extracted_text:
Сценарий занятия «190 лет
со дня рождения Д. И. Менделеева. День российской науки» (5-7 класс)

Цели занятия:

способствовать
формированию у обучающихся представлений о России, как стране с огромным
научным потенциалом;
способствовать
формированию у обучающихся ценностного отношения к знаниям в
естественно-научной и гуманитарной областях;
познакомить обучающихся с
жизнью великого русского химика Д. И. Менделеева, чей юбилей отмечается в 2024
году.
Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над материальным.
Основные смыслы:
личность русского учёного - выдающегося химика Дмитрия Ивановича Менделеева,
служит примером безграничных возможностей человеческой мысли, пробуждает
желание узнавать новое и созидать на благо народа, является достойным примером
служения Отечеству. Его таланты и достижения признаны всем научным миром.
Будучи талантливым педагогом, Менделеев оставил после себя не только вклад в
науку в виде открытий, но и плеяду учеников и последователей.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Форма занятия:
беседа, обсуждение, занятие включает просмотр видеоматериалов.

Ход занятия
Мотивационная часть
       Кто помнит, какой
праздник в нашей стране отмечается 8 февраля?
Ответы обучающихся.
       День российской науки.
И в прошлом году у нас с вами уже состоялся разговор на эту тему, сегодня мы
его продолжим. Но для начала давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на
занятии, посвящённом Дню российской науки.
Ответы обучающихся.
       Мы говорили о
современных достижениях российских учёных, об открытии новых материалов,
создании новых технологий, разработке устройств, облегчающих жизнь человека.
Групповая работа «Наука и
жизнь».
Учитель делит класс на
группы, раздаёт карточки с утверждениями.

        Каждая группа
получила карточку, на которой представлено определённое утверждение. Вам
необходимо в течение 3 минут подобрать не менее трёх аргументов-примеров,
подтверждающих это утверждение.
Утверждение 1. Научные
открытия и изобретения делают нашу жизнь более комфортной и интересной.
Утверждение 2. Вещи,
которые кажутся нам обыденными, являются результатом многолетнего труда учёных.

Утверждение 3. Наблюдение
за природой, изучение свойств растений и животных помогают учёным совершать
научные открытия, изобретать новые технологии и устройства.
Утверждение 4. Результаты
работы учёных спасают миллионы жизней людей.
Утверждение 5. Без науки
невозможно развитие человечества.
Презентация и обсуждение
результатов групповой работы.
         Мы сейчас с вами
убедились, какую огромную роль играет наука в нашей жизни, какой огромный вклад
вносят учёные в нашу повседневную реальность. И мы с вами можем гордиться тем,
что большинство научных открытий и изобретений, в том числе кардинально изменивших
мир, принадлежит учёным нашей страны.
        Российская наука
продолжает развиваться. Серьезная научная работа ведется в различных областях.
Одно из перспективных направлений – разработка квантовых компьютеров.
        Спикер нашего
сегодняшнего занятия - молодой ученый, разработчик универсального ионного
квантового компьютера, Илья Семериков.
Демонстрация
видеообращения федеральных спикеров
          Илья – самый
молодой лауреат национальной премии «Вызов» в номинации «Перспектива». Премия в
данной номинации вручается за научное достижение, повлиявшее на развития
будущих технологий. Вызов» - престижная национальная премия, учрежденная в 2023
году.
         Ребята, как вы
думаете, почему создание такой премии было крайне важно для нашей страны?
Ответы обучающихся
Методический комментарий:
важно подвести детей к выводу о том, что наличие такого рода премии – признание
труда ученых на уровне государства, поддержка и стимулирование развития науки в
нашей стране.

Основная часть
Презентация «Что объединяет
изображения?»

       Какая наука
объединяет то, что мы видим на картинке?
Ответы обучающихся
(химия).
        Задумывались ли
вы, моя руки каждый день, или любуясь на салют в честь Дня Победы, или принимая
лекарства, которые вам назначил врач, что всё это результат труда
учёных-химиков?
       А кто знает, что
это за наука – химия? Что она изучает?
Ответы обучающихся.
       Давайте посмотрим
сюжет из киножурнала «Ералаш», он шуточный, но с помощью него мы с вами найдём
ответ на вопрос, что изучает химия?
Демонстрация выпуска № 313
«Химик» киножурнала «Ералаш». https://razgovor.edsoo.ru/video/3904/

       Итак, на уроке
химии учитель дал задание ученику получить гидроксид меди – это такое вещество,
которое применяют для обработки поверхностей металлов. В результате чего оно
должно было появиться? Какие знания были необходимы для выполнения этого
задания?
Ответы обучающихся.
        Верно, необходимо
было знать, что за вещества находятся в пробирках, какими они обладают
свойствами, как между собой взаимодействуют, и в результате соединения каких из
них получится то вещество, которое звучало в задании учителя.
        В сюжете мы не
увидели гидроксида меди, но увидели два других новых химических вещества. Одно
– позволяющее удалить чернила с бумаги, второе – «восстановившее» надпись.
       Учёные-химики как
раз и исследуют свойства разных веществ, изучают, что происходит в результате
их соединения с другими веществами, ищут химические формулы, которые приведут к
желаемому эффекту.
        А почему учитель
поставил ученику «кол», но при этом назвал его коллегой?
Ответы обучающихся.
Методический комментарий:
важно подвести детей к выводу, что, назвав ученика «коллегой», учитель оценил
его способности к химии, оценил созданную им новую химическую формулу, но
поставил «кол», поскольку знания были использованы для совершения плохого
поступка. После чего следует выйти с детьми на разговор о нравственной
составляющей, внутренней этике учёного.
        В начале занятия
мы с вами приводили примеры, когда результаты работы учёных спасали жизни миллионов
людей, но, к сожалению, научные знания и полученные на их основе открытия могут
быть использованы и во имя зла. Какими личностными качествами должен обладать
настоящий учёный?
Ответы обучающихся
(креативность, открытость новому, любознательность, настойчивость, широкий
кругозор, любовь к знаниям)
        Химию вы начнёте
изучать только в 8 классе, но с законами химии и химическими реакциями вы
сталкиваетесь каждый день. Давайте, попробуем привести примеры некоторых из
них?
Ответы обучающихся.
(некоторые примеры):
− чистка зубов –
вещества, содержащиеся в зубной пасте, вступают в реакцию с молочной кислотой
на зубах и нейтрализуют её;
− стирка вещей –
вещества, содержащиеся в стиральных порошках, при взаимодействии с «грязью»
расщепляют её, и она легко смывается водой с ткани;
− чаепитие –
добавляя в чай лимон, мы можем наблюдать реакцию окисления, в результате чего
чай светлеет;
− приготовление
борща – свекольный сок с лимонным соком взаимодействует иначе, чем чай, борщ
станет ярко-красным, если в завершении его приготовления добавить лимонный сок.
Этим знанием из курса школьной химии успешно пользуются ваши мамы и бабушки при
приготовлении борща.
       А как вы считаете,
нужно ли знать основы химии даже людям, далёким от этой науки? Почему? Чем
химия может помочь в повседневной жизни?
Ответы обучающихся.
(некоторые примеры):
уметь разбираться в составе продуктов, правильно выбирать косметические
средства, использовать знания химии в кулинарии, в целях безопасности – знать,
какие вещества, которые встречаются в повседневной жизни, могут быть опасными
при их соединении, как с помощью пищевых продуктов убрать пятно с одежды или
отчисть чайник от накипи, как сохранить цветы, подаренные маме, как можно
дольше и т. п.
        Учитель может
дополнительно предложить обучающимся выполнить задание «Что не так?»
Демонстрация презентации.

1.      Надпись
на упаковке

Комментарий: Холестерин
содержится только в животных организмах. И надпись на бутылках с подсолнечным
маслом «без холестерина», всё равно что писать «без хлеба» — его там нет и так.
Витамин Е, который тоже выдаётся как конкурентное преимущество первого товара,
напротив, неотъемлемая часть любого подсолнечного масла.

2. Реклама риса

Комментарий: Витамины
группы В и кальций есть в самом обычном рисе.

       А кто знает, с
именем какого русского учёного ассоциируется химическая наука во всём мире?
Ответы обучающихся
       Имя этого человека
– Дмитрий Иванович Менделеев, 150 лет назад он открыл главный закон химии,
прославивший его в века – Периодический закон химических элементов. Что это за
закон узнаем из видеоролика.
Демонстрация ролика
«Периодическая таблица Д. И. Менделеева».

Дикторский текст
         Из чего состоит
всё, что нас окружает? Из чего состоим мы сами? Ещё в древности люди искали
ответы на эти вопросы. И постепенно учёные выяснили, что окружающий нас мир
состоит из различных веществ, а со временем появилась целая наука — химия,
которая изучает состав и строение разных веществ. Их учёные назвали
«химическими элементами» и стали искать между ними связь. Этим же занимался и
русский химик – Дмитрий Иванович Менделеев. Для этого он написал названия известных
химических элементов на карточках и перекладывал их с места на место – в
поисках общего. И тогда Менделеев открыл, что свойства химических элементов
периодически повторяются. Что это значит? Представьте, что генерал выстроил
своих солдат в один ряд по росту — от самого высокого до самого низкого. Но
оказалось, что первый солдат — весёлый, второй — спокойный, третий — грустный.
Четвёртый — снова весёлый, пятый — снова спокойный, шестой — снова грустный. И
так – до конца строя. Удивился генерал такому совпадению и построил солдат
по-другому: пускай все весёлые будут в первом ряду, затем стоят спокойные, а
грустные замыкают строй.
        То же самое
проделал и Дмитрий Иванович: он разместил в таблице химические элементы в
зависимости от того, насколько легко тот или иной из них готов «подружиться» с
остальными. Своё открытие учёный назвал «Периодический закон химических
элементов». И каждому нашёл своё место в таблице. Причём некоторые клеточки
оказались пустыми. Но Менделеев не огорчился. Он был уверен, что позже там
появятся элементы, которые откроют в будущем. И оказался прав! И действительно:
через время учёные обнаружили недостающие элементы периодической таблицы.
        Польза от
открытия Менделеева была громадная. Ведь раньше химики делали всё «методом
тыка», а теперь могли предсказывать, что получится. Польза от открытия
Менделеева была громадная. Без этого открытия не было бы ни современных
лекарств, ни красок, ни синтетических тканей, ни бензина. А знаменитую таблицу,
которая называется «Периодическая система химических элементов», можно увидеть
в школах и университетах во всех уголках мира.

       Только
представьте, что Менделеев не только открыл основной принцип устройства
химических веществ, но и смог «увидеть» химический элемент, который учёные
синтезировали лишь спустя 150 лет! Этот элемент по счёту 118-й, а когда
Менделеев создал свою знаменитую таблицу их было только 63.
Демонстрация презентации
периодической таблицы Менделеева 1869 года и в наше время.

       Расчёты некоторых
учёных показывают, что таблица Менделеева может быть расширена до 173
элементов. Возможно, кто-то из вас, ребята, в будущем откроет или получит
химические элементы ещё не известные современной науке.
      Если вы начнёте
подробнее знакомиться с информацией о жизни Д. И. Менделеева, то в ряде
источников прочтёте, что Д. И. Менделеев свою таблицу увидел во сне. Как вы
полагаете, это факт или миф? Открытие в науке – это озарение или результат
труда учёных?
Ответы обучающихся.
       Конечно, этому
открытию предшествовали долгие годы работы. Попытками найти систему,
классифицировать химические элементы занимались многие химики, но пришёл к
открытию именно Дмитрий Иванович Менделеев. Из заметок современников известно,
что Менделеев про сон просто пошутил, он был очень скромный человек, не любил
расспросов и большого внимания к себе.
       Но периодическая
система химических элементов была не единственным открытием в жизни великого
русского ученого.
Демонстрация ролика
«Наследие Д. Менделеева».

Дикторский текст
        Дмитрий Иванович
Менделеев:
− написал 431
научную работу и всего десятая часть из них – по химии;
− разгадал состав
бездымного пороха на основе документов о ввозе товаров в Европу;
− участвовал в
постройке первого ледокола «Ермак» и написал 40 работ об арктическом
мореплавании;
− разработал проект
первого стратостата для подъёма на 11 километров.

       Разнообразие
интересов Менделеева поражает. Как вы думаете, почему круг научных интересов Д.
И. Менделеева не ограничивался химией?
       Возможно ли
сделать великое научное открытие, ограничив свои знания только одной научной
областью?
Ответы обучающихся.
(важно подвести детей к
выводу, что широкий кругозор, межпредметные знания и навыки – важнейшие
качества любого учёного, что научные открытия и изобретения, как правило,
возникают на стыке наук).
        Д.И. Менделеев не
только занимался наукой, но и был талантливым педагогом, оставив после себя
большое количество учеников и последователей.
       Особую роль в
жизни Дмитрия Ивановича и становлении его как ученого сыграла семья. Его отец
был директором Тобольской классической гимназии. В год рождения Дмитрия отец
ослеп и был вынужден выйти на пенсию. Все заботы о семье легли на плечи матери
будущего ученого Марии Дмитриевны. Она разглядела в своем младшем (семнадцатом)
ребенке способности к науке и сделала все от нее зависящее, чтобы сын смог
развиваться в этой сфере.
Дополнительно учитель
может зачитать отрывок письма Д.И. Менделеева к своей матери.

      Жизненный путь Д.И.
Менделеева является наглядным примером того, какую роль играет семья в жизни
человека, насколько важна поддержка близких в развитии талантов и способностей
растущего человека.

Заключительная часть
      Дмитрий Иванович
Менделеев очень любил играть в шахматы и говорил, что для него занятия наукой —
как игра в шахматы, то есть всегда интересны.
      Ребята, впереди у
вас ещё годы учёбы. Выбор своего пути вы ещё сделаете, определите, чем хотели
бы заниматься в дальнейшем.
       Кто уже знает, чем
бы хотел заниматься после учёбы?
       А вы бы хотели
стать учёными? Почему? В какой области? Чем бы вы тогда занимались?
       Какое открытие
важно совершить сегодня?
Ответы обучающихся.
        Что бы вы ни
выбрали, наукой вы будете заниматься на многих учебных предметах. Почему без
этого не обойтись?
        Даже на примере
химии мы видим, что знание её основ крайне необходимо любому человеку,
остальные науки не исключение.
        Наука помогает
нам понимать мир вокруг нас, исследовать новые технологии и находить решения
для сложных задач, избавляя от болезней, помогая бороться с изменением климата,
выстраивать энергетическую безопасность, делая жизнь человека удобнее!
       В России развитию
науки уделяется особое внимание, созданы все условия для того, чтобы заниматься
научной деятельностью.
       Изучайте!
Исследуйте! Совершайте научные открытия на благо нашей страны, её дальнейшего
развития и укрепления технологического суверенитета.

Связь с учебными
предметами:
История: тематика,
связанная с историей научных открытий, сделанных российскими учёными.
Предметы
естественно-научного цикла: знакомство с российскими учёными, с их достижениями
и открытиями, проведение опытов и экспериментов.
Дополнительные материалы:
1. Сайт Десятилетия науки
и технологий в России, https://наука.рф/.
2. Литература о Д. И.
Менделееве, научных открытиях

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/82/grade/57/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «190 лет со дня рождения Д. И. Менделеева. День российской науки» (5-7 класс).docx

alt: Дикторский текст Дмитрий


extracted_text:
Лекция на тему
«Приготовление бульонов и отваров»

                                                                      Составила:
Преподаватель Феоктистова В.И

Тема 1: Приготовление бульонов и отваров
Цель:
ü
Создать условия для формирования представления о приготовлении
бульонов и отваров.
Задачи:
ü
Ознакомить с правилами приготовлении бульонов и отваров.
ü
Освоить способы приготовления бульонов и отваров.
ü
Подвести учащихся к пониманию сущности
изучаемого материала.
Тип урока: урок по
изучению новых знаний.
Принципы: научность,
доступность, активность.

Этапы урока

ОТБ

Деятельность учителя

Деятельность учителя

Вводный инструктаж.
ü
  Организационно-мотивационный

Задача: организовать и
  смотивировать деятельность учащихся.
Метод: объяснительно –
  иллюстрированный метод.
Форма: фронтальная.
Результат: подготовленность
  к уроку.

Приветствует группу,
  представляется, создает положительную мотивацию на урок, фиксация
  отсутствующих.

Приветствуют учителя.
  Настраиваются на работу на уроке. Активизация произвольного внимания, его
  концепция на словах учителя.

Текущий инструктаж.
ü
  Подготовка учащихся к активному и сознательному  усвоению
  нового материала.

Задача: подготовка
  учащихся к усвоению нового материала.
Метод: объяснительно
  иллюстрированный, репродуктивный.
Средства: языковые,
  мимика, жесты.
Форма: фронтальная.
Результат: готовность
  учащихся воспринимать материал.

Тема нашего урока: Приготовление
  бульонов и отваров.
Разъяснение цели и задач
  урока: цель нашего урока ознакомиться с правилами приготовления бульонов
  и отваров, а так же их классификацией и характеристикой приемов
  приготовления.

Осмысление целей и задач урока.
  Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.

ü
  Усвоение новых знаний и способов действий.

Задача:  обеспечение
  восприятия, осмысления, первичного запоминания учащимися материала по теме:
  «Приготовления бульонов и отваров»
Метод: объяснительно
  иллюстрированный, репродуктивный, работа с понятиями, представление материала
  в знакомо – символической форме.
Средства: языковые,
  знаковая символика.
Форма: Фронтальная.
Результат: усвоение
  нового материала.

Дать классификацию бульонов и
  отваров. Объяснить правила выбора основных продуктов и дополнительных ингредиентов
  к ним, а так же дать характеристику приготовления бульонов и отваров.
  проработать технологию приготовления, ознакомиться с требованиями к качеству
  готовых бульонов и отваров.

Актуализация знаний по
  приготовлению супов и отваров.

ü
  Закрепление знаний.

Задача: обеспечение
  знаний по пройденной теме.
Метод: репродуктивный,
  работа с понятиями, представление материала в знаково-символической форме.
Средства: языковые,
  знаковая система.
Форма: фронтальная.
Результат: закрепление
  нового материала.

Закрепление нового материала по
  теме «Приготовление супов и отваров»

Ответы на вопросы задаваемые
  учащимися учителю.

Заключительный инструктаж.
ü
  Подведение итогов урока.

Задача: дать
  качественную оценку работы группы,  отдельных учащихся.
Метод: репродуктивный.
Средства: языковые.
Форма: фронтальная.
Результат: подведение
  итогов.

Обобщение пройденного материала
  на уроке. Подведение итогов урока. Оценка работы учащихся.

Внутренне осмысление нового
  материала.

ü
  Информации о домашнем задании.

Задача: дать домашнее
  задание, направленное на закрепление нового материала.
Метод: репродуктивный,
  объяснительно – иллюстрированный
Средства: языковые,
  знаковая система.
Форма: фронтальная.
Результат: запись
  домашнего задания.

Проведение инструктажа по
  выполнению домашнего задания.
Выучить пройденное, умение
  отвечать на любые вопросы по пройденной теме.

Записывание домашнего задания.
Активизация долговременной
  памяти.

Приготовление бульонов и отваров.
Классификация бульонов и отваров.
Бульон
- это отвар, полученный при варке в воде костей, мяса, птицы, рыбы, грибов
(грибной отвар). Слово бульон перешло к нам в язык из французского в начале VIII в. и происходит от глагола «кипеть, образовывать
пузыри».
В зависимости
от вида используемых продуктов различают бульоны:
·
костные,
·
мясо - костные,
·
из птицы,
·
рыбные,
·
грибные.
При варке мяса, птицы, рыбы получают бульоны, близкие по
составу, но различающиеся соотношением отдельных пищевых веществ и
органолептическими свойствами.
В мясо -
костном бульоне содержится больше экстрактивных веществ и минеральных солей,
чем в костном, но меньше жира и азотистых веществ, основную массу которых
составляет глютин.
Костный
бульон.
Для его
приготовления используют пищевые кости. К пищевым относятся кости: говяжьи -
суставные головки трубчатых костей, грудные, позвоночные и крестцовые; свиные и
бараньи - позвоночные, грудные, тазовые, трубчатые и крестцовые. из реберных и
лопаточных костей говяжьих туш бульоны не приготавливают, их сдают на
техническую переработку. Позвоночные кости используют для приготовление соусов.
Мясо -
костный бульон.
Готовят его
так же, как бульон костный, но за 2 - 3 часа до окончания варки кладут куски
мяса массой  1,5 - 2 кг, это обеспечивает более высокие вкусовые качества не
только бульона, но и мяса. Кроме того, бульон получается более прозрачным. Для
приготовления бульона используют говядину (лопаточную, подлопаточную части,
грудинку), баранину (лопатку, грудинку), свинину (лопатку, шею, грудинку).
Сроки варки говядины 2 - 2,5 часа, баранины и свинины 1,5 - 2 часа.
В конце варки
готовое мясо вынимают, бульон процеживают.
Бульон из
птицы.
Для
приготовления бульона используют целые тушки птицы, субпродукты (сердце,
желудки, головы, ноги, крылья, кожу, шеи), кости. Тушки птицы заправляют, а
кости мелко измельчают и промывают. Подготовленные продукты заливают холодной
водой, доводят до кипения, периодически снимая жир. Через 20—30 мин кладут
подпеченные коренья и лук. Время варки бульона зависит от вида птицы, возраста
и продолжается от 1 до 2 ч. Готовый бульон сливают и процеживают.
Если для приготовления бульона используют одновременно целые
тушки, субпродукты и кости, то сначала варят кости и субпродукты, а целые тушки
кладут позже, в соответствии со сроками.
Рыбный бульон.
Для его приготовления используют рыбу и рыбные пищевые отходы
(головы, плавники, кожу, хвосты, кости). Хорошие бульоны получаются из рыбы
семейства окуневых (окунь, судак, ерш и др.); не рекомендуется варить бульоны
из карпа, леща, сазана, воблы, так как бульон будет иметь горьковатый вкус.
Крупные кости и головы рыб семейства осетровых разрубают на части,
предварительно из головы удалив жабры и глаза.
Подготовленные рыбные отходы и рыбу кладут в котел, заливают
холодной водой (на 1 кг продукта 3—3,5 л воды), доводят до кипения, снимают
пену, кладут сырые белые коренья, лук и варят при слабом кипении 50—60 мин.
Затем бульону дают отстояться и процеживают.
При приготовлении бульона из голов рыбы семейства осетровых
через час после закипания головы вынимают, отделяют мякоть от хрящей, а хрящи
заливают горячей водой и продолжают варить до размягчения 1—1,5 ч. Готовый
бульон процеживают. Мякоть и хрящи вареные нарезают, заливают небольшим
количеством бульона, доводят до кипения и используют при отпуске блюда.
Грибной отвар.
Для приготовления отвара используют свежие и сушеные грибы. Сушеные
грибы перебирают, промывают, заливают холодной водой и оставляют на 10—15 мин,
чтобы отмокли присохшие посторонние частицы. Затем хорошо промывают, заливают
холодной водой (на 1 кг грибов 7 л воды) и оставляют для набухания на 3—4 ч.
Грибы вынимают, промывают, заливают водой, в которой они замачивались, и варят
1,5—2 ч. Готовый отвар сливают, дают ему отстояться и процеживают не до конца.
Сваренные грибы промывают для удаления остатков песка, после чего их шинкуют,
рубят или пропускают через мясорубку и кладут в суп за 5—10 мин до окончания
варки.
Бульон
костный концентрированный.
Готовят из
костей говядины или из костей говядины и свинины готовят в соответствии с ТУ 28
- 24 - 84. технология приготовления его существенно не отличается от традиционной.
Для получения 100 кг готового бульона берут 190
 кг костей. Готовый бульон разливают функциональные емкости и интенсивно
охлаждают. Охлажденный бульон имеет желеобразную консистенцию. Срок хранения
его 48 часов при температуре 4 - 8 градусов.
На доготовочных
предприятий концентрированные бульоны при приготовлении заправочных супов
предварительно разводят в кипящей воде в соотношении1:3
Бульон с
желатином. (куриный и мясной)
Готовят в
соответствии с ТУ 28 - 25 - 84. В готовый куриный или мясной бульон, полученный
при отваривании мяса или кур для доготовочных предприятий, вводят набухший
желатин и кипятят 3 мин. Затем бульон разливают в функциональные емкости,
интенсивно охлаждают и хранят: мясной - не более 48 часов, куриный - не более
24 часов при температуре 4 - 8 градусов.
Бульон мясной
с желатином предварительно разводят в кипящей воде в соотношении 1:1.
Бульонные
кубики и порошки.
Промышленность
вырабатывает бульонные кубики мясные, куриные и гребные. Порошки готовят путем
упаривания костного концентрированного бульона (выход сухого остатка составляет
примерно 6%). Сухой остаток смешивают с солью, измельченными сухими кореньями и
зеленью.
При
использовании бульонных кубиков и порошков супы варят на воде без соли. Кубики
или порошок предварительно растворяют в небольшом количестве горячей воды,
вводят в готовый суп за 15 - 20 минут до отпуска.

file_name: тема 1.1 Приготовление бульонов и отваров.doc

alt: Приготовления бульонов и отваров»

alt: Заключительный инструктаж. ü

alt: Приготовление бульонов и отваров

intro: лекция содержит в семе основные понятия и правила по приготовлению бульонов и отваров

технология

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: #бульон #отвар

title: Лекция на тему: "Приготовление отваров и бульонов"


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 9. ПОДБОР КОНФИГУРАЦИИ СЕРВЕРА.
Цель:
получить
практические навыки составления аппаратной конфигурации сервера.
1.
Записать
в тетради название лабораторной работы и ответы на контрольные вопросы.
2.
Выберите
спецификацию решаемой сервером задачи.

Спецификация
решаемой задачи:
1.
Сервер 1С
2.
СУБД
MS SQL
3.
Контроллер домена
4.
Почтовый сервер
5.
Веб-сервер
6.
Терминальный сервер
7.
Сервер видеонаблюдения
8.
Сервер виртуализации
9.
Файловый сервер

3.
Для
выбранной спецификации сервера подготовьте ответы в виде таблицы.

Вопрос

Ответ

Количество/Цена

Опишите выбранную вами спецификацию

?

-

Перечислите
  пользовательские
задачи,
  решает выбранная спецификация сервера

?

-

Опишите
  требования пользователей к выбранной спецификации (количество подключений, размер базы данных,
  производительность и
т.д.)

?

-

Корпус (например, Tower)

Подробное описание форм-фактора

Количество, ед.; Цена, руб.

Процессор
  (например, Intel Xeon
E5-2690, 2.9ГГц, 8-core,         20Мб, 135Вт)

Расшифровка характеристик

Коли
  чество, ед.; Цена, руб.

ОЗУ
  (например, 4Гб DDR-III
  1600МГц, Kingston          ECC (KVR16E11S8/4))

Расшифровка характеристик

Коли
  чество, ед.; Цена, руб.

Жесткий диск                        (например,                    Dell 500Гб
  SATA 7200 3.5")

Расшифровка характеристик

Коли
  чество, ед.; Цена, руб.

Контроллер                       (например,                      RAID
контроллер
  ASUS PIKE
  2208)

Назначение, расшифровка характеристик

Количество, ед.; Цена, руб.

Привод
  (например, Fujitsu
DVD-RW
SATA)

Расшифровка характеристик

Количество,
  ед.; Цена, руб.

Сетевая карта (например, IBM NetXtreme
  II Express Quad Port
  10/100/1000Mb PCI-E x4)

Расшифровка характеристик

Количество,
  ед.; Цена, руб.

Дополнительное
  аппаратное обеспечение на ваше усмотрение (охлаждение, видеокарта, блок
питания,
  КВМ и т.д.)

?

Количество, ед.; Цена, руб.

Итоговая стоимость сервера: ?, руб.

Системы,
продаваемые как серверы, отличаются от систем, предназначенных для
использования в качестве клиентов или настольных рабочих станций. Часто
предпринимаются попытки сэкономить за счет покупки настольного компьютера и
установки на него серверного программного обеспечения. Такое решение может
помочь на короткий срок, но это не лучший выбор для долгосрочных или крупных
проектов, которые должны быть надежнее карточного домика. Серверное
оборудование обычно стоит дороже, но дополнительные возможности оправдывают
вложения.
Вот
некоторые из этих возможностей:
a.
Расширяемость. Как правило, в серверах
больше физического пространства для жестких
дисков и больше
слотов для карт расширения и центральных процессоров либо они оснащены разъемами с высокой пропускной способностью
для подключения специализированных периферийных устройств. Обычно поставщики
предоставляют дополнительные конфигурации оборудования и программного
обеспечения для кластеризации, распределения нагрузки, автоматизации
переключения на резервные мощности при отказе оборудования и других подобных возможностей.
b.
Большая производительность центральных процессоров.
Серверы часто оборудованы несколькими ЦП, а также обладают дополнительными
возможностями оборудования, такими как упреждающая выборка данных,
многоступенчатая проверка процессоров и динамическое распределение ресурсов
между ЦП. Процессоры различаются частотами, на которых работают; их цена
находится в прямой зависимости от частоты. Цена на наиболее скоростные ЦП
обычно бывает непропорционально завышена - это плата за передовые технологии.
Такие дополнительные расходы могут быть оправданы на сервере, который
поддерживает множество пользователей. Так как серверы подразумевают длительный
срок службы, зачастую имеет смысл приобретать более скоростные ЦП, которые
дольше не будут устаревать. Заметим, что скорость процессора на серверах не
всегда определяет эффективность, потому что скорость работы многих
приложений зависит от скорости обмена
информацией (ввода-вывода), а не от частоты ЦП.
c.
Высокопроизводительные системы обмена информацией     (ввода-вывода).
Серверы,
как правило, более производительны в плане обмена информацией (ввода-вывода),
чем клиенты. Возможности ввода-вывода часто пропорциональны количеству
пользователей, что оправдывает применение скоростных подсистем
ввода-вывода. Это может означать
использование жестких дисков с интерфейсами SCSI или FC-AL вместо IDE,
высокоскоростных внутренних шин или сетевых интерфейсов, на порядок более
скоростных, чем у пользователей.
d.
Возможности модернизации. Серверы
чаще модернизируют, а не просто заменяют, они предназначены для растущих
потребностей. На серверах, как правило, имеется возможность добавлять
процессоры или заменять отдельные процессоры на более быстрые, не требующая дополнительных аппаратных изменений. Как правило, серверные процессоры размещаются на
отдельных разъемах в шасси или находятся в съемных разъемах на системной плате
на случай замены.
e.
Возможность монтирования в стойку. Серверы
должны иметь возможность установки в стойки. Есть свои преимущества
монтирования серверов в стойки по сравнению с укладкой их в штабель. Хотя
серверы, не предназначенные для стоек, и можно поставить на полки в стойках,
это бесполезная трата пространства и просто неудобно. Если настольный компьютер
может размещаться в пластмассовом корпусе обтекаемой формы, сервер должен иметь
прямоугольную форму для эффективного использования пространства в стойке. Все
крышки, которые требуется снимать при ремонте, должны сниматься без
необходимости извлечения сервера из стойки. Еще важнее то, что сервер должен
быть сконструирован с учетом охлаждения и вентиляции при монтировании в стойку.
Система, у которой вентиляционные отверстия расположены только с одной стороны, не сможет поддерживать свою температуру в стойке так же хорошо,
как система со сквозной
вентиляцией от передней панели к задней. Слова «сервер» в названии компьютера недостаточно. Вам нужно будет позаботиться о том, чтобы
он соответствовал выделенному
для него месту. Разъемы должны выбираться с учетом размещения в стойках,
например для подключения последовательных консолей стоит использовать
стандартный патч-кабель категории 5 вместо разъемов db-9 с винтами.
f.
Не требуется доступ с боковых сторон. Компьютер
должно быть проще ремонтировать и обслуживать, если он установлен в стойку.
Выполнение этих задач не должно требовать доступа
к боковым стенкам
машины. Все кабели
должны быть сзади,
а все отсеки приводов
и дисков - спереди. Есть отсеки для CD-приводов, расположенные  сбоку, а это
свидетельствует о том, что при конструировании возможность установки в стойку
не учитывалась. Некоторые системы, часто это сетевое оборудование, требуют
доступа только с одной стороны. Это означает, что устройство может быть
расположено «впритирку» в тесном шкафу и по-прежнему быть пригодным для
обслуживания. Некоторые серверы можно установить в стандартную стойку, только
сняв полностью или частично внешний пластиковый корпус. Важно убедиться, что
это не помешает охлаждению или работе сервера. Выключатели питания должны быть
доступны, но не слишком, чтобы избежать случайного нажатия.
g.
Дополнения для повышенной надежности. Многие
серверы обладают дополнительными возможностями, повышающими надежность, такими
как дублированные источники питания, RAID, несколько сетевых карт и компоненты
с поддержкой «горячей» замены.
h.
Контракт на обслуживание. Поставщики предоставляют контракты на обслуживание
оборудования, где, как правило, оговариваются и гарантийные сроки замены запасных частей.
i.
Альтернативные варианты управления. В
идеале серверы должны иметь поддержку функций удаленного управления, таких как
доступ через последовательный порт, который может быть использован для
диагностики и решения проблем, чтобы восстановить сбойную машину. Некоторые
серверы также поставляются со встроенными датчиками температуры и другими
аппаратными средствами мониторинга, которые могут
генерировать оповещения при обнаружении проблем.
Поставщики
постоянно совершенствуют конструкцию серверов для удовлетворения потребностей
бизнеса. В частности, влияние рынка заставляет поставщиков улучшать серверы,
чтобы было возможно размещать больше единиц в колокейшн-центрах - арендуемых
вычислительных центрах, где оплата идет за единицу площади. Возможности
дистанционного управления для серверов в колокейшн-центрах могут означать
разницу между минутами и часами простоя.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.
1.
Что
такое (аппаратный) «сервер»?
2.
В
чем состоит отличие сервера от обычного домашнего или офисного компьютера?
3.
Какими
возможностями должен обладать сервер?

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 9.docx

alt: Сетевая карта (например, IBM

alt: Возможность монтирования в стойку

title: Лабораторная работа по дисциплине Компьютерные сети


extracted_text:
Обобщающий
урок по творчеству Абая Кунанбаева
(урок
музыки в 5 классе)
Цели: обучающая – научить детей пользоваться
интерактивным оборудованием. Обобщить пройденный материал по творчеству Абая.
Закреплять знания по нотной грамотности и музыкальной литературе.
Воспитывающая – воспитывать любовь к музыке, родному
краю, народному искусству.
Развивающая – Развивать вокальные данные учащихся,
творческие способности.
План урока:
1.
Организационный момент: проверка присутствующих, сообщение темы
урока. Сегодня вы за каждый правильный ответ будете получать карточки: «5» -
рояль
«4» - челеста «3» - треугольник
2.
Прежде чем перейти к закреплению теоретического материала
разогреем свои голосовые связки:
•
Пропевание нот вверх, вниз
•
Stakatto. Lecato
•
Крещендо, диминуэндо
3.
Тема: Обобщающий урок по творчеству Абая
Слово
учителя: Музыка — это особый язык, на котором люди могут выражать свои мысли и
чувства. И у каждого народа есть свой музыкальный язык, так же, как и свой
разговорный. Все профессиональные композиторы изучали музыку своего народа для
того, чтобы овладеть родным музыкальным языком и создавать новые произведения.
Так, П. И. Чайковский очень хорошо знал русскую
народную музыку, Ф. Шопен - польскую, Газиза Жубанова - казахскую.
Но не только родная музыка интересует композиторов. Все
люди стремятся изучать языки других народов. Ведь чем больше ты узнаёшь языков,
тем больше у тебя будет друзей, тем интересней и богаче будет твоя жизнь. Так и
в музыке: есть много примеров, когда композиторы, познакомившись с музыкальным
творчеством другого народа, создавали произведения на полюбившиеся им темы.
Одним из таких примеров является просветитель, акын и
композитор Абай Кунанбаев, до конца своих дней боролся за светлое будущее
казахского народа. В своих «Словах назидания» он критиковал человеческие пороки
и пропагандировал знания, человечность и ум. Он призывал к общению с другими
родственными народами, к изучению их культуры и искусства.
3.
Ребята! Домашним заданием было найти информацию об Абае
Кунанбаеве. Пожалуйста: 1. Сания 2. Люда
4. Центральное
место в песенном творчестве Абая занимает лирический жанр. Задушевность,
искренность интонаций, мягкий лиризм, тонкое отражение в музыке различных
поэтических нюансов характерны для большинства абаевских творений. Для исполнения
песен Абая не требуется большого, сильного голоса, особого вокального
мастерства. От народных же песен песни Абая отличаются новизной интонаций.
Особо любимы в народе песни «Привет тебе, тонкобровая»
- «Айттым сәлем, қаламқас», «Көзімнің қарасы»
- «Ты зрачок глаз моих», «Желсіз түнде
жарық ай» - «На воде, как челнок, луна», «Каранғы түнде
тау қалғып» - «Горные
вершины».
Распевание.
Сегодня
к нам в гости мы пригласили.............  Она исполнит песню « »

А теперь, давайте все
вместе, исполним песню «Көзімнің қарасы»

       Көзімнің
қарасы
Көңілімнің санасы
Бітпейді іштегі
Ғашықтық жарасы

Қазақтың данасы
Жасы үлкен ағасы
"Бар" демес сендей бір
Адамның баласы

Жылайын, жырлайын
Ағызып көз майын
Айтуға келгенде
Қалқама сөз дайын

Жүректен козғайын
Әдептен озбайын
Өзі де білмей ме
Көп сөйлеп созбайын

Иоганн Себастьян Бах

В исполнении Омирбекова
прослушайте песню  «Көзімнің
қарасы»  - обсуждение
Переходим к
следующему этапу урока: посмотрите на портреты композиторов

Людвиг ван Бетховен              П.И.Чайковский
Абай

Курмангазы Сагырбаев

Михаил Иванович
  Глинка

Дина Нурпеисова

Задание: Соответствуют ли фамилии с портретами. Найди
  ошибку

5.
Вашему вниманию дан ряд музыкальных инструментов и фамилии
композиторов. С помощью жёлтого кружочка нужно отметить музыкальные
инструменты, а зелёным отметить композиторов:
Арфа
Шопен
Римский-Корсаков                                Гайдн
Литавры
Челеста
Прокофьев
Саксафон
Тарелки
Труба
Чайковский                                                 Тромбон
Жубанов
Алимбаев
Калдаяков
Ауэзов

7. С заданием вы
справились. Продолжая вести разговор по теме нашего урока, хочется сказать о
том, что вклад Абая в казахскую поэзию велик. Глубоко впитав в себя древние
традиции народного творчества, русской классической поэзии, Абай развивает,
обогащает и обновляет казахский поэтический язык. Песни Абая, как и песни таких
народных композиторов, как Биржан, Акан, Жаяу Муса, имеют свои особенности.
Как и другие певцы, кюйши, композиторы, вышедшие из народа, Абай не знал нотной
грамоты. Домбра была спутником всей его жизни. Песни Абая быстро
распространялись среди народа, превращались в любимые. Таким образом,
передаваясь из уст в уста, от отцов к детям, песни Абая сохранились до
сегодняшнего дня. Глубок изобразительный язык произведений Абая.
Послушайте:
       Тихой
ночью при луне луч в воде лежит слегка За аулом в тишине по камням гремит река
Листья дремлющих лесов меж собою говорят Тёмной зелени покров землю всю одел до
пят Горы ловят дальний гул, крик пастуший в тишине, На свиданье за аул
приходила ты ко мне. И отважна, и кротка, ты прекрасна как дитя, Прибежав
издалека, дух с трудом переводя. Место не было словам. Помню сердца частый стук
В миг, когда к моим губам Молча ты прильнула вдруг.
8.Как   используя изобразительное искусство мы можем
передать содержание песен Абая. Посмотрите: это работы Сании и Люды  выполненные в программе Paint
9.Песни
Абая своей задушевностью, красотой вдохновляют многих композиторов. На сценах
известных театров республики, домов культуры исполняют произведения, в основу
которых положены песни Абая.
Ну вот мы и закрепили всю ту информацию, которая
касается великого поэта, просветителя, основоположника казахской письменной
литературы - Абая.
10.Тестовое
задание
1.
В какой области родился Абай
Кунанбаев
а) Семипалатинская              б)
Алматинская                                   в) Карагандинская
2.      Кто написал стихотворение «Горные вершины», которое
легло в основу песни Абая «Каранғы түнде тау калғып»
а) Пушкин                б) Лермонтов                              в) Алимбаев
3.
Инструмент на котором играл Абай
а) Кобыз                           б) Сыбызгы                         в)
Домбра
4.      Абай  сделал перевод восьми отрывков из романа
«Евгений Онегин», кто является его автором
а) Пушкин                               б) Лермонтов                          в)
Ауэзов

Что мы узнали об Абае?
1.Поэт -
просветитель; акын, родоначальник новой письменной казахской  литературы
2.Родился в Чингисских горах Семипалатинской области,
в семье крупного  феодала
3.Закончил медресе. Самовольно посещал русскую школу.
4.Стихи      начал
писать ещё в школьные годы.
5.Отец
возвращает Абая в аул и он становится бием
6.Абай перевёл на казахский язык произведения Пушкина, Лермонтова,
Гёте, Толстого, Салтыкова - Щедрина и других
7.Произведения Абая призывают человека к труду, к борьбе за
преобразование жизни.
8.Много стихов посвящено новому отношению к семье, к
родительскому долгу, к воспитанию молодого поколения.
9.У Абая
необыкновенно поэтично описывается природа, быт простого народа, обычаи.
10.Наиболее известное произведение Абая "Слова
назидания".
11.  Особо любимы в народе песни «Привет тебе,
тонкобровая», «Ты зрачок глаз моих»,  «На
воде, как челнок, луна», «Горные вершины».
12.  Перед тем как подвести итог урока я попросила
прочитать . Гульнару Каерконовну
отрывок из стихотворения Абая
на казахском языке:
Ғылым таппай мақтанба,
Орын таппай баптанба,
Құмарланып шаттанба,
Ойнап босқа күлуге.
Бес нәрседен қашық бол,
Бес нәрсеге асық бол,
Адам болам десеңіз.
Тілеуің, өмірің алдыңда,
Оған қайғы жесеңіз.
Өсек, өтірік, мақтаншақ,
Еріншек, бекер мал шашпақ –
Бес дұшпаның, білсеңіз.
Талап, еңбек, терең ой,
Қанағат, рақым, ойлап қой –
Бес асыл іс, көнсеңіз.
Не имея знаний
- будь скромней...
Не имея знаний - будь скромней, Не имея места - будь
умней. Не предавайся пустому азарту, Время напрасно растратив. Все мечты и
жизнь - впереди, Если о них задумался ты. Чтоб человеком стать, Пять страстей в
себе победи И пять качеств в пример избери. Злословье, ложь, хвастовство,
Безделье и мототство - Пять врагов твоих, знай. А разум и доброта, Скромность,
упорство и труд Всегда тебя спасут.
11. Подведение итогов
12. Домашнее задание:
подготовить информацию о Мухите Мералиеве и Естае Беркимбаеве

alt: Обобщающий урок по творчеству

alt: Особо любимы в народе песни «Привет тебе, тонкобровая» - «Айттым с ә лем, қ алам қ ас», «К ө з і мн ің қ арасы»…

intro: Обобщение пройденного материала по творчеству Абая Кунанбаева. Урок разработан для учащихся 5 класса по музыке с использованием интерактивного оборудования ( задания на уроке этому соответствуют). На уроке ребята делились материалом изученным во время уроков, а также поделились найденным материалом самостоятельно используя различные источники.

title: Обобщающий урок музыки по творчеству Абая Кунанбаева


file_name: Готовимся к экзамену по информатике. кодирование информации.docx


extracted_text:
один

один

one

два

два

two

три

три

three

четыре

четыре

four

пять

пять

five

шесть

шесть

six

семь

семь

seven

восемь

восемь

eight

девять

девять

nine

десять

десять

ten

желтый

желтый

yellow

красный

красный

red

оранжевый

оранжевый

orange

черный

черный

black

белый

белый

white

зеленый

зеленый

green

коричневый

коричневый

brown

синий

синий

blue

фиолетовый

фиолетовый

purple

розовый

розовый

pink

серый

серый

grey

один

один

one

два

два

two

три

три

three

четыре

четыре

four

пять

пять

five

шесть

шесть

six

семь

семь

seven

восемь

восемь

eight

девять

девять

nine

десять

десять

ten

желтый

желтый

yellow

красный

красный

red

оранжевый

оранжевый

orange

черный

черный

black

белый

белый

white

зеленый

зеленый

green

коричневый

коричневый

brown

синий

синий

blue

фиолетовый

фиолетовый

purple

розовый

розовый

pink

серый

серый

grey

file_name: Выучи слова Numbers & Colours.doc

alt: один один one два два two три три three четыре четыре four пять пять five шесть шесть six семь семь seven восемь восемь eight девять…

title: Карточки на знание слов «Numbers & Colours»


extracted_text:
Интегрированное внеклассное
мероприятие по физике и ОБЖ
для 10-11 классов
«Физика в строю»

Разработал: учитель МКОУ СОШ
                                    с.Преображенка
Егоров Б.В.

Приветствую всех присутствующих
на игре «Физика в строю». Вы знаете, что 23 февраля – День Защитника Отечества.
Этот праздник посвящён всем, кто служит, кто служил и кому предстоит служить в
рядах Вооружённых Сил Российской Федерации.

Презентация
1. Структура ВС РФ.

Вооружённые Силы Российской
Федерации  — государственная военная организация Российской Федерации,
предназначенная для отражения агрессии, направленной против Российской
Федерации, для вооружённой защиты целостности и неприкосновенности её
территории, а также для выполнения задач в соответствии с международными
договорами Российской Федерации.
В состав Вооружённых Сил России
входят Сухопутные Войска, Военно-воздушные силы, Военно-Морской Флот; отдельные
рода войск — Космические, Воздушно-десантные войска и РВСН.
Сухопутные войска — самый
многочисленный по боевому составу вид Вооружённых Сил Российской Федерации. Они
предназначены для разгрома группировок войск противника, овладения и удержания
его территорий, районов и рубежей, отражения вторжений противника и его крупных
воздушных десантов.
Военно-воздушные силы ВС
Российской Федерации — вид Вооружённых Сил Российской Федерации. Предназначены
для ведения разведки, завоевания господства в воздухе, защиты от ударов с
воздуха важных районов страны и группировок войск, поражения различных
объектов, поддержки с воздуха Сухопутных войск и сил флота, десантирования
подразделений, перевозки войск и материальных средств по воздуху.
Военно-Морской Флот (ВМФ)
является видом Вооруженных Сил Российской Федерации. Он предназначен для
вооруженной защиты интересов России, ведения боевых действий на морских и
океанских театрах войны.
Космические войска — отдельный
род войск вооружённых сил Российской Федерации, отвечающих за военные операции
в космосе. 1 июня 2001 года были сформированы и приступили к выполнению задач
Космические войска ВС РФ.
Воздушно-десантные войска (ВДВ) —
высокомобильный род войск быстрого реагирования, предназначенный для охвата
противника по воздуху и ведения боевых и диверсионных действий в его тылу. ВДВ
ВС России являются резервом Верховного Главнокомандующего Вооружёнными Силами.
Ракетные войска стратегического
назначения (РВСН) — отдельный род войск Вооружённых Сил Российской Федерации,
сухопутный компонент стратегических ядерных сил. Войска постоянной боевой
готовности. Предназначены для ядерного сдерживания возможной агрессии и
поражения групповыми или одиночными ракетно-ядерными ударами стратегических
объектов противника.

Теперь мы более подробно
поработаем с каждым видом ВС РФ.

Презентация
2. Сухопутные войска.

Ближайшей ожидаемой заменой
автомата Калашникова является автомат Никонова (АН). Выпуск автомата начался в
1998 году на «Ижмаше». Автомат АН-94 (конструктор – Геннадий Никонов) выиграл
испытательный конкурс программы «Абакан», где были представлены новейшие
разработки оружейников России в области автоматического оружия.
 Автомат разработан под  патрон
5.45х39 с пулей 3,6гр. со стальным сердечником.  Начальная скорость пули
890м/с.
 Каков
импульс данной пули?   (3,2 кг∙м/с)

Основной танк сухопутных войск РФ
– Т-80. Экипаж – 3 человека. Боевой вес – 46 тонн. Максимальная скорость –
70км/ч. Запас хода – 450км.
Танк Т-80УМ оснащён газотурбинным
двигателем мощностью 932,125кВт.
Какую
работу совершает двигатель танка  Т-80УМ за 10минут хода?  (559,3МДж)

CВ имеют
на вооружении реактивную систему залпового огня БМ-21. Цели поражаются на
расстоянии до 40км. Число снарядов – 40. Площадь поражения – 14,5Га. Время
залпа – 20 секунд.
Снаряд БМ-21 сходит с
направляющей балки длиной 3м за 0,1 сек.
Какую
скорость имеет снаряд при сходе с направляющей балки?                                   60м/с

C 1986
года в CВ РФ эксплуатируется бронетранспортёр БТР-80.
Основное предназначение – транспортировка личного состава стрелковых
подразделений к месту боя и поддержка их в бою.
   Масса бронетранспортёра –
13,6т. Скорость по шоссе – 80км/ч. Запас хода – 600км. Среднее давление на
грунт – (2,5кг/кв.см).
Каково
среднее давление БТР-80 на грунт в Паскалях?                                             250000Па

«Мста-С» —  современная советская
и российская самоходно-артиллерийская установка (САУ) класса самоходных гаубиц,
построенная на базе ходовой части танка Т-80. Калибр пушки – 152,4мм.
Боекомплект – 50 выстрелов.
Дальность стрельбы – (6,5-28,9)км.
Каков
угол подъёма ствола при стрельбе на максимальную дальность?
  45о

В 2004 году под обозначением 6Б21
был принят на снабжение боевой защитный комплект(БЗК) "Пермячка-О".
Он предназначен для защиты жизненно важных органов военнослужащего от поражения
стрелковым оружием, круговой защиты от осколков снарядов, мин, гранат.
Бронежилет по четвёртому классу
защиты останавливает пулю 5,45мм массой 3,6гр на скорости 890м/с.
Какова
сила удара пули о бронежилет, если пуля останавливается за 0,003 секунды?   1068Н

   «Р-159» - переносная
полупроводниковая, ранцевая армейская радиостанция. Питание радиостанции
осуществляется от аккумуляторной батареи напряжением 12 в. В качестве
низкочастотного устройства применяется микротелефонная гарнитура.
Диапазон принимаемых частот –
(30-76МГц).
Каков
диапазон принимаемых длин волн?                                                                       3,95-10м

Современная военная техника
немыслима без лазерных дальномеров. Они позволяют определять расстояние до цели
в пределах прямой видимости на расстоянии около 20км. Дальномеры объединены в
единый комплекс с бортовым компьютером и вооружением.
Существуют и переносные лазерные
дальномеры.
Каково
расстояние до цели, если лазер вернулся в дальномер через 0,02мсек?              3000м

Презентация
3. Военно-воздушные силы.

«Адмирал флота Советского Союза
Кузнецов» — тяжёлый авианесущий крейсер проекта 1143.5, единственный в составе
ВМФ России в своём классе (по состоянию на 2011 год). Предназначен для
поражения крупных надводных целей, защиты морских соединений от атак вероятного
противника.
На крейсере базируются
истребители Су-27. Длина разбега по палубе – 300м. Тяга двигателей на взлёте –
250кН. Масса истребителя – 30т.
Какова
взлётная скорость Су-27?                                                                                70,7м/с

Полёты самолётов ВВС проходят на
различных высотах. Каждая боевая задача диктует пилотам свою высоту.
В кабине имеется специальный
прибор, позволяющий контролировать высоту полёта.
Как
называется прибор для определения высоты полёта.
Альтиметр

Транспортная авиация — вид
военной авиации, предназначенный для перевозки (переброски) войск и вооружений,
транспортно-связного обеспечения частей и соединений вооружённых сил.
Транспортный самолёт Ан-26 имеет
грузоподъёмность 5600кг. Высота полёта 7км.
Какая
работа совершается силой тяжести при данных параметрах?
392МДж

Военно-транспортный самолёт Ил-76
предназначен для транспортировки и десантирования личного состава, техники и
грузов различного назначения. Является первым в истории СССР
военно-транспортным самолётом с турбореактивными двигателями.
На Ил-76 применяется
турбореактивный двухконтурный авиадвигатель Д-30 с полезной мощностью 6МВт. КПД
двигателя 80%.
Какова
совершаемая двигателем мощность в полёте?                                                     7,5МВт

Знаменитая «мертвая петля» для
получения преимущества в воздушном бою впервые применена Нестеровым Петром
Николаевичем, русским военным летчиком, основоположником высшего пилотажа.
Теперь эту фигуру пилотажа называют петлей Нестерова.
Лётчик массой 70кг совершает
«мёртвую петлю» радиусом 400м на скорости 720км/ч.
Найдите
вес лётчика в нижней точке траектории.                                                             7700Н

Истребители ВВС России Су-27 и
МиГ-29 имеют на вооружении ракеты «воздух-воздух» Р-27, с радиолокационным
(Р-27Р) и с тепловым (Р-27Т) наведением.
Ракета имеет массу 253кг.
Развивает скорость 1500м/с. Поражает цель на расстоянии до 80км.
Какую
кинетическую энергию имеет данная ракета?
284,6МДж

Крылья и винты воздушных судов
имеют специальный профиль. За счёт применения такого профиля появляется
подъёмная сила. Подъёмная сила возникает в результате несимметричности
обтекания тела потоком. В соответствии с законом аэродинамики, статическое
давление среды в тех областях, где скорость потока более высока, будет ниже.
Труд, в котором раскрывается
данное утверждение был опубликован в 1738 году и называется «Гидродинамика».
Кто
автор этой работы?
Бернулли

Катапультируемое кресло —
устройство, предназначенное для спасения пилота из летательного аппарата в
аварийных ситуациях. Катапультируемое кресло вместе с пилотом выстреливается из
аварийного летательного аппарата. Затем пилот отделяется от кресла и опускается
на парашюте.
При катапультировании пилот
испытывает колоссальную перегрузку на пределе человеческих возможностей.
Какова
допустимая для пилота перегрузка?
n=10

Презентация
4. Военно-морской флот.

Моря и океаны занимают 71%, или
около двух третей, поверхности нашей планеты.  Необходимость боеспособного
Военно-Морского Флота осознаёт любое государство, имеющее выходы на морские
просторы. Ещё в Древнем Риме считали, что самое необходимое – плавать по морю.
Единица измерения расстояния,
применяемая в мореплавании – миля. Морская миля определяется как длина дуги на
поверхности земного шара размером в одну угловую минуту.
Международная
морская миля равна…                                                                              1852м

Подводная лодка (субмарина) —
корабль, способный погружаться и длительное время действовать в подводном
положении. Важнейшее тактическое свойство подводной лодки — скрытность.
На подводную лодку действует
выталкивающая сила – сила Архимеда. Сила Архимеда зависит от плотности жидкости
и объёма тела.
Выберите
правильное соотношение между силой Архимеда и силой тяжести для подводной
лодки.                                                                                Fт = Fа

Водолазы ВМФ России выполняют
ответственные задачи по обеспечению деятельности войск. Это разведка дна,
ремонт судов, диверсионные рейды, подъём затонувших судов и техники.
Водолазы работают на различных
глубинах.
Какое
давление оказывает чистая вода на водолаза, который находится на глубине 50м?

                  500кПа

Современные корабли имеют мощные
двигатели, которые позволяют развивать скорость до 80км/ч. Однако на флоте
скорость в привычных нам единицах измерять не принято.
Скорость кораблей измеряется в
узлах.  Термин «узел» пришёл в современный флот из парусного.
Что
означает скорость в 1
узел?
 1 миля в час

   Перископ — оптический прибор
для наблюдения из укрытия. Наиболее известный вид перископа — на подводных
лодках.
Простейшая форма перископа —
труба, на обоих концах которой закреплены простые физические приборы, без
которых перископ работать не будет.
Что это
за
приборы?
                          Зеркала

Морская пехота — род сил ВМФ
России, предназначенный для участия в морских операциях и использования в
качестве ударных отрядов в других видах боевых действий.
При подготовке морского пехотинца
большое внимание уделяется  его умению плавать и вести бой в воде.
Какая
особенность тела человека позволяет ему плавать в воде?                      Плотность
тела

Торпедный аппарат — установка для
стрельбы торпедами и их хранения. Наиболее распространенными являются торпедные
аппараты трубной конструкции. Торпеда выстреливается сжатым воздухом из
баллонов или давлением газов порохового заряда.
С помощью торпеды атакуется
корабль, идущий перпендикулярным курсом. Расстояние - 2100м, скорость корабля -
54км/ч. Скорость торпеды - 72км/ч.
Какое
упреждение должен сделать боевой расчёт торпедного аппарата во время выстрела?

1050м

Глубинная бомба — один из видов
оружия ВМФ, предназначенный для борьбы с погруженными подводными лодками.
Глубинная бомба — снаряд с сильным взрывчатым веществом или атомным зарядом,
заключённым в металлический корпус.
Взрыв бомбы разрушает или
повреждает корпус подводной лодки на глубине.
На каком
свойстве воды основан принцип действия глубинных бомб?          Несжимаемости

Презентация
5. Отдельные рода войск: Ракетные войска стратегического назначения,

   Воздушно-десантные войска,

Космические войска.

Ракетное оружие - совокупность
различных ракетных комплексов, предназначенных для поражения наземных,
воздушных и морских целей боевой частью ракет.
При истечении продуктов сгорания
из сопла двигателя ракеты она набирает скорость.
Сила,
толкающая ракету,
называется…
Реактивной

Ядерное оружие - совокупность
ядерных боеприпасов, средств их доставки к цели и средств управления. Относится
к оружию массового поражения; обладает громадной разрушительной силой.
Применение ядерного оружия в войне гибельно для всего человечества.
Одним из поражающих факторов
ядерного оружия является радиоактивное излучение, которое состоит из α-, β-, и γ-излучений.
Из каких
частиц состоит β-излучение?
Электроны

Баллистические ракеты – оружие
РВСН. Такие ракеты разгоняются двигателем только на начальном этапе движения.
Основателем современной
баллистики принято считать И. Ньютона.
В чём
заключается причина, по которой баллистическая ракета названа именно так?

                                                              Траектория

Десантная парашютная система Д-10
предназначена для учебно-тренировочных и боевых прыжков из военно-транспортных
самолетов и вертолетов, выполняемых отдельными парашютистами или группами
десантников.
Максимальная безопасная высота
раскрытия парашюта – 4000м. Масса десантника с вооружением – до 150кг.
Как
снижается десантник после открытия
парашюта?                                        Равномерно

Десантник после выхода из
летательного аппарата несколько секунд находится в состоянии свободного
падения. Специально подготовленные профессионалы могут падать до необходимой
высоты.
За 5 секунд падения
стабилизирующий парашют выравнивает десантника в воздухе, после чего
открывается основной купол.
На
сколько метров успевает упасть десантник за это
время?                                          125м

Околоземное космическое
пространство активно используется людьми в различных целях. Для обеспечения
полетов КА созданы космодромы, наземные службы управления, связи, обнаружения и
эвакуации спускаемых аппаратов.
Все космические аппараты для
удержания на орбите должны иметь определённую скорость.
Какая
это
скорость?
                         8км/с

Космонавт — человек, проводящий
испытания и эксплуатацию космической техники в космическом полёте. В России
космическим полётом называется орбитальный полёт, то есть аппарат должен
сделать хотя бы один виток вокруг Земли.
Космонавт во время космического
полёта находится в особом состоянии.
Как
называется такое
состояние?
Невесомость

Спуск космического аппарата на
Землю требует точных математических расчётов и определённого снижения скорости
для попадания КА в заданную географическую точку.
Траектория космического аппарата
при снижении довольно интересна.
Какая
это траектория?
                  Спиральная

Надеюсь, что вы узнали много
нового о наших Вооружённых Силах. Подведём итоги. Подсчёт жетонов (по одному за
каждый правильный ответ). Награждение команд 10 и 11 класса медалями «Физика в
строю» за 1 и 2-е места. Присутствующим (по желанию) также можно вручить
памятные медали мероприятия.

Всем спасибо за работу! До
свидания.

file_name: Разработка Физика в строю.doc

alt: C В имеют на вооружении реактивную систему залпового огня

alt: Баллистические ракеты – оружие


extracted_text:
План-конспект урока по родному русскому
языку в 5 классе на тему:
«Нормативные и ненормативные формы
употребления имен существительных»
Учитель: Тулпарова Ф.Р.
Цели
урока: 1) сформировать умение учащихся правильно использовать в своей речи
основные лексические понятия; 2) совершенствовать умение редактировать
предложения с нарушением лексических и грамматических норм.
Задачи
урока:
Обучающая: вспомнить
основные лексические понятия; уметь применить их в практической деятельности.
Развивающая: развивать
навыки редактирования предложений; развитие устной связной речи.
Воспитательная: воспитывать
любовь к русскому языку посредством лексических особенностей слова.
Тип
урока: комбинированный.
Ход урока:
1.
Организационный момент
2.
Проверка домашнего задания
3.
Акт.опорных знаний
-опрос
Что
такое ЛЕКСИКА?
раздел,
изучающий звуки речи;
раздел,
изучающий правила постановки ударения в словах;
раздел,
который изучает морфемы;
раздел,
изучающий словарный состав языка.
Игра
«Угадай-ка».
Подберите
общее определение к каждой тройке слов:
СТУК
СЛОВА ИМЯ (громкий, лёгкий)
ТРАВА
МЁД ДЫМ (густой, свежий)
4.
Работа по теме.
Нормативное
образование именительного и родительного падежа множественного числа некоторых
имен существительных
Нормативное
образование форм родительного падежа множественного числа имен существительных
1.
Имена существительные, обозначающие название овощей и фруктов, в
основном в форме родительного падежа множественного числа
имеют окончание -ОВ:
Родительный
падеж множественного числа
АБРИКОСЫ,
АБРИКОСОВ, АНАНАСЫ, АНАНАСОВ, АПЕЛЬСИНЫ, АПЕЛЬСИНОВ, БАКЛАЖАНЫ, БАКЛАЖАНОВ,
БАНАНЫ, БАНАНОВ, ГРАНАТЫ, ГРАНАТОВ, ЛИМОНЫ, ЛИМОНОВ, МАНДАРИНЫ, МАНДАРИНОВ,
ПОМИДОРЫ, ПОМИДОРОВ, ТОМАТЫ, ТОМАТОВ.
НО:
Именительный
падеж множественного числа. Родительный падеж множественного числа
ДЫНИ,
ДЫНЬ, СЛИВЫ, СЛИВ, ЯБЛОКИ, ЯБЛОК
2.
Имена существительные, обозначающие названия парных предметов, в
основном в форме родительного падежа множественного числа имеют нулевое
окончание:
Именительный
падеж множественного числа. Родительный падеж множественного числа
ГОЛЬФЫ,
ГОЛЬФОВ, ДЖИНСЫ, ДЖИНСОВ, КЕДЫ, КЕДОВ, КЛИПСЫ, КЛИПСОВ, НОСКИ, НОСКОВ, РЕЛЬСЫ,
РЕЛЬСОВ.
3.
Имена существительные, обозначающие название национальностей, в
основном в форме родительного падежа множественного числа имеют нулевое
окончание:
Нормативное
образование форм именительного падежа множественного числа имен существительных
1.
Список слов с нормативным окончанием -Ы (-И):
Именительный
падеж единственного числа. Именительный падеж множественного числа
ВЕКСЕЛЬ,
ВЕКСЕЛЯ, ДИРЕКТОР, ДИРЕКТОРА, ДОКТОР, ДОКТОРА, КАТЕР, КАТЕРА, КИТЕЛЬ, КИТЕЛЯ,
КОЛОКОЛ, КОЛОКОЛА, КУЗОВ, КУЗОВА, КУПОЛ, КУПОЛА, КУЧЕР, КУЧЕРА.
6.
Итог урока.
7.
Домашнее задание
Перес.
то, что записали.

file_name: Нормативные и ненормативные .docx


extracted_text:
Массаж
и самомассаж в логопедической работе
Массаж
– это метод лечения и профилактики, представляющий собой совокупность приемов
механического воздействия на различные участки поверхности тела человека.
Механическое воздействие изменяет состояние мышц, создает положительные
кинестезии необходимые для нормализации произносительной стороны речи.
В
комплексной системе коррекционных мероприятий логопедический массаж предваряет
артикуляционную, дыхательную и голосовую гимнастику. Правильный подбор
массажных комплексов способствует нормализации мышечного тонуса органов
артикуляции, улучшает их моторику, что способствует коррекции произносительной
стороны речи.
Массаж
показан детям с расстройствами речи. Тем же, которые с наибольшим трудом
поддаются коррекции педагогическими методами, эта процедура особенно
необходима. Поэтому если вашему ребенку ставят один из диагнозов: задержка
речевого развития, дислалия, дизартрия, задержка психического развития, то в
данных случаях можно воспользоваться данным методом коррекции.
При системном проведении
массажа улучшается функция рецепторов проводящих путей, усиливаются
рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами. Виды развивающего
массажа, используемые в логопедической практике:
 — массаж и самомассаж лицевых мышц;
 — массаж и самомассаж кистей и пальцев рук;
 — плантарный массаж (массаж стоп);
 — аурикулярный массаж (массаж ушных раковин);
 — массаж язычной мускулатуры.
Самомассаж
– это массаж, выполняемый самим ребёнком, страдающим речевой патологией, это динамические
артикуляционные упражнения, вызывающие эффект, сходный с массажным. Самомассаж
органов артикуляции активизирует кровообращение в области губ и языка. Ребёнок
сам выполняет приёмы самомассажа, которые показывает ему взрослый.
Целью
логопедического самомассажа является стимуляция кинестетических ощущений мышц,
участвующих в работе периферического речевого аппарата и нормализация мышечного
тонуса данных мышц.
Использование
самомассажа широко применимо по нескольким причинам:
* Можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей
одновременно.
* Можно использовать многократно в течение дня, включая его в различные
режимные моменты в условиях дошкольного учреждения.
* Можно использовать без специального медицинского образования.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 33

Раздел
  3. Физическое развитие средствами гимнастики.

Школа:

Класс:
  2

Ф.И.О.
  педагога:

Дата:
2 «  » «___»___________20   г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Лазание
  и перелазанье

Цели
  обучения, которые помогают достичь данный урок

2.1.5.5.
  Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и
  динамики

Цели
  урока

Все
  учащийся будут уметь:

Безопасно
  работать колонной в пространстве движений.
Выполнять
  лазания и перелазания по гимнастической лестнице и по гимнастической
  скамейке.
Ориентироваться
  в пространстве зала.

Большинство
  учащийся будут уметь:

Выполнять
  прыжки через гимнастическую скамейку.
Пролазить
  через обруч.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Анализировать
  применение стратегий товарищей для улучшения навыков управления своим телом.
Преодолевать
  гимнастическую полосу препятствий.

Критерии
  успеха

Соблюдения
  техники последовательности выполнения  ОРУ.
Выполнения
  лазания и перелазья.
Соблюдая
  все правила.
Соблюдения
  ТБ

Привитие
  ценностей.

Воспитать
  смелость, умение управлять своим телом во времени и пространстве, а также
  положительное отношение к уроку физической культуры.
Привить
  чувство взаимовыручки и взаимопомощи.

Языковая
  цель

Формировать
  умения лазания и перелазания по гимнастической лестнице и по гимнастической
  скамейке. Развить у учащихся преодолеть боязнь высоты, силу, ловкость.

Предметная
  лексика и терминология:

Креативность,
  пространство, координация движения, обруч, гимнастическая скамейка,
  гимнастическая стенка, колени, ноги, живот, спина, руки, ноги,
связь,
  идеи, действия, последовательность

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

Вопросы
  для обсуждения:

Какие
  риски несет резкое и быстрое выполнения разминки?
Какие
  трудности вы испытывали, когда перемещались по лежащему на полу канату?
 Какие
  задания были наиболее трудными в гимнастическая полоса препятствий?

Можете
  ли вы сказать, почему …?

Почему
  важно контролировать тело и эмоции при совершенствовании навыков?
Можете
  ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с действиями
  других при разделении пространства и ресурсов ?
Можете
  ли вы сказать, почему так важно, показывать изменения в пространстве и
  динамику в гимнастике?
 Можете
  ли вы сказать, почему мы должны иметь сильные руки и верхнюю часть тела в
  гимнастике?

Межпредметные
  связи

Связь
  с предметом «Самопознание», «Математика», «Познание»

Навыки
  использования ИКТ

На
  данном уроке  использовалось ИКТ можно, делая видеозапись урока через
  портативные видео устройства, возможен вариант использования ноутбука, для
  поиска в интернете необходимого материала, музыкальный центр.

Работа
  с одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предыдущее
  обучение

Обучающиеся
  имеют знания о гимнастике и гимнастические способности, полученные в
  предыдущем 1 классе на уроках физической культуры, дома или на дополнительных
  занятиях.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока

(К,Г,И)Учитель: « Ребята, мы с
  вами совершим космическое путешествие на Луну. Но прежде нам нужно хорошо
  подготовиться. Известно, что космонавты до полета много тренируются на Земле:
  развивают вестибулярный аппарат, координацию  различными  упражнениями,
  занимаются на гимнастических снарядах. И только самых сильных отбирают в
  отряд космонавтов. Итак, начинаем подготовку для полета в космос».
 Ходьба
  по залу в колонне по одному:
на
  носках, руки на поясе, руки  вверх,
руки
  в стороны, на пятках руки за головой,
с
  высоким подниманием бедра руки в стороны,
в
  низком приседе руки на коленях спина прямая.
Упражнения
  на коррекцию осанки:
ходьба
  по залу в колонне по одному с мешочками на голове обычным шагом, на носках,
  на пятках, с высоким подниманием бедра.
Медленный
  бег в колонне по одному
приставным
  шагом левым боком,
правым
  боком,
 переход
  на шаг,
упражнения
  на восстановление дыхания.
Размыкание
  приставным шагом на вытянутые руки в левую сторону.
Выполнение
  комплекса ОРУ с малыми мячами:
1.И.п.- основная
  стойка, мяч в правой руке. На счет «раз»- поднять на носки,  руки поднять
  через стороны вверх, переложить мяч над головой в другую руку; на счет «два»-
  вернуться в исходное положение.
2.И.п.- ноги на
  ширине плеч, мяч в правой руке. На счет «раз»- руки вперед; на счет «два»-
  поворот туловища вправо с отведением руки с мячом вправо; на счет «три»- руки
  вперед, переложить мяч в левую руку; «четыре» - вернуться в сходное
  положение.
3.И.п.- ноги на
  ширине плеч, мяч в правой руке. На счет «раз»- наклон в левую сторону,
  переложить мяч в левую руку; на счет «два»- вернуться в исходное положение.
  То же в правую сторону.
4.И.п.- ноги на
  ширине ступни, мяч в правой руке внизу. На счет «раз»- поднять левую согнутую
  ногу, переложить под ней мяч в другую руку; на счет «два»- опустить ногу,
  вернуться в исходное положение. То же правой ногой.
5.И.п.- ноги на
  ширине плеч, мяч в правой руке внизу. На счет «раз»- подняться на носки,
  руки  вверх,   ;  на счет «два»- наклон вниз, мячом коснуться  пола; на счет
  «три»-  подняться на носки, руки  вверх, мяч в правой руке; на счет «четыре»-
  вернуться в исходное положение.
6.И.п.- основная
  стойка, мяч в согнутых руках перед собой.  На счет «раз»- подбросить мяч правой
  рукой вверх,  ловить двумя руками; на счет «два»-  подбросить мяч левой рукой
  вверх, ловить двумя руками.
7.И.п.- основная
  стойка, мяч в согнутых руках перед собой. На счет «раз»- подбросить мяч двумя
  руками вверх, ловить правой рукой; на счет «два»- подбросить мяч двумя
  руками, ловить левой рукой.
8.И.п.- основная
  стойка, мяч в согнутых руках перед собой. На счет «раз»- подбросить мяч
  правой рукой вверх, ловить левой рукой; на счет «два»- подбросить мяч левой
  рукой вверх, ловить правой рукой.
9.
  Восстановительные упражнения

Построение
  в шеренгу, проверка готовности класса к уроку, наличие спортивной формы.
  Отметить отсутствующих.

Малые
  мячи на каждого учащегося.

Более
  опытные ученики убираю инвентарь на места

Критерии успеха

Соблюдения
  техники последовательности выполнения  ОРУ

Середина урока

Учитель: «Итак, мы
  закончили подготовку и готовы для полета на Луну. Но мы знаем, что в космос
  берут не всех, а только самых ловких, сильных и быстрых». Вот мы сейчас и
  посмотрим все ли вы быстрые и ловкие.
 (К,Г)
  На полу напротив гимнастической скамейке нарисованы круги «корабли»,
  каждый круг под номером (по количеству учеников). Рядом разложены
  разноцветные картонные круги, на обратной стороне у которых нарисованы цифры
  (по количеству учеников находящихся на уроке).
Учитель
  произносит слова:
«Ждут
  нас быстрые ракеты
Для
  прогулок по планете,
Но
  в игре один секрет,
Опоздавшим
  места нет!».
После
  произношения последнего слова («нет!») все должны подбежать к картонным
  кругам, поднять один круг, перевернуть  и посмотреть  какая цифра  изображена
  на обратной стороне,  занять место на «корабле» под таким же номером.
Учитель: Молодцы!
  «Отправляемся на Луну».
Занять
  места (сесть на гимнастическую скамейку), пристегнуть ремни, 3, 2, 1-
  летим!». Ребята во время полета у нас произошла поломка космического
  корабля.   Нам надо выйти в открытый космос и отремонтировать наш корабль.
 (И,Э,Г) Гимнастическая
  полоса препятствий (пяти препятствий). Перед прохождением полосы
  препятствий класс делится на две группы (по уровню физического развития),
  каждая группа получает разное задание.
1.По первой
  скамейке – продвигаясь вперед,  перепрыгивание через скамейку с опорой на
  руки, толкаясь двумя ногами(1группа), запрыгнуть на скамейку двумя ногами с
  опорой на руки  с левой стороны и спрыгнуть с правой (2 группа).

2.Ходьба по
  канату, лежащему на полу приставным шагом правым боком вперед, руки в
  стороны.
3.Лазание по гимнастической
  скамейке лежа на животе

4.Прохождение
  под обручами стоящими на полу.
5. Лазание по
  гимнастической стенке:
1
  группа  по первому пролету подъем вверх, переход на второй пролет приставным
  шагом  левым боком, спуститься вниз и т д.
2группа
  передвижение приставными шагами  лицом к стенке, прямые руки захватывают
  рейку на высоте груди.
Учитель: мы закончили
  ремонт космического корабля и спустились на планету Луна. Дети, поверхность
  Луны не ровная рвы, каналы. Их  надо преодолеть (на полу разложены
  препятствия  обручи).

6.  Учащиеся
  перепрыгивают  из обруча в обруч разными способами  (на двух ногах, на одной
  ноге, с ноги на ногу).
Учитель:
  ребята нам пора возвращаться на корабль.

7.1 группа:
  возвращается  прыжками на мячах,
2
  группа: проходит по дощечкам разложенных на полу (на дощечках изображены
  следы человека).
Подвижная
  игра «Парашюты».
Играющие
  делятся на 2-4 команды парашютистов. По количеству команд устанавливаются
  гимнастические скамейки-самолеты (на расстоянии 1,5-2 м одна от другой). У
  одного конца каждой скамейки обозначается круг диаметром 30-40 см — это место
  приземления. Возле каждого из мест приземления встает судья (освобожденный в
  этот день ученик).
По
  первому сигналу учителя игроки команд по одному всходят на скамейки — садятся
  в самолеты. По второму сигналу парашютисты начинают по одному «прыгать с
  самолетов», стараясь приземлиться точно в круг; судьи оценивают точность и
  правильность приземления. Приземление считается точным и правильным, если
  парашютист попал в обозначенный круг, сохранил устойчивое равновесие,
  выпрямился в основную стойку и вышел из круга (не теряя равновесия). За
  каждое правильное приземление команде насчитывается одно очко. Выигравшей
  считается команда, набравшая больше очков. Игра повторяется от 2-х до 8-ми
  раз.

Подготовка
  места к занятию. Обучающиеся выполняют задания по команде учителя, соотнося
  свои действия с командами учителя, бережно относятся к своему и чужому
  здоровью, контролируют свои действия, работают на принципах уважения, доброжелательности,
  взаимопомощи, работают самостоятельно. По команде учителя уборка снарядов.

Гимнастическая
  скамейка

Канат

Обручи

Обручи

Фитболы,
  дощечки

Гимнастические
  скамейки

Критерии успеха

Выполнения
  лазания и перелазья.
Соблюдая
  все правила.
Соблюдения
  ТБ

Конец урока

Организовать
  учащихся к подведению итогов.
Учитель: ребята,
  занимаем свои места, возвращаемся на землю. И это время мы проведем с
  пользой.
Ребята
  сидя на гимнастической скамейке выполняют коррекционные упражнения
(с
  бутылками наполненными песком, с малыми мячами) на профилактику плоскостопия.

Упражнения
  на расслабления.
Учитель:
  «Мы возвратились  на Землю ». Молодцы ребята, все старались, были активными,
  дружными, правильно выполняли все упражнения  и  справились   с заданием.
Учитель: « Мы, совершили
  полет на Луну, узнали, как космонавты готовятся к полету, какой  ландшафт
  бывает на других планетах и  если это путешествие вам  понравилось,
  прикрепите улыбающиеся  смайлик к ракете, нарисованной на плакате».
Домашняя
  работа: разновидности ходьбы: на носках, на пятках, полуприсед, правым, левым
  боком.
Спасибо
  за урок. До-свидание!
Организованный
  выход спортивного зала.
«Класс,
  нале-во! К выходу шагом марш!».

Критерии успеха.

Формирования
  самооценки.

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Контролировать
  всю заданию, упражнению чтобы делали правильно.

Наблюдать
  за работой учащихся, слушать, советовать.
Следить
  как учащиеся взаимодействуют друг с другом при выполнение элементов.

Какие
  группы мышц более задействованы при выполнение заданий.
Как
  правильно выполняют.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

file_name: Урок № 33.docx

alt: Начало урока (К,Г,И)Учитель: «

alt: Середина урока Учитель : «Итак, мы закончили подготовку и готовы для полета на

title: Лазание и перелазанье


extracted_text:
Тақырыптық-күнтізбелік
жоспар

«Бекітемін»
                                                        «Келісілді»                                               «Қаралды»
№  ___
мектеп директоры                                директордың оқу                                      бірлестік
отырысында
_____
________________                              ісі жөніндегі орынбасары                         ______
_____________   ____________     2012ж
______    ______________                     Хаттама № ___ «  »_____2012ж

·
Пән
мұғалімі:
·
 Пән: Технология
·
Сынып:    5
·
Сағат
саны:    68, аптасына 2 сағат

Оқушылар меңгеретін негізгі білім мен
икемділік (5 – сынып)

Оқушылар білуге тиіс: Ауылшаруашылығы өндірісінің
техникасымен технологиясын. Топырақ оның құрамын, егіс
алдында өңдеуді. Топырақ өңдейтін
ауылшаруашылық машиналар түрлері мен құрылысын.
Тыңайтқыштар түрлерін. Металдар, олардың
қасиеттерін, металды көркемдеп өңдеу әдістерін.
Ағаш материалдарын, олардың қасиеттерін. Ағаш
өңдейтін құрал саймандарды, жұмыс орнын
ұйымдастыруды. Шығармашылық жоба жасауды.
Электротехникалық материалдармен жұмыс істеуді. Электр
қауіпсіздігі ережелерін сақтауды.

Оқушылар атқара алу керек: Топырақты тыңайтқыштармен
өңдеуді; Металдан қарапайым бұйымдар жасауды;
Қауіпсіздік ережелерін сақтауды, жұмыс орнын
ұйымдастыра білуді; құрал - саймандарды уақытылы
пайдалануды; шығармашылық жоба жасауды; Ағашқа ою -
өрнек салу тәсілдерін қарапайым электр тізбегін
құрастыруды; қарапайым электр бұйымдарын
жөндеуді; сәндік гүл өсіруді.

5 – сынып
«Технология» пәні бойынша тақырыптық
 жоспар

р/с

Бөлім бойынша тақырып

Сағат саны

1

Ауыл
  шаруашылығы өндірісінің техникасы мен технологиясы
  (күзгі кезең)

10

2

Машинатану
  элементтері негізінде конструкциялық материалдарды өңдеу
  технологиясы. Металл өңдеу

16

3

Ағаш
  өңдеу технологиясы

26

4

Электротехникалық
  жұмыстар

6

5

Былғарыдан
  бұйымдар жасау

2

6

Ауылшаруашылығы
  өндірісінің техникасы мен технологиясы (Көктемгі
  кезең)

8

Барлығы

68

Күнтізбе жоспар 5- сынып

р/с

Сабақтың өту мерзімі

Сабақтың тақырыбы

Сағат саны

Көрнекілігі

Пән аралық байланыс

Пайдаланылатын әдеби басылым

Ескерту

І

5 «А»

5 «Б»

А/Ш-ғы өндірісінің техникасы мен
  технологиясы (Күзгі кезең)

10

1

Кіріспе
  сабақ. Топырақтану туралы ұғым

2

плакат

«Дүние-тану»

Дүние-тану
  оқулық

2

Топырақты
  егіс алдында өңдеу

2

плакат

«Биология»

«Кәдеге жарар
  кеңестер» Рустемов

3

Топырақты
  а/ш-ғы машиналарына өңдеу

2

А/ш-ғы
  машиналарының плакаттары

«Технология»

А/ш-ғы
  машиналары

4

Тыңайтқыштар
  түрлері, пайдалануы

2

плакат

«Биология»

5

Сарамандық
  жұмыс
Топырақты
  күзде тыңайтқыштар арқылы өңдеу

2

Бау-бақша
  инвентері
Плакат
Мектеп молдекшесі

«Биология»

«Кәдеге жарар
  кеңестер» Рустемов

ІІ

Машинатану элементтері негізінде
  конструкциялық материалдарды өңдеу. Металл
  өңдеу

16

6

Машиналардың
  бөлшектері мен механизмдері

2

плакат

«Сызу»

7

Металдар.
  Олардың қасиеттері

2

Менделеевтің
  периодтық жүйесі

«Физика», «Химия»

«металдар
  технологиясы» оқулық

8

Металл
  өңдеу, шабу және егеу әдістері

2

Слесарь саймандары

«Химия»

«Слесарь ісі»
  оқулық

9

Металды түзеті
  және майыстыру

2

Слесарь саймандары

«Химия»

«Слесарь ісі»
  оқулық

р/с

Сабақтың өту мерзімі

Сабақтың тақырыбы

Сағат саны

Көрнекілігі

Пән аралық байланыс

Пайдаланылатын әдеби басылым

Ескерту

10

Металды
  көркемдеп өңдеу

2

Слесарь саймандары

«Химия»

«Слесарь ісі»
  оқулық

11

Сарамандық
  жұмыс. Сым темірден бұйымдар жасау

2

Слесарь саймандары

«Химия»
«Бейнелеу»

«Технология»
  оқулық

12

Сарамандық
  жұмыс. Сорттық прокот дайындамаларын егеу

2

Егеу түрлері,
  қыспақ

«Слесарь ісі»
  оқулық

13

Сарамандық
  жұмыс. Құлыптың ілмегін дайындау

2

Слесарь саймандары

«Сызу»

«Технология»
  оқулық

ІІІ

Ағаш
  өңдеу технологиясы

26

14

Ағаш
  материалдары

2

Плакат, кесінді
  ағаштар

«Технология»
  оқулық

15

Ағаш
  материалдарының қасиеттері

2

«Физика», «Химия»

«Технология»
  оқулық

16

Ағашты кесу,
  тақтайды таңдау, кептіру және сақтау жолдары

2

Плакат

«Технология»
  оқулық

17

Ағашты
  өңдеу және оның құрал саймандары

2

Ағаш
  ұстасының аспаптары

«Технология»
  оқулық

18

Ағашты тесу
  (Бұрғлау)

2

Бұрғы

19

Ағашты
  көркемдеп өңдеу технологиясы

2

плакат

«Бейнелеу»
«Химия»

«Технология»
  оқулық

20

Ағаш
  өңдеуге арналған жұмыс орнымен танысу

2

Ағаш
  ұстасының столы

«Технология»
  оқулық

21

Қашаумен
  өрнек ою

2

Қашау

«Бейнелеу»

«Технология»
  оқулық

22

Шығармашылық
  жоба сызбасы. Жасалу жолдары

2

Плакат, сызба

«Сызу»

23

Шығармашылық
  жоба. Ағаштан жасалынған күрек

2

Курек сызбасы,
  тех.карта

«Сызу»

«Технология»
  оқулық

24

Сарамандық
  жұмыс. Ағашты тесуге арналған бұрғының
  құрылысы

2

Бұрғы
  түрлері

«Технология» оқулық

25

Сарамандық
  жұмыс. Ағаш жонғыш құралдармен танысу

2

Сүргі
  түрлері

«Технология»
  оқулық

26

Сарамандық
  жұмыс. Жиһаз фурнитурасын алмастыру

2

Қоласпаптар
  жиынтығы

«Технология»
  оқулық

VI

Электротехникалық жұмыстар

6

27

Ток көзі. Электр
  өткізгіштер

2

плакат

«физика»

«Технология»
  оқулық

28

Электротехникалық
  материалдармен жұмыс істеу. Электр тізбегін құрастыру

2

Электриктің
  құрал-жабдықтары,
схема

«Физика»

«Технология»
  оқулық

29

Сарамандық
  жұмыс. Электражыратқыш, патронмен ашасының
  құрылысымен танысу. Оларды монтаждау

2

Ажыратқыш
  патронмен аша электриктік құрал-жабдығы

«Физика»

«Технология»
  оқулық

30

Былғарыдан
  бұйымдар жасау

2

Былғары

«Технология»
  оқулық

V

А/Ш өндірісінің техникасы мен
  технологиясы (көктемгі кезең)

8

31

Ауыспалы егіс

2

плакат

«Биология»

«Технология»
  оқулық

32

Ауылшаруашылығының
  суландыру жүйесі

2

плакат

«Биология»

«Технология»
  оқулық

33

Сәндік
  гүл өсімдіктер өсіру

2

Плакат

«Биология»

«Кәдеге жарар
  кеңестер»

34

Сарамандық
  жұмыс. Топырақты егіс алдында өңдеу

2

Бау-бақша
  инвентары

«Биология»

«Кәдеге жарар
  кеңестер»

                                                     Ауыл мектептеріне
қосымша.

                                             Ауыл
шаруашылық техникасы.12-сағат

1

Топырақтану
  туралы ұғым.Топырақ өңдеу

2

Технология

География

Топырақтың
  құрамымен құрылысы.

Зертханалық
  №1

2

Топырақ
  өңдеуге арналған машиналар құрылысы.

2

«Мектептегі технология»
  журналы

География

Топырақты
  өңдеуге арналған машиналар-дың құрылысы

Зертханалық
  №2

3

Топырақтың
  су және жел эрозиясынларына қарсы қолданылатын машиналар.

2

Ауыл
  шаруашылық техникасы.

География

Топырақты
  егіс алдында өңдеу.

Зертханалық
  №3

4

Тыңайтқыштар
  түрлері

2

Технология
  5-сынып

География

Тыңайтқыш-тың
  құрамы

Зертханалық
  №4

5

Ауыспалы егіс.

2

Технология
  5-сынып

География

Ауыспалы егіс

Зертханалық
  №5

6

Мелиорация туралы
  мәлімет беру.

2

Тыңайтқыштар

Химия

Зертханалық №6

file_name: календарный план 5класс.doc

alt: Ауылшаруашылығы өндірісінің техникасы мен технологиясы (Көктемгі кезең)8

alt: Сабақтың тақырыбыСағат саныКөрнекілігіПән аралық байланысПайдаланылатын әдеби басылымЕскерту 10Металды көркемдеп өңдеу2Слесарь саймандары«Химия»«Слесарь ісі» оқулық 11Сарамандық жұмыс

alt: Электр тізбегін құрастыру 2

intro: Календарный план для 5-класса в школах лицея города и районов .Для развития творческих способностей ученика необходимо внедрять прикладное искусство родного края так как это необходимо для развития личности для своей страны чтобы он смог стать настоящим патриотом своей страны для защиты независимости своего государстваКалендарный план 5 класс

title: Календарный план 5 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА–ДЕТСКИЙ САД №154»
города Магнитогорска

Статья
«Формирование
инициативности и самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста»

Составила:
воспитатель
Кошелева Елена Викторовна

Июнь,
2020 г.
Формирование
инициативности и самостоятельности  у детей старшего дошкольного возраст.
Основной
задачей современного образования является воспитание творческой,
самостоятельной, свободной личности, так как именно творческий человек определяет прогресс человечества.
Наше время –
время информационных технологий – требует творческих, нестандартно мыслящих
людей, которые будут направлять свою энергию на благо общества. Фундамент формирования основ творческой личности закладывается в дошкольном
возрасте.
Основополагающим
требованием общества к современному дошкольному учреждению является
формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать
различные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку
зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои
знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в
действительности.
Дошкольные
годы сензитивны для творческого развития, а именно для становления процессов восприятия, памяти,
воображения, мышления.
Именно
в деятельности происходит творческое развитие ребенка-дошкольника.
         Наиболее благоприятными для творческого развития являются игра и изобразительная
деятельность, так как именно в них проявляются разные стороны развития ребенка.

         Специалистами
в этой области подчеркивалось, что ребенку важно дать метод, путеводную нить для организации приобретения знаний, а
это значит – вооружить их умениями и навыками организации умственного труда, т.е. умениями ставить цель, выбирать
средства ее достижения, планировать работу во времени.
         Для
формирования целостной и гармоничной
личности необходимо систематическое включение ее в самостоятельную деятельность, которая в процессе особого вида
заданий – самостоятельных работ – приобретает характер проблемно-поисковой деятельности.
Схема
развития любого вида деятельности в соответствии с концепцией Л. С. Выгодского
такова: сначала она осуществляется совместной деятельностью с взрослыми, затем
– в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится
самостоятельной деятельностью ребенка.  При этом особая роль отводится
воспитателю.
Уровень
самостоятельной деятельности детей различен в различные возрастные периоды. Это
связано с объективными возрастными психофизическими возможностями дошкольников
овладении деятельностью и субъективными условиями в которых идет её
развитие(отношение взрослых, качество обучения и т.п.)
При
создании благоприятных условий к 7 годам у дошкольника оформляется довольно
высокий уровень самостоятельной изобразительной деятельности. Относительно
высокий уровень самостоятельной деятельности проявляется в постановке ребенком
все более разнообразных целей (определении тем изображения) согласно
впечатлениям, которые его волнуют.
Самостоятельную изобразительную деятельность детей можно
противопоставить изобразительной деятельности на занятии. Она осуществляется в
свободное от занятий время и как игра возникает по инициативе ребенка. Ребенок
свободен в выборе тем, материала, начала и окончания работы.
Возникая под влиянием тех или иных мотивов, она
представляет собой одну из форм самодеятельности дошкольника, и уже в этом
ее ценность. Ребенок проявляет себя как субъект деятельности: он самостоятельно
ставит цель (определяет тему изображения), средства ее достижения, выполняет
работу и получает результат.
Самостоятельная
деятельность – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия воспитателя, но по его заданию, в
специально предоставленное
для этого время, при этом дети сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или
иной форме результат
умственных или физических (либо тех и других вместе) действий.
         По
определению А.И. Зимней самостоятельная деятельность представляется как целенаправленная, внутренне мотивированная структурированная
самим объектом в совокупности выполняемых
действий и корригируемая
им по процессу и результату деятельности.
         Её
выполнение требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины,
личной ответственности,
доставляет ребенку удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания.
Самостоятельная
деятельность детей – это свободная
деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая
выбор каждым
ребенком
деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
         По
мнению С.И Ожегова,
самостоятельность – это качество человека, который существует отдельно от других, независимый; является решительным,
обладающим собственной инициативой; выполняет действия без
помощи.
.
Самостоятельная изобразительная деятельность обладает большими возможностями в развитии личности ребёнка:
— развиваются инициатива, самостоятельность, активность;
— процесс самостоятельной изобразительной деятельности закрепляет
приобретённые на занятиях и
в совместной с педагогом деятельности знания, умения, навыки, способы деятельности, стимулирует их перенос в новые
жизненные условия;
— в самостоятельной изобразительной деятельности находят естественный
выход разные яркие впечатления,
повлиявшие на воображение и эмоции ребёнка, снимая напряжение, делая его внутренний мир комфортнее;
— совершенствуя и закрепляя свои навыки и умения в процессе самостоятельной
деятельности, ребёнок всё более
чувствует уверенность в себе, в своих возможностях;
— в процессе самостоятельной изобразительной деятельности детей
проходит саморазвитие, самообучение
через подражание другим, умение которых поразило их воображение и вызвало желание действовать
подобным образом;
— в процессе этой формы деятельности закрепляются совершенствуются
навыки коллективной деятельности:
дети обговаривают друг с другом свои замыслы, делятся советами, оказывают дружескую помощь, оценивают.
Основные
побудительные мотивы самостоятельной
изобразительной деятельности:
— разнообразные яркие жизненные впечатления от восприятия окружающего
мира и искусства (посещение
цирка, театра; яркие театральные действия …);
— потребность закрепить тот художественный опыт, который ребёнок приобрёл
на занятиях, в процессе общения
с взрослыми и другими детьми;
— бескорыстное удовольствие от процесса и результата;
— потребность получить нужный, удовлетворяющий ребёнка результат и
отношение к нему: подарить, привлечь внимание других к содержанию
Формы
самостоятельной изобразительной деятельности:
— подготовка к предстоящему занятию по изобразительности (дети
получили задание подумать,
о чём они будут рисовать на следующий
день
на тему: «Кругом весна»);
— упражнение в приобретённых умениях, навыках (обычно после интересных
занятий изобразительной
деятельностью, наблюдений за
аналогичной
деятельностью взрослых, детей);
— игра или подготовка к ней (дети выступают в роли художников, помогают
другим детям подготовить театрально-творческие
игры);
— воплощение собственных замыслов ребёнка.
Специфика самостоятельной
изобразительной деятельности детей:
— она
возникает по инициативе детей;
— ребёнок сам
определяет цель;
— сам находит
средства для её воплощения;
   планирует
деятельность, добиваясь желаемого результата
Самостоятельная
изобразительная деятельность обладает
большими возможностями для осуществления многих воспитательных задач развития
таких качеств личности как инициативность, самостоятельность, творческая
активность.
Педагогические условия самостоятельной изобразительной
деятельности
— обучение детей на занятиях изобразительной
деятельности самостоятельным поисковым действиям;
— предоставление им в свободное пользование различных
художественных материалов, произведений изобразительного искусства (скульптура
анималистического жанра, книжные иллюстрации,
 альбомы с
живописными репродукциями…);
— обогащение детей впечатлениями через организацию ярких досуговых
мероприятий, праздников, развлечений; формирование эмоционально-
интеллектуального
опыта;
— тесный контакт воспитателя с семьями воспитанников в организации
условий для их художественно- творческого развития в ДОУ и семье.

Самостоятельная
художественная деятельность - это реализация отношения ребёнка к различным видам искусства и то «среднее звено», которое связывает искусство и ребёнка
Самостоятельная
художественная деятельность обладает
большими возможностями для осуществления многих воспитательных задач, развития
таких качеств личности, как инициативность, самостоятельность, творческая
активность.
Самостоятельная художественная деятельность в группе является одним из показателей уровня развития детей. Это
свидетельствует о том, что они получили на занятиях определённый объём навыков,
умений, разнообразные художественные впечатления, научились действовать без
посторонней помощи.
         Вне занятий происходит перенос этих способов действий в
совершенно новые условия, ситуации. Ребёнок действует уже по собственной
инициативе, в соответствии со своими интересами, желаниями, потребностями,
применяя в этих новых условиях и ситуациях полученные им на занятиях навыки и
умения.
Оборудование для самостоятельной художественной деятельности
детей
Рисование:
— репродукции картин, иллюстрации из детских книг по теме, которую педагог запланировал на ближайшее
будущее, и той теме, которую
дети уже освоили.
— фоны разного цвета, размера и формы.
— краски и другой изобразительный материал: гуашь, акварель, восковые мелки, сангина, пастель, тушь,
фломастеры разной толщины, цветные карандаши. (в соответствии с возрастом детей).
•кисти разных
размеров, «тычки».
•подставки
для кисточек.
•стаканчики
для воды.
•салфетки для
кисточек.
•палитры для
смешивания красок.
•вата,
газеты.
•инвентарь
для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик.
Лепка
— глина,
пластилин.
— скульптуры
малых форм, иллюстрации.
— холст,
скалка для раскатывания глины.
— стеки.
— стаканчики
для воды.
— салфетки для
рук.
— инвентарь
для уборки: тазик, тряпочки.
— материал для
оформления работ (нитки, пуговицы, бусины, семена, веточки).
Таким
образом, в контексте самостоятельной художественной деятельности проявляется и
формируется мотивационно - потребностная сфера личности ребенка.
         Под
ее влиянием рождается инициатива в выборе тем, разработке замыслов, активном
поиске способов изображения и самооценка получаемого результата в соответствии
с замыслом и предназначением работы (применение результата в общении или других
видах деятельности).
Это и есть подлинное
творчество. В условиях самодеятельности проявляется и наиболее успешно
развивается творчество
Воспитателю необходимо создать разнообразную  предметно –
развивающую среду, которая обеспечила бы ребенку познавательную активность,
соответствовала его интересам и имела развивающий характер.
Среда должна предоставлять детям возможность действовать
индивидуально или вместе со сверстниками.
Предметно – развивающая среда должна способствовать развитию
творческих способностей, будить фантазию, активность действий, учить общению,
яркому выражению своих чувств.
Организация самостоятельной работы, руководство ею – это
ответственная и сложная работа каждого педагога. Воспитание активности и
самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания
детей. Эта задача выступает перед каждым педагогом в числе задач первостепенной
важности.
     В руководстве самостоятельной изобразительной деятельностью допустимы только приёмы косвенного характера (внесение атрибутов, изменение среды, совет, поручения, просьба.)
Таким образом, формирование самостоятельности у детей старшего
дошкольного возраста в изобразительной деятельности обеспечивает:
- умение действовать по собственной инициативе, замечать
необходимость своего участия в тех или иных обстоятельствах;
- умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и
контроля взрослого;
- умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и
условий деятельности;
- умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель,
учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);
- умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку
результатов деятельности;
- умение переносить известные способы действий в новые условия.
Формирование самостоятельности
старшего дошкольника способствует развитию его личности в целом.

file_name: Статья Формирование самостоятельности и инициативности.docx

alt: По определению А.И. Зимней самостоятельная деятельность представляется как целенаправленная, внутренне мотивированная структурированная самим объектом в совокупности выполняемых действий и корригируемая им по процессу и результату…

alt: Основные побудительные мотивы самостоятельной изобразительной деятельности:  разнообразные яркие жизненные впечатления от восприятия окружающего мира и искусства (посещение цирка, театра; яркие театральные действия …); …

alt: Специфика самостоятельной изобразительной деятельности детей:  она возникает по инициативе детей;  ребёнок сам определяет цель;  сам находит средства для её воплощения; планирует деятельность,…

alt: Лепка  глина, пластилин.  скульптуры малых форм, иллюстрации