағытталған, сонымен бірге аттас
зарядтар итеріледі, ал әртүрлі аттас зарядтар тартылады (2 —
сурет). Зарядтар арасындағы өзара әрекеттесу күші
зарядталған денелер арасындағы ортаға байланысты.
 Ауада өзара іс-қимыл күші вакуумда
ондай айырмашылығы жоқ. Кулон заңы вакуумдағы
зарядтардың өзара әрекеттесуін білдіреді.

Заң
дұрыс болуы үшін, қажет:
1)
зарядтардың дәлдігі, яғни зарядталған денелер
арасындағы қашықтық олардың өлшемдерінен
көп;
2)
олардың қозғалмауы, әйтпесе қосымша
әсерлерді ескеру қажет: қозғалатын зарядтың пайда
болатын магниттік өрісі және басқа
қозғалыстағы зарядқа әрекет ететін
Лоренцтің оған сәйкес келетін қосымша күші;
3)
вакуумдағы өзара әрекеттесу.
Дегенмен,
кейбір түзетулермен заң ортада және қозғалатын
зарядтардың өзара әрекеттесуі үшін де әділ.
Кез келген дене гравитациялық
өрісті жасайды. Гравитациялық өрістің күштік
сипаттамасы оның кернеулігі болып табылады.
Біз кеңістіктің кейбір
нүктесінде салмағы М болатын гравитациялық өрісті   сипаттауымыз керек. Егер біз
"сыналатын" дене массасын өзгерткіміз келсе: m1 →
m2 → …→ mn, тәжірибе
көрсетіп отырғандай, оған әрекет ететін күш де
өзгереді:  →  → … → , алайда, оған әрекет ететін
күштің оның массасына қатынасы "сыналатын"
дене салмағына байланысты болмайды: /m1= /m2 = … = /mn. Демек,
бұл қатынас өріске ғана байланысты, сондықтан
кеңістіктің осы нүктесіндегі өрістің сипаттамасы
болып табылады және осы жердегі гравитациялық
өрістің кернеулігі деп аталады:
   (2)
Кернеу-өрістің
векторлық сипаттамасы, ол (өйткені m > 0) тартылу
күші-яғни, бұл өрісті жасайтын М - дененің
салмағы жағына бағытталған. Сан кернеулігі
"сынамалы" нүктелі Денеге әсер ететін, осы өріс
нүктесіне орналастырылған бірлі-жарым массасы бар күшке
тең. Өріс кернеулігінің өлшемі үдеу
өлшемімен сәйкес келеді-ӨҚ бірліктері жүйесінде
ол тең Н/кг = м/с2.
Гравитациялық
өрістің кернеулігі көлемі, бағыты және
өлшем бірліктері бойынша еркін түсуді жылдамдатумен сәйкес
келеді, бірақ өзінің физикалық мәні бойынша,
бұл мүлдем әртүрлі физикалық шамалар. Осы
нүктеде өріс кернеулігі кеңістіктің жай-күйін
сипаттағанда, күш пен үдеу осы нүктеде сынама дене
болғанда ғана пайда болады.
Егер бізге R
кеңістігінің кез келген нүктесінде гравитациялық
өрістің g(r) кернеулігі белгілі болса, онда (2) анықтаудан
кейін, біз осы өріс нүктесіне орналастырылған М
массасының нүктелік денесіне әсер ететін күш есептей
аламыз.:
F = mg
Нүктелі массасы М
құрайтын гравитациялық өрісті қарастырайық.
Әлбетте, ол сфералық симметрияға ие – оның кез келген
нүктесіндегі кернеу векторы өріс құратын М массасына
бағытталған және Заң (1)
g(r) = F/m = GM/r2 (3)
- тек r  қашықтығына
байланысты өріс көзіне дейін.
Бір нүктелі
емес, бірнеше денелер жасайтын гравитациялық өрістің
кернеулігін қалай есептеу керек? Тәжірибе көрсеткендей,
гравитациялық өрістер суперпозиция принципін
қанағаттандырады. Ол қандай да бір массамен жасалатын
гравитациялық өріс басқа массалардың болуына байланысты
емес. Бірнеше денелер түзетін өріс кернеулігі осы денелер жеке
түзетін өріс кернеулігінің векторлық жиынтығына
тең.

g=g(r)
функциясының графигінен гравитациялық өрістің
кернеулігі r қашықтық шексіздікке ұмтылады.
Сондықтан "спутник гравитациялық жер өрісінен
кетті" типті бекіту дұрыс емес (1-сурет).
Аспан денелерінің гравитациялық өрістері
жабылады. Егер жер мен Айдың орталықтарын қосатын түзу
бойымен қозғалатын болса, онда белгілі бір жерден бастап
Айдың гравитациялық өрісінің кернеулігі басым болады.
Электр өрісінің кернеулігі. Зарядталған
денелерге электр өрісінің күштік әсерінің
сандық сипаттамасы электр өрісінің кернеулігі деп аталатын e
векторлық шамасы болып табылады.
E = F / q пр.
Ол өрістің қарастырылып отырған нүктесіне
орналастырылған qпр нүктелік сынақ зарядына өріс
жағынан әрекет ететін F күшінің осы зарядтың
шамасына қатынасымен анықталады.
"Сынамалық заряд"
ұғымы бұл заряд электр өрісін құруға
қатыспайды және оны бұрмаламайды, яғни
қарастырылып отырған өрісті жасайтын заряд кеңістігінде
қайта бөлуді тудырмайды. ХБЖ жүйесінде 1 В / м кернеу бірлігі
қызмет етеді, ол 1 Н / Кл-ге тең.
Ол өрістің қарастырылып отырған нүктесіне
орналастырылған qпр, qпр
нүктелік сынақ зарядына өріс жағынан әрекет
ететін F күшінің осы зарядтың шамасына
қатынасымен анықталады.
"Сынамалық заряд"
ұғымы бұл заряд электр өрісін құруға
қатыспайды және оны бұрмаламайды, яғни
қарастырылып отырған өрісті жасайтын заряд кеңістігінде
қайта бөлуді тудырмайды. ӨЖ жүйесінде 1 В / м кернеу
бірлігі қызмет етеді, ол 1 Н / Кл-ге тең.
Нүктелік заряд өрісінің кернеулігі. Кулон
Заңын пайдалана отырып, зарядтан r қашықтықта біртекті
изотропты ортада q нүктелі зарядтау арқылы пайда болатын электр
өрісінің кернеулігі үшін өрнек табуға болады:
                                                      (1.2)
Бұл формулада r - q  және qпр зарядтарын қосатын радиус-вектор.
(1.2) q нүктелік
зарядының Е өрісінің кернеулігі өрістің
барлық нүктелерінде q> 0 кезінде зарядтан радиалды түрде
және q< 0 кезінде зарядқа бағытталғаны жөн.
Электр
өрісінің кернеулігі. Егер өріс оң зарядпен жасалса,
онда ол қарастырылып отырған "зарядтан" нүктесінен,
кері жағдайда "зарядқа" бағытталған (2-сурет).

Өрістің суперпозициясы принципі: заряд жүйесі
жасаған өрістің кернеулігі әр зарядпен
құрылған өрістің кернеулігінің геометриялық
жиынтығына тең. Яғни, кернеуліктер
геометриялық қосылады
:   (Бұл
тәжірибелі факт.)

file_name: Дидактика каз.docx

alt: Гравитациялық тартымдылықтың арқасында адамдар мен жануарлар жер бетінде, өзендерде, теңіздерде және мұхиттарда тыныш қозғала алады - өз жағалауларында қалады, ал ауа-ғарыш кеңістігіне ұшпайды,біздің ғаламшардың атмосферасын…

title: Дидактика каз


extracted_text:
Весна священная. Языческая Русь в балете
И. Стравинского
Начало ХХ века, века социальных и индустриальных
революций, машин, автоматов и роботов, ознаменовалось появлением огромного
числа выдающихся музыкальных произведений, по-новому творивших свои возвышенные
сказки и мифы, вопреки всему, что происходило вокруг.
«Кащей Бессмертный» и «Золотой петушок» Н.
Римского-Корсакова, «Баба Яга» и «Волшебное озеро» А. Лядова, «Жар-птица» и
«Весна священная» И. Стравинского, «Замок Синей Бороды» Б. Бартока, «Дафнис и
Хлоя» М. Равеля - вот далеко не полный перечень произведений, определивших
музыкальное направление первой четверти ХХ столетия.
Отчего же в те годы появились именно такие
произведения, на первый взгляд, столь очевидно несозвучные характеру эпохи? Некоторые
музыканты склонны объяснять это «духом бегства», во все времена свойственным
творческим людям, не желающим мириться с рутиной и обыденностью, с мертвящей
скукой повседневности. «Крыльев! Чтобы воспарить над горами, долами, над жизнью
и смертью, над всем!» - эти слова одного из романсов Р. Шумана могли бы стать
девизом для многочисленных художников, не желающих подчиняться тискам и оковам
своего времени.
Однако есть и более глубокие причины, побуждающие
музыкантов пускаться в дальние странствия - по векам и эпохам, по мирам
сказочных фантазий и волшебных превращений, - в поисках источника вечной
мудрости и красоты. Ведь искусство, это дитя богини Памяти, неподвластно
течению веков, не знает границ в преодолении пространств и времён. Рождаясь в
условиях своего века, оно несёт ему знания и опыт веков прошедших. И нередко
бывает так, что опыт давно отшумевших эпох поразительным образом способен
объяснять смысл самых современных событий и даже помогает предугадывать
будущее.
«В будущее мы входим, оглядываясь на прошлое», говорил
французский поэт ХХ века Поль Валери, подчёркивая непреходящее значение истин,
которые никогда не станут старыми, бесконечно возрождаясь в каждом новом
поколении.
И в обращении музыкантов к глубинным пластам
культурной памяти, не угадывается ли стремление ещё раз понять человека, его
сокровенную природу - стремление, особенно понятное в эпохи больших потрясений,
переломов и распутий?
Одним из произведений, созданных в переломное время
начала ХХ века (1913 год), был балет И. Стравинского «Весна священная».
«Весна священная» - образ языческой Руси с её
весенними гаданиями, девичьими хороводами, культом Земли, жертвоприношением в
честь богини Весны. В балете необыкновенно сильна и выразительна могучая стихия
ритма - этого первоначала музыки, восходящего к глубинным свойствам
человеческой природы.
Культ танца, идея танца как символа энергии жизни
вообще характерны для того времени, отмеченного необыкновенным триумфом
балетного жанра (вспомним «Русские сезоны» в Париже с их серией превосходных
балетных постановок).
Именно в рамках «Русских сезонов» и была исполнена
«Весна священная». Её замысел заключается в том, чтобы средствами музыки -
тембров, гармоний, но прежде всего ритма показать извечное соотношение
природных, стихийных сил жизни, из которых произрастает все: цветение весны,
радость, любовь, - и законов древнего порядка. Этот порядок, подчёркнутый
ритуальным началом балета, исподволь «разрастается» в его музыке, подчиняя себе
гармонию, внося размеренность в стихийную необузданность ритма и, в конце
концов, покоряя человеческие порывы и страсти.
И вот что удивительно: этот балет, столь необычный по
тематике, такой далёкий от интересов европейского искусства (создавался и
исполнялся он в Париже), от социальных потрясений своего времени, стал
подлинным художественным взрывом. Французский публицист Жан Кокто назвал «Весну
священную» шедевром, «симфонией, исполненной дикой печали, запечатлевшей землю
в состоянии произрастания, шумы древних хижин и становищ, напевы, идущие из
глубины веков, прерывистое дыхание скота, глубокие потрясения».
Возможно, что в этой обращённости к вечным истинам -
истине природы, истине древних законов, данным сквозь призму музыкального
звучания современности, и заключён секрет необыкновенной актуальности данного
произведения. Ведь ничто не меняется в мире людей: те же силы движут
побуждениями, что и тысячи лет назад, и те же оковы древних обычаев
противостоят этим слепым и могучим силам.
Так традиция становится синонимом власти вечного.
И может быть, умение увидеть это вечное, чувствовать
его дыхание в обычных, никем не замечаемых явлениях, именно и отличает
истинного художника, чьё творчество находится как будто вне своего времени, его
злободневных событий и проблем.
Стравинский
Стравинский родился в Российской империи,
жил во Франции, а позже – в Америке. В своей музыке композитор блестяще отразил
важнейшие черты стремительно меняющейся эпохи.
Стравинский родился в Ораниенбауме (сейчас это г.
Ломоносов), недалеко от Санкт-Петербурга, где его отец Фёдор Игнатьевич был
ведущим солистом Мариинской оперы. Прежде чем стать учеником композитора
Николая Римского-Корсакова, Игорь учился на юридическом факультете. Новый
период в его жизни начался в 1909 году, когда российский импресарио Сергей
Дягилев предложил ему сочинить музыку для нового балета «Жар-птица». В
результате этого сотрудничества на свет появились ещё два балета («Петрушка» и
«Весна священная»), благодаря которым Стравинский стал знаменитым.
Период волнений
Премьеры балетов состоялись в Париже. Стравинский был
там со своей женой и тремя детьми, когда вспыхнула мировая война. Не имея
возможности возвратиться в Россию, он со своей семьёй вынужден был обосноваться
в Швейцарии. Дягилевская труппа распалась во время войны, рассчитывать на
крупные постановки было невозможно, поэтому Стравинский обратился к малым
музыкальным формам.
Послевоенные годы
Конец войны совпал с началом «джазовой эры», а в
музыке появился так называемый стиль неоклассицизма. Ответом Стравинского на
новые тенденции были такие произведения, как балет «Пульчинелла», в котором
автор обращался к музыке XIX века, и опера-оратория «Царь Эдип», отсылающая нас
к древнегреческой трагедии. В 1930 году Стравинский написал свою вдохновенную
«Симфонию псалмов» для Бостонского симфонического оркестра, а в 1939 году
обосновался в США, став американским гражданином. Творчески Стравинский был
разносторонен, как и прежде. Он создал такие непохожие друг на друга
произведения, как «Эбеновый концерт», написанный для джазового кларнетиста и
дирижёра джаз-оркестра Вуди Германа, и опера «Похождения повесы», вдохновлённая
гравюрами английского художника XVIII века Уильяма Хогарта. Кроме того,
Стравинский обращался к «серийной технике», или «технике композиции с 12
тонами», введённой впервые венским композитором Арнольдом Шёнбергом (также
эмигрировавшим в Америку).
Международное признание
В 1962 году Стравинский торжественно вернулся в
Россию, для того, чтобы продирижировать рядом концертов, состоящих из его
собственных сочинений. Он продолжал путешествовать по миру, дирижируя и
записывая свою музыку почти до самой смерти в Нью-Йорке в 1971 году. Его тело
перевезли в Венецию, чтобы похоронить на кладбище Сан-Микеле (недалеко от
могилы Дягилева – человека, открывшего его миру много лет назад).
Весна священная
«Весна священная» - произведение дикое и
захватывающее – вершина так называемого «русского» периода Стравинского
29 мая 1913 года является памятной датой в истории
музыки. Она отмечена премьерой в Париже балета «Весна священная» («Le sacre du
printemps»). Это третий балет Стравинского, написанный для Дягилева.
Дягилев, обладавший безошибочным музыкальным чутьём,
заинтересовался произведением. Заинтересовался необычным сочинением и друг
Стравинского, художник Николай Рерих,- он осуществил сценографию для представления.
Рерих был также страстным археологом и знатоком
обрядов древних славян. Он подготовил подробное описание некоторых обрядов,
высланное затем Дягилеву: «В балете «Весна священная», как решили мы со
Стравинским, моей целью является представление нескольких сцен,  в коих
показана земная радость славян и их поклонение языческим божествам».
Новизна, сложность и порой неистовство музыки
спровоцировало тогда неслыханные беспорядки среди публики, и даже во время
репетиций оркестр жаловался, что музыку невозможно исполнять.
Успех балета был поистине скандальным в музыкальной
истории XX столетия: с овациями, переходящими в драку, и вмешательством
полиции. В скандале, вспыхнувшем в вечер премьеры, поначалу винили
Стравинского, но музыка «Весны» была реабилитирована,  когда, исполненная
в симфоническом концерте, она вызвала овации. Позже один из критиков писал:
«Парижская премьера «Весны священной» вспоминается как что-то очень
значительное,  как битва под Ватерлоо, как первый полет воздушного шара».
Жертвенное приношение
Стравинский говорил, что был вдохновлён русской
весной, которая внезапно взламывает лёд и плавит снег после долгой зимы. В
священном благодарении за возвращение весны старцы садятся и наблюдают, как
молодая девушка танцует, доходя до исступления, тем самым принося себя в жертву
богам.
Первобытная и стихийная хореография Вацлава Нижинского
отлично соответствовала необузданной мощи музыки Стравинского, столь далёкой от
изящного классического балета, к которому привыкли парижские зрители. Союз этих
двух революционных творческих сил вызвал испуг.
Краткое содержание
Авторы либретто - И. Ф. Стравинский, Н. К. Рерих.
Действующие лица:
Старейший-Мудрейший;
Старцы - человечьи праотцы;
Девушка-обречённая;
Девушки;
Юноши;
Старухи.
В первой картине являются юноши со старой, очень
старой старухой, возраст и век которой неизвестны, которая знает все тайны
природы и научает сынов своих прорицаниям. Она бежит, нагнувшись над землёй.
Юноши рядом с ней, как весенние вестники, которые своими шагами обозначают ритм
Весны, биение пульса Весны.
В это время спускаются с берега реки девушки
(Щеголихи). Они составляют венок, смешивающийся с хороводом юношей (Вешние
хороводы). Они смешиваются, но в их ритме чувствуются катаклизмы составляющихся
групп.
Группы юношей разделяются и начинают бороться. От
одной к другой перебегают борцы, которые ссорятся. Это — определение сил
борьбою, т. е. игрою (Игра двух городов). Но вот слышится близость шествия.
Это приближается Старейший-Мудрейший, самый старый из
племени. Всеми овладевает ужас. И Мудрый благословляет землю, упав ниц,
распластав руки и ноги, сливаясь в одно с землёй (Поцелуй земли). Его
благословение, это — как знак освобождения ритма. Все бегут, извиваясь,
соединяясь в большие группы, как новые силы природы. Это — выплясывание Земли.
Вторая картина (Великая жертва) начинается тусклой
игрой юношей. Вначале музыкальная прелюдия основана на мистическом пении, под
которое танцуют девушки. Последние своими извиваниями обозначают место, где
будет замкнута и откуда уже не сможет выйти Обречённая.
Обречённая - это та, которую должна освятить Весна.
Это та, которая вернёт Весне силу, отнятую у неё молодостью. Девушки танцуют
вокруг Обречённой, нечто вроде славления (Величание Избранной).
Потом следует очищение Земли и взывание к праотцам. И
предки группируются вокруг Избранницы (Действо Старцев - человечьих праотцов),
которая начинает танцевать Искупительный танец (Великая священная пляска).
Языческие образы
Первая часть балета, «Поцелуй земли», открывается
холодным звучанием фагота в его самом высоком регистре, рисуя суровый, дикий и
пустынный пейзаж. Постепенно подключается остальная часть огромного оркестра,
словно замороженная земля начинает просыпаться и возвращаться к жизни.
«Весенние гадания. Пляски щеголих» известны своими
взрывными ритмами, юноши и девушки деревни начинают свой танец, в то время как
отрывки мелодии русской народной песни слышится сквозь гармонию.
Стремительное движение струнных, позывные валторн и
труб и настойчивые барабанные удары изображают «Игру умыкания», в которой юноши
уводят с собой избранных ими девушек.
«Вешние хороводы» наполнены таинственной ритуальной
торжественностью, теперь танец идёт в тяжёлом медленном движении. Целый
оркестр, кажется, рычит под аккомпанемент сокрушительных ударов там-тама. Балет
заканчивается священной пляской избранницы, в диком трансе она танцует, доводя
себя до лихорадочного конца. Танец останавливается - боги получили свою жертву.
«Весна священная» отразила дальнейшие новаторские
искания Стравинского в области гармонии, оркестра и ритмики, достигающей здесь
небывалой ранее степени сложности. В тематизме балета большое место занимают
краткие архаические народные попевки, становящиеся типичными для языка
Стравинского в ряде последующих произведений с национальной тематикой.
Найденные в «Весне священной» новые выразительные
средства оказали огромное влияние на развитие европейской музыки ХХ столетия.
В классическом мультфильме «Фантазия» Уолта Диснея
использована музыка из балета «Весна священная». Она звучит на протяжении
четырёх последовательных эпизодов, изображающих создание земли, развитие
простых форм жизни, появление динозавров и их вымирание. Хотя первый показ
мультфильма изначально не сопровождался огромным успехом, сейчас он стал
классикой.
Вопросы и задания:

Было ли у вас когда-нибудь ощущение, что
     окружающий мир природы одухотворён?
Возможно ли, по-вашему, для современного человека
     чувство слияния, единения с природой?
Можно ли считать балет И. Ф. Стравинского «Весна
     священная» музыкальной картиной языческой Руси и почему?
Согласны ли вы с утверждением, что в «Весне
     священной» необыкновенно сильна и выразительна могучая стихия ритма? С чем
     это связано?

Скачано с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Языческая Русь в балете И. Стравинского


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования детей "Центр
эстетического воспитания и образования детей"

Проект:
«Звуки гитары, как отражение души!

                      Составил: ученица 3 класса
 Руцкая Анастасия
Руководитель: преподаватель по классу
гитары
Александрова С.А.

г. Кингисепп
2019

Содержание
проекта
1.
Цель проекта.
2.
Задачи проекта.
3.
Проблема. Актуальность. Мотивация.
4.
Гипотеза.
5.
Методы и способы.
6.
Проведение опроса.
7.
Строение классической гитары. Материалы.
8.
Приемы игры на классической гитаре.
9.
Проведение эксперимента.
10.
Вывод.
11.
Список литературы.

Цель
проекта
Цель
проекта:
Узнать,
может ли классическая гитара издавать звуки, похожие на другие музыкальные
инструменты.
Для
этого мы будем проводить эксперимент в нашем Центре, пробуя различные звукоизвлечения
на гитаре.
Определим,
как звучат другие инструменты , как звучит классическая гитара,  может ли она
звучать как другой инструмент и, если может, то что для этого нужно.
Задачи
проекта.
1.
Изучить строение классической гитары. Из каких частей состоит гитара, как они
называются, каковы их функции, разберемся, из каких материалов изготавливается
гитара.
2.
Изучить приемы игры на гитаре и  добьемся различного звукоизвлечения.

Проблема
Актуальность Мотивация
Проблема:
Выбор
темы проекта обусловлен  недостаточным интересом к классической музыке,
искусству игры на классической гитаре. К сожалению, многие начинающие
гитаристы утрачивают свой пыл еще на ранних этапах обучения
игре на гитаре. Через силу стараются они играть аккорды и простые мелодии.
Превозмогая себя, берут в руки гитару, играют, не получая удовольствия, и, в
итоге теряют интерес  к  классической гитаре, старинному, утонченному,
многогранному инструменту.
Актуальность:
Особую
актуальность мой проект приобретает в  целях привлечения внимания общества к
вопросам развития культуры, а именно культуры игры на гитаре.
Мотивация:
В
рамках данного проекта я хочу дать возможность слушателям проекта ознакомиться
с классической гитарой, ее строением, многообразием звучания, ознакомиться с
классической музыкой, исполняемой на гитаре, как частью нашего национального и
мирового наследия.
Я
хочу дать возможность полюбить музыкальное гитарное искусство, приобщиться к
нему и самим, по желанию, стать частью его.
Гипотеза
Предполагаю,
что из-за разного звукоизвлечения и в результате использования различных
приемов игры гитара может звучать как:
– балалайка,
– ударные
музыкальные инструменты,
– домра,
– лютня,
– скрипка,
– арфа,
– народный
индийский инструмент ситар,
– фортепиано.

Методы
и способы
Используемые
в проекте методы и способы.
1.
Опрос (преподавателей игры на классической гитаре, учащихся нашего Центра).
Возможно ли, по их мнению, извлечь из гитары звучание других музыкальных
инструментов.
2.
Эксперимент. С помощью различной техники игры на классической гитаре попытаться
извлечь звуки других инструментов (балалайки, лютни, фортепиано, домры, арфы,
прочее) и сравнить со звучанием оригиналов.
Проведение
опроса
Проведен
опрос учащихся и учителей Центра эстетического воспитания и образования детей.
Строение
классической гитары
Гитара
– струнный щипковый музыкальный инструмент.
Классическая
гитара – основной представитель семейства гитар. В современном виде она
существует со второй половины 18 века, используется как сольный, ансамблевый и
аккомпанирующий инструмент. Гитара – это акустический инструмент. Звук
усиливается лишь деревянным корпусом гитары.

Классическая
гитара имеет шесть струн. Ряд музыкальных мастеров проводили эксперименты по
добавлению дополнительных струн (например, десятиструнная гитара Фердинандо
Карулли и Рене Лакота, пятнадцатиструнная гитара Василия Лебедева и другие),
однако такие инструменты широкого распространения не получили.
Гитара
обладает большими художественно-исполнительскими возможностями и широким
разнообразием тембров.

СТРОЕНИЕ
ГИТАРЫ

Гитара
представляет собой корпус с длинной шейкой, называемой грифом. Корпус имеет 4
поверхности: переднюю, заднюю и две боковых – левую и правую. Они
называются соответственно – верхняя дека, нижняя дека и обечайки. Вдоль грифа
параллельно натянуты шесть струн, закреплённые одним концом на подставке
корпуса, другим – на колковой коробке на окончании грифа. На подставке корпуса
струны привязываются или крепятся неподвижно петлями, на головке грифа с
помощью колкового механизма, позволяющего регулировать натяжение струн. Колки
(их всего шесть, по одному на каждую струну) способны вращаться, наматывая
струны, уменьшая или увеличивая их натяжение. Струна лежит на двух порожках, нижнем
и верхнем. Расстояние между порожками определяет максимальную длину рабочей
части струны, называется мензурой гитары. Верхний порожек находится в верхней
части грифа, около головки. Нижний устанавливается на подставке на корпусе.
Источником звука в гитаре являются колебания натянутых струн. Высота звука
определяется:
–
силой натяжения струны,
–
длиной колеблющейся части,
–
толщиной самой струны.
Зависимость
такая: чем тоньше струна, чем короче и чем  сильнее натянута – тем выше она
звучит. Основной способ управления высотой звука при игре на гитаре – это
изменение длины колеблющейся части струны. Когда мы зажимаем струну, то
укорачиваем ее длину, в результате повышается ее тон. При этом звучит лишь тот
отрезок струны, который расположен от зажатого лада до нижнего порожка.
Положение
нот на гитаре обозначают лады – это детали, расположенные по всей длине
накладки на грифе гитары. Лады служат для того, чтобы можно было изменять
звучание струны на один полутон и соответственно изменять ноту. На границе ладов
в грифе укрепляются металлические ладовые порожки.
В
гитаре используется комплект из шести струн – набор струн разной толщины,
подобранных таким образом, чтобы при одинаковом натяжении каждая струна давала
звук определённой высоты. В современных гитарах используются стальные,
нейлоновые или карбоновые струны. Струны обозначаются номерами в порядке
увеличения толщины струны, самая тонкая струна имеет номер один.
Материалы
для изготовления гитары
Качество
гитары и ее звучание напрямую зависят от материала и технологии изготовления.
Высококачественные классические гитары традиционно делаются из палисандра
(обечайка и нижняя дека), верхняя дека – из ели или кедра, гриф – из красного
дерева или кедра, накладка – из палисандра или чёрного дерева. Это, однако, только
начало сложного процесса изготовления хорошего инструмента. На фабрику
поступают разного сорта и качества материалы. Звук гитары зависит от того, как
материалы распилены, высушены, и какой возрастимеют.
Знаменитый
испанский мастер Антонио Торрес (1817-1892) доказал более чем столетие назад,
что верхняя дека является основой качественного звука гитары. Он сделал корпус
гитары из папье-маше, а верхнюю деку из цельной ели, и гитара звучала. Из
«музыкальных» материалов для верхней деки наиболее широко используется ель. Для
классических гитар высшего качества в первую очередь используют альпийскую ель,
которую также называют немецкой елью. Она растёт в исчезающих лесах Швейцарии,
Германии и Югославии, и в последние годы её заготовка сопряжена с большими трудностями.
В связи с этим, высококачественная немецкая ель стала дорогой и
труднодоступной, и уже в 60-х годах 20 века мастера начали исследовать
возможности, предлагаемые красным кедром. Выбор между елью и кедром – вопрос
вкуса. Гитары с декой из кедра имеют более  тёмную и глухую, но бархатистую
тональность. Звук хорошо выдержанной ели имеет непревзойдённую открытость,
ясность и чистоту. Кедровые деки, в отличие от еловых, не улучшаются со
временем. А еловые деки разыгрываются постепенно, раскрывая своё особое
благородное звучание. Чем дольше выдержка материала, тем лучше звучит гитара.
Для
обечайки и нижней деки в классических гитарах обычно используется два вида
палисандра – бразильский и индийский. Оба материала плотные, смолистые и очень красивые.
Гриф
гитары должен быть прочным и устойчивым к  деформации. Для грифа применяется
красное дерево (для более дешёвых гитар) и кедр. Мастера используют значительно
более дорогой, но при этом легкий и прочный гондурасский кедр.
Накладка
на гриф должна быть жёсткой, плотной и прочной. Мягкий материал под постоянным
давлением трун будет быстро изнашиваться. Накладка обычно изготавливается из
черного дерева.

Приемы
игры на классической гитаре
Определения,
понятия.
Источник
звука в гитаре – это натянутая гитарная струна.  То, как мы заставим ее
колебаться и звучать, называется способ звукоизвлечения. Основным способом
звукоизвлечения на гитаре является щипок. Гитарист зацепляет кончиком пальца и
ногтем струну, слегка оттягивает и отпускает. При игре пальцами применяют две
разновидности щипка: апояндо и тирандо.
Апояндо
(в переводе с испанского языка apoyando – «опираясь») – это щипок, после
которого палец опирается о соседнюю струну. При помощи апояндо исполняются произведения,
требующие особенно глубокого и полного звука. При тирандо (в переводе с
испанского tirando – «дёргать») палец после щипка не опирается на соседнюю, более
толстую струну, а свободно проносится над ней. Если в нотах не указан
специальный знак апояндо, то произведение проигрывается способом звукоизвлечения
тирандо.
Также
гитарист может с небольшим усилием ударить тремя  или четырьмя пальцами
«вразброс» сразу по всем или по нескольким соседним струнам. Этот прием
называется разгеадо.
Прием
игры – это в некотором роде украшение или  дополнение к извлечению звука.
Прием
игры «Тремоло»
Одновременное
сочетание нескольких звуков различной высоты называется аккордом. Ноты,
соответствующие этим звукам, располагаются одна под другой. Быстрое и
многократное повторение одного звука или аккорда, исполняемое способом тирандо,
называется тремоло. Этот приём исполнения на гитаре создает эффект непрерывно-слитного
звучания мелодии и напоминает игру на мандолине, домре или балалайке.

Прием
игры «Пиццикато»
На
струнных смычковых инструментах пиццикато – это  способ извлечения звука
пальцами.  Гитарное пиццикато подражает звуку скрипичного приема –
пальцевому способу игры. В переводе с испанского языка – это «приглушенный
звук». Исполняется очень просто – правая рука ребром ладони кладется на струны
около подставки, таким образом заглушая их звучание, и большой палец извлекает
звуки. Такая техника исполнения музыкальных произведений на гитаре напоминает
игру на смычковых инструментах, в частности, на скрипке.

Ударные приемы игры на гитаре (перкуссия):
Перкуссия – это выстукивание звука. В переводе с латинского языка
перкуссия – это нанесение ударов, постукивание. "Эффект
перкуссии" - это стиль игры на гитаре, который основан на прерывистом,
ударном звукоизвлечении с помощью ладони и кончиков пальцев, которыми производится
одновременная работа со струнами и корпусом гитары. Этот стиль уже давно
используется во фламенко и латиноамериканской музыке, но лишь сравнительно
недавно он начал переходить и на другие музыкальные жанры. На гитаре
используются разные виды постукиваний.

Прием
игры «Гольпе»
Гольпе
в переводе с испанского (golpe ) – удар. Это  перкуссионный приём,
постукивание ногтем по деке или обечайке гитары во время игры. Применяется в
основном в музыке фламенко. Имитирует звучание испанских кастаньет.

Прием
игры «Тамбурин»
Тамбурин
− прием игры, при котором извлекаются звуки,  похожие на старинный
французский инструмент тамбурин. Музыкальный инструмент тамбурин – это
маленький барабан. Его рабочая поверхность называется перепонкой и изготовлена
из кожи теленка или пластмассы. Перепонка натянута по одну сторону обода. Между
ободом и перепонкой находятся металлические диски, которые при встряхивании
звенят.
Прием
игры «Тамбурин» на гитаре – это удар кисти по струнам в районе подставки. Правая
рука ударяет по струнам около подставки, используя при этом тяжесть кисти. Удар
наносится у основания большого пальца.

Проведение
эксперимента
Мы
с преподавателями и учащимися Центра эстетического образования и воспитания
детей провели эксперимент. Использовали различные приёмы игры на классической гитаре.
И получили результат: гитара может звучать как альт, арфа, балалайка,
виолончель, гусли, домра, духовые инструменты, клавесин, лютня, мандолина, скрипка,
ударные инструменты, фортепиано.
Вывод.
Вывод:
Классическая гитара может звучать как другие музыкальные инструменты. Это
уникальный инструмент! Используя различные приемы игры, гитара звучит не только
как струнные щипковые инструменты: балалайка, домра, лютня, скрипка, арфа,
гусли, но и как ударные инструменты (барабаны, кастаньеты, тамбурин), и, при
определенных условиях, как клавишные инструменты – фортепиано, клавесин.

Гитара - мой
любимый музыкальный инструмент. Потому что она - как живая. Струны - это
отражение ее души. Ей подвластны все жанры и  стили – от классических
академических произведений Баха, Шуберта, Каччини до зажигательного испанского
фламенко и тяжелого рока. Играйте на классической гитаре, ее возможности безграничны!

Список литературы
1.
Б.
Вольман. «Гитара в России. Очерки истории гитарного  искусства». Издательство
«Музгид», г.Ленинград, 1961 г.
2.
П.Агафошин.
«Школа игры на шестиструнной гитаре». Издательство «Музыка», г.Москва, 1990 г.
3.
М.
Александрова. «Азбука гитариста».  Издательство  «Кифара», г.Москва, 2009 г.
4.
М.
Александрова. «Испанская гитара». Издательство  «Кифара», г.Москва, 2008 г.
5.
М.
Вайсборд. «Андрес Сеговия и гитарное искусство XX века». Издательство
«Советский композитор», г.Москва, 1989 г.
6.
Б.
Вольман. «Гитара». Издательство «Музыка», г.Москва, 1972 г.
7.
Е.
Ларичев. «Самоучитель игры на шестиструнной гитаре». Издательство «Музыка»,
г.Москва, 2001 г.
8.
Э.
Пухоль. «Школа игры на шестиструнной гитаре».
9.
Издательство
«Кифара», г.Москва, 2010 г.
10.
 «Музыкальная
энциклопедия. Том I». Издательство  «Советская энциклопедия», г.Москва, 1973 г.
11.
 П.
Агафошин. «Школа игры на шестиструнной гитаре». Издательство «Музыка»,
г.Москва, 1990 г.

12.

file_name: Проект ученика Звуки гитары, как отражение души.docx

alt: Содержание проекта 1. Цель проекта

alt: Изучить строение классической гитары

alt: Гипотеза Предполагаю, что из-за разного звукоизвлечения и в результате использования различных приемов игры гитара может звучать как: – балалайка, – ударные музыкальные инструменты, – домра,…

alt: Строение классической гитары

alt: Материалы для изготовления гитары

title: Творческий проект учащейся "Звуки гитары, как отражение души"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Жердевская средняя
общеобразовательная школа»

Воспитание чувства
патриотизма у детей младшего школьного возраста в рамках проекта «Разговоры о
важном»
Доклад

Учитель начальных
классов
Очнева Людмила
Александровна

Жердевка 2023
Идея патриотизма всегда
занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех
важнейших сферах его деятельности - в культурной, идеологической, политической,
экономической, военной и других. Содержание и направленность патриотизма
определяются, прежде всего, духовно-нравственным климатом общества, его
историческими корнями, которые питают общественную жизнь поколений. Роль и
значение патриотизма возрастает на крутых поворотах истории, когда объективные
тенденции развития общества сопровождаются ростом напряженности его граждан.
Проявления патриотизма в такие периоды отмечены высокими благородными порывами,
особой жертвенностью во имя своего народа, своей Родины. Это заставляет нас говорить
о патриотизме как о сложном и, конечно, экстраординарном явлении.
Воспитание патриотизма у
подрастающего поколения является одним из элементов традиционной системы
образования в трудах российских ученых (В.А. Сластенин, Б.Т. Лихачев, П.И. Пидкасистый
и другие).
В.А. Сластёнин считает,
что «патриотизм, как качество личности, проявляется в любви к своему отечеству,
преданности, готовности служить своей Родине».
Согласно ст. 7 Закона РФ
«Об образовании» ФГОС должны обеспечить «преемственность основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего,
начального профессионального, среднего профессионального и высшего
профессионального образования».
В образовательных
программах начального общего и базового общеобразовательного образования
патриотизм, как личностный результат, является одной из характеристик
"портрета выпускника" каждой ступени образования. Так, в
"портрете выпускника начальной школы" это отражено в следующих
характеристиках – "любящий свой народ, свою землю и свою Отчизну"; на
этапе основного общего образования – "любящий свою землю и свое Отечество,
знающий русский и свой родной язык"; среднее (общее) полное воспитание –
"любящий свою землю и свое отечество, уважающий свой народ, осознающий
свою причастность к судьбе Отечества".
В примерных
программах дается общее определение патриотизма как "чувства и
сформировавшейся гражданской позиции верности своей стране и солидарности с ее
народом, гордости за свое Отечество, город или сельскую местность, где
гражданин родился и вырос, готовности служить Отечеству". Следует
отметить, что воспитание патриотизма в образовательных программах раскрывается
в основном содержании духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.
Основной
составляющей образовательного процесса в современной российской школе являются
основы патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное
значение в социально-гражданском и внутреннем развитии личности учащегося.
Укрепление любви к
Родине, возникновение чувства ответственности за ее могущество, честь и
независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развитие
личного достоинства возникают на основе высоких чувств патриотизма и
национальных святынь.
В нашей школе с младшими
школьниками проводят:
1) “Разговоры о важном”
каждый понедельник, с торжественным поднятием флага, прослушиванием гимна   России.
После торжественной линейки с ребятами проводится занятие по тематическому плану;
2) классные часы,
основной целью которых является ознакомление учащихся с событиями и объектами,
историческими и героическими личностями страны, значимыми событиями.
Классные руководители
совместно с завучем по воспитательной работе стараются сделать классные часы и
общешкольные мероприятия эмоционально насыщенными, вызвать у детей гордость за
принадлежность к великой стране, великому народу, скорбь по погибшим воинам,
желание изучать историю, природу родного края, и ответственность за судьбу
семьи, страны.
В зависимости от КТП, “Разговоры
о важном” обозначают темы классных часов, содержание которых подбирается с
учетом возраста учащихся. В первом   классе особенно успешно прошел  классный
час : "Этот праздник со слезами на глазах»
Большое
познавательное и образовательное воздействие оказали интеллектуальные
викторины, форма и содержание которых подбирались в зависимости от возраста
участников. Турниры "Что? Куда? Когда?", брейн-ринги хороши тем, что
предлагаемые вопросы относятся к различным областям знаний, отражая общую тему
"Моя Родина".
Нет сомнений в том, что в школе, в результате систематической,
целенаправленной воспитательной работы, у ребенка должны формироваться элементы
гражданственности, первоначальная идеологическая направленность его
развивающегося сознания. С младшего школьного возраста ребенок должен быть
знаком со словом "Родина".
Правильно организованная система учебной и внеклассной
деятельности - это область, в которой возможно максимизировать или сформировать
познавательные потребности и способности каждого учащегося, что обеспечит
воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их
деятельности, наиболее продуктивно проводить это обучение комплексно: в школе и
в свободное время.
Задача патриотического воспитания подрастающего поколения
сегодня является одной из приоритетных. Чтобы помочь решить эту проблему, был
создан проект “Разговоры о важном”, который не только дает тему на один
классный час, но и помогает учителям организовать внеклассные мероприятия.
Перед российской системой образования стоит очень важная и
сложная задача - воспитать молодое поколение россиян, готовых жить в правовом
демократическом государстве в условиях рыночной экономики. Решение этой
проблемы требует новой идеологии, важнейшим направлением которой является
воспитание патриотизма и гражданственности.
В широком смысле патриотизм трактуется как олицетворение
любви к своей Родине, как активное участие в ее истории, культуре, современной
жизни, ее достижениях и проблемах.
Спектр мнений относительно патриотического воспитания сегодня
очень широк: от признания его школьным приоритетом до его трансформации в
воспитание национальной, религиозной, культурной исключительности.
Молодому поколению сейчас нелегко, потому что идеологическая
и нравственная преемственность между прошлым и настоящим нарушена. Жизненное
самоопределение школьников, которое всегда было непростым, в современных
условиях стало невероятно трудным. Сложившаяся ситуация вызывает пассивность,
нигилизм, агрессию, нравственное безразличие среди детей и создает трудности в
усвоении духовно-нравственных и гражданско-патриотических ценностей. В их
преодолении велика роль школы и ее внеклассных мероприятий.
Для школы, имеющей свои специфические социальные особенности,
вопрос воспитания патриотических чувств, любви к Родине, к своему народу,
служения Отечеству, готовности к самостоятельной жизни в правовом
многонациональном государстве стоит очень остро.
Многие школьные дисциплины связаны с вопросами патриотического
воспитания и формирования гражданственности. Внеклассные мероприятия
значительно улучшают патриотическое воспитание в школе.
Патриотическое воспитание младших школьников является чрезвычайно
важной частью воспитания подрастающего поколения.
Комплексный подход к формированию у них патриотизма поможет
снизить негативное влияние человеческого фактора на всестороннее и гармоничное
развитие личности.

1.
«Закон
Российской Федерации об образовании» Федеральный закон Российской Федерации от
29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. – Москва, 2013. – 79 с.
2.
Барышникова С.В. «Сопереживание судьбе Родины» как стратегия
патриотического воспитания / С.В. Барышникова – Текст непосредственный//
Воспитание школьников. - 2010. - №1
3.
Проект
«Разговоры о важном» https://razgovor.edsoo.ru/

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воспитание чувства патриотизма   в рамках проекта Разговоры о важном .docx

alt: Идея патриотизма всегда занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности - в культурной, идеологической, политической,…


extracted_text:
Суммативное оценивание
за раздел «Колебания и волны»

Цель обучения

9.2.5.1- приводить примеры свободных и вынужденных колебаний
9.2.5.4- описывать сохранение энергии в колебательных процессах
9.2.5.7- исследовать зависимость периода колебаний от различных
  факторов
9.2.5.14- экспериментально определять скорость поверхностных
  волн
9.2.5.16- сопоставлять характеристики звука с частотой и
  амплитудой

Критерий оценивания

Обучающийся
-Приводит примеры свободных и вынужденных колебаний
-Применяет закон сохранения энергии в колебательных процессах
  при решении задач
-Указывает зависимость периода колебаний от различных параметров

-Применяет формулу нахождения скорости поверхностных волн при
  решении задач
-Указывает
  связь между  характеристиками звука и звуковой волны

Уровни мыслительных
навыков                       Знание
и понимание, применение

Время выполнения
25  минут

Задания

1. Приведите по
одному примеру свободных и вынужденных колебаний.
            а)
_____________________________________________________________
             б)_____________________________________________________________
2. Груз колеблется
на пружине жесткостью 0,5 кН/м. Амплитуда колебаний груза 6 см, максимальная
скорость 3 м/с.
а) Какой энергией
обладает тело в момент прохождения положения равновесия?
______________________________________________________________________
б) Определите
максимальную потенциальную энергию тела
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) Определите
массу груза
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Используя
формулы периода колебаний математического и пружинного маятников, установите
соответствие зависимости периода колебаний маятника от величин

ПЕРИОД МАЯТНИКА

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

1.
  Период математического маятника
2.
  Период пружинного маятника

A. g
B. k
C. l
D. m

4.Мимо неподвижного наблюдателя, стоящего
на берегу озера, за 6 с прошло 4 гребня волны. Расстояние между первым и
третьим гребнями равно 12 м. Определите скорость распространения волны.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Определите верность утверждений:

а) По звуку,
издаваемому шмелем и комаром, можно утверждать, что в полете шмель чаще машет
крыльями
чем комар

ДА

НЕТ

б) Известно, что дискант Р.
Лоретти может иметь частоту 1000 Гц, а бас Ф. И. Шаляпина — 240 Гц. Голос Р.
Лоретти  будет казаться более громким чем голос
Ф.И.Шаляпина одному
и тому же слушателю в одном и том же зале, при одной и той же амплитуде
колебаний голосовых связок.

ДА

НЕТ

Критерий оценивания

№ задан ия

Дескрипторы

Балл

Обучающийся

Приводит примеры свободных и вынужденных колебаний

1

Приводит пример свободных колебаний;

1

Приводит пример вынужденных колебаний;

1

Применяет закон сохранения энергии в колебательных процессах при
  решении задач

2

Определяет
  вид энергии

1

Записывает формулу потенциальной энергии упруго деформированного
  тела

1

Определяет
  максимальную потенциальную энергию упруго деформированного тела

1

Выводит
  формулу массы груза

1

Определяет
  массу грузу

1

Указывает зависимость периода колебаний от различных параметров

3

Указывает величины от которых зависит период  колебаний  математического маятника

1

Указывает величины от которых зависит период  колебаний  пружинного
  маятника

1

Применяет формулу нахождения скорости поверхностных волн

4

Определяет
  длину волны

1

Определяет период колебания частиц волны

1

Записывает формулу скорости распространения волны

1

Определяет скорость распространения волны

1

Указывает
  связь между  характеристиками звука и звуковой волны

5

Определяет
  верно истинность утверждения

1

Определяет
  верно истинность утверждения

1

Всего баллов

15

file_name: Раздел Колебания и волны.docx

alt: Сумма ти в н ое оце н ива ни е з а р аздел «

alt: Кр и т е р и й оце н ива ни я № задан ия

title: Раздел Колебания и волны


extracted_text:
НТМL (Нуреr Техt Маrkup Lanquage) является
стандартным языком, предназначенным для создания
гипертекстовых документов в среде WWW. НТМL - документы могут просматриваться различными браузерами (специальными программами, интерпретирующими такого рода гипертекстовые
документы), наиболее известным из которых является Internet Explorer. В отличие от документов, например текстового
процессора Microsoft Word, документы в формате HTML не организованы по принципу WYSIWYG (What You See Is You Get) — что
видишь, то и получишь [при выводе на
печать или монитор]. Когда документ создан с использованием НТМL, браузер должен интерпретировать HTML для выделения
различных элементов документа и их первичной
обработки с целью дальнейшего отображения в виде, задуманном автором.
Данная технология не является исключительной особенностью HTML, она, например, используется в языке, предназначенном для верстки математических
текстов ТеХ (LaТеХ), автором которого является Д. Кнут. Использование HTML позволяет форматировать документы для их представления с использованием
заголовков, шрифтов, линий и других стандартных элементов на любой системе, предназначенной для их просмотра.

Большинство документов имеют стандартные элементы,
например, такие, как заголовки, параграфы или списки. Используя тэги (команды)
НТМL, можно обозначать данные элементы, обеспечивая
браузеры информацией для их отображения, сохраняя в целом общую структуру и информационную полноту документов. В
большинстве случаев (например, при использовании различных текстовых
редакторов) автор строго определяет
внешний вид документа. В случае HTML (основываясь на возможностях браузера)
можно в определенной степени управлять
внешним видом (но не его содержимым). НТМL позволяет отметить, где в
документе должен быть заголовок или
абзац, при помощи тэгов НТМL, а затем предоставляет браузеру интерпретировать эти тэги. Например,
один браузер может распознавать тэг начала абзаца и представлять документ в нужном
виде, а другой, не имеющий такой возможности, представит документ в одну
строку. Пользователи не которых
браузеров имеют также настраивать размер и вид шрифта, цвет и другие параметры, влияющие на отображение
документа. Основное преимущество НТМL заключается в том, что документ
может быть просмотрен на браузерах различных
типов и на различных платформах.

Скачано с www.znanio.ru

title: НТМL (Нуреr Техt Маrkup Lanquage)


extracted_text:
Отчет мероприятия
посвященного                       23 февраля и 75-летию Великой Отечественной
Войне!

с.Унэгэтэй
2020г.

В рамках Годового плана МБДОУ Унэгэтэйский  детский сад «Колосок»20.02.2020 и
21.02.2020г. были проведены спортивные праздники, посвященные 23 февраля «Мы
защитники страны - мы умны, ловки, сильны и нашей армии нужны!» среди
воспитанников младшей и средней группы

 «Наша армия — наша сила»
среди
воспитанников старшей и подготовительной групп дошкольного учреждения  и
к «75-летию Великой Отечественной Войне» по плану мероприятий Посвящённый
- 75-летию Победы  в ВОВ с сентября 2019 – май 2020г.

Цели и задачи: Праздник мужчин
23 февраля должен воспитывать в детях чувство гордости за Родину, за героизм
народа, который победил фашистских захватчиков. При этом он должен развить
творческие способности детей, расширить их познания о Великой Отечественной
войне, знания о том, что любовь к Родине – это значит быть достойным
гражданином, уметь беречь и защитить ее, а это значит быть сильным, умным,
смекалистым, выносливым, смелым. Основной задачей является закрепление этих
качеств и традиции празднования Дня защитника Отечества.
Подготовительная
работа к утренникам.
Перед проведением праздника была проведена подготовительная работа. Составлен
сценарий. Также подобраны песни и минусовки к ним, стихи и танцы. Затем были
проведены: беседы о празднике «23 февраля» и занятия. Дети получили стихи для
заучивания наизусть, над каждым стихотворением проводилась беседа для донесения
идеи автора этого стихотворения и проведена работа над выразительностью чтения
стихотворения. К конкурсам и играм были подобраны реквизиты и музыкальное
сопровождение. На занятиях были выполнены подарки папам.

Ближе к началу утренника всеми педагогами детского сада, была оформлена группа.
     Нет в нашей стране семьи, в которой в этот день не
отмечался бы мужской праздник. Это праздник всех людей, которые стоят на страже
нашей Родины. Это праздник настоящих мужчин — смелых и отважных, ловких и
надёжных, а также праздник мальчиков, которые вырастут и станут защитниками
Отечества. И нет такого дошкольного учреждения, где не проводились бы
торжественные мероприятия в честь этого красного дня календаря.

День
Защитника Отечества в нашем детском саду, по многолетней традиции, отмечается
спортивными  мероприятиями.

Праздник начался с красивого выхода детей под марш.

Ребята
рассказывали стихи, пели песни

затем
последовали конкурсы и эстафеты «Полоса препятствий»

«Разведчики»

 «Перенеси
снаряды»

«Минное
поле»

 «Самый сильный»

«Быстрый
наездник»

«Меткий
стрелок»

«Полоса
препятствий»

В зале царили смех, шум и веселье. Все были счастливы.
А счастливые от восторга глаза детей – лучшая награда всем организаторам
праздника…

 А в подарок дорогим и родным своим дедушкам и папам дети вручили
поздравительные открытки, изготовленные своими руками.

 Счастье и радость переполняли всех!

В весёлых конкурсах участвовали дети, где
продемонстрировали всю свою силу, ловкость и смекалку. Интересно подобранные
задания не оставил и равнодушными ни самых стеснительных детей.

 А счастливые от восторга глаза детей – лучшая
награда всем организаторам праздника…

  Все участники проявили большую активность, подарили друг другу хорошее
настроение, радость общения и улыбки, показали какие они ловкие, выносливые,
смелые.
Ребята поняли: чтобы завоевать победу – мало быть просто физически сильным.
Необходимо при этом обладать достаточной целеустремленностью, силой воли, быть
организованным и собранным, ловким и находчивым.

Праздник 23 февраля в детском саду – хороший повод для воспитания у
дошкольников чувства патриотизма, сопричастности к лучшим традициям своей
Родины, формирования у детей гордости за славных защитников Отечества. Это
праздник всех людей, которые стоят на страже нашей Родины

file_name: отчет 23 февр.docx

alt: В рамках Годового плана МБДОУ

alt: Полоса препятствий»

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
T

mark one’s territory метить свою территорию theatregoer
театрал

variations on the same theme вариации на одну и ту же тему
the theory of relativity теория относительности
The car is small and therefore cheap. Машина маленькая и потому недорогая.

territory

тэритэри

[

]

n (pl
  territories) территория

Hong Kong became
Chinese territory in 1997. В 1997 г. Гонконг стал территорией Китая.

theatre

сиэтэ

[

]

n театр

He’s really
interested in literature and the theatre. Он на самом деле интересуется
литературой и театром.

theme                                       си:м

[θ      ]                                         n тема

The book’s
theme is the conflict between love and duty. Тема кни ги – конфликт между
любовью и долгом.

theory

сиэри

[

]

n теория

Freudian theory has had
a great influence on psychology. Теория Фрейда оказала большое влияние на
психологию.

therefore

зэафо:

[

]

adv следовательно

Their car
was bigger and therefore more comfortable. Их автомо биль был больше и,
следовательно, комфортабельнее.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_387.docx

alt: T mark one’s territory метить свою территорию theatre goer театр ал variations on the same theme вариации на одну и ту же тему the theory…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Самостоятельная работа №1
Тема: Составить
классификационную схему видов программного обеспечения
Цель: Освоить
понятие «Виды программного обеспечения».
Задачи:
-   изучить
понятия «программное обеспечение», виды программного обеспечения;
-   знать
основные понятия данной темы.
Вид
работы: индивидуальный.
Оборудование:
Компьютер, ОС Windows.
Время
выполнения: 4 часа.
Форма отчетности: информационная
схема

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 13. Самостоятельная работа по теме Составить классификационную схему.doc

alt: Самостоятельная работа №1 Тема: