extracted_text:
Конспект
урока математики во 2 «Б» классе
учителя начальных классов Н.А.Сологуб
Тема: «Деление» (ОНЗ с использованием технологии
деятельностного метода)
Основные цели:
Метапредметные
1) Тренировать умение
перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового знания, и
опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
2) Тренировать умение правильно
ставить цель учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе
применения эталона.
Предметные
1) Сформировать представления о
действии делении, раскрыть его смысл и взаимосвязь с действием умножения.
2) Тренировать умение решать
текстовые задачи, тренировать вычислительный навык

Личностные
1)      Формировать
умение работать в группе, соблюдая правила.
2)      Развитие умения аргументированно
обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.

Технологии: технология деятельностного метода,
личностно-ориентированного подхода, развивающая, здоровье сберегающая.

Формы работ: фронтальная, самостоятельная,
групповая.

Методы работы:  деятельностный.  наглядный,
диалог, практическая работа.

Оборудование

1)
Демонстрационный материал
 - Стихотворение
для этапа.
 - Эталон
обратной операции.
 - Эталон
действия умножения;
 - Эталон смысла
действия деления.
2)
Презентация к уроку.
3)
Эталоны
4)
Карточки для работы в группе
5)
Учебник
6)
Рабочая тетрадь

Ход урока
1.
Мотивация к учебной деятельности.
-
Чему был посвящён предыдущий урок? (Закреплению и отработке таблицы умножения
на 2, правил умножения на 0 и на 1.)
-
Была ли успешной ваша работа?
-
На сегодняшнем уроке вы продолжите тему «Умножение» и ещё вас ждёт открытие,
чего-то совершенно нового, связанного с этой темой.

Учитель открывает на доске стихотворение
( Слайд 1).

-
Прочитайте стихотворение.
-
В каком случае вы сможете получить новое знание? (Если мы сами будем стараться
его открыть.)
-
Я желаю вам удачной работы по открытию нового знания.
-
С чего всегда вы начинаете работать? (С повторения, изученного.)
-
С какой целью в начале урока проводится повторение? (Чтобы это использовать при
открытии нового знания.)
-
Как называются средства, которые вы используете, открывая новое? (Ключи к новым
знаниям.)
2.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

По заданию № 1:
-
Что общего в записях? (Везде надо найти произведение чисел на 2.)
-
Какие знания использовали при выполнении задания? (Таблицу умножения на 2,
умение сравнивать выражения и числа.)
Решение задания:

По заданию № 2:
-
Как найти объект операции? (Надо выполнить обратную операцию.)
-
Какая операция обратная сложению? (Вычитание.)
-
А вычитанию? (Сложение.)
Решение задания:

По заданию № 3:
-
Что значит: 8 умножить на 3? (Это значит найти сумму 3 слагаемых, каждое из
которых равно 8.)
Решение задания:
8 ∙ 4 = 32 (ириски)
-
Какая операция обратная умножению? (Раскладывание поровну, деление и т.д.)
-
Кто знает, как записать деление?

Учащиеся, которые знакомы с обозначением
деления, показывают запись.

Учитель записывает или открывает тему на
доске: «Деление».
-
Что вы повторили и узнали? (Мы повторили выполнение обратных операций для
нахождения объекта операции, что, значит, умножить одно число на другое,
узнали, что обратная операция действию умножения деление.)
-
Чем это будет являться при открытии нового знания? (Это ключи к новому знанию.)
-
Какое следующее задание вы будете выполнять? (Задание на пробное действие.)
Задание на
пробное действие. (Слайд 4) Работа в группе
- Выполните задание ( в группах на листах).
Что надо сделать в этом задании? (Нужно разделить 32 ириски на 4 равные части и
показать линиями эти части на рисунке, а потом записать результат.)
-
Что нового в этом задании? (Деление предметов на равные части.)
-
Попробуйте выполнить это задание.
-
Посмотрим, что у вас получилось. Кто не выполнил это задание?
-
Что вы пока не смогли сделать? (Мы пока не смогли разделить ириски на равные
чисти, записать ответ.)
-
Кто разделил? Обоснуйте свои действия.
-
Что вы пока не можете сделать? (Мы пока не можем обосновать, что выполнили
задание правильно.)
-
Что теперь необходимо сделать? (Определить, каких знаний у нас нет, чтобы
выполнить задание или обосновать свои действия при выполнении задания.)
3. Выявление места и причины затруднения.
-
Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были 32 разделить на 4
равные части поровну.)
-
Каким способом вы пытались воспользоваться? (Наугад, подбором, …)
- Почему же возникло затруднение? (Мы не
знаем, что такое действие деление.)
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
-
Какую цель поставите перед собой на уроке? (Узнать, что такое действие деление,
узнать, как делить на равные части.) (Слайд 5)
-
Какие ключи вы можете использовать для открытия нового знания? (Что такое
обратные операции, что значит умножить.) (Слайд 6)
-
Какая операция обратна делению? (Умножение.)
-
Что вы можете сделать? (Сравнить операции умножение и деление, найти
неизвестное число, проверить полученный результат, сделать вывод.)
5. Реализация построенного проекта.
- Далее я
предлагаю поработать вам в группах. Как должна работать каждая группа, чтобы не
мешать другим?

Учащиеся самостоятельно, работая в
группах, выполняют задание. После выполнения задания одной из групп
предлагается рассказать о своих действиях и выводах.
- Почему вы считаете, что вывод сделали
правильно? (Мы проверили свои выводы по учебнику.)
- Чем является для вас текст учебника?
(Ключом для нового знания.)
- Что значит разделить число а на
число b? (Разделить число а на число b – это значит подобрать такое число с, которое
при умножении на b дает а.)

 эталон смысла деления на доске ( Слайд 7).

- Смогли вы достичь, поставленной цели? (Да.)
- Что вы теперь сможете делать? (Находить
частное, читать примеры с действием деления.)
- Что теперь вы будете делать? (Будем учиться
применять новые знания.)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Для первичного закрепления - задания из
учебника № 3. Задания выполняются фронтально с комментарием.
Решение
заданий:
№ 3.
а) 6 :
3 = 2                  б) 10 : 5 = 2                в) 8 : 2 = 4
2
∙ 3 = 6                      2 ∙ 5 = 10                    4
∙ 2 = 8
№ 4.
Возможный
комментарий:
Частное
4 и 2 равно 2, т.к. произведение 2 и 2 равно 2.

 № 5 с самопроверкой по образцу ( Слайды 9-12).

После проведения самопроверки,
необходимо, чтобы учащиеся сравнили примеры и определили, что интересного они
заметили, выполняя задание.
- Какой шаг
необходимо выполнить, чтобы выяснить, правильно ли понято вами новое знание?
(Надо выполнить самостоятельную работу.)
7. Самоконтроль с самопроверкой по подробному образцу.

Для самостоятельной работы предложить
учащимся выполнить № 6 (при выполнении задания учащиеся используют
таблицу умножения.). Самопроверка проводится по подробному образцу ( Слайд 14).

После самопроверки проводится корреция
ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторение.
-
При выполнении, каких заданий вам может встретиться действие деление? (В
примерах, задачах,…)
№ 5
-
Что это за задание? (Задачи.)

Задание выполняется на доске с
комментарием.
Решение
задания:
1) 14 :
2 = 7 (гр.)
2) 10 :
5 = 2 (яб.)
3) 18 :
9 = 2 (м.)
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-
Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? (Узнать, что такое деление.)
-
Достигли ли вы цели? Докажите.
-
Какие ключи вы использовали для открытия нового знания?
-
Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой
«лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока.
Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то
поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если вы выполнили
самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю
ступеньку. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы,
поставьте себя на нижнюю ступеньку.

Учащиеся показывают свои результаты на
«лестнице успеха». Учитель анализирует результаты оценивания.

Далее учитель комментирует домашнее
задание.
Домашнее
задание: № 7 (одна задача на выбор), № 8*, стр. 44  – по желанию.

file_name: Открытый урок по математике 2 класс по теме Деление.docx

alt: Реализация построенного проекта

intro: На уроке учащиеся встречаются с действием делением и устанавливают его взаимосвязь с умножением. Как обычно, новое понятие вводится в обучение деятельностным методом, то есть дети сами открывают его содержание, а учитель направляет их исследовательскую деятельность и знакомит с общепринятой терминологией и символикой.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики во 2 классе по теме "Деление"


file_name: Свидетельство Способы достижения спокойствия и избавления от тревоги и стресса.docx

title: Свидетельство "Способы достижения спокойствия и избавления от тревоги и стресса"


Презентация для урока истории "Русские полководцы - герои Первой мировой войны"


extracted_text:
План
мероприятий  по
организации инклюзивного образования 2016 -2020г.

№ п/п

Планируемые
  мероприятия

Срок (период)
  выполнения

Ответственный
  исполнитель

1.      Нормативное
  правовое обеспечение создания универсальной безбарьерной среды

1.1

Разработка
  локальных актов по созданию условий безбарьерной среды.

2016г.

Заместитель
  директора

1.2

Внесение
  изменений в должностные инструкции специалистов, педагогов сопровождающих
  образовательный процесс детей с ОВЗ

 2016г.

Директор

1.3

Разработка
  адаптированной общеобразовательной программы ОУ

 2016г.

Заместитель
  директора

2.      Организационное
  обеспечение создания универсальной безбарьерной среды

2.1

Организация
  межведомственного сотрудничества в вопросах обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

2016г.

Директор

2.2

Формирование
  банка детей с ОВЗ, детей-инвалидов, обучающихся в школе (имеющие возможность
  обучаться инклюзивно)

Ежеквартально

Заместитель
  директора

2.3

Подготовка
  информации для мониторинга создания универсальной безбарьерной среды

Ежеквартально

Заместитель
  директора

2.4

Организация
  и проведение мероприятий, посвященных Международному Дню инвалидов

2016-
  2020год

Заместитель
  директора

2.5

Организация
  волонтерского сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов

2016
  - 2020 год

ЗДМР

3.      Создание условий
  беспрепятственного доступа и передвижения в ОУ

3.1

Стенды (внутришкольные
  правила поведения, правила безопасности, режим работы школы, расписание
  уроков и т.д.)

2016
  - 2017 год

Директор,
  заместитель директора

3.3

Создание
  двух специальных кабинетов:
-
  комната релаксации;
-
  оснащенный
  оборудованием кабинет  для коррекционно-развивающих занятий  психолога и
  логопеда.

2016
  год

Директор,
  заместитель директора,
психолог,

логопед

3.3

Оснащение
  классных комнат мультимедийной аппаратурой (доска, проектор, компьютер c
  колонками и выходом в Internet, средства для хранения и переноса информации
  (USB накопители, принтер, сканер)

2016-2017
  год

Директор,
  заместитель директора

3.5

Сооружение
  пандуса у входа в здание с ограждающим бортиком и поручнями

2016-2017
  год

Директор,
  заместитель директора

4.      Создание общих
  условий для обучения детей с ОВЗ

4.1

Оборудование
  сенсорной комнаты релаксации с основным числом приборов для различных
  упражнений

2016
  год

Директор, заместитель
  директора

4.2

Приобретения
  оборудования для занятий  лечебной физкультуры,  которое дает возможность
  специалистам применять современные технологии физической реабилитации для
  индивидуальной работы, компенсации двигательной составляющей учебных навыков:

2016
  год

Директор,
  заместитель директора

5.      Создание
  универсальной безбарьерной среды для детей с  нарушениями речи

Оборудование
  кабинета учителя-логопеда:

5.1

Приобретение
  столов с регулируемой высотой, наклоном столешницы;

2016
  год

Директор, заместитель
  директора, логопед

5.2

Приобретение
  логопедического стола;

2016
  год

Директор,
  заместитель директора, логопед

5.3

  Приобретение комплекта дидактического и логопедического оборудования:

5.4.1

-
  программно-аппаратного комплекса для детей с нарушением речи;

2016
  - 2017 год

Директор,
  заместитель директора, логопед

5.4.2

-
  волшебного сундучка для коррекции слоговой структуры слова,

2016
  год

Директор,
  заместитель директора, логопед

5.4.3

-
  логопедического тренажера;

2016
  год

Директор, заместитель
  директора, логопед

5.4.4

-
  пакета специализированных компьютерных программ, поддерживающих развивающее
  обучение детей с различными нарушениями.

2016
  - 2018 год

Директор,
  заместитель директора, логопед

5.5

  Приобретение оборудования для проведения занятий педагога-психолога

5.5.1

-
  комплект «Сенсорный уголок»; детская сенсорная дорожка; детский сухой душ;

2016
  год

Директор,
  заместитель директора, психолог

5.5.2

-кабинет
  коррекции психоэмоционального состояния; набор для развития моторики,
  восприятия и сенсорной памяти; игровое тактильное панно; оборудование для игр
  с природным материалом; оборудование для коррекционной гимнастики; массажеры
  для развития моторики рук.

2016
  - 2017 год

Директор,
  заместитель директора, психолог

5.6

Приобретение
  оборудования для организации образовательного процесса учащихся с нарушениями
  речи:

5.6.1

-
  мультимедийное обеспечение для детей с речевыми нарушениями речи;

2016
  – 2019 год

Директор,
  заместитель директора, психолог, логопед

5.6.3

-
  комплект оборудования по математике.

2016
  год

Директор,
  заместитель директора, психолог, логопед

6.      Создание
  универсальной безбарьерной среды для детей с интеллектуальной
  недостаточностью

7.1

Приобретение
  методического материала и оборудования для работы педагога-психолога и
  учителя-логопеда:

7.1.1

-
  методический материал длякоррекция письменной речи обучающихся с
  интеллектуальной недостаточностью с использованием программ логопедического тренажера;

 2017
  год

Директор,
  заместитель директора, психолог, логопед

7.1.2

-
  экс пресс-диагностика работоспособности и функционального состояния(Методика
  М. П. Мороз) (Вариационная хронорефлексометрия);

2016
  год

Директор,
  заместитель директора, психолог, логопед

7.1.3

(Методика
  В. М. Элькина, диагностика и коррекция нервно-психического состояния).

2017
  год

Директор,
  заместитель директора, психолог, логопед

7.2

Приобретение
  учебного оборудования и методических пособий:

7.2.1

-
  комплект оборудования для начальной школы по учебным предметам;

2016-
  2019 год

Директор,
  заместитель директора, психолог, логопед

7.2.2

-
  комплекты наглядных средств обучения;

2016
  - 2019 год

Директор,
  заместитель директора, психолог, логопед

8.      Методическое обеспечение

8.1

Приобретение
  методических пособий по адаптированным общеобразовательным программам

2016-2019
  год

Директор,
  библиотекарь

8.2

Приобретение
  учебников и учебных пособий по адаптированным общеобразовательным программам

2016
  год

Директор, библиотекарь

8.3

Приобретение
  специального учебного, реабилитационного, компьютерного оборудования для
  работы с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами

2016
  год

Директор,
  заместитель директора

9.      Психолого-педагогическое
  сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов

9.1

Разработка
  программы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и
  детей-инвалидов

 2016г.

Заместитель
  директора, психолог, логопед

9.2

Организация
  просветительской работы с родителями детей с ОВЗ и детей-инвалидов

2016г.

Заместитель
  директор, психолог, логопед

9.3

Разработка
  программы формирования толерантного отношения к детям с ОВЗ и детям-инвалидам

2016
  - 2017год

Заместитель
  директора, психолог

10.  Работа с
  педагогами

10.1

Участие
  в работе семинаров-совещаний по вопросам создания условий получения
  образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов

По
  заявкам
2016
  – 2020год

Директор,
  заместитель директора

10.2

Участие
  в работе семинаров для педагогических работников по вопросам обучения и
  воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов

2016-2020
  год

Заместитель
  директора, учителя

10.3

Оказание
  содействия в курсах повышения квалификации учителей, работающих с детьми ОВЗ
  и детьми-инвалидами

2017-2020
  год

Директор

10.4

Создание
  адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ (по типам нарушений)

2016
  – 2017 год

Заместитель директора

10.5

Организация
  работы ПМПк в ОО

2016 – 2020 год

Заместитель
  директора

10.6

Внеурочная
  деятельность и дополнительное образование как средство интеграции детей с ОВЗ
  и детей - инвалидов в социум

2016 – 2020 год

Классные
  руководители, психолог, логопед

10.7

Внутренний
  мониторинг ОО при инклюзивном обучении  детей с ОВЗ и детей - инвалидов

2017 – 2018год

Психолог

10.8

Заседания
  рабочих  групп: разработка путей, методов и средств решения поставленных
  перед группой задач по проекту, обсуждение и анализ промежуточных
  результатов, Обсуждение
  вопросов внедрения
ФГОС
  НОО с ОВЗ для детей с
особенностями
  в развитии на
заседаниях
  методического совета,
организационных
  совещаниях со
специалистами
  школы, заседаниях
ПМПк

2016 – 2020год

Состав рабочих
  групп

10.9

Итоговое
  мероприятие (круглый стол, семинар): представление результатов деятельности
  рабочих групп

2020год

Состав рабочих
  групп

10.10

Размещение
  на официальном сайте
образовательной
  организации
раздела,
  посвященного деятельности инновационной площадки

 2017
  – 2020год

Заместитель
  директора

file_name: План работы с ОВЗ.docx

alt: Директор, заместитель директора 4


extracted_text:
Детское объединение

«ЛИДЕР»
Любые Идеи Делаем Единым Решением

Год создания: 2008
Цель: создать условия для
реализации творческого потенциала и лидерских качеств каждого члена
объединения.
Руководящий орган объединения: Центры.

Интеллект, Досуг, Здоровье, Правопорядок,
Информационный центр.
Достижения:
2015 г.: Областной конкурс «Лидер ученического
самоуправления» - 1 место.
2016 г.: 12 районный фестиваль ДОО «Созвездие» -
2
место.
2016 г.: Финал Всероссийского конкурса на лучшего
лидера органа ученического самоуправления - участие.
2017 г.: 13 районный фестиваль ДОО «Созвездие» -
2
место.
2017 г.: Областной фестиваль ДОО «Шаг навстречу»
- участие.

file_name: Листовка ДО Лиедр.docx

alt: Детское объединение «Л И

title: Листовка детского объединения


extracted_text:
Series25. Дано целое число N и набор из N целых чисел, содержащий по край-ней мере два нуля.
Вывести сумму чисел из данного набора, расположен-ных между первым и последним
нулем (если первый и последний нули идут подряд, то вывести 0).

file_name: Задачи по программированию Series 25.docx

alt: Series25 . Дано целое число

title: материал по информатике


extracted_text:
Игра «Историк»
Здравствуйте! В преддверии Дня Независимости в рамках Декады
истории мы проведем игру «Историк» где вы сможете показать свои знания
предмета. В игре примут участие команды пяти 5-х классов. В каждой игре
существуют свои правила, которые нужно придерживаться, за правильный ответ от 1до
3 баллов, за нарушение дисциплины у команды вычитаются баллы. Главное соблюдать
тишину и вовремя поднимать руки. И так начнем!
Команды выберете капитана команды.
Жюри в составе:
1
2
3
1 конкурс «Разминка».
Капитаны получают карточки с заданием. Время на выполнение
задания 1минута.
·
Назовите 1 и 2 период эпохи камня, укажите хронологию.
·
Назовите 3 и 4 период эпохи камня, укажите хронологию.
·
Назовите  периоды эпохи железа, укажите хронологию.
·
Перечислите культуры эпохи бронзы
·
Назовите хронологию эпохи камня и бронзы
Заслушать ответы команд. Спасибо!Молодцы.
2 конкурс «Кто быстрее».
Командам необходимо как можно быстрее отвечать на вопросы, опередив
соперников. Каждая команда может ответить  один раз на вопрос. Балл за каждый
правильный ответ
1.       Назовите
3йпериод эпохи камня?(неолит)
2.       Это
поселение было открыто Зайбертом?(Ботай)
3.       Что
такое реинкарнация?(переселение душ)
4.       Самая
хищная река в мире?(Тигр)
5.       Мирта
–это главное божество …(андроновцев)
6.       Основателем
какое религии являлся Сидхартха Гаутама?(буддизм)
7.       Этот
союз племен носил высокие головные уборы?(саки-тиграхауда)
8.       Чтотакое
петроглифы?(наскальные рисунки)
9.       Что
такое тотемизм?(вера в происхождение рода от животных)
10.   В какую эпоху
появилась частная собственность?(бронзы)
11.   Что такое кереге?(составная
часть юрты)
12.   Это изображено 49 раз
на наскальных рисунках Тамгалы?(колесницы)
13.   Греки как называли
саков?(азиатские скифы)
14.   У представителей этой
культуры было 2 вида жилищ:полуземлянки и дома?(бегазы-дандыбаевской)
15.   Какой ученый
исследовал эпоху бронзы на терр.Казахстана?(А.Маргулан)
16.   Их было 4 в
Индии…(касты)
17.   Какой цвет одежды
носили сакские жрецы?(белый)
18.   Кто такие
«шудры»?(слуги)
19.   Двуречье или
Месопотамия район рек…(Тигр и Евфрат)
20.   Первыми людьми на
территории Казахстана были…(питекантропы)

3 конкурс «Ассоциация».
(листы для команд).Приготовьте ручку. Командам
необходимо придумать ассоциации к термину «тебенёвка».
Кто больше. У вас 1 минута на подготовку. Листы сдаются
жюри.За каждый ответ 1 балл.
4 конкурс «Капитанов».
(листы для команд)
Совсем скоро наступит 2020год, давайте представим, каким
будет Казахстан через 20 лет.
Команды готовят выступление (3 минуты).
 Максимальный балл 3.
Спасибо  командам. Вы – молодцы!
Ролик про Казахстан.
Подведение итогов игры. Награждение команд.
Сегодня вы показали свои знания и не важно кто победил – главное
ваше участие.
Всем большое спасибо!

alt: Игра «Историк» Здравствуйте!

intro: внеклассное мероприятие

title: Игра «Историк»


file_name: История России 20 век 224.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Конспект
урока русского языка на тему:
«Правописание
–н- и –нн- в суффиксах разных част  речи»

Учитель
русского языка и литературы Самедова Л.В.
10
класс

Цели урока:
- закрепить навыки
правописания –н- и –нн- в разных частях речи;
-выработать навык определения именных и отглагольных
образований выбора –н- и –нн- в суффиксах;
- расширить полученные сведения о правописании –н-
-нн- в наречиях, прилагательных и причастиях;
- различать краткие формы причастий и прилагательных,
образованных от полных причастий;
- совершенствовать орфографическую, пунктуационную и
речевую грамотность обучающихся;
- закрепить знания о правописании слов-исключений.
                                   Ход
урока
Приветствие
Проверка готовности к уроку
Орфоэпическая разминка по вариантам.
1
вариант                                             2 вариант
Алкоголь
Аргумент
Егоза
Бармен
Жалюзи                                                Грушевый
Красивее
Договор
Каталог
Звонить
Апостроф
Атлас (ткань)
Завидно                                                 Баловать
Заговор
Газопровод
Искра
Дремота
Мизерный
Задолго
После орфографической разминки проецируется текст.
Один ученик работает у доски.

Лермонтовский Кавказ
       Вдохновен..о
воспетый Лермонтовым Кавказ давно уже стал  об..тован..й землей мил..ионов
читателей великого поэта. (Не)возможно представить себе этот чудесный край
(не)думая о Лермонтове. Где бы вы (н..) были в походе или на отдыхе в диких
ущел..ях на горных тропинках в Грузи.. или Дагестане всюду с благодарностью
вспомните Лермонтова. Любуясь живописными пейзажами в..личествен..ной красотой
Кавказа вы (не)вольно подумаете о том что когда-то уже познакомились с ними и
навсегда полюбили их читая произв..дения поэта… На всем Кавказе из..е..жен..ом
и и..хожен..ом Лермонтовым нет другого места где (бы) так же тесно как и в
Пятигорске переплетались нити личной и творческой б..ографии поэта. Вот почему
так влеч..т к себе всех этот уголок земли.
       Здесь многое напоминает о Лермонтове потому что
Пятигорск
это частица жизни поэта (на) веки запечатлён..ая в
старин..ых домах и памятниках и в с..неющих горах и в прозрачной лазур.. неба…
      Задания к тексту:
1.Ученику у доски вставить пропущенные буквы,
объяснить орфограммы, постановку знаков препинания.
2.Синтаксический разбор предложений:
     Один ученик разбирает первое предложение и
определяет тип сказуемого. Вдохновенно воспетый Лермонтовым Кавказ давно уже
стал обетованной землей миллионов читателей великого поэта.
     Второй – первое предложение второго абзаца и
определяет вид односоставного предложения.
      На всем Кавказе, изъезженном и исхоженном
Лермонтовым, нет другого места, где бы так же тесно, как в Пятигорске,
переплетались нити личной и творческой биографии поэта.
3. Выписать слова, в которых пропущены –н- и –нн- и
разобрать их по составу:
Изъезженном, старинных, вдохновенно, величественный,
исхоженном, обетованной, туманный.
- Что объединяет эти слова?
- О каких частях речи мы говорим?
-Каким способом образованы эти слова?
- Вспомним, когда пишется одна буква Н, когда – две.
     Есть прилагательные отыменные (т.е.) образованные
от имени прилагательного) ветер – ветреный, серебро- серебряный и отглагольные
(воспитать – воспитанный).
На доске проецируется таблица.
                -н- и –нн- в суффиксах
прилагательных.

  -н- пишется:

  -нн- пишется:

1)
  в отыменных прилагательных:
А)в
  суффиксах –ан-, -ян-
Кожа
  – кожаный
Серебро
  – серебряный
Исключения:
  стеклянный, оловянный, деревянный;
Б)
  в отыменных прилагательных с суффиксом –ин-
Гусиный,
  гостиная

1)
  на стыке корня и суффикса:
Луна
  – лунный; стена – настенный,

2)
  в отглагольных прилагательных:
А)
  образованных от форм несовершенного вида в суффиксах –ен-, -ён-, -ан-, -ян-:
Ходить
  – хоженый
Носит
  – ношены
Мудрить
  – мудреный
Звать
  – званый
Рдеть
  –рдяный
Исключения:
  желанный, деланный, невиданный, неслыханный, нежданный, негаданный,
  нечаянный. Отчаянный, священный, нетленный, недреманный;
Б)
  в составе сложных слов:
Гладкокрашеный,
  домотканый, малоношеный

2)
  в отыменных прилагательных с суффиксами –енн- и –онн-:
Буква-
  буквенный, свойство- свойственный, лекция- лекционный

3)
  в суффиксах –енн-, -ённ-, -анн-, -янн- в отглагольных прилагательных,
  образованных от форм совершенного вида:
Выходить
  – выхоженный
Поносить
  – поношенный
Смирить-
  смиренный
Растерять-
  растерянный
Исключения:
  названый брат, посаженый отец, приданое (невесты)

4)
  в отглагольных прилагательных с суффиксами –ованн- (ёванн):
Рисковать
  –рискованный
Циклевать
  – циклеванный

В
  сочетаниях «глаженые-переглаженые брюки», «латаная-перелатаная шуба»,
  «ношеный-переношеный костюм». «штопаные-перештопаные носки»

Примечание:
  в прилагательных кованый, жёваный пишется одна буква –н-

     А чтобы вы хотели добавить сами? (масленый,
масляной, слова-исключения, не указанные в учебнике: пряный, румяный, юный,
ветреный, ветряная мельница).
      Различие написания слов:
1) ветреный (день, юноша) (т.е. легкомысленный),
ветряная (мельница, оспа), но безветренный;
2)масленый (блин, каша) (т.е. смазанный маслом), -
масленый взгляд (образное словоупотребление)
Масляный (из масла, от масла) – масляное пятно,
краски.
     Запомни:
в словах, образованных от основ на –ск-, -ч-, -ц- перед суффиксом –н- или перед
суффиксами, начинающимися с –н-, пишется –ч- (хотя в некоторых из этих слов
произносится –ш-):
Скука – скучный, скворец – скворечня. Так же пишутся
женские отчества, образованные от мужских на –ич- (Никитич – Никитична).
      В отдельных словах пишется – шн-: двурушник
(ср.рука). В словах, образованных от основ на –х-, перед суффиксом –н- пишется-
ш- (золотуха – золотушный).
     Вспомним также о правописании существительных:
труженик, масленица, пудреница, вареник, ветреница, мудреность, смышленость
(все эти слова записываются в тетради).
.      Появляется первый тест на
интерактивной доске. Он выполняется на доске с комментариями.
Пчели..ый, бараба..ый, оловя..ый, песча..ый,
лекарстве..ый, комари..ый, урага..ый, ледя..ой, це..ый, деревя..ый, клюкве..ый,
осе..ий, революцио..ый, плятя..ой, лу..ый.
- Сейчас вспомним суффиксы –н и –нн- в
причастиях (по учебнику)
     Как можно отличить прилагательное от  причастия?
(Если нет зависимых слов и нет приставки, то это прилагательное: груженый
вагон, вязаная кофта. В кратких прилагательных пишется столько –н-, сколько в
полных). Но в кратких причастиях всегда пишется одна буква –н-.
1) Краткие отглагольные прилагательные можно отличить
от кратких причастий тем, что они не имеют после себя дополнения, отвечающего
на вопрос «чем? Кем?».
Например. Население было собрано начальником
гарнизона. Она воспитана в строгих правилах. Краткие причастия отличаются
возможностью трансформации в глагол.
2) Краткие прилагательных можно заменить другими
прилагательными.
Девушка начитанна (умна, эрудированна).
Закрепим наши теоретические знания практическим
заданием.
Выполним тест №2.
Стулья завале..ы книгами
Лома..ая линия
Копче..ая рыба
Замороже..ое филе
Поджаре..ая колбаса
Гримирова..ый артист
Лица вымаза..ы сажей
Лома..ый грош
Машина заправле..а
Ягоды подавле..ы в корзине
Каша сваре..а
Запута..ые нитки
Пута..ые мысли
Плете..ая из ивняка корзина
- Усложнение задачи: необходимо определить, в какой
части речи прощена буква.
Тест №3
Бесчисле..ое (    )
Фарширова..ый (    )
Письме..ый (
)                                      Слома..ый (       )
Провере..ый  (
)                                     Бесце..ый (       )
Перегруже..ый (     )
Купле..ый (      )
Рва..ый (
)                                               Порва..ый (     0
Ветре..ый (     )                                           Соломе..ый
(    )
Закопче..ый (
)                                         Разорва..ый (    )
       Чем вы руководствовались при  определении
частей речи? Сколько –н- пишется в наречиях? )в наречиях пишется столько –н-,
сколько в словах, от которых они образованы. В предложении наречие всегда
является обстоятельством).
     В следующем тесте необходимо отличить наречие от
прилагательного и причастия.
Тест №4
           Распределите словосочетания по
колонкам таблицы

  Наречия
отвечают
  на вопрос КАК?

Краткие
  прилагательные и причастия отвечают на вопрос КАКОВ?

Смотрел удивленно, раздражен шумом, мышцы напряжены,
походка медленна, помощь обеспечена, все удивлены, поступил совершенно
правильно, жил обеспеченно, говорил раздраженно, работали напряженно, шел
медленно, конструкция совершенна.
Обобщение.
- Какие разделы науки о языке мы вспомнили? (Орфоэпия,
словообразование, морфология,  морфемика, синтаксис).
Домашнее задание.
Подведение итогов урока

alt: Цели урока: - закрепить навыки правописания –н- и –нн- в разных частях речи; -выработать навык определения именных и отглагольных образований выбора –н- и –нн- в…

alt: Каша сваре..а Запута..ые нитки

title: «Правописание –н- и –нн- в суффиксах разных частях  речи»


extracted_text:
Приложение
3
Метод Карусель

file_name: 8. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 2.docx

alt: Приложение 3 Метод Карусель


extracted_text:
Староказинский филиал

МБОУ
Новоникольской  СОШ
Мичуринского
района Тамбовской области

( для детей 6 - 6,5 лет)
Приготовила учитель начальных классов:
Захарова Лариса Анатольевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана с целью подготовки детей дошкольного возраста к
обучению в школе, их успешной адаптации к новым условиям, на основе программы
«Преемственность» (научный руководитель Н.А. Федосова) Москва «Просвещение»
2014г.
(программа
допущена Министерством образования Российской Федерации) и  адаптирована к условиям кратковременного пребывания детей в ОУ.
Цели: психологическая
адаптация детей; знакомство с основными школьными правилами; привитие навыков
индивидуальной, парной и коллективной работы; обучение элементарным приемам
обратной связи; развитие внимания, памяти, мышления, воображения; организация
классного коллектива.
Задачи: выявление уровня
сформированности основных элементов познавательной деятельности; выравнивание
стартовых возможностей; снятие психологического стресса перед школой;
формирование навыков учебного сотрудничества (умение договариваться,
обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других); развитие речи и
мелкой моторики рук.

Предлагаемая концепция Программы «Преемственность» разработана на основе идеи
преемственности между дошкольным, начальным и основным образованием.
      Концепция программы «Преемственность»
рассматривает преемственность как создание условий для гуманного
(бесконфликтного и комфортного) перехода с одной образовательной ступени на
другую, целью которого становится успешная адаптация к новым образовательным
условиям.
      Подготовка к обучению является
преемственностью, позволяющей обеспечить гуманный переход из одной возрастной
группы в другую и реализовать основные задачи, поставленные в настоящее время
перед образованием.
      Концепция базируется на следующих принципах:
      — непрерывности развития ребенка;
      — общего развития ребенка на основе
его индивидуальных возможностей и способностей;
      — развития творческих способностей у
детей;
      — развития личностных компетенций
ребенка как субъекта творческой деятельности, как активного субъекта
познания;
      — развития и укрепления здоровья
личности;
      — развития духовно-нравственных убеждений
личности;
      — развития устойчивой психологической
адаптации к новым условиям образования;
      — преемственности между обучающими,
обучающимися и родителями.
      Основаниями для реализации принципа
преемственности между дошкольным и школьным образованием являются:
      — ориентация не на уровень знаний, а
на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего развития»;
      — создание условий для включения
ребенка в новые социальные формы общения;
      — организация и сочетание в единой
смысловой последовательности продуктивных видов деятельности;
      — подготовка перехода от игровой
деятельности к учебной;
      — обеспечение постепенного перехода от
непосредственности к произвольности.
      В основе подготовки к обучению в школе
программы «Преемственность» лежат личностно-ориентированные и развивающие
технологии.
      Целью личностно-ориентированных
технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к
обучению активной творческой личности.
      Развивающие технологии направлены на
формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной
активности.
      Развивающие технологии содержат: развивающие
дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения,
конструирование, аналитико-синтетические действия.
      Содержание, предложенное для подготовки к
обучению программой «Преемственность», соответствует возрастным особенностям
детей старшего дошкольного  возраста и составляет основу для использования
личностно ориентированных и развивающих технологий.
      В соответствии с логикой развития ребенка
подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к
школе программа «Преемственность» не допускает дублирования первого класса
общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в школе по программе
«Преемственность» инварианта. Ее цель — подготовить дошкольника к любой
системе школьного образования.
      Концепция
программы «Преемственность» рассматривает дошкольное и начальное обучение в
системе непрерывного образования и предлагает личностно-ориентированную
модель системы подготовки к школе.
      В
качестве основных целей подготовки к обучению в школе выдвигаются:
      — развитие эмоционально-волевой сферы;
      — развитие коммуникативных навыков;
      — формирование и развитие психических
функций и познавательной сферы детей;
      — сохранение здоровья дошкольников.
      Реализация данных целей позволяет
обеспечить психическое и физическое развитие детей на том уровне, который
необходим для их успешного включения в учебную деятельность и дальнейшего
обучения в школе. Таким образом, целью подготовки детей к школе является
не овладение какими-либо конкретными элементами учебной деятельности, а создание
предпосылок к школьному обучению.
      Основными принципами подготовки к
обучению являются:
      — единство развития, обучения и
воспитания;
      — учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей;
      — комплексный подход;
      — систематичность и
последовательность;
      — вариативность и вариантность;
      — сознательность и творческая
активность;
      — наглядность;
      — доступность и достаточность.
      В качестве ведущей деятельности ребенка
рассматривается игра и продуктивная деятельность.
      Основными задачами подготовки к
обучению являются:
      — охрана и укрепление здоровья;
      — развитие психических функций и
качеств личности;
      — обеспечение преемственности между
подготовкой к обучению и обучением в школе.
         Ступень
подготовки к обучению выступает как самостоятельный законченный блок.
Переходная ступень обеспечивает преемственность в развитии и образовании
дошкольного и начального обучения. Подготовка к обучению включает довольно
разнообразное содержание, целью которого является развитие ребенка.
      Особенностью содержания подготовки к школе
является то, что материал, предложенный для детей дошкольного возраста,
разработан на интегрированной основе и деление содержания на предметы условно.
      Занятия в «Школе дошкольника» включают
следующие разделы: «Речевое развитие», «Развитие математических
способностей», «Зелёная тропинка», «Искусство и культура».
Подготовка
детей к школе начинается с 1 октября и длится до 1  мая (28 недель).
      Занятия проводят с группой детей.
Продолжительность занятий 30 минут .
Примерное количество занятий в неделю

Название раздела

Число занятий

«Речевое
  развитие»

1

«Развитие
  математических способностей»

1

«Зелёная
  тропинка»

1

«Искусство
  и культура»

1

Всего:

4

      Занятия
проводятся 1 раз в неделю с помощью комплекта пособий, подготовленных к
программе «Преемственность».
      Основные виды деятельности — игра
и продуктивная деятельность.

Рабочая программа по курсу «От слова к
букве»
       Рабочая программа
по русскому языку  для дошкольников разработана
на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к
школе», авторской программы Н.А.Федосовой «Речевое развитие. От слова к букве»,
утверждённой МО РФ (Москва 2009 г.) в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального образования.
Рабочая
программа рассчитана на  28 часов в год.
Для
реализации программного содержания используются:
•
Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка к школе. - М.: Просвещение, 2013.

•
Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в
2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
 •
Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.:
Просвещение, 2013
Логика
изложения и содержание авторской программы полностью соответствует  требованиям
Федерального компонента государственного стандарта начального образования,
поэтому в программу не внесено изменений,  при этом учтено, что учебные темы,
которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Программа
«От слова к букве» нацелена на разностороннее развитие ребенка посредством
различных видов деятельности, выполняющей функции развития связанной речи, фонематического
слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц
двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как
единого целого действия. Курс ведет подготовку к обучению чтению, письму и
формирует элементарные навыки культуры речи.

    Содержание программы направлено на общее развитие ребенка, посредством
которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.

    Содержание ориентировано на решение следующих задач:

— создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка
(интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие),
создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;

— практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;

— формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном
уровне навыков связной устной речи детей.

    Отличительной чертой данного раздела программы, по сравнению с уже
существующими, является осуществление интеграции работы по подготовке детей к
обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к
обучению письму.

    Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:

— расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;

— формирование грамматического строя речи ребенка;

— совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической
(ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине,
рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и
впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование и т.
д.);

— создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных,
предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем
оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится
больше других? и т. д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).

    Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях
художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению
их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию,
подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе
«Литературное чтение» в начальной школе и курса «Литература» в основной школе,
стимулирует развитие читательского интереса, воспитывает читателя, что является
одной из актуальных задач современной школы. Помимо этого, материалом для
занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка
мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства
(музыка, живопись) и др.

    Целью подготовки к обучению чтению является создание условий для
осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и
эмоционального читателя.

    В процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и
литературных произведений происходит интенсивное многостороннее развитие
ребенка: интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое;
у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что
является основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе),
умение воспринимать слово как основной элемент художественного произведения.

    Непременным условием успешной работы по подготовке к чтению является
создание условий для формирования у дошкольников стойкого и стабильного
интереса к произведениям художественной литературы. Это достигается несколькими
путями. Прежде всего, тщательно продуманным отбором произведений для чтения:
это должны быть произведения, представляющие собой образцы детской
художественной литературы, отвечающие возрастным и психологическим особенностям
детей, представляющие разные литературные жанры (сказки, рассказы,
стихотворения, загадки, пословицы, поговорки). Кроме того, использованием
преимущественно игровых форм работы (инсценирование эпизодов, игровые
импровизации по сюжетам литературных произведений, различные конкурсы и пр.).

    В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:

— развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и
чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному
произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом
речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной
дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);

— чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов,
пословиц, поговорок, загадок;

— беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с
эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных
действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые
средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);
      —
разучивание наизусть и выразительное чтение.

      При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить
на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково
ее назначение и особенности.

      Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по
выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.

    При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым
анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые
фиксируются с помощью различных фишек.

    Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием
устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму
преобладают технические действия.

    Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме
развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен
двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация
движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства,
внимание, воображение, память, мышление.

    При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных
анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура
воспринимаемого предмета одновременно.

    Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей
к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.

    Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.
Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают
речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и
развитию координации движений. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание,
воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай
слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори
быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови
звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.
Планируемые результаты:
      —
ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;

— знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);

— знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание,
благодарность, просьба;

— осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко —
тихо, быстро — медленно, весело — грустно и т. д.;

— артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция,
хорошая дикция способствуют эффективному общению;

— оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа,
громкости;

— обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;

— использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;

— следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:

смотреть на собеседника,

не перебивать говорящего,

использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять
сказанное и т. д.;

— сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;

— соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;

— правильно произносить все звуки;

— отчетливо и ясно произносить слова;

— выделять из слов звуки;

— находить слова с определенным звуком;

— определять место звука в слове;

— соблюдать орфоэпические нормы произношения;

— составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

— составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;

— пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным
иллюстрациям;

— соблюдать элементарные гигиенические правила;

— ориентироваться на странице тетради.

Тематическое планирование по развитию речи
«От слова к букве»

№
п/п

Кол-во
часов

Название раздела

Тема занятия

Дата по плану

Дата по факту

1-2

2ч

Добуквенный
  период
(12
  ч)

Развитие
  связной речи. Рассказ по картинке. Осенние странички.

3.10
10.10

3-4

2ч

Осенние
  странички. Знакомство со звуками.

17.10
24.10

5-6

2ч

Составление
  предложений по схеме. Зимние странички

31.10
7.11

7-8

2ч

Слог.
  Деление слов на слоги. Зимние странички

14.11
21.11

9-10

2ч

Летние
  странички.
Ударение.

Ударный
  и безударный слоги.

28.11
5.12

11

1ч

Буквенный
  период
(45
  ч)

Понятие
  буквы и звука.

12.12

12

1ч

Гласные
  и согласные звуки.

19.12

13

1ч

Звуки
  [о], [ а ].

26.12

14

1ч

Звук
  [ у]., [ ы ]

16.01

15

1ч

Звук
  [ и]., [ э ]

23.01

16

1ч

Звук
  [ я]., [ ю ]

30.01

17

1ч

Звук
  [ е]., [ ё ]

6.02

18

1ч

Звук
  [л – л’]. Звук [ м – м’].
Чтение
  слогов с изученными буквами

13.02

19

1ч

Звук
  [ н –н']. Звук [ р –р’].
Чтение
  слогов с изученными буквами

20.02

20

1ч

Звуки
  [ в-в’], [ ф-ф’ ].
Чтение
  слогов с изученными буквами

27.02

21

1ч

Звуки
  [ з-з’], [ с-c’ ].
Чтение
  слогов с изученными буквами

5.03

22

1ч

Звуки
  [ ш ], [ ж ].
Чтение
  слогов с изученными буквами

12.03

23

1ч

Звуки
  [ б-б’], [ п-п’ ].
Чтение
  слогов с изученными буквами

19.03

24

1ч

Звуки
  [ д- д’ ], [ т-т’ ].
Чтение
  слогов с изученными буквами

26.03

25

1ч

Звуки
  [ г-г’], [ к-к’ ].
Чтение
  слогов с изученными буквами

2.04

26

1ч

Звуки
  [х-х’],[ц ]. Буквы Хх,Цц.
Драматизация
  сказки «Теремок»

9.04

27

1ч

Звуки
  [щ’], [ч’], [ й]. Буквы Щщ,Чч, Йй.
Драматизация
  сказки «Колобок»

16.04

28

1ч

Ь
  и Ъ знаки. Алфавит.

23.04

Итого 28ч

Рабочая
программа по курсу «математические ступеньки»
Рабочая
программа по математике для дошкольников разработана
на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к
школе», авторской программы  С.И. Волковой «Математические ступеньки»,
утверждённой МО РФ (Москва 2009 г.) в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального образования.
Рабочая
программа рассчитана на 28 часов в год.
Для
реализации программного содержания используются:
•
Волкова С.И. Математические ступеньки: Учебное пособие для подготовки детей к
школе. - М.: Просвещение, 2014.
•
Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.:
Просвещение, 2013
Логика
изложения и содержание авторской программы полностью соответствует  требованиям
Федерального компонента государственного стандарта начального образования,
поэтому в программу не внесено изменений,  при этом учтено, что учебные темы,
которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Программа
"Математические ступеньки" направлена на развитие умений проводить
наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его
существенные и несущественные характеристики; понимать относительность свойств;
делать выводы, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для
дальнейшей работы.

        В основу отбора математического содержания, его структурирования и
разработки форм представления материала для математической подготовки детей к
школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития
ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с
использованием возможностей и особенностей математики.

    Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы
подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.

    Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и
систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется
через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения,
памяти, мышления и, конечно, внимания.

    В математическом содержании подготовительного периода объединены три
основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные
свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы
геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение
на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их
моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на
математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для
развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.

    В курсе «Математические ступеньки» реализуется основная методическая идея —
развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным,
если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной
математическим содержанием, направляется специальным подбором и
структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и
увлекательной для детей этого возраста.

    Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по
математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод
дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном
сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод,
позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя
эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями
геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.

    Большое внимание уделяется формированию умений общаться с воспитателем
(преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это
необходимо, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом,
пользоваться тетрадью с печатной основой и др.
В
результате обучения по программе «Математические ступеньки» подготовительного
курса ребенок должен знать:
-
состав чисел первого десятка;
-
как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
-
цифры 0-9, знаки +,-,=;
-
название текущего месяца, последовательность дней недели;
-
монеты достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
Данный
раздел программы направлен на развитие умений:
-
называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;
-
соотносить цифру с числом предметов;
-
пользоваться арифметическими знаками действий;
-
составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
-
измерять длину предметов с помощью условной меры;
-
составлять из нескольких треугольников (четырехугольников) фигуры большего
размера;
-
делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
-
ориентироваться на листке клетчатой бумаги.
-
проводить наблюдения;
-
сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и
несущественные характеристики;
-
понимать относительность свойств объекта;
-
делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;
-
уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы.

Тематическое планирование по математике.

№
п/п

Кол-во
часов

Название раздела

Тема занятия

Дата по плану

Дата по факту

1

1

Пространственные
  и временные представления.

Признаки
  предметов (размер, цвет, форма).

3.10

2

1

Большой,
  маленький.

10.10

3

1

Высокий,
  низкий.
Выше,
  ниже.

17.10

4

1

Слева,
  справа.

24.10

5

1

Длинный,
  короткий.
Длиннее,
  короче.

31.10

6

1

Больше?
  Меньше?
Столько
  же?

7.11

7

1

Круг.
  Многоугольник.

14.11

8

1

Прямоугольник.
  Квадрат.

21.11

9

1

Справа,
  слева, вверху, внизу.

28.11

10

1

Позже.
  Раньше.

5.12

11

1

Легкий,
  тяжелый.
Легче,
  тяжелее.

12.12

12

1

Цифры
  и числа.

Число
  и цифра 1.

19.12

13

1

Число
  и цифра 2. Пара

26.12

14

1

Число
  и цифра 3.

16.01

15

1

Число
  и цифра 4.

2.01

16

1

Число
  и цифра 0.

30.01

17

1

Число
  и цифра 5.

6.02

18

1

Равенство

Равенство

13.02

19-20

2

Сложение
  и вычитание

Сложение

20.02
27.02

21-22

2

Вычитание

5.03
12.03

23

1

Цифры
  и числа.

Число
  и цифра 6.

19.03

24

1

Число
  и цифра 7.

26.03

25

1

Число
  и цифра 8.

2.04

26

1

Число
  и цифра 9.

9.04

27

1

Число
  и цифра 10.

16.04

28

1

Решение
  задач с помощью рисунков.

23.04

Итого
28 ч

Рабочая программа
по курсу «Зелёная тропинка»
Рабочая
программа по окружающему миру для дошкольников разработана
на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к
школе», авторской программы  А.А. Плешакова «Зеленая тропинка», утверждённой МО
РФ (Москва 2009 г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 28 часов в год.
Для
реализации программного содержания используются:
•
А.А. Плешаков «Зеленая тропинка»: Учебное пособие для подготовки детей к школе.
- М.: Просвещение, 2014.
•
Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.:
Просвещение, 2013
      Программа «Зеленая
тропинка» нацелена на развитие детей, формирование у них заинтересованного и
бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой
первый для малышей опыт систематизации и научной коррекции накопленных ими в
дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем
это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественнонаучным
дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть
своими глазами, сделать своими руками. Сказанное определяет отбор содержания
курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится
как синтез различных составляющих естественнонаучного и экологического знания с
включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики,
биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная
картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего
учебного курса в начальной школе.
      В основу подготовки малышей к обучению
положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами,
осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой
форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием
фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию
таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет,
размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние
предмета и его смену (явление). Таким образом осуществляется накопление
фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для
успешного освоения программы начальной школы.
      Для организации наблюдений в природе
последовательность рассмотрения отдельных вопросов курса в процессе
преподавания может быть изменена относительно порядка их изложения в программе.
Содержание
      Наши
друзья животные. Обитатели живого уголка. Домашние животные. Животные
нашей местности.
      Бабочки и жуки, их распознавание на
рисунках и в природе, раскрашивание изображений.
      Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме,
обсуждение условий, необходимых для жизни рыб. Разнообразие рыб, сравнение их
по размерам, форме тела, окраске, выявление связи между особенностями строения
и условиями жизни рыб.
      Наблюдение за поведением воробьев, галок,
ворон и других птиц ближайшего природного окружения (особенности передвижения,
питания, издаваемых звуков, взаимоотношений с другими птицами и т. д.).
Разнообразие птиц, сравнение их по размерам и окраске.
      Наблюдение за белкой и зверьками из живого
уголка. Разнообразие зверей, сравнение их по размерам, форме тела, окраске.
      Лепка и раскрашивание изображений рыб,
птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в природе.
      Зеленое чудо — растение. Растения
нашей местности: распознавание их в природе. Декоративные растения;
раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из
пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом.
Выращивание детьми растений из семян.
      Звезды, Солнце и Луна. Наблюдение
звездного неба, выделение отдельных созвездий (двух-трех). Солнце и его роль
для жизни на Земле. Наблюдение Луны на небе. Игра «Путешествие на Луну»
      Круглый год. Наблюдение
сезонных изменений в природе. Времена года.
      Планируемые результаты:
     Неживая природа:
Дети
должны:
-иметь
представление о сезонных изменениях в природе;
-определять
состояние погоды: солнечно. Пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег;
-уметь
вести календарь природы с помощью взрослых.
Живая
природа:
Дети
должны иметь представление:
-о
домашних животных;
-о
перелётных и зимующих птицах;
-о
зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.
Растительный
мир:
Дети
должны иметь представление:
-об
условиях необходимых для роста растений;
-о
лесных ягодах и грибах;
-об
овощах и фруктах;
-
о деревьях, кустарниках и цветах.
Дети
должны уметь:
-различать
и называть деревья по коре, листьям, плодам.

Тематическое
планирование по окружающему миру

№
п/п

Кол-во
часов

Название раздела

Тема занятия

Дата по плану

Дата по факту

1

1

Звёзды,
  солнце и луна.

Звездное
  небо

3.10

2

1

Солнце
  и луна

10.10

3

1

Откуда
  взялась радуга?

17.10

4

1

Зеленое
  чудо – растения.

Как
  узнать растения?

24.10

5

1

Травянистые
  растения.

31.10

6

1

Кустарники.

7.11

7

1

Деревья.

14.11

8

1

Декоративные
  растения.

21.11

9

1

Овощи
  и фрукты.

28.11

10

1

Съедобные
  и ядовитые растения.

5.12

11

1

Лекарственные
  растения.

12.12

12

1

Мхи
  и папоротники.

19.12

13

1

Грибы.

26.12

14

1

Твоя
  мастерская.

16.01

15

1

Наши
  друзья –животные.

Как
  узнать животных?

23.01

16

1

В
  живом уголке.

30.01

17

1

Домашние
  животные.

6.02

18

1

Породы
  собак.

13.02

19

1

В
  мире насекомых.

20.02

20

1

В
  мире рыб.

27.02

21

1

В
  мире птиц.

5.03

22

1

В
  мире зверей.

12.03

23

1

Какие
  еще бывают животные?

19.03

24

1

Круглый
  год.

Времена
  года.

26.03

25

1

Осень.

2.04

26

1

Зима.

9.04

27

1

Весна.

16.04

28

1

Лето.

23.04

Итого
28 ч

Рабочая
программа по курсу «Волшебная красота окружающего мира»
Пояснительная
записка
     Рабочая
программа по искусству и культуре для дошкольников разработана
на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к
школе», авторской программы   Т. Я. Шпикалова,
Т. С. Комарова, Л. В. Орлова, Л. В. Ершова,
М. Б. Зацепина «Волшебная красота окружающего мира»,
утверждённой МО РФ (Москва 2009 г.) в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 28 часов в год.
Для
реализации программного содержания используются:
• Т. Я. Шпикалова, Т. С. Комарова,
Л. В. Орлова, Л. В. Ершова, М. Б. Зацепина
«Волшебная красота окружающего мира»,  : Учебное пособие для подготовки детей к
школе. - М.: Просвещение, 2014.
•
Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.:
Просвещение, 2013
 Программное содержание раздела «Искусство
и культура» рассматривается как часть программы «Преемственность»
(ч. 2) и призвано решать главную общую цель — развитие личности
ребенка 5—6 лет.
      При разработке содержания, задач, форм и
методов в данном разделе программы учитывается близость детского мировосприятия
к мировосприятию в народном творчестве.
      Для
реализации ведущей цели программного содержания раздела «Искусство и культура»
необходимо опираться на следующие исходные положения:
      — нравственная основа народной
культуры и искусства;
      — детскость в народном искусстве (то
его свойство, которое придает ему неповторимую окраску непосредственности и
жизнерадостности, огромное душевное богатство, душевную щедрость);
      — общность художественно-образного
содержания всех областей народного искусства как совокупности устных, песенных,
музыкально-хореографических, игровых, драматических, прикладных,
изобразительных форм народного творчества;
      — гуманитарная ориентированность при
ознакомлении с явлениями культуры, искусства. В процессе ознакомления с
памятниками культуры (произведениями народных мастеров, произведениями
живописи, графики, скульптуры, музыки и литературы) мы как бы участвуем в
диалоге прошлого и настоящего;
      — цель развития личности ребенка в
контексте концепции гуманитаризации образования.
      Программное
содержание курса «Искусство и культура» отражено в следующих видах
художественно-творческой деятельности детей 5—6 лет:
      — «Мы
рисуем и лепим, создаем художественные вещи, как народные мастера родной
земли»;
      — «В мире родной природы»;
      Игра
и сказка рассматриваются как ведущие методические приемы в организации
творческой деятельности детей.
Планируемые
результаты:
Изобразительное
искусство
Эмоционально
откликаться на явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков.
Творчески включаться в наблюдение примет времен года. Проявлять интерес к
творческим успехам товарищей.
Должны
знать:
1.
Названия главных цветов;
2.
элементарные правила смешения цветов;
3
значение терминов: акварель, гуашь, палитра, трафарет, оригами;
4.
вертикальное, горизонтальное, диагональное направление;
Должны
уметь:
1.
Правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш;
2.
Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных
направлениях;
3.
Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение,
основной цвет предмета;
4.
Правильно работать акварельными красками, разводить и смешивать, ровно
закрывать нужную поверхность;
5.
Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного
мира;
6.
Узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия;
7.
Пользоваться простейшими приемами лепки;
8.
Делать разметку при помощи шаблона или трафарета.
Технология
1.
Лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики,
примазывать одну     часть к другой);
2.
Вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала,
вырезать симметрию;
3.
Экономно размечать детали на бумаге;
4.
Выполнять различными способами аппликацию, мозаику;
5.
Конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей;
6.
Соблюдать правила культуры труда.

Тематическое
планирование по изобразительному  искусству  и технологии.

№
п/п

Кол-во
часов

Тема занятия

Дата по плану

Дата по факту

1

1

«Наши
  верные друзья карандаш с резинкой»
Изображение
  портрета Карандаша и его подружки Резинки.
Выбираем,
  рисуем осенний букет.

3.10

2

1

Лепка
  «Фрукты».

10.10

3

1

Знакомство
  с волшебными красками
Знакомство.
  Что имеем для рисования.
Оформление
  листа (рамка). Проба красок. Три основные цвета.

17.10

4

1

Лепка
  «Овощи»

24.10

5

1

«Праздничные
  шарики».
Изображение
  овалов, кругов разной величины, использование всех цветов радуги.

31.10

6

1

Лепка
  животных: зайца, медведя, лисы, волка.

7.11

7

1

Рисование
  «Моя семья»

14.11

8

1

Сюжетно
  - тематическая аппликация (колобок).

21.11

9

1

Рисование
  «Моя любимая игрушка»

28.11

10

1

Работа
  с бумагой и картоном. Аппликация «Собачка».

5.12

11

1

Рисование
  «Радуга-дуга»

12.12

12

1

Нарезная
  мозаика «Весёлый зайка».

19.12

13

1

Рисование
  бабочки

26.12

14

1

Аппликация
  из геометрических фигур: «Слоненок».

16.01

15

1

Рисование
  игрушечного медведя

23.01

16

1

Переплетение
  полосок, закладки.

30.01

17

1

Рисование
  цветов

6.02

18

1

Работа
  с бумагой. Аппликация из треугольников.

13.02

19

1

Работа
  с бумагой и картоном. Аппликация «Кораблик»

20.02

20

1

Дорисуем
  круг до чего-нибудь.

27.02

21

1

Работа
  с бумагой и картоном. Аппликация «Цветок для мамы»

5.03

22

1

Лепка
  «Гусеница»

12.03

23

1

«Гулял
  по лесу ежик – ни головы, ни ножек».
Знакомство
  с волнистой линией.

19.03

24

1

Лепка
  «8 вишен»

26.03

25

1

«Рыбка
  плавает в воде».
Знакомство
  со спиральной линией.

2.04

26

1

Работа
  с бумагой и картоном. «Матрешка»

9.04

27

1

«Путешествие
  по стране Изобразили на воздушном шаре».
Закрепление:
  изображение геометрических фигур. Основные цвета (синий, красный, желтый).

16.04

28

1

«Любимая
  сказка».
Учить
  разводить краски, закрывать ими нужные поверхности.

23.04

Итого
28 ч

file_name: программа.docx

alt: Староказинский филиал МБОУ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: — определять место звука в слове; — соблюдать орфоэпические нормы произношения; — составлять предложения по опорным словам, по заданной теме; — составлять рассказы, сказки по…

alt: В курсе «Математические ступеньки» реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности…

alt: Тематическое планирование по математике

alt: Итого 28 ч

alt: Программное содержание курса «Искусство и культура» отражено в следующих видах художественно-творческой деятельности детей 5—6 лет: — «Мы рисуем и лепим, создаем художественные вещи, как народные…

title: Программа предшкольной подготовки "Преемственность"


extracted_text:
Методическая
разработка
урока русского
языка в 5 классе по теме «Обращение».

Автор: Лачинов Мирзебег Эбилович.

Цель: формирование
понятия об обращении, умение находить обращение в предложении  и тексте,
правильно выделять обращение на письме запятыми, в речи – звательной интонаций,
употреблять обращения в собственной речи, этикетные нормы употребления
обращения.
Планируемые
образовательные результаты.
Предметные:

1. Освоение
понятия «Обращение».
2. Умение
находить обращение в тексте, выделять его на письме и в речи, употреблять в
собственной речи обращения.
3. Умение
оценивать языковой материал с точки зрения его нормативности.
Метапредметные:
1. Умение формулировать
цели своей учебной деятельности и оценивать её результативность, осуществлять
самоконтроль  коррекцию своих учебных действий (регулятивные универсальные учебные
действия).
2.
Формулирование и аргументация собственного мнения, использование адекватных
языковых средств, умение вести учебный диалог с учителем и со сверстниками (коммуникативные
универсальные учебные действия).
3. Смысловое
чтение, осуществление операций анализа, классификации, построение умозаключения
и логического рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей
(познавательные универсальные учебные действия).
Личностные:
Поддержание
устойчивого познавательного интереса к предмету, осознание эстетической
ценности русского языка, художественной ценности литературы (личностные УУД).
Основные
понятия урока: обращение, звательная интонация.
Ресурсы:
1. учебник —
«Русский язык. Практика. 5 класс» авт. А.Ю. Купалова, Г.К Линдман-Орлова, Т.М.
Пахнова,  УМК «Русский язык» под ред. В.В. Бабайцевой.
2. раздаточные
дидактические материалы (рабочий лист).
3.
Мультимедийная презентация.

№

Этап урока.
Основное содержание
  этапа.

Основные виды
деятельности учащихся

1.

Мотивация
  (создание проблемной ситуации)

1) Просмотр
  видеофрагмента «В гостях у сказки»:
– Сегодня мы
  отправляемся в гости к сказкам… Мы любим их с
  детства. Сначала с упоением слушаем народные сказки, рассказанные мамой или
  бабушкой,  потом сами начинаем их читать, а ещё с удовольствием смотрим
  мультфильмы. Давайте и сейчас вспомним один из них.
2) Просмотр
  видеофрагмента «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»
«Свет мой,
  зеркальце, скажи
Да всю
  правду доложи:
Я ль на свет
  всех милее,
Всех румяней
  и белее?»

И ей
  зеркальце в ответ:
«Ты,
  конечно, спору нет,
Ты, царица,
  всех милее,
Всех румяней
  и белее»
– Узнали ли
  вы, в гостях у каких сказках мы сегодня?
– Кто автор
  сказки?
– С кем
  разговаривает царица? (с зеркальцем)
– Как вы это
  узнали? Как обращалась царица к волшебному зеркальцу? Почему?
– Как
  зеркало обратилось к своей хозяйке?
3)
  Прочитайте определение, в котором не хватает термина, подберите этот термин:
  подберите однокоренное слово к глаголу, данному в правиле – определении:
… - это
  слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью.
- Обращение
  – это тема нашего урока
(записать
  дату, вид работы и тему в рабочую карточку)

Анализ языкового материала,
  построение умозаключения на основе  анализа языкового материала.

2.

Целеполагание

– Если тема
  урока «Обращение», то тогда с какой целью мы сегодня отправились в гости к
  сказкам А.С. Пушкина
(Узнать, что
  такое обращение, зачем оно используется в речи, как выделяется в речи и на
  письме, как характеризует говорящего)

Формулирование
  целей своей учебной деятельности.

3.

Объяснение
  нового материала

Новый материал объясняется в
  ходе  индуктивной беседы, записывается в рабочих карточках.

Анализ языкового материала,
  установление   причинно-следственных связей, построение логического рассуждения
  .

Анализ материала схемы

Составление
  связного высказывания на лингвистическую тему
Сравнение лингвистических
  текстов

–
  Прочитайте, кто говорит эти слова? К кому обращается? Узнали ли вы героев и сказку
  А.С. Пушкина?
(«Сказка о
  царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
  и о прекрасной царевне Лебеди»)
Чем вы,
  гости, торг ведете и куда теперь плывете?
Гости
  князю поклонились, вышли вон и в путь пустились.
– Прочитайте
  вслух предложения, в каком из них есть обращение.
–
  Понаблюдайте за интонацией. Как произносится обращение?  (с особым повышением голоса на слове-обращении, паузой
  и повышением голоса после неё).
– Какое
  предложение соответствует 1 схеме, а какое – второй.
1. [-  = , = и = ].         2. [ -, / О /, =  и = ]?

– Такая
  интонация называется звательной, как вы думаете, почему?
– Какой
  частью речи и в какой форме выражено обращение? (существительное в
  именительном падеже)
- А подлежащее?
  Как их различить?
(графически
  обозначить подлежащее и обращение)
(В устой
  речи нам помогает звательная интонация)
- А как
  обращение выделяется на письме?
Работа с
  учебником: рассмотрите схемы на стр. 94, ответьте на вопросы:
– Где в
  предложении может стоять обращение?
– Как на
  письме выделяется обращение? (запятыми, если стоит в начале предложения и
  произносится с восклицательной интонацией, то восклицательным знаком).

4.

Первичное
  закрепление материала

1. Из каких сказок А.С. Пушкина
  взяты эти предложения? Угадайте, кому из героев принадлежат эти слова и к
  кому они обращаются?
2. В данных предложениях
  найдите обращения, графически их обозначьте, расставьте знаки препинания,
  прочитайте предложения со звательной интонацией.
3. Понаблюдайте, каковы по цели
  высказывания предложения с обращениями?
1) Балдушка, погоди ты
  морщить море… (побуд)
2) Что, Соколко, что с
  тобою? (вопрос)
3) Ветер, ветер! Ты могуч,
  ты гоняешь стаи туч… (повеств)
4) Здравствуй, князь ты мой
  прекрасный, что ты тих, как день ненастный? (вопрос)
– В каких предложениях по цели
  высказывания чаще всего используется обращение? Почему?
5) Чего тебе надобно, старче?
  (вопрос)
– Во всех ли предложениях
  обращение стоит в именительном падеже?
– Определите падеж
  существительного старче.
–Это форма 7 звательного падежа,
  существовавшего в древнерусском языке, который использовался в качестве обращения,
  в 14 веке звательный падеж утратился, его заменил именительный. Отсюда и
  название – звательная интонация.

2. Составьте предложения по схемам,
  обращаясь к волшебным предметам из сказок. Какие вы знаете волшебные предметы?
1) [О, ….]?   2) [О!...]!   3)
  […,о,…].   4) […, о]!

Грамматический
  анализ

2.
  Самостоятельная работа с последующей самопроверкой по образцу.
Аудио «Уж
  как я ль мою коровушку люблю» (текст см. Приложение, задание 5).
– Царевна, наверное, могла
  напевать, такую песню, когда доила корову у братьев-богатырей. Прочитайте её
  еще раз, расставьте пропущенные знаки препинания, в каких предложениях
  выделенные слова являются обращением, а в каких – подлежащим. Графически
  обозначьте обращение и подлежащее.
- Что надо сделать, чтобы на
  «отлично» выполнить самостоятельную работу?
Физкультминутка
Самопроверка:
  учащиеся сверяют свою работу с образцом, исправляют ошибки и оценивают свою
  работу: 5- ошибок нет, 4-1-2 ошибки, 3- 3-4 ошибки.).
- Как
  относится царевна к коровушке? Как вы это определили? (по обращению,
  выраженному существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами) Как
  это характеризует девушку?
Видеофрагмент
  «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»
– Как
  относится царица к зеркалу? Какие обращения она использует?
– Почему так
  по-разному она называет зеркальце?
– Как это
  характеризует героиню?
– Похожи ли
  царевна и царица?
– какую роль
  в тексте играет обращение? (характеризует героя и его отношение к
  собеседнику)

Формирование умения
  определять обращение в тексте, отличать его от подлежащего, выделять
  обращение запятыми.
Самоконтроль, самооценка
  и коррекция.. Построение умозаключения на основе наблюдений. Орфографический
  анализ.

5.

Дальнейшая
  работа по закреплению
изученного
  материала

1.Работа в парах: придумайте
  ситуации. Когда к королевичу Елисею уместно обратиться, называя его Елисей
  Владиславович, Елисей, сынок (сыночек, королевич Елисей, молодой человек.
Составьте и запишите
  предложение с обращением.

Анализ и оценка языкового
  материала с точки зрения нормативности и его коррекция. Осуществление парной
  формы учебного сотрудничества

2. Мы с вами заканчиваем наше путешествие
  по стране сказок, надо выбираться отсюда, как вы спросите дорогу к царскому
  дворцу у незнакомого вам путника?
Когда нужно обратиться к
  незнакомому нам  человеку, мы вместо обращения употребляем вежливые слова извините,
  пожалуйста, будьте добры и др.
3. Подсказка от кота Баюна:
Всем нам
  при общении поможет обращение.
К людям,
  звездам или птицам
можно
  смело обратиться.
Только,
  друг, не забывай:
Запятые
  расставляй!

6.

Подведение
  итогов урока (рефлексия)

Мы побывали
  в гостях у сказок А.С. Пушкина, понравилось ли вам путешествие?
– С каким
  очень необходимым персонажем мы познакомились?
– Что о нем
  узнали? Чему научились в сказочной стране?
– Где на
  нашей сказочной дороге возникли препятствия? С чем это было связано?
- Над чем
  еще надо поработать?
– Оцените
  уровень своих знаний, закрасив карандашами разного цвета кружок на вашей
  рабочей карточке в соответствии с данными требованиями:

Уровни
  оценивания своих знаний и умений
1. Не все
  понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий
  - красный
2. В целом
  понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий
  - желтый
3. Все
  хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий
  – зеленый.
– Кто
  оказался лучшим знатоком сказок А.С. Пушкина?
Учащиеся
  называют наиболее активно работавших на уроке. Этим учащимся выставляется
  оценка после проверки их классной работы ( поурочный балл).
–  Мы
  прощаемся со сказками А.С. Пушкина - видеофрагмент «В гостях у сказки)
–
  Попрощайтесь со сказкой, используя обращение:
Прощай,
  сказка!

Анализ собственной учебной деятельности и самооценка

7.

Задание на дом

1)
  Теория, параграф 22, упр. 311.
или
2)
  Сочинение, начинающееся с обращения к волшебному зеркальцу.
3)
  «В гостях у сказки» (история знакомства с обращением в виде сказки)

Список
литературы:
1. Андреев
В.И. Педагогика творческого саморазвития. Кн. 1, – Казань: Изд-во Казанского
университетата, 1996 – 345 с.
2. Выготский
Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга
для учителя. - 3-е изд. – М: Просвещение, 1991 -93с.
3. Дейкина
А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка, – М.: Просвещение, 1990
-176с.
4. Кривин Ф.
Принцесса грамматика, или Потомки древнего глагола, – Ужгород: Карпати, 1981 –
168 с.
5. Подгаецкая
И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. - М., 1985 – 238
с.
6. Русский
язык. Практика. 5 класс,  авт. А.Ю. Купалова, Г.К Линдман-Орлова, Т.М. Пахнова,
УМК «Русский язык» под ред. В.В. Бабайцевой.
7. Пушкин А.С.
Сказки
8. Угроватова
Т.Ю. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 5, 6 классе:
Универсальная рабочая тетрадь для детей, их родителей и преподавателей-словесников:
В 2 тетрадях, – М, ВЛАДОС, 1995.

Русский язык
Рабочая карточка №1.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1. Прочитайте,
кто говорит эти слова? К кому обращается? Узнали ли вы героев и сказку А.С.
Пушкина?

Чем вы,
гости, торг ведете и куда теперь плывете?

Гости князю
поклонились, вышли вон и в путь пустились.

– Какое
предложение соответствует 1 схеме, а какое – второй.
1. [-  = , = и = ].                  2. [ -, / О /, =  и = ]?
2. В данных предложениях найдите
обращения, графически их обозначьте, расставьте знаки препинания, прочитайте
предложения со звательной интонацией.

3.
Понаблюдайте, каковы по цели высказывания предложения с обращениями?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Составьте предложения по
схемам, обращаясь к волшебным предметам из сказок. Какие вы знаете волшебные
предметы?

1) [О, ….]?   2) [О!...]!   3) […,о,…].   4) […, о]!
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Прочитайте песню еще раз, расставьте пропущенные знаки препинания, в каких предложениях
выделенные слова являются обращением, а в каких – подлежащим. Графически
обозначьте обращение и подлежащее.
Уж как я ль
мою коровушку люблю!
Уж как я ль то ей крапивушки
нажну.
Кушай
вволюшку коровушка моя!
Ешь ты
досыта бурёнушка моя!
Уж как я ль
мою коровушку люблю!
Сытна пойла
я коровушке налью,
Чтоб сыта
была коровушка моя,
Чтобы
сливочек бурёнушка дала.

6. Работа в парах: придумайте
ситуации. Когда к королевичу Елисею уместно обратиться, называя его Елисей
Владиславович, Елисей, сынок (сыночек, королевич Елисей, молодой человек. Составьте
и запишите предложение с обращением.
_____________________________________________________________________________

Проверка:
1.
Сверьте  свою работу с образцом, исправьте ошибки и оцените свою работу:
«5» -
ошибок нет, «4» -1-2 ошибки, «3» - 3-4 ошибки).

Уж как я ль
мою коровушку люблю!
Уж как я ль
то ей крапивушки нажну.
Кушай
вволюшку, /коровушка моя/!
Ешь ты
досыта, /бурёнушка моя/!
Уж как я ль
мою коровушку люблю!
Сытна пойла
я коровушке налью,
Чтоб сыта
была коровушка моя,
Чтобы
сливочек бурёнушка дала.

2. Уровни
оценивания своих знаний и умений
1. Не все
понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий - красный
2. В целом
понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий -
желтый
3. Все хорошо
понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий – зеленый.

alt: Как это характеризует девушку?

alt: Мы побывали в гостях у сказок

alt: Русский язык Рабочая карточка №1

alt: Чтоб сыта была коровушка моя,


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Счастливый вернисаж»
Без
творчества немыслимо познание человеком своих сил, способностей, наклонностей;
невозможно утверждение самоуважения, чуткого отношения личности к моральному
влиянию коллектива.

Василий                          Александрович
Сухомлинский

Описание
работы: материал для учителей начальной школы. Может использоваться в
организации внеклассной работы, работе с родителями. Праздничный концерт
проводится в рамках проекта «Семья».

Форма:
празднично программа.

Возраст:
учащиеся  1 - 4 классов.

Место
проведения: актовый зал.
Цель:
отчёт творческих достижений учащихся и родителей
Задачи:
Образовательные:
содействовать
созданию условий для активного сотрудничества родителей и школы.
Развивающая:
способствовать
созданию условий для развития и реализации творческих способностей каждого
ребенка.
Воспитательная:
воспитывать
у детей и родителей  желание проявить творческие способности.
Планируемые
достижения учащихся:
предметные:
учащиеся осознают ценность к творческой деятельности
метопредметные:
реализация собственных возможностей путем участия в привлекательных для него
видах творческой деятельности
личностные:
повышает самооценку, уверенность в собственных силах, успешность; ценностное
отношение к творческой деятельности.

Предварительная
работа: проведение предварительных  конкурсов и проектов,подбор песен, загадок,
танцев, инсценировок, заранее ученики готовят рисунки или стенгазеты на тему
сохранения природной среды, учат стихи.
Оборудование:
мультимедийный
проектор,  ноутбук, оформление стенда “Охрана окружающей среды”, мультимедийная
презентация.

1.         Вступительная
часть

Звучит
музыка (минус), на сцену выходят ведущие

(
Звучит музыка, на сцену выходят ведущие)
1
Ведущий:Софья
В
сказочном доме живут чудеса,
Здесь
не смолкают ребят голоса,
И не
кончается радостный смех.
Двери
распахнуты все и для всех!
2
Ведущий: Денис
Здесь
незнакомая сказка живет,
И
волшебство за кулисами ждет.
Стоит
лишь двери тебе распахнуть
И за
порог без оглядки шагнуть.
3Ведущий:
Вика
Быстро
закружишься в танце лихом,
И в
настоящий споешь микрофон,
Краски
художника станут друзьями,
Слепишь
зверушку своими руками.
4
Ведущий: Дима
Детское
творчество – это чудесно.
Все
на планете родом из детства.
И не
волшебник, а мы вместе с вами,
Делаем
чудо своими руками.
Учитель
Добрый
день, дорогие ребята!
Добрый
день гости нашего праздника!
Добрый,
потому, что нас окружают добрые люди и счастливые улыбки!
Мы
приветствуем Вас  на  отчётном концерте творческих коллективов «Счастливый
вернисаж» и церемонии награждения победителей. Сегодня для вас, мы открываем
дверь в мир детства – красочный, праздничный, непосредственный и талантливый,
наполненный волшебными звуками музыки!

2.         Основная
часть

Выступление
ансамбля «Русь» «Школьная полька»
Учитель:
-Открывал
наш концерт ансамбль «Русь», руководитель Бурдаева Людмила Александровна
1Ведущий:
Софья
В
школе нашей доброта
Поселилась
навсегда!
Очень
дружно мы живём,
Дружба
крепнет с каждым днём!
2Ведущий:
Денис
Помогаем
мы друг другу
И в
учёбе, и в труде.
3Ведущий:
Вика
Много
конкурсов различных,
Успеваем
мы везде!
4Ведущий:
Дима
Ведь
у нас талантов много:
Есть
танцоры и певцы,
Есть
художники, спортсмены,
Все
ребята-молодцы!
1
Ведущий: Софья
Как
вы думаете, что получится, если пригласить сейчас на сцену симпатичных
девчонок, которые замечательно умеют танцевать?
2Ведущий:
Денис
Конечно,
получится прекрасный  танец.
3Ведущий:
Вика
Продолжает
наш концерт танец «Перемена» в исполнении танцевального ансамбля  «Хорошки»
4.
Ведущий: Дима
Руководитель
ансамбля Амбурцева Ольга Валерьевна
«Хорошки»
танец «Перемена»
Учитель:
Презентация
слайд 2
Торжественную
церемонию награждения в рамках проекта «Семья» открывает номинация «Читающая
мама-читающий ребёнок».
Это
не просто номинация, это уникальная традиция семейного чтения, Ведь именно
семейное чтение- это важнейший и лучший, и самый действенный способ общения и
ненавязчивого воспитания.
А
перед Вами на экране наши очаровательные мамы, наши Мастера! На конкурс были
представлены замечательные ролики, где мамы читают своим детям.Милое,
трогательное, а самое главное  чтение с душой!
Спасибо
мамам и всем близким, которые не остались равнодушными, за те чудесные минуты,
которые нам посчастливилось увидеть и услышать!
Победителями
номинации  «Читающая мама»
Стихотворение
«Читающая мама»
Всё
начинается с семьи.
Когда-то
в детстве раннем
Мне
дверь открыла в книжный мир
 Читающая
мама.
Стихи
с утра. В обед – рассказ,
А на
ночь – чудо-сказка.
 И
наполнялся каждый раз
Наш
дом теплом и лаской.
 Я
на коленках у неё
 Сидеть
могла часами.
За
это чтение вдвоём
Признательна
я маме.
Она
дарила мне любовь,
Прижав
меня руками…
Я
вслушиваюсь вновь и вновь
В
любимый голос мамы.
Я
помню тот волшебный звук,
Исполненный
покоя,
И в
хороводе чёрных букв
 Рождался
мир героев.
Он
наши души тормошил
Сюжетами
историй,
И мы
смеялись от души
И
плакали от горя…
И
было ясно: хочешь стать
Успешной
и великой –
«Читать»
должно быть как «дышать»,
Ведь
жизнь пуста без книги.
И
эта память детских лет
Во
мне живет упрямо,
 Ведь
мой читательский билет
 Мне
выписала мама.

Т. Бокова
Учитель:
-Пройдет
время, ребёнок станет взрослым. Им забудутся авторы и рассказы, но чарующий
голос читающей мамы останется в памяти сердца навсегда.
В
танцах, играх и веселье
Радостно
и звонко
Кружит
праздник каруселью
Каждого
ребенка.
Пляска
русская зовет
Нас
в веселый хоровод!
«Весёлая
круговерть» в исполнении  ребят 3класса «А».
Танец
«Весёлая круговерть»
1
Ведущий: Софья
Песня
— что это такое?
Это
таинство святое,
2
Ведущий: Денис
Песня
— это откровенье,
Это
голоса рожденье
3Ведущий:Вика
Встречайте
для вас поёт Валентина Новикова
Валентина
Новикова (песня)
4Ведущий:Дима
Стихотворение
«Папавоз»
Учитель:
Церемонию
награждения продолжает номинация «Читающий папа-читающий ребёнок».
Книга
в руках папы – главная воспитательная сила, с которой ни - что не сравнится.
Предлагаю посмотреть на мастерство наших пап.
Видеоролик
«Читающий папа»
Учитель:
-Могу
только добавить.
Читает
мама!
Читает
папа!
Читают
с увлечением!
Читают
все в моей семье!
Да
здравствует мир чтения!
Награждение

Победителями
номинации  «Читающий папа-читающая семья»
Продолжает
наш концерт танец «Будем вместе» в исполнении группы танцевального развития
«Лучики»
4.
Ведущий: Дима
Танец
«Будем вместе»
1
Ведущий:Софья
Может
папа в футбол играть,
Может
книжку мне читать.
2Ведущий:Денис
Может
суп мне разогреть,
Может
мультик посмотреть.
3Ведущий:Вика
Может
поиграть он в шашки,
Может
даже вымыть чашки,
4Ведущий:Дима
Может
прокатить меня
Вместо
быстрого коня.
Учитель

-Но,
а я представляю следующую номинацию«Папа может всё, что угодно»
Вот
они успешные и опытные, душевные и мужественные, заботливые  и  нежные папы
нашей школы
Награждение

Победителями
номинации  «Папа может всё, что угодно»
1Ведущий

Песня
— чудо, песня — свет,
На
любой вопрос ответ,
2
Ведущий
Песня
каждому нужна!
Встречайте
вокальный ансамбль «Русь» сегодня выступают вместе со своими старшими друзьями
Песня
«Спор» -ансамбль «Русь»
Учитель:
Прекрасен
танец! Это волшебство
 К
себе влечет стремительно и цепко
 Здесь
красота рождает красоту
 Какую?
Ту, в которой нет покоя
 И
сердце вновь стремится в высоту
 Подвластно
танцу, музыке и строю!
-Встречайте
группа танцевального развития «Лучики» с танцем «Светит солнышко для всех»
«Лучики»
с танцем «Светит солнышко для всех»,
3
Ведущий: Вика
«Настоящий
он художник!» —
Все
с восторгом говорят,
Но в
руках его не кисти —
Только
фотоаппарат.
4
Ведущий: Дима
Он
мгновение любое
Может
вдруг остановить,
Чтоб
потом для нас с тобою
Все
на пленке сохранить.
Учитель
-Но,
а я представляю следующую номинацию  «Селфи с ёлкой»
Самые
радостные и счастливые моменты на этих замечательных фотографиях.
Награждение

1
Ведущий: Софья
Все
дети вырасти мечтают
И в
жизни кем - то важным стать.
Учить
детишек, быть учёным
2
Ведущий: Денис
И
даже к звездам улетать.
А
эта девочка вот хочет
Стать
пианисткой и играть.
Встречайте
Эмилия, Дебюсси «Маленький негритёнок»
Учитель:
Праздник
наш сегодня весел,
Так
давайте поскорей
Ласково
споем мы песню
И
порадуем гостей.
Ансамбль
«Русь»
Песня
«Как лечили бегемота»
3
Ведущий: Вика
И в
десять лет, и в семь, и в пять
Все
дети любят рисовать.
И
каждый смело нарисует
Всё,
что его интересует.
Всё
вызывает интерес:
4
Ведущий: Дима
Далёкий
космос, ближний лес,
Цветы,
машины, сказки, пляски...
Всё
нарисуем!
Были
б краски,
Да
лист бумаги на столе,
Да
мир в семье и на Земле.
Учитель:
Если
песенки поют маленькие дети,
Значит,
весело живут на большой планете!
Песня
«Учиться надо весело»
-Но,
а я представляю следующую номинацию  «Мой край любимый»
На
сегодняшний день по поводу вопроса о детском творчестве ведется множество
дискуссий. Одни считают, что детское творчество нельзя назвать творчеством:
рисунки, поделки детей – это не произведения искусства, другие же смело
утверждают, что это действительно искусство.
Ноя
точно знаю, что в творчестве ребёнок делает открытия для себя, а открывая новое
для себя, ребенок одновременно открывает взрослым новое о себе. Ну, а если это
семейное творчество, то это уже искусство!
Награждение

Учитель
- А
сейчас, дорогие зрители, я хочу вам загадать загадку.
«Привольная,
цветастая, зазывная, летящая.
Приветлива,
стеснительна.
О
как она пленительна!»
Что
же это такое?
Речь
идет о русском народном танце – Кадриль, который ярко отражает облик русского
человека, смелость, стать, ширь, доброту. А исполнит его танцевальный коллектив
3 класса «А»
«Русская
кадриль»
1
ведущий
Детство-это
свет и радость,
Это
- песни, это-дружба и мечты,
Детство-это
краски радуг,
Детство-это
Я и ТЫ!
2
ведущий
Детство-это
летний ветер,
Парус
неба и хрустальный звон весны.
Детство-это
значит ДЕТИ,
Хором
ведущие:
Дети
- это значит МЫ!
Вакуленко
Виктория «РОДИТЕЛЯМ О ДЕТЯХ»
Берегите
своих детей,
Их
за шалости не ругайте.
Зло
своих неудачных дней
Никогда
на них не срывайте.
Не
сердитесь на них всерьез,
Даже
если они провинились,
Ничего
нет дороже слез,
Что
с ресничек родных скатились.
Если
валит усталость с ног
Совладать
с нею нету мочи,
Ну а
к Вам подойдет сынок
Или
ручки протянет дочка.
Обнимите
покрепче их,
Детской
ласкою дорожите
Это
счастье? короткий миг,
Быть
счастливыми поспешите.
Ведь
растают как снег весной,
Промелькнут
дни златые эти
И
покинут очаг родной
Повзрослевшие
Ваши дети.
Перелистывая
альбом
С
фотографиями детства,
С
грустью вспомните о былом
О
тех днях, когда были вместе.
Как
же будете Вы хотеть.
В
это время опять вернуться,
Чтоб
им маленьким песню спеть,
Щечки
нежной губами коснуться.
И
пока в доме детский смех,
От
игрушек некуда деться,
Вы
на свете счастливей всех,
Берегите
ж, пожалуйста, детство!
Учитель
Счастливые
дети растут в счастливой семье
-Но,
а я представляю следующую номинацию  «Счастливая семья»
Семья
— это и есть то, ради чего стоит просыпаться каждый день, дышать каждую
секунду, и молить Бога каждое мгновенье, чтоб он их оберегал и защищал…
Награждение

 «Какое
счастье быть в семье единой,
Где
процветают нежность и добро,
И
чувствовать себя частичкой неделимой
Большого
организма одного!»
Ансамбль
«Русь» Песня «С нами друг»
Учитель:
Все
с весною расцветает, и танцует и играет.
В
танце кружатся капели, успевая еле-еле.
Как
же детям устоять?
Тоже
надо танцевать!
«Праздник
весны» ансамбль «Хорошки»
 Такие
маленькие и уже звёзды и не на небе, а на нашей сцене! Да, да не удивляйтесь.
А я
приглашаю ещё одну звёздочку Волкову Елизавету
Волкова
Елизавета «Колыбельная»
Я
хотела бы представить Вам творческой коллектив хор «Ветеранов», который
украшают не только концерты нашего города,  но и являются участниками нашего
школьного проекта «Семья».Вот уже много лет, в жару и мороз, в дождь и снег,
отложив домашние дела, спешат участники коллектива  к нам на репетиции. Всегда
на подъеме и с искорками радости в глазах. Их объединяет большая и крепкая
дружба, любовь к песне.

3.         Заключительная
часть

1
ведущий: Спасибо всем нашим родителям, что помогают детям ярко блистать на
сцене!
2
ведущий:  Спасибо всем наставникам - педагогам, что дарят детям мастерство!
3
Ведущий: Спасибо всем детям, что свой талант и звездный блеск дарят всем,
дорогие зрители!
4Ведущий:
Спасибо
вам за вдохновение,
За
свет душевной красоты!
Желаем
радости, терпения
И
бесконечной доброты!
Учитель
И,
конечно, мы хотим от всей души поблагодарить наших родителей за помощь,
понимание и активную поддержку. Вот в такой дружной и творческой семье нам с
вами повезло проживать.
Наш
праздник подошел к концу. Спасибо артистам, спасибо публике. До новых встреч!

file_name: Внеклассное мероприятие «Счастливый вернисаж».docx

alt: И за порог без оглядки шагнуть

alt: Хорошки» танец «Перемена» Учитель:

alt: Радостно и звонко

alt: Заключительная часть 1 ведущий: