extracted_text:
1.
Решите
задачу:
На
концерте ко дню Учителя было х учителей. Перед самым началом вышло 24 участника
концерта, а вернулись – y. Сколько людей стало на концерте?
Вычислите значение полученного выражения, если
х = 62, y = 13.
2.
Решите
уравнение:
a)
a – 458 = 345
b)
2064
– b = 1398
3.
На
основании какого свойства вычитания верно равенство:
a)
(a + b) – c = a – c + b
b)
m – (n + k) = m – n – k

c)
m
– n + k = (m + k) – n
d)
c
– d – k = c – (d + k)
4.
Составьте
выражение к задаче:
a)
У
Маши x наклеек с
феечками Winx, что на 12
меньше, чем у Вики. Сколько наклеек у Вики?
b)
На
день учителя Марии Александровне подарили букет из x красных роз и y белых. Сколько
всего роз в букете сфотографировала Мария Александровна для истории ВКонтакте?
c)
Книга
про динозавров стоит x рублей, а тетрадь с дополнительными
тренировочными заданиями по математике за 5 класс на y рублей дешевле.
Сколько останется сдачи, если мама дала Пете денег на книгу, но он, как
сознательный ученик, купил тетрадь с заданиями по математике.
1.
Решите
задачу:
На
концерте ко дню Учителя было х учителей. Перед самым началом вышло 24 участника
концерта, а вернулись – y. Сколько людей стало на концерте?
Вычислите значение полученного выражения, если
х = 62, y = 13.
2.
Решите
уравнение:
a)
a – 458 = 345
b)
2064
– b = 1398
3.
На
основании какого свойства вычитания верно равенство:
a)
(a + b) – c = a – c + b
b)
m – (n + k) = m – n – k

c)
m
– n + k = (m + k) – n
d)
c
– d – k = c – (d + k)
4.
Составьте
выражение к задаче:
a)
У
Маши x наклеек с
феечками Winx, что на 12
меньше, чем у Вики. Сколько наклеек у Вики?
b)
На
день учителя Марии Александровне подарили букет из x красных роз и y белых. Сколько
всего роз в букете сфотографировала Мария Александровна для истории ВКонтакте?
c)
Книга
про динозавров стоит x рублей, а тетрадь с дополнительными
тренировочными заданиями по математике за 5 класс на y рублей дешевле.
Сколько останется сдачи, если мама дала Пете денег на книгу, но он, как
сознательный ученик, купил тетрадь с заданиями по математике.

d)

file_name: Самостоятельные буквенные выражения.docx

alt: Решите задачу: На концерте ко дню

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа "Буквенные выражения"


extracted_text:
Методические указания
к выполнению самостоятельной работы обучающихся
по МДК 01.02.
ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

для
специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»

Самостоятельная работа № 1.
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
Цель:
систематизация, закрепление и расширение знаний по изучаемой теме.
Место
выполнения – работа дома.
Тема 1.1. Предмет и задачи общей
психологии. Развитие психологии как науки
Цель:
Формирование у студентов системы умений и навыков использования полученных
теоретических
знаний для выполнения следующих практических заданий:
Задание
№1Дайте
определения следующим основным понятиям:
1.
Психология - это ____________________________________________________________
2.
Предмет психологии – это ____________________________________________________
Какие
характеристики можно отнести к следующим психическим процессам?
1.
Познавательные -____________________________________________________________
2.
Волевые - __________________________________________________________________
3.
Эмоциональные - ____________________________________________________________
4. Что
относят к психическим свойствам личности?____________________________________________________________________

Дайте
определения следующим основным понятиям:
1.
Психические состояния – это__________________________________________________
2.
Психические образования - это ________________________________________________

Перечислите
основные принципы психологии:_____________________________________

Тема 1.3.Психические процессы, состояния и
свойства. Их значение для трудовой деятельности.
Цель:
Формирование у студентов системы умений и навыков использования полученных
теоретических
знаний для выполнения следующих практических заданий:
-
исследование процессов ощущения;
-
исследование процессов восприятия и узнавания;
-
исследование наблюдательности.

Задание
№1
1.
Составить в алфавитном порядке словарь основных понятий по теме «Ощущение и
восприятие»
(не менее 15 терминов)

Задание
№2Решение
практических ситуаций.
В
какой из ситуаций имеет место ощущение? Обоснуйте свой выбор.
1.
Стрелка прибора упорно держалась на красной отметке, и кочегару стало ясно, что
котлы вот-вот взорвутся.
2.
Войдя в воду, девушка почувствовала, что она холоднее, чем воздух.
3.
На полу валялся длинный кусок провода, отливающий медью.
4.
С трудом разобрав первое слово песни, она, тем не менее, узнала звучащую
мелодию.
5.
В комнате было совершенно темно, но едва уловимый аромат роз говорил о том, что
она обитаема.
Контрольные
вопросы:
1. Предмет и задачи общей психологии. Развитие психологии
как науки.
2.
Общие положения о психологических явлениях.
3.
Психические процессы, состояния и свойства. Их значение для трудовой
деятельности.
Учебно-методическое
и информационное обеспечение:
      а) основная
литература:
1.
Н.С. Ефимова «Социальная психология», М., ИД «ФОРУМ» - ИНФРА – М, 2016, 191с.
2.
В.А. Соснин, Е.А Красникова «Социальная психология», М, Форум, 2013, 334с.
б)
дополнительная литература:
Психология
социальной работы / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др.;
Под общей ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2014. – 352 с.: ил. – (Серия
«Учебник нового века»).
            в) информационно-справочные
и поисковые системы:
1. Консультант плюс.
2. Гарант.

Самостоятельная работа № 2.
РАЗДЕЛ 2. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И ИХ
ИЗМЕНЕНИЯ У ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА
Цель: систематизация, закрепление и расширение
знаний по изучаемой теме.
Место
выполнения – работа дома.
Тема 2.2.Внимание. Изменения внимания у
инвалидов и лиц пожилого возраста.
Цель:
Формирование у студентов системы умений и навыков использования полученных
теоретических
знаний для выполнения практических заданий  по развитию
познавательных
процессов человека – внимание, память и воображение.
Задание
№1Дайте
определения следующим основным понятиям:
Память
– это __________________________________________________________________
Отсутствие
памяти – это ________________________________________________________
Внимание
– это ________________________________________________________________
Внимательность
– это __________________________________________________________
Воображение
– это _____________________________________________________________

Чем
отличаются следующие понятия?«мечта» и «творческое воображение» - ___________  _____________________________________________________________________________
 «сенсорное
внимание» и «моторное внимание» - ___________________________________
_____________________________________________________________________________
 «рассеянность»
и «переутомление» - _____________________________________________________________________________

Задание
№2
Решение практических ситуаций.
Определите,
какие способы привлечения внимания (повторение, новизна, изменение
интенсивности,
контрастные цвета, формы или размеры, искусственное подогревание
общественного
интереса) использованы в следующих случаях:
а)
Женщина нарисовала на своей черной машине белую
полосу________________________________________________________________________
б)
Учитель повышает голос и кричит:
«Тихо!»______________________________________________________________________
в) У
прилавка на рынке, где можно поторговаться, постоянно собирается много
покупателей__________________________________________________________________
г)
Мать постоянно твердит своему ребенку: «Не забудь убрать свою комнату»_____________________________________________________________________
д)
Взрослый человек обливает каждого встречного из водяного
пистолета____________________________________________________________________
е)
Новый преподаватель входит в аудиторию и молча ждет, когда установится
тишина______________________________________________________________________

Задание
№3
Тест
Липпмана «Логические закономерности».
Инструкция:
Перед
Вами ряды чисел и Вам необходимо проанализировать каждый ряд и установить
закономерность
его построения. Сформулируйте закономерность в каждом ряду; определите и
запишите два числа, которые бы продолжили ряд.
Числовые
ряды:
1) 2,3,4,5,6,7___________________________________________________________________
2)
6,9,12,15,18,21______________________________________________________________
3)
1,2,4,8,16,32________________________________________________________________
4)
4,5,8,9,12,13________________________________________________________________
5)
19,16,14,11,9,6______________________________________________________________
6)
29,28,26,23,19,14____________________________________________________________
7)
16,8,4,2,1,0,5________________________________________________________________
8)  1,4,9,16,25,36_______________________________________________________________
9)
21,18,16,15,12,10____________________________________________________________
10)
3,6,8,16,18, 36______________________________________________________________

Задание
№4
Решение практических ситуаций.
Проследить
особенности творческого воображения.
Инструкция:
Перед
Вами ряд слов: ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь.
Необходимо
составить логически связанный рассказ, используя все данные слова.
В
качестве критерия оценки используются следующие показатели: законченность
рассказа, яркость и оригинальность образов, необычность поворота сюжета,
неожиданность концовки.

Задание
№5
Тест
на определение психологического возраста.
Инструкция:
Перед
вами 10 вопросов. Выберите тот вариант ответа («А»,  «Б» или «В»), который
наиболее соответствует вашим убеждениям и мнению в отношении  себя. Выделите
выбранный ответ «галочкой» или кружком.
Тестовое
задание
1.
Вам нравится ваше тело?
А.
Честно говоря, мне есть по поводу чего комплексовать (у меня достаточно много
несовершенств).
Б.
Чаще нет.
В.
Да, я смирилась со своими недостатками.
2.
Вам нравится Ваша работа?
А.
Мне нравится то, чем я занимаюсь.
Б.
Не люблю работать.
В.
Не всегда, но бывают моменты, когда очень нравится (такое случается редко).
3.
Если у Вас что-нибудь получается:
А.
У Вас повышается самооценка.
Б.
Вы испытываете удивление и радость.
В.
Для Вас это само собой разумеющийся факт.
4.
Если Вам надо срочно решить серьезный деловой вопрос, вы:
А.
Стараетесь решить его самостоятельно в сжатые сроки.
Б.
Просите помощи у других или перекладываете ответственность на чужие плечи.
В.
Откладываете его решение ненадолго, чтобы прийти к  правильным выводам и
выработать
дальнейшую
тактику ведения дела.
5.
Вы получаете очень хорошее известие. В первый момент Вы:
А.
Делаете вид, что для Вас это не важно.
Б.
Не можете в это поверить.
В.
Чувство радости переполняет Вас.
6.
Часто ли Вы вините себя в жизненных провалах?
А.
Редко.
Б.
Во всех моих бедах виноваты жизненные обстоятельства, иногда окружающие, только
не я сам.
В.
Бывает иногда.
7.
Когда Вы получаете зарплату, Вы:
А.
Идете по магазинам.
Б.
Раздаете долги.
В.
Откладываете сразу часть денег на счет, который ежемесячно пополняете.
8.
Заболев хроническим недугом, Вы:
А.
Сами стараетесь сделать все для выздоровления.
Б.
Вас это мало беспокоит, оставляете все, как есть.
В.
Ходите по врачам и аптекам.
9.
Какая фраза Вам ближе?
А.
Все хорошо, что хорошо кончается.
Б.
Принять все, как есть.
В.
Все, что ни делается, к лучшему.
10.
У Вас есть мечта?
А.
Я предпочитаю строить планы на жизнь, а не витать в облаках.
Б.
Да, я люблю мечтать.
В.
Нет. Все, о чем мечтал (а), уже реализовано.
Ключ
к тесту:
Тест
для определения психологического возраста  позволяет оценить самоощущение и
психологический
тонус кандидата или сотрудника.
Посчитайте,
каких ответов больше – «А», «Б» или «В».
«А»
- ______________; «Б» - _____________; «В» - ______________
Если
больше ответов «А»:  Вы относитесь  к группе  «подросток».  Для него характерны
комплексы
и некоторая неуверенность в себе, а также максимализм, который не дает
повзрослеть и стать самостоятельной личностью.
Если
больше ответов «Б»: Вы относитесь  к группе «ребенок».
Если
ответы «Б»  были даны более чем на 90  % вопросов, то оцениваемого относят к
группе
«прелестный
малыш».
Если
больше ответов «В»:  Вы  –  самостоятельная, зрелая личность,  «взрослый»,  который может в
нужный момент «включить» внутреннего подростка или ребенка. При этом  Вы
умеетерешать важные вопросы, радоваться жизни и творить.
Если
же у Вас  в анкете более 90 % ответов «В»,  то он относится к группе
«суперстар»  и не умеет проявлять качества «ребенка» и «подростка», что
усложняет его личность и отношение с ним.
Интерпретация:
«Прелестный
малыш» - психологический возраст 7–12 лет.
Когда
человек игнорирует запросы и нормы своих внутренних подростка и взрослого, то
сущность ребенка начинает брать верх над остальными двумя. В психологии для
таких людей есть термин: носители синдрома Питера Пена. Беззаботный ребенок
Питер Пен не хочет участвовать в сложной взрослой жизни. С одной стороны, он
обаятельный «малыш», с другой  –  эгоцентричный монстр, который считает, что
мир должен вертеться вокруг него любимого.
Работа,
ответственность, необходимость зарабатывать деньги и вести хозяйство  –  все
это
нагоняет
на «малыша» скуку, страх. Жизнь должна приносить ему только удовольствие.
Поэтому «прелестный малыш» любит компьютерные игры, участвовать в
костюмированных вечеринках, различных ярких веселых конкурсах.
К
жизни «большой ребенок» не приспособлен абсолютно – 30- или 40-летний человек
может перебиваться случайными заработками, не иметь семьи и прожигать жизнь в
ночном клубе или на диване перед телевизором.
Многие
«малыши» считают учебу и работу скучными занятиями. Поэтому нередко минуют вуз,
устраиваясь на работу. На работе, как правило, им приходится нелегко, так как,
по их мнению, начальство их не понимает и коллеги скучные. В связи с этим они
часто меняют место. Эти «дети» безответственны, могут завалить проект, потому
что «нет вдохновения». К концу трудового дня они вечно не успевают, работают
из-под палки, стараясь при возможности остаться на больничном. Все заработанные
деньги такие люди готовы спустить на новые гаджеты или видеоигры (в ущерб
коммунальным счетам).
«Большие
малыши» воспринимают людей с точки зрения полезности и необходимости. Один
может быстро починить его  машину  –  значит, годится в друзья, другой готов в
любую минуту составить  компанию для похода в клуб  –  хороший товарищ. Дружба
предполагает взаимные обязательства, блюсти  которые «Питер Пен» не способен
–  в итоге у него нет верных друзей, но есть знакомства.
Отношения
с «большим ребенком» всегда на грани. Он, как и все дети, часто обижается,
обзывается
и хочет, чтобы мир крутился только вокруг него.
Высокие
посты такие люди, как правило, не занимают. Но, даже довольствуясь рядовой
должностью,
они способны изрядно попортить нервы коллегам. Например, они  –  самые лучшие
ябедники начальству, поэтому рядом с «ребенком» надо держать ухо востро. Если
вы ему не понравитесь, он может даже собрать против вас коалицию из
сотрудников. Поэтому лучше держаться подальше от этого «маленького мстительного
пакостника». С ним надо общаться ласково,  слушать или делать вид, что слушаете
его. О себе лучше ничего не рассказывать, а то когда-нибудь это может быть
использовано против вас.
«Добрый
ребенок»  –  мил и обаятелен, но если от него начинают ждать решительных
действий, он может испугаться этого. Его эмоциональное развитие осталось на
начальном уровне –  ему сложно понять, чего от него хочет общество: коллеги,
руководитель. Поэтому если «ребенок» включен в работу команды, то все его
действия необходимо контролировать и перепроверять результат.
С
подчиненными или коллегами «ребенок» может быть очень жесток, так как он
бессознательно вступает в конкуренцию за внимание «мамочки»  –  руководителя. К
бытовой жизни не приспособлен.
«Вечный
подросток» - психологический возраст 16–18 лет.
Если
взросление человека по каким-то причинам не завершилось, то психологически он
не«прелестный малыш», но еще и не взрослый  –  он «вечный подросток». У него те
же страхи перед жестоким миром, но на ногах он стоит крепко и пытается
противостоять всему чуждому, проявляя нигилизм и максимализм. У подростка
железная воля и огромное желание состояться в жизни. При этом низкая
самооценка, которую он пытается повысить за счет кого-то.
«Подростки»
хорошие манипуляторы:  они готовы «идти по трупам», не оглядываясь назад. Они
совершенно не анализируют свои поступки, рубят с плеча. Их не интересуют чувства
окружающих, потому что у таких людей отсутствует эмпатия (способность
сопереживать).
Как
правило, три слагаемых: риск,  наплевательское отношение к окружающим и талант
манипуляции позволяют «подросткам» успешно продвигаться вверх по карьерной
лестнице.
Вследствие
отсутствия эмпатии у «подростка» складываются сложные отношения с близкими
людьми. Подросток считает, что можно  унижать родных, помыкать ими, ведь они
его любят  –  от них точно не последует ответная агрессия. Отсюда частые
конфликты в семье и среди друзей-коллег, которые испытывают к ним симпатию. При
этом в друзья «подростки» выбирают личность ведомую, готовую терпеть унижения.
Подросткам
не рекомендуется жестко перечить, указывать на несовершенство работы.
Если
вы хотите, чтобы «подросток» был частью коллектива, необходимо давать ему не
сложные, при этом амбициозные задачи, а также часто преподносить небольшие
позитивные сюрпризы.
Только
когда «подростка» перестает волновать, что о нем думают окружающие, он начинает
спокойнее относиться к происходящему вокруг, перестает рубить с плеча, когда
необходимо принять важное решение, и избавляется от привычки обвинять всех
окружающих в своих бедах. До этого периода данные качества мешают ему в работе.
«Суперстар»
- психологический возраст – 60–70 лет.
Если
в тесте отсутствуют ответы, характерные для «ребенка» и «подростка», то  Вы
относитесь
не просто к группе «взрослых», а к группе с доминирующими качествами
внутреннего
взрослого
–  «суперстар»  –  личности, в которой «спят» внутренние ребенок и подросток,
которая похожа на глубокого старика.
Люди
данной группы, как правило, не любят развлечений, постоянно всё  и всех вокруг
критикуют,
строят планы на долгие годы вперед, стараясь неукоснительно придерживаться
намеченного.
Они
не любят перемен  –  они их пугают, поэтому «суперстары» долго работают на
одном
месте.
Как правило, такие личности выбирают «точные» профессии  –  все, что требует
скрупулезного подсчета и неукоснительного порядка действий. Они ответственны,
честно выполняют все в срок практически без ошибок. И требуют такого же
отношения к работе от сослуживцев: не терпят, когда коллеги опаздывают, срывают
сроки, не выполняют условия договора, подводят или делают все в последний
момент.
Это
довольно сложный психотип, к которому надо искать свой подход. Не редко
«суперстары» становятся руководителями. Тогда для подчиненных наступает военное
время с обязательными «комендантскими часами» и редкими «увольнительными».
Такие руководители редко отступают от инструкций, правил и устоявшихся норм
поведения.
Не
рекомендуется открыто перечить и перебивать «суперстаров». Они очень
нетерпеливы к такому поведению и могут резко пресечь проявление неуважения, а
это повышает риск открытого и долгого конфликта.
Чувства
такие личности держат в себе и проявляют довольно сухо. Им необходимо, чтобы
выполняли
их приказы, в отношении же указаний руководства они часто очень ответственные.
При
этом практически всегда имеют свою точку зрения, и если она не совпадает с
мнением руководства, могут или затаиться и стать источником саботажа, либо
открыто высказать и начать «войну» с руководителем.
По
результатам тестирования, используя интерпретацию к тесту,  запишите общий
вывод:________________________________________________________________________

Тема 2.3.Чувства, эмоции, воля.
Задание
№1
Тест
на определение силы воли человека.
Воля
нужна при выборе цели, принятии решения, осуществления действия, преодоления
препятствий.
Воля
является действенной стороной сознания человека, т.е. таким качеством, благодаря
которому психическая деятельность влияет на практическую. К основным волевым качествам
можно отнести целеустремленность, настойчивость, самообладание, инициативность,
исполнительность.
Итак,
воля проявляется как уверенность человека в своих силах, как решимость
совершить поступок, который сам человек считает целесообразным и необходимым в
конкретной ситуации.
Инструкция:
Вам
предлагается внимательно прочитать приведенные ниже вопросы и постараться
ответить на них максимально объективно. В случае согласия с содержанием
вопроса  ставится «да», сомнения, неуверенности – «не знаю» (или «бывает»,
«случается»), несогласия – «нет».

Вопросы

Ответы

1.
  В состоянии ли Вы завершить начатую работу, которая Вам не интересна?
Позволяет
  ли время и обстоятельства оторваться и потом снова вернуться
к
  ней?

2.
  Сможете ли Вы преодолеть внутреннее сопротивление, когда нужно
сделать
  что-то неприятное (например, пойти не дежурство в выходной
день)?

3.
  Когда Вы попадаете в конфликтную ситуацию –  на работе или в быту,  -  в
  состоянии ли Вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на
ситуацию
  трезво, с максимальной объективностью?

4.
  Если Вам прописана диета, сможете ли Вы преодолеть все кулинарные
соблазны?

5.
  Найдете ли Вы силы встать утром раньше обычного, как было
запланировано
  вечером?

6.
  Останетесь ли Вы  на месте происшествия, чтобы дать свидетельские
показания?

7.
  Быстро ли Вы отвечаете на письма?

8.
  Если у Вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или помещение
  зубоврачебного кабинета, сумеете ли Вы без особого труда
преодолеть
  это чувство и в последний момент не изменить своего
намерения?

9.
  Будете ли Вы принимать очень неприятное лекарство, которое Вам настойчиво
  рекомендуют врачи?

10.
  Сдерживаете ли Вы обещание, даже если его выполнение принесет Вам немало
  хлопот, иными словами, являетесь ли Вы человеком слова?

11.
  Без колебаний ли Вы отправляетесь в командировку (деловую поездку) в
  незнакомый город?

12.
  Строго ли Вы придерживаетесь распорядка дня: времени пробуждения, приема
  пищи, занятий, уборки и прочих дел?

13.
  Вы не одобряете библиотечных задолжников?

14.
  Самая интересная телепередача не заставит Вас отложить выполнение
срочной
  и важной работы. Так ли это?

15.
  Сможете ли Вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни
казались
  Вам слова оппонента?

Ключ
к тесту:
Ответ
«да» оценивается в 2 балла; «не знаю» (или «бывает», «случается») – в 1 балл;
«нет» -в 0 баллов.
Общее
количество баллов - _______________________
От
0 до 12 баллов
–  с силой воли дела обстоят у Вас неважно. Вы просто делаете то, что
легче
и интереснее, даже если это в чем-то повредит  Вам. К обстоятельствам нередко
относитесь спустя рукава, что бывает причиной неприятностей для Вас. Ваша
позиция выражается высказыванием: «Мне что, больше всех нужно?» Любые просьбы,
обязанности Вы воспринимаете чуть ли не как физическую боль. Дело тут не только
в слабой воле, но и в эгоизме. Постарайтесь взглянуть на себя именно с учетом
такой оценки, может быть, это поможет Вам изменить свое отношение к окружающим
и кое-что переделать в своем характере. Если удастся, Вы только выиграете.
От
13 до 21 балла
–  сила воли у Вас средняя. Если столкнетесь с препятствием, то начнете
действовать, чтобы преодолеть его. Но если увидите «Обходной» путь, тут же
воспользуетесь им.
Не
переусердствуете, но и данное Вами слово сдержите. Неприятную работу
постараетесь
выполнить,
хотя и поворчите. По доброй воле лишние обстоятельства на себя не возьмете. Это
иногда отрицательно сказывается на отношении к Вам руководителей, не с лучшей стороны
характеризует и в глазах окружающих. Если хотите достичь в жизни большего,
тренируйте волю.
От
22 до 30 баллов
–  с силой воли у Вас все в порядке. На вас можно положиться, Вы не
подведете.
Вас не страшат ни новые поручения, ни дальние поездки, ни дела, которые иных
пугают. Но иногда Ваша твердая и непримиримая позиция по непринципиальным
вопросам досаждает окружающих. Сила воли  –  это хорошо, но необходимо обладать
еще и такими качествами, как гибкость, снисходительность, доброта.
По
результатам тестирования запишите общий вывод:_______________________________

Задание
№2Заполнить
таблицу.
Упражнение
«О пользе и вреде эмоций»
Вам
необходимо в таблице записать не менее пяти эмоций и указать по каждой из них
ее
пользу
и ее вред.

Эмоция

Ее польза

Ее вред

Контрольные
вопросы:
1. Ощущения, восприятия, представление, их изменения у
инвалидов и лиц пожилого возраста.
2.
Внимание. Изменения внимания у инвалидов и лиц пожилого возраста.
3.
Чувства, эмоции, воля.
Учебно-методическое
и информационное обеспечение:
      а) основная
литература:
1.
Н.С. Ефимова «Социальная психология», М., ИД «ФОРУМ» - ИНФРА – М, 2016, 191с.
2.
В.А. Соснин, Е.А Красникова «Социальная психология», М, Форум, 2013, 334с.
б)
дополнительная литература:
Психология
социальной работы / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др.;
Под общей ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2014. – 352 с.: ил. – (Серия
«Учебник нового века»).
            в)
информационно-справочные и поисковые системы:
1. Консультант плюс.
2. Гарант.

Самостоятельная работа №3.
РАЗДЕЛ 3. ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ ИЗМЕНЕНИЯ У
ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА
Цель: систематизация, закрепление и расширение
знаний по изучаемой теме.
Место
выполнения – работа дома.
Тема 3.3.Темперамент, характер, их изменения
у инвалидов и лиц пожилого возраста.
Цель:
Формирование у студентов системы умений и навыков использования полученных
теоретических
знаний для выполнения практических заданий по структуре личности
человека,
рассматривая ее характеристики.
Задание
№1
1.
Закончите определение:
Личность
– это ________________________________________________________________
2.
Представьте схематически структуру личности человека.

Задание
№2
1.
Закончите определение:
Темперамент
это_______________________________________________________________

2.
Найдите правильный ответ (обвести в кружечек цифру, соответствующую правильному

ответу):
Сангвиник
характеризуется:
1.
медлителен и не возмутим, в работе уравновешен, вдумчив и пунктуален;
2.
в работе энергичен, обладает быстрой речью, долго не утомляется;
3.
относительно легко переживает неудачи;
4.
легкоранимый человек; говорит тихо, легко смущается.
Меланхолик
характеризуется:
1.
живой человек, быстро реагирует на изменения окружающей среды;
2.
способен глубоко и искренне переживать даже незначительные неудачи;
3.
в качестве сотрудника лучше справится с работой, требующих стереотипных
действий;
4.
такие работники не обладают способностями быть лидером, руководителем.
Флегматик
характеризуется:
1.
медлителен и не возмутим, в работе уравновешен, вдумчив и пунктуален;
2.
такой сотрудник будет трудно «переключаться» на новые виды деятельности;
3.
критические замечания такому сотруднику лучше делать наедине;
4.
излишняя поспешность и склонность к нервным срывам.
Холерик
характеризуется:
1.
неспособен к долгому сосредоточению, обладает относительной невнимательностью;
2.
склонный к сильным эмоциональным переживаниям и резким сменам настроения;
3.
много и громко говорит, способен к самостоятельному преодолению трудностей;
4.
предпочитает не демонстрировать окружающим свои душевные состояния.

Задание
№3Решение
практической ситуации
В
поликлинике у кабинета врача ожидают своей очереди пациенты. Медицинская сестра

приглашает
в кабинет врача пациента – участника боевых действий без очереди.
Пациент
А.,
быстро вскочив со своего места, начинает громко, резко и даже грубо возмущаться
действиями медсестры, вызывая конфликтную ситуацию.
Пациент
Б.,
неторопливо подойдя к пациенту А., начинает его успокаивать, просит присесть,
настойчиво предлагая разрешить конфликт.
Пациент
В.
сравнительно легко реагирует на эту ситуацию, при этом,  воспринимая все
происходящее с улыбкой и активно общаясь с другими больными, ожидающими прием
врача, объясняет правомерность действий медицинской сестры.
Пациент
Г.,
чувствуя неловкость данной ситуации, смущен, ни с кем из других людей не
общается, тяжело  переживает необходимость более длительного пребывания в
поликлинике, на глазах слёзы.
            Определите
тип темперамента каждого пациента с указанием их психологических
особенностей.
Таблица для ответов

Пациент

Тип темперамента

Психологические особенности типа
  темперамента

Пациент А

Пациент Б

Пациент В

Пациент Г

Контрольные
вопросы:
1.
Общие основы учения о личности. Определение понятия личности.
2.
Структура личности, ее целостность и стабильность
3.
Темперамент, характер, их изменения у инвалидов и лиц пожилого возраста.
4.
Способности и интеллект, их изменения у инвалидов и лиц пожилого возраста.
Учебно-методическое
и информационное обеспечение:
      а) основная
литература:
1.
Н.С. Ефимова «Социальная психология», М., ИД «ФОРУМ» - ИНФРА – М, 2016, 191с.
2.
В.А. Соснин, Е.А Красникова «Социальная психология», М, Форум, 2013, 334с.
б)
дополнительная литература:
Психология
социальной работы / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др.;
Под общей ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2014. – 352 с.: ил. – (Серия
«Учебник нового века»).
            в)
информационно-справочные и поисковые системы:
1. Консультант плюс.
2. Гарант.

Самостоятельная работа №4.
РАЗДЕЛ 4. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И
СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЫ
Цель: систематизация, закрепление и расширение
знаний по изучаемой теме.
Место
выполнения – работа дома.

Тема 4.1.Понятие о социальной психологии.
Цель:
Формирование у студентов системы умений и навыков использования полученных
теоретических
знаний для выполнения практических и тестовых заданий по психологии
общения.
Задание
№1
1.
Закончите определение:
Общение
– это ________________________________________________________________
2.
Перечислите виды и средства общения:
3.
Закончите определение:
Социальное
поведение – это_____________________________________________________
4.
Перечислите виды адекватного и неадекватного поведения:
Контрольные
вопросы:
1.
Понятие о социальной психологии.
2.
Социальная психология группы.
Учебно-методическое
и информационное обеспечение:
      а) основная
литература:
1.
Н.С. Ефимова «Социальная психология», М., ИД «ФОРУМ» - ИНФРА – М, 2016, 191с.
2.
В.А. Соснин, Е.А Красникова «Социальная психология», М, Форум, 2013, 334с.
б)
дополнительная литература:
Психология
социальной работы / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др.;
Под общей ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2014. – 352 с.: ил. – (Серия
«Учебник нового века»).
            в)
информационно-справочные и поисковые системы:
1. Консультант плюс.
2. Гарант.

Самостоятельная работа №5.
РАЗДЕЛ 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ДЕОНТОЛОГИИ В СОЦИАЛЬНОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ
Цель: систематизация, закрепление и расширение
знаний по изучаемой теме.
Место
выполнения – работа дома.
Тема 5.2.Особенности деонтологического
подхода к обеспечиваемым в социальном обеспечении.
Цель:
Развитие творческой инициативы и творческих способностей;  формирование навыка
публичных выступлений.
Задание
№1Создание
проекта
Просмотрев
видеоролик «Пансионат для пожилых», Вам необходимо  выполнить следующее
задание:
Создайте
проект пансионата для пожилых людей с учетом всех требований, предъявляемых к
данному виду социальных учреждений. Продемонстрируйте презентацию Вашего
проекта.
При
создании проекта необходимо обратить внимание на следующие моменты:
-Название
и эмблема пансионата.
-
Район размещения и территориальные особенности.
-
Цель создания пансионата.
-
Подбор профессионального персонала.
-
Выполнение норм безопасности.
-
Организация досуга для клиентов пансионата.
-
Оснащение пансионата оборудованием.
-
Медицинское обслуживание.
Работа
оценивается по результатам презентации созданного проекта.
Контрольные
вопросы:
1.
Понятие деонтологии. Деонтология и социальная работа
2.
Особенности деонтологического подхода к обеспечиваемым в социальном
обеспечении.
Учебно-методическое
и информационное обеспечение:
      а) основная
литература:
1.
Н.С. Ефимова «Социальная психология», М., ИД «ФОРУМ» - ИНФРА – М, 2016, 191с.
2.
В.А. Соснин, Е.А Красникова «Социальная психология», М, Форум, 2013, 334с.
б)
дополнительная литература:
Психология
социальной работы / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др.;
Под общей ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2014. – 352 с.: ил. – (Серия
«Учебник нового века»).
            в)
информационно-справочные и поисковые системы:
1. Консультант плюс.
2. Гарант.

file_name: МДК 01.02.  ДЗ.docx

alt: Самостоятельная работа № 1.

alt: Н.С. Ефимова «Социальная психология»,

alt: Вы получаете очень хорошее известие

alt: РАЗДЕЛ 3. ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ ИЗМЕНЕНИЯ

alt: Пациент Г., чувствуя неловкость данной ситуации, смущен, ни с кем из других людей не общается, тяжело переживает необходимость более длительного пребывания в поликлинике, на глазах…


extracted_text:
Тема:
Планеты Солнечной системы
Цели: познакомить
с планетами Солнечной системы; сформировать представление о том, отчего на
Земле происходит смена пни и ночи, времен года.
Формируемые
УУД: познавательные — читать, извлекая нужную
информацию, выполнять учебно-познавательные действия; коммуникативные —
высказывать и обосновывать свою точку зрения; регулятивные — принимать и
сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и
пути преодоления; личностные — проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, оказывать помощь.
Оборудование: электронное
приложение к учебнику, теллурий. Ученики заранее получают задание подготовить
краткое сообщение о планетах.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
1. Проверка
домашнего задания
— Вам
предлагалось дома подумать и ответить на такой вопрос: почему о Земле можно
сказать «наш космический корабль»? Как вы ответили на него? (Потому что
Земля — планета, и она движется в космосе, как и остальные небесные
тела.)
2. Индивидуальное
задание
(Кроссворд может быть предложен 2-3 ученикам на листочках.)
1. Сторона
света и название космического корабля. (Восток.) 2. Сторона света, куда
уходит солнце вечером. (Запад.) 3. Ближайшая к нам звезда. (Солнце.)
4. Вселенная с точки зрения астронома. (Мир.) 5. Высококвалифицированный
специалист в области какой-либо науки. (Ученый.) 6. Рассыпалось к ночи
зерно. Глянули утром - нет ничего. (Звезды.)
(Ключевое
слово в выделенных клетках: вперед.)
3. Работа
в группах
Игра
«Верно — неверно»
—  Обозначьте кодовым знаком
каждое мое высказывание, согласившись со мной или не согласившись. Кодовые
знаки: О — да, □ — нет,       — не знаю.
1. Земля
— это одна из планет Солнечной системы.
2. Солнце
— ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.
3.  Масса
Земли в 330 тыс. раз больше массы Солнца.
4.  Специалистов,
изучающих астрономию, называют астронавтами.
5. Земля
движется вокруг Солнца.
6. Наблюдать
за Солнцем можно, глядя в бинокль, подзорную трубу.
(Проверка:
1 - О; 2 - О; 3 - □; 4 - □; 5 - О; 6 - □.)
4. Сообщения
учащихся
—  А
что интересного вы узнали о Солнце, кометах, астероидах? Поделитесь
информацией.
(Заслушать подготовленные
сообщения.)
5. Работа
в парах
—
Давайте проверим друг у друга работу в тетради. Верно ли выполнены задания 4,
5? Оцените работу соседа.
(Взаимопроверка, оценивание.)
III. Самоопределение к деятельности
(На
доске записаны слова.)
Астероид,
Земля, Марс, Венера, Меркурий.
Как вы
думаете, какое слово лишнее и почему? (Астероид, так как это не планета.)
Продолжите
ряд названий планет. (Ученики говорят названия планет.)
О чем
пойдет речь на уроке? (Наверное, о планетах.) Тогда вперед, к загадочным
и далеким планетам системы!
IV. Открытие нового знания
1.  Работа
в группах
На
карточке записана мнемофраза. Ваша задача - найти ответ на вопрос: как эта
фраза связана с темой урока?
Медведь
Выходит За Малиной — Юннат Сумел Удрать Низиной.
(Обсуждение
в группах. Выслушать высказывания представителей  каждой группы.)
Каков
правильный ответ? (По первым буквам данной фразы можно узнать названия
планет, расположенных в порядке их удаления от Солнца.)
2. Сообщения
учащихся
Солнце
образует центр нашей системы. Вокруг него вращаются 8 планет. 4 небольшие
планеты, расположенные ближе всех  к солнцу, — Меркурий, Венера, Земля, Марс —
имеют твердую
поверхность. Остальные 4 планеты — Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун -
 являются
газовыми.
Давайте
поближе познакомимся с планетами, о них расскажут ваши товарищи.
Меркурий. Ближайшей к Солнцу планетой является
Меркурий. Планета получила свое название в честь древнеримского бога торговли.
Это
самая быстрая планета. Она обращается вокруг Солнца за 88 дней. Днем на
Меркурии жара, а ночью — ледяной холод. Поверхность каменистая и пустынная.
Венера. Вторая от Солнца планета Венера носит имя древнеримской богини
любви и красоты. Выглядит на небе как очень яркая звезда, ее ещё называют
«утренней звездой». Она может сиять серебристым светом.  Размером Венера схожа
с Землей и также окружена толстым слоем облаков , но
ее атмосфера состоит из углекислого газа и серной кислоты. Под облачным
покровом стоит  невыносимая жара.
Земля. Наша планета из космоса
кажется голубой. Такой цвет придают ей окружающая атмосфера и океаны,
покрывающие более двух третей земной поверхности. Вода и кислород обеспечивают
жизнь на Земле, где существует по меньшей мере полтора миллиона видов растений
и животных. Земля образовалась примерно 4,6 млрд лет назад и имеет естественный
спутник.
—  Кто
уже догадался, как называется естественный спутник Земли? (Луна.)
Луна. Ближайшую соседку Земли в космическом пространстве можно
подробно рассмотреть в телескоп. Это небольшое космическое тело по диаметру в 4
раза меньше Земли, не имеет атмосферы, на нем не меняются  погодные условия и
нет жизни. На Луне уже побывал человек.
Марс. Четвертая от Солнца планета названа в честь древнеримского бога
войны за свой красный цвет, напоминающий цвет крови. Поверхность планеты
содержит большое количество железа, которое, окисляясь, дает красный цвет. Марс
меньше Земли, но у него есть два спутника — Фобос и Деймос (в переводе Страх и
Ужас — так звали сыновей бога войны). Ночью температура на Марсе опускается до
—85 "С.
Мы с
вами познакомились с четырьмя планетами, включая Землю, — их называют каменными
планетами, или планетами земной группы.
Юпитер. Следующая от Солнца планета Юпитер — самая большая в Солнечной
системе. Она названа в честь самого главного древнеримского бога Юпитера.
Состоит главным образом из различных газов. Юпитер имеет непрозрачную
атмосферу и 16 спутников, в его атмосфере постоянно бушуют мощные ураганы.
Сатурн. Шестая планета Солнечной системы Сатурн — вторая по величине
после Юпитера. Она названа в честь древнеримского бога земледелия (позднее —
бог времени). Сатурн окружен множеством ярких колец, состоящих из обломков льда
и камней.
Уран. Седьмая планета Солнечной системы названа в честь древнегреческого
бога неба. Планета состоит из маленького каменного ядра и замерзших газов.
Нептун. Планета носит имя древнеримского бога морей. Она мерцает
голубоватым светом, напоминающим блеск воды. Температура на поверхности
Нептуна составляет —200 "С.
Мы
познакомились с остальными планетами Солнечной системы. Их называют газовыми
планетами из-за их состава.
—  Что
вы теперь можете сказать о планетах Солнечной системы? Назовите их сходства и
различия. (Все планеты вращаются вокруг Солнца, имеют круглую форму. Они
различаются по величине и находятся на разном расстоянии от Солнца.)
V. Первичное закрепление
 Выполнение
заданий в рабочей тетради
—
Используя текст учебника, выполним задание 2 на с. 8 рабочей тетради.
(Ученики
выполняют задание.)
VI. Физкультминутка
Это
стихотворение поможет запомнить названия планет Солнечной системы и их
расположение относительно Солнца.
(Дети
строят живую модель Солнечной системы. Они называются  именами планет, а кто-то
- Солнцем и двигаются по своим орбитам, чтобы не нарушалось расположение
планет.)
Вокруг
Солнца планеты танцуют, как дети:
Меркурий
всех ближе к светилу идет,
Чуть
дальше Венера в пространстве плывет.
За ней
повстречаем мы Землю вместе с Луной,
А
огненный Марс кружит вслед за Землей.
За
ними - Юпитер, из всех великан,
А
дальше Сатурн в кольцах видится нам.
Вдали
так малы и едва различимы,
Мрачны
и холодны, но их отличим мы —
Уран и
Нептун в пространстве плывут
И в
свой хоровод Плутон не берут.
VII. Работа по новой теме
I. Работа в группах
-  Откройте
учебник на с. 12. Прочитайте вопрос, на который нужно ответить. (Отчего на
Земле сменяются день и ночь и времена года?) Проанализируйте схемы,
постарайтесь ответить на эти вопросы.
(После
работы в группах выслушать предположения детей.) Как мы можем проверить, кто
оказался прав? (Воспользоваться текстом учебника.)
 1. Работа
по учебнику
(Ученики читают текст на с. 13
по цепочке. Учитель для демонстрации может воспользоваться теллурием.)
-  Итак,
отчего на Земле сменяются день и ночь? (Это происходит оттого, что Земля
вращается вокруг своей оси.)
-  Отчего
на Земле сменяются времена года? (Это происходит из-за того, что земная ось
расположена наклонно, и из-за вращения Земли вокруг Солнца.)
-  Какие
выводы о природных явлениях, связанных с движением Земли в космическом
пространстве, можете сделать? (Смена дня и ночи — вращение Земли вокруг
своей оси (сутки). Смена времен года — вращение Земли вокруг Солнца (год).)
3. Выполнение
заданий в рабочей тетради
-  Выполним
задание 5 на с. 10 рабочей тетради. Что изображено на первой схеме? (Смена
дня и ночи.)
-  Что необходимо дорисовать на
этой схеме? (Солнце.)
—
Дорисуйте и подпишите схему.
—  Что
изображено на второй схеме? (Смена времен года.)
—  Что
необходимо дорисовать на этой схеме? (Половину Солнца и планету Земля,
освещенную им с другой стороны.)
—
Дорисуйте и подпишите схему.
4. Работа
с CD
(Просмотр
презентации.)
VIII. Подведение итогов урока
—
Какова была цель урока?
—
Какие новые знания вы получили? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы
рубрики «Проверь себя» на с. 14 учебника.)
IX. Рефлексия
—
Какое задание было интересным?
—
Какое задание было трудным?
—  С
каким настроением вы уходите с урока? (Самооценка. Комментарий учителя.)
Домашнее
задание
1. Прочитать
текст на с. 9—15 учебника.
2.  Выполнить
задания на с. 8—11 рабочей тетради.
3. Совершить
виртуальное путешествие на одну из планет, для этого обратиться к
дополнительной литературе.

alt: Тема: Планеты Солнечной системы

title: Тема:  Планеты Солнечной системы


extracted_text:
Светлана Александровна!
            Коллектив Изварской шолы
      поздравляет Вас с Днем Учителя
   и приглашает на праздничный концерт,
   который состоится 4 октября в 13.00
             в актовом зале школы.

         Людмила Павловна!
            Коллектив Изварской шолы
          поздравляет Вас с Днем Учителя
     и приглашает на праздничный концерт,
       который состоится 4 октября в 13.00
             в актовом зале школы.

    Татьяна Викторовна!
            Коллектив Изварской шолы
      поздравляет Вас с Днем Учителя
   и приглашает на праздничный концерт,
   который состоится 4 октября в 13.00
             в актовом зале школы.

         Нина Анатольевна!
            Коллектив Изварской шолы
          поздравляет Вас с Днем Учителя
     и приглашает на праздничный концерт,
       который состоится 4 октября в 13.00
             в актовом зале школы.

    Валентина Павловна!
            Коллектив Изварской шолы
      поздравляет Вас с Днем Учителя
   и приглашает на праздничный концерт,
   который состоится 4 октября в 13.00
             в актовом зале школы.

file_name: Пригласительные на день учителя.docx

alt: Светлана Александровна!

alt: Татьяна Викторовна!

alt: Валентина Павловна!

title: Пригласительные на День учителя


extracted_text:
Цикл занятий по обучению грамоте для
детей старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)
«Путешествие по стране «Пиши-Читай»
 Занятие № 1
Тема: «Звуки»

Цель: Дать представления о звуках
различного происхождения.
Задачи:
Обучающая задача:  различать звуки
различного происхождения, ввести и закрепить в речь глаголы, закрепить форму
родительного падежа существительных единственного числа.
 Развивающая задача: Развивать
фонематический слух, обогащать словарь, развивать внимание и воображение детей,
развивать связную речь (монологические и диалогические формы), закреплять
умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения
самостоятельно делать выводы.
Воспитательная задача: Воспитывать
любознательность, творческую активность, воспитание навыка самостоятельной
деятельности, воспитывать у детей умения: работать в коллективе, терпеливо
выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать их мнение,
воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку, прививать любовь к
природе.
Оборудование: Карта страны
«Пиши-Читай», музыкальные детские инструменты: маракасы, треугольник, металлофон,
бубен, барабан, дудочка, фонограмма звуков природы и отрывок музыкального
произведения, письмо Пиши-Читая, музыкальный центр.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы
с вами отправляемся в путешествие по волшебной стране «Пиши-Читай». Мы
познакомимся с жителями этой страны. А жители этой страны раскроют нам свои
секреты.  Научат нас отличать звуки и буквы, слова и предложения. Помогут стать
нам грамотными людьми, готовых отправиться в другое, увлекательное путешествие
по стране «Знаний».
А встречает нас в стране «Пиши-Читай»
ее хранитель мудрейший, из мудрейших сам Пиши-Читай
Он прислал нам письмо
Письмо Пиши-Читая
«Дорогие ребята! Я рад
приветствовать вас в моей удивительной, волшебной и очень интересной стране.
Надеюсь, вы будите внимательными, любознательными, добрыми, отзывчивыми детьми.
Получите знания, которые помогут вам хорошо и отлично учиться в школе. Удачи
вам. Ваш друг Пиши-Читай.»
Воспитатель: Ребята, закройте
глаза, досчитайте до 10, мы отправляемся в путь. (звучит
фонограмма звуков природы). Вот мы с вами и оказались в стране
«Пиши-Читай». (
на доске карта страны).
Воспитатель шёпотом: Послушайте, ребята как тихо, ни
звука. А как вы думаете, что можно услышать на улице в обычном городе или
поселке? (ответы
детей - разговор, щебет птиц, самолёт, лай собаки, мяуканье кошки, шум машин).
Мы оказались с вами в городе волшебной
страны, который называется «Звукоград». Как вы думаете, кто в этом
городе живет? (ответы
детей). Конечно
это звуки. Их очень много и они все разные.
Есть звуки природы: грохот грома, стук
дождя по крыше, шелест листьев, звон ручья.
Есть звуки, издаваемые различными
предметами: скрип двери, удары молотка, звон посуды, шелест газеты.
(Все звуки, по возможности, демонстрируются).
Эти звуки не всегда приятны.
А есть звуки очень приятные: это звуки
музыки. Вот послушайте.
(звучит фонограмма маленького отрывка)
Чтобы звучала музыка, нужны музыкальные
инструменты.
Перед детьми выкладываются музыкальные инструменты,
уточняется их название. Далее к столу вызывается ребёнок, выбирает
понравившийся инструмент. Называет его и играет на нём.
Воспитатель:

На
чём играет Катя? (на
дудочке). (просить, чтобы дети давали полный ответ)

Что
делает дудочка? (дудит).

По аналогии строятся все вопросы и ответы: треугольник
- звенит, бубен — гремит, барабан — барабанит, металлофон — играет.

Воспитатель: Когда музыкальные
инструменты играют вместе, как это называется? (ответы детей). Это называется —
оркестр. Я хочу, чтобы у нас получился свой маленький оркестр. Сыграем все
вместе.
(Все
дети играют на инструментах).

Игра «Чего не стало?»
На столе лежат музыкальные инструменты. Дети закрывают
глаза. Воспитатель убирает со стола по одному инструменту. Каждый раз
спрашивает: — Чего нет? Дудки... Чего нет? Барабана... металлофона...бубна. (полный
ответ -  на столе нет…)

Игра «Отгадай, что звучит»
За ширмой воспитатель стучит молотком, звенит посудой,
шуршит газетой и т.д. Если дети затрудняются в определении звука, звук
показывается детям, воспроизводится самими детьми по выбору педагога, и опять
включается в игру.

Разминка в форме релаксации.
Воспитатель: А сейчас мы
представим лето. Светит ласковое солнышко, дует тёплый ветерок, и мы гуляем...
А вот где, вы мне сами расскажете после прослушивания записи.

Ребятам предлагается лечь на ковёр,
закрыть глаза и ставится запись различных звуков природы.

Воспитатель: Что вы услышали,
что представили, какая это пора года, были ли вы в лесу, кто отдыхал на море,
где вы слушали звуки моря — вначале или в конце, какие звуки леса вам
понравились?

В
зависимости от конкретной записи придумываются различные варианты вопросов.

Воспитатель:

Что
делают наши ушки? (слушают)

Что
они слышат? (звуки)

Какие
бывают звуки? (звуки
природы, музыки, предметов)
Молодцы! Конечно, это звуки природы, звуки
предметов, звуки музыки. На сегодня наше путешествие по городу «Звукоград»
заканчивается. В следующий раз мы продолжим изучать этот удивительный город и
его удивительных жителей.

alt: Воспитатель: Что вы услышали, что представили, какая это пора года, были ли вы в лесу, кто отдыхал на море, где вы слушали звуки моря —…

intro:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе
«Путешествие по стране «Пиши-Читай»
 Тема: «Звуки».: Различать звуки различного происхождения, ввести и закрепить в речь глаголы, закрепить форму родительного падежа существительных единственного числа.Развивать фонематический слух, обогащать словарь, развивать внимание и воображение детей, развивать связную речь (монологические и диалогические формы), закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы.

title: Конспект по обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие по стране «Пиши-Читай»  Тема: «Звуки»


extracted_text:
МОУ «СОШ п.Белоглинный»

Задания для школьного этапа
ВСЕРОССИЙСКОЙОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ
ПО ИСТОРИИ

Составил: учитель истории Султанов
Б.Б.

2022-2023 учебный год

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО
ИСТОРИИ. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 7  КЛАСС.
Время
выполнения – 1 час.
Максимальное
количество баллов – 100.

Фамилия, имя___________________________
Класс_____________
Задание 1.  Расположите
события в хронологическом порядке и узнайте зашифрованное
     слово.(2 балла за каждую верную дату и 1 балл за
правильное слово, максимальный балл-15)
И  – Крещение Руси
Г  – Начало правления Владимира
Мономаха
О  – Появление «Русской Правды»
С  – Призвание варягов на Русь
Р  – Месть княгини Ольги
Т  – Первый поход руссов на Царьград
Б  – Убийство князей Бориса и Глеба
Ответ:
1.     ___
2.     ___
3.     ___
4.     ___
5.     ___
6.     ___
7.     ___
Слово:                __________________
Задание 2. Выберите верный ответ, максимальный балл - 2):

Что
с исторической точки зрения объединяет перечисленные в ряду элементы?
1346, 1356, 1415, 1428–1429
1) годы наиболее важных сражений и событий Столетней войны.
2) годы смертей правителей Московского княжества.
3) годы эпидемий чумы в Европе.
4) годы карательных походов Золотой Орды в Европу.
5) годы сражений в ходе Гуситских войн
Ответ: _____________________________________.
Задание 3. Что
объединяет понятия, события, названия образующие каждый из представленных
рядов? Дайте краткий ответ (6 баллов за каждое задание, максимальный балл -
12):
А)
чудя, меря, мурома, весь, черемисы, мордва
Б)
Аварский каганат, Ассирия, Персия, Византия
A)__________________________________________________________________Б)_________________________________________________________________

Задание 4. Укажите историческую личность известную, как «Орлеанская дева»
(4 балла за правильный ответ)
 Ответ:
_____________________________________.
Задание 5. Установите соответствия. Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами. (1 балл за каждый правильный ответ, максимальный балл - 8):
5.1. Соотнесите событие и дату.
А)
Любечский сьезд                         1)1551
Б)
Московская усобица                    2)1097
В)
Стоглавый собор                          3) 1433-1453
Г)
Стояние на р.Угре                        4)1480

А

Б

В

Г

5.2.Составьте  пары
современников среди наших и зарубежных личностей :

1.
  Александр Невский

А.
  Елизавета I

2.Владимир
  Святой

Б.
  Людовик XI

3.
  Иван Грозный

В.
  Ингигерда, дочь Олава

4.
  Иван III

Г.
  Батый

Д.
  Василий II Болгаробойца

Ответ
запишите в таблицу:

1

2

3

4

Задание 6.Определите
пропущенные в тексте названия, слова, имена, даты,
обозначенные порядковыми номерами. (2 балла за правильный ответ, максимальный
балл-20)
В (1) году началось вторжение монгольских сил на территорию Руси. Войска
хана (2) покорили (3 – княжество), а затем вторглись на территорию
Суздальской земли. Несмотря на то, что здесь (2) встретил самое упорное
сопротивление за всё время военных походов на Руси, многие города были
разорены, а владимирский князь (4) погиб в битве на реке (5) весной (6) года.
Татары повернули в сторону города (7), однако до самого города они не
дошли и, разорив Торжок, вернулись в степи. В (8) году монгольские войска
двинулись на территории Южной Руси. В кратчайшие сроки был взят (9),
разорены Галицкая и Волынская земли. После этого татарские войска огнём
и мечом прошлись по ряду европейских стран и, как полагают
исследователи, лишь известие о смерти хана (10 – имя хана Монгольской
империи) заставило (2) прекратить поход и повернуть назад.
Нужная
вставка
1.________________________
2.________________________
3.________________________
4.________________________
5. ________________________
6. ________________________
7. ________________________
8. ________________________
9. ________________________
10. ________________________
Задание 7.Прочитайте отрывок из
исторического очерка и ответьте на вопросы: (по
2 балла за правильный ответ, максимальный балл – 18 )
«Кандидатура представителя семьи Романовых устраивала
разные слои, и даже классы общества. Для боярства Романовы были свои - выходцы
из одного из самых знатных боярских родов страны. Их считали своими и те, кто
был близок к опричному двору..., но и пострадавшие не чувствовали себя чуждыми
этому семейству; среди его членов встречались казненные и опальные в годы
опричнины, сам Филарет оказался в сеннике при бывшем опричнике Борисе Годунове.
Наконец, Романовы пользовались большой популярностью среди казачества, с ним
связывались многие иллюзии, и длительное пребывание Филарета в Тушине...
заставляло и бывшихтушинцев не опасаться за свою судьбу при новом
правительстве. Поскольку Филарет возглавил в свое время делегацию, которая
пригласила на русский трон Владислава, то и сторонники польского королевича не
беспокоились за свое будущее при Романовых».

1)
О
каком событии идет речь в документе? В каком году оно произошло и чем было
вызвано?
2)
Почему
предпочтение было отдано Романовым? Укажите не менее трех аргументов
3)
Какие
обстоятельства   предшествовали   началу   правления  династии Романовых на
русском престоле? Укажите не менее двух положений. Кто был первым
представителем этой династии?

1.     _________________________________________________________________________________________________________________________
2.     _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
8.
Назовите фамилию и имя нашего земляка, маршала авиации, дважды Героя Советского
Союза (5 баллов)______________________________

Задание
9.Дайте
названия современным городам нашей области, по их старым названиям: (2 балла за
правильный ответ, максимальный-6)
9.1-
Екатериненштадт
9.2-
Покровск
9.3-
Николаевск

Задание
10.
10.1.Укажите
страны участвовавших в этой войне:_______________________
10.2.
Сколько лет шла война:_________________________________________
10.3.Дайте
названия крестьянским восстаниям в этих странах:_____________________________________________________________
10.4.Освобождение
какого города стало переломным в этой войне:___________
10.5.Назовите
столицы этих стран:_______________________________________
(За
каждый правильный ответ-2 балла, максимальный-10.)

file_name: ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ история.docx

alt: МОУ «СОШ п.Белоглинный»

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

title: Олимпиадные задания по истории 2022-2023 учебный год


extracted_text:
Конспект открытого урока математики
 на тему
 "Координатная плоскость. Построение точки по ее
координатам". 6-й класс .
Оборудование к уроку: Презентация к
уроку
Цели урока:
·
Обучающая: познакомить учащихся с новыми
понятиями: “координатная плоскость”, “система координат”, “прямоугольная
система координат”, их использование в практических целях и в жизни человека,
научить учащихся ориентироваться на координатной плоскости, находить координаты
заданных точек, и по заданным координатам точки определять ее положение на
координатной плоскости;
·
Развивающая: развивать познавательную
активность, творческие способности учащихся;
·
Воспитательная: воспитание интереса к предмету с
привлечением мультимедийных возможностей компьютера.
ХОД
УРОКА
1. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята! Каждый новый день,
тем более весенний - повод для радости, интересных встреч и удивительных
открытий. Вы знаете, у меня сегодня чудесное настроение, такое же яркое,
доброе, как солнышко на небе и на ваших партах, потому что мне приятно видеть
вас таких  умных, любопытных, старательных, в общем - замечательных.
Девизом нашего урока сегодня пусть будут такие слова, прочитаем их хором…
«Математику мы любим. Обещаем не болтать, а серьезно думать, мыслить и всё
правильно решать!»
2. Ребята, как вы думаете, можно ли представить
себе  математику без чисел? Конечно же, нет. Но ведь числа, как и слова,
бывают разные: одни веселые « заблудился в трех соснах», другие- сказочные «33
богатыря», а еще -исторические, очень важные, памятные. В 6 классе вы
познакомились с положительными и отрицательными числами, научились выполнять
различные действия с ними.  Нучились? (Дети хором: «ДА») Вот мы сейчас это
и проверим.
Вычислить устно. (Слайд 3 – фейерверк)

Молодцы! Карточки: Какой знак получится?
(слайд 4-5)
Запишем в тетради число, классная работа
и ещё немного посчитаем.(Слайд 6)

3. Опрос – введение в новую тему
(слайд7)

4. Объяснение нового материала
– Общаясь друг с другом, люди часто
говорят: "Оставьте свои координаты". Для чего?..Чтобы человека было
легко найти. Это могут быть: номер телефона, домашний адрес, место работы,
Е-mail. Главное здесь в том, что по этим данным человека можно будет найти.
Именно в этом и состоит суть координат или, как обычно говорят, системы
координат: это правило, по которому определяется положение того или иного
объекта.
Кроме почтовых адресов и номеров телефонов системы координат пронизывают всю
практическую жизнь человека.
Кто из вас хотя бы раз не был в кинотеатре? Таких нет.(слайд 9)

Чтобы найти свое место в зале, сначала мы ищем свой ряд, затем своё
место.(слайд10)

А кто из вас хоть раз не ездил на поезде? Таких тоже нет.
Чтобы найти свое место в поезде сначала мы ищем свой вагон, затем номер своего
места(слайд11)
.
Более чем за 100 лет до н.э. греческий ученый Гиппарх предложил опоясать на
карте земной шар параллелями и меридианами и ввести теперь хорошо известные
географические координаты: широту и долготу и обозначить их числами. (слайд 12)

Чтобы определить местонахождение объекта
по карте нужно знать его координаты.(слайд13)
Также систему координат можно проследить при игре в шахматы и морской
бой.(слайд 14)
В игру “Морской бой” играют на 100-клеточной доске или на бумаге в клеточку,
рисуя таблицу 10 х 10. Каждая клетка на игровом поле определяется буквой и
цифрой. Буквами помечены горизонтали игрового поля, а цифрами –
вертикали.

Аналогичная система координат используется и в шахматах, только горизонтали на
шахматной доске всегда обозначают латинскими буквами.(15 слайд)

 Такого рода “клеточные координаты” обычно используются на военных,
морских, геологических картах. Применяются они и на туристических схемах
городов для облегчения поиска нужной улицы или какой-либо
достопримечательности.
Идея координат зародилась ещё в древности. Первоначальное их применение связано
с астрономией и географией, с потребностью определить положение светил на небе
и объектов на поверхности Земли. (слайд 16)
Выступления учащихся (доклады)

Уже во II в. древнегреческий астроном
Клавдий Птоломей пользовался широтой и долготой в качестве координат.
Общематематическое значение метода
координат открыли французские математики XVII в. Пьер Ферма и Рене Декарт. В
1637 году Рене Декарт впервые опубликовал изложение метода координат, поэтому
прямоугольную систему координат называют также — «Декартова система координат».
Термины «абсцисса» и «ордината»
(образованные от латинских слов «отсекаемый» и «упорядоченный») были введены в
70-80 гг. XVII в. немецким математиком Вильгельмом Лейбницем.
Итак, вы уже, наверное, догадались, что для
того, чтобы определить положение какой-либо точки на плоскости необходимо знать
две ее координаты.
Возникает вопрос: “А как же все-таки определить положение точки на
плоскости?”(слайд17)

Для этого на плоскости строят две перпендикулярные прямые (обычно одну из них
располагают горизонтально, а другую – вертикально) и вводят на каждой из них
обычные координаты (Слайд 18)

. Эти координаты согласованны между
собой. Точка пересечения прямых О называется началом координат. Эта
буква выбрана не случайно, а по сходству написания с цифрой 0 или как первая
буква латинского слова origo – начало. Сами координатные прямые
называют осями координат.
Горизонтальную ось называют осью абсцисс (или осью Х),
вертикальную ось называют осью ординат (или осью Y).
Плоскость, на которой задана система координат, называется координатной
плоскостью, которая разделяется осями абсцисс и ординат на четверти.
Посмотрим, как определяется положение точки на координатной плоскости.
5. Устно решим задании Слайд 19.

6. Физкультминутка
Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали
И на месте дружно все потанцевали.
Посмотрим, как построить точки на
координатной плоскости.(слайд 20-21)
7. Решим на доске и в тетрадях: №1168
8. Обучающая самостоятельная работа
(Слайд 23-24)

9. Демонстрация творческих работ
учащихся прошлых лет (слайды 25-28)

10. Домашнее задание:(слайд28)
 Ребята вам предстоит выполнить
домашнее задание на выбор:
1.   Придумать рассказ или сказку о
координатной плоскости.
2) По координатам точек составить рисунок  и записать координаты.
3) Выполнить в учебнике № 1165, 1174 пар.7.4
2.   Рефлексия (Слайд)

Открытый урок математики
на тему :
«Построение на плоскости точек по заданным координатам»

6-й класс

Подготовила:
учитель математики Д.М. Абдуллаева


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия

Тема:
«День воинской славы России. День снятия блокады города
Ленинграда 1944г.».
Дата
проведения: 29.01.2023 г.
Форма
проведения: час воспитателя.
Участники: воспитанники 10 класса.
ФИО
воспитателя:
Цель: расширить у воспитанников представление
о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда в годы ВОВ.
Задачи:
Образовательные:

- ознакомить воспитанников с
военной историей и героическом прошлом нашего народа;
Воспитательные:
- формировать
у воспитанников патриотизм, чувства
гордости и уважения к историческому прошлому Родины, Российским Вооружённым
силам, ответственности и готовности
защищать свое Отечество;
Развивающие:
- продолжать совершенствовать
навыки самоанализа и самоконтроля, умения анализировать события и давать им
оценку, обобщать и делать выводы.
Использование современных педагогических технологий

№
п/п

Название
  современных
образовательных
  технологий,
применяемых
  в учебно-
воспитательном
  процессе

Этапы
  мероприятия, на которых технология применяется

1.

Элементы
  технологии воспитания с помощью аудиовизуальных технических средств.

Вступление.

Подготовительный
  момент и мотивационно- ориентировочный этапы (ориентировка)

2.

Элементы
  коммуникативно-
диалоговой
  технологии.

Сопровождение
  хода мероприятия мультимедийной презентацией с видеофрагментами и музыкальным
  сопровождением

3.

Элементы
  диалога «педагог-воспитанник»

Подведение
  итогов. Рефлексия

Оборудование, оформление, реквизиты: проектор, интерактивная доска,
колонки, презентация в формате Microsoft Power Point, видеофрагменты «Один день из жизни блокадного
Ленинграда», «Снятие блокады Ленинграда».
Ход мероприятия
I.
Мотивационный этап.
Здравствуйте, товарищи кадеты!
Слайд 1
«Великая Отечественная» - так
называем мы ту войну, в которой наш народ победил фашизм. Это была война за
право жить, за право дышать, за право называться человеком. Поэтому против
фашизма поднялись все - не только солдаты, партизаны, но и старики, женщины,
дети. На фронте и в тылу всем миром приближали Великую Победу.
II. Вступление.
Слайд 2
27 января. Как вы думаете,
почему этот день в календаре обозначен красным цветом?
Ответы
воспитанников
Принятый Государственной Думой
10 февраля 1995 года Закон РФ «О днях воинской славы России» определил события
военной истории, сыгравшие выдающую роль в судьбе нашей Родины. Среди них –
День снятия блокады г. Ленинграда. Героическая оборона Ленинграда, подвиг
жителей и защитников города, их мужество и выдержка восхитили весь мир, стали
символом несгибаемой воли к победе.

В холода, когда бушуют снегопады
В Петербурге этот день особо ждут, –
Город празднует День снятия Блокады,
И гремит в морозном воздухе салют.
Это залпы в честь свободы Ленинграда!
В честь бессмертия не выживших детей…
Беспощадная фашистская осада
Продолжалась девятьсот голодных дней.

III.   Основной
этап
Слайд 3
900-дневная оборона
Ленинграда, разгром под его стенами немецко-фашистской группы армии «Север» и
снятие вражеской блокады города в январе 1944 года – одно из самых героических
и в то же время трагических событий военной истории России.
На долю города выпало очень
страшное испытание. Армия фашистов хотела уничтожить город. Фашисты подошли так
близко, что могли видеть улицы.

Город обстреливали из
дальнобойных орудий. Стреляли прицельно, потому что на солнце хорошо были виден
шпиль Адмиралтейства, золотом сиял купол Исаакиевского собора. Надо было
спасать город. Ленинградцы решили замаскировать высокие точки города. Для этого
пригласили альпинистов, которые забрались на шпиль Адмиралтейства и закрыли его
специальным чехлом.
Золотой купол Исаакиевского
собора закрасили краской, чтобы он стал менее заметным на фоне серого
ленинградского неба.
Спасали и памятники. Памятник
Петру I – “Медный всадник” закрыли мешками с песком и щитами из досок.
Скульптуры Летнего сада
закопали в землю.
Фашисты хотели уничтожить не
только красоту города, но и жителей.
8 сентября 1941 года
противнику все же удалось прорваться к верховьям Невы, захватить Шлиссельбург
(Петрокрепость) и отрезать все сухопутные пути, связывающие Ленинград с Большой
землей. Город оказался во вражеской блокаде. Фашисты захватили единственную
железную дорогу. И теперь в город нельзя было подвозить продукты. Наступила
блокада.
В блокадном кольце оказалось 2
млн 887 тыс. человек. Среди них около 400 тыс. детей.
Их ждали невиданные трудности
и страдания. Самой страшной была блокадная зима 1941-1942 г. Не было запасов
продовольствия и топлива, не было электричества, и почти весь город погрузился
во тьму. Дома не отапливались. Воду приходилось брать из прорубей, канализация
не работала. Нормы продовольствия постоянно снижались. В ноябре 1941 г. рабочие
получали по 250 г хлеба в день, все остальные по - 125 г. Из этого мизерного
кусочка хлеба ленинградцы делали несколько сухариков, которые распределяли на
весь день.
В пригородах под огнем
противника ленинградцы добывали из-под снега не выкопанную картошку и овощи. Чтобы
притупить голодные мучения, люди ели вазелин, глицерин, столярный клей,
охотились за собаками, кошками и птицами. Жестокий голод усугублялся
наступившими сильными холодами, почти полным отсутствием топлива и
электроэнергии. Днем фашисты обстреливали город из дальнобойных орудий, ночью
сбрасывали с самолетов зажигательные и фугасные бомбы. Рушились жилые здания,
детские дома, больницы, заводы, гибли женщины, старики, дети. Артиллерийские
обстрелы, начинавшиеся всегда внезапно, вызывали большие жертвы среди
населения. Иногда люди целые дни проводили в бомбоубежищах.
Все это резко увеличило
смертность среди населения блокадного Ленинграда. Главной причиной смертности
была дистрофия, т. е. голодное истощение. Смертность приобрела настолько
массовый характер, что мертвых не успевали хоронить. В домах и на улицах лежали
тысячи незахороненных трупов. Многие ленинградцы в блокаду вели дневники. Весь
мир содрогнулся, прочитав дневник ленинградской школьницы Тани Савичевой, в
котором эта девочка записывала точные даты смерти своих близких. Таню вывезли
на Большую землю, но спасти девочку так и не смогли.
«За 900 дней беспримерной
осады Ленинграда и во время оккупации его пригородов немецко-фашистские
захватчики и их сообщники чинили чудовищные злодеяния и зверства над мирным
населением. Они сбросили с самолетов 107 тыс. фугасных и зажигательных бомб и
выпустили по Ленинграду 150 тыс. тяжелых артиллерийских снарядов. Гитлеровцы
убили и замучили 29 721 мирного советского гражданина, ранили 33 782 мирных
жителя, угнали в немецкое рабство 48 751 советского гражданина. В результате
блокады умерли от голода 641 803 человек».
Демонстрация видеофрагмента
«Один день из жизни блокадного Ленинграда»
Неразрывными нитями они были
связаны со страной, со всем народом. Блокированный город знал, что к нему
Устремлены внимание, вера, поддержка Родины! Связь с Большой землей проходила
по Ладожскому озеру. Эту транспортную магистраль недаром назвали Дорогой жизни.
В 1942 г. через Ладогу были
проложены подводные трубы для подачи нефтепродуктов и электрический кабель,
соединивший город с электростанциями Волховстроя. Зимой 1942 г. по ладожской
ледовой Дороге жизни стало поступать продовольствие, нормы снабжения
увеличились. По этой же дороге на Большую землю переправляли детей, раненых, больных
- около миллиона человек было вывезено из осажденного Ленинграда.
Страна не забыла Ленинград!
План новой наступательной
операции по прорыву блокады носил шифр «Искра» и предусматривал совместный удар
войск двух фронтов - Ленинградского и Волховского. 18 января 1943 г. блокада
Ленинграда была прорвана. Был образован коридор шириной 8-11 км, и Ленинград
получил сухопутную связь со страной. Свершилось то, о чем мечтал каждый
ленинградец, вынесший на своих плечах всю тяжесть блокады, чего ждала вся страна.
Но окончательное освобождение пришло только через год.
Демонстрация видеофрагмента
«Снятие блокады Ленинграда»

IV. Подведение итогов.
900 дней и ночей продолжалась
блокада. Немцы создали вокруг Ленинграда мощные укрепления, которые они назвали
«стальным кольцом». Им эта оборона казалась непреодолимой.
В январе 1944 г. началась
решающая битва за Ленинград. На пути советских войск были густые проволочные
заграждения, сплошные минные поля, высокие валы, несколько линий дотов и
дзотов. Но ничто не смогло остановить наших бойцов, стремившихся освободить
Ленинград от блокады.
27 января 1944 г. в честь
полного освобождения Ленинграда от блокады на берегах Невы прогремел
торжественный артиллерийский салют из 324 орудий.
1 мая 1945 г. Ленинград
получил звание города-героя.

Слайд 4
В 1960 г. на Пискаревском
мемориальном кладбище был открыт памятник. На высоком гранитном постаменте -
бронзовая шестиметровая фигура женщины с ветвью Славы, олицетворяющая Родину.
На камне мемориальной стены-стелы высечены печально- торжественные слова:
«Никто не забыт, ничто не забыто».
Слайд 5
На Ладоге есть еще один
удивительный памятник. Он называется “Цветок жизни”. Этот памятник поставлен в
память о погибших детях блокадного Ленинграда.

V.
Рефлексия.
Слайд 6
Опять война, опять блокада, -
А может нам о них забыть?
Я слышу иногда: “Не надо, не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали мы от рассказов о войне.
И о блокаде пролистали стихов достаточно вполне”.
И может показаться правы и убедительны слова,
Но даже, если это правда, такая правда не права!
Я не напрасно беспокоюсь, чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть. Она как сила нам нужна!

Тем,
кто родился после войны, многого уже не понять, что пережило военное поколение.
Можно только слушать рассказы тех, кто выжил, и постараться осознать,
попытаться почувствовать, что они пережили, и сохранить это в памяти... И
отдать дань вечного уважения и вечной благодарности.
Те,
кто пережил блокаду, были обычными людьми. Они сумели совершить невозможное -
пережить ледяной ад. И не только пережить, но и остаться людьми. Они уходят, и
вместе с ними уходит история. От нас зависит, чтобы она не ушла навсегда.
Будем же с благодарностью помнить подвиг
Ленинграда!

file_name: Снятие блокады Ленинграда.doc

title: Снятие блокады Ленинграда


extracted_text:
Муниципальное образование
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
городской округ город Пыть-Ях
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6

Школьный конкурс проектных
и учебно-исследовательских  работ
учащихся

Проектная  (учебно-исследовательская работа)
«Вкусный и полезный продукт»

Авторы
проекта:
Терентьев
Андрей, обучающийся 2А класса
Махал
Татьяна, обучающаяся 2 А класса

Руководители
проекта:
Терентьева
Наталья Анатольевна, учитель математики
Мерзлякова
Ольга Борисовна, учитель начальных классов

2019 год

Оглавление
Введение...…………………………………………………………………………3
Происхождение меда…………………….…………………………………..…...5
Исследование качества мёда……………………………………………………..8
Заключение…………………………..………..……………………….................10
Список используемой литературы…………………….……………………......10
Приложение……………………………………………………………………….11

Введение
Мёд – жидкое
золото природы, её бесценный дар. Пока человек не изобрел такую машину, такой
аппарат, которые могли бы сделать этот ни с чем несравнимый по целебным,
питательным и вкусовым свойствам продукт, в создании которого участвуют пчелы и
цветы.
Из беседы с  пчеловодом, который разводит пчел среднерусской
породы мы узнали, что разводить пчел, это очень тяжелое занятие, которое отнимает
много сил и времени. Так же узнали, как живут и работают пчелы, а еще как
качают мед из сот.  Мы часто видим, что в  магазине продается мед, но он не
похож на тот, который пробовали на пасеке, и нам стало интересно, а так же он
полезен как тот, что ели, прямо в сотах на пасеке.
Цель
работы: Как выбрать качественный мёд.
Задачи исследования:
1.
Познакомиться с пчелиной семьей и выяснить, откуда берется мед;
2.
Изучить виды и состав меда.
3.
Узнать о применении мёда;
4.
Научиться определять качественный  мёда.

Гипотеза: Я
думаю, что качественный мед можно выбрать по цвету. Чем желтее мед, тем он
качественнее.
Объект исследования:
мед
Предмет исследования:
Качество меда
Проблема: Всегда
ли мед желтого цвета качественный.
Методы
исследования:
Изучение материала с помощью
- интернета
- от родственников пчеловодов
- наблюдения
- беседа
- эксперимент
- анкетирование
         Нам интересно было узнать, что наши сверстники знают про
мёд  и его свойства. Для этого мы провели анкетирование. Нами  было опрошено 31
учащийся нашего класса. (Приложение 1)

№

Вопросы

Да

Нет

1

Любишь
  ли ты мед?

24

7

2

Знаете
  ли вы, откуда берется мед?

31

0

3

Где
  кроме лечения можно использовать мед?

21

10

4

Лечит
  ли тебя мама мёдом?

25

6

5

Как
  выбрать качественный мед?

6

25

Результаты анкетирования приведены в таблице.
Диаграммы
в приложении 2.
В ходе опроса выяснилось, что
наши сверстники очень любят мёд, знают, что мёдом можно лечиться. Но оказалось,
что очень многие не знают, как выбрать качественный мед. Поэтому эта тема
заинтересовала нас, и мы решили узнать, как можно определить качество меда, где
еще применяют мед, а также о маленьких труженицах - пчелах.
Актуальность   Мед
 всегда был и остается ценным полезным и вкусным продуктом питания, поэтому
надо уметь выбрать качественный мед.

Происхождение
меда.
Мед – это
сиропообразное вещество, вырабатываемое рабочими пчелами, главным образом из
нектара медоносных цветков и используемое ими в качестве корма. Ценный продукт
питания человека.
Многие столетия к
меду относились как к священному продукту. В годы
Великой Отечественной войны многие медицинские учреждения успешно применяли мёд
как наружное лечебное средство при заживлении ран.  Мёд полезен не только как
общее укрепляющее организм человека средство. Мёд благотворно влияет при
нервном истощении, помогает при сердечных и желудочных заболеваниях, болезнях
печени. Мёд смягчает слизистые оболочки и поэтому рекомендуется при кашле и
болезнях горла.
Мед также использовался в кулинарии для разнообразных  кулинарных
рецептов. Как свидетельствует история, долгое время мед использовался на кухне
только высших сословий или очень богатых людей, так как продавался за
немыслимую цену.
Применяется
в кулинарии:

при приготовлении
     кондитерских изделий;
добавляется в
     различные каши;

·
   является лучшим
заменителем сахара.
В косметологии:
·
при приготовлении
кремов и лосьонов для лица и тела;
·
для укрепления
волос.

Как делают
мед?
Пчелы делают мед, потому что он служит им едой. Следовательно, процесс
изготовления этого продукта — это способ заготовки пищи для колонии пчел.
Медоносные
пчёлы производят мёд из нектара цветущих растений – сладкого, ароматного сока,
который выделяют специальные клетки – нектаринки.
Пчелиный мёд – чудесный дар
природы.
            Сколько
может сделать мёда маленькая пчела? Чтобы приготовить всего 100 граммов мёда,
она должна пролететь 46 тысяч километров. Это то же самое, что облететь земной
шар по экватору.
            Пчёлы
собирают цветочный нектар, а как из него получается мёд? На самом деле, это
длительный и сложный процесс. А начинается он уже с того момента, когда пчела
только втягивает своим хоботком капельку нектара с цветка. Принесённый нектар,
мельчайшими капельками, раскладывается по пустым ячейкам сотов. В результате
этого процесса из цветочного нектара получается мёд. В запечатанном виде мёд
может храниться много лет.
Состав и виды мёда
   Так, или иначе, любой вид меда
обладает антибактериальными свойствами, однако, у некоторых из них такие
качества выражены сильнее. Пчелиная сладость не всегда бывает янтарного или ярко-желтого
цвета, существуют также сорта более темного оттенка. Они отличаются не только
по цвету, но и особыми свойствами. Любой сорт меда полезен по определенному
признаку. Рассмотрим, какие бывают сорта меда, поподробнее.
Каталог темных сортов меда:
·
гречишный;
·
вересковый;
·
лопуховый;
·
каштановый;
·
тюльпанный;
·
рябиновый.
К темным сортам относят мед,
обогащенный железом. Как правило, именно металл влияет на окрас продукта.
Наиболее известные виды – гречишный и вересковый. Это самые популярные сорта
меда.
Список белых сортов таков:
·
липовый;
·
акациевый;
·
малиновый;
·
донниковый.
Некоторые из них могут приобретать
характерный окрас только после кристаллизации.
Редкие сорта:
·
табачный;
·
морковный;
·
одуванчиковый;
·
тыквенный.
Не всегда пчелы собирают продукт исключительно
или хотя бы преимущественно из выбранного растения. Дело усугубляется, если оно
еще и нечасто встречается в природе.
Элитные сорта. Существуют так
называемые элитные виды меда, которые делаются из цветочных растений, а точнее,
– их нектара. В любом случае они богаты на фруктозу и глюкозу, составляющие
четыре пятых массы всей субстанции. Здесь может встречаться как темный, так и
белый мед.
Лечебные сорта. Конечно же,
любой пчелиный продукт обладает собственными лечебными характеристиками, однако,
некоторые виды хранят более выраженным свойством исцеления. Многие продукты
усиливаются, для того, чтобы эффект их применения становился мощнее. К целебным
сортам не относят по большому счету только ненатуральные разновидности.
Пчелиный мед — один из сложнейших естественных продуктов, в него
входит более четырехсот различных компонентов.
Химический состав его не постоянен и подвержен значительным колебаниям,
что зависит от состава нектара, из которого пчелы его изготовили, почвы, на
которой росли медоносы; породы пчел, погодных и климатических условий, времени,
прошедшего отбора нектара до извлечения меда из сотов, сроков и условий
хранения. Однако есть основные группы веществ, которые постоянно присутствуют в
нем.
В состав меда входит:
§  Вода;
§  Углеводы;
§  Минеральные вещества;
§  Витамины (С, В, РР и др.)
§  Глюкоза;
§  Фруктоза и другие
Глюкоза является важным источником энергии в организме, которая
необходима человеку для поддержания ее жизнедеятельности. Именно она
обеспечивает нормальное функционирование организма при интенсивных физических,
эмоциональных и интеллектуальных нагрузках.
Фруктоза –
это самый сладкий природный сахар, присутствующий в свободном виде в любых
сладких фруктах, во многих овощах и в меде. Фруктоза нормализует уровень сахара
в крови, укрепляет иммунную систему, снижает риск появления кариеса и диатеза.
Ценность мёда
состоит в том, что содержащиеся в нем вещества способствуют восстановлению
связи между органами, обеспечивая их взаимодействие, приводя к повышению
иммунитета и сохранению нашего здоровья.

Исследование качества меда.
Зрелость один из основных
показателей качества. Натуральный скаченный мёд жидкий. В
октябре он начинает кристаллизоваться или засахариваться. Это естественный процесс.
Некачественный мед остаётся жидким всю зиму. Это означает, что его подвергли
термической обработке или пчёл кормили сахаром.
Настоящий мёд испускает
сильный аромат. Этот параметр является признаком качества. Разбавленное
лакомство не имеет душистого запаха, его аромат схож с водой, в которой развели
сахар.
Мы взяли  три  образца  меда:
·
образец №1 – взяли у  знакомых
·
образец №2 – купили в  магазине
·
образец №3-  привезли с пасеки бабушки.
Все три  образца  решили  проверить  на
качество.
Опыт 1.Определение содержания муки или крахмала в меде.
В
мёд всех образцов добавляем по капле йода. Если мёд посинеет, значит в нем
содержится мука или крахмал. Образец 2 посинел, значит в мёде присутствуют мука
или крахмал.
Опыт 2. Определение содержания  мела в мёде.
В
мёд добавляем немного уксусной эссенции. Если мед некачественный, то при
взаимодействии с уксусной эссенцией должна произойти реакция. На салфетке с
мёдом не произошло видимых  изменений. Опыт показывает, что в образцах
присутствие мела не обнаружено.
Опыт
3. Определение содержания  механических примесей.
Растворили образцы меда в воде. В качественном мёде осадка быть не
должно. Через 5 минут осадок  обнаружился в образце 2, значит, есть
механические примеси в меде.
Опыт
4. Определение содержания воды в меде.
На кусочек бумажной салфетки капнем мед.
Если  в меде присутствует вода, салфетка пропитается влагой.  Опыт показал, что
воды в меде всех образцов не обнаружено.
Опыт
5. Определение  всех образцов меда на наличие сахара.
Чтобы
определить есть ли в меде сахар, нужно каплю меда растереть между  пальцами. Если
мед скатается, значит, в нем содержится сахар. В образцах 1 и 3 мед впитался
полностью, значит натуральный, образец 2 скатался – значит, в нем содержится
сахар.

Таблица 2. Результаты проведенных
опытов

Вид меда

Опыт 1

Опыт 2

Опыт 3

Опыт 4

Опыт 5

Образец №1.
Взяли у знакомых

Не изменился

Не обнаружено

Не обнаружено

Не обнаружено

Впитался

Образец №2
Куплен в магазине

Посинел

Не обнаружено

Осадок

Не обнаружено

Скатался

Образец №3
С пасеки бабушки

Не изменился

Не обнаружено

Не обнаружено

Не обнаружено

Впитался

Фотографии
представлены в приложении 3.
В
результате проведенных опытов мы установили:
1)      образцы
№1 и 3 – это качественный мед
2)      образец
№2 – это некачественный мед

Заключение

В ходе этой работы мы
достигли своей цели. Мы выяснили, что не весь мед желтого цвета может быть
качественным. Так же узнали, что мед бывает разных цветов и тоже качественный.
В ходе проведения опытов установили какими методами можно проверить качество
меда. Многое узнали про пчёл и про целебные свойства мёда, о использовании меда
в кулинарии и косметологии.
По результатам
исследовательской работы мы создали брошюры  «Вкусный и полезный продукт».   Из
этой  брошюры вы   узнаете: как проверить мед на качество. Как его хранить, о
целебных свойствах меда и о его применении в кулинарии, косметологии, медицине.
Кушайте качественный мед и будьте здоровы!

Список используемой
литературы
1.«Пчеловодство»
П.П. Крылов. Издательство « Клуб семейного досуга» Харьков, Белгород 2014
2.«Пчелы
и пчеловодство» Ростов-на-Дону.  Издательство «Проф-Пресс» 2013
3.«Медовые
рецепты»  И. Стеблин, Санкт-Петербург 2014.
4.«Мед
и прополис: народный лечебник» А. Захарова. Санкт-Петербург Издательская
компания «Невский проспект» 2013.
Интернет
ресурсы:
1. Википедия // http://ru.wikipedia.org/wiki/Мёд
2. Все о меде // http://bashkir-med.narod.ru/bce.html
3. История меда, пчеловодства. Как появился мед и пчелы? http://www.medpodillya.com/stati/istoriya-meda

Приложение 1.

№

Вопросы

да

нет

1

Любишь
  ли ты мед?

2

Знаете
  ли вы, откуда берется мед?

3

Где
  кроме лечения можно использовать мед?

4

Лечит
  ли тебя мама медом?

5

Как
  выбрать качественный мед?

Анкета
для обучающихся

Приложение
2.
Социологический
опрос обучающихся 2А классов МБОУ СОШ №6

Приложение
3

file_name: Проект Мед.docx

alt: Вопросы Да Нет 1

alt: Исследование качества меда.

alt: Приложение 1. №

alt: Приложение 3