extracted_text:
Праздник в 1 классе « Прощание с АЗБУКОЙ»

Цели и задачи:
1.
 в нетрадиционной
праздничной форме обобщить знания детей, полученные в период обучения грамоте,
познакомиться с новым учебником «Книгой для чтения»,
2.
познакомить
первоклассников со школьной библиотекой, правилами поведения в библиотеке, с
правилами работы с книгами, со школьным библиотекарем,
3.
формировать у
детей читательский интерес, интерес к учению.

Оборудование:
1.
Интерактивная
доска
2.
мультимедийные
задания для первоклассников
3.
рисунки с
графическими ассоциациями букв,
4.
маленькие
карточки с буквами для пантомимы,
5.
для незнайки:
бублик, расчёска с тремя зубьями,
6.
дети в сказочных
костюмах: Азбука, Буратино, Незнайка, Буквы
7.
«УДОСТОВЕРЕНИЕ
ЧИТАТЕЛЯ»
8.
КНИГИ – подарки
от родителей (по возможности),
9.
класс украшен шарами, выставками детских
работ, классных дипломов,
10. выставка портфолио учеников,
11. выставка рабочих тетрадей по письму,
12. «Гора читателя» с последними данными по технике
чтения,
13. фотовыставка «МЫ – ПЕРВОКЛАССНИКИ!»

 1 ЧАСТЬ – В АКТОВОМ ЗАЛЕ

Ученик – буква:
Первоклассников сегодня
Мы собрали в этом зале,
Чтобы вместе непременно
«Прощай!» азбуке сказали!

Ученик – буква:
Пусть промчит счастливый поезд
Всех ребят от А до Я.
Ведь у них сегодня праздник:
С азбукой они – друзья!

(под песню М.Пляцковского и В.Шаинского «Чему учат в
школе» в актовый зал входят первоклассники и выстраиваются на сцене)

Первоклассник 1:
В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
Азбуку – для всех подарок –
В своих портфелях мы нашли.
Первоклассник 2:
Вдоль страничек мы шагали,
По ступенькам – строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Первоклассник 3:
Даже маленький ребёнок,
Неумеющий читать,
Только вышел из пелёнок,
Просит книгу показать.
Первоклассник 4:
Мы дружны с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы б не знали ничего!
Первоклассник 5:
Вот уж в садике давно ли
Бегал беззаботно я.
А теперь учусь я в школе.
Уж с азбукой прощаюсь я!
Первоклассник 6:
Со стены, где спозаранок
Скачет зайчик золотой,
Смотрят ласково из рамок
Бианки, Михалков, Толстой.
Первоклассник 7:
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
И учитель учит нас:
Первоклассник 8:
«Ель, топор, лопата, руки», -
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные –
Гласные, согласные.
Первоклассник 9:
Гласные тянутся в песенке
звонкой.
Могут заплакать и закричать,
В тёмном лесу звать и аукать,
И в колыбельке сестрёнку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать!
Первоклассник 10:
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Первоклассник 11:
Дружат гласная с согласной,
Составляют вместе слог:
МА и ША, а вместе МАША
К нам явилась на урок.
Первоклассник 12:
Азбуку мы всю прочли,
Полный курс наук прошли.
А теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки!

(первоклассники садятся на подготовленные места)

Голос (из-за занавеса): Куда это вы без меня в
путешествие собрались? Я тоже хочу ехать с вами!

Учитель:  Но, кто вы?

Голос:   А вы догадайтесь!
Я ребят учу читать,
Меня можно всем узнать.
А узнаешь ты меня –
Вот и сможешь ты тогда
Любую книжку
прочитать
Безо всякого труда!

Первоклассники: Азбука!

Азбука (выходит на сцену)
        Здравствуйте, мои юные
друзья! Сегодня я пришла к вам, чтобы посмотреть, хорошо ли вы изучили мою
книгу, много ли нового узнали на уроках чтения? А помогут мне мои помощники –
буквы (показывает на стены зала).

Учитель
Буквы – значки, как бойцы на
парад,
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называются все…

Первоклассники:  АЛФАВИТ!

Азбука: Первоклассники, а вы уже выучили алфавит? И
рассказать его сможете?

Первоклассники (хором стихотворение Б.Заходера
«Песенка – азбука»)
33 родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
И повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, -
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А. Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж
Прикатили на еже!
З, И, Й, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, Х
Оседлали петуха!
Ц, Ч, Ш, Щ, Ы, Э, Ю, Я, -
Вот и все они, друзья!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они – стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!

Учитель: Ребята, а кто помнит, кто же составил первый
русский алфавит?
                А почему учебник назвали АЗБУКОЙ?

Азбука: Молодцы, первоклассники. Вижу, что готовились
к сегодняшнему празднику. Тогда в
               путь, в путешествие от А до Я!
               (Азбука садится на первый ряд в зал)

Голос кондуктора: Осторожно, двери закрываются. Наш
поезд отправляется в путешествие по
                                   азбуке. Первая
остановка «АБВГДЕЙКа»!

Учитель: Каждый ученик к празднику сделал свою
любимую букву, а кто то даже несколько букв. И сейчас ребята нам немного
расскажут о них.

Дети рассказывают стихи про буквы:

Артур-  А- начало
алфавита,
Тем она и знаменита.
Ася:
А узнать ее легко
Ноги ставит широко.
Варя :
В- буква очень важная
Воображала страшная.
Грудь колесом, живот надут
Как будто нет важнее тут.

Ярослав:
Буква Г как уголок
Проше некуда урок.

Дарина:
Вот дом, где добрые друзья.
Над домом дым, А в доме
дверь.
Вы догадались, друзья
Какая буква у меня?

Майя:
Расскажи-ка буква Ё
Как твоё житьё-бытьё?
Буква Ё даёт отчёт:
Ничего житьё течёт.
Я- ударная всегда!
- Ой –ёй-ёй, вот это-Да!

Илона:
Буква И наискосок
Примеряла поясок.
Снизу вверх его тянула
К правой ножке пристегнула.

Миланы :
Взявшись за руки,
Мы встали и на М
Похожи стали.

Никита:
Кто такая буква Н?
Знает ночь и знает день.
Знает солнце и луна.
Знает осень и весна.
По секрету всем скажу.
Что я тоже с ней дружу.
Она любимая буква алфавита
И зовут меня Никита.

Оскар:
Убежало молоко,
Друг уехал далеко
Не усел сходить в кино
И весь день смотрел  в окно.
Я слова учу легко
Если есть там буква О.

Платон:
На хоккее, на футболе
Буква П –ворота в поле.
Дома букву П найдем
Заглянув в дверной проем.
Рома:
Буква Р- букет из роз
К нам на праздник я принес.
Саша А:
Солнце светит ясно-
Всё у нас прекрасно!
Солнце спряталось за лес.
Месяц светит буквой С.

Сценка: Ярослав, Ульяна,
Георгий.

Ярослав: Как одинок бедняга М.
Он от тоски засох совсем,
Как майский жук в коробочке.
И вот красотка буква У
Однажды встретилась ему
На алфавитной тропке.
И бедный  М сказал с мольбой:
Георгий :- Давай поженимся с тобой!
Ярослав: Но встречен был сурово.
Ульяна:- Ты М, я У, а вместе  Му?
Всю жизнь мычать мне ни к
чему.
Прощай, я не корова!
Ярослав:Наш М был страшно оскорблен.
Но букву Ы посватал он.
И та была согласна.
Она ему сказала: Саша:
Мы
Составим вместе слово МЫ.
А это так прекрасно!

Владимир:
Буква Ф надула щеки.
Нос задрала, руки в боки.
Ничего себе ! Однако!
Эта буква-задавака!

Эрнест:
 Буква Э на  С дивится
Словно в зеркало глядится
Сходство есть наверняка
Только нету языка.

Кристина:
Всем на свете буква Я
Доложить готова:
-А вы знаете, кто я?
Я не только буква я
-Буква, слог и слово!

Учитель: : Осторожно, двери закрываются. Поезд  первоклассников
отправляется.

Следующая остановка «МОлчанка».
Делимся на команды : Мальчики
и девочки.

(Первоклассники «строят» из своего тела буквы –
родители должны угадать)

Ь

Г

Ж

Б

Ч

Ф

В

Т

Х

Я

М

Р

К

О

Голос кондуктора: Осторожно, двери закрываются.
Поезд  первоклассников отправляется.
                                   Следующая остановка
«Сказочная».

Учитель:
 - С какими русскими народными сказками мы с вами познакомились
на страницах русской
    азбуки?
 - А какие русские писатели пишут сказки для детей?
 - Отгадайте, кто живёт на этой станции?
Тот жилец немного странный –
Человечек деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос суёт он длинный.
Кто же это?

Первоклассники: Буратино!

Буратино (выскакивает на сцену):
Всем привет, а вот и я!
Из какой сказки я, друзья?
 - Кто знает, как зовут моего брата из Италии? (Пиноккио)

(Буратино проводит физминутку с первоклассниками на
сцене)

Ну – ка, дружно все вставайте
И за мною повторяйте:
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл –
Ключик, видно, не нашёл.
А! чтоб ключик нам достать,
Нужно на носочки стать.
Ключик золотой достали!
Вы, случайно, не устали?
Тогда на место все садимся,
Сейчас дальше мы помчимся!

Буратино: Вы любите сказки? Сейчас мы узнаем, как
хорошо вы их знаете. Я зашифровал названия сказок с помощью смайликов. Вам
нужно их разгадать.
Презентация сказок.

Учитель:
 - Вот так незаметно мы с вам
прибыли на станцию «БУКВОЕЖКА».
 - Посмотрите, он опять
испортил все наши буквы. Сможете отгадать,
   какие буквы были
написаны?

Учитель:
 - Наш поезд сбился с пути и
попал в «Океан ошибок».
Первоклассники, пожалуйста, исправьте все ошибки, иначе наш поезд утонет в них.

Чюдо,  саша,  шыпы,  вюга,

мурка, щюка, марковь,
сарока, школа, пят.

Голос кондуктора: Осторожно, двери закрываются.

От станции поезд отправляется.

Прибываем на станцию «Читалочка»

Учитель: Покажем родителям и Азбуке, как мы научились
читать за полгода?

Азбука (выходит перед сценой):

 -
Азбука -      Да какие же вы все молодцы: и буквы не
путаете, и читать умеете, и даже все проделки Буквоежки исправили. Спасибо
большое, что так хорошо изучили мою книгу!

(Первоклассники выходят по одному и читают любой текст
по азбуке.
Азбука вручает «УДОСТОВЕРЕНИЕ ЧИТАТЕЛЯ»)

Первоклассник 1:
Азбуку в последний раз
Принесла сегодня в класс.
И книге этой говорю:
Тебя, моя азбука, благодарю!
Первоклассник 2:
Ты – книга первая моя,
Теперь читать умею я.
На свете много книжек есть,
Все книги я могу прочесть!
Первоклассник 3:
33 родные буквы
Мы к весне уже узнали.
Мы, конечно, благодарны,
Что теперь мы все читаем!

Учитель: Итак, ребята, сегодня ваши первые учебники
вернутся обратно к нашей Азбуке.

(Ученики – буквы собирают учебники и становятся рядом
с азбукой)

Буратино (выбегает на середину зала):
                   - Подождите» подождите! А как же
первоклассники? Что же у них теперь не будет
                     книги для чтения?

Азбука:       Конечно, будет. Это «Книга для чтения».
Встречайте! (показывает на экран)

Голос Книги для чтения: Здравствуйте, первоклассники!
Я – «Книга для чтения». Надеюсь, что
                      и мы с вами подружимся. Но и азбуку не
забывайте. Ведь это была ваша первая
                      книга. По ней вы научились читать.
Азбука:
До свиданья! До свиданья!
А на следующий год
Буду я учить читать
Тех, кто в первый класс придёт!

(Азбука и буквы с учебниками машут рукой и уходят из
зала)

3
ЧАСТЬ – В КЛАССЕ

(Чаепитие)

file_name: ПРОЩАЙ,  АЗБУКА 2022.doc

alt: Праздник в 1 классе « Прощание с

alt: ЧАСТЬ – В АКТОВОМ ЗАЛЕ Ученик – буква:

alt: В каждом слове слышим звуки.

alt: Буква Г как уголок Проше некуда урок

alt: Платон: На хоккее, на футболе

alt: Кристина: Всем на свете буква

intro: Для каждого ребенка окончание изучения Азбуки - особенный день. 18 марта 2022 года в нарядном классе дети с радостью показали учителям чему они научились за целый год. Дети с родителями сделали красивые буквы, мы поставили сценки, пели песни, рассказывали стихотворения.

title: Сценарий праздника "Прощай, Азбука!"


extracted_text:
II
вариант.

Основная часть
1.Соедини слово  « БУКВЫ» с подходящими словами из
столбика.
                                            видим
                                            слышим
   БУКВЫ                           пишем
                                            произносим

2. Сравни  слова:      трут (стены)
           труд (занятие чем-то)
   Чем слова различаются?
   а) звуками                             б) буквами
   Обведи букву  а   или б.

3. Напиши буквы, обозначающие всегда мягкие
согласные.
   Ответ:____________________

4. Подчеркни букву, которая обозначает  звонкий
непарный согласный звук.
б    ж     р    с.

5. Подчеркни слово, в котором буква  я обозначает два
звука.
а) земля     б) ребята      в)
наряд     г) маяк

     6. Подчеркни слово,
в котором звуков больше, чем букв.
Песня, ель,
ёлка, сено.

7. Подчеркни правильный ответ: в слове юнга
  а) 4буквы, 4
звука;
  б) 4буквы, 5
звуков

Дополнительная часть
8. Подчеркни слова, которые начинаются с согласного
звука.
        Ворона, юбка, аптека, ель, метель, зима, арбуз,
река, сосна, молоко.

9.
Подчеркни слова, в которых произносится два гласных звука  [а].
        Мама, кора, дворы, машина, сорока, леса, дорога,
книга.

Основная часть

Итого

Доп.часть

Итого

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

2

1

3

1

1

1

1

10

8

5

13

file_name: Контрольно измерительный материал по руссакому языку 2 класс 2.docx

alt: II вариант .


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 31 «ФРАГМЕНТ УЧЕБНИКА
С ВЕКТОРНОЙ КАРТИНКОЙ
«СХЕМА»»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В текстовом
редакторе создайте документ по образцу. Выполните следующие установки:
автоматическую расстановку переносов, знач е-
ния для полей: верхнее – 1 см, нижнее – 1 см, левое – 1 см, правое – 1
см, междустрочный интервал – одинарный, абзацные отступы и выступы, если в этом есть необходимость, подберите
подходящий тип и размер шрифта, максимально соответствующий образцу.
Результатом выпол- ненной работы
должен быть электронный документ, как в представленном на данном бумажном
носителе оригинале, созданный В ами с ис- пользованием
средств автоматизации текстового редактора, с минимальным количеством
произведенных действий, операций (без лишних
пробелов, пустых абзацев, знаков табуляций). Все рисунки должны быть
получены самостоятельно из фигур средствами текстового редактора без заимствования элементов
извне. Оформите верхний
колонтитул.

Наглядно иерархическая система папок операционной системы
изображена на рис. 1.45

alt: ЗАДАНИЕ 31 «ФРАГМЕНТ УЧЕБНИКА

title: ЗАДАНИЕ   «ФРАГМЕНТ УЧЕБНИКА С ВЕКТОРНОЙ КАРТИНКОЙ «СХЕМА»»


extracted_text:
Мероприятия
к 25-летию принятия Конституции Российской Федерации.

№
п/п

Название мероприятия

Дата
проведения

Место
проведения

Ответственный
исполнитель

1

Районный конкурс рисунка «Я живу в России»

Беседа со старшеклассниками «Закон и мы»

11.12.2018
15:00

11.12.2018
16:00

МБУК «Киреевский РДК»

Матюхина А.А.

2

Турнир знатоков Конституции (викторина)

12.12.2018

МБУК «Киреевский ГДК»

Художественный руководитель
Снапкова Н. В.

3

Информационный час «Главный закон моей жизни»

12.12.2018
15.00

МБУК «Районный центр кино и досуга»

Панова Е.И.
Вострикова Т.В.

4

Банер «Конституции Российской Федерации 25 лет»»

07.12.2018

МБУК «Районный центр кино и досуга»

Панова Е.И.
Дремин И.Ф.

5

Патриотическая акция «Мы граждане России» с раздачей информационных
  буклетов населению «25 лет Конституции РФ

12.12.2018
13:00
Площадь ДК

Липковский ДЦ

Безрукова Н.В.

6

Круглый стол «Я гражданин»

2.12.2018
16:00

Шварцвский СДК

Шустова Е.А.

7

Познавательная программа «Закон моей страны»

15.12.2018
13:00

Приупский СДК

Зубкова О.А.

8

Патриотическая акция «Мы граждане России» с раздачей
  информационных буклетов населению «25 лет Конституции РФ»

12.12.2018
15:00

Черногрязевский СДК

Карабан С.Н.

9

Деловая игра «Мои права»

13.12.2018
16:00

Бородинский СДК

Селиверстова Е.А.

10

Музыкально – развлекательная программа «Вместе мы Россия»

8.12.2018
14:00

Подосиновский СДК

Диденко Е.А.

11

Блиц-викторина «Я гражданин Российской Федерации»

7.12.2018
14:00

Большекалмыкский СДК

Губарева Т.Ю.

12

Патриотическая акция «Мы граждане России» с раздачей
  информационных буклетов населению «25 лет Конституции РФ»

12.12.2018
14:00

Кузнецовский СДК
(улицы с. Кузнецово)

Яковлева ТВ.

13

Выставка детского рисунка «моя Россия, моя страна»

12.12.2018
12:00

Красноярский СДК

Тютюкина Н.И.

14

Тематическая мини выставка «Конституция Российской федерации
  сквозь призму времени»

С 05.12.18г по 15.12.18г.

Вестибюль МБУК «Киреевский РКМ»

Ситнова Н.В.

15

Правовой урок на тему: «Права. Обязаности. Последствия» с
  учащимися ЦО №4

12.12.2018г.

Актовый зал МБУК «Киреевский РКМ»

Ситнова Н.В.

16

Цикл книжных выставок "Главный закон страны"

10-25 декабря

Муниципальные библиотеки Киреевского района

Заведующие библиотеками-филиалами

17

Урок права "Закон, который нас защищает"

10.12.2018

Кузнецовская с/б

Котенкова Г.Ф.

18

Общешкольное мероприятие посвященное Дню конституции

11.12.2018

МКОУ «Болоховский центр образования 1»

Жигулева С.А.

19

Турнир знатоков права

11.12.2018

МКОУ «Липковский центр образования 1»

Семенова Л.А.

20

Литературно – познавательный вечер «Я горжусь, что я живу в
  России»

12.12.2018

МКОУ «Липковская СОШ 2»

Фадеева З.В.

21

«Конституция - основной закон государства»

12.12.2018

МКОУ «Киреевский центр образования № 3»

Бушина Е.А.

22

Классные часы "Главный закон государства. Что я знаю о
  Конституции?"

12.12.2018

МКОУ «Бородинская СОШ»

Дронова И.М.

23

Общешкольное мероприятие посвященное Дню конституции

11.12.2018

МКОУ «Болоховский центр образования № 1»

Жигулева С.А.

24

Турнир знатоков права

11.12.2018

МКОУ «Липковский центр образования № 1»

Семенова Л.А.

25

Литературно – познавательный вечер «Я горжусь, что я живу в
  России»

12.12.2018

МКОУ «Липковская СОШ № 2»

Фадеева З.В.

26

«Конституция - основной закон государства»

12.12.2018

МКОУ «Киреевский центр образования № 3»

Бушина Е.А.

27

Классные часы "Главный закон государства. Что я знаю о
  Конституции?"

12.12.2018

МКОУ «Бородинская СОШ»

Дронова И.М.

28

Тематическая выставка
Открытый урок с участием представителя местного самоуправления

12.12.2018

МКОУ «Киреевский центр образования № 1»

Володина Н.Ю.

29

«12 декабря – День Конституции» - информационный час
Конкурс рисунков и плакатов "Я рисую свои права"

12.12.2018

МКОУ «Кузнецовская ООШ»

Роднева О.Б.

30

Лекторий «День Конституции: закон и порядок»
Классные часы для учащихся начальных классов «Конституция –
  закон страны»

10.12.2018-12.12.2018

МКОУ «Октябрьский центр образования»

Мосолова Е.М.

31

Общешкольная линейка «Конституция - Закон, по нему мы все живём»
Конкурс рисунков «Я рисую свои права»

12.12.2018
06.12.2018

МКОУ «Липковская ООШ №3»

Ерофеева Н.А.

32

«Закон и мы»
«Государство, в котором я живу»

11.12.2018
12.12.2018

МКОУ «Комсомольский центр образования»

Горбунов А.Л.

33

Открытый урок-презентация «12 декабря – День принятия
  Конституции РФ»
Викторина «Турнир знатоков Конституции»
Кейс-стади «Конституция – закон, по нему мы все живём!»

12.12.2018
14.12.2018

МКОУ «Болоховский центр образования № 2»

Гусев Д.Е.
Абрамова Т.В.
Сырбу П.Н.

34

Конкурс рисунков и плакатов "Я рисую свои права"
Викторины "Твои права"

05.12.2018 – 12.12.2018

МКОУ «Красноярский центр образования»

Денискина Т.Е.

35

Оформление информационного стенда «От Конституции СССР   до
  Конституции РФ»
Информационный час «12 декабря – День Конституции»

11.12.2018 – 14.12.2018

МКОУ «Большекалмыкская СОШ»

Щепанова И.В.

36

«День конституции. Россия, Вперед!»

12.12.2018

МКОУ «Оленский центр образования»

Игнашина Л.Г.

37

"Конституция России - Основной Закон государства"

12.12.2018г.

МКОУ «Присадская СОШ»

Кильянов А.С.

38

Тематический урок «Конституция – основной закон государства»
Тематический урок «Конституция – основной закон государства»

12.12.2018

МКОУ «Быковская ООШ»

Глинская Н.М.
Есипова Е.А.

39

Единый информационный час «Конституция – Закон, по нему мы все
  живем!»
Конкурс чтецов «О тебе, моя Россия»
Деловая игра 10-11 классы «Система органов власти РФ в
  соответствии с Конституцией РФ»

07.12.2018-12.12.2018

МКОУ «Киреевский центр образования №4»

Поликарпова Н.А.
Л.А.Башкина, И.Г.Астахова

40

Час правовых знаний «Исторические вехи российской Конституции»
Выставка брошюр, информационного материала о Конституции

10.12.2018-12.12.2018

МКОУ «Серебряноключевской центр образования»

Е.А. Шульгач
И.Е.Решетов

41

Единый классный час
5-8 кл.
«Конституция основной закон Российской Федерации»
Встреча с депутатами местных органов самоуправления

12.12.2018 -
19.12.2018

МКОУ «Шварцевский центр образования»

Комоликова О.В.
Чернышова А.А.

42

Игра «25-лет Конституции»

12.12.2018

МКОУ «Приупская СОШ»

Мешкова Н.В.

43

Кл. часы «25 лет основному закону РФ»

12.12.2018 -
19.12.2018

МКОУ «Дедиловский центр образования»

Аристова Л.Н.

44

Познавательно-игровая программа «Детям о Конституции»

10.12.2018 -
14.12.2018

МКОУ «Болоховская ООШ № 2»

Зубова Н.Ю.

45

Игра-викторина по Конституции РФ «Своя игра»

12.12.2018

МКОУ «Киреевский центр образования № 2»

Еремина О.Н.

file_name: План Конституции образец.docx

alt: Мероприятия к 25-летию принятия

alt: Бородинский СДК Селиверстова

alt: МКОУ «Кузнецовская ООШ» Роднева

alt: День конституции. Россия, Вперед!» 12

alt: Кл. часы «25 лет основному закону

title: Классный час: "День Конституции"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЧЕРНЯХОВСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Методическое сообщение на тему:
 «Здоровьесберегающие технологии в работе педагога
и                                  профилактика стресса»

Выполнила:
преподаватель
вокально-хоровых дисциплин
Соллогуб
Д.В.

Черняховск
2021
г

Здоровьесберегающие технологии в работе
педагога и                                  профилактика стресса.

Ни для кого не секрет, что профессия учителя относится к разряду стрессогенных,
требующих от него больших резервов самообладания и выдержки. Но, признаемся,
никто не учит учителей выдержке и самообладанию, умению сохранять
профессиональную форму. Отсюда и столь многочисленные «провалы» в их физическом
и психическом состоянии. К сожалению, нет должного внимания к немаловажному
профессиональному качеству педагогов--здоровью, как со стороны общества, так и
со стороны самих педагогов по причине занятости на работе, отсутствия
элементарных знаний и навыков по укреплению и сохранению здоровья.

Учителя - представители стрессогенной профессии. Они нуждаются в
реабилитационных процедурах, это обуславливает необходимость использования
новых технологий диагностики психического и физического здоровья и комплексов
психологических, психотерапевтических процедур. Речь идет о приемах
саморегуляции психических состояний и спортивно оздоровительных процедурах.
Учитель должен обладать навыками психической и психологической саморегуляции,
это также необходимо как педагогические навыки. Например: что есть
педагогическая компетентность? Это - гармоничное сочетание знания предмета,
методики и дидактики преподавания, умений и навыков педагогического общения, а
также приемов и средств саморазвития, самосовершенствования, самореализации.
Еще одним частным видом педагогической компетентности является компетентность
учителя в области здоровья.
Обследование
450 педагогов средних общеобразовательных школ показало, что 95% из них считают
свою работу эмоционально и интеллектуально напряженной, причем 325 полагают,
что эти перегрузки весьма значительные и постоянные, а 51% учителей считают,
что их профессиональная деятельность связана со значительными физическими
нагрузками. Все это, по мнению опрошенных, обуславливает стрессогенный характер
профессиональной деятельности и влияет на психическое и физическое здоровье.

1.Стресс и его симптомы.  Термин «стресс»был впервые использован в 1926г.
Г.Селье. Это английское слово «stress»
означает  «давление, напряжение».

Причины стрессов, или стрессоры, условно делят на 2 группы: физические и
психические. Согласно этому различают стрессы физиологические и
психоэмоциональные. У человека, однако, практически все стрессы являются
психоэмоциональными, так как действие физических факторов обычно вызывает
эмоциональную реакцию.

К физиологическим стрессам, можно отнести реакции организма на шум, охлаждение
и перегревание,  недостаток кислорода,  кровопотерю, травму, интоксикацию,
физическую нагрузку,  лишение пищи и другое. К психоэмоциональным стрессам
относят реакции на сигнал опасности (неожиданное прикосновение, неустойчивость
опоры, быстрое увеличение в размерах нечетко различимого предмета, одиночество
или перенаселение). У педагога причиной стресса также могут быть информационные
перегрузки и дефицит, недостаток времени, неопределенность исхода ситуации,
столкновение конкурирующих мотивов, межличностные столкновения,
неопределенность задания, ответственность за учащихся, несправедливая оценка труда,
«трудное руководство», неблагоприятные условия труда и другое.
Признаки
стрессового напряжения (в свободной интерпретации по Шефферу)
1.Невозможно
сосредоточиться на чем-то
2.Слишком
частые ошибки на работе
3.Ухудшается
память
4.Частое
чувство усталости
5.
Очень быстрая речь
6.Мысли
часто улетучиваются
7.Частые
боли(голова, желудок, спина)
8.Повышенная
возбудимость
9.Работа
не доставляет прежней радости
10.Потеря
чувства юмора
11.Возрастает
количество выкуриваемых сигарет и пристрастие к алкогольным напиткам
12.
Потеря аппетита и вкуса к еде.
 Психическое
напряжение, боязнь неудачи(которую испытывают около 60% опрошенных нами
педагогов), страх(40% учителей), срывы и чувство опасности (те же 40%), которые
учитель переживает в процессе работы, являются наиболее разрушительными
стрессорами. Они порождают, кроме физиологических изменений психические
следствия эмоционального напряжения-неврозы. Замечено, что большой процент
учителей страдает от гипертонической и язвенной болезней, различных форм
сосудистой патологии(инфаркт, инсульт, стенокардия, сердечная аритмия),
хронических головных болей, депрессивных состояний.

2. Средства и способы снятия стресса
Снять
отрицательные последствия стресса помогут следующие средства:1).Разрядка
эмоций-- если нельзя проявить эмоции сразу, то можно это осуществить после
события, в одиночестве. Выразите вслух или письменно (главное, чтобы чувство
были обличены в слова) все, что вы хотите или хотели сказать. Например,
маленькие дети даже бьют подушку, воображая, что это тот, кто их обидел.
 2).Плач
-если хочется плакать—плачьте. Особенно это касается мужчин. В нашей культуре
считается, что настоящий мужчина не должен плакать. Эту мысль внушают мальчикам
с раннего детства, однако слезы приносят облегчение и снижают боль.
3).
Теплый  душ—теплая вода действует расслабляющее на мышцы,   тем самым снимая
напряжение. Струи воды способствуют также релаксации путем легкого массирующего
действия.
4).
Физические упражнения.
5).
Релаксация через расслабление мышц
6).
Переключение с неприятных событий на то, что приносит покой, радость, а иногда
и просто позволяет не думать о том, что произошло. Это могут быть ваши
увлечения, физическая активность, музыка.
7).
Дыхательные упражнения.
8).
Жить настоящим моментом, делать упор в ощущениях «на здесь и сейчас»,а не
проигрывать вновь и вновь прошлые события и ожидать плохого. Прошлого уже не
существует, а будущего еще не существует. Есть только миг между прошлым и
будущим, им и живите. Как в Священном писании сказано: «Не заботься о завтрашнем
дне, ибо завтрашний день сам будет заботиться о своем: довольно для каждого дня
своей заботы». В случае острой стрессовой ситуации не следует принимать никаких
решений. Исключение составляют стихийные бедствия, когда речь идет о спасении
жизни.  Итак, сосчитайте до 10 и вернитесь к ситуации. Медленно вдохните носом
и задержите дыхание, выдох осуществляя постепенно, сосредоточившись на своих
ощущениях. Дышите медленно через нос. Воспользуйтесь любым шансом, чтоб смочит
лоб, виски и артерии на руках холодной водой. Набрав воды в стакан медленно,
сосредоточенно выпейте ее.

3. Антистрессорная  защита.
Так
или иначе, стрессы возникают у каждого человека, даже устойчивого к ним. Однако
уже возникший стресс можно ограничить определенными методами. Например, внезапное
и сильное эмоционально возбуждение (аффект) можно снизить плотным сжатием губ и
медленными дугообразными движениями языка по небу (Тарнавский Ю.Б.,1986г.)
Велико
успокаивающее действие редкого дыхания, которого можно добиться, удлиняя выдох
и делая паузы между выдохами и вдохами. Крупный специалист по профилактическому
и лечебному действию волевого ограничения глубокого дыхания К.П. Бутейко
считает, что каждая секунда задержки дыхания увеличивает продолжительность
жизни на полгода за счет повышения резервов организма.

Практически каждый человек может научиться управлять своим организмом. Так,
слюноотделение можно повысить, представив ломтик лимона во рту. Вызвать
учащение дыхания и сокращения сердца можно увеличением напряжения мышц рук,
ног, спины. Несколько более сложными, но тем не менее доступными для
большинства людей, являются мышечное расслабление и сосредоточение внимания на
ощущениях тепла, тяжести в конечностях, покоя и отдыха, создающих состояние
самогипноза.

Учителям, большинство из которых женщины, возвращающимся  расстроенными с
работы домой, специалисты советуют лечь в теплую ванну с ароматной пеной. Мир
покажется лучше, «смоются» стрессы дня. Механизмы такого воздействия включают
психологический эффект имитации защищенности периода внутриутробной жизни.

Цветовая культура также является фактором, способным повлиять на настроение
человека и помочь преодолеть психические стрессы. Известно, что белый цвет
может уменьшить психическое напряжение, но быстро утомляет; серый—успокаивает,
черный—«давит», страшит, но в малых дозах помогает сосредоточиться. Красный
цвет возбуждает, воодушевляет, но при этом учащает дыхание и пульс. А на лиц
слабых и уставших он действует раздражающе.  Коричневый цвет—защищающий,
«уютный», но в большом количестве может вызвать апатию. Зеленый и синий цвета
успокаивают и усыпляют, снижают АД и частоту дыхания, желтый –возбуждает, дает
надежду, помогает мечтать и фантазировать. Голубой цвет делает человека более
миролюбивым и безмятежным, фиолетовый вызывает скрытую активность, повышает
внушаемость (Дворяшкин Ю.Е., 1991г., Иванченко В.А.,1991г.)

Используя эти особенности восприятия цвета, можно подбирать комнатные растения.
В.А Иванченко, например, отмечает, что фиолетовые цветы способствуют ускорению
заживления ран. Растения, которые мы встречаем вне дома, по-разному влияют на
психику человека . Так, дуб, тополь, акация—растения с раскидистой и
пирамидальной формой кроны—активизируют, а вяз, клен,  липа,  ива, ясень,
береза, имеющие овальную, «плакучую» и зонтичную
кроны,--успокаивают.
Практика показывает что неврозов можно избежать, если сформировать у себя
установки и привить навыки выхода из стрессовой ситуации с минимальными
потерями, что для учителя чрезвычайно важно. Каковы же средства защиты от
стресса?
1.
Динамичность
установок. Корректируйте время от времени свои цели и установки в зависимости
от ситуации. Не пытайтесь делать все и сразу.
2.
Умение
переоценивать то, чего не смог достичь. Оно во многом следует из динамичности
установок, малые потери легче переносятся, чем большие
3.
Объективизация
стрессов. Суть заключается в умении отличать неудачу от катастрофы, неурядицу
от беды. Попробуйте сравнить свою неудачу с размером вселенной. Каковы масштабы
вашей неудачи?
4.
Навык
к расслаблению.

Литература: Гатальская Г.В., Крыленко А.В. « В
школу--с радостью»Минск, Амалфея,2000г.
Митина Л.М., Митин Г.В. «Профессиональная деятельность
и здоровье педагога» Москва, Academia,2005г.

file_name: Методическая разработка.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Обследование 450 педагогов средних общеобразовательных школ показало, что 95% из них считают свою работу эмоционально и интеллектуально напряженной, причем 325 полагают, что эти перегрузки весьма…

alt: Средства и способы снятия стресса


extracted_text:
Здравствуйте уважаемые члены комисии
Вашему вниманию предоставляется курсовая работа на
тему Технология и организация производства горячих блюд из рубленного
мяса свинины в  кафе общего типа с обслуживанием официантами на 300 посадочных
мест с использованием традиционных и новых видов рецептур
Пища является основой жизни
человека. От того, как человек питается, зависит его здоровье, настроение,
трудоспособность. Следовательно, питание человека — это не только его личное,
но и общественное дело.
Кафе - предприятие
общественного питания, оно предназначено для организации отдыха потребителей.
По сравнению с рестораном ассортимент выпускаемой продукции ограничен.
Реализует фирменные, заказные блюда, мучные кондитерские изделия, напитки,
покупные товары. Блюда в основном не сложные, расширенный ассортимент горячих
напитков (чай, кофе, молоко, шоколад).
Актуальность темы: актуальность
этой темы в том, что в ней рассматриваются вопросы по организации
технологического процесса приготовления и расширения ассортимента блюд из
рубленного мяса свинины. Мясные продукты являются необходимым продуктом питания
в рационе человека. Мясо свинины является основным источником энергии и
содержит все необходимые питательные вещества. Из рубленного мяса свинины
традиционно приготавливаются ассортимент блюд такие, как бифштекс рубленный,
котлеты, биточки, зразы, тефтели, фрикадельки. На базе кафе «Барский
двор» можно отработать технологический процесс и ввести новые фирменные блюда
из рубленного мяса свинины.
Предприятие общественного
питания кафе «Барский двор» относится к типу предприятий – кафе. Предприятие
универсальное, большой мощности, частное. В кафе применяется метод
индивидуального обслуживания посетителей официантами. В меню входят фирменные,
заказные блюда, но в основном быстрого изготовления. Организовано музыкальное
обслуживание.
Кафе расположен в двухэтажном
здании, рассчитан на 300 посадочных мест, на обоих этажах расположено 2
банкетных зала, 5 кабинных уединенных комнат. Кафе имеет рациональное
размещение, поскольку рядом находятся городской парк культуры и отдыха, большая
проходимость населения, так как эта улица одна из центральных улиц города,
здесь расположены памятники известных деятелей, а также гостиницы и торговые
центры. Место, где расположено кафе , имеет удобную парковку.
Время работы кафе с 10:00 до
22:00 часа без выходных.
В кафе обслуживаются посетители
такие как городские жители со средним достатком, работники близлежащих учреждений,
учащиеся учебных заведений, а также туристы и гости города.  Так как кафе
проектируется общедоступным, поэтому в меню включены блюда для юных
посетителей, такие как коктейли, мороженое, десерты и многое другое.

Микроклимат поддерживается системой приточно–вытяжной
вентиляции. Оформление в зале отвечает современным требованием интерьера
декоративно-художественные элементы. Залы кафе оборудованы четырехместными
столами с гигиеническим покрытием.
Кафе обеспечен сортовой фарфоровой посудой,
бокалами и фужерами различной формы, рюмками, стаканами , вазами для пирожных и
фруктов, чайными и кофейными чашками с блюдцами.
Площадь торгового зала должна соответствовать
нормативу – 1,6 м2 на одно посадочное место.
К производственным помещениям кафе относятся:
а) заготовочные цеха (овощной, мясо-рыбный)
Овощной цех - для первичной обработки овощей для
холодного цеха и нарезки овощей для горячего цеха.
Мясо-рыбный цех - для первичной обработки мяса,
рыбы, птицы и субпродуктов, производства полуфабрикатов, для горячего цеха.
б) доготовочные цеха (холодный и горячий).
Холодный цех предназначен для приготовления,
порционирования и оформления холодных блюд и закусок, сладких блюд, холодных
напитков.
Кроме цехов на производстве имеются складские
помещения.
Складские помещения предприятий общественного
питания служат для приемки поступающих от поставщиков продуктов, сырья и
полуфабрикатов, их краткосрочного хранения и отпуска.
Для хранения скоропортящихся продуктов на
предприятиях оборудуются охлаждаемые камеры.
Моечная – для мытья кухонной посуды (кастрюль,
противней и др.), кухонного и раздаточного инвентаря.
К торговым помещениям относятся: раздаточная – для
реализации готовых блюд, обеденный зал – для непосредственного приема пищи
посетителей.
К административно - бытовым помещениям относятся
помещение дирекции, кассы, бухгалтерии; помещение для персонала; гардероба для
персонала, душевой, кабины личной гигиены женщин, туалет.
Горячий цех в предприятия занимает главное место.
Горячий цех имеет удобную связь с заготовочными
цехами, складскими помещениями и удобную взаимосвязь с холодным цехом,
раздаточной и торговым залом, моечной кухонной посуды.
Температура внутри цеха не превышает 23 °С,
относительная влажность 60-70 %
Кафе общегот досупа реализует салаты, закуски,
множество вторых блюд, горячих и холоных напитков и т.д
Количество потребителей по расчетам за день
составило 2466 человек
Общее количество блюд планируемых к выпуску за
день составила 4932 шт.
Мной представлен расчет сырья и описания
приготовления 3 традиционных блюд и з новых блюд из рубленного мяса свинины
Традиционные блюда
Биточки запеченные под сметанным соусом с рисом
Фрикадельки в соусе с гарниром «Картофельное
пюре»
Шницель натуральный рубленый с гарниром
«Картофель жаренный (из сырого)»

Новые блюда
Голубцы по-польски
Мясные ватрушки с гарниром «Рис отварной»
Котлеты по-римски с гарниром «Картофельное пюре»
Свинина — самое легкоусвояемое
мясо после баранины, а жир значительно менее вреден по сравнению с другими
видами для сердца и сосудов. Отличительной особенностью свинины является
высокое содержание витаминов группы В.
Свинину можно жарить, варить и
тушить. Из свинины готовят борщи, щи,, котлеты, рагу, студни, шашлыки, шницели,
эскалопы и другие блюда; её используют для приготовления пельменей.
Первичная кулинарная обработка
свинины
Первичная обработка состоит из
следующих процессов: оттаивание, промывание, обсушивание, кулинарный разруб,
обвалка, зачистка, сортировка, изготовление полуфабрикатов.
Свинина поступает в охлажденном
виде. Перед разделкой с туши срезают загрязненные места, кровяные сгустки,
ветеринарные клейма, мясо обмывают, обсушивают и делят на отрубы. Затем
проводят обвалку отрубов, выделение крупных кусков мяса, их жиловку и
зачистку.[19]
Приготовление котлетной массы
(рубленного мяса).
Рубленую массу приготавливают из
котлетного свиного мяса, а для питания детей младшего возраста — из мякоти
лопатки, боковой или наружной частей задней ноги или телячьего котлетного мяса.
Мясо зачищают от грубых сухожилий
и соединительной ткани, нарезают на куски, пропускают 2-3 раза через мясорубку,
добавляют холодную воду или молоко и соль и тщательно вымешивают. На 1 кг.
мякоти мяса используют 100 г жидкости.
 1 Голубцы по-польски
Мясо свинины для приготовление
рубленой массы поступает предварительно подготовленное крупнокусковым
полуфабрикатом. Мясо зачищают от грубых сухожилий и соединительной ткани,
нарезают на куски, пропускают 2-3 раза через мясорубку, добавляют холодную воду
или молоко и соль и тщательно вымешивают. На 1 кг мякоти мяса используют 100 г
жидкости.
Капусту перебирают, снимают
верхний лист, моют, удаляют кочерыгу, замачивают в соленой воде для удаления
загрязнённостей. Листы отделяют друг от друга и кладут в горячую воду до их
размягчения. Подготовленные листья разрезают слегка отбивают.
Крупу рисовую перебирают, моют,
замачивают на 2-3 часа. После замачивание рис снова промывают и варят до
готовности.
Лук репчатый сортируют, чистят,
моют, промывают, измельчают.
Шампиньоны сортируют, моют,
замачивают для удаления песка, очистка от кожицы, нарезка припускания.
Свиной фарш смешивают с половиной
риса, припущенными грибами, добавляют соль, перец и перемешивают. На
подготовленный капустный лист выкладывают фарш, заворачивают. Противень
смазывают маргарином и на него укладывают оставшийся рис. На рис укладывают
полуфабрикаты голубцов и поливают соусом «Сметанным». Запекают в жарочном шкафу
35-40 минут  при 190-200оС. Порционируют и отпускают.
Соус «Сметанный» (рецептура №
798) готовят следующим образом.
Просеянную муку слегка пассеруют
без жира, охлаждают смешивают с растопленным маслом, кладут сметану, добавляют
бульон, доводят до кипения, размешивают, заправляют солью и перцем,
перемешивают, варят 3-5 минут, процеживают и доводят до кипения.
 2.Мясные ватрушки отварные с
рисом
Мясо свинины для приготовление
рубленой массы поступает предварительно подготовленное крупнокусковым
полуфабрикатом. Мясо зачищают от грубых сухожилий и соединительной ткани,
нарезают на куски, пропускают 2-3 раза через мясорубку, добавляют холодную воду
или молоко и соль и тщательно вымешивают. На 1 кг мякоти мяса используют 100 г
жидкости.
Творог протирают.  С сыра срезают
корочку, натирают на терке.
Яйца замачивают в 1 ванне с
кальцинированной содой 1-2%, потом замачивают в ванне с раствор хлорамина о,5
%, промывают под проточной водой, отделяют от скорлупы.
Лук репчатый сортируют, чистят,
моют, промывают, измельчают.
Протертый творог смешивают со
сметаной и яйцом.
Фарш смешивают с нарезанным репчатым
луком, перемешивают. Подготовленный фарш разделывают в изделия плоско-овальной
формы, делают выемку по середине в него укладывают творожный фарш.
Подготовленный полуфабрикат укладывают на противень смазанный жиром и запекают
жарочном шкафу 30-35 минут  при 190-200оС.
Отпускают готовое изделие с
отварным рисом.
Гарнир «Рис отварной» (рецептура
№ 682) готовят следующим образом.
Крупу рисовую перебирают, моют,
замачивают на 2-3 часа. После замачивание рис снова промывают и варят до
готовности. После варки добавляют кусочек сливочного масла и перемешивают.
3. Котлеты по-римски с гарниром
«Пюре картофельное»
Перец сладкий сортируют, моют,
запекают до отделение кожицы, удаляют кожицу, срезают плодоножку, очищают от
семян, нарезают мелким кубикам.
Оливки консервированные вскрывают
банку сливают рассол, промывают, удаляют косточку нарезают мелким кубикам.
С сыра срезают корочку, натирают
на терке. Муку просевают.
Подготовленный фарш рубленного
мяса свинины смешивают с нарезанными оливками, сладким перцем, натертым сыром.
Добавляют соль, перец и перемешивают. Формируют котлеты овальной формы,
панируют в муке. Жарят основным способом при температуре 200оС 10-15 минут с
двух сторон. После жарки выкладывают на противень и доводят до готовности в
жарочном шкафу 20-25 минут при температуре 180-190оС. Готовое изделия отпускают
с гарниром картофельным пюре.
Гарнир «Пюре картофельное»
(рецептура № 694) готовят следующим образом.
Картофель сортируют, чистят,
моют, проводят доочистку, промывают, заливают водой и варят в подсоленной воде
до готовности, воду сливают, картофель подсушивают. Вареный горячий картофель
протирают, температура протираемого картофеля должна быть не ниже 80 °С. В
горячий протертый картофель, непрерывно помешивая, добавляют в два-три приема
кипяченое молоко и растопленное сливочное масло. Смесь взбивают до получения
пышной однородной массы.
4.Биточки запеченные под
сметанным соусам и рисом
Мясо для приготовление рубленой
массы поступает предварительно подготовленное. Мясо зачищают от грубых
сухожилий и соединительной ткани, нарезают на куски, пропускают 2-3 раза через
мясорубку, добавляют холодную воду или молоко и соль и тщательно вымешивают. На
1 кг. мякоти мяса используют 100 г жидкости.
У белого хлеб срезают корок,
вымачивают. Сыр срезают корки, натирают.
Рубленную массу смешивают с
измельченным хлебом добавляют молоко и перемешивают до образование однородной
массы, формируют биточки и жарят до полуготовности. На порционную сковороду,
смазанную жиром, кладут рис, припущенный с томатом, сверху укладывают жаренные
до полуготовности биточки, заливают сметанным соусам, посыпают и запекают в
жарочном шкафу при температуре 180-200ос 15-20 мин.
Соус «Сметанный» (рецептура №
798) готовят следующим образом.
Просеянную муку слегка пассеруют
без жира, охлаждают смешивают с растопленным маслом, кладут сметану, добавляют
бульон, доводят до кипения, размешивают, заправляют солью и перцем,
перемешивают, варят 3-5 минут, процеживают и доводят до кипения.
Гарнир «Рис припущенный с
томатом» (рецептура № 684) готовят следующим образом.
Томатное пюре пассируют 10-15
минут. Рис перебирают замачивают, промывают. В подсоленную воду добавляют
половину жира и всыпают подготовленную для варки рисовую крупу, варят, в конце
варки добавляют пассированное томатное пюре.
5. Фрикадельки в соусе с гарниром
«Пюре картофельное»
Мясо для приготовление рубленой
массы поступает предварительно подготовленное. Мясо зачищают от грубых
сухожилий и соединительной ткани, нарезают на куски, пропускают 2-3 раза через
мясорубку, добавляют холодную воду или молоко и соль и тщательно вымешивают. На
1 кг. мякоти мяса используют 100 г жидкости.
Хлеб срезают от корок,
вымачивают. Лук репчатый сортируют, моют, чистят, промывают, измельчают. Муку
просеивают.
Рубленную массу смешивают с
измельченным хлебом и луком добавляют молоко и перемешивают до образование
однородной массы, формируют, панируют в муке обжаривают, укладывают в
неглубокую посуду, заливают в соусе «Сметанный» и тушат 5-10 мин. до
готовности.
Отпускают фрикадельки с соусом и
гарниром «Пюре картофельное».
Соус «Сметанный» (рецептура №
798) готовят следующим образом.
Просеянную муку слегка пассеруют
без жира, охлаждают смешивают с растопленным маслом, кладут сметану, добавляют
бульон, доводят до кипения, размешивают, заправляют солью и перцем,
перемешивают, варят 3-5 минут, процеживают и доводят до кипения.
Гарнир «Пюре картофельное»
(рецептура № 694)
Картофель сортируют, чистят,
моют, проводят доочистку, промывают, заливают водой и варят в подсоленной воде
до готовности, воду сливают, картофель подсушивают. Вареный горячий картофель
протирают, температура протираемого картофеля должна быть не ниже 80 °С. В
горячий протертый картофель, непрерывно помешивая, добавляют в два-три приема
кипяченое молоко и растопленное сливочное масло. Смесь взбивают до получения
пышной однородной массы.
6. Щницель натуральный рубленный
с гарниром «Картофель жаренный (из сырого)»
Мясо для приготовление рубленой
массы поступает предварительно подготовленное. Мясо зачищают от грубых
сухожилий и соединительной ткани, нарезают на куски, пропускают 2-3 раза через
мясорубку, добавляют холодную воду или молоко и соль и тщательно вымешивают. На
1 кг. мякоти мяса используют 100 г жидкости.
Жир-сырец свиной размораживают,
обмывают, зачищают.измельчают на мясорубке. Яйца замачивают в 1 ванне с
кальцинированной солью, потом замачивают в ванне с раствор хлорамина 1-2%,
промывают под проточной водой, отделяют от скорлупы. Яйца взбивают.
Рубленную массу смешивают с
измельченным жиро-сырцом. Подготовленный фарш разделывают в виде изделий
плоскоовальной формы, смачивают в яйце, панируют в сухарях и жарят основным
способом с двух сторон.
Отпускают, поливая жиром и с
гарниром «Картофель жаренный (из сырого)»
Гарнир «Картофель жаренный (из
сырого)» (№696)
Картофель сортируют, чистят,
моют, проводят доочистку, промывают, Нарезанный сырой картофель промывают в
холодной воде, обсушивают, затем посыпают солью, кладут слоем не более 5 см
пасковороду или противень с разогретым жиром и жарят 15—20 мин, периодически
помешивая, до образования поджаристой корочки.
Весь технологический процесс
обеспечивает сохранность белков жиров углеводов и витаминов
Мгой разработана технологическая
схема которая необходима для работы поваром горячего цеха
Она подписана и имеет следующие
сведенья описание технологического процесса требование к качеству и хранению
Наименование блюда:
Шницель натуральный рубленый с гарниром  «Картофель жаренный (из сырого)»

Наименование
продукта

Норма
  продуктов на 1 порцию, г

брутто

нетто

Свинина
  (котлетное мясо)

128

109

Жир-сырец
  свиной

14

14

Вода

9

9

Яйца

1/7
  шт.

6

Сухари

15

15

Масса полуфабриката

-

137

Жир
  животный топленный пищевой

10

10

Масса готового изделия

-

100

Картофель

290

217

Жир
  животный топленный пищевой

11

11

Масса гарнира

-

150

Масло
  сливочное

-

5

Выход 255 гр
Краткое описание
технологического процесса приготовления блюда
Подготовленный фарш
разделывают в виде изделий плоско-овальной формы, смачивают в яйце, панируют в
сухарях и жарят. При отпуске шницель гарнируют и поливают жиром.
Гарнир картофель жаренный.
Картофель, очищают, нарезают брусочками и жарят. Укладывают горкой.
Органолептические показатели
качества блюда
Внешний вид: шницель сохранил
форму, с хрустящей корочкой на поверхности, без подрывов, пригорелости.
Картофель сохранил форму нарезки, без пригорелости.
Консистенция: плотная, в меру
упругая
Цвет: шницель-коричневый,
свойственный жаренной свинине, картофель- золотистый
Запах: свойственный жаренной
свинине и жаренному картофелю
Вкус: в меру соленный
свойственный жаренной свинине и жаренному картофелю, не допускаются
несвойственный, неприятный запах и вкус.
Вес готового блюда, г 255
Требования к оформлению,
хранению и подаче блюда
Отпускают на керамической
посуде с гарниром «Картофель жаренный (из отварного) Температура подачи
горячего блюда 65-70 °С. Срок реализации: не более трех часов с момента
приготовления.
Энергитическая ценность 602,84
ккал
Наименование блюда: Котлеты
римские с гарниром «Картофельное пюре»

Наименование
продукта

Норма
  продуктов на 1 порцию, г

брутто

нетто

Свинина
  (котлетное мясо)

89

76

Сыр

16,5

16

Молоко

24

24

Перец
  сладкий

25

20

Оливки

9

9

Мука
  пшеничная

8

8

Жир
 животный
  топленный

7

7

Масса полуфабриката

-

150

Масса готового изделия

-

125

Картофель

112

85

Молоко

16

16

Масло
  сливочное

4,5

4,5

Масса
  гарнира

-

100

 Выход 225
Краткое описание
технологического процесса приготовления блюда
В котлетную массу добавляют
натертый сыр, перец сладкий (предварительно очищенный от кожуры) нарезанный
мелким кубикам, нарезанные оливки. Полученную массу вымешивают добавляют
молоко. Снова вымешивают. Панируют в просеянной муке. Формируют котлеты, обжаривают
их с двух сторон. Допекают в жарочном шкафу.
Очищенный картофель варят в
воде с солью до готовности, воду сливают, картофель подсушивают. Вареный
горячий картофель протирают через протирочную машину. Температура протираемого
картофеля должна быть не ниже 80 °С, иначе картофельное пюре будет тягучим, что
резко ухудшает его вкус и внешний вид. В горячий протертый картофель,
непрерывно помешивая, добавляют в два-три приема горячее кипяченое молоко и
растопленный жир. Смесь взбивают до получения пышной однородной массы.
Органолептические показатели
качества блюда
Внешний вид: котлеты овальной
формы, сохранили форму, на поверхсти золотистая корочка.
Консистенция: плотная, в меру
упругая
Цвет: котлеты-цвет золотистый,
свойственный жаренной свинине, с вкраплениями входящих продуктов.
Запах: приятный, запах
свинины, овощей. Гарнир запах приятный, свойственный варенному картофелю с
привкусом молока.
Вкус: в меру соленный, слегка
сладковатый из-за овощей, свойственный свинине. Гарнир вкус в меру соленный, свойственный
варенному картофелю с привкусом молока и сливочного масла.
Вес готового блюда, г 225
Требования к оформлению,
хранению и подаче блюда
Отпускают на керамических
блюдах с гарниром «Картофельное пюре» .Температура подачи горячего блюда 65-70
°С. Срок реализации: не более трех часов с момента приготовления.
Энергитическая ценность блюда
489 ккал
Подбор оборудование

Наименование оборудования

Тип, марка оборудование

Количество оборудования

Машина
  (привод) универсальный с комплектом сменных механизмов

ПГ-0,6

1

Шкаф
  холодильный среднетемпературный

Ш-0,6М

2

Плита
  электрическая четырехкомфорочная

ПЭСМ-4

2

Пароконвектомат

ПКА6-1/1ПП

1

Шкаф
  жарочный электрический

ШЖСЭМ-2

1

Сковорода электрическая 0,22

СЭСМ-0,2

1

Фритюрница
  электрическая

ФЭСМ-20

1

Кофеварка
  электрическая с накопителем 20 л

КВЭ-7

1

Кипятильник
  электрический непрерывного действия 50 л

КЭН-50

1

Ванна
  моечная передвижная

ВПСМ

1

Стол
  с охлаждаемым шкафом

СОЭСМ-2

1

Стол
  для установки средств малой механизации

СММСМ

1

Стол
  со встроенной моечной ванной

СМВСМ

1

Стол производственный

СП-1050

3

Стол производственный

СП-1470

2

Вставка
  к тепловому оборудованию с гладким столом

ВСМ-210

1

Стеллаж
  передвижной

СПП

1

Раковина

-

1

Расчет
поваров в горячем цехе производится на основании плана-меню и норм времени для
приготовления блюд каждого вида. Расчет ведется по формуле:
N1 =,
(13)
где     N1 - количество работников
цеха, непосредственно занятых

выполнением производственной программы, чел;
n - количество приготовленных блюд данного вида по плану-меню;
Нвр
- норма времени в секундах на приготовление одного блюда;
Тсм
– продолжительность смены в часах, Тсм=8
λ – коэффициент,
учитывающий рост производительности труда, λ=1,14

N1= 221970/(3600⋅8⋅1,14) = 7
N1 = 7 человек
С учетом
комбинированного графика работы одновременно работают в горячем цехе 5 человек.
Расчет производственных столов
производится по количеству поваров, одновременно работающих в цехе в
максимальную смену.
1 – норма погонной длины стола
на одного работника, м, 1=1,25 [6,с.153];
Кр – наибольшее количество
поваров, работающих одновременно в
        цехе, чел., Кр=5
Зная общую длину столов и
длину каждого из стандартных столов, устанавливаемых в проектируемом цехе,
определяется количество столов:
L = 1,255 = 6,25
Принимаются к установке 2
СП-1,47 и 3 СП-1,05.
Общая площадь цеха 48,77 м2
Площадь занятая
оборудованием 14,63
Учитывая предлагаемый
режим работы данного предприятия, разнообразие кулинарной продукции можно
сказать, что предприятие будет иметь своих посетителей, что способствует его
конкурентоспособности

file_name: Речь для защиты курсовой работы.DOCX

alt: Здравствуйте уважаемые члены комисии

alt: Консистенция: плотная, в меру упругая

title: Курсовая работа специальности 19.02.10.


extracted_text:
Тема: Инфляция:
виды, причины и последствия

Инфляция — потеря бумажными деньгами первоначальной ценности, что
несёт за собой увеличение цен на товары и услуги, не подкреплённое ростом их
качества.
Таким образом, при инфляции у населения становится
больше бумажных денег на руках, однако оно может приобрести за них меньшее
количество товаров и услуг.
ПРЕДПОСЫЛКИ ИНФЛЯЦИИ
·
Несбалансированные доходы и расходы государства;
·
монополия в экономике, увеличение цен на сырьё и ресурсы;
·
уменьшение объёмов государственного производства;
·
рост заработной платы;
·
увеличение налогов.
ВИДЫ ИНФЛЯЦИИ
По характеру протекания:
·
открытая (постоянный плавный рост цен);
·
скрытая (административный контроль над ценами и доходами).
По расхождению повышения цен:
·
сбалансированная (рост цен на все товары и услуги);
·
несбалансированная (неравномерный рост цен на разные товары и
услуги).
По причинам возникновения:
·
инфляция спроса (увеличение заработной платы населения,
повышение цен);
·
инфляция предложения (уменьшение предложения из-за роста цен на
сырьё).

Поскольку инфляция характеризуется ростом цен, на
основе этих данных выделяют несколько уровней протекания инфляции.
УРОВНИ ИНФЛЯЦИИ
Уровень инфляции — показатель роста или снижения
инфляции за определённый промежуток времени.
·
Умеренная (ползучая). Рост цен до 10 % в год. Закладывается в
прогнозы государственного бюджета.
·
Галопирующая. Быстрый рост цен на 20-100 % в год.
·
Гиперинфляция. Очень резкий рост общей массы денег и цен до 1000
% в год.

ПОСЛЕДСТВИЯ ИНФЛЯЦИИ
Инфляция оказывает влияние на многие сферы жизни.
Последствия данного процесса проявляются следующим образом:
·
увеличение цен;
·
понижение уровня жизни населения;
·
социальная напряжённость;
·
рост безработицы;
·
кризис финансовой системы;
·
сокращение кредитования;
·
спекуляции на финансовых рынках;
·
обесценивание накоплений;
·
снижение покупательской способности денежной единицы;
·
утрата деньгами функции меры стоимости и средства обращения;
·
перераспределение доходов;
·
уменьшение государственной задолженности;
·
стимулирование экономической деятельности и деловой активности,
что может привести к экономическому росту.
ДЕФЛЯЦИЯ
В противоположность инфляции существует явление,
при котором покупательская способность денег увеличивается.
Дефляция — увеличение покупательской способности денег, что
приводит к спаду, замедленному падению или росту цен. Для дефляции характерно
уменьшение общего количества выпускаемой продукции, а также рост безработицы.
СПОСОБЫ БОРЬБЫ С ИНФЛЯЦИЕЙ
Процесс изъятия избыточной массы денег намеренно
проводится государством для того, чтобы побороть инфляцию и увеличить
покупательскую способность денег. Для этого используются следующие меры:
·
сокращаются государственные расходы;
·
производится снижение цен;
·
повышаются налоги и учётные ставки банков;
·
стимулируется сокращение кредитов и рост сбережений.
Помимо дефляции, государство может бороться с
инфляцией следующими способами:
·
деноминация (замена денежных знаков);
·
реформа денежной системы;
·
прекращение эмиссии;
·
балансировка доходов и расходов;
·
развитие производства;
·
индексация (увеличение с учётом роста цен) фиксированных доходов
населения (пенсии, зарплаты, пособия).

ресурсы
сети Интернет
1.
Электронная библиотека «Библиофонд» (Источник).
Задание
1.
 Можно ли назвать инфляцию однозначно негативным экономическим явлением?
Своё мнение обоснуйте.
2. Для чего проводится государством процесс
изъятия избыточной массы ?
3 Какие меры используются для этого процесса?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема Инфляция.docx

title: Конспект урока "Инфляция"


extracted_text:
Диктант «Весна»

Настали чудные деньки. В лесу журчат весёлые ручейки.
У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в
рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу и
весне. За ребятами бежит собака Белка.

Грамматическое задание
1.
Во втором предложении подчеркнуть главные члены.
2.
Образовать от данных слов однокоренные глаголы: работа, мороз, обед,
рисунок.
3.
Из слов выписать только те, в
которых все согласные твѐрдые: забор, пальто, шишка, работа, чайка, земля.
4.
Найдите глаголы в единственном
числе, сверху подпишите ед.ч.

5.

file_name: Диктант по теме Глагол.docx

alt: Диктант «Весна» Настали чудные деньки

title: Разработка урока по русскому языку "Диктант по теме Глагол" (2 класс)


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_22.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_22


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Школа:  КГУ "Гимназия № 25 им.И Есенберлина

Дата: 12.04.2022

ФИО учителя: Рахманкул Ж.А.

Класс: 5 а,б,в

Количество присутствующих:        отсутствующих:

Тема урока

Решение текстовых задач

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

5.5.1.6
решать
  текстовые задачи на проценты;

Цели урока

предметные: уметь в процессе реальной
  ситуации использовать понятие процента и умения решать основные типы задач на
  проценты
личностные: умение работать в парах,
  слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения
межпредметные: уметь воспроизводить
  смысл понятия проценты; уметь обрабатывать информацию; формировать
  коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в
  зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и
  результаты своей деятельности

Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока
4 мин.

5 мин.

Организационный момент
Приветствует учеников, проверяет
  готовность к уроку, желает  успеха
Проверка домашней работы
Отметка отсутствующих.
Деление на группы по цветам стикера.
Мотивация
  урока
 Запишите
  десятичные дроби с помощью процентов:
0,13 =
  0,13 ∙ 100 = 13 %
0,02 =
  0,02 ∙ 100 = 2 %
6,2 = 6, 2
  ∙ 100 = 620 %
1,38 =
  1,38 ∙ 100 = 138 %
0,183 =
  0,183 ∙ 100 = 18,3 %
     Запишите
  проценты в виде десятичной дроби:
5 % = 5 %
  : 100 % = 0,05
23 % = 23
  % : 100 % = 0,23
130 % =
  130 % : 100 % = 1,3
50 % = 50
  % : 100 % = 0,5
100 % =
  100 % : 100 % = 1

Слушают
Ученики открывают тетради,  записывают число и тему урока
Смотрят
Рассуждают
Комментарии учителя, оценивание работы на уроке (ФО),
  словесная похвала

Знать определение процентов
Действие над процентами

1 балл

Учебник: Математика,5 класс
Авторы: Алдамуратова Т., Байшоланова К., Байшоланов Е.. Издательство:
  Атамұра. Год:2017.Страниц:224

Середина урока
4 мин.

4 мин.

4 мин.

6 мин.

Задача-1: Родители сшили 40
  костюмов. Из них 35 % составляют эвенские костюмы. Сколько эвенских костюмов
  сшили родители?
40 – 100%
   х – 35 %
100х = 40 ∙ 35
100 х = 1400
  х = 1400 : 100
  х =
  14                                                Ответ: 14
Задача-2: За контрольную работу
  по математике отметку «5» получили 6 учеников, что составляет 30 % всех
  учеников. Сколько учеников в классе?
х – 100%
6 – 30 %
30х = 6 ∙ 100
30 х = 600
  х = 600 : 30
  х = 20
                                 Ответ: 20
Задача-3: Бригада поймала в день
  1800 кг ряпушки и 558 кг должны заморозить. Какой процент ряпушки заморожено?

1800 – 100 %
558 – х %
1800 х = 558 ∙
  100
1800 х = 55800
х = 55800 : 1800
х =
  31                                                        Ответ: 31
Задание
  2
а) В классе 28 учеников,
  19 из них учатся на “4” и “5”.
Какой
  процент учащихся закончили четверть на“4”
  и “5”? Ответ округлить до десятых процента.
б) 12
  учеников посещают спортивные секции,
16 учеников
  посещают различные кружки.
Какой процент
  учащихся посещают спортивные секции, кружки?   (Работа в парах
Ответ к
  задаче:
  67,9% учащихся
  закончили четверть на“4” и “5”
  42,9%
  учеников посещают спортивные секции,
  57,1%
  учеников посещают различные кружки.

Закрепляет тему

Ответить на вопросы

Ответить на вопрос
Решить примеры

2 балла

2 балла

2 балла

2 балла

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

Конец урока

  Задача 1
В
  грушах сладких сортов содержится сахара 15% от их массы. Сколько кг сахара
  будет содержаться в 6 кг груш?
Решение

1) 6 : 100 = 0,06 (кг) 1% от шести килограмм;
2) 0,06 * 15 = 0,9 (кг).
Ответ: в шести кг груш будет содержаться 0,9 кг сахара.

Задача
  2
В
  классе 30 человек, из них девочек – 18. Сколько процентов мальчиков в классе?
Решение

1) 30 : 100 = 0,3 - 1% процент всех детей класса;
2) 30 – 18 = 12 – мальчиков в классе;
3) 12 : 0,3 = 40%.
Ответ: в классе учится 40% мальчиков.

Решение примеров

Ответы учащихся

Комментарии учителя, оценивание работы на уроке (ФО), словесная
  похвала
1 балл

Рефлексия:
4 мин.

Задаёт
Домашнее задание: №
Рефлексия.
Я доволен своей работой на уроке — 100%.
Я хорошо работал, но умею еще лучше – 70%.
Работа не получилась, не доволен собой – 40%.

Благодарит за сотрудничество на уроке

Записывают домашнее задание

Ученик

1

2

3

4

5

6

Итог

Ученик

1

2

3

4

5

6

Итог

Ученик

1

2

3

4

5

6

Итог

Ученик

1

2

3

4

5

6

Итог

file_name: Решение задач на прорценты 12.04.2022.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Какой процент учащихся закончили четверть на“ и “?

alt: Конец урока Задача 1

alt: Ученик 1 2 3 4 5 6

alt: Ученик 1 2 3 4 5 6

преподавание

group: Педагогика

title: КСП 5 класс решение задач на проценты


extracted_text:
Вопросы
1.
Машины первого поколения были
созданы на основе...
транзисторов

электронно-вакуумных ламп
зубчатых колес
реле
2.
Какое устройство ЭВМ относится к
внешним? ...
арифметико-логическое
устройство
центральный процессор
принтер
оперативная память
3.
Если на экране нет указателя
"мыши"...
неверно
загрузилась операционная система
открыто слишком много окон
вышел из строя дисковод
"мышь" не подключена или подключена не
к тому разъему системного блока
4.
Чтобы сохранить информацию,
гибкие диски необходимо оберегать от ...
света

перепадов атмосферного давления
магнитных полей
холода
5.
Сколько
бит в слове ИНФОРМАТИКА?
11

88
44
1
6.
Как часто надо делать перерывы в
работе при интенсивной работе за компьютером?
не делать
вовсе
каждый час
каждые 3 часа
каждые 5 часов
7. Сидели как-то на берегу реки три школьных товарища и вели неторопливую
беседу. Фамилия одного из ребят - Токарев, второго - Слесарев, а третьего -
Плотников. Отцы их работают плотником, токарем и слесарем. "Интересно, что
ни один из наших отцов не работает по той специальности, от которой произошла
его фамилия", - сказал мальчик, отец которого слесарь. "а ведь ты
прав", - подтвердил после раздумья Токарев. Кем работают отцы мальчиков?
8. Две хозяйки купили 8 литров молока. У одной 5
 литров в 6-литровом бидоне, у другой - 3 литра в 5-литровом бидоне. Они решили
разделить всё молоко поровну, по 4 литра, пользуясь ещё одним 2-литровым
бидоном. как это сделать?
9. Некогда был пруд, в центре которого рос один лист водяной лилии. Каждый
день число таких листьев удваивалось, и на десятый день вся поверхность пруда
уже была заполнена листьями лилий. Сколько дней поандобилось, чтобы заполнить
листьями половину пруда? Сосчитать, сколько листьев выросло к десятому дню.
10. Для каждого из приведённых слов и словосочетаний укажите его
"антипод" - слово, противоположное по смыслу, назначению, свойствам.
а) Долговременная память - ...
б) Жесткий магнитный диск - ...
в) Приёмник - ...
11. В приведенных текстах идущие подряд буквы нескольких слов образуют
термины, связанные с информатикой и компьютерами. Найдите их.
1) Он всегда имел запас калькуляторов.
2) Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки.
3) Когда-то он работал в идеологическом отделе.
4) Оказалось, что граф и Казанова - одно и то же лицо.
5) В присутствии начальника Потап робел, как ребёнок.
12. Перед вами программистские версии известных русских пословиц и
поговорок. попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале.
1) Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.
2) Компьютер памятью не испортишь.
3) Ищущий ОС без изъяна останется без ОС.
4) Отформатировать винчестер - секунда, а восстановить - годы.
5) Удаляй по файлику, наберёшь Корзину.

file_name: 54. Интеллектуальный марафон.doc

title: Интеллектуальный марафон


extracted_text:
Родительское собрание в 5
классе
Тема: Взаимодействие
семьи  и школы как  условие повышения качества обучения
Цель:
Выявить и
проанализировать причины снижения качества обучения;
Наметить пути решения
проблем, существующих в классном коллективе.
Повестка собрания
v Выступление
учителя математики;
v Анализ учебных
достижений (предметники). Причины снижения успеваемости
v Эмоциональное
состояние учащегося и его влияние на успеваемость;
v Удовлетворенность
школьной жизнью учащихся и родителей (проблемы и причины);
v Разное

Ход собрания
Вступительное слово
классного руководителя
        Уважаемые
родители, я очень вам признательна, что вы нашли время для посещения нашего
собрания. Тема нашего собрания: Взаимодействие  семьи  и школы как  условие
повышения качества обучения. (слайд)
Подходит к концу учебный
год, можно делать выводы, подводить итоги адаптационного периода учащихся. Мне
бы очень хотелось, чтобы состоялся диалог.
Начнем мы наше собрание с
выступления учителя математики
Анализ учебных достижений
(по оценкам за 4 четверть), проблемы глазами других учителей предметников.
Причины снижения успеваемости. (Обмен мнениями)
Эмоциональное состояние и
его влияние на успеваемость.
        Эмоциональное
состояние зависит от многих факторов. Обращаю ваше внимание на пирамиду
человеческих потребностей А.Маслоу. Известный психолог выделил базовые
потребности человека.

В школе и дома важно,
чтобы удовлетворялась базовая потребность  в безопасности ребенка.
         Ни для кого не
секрет, что модель поведения формируется в семье. Одной из важных составляющих
эмоционального состояния является самооценка. Самооценка - это регулятор
поведения подростка. Она определяет восприятие окружающих, себя, дела.
Положительная самооценка
обеспечивает человеку уверенность в своих силах, самоуважение.
Отрицательная, наоборот,
приводит к неприятию себя, способствует закреплению комплекса вины или
неполноценности, толкает в асоциальные компании, формирует зависимость.
       В подростковом
возрасте роль самооценки возрастает. Нередко подростки объясняют свои неуспехи
не зависящими от них причинами, впрочем, как и мы, взрослые, например:  «У
меня плохая память…», «Я ничего не понимаю, у меня не получится» и т. д.
Способы повышения
самооценки подростка: (слайд)
v чаще хвалить
подростка за любые достижения и успехи;
v подчеркивать
достоинства его внешности;
v подчеркивать его
положительные черты характера;
v поручать сложные и
ответственные дела;
v доверять;
v помогать наладить
общение со сверстниками.
           Альфред Адлер
– психолог, занимавшийся проблемами личности, считал, что мотивы поступков и
поведенческие реакции зависят удовлетворения  базовой человеческой потребности
в принятии и уважении, а также в чувстве значительности.
Рассмотрим основные законы,
на которых строится поведение наших детей: (слайд)
1. Подросток выбирает
определенное поведение в определенных обстоятельствах.
2. Любое поведение
ребенка подчинено общей цели — чувствовать себя востребованным в семье, а
также:
•   ощущать свою состоятельность
в интеллектуальной сфере;
•   строить и
поддерживать отношения со взрослыми и сверстниками (коммуникативная
состоятельность);
•   вносить свой вклад в
жизнь семьи и класса (реализация творческого потенциала).
3. Нарушая дисциплину
(нормы), подросток осознает, что ведет себя неправильно, но может не
осознавать, что за этим нарушением — скрытый мотив, следствие нереализованных
потребностей.
      Большое влияние на
эмоциональное состояние оказывает стиль
родительского воспитания
(на прошлом собрании мы рассматривали этот вопрос). Должна быть выработана
правильная система поощрений и наказаний (потребность в безопасности). Дети
боятся родительских собраний. Возникает вопрос почему? Страхи влияют на психику
ребенка. Создается впечатление, что дети подвергаются наказаниям? (риторический
вопрос)
Мы живем в обществе и
вынуждены придерживаться норм и правил. У нас у всех есть права и обязанности.
Существуют правила и для учащихся.
Поведение учащихся на
уроке и перемене (слайд)
1. Ученик приходит на
занятия со всеми необходимыми учебниками и канцелярскими принадлежностями. Они
должны лежать в начале урока на краю стола.
2. По звонку учащиеся
входят в класс.
3. Начало урока — это
приветствие учителя и учеников.
4. Если учащийся по
уважительной причине опоздал на урок, ему следует постучаться, извиниться,
изложить причину опоздания, если об этом попросит учитель; молча, не мешая ходу
урока, сесть за парту и включиться в работу.
5. Ученик приходит на
урок с выполненным домашним заданием. В случае невыполнения задания он
сообщает об этом учителю до начала урока, что гарантирует ему отсутствие
неудовлетворительной оценки. Необходимо помнить, что злоупотреблять этим
нельзя!
6. Ученик активно
участвует в уроке, следит за его ходом, отвечает на вопросы, предложенные
учителем. Свою готовность демонстрирует поднятием руки.
7. При выполнении
письменных работ (контрольные, самостоятельные, проверочные и т. д.) ученик
выполняет требования учителя: пишет в нужной тетради, оформляет задание в
соответствии с указаниями, сдает работу вовремя.
8. Во время проведения
практических  работ  следует соблюдать необходимые правила техники
безопасности.
9. Домашнее задание
необходимо записывать в дневник или в рабочую тетрадь.
10. Урок заканчивается с
разрешения учителя. Ученики выходят из класса, оставив рабочее место в порядке.
11. Во время перемены
учащиеся отдыхают. Во избежание травм не разрешается бегать по лестницам и
коридорам, кричать, толкаться.
12. В течение урока, до и
после ученик демонстрирует образец воспитанности, корректного,
доброжелательного, уважительного отношения к учителю и товарищам по классу.
И, конечно же, важным
является умение строить отношения со сверстниками (здесь у нас есть проблема).
Анкета удовлетворенность
школьной жизнью

Высокий

3 (25 %)

Средний

9 (75 %)

Анализ анкеты (ответы
учащихся)
Мнение родителей
(диалог, обмен мнениями) С какими проблемами приходится сталкиваться?
Разное
Рефлексия
Синквейн «Мой ребенок»

file_name: Родительское собрание  5 класс.docx

alt: Родительское собрание в 5 классе

alt: Альфред Адлер – психолог, занимавшийся проблемами личности, считал, что мотивы поступков и поведенческие реакции зависят удовлетворения базовой человеческой потребности в принятии и уважении, а также…

title: Родительское собрание 5 класс


extracted_text:
Звездный
час
«Америка»
Цели: обобщение
изученного материала по теме «Америка »; развитие аудитивных, грамматических и
лексических навыков; развитие интереса учащихся к изучению английского языка.
Оборудование: 10
кубиков (на каждой грани кубика написаны английские буквы); жетоны для игры
«Аукцион»; таблички с номерами от 1 до 5 по количеству участников.
Ход мероприятия
Good morning, dear children! Today we will
play the game “Star Hour”. Our topic is “America”. Let’s remember the places of
interest in America, American holidays and play with the English letters.
В игре принимают участие 6–8 человек. Для проверки и
оценивания заданий выбирается жюри в составе 3–4 человек. Выполняя задания
различных туров, участники игры за правильные ответы получают звездочки.
Победителем игры считается тот, кто набрал больше всех очков – звездочек.
I want you to listen to my stories. I
shall describe different hobbies. You can see the numbers of the hobbies on the
blackboard and you will use the cards with the numbers on your desks.
Учитель зачитывает небольшие рассказы – описание
различных хобби. Ученик, прослушав рассказ, поднимают табличку с номером –
названием хобби. Если ответ ученика правильный, то он получает звездочку. По
окончании 1-го тура ученик, у которого оказалось меньше звездочек, выбывает из
игры.
Запись на доске:
1 – the Capitol
2 – Times Square
3 – the White House
4 – the Grand Canyon
5 – the Statue of Liberty
Примерные рассказы:
It is one of the most beautiful places in
the capital of the USA. It is the part where the President of the United States
lives and works and it is not open to the public. It consists of 132 rooms. You
can visit the library, the Red Room, the Blue Room and the Green Room which
have some fantastic old furniture. (The White House.)
It is one of the places which attract the
tourists visiting America. It is one mile deep and 277 miles long. There are
different kinds of plants and animals on the opposite sides of the canyon. The
south side is a dry and desert country. The north side has tall forests. It
looks different at different times of the day and in different seasons and
weather. (The Grand
Canyon.)
It was built in New York Harbor in 1886.
It was a gift from the people of France to America. About 12 millions
immigrants passed through New York when they came to America. It was the first
thing they saw after their long trip. It is America’s symbol of freedom. (The
Statue of Liberty.)
It is the tallest building in Washington,
D. C., and the most famous building in the United States, because it is a place
where the laws are made. It is surrounded by a beautiful garden with many trees
and flowers. You can visit this place from 9 a. m. to 3:45 p.m. You can learn a
lot about the first settlements in New England in it. (The
Capitol.)
It is the center of the theater district
in New York. The lights from all the theaters and advertisements are very
bright. On the New Year’s Eve on the 31 of December crowds of people stand in
it and wait for midnight. At midnight everyone shouts, “Happy New Year!” to
everyone else and watches the Big Apple Fall. (Times Square.)
The next task for you is to make up the
long word using the following letters. You will have 2 minutes to do the task.
If you have the longest word, you will get “a star”.
Учащимся предлагается следующее задание: составить
длинное слово из букв на кубиках. Для того чтобы определить, какие буквы
учащиеся могут использовать, учитель рассыпает кубики на столе. Для составления
слова участники игры могут использовать буквы, которые расположены на верхних
гранях кубиков. Время выполнения задания – 2 минуты. Затем ученики зачитывают
слова. Обладатель самого длинного слова получает звездочку. Обладатель самого
короткого слова выбывает из игры.
Will you
look at
the blackboard,
please? Let’s
read the words on it all together. You ‘ll have to think for a while and write
down as many sentences as you can on the topic “America”. We
will read
your sentences
in 4 minutes.
Учитель привлекает внимание учащихся к словам по теме
«Америка», заранее записанным на доске. В течение 4 минут учащиеся записывают
предложения с данными словами на листочках бумаги, а затем сдают свои листочки
на проверку жюри. При оценивании работы учитывается количество предложений,
использование различных речевых структур и грамматическая правильность
предложений. Ученики – победители данного тура – награждаются звездочками, а
учащиеся, составившие меньшее количество предложений, выбывают из игры.
Слова на доске:
Capital, skyscraper, mighty, Disneyland,
rodeo, cowboys, native, turkey.
Примерные предложения:
What city is the capital of the USA?
New York is a city of skyscrapers.
The Mississippi is a mighty river.
I have always wanted to visit Disneyland.
Do you want to take part in a rodeo?
Cowboys like to wear jeans.
Native Americans came from Asia over 20000
years ago.
Turkey is a symbol of Thanksgiving Day.
Учитель зачитывает тексты – описание различных
американских праздников. Каждый раз учитель представляет детям по 2 праздника.
Названия праздников записаны на доске по парам. Учащиеся должны внимательно
прослушать тексты и поднять таблички в той последовательности, в которой
зачитал учитель. За каждый правильный вариант ответа ученик получает 1
звездочку.
Запись на доске:
A) 1 – Independence Day
2 – Christmas Day
B) 1 – Labour Day
2 – Halloween
C) 1 – President’s Day
2 – April Fool’s Day
D) 1 – Columbus Day
2 – St. Patrick’s Day
Примерные рассказы учителя:
А) 1. Families and friends
celebrate this day. Every town and every city has parades, games and sports
with prizes. On that day 1776 the United States became independent from
England. It was the beginning of a new life. (Independence Day.)
2. This is the biggest holiday of the
year. Many people enjoy it most of all and say this is the main holiday of the
year. The President gives his speech on TV. Parents tell their children that
Santa Claus will come to their house at night and leave presents for them. (Christmas
Day.)
B) 1. This is one of the most favourite
holidays of the year. Children dress up, shout “Trick or treat”, get sweets,
fruit, cakes and people have pumpkins with candles in their windows. (Halloween.)
2. This is a day of rest for the workers.
There are also parades on this day. This day is the end of the summer and the
beginning of the school year. (Labour Day.)
C) 1. People celebrate this holiday in
America in the same way they celebrate it in England. People make jokes on this
day and have a lot of fun. People celebrate this holiday in
spring. (April Fool’s Day.)
2. On this day students and pupils read
about George Washington, Abraham Lincoln and other American presidents. (President’s
Day.)
D) 1. You can see the American flag
everywhere on this day. People honour the man who was the discoverer of their
country. (Columbus Day.)
2. This holiday is very popular in the
cities where there are many people from Ireland. People often wear green on
this day. If you don’t
wear green, someone may pinch you. (St. Patrick’s
Day.)
Ключи:
A) 1/2; B) 2/1; C) 2/1; D) 1/2
Учитель открывает на доске заранее подготовленную
запись слова «Washington». За 2 минуты ученики, которые вышли в финал
составляют слова из данного слова. Затем по очереди они называют свои слова.
Каждое слово можно использовать только один раз. В финале выигрывает ученик,
который назвал слово последним. Учитель называет победителя, организует
награждение участников игры.

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку Звездный час. Америка.docx

alt: It is the tallest building in


extracted_text:
Индивидуальная
программа
по
английскому языку за 9 класс

№
  п/п

Тема

Основные вопросы

Задание

1

Празднования и праздники

Лексика:

1.      Фестивали и
  праздники;
2.
  Особые
  случаи;

Конспект, отработка
  лексико-грамматических навыков на основе учебника и рабочей теради.

Грамматика:
1.
  Времена
  группы Present;
2.
  Прилагательные
  и наречия в описаниях;
3.
  Притяжательный
  падеж.

Словообразование:

1.
  фразовый
  глагол turn;
2.      образование
  глаголов с помощью суффиксов (-ed, -ing)
3.      устоявшиеся
  выражения с предлогами

2

Жизнь/образ жизни и среда обитания.

Лексика:

1.      дома, виды
  зданий;
2.      домашние
  обязанности;
3.
  город,
  деревня, микрорайон.

Грамматика:
1.
  Предлоги
  места
2.
  Инфинитив/герундий
3.
  Прямые,
  косвенные вопросы

Словообразование:

1.     фразовый глагол make;
2.
  образование
  существительных от прилагательных
3.
  устоявшиеся
  выражения с предлогами

3

Очевидное,  невероятное.

Лексика:

1.
  внешний
  вид, описание монстров;
2.
  сны
  и кошмары;
3.
  мышление.

Грамматика:
1.
  Времена
  группы Past;
2.
  Модальные
  глаголы намерения.

Словообразование:

1.
  фразовый
  глагол come;
2.
  образование
  сложных прилагательных;
3.
  устоявшиеся
  выражения с предлогами.

4

Современные технологии

Лексика:

1.    технологии;
2.    компьютерные
  проблемы.

Грамматика:
1.    Способы передачи
  будущего;
2.    Придаточные цели
  и времени.

Словообразование:

1.
  фразовый
  глагол run;
2.
  образование
  глаголов с помощью приставок (re-, mis-, under-, over-, dis-)
3.
  устоявшиеся
  выражения с предлогами

5

Искусство
  и литература.

Лексика:

1.
  виды
  искусства;
2.
  музыка,
  музыкальные предпочтения;
3.
  фильмы,
  кино.

Грамматика:
Степени
  сравнения прилагательных (Comparatives)

Словообразование:

1.
  фразовый
  глагол run;
2.    образование
  глаголов с помощью приставок (re-, mis-, under-, over-, dis-)
3.    устоявшиеся
  выражения с предлогами

6

Город
  и горожане.

Лексика:

1.      животные, приюты
  для животных, волонтерство;
2.      карта города,
  дорожная система;
3.
  профессии,
  сервис.

Грамматика:
Страдательный
  залог (Passive)

Словообразование:
1.
  фразовый
  глагол check;
2.      образование
  абстрактных существительных с помощью суффиксов (-hood, -ship, -ity, -ness, -ment, -age, -ation)
3.      устоявшиеся
  выражения с предлогами

7

Безопасность.

Лексика:

1.    Страхи, фобии,
  эмоции;
2.
  Службы
  спасения;
3.
  Еда
  и здоровье.

Грамматика:
1.    0,1,2,3 типы
  условных предложений (Conditionals)
2.    модальные
  глаголы (Modal verbs).

Словообразование:

1.
  фразовый
  глагол keep;
2.    образование
  глаголов с помощью приставок/суффиксов (en-,-en)
3.    устоявшиеся
  выражения с предлогами

8

Преодоление
  трудностей.

Лексика:

1.    части тела,
  травмы, повреждения;
2.    риск, чувства;
3.
  выживание,
  экипировка.

Грамматика:
1.    Косвенная речь (Reported speech);
2.    разделительные
  вопросы (Tag questions).

Словообразование:
1.
  фразовый
  глагол carry;
2.
  практика
  словообразования
3.
  устоявшиеся
  выражения с предлогами

Учитель:
______________                    /____________________________/

file_name: Индивидуальная программа англ за весь 9 кл.docx

alt: Словообразование: 1. фразовый глагол run ; 2

intro: Данный материал содержит в себе индивидуальную программу для подготовки к пересдаче академической задолженности либо к контрольной работе для семейного/индивидуального по английскому языку (первый иностранный язык) за курс 9 класса

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Коррекционно-развивающее
занятие педагога-психолога в ДОУ на тему «Гнев».
Цель: развитие эмоционально – волевой
сферы у дошкольников.
Задачи:
1. Познакомить детей с эмоцией гнева
2. Обучить различению эмоционального
состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику,
интонацию.
3. Формировать навыки адекватного
эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок.
4. Развивать коммуникативные умения и
навыки.
Приветствие
- Здравствуйте, ребята. Как ваши дела?
Какое у вас сегодня настроение?
Упражнение «Мое
настроение».
Цель: определить с помощью ассоциаций
состояние настроения участников группы.
Ход: по кругу ребята продолжают фразу: «Мое
настроение похоже на…, а твое?»
Например, мое настроение похоже на
пушистое белое облачко в спокойном синем небе, а твое?
Мотивационный этап
Психолог.
 - Сегодня в гости к нам пришёл вот такой
мальчик…
 - Что мы можем о нём сказать?
- Какое у него настроение?
- Как вы думаете, почему он так злится?
- Когда человек сердится, злится, что он
делает?
(Ответы детей.)
 - Покажи, как выглядит твое  лицо, когда
ты сердишься?
Практический этап
Задание «Я сержусь, когда…»
Цель: соотносить эмоциональное состояние с
ситуациями
Ребята, а вы когда-нибудь сердились?
Продолжите фразу: «Я сержусь, когда…»
Беседа.
- Как можно узнать разгневанного, злого
человека?(Ответы детей.)
- (Брови у злого человека опущены и
сведены вместе, глаза раскрыты, губы сжаты, зубы стиснуты. Кисти рук сжаты в
кулаки, он может сильно размахивать руками или топать ногами, громко кричать).
— Как вы думаете, можно или нельзя
гневаться, сердиться на других людей? На друзей? Почему? (Ответы детей.)
Я хочу открыть вам тайну: взрослые тоже
злятся, но умеют это делать, не причиняя никому вреда. Хотите я  научу вас
сердиться и никого при этом не обижать.
Я надую воздушный шарик и буду держать его
так, чтобы он не сдувался. Представьте себе, что шарик — это ваше тело, а
воздух внутри шарика - это ваш гнев. Как вы думаете, что случится с шариком, если
его сейчас выпустить из рук? (Он улетит.) Давайте отпустим шарик и проследим за
ним (Шарик быстро перемещается из стороны в сторону.)
Заметили, что шарик был совершенно
неуправляемым? Так бывает и с сердитым человеком. Он может совершать поступки,
не контролируя их. Может обидеть или даже ударить кого-нибудь.
Теперь надуем еще раз шарик и попробуем
выпускать из него воздух маленькими порциями. Что теперь происходит с шариком?
(Он сдувается.)
А что происходит с гневом внутри шарика?
Можно им управлять? (Он выходит из него. И этим гневом можно управлять.)
- Сегодня мы отправимся в страну
Настроений, но для того, чтобы туда попасть, нам надо выполнить задание.
Психогимнастическое
упражнение «Поход в зимний лес»
Психолог приглашает детей отправиться в
страну Настроений, проходя через воображаемый зимний лес. Дети повторяют
движения психолога: высоко поднимают ноги, шагая по сугробам, идут тихо на
цыпочках, чтобы не разбудить спящего медведя, боком движутся по узкой тропинке,
чтобы не провалиться в сугробы, осторожно ступают по шаткому мостику,
перекинутому через речку, прыгают по следам птичек, отодвигают ветви деревьев.
В лесу ребята встречают Волка. (игрушка)
-Раньше, когда я злился – я дрался,
кусался, кричал и никак не мог успокоиться. И со мной никто не хотел дружить. А
мне так хотелось иметь друзей играть вместе с ними.  И я решил научиться
справляться со своей злостью.
-Хотите я расскажу, какие способы у меня
есть?
  (Да…)
Упражнение
«Избавление от гнева»
Цель: формирование конструктивных способов
выражения гнева
 «Подушка-колотушка».
- Гнев можно выпустить, ударяя по
«подушке-колотушке». По ней можно стучать когда сердишься. Давайте попробуем.
(Проигрываем с детьми)
«Мешочек для крика».
-В него можно покричать когда сердишься
или злишься. Или сердитые слова можно произнести в трубу. Попробуйте сделать
это. (Дети выполняют задание.)
Упражнение «Ругаемся овощами».
Цель: работа с вербальной агрессией.
- Ребята, когда Волк злился, ему хотелось
кричать и ругаться. Так он очень обижал своих близких и друзей. Но он придумал,
как можно ругаться не обидными словами.
Ход: детям предлагается поругаться не
плохими словами, а …овощами, фруктами, животными и д.р.! Например: «Ты –
огурец!», «А ты – морковка!» и т.д.
«Коробочка злости».
-Представьте что мы на что-то
рассердились, берем газету и комкаем, передавая ей свою злость, а потом бросаем
её в коробочку для «злинок» и закрываем их там.
Можно устроить бой «Снежками».
- Вы почувствовали, как стало легко и
весело! Мы с вами сердились, но никакого вреда никому не причинили.
«Сегодня идёт
снег».
Постарайтесь сказать фразу: «Сегодня идёт
снег» весело, грустно, сердито.
 (Дети выполняют задание, психолог
обращает внимание на мимику, части тела, в которых возникает напряжение и на
интонацию.)
Упражнение
«Снеговик» (выполняется под спокойную музыку)
Цель: развитие выразительности движений,
воображения, снятие напряжения.
Однажды в стране Настроений выпал снег и
жители снег слепили много снеговиков. Каждый из вас превратится в такого
снеговичка. (По команде «Наступила весна!» снеговики начинают таять. Дети
расслабляют свое тело и постепенно опускаются на пол).
Игра «Соня и
Геркулес»
Цель: обучение навыкам расслабления и
напряжения, развитие произвольного внимания.
Дети хаотично бегают по помещению.
Взрослый произносит команды:
«соня» - дети перемещаются вяло, опустив
голову и руки, шаркая ногами; «геркулес»- дети выпрямляются, ходят с согнутыми
в локтях и поднятыми руками, демонстрируя свою мощь и силу, при этом сильно
напрягая мышцы.
Команды меняются так быстро, чтобы дети
расслаблялись и напрягались как можно чаще.
Психогимнастика.
Упражнение «Король Боровик» (перед зеркалом)
Цель: выражение гнева
Шел Король-Боровик
Через лес, напрямик.
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был Король-Боровик не в духе:
Короля покусали мухи.

Игра «Сердитый ёж»
- Ребята, в стране Настроений живёт
сердитый ёж. Давайте с ним познакомимся и покажем, как он сердился.
Жил да был
сердитый ёж,
Всех пугал
иголками,
Он ни скем не
дружил
И сидел под ёлкою.
- Ребята, а давайте ёжика научим
расслабляться.
Если очень рассердился,
На кого-то разозлился –
Ручки сжать, глаза   закрыть
И тихонько говорить:

«Я спокоен, не кричу,
И ногами не стучу.
И не буду я сердиться –
Злость совсем не пригодится!»

Дружно до пяти считаем,
Глазки тихо открываем.
«Раз, два, три, четыре пять», -
Нужно тихо всем сказать.
Вот пора уже нам встать,
Кулачки нам всем разжать,
(разжать кулаки, дунуть)
Их повыше поднимаем,
Злость мы в небо отпускаем!

Заключительная часть. Подведение итогов,
рефлексия.
А теперь я предлагаю отправиться в мир
фантазий, отдохнуть. Для этого нужно лечь на спину, закрыть глаза и внимательно
слушать мой голос.
Звучит релаксационная музыка.
Глазки
закрываются,
Отдых начинается…
Чтоб расслабиться сегодня,
Дышим мы легко, свободно.
Вдох
и тихий-тихий выдох –
Мысли легкие сейчас.
Вдох и тихий-тихий выдох –
Тело словно в облаках.
Наши
ручки так устали,
Нам лепили, рисовали,
Пусть немножко отдохнут
И почувствуют уют…
Наши
ножки так устали,
Целый день они скакали,
Пусть немного отдохнут
И почувствуют уют…
Вдох
и тихий-тихий выдох –
Мысли легкие сейчас.
Вдох и тихий-тихий выдох –
Тело словно в облаках…
Так
приятно расслабляться,
Но пора всем просыпаться.
Хорошенько потянитесь!
И себе вы улыбнитесь!
Пошевелите руками, ногами, откройте глаза
и медленно встаньте (Все выполняют)
А теперь расскажите мне каждый, что вы
видели, когда витали в облаках? (Каждый рассказывает о своих ощущениях).
Психолог спрашивает, понравилось ли
ребятам путешествие? Можно ли нам сердиться? Как можно сердиться, не причиняя
никому вреда. (Ответы детей.)
Улыбнитесь друг другу, ведь вы
замечательные ребята!
До новых встреч!

file_name: Занятие Соколова.docx

alt: Через лес, напрямик. Он грозил кулаком

title: Коррекционно-развивающее занятие в ДОУ "Гнев"


extracted_text:
В
современных условиях развития общества на первое место выдвигаются не
количественные показатели потребления экономических благ на душу населения, а
качественные, и среди них важнейшее значение имеет показатель экологического
благополучия общества. Среда обитания человека представляет собой
сложное переплетение взаимодействующих естественных и антропогенных факторов. В
этих условиях необходим единый интегральный критерий качества среды с точки
зрения ее пригодности для обитания человека.
Здоровье
человека
(индивида) – процесс сохранения его психофизиологических функций,
оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной
продолжительности жизни. Здоровье (полное душевное и физическое
благополучие) популяции – процесс сохранения и развития биологической и
психосоциальной жизнедеятельности населения, проживающего на определенной
территории в ряду поколений.
По
различным данным более половины людей в урбанизированных районах находятся в
состоянии предболезни, которое имеет ряд существенных отличий как от
здоровья, так и от болезни. Главными факторами в этом случае являются
антропологическое напряжение и утомление, связанные с проблемой больших городов
– стрессами. Ежегодно тысячи смертей в городах всего мира связаны с неблагоприятной
экологической ситуацией. Всякое воздействие вызывает у природы защитную
реакцию, направленную на его нейтрализацию. Эта способность природы долгое
время эксплуатировалась человеком бездумно и хищнически. Но процесс загрязнения
резко прогрессирует, и становится очевидным, что природные системы самоочищения
рано или поздно не смогут выдержать такой натиск, так как способность атмосферы
к самоочищению имеет определенные границы. Запуск ракет, испытания ядерного
оружия, ежегодное уничтожение природного озонатора – миллионов гектаров леса,
массовое применение фреонов в технике и быту приводят к разрушению озонового
слоя.
Решение
задач по устранению указанных проблем – один из важнейших вопросов сохранения
здоровья людей в этих системах, так как сложная экологическая ситуация является
одной из причин ухудшения состояния здоровья населения, с которым напрямую
связаны показатели рождаемости и смертности. Наивысшие показатели
заболеваемости и смертности фиксируются в наиболее неблагополучных с
экологической точки зрения регионах.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 67.docx

alt: В современных условиях развития общества на первое место выдвигаются не количественные показатели потребления экономических благ на душу населения, а качественные, и среди них важнейшее значение…

alt: Решение задач по устранению указанных проблем – один из важнейших вопросов сохранения здоровья людей в этих системах, так как сложная экологическая ситуация является одной из…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Сценарий
деловой игры –
стартовой
площадки «Даешь, молодежь!»

I.         Вступление
Сегодня вы, одиннадцатиклассники, собрались на деловую
игру. Наша встреча называется стартовая площадка неслучайно – слайд 2
Площадка – место, отведенное для каких-либо целей (гиперссылка)
– слайд 3
А цели у нас такие:
         Познакомить с заданиями, которые
оказались для вас трудными на пробном ЕГЭ
         Потренироваться в решении трудных для
вас заданий в ходе лингвистического марафона
         Провести мастер-класс по подготовке к
написанию сочинения
Почему стартовая (площадка)?
Стартовая площадка – то, что служит основой, дает
толчок к успешной работе – слайд 2
Поэтому мы, ваши учителя, говорим вам сегодня: «Даешь,
молодежь, хороших результатов сегодня на игре и в дальнейшем на экзамене» - слайд
4, который состоится 31 мая 2012 года в МОУ СОШ № 8. Так что до экзамена
осталось:
8 недель
53 дня
1272 часа
76320 минут
4576200 секунд.
Поэтому не будем тратить время на разговоры, а начнем
работать!
II.        Проанализировав ваши пробные
экзаменационные работы, мы выявили задания, которые вызвали у вас затруднения –
слайд 5
Поэтому эти задания мы включили в игру, которая будет
состоять из-х этапов:
1)         Марафон «Лингвистические загадки»
2)         Мастер-класс «Готовимся к сочинению» -
слайд 6
На первом этапе, - лингвистическом марафоне (слайд 7),
вашим командам предстоит пройти разные станции и справиться с заданиями,
которые оказались для вас трудными.
У каждой команды – маршрутный лист, на котором
написаны станции в той последовательности, в какой вы их должны пройти. Время
работы станции – 5 минут.
Перемещаться от станции к станции вы должны по
музыкальному сигналу: зазвучала музыка – конец работы, замолчала музыка –
начало работы станции.
Оценивать вашу работу будут эксперты  (представить).
III.      Мастер-класс «Учимся писать сочинение».
1) Перейдем ко II этапу нашей игры – мастер-классу.
«Учимся писать сочинение».
- Вспомните, какие задачи вы должны решить, чтобы
написать сочинение-рецензию
Я начинаю, вы продолжите фразу:                  слайд
12
         Написать …………. (вступление)
         Сформулировать …………… (проблему)
         Составить …………… (комментарий)
         Выявить …………….. (позицию автора)
         Обозначить ………….. (свою позицию)
         Подобрать ………….. (жизненный и
литературный аргумент)
         Сделать ………….. (вывод)
Итак, дома вы должны были прочитать текст о
современной молодежи по А. Яблокову.
Вместе мы обозначим основные проблемы, поднятые
автором. Выберем одну, по которой будем работать. А затем вы по группам будете
писать свою часть.
А –
Б –
В –
Г –
Д –
- Что такое проблема? – слайд 12 гиперссылка
«проблема»
Сформулируйте, какие проблемы поднимает автор данного
текста.
Используйте типовые конструкции, данные на слайде.
Мы будем работать с третьей проблемой.
- А теперь поработаем в группах: у каждой группы своя
задача. Время на работу – 5-7 минут. Затем вы представите на суд свою работу.
2) Работа в группах.
3) Обсуждение
    а) вступление
    б) Самым сложным для вас на пробном экзамене
оказался комментарий к проблеме.
- Что такое комментарий – слайд 12 гиперссылка
«комментарий»
- Посмотрите на слайд: какие типовые слова можно
использовать в комментарии
- Послушаем команду ………..
   в) Позиция автора – слайд 12 гиперссылка
   г) Аргументы – слайд 12 гиперссылка
   д) Заключение (вывод)
               Итак, мы прошли основными этапами
написания сочинения. Вам
        надо только собрать все воедино и написать
дома сочинение.
4)  Итак, ребята наша игра заканчивается. Пока жюри
подводит итоги,   скажите чему научились вы сегодня на игре.
  5) Подведение итогов, награждение победителей
Все краски мира, все фантазии, мечты,
Для вас открыты в жизни все пути,
Дерзайте и ищите, найдите, не сдавайтесь,
А если ошибетесь – скорее исправляйтесь.
6) Рефлексия
 Поделитесь своими впечатлениями от работы сегодня.
- Что вы испытывали на старте?
- Как вы чувствовали себя во время игры?
- Выразите ваше состояние сейчас (словами или
рисунком)

file_name: Сценарий деловой игры.docx

intro:
Сценарий деловой игры – стартовой площадки «Даешь, молодежь!» по русскому языку (11 класс).Материалы к уроку

(1)Люди старшего поколения любят вести разговоры о том, что нынешняя молодежь обманывает ожидания «отцов»: она ветрена, легкомысленна, безнадёжно испорчена пороками, и, как только умрут старые люди, страна сразу же погибнет. (2)Эти упрёки в адрес «младого племени» звучали ещё в трудах древнегреческих философов, но ничего с миром до сих пор не случилось, человечество неуклонно движется по пути прогресса. (3)И вроде бы можно отмахнуться от ворчанья стариков, сказать, что вызвано оно завистью к пышущей красотой молодости. (4)Но нет, не завистью, а искренним желанием помочь: прошлое ответственно перед настоящим, отец отвечает за своего сына и поэтому не имеет права равнодушно наблюдать, предоставляя возможность событиям идти своим чередом.егэ