extracted_text:
Открытый
урок
Тема: «Лепка из теста объёмных фигур». 6-й
класс
Цель: закрепление пройденного материала по теме: «Лепка из теста
объёмных фигур».
Задачи:
·
формирование
навыков работы с соленым тестом;
·
развитие
логического мышления, мелкой моторики рук;
·
воспитывать
самостоятельность, создание ситуации успеха в процессе решения цели урока.
Оборудование
и материалы: у каждого свои
герои сказки «Репка», мультимедийная презентация, солёное тесто, гречка, части
картинок, краски, вода, кисточка, клеёнка, образец изделия (мышка),
технологические карты, влажные салфетки, счётные палочки.
Тип урока: обобщение полученных знаний.
Ход урока.
I Оргмомент.
Обучающиеся
рассаживаются по своим рабочим местам.
- Давайте
вспомним, какое сегодня число и день недели?
- Правильно, среда 5 февраля.
II Подведение обучающихся к
теме урока.
- Предлагаю вам части
картинок,
нужно их сложить и получится, то, чем будем заниматься на сегодня.
(обучающие
складывают картинку из сказки «Репка»)
- Правильно,
Репка!
Сегодня у нас
итоговый урок по теме «Лепка из теста объёмных фигур». Урок пройдет необычно, а как, вы скоро сами
всё поймёте.
III Фронтальный опрос
- Ребята, к
нам пришел Вопрос Вопросович, который хочет задать вам несколько вопросов по
сказке:
- Как называется сказка?
- Ребята, а кто посадил репку? (Дед).
- Дед один тянул репку?
- Кто ему помогал?
- Как дед позвал бабку? («Бабка, идем репку тянуть!»)
- Дети, постарайтесь сказать голосом деда.
- На прошлых уроках мы лепили героев этой сказки (выставляются
работы), а теперь давайте обыграем сказку. Перед вами герои сказки, сделанные
вашими руками. Я буду рассказывать, вы мне помогать и выставлять за моим
рассказом героев сказки.
- Что такое!? У вас нет мышки? Исправим?!
Мы сегодня будем  – Делать мышку. (Слайд 1)
IV- Актуализация
опорных знаний.
- Как выглядит мышь? Давайте рассмотрим части её тела, их форму,
размеры.
Вывод: Тело маленькое, чуть удлиненное к мордочке, приземистое.
Ушки маленькие кругленькие. Лапки маленькие, коротенькие. Хвостик длинный и
тонкий. Тело покрыто шерстью серого цвета.
V. Выполнение практической
работы
- Считаем, сколько нужно слепить деталей? И откладываем палочки.
(Дети называют, Учитель выкладывает палочки. (4+3))
- Всегда начинаем лепить любую часть с какой объёмной фигуры?
(Шар)
Учитель показывает поэтапное изготовление.
При изготовлении проверяйте, соответствуют ли формы размерам
частей тела, и лишь затем приступайте к соединению их в одно целое. Уточняйте
формы, места соединения частей тела примазывайте пальцами, добавьте ушки, а
глазки и носик мы делаем из гречки. Готовую мышку поставьте на подставку.
Начинайте раскрашивать. Раскрасили. Мышь готова.
- Что требуется для работы?
- Оборудование? Материалы?: - Тесто, клеёнка, гречка, краски,
вода.
- Приступая к выполнению практической работы,
не забывайте: (Слайд2)
Соблюдай правила при работе:
·
работай на клеёнке;
·
вытирай руки салфеткой;
·
закрывай краски после работы;
·
соблюдай порядок на рабочем месте;
·
выполняй работу аккуратно;
·
бережно
относись к оборудованию и материалам.
Самостоятельная практическая работа
Учащиеся выполняют практическую работу,
ориентируясь на образец и операционно-технологическую карту, контролируют
выполнение операций.— Периодическое проговаривание обучающимися названия выполняемой
операции.
Текущий инструктаж – целевые обходы:
1 обход – проверить организацию рабочего места,
соблюдение техники безопасности,
2 обход – проверить правильность выполнения
трудовых приёмов и технологическую последовательность операций,
1-3 обход – оказать помощь (направляющую,
организующую).
Физкультминутка по ходу практической
работы.
Раз – поднялись, подтянулись,
Два – согнулись, разогнулись,
Три – в ладоши три хлопка, головою три
кивка,
На четыре – ноги шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сесть.
VI.
Итог урока. Демонстрация завершенных работ.
- Молодцы, ребята, вы все очень хорошо слепили
героев сказки!
- А сейчас внимательно посмотрите на экран (помощь свои поделки)
Просмотр на
экране иллюстрации сказки «Репка»).
- Кто стоит
первый за репкой?
- А кто
второй?
- На каком по
счету месте стоит внучка?
- Кто стоит
за бабкой?
- Кто перед
мышкой?
- Кто между
бабкой и Жучкой?
(Ответы
детей).
- Смог бы дед
один вытянуть репку?
- Герои сказки были дружными?
 - ДА! (Только дружные действия героев сказки помогли им вытянуть репку).
Молодцы, ребята, вы показали отличную работу!!! Нам тоже пора
заканчивать занятие. Спасибо!
Если осталось время. Игра «Кого
не стало». Перед вами все герои сказки. Я вам говорю: «Раз, два, три
закрыли глазки». Вы все дружно закрываете ладошками свои глазки. Потом я
говорю: «Раз, два, три открыли глазки». Вы открываете свои глазки и отвечаете
на вопросы: «Кто ушел домой? Кого не стало?»
Дети играют в игру.

file_name: Открзанят 6кл Репка.docx

alt: Самостоятельная практическая работа

alt: Герои сказки были дружными? -

intro:
Открытый урок
Тема: «Лепка из теста объёмных фигур». 6-й класс
Цель: закрепление пройденного материала по теме: «Лепка из теста объёмных фигур».
Задачи:
•	формирование навыков работы с соленым тестом;
•	развитие логического мышления, мелкой моторики рук;
•	воспитывать самостоятельность, создание ситуации успеха в процессе решения цели урока.
Оборудование и материалы: у каждого свои герои сказки «Репка», мультимедийная презентация, солёное тесто, гречка, части картинок, краски, вода, кисточка, клеёнка, образец изделия (мышка), технологические карты, влажные салфетки, счётные палочки.
Тип урока: обобщение полученных знаний.
Ход урока.
I Оргмомент.
Обучающиеся рассаживаются по своим рабочим местам.
- Давайте вспомним, какое сегодня число и день недели?
- Правильно, среда 5 февраля.
II Подведение обучающихся к теме урока.
- Предлагаю вам части картинок, нужно их сложить и получится, то, чем будем заниматься на сегодня.
(обучающие складывают картинку из сказки «Репка»)
- Правильно, Репка!
Сегодня у нас итоговый урок по теме «Лепка из теста объёмных фигур». Урок пройдет необычно, а как, вы скоро сами всё поймёте.
III Фронтальный опрос
- Ребята, к нам пришел Вопрос Вопросович, который хочет задать вам несколько вопросов по сказке:
- Как называется сказка?
- Ребята, а кто посадил репку? (Дед).
- Дед один тянул репку?
- Кто ему помогал?
- Как дед позвал бабку? («Бабка, идем репку тянуть!»)
- Дети, постарайтесь сказать голосом деда.
- На прошлых уроках мы лепили героев этой сказки (выставляются работы), а теперь давайте обыграем сказку. Перед вами герои сказки, сделанные вашими руками. Я буду рассказывать, вы мне помогать и выставлять за моим рассказом героев сказки.
- Что такое!? У вас нет мышки? Исправим?!
Мы сегодня будем  – Делать мышку. (Слайд 1)
IV- Актуализация опорных знаний.
- Как выглядит мышь? Давайте рассмотрим части её тела, их форму, размеры.
Вывод: Тело маленькое, чуть удлиненное к мордочке, приземистое. Ушки маленькие кругленькие. Лапки маленькие, коротенькие. Хвостик длинный и тонкий. Тело покрыто шерстью серого цвета.
V. Выполнение практической работы
- Считаем, сколько нужно слепить деталей? И откладываем палочки. (Дети называют, Учитель выкладывает палочки. (4+3))
- Всегда начинаем лепить любую часть с какой объёмной фигуры? (Шар)
Учитель показывает поэтапное изготовление.
При изготовлении проверяйте, соответствуют ли формы размерам частей тела, и лишь затем приступайте к соединению их в одно целое. Уточняйте формы, места соединения частей тела примазывайте пальцами, добавьте ушки, а глазки и носик мы делаем из гречки. Готовую мышку поставьте на подставку. Начинайте раскрашивать. Раскрасили. Мышь готова.
- Что требуется для работы?
- Оборудование? Материалы?: - Тесто, клеёнка, гречка, краски, вода.
- Приступая к выполнению практической работы, не забывайте: (Слайд2)
Соблюдай правила при работе:
•	работай на клеёнке;
•	вытирай руки салфеткой;
•	закрывай краски после работы;
•	соблюдай порядок на рабочем месте;
•	выполняй работу аккуратно;
•	бережно относись к оборудованию и материалам.
Самостоятельная практическая работа
Учащиеся выполняют практическую работу, ориентируясь на образец и операционно-технологическую карту, контролируют выполнение операций.— Периодическое проговаривание обучающимися названия выполняемой операции.
Текущий инструктаж – целевые обходы:
1 обход – проверить организацию рабочего места, соблюдение техники безопасности,
2 обход – проверить правильность выполнения трудовых приёмов и технологическую последовательность операций,
1-3 обход – оказать помощь (направляющую, организующую).
Физкультминутка по ходу практической работы.
Раз – поднялись, подтянулись,
Два – согнулись, разогнулись,
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,
На четыре – ноги шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сесть.
VI. Итог урока. Демонстрация завершенных работ.
- Молодцы, ребята, вы все очень хорошо слепили героев сказки!
- А сейчас внимательно посмотрите на экран (помощь свои поделки)
Просмотр на экране иллюстрации сказки «Репка»).
- Кто стоит первый за репкой?
- А кто второй?
- На каком по счету месте стоит внучка?
- Кто стоит за бабкой?
- Кто перед мышкой?
- Кто между бабкой и Жучкой?
(Ответы детей).
- Смог бы дед один вытянуть репку?
- Герои сказки были дружными?
 - ДА! (Только дружные действия героев сказки помогли им вытянуть репку).
Молодцы, ребята, вы показали отличную работу!!! Нам тоже пора заканчивать занятие. Спасибо!
Если осталось время. Игра «Кого не стало». Перед вами все герои сказки. Я вам говорю: «Раз, два, три закрыли глазки». Вы все дружно закрываете ладошками свои глазки. Потом я говорю: «Раз, два, три открыли глазки». Вы открываете свои глазки и отвечаете на вопросы: «Кто ушел домой? Кого не стало?»
Дети играют в игру.

title: Открытое занятие 6 класс


extracted_text:
Урок № 117   Деление десятичных дробей на
натуральное число
Тип урока: повторения и систематизации знаний

№
  п/п (название этапа) и цель этапа

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты

предметные

УУД

1.Мотивация
  к учебной деятельности.
Цели:
  - подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом
  уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
-
  актуализировать требования
к
  учащимся с позиций учебной  деятельности

Организует
  актуализацию требований к ученику с позиции учебной деятельности.
Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к уроку.

 Сегодня
  на уроке мы будем продолжать учиться делить и умножать десятичные дроби на
  натуральное число. Наша задача-подготовиться к контрольной работе. Но сначала
  мы разберем задания вышей самостоятельной работы, поработаем над  ошибками.

Настраиваются
  на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.
Выполняют
  работу над допущенными ошибками

Уметь
  выполнять деление десятичных дробей на натуральные числа, решать уравнения

Коммуникативные:

-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
  умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные:

волевая
  саморегуляция, прогнозирование своей деятельности.
Познавательные:
выполняют
  учебную задачу, анализируют результаты исследования

2.Закрепление
  знаний с проговариванием во внешней речи
Цель:
  организовать закрепление учениками выполнения действия деления и умножения
  десятичных дробей на натуральное число

Организует
  усвоение  учениками выполнения действия деления и умножения десятичных дробей
  на натуральное число

Работа
  по учебнику№1351,1352,1353,1373

Выполняют
  задания у доски и в тетрадях. Работают в индивидуальном режиме

Уметь
  выполнять деление и умножение десятичных дробей на натуральные числа, решать
  уравнения, задачи с помощью уравнений

Коммуникативные:
Уметь
  формулировать и аргументировать свое мнение в коммуникации.
Регулятивные:

Уметь
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета
  характера сделанных ошибок

3.Рефлексия
Цель:
  организовать рефлексию

Организует
  рефлексию

Как
  найти множитель, слагаемое, дели-тель? Как  изменится десятичная дробь, если
  перенести запятую вправо, влево?
Домашнее
  задание:№1382,1389

Отвечают на вопросы, записывают домашнее
  задание

Регулятивные:
уметь
  оценить правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки

file_name: Урок № 117.docx

alt: Рефлексия Цель: организовать рефлексию

intro:
Технологическая карта урока по Ф Г О С Урок № 117   Деление десятичных дробей на натуральное число .
Тип урока : повторения и систематизации знаний . Математика 5 класс по учебнику Н . Я . Виленкина . Цели: - подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта Урок № 117   Деление десятичных дробей на натуральное число


extracted_text:
Русский язык. Правописание ПРИ- и ПРЕ- 6 класс

СЛАЙДЫ
  и ВРЕМЯ

Учитель

Учащиеся

СЛАЙД
   1

Словарный
  диктант:
Бесшумный,
  рассказ, восстание, безводный, бессильный, беззаботный, испечь, избежать,
  раздумья, разбить, премудрый, прибрежный.

На
  доске
  пр?мудрый , пр?брежный
?
  Объясните, когда Е, а когда И?---ПРОБЛЕМА?

Взаимопроверка
  по критериям:
«5»
  - нет ошибок
«4»
  - 1 ошибка
«3»
  -2-3 ошибки
Объясняет
  написания  сильный ученик.
Вывод:
  если корень начинается на глухую согласную, пишем приставку на С, если на
  звонкую, то на З

СДАЙД
  2

Какая
  тема урока?

Правописание
  ПРЕ и ПРИ

СЛАЙД
  3

Какая
  задача?

Ответить
  на вопрос: когда пре- и когда при-

СЛАЙД
  4
5
  минут

Работа
  в группах: распределите слова выше таблицы в колонки таблицы так, чтобы можно
  было озаглавить колонку в таблице. Подготовьте обоснование вашего решения  и
  объяснение вашим заголовкам.  Время на выполнение 5 минут.
Открывается
  эталон решения.
Делается
  вывод.

В
  группах по 4 человека. Через пять минут все листочки на доске на магнитиках.
  Спикеры объясняют свой вариант решения.

Учащиеся
  анализируют насколько они выполнили правильно.

СЛАЙД
  5

Найдите
  синоним приставке ПРЕ-. Сделайте вывод.

ПРЕ-----очень

СЛАЙД
  6

Расскажите
  правило однокласснику.

СЛАЙД
  7

 Игра «Ассоциация»
К доске выходит
  учащийся, вытягивает карточку с написанным словом, в котором есть приставка
  при-, пре-, и пытается без единого звука это слово показать. Остальные должны
  угадать, что это за слово. Тот, кто угадал, выходит к доске объяснять новое
  слово.

Призадуматься,
  прикоснуться
 Приоткрыть,
  пресильный превысокий, премаленький         пришить, прибить, приплыть,
  присесть.

СЛАЙД
  8

Упражнения
  на закрепление

СЛАЙД
  9

Прочитайте
  стихотворение. Объясните написание приставок

СЛАЙД
  10

Допишите известные вам строчки. Кто
  автор? Назовите произведение.
1.     Час обеда
  ….(приближался) топот по двору раздался. («Сказка о мертвой царевне и о 7
  богатырях») - приближение
2.     Мороз и солнце;
  день чудесный!
    Ещё ты дремлешь, друг …(прелестный) (Стихотворение «Зимнее утро») пре
  = очень
3.     Здравствуй,
  князь ты мой ..(прекрасный)! пре = очень
    Что ты тих, как день ненастный?» («Сказка о царе Салтане, о сыне его
  славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
  Лебеди»)
4.     ….(Приплыла) к
  нему рыбка, спросила: – приближение
  «Чего тебе надобно, старче?» («Сказка о рыбаке и рыбке»)
5.     Кто-то
  терем….(прибирал) да хозяев поджидал. («Сказка о мертвой царевне и о 7
  богатырях») – неполное действие
6.     Он в другой раз
  закинул невод. –
  ….(Пришел) невод с травою морскою. («Сказка о рыбаке и рыбке») – приближение

Прелестный
  –устаревшее слово от слова лесть, Преисполненный прелести, очарования

СЛАЙД
  11

Одним
  словом
Задание:
  замените предложенное словосочетание одним словом с приставкой ПРЕ- или ПРИ-

СЛАЙД

12,13

Как
  называются такие выражения?
  Объясните значения.
В
  один присест - не вставая с места, за один раз. ,
 Змею
  на груди пригреть -  излишняя доверчивость до добра не доведет.
Приложить
  руку - быть соучастником какого-то мероприятия.
 Пристать
  как банный лист- о надоедливом человеке,
Приходить
  в себя -Обретать  душевное спокойствие после нервного стресса.
С
  тебя причитается - О том, кто должен кого-н. отблагодарить, угостить,
  отметить какое-н. приятное событие

СЛАЙД
  14

Тест

СЛАЙД
  15

Подведем
  итоги.
  Ответь на вопросы, используя слова с приставками пре-  и  при-.

СЛАЙД
  16

Домашнее
  задание

Замени
одним словом
7.     Расположенный
у берега. (Прибрежный).
8.     Задуматься
на некоторое время. (Призадуматься).
9.     Участок
около школы. (Пришкольный).
10. Гнаться за
кем-нибудь. (Преследовать).
11. Слегка задеть
что-либо. (Прикоснуться).
12. Вызывающий
восхищение, красивый. (Прекрасный).
13. Немного открыть
окно. (Приоткрыть).
14. Расположенный у
дороги (Придорожный).
15. Спуститься
с неба на землю. (Приземлиться).
16. Очень
длинный. (Предлинный).
17. Камень у дороги
18. Присоединить доску
к полу при помощи молотка и гвоздей
19. Приближаться
пешком к дому
20. Приближаться к
вокзалу на поезде
21. Приближаться к аэропорту
на самолете
22. Город,
расположенный около моря
23. Не полностью
открыть дверь
24. Сделать звук
немного тише
25. Приблизить стул к
столу
26. Невысоко поднять
голову
27. Присоединить
пуговицу к ткани
28. Несильно заболеть
Лечь
ненадолго (прилечь), сесть на краешек (присесть), заболеть не сильно
(приболеть), нарушить закон (преступить), подойти вплотную к чему-нибудь
(приблизиться), идти по следам кого-либо (преследовать), очень красивый
(прекрасный), очень скучный (прескучный),   учить детей (преподавать).

file_name: Русский язык.docx

alt: Русский язык. Правописание ПРИ- и

alt: СЛАЙД 8Упражнения на закрепление

alt: Замени одним словом 1.

title: Конспект урока "Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-


extracted_text:
Русский    язык
5кл.             24.12.18г

Тема: «Однозначные и многозначные слова»
Цели
урока: осознание и осмысление новой
учебной информации по теме «Однозначные и многозначные слова», развитие умения
правильно употреблять многозначные слова в своей речи, расширение словарного
запаса обучающихся; формировать умение правильно использовать в речи
однозначные и многозначные слова; закрепить умение осознанно и произвольно
строить высказывание в устной и письменной речи; прививать интерес, любовь и бережное
отношение к русскому языку; формировать знания о человеческих взаимоотношениях,
позитивное отношение к миру, дружеским отношениям.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
- Опрос учащихся
- Какая же одна из чудесных вещей в мире? ( Слово).
- О какой чудесной особенности слова вы узнали на предыдущем
уроке? (Слово может иметь несколько лексических значений).
- Как называются слова, имеющие одно значение? ( Однозначные).
- Как называются слова, имеющие несколько значений?
(Многозначные).
Игра. Проверяется умение различать однозначные и многозначные
слова.
- Я называю слово. Если оно имеет одно значение, вы хлопаете один
раз, если несколько – два раза.
Крыло(2), марка(2), айсберг(1), лететь(2), тетрадь(1), доска(2),
бессердечный(1), оранжевый(1), сентябрь(1), идти(2), сувенир(1), брошюра(1),
играть(2).
III. Спишите
текст. Укажите у выделенных слов их лексическое и грамматическое значение.
Образец:
(После) снегопада. Лекс. знач.— выпадение снега. Грам. знач.— сущ., м. р., Р.
п., ед. ч.
После
сн..гопада вдруг безоблач..ное голубое небо. Снега так воздушно ле..ки, что их
не назовёшь сугробами. Снега искрятся. С..неватые от солнца тени д..рев..ев
ярки, как на экране.
Определите
лексическое значение слова путём подбора близких по значению слов.
Образец:
лазурный — светло-синий, цвета голубого
неба.
Оранжевый.
Лимонный. Лиловый. Бирюзовый.
Определите
лексическое значение, раскрывая значение частей слова.
Образец:
землекоп — рабочий, который копает землю.
IV. Изучение
нового учебного  материала.
 Первичное
осознание материала. Постановка учебной проблемы
- Что означает слово исследование?(поиск
новых знаний, процесс изучения чего-либо, научный процесс)
- А как называют человека, занимающегося исследовательской
деятельностью? (исследователь)
- Сейчас мы проведём учебный эксперимент. Для него мне
понадобятся художники. Кто у нас в классе умеет рисовать быстро и красиво? Я
выдаю нашим художникам одинаковые листы. На листах напечатано слово ЛУК.
Пожалуйста, изобразите то, что это слово означает, чтобы мы без словаря смогли
понять его лексическое значение.
( на доске записываю слово ЛУК)
- Пока наши художники рисуют, мы с вами понаблюдаем за другим словом.
Это слово ЗЕБРА.
- Я вчера двум ученикам задала индивидуальное домашнее задание –
найти материал о зебре и записать в тетрадь несколько предложений, используя
это слово. Давайте проверим, как ребята выполнили задание. Прочитайте нам свои
предложения.
( на доске записываю слово ЗЕБРА)
1-й ученик читает предложения о зебре-животном. (Зебры
обитают в Восточной Африке. Питаются зебры травой, иногда листьями и корой.
Весит зебра около трёхсот пятидесяти килограммов.)
2-й ученик читает предложения о пешеходной зебре. (Зебра
– это вид дорожной разметки, которая обозначает пешеходный переход. В нашей
стране пешеходная зебра появилась в 1953 году.)
- Как вы думаете, ребята, почему получились сообщения о разных зебрах?
(у слова зебра 2 лексических значения, а я их не уточняла для
каждого из учеников)
- А теперь вернёмся к слову ЛУК и посмотрим, что изобразили нам
наши художники.
(Ребята показывают разные картинки.)
- Почему картинки разные?
- Проведём ещё один эксперимент. Ребята,
поднимите вверх ваши ручки.
- Почему же кто-то поднял вверх руки, кто-то поднял вверх
шариковую ручку, а некоторые растерялись и подняли и то и другое?
- А какое ещё лексическое значение есть у слова РУЧКА?
- Запишите в тетрадях словосочетания со словом РУЧКА так, чтобы
было понятно значение этого слова.( на доске записываю слово РУЧКА)
- Давайте проверим, что вы записали. (шариковая ручка,
дверная ручка, детская ручка)
2) Подведение
учащихся к формулированию выводов.
- Мы провели наблюдения за словами ЛУК, ЗЕБРА, РУЧКА. Чем
удивили нас эти слова? Что у них общего? Приведите свои примеры слов, у которых
несколько лексических значений.
- И так, у этих слов несколько лексических значений. А как вы
думаете, все ли слова нашего языка имеют по несколько лексических
значений?
- В русском языке есть и такие слова, которые имеют только одно лексическое
значение. На слайде вы видите картинки, иллюстрирующие такие слова. Назовите
их. Приведите теперь свои примеры слов, имеющих только одно лексическое
значение.
3) Выпишите из словарной статьи в
толковом словаре значения данных слов. Составьте предложения с каждым значением
слова.    I вариант Добрый.   II вариант Тёплый.   III вариант
Молчать.
-  Тренировочные упражнения. 1. Составьте
и запишите предложения с прилагательным чистый, употребив его в значениях: 1)
незагрязнённый (об одежде, посуде, комнате и т. д.); 2) правильный (о языке);
3) честный; 4) не бывший в употреблении.
2. Определите,
что обозначают выделенные слова в каждом предложении. В чём сходство между разными
значениями одного многозначного слова? Сделайте вывод.
Лес
обнажился, поля опустели. (Н. Некрасов) Не пиши на полях книги. Надень шляпу с
полями.
-  Редактирование
текста.
Замените
повторяющиеся слова другими, чтобы они более точно называли предметы и
действия.
Когда
солнце опустилось к горизонту, мы сделали привал. И тут дело нашлось каждому.
Несмотря на усталость, ребята быстро взялись за дело. Мальчики сделали палатки
и костёр. Девочки сделали еду.
Слова
для справок: остановиться, работа, развести, разжечь, поставить, приготовить
ужин.
На
доске примерная запись:

Лук

Морковь

Зебра

Пальто

Ручка

Карандаш

много значений

одно значение

Однозначные слова

Многозначные слова

Арбуз

Кисть

Осень

Мышь

Тетрадь

Золотой

Пальто

Лисички

Компьютер

Труба

-Давайте запишем разные словосочетания со словом ЗОЛОТОЙ и
покажем, что это многозначное слово.
(Во время работы на доске проводим орфографическое
комментирование)
(золотое сердце – доброе;    золотая голова –
умная;      золотой работник – нужный, хороший
золотая осень – жёлтая;            золотой
малыш – дорогой)
- Молодцы, показали много значений слова ЗОЛОТОЙ. Интересно, а
сколько их у этого слова в толковом словаре? Давайте узнаем!
- Как узнать одно- или многозначное слово? ( Заглянуть в
Толковый словарь)
-
Как  определить значение
многозначного слова? ( Обращать внимание на текст)
 V. Рефлексия
—
Какие слова называются однозначными? многозначными? Как узнать, сколько
значений имеет слово?
— Что
мы узнали о разных значениях одного многозначного слова?
Я узнал...
 Теперь я могу...
Мне понравилось...
-  Постройте связное
высказывание по теме «Однозначные и многозначные слова» (Работа в группах)
VI. Домашнее
задание: §65, упр 339

Скачано с www.znanio.ru

file_name: однозн. и многозн слова 1 урок.docx

alt: Русский язык 5кл. 24

title: «Однозначные и многозначные слова»