extracted_text:
АГИТБРИГАДА «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ,
ЛЕСОСИБИРСК!»
( мероприятие к 45-летию
города Лесосибирска)
Авторы: учителя начальных классов
 МБОУ «СОШ №9 г. Лесосибирска»,
 Красноярского края
 Ковалева М.Ю.,
 Михайлова И.В.,
Смирнова Т.А.
Цель: рассказать об истории создания и
достопримечательностях Лесосибирска
Задачи:
1.     Расширить
знания детей о родном городе.
2.     Воспитывать
патриотизм и чувство гордости за родной город.
3.     Развивать
любознательность.
Сценарий:
Группа детей располагается как
бы на детской площадке во дворе, и ведут диалог.
Ведущий: Дело было вечером,
        Делать было нечего.
                  Дни осенние настали,
                  И ребята размечтались.
1.
«Вот пойти бы нам в кино,
     Благо, рядышком оно.
     Кинокомплекс «Луч» - отпад!
    Фильм  3Д идёт в прокат.
    Лишь очки на нос напялишь
–
    И супер-героем станешь.»
2.
«Луч», конечно, хорошо.
Но я
чуть дальше бы прошёл –
Там
спорткомплекс «Енисей»,
Я
записался бы в бассейн.
Изучил
бы кроль и брасс –
Плавай,
кто во что горазд!»
3.
«Вам бы только развлекаться,
Фильм
смотреть или купаться-
Ведущий: Громко
возмутилась Надя,-
Про учёбу думать надо!
В
жизни это пригодится.
Вот
закончу я учиться,-
Ведущий: Размечталась
Надя тут –
Поступлю в пединститут
И учителем я стану,
Вот тогда вас всех достану,
Понаставлю в дневники
И колы, и двояки!»
4.
«Институт? Что ж – хорошо,
Но я
туда бы не пошёл, -
Ведущий: Возразил
Надюше Боря,-
Тайну вам свою открою:
Я хочу военным стать,
В кадеты буду поступать».
Ведущий:  Рассмеялся вдруг Егор:
«Говорите
вы все вздор!
Где
мечтам осуществиться,
Что
звучали в вашем списке?»
Все: «В
нашем городе, конечно,
В городе -  ЛЕСОСИБИРСКЕ!»

Звучит песня о городе Лесосибирске (автор слов и музыки Проскурякова Л.):

Город, рожденный в Сибири,
Нашей Отчизной зовем.
Город, рожденный в Сибири,
В сердце тебя бережем.
Пусть сохранят поколенья
Реки, леса и поля,
И процветает отныне
Наша родная земля!

Страницы из истории
образования города.
Рассказывают дети:
1.  С 1640 года на месте современного
Лесосибирска существовала деревня Маклаков Луг.В начале ХХ века норвежский
промышленник Йонас Лид основывает лесоперерабатывающий комбинат, создавший
экономическую основу для будущего города. Комбинат Лида после революции получил
название Маклаковский ЛДК-2
2. После Великой Отечественной
войны в районе Маклаково построены крупные лесопильные заводы для
переработки ангарской сосны:
Новоенисейский и Новомаклаковский лесопильно-деревообрабатывающие комбинаты. Для
рабочих построены посёлки Новомаклаково и Новоенисейск.
3. Решением Президиума Верховного Совета РСФСР № 185 от 21 февраля 1975 года посёлки Маклаково и Новомаклаково
преобразованы в город Лесосибирск. В 1989 году к Лесосибирску присоединён посёлок Новоенисейск.

Стихи
о городе (автор Светлана Кураева):
1.
Я помню детство, школьный зал...
Глядел февраль в окно сурово.
И вдруг учитель нам сказал:
Лесосибирск! Не Маклаково!
Все зашумели, поднялись…

Все: Лесосибирск! Лесосибирск!

2.
Я знаю каждый уголок
Моего города родного,
В любой поездке, как итог,
Я вспоминаю его снова.

И возвращенья сладок миг –

Все: Лесосибирск! Лесосибирск!

3.
Шли годы и мой город рос,
Со мною вместе развивался,
Проблемы были, но прогноз
Оптимистичным оставался.
Не зря на Севере возник

Все: Лесосибирск! Лесосибирск!

         История возникновения названия города.

Разговор
двух ребят:
1. - А почему Лесосибирск? Как появилось название города? Ты
знаешь?
2. - Я понимаю, что оно образовалось из двух слов: «лес» и «Сибирь».
А давай спросим у взрослых!
 - Давай! Инна Владимировна, а Вы знаете, кто и почему назвал
так наш город?
Ответ взрослого:
- Своему появлению на карте России город обязан Николаю
Терентьевичу Колпакову, первому главе города, почётному гражданину Лесосибирска.
По его словам, название города в полной мере отражает специализацию города и
его географическое положение.
«Мне пришла мысль: есть в Сибири город Новосибирск, связанный с
Сибирью, а мы же лесники, у нас, в основном, лесная промышленность… Итак —
Лесосибирск! По всем параметрам вроде подходит: лес, Сибирь… Обосновали
название, и его легко приняли в правительстве».

Виртуальная экскурсия по
городу.
1.
 Ребята, а давайте прогуляемся по нашему городу и посмотрим на его
достопримечательности!
2.
 Давайте! Только сначала надо повторить правила дорожного движения. Ведь в
нашем городе много дорог, перекрёстков, дорожных знаков.

Игра «Светофор»
Ход
игры: 3 ученика по очереди показывают сигналы светофора( цветные карточки). На
красный сигнал зрители сидят, на жёлтый – стоят, на зелёный- шагают на месте.

Рассказ
ребят (на экране слайды с достопримечательностями города)
1. Крестовоздвиженский собор — главное украшение Лесосибирска,
самый большой православный собор не только в крае, но и в Сибири В 1995 г. на Троицу был заложен первый камень в строительстве собора. Строился по
проекту архитектора Банникова на средства Лесосибирского ЛДК. Построен из красного
кирпича. 13 куполов, символизирующих Христа и его 12 апостолов, издали хорошо видны с Енисея.
Строительство собора продолжалось семь лет. В процессе строительства были
восстановлены и использованы способы кирпичной кладки, применявшиеся
средневековыми русскими мастерами.
2. Андреевский храм — православный храм в честь Святого
Андрея Первозванного, возведен в северной части города, в бывшем посёлке
Новоенисейск. Строительство завершено в 2011 г. В январе 2012 года
состоялось освящение храма.

3.
Городская площадь — расположена при въезде в Южную часть города.  В
1985 году на площади выросла облицованная мраморными плитами стела в честь
10-летия Лесосибирска. Она напоминает сибирскую ель. Там же находится городской
фонтан и памятная доска к юбилею города.
4. Памятник
лесосибирцам, погибшим во время Великой Отечественной войны находится на
набережной в южной части города. К победе мы шли долгих
четыре года. Свой вклад в освобождение Родины от фашистов внесли и наши
земляки.  Более 500 маклаковцев ушли на фронт, а вернулось меньше половины. В
1985 году на набережной города Лесосибирска был установлен памятник.
5.  В честь 18-ти воинов, погибших в Афганистане, Чечне,
Ингушетии, Таджикистане и Либерии на Набережной реки Енисей в 2014 году
установлена боевая разведывательная машина. Это сделано по предложению местной
организации «Союз ветеранов боевых действий».
6. В Лесосибирске на территории школы №1 находится памятник Герою
Советского Союза – Ефиму Белинскому. Именем отважного сибиряка названа и улица
города. Разведке была поставлена задача достать «языка». Когда по группе
захвата открыл огонь вражеский пулемёт, неминуемая смерть грозила всем бойцам.
Лейтенант Белинский, жертвуя собой, пополз вперёд и закрыл пулемёт своим телом.
Белинскому посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.
7. 25 июня 2005 года возле здания Администрации города
состоялось открытие фонтана к 30-летнему юбилею Лесосибирска. Фонтан напоминает природные камни сурового климата
севера. Имеет подсветку красного, зеленого и синего цвета. Площадь покрыта
брусчаткой. В центре композиции находится арка. Фонтан символизирует центр города.
Герб города

(На экране фотография - герб Лесосибирска)
1. Ребята, а вы знаете, что это?
 Правильно, это герб нашего города.
2. Герб Лесосибирска  представляет собой поле с зеленым
столбом по центру, в котором расположена золотая ель, по левую и правую сторону
от ели находятся черные соболя с красными глазами и языками. Зеленый столб и
золотая ель указывают на то, что Лесосибирск является центром деревообрабатывающей
и лесохимической промышленности, а также главным производителем лесоэкспортной
продукции в России.
3. Два соболя на горностаевом поле
символизируют Сибирь. В геральдике горностай - символ власти и благородства.
Золото - символ прочности, богатства, величия, интеллекта. Зелёный цвет - цвет
природы, весны, надежды, плодородия. Червлёный (красный) – символ труда,
мужества, силы и красоты.

Стихи о городе (автор Александра Сибирская):

1.
Сквозь замерзшие
окна автобуса
Я смотрю на тебя, город мой
Ты взрослее становишься с годом,
Все мы тоже взрослеем с тобой.

2.  Сквозь окно я смотрю. Я любуюсь.
Я любуюсь твоей новизной,
Как же все-таки ты изменился!
Как бы жизни успеть за тобой!
Песня
«Городские цветы» в исполнении детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АГИТБРИГАДА С днем рождения, Лесосибирск!.docx

alt: Но я туда бы не пошёл, - Ведущий:

alt: Все: Лесосибирск! Лесосибирск! 1

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация и сценарий выступления агитбригады " С Днём рождения, Лесосибирск"


extracted_text:
Бал
– маскарад
Театрализованный
праздник  для старшеклассников
 (
сценарий  написан по  мотивам пьес Е. Шварца и  Г. Горина)

На сцене установлены красочные декорации волшебного
сказочного города. Выходит глашатай. Под звуки фанфар он разворачивает указ и
громко кричит.

Глашатай. Жители сказочного королевства! А, жители
сказочного королевства!
 Ох, до чего же приятное известие! Все готово к балу в
королевском дворце!
Король встал в пять часов утра, лично вытер пыль на парадной
лестнице, потом побывал в кухне, поссорился с главным поваром, в гневе
отказался от престола, но потом сменил гнев на милость, и теперь бегает по
королевской дороге, проверяет, все ли в порядке!

Тут на сцену галопом влетает король. Вид у него крайне
озабоченный, как у хорошей хозяйки во время большой уборки. Полы его мантии
подколоты булавками, под мышкой метелка для обметания пыли, корона сдвинута
набекрень.

Король (все более и более раздражаясь). Какое
сказочное свинство! Во дворце сегодня праздник. Вы понимаете, какое великое дело
- праздник! Порадовать людей, повеселить, приятно удивить - что может быть
величественнее? Я с ног сбился, а вы? Почему ворота еще не отперты, а? (Швыряет
корону на землю.) Ухожу, к черту, к дьяволу, в монастырь! Живите сами как
знаете. Не желаю я быть королем, если мои подданные  (строго смотрит на
глашатая) работают еле-еле, да еще с постными лицами. (Недовольный,  выражая
непреходящую обиду, демонстративно садится  на ступеньки и поворачивается к
залу спиной.)

На сцену выходит Волшебница, становится в круге света.

Волшебница. Снип – снап – снурре…Разные люди живут на
свете: кузнецы и повара, короли и доктора, школьники…Я вот, например,
волшебница. И все – актёры, доктора, кузнецы –  все люди нужные и очень
хорошие. Не будь меня – не оказались бы Вы здесь сегодня и никогда не узнали,
что случилось с одним десятым классом…Но тссс…молчание…Снип – снап –снурре…Это
история праздничная, а значит , таинственная и со счастливым концом…

Волшебница на цыпочках уходит,
а на большом экране под музыку Геннадия Гладкова из известного кинофильма
высвечиваются разные озорные рожицы – одна за другой. Это лица специально
отснятых десятиклассников, которые через несколько  секунд  появятся на сцене и
воспроизведут начальную сцену из фильма М. Захарова «Формула любви». Ребята в
весёлых ярких костюмах исполняют замечательный танец.

Затем под весёлую мелодию в
зал вбегают десятиклассники. Все они в карнавальных костюмах, держатся за руки
и весёлой цепочкой пробегают по сцене, спускаются вниз и занимают свои места.

Волшебница. Давно я не видела столько весёлых и
счастливых лиц. Но, друзья мои, я хочу вас предупредить: моя история и немножко
грустная. Ведь в жизни всегда так: кто-то смеётся, а кто-то  рядом плачет.

Выходит десятиклассница в костюме Золушки.  Она протирает
какой-то кувшин и разговаривает с собой и залом.

- Знаете, о чем я думаю? Я думаю вот о чем: мачеху и сестриц
позвали на бал, а меня - нет. С ними будет танцевать принц, а обо мне он даже и
не знает. Они там будут есть мороженое, а я не буду, хотя никто в мире не любит
его так, как я! Это несправедливо, верно?
Натирая пол, я очень хорошо
научилась танцевать. Терпя напрасные обиды, я научилась сочинять песенки. За
прялкой я их научилась петь. И ни один человек об этом не знает. Обидно!
Правда? Мне так хочется, чтобы люди заметили, что я за существо, но только
непременно сами. Без всяких просьб и хлопот с моей стороны. Потому что я ужасно
гордая, понимаете?
Неужели не дождаться мне веселья
и радости? Ведь так и заболеть можно. Ведь это очень вредно не ехать на бал,
когда ты этого заслуживаешь! Мне так надоело самой себе дарить подарки в день
рождения и на праздники! Добрые люди, где же вы? Добрые люди, а добрые люди!

Золушка поёт песню Новеллы
Матвеевой «Новогодняя ночь».
На сцену вновь вбегает
расстроенный король. Он в очередной раз пытается зашвырнуть куда-нибудь  корону.
Короля пытается остановить  министр бальных танцев.

Король. Ухожу! К чёрту, к дьяволу, в монастырь! Не
желаю быть королём в стране, где происходят такие душераздирающие события. (
Указывает на Золушку).Приготовьте посуду – я её сейчас буду бить. Я король,
дорогие мои. Должен предупредть: страшный человек – коварен, капризен.
Злопамятен – деспот. Как самый обыкновенный король. И самое обидное – не я в
этом виноват. Предки. Внучатые прабабки, прадедки… А я по натуре – добряк.
Кошек люблю. Душа тонкая, деликатная. Вот иногда подписываю смертный приговор и
плачу…Ухожу! К чёрту, в монастырь!..

Министр бальных танцев. Ваше королевское Величество!
Но приглашены гости, все ждут праздника!

Король (возмущенно). Какое сказочное свинство!
Спорить с королём? Палач! Подать топор и музыку! Господа придворные, молитесь!
Песочные часы, быстро! А то тоже будете казнены! Во мне проснулась тётя - самодура.
Её родную сестру съел людоед, отравился и умер. Видали, какие у меня в родне
ядовитые характеры?

Министр танцев подбегает к королю и начинает делать
какие-то па.

Король (обращаясь к залу). Позвольте
представить Вам моего министра бальных танцев господина  маркиза Падетруа. В
торжественных случаях он объясняется только средствами своего искусства. Он
предлагает всем станцевать. (Задумчиво.) Разрешить?! (Иронично.) Чувствую,
во мне просыпается дед с материнской стороны. Он был неженка и, когда во дворце
при нём душили его собственную жену, он так плакал и всё её уговаривал:
потерпи, душенька, может, ещё обойдётся…(всхлипывает)

Падетруа становится в центр зала, делает несколько
показательных па и приглашает всех танцевать.  Все десятиклассники становятся
парами и танцуют менуэт.
На сцену, задушевно разговаривая о чём-то, поднимается
пара – юноша и девушка. Кажется, они пытаются уединиться. Девушка закрывается
веером. Король на цыпочках идет за ними, бросая реплику в зал.

Король. Вы знаете, а по-моему, здесь сейчас
произойдёт что-то интересное. Вы видите, они так и норовят уединиться. А я
сверхъестественно любопытен. Так люблю подглядывать.(Натягивает корону.)

Тем временем пара выходит на авансцену и поёт « Дуэт
Эмили и трактирщика»  из кинофильма «Обыкновенное чудо» (муз. Г. Гладкова,  сл.
Ю. Кима)

     - Ах, сударыня, вы, верно,
согласитесь,
     Что погода хороша, как
никогда?
     - Право, сударь, я скажу,
     Я и вправду нахожу,
     Что погода не такая, как
всегда.

     - Ах, сударыня, скажите,
отчего же
    Этот вечер удивительный
такой?
     - Право, сударь, может
быть,
     это трудно обьяснить
     Но, наверно, потому что вы
со мной.

   - Ах, сударыня, когда мы с
вами вместе,
     Все цветочки расцветают на
лугу!
     - Я скажу вам, сударь мой:
     Мне бы надо бы домой,
     Но цеточки я обидеть не
могу!

     Как приятно и забавно,
     Что я очень нравлюсь вам,
     Ну, а вы мне и подавно!
     Вот и славно, трам-пам-пам.

Юноша. О чём это Вы
мечтаете?

Девушка (мечтательно).
О предстоящих удивительных событиях. Ведь будут нынче вечером во дворце на балу
чудеса?

Король с радостным криком
подскакивает к влюблённым, тем самым выдавая, что подслушивал.

Король. Конечно, маркиза! У
меня весь день чесалось правое ухо. А это уже всегда к чему-то трогательному,
завлекательному, деликатному и благородному.

Министр танцев (выручает
в щекотливой ситуации –  подпрыгивает, приглашая танцевать). Так чего же мы
стоим? Танцевать! Все хотят танцевать!

Десятиклассники весело танцуют
краковяк.

Король, счастливый, забегает на
сцену, волоча за собой Принцессу.

Король. Господа! Господа!
Позвольте, я представлю вам мою дочь – принцессу. Она такая умница, такая
красавица… (Удивлённо смотрит на неё.) Но отчего ты не улыбаешься? Тебя
кто-то обидел? Ты съела сорок порций мороженого и у тебя замёрз живот?

Король и принцесса исполняют
«Дуэт  глупого короля и прекрасной принцессы» из мюзикла Г. Гладкова
«Бременские музыканты» (сл. Ю. Энтина)

 - Ах ты, бедная моя трубадурочка!
Посмотри, как исхудала фигурочка!
Я заботами тебя охвачу.
 -Ничего я не хочу!

 - Ах, принцессочка моя
горемычная!
Скоро будут здесь певцы
заграничные.
Выбирай любого, все оплачу!
 - Ничего я не хочу!

- Состоянье у тебя истерическое,
Скушай, душенька, яйцо
диетическое,
Или, может, обратимся к врачу
 - Ничего я не хочу!

Король. Ухожу! К чёрту ваш
престол! Почему мне не сообщили, что принцесса уже выросла? (Сбрасывает
парик, порывается убежать, а потом садится на край сцены и грустно рассуждает.)
А, может, она влюбилась? А может, наоборот, ей не в кого влюбиться? (Поднимается,
подскакивает к дочери, пытается её утешить.) Девочка моя,  я к тебе
заморских гостей выписал! (Машет кому-то за кулисы.) Запускай, пусть
принцессу развлекают!

На палочках с лошадиными
головами на сцену скачут два десясятиклассника. Они, в костюмах Дон Кихота и
Санчо Панса, исполняют переделанную «Серенаду Дон-Кихота» Д. Кабалевского из
радиопостановки «Дон Кихот».

Дон Кихот. Из Испании
далёкой я примчался.
Как я счастлив, на балу ведь
оказался.

Санчо. Какой чудесный бал,
Не зря сюда скакал

Вместе. Тра-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла!

Дон Кихот. Как вечна на
небе солнца позолота,
Так прочна любовь и верность
Дон-Кихота.

Санчо. Какой чудесный бал,
Не зря сюда скакал!

Вместе. Тра-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла!

Дон Кихот.  Окружите нас стараньем
и заботой.
Пойте больше нежных песен
Дон-Кихоту.

Санчо. Какой чудесный бал,
Не зря сюда скакал!

Вместе. Тра-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла!

Дон Кихот.  Служит имя
Дульцинеи мне оплотом,
Неразлучна Дульцинея с Дон-Кихотом.

Санчо. Какой чудесный бал,
Не зря сюда скакал!

Вместе. Тра-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла!

При упоминании имени Дульцинеи Принцесса начинает громко
плакать. Король машет руками, чтобы певцы удалились, а король вновь кидается к
дочке.

Король. Что, не нравятся чужеземцы? Так у нашего
порога такой Арлекин топчется! (Машет  кому-то за кулисы) Сюда его,
сюда!

Из-за кулис появляется Арлекин, роль которого исполняет
родитель, учитель или десятиклассник. Он исполняет песню Баркаса – Димитрова
«Арлекин».

По острым иглам яркого огня
Бегу, бегу, дорогам нет конца,
Огромный мир замкнулся для меня
В арены круг и маску без лица.
Я — шут, я — Арлекин, я — просто
смех,
Без имени и, в общем, без судьбы.
Какое, право, дело вам до тех,
Над кем пришли повеселиться вы?

Ах, Арлекино, Арлекино!
Нужно быть смешным для всех!
Арлекино, Арлекино,
Есть одна награда — смех.

Выходят на арену силачи,
Не ведая, что в жизни есть
печаль.
Они подковы гнут, как калачи,
И цепи рвут движением плеча.

И рукоплещет восхищенный зал,
И на арену к ним летят цветы,
Для них играет туш, горят глаза,
А мною заполняют перерыв.

Ах, Арлекино, Арлекино!
Нужно быть смешным для всех!
Арлекино, Арлекино,
Есть одна награда — смех.

Смешить вас мне с годами все
трудней,
Ведь я не шут у трона короля.
Я Гамлета в безумии страстей
Который год играю для себя.

Все кажется — вот маску я сниму
И этот мир изменится со мной,
Но слез моих не видно никому,
Ну что ж, Арлекин я, видно,
неплохой!

Ха-ха-ха, ха-ха-ха...
Ах, Арлекино, Арлекино!
Нужно быть смешным для всех!
Арлекино, Арлекино,
Есть одна награда — смех!

Король (снова утешает продолжающую плакать
принцессу).Слишком грустная история? Ну давай повеселее. Ты помнишь бедную
Золушку? Так вот. Она приехала к нам на бал!
Бьюсь об заклад, что ты её сейчас не узнаешь!

Из-за кулис Волшебница выводит Золушку, а сама спускается
в зал, к ребятам.

Золушка. Милая принцесса, а хочешь, я спою тебе песню
об одном очень весёлом жуке?

Поёт песню «Добрый жук» (сл. Е. Шварца, муз. А.
Спадавеккиа) из кинофильма "Золушка". Ребята в это время весело
танцуют полечку, а на экране демонстрируется  фрагмент танца из этого
замечательного фильма.

Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг.
Жил на свете добрый жук,
Старый добрый друг.
Никогда он не ворчал,
Не кричал, не пищал,
Громко крыльями трещал,
Строго ссоры запрещал.
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг,
Ты мой друг и я твой друг,
Старый верный друг.
Полюбили мы жука,
Старика-добряка,
Очень уж душа легка
У него, весельчака.
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг,

Ты мой друг и я твой друг,
Старый верный друг.

В зале царит веселье, а принцесса по-прежнему сидит, не
реагируя ни на что. Король использует последний аргумент.

Король. Вот видишь, как всё здорово получается. А
тебе не смешно, нисколечко не смешно? Совсем – совсем? А давай я тебя  с
Волшебницей поближе познакомлю? Она такая затейница, такая умница! Она все
волшебные игры знает и чудесных дел мастерица!

Волшебница выходит на середину зала и проводит игровую
программу с детьми и взрослыми – родителями и учителями. В игры активно
увлечена и принцесса, она смеётся и радостно принимает участие во всех затеях.
Через некоторое время молодые люди, одетые в ливреи,
ввозят столики со сладостями и мороженым. Звучит музыка, все счастливы. На
сцену выбегает радостный король.

Король. Она смеётся! Вы слышите, она смеётся! Где
музыка? Где господин Падетруа? Танцевать, всем танцевать! Музыканты, вальс !

Все танцуют фигурный вальс.

После танца король выходит на сцену, садится на её
краешек и философски  рассуждает.

Король. Ну вот, все счастливы. Многие в нашей жизни
всё о богатстве и связях мечтают… Связи связями, но надобно и совесть иметь.
Когда-нибудь спросят: а что ты можешь предъявить? И никакие связи не помогут
тебе сделать ножку маленькой, душу – большой, а сердце – справедливым. И пусть
наш бал подошёл к концу, мы ещё долгое время будем хранить в душе его доброту и
тепло.

Все участники праздника  поочерёдно парами выходят из-за
кулис, подходят к краю сцену, кланяются или делают реверанс и, спускаясь,
становятся под сценой. Исполняется песня из кинофильма «Обыкновенное чудо»:
вокальная группа стоит возле микрофонов, остальные поют во время движения. К
концу песни все участники стоят большим красивым хором (музыка Г.
Гладкова, слова Ю. Кима).

Давайте негромко, давайте
вполголоса,
Давайте простимся светло.
Неделя другая, и мы успокоимся,
Что было то было, прошло.

Конечно ужасно, нелепо,
бессмысленно,
Ах, как бы начало вернуть.
Начало вернуть невозможно,
немыслимо,
И даже не думай, забудь.

Займёмся обедом, займёмся
нарядами,
Заполним заботами быт.
Так легче, не так ли, так проще,
не правда ли,
Не правда ли, меньше болит.

Не будем хитрить и судьбу
заговаривать,
Ей-богу, не стоит труда.
Да-да, господа, не авось, не
когда-нибудь,
А больше уже никогда.

Ах, как это мило, очень хорошо,
Плыло и уплыло, было и прошло.

alt: Выходит десятиклассница в костюме

alt: Ла-ла-ла-ла! Дон Кихот.

alt: И на арену к ним летят цветы,

alt: Не будем хитрить и судьбу заговаривать,

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное
бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное
учреждение города Севастополя
«Общеобразовательная
школа-интернат № 6 имени И.Е.Петрова»

«СОГЛАСОВАНО»
Председатель
МО ЕМЦ
___Д.Н.Кавун
Протокол № 1
от «29» августа
  2023г

«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора
  по УВР ГБС(к)ОУ «ОШИ № 6 имени И.Е.Петрова»
_______Е.М.Шибкова
«30» августа 2023г.

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического
  совета
Протокол № 1
от «30» августа
  2023г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
  ГБС(к)ОУ «ОШИ № 6 имени И.Е.Петрова»
________С.А.Старостенко
Приказ № 192 от
  «31» августа 2023 г.

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Геометрия»
для обучающихся с
задержкой психического развития
для 9-ых классов
на 2023-2024
учебный год

Составитель:
учитель
математики, физики
Кавун Дарина
Николаевна
категория
«Специалист»

г.
Севастополь, 2023

Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» для 8
класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО на основе:
            - Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации» от29.12.2012г. №273-Ф3;
            -   Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минпросвещения
России от 24.11.2022 N 1025)
          -
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
           -   Адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития ГБС(к)ОУ «Общеобразовательная школа-интернат №
6 имени И.Е. Петрова» (с приложениями и дополнениями);
          -
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от Приказ Минпросвещения
России от 21.09.2022 № 858 "Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установления предельного срока использования исключенных учебников";
          -
Устава ГБС(к)ОУ «Общеобразовательная школа-интернат № 6 имени И.Е. Петрова»;
          -
Учебного плана ГБС(к)ОУ «ОШИ №6 имени И.Е.Петрова» на 2023-2024 учебный год.

           Рабочая программа составлена из расчета 2
часа геометрии в неделю, всего 68 часа за год Рабочая программа рассчитана на использование учебника «Математика. Геометрии 7-9 классы» авторов: Анастасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., и др.(Москва.:
Просвещение, 2023 г.).

 Адаптированная рабочая программа адресована обучающимся с ЗПР, которые
характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы.

 В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, но
учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика усвоения им
учебного материала. Обучающемуся ребенку по программе задержка психического
развития очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя
выполнить что-либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная
концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения восприятия выражается в
затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать
неизвестные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия
является причиной недостаточности, ограниченности знаний в окружающем мире.
Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Задержка
психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными и с
темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее
лексико – грамматической стороны. Отставание в развитии всех форм мышления
обнаруживается, в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое
мышление.
Геометрия как один
из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью обеспечить
изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение,
опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на
уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится
проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить рассуждения
«от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения.
Второй целью
изучения геометрии является использование её как инструмента при решении как
математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни. Обучающийся
должен научиться определить геометрическую фигуру, описать словами данный
чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую
длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. Этому
соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии. При решении
задач практического характера обучающийся учится строить математические модели
реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать адекватность
полученного результата.
Крайне важно подчёркивать
связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать использовать
определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать применение
полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах
«Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема
Пифагора».
Учебный курс
«Геометрия» включает следующие основные разделы содержания: «Геометрические
фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», «Декартовы
координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования
подобия».

Содержание
обучения
9 КЛАСС
Синус, косинус,
тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество. Формулы
приведения.
Решение
треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач
с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование
подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о
произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной.
Вектор, длина
(модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные векторы,
коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам.Скалярное произведение векторов,
применение для нахождения длин и углов.
Декартовы
координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные
многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление
длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости
и внутренние симметрии фигур (элементарные представления). Параллельный
перенос. Поворот.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения
программы учебного курса «Геометрия» характеризуются:
1) патриотическое
воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское
и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое
воспитание:
установкой на
активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое
воспитание:
способностью к
эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности
научного познания:
ориентацией в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности;
6) физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое
воспитание:
ориентацией на
применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8) адаптация
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к
действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные
действия
Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать
     существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между
     понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный
     признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
     проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и
     преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные,
     частные и общие, условные;
выявлять математические
     закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и
     утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием
     законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
     аналогии;
разбирать доказательства
     математических утверждений (прямые и от противного), проводить
     самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
     аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
     рассуждения;
выбирать способ решения учебной
     задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
     подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как
     исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие
     противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное,
     формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно
     составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по
     установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов
     между собой;
самостоятельно формулировать
     обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования,
     оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие
     процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.

Работа с информацией:

выявлять недостаточность и
     избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать,
     систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
     представления;
выбирать форму представления
     информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной
     графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по
     критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.

Коммуникативные универсальные учебные
действия:

воспринимать и формулировать суждения
     в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно
     выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения
     по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по
     существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
     нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями
     других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
     корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения
     задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать
     формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества
     командной и индивидуальной работы при решении учебных математических
     задач;
принимать цель совместной
     деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды
     работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
     мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы
     (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и другие), выполнять свою
     часть работы и координировать свои действия с другими членами команды,
     оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
     сформулированным участниками взаимодействия.

Регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация:

самостоятельно составлять план,
     алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом
     имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
     варианты решений с учётом новой информации.

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

владеть способами самопроверки,
     самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут
     возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе
     новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата
     деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения
     или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому
     опыту.

Предметные
результаты
К концу
обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Знать
тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться
формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для нахождения
соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать
теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов треугольника
(«решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
Владеть понятиями
преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур. Пользоваться
свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь
приводить примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться
теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о
квадрате касательной.
Пользоваться
векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в
решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение
векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться
методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и
практических задач.
Владеть понятиями
правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окружности и радианной
меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять полученные
умения в практических задачах.
Находить оси (или
центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших случаях.
Применять
полученные знания на практике – строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).

Тематическое
планирование

№

Наименование
  разделов и тем

Модуль
  воспитательной программы «школьный урок»

Всего
  часов

В
  том числе к.р.

1

Тригонометрия.
  Теорема синусов и косинусов. Решение треугольников.

15
  октября Всемирный день математики

16

1

2

Преобразование
  подобия. Метрические соотношения в окружности.

4
  ноября –День народного единства
8
  февраля – День российской науки

12

1

3

Векторы

18
  марта – День воссоединения Крыма с Россией.

10

1

4

Декартовы
  координаты на плоскости.

24 апреля-Всемирный день книг и авторского
  права

9

1

5

Правильные
  многоугольники. Длина окружности и площадь круга. Вычисление площадей.

15
  мая-Международный день семьи

8

1

6

Движение
  плоскости.

18
  мая- Международный день музеев.

10

1

Повторение

3

1

Всего

68

7

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9а

№
  урока
п/п

Дата

Раздел/Тема
  урока

Количество

Часов

План

Факт

1

01.09

Повторение
  за 8 класс

1

2

07.09

Повторение
  за 8 класс

1

3

08.09

Повторение
  за 8 класс

1

4

14.09

Повторение
  за 8 класс

1

5

15.09

Повторение
  за 8 класс

1

6

16.09

Синус,
  косинус, тангенс углов от 0 до 180°.

1

7

21.09

1

8

22.09

Синус,
  косинус, тангенс углов от 0 до 180°.

1

9

23.09

Основное
  тригонометрическое тождество. Формулы приведения.

1

10

28.09

Основное
  тригонометрическое тождество. Формулы приведения.

1

11

29.09

Основное
  тригонометрическое тождество. Формулы приведения.

1

12

05.10

Решение
  треугольников.

1

13

06.10

Решение
  треугольников.

1

14

07.10

Решение
  треугольников.

1

15

12.10

Теорема
  косинусов и теорема синусов

1

16

13.10

Теорема
  косинусов и теорема синусов

1

17

19.10

Решение
  практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.

1

18

20.10

Решение
  практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.

1

19

26.10

Преобразование
  подобия. Подобие соответственных элементов

1

20

27.10

Преобразование
  подобия. Подобие соответственных элементов

1

21

09.11

Контрольная
  работа

1

22

10.11

Теорема
  о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема
  о квадрате касательной

1

23

16.11

Теорема
  о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
  теорема о квадрате касательной

1

24

17.11

Теорема
  о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
  теорема о квадрате касательной

1

25

23.11

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

26

24.11

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

27

30.11

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

28

01.12

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

29

07.12

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

30

08.12

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

31

14.12

Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам.

1

32

15.12

Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам.

1

33

21.12

Скалярное произведение векторов,
  применение для нахождения длин и углов.

1

34

22.12

Скалярное произведение векторов,
  применение для нахождения длин и углов.

1

35

11.01

Скалярное произведение векторов,
  применение для нахождения длин и углов.

1

36

12.01

Контрольная
  работа

1

37

18.01

Декартовы
  координаты на плоскости

1

38

19.01

Декартовы
  координаты на плоскости

1

39

25.01

Декартовы
  координаты на плоскости

1

40

26.01

Декартовы
  координаты на плоскости

1

41

01.02

Уравнения
  прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых

1

42

02.09

Уравнения
  прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых

1

43

08.02

Уравнения
  прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых

1

44

09.02

Уравнения
  прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых

1

45

15.02

Метод координат и его применение.

1

46

16.02

Метод координат и его применение.

1

47

22.02

Метод координат и его применение.

1

48

29.02

Метод координат и его применение.

1

49

01.03

Контрольная
  работа.

1

50

07.03

Правильные
  многоугольники

1

51

14.03

Правильные
  многоугольники

1

52

15.03

Правильные
  многоугольники

1

53

21.03

Длина
  окружности

1

54

22.03

Длина
  окружности

1

55

04.04

Длина
  окружности

1

56

05.04

Градусная
  и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей.

1

57

11.04

Градусная
  и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей.

1

58

12.04

Градусная
  и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей.

1

59

18.04

Площадь круга, сектора, сегмента.

1

60

19.04

Площадь круга, сектора, сегмента.

1

61

25.04

Площадь круга, сектора, сегмента.

1

62

26.04

Движения
  плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).

1

63

02.05

Движения
  плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).

1

64

03.05

Параллельный перенос. Поворот.

1

65

16.05

Параллельный перенос. Поворот.

1

66

17.05

Контрольная
  работа

1

67

23.05

Обобщение
  знаний

1

68

24.05

Обобщение
  знаний

1

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9б

№
  урока
п/п

Дата

Раздел/Тема
  урока

Количество

Часов

План

Факт

1

06.09

Повторение
  за 8 класс

1

2

07.09

Повторение
  за 8 класс

1

3

13.09

Повторение
  за 8 класс

1

4

14.09

Повторение
  за 8 класс

1

5

16.09

Повторение
  за 8 класс

1

6

20.09

Входная
  контрольная работа

1

7

21.09

Синус,
  косинус, тангенс углов от 0 до 180°.

1

8

27.09

Синус,
  косинус, тангенс углов от 0 до 180°.

1

9

28.09

Основное
  тригонометрическое тождество. Формулы приведения.

1

10

04.10

Основное
  тригонометрическое тождество. Формулы приведения.

1

11

05.10

Основное
  тригонометрическое тождество. Формулы приведения.

1

12

11.10

Решение
  треугольников.

1

13

12.10

Решение
  треугольников.

1

14

18.10

Решение
  треугольников.

1

15

19.10

Теорема
  косинусов и теорема синусов

1

16

25.10

Теорема
  косинусов и теорема синусов

1

17

26.10

Решение
  практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.

1

18

08.11

Решение
  практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.

1

19

09.11

Преобразование
  подобия. Подобие соответственных элементов

1

20

15.11

Преобразование
  подобия. Подобие соответственных элементов

1

21

16.11

Контрольная
  работа

1

22

22.11

Теорема
  о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
  теорема о квадрате касательной

1

23

23.11

Теорема
  о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
  теорема о квадрате касательной

1

24

29.11

Теорема
  о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
  теорема о квадрате касательной

1

25

30.11

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

26

06.12

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

27

07.12

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

28

13.12

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

29

14.12

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

30

20.12

Вектор,
  длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
  векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.

1

31

21.12

Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам.

1

32

27.12

Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам.

1

33

10.01

Скалярное произведение векторов,
  применение для нахождения длин и углов.

1

34

11.01

Скалярное произведение векторов,
  применение для нахождения длин и углов.

1

35

17.01

Скалярное произведение векторов,
  применение для нахождения длин и углов.

1

36

18.01

Контрольная
  работа

1

37

24.01

Декартовы
  координаты на плоскости

1

38

25.01

Декартовы
  координаты на плоскости

1

39

31.01

Декартовы
  координаты на плоскости

1

40

01.02

Декартовы
  координаты на плоскости

1

41

07.02

Уравнения
  прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых

1

42

08.02

Уравнения
  прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых

1

43

14.02

Уравнения
  прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых

1

44

15.02

Уравнения
  прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых

1

45

21.02

Метод координат и его применение.

1

46

22.02

Метод координат и его применение.

1

47

28.02

Метод координат и его применение.

1

48

29.02

Метод координат и его применение.

1

49

06.03

Контрольная
  работа.

1

50

07.03

Правильные
  многоугольники

1

51

13.03

Правильные
  многоугольники

1

52

14.03

Правильные
  многоугольники

1

53

20.03

Длина
  окружности

1

54

21.03

Длина
  окружности

1

55

03.04

Длина
  окружности

1

56

04.04

Градусная
  и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей.

1

57

10.04

Градусная
  и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей.

1

58

11.04

Градусная
  и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей.

1

59

17.04

Площадь круга, сектора, сегмента.

1

60

18.04

Площадь круга, сектора, сегмента.

1

61

24.04

Площадь круга, сектора, сегмента.

1

62

25.04

Движения
  плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).

1

63

02.05

Движения
  плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).

1

64

08.05

Параллельный перенос. Поворот.

1

65

15.05

Параллельный перенос. Поворот.

1

66

16.05

Контрольная
  работа

1

67

22.05

Обобщение
  знаний

1

68

23.05

Обобщение
  знаний

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: геометрия 9.docx

alt: Содержание обучения 9 КЛАСС

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности; 6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: готовностью…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и…

alt: владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых…

alt: Тематическое планирование №

alt: Контрольная работа 1 22 22

title: Федеральная адаптированая программа 9 класс геометрия ЗПР


extracted_text:
F

feed
a large family кормить большую
семью
fellow workers / students / countrymen коллеги /
сокурс ники / соотечественники

have a fever (иметь) высокую температуру, лихорадить
Truth is stranger than fiction. Правда
причудливее вы мысла.

survive the fierce competition пережить жестокую кон куренцию

feed                                           фи:д

[f    ]                                            v (fed, fed), n кормить; поставлять;
корм

™ Several
children were feeding bread to the ducks. Несколько детей кормили хлебом уток.

™ US intelligence had been feeding false
information to a KGB agent.

Американская разведка
поставляла агенту КГБ ложную инфор мацию.

˜   fish feed корм для рыб

fellow

фэлоу

[

]

n, adj парень; из той же группы, со

˜ Tim’s
  an easy.

Тим – приятный в общении

парень.

¢   fellow workers /
students / countrymen etc коллеги / сокурсники / соотечественники и т.д.

fever

фи:вэ

[

]

n горячка, лихорадка, высокая темпе

ратура

˜   Ann has a fever / is running a
fever. У Энн высокая
температура.

fiction                                      фикшн

[         ]                                         n вымысел, беллетристика

˜   romantic /
historical fiction романы / историческая проза ant non

fierce

фиэс

[]

adj жестокий

¢   fierce
competition between the companies жестокая конкуренция между компаниями

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_157.docx

alt: F feed a large family кормить большую семью fellow workers / students / countrymen коллеги / со курс ники / со отечественники have a fever…

title: английские слова_на_все_случаи_жизнианглийские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Урок
14. Раскрой швейного изделия
Цель урока:
·
формирование приёмов
подготовки ткани к раскрою, раскладки выкроек на ткани и раскроя, дублирования
детали пояса прокладкой корсажем.
Ожидаемый учебный результат:
•
общее
представление о рациональной организации рабочего места при раскройных работах,
соблюдении правил безопасного труда;
·
приобретение опыта
выкраивания поясного изделия;
·
приобретение
опыта дублирования детали пояса прокладкой-корсажем;
·
приобретение
опыта совместной работы, освоение ком- муникативных навыков, навыков
самооценки, рефлексии;
·     развитие мыслительной деятельности
учащихся (умение оценивать качество кроя).
Место проведения урока: кабинет технологии швейных изделий.
Дидактические средства обучения: инструменты и при- способления для раскройных работ; выкройки для образцов,
выкройка проектного изделия; ткань для образцов, ткань для проектного изделия;
видеоматериалы; ЭОР и информационно-технологические материалы; учебник технологии
(§ 16), РТ.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, фронтальный опрос, работа с
учебником, практическая работа.
Формируемые УУД: личностные, познавательные.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, включения учащихся в учебную деятельность: визуальные материалы (плакаты,
фотографии, слайды, видеоматериалы), иллюстрирующие приёмы раскроя швейных изделий.
Материалы, служащие для первичного
закрепления и применения изучаемого материала: п. 1, 2 задания
16 из РТ, практическая работа
№ 12 из учебника. Материалы для осуществления обратной
связи и управления деятельностью учащихся: п. 3 задания 16 из РТ.
Классы
учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на
уроке: приобретение
знаний, освоение знаний, рефлексия, использование ИКТ.
Организационная модель использования
ИКТ: одно
компьютеризированное рабочее место (учителя).
Потребность в технических устройствах,
средствах и инструментах ИКТ: ПК, мультимедийный проектор, программы для работы с ресурсами.
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы; деловая
графика (схемы, таблицы).

Ход урока
1.
Введение
нового материала («Раскрой поясной одежды и дублирование детали пояса»)
Актуализация знаний. В целях
актуализации полученных в 6
классе знаний  предложим школьникам ответить на следующие вопросы.
Как вы готовили ткань
к раскрою в 5 и 6 классах? Как найти в ткани
направление долевой нити?
Есть ли на выкройке припуски на швы?
Как они обозначены? Как вы дублировали детали
обтачки в 6 классе?
Рассказываем обучающимся,
что после того, как изготовлена выкройка, приступаем к работе с тканью. Технологическая последовательность для
изготовления любой одежды, которая шьётся
индивидуально, для конкретной фигуры, состоит из
одних и тех же этапов: раскрой, подготовка деталей кроя к обработке, подготовка
и проведение примерки, обработка деталей и узлов швейного
изделия в определённой последовательности. В прошлом году школьники уже выкраивали
детали для образцов ручных и
машинных работ, выполняли раскрой своего проектного изделия.
Напоминаем учащимся, как должно быть организовано
рабочее место для выполнения раскройных работ, из каких этапов состоит процесс
подготовки ткани к раскрою. Объясняем, что ткани
из шерстяных и шёлковых волокон
декатированию не подвергают. Демонстрируя приёмы выравнивания срезов и устранения перекоса,
рассказываем, какие дефекты
могут быть в шерстяных и шёлковых тканях, напоминаем, как определяют
лицевую сторону и долевую нить в различных тканях.
Покажем способы настила ткани всгиб изнаночной стороной внутрь и вразворот (в
один слой) изнаноч- ной стороной вверх, а также напомним, что ткань сгибают
обычно пополам по долевой нити тогда, когда кроят деталь со сгибом, но для
экономии ткань можно сложить на нужную ширину
(с учётом припусков на швы).
Знакомим обучающихся с правилами раскладки выкроек поясного изделия
на ткани с учётом направления долевой нити и припусков
на швы, используя рис. 45 из учебника.
В 7 классе
учащимся впервые предстоит выкраивать бейку, с
помощью которой можно обработать верхний срез поясного изделия. Демонстрируем
приём выкраивания косой бейки (под углом 45°).
В завершение этого этапа урока  знакомим обучающихся с технологической
последовательностью дублирования детали пояса.
В форме беседы  напомним школьникам правила безопасного труда
при раскрое, работе с булавками, ножницами, утюгом.
2.
Первичное закрепление знаний
и обратная связь
Осуществляются в процессе выполнения  задания  16  из РТ и практической работы № 12 «Раскрой проектного изделия» из учебника.
Сначала учащиеся выполняют п. 1 задания
16 из РТ, чтобы уяснить,
какие припуски на подгибку они будут давать по
всем срезам изделия.
Для проведения практической работы каждому
обучающемуся понадобятся выкройки
для образцов, изготовленные дома. Работа с выкройкой формирует правильные приёмы выполнения
швейных работ. Недопустимо выполнять швейные работы на случайном лоскуте ткани.
Повторяем с обучающимися правила безопасной работы с булавками и
ножницами, объявляет критерии оценки качества раскроя, например:
•
ткань
предварительно отутюжена;
·
детали выкроены с
учётом направления долевой нити;
·     припуски на швы или подгибку даны правильно;
·
припуски на швы или подгибку одинаковы по всей длине среза;
·     детали кроя вырезаны аккуратно.
Затем  повторяем с обучающимися правила безопасной работы с
утюгом, вырабатывает вместе с ними критерии оценки дублирования детали пояса
прокладкой-корсажем, например:
•
деталь
пояса из ткани и прокладка сложены правильно (к изнаночной стороне детали
прилегает клеевая сторона прокладки);
·
детали из ткани и
прокладка сложены ровно (прокладка не выступает за края детали кроя);
·     поверх прокладки-корсажа разложен проутюжильник;
·
утюг
разогрет до температуры, обозначенной на термо- регуляторе двумя точками;
•
детали
склеились равномерно по всей поверхности (от- слоения или коробления детали не произошло).
Задание
1. В соответствии с заданием
практической работы № 12 учащиеся
должны выкроить детали
для образцов.
Обсуждаем с учащимися последовательность
выполнения этого задания, демонстрируем приёмы раскладки выкройки для образцов на ткани, прикалывания
выкройки булавками и разметки припусков на швы портновским мелком (можно хорошо
заточенным мягким простым карандашом) с помощью линейки, вырезания детали
портновскими ножницами. Показываем приёмы работы ножницами: ножницы широким
лезвием опираются на стол, а чтобы слои ткани не сдвигались, левая рука их прижимает к столу. Обращаем внимание
учащихся на то, что детали кроя никогда
не вырезают на весу, т. е. подняв их
в руке над поверхностью стола.
Задание
2 — выкроить детали
проектного изделия — достаточно сложное
для семиклассников. Обсуждаем с учащимися
последовательность выполнения этого задания, демонстрируем приёмы раскладки
выкроек на ткани, прикалывания выкроек булавками, разметки припусков на швы,
вырезания ножницами. Поскольку учащиеся
не имеют достаточного опыта выкраивания изделия в натуральную величину, они могут
начать резать не по линии припуска, а по контуру. Поэтому, прежде чем разрешать школьникам выкраивать
детали, попросим их провести карандашом по тем линиям, по которым они собираются резать ножницами. Если они
проведут правильные линии,  переходим к раскрою. Ни в коем случае  не
должны это делать вместо учащихся.
Задание 3 — дублировать
деталь пояса клеевой прокладкой-корсажем. Следим за выполнением технологической последовательности дублирования детали пояса,
изложен- ной на с. 79 учебника.
3.
Подведение итогов урока и рефлексия
Предлагаем учащимся ответить
на контрольные вопросы, приведённые в конце § 16
учебника, оцениваем ответы, обсуждаем с учащимися результаты выполнения
практической работы № 12 из учебника и задания 16 из РТ, отмечаем лучшие
результаты.
В завершение школьники отвечают
на вопросы п. 3 задания 16 из РТ.

Ответы
на задание «Проверьте себя» по теме
«Раскрой
поясной одежды и дублирование детали пояса»

Утверждение

Да

Нет

1.

✓

2.

✓

3.

✓

4.

✓

5.

✓

4.
Задание
на дом
1.  Выполнить п. 2 задания 16 из РТ.
2.
Приготовить и принести
на следующий урок инструменты
и приспособления для ручных работ, детали кроя для изготовления образцов с
приколотыми к ним выкройками.
3.  Выполнить задания из
учебника и РТ, отмеченные значком        .

file_name: Урок 14. Раскрой швейного изделия 7 кл.docx

alt: Урок 14. Раскрой швейного изделия

title: Урок 14. Раскрой швейного изделия 7 кл