extracted_text:
ФИО_______________________________кл__

Лабораторная работа № 11
Определение работы электрического тока на резисторе.
Цель работы: определить __________________________________________.
Оборудование:_________________________________________________
_____________________________________________________________.
Гипотеза__________________________________________________________
Основные
сведения (краткие теоретические сведения)[1]:
Проанализируем
цепь (рисунок 1), к которой приложено постоянное
напряжение
U. За время t по цепи проходит заряд q. Электрическое поле, протекающее  в
проводнике,  перенесёт  этот  заряд  за  рассматриваемый промежуток времени из
точки А в  точку В.  Работу  сил  электрического поля, или работу
электрического тока, можно рассчитать по формуле:  A = qU.
Так
как q = I · t, то окончательно имеем: A = IUt,
(1)
где:
А– работа в джоулях;
I– ток в амперах;
t– время в секундах;
U– напряжение в вольтах.

Используя
источник  тока,  вольтметр,  амперметр,  ключ,  реостат,
соединительные
провода  и  резистор,  обозначенный  R2,  соберите
экспериментальную
установку  для определения  работы  электрического  тока на  резисторе R2.  При  помощи
реостата  установите  в  цепи  силу  тока  0,5 А. Определите работу
электрического тока за 8 мин. Абсолютная погрешность измерения  силы  тока
равна  ±0,02  А,  абсолютная  погрешность  измерения
напряжения
равна ±0,2 В.
Согласно
закону Ома U = IR и I = U/R, поэтому формулу работы тока можно представить
таким образом:
А = I2R· t =  .
Единица
измерения работы – джоуль, размерность работы из
формулы(1)
получается следующей:
[A]
= [U]⋅[I]⋅[τ] = B ⋅A ⋅c.
Прохождение
электрического тока
через проводник, всегда сопровождается выделением теплоты.

ФИО_______________________________кл__

Лабораторная работа № 11
Определение работы электрического тока на резисторе.
Цель работы: определить __________________________________________.
Оборудование:_________________________________________________
_____________________________________________________________.
Гипотеза__________________________________________________________
Основные
сведения (краткие теоретические сведения)[2]:
Проанализируем
цепь (рисунок 1), к которой приложено постоянное
напряжение
U. За время tпо цепи проходит заряд q. Электрическое поле, протекающее  в
проводнике,  перенесёт  этот  заряд  за  рассматриваемый промежуток времени из
точки А в  точку В.  Работу  сил  электрического поля, или работу
электрического тока, можно рассчитать по формуле:  A = qU.
Так
как q = I · t, то окончательно имеем: A = IUt,
(1)
где:
А– работа в джоулях;
I– ток в амперах;
t– время в секундах;
U– напряжение в вольтах.

Используя
источник  тока,  вольтметр,  амперметр,  ключ,  реостат,
соединительные
провода  и  резистор,  обозначенный  R2,  соберите
экспериментальную
установку  для определения  работы  электрического  тока на  резисторе R2.  При  помощи
реостата  установите  в  цепи  силу  тока  0,5 А. Определите работу
электрического тока за 8 мин. Абсолютная погрешность измерения  силы  тока
равна  ±0,02  А,  абсолютная  погрешность  измерения
напряжения
равна ±0,2 В.
Согласно
закону Ома U = IR и I = U/R, поэтому формулу работы тока можно представить
таким образом:
А = I2R· t =  .
Единица
измерения работы – джоуль, размерность работы из
формулы(1)
получается следующей:
[A]
= [U]⋅[I]⋅[τ] = B ⋅A ⋅c.
Прохождение
электрического тока
через проводник, всегда сопровождается выделением теплоты.

Выполнение работы.
ТБ: приступая к работе, внимательно ознакомьтесь с заданием
и оборудованием. Слушайте и выполняйте все требования учителя. Не пользуйтесь
приборами без его разрешения.

Установка

1.
  Схема установки

1.

Рис
  1.

2. Пример выполнения Краткого
  отчета.

Контрольные
вопросы.
1.
В чем заключается действие электрического тока? Приведите примеры
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.
Раскройте суть понятия «работа электрического тока», в чем она измеряется _____

У

Н

______________________________________________________________________
Выполнение работы.
ТБ: приступая к работе, внимательно ознакомьтесь с заданием
и оборудованием. Слушайте и выполняйте все требования учителя. Не пользуйтесь
приборами без его разрешения.

Установка

1.
  Схема установки

1.

Рис
  1.

2. Пример выполнения Краткого
  отчета.

Контрольные
вопросы.
1.
В чем заключается действие электрического тока? Приведите примеры
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.
Раскройте суть понятия «работа электрического тока», в чем она измеряется _____

У

Н

______________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

[1] Методическое рекомендации «Лабораторные
работы по физике», Z.LABS, 2022г.

[2] Методическое рекомендации «Лабораторные
работы по физике», Z.LABS, 2022г.

file_name: Лабораторная работа 11 ЦИФРА. Взаимодействие тел..docx


extracted_text:
Комплексная контрольная работа по установлению уровня
освоения средней образовательной программы среднего общего образования по
истории (10 класс)

1. Назовите даты Первой мировой войны:
1)  1914-1917 гг.
2) 1914-1918 гг.
3)  1915-1918 гг.
4)  1914-1919 гг.

2. Система двоевластия существовала в России в:
1) феврале-сентябре 1917 г.
2) марте-июле 1917 г.
3) феврале-октябре 1917 г.
4) марте-августе 1918 г.

3.Что из перечисленного произошло в годы Гражданской
войны?
1) проведение реформ П.А. Столыпина
2) восстание матросов на броненосце «Князь
Потёмкин-Таврический»
3) отречение императора Николая II от престола
4) восстание Чехословацкого корпуса

4.Социально-экономическая политика большевиков в годы
Гражданской войны (до 1921 г.) называлась:
1) разгосударствлением
2) новой экономической политикой
3) развитым социализмом
4) «военным коммунизмом»

5.Какой объект был построен в годы первых пятилеток?
1) Днепрогэс
2) Волжский автомобильный завод
3) Братская ГЭС
4) Красноярская ГЭС

6. Мировой экономический кризис начался в:
1) США
2) Италии
3) Великобритании
4) Франции.

7. Назовите дату начала Второй мировой войны.
1) 3 августа 1939 г.
2) 22 июня 1941 г.
3) 1 сентября 1939 г.
4) 1 сентября 1940 г.

8. В Мюнхенском соглашении 1938 г. решался вопрос о
территории:
1) Польши
2) Чехословакии
3) Эльзаса
4) Австрии

9. В каком году был подписан пакт о ненападении между
СССР и Германией?
1) 1936 г.
2) 1937 г.
3) 1938 г.
4) 1939 г.

10. Прочтите отрывок из воспоминаний фронтовика и укажите
фамилию, пропущенную в тексте.
 «Рано утром начался бой. Путь батальону к Чернушкам
внезапно преградил вражеский дзот. Из его амбразуры горячо били струи огня и
выносило дымок. Цепь бойцов залегла. Никакие попытки уничтожить лесную вражескую
крепость не имели успеха. Тогда ___________ подполз к дзоту и, мгновенно
вскочив, грудью своей закрыл его амбразуру. Фашистский пулемёт заглох. И
батальон с боевым русским кличем рванулся вперёд — к деревне Чернушки».
1) Н. Ф. Гастелло
2) В. В. Талалихин
3) А. М. Матросов
4) В. Г. Клочков

Ответы:
1-2
2-2
3-4
4-4
5-1
6-1
7-3
8-2
9-4
10-3

file_name: Комплексная контрольная работа.docx

title: Комплексная контрольная работа по установлению уровня освоения средней образовательной программы среднего общего образования по обществознанию (10 класс)


extracted_text:
ИСТОРИЯ
РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИКИ

Информатика - молодая научная дисциплина, изучающая вопросы, связанные с
поиском, сбором, хранением, преобразованием и использованием информации в самых
различных сферах человеческой деятельности. Генетически информатика связана с
вычислительной техникой, компьютерными системами и сетями, так как именно
компьютеры позволяют порождать, хранить и автоматически перерабатывать
информацию в таких количествах, что научный подход к информационным процессам
становится одновременно необходимым и возможным.
До настоящего времени толкование термина «информатика» (в том смысле как
он используется в современной научной и методической литературе) еще не
является установившимся и общепринятым. Обратимся к истории вопроса, восходящей
ко времени появления электронных вычислительных машин.
После второй мировой войны возникла и начала бурно развиваться
кибернетика как наука об общих закономерностях в управлении и связи в различных
системах: искусственных, биологических, социальных. Рождение кибернетики
принято связывать с опубликованием в 1948
 г. американским математиком Норбертом Винером, ставшей знаменитой, книги
«Кибернетика или управление и связь в животном и машине». В этой работе были
показаны пути создания общей теории управления и заложены основы методов
рассмотрения проблем управления и связи для различных систем с единой точки
зрения. Развиваясь одновременно с развитием электронно-вычислительных машин,
кибернетика со временем превращалась в более общую науку о преобразовании
информации. Под информацией в кибернетике понимается любая совокупность
сигналов, воздействий или сведений, которые некоторой системой воспринимаются
от окружающей среды (входная информация X), выдаются в окружающую среду
(выходная информация У), а также хранятся в себе (внутренняя, внутрисистемная
информация Z), рис. 1.1.
Развитие кибернетики в нашей стране встретило идеологические препятствия.
Как писал академик А.И.Берг, «... в 1955-57 гг. и даже позже в нашей литературе
были допущены грубые ошибки в оценке значения и возможностей кибернетики. Это
нанесло серьезный ущерб развитию науки в нашей стране, привело к задержке в
разработке многих теоретических положений и даже самих электронных машин». Достаточно
сказать, что еще в философском словаре 1959 года издания кибернетика
характеризовалась как «буржуазная лженаука». Причиной этому послужили, с одной
стороны, недооценка новой бурно развивающейся науки отдельными учеными
«классического» направления, с другой - неумеренное пустословие тех, кто вместо
активной разработки конкретных проблем кибернетики в различных областях
спекулировал на полуфантастических прогнозах о безграничных возможностях
кибернетики, дискредитируя тем самым эту науку.

Рис. 1.1. Общая схема обмена информацией между
системой и внешней средой

Дело к тому же осложнялось тем, что развитие отечественной кибернетики на
лротяжении многих лет сопровождалось серьезными трудностями в реализации
крупных государственных проектов, например, создания автоматизированных систем
управления (АСУ). Однако за это время удалось накопить значительный опыт
создания информационных систем и систем управления технико-экономическими
объектами. Требовалось выделить из кибернетики здоровее научное и техническое
ядро и консолидировать силы для развития нового движения к давно уже стоящим
глобальным целям.
Подойдем сейчас к этому вопросу с терминологической точки зрения. Вскоре
вслед за появлением термина «кибернетика» в мировой науке стало использоваться
англоязычное «Computer Science», а чуть позже, на рубеже шестидесятых и семидесятых
годов, французы ввели получивший сейчас широкое распространение термин «Informatique». В русском языке раннее употребление термина
«информатика» связано с узко-конкретной областью изучения структуры и общих
свойств научной информации, передаваемой посредством научной литературы. Эта
информационно-аналитическая деятельность, совершенно необходимая и сегодня в
библиотечном деле, книгоиздании и т.д., уже давно не отражает современного
понимания информатики. Как отмечал академик А.П.Ершов, в современных условиях
термин информатика «вводится в русский язык в новом и куда более широком
значении - как название фундаментальной естественной науки, изучающей процессы
передачи и обработки информации. При таком толковании информатика оказывается
более непосредственно связанной с философскими и общенаучными категориями,
проясняется и ее место в кругу "традиционных" академических научных
дисциплин».
Попытку определить, что же такое современная информатика, сделал в 1978
 г. Международный конгресс по информатике: «Понятие информатики охватывает
области, связанные с разработкой, созданием, использованием и
материально-техническим обслуживанием систем обработки информации, включая
машины, оборудование, математическое обеспечение, организационные аспекты, а
также комплекс промышленного, коммерческого, административного и социального
воздействия».

alt: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИКИ

title: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИКИ


extracted_text:
Квест
- игра «Вокруг да около…»
«Если ты выстрелишь в прошлое
из пистолета, будущее выстрелит
в тебя из пушки»
Расул Гамзатов.
Цель:
Задачи
мероприятия:

Ход
мероприятия.
Вступительное слово: «Главные
ценности на Земле – это хлеб - чтоб человек был сильным, женщина – чтоб не
оборвалась жизненная нить, и книга – чтоб не прервалась связь времен».
Игра начинается в
библиотеке. Свет приглушен. Горят свечи.
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Наша встреча в библиотеке очень необычна. Сегодня вас ждет много увлекательных
вещей…. (вылетает приведение Гоголя)
Приведение: Что вы здесь
делаете так поздно  и кто вы такие?
Ведущий
.
У нас мероприятие для знатоков книг, а вот вы кто?
Приведение: Я – Гоголь. Не
верю я вам. Вы, молодежь, с книгами не знакомы, у вас все телефоны, ноутбуки,
планшеты и другие гаджеты!
Ведущий. А вот и нет.
Книги мы любим,  много читаем и знаем много легенд, сказок. Вот одна из легенд,
связанная с библиотекой.
Однажды
великий писатель Гоголь искал уединенное местечко и зашел в библиотеку. Он
писал своё новое произведение, но вдруг…. В библиотеку ворвалась группа
ребятишек, которые бегали, прыгали, шумели, мешая Гоголю работать. Писатель
ушел, оставить свою рукопись на столе. После его смерти, его приведение
поселилось в этой библиотеке и   с тех пор охраняет свою неизданную рукопись. Говорят,
что только истинные знатоки литературы  эту рукопись смогут найти. А спрятана
она в нашей библиотеке.
Приведение:
Да,
эта рукопись  действительно, существуют. Но никто не может ее разыскать. Ведь
для этого необходимо пройти много  трудных испытаний.
Ведущий. Мы сможем. Ребята,
давайте разделимся на команды, пройдем все испытания и найдем этот   бесценный
манускрипт.
(Приведение улетает).

Заключительное
слово ведущего:
 «Если
ты выстрелишь в прошлое из пистолета, будущее выстрелит в тебя из пушки» - это
мудрое высказывание принадлежит известному дагестанскому писателю Расулу
Гамзатову. Я думаю, что никто не будет оспаривать тот факт, что только не
забывая о своём прошлом, можно понять настоящее и построить такое будущее, о
котором мы мечтаем. А библиотека, как место хранения «памяти человечества»,
может стать таким проводником из прошлого в будущее.

Приложение .
«Послание к юному читателю XXI  века» Н.В.
Гоголя
(Оформлено в виде древней рукописи)

Дорогие мои друзья!
Я рад
приветствовать вас и видеть в вас истинных ценителей русского слова, нашей
великой литературы. Глубоко убежден в том, что, подрастая, вы научитесь
дивиться драгоценности нашего языка, в котором каждое слово – бездна
пространства.
Познав чудные
законы языка, вы откроете чудесный, великолепный мир книги, который научит вас
быть настоящим Человеком.

file_name: день библиотеки.docx

alt: Оформлено в виде древней рукописи)

intro: мероприятие посвящено празднованию дня школьных библиотек

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: квест-игра "Вокруг да около"


extracted_text:
Методическая разработка воспитательской беседы «Мы здоровое
поколение, «Здоровье бесценное богатство»

Цель: расширение и углубление знаний
учащихся о сохранении здоровья
Задачи:
использовать яркие убедительные примеры из научной литературы и
жизни, что позволяет убедить школьников в огромной роли самого человека для
сохранения собственного здоровья;
выработать навыки негативного отношения к вредным привычкам;
воспитывать культуру поведения, чувство коллективизма.
развивать творческую активность.
Ход занятия.
Объявление темы, цели и формы занятия.
Воспитатель:- «Мы,
здоровое поколение» - такова тема сегодняшнего занятия. Наше занятие пройдет в
форме часа общения. Мы с вами будем рассуждать на поставленную тему, , учиться
анализировать поступки, делать выводы, принимать правильные решения.
Воспитатель:- Ребята, а как
вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятии? А что такое счастье, по-вашему?
Какого человека можно назвать счастливым?  Когда и в какой ситуации человек
счастлив? (Дети отвечают)
Воспитатель: Из ваших
высказываний можно сделать вывод, что составляющие счастья это:
мир на Земле;
- достаток продуктов питания, пригодных в пищу;
- хорошая экология;
- крепкое здоровье;
- благополучие в семье;
- любимая профессия;
- комфортные отношения между людьми.
В толковом словаре имеются, по крайней мере, четыре основных
значения счастья. Счастливым является тот:
кому сопутствует счастливая судьба;
кто познал самые сильные радости;
кто обладал наивысшими благами;
кто доволен жизнью.
Мы живем с вами в огромной стране, имя которой - Россия.

А  главная
     ценность нашего государства – это люди, живущие в нем. Маленькие и
     большие, прожившие большую часть своей жизни и только делающие первые шаги
     – все мы частицы одного большого государства.
Мы живем в
     замечательной стране в мирное время, учимся и работаем, наслаждаемся
     красотой этого мира.
Молодое поколение
     обязано беречь,  укреплять и развивать свое государство.

Невольно возникает
     вопрос…
Какими должны быть
     вы, ребята, чтобы обеспечить светлое будущее нашей стране в ближайшие
     десятилетия?
(Умными и
     нравственно развитыми, быть патриотами своей страны,  получить
     хорошее образование, уметь реализовать свой потенциал, быть культурными…)
И мы должны
     спросить себя: что же является главным, первостепенным для осуществления
     всего перечисленного?

. Воспитатель: Хочу познакомить вас с некоторыми высказываниями
известных людей о счастье.
Здоровье — не всё, но всё без здоровья ничто.   (Сократ)
   Здоровье до того перевешивает все остальные блага
жизни, что поистине здоровый нищий счастливее больного короля.
            (Артур Шопенгауэр)

Воспитатель. А что же
вы вкладываете в понятие «Здоровье»? Как нужно жить, чтобы сохранить свое
здоровье?
- употреблять в пищу «здоровые» продукты;
- проводить профилактические мероприятия;
- соблюдать правила личной гигиены;
- исключить из практики вредные привычки;
- заниматься физкультурой.

. Для
     того чтобы жить, хорошо учиться и что-то создавать, человеку необходимо
     здоровье.
Чтобы быть счастливым,
     также надо быть здоровым.
Красота – это тоже
     здоровье, она неотделима от здоровья: без него она вянет, бледнеет.
Обладателем
     хорошего и крепкого здоровья считают не просто того, кто не болеет, а кто
     физически крепок, духовно силён, кто сохраняет высокую работоспособность.
Здоровье нации
     является одним из условий успешного развития государства. Любое
     цивилизованное государство уделяет внимание этой проблеме, и наше
     правительство и президент также заинтересованы в здоровом поколении.

         Страна и
народ дают вам возможность расти, учиться, выбирать дорогу по душе. Рано или
поздно наступает время оплатить эту заботу. Крепкими и закаленными должны быть
 те, от кого зависит будущее страны, поэтому ЗДОРОВЬЕ становится по своему
значению на одно из первых мест.

     Заботясь о собственном здоровье, мы заботимся о благе России, ведь именно
     физически крепкие люди ежедневно трудятся в образовании и науке, на
     заводах и фабриках, в сельском хозяйстве… Чтобы успешно созидать, нужно
     иметь крепкое здоровье. Из чего оно складывается?

Наше здоровье в наших руках
Я что значит, соблюдать правила личной гигиены?
правильное питание?
Викторина
1. С высоким содержанием в пище какого компонента связано
заболевание диабетом?
А – жиров;
Б – соли;
B –сахара;
Г – овощей.
2. Недостаток, какого витамина может служить причиной замедления
роста?
А? В? С? D?
3. С высоким содержанием в пище, каких компонентов связаны
заболевания сердца?
А – сахара;
Б – соли;
В – жиров;
Г – овощей
4. Какие ценные вещества в большей степени содержатся в овощах и
фруктах?
А – белки;
Б – жиры;
В – витамины;
Г – углеводы.
5. Недостаток йода в организме является причиной:
А – заболеваний желудочно-кишечного тракта;
Б – нарушения работы щитовидной железы;
В – авитаминоза;
Г – мышечной дистрофии.
6. Какой продукт является источником витамина А?
А – мясо;
Б – морковь;
В – творог;
Г – капуста.

Человек рождается на свет,
Чтоб творить, дерзать – и не иначе!
Чтоб оставить в жизни добрый след
И решить все трудные задачи.
Человек рождается на свет
Для чего? Ищите свой ответ.
. Будьте здоровы и помните «Мы здоровое поколение»
Воспитатель. Я хочу
поблагодарить всех ребят за активное участие
в нашем занятии, сегодня мы говорили о счастье и здоровье
молодежи, а значит о будущем нашей страны. .

file_name: Воспитательская беседа мы - здоровое поколение, Здоровье - бесценное богатство.docx

alt: Невольно возникает вопрос… Какими должны быть вы, ребята, чтобы обеспечить светлое будущее нашей стране в ближайшие десятилетия? (Умными и нравственно развитыми, быть патриотами своей страны,…

title: Здоровье-бесценное богатство! Методическая разработка


extracted_text:
Урок
№29
Тема. Робота з
електронною поштою через веб-інтерфейс. Практична робота № 11 «Електронне   листування через веб-інтерфейс»
Мета: сформувати поняття: веб-інтерфейс; веб-Сервіс; реєстрація поштової скриньки,
логін, пароль; пояснити:  послідовність дій під час електронного листування; навчити:
реєструвати поштову скриньку на поштовому сервері через веб-інтерфейс;
працювати з електронними повідомленнями;  керувати вмістом папок поштової
скриньки; створювати, редагувати й видаляти записи в адресній книзі;розвивати
вміння роботи з поштовими сервізами мережі Інтернет; виховувати  інформаційну культуру.
Тип уроку: застосування знань, засвоєння вмінь.

Хід
уроку
І. Організаційний етап
II - Перевірка
домашнього завдання
III. Мотивація
навчальної діяльності учнів, повідомлення теми і мети уроку
Як уже було сказано на попередніх уроках, на сучасному
етапі роботи а листами  не є  необхідність встановлювати спеціальну програму.
Чисто можна працювати в прямому режимі, підчас підключення до Інтернету та
роботи в WWW. На поштових веб-сайтах
існують спеціальні сторінки, що мають інтерфейс поштової програми. Тому такі
сторінки називають поштовим веб-Сервісом чи сторінки з поштовим веб-інтерфейсом.
Уміння грамотно працювати з поштою через веб-інтерфейс та орієнтуватися на
сторінках незнайомих веб-Сервісів  — обов’язкова умова сьогодення.

IV. Сприйняття та
усвідомлення нового матеріалу
Як зазначалося.
для електронного листування потрібно мати власну, електронну поштову скриньку.
Найпростіший спосіб здобути її    —    скористатися послугами однієї з безкоштовних
Інтернет-служб, таких як Ukr.net (www.ukr.net), Mail.ru
(www.mail.ru) або будь-якої
іншої.
Загальні етапи
створення поштової скриньки .

ü  Відкрити о браузері сторінку сайту.
ü  Далі необхідно зареєструватися. Потрібно знайти
посилання реєстрація і зробити на ньому клік.
ü  Заповнити поля анкети на сторінці, давши згоду на
умови співпраці та клацнути на кнопці типу зареєструватися.
Перелік деяких безкоштовних поштових мб-серверів:

•   www.i.ua
•   www.mail.ua
•   www.freehoat.coni.ua
•   www.ukr.nt4
•   www.rambler.ru
•   www.mail.ru
•   www.fpmail.com
•   www.ntailni.com
•   www.nport.ru
•   www.yandex.ru

Приклад деяких безкоштовних
поштових лев Сервісів:

1. Mail.ua.
Розробники   mftil.ua  постаралися
наблизити  зовнішній  вигляд і реакції системи до зовнішнього вигляду й реакцій
програм для роботи а електронною поштою, що запускаються локально на
комп'ютері, таких як Outlook Express або The Bat.
Під час роботи
із Сервісом ви зустрінете такі звичні для користувачів можливості, як:
ü  миттєва реакція по дії користувачі! (без необхідності
очікувати. поки перезавантажиться вся сторінка);
ü  можливість зміни зовнішнього вигляду системи шляхом вибору
однієї із наперед встановлених тем;
ü  контекстні меню об'єктів (що викликається правою
кнопкою  миші);
ü  діалогові вікна;
ü  операції перетягування (drag-n-drop).

2. FREEhoet.com.ua.
Як стверджує
адміністрація сайту FREEhost.com.ua, Сервіс керування вашою поштою через
веб-інтерфейс — це можливість працювати зі своєю поштою з будь-якого куточка
світу, з будь-якого Комп'ютера і в будь-якій операційній системі. Цей Сераіс
надається зовсім безкоштовно всім клієнтам FREKhoat.com.ua. Поштовий веб-інтсрфейс
сайту дозволяє:
ü  приймати та відправляти пошту;
ü  створювати чернетки (заготовки) листів та зберігати їх, не
посилаючи;
ü  відновлювати видалені листи з кошика;
ü  зберігати адреси в адресній книзі та списку
контактів;
ü  створювати додаткові правила фільтрації;
ü  вся кореспонденція може бути відсортована за важливістю, наявністю
додатка, теми або дати.
Виконання
комплексу вправ для зняття м'язового напружений. (Варіант 3)

V. Засвоєння
вивченого матеріалу

1. Демонстрація створення
електронної скриньки на поштовому сайті www.i.ua.
Порядок дій:
1. У браузері
ввести адресу та вийти на сайт www.i.ua
2. Знайти розділ Пошта
та клацнути Реєстрація.
3. У формі, що
з'явиться, вибрати Зареєструвати коротку поштову скриньку, вказати логін,
ввести символи, зазначені на картинці, вказати пароль (двічі, для унеможливлення
помилок) і клацнути Продовжити.
4. У наступній
формі потрібно вказати свої індивідуальні дані, а при завершенні відмітити: «Я
приймаю умови Угоди користувача»  та клацнути Зареєструватися.
5. Результатом
роботи повинно бути повідомлення про успішну реєстрацію.
6. Надалі для
роботи необхідно в розділі Пошта просто вказати свої логін та пароль.

2. Демонстрація роботи з поштовою
скринькою (листами) на поштовому сайті www.i.u
1. Перегляд і редагування вмісту папок (Вхідні.
Відправлені, Нотатки, Спам).
2. Створення та надсилання листа.
3. Прикріплення файлів до листа.
4. Перегляд отриманих листів.
б. Зберігання вмісту листів та
прикріплених файлів на власному комп'ютері.
6. Створення відповіді на отриманий
лист.
7.  Настроювання електронної скриньки.
8. Робота з адресною книгою.
Виконання
комплексу вправ для зняття зорової втоми. (Варіант 2)

VI. Формування вмінь та навичок

1. Практична робота №11 «Електронне листування через
веб-інтерфейс»
Інструктаж з
техніки безпеки.
Інструктивна
картка
1. Створіть новий
документ у текстовому процесорі  Microsoft Word.
2. Зареєструйте
поштову скриньку на одному із популярних веб-сервісів. Для всіх пунктів
реєстрації створіть скріншоти та збережіть їх у текстовому документі.
3. Увійдіть до
веб- інтерфейсу своєї поштової скриньки.
4. Дослідіть
роботу веб-інтерфейсу.
5. надіслати листа
 на адресу вказану вчителем, у темі листа вкажіть «Практична робобота. «Веб-інтерфейс»»,
а в листі, окрім привітання вказжіть своє прізвище та ім'я, школу, клас, групу.

6. Перевірте
поштову скриньку на наявність непрочитаних листів.
7. Відкрийте та
прочитати лист від учителя. Скріншот відкритого листа збережіть в текстовому
документі,
8. Коректно  завершіть
роботу з поштовим веб-сервісом та закрийте браузер.
9. Збережіть
текстовий документ  у власній папці під назвою Електрона пошта Прізвище.doc.
Про результати
успішного виконання пункту 5 учитель дізнається майже відразу — за листами, що
надійдуть на скриньку. Після нього необхідно надіслати кожному учневі лист

VII. Узагальнення нових знань
1. Експрес
опитування
1. Що таке
електронна пошта?
2. Які способи
доступу до електронної пошти ви знаєте?
3. Що таке
веб-інтерфейс?
4. Який вигляд має
електронна поштова адреса? Наведіть приклади.
5. Назвіть най
популярніші безкоштовні поштові Сервіси.
6. Чим відрізняється електронна пошта віл інших служб
доставки повідомлень?
7. Назвіть
переваги електронної пошти над звичайною.
9.Де розміщується
електронна скринька?
10. Що таке SMTP, POP3?
11. Вкажіть переваги протоколу ІМАР над РОРЗ.

VIІІ. Підбиття підсумків уроку
 Оцінювання роботи учнів на уроці

ІХ. Домашнє завдання
1.      Опрацювати   конспект уроку та відповідний розділ
підручника.
2.      Дізнатися та обмінятись адресами електронних
поштових скриньок однокласників

3.      Скачано с
www.znanio.ru

file_name: №29Пр № 11 «Електронне   листування через веб-інтерфейс».doc

alt: Як стверджує адміністрація сайту

title: Тема. Робота з електронною поштою через веб-інтерфейс. Прак¬тична робота № 11 «Електронне   листування через веб-інтерфейс»


extracted_text:
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Раиса
Ивановна Моисеева, Татьяна Николаевна Дутова
Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха», г. Томска

Одним
из главных утверждений российского дефектолога, директора Учреждения Российской
Академии образования «Институт коррекционной педагогики» Н.Н. Малофеева,
«Стратегии развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья,
является  ранняя психолого-педагогическая помощь, представляющая  надёжный путь
к инклюзивному образованию детей»[1 Малофеев].
На
этапе современного образования от уровня овладения связной речью зависит общее
интеллектуальное развитие, познавательная активность, благоприятное обучение в
школе, умение вербально контактировать с окружающими. Публичные высказывания
известного физиолога И.П. Павлова дают направления для
коррекционно-педагогической деятельности: «Видя отклонения от нормы и глубоко
вникнув в их механизмы, желать повернутьих к норме» [2]
В
дошкольном возрасте дети с нормой слуха  принимают активное участие в
сюжетно-ролевых играх, представляющих платформу театрализованной деятельности.
К пяти-шести годам сюжетно-ролевая игра в жизнедеятельности дошкольников
достигает расцвета, они знакомятся с диалогической и монологической речью, при
помощи театрализованных игр, у нихпополняется речь за счёт литературных
терминов.
У
детей с дефицитарным развитием слуха, имеющих вторичные нарушения  -
недоразвитие речи, переступивших порог школы, отсутствуют  элементарные правила
сюжетно-ролевой игры. Театрализованная деятельность – это
эмоционально-благоприятная среда, способствующая возникновению желания активно
участвовать в речевом общении, а посему являющаяся важнейшей предпосылкой
совершенствования речевой деятельности младших школьников с дефицитарным
развитием слуха. Уже доказано на практике, именно театрализованная деятельность
помогает создавать социально-психологические ситуации, в которых
малообщительные, замкнутые дети с недоразвитием речи вступают в речевое
общение, показывают открытость. Кроме этого, театрализованная деятельность
активизирует слуховое восприятие, формирует произносительную сторону речи,
развивает мыслительные процессы, подводит детей к осознанию необходимости
вербального общения.
Стоит
также отметить, на первом этапе платформой театрализации является активное
знакомство детей со сказками и художественными детскими произведениями, с
использованием  методов и приёмов:
Словесные:
артикуляционная гимнастика; чтение произведений со звукоподражаниями; вопросы;
договаривание слов, словосочетании, коротких фраз; использование текстов с
повторяющимися элементами; похвала.
Игровые:
игры – этюды; пантомимы; сюрпризные моменты; имитационные движения с элементами
звукоподражания; использование элементов подвижной игры.
Наглядные:
использование игрушек, персонажей кукольного театра; использование иллюстраций
к текстам; ритмичное сочетание текста с движениями (прибаутки, потешки,
стихотворения).
В
процессе обыгрывания коротких русских народных сказок, используются такие виды
театрализованных игр как «Настольный и настольно-плоскостной театр», с
изготовлением сказочных персонажей изготовленных из бумаги и дерева; «Магнитный
театр», с использованием героев сказок, на оборотной стороне которых крепится
магнит, герои располагаются на магнитной доске; «Фланелеграфный театр», с
изготовлением сказочных героев собственноручно из фетра. относятся сказочные
герои и мини атрибутика, изготовленная из фетра собственноручно. А также
плоскостные картинки, которые крепятся к фланелеграфу при помощи липучек. Таким
образом, по мере развития сюжета, ребёнку предлагается прикреплять необходимые
фигурки на фланелеграф, что положительно влияет на развитие мелкой моторики
[3]. 41 К пальчиковому театру относятся пальчиковые куклы и игрушки —
«перчатки» (би-бабо). С данными видами театра вместе с ребятами мы обыграли
игру-драматизацию с несколькими персонажами по народным сказкам («Колобок»,
«Репка»). Испытали свои силы, обыгрывая произведения А. Барто «Зайка», «Бычок»,
имитируя движения, звуки и повадки различных животных (зайку, кошечку, лисичку,
медведя, волка и других животных). А ещё испытали себя в сказке – «Курочка
ряба». Конечно же, малышам ещё не совсем удаётся передать образы героев, но они
очень стараются, а самое главное, что исполняют образы героев дети с
удовольствием. Чтобы дети развивались творчески в играх-театрализациях, каждый
день предлагаю им поиграть с куклами «би-ба-бо», пофантазировать, обыграв
различные ситуации [4]. Чтобы не ослаб интерес малышей к театрализованным
играм, рекомендуется ежедневно включать их во все этапы педагогического
процесса. А также придерживаться определённых требований к содержанию и
разнообразию тематики. И конечно благодаря родителям наш театральный уголок
пополняется атрибутикой, масками, костюмами, сделанными родителями для
реализации театральной деятельности в ДОУ.
Таким
образом, говоря о достигнутых целях моей работы, по применению театрализованной
деятельности, в работе с дошкольниками, можно отметить следующее: у детей
вырабатываются речевые навыки и навык общения, а также у воспитанников и их
родителей проявляется большой интерес к организации и проведению
театрализованных представлений. Играя в такие игры, дети знакомятся с
окружающим миром через образы, звуки, краски; запасаясь новыми впечатлениями,
умениями, знаниями. Дети с большим желанием слушают произведения художественной
литературы, у них активизировалась речь, активно вступают в диалог со
сверстниками и педагогом. Учитывая индивидуальные и возрастные особенности, и
интересы детей, можно уверенно сказать, что данный вид деятельности позитивно
влияет на уровень развития речи детей младшего дошкольного возраста и
предполагает дальнейшую работу в этом направлении.

Список
использованных источников:
1.
Чурилова Э. Г. «Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников». - М.: Владос.
4.
Сорокина, Н. Ф. «Играем в кукольный театр»: Программа «Театр-творчество-дети».
– Москва: АРКТИ, 2004

Традиционно
выделяется три аспекта школьной зрелости: интеллектуальная,
эмоциональная и
социальная.В процессе театрализованных игр дети опосредовано знакомятся с
окружающим миромво всем его многообразии, а умело поставленные вопросы,
заставляют их думать, анализировать,делать выводы и обобщать. Благодаря театру,
ребенок познает мир не только умом, но и сердцем,и выражает свое собственное
отношение к добру и злу. Таким образом, развиваетсяэмоциональная сфера ребенка.
Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолетьробость, неуверенность
в себе, застенчивость, а также учит ребенка видеть прекрасное в жизни ив людях,
зарождает стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. В игровой
формедети учатся замещать одни предметы другими, брать на себя различные роли,
приобретаютосновные навыки общения, качества, необходимые для установления
контакта со сверстникамии взрослыми. Во время игры у ребенка формируется
произвольность [6].В начальной школе, согласно ФГОС НОО, неотъемлемой частью
образовательного
процесса является
организация внеурочной деятельности, где дети и родители могут по
желаниювыбрать направления деятельности: спортивно-оздоровительное,
художественно-эстетическое,научно-познавательное или духовно-нравственное.
Дополнительное образование длясегодняшнего школьника, выбранное по желанию
ребенка и родителя, является близким и
понятным, поэтому
ребенок становится более успешным и уверенным в своих силах, чтоспособствует
формированию преемственности. Многие выпускники нашего детского сада,70продолжили
заниматься театрализованной деятельностью в школе, что помогло им не только
мягко адаптироваться к
школьной жизни, но и раскрыть свой творческий потенциал [7].Эти результаты были
получены во время наблюдения за достижениями нашихвыпускников и общении с их
родителями, с учителями начальной школы.Новизна нашей работы заключается в том,
что она исходит из интересов детей, являетсячастью педагогического процесса,
где учитывается комплексный подход в развитии творческого
потенциала детей. Наша
деятельность включает в себя четыре этапа.На первом этапе, мы с детьми
выясняем, что мы желаем узнать о том или ином событииявлении, во время
круга общения, обмениваемся мнениями, планируем свою дальнейшуюдеятельность.Второй
этап предполагает составление, изучение и анализ материалов и подводит нас к
работе над итоговым
продуктом (например, придумывание сказки, обсуждение героев,проектирование
сценария и т.д.) Необходимым условием на данном этапе является
вовлечениеродителей в предлагаемую деятельность.На следующем этапе дети,
родители и педагоги занимаются продуктивной деятельностью:готовят декорации и
атрибуты к сказке и проигрывают роли.При выстраивании педагогического процесса,
в игровую деятельность детей вводитсяприем театрализованного этюда, с помощью
которого дети в игровой форме могут проигратьсвои роли, определиться с
движениями, жестами, эмоциями героя.Также применение театрализованного этюда
имеет ряд преимуществ:- позволяет ребенку раскрепоститься, избежать боязни
«большой» сцены;- позволяет опосредованно решать образовательные задачи:
развитие памяти,
воображения, речи,
двигательных и коммуникативных навыков, эмоциональных состояний;- не требует
длительной подготовки и репетиций, все ситуативно;- не требует большого
пространства, декораций;
- способствует
успешности детей.Заключительным этапом является театрализованный показ
(настольный театр игрушек,верховых или перчаточных кукол, спектакль, сценка,
инсценировка и др.), где дети и родителииграют роли и героев, и зрителей.Данная
форма работы позволяет реализовать у детей ведущий вид деятельности –
игровой,не нарушая их потребности в игре и решая свои педагогические задачи,
формируяпреемственность между дошкольным и начальным школьным образованием с
привлечениемсемьи.Все выше изложенное, позволяет нам сделать вывод, о том, что
театрализованнаядеятельность помогает успешному формированию преемственности.71
Список
использованных источников
1.
Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013г. «Об утверждении
федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования». URL:
http://минобрнауки.рф/документы/6261 (дата
обращения: 20.11.2019г.)
2.
Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности:
учебное
пособие
/ В.Г. Леонтьев. – Новосибирск: НГПИ, 1987.
3.
Роготнева, А.В., Щедова Т.Л., Кочедыкова Н.А. Театральная педагогика в
начальной
школе.
Поурочные разработки. – Владос, 2018.
4.
Зверева, О.Л. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи: современные
подходы/
О.Л. Зверева. – М.: ГПИ, 2003.
5.
Воробьева, И.А. Социализация как условие реализации педагогических практик в
дошкольном
образовательном учреждении/ И.А. Воробьева // Дошкольник. 2008. - №2.
6.
Смирнова, Е. Лучшая подготовка к школе – беззаботно прожитое детство / Е.
Смирнова
//Дошкольное
воспитание. 2006. - №4.
7.
Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. URL:
https://минобрнауки.рф/документы/922 (дата
обращения: 18.11.2019г.)

в
1.
Малофеев Н.Н. Концепция развития образования детей с ОВЗ: основные положения.//
Альманах
Института коррекционной педагогики Российской академии образования. - 2019. -
№
36
171
2.
Павлов И.П. Полное собрание сочинений: публицистика / И.П. Павлов. – 2-е изд.,
доп. –
Москва;
Ленинград: Изд-во Акад. наук СССР, 1951. – Т. 2, Книга 2. – 589 с. - с. 356

3.
Развитие ранней помощи в образовании детям с ОВЗ и группы риска: основания,
ориентиры
и
ожидаемые результаты./ Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.И. Кукушкина, Е.Л.
Гончарова//
Альманах Института коррекционной педагогики Российской академии
образования.
- 2019. - № 36

file_name: Театрализация как средство.docx

alt: ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ

alt: Театрализованная деятельность – это эмоционально-благоприятная среда, способствующая возникновению желания активно участвовать в речевом общении, а посему являющаяся важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности младших школьников с…

alt: Магнитный театр», с использованием героев сказок, на оборотной стороне которых крепится магнит, герои располагаются на магнитной доске; «Фланелеграфный театр», с изготовлением сказочных героев собственноручно из…

alt: При выстраивании педагогического процесса, в игровую деятельность детей вводитсяприем театрализованного этюда, с помощью которого дети в игровой форме могут проигратьсвои роли, определиться с движениями, жестами,…

title: Статья "Театрализация как средство формирования связной речи ..."


extracted_text:
Сказка о Воде и
капельках
Автор:

На
свете много сказок есть.
Их очень трудно перечесть.
Но о Воде сегодня сказ.
Специально туристы для Вас!

Шум аплодисментов, подготовка выхода артистов

Автор:
Красива, статна и сильна,
Жила-была - Вода,                                       выход воды
В морях, озерах, реках, ручейках,
И на земле, и в облаках…

Однажды, так, в погожий день,
Явились капельки к Воде,                        выбегают капельки с
кубиками,
И
ручейком вбежали к ней,                                           танцуют
Не видев маму много дней…                             встают в полукруг за
Настей

Капелька 1 Алиса:
Ой,
мама, мама! Посмотри -
Мы все прозрачные внутри,
А вместе дружным ручейком,
Быстрей найдем мы отчий дом…

Вода Настя:
За Вас всегда душа болит!
И где ж вы были, расскажите?
И всем туристам доложите!

Капелька 2 Арсений:
Я - маленькая
капля,
Летала словно цапля.
Была я на ключах в Изваре
На речке Луге я была
Все
водоемы так прекрасны
И вот вернулась к вам сюда                          Первый кубик с фото

Капелька 3 Аня:
А я лежала на цветах
Росою в поле и в горах.
И пили бабочки меня,
Пока в природе нет дождя.
Как увидала паука
Так улетела в облака                                         Второй кубик

Капелька 4 Ярослав:
А я,
так, работящая!
Трудяга настоящая!
Добыла электричество,
Огромное количество!
Турбины я вращала
Маленечко устала…                                      Третий кубик

Капелька 5 Ксения:
Я в
озере Байкал была
Его частичку принесла
Ведь самое большое
Глубокое такое…
И чистое, и доброе
Вот только жаль, холодное…                      Четвертый кубик

Капелька 6 Даниил:
А я
была на грани,
На море-океане
Где меж воды граница
Не даст соединится
Там разной плотности вода
Не может встретиться она…                         Пятый кубик

Капелька 7 Дмитрий:
Я капля-доктор для людей
И минеральная скорей.
Мной можно не напиться
Но лучше полечиться!
Я из источника, чиста
Люблю подобные места!                               Шестой кубик

Все капельки встали вкруг шеста, который
держит Настя (вода)
На шесте солнце, от которого идут ленты,
каждая капелька берет ленту и идет вокруг шеста под слова автора

Автор:
Стоял
погожий, теплый день
Трудиться Солнышку не лень
Оно пригрело малышей
Теплом от солнечных лучей

И капли превратились в пар,
Такой стоял от Солнца жар!
И просто испарились,
Да к облаку явились.

Собрались вместе облака
Погреть на солнышке бока
Да превратились в тучку
Нерадостную злючку

А на дворе уже мороз
Морозит, знаете, всерьез!

Капли превратились в снежинки. Выдать
белые воздушные шарики со снежинками.

И
сверху вниз, все дружно в ряд…
Снежинки белые летят
То капельки, как мотыльки
Кружат изящны и легки

И снова к мамочке своей
К Воде стремятся поскорей…

Не тут-то было, ведь Вода
В холодный лёд заключена
И так, на льду закончив бег
Снежинки превратились в снег…

Снежинки превращаются в снег
Вода превратилась в лёд

Снег
1 Алиса
Ах
мама, мама! Где она?
Водица нежная Вода!

Снег 2 Арсений
Там подо льдом она лежит
И к нам на встречу не бежит!

Снег 3 Ярослав
Замерзла бедная она!
На лёд, скорей друзья, туда!

Автор:
Вода
же мило улыбнулась
К своим детишкам обернулась

Вода Настя:
Да, я замерзла, не беда!
Ведь так случается всегда
Когда мороз, А вы не спите,
Да на себя вы поглядите:
Так изменились, побелели,
И платья новые надели…

Снежинка 4 Ксения
Снежинка
милая какая
Я вся ажурная такая
Красавица ведь хоть куда
И холод снегу не беда!

Автор:
И я! И я! Сказали вдруг
Снежинки вместе встали вкруг
На солнце платьем заискрились
И хороводом закружились…

Снежинка 5: Аня
А я,
смотрите, не такая!
Я вам, наверное чужая?
Неровные мои края…
Ах, нет веселья для меня!

Вода Настя:
Не бойся, милая моя,
Не будешь ты такой всегда!
Не слышала ты добрых слов…
Любви не знала голосов…
Мы все тихонько встанем в круг,
Ты не печалься милый друг!
Ведь всё легко исправить нам,
Лишь скажем добрые слова!

Автор:
Вода, вы знаете друзья
Она как дружная семья
Все вместе капельки живут
Встречаем их и там и тут…

И для земли она нужна!
Для жизни очень уж важна!
Ведь без нее засохнет всё
Защитный слой в себе несет

Водичку пьют, водичку льют
Ее, стараясь, берегут
Вы говорите ей друзья
Лишь только добрые слова

Тогда она и спору нет
Добром поможет вам в ответ!

file_name: Сказка о Воде и капельках.docx

alt: Сказка о Воде и капельках Автор:

alt: Огромное количество! Турбины я вращала

alt: Капли превратились в снежинки.

alt: И хороводом закружились… Снежинка 5:

title: Сказка о Воде и капельках


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский
сад № 225 «Теремок» комбинированного вида

Парциальная
программа
дополнительного
образования
детей
младшего дошкольного возраста
(3–
4 года)
 «Друзья
природы»
по
экологическому воспитанию

г.
Барнаул
Паспорт
программы

Наименование
  дополнительной
образовательной
  услуги

Кружок
  «Друзья природы» по экологическому воспитанию.

Основание
  для разработки программы

1.Конвенция
  о правах ребенка;
 2.Закон
  РФ «Об образовании»: Ст. 51, п. 1; ст. 18, п. 3.
3.
  федеральный государственный общеобразовательный стандарт в дошкольном
  общеобразовательном учреждении

Заказчик
  программы

Родители,
  педагогический коллектив.

Организация
  исполнитель программы

Участники
  образовательного процесса: специалисты, педагоги, дети, родители.

Целевая
  группа

Дети
  3-4 летнего возраста, посещающие детский сад

Составители
  программы

Ванюшкина
  Т.В., воспитатель

Цель
  программы

формировать
  у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить
  окружающий мир и природу.

Задачи
  программы

-
  формировать у детей способность видеть многообразие мира в системе
  взаимосвязей и взаимозависимостей;
-
  развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать
  природный мир;
-
  воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и
  эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
-
  воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через
  понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам,
  сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление
  ответственности за свои поступки.

Ожидаемые
  результаты

1.
  Должны  знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе
  безопасного взаимодействия с растениями и животными)
2.
  Проявление  интереса, доброты к природным явлениям и объектам;
3.
  Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление
  творчества.

Срок
  реализации программы

2019-2020
  учебный год

Пояснительная
записка.
              Кружок «Друзья природы»  имеет
экологическую направленность, которая определена особой  актуальностью
экологического образования в современных условиях. С началом третьего
тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а
продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора
выживания человечества.
              Так как проблемы экологии в последние
годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой
области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с
детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить
любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими
в природе и делать выводы.
            Занимаясь в кружке, дети обогащают свой
запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них
любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При
изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и
конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие
            Новизна данной
работы заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического
образования дошкольников. Кружковой работой предусмотрено не только
экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития
умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе
           Актуальность - заключается
в том, что экологическое воспитание и образование детей  - чрезвычайно важная
проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая
культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того
состояния, в котором оно находится сейчас.
          Программно
- методическое обеспечение.
          Основой к структуре разработки рабочей
программы экологического кружка «В мире природы» являются Федеральные
государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» и  парциальная программа С.Н.
Николаевой «Юный эколог».

   Виды деятельности:
1. Организованные:
- непосредственная образовательная деятельность
(познавательная, продуктивная, интегрированная);
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей
в природе.
2. Совместная деятельность:
– наблюдения за природой, изменениями, происходящими в
ней;
– целевые прогулки;
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки),
рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки;
– рассматривание картин из жизни диких животных;
– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природе;
– беседы и разговоры с детьми на экологические темы;
– сбор коллекций: семян, камней, листьев и пр.;
– опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или
лаборатории юного исследователя;
– экологические тропы;
– игры (подвижные, дидактические, театрализованные);
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику;
– работа с календарями природы;.
– изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние
животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет).
Организация деятельности
и режим экологического кружка:
 Кружок проводится  1 раз в неделю - в пятницу,
4 раза в месяц во вторую половину дня в 15.40 – 16.00ч продолжительностью  20
минут.
Тематика занятий в календарных планах воспитательно –
образовательной работы во второй младшей группе с детьми 3-4 лет построена с
учетом возрастных особенностей дошкольников, с учетом комплексно-тематического
планирования ДОУ и требованиями программы воспитания и обучения в детском саду
«От рождения до школы» под редакцией Вераксы.

Перспективный
план работы кружка «Друзья природы»

№

Тема

Задачи

Содержание

1.

«Наш
  дом-природа»

Формировать
  понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого. Развивать
  познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный
  мир. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе

1.
  Наблюдение на экологической тропе «Что такое природа?»
2.
  Дать понятие живая, не живая природа.
3.
  Беседа: «Дом – жилище человека» и «Дом - природа»
4.
  Д/и «Природа – не природа»
5.
  Внести календарь природы.

2

«Цветы
  на участке осенью»

Закрепить
  знания детей о осенних садовых цветах: отличие по внешнему виду.
Уточнить
  представления детей о садовых работах осенью.
Активизировать
  словарь детей словами, означающими названия садовых цветов.

Загадывание
  загадок, игра «Угадай по описанию», экспериментирование: «Растениям легче
  дышится, если почву полить и подрыхлить»

3

«Путешествие
  в страну осень»

Закреплять
  представления детей об осени, её признаках. Развивать познавательный интерес.
  Воспитывать любовь к природе.

1.
  Наблюдение за состоянием погоды на участке.
2.
  Чтение стихотворения «Осень»
3.
  Беседа о сезонных изменениях в природе.
4.
  Работа с календарём природы

4

«Знакомство
  детей с почвой»

Уточнить
  представление детей о почве как о верхнем слое земли: «живая земля».
Почему
  нельзя загрязнять почву. Воспитывать у детей бережное отношение к природе.

1.
  Просмотреть обучающий фильм «География для самых маленьких».
2.
  Беседа «почему нельзя загрязнять почву»

5

Из
  чего состоят фрукты?

Закрепить
  знания детей об овощах и фруктах.
Уточнить
  знания детей об уходе за овощами.
Воспитывать
  трудолюбие. Активизировать словарь детей словами, обозначающими овощи и
  трудовые действия.

Беседа
  «Что растет на грядке?» Дидактическая игра «Собираем урожай»

6

В
  чем польза ягод?

Развивать
  познавательную активность детей в процессе формирования представлений о
  ягодах; о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать экологическое
  мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение.
  Развивать речь и пополнить словарный запас.

Беседа
  с детьми о ягодах и о пользе ягод организму человека. Просмотр презентации о
  съедобных и несъедобных ягодах. Разучивание стихотворений.

7

Почему
  лес – живой дом?

Дать
  представление о том, что в лесу растёт и кто живёт. Учить распознавать 2-3
  вида деревьев, кустарников. Уточнить сезонные изменения в жизни растений.
Воспитывать
  у детей любовь к природе.

1.
  Что такое лес?
2.
  Рассказ о том, что растёт в лесу и кто там живёт.
3.
  Рассматривание иллюстраций «Лесные животные»
4.
  Собирание гербария.

8

Откуда
  хлеб пришёл?

уточнить
  представления детей о хлебе;
-
  продолжать обогащать представление детей о профессиях (пекарь);
-
  развивать любознательность детей, стремление к исследовательской
  деятельности;
-
  развивать мышление, мелкую моторику, восприятие величины, цвета, формы;
-
  обогащать словарь; упражнять в согласовании сущ. с прил. , в классификации
  предметов;
-
  воспитывать бережное отношение к хлебу, умение им дорожить;
-
  воспитывать уважение к труду;
-
  воспитывать умение участвовать в совместных играх.

Чтение
  книг о хлебе.
Просмотр
  презентации «Откуда берется хлеб?»
Разучивание
  пальчиковой гимнастики «Украшаем каравай».
Разучивание
  стихотворения каравай.
Изготовление
  карточек для дидактической игры «Из чего готовят хлеб?».
Раскрашивание
  карточек для игры.
Разучивание
  хоровода «Каравай».
Игры
  и лепка из соленого теста.

9

Как
  устроен организм человека?

Подвести
  к осознанию себя как живого существа, которое имеет свои особенности и
  потребности. Формировать представление детей, о некоторых органах человека, о
  положительном и отрицательном влиянии на них.

1.
  Рассмотреть энциклопедию «Тело
человека»
2.
  Рассказ воспитателя о некоторых органах человека
3.
  Беседа «Что для человека вредно, а что полезно»

10

Жители
  глубинных вод?

Познакомить
  детей с представителями водных животных. Показать их особенности.

1.
  Беседа, «Какие животные называются водными»
2.
  Просмотр познавательного фильма «Речные обитатели»
Обратить
  внимание на внешние особенности.

11

Зачем
  держать домашних животных?

Формировать
  у детей обобщенные представления о домашних животных: как за ними надо
  ухаживать, какую пользу приносят, какие условия нужны для жизни.

1.
  Рассматривание иллюстрации из серии детских книжечек с изображением домашних
  животных и их детенышей.
2.
  Заучивания наизусть стихотворений А.Барто «Козлёнок», «Лошадка».
3.
  Подвижная игра «Кот и мыши».
4.
  Дидактическая игра «На нашем дворе».
5.
  Чтение сказок «Волк и семеро козлят», «Зимовье зверей».
6.
  Изготовление макета “Домашние животные”.

12

Как
  живут дикие животные?

Продолжать
  формировать знания о лесных обитателях. Развивать у детей представления о
  последовательности событий в жизни лесных зверей.

Чтение
  стихотворений, творческие задания, подвижная игра «Зайцы и волк», беседа.

13

Где
  обедал воробей?

Формировать
  представление детей о приспособлении животных к жизни в природных условиях.
  Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они
  приспособлены.

1.
  Демонстрационный материал «Животные Севера»
2.
  Видеофильм «Животные севера»
3.
  Беседа «Почему белые медведи не живут в лесу»

14

Кто
  живёт на птичьем дворе?

расширить
  представления о домашних птицах и их детенышах (названия, особенности
  внешнего вида, способы передвижения, издаваемые звуки);
обогащение,
  закрепление и активизация словаря по теме;
образование
  существительных множественного числа;
учить
  оставлять небольшой рассказ о домашней птице с опорой на схему;
математические
  представления: вверху, внизу;
развивать
  слуховое и зрительное внимание, память;
воспитывать
  любовь и  заботливое отношение к домашним птицам;
учить
  внимательно слушать собеседника.

Рассматривание
  иллюстраций с домашними птицами.
-Прослушивание
  сказки «Курочка Ряба»
Игра
  «Угадай, кто кричит» (голоса домашних птиц);
3.
  Что умеют птицы;

4.
  Игра “Найди маму”;
5.
  Игра «Один — много»;
6.
  Чтение рассказа “Петушок с семьёй”;
7.
  Пальчиковая гимнастика «Приготовим корм птицам»

15

Как
  помочь птицам зимой?

Учить
  распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам.
  Показать сезонные изменения в жизни птиц. Закреплять названия зимующих птиц.
Воспитывать
  любовь, заботливое отношение к птицам.

1.
  Рассмотреть иллюстрации «Зимующие птицы»
2.
  Рассказ о жизни птиц зимой
3.
  Беседа «Чем мы можем помочь птицам»

16

Кому
  и для чего  нужна зима? Растения зимой

Углублять
  знания детей о сезонных изменениях в природе, зависимость изменений в живой
  природе от изменений в неживой природе. Развивать познавательную активность
  детей.
Закреплять
  разнообразие видов растений в природе, их характерные признаки, названия.
  Доступно объяснить детям, почему растениям под снегом теплее.

1.
  Рассмотреть иллюстрацию зимнего пейзажа
2.
  Беседа «Для чего растениям снег»
3.
  Наблюдение за деревьями.

17

Что
  такое новый год? «Ёлочка
  –
красавица»

Расширять
  представление детей о сосне, её полезных свойствах. Воспитывать бережное отношение
  к растениям, стремление заботиться.

.
  Дать понятие хвойные деревья.
2.
  Беседа о сосне.
3.
  Рассмотреть шишки
(внести
  в познавательно – исследовательский уголок)

18

Ледовый
  городок.

Уточнить
  и закрепить знания детей о зимних явлениях в неживой природе. Развивать
  способность анализировать и обобщать,

1.
  Дать определение понятию - зимние явления.
2.
  Беседа «Если на улице сильный мороз»
3.
  Наблюдения на прогулке, работа с календарём природы

19

Путешествие
  в зимний лес

Формировать
  представления детей о жизни животных в холодный период. Учить распознавать
  следы лесных обитателей на снегу
Воспитывать
  любовь и сочувствие к животным.

1.Рассмотреть
  иллюстрации «Лесные животные»
2.Рассказать
  о жизни диких животных в лесу (чем питаются животные зимой, способы
  передвижения, места обитания)
2.Просмотр
  слайдов «Следы лесных обитателей на снегу»

20

Вода
  вокруг нас

Формировать
  представление детей о значении воды в нашей жизни, где, в каком виде
  существует вода в окружающей среде. Воспитывать бережное отношение к воде.

1.
  Просмотр слайдов
«Вода
  в окружающей среде.
2.
  Рассказ о значении воды в нашей жизни, о необходимости бережного
отношения
  к ней.

21

Наблюдения.
  Снег

Формировать
  представление детей о свойствах снега, от чего они меняются. Вспомнить о защитных
  свойствах снега.

1.
  Наблюдение за свойствами снега (Какого цвета снег в солнечную погоду, в
  пасмурную? Когда он блестит? Когда хорошо лепится? В какую погоду он хрустит
  под ногами? и т.д.)
2.
  Беседа о защитных свойствах снега

22

Мы
  идём в продуктовый магазин

сформировать
  понятие о важности правильного питания;
-
  дать представление о полезной и вредной пище;
-
  создать благоприятный эмоциональный фон в детской группе,
-
  развивать способности двигаться в разном темпе в соответствии с характером
  музыки,
-
  развивать зрительные, слуховые и вкусовые анализаторы, внимание, мышление.
-
  активизировать речь, закреплять умение вести диалог, отвечать на вопросы
  развернутым высказыванием.

1.
  Беседы с детьми о пользе фруктов и овощей.

2.
  Чтение произведения К. И. Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая».

3.
  Участие детей в различных формах физкультурно-оздоровительной деятельности
  (утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения, подвижные игры, физкультурные
  досуги и др)

23

Волшебная
  льдинка (опыт)

Познакомить
  детей с понятием – лёд.
Формировать
  интерес к определения свойств льда с помощью опытов.
Воспитывать
  осторожность на льду.
Активизировать
  словарь детей: опасный, холодный лед.

Чтение
  русской народной сказки «Снегурочка». Игры со снегом, льдом, окрашенными
  льдинками. Рассматривание снежинок через лупу

24

Развлечение

«Русская
  березка»

Формировать
  представления у детей о русской березе.
Расширить
  знания об охране природы.
Воспитывать
  у детей интерес и бережное отношение к природе.
Активизировать
  словарь детей: красивая, белоствольная.

Оборудование:
Синяя
  ткань; две корзинки: красная и зеленая; звуки леса, птиц, дождя, радостная
  мелодия.

Набор
  картинок с животными и птицами.
Картинки
  с изображением: ежик, лес, солнце, небо, цветок, снежинка, муравей, рыбка
  фиолетовая (картон серый, зеленый, желтый, синий, красный, белый, коричневый,
  фиолетовый).
Картинки:
  заяц, бабочка, медведь, лягушка, воробей, рыбка.
Картинки
  для разрезания: радуга, дерево, лес, волк, лиса.

25

Глина
  и земля

Познакомить
  детей с природными материалами-земля, глина. Учить сравнивать землю и глину.

1.
  Рассказ о свойствах земли и глины. Как используются эти природные материалы.
2.
  Рассмотреть землю и глину. Чем они отличаются.
3.
  Совместно с детьми посадить в землю цветок (комнатное растение).
Наблюдение
  за ним.

26

Ваза
  с яблоками

Продолжать
  знакомить детей со свойствами глины. Формировать представление о её
  использовании.

1.
  Беседа о свойствах глины
2.Просмотр
  иллюстраций
«Глиняные
  изделия»
3.
  Лепка из глины «Ваза с яблоками» (коллективная работа)

27

Лаборатория
  добрых дел

Формировать
  понятие о доброте, привычку совершать добрые поступки; воспитывать интерес к
  экспериментальной деятельности; анализировать явления, делать выводы;
  развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь детей;

Беседы
  о природных явлениях, катаклизмах (землетрясения, вулканы, смерчи, ураганы,
  наводнения); опыты с водой, воздухом; чтение познавательной литературы;
  беседы о добре и зле.

28

Весенние
  явления в неживой природе

Учить
  детей замечать увеличение дня и укорачивание ночи, появление, проталин и
  сосулек, взаимосвязь с живой природой. Упражнять в сравнении признаков зимы и
  весны.

1.
  Рассмотреть иллюстрацию «Весна»
2.
  Беседа «Признаки весны»
3.
  Сравнение признаков зимы и весны

29

Воздух

Формировать
  знания о свойствах воздуха и способами его обнаружения. Уточнить значение
  воздуха в жизни человека и других живых организмов. Развивать познавательную
  актив-
ность
  в процессе экспериментирования.
Формировать
  навыки проведения опытов, способность сравнивать, делать выводы. Воспитывать
  бережное отношение к окр. среде.

1.
  Познакомить детей с воздухом и его свойствами,
способами
  его обнаружения.
2.
  Рассказ «Значение воздуха в жизни всего живого
3.
  Игра – эксперимент «Дуем – играем»

30

Огород
  на окошке

Показать
  зависимость роста растений от условий. Закреплять представления детей о
  потребности растения в почве, воде, свете, тепле. Воспитывать
  ответственность.

1.
  Беседа «Что нужно растению?»
2.
  Посадить лук, петрушку.
3.
  Дальнейшие наблюдение и уход.

31

Зачем
  нужны комнатные растения?

Уточнить
  представления детей о растениях в группе, о необходимых для них условиях
  жизни. Познакомить с новыми растениями. Научить узнавать и называть части
  растения (корень, стебель, лист, цветок). Воспитывать интерес к
  исследовательской деятельности. Поощрять желание ухаживать за растениями,
  относиться к ним с любовью и нежностью.

Игра
  «Найди растение», физкультминутка «Цветы», Дидактическая игра «За каким
  растением спрятался Зайка?»; экспериментирование: «Что нужно растениям для
  роста».

32

Как
  просыпается природа?

Совершенствовать
  знания о перелетных птицах. Уточнить особенности строения птиц, сезонные
  изменения в жизни птиц (гнездование, высиживание из яиц птенцов) Первый
  прилет стрижей, ласточек и т. д.

1.
  Рассмотреть иллюстрации птиц. Вспомнить их названия
2.
  Загадать загадки про птиц
3.
  Беседа «Для чего нужен скворечник»
4.
  Игра с бумажными птицами

33

Растения
  весной

Учить
  детей наблюдательности: набухают почки, появляются листья и цветы, трава.
  Уточнить и расширить знания детей о разнообразии видов растений в природе.
  Закреплять знание названий растений. Развивать способности анализировать и
  сравнивать: дерево – куст, куст – трава. Воспитывать эстетическое отношение к
  растениям.

1.
  Наблюдение за деревьями.
2.
  Вспомнить названия
некоторых
  деревьев и кустарников
3.
  Работа с календарём природы

34

В
  чем польза насекомых?

Формировать
  представление о жуках (майский, носорог, божья коровка); бабочках
(капустница,
  крапивница).
На
  доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек.
  Показать пользу насекомых. Воспитывать интерес и доброе отношение к
  насекомым.

1.
  Рассмотреть иллюстрации.
2.
  Рассказ о том, какую пользу приносят насекомые.
3.
  Рисование «Бабочка»

35

Цветущий
  сад

Познакомить
  детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев
(цветением).
  Продолжать устанавливать связи между
изменениями
  условий
(тепло,
  свет) и изменением состояния растений (рост, цветение). Воспитывать
  эстетические чувства.

1.
  Наблюдение за яблоней.
2.
  Беседа «Почему цветут деревья»
(установить
  связь с
погодными
  условиями)
3.
  Работа с календарём природы.

36

Экологическая
  тропа

Приблизить
  детей к природе,
учить
  общаться с ней, любить ее. Уточнять, имеющиеся знания об окружающей природе.

Р.
  Рождественского
«Береги
  природу»
2.
  Целевая прогулка по экологической тропе
3.
  Беседа «Что будет, если…»

Требования
к уровню подготовки детей
Воспитанник должен:
ЗНАТЬ
Правила поведения в природе.
Растения и их характерные признаки.
Основные признаки диких и домашних животных.
Виды птиц своей местности.
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ.
О перелётных птицах.
О зависимости изменений в живой природе от изменений в
неживой природе.
Об охране природы.
О наиболее характерных признаках разных времён года и
явлениях природы.
О значении природы в жизни человека, бережному
отношению к окружающему миру и последствиях экологически неграмотного поведения
в природе.

УМЕТЬ
Выполнять правила поведения на природе.
Обеспечивать уход за растениями уголка природы.
Пересаживать комнатные растения.
Обеспечивать уход за растениями цветников
Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц
зимой на участке, уборка мусора, изготовление природных знаков).
Изготовление поделок и панно из собранного природного
материала.

Список
литературы:

1.          Николаева С.Н. Юный эколог: Программа
экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез,
2002.
2.          Экологическое воспитание дошкольников:
Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева
С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998.
3.          Николаева С.Н. Методика экологического
воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского
сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение –
1999
4.          Зубкова Н.М. «Воз и маленькая тележка
чудес»: - М; Мозаика-Синтез, 2009
5.          Организация деятельности детей на
прогулке, средняя группа/авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С.
Александрова.– Волгоград: Учитель, 2011«Энциклопедия обучения и развития
дошкольника», СПб,: Издательский дом «Нева»; М.: Олма-пресс, 2000.
6.          «Окружающий мир в дидактических играх
дошкольников», Москва 1992 Артемова Л. Н.
7.          «Воспитание экологической культуры в
дошкольном детстве», Москва 1995 Николаева С. Н.
8.          «Развивающие игры для детей младшего
дошкольного возраста», Москва 1991 Богусловская З. М., Смирнова Е. О.
.

file_name: КРУЖОК друзья природы 2 мл.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Тематика занятий в календарных планах воспитательно – образовательной работы во второй младшей группе с детьми 3-4 лет построена с учетом возрастных особенностей дошкольников, с учетом…

alt: Воспитывать бережное отношение к воде

alt: В чем польза насекомых?

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
Ծրագրի մասին
Հիսուս Քրիստոսի հրաշափառ Հարության տոնը կոչվում է Զատիկ, որը նշանակում է զատում, բաժանում, հեռացում մեղքերից և վերադարձ առ Աստված: Զատիկը՝ Հայ Առաքելական Եկեղեցու հնագույն և գլխավոր տոնը, հինգ տաղավար տոներից մեկն է։
Զատիկը շարժական տոն է, այսինքն յուրաքանչյուր տարի նրա նշման օրը փոխվում է։ Հայ առաքելական եկեղեցին այն նշում է գարնան գիշերհավասարին հաջորդող լուսնի լրման առաջին կիրակի օրը, որն ընկնում է մարտի 22-ից հետո մինչև ապրիլի 26-ը (35 օր) ժամանակահատվածի վրա։
Զատկի տոնին հավատացյալները ձու են ներկում: Ներկված ձուն համարվում է Հարության և նոր կյանքի խորհրդանիշ: Կարմիր գույնը խորհրդանշում է խաչյալ Հիսուսի կենդանարար արյունը, որ թափվեց մարդկության փրկության համար: Ըստ Ս. Գրիգոր Տաթևացու՝ «Միայն Զատկին ենք ձու ներկում, որովհետև ձուն օրինակ է աշխարհի», և ինչպես իմաստուններն են ասում. «Դրսի կեղևը նման է երկնքին, թաղանթը՝ օդին, սպիտակուցը՝ ջրին, դեղնուցն էլ երկիրն է: Իսկ կարմիր գույնը խորհրդանշում է Քրիստոսի արյունը: Եվ մենք կարմիր ձուն մեր ձեռքերի մեջ առնելով` հռչակում ենք մեր փրկություն

About the program:
The feast of the miraculous Resurrection of Jesus Christ is
called Easter, which means separation, separation from sin, and return to God.
Easter, the ancient and main holiday of the Armenian Apostolic Church, is one
of the five pavilion holidays.
Easter is a moving holiday, that is, every year the day of its
celebration changes. The Armenian Apostolic Church celebrates it on the first
Sunday after the full moon of the spring equinox, which falls on the period
from March 22 to April 26 (35 days).
At Easter, believers paint eggs. The painted egg is considered a symbol of the Resurrection and new life. The color red symbolizes the living blood of the crucified Jesus shed for the salvation of mankind. According to S. Gregory of Tatarstan: "Only on Easter do we paint eggs, because eggs are an example to the world," and as the wise say. "The outer skin is like the sky, the membrane is like the air, the protein is like the water, and the yellow is like the earth. And the color red symbolizes the blood of Christ. And we take the red egg in our hands and proclaim our salvation

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ
Սովորողները ձեռք կբերեն գիտելիքներ <<Զատկի>> տոնի մասին, կիմանան , որ <<Զատիկ>> նշանակում է բաժանում, զատում , հռեռացում մեղքերից և վերադարձ առ Աստված: Կիմանան, որ այդ օրը հավատացյալ ժողովուրդը պարատադիր ձու է ներկում , որը համարվում է Հարության և նոր կյանքի խորհրդանիշ: Կարմիր գույնը խորհրդանշում է խաչյալ Հիսուսի կենդանարար արյունը, որ թափվեց մարդկության փրկության համար:
Սովորողները կկարողանան պատրաստել <<Զատկի թեմայով>> գեղեցիկ զարդարանքներ, կեորգեն տոնին նվիրված երգեր, կսովորեն բանաստեղծություններ՝ ամփոփելով տոնի մասին ունեցած իրենց գիտելիքները
GOALSStudents will gain knowledge about the holiday of "Easter", will know that "Easter" means separation, separation, extortion from sins and return to God. They will know that on that day the faithful people paint a paralyzed egg, which is considered a symbol of the Resurrection and new life. The color red symbolizes the living blood of the crucified Jesus shed for the salvation of mankind.Students will be able to make beautiful Easter decorations, sing songs dedicated to the holiday, learn poems, summarizing their knowledge of the holiday.

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ
Երկրում ծագած համաճարակային իրավիճակից ելնելով՝ փոխվեց <<Զատկի տոնին>> նվիրված ծրագրի միջոցառման ողջ աշխատանքային գործընթացը: Այնուամենայինվ, հեռավար հարթակում փորձեցինք ծոնղների անմիջական ինտեգրվածությամբ ապահովել երեխաների գործուն մասնակցություն:Նախապես առցանց հարթակներում տրվեցին բոլոր մեթոդական ցուցումները, ինչպես երգենԶատկին նվիրված երգեր, սովորեն բանստեղծություններ, պատրաստեն ձեռքի աշխատանքներ: Կատարված բոլոր աշխատանքերը հիանալի լուծում էին , ինքնատիպ մոտեցումներով և տեղ գտան մանակպարտեզի ֆեյսբուքյան էջում
WORKSHOPDue to the epidemic situation in the country, the whole working process of the program dedicated to the "Easter holiday" changed. However, in the remote platform, we tried to ensure the active participation of children with the direct integration of the roosters. All the work done was a great solution, with unique approaches and found a place on the kindergarten's Facebook page.

ՍՊԱՍՎԱԾ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐ
Արդյունքը հիանալի էր, սաները մեծ ոգևորվածությամբ մասնակցեցին այս աննախադեպ միջոցառմանը՝ իրենց կարողությունները դրսևորելով հեռավար հարթակում:
Ծնողները փոխանցում են, որ անսահման էր փոքրիկների ուրախությունը, երբ համացանցում տեսնում էին իրենց ձեռքի աշխատանքները կամ իրենց կատարած երգերն ու ասմունքները:
SERVED RESULTSThe result was wonderful, the students participated in this unprecedented event with great enthusiasm, demonstrating their abilities on a remote platform.Parents report that the children's joy was boundless when they saw their handiwork or songs and recitations on the Internet.

title: Happy Easter