extracted_text:
Сценарий занятия
«Единство народов России» (5-11 класс)

Цель занятия:
успокоить детей, дать опору в стрессовой ситуации и подчеркнуть, что Россия -
страна многонациональная и задача врага - разобщить русский народ. И сейчас -
даже не важно, специально или случайно - любые попытки рассорить людей по
национальному признаку - это и есть работа на врага. Терроризм национальности
не имеет. А нам - если мы хотим победить - нужно объединяться и держаться друг
за друга. Формирующиеся ценности: патриотизм, справедливость,
взаимопомощь и взаимоуважение.
Основные смыслы:
Россия – многонациональная страна, и задача врага - разобщить русский народ,
посеять панику и страх. Народ России всегда откликается на угрозу безопасности
сплочением – «Своих не бросам!». Россияне решительно противостоят любым
попыткам нарушить общественное согласие. Распространение фейковой информации
является продолжением террористических атак, это один из этапов информационной
войны, и важно уметь ей противостоять. Противодействие фейкам - это доверять
только официальной информации, слушать только официальные органы власти
(например, МЧС, органы безопасности и т.д.), ни в коем случае не пересылать
тревожные сообщения друг другу.
Форма занятия: беседа,
использование видеофрагментов.

Сценарий
Мотивационная часть
       Давайте начнём
нашу встречу с быстрых вопросов и ответов. Сейчас я буду задавать вам вопрос, а
вы только поднимайте руку, если согласны с моим вопросом. Поднимите руку те:
1. Кому было трудно
сосредоточиться, выполняя домашнее задание к понедельнику?
2. Кто не хотел сегодня
идти в школу?
3. Кто говорил с близкими
или друзьями в выходные о произошедшем в пятницу вечером? 4. У кого есть
постоянная потребность смотреть новостную ленту сегодня?
5. Кто не может
справиться с накопившимся напряжением?
(педагог по количеству
ответов анализирует общее состояние обучающихся.)
       Наши занятия не
просто так называются «Разговоры о важном». В России произошла большая беда, вы
все о ней наверняка в курсе. Это трагедия – теракт в концертном зале. К
большому сожалению, пострадало большое количество людей. Сейчас оказывается
всевозможная помощь каждому пострадавшему, ими занимаются врачи и психологи,
чтобы сохранить жизни каждого человека. Главное, что мы можем сейчас сделать –
это не поддаваться панике, оказать поддержку и позаботиться о себе, родных и близких.
Учитель.
         Терроризм – это
угроза или применение силы для причинения физического ущерба группе лиц.
Конечно, мы знаем, что терроризм существует во всем мире, пока ни одной стране
не удалось искоренить это страшное явление полностью.
         Во многих
странах, и в нашей в том числе, созданы силовые ведомства, направленные на
пресечение готовящихся вооруженных нападений на людей, и многие из таких
попыток предотвращаются! Вспомните, на каком занятии мы обсуждали, кто стоит на
страже нашей безопасности?
Ответы обучающихся
        Это было занятие,
посвященное подразделениям специального назначения. Наша страна прикладывает
все возможные усилия для того, чтобы обеспечить безопасность людей на объектах
транспорта, инфраструктуры, досуговых и развлекательных мероприятий, усиливает
меры безопасности с учетом современных рисков и угроз, проводит учения о том,
как действовать в сложной ситуации. Когда-нибудь террористическая угроза будет
побеждена, но пока важно сохранять бдительность, помнить о необходимости
соблюдать правила безопасного поведения.
       Президент
Российской Федерации Владимир Владимирович Путин выступил с обращением к
российскому народу, в котором произнес очень важные слова о том, почему нам так
важно сейчас объединиться. Об этом же говорят и другие люди.
Посмотрим видеосюжет.
Демонстрация видеоролика
        У терроризма нет
национальности. На это Президент Российской Федерации в своем выступлении
обратил особое внимание, и нам с вами важно это понимать для того, чтобы
объединить усилия в борьбе с этим общим врагом, мы только что увидели в
видеоролике, насколько это необходимо!

Основная часть.
        В ответ на теракт
люди по всей стране проявляют высочайший уровень единения. Российское общество
отвечает сплочением – «Своих не бросаем». Как всегда в трудных ситуациях, вне
зависимости от национальности, возраста, сферы деятельности разные люди
помогали друг другу в стенах «Крокуса» и рядом с ним, показывая примеры
настоящего героизма и мужества.
       Помощью в районе
ЧП занимались волонтеры, просто люди, которые оказались рядом. Бесплатно
работали ночью таксисты. А какую еще помощь можно оказать тем, кто был ранен
или пострадал от ожогов?
Ответы обучающихся
       Речь идет о сдаче
крови – и действительно, обычные граждане устремились на пункты сдачи крови для
раненых – очереди в несколько рядов стоят с самой ночи, медики разворачивают
дополнительные донорские пункты.
        Более 3 тысяч
доноров пришли в центры крови Подмосковья в субботу, сообщил Минздрав региона.
За день в отделениях заготовлена почти тонна крови и ее компонентов. Вот еще
пример: был отменен матч между сборной России и Парагвая, дата которого была
определена уже давно.
         Игроки и тренеры
сборной России сдали кровь в Москве для пострадавших во время теракта в «Крокус
Сити Холле».
        Но люди не только
готовы сдать кровь. Как можно выразить свою поддержку пострадавшим? Что бы вы
предложили?
Ответы обучающихся
        Не только жители
Москвы и Подмосковья приходят на помощь пострадавшим. Ни один регион не остался
безучастным – стихийные мемориалы возникли по всей стране. С поддержкой в
средствах массовой информации, в социальных сетях выступают губернаторы,
депутаты, общественные деятели, простые граждане. Они осуждают теракт, желают
друг другу быть сильными, сплотиться вокруг страны и решительно противостоять
любым попыткам нарушить общественное согласие. Это делают люди самых разных
национальностей, понимая, что единство – наше сильнейшее оружие против любых
угроз.
       Все
национально-культурные объединения России скорбят вместе со всей страной:
«Ассоциация коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока
Российской Федерации», «Ассоциация финно-угорских народов Российской
Федерации», Международная черкесская ассоциация, Ассамблея народов Евразии,
Гильдия межэтнической журналистики, Союз корейцев России. Слова поддержки
невинным погибшим в ходе бесчеловечного преступления выражают Федеральные
национально-культурные автономии: татар, башкир, марийцев, белорусов, греков,
казахов, азербайджанцев, лезгин, поляков, грузин, курдов, евреев, молдаван,
российских немцев.
        Народное горе
разделяют многие региональные отделения Ассамблеи народов России.
       Наверняка вы
слышали, что не только россияне выступают против террористического акта?
Ответы обучающихся
        Сразу после того,
как в средствах массовой информации появились первые сообщения о трагедии, все
сочувствующие нам люди из других стран в буквальном смысле объединились в
поддержке семьям погибших и пострадавших в подмосковном Красногорске.
        Ведь многие
страны тоже сталкивались с терактами и понимают, какая это большая трагедия.
Поэтому огромное количество официальных лиц и просто граждан других государств
безусловно осудили теракт и выразили поддержку российскому народу.
         Сразу прислали
слова соболезнования Китай, Палестина, Сирия, Ирак, ОАЭ, Турция, Египет,
Саудовская Аравия, Пакистан, Иран, Ливия, Катар, Тунис, Куба, Сербия,
Венесуэла, Узбекистан, Белоруссия, Киргизия, Азербайджан, Иордания, Лига
арабских государств, Таджикистан, ЦАР, Бахрейн, Эквадор...
         Какие страны в
большинстве сразу высказали осуждение терроризму?
Ответы обучающихся
        Среди
перечисленных стран много мусульманских государств, что показывает их настоящее
неприятие терроризма!
        Еще раз подчеркну
слова нашего Президента - у терроризма нет особенной, специфической
национальности! Это наднациональная угроза, террористы могут существовать в
любой стране.
         Террористы
пытались скрыться, но профессионализм и слаженная работа наших силовиков не
позволили им уйти. Исполнители теракта и причастные к нему лица были задержаны
и понесут наказание.
        Конечно,
признаваться в организации теракта не будет ни одна страна. Поэтому с первых же
секунд началось раскачивание ситуации: пошли вбросы, фейки, сообщения и звонки
о возможных терактах на других территориях.
Беседа
Всей ли информации в сети
Интернет можно верить? Почему?
Какие проверенные
новостные источники для получения достоверной информации вы знаете?
Как проверить факты перед
тем, как считать их достоверными?
       Доверие к
новостным источникам играет очень большую роль в современном информационном
обществе. В наше время, когда информация легко распространяется через интернет
и социальные сети, становится особенно важно уметь отличать правдивые новости
от лживых. В первую очередь, при поиске достоверной информации стоит обращаться
к проверенным новостным источникам, это новости на федеральных телеканалах и
подтвержденные их телеграмм-каналы, информация от оперативного штаба, заявления
официальных лиц – Президента, министров, губернаторов. Именно через
недостоверные или непроверенные источники противники России пытаются
дестабилизировать внутреннюю ситуацию в стране.
         Поэтому просим
вас воздержаться от распространения непроверенной информации, провоцирующей
панику, среди своих родных, близких и знакомых. А также воздержаться от участия
в мероприятиях и встречах с большим количеством людей, поскольку на данный
момент усилены меры безопасности.
       Если кто-то
придерживается иной точки зрения, пытается втянуть вас в разговор – не спорьте,
оставайтесь при своем мнении, берегите силы. Они будут нужны для помощи себе и
окружающим. Будьте внимательны друг к другу, если заметили, что человеку плохо,
окажите ему помощь или позовите взрослых. Взаимопомощь и взаимоподдержка сейчас
важны как никогда.

Заключительная часть
        Сейчас очень
важно, чтобы вы были внимательными по отношению к тому, что происходит вокруг
вас, по-настоящему бдительными, чтобы не случилась подобная трагедия.
        Если осмотреться,
вокруг происходит намного больше хорошего, чем плохого – врачи каждый день
спасали и продолжают спасать здоровье и жизнь, пожарные и спасатели помогают
выбраться из мест, где страшно, многие люди помогают тем, кто нуждается в
защите и заботе – детям, пожилым людям, животным, ищут тех, кто потерялся и не
может сам вернуться домой.
       Я понимаю, что
такие события могут вызывать тревогу, злость, панику и это нормально. Если вам
плохо, вы можете поделиться с родителями, со мной или школьным психологом
своими переживаниями. В этой ситуации вы не одни.
(учитель может показать
несколько упражнений, направленных на саморегуляцию при наличии стрессовых
переживаний и негативных эмоций, и выполнить упражнения вместе с обучающимися)
Упражнение «Квадратное
дыхание»

Сядьте удобно: одну руку
положите на живот, другую на колено, плечи и голова опущены, глаза закрыты.
Сделайте глубокий вдох
через нос на счет 1,2,3,4 (растяните свой вдох на 4 секунды).
Пауза/задержите дыхание
на 1,2,3,4 (пауза на 4 секунды); длинный выдох через рот на 1,2,3,4 (растяните
свой выдох на 4 секунды).
Снова пауза/задержите
дыхание на 1,2,3,4 (пауза на 4 секунды).
Повторить 4-6 раз весь
цикл.
Упражнение «Брюшное
дыхание»
Приложить ладони к животу
и начать медленно вдыхать и выдыхать, считая до 10;
Сконцентрироваться на
дыхании: глубокий вдох, а затем выдох в 2 раза длиннее вдоха (при этом важно не
думать о том, что вызывает негативные эмоции);
Несколько раз быстро
втянуть воздух носом, после чего сделать продолжительный выдох ртом.
Упражнение «Бабочка»
Голову держим прямо и
неподвижно, руку кладем на противоположное плечо или предплечье (левую ладонь
на правое, правую на левое). По очереди необходимо хлопать себя по плечам
(правое-левое). (Можно добавить движения глазами. Если по левому плечу хлопает
правая рука, то глаза при неподвижной голове смотрят влево, если по правому
плечу – левая рука, то глаза смотрят вправо). При этом важно говорить себе: «Я
сильный, я смогу», «Я справлюсь».
       Теперь вы не
только понимаете, какие чувства могут возникать при переживании подобной
ситуации, но и знаете психологические техники, которые можете применять
самостоятельно, чтобы совладать с ними.
        Очень важно в
трудных ситуациях оказывать любую поддержку, проявлять уровень единения. Белый
крокус выбран символом поддержки пострадавших в теракте

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/93/

file_name: Сценарий занятия «Единство народов России» (5-11 класс).docx

alt: Сценарий занятия «Единство народов


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете:
 «
Причины появления пробелов в знаниях пятиклассников в период адаптации»

В
своём выступлении я остановлюсь на том, как предотвратить причины появления
пробелов в знаниях пятиклассников в адаптационный период. Прежде чем строить
какую– либо работу по преодолению трудностей адаптации мне, как классному
руководителю нужно чётко знать и учитывать возрастные особенности
пятиклассников. Назову некоторые.
Возраст
учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему
подростковому.
Для младшего
школьника (4-й класс) ведущей деятельностью является учебная. В этом
я убедилась, проведя анкетирование в 4 классе, один из вопросов был следующего
содержания: «Что ты считаешь самым важным в школе? Почему?»
Ответы
были следующие: «Учиться, это интересно, ты получаешь знания!»,
«Слушать
учителя, иначе ничего не поймёшь!»,
 «Учиться,
мне это интересно!»,
 «Русский
язык, математика, окружающий мир, это пригодится в жизни!»и т.д.
 А в младшем
подростковом возрасте (5-й класс) ведущей деятельностью для школьников
становится общение. Подросток, по сравнению с младшим школьником, более чутко
относится к мнению коллектива. Если младшего школьника удовлетворяет похвала
учителя, то подростка больше затрагивает общественная оценка.
Я
обратила внимание на то, что около 70 % пятиклассников отмечают, что
недостатков у них много, а нравится в себе “только одно”, “единственная черта”,
т.е. характеристикам младших подростков присущ отрицательный эмоциональный фон.
Новообразованиями
подросткового возраста являются чувство
взрослости, стремление к самостоятельности.
Дети
младшего школьного возраста отличаются повышенной впечатлительностью,
подражательностью и внушаемостью, у них слабо развита самостоятельность.
У
подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и
требует, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному,
взрослому.
У
пятиклассника появляются свои вкусы и взгляды. (Все мальчишки подстриглись
по новому, часто смотрят в зеркало и т.д.)
По
сравнению с младшим школьником, существенные изменения происходят и в эмоциональной
сфере подростка. Эмоции младшего школьника носят относительно
спокойный характер и легко поддаются управлению со стороны учителя, эмоции
подростка отличаются большой силой и трудностью в их управлении, подростки
вспыльчивы, резки, самоконтроль недостаточно развит. Подросток, как правило, не
забывает обид взрослым.
В
связи с этим мною были намечены этапы организации деятельности как классного
руководителя.
1
этап – подготовительный
Работа
по адаптации началась ещё с того момента, когда будущие пятиклассники обучались
в 4 классе. Мы проводили классные часы, тренинги, беседовали, представляли, как
это все будет. Я настраивала ребят , успокаивала.
2
этап –основной. Основная
цель работы: создание условий для успешной адаптации.
3
этап– заключительный,
здесь соотносятся цели и задачи с результатами работы.

Начиная
учиться, каждый пятиклассник полон решимости учиться, готов свернуть горы, его
не пугают трудности, он готов их преодолевать. Но, увы, происходит то, что не
вполне оправдывает детские ожидания. Одни пятиклассники гордятся тем, что
повзрослели и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают и
адаптация затягивается.
Наблюдая
не один год за пятиклассниками, отслеживая их успешность, вижу:
1.Успеваемость
у многих падает; многие начинают тяготиться учёбой, жалуются на трудность и
усталость, не интересность.
2.Интерес
к учёбе снижается. Мотивы, которые побуждали их к учению в младших классах
(интерес к пребыванию в школе, первые результаты труда) уже удовлетворены, а
новые, отвечающие возрастным особенностям, ещё не сложились. Многие
пятиклассники не записывают задание в дневник, чтобы родители не смогли их
проконтролировать.
3.Мотивы,
которые побуждали их к учению в младших классах (интерес к пребыванию в школе,
первые результаты труда) уже удовлетворены, а новые, отвечающие возрастным
особенностям, ещё не сложились. Записи в тетрадях и дневниках становятся
небрежными: куда-то пропадает старательность и аккуратность. Ребенок, которого
было не оторвать от книги, теперь не хочет брать ее в руки;
4.Отношения
между детьми становятся напряжённее, возникают конфликты, драки, ссоры;
5.Сами
дети становятся тревожнее, беспокойнее. Иногда ученик не может решить даже те
задачи, которые полгода назад делал “на счёт раз”
6.Пятиклассники
часто становятся непредсказуемыми в своих реакциях; они становятся забывчивыми;
7.Дети
начинают отстраняться от взрослых. Пятиклассники свои трудности плохо осознают,
считают, что все дело только в них самих, и не делятся переживаниями со
взрослыми, создается впечатление полного благополучия. Очень важно уловить
изменения в поведении ребенка, понять их причину и вовремя оказать помощь.
Почему
это происходит? Всему виною – адаптационный период, просто ребёнок ещё не успел
перестроиться на “взрослый лад”.
Вот
факторы, которые делают процесс адаптации пятиклассников таким:
В
начальной школе отношения между учителем и учащимися чаще всего строятся по
принципу домашних, родственных отношений. Дети, в свою очередь, чувствуют себя
защищенными со своей первой учительницей. И вдруг им предлагают “сменить маму”.
Моим детям в этом вопросе повезло. Но проблема всё равно есть.

Появление
множество разных учителей, каждый со своим характером, со своими требованиями и
привычками. Ребёнку приходится завоёвывать авторитет снова, и не у одного
учителя, а у многих, со многими учителями выработать свои отношения. Поневоле
заволнуешься, испугаешься – а в итоге повышается тревожность.
Возросший
темп работы:
дети, не умеющие быстро писать, отстают.
Появление
новых предметов.
Возрастает объём работы. Если раньше ежедневно ученики готовились к 2-3
предметам, то теперь приходится готовиться к 4-5. На первых порах появление
новых предметов и новых учителей вызывает интерес у пятиклассников. Поэтому на
вопрос: “Ну, как тебе в школе?” они часто отвечают: “Хорошо, интересно,
здорово!” Но успокаиваться  рано. По-настоящему ощутить трудности новых
предметов дети могут только месяца через три, а иногда и позже.
Новые
требования. Выпускники начальной школы представляют себе, что новые требования
будут заключаться в том, чтобы “хорошо учиться”, “ходить в школьной форме”. На
деле оказывается, что от пятиклассников требуется умение организовать свою
работу на уроке, анализировать, делать выводы и обобщения, писать рефераты,
работать с дополнительной литературой, а также владеть еще многими общеучебными
умениями и навыками.
Отсутствие
постоянного кабинета.
Взрослым может показаться, что никаких трудностей здесь нет. Какая разница, в
каком кабинете проходит урок. Такое мнение возникает из-за незнания психологии
детей. На самом деле отсутствие своего места, своей территории, необходимость
на каждой перемене сложить вещи и перейти в другой кабинет, сама проблема
перетаскивания большого количества вещей с места на место вызывает у школьников
чувство дискомфорта.
Смена
позиции.
В начальной школе четвероклассники – старшие, и дети это ощущают на каждой
перемене, во время проведения совместных праздников и мероприятий. Попав в
старшую школу, пятиклассники становятся младшими и сразу чувствуют свою
незащищенность.
Отсутствие
контроля.
Всю начальную школу ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и
учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро выучив все особенности
ребенка, учитель помогает ему контролировать учебный процесс. В общем,
отслеживал выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс
такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание
школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая
нагрузка и много учащихся. Запомнить все особенности всех учеников он просто не
в состоянии. Поэтому у ребенка создается впечатление, что он никому из учителей
не нужен, можно что-то не сделать – в общей массе это может пройти
незамеченным.
Пробелы
в знаниях.
За годы обучения в начальной школе у некоторых ученикво накапливаются
неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный
ком. Но если в начальной школе эти "шероховатости" сглаживаются
индивидуальным подходом учителя и повторными объяснениями сразу, как только
было замечено неусвоение ребенком материала (класс один, ребят немного, можно
успевать контролировать всех). То в пятом классе такого отслеживания не
происходит. И не усвоив тему (и не подойдя самому сразу за разъяснением к
учителю или родителям), ребенок рискует не понять материал следующий. Материал
усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то
школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний. Так появляются
двойки…
Мне хотелось обратить внимание
учителей-предметников на следующее:

Высокий
     темп - это одна из причин, мешающих пятиклассникам качественно усваивать
     материал.
Не
     забывайте учитывать трудности адаптационного периода и возрастные
     особенности при выборе способа подачи материала.
Познакомьте
     учеников с более рациональными способами выполнения домашнего задания по
     вашему предмету.
Постарайтесь
     находить в ответах каждого ученика положительные моменты, что-то особенное
     или необычное и поощряйте его за это.
Старайтесь
     создавать обстановку успеха, подбадривайте своих учеников, даже если у них
     не все получается.
Работайте
     в тандеме с классными руководителями для лучшего понимания особенностей
     класса.
Не
     упускайте случая в конце урока приободрить перед всем классом тех, кто еще
     недостаточно уверен в себе, малоактивен, боится отвечать.
Постарайтесь
     наладить эмоциональную связь с классом.

Как классному
руководителю мне необходимо помочь каждому пятикласснику прожить
критический период.
Для
этого необходимо:

Установить
     тесное сотрудничество с учителями – предметниками.
Поддерживать
     контакт с семьёй.
Содействовать
     реализации потенциальных возможностей каждого ребёнка.
Создать
     доброжелательную атмосферу взаимодействия в классном коллективе.
Вовлекать
     учащихся в активную внеклассную деятельность.
Проводить
     диагностическую работу.

По
сути, это направления моей работы как классного руководителя.
И в заключении помните, что при нашем
неравнодушном участии, проблемный период в жизни пятиклашек очень скоро
закончится, вознаградив вас активными и способными учениками. Пусть наша
планомерная работа меня как классного руководителя, так и учителей-предметников
будет продиктована пониманием, толерантностью и любовью к ребенку, как
крепнущему и растущему человеку, которому суждено стать особенным и
талантливым.

file_name: выступление на педсовете.docx

alt: Выступление на педагогическом совете: «

alt: Отсутствие постоянного кабинета

intro:
Выступление на тему « Причины появления пробелов в знаниях пятиклассников в период адаптации».
 В своем выступлении я постаралась поделиться своим опытом работы по адаптации пятиклассников.
В работе  мною подробно рассказывается какая предварительная работа была проведена с учащимися в 4 классе, а также с родителями обучающихся и с ребятами в 1 и 2 четвертях.Опыт работы по адаптации 5-х классов

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление на педагогическом совете "Адаптация 5-х классов"


extracted_text:
Особенности аналитического оборудования для лабораторий
Стоит отметить, что аналитическое
оборудование для лабораторий – это специфическое оснащение, которое позволяет
как количественно, так и качественно охарактеризовать любые исследуемые
вещества касаемо их химического строения и состава.
Качественный анализ ставит перед
собой задачу в виде обнаружения и классификации, идентификации всех элементов
образца, подвергающегося анализу, в то время как количественный предполагает
определить их концентрацию и прочие точные величины.
При использовании современных
моделей лабораторного оборудования удается с легкостью определить
функциональный, элементарный, изотопный, фазовый и молекулярный состав любых
веществ, работая как с органикой, так и с неорганическими веществами.
Современные модели аналитической
аппаратуры позволяют проводить микрохимический анализ и заниматься изучением
микрообъектов, делать анализ локального характера, концентрируясь на
определенной точке, и так далее.
Интересной возможностью становится
дистанционный анализ, а также неотрывная работа в рамках потока исследуемых
элементов, без разрушения образца при проведении исследования.
Все эти возможности подчеркивают
один важный факт – использовать современную аппаратуру и своевременно заменять
старые образцы технического оснащения на новые действительно бывает
целесообразно. Тем более что прогресс постоянно предлагает новые оригинальные и
функциональные решения, достойные всяческого внимания.
Однако получить необходимую
информацию касаемо современных достижений в этой области не всегда бывает
просто, да и само приобретение такого оборудования становится нередко
затруднительной задачей.
Примеры аналитического оборудования для лабораторий на
выставке
И все же все эти сложности не
означают необходимости отказа от современных достижений, поскольку специально
для реализации таких возможностей организовываются профессиональные
мероприятия, такие как выставки.
Мероприятия такого плана регулярно бывают в ЦВК
«Экспоцентр»(например, выставка Химия), в дни их проведения здесь бывают десятки тысяч
специалистов и предпринимателей из данной и близких сфер деятельности.
Эти специалисты нацелены на
активную деятельность в рамках мероприятия, и поэтому подобные мероприятия дают
возможность за малое время добиться тех целей, на достижение которых в других
случаях необходимы куда большие сроки.
Именно выставки
позволяют:
·
Подбирать партнеров и других заинтересованных лиц в немалом
количестве в малый временной отрезок,

·
Просматривать современные изобретения,

·
Демонстрировать свои решения.
Не стоит отказывать себе в
посещении подобных мероприятий, тем более что выставки проходят несколько дней
и не отнимают большого объема времени и средств.
Подобное мероприятие – это
интересно и целесообразно, это шанс ознакомиться с интересными решениями, в
особенности, когда приходится говорить о такой глубокой теме.

Забронировать стенд на выставке

Многообразие аналитического оборудования для лабораторий
Классифицировать все современное
многообразие лабораторных приборов бывает непросто, и проще всего разбить их на
группы по такому критерию, как метод анализа, в рамках которого они оказываются
востребованными.
Так, существуют титрометрические
и гравиметрические устройства, обеспечивающие исключительно химический метод
анализа, а есть электрохимические модели, а также хроматографические,
фотометрические, и они обеспечивают выполнение физико-химических анализов.
Спектроскоп выполняет физический анализ.
Многообразие подобных устройств
обуславливается тем, что применяются они в самых разных сферах и направлениях
деятельности – не исключая экологию и медицину. Они находят себе место
буквально в любой лаборатории, и их востребованность становится причиной и главным
поводом ведения разработок в данной сфере, стимулирует новые разработки и
усовершенствование такого оборудования.
Техника все больше
компьютеризируется и автоматизируется, становится все более точной и исключает
малейшие погрешности, что делает ее еще более ценной, ведь с ее помощью удается
избежать огромного множества ошибок, свойственных при присутствии человеческого
фактора.
Также техника дарит
дополнительные возможности вроде дистанционного управления, что в ряде случаев
также оказывается очень важным.
Разновидности и их особенности
В целом средства защиты подразделяются на несколько видов,
каждый из которых выполняет определенную роль:
·
спецодежда;

·
защита дыхательных путей;

·
спецобувь;

·
рукавицы или перчатки;

·
защита головы;

·
очки или маски.

Эти предметы могут одеваться как
по отдельности, так и все вместе, образуя комплексное
средство индивидуальной защиты. Оно используется в сложных и
опасных условиях, чаще всего в случае аварии или ремонта, когда присутствует
значительное заражение рабочего помещения.
·
Сотрудники химических предприятий при выполнении определенных
операций обязаны использовать спецодежду, защищающую от опасного воздействия
вредных элементов, которые могут попасть на кожу либо проникнуть через одежду.
Это также касается ситуаций, в которых для персонала есть возможность попасть
под тепловое или другое излучение.

·
Такая одежда изготавливается из особых сверхустойчивых
материалов. Она разработана таким образом, чтобы быть удобной и простой в
эксплуатации. Сотрудник должен легко надеть и снять её самостоятельно.
Спецодежда не должна иметь большого количества швов и карманов, так как это
снижает уровень защиты и может стать причиной проникновения вредных веществ или
излучения.

·
Защитная обувь имеет несколько разновидностей. Она может
изготавливаться в виде чехла, который будет защищать от попадания опасных
элементов на поверхность ботинок. Либо это может быть полноценная обувь,
выполняющая ту же функцию или защищающая стопу от травм. Она может иметь
усиленную подошву или виброзащитную функцию.

·
Наиболее распространенным предметом защиты на химпредприятиях
являются перчатки и рукавицы. Для их изготовления применяются такие материалы,
как: упругодемпфирующие резина, пластик, хлопчатобумажная ткань и прочее.

·
Для защиты головы сотрудниками чаще всего используются каски и
шлемы. Они препятствуют механическому воздействию, но для химзащиты не
подходят. В таких ситуациях сотрудники надевают специальные шапочки или
капюшоны костюмов.

·
Для защиты глаз и лица сотрудники используют очки или маски, в
зависимости от уровня опасности элементов, работу с которыми они проводят. В
некоторых случаях предполагается возможность их использования в комплексе со
средствами защиты дыхания.

·
В отношении этих предметов можно отметить, что они делятся на
две группы: изолирующие и фильтрующие. Первые осуществляют полную защиту от ядовитых
газов и паров. В них поступает чистый воздух из незараженной зоны, вне рабочего
места. Вторые – очищают его с помощью фильтров.

В тех местах, где рабочая зона предусматривает регулярный
контакт сотрудников с опасными элементами или сильным излучением,
устанавливается защитная кабина. Она является своеобразным комплексным
средством индивидуальной защиты. Такое устройство снабжается системой подачи
чистого воздуха,  шумо- и виброзащитой. Оно устойчиво к опасным
воздействиям разного характера. Несмотря на высокую стоимость такой кабины, она
часто используется в горячих цехах, транспортных средствах, ТЭС и др.

Освещение средств индивидуальной защиты на выставке «Химия»
Предприятия, как и специалисты, заинтересованы в том, чтобы
создать нужный уровень безопасности. Для этого сотрудники, контактирующие с
опасными материалами, снабжаются оборудованием и спецодеждой.
Наиболее современные простые
и комплексные средства индивидуальной защиты будут
представлены на выставке «Химия». Она будет работать в ЦВК «Экспоцентр».
На мероприятии представят последние разработки и инновационные технологии в
различных областях. Одна из наиболее актуальных тем сегодня – безопасность
на химических предприятиях. Это касается не только защиты сотрудников, но и
технологий препятствования заражению окружающей среды.
Разрабатывая концепцию выставочного стенда, цели и задачи
компании на отраслевой выставке в сфере химической промышленности, стоит
сделать акцент на перспективности производства и используемых технологий.
Выигрышной выставочной концепцией является акцентирование на таком направлении
как .
Популярные технологические схемы с использованием бактерий
отличаются эффективностью, а освоение биотехнологии особенно актуально для
развитых стран – освоением таких технологий занимаются страны Европы, США и
прочих государств с эффективной экономической политикой.
Именно поэтому имеет смысл основать разработку концепции стенда
на биотехнологиях.
Определившись с главной идеей
рекламной кампании, можно определиться с прочими важными элементами:
·
Определение целевой аудитории и целевых групп;
·
Определение информационного посыла, который требуется донести до
потенциальных клиентов;
·
Постановка целей и задач и методы их реализации;
·
Расчет необходимых ресурсов как материальных, так и человеческих;
·
Разработка детальных предложений для целевых групп.
Чтобы облегчить формулирование главных целей и задач, имеет
смысл провести маркетинговое исследование рынка, потребностей профильной
целевой аудитории. Можно пойти от противного и выяснить у постоянных
заказчиков, какие цели они преследуют во время посещения выставок и семинаров.
Это позволит определить потребности потенциальных клиентов в целом и построить
выставочную концепцию, ориентируясь на ожидания целевой аудитории.
Возможные ожидания и цели потенциальных
потребителей:
·
налаживание деловых контактов;

·
поддержание связи с партнерами;

·
оценка новинок рынка оборудования для химической промышленности;

·
поиск субподрядчиков и исполнителей для изготовления
оборудования с заданными параметрами (целевой поиск поставщика);

·
анализ ассортимента и цен конкурентов, мониторинг рынка в целом;

·
повышение квалификации.
Именно поэтому в плане выставочных мероприятий должна быть
учтена демонстрация используемых биотехнологий – это может быть как реальная демонстрация
оборудования или образцы изделий, что позволит продемонстрировать результат
технологического процесса с использованием биотехнологий.
Как вариант, демонстрация может быть представлена в виде
слайд-шоу или видео. Как вариант, можно использовать комбинирование
перечисленных вариантов.
Если предприятие реализует технологические линии или
оборудование для использования биотехнологий, то обработанные образцы могут
стать раздаточным материалом для потенциальных клиентов.
Небольшие кусочки металла или прочих материалов, подвергшихся
обработке, могут стать прекрасным промосувениром, носителем бренда – это
зависит от специализации компании-производителя. При этом стоит оценить затраты
на такие раздаточные материалы и включить их в рекламный бюджет.

Забронировать
стенд на выставке

Биотехнология в химической промышленности с отдачей от выставки
Арендуя
выставочную площадь, предприятие получает возможность установить стенд и пользоваться
имеющимися коммуникациями. Что касается привлечения целевой аудитории, которой
является все посетители выставки, то этим должна заниматься сама компания.
Именно поэтому помимо оригинальной выставочной концепции,
качественного оборудования и прогрессивных технологий, которые предприятие
предлагает всем желающим, выполнение поставленных целей и задач напрямую
зависит от активности стендистов как во время, так и до, и после мероприятия.
Заказав стенд, раздаточные и промоматериалы, необходимо самостоятельно
позаботиться о том, чтобы потенциальные клиенты заинтересовались стендом
заранее.
Для этого необходимо отправить пресс-релиз с кратким описанием
всех преимуществ и новизны предлагаемого оборудования и технологий в адрес
каждого потенциального клиента. К такому письму должно прилагаться приглашение
на стенд с указанием номера и схемы его расположения. Такие письма отправляются
за 2 недели до начала выставки, что стимулирует потенциального клиента включить
посещение стенда в список обязательных дел на выставочном мероприятии.
Такая предвыставочная рекламная кампания и акцентирование
внимания всех заинтересованных лиц на концепции стенда позволяет предварительно
обеспечить информационный канал с потенциальными заказчиками.
По статистике наибольшее количество посетителей наблюдается в
1-й день выставки – за это время посетители успевают выполнить только
обязательную программу, в которую и должно попасть посещение вашего стенда.
Более 75% посетителей приходят на выставку с заранее подготовленным планом посещений
стендов, который формируется на базе довыставочной информации. 61% посетителей
не остаются на выставке более 1 дня.
Основываясь на данных статистики, можно сказать, что еще до
начала мероприятия компания должна сделать все, чтобы попасть в первые 5
стендов, которые планирует посетить потенциальный клиент – именно столько
успевают осмотреть в 1-й день 25% посетителей. Дальнейшие контакты, которые
происходят на 2-й и 3-й дни выставочного мероприятия, не так эффективны.
Примером демонстрации биотехнологий в химической промышленности
является выставка «Химия», проходящая ежегодно в ЦВК «Экспоцентр».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ №78.docx

alt: Классифицировать все современное многообразие лабораторных приборов бывает непросто, и проще всего разбить их на группы по такому критерию, как метод анализа, в рамках которого они…

alt: Именно поэтому в плане выставочных мероприятий должна быть учтена демонстрация используемых биотехнологий – это может быть как реальная демонстрация оборудования или образцы изделий, что позволит…

title: Аналитическое и лабораторное оборудование, лабораторная мебель и посуда, химические реактивы