extracted_text:
удк 376.167.1:51 ББК 74.3
А59
Р е ценз е нт доцент , кандидат педагогических наук Б. Б.
  Горскин
Рабочая тетрадь по математике предназначена для
  обучающихся с интеллектуальными нарушениями и реализует требования
  Адаптированной основной образовательной программы в предметной области «УТатематика»
  .
В 1-й части тетради представлена система упражнений с
  ярко выраженной практической и коррекционной направленностью, выполнение
  которых способствует формированию у учащихся знаний и умений по нумерации
  чисел в пределах 20, изучению сложения и вычитания без перехода через
  десяток. Также включены практические упражнения на увеличение и уменьшение числа на несколько
  единиц, на закрепление новой темы дециметр. Большое внимание уделено работе
  над простоЙ арифметической задачей. Тетрадь предназначена для самостоятельной
  работы в школе и дома.
Рабочая тетрадь составляет учебно- методический комплект с учебником
  математики для 1 класса автора Т. В. Алышевой.

0+

1SBN
  978-5-09-036570-3(1)                                                       (5
  Издательство «Просвещение , 2011, 2013, 2016

1SBN
  978-5-09-036571-0(общ.)                                           С)
  Художественное оформление.

Издательство «Просвещение», 2011, 2013, 2016

Все
  правй защищены

Первый десяток

е Повторение •
Обведи все
  цифры красным кружком
4 Б
Раскрась треугольники
  цветными карандашами. Сосчитай и запиши в пустые квадраты, сколько
  треугольников на каждом рисунке.
Рас-крась.                             Сколь-ко?
  За-пи-ши.

ZZZAZZZZZ

Впиши пропущенные

пустые квадраты.

1 2 3

10

До-пол-ни до 6.

Соедини каждый рисунок с нужным
числом.

еее

Запиши
справа от каждого числа следующее число.

Запиши
слева от каждого числа предыдущее число.

Заштрихуй каждый
вагон карандашом нужного цвета по образцу.

До-пол-ни
до 7.

Запиши слева от каждого числа предыдущее число, справа следующее число.

Соедини каждый рисунок с нужным числом.

зааазаа

12.
Посмотри на начале каждого ряда и заштрихуй столько же квадратов в каждом ряду.
Заштрихуй квадраты по образцу.

Впиши нужные числа в пустые квадраты.

14.         До-пол-ни до 8.

 Каких чисел не хватает? Впиши пропущенные числа в пустые квадраты.

 Реши данные примеры. Поменяй числа местами. Запиши новые примеры и реши
их.

17.
Заштрихуй
каждый вагон карандашом нужного цвета по образцу.

18.
До-пол-ни до 9.

з

7

4

2

 Каких чисел не хватает? Впиши пропущенные числа в пустые квадраты.

         Впиши нужные                  пустые
квадраты.
Впиши
нужные числа в схемы.
число в начале каждого ряда и застолько же квадратов в каждом ряду по об-
Впиши
пропущенные числа в пустые квадраты.
10

Рас-крась.
Каких
чисел не хватает? Впиши пропущенные числа в
Наиди
правильную тень от жука, обведи её кружком.
• Сравнение чисел •

2.
Сравни количество игрушек на каждом рисунке. Поставь нужный знак в красном
квадрате.

>

<

Сколь-ко? Срав-ни.

ввв_дв_

з.
Заштрихуй каждый вагон карандашом нужного цвета по образцу.

4.     Сравни количество предметов на каждом
рисунке. Поставь нужный знак в красный квадрат.

>

<

Сколь-ко? Срав-ни.

5.     Сосчитай и запиши в пустые квадраты,
сколько фигур на каждом рисунке. Сравни числа, поставь нужный знак в красный
квадрат.

>

<

Сколь-ко? За-пи-ши. Срав-ни чис-ла.

О О О

О

а

До-пол-ни до 10.
«а 10 >
Поставь нужный знак в красный квадрат.

>

<

Сколь-ко? Срав-ни.

Сравни числа, поставь нужный знак в красный квадрат.

>

<

Срав-ни чис-ла.

Ре-ши при-ме-ры.              Рас-крась.

10.
Сравни числа, поставь нужный знак в красный квадрат.

>

<

Срав-ни чис-ла.
                                                                      10
                                                                      10
о Сравнение отрезков по длине •
Измерь
линейкой длину каждого отрезка. Запиши полученные числа. Сравни длину отрезков,
поставь нужный знак в красный квадрат.

Срав-ни дли-ну от-рез-ков.

. .. см

... см

.. . см

. . . см

. .. см

. . . см

. .. см

. .. см

1)

... см

... см

см

. . . см

2)

. .. см

. . . см

. .. см

. . . см

3)

Нумерация •
Посмотри на
  число в начале каждого ряда и раскрась столько же бусин.
Рас-крась.
11 го-о-о-о-о-о-о-оо-о---ц

12

1 з ю-о-о--о-о-о-о-о-о-о---ц
Обведи числа в клетках. Продолжи
  ряд чисел.

з.
Сколько яиц на каждом рисунке? Составь пример по каждому рисунку и реши его.

Сколь-ко? За-пи-ши при-ме-ры.

4.
Запиши
пропущенные числа.
      10, 11,        13
5.
Обведи цветным
карандашом каждую кривую линию. Запиши в пустые квадраты, сколько палочек
нарисовано в начале каждой линии (в пучке 10 палочек).

6.
Назови номера
дверей по порядку. Впиши пропущенное число.
Ка-ко-го чис-ла не хва-та-ет? На-пи-ши.

7.
Запиши слева от
каждого числа предыдущее число, справа следующее число.

8.
Запиши в пустые
квадраты, сколько всего зайцев на рисунке. Найди одного зайца, который
отличается от других, обведи его кружком.

9.
Заштрихуй узор по
образцу.

10.   Запиши в пустые квадраты, сколько
всего бабочек на рисунке. Найди одну бабочку, которая отличается от других,
обведи её кружком.
Сколь-ко? За-пи-ши.

ние запиши                                                               образцу.
Реши
13.
Сосчитай и запиши в пустые квадраты, сколько красных и зелёных квадратов на
рисунке слева. Нарисуй справа такой же узор.

12

СКОЛЬ-КО? За-пи-ши. Рас-крась
так же.

      Поставь нужный знак в красный
квадрат.

>

<

Сколь-ко? Срав-ни.

13

666

11

      Измерь линейкой длину каждого
отрезка. Запиши полученные числа. Сравни длину отрезков, поставь нужный знак в
красный квадрат.

>

Срав-ни дли-ну от-рез-ков.

.. . см

                           .. . см                . . . см     .
. . см

Запиши в пустые квадраты,
сколько всего ваз на рисунке. Найди одну вазу, которая отличается от других,
обведи её кружком.
Сколь-ко? За-пи-ши.

17.   Впиши в пустые флажки нужные числа.

+

18.   Вставь в примеры нужные знаки (+ или
—). Ка-кой знак? На-пи-ши.
    10 .             11 .     12   12
... 1 11
     10 . 1 = 11   11 ...    10   12 ... 1 13
19.   Найди правильную тень от ёлки, обведи
её кружком.

20.   Посмотри на числа в начале каждого
ряда и раскрась столько же бусин.
Рас-крась.
14 60-00-0-0-о-о-о-о-о---ц

22.    Сколько яиц на каждом рисунке?
Составь по каждому рисунку пример и реши его.

 Сколь-ко? За-пи-ши при-ме-ры.

23.    Запиши пропущенные числа.
      10, 11,           13,           15,

24.    Обведи цветным карандашом каждую
кривую линию. Запиши в пустые квадраты, сколько палочек нарисовано в начале
каждой линии (в пучке 10 палочек).

25.    Назови номера дверей по порядку.
Запиши пропущенное число.
Ка-ко-го чис-ла не хва-та-ет? На-пи-ши.

26.    Запиши справа от каждого числа
следующее число.

27.    Запиши слева от каждого числа
предыдущее число.

28.    Запиши в пустые квадраты, сколько
всего пуговиц на рисунке. Найди пуговицу, которая отличается от других, обведи
её кружком.

Сколь-ко? За-пи-ши. ооооооо
ооооооо
29.    Каких чисел не хватает? Впиши
пропущенные числа.

30.    Запиши в пустые квадраты, сколько
всего ключей на рисунке. Найди 1 ключ, который отличается от других, обведи его
кружком.
Сколь-ко? За-пи-ши.
Реши данные примеры. К каждому примеру на сложение запиши пример на
вычитание по образцу. Реши новые примеры.

32.    Каких чисел не хватает?

33.    Впиши нужные числа в
12
13
14
15

16

34. Впиши нужные числа в
Впиши в
схемы недостающие

пустые
квадраты.
13
1110
- 15              13 12
   14        15 -           14
   16              1615
   12              1413
пустые флажки.

>

<

35.   Поставь нужный знак в красный
квадрат. Сколь-ко? Срав-ни.

3666

15

366666

16

13

36.   Измерь линейкой длину каждого
отрезка. Запиши полученные числа. Сравни длину отрезков, поставь нужный знак в
красный квадрат.

>

<

Срав-ни дли-ну от-рез-ков.

... см
... см
37.   Заштрихуй узор по образцу.
шепепоао

38.   Каких чисел не хватает в схемах?
Впиши в схемы недостающие числа.

39.   Запиши в пустые квадраты, сколько
всего желудей на рисунке. Найди один жёлудь, который отличается от других,
обведи его кружком.
Сколь-ко? За-пи-ши.
55555550

40.   Поставь в примеры нужные знаки (+ или
—).

+

Ка-кой знак? На-пи-ши.

13 .

12       14    1 — 15

15       1  14

13 .

14        13

15 ... 1  16

Сравни числа, поставь нужный знак в красный квадрат.
Срав-ни чис-ла.
         11       13                  12                  13
         15       14       16
42.
Впиши в пустые флажки нужные числа.

 Посмотри на числа в начале каждого ряда и раскрась столько же бусин.
Рас-крась.
17 Ю-О-О-О-О-О-О-ОО-О---№

18

19
44.     Обведи числа в клетках. Продолжи ряд
чисел.

45.     Сколько яиц на каждом рисунке?
Составь по каждому рисунку пример и реши его.
Сколь-ко? За-пи-ши при-ме-ры.
0000000
300000000

46.     Запиши пропущенные числа.
10, 11, 12,15,17,                                     19

47.     Обведи цветным карандашом каждую
кривую линию. Впиши в пустые квадраты, сколько палочек нарисовано в начале
каждой линии (в пучке 10 палочек).

48.     Назови номера дверей по порядку.
Впиши пропущенное число.
Ка-ко-го чис-ла не хва-та-ет?
На-пи-ши. iiiii

49.     Запиши слева от каждого числа
предыдущее число, справа следующее число.

50.     Реши данные примеры. К каждому
примеру на сложение запиши пример на вычитание по образцу. Реши новые примеры.

51 .
Каких чисел не хватает? Впиши пропущенные числа.

52.   Каких чисел не хватает в схемах?
Впиши в схемы недостающие числа.

53.   Впиши нужные числа в пустые квадраты.
1211 1714 15 + 18 = 17 16 + D = 17

                                        1919                            1819
                                        1618                     17
+           18
54.   Запиши в пустые квадраты, сколько
всего листьев на рисунке. Найди один лист, который отличается от других, обведи
его кружком.
Сколь-ко? За-пи-ши.
000000

58.    Впиши в пустые флажки нужные числа.

59.    Поставь в примеры нужные знаки (+ или
—).

+

Ка-кой знак? На-пи-ши.
          16 1 15           17 .         18       18
•17
       16 .          17      17 . . .
1   16        18 .19
60.    Каких чисел не хватает в схемах?
Впиши в схемы недостающие числа.

Запиши в пустые квадраты, сколько
всего рыбок на рисунке. Найди рыбку, которая отличается от других, обведи её
кружком.
Сколь-ко? За-пи-ши.

62.     Поставь в примеры нужные знаки (+ или
-).

+

Ка-кой знак? На-пи-ши.
     10 3 = 13  10 ... 4 = 6    10
        10                                  4
14         10 ...        18
63.     Найди правильную тень от снеговика,
обведи её кружком.

64.     Поставь нужный знак в красный
квадрат.

> <

Сколь-ко? Срав-ни.

15

 >

333633366

19

65.     Измерь линейкой длину каждого
отрезка, запиши полученные числа. Сравни длину отрезков, поставь нужный знак в
красный квадрат.

>

<

Срав-ни дли-ну от-рез-ков.
... см
66.     Впиши в пустые флажки нужные числа.

67.     Посмотри на число в начале каждого
ряда и раскрась столько же бусин. Рас-крась.

68.     Обведи числа в клетках. Продолжи ряд
чисел.

69.     Сколько яиц на рисунке? Составь по
рисунку пример и реши его.
Сколь-ко? За-пи-ши при-мер.

70.     Заштрихуй узор по образцу.

71.     Запиши пропущенные числа.
   10, 11,       13,       15, 16,     , 18,       20
72.     Назови номера дверей по порядку.
Напиши пропущенное число.
Ка-ко-го чис-ла не хва-та-ет? На-пи-ши. iiiii

73.     Напиши слева от каждого числа
предыдущее число, справа следующее число.

Запиши в пустые квадраты, сколько
всего ягод клубники на рисунке. Найди одну ягоду, которая отличается от других,
обведи её кружком.
Сколь-ко? За-пи-ши.
ФФФФФФФ
ФФФФФФ ФФФФФФФ
75.    Впиши нужные числа в пустые квадраты.
1210
13- 10
1410
1510

76.    Запиши пропущенные числа.
10, 11,                14               17,
18 20
Сравни числа, поставь нужный знак в красный квадрат.

>

<

Срав-ни чис-ла.
1010
                                        1214                                      20
78.

Впиши в пустые флажки нужные
числа.

79.   Запиши пропущенные числа.
    20, 19, 18,  15 14,        12,       10
80.   Заштрихуй все круги, в которые
вписаны двузначные числа.

 Впиши в пустые флажки нужные числа.

82.   Впиши нужные числа в пустые квадраты.
              1610                                   161615
             1710                                  171716
             1810                                  181817
             1910                                  191918
83.   Заштрихуй все треугольники, в которые
вписаны однозначные числа.

84.   Поставь в примеры нужные знаки (+ или
Ка-кой знак? На-пи-ши.
    10 . . 2 =8     10 . 5 = 15    10    10
       10      2= 12         10 . 5 =
5           10 . .. 10 20
       • Мера длины        дециметр •
Измерь линейкой длину каждой полоски.
Запиши под каждой полоской, чему равна её длина. Заштрихуй полоску, длина
которой равна 1 дм.
... см

... см

... см

... см
Измерь линейкой длину каждого отрезка. Запиши под каждым отрезком, чему
равна его длина. Сравни длину каждого отрезка с 1 дм.

>

<

Сколь-ко? Срав-ни с 1 дм.

з.
Начерти красным карандашом отрезок, длина которого равна 1 дм.

1 дм

1 дм

4.

Начерти синим карандашом два
разных отрезка, длина которых меньше 1 дм.

1 дм

5.     Начерти зелёным карандашом два разных
отрезка, длина которых больше 1 дм.
6.     Измерь линейкой длину каждой полоски
и запиши полученное число. Сравни длину каждой полоски с 1 дм. Раскрась
цветными карандашами полоску, длина которой равна 1 дм.
Сколь-ко? Срав-ни с 1 дм.

О

см о 1дм

                                    1 дм
7.     Сосчитай и запиши в пустые квадраты,
сколько жёлтых, зелёных и красных квадратов на рисунке слева. Нарисуй справа
такой же узор.

Увеличение числа на несколько единиц
Нарисуй внизу столько же квадратов,
сколько их в верхнем ряду, и ещё 1 квадрат (на 1 больше). Сколько всего
квадратов ты нарисовал? Запиши пример к каждому рисунку, реши его.
На-ри-суй.

 Впиши нужные числа в примеры. 12 10     1410      1610
         12          14                        16
        12            11              1413                16
... = 15
 Нарисуй внизу столько же кругов, сколько их в верхнем ряду, и ещё 2
круга (на 2 больше). Сколько всего кругов ты нарисовал? Запиши к каждому
рисунку пример и реши его. На-ри-суй.
0+0=0

Нарисуй под красными яблоками столько
зелёных яблок, чтобы их было больше, чем красных, на указанное число единиц.
Сколько всего зелёных яблок? К каждому рисунку запиши пример, реши его.
На-ри-суй.
1)

На З боль-ше

60

2)
На 4 боль-ше

66

3)
На 5 боль-ше

66

6.     Нарисуй справа от калитки такой же
забор, как слева, но на 1 доску больше.

7.     Измерь линейкой длину каждой полоски
и запиши полученное число. Сравни длину каждой полоски с 1 дм. Раскрась
цветными карандашами полоску, длина которой равна 1 дм.

>

<

Сколь-ко? Срав-ни с 1 дм.

в. Увеличь количество яиц около каждой курицы на указанное число единиц:
дорисуй справа ещё нужное количество яиц. К каждому рисунку запиши пример и

реши
его.

У-ве-ли-чить

на

1

 0 00 00

У-ве-ли-чить

на

2

    0 0
   0 0 0
00

У-ве-ли-чить

на

з

 0 0 0 0 0
У-ве-ли-чить на 5
    0 0
   0 0 0
00

Дополни примеры нужными числами и реши их.

У-ве-ли-чить
    на 1

У-ве-ли-чить на З

У-ве-ли-чить на 5

Нарисуй справа от калитки такой же
забор, как слева, но на 2 доски больше.

12.
Впиши нужные числа в примеры.

         13            10        15            10         1810
         13                        15                        18
         13            12        15            14         1817
13.   Дополни нужными числами примеры и
реши их.

У-ве-ли-чить на 2

У-ве-ли-чить на 4

У-ве-ли-чить на 6

14.   Впиши нужные числа в пустые флажки.

Каких чисел не хватает? Впиши
пропущенные числа.

Найди правильную тень от цветка,
обведи её кружком.

Уменьшение числа на несколько единиц
 Нарисуй внизу столько же кругов, сколько их в верхнем ряду, без 1 круга
(на 1 меньше). Сколько всего кругов нарисовал? Запиши к каждому рисунку пример
и реши его.
На-ри-суй.
        Столь-ко же без 1                  На
1 мень-ше

        0-0=0                   [3-0=0

      0-0=0                0-0=0

      2-0=2                0-2=0
Нарисуй внизу столько же
треугольников, сколько их в верхнем ряду, без 2 треугольников (на 2 меньше).
Сколько всего треугольников нарисовал? Запиши к каждому рисунку пример и реши
его.

На-ри-суй.

Столь-ко же без 2

На 2
  мень-ше

0-0=0

0-0=0

0-0=0

о-а=в

      0-0=0                0-0=0
Нарисуй под зелёными листьями столько
жёлтых листьев, чтобы их было меньше, чем зелёных, на указанное число единиц.
Сколько всего жёлтых листьев? Запиши к каждому рисунку пример и реши его.

На-ри-суй.
1)

На З мень-ше

                 0-0=2

2)
На 4 мень-ше

2-0=0

3)
На 5 мень-ше

0-0=0

4. Уменьши количество морковок около каждого зайца на указанное число
единиц: зачеркни справа нужное количество морковок. Запиши к каждому рисунку
пример и реши его.
У-мень-шить
на 1
 Ј Ј Ј Ј Ј Ј Ј Ј

У-мень-шить на 2
2-0
Ј Ј Ј Ј Ј Ј Ј Ј  Ј Ј Ј ЈЈ Ј ЈЈ
У-мень-шить
на З
У-мень-шить
на 4

*
Ј Ј Ј Ј Ј Ј Ј Ј
*
Дополни нужными
числами примеры и реши их.

У-мень-шить
    на 1
10

У-мень-шить
    на З
10

У-мень-шить
    на 5
10

*
Запиши
пропущенные числа.
10, 11,14, 17, , 20 20, 19,  17, 15, , 13,   , 11,

Нарисуй справа от калитки такой же забор, как слева, но на 1 доску
меньше.

*
Дополни нужными
числами примеры и реши их.

У-мень-шить на 2

У-мень-шить
    на 4
10

У-мень-шить
    на 6
10

*

Нарисуй справа от
калитки такой же забор, как слева, но на 2 доски меньше.

 Впиши нужные числа в примеры.
     17            10        1910         2010
      17 -                     19          2019
      17 -         16        1918         10
Заштрихуй узор по образцу.
12.  Сосчитай и запиши, сколько красных,
жёлтых и зелёных квадратов на рисунке. Нарисуй справа такой же узор.

Сколь-ко? За-пи-ши. Рас-крась
так же.

13.  Измерь линейкой длину каждого
отрезка, запиши полученные числа. Сравни длину отрезков, поставь нужный знак в
красный квадрат.

>

<

Срав-ни дли-ну от-рез-ков.

14.

Выполни нужные действия:
нарисуй ещё 1 гриб (увеличь количество) или зачеркни 1 гриб (уменьши
количество). Запиши к каждому рисунку пример и реши его.

2) У-мень-шить на 1

15.   Выполни нужные действия: зачеркни 2
цветка (уменьши количество) или нарисуй ещё 2 цветка (увеличь количество).
Запиши к каждому рисунку пример и реши его.

16.

Выполни нужные действия:
нарисуй ещё З шарика (увеличь количество) или зачеркни З шарика (уменьши
количество). Запиши к каждому рисунку пример и реши его.

17.   Поставь нужные знаки в примеры (+ или
—). Реши примеры.

+

Ка-кой знак? На-пи-ши.

У-мень-шить чис-ло

У-ве-ли-чить чис-ло

18.   Измерь линейкой длину каждой полоски
и запиши полученное число. Сравни длину каждой полоски с 1 дм.
Раскрась
цветными карандашами полоску, длина которой равна 1 дм.

>

<

Сколь-ко? Срав-ни с 1 дм.

VAVAVAVAVAVAVAVAVA\
                                    1 дм

19.   Поставь нужные знаки (+ или —) в
примеры. Реши примеры.

+

Ка-кой знак? На-пи-ши.

У-ве-ли-чить
    на 1
11
12
    ... 1
13
    . . 1 14 1

У-мень-шить
    на 1

20.   Впиши в пустые флажки нужные числа.

21.

Найди правильную тень от птицы,
обведи её кружком.

 Луч
Сосчитай и запиши в пустые квадраты, сколько прямых линий, отрезков,
лучей на рисунке.

пря-мы-е ли-ни-и            От-рез-ки             лу-чи
Е]
2.
Заштрихуй узор по образцу.
з.
Впиши в пустые флажки нужные числа.

4.     Сосчитай и запиши в пустые квадраты,
сколько прямых линий, отрезков, лучей на рисунке.

пря-мы-е ли-ни-и  от-рез-ки D ЛУ-ЧИ П
5.     Рассмотри рисунки.
1)   Сосчитай и запиши в пустом квадрате,
сколько прямых линий проходит через 1 точку.
2)   Сосчитай и запиши в пустом квадрате,
сколько лу-

6.     1) Начерти 1 прямую линию, проходящую
через 1 точку. 2) Начерти 1 луч, выходящий из точки.
На-чер-ти.
1

пря-ма-я ли-ни-я   1 луч

7.     1) Начерти З прямые линии, проходящие
через 1 точку.
2
Начерти З луча,
выходящие из 1 точки.
На-чер-ти.
     З пря-мы-е ли-ни-и                       З
лу-ча

 Поставь нужные знаки (+ или —) в примеры и реши их.

Ка-кой знак? На-пи-ши.

У-мень-шить на 1
15 .
16
17
18 .

У-ве-ли-чить
    на 1
15 ... 1 16 ...
17
    .
18
    .

Сложение и вычитание без перехода
через десяток
СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНОГО ЧИСЛА С
ОДНОЗНАЧНЫМ ЧИСЛОМ
Реши примеры.
Под-черк-ни:

пер-во-е сла-га-е-мое                вто-ро-е
сла-га-е-мое

•аа•де••••

1 6 - 1 0

2. Рассмотри рисунки. Впиши
недостающие вторые слагаемые в примеры. Реши примеры.

з.
Найди сумму чисел. Запиши примеры по образцу и реши их.
Най-ди сум-му чи-сел.
з и з
             14 и 2                      13
и з                        11 и 5

•ааае••••

•дааае•••

4.     Рассмотри рисунки. Впиши недостающие
первые слагаемые в примеры. Реши примеры.

5.     Реши данные примеры. Поменяй
слагаемые местами. Запиши и реши новые примеры.

•адаае•••

•оадде•••

Заштрихуй все вёдра, на которых сумма чисел равна 19.

Дополни нужными числами примеры и
реши их.

У-ве-ли-чить
    на 2

У-ве-ли-чить на 4

У-ве-ли-чить на 6

Сравни числа, поставь нужный знак в красный квадрат.

>

<

Срав-ни чис-ла.
     10                12       13       16       16       20
                        15       11       20       19                  17
     Впиши в пустые флажки нужные числа.

     Рассмотри рисунки. Сколько рублей
должен заплатить продавцу каждый ученик, если он купил 2 предмета? Составь по
каждому рисунку пример и реши его.

ка-ран-даш

блок-нот

БЛОКНОТ

13 р.

1)
Кос-тя

тет-радь
ТЕТРАДЬ

то-чил-ка

16 р.

2)
На-та-ша

1 1 . Сосчитай и запиши,
сколько синих, красных и жёлтых квадратов на рисунке слева. Нарисуй справа
такой же узор.

ВЫЧИТАНИЕ ОДНОЗНАЧНОГО ЧИСЛА ИЗ
ДВУЗНАЧНОГО ЧИСЛА
Реши примеры.
Под-черк-ни:

зззцццд

•па=ае•••

2. Рассмотри рисунки. Впиши
недостающие вычитаемые в примеры. Реши примеры.

•
з. Найди разность чисел. Запиши примеры по образцу и реши их.
Най-ди раз-ность чи-сел.
                 15 и 4                        16
и 5                        18 и з
Рассмотри рисунки. Впиши недостающие уменьшаемые в примеры. Реши примеры.

з з з з оццц

2-3=2

Впиши нужные числа в примеры.
          14            11     1611      1811

 Дополни нужными числами примеры и реши их.

У-мень-шить на 2
 2-2
17 -

У-мень-шить на 5

У-мень-шить на 7

Сколько рублей останется в каждом кошельке, если из него взять указанные
монеты? Составь по каждому ри-

1 1.
Измерь линейкой длину каждой полоски и запиши полученное число. Сравни длину
каждой полоски с 1 дм. Раскрась цветными карандашами полоску, длина которой
равна 1 дм.

>

<

Сколь-ко? Срав-ни с 1 дм.

ПОЛУЧЕНИЕ
СУММЫ 20, ВЫЧИТАНИЕ ИЗ 20
      Реши данные примеры. Поменяй
слагаемые местами. Запиши и реши новые примеры.

•паапе•••

До-пол-ни до 20.

19

11

18

12

17

13

16

14

15

      Какую монету надо положить в каждый
кошелёк, чтобы в нём стало 20 р.? Соедини линией каждый кошелёк с нужной
монетой.
До-пол-ни до 20 р.
                         21
 Впиши нужные числа в примеры.
        10           10                       10
18 + ... = 20                  17 +
... 20            16           - 20
      Сосчитай и запиши, сколько всего
рублей в каждой копилке. В какой копилке больше рублей? Поставь нужный знак в
красный квадрат.

>

<

Сколь-ко? Срав-ни.

      Дополни нужными числами примеры и
реши их.

У-мень-шить
    на 2

У-мень-шить
    на з

У-мень-шить на 7

10.
Поставь нужные знаки (+ или —) в примеры. Реши примеры.

Ка-кой знак? На-пи-ши.

У-мень-шить
    на з
10 . . .
13 ... з
17 ... з
20 .

У-ве-ли-чить
    на З
10 13 .
17 ...
12 .

 Реши примеры.
Под-черк-ни:

          пер-во-е
сла-га-е-мое             у-мень-ша-е-мое

•ав•а•••••

12.   Найди правильную тень от паровоза,
обведи её кружком.

13.   Поставь нужные знаки (+ или примеры.
Реши примеры .

Ка-кой знак? На-пи-ши.

У-ве-ли-чить
    на 4
10 .
14 .
16 .
12 4

У-мень-шить
    на 4
10
14 4
16 .
20

14.   Впиши нужные числа в пустые флажки.
ВЫЧИТАНИЕ
ДВУЗНАЧНОГО ЧИСЛА ИЗ ДВУЗНАЧНОГО ЧИСЛА
Ре-ши при-ме-ры.

•go:aa•••

•ваш•••••

•gn:a:•••

•ааада:••

34•ао•а:•••
•до•дае••
2.
Дополни нужными числами примеры и реши их.

У-мень-шить
    на 11
15
16 =
17
18
19 =

У-мень-шить
    на 12

У-мень-шить
    на 13

Реши данные примеры. К каждому
примеру на сложение запиши 2 примера на вычитание по образцу. Реши новые
примеры.

•ааа=да•

•дп•ае•••

•дпедве••

•аеае•••

•аадае•••

•хдае•••

•вепае•••
'iiiiiii•

 Реши примеры.
Под-черк-ни:

          вто-ро-е сла-га-е-мое              вы-чи-та-е-мое

•аапе••••

•аа•ве••••

1 8-1 3

5.    Рассмотри рисунки. Сколько рублей
останется у каждого ученика, если он купит указанный предмет? Составь по
каждому рисунку пример и реши его.

и-неи-ка
14 р.

У Мак-си-ма 16 р.

РУч-ка

15Р.

      У Фё-до-ра 18 р.

от-крыт-ка

16 р.

      У Све-ты 19 р.
6.    Впиши нужные числа в примеры.
             20 - 19              20           - 18            20
- .        17
        20              9           20              8           20              7
7.    Реши данные примеры. К каждому
примеру на сложение запиши 2 примера на вычитание по образцу. Реши новые
примеры.

•дадоеао•

•аадве•••

10. Рассмотри рисунки. Сколько рублей останется у каждого ученика, если
он купит указанный продукт? Составь по каждому рисунку пример и реши его.

кекс
13 р.

У ко-ли 20 Р.

16 р.

У По-ли-ны

йо-гурт

18 р.

У Е-го-ра 20 р.
СЛОЖЕНИЕ
ЧИСЕЛ С ЧИСЛОМ О
      Сосчитай и запиши, сколько груш на
каждой тарелке.
Сколь-ко? За-пи-ши.

Запиши, сколько
карандашей в каждом стакане. Сколько всего карандашей в двух одинаковых по
цвету стаканах? Составь примеры на сложение и реши их. Поменяй слагаемые
местами. Запиши и реши новые примеры.
Сколь-ко? За-пи-ши.

•еао•••••

•оаа=••••

Впиши нужные числа в примеры.
1214
16
Впиши в пустые флажки нужные числа.

 Впиши нужные числа в примеры.
     13            10                     15
     13                                     15
     13                                      15

 Запиши в пустые квадраты, сколько
овощей в каждой банке. Сравни числа, поставь нужный знак в красный квадрат.
Сколь-ко? За-пи-ши.

>

<

Срав-ни чис-ла.

Измерь линейкой длину каждой полоски
и запиши полученное число. Сравни длину каждой полоски с 1 дм. Раскрась
цветными карандашами полоску, длина которой равна 1 дм.

>

<

Сколь-ко? Срав-ни с 1 дм.

о Угол о
Начерти
указанные фигуры.
На-чер-ти.

             луч                                       у-гол

Начерти
на каждом рисунке 1 угол (любой).
На-чер-ти.

уг-лы

Нарисуй
красным карандашом вершину у каждого угла.

Сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении
Какой
одной монетой можно заменить группы монет на рисунках? Впиши нужное число в
пустой круг.

Чем за-ме-нить?

 Увеличь количество рублей в каждом кошельке на 5 р. Запиши к каждому
рисунку пример и реши его. Впиши полученные числа в пустые кошельки.

Сравни
числа. Поставь нужный знак в красный квадрат.

>

Срав-ни чис-ла.
12 р.   10 к      20 к. 20 р.    12 р.Р.      10 к.
Впиши
нужные числа в примеры.

Как можно разменять данные монеты? Впиши нужные числа в пустые круги. Как
раз-ме-нять?

оооооооооо

ооооо
Заштрихуй рисунок по образцу.

Найди правильную тень от куста с
ягодами, обведи её кружком.

Уменьши количество рублей в каждом
кошельке на 4 р. Запиши к каждому рисунку пример и реши его. Впиши полученные
числа в пустые кошельки.
У-мень-шить на 4 р.

 Впиши нужные числа в примеры.
10 р.17 р.
10 р.14
.
10 р.13 р.
10 р.11 Р.
10 Р.12
р.

10 к.

2 дм

10. Найди углы на рисунке.
Обведи

Какие числа получены при измерении стоимости? соедини эти числа с
кошельком.

12.   Измерь линейкой длину каждого
отрезка, запиши полученные числа. Сравни длину отрезков, поставь нужный знак в
красный квадрат.

>

<

Срав-ни дли-ну от-рез-ков.

... см

... см

.. . см
.. . см

1)

... см

... см

.. . см
. . . см

2)
13.   Сравни числа. Поставь нужный знак в
красный квадрат.
Срав-ни чис-ла.

4 см6 см                           18
см18 см                           1 дм2 дм
14 см8 см      16 см19 см    1 дм10
см ну каждого отрезка с 1 дм.
Сколь-ко? Срав-ни с 1 дм.
к
каждому рисунку пример и реши его.

                        . .. см                  ...
см
                         см                                       .
.. см
16.   Измерь и запиши, чему равна длина
отрезка на каждом рисунке. Начерти отрезок на 2 см длиннее, чем красный
отрезок. Чему равна длина каждого нового отрезка? Запиши к каждому рисунку
пример и реши его.
На-чер-ти
от-ре-зок на 2 см длин-не-е.

. . . см

1)

. . . см

2)

. . . см

3)
17.

Какие числа получены при
измерении длины? Соедини эти числа с линейкой.

18.   Сравни числа. Поставь нужный знак в
красный квадрат.
Срав-ни чис-ла.
                           7 см            14
см          11 см               1 см1 дм
                            10 см                  1617
см                      2 см 2 дм
19.   Заштрихуй все квадраты карандашом
красного цвета, прямоугольники карандашом синего цвета.

20.   Измерь и запиши, чему равна длина
отрезка на каждом рисунке. Начерти в каждом задании отрезок на З см короче, чем
красный отрезок. Чему равна длина каждого нового отрезка? Запиши к каждому
рисунку пример и реши его.

На-чер-ти от-ре-зок на З см
ко-ро-че.

. . . см

1)

. . . см

2)

 Измерь и запиши, чему равна длина отрезка на каждом рисунке. Начерти в
каждом задании отрезок нужной длины. Чему равна длина каждого нового отрезка?
Запиши к каждому рисунку пример и реши его.
1)
На-чер-ти
от-ре-зок на 1 см длин-не-е.

. . . см

а)

. . . см

6)

2)
На-чер-ти
от-ре-зок на 1 см ко-ро-че.
22.    Впиши нужные числа в пустые флажки.

23.

Какие числа получены при
измерении массы? Соедини

9 кг

10 к.

17 кг

16 см

20 кг

24.    Чему равна масса овощей на каждом
рисунке? Запиши к каждому рисунку пример и реши его.

по образцу.

1 дм

19 р.

16 кг

тяжелее, какой легче
(в каждой паре)? по массе. Поставь нужные знаки в

измерении ёмкости? Соеди-
28.     В каком ведре больше воды, в каком
меньше (в каждой паре)? Поставь нужные знаки в красные квадраты.

>

<

Срав-ни.

29.     Рассмотри рисунки. Сколько литров
воды было в ведре? Сколько литров воды добавили в ведро (забрали из ведра)?
Сколько литров воды стало в ведре? Запиши к каждому рисунку пример и реши его.

е Меры времени е
      Напиши слева от каждого дня недели
его порядковый номер.

по-не-дель-ник

сре-да

пят-ни-ца

втор-ник

суб-бо-та

чет-верг

вос-кре-сень-е

      Каких чисел не хватает на каждом
циферблате? Впиши пропущенные числа. Запиши внизу, какое время покаЗывают часы
на каждом рисунке.

Сосчитай и запиши, сколько синих и
жёлтых квадратов на рисунке. Нарисуй справа такой же узор.
Сколь-ко? За-пи-ши.      Рас-крась так же.

Содержание

Первый
  десяток .
     Повторение

з

      Сравнение чисел

11

        Сравнение отрезков по длине

14

Второй десяток                            Нумерация

16

      Мера длины          дециметр

41

Увеличение числа на несколько

единиц

44

             числа на несколько единиц

51

            Луч
Сложение и вычитание без перехода
  через де-

61

             сяток
Сложение двузначного числа с однозначным числом
Вычитание однозначного числа из двузначно-

64

                        го
  числа

69

              Получение суммы 20, вычитание из 20
Вычитание двузначного числа из двузначного

74

                      числа

80

              Сложение чисел с
  числом 0

84

           Угол
Сложение и вычитание чисел,
  полученных при

87

                 измерении

88

Меры времени

102

Учебное издание
АЛЫШЕВА Татьяна Викторовна
МАТЕМАТИКА
Рабочая тетрадь
2 класс
Учебное пособие
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Vlll вида
В 2
частях
Часть 1
Руководитель Центра специальных форм образования С. В.
Сацевич
Зав. редакцией
литературы по коррекционной педагогике М. А. Зыкова Редактор Г. В. Колесникова
Ответственный за выпуск Г,
В, Колесникова
Художественный редактор С. И. Ситников
Художники В. С. Давыдов, И. Н. Ситников, С. И. Ситников
Дизайнер А. Г. Бушин
Техническое
редактирование И компьютерная вёрстка Н. В. КонДратьевой Корректор Т. С.
Крылова
Налоговая льгота — Общероссийский
классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от
12.09.01. Подписано в печать 07.04.15. Формат 84х 108 1,46. Бумага
офсетная. Гарнитура Sch001BookC- Печать офсетная. Уч. -изд. л. 4,62. Тираж 3000
экз. Заказ № 2764.
Открытое акционерное общество «Издательство
«Просвещение» . 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано в АО «Первая Образцовая
типография»
Филиал «Чеховский Печатный Двор»
142300, Московская область, г. Чехов,
ул. Политафистов, д. 1
Сайт: www.chpd.ru, E-mail:
sales@chpd.ru, т/ф. 8(499)270-73-59

Учебно-методический
комплект по математике для 2 класса включает:
•
Алышева Т. В. Математика.
2 класс.
Учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений V111 вида. В 2 частях
•Алышева Т. В. Математика. Рабочая
тетрадь. 2 класс.
Пособие для учащихся специальных
(коррекционных) образовательных учреждений ШП вида. В 2 частях
•
Эк В. В. Обучение
математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений ШИ вида. Пособие для учителя.
Данный УМК предназначен для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями и обеспечивает реализацию
требований Адаптированной основной

file_name: Математика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Алышева Т.В., 2016.pdf

alt: Первый десяток е Повторение •

alt: ZZZ AZZZZZ

alt: Впиши пропущенные пустые квадраты

alt: Соедини каждый рисунок с нужным числом

alt: Впиши нужные числа в пустые квадраты

alt: Впиши нужные пустые квадраты

alt: Рас-крась.

alt: Сколь-ко? За-пи-ши. Срав-ни чис-ла

alt: Сравнение отрезков по длине •

alt: Срав-ни дли-ну от-рез-ков.

alt: Сколько яиц на каждом рисунке?

alt: Назови номера дверей по порядку

alt: Заштрихуй узор по образцу. 5

alt: Поставь нужный знак в красный квадрат

alt: Вставь в примеры нужные знаки (+ или —)

alt: Сколько яиц на каждом рисунке?

alt: Запиши пропущенные числа. 10, 11, 13, 15, 23

alt: Сколь-ко? За-пи-ши. Реши данные примеры

alt: Измерь линейкой длину каждого отрезка

alt: Каких чисел не хватает в схемах?

alt: Запиши пропущенные числа. 10, 11, 12,15,17, 19 45

alt: Каких чисел не хватает в схемах?

intro: рабочая тетрадь по математике 2 класс Алышева Т.В. для коррекционных общеобразовательных классов 8 видрабочая тетрадь по математике 2 класс Алышева Т.В. для коррекционных общеобразовательных классов 8 видрабочая тетрадь по математике 2 класс Алышева Т.В. для коррекционных общеобразовательных классов 8 видрабочая тетрадь по математике 2 класс Алышева Т.В. для коррекционных общеобразовательных классов 8 вид

title: рабочая тетрадь по математике 2 класс


extracted_text:
Практическая мастерская
«Мнемотехника- как один  из видов инфографики»

      Добрый день, уважаемые коллеги!
Инфографика сегодня — модное нововведение
в информационном
мире, недавно вошедшее в современную жизнь и уверенно в нем
закрепившееся.
Давайте сначала разберемся что такое инфографика?
Инфографика или, по -другому, визуализация
данных — относительно новая технология подачи информации в виде визуальных
образов. Иными словами это «любая картинка, где есть изображения и текст».
К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь
неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите
двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
Инфографика делает сложную информацию более
наглядной и удобной для восприятия. Технологии предлагают сегодня массу
способов представления информации.
Самая востребованная техника инфографики —
мнемо, способствующая быстрому запоминанию информации и ее воспроизведение
путём образования ассоциаций.
 Актуальность мнемотехники для
дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает
зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно,
просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка.
Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной
картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника
для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить
ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
Мнемотаблица  –
это схема, в которую заложена определенная информация. Благодаря использованию уникальных таблиц,
педагоги решают следующие проблему у детей: развитие памяти, сохранения и
запоминания информации; развитие логического мышления.
Одним
из важных принципов составления мнемотаблиц является наличие логических связок.
Логически связанные или одинаковые элементы должны находиться либо рядом, либо
в какой-то структурной закономерности (по диагонали, напротив друг друга и
т.п.).
 При составлении
таблицы необходимо учитывать различные приёмы запоминания. Сама мнемотаблица
может состоять из клеток 3х3, 4х4, а для малышей располагаться в одну линию.
Использование  мнемотаблиц
и мнемодорожек придает математическому материалу игровые элементы и
 занимательность, вызывает у детей интерес, облегчает и ускоряет процесс
запоминания, формирует приемы работы с памятью и мышлением, которые в наглядной
и доступной форме помогают детям, обеспечивает его доступность и осознанность,
способствует развитию у детей элементарных математических представлений.
Методика
работы с мнемотаблицей заключается в следующем. Воспитатель показывает детям
мнемотаблицу и расшифровывает закодированную информацию. Затем устанавливаются
логические связи, объясняется способ запоминания. Таблица убирается, а дети
воспроизводят её графически самостоятельно. Важно научить детей способам
запоминания. По мере усвоения этих способов время расшифровки с помощью
воспитателя сокращается.
Сегодня мы поговорим об использовании мнемотехники на занятиях по
формированию элементарных математических представлений.
На занятиях по развитию
математических представлений  педагог решает круг задач:
ü Закреплять
представления о геометрических фигурах;
ü Знакомить детей с
цифрами, знаками;
ü Формировать
представления о составе числа;
ü Закреплять умение
осуществлять математические операции (сложение, вычитание);
ü Развивать навыки
пространственной ориентировки на листе бумаги.
Рассмотрим использование приёмов мнемотехники при ФЭМП

Мнемотаблица
«Геометрическая фигура квадрат»:
Задача
данной  таблицы -закрепить представления о свойствах квадрата.
 Квадрат располагаем в
центре таблицы. Все остальные элементы отражают какие-то свойства или
особенности данной фигуры. Цифра четыре может обозначать, что у квадрата четыре
стороны; у стула четыре ножки и стул-это перевёрнутая четвёрка; с буквы К начинается
слово «квадрат»; если соединить два треугольника, то получится квадрат;
«ёлочка» из четырёх углов обозначает, что у квадрата четыре угла, так же как у
стола. Таким образом, все элементы в таблице взаимосвязаны.
Такие же связи можно
установить во второй таблице:
Мнемотаблица  «Геометрическая
фигура треугольник»

 Мнемотаблица: «Цифра 1»
Запомнить такую таблицу
можно составив сказку о цифрах:

 «Жила-была цифра «Один».
Она жила одна в лесу. Однажды она пошла гулять и заблудилась. Стала единица
кричать:«АУ». Услышала её другая цифра «Один». Они встретились и подружились,
взялись за руки и получилась цифра «Два». Пошли они гулять и пришли к озеру(овал),
сели на камешек(овал), полюбовались красотой леса и пошли домой». Используя
данную таблицу, мы не только знакомим детей с цифрами, а ещё и закрепляем
представления о том, на что похож овал, знакомим с буквами.

Мнемотаблица «Цифра 3»
 Способ
составления сюжета наиболее интересен детям, они сами с удовольствием
придумывают истории по таким таблицам. Одновременно с развитием речи происходит
закрепление представлений о цифрах, геометрических фигурах.

Мнемотаблица «Состав
числа 4 »:

В центре таблицы
располагается нужное число, а по диагонали, горизонтали и вертикали- два
меньших числа, которые в сумме составляют нужное число.
Кроме перечисленных
методов и приёмов необходимо использовать дополнительные игры и упражнения,
способствующие развитию у детей памяти, внимания, мышления. В младшем и среднем
возрасте можно использовать игры Л.Венгера, которые решают задачи овладения
детьми действиями замещения и наглядного моделирования. Такие игры как
«Придумай сам», «Какая игрушка?», «Что это такое?» будут способствовать
развитию у детей умения видеть характерные признаки предметов и явлений,
пользоваться схемами для их обозначения. С целью развития ассоциативного
мышления хорошо подходят игры типа «Назови, что бывает круглое (овальное, белое
и т.п.), «Дорисуй фигуры», «На что похожа цифра», «Нарисуй предмет из цифр».
Варианты ассоциативного тренинга «На что похожа
цифра»:

Учитывая
то, что любая мнемотаблица должна воспроизводиться детьми графически, то
постоянно развивается мелкая моторика и дети упражняются в ориентировке на
листе бумаги, что является немаловажной задачей  при подготовке к школе.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии
основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления, а так же
сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста. Это является
одним из эффективных способов развития познавательных способностей дошкольников
.
Желаю вам успехов и творчества в вашей ежедневной работе!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МНЕМОТЕХНИКА НА МАТЕМАТИКЕ.docx


extracted_text:
Игра-викторина
ко Дню языков народов Казахстана
Цель: Знать символы государства, их особенности, значение.
Задачи: Формировать у детей интерес и уважение к языкам и к
культурному наследию народов Казахстана. Воспитывать толерантность. Умение
проявлять свои творческие и интеллектуальные способности.

Участники: ученики: воспитанники 4 группы-семьи «Балауса»

1 воспитанник
Отан-сенің, ата-анаң,
Отан-досың, бауырың.
Отан-өлкең, астанаң,
Отан- аудан, ауылың.
Отан-тарих, Отан- тіл,
Жасағанелің, ер халқың.
Отан-өлең, Отан- жыр,
Көтергенкөкке ел даңқын...

2 воспитанник
Мой Казахстан
Степей необъятных просторы,
Широкие реки, моря,
И снегом укрытые горы,
Где утром сияет заря.
 С открытой душою народы,
В согласии дружно живут,
Под праведным солнцем свободы,
Вершат благородный свой труд.
 А мы, благодарные дети,
И предков заветам верны,
Не ведаем мы во всем свете,
Чудеснее нашей страны.

3 воспитанник
Казахстан - Родина моя!
Любимая, могучая страна.
В ней люди мирно все живут,
Красивую природу берегут.
Я горжусь, что здесь я рождена!
Казахстан - Родина моя!

Воспитатель: Добрый день, , участники конкурса, гости! На Земле говорят на разных языках, но у всех языков одна главная
задача – помогать людям понимать друг друга.
Как
говорил великий поэт и просветитель казахского народа Абай Кунанбаев:
«Знание
чужого языка и культуры делает человека человеком равноправным с этим народом,
он чувствует себя вольно, и если заботы и борьба этого народа ему по сердцу, то
он никогда не сможет остаться в стороне. Изучив язык и культуру других
народов, человек становится равным среди них»...
-
Здесь говорят на разных языках.
Благодаря
нашему Первому президенту Республики Казахстан Н. А. Назарбаеву, в нашей стране
живут и процветают люди разных национальностей, которые сохранили свой родной
язык и вместе с тем изучают и говорят на государственном казахском языке.
- Сегодняшний
конкурс мы посвящаем Дню языков народов Казахстана. Итак, интеллектуальное
состязание начинается.
- Представляем
участников игры

1 конкурс. Представление команд.( 1-2 минуты)
Каждая команда выходит по очереди- представляется, озвучивает свой
девиз.

2 конкурс «Символы государства».
Вопрос задаётся каждой команде, если не отвечает, ход переходит другому.
За каждый правильный ответ, начисляется по 1 баллу.

1. Государственные символы. (герб, флаг, гимн)
2. Что значит слово «гимн»? (торжественная песня)
3. Какой цвет в наших государственных символах олицетворяет мир, спокойствие,
благополучие? (небесно-голубой (божественный) цвет)
4. Что символизирует парящий орёл на флаге? (независимость, гордость, честь
свободолюбивого казахского народа)
5. Мифологические скакуны, изображенные на гербе Казахстана? (Тулпары)
6. Что находится в центре герба? (шанырак)
7. Как называется национальная валюта Казахстана? (тенге)
8. Как называется наше государство? (Республика Казахстан)
9. Какой город является столицей нашего государства? (Астана)
10. Что располагается вертикально на нашем флаге? (орнамент)
11.Глава государства, символ и гарант единства народа
и государственной власти? (Президент)
12. Что такое шанырак? (верхняя сводчатая часть юрты)
3 конкурс «Закончи пословицу» (на
листочках ) Дается время (3 минуты)
1. Где кто родится, там и…. (пригодится)
2. Всяк кулик своё болото….(хвалит)
3. Видно сокола по полёту, а добра молодца по ……( делам)
4. Не так страшен чёрт, как его…..(малюют)
5. Не зная броду….. (не суйся в воду)
6. Береги платье с нову, а здоровье….(с молоду)
7. Сделал дело….. (гуляй смело)
8. Любишь кататься, люби и …..(саночки возить)
9. Кто старое помянет, тому…..(глаз вон)
10. Не дал слово – крепись, а давши слово……(держис
Викторина" Мой Казахстан" для
команд - болельщиков.
1. Столица Казахстана. (Астана)
2. Космодром в Казахстане. (Байконур)
3. На месте этого поселения построен город Алматы. (Верный)
4. Это горючее полезное ископаемое добывают на полуострове Мангыстау.
(Газ)
5. Герой многих казахских сказок. (Ер-Тостик)
6.Первый космонавт РК. (Тохтар Аубакиров)
7. Известный казахский поэт, именем которого названа одна из улиц Караганды.
(Жамбыл Жабаев)
8. Одно из озёр , в западной части вода  пресная, а в восточной — солоноватая. (Балхаш)
9. Средство передвижения кочевников. (Лошадь)
10. Стадо овец. (Отара)
11. Жаркие и засушливые области в южной части Казахстана с редкой и скудной
растительностью. (Пустыня)
12. Одно из прежних названий Астаны. (Целиноград)
13. Отверстие в верхней части юрты. (Шанырак)
14. Одно из мест в Казахстане, где добывают уголь. Его название переводится как
две головки соли. (Экибастуз)
15. Символ города Алматы. (Яблоки)

4 конкурс. «Полиглот». (дается время на подготовку).
Каждая команда получает карточку и переводят слова.

1.Язык  тіл
Зубы  тіс
Губы  еріндер
Глаза  көздер

2.Книга  кітап
Рассказ  тарих
Сказка  ертегі
Песня  ән

3. Народ  халық
Дружба  достық
Земля  жер

5 конкурс «Изобрази пословицу».
Команды тянут жребий и по очереди показывают пантомиму.
Все остальные угадывают, если угадали, то получают по 2
балла.

1.Один в поле не воин
2.Делу время, а потехе час.
3.Семь раз отмерь, один раз отрежь
4.Не имей сто рублей, а имей сто друзей

6 конкурс «А теперь поедим» .
Команды представляют блюда, рассказывают о гастрономических
традициях представляемого ими народа.

7 конкурс «Конкурс талантов»
Каждая команда выступает с номером, которое они подготовили:
танец, песня, представляемого ими народа.

Ведущий:
Там разные нации в мире живут,
Там вечные ценности - знания и труд.
Самая лучшая ты на земле
Родина матушка - слава тебе!

Вы спросите где это, я вам отвечу!
Краткой, но убедительной речью:
"Осы маган улы Отан,
Касиеттi жер Казакстан!"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: викторина день языков.docx

alt: Игра-викторина ко Дню языков народов

alt: Сделал дело….. (гуляй смело) 8


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 «Сказка»
Алтайского края Кулундинского района
Итоговое
занятие по развитию речи в старшей группе

Тема:    «Цветик-семицветик»

Программа от рождения до школы

под редакцией Н.Е.Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

 Воспитатель: Бондаренко Ирина Викторовна

        с. Кулунда 2016
Интеграция образовательных областей: «Познание»; «Физическая
культура», «Коммуникация», «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Программное содержание:
Выявить уровень знаний детей.
Совершенствовать фонетический слух, навыки звукового анализа.
Упражнять в изменении существительных по числам, в подборе слов
с противоположным значением и по смыслу, обратных слов; к обобщающему слову
подбирать подходящие слова; изменять слова по числам;
Развивать четкое произнесение звуков,
развивать слуховое внимание мелкую моторику.
Воспитывать любовь к родному языку,
русско – народному фольклору (сказкам) .
Оборудование:
«Цветик семицветик», на котором записаны задания;; магнитные
доски, мяч, цветные карандаши, силуэты разноцветных цветов,
Ход занятия:
- Ребята, весь год мы вместе много трудились и многому
научились. И сегодня предлагаю нам стать участниками викторины, и всем вместе
отправится в сказочную страну.
Вы, согласны? (Ответы детей)
Говорим всегда красиво,
Четко и неторопливо
Вспомним обязательно,
Все, что узнали на занятиях.
 На доске цветок и рядом письмо.
Ребята, посмотрите письмо, давайте прочтем его.
«Здравствуйте дети, пишет вам фея Цвета, из страны Цветалии,
злой волшебник ворвался ко мне в королевство и заколдовал мой волшебный цветок,
Цветик-семицветик, он забрал у него все цвета на его прекрасных лепесточках,
чтобы расколдовать цветок нужно выполнить семь заданий. Дети, помогите мне, пожалуйста»
Ребята, поможем фее Цвета? (Да)
Но для этого нам нужно будет отправиться в страну Цветалию.
Давайте встанем в круг, и произнесем волшебное заклинание:
Лети, лети, лепесток через Запад на Восток,
Через Север, через Юг
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по нашему, вели,
Вели, чтобы мы оказались в стране Цветалии
Ребята, посмотрите, как здесь красиво. А вот и тот самый цветок
(на доске) посмотрите какой он скучный, некрасивый, поможем его расколдовать?
Берем первый лепесток, и смотрим что там за задание:
1. Лепесток, «Каким что бывает? »
Есть сладкое слово – конфета, Есть слово
упрямое – цель,
Есть быстрое слово ракета, Есть слово
колючее – ель,
Есть кислое слово - лимон, Есть книжное
слово – страница,
Есть слово с окошком – вагон, Есть слово
лесное – синица,
Есть слово колючее - Ежик, Есть слово
пушистое – снег,
Есть слово промокшее – дождик, Есть
слово веселое – смех.
- Какими бывают слова?
• Что бывает синее?
• Что бывает мягкое?
• Что бывает твердое?
• Что бывает горькое?
• Что бывает сладкое?
• Что бывает красное?
• Что бывает желтое?
Молодцы ребятки, мы справились с первым заданием.
(переворачивает лепесток другой стороной)
Ребятки, посмотрите, лепесток окрасился. Давайте повесим его к нашему
цветку.
Давайте выполним второе задание.
2 лепесток. «Угадай сказку»
«Скачет сито по полям
А корыто по лугам,
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла» ( Федорино горе)
Одеяло убежало, улетела простыня
И подушка, как лягушка, ускакала от меня.
Я за свечку, свечка - в печку!
Я за книжку, та – бежать и вприпрыжку под кровать…
Что такое? Что случилось?
Отчего же всё кругом завертелось, закружилось
И помчалось колесом? (Мойдодыр)

Из муки был он печён,
На сметане был мешён.
На  окошке он студился,
По дорожке он …(катился)
Был он весел, был он смел
И в пути он песню … (пел)
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый… (мишка)
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую…(лису),
От неё уйти не смог
Что за сказка… «Колобок»

Как – то раз в лесу густом
Вырос домик под … (кустом)
Рада мышка – поскребушка
И зелёная…(лягушка)
Рад и побегайчик-
Длинноухий … (зайчик).
Ничего что ростом мал
Меховой домишко-
И кабан туда попал,
И лиса, и …(мишка)
Всем хватило места в нём-
Вот какой чудесный…(дом)
Дзинь –ля -ля- поёт синичка
Это сказка … «Рукавичка»
 Молодцы ребятки, вот мы и справились со вторым заданием,
посмотрите ,второй лепесток окрасился! Давайте вернем его на свое место (вешает
лепесток)
3. Физкультминутка
Фея пишет, что  мы  должны выполнить зарядку.
Наши
чудные цветки
Распускают
лепестки
Ветерок
чуть дышит,
Лепестки
колышет,
Наши
чудные цветки
Закрывают
лепестки
Головой качают
Тихо
засыпают.
Дети сидят на корточках. Соединив ладони перед грудью. Начинают
медленно вставать, раскрывают руки над головой, раскачиваются и медленно
принимают исходное положение.

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»
Воспитатель называет слово, а дети подбирают к нему слово с
противоположным значением.
Большой –…( маленький)
Мягкий – …(твёрдый)
Жара –…( холод)
Тяжелый –…( лёгкий)
Светлый – …(тёмный)
Грязный –…( чистый)
Говорить –…( молчать)
Добро – …(зло)
4
лепесток ЗАДАНИЕ - Игра «Скажи одним словом» (обобщение) с мячом.
- Яблоко,
груша, слива, лимон – … (фрукты).
-
Кровать, тумбочка, стул, шкаф – … (мебель).
- Собака,
кошка, корова, коза – … (домашние животные).
- Папа,
мама, бабушка, дедушка – … (родственники - семья).
- Кубик,
кукла, машина, мячик – … (игрушки).
-
Тапочки, босоножки, сапоги, кроссовки – … (обувь).
- Пчела,
стрекоза, муха, жук – … (насекомые).
-
Самолёт, вертолёт, ракета – … (воздушный транспорт).
-
Кастрюля, сковорода, тарелка, стакан-…(посуда)

 Игра «Из
чего сделаны предметы?»
- Мяч из
резины – … резиновый.
- Мяч из
пластмассы – … пластмассовый.
- Стакан
из стекла – … стеклянный.
-
Матрёшка из дерева – … деревянная.
- Утка из
резины – … резиновая.
- Игрушка
из меха – … меховая.
- Поделка
из бумаги – … бумажная.
- Гвоздь
из железа – … железный.
5 лепесток. Дидактическая игра «Один – много»
Воспитатель предлагает слово, а дети ставят его в множественное
число. Муравей – много муравьев.
Машина – много машин.
Тюльпан – много тюльпанов.
Стол – много столов.
Сын – много сыновей.
Кот – много котов.
Дом – много домов.
6 лепесток Дидактическая игра «Исправь ошибку»
Воспитатель произносит предложения, а дети находят в нем ошибку.
Цветы стоят на вазе.
Юркий воробей собирать крошки.
В лесу растут сосна.
На черной небе блестят звезды.
Дидактическое упражнение «Чистоговорка» (ФИЗМИНУТКА)
Ло-ло-ло – на улице тепло.
Ли-ли-ли – прилетели журавли.
Лу-лу-лу – стол стоит в углу.
Ул-ул-ул – у нас сломался стул.
Оль-оль-оль – мы купили соль.
Лю-лю-лю – маму милую люблю.
7 лепесток. Дидактическое упражнение «Найди звук»
Я прочту скороговорку, в которой один звук будет звучать чаще
других.
В шалаше шуршат мыши.
Ужа ужалила ужица, ужу с ужицей не ужиться.

- Справились и с эти заданием и посмотрите наш «Цветик
-Семицветик» стал разноцветным.
Итог НОД
- Вот и расцвёл цветок «Цветик- Семицветик», вновь Фея стала
радостная, благодарит вас, что вы получили много знаний и умений. А чему же мы
научились? (узнавать знакомые сказки, называть слова одним словом, выделять
звуки в словах, читать стихи)
- Предлагаю устроить фейерверк из цветов. Если вам понравилось
участвовать в викторине, то вы прикрепляете красные цветы, а если было
неинтересно, скучно – то синие цветы.
Дети на магнитной доске прикрепляют разноцветные цветы.
- Фея еще раз благодарит вас за участие в викторине и на память
о ней вручает вам раскраски цветов.

Проводится игра с мячом «Скажи наоборот»
Маленький (большой)
Быстрый (медленный)
Длинный (короткий)
Высокий (никий)
Широкий (узкий)
Далеко (близко)

Высоко (низко)
Белый (чёрный)
Грустный (веселый)
Сладкий (соленый)
Добрый (злой)
Храбрый (трусливый)
На дерево прикреплены птички.
Итог.
Ребята, вы молодцы. Помогли зверей расколдовать. И в настоящей
природе,
человек должен помогать нашим братьям меньшим, потому что человек
- самый
сильный и самый умный  житель нашей планеты. А сейчас нам пора
возвращаться в детский сад. Давайте закроем глаза и полетим. Вот
мы и
вернулись в свой родной детский сад.

Литература:
Т.А.Фалькович Л.П.Барылкина Развитие речи, подготовка к освоению п

file_name: иттоговое занятие.docx

intro: Данное итоговое занятие пригодиться воспитателям сташей группы. На протяжении всего занятия дети путешествуют  с лепестками" цветика - семицветика".Упражняются в изменении существительных по числам, в подборе слов с противоположным значением и по смыслу, обратных слов; к обобщающему слову подбирают подходящие слова; изменяют слова по числам.Конспект занятия по развитию речи

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе


extracted_text:
Праздник ко Дню Матери

Цели:
·       Воспитывать чувство
уважения и любви к близким людям.
·       Содействовать развитию
способностей каждого ребёнка, формированию детского коллектива.
·       Вовлекать родителей в проведение классных мероприятий.
·        Воспитание
семейных ценностей,  воспитывать уважительное отношение к мамам,
желание помочь им.

Задачи:

Воспитывать
     любовь и уважение к матери, семье;

·
Формировать культурное поведение в семье;

Способствовать
     творческому самовыражению учащихся.

Оборудование: компьютер,  украшение
зала, конфеты, корзинки, портфель с канцелярией- 2 шт., посуда (2 стакана, 2
вилки, 2 ложки, 2 тарелки), парты -2 шт.

Ход мероприятия

Ведущий : Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня самый замечательный
праздник, самый светлый и радостный – День Матери!
День Матери - достойный, добрый праздник,
Который входит солнышком в семью.
И так приятно каждой маме ,
Когда ей честь по праву воздают!

1
чтец:
Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете мама.
2 чтец: Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя
Это мамочка моя.
3 чтец: Маму надо всем любить,
Мамой нужно дорожить
И на помощь приходить,
Чтобы маме жизнь смягчить!
Песня « Мамочка милая!»
Ведущий : Мама! Мамочка!
Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская  любовь греет нас до
старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает    советы,     заботиться о нас,
оберегает.

Ведущий:  Быстро утро наступило,
                    С кровати Света соскочила.
                    Мамочку будить не стала,
                    С портфелем в школу побежала.
                    Портфель открыла  -
                     И застыла…
                     Она учебники забыла.
Игра «Собери портфель сам».
Песня о маме .
Ведущий: Ребята, а ведь мама у нас не только
красивая, но и старательная, трудолюбивая. Где чаще всего дома мы можем
встретить маму?
Ребята: На кухне.
Ведущий: Сейчас мы и узнаем, какие предметы в
хозяйстве маме помогают.
Назовите-ка посуду:
 Ручка прицепилась к кругу.
 Блин испечь ей – ерунда
 Это же ... (сковорода)

В брюхе у него вода
 Забурлила от тепла.
 Как разгневанный начальник,
 Быстро закипает ... (чайник)

Это кушанье для всех
 Мама сварит на обед,
 И половник тут как тут –
 Разольет в тарелки … (суп)

Гладит платья и рубашки,
 Отутюжит нам кармашки.
 Он в хозяйстве верный друг –
 Имя у него ... (утюг)

Суп, салат, пюре, котлеты
Подают всегда в … (Тарелке)

На плите - кастрюль начальник.
Толстый, длинноносый… (Чайник)

Чайника подружка
Имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли.
И зовут её… (Кастрюлей)

Для мамы с давних пор
Он — особенный прибор.
Почему на кухне скрежет?
Это он морковку режет.
(нож)
Ведущий: Пока мама готовить кушать мы соберем
конфет к чаю. Проверим, кто  быстрее это сделает для своей мамы.
Игра « Собери конфеты»
1 чтец: Мама долго хлопотала:
 Все дела, дела, дела…
 Мама за день так устала.
 На диване прилегла.

 2 чтец: Я ее не буду трогать,
 Только возле постою.
 Пусть поспит она –
 Немного-
 Я ей песенку спою.

 3 чтец: К маме стану я
поближе –
 Очень я ее люблю!
 Жалко, что не слышит
 Мама песенку мою

Ведущий: Нашим мамам посвящаются частушки.

Частушки
Всем мамулям в этот день
 Дарим мы частушки,
 Чтобы мамочки у нас
 Были веселушки!

Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

Чтобы мама удивилась,
Папа сделал нам обед.
Почему-то даже кошка
Отвернулась от котлет.

Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы —
Лучшие на свете!

Ведущий: Если вы хотите сделать маму самым
счастливым человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла
сказать: "Знаете, какие у меня хорошие дети!"

Игра - танец «БУГИ –
ВУГИ»

Ведущий: Есть у мамы день особый
И ее мы поздравляем!
В День всех мам здоровья, счастья
Маме нежно пожелаем.

Очень будем мы стараться,
Чтоб ее не обижать,
Будем слушаться, учиться
И всегда ей помогать.

Вот настал момент прощанья.
Будет краткой наша речь:
Говорим вам: “До свиданья!
До счастливых новых встреч!”

file_name: Сценарий праздника ко Дню Матери111-1.doc

alt: Праздник ко Дню Матери

alt: Чтобы маме жизнь смягчить! Песня «

alt: На плите - кастрюль начальник.

title: Сценарий посвященный дню матери


file_name: задание по Excel 196.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Студент  Машиностроительного колледжа
ИРНИТУ
 группа мКС-20-1 Куликов Илья
Сергеевич
Руководитель преподаватель
 Машиностроительного колледжа ИРНИТУ
Черкашенина Татьяна Викторовна

Как транзистор изменил
нашу жизнь

Мы живём в эпоху
информации, почти половина населения нашей планеты подключена к глобальной
сети, ежедневно обмениваемся друг с другом мегабайтами информации вне
зависимости от нашего местоположения. А ведь всего сто лет назад, чтобы
обменяться какими-то событиями с нашими родственниками из другого города, нам
бы пришлось для этого отправлять письмо и ждать несколько дней, недель, а того
и месяцев чтобы получить от них ответ. Что же изменило жизнь всех людей?
Каждый назовет ряд
изобретений или открытий, но тем самым никак не заметив главного. Конкретизирую
свой вопрос, что кардинально изменило жизнь людей в двадцатом столетии? И снова
ряд изобретений. Но ответ будет весьма прост – транзистор, это относительно
простое устройство, без которого была бы немыслима работа ни одного
микропроцессора.
В настоящее время
транзистор не всегда найдешь даже под лупой в микросхеме любого электрического
устройства. А человек, читающий эту статью сидит за персональным компьютером
общим весом в 3 килограмма, что потребляет 150 Ватт из электросети, но чуть более
полвека назад в 1946 году самый первый персональный компьютер ENIAC весил 27
тонн и потреблял в свою очередь 150 кВатт (это в тысячи раз больше, нежели на
сегодняшний день). Такой большой вес был из-за вакуумных ламп (устройство,
работа которого осуществляется за счёт изменения потока электронов), которые в
то время являлись основой всей электроники. А ведь эти вакуумные лампы ещё доводилось менять каждый месяц.

Рисунок 1- Электронная лампа
Подобное положение вещей,
может быть, и никак не поменялось бы вплоть до наших дней, в случае если бы
эксперты не посмотрели себе под ноги, а именно на песок.
Песок - это оксид
кремния, но кремний проявляет полупроводниковые качества (изменяет при определенном
воздействии собственное сопротивление), также он значительно дешевле, нежели
германий, который обладает этими же свойствами.
Только в середине 50-х
годов первый плоскостной транзистор был выпущен в серию компанией Texas
Instruments, и в качестве материала для его изготовления и послужил кремний. Но
на тот момент при производстве радиоэлемента выходило много брака, к счастью
это не помешало технологическому развитию прибора.
Наука никогда не стоит на
месте и разрешает проблемы согласно их актуальности.  И так март 1959 года
ознаменовался созданием первого кремниевого планарного прибора, его
разработчиком был физик из Швейцарии Жан Эрни. Пара транзисторов была успешно
размещена на одном кристалле кремния. С этого момента и началось развитие
интегральной схемотехники. На сегодняшний день в одном кристалле размещается
более миллиарда транзисторов.
Транзистор – это
полупроводниковые приборы с двумя взаимодействующими n–p – переходами.
Это название произошло от
сочетания таких английских слов как: transfer – переносить и resistor –
сопротивление, противодействие.
Обычно для создания
транзисторов используют германий и кремний.
По технологии
изготовления транзисторы подразделяются на два типа: полевые и биполярные.
Биполярные же в свою очередь делятся по проводимости на n-p-n – транзисторы
обратной проводимости, и p-n-p – транзисторы прямой проводимости. Полевые
транзисторы бывают, соответственно, с каналом n-типа и p-типа.

Рисунок 2 – Биполярный транзистор

Рисунок 3 – Полевой транзистор

Этот маленький прибор
изменил человечество навсегда: начиная с простых радиоприемников и заканчивая
процессорами, в которых их число достигает нескольких миллиардов. Так, к примеру,
на популярном 8-ядерном компьютерном процессоре Core i7−5960X их
количество составляет 2,6 миллиарда штук.
Однако, как нередко
случается всё оказалось не так просто и в истории создания транзистора. На звание
родины породившей мысли о транзисторах претендуют и Германия времен Второй
мировой войны, а также Советская Россия.
Так еще в далеком 1874
году немецкий физик Карл Фердинанд Браун смог впервые обнаружить явление
односторонней проводимости контакта металл—полупроводник. А в 1922 году юный
радиолюбитель 19 лет из Нижнего Новгорода Олег Владимирович Лосев заметил, что
определенные образцы точечно-контактных карбидокремниевых детекторов обладают
не только лишь выпрямительными, однако и усилительными свойствами. В скором
будущем он собирает устройство, позволяющее не только принимать сигналы на
больших расстояниях, но и передавать их.
Радиолюбители в массовом
порядке, на основе детекторов-генераторов, изготавливают радиопередатчики,
поддерживающие связь в радиусе нескольких километров. Вскоре издается брошюра
Лосева. Она расходится миллионными тиражами. Восторженные радиолюбители писали
в различные научно-популярные журналы, что «при помощи цинкитного детектора в
Томске, например, можно услышать Москву, Нижний Новгород и даже заграничные
станции». Лосев становится знаменитостью, а ведь ему еще не исполнилось и
двадцати лет!
Примерно в 1924 году
американский журнал — Radio News —публикует статью под заголовком «Сенсационное
изобретение», в которой отмечается: «Нет необходимости доказывать, что это —
революционное радиоизобретение. В скором времени мы будем говорить о схеме с
тремя или шестью кристаллами, как мы говорим сейчас о схеме с тремя или шестью
усилительными лампами. Потребуется несколько лет, чтобы генерирующий кристалл
усовершенствовался настолько, чтобы стать лучше вакуумной лампы, но мы
предсказываем, что такое время наступит».
Автор этой статьи Хьюго
Гернсбек называет твердотельный приемник Лосева — кристадином (кристалл +
гетеродин). Причем не только называет, но и предусмотрительно регистрирует
название, как торговую марку. Спрос на кристадины огромен.

Рисунок 4 – Принципиальная схема
кристадина О. В. Лосева

Однако термин «кристадин»
никак не прижился. В будущем изучая явления электролюминесценции в
полупроводниках, Лосев исследовал около 90 различных материалов, особенно
выделяя кремний. Но начавшаяся война и гибель инженера в блокадном Ленинграде
зимой 1942 года привели к тому, что некоторые его работы оказались утеряны и
сейчас неизвестно, насколько далеко он продвинулся в создании транзистора. Но
сама концепция «кристадина», несомненно, помогла российским солдатам выиграть
войну и в последствии изготовить полупроводниковый усилительный прибор.
В 1947 году Уильям Шокли,
Джон Бардин, а также Уолтер Браттейн в лабораториях Bell Labs впервые
воссоздали функционирующий биполярный транзистор, и именно из-за данного
изобретения в 1956 году им вручат Нобелевскую премию по физике. Здесь никак не
обошлось без рекламы, американцы постоянно осознавали, то что звучный брэнд
способен сделать в том числе и наиболее ненужную вещь приобретаемой. Так как
Уильям Шокли вместе со своей личной командой уже смог создать ненужную вещь,
ведь биполярный транзистор не смог сразу найти себе применение, а его место
занял полевой транзистор, то им оставалось только придумать хороший брэнд. С
этим им помог писатель-фантаст Джон Пирс, который собственно и придумал слово
транзистор, как сокращение термина транс-сопротивление.

Уже после войны
транзисторы стали решительно завладевать рынками. В 1953 году транзистор был
использован в качестве усилителя звука внутри слухового аппарата с целью помочь
людям со слабым слухом. За последующие два года в мире возникают радиоприемник
и телевизор.
К началу 60-х годов
возникли первые интегральные схемы, без участия которых нереально было бы
представить себе сегодняшнюю микроэлектронику.
В 1971 году компания
Intel создает 1-ый микропроцессор, совершая этим свой шаг вперед к монополии. В
1983 году Motorola изготавливает первый портативный сотовый телефон, что весил
не более 800 грамм, но и этот фактор никак не воспрепятствовал огромной
известности продукта.
Формирование транзистора
ускорило нашу с вами жизнь до предела, сейчас никак не поспевая овладеть одним,
нужно исследовать другое.
Но что же могло произойти
без изобретения такой волшебной вещицы как транзистор, развитием такого события
занялись разработчики одной популярной серии игр как: Fallout. До 40-х годов
20-го века вселенная игры почти не отличается от нашего мира.
Полупроводниковые
транзисторы появились тут не в 1947 году, а лишь 120 лет спустя, такое сильное
отставание в технологиях повлияло буквально на каждый аспект жизни. Люди
отлично обходились без айфонов и долгое время продолжали пользоваться
громоздкими ламповыми устройствами.
Вместо электроники
человечество сконцентрировалось на создании компактных ядерных реакторов и
устройств на них работающих. Это дало свои результаты к 21-му веку ядерные
реакторы стали столь малые и просты в обслуживании, что на них работала даже
бытовая техника.
В результате это привело
к гибели цивилизации. Выжили только счастливчики и те, кто сумел скрыться в
ядерных убежищах.
Безусловно в игре на
начало ядерной войны повлияло огромное количество факторов, но самым главным из
них было именно, то что человечество не смогло вовремя создать транзистор.
Не будет преувеличением
сказать, что почти весь наш современный мир построен на полупроводниковых
технологиях и сформирован ими.
С практической точки
зрения эти технологии спасли миллионы жизней: в особенности стоит указать на
применение вычислительных устройств в больницах, преимущества быстрых, надежных
и распространенных по всему миру коммуникационных систем, использование
компьютеров в научных исследованиях и для контролирования сложных промышленных
производств.
В наши дни ежегодно
производится более 10 квинтиллионов транзисторов, что во 100 раз больше, чем
число рисовых зерен, поглощаемых ежегодно семью миллиардами жителей Земли.
Первый в мире
транзисторный компьютер был собран в 1953 году в Манчестере и содержал всего 92
транзистора.
Сегодня же можно купить
более 100 000 транзисторов по цене рисового зернышка, а в вашем мобильном
телефоне их уже находиться около миллиарда. Потенциал их безграничен, и к
счастью, что мы уже давно и вовсю используем транзисторы для изменения нашего с
вами мира в лучшую сторону.

Список
используемых источников
1.     История
полупроводников. Режим доступа: https://pikabu.ru/story/poluprovodniki__fundament_tsivilizatsii_chast_2__tranzistoryi
2.     Транзисторная
история. Режим доступа: https://if4.ru/index.php?topic=5262.0
3.     Олег
Владимирович Лосев. Режим доступа: https://www.sites.google.com/site/izobretenietranzistora/home/oleg-vladimirovic-losev
4.     Изобретения
Олега Владимировича Лосева. Режим доступа: http://allpravda.info/content/2165.html
5.     Труды
и дни Олега Лосева. Режим доступа: http://led22.ru/ledstat/losev/losev1.html
6.     Журнал
Radio News
об О.В. Лосеве
Режим доступа: https://referat.co/ref/303992/read?p=2
7.     День
рождения транзистора
Режим доступа: https://meandr.org/archives/16505
8.     Как
транзистор повлиял на мир
Режим доступа: http://yousmi.by/articles/3856/
9.     Твой
гид в мире компьютера и интернета: История изобретений
Режим доступа: https://leally.ru/internet/kto-izobrel-pervyi-telefon-v-1876-istoriya-izobreteniya-te
10. История мира Fallout
Режим доступа: https://vk.com/@barborzch-mir-fallout-do-yadernoi-voiny

11. История создания
биполярного транзистора
Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Транзистор
12. Обозначение биполярного транзистора
на принципиальной схеме
Режим доступа: https://go-radio.ru/transistor.html
13. Принцип работы биполярного
транзистора
Режим доступа: https://eandc.ru/news/detail.php?ID=21477
14. Типовые схемы подключения
биполярного транзистора
Режим доступа: https://principraboty.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Как транзистор изменил  мир.docx

alt: Студент Машиностроительного колледжа

alt: Подобное положение вещей, может быть, и никак не поменялось бы вплоть до наших дней, в случае если бы эксперты не посмотрели себе под ноги, а…

alt: Рисунок 3 – Полевой транзистор

intro: Данная статья поведает вам о том , как такое простое и маленькое устройство, как транзистор смогло очень сильно изменить нашу жизнь.

title: Как транзистор изменил  мир.


extracted_text:
Глава
1. Фразеология как объект лингвистического исследования

1.1 Предмет и задачи фразеологии

В задачи фразеологии как лингвистической
дисциплины входит всестороннее изучение фразеологического фонда того или иного языка.
Важными аспектами исследования этой науки являются: устойчивость фразеологических
единиц, системность фразеологии и семантическая структура фразеологических единиц,
их происхождение и основные функции. Особенно сложной отраслью фразеологии является
перевод фразеологических единиц, требующий немалого опыта в сфере исследования этой
дисциплины.

1.2 Типы фразеологизмов с
точки зрения семантической устойчивости (слитности) их компонентов
Все фразеологизмы с точки зрения
слитности компонентов разделены на три группы – фразеологические сращения, единства
и сочетания.
1.Фразеологические сращения – это семантически неделимые обороты, общее значение которых не вытекает
из семантического взаимодействия компонентов: валять дурака, во всю Ивановскую,
очертя голову, поминай как звали, у черта на куличках, перемывать косточки, подложить
свинью, собаку съесть и др.
2.К фразеологическим
единствам относятся фразеологизмы, общее значение
которых вытекает из семантического взаимодействия компонентов. Подавляющая часть
этих единиц образовалась в результате метафорического переосмысления свободных словосочетаний:
вагон и маленькая тележка, кровь с молоком, стреляный воробей, брать быка за рога,
дышать на ладан, задирать хвост, закручивать гайки, менять шило на мыло и т.п.
3.Фразеологические
сочетания – это такие устойчивые выражения, в которых
имеются слова как со свободным, так и со связанным употреблением: закадычный
друг, заклятый враг, одержать победу, потерпеть поражение, кромешная тьма, кромешный
ад и т.п

2.Особенности употребления
ФЕ в художественном тексте

Выводы по первой главе
   Таким образом фразеологизмы являются неотъемлемой частью жизни,
мировой литературы в частности.

file_name: Артём Фатильников.RTF

title: Проект


extracted_text:
Тема самообразования: Повышение качества чтения и письма у младших школьников, имеющих
недостатки в звуковом анализе слов.
Цель: повышение
уровня качественной успеваемости обучающихся, направленное на становление
сознания и личности ученика в целом.
Задачи:
1.     Исследовать актуальность проблемы в рамках
нашей школы;
2.     охарактеризовать причины трудностей
обучения письму и чтению;
3.     обсуждение и выбор формы организации
работы по коррекции трудностей  детей.
Актуальность темы: Одна из наиболее острых проблем младшего школьного возраста
– проблема неуспеваемости по такому важнейшему предмету как русский язык.
Причинами слабого усвоения русского языка являются трудности формирования
процесса письма.
Письмо представляет собой сложную, системную и произвольную психическую
деятельность, которая обеспечивается участием различных
структурно-функциональных компонентов, многих психических функций. Письмо тесно
связано с устной речью и осуществляется только на основе достаточно высокого
уровня ее развития. Однако сформированность устной речи является лишь одной из
предпосылок успешного овладения письмом.
Наряду с выявлением специфических механизмов нарушений письма в
последнее время все больше внимания уделяется общефункциональным
механизмам речевой деятельности, которые играют важную роль и при овладении
письменной речью. В качестве таких общефункциональных механизмов
рассматриваются мыслительные операции, восприятие, память, внимание,
способности к абстрактным способам деятельности, сформированность общего
поведения, регуляции и саморегуляции, намерений и мотивов поведения.
На уроках можно использовать любой вид работы.
Упражнения построены от простого к сложному, предполагают разнообразные формы
работы. Используя данную методику на уроках можно чередовать любые из предложенных
упражнений.
1 упражнение. Учитель объясняет данную орфограмму в
начале урока, прописывает на доске несколько слов; ученики прочитывают слова,
переписывают в тетрадь, проговаривают правильно по ходу урока, закрыв учебные
пособия, педагог просит детей вспомнить орфограмму, а двух-трех - записать по
памяти слова на доске. Данное упражнение, простое на первый взгляд, имеет как
обучающее, так и развивающее значение. Метод обучения
объяснительно-иллюстративный, его цель: обеспечить усвоение учащимися готовой
информации. В конце урока ученики пытаются воспроизвести ранее изученный
материал. Следует отметить, что процесс воспроизведения значительно труднее,
ведь учебный материал усвоен не очень четко. Здесь педагог пытается вызвать
цепь ассоциаций, создает последовательность событий и отмечает припоминание
забытого детьми. Идет тренировка объема памяти.
2 упражнение. Учитывая, что тетради забираются на
проверку ежедневно, в «новых» ученикам дается задание вспомнить вчерашние слова
на заданную орфограмму. Применяется уже репродуктивный метод, его цель:
применять знания и умения в знакомой учебной ситуации или по образцу. Значение
упражнения состоит в том, что ученики должны вспомнить сами. Хорошо в
дальнейшем будет помниться то, что удалось припомнить самому ученику! Это
упражнение целесообразно повторять через 2, 3, 4 дня, неделю. Успех заучивания
зависит от количества повторений и от распределения повторений во времени.
Заучивание с перерывом во времени дает больший эффект.
3 упражнение. Со «слабыми» учениками проводят
комментированное письмо слов, с четким проговариванием и объяснением
орфограммы. В это время более успешно занимающимся дается задание: самим
придумать 5-6 слов и записать их в тетрадь или работать с учебником.
4 упражнение. Учитель читает связный текст, предлагая
ученикам на слух определить слова на заданную орфограмму, выписать их в
тетрадь. Это упражнение как нельзя лучше тренирует концентрацию слухового
внимания. Первое такое упражнение может иметь низкий результат, однако не надо
отчаиваться! С каждым разом результативность повышается. Это очень сложно
удерживать услышанное в памяти. После прочтения ученики сверяют слова с
написанными на доске, закрытыми плакатом.
5 упражнение. Ученики конструируют предложение, где:
1. Слово на изучаемую орфограмму будет главным членом предложения. 2. Слово
будет второстепенным членом предложения. При конструировании предложений
необходимо делать упор на познавательные и воспитательные задачи,
способствовать развитию эстетического вкуса учащихся. С этой целью хорошо
вывешивать на вспомогательной доске картины природы с набором красочных
прилагательных, цель частично - поискового метода обучения - постепенно
приобщить школьников к творческой деятельности.
6 упражнение. Учитель диктует слова, где слова, на
заданную орфограмму, чередуются со словарными словами, данным для запоминания в
учебнике. Ребята оформляют работу в два столбика. Упор делается на закрепление
изученного. Конечно, это типовое задание, посредством которого осуществляется
репродуктивный метод. Но при этом учитель организует самостоятельную работу
учащихся. 1. Данное упражнение можно усложнять: в диктанте подчеркнуть слова на
правила. 3 2. Зачитываются слова на две орфограммы (попутно тренируется
внимание). 3. Зачитываются слова на две орфограммы плюс лишние слова, которые
необходимо вычленить и исключить (это упражнение тренирует мышление детей). 4.
Зачитываются слова на разные орфограммы (3-4 кл.), а через тире надо подобрать
самому слово на эту же орфограмму (это задание ориентировано на частичнопоисковый
метод: учитель конструирует задание, сообщает его ученикам).
7 упражнение. В целях закрепления пройденной
орфограммы педагог приобщает школьников к творческой деятельности: 1. Составить
3-4 предложения, связанных по смыслу с заданными словами (1 кл.). 2. Составить
5-6 предложений, связанных по смыслу с заданными словами, озаглавить текст (2
кл.); слова записываются на доске. 3. Составить 7-8 предложений, связанных по
смыслу, включив в каждое слово на заданную орфограмму (3-4 кл.); слова
подобрать самим, на доске лишь название орфограммы. 4. Тему строго определяет учитель,
заголовок будущего текста дается на доске. Большой плюс такой творческой работы
состоит в том, что учащиеся самостоятельно выполняют задания учителя без его
непосредственной помощи. Происходит совершенствование ранее усвоенных умений и
овладение новыми способами деятельности.
8 упражнение. В целях отработки орфографической
зоркости учителя применяют контрольное списывание. Загвоздка лишь в скорости
письма. Как решить проблему «повышение быстроты письма» предлагает В.Н. Зайцев
в брошюре «С чего начать?”. Мы делимся своим небольшим дополнением: ученик
ежедневно носит 1/2 тетради в линию, где на скорость (3 мин. по рекомендации
автора) производит списывание. Тексты могут быть из книги «Родничок». При
систематическом выполнении упражнения, ребята запоминают не слоги, а слова -
словосочетания. Следовательно, при контрольном списывании у них остаётся больше
времени на обдумывание орфограммы, подбор проверочного слова и т.п. Скептики
могут не согласиться, но мы заметили закономерность: в тех классах, где отработана
скорость - грамотность выше. Изучение результатов 87 учащихся 5, 6, 7 классов
(хорошистов) по итогам трехлетнего наблюдения свидетельствует о сохранении у
них средней скорости письма в количестве 58 знаков в минуту. Используя
прогностическую таблицу «С чего начать?», большинство учащихся пишет на оценку
«4».

alt: Тема самообразования : Повышение качества чтения и письма у младших школьников, имеющих недостатки в звуковом анализе слов

intro: Одна из наиболее острых проблем младшего школьного возраста – проблема неуспеваемости по такому важнейшему предмету как русский язык. Причинами слабого усвоения русского языка являются трудности формирования процесса письма. Отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И
ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА

Итоговое занятие
театра мод «Larichi»
Тема: «Искусство
моды»

Составитель:
педагог дополнительного образования,
 руководитель театра мод «Larichi»:
Чинкенко Лариса Николаевна

Докучаевск
2023
год

Итоговое
занятие в театре мод «Larichi»
этапа совершенствования шестого  года обучения
Тема занятия: «Искусство моды»
Цели:
- показать детям и родителям, что внешний вид и манеры поведения являются
одними из форм самовыражения;
- показать,  что научиться одеваться со вкусом и достойно представлять
себя в обществе также необходимо, как уметь читать и писать.
Задачи:
- проверить знания и умения по предметам «Дизайн», «Этикет», «Основы искусства
создания сценического костюма», «Техника походки дефиле»;
- оценить коммуникативные способности, умение держаться на сцене;
- пробудить творческую активность.
Образовательные:
- закрепить полученные знания по основам создания образа, использования
цвета в макияже;
- закрепить полученные знания по особенностям сценической одежды,
элементам и аксессуарам;
- закрепить полученные знания по технике походки, элементам композиции
дефиле;
Воспитательные:
- воспитание уважения к культуре моды  и искусству создания одежды;
- воспитывать у детей уверенность в себе;
- воспитывать способность к самооценке;
- формировать коммуникативные навыки;
Развивающие:
- развитие фантазии и неординарности мышления, развитие основных мыслительных
операций, внимания, памяти.
Форма проведения: дистанционный формат.
Тип занятия: комбинированное, проводилась систематизация, обобщение,
закрепление ранее изученного материала.
План итогового занятия:
1. Организационный момент. Приветствие и представление учащихся.
2. Основная часть. Обсуждение целей и задач занятия.
3. Демонстрация моделей одежды, созданных за прошедший период (просмотр
видеозаписей выступлений композиций дефиле с коллекциями сценической одежды).
4. Обсуждение и анализ работ, выявление ошибок и достижений.
5. Обсуждение планов на будущее - продолжение работы в коллективе, участие в конкурсах
и фестивалях.
6. Тестовые задания.
7. Завершение занятия. Рефлексия. Благодарность учащимся.
8. Задание на лето.

Ход занятия
1. Организационный момент. Приветствие учащихся.
-
Здравствуйте, ребята! Сегодня занятие я хочу начать с улыбки и это хорошее
настроение передать вам!
Учащиеся отвечают на приветствие педагога.
2. Основная часть. Обсуждение целей и
задач занятия.
Тема
итогового занятия «Искусство моды»
Мода — это выбор и свобода,
Мода — это вкус и стиль во всем,
Буйство красок и фантазия природы -
Нам диктуют моду день за днём!
Мода — это мир непостоянства!
За движеньем времени, она,
Успевать старается, меняться -
 В нашу жизнь новинки принося!
 Мода не меняется внезапно,
Мода — это дело рук людей!
Творчество, фантазии, желанья -
Моду изменяют каждый день!

Сегодня мы с вами обобщим и проверим знания, умения, навыки полученные за
учебный год  по разделам программы тетра мод «Larichi».
Вам предстоит пройти итоговые тестовые задания.
Обсудим и проанализируем наши коллекции сценической одежды.
Выявим ошибки допустимые на выступлениях.
И самая приятная часть занятия это наши достижения, мы поговорим и о них, ведь
это одно из важнейшей деятельности в обучении дополнительного образования.
3. Демонстрация моделей одежды, созданных за
прошедший период (просмотр видеозаписей выступлений композиций дефиле с
коллекциями сценической одежды).
https://vk.com/public193329610?w=wall-193329610_5170
https://vk.com/public193329610?w=wall-193329610_5252
https://vk.com/public193329610?w=wall-193329610_5239
https://vk.com/video/@public193329610?z=video-193329610_456239140%2Fclub193329610%2Fpl_-193329610_-2

4. Обсуждение и анализ работ,
выявление ошибок и достижений.
Давайте с вами проанализируем нашу
деятельность над созданием коллекции сценической одежды.
https://vk.com/album-193329610_271287290

С чего началась работа над
коллекциями?
Мы
начали с эскизов. Придумывали, моделировали, рисовали.
Как вы представляете себе девушку,
которая отдаст свое предпочтение вашим коллекциям?
В
каждом костюме, мы стремились создать идеал. Прежде всего, она леди. Она должна
быть благородной. И конечно, у нее всегда хорошие манеры.
Почему в своих коллекциях вы не
используете готовые ткани, а изготавливаете полотна сами?
Для
нас это играет особую роль. Представьте, допустим, вся коллекция
изготавливалась из полиэтиленовых материалов. А на них уже наносились украшение
разными способами. И при создании этих украшений, мы уже закладывали какие-то
хитрости кроя, представляли, как это будет выглядеть на фигуре.
Сколько времени уходит на создание
одной работы?
Всегда
по-разному. Мы проделали действительно большую работу, ведь мы работали  как
юные дизайнеры сценического костюма, а потом уже как стилисты.
Какую из ваших работ вы считаете
наиболее удавшейся?
Сложно
выделить что-то одно. В каждом костюме свои предпочтения. Те, кто посмотрят все
коллекции, сразу это увидят.
Чего можно ожидать от вашей
следующей коллекции?
Боимся
даже представить. Сегодня мы еще не переступили этот этап. Каждую коллекцию мы
проживаем. Мы не хотим браться за что-то новое, пока не доведем до финала
предыдущую работу.
Существует утверждение, что дизайн
не может быть хорошим или плохим. Для одного он может быть великолепен, а
другому не нравиться вообще. Согласны ли вы с этим утверждением, или все-таки
есть какие-то критерии оценки?
Для
нас критерием является то, как нас принимают зрители на конкурсах и
фестивалях.
Что для вас значит быть модными?
Комфортно
себя чувствовать в одежде. Человек должен становиться чуть более красивым и
стильным.
Что бы вы посоветовали, как
выглядеть действительно стильной?
Обращать
внимание не только на тренды, но и на индивидуальность. Здесь могут быть разные
средства, но все они зависят от целей.
Выглядеть стильно – сейчас это тренд.

5. Обсуждение планов на будущее -
продолжение работы в коллективе, участие в конкурсах и фестивалях.
      Ребята, давайте поговорим о нашем
коллективе.
      Наш театр мод «Larichi» имеет многолетний опыт участия в
конкурсах различного уровня. Участие в любом конкурсе приносит положительные
результаты. Удачное и хорошо подготовленное выступление - ощутимый результат
долгой и кропотливой работы, получает заслуженное поощрение от членов жюри,
дарит яркое эмоциональное удовлетворение результатами общего труда. Если что-то
не получилось на конкурсе, последующий «разбор полётов» запускает процесс
анализа причин неудачи и многослойную совместную работу исправления ошибок,
сплачивая коллектив для достижения новых высот.
       Конкурсы как никакой другой вид концертно-исполнительской деятельности,
сплачивают наш коллектив. Ребята сами используют разные придумки  для создания
нужной атмосферы. Дети понимают, что ошибка даже одного исполнителя будет иметь
негативные последствия в восприятии номера, поэтому учащиеся стараются помочь
друг другу исправить ошибки и настроиться эмоционально на номер. Конкурс это
проверка коллектива на прочность. Благодаря успешным выступлениям коллектива,
участию в фестивалях и конкурсах укрепляется творческая и профессиональная
репутация театра мод.
6. Тестовые задания.
А теперь проведём тестовую диагностику, ответы высылайте в личном сообщении
ВКонтакте «Театр мод "Larichi" Дистанционное обучение».
https://vk.com/@-193329610-testovaya-diagnostika-obrazovatelnyh-rezultatov-teatra-mod-l
Тестовая диагностика
1.  Русский женский народный костюм состоит из: (назови
предметы) рубаха, сарафан, понева, кокошник, душегрея, сапожки, бусы.
2. Головной убор в русском женском народном костюме: (выбери нужное значение)
а) берет; б) сорока; в) корона; г) косынка.
3. Назвать ассоциативный ряд к слову « Морозко» (не менее 5 слов)
4. Важнейший принцип композиции – это (выбери нужное значение)
а) красота; б) единство; в) цельность; г) пропорциональность.
5. Гардероб – это (продолжи фразу) совокупность предметов одежды.
6. Разновидности батика: (выбери нужное значение)
а) теплый; б) горячий; в)
смешанный; г) холодный.
7.Брюки, шорты, юбка, бриджи - это (объедини одним
словом) ассортимент одежды, поясные изделия.
8. Швея; модель; модельер- конструктор; потребитель; закройщик; технолог;
дизайнер. (Расставь в нужном порядке).
Дизайнер, модельер-конструктор, технолог, закройщик, швея, модель, потребитель.
9. Этикет – это наука о (выбери нужное значение)
а) питании; б) культуре поведения; в)
животных; г) человеке.
10. Гранж – это (выбери нужное значение)
а) воротник; б) стиль; в) ткань;
г) человек.
11. Мизансцена - это (продолжи фразу) задняя часть сцены.
12. Известные зарубежные
модельеры: (назвать не менее 5)
13. Коллекция одежды – это (продолжить предложение) серия моделей одежды
различного направления, объединенная единством авторской идеи, образа,
применяемых в коллекции материалов, формы и цветового решения.
14. Соедини эти понятия (цветовые характеристики)
 Красный
радость
 Синий
страсть
 Зеленый
покой
Жёлтый
надежность
15. Сценический образ – это (продолжить предложение) единство костюма,
прически, макияжа, сценических движений.

7. Завершение занятия. Рефлексия. Благодарность
учащимся.
1.Завершение занятия.

Дорогие ребята, вот и подошёл к концу наш учебный год! За это время вы многому
научились на занятиях театра мод! Теперь вы сами можете легко прочитать схему
выкройки, разобраться с актуальными тенденциями в мире моды, правильно
повторить повороты сценических движений дефиле, самостоятельно изготовить
технологические узлы костюма, аксессуары!
Вы стали настоящими мастерами, юными дизайнерами, моделями,  преодолевали свои трудности,
помогали друг другу!
      Желаю вам хорошо провести каникулы, зарядиться энергией летнего солнца!
Напитаться витаминами, восстановить силы! Пусть время отдыха не пройдет даром!
Будьте крепкими, здоровыми и готовыми к новому старту!
2. Рефлексия в конце занятия.
А
сейчас нужно высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного списка:
сегодня я узнала…
было интересно…
было трудно…
я выполняла задания…
я поняла, что…
теперь я могу…
я почувствовала, что…
я приобрела…
я научилась…
у меня получилось …
я смогла…
я попробую…
меня удивило…
занятие дало мне для жизни…
мне захотелось…
Ребята, ответы присылайте в личном сообщении  ВКонтакте «Театр мод
"Larichi" Дистанционное обучение»
3. Благодарность учащимся.

Глядя на яркие и впечатляющие выступления коллектива театра мод
"Larichi" сложно поверить, что когда-то каждый из исполнителей был новичком.
Вы все действительно достойны, представлять свою Республику на Международных и
Всероссийских мероприятиях.
       Ваше яркое выступление стало настоящим украшением праздничной программы,
которая ежегодно проходила в конце учебного года.
       Поздравляю всех обучающихся театра мод "Larichi" с окончанием
учебного года!
       Желаю творческого вдохновения, заслуженной популярности и новых ярких
успехов!
https://vk.com/public193329610?w=wall-193329610_5191
 Ваши дипломы и грамоты находятся в альбоме достижений.
https://vk.com/album-193329610_271326969?rev=1

8. Задания на лето.
Не заглядывая в наши письменные занятия, на память опишите:
- краткую историю моды;
- различие понятий моды и стиля;
- основные правила поведения в общественных местах;
- основные виды макияжа;
- виды аксессуаров и правилах их подбора;
- основные правила нанесения макияжа на фотосессии;
- список основных профессий в мире моды.
И ещё. Предлагаю в свободное время заняться позированием на камеру
самостоятельно. Встаньте перед зеркалом, прорепетируйте и после этого сделайте
фото. Задание несложное - фото анфас.

Анфа́с (фр. en face — перед
лицом, спереди, в лицо) — лицом к смотрящему, положение лица человека, сложной
фигуры или объекта, при котором «лицевая» часть обращена прямо к наблюдателю.

Ваши ответы, рассказы, фото, вопросы жду в личные сообщения ВКонтакте «Театр
мод "Larichi " Дистанционное обучение».
И приходите в сентябре на занятия.
До свидания! До новых встреч!

Список используемых ресурсов:
https://vk.com/public193329610
https://vk.com/video/@public193329610
https://vk.com/album-193329610_271326969
https://vk.com/album-193329610_271287290
https://vk.com/@-193329610-testovaya-diagnostika-obrazovatelnyh-rezultatov-teatra-mod-l

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Итоговое занятие Larichi 2023.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Итоговое занятие в театре мод «

alt: Ход занятия 1. Организационный момент

alt: С чего началась работа над коллекциями?

alt: Анфа́с (фр. en face — перед лицом, спереди, в лицо) — лицом к смотрящему, положение лица человека, сложной фигуры или объекта, при котором «лицевая» часть…

другое

group: Педагогика

title: ИИтоговое занятие в театре мод «Larichi» этапа совершенствования шестого  года обучения Тема занятия: «Искусство моды» Цели: - показать детям и родителям, что внешний вид и манеры поведения являются одними из форм самовыражения; - показать,  что научиться одеваться со вкусом и достойно представлять себя в обществе также необходимо, как уметь читать и писать.тоговое занятие театра мод "Larichi"