file_name: Контрольная работа по немецкому языку в 11 классе по теме Профессии.docx

alt: Die Kontrollarbeit zum Thema „Berufe“ des


extracted_text:
МИНЕСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

ИНСТИТУТ
РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Лицей
№146 “Ресурс”
Ново-Савиновского
района города Казани

Республиканская
научно-практическая конференция учащихся
Интеллект
21 века имени В.И.Андреева.
Номинация
Лингвистика английский язык

Научно-проектная
работа
Искусство
логотипов

Выполнили:
Алексеева Анна Леонидовна
Вильданова Эмилия
Ильгизовна
Хайрутдинова
Ралина Радиковна
ученицы 9в класса
Лицея №146
«Ресурс»
г. Казани
Научный
руководитель:
Учитель
английского языка первой категории
Мякина Екатерина
Вячеславовна

Казань
2021

Содержание
:
Введение
Глава 1  Теоретическая
часть исследования
1.1 история
надписей и рисунков на одежде
1.2 основные
функции надписей на одежде
1.3 надписи на
одежде дань моде или способ самовыражения?

Глава 2 Практическая
часть исследования
2.1 Тестирование
по вопросам(см приложение 1. Видео-опрос респондентов (отражено в диаграмме пирог)
2.2 Анализ
смысловой нагрузки англоязычных надписей (см Приложение 2)
2.3 Выводы. Анализ
собранного материала
2.4 Заключение

Список литературы
и использованные материалы.

Введение .
Одежда многое
может сказать о человеке. Не даром известная русская пословица гласит- «встречают
по одежке-провожают по уму ». Общаясь   с человеком, мы всегда обращаем
внимание на то, как он одет, стильно, модно ли. Соответствует ли его одежа
времени, возрасту или статусу. Многие подростки уже с 16 лет начинают делать
татуировки. Многие вещи подростков все чаще говорят сами за их владельцев. Так
как зачастую одежда для подростка это способ самовыражения. Все большую
популярность набирают вещи с логотипами, короткими или длинными надписями на
английском языке и даже тату.
  Изучая
английский язык в школе , мы стали все чаще обращать внимание на это. Наше
внимание привлекли надписи на одежде учеников нашей школы и татуировки, которые
очень часто набивают себе подростки. Нам стало интересно, понимают ли ученики смысл
надписи или это просто дань моде? Знают ли они значение этих татуировок или
делают их только потому что они популярны? Такие вопросы мы ставим перед собой,
начав наше исследование.
Объектом
исследования
стали надписи на английском языке на одежде и татуировки.
Предметом
исследования определили
информацию, которую несут надписи на одежде, татуировки.
Цель нашей работы – установить
связь между смысловой нагрузкой надписей на одежде и уровнем владения английского
 языка её владельца.
 Задачи нашего
 исследования поставили следущие:
-Собрать информацию
о том, какие надписи на одежде, татуировки являются самыми популярными и почему
- Подготовить
перевод самых популярных надписей, уставить их точное значение
- Проанализировать
причины популярности той или иной надписи.
- Установить
существует ли связь между значением надписи и личными качествами владельца

Актуальность выбранной темы обуславливает
популярность надписей на одежде и все чаще на теле в виде тату , с помощью которых
человек может рассказать о своем характере, о своих интересах.
Практическая
ценность исследования
заключается в использовании материалов исследования непосредственно в процессе
обучения английскому языку. Многие носят футболки с надписями или делают татуировки,
не задумываясь об их значении. Мы подобрали перевод одних из самых знаменитых
надписей, а так же значения некоторых татуировок.
В результате
нашего исследования мы выдвинули гипотезу - подростки будут серьезнее
подходить к выбору одежды с надписями на иностранном языке а так же будут
аккуратнее подходить к выбору татуировок, если будут знать их значение и точный
перевод.

Работа проводилась
поэтапно:
1.
Подбор  информации
2.               Изучение
различных источников по теме.
3.               Анализ собранной
информации
4.
Выводы.
В нашей  работе мы
использовали следующие методы:
•
экспериментальный,
для проведения анкетирования и определения зависимости надписи на футболке от
возраста тинэйджера;
•
поисковый
и описательный, предполагающий анализ языковых факторов;
•
аналитический,
предполагающий сопоставительный анализ отобранных надписей.
      теоретическую и практическую

Глава
первая
1.1 История
надписей и рисунков на одежде
Во второй половине
20 века купить футболку хотело всё большее количество людей. Шестидесятые годы
прошлого столетия, движение хиппи и пацифистские лозунги явили миру
длинноволосых людей в ярких футболках, надписи на которых кричали громче, чем
через самый мощный громкоговоритель. К надписям на заборах добавились надписи
на футболках. Панковское движение послужило трамплином для появления на
футболках не только надписей, но и изображений. Футболки с приколами все больше
внедрялись в повседневную жизнь. Нанесение рисунков на футболку стало повсеместным
явлением. С этого момента стало понятно — футболки с интересными рисунками и
надписями пришли всерьёз и надолго.
Сейчас уже
невозможно представить гардероб современного человека без прикольной футболки.
Они соседствуют с дорогими вечерними платьями, без них сложно обойтись,
собираясь на отдых, да и некоторые деловые встречи сейчас проходят при их
«непосредственном участии». Футболки перестали быть просто предметом одежды.
Они трансформировались в рупор различных социальных и бунтарских течений. Любой
человек может заявить о себе и о своих взглядах на жизнь, не произнося ни
слова, — нужно лишь одеть ту футболку, которая сегодня отражает твое
настроение. Прикольные футболки — демократичный и недорогой способ
самовыражения, доступный каждому. Именно поэтому футболки с рисунками и
надписями настолько популярны сегодня.

Надписи бывают разные и меняются по мере взросления человека. В наши дни для
ребенка - это просто какое-то забавное словечко на одежде, у подростка –
цитаты, реплики киногероев, комиксов, громкие лозунги. Взрослые же люди,
стараются выбирать одежду без надписей - это верное решение, в отличие от
подростков, которые только и смотрят на красивый фасон.
1.2. Основные
функции надписей на одежде
Как мы уже
отметили, незаменимым атрибутом молодежного гардероба являются футболки. Они
бывают свободными и облегающими, одноцветными, с рисунками и надписями,
спортивными и подчеркнуто женственными. Девочки предпочитают женственные
футболки либо топы, причем как однотонные, так и с различными надписями,
рисунками.
Футболки появились
благодаря американским солдатам Первой мировой войны. Сначала футболка была
ничем иным, как комфортным нижним бельем из хлопка, которое не планировалось
выставлять напоказ. Во второй мировой американцы решили сделать из легкой и
дешевой футболки часть военной  формы. Со временем футболка вышла из рамок
военной формы и стала одеждой повседневной и широко распространенной.
Футболка с
надписью –
это носитель информации! А потому, она может быть к месту в различных ситуациях.
Не станем перечислять их все, но попробуем иначе взглянуть на футболку и с
пользой и выгодой для себя использовать майку с прикольной надписью.
Функция первая. Не стоит спорить
о том, что надпись должна быть оригинальной.
Функция вторая. Замечено, что чем
смелее рисунок или надпись на футболке, тем больше людей обращают на тебя
внимание. У одних такие надписи вызывают шок, у других резкий негатив, у
третьих уважение к тому, кто осмелился надеть это на себя. В любом случае в
футболке с шокирующей надписью можно быть уверенным на капельку адреналина и
внимания со стороны.
Функция третья. Прикольная
футболка годиться не только для того, чтобы шокировать окружающих. Оказывается,
чтобы прикольная футболка, вызывающая приступ безудержного смеха у окружающих,
способна расположить к ее владельцу много людей. Короче говоря: надел футболку
с веселенькой надписью и стал душой компании буквально за считанные минуты.
Функция четвертая. Умело
подобранная надпись поднимает настроение и укрепляет командный дух любого коллектива.
Сложно устоять против интеллектуальной команды на математической олимпиаде в
футболках с надписью: « Всех порвем!».
Функция пятая. Надписи на
майках могут приносить деньги и быть эффективной рекламой! Промоутеры в
футболках с символикой привлекут внимание клиентов к товару или услуге лучше
любого столба с объявлениями.  Что может быть лучше подарка- футболоки клиентам
в ходе какой-нибудь акции?
Функция шестая. Этот способ
подходит каждому, кто обладает юмором и ищет неординарный выход из ситуации. Прикольная
надпись на футболке – безотказный способ попросить прощения! Вряд ли какая –
нибудь девушка останется равнодушной, если её друг будет ходить за ней по пятам
в футболке с надписью: «Я был не прав… и буду!» . Какое бы применение футболке
не было придумано – оно имеет право на жизнь. Сложно сказать, что взбрело в
голову человеку, который сделал первую забавную надпись на футболке и тем
самым, положил начало новому направлению в моде, получившему название –
прикольные футболки! Но точно одно: без таких маек современный мир стал бы
скучнее и однообразнее!
1.3 Надписи на
английском –дань моде или нечто иное?
Многие стремятся
купить одежду с надписями исключительно на иностранном языке. А ради чего?
Если ничего, то это действительно дань моде. Только к надписям на футболках на
английском надо относиться осторожно, потому что умная мысль прозвучит нелепо,
если неправильно сформулировать ее на чужом языке.
   Один
из пользователей всемирной сети  рассказывает ,что иногда футболки
выпускаются специально для какой-то организации, события или учебного
учреждения, и смысл картинок  и надписей может знать только эта
организация.
  За границей
эти футболки популярны, т.к. они понимают значение надписи. Покупая такую
футболку, российский тинэйджер не зная ее смысл, может оказаться в нелепой
ситуации или,  по меньшей мере, выглядеть глупо.
 К надписям
на одежде следует относиться настороженно. Окружающие воспринимают их зачастую,
как слова, произнесенные вслух хозяином модной одежды. Если ты не поддерживаешь
написанные на твоей одежде слова, зачем ты ее нацепил на себя?
   За
последние пару лет зафиксировано почти два десятка случаев,  когда за
непонятные надписи на майках, выполненные на арабском языке,  или понятные,
на английском, но с "шутками" по поводу бомб, носителей такой одежды
секьюрити не пропускали на рейс в самолет. Таким образом, можно утверждать – мы
в ответе за то, что написано у нас на одежде.

Объяснить это можно тем, что все-таки большая категория молодых россиян не
очень хорошо знает иностранный (в частности – английский язык), поэтому промахи
с надписями на одежде встречаются у нас постоянно. Актуальным в моде для
молодежи стало  выделяться из моды, используя красивые и умные слова на
английском языке, написанные на футболках. Как показали примеры выше и анализ
информации, очень важно понимать, принимать и транслировать на футболке именно
то, что ты хочешь заявить о себе, а не то, что красиво написано.
Для этого нужно
повышать уровень знания английского языка.

Ачто насчет
татуировок?
Одним из
актуальных вопросов является: почему люди делают татуировку на теле? Это
остается загадкой, так как раньше татуировка была - символом, которая отмечала
особые услуги или c ее помощью запугивали противника. Однако, в последние годы
это стало модным и существуют различные причины украшать тело рисунками.
Поэтому, если люди еще не сделали татуировку и не собираются делать вообще, то
они задаются вопросом, почему же люди делают себе татуировки.
Люди делают татуировку,
руководствуясь следующими причинами:
1. Основная причина
заключается в привлечении внимания окружающих. Таким образом, люди хотят быть
интересны окружающим.
2. Некоторые делают
татуировку, чтобы привлечь себе подобных. Они делают татуировки в виде черепа,
символов смерти и оскаленных животных. Это свидетельствует о жестокости таких
людей.
3. Некоторые люди
увековечивают на теле татуировки, чтобы отобразить значимое событие. Иногда
после какого-либо радостного или печального события, человек делает татуировку,
поскольку его переполняют эмоции.
4. Раньше
татуировка отображала принадлежность человека к племени, а теперь татуировки
символизируют признак отношения к какой-либо социальной группе.
5. Некоторые путем
татуировки выражают свои устойчивые взгляды на жизнь.
6. Иногда
татуировка символизирует оберег или счастливый символ. Поэтому наносят, некие
символы, соответствующие счастью или оберегу. Чаще всего это клевер, подковы,
четки или символ, значимый для человека.
7. Редкие фанаты
звезд наносят татуировки с ее изображением или копируют тату с ее тела.
Например, многие копируют татуировки со спины Анджелины Джоли.
8. Татуировки
являются модной тенденцией. Ведь это тоже является художественным искусством,
но и оно несколько меняется. То, что было модно раньше, уже не модно сейчас.
9. Иногда с помощью
татуировки увековечивают конкретного человека. Таким образом, показывают, что
никогда не забудут этого человека.
10. Подчеркивание
сильных сторон. Мужчины подчеркивают татуировками свои мускулы, а женщины могут
подчеркнуть красоты ключицы или декольте.

Вывод:
  Таким
образом, как мы уже отметили, что незаменимым атрибутом молодежного гардероба
являются футболки,  со всевозможными надписями, чаще на английском языке.
Такие вещи могут сказать нам многое о его владельце, в частности и о его уровне
владения иностранным языком.
  Не
смотря на то ,большая часть молодых людей из России  знают  иностранный (в
частности – английский язык), промахи с надписями на одежде все таки  встречаются
у них довольно часто. Актуальным в моде для молодежи было и будет умение
выделяться из толпы . Как раз  всевозможные надписи на одежде и теле отлично
помогают им в этом. Внимание привлекают красивые и умные слова на английском
языке, написанные на футболках а так же тату надписи разными шрифтами . Однако  нами
доказано примерами ниже как важно понимать, что транслировать на футболке ,а
тем более на теле .Быть уверенным в своем выборе ,чтобы окружающие могли точно
определить что ты хочешь заявить о себе, а не то, что красиво написано.
Актуальным в этой
связи станет изучение иностранного языка и повышения  уровня знания английского
языка.
Однако по какой бы
причине человек не согласился бы набить татуировку, то следует помнить, что для
таких целей подойдет профессионал, который будет соблюдать
санитарно-гигиенические нормы. Кроме того, важно делать это обдуманно ,а не на
эмоциях, которые проходят и меняются ,а людям приходиться в следствии этого об
этом пожалеть.

Глава  вторая
Практическая часть
исследования
2.1 Среди учащихся
 нашей школы было проведено исследование  - тестирование
по вопросам .  Респондентами стали 15 учащихся, учащиеся одной школы
(см. приложение1). В таблице указаны:
·
возраст носителя;
·
носит ли футболки с надписями на английском языке;
·
знает ли смысл логотипа  на одежде или нет;

Видеопрос
респондентов (отражено в диаграмме пирог):
1. Фамилия, имя, отчество респондента.
2. Возраст, пол, образование.
3. Носите ли вы футболки с надписями на английском языке?
4. Знаете ли вы перевод текста на ваших футболках?
5. Запишите текст, представленный на ваших футболках.

2.2  Анализ
смысловой нагрузки англоязычных надписей (см Приложение 2)

2.3 Выводы. Анализ
собранного материала
2.4 Заключение

Выводы. Анализ
собранного материала.
По данным нашего
исследования большинство учащихся в своем гардеробе имеют предметы одежды,
содержащие надписи на английском языке. Из 100 опрошенных только 57% учащихся
знают перевод той надписи, которая есть у них на одежде, также они отметили,
что обращают внимание на надпись при покупке вещей. Остальные 44% затруднились
перевести свои надписи, после того как эти надписи были для них переведены, они
признались, что никогда не задумывались о смысле того, что на них написано, но
теперь заинтересованы и будут переводить все, что написано на их одежде. Таким
образом, можно констатировать, что большинство учащихся не придают особого
значения надписям на их одежде, хотя знают или догадываются о значении, в
которые в свою очередь могут содержать обидный смысл, грамматические и
орфографические ошибки. Однако нашему исследованию удалось вынести на
поверхность данную проблему и предложить подросткам задуматься, прежде чем
купить очередную модную вещь с непонятным текстом.

IV .
Заключение
Итак, ответим на
вопрос, поставленный во введении: учитывают ли подростки смысловую нагрузку
надписи на английском языке, которая есть у них на одежде, можно
констатировать, что, следуя моде, молодежь стремится от нее не отставать.
В ходе
исследования выяснилось, что только 5 опрошенных учеников при покупке вещи
обращали внимание на перевод английских фраз. Однако, некоторые из них
отмечали, что их затруднения в переводе не останавливают их от покупки
понравившейся одежды. 10 учеников не обращали внимание на перевод надписей. Анализ
собранного материала показал, что уровень владения английским языком, который
определялся возрастом опрашиваемого учащегося школы, позволяет ориентироваться
в надписях и правильно использовать написанную информацию. Исследование также
показало неразрывную связь языкового уровня с культурой самого человека.
В ходе работы над
темой «Искусство логотипов» мы успешно решили поставленные задачи исследования:
- исследовали
различные источники получения информации;
- рассмотрели
проблему широкого использования английского языка в дизайне современной одежды;
- проанализировали
особенности англоязычных надписей на одежде.
Бесспорно, личное
дело каждого человека, во что ему одеваться. Однако, то, что подавляющее
большинство людей, предпочитающих надписи на одежде, не подозревают, с какими
текстами они выходят в свет, кажется ненормальным. Многие не в ладах с
иностранными языками, а просить помощи знающих людей просто стесняются. Изучить
английский язык не в такой мере тяжело, как иногда кажется. Проблема часто
прячется у нас самих в мозгу. В наше время английский язык встречается повсюду:
на товарах и вывесках магазинов, на электротехнике, одежде, в интернете. Его
изучают в школах, университетах, на специализированных курсах. Но как проще и
быстрее выучить английский язык? Надписи на английском языке могут стать тем
самым экспресс способом, который поможет быстро, дешево и эффективно пополнить
свой словарный запас.
Большинство
подростков не придают особого значения надписям на их одежде, которые в свою
очередь могут содержать обидный смысл, грамматические и орфографические ошибки.
В гардеробе каждого есть и даже не одна вещь, содержащая надпись на английском
языке. Иногда она может содержать просто набор бессмысленных слов и фраз,
иногда обидную и нецензурную лексику, а иногда на самом деле наполненную
смыслом и хорошим юмором фразу. Для подростков, страдающих от школьных запретов
на слишком короткие майки или слишком глубокие декольте, футболки с надписями
предоставляют возможность выглядеть откровеннее, не обнажая кожи (проявить
индивидуальность и привлечь внимание).
Чрезвычайно
актуальным и важным является тот факт, что мы отвечаем за информацию, которую
несем на себе, мы, в каком - то смысле социализируемся с ней, становимся ее
носителями в массы, и крайне неосмотрительно надеяться на то, что все вокруг не
знают иностранного языка и не понимают, что написано на вашей одежде.

Приложение 1.

 возраст

Носит футболки с надписями

Знает их значение или перевод

1

13

Да

Нет

2

15

Да

Да

3

13

Да

Нет

4

12

Нет

Нет

5

11

Да

Нет

6

16

Да

Да

7

17

Нет

Нет

8

14

Да

Да

9

15

Да

Да

10

11

Нет

Нет

11

11

Да

Нет

12

13

Да

Нет

13

14

Да

Да

14

12

Да

Нет

15

14

Да

Нет

Приложение
2

Анализ смысловой нагрузки англоязычных надписей

№

Оригинальная надпись

Перевод

Известен ли смысл надписи

Возраст

Классификация надписи

  1

  Never the same

  Всегда разная

  нет

  12

  Самохвальные

  2

  Soak in up the rays

Впитываю лучи

  нет

  12

  Прикольные

  3

  We are in love

  Мы влюблены

  нет

  13

  Романтические

  4

  Spice girls

  девушки специи

  нет

  13

  Самохвальные

  5

  Dream girl

  Девушка мечты.

  Мечтательная девущка

  нет

  12

  Самохвальные

  6

  Cote D’Azur off duty

  Лазурный берег в отпуске

  нет

  14

  Бессмысленные

  7

  Fall in love

  влюбляться

  нет

  12

  Романтические

  8

  Angels

  Words of wisdom

  ангельские слова мудрости

  нет

  15

  Прикольные

  9

  Kick

  пинок

  нет

  15

  Обидные

  10

  PRIVAT CLAB

  Частный клуб (ошибка в слове

  Club)

  нет

  16

  Безграмотные

  11

  Blue Forever

  Голубой навсегда (Рубашка для мальчика)

  нет

  5

  Обидные

  12

  Bang-Bang

  Пиф-паф

  (Скорострельное оружие)

  нет

  15

  Угрожающие

  13

  Paper rock-scissors

  Камень- ножницы- бумага

  нет

  15

  Прикольные

  14

  Vitamin X

  Витамин X

  нет

  15

  Прикольная

  15

  Predator

  хищник

  нет

  11

  Прикольные

  16

  Skateboard

  скейтборд

  нет

  13

  Спортивные

  17

  Positive

  Hardcore

  Позитивный стержень

  нет

  14

  Позитивные

  18

  No fat chicks!

  Нет толстым цыплятам! (девушкам)

  нет

  14

  Обидные

  19

  I hate you!

  Я тебя ненавижу

  нет

  14

  Негативные

  20

  Barbie is slot

  Барби-блудница

  (на детском платьице)

  нет

  5

  Оскорбительные

  21

  Cool story, bro.

  Крутая история, братан

  нет

  15

  Прикольные

  22

  I’m in Miami bitch (beach)

  Я в Майами

  (оскорбительное выражение)

  нет

  15

  Оскорбительные

  23

  He is always wrong

  Он всегда не прав

  нет

  15

  Прикольные

  24

  She is always right

  Она всегда права

  нет

  14

  Прикольные

  25

  Free hugs

  Бесплатные объятия

  нет

  13

  Бессмысленные

  26

  You are so beautiful to me

  You are so stupid

  Вы так прекрасны для меня, но так глупы

  нет

  13

  Обидные

  27

  Chicken’s mind-

  Куриные мозги

  нет

  14

  Обидные

  28

  No rivals,

  No limits

  Нет соперников, нет ограничений

  нет

  13

  Прикольные

  29

  Only Frankie Morello can judge me

  Только Франки Морелло может судить меня

  нет

  16

  Прикольные

  30

  The last man on Earth is not alone

  Последний человек на Земле не один

  Да

  16

  Мудрые

  31

  Be better then (than) you were before and you will be the
  best

  Будьте лучше, чем вы были раньше, и вы будете лучшими

  Да

  16

  Мудрые,

  с ошибкой

  32

  Have you seen my balls?

Ты
  видел мои шары

  нет

  12

  Обидные

  33

  My tolerance isn’t made for tests

  Моя толерантность не для тестов

  нет

  13

  Прикольные

  34

  Super lady

  Супер леди

  нет

  13

  Самохвальные

  35

  Green is not a colour, it’s a state of mind

  Зеленый не цвет, это состояние души

  Да

  14

  Мудрые

  36

  Save the future

  Спаси будущее

  нет

  14

  Позитивные

  37

  Hate people

  Nothing personal

  Ненавижу людей, ничего личного

  нет

  15

  Негативные

  38

  I was born intelligent but education ruined me

  Я родился умным, но образование погубило меня

  нет

  15

  Прикольные

  39

  Of all the things I’ve lost I miss my mind the most

  Из всех вещей, которые я потерял, я скучаю по своему разуму больше всего

  нет

  15

  Мудрые

  40

  99% of all women are beautiful

  The remaining are in my school

  99% всех женщин красивые, остальные в моей школе

  нет

  13

  Обидные

  41

  Now I have a machine gun

  Ho-ho-ho

  Теперь у меня есть автомат

  Хо-хо-хо

  нет

  13

  Угрожающие

  42

  Street gang

  Уличная банда

  нет

  14

  Угрожающие

  43

  Hello best friend

  Happy smile together

  Привет лучший друг

  Счастливая улыбка вместе

  нет

  13

  Позитивные

  44

  You don’t know what you got ‘til it’s gone and you don’t know what it is

  Что имеем- то не ценим, потерявши- плачем

  нет

  16

  Мудрые

  45

  Beating hearts, baby

  Сердца бьются, малышка

  нет

  16

  Романтические

  46

  Wind zone

  Ветер зоны

  нет

  16

  Бессмысленные

  47

  Tatty Teddy

  Мишка тедди

  нет

  16

  Прикольные

  48

  Smile

  улыбка

  нет

  16

  Позитивные

  49

  Life won’t wait for you

  Жизнь не будет тебя ждать

  нет

  16

  Мудрые

  50

  Hip hop Diva

  Хип-хоп дива

  Да

  16

  Музыкальные

  54

  Beautiful girl

  Красивая девушка

  Да

  13

  Самохвальные

  53

  Power man

  Spider man

  Властный человек

  Человек-паук

  Да

  12

  Прикольные

  54

  Most likely to steal

  Скорее всего, чтоб украсть

  нет

  12

  Бессмысленные

  55

  I life thue dressing

  To join the patty shoes

  Я жизнь….

  Присоединиться к вечеринке обуви

  нет

  11

  Бессмысленные

  56

  Yes, but not with you

  да, но не с тобой

  нет

  13

  Прикольные

  57

  Save the earth

  спасите землю

  нет

  13

  Позитивные

  58

  I have no future

  у меня нет будущего

  нет

  11

  Негативные

  59

  Boys are nice, but I like shopping better!

  парни хороши, но я люблю ходить по магазинам больше

  нет

  12

  Прикольные

  60

   I can to fly

  (не нужна частица to)

я
  умею летать

  нет

  11

  Безграмотные

Посмотрев
дополнительные источники информации, мы смогли узнать перевод многих популярных
татуировок.
Популярные
английские тату-надписи с переводом
Тема
«Любовь»
All you need
is love. – Всё, что тебе нужно – это любовь.
Love
is the movement – Любовь – это движение.
Endless
love. – Бесконечная любовь.
Follow your
heart. – Следую за своим сердцем.
One
lifelong love. – Единственная любовь длиной в жизнь.
While
I’m breathing — I love and believe. — Пока дышу — люблю и верю.
Тема
«Наше прошлое»
Never look
back. – Никогда не оглядывайся назад.
Live
without regrets. –Живи без сожалений.
I
remember everything what I ‘ve forgotten… — Я помню всё, что я забыл(а)…
Тема
«Борьба»
Destroy what destroys you. – Уничтожь, то что уничтожает тебя.
Battle of life. – Борьба за жизнь.
Never give
up. – Никогда не сдавайся.
Don’t let
your mind kill your heart and soul. — Не позволяй своему разуму убить твое
сердце и душу.
Be strong
girl. – Будь сильной девушкой.
Let your
fears go. – Позволь своим страхам уйти
Тема
«Мечта»
Never stop
dreaming. – Никогда не переставай мечтать.
All
that we see or seem is but a dream within a dream. — Всё, что мы видим и ощущаем, есть только сон во сне.
Don’t
dream your life live your dream. – Не мечтай свою жизнь, а живи мечтой…
Разное
То be or not to be. — Быть или не быть.
Health
is wealth. – Здоровья — богатство.
Wait
and see. – Поживем и увидим.
Now or
never. – Сейчас или никогда.
Free your
mind. — Освободи свой ум.
Help
yourself. – Помоги сам себе.
Family
together always. – Семья всегда вместе
Однословная
надпись
Love –
любовь
Hope –
надежда
Free
–свобода, свободный (ая)
Strong –
сильный (ая)
Confidence
– уверенность
Serendipity
— интуитивная прозорливость, проницательный (ая)

Список
литературы

Электронный ресурс http://ru.wikipedia.org
Электронный ресурс
     http://vk.com/club48531783 - М. Михайлова. История надписей
Электронный ресурс
     http://rupor.sampo.ru/topic/34311-сайтрупор «Что означают надписи на
     футболках»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: искусство логотипов.docx

alt: МИНЕСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание : Введение Глава 1

alt: Работа проводилась поэтапно: 1

alt: Функция третья . Прикольная футболка годиться не только для того, чтобы шокировать окружающих

alt: Выводы. Анализ собранного материала

alt: IV . Заключение Итак, ответим на вопрос, поставленный во введении: учитывают ли подростки смысловую нагрузку надписи на английском языке, которая есть у них на одежде,…

alt: Приложение 1. возраст

alt: Predator хищник нет 11

alt: Beating hearts, baby

alt: Однословная надпись Love – любовь

intro: исследовательская работа учеников лицея о правильном выборе одежды с надписями.

английский язык

group: Дисциплины

tags: исскуство логотипов

title: исследовательская работа


extracted_text:
«“ЛЕСТНИЦА МУЗЫКАЛЬНЫХ ПОЗНАНИЙ” ИЛИ РЕФЛЕКСИВНЫЙ
ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА МУЗЫКИ ПО ФГОС».
Кнышова Валентина Ивановна
Учитель музыки
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение лицей имени Дважды Героя Социалистического труда В.Ф. Резникова
Каждый из нас знает одним из этапов урока
является этап  рефлексии, который как правило относится к заключительному этапу
урока. Зачастую он представлен виде:
- рефлексии настроения и эмоционального
состояния - смайлики, букет настроения, солнышко и тучка;
- рефлексии деятельности - «дерево успеха», «
светофорик», «поезд»;
- рефлексии содержания учебного материала -
«волшебный мешочек», «закончи предложение», «синквейн» и др.
С переходом на новые образовательные стандарты
достаточно актуальным стал вопрос проведения рефлексии на уроке, ни как
отдельного заключительного этапа, а как сквозная рефлексия урока  т.е.
рефлексивный момент должен быть на каждом этапе урока.
 Необходимо разобраться с самим понятием, что
означает это слово. Слово "рефлексия" русский язык в словарях толкует
как самоанализ и самооценку своей деятельности. Если говорить о рефлексии как
этапе урока, то это оценивание своего состояния, эмоций, результатов своей
деятельности на занятии. Слово "рефлексия" имеет латинское
происхождение, что означает умение размышлять, проводить самонаблюдение и
осмысление своей деятельности. С точки зрения психологии становление личности
школьника достаточно тесно связано с рефлексией: если ребенок не умеет этого
делать, то он не играет роль субъекта образовательного процесса. Отсутствие
этого этапа урока показывает, что занятие направлено только на деятельностный
процесс, а не на развитие личности школьника.
Какие существуют формы рефлексии?
Перспективная рефлексия включает
в себя размышление о предстоящей деятельности, представление о ходе
деятельности, планирование, выбор наиболее эффективных способов, конструируемых
на будущее.
Рефлексия в области самосознания – это такая форма рефлексии, которая
непосредственно сказывается на сформированности сензитивной способности
человека.
Рефлексия образа действия – это анализ технологий, которые применяет
личность для достижения тех или иных целей. Рефлексия образа действия
ответственна за правильное использование тех принципов действий, с которыми
человек уже знаком.
Ситуативная рефлексия выступает в виде «мотивировок» и
«самооценок» и обеспечивает непосредственную включенность субъекта в ситуацию,
осмысление ее элементов, анализ происходящего в данный момент, т.е.
осуществляется рефлексия "здесь и теперь".
Ретроспективная рефлексия служит для анализа и оценки уже выполненной
деятельности, событий, имевших место в прошлом. Рефлексивная работа направлена
на более полное осознание, понимание и структурирование полученного в прошлом
опыта, затрагиваются предпосылки, мотивы, условия, этапы и результаты
деятельности или ее отдельные этапы. Эта форма может служить для выявления
возможных ошибок, искать причины собственных неудач и успехов.
Каковы функции рефлексии?
 В педагогическом
процессе рефлексия выполняет следующие функции:
Ø проектировочная (проектирование и моделирование деятельности участников педагогического
процесса);
Ø организаторская (организация наиболее эффективных способов взаимодействия в совместной
деятельности);
Ø коммуникативная (как условие продуктивного общения участников педагогического
процесса);
Ø смыслотворческая (формирование осмысленности деятельности и
взаимодействия);
Ø мотивационная (определение направленности совместной деятельности участников
педагогического процесса на результат);
Ø коррекционная (побуждение к изменению во взаимодействии и деятельности).
Последнее время сложилась тенденция - уходя с
урока у ребенка должно сложится определенное представление об уроке, т.е.
определенный алгоритм, который можно представить в виде  схемы, слайдов,
рисунков и т. д.
Урок можно представить виде трех кирпичей: (
цитирую слова)

   действие
рефлексия                         продукт урока
хочу представить вам продукт урока, который я
назвала «Лестница музыкальных познаний» к уроку по теме «Россия- Родина моя.
Мелодия». К уроку предусмотрена логическая схематизация материала в процессе
его поэтапного изучения, что весьма помогает учащимся в усвоении материала. И
формирует такие над предметные компетентности как анализ, обобщение,
сопоставление.
Как видим момент рефлексии на каждом этапе – это
и есть продукт урока, который, еще раз повторюсь, помогает составить
определенное представление о материале урока, дома вспомнить основные моменты
урока и на основании этого выполнить домашнее задание, объемный материал
скомпоновать в определенную схему.
Проследим
поэтапное формирование продукта урока через рефлексию на каждом этапе урока:
1.
Музыкальное приветствие
2.
Актуализация материала ( мелодия)
3.
усвоение новых знаний (С. В. РАХМАНИНОВ, картины природы, «концерт»)
4.
включение в систему знаний первичное закрепление изученного ( дирижер)
5.
домашнее задание.
Схему
можно использовать на каждом уроке музыки, также формировать портфолио усвоения
 материала по основным разделам программы по музыке Е. Критской.
Рассмотрим  один из уроков.
Данный урок разработан по программе «Музыка 1-4 классы» автор Е.Д. Критская,
Г.П. Сергеева, издательство «Просвещение». Согласно программе урок относится к
первому разделу «Россия – Родина моя». На изучение данной темы отводится один
час.
Урок разработан с учетом
возрастных особенностей детей и изученного ими  материала.
Следовательно, данный урок по
типу является комбинированным- изучение нового с введением элемента повторения
на этапе актуализации знаний.
Соответственно обозначенной
теме сформирована цель и задачи:
Цель урока: формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников на
примере знакомства с творчеством С.В. Рахманинова.
- обучающая: формирование
понятий: мелодия, как средство музыкальной выразительности, концерт, знакомство
с биографическими фактами и творчеством русского композитора С.В. Рахманинова,
обогащение словаря музыкальных эмоций.
- развивающая: развитие
внимания и наблюдательности, умение  слушать и слышать музыку, определять её
характер, развитие навыков хорового исполнения, чистоты интонирования;
-воспитывающая:
направлена на воспитание культуры восприятия классической музыки, умения
работать в коллективе, уважение друг к другу, воспитание чувства патриотизма к
Родине, к стране России.
Исходя из поставленных целей,
проведен отбор содержательного материала, средств и методов обучения, продумана
структура урока, а также условия его проведения.
Предусмотрена логическая
схематизация материала (технология «знак») в процессе его поэтапного изучения,
что весьма помогает учащимся в усвоении  материала. И формирует такие над
предметные компетентности как анализ, обобщение, сопоставление. Продуктом данного
урока является схема «Лестница музыкальных познаний по теме «Россия - Родина
моя. Мелодия».
Учитывая возрастные
психологические особенности учащихся данного возраста предусматривалась
постоянная смена деятельности с введением небольшой физминутки, а также
таких методов как:
-перцептивный (
обеспечивающий передачу учебной информации учителем и восприятие её учащимися
посредством слушания, наблюдения и практических действий)
- гностический (
усвоение нового учебного материала путем самостоятельных действий и активного
запоминания готовой учебной информации), а также методы стимулирования и
мотивации учебной деятельности: аудиовизуальный, частично- поисковый,
проблемный методы.
Результативность
вышеперечисленных методов сочеталась с применением элементов технологий таких
как опережающего обучения, технология коллективного способа действий,
технологии педагогического сотрудничества, технология диалогового обучения,
информационно- коммуникативный, исследовательский, неоценимую помощь в работе с
детьми не склонными к самовыражению оказывает личностно- ориентированный
подход.
Бесспорно главную роль на этом
уровне обучения играет здоровьесберегающая технология, реализуемая на уроке с
помощью четкой логики урока, создания мотива достижения успеха, сложность заданий
соответствовала возможностям учащихся за счет построения  логической схемы,
поэтапного раскрытия этой схемы.
Стараюсь выстроить такой стиль
общения, который бы максимально стимулировал деятельность учащихся, снимая
психологическое напряжение. Неоценимую помощь в работе с детьми не склонными к
самовыражению оказывает личностно- ориентированный подход.
Перечисленные методы и
элементы технологий нашли своё отражение на всех этапах урока.
Урок начинается с музыкального
приветствия. Пою вместе с детьми, что помогает настроить ребят на дальнейшее
восприятие музыки и на разговор о музыке.
 Этап актуализации знаний
организован на повторение понятия «мелодия», с которым ребята знакомились в
предыдущих классах. Предлагаю учащимся фрагмент стихотворения найти пропущенное
слово
-в  музыке есть то, что
человек запоминает в первую очередь?
Что помогает вывести учащихся
на мысль, что в когда нам нравится произведение, мы можем сказать, что у него
красивая мелодия., вспоминаем слова М.И.Глинки  « мелодия- душа музыки». Делаем
вывод.
 На
данном этапе происходит введение в тему урока через создание проблемно-
поисковой ситуации, что помогает вовлечь  детей в разговор о творчестве
русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова.
Основная часть урока
предусматривала знакомство с творчеством русского композитора С.В. Рахманинова,
слушание и анализ произведения «Концерт №3 для фортепиано с оркестром»,
закрепление  понятия «концерт».
 На этапе усвоения новых
знаний ребята узнают интересные факты из жизни композитора, что позволило
создать определенное мотивационное поле, т.е. заинтересовать учащихся и
настроить их  на прослушание фрагмента произведения с последующей задачей дать
ответ на вопросы: какая картина возникает в воображении? Можно ли представить
картины природы? Предлагается сопоставить репродукции картин с прозвучавшей
музыкой. Итог анализа подвожу я: у человека, который любит свою Родину, картины
природы вызывают восхищение, а художники, композиторы, поэты создавая
произведения, будто признаются в любви своей Родине.
 Слушание следующего фрагмента
произведения, через наводящие вопросы, через беседу с детьми позволило
закрепить  понятие «концерт».
Этап включение в систему
знаний первичное закрепление изученного предполагает
обращение к понятию «мелодия», рассматривая мелодию с разных точек зрения
(какой бывает мелодия), работа детей с учебником (рассмотреть нотную запись) и
дети высказывают  обобщение о «мелодии»  созданной композитором для «Концерта
№3 для фортепиано с оркестром».
 Учащимся младших классов
свойственна большая подвижность, неусидчивость. В виде динамической паузы
предлагаю учащимся почувствовать себя в роли дирижера, как С. В. Рахманинов,
слушая фрагмент произведения, дети дирижируют стоя.
 На этапе творческого
применения и добывания знаний в новой ситуации организуется работа в
группах. Дирижер должен знать и слышать голос каждого инструмента в оркестре.
Группы представляют своё творческое задание: по предложенным карточкам
сформировать группы музыкальных инструментов, входящих в состав симфонического
оркестра.
 В продолжение темы урока,
учащиеся знакомятся с новой песней - «Песня о России» композитора В. Локтева.
 Домашнее задание
состоит из творческого и традиционного. Нарисовать иллюстрацию к музыке,
прозвучавшей на уроке, что предусматривает обращение к схеме урока, к материалу
учебника.
 На этапе рефлексии учащимся
предлагается небольшая проверочная работа «Проверь себя», на экране по
материалу урока.
 Контроль  усвоения  знаний имеет
как промежуточный характер (на этапе анализа произведения, рассуждений о
музыке, работы в группа), так и итоговый, в процессе выполнения проверочного
теста, что позволяет судить о результативности усвоения материала.
В завершении урока говорю о
встречи с музыкальным произведением, которые в искусстве называют классическими,
т.е с теми которые несколько столетий радуют человечество. Как говорил
древнегреческий философ Аристотель «гимнастика выпрямляет тело, а музыка
выпрямляет душу». Именно к такой музыке относится прозвучавшее произведение.
Сочетание всех форм, методов и
технологий выше обозначенных позволили создать ситуацию системно - деятельного
подхода, т. е. активного вовлечения учащихся в образовательный процесс. Что и
послужило созданию основного продукта урока.
Использование уже на ранних
этапах элементов метапредметной технологии «знак», т.е. обучение построению и
чтению схем с целью систематизации материала имеет положительную перспективу и
приносит определенные результаты в обучении учащихся музыке.

file_name: выступление на конференции.docx

alt: ЛЕСТНИЦА МУЗЫКАЛЬНЫХ ПОЗНАНИЙ”

alt: Какие существуют формы рефлексии?

alt: Как видим момент рефлексии на каждом этапе – это и есть продукт урока, который, еще раз повторюсь, помогает составить определенное представление о материале урока, дома…

alt: Результативность вышеперечисленных методов сочеталась с применением элементов технологий таких как опережающего обучения, технология коллективного способа действий, технологии педагогического сотрудничества, технология диалогового обучения, информационно- коммуникативный, исследовательский,…

alt: Концерта №3 для фортепиано с оркестром»


file_name: русский язык в таблице  и схеме  составное именное.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Медицинская
разведка организуется для определения санитарно-эпидемиологи-ческой
обстановки в зоне ЧС. К ее проведению привлекаются медицинские формиро-вания,
подразделения, учреждения и специальные медицинские разведывательные группы.
Медицинская разведка определяет территории очага поражения, проводит ин-дикацию
биологических средств, уточняет количество и состояние пораженных, опре-деляет
места сосредоточения пораженных перед их эвакуацией в лечебные учрежде-ния и
места развертывания медицинских формирований, определяет объем работ и
необходимое количество привлекаемых сил и средств для их проведения.

Биологическая
разведка проводится для выявления зараженности местности, объема
и характера предстоящих работ. Она осуществляется путем забора проб воз-духа,
почвы, растительности, смывов с поверхности различных предметов и образцов,
отбора для исследования насекомых и грызунов. Токсины и болезнетворные микробы распознаются
только путем анализа в лаборатории.

Ветеринарная
разведка проводится для определения степени поражения живот-ных и
растений, путей их эвакуации и способов лечения.

При
проведении разведки спасатели используют приборный метод, а также метод взятия
проб и мазков. Проба должна храниться в закрывающейся таре или пакете, на
которых указываются место и время ее взятия. Пробы земли берутся следующим
способом:

—
липкую сторону лейкопластыря размером 10х 15 см наложить на поверхность земли,
накрыть газетой или бумагой, придавить ступней ноги, затем лейкопластырь с
прилипшей землей упаковать в банку;

—
снять верхний слой земли на глубину 0,5 см с площади 150-200 см2 и
ссыпать его в банку.

Для
взятия мазков используются тампоны из ветоши или марли, которые наматы-ваются
на палочки. Диаметр тампона — 25-30 мм, длина — 40-50 мм. Мазки берутся путем
проведения тампоном по исследуемой поверхности размером 10x15 см. После взятия
мазка он упаковывается в банку или пакет.

Для исследования
продовольствия и фуража спасатели отбирают пробы весом

150-200 г, в том числе:

—
сыпучие продукты (мука, крупа, соль, сахар), при хранении их в мешках, берут
совком из прилегающего к мешку слоя. Если эти продукты хранятся насыпом, то
проба берется в нескольких местах из поверхностного слоя толщиной 1 см;

—
печенье, конфеты, овощи, фрукты, концентраты, хранящиеся в таре, берут из
разных мест поверхностного слоя;

—
мясо, рыбу, колбасу, сливочное масло, сыр, твердые жиры берут ножом, срезая
слой продукта толщиной 0,5 см;

—
свежие овощи, фрукты, хранящиеся насыпом, отбирают по 5-6 шт. из разных мест;

— печеный хлеб отбирают целыми
булками;

— растительное масло отбирают
после перемешивания всей жидкости;

— пробу сена берут из разных
мест верхнего слоя стога или тюка;

—
пробу воды берут с поверхностного слоя и со дна. С поверхности воду забирают
чистой посудой (кружка, банка, черпак), наливают 0,5 л в банку или бутылку,
закрыва-ют пробкой. Со дна воду берут следующим образом. К донышку бутылки
привязывают камень массой не менее 1 кг, закрывают бутылку пробкой, к пробке
привязывают шнур, бутылку опускают на дно водоема с помощью веревки, затем
натяжением шнура от-

крывают
пробку, заполненную водой бутылку поднимают на поверхность и закрывают пробкой.

Анализ проб должен проводиться вне зоны заражения. Это
делается для того, что-бы избежать влияния дополнительного излучения, которое
имеется в ней. Исследуе-мые зараженные продукты раскладываются на твердом
основании на площади 150-200 см2, в квадрате размером 10x15
см. После этого радиометром производится за-мер. Жидкие продукты исследуются
путем опускания зонда прибора, предварительно защищенного резиновым
наконечником, в емкость. Уровень жидкости в ней не должен быть менее 15 см.

Полученные результаты анализа заносятся в журнал
регистрации и докладывают-ся руководителю работ.

file_name: ОБЖ к урокам 320.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Тема: Равновесие
материальной точки и твердого тела. Условие равновесия. Момент силы. Равновесие
жидкости и газа. Движение жидкостей и газа.
Цель:
рассмотреть понятие равновесия различных веществ. Условие их равновесия.
Определить момент силы и движения.
Статика –
раздел механики, в котором изучается равновесие абсолютно твердых тел,
называется статикой
Абсолютно твердое тело –
модельное понятие классической механики, обозначающее совокупность точек,
расстояния между текущими положениями которых не изменяются.
Центр тяжести –
центром тяжести тела называют точку, через которую при любом положении тела в
пространстве проходит равнодействующая сил тяжести, действующих на все частицы
тела.
Плечо силы -
это длина перпендикуляра, опущенного от оси вращения на линию действия силы.
Момент силы - это
физическая величина, равная произведению модуля силы на ее плечо.
Устойчивое равновесие -
это равновесие, при котором тело, выведенное из состояния устойчивого
равновесия, стремится вернуться в начальное положение.
Неустойчивое равновесие —
это равновесие, при котором тело, выведенное из положения равновесия и
предоставленное самому себе, будет еще больше отклоняться от положения
равновесия.
Безразличное равновесие
системы — равновесие, при котором после устранения причин,
вызвавших малые отклонения, система остается в покое в этом отклоненном
состоянии
Теоретический материал
для самостоятельного изучения
Равновесие – это
состояние покоя, т.е. если тело покоится относительно инерциальной системы
отсчета, то говорят, что оно находится в равновесии. Вопросы равновесия
интересуют строителей, альпинистов, артистов цирка и многих-многих других
людей. Любому человеку приходилось сталкиваться с проблемой сохранения
равновесия. Почему одни тела, выведенные из состояния равновесия, падают, а
другие – нет? Выясним, при каком условии тело будет находиться в состоянии
равновесия.
Раздел механики, в
котором изучается равновесие абсолютно твердых тел, называется статикой.
Статика является частным случаем динамики. В статике твердое тело рассматривается
как абсолютно твердое, т.е. недеформируемое тело. Это означает, что деформация
так мала, что её можно не учитывать.
Центр тяжести существует
у любого тела. Эта точка может находиться и вне тела. Как же подвесить или
подпереть тело, чтобы оно находилось в равновесии.
Подобную задачу в свое
время решил Архимед. Им же были введены понятие плеча силы и момента силы.
Плечо силы —
это длина перпендикуляра, опущенного от оси вращения на линию действия силы.
Момент силы —
это физическая величина, равная произведению модуля силы на ее плечо.
После своих исследований
Архимед сформулировал условие равновесия рычага и вывел формулу:

Это правило является
следствием 2-го закона Ньютона.
Первое условие равновесия
Для равновесия тела
необходимо, чтобы сумма всех сил, приложенных к телу была равна нулю.

формула должна быть в
векторном виде и стоять знак суммы
Второе условие равновесия
При равновесии твердого
тела сумма моментов вcех внешних сил, действующих на него относительно любой
оси, равна нулю.

Не менее важен случай,
когда тело имеет площадь опоры. Тело, имеющее площадь опоры, находится в
равновесии, когда вертикальная прямая, проходящая через центр тяжести тела, не
выходит за пределы площади опоры этого тела. Известно, что в городе Пизе в
Италии существует наклонная башня. Несмотря на то, что башня наклонена, она не
опрокидывается, хотя ее часто называют падающей. Очевидно, что при том наклоне,
которого башня достигла к настоящему времени, вертикаль, проведенная из центра
тяжести башни, все еще проходит внутри ее площади опоры.
В практике большую роль
играет не только выполнение условия равновесия тел, но и качественная
характеристика равновесия, называемая устойчивостью.
Различают 3 вида
равновесия: устойчивое, неустойчивое, безразличное.
Если при отклонении тела
от положения равновесия, возникают силы или моменты сил, стремящиеся вернуть
тело в положение равновесия, то такое равновесие называется устойчивым.
Неустойчивое равновесие —
это противоположный случай. При отклонении тела от положения равновесия,
возникают силы или моменты сил, которые стремятся увеличить это отклонение.
Наконец, если при малом
отклонении от положения равновесия тело все равно остается в равновесии, то
такое равновесие называется безразличным.
Чаще всего необходимо,
чтобы равновесие было устойчивым. Когда равновесие нарушается, то сооружение
становится опасным, если его размеры велики.
Примеры и разбор решения
заданий
1.
Чему равен момент силы тяжести груза массой 40 кг, подвешенного на кронштейне
АВС, относительно оси, проходящей через точку В, если АВ=0,5 м и угол α=450

Решение:
Момент силы – это
величина равная произведению модуля силы на её плечо.

Сначала найдём плечо
силы, для этого нам надо опустить перпендикуляр из точки опоры на линию
действия силы. Плечо силы тяжести равно расстоянию АС. Так как угол равен 45°,
то мы видим, что АС=АВ
Модуль силы тяжести
находим по формуле:

После подстановки
числовых значений величин мы получим:
F=40×9,8 =400 Н, М=
400 ×0,5=200 Н м.
Ответ: М=200 Н м.
2.
Приложив вертикальную силу F, груз массой М — 100 кг удерживают на месте с
помощью рычага (см. рис.). Рычаг состоит из шарнира без трения и однородного
массивного стержня длиной L=8 м. Расстояние от оси шарнира до точки подвеса
груза равно b=2 м. Чему равен модуль силы F, если масса рычага равна 40 кг.

Решение:
По условию задачи рычаг
находится в равновесии. Напишем второе условие равновесия для рычага:

 .
После подстановки
числовых значений величин получим
F= (100×9,8
×2 + 0,5×40×9,8×8)/8=450 Н
Ответ: 450 Н.
Момент силы
Рассмотрим силу F→, приложенную к
некоторой точке A.
Определение
Моментом M силы F→ относительно
точки O называется
произведение модуля силы F→ на ее плечо d, где плечо d — расстояние от точки O до линии AB действия силы F→:
M=F⋅d, где F=|F→| и d=OA⋅cosα.

Отметим, что если точка O лежит на линии
действия силы, то момент этой силы относительно точки O равен нулю.
Точку O обычно
называют полюсом.
Рассмотрим силу F→, приложенную к
некоторой точке A.
Определение
Моментом M силы F→ относительно
точки O называется
произведение модуля силы F→ на ее плечо d, где плечо d — расстояние от точки O до линии AB действия силы F→:
M=F⋅d.

Отметим, что если точка O лежит на линии
действия силы, то момент этой силы относительно точки O равен нулю.
Точку O обычно
называют полюсом.

file_name: физика 10.docx

alt: Моментом M силы F→ относительно точки


extracted_text:
Тематическое планирование к ФОП «Русский
язык» 7 класс

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Язык как
  развивающееся явление

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по
  разделу

 1

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Монолог и
  его виды

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

2.2

Диалог и
  его виды

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по
  разделу

 2

Раздел 3. Текст

3.1

Основные
  признаки текста (повторение)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

3.2

Информационная
  переработка текста. Смысловой анализ текста

 2

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

3.3

Функционально-смысловые
  типы речи. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи

 4

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по
  разделу

 8

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Публицистический
  стиль

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

4.2

Официально
  деловой стиль

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по
  разделу

 6

Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия

5.1

Морфология
  как раздел науки о языке (обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.2

Причастие
  как особая форма глагола

 20

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.3

Деепричастие
  как особая форма глагола

 14

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.4

Наречие

 21

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.5

Слова
  категории состояния

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.6

Служебные
  части речи

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.7

Предлог

 12

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.8

Союз

 12

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.9

Частица

 12

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.10

Междометия
  и звукоподражательные слова

 4

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.11

Омонимия
  слов разных частей речи

 2

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по
  разделу

 101

Повторение
  пройденного материала

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итоговый
  контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)

 10

 10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 136

 10

 36

Использованный материал:
Конструктор рабочих программ
https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование к ФОП «Русский язык» 7 класс.docx

alt: Публицистический стиль 4

alt: Итого по разделу 101


extracted_text:
Тема “Символы России”
Цель: совершенствование
знаний детей о государственной символике
Задачи:
Образовательные: познакомить
обучающихся с символами страны, расширить
исторические знания учащихся;
Развивающие: развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные: воспитать у детей патриотические чувства к Родине любовь,
уважение к родной стране, бережное отношение к ней.
Оборудование:
интерактивная доска, доска, планшеты, наглядный материал
Класс: 3
Ход урока:
Орг момент:
-Я рада видеть вас с хорошим настроением!
Этот день мы проведем вместе. Давайте радовать друг друга! Пусть вам он
принесет радость и много новых знаний, интересных открытий и впечатлений.
-Чтобы узнать тему нашего занятия
предлагаю разгадать загадки.
Подрасту, и вслед за братом
Тоже стану я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять мою... (страну)

У него
названий много:
Триколор, трёхцветный стяг –
С ветром гонит прочь тревоги
Сине-бело-красный… (флаг)

Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)
Есть мелодия одна,
Ей подвластна вся страна.
Гражданин, отбросив всё,
Стоя слушает её. (ГИМН)
- Вы догадались о сегодняшней теме урока? Да, все
верно, тема нашего урока Символы России. Так какую цель мы можем с вами
поставить?  Правильно! Молодцы, ребята цель нашего занятия познакомиться с
символами России.
-План нашего занятия можете увидеть на слайде. Сначала
мы посетим станцию я хочу все знать, 2 станция играйка и 3
станция творческое поле.
-Перейдем на нашу 1 станцию
Россия – самая большая страна в мире! Она
занимает самую большую и обширную территорию от Европы до Азии. Только в нашей
стране есть и полярный пояс, и тундра, и тайга, и степь, и тропики. В нашей
стране живет очень много народов, и у каждого народа есть свои песни, музыка,
культура, обычаи и обряды.
- Как и все страны мира, все государства,
существующие на земле, Россия имеет свою символику. Что входит в символику
страны? (Герб, флаг, гимн)
- Помните мы ходили в наш городской музей,
где окунулись в историю нашей страны и увидели там герб нашей страны. А вы
знаете, что такое герб?  Для того, чтобы узнать давайте возьмем планшеты,
распределимся на пары и найдем определение. Но для начала вспомним правила
использования планшета. Теперь мы можем начать, сканируйте QR код, который
лежит у вас на столах.
- Какая пара может уже ответить, что такое
герб?
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГЕРБ
- официальный отличительный
знак, являющийся официальной эмблемой государства, изображаемый на флагах,
денежных знаках, бланках и печатях государственных органов и некоторых
официальных документах. (https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_economic_law/2750/%D0%93%D0%9E%D0%A1%D0%A3%D0%94%D0%90%D0%A0%D0%A1%D0%A2%D0%92%D0%95%D0%9D%D0%9D%D0%AB%D0%99)
- Молодец!
-Что изображено на гербе нашей
страны? На нашем гербе вы видите
птицу – это орёл с двумя головами, что означает, что мы независимое
государство, что в нашей стране живут люди разных национальностей.
- Ребята, следующий символ
страны это гимн. Гимн - это самая главная музыка в нашей стране. Это песня о
нашей стране, о том, как мы её любим. Когда играет гимн России, то нужно встать
и слушать его стоя. Когда мы встаем во время звучания гимна – мы выражаем своё
уважение к нашему государству, нашей стране. Давайте
послушаем. Встаём.
-Садитесь.
- Какой символ нашей страны
мы еще не назвали? Все верно это флаг. Флаг нашей страны – это тоже
отличительный знак. Белый цвет означает мир и чистоту совести; синий – небо,
верность и правду; красный – огонь и отвагу.
- Сейчас мы переходим на нашу 2 станцию
Играйка.  У нашей страны есть также неофициальные символы. Сейчас мы проверим
знаете ли вы их. Вам нужно будет по очереди подходить к доске и выбрать
ответ. Отправьте русские символы в левое поле, а символы других стран - в
правое. (https://learningapps.org/12917359)
- Молодцы! Вы все хорошо справились.
-Теперь мы перейдём на 3 станцию. Давайте
представим, что нам нужно познакомить туристов с нашей страной. Для начала
распределимся на группы. Кто прочитает нам правила работы в группе?
- Вам нужно сделать буклет, где вы
рассказываете о символах нашей страны, также можно использовать картинки
которые есть у вас на столах. Давайте вспомним правила работы с клеем. Можете
преступить.
- Как вы думаете какую ценность мы можем
выделить? (ценность патриотизма, любви к Родине)
-Предлагаю вам дома с родителями придумать
как бы мог выглядеть наш герб в будущем.
-Каждая группа по очереди повесьте свой
буклет на доску и представьте. 1 группа оцените работу 2 группы по 5 шкале.
Теперь 2 группа оцените работу 1. Я считаю, что каждая группа хороша
постаралась.
-Как вы думаете достигли ли мы нашей цели?
Какие ценности мы можем назвать?
- Сейчас я предлагаю оценить вам вашу
работу занятие с помощью открытого микрофона, вам нужно по очереди закончить
предложения.
-Вы все хорошо постарались! Спасибо за
внимание!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект символы России2.docx

title: Конспект Символы России 2


extracted_text:
Частное
учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ
«БИЗНЕС И ПРАВО»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия
Классный
час на тему:
«Вежливость – это сила, слабость или необходимость?»

Разработал
и провел:
преподаватель

технических
дисциплин
Мартыненко
Вадим Алексеевич.

г.
Белореченск 2022
Фрагмент классного часа на тему:
«Вежливость – это сила, слабость или необходимость?»

                 «Ничто не обходится нам так дешево и
не ценится так дорого, как вежливость».
(Сервантес).
Учитель: Когда ты хочешь молвить слово,
                Мой друг, подумай – не спеши.
                Оно бывает то сурово,
                То рождено теплом души.
Ребята, какие вы знаете слова теплые, добрые слова?
Учащиеся:
Спасибо, здравствуйте, будьте любезны и др.
Учитель: Слова, которые вы видите на слайде, взяты
нами неслучайно. Ребята, о чём мы сегодня с вами будем говорить?
Учащиеся:
Речь сегодня будет идти о том, что такое вежливость, кого мы считаем вежливым
человеком.
Учитель: Мы все разные, и хотя нас на Земле уже семь
миллиардов – нет совершенно одинаковых людей. Имеется в виду не то, что мы
разные по цвету кожи, глаз и волос, разные по росту и весу, по другим внешним
признакам, а то, что среди нас есть добрые и злые, нравственные и
безнравственные. И от того, каков каждый конкретный человек, зависит и то,
какое у нас будет общество.    А вы вежливые?
Учащиеся отвечают.
Учитель: А кто может пояснить, почему он так ответил?
Какой он вежливый человек? Каким вы его себе
представляете? Как его распознать?
Учащиеся: Прежде чем
совершить поступок, человек его обдумывает. Добрые мысли-добрые поступки, злые
мысли-злые поступки. Вежливого человека можно распознать по его речи, по тем
словам, которые он использует, общаясь с другими.
Учитель: Ребята, а всегда ли вам удаётся вести себя
вежливо?
Учащиеся: Нет,
не всегда
Учитель: Никому  не секрет, что ребята бывают разные.
Есть такие, что не желают считаться ни с какими правилами поведения. Повсюду
они ведут себя так, как им хочется и как кажется им удобнее, не задумываясь над
тем, каково товарищам сидеть с ними рядом за столом или оказаться вместе,
например, в театре, в библиотеке... Другие стараются вести себя примерно, но в
душе считают, что всякие правила поведения вовсе не так уж необходимы, а
придуманы назло детям какими – то скучными взрослыми.
 У кого можно научиться быть вежливым? У кого вы
учитесь?
Учащиеся:
У своих родителей, бабушек, дедушек, учителей, друг у друга.
Учитель:  Ребята, никто этих правил не выдумал. Они
создавались постепенно. Конечно, они возникли отнюдь не случайно. Многие
правила поведения появились очень давно. Сколько раз вы, наверное, слышали:
«Сними шапку-то, если в комнату вошел». Откуда же это требование взялось? Входя
в дом, рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим жестом хозяину: «Я не опасаюсь
тебя. Видишь, моя голова открыта. Я тебе доверяю. Ты исподтишка удара не
несешь». Суровые времена средневековья прошли, а обычай – входя в помещение,
снимать шапку – остался. Этим показывают хозяину, что уважают дом, в который
вошли, уважают людей, живущих в нем.
Попробуйте дать определение понятию «вежливость».
Подберите синонимы и антонимы к слову.
            - Вежливость – это качество человека, для
которого уважение к людям является повседневной нормой поведения. Она, я
думаю,  включает внимательность, готовность оказать услугу каждому, кто в нем
нуждается, приветливость, тактичность, скромность.
            - Вежливый – учтивый, благовоспитанный,
деликатный, любезный, уважительный, воспитанный, тактичный, приличный.
            - Невежливый – дерзкий, грубый,
некультурный, неприветливый, хамоватый, циничный, невоспитанный.
            - Вежливость – это знак благосклонности и
готовности к услугам. (Г.Гегель)

Учитель: Что же делать, если я сам плохих слов не
произношу, но услышал их от кого-то? Кто-то сказал вам обидные слова. Что
делать в такой ситуации, как защитить себя? Вы знаете?
Учащиеся:
К сожалению, чаще всего, услышав обидные слова в свой адрес, мы начинаем очень
рьяно себя защищать. Повышаем голос, стараемся отомстить и  найти в адрес
обидчика еще более обидные слова.
Учитель: Как же быть, как защитить себя? Я вас научу.
Главное оружие - это спокойствие, доброта и любовь. Скажите мысленно про себя:
«Свет тебе и любовь! Я тебя прощаю, благословляю и с любовью отпускаю!»
            Работа в группе.
1 группа.
Девочка возмущенно жаловалась маме: «Во дворе есть такой плохой мальчик – всё
время зовёт меня Валькой!» «А ты как его зовёшь?» - спросила мама. «Я его
вообще никак не зову. Я ему просто кричу: «Эй, ты!» Права ли была девочка?
(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не
кричать “Эй, ты!”)

2 группа.
На день рождения имениннику неожиданно принесли в подарок две одинаковые
машинки. На что мальчик сказал “Что мне делать с двумя машинками? Ведь у меня
такая уже есть!”
Что бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть
гостя?
(Большое спасибо! У меня теперь две одинаковые
машинки, можно играть вдвоем!)
3 группа:
В школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них Катя увидела свою учительницу
и вежливо поздоровалась только с ней: “Здравствуйте, Ольга Ивановна!” Правильно
ли поступила девочка?
(Надо было сказать общее “Здравствуйте”)
 Остальным ученикам учитель предлагает выполнить
следующее задание:
4 группа.
Поприветствовать близкого, жюри, бабушку.
5 группа. Представить
себя преподавателем в институте, поприветствовать аудиторию.
6 группа.
Представить себя дворянином, обратиться к слуге и наоборот, слуга обращается к
хозяину.
Ребята, а как вы думаете: вежливость – это сила,
слабость или необходимость?
Порассуждайте в паре или в группе.
Ответы учащихся.
Учитель: А закончить наш классный час я хотела бы
пожеланием всем вам: Будьте вежливы, чаще улыбайтесь, приносите добро людям,
будьте красивы душой, любите жизнь – и только тогда вы почувствуете себя
счастливыми!

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Высокогорская средняя общеобразовательная школа
№2 Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

На конкурс «Учитель
года – 2013»
Фрагмент классного часа
в 5 классе

Тема беседы:
«Вежливость –
это сила, слабость или необходимость?»

Урок подготовила: учитель русского языка

и литературы МБОУ «ВСОШ №2»

Файзрахманова Эльмира Радиковна,

Квалификационная категория: первая
                       Год рождения:
1976 г.
                   Стаж работы: 13
лет

alt: Другие стараются вести себя примерно, но в душе считают, что всякие правила поведения вовсе не так уж необходимы, а придуманы назло детям какими – то…

alt: Я ему просто кричу: «Эй, ты!» Права ли была девочка? (Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй, ты!”)…


extracted_text:
Технологическая
карта урока.
Тема:
Логические схемы и функции.
Цели
урока:
предметные — формирование
представления о логических операциях над высказываниями; представление о
логических элементах (конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах;
умения анализа электронных схем;
метапредметные
— развитие навыков анализа логической структуры высказываний; понимание связи
между логическими операциями и логическими связками; умения представления одной
и той же информации в разных формах (таблица истинности, электронная схема);
личностные — понимание роли
фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
Решаемые учебные задачи:
1)
Повторение логических операций (И — конъюнкцией, ИЛИ — дизъюнкцией, НЕ —
инверсией) и приоритетом их выполнения;
2)
отработка умений составления таблиц истинности.
3)
знакомство с дискретными преобразователями информации и простейшими
электронными схемами;
4)
рассмотрение примеров анализа логических схем;
5)
обобщение вопросов, связанных с теоретическими основами средств
информационных технологий.

Этапы урока,
  предполагаемый результат

Время, мин

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Методы,
  приемы   и формы обучения

Самоопределение
  к деятельности.
Организационный
  момент.
Постановка цели.

Приветствие,
  вступительное слово учителя, сообщение темы урока, организация внимания
  детей, постановка целей и задач урока совместно с учащимися.
– Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу и с хорошим
  настроением начнем наш урок

Включаются
  в ритм урока.
Тема:
  « Логические элементы».

беседа

Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

– Сегодня у нас урок открытия новых знаний.
А как происходит познание нового?
Узнавать новое мы будем, опираясь на ранее изученное, для этого
  нам необходимо повторить уже известное;
Задаёт
  вопросы и анализирует ответы учеников:

Учащиеся
  отвечают на вопросы, вносят дополнения в ответы одноклассников.

беседа

Выявления
  причин затруднения и постановки цели деятельности.

Вопросы:

Сколько простых высказываний содержится в данном сложном:
       “Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо
       льдом блестит”? (Три)
Сколько предложений являются высказываниями: “Число 6 -
       четное”, “Внимание!”, “Некоторые рыбы - хищники”, “Вы любите читать?” (2)
А=“Лазерные принтеры бесшумны и обеспечивают наилучшее
       качество печати”
       В=“7*7=47 или 7*8=56”
       Какие из этих высказываний истинны? (В)
Запишите высказывание на языке алгебры логики: “Меркурий –
       планета Солнечной системы и не имеет спутников” (A&¬B)
Чему равно значение логического выражения А и (не А)? (0)
Запишите высказывание на языке алгебры логики: “Неверно,
       что Солнце движется вокруг Земли” . (¬A)
Вычислите: 1vA&0 (1)
Определите истинность составного выражения: (2*2=4 или
       3*3=10) и (2*2=5 или 3*3=9). (Истина)

Совместно
  с учащимися формулирует тему и цель урока:

Дети
  формулируют и записывают тему и цель урока:

А как работают эти логические элементы? Для этого мы
  проведем исследование. Рассмотрим все возможные комбинации которые подаются
  на вход логических элементов и выясним, что мы получим на выходе?
Давайте сверимся с полученными результатами. В ответ
  поднимаем карточки с 0 или 1.
Если я логический элемент НЕ и даю вам сигнал 0, то
  вы мне в ответ ..
Если я логический элемент И и даю вам сигналы 1/0,
  то вы мне в ответ ….. (0)
Если я логический элемент И и даю вам сигналы 0/0,
  то вы мне в ответ ….. (0)
Если я логический элемент И и даю вам сигналы 1/1,
  то вы мне в ответ ….. (1)
Если я логический элемент И и даю вам сигналы 0/1,
  то вы мне в ответ ….. (0)
Если я логический элемент ИЛИ и даю вам сигналы 1/0,
  то вы мне в ответ ….. (1)
Если я логический элемент ИЛИ и даю вам сигналы 0/0,
  то вы мне в ответ ….. (0)
Если я логический элемент ИЛИ и даю вам сигналы 1/1,
  то вы мне в ответ ….. (1)
Посмотрите на наши таблицы и скажите на какое
  арифметическое действие похожа операция конъюнкция?
А операция дизъюнкция?
Дополните ваши конспекты. Впишите названия:
  конъюнкция – это логическое умножение, а дизъюнкция  - это логическое
  сложение
На основе этих простых элементов и их связей
  создаются миллиарды комбинаций, которые позволяют компьютеру выполнить
  заданную вами операцию за доли секунды

Работа с раздаточным материалом

1

0

0

1

0

1

0

1

Умножение
Сложение

Построение
  проекта выхода из затруднения ("открытие" нового знания).

Вопрос: Есть электрическое устройство, которым мы пользуемся
  каждый день. Оно реализует логическую операцию отрицания. Подумайте,
  что это за устройство?
Ответ: Выключатель. Если свет не горел, он его включает, если
  горел – выключает.
Вопрос: Вспомните Новый год и
  старую елочную гирлянду. Почему она была недолговечна?
Ответ: В старых гирляндах лампочки включались последовательно.
  Гирлянда горела только тогда, когда все лампочки были исправны. Стоило
  перегореть хотя бы одной, вся гирлянда не работала.
Вопрос: На какую логическую операцию это похоже?
Ответ: На логическое умножение.
Вопрос: А в современных гирляндах как подключаются
  лампочки?
Ответ: Параллельно. Гирлянда горит, если хотя бы одна лампочка
  исправна.
Вопрос: На какую логическую операцию это похоже?
Ответ: На логическое сложение.

Я расскажу вам, как анализировать электронные схемы.
Анализ электронной схемы
Какой сигнал должен быть на выходе при каждом возможном наборе
  сигналов на входах?
Решение. Все возможные комбинации сигналов на входах А и В
  внесём в таблицу истинности. Проследим преобразование каждой пары сигналов
  при прохождении их через логические элементы и запишем полученный результат в
  таблицу. Заполненная таблица истинности полностью описывает рассматриваемую
  электронную схему.

В инвертор поступает сигнал от входа
  В.
В конъюнктор поступают сигналы от входа А и от  инвертора.
  Таким образом, F = A & B.
Логический элемент И (конъюнктор) реализует
  операцию логического умножения. Единица на выходе этого элемента появится
  только тогда, когда на всех входах будут единицы.
Логический элемент ИЛИ (дизъюнктор) реализует
  операцию логического сложения. Если хотя бы на одном входе будет единица, то
  на выходе элемента также будет единица.
Логический элемент НЕ (инвертор) реализует
  операцию отрицания. Если на входе элемента 0, то на выходе 1 и наоборот.
Компьютерные устройства, производящие операции над двоичными
  числами, и ячейки, хранящие данные, представляют собой электронные схемы,
  состоящие из отдельных логических элементов.
Зарисуйте в тетради схемы логических элементов.

Отвечают
  на вопросы:
Анализирует работу электронной схемы.

Этап выявления места и причины затруднения

Пример 1.
Составить логическую схему для логического выражения: F=A
  v B & A.

Две
       переменные – А и В.
Две
       логические операции: 1-&, 2-v.
Строим
       схему:

Пример 2.
Постройте логическую схему, соответствующую логическому
  выражению F=А&Вv (ВvА).
  Вычислить значения выражения для А=1,В=0.

Переменных
       две: А и В;
Логических
       операций три: & и две v; А&Вv  (Вv
       А).
Схему
       строим слева направо в соответствии с порядком логических операций:

Вычислим
       значение выражения: F=1&0v

(0v1)=0

Запись
  в тетради

Этап реализации построенного проекта

   Задание 1.
Постройте логические схемы, соответствующие логическим
  выражениям и найдите значения логических выражений:

F=AvB& C, если
       А=1, В=1, С=1. (1)
F=
       ¬(AvB&C),если А=0, В=1, С=1. (1)

Выполнение практических заданий у доски и на местах, результаты
  сравниваем с результатами на доске

Физкультминутка

Физминутка. Зарядка
  для глаз. Первое упражнение – необходимо следить взглядом за движущимся
  объектом по замкнутой траектории.
Второе упражнение - взгляд поочередно переводится с точки на
  большую окружность. Смена фокусировки.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Проводит
  опрос по цепочке:

За
  1 правильный ответ учитель ставит 1 балл.
1.
  Какие основные понятия подчиняются законам логики. (Высказывание,
  утверждение,  рассуждение, умозаключение).
2.
  Дайте определение высказывания. (Некоторое предложение, которое может быть истинно
  или ложно).
3.
  Дайте определение утверждения. (Суждение, которое требуется доказать или
  опровергнуть).
4.
  Дайте определение рассуждения. (Цепочка высказываний или утверждений,
  определенным образом связанных друг с другом).
5.
  Дайте определение умозаключения. (Логическая операция, в результате которой
  из одного или нескольких данных суждений получается новое суждение).
6.
  Дайте определение логического выражения. (Запись или устное утверждение, в
  которое, наряду с постоянными, обязательно входят переменные величины).
7.
  Приведите примеры логических выражений.
8.
  Кто основоположник алгебры логики? (Английский математик Джордж Буль).

Отвечают
  на вопросы:

Включения
  в систему знаний и повторения.

Составить логическую схему для
  логического выражения: F=A ∨B ∧ A.
Постройте логическую схему,
  соответствующую логическому выражению
. Вычислить
  значения выражения для А=1,В=0.
Вычислим значение выражения: F=1∨∧0∨()=0
Построить логические схемы по формулам:

F= A∨B∧C, если
       А=1, В=0, С=1;
F= (A∨B)∧(C∨B), если
       А=0, В=1, С=0;
F= (A∧B∧C), если
       А=0, В=0, С=1.

Анализирует
  ответы учащихся.
Отметьте, пожалуйста, какие этапы урока запомнились и почему.

Решение
  задач

Рефлексии
  деятельности (итог занятия, деятельности).

Организует
  проведение рефлексии по вопросам, спроецированным на доске, задаёт домашнее
  задание.
У кого возникли затруднения при выполнении задания?
− В каком месте возникли затруднения?
− В чем причина, что у вас возникли затруднения?
− Что вам необходимо сделать, чтобы в дальнейшем не возникало
  затруднений?

Отвечают
  индивидуально на вопросы:

file_name: Технологическая  карта урока логические схемы.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Дайте определение высказывания

alt: Включения в систему знаний и повторения

title: Технологическая карта урока "Логические функции и схемы"


extracted_text:
Методика
«ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО - ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК» (ДДО, Е.А.КЛИМОВ).
Назначение
теста: Методика предназначена для отбора на различные типы
профессий в соответствии с классификаций типов профессий Е.А.Климова. Можно
использовать при профориентации подростков и взрослых. Испытуемый должен в
каждой из 20 пар предлагаемых выдов деятельности выбрать только один вид и в
соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+». Время обследования не
ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами
не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20-30
минут. Возможно использование методики индивидуально и в группе.
Инструкция: «Предположим,
что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если
бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»
Текст опросника

1а. Ухаживать за животными

или

1б. Обслуживать машины,
  приборы ( следить, регулировать)

2а. Помогать больным

или

2б. Составлять таблицы,
  схемы, программы для вычислительных машин

3а. Следить за качеством
  книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток и т.д.

или

3б. Следить за состоянием и
  развитием растений

4а. Обрабатывать материалы (
  дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п)

или

4б. Доводить товары до
  потребителя, рекламировать, продавать

5а. Обсуждать
  научно-популярные книги, статьи

или

5б. Обсуждать художественные
  книги ( или пьесы, концерты)

6а. Выращивать молодняк
 (животных какой-либо породы)

или

6б. Тренировать товарищей (
  или младших) в выполнении каких-либо действий ( трудовых, учебных,
  спортивных)

7а. Копировать рисунки,
  изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

или

7б. Управлять каким-либо
  грузовым ( подъемным или транспортным средством – подъемным краном,
  трактором, тепловозом).

8а.Сообщать, разъяснять
  людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)

или

8б. Оформлять выставки,
  витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи,
  изделия (одежду, технику), жилище

или

9б. Искать и исправлять
  ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а. Лечить животных

или

10б. Выполнять начисления,
  расчеты

11а. Выводить новые сорта
  растений

или

11б. Конструировать, проектировать
  новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и
  т.п.)

12а. Разбирать споры, ссоры
  между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять

или

12б. Разбираться в чертежах,
  схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13а. Наблюдать изучать
  работу художественной самодеятельности

или

Наблюдать, изучать жизнь
  микробов

14а. Обслуживать, налаживать
  медицинские приборы, аппараты.

или

14б. Оказывать людям
  медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15а. Художественно
  описывать, изображать события
(наблюдаемые и
  представляемые)

или

15б. Составлять точные
  описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах

16а. Делать лабораторные
  анализы в больнице

или

16б. Принимать, осматривать
  больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а. Красить или расписывать
  стены помещений, поверхность изделий

или

17б. осуществлять монтаж или
  сборку машин, приборов

18а. Организовать
  культ-походы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии,
  туристические походы и т.п.

или

18б. Играть на сцене,
  принимать участие в концертах

19а. Изготовлять по чертежам
  детали, изделия (машины, одежду), строить здания

или

19б. Заниматься черчением,
  копировать чертежи, карты

20а. Вести борьбу с
  болезнями растений, с вредителями леса, сада

или

20б. Работать на клавишных
  машинах (пишущей машинке, телепайте, наборной машине и др.)

Обработка: Подсчитайте
количество плюсов в каждом столбике. Результаты запишите в свободной клеточке
под каждым столбцом. Каждый столбец соответствует тому или иному типу
профессий. После подсчета плюсов, выделите столбцы, содержащие наибольшее
количество плюсов. Это и будет  приоритетный тип профессий.
Интерпретация:
I
 Человек-природа
II
 Человек-техника
III
 Человек-человек
IY
 Человек-знаковая система
Y
 Человек-художественный образ

Лист
ответов Методики ДДО

I

II

III

IY

Y

1а

1б

2а

2б

3а

3б

4а

4б

5а

5б

6а

6б

7а

7б

8а

8б

9а

9б

10а

10б

11а

11б

12а

12б

13а

13б

14а

14б

15а

15б

16а

16б

17а

17б

18а

18б

19а

19б

20а

20б

Типы
профессий

Человек-природа

Человек-техника

Человек-человек

Человек
  -знаковая система

Человек
  – художественный образ

Агроном
Мастер-плодоовощевод
Контролер –приемщик фруктов
Ботаник
Флорист
Садовник
Мастер-растениевод
Озеленитель
Микробиолог
Зоотехник
Ветеринар
Животновод
Зооинженер
Егерь
Охотовед
Пчеловод
Вирусолог
Эколог
Оператор птицефабрик
Геолог
Метеоролог
Почвовед

Электрослесарь
Инженер-электрик
Слесарь КИПа
Электромонтер
Водитель
Слесарь-ремонтник
Техник-механик
Техник-технолог общественного питания
Инженер-механик
Мастер-диагност техники
Бурильщик
Связист
Радиотехник
Токарь
Оператор прокатного стана
Инженер-конструктор
Водолаз
Каменщик

Учитель
Социолог
Воспитатель
Тренер
Мастер производств. Обучения
Психолог
Няня
Гувернантка
Суд.мед.эксперт
Следователь
Адвокат
Инспектор милиции
Хирург
Стоматолог
Психиатр
Продавец
Товаровед
Менеджер по продажам
Администратор
Официант-бармен
Парикмахер
Экскурсовод

Экономист
Бухгалтер
Ревизор
Финансист
Специалист по налогообложению
Нотариус
Программист
Математик
Картограф
Корректор
Стенографист
Секретарь
Телефонист
Фотограф
Языковед
Редактор
Фармацевт
Оператор банковского дела
Пилот
Дежурный по вокзалу
Статист
Сборщик микросхем

Декоратор
Реставратор
Настройщик муз. инструм.
Живописец
Художник
Дизайнер
Художник по рекламе
Архитектор
Концертный исполнитель
Артист балета
Актер
Искусствовед
Музыковед
Цветовод-декоратор
Живописец
Дизайнер интерьера
Композитор
Имиджмейкер
Маляр-штукатур
Стеклодув
Визажист
Строительно-отделочные
Модельер
Швея
Ювелир
Писатель

Требования
профессии к человеку

Типы, классы, отделы и группы профессий

Требования
  профессии к человеку.

          Т
Профессия типа «Человек-техника»

Точность, определенность действий работника. Высокая
  исполнительская дисциплина, аккуратность. Практическое мышление. Техническая
  фантазия, способность мысленно соединять и разъединять технические объекты.

          Ч
Профессия типа «человек-человек»

Умение устанавливать и поддерживать контакты между людьми,
  способность понимать людей, разбираться в их особенностях. Устойчивое,
  хорошее настроение в процессе работы с людьми, потребность в общении,
  способность мысленно ставить себя на место другого человека, быстро понимать
  настроение, помыслы людей. Умение разбираться в человеческих
  взаимоотношениях. Хорошая память, позволяющая держать в уме знания  о
  личностных качествах большого числа людей. Умение находить общий язык с
  разными людьми. Терпение.

          П
Профессия типа «Человек-природа»

Любовь к природе, но не созерцательная, а деятельная, связанная
  с познаниями законов природы и применения их. Быть готовым к непредвиденным
  событиям. Способность держать в уме множество сведений. Дальновидность.
  Инициатива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач.
  Творческое мышление.

          З
Профессия типа «Человек-знаковая система»

Уметь абстрагироваться  от реальных, физических,
  химических, механических свойств предметов, обозначенных теми или иными
  знаками. Представлять и воспринимать характеристики реальных явлений или
  объектов, стоящих за знаками. Развитое абстрактное мышление и воссоздающее
  воображение. Содержательность, устойчивость внимания.

           Х
Профессия типа «Человек-художествен-ный образ»

Наличие способности к искусствам, творческое воображение,
  образное мышление. Трудолюбие. Реалистический уровень притязаний на
  общественное признание. Целеустремленность.

file_name: Методика «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО - ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК» (ДДО, Е.А.КЛИМОВ)..docx

alt: Выводить новые сорта растений или 11б

alt: Y Человек-художественный образ

alt: Оператор птицефабрик Геолог