extracted_text:
Тема: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях»
Тип урока: Изучение нового
материала.
Задачи
Образовательные: закрепить умение читать
стихотворный текст, используя выразительные стороны речи, находить нужные
отрывки в тексте, отвечать на вопросы по тексту, определятьхарактер героев и
поучительную роль сказки.
Коррекционно-развивающие:
·
корригировать
и развивать устойчивое внимание и воображение учащихся;
·
пополнять
активный и пассивный словарь учащихся;
·
развивать
связную устную речь учащихся.
Воспитательные:
·
воспитывать
доброе отношение друг к другу, умение оценивать свои поступки.
Оборудование
Картина мультипликайионный фильм: «Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях».
Словарь: инда, очи, сочельник, восхищенья
не снесла, обедня, был грешен, горда, ломлива, своенравна.
Ход урока 1.
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой
учащихся на работу.
2. Подготовка к усвоению нового
материала
а) Вступительная беседа:
- Какие сказки мы прочитали?
- Кто их написал?
б) Беседа об А. С. Пушкине.
3. Изучение нового материала
а) Чтение сказки учителем.
Учитель: сегодня мы прочитаем сказку,
которую написал А. Пушкин
б) Проверка первичного восприятия.
·
Как
можно назвать это произведение?
·
Почему
это произведение можно назвать сказкой?
·
Назовите
главных героев сказки?
·
Кто
в сказке отрицательный герой, кто положительный?
в) Речевая разминка.
Ти-хо-мол-ком, пе-ре-мол-ви-ла-ся.
г) Чтение сказки учащимися по цепочке с
параллельным разбором трудных для понимания слов, встречающихся в тексте и
данных в сносках. Перед началом чтения учитель напоминает детям про соблюдение
знаков препинания при чтении.
    Физминутка
д) Первичный анализ содержания
прочитанного.
·
Понравилась
ли вам царица?
Почему?
·
Понравилась
ли вам царевна?

·
Какое
приданное дано было царице?
·
Что
умело зеркало?

·
Почему
царица захотела погубить царевну?
·
Как
описывал автор царицу, а как царевну?
4. Закрепление изученного материала
а) Составление портрета царицы и царевны.
б) Повторное чтение стихотворения
учащимися.
При чтении акцент делается на прямую речь,
знаки препинания, идет работа над выразительным чтением.
    Физминутка
в) Анализ прочитанного. Выборочное чтение.
5. Подведение итогов урока
а) Обобщающие вопросы учителя:
·
Какое
произведение мы читали сегодня на уроке?
·
Кто
автор этой сказки?

·
Назовите
положительных и отрицательных героев сказки?
·
Какие
новые слова узнали на уроке?
Б) Итог урока.
в) Д/З стр. 29 - 31

Ход урока 2.
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой
учащихся на работу.
2. Проверка д/з
- Как автор описывает царицу?
- Как автор описал царевну?
- Сравните царицу и царевну по характеру,
кого можно назвать положительной героиней, кого отрицательной героиней?
-Найдите и прочитайте разговор царицы с
мачехой.
3. Изучение нового материала
а) Чтение сказки учителем.
Учитель: сегодня мы прочитаем  2-ую
часть сказки, которую написал А. Пушкин
б) Проверка первичного восприятия.
·
Почему
царица рассердилась на зеркало?
в) Речевая разминка.
Белее, милее, румяней
г) Чтение сказки учащимися по цепочке с
параллельным разбором трудных для понимания слов, встречающихся в тексте и
данных в сносках. Перед началом чтения учитель напоминает детям про соблюдение
знаков препинания при чтении. Словарь:  нрав, кроткая, сват, приданное, «я в
ней дурь то успокою», черная зависть.
    Физминутка
д) Первичный анализ содержания
прочитанного.
·
Какая
стала царевна?
·
Что
ответило зеркальце царице в этот раз? Как вы деумаете, почему так ответило
зеркальце?

·
Как
автор показал гнев царицы?
·
Что
решила сделать царица с царевной?
·
Почему
царица захотела погубить царевну?
·
Как
описывал автор царицу, а как царевну?
4. Закрепление изученного материала
а) Составление портрета царицы и царевны.
б) Повторное чтение стихотворения
учащимися.
При чтении акцент делается на прямую речь,
знаки препинания, идет работа над выразительным чтением.
    Физминутка
в) Анализ прочитанного. Выборочное чтение.
5. Подведение итогов урока
а) Обобщающие вопросы учителя:
·
Как
заканчивается вторая часть сказки?
·
Какие
новые слова узнали на уроке?
б) Выставление оценок за работу на уроке с
комментированием каждой оценки.
в) Д/З стр. 31- 33
Ход урока 3.
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой
учащихся на работу.
2. Проверка д/з
- Как автор описывал царицу и царевну?
- чем закончилась вторая часть?
- Прочитайте выразительно разговор царицы
и зеркальца
3. Изучение нового материала
а) Чтение сказки учителем.
Учитель: сегодня мы прочитаем  3-ью
часть сказки, которую написал А. Пушкин
б) Проверка первичного восприятия.
·
Как
царице удалось погубить царевну?
в) Речевая разминка.
Бла-го-дарст-ву-ю, ста-ру-шон-ка,
по-шат-ну-лась, за-ка-ти-ли-ся.
г) Чтение сказки учащимися по цепочке с
параллельным разбором трудных для понимания слов, встречающихся в тексте и
данных в сносках. Перед началом чтения учитель напоминает детям про соблюдение
знаков препинания при чтении. Словарь: пряла, черница, чуть до смерти не заел,
.образа
    Физминутка
д) Первичный анализ содержания
прочитанного.
·
Как
царица узнала что царевна жива?
·
Что
она приказала чернавке?
·
Кто
хотел спасти царевну?

·
Почему
царевна умерла?

·
Как
царица узнала, что ее приказ выполнили
4. Закрепление изученного материала
а) . Повторное чтение стихотворения
учащимися.
При чтении акцент делается на прямую речь,
знаки препинания, идет работа над выразительным чтением.
    Физминутка
в) Анализ прочитанного. выборочное чтение:
прочитай как пес хотел спасти царевну; найди и прочитай как автор описывает
яблоко; прочитайте сцену смерти царевны, с каким выражением нужно читать этот
отрывок?
5. Подведение итогов урока
а) Обобщающие вопросы учителя:
·
Как
заканчивается третья часть сказки?
·
Какие
новые слова узнали на уроке?
б) Выставление оценок за работу на уроке с
комментированием каждой оценки.
в)Д/З
стр. 33 - 35

Ход урока 4.
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой
учащихся на работу.
2. Проверка д/з
- Расскажите, как царица узнала, что
царевна жива?
- Опишите сцену встречи царевны и
чернавки.
- Прочитайте выразительно разговор
3. Изучение нового материала
а) Чтение сказки учителем.
Учитель: сегодня мы прочитаем  4-ью
часть сказки, которую написал А. Пушкин
б) Проверка первичного восприятия.
·
Какой
герой появился в сказке?
·
К
кому обратился Елисей за помощью в поисках невесты?
в) Речевая разминка.
От-вер-нет- ся, по-зо-ло-чен-ный, взы-вая,
ти-хо-струй-ной
г) Чтение сказки учащимися по цепочке с
параллельным разбором трудных для понимания слов, встречающихся в тексте и
данных в сносках. Перед началом чтения учитель напоминает детям про соблюдение
знаков препинания при чтении. Словарь: мудрен, позолоченный рожок, светлоокий,
круглолицый, обычай, стою на стороже, тьма печальная.
    Физминутка
д) Первичный анализ содержания
прочитанного.
·
Кто
отправился искать царевну?
·
К
кому обратился царевич за помощью?
·
Как
он обращался к месяцу? Солнцу? Ветру?
·
Кто
помог Елисею найти невесту?
4. Закрепление изученного материала
а) . Повторное чтение стихотворения
учащимися.
При чтении акцент делается на прямую речь,
знаки препинания, идет работа над выразительным чтением.
    Физминутка
в) Анализ прочитанного. Чтение по ролям.
5. Подведение итогов урока
а) Обобщающие вопросы учителя:
·
Как
заканчивается четвертая часть сказки? можно ли назвать ее конец печальным?
Почему?

·
Какие
новые слова узнали на уроке?
б) Выставление оценок за работу на уроке с
комментированием каждой оценки.
в) Д/З стр. 36, 37 выучить отрывок наиз.

Ход урока 5
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой
учащихся на работу.
2. Проверка д/з
Чтение отрывков наизусть
3. Изучение нового материала
а) Чтение сказки учителем.
Учитель: сегодня мы прочитаем  5ую
часть сказки, которую написал А. Пушкин
б) Проверка первичного восприятия.
·
Как
закончилась сказка?
·
Можно
ли сказать, что добро победило зло?
в) Речевая разминка.
Изумленными, привздохнув, повстречала,
обвенчался.
г) Чтение сказки учащимися по цепочке с
параллельным разбором трудных для понимания слов, встречающихся в тексте и
данных в сносках. Перед началом чтения учитель напоминает детям про соблюдение
знаков препинания при чтении. Словарь: вкруг, страна пустая, молва, тоска
взяла, учинили, пир
    Физминутка
д) Первичный анализ содержания
прочитанного.
·
Где
Елисей нашел царевну?
·
Какую
награду получил Елисей за смелость и верность невесте?
·
Как
он разбудил свою невесту?
·
Почему
умерла царица?
·
Как
закончилась сказка?
4. Закрепление изученного материала
а) . Повторное чтение стихотворения
учащимися.
При чтении акцент делается на прямую речь,
знаки препинания, идет работа над выразительным чтением.
    Физминутка
в) Анализ прочитанного. Выборочное чтение
по всему тексту сказки. Вопросы по сказке:
- Назовите пол. И отриц.героев.
- можно ли назвать сказку волшебной?
Почему?
- Чем сказка А. Пушкина напоминает
народную?
- Вспомните как говорили наши предки?
Какие слова вы помните?
-Выберите отрывки из текста к
иллюстрациям.
5. Подведение итогов урока
а) Обобщающие вопросы учителя:
·
Можно
ли сказать, что в сказке добро победило зло?  Почему?
·
Какие
новые слова узнали на уроке?
б) Выставление оценок за работу на уроке с
комментированием каждой оценки.
в)
Д/З прочитать всю сказку.

Тема: по Д. Мамину-Сибиряку, «Серая
Шейка»
Тип урока: Изучение нового
материала.
Задачи
Образовательные: закрепить умение
читать прозаический текст, используя выразительные стороны речи, находить
нужные отрывки в тексте, отвечать на вопросы по тексту, определять характер
героев и поучительную роль сказки, озаглавливать части сказки, выбирать
словарные слова согласно плану составлять описательные рассказы.
Коррекционно-развивающие:
·
корригировать
и развивать устойчивое внимание и воображение учащихся, развивать
фонематический слух;
·
пополнять
активный и пассивный словарь учащихся;
·
развивать
связную устную речь учащихся.
Воспитательные:
·
воспитывать
доброе отношение друг к другу, умение оценивать свои поступки.
Оборудование:
Мультипликационный фильм: «Серая Шейка», презентация по сказке.
Ход урока 1.
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой
учащихся на работу, упражнения на развитие ритма.
2. Подготовка к усвоению нового
материала
а) Вступительная беседа:
- Какую сказку мы прочитали на прошлой
неделе?
- Кто ее написал?
- К какому виду относится сказка А. Пушкина?
б) Беседа о поздней осени.
3. Изучение нового материала
а) Чтение 1-ой части сказки учителем.
Учитель: сегодня мы прочитаем1-ую
часть  сказки, которую написал М. Мамин-Сибиряк
а) Рассказ об авторе сказки.
б) словарь: утренники, озабоченный, бывалые.
б) Проверка первичного восприятия.
·
Как
можно назвать это произведение?
·
Почему
это произведение можно назвать сказкой?
·
Назовите
главных героев сказки?
·
О
каком времени года говорится в сказке?
в) Речевая разминка.
Ут-рен-ни-ки, слу-чай-нос-ти, по-кры-ва-лось,
ро-няв-ши-ми.
г) Чтение сказки учащимися по цепочке с
параллельным разбором трудных для понимания слов, встречающихся в тексте и
данных в сносках. Перед началом чтения учитель напоминает детям про соблюдение
знаков препинания при чтении.
    Физминутка
д) Первичный анализ содержания
прочитанного.
·
Какие
признаки поздней осени описаны в сказке? Назовите их.
·
Почему
болотные птицы улетают первыми?
·
Почему
Серая Шейка не могла полететь со всеми?
·
Объясните
значения слов: косяки, вожаки, иней, поросль, роковой день, изболелось сердце?
·
Почему
Старая Утка не могла остаться с Серой Шейкой?
·
Почему
плакала Серая Шейка?

·
Как
можно озаглавить эту часть сказки?
4. Закрепление изученного материала
а) Составление рассказа о поздней осени.
б) Повторное чтение стихотворения
учащимися.
При чтении акцент делается на прямую речь,
знаки препинания, идет работа над выразительным чтением.
    Физминутка
в) Анализ прочитанного. Выборочное чтение.
5. Подведение итогов урока
а) Обобщающие вопросы учителя:
·
Какое
произведение мы читали сегодня на уроке?
·
Кто
автор этой сказки?

·
Назовите
признаки поздней осени?
·
Какие
новые слова узнали на уроке?
Б) Итог урока.
в) Д/З стр. 41 - 43

Ход урока 2.
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой
учащихся на работу, упражнения на развитие ритма.
2. Проверка домашнего задания
а) Беседа по содержанию 1-ой части:
б) Подпор словаря к отрывку сказки стр 43.
В № 7.
в) Озаглавливание 1-ой части.
3. Изучение нового материала
а) Чтение 2-ой части сказки учителем.
Учитель: сегодня мы прочитаем2-ую
часть  сказки, которую написал М. Мамин-Сибиряк
а)  словарь: одиночество.
б) Проверка первичного восприятия.
·
Как
жилось Серой шейке одной?
·
Как
она познакомилась с зайцем?
в) Речевая разминка.
О-ди-но-чест-во, по-свис-ты-ва-ли,
ус-по-ко-ив-шись, .
г) Чтение сказки учащимися по цепочке с
параллельным разбором трудных для понимания слов, встречающихся в тексте и
данных в сносках. Перед началом чтения учитель напоминает детям про соблюдение
знаков препинания при чтении.
    Физминутка
д) Первичный анализ содержания
прочитанного.
·
Какие
признаки поздней осени описаны в сказке? Назовите их.
·
Что
пугало Серую Шейку?
·
Почему
Серая Шейка чувствовала одиночество?
·
Объясните
значения слов: кто такие рябчики, вылетел кубарем, душа в пятки ушла,
толчешься, борьба шла не на жизнь, а на смерть?
·
Как
произошла встреча с Зайцем?
·
Почему
Заяц боялся лисы?

·
Как
можно озаглавить эту часть сказки?
4. Закрепление изученного материала
а) Озаглавливание 2-ой части сказки.
б) Повторное чтение стихотворения
учащимися.
При чтении акцент делается на прямую речь,
знаки препинания, идет работа над выразительным чтением.
    Физминутка
в) Анализ прочитанного. Чтение абзацами с
пересказом.
5. Подведение итогов урока
а) Обобщающие вопросы учителя:
·
Какое
произведение мы читали сегодня на уроке?
·
Чем
закончилась 2-ая часть сказки?
Б) Итог урока.
в) Д/З стр. 43 -45.

Тема: Обобщающий урок по разделу «Устное
народное творчество»
Тип урока: обобщение полученных
знаний.
Задачи
Образовательные: закрепить умение
анализировать прочитанные тексты, используя выразительные стороны речи,
находить нужные тексты, отрывки в тексте, отвечать на вопросы по тексту,
определять характер героев и поучительную роль сказки, определять виды сказок,
мотивировать выбор любимого героя.
Коррекционно-развивающие:
·
корригировать
и развивать устойчивое внимание и воображение учащихся, развивать
фонематический слух;
·
пополнять
активный и пассивный словарь учащихся;
·
развивать
связную устную речь учащихся.
Воспитательные:
·
воспитывать
доброе отношение друг к другу, умение оценивать свои поступки.
Оборудование:
Мультипликационный фильм: «Серая Шейка», презентация по сказке.
Ход урока 1.
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой
учащихся на работу, упражнения на развитие ритма.
2. Проверка домашнего задания:
а) – пересказ текста сказки «Серая Шейка»
по плану.
3. Виды народного фольклера
а) потешки
б) заклички.
в) считалки.
г) загадки
д) пословицы и поговорки

г) Чтение сказки учащимися по цепочке с
параллельным разбором трудных для понимания слов, встречающихся в тексте и
данных в сносках. Перед началом чтения учитель напоминает детям про соблюдение
знаков препинания при чтении.
    Физминутка
4. народные и авторские сказки
а) народные сказки.
б) авторские сказки.
. Физминутка
5. Выбор главного любимого героя и
составление рассказа о нем
а) Обобщающие вопросы учителя:
·
Какое
произведения мы читали в этом разделе?
·
Назовите
сказки, которые читали?
·
Какая
сказка вам понравилось больше всего?
·
Кто
ваш любимый сказочный герой?
7.Итог урока.

file_name: Тема А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».docx

alt: Понравилась ли вам царевна? ·

alt: Ход урока 5 1. Организация начала урока

alt: Тема: по Д. Мамину-Сибиряку, «Серая


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_142.docx

title: Задания для проведения конкурсов по информатике_12


extracted_text:
Дидактические
материалы

Карточка
1.
Подпишите:

Карточка 2.
Рефлексия

Понял, что такое дизайн и слайды

Затрудняюсь объяснить, что такое дизайн, а что такое
  слайды

Не понял, что такое дизайн и слайды.

file_name: 1Создание и оформление презентации_Дидактические материалы.docx

alt: Дидактические материалы Карточка 1

alt: Карточка 2. Рефлексия


extracted_text:
Дата: 19.04.2022 г.,
26.04.2022 г.
Класс: 5-6 «Б» класс
Тема:
«Вставка
фигур, рисунков, настройка анимации.» (2 часа)

Цель: Формирование умения
работать с презентацией, вставка фигур, рисунков, настройка анимации.
Задачи:
1.
Образовательные:
-
учить правильно работать с презентацией:
-
вставка фигур, рисунков;
-
настройка анимации
2.
Коррекционно- развивающие:
 -
Развивать  внимание, зрительную память на основе упражнений в запоминании и
воспроизведении, коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе,
классификации.
3.Воспитательные:
-
Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.

Задание:
Выполнив работу, вы научитесь:

создавать
     слайды различной структуры;
задавать
     необходимый фон;
добавлять
     в презентацию рисунки, объекты WordArt и работать с
     ними;
создавать
     гиперссылки и управляющие кнопки;
вставлять
     звук;
настраивать
     анимацию.

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ. ВСТАВКА КАРТИНОК.
1.
Запустите программу PowerPoint. Для этого выполните Пуск/ Все программы/
Microsoft Office/ PowerPoint. В открывшемся
окне, предназначенном для открытия или выбора презентации, по умолчанию,
создается 1 слайд – титульный лист

2.
. Выберите цветовое оформление слайдов. Вкладка Дизайн/ Стили фона/
Формат фона/ Градиентная заливка/ Название заготовки/Рассвет/ Применять ко
всем.
·

3.Оформление заголовка «МИР ЖИВОТНЫХ» - фиолетовым
цветом: вкладка Вставка/ WordArt.
Шрифт
Calibri, полужирное начертание,
размер шрифта 66. В подзаголовке пишем кто выполнил работу

3. Заходим во Вкладку
Дизайн/ Стили фона/ Формат фона/Рисунок или текстура нажимаем по
слову Файл выбираем путь Рабочий стол/Практическая работа/Картинки для
практической работы/картинку фон

2 слайд:
Главная/ Создать слайд/Заголовок и объект

В
заголовке с помощью объекта WordArt
написать Содержание. Размер шрифта 54
Использовать нумерованный список
3
слайд Главная/ Создать слайд/Два объекта Вставляем
картинки, набираем текст

4-6 слайд
аналогично 3 слайду
4 слайд

5 слайд

6 слайд

НАСТРОЙКА
АНИМАЦИЙ  И ВСТАВКА ЗВУКА
1 слайд Вставка
звука. Выбираем вкладку Вставка/Звук/Звук из файла выбираем путь
Рабочий стол Практическая работа/ звуковой файл с названием Пение птиц

2 слайд
Вставляем картинку с тигром и слоном. Вставка-Рисунок
выбираем
путь и сам файл нажимаем ОК. Чтобы убрать белый фон у слона выделяем картинку,
выбираем вкладку Работа с рисунком - Перекрасить - Установить прозрачный
цвет

Выделяем тигра выбираем вкладку Анимация/Настройка
анимации справа появляется кнопка Добавить эффект/Пути
перемещения/Нарисовать пользовательский путь/Кривая. Точно также для слона

По своему усмотрению настройте Анимацию для картинок
на слайдах (Анимация-Настройка анимации)

ВСТАВКА
SMARTART
7 слайд
Выбираем вкладку Вставка-SmartArt
- Иерархия выбираем любую схему

На слайде появляется схема с помощью Конструктора
добавляем или удаляем фигуру. Заполняем схему

ГИПЕРССЫЛКИ.
УПРАВЛЯЮЩИЕ КНОПКИ
Возвращаемся ко второму слайду для создания
гиперссылок
1.Выделяем слово ТИГР. Выбираем вкладку
Вставка-Гиперссылка

Появляется диалоговое окно выбираем Место в документе
и слайд про тигров и нажимаем ОК.
Аналогично для слайдов Бегемот, Носорог, Слон.

Управляющие
кнопки.
Переходим на третий слайд выбираем
Вставка - Фигуры - Управляющие кнопки.
Рисуем в левом нижнем углу слайда три кнопки
Настраиваем гиперссылки. Выделяем кнопку.
Выбираем
в меню Вставка-Гиперссылка

Выбираем
Слайд -Второй слайд - ОК

Аналогично для 4-6 слайда вставка
управляющих кнопок и создание гиперссылок
Создаем последний слайд аналогичный первому.
Настраиваем презентацию в автоматический режим.
Выбираем вкладку Анимация ставим галочку Автоматически после,
устанавливаем количество секунд и нажимаем на кнопку Применить ко всем.
Сохраняем
презентацию!

alt: Выберите цветовое оформление слайдов

alt: Главная/ Создать слайд/Два объекта

alt: НАСТРОЙКА АНИМАЦИЙ И ВСТАВКА

alt: Выделяем тигра выбираем вкладку

alt: ГИПЕРССЫЛКИ. УПРАВЛЯЮЩИЕ КНОПКИ

alt: Выбираем Слайд -Второй слайд -


extracted_text:
Картины природы в музыке
Содержание:
1.    Звуки
природы, как источник вдохновения творчества композиторов (на примере прелюдий
«Паруса», «Ветер на равнине» К. Дебюсси).
2.    Знакомство
с жанром прелюдии.
Музыкальный материал:
1.    К.
Дебюсси. Прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса»
2.    Звуки
природы: «Дождь в лесу», «Концерт рано утром», «Плеск воды».
Характеристика деятельности:
1.    Наблюдать
за звучанием природы; различать настроения и чувства, выраженные в музыке.
2.    Выражать
эмоциональное отношение к музыкальному образу в пластическом движении.
Трудно назвать композитора, который не
отразил бы в музыке своё восхищение образами природы. Шум
дождя, птичье пение, переливы искрящихся на солнце водных
струй… Все эти звуки природы вдохновляли композиторов к созданию
музыкальных произведений.
Послушай, музыка вокруг…
Она во всём – в самой природе.
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звук капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зелёной тишины.
И дятла дробь, и поездов гудки,
Чуть слышные в дремоте,
И ливень -  песенкой без слов
Всё на одной весёлой ноте…
(М. Ивенсен)
Музыка часто вызывает в нашем воображении
разные картины природы. Природа и искусство неразделимы одно от другого, потому
что природа с детства и навсегда входит в жизнь каждого человека.
Если вчитываясь в книги, вглядываясь в
картины, вслушиваясь в музыку, мы будем обращать внимание в них на всё, что
связано с природой, мы, может быть, даже удивимся тому, как часто и глубоко
проникает природа в искусство, как тесно они связаны друг с другом. Вот почему
у любого человека любовь к искусству и любовь к природе – очень близкие и
родственные чувства.
У Э. Успенского есть стихотворение,
которое поможет разобраться в жанрах живописи.
Если видишь на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная лавина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется – ПЕЙЗАЖ.
Если видишь на картине чашку кофе на
столе,
Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
Или бронзовую воду, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это – НАТЮРМОРТ.
Если видишь, что с картины смотрит
кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется – ПОРТРЕТ.
Музыканты, художники и поэты всегда
стремились передать удивительную красоту мира в своих произведениях. На
полотнах художников природа никогда не выглядит мёртвой и молчаливой.
Вглядываясь в живописный пейзаж, мы обязательно услышим навеянные живой
природой звуки.
Творчество Клода
Дебюсси – великого французского композитора,
дирижёра, пианиста – одно из самых ярких страниц истории французской музыки.
Клод Дебюсси был выдающимся мастером звуковой живописи.  Глубокое
воздействие на композитора оказывала не только музыка, но и живопись, поэзия.
В поисках новых средств музыкальной
выразительности Клод Дебюсси сделал много открытий в области гармонии. С
помощью новых необычных приёмов композитор передаёт тонкие состояния природы –
игру света и тени, солнечные блики, плеск водяных струй.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Ветер на
равнине».
Слово «прелюдия» на латинском языке
означает «вступление». Прелюдиями иногда называют небольшие инструментальные
произведения. Например, прелюдия для фортепиано.
Используя музыкальную палитру, композиторы
передают игру света и тени, сверкание солнечных бликов, радужное сиянье водяных
струй и чистую прозрачность голубого неба. Каждый человек в душе – художник. Красота
жизни, дотронувшись до человеческой души, рождает в ней мелодию.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Паруса».
Вопросы и задания:
1.    Послушайте
прелюдию К. Дебюсси «Ветер на равнине». Выберите из словосочетаний те, которые
наиболее точно передают характер музыки:
злой ветер – лёгкий ветерок;
шелест ветра – свист ветра;
ветер ревёт – ветер играет.
1.    Какие
впечатления вызывают у вас после прослушивания прелюдии К. Дебюсси «Паруса»
Каким предстаёт образ моря? В ответе можно использовать слова композитора, встречающиеся
в нотах: «очень нежно», «очень мягко», «очень легко».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Картины природы в музыке Содержание: 1

title: Урок музыки: Звуки природы, как источник вдохновения творчества композиторов


extracted_text:
Ходакова А.С.

Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква  «А»

Буква «Б» проснётся рано.
Буква  «Б»- бочонок с краном.

Вот ведь горе у старушки;
На очках сломались ушки.

Букву «Г»
На плече носил,
На лугу траву косил.

Этот
домик - буква «Д»
В домике окошко.

На дворе - такая
жалость!
Наша лесенка
сломалась,
Наша лесенка
сломалась,
Буква «Е» зато осталась.

Ева гребнем причесалась-

В нём три зубчика
осталось.

Е на грядке пригодилась
Вместо
грабель потрудилась

Е и Ё - родные сёстры,
Различать сестёр непросто.
Но у буквы «Ё» две точки,
Словно к лесенке гвоздики.

Это
буква широка
И похожа на жука.
И при  этом точно жук
Издаёт шипящий звук.

Буквой «З» змея свернулась
Но не злиться… Улыбнулась…

На калитку посмотри:
Чем она не буква «И»?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.

Летает над калиткой птица,
Но на калитку не садиться.

Ай
да клоун!
Знаешь,
кто он?
Это клоун – буква «К»!

Алфавит продолжит наш
Буква «Л»- лесной
шалаш.

Вот качели - буква
«М»!
Здесь
качаться можно всем.

Там я букву
Н найду,
Где гамак
Висит в саду.

В
старом дубе дупло
Ну,
совсем как буква «О»

Влез на букву озорник:
Он решил, что «П»
турник.

«Дрожу от страха до сих пор!-
Воскликнуло полено:
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!»

Села мышка в уголок
Съела бублика
кусок.

Молоток стучит:
«Тук-тук»
Букве «Т»
Я старый друг.

«У» похожа на рогатку-
Лишь росиночку приладь!
Но, пожалуйста, ребятки,
Просьба в птичек не стрелять!

Филин
- два огромных глаза-
Буква
«Ф» напомнит сразу.
Лупоглазый
целит взгляд,
Словно фотоаппарат.

Ха все ходит,
Ходит, ходит,
Места что ли не
Находит?

Буква «Ц»-
Внизу крючок,
Точно с краником бочок.

Да, вы правильно решили:
«Ч» мы пишем, как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.

Шура сено ворошил
Вилы в сене позабыл.

Буква «Щ» поможет нам
Чистить зубы по утрам.

Из ведра не просто так
Нам воды напиться:
Нужен ковшик – твёрдый знак,
Чтобы не облиться.

Вот топор.
Полено рядом.
Получилось то, что надо
Получилась буква  «Ы»
Все мы знать ее
должны.

Валенок мой прохудился
Мягкий знак вдруг появился.

Над  лучами в синева
Пролетает буква «Э»
Это ласточка весной
Возвращается домой.

Чтобы «О» не
укатилась,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось:
Получилась… буква
«Ю»

Поглядите-ка, друзья,
Смастерил скворечник я.
А в скворечник залетела
Вместо птички –
буква «Я»

file_name: азбука ср 17.docx

alt: Ходакова А .С.

alt: Букву «Г» На плече носил,

alt: Этот домик - буква «Д» В домике окошко

alt: Это буква широка И похожа на жука

alt: Буквой «З» змея свернулась

alt: Летает над калиткой птица,

alt: Ай да клоун! Знаешь, кто он?

alt: Там я букву Н найду, Где гамак

alt: Дрожу от страха до сих пор!-

alt: Села мышка в уголок Съела бублика кусок

alt: Молоток стучит: «Тук-тук»

alt: Филин - два огромных глаза-

alt: Ха все ходит, Ходит, ходит,

alt: Буква «Ц»- Внизу крючок,

alt: Шура сено ворошил Вилы в сене позабыл

alt: Вот топор. Полено рядом.

alt: Над лучами в синева Пролетает буква «Э»

русский язык

group: Дисциплины

title: Занимательная азбука


extracted_text:
Тема: «Царь-освободитель Александр II (1855 – 1881)
1. Какой русский поэт был учителем и
воспитателем будущего царя Александра II?
   А. А.С.Пушкин               Б.
В.А.Жуковский        В. А.С.Грибоедов

2. Кто был автором строк «Дайте землю
крестьянам. Она и так им принадлежит. Смойте с России позорное пятно
крепостного состояния…»
   А. Ф. Достоевскому       Б. Л.
Толстому       В. А. Герцену         Г. Н. Гоголю

3. Кто был отцом императора
Александра II?
   А. Александр 1          Б. Николай
1          В. Павел 1       Г. Николай II

4. В ходе какой войны произошла смена
императоров российского престола, и к власти пришёл Александр II?
   А. Крымской        Б.
Русско-Турецкой      В. Русско-Иранской        Г. Семилетней

5. С какой острейшей проблемой в
стране столкнулся новый император Александр II?
   А. Проигрыш России в войне с
Турцией и её союзниками
   Б. Долгая война на Кавказе с
горцами
   В. Отмена крепостного права над
крестьянами
   Г. Сопротивление дворянства
начинаниям нового императора
___________________________________________________________________________
Тема:
«Царь-освободитель Александр II (1855 – 1881)
1. Какой русский поэт был учителем и
воспитателем будущего царя Александра II?
   А. А.С.Пушкин               Б.
В.А.Жуковский        В. А.С.Грибоедов

2. Кто был автором строк «Дайте землю
крестьянам. Она и так им принадлежит. Смойте с России позорное пятно
крепостного состояния…»
   А. Ф. Достоевскому       Б. Л.
Толстому       В. А. Герцену         Г. Н. Гоголю

3. Кто был отцом императора
Александра II?
   А. Александр 1          Б. Николай
1          В. Павел 1       Г. Николай II

4. В ходе какой войны произошла смена
императоров российского престола, и к власти пришёл Александр II?
   А. Крымской        Б. Русско-Турецкой
В. Русско-Иранской        Г. Семилетней

5. С какой острейшей проблемой в
стране столкнулся новый император Александр II?
   А. Проигрыш России в войне с
Турцией и её союзниками
   Б. Долгая война на Кавказе с
горцами
   В. Отмена крепостного права над
крестьянами
   Г. Сопротивление дворянства
начинаниям нового императора
Тема: «Отмена крепостного права в
России»
1. Когда был принят Манифест об
отмене крепостного права в России?
А. 19 февраля 1861
г.                   Б. 20 марта 1860 г.          В. 19 апреля 1861 г.

2. Что получили крестьяне по
Манифесту? (2 ответа)
   А. Личную свободу       Б. Землю в
частную собственность     В. Гражданскую свободу
      Г. Возможность свободного
передвижения по территории России

3. Крестьяне получали землю, но
должны были полностью её выкупить. 20% они платили за землю сразу, а кто платил
остальные 80%?
    А. Помещики      Б.
Государство     В. Купечество       Г. Банки

4. Сколько лет устанавливался срок
выплаты выкупного платежа?
   А. 49 лет               Б. 20
лет            В. 59 лет

5. Остались ли крестьяне довольны
условиями отмены крепостного права?
           ДА ---- НЕТ

6. Кто получил основную выгоду от
реформы отмены крепостного права в России?
   А. Крестьяне          Б.
Помещики          В. Государство
__________________________________________________________________________
Тема:
«Отмена крепостного права в России»
1. Когда был принят Манифест об
отмене крепостного права в России?
А. 19 февраля 1861
г.                   Б. 20 марта 1860 г.          В. 19 апреля 1861 г.

2. Что получили крестьяне по
Манифесту? (2 ответа)
   А. Личную свободу       Б. Землю в
частную собственность     В. Гражданскую свободу
      Г. Возможность свободного передвижения
по территории России

3. Крестьяне получали землю, но
должны были полностью её выкупить. 20% они платили за землю сразу, а кто платил
остальные 80%?
    А. Помещики      Б.
Государство     В. Купечество       Г. Банки

4. Сколько лет устанавливался срок
выплаты выкупного платежа?
   А. 49 лет               Б. 20
лет            В. 59 лет

5. Остались ли крестьяне довольны
условиями отмены крепостного права?
           ДА ---- НЕТ

6. Кто получил основную выгоду от
реформы отмены крепостного права в России?
   А. Крестьяне          Б.
Помещики          В. Государство

file_name: Тема Алк 2 и отмена креп права.docx

alt: Тема: «Царь-освободитель Александр

alt: Тема: «Отмена крепостного права в

intro: Карточка к уроку Отечественной истории 8 класса для обучающихся с ОВЗ по теме "Александр II. Отмена крепостного права" к учебнику Бгажноковой. Можно использовать как на уроке, так и для проверки домашнего задания.

tags: отмена крепостного права

tags: врменнообязанность


extracted_text:
ТЕМА 4. ОСНОВНОЙ КАПИТАЛ
ПРЕДПРИЯТИЯ

Капитал (имущество,
активы) – один из видов ресурсов предприятия. Каж- дое предприятие наделено капиталом, т. е. обособленным
имуществом. Соглас- но статье 132
Гражданского кодекса РФ предприятием как объектом прав при- знается имущественный комплекс, –
совокупность хозяйственных средств, ис- пользуемых
в процессе осуществления деятельности.
Капитал
(хозяйственные средства), необходимый(ые) для осуществления предпринимательской деятельности, можно
классифицировать по составу и по источникам его формирования.
Основные и оборотные
средства различаются по характеру участия в про- изводственном процессе (длительное использование или потребление
в течение одного производственного
цикла) и по характеру переноса стоимости (по час- тям в течение длительного периода или в течение одного
производственного цикла) – см. рис. 5.

Рис. 5. Классификация хозяйственных средств (имущества) предприятия

Привлеченные средства
не являются собственностью предприятия, ис- пользуются им временно в течение
определенного срока, по окончании которо- го
подлежат возврату за определенную
плату (процент).

Приведенная на
рисунке классификация является основой для построения бухгалтерского баланса, который представляет собой наиболее
общую характе- ристику состава и
размещения хозяйственных средств, источников их форми- рования и состоит из двух
равных частей, называемых
активом и пассивом.
Совокупность основных и оборотных средств представляет
активы пред- приятия, т. е.
экономические ресурсы предприятия в виде имущества, которые способны приносить будущий доход (см. рис. 6).

Рис. 6. Классификация хозяйственных средств
по составу

Основной капитал предприятия представляет собой часть имущества в материальной (вещественной) и
нематериальной форме, которая в течение дли-
тельного времени находится без «движения», т. е. представляет собой
основ- ную хозяйственную базу в виде объектов
собственности, использующихся предприятием в течение длительного времени в хозяйственных процессах.
Нематериальные
активы – это объекты интеллектуальной
собственности (авторские права, изобретения, полезные
модели, промышленные образцы,
фирменные наименования, товарные
знаки, базы данных,
программы ЭВМ, ноу-хау), а также деловая репутация. На
долю нематериальных активов в Рос- сии
приходится в среднем менее 1% имущества отечественных предприятий. Очевидна их тотальная недооценка
отечественным менеджментом. В США на долю
нематериальных активов предприятий приходится около 50%, что объяс- няется постиндустриальным характером
экономики, преобладанием в ней сфе- ры
услуг.
Долгосрочные
вложения – это вложения на
срок более одного года: в долевое
участие в уставном капитале других организаций; предоставление зай- мов другим организациям под долговые
обязательства; приобретение ценных бумаг
(акций, облигаций и др.) на долговременной основе, а также в возведение объектов нового строительства.
Самую большую по стоимости часть основного капитала в России
за- нимают основные фонды предприятия. В рамках данного учебного пособия более подробно рассмотрим управление
данной составляющей основного капи- тала.
Основные фонды
предприятия – это средства труда,
которые многократ- но участвуют
в процессе производства, длительно сохраняют свою натураль-

ную форму и по мере износа частями
переносят свою стоимость на производи- мую продукцию. Пополняются они за
счет капитальных вложений.
В состав основных
фондов входят: здания, сооружения, машины и обору- дование, передаточные устройства, транспортные средства,
инструмент и ин- вентарь, сроком
службы более 1 года и стоимостью не менее 100 тыс. руб. Од- нако, по
решению предприятия, указанная стоимость может быть
уменьшена.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТЕМА 4. ОСНОВНОЙ КАПИТАЛ

alt: Приведенная на рисунке классификация является основой для построения бухгалтерского баланса, который представляет собой наиболее общую характе- ристику состава и размещения хозяйственных средств, источников их форми-…

title: ТЕМА 4. ОСНОВНОЙ КАПИТАЛ ПРЕДПРИЯТИЯ


extracted_text:
Приложение 4
Домашнее задание
1.     Запишите
перечислением элементов:
- Х множество делителей числа 56;
- множество делителей числа32;
- пересечение множеств Х и У. что означает наибольшее число в пересечении
множеств Х и У для чисел 56 и 32?
2.     Начертите
два треугольника так, чтобы их пересечением был:
-треугольник;
-пятиугольник.
3.     Множество
N и
P содержат всего 5 элементов.
Изобразите  кругами Эйлера-Венна пересечение множеств N
и
P так, чтобы в них было
соответственно:
-по 4 элемента;
- 3 и 4 элемента;
-4 и 5 +элемента;

4.

file_name: математика 5 класс пересечение и объединение множеств приложение 4.docx

alt: Приложение 4 Домашнее задание 1


extracted_text:
Сценарий урока
по литературе для
6 класса
по теме «Трудно
быть взрослым?»
(По сказке Антуана
де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)

Автор:
учитель русского
языка и литературы:
Уружмагомедова
М.М.

Сценарий мастер-класса

Тема: «Трудно быть
взрослым?»
Продолжительность
занятия:
2 урока
Класс: шестой
Технология: творческая мастерская
Цель урока: заинтересовать
учащихся творчеством французского писатель, поэта и профессионального лётчика. А. де
Сент-Экзюпери; помочь осознать
и осмыслить идейное философское содержание сказки;
Задачи урока:
1. Образовательная:
познакомить учащихся с именем А. де Сент-Экзюпери; организовать самостоятельную
деятельность учащихся по работе с текстом сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький
принц».
2. Развивающая:
развить познавательные способности; развивать речь, эмоционально-образное и
аналитическое мышление;
формировать активного, уверенного в себе, творчески относящегося к любому делу
человека; формировать представление о метапредметных связях.
3.Воспитательная:
воспитывать
творческий подход к чтению художественной литературы; способствовать
повышению уровня самооценки, самоуважения, духовному и нравственному развитию
учащихся; обогатить внутренний мир учащихся; сформировать ответственное отношение
к окружающему миру.

Ожидаемые
результаты:
Учащиеся смогут:
-организовывать
самостоятельную работу с текстом;
-выделять
нравственные проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры;
- учить
анализировать произведение в единстве содержания и формы;
- создавать
рассуждения проблемного характера, обосновывать свое высказывание;
Этапы
– блоки урока:
1. Индукция  – создание
эмоционального настроя, включение подсознания, области чувств каждого ученика
2. Работа с
материалом
деконструкция –работа
с текстом сказки «Маленький принц»
реконструкция –создание
макета  планеты- дома
социализация – работа
индивидуально, в группе, представление  работы, обсуждение, выбор двух ключевых
тезисов для дальнейшего «афиширования»
афиширование – представление
общей работы участников мастерской
3. Разрыв  – творческое
задание
4. Рефлексия – анализ своей
деятельности (на листах).

Ход урока

1.      Индукция.
Слово учителя:
·
Учитель
читает (звучит музыка): «Прошу детей простить меня за то, что я посвятил эту
книжку взрослому. Скажу в оправдание: этот взрослый - мой самый лучший друг. И
ещё: он понимает всё на свете, даже детские книжки. И, наконец, он живёт во
Франции, а там сейчас голодно и холодно. И он очень нуждается в утешении. Если
же всё это меня не оправдывает, я посвящу книжку тому мальчику, каким был
когда-то мой взрослый друг. Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало
кто из них об этом помнит…» .
- Такими словами
начинает свою трогательную сказку «Маленький принц» всемирно известный французский
писатель и поэт, журналист, профессиональный летчик Антуан де Сент-Экзюпери.Это произведение
было написано автором в годы жесточайших боёв второй мировой войны. Война –
порождение человеческих пороков, время, когда так сложно сохранить душу чистой,
а  мысли здравыми. Как вам кажется, ребята, почему героями сказки «Маленький
принц» становятся РЕБЁНОК и ВЗРОСЛЫЕ? (Возможные варианты ответов учащихся: «Ребенок видит
опыт взрослого и стремится перенять его, подражать взрослому…Все взрослые
когда-то были детьми….Все дети когда-нибудь станут взрослыми…Детям не знакомы
пороки взрослых…Детям сложно понять взрослых т.д.). Мастер фиксирует
высказывания, ключевые фразы детей на доске.

1 а) «Самоинструкция»; б) «Социоконструкция».
·
Учащиеся
объединяются в 3  группы: 1-ая группа – «Дети» (учащиеся этой группы знакомят
присутствующих с Маленьким принцем, рассказывают о герое, путешествующем по
астероидам); 2-ая группа - «Взрослые», (учащиеся данной группы представляют
взрослых, которых встречает Маленький принц, путешествуя по астероидам); 3-я
группа -  «Живая природа»: змея, цветок, лис (учащиеся данной группы  знакомят
с миром Живой природы).                                                                                На доске Мастер прикрепляет изображения Маленького принца,
взрослых, цветка, змеи, лиса (см. иллюстрации А.де Сент-Экзюпери) , после
показывает детям карточки трех цветов (зеленый – «Живая природа», синий –
«Взрослые», желтый – «Дети») и задаёт вопрос: «Ребята, как вы думаете, как
связаны карточки, которые я вам показываю, с книгой, которую вы прочитали? Какое отношение имеют
эти цвета к сказке, что могут обозначать? Вспомните героев, действующие лица,
кто какого цвета может быть? Выберите карточку. Учащиеся выбирают
карточку и таким образом объединяются в группы. На оборотной стороне карточки
написано название группы и задание: расскажите и героях, представьте их. 1-ая
группа -  «Дети», учащиеся этой группы представляют образ Маленького принца,
путешествующего по астероидам. 2-ая группа - «Взрослые», которых встречает
Маленький принц, путешествуя по астероидам и знакомясь с единственным взрослым,
населяющим астероид. 3-я группа - «Живая природа»: змея, цветок, лис. С этими
героями Маленький принц встречается на Земле раньше, чем с людьми, её
населяющими.
·
Все «Дети» получают задание рассказать о Маленьком принце и его
жизни на астероиде
Б-612. Форму представления ребята выбирают сами: инсценировка, картина (для
этого на парте ватман и фломастеры), выборочное чтение по ролям, иная форма
представления. Все «Взрослые» получают задание: опираясь на содержание сказки
«Маленький принц», подготовить рассказ о взрослых из сказки и об их планете (форму
представления участники группы также выбирают сами). Представители «Живой
природы» получают задание рассказать, какие представители «Живой природы»
встречаются в сказке, какие истинами делятся с  Маленьким принцем, какой мудростью
живой природы «непростой» планеты Земля.
·
На
уроке в течение 12 минут   группы подготавливают представление своих героев
(инсценируют эпизоды, рисуют и после комментируют нарисованной, по ролям
выборочно читают фрагменты).

2. Работа с
материалом.
а) Деконструкция.

·
Начинается
близкое знакомство с текстом сказки. Выступает первая группа «Дети»: ребята
представляют, как живёт Маленький принц на своей родной планете, чем
занимается, каковы развлечения Маленького принца, с чего начинается день героя
и чем заканчивается; повествуют о Розе, с которой у Маленького принца тяжело складывались
отношения, ее поведении, отношении к ней Маленького принца и ее отношении к
нему .
·
- Маленький принц отправляется странствовать. Что заставляет
Маленького принца покинуть планету, о которой  он так трогательно заботился?»
(Следуют ответы учащихся)
          - Впереди его ждут очень
странные планеты и очень «непонятные» взрослые, давайте с ними познакомимся.
·
Выступают
«Взрослые»: участники группы представляют взрослых, которые живут на планетах, рассказывают
о занятии взрослого.
- Ребята, как вам
думаете, почему так много вопросов возникает у Маленького принца, когда он
знакомится с взрослыми? Почему взрослые кажутся Маленькому принцу странными?
(Ответы учащихся)
(Комментарий для
мастера: ребёнок - маленький
фантазер, неутомимый исследователь, философ, постоянно познающий неопознанное).
Желание познать окружающий мир порождает в сознании ребенка много противоречий.
Эти противоречия очень хочется разрешить, и ребёнок задает взрослому много
вопросов, пытается самостоятельно найти связь с личным опытом, высказывает
оригинальные догадки, предположения, иными словами, проявляет творческое
отношение к объекту и процессу познания. Благодаря вопросам ребенок постигает
мир вокруг себя).
- Путешествие
Маленького принца продолжается. У Маленького принца по-прежнему много вопросов
к взрослым, и он хочет получить на них искренние ответы. По совету географа
Маленький принц летит на Землю, очень непростую планету , ему хочется
встретиться со взрослыми, населяющими Землю, но вместо людей встречает его
Живая природа ( змея, цветок и лис).
·
Выступает группа «Живая природа» и знакомит участников мастерской с
представителями Живой природы и их мудростью.

б) «Реконструкция»

·
На
партах находятся Карты восприятия,  которые заполняются каждым учащимся группы
по ходу представления других групп.
·
в)
«Социализация» — всё, что сделано индивидуально, обнародуется в группе,
     рассматривается и обсуждается. На листе А3 создается обобщенная таблица.

г) «Афиширование» — После выполнения
работы в группах группа представляет свой вариант карты.

3.      Разрыв
Сейчас, я
предлагаю вам поработать всем вместе. На листе ватмана создать планету, на
которой удобно и радостно будет жить всем. (Учащиеся используют рисунки А.
Экзюпери, маркеры, свои мысли, все, что им еще захочется, и создают планету)
4.      Рефлексия.
На последнем этапе
участникам мастерской предлагается написать письмо-обращение к автору и
выразить своё отношение к сказке, к проблемам, затронутым автором в
произведении; может быть, сказать слова благодарности, может, поделиться  тем,
что взволновало, встревожило, тронуло, порадовало. Возможно заслушивание 2-3
писем учащихся (по желанию учащихся).

Комментарий:
·
учитель
может сохранить письма учеников и вернуть их через несколько лет уже
выпускникам…

ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 1
Карта восприятия

Вопросы

Ребенок

Взрослые

Живая природа

Герои

Что о них говорится?

Какие вопросы задает Маленький принц каждому взрослому?

Что отвечают взрослые и живая природа?

Какие вопросы Маленького принца взрослым остались без ответа?

Какие пороки олицетворяют взрослые из сказки?

О чем бы вы спросили взрослых и живую природу?

alt: Сценарий мастер-класса Тема : «

alt: На последнем этапе участникам мастерской предлагается написать письмо-обращение к автору и выразить своё отношение к сказке, к проблемам, затронутым автором в произведении; может быть, сказать…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 Карта восприятия


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 853.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конспект открытого занятия по
развитию речи во второй младшей группе «В гости к сказке»
Цель: развитие речевой активности детей младшего дошкольного
возраста.
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить
произносить звукосочетания: мяу-мяу, гав-гав. Продолжать учить узнавать
животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия
животных. Закрепить понятие “домашние животные”.
Развивающие: Развивать связную речь
детей, слуховое восприятие и фонематический слух, память, мышление, воображение.
Воспитывающие: Воспитывать у детей желание
внимательно слушать взрослого, повторять простые предложения; способствовать
развитию разговорного общения; в ходе занятий поощрять активность,
любознательность. Воспитывать нравственные качества малышей: сострадание,
желание прийти на помощь.
Интеграция образовательных областей: «Познание»,
«Коммуникация», «Музыка», «Чтение художественной литературы».

Оборудование: письмо в конверте,
цветы, дерево, домик, кот, собака, мышь, музыкальное сопровождение, угощение
для детей - пирожки.

Предварительная работа:
1.Совместная деятельность: Свободное общение
по сказке «Репка», беседа о героях сказки. Рассматривание картин
с изображением персонажей участников сказки. Отгадывания загадок.
Аппликация и лепка «репки».
2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов:
дидактические игры на развитие математических способностей. Разрезные картинки
и пазлы по сказке «Репка». Подвижные игры.
3. Самостоятельная деятельность детей: рассматривание
иллюстраций по сказкам, настольный театр. Рисование и лепка
героев сказки. Игры-драматизации с элементами
костюмов (шапочки) и атрибутами как внешними символами роли.
4.Словарная работа: обогащение словаря
словами (заплатка, геометрические фигуры, витамины).

Ход занятия:
1.      Вводная
часть (3 мин)
Воспитатель: Мы сегодня не одни!
Гости в группу к нам пришли
Чтобы вежливыми быть
Нужно здравствуй говорить
-Давайте ребята поздороваемся с нашими гостями!

Вот и солнышко взошло, с собой сказку привело.
Что за сказочка такая ты попробуй, угадай:
Кошка, внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
 В огороде урожай собирали?
Ответы детей.
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите что это? (на столе лежит
письмо).
Дети: Письмо.
2.      Основная
часть (10 мин)
Воспитатель: Давайте прочитаем, что же там написано, и от
кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки «Репка». Она
пишет: «Ребята, дедушка никак не может вытащить репку в огороде, помогите
ему, пожалуйста».
Воспитатель: Ребята, вы хотите помочь дедушке вытащить
репку?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда мы с вами отправимся к ним в гости. А
поедем мы на паровозе. Чтобы попасть на него необходимо слово отгадать. Кто
первый назовет слово, тот и становится за мной. Начинаем:
• слон большой, а мышка - … маленькая
• кубик квадратный а мяч-  … круглый
• лук горький, а сахар - …. сладкий
• волк злой, а зайчик -…. добрый
• зимой холодно, а летом - ….тепло
• днем светло, а ночью - …темно
(дети по очереди становятся в паровозик)
Посмотрите, какой у нас поезд длинный получился.
Воспитатель: Поехали.

(Играет музыка про паровоз. «Паровоз-букашка»)
Воспитатель: - Вот ребята мы и приехали на полянку. Сколько
здесь цветов много. Давайте понюхаем их аромат.
Дыхательная гимнастика “Аромат цветов” - через нос делаем
спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А - ах!”.
Воспитатель: ребята кто это у нас тут?
Посмотрите, кто это сидит? (Ворона)
- А ворона где сидит? (На дереве)
- А как кричит ворона? (Кар-кар)
Воспитатель: посмотрите, ворона волнуется. Она говорит, что
у бабушки и дедушки пропали животные. Они убежали из избушки и заблудились в
лесу, поэтому они не могут вытащить репку. Ребята, а как мы узнаем, кто пропал?
Может, отгадав загадки, мы с вами и узнаем, кто пропал:
Громко лает на дворе, отдыхает в конуре,
Сторожит хозяйский дом, и виляет мне хвостом.
Дети: собака.
Воспитатель: Назовем собаку ласково (Собачка).
- Что собака делает? (Лает, сторожит дом, рычит, грызет
кости, бегает, виляет хвостом)
- Как она лает? (Гав-гав). Загадку мы отгадали, о собачке
поговорили, но ее мы не нашли. Где же она?
А я знаю, как ее найти, ее надо позвать. Скажите мы, в какой
сказке с Вами?
Дети: (варианты ответов) Репка.
Воспитатель: А как звали собачку в сказке Репка?
Дети: (варианты ответов) Жучка. (дети зовут
собачку) – воспитатель достает собачку (игрушку)
Воспитатель: Ой, смотрите, а чей это хвостик? ()
Физкультминутка.
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой ее полили. ( Имитация движения)
А теперь ее потянем, (имитация движения)
И из репки кашу сварим, (имитация движения)
И будем мы от репки, здоровые и крепкие, (показать силу)
У нас еще загадка:
В мягкой шубке ходит, песенки выводит,
Молоко из плошки пьет, возле норки мышку ждет.
Дети: кошка.
Воспитатель: А как она говорит? (мяу-мяу)
Давайте ласково назовем кошку? (Кошечка, кисонька) А что любит
делать кошка? (Ловить мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается,
играет) А какая кошка? (Мягкая, пушистая).
Давайте позовем кошку. Как нужно позвать кошечку?
Дети: кс-кс-кс.
Воспитатель: А вот и наша кошечка. Ребята, а какие это
животные? Домашние или дикие? (Домашние) А почему? (Потому что они живут дома)
Но в сказке Репка был еще один зверек. Кто это? Ребята давайте вспоминать.
Дети: (варианты ответа) мышка.
Воспитатель: А где же она? Давайте найдем ее. Вот она!
Как ласково мы назовем мышь? (мышка, мышенька)
А как пищит она?
Как хорошо, что мы всех нашли.
Теперь можем идти дальше.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем животным вернуться
домой к бабушке и дедушке. (Приносят и отдают животных бабушке).
Бабушка: спасибо ребятки за помощь. Помогли мне найти моих
помощников. А я приготовила для вас угощение - вкусные пирожки. Угощайтесь!
(протягивает корзинку с угощением)
3.Заключительная часть (2 мин)
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли бабушке, ну
а теперь нам пора возвращаться в детский сад. (становятся друг за другом, едут
на поезде)
Вот мы и в детском саду. Где мы с вами были? (У дедушки и
бабушки из сказки Репка). А что мы у них делали? (Помогали домашним животным
найти дорогу домой).
Вот и солнышко заходит,
 с собой и сказочку уводит.
Мы сегодня молодцы, постарались от души.
 Сказку вспоминали и героям помогали.

alt: Ребята, а как мы узнаем, кто пропал?

title: Конспект открытого занятия "В гости к сказке"


extracted_text:
Учитель
математики Абуева Б.А.
8 класс

Тема урока: Плоскость. Прямая. Луч
Цель урока: учить строить и находить на чертеже
геометрические фигуры; продолжить работу по формированию вычислительных
навыков.
 Ход урока
I.
Организационный
момент
II.
 II.
Устный счет:
270
: 9                 350 : 7             640 : 8            930 : 3
1224
: 12             2814 : 14         3618 : 6          500 · 3
300
· 6                603 · 4             108 · 5            801 · 7

 –
Может ли сумма двух чисел равняться разности этих же чисел?
–
Может ли произведение двух чисел равняться частному этих же чисел? (
–
В шахматном кружке 10 человек. Из всего состава кружковцев надо выбрать одного
старосту и одного заместителя. Сколькими способами это можно сделать? (90
вариантов.)
III.
Определение
темы урока
 –
Как называется часть прямой, у которой есть начало и конец?
 –
Как называется часть прямой, у которой есть начало, но нет конца?
 –
Сформулируйте тему урока.
 IV.
Работа по теме урока
1.     АВ
и СК – лучи.
А                                                                               С

                   В                                        К

 Они
пересекаются? Докажите. А B K C
2.     Линии
на чертеже – лучи. Обозначьте их так, чтобы на чертеже 1 не было точек
пересечения, на чертеже 2 была одна точка пересечения, а на чертеже 3 было как
можно больше точек пересечения. Поставьте буквы. 1 2 3 3. Даны прямые. Сколько
точек пересечения у них существует?
 Покажите
точки пересечения. Обозначьте точки пересечения буквами. 26 § 1. Натуральные
числа и шкалы
IV.
Работа
по учебнику 1. С. 18, № 80. – Прочитайте вопрос. – Выполните чертеж. – Дайте
ответ. Объясните. (Две пересекающиеся прямые делят плоскость на 4 части.) 2. С.
18, № 81.
–
Прочитайте задание. – Начертите треугольник. – Дайте ответ.
–
Сколько отрезков можно отложить? Докажите.
V.
Повторение
изученного материала С. 19, № 92. – Прочитайте задание.
VI.
Рефлексия
– Сколько прямых можно провести через две точки на плоскости? – А через одну
точку?
VII.
Домашнее
задание С. 20, № 103, 104.

file_name: Методическая разработка открытого урока . Плоскость. Прямая. Луч.docx

alt: Учитель математики Абуева Б.А

alt: Линии на чертеже – лучи. Обозначьте их так, чтобы на чертеже 1 не было точек пересечения, на чертеже 2 была одна точка пересечения, а на…

title: Методическая разработка открытого урока по математике в 8 классе на тему: Плоскость. Прямая. Луч


extracted_text:
Искусство быть родителем.
Каждый
любящий родитель задаёт себе вопрос: «Как вырастить ребёнка счастливым?»
Мы, родители, делаем очень много для того, чтобы наши дети были
счастливыми… Учим их, воспитываем, заботимся, переживаем, поддерживаем и
помогаем. Но не всегда видим с собой счастливых детей. А ведь наши дети – наше
отражение, отражение наших радостей и горестей, успехов и неудач, взлётов и
падений. Они учатся, глядя на нас, и это очень важно и ответственно – быть
родителем! Но нигде – ни в школе, ни в семье, ни в институте – никто не учил
нас «Искусству быть родителем». И если дети – наше отражение, то какими же
тогда должны быть взрослые, чтобы рядом с ними ребёнок вырос счастливым,
радостным, здоровым, успешным, любящим, умеющим любить и верить в себя?
Многие
современные родители, обеспечивая своих детей красивой одеждой, хорошей едой и
дорогими игрушками,  называют всё это полной заботой о ребёнке, и даже
любовью. И причём окружающие думают также: пришёл ребёнок в садик или в школу в
красивой, дорогостоящей одежде и с мобильным телефоном в кармане : « О, как же
заботятся о нём родители! Стараются, чтоб не было нужды ни в чём». А нужда как
раз есть. Занятые дети стали удобны и как-то
незаметны. Конечно, когда ребёнок приносит домой двойки, не слушается или
грубит старшим, родители думают: «Почему он так себя ведёт? Мы ведь стараемся,
вкладываем в него все наши силы, время и средства! По сравнению со
сверстниками, у него всё есть!» Всё? Нет, не всё. Очень
часто, такие дети несчастны, бедны, им не хватает самого простого – доброго
человечного общения и эмоциональной близости с родителями. Потребность в
дружеском, добром общении, как и само общение – вот, что перестало действовать
в семье, потому что этим не пользуются. Общение – это не вопрос «ты уже обедал?»
или «почему ты до сих пор не спишь?», это не нравоучения, нотации или команды.
Это доброжелательный настрой родителя и ребёнка друг на друга, желание и умение
в первую очередь родителя выслушать и понять чувства ребёнка, вникнуть в его
внутренний мир, переживания, и принять, а не превращаться в жандарма, который
только строго требует порядка, послушания и покоя. Потому что у родителей или
на работе как всегда проблемы или «и так уже голова болит». Знакомые ощущения,
не так ли?
Я
работаю с детьми дошкольного возраста. Этот возраст, когда происходит
становление основных характеристик личности, когда ребенок начинает впервые
осознано относиться и выделять хорошее и  плохое.
Проводимые
мною исследования, целью которых являлось выявить, как ребенок старшего дошкольного
возраста воспринимает свою семью, показали следующее. Было выявлено, что только
32% дошкольников имеют теплые дружеские  отношения в семье и ощущают гордость
от принадлежности к этим людям. Эти дети и в рисунках изображают всех членов
своей семьи, между членами их семей установлены теплые и прочные контакты.  27%
дошкольников не изображают себя, а значит не ощущают себя членом семьи - по
разным причинам. 12% - имеют нездоровые отношения в семье. Сюда относятся и
дети, которые имеют одного из родителей, а другого - не помнят, либо вообще
никогда не видели.7% детей - не владеют понятием семья, как объединением родных,
близких им людям. Для дошкольников семья – первая и часто единственная среда,
наиболее действующий фактор, формирующий его личность. В результате анализа
результатов исследований приходишь к выводу, что современные дети нуждаются в
серьезном и заинтересованном отношение взрослых к себе. А если они постоянно
наталкиваются на равнодушие, нежелание разделять с ними радости и волнения, то
потребность в душевном близком общение постепенно затихает. Дорогие родители!
Как часто нам самим хочется, чтоб нас выслушали и поняли, приняли такими, какие
мы есть, услышать похвалу в наш адрес, сочувствие или просто доброе слово! Дети
хотят того же! Они хотят не критики, а понимания – словом, взглядом и
прикосновением.  Три способа открыть ребенку свою любовь.
1.Слово.
Называйте ребенка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища,
рассказывайте сказки, пойте колыбельные и пусть в вашем голосе звучит нежность,
нежность и только нежность.
2.Прикосновение.
Иногда достаточно взять ребенка за руку. Погладить по волосам, поцеловать,
чтобы он перестал плакать и капризничать. Психологи пришли к выводу, что
физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное
развитие ребенка. Переласкать его невозможно.
3.Взгляд.
Не разговаривайте с ребенком, стоя к нему спиной или
вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, посмотрите ему в
глаза и скажите, что хотите.
Ребенка
нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нем личность.
Не забывайте также о том, что воспитание процесс «долгоиграющий», мгновенных
результатов ждать не приходится. . И пусть иногда что-то
не получается, главное – пробовать, пытаться и, конечно, думать головой, а не
пускать все на самотек. Ведь характер ребенка в ваших руках и дальнейшая
его судьба во многом зависит от того, что дали человеку в детстве вы -
родители.

 Педагог
– психолог МДОУ ЦРР д/с№7 Проскурякова И.Ю.

title: Искусство быть родителем.


extracted_text:
РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
"ДЕНЬ БУХГАЛТЕРА"

разработала преподаватель специальных дисциплин
высшей категории Ерёменко Ю.В.

Цель
- создание творческой среды,
способствующей развитию творческих способностей студентов
формирование представлений и
углубление знаний студентов о различных профессиях;
- развитие общего кругозора
студентов, интереса к будущей профессии;
- воспитание уважения к людям
разных профессий.

Участники
- кураторы,
преподаватели специальных дисциплин
-
студенты 2,3,4 курса специальностей ЦМК Экономических и транспортных дисциплин

Вед.1 Добрый день,
уважаемые преподаватели, студенты!

Вед.2 Приветствуем вас
на нашем празднике...  Каком?  Об этом чуть позже...

Вед.1 Известна формула
счастья: "Счастье - это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером
с радостью возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих счастья,
является правильный выбор своей профессии. А выбрать есть из чего - в мире
более 50 тысяч профессий! Выбор профессии - один из самых важных и решающих
шагов в жизни каждого человека, от которого будет зависеть его дальнейшая
деятельность. И вы, дорогие студенты,  свой выбор сделали.

Вед.2 У каждого
человека есть в жизни любимое дело. Это его профессия. А задумывался ли
кто-нибудь, откуда произошло слово «профессия»? Первые профессии начали
появляться ещё в доцивилизационную эпоху, когда человек начал создавать оседлые
поселения, заниматься сельским хозяйством, овладел гончарным и кузнечным делом.
Один и тот же человек ввиду ограниченности своих сил не мог одновременно лепить
горшки, выковывать металлические инструменты и заниматься выращиванием пищи,
поэтому начал развиваться товарный обмен.  Как оказалось, в переводе с
латинского «professio» означает «объявляю своим делом». Если заглянуть в
словарь, то мы сможет там прочесть, что профессия – это род трудовой
деятельности, ремесло.

Вед.1 В последнее
воскресенье сентября в Казахстане отмечается День труда, установленный Указом
Президента Республики в ноябре 2013 года, в целях возрождения традиций уважения
к рабочим профессиям и осознания важности труда с раннего возраста.

Вед.2— Профессий
много в мире есть,
Их невозможно перечесть
Сегодня многие нужны,
И интересны и важны.
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить!

Бухгалтер
Есть
бухгалтер в ресторане,
И на фабрике, и в бане.
Он деньгам ведет учет:
Где расход, а где приход.
Математику он знает,
Цифры быстро сосчитает,
Здесь расход, а здесь приход –
Ничего не пропадет!

Менеджер
 Фирмой
крупной управляет
И
разумно, и умело.
Деньги
так распределяет,
Чтоб
росло и крепло дело.
Порученья
он даёт
Всем
сотрудникам своим,
Чтобы
фирма шла вперёд,
Приносила
прибыль им.

Железнодорожники
Железную
дорогу
Обслуживают
много:
Помощник
машиниста,
Кассир
и замминистра,
А
также машинист,
А
также сам министр,
А
также ревизор,
А
также контролер,
Плюс
путевой обходчик,
Диспетчер,
проводник.
Состав
пойти не сможет
Без
каждого из них.
За
то, что ходит поезд,
Им
кланяемся в пояс!

О работе диспетчера
Табло-экран со схемами пути,
Тут сотни лампочек, светящихся дорожек,
Найти для поезда свободные пути
Со стула не сходя, диспетчер может.
На кнопку лишь нажмет – зажегся
семафор,
На расстоянье стрелки перевел –
Свободен путь, состав умчался прочь…
Стемнело. А диспетчеру не спать всю ночь.
Труд ваш славой и почетом
Облачен для нас для всех.
Пусть вас радует работа
И во всем пусть ждет успех.

Сигналист

Под песенку быстрых колёс
По рельсам бежит паровоз.
Слышу я песенку, выйду к нему –
Зелёный флажок подниму.
Я дам паровозу сигнал,
Чтоб смело вперёд он бежал.
Увидит в окно машинист мой флажок
И скажет: – Спасибо, дружок!
Держу я зелёный флажок,
Он словно весны огонёк.
И рад паровоз, что сумел он в пути
Хорошего друга найти.

Электрику

Если б не было вас на железной дороге,
Электрички тогда бы не мчались по ней,
Темнота бы царила, как в черной берлоге,
Семафор не показывал нужных огней.
Постоянно нужны ваши крепкие руки:
Провода, изоляторы – все разобрать.
День проходит за днем, только вам не до скуки.
Неисправности нужно всегда устранять.

Механик
Поломка случилась, простои идут,
Беда приключилась, механика ждут.
С улыбкой во взгляде, не зная преград,
Он быстро наладит любой агрегат.
В пути тепловозам поломки грозят,
Они неприятны и ход тормозят.
Механикам умным поломки – пустяк.
Без крика и шума исправят и так.
Скажу без сомненья, без лишних прикрас:
Пути сообщенья не могут без вас!
Мы вас поздравляем, желая всегда
Успешно, не маясь, чинить поезда.

Вед
1.
Конкурс "Собери профессию"
1.
монитор, клавиатура, мышь - это конечно программист
2.
счеты, отчеты, баланс - бухгалтер любимый наш
3.
галстук, ручка, договор - менеджера важный взор
4.
руль, аккумулятор, тормоза - механик все починит всегда
5.
ток, опоры, провода - это электрика судьба
6.
рельсы, шпалы, тепловоз - электромеханик ведет поезд
7.
цемент, кирпич, проект - строитель дом построит
8.
сигнал, светофор, табло - диспетчеру всегда светло
9. тепло,
сварка, вода - теплотехник, без него нам никуда

Вед.2
6
октября в Республике Казахстан отмечается День Бухгалтера. (видеоролик
"Моя профессия бухгалтер")

Бухгалтер
летать не умеет,
Он
рождён для того, чтоб считать.
Он, увидев
деньги, немеет
И
гроссбух начинает листать.
Там
записано  по порядку,
Где,
сколько, когда, что, почём.
Он
может делить  без остатка
Аккуратно
и в столбик причём.
Бухгалтеру
чужды порывы,
У
него проницательный  взгляд.
Он
считает без перерыва,
Ему
это дороже услад

Вед.1 Экономист - это
специалист, который завтра будет знать, почему  то, что он предсказывал вчера,
сегодня не случилось

Вед.2 При изучении
экономики всегда оказывается, что лучшее время  для покупки было в прошлом
году.

Вед.1 Экономисты
отвечают на вопросы не потому, что знают на них ответы; они отвечают потому,
что их спрашивают.

Вед.2 Говорят, что
первым экономистом был Колумб. Когда он отправился открывать Америку, он не
знал, куда направляется. Когда он ее достиг, он не знал, где находился. И все
это он сделал на государственные средства.

Вед.
1
Бухгалтерский учет – вещь загадочная и увлекательная! Это наука и искусство
одновременно!
Светит
ярко зал огнями —
День
бухгалтера у нас!
Ах,
какой сегодня праздник!
Это
просто высший класс!
От
души вас поздравляем!
Много
лет, часов, минут
Покоряет,
восхищает
Самоотверженный
ваш труд!
Будет
пусть во всем согласье,
Хватит
радости на всех,
Океан
любви, и счастья,
И
всегда во всем успех!

Вед.2  Сегодня, по сложившейся
традиции, мы посвящаем в бухгалтера студентов 2 курсов специальности "Учет
и аудит". Их у нас в это году очень много. 35 будущих бухгалтеров!!! Прошу
встать студентов групп УА-17/9 и УА-18/11. Вот они, будущие специалисты в сфере
бухгалтерского учета и анализа. (аплодисменты)

Вед.1 Он, может быть, не
знаменит
И не
всегда в почёте,
Работник,
кто всю жизнь сидит,
Согнувшись
на работе.
Он
каждый день ведёт учёт
И
заполняет бланки,
Коль
деньги есть - откроет счёт
И
выдаст ссуду в банке.
Как
дЕбет с крЕдитом сравнить?
И
как оформить бартер?
Кто
вам всё это обьяснит?
Конечно
же - бухгалтер!
Он
вычесть может и зачесть
И
нет ему в том равных.
Из
всех профессий, что ни есть,
Бухгалтер
- самый главный!
Им
дружно все кричат ура!
Сябры
,хохлы, узбеки,
Пока
живут бухгалтера,
Живут
и человеки!

Вед.2  Но, прежде чем
мы посвятим юных бухгалтеров в наше "Бухгалтерское братство", они
должны пройти испытания. Домашним заданием для студентов групп было изобразить
профессию бухгалтера в виде сценки, миниатюры, танца и т.д. Поприветствуем
студентов 2 курса.

Вед.1 Бухгалтер - это
вам не «это»,
Бухгалтер
- это вам не «то»...
Он
скалькулирует котлету
И
знает цены на пальто.
Он
дышит пылию бумажной
И
пишет цифры в табеля.
Он
горд своей работой важной
И
точно знает курс рубля.
Всегда
он к денежкам поближе,
Их
запах ведом лишь ему.
Да,
быть бухгалтером – престижно!

Вед.
2
Конкурс "Счет в банке"
В стеклянной банке лежат бумажные и металлические деньги. Не
открывая банки, нужно посчитать сумму. У каждого участника своя банка. Кто
быстрее и правильнее выполнит - тот и победитель.

Вед. 1 Пока наши бухгалтера считают деньги мы проведем
небольшую викторину среди присутствующих в зале.
1. По какой причине глаза иногда покидают своё место и перемещаются
выше?
Ответ: по причине удивления («глаза на лоб полезли»)
2. Какой существенный недостаток имеют голубцы?
Ответ: они ленивы («ленивые голубцы»)
3. До каления какого цвета можно довести рассерженного человека?
Ответ: до белого, «довести до белого каления»
4. Какой цветок помог чудищу стать счастливым?
Ответ: аленький цветочек
5. На какой части человеческого тела стоит зарубить информацию?
Ответ: на носу («заруби себе на носу»)
6. В какой части света гарцует человек, осуществляющий спешное
ознакомление с чем-либо?
Ответ: по Европе («галопом по Европам»)
7. Как называется праздник у актёров или студентов, разыгрывающих
сценки юмористического характера?
Ответ - Капустник
8. У особы какого возраста есть проблемы с запоминанием информации?
Ответ: у молодой девицы («девичья память»)
9. Какую царственную особу обычно вспоминают, говоря о далёких, дальних
временах?
Ответ: царя Гороха
10. На сколько коробов может наплести болтливый человек?
Ответ: на три («плетет с три короба»)
11. Говоря о голоде, какого родственника мы вспоминаем?
Ответ - Тётку + («голод не тетка»)
12. Какие обязательные выплаты нужно сделать, чтобы обеспечить себе
сладкий, безмятежный сон?
Ответ: налоги («заплати налоги и спи спокойно»)
13. Какую тонкую невидимую составляющую человеческого организма мы
греем?
Ответ: душу («греем душу»)
14. Сколько очков мы обычно даём вперед?
Ответ: сто («дать сто очков вперед»)
15.
Какие странные метаморфозы происходят с людьми, которые кушают?
Ответ: «когда я ем, то глух и нем»
16.
Какие две ноты годятся для приготовления первого горячего блюда?
Ответ: фа и соль
17.
Какая особа женского рода жалуется на свою память и рассеянность?
Ответ: Маша-растеряша
18.
Каким несимпатичным существом пугают маленький детей?
Ответ: Бабай (или Бабайка)
19.
Кто плакал очень мало, совсем чуть-чуть?
Ответ: кот («кот наплакал»)
20.
Какого роста обычно человек, занимающий невысокую должность?
Ответ: маленького («я человек маленький»)
21.
Какая часть верхней одеждой человека «страдает» в том случае, когда человек
лентяйничает, бездельничает?
Ответ: штаны («просиживать штаны»)
22.
Чем должен владеть богатый человек?
Ответ:
колом и двором (у бедного нет «ни кола, ни двора»)
23.
Куда лучше всего спрятать голову в сомнительной ситуации?
Ответ:
в песок
24.
Какой доктор всех по порядку угощает сначала сладким кондитерским изделием, и
лишь потом измеряет температуру?
Ответ:
доктор Айболит
«И
всем по порядку
Даёт
шоколадку,
И
ставит и ставит им градусники!..»
25.
Какое животное нередко «присутствует» на школьных уроках физкультуры?
Ответ:
козёл, через который прыгают
26.
Кого не стоит бить на лёгкой работе?
Ответ:
лежачего («работа не бей лежачего»)
27.
Каким обычно бывает год?
Ответ
- Круглым
28.
Какую рыбку мечтал поймать лев Бонифаций в Африке?
Ответ:
золотую
29.
На какие сутки обычно происходит усвоение информации неспешно думающим
человеком?
Ответ:
на седьмые («дошло как до утки на седьмые сутки»)
30.
За какой валютой обычно стремится человек в ущерб образованию или карьере?
Ответ:
за длинным рублем

Вед.2 Дебет и кредит,
проводки, активы –
Как с этим всем управляться смогли вы?
Движутся, вашим талантам послушны,
Деньги на нашей планете воздушной.
Скажем сегодня бухгалтеру: «Браво!»
Нашим финансовым гениям — слава!

Конкурс
«Зарплата из скрепок»
Для
проведения этого конкурса нужно приготовить две упаковки скрепок. Ведущий
разделяет гостей на две команды по восемь человек. Ведущий вручает командам
скрепки и просит их создать из этой канцелярской принадлежности слово
«Зарплата».

Вед.
1
 Вы видели...как сводится баланс...?
Какая это тонкая работа...!
И как бухгалтер, словно ювелир,
"Шлифует" терпеливо Счет за Счетом.
      Как тщательно считает оборот,
      И упоительно выводит сальдо.
      И шаг за шагом опус создает
      С названием - "Отчет
квартальный".
Актив с пассивом тщательно сведет
В логически законченную форму.
И Дебет с Кредитом в итоге зазвучит
Красивым согласованным аккордом.
      И в заключенье, верною рукой,
      Финансовые выведет итоги.
      И с прибылью лукаво поиграв,
      Слегка минимизирует налоги.

Конкурс
"Налоговая"
Участники
становятся в круг. Один из участников назначается «налоговым инспектором» и
располагается в центре круга. Он медленно поворачивается и внимательно следит
за игроками, а те за спинами передают друг другу монетку, стараясь, чтобы
«налоговая» этого не заметила. Если монетка сделала полный круг, то инспектор
остается водить дальше. Если же он заметил, у кого монета, то именно этот
участник, становится новым «инспектором».

Вед. 2
Итак, все испытания нашими юными бухгалтерами успешно пройдены и настало время
пройти традиционные обряды посвящения. Для этого мы приглашаем студентку 3
курса...
Первый
ритуал.
Ритуал
обращения к повелителю пятерок
Подняли все
вверх любую руку. Растопырили пальцы, как известно, по пять на каждой руке и
которые символизируют желаемую оценку. Теперь громко по команде, три раза
скандируем: «хочу учиться на пятерки!»
Итак,
приготовились: рука у всех поднята?
Пальцы
растопырены?
Приготовились,
и….
Второй
ритуал.
Ритуал
очищения головы от дурных мыслей
Почесали
голову обеими руками или одной  свободной.
И сбросили
то дурное, что прилипло к пальцам на землю.
Еще раз:
почесали…и сбросили дурное на землю, а теперь сами еще разик: почесали и
сбросили. Молодцы! Хорошо освободили свои головы от всего дурного.
Третий
ритуал.
Клятва посвящаемого
Я (ФИО) (произносят все вместе) ,
перед лицом всех присутствующих торжественно клянусь : придерживаться заветов
великого Луки Пачолли (КЛЯНУСЬ), невидимой рукой приумножать богатство свое и
страны своей (КЛЯНУСЬ), направляемый экономическим эгоизмом, стремиться
максимизировать прибыль от всех деяний своих (КЛЯНУСЬ), учить бухучет днем и
ночью (КЛЯНУСЬ), знать где дебет, а где кредит (КЛЯНУСЬ), составлять баланс не
глядя (КЛЯНУСЬ), начислять зарплату в срок (КЛЯНУСЬ), знать счета, проводки,
про актив – пассив не забывать (КЛЯНУСЬ), придерживаться Стандартов, Законов и
Указов, почитать ЕКИТИ, его мудрых педагогов и дружный коллектив (КЛЯНУСЬ).
Считать самым тяжким грехом опоздания или прогулы занятий, а также сон либо
разговоры не по теме во время занятий (КЛЯНУСЬ).  Пренебрегнув данной клятвой
не быть мне бухгалтером хорошим. КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!

Вед. 1 А теперь дорогие
посвящаемые  позвольте нам исполнить обязательный бухгалтерский ритуал,
без которого невозможно посвящение в профессию – наградить вас медалями
братства. (видеоролик "С днем бухгалтера")

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ерёменко Ю.В. Внеурочн мероприятие.docx

alt: Есть бухгалтер в ресторане,

alt: Слышу я песенку, выйду к нему –

alt: И гроссбух начинает листать.

alt: Ответ: за длинным рублем Вед

alt: Ритуал очищения головы от дурных мыслей

title: "День бухгалтера", внеурочное мероприятие


extracted_text:
МАУДО
Центр детского творчества Промышленного района

Методическая разработка

«
ИГРОТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА.

ФОРМЫ
ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ»

Автор-составитель:
                                                    педагог-организатор
детского

клуба по месту жительства
                                          им. К.Н.
Котова

                                   Соловых О.А.

Введение

Игротворчество
обладает значительным воспитательным и оздоровительным потенциалом,  так как
обеспечивает снятие накопленной  на уроках усталости и агрессии, способствует
восстановлению интеллектуальных и физических сил, развитию и совершенствованию
творческих  способностей учащихся,   их   творческой  самореализации.
Актуальность
занятий игротворчеством определяется тем, что оно    является
альтернативой  пустому препровождению  досуга учащимися, поскольку предполагает
вовлечение его участников  в интересную, яркую, творческую деятельность,
которая будет носить развивающий, социально – адаптирующий   характер.
Игротворчество
расширит   кругозор детей,  разовьет их    фантазию, образное, ассоциативное
мышление,   повысит  эмоциональную культуру.   Оно имеет ярко выраженную
практическую направленность  и  предлагает  учащимся работу не с готовым
игровым материалом, а деятельность по его  самостоятельной разработке.
Кроме
того   оно дает учащимся возможность попробовать себя в  разных социальных ролях.

Специфика
игротворчества и его основные  формы

 Чтобы понять специфику игротворчества
следует, прежде всего, уяснить общие отличия культурно-досуговой программы от
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Эти отличия
состоят в следующем:
-содержание культурно-досуговой программы
не изучается в ходе специально организованных занятий по какому-либо конкретному
предмету, а реализуется в процессе подготовки и проведения мероприятия;
-овладение, предусмотренными в ней
знаниями, умениями и навыками осуществляется в процессе самостоятельной игровой
деятельности и во взаимодействии взрослых и детей во время досуга;
-источниками образовательной информации и
социального опыта, субъектами досуговой деятельности могут выступать как
педагоги, так и  сами дети, и их родители;
-в ходе реализации культурно-досуговой
программы предусмотрен целый спектр нетрадиционных ролей учащихся: организатор,
исполнитель, зритель, режиссер, бутафор, гример, ведущий, звукорежиссер,
осветитель, член жюри и  др.
Выделяют несколько основных типов
игротворчества.  В основе их классификации заложены два фактора: степень
соучастия детей в культурно-досуговой программе и ее протяженность во времени.
В соответствии с ними выделяют шесть типов
игротворчества:
-разовая
игровая программа;
-конкурсно-игровая
программа по заданной тематике;
-игра-спектакль;
-театрализованная
игра;
-зрелище;
-праздник;
-длительная
досуговая программа.
Разовая игровая
программа не требует подготовки участников. Учащиеся включаются в игру, танец,
хоровое пение непосредственно в ходе «действа» При этом, предлагаемые им формы
могут быть самими разнообразными: различные виды игр, конкурсов, флешмобов,
состязаний. Занимает такой тип игротворчества от получаса до полутора часов, в
зависимости от возраста участников.
Организуют их, как
правило, педагоги-организаторы или аниматоры. От их профессионализма, опыта и
таланта зависит качество данного типа игротворчества. Очень важно, чтобы каждый
ребенок не только почувствовал радость от своего участия в коллективном
«действе», но и получил возможность творчески самовыразиться, не ушел с
чувством обиды за то, что его не заметили, не приняли в игру, не дали проявить
способности.
С особым интересом
дети воспринимают флешмобы, игры-розыгрыши, игры-перевертыши. В то же время
избитые, устаревшие приемы (загадки, эстафеты, музыкальные игры типа
«Топай-хлопай»), как правило, вызывают невосприимчивость и равнодушие детской
аудитории.
Непозволительной
ошибкой может стать включение в программу сомнительных конкурсов, создающих
щекотливые ситуации, пошлых шуток, черного юмора, игр, пропагандирующих насилие
и девиантное поведение.
Как должно
выглядеть описание данного  типа игротворчества? Иногда достаточно и сценарного
плана. Однако, документом, подтверждающим квалификацию, мастерство,
педагогическую культуру организатора, является литературный сценарий.
Конкурсно-игровая
программа по заданной тематике предполагает, как правило, предварительную
подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные
интеллектуальные игры и творческие конкурсы, объединенные одной тематикой.
Образовательный, воспитательный   смысл этого типа игротворчества состоит
именно в подготовке, придумывании, совместном сотворчестве детей.
Необходимо знать о
некоторых тонкостях подготовки и проведения конкурсно-игровых программ.
Во-первых, при их
подготовке важно не превратить игру в обычный экзамен, лишить детей возможности
импровизировать, проявлять выдумку, фантазию. В тоже время самостоятельность
учащихся должна сопровождаться аккуратным педагогическим руководством, без
которого выступление, мягко говоря, может быть неудачным. Основная задача
данного типа игротворчества – привить детям  художественный вкус,  тонкий юмор,
научить самовыражаться в социально приемлемых формах.
Особое место в
данном типе игротворчества занимают интеллектуальные игры. Здесь успех
достигается, прежде всего, за счет мыслительных способностей ребят, их интеллекта.
К основным типам
интеллектуальных игр относят викторины и стратегии, которые в свою очередь
разделяются на следующие  формы.
Викторина-форма
интеллектуальной игры, где успех достигается за счет наибольшего количества
правильных ответов. Викторины могут быть тестовыми (участники отвечают на
вопросы и получают оценку). Самыми известными примерами тестовых викторин
являются игры «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Миллионер». Также викторины
могут быть сюжетными (организаторы придумывают игровой сюжет, например,
путешествие, и игроки становятся путешественниками). К такой форме викторины
относится игра  «Колесо истории».
Стратегии делятся
на:
-ролевые (путь к победе через наилучшее
исполнение роли – «Экспромт-театр»);
-экономические (предполагающие успешные
сделки – «Менеджер»);
-боевые (путь к успеху через правильное
планирование победы над противником – «Шашки», «Зарница»).
В реальной
практике преобладают комбинированные формы данного типа игротворчества. Чаще
всего сюжетные викторины с элементами экономической стратегии.
Особенностью
интеллектуальных игр является наличие вопросов, предлагаемых участнику. Поэтому
важнейшей задачей организатора является их качественный отбор в соответствии с
возрастом детей, для которых они предназначены.
Существует
следующая классификация вопросов и заданий для интеллектуальных игр:
1.Допустимые:
вопросы на сообразительность; вопросы типа «неизвестное об известном»; вопросы
на логическое и ассоциативное мышление.
2.Условно
допустимые (воспроизводящие вопросы; вопросы с «уловкой», вопросы на перечисление;
вопросы с развернутым ответом).
3.
Недопустимые (вопросы-розыгрыши, вопросы на удачу, вопросы на приближение).
Следующим типом игротворчества является
игра-спектакль. Для ее проведения необходима группа ведущих досуговой
программы, как правило, это взрослые педагоги. Сюжет строится так, чтобы
дети-участники могли без подготовки играть небольшие роли или выполнять
задания, от которых будет зависеть судьба героев спектакля.
Театрализованная сюжетная игра требует
погружения артистов и участников в определенную атмосферу, имеет четкую
конструкцию игровой ситуации и весьма продолжительный период подготовки. Темы
таких игр весьма разнообразны и могут иметь как сказочные, так и социальные
сюжеты.
В оформленном виде такая программа не
может выглядеть как простой сценарий, поскольку это лишит учащихся возможности
участвовать в развитии сюжета.  Для ее проведения необходимо иметь:
-четко
изложенные педагогические задачи;
-план
подготовки игры;
-экспозицию
(описание игровой среды, предшествующей началу действия);
-описание
хода игрового действия с приемами включения учащихся в ту или иную ситуацию;
-
список игр спектакля с подробным описанием.
Еще один тип игротворчества – зрелище
(концерт, литературно-музыкальная композиция, спортивное состязание и др.)
Данный тип характеризуется наличием исполнителей и зрителей. Для исполнителя
выступление всегда акт творчества, вызывающий сильный душевный подъем. Зритель,
даже при эмоциональном отношении к выступлению, остается воспринимающим
субъектом. Очень важно воспитать у детей зрительскую культуру – умение спокойно
и доброжелательно воспринимать выступления своих сверстников. Лучший способ
здесь, организовать дело так, чтобы учащиеся периодически выступали то в роли
исполнителей, то в роли зрителей.
Праздник особо значимый и трудоемкий по
подготовке и организации тип игротворчества. Он предполагает большое
разнообразие видов деятельности и приемов постановки с активным участием всех
детей. Развлечения могут свободно выбираться участниками, или же следовать друг
за другом, одновременно для всех.
Праздничные формы культурно-досуговой
деятельности очень разнообразны. К ним относят: гулянья, карнавальные шествия,
представления, слеты, смотры, фестивали и др.
В рамках праздников могут использоваться
торжественные ритуалы, награждения, различного рода зрелища, игровые программы,
состязания.
Программа праздника в написанном виде
должна содержать не только перечень концертных номеров, но и план подготовки
праздника, с описанием всех организационных мероприятий и указанием
ответственных за них. Чем  больше детей включены в графу «ответственный», тем
большее социализирующее значение имеет событие.
Длительная досуговая программа отличается
тем, что рассчитана на постоянный состав участников и может продолжаться в течение
нескольких дней, недель, месяцев.
Современные длительные досуговые программы
представляют собой сюжетно-ролевые игры, квесты.
Специфическими особенностями данного типа
игротворчества являются:
-наличие
развивающей социальной идеи (сюжета);
-наличие
коллективной творческой деятельности детей, в качестве системообразующего
фактора;
-разнообразие
игровых ролей, их свободный выбор и смена;
-создание
и закрепление в игре положительных моделей поведения;
-конструирование
защитной игровой среды, смягчающей воздействие обыденной жизни и диктат
взрослых.
Данный тип игротворчества применим в
рамках общеобразовательной школы, в учреждении дополнительного образования, в
летнем детском лагере и т.п. Обязательное правило этого типа игротворчества –
наличие четких этапов, каждый из которых начинается и заканчивается ярким
событием.
Особенно популярны длительные досуговые
программы в летних оздоровительных лагерях, поскольку продолжительная
игра-эпопея может стать основой тематической смены лагеря, подчиняя себе
деятельность всех детских коллективов в общелагерные массовые мероприятия.
Исследователи детского досуга Л.Н. Буйлов
и Н.В. Кленова выделяют следующие сюжетные модели данного типа игротворчества:
1.
Республика – своеобразное государство, основной закон которого отражает права и
обязанности детей и взрослых. Здесь решаются задачи воспитания гражданской
позиции детей через их участие вместе с взрослыми в моделировании государственного
управления, привитие навыков и умений демократической жизни.
2.
Путешествие – по этой модели учащимся предлагается отправиться в путешествие по
заданному курсу (тропа приключений, континент знаний, океан здоровья и т.д.)
3.
Строительство. Эта модель предполагает создание своего дома из   отношений
внутри коллектива, либо своего микрорайона добрых дел.
Заключение
Таким образом,
ценность всех типов игротворчества несомненна. Она стимулирует развитие умений
и навыков у учащихся, предоставляют им возможность для самореализации в
различных областях творчества, способствует социальной адаптации и стимулирует
их социальную активность.
Приведенная
классификация является одним из возможных вариантов систематизации типов
игротворчества. Ее ценность состоит в том, что степень соучастия в них учащихся
– это важнейший фактор и условие успеха организации их досуга.

file_name: мммммммр1.doc

alt: МАУДО Центр детского творчества

alt: Введение Игротворчество обладает значительным воспитательным и оздоровительным потенциалом, так как обеспечивает снятие накопленной на уроках усталости и агрессии, способствует восстановлению интеллектуальных и физических сил, развитию…


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Причастный оборот»
І вариант
Задание 1
Выполните тестовые задания.
1. Восполните недостающие
слова в определении причастия.
Причастие – это …..,
обозначающая признак ….. и отвечающая на вопросы ……
2. Найдите ошибку.
Причастия бывают
совершенного и несовершенного вида, настоящего, прошедшего и будущего времени.
3. Найдите словосочетание,
построенное по схеме прич. + сущ.
А) белый платок В) шумный
поток
Б) белеющий платок Г)
шумливый класс
4. В каком случае к
причастию необходимо присоединить суффикс –ся?
А) мальчик, собирающий грибы
В) мальчик, собирающий
в школу
Б) человек, интересующий
меня Г) мастер, строящий дом
Задание 2
Спишите, вставьте
пропущенные буквы, обозначьте орфограммы. Расставьте знаки препинания, подчеркните
причастные обороты, отметьте определяемые слова.
Струя пены отбрасываем…
кормой к..рабля прошла через океан белой чертой. Грэй лёг у к..стра и см..трел
на отражавш.. огонь воду. Неизвестный охотник только что покинувш… свой к..стёр
двигался вдоль р..ки. Розовые тени ск..льзили по б..лизне мачт, всё было белым,
кроме раскинут.. парусов цвета голубой радости. Охотник смотревш.. с берега
долго прот..рал глаза.
(А. Грин)
Задание 3
Исправьте ошибки, допущенные
в предложениях с причастными оборотами. Запишите отредактированный вариант,
подчеркните причастные обороты.
1. Изумительно красив был
возвышающий вдали холм. 2. Издали были видны плывущие брёвна по воде. 3.
Туристы, увидящие красоты озёр Карелии, надолго запомнят их. 4. Кто из нас не
любовался облаками, плывущими по небу и которые образуют удивительные фигуры.
Самостоятельная
работа по теме: «Причастный оборот»
ІІ
вариант
Задание 1
Выполните тестовые задания.
1. Восполните недостающие
слова в определении причастия.
Причастие – это …..,
обозначающая признак ….. и отвечающая на вопросы ……
2. Найдите ошибку.
Причастия бывают возвратными
и невозвратными, совершенного и несовершенного вида, изменяются по падежам,
лицам и числам.
3. Найдите словосочетание,
построенное по схеме прич. + сущ.
А) горячая сковорода В)
горящие поленья
Б) торопливая походка Г)
высочайшие горы
4. В каком случае к
причастию необходимо присоединить суффикс –ся?
А) дом, строящий быстро В)
ручьи, бегущие с гор
Б) река, шумящая за
поворотом Г) прохожий, показавший дорогу
Задание 2
Спишите, вставьте
пропущенные буквы, обозначьте орфограммы. Расставьте знаки препинания,
подчеркните причастные обороты, отметьте определяемые слова.
Бурное море бешено мчит свои
воды освещен... неяркими, тревожными лучами солнца сктыт.. за ст..ной огненных
туч. Злое море желающ.. пок..зать свою сокрушительную силу подн..мает
изумрудные гр..мады волн всё выше и выше. Вот сейчас оно обрушит лавину воды на
людей спасающ…ся на обломках мачты. Море кипит стихия неум..лима. Но почему
(то) кажется что отважные м..ряки не погибнут. (П. Петкун)
Задание 3
Исправьте ошибки, допущенные
в предложениях с причастными оборотами. Запишите отредактированный вариант,
подчеркните причастные обороты.
1. На далеко расстилающих
полях не было видно тракторов. 2. Созданный роман молодым автором вызвал
оживлённые споры. 3. Учитель похвалил ребят, сделающих скворечники и кормушки.
4. Мария Ивановна увидела даму, сидящую на скамейке и которая читала книгу.

file_name: Самостоятельная работа по теме.docx

intro: причастный оборот

title: самостоятельная работа