extracted_text:
Выступление на
методическом объединении
на тему:
“ Игровая деятельность на уроках английского языка.”

Игровая деятельность на уроках английского языка.

Последние годы свидетельствуют о
значительном повышении интереса к английскому языку. Он признан языком
профессионального общения в разных сферах деятельности. Самой главной задачей
учителя является повышение мотивации к изучению английского языка. Кроме того,
среди сложных задач общеобразовательной школы значится проблема
совершенствования обучающей и воспитательной деятельности на уроках
иностранного языка.

В наши дни учителя пересматривают
арсенал воздействия на умы, волю, эмоции учащихся с целью их введения в богатый
мир культуры и традиций страны изучаемого языка. Пересматриваются пути и
способы формирования всех видов речевой деятельности: чтения, говорения,
аудирования, письма. Активизации учебного процесса, стимуляции познавательной
деятельности способствует внедрение в процесс обучения, наряду с традиционными
занятиями,  игры и игровых моментов.

Мы учителя, постоянно ищем
способы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку. Считаю,
что наша главная задача  -  добиваться того, чтобы не пропадал интерес к
изучению нашего предмета.
 Большую
помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их использование даёт хорошие
результаты, повышает интерес к уроку, позволяет сконцентрировать внимание
учащихся на главном  -  овладении речевыми навыками в процессе естественной
ситуации, общения во время игры.
Об
обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги
справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе
обучения. В настоящее время проблема применения речевой игры в обучении
иностранному языку широко освещается в отечественной и зарубежной методической
литературе.
Американский
психолог Д. Мид увидел в игре обобщённую модель формирования того, что
психологи называют «самостоятельностью» -  человека  -  собирание своего «я».
Игра  -  это сфера самовыражения, самоопределения, самопроверки,
самоосуществления.
Ребенок, играя, всё время
стремится идти вперёд, а не назад. В играх  дети всё как бы делают втроём: их
подсознание, их разум, их фантазия «работают» синхронно. Для них игра, прежде всего  -  увлекательное занятие. В
игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера
увлечённости и радости, ощущение посильности заданий  -  всё это даёт
возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в
речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения.
Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство
удовлетворения  -  оказывается, я могу говорить наравне со всеми. Таким
образом, я рассматриваю игру как ситуативно  -  вариативное упражнение, где
создаётся возможность для многократного повторения речевого образца в условиях,
максимально приближенных к реально-речевому общению с присущими ему признаками
-  эмоциональностью, целенаправленностью, речевого воздействии. Игры способствуют
выполнению следующих методических задач:
-
создание психологической готовности детей к речевому общению;
-
обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового
материала;
-
тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта;

Место игр на уроке и отводимое игре время зависят от ряда факторов подготовки
учащихся, изучаемого материала, целей и условий урока и т. д. Одна и та же игра
может быть использована на различных этапах урока.

Виды игр.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие
группы игр:
Ø
обучающие, тренировочные,
контролирующие, обобщающие;
Ø
познавательные, воспитательные,
развивающие;
Ø
репродуктивные, продуктивные,
творческие;
Ø
коммуникативные, диагностические,
профориентационные, психотехнические.
По характеру игровой методики игры можно разделить на:
Ø
предметные;
Ø
сюжетные;
Ø
ролевые;
Ø
деловые;
Ø
имитационные;
Существует огромное количество
игр, которые могут успешно применяться на уроках английского языка:
"Eat - Don't eat"
"Съедобное –
несъедобное". Водящий бросает мяч одному из игроков, и если водящий
называет съедобное – мячик надо поймать, если несъедобное – нет.
"Snowball"-
Снежный ком
Игра
проводится с карточками. Р1 называет первую карточку, Р2 - первую и вторую, Р3
- первую, вторую и третью.
Например: P1: Rabbit;
P2: rabbit-rose; P3: rabbit-rose-road.
"What is missing"
На доске
прикрепляем карточки со словами, дети их называют. Учитель даёт команду: "Close
your eyes!" и убирает 1-2 карточки. Затем даёт команду: "Open your eyes!" и задаёт вопрос: "What is missing?" Дети вспоминают пропавшие
слова.
"What
words do you know?"
Учитель
называет звук или букву и показывает учащимся, сколько слов они должны
вспомнить. Затем учитель задаёт вопрос: "What words for this sound/ letter
do you know?", а ребята вспоминают и называют слова на заданный звук/
букву.
"Find the house"
На доске
размещаем карточки (5-6) со словами на 2-3 звука, а затем карточки с
соответствующими звуками (домики). Дети, поднимая карточку со словом, называют
его и кладут в соответствующий "домик", т.е. под карточку со звуком,
на который это слово начинается.
"Opposites"
Учитель называет слово, а дети отвечают противоположным по значению.
(Можно играть по командам: одна команда называет слово, а другая подбирает
противоположное по значению).

"Do you see?"

Игра проводится на доске. Водящий (либо учитель) помещает на доску
изображение предмета (например, по теме "мебель" - стол) и задаёт
вопрос: "Do you see a table?" Остальные дети отвечают, глядя на доску:
"Yes,
I do. (I see a table)". Водящий задаёт следующий вопрос, не помещая
изображение предмета на доску:
"Do you see a chair?" Дети опять отвечают хором: "No, I don’t.(I don’t see a chair)". Водящий
рядом с имеющимся изображением стола помещает изображение стула и задаёт
вопросы:
"Do you see a table?" Дети отвечают: "Yes,
I do.(I see a table)".
"Do you see a chair?" Дети отвечают: "Yes, I do.(I see a
chair)". Далее водящий опять, не помещая изображение предмета на доску,
задаёт вопрос: "Do you see a sofa?" Дети отвечают глядя на доску: "No, I don’t. (I don’t see a sofa)".
По этой схеме игра продолжается до тех пор, пока на доске не появятся
изображения 5-6 предметов. Затем её можно начать заново, выбрав нового
водящего. Игра может проводиться по любой лексической теме.
"Crouching game"

Учащийся
делится на три команды. Они стоят во время игры. Каждой команде даётся
определённая карточка/ слово. Учитель произносит в хаотичном порядке слова, и
если это слово одной из команд – эта команда должна присесть. Когда же слова не
принадлежит ни одной из команд – они остаются стоять.

  Составь слово.

      Учащимся предлагается список существительных. Надо
подобрать к ним слово (общее для всех), чтобы получилось сложное
существительное.
      Например:   Snow
Foot                 BALL
Basket

   Changes.

         Один ученик выходит из класса. В это время в
классе происходят какие-то изменения : один или два ученика меняют свои места
за партами, передвигается стул, открывается окно и т. п. Когда водящий
возвращается, он должен ответить на вопрос
«What has changed?»
т. е. назвать всё, что изменилось в классе . Например: The window was shat, now it is
open. Pete was at the first desk, now he is at the third desk. Счёт может быть командным или
индивидуальным. За каждое правильное предложение команда /или ученик/ получает
одно очко.

Игровая
деятельность является продуктивной не только на начальном этапе обучения, но и
в среднем и в старшем звене, важно лишь правильно подобрать игры
соответствующие возрасту и интересам детей. Примером таких игр могут стать
адаптированные телевизионные игры, такие как «Кто хочет стать миллионером?»,
«Брейн ринг», различные викторины, соревнования и т.д.

«Брейн ринг».

Класс делится на несколько
групп, которые вместе готовят ответы на поставленные вопросы, принимают решения
и докладывают о них. Используются вопросы, проверяющие эрудицию, сообразительность,
чувство юмора.

Самый интересный рассказ.

Цель: образуются две команды. Каждой даётся задание
составить рассказ на определённую тему ( «Поездка за город», «Спортивные игры»
и т. д.). Выигрывает команда, составившая самый интересный рассказ и
допустившая меньше ошибок.

Кроме того, в игровой форме можно объяснять некоторые
грамматические явления, в таком виде учащиеся гораздо легче и живее
воспринимают новый для них материал.

«Дракон»

Настоящее продолженное время можно преподнести детям в виде
трехглавого дракона у которого головы это формы глагола «to be», а хвост это окончание «-ing». Если в процессе тренировочных
упражнений ученик забывает об одном из составляющих этого времени учитель не
говорит ему о том, что он допустил ошибку, а лишь указывает, что дракон
почему-то остался без хвоста или головы.

Игры способствуют выполнению
следующих методических задач:

-        создание психологической
готовности детей к речевому общению;

-       обеспечение естественной
необходимости многократного повторения   ими языкового материала;

-        тренировка учащихся в
выборе нужного речевого варианта;

Следовательно, можно говорить о
том, что игра – универсальная форма дидактического взаимодействия с учеником. И
поэтому, как отмечает Е.Травин, она превосходит урок:

1.     Игра не обусловлена
особыми учебными навыками (внимание, дисциплина, умение слушать).

2.     Игра не знает возрастных
границ.

3.     Игра полиэтнична и может
даже преодолевать языковой барьер.

4.     Игра – более активная
форма работы с учениками. Она позволяет играющим чувствовать себя субъектами
процесса.

5.     Игра подключает все каналы
восприятия информации (и логику, и эмоции, и действия), а не опирается на одну
лишь память и воспроизведение.

6.     Игра есть сочетание теории
и практики, а значит, является более объективным отражением действительности.

7.     Наконец, игра более
надежный  способ усвоения знаний.

        Место игр на уроке и
отводимое игре время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого
материала, конкретных целей и условий урока и т. д. Все же стоит отметить, что
игровая форма не всегда укладывается в пространство урока. Во-первых, алгоритм
процесса игры не совпадает с алгоритмом урока. Урок базируется на четырех
этапах: актуализация усвоенных знаний, передача знаний, закрепление и
оценивание. Игра развивается по-иному: организация игрового пространства
(объяснение правил, организация команд), игровые действия (в ходе игры
происходит и актуализация необходимых знаний, и тренировка необходимых навыков,
и активное познание), подведение результатов (организация ситуации успеха) и
анализ игры (теоретические выводы). Во-вторых, различен сам механизм получения
знаний. На уроке ученики получают теоретические знания, чтобы потом обратить их
в свой опыт, а в игре получают опыт, чтобы вывести из него теоретические
знания. В-третьих, временные рамки урока четко соответствуют установкам психики,
а рамки игры соответствуют ее внутренней логике и времени физиологической
утомляемости.
       Однако следует помнить,
что при всей привлекательности и эффективности игр необходимо соблюдать чувство
меры, иначе они утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия.

Так, Е.А. Барашкова отмечает
следующие правила применения игр при обучении школьников иностранному языку [6,
С.14-15]:

1.  Прежде чем предложить игру,
спросите сами себя: зачем нужна эта игра, что она дает. Игра ради игры – это
потерянное время. Преподаватель всегда должен четко ставить перед собой
дидактическую цель. Сообщать ее учащимся не нужно. Игра, конечно, имеет и свою,
чисто игровую цель. Именно ее и поставьте перед учащимися.

2.   Не пытайтесь одной игрой
решить две задачи: отработать новый грамматический материал и выучить новые
слова. Удовольствие от игры ученики, может, и получат, а вот пользы не будет.
Определите, какая у вас главная цель. Ее и добивайтесь. Если вам нужно
отработать новую грамматическую структуру, то лексика должна быть хорошо
знакома. Если вашей задачей в данной игре является запоминание новых слов, то
делать это нужно на хорошо усвоенном грамматическом материале.

Заключение
Таким образом, изучив роль игры в процессе обучения и
рассмотрев необходимость применения дидактических игр на уроках английского
языка можно сделать вывод о том, что воспитательная и развивающая ценность
обучения в игровой форме заключается в содержании и направленности его на
решении задач, поставленных педагогом. Игра – превосходный способ подстегнуть
учеников, заставить их активно работать на уроке. После трудного устного
упражнения или другого утомительного занятия веселая игра – это идеальная
возможность расслабиться.

В результате мы приходим к  выводу о том, что:

- использование на уроках по иностранному языку игр и
игровых моментов, является важным методом для стимулирования  мотивации
учебно-познавательной деятельности школьников;

- независимо от того, насколько динамичен учитель, всегда
есть моменты, когда внимание учеников рассеивается. Быстрая, спонтанная игра
повышает внимание, оживляет, улучшает восприятие.

alt: Виды игр. По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: Ø обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие; Ø познавательные, воспитательные, развивающие; Ø репродуктивные, продуктивные, творческие; Ø коммуникативные,…

alt: Заключение Таким образом, изучив роль игры в процессе обучения и рассмотрев необходимость применения дидактических игр на уроках английского языка можно сделать вывод о том, что…

title: Доклад на тему: Игровая деятельность на уроках английского языка.


extracted_text:
Протокол № 3
заседания методического совета
МОУ «Изварская СОШ»

от 21 января 2021 года
Присутствовали:
1.
Чванова
Н.В.
2.
Гилевич
М.Е.
3.
Дуброва
А.М.
4.
Пукки
О.Л.
Тема:
Совершенствование механизмов повышения функциональной грамотности обучающихся.
1)
Школьная управленческая команда по подготовке к исследованию по модели PISA;
2)
Рабочая группа для работы с обучающимися по каждому направлению функциональной
грамотности;
3)
План работы ШМО по развитию и формированию функциональной грамотности
обучающихся;
4)
Планирование заседания по Представлению планов работы ШМО  по развитию и
формированию функциональной грамотности обучающихся;
5)
Составление административных контрольных работ по итогам 2 триместра.
Слушали:
1.      По первому вопросу
выступила Чванова Н.В., которая ознакомила руководителей МО со школьной управленческой
командой по подготовке к исследованию по модели PISA в которую входят:
1.1.
Козлова
Л.А. – директор школы
1.2.
Чванова
Н.В. – заместитель директора по УВР
1.3.
Дуброва
А.М. – руководитель МО
1.4.
Гилевич
М.Е. – руководитель МО
1.5.
Пукки
О.Л. – руководитель МО
2.      Пукки О.Л.
предложила сформировать рабочие группы для работы с обучающимися для каждого
направления функциональной грамотности по уже имеющимся методическим
объединениям:
2.1.
МО
начальных классов – читательская грамотность, математическая грамотность и
креативное мышление
2.2.
МО
гуманитарного цикла – читательская грамотность, креативное мышление, финансовая
грамотность
2.3.
МО
естественно-математического цикла – естественно-научная грамотность,
математическая грамотность, креативное мышление
3.      Гилевич М.Е.
предложила на основании Плана мероприятий по совершенствованию механизмов
повышения функциональной грамотности обучающихся составить и согласовать на
Методическом совете 28.01.2021 Планы работы ШМО по развитию и формированию
функциональной грамотности обучающихся.
4.      Дуброва А.М.
предложила составить и провести административные контрольные работы по итогам 2
триместра по русскому языку и математике:
5.1.
Дубровой
А.М. по русскому языку для 5, 7, 8 классов
5.2.
Корниенковой
А.И. по математике и алгебре для 5, 6 и 7 классов
5.3.
Пукки
О.Л. по математике и русскому языку для 3 класса.
Решение:
1.      Руководителям
методических объединений:
1.1.
принять
к сведению полученную информацию и на заседаниях ШМО ознакомить с информацией
коллег.
1.2.
подготовить
Планы работы ШМО по развитию и формированию функциональной грамотности
обучающихся в срок до 28.01.2021.
1.3.
составить
административные контрольные работы по итогам 2 триместра по русскому языку и
математике.

Секретарь ____________________/Пукки О.Л./

file_name: 3 - Протокол от 21.01.2021.docx

title: Протокол 3 методического совета


extracted_text:
Практическая
работа № 25
Тема:
Создание таблиц и пользовательских форм для ввода данных в MS Access

Учебная цель: научиться создавать формы
ввода-вывода; научиться создавать кнопочные формы, освоить основные приемы
заполнения и редактирования таблиц базы данных; научиться сохранять и загружать
базу данных.
Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
Уметь:
- создавать
таблицу базы данных  в режиме Конструктор,
- заполнять и
редактировать таблицы базы данных,
- сохранять и
загружать базу данных.
Знать:
- основные
приемы заполнения и редактирования таблиц базы данных,
- как
распечатать таблицы,
- режимы
создания формы и таблицы.
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме
Объекты Базы данных:
Таблица - это объект, предназначенный для хранения данных в виде
записей (строк) и полей (столбцов). Это базовый объект Microsoft Access Формы –
это структурированное окно. Форма является средством разработки
пользовательского интерфейса. Внешний вид формы выбирается в зависимости о
того, с какой целью она создается. Источником данных для формы являются записи
таблицы или запроса. По структуре форма похожа на окно диалога. Форма создается
для конкретной таблицы или конкретного запроса. Форма предоставляет возможности
для: - ввода и просмотра информации базы данных; - изменения данных; - печати;
- создания сообщений. Создавая формы автоматическими средствами, можно не
задумываться над их структурой, но при разработке формы вручную со структурой
приходиться иметь дело. Структуру формы составляют ее разделы, содержащие
элементы управления.
Режимы создания формы и таблицы:
1 способ. Создание формы и таблицы в режиме «Конструктор».
2 способ. Создание формы и таблицы в режиме «Автоформа»
3 способ. Создание формы и таблицы с помощью «Мастера форм».
Чтобы упростить просмотр, ввод и модификацию данных в конкретной таблице,
можно создать для нее одну или несколько форм. Форма - это документ, в
окне которого отображается, как правило, одна запись таблицы, причем
пользователь имеет возможность по своему усмотрению разместить поля на форме.
Таблица и форма — основные объекты в современных информационных системах. Они
неотделимы друг от друга и размещены в одном окне документа MS Access на разных
вкладках. Формы используются для следующих целей:
·ввода/редактирования данных, помещенных в таблицу;
·организации диалога выбора, предварительного просмотра и печати нужного
отчета;
·открытия других форм и отчетов с помощью кнопок данной формы.
По структуре форма похожа на окно диалога. Связь между формой и источником
данных для нее создается при помощи графических объектов, называемых элементами
управления
Наиболее часто используемым для вывода и ввода данных элементом управления
является поле. В зависимости от природы поля вы можете сохранить для него
обычное представление (полем ввода, как в таблице), или исключить поле, или описать
группой кнопок-переключателей (если поле имеет несколько допустимых значений),
или флажком (для логических данных), или полем ввода со списком и т.п.
Сведения в форме могут быть разбиты на разделы. Все формы содержат область
данных, но форма также может включать разделы заголовка формы, верхнего
колонтитула, нижнего колонтитула и примечания формы. Каждый раздел формы имеет
свое предназначение и печатается в определенном порядке. В форме имеются
следующие разделы.
1. Заголовок, который отображается вверху и содержит общие сведения, например,
название формы.
2. Колонтитулы, в которых отображаются сведения для вывода форм на печать,
например, название столбцов, дата и номер страницы.
3. Область данных формы, которая включает в себя поясняющий текст, данные,
вычисленные значения, графические элементы (рисунки).
4. Примечание формы, в котором содержатся сведения, общие для всех записей,
инструкции по работе с формой.
Как и любой объект MS Access, можно создать форму вручную или воспользоваться
услугами Мастера форм. Форма создается для конкретной таблицы или конкретного
запроса. Подробные сведения о создании и использовании форм можно получить,
выбрав в справке MS Access тему «Работа с формами». Для создания формы
необходимо в окне базы данных щелкнуть значок Формы в списке Объекты.
Задачи
практической  работы:
1. Выполнить
практическую  работу;
2.Оформить отчёт
по практической  работе;
Обеспеченность
занятия (средства обучения)
Основные источники:
1.
Учебно-методическая литература:
·
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2004.
·
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2005.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8–11
кл. (в 2 томах). – М., 2002.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М.,
2007.
·
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам
информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2005.
·
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям
10–11 кл. – М., 2002.
2.     Лист писчей бумаги формат А4 (210x297мм) с нанесенной ограничительной
рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом
основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).
3.
Ручка с чернилами
черного цвета.
4.
Карандаш простой.
5.
Персональный
компьютер, MS Access
Вопросы для закрепления теоретического материала
к практической работе:
1.     Что такое СУБД?
2.     Охарактеризуйте основные
информационно-логические модели БД.
3.     Дайте определение и характеристику
реляционной базы данных.
4.     Назовите основные объекты СУБД MS
Access.
5.     Характеристики полей баз данных.
6.     В чем состоит особенность создания БД
в режиме Конструктор?
7.     С какой целью в таблице создаются
индексированные поля?
Инструкция по
выполнению практической работы
Внимательно
изучить раздаточный и краткий теоретический материал.
Изучить порядок выполнения задания.
Методика анализа
результатов, полученных в ходе практической  работы
Контролем
является защита отчета по  практическому занятию.
Задания практической работы:
Задание 1.
Создайте кнопочную форму Заставка.
Порядок
работы:
Щелкните по
кнопке Создать. В появившемся диалоговом окне выберите Конструктор. Появится
пустая форма. Задайте мышкой ширину формы, равную 10 см, а высоту - 7 см.
Сохраните форму
с именем Заставка.
Выберите на
панели инструментов кнопку Аа - Надпись. Курсор мышки примет вид крестика с
"приклеенной" буквой А. Щелкните мышкой по месту начала надписи и
введите: База данных "Компьютерная школа" (после слов База данных
нажмите одновременно комбинацию клавиш [Shift]+[Enter].)
Нажмите клавишу
[Enter].
Выберите размер
букв 18, а выравнивание - по центру. Выполните команду меню Формат - размер -
по размеру данных. Цвет фона - голубой.
Растяните мышкой
надпись на ширину окна, как представлено на рис.1.
Рис.1
Выберите на
панели элементов значок - Кнопка Щелкните мышкой по тому месту в области
данных, где должна быть кнопка (это может быть любое место, которое вам нравится).
Появится диалоговое окно Создание кнопок.
Выберите категорию Работа с формой,
а действие - Открытие формы, как представлено на рис.2.
Рис.2
Щелкните по кнопке Далее.
Выберите форму Список, открываемую этой кнопкой, и щелкните по кнопке Далее.
В следующем окне щелкните по кнопке Далее.
В следующем окне поставьте переключатель в положение Текст, наберите в
поле текст слово Список, как показано на рис.3. Щелкните по кнопке Далее.
Задайте имя кнопки Список и щелкните по кнопке Готово.
Самостоятельно создайте кнопки для форм Успеваемость и Номера групп.
Рис.3
Перейдите в режим формы (рис. 4). Теперь при щелчке мышью по
соответствующим кнопкам будут открываться соответствующие формы для работы.
Рис.4
Чтобы кнопочная форма автоматически появлялась при запуске базы данных,
выполните команду Сервис - Параметры запуска. В поле Форма выберите Заставка и
щелкните по кнопке ОК.
Закройте форму, ответив утвердительно на возможный вопрос о ее сохранении.

Задание 2. Создайте
кнопочную форму при помощи Диспетчера кнопочных форм.
Порядок
работы:
Выполните команду Сервис - Надстройки - Диспетчер кнопочных форм, на
заданный вопрос ответьте Да. В результате вы получите диалоговое окно
Диспетчера кнопочных форм, представленное на рис. 5.
Рис.5
Щелкните в окне Диспетчер кнопочных форм по кнопке Изменить.
В открывшемся диалоговом окне Изменение страницы кнопочной формы щелкните
по кнопке Создать. Появится диалоговая страница Изменение элемента кнопочной
формы. Измените содержимое полей Текст, Команда, Форма в соответствии с рис. 6
(Команду и Форму выбирайте из списка, а не набирайте вручную). Щелкните по
кнопке ОК. Аналогично в окне Изменение страницы кнопочной формы создайте еще
два элемента кнопочной формы:
 Рис.6
Личные данные. Эта кнопка открывает форму Личные данные в режиме редактирования;
Успеваемость. Эта кнопка открывает форму Успеваемость в режиме редактирования.
Добавьте кнопку закрытия базы данных. Для этого щелкните по кнопке
Создать, наберите в поле Текст слово Выход, а в поле Команда выберите Выход из
приложения. Закройте диалоговое окно Изменение страницы кнопочной формы, а
затем - Диспетчер кнопочных форм.
Перейдите на закладку Формы и откройте окно Кнопочная форма в режиме
Конструктора, измените цвет надписи и название вашей базы данных на
"Компьютерная школа", сохраните форму.
Перейдите при помощи кнопки  в режим формы. Результат представлен
на рис. 7.
 Рис. 7
Проверьте работу всех кнопок кнопочной формы (после нажатия кнопки Выход
снова откройте базу данных).

file_name: 10. Создание таблиц и пользовательских форм для ввода данных в MS Access.doc

alt: Практическая работа № 25 Тема:

alt: Выберите на панели элементов значок -


extracted_text:
Ф.И.________________________________
                                                          Тест
        по русской литературе для 12 класса (гуманитарный
профиль).
                    Тема:  роман
М.А.Булгакова « Мастер и Маргарита».
       Внимательно прочитайте задание.
      Философ
В.Соловьёв в одном из своих трудов подчёркивал: «Каждый
человек ответственен за всё добро и зло, которые совершаются на земле, за
собственный выбор жизненных путей, ведущих  или к истине и свету, или к
рабству, предательству и бесчеловечности».

Опираясь на данное суждение, напишите эссе (1- 1,5 страницы), обращая внимание
на следующие пункты:
- Выскажите
своё понимание приведённой мысли.
-В ответе
опирайтесь  на роман М.Булгакова «Мастер и Маргарита». В каком ещё произведении
рассматривается эта тема? Аргументируйте свой ответ.
-Назовите
героев-носителей данной идеи. Аргументируйте свой ответ.
-Поясните, что
внесла русская литература в ваш собственный опыт понимания добра и зла вокруг
вас.
[encoded data, 6839 characters]

file_name: тест по роману Булгакова.docx

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
урока по математике во 2 «Е» классе.
г. Выкса, МБОУ СШ №3

Название
  урока и класс

Миллиметр
   2 класс

Цель

Повторить
  изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить
  учащихся с единицей измерения длины миллиметром;

Планируемые
  результаты

Учащиеся
  будут продолжать сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать
  навыки счёта, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Дата

13
  сентября 2022 г.

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Ссылки на карточки УЧИ.РУ

Организационный
  момент

2

Приветствие:
Прозвенел
  звонок,
Начинается
  урок.
Будем
  слушать, рассуждать
И
  друг другу помогать!
Проверка
  готовности к уроку, запись числа и «Классная работа»

Актуализация
  знаний

8

Устный
  счёт.
1.
  Назови «соседа».

2.
  Арифметические ребусы.

III.
  Каллиграфическая минутка.
+
  + + + + + +
>
  > > > > > >

Самоопределение
  деятельности

6

-
  К нам в гости пришёл наш старый знакомый – Заврик. Посмотрите, что он принес
  (линейка). Для чего линейка служит? Рассмотрите ее, что на ней вам знакомо?
  Какой длины ваши линейки?
-
  А отрезки, которые обозначают сантиметры, вам знакомы? А что на линейке вам
  неизвестно? Маленькие черточки это и есть единица измерения – миллиметр.

Введение
  понятия

4

На
  доске (интерактивной) – задание от Учи.Ру
Ответы
  записывают в тетрадь (выполняют 3 задания письменнно)

https://uchebnik.mos.ru/app_player/25372

Работа
  по теме урока

5

-
  Выполним №3 на с.10 (Задание выполняется с подробным объяснением, один ученик
  выполняет работу на доске).
•
  1 см * 9 мм.
1
  см – это 10 мм.
10
  мм > 9 мм, значит, 1 см > 9 мм.
•
  1 см 8 мм * 18 мм.
1
  см 8 мм – это 18 мм.
18
  мм = 18 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм.
-
  А теперь продолжим работу у доски (задание от Учи.Ру у доски выполняют по 1
  ученику)

https://uchebnik.mos.ru/app_player/25372

Закрепление
  материала

2

З
  а д а ч а 4 (с. 10 учебника).
Высота
  ёлочки была 7 дм. За лето она выросла на 20 см.
Какой
  стала высота ёлочки?
Решая
  предложенную задачу, учащиеся предварительно преобразовывают величины: либо
  дециметры в сантиметры, либо сантиметры в дециметры.
Решение:
7
  дм = 70 см
70
  + 20 = 90 (см)
Или:
20
  см = 2 дм
7
  + 2 = 9 (дм)

Физкультминутка

2

На
  экране показывают движения под ритмичную музыку, дети повторяют

https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/345646/view

Закрепление
  материала

8

Давайте
  поможем Заврику по следам определить животных и птиц (с места)
Неравенства
  записывают в тетрадь

https://uchebnik.mos.ru/app_player/25238

Подведение
  итогов

3

–
  Какие открытия сделали на уроке?
–
  Для чего это нужно знать?
–
  Чью работу вам хотелось бы отметить?
–
  Почему?

Домашнее
  задание

Выполнить
  карточки от Учи. Ру (с 14.09 по 15.09)

https://uchi.ru/teachers/hometasks/6137233

40

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Миллиметр.docx

alt: Закрепление материала 2

title: Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме "Миллиметр"


extracted_text:
Открытый урок
русского языка в 5 классе
по теме
«Второстепенные члены
предложения. Определение»

Тема: Второстепенные
  члены предложения. Определение.
Тип
  урока:
  урок русского языка в 5 классе, урок «открытия» нового знания
Учебник:  Ладыженская
  Т.А. «Русский язык. 5 класс»
Цели: познакомить с
  определением как второстепенным членом и способами его выражения. Определить
  роль определений в речи
Задачи: формирование
  умения находить определения  в предложениях и графически обозначать их. Развивать
  навыки использования определений в речи для более выразительной передачи
  содержания высказывания; отработка орфографических навыков; воспитывать
  правильное отношение к слову.

1.Организационный
  момент (мотивация к учебной деятельности)

- Вступительное
  слово (подготовка учащихся к усвоению материала)
Хорошо проверь,
  дружок,
Ты готов начать
  урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в
  порядке,
Ручка, книжка и
  тетрадка?
Все ли правильно
  сидят?
Все ль
  внимательно глядят?
Каждый хочет
  получать
Только лишь отметку…
  («Пять!»)
- Итак, ребята,
  все ли готовы получать новые знания? Очень хорошо, что у вас бодрое
  настроение, и я надеюсь, в течение урока оно будет только улучшаться. Запишите
  число, классная работа, оставьте место для темы, мы её позже запишем.
- В чем
  особенность предложений, которыми я вас приветствовала?

Слушают учителя,
  демонстрируют готовность к уроку.

Л.: положительно
  относятся к учению, желают приобретать новые знания.

2.Актуализация
  знаний

Выясним,
  кто же у нас лучший знаток правил?

Утверждение

Верно/неверно
    (+/-)

1

Раздел науки о языке, в котором
    изучаются словосочетания, предложение, текст, а также правила их построения
    называется пунктуация.

2

Главные
    члены составляют грамматическую основу предложения.

3

Предложения, имеющие, кроме главных
    членов, хотя бы один второстепенный, называются повествовательными.

4

Второстепенные
    члены предложения – это сказуемое, дополнение, обстоятельство.

5

Сказуемое
    – это главный член предложения, который называет действие, состояние или признак
    подлежащего.

-
  Сколько верных утверждений?
-Объясните,
  в чем ошибочность?
-
  Проверьте свои ответы.
-
  Итак,

Л.:
  желают
  приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся.
П.: осознают
  познавательную задачу.
Р.: планируют (в
  сотрудничестве с учителем) необходимые действия, операции.
К.:
  обмениваются
  мнениями,

3.
  Подготовка учащихся к изучению темы урока. Стадия вызова

-
  Вашему вниманию я предлагаю предложения.
Как хорош лес осенью!
Воздух свеж.
Тишину леса не нарушает пение птиц.
- Каким является 1 предложение по цели
  высказывания, по эмоциональной окраске? (повествовательное, восклицательное)
- В чем особенность 2 предложения? (нераспространенное)
-Запишите последнее предложение,
  подчеркните все члены предложения. Какие это второстепенные члены
  предложения?
- Что вы знаете о дополнении?
- Выпишите из этого предложения
  словосочетания в два столбика. Как вы думаете, почему в два столбика?
- Именные и глагольные.
не нарушают тишины,

  тишина леса, пение птиц

- Замените словосочетания (сущ+сущ) на
  словосочетание (прил+сущ)
тишина леса  - лесная тишина
пение птиц – птичье пение
- Запишите полученное новое предложение,
  изменился ли смысл предложения? (Лесную тишину не нарушает птичье пение.)
- Подчеркните эти словосочетания как
  члены предложения. Какие?

  - Предположите, о каком второстепенном члене мы будем говорить на уроке? Сформулируйте
  тему нашего урока (Определение)
- Запишите  тему урока. Подберите
  однокоренные слова -определить, определенный. Измените слова, выделите
  окончание. Морфемный состав: корень - определ,  суффикс - ени,  окончание –
  е.
- Вернемся к теме. Как выдумаете, чему
  мы научимся на уроке?

Учащиеся
  выполняют задание, слушают учителя, оценивают свою работу.

П.:
  извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания.
Р.: планируют
  необходимые действия, действуют по плану.
К.: осуществляют
  совместную деятельность в группах с учетом конкретных познавательных задач.

4.Изучение
  нового материала

5.
  Первичное закрепление материала.

6.Нахождение
  определений в тексте художественных произведений

-
  Вернемся  к предложениям. Можно ли их назвать текстом?
(Да,
  общая тема: об осени)
-
  Посмотрите за окно, какие краски осени? Составьте предложение об осени,
  используя цвета осени в этом предложении? Какие части речи помогают
  представить осень? Что они обозначают? Поставьте к ним вопросы? Каким членом
  предложения они будут?
-
  Заполните таблицу об определении.
Второстепенные члены предложения

Дополнение

Определение

Обстоятельство

Что обозначает?

На какие вопросы отвечает?

Чем выражено?

Как подчеркиваем?

 -
  Откройте страницу 86, прочитайте про себя правило, сравните, все ли об
  определении мы записали? Кто справился без ошибок? Что можно добавить? (
  вопрос чей?)
-
  Итак, определение – второстепенный член…
-
  Значит, мы познакомились. Переходим к умению находить определения в тексте и
  правильно задавать вопросы к ним.

-
  Упр 186. Спишите. Подчеркните главные члены предложения и определения.
  Укажите, на какой вопрос отвечает определение, к какому слову относится.  (1
  вариант – 1-2 предложение, 2 вариант – 3-4 предложение) (на доске 2 человека,
  последнее предложение 5 – синтаксический разбор)
 -
  Можно ли назвать их текстом? Почему? (между собой не связаны)
 -

 -
  А
  теперь немного отдохнем. Сядьте поудобнее и послушайте музыку П.Чайковского.
 -
  Какому времени года, по вашему мнению, посвящена мелодия? Какие определения
  можете подобрать?
-
  Многие поэты описывали осень в своих произведениях. Давайте заглянем в
  листы-подсказки. Какая осень в стихотворениях?
 -
  Какие слова помогли автору ярко и образно описать красоту природы?
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно
  бабочек легкая стая
С
  замираньем летит на звезду.
С.Есенин
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Ф.Тютчев

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
И.Бунин
-
  Какой части речи эти слова? (Прилагательные)

-
  Художественный текст невозможно представить себе без определений, которые
  делают нашу речь тонкой, образной, яркой.
 -
  Как называются красочные прилагательные?
-
  В литературе, слова, определяющие предмет или явление и подчеркивающие его
  свойства, качества и признаки, называют эпитетами. Запись в тетрадь.
ЭПИТЕТ, -а, м. В поэтике: образное,
  художественное определение. Постоянный э. (в
  народной словесности, напр. синее море, зяаты кудри). Нелестный э. (перен.: о
  неодобрительной характеристике кого-че-го-н.).
 -
  Выпишите эпитеты из текста, рисующие картину природы, вместе с
  существительными:  1 ряд из С.Есенина, 2 ряд – из Ф.Тютчева, 3 ряд - И.Бунина

-
  С.Есенин – листва золотая, легкая стая, розоватая вода
 -
  И. Бунина - терем расписной, лиловый, золотой, багряный, веселой, пестрою
  стеной.
 -
  Ф. Тютчева – в осени первоначальной, короткая, но дивная пора, день как бы
  хрустальный,

-
  Итак, эпитеты

Составление
  предложений, заполнение таблицы

Работа
  с учебником

Прослушивание
  мелодии, работа с отрывками из стихотворений поэтов

Работа
  по группам, анализ выполнения работы

К.: осуществляют
  совместную деятельность в группах с учетом конкретных познавательных задач

7. Работа с
  текстом.

- Вашему вниманию я предлагаю задание
  упр 187.
Прочитайте
  выразительно текст. О чем он? Какова основная мысль? Озаглавьте. Какие
  пропущенные слова?
Стоит
  ненас(?)ная погода. Третий день дует (какой?) ветер. Закружилась в (каком?)
  воздух… (какие?) листья. Вот с б..резы падают (какие?) листочки. На дорожк…
  лежат (какие?) листья осинки,(какие?) листья тополя. Ул…тают последние
  перелетные птицы. Появились осенние зайчата – листопаднички.
- Какие
  средства выразительности использовали мы? (эпитеты)
-
  Как понимаете листопаднички?
- Назовите
  орфограммы с пропущенными буквами?

Работа с текстом

Стоит ненастная погода.(повест.,
  невоскл., прос., распр.)
 .

8. Дом задание.
  Творческий диктант.

 -
  Ребята, а вы любите путешествовать? Сейчас мы отправимся в заочную экскурсию.
  Отправляемся в лес. Ваша задача составить 3-4 предложения на тему «Осень в
  лесу» или «Осенний день»
В
  помощь слова на доске: Пасмурный день, солнечное утро, свежий ветерок,
  разноцветные листья, осенний листопад, темные тучи,

Составление
  текста по опорным словам

9.
  Рефлексия учебной деятельности.

Ребята, назовите тему урока. (Определение).
- Чему мы научились? (Научились находить
  определения, ставить вопросы).
- Что нового узнали?

Подведение
  итогов работы на уроке, самооценка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока.docx

alt: Первичное закрепление материала

title: Разработка урока русского языка в 5 классе


extracted_text:
Управление
образования МО Алапаевское
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
 «Самоцветская
средняя общеобразовательная школа»

Направление:
50-летие космонавтики

Секция: 50-летие космонавтики

Этапы освоения
космоса

Исполнитель:
Лопатин Артём Васильевич
ученик 7 класса
Руководитель:
Зулаева Мария Андреевна
1 квалификационная
категория

МО Алапаевское
2011
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
_____________________________________________________3
1.
Основные
этапы освоения космоса______________________________6
1.1.
Запуск
первого искусственного спутника Земли________________6
1.2.
Полёт
Белки и Стрелки_____________________________________7
1.3.
Первый
полёт человека в космос_____________________________8
1.4.
Первый
выход человека в открытый космос___________________10
1.5.
Высадка
человека на Луну_________________________________11
1.6.
Первая
орбитальная станция________________________________13
1.7.
Первый
космический аппарат, покинувший пределы Солнечной системы_________________________________________________15
1.8.
Вывод
на орбиту первого корабля многоразового использования_16
1.9.
Международная
космическая станция________________________18
1.10.
Первый
искусственный спутник астероида____________________20
1.11.
Исследование
кометы Вильда-2_____________________________22
Заключение___________________________________________________24
Литература
__________________________________________________27
Приложение
1. Собаки в космосе ________________________________29
Приложение
2. Ю.Гагарин. Хроника исторического полёта
Приложение
3. Рассказ Алексея Леонова о нештатных ситуациях во время выхода в открытый
космос
Приложение
4. Человек на Луне
Приложение
5. Корабли многоразового использования

file_name: Управление образования МО Алапаевское.docx

alt: Управление образования МО Алапаевское

title: Исследовательский проект "Этапы освоения космоса"


extracted_text:
Класс: 4
Предмет: русский язык
Урок №115
Тема: Текст-описание
Цель: умение составлять  текст-описание животного
Все: знают отличительные особенности текста-описания
Большинство: умеют составлять  текст-описание животного с
помощью учителя и одноклассников
Некоторые: самостоятельно составляют текст-описание
Тип урока: урок формирования ЗУН
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: репродуктивные, частично-поисковые
Оборудование: опоры, слайды, раздаточный материал

Ход    урока.
1. Оргмомент.
Встаньте ровненько, друзья,
Отвлекаться нам нельзя.
Громко прозвенел звонок –
Начинаем наш урок.

2. Повторение.
- Что такое текст?
- Перечислите признаки текста
- Что такое тема текста?
- Что такое основная мысль текста?
- Для чего нужно уметь определять тему и основную мысль
текста?
- Какие 3 типа текстов вам известны?
- Какие предметы можно описывать в тексте-описании?
- На какой главный вопрос отвечает текст-описание?
- Слов какой части речи много в тексте-описании?

3. Постановка темы и задач
урока. Актуализация знаний.
На слайде дети читают тему
урока и формулируют цель деятельности

4. Работа над темой урока.
А) на слайде правило:
Чтобы составить текст-описание, нужно сначала представить
общий вид предмета, а затем перечислить его ПРИЗНАКИ.

Б) стр. 125 упр. 319 - устно

В) стр. 125 упр. 320 – с
комментированием первый текст (коллективно)

В) работа в парах
Задание: вставить подходящие
по смыслу имена прилагательные так, чтобы получился текст-описание (имена
прилагательные не должны повторяться)
Степная птица
Орёл – это _____________
хищная птица. У него _____________ клюв и _____________ глаза. Хищник делает
________________ круги в воздухе, словно парит. Когда увидит добычу, камнем
падает вниз и хватает её _____________ лапами.

5. Проверка понимания изученного материала (карточка)
1.  На какой вопрос отвечает текст-описание:
А) Почему?    Б) Какой?    В) Что случилось?
2. Выбери отличительные особенности текста-описания:
А) рассказывает о последовательности событий
Б) описывает признаки предмета: какой он?
3. Выбери текст-описание:
А) Дятла называют лесным доктором. Сидит он на стволе да
клювом постукивает. Извлекает из-под коры насекомых.
Б) Дятлы – чёрные птицы с красными пятнами на голове и
брюшке. Имеют крепкий клюв и гибкий язык.
4. Вставь подходящие по смыслу имена прилагательные так,
чтобы получился текст-описание:
Птичка-синичка
Синичка имеет ______________ оперение: ________________
спинка, ____________ брюшко, ____________ щечки. Она очень неуживчива и
драчлива с соседями. На зиму не улетает на юг.
Слова для справок: яркое, синеватая, ярко-жёлтое, белые.

Проверка по ключу

6. Итог урока. Рефлексия.
Установление соответствия между поставленными целями урока и
его результатами.
Дома: стр. 126 упр. 321

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класс: 4 Предмет: русский язык

title: Конспект урока русского языка  в 4 классе на тему "Текст-описание"


extracted_text:
Итоговое занятие в подготовительной группе №12 «Тополек»
На тему «Путешествие по космосу»
Цель: выявление знаний, умений и навыков воспитанников
подготовительной группы , предусмотренных программой дошкольного образования
«От рождения до школы».
Задачи :
-коммуникация :
 * закрепить  умение различать «звук», «слог», «слово»,
«предложение» ;
*называть в последовательности слова в предложении, звуки и
слоги в словах.
*закрепить  умение определять место звука в слове.
*упражнять  в составлении звуковой схемы слова, звукового
анализа слова, схемы предложения;
*закрепить умение анализировать форму предмета в целом, его
частей.
-познание :
*закрепить умение составлять слова из букв,
*закреплять навыки прямого, обратного счета в пределах 20,
умение решать простые арифметические задачи на вычитание, сложение ;
*при решении пользоваться знаками действия плюс (+), минус (-) и
знаком отношения равно (=);
*уточнить знания известных геометрических фигур.
- социализация :
*воспитывать самостоятельность, интерес к солнечной системе.
Оборудование:  картон голубого цвета, круги желтого, красного, синего и
белого цвета; звезды с заданиями; эмблемы, иллюстрация необычного цветка,
математический домик, буквы, рисунки : планет,  луны, звездочета.

Ход занятия:
Здравствуй, дружок,
(предложить руку ребёнку справа)
Здравствуй, дружок! (предложить руку ребёнку
слева)
Скорей становитесь со мною в кружок!
Давай улыбнёмся и скажем: "Привет!"
Солнцу: "Привет!"
Гостям всем: "Привет!"
Посмотрите на нашу
группу, что она вам напоминает? Где это все бывает бывает?(в космосе)
Предлагаю вам стать
космонавтами, но для этого я должна проверить, готовы ли вы к космическому
полету.
 Поднимите правую руку
вверх; присядьте 4 раза, и подпрыгнете на 1 раз меньше; сделайте на 3 хлопка больше
цифры , которую вы видите.
Молодцы! Вы все
справились с заданием. Никакие трудности нам не страшны и можем смело
отправляться в космическое путешествие на солнечную систему. А на чем мы с вами
полетим?(на ракете)
 В одну ракету мы с вами
не поместимся, я предлагаю распределиться на космические отряды путем
жеребьевки.(дети по очереди достают эмблемы ракеты, космонавта или планеты,
и таким образом делятся на три команды)
  Предлагаю
занять места в своих  космических ракетах, спинки прямые, ножки вместе, мы
начинаем наш полет . Для того, чтобы наша ракета взлетела надо закрыть глаза и
посчитать от 10 до 0.
 Внимание! Запуск
ракеты.(считаем от 10)Пуск! Наша ракета поднимается высоко вверх(звучит
космическая музыка, на доску вывешиваются изображения различных планет) Будьте
внимательны! Ведем наблюдение за космическими объектами в иллюминатор.
Задание 1
У вас на столе листы голубого цвета это космическая орбита. В левом верхнем
углу мы видим солнце, обозначьте его желтым кругом. В нижнем левом углу
находится планета Земля – голубой круг, в правом верхнем углу мы видим полярную
звезду – белый круг, в правом нижнем углу мы видим планету Марс – обозначьте ее
красным кружком. Вопросы где находится: Земля, полярная звезда, солнце, Марс.
Молодцы! Вы все хорошо
справились. Летим дальше.(закрывают глаза, звучит музыка появляется изображение
звездочета и рядом 7 звезд разного размера).Смотрите, кто это?(
звездочет).Он любит изучать звезды и наблюдать за ними в свою подзорную трубу.
Но он запутался  считать звезды и нужно ему помочь.
Задание 2.
Сосчитайте сколько звезд?
По каким признакам можно
объединить звезды?(по размеру, по форме)
Каких звезд больше? На
сколько? На сколько меньше?
Молодцы! Но звезды эти не
простые, под каждой звездой есть задание. Давайте вместе решим их.
1*.В
группе 5 мальчика. Каждый мальчик пригласил на танец одну девочку. Сколько
всего детей танцевало?(10)
* Возле дома росли 3
яблони и 4 сливы. Сколько деревьев росло возле дома?(7)
*Пять лисят песок копают,
три на солнце загорают, два купаются в золе. Сколько всех, скажите мне?(10)
*Пришла весна, с деревьев
стали опадать листья. Ветер понес их по земле. Какого цвета были листья?
*В комнате 4 угла.В
каждом углу сидит кошка.против каждой кошки сидит 3 кошки.Сколько в комнате
кошек?(4)
*У бабушки Маши  внучка-
Таня, кот - Дружок, собака- Пушок. Сколько у бабушки внуков?(1)
2 На
этой звездочке находятся необычные замки. В каждом замке  живут числа соседи,
которые в сумме дают номер замка. Но числа потерялись. Помогите им вернуться в
замок.
         6                                             9
4                 2                          3                 6
3
Нужно определить лишнее слово : зима, среда, весна, лето, осень
                                               Круг,
квадрат, декабрь, многоугольник
                                               Один,
два, три, круг, четыре, пять.
4
Физминутка
На луне жил звездочёт —
                         («Смотрят»
в телескоп)
Он планетам вёл учёт:
                        (Показывать
в небо рукой)
Меркурий —
раз,
                      (Описать
круг руками)
Венера-два-с,
                                    (Хлопок)
Три — земля, четыре —
Марс,
(Присесть)
Пять — Юпитер, шесть — Сатурн,
        (Наклон вправо-влево)
Семь — Уран, восемь —
Нептун,
(Наклон вперёд, прогнуться назад)
Девять — дальше всех —
Плутон,
(Прыжок)
Кто не видит — выйди
вон!
( Развести руки в стороны)
5 Смотрите,
на этой звезде растет необычное растение. Оно состоит из различных
геометрических фигур. Каких?
6 Я
буду показывать вам число, вы будите называть предыдущее и последующее числа.
Молодцы! Мы отправляемся
дальше. Закройте глаза и начинаем отсчет от 10 до 20(звучит музыка,  появляется
лунатик)
-Приветствую
вас ! Вы кто?(дети) С какой планеты вы прилетели?(Земля) Значит вы
….(земляне)На чем вы прилетели? (на ракете) А как называются ваши ракеты?
 Сколько
слогов  в названии вашей ракеты.( КОСМОНАВТЫ- 4слога, СПУТНИК- 2слога, ПЛАНЕТА
– 3 слога)
1.
Назовите слова-родственники к слову КОСМОС.
2.
Хотите узнать куда вы попали? (на какое небесное тело приземлились)?
Отгадайте
загадки:
*Беленькие
горошки  на зеленой ножке (Ландыш)- назовите первый звук в слове и найдите
букву.
*
Наклонилась над рекой-
Уговор
у них такой:
Обменяет
ее река
Окунька
на червяка. (Удочка)- назовите первый звук в слове и найдите букву
*Этот
вкусный желтый плод
К
нам из Африки плывет,
Обезьянам
в зоопарке
Пищу
круглый год дает (Банан)- назовите последний звук в слове
*Кто
летает на охоту
За
лягушками к болоту (Аист)- назовите первый звук в слове.
 Найдите
букву соответствующей звуку. Какое слово получилось?  ЛУНА.
3.
Составьте звуковую схему слова ЛУНА –чей звездный отряд сделает быстро и
правильно.
Физминутка
«Космонавт»
Раз-
два стоит ракета                       (руки вверх)
Три-
четыре скоро взлет                 (руки в стороны)
Чтобы
долететь до солнца              (круг руками)
Космонавтам
нужен год                  (качают головой)
Но
дорогой нам не страшно            (наклоны вправо, влево)
Каждый
ведь из нас атлет                (сгибают руки в локтях)
Пролетая
над Землею                      (разводят руки в стороны)
Ей
передадим привет                      (машут руками)
4.Звуковой
анализ слова ЛУНА по схеме.  (Каждый отряд  по одному звуку).
5.
Придумать предложение со словом  ЛУНА  (ЗЕМЛЯ, СОЛНЦЕ) и выложить схему
предложения.
-
Вы прекрасно осведомлены, умны, дорогие путешественники . На память о нашей
встрече дарю вам волшебную коробочку, откроете ее когда окажитесь на Земле. но
вам пора торопиться обратно, может начаться метеоритный дождь. Приняли
правильное положение, ноги вместе, спинки прямые. Чтобы ракета взлетела нам
нужно посчитать от 20 до 10.Внимание! Начинаем обратный отсчет. Полетели.(звучит
музыка)Окрашен космос в черный цвет, поскольку атмосферы нет, ни ночи нет,
ни дня, а нам нужна Земля. Мы прилетели на Землю! Ребята, на какую
геометрическую фигуру похожа коробка ? Давайте заглянем в нее.(Всем
участникам раздаются медали)

file_name: Итоговое занятие в подготовительной группе.docx

alt: Оборудование : картон голубого цвета, круги желтого, красного, синего и белого цвета; звезды с заданиями; эмблемы, иллюстрация необычного цветка, математический домик, буквы, рисунки : планет,…

alt: Молодцы! Мы отправляемся дальше


extracted_text:
Уважаемые родители!
Бывают периоды, когда вы
вынуждены оставаться дома со своими детьми. Как сделать это время полезным,
приятным и незабываем для ребёнка и самих взрослых? Простые советы от детского
психолога, помогут вам сориентироваться в ситуации и пополнить свою
воспитательную «копилку» новыми играми, занятиями.
Совет 1. НАСТРОЙТЕСЬ!
Как здорово, что у меня,
наконец-то есть время, быть со своим ребёнком! Сейчас у него уникальный период.
Время, когда всё, что происходит с моим ребёнком, останется в его памяти на всю
жизнь. Время, когда мои усилия по воспитанию становятся «кирпичиками» в
личности моего малыша. Но, главное, это - взаимоотношения! Я же хочу, чтобы мой
ребёнок был послушным, умным, жизнерадостным! И я смогу это сделать.
А кто если не Я?
Совет. 2. ИГРАЙТЕ!
Самый короткий путь
воспитания- это игра. Подвижная, активная, весёлая! Именно игра открывает
сердца детей и взрослых. Игра- дает прилив сил, эмоций, позитив на весь день.
Не нужно думать, что комната –это ограниченное пространство и что нет места для
игр. Дети не замечают пространства, и, как вы заметили это по своему ребёнку,
который может пол вечера пробегать по спинке дивана и быть абсолютно счастлив.
Итак! Игры!

«Прятки» -
     конечно же, русская народная игра «всех времён и народов». Эта Игра носит
     психотерапевтический эффект. Снижает страхи темноты, замкнутого
     пространства, неожиданного воздействия. Приносит радость и удовольствие!

«Жмурки» - это
     вторая по «рейтингу» русская-народная игра. Снимает страх неожиданного
     воздействия, мышечного напряжения, тренирует выдержку и волевой контроль.

«Пятнашки» !!! Родители и дети бегают вокруг 1-2 х стульев и по очереди
     «пятнают» друг друга по спине, кеглей, либо пластиковой бутылкой. Если вы
     хотите, чтобы дети могли «отразить» все обиды к вам за «издержки»
     воспитания, ИГРАЙТЕ В «ПЯТНАШКИ»! Позвольте, хоть один разочек, детям в
     игровой форме, «надавать» вам «пятнашек». Эффект будет незамедлительным.
     После такой игры, дети, как правило, обнимают, жалеют своих родителей.
     Видимо за то, что их, наконец то, ПОНЯЛИ.

Правила
игры: ни в коем случае не использовать игру, как наказание,
поучение; отслеживать эмоции ребёнка: сначала, как правило, ребёнок испытывает
сильные эмоции, затем слабее и в последствии, может сам отказываться от этой
игры.

Игры на развитие внимания, произвольного поведения.

После
подвижных игр, дети часто нуждаются в спокойных играх, занятиях. В
переключении. Одни из самых уместных и полезных являются игры на внимание.

«Море волнуется раз…море волнуется два..» -простая игра, развивает воображение, включает
     «язык тела» и вместе с тем, успокаивает ребёнка.

«Светофор». Для
     этой игры необходимы карточки 3-х цветов (красный, жёлтый, зелёный). При
     показе жёлтой карточки, ребёнок идет шагом, при зелёной бежит, при
     красной- стоит.

«Цветок, дерево, птица». По очереди называются деревья, птицы, цветы, что
     сопровождается определёнными движениями. Например, при слове «берёза»,
     «дуб» - руки вверх. При слове «синица» - руки в стороны; «тюльпан» -
     присели.

После
подвижных игр и игр на переключение, вы можете садиться с ребёнком за свои
любимые занятия, настольные игры, лепку, разукрашивание. Дать ребёнку
возможность самому себя занять.
Как
показывает опыт, после весёлых, активных игр вместе со взрослыми, дети,
удовлетворённые, счастливые, могут сами себя занять и более того, придумывать
свои игры, интересные сюжеты.
Совет
3. РИСУЙТЕ!
Совместное
рисование – увлекательное занятие, позволяющее получать удовольствие и
родителям и детям. Рисуем красками! Как редко мы разрешаем нашим детям рисовать
красками! А именно такое рисование, лечит психику: снимает напряжение,
успокаивает, концентрирует внимание, раскрывает творческий потенциал личности.

Рисунок на ватмане красками. С двух сторон ватмана (лучше рисовать на полу) взрослый и
     ребёнок начинают рисовать любой рисунок. В ходе рисования взрослый может
     развивать сюжет, объединяя рисунки в один. Каждая новая деталь на рисунке,
     новая идея, которую предлагает ребёнок- является баллом, как самому
     ребёнку, так и вам, за организацию творческого занятия.

«Диалог» красками. На формате А-3, А-4 взрослый и ребёнок, молча рисуют по- очереди.
     Полоски, фигуры, предметы и т.д. Получается своеобразная «беседа»
     красками. В конце, как правило, ребёнок и взрослый- «договариваются» и
     получается общий рисунок.

«Коллаж». Увлекательное занятие. Выполнение коллажа на различную тематику. (Птицы, морские животные, цветы и т.д.) Из старых
     журналов вырезаются картинки по теме. На лист бумаги, это наклеивается в
     сочетании с рисунками и подписями.

«Рисуем музыку» - вместе с малышом прослушайте музыкальное произведение, на ваш
     выбор. Рисуйте свои ассоциации. Затем показывайте друг другу и обсуждайте.
     Что может быть лучше для развития эстетического восприятия?!

«Волшебные кляксы» - Сгибаете пополам лист А-4, на середину листа наносите
     разноцветные кляксы гуашью, либо акварелью. Затем лист сгибается и
     разглаживается. Когда лист заново разворачивается, получившиеся
     изображение становиться похожим на какие –либо предметы окружающего мира.
     О чём ваш ребёнок вам незамедлительно сообщит!

Успехов вам, уважаемые родители, мудрости, доброты и
понимания!

file_name: Играем вместе с детьми.docx

alt: Коллаж». Увлекательное занятие

title: "Играем вместе с детьми"  Советы родителям


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
 «У
войны не женское лицо»

Фомина
Ирина Викторовна
Муниципальная
казённая общеобразовательная организация Прибрежненская средняя школа
муниципального образования «Старомайнский район» Ульяновской области

с.
Прибрежное
Старомайнский
район
Ульяновская
область

Цель. Воспитание
интереса к героическому прошлому своей страны.
Задачи.
1.     Развивать
чувство сострадания, сопереживания; умение понимать и правильно реагировать на
исторические факты и события.
2.     Углубить
знание истории Великой Отечественной войны.
Ожидаемые
результаты.
1.     Повышение
чувства ответственности за свою страну.
2.     Уважительное
отношение в людям старшего поколения.
Звучит песня «Не женщины придумали войну»
(первый куплет и припев), на доске развешены рисунки детей на тему «Роль
женщины в годы войны», на слайде военный плакат «Родина –мать зовет!». За
столом склонив голову над письмом сидит женщина в черном платке, слева стоит
медицинская сестра в шинели, девушка в военной форме, справа женщина,
обнимающая детей, женщина, одетая в рабочий фартук, фуфайку и со снарядом и
инструментами. Читаю стихи.
1.
У
каждого из нас была
Своя семья, своя забот,
Своя привычная работа
И мир привычного тепла.
Наш сад был вишнями богат,
Был чистым добрый летний вечер…
2.
 (Молитва матери)
Уходят по приказу сыновья.
У каждого из них судьба своя.
Благословенье матери вослед.
Как ей сыночка защитить от бед?
– О Господи, спаси и защити!
Дай разума и сделай осторожней.
А если, Боже, это невозможно,
То Ангела-хранителя пошли.
От пуль пусть защитит его крылом,
У пропасти щитом незримым будет.
И в споре Ангел пусть врагов рассудит,
Оберегает день и ночь во всём.
Молитвы материнской ясный свет,
Хранит в беде и душу согревает.
Свеча перед иконою мерцает…
Она не в силах подсказать ответ:
Как защитить родных людей от бед?
Свеча не может нам открыть секрет.
3.     Все
для фронта, для нашей победы:
Главный лозунг во время войны.
Фронт и тыл, напрягая все силы,
Поднялись на защиту страны.

И слились в единении великом
Фронт военный и фронт трудовой,
Чтобы выстоять в битве с фашизмом
С бронированной грозной ордой.

Для победы в войне тыл надежно
Должен армию нашу снабжать,
Чтобы грозною мощью военной
Уничтожить фашистскую рать.

4.
Война?
Война! От края и до края.
Идут мужчины, мальчики на смерть,
Девчонки вместе с ними умирают
Под пулями... Такая круговерть.
В лесах под Курском, в стуже Волгограда,
И в маленькой деревне у Москвы,
Познал Солдат весь страх и круги ада-
Земля горела, снег, трава, кусты...
И тихий голос где-то недалече:
Родной держись, я тут, не умирай!
Еще чуть-чуть и будет, милый, легче,
Не время уходить в печальный рай!..

5. Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки.

Учитель: - С каждым годом все дальше и
дальше от нас героические и трагические годы Великой Отечественной войны. Эта
война была одним из самых тяжелых испытаний, которые с честью выдержала наша
страна. Двадцать миллионов советских людей отдали свои жизни за то, чтобы над
миром рассеялись темные тучи фашизма. Великая Отечественная война закончилась
74 года назад, в 2020 году мы отметим 75-летие победы в ВОВ. Родилось и выросло
уже не одно поколение, которое знает о войне только по книгам и кинофильмам. Но
в памяти нашего народа навсегда останется подвиг и весь тот путь, который
прошли советские люди к победе.
    Подвиги героев живут в памяти
поколений, становятся символами мужества, самоотверженности, любви к своему
Отечеству и готовности к его защите. История России богата примерами. Подвиги
совершали мужчины, юноши и девушки, пожилые люди, дети и женщины. О войне можно
говорить бесконечно. Наш классный час посвящен подвигу русской женщины в
Великой Отечественной войне.
     Женщинам грозных 1940-х довелось
спасать мир. Они защищали Родину, шли в бой с оружием в руках, перевязывали
раненных, стояли у станка, рыли окопы, пахали и сеяли.
    Женщина и война… Оба эти слова
женского рода, но как же они несовместимы. Женщина и война…

Выходит, девочка со
свечой и читает стих.

В
мир приходит женщина,
Чтоб свечу зажечь.
В мир приходит женщина,
Что очаг беречь.
В мир приходит женщина,
Чтоб любимой быть.
В мир приходит женщина,
Чтоб дитя родить.
В мир приходит женщина,
Чтоб цветам цвести.
В мир приходит женщина,
Чтобы мир спасти.
Учитель: Мир над головой. За победу в
Великой Отечественной войне Советский Союз заплатил дорогой ценой, большим
трудом. И эту трудную работу выполняли не только мужчины, защитники Родины
испокон веков, но и женщины, девушки, вчерашние школьницы.  Не все они
оказались на передовой: были и вспомогательные службы, где требовалось заменить
ушедших на фронт мужчин, и службы «чисто женские». Наше сознание спокойно
воспринимает женщину в роли телефонистки, радистки, связистки, врача или
медсестры, повара – т. е. в тех ролях, которые не связаны с необходимостью
убивать. Но женщина-летчик, снайпер, стрелок, автоматчик, – это уже нечто иное.
На фронтах сражалось до 1 млн. женщин. В 1941 году было подготовлено свыше 222
тысяч женщин. В их числе:
-6097
минометчиц;
-4522
станковых пулеметчиц
-7796
ручных пулеметчиц
-15290
стрелков-автоматчиц
-102333
снайпера
-45509
связисток
Создан
женский авиационный полк. 18-летние летчицы летали ночью в тыл врага. Немецкие
солдаты называли их «ночными ведьмами».
Выходят ребята и
произносят слова по очереди:
 - С первых дней войны женщины добровольно
вступали в ряды Советской армии, в дивизии народного ополчения. В условиях
войны от работы миллионов женщин во многом зависели успехи советского народа на
фронте и в тылу.
- На промышленных предприятиях работало
500 тысяч домохозяек, которые заменили мужчин, ушедших на фронт и школьницы старших
классов. В 1941-1945 годы в промышленности они составляли 52% от общего числа
работающих. В сельском хозяйстве женщины составляли 75% всех тружеников.
- В органах здравоохранения 82%. В
Советской армии женщины составляли 41% всех врачей, 43% фельдшеров, 100%
медицинских сестер.
- В народном просвещении женщин
насчитывалось 77,8% от всех работавших. Большой вклад внесли женщины в развитие
науки, культуры, искусства.
- Женщины участвовали в сборе денежных
средств, облигаций и драгоценностей в Фонд обороны. Заботились о семьях
фронтовиков, о детях, эвакуированных в тыл и потерявших родителей, отправляли
на фронт письма и посылки. Подвиг тружениц тыла был равен подвигу воинов на
фронте.
Учитель: -  «У войны не
женское лицо», так назвала свою книгу белорусская писательница Светлана
Александровна Алексеевич. Интересно, что сама она не видела войны, так как
родилась и выросла уже после этого ужасного времени. Чтобы написать свою книгу,
автор узнавала адреса бывших фронтовичек, и приезжала к ним. Главные героини
повести – медики, связистки, сапёры, повара, подпольщицы и др.                                             Женщины
на войне сделали великое дело. Они, как и мужчины, носили кирзовые сапоги,
тяжелые шинели, спали на снегу, умирали от пуль и осколков. Безмерный
подвиг совершили те женщины, которые приближали победу в тылу, те кто вынес
победу на своих хрупких плечах.
    В нашем селе долгое время проживала Каракозова
Лидия Васильевна, которая была мобилизована из с.Головкино в 1943 году и проходила
службу связисткой. Участвовала в освобождении Румынии, Венгрии, Чехословакии.
После демобилизации проживала в с.Прибрежное.
Выступление обучающихся с
сообщениями.
   Учитель: Женщины
отгремевшей войны… Трудно найти слова, достойные того подвига, что они
совершили. Судьбы их не измерить привычной мерой, наша задача помнить их
подвиг, передавать эту память другим поколениям.
Звучит стихотворение М.
Исаковского.
Да разве об этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть,
На женские плечи легла…!
В то утро простился с тобою,
Твой муж или брат, или сын,
И ты со своею судьбою,
Осталась один на один.
Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И все без конца и без счета –
Печали, труды и заботы,
Пришлись на тебя, на одну,
Одной тебе волей-неволей, –
А надо повсюду успеть;
Одна ты и дома в поле,
Одной тебе плакать и петь.
А тучи все ниже и ниже,
А громы грохочут все ближе,
Все чаще недобрая весть.
И ты перед всею страною,
И ты перед всею войною,
Сказалась, какая ты есть.
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.
В холодные зимы, в метели,
У той у далекой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.
Бросались в грохоте, в дыме
Советские воины в бой.
И рушились вражьи твердыни,
От бомб, начиненных тобой.
За все ты бралась без страха,
И как в поговорке такой,
Была ты и пряхой и ткахой,
Умела иглой и пилой.
Рубила, возила, копала –
Да разве же все перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто отлично живешь
Бойцы твои письма читали, и
Там на переднем краю
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.
И воин, идущий на битву,
И встретить готовый её,
Как клятву шептал, как молитву
Далекое имя твоё…
Учитель: - Помните о цене
великой Победы! Пусть никогда не будет войны! Пусть женщина всегда остается
женщиной, и пусть в войну играют только дети! Спасибо за внимание.

file_name: конспект внеклассного мероприятия.doc

alt: А если, Боже, это невозможно,

alt: Девчонки вместе с ними умирают

alt: Учитель: Мир над головой. За победу в

intro: Конспект внеклассного мероприятия "У войны не женское лицо"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО КВНа
«Чудеса под Новый год»
8-10 класс
Голос из-за кулис:
Жил старик со своею старухою у самого синего моря,
И жили они в ветхой землянке ровно 30 лет и 3 года.
Старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою пряжу.
Впрочем...

_________________________________________________

Старик давно уже не ловил, а старуха не пряла свою пряжу,
Потому что была у них рыбка золотая,
Голосом человеческим говорила,
Любое желание исполняла.

_______________________________
Звучит музыка выходят ведущий.

Попов Иван: Добрый вечер новогодний и самый
прикольный вечер, дорогие друзья!
Наконец – то в нашей школе праздник,
Наконец- то КВН.
И, поверьте, не напрасно.
Его каждый ожидал!
Будут конкурсы, приколы,
Награждения, призы.
Дискотека очень скоро
Скажет вам: « Не тормози!»
Вы устали от учебы.
Так вперед! На маскарад!
Но в начале с Новым годом
Поздравляем всех ребят!
В канун Нового года хочется пожелать вам чего-нибудь
необычного: света луны, хоровода снежинок, жемчужин звезд, аромата цветов.
Верьте в свою звезду и ни при каких обстоятельствах не теряйте надежды.
(Аниматоры собирают всех в хоровод)

«Новогодней ночью»

Попов Иван: У каждого праздника есть свои атрибуты.
Главным атрибутом Нового года стала украшенная елка. К нам этот обычай пришел в
XVIII веке из Германии, где верили, что на вечнозеленых елях живут духи,
способные повлиять на жизнь людей.
: И у каждого народа есть свои традиции встречи Нового
года. В Стране восходящего солнца — Японии — все жители городов и сёл утром 1
января выходят на улицы встречать восход солнца.
В другой восточной стране — Вьетнаме — Новый год встречают
ночью. С наступлением сумерек вьетнамцы зажигают костры, собираются по
нескольку семей и на углях готовят лакомства из риса.
В Болгарии, когда люди собираются у праздничного стола, во
всех домах на 3 минуты гасится свет. Эти минуты называются минутами новогодних
поцелуев, тайну которых сохраняет темнота.
Как видите, традиции различные, но везде они преследуют
одну цель: порадовать своих близких, друзей, знакомых, пожелать им в Новом году
всего самого наилучшего.
Вот и мы с вами собрались здесь, чтобы вместе радоваться и
веселиться!
Сегодня, в предновогодний  день наши КВНщики будут
состязаться в своем умении веселиться и показывать свои таланты. Зажигать не
только друг друга, но и завести и развеселить публику.

Свои новогодние чудеса нам сегодня будут представлять
прекрасные команды
8-10 классов

Уважаемые весёлые и находчивые!
С началом конкурса вас поздравляем,
Удачно выступить, мы вам желаем
И КВН наш начинаем!

Звучит
музыка______________________________________________

(Команды не выходят, находятся за сценой)

Итак, приветствуем команду 8 взвода  «Симбиот»
Команду 9  взвода «КМТС»
И команду 10 взвода «Весёлые и находчивые»

Ну, что команды, готовы, зрители готовы! Можем начинать!

Итак, прежде всего, позвольте представить членов жюри
1_______________________________________
2_______________________________________
3_______________________________________

С Командами мы познакомились, с составом жюри тоже.
Осталось только провести жеребьевку, чтобы определить очередность команд.
На сцену приглашаются капитаны команд.

Ведущий 1: Вам необходимо достать контейнер из бочонка,
в нём вы найдёте номер, под которым ваша команда будет выступать.

Капитаны команд вытягивают номера

Ведущий 1: Итак, очередность следующая: Команда
1_____________________ ________
2______________________________
3_______________________________

Мы начинаем КВН! И первое задание – «Визитка»,
которое каждая команда самостоятельно подготовила.
Первыми, согласно жеребьевке, приглашаются
1_____________________________________________
2_____________________________________________
3_____________________________________________
(выступление команды)

Выступившая команда через сцену уходит в
зал
Уважаемы члены жюри мы просим оценить
первое задание! По 5-ти балльной системе.

(Звучит музыка появляются Клоуны.)

1-й клоун: Не заскучали ли вы, гости дорогие?
2-й клоун: Есть ли у вас еще силушка? Не хотите
повеселиться?
1-й клоун: Отгадайте мою загадку.
Ходит он с большим мешком
Проникает в каждый дом
Кто подарки нам принес?
В красной шапке – (Дед Мороз)
Ведущий 1: А где же Дед Мороз и Снегурочка? Нет! А
без них нет праздника
Ведущий 2: Ну так давайте мы их позовем!
Ведущий 3: А давайте. ребята, вместе дружно позовем
их, крикнем три раза « Дед Мороз! Снегурочка!»

_____________
_Слышится стук и появляется Дед Мороз и Снегурка.

Дед Мороз: Добрый день и добрый час!
Я приветствую всех вас!
Снегурочка:
Дедушка, как народу много в зале,
Славный праздник тут!
Значит, правду нам сказали,
Что друзья нас все здесь ждут.
Дед Мороз:
Все такой же я седой,
Но совсем, как молодой.
Вас приветствует сегодня,
И не в шутку, а всерьез,
В этот праздник новогодний,
Ваш знакомый Дед Мороз!
Снегурочка: Дедушка, смотри какая стоит елочка
красавица! А огоньки не горят?
Дед Мороз: Не порядок. Ну-ка скажем все дружно
Раз, Два, Три! Елочка Гори! Не горит наша елочка! Ну-ка, скажем, вместе с
ребятами; раз два три елочка гори!

______________________________
Огоньки загораются.

(дед Мороз и Снегурочка спускаются вниз, к
ёлке)

Попов Иван: Здравствуйте! Здравствуйте! Дед Мороз и
Снегурочка! Как мы рады видеть вас!
В круг ребята становитесь,
Быстро за руки беритесь
Заведем мы хоровод
Дружно встретим Новый Год!

«Новогодняя
история»

ДЕД Мороз. Ох устал я, запыхался. Неужели до стула
добрался. Сяду, отдохну. Садится на стул у ёлки.

Попов Иван: Любимое развлечение у детворы, да и не
только у детворы в зимнее время поиграть в снежки, не правда ли?
Этим мы сейчас и займемся.
(аниматоры выносят атрибуты для конкурса,
затем показывают, что нужно сделать)

6 человек  от каждого взвода строятся в три колоны. В стоящую на полу
корзину нужно забросить с расстояния «снежные комья».
Побеждает тот класс, который  забросит больше мячей в корзину.

Уважаемые члены жюри данный конкурс оценивается по
количеству снежков заброшенных в корзину. Баллы прибавляются к основным баллам
команды.

Попов Иван:К следующему конкурсу приглашаем капитанов
команд КВН.
Для вас особенное задание. Перед вами перепутанные слова, в
них зашифрованы настоящие слова. Ваша задача – разгадать их , за 1 минуту. За
каждое правильно разгаданное слово – 1 балл.
1 команда

Рукинос – (Рисунок)
Окобля – (Яблоко)
Чмокайводю – (Дюймовочка)

2 команда
1.Бурчекаша
– (Чебурашка)
2.Ушколаз-(Золушка)
3.Чаыла – (Алыча)
3 команда
1.Госкуречан
– (Снегурочка)
2.Ленапись
– (Апельсин)
3.Сыкра
– (Крыса).

Просим жюри оценить этот конкурс.
(слово жюри)

Спасибо нашему уважаемому жюри, а капитаны могут занять
свои места в зрительном зале.
А сейчас мы хотим поиграть со зрителями!

Время для песен настало
Но сначала….
Песню нужно разгадать
В перевертыши будем с вами играть.

И
       приносят тебя, и приносят тебя из глухой дождливой близи 3 желтых козла,
       3-ри жёлтых козла март, апрель и май. (И уносит меня, и уносит меня в
       звенящую снежную даль)
Ой,
       жара, жара, ты не жарь меня, моего осла (Ой, мороз, мороз…)
В
       степи родилась берёза,
       В степи она лежит. (В лесу родилась ёлочка…)
Пока
       кукушка 15 раз плюнет (Пока часы 12 бьют)
«Летний
       бред» («Зимний сон»)
Большому
       дубу жарко летом (Маленькой ёлочке холодно зимой)
Финики
       на траве, черные на зелёном (Яблоки на снегу, розовые на белом)
Ласты,
       ласты, заштопаны, новенькие (Валенки, валенки, не подшиты, стареньки)
Я
       стишок вам расскажу за два часа. (Я вам песенку спою про 5 минут)
Привезу
       тебя в пустыню, привезу к маленьким пескам (Увезу тебя я в тундру, увезу
       к большим снегам)
Пол
       резиновый, окно музыкальное, (Потолок ледяной, дверь скрипучая)

«В лесу родилась
ёлочка»
ВЕДУЩИЙ 2 Просим команды подняться на сцену для
заключительного конкурса.
Конкурс называется «Эрудит». Всем командам задаётся один вопрос, ваша задача
ответить на него максимально смешно!
Оценивается оригинальность ответа!
По 5-ти балльной системе.

Вед:
На каждый столик выдается конверт, в
котором красивая открытка разрезана на
различные геометрические фигуры. Задание —
собрать открытку, приклеить ее на
лист бумаги.
Оценки жюри.
Вопрос:
Вед:
Это последний конкурс. Скоро Новый год.
Дед Мороз и Снегурочка всем подарят
подарки, а вот про себя они всегда
забывают. Давайте подарим им наши подарки.1. Время года, когда торжествует крестьянин. (Зима)
Почему дед
мороз опоздал на Новый год и пришёл без подарков!

Попов Иван: Слово для подведения итогов КВН
предоставляется жюри.
(Поднимаются на сцену Дед Мороз вручает
сразу почетные грамоты за призовые места.
Вручаются грамоты.)

Попов Иван:  Старому году оставьте
печали,
Забудьте
тревоги, обиды, беду!
Только
здоровья, успехов и счастья
Мы вам
желаем в Новом году
Пусть в
вечность канет все плохое
С
последним вздохом декабря!
И все
прекрасное, живое
Придет к
вам в утро января!
Уходит
старый год,
Шуршит его
последняя страница,
Пусть
лучшее, что было, не уйдет,
А худшее — не сможет повториться
Вед:
Попов Иван:
Небольшие сюрпризы ждут и членов нашего
многоуважаемого жюри.
Новогодние открытки.
Наш клуб веселых и находчивых объявляется закрытым! С Новым
годом, с новым счастьем!

file_name: 9 класс.docx

alt: СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО КВНа «Чудеса под

title: Сценарий новогоднего КВН


extracted_text:
«Самообразование
педагогов - влияние на качество образования детей в дополнительном образовании

Одним из определяющих
факторов развития дополнительного образования детей на современном этапе
является повышение профессиональной компетенции педагогических работников.
Какие бы ведомственные и межведомственные программы, концепции не были приняты,
как бы ни улучшалась материально-техническая база учреждений, если нет
талантливого, преданного своему делу педагога, все замыслы по повышению
качества дополнительного образования останутся только в проектах и мечтах.
Педагогическая профессия
требует от педагога постоянного совершенствования своих знаний, практических
умений и навыков. Вся работа педагога – это постоянный поиск, предполагающий
постоянное самосовершенствование, а значит и постоянное обновление своего
педагогического и методического арсенала. Кроме того, усложняется процедура
аттестации педагогических кадров (разработанная модель профессионального
стандарта педагогической деятельности с позиций системно - деятельностного
подхода включает совокупность компетенций, обеспечивающих решение основных
функциональных задач педагогической деятельности), повышаются квалификационные
требования, вводятся новые формы отслеживания результативности.
Одной из составляющих
роста профессионализма педагогов дополнительного образования является работа по
самообразованию. Педагог определяет для себя тему самообразования и планирует
работу. Структура, содержание и время работы зависят от уровня и характера
исследования, поставленных целей и задач. Темы для самообразования педагогами
подбираются с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства. Они
всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и
направлены на достижение качественно новых результатов работы.
Выбор методической темы и
составление плана работы осуществляются педагогом в начале учебного года при
условии, что работа над предыдущей темой завершена. Срок работы над темой
определяется в зависимости от сложности и объема работ и может составлять от
2–3 до 4–5 лет. Темы фиксируются в планах методического объединения. Работу над
темами самообразования предлагаю разбить на этапы:
1. Интерес (Чего хочу?)
− определение профессиональных потребностей (Чему хочу нау- читься, что
узнать?), − формулировка темы, постановка цели (Чего хочу достичь?).
2. План (Как достигну?)
− отбор действий (Что надо сделать?), − установка их
последовательности (В какой последовательности?), − определение сроков
(Когда?).
 3. Работа −
обучение и воспитание (Что делаю?), − оснащение учебных занятий и
воспитательных мероприятий (С помощью чего?), − сбор информации для
анализа (Как получается?).
4. Анализ (Что
получилось? Что не получилось и почему?) − подбор методик анализа,
− проведение анализа, − выводы.
5. Будущее (Что дальше
делать?) − задачи на будущее.
Возможных вариантов тем
огромное количество. Любая тема должна быть направлена на повышение
эффективности обучения, воспитательной цели, выработке новых педагогических
приемов и методик или созданию научных работ. Тема должна быть актуальна, а ее
изучение – необходимо самому педагогу.
На основании выбранной
темы педагог разрабатывает план работы над поставленной перед собой проблемой.
Написание индивидуального плана – это творческая работа. Самостоятельно
написать качественный план в состоянии педагог, хорошо осознающий собственные
проблемы и стремящийся к профессиональному росту.
Процедура разработки
плана работы над индивидуальной методической темой не должна носить формальный
характер. В плане указываются название темы, цель, задачи, предполагаемый
результат, этапы работы, сроки выполнения каждого этапа, действия и
мероприятия, проводимые в процессе работы над темой, способ демонстрации
результата проделанной работы, форма отчета по проделанной работе. В индивидуальном
плане также предусматривается подбор литературы, определяется время на изучение
полученного банка данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с
практическим опытом других педагогов, посещение занятий и др.
По окончании работы над
темой каждый педагог пишет отчет с анализом, выводами и рекомендациями.
Результатом работы могут быть доклады и выступления перед коллегами в рамках
творческого отчета, отчета по теме самообразования, а также доклады и
выступления на совещаниях, конференциях, заседаниях  МО, творческих групп
и т. д. Работа по теме самообразования оформляется документально. Особое
внимание уделяется источникам самообразования.
В чем заключается суть
процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных
источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии
личности и собственной
жизнедеятельности. Каковы же эти источники
знаний, и где их искать?
−Литература
(методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.).
− Интернет-ресурсы.
 − Видео-,
аудиоинформация на различных носителях.
− Повышение
квалификации.
− Дистанционные
формы обучения, чаты, форумы.
− Семинары и
конференции.
− Мастер-классы.
− Мероприятия по
обмену опытом.
− Телевидение.
− Газеты, журналы.
Каждая деятельность
бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет
каких-либо достижений. И в личном плане самообразования педагога обязательно
присутствует список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный
срок.
Результатом работы над
методической темой являются конкретные продукты:
 − повышение
качества преподавания (указываются показатели, по которым определяется
эффективность и качество),
− разработанные
методические пособия, статьи, общеобразовательные программы дополнительного
образования, сценарии, исследования,
 − разработка
новых форм, методов и приемов обучения,
− доклады,
выступления, рефераты, статьи,
− разработка
дидактических материалов, тестов, интерактивных и мультимедийных наглядных
пособий,
−выработка методических
рекомендаций по применению информационно-коммуникационных технологий,
− разработка и
проведение открытых занятий по собственным, инновационным технологиям,
 − создание
комплектов педагогических разработок,
− разработка
комплекта раздаточного материала (карточки, задания и вопросы по предмету),
− создание главы
или страницы электронного учебника,
− разработка
комплекта тематических классных часов, родительских собраний или внеклассных
мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления) и др. Рекомендую
работать над темой не более 4–5 лет. Руководители методических объединений (или
методический совет) координируют работу по самообразованию, ежегодно
анализируют результаты деятельности педагогов.
А педагогам необходимо
ежегодно пересматривать свои темы самообразования и продолжать работу с целью
обобщения опыта. Все формы повышения квалификации кадров реализуются под
конкретную целевую задачу, предполагающую, при любых организационно-
педагогических условиях, развитие определенных сторон, свойств и граней
педагогического профессионализма.
Особое внимание на
современном этапе обращается на развитие и совершенствование содержания
образования, технологий, методик и форм повышения квалификации педагогов,
исходя из социального заказа, потребностей рынка труда, научно- технического
потенциала региона. В заключении отмечу, чем больше информации, методов и
инструментов в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его
работы, тем качественнее реализуется программа дополнительного образования детей.
Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет педагогу не
обеспечить, самое главное – это желание педагога работать над собой и
способность педагога творить, учиться, экспериментировать и делиться своими
знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования. Хочется привести
слова народной мудрости: «Педагог – не тот, кто учит, а тот, кто учится».

file_name: статья 1.docx

title: Статья "«Самообразование педагогов - влияние на качество образования детей в дополнительном образовании"


extracted_text:
Предотвращение потерь и выявление резервных повышений эффективности
хозяйственно-финансовой деятельности.
Один из способов уменьшение возможных потерь хозяйственно-финансовой
деятельности - исключение для предприятия контактов с собственностью, видом
деятельности или лицами, с которыми этот предполагаемый риск связан. Решение об
отказе от конкретного риска может быть принято как на стадии подготовки
решения, так и путем отказа от деятельности, в которой предприятие уже
принимает участие.
Такой способ реакции на вероятный риск является наиболее простым и
радикальным. Он позволяет полностью избежать возможных потерь, хотя и не
позволяет полностью получить предполагаемую прибыль, связанную с рискованной
деятельностью
Рассмотрим подробно наиболее распространенные методы.
 Страхование. представляет собой систему возмещения убытков страховщиками
при наступлении страховых случаев из специальных страховых фондов, формируемых
за счет страховых взносов, уплачиваемых страхователями..
Перестрахование - это страхование, в соответствии с которым страховщик
передает часть ответственности по рискам другим страховщикам, называемым в этом
случае перестраховщиками.
Сострахование - метод выравнивания и распределения крупных рисков между
несколькими страховщиками.
 Поручительство. Данный вид предусматривает, что при недостаточности
средств у должника поручитель несет ответственность по его обязательствам перед
кредитором. При этом возможна солидарная ответственность поручителя и должника.
С помощью такого приема обеспечивается возвратность кредитов, выдаваемых
банками.
Залог. Данный метод относится к способам обеспечения исполнения
обязательств, при котором кредитор (залогодержатель) имеет право в случае
невыполнения должником (залогодателем) обеспеченного залогом обязательства получить
удовлетворение своего требования из стоимости заложенного имущества
преимущественно перед другими кредиторами. Предметом залога может быть любое
имущество.
Резервирование средств. Создание резервов ресурсов на покрытие
непредвиденных расходов позволяет компенсировать риск, возникающий в процессе
реализации планов предприятия, и тем самым ликвидировать различные «сбои» в работе
Очевидно, что в хозяйственно-финансовой деятельности не всегда можно
избежать рисков. Чаще всего коммерческим предприятиям приходится принимать риск
на себя. В случае, если риска невозможно избежать, должны быть рассмотрены и
подвергнуты оценке два возможных варианта: возможность наступления самого риска
и определение цены возможных потерь.

 Резервы - это нереализованный потенциал повышения эффективности
финансово-хозяйственной деятельности. Резервы можно определить как разницу
между текущим и возможным уровнями использования ресурсов. В более детальном
выражении под резервами повышения эффективности деятельности предприятия
необходимо рассматривать нереализованные возможности для минимизации текущих и
прогнозируемых затрат материальных, трудовых и финансовых ресурсов при таком же
уровне развития производства
Резервы повышения:
Увеличение объемов продаж
Снижение себестоимости
Увиличение удельного веса наиболее рентабельных видов продукции
Сокращение непроизводительных расходов и потерь
Снижение налоговой нагрузки
Реализация излишних и неиспользуемых материальных ценностей
Рост цен
Мощным резервом повышения эффективности деятельности предприятия является
развитие его управленческой политики. Для достижения конкурентного преимущества
необходимо не только качественно исполнить проект, но сделать изначально
правильный выбор.
В каждой организации одновременно может существовать несколько различных
портфелей проектов, не зависящих друг от друга. При этом, каждый обособленный
портфель проектов содержит в себе несколько проектов, либо даже группы
проектов. Следует заметить, что проекты внутри портфеля могут иметь пред собой
разные направления и цели, но одинаковый лимит по имеющимся ресурсам.
Управление портфелем проектов - это система отбора и управления набором
резервов и инвестиций для получения оптимальной выгоды.
Управление портфелями проектов дает возможность упразднить совокупность
стратегических целей и наиболее явно выделить направление развития компании.
Ввиду этого грамотное управление проектами раскрывает и делает более
прозрачными резервы повышения эффективности деятельности предприятия, дает
возможность рационально разделить ресурсы и финансирование между проектами
компании.
Главным достоинством управления проектами с целью увеличения количества
резервов для повышения эффективности деятельности предприятия, можно назвать
возможность прозрачного анализа всех выполняемых задач на предприятии, а также
оценить количество вливаемых в каждую из них ресурсов (материальных и
нематериальных), оценить предполагаемую прибыль.
Резервы повышения эффективности хозяйственной деятельности предприятий
будут приобретать силу при постоянном использовании их в хозяйственной практике

ЛИТЕРАТУРА:
https://helpiks.org/5-54258.html
https://e-koncept.ru/2015/75065.htm
https://cyberleninka.ru/article/n/rezervy-povysheniya-effektivnosti-deyatelnosti-predpriyatiya
https://studref.com/490451/menedzhment/predotvraschenie_poter_kontrol
https://poisk-ru.ru/s30305t11.html

alt: ЛИТЕРАТУРА: https://helpiks.org/5-54258