extracted_text:
АГРЕГУВАННЯ
ГАЛУЗЕЙ У МІЖАЛУЗЕВОМУ БАЛАНСІ

Опис методів
лабораторної роботи

          У економіко-математичному моделюванні
актуальною є задача  агрегування галузей. Агрегування дозволяє перетворити
складну модель у просту або зменшити розмірність моделі. Це дозволяє
мінімізувати матеріальні, фінансові, трудові та інші ресурси.
         Початковими даними в моделі агрегування
виступає міжгалузевий баланс виробництва та розподілу
продукції (таблиця 5.1), який містить шахову таблицю, вектори кінцевої,
валової та умовно-чистої продукції.
          У міжгалузевому балансі виробництва та розподілу продукції розглядаються n
галузей. Необхідно побудувати новий      міжгалузевий баланс на основі
об’єднання
деяких, наперед заданих галузей та визначити за новою моделлю матрицю
коефіцієнтів прямих матеріальних витрат. Нехай це будуть k, l
та r галузі, (k, l, r)=1,....n. Номер нової галузі позначимо m.
Сформульовану задачу можна розв’язати аналітичним та матричним методами.
         У аналітичному методі для визначення
міжгалузевих потоків нової галузі використовуються формули

                               (6.1)

                                                    (6.2)

                                   (6.3)

Кількість валової  та кінцевої продукції нової галузі
дорівнює

                                         (6.4)

           Коефіцієнти прямих матеріальних витрат
галузі m
обчислюються за формулами
                                                              (6.5)

                                                               (6.6)

                                       (6.7)

Так як у нових міжгалузевому балансі та матриці
коефіцієнтів прямих матеріальних витрат зменшилась кількість рядків та
стовпців, то номери галузей необхідно скорегувати.
          У матричному методі агрегування виконуються
операції над матрицями. Розглянемо цей метод для чотирьох галузей економіки.
Необхідно визначити матрицю коефіцієнтів прямих матеріальних витрат, якщо
об’єднаються друга та третя галузі.
          Нова матриця коефіцієнтів прямих
матеріальних витрат  А* обчислюється за формулою

                                            А*=І*АВ*,                                                              (6.8)

 де  І* -  скорегована одинична матриця, А –
початкова матриця коефіцієнтів прямих матеріальних витрат, В* -
скорегована матриця вагових коефіцієнтів.
         Матрицю І* можна одержати в результаті
складання відповідних елементів другого та третього рядків одиничної матриці

                         ,
.
(6.9)

         Матрицю В* отримують із матриці
вагових коефіцієнтів В у результаті складання відповідних елементів
другого та третього стовпців

                  ,             .                            (6.10)

Вагові коефіцієнти визначаються таким
чином
                                                    ,
(6.11)
                                                ,
(6.12)
                                                 ,
(6.13)
                                                     ,
(6.14)

           Правильно виконані розрахунки дозволяють
одержати однакові результати на основі використання як аналітичного, так і
матричного методів.

file_name: АГРЕГУВАННЯ ГАЛУЗЕЙ У МІЖАЛУЗЕВОМУ БАЛАНСІ оп.docx

alt: АГРЕГУВАННЯ ГАЛУЗЕЙ У МІЖАЛУЗЕВОМУ


extracted_text:
Практическая работа
Тема: Решение
прикладных задач на применение комплексных чисел: расчет цепей синусоидального
тока.
Цель: Научиться
выполнять расчеты цепей переменного тока с применением комплексных чисел.
Обеспечение
практической работы: методические указания  для практической работы,
средства вычислительной техники, линейка, карандаш. Порядок выполнения
работы:
1.
Записать в тетрадь тему и цели практической работы.
2.
Повторить теоретический материал по теме практической работы.
3.
Ознакомиться с методикой решения задач.
4.
Решить задачи самостоятельно.
5.
Ответить на контрольные вопросы.
Сведения
из теории:
В технике встречаются различные формы
переменного тока, однако наиболее распространен сегодня ток переменный
синусоидальный, именно такой используется всюду. При помощи него электроэнергия
передается, в виде переменного тока она генерируется, преобразуется
трансформаторами и потребляется нагрузками. Синусоидальный ток периодически
изменяется  по синусоидальному (гармоническому) закону.
𝑖𝑖(𝑡𝑡)
= 𝐼𝐼𝑚𝑚𝑆𝑆𝑖𝑖𝑆𝑆𝜔𝜔𝑡𝑡
+ψ𝐼𝐼
𝑢𝑢(𝑡𝑡)
= 𝑈𝑈𝑚𝑚𝑆𝑆𝑖𝑖𝑆𝑆𝜔𝜔𝑡𝑡
+ψ𝑈𝑈

i, u – мгновенные значения тока и напряжения Im,,
Um  - амплитудные значения тока и напряжения ψ𝐼𝐼,ψ𝑈𝑈
- начальные фазы тока и напряжения
Действующие
значения тока и напряжения меньше амплитудных значений в корень из двух раз:
                                                                                𝐼𝐼                     𝑈𝑈
𝐼𝐼
; 𝑈𝑈

Одним из способов расчета
цепей переменного тока является комплексный метод расчета. Этот метод
применяется при анализе схем с гармоническими ЭДС, напряжениями и токами. В
результате решения получают комплексное значение токов и напряжений.
В комплексном методе действующее
значение токов и напряжений записывают так:
𝐼𝐼̇
= 𝐼𝐼𝑒𝑒𝑗𝑗ψ𝐼𝐼 𝑈𝑈̇
=
𝑈𝑈𝑒𝑒𝑗𝑗ψ𝑈𝑈
j – мнимая единица в
электротехнике
Из закона Ома определяют комплексное значение
сопротивления:
                                                                                𝑍𝑍 = 𝑈𝑈̇        𝑗𝑗𝑗𝑗

= 𝑍𝑍𝑒𝑒
𝐼𝐼̇
𝜑𝜑
= ψ𝑈𝑈
−ψ𝐼𝐼

Z - модуль комплексного
сопротивления
Сложение и вычитание комплексных
чисел осуществляется в алгебраической форме, а умножение и деление в
показательной форме.
Задание
Определить комплексным методом
ток в цепи (рис. 1)  и построить векторную диаграмму. Данные варианта взять из
таблицы 1. Расчет цепи выполните, используя пример.

Рис.1
Таблица 1

Вариант

U,
В

R,
Ом

XL,
Ом

XC,
Ом

1

120

8

12

3

2

60

10

9

6

3

100

10

8

8

4

120

7

2

3

Порядок расчета
1.
Определить общее сопротивление цепи в комплексной форме.
2.
Определить ток цепи (закон Ома в комплексной форме).
3.
Определить напряжения UR, UL и UC  в
комплексной форме.
4.
Построить векторную диаграмму с учетом характера нагрузки и
масштаба.

Пример
расчета цепи с применением комплексных чисел Дано: сопротивление резистора R
= 8 Ом, индуктивное сопротивление катушки  XL = 6 Ом, емкостное
сопротивление  конденсатора XC = 8 Ом, напряжение питания цепи U =
80 В. Определить символическим методом ток в цепи, построить векторную
диаграмму. Решение:
1.
Определяем комплекс полного сопротивление цепи:
𝑍𝑍
= 𝑅𝑅 + 𝑗𝑗(𝑋𝑋𝐿𝐿
− 𝑋𝑋𝐶𝐶) = 8 + 𝑗𝑗(6
− 8) = 8 − 𝑗𝑗2 (Ом)
Вычисляем модуль и аргумент
=
8,25 Ом
𝑋𝑋о
𝑋𝑋
= 𝑋𝑋𝐿𝐿 − 𝑋𝑋𝐶𝐶;
𝜑𝜑 = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑡𝑡𝑎𝑎
𝑅𝑅 = −𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑡𝑡𝑎𝑎
Записываем в показательной форме
𝑍𝑍
= 𝑍𝑍𝑒𝑒𝑗𝑗𝜑𝜑
= 8,25𝑒𝑒−𝑗𝑗14о

2.
Определяем комплекс тока в цепи по закону Ома:
𝐼𝐼̇
= 𝑈𝑈𝑍𝑍̇
=
𝑍𝑍𝑒𝑒𝑈𝑈𝑒𝑒−𝑗𝑗𝑗𝑗140оо
=
8,2580𝑒𝑒−𝑗𝑗0𝑗𝑗14о
о =
9,7𝑒𝑒𝑗𝑗14о

𝑒𝑒
3.     Определяем
комплексы напряжений:
  𝑈𝑈̇𝑅𝑅
= 𝐼𝐼𝑅𝑅̇ = 9,7𝑒𝑒𝑗𝑗140 ∙ 8 = 77,6𝑒𝑒𝑗𝑗140В
𝑗𝑗90о
jXL = 𝑋𝑋𝐿𝐿𝑒𝑒
𝑈𝑈̇𝐿𝐿
= 𝑗𝑗𝑋𝑋𝐿𝐿 ∙
𝐼𝐼̇ = 9,7𝑒𝑒𝐽𝐽14о ∙ 6𝑒𝑒𝑗𝑗90о = 58,2е𝑗𝑗104° В
−𝑗𝑗90о

−𝑗𝑗𝑋𝑋𝐶𝐶
= 𝑋𝑋𝐶𝐶𝑒𝑒
𝑈𝑈̇𝐶𝐶
= −𝑗𝑗𝑋𝑋𝐶𝐶
∙ 𝐼𝐼̇
= 𝐼𝐼𝑒𝑒𝑗𝑗14о ∙ 𝑋𝑋𝐶𝐶𝑒𝑒−𝑗𝑗90о = 9,7𝑒𝑒𝑗𝑗14о ∙ 8𝑒𝑒−𝑗𝑗900 = 77,6𝑒𝑒−𝑗𝑗760В
4.Для построения векторной
диаграммы выбираем масштаб, определяем длины векторов:
MI = 2 А/см,    МU
= 20 В/см,   lUR =3,9 см,  lUL= 2,9 см,  lUC =
3,9 см

                                                             ̇

                                                                           ̇
                                               ̇
                                                                     ̇

̇
Контрольные вопросы
1.
Какие формы комплексных чисел вы знаете?
2.
Какая форма комплексного числа используется при сложении,
умножении, делении.
3.
Что такое аргумент и модуль.
4.
Построить треугольник сопротивлений.
Содержание отчета
1.
Тема, цель, задание
2.
Схема, расчеты, векторная диаграмма.
3.
Контрольные вопросы и ответы.

file_name: Применение комплексных чисел.Расчет цепей синусоидального тока..pdf

alt: Из закона Ома определяют комплексное значение сопротивления: 𝑍𝑍 = 𝑈𝑈 ̇ 𝑗𝑗𝑗𝑗 = 𝑍𝑍𝑒𝑒 𝐼𝐼 ̇ 𝜑𝜑 = ψ 𝑈𝑈 − ψ 𝐼𝐼

alt: Контрольные вопросы 1.

intro: Методические материалы по теме Применение комплексных чисел для расчета цепей переменного тока.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система
правил правописания слов и их форм», «Глагол как часть речи»
Вариант 1
Задание 1.
Определив вид бессоюзного
предложения, установите соответствие.
А)   с ВРЕМЕННЫМИ
отношениями    Б)   со значением СРАВНЕНИЯ    В)   со значением
СЛЕДСТВИЯ    Г)   со значением ПОЯСНЕНИЯ    Д)   со значением
ПРИСОЕДИНЕНИЯ    Варианты ответов:
1)
Прошла неделя, другая – вдруг въезжает ко мне во двор коляска.    2)
Вдруг мужики с топорами явились – лес зазвенел, застонал, затрещал.    3)
Одно было несомненно: назад он не вернётся.    4) Угасающий шум
засыпающего города – утихающая музыка талантливого, но безумного
композитора.    5) Если вам писать противно, скучно, не пишите, – это
всё равно получится скверно, фальшиво.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
Выберите словосочетания, в
которых одушевлённые существительные ошибочно употреблены в падежной форме
неодушевлённых (и наоборот).
А)  пугаться страшилищ
Б)  размножать бацилл
В)  сломать неваляшки
Г)  вырубаю ясеней
Д)  люблю шпроты
(консервы)
Е)  пойти в кондуктора
Ж)  наблюдать стаи
З)  препарировать трупы
Задание 3.
Выберите словосочетания с
грамматическими ошибками, в которых неизменяемые имена существительные
склоняются.
А)  сидел в пальте
Б)  отдыхать в Сочах
В)  вкусное кольраби
Г)  сообщили Ирине
Шевченке
Д)  проехал в такси
Е)  закрыл жалюзи
Ж)  розовый фламинго
З)  вкусный эскимо
Задание 4.
Выберите словосочетания, в
которых одушевлённые существительные ошибочно употреблены в падежной форме
неодушевлённых (и наоборот).
А)  лепить снеговиков
Б)  ловить насекомые
В)  встретить коллег
Г)  верить
в студенчество Д)  передвигаю пешки
Е)  сорвать подосиновика
Ж)  произвести в офицеров
З)  запустить бумажных
змеев
Задание 5.
Выберите словосочетания, в которых
неправильно определён род склоняемых и несклоняемых имён существительных. А)
 живописная Тарту
Б)  редкостное панно
В)  каждая ручища
Г)  типичная инженер
Д)  опытный профессор
Е)  знакомый маэстро
Ж)  белая лебедь
З)  модная туфля
Задание 6.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно образована форма единственного числа.
А)  килограмм винограду
Б)  нет износа
В)  в беге на сто метров
Г)  свежего воздуха
Д)  в поводе к войне
Е)  ловить в пруде
Ж)  написано на роду
З)  в цвету сил
Задание 7.
Выберите словосочетания с
грамматическими ошибками, в которых неизменяемые имена существительные
склоняются. А)  живописное Гаити
Б)  обсудить с Галей
Сидоренко
В)  шоколадная ассорти
Г)  наслаждаться Батуми
Д)  лермонтовская мцыри
Е)  верный колли
Ж)  выполнить сальто
З)  скопировать фоты
Задание 8.
Выберите предложения, в которых
прилагательные-сказуемые в полной форме ошибочно управляют зависимыми от них
дополнениями.
А)  Студент был жадным к
новым фактам исследований.
Б)  Октябрь был холодный,
ненастный для студентов, прибывшим из Африки.
В)  Я был настырен в
изучении сравнительного языкознания.
Г)  Взгляды Пустовойтова
оригинальны, хотя и примитивны в своей основе.
Д)  Этот путь трудный для
всех.
Е)  Он стал весел назло всем.
Задание 9.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно образованы краткие формы прилагательных.
А)  вечер тёпел
Б)  ребёнок здоров
В)  сезон отопителен
Г)  перерыв минутн
Д)  будь здоров
Е)  как прекрасен мир
Ж)  небо голубо З)  воздух
меден
Задание 10.
Выберите
предложения без грамматических ошибок. А)  Ураган бушевал непрерывно
четверо суток.
Б)  Дивизия пополнилась
пятистами новобранцами.
В)  У деда был чудеснейший
сад, занимавший около полутора гектаров.
Г)  Ураган бушевал в
течение двадцать трёх суток.
Д)  Возраст этой
самшитовой рощи – две тысячи лет.
Е)  В начале семьдесятых
годов были разработаны и утверждены общие положения и программные планы.
Ж)  Ему перевалило за
шестьдесят, однако с виду нельзя ему дать более сорока лет.
З)  Траловая база должна
будет перерабатывать пятнадцать миллионов центнеров рыбы.
Задание 11.
Выберите
предложения, в которых неправильно образованы формы порядковых числительных. А)
 Двадцать третье февраля мы поздравили мужчин нашего отдела.
Б)  Он писал о третьей
волне эмиграции.
В)  В тысячу девятисот
тринадцатом году мы уехали из России.
Г)  Конкурс проходил в
двух тысяче пятом году.
Д)  Такси остановилось
около третьего подъезда.
Е)  Распустился ландыш в
мае, в самый праздник, в первый раз.
Ж)  Мы подошли к пятому
вагону.
З)  До тысяча девятисот
семнадцатого года это был казённый театр.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

4

2

3

5

Задание 2.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, З
Задание 4.
Правильный ответ: Б, Е, Ж
Задание 5.
Правильный ответ: А, Г, Ж
Задание 6.
Правильный ответ: А, Б, Е, З
Задание 7.
Правильный ответ: А, В, Д, З
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 9.
Правильный ответ: В, Г, Ж, З
Задание 10.
Правильный ответ: А, В, Д, Ж, З
Задание 11.
Правильный ответ: А, В, Г, З
Тест по темам «Орфография как система
правил правописания слов и их форм», «Глагол как часть речи»
Вариант 2
Задание 1.
Определив вид бессоюзного
предложения, установите соответствие.
А)   с ВРЕМЕННЫМИ
отношениями    Б)   со значением СРАВНЕНИЯ    В)   со значением
СЛЕДСТВИЯ    Г)   со значением ПОЯСНЕНИЯ    Д)   со значением
ПРИСОЕДИНЕНИЯ    Варианты ответов:
1)
Победим – каменный дом построишь.    2) Я умираю – мне не к чему
лгать.    3) Радуга, повисшая после грозы на чисто вымытом небе, – мост
между прошлым и настоящим.    4) Широкий подъезд был совершенно пуст, –
это показалось мне странным.    5) Об одном прошу вас: стреляйте
скорее.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
Выберите словосочетания с
грамматическими ошибками, в которых неизменяемые имена существительные
склоняются. А)  пожилой портье
Б)  австралийская кенгуру
В)  яркое колибри
Г)  супруги Симоняны
Д)  олимпиада в Калгари
Е)  неряшливая хиппи
Ж)  попурри из фильмов
З)  угощать ризотто
Задание 3.
Выберите словосочетания без
грамматических ошибок.
А)  письмо Эльдара Лурии
Б)  сорты пшеницы
В)  поселение татар
Г)  вместительных
кастрюлей
Д)  глубокая Миссисипи
Е)  садовый сливняк
Ж)  железные оковы
З)  бить баклушу
Задание 4.
Выберите словосочетания, в которых
неправильно определён род склоняемых и несклоняемых имён существительных. А)
 грустный месье
Б)  гранатовый колье
В)  прославленное Фиджи
Г)  дорогой братишка
Д)  каждая секретарь
Е)  густой пыль
Ж)  украинский степь
З)  седой аптекарь
Задание 5.
Выберите словосочетания, в
которых одушевлённые существительные ошибочно употреблены в падежной форме
неодушевлённых (и наоборот).
А)  подавать килек
Б)  делаю петрушек
В)  рассматривать
инфузорий
Г)  накупить мухоморы
Д)  набираю валеты
Е)  получать зародышей
Ж)  показать
запоминающиеся образы в пьесе
З)  избрать в депутаты
Задание 6.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно определён род склоняемых и несклоняемых имён
существительных.
А)  умная доктор
Б)  наша директор
В)  чёрный вуаль
Г)  глубокое Эри
Д)  мой дружище
Е)  стильная леди
Ж)  новая рояль
З)  жёлтая латунь
Задание 7.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно употреблены имена существительные в форме единственного
либо множественного числа.
А)  заколачивать бабки
Б)  закусить удила
В)  бродить в потёмках
Г)  свести счета с жизнью
Д)  табеля на оплату
Е)  озимые хлебы
Ж)  упавшая клипса
З)  ставня открыта
Задание 8.
Выберите словосочетания, в
которых есть смешение сравнительной и превосходной степеней сравнения
прилагательных.
А)  мелодия наиболее
напевнее
Б)  доказательство
поубедительнейшее
В)  почётнейший гость
Г)  более старейший из
нашего круга
Д)  граждане самых
отдалённых мест
Е)  речь наиболее ярче и
выразительна
Ж)  работала в более
трудных условиях
З)  более катастрофичное
соотношение
Задание 9.
Выберите
предложения, в которых прилагательные-сказуемые в полной форме ошибочно
управляют зависимыми от них дополнениями. А)  Я хотел бы быть вам
полезным.
Б)  Ребёнок глухой от
рождения.
В)  Он глухой к мольбам
матери.
Г)  Отец был ещё жив.
Д)  Мальчик очень живой в
общении с одноклассниками.
Е)  Небо стало красное от
пожара.
Ж)  День ото дня подросток
становился все более смелым и решительным со сверстниками.
З)  Он ещё молод для этой работы.
Задание 10.
Выберите предложения, в которых
неправильно образованы формы количественных числительных.
А)  Работа мотора
рассчитана на тысяча двести оборотов в минуту.
Б)  С тремястами записками
мы будем разбираться больше недели.
В)  Для регистрации нашему
кандидату не хватило трёхсот голосов.
Г)  Речь идёт о двести
рублях за каждый документ.
Д)  В статье упоминалось о
четырёхстах сороках участниках.
Е)  Из восьмиста школ мы
выбрали лучшую.
Ж)  В нашей семье один
ребёнок.
З)  В восстании приняли
участие более двух тысяч восьмисот девяноста пяти солдат и офицеров.
Задание 11.
Выберите предложения, в которых
нарушена грамматическая сочетаемость собирательных числительных и
существительных.
А)  Четверо студенток
получают повышенную стипендию.
Б)  Пятеро дней прошло с
момента объявления оценок.
В)  Трое студентов успешно
сдали экзамен.
Г)  Пятеро лучших балерин
участвуют в новом спектакле.
Д)  На лесной поляне
резвились шестеро волчат.
Е)  Четверо дельфинов
порадовали своим выступлением посетителей дельфинария.
Ж)  В Приморье ещё двое
тигрят-сирот вышли за помощью к людям.
З)  Трое пострадавших в
авиакатастрофе под Тюменью пошли на поправку.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

3

2

5

4

Задание 2.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 3.
Правильный ответ: В, Д, Е, Ж
Задание 4.
Правильный ответ: Б, В, Д, Е, Ж
Задание 5.
Правильный ответ: А, В, Д, Е
Задание 6.
Правильный ответ: А, Б, В, Ж
Задание 7.
Правильный ответ: Г, Д, Е
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, Г, Е
Задание 9.
Правильный ответ: А, В, Д, Ж
Задание 10.
Правильный ответ: А, Г, Д, Е
Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, Г, Е

file_name: Тест по темам «Орфография », «Глагол как часть речи» 10 класс.pdf

alt: А) сидел в пальте Б) отдыхать в

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


file_name: Ее слова.docx

title: Обучение грамоте. Звуки [э], [й’э], буквы Э, э.


extracted_text:
Сценарий
праздника «Волшебный фонарик в зимнем лесу».
Взрослые
персонажи: Д.Мороз, Снегурочка, Снеговик, Медведь, Лиса.
Детские
персонажи: Звери, бусинки.
Атрибуты: фонарик под ёлку,
большой фонарик, письмо на ёлку, мешок с подарками под ёлкой, бусы для танца,
подарок в фонарь.

(Дети
вбегают под музыку в зал)
1.Становитесь
в хоровод» встают вокруг ёлки, их встречает
Снегурочка.
Снегурочка:  Я весёлая
Снегурка, к вам из леса я пришла
                        Чтобы ёлка не
скучала, в лес назад не убежала
                        Будем новый год
встречать, Дед Мороза в гости ждать!
                                      (Обращается
к детям)
             Ребята, к елке ближе
подойдите все игрушки разглядите,
             Полюбуйтесь не спеша правда,
елка хороша?
                                     (Ответы
детей).
1р: Здравствуй ёлочка
лесная, серебристая густая
      Ты под
солнышком росла и на праздник к нам пришла

2р: В замечательный
наряд  ёлочка оделась,
      Ей порадовать ребят очень захотелось
3р: На ветвях ее
блестят новые игрушки,
      Ярко
звездочка горит на ее макушке.
4р: Ты пришла на радость детям,
      Новый Год мы вместе встретим
      Дружно песню запоём, хоровод свой
заведём!
2. Хоровод «в гости к ёлке мы пришли»
1.  По дорожке весело наши ножки шли
     И к нарядной Ёлочке в гости мы пришли
Припев: Ой-ой-ой,ай-ай-ай ёлочка большая!
               Ой-ой-ой,ай-ай-ай Красота
какая!
2. Под зелёной ёлочкой все хотят плясать
    Ёлка машет ветками, чур не отставать!
Припев:
3. Мы тебя погладим все, только не колись
    Огоньками яркими, ёлочка зажгись!
Припев:
5р: Сегодня будем веселиться, петь и
танцевать
      А ёлочка зелёная иголками сверкать!
6р: Она стоит нарядная, фонарики горят
      Цветные колокольчики под музыку
звенят
7р: И лица счастьем светятся у маленьких
ребят
      И каждому не верится, что это
детский сад!
8р: Ты фонарики нам ёлочка зажги
      Пусть ребяток наших радуют они!
3. Игра с елочкой.
Снегурочка: Будем с ёлочкой
играть, огонёчки зажигать?(ответ детей)
                        Елочка-красавица,
песня наша нравится?
                        Если нравится -
зажгись!
                        Огоньками
засветись! (на елке загораются гирлянды)

                        Наша елочка стоит,
                        Огоньками вся
горит.
                      А притопнут каблучки
–
                        И погаснут
огоньки.
                            (Дети
топают, огоньки гаснут.)
                         Наша елка крепко
спит,
                         Огоньками не
блестит.
                         Все в ладоши
хлопать будем,
                         Нашу елочку
разбудим!
                      (Дети хлопают,
огни загораются.)
       Снегурочка: Ой, как здорово!
Давайте еще раз поиграем с елочкой.

Игра повторяется.
9р: Ты ёлочка зелёная свети, свети, свети
       Ты песня наша звонкая, звени, звени,
звени!
4.Хоровод «зелёная иголочка»
1. К деткам ёлочка пришла, снег на ветках принесла
     Нужно ёлочку согреть, платье новое
надеть
2. Ярко звёздочки блестят, ярко лампочки
горят
     Бусы разные висят замечательный наряд
3. Музыканты поскорей заиграйте веселей
     Встанем дружно в хоровод, здравствуй,
здравствуй новый год!
Снегурочка: Дед мороз всё не
идёт, а ведь скоро Новый год!
                       Ой, ребята,
посмотрите, письмо на ёлке!(читает)
                       «Я вам ёлочку
послал, сам на ёлку опоздал.
                       Но у вас я скоро
буду и подарки не забуду.
                       Вы же в лес за мной
идите  и в лесу меня найдите.
                       Берегите только
нос, шлёт привет вам Дед Мороз!»
                       Кто пойдёт в лес
за Дедом Морозом?
                       Мы все вместе
отправимся за Дедом Морозом в лес!
                       Потеплее
одевайтесь, в путь дорогу собирайтесь!
                       Скоро сани будут
тут, нас до леса довезут!(Дети встают в круг)
5.Хоровод « Саночки»
1.      Сами саночки летят,
стелется позёмка.
И бубенчики звенят
на морозе звонко .
Припев: Динь, динь, дин-дилинь, синими
лесами
               Едут, едут, динь-дилинь
сани с бубенцами!
2.  Ветер дует впереди, обгоняет санки.

 Остаются позади снежные полянки.
Припев:

Снегурочка: Вот и зимушка
зима, все дороги замела,
                        Все
дороги, все пути, не проехать не пройти.
                        Ну-ка,
прислушайтесь, кто-то идёт!
                        Наверное,
Дед Мороз нам подарки несёт!
              К нам идёт снеговичок,
славный, милый толстячок,
              Он  полянку
охранял, снег метелкой подметал.
(Выходит Снеговик и под
музыку подметает снег, затем встаёт перед ёлкой. )

Снеговик:
Мороз и стужу лютую я очень уважаю,
         Сосульки и
мороженое просто обожаю.
         Наряд мой весь
из снега и снежный я внутри,
         Морковка вместо
носа, в руках метла, смотри!
  (Стоит, важно подняв
нос и опираясь на метлу, снегурка пытается с ним поздороваться, а снеговик
«примёрз» и не может сойти с места.)
Снегурочка: Ночью
сильный был мороз, снеговик к земле примерз.
             Его надо
отогреть, дружно песню ему спеть.
6.Исполнение
песни «Снеговик»
(Встают
вкруг возле снеговика, затем, взявшись за руки, кружатся в парах и обнимаются.)

1. Снеговик, Снеговик, ты такой хороший,
         Снеговик,
Снеговик, хлопай нам в ладоши.
         Будем мы
как мячики весело скакать,
         Вот так
вот, вот так вот, повтори опять.
2.      Снеговик,
Снеговик, ты такой хороший,
Снеговик, Снеговик, хлопай нам в ладоши.
          Будем
мы, как куколки, дружно приседать,
          Вот так
вот, вот так вот, повтори опять.
3.      Снеговик,
Снеговик, ты такой хороший,
Снеговик, Снеговик, хлопай нам в ладоши.
           Будем
мы все вместе ножки выставлять,
           Вот так
вот, вот так вот, повтори опять. Всё!
Снеговик: С вами весело
плясать! Могу я двигаться опять!
                    А
что вы делаете в лесу?
Снегурочка: Мы, снеговик,
получили письмо от Деда Мороза и приехали, чтобы

пригласить вас с ним на праздник  в детский сад.
Снеговик: Я сам ищу
дедушку, он наверно ходит по лесу, у него ведь много дел перед

праздником.
                    Ой!
Что-то светится в снегу, я возьму  и посмотрю.
                    Ай,
фонарик, что за диво, до чего же он красивый!
                    И
конечно не простой, он волшебный, вот какой!

Им сейчас я посвечу, и дорогу поищу.

( Снеговик светит фонариком, звучит музыка, в зал входят Медведь и Лиса.)
Медведь: Кто здесь мимо
проходил и медведя разбудил?
Снеговик: Ты нас, Мишка
извини, не сердись и не ворчи,
                   А
ответь нам на вопрос, не проходил здесь Дед Мороз?
Медведь: Я дорогу позабыл,
давно к деду не ходил.
                  Вы
спросите у зверят, они знают, но молчат!
Лисичка: Я лисичка, я
сестричка, я хожу не слышно,
                  Рано
утром по привычке на охоту вышла!
Снеговик: Ой ты лисонька, лиса,
ой ты рыжая краса,
                    Как
нам дедушку позвать с нами новый год встречать?
Лисичка: Я секрет один
скажу, как вам быть я научу:
                  Чтобы
дедушку позвать, надо танец всем сплясать!
Снеговик: Ну-ка, звери,
выходите,

Да повеселей пляшите.

           Танец зверушек.
Снеговик: Как вы здорово
плясали!

Ножки ваши не устали?

Вы,
зверята, нам скажите и дорогу покажите,
                    Где
нам дедушку найти и на праздник привести?
1 зверь: Все тропинки
замело, все дороги занесло.
2 зверь: Мы не знаем
ничего, мы не видели его.
3 зверь: Дед Мороза мы не
видели в лесу,

Только встретили медведя и лису. (Садятся на места)
Снеговик: А, теперь ты
попробуй, Снегурочка! (Даёт ей фонарик)
Снегурочка: Ты фонарик не
простой, а волшебный, вот какой

Ярким светом посвечу, дедушку я позову!

Ну, ребятки, помогайте, за мной слова все повторяйте!

Дед Мороз! Дед Мороз!
 (Звучит музыка,
доносится голос Деда Мороза: «Э-ге-гей! Иду, иду!». Заходит в зал.)
Д.Мороз: Молодцы мои
ребята, и медведи и зайчата!
                   Как
зовете  услыхал, сразу же и прибежал.
                   В
сани нам пора садиться и на праздник торопиться!
(Дети становятся
паровозиком за Дедом Морозом и идут вокруг елочки)
Д.Мороз: Как народу много
в зале, славный праздник будет тут
                 Верно
звери мне сказали, что меня ребята ждут.
                 Через
все прошёл преграды, снег меня запорошил
                 Знал,
что здесь мне будут рады, потому сюда спешил.
       Рад я встретиться с друзьями,
       Веселиться будем с вами!
                 А
теперь честной народ, встанем дружно в хоровод!
7. «Новогодний
хоровод»

1.     Белые, белые
          В
  декабре, в декабре
          Елочки,
  елочки
          Во
  дворе, во дворе.

Идут в хороводе

Припев:
  Кружится, кружится,
               И
  поет, и поет,

  Праздничный, праздничный

  Хоровод, хоровод.

Кружатся

Тарелочки

2.     Скользкие,
  скользкие
          В
  декабре, в декабре,
          Горочки,
  горочки
          Во
  дворе, во дворе.

Идут в хороводе

Припев:

Движения те же.

Проигрыш

Пяточка, носочек
Крутилки.
К елочке,
  хлопки.
От елочки,
  поворот вокруг себя

3.     Звонкие, звонкие
          В
  декабре, в декабре
          Песенки,
  песенки
          Во
  дворе, во дворе.

Припев:

Движения те же.

Проигрыш

Движения те же.

8. Игра « Заморожу»
Д.Мороз: Я сегодня очень
добрый, я с ребятами дружу.
                  Никого
не заморожу, никого не простужу.
                  Мне
ручёнки протяните и ладошки покажите!
                  Их
морозить буду я, берегите их друзья!
         (Звучит
музыка, Дед Мороз бежит по кругу, «морозит» ручки)
Д.Мороз: Просит деток дед
Мороз, берегите вы свой нос!
                  Их
морозить буду я, берегите их друзья! («морозит» носики)
Д. Мороз: Мне вы ножки
покажите, от мороза берегите!

Их морозить буду я, берегите их друзья!  («морозит» ножки)
Д.Мороз.: Молодцы ребята, смелые,
ловкие, умелые!
                  Хорошо
я поиграл, но немножечко устал.
                  Нужно деду отдыхать, ну
а вам стихи читать!
10р:  То полями, то
лесами,
           Мимо сосен и берёз
           К нам на тройке с бубенцами
           Приехал Дедушка Мороз.
11р:   Красив у елочки
наряд,
           И
Морозу каждый рад.
           Он
играет и поет,
           Славный
праздник Новый год!
12р:   В каждый дом он
свет приносит,
          У него подарков — воз!
          Всем подарки преподносит
          Добрый  Дедушка мороз.
13р:   Пожалел Дед Мороз
звонкую синицу
          И от стужи её спрятал в
рукавицу.
          Вот какой он
добрый, вот какой он тёплый!
 14р: Протопал он в лесу
для зайчат дорожку
         И укутал снежком мишкину
берложку.
         Вот какой он добрый, вот какой он
тёплый!
15р:   Мы будем
веселиться
          И петь,
и танцевать,
          Под
елочкой кружиться
          И с
дедушкой играть!
Дети садятся на места. Слышится
звон колокольчиков.
Д.Мороз: Что это за звон?
Снегурочка: Это елочные бусинки на праздник к нам спешат,
                        Танцем
своим нас поздравить хотят.

(К елке выходят бусинки.)
1 бусинка: Мы
такие  разные, желтые и красные,

Модницы блестящие, бусы настоящие.
2 бусинка: В танце закружим, всех развеселим.

Елку украшаем, Новый год встречаем!

  14.Танец бусинок. После танца
садятся на места.
 (К
Д.М. подходит ребёнок)
16 р: Добрый Дедушка
Мороз, есть у нас к тебе вопрос:
         Ты
подарки нам принёс?
Д.Мороз: С дедом любите
играть и подарки получать?
                  Ну
конечно - же принёс!
                   Только
где их положил, вот не помню, позабыл!
                   Ах
я, шишка еловая, голова садовая!
Снегурочка:  Иди  за
подарками, мы тебя подождём.
Д.Мороз: Подождём! Ты же
знаешь, внучка, как далеко идти!
                 Лесом
частым, полем вьюжным, по дорогам, по мостам…
                 Неделю
придётся вам меня тут ждать!
Снеговик: Неделю  - это
слишком долго!
Д.Мороз: Ладно, до-другому
сделаем. Я же не просто Дед, я волшебный Дед!
                  Сейчас
что-нибудь в подарки превратим.
Снегурочка: Дедушка Мороз, может,
тебе наш волшебный фонарик поможет?
Д. Мороз: Чтоб подарки
получить, фонарик нужно попросить.
                   Чтоб
подарки вам раздать, сейчас я буду колдовать.
Берет маленький
фонарик, становится спиной к детям, фонарик прикрывает шубой.
Д.Мороз: Эники, беники,
пряники, веники,
                  Унди,
фунди, чунды – эй! В подарки превратись скорей.
              (Фонарик
незаметно меняют на большой.)
Д. Мороз: Ой, какой большой
фонарик получился! А подарки-то где?
Снеговик: Дедушка Мороз, а
в фонарике что-то лежит.
Д. Мороз (заглядывает в
фонарик): А фонарик-то
непростой! С подарками.
    Дед Мороз
достает из фонарика подарки. Раздача подарков.
Д.Мороз: От
души поздравить рад я всех маленьких ребят!

Я надеюсь, в этот год всем вам в чем-то повезет.
Снегурочка: Обнимайтесь
и шутите, и обиды все простите,

       И тогда вам Новый год только радость принесет!
Медведь
и Лиса: А теперь пора прощаться в лес с друзьями возвращаться.
Снеговик: Дружно вместе все
играйте и про нас не забывайте!
Все: До свидания!!!

Уходят из зала.

file_name: Волшебный фонарик в зимнем лесу ср.гр..docx

alt: Наша елочка стоит,

alt: Да повеселей пляшите.

alt: Звонкие, звонкие В декабре, в декабре


extracted_text:
Դասի
թեման՝ Ի՞նչ են
խոսում մրջյունները:
Դասի նպատակները՝
ա . Գիտելիքներ
Աշակերտը
պետք է իմանա՝

Նոր բառեր
և իմաստներ՝ իրավ,
խորհել:
Մրջյուն,
մաղթում, երգեր,խորհել
բառերի ուղղագրությունը:
մրջյունների
մասին տեղեկություն
բ . Կարողություններ
և հմտություններ
Աշակերտը
պետք է կարողանա՝
ճիշտ առոգանությամբ
և արտահայտիչ կարդալ
բանաստեղծությունը,
վերարտադրել
բանաստեղծության
բովանդակությունը,
 օգտվել  դասագրքում
զետեղված հարցերից
ու առաջադրանքներից
գ . Արժեքային
համակարգ
Աշակերտը
պետք է ՝
Կարևորել
բնության դերը
մարդու կյանքում
Դասի ընթացքը՝
1. Կազմակերպչական
մաս
2. Հին դասանյութի
հարցում
Ստուգել
տնային աշխատանքը
Վերարտադրել
<<Անձնազոհություն>>
դասը
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը:
Ֆիզկուլտ
դադար
3. Նոր նյութի
հաղորդում
ա . Խթանման
փուլ
Գուշակել
հանելուկը՝
Մի պալատ
կա գետնի տակ,
Ունի հազար
դուռ ու բակ,
Մեջը՝ հազար
կենդանի
Բայց մի խուրձ
խոտ չեն տանի:
Մրջյուն
Պարզել, թե
աշակերտներն ինչ
գիտեն մրջյունի
մասին,և նրանց
նախապատրաստել
բանաստեղծությունը
ընթերցելուն:

բ . Իմաստի
ընկալման փուլ
Ասել դասի
վերնագիրը
Լսել աշակերտների
կանխագուշակումները,
ընթերցվելիք բնագրի
վերաբերյալ
Բնագրային
աշխատանք՝
բառային
աշխատանք
տեքտային
աշխատանք(առ.2)
գ . Կշռադատման
փուլ
Անդրադառնալ
աշխատանքային
տետրի առաջադրանքներին
Զրույց ծավալել
ազգերի, կենդանիների
լեզուների մասին
Մեկնաբանել «Քանի լեզու
գիտես, այնքան
մարդ ես»
առածը:
Հանձնարարել
տնային աշխատանք
առ.4
Անդրադարձ,
ամփոփում:

file_name: Ինչ են խոսում մրջյունները.docx

alt: Դասի թեման՝ Ի՞նչ են խոսում մրջյունները : Դասի նպատակները՝ ա . Գիտելիքներ Աշակերտը պետք է իմանա՝ Նոր բառեր և իմաստներ՝ իրավ, խորհել: Մրջյուն, մաղթում, երգեր,խորհել…

alt: Մեջը՝ հազար կենդանի Բայց մի խուրձ խոտ չեն տանի: Մրջյուն Պարզել, թե աշակերտներն ինչ գիտեն մրջյունի մասին,և նրանց նախապատրաստել բանաստեղծությունը ընթերցելուն: բ . Իմաստի ընկալման…

title: Урок на тему О чем  говорят муравьи


extracted_text:
«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»
Занятие по физкультурно-оздоровительному направлению в
1 классе,
учитель – дефектолог МОБУ СОШ № 100, город Сочи,
Маркова Татьяна Юрьевна

 Цель:
Формирование
потребности детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и
укрепление здоровья детей.
Задачи:
1.Формировать знания о
правильной осанке, познакомить с основными правилами по профилактике нарушения
осанки.
2.Развивать умение владеть
своим телом в покое и в движении.
3. Воспитывать у детей чувство
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
Оборудование:
·
картины «Гимнаст», «Балерина»,
«Военный»;
·
памятка «Основные правила для
формирования правильной осанки» - для каждого ученика;
·
плакат «Сиди правильно»;
·
музыкальное сопровождение;
·
мультимедийная презентация.
Ход занятия
I. Организационный момент,
самокоррекция.
– Здравствуйте, ребята!
Встаньте прямо.
Смотрим прямо, дышим ровно,
глубоко.
Смотрим влево, смотрим
вправо.
Спинка ровная у нас,
А осанка – высший класс!

II. Оздоровительная
минутка.
·
Растираем ладони, каждый пальчик;
·
Умыли ручки, потерли щечки: от
середины лба к вискам и вокруг под глазами до переносицы, от переносицы к ушам;
·
Погладим руки, плечи в направлении
к плечам;
·
Погладим живот круговыми
движениями по часовой стрелке;
·
Хлопаем ручками по телу, начиная с
ног;
·
Поднимаемся на носочки;
·
Дыхательная гимнастика: глубокий
вдох – 5 с., задержка дыхания – 3с, медленный выдох – 5с.

III. Актуализация знаний и целеполагание.
1.Вступительная беседа (слайд1)
Дети рассматривают картины,
вывешенные на доске («Гимнаст», «Балерина», «Военный»).
- Что объединяет этих людей?
(Ответы детей.)
- Можем ли мы сказать то же
самое о своей фигуре?
- Нет.
-А можем ли мы тоже иметь
такую фигуру? Что для этого нужно делать?
(Заниматься физкультурой, следить
за своей спиной во время сидения, ходьбы, стояния.)
- Сегодня мы должны ответить
на вопросы: (слайд 2)
Что такое осанка?
От чего бывают нарушения
осанки?
Что нужно предпринимать,
чтобы его не допустить?
Как контролировать свою
осанку?

IV.Работа над новым материалом.
1. Рассказ учителя. (3-8
слайды)
         Осанка – это
положение тела во время ходьбы, сидения, стояния. У человека с правильной
осанкой стройная, красивая фигура: спина прямая, плечи развёрнуты, голова
приподнята, живот втянут. При неправильной осанке плечи и голова опущены, спина
сутулая, живот выпячен, колени согнуты.
          Правильная осанка
не только делает человека стройным и красивым. При правильной осанке происходит
нормальное дыхание, хорошо работает сердце, свободно движется кровь по телу.
Выработке правильной осанки способствуют утренняя зарядка, подвижные игры,
спорт.
- А давайте проверим вашу
осанку.

2. Практическая работа.
Проверь свою осанку.
А)В положении стоя:
Встать спиной к стене так,
чтобы пятки, ягодицы, лопатки и затылок касались стены. В таком положении
человек должен стоять и ходить.
(Выходят 3-4 ученика, встают
к стене и показывают, как надо проверять свою осанку)
- Чтобы у вас была правильная
осанка, не меньше двух раз в день вставать к стене и проверять свою осанку. Ходите
по комнате, положив на голову тетрадь, небольшую книгу или мешочек с песком. В
тот момент, когда ваша осанка окажется неправильной, предмет упадет.

Б) В положении сидя (слайд
9)
- Как сидит мальчик? Какие
правила посадки он нарушил?
- Если он будет так сидеть
постоянно, как это отразится на его здоровье?
- Как надо правильно сидеть
за столом?
3.Работа с плакатом «Сиди
правильно»
- Давайте вместе придумаем
правила, как правильно сидеть за столом и организовать своё место, чтобы удобно
и хорошо работалось?
(Ответы детей.)
Спина прямая, между грудью и
партой свободно умещается кулачок. Руки на парте, ноги вместе. При письме и
чтении сильно не нагибаться, расстояние от тетради до глаз – около 30 см ,
локоть стоит на парте, кончики пальцев касаются виска.
(Все ученики принимают такое
положение)
Парта – это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
(С.Маршак «Школьнику на память»)
- Каждый раз при чтении книг
или при письме проверяйте себя таким образом.

4.Причины нарушения осанки
(слайды 10-13)

5.Музыкальная физминутка  (с презентацией)

6.Чтение рассказа «
Молодой старичок» (по А. Дорохову).
    Я знал одного ленивого
мальчишку. Когда он проходил по коридору мимо моей комнаты, я всегда мог
догадаться, кто идёт, хотя дверь была закрыта: только он один во всей квартире
волочил ноги, словно дряхлый старичок.
    А когда он садился за
книгу, на него было жалко смотреть. Он не мог сидеть прямо, не сгибаясь, и
десяти минут. Сперва подопрёт голову одной рукой, потом другой и, конце концов,
ляжет всей грудью на стол. Такая у него была слабая спина.
А почему?
    Только потому, что он не
любил давать работу своим мышцам. Ребята идут трудиться – зимой на дворе снег
разгребать, весной цветы сажать, осенью - новые деревья, он всякий раз найдёт
предлог, чтобы увильнуть. Даже на уроках физкультуры он вечно присаживался на
скамейке у стены – у него, мол, на прошлой неделе был насморк, и он себя плохо
чувствует.
     Вот так он и стал
молодым старичком.
- Что же нужно делать, чтобы
не стать «молодым старичком»?
(Ответы детей.)
Хорошей осанки никогда не
будет у того, у кого слабые мышцы.
В теле человека 650 мышц. 200
из них используется при ходьбе, 17 – чтобы улыбнуться. Мышцы будут крепкими у
того, кто занимается физическим трудом, физкультурой, спортом. Главный враг
мышц – неподвижность, а лучший друг – движение.

V. Закрепление изученного.
Сейчас мы с вами выполним
упражнения для профилактики нарушения осанки.
1.Выполнение комплекса
упражнений
В путь пойдём спозаранку,
Не забудем про осанку.
Мы проверили осанку
 И свели лопатки.
 Мы походим на носках,
 Мы идём на пятках.
Высоко подняв колени,
 Все шагают как олени.
Мы с приятелем вдвоём
Через речку поплывём
Стилем «брасс».
Вот так здорово! Вот класс!
Я стремителен и спор,
Потому что я боксёр.
Ноги будем поднимать,
 Поднимать и опускать.
А теперь, ребята,
Дружно шагай,
Смотри, не зевай.
1, 2, 3.
Стой!

2. Ходьба по кругу:
А) на носках, руки вверх;
Б) на пятках, руки за голову.

3. Упражнения в группах.
1-я группа:
И.п. – стоя, ноги вместе, скакалку
держать внизу за концы.
1. – скакалку поднять вверх,
правую ногу назад вверх, прогнуться.
2 –и.п.
3 – то же другой ногой.

2-я группа
И.п. – стоя, ноги на ширине
плеч, скакалка на плечах.
1-2 – приседания на носках,
не сгибая спину.

3-я группа
И.п. – лёжа на полу
1 – поднимаем ноги вверх;
2 – сгибаем ноги;
3 – выпрямляем ноги;
4 – и.п.

4-я группа
И.п.– стоя, ноги вместе, скакалку
держать внизу;
1 – руки вверх, правой ногой
выпад вперёд, прогнуться;
2 – и.п.
3 – то же другой ногой.

4. Правильная осанка-это
прежде всего здоровье. И об этом говорят нам народные пословицы. А какие - вы
сейчас сами прочитаете.
Составление из слов пословицы
в группах.
1 группа – Где здоровье, там
и красота.
2 группа -  Двигайся больше –
проживёшь дольше.
3 группа – Болен - лечись, а
здоров –берегись.
4 группа – Без осанки
конь-корова.

V. Подведение итогов.
-Давайте составим и напишем
памятку о том, как сохранить свою осанку красивой на всю жизнь:
Памятка.
·
за партой или столом сидите прямо,
слегка наклонившись вперед, голову низко не опускайте, поставьте руку локтем на
парту, кончики вытянутых пальцев должны касаться угла глаза.
·
не упирайтесь грудью в край стола
или парты, между краем стола и грудью должна свободно проходить кисть руки;
·
сидеть нужно не на краешке стула,
а полностью занимать сиденье;
·
следите за равномерной нагрузкой
на обе половины таза;
·
предплечья должны симметрично и
свободно, без напряжения лежать на столе;
·
не опускайте одно плечо ниже
другого;
·
ноги должны быть согнуты в коленях
под прямым или тупым углом, стоять на полу или подножке всей ступней.
·
 ходите и стойте не опуская плеч,
втянув живот и слега приподняв голову;
·
 учебники носить в ранце или в
рюкзачке на спине, а не в портфеле;
·
спите на твёрдой постели и плоской
подушке;
·
 делайте зарядку, занимайтесь
спортом, укрепляя мышцы шеи, спины, живота.

- А сейчас проверим, как вы
запомнили правила.
Все встаньте и примите
правильную осанку. Доктор Красивая Осанка проверит вашу осанку. (Подготовленный
ученик в белом халате проходит по рядам и делает замечания.)
-Теперь сядьте правильно.
(Доктор Красивая Осанка называет правильно сидящих учеников.)
-Чтобы ощущать себя
здоровыми, весёлыми и  стройными, вспомним заветные слова:
Хором: Я здоровье сберегу,
              Сам себе я
помогу!
Доктор Красивая Осанка
прощается с вами и желает вам быть здоровыми и красивыми.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!.doc

alt: Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»

alt: Мы проверили осанку И свели лопатки

title: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!» Открытое занятие по физкультурно-оздоровительному направлению в 1 классе, учитель – дефектолог МОБУ СОШ № 100, город Сочи, Маркова Татьяна Юрьевна


extracted_text:
Классификация по охвату задач
·
Персональная
ИС предназначена для решения некоторого круга
задач одного человека.
·
Групповая ИС ориентирована на коллективное использование информации
членами рабочей группы
или подразделения.
·
Корпоративная
ИС в идеале охватывает все информационные процессы
целого предприятия, достигая их полной согласован- ности, безызбыточности и прозрачности. Такие системы иногда называют
системами комплексной автоматизации предприятия:
1.     Системы электронной обработки данных (СОД), которые обеспечивают технологический процесс обработки данных.
2.     Информационные
системы управления (ИСУ). Используются для
решения различного вида управленческих задач, исполь- зующих данные базы данных (БД).
3.     Системы поддержки
принятия решений (СППР) для
решения в режиме диалога плохо структурированных
задач, для которых характерна неполнота
входных данных, неопределенность целей и ограничений,
использующих как БД, так и базу моделей
алгоритмов принятия решений.
4.     Экспертные системы
(ЭС) основываются на
моделировании процесса принятия
решения человеком-экспертом с исполь- зованием
компьютера и разработок в области искусственного интеллекта. ЭС основываются на использовании как БД, так и знаний,
улучшающих принимаемое человеком решение.
ИС можно разделить также на 2 класса: фактографические (единица хранения и обработки – «факт», информационная сово- купность в виде реквизитов, показателей,
структурных единиц ин- формации) и документографические
(единица хранения и обработ- ки – «документ»).
К фактографическим ИС относятся:
·
СОД
– системы обработки данных, в которых превалируют тех- нологические процессы и процедуры обработки
данных.

·
АИС –
автоматизированные ИС.
·
АСУ
– автоматизированные системы управления объектом, в которых превалируют задачи для реализации функций управ ления.
К документографическим ИС относятся:
·
ИПС
– информационно-поисковые системы (АСНТИ – автома- тизированная
система научно-технической информации).
·
ИСС – информационно-семантические системы на основе ИПЯ – информационно-поисковых языков (ЭС – экспертные системы).

alt: Классификация по охвату задач ·

alt: АИС – автоматизированные

title: Классификация по охвату задач


extracted_text:
https://soripkro.ru/
https://soripkro.ru/index.php/deyatelnost/obobshchenie-opyta/193-obobshchenie-opyta/2966-maruda-o-a

Обобщение опыта работы учителя начальных
классов МКОУ СОШ №1 с. Эльхотово
 Маруда Ольги Александровны
Тема : "Реализация проектной деятельности
в начальной школе"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: обобщение опыта на сайте СОРИПКРО Владикавказ.docx

title: Обобщение опыта работы на сайте СОРИПКРО Владикавказ


extracted_text:
1.
На некоторой планете сила тяжести, действующая
на тело массой 4 кг, равна 8 Н. Найти по этим данным ускорение свободного
падения на планете.
2.
На каком расстоянии друг от друга находятся два одинаковых
шара массами по 20 т, если сила тяготения между ними 6,67•10-5 Н?
3.
Масса Сатурна 5,7•1026 кг, а его радиус—
6•107 м. Определите ускорение свободного падения на Сатурне.
4.
Определить, с каким ускорением падают тела на
поверхность Луны, зная, что радиус Луны в 3,8 раза меньше радиуса Земли, а её
масса в 81 раз меньше массы Земли (g=9,8 м/с2).
5.
Радиус Земли равен 6400 км. На каком расстоянии
от поверхности Земли сила притяжения космического корабля к ней станет в 9 раз
меньше, чем на поверхности Земли?
6.      Чему равно ускорение
свободного падения на высоте над поверхностью Земли, равной двум ее радиусам?

1.
На некоторой планете сила тяжести, действующая
на тело массой 4 кг, равна 8 Н. Найти по этим данным ускорение свободного
падения на планете.
2.
На каком расстоянии друг от друга находятся два одинаковых
шара массами по 20 т, если сила тяготения между ними 6,67•10-5 Н?
3.
Масса Сатурна 5,7•1026 кг, а его радиус—
6•107 м. Определите ускорение свободного падения на Сатурне.
4.
Определить, с каким ускорением падают тела на
поверхность Луны, зная, что радиус Луны в 3,8 раза меньше радиуса Земли, а её
масса в 81 раз меньше массы Земли (g=9,8 м/с2).
5.
Радиус Земли равен 6400 км. На каком расстоянии
от поверхности Земли сила притяжения космического корабля к ней станет в 9 раз
меньше, чем на поверхности Земли?
6.
Чему равно ускорение свободного падения на высоте над
поверхностью Земли, равной двум ее радиусам?

1.
На некоторой планете сила тяжести, действующая
на тело массой 4 кг, равна 8 Н. Найти по этим данным ускорение свободного
падения на планете.
2.
На каком расстоянии друг от друга находятся два одинаковых
шара массами по 20 т, если сила тяготения между ними 6,67•10-5 Н?
3.
Масса Сатурна 5,7•1026 кг, а его радиус—
6•107 м. Определите ускорение свободного падения на Сатурне.
4.
Определить, с каким ускорением падают тела на
поверхность Луны, зная, что радиус Луны в 3,8 раза меньше радиуса Земли, а её
масса в 81 раз меньше массы Земли (g=9,8 м/с2).
5.
Радиус Земли равен 6400 км. На каком расстоянии
от поверхности Земли сила притяжения космического корабля к ней станет в 9 раз
меньше, чем на поверхности Земли?
6.
Чему равно ускорение свободного падения на высоте над
поверхностью Земли, равной двум ее радиусам?

7.

file_name: задачи закон всемирногог тяготения.docx

title: Задачи на закон Всемирного тяготения


extracted_text:
МБДОУ №56

ПРОЕКТ «КОСМОС» для подготовительной
группы

                                                          Апрель
2023 г.
Тип проекта:
- обучающий
- исследовательский
- игровой
Продолжительность: краткосрочный
Участники проекта: воспитатель,
дети, родители.
Цель: формирование  у  детей
старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве,
Солнечной системе и ее планетах, освоении космоса людьми.
Задачи:
1.
Продолжать расширять представление детей о
многообразии космоса. Рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса.
2. Познакомить с первым лётчиком-космонавтом
Ю.А.
Гагариным.
3. Развивать творческое воображение, фантазию,
умение импровизировать; воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения
друг к другу, гордость за людей данной профессии, к
своей Родине;
4. Привлечь родителей к совместной деятельности.
Актуальность проекта:
“Человечество не останется вечно на земле, но, в
погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы,
а затем завоюет себе все околосолнечное пространство” - К. Циолковский
Несколько десятков лет назад мало кто из
вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна
для современных детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и другие
инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи
дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую
вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому
важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о
космосе.
Этапы реализации
проекта
1 этап
1. Выявление первоначальных знаний детей о
космосе.
2. Информация родителей о предстоящей деятельности.
3. Подбор литературы о космосе, презентаций,
фотографий, плакатов.
2 этап
1. Проведение недели космоса в группе.
2. Работа с родителями по заданной теме.
3. Организация сюжетно - ролевых, дидактических
и подвижных игр, индивидуальной и групповой работы.
3 этап
1.
Организация выставки  работ о космосе
(совместная работа детей и родителей)
2. Коллективное панно «Космическое путешествие»
3.Создание
мультипликационного фильма «Этот загадочный космос»
4.Мини-проект
«Полет на Марс»
Предварительная
работа:
1.Подготовить презентации о космосе, солнечной
системе, космонавтах.
2. Подобрать фото - коллекцию на тему
«Космос».
3. Подобрать сказки, стихи, загадки о космосе,
ракете, звёздах,
музыку.
4.  Подготовить раскраски в
соответствии с  возрастом.
Содержание проекта.
Беседы с
использованием презентаций.
1. Беседа «Что такое космос».
 Цель: дать детям представление о планетах
солнечной системы, солнце, звёздах, первом полете в космос, выяснить знания
детей по данному вопросу.
2. Беседа «Голубая планета - Земля».
Цель: объяснить детям, что такое телескоп,
космическое пространство, показать, как прекрасна наша Земля из космоса.
3. Беседа «Луна - спутник Земли».
Цель: выяснить представления детей о Луне, месяце,
расширять знания о лунной поверхности, атмосфере.
4. Беседа «Семья планет».
Цель: расширять представления детей о планетах
солнечной системы
5. Беседа «Солнце - источник жизни на Земле».
Цель: уточнить знания детей о солнце, его форме;
пояснить из чего оно состоит.
НОД
1.
Познавательное развитие
Тема: Хочу быть космонавтом.
Цель: познакомить с биографией первого
космонавта Ю. А. Гагарина; расширить представление о современных профессиях;
рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни.
2.
 Социально-коммуникативное развитие
Тема: Нагибин Ю.М.  Рассказы о Гагарине. В школу
Цель: познакомить  с биографией
Ю.Гагарина учить осмысливать содержание прочитанного; воспитывать чувство
гордости за первых покорителей космоса; подвести к пониманию таких нравственных
и волевых качеств, как доброта, настойчивость, бесстрашие, трудолюбие.
3. Конструирование
Тема: «Космонавты у ракеты».
Цель: изучить название составных частей ракеты;
самостоятельно конструировать ракету и фигуры космонавтов из природного материала,
соблюдать правила безопасной работы с колющими и режущими предметами.
4. Художественно-эстетическое развитие
Тема: Космическая фантазия. Раскрашивание
Цель: расширять кругозор, знания детей о космосе; развивать
цветовосприятие; поддерживать интерес к изобразительной деятельности;
продолжать учить рисовать нетрадиционной техникой;
5. Аппликация
Тема: «Полет на Луну».
Цель: учить передавать форму ракеты, применяя
прием симметричного вырезывания из бумаги, вырезать фигуры людей в скафандрах
из бумаги, сложенной вдвое; закреплять умение дополнять картинку подходящими по
смыслу предметами; развивать чувство композиции, воображение.
6. Лепка
Тема: «Космонавт в скафандре».
Цель: учить детей лепить космонавта, используя
игрушку в качестве натуры; передавать форму частей игрушки: овальную
(туловище), округлую (голова), цилиндрическую (ноги); передавать пропорциональное
соотношение частей и детали; учить объединять вылепленные части в одно целое,
плотно соединять их путем примазывания одной части к другой.
Подвижные игры: (см.
приложени1)
-«Ждут нас быстрые
ракеты»                                                                                -  «Космическая
эстафета»
-  «Ракетодром»
-«Невесомость»
- «Солнышко и дождик»                                                                                -
«Солнце – чемпион».
Сюжетно-ролевые игры:
" Космонавты"
Цель: расширить тематику сюжетных игр,
познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку,
расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром»,
«полет», «открытый космос».

file_name: Проект Покорители космоса.docx

alt: МБДОУ №56

alt: Художественно-эстетическое развитие

title: Проект "Покорители космоса"


extracted_text:
-Сценарий к
классному часу: «Новогодние приключения Маши и Вити».
Классный час
проводится в 5-б классе, дата проведения: 29.12.2023  год.
Разработка
сценария: классный руководитель –Кулинич Жанна Ивановна
Место
проведения –МБОУ «Симеизская СШ».
На сцене новогодняя
ёлка и звучит песня:

Не бывает в наши дни чудес на свете

Для тех, кто не верит в них сам.

Нет кощея –это знают даже дети,
          А
сказки живут тут и там.

Лукоморья нет на карте,

Значит в сказку нет пути.

Это присказка, не сказка

Сказка будет впереди.
          На
вопросы нам наука даст ответы.

Снегурочка в сказке живёт.
         К
дальним звёздам отправляются ракеты,
         Но
есть и ковёр –самолёт.
         Лукоморья
нет на карте,

Значит в скаку нет пути.
        Это
присказка , не сказка

Сказка будет впереди.
На сцену
выходят Маша и Витя.
Витя:- Мой
папа отрицает сказки и всякие ,там, чудеса. Мой папа- кандидат технических
наук.
Маша: -Профессор!
Неужели все очкарики лишены воображения.

-Эники-беники, метёлки-веники.
(Выходит Дед
Мороз и Маша бежит к нему на встречу ).
Маша:-
Дедушка Мороз, ну пошли, пожалуйста.
(Ведёт Деда
Мороза к Вите).
Маша:-
Знакомься, вот тебе настоящий, волшебный Дед Мороз.
Дед
Мороз:-Здравствуй, Витя.
Витя: - Маша
утверждает, что вы настоящий, волшебный Дед Мороз, а значит Вам полагается
настоящая, волшебная Снегурочка. Ну, и где она?
Дед Мороз:-
Её украл Кощей Бессмертный. Захотел он своей нечисти Новый Год устроить.
Маша:- Что
же делать? Надо Снегурочке помочь, да и нам нельзя без Нового Года.
Дед Мороз:-
Только пробраться в Кощеево царство -нелёгкое дело. А мне туда…. Пути закрыты.
Маша:- Я
проберусь, я помогу Снегурочке.
Дед Мороз:-
А не испугаешься, если я тебя в сказку пущу?
Витя:-
Простите, а не могли бы Вы и меня тоже в сказку пустить. Моя мама говорит, что
девочек надо всегда защищать.
Дед Мороз:-
Хорошо, идите в сказку вдвоём. Запомните (Дед Мороз поёт песню)

  Ждёт вас трудная дорога

В этом нет секрета.

Чтобы вам помочь немного,

Дам я три совета:

В сказке помощи не ждите сами.

По дороге , постарайтесь, помогите тем,

Кто ждёт подмоги.

Ожидает путь вас долгий

И к тому ж, не скрою,

                   Зло узнать под маской доброй

Не легко, порою.

Коль в пути придётся туго,

Надо не теряться ,

А покрепче друг за друга вам , друзья, держаться.
 (Звучит
песня Маши и Вити):

Мы Снегурочку найдём в царстве Тридесятом,

Чтоб явился в каждый дом, Новый год к ребятам.

Пусть дорога тяжела, знаем без подсказки,

Что добро сильнее зла, наяву и в сказке.
(Идут они и
видят перед ними выбегает лесная нечисть-Баба Яга, Леший, Кот Матвей)
(Звучит
песня лесной нечисти):

Эх, бараночки, конфеты, бары-растабары,

Мы лесные самоцветы-Дикие гитары.

Мы кричим, мы бренчим и барабаним,

А  кого в лесу найдём, с тем шутить не станем-
                              На части разорвём (Этот куплет поёт Кот Матвей)

Эх, берёзоньки- ракиты, бары- растабары,

Скоро будут знамениты Дикие гитары

                 Мы кричим, мы бренчим и барабаним,

А  кого в лесу найдём, с тем шутить не станем-
                              На части разорвём ( Это поёт Баба Яга)
Баба Яга:-
Ну, ты, опять на полторы октавы выше взял.
Кот Матвей:-
Та, чё? Не чё я выше не взял.
Леший:- Ты,
что творишь? С таким пением нам Кощей такой Новый Год устроит.
Кот Матвей:-
Что вы на меня напали? Что я вам сделал? (плачет).
 (Звучит
сирена)
Баба Яга:-
Тревога!!!!! Кто-то к нам в лес пробрался. Сигнализация сработала. Щас
посмотрим . Эники- беники, метёлки-веники, стань стена прозрачной.
(Открывается
стена в виде занавеса).
Вся
нечисть:- Это же Маша и Витя!!!!
Кот Матвей:-
Надо их сожрать.
Баба Яга:-
Это их Дед Мороз послал.
Кот Матвей:-
А чё делать-то?
Баба Яга:-
Чтобы их одолеть, надо их разлучить. Во как!
(Смеётся вся
нечисть).
Баба Яга:-Я
к себе помчалась. Заманю их в избушку и зажарю. Вместе поужинаем.

Песня Бабы Яги:

 Мне нравятся птички и рыбки,

Весёлая трель ручейка.

А-ха-ха-ха-ха-ха.

И я не могу без улыбки, смотреть на полёт мотылька.

Здесь ждёт вас ужин и ночлег, Я печку истоплю.

Ведь мальчиков и девочек, Я очень, очень люблю.

Над кровлею старой избушки струится дымок голубой.

 А-ха-ха-ха-ха.

Ко мне, как живые игрушки, приходят зверюшки гурьбой

               Здесь ждёт вас ужин и ночлег, Я печку истоплю.

Ведь мальчиков и девочек, Я очень, очень люблю.
                            Я
с детства дружу с Белоснежкой, все знают мою доброту.

Спеши ко мне путник-не мешкай,

Я чую твой дух за версту.

Здесь ждёт вас ужин и ночлег, Я печку истоплю.

Ведь мальчиков и девочек, Я очень, очень люблю.
Баба Яга:-
Прошу, прошу, гости дорогие!. Ешьте, пейте, ребятки. А далеко ли путь держите?
Витя:-Цель
нашей экспедиции, проникнуть, в так называемое, Кощеево царство.
Баба Яга:-
Ай, касатики мои. Погубит вас Кощей.
Витя:-
По-моему, вы слишком преувеличиваете возможности этого Кощея.
Баба Яга:-Я,
да знаешь ли ты Кощееву силу? Ивана-Царевича, кто погубил?- Кощей, Финиста
–Ясного сокола, кто извёл?-он, Кощей!
Маша:-Спасибо
большое. Всё было очень вкусно.
Баба Яга:-
Ну, а теперь спать ложитесь, ребятки. Утро-вечера мудренее, ложитесь.

Поёт Баба-Яга.

Мне нравятся рыбки и птички

Я с ними не шутки шучу.

Сырыми их ем по привычке,

Солю, мариную, копчу (3 раза).

Кипи вода (3 раза)-(готовит зелье)

Ведь мальчиков и девочек (3 раза)

          Я очень, очень люблю.

Сегодня из Маши и Вити,

Сегодня подам я к столу (3 раза).
Витя:- Маша,
по- моему это Баба Яга и она нас хочет съесть.
Маша:-
Витенька, миленький, я боюсь.
Витя:-Не
бойся, Маша.
Баба
Яга:-Пойти, что ль погулять для аппетиту.
(Слышится
звук скрипа двери).
Витя:-
Спокойно. Мой папа кандидат технических наук и я не позволю, чтобы тебя съела
малограмотная старуха. Что это за аппарат? (показывает на ведро, похожее на
ступу)
Маша:-Это
ступа, в которой Баба Яга летает.
Витя:-
Летает? Знаешь как она заводится?
Маша:- Не
знаю. Про это в сказках ничего не написано.
Витя:-
Обыкновенный РПД (реактивный порошковый двигатель). Маша, залезай в ступу.
Приготовься, ключ на старт, зажигание, протяжка, продувка, пять, четыре, три,
два, один-ПУСК!!!!!
(Слышен звук
улетающего аппарата-ступы Бабы Яги)

Песня Печки.

Напекла я пирогов

Для друзей, ни для врагов,

А вокруг в лесу ни человечка.

Дверцу, путник, приоткрой,

Пирожок попробуй мой

И тебе «Спасибо» скажет печка.
Печка:-Ох,
Машенька, помоги. Баба Яга меня камнями заложила. Отвори заслонку, освободи
меня.
( Ребята
открывают печку).
Печка:-Ой,
спасибо дети, угощайтесь. Мои пирожки вкусные. (Протягивает им пирожки).
Маша:-Бери,
Витя.
Печка:-Вот
тебе, Машенька, горячий уголёк. Куда он покатится , туда и ступай. Он вам
дорогу в Кощеево царство укажет.
(Перед Машей
и Витей появляется Леший).
Витя:-Здравствуйте,
дяденька.
Леший:-Здорово,
чё надо?
Маша:-А вы
наш уголёк не поднимали?
Леший:-Какой
уголёк?
Маша:-Красненький!
Леший:-Ах, красненький…..
Не, не поднимал. (За спиной в руке держит уголёк. Он начинает печь ему
руку).-Ой, ой, жжётся (кричит).
Маша:-Как
вам не стыдно.
Витя:-И чему
вас только в лесу учат?
Леший:(
делает вид, что плачет).-Вот, вы теперь при родителях содержитесь, абрикосы
кушаете. А я маму свою не знаю. Каждый тебе злодейство требует. А у меня душа
нежная, как цветок.

Песня Лешего.

Жилось привольно Лешему, на славу я гулял.
                             Ни
конному, ни пешему проходу не давал.

Но в город, волей случая, попал я , вот –беда,

С тех пор мне глушь дремучая- постыла навсегда.

Поверьте лешему е-е-ему, но жить по прежнему (2 раза)

Я не ма, не ма не могу.
Маша:-Дядя
Леший, мы вас не хотели обидеть.
Леший:-Девочка,
за ласку твою, могу дорогу в Кощеево царство показать. Только это, как его,
мальчишку этого, ты –брось. Пошли.
Маша:-Нет,
нет, нет. Я без Вити никуда не поду!.
Леший:-Ах,
так. А ты , Витя, чё ты с девчонкой связался?. Брось её. Я тебе как мужчина
–мужчине говорю. Дорогу к Кощею покажу. Согласен?
Витя:-Спасибо,
я согласен. По рукам? (Витя сжимает руку Лешего, его начинает трясти).
Леший:-Ой,
ой. Ой, Баба Яга разлучить вас приказала.
Витя:-Говори,
где дорога к Кощею?
Леший:-Я не
знаю. Меня туда не пущают. Отпусти меня, Витя.(Отпускает). Спасибо, мальчик.
Маша:-А ,
это, что с ним?
Витя:-Пустяковый
электрический разряд. И чего он так затрясся?

Песня Яблоньки.

Мои детки подросли, гнутся ветки до земли.

Не кому ухаживать за мною.

                Утомились вы в пути, что вам стоит подойти,

Яблочко отведать наливное.
Яблонька:-Пожалей
меня, Машенька.
(Ребята рвут
яблоки и едят).
Яблонька:-Спасибо,
Маша и Витя. Возьмите ещё яблочко, бросьте его на землю, куда оно покатится,
туда и ступайте. Оно вам в Кощеево царство покажет.
Маша:-Спасибо,
Яблонька.
Витя:-До
свидание.
Яблонька:-До
свидания, Маша и Витя.
(На сцене
появляется Кот Матвей).
Кот Матвей:-
Всё детки, всё цыплятки. Всё, приехали. Садитесь.

Песня Кота Матвея.

Игре конец, я дикий Кот, Па- да- бу-да,

Мой первый ход- последний ход.

             Я Кот Матвей, мой метод прост-

Я не люблю тянуть кота за хвост.

В моих зрачках ночной кошмар,

Один прыжок-один удар.

Мне ни к чему второй заход,

Я не люблю тянуть хвоста за кот,

Нет, конечно, всё наоборот.
Кот
Матвей:-Ух, у меня , ребятки, всё по простому. Я им сразу предложил, вас
сожрать. И сожру (грозно)!!!!
Маша:-Что делать?
Кот
Матвей:-А ещё, я люблю, чтоб мне сказки рассказывали. Давай, девочка,
рассказывай сказку.
Маша:-Сказка
про репку.
Кот
Матвей:-Про это можно, дозволяю.
Маша:-Посадил
Дед репку, выросла репка большая, пребольшая. Тянет Дед , потянет, вытащить не
может.
Кот
Матвей:-Ну, слабый Дед попался. Понимаю.
Маша:-Позвал
Дед Бабку. Тянут-потянут, вытащить не могут.
Кот Матвей
(зевает):-Эх, слабое было поколение.
Маша:-Позвала
Бабка Жучку.
Кот
Матвей:-Кто такая?
Маша:-Ну,
Жучка-это собачка, маленькая.
Кот Матвей
(шипит):-Не надо Жучку!!!! Пропускаем.
Маша:-Позвала
«гав-гав», которую мы пропускаем, кошку.
Кот
Матвей:-Вот, это совсем другое дело. Одобряю. Давай дальше.
Маша:-Тянут-потянут,
вытащить не могут.
Кот
Матвей:-Нет, ну вот это я не верю. Не верю!!!!
Витя:-Маша,
всё готово. (Витя готовит игрушечную мышь).
Маша:-Позвала
кошка мышку.
(Витя
выпускает мышь на колёсиках).
Кот
Матвей:-Мяу-у-у-у!!!!!
Витя:-Маша,
бежим.
(Появляется
Паучок-лесовичок).

Песня Паучка.

Старичок-лесовичок, зацепился за сучок.

Самому никак не отцепиться.

Провисел я здесь всю ночь,

Я прошу Вас мне помочь,

       На тропинку с дерева спуститься.
(Ребята его
«спускают» с дерева).
Паучок:-Ой,
спасибо, ребятки. А за то, что вы выручили меня, возьмите вот это клубочек.
Куда он покатится, туда за ним смело идите. Приведёт он вас в Кощеево царство.
(Ребята идут
и перед ними появляется Кощей. Его выкатывают на кресле Баба Яга, Леший, Кот
Матвей).

Песня Кощея.

Почему твой век недолог, уважаемый геолог,

  Да, такой профессор кислых щей.

Бьются люди три столетья над секретом долголетья,

А его давно открыл Кощей.

Утром чахну я над златом, днём слоняюсь по палатам.
                             Скучновата
жизнь моя течёт.

Я бессмертен, т.е. вечен,  потому что бессердечен.

Или может быть наоборот.
Кощей:-Так
что главное-спокойствие. Боишься меня , девочка?
Маша:-Ни
капельки. От чего мне тебя бояться? Я ведь всё про тебя знаю. Смерть у тебя на
конце иглы, игла в яйце, яйцо в утке.
Кощей:-Ну,
ладно.  Ладно, разболталась. Вот я тебя сейчас, ай (кричит и держится за зуб).
Маша:-Что с
тобой?
Кощей:-Зуб.
Зубной болью маюсь. Ой-ой-ой!!!
Маша:-Сам
виноват Зубы запустил. А что дашь, если я тебя вылечу?
Кощей
(кричит):-Всё отдам, только помоги.
Маша:-Освободи,
немедленно, Снегурочку.
Кощей:-Ну-ка,
подойди сюда. Ах, какая девочка. Нет уж, ты мне, вначале, своё средство скажи.
Маша:-Хитренький
какой. Сначала, освободи Снегурочку.
Кощей:-Нет
ты.
Маша:-Нет,
ты.
(Спорят пока
у Кощея ещё сильнее разболелся зуб).
Маша:-Принесите
мне ложку соли и стакан воды. На. Полощи.
(Кощей
полощит зуб).
Кощей:-Ой,
не болит. Замечательно. Колдовские чары снимаю, Снегурочку освобождаю. Поднять
ворота.
(Скрип
ворот. Маша и Витя выводят Снегурочку на сцену).
Снегурочка:-Маша
и Витя, спасибо вам.

Песня Снегурочки.

Я на солнышке ярком не таю, почему? Мне самой не понятно.

Не хожу, а ,словно,  летаю.

До того мне легко и приятно.

Я спаслась из Кощеева плена.

До чего же прекрасна свобода

И теперь Новый Год непременно войдёт после Старого Года.

Благодарна я Маше и Вити

Не хожу я, а, словно, летаю.

Пойте птички, ромашки цветите,
                       С
Новым Годом я вас поздравляю.
Все ребята
выходят на поклон.

file_name: Сценарий к классному часу.docx

alt: Звучит песня лесной нечисти):

alt: Здесь ждёт вас ужин и ночлег,

alt: Витя:- Маша, по- моему это Баба

alt: Леший:-Какой уголёк? Маша:-Красненький!

title: Сценарий классного часа для 5-х классов "Новогодние приключения Маши и Вити"


extracted_text:
Классный
час для 4 класса « Рецепт счастливой семьи»
Цель: выявить
своеобразие эмоционального благополучия ребёнка в семье.
Задачи: способствование
формированию представлений о жизненном идеале счастливой семьи, привитие
позитивного отношения к родителям, осознание родственных чувств.
Оборудование: компьютерная
презентация классного часа, карточки с записью ситуаций для групп, картинки
солнышка с лучами для каждого ребёнка, плакат «Рецепт счастливой семьи» и
карточки с названием ингредиентов к нему, видеоролик «Доброта», заранее
выученные детьми четверостишия о семье, бумажные фигурки ангелов для каждого
ребёнка, картинка ларца с замком и семь ключей, фломастеры.
Ход
занятия:
1.   Введение
в тему занятия:
- Наш классный час я хочу
начать с одной притчи:  «Однажды в день своего совершеннолетия к мудрецу
пришёл юноша и попросил пожелать ему самого главного в жизни. Мудрец ответил:
- Пусть у тебя всегда
будет вода, чтобы пить; солнце, чтобы согреться; воздух, чтобы
дышать; земля, чтобы жить; семья, чтобы быть счастливым».
- Поднимите руки, кто из
вас чувствует себя полностью счастливым в своей семье.
- Поделитесь с нами,
почему вы считаете свою семью счастливой?   (Ответы детей).
2. Работа в группах «
Ключи от ларца семейного счастья»:
- Сегодня на нашем классном
часе мы с вами попробуем разобраться, почему одни чувствуют себя счастливыми в
своей семье, а другие – нет, какие качества необходимы и взрослым и детям для
того, чтобы чувствовать себя всегда комфортно и уютно в кругу самых близких
людей.
- Попробуем с вами
составить рецепт счастливой семьи. А для этого нам необходимо открыть вот этот
ларец                           « Семейного счастья». Открывается он с помощью
ключей-качеств, необходимых, по-вашему, мнению для того, чтобы каждая семья
стала счастливой. Предлагаю вам поработать в группах и «выковать» такие ключи.
Поразмышляйте, пообсуждайте и на ключе напечатайте то качество, без которого,
как вы думаете, не может существовать счастливой семьи.
Дети работают в группах,
фломастером печатают на ключах название качеств: любовь, детский смех, забота,
терпение, ответственность и долг, уважение, чистота и доброта. Готовые ключи
прикрепляют на доску рядом с рисунком ларца.
3.Работа над
рисунком « Солнышко любви»:
- Самым первым ключом к
семейному счастью оказалась любовь. Мы с вами уже пытались размышлять на темы,
почему мы любим своих маму и папу, а сейчас я попрошу вас подумать и записать
внутри солнышка своё имя, а на его лучиках ответы на вопрос: « Как проявляют,
показывают свою любовь к вам родители?»
Дети могут подписать
лучики следующими фразами: «Часто обнимают и целуют», «Называют ласковыми
именами», «Нежно желают спокойной ночи», «Заботятся, когда я болею», «Покупают
красивые вещи», «Дарят подарки», «Играют вместе со мной» и т. д.
 А теперь переверните рисунок
и на лучиках этого солнышка напишите, как вы выражаете, показываете свою любовь
к родным людям?
На другом солнышке дети
могут написать следующие фразы: «Обнимаю их», «Поглаживаю по лицу», «Говорю
добрые слова», «Шутливо потолкаюсь», «Готовлю необычные сюрпризы», «Напоминаю о
дне рождения бабушки, дедушки», «Помогаю готовить или убирать» и т. д.
- По вашим записям
можно сделать вывод, что мы обязательно должны всегда говорить о своей любви
близким людям. И не только нежными, ласковыми словами, но и своими поступками.
4. Диспут «Родители
глазами детей»:
- А вот зачем в семье
необходимы такие ключи, как детский смех, забота, терпение, ответственность,
уважение, мы узнаем, проведя небольшую ролевую игру.
- Я думаю, что у каждого
в жизни были такие ситуации, когда дети считают, что родители их не поняли в
какой-то момент; не правильно оценили их действия; «ни за что» наказали.
- Может быть, когда-то,
вы подумали, что своих детей вы не будете наказывать, или своим детям не будете
запрещать что-то делать. Сегодня у вас есть такая возможность встать на место
своих родителей. У каждой группы на столе лежит конверт, в котором описывается
одна ситуация, которая может произойти в любой семье. Вы коллективно
знакомитесь с ситуацией, обсуждаете её, даёте ответ, разыгрывая в ролях.
Выбираете, кто из вас будет мамой или папой, кто – ребёнком. Вы можете
обыгрывать ситуацию, используя мимику, жесты, а мы вместе обсудим: правильный
ли выход из данной ситуации нашли вы, как родители.
Дети обсуждают и
разыгрывают следующие ситуации:
1.   Вы
открыли дневник и увидели, что у вашего ребёнка двойка. Вам надо выяснить
причину этого и принять решение.
2.   Ребёнок
пришёл домой без сменной обуви, потерял её в школе. Ваша реакция.
3.   Вы
поручили ребёнку прибрать и помыть посуду, а он (она) проиграл всё это время в
компьютер, ничего не сделал. Ваша реакция?
4.   Ваш
ребёнок опоздал в школу, и вам об этом рассказали одноклассники. Ваша реакция.
5.   Ваш
ребёнок пробовал курить, о чём вам сказали соседи. Ваша реакция.
- Решая
эти ситуации, каждый из вас посмотрел на себя со стороны родителей, возможно,
узнал свои поступки, свои слова, может быть и своё поведение.
- Я думаю можно
сделать вывод, что каждый из вас может теперь лучше понять поведение своих
родителей. Постарается никогда их не огорчать, а чаще радовать, проявлять
заботу и уважение, терпение и ответственность, помогать им.
5. Просмотр видеоролика
«Доброта»:
- Нам с вами осталось
разобрать последний ключ-доброту. Что, по-вашему, значит быть добрым?   (
Ответы детей).
- Давайте посмотрим
небольшой видеоролик и ещё раз попробуем найти ответ на этот вопрос.
Дети просматривают
видеоролик и делают вывод, что доброта в семье – это готовность отдать всё что
у тебя есть за одну только счастливую улыбку родного человека.
6.   Инсценировка
стихотворения и оформление плаката «Рецепт счастливой семьи»:
На доске висит плакат с
картинкой рецепта, выходят дети, читают стихи и прикрепляют на плакат
ингредиенты рецепта.
1ученик:
Что значит для меня моя
семья?                                                                 Конечно
– счастье и уют
домашний.                                                        Семь правил
пусть её
хранят.
Лишь только семь, но очень-очень важных.
2 ученик:
Во-первых, это главное –
любовь.                                                                 Всем
сердцем и душою всей, и
разумом.                                                     Не просто, чтоб
бурлила страстью кровь,                                                        А
трепетно, и каждый день по-разному.
3 ученик:
Второе – это дети. Что дом без
них?                                                  Пустыня без колодца – не
напиться.
  А дети – это жизнь, это
родник.
И продолженье рода. Пусть струится!
4 ученик:
Потом – забота. Лишь
она                                                                      Очаг
семейный сбережёт от
ветра.                                                                Старайся,
чтоб с улыбкой
весна,
Была всегда с тобою, а не где-то.
5 ученик:
Четвёртое –
терпение.
Оно поможет пережить невзгоды,
беды…                                                                И отогреет
солнышком
окно,
Что инеем заледенело белым.
6 ученик:
А пятое – ответственность и
долг,
В фундаменте семейном веский
камень.
Они помогут защитить
любовь,                                                                 От
ветра уберечь душевный пламень.
7 ученик:
Шестое – уважение. Только с
ним                                                  Приобретёшь успех,
призванье общее,                                               Всегда, считаясь
с мнением других,                                               Научишь, чтоб с
твоим считались собственным.
8 ученик:
И, наконец, седьмое –
чистота.                                                                  Везде
– в дому, в душе твоей и
помыслах.                                                    Вот так я
представляю свой очаг,                                                                      Где
я любима, счастлива где полностью.

7.   Подведение
итогов:
- Вот и подошёл к концу
наш классный час. Скажите, что интересного и нового для себя вы узнали?
(Ответы детей).
- Кому из вас захотелось
воспользоваться нашим «Рецептом счастливой семьи»?
- И так как мы подобрали
семь правильных ключей к замку, наш ларец открыт. Из него каждый из вас
получает на память вот такого ангела-хранителя, который будет оберегать ваше
счастливое детство в кругу семьи.
Раздать детям фигурки
ангелов, вырезанных из бумаги.

file_name: Классный час для 4 класса.docx

alt: Во-первых, это главное – любовь

alt: Шестое – уважение. Только с ним

title: Классный час для 4 класса "Рецепт счастливой семьи"


extracted_text:
F

flee from reality бежать от реальности have a flexible mind иметь гибкий ум

a direct flight to New York прямой рейс / беспосадочный полет до Нью
float on one’s back плавать на спине
Birds of a feather flock together. Рыбак рыбака видит из далека.

flee                                            фли:

[fl  ]                                             v (fled, fled) бежать, спасаться бег
ством

™ His attackers
turned and fled. Его обидчики повернулись и убе жали.

flexible

флэксибл

[

]

adj гибкий

¢   The
government needs a more flexible approach to education. Пра вительству необходим
более гибкий подход к образованию.

ant
inflexible

flight                                        флайт

[flait]                                          n полет, рейс

˜   He
immediately booked a flight to London. Он сразу же заброни ровал билет на рейс до
Лондона.

float

флоут

[fləυt]

v, n плавать; поплавок

™ I looked up
at the clouds floating in the sky. Я взглянул на плыву щие по небу облака.

˜   Watch the float! Следи за поплавком!

flock                                         флок

[flɒk]                                          n, v стадо, стайка, группа; валить / со
бираться толпой

˜   a flock of children стайка ребятишек

™  Tourists flock to see the town’s medieval
churches and buildings.

Туристы толпой валят посмотреть на средневековые
церкви и здания города.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_161.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Урок составила Жигулина Т.Д.
учитель начальных классов сш№8
Урок
по русскому языку в 4-м классе.
Тема:
"Глагол. Повторение и обобщение изученного материала" (урок-отчёт)
Цели
и задачи урока:
·
обобщить
и закрепить знания о глаголе, как части речи;
·
развивать
лексическую и орфографическую зоркость;
·
умение
проверять безударные окончания глаголов;
·
развивать
мышление, речь, внимание, память;
·
воспитывать
любовь к русскому языку.
Оборудование
и наглядность:
Таблицы,
раздаточный материал, перфокарты, карточки, учебник, кроссворд.
І
Организация класса.
ІІ
Ход урока.
1.Вводная
беседа:
Учитель: Здравствуйте,
ребята! Сегодня у нас урок – смотр знаний по русскому языку.
 Если
вы разгадаете кроссворд, узнаете тему урока.
2.
Словарная работа.
 -
Ребята,
откройте тетрадь. Вы будете записывать слова в тетради, а я на доске.

Вопросы
к кроссворду:
1.     Как называется
полоска земли, предназначенная для передвижения.   (дорога)
2.     Учреждение,
собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования.  (
библиотека)
3.     Дорога в саду или в
парке с рядами деревьев, посаженных по обеим  её сторонам. (аллея)
4.     Крупный населённый
пункт, административный, промышленный и культурный центр. (город)
5.     То же, что и
экономика. (хозяйство)
6.     Группа людей,
объединённых общей работой, учёбой, общественными интересами. (коллектив)
-А
ключевое слово по вертикале под цифрой 7. Итак, это слово- глагол.
-А что
такое глагол?
( Дети называют правило )
-А какое следующее задание?
3.Грамматическая
игра « Да- нет».
-Я
хочу знать: хорошо ли вы изучили глагол и поэтому предлагает вам грамматическую
игру «Да-нет».
-Условия
игры: если высказывание верно –все  говорят хором «Да»
если высказывание неверно, то все говорят « Нет».

а) Глагол обозначает действие предмета.
б) Все глаголы изменяются по числам.
в) Все глаголы изменяются по родам.
г) Глагол изменяется по временам.
д) Глагол в настоящем и будущем времени склоняется.
е) Спряжение- это изменение глагола по лицам и числам.
ж) У глагола 3 спряжения.
з) Глагол в начальной форме отвечает на вопросы: «Что делать? Что сделать?».
и) Перед глаголом никогда не бывает предлогов

-Молодцы, ребята, хорошо справились со вторым заданием.

- А теперь третье задание.
- К какой части речи относятся словарные слова, которые мы с вами написали в
   кроссворде?

-К имени существительному.

-А теперь среди словарных слов найдите и запишите только глаголы. Откройте
словарь в учебнике
4.Самостоятельная
работа.
Учитель:
-Какие слова вы записали?
Дети:
-Гореть, желать, сверкать.
Учитель:
-Чем похожи эти слова?
Дети:
-Стоят в начальной форме, отвечают на один вопрос.
Учитель:
-Какой глагол лишний?
Дети:
-Желать. Гореть, сверкать слова-синонимы.
Учитель:
-В толковом словаре Ожегова написано: «Сверкать-ярко  сиять переливчатым
светом»
-А какие ещё слова-синонимы можно подобрать к этому слову?
Дети:
-Блестеть, сиять, искриться, светиться.
Учитель:
-Давайте запишем эти слова.
 Слово «сверкать» надо разобрать по составу и ещё придумать с ним предложение.

-А я нашла у К.Паустовского предложение со словом «сверкать».
«Одинокая яркая звезда сверкала над лесами». Запишите это предложение с
комментированием и разберите по членам предложения.
5.Игра
«Не ошибись!»

-А теперь поиграем в игру «Не ошибись!». Её цель – проверить, как вы умеете
определять время глагола.
(
помощники раздают карточки с одним словом , 1 ряд получает карточки белого
цвета, 2 ряд –жёлтого, а 3- зелёного).
1.Ученик:
-Условия игры: по очереди с каждого ряда выходят ученики и кладут свою карточку
в конверт. На доске 3 конверта на которых написано: Н. вр., Пр.вр., Б. вр.
 5.Упражнение
по чистописанию.
1.Ученик
открывает занавеску на доске.
-Здесь надо закончить запись

Это упражнение по чистописанию! Ребята, чем оно интересно?
Ешь
ет ем …
Ишь
ит им..
Дети:
-Это личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
Учитель:
- Спишите это упражнение и допишите недостающие окончания 1 и 2 спряжения.
- Какие окончания надо дописать?
- Дети говорят: «ете,
ут,ют, ите, ат, ят».
Учитель записывает на доске, а дети в тетради.
6.
Задание. Упражнение «График»
-Надо определить спряжение. Для этого выполнить упражнение «График».
(Детям раздаются листочки с системой координат)

Учитель:
- Я читаю слова по вариантам, а вы ставите точку на графике.

1.В.
  смотрит
  строишь
  едем
  думает
  красит
  бегаешь
  чертит
  сияет
  ругает
  зеленеет

2.В.
  вертят
  рубишь
  мокнет
  откроет
  возит
  бреет
  схватит
  плавает
  делает
  оденут

Учитель:
-Соедините точки по линейке. Обменяйтесь листочками и проверьте графики. Если
вы правильно определили спряжение глагола, то график должен выглядеть так:

7.Задание.
Самостоятельная работа.

-Работаем с перфокартами. Вставьте пропущенные окончания.
(Самопроверка.)
-Какое
окончание вставили?
-У кого другое?
-Объясните, почему?
8.Задание.
Работа с пословицей.

Объясните, как вы понимаете пословицу?
Без
труда   вытащишь и рыбку из пруда.

-Ой, что-то здесь непонятно.

-А тут одно слово выпало. Да вот оно! Это частица –не!

-Ребята, а как пишется частица  «не» с глаголом?
Дети называют правило о правописании частицы «не» с глаголом.
Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда
-Послушайте
задание. Запишите глагол «не вытащишь» .Откройте учебник на странице 253 и
разберите это слово, как часть речи.
9.Итог
урока.

-Итак, урок подходит к концу. Все задания, ребята, вы выполнили.
10.Дом.
задание.
Учитель: дома запишите как
можно больше глаголов с частицей «не» на тему: «Соблюдай правила дорожного
движения».

file_name: Урок по русскому языку в 4.docx

alt: Все глаголы изменяются по родам

alt: Это упражнение по чистописанию!

intro:
Урок по русскому языку в 4-м классе.
Тема: "Глагол. Повторение и обобщение изученного материала" (урок-отчёт)
Цели и задачи урока:
•	обобщить и закрепить знания о глаголе, как части речи;
•	развивать лексическую и орфографическую зоркость;
•	умение проверять безударные окончания глаголов;
•	развивать мышление, речь, внимание, память;
•	воспитывать любовь к русскому языку.


extracted_text:
Прогулки с детьми осенью
Консультация для родителей «Осенние
забавы»
Назначение: консультация предназначена воспитателям для взаимодействия с
семьями воспитанников.
Цель: обогащение знаний родителей по организации и
проведению прогулок с детьми 4-6 лет.

Вот и промелькнуло лето в своем ситцевом
цветастом сарафанчике! На смену ему пришла красавица - осень! Осень - чудная
пора! Еще стоят теплые солнечные денечки, а деревья стоят уже в своем золотом
убранстве! Постарайтесь использовать их для наблюдений за природой, для игр и
общения с ребенком.
Выберите одно из деревьев, и в течение месяца
наблюдайте за ним. И увидите чудеса преображения: как листочки из зеленых
превращаются в золотые и красные, а потом дерево постепенно теряет свое яркое
убранство, пока ветви совсем не оголятся. Можно совместно с ребенком вести
дневник наблюдений, в котором будете зарисовывать все изменения, происходящие с
деревом.
Гуляя, обратите внимание ребенка на то, что
происходит с растениями: цветы отцветают, листья на деревьях изменили свой
цвет: пожелтели и покраснели. При малейшем дуновении ветерка они, кружась,
падают на землю. Объясните ребенку, что это явление называется листопад.

Соберите
букет из осенних листьев, дома засушите их или прогладьте утюгом через лист
бумаги. Сделайте вместе с ребенком аппликацию из осенних листьев. Для работы,
прежде всего, составьте эскиз композиции, подберите материал, подходящий по
цвету, форме, величине (ребенок должен тоже принимать в этом участие!). Для
основы лучше всего взять плотную цветную бумагу (картон). Расположите
композицию на фоне, проверьте правильность расположения и только после этого
можно наклеивать листочки. Недостающие элементы изображений можно дорисовать.
Для того чтобы листья не меняли свою окраску при
наклеивании используйте клей ПВА. Не забывайте хвалить ребенка, ведь этим Вы
только подбодрите его.
Еще из засушенных листьев можно сделать
гербарий: каждый из листочков приклеить на картон (один засушенный листочек на
лист картона), подписать название дерева, вложить в файлы, а затем поместить в
папку. Папку с гербарием можно назвать «Деревья нашего парка» или «Деревья
нашего района (города)». Рассматривая гербарий, ребенок быстрее запомнит
названия деревьев.

Отдельно
соберите желуди, шишки, каштаны, крылатки ясеня, клена (плоды и семена тех
деревьев, которые собраны в гербарии). Предложите ребенку поиграть в игру «С
какой ветки детки» - подобрать плод или семя к предложенному листочку и назвать
его.
Предложите разложить семена (плоды) от самого
маленького до самого большого.
Помните! Собирая природный материал нельзя обламывать ветки,
вырывать цветы с корнем. Напоминайте детям, что природа живая, нельзя делать ей
больно.
Попробуйте вместе с ребенком печатать
листочками. Для этого вам понадобятся: листья с различных деревьев, гуашь,
кисточка, лист бумаги, стаканчик с водой. Покрываем листочек гуашью,
прикладываем окрашенной стороной для получения отпечатка на лист бумаги. Делаем
несколько отпечатков в зависимости от задуманного сюжета, затем, чтобы получить
законченный вид, дорисовываем гуашью необходимые детали.

Выразительно
прочтите ребенку стихотворение об осени, предложите выучить его:
Ветер
по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
Н.Нищева
Это,
конечно же, не все, чем можно заняться осенними днями. Главное – это то, что вы
вместе со своим ребенком проводите время, учите его чему-то новому и учитесь
вместе с ним!

file_name: Прогулки с детьми осенью.docx

title: Консультация для родителей "Прогулки осенью"