extracted_text:
Пояснительная работа к итоговой контрольной работе по русскому языку для 8
класса

Цель: проверка сформированности орфографических знаний и пунктуационных умений
за курс 5-8 классов.

Форма: работа проводится в форме, приближенной к форме ГИА в 9 классе. Учащимся
предоставлены два варианта работы, содержащей тестовые задания А1-А10, и общая
работа по комплексному анализу текста, задания В1-В9.
Спецификация
заданий. Вариант 1
№
задания      Раздел, тема
А1       Фонетика.
А2       Проверяемые,
непроверяемые, чередующиеся гласные в корне слова.
А3       Правописание
приставок на з-, с-.
А4       Тире
между подлежащим и сказуемым.
А5       Обобщающие
слова при однородных членах.
А6       Простое
предложение, осложнённое обособленным определением.
А7       Знаки
препинания при обособлении.
А8       Сказуемое
и его основные типы.
А9       Виды
односоставных предложений.
А10     Виды
односоставных предложений.
В1       Стиль
и тип речи текста.
В2       Главная
мысль текста.
В3       Вид
связи в словосочетании.
В4       Способы
словообразования слов.
В5       Тип
сказуемого.
В6       Основные
виды обстоятельств.
В7       Вводные
слова.
В8       Односоставные
предложения.
В9       Неполное
предложен

Спецификация
заданий. Вариант 2.
№
задания      Раздел, тема
А1       Фонетика.
А2       Проверяемые,
непроверяемые, чередующиеся гласные в корне слова.
А3       Правописание
приставок пре- и при-.
А4       Тире
между подлежащим и сказуемым.
А5       Обобщающие
слова при однородных членах.
А6       Простое
предложение, осложнённое обособленным определением.
А7       Знаки
препинания при обособлении.
А8       Сказуемое
и его основные типы.
А9       Виды
односоставных предложений.
А10     Виды
односоставных предложений.
В1       Стиль
и тип речи текста.
В2       Основная
мысль текста.
В3       Вид
связи в словосочетании.
В4       Способы
словообразования слов.
В5       Тип
сказуемого.
В6       Основные
виды обстоятельств.
В7       Обособленное
приложение.
В8       Виды
односоставных предложений.
В9       Обособленные
обстоятельства.

Критерии
оценивания итоговой  контрольной работы 8 класс.

При выполнении тестовой работы и работы с текстом за каждый правильный ответ
ученик получает по 1 баллу.

Задания А1-А10 – 10 баллов

Задания В1-В9 – 9 баллов

В
итоге максимальное количество баллов – 19
Перевод
баллов в оценку
«2»
– до 8  баллов
«3»
– 14- 9 баллов
«4»
–17-15 балла
«5»
– 19-18 баллов

Бланк
ответов на задания А1-А10

Вариант
1.

            1          2          3          4          5          6          7          8          9          10
1          +                                                                     +
2                                  +                                 +                      +          +
3                      +
4                                             +          +                                                         +

Вариант
2.

            1          2          3          4          5          6          7          8          9          10
1                                             +
2          +                                             +                                                         +
3                      +                                             +                      +          +
4                                  +                                             +

Ответы
на задания В1-В9

1
вариант
2 вариант

В1.
3
В2.
2.
В3.
железная воля
В4.
увидеть
В5.
хотелось увидеть
В6.
в семь часов вечера
В7.
например
В8.
3
В9.
9
В1.
3
В2.
8
В3.
неподвижно летал
В4.
белоснежный
В5.
решил обследовать
В6.
тревожно
В7.
5
В8.
8
В9.
20

Итоговая  контрольная
работа
по русскому языку
в форме тестирования 8 класс

ВАРИАНТ 1
При
выполнении заданий этой части поставьте знак «х» в клеточку, номер которой
соответствует номеру выбранного вами ответа.

Часть 1 (А)
А1.
Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.
1)         В
слове РЮКЗАК  буква К имеет звук [г].
2)         В
слове  ЖИЗНЬ  второй гласный звук [и].
3)         В
слове ПОДЪЕЗД одинаковое количество букв и звуков.
4)         В
слове НАШЁЛ ударный гласный звук [о].

А
2. В каком ряду во всех словах пропущена гласная, правописание которой зависит
от наличия в слове суффикса -а- ?
1.
соб…рутся, заг…раться, к…ммерсант2. к…рмить, тр…щать, зам…рать 3. зад…рать,
к…снуться, заст…лить 4. пон…мание, од…рённый, ст…рательно

А
3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1.бе…домный,
бе…работный, бе…чувственный 2. ра…дать, ра…жать, ра… задориться 3. и…дать,
и…вержение, и…черпать 4. во…стание, во…звание, во…пылать

А
4. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска ставится тире.
1.Озеро
( ) как блестящее зеркало. 2. Ласковое слово ( ) что весенний день. 3. Я ( )
всем чужой. 4. Труд ( ) самое лучшее лекарство.

А5.
Обобщающего слова при однородных членах нет в предложении (знаки препинания не
расставлены):
1)         Вдруг
всё  ожило и леса и пруды и степи.
2)         В
корзине была дичь два тетерева и утка.
3)         Всюду
и наверху и внизу кипела работа.
4)         Теперь
уже ни гор ни земли не было видно.

А
6. В каком из предложений выделенная конструкция обособляется?
1Ещё
не вошедшее в силу солнце греет бережно и ласково. 2. Мальчик лет пятнадцати
кудрявый и краснощёкий сидел кучером и с трудом удерживал сытого пегого
жеребца. 3. Гости отправились в отведенные для них комнаты и на другой день
поутру расстались с любезным хозяином, дав друг другу обещание вскоре снова
увидеться . 4. Как легкая тень, молодая красавица приблизилась к месту
назначенного свидания.

А7.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
В
одно ясное, холодное утро (1) Иван Петрович Берестов выехал прогуляться (2)
верхом (3) на всякий случай (4) взяв с собою три борзых (5) стремянного и
несколько дворовых мальчишек (6) с трещотками.
1.         3,5       2.         1,3,4,5
3.         1,4,5    4.         1,2,3,4,5

А
8. Укажите номер предложения с простым глагольным сказуемым.
1.Ещё
в гимназии я начал зачитываться Буниным. 2. Меняются поколения, а чудный собор
недвижно и вечно стоит в центре города. 3. Я начал писать автобиографическую
повесть и дошел в ней до середины жизни. 4. Незнакомка стояла у калитки и
пыталась раскрыть маленький зонтик.
А
9. Укажите номер определенно-личного предложения .
1.Я
бы сделал уроки пораньше. 2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина? 3. После драки
кулаками не машут. 4. Мне холодно.

А
10. Укажите номер неопределенно-личного предложения. 1. Нужны песок, лопата. 2.
Смелому всюду почёт. 3. Любишь кататься – люби и саночки возить. 4. …И на
обломках самовластья напишут наши имена!

Часть
2 (Б)    Прочитайте текст и выполните задания В1-В9.

                                           Как я воспитывал волю.
(1)
Мне всегда нравились люди, у которых есть сильная воля. (2) И вот с прошлого
понедельника я решил воспитывать свою волю. (3) Надо сделать её железной. (4)
Во-первых, каждое утро я стал вставать в 6:00 (без будильника), во-вторых, я
решил целый месяц не есть мороженого. (5) И в-третьих, мне удалось выполнить
главную задачу: я десять дней не звонил Майке, с которой давно дружил. (6) А
когда она мне звонила, я брал трубку и говорил, что меня нет дома. (7) На самом
деле мне очень хотелось её увидеть, но я ведь воспитывал волю. (8) Я продолжал
ставить перед собой все новые трудности. (9) Стал, например, в мороз ходить без
шапки, на девятый этаж подниматься без лифта и стал заниматься по системе
йогов. (10) На этом первый этап воспитания воли кончился. (11) Я решил сделать
перерыв на три дня. (12) Теперь я мог встретиться с Майкой. (13) И когда у меня
появилась свободная минута, я позвонил ей. (14) Майка обрадовалась моему
звонку, но всё же удивлённо спросила: - Вадим, где же ты был столько времени?
(15) Я важно объяснил ей, что всё это время воспитывал волю. (16) - И тебе
совсем не хотелось меня увидеть в эти дни? – обиженно спросила Майка. (17) Я
ответил, что в жизни всегда надо чем-то жертвовать, но зато теперь у меня
железная воля. (18) Затем я стал договариваться о встрече. (19) Майка
согласилась, но сказала: - Я, может быть, опоздаю, но ты подожди меня. (20) В
семь часов вечера я уже стоял на месте, где мы должны были встретиться. (21)
Прошло десять минут – Майки не было. (22) Прошло полчаса. (23) Её все не было.
(24) Был сильный мороз. (25) Ноги очень замёрзли, уши тоже. (26) И
неудивительно – я был без шапки. (27) Теперь я ругал себя. (28) Часы показывали
уже половину десятого, я пошел домой. (29) На следующий день я заболел. (30)
Когда я выздоровел, позвонил Майке. (31) На мой вопрос, почему она не пришла на
свидание, Майка сказала: - А я как раз в тот день по твоему примеру начала
воспитывать волю. (32) А при этом, как ты сам сказал, надо чем-то жертвовать.
(33) Я больше не стал тренировать свою волю в надежде, что Майка по моему
примеру сделает то же
самое.
        ( По рассказу Л. Некрасова)

В1.
Определите тип речи и стиль текста.
1.
описание, разговорный стиль                                    2. рассуждение,
официально-деловой стиль 3. повествование, публицистический стиль                 4.
рассуждение, художественный стиль
В2.
Какое из высказываний отражает главную мысль текста?
1.
Нехорошо опаздывать на важные встречи
2.
К любому делу, даже самовоспитанию, нужно относиться разумно.
3.
В жизни всегда надо жертвовать чем-то ради воспитания железной воли.
 4.
Сильная воля – одна из самых важных черт характера настоящего человека.

                Ответы к заданиям В3 – В7запишите словами
В3.
Из предложения 17 выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
В4.
Из предложений 7-9 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В5.
Из предложения 7 выпишите составное глагольное сказуемое.
В6.
Из предложений 20-24 выпишите все обстоятельства времени.

Ответы к заданиям В8- В10 запишите цифрами
В7.
Из предложений 7-10 выпишите  вводное слово.
В8.
Среди предложений 1-3 укажите номер простого односоставного безличного
предложения.
В9.
Среди предложений 4 – 11 найдите двусоставное неполное предложение. Напишите
номер этого предложения.

Итоговая
административная контрольная работа
по русскому языку
в форме тестирования  8 класс

              ВАРИАНТ 2

ЧАСТЬ 1 (А)
При
выполнении заданий этой части поставьте знак «х» в клеточку, номер которой
соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1.
Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.
1)         В
слове ДОРОЖКА  буква Ж имеет звук [ш].
2)         В
начале слова СДЕЛАЛА  происходит оглушение согласного.
3)         В
слове ИЗЪЯН одинаковое количество букв и звуков.
4)         В
слове КАУЧУК все согласные звуки глухие.

А2.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1. б…рлога, ст…рать,
прим….рять (костюм) 2. в…трушка, п…стух, прик…сновение3. т…лковать, зар…сли,
предл…жение4. уб…гать, ув…зать, прис…гать

А3.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1. пр…бежать,
пр…лететь, пр…пятствие2. пр…бой, пр…мер, пр…скучный 3. пр…морский, пр…старелый,
пр…вокзальный 4. пр…красный, пр…кратить, пр…ступник

А4.
В каком предложении ставится тире.
1.         Твои
радость и горе__это радость и горе для меня.
2.         Этот
яркий свет__словно ливень золотой.
3.         Наш
край__богат и прекрасен.
4.         Снег__словно
шелк.

А5.
Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении (знаки препинания не
расставлены):
1.         В
наших степях водятся как зайцы так и лисицы.
2.         Нигде
ничего не было видно ни воды ни деревьев.
3.         То
справа то слева то позади слышался гул падающих деревьев.
4.         И
роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере.

А6.
В каком из предложений выделенная конструкция не обособляется? 1. Усталая и
сонная она не ответила. 2. Молодой парень скоро появился с большой белой
кружкой наполненной хорошим квасом. 3. Лопахин вошел в непролазно заросший
бурьяном двор. 4. Вот грянул гром, и тучи охваченные синим огнем дрогнули.

А7.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
За
фабрикой (1) почти окружая её гнилым кольцом (2) тянулось обширное болото (3)
поросшее ельником и березой.
1.         1          2.         1,2
3.         2,3       4.         1,2,3

А8.
Укажите номер предложения с составным именным сказуемым. 1. Сияют, переливаются
его купола красным, голубым, оранжевым, синим, зеленым. 2. Мальчик не мог
согласиться с другом. 3. Она была не тороплива, не холодна, не говорлива. 4. Я
готов с вами согласиться.

А9.
Какое из предложений является односоставным? 1. Всё это было чрезвычайно ново в
той губернии. 2. Сырая земля упруга под ногами. 3. Впрочем, нам и в голову не
приходило подозревать в Сильвио что-нибудь похожее на робость. 4. Недостаток
смелости менее всего извиняется молодыми людьми.

А10.
Укажите номер назывного предложения .1. Не уходи, побудь со мною! 2. Недвижный
камыш. 3. И сердцу так грустно. 4. Вечер свеж.

ЧАСТЬ
2 (Б)
Прочитайте
текст и выполните задания В1-В9.

  Лебединая верность.
(1)Белоснежный
лебедь упал в камыши, ещё не понимая, что с ним произошло, пытался взлететь в
синее небо. (2) Его правое крыло безжизненно повисло. (3) Браконьер лишил птицу
самого дорогого – полета. (4)Лебедь неподвижно лежал в камышах. (5) Его
подруга, белая лебёдушка, волновалась. (6) Птица издавала тревожный, гортанный
крик. (7)Стая уже снялась с полуостровка и полетела дальше, на север. (8) Отстать
не хотелось, но ведь и друга не бросишь в беде. (9) И тогда она приблизилась,
стала заботливо обирать его пёрышки. (10)Я приплыл в залив рано утром.
(11)Лебёдушка взлетела и стала тревожно кружиться. (12)Решил обследовать
камыши. (13)Тут и нашел подбитую птицу. (14)Оставил лебедя в безопасном месте,
привез лекарство и перевязал раненое крыло. (15)На другой день я снова появился
на маленьком островке. (16)Обошёл его, убедился – хищников нет. (17) «Как же
вас назвать? – подумал. – Лебедь отныне будет Лотос, а лебёдушка – Лилия». (18)
Весь месяц плавал к лебединому острову. (19)Лотос повеселел и гортанным криком
приветствовал меня. (20) Однажды, придя к шалашу, увидел: в устроенном гнезде
лежало яйцо. (21)Лебедь подплыл к моей лодке и взял из рук пищу. (22)Я знал,
что Лотосу никогда не придется летать – крыло было перебито. (23)Пришла осень.
(24)Вместе с Лотосом и Лилией плавали еще два молодых лебедя. (25)А в это время
начался отлёт птиц. (26) В небе всю ночь слышались прощальные голоса. (27)
Лилия тревожно прислушивалась к ним. (28)На моих глазах дети Лотоса и Лилии
взлетели, присоединились к стае и полетели в далёкие края. (29) Лебёдушка
волновалась, но вскоре приплыла к Лотосу и стала прихорашивать его перья.
(30)Весь вид её говорил: «Пускай улетают наши дети зимовать в тёплые края. А
нам и здесь неплохо». (31)А вскоре до меня донеслась лебединая песня. (32)Её
пел красавец Лотос. (33)Нет, это была не прощальная песня – гимн
жизни!                                                            (К. Хромов)

В1.
Определите тип речи и стиль текста. 1. описание, разговорный стиль 2.
рассуждение, публицистический стиль 3. повествование, художественный стиль 4.
описание, научный стиль

В2.
В каком предложении наиболее ясно выражена основная мысль текста?
1          20
8          31

Ответы
к заданиям В3 – В6 запишите словами
В3.
Из предложений 3-4 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4.
Из предложений  1-4  выпишите слово, образованное при помощи СЛОЖЕНИЯ.
В5.
Из предложения 12 выпишите сказуемое.
В6.
Из предложения 27 выпишите обстоятельство образа действия.

Ответы
к заданиям В7 – В9 запишите цифрами
В7.
Среди предложений 4-6 найдите предложение с обособленным приложением. Укажите
его номер.
В8.
Среди предложений 1-8 найдите односоставное.
В9.
Среди предложений 18-20 найдите предложение, в котором есть обособленное
обстоятельство, выраженное деепричастием с зависимыми словами.

file_name: 8 класс итоговая контрольная-русский язык.docx

alt: Я бы сделал уроки пораньше. 2

alt: Сильвио что-нибудь похожее на робость

intro: Тестовые задания


extracted_text:
Материальная ответственность сторон ТД (2.12)

Задача  №1
   У
заведующего лабораторией Минского технологического
техникума Васильева  обнаружена недостача фотоаппарата.
В возмещение ущерба он предложил  нанимателю передать
имевшийся у него фотоаппарат. Поскольку фотоаппарат был иной марки, наниматель
отказался принять его в счет возмещения ущерба и предъявил в суд иск.
Будет ли Васильев нести  материальную ответственность?
    Какой
предусмотрен законодательством  порядок возмещения
материального ущерба работником?

Решение:
     Васильев
будет нести полную материальную
ответственность в соответствии со ст.404(п.5) (ущерб причинен
недостачей).
     Т.к
наниматель не согласился принять имеющийся у Васильева фотоаппарат, то порядок
возмещения будет принудительным (по средствам вычета из заработной платы по
одному исполнительному листку в размере до 20% ежемесячно). Наниматель обязан
взять у Васильева объяснительную по факту причинения ущерба. Удержание из з/п
может производится через 10 дней после ознакомления работника с соответствующим
приказом.
     В
данном случае обращение нанимателя
в суд с иском является не обязательным в случае если
1-Васильев согласен с размером, востребованным нанимателем за причиненный
ущерб;
2-Васильев
все еще является сотрудником лаборатории,
3-а
наниматель не нарушил двухнедельный срок на издание приказа о возмещении
материального ущерба.
В
соответствии со ст.409 ТК РБ Суд может с учетом степени вины, конкретных
обстоятельств и материального положения работника уменьшить размер ущерба,
подлежащего возмещению. К конкретной обстановке, при которой причинен ущерб.
Следует отнести обстоятельства, препятствующие работнику выполнить надлежащим
образом возложенные на него обязанности (например, отсутствие нормальных
условий хранения). Однако наличие этих обстоятельств само по себе не может
служить основанием для уменьшения ущерба. Подлежащего взысканию, если работник
знал либо мог и должен был знать о наличие этих обстоятельств или о возможном
их возникновении и влиянии на сохранность материальных ценностей, но не принял
всех зависящих от него мер к предотвращению ущерба.

Задача  №2
     Столяр
Буткевич при обработке деталей из-за невнимательности поломал станок. Директор
фабрики издал приказ о взыскании с него материального ущерба в размере полной
стоимости ремонта станка, что составило 900 000 рублей. Средний заработок
Буткевича составляет 2 500 000 рублей.
    Какой
вид материальной ответственности  может быть применен
к Буткевичу?
каков порядок взыскания  материального ущерба?

Решение

    В
соответствии со ст. 403 п.1 Буткевич будет нести ограниченную материальную
ответственность как  работник – в размере причиненного по его вине
ущерба (900 000 руб), в данном случае не свыше своего среднего месячного
заработка (2 500 000) за порчу станка, предоставленного нанимателем
работнику в пользование для осуществления трудового процесса.

    Возмещение
ущерба работниками в размере, не превышающем среднего
месячного  заработка, производится по распоряжению нанимателя
путем удержания из заработной платы работника.
    Распоряжение
нанимателя должно быть сделано не позднее двух недель со
дня обнаружения  причиненного работником ущерба и обращено
к исполнению не ранее 10 дней со дня  сообщения об этом
работнику.
    До
издания распоряжения нанимателя об удержании из заработной
платы от работника должно быть затребовано  письменное
объяснение.
    Если
работник не согласен с вычетом или  его размером, трудовой
спор по его  заявлению рассматривается в  порядке,
предусмотренном законодательством.
    В
остальных случаях возмещение ущерба производится в судебном
порядке.
    Если
наниматель в нарушение порядка, установленного частями первой,
второй, третьей и четвертой настоящей  статьи, произвел
удержание из заработной платы работника, то орган по
рассмотрению трудовых споров принимает по жалобе работника решение о возврате
незаконно удержанной суммы.
    Возмещение
ущерба производится независимо от привлечения
работника к дисциплинарной, административной
или уголовной ответственности  за действие (бездействие),
которым  причинен ущерб нанимателю.

Задача  №3
  Водитель
Шарков, находясь в нетрезвом состоянии, в обеденный перерыв, совершил аварию, в
результате которой был поврежден служебный   автомобиль.
Ремонт   автомобиля   обошелся   предприятию 5
000 000 рублей. Средний заработок Шаркова составляет 1800 000 рублей.
    Какой
вид материальной ответственности  должен быть применен
к Шаркову?
Какой порядок возмещения ущерба?

Решение

Шарков
несет полную материальную ответственность (ст.404 п. 4), ущерб причинен
работником, находившимся в состоянии алкогольного, наркотического или
токсического опьянения.
Доказательством
факта пребывания в состоянии  алкогольного
опьянения является медицинское  заключение, акт, протокол.
Названные  документы должны составляться в  день
появления работника в нетрезвом состоянии. Однако отсутствие таких
документов не лишает суд права опросить в необходимых случаях свидетелей.
Виновным лицом
возмещается ущерб в полном объеме,
включая и неполученные нанимателем  доходы от
использования указанной  техники.
Возмещение ущерба
будет производиться в судебном порядке (ст 408 ТК РБ)

    Возмещение
ущерба производится независимо от привлечения
работника к дисциплинарной, административной
или уголовной ответственности  за действие (бездействие),
которым  причинен ущерб нанимателю.

Задача  № 4
    Антонов
работал по срочному трудовому договору. За месяц до
истечения срока договора он подал заявление об увольнений. По
истечении срока трудового договора он не вышел на работу. Через 1 месяц
Антонова Пригласили в отдел кадров и ознакомили с приказом об
увольнении, выдали ему трудовую книжку и окончательный расчет.
    1-Какие
нарушения трудового  законодательства  допустил наниматель?
2-Будет
ли он нести  материальную ответственность?
3-Может
ли Антонов взыскать  моральный вред?

Решение:

1,2 -
Наниматель нарушил порядок увольнения работника, а именно:
    Статья 55. Обязанности
нанимателей при организации труда работников п.15: оформлять
изменения условий и прекращение трудового договора с работником приказом
(распоряжением);
    Статья 50. Трудовая
книжка: При увольнении трудовая книжка выдается работнику в день
увольнения (в последний день работы).
    За
задержку выдачи трудовой книжки по вине нанимателя он
несет ответственность  в соответствии со статьей 79 ТК: При
задержке выдачи трудовой книжки по вине нанимателя работнику выплачивается
средний заработок за все время вынужденного прогула, и дата увольнения при этом
изменяется на день выдачи трудовой книжки.
    Статья
77. Сроки расчета  при увольнении
    При
увольнении работника все выплаты, причитающиеся ему от
нанимателя, производятся в день увольнения. Если работник в день
увольнения не работал, то соответствующие выплаты должны быть
произведены не позднее следующего дня после предъявления им
требования о расчете.
    В
случае спора о размерах выплат,
причитающихся работнику при  увольнении, наниматель обязан
в указанный  в части первой настоящей статьи срок
выплатить не оспариваемую им сумму.
    Статья
78. Ответственность за задержку расчета  при увольнении
    В
случае невыплаты по вине нанимателя в сроки,
установленные частью первой статьи 77 настоящего Кодекса,
причитающихся  при увольнении сумм выплат работник
имеет право взыскать с нанимателя средний заработок за
каждый день их задержки, а в случае невыплаты
части суммы – пропорционально
невыплаченным при расчете денежным суммам.

    3-
Антонов может взыскать моральный
вред в соответствии с статьей 246 ТК РБ:
    Статья
246. Возмещение морального вреда
    В
случаях увольнения без законного  основания или с
нарушением установленного порядка увольнения либо незаконного перевода
на другую работу суд вправе по требованию работника вынести решение о
возмещении морального вреда, причиненного ему указанными действиями. Размер
морального вреда определяется судом.

Задача  №5
     Во
время гарантийного срока на объекте
строительства обнаружили брак (трещины в стенах). Было установлено,
что работа выполнена не по проекту. Прораб, который производил
работы на объекте, уволен.
     Можно ли
его привлечь к  материальной ответственности?
     Поясните порядок
привлечения к материальной ответственности?

     Решение

     Т.к
работа была выполнена не по проекту прораб несет материальную ответственность.
Статья 401. Добровольное возмещение работниками ущерба,
причиненного нанимателю
    Работник,
причинивший ущерб, может добровольно  возместить
его полностью или  частично.
    С
согласия нанимателя работник может  передать для возмещения
причиненного ущерба равноценное имущество или  исправить
поврежденное.
Статья 402. Размеры материальной ответственности
работников
    Работники,
как правило, несут полную материальную ответственность за ущерб,
причиненный  по их вине нанимателю.
Статья 406. Коллективная (бригадная) материальная
ответственность
    При
совместном выполнении работниками  отдельных видов работ,
связанных  с хранением, обработкой, продажей (отпуском), перевозкой
или применением в  процессе производства переданных им
ценностей, когда невозможно разграничить материальную
ответственность каждого
работника и заключить с ним
договор о полной материальной ответственности,
может вводиться коллективная (бригадная) материальная
ответственность.
    Необходимость
введения коллективной (бригадной) материальной
ответственности определяется нанимателем  в соответствии
с частью первой настоящей  статьи.
    Письменный
договор о коллективной (бригадной) материальной
ответственности заключается
между нанимателем и всеми  членами коллектива
(бригады).
    Примерный
перечень работ, при выполнении которых
может вводиться коллективная (бригадная) материальная
ответственность, а также
примерный договор о такой
ответственности утверждаются Правительством Республики Беларусь или уполномоченным
им органом.
    С
учетом примерного перечня, указанного
в части четвертой настоящей  статьи, наниматель вправе на
основании  коллективного договора, а при
его отсутствии – самостоятельно утверждать перечень должностей и
работ, замещаемых или выполняемых работниками, с которыми могут заключаться
письменные договоры о полной коллективной (бригадной) материальной
ответственности.

file_name: задачи мат ответственность 417.docx

alt: Материальная ответственность сторон

title: Задачи на тему: " Материальная ответственность" по Праву


extracted_text:
Статья
Роль уроков истории, обществознания и
внеурочной деятельности в воспитании чувство патриотизма у обучающихся МАОУ
«Волковская».

Меня зовут Захарова О.М.,
я учитель обществознания и истории в основной школе. Очень люблю свои предметы
и эту любовь стараюсь передать всем детям, которых обучаю. Хочу рассказать, как
уроки обществознания и истории, а также внеурочная деятельность помогают
формировать в  чувство патриотизма, чувство гордости за наше великое
государство и народ, который в нём проживает.
Начиная с пятого класса
на уроках обществознания, обучающиеся знакомятся с просторами нашего
государства, узнают о народах, которые проживают в России, как о
многочисленных, так и малочисленных народах. Уроки наши всегда начинаются с
гимна РФ и дети знают, что эта великая песня, которую исполняют в особых
случаях, а уроки, которые связаны с историей нашего государства и нашего
великого народа, это особые уроки, поэтому слова Гимна РФ знают все обучающиеся.
Отдельное внимание
уделяется изучению основного закона государства – Конституции РФ. В связи с
этим мною был разработан курс внеурочной деятельности  «Я гражданин современной России». В
рамках этого курса обучающиеся знакомятся с устройством нашего государства,
практически примеряют на себя роль будущего избирателя, узнают о правах и
обязанностях граждан РФ.
Практически
ни один урок истории не проходит без изучения достойных личностей. Раскрывая
подвиги героев, важно, чтобы ученики подводились к осознанию, почему наши
далёкие предки и недавние предшественники жертвовали состоянием, любовью, самой
жизнью во имя интересов Отечества. Воспитанию любви к Родине способствуют
образы Минина, Пожарского, Ивана Сусанина, Кутузова, Багратиона, Малиновского,
Жукова, Раевского, Рокоссовского и т.д.  В связи с этим также был
разработан курс «Личность в истории», где о каждом герои дети узнают, что-то
новое и задумываются над тем, что мотивировало их на подвиги ценой своей жизни.
 В итоге делают выводы, что это большая любовь к своей Родине давала силы
защищать свою Отчизну.
Также
обучающиеся готовят проекты и о детях-героях  Великой Отечественной Войны (Зоя
Космодемьянская, Володя Дубинин, Надя Портнова, Марат Казей и др.).
Обучающиеся принимают участие в онлайн-олимпиадах по истории и
обществознанию https://vk.com/vol_sosh?w=wall-187660204_737  интеллектуальных районных играх
«Колесо истории», «ПолитикУМ» https://vk.com/vol_sosh?w=wall-187660204_750 «Мы выбираем будущее» и занимают
призовые места.
Формированию патриотизма способствуют и внеклассные мероприятия на
исторические и обществоведческие темы, такие как:
Ø
викторины о
событиях и героях Великой Отечественной «Никто не забыт, ничто не забыто»;
Ø
классные часы ко
дням воинской славы, ко дню независимости;
Ø
пишут письма
неизвестным солдатам, проводятся встречи с ветеранами, с участниками афганской
войны, тружениками тыла;
Ø
посещение музеев https://vk.com/vol_sosh?w=wall-187660204_690.
Это только малая часть того, что проводится мною как учителем
обществознания и истории, но и другие мои коллеги также много делают в
воспитании патриотизма.
Принятие обучающихся нашей школы в ряды патриотического движения
«Юнармия» https://vk.com/vol_sosh?w=wall-187660204_796
Ежегодно проводим
фестиваль самоцветы, тем самым напоминая обучающимся и их родителям о том какой
уникальный регион, в котором они проживают. https://vk.com/vol_sosh?w=wall-187660204_795
На уроках технологии
обучающися под руководством учителя технологии создают инсталляцию боевых машин
ВОВ сделанных из артона. https://vk.com/vol_sosh?w=wall-187660204_778
Обучающиеся ежегодно
участвуют в смотре строя песни  https://vk.com/vol_sosh?w=wall-187660204_768
А так же, как гражданин
РФ, который должен выполнять свои обязанности ежегодно в школе проводятся
субботники, в которых обучающиеся активно принимает участие  https://vk.com/vol_sosh?w=wall-187660204_757 .
Таким образом, стоит отметить, совместные усилия учителей, семьи и
государства в вопросах воспитания, смогут обеспечить развитие полноценной
личности с четкой гражданской позицией. Результатом этих усилий должно быть
наполненное благородством и уважением отношение подрастающего поколения к
России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Роль уроков  обществознания в воспитании чувства патриотизма у обучающихся.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Статья Роль уроков обществознания в воспитании чувство патриотизма у обучающихся


extracted_text:
Составитель
Даниелян
Ц.М., преподаватель БПОУ «Омавиат»

                         Учебное пособие «Исследование функции
с помощью производной. Построение графиков» предназначено для студентов 1
курса. Содержит тренировочные и диагностические работы, ориентированные на
закрепления и контроль знаний по задачам   исследования функции с помощью
производной.

№1
    Функция у=f(x) задана своим графиком.  Укажите:
а) область определения функции;
б) при каких значениях x f/(x)<0
                                            f/(x)>0;

в) наибольшее и наименьшее значения функции;
г) в какой точке графика касательная к нему параллельна
оси абсцисс.

№2     Функция у=f(x)
задана своим графиком.
Укажите:
а) область определения функции;
б) при каких значениях x
 -2< f(x)≤1;
в) при каких значениях x   f/(x)=0;
г) промежутки возрастания и   промежутки убывания функции.

№3     Дана функция f(x)=3-3х-2х2.
Найдите координаты точки графика этой функции, в которой угловой коэффициент
касательной к нему равен 5.

№4

Изобразите эскиз графика
  функции у=f(x), если промежутки постоянства знака производной f/(x)
  представлены на схеме:

№5
№6
№7
№8
№9

Исследуйте функцию
  f(x)=3х2-4х+5  на монотонность и экстремумы и постройте ее график.

Изобразите график
  непрерывной функции у=f(x), зная, что: а) область определения функции есть
  промежуток [-4;3];
б) значения функции
  составляют промежуток [-3;4];
в) f/(x)>0 для любого х из промежутка
  (-4;0),  f/(x)<0 для любого х из промежутка  (0;2) и
  (2;3),  f/(x)=0 при х=-1 и х=2.

Изобразите график
  непрерывной функции у=f(x), зная, что: а) область определения функции есть
  промежуток [-6;1];
б) значения функции
  составляют промежуток [-2;4];
в)
  f/(x)<0 для любого х из промежутка (-4;-1),     f/(x)>0
  для любого х из промежутков (-6;-4) и (-1;1),    f/(x) = 0
  при х= -4;
г) нули функции: х= -4 и х=0.

Изобразить график функции,
  зная, что:
а) область определения
  функции есть промежуток [-2;5];
б) значения функции
  составляют промежуток [-5;3];
в) производная функции положительна на (2;5),
  отрицательна на (-2;-
1) и на (-1;2);
г) нули производной
  функции: -1 и 2;
д) нули функции: х=0 и х=3.

Изобразите график
  непрерывной функции у=f(x), зная, что: а) область определения функции есть
  промежуток [-3;5];
б) значения функции
  составляют промежуток [-3;4];
в) производная функции на интервалах (-3;-1) и (-1;3)
  положительна;
г) -1 –единственный нуль производной.

№10     Изобразите график непрерывной
функции у=f(x), зная, что:
а) область определения функции есть промежуток [-4;3];
б) значения функции составляют промежуток [-2;4];
в) производная функции на промежутке (-1;1) принимает
положительные значения, а на промежутках  (-4;-1) и (1;3) – отрицательные
значения;
г) график функции  имеет единственную касательную,
параллельную оси абсцисс.

Вариант
1
№1
Функция у=f(x) задана своим графиком.  Укажите:
а) область определения функции;
б) при каких значениях x f(x)<-1;
в) при каких значениях x f/(x)<0
f/(x)>0;
г) в каких точках  графика
касательные к нему параллельны оси абсцисс;
д) наибольшее и   наименьшее  значения функции.
№2 Изобразите график непрерывной функции у=f(x), зная, что:

а) область определения функции есть промежуток [-1;6];
б) значения функции составляют промежуток [-4;4];
в) производная функции на промежутках (-1;1) и (1;3)
принимает положительные значения, а на промежутке (3;6) – отрицательные
значения;
г) нули производной функции: 1 и 3.
№3 Изобразите эскиз графика функции
у=f(x), если промежутки постоянства знака производной f/(x)
представлены на схеме:

№4 Дана функция
f(x)= 3+5x+3x2. Найдите координаты точки ее графика, в которой
угловой коэффициент касательной ему равен -7.

Вариант
2

№1 Функция у=f(x) задана своим графиком.  Укажите:
а) область определения функции;
б) при каких значениях x f(x)>1;
в) промежутки возрастания и   промежутки убывания
функции; г) в какой точке графика касательная к нему параллельна оси абсцисс;

д) наибольшее и наименьшее значения функции.
№2 Изобразите график непрерывной функции у=f(x), зная, что:

а) область определения функции есть промежуток [-5;2];
б) значения функции составляют промежуток [-2;5];
в) f/(x)<0 для любого
х из промежутка (-3;-1), f/(x)>0 для любого х из
промежутков (-5;-3) и (-1;2), f/(x)=0 при х=-3; г) нули функции:
х=-4 и х=-1.
№3 Изобразите эскиз графика функции
у=f(x), если промежутки постоянства знака производной f/(x)
представлены на схеме:

№4 Дана функция f(x)= 3x2
-8x+1. Найдите координаты точки ее графика, в которой угловой коэффициент
касательной ему равен -2.

file_name: Исследование функции часть 2.pdf

alt: Дана функция f(x)=3-3х-2х 2 .

alt: Исследуйте функцию f(x)=3х 2 -4х+5 на монотонность и экстремумы и постройте ее график

alt: Изобразите график непрерывной функции у=f(x), зная, что: а) область определения функции есть промежуток [-4;3]; б) значения функции составляют промежуток [-2;4]; в) производная функции на промежутке…

alt: Вариант 1

alt: Функция у=f(x) задана своим графиком

alt: Функция у=f(x) задана своим графиком

математика

group: Дисциплины

title: Учебное пособие «Исследование функции с помощью производной. Монотонность, экстремумы функции»


extracted_text:
Проектирование ситуации развития личностной свободы младших
школьников на уроке математики.

Одной из ведущих тенденций
совершенствования системы образования в последние годы является усиление
внимания к вопросам не только формирования у учащихся прочных знаний, умений и
навыков, но и к условиям их личностного развития
Один из
вариантов разработки личностно ориентированного образования в начальной школе
основывается на понятии личностной свободы. В рамках этого подхода
основным  направлением учителя является  создание на уроке условий,
способствующих становлению и развитию таких личностных проявлений младших
школьников, как самостоятельное целеполагание, осознанность и избирательность
поведения, развитая рефлексия, адекватная самооценка, гибкое, дивергентное мышление
и др.
Решению данной проблемы
способствует проектирование учителем на уроке специальных ситуаций
свободного выбора, в ходе которых учащиеся имеют реальную возможность
участвовать в постановке целей учебной деятельности, самостоятельно отбирать
наиболее целесообразные средства для достижения поставленных целей, в случае
необходимости корректировать возникающие расхождения между целями и
средствами, и т.д.
Математика  2класс
В начале урока учитель в
ходе беседы с учащимися выясняет, что на уроках  математики они, как правило,
выполняют задания следующего содержания:  решают задачи (обычные и повышенной
трудности), примеры на сложение и вычитание, умножение и деление, работают с
величинами (переводят одни единицы измерения в
другие), числами (нумерация) и геометрическими фигурами,  решают уравнения.
После такой
коллективной рефлексии каждый ученик получает от учителя три листа с печатной
основой. На втором и третьем листах подобраны задания рассмотренных выше видов,
 которые сгруппированы в самостоятельные разделы:

1.

Примеры на «+» и «-»

385

642

768

769

769

842

532

683

931

514

286

175

231

141

235

287

495

376

2.

Примеры на «*» и на «:» за 2 класс

(24:4+15:3)-36:4=
5*8-(24:3-18:3)=
27:3-16:4-18:9=
32:4+(21:3+28:4)=
(46+14):5+75:5=
(81-29):13+60:12=

91:13*8:14=
80:16*9:15=
72:12*9:27=
11+96:23*27=

65:13=
3*27=
90:5=
15*5=
48:16=
24*3=

3.

Обычные  задачи

1. В одну столовую привезли 200
   кг сахара в 4 мешках, а в другую сахар привезли в 6 таких же мешках. На
  сколько килограммов сахара больше привезли во вторую столовую, чем в
  первую?

Ответ

2. В один магазин привезли 180
   кг печенья в 9 коробках, а в другой магазин привезли печенье в 7 таких же
  коробках. На сколько килограммов печенья меньше привезли во второй магазин,
  чем в первый?

Ответ

3. В овощной магазин привезли 320
   кг фруктов. В первый день продали 60
   кг, во второй день в 3 раза больше.  Сколько килограммов фруктов осталось
  продать?

Ответ

4. В школьном фруктовом саду школьники
  собрали
 10
   кг яблок, слив на 40 кг меньше, чем яблок, а груш   в 2 раза меньше, чем
  яблок и слив вместе. Сколько килограммов груш собрали в школьном
  саду?

Ответ

5. С огорода собрали 300
   кг моркови, свеклы на 100 кг меньше, чем моркови, а картофеля в 2 раза
  больше, чем моркови и свеклы вместе. Сколько килограммов картофеля собрали со
  школьного огорода?

Ответ

4.

Трудные задачи

1. Из трехзначного числа вычли
  двузначное и получили единицу. Найдите уменьшаемое и вычитаемое.

Ответ

2. На трех проводах сидело 24 воробья. Когда с первого
  провода перелетели на второй 4 воробья, а со второго перелетели на третий 3
  воробья, то на всех проводах воробьев оказалось поровну. Сколько воробьев
  сидело на каждом проводе первоначально?

Ответ

3. На двух книжных полках было книг поровну. Когда с
  верхней полки переложили на нижнюю 24 книги, то на нижней стало в 5 раз
  больше книг, чем на верхней полке. Сколько книг было на каждой полке
  первоначально?

Ответ

5.

Величины

Поставь знак
<, > или =
5 т 8 кг…. 50ц8кг
2 час 30 мин….230 мин
3 мм 6 дм….53 дм
7 дм 6 см…706 мм
6 т 9 ц…. 6 т 900
   кг

Вставь нужные числа

2 т 8ц=… кг
705 мм=….дм …. Мм
1 сут 20 час=… час
5 м 8 дм=…см
2 т 4 ц=….кг

6.

Уравнения

Решим уравнения

Х+63=82

Х-15=48

93-х=77

Х-(34+28)=62

(47-29)+х=64

8*х=72

Х:6=7

56:х=8

Х*7=42-14

26-х=56:7

7.

Геометрический материал

Посчитай, сколько на
  рисунке треугольников, и запиши ответ в окошко:

Посчитай, сколько на
  рисунке прямоугольников, и запиши ответ в окошко:

Одна сторона прямоугольника 6
   см, а вторая – в два раза меньше. Найти периметр прямоугольника.

Из палочек сложи фигуру:

Убери (зачеркни) две палочки так, чтобы на
  рисунке осталось 2 квадрата.

Учитель предлагает детям
внимательно рассмотреть задания и выбрать для себя какое-то одно из них. После
этого учитель обращает внимание на первую страницу розданных листов,  просит
учащихся, исходя из того, какое задание ими выбрано, определить основную
цель работы на уроке (примерные цели перечислены в третьем столбике):

№

Вид  занятия

Я думаю, что с этим
  заданием справлюсь

Моя цель сегодня на
  уроке

Задания мне
  удалость выполнить

1.

Примеры на « + » и «-» трехзначных чисел в
  столбик

1. Потренироваться в вычислении примеров на
  сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик

2.

Примеры на « • » и «:» за 2-й класс

2. Потренироваться в вычислении примеров на
  умножение и деление

3.

Обычные задачи

3. Улучшить свои умения решать обычные задачи

4.

Трудные задачи

4. Попробовать свои силы в решении более
  сложных задач на смекалку

5.

Величины

5. Поработать с величинами (сравнение и
  перевод одних единиц измерения в другие)

6.

Уравнения

6. Научиться без ошибок решать уравнения

7.

Геометрический  материал

7. Освоить геометрические задания

Номер выбранной цели обводится
кружочком. Тем самым каждый вид задания соотносится с определенной целью
(первый и третий столбики приведенной выше таблицы). Однако ученику 2-го класса
без помощи учителя пока еще трудно поставить перед собой учебную цель и
вербализировать ее. Поэтому ему предложен более легкий вариант: выбрать из уже
составленного перечня возможных целей ту, которая ему более всего нравится.
Тем самым учащиеся привлекаются к самостоятельной постановке цели своей
учебной работы на уроке.
Для осознания мотивов собственного
выбора учитель предлагает учащимся поразмышлять над следующей таблицей (она
также представлена на первой странице розданных ученикам дидактических
материалов) и подчеркнуть в правом столбике наиболее приемлемый для себя вариант:

1. Я выбрал
  эти задания потому что:

они мне нравятся больше остальных;
я чувствую, что справляюсь с ними пока хуже, чем с
       другими заданиями;
они легче
       остальных заданий;
затрудняюсь
       ответить;

Прежде чем дети приступят
к выполнению выбранных заданий, учитель просит каждого ученика спрогнозировать,
насколько успешно он сможет справиться с этими заданиями, и свое предположение
зафиксировать крестиком на вертикальном отрезке, расположенном во втором
столбце рядом с выбранным видом заданий (чем выше на отрезке расположен
крестик, тем лучше прогнозируемый результат). Эта ситуация актуализирует развитие
прогностической самооценки младшего школьника.

После такой
предварительной работы, направленной на стимулирование у младших школьников развития
самостоятельного целеполагания, осознания собственных мотивов учебной
деятельности, прогностической самооценки, учащиеся приступают к выполнению
выбранных заданий. Этому отводится большая часть урока. Если кто-либо из
учащихся быстрее других справится с выбранным заданием, то он может
аналогичным образом выполнить еще одно задание из числа предложенных в
раздаточном дидактическом материале.
На завершающем этапе
работы учитель на каждую парту кладет лист с контрольными ответами для каждого
задания. Учащиеся сравнивают свои решения с ответами и исправляют допущенные
ошибки.
После этого учитель
предлагает каждому ученику оценить успешность выполненной им на уроке работы и
отразить результаты в виде крестика на отрезке, но уже в четвертом столбике
приведенной выше таблицы. Тем самым ведется работа по формированию у
учащихся адекватной ретроспективной самооценки
Деятельностная
рефлексия сопровождается
личностной рефлексией, направленной на анализ собственного продвижения
на данном уроке в освоении учебного материала, и личностной самооценкой.
Для этого учитель предлагает каждому ученику выбрать и подчеркнуть во втором
столбике наиболее подходящий вариант ответа, дополнив его определенным
обоснованием:

2. Своей
  работой на уроке я:

доволен (льна);
не
       совсем  доволен (льна);
доволен (льна)
       потому, что ___________

______________________________________

Актуализация
деятельностно-личностной рефлексии и самооценки младших школьников позволяет
перекинуть «мостик» на следующий урок и обоснованно спроектировать цель своей
будущей учебной работы:

3. На
  следующем уроке я поставлю перед собой цель:

Потому, что

Анализ содержания
представленной выше работы позволяет увидеть, что на данном уроке математики
акценты смещаются с формирования у учащихся вычислительных умений и навыков
(хотя такая работа на уроке также велась) на создание условий для полноценного
развития внутренней свободы младших школьников, которая обеспечивается
стимулированием самостоятельного целеполагания и планирования собственной
учебной деятельности, ее осознанной мотивации, деятельностной и личностной рефлексии,
адекватной прогностической и ретроспективной самооценки.
Именно эти личностные новообразования постепенно помогают
младшему школьнику стать полноценным субъектом своей собственной, неотчужденной

file_name: Проектирование ситуации развития личностной свободы младших школьников на уроке математики.docx

alt: Обычные задачи 1. В одну столовую привезли сахара в 4 мешках, а в другую сахар привезли в 6 таких же мешках

alt: Геометрический материал

alt: Я выбрал эти задания потому что: они мне нравятся больше остальных; я чувствую, что справляюсь с ними пока хуже, чем с другими заданиями; они легче…

title: Методическая разработка "Проектирование ситуации развития личностной свободы младших школьников на уроке математики"


extracted_text:
Конспект урока факультатива по «Занимательная
математика» в 5 классе

Тема
урока. Арифметические действия с натуральными числами.

Цель
урока.
Знакомство со старинными способами выполнения арифметических действий с
натуральными числами.

Задачи
урока.
1.
Повторить:
определения
натуральных чисел, ряда натуральных чисел, цифр, однозначных и многозначных
чисел, целых положительных чисел; повторить какие действия можно выполнять с
натуральными числами; законы сложения и умножения для натуральных чисел,
способы выполнения  действий с натуральными числами.

2.
Знать: египетский, «метод решетки», крестьянский способы    умножения
натуральных чисел; метод «галера» - для деления натуральных чисел, (название
этих способов и где можно найти информацию о них).

3.
Уметь: работать с дополнительной литературой по предмету, делать
мультимедийные презентации.

4.
Развивать: внимание, зрительную и слуховую память, познавательную
активность, грамотность математической речи, навыки коллективной работы, умение
анализировать, делать выводы, творческие способности,  кругозор.

5.
Воспитывать: дисциплинированность, ответственность, интерес к предмету,
самостоятельность.

Тип
урока:
презентация проектов.

Оборудование: плакат с цитатой
к уроку, сигнальные карточки, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Формы
обучения:
фронтальная, индивидуальная, групповая (вне урока).

Методы
обучения:
словесные, практические, наглядные.

План
урока.

1.
Организационный
момент.

2.
Вступительное
слово учителя.

3.
Тест
«Верно - неверно».

4.
Мотивация
учебной деятельности. Просмотр видеоклипа.

5.
Презентация
проектов.

6.
Обсуждение
результатов работы по проектам.

Ход урока.

1.
Организационный момент.

Приветствие.
Ученики занимают свои места. Учитель проверяет  их готовность к уроку (наличие
тетрадей, ручек, линеек, дневников).

2.
Вступительное слово учителя.

   Начать урок я
хочу с вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное на Земле? (выслушиваются
варианты ответов учеников). Этот вопрос волновал человечество не одну тысячу
лет. Вот какой ответ дал  известный  учёный Ал - Бируни:
«Знание – самое
превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит».

Пусть эти слова
станут девизом нашего урока.

3.
Тест «Верно - неверно».

      Учитель. А теперь скажите,
какие числа и действия над числами мы изучали на уроках математике в I,II
четвертях? (Ответ: натуральные числа). Необходимость выполнять арифметические
действия с числами диктует сама жизнь. Умениями вычислять люди овладели
постепенно. Сначала научились выполнять арифметические действия с натуральными
числами. Я предлагаю, с помощью теста «Верно - неверно», проверить, как
хорошо вы усвоили эту тему. Я буду читать некоторые утверждения, а вы с помощью
сигнальных карточек показывать – согласны вы с ним или нет. Зелёная карточка –
согласен, красная – нет.

1.
Числа, которые используются при подсчете предметов, называют натуральными.
(Да).
2.
В переводе слово «натуральные» означает «природные». (Да).
3.
Записанные в порядке возрастания натуральные числа образуют  ряд натуральных
чисел. (Нет).
4.
Нуль – это натуральное число. (Нет).
5.
В натуральном ряду чисел есть первое число – 1. (Да).
6.
В натуральном ряду чисел есть наибольшее число. (Нет).
7.
Знаки, используемые для записи натуральных чисел, называются цифрами. (Да).
8.
Мы используем арабские или римские цифры для записи натуральных чисел. (Да).
9.
Неправомерно использовать название «арабские» для цифр 1,2,3… (Да).
10.
Натуральные числа, записанные с помощью одной цифры, называются однозначными, с
помощью нескольких цифр – многозначными. (Да)
11.
Натуральные числа большие нуля, называются положительными. (Да).
12.
Любое натуральное число больше нуля. (Да).
13.
С натуральными числами можно выполнять следующие действия: сложение, вычитание,
раздробление, умножение, деление. (Нет).
14.
Для действий сложения и умножения (натуральные числа) выполняются только
следующие законы: сочетательный, распределительный. (Нет).
15.
a + b = b + a, a ∙ b = b ∙ a -  это запись
переместительного закона. (Да).

16. (a + b) + c = a + (b+ c), (a ∙ b) ∙ c = a ∙  (b ∙ c)  – это запись
распределительного закона.  (Нет).
17.  a ∙ (b + c) = a ∙ b + a ∙ c, a ∙ (b –
c) = a  ∙ b – a ∙ c -  это запись сочетательного закона.
(Нет).

    4.
Мотивация учебной деятельности. Просмотр видеоклипа.

Учитель. Насколько важно современному
человеку выполнять арифметические действия с числами, то есть хорошо знать
арифметику, можно судить по этому стихотворению.

Об арифметике.

Чтоб водить корабли,

Чтоб в небо взлететь,

Надо многое знать,

Надо многое уметь.

И при этом, и при этом,

Вы заметьте-ка,

Очень важная наука

А-риф-ме-ти-ка!

Почему корабли

Не садятся на мель,

А по курсу идут

Сквозь туман и метель?

Потому что, потому что,

Вы заметьте-ка,

Капитанам помогает

А-риф-ме-ти-ка!

Чтоб врачом, моряком

Или летчиком стать,

Надо прежде всего

Арифметику знать.

И на свете нет профессии,

Вы заметьте-ка,

Где бы нам не пригодилась

А-риф-ме-ти-ка!

 (Автор неизвестен)

В.
Шефнер.

Учитель. Ребята, а теперь назовите способы
выполнения арифметических действий с натуральными числами (столбиком, уголком).

Таким образом, получается, что за тысячи
лет люди придумали лишь несколько способов, хотя обычно важная проблема имеет
множество вариантов решений?!

Вот такое противоречие возникло у нас на
одном из уроков. И мы решили в ситуации разобраться.

Вот
как это было… (видеоклипы с комментариями учителя).

Несколько занятий по знакомству с проектной
     деятельностью («Проект – это по-нашему»).

Далее отправились на поиск нужной информации,
     прежде всего в школьную библиотеку («В поисках истины»).

3.  Возникла
необходимость узнать у учащихся других 5-х  классов, какие способы выполнения
арифметических действий с натуральными  числами они знают, через анкетирование
(«Мнение общественности»).

Так как накопился большой объем информации, то
     началась работа в группах по конкретному новому способу («Дорогу осилит
     идущий»).

После анализа  информации в группах, предоставили
     информацию для коррекции учителю («За советом к мудрецам»).

«И снова в бой» - оформление работ, подготовка
     презентаций.

5.
Презентация проектов.

1. «Мухаммед из Хорезма диктует правила».

2.  «Из страны пирамид… о «умножении»».

3.  «Умножение для ленивых?»

4.   «Галера».

(Выступающий
ученик  демонстрирует презентацию, комментируете, другие учащиеся примеры
записывают в свою тетрадь).

6.
Обсуждение результатов работы по проектам.

Учитель.  Результаты
работы  предлагаю оформить в виде книги, которую мы торжественно передадим в
дар библиотеке нашей школы.

 7.
Домашнее задание (учитель раздаёт задание каждому ученику на карточке).

Вычислить
произведение 25 и 63 крестьянским, египетским способами и методом «решётка».
Сделайте проверку, умножив 25 на 63 столбиком (обычным способом).

file_name: приложение 2.docx


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по
формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи
IV
четверть

Сроки

Содержание материала

Методические приемы

Наглядность

Произношение

2.04.-6.04.18

Работа с фразами разговорно-обиходного характера

Восприятие предложений, ответы на вопросы по
  содержанию

Таблички с предложениями и вопросами

Автоматизация зв. Ж в слогах, словах
Подбор
  слов на заданный звук.
Чтение
  текста без иллюстраций.

9.04.-13.04

Работа с текстом: «День Победы»

Восприятие слов и предложений, ответы на вопросы по
  содержанию. Дополнение предложений

Предметные картинки, таблички с предложениями и
  вопросами

Автоматизация зв. Ш в слогах, в словах
Ответы
  на вопросы.
Подбор
  слов на заданный звук.

16.04-20.04.

Работа с текстом «Правила гигиены»

Ответы на вопросы, восприятие предложений.
Подбор
  соответствующих картинок.

Предметные картинки, таблички с предложениями и
  вопросами

Дифференциация зв. Ш-Ж в предложениях
Называние картинок.
Дополнение
  слогов до полного слова.

23.04-4.05.

Работа с текстом «Скворечник»

Восприятие предложений. Подбор подписей к рисункам,
  дополнение предложений

Предметные картинки, таблички с предложениями и
  вопросами

Автоматизация зв. П в слогах, словах
Работа
  над ударением в словах, правилами орфоэпии.
Ответы
  на вопросы

7.04.-11.04.

Работа с текстом «Смелый ученик»

Восприятие предложений. Подбор подписей к рисункам,
  дополнение предложений

Предметные картинки, таблички с предложениями

Автоматизация зв Б в слогах, словах
Чтение фраз и предложений на заданный звук
Дополнение предложений

14.04.-18.04.

Контрольная работа

Восприятие предложений. Подбор подписей к рисункам,
  дополнение предложений

Сюжетные картинки, таблички с предложениями и
  вопросами

Дифференциация гласных зв. А-О-У
Подбор
  слов на заданный звук.
Составление
  предложений и словосочетаний.

21.04-25.04

Работа с текстом «Березовая роща»

Восприятие загадок. Ответы на вопросы. Подбор
  загадок к картинкам.

Предметные картинки, таблички с предложениями

Дифференциация гласных зв. Е-Э
Дополнение
  слогов до полного слова.
Работа
  над интонацией

file_name: РСВ 4 ч.docx

title: Календарно-тематическое планирование по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи 2 класс, IV четверть


extracted_text:
« Без счастья нет настоящего»
Счастье… Очень яркое и
красивое слово. Оно часто произносится нами. Но  у каждого человека понятие
«счастья» разное.
 Вот и я, девочка
тринадцати лет, очень часто стала задумываться над смыслом данного слова.
«Человек рожден для счастья» – пишут великие писатели. Но это чувство так
неуловимо и мимолетно, что порой задумываешься:  « Счастлив ли ты?» Многие
проживают  жизнь и не понимают своего счастья. Они постоянно твердят, как
тяжела их судьба, не понимая, что сама жизнь – это счастье. И  когда в жизни
наступает трудный момент, мы осознаем, как прекрасна жизнь, что в ней, оказывается,
очень много радости для счастья. Я просыпаюсь рано утром,  любящая улыбка
мамы,  доверительный взгляд папы и забота брата делают меня счастливой. Порой
думаю, как не повезло детям-сиротам. У  них нет семьи, но они умеют  искренне
радоваться  самому малому. Добрые слова, игрушки, сладости делают их
счастливыми. Ведь человеку мало нужно для счастья.  Моя бабушка всегда говорит:
« Курочка по зернышку клюет, да сыта бывает».
Я верю в чудеса. Это тоже
счастье, когда мои мечты исполняются. Но мечта исполнима для тех, кто верит и
идет к заветной цели. Для этого нужно не просто прилагать усилия,  а
трудиться. Мама  всегда права. Она говорит: « Дочка, делай все с любовью, тогда
все получится». Ведь благодаря своему  труду мы можем почувствовать всю красоту
жизни, познать истинное счастье на земле. Если я сейчас пойму слова мамы,
бабушки, то в дальнейшем – я буду счастлива. Мне так хочется вырасти, получить
образование, выбрать профессию по душе, иметь хорошую работу, чтобы каждый день
приносил новое и интересное, полезное не только для меня, но и для других.
Счастье – ничто, если его
не с кем разделить. Я очень люблю делиться своим счастьем, радостью, успехами,
хорошим настроением с моими родными, близкими, друзьями. Поделиться  с кем-то
своим счастьем - значит подарить частичку себя, а иногда бывает так вовремя !
Видели ли Вы счастья в
глазах близких? Запомнили  улыбку, подаренную Вам? Ведь - это тоже счастье,
когда делаешь родного человека  счастливым.
 Мы живем сейчас. И
каждый прожитый день думаем, что нас любят и ждут. И эта уверенность делает нас
счастливыми.  Важно найти счастье в самых незначительных, повседневных вещах.
Будущее ярким не будет, оно призрачно, если сейчас  не чувствуешь себя
счастливым. Счастье  живет в настоящем. Каждый свой прожитый день делайте
незабываем. Желайте быть счастливыми несмотря ни на что.   Не гоните от себя
чувства восторга, радости. Будьте счастливы, как дети. И если счастье
постучиться к Вам в дом, делитесь им, тогда оно  расцветет как пышный яркий
цветок в вашей душе и останется там  надолго.

file_name: Без счастья нет настоящего Сафиуллина.docx

alt: Без счастья нет настоящего»

title: Эссе


extracted_text:
Практикум 8
Задание
1 (с решением). Составить программу расчета конечной суммы и сравнения
полученного результата с контрольным значением. Число членов суммы вводится с клавиатуры:

вид суммы

контрольное значение

1 + 2 + 3 + 4 + ... + N

N (N + 1) 2

alt: Практикум 8 Задание 1 (с решением)

title: Практикум 8


extracted_text:
подготовили:
Мерк Татьяна Вячеславовна
Давыдова
Мария Анатольевна

учителя начальных классов

с.Майское,2016

Цель: воспитание патриотизма, любви к своей Родине и её защитникам
Задачи.
Образовательные:
-расширять
знания учащихся о Великой Отечественной войне;
-ознакомить
учащихся с жизнью и подвигами людей в годы Вов
Развивающие:
-развивать
у учащихся интерес к историческому прошлому нашей страны
Воспитательные:
-воспитывать
чувство патриотизма, гражданского долга, чувство благодарности, к погибшим в
годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего
поколения, перенёсшим все тяготы военных лет.
-формирование
дружеских, товарищеских отношений;
-сделать
данное мероприятие ярким и незабываемым.
Оформление: фотографии
военных лет, выставка книг о Великой Отечественной войне, рисунки учеников.
Оборудование и материалы:
компьютер, проектор, презентация «Четыре года шла война», записи песен и музыки
военных лет.
Участники: ученики 3 и 4
классов, педагоги

Слайд 1

Ход мероприятия.
Ведущая 1  Каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает
грозные годы войны, чтит память павших, кланяется живым. Хотя прошло уже более
полувека со Дня Победы, но время не властно над памятью людей разных поколений.
Вот, поэтому, мы собрались сегодня здесь.
Мальчик
Мы здесь с тобой не
потому, что дата,
Как злой осколок, память
жжёт в груди,
К могиле Неизвестного
солдата
Ты в праздники и будни
приходи.
Девочка
Он защитил тебя на поле
боя,
Упал, ни шагу не ступив
назад.
И имя есть у этого героя-
Великой Армии простой
солдат.

Слайд 2

Ведущая 2 Прошло уже 70 лет с той победоносной весны, но каждый
из нас содрогнётся, вновь услышав страшные фразы, бьющие прямо в сердце: «Внимание!
Внимание! Говорит Москва. Передаём правительственное сообщение. Граждане и
гражданки Советского Союза! Сегодня, 22июня 1941 года в 4 часа утра, без
всякого объявления войны германские вооружённые силы атаковали границы
Советского Союза»

Чтец 1
Мирно страна проснулась
В этот июньский день.
Только что развернулась
В скверах её сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру,
Памятные слова…
Чтец 2
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой.
Нам выдал общую беду,
На всех, на все четыре года.
Чтец 3
Она такой вдавила след
И столько наземь положила.
Что двадцать лет и тридцать
лет
Живым не верится, что живы.

Слайд 3

Ведущая 1: Война-это 1725 разрушенных и сожжённых городов и
просёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране.
Ведущая 2: Война- это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65
тысяч километров железнодорожных путей.

Ведущая 1: Война-это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125
 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Ведущая 2: Война-это 20 часов у станка в день. Это урожай,
выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же
девчонок и мальчишек, как мы.

Чтец 4:
Война- это горе и слёзы,
И грохот снарядов вокруг.
Война- это с неба угроза
И пуль пролетающих звук.
Чтец 5
Война- это боль и
отчаянье,
И ужас в глазах матерей.
Война нам приносит
страданье,
Нельзя забывать нам о ней.
Ведущая 1: Мирный труд советских людей был нарушен. Началась
Великая Отечественная война. Весь народ от мала до велика, поднялся на защиту
своей Родины.
 (Запись песни «Священная
война».)
Просмотр
документального фильма « Хронологические  события Вов»

Слайд 4

Ведущая 2: Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и
в тылу врага был подвигом, проявлением беспредельного мужества и стойкости
советских людей, верности Родине.
Слайд 5

Ведущая 1: В суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети.
Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали тёплые вещи для
фронтовиков, работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при
воздушных налётах, выступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях.
На оккупированной территории фашисты создавали концентрационные лагеря, в
которых гибли тысячи стариков, женщин, детей.

Слайд 6

Чтец 6:
Дети войны, и веет
холодом.
Дети войны, и пахнет
голодом.
Дети войны, и дыбом
волосы.
На чёлках детских — седые
волосы.
Земля омыта слезами
детскими.
Детьми советскими и
несоветскими.
Какая разница, где был под
немцами?
В Дахау, Лидице или в
Освенциме?
Их кровь алеет на плацах
маками.
Трава поникла, где дети
плакали.
Дети войны, боль и
отчаяние.
И сколько надо им минут
молчания?

Объявляется минута
молчания (удары метронома)
(Запись песни «Дети
войны»)

Ведущая 2: Ещё война, но мы упрямо верим, что будет день, мы
выпьем боль до дна. Широкий мир нам вновь откроет двери, с рассветом новым
встанет тишина.

Чтец 7:
Ах, война, что ж ты
сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли - за солдатом солдат…
До свидания, мальчики!
Постарайтесь вернуться назад!
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите…
Но все-таки постарайтесь вернуться назад!
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо свадеб - разлуки и дым.
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.

Чтец 8:
Без малого 4 года
Гремела грозная война.
И снова русская природа
Живого трепета полна.
Там, где мы брали кровью, с бою,
Противотанковые рвы,
Цветы, обрызганы росою,
Встают, качаясь из травы.
Где ночь от ярких молний слепла,
Кипела в заводях вода,-
Из камня, щебня и из пепла
Встают родные города.
И вот дорогою обратной, непокоряемый вовек,
Идет, свершивши подвиг ратный,
Великий русский человек.
Он сделал все. Он тих и скромен.
Он мир от черной смерти спас.
И мир, прекрасен и огромен,
Его приветствует сейчас.
А сзади темные могилы
Врагов на дальнем берегу-
О нашей доблести и силе
Напоминание врагу.

(Звучит запись песни
«Поклонимся великим тем годам».)
Слайд 7
Ведущая 1:Много испытаний выпало на долю женщин в годы Великой
Отечественной войны. Много слёз было в этой войне, но материнских слёз больше
всего: слёз матерей, провожавших на фронт сыновей.
 «Баллада о матери» читает ученица 4
класса
Постарела мать за тридцать лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она все продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она…
Много лет, как кончилась война,
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мертвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село
Мальчиков безусых не пришло.
Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.
Все пришли в кино и стар, и мал,
Кто познал войну, и кто не знал.
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно было это вспоминать.
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг,
И пронесся материнский крик.
Алексей, Алешенька, сынок,
Словно сын ее услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой,
Встала мать прикрыть его собой.
Все боялась — вдруг он упадет,
Но сквозь годы мчался сын вперед.
Алексей, кричали земляки,
Алексей, просили, добеги.
Кадр сменился, сын остался жить,
Просит мать о сыне повторить,
И в атаку снова он бежит
Жив, здоров, не ранен, не убит.
Алексей, Алёшенька, сынок,
Словно сын ее услышать мог.
Дома все ей чудилось кино,
Все ждала вот-вот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины
Постучится сын ее с войн.
(Запись песни  «Журавли»)
Слайд 8
Ведущая 2: Письма, письма. Сколько в себе таит треугольник,
сложенный солдатской рукой! Когда, где, при каких обстоятельствах попал он в
почтовый ящик? Да и в руки адресата доставлялся он не сразу- почта военного
времени нередко задерживалась .И радостно было открывать их, и всякий раз
тревожно и боязно: «Не случилось ли чего?»
Чтец 9
Если хочешь узнать
о войне
И о майской победной весне,
Попроси солдатскую мать
Письма сына ее прочитать.
На страницах застыли года.

22 ему будет всегда:
«Мама! Я здоров и живой».
А на утро последний бой.
Выходят мальчики 4-го класса, в руках
держат треугольники-письма. Тихо играет песня «В землянке»
1-й мальчик:
Здравствуй, мама!
Я пишу с передовой,
Завтра утром снова в бой,
Будем мы фашистов гнать.
Позабудь печаль и грусть —
Я с победою вернусь!
2-й мальчик:
Мама, тебе эти строки пишу
я.
Тебе посылаю сыновий
привет.
Тебя вспоминаю такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!
3-й мальчик:
Родная, любимая, милая мама!
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры.
Ты здесь, ты со мной, родная моя!
4-й мальчик:
Дорогие, мои родные!
Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.
Завтра снова я в бой иду.
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу.
Стану недругов наших громить.
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить.
Слайд 9
Ведущая 1: И вот наступил он, этот великий долгожданный день-
День Победы! Этого праздника люди ждали тысячу четыреста восемнадцать дней.
Советские воины прошагали тысячи километров, освобождая нашу страну и страны
Европы от фашизма.
Чтец 10
Был день как день, светило
солнце,
И ветер шарил по траве,
Я тосковал, смотря в окно, -
Отец на фронте, на войне.
И вдруг светлее стало в небе,
Прибоем радостной волны
Пришла к нам весточка:
Победа! И нет боев, и нет
войны!
На печке дед заплакал старый,
Слез не скрывая, как малец,
И улыбнулась наша мама
Улыбкой счастья, наконец.
Четыре года папу ждали
Мы вместе с нею, словно век.
И вот пришел под звон медалей
Родной и близкий человек.
Победа! Славная победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет вечно ясным небо,
И травы будут зеленей

 (Запись песни «День
Победы».)
Слайд 10
Ведущая 1:
Война закончилась. И
заживают раны,
И в День Победы по восторженной земле,
Блестя наградами, шагают ветераны,
Фронтовики, герои, совесть наших дней.
Ведущая 2:
Война закончилась. Но с каждым годом,
Редеет славная гвардейская родня,
И все цветы свои весна в венок вплетает
И с ним склоняется у Вечного огня!
Слайд 11
Чтец 11:
Пусть будет мир!
Пусть пулеметы не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города...
Мир нужен на земле всегда
Н. Найдёнова.
(Исполнение песни «Солнечный круг», исполняют учащиеся 3 класса)
Ведущая 1:  Девятого мая наша страна
отпразднует семидесятую годовщину Победы в Великой Отечественной войне. О том,
какие патриотические и культурные проекты ждут жителей и гостей  Новосибирска,
рассказали представители департамента культуры спорта и молодежной политики
мэрии. Подробнее о праздничной программе смотрите в данном сюжете.
(Прослушаем хронику новостей)

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

alt: Мерк Татьяна Вячеславовна Давыдова

alt: Слайд 1

alt: Ведущая 2 : Каждый день Великой

alt: И ушли - за солдатом солдат…

alt: Постарела мать за тридцать лет,

alt: Ведущая 1: Война закончилась

intro:
В данной папке представлена презентация "Четыре года шла война"; хроника военных лет, видео-сюжет о Великой Отечественной войне; сборник военных песен.
Данный материал разработан для учащихся 3-4 классов, чтобы расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне,ознакомить учащихся с жизнью и подвигами людей в военные годы.

title: Конспект внеклассного мероприятия  для учащихся 3 – 4 классов литературно-музыкальная композиция «Четыре года шла война»


extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 7 классе по теме
«Важнейшие архитектурные элементы здания»

Цели урока:
Знакомство с важнейшими элементами здания. Формирование навыков
построения конструкций. Формирование навыков совместной работы над объёмно-пространственным
проектом зданий. Развитие композиционного, проектного мышления
Оборудование:
Рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей.

Для каждой эпохи характерны свои города,
свои здания. Они различны по видам и материалам, из которых созданы. Но во всех
зданиях можно выделить важнейшие конструктивные элементы, назначение которых
одинаково во все времена.

Основу конструкции дома составляют
вертикальные части, несущие всю тяжесть сооружения — это опоры, столбы,
колонны. Иногда роль опор выполняют стены. На вертикалях покоятся
горизонтальные части конструкции здания — балки и перекрытия, а также
первоэлемент дома — крыша. Сверху перекрытие выполняет роль потолка, снизу —
пола. Соединение разных этажей, переход с одного уровня на другой осуществляется
благодаря сходам — лестницам.
По современной строительной технологии
сперва возводится каркас здания, а затем он «одевается» в стены. После этого
внешне дом выглядит как объём, представляющий собой чередование поверхностей и
проёмов в них.

ВВЕРХУ: простейшая конфигурация здания (в
плане прямоугольник), когда функцию опор для кровли и перекрытий выполняют
стены.
ВНИЗУ: макет простейшей конструкции здания
(в плане прямоугольник) из вертикальных опор и перекрытий.

Не перечислить многообразия конструкций и
форм перекрытий — от простейших одно- или двухскатных крыш до сложнейших сводов
и куполов. Купола украшали дворцы и храмы в разных странах мира, придавая им
интересный и выразительный силуэт. В современных постройках сводчатые
перекрытия применяются в спортивных сооружениях, цирках, вокзалах, крытых
рынках и др. Основу современных сводчатых перекрытий составляет
металлоконструкция.

Церковь
Санта-Мария делла салуте. Венеция. Италия
В каждой архитектурной форме перекрытий
воплощаются достижения инженерной мысли своего времени.
Дом невозможен без окон и дверей.
Даже если здание — секретный завод или усыпальница фараона, оно имеет проёмы
для света и воздуха, входа и выхода. Их архитектоника претерпела в течение
веков стилевые и даже функциональные изменения. Так, двери со временем
преобразились из дубовых крепостных ворот замка с тяжеленными засовами в
автоматически раздвигающиеся при нашем появлении прозрачные двери магазинов и
офисов.

Портал собора в
Шартре. Франция
Архитектурно-декоративное решение главного
входа в здание — портала зримо передаёт стиль эпохи. Помимо наружных дверей
существует множество иного типа дверей внутри пространства дома.
Изобретение новых видов стекла, полимеров
преобразило не только архитектонику окна, но и весь облик современного здания.
Его стены бывают часто похожи на одно громадное «окно», отражающее небо,
плывущие облака и город.

Не менее интересна и удивительна
конструктивная и стилевая эволюция окон разных стран и времён. В стремлении
дать больше света современные архитекторы превратили небольшое оконце избушки в
широкие полосы окон и целые окна-стены.
Но какого бы вида ни были окна, они
являются важным архитектурным элементом, не существующим вне стиля здания.
В конструкции дома для жизни человека
важны не только главные архитектурные элементы, но и такие, как лестницы, балконы, лоджии и
др. Эти части здания не только создают дополнительные удобства, но украшают и
определяют композиционное решение его пространства и фасада. Они чрезвычайно
многообразны по своему назначению и конструкции. Мы можем видеть лестницы
снаружи и внутри здания, при входе в три ступеньки и в виде маршей с этажа на
этаж. Иногда для компактности лестницы делают винтовыми. В XX веке появились
движущиеся лестницы — эскалаторы и ставшие такими привычными лифты.

Сегодня архитекторы, не удовлетворяясь
традиционной ролью лестниц, лифтов и т. д., иногда выносят их наружу. И тогда
стеклянные «трубы» эскалаторов, марши лестниц определяют облик здания.
Функциональное одновременно становится и декоративным (стиль хай-тек)
Задание
Проектирование объёмно-пространственного
объекта из важнейших элементов здания.
1.      Создайте
фантазийную конструкцию из вертикальных и горизонтальных плоскостей
произвольной формы, ритмически организовав и сбалансировав её как единую
композицию;
2.     Создайте
конструкцию фантазийного объекта из стен, проёмов и крыш. В конструкцию могут
быть введены арки и различные усложнения рельефа стен. Композиция должна чётко
читаться по планам, иметь вертикальную доминанту.

file_name: Важнейшие архитектурные элементы здания.docx

alt: Портал собора в Шартре. Франция

title: Урок изобразительного искусства в 7 классе по теме "Важнейшие архитектурные элементы здания"


file_name: Справочник по физике 256.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Дидактические карточки «Русский алфавит»
Подготовила:
Никонова Лариса Львовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Дидактические
карточки предназначены для младших школьников, для  уроков русского
языка
Цель: повторение
темы «Русский алфавит»
Задачи:
·
развивать память;
·
узнать продолжение общеизвестных русский поговорок;
·
мотивировать учащихся к изучению русского языка.
Задание: вспомни
порядок расположение букв в русском алфавите, расшифруй поговорку. Запиши и
объясни её значение (жирный шрифт обозначает начало слова).

5

6

13

21

-

3

18

6

14

33

17

16

20

6

23

6

25

1

19

.

Ответ: Делу
время – потехе час.

9

1

3

1

18

10

13

12

1

26

21

-

15

6

8

1

13

6

11

14

1

19

13

1

.

Ответ: Заварил
кашу – не жалей масла.

4

16

13

16

5

15

6

20

7

20

12

1

-

17

10

18

16

8

12

1

15

6

17

16

5

1

19

20

.

Ответ: Голод
не тётка – пирожка не подаст.

15

6

3

19

7

12

16

20

21

14

1

19

13

6

15

10

24

1

-

2

21

5

6

20

10

3

6

13

10

12

10

11

17

16

19

20

.

Ответ: Не
всё коту масленица – будет и великий пост.

file_name: русский алфавит.docx

intro: Дидактические карточки предназначены для младших школьников, используются на   уроках русского языка

tags: русский язык

title: Дидактические карточки "Русский алфавит"


extracted_text:
Этапы проектной
деятельности, выделяемые разными авторами
(
Исследовательский проект)

Вариант
  1
Т.Михайлова

Вариант
  2
А.Ю.Кравцова

Вариант
  3
В.В.
  Яковлев

Вариант
  4
Е.Землянская

Вариант
  5
В.Н.Банников

1.Рождение
  замысла.
По
  инициативе детей.
2.Формулировка
  гипотезы.
Их
  может быть несколько. Определение методов исследования.
3.Развёртывание
  замысла в деятельности.
Распределение
  задач между участниками проекта,  консультации по содержанию работы, помощь в
  систематизации и обобщении опыта.
4.Построение
  выводов и заключений.
5.Оформление
  и предъявление результатов.

1.Этап
  ориентирования. Создание групп общения для обсуждения темы и выведения форм
  работы.
2.Этап
  разработки проекта. Разработка индивидуальных и коллективных задач,
  определение целей и ресурсов, выбор критериев оценки проекта.
3.Этап
  реализации проекта.
Выбор
  методов исследования, самостоятельная работа над задачами, промежуточное
  обсуждение результатов и оформление проекта.
4.Этап
  презентации результатов проекта.
5.Этап
  оценивания проекта.

1.Целеполагание.

Определение
  темы, выявление проблемной ситуации.
2.Планирование
  Анализ проблемы, выдвижение гипотез.
3.Выполнение.
  Поиск необходимой информации, проведение исследований.
4.Предварительная
  защита.
5.Доработка
  проекта.
6.Защита
  проекта. Предоставление окончательных результатов.

1.Выбор
  темы и задач проекта. Интервьюирование, выявление проблемы.
2.Выдвижение
  первоначальных идей.
Приём
  «Мозговой штурм»
3.Выбор
  лучшей идеи.
С
  помощью учителя осуществляется выбор критериев для оценки проекта.
4.Планирование
  проектного задания.
Анализ
  имеющихся ресурсов и направления поиска информации.
5.Изготовление
  проекта. Изготовление продукта, описание хода работы.
6.Оценка
  и защита проекта.

1.Подготовительный
Выбор
  темы, определение цели и путей решения проблемы.
2.Проектирование
Выдвижение
  гипотезы, прогнозирование и моделирование результата.
3.Исследовательский
  этап. Проведение экспериментальной работы, подтверждение или опровержение
  гипотез.
4.Завершающий
  этап. Предъявление результатов исследования.

file_name: этапы исслед. проекта.docx