extracted_text:
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха»

Всероссийский творческий конкурс

«Новогодние фантазии»

Номинация:
«Новогоднее оформление»
Репортаж:
«Зимнее оформление»

Фамилия, имя автора:
Каличкина Виолетта Александровна
Класс: 5 «А» отделение слабослышащих
детей

Руководитель:
Моисеева Раиса Ивановна – учитель начальных классов
Томск

Зима
– наше любимое время года! Новый год – наш любимый праздник! К Новому году мы готовились
всем классом: учили стихи,  танцы: «Весёлые Снеговики», «Зима-красавица». Я
приготовила костюм девочки-снеговика, остальные ребята были
мальчиками-снеговиками, а в роли Зимы-красавицы выступала Валерия Иванова – она
у нас самая высокая и красивая.

 На уроках трудового обучения своими руками мы сделали альтернативную
ёлочку.

Для
оформления класса мы постарались сделать из бумаги ажурные снежинки. Вот какая
красивая снежинка у меня получилась.

Из бумаги мы сделали снеговиков. Мой снеговик третий
слева, у него получился самый длинный нос-морковка.

Вот такие красивые новогодние открытки мы изготовили.
На моей открытке светит яркое солнышко.

По
традиции наш класс принял участие в школьном конкурсе «Экологический
калейдоскоп». Наши сочинения о зелёной ёлочке-красавице всем понравились.

   Новый год, мы очень ждали и вот он
пришёл!

На
празднике с Дедом Морозом мы танцевали, водили хороводы вокруг ёлочки, играли,
веселились. А потом Дед Мороз наградил всех подарками. Новый год – самый лучший
праздник!

file_name: Каличкина Репортаж Новогодние фантазии.docx

alt: Зима – наше любимое время года!


extracted_text:
Задание 2 (очного) этапа
Первенства Изварской точки
роста по 3D технологиям
Задание
Участники вашей команды являются
сотрудниками инжинирингового центра. Вам необходимо спроектировать 3D-модель
олимпийской медали для Зимних олимпийских игр в Пекине.
Все модели должны быть спроектированы в
программе Tinkercad и пригодны для
последующей печати на 3D-Принтере.
Требования
·
Минимальное
количество моделей: 1
·
Максимальное
количество моделей: 3
·
Минимальный размер модели: 50х50х50
·
Максимальный размер одной модели: 120х120х120
·
Формат: «STL»
·
Медаль должна быть пригодна для подвешивания на наградную ленту
(иметь отверстие)
·
Медаль должна иметь опознавательный знак места (первое место, второе
место, третье место)
Этапы работы
·
выполнить
3D-модель(ли) в
программе Tinkercad в соответствии с требованиями, указанными выше;
·
проверить
проект на возможность печати на 3D-Принтере;
·
сохранить
3D-модель(ли) в формате STL;
·
созданные
STL файл(ы), переименовать названием команды.

·

file_name: Задание 2 этапа Первенства Изварской точки роста по 3D технологиям.docx

alt: Задание 2 (очного) этапа Первенства

title: Задание 2 этапа Первенства по 3д моделированию


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ДЛЯ 10 КЛАССА

         Контрольные работы для учащихся 10 класса проводятся
с целью проверки знаний учащихся и умений практически пользоваться полученными
знаниями.
         Они дают учителю объективный
материал, характеризующий уровень подготовки всех учащихся.Контрольная работа составлена в виде тестовых заданий в
двух вариантах.
      Контрольные работы рассчитаны на целый урок (45мин).

За учебный год 2014-2015 планируется
провести:

- 3 контрольных работ:
Контрольная работа за первое
полугодие «Кодирование
и обработка текстовой информации»
Контрольная работа за второе
полугодие «Коммуникационные технологии. Основы языка
разметки гипертекста»
Итоговая контрольная работа.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1
ПОЛУГОДИЕ
«Кодирование и
обработка текстовой информации»
Вариант №1
Часть I
1.      С
точки зрения нейрофизиологии, информация – это:
а) символы;
б) сигналы; в) содержание генетического кода; г) интеллект.
2. С точки зрения алфавитного
(объемного) подхода 1 бит - это  …
3. Переведите в Килобайты: а)
10240 бит,      б) 20 Мбайт
4. Объект, заменяющий реальный
процесс, предмет или явление и созданный для понимания закономерностей
объективной действительности называют …
a.       Объектом;

b.      Моделью
c.       Заменителем
d.      Все
вышеперечисленные варианты
5.  Информационной
моделью какого типа является файловая системакомпьютера?
a.       Иерархического
b.      Табличного
c.       Сетевого
d.      Логического
Часть II
1.
 Статья, набранная на компьютере, содержит 8 страниц,
на каждой странице 40 строк, в каждой строке 64 символа. Информационный
объём статьи составляет 25 Кбайт. Определите, сколько бит памяти используется
для кодирования каждого символа, если известно, что для представления
каждого символа в ЭВМ отводится одинаковый объём памяти.
1) 6                    2) 8                 3) 10               4)
12

2.  Файл размером 2 Мбайта передаётся через некоторое соединение
за 16 секунд. Определите время в секундах, за которое можно передать
через то же самое соединение файл размером 4096 Кбайт. В ответе укажите
только число секунд. Единицы измерения писать не нужно.

3.  В некоторой стране автомобильный номер длиной 7 символов составляют
из заглавных букв (задействовано 26 различных букв) и десятичных
цифр в любом порядке.
Каждый такой номер в компьютерной программе записывается
минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом
используют посимвольное кодирование и все символы кодируются
одинаковым и минимально возможным количеством бит).
Определите объем памяти, отводимый этой программой
для записи 40 номеров.
1) 120 байт                   2) 160 байт                3)
200 байт                 4) 240 байт

4.
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F, Z построены дороги, протяжённость
которых приведена в таблице. (Отсутствие числа в таблице означает,
что прямой дороги между пунктами нет.)

Определите длину кратчайшего пути между
пунктами А и Z (при условии, что передвигаться можно только по построенным
дорогам).
1) 46                  2) 26               3) 16               4)
13

5. На рисунке – схема дорог, связывающих
города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З. По каждой дороге можно двигаться только
в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных
путей из города А в город З?

Часть III
1.  У Васи есть доступ кИнтернет по высокоскоростному одностороннему
радиоканалу, обеспечивающему скорость получения им информации
217 бит в секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интернет,
но есть возможность получать информацию от Васи по низкоскоростному
телефонному каналу со средней скоростью 216 бит в секунду.
Петя договорился с Васей, что тот будет скачивать для него данные объемом
8 Мбайт по высокоскоростному каналу и ретранслировать их Пете по
низкоскоростному каналу. Компьютер Васи может начать ретрансляцию
данных не раньше, чем им будут получены первые 1024 Кбайт этих данных.
Каков минимально возможный промежуток времени (в секундах), с момента
начала скачивания Васей данных, до полного их получения Петей? В ответе
укажите только число, слово «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.
2. В
бутыли, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и вода.
Известно, что: вода и молоко не в бутыли. А сосуд с лимонадом стоит между
кувшином и сосудом с квасом. Также сказано, что в банке не лимонад и не вода, а
стакан стоит между банкой и сосудом с молоком. В каком сосуде находится
лимонад?

Вариант 2
Часть I
2.      С
точки зрения генетики, информация – это:
а) символы; б) сигналы; в)
содержание генетического кода; г) интеллект.
2. Укажите правильный порядок
этапов передачи информации.
1) канал
связи
2)
кодирующее устройство
3)
декодирующее устройство
4) источник
5)
получатель
3. Переведите в байты: а) 1024
бита,   б) 2,5 Мбайта
4. Модели по структуре
подразделяются на …
e.       Табличные,
иерархические, сетевые
f.
Табличные, сетевые, графы
g.      Табличные,
графы, специальные
h.      Нет
правильного ответа
5. Результатом процесса
формализации является …
a.       Описательная
модель
b.      Математическая
модель
c.       Графическая
модель
d.      Предметная
модель
Часть II
1.  Статья, набранная на компьютере, содержит 64 страницы, на каждой
странице 40 строк, в каждой строке 64 символа. Определите размер статьи
в кодировке КОИ-8, в которой каждый символ кодируется 8 битами.
1) 160 Кбайт                2) 320 Кбайт              3) 1280
байт               4) 2560 байт
2.  Файл размером 2 Кбайта передаётся через некоторое соединение
со скоростью 256 бит в секунду. Определите размер файла (в байтах), который
можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 512
бит в секунду. В ответе укажите одно число — размер файла в
байтах. Единицы измерения писать не нужно.
3.  В марафоне участвуют 300 атлетов. Специальное устройство регистрирует
прохождение каждым из участников промежуточного финиша, записывая
его номер с использованием минимально возможного количества бит,
одинакового для каждого спортсмена. Каков информационный объем сообщения,
записанного устройством, после того как промежуточный финиш прошли 160 спортсменов?
1) 1600 бит                   2) 140 байт                3)
160 байт                 4) 180 байт

4.
 Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F, Z построены дороги,
протяжённость которых приведена в таблице. (Отсутствие числа в таблице
означает, что прямой дороги между пунктами нет.)

Определите длину кратчайшего пути между
пунктами А и Z (при условии, что передвигаться можно только по построенным
дорогам).
1) 46                  2) 26               3) 16               4)
13

5.
 На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д,
Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении,
указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в
город К?

Часть III
1.  Документ объёмом 20 Мбайт можно передать с одного компьютера на
другой двумя способами.
 А. Сжать архиватором, передать архив по каналу
связи, распаковать.
 Б. Передать по каналу связи без использования
архиватора.
 Какой способ быстрее и насколько, если:
  ·  средняя скорость передачи данных
по каналу связи составляет 222 бит в секунду;
 ·  объём сжатого архиватором документа
равен 90% исходного;
 ·  время, требуемое на сжатие документа,
— 14 секунд, на распаковку — 3 секунды?
 В ответе напишите букву А, если быстрее способ
А, или Б, если быстрее способ Б. Сразу после буквы напишите число, обозначающее,
на сколько секунд один способ быстрее другого. Так, например, если способ
Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23. Единицы
измерения «секунд», «сек.», «с.» к ответу добавлять не нужно.
2. В бутыли, стакане,
кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и вода. Известно, что: вода и
молоко не в бутыли. А сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с
квасом. Также сказано, что в банке не лимонад и не вода, а стакан стоит между
банкой и сосудом с молоком. В каком сосуде находится квас?

ОТВЕТЫ

Критерии оценивания:
17- 22 балла – «5»,  14- 16 баллов – «4»,  10-13 баллов – «3»,
менее 10 баллов – работа не зачтена.

№ вопроса

Кол-во баллов

1 вариант

2 вариант

часть I

1

1

б

в

2

1

1 бит – информационный вес двоичного алфавита

42135

3

2

а) 1,25 Кб
б) 20480 Кб

а) 128  байт
б) 2621440 байт

4

1

b

a

5

1

a

b

часть II

1

2

3

1

2

2

32

4096

3

3

4

4

4

2

3

3

5

2

9

13

часть III

1

3

1088

Б13

2

2

в  бутыли

в  банке

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 2
ПОЛУГОДИЕ
«Коммуникационные
технологии. Основы языка разметки гипертекста»

1.
Можно ли изменить цвета гиперссылок загружаемых страниц?
     1) да                       2) нет
2.
Глобальная компьютерная сеть – это:
1) информационная система с гиперсвязями;
2) группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящимися в
пределах  здания;
3) система обмена информацией на определенную тему;
4) совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших
расстояниях и
соединенных в единую систему.
3.
Какой командой строки меню можно перейти в автономный режим
работы с InternetExplorer (IE)?
     1) вид …,  2) файл …,     3) сервис …
4.
Провайдер Интернета – это:
1) техническое устройство;
2) антивирусная программа;
3) организация – поставщик услуг Интернета;
      4) средство просмотра Web-страниц.
5.
Протокол Интернета TCP отвечает
за
     1) маршрутизацию                      2) за разбиение данных на пакеты
6.
ЗаданURL-адрес: ftp://ftp.cuteftp.com/pub/cutrftp/cute4232.exe. Укажите имя файла.
1) exe;                         2) ftp;              3)
cute4232;               4) cuteftp
7.
HTML это -
     1) язык программирования,       2) набор символов,   3) вид кодировки
      4) язык разметки гипертекста
8.
Изменить время хранения просмотренных страниц можно командой:
     1) сервис ®  свойства обозревателя
®  содержание,
     2) сервис ®  свойства обозревателя
®  дополнительно,
     3) сервис ®  свойства обозревателя
®  общие.
9.
Как узнать, что выбранная страница полностью загрузилась в
окно просмотра?
     1) по общему виду страницы,    2) по надписи «Готово»  в строке состояния
,
     3) по индикатору в строке состояния.
10. Какие
панели IE присутствуют при работе с программой?
1) строка заголовка, строка меню, панель инструментов форматирования,
     2) строка меню, панель инструментов навигации, строка состояния,
     3) строка меню, адресная строка, панель добавления в избранное.
11. Можно
ли в автономном режиме изменить настройки IE?
     1) да ,      2) нет .
12. В
поле адресной строки вводится:
     1) только адрес WEB- страницы,          2) только
ключевые слова,  3) адрес или ключевые слова.
13. При
сохранении информации с WEB – страницы как
текстового  файла расширение сохранённого документа:
     1) *.doc,       2) *.txt
,     3) *. нtml.
14. Можно
ли изменить имя ссылки в «Избранном»?
     1) нет                     2) да
15. Кнопка
«журнал» открывает дополнительную панель для  просмотра:
     1) адресов всех посещённых сайтов,    2) адресов отобранных вами
сайтов,         3) сохранённую
                 информацию
16. Модем
обеспечивает:
     1) преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал и обратно;
      2)преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал;
     3) преобразование аналогового сигнала в двоичный код;
      4) усиление аналогового сигнала.

17. Компьютер,
предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам при совместной
работе, называется:
1) адаптером;                        2) коммутатором;                 3)
станцией;               4) сервером.

18. Электронная
почта позволяет передавать:
1) только сообщения; 2) только файлы; 3) сообщения и приложенные файлы; 4)
видеоизображение.
19. Задан
адрес электронной почты в сети Интернет: username@mtu-net.ru;
каково имя владельца этого электронного адреса?
1) ru;                2) mtu-net.ru;                         3)
username;               4) mtu-net.
20. Комплекс
аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными:
            1) интерфейс;  2) магистраль;  3)компьютерная сеть;  4)
адаптеры.

21. Группа
компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящимися в пределах
здания называется:
1)глобальной компьютерной сетью;
2) информационной системой с гиперсвязями;
 3) локальной компьютерной сетью;
4) электронной почтой.
22. Задан
URL-адрес: ftp://ftp.cuteftp.com/pub/cutrftp/cute4232.exe. Укажите домен второго уровня.
1) pub;                        2) ftp;              3)
com;                       4) cuteftp.

23. Гипертекст
– это:
1) очень большой текст;
2) текст, в котором могут осуществляться переходы по
выделенным ссылкам;
3) текст, набранный на компьютере;
4) текст, в котором используется шрифт большого размера.
24. Адрес
домашней страницы можно изменить командой:
     1) вид ® переход,            2)
файл ® открыть,  3) сервис ®  свойства обозревателя.
25. Изменить
кодировку страницы можно командой:
     1) вид ®  кодировка,                  2)
сервис ®  кодировка,      3) правка ®  кодировка.
26. Изменить
скорость загрузки страницы можно:
     1) убрав отображение  мультимедийных эффектов на странице,
     2) файл ®  импорт и экспорт,   3)
вид ®  переход.
27. Адреса
из папки «Избранное»:
     1) также хранятся и в папке «Журнал»,           2) хранятся только в папке
«Избранное»,
     3) хранятся только в папке «Избранное» только во время работы.
28. Браузеры
(например, MicrosoftInternetExplorer) являются:
1)сетевыми вирусами;                      2) антивирусными программами;
3) трансляторами языка программирования;                    4) средством
просмотра Web-страниц.
29. Модем
– это:
1) почтовая программа;       2) сетевой протокол;            3) сервер
Интернет;
 4) техническое устройство.

30. Задан
IP-адрес компьютера :189.168.192.104. Адрес
сети-
1) 189;             2) 189.168;      3) 189.168.192;         4) 104.
31. Кнопка
«домой» позволяет перейти:
     1) на первую страницу интересующего вас сайта,      2) закрыть IE и
перейти на рабочий стол,
             3) вернуться к просмотру страницы открывающейся при загрузке IE.
32. Компьютер,
подключенный к Интернету, обязательно имеет:
     1) IP-адрес;            2) WEB-страницу;
   3) URL-адрес.
33. WEB- страницы имеют формат (расширение)…
1) *.txt 2) *.html         3) *.doc                      3)
*.exe
34. Теги
языка HTML- это…
     1) названия элементов страницы                      2) набор символов
35. Документ
HTML состоит …
1) из раздела заголовков и тела документа          2) из раздела заголовков
и раздела абзацев
      3) из раздела заголовков и раздела атрибутов.

ОТВЕТЫ

№  вопроса

1

2

3

4

5

6

7

№  ответа

1

4

2

3

2

3

4

8

9

10

11

12

13

14

3

3

2

1

1

3

2

15

16

17

18

19

20

21

1

1

4

3

3

3

3

22

23

24

25

26

27

28

4

2

3

1

1

1

4

29

30

31

32

33

34

35

4

2

3

1

2

2

1

ИТОГОВАЯ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
1 вариант
Выберите
один правильный ответ
1. Для вывода графической информации в персональном компьютере
используется:
1.    мышь
2.    клавиатура
3.    экран
дисплея
4.    сканер
2. Графика с представлением
изображения в виде совокупностей точек называется:
1.    фрактальной
2.    растровой
3.    векторной
4.    прямолинейной
3. Что собой представляет компьютерная
графика?
1.    набор
файлов графических форматов
2.    дизайн
Web-сайтов
3.    графические
элементы программ, а также технология их обработки
4.    программы
для рисования
4. Что такое растровая графика?
1.    изображение,
состоящее из отдельных объектов
2.    изображение,
содержащее большое количество цветов
3.    изображение,
состоящее из набора точек
5. Какие из перечисленных
форматов принадлежат графическим файлам?
1.    *.doc,
*.txt
2.    *.wav,
*.mp3
3.    *.gif,
*.jpg.
6. Применение векторной графики
по сравнению с растровой:
1.    не
меняет способы кодирования изображения;
2.    увеличивает
объем памяти, необходимой для хранения изображения;
3.    не
влияет на объем памяти, необходимой для хранения изображения, и на трудоемкость
редактирования изображения;
4.    сокращает
объем памяти, необходимой для хранения изображения, и облегчает редактирование
последнего.
7. Какой тип графического
изображения вы будете использовать при редактировании цифровой фотографии?
1.    растровое
изображение
2.    векторное
изображение
3.    фрактальное
изображение
8. Что такое компьютерный
вирус?
1.    прикладная
программа
2.    системная
программа
3.    программы,
которые могут "размножаться" и скрытно внедрять свои копии в файлы,
загрузочные секторы дисков и документы
4.    база
данных
9. Большинство антивирусных
программ выявляют вирусы по
1.    алгоритмам
маскировки
2.    образцам
их программного кода
3.    среде
обитания
4.    разрушающему
воздействию
10. Архитектура компьютера -
это
1.    техническое
описание деталей устройств компьютера
2.    описание
устройств для ввода-вывода информации
3.    описание
программного обеспечения для работы компьютера
4.    список устройств
подключенных к ПК
11. Устройство ввода информации
с листа бумаги называется:
1.    плоттер;
2.    стример;
3.    драйвер;
4.    сканер;
12. Какое устройство ПК
предназначено для вывода информации?
1.    процессор
2.    монитор
3.    клавиатура
4.    магнитофон
13. Постоянное запоминающее устройство
служит для хранения:
1.    особо
ценных прикладных программ
2.    особо
ценных документов
3.    постоянно
используемых программ
4.    программ
начальной загрузки компьютера и тестирования его узлов
14. Драйвер - это
1.    устройство
длительного хранения информации
2.    программа,
управляющая конкретным внешним устройством
3.    устройство
ввода
4.    устройство
вывода
15. Дано: a = 9D16,
b = 237b Какое из
чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству a
< c < b?
1.    10011010
2.    10011110
3.    10011111
4.    11011110
16. Считая, что каждый символ
кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего
высказывания Жан-Жака Руссо:
Тысячи путей ведут к
заблуждению, к истине – только один.
1.    92 бита
2.    220 бит
3.    456 бит
4.    512 бит
17. В кодировке Unicode на
каждый символ отводится два байта. Определите информационный объем слова из
двадцати четырех символов в этой кодировке.
1.    384 бита
2.    192 бита
3.    256 бит
4.    48 бит
18. Вычислите сумму чисел x и
y, при x = A616, y = 758. Результат представьте в
двоичной системе счисления.
1.    110110112
2.    111100012
3.    111000112
4.    100100112
19. Для кодирования букв А, Б,
В, Г решили использовать двухразрядные последовательные двоичные числа (от 00
до 11 соответственно). Если таким способом закодировать последовательность
символов ГБАВ и записать результат в шестнадцатеричной системе счисления, то
получится:
1.    13216
2.    D216
3.    310216
4.    2D16
20. Цепочка из трех бусин,
помеченных латинскими буквами, формируется по следующему правилу. В конце
цепочки стоит одна из бусин A, B, C. На первом месте – одна из бусин B, D, C,
которой нет на третьем месте. В середине – одна из бусин А, C, E, B, не стоящая
на первом месте. Какая из перечисленных цепочек создана по этому правилу?
1.    CBB
2.    EAC
3.    BCD
4.    BCB
2
Вариант
1. Точечный элемент экрана
дисплея называется:
1.    точкой
2.    зерном люминофора
3.    пикселем
4.    растром
2. Графика с представлением
изображения в виде последовательности точек со своими координатами, соединенных
между собой кривыми, которые описываются математическими уравнениями,
называется
1.    фрактальной
2.    растровой
3.    векторной
4.    прямолинейной
3. Какие существуют виды
графических изображений?
1.    плоские и объемные
2.    растровые и векторные
3.    плохого или хорошего качества
4. Какая программа
предназначена для создания растрового изображения?
1.    MS Windows
2.    MS Word
3.    MS Paint
5. Какой вид графики искажает
изображение при масштабировании?
1.    векторная графика
2.    растровая графика
3.    деловая графика
6. Какой программный продукт
относится к растровой графике:
1.    CorelDraw
2.    GIMP
3.    AdobeIllustrator
4.    FractalDesignExpression
7. Векторное графическое
изображение формируется из
1.    красок
2.    пикселей
3.    графических примитивов
8. Какие файлы заражают
макро-вирусы?
1.    исполнительные
2.    графические и звуковые
3.    файлы документов Word и электронных таблиц Excel
4.    html документы
9. На чем основано действие
антивирусной программы?
1.    на ожидании начала вирусной атаки
2.    на сравнение программных кодов с известными вирусами
3.    на удалении заражённых файлов
4.    на создании вирусов
10. Корпуса персональных
компьютеров бывают:
1.    горизонтальные и вертикальные
2.    внутренние и внешние
3.    ручные, роликовые и планшетные
4.    матричные, струйные и лазерные
11. Сканеры бывают:
1.    горизонтальные и вертикальные
2.    внутренние и внешние
3.    ручные, роликовые и планшетные
4.    матричные, струйные и лазерные
12. Принтеры не могут быть:
1.    планшетными;
2.    матричными;
3.    лазерными;
4.    струйными;
13. Перед отключением компьютера
информацию можно сохранить
1.    в оперативной памяти
2.    во внешней памяти
3.    в контроллере магнитного диска
4.    в ПЗУ
14. Программа - это:
1.    алгоритм, записанный на языке программирования
2.    набор команд операционной системы компьютера
3.    ориентированный граф, указывающий порядок исполнения команд
компьютера
4.    протокол взаимодействия компонентов компьютерной сети
15. Дано: a = DD16,
b = 3378. Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления,
удовлетворяет неравенству a < c < b?
1.    11011010 2
2.    11111110 2
3.    11011110 2
4.    11011111 2
16. Считая, что каждый символ
кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего
высказывания Алексея Толстого:
Не ошибается тот, кто ничего
не делает, хотя это и есть его основная ошибка.
1.    512 бит
2.    608 бит
3.    8 Кбайт
4.    123 байта
17. Считая, что каждый символ
кодируется 16-ю битами, оцените информационный объем следующей пушкинской фразы
в кодировке Unicode:
Привычка свыше нам дана:
Замена счастию она.
1.    44 бита
2.    704 бита
3.    44 байта
4.    704 байта
18. Значение выражения 1016 + 108 * 102 в двоичной системе счисления равно
1.    10102
2.    110102
3.    1000002
4.    1100002
19. Для кодирования букв А, Б,
В, Г решили использовать двухразрядные последовательные двоичные числа (от 00
до 11 соответственно). Если таким способом закодировать последовательность
символов ГБВА и записать результат шестнадцатеричным кодом, то получится:
1.    13816
2.    DBCA16
3.    D816
4.    312016
20. В формировании цепочки из
четырех бусин используются некоторые правила: В конце цепочки стоит одна из
бусин Р, N, Т, O. На первом – одна из бусин P, R, T, O, которой нет на третьем
месте. На третьем месте – одна из бусин O, P, T, не стоящая в цепочке
последней. Какая из перечисленных цепочек могла быть создана с учетом этих
правил?
1.    PORT
2.    TTTO
3.    TTOO
4.    OOPO

ОТВЕТЫ

№

1 вариант

2 вариант

1

3

3

2

2

3

3

3

2

4

3

3

5

3

2

6

4

2

7

1

3

8

3

3

9

2

2

10

1

1

11

4

3

12

2

1

13

4

2

14

2

1

15

2

3

16

3

2

17

1

2

18

3

3

19

2

3

20

1

4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ по информатике для 10 класса .docx

alt: КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Вариант 2 Часть I 1.

alt: ОТВЕТЫ Критерии оценивания : 17- 22 балла – «5» , 14- 16 баллов – «4» , 10-13 баллов – «3», менее 10 баллов – работа…

alt: Кнопка «журнал» открывает дополнительную панель для просмотра: 1) адресов всех посещённых сайтов, 2) адресов отобранных вами сайтов, 3) сохранённую информацию 2

alt: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 1 вариант

alt: ОТВЕТЫ № 1 вариант 2 вариант 1 3 3 2 2 3 3 3 2 4 3 3 5 3 2 6 4 2 7…

intro: Контрольно-измерительные материалы по информатике в 2-х вариантах. Итоговая контрольная работа в 10 классе. Подготовка к ЕГЭ по информатике

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

 Тема:
 "Исследование неразветвленной R-L-C-цепи
синусоидального тока".
 Цель:
исследование неразветвленную R-L-C-цепь синусоидального тока в резонансном режиме.

Оборудование:
лабораторный стенд.
Теория.
Резонансом
называется такой режим электрической цепи, содержащей индуктивности и емкости,
при котором ток на входе цепи совпадает по фазе с приложенным напряжением. При
резонансе реактивное сопротивление или реактивная проводимость цепи равна нулю,
т.е. для источника питания цепь, несмотря на наличие в ней реактивных
элементов, эквивалентна активному сопротивлению R.
Резонанс сопровождается периодическим переходом энергии электрического поля
емкости в энергию магнитного поля индуктивности, а от источника реактивная энергия
и соответствующая ей реактивная мощность не потребляются. Частота, при которой
возникает резонанс, называется резонансной частотой.
Резонанс напряжений наблюдается
при последовательном соединении элементов, обладающих индуктивностью L
и емкостью С. Простейшим примером является цепь, содержащая индуктивную
катушку с параметрами R
, L и конденсатор с
параметром С ( рис. 1.1 а).

Резонанс напряжений возникает, когда реактивное
сопротивление цепи равно нулю
,  т.е.  ХL=ХС
,
откуда резонансная частота .
Как видно, резонанс напряжений можно получить
изменением индуктивности L,
емкости С или частоты питающего напряжения w
= 2pf.
Согласно закону Ома
.
Полное сопротивление Z
, зависящее от частоты, при резонансе равно активному сопротивлению R
и имеет минимально возможное значение Z
= R, а ток I
=
U/Z
= U/R
максимален и совпадает по фазе с напряжением U,
т.е.
.

 Оборудование:
лабораторный стенд

Схема
соединения приборов

С

L

 Ход
работы
1.
Собрать цепь согласно рисунку
2.
Поддерживая напряжение на входе цепи неизменным, изменять величину ёмкости от
нуля до максимального значения. Экспериментально найти ёмкость, при которой ток
достигнет максимума.
3.
Показания приборов занести в таблицу  для  двух  различных значений ёмкости,
включая резонансную.
4.
В расчётно-графической части привести формулы для определения параметров цепи и
построить векторную диаграмму тока и напряжений при резонансе напряжений.

Таблица  измерений  и  расчетов:

Измерено

Вычислено

I

U

UС

UL

P

R

XC

XL

Z

UA

S

cosφ

А

В

Вт

Ом

В

ВА

 Вывод:
сделать заключение о параметрах цепи в момент резонанса напряжений

Контрольные вопросы:
1.
Условие
возникновения резонанса напряжений.
2.
Чем
опасен резонанс напряжений, его практическое применение?
3.
Как
получить резонанс напряжений?
4.
Какое
значение принимают ток и полное сопротивление при резонансе напряжений?
5.
Объясните
выражение «напряжение на индуктивности и емкости находятся в противофазе».

Литература:

Н.Ю.
Морозова. Электротехника и электроника. – М:  Издательский центр «Академия»,
2014. – 288 с.
Немцов
М.В., Немцова М.Л.Электротехника и электроника –М: ОИЦ «Академия»,
2014

Выполнение
работы

Для
получения зачета необходимо оформить отчет:
1.
Изучить методическую разработку
2.
Выполнить конспект
3
Проверить техническую документацию.
4
Сделать вывод о проделанной работе.

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: ЛР № 3 Исследование  неразветвленной  цепи с R-L-C на-грузкой..docx

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

alt: Таблица измерений и расчетов:


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка
– детский сад № 45»

Доклад из опыта работы по экологическому
воспитанию дошкольников в проектной деятельности
«Природа и мы».

Воспитель: I
квалификационной категории
Светлана Викторовна Борисенко

г.Биробиджан, 2024год

Доклад из опыта работы по экологическому воспитанию дошкольников
в проектной деятельности
«Природа и мы».
Проблема всего человечества – спасение природы. Взрослым
необходимо помочь детям научиться видеть и понимать красоту и величие родной
природы – это дает возможность ребенку ощутить свою причастность к большому и
прекрасному миру.
Осознание значимости проблемы воспитания
любви к родной природе, побудило меня выбрать экологическое направление работы
– как одно из приоритетных. Мир ребенка – это его дом, его семья, детский сад,
ближайший лес, поле – все то, что окружает его и самым непосредственным образом
влияет на его жизнь. Яркие впечатления, полученные в детстве, нередко остаются
в памяти человека на всю жизнь.
Свою работу в этом направлении я начала сравнительно недавно, в
2017году, работая с детьми средней возрастной группы. За
основу в своей работе
я взяла программу Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа».

Актуальность проблемы определили выбор темы. Я сама интересуюсь литературой о
природе, с удовольствием читаю книги, журналы, статьи из газет. Все это
помогает больше узнать и рассказать детям. Свои знания и применяю к подготовке
НОД, бесед или во время наблюдений на прогулке и в играх с детьми. Чтобы мои
воспитанники в дальнейшем, во взрослой жизни могли черпать в природе
вдохновение и силу, любовь и мудрость, нужно учить их бережно и чутко
относиться к растениям и животным и заботиться о них. И если, такие качества,
как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие, заложенные в раннем возрасте,
прочно войдут в характер человека, станут его основой, тогда можно быть
спокойным за природу и молодое поколение. Тема экологического воспитания актуальна,
по тому что, экологические проблемы современности оказывают влияние на жизнь и
деятельность общества в целом и каждого отдельного человека, в частности. Они
носят глобальный и региональный характер и могут быть решены только при условии
формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их
экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации
принципов устойчивого развития. И первым этапом этой системы является
дошкольное экологическое воспитание.

Наиболее эффективный способ реализации
задач экологического
образования - это организация проектной деятельности. Я считаю, что
проектная деятельность - это уникальное средство обеспечения
сотрудничества, сотворчества детей и взрослых. Проект – в переводе – это план
замысел, это «игра
всерьез», где результаты значимы и для детей, и для взрослых.
Проектирование ориентировано на уникальные отношения «ребенок-взрослый»,
которые строятся на соучастии в деятельности – это общение на равных, где
никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Проекты
– это познавательные путешествия. Здесь есть и развлекательные дороги, и
возможность принятия решения. И удаются проекты, как правило, так как дети
могут разделить друг с другом радость открытия, встретиться с неизвестным,
проявить фантазию и творческие способности.
Как руководитель проектов, я стремлюсь сопровождать
деятельность детей и выступает в роли консультанта, мотивирует и поддерживает
детей.  Стараюсь не доминировать при осуществлении проекта. Это нелегко,
особенно если у педагога есть много идей и решений. С другой стороны,
необходимо провести большую подготовительную работу, чтобы предоставить детям
возможность осуществить их планы.                                            В
проектной деятельности можно объединить содержание образования из различных
областей и знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации
совместной познавательно-поисковой деятельности дошкольников, педагогов и
родителей.                                                                                Проекты
помогают развивать у дошкольников:
1.Творческие
способности.
2.Умение наблюдать,
слушать.                                                                                3.Воображение,
внимание, память,
речь.
                         4.Мышление.
                                                                                5.Навыки
обобщения и
анализа.
                                                           6.Способность
осваивать окружающую действительность, всесторонне изучать
ее.
                                                                                7.Активизировать
самостоятельную познавательную деятельность детей.       Мною разработаны экологические проекты:
«Огород на окне»
Цель: формировать экологические представления детей об овощных
культурах(огурцы, перец), зернобобовой культуре(горох) в процессе выращивания
из семян.
«Первый
снег»
Цель: исследовать,
что такое снег, изучить его свойства, узнать, что связано со снегом в нашей
жизни».
Задачи:
- Закрепить
знания, что такое снег и какой он (белый, холодный, мокрый, мягкий, легкий,
пушистый, обогатить речь детей описательными прилагательными).
-Узнать
когда и откуда падает снег.
-Учить
устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег  в тепле тает и
превращаются в воду;  если воду покрасить, то она станет цветной; на морозе
вода замерзает и превращается в цветной  лед.
-Определить
чистоту снега и талой воды.
- Рассмотреть
форму снежинок (сравнить одинаковые ли они).
- Познакомиться
со снежными играми.
- Познакомиться
со стихотворными и музыкальными произведениями о снеге.
-Обогащать
словарный запас детей: опыт, эксперимент, прозрачный, бесцветный; Привлекать
родителей к совместной деятельности.
-Воспитывать
активность, желание участвовать в процессе всей реализации проекта.
-Развивать умение
отражать в творческой деятельности свои наблюдения, знания.
Продукты проекта:
- Альбом «Такие
разные снежинки»
- Фотоальбом «Наш
опыты»
- Презентация
проекта
В
результате реализации проекта у детей появится определённый запас знаний о
снеге, и что самое главное, знания эти будут получены в ходе непосредственного
участия самого ребенка.
Проект
способствовал укреплению здоровья детей, совершенствованию двигательной
активности детей.
Реализация
этого проекта принесла не только знания, но и массу положительных эмоций
воспитанникам!
«Домашние
животные»
 Цель проекта: Привлечь внимание детей к миру домашних питомцев, обобщение и систематизация
знаний детей о домашних животных, их приспособленности к среде обитания, пользе
для человека и развитие в детях гуманного отношения к «братьям нашим меньшим».
Задачи проекта:
1.Уточнить,
расширить представления детей о домашних питомцах, их внешнем виде, разнообразии,
образе жизни, особенностях поведения, питании, содержании, роли и пользе в
жизни человека.
2. Воспитывать
доброе отношение к животным, наблюдательность, любознательность, умение видеть
красоту животного мира, творческие способности, формировать стремление к
самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы, учить соблюдать правила
безопасного поведения при общении с животными, формировать осознанное и
ответственное отношение к собственной безопасности и безопасности окружающих.
 3.Активизировать и обогатить словарь детей
старшего дошкольного возраста по данной теме.
4.Знакомить с
художественной литературой о жизни домашних животных.5. Разработать план
взаимодействия с родителями по формированию духовно-нравственных ценностей у
детей старшего дошкольного возраста.
6.Подвести итоги проделанной работы.
Продукты
проекта:
1.Выставка
детского творчества: рисунки, поделки, аппликации о домашних животных.
2.Изготовление
масок домашних животных для игр.
3.Изготовление
стенгазеты «Наши питомцы».
4.Участие
в акции «Помоги животным приюта».
5.Фото
отчет по проекту.
По
окончанию реализации проекта, я могу отметить, что проект
пополнил знания детей об особенностях домашних питомцев, их роли в жизни
человека, подчеркнул необходимость гуманного отношения к животным. Проект позволил развить творческое мышление дошкольников,
умение приобретать знания из разных источников, анализировать факты,
высказывать собственное суждение. Активное участие родителей в реализации
проекта позволило объединить образовательное учреждение и семью, приобщить
родителей к воспитательно - образовательному процессу.
«Видишь
птицы прилетели, знать весна на самом деле»
Цель
проекта: Воспитание любви к природе, представление о перелетных птицах;
знакомство с особенностями внешнего вида и образа жизни птиц.
Задачи проекта:
     1. Уточнить, расширить элементарные представления о перелетных птицах,
желание беречь и заботится о братьях наших
меньших.
2. Развивать умение создавать условия для проживания птиц и закрепить правила
поведения в местах
гнездования.
3. Расширять словарь за счет существительных (грач, скворец, ласточка, соловей,
скворечник, прилагательных (перелетные, птичьи, глаголов (возвращаться
откладывать, вылупляться защищать, заботиться).
4. Повышать уровень педагогической культуры родителей через привлечение к
совместной деятельности с детьми
.
5.Подвести итоги проделанной работы.
Продукты
проекта:
1.Выставка детского творчества :поделки, рисунки, аппликации  о перелетных
птицах.                                                                                2.Изготовление
и вывешивание
скворечников.
3.Изготовление стенгазеты «Птицы нашего
города»
4.Участие в акции «С каждого по
зернышку»
5.Коллективная работа с использованием
нетрадиционной
технике - ниткография «Птицы
прилетели»
 6.Изготовление 3d  книжка «Наши пернатые
друзья»
7.Фотоотчет по проекту.
По
реализации проекта  были получены следующие результаты: у детей
проявился интерес к перелетным птицам; ребята много узнали интересного из жизни
перелетных птиц и проявили желание заботиться о пернатых.  К проекту были
привлечены родители: построили скворечники, принимали участие  в акции и в
оформлении стенгазеты.
Проектная
деятельность, таким образом, становится интенсивным, перспективным и длительным
процессом, в течении которого дети все глубже прорабатывают тему и интегрируют
ее в широкий контекст. Каждый проект в значительной степени затрагивает
неизвестные ранее области, изучая, и открывая которые, мы идем по пути поступательного
сетевого обучения: каждый предмет или явление открывается нам полностью
лишь в том случае, если мы рассматриваем его под разными углами зрения. Ни один
предмет или явление не существует обособленно, он находится в определенной
взаимосвязи с другими предметами и явлениями и поэтому всегда является частью
единого целого. Важными  результатами  проектной  деятельности становятся
познание дошкольниками себя и окружающего мира, воплощение освоенных знаний и
умений в реальные продукты.
Проводимая  мной работа дала положительный
результат и отразилась на успехах детей.  У них отмечаются
положительные изменения в формировании нравственных качеств личности
дошкольников. Дети стали внимательнее относиться к окружающей живой и неживой
природе, к своим товарищам. У них повысился познавательный интерес к объектам
природы, желание заботиться о них. Дети научились самостоятельно наблюдать,
ухаживать за растениями и, бережно относиться к ним, проявляют
любознательность, обращают внимание на красоту окружающей природы, в играх
детей присутствует природное содержание. Так, шаг за шагом, я считаю, что
привила детям любовь к природе и бережное отношение к всему живому.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад из опыта работы по экологическому воспитанию дошкольников в проектной деятельности.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ЭМОЦИИ,
КОТОРЫЕ ХОЧЕТСЯ СПРЯТАТЬ
ВЫРАЖЕНИЕ
ЭМОЦИЙ, ОСНОВЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ
Цель занятия: создать
условия для понимания необходимости проявления эмоций .
Планируемые результаты:
ребёнок понимает негативные последствия подавления эмоций;
имеет представление о конструктивных
способах проявления эмоций;
владеет некоторыми
способами саморегуляции .
Оборудование: сюжетные
карточки из игрового комплекта (№ 24—30)

Слайд 2
Экспресс-самодиагностика
«Моё настроение»
Ребята, предлагаю вам
сейчас прислушаться к своему состоянию и рассказать о нём необычным
способом — используя термометр настроения. Настроение человека можно
сравнить с погодой. Солнечная или пасмурная, ветреная или спокойная,
тёплая или холодная — погода постоянно меняется. Также переменчиво и наше
настроение. Давайте подумаем о своём настроении и узнаем, какая погода
у нас в душе. Для этого мы воспользуемся специальным термометром эмоций.

Сказка «О городе эмоций,
Бургомистре и забытых правилах»
Жили в одном городе
вместе люди и эмоции. Хорошо жили, дружили. Никто не помнил, когда и как
началась эта дружба, - слишком давно это было. Люди радовались и злились,
удивлялись и печалились, и снова радовались. Их лица и движения постоянно
менялись в зависимости от того, кто какую эмоцию они испытывали. Когда люди
злились, они могли выглядеть вот так (слайд 3). Когда люди печалились, то
делали вот так (слайд 4).
Эмоции в этом городе
считали очень важным помогать людям и понимать друг друга. Если какая-то эмоция
видела, что она слишком маленькая и её никто не может увидеть и понять – сам
человек или другие люди, то она увеличивалась, чтобы стать более заметной. Как
только человек понимал или выражал эту эмоцию, она уменьшалась в размерах.
Покажите, как люди в этом
городе выражали страх, когда он был сильным (слайд 5).  А теперь покажите
страх, когда он стал слабым (слайд 6).
Когда что-то радовало
горожан, они делали вот так (слайд 7).
А иногда они испытывали
сразу несколько эмоций одновременно, например, страх и интерес, или радость и
интерес, или даже в одно и то же время грусть и злость.
Благодаря эмоциям люди в
городе хорошо понимали друг друга.
Однажды в городе появился
новый Бургомистр. Он не любил шум и суету. Ему нравилось, чтобы всё было очень
спокойно и сдержанно. Он хотел, чтобы люди вели себя тихо, не шумели, не
бегали, не плакали и не хохотали. Но в этом ему очень мешала дружба людей с
эмоциями.
Много раз он собирал
горожан на площади и говорил им, что дружить с эмоциями нельзя. Убеждал, что
хороший горожанин – это тот, кто не демонстрирует свои эмоции. Но это не
помогало – слишком прочной была дружба людей с эмоциями. Тогда Бургомистр издал
закон: «Приказываю всем горожанам отныне прятать свои эмоции в чулан, в сундук,
в подвал – куда угодно, лишь бы они не попадались мне на глаза!»
В городе сразу стало тихо
– нигде не слышался ни плач, ни смех, ни крик. Люди передвигались по городу
почти бесшумно. Тихо и спокойно говорили они друг с другом. Говорили, но не
слишком понимали друг друга. Например, не уберёт мальчик свои игрушки, мама
заходит в комнату, сердится, но говорит спокойным голосом: «Ну что ж, молодец».
А сын думает: «Мама меня хвалит, в следующий раз я ещё и игрушки сестры
раскидаю».

- Что на самом деле имела
в виду мама, когда говорила: «Ну что ж, молодец»
- Как её понял сын?
Почему?
- Почему люди перестали
понимать друг друга?
- Как выражение эмоций
помогает людям понимать друг друга?
- Что будет, если люди
будут прятать свои эмоции, а не выражать их?

А тем временем в городе
стали происходить странные вещи. Эмоции, спрятанные в сундуках и подвалах,
вдруг стали быстро расти день ото дня. Они выросли такими огромными и мощными,
что разрушили стены своих темниц и двинулись по улицам города к ратуше. Своими
огромными ножищами они наступали на дома и деревья – люди едва успевали
разбегаться.

- Как вы думаете, почему
спрятанные эмоции начали расти?
- Что может произойти в
городе?

В это время в город
вернулся путешественник, который много лет назад покинул его, обошёл вокруг
света и теперь возвращался домой. Он поднялся на ратушу и закричал: «Послушайте
меня, горожане! Вы забыли древние заповеди нашего города и теперь эмоции,
которые раньше были нашими друзьями, могут разрушить его. Свиток с древними
заповедями спрятан под дверью ратуши, найдите его!» Достали горожане древний
свиток, развернули его, стали читать. Но некоторые слова стёрлись от времени.

Слайд 8
Выражать
Управлять

С тех пор горожане снова
стали жить в согласии с эмоциями – чувствовать их, выражать и управлять ими,
когда надо. И даже Бургомистр научился дружить с эмоциями. Его часто видели в
городе то печально-задумчивым, то радостно насвистывающим.

Вывод: нужно научиться
выражать эмоции и управлять ими.

Светофор
Вы уже знаете, что в жизни
часто случаются ситуации, в которых мы испытываем сильные эмоции, которые нам
хочется спрятать.

- Какие эмоции люди
прячут друг от друга чаще других?
- Что говорится в
заповедях города Эмоций о том, чтобы прятать или подавлять свои эмоции?
- Почему в этих древних
заповедях говорилось о том, что нужно управлять своими эмоциями?

Слайд 9
Если вы испытываете
сильную эмоцию, у светофора зажигается красный сигнал. Это значит «стоп». Если
вы чувствуете, что нахлынули сильные эмоции, значит, нужно остановиться.
Потом загорается жёлтый
сигнал. Это означает, что нужно приготовиться. Как это сделать? Нужно медленно
и глубоко вдохнуть, а затем выдохнуть так, будто дуешь на воду. Давайте
попробуем. Сделайте медленный вдох и медленный выдох через род.
Зелёный сигнал светофора
означает «действуй». Расскажите о том, что случилось, что вы чувствуете, какие
эмоции испытываете.

Рисуем сказку о городе
эмоций

alt: ЭМОЦИИ, КОТОРЫЕ ХОЧЕТСЯ СПРЯТАТЬ

title: ЭМОЦИИ, КОТОРЫЕ ХОЧЕТСЯ СПРЯТАТЬВЫРАЖЕНИЕ ЭМОЦИЙ, ОСНОВЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Спецкурс по математике «Решение
нестандартных задач»
9 класс

Составитель  Мезенцев  А.В.

к.ф.-м.н., учитель математики

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа спецкурса по математике «Решение
нестандартных задач» для учащихся 9 класса состоит из пяти блоков:
•      «Модуль»,

•      «Решение
задач с помощью графов»,
•      «Процентные
расчеты на каждый день»,
•      «Задачи
на вычисления «золотой пропорции»,  «Задачи на использование
симметрии».
Каждый из
блоков ориентирован на развитие познавательного интереса учащихся к соответствующим
разделам математики. Материал данного курса содержит «нестандартные методы»,
которые позволяют  более эффективно решать широкий класс задач по каждому из
указанных блоков. В объем курса, безусловно, входят те знания, умения и навыки,
обязательное применение которых предусмотрено требованиями обязательной
программы: однако предполагается более высокое качество их сформированности.

В основной
части предлагаемый курс дополняет базовую программу по математике. В курсе
разбирается большое количество сложных задач, которые расширяют и углубляют
уровень знаний, предусмотренных базовым уровнем общеобразовательной программы
по алгебре и геометрии в 9 классе.

Курс рассчитан на 60 часов.

Цель курса: помочь
повысить уровень понимания и практической подготовки обучающихся в таких
вопросах как:  решение уравнений и неравенств, содержащих модуль, построение
графиков, содержащих модуль, решение текстовых задач и  задач на проценты;
расширить кругозор обучающихся,  показать связь между разными областями знаний,
стимулировать интересы обучающихся к познавательной и  исследовательской
деятельности.

Задачи
курса:
-  углубление
знаний, умений и навыков обучающихся по следующим темам: решение уравнений и
неравенств, содержащих модуль;  построение графиков функций, содержащих модуль;
решение текстовых задач с помощью графов; решение задач на сложные проценты;
-  помочь
овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их использования;

-  познакомить
обучающихся с «золотой пропорцией» и связанных  с ней соотношениями;
-  познакомить
обучающихся с областями применения симметрии в науке, архитектуре и искусстве;
в частности, в математике – для решения симметрических систем уравнений,
изучения свойств симметрических многочленов и построения графиков.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО КУРСА

В результате изучения курса обучающиеся должны
знать: - определение и свойства модуля, его геометрический смысл;
-  алгоритмы
решения задач: на использование свойств модуля; на вычисление значения
выражения, содержащего арифметический корень; - алгоритмы решения уравнений и
неравенств,  содержащих модуль;
-  алгоритмы
решения систем уравнений и неравенств,  содержащих модуль;
-  способы
построения графиков функций, содержащих знак модуля следующих видов: y= |f(x)|,
y= f(|x|), y= |f(|x|)|, y = |f1(x)| + |f2(x)| +…+ |fn(x)|.

-  способы
построения линий координатной плоскости следующих видов: |y|= f(x), |y|=
|f(x)|;
-  геометрическую
интерпретацию уравнений вида: |x–a| + |x–b|=c, |x–a| – |x–b| = c;

-  основные
способы моделирования условий задач с помощью сетевых графов: приемы построения
и работы с сетевым графом; - содержательный смысл термина «процент»,
широту применения процентных вычислений в жизни;  - формулу сложных процентов;
-  понятие
«золотой пропорции» и связанные с ним соотношения в природе, архитектуре и
искусстве;
-  способы
деления отрезка по формуле «золотой пропорции»;
-  последовательность
чисел Фибоначчи;
-  виды
симметрий и их свойства;
-  классификацию
фигур по классам симметрии;
-  виды
симметрии в природе;
-  виды
симметрии в физике, искусстве, архитектуре, живописи, литературе;
-  определение
симметрического многочлена двух переменных, симметрической системы уравнений;
-  понятия
четной и нечетной функции и свойства их графиков.

В
результате изучения курса обучающиеся должны уметь:
-  применять
свойства  модуля для вычисления выражений, решения уравнений и неравенств;
-  используя
определение модуля, записывать составную функцию и строить ее график на
координатной плоскости;
-  используя
определение модуля и его геометрический смысл, решать уравнения вида: |f(x)| =
a, f(|x|) = a, |f(x)| = g(x), |f(x)| = |g(x)|,
 |f1(x)| + |f2(x)|
+…+ |fn(x)| = g(x);
-  используя
определение модуля и его геометрический смысл, решать неравенства вида: |f(x)|
≤ a, |f(x)| ≤ g(x), |f(x)| ≥ g(x), |f(x)|= |g(x)|,
|f1(x)| + |f2(x)|
+…+ |fn(x)| ≥ a, |f1(x)| + |f2(x)| +…+
|fn(x)| ≥ g(x), (≤ , <, >);
-  используя
определение модуля и  правила геометрического преобразования графиков строить
графики функций, содержащих знак модуля следующих видов: y= |f(x)|, y= f(|x|),
y= |f(|x|)|, y = |f1(x)| + |f2(x)| +…+ |fn(x)|;

-  используя
метод вершин, строить графики непрерывных кусочно-линейных функций следующего
вида: y = |ax+b| ± |cx+d| ± ex + g;
-  используя
метод сложения графиков, строить графики непрерывных кусочно-линейных функций
следующего вида: y = |ax+b| ± |cx+d|; - решать уравнения и неравенства,
содержащие знак модуля графическим способом;
-  решать
уравнения с параметром, содержащие знак модуля;
-  решать
задачи на нахождение наименьшего и наибольшего значения функций, содержащих
знак модуля;
-  решать
некоторые трансцендентные уравнения с модулем;
-  решать
уравнения и неравенства с двумя переменными, содержащими модуль на координатной
плоскости.

-  составлять
граф для моделирования условий задач;
-  уметь
работать с графом для нахождения решения задач;
-  соотносить
процент с соответствующей дробью;
-  производить
прикидку и оценку результатов вычислений;
-  применять
способы, рационализирующие вычисления;
-  делить
отрезок по формуле «золотой пропорции»;
-  строить
последовательность чисел Фибоначчи;
-  решать
симметрические системы уравнений;
-  строить
графики функций с опорой на преобразование симметрии.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Модуль
Модуль: общие сведения.
Преобразование выражений, содержащих модуль.
Решение уравнений и неравенств,
содержащих модуль.
Решение уравнений и неравенств,
содержащих несколько модулей.
Геометрическая интерпретация
уравнений с двумя модулями.
Графики функций, содержащих
модуль.
Решение уравнений с параметром, содержащими модуль.
Решение уравнений и неравенств с двумя переменными, содержащими модуль, на
координатной плоскости.

Решение задач с
помощью графов
Вводное занятие: что такое
сетевой граф?
Решение арифметических задач с
помощью графов.
Решение текстовых задач с помощью
сетевых графов:
–  на
движение;
–  на
совместную работу;
–  на
стоимость;
–  различные
алгебраические задачи.
Решение задач по всей теме.
Процентные расчеты
на каждый день Задачи на проценты:
–  основные
задачи на проценты;
–  проценты
в« прошлом и настоящем» (историческая справка);
–  простой
и сложный процентный рост;
–  процентные
вычисления в жизненных ситуациях;
–  распродажа,
тарифы, штрафы;
–  банковские
операции;
–  задачи
на смеси, растворы, сплавы; Старинные текстовые задачи. Решение задач по всей
теме.

Задачи на вычисления
«золотой пропорции» «Золотая пропорция». Общие сведения.
«Золотая пропорция» и связанные с
ней соотношения.
«Золотое сечение» и связанное с
ним соотношение.
Возвышенный треугольник.
Пятиконечная звезда.
«Золотая пропорция» в природе.
«Золотое сечение» в архитектуре и
скульптуре.

Задачи на
использование симметрии
Симметрия фигур. Распределение по
классам симметрий.
Симметрия в природе. Симметрия в
физике: симметрия законов природы.
Симметрия в музыке, литературе, в
архитектуре и в предметах декоративно-прикладного искусства.
Симметрические многочлены от двух
переменных.
Симметрические системы уравнений.
Симметрия в геометрических преобразованиях графиков функций.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Литература

1

Модуль

16 часов

[1], [2]

1.1

Модуль: общие сведения.
  Свойства модуля.  Преобразование выражений, содержащих модуль.

2 часа

1.2

Решение уравнений и
  неравенств, содержащих модуль.

2 часа

1.3

Решение уравнений и
  неравенств, содержащих несколько модулей.

2 часа

1.4

Геометрическая
  интерпретация уравнений с двумя модулями.

1 час

1.5

Графики функций, содержащих
  модуль.

3 часа

1.6

Решение уравнений с
  параметром, содержащими модуль.

2 часа

1.7

Решение уравнений и неравенств с двумя переменными,
  содержащими модуль, на координатной плоскости.

4 часа

2

Решение задач с помощью
  графов

16 часов

[1], [2]

2.1

Вводное занятие: что такое
  сетевой граф?

1 час

2.2

Решение арифметических
  задач с помощью графов.

2 часа

2.3

Решение текстовых задач с помощью сетевых графов:
–
  на движение;
–
  на совместную работу;
–
  на стоимость;
–  различные
  алгебраические задачи.

10 часов

2.4

Решение задач по всей теме.

3 часа

3

Процентные расчеты на
  каждый день

12 часов

[1], [2], [4], [5]

3.1

Задачи на проценты:
–
  основные задачи на проценты;
–
  проценты в« прошлом и настоящем» (историческая справка);
–
  простой и сложный процентный рост;
–
  процентные вычисления в жизненных ситуациях;
–
  распродажа, тарифы, штрафы;
–
  банковские операции;
–  задачи на смеси,
  растворы, сплавы;

8 часов

3.2

Старинные текстовые задачи.

2 часа

3.3

Решение задач по всей теме.

2 часа

4

Задачи на вычисления
  «золотой пропорции»

6 часов

[3], [8], [9]

4.1

«Золотая пропорция». Общие
  сведения.

1 час

4.2

«Золотая пропорция» и
  связанные с ней соотношения.

1 час

4.3

«Золотое сечение» и
  связанное с ним соотношение.

1час

4.4

Возвышенный треугольник.
  Пятиконечная звезда.

1 час

4.5

«Золотая пропорция» в
  природе.

1 час

4.6

«Золотое сечение» в
  архитектуре и скульптуре.

1 час

5

Задачи на использование
  симметрии

10 часов

[3], [7], [10]

5.1

Симметрия фигур.
  Распределение по классам симметрий.

2 час

5.2

Симметрия в природе.
  Симметрия в физике: симметрия законов природы.

1 час

5.3

Симметрия в музыке, литературе, в архитектуре и в предметах
  декоративно-прикладного искусства.

1 час

5.4

Симметрические многочлены
  от двух переменных.

2 часа

5.5

Симметрические системы уравнений. Симметрия в
  геометрических преобразованиях графиков функций.

4 часа

Итого

60 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата проведения

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

План

Факт

1

Модуль

16 часов

1.1

Модуль: общие сведения. Свойства модуля.  Преобразование
  выражений, содержащих модуль.

2 часа

1.2

Решение уравнений и
  неравенств, содержащих модуль.

2 часа

1.3

Решение уравнений и неравенств, содержащих несколько
  модулей.

2 часа

1.4

Геометрическая
  интерпретация уравнений с двумя модулями.

1 час

1.5

Графики функций, содержащих
  модуль.

3 часа

1.6

Решение уравнений с
  параметром, содержащими модуль.

2 часа

1.7

Решение уравнений и
  неравенств с двумя переменными, содержащими модуль, на координатной
  плоскости.

4 часа

2

Решение задач с помощью
  графов

16 часов

2.1

Вводное занятие: что такое
  сетевой граф?

1 час

2.2

Решение арифметических
  задач с помощью графов.

2 часа

2.3

Решение текстовых задач с помощью сетевых графов:
–
  на движение;
–
  на совместную работу;
–
  на стоимость;
–  различные
  алгебраические задачи.

10 часов

2.4

Решение задач по всей теме.

3 часа

3

Процентные расчеты на
  каждый день

12 часов

3.1

Задачи на проценты:
–
  основные задачи на проценты;
–
  проценты в« прошлом и настоящем» (историческая справка);
–
  простой и сложный процентный рост;
–
  процентные вычисления в жизненных ситуациях;
–
  распродажа, тарифы, штрафы;
–
  банковские операции;
–  задачи на смеси,
  растворы, сплавы;

8 часов

3.2

Старинные текстовые задачи.

2 часа

3.3

Решение задач по всей теме.

2 часа

4

Задачи на вычисления
  «золотой пропорции»

6 часов

4.1

«Золотая пропорция». Общие
  сведения.

1 час

4.2

«Золотая пропорция» и
  связанные с ней соотношения.

1 час

4.3

«Золотое сечение» и
  связанное с ним соотношение.

1час

4.4

Возвышенный треугольник.
  Пятиконечная звезда.

1 час

4.5

«Золотая пропорция» в
  природе.

1 час

4.6

«Золотое сечение» в
  архитектуре и скульптуре.

1 час

5

Задачи на использование
  симметрии

10 часов

5.1

Симметрия фигур.
  Распределение по классам симметрий.

2 час

5.2

Симметрия в природе.
  Симметрия в физике: симметрия законов природы.

1 час

5.3

Симметрия в музыке,
  литературе, в архитектуре и в предметах декоративно-прикладного искусства.

1 час

5.4

Симметрические многочлены от двух
  переменных.

2 часа

5.5

Симметрические системы уравнений. Симметрия в
  геометрических преобразованиях графиков функций.

4 часа

Итого

60 часов

ОПИСАНИЕ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.
Харламова Л.Н. Математика 8-9 классы: элективные курсы «Самый
простой способ решения непростых неравенств», «Избранные задачи по
планиметрии», «Решение задач с помощью графов».– Волгоград: Учитель, 2008. – 89
с. ISBN 978-5-7057-0999-1.
2.
Студенецкая В.Н., Сагателова Л.С. Математика 8-9 классы: сборник
элективных курсов. – Волгоград: Учитель, 2006. – 205 с. ISBN57057-0899-8.
3.      Сагателова
Л.С., Студенецкая В.Н. Геометрия: красота и гармония. Простейшие задачи
аналитической геометрии на плоскости. Золотая пропорция. Симметрия вокруг нас.
8-9 классы: элективные курсы ─ Волгоград: Учитель, 2007. ─ 158 с.
ISBN5-7057-1071-2.
4.
Тиунчик А. А. Математика: просто о сложном: задачи на проценты и
смеси. – Минск: Аверсэв, 2007. – 140 с.
5.
Дорофеев Г. В. Процентные вычисления. 10 – 11 классы:
учебно-метод. – М. : Дрофа, 2003. – 144 с.
6.
Олехник С. Н., Нестеренко Ю.В., Потаров М. К. Старинные
занимательные задачи. – М. : Наука, 1985. – 160 с.
7.
Б.А. Кордемский, А.А. Ахадов. Удивительный мир чисел:
(Математические головоломки и задачи для любознательных). Кн. для учащихся. –
М.: Просвещение, 1986. –144 с.
8.
Ковалев Ф. Золотое сечение в живописи.– М: РИП-Холдинг. 2013.–
192 с.
9.
Аракелян Г. Б.Математика и история
золотого сечения.– М.: Логос, 2014, 404 с.
10.  Шафрановский И.И.
Симметрия в природе.– М: Недра. 1968. –  184 с.

ОПИСАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Компьютер, проектор

file_name: РП_Спецкурс_решение_нестандартных_задач_9_МезенцевАВ.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа спецкурса по математике «Решение нестандартных задач» для учащихся 9 класса состоит из пяти блоков: • «Модуль», • «Решение задач с помощью…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО

alt: Задачи на использование симметрии

alt: Симметрические системы уравнений

alt: Задачи на проценты: – основные задачи на проценты; – проценты в« прошлом и настоящем» (историческая справка); – простой и сложный процентный рост; – процентные вычисления…

alt: ОПИСАНИЕ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

intro: Рабочая программа спецкурса по математике «Решение нестандартных задач» 9 класс предназначена для подготовки и проведения занятий спецкурса по математике в девятом классе. В программу включены следующие блоки: модуль, решение задач с помощью графов, процентные расчеты на каждый день, задачи на вычисления «золотой пропорции», задачи на использование симметрии.Рабочая программа спецкурса по математике «Решение нестандартных задач» 9 класс


extracted_text:
Эмпирический уровень
познания
1.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

file_name: Эмпирический уровень познания.docx

alt: Эмпирический уровень познания 1

title: Самостоятельная работа "Эмпирический уровень познания "


extracted_text:
Приложение № 74

Утверждаю:
директор МАУ ДО
ГорСЮН
_____________А.Н.
Чепелев

Сценарий
проведения городского диспута
«Не бывает чужих
людей»,
приуроченного к
всемирному дню борьбы со СПИДом
МАУ ДО ГорСЮН организует и проводит
дистанционный городской диспут
«Не бывает чужих людей», приуроченный к
всемирному дню борьбы со СПИДом для учащихся 9-11 классов муниципальных
образовательных учреждений, 30 ноября 2020 года.
Цель:формирование активной жизненной
позиции учащихся, способствование предотвращению распространения ВИЧ.
Задачи:
-информированиеучащихся об опасности
заболевания СПИДом, его особенностях, проявлениях и профилактике;
-развитие навыка дискутировать, выражать и
доказывать своё мнение, признавать мнение других, развивать умение слушать и
слышать окружающих людей;
-осуществление нравственного и полового
воспитания.
-воспитание ценностного, бережного
отношения к собственной жизни и жизни других людей;
-развитие воли и самостоятельности в
выборе жизненного пути.
21 век поставил
нас перед сложной проблемой – СПИД. Многие из вас могут сказать: «Ну, сколько
можно говорить об этом?». Ведь каждый из нас думает, что это нас не коснётся.
Но, тем не менее, не зря ВИЧ/СПИД называют чумой 21 века. Начавшись с
нескольких случаев, уже через год болезнь была зарегистрирована в 16 странах
мира у 711 человек. Ровно через 5 лет в 113 странах мира выявлено 72,5 тысяч
ВИЧ-инфицированных. В начале нового тысячелетия их число достигло 40 миллионов,
больше, чем погибло в годы Великой Отечественной войны. Ежедневно вирусом
иммунодефицита человека (ВИЧ) заражается около 16 тысяч человек.1 декабря на
улицах различных городов мира можно увидеть много людей с красными ленточками.
Оказывается, красная ленточка – международный символ борьбы со СПИДом. Предложил
этот символ американский художник Франк Мур. Простая вещь – петелька из отрезка
ленты красного цвета длиной 15 см. Её носят во всём мире, прикалывая к одежде,
демонстрируя свою заботу и тревогу о тех, кто ВИЧ-инфицирован, поддерживая их
надежду, что когда-нибудь шествие этой страшной болезни будет остановлено. Чем
больше людей наденут красную ленточку, тем слышнее будет голос тех, кто требует
внимания к проблеме СПИДа.Сегодня нет лекарств от этой болезни. Единственное,
чем мы можем себя уберечь от неё – это наши знания об этой болезни и безопасное
поведение.
Ход
диспута
Очень часто мы из-за своего незнания,
непонимания, отворачиваемся от тех, кому нужна наша поддержка…
Очень часто мы совершаем такие поступки, о
которых очень долго сожалеем…
Сегодня мы посмотрим на тех, кого уже не
спасти, задумаемся о том, чем мы можем помочь и о том, как уберечь себя и своих
друзей от СПИДа и ВИЧа…
В ходе диспута, мы коснемся темы, которая
все больше волнует умы ученых всего мира. Эта тема обсуждается и врачами и в повседневной
жизни. Естественно, что многие вопросы вызывают споры из-за порой неверной
информации об этом заболевании. А оно, как снежный ком, все больше накатывает и
вовлекает в себя людской поток. Недаром 1 декабря в мире посвятили дню борьбы
со СПИДом.

Сегодня мы попробуем с вами понять, что же
мы знаем об этом странном недуге. Вам представится возможность высказать свое
мнение, свои суждения по различным вопросам, касающимся обсуждаемой темы.
Итак, СПИД! Что мы знаем о нем?
Почему, когда мы слышим это слово, на душе становится тяжело?
Выскажите свое мнение.
Как
вы думаете, откуда же пришел вирус?
Выскажите свое мнение по предложенным
представлениям о происхождении ВИЧ.
1.Среди специалистов общепризнанным
является представление о естественном происхождении ВИЧ, который появился давно
в результате мутации, но не распространялся широко ввиду изоляции его среди
ограниченного контингента жителей Центральной Африки (расплата за работорговлю).

2.Дитя генной
инженерии, биологическое оружие.
3.Обычай племен:
введение крови от обезьян для повышения половой активности.
Как
проявляется СПИД?
Рассмотрев таблицу, выскажите свое мнение.

Больные СПИДОМ и вирусоносители. В чем
разница? Кто опаснее?
Выскажите свое мнение.
Что такое «период окна»?
Выскажите свое мнение.
Можно ли вылечиться от СПИДА?
Выскажите свое мнение.
Ежегодный прирост заразившихся от 7
до 10 процентов стал уже привычным. Можно ли уберечь себя от заражения?
Как вы думаете?
Обязательна ли изоляция больных
СПИДОМ?
Как уберечь себя от заражения?
Выскажите свое мнение.
Как вы думаете, какую роль должно
играть государство в борьбе с распространением этого заболевания?
Выскажите свое мнение.

Как вы думаете, что ответил
мудрец? В известной притчео бабочке?
Какой-то завистливый человек узнал о славе
одного мудреца, которая шла по всему миру, и решил завистник опорочить мудреца.
Уловив момент, когда тот разговаривал с людьми, подошёл и спросил у мудреца.
«Бабочка в моей руке жива или мертва?». А сам решил сжать ладонь, если тот скажет,
что бабочка жива, и разжать ладонь, если он скажет, что бабочка мертва. Ответьте.
Разделите
предложенные ситуации и формы поведения на категории:
1.
Сопряжено с риском. 2. Безопасно.
Представьте, что рядом с вами, с вашей
семьей появился человек, зараженный СПИДом. Какие ситуации или формы поведения,
могут привести к заражению вашей семьи и вас болезнью — чумой XXI в.?
А.
Дружески целоваться.
Б.
Принимать пищу за одним столом.
В.
Спать в одной комнате.
Г.
Обмениваться рукопожатиями.
Д.
Помогать при промывании ран.
Е.
Сидеть за одним столом или партой.
Ж.
Дать другому человеку на время карандаш или ручку.
З.
Использовать чужую зубную щетку.
И.
Утолять жажду из общего питьевого фонтанчика.
К.
Пользоваться туалетом после другого человека.
Л.
Целоваться в губы.
М.
Кашлять и чихать в одной комнате.
Н.
Совместно посещать бассейн.
О.
Ехать в одном автобусе.
П.
Купаться в одной реке.
Р.
Быть укушенным ВИЧ-инфицированным.
С.
Пользоваться чужой бритвой.
Т.
Играть в одной команде по футболу.
У.
Читать одну и ту же газету.
Выскажите свое мнение.
Не забывать оставаться людьми – главное
средство борьбы со СПИДОМ!
В
сыром подвале было тихо.
Осколки
битого стекла,
Бумаги,
палки, штукатурка
И
пепел угасшего костра.
А
он сидел, поджав колени
Не
в силах что-то предпринять,
Смешались
вместе дни, недели.
«За
что?» — он силился понять.
Пытался
вспомнить всё, чем жил он
И
правда горькая всплыла
Он
понял всё, но слишком поздно
Сошла
дурмана пелена.
Хорош
собой, душа компании
Он
так легко, бездумно жил –
Менял
девиц без колебаний,
С
кем вместе пил, с тем и дружил.
Под
шутки, хохот и насмешки
Впервые
шприц он в руки взял,
Иглою
проколол он вену,
Нажал
на поршень и упал.
Жизнь
завертелась в адской пляске,
А
в этой пляске счастья нет…
Игла,
вокзальные путаны
И
анонимный кабинет…
Диагноз
страшный – не поверил,
Как
свечка, парень угасал,
И
нет лекарства от болезни,
А
он надеялся, искал.
Узнали
все – друзья, соседи,
Все
отвернулись от него.
Он
больше никому не нужен
И
не осталось ничего…

Спешите
делать добрые дела
Спешите
руку протянуть упавшим,
Чтобы
для тех, кто дебрями в ночи
Сейчас
бредёт, теряя направленье
Блеснул
рассвет… и первый луч
Им
подарил надежду и желанье!
Пока для вас мир
полон чудес и прекрасного. Но знайте, что рядом с прекрасным ходит зло, которое
порождает лицемерие, зависть, ложь. Сумейте устоять от соблазна, и вы поймёте,
что жизнь – самое прекрасное, чем одарила человека природа.
Помните:
—
Жизнь – возможность, используйте её.
—
Жизнь – красива, восхищайтесь ею
—
Жизнь – мечта, осуществляйте её
—
Жизнь – богатство, дорожите им
—
Жизнь – здоровье, берегите его
—
Жизнь любовь, наслаждайтесь ею
—
Жизнь – песня, пойте её
—
Жизнь так прекрасна – не губите её.
—
Жизнь – это жизнь, боритесь за неё

Свое мнение, свои
суждения по различным вопросам, касающимся обсуждаемой темы посылайте на электронный
адрес: orgmassnt@yandex.ru
Участникигородского диспута«Не бывает
чужих людей»,приуроченного к всемирному дню борьбы со СПИДом получат
сертификаты участника.

Используемые
ресурсы:
http://vkurske.com/events/z28054326/
http://medinfa.ru/17/spid
http://21202s13.edusite.ru/vsemirnyiy-den-borbyi-so-spidom/
http://adc-opt.ru/lbcrh/skachat-prezentaciyu-na-temu-den-borby-so-spidom.html
http://www.docme.ru/doc/114493/spid---uznaj-bol._she
http://aboutschool.ucoz.ru/load/den_borby_so_spidom/20-1-0-1367

Ответы:
СПИД! Что мы знаем о нем?
СПИД (ВИЧ) - синдром приобретенного
иммунодефицита. Состояние глубочайшего иммунодефицита, развивающееся в
результате действия на иммунную систему вируса иммунодефицита человека (ВИЧ).
Как вы думаете, откуда же пришел
вирус?
Впервые болезнь зарегистрирована и описана
в 1981 году в США. Первые наблюдения касались группы молодых мужчин, у которых
на фоне развивающегося иммунодефицита неизвестной этиологии возникали
пневмония, грибковые поражения кожи, слизистых оболочек, развивались истощение,
поносы, злокачественные опухоли. Указанные болезни не поддавались лечению и
заканчивались смертью больных. Первоначально странная болезнь получила название
«болезнь гомосексуалистов», но вскоре появился другой термин — синдром
приобретенного иммунодефицита (СПИД), так как подобные состояния стали
регистрироваться не только у гомосексуалистов, но и у женщин, детей, пациентов,
которым была перелита кровь. Возникло предположение, что данный синдром
является инфекционной болезнью, распространяющейся половым путем, при
операциях, уколах, переливании крови (парентерально).
В 1983 году группа ученых в Париже
обнаружила у больных новый, ранее неизвестный вирус. Почти в то же время
американские исследователи сообщили о выделении подобного вируса у больных
СПИДом. Термин «СПИД» означает в настоящее время конечную стадию болезни, тем
не менее в популярной литературе, средствах массовой информации болезнь часто
называют по-прежнему — СПИДом.
В истории медицины еще не было инфекции,
которая бы одновременно охватила пять континентов и имела постоянную тенденцию
к росту. По расчетам, в мире сегодня насчитывается 30,6 миллиона взрослых и
детей, зараженных ВИЧ и больных СПИДом.
ВИЧ поражает именно те клетки
человеческого организма, которые призваны бороться с инфекцией — клетки
иммунной системы. Они играют ключевую роль в работе защитных механизмов,
мобилизуя компоненты иммунной системы, задача которых — атаковать и уничтожать
болезнетворные микроорганизмы.Сейчас ученым известно, что ВИЧ поражает и другие
виды клеток, в том числе клетки центральной нервной системы, а также клетки
красной и белой крови, в которых вирус, видимо, находится в «дремлющем» состоянии
в течение длительного времени, прежде чем начинает активно размножаться.
Как
проявляется СПИД?
Длительное
(1,5-2 месяца) лихорадочное состояние, температура тела 38-39 градусов. Рентген
может показывать пневмонию.
Потеря
массы тела до 10%
Увеличение
лимфоузлов без видимого воспалительного процесса
Диарея
более месяца
Необычное
повреждение слизистой оболочки ротовой полости и т.д.
Больные СПИДОМ и вирусоносители. В чем
разница? Кто опаснее?
Что
такое «период окна»?
Период
окна – это время от момента проникновения вируса в организм до появления
антител к ВИЧ. Этот период длится от 3 недель до 3 месяцев. В это время анализы
не регистрируют заболевание, но человек уже может заражать других, не
подозревая об этом.
Можно ли вылечиться от СПИДА?
Лечение СПИДа (ВИЧ)
Лечение больных СПИДом включает в
применение противовирусных препаратов, которые подавляют репродукцию вируса.
После подтверждения диагноза определяют
подходы к дальнейшему ведению больных. Подход к выбору терапии должен быть
индивидуальным, основанным на степени риска. Решение о том, когда начинать
антиретровирусную терапию, следует принимать в зависимости от риска
прогрессирования ВИЧ-инфекции и степени выраженности иммунодефицита. Если
антиретровирусная терапия будет начата до появления иммунологических и
вирусологических признаков прогрессировал и заболевания, то ее положительный
эффект может оказаться наиболее выраженным и длительным.
Противовирусная терапия назначается
больным, начиная со стадии острой инфекции. Главным принципом терапии СПИДа,
как и других вирусных болезней, является своевременное лечение основного
заболевания и его осложнений, прежде всего пневмоцистных пневмоний, саркомы
Калоши, лимфомы ДНС.
Считается, что лечение оппортунистических
инфекций, саркомы Капоши у больных СПИДом должно проводиться достаточно
высокими дозами антибиотиков, химиопрепаратов. Предпочтительна их комбинация.
При выборе лекарственного средства, кроме учета чувствительности, необходимо
принимать во внимание переносимость его больным, а также функциональное
состояние его почек в связи с опасностью аккумулирования препарата в организме.
Результаты терапии зависят также от тщательности соблюдения методики и
достаточной продолжительности лечения.
Несмотря на достаточно большое количество
препаратов, и способов лечения больных СПИДом, результаты терапии в настоящее
время весьма скромны и не могут привести к полному выздоровлению, поскольку
клинические ремиссии характеризуются лишь угнетением процесса размножения
вируса и в ряде случаев значительной редукцией морфологических признаков
болезни, но отнюдь не полным их исчезновением. Поэтому лишь с предотвращением
размножения вируса, вероятно, удастся придать организму устойчивость к
оппортунистическим инфекциям и развитию злокачественных опухолей путем
восстановления функций иммунной системы или замены разрушенных иммунных клеток.
Как
уберечь себя от заражения?
Пути
заражения:
Половой
путь – любые виды незащищенного секса
При
переливании инфицированной крови от донора к реципиенту
Во
время родов от матери к ребенку, во время беременности через плаценту. По
статистике, в среднем один из четырех младенцев, рожденных от
ВИЧ-инфицированных матерей, заражен ВИЧ. Возможно также заражение младенца
через грудное молоко.
При
кормлении грудью (если мать ВИЧ-положительна)
У
наркоманов – при использовании одного шприца для введения наркотика
При
нанесении татуировок
При выполнении пирсинга
СПИД - тяжелое заболевание, для которого
пока не найдены лекарства спасения. Единственное, что может уберечь людей от
него – это соблюдение мер, предупреждающих заболевание: негативное отношение к
половым извращениям и распущенности, наркомании, небрежности медперсонала и
т.д.
Как вы думаете, что ответил
мудрец? В известной притчео бабочке?
(всё в твоих руках).
Разделите
предложенные ситуации и формы поведения на категории:

Сопряжено
  с риском.

Безопасно.

Д.
  Помогать при промывании ран.

А.
  Дружески целоваться.

З.
  Использовать чужую зубную щетку.

Б.
  Принимать пищу за одним столом.

И.
  Утолять жажду из общего питьевого фонтанчика.

В.
  Спать в одной комнате.

Л.
  Целоваться в губы.

Г.
  Обмениваться рукопожатиями.

Р.
  Быть укушенным ВИЧ-инфицированным.

Е.
  Сидеть за одним столом или партой.

С.
  Пользоваться чужой бритвой.

Ж.
  Дать другому человеку на время карандаш или ручку.

К.
  Пользоваться туалетом после другого человека.

М.
  Кашлять и чихать в одной комнате.

Н.
  Совместно посещать бассейн.

О.
  Ехать в одном автобусе.

П.
  Купаться в одной реке.

Т.
  Играть в одной команде по футболу.

У.
  Читать одну и ту же газету.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий диспута  Не бывает чужих людей.docx

alt: Приложение № 74 Утверждаю: директор

alt: Больные СПИДОМ и вирусоносители

alt: А. Дружески целоваться. Б.

alt: Сейчас ученым известно, что ВИЧ поражает и другие виды клеток, в том числе клетки центральной нервной системы, а также клетки красной и белой крови, в…

alt: Поэтому лишь с предотвращением размножения вируса, вероятно, удастся придать организму устойчивость к оппортунистическим инфекциям и развитию злокачественных опухолей путем восстановления функций иммунной системы или замены…

title: Диспут «Не бывает чужих людей», приуроченного к всемирному дню борьбы со СПИДом


extracted_text:
Тема: Let’s have fun!
Цель: повышение интереса к английскому языку и расширение
страноведческих познаний, коммуникативно - речевое развитие учащихся через
сообщение знаний о традициях празднования Рождества в Великобритании.
Задачи:
- активизировать в речи воспитанников
лексический материал по теме «Приветствие», «Цифры», «Цвета», «Игрушки»
- формирование элементарных
иноязычных коммуникативных компетенций: расширение лингвистического кругозора
через знакомство с новыми лексическими единицами по теме «Рождество»: a star, a
bell, a snowman, a reindeer, a tree, a Christmas tree, a Christmas stocking, a
snowball;
- отработка речевых образцов типа: It is a …, Is it a…? I’ve got а…
- развивать
познавательную активность детей; развивать навыки аудирования и говорения,
музыкальный слух, память, мелкую моторику;
- воспитывать
интерес и положительное отношение к культуре англоязычных стран на примере
знакомства с обычаями и традициями празднования Рождества и Нового года,
трудолюбие, аккуратность.
Языковой материал:
лексический: a ball, a
candy cane, Christmas tree, a star, a wreath, stockings, presents, snowflakes, «Приветствие», «Цифры», «Цвета», «Игрушки».
грамматический: глагол to have в утвердительных
предложениях.
Оборудование:
снежинки, елка, разноцветные шары, игрушки, рождественские символы, большой
картонный рождественский чулок, колокольчики, новогодний мешочек, петушки.

Ход
занятия

Время
  и этап

Деятельность
  педагога

Примечания

1.
  Приветствие:
3 мин.

Good
  evening dear friends, good afternoon boys and girls and our dear guests!  I’m
  happy to see you! Look, we’ve got a guest! Who’s it? It’s  Santa Clause.
  Let’s say “Hello” to Santa. (Hello, Santa! и машут ручками). Похожу к каждому и говорю
  «Hello! I’m Santa! What’s your name? (My name is…)
Santa
  has friends. Look, who is it? (Reindeer and snowman!) Let’s sing a song  and
  say “Hello” to reindeer and snowman!  (Поют песню «Привет, северный олень!)
Our guests are very glad!

- песня
  «Привет, северный олень!»
- игрушка Санта Клауса, оленя и снеговика

2.     Активизация счета от 1 до 10.

Children,
  look at the blackboard, please! What can you see? (Snowflakes!)
And
  how many snowflakes are there? Count, please….(Считаем вслух)
Now,
  it’s time to sing your favorite song about numbers! (Поют песенку «How
  many?»)

- снежинки (10 штук)
- песня «How many…»

3.     Диалогическая
  речь «Сколько тебе лет…?»

Unfortunately,
  Santa, snowman and reindeer don’t know how old you are.
Работа в парах:  How old
  are you? I’m…..

диалоги

4.
  Зарядка

Santa
  likes to dance very much, but he doesn’t know where a head, (show to Santa a
  head, please!), nose, eyes, ears, mouth, chin, arms, legs and feet. And where
  is your little finger? Now, it’s time to dance! Разминка: One little
  finger…
You are good
  dancers!

разминка: One little finger…

5.     Украшаем
  рождественскую елку.

Boys
  and girls, look at the picture, please! What’s it? (It’s a Christmas tree!)
  The Christmas tree is the main guest of Christmas. Чего не хватает? (украшений…) А чем мы
  обычно украшаем елку? (Шарами) Let’s decorate our Christmas tree. Сейчас вам
  нужно будет выйти к доске и выбрать шар нужно цвета.
Decorate
  the three with yellow ball. Ok! Take your seat! (Red, green, orange, white,
  blue, purple, pink)
А что должно
  быть на макушке елки? (Звезда , a star) Repeat after me: a star
 What
  a nice Christmas tree we have!
Let’s
  name other symbols of Christmas! Look and repeat after me. (Wreath, bells)
Show
  us, please, how the bells ring. (Песенка ding – dong, diggy -
  diggy dong…)

- елка с пустыми шарами
- разноцветные шары (по количеству учащихся)

6.     Разминка

Когда мы
  танцуем вокруг елки, то делаем круг…It’s time to make a circle. (танец)

Видео: make a
  cicle

7.
  Игра «Что в коробке?»

Показываю
  игрушечную коробку! Look! It’s a toy box! There are many toys in
  it. You
  should guess what toys they are. (Ребенок выходит к доске, вытаскивает
  игрушку и говорит  It’s  a…

- игрушечная коробка
- карточки по теме «Игрушки»

8.
  Разминка «Head and shoulders»

Let’s have a rest and dance!

- разминка со зверятами «Head and shoulders»

9.     Украшаем
  рождественский носок (активизация слов по теме «Рождество»)

Where does Santa put the presents? (In
  Christmas stocking). Let’s decorate our Christmas stockings with the
  Christmas symbols. Your mother and father can help you. Put the (Christmas
  tree, a ball, a candy cane, a star, a bell, a snowman, a reindeer, a present,
  a wreath, Santa, a stocking, a big snowflake, a little snowflake).
Our Christmas stocking is ready! It’s wonderful!

- картонный рождественский носок и картинки для
  украшения

10. Танец
  «A little snowflake»

Look at our little snowflakes! How nice
  they are! Let’s  dance and sing a song about little snowflake!

Песня-видео «a little snowflake»

11.  Подарок
  от Санты.

Носочек мы с вами украсили. Самое время получать подарки. Santa
  brought a present for you! Так как следующий год красного петуха – он вам дарит вот
  такие замечательные петушки. Раздаем подарки. Repeat after me: a cock.

Подарки в новогоднем мешочке

12.  Обзор творческой выставки.

I
  know that you also did Christmas stockings. Я предлагаю вам пройти к стенду и
  посмотреть, какие рождественские носочки у нас получились.

Заранее подготовленная выставка с рождественскими носочками

13. Подведение
  итогов.

I hope that Santa will bring you a present
  and you see it in the morning on Christmas day. Merry
  Christmas!

Пожелание «Веселого рождества»

file_name: Документ Microsoft Word (12).docx

alt: Тема: Let ’ s have fun !

alt: А что должно быть на макушке елки? (

intro: Данное мероприятие - это прекрасная возможность показать знания воспитанников по разным темам, таким как "Знакомство", "Цвета", "Счет", "Цифры", "Игрушки" и "Рождество". Здесь вы найдете интересные и увлекательные формы работы с детьми. Занятие лучше проводить перед католическим Рождеством, обязательно пригласив родителей. К тому же, не только дети получат неиссякаемое удовольствие,но и Вы, уважаемые педагоги, укрепите свое взаимодействие с родителями и предстанете перед ними как опытный и грамотный учитель. А это, я думаю, еще никому не мешало!Мероприятие можно использовать не только для младших школьников, но и дошкольников 4-6 лет.

title: внеклассное мероприятие по теме "Рождество"


extracted_text:
Конкурсно-игровая программа
«Счастливый случай»
Цели и задачи:
• развитие познавательных
способностей, логического мышления и сообразительности младших школьников;
• воспитание чувства коллективизма,
уважения к одноклассникам, старшим и младшим.
Описание
: Наша встреча необычная. Вам, ребята,
для сегодняшнего мероприятия очень понадобятся дружба и смекалка, логическое
мышление и знания, сообразительность и находчивость.
Начинаем нашу игру. Она немного похожа
на известную телевизионную игру «Счастливый случай». Пусть правила немного
изменены, но, согласитесь, это и есть ваш «счастливый случай» — показать знания
и умения, дружбу и веселье.
1-й гейм. «Разминка»
За 1 мин каждая команда должна ответить
на максимальное число вопросов. За каждый правильный ответ она получает одно
очко.
Вопросы 1-й команде
• Катался мячом, пока не стал
носком. (Клубок)
• В какой сказке девочка зимой
отправляется за цветами? («12 месяцев»)
• Может ли страус назвать себя
птицей? (Нет)
• Шевельнул бородкой гном и вошел
хозяин в дом. (Ключ)
• Двое играли в шахматы 4 часа.
Сколько по времени сыграл каждый игрок? (4 часа)
• Как зовут внучку Деда Мороза?
(Снегурочка)
• Много — люди, один — ...
(Человек)
• Птичий домик. (Гнездо. Возможен
вариант — скворечник)
• Хитрое животное с пушистым рыжим
хвостом. (Лиса)
• Какой фразой заканчивается
письмо? (До свидания)
• Стоящий на остановке трамвай
обходят спереди или сзади? (Спереди)
• Какой орган человека называют
«мотором»? (Сердце)
• Врач, сталевар, продавец — это
...? (Профессии)
• Пингвин — это птица? (Да)
• Какой цветок считается символом
Японии? (Хризантема)
• Век живи, век ... (Учись)
• Какая птица наших лесов лучше
всех подражает птичьим голосам? (Скворец)
• Кого больше, девочек или детей?
(Детей)
• Бежать во весь дух — это значит
... (Быстро)
• Дерево медонос — это ... (Липа)
Вопросы 2-й команде
• Не летает, не поет, а клюет.
(Рыба)
• Маленькие лапки, а в лапках
царапки. (Кошка)
• Как звали невесту Пьеро?
(Мальвина)
• Человек, который живет рядом.
(Сосед)
• Насекомое, дающее мед. (Пчела)
• В какой книге С. Маршак рассказал
про обитателей зоопарка? («Детки в клетке»)
• Место, где растут овощи. (Огород)
• Малина, черника, крыжовник — это
... (Ягоды)
• На что похожа половина яблока?
(На вторую половину)
• Стоящий на остановке троллейбус
или автобус обходят спереди или сзади? (Сзади)
• Их у человека двадцать. (Пальцев)
• Овца, заяц, слон — это ...
(Животные)
• Что теряет лось каждую зиму?
(Рога)
• Какой цветок считается символом
России? (Ромашка)
• С прилетом каких птиц считают,
что пришла весна? (Грачи)
• Семь раз отмерь, а один раз ...
(Отрежь)
• Чего больше, яблок или фруктов?
(Фруктов)
• Морочить другому голову — это
значит ... (Обманывать)
• Какое дерево дает сладкий сок?
(Клен) Подводятся итоги.
2-й гейм. «Одним словом»
Каждой команде я буду читать по два
слова, а вы с помощью одного слова должны обобщить их.
• Чашка и нож — это... (посуда).
• Зима и лето — это... (времена
года).
• Метры и литры— это... (система
измерения).
• И и К— это... (буквы).
• Тюльпан и роза— это... (цветы).
• Минута и год— это... (время).
• Четверг и пятница— это... (дни
недели).
• Огурец и свекла— это... (овощи).
• Север и запад— это... (стороны
света).
• Карась и щука— это... (рыба).
• Футбол и шашки— это... (игра).
• Валенки и тапки— это... (обувь).
• Сердце и почки— это... (органы).
• Шкаф и стул— это... (мебель).
• Волга и Ока— это... (реки).
• Слива и яблоко— это... (фрукты).
• Пианино и скрипка—это...
(музыкальные инструменты).
• Пила и топор— это...
(инструменты).
• Зебра и медведь— это...
(животные)
• Кастрюля и чашка— это...
(посуда). Подводятся итоги.
3-й гейм. «Отгадайка»
Каждой команде в быстром темпе в порядке
очередности задаются различные вопросы, побеждает та команда, которая ответила
на большее число вопросов. Вопросы могут быть на сообразительность и смекалку.
За каждый правильный ответ команда получает два балла.
• У чего нельзя найти ни начала, ни
конца? (У круга)
• Как назвать пять дней недели
подряд, не говоря их названий? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
• Что будет с сорокой, если она
проживет два года? (Будет жить третий год)
• Из какой посуды ничего нельзя
поесть? (Из пустой)
• На какое дерево садится ворона во
время проливного дождя? (На мокрое)
• Главный герой книги, которому
дали очень смешное имя, потому что он упал со стола. (Чебурашка)
• С помощью этого предмета можно
смастерить замечательные вещи и даже умертвить злого «долгожителя» из русских
сказок. (Игла)
• Кто из обитателей болота стал
женой царевича? (Лягушка)
• Имя мальчика, которого унесли
дикие лебеди. (Иванушка)
• Из какого полотна нельзя сшить
рубашку? (Из железнодорожного)
• Какие три числа, если их сложить
или перемножить, дают один и тот же результат? (1, 2 и 3)
• По какому городу течет кровь? (По
Вене)
• Растет дуб. У него 12 суков, 52
ветки, на каждой ветке по 7 листьев. Что это такое? (Год, месяцы, недели, дни)
• Назовите слова, в которых буква
«т» встречается четыре раза. (Стратостат, аттестат)
• Где мы платим деньги за то, чтобы
с нас что-то сняли? (В парикмахерской)
• В каком глаголе сто отрицаний? (В
глаголе «стонет»)
• Какое женское имя состоит из двух
букв, которые дважды повторяются? (Анна)
• Название какой птицы состоит из
четырех десятков одной и той же гласной буквы? (Сорока)
• В каких лесах нет дичи? (В
строительных)
• Без чего не могут обойтись
математики, барабанщики и даже охотники? (Без дроби)
• Что принадлежит вам, однако
другие им пользуются чаще, чем вы? (Имя)
• Когда у человека бывает столько
глаз, сколько дней в году? (Второго января)
• Кто на своей голове лес носит?
(Олень)
• У кого глаза на ногах, адом на
спине? (Улитка)
• Ты да я, да мы с тобой! Сколько
нас всего? (Двое)
• Если курица стоит на одной ноге,
она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах? (2
 кг)
• Что было «завтра», а будет
«вчера»? (Сегодняшний день) Подводятся итоги.
4-й гейм. «Самый умный»
Какая из команд за определенное время,
например, за 3 мин, успеет ответить на большее количество вопросов правильно.
Вопросы 1-й команде
• У какого слона нет хобота?
(Шахматного)
• Какое крыло без перьев? (Самолета)
• Что случается 31 февраля? (Такого
дня нет в году)
• Водитель автомобиля. (Шофер)
• Напиток белого цвета, полезный
для детей и взрослых. (Молоко)
• Инструмент, которым рубят.
(Топор)
• Густой лес. (Чаща)
• Сильный ветер со снегом. (Метель
или буран)
• Покрывало на столе. (Скатерть)
• Домашний сторож. (Собака)
• Им запирают дверь или сейф.
(Замок)
• Фигура, не имеющая углов. (Круг)
• Плод дуба. (Желудь)
• Ребенок лошади. (Жеребенок)
• Общепринятый набор букв.
(Алфавит)
• У какого дерева ствол белый? (У березы)
• Кто спит под своими ушами? (Заяц)
• Жилище Бабы Яги. (Избушка на
курьих ножках)
• Кто пишет книги? (Писатель)
• Зимнее логово медведя. (Берлога)
• Орган зрения. (Глаз)
• Самый ядовитый гриб. (Бледная
поганка)
Вопросы 2-й команде
• Умеют ли слоны падать? (Да)
• Кто написал стихотворение «Наша
Таня громко плачет»? (А. Барто)
• Какой страшный зверь любит
малину? (Медведь)
• Всегда во рту, а не проглотишь.
(Язык)
• Нос птицы. (Клюв)
• Детеныш кошки. (Котенок)
• Шкаф, стол, стул — одним
словом... (Мебель)
• Спортивный инвентарь для катания
на льду. (Коньки)
• Игра со снегом. (Снежки)
• Дом для лошади. (Конюшня)
• Подземная железная дорога.
(Метро)
• Прибор для измерения температуры
тела. (Термометр)
• Сколько ног у мухи? (6)
• Курица мужского рода. (Петух)
• Дубовый лес. (Дубрава)
• Пушной зверек, который живет в
дупле. (Белка)
• Что составляют вместе 12 месяцев?
(Год)
• Самое длинноногое животное.
(Жираф)
• Скошенная, высушенная трава.
(Сено)
• Сказочное название скатерти.
(Самобранка)
• Клеточная загадка. (Кроссворд)
(Подводятся итоги всех предыдущих
геймов)
5-й гейм. «Задания из конвертов»
 У меня в руке два конверта, в
которых лежат задания вашим командам. Задания немного необычные — для
сообразительных ребят, ну и, конечно же, не лишенных чувства юмора.
Пусть капитаны команд подойдут ко мне и
выберут по одному конверту. После моего сигнала они должны вскрыть конверты и
прочитать задание. На это вам даются 2 мин. За правильный или наиболее
оригинальный ответ команда получает 5 баллов, а вторая —3.
Задание 1-й команде. Электропоезд идет с востока на запад со скоростью 60
 км в час. В том же направлении с востока на запад дует ветер, но со скоростью 50
 км в час. В какую сторону относит дым поезда. (Электропоезд не дает дыма)
Задание 2-й команде. В знойный летний день, когда в воздухе парят тысячи
насекомых, на зеленой лужайке площадью 3,5
 га пасутся две лошади. Лошади совершенно одинаковые. Различаются они только
тем, что у первой хвост подвязан, а у второй нет. Лужайка имеет форму квадрата,
и одна из лошадей щиплет траву, передвигаясь по лужайке по диагонали, другая
ходит по сторонам. Какая из лошадей в течение часа съест больше травы, если
аппетит у них одинаковый? Трава растет равномерно, без проплешин. (Больше травы
съест та лошадь, у которой хвост не подвязан. Ей не приходится отвлекаться от
травы, чтобы отгонять оводов и слепней.)
Объявляются итоговый счет и
провозглашают команду-победительницу. Воспитатель напоминает, что в любом деле
необходимы дружба, сплоченность коллектива, знания и сообразительность.
Вопросы 1-й команде
• У какого слона нет хобота?
(Шахматного)
• Какое крыло без перьев?
(Самолета)
• Что случается 31 февраля? (Такого
дня нет в году)
• Водитель автомобиля. (Шофер)
• Напиток белого цвета, полезный
для детей и взрослых. (Молоко)
• Инструмент, которым рубят.
(Топор)
• Густой лес. (Чаща)
• Сильный ветер со снегом. (Метель
или буран)
• Покрывало на столе. (Скатерть)
• Домашний сторож. (Собака)
• Им запирают дверь или сейф.
(Замок)
• Фигура, не имеющая углов. (Круг)
• Плод дуба. (Желудь)
• Ребенок лошади. (Жеребенок)
• Общепринятый набор букв.
(Алфавит)
• У какого дерева ствол белый? (У
березы)
• Кто спит под своими ушами? (Заяц)
• Жилище Бабы Яги. (Избушка на
курьих ножках)
• Кто пишет книги? (Писатель)
• Зимнее логово медведя. (Берлога)
• Орган зрения. (Глаз)
• Самый ядовитый гриб. (Бледная
поганка)
Вопросы 2-й команде
• Умеют ли слоны падать? (Да)
• Кто написал стихотворение «Наша
Таня громко плачет»? (А. Барто)
• Какой страшный зверь любит
малину? (Медведь)
• Всегда во рту, а не проглотишь.
(Язык)
• Нос птицы. (Клюв)
• Детеныш кошки. (Котенок)
• Шкаф, стол, стул — одним
словом... (Мебель)
• Спортивный инвентарь для катания
на льду. (Коньки)
• Игра со снегом. (Снежки)
• Дом для лошади. (Конюшня)
• Подземная железная дорога.
(Метро)
• Прибор для измерения температуры
тела. (Термометр)
• Сколько ног у мухи? (6)
• Курица мужского рода. (Петух)
• Дубовый лес. (Дубрава)
• Пушной зверек, который живет в
дупле. (Белка)
• Что составляют вместе 12 месяцев?
(Год)
• Самое длинноногое животное.
(Жираф)
• Скошенная, высушенная трава.
(Сено)
• Сказочное название скатерти.
(Самобранка)
• Клеточная загадка. (Кроссворд)
(Подводятся итоги всех предыдущих
геймов)
Задание 1. Электропоезд идет с востока на запад со скоростью 60
 км в час. В том же направлении с востока на запад дует ветер, но со скоростью 50
 км в час. В какую сторону относит дым поезда. (Электропоезд не дает дыма)
Задание 2. В знойный летний день, когда в воздухе парят тысячи
насекомых, на зеленой лужайке площадью 3,5
 га пасутся две лошади. Лошади совершенно одинаковые. Различаются они только
тем, что у первой хвост подвязан, а у второй нет. Лужайка имеет форму квадрата,
и одна из лошадей щиплет траву, передвигаясь по лужайке по диагонали, другая
ходит по сторонам. Какая из лошадей в течение часа съест больше травы, если
аппетит у них одинаковый? Трава растет равномерно, без проплешин. (Больше травы
съест та лошадь, у которой хвост не подвязан. Ей не приходится отвлекаться от
травы, чтобы отгонять оводов и слепней.)
Задание 1 Электропоезд идет с востока на запад со
скоростью 60 км в час. В том же направлении с востока на запад дует ветер, но
со скоростью 50 км в час. В какую сторону относит дым поезда. (Электропоезд не
дает дыма)
Задание 2 В знойный летний день, когда в воздухе
парят тысячи насекомых, на зеленой лужайке площадью 3,5
 га пасутся две лошади. Лошади совершенно одинаковые. Различаются они только
тем, что у первой хвост подвязан, а у второй нет. Лужайка имеет форму квадрата,
и одна из лошадей щиплет траву, передвигаясь по лужайке по диагонали, другая
ходит по сторонам. Какая из лошадей в течение часа съест больше травы, если
аппетит у них одинаковый? Трава растет равномерно, без проплешин. (Больше травы
съест та лошадь, у которой хвост не подвязан. Ей не приходится отвлекаться от
травы, чтобы отгонять оводов и слепней.)

file_name: счастливый случай.doc

alt: Чашка и нож — это... (посуда). •

alt: Задание 2-й команде . В знойный летний день, когда в воздухе парят тысячи насекомых, на зеленой лужайке площадью пасутся две лошади

alt: Задание 1 . Электропоезд идет с востока на запад со скоростью в час

title: конкурсно-игровая программа


extracted_text:
Практическое задание 3.  Создайте таблицу следующего вида:

1.
 Под таблицей рассчитайте   среднюю
длину рек.
2.
Постройте
различные диаграммы для данных из этой таблицы.

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel