extracted_text:
Словарь терминов
Адаптация – приспособление системы и ее отдельных
элементов к изменяющимся условиям внешней среды.
Административный подход
к менеджменту – подход,
заключающийся в регламентации функций, прав, обязанностей, нормативов качества,
затрат, продолжительности, элементов системы менеджмента в нормативных актах
(приказы, распоряжения, указания, стандарты, инструкции, положения).
Анализ – разложение целого на элементы и
последующее установление взаимосвязей между ними с целью повышения качества прогнозирования,
оптимизации, обоснования, планирования управленческого решения по развитию
объекта и оперативного управления его реализацией.
Бизнес – инициативная экономическая деятельность,
осуществляемая за счет собственных или заемных средств на свой страх и риск,
под свою ответственность; главная цель – получение прибыли.
Вертикальные отношения – отношения между уровнями управления при
иерархически построенной структуре.
Власть – возможность действовать или
воздействовать на ситуацию или поведение других людей.
Влияние – асимметричные отношения между людьми,
когда один человек получает возможность воздействовать на другого.
Горизонтальные отношения
– распределение работ и
ответственности на одном и том же уровне.
Делегирование – передача задач, властных полномочий и
ответственности на более низкие уровни менеджмента.
Децентрализация – распределение полномочий по принятию
решений по вертикали управления.
Децентрализованная
дивизиональная структура управления – организационная структура управления, базирующаяся на комбинации
специализации подразделений организации с децентрализацией в принятии решений.
Закон конкуренции – закон, в соответствии с которым в мире
происходит объективный процесс повышения качества продукции и снижения ее
удельной цены.
Закон масштаба – закон, согласно которому увеличение
масштабов производства продукции за счет ее унификации или реализации других
факторов ведет к снижению себестоимости продукции.
Имидж организации – образ, складывающийся у клиентов,
партнеров, общественности. Основу имиджа составляют существующий стиль
внутренних и внешних деловых и межличностных отношений персонала и официальная
атрибутика – название, эмблема, товарный знак.
Инновация – результат интеллектуальной,
научно-технической или другой деятельности в той или иной сфере по эффективному
изменению объекта управления путем внедрения новшеств.
Интеграция – процесс, приводящий к формированию
целостных организационных образований из самостоятельно функционирующих
предприятий.
Конкурентное
преимущество – относительное
преимущество организации над конкурентами по аспектам, которые рассматриваются
клиентами как значимые.
Конкурентоспособность
менеджера – преимущество
менеджера по отношению к другому менеджеру, характеризующееся умением
разработать систему обеспечения конкурентоспособности данного объекта,
управлять коллективом по достижению целей системы.
Консенсус – метод принятия решения группой, в основе
которого лежит принцип, что решение не принимается до тех пор, пока хотя бы
один член группы имеет против него принципиальные возражения.
Контроль – функция менеджмента по обеспечению
выполнения программ, планов, письменных или устных заданий, документов,
реализующих управленческие решения.
Конфликт – процесс развития и разрешения
противоречий в целях, отношениях и действиях людей или групп.
Координация – центральная функция менеджмента по
установлению связей, организации взаимодействия и согласованности работы
компонентов системы, оперативной диспетчеризации выполнения планов и заданий.
Лидерство – ведущее положение отдельной личности или
социальной группы, обусловленное более эффективными результатами деятельности;
процессы внутренней самоорганизации и самоуправления группы, возникшие в
результате индивидуальной инициативы его членов.
Линейный руководитель – должностное лицо, несущее прямую
ответственность за результаты работы организации или ее подразделения и
наделенное властью и полномочиями отдавать распоряжения подчиненным.
Матричная структура
управления – структура
управления с решетчатой организацией и двойным подчинением работников.
Менеджер – предприимчивый руководитель, который
изыскивает возможности и идет на преднамеренный риск, осуществляя изменения и
вводя усовершенствования в организации.
Менеджмент – 1) междисциплинарная наука, основанная
на исследовании влияния технических, экономических, организационных,
экологических, психологических, социальных и других аспектов на эффективность
использования ресурсов и конкурентоспособность принимаемого решения; 2) вид
профессиональной деятельности людей по организации процессов достижения системы
целей, принимаемых и реализуемых с использованием научных подходов, концепции
маркетинга и человеческого фактора.
Миссия – основная общая цель организации, ее
предназначение, роль в определенной сфере деятельности и социальная роль в
обществе.
Модель – условный образ объекта управления.
Модели могут быть логическими, физическими, экономико-математическими.
Мониторинг – непрерывное комплексное наблюдение за
объектами, измерение параметров и анализ их функционирования.
Мотивация – создание внутреннего и внешнего
побуждения к действиям.
Обратная связь – связь, представляющая собой различную
информацию, поступающую от потребителя к лицу, принявшему решение, или к лицу,
от которого поступила информация по решению проблемы.
Оптимизация – процесс перебора множества факторов,
влияющих на результат, с целью определения значений параметров объекта, при
которых достигается его наилучшее состояние, позволяющее, в свою очередь,
обеспечить оптимальные параметры выхода объекта как системы.
Организация – функция менеджмента как процесса по
реализации планов, суть которой – в координации действий отдельных элементов
системы; форма объединения людей для их совместной деятельности в рамках
определенной организационно-правовой формы.
Организационная культура
– общее понимание членами
организации ожидаемого поведения.
Организационная
структура – разделение
работ на задачи, функции, закрепление полномочий по рабочим группам и
подразделениям.
Ответственность – моральная обязанность выполнять задачу с
максимальным использованием своих способностей и отчитываться за результаты.
Планирование – функция менеджмента, комплекс работ по
анализу ситуаций и факторов внешней среды, прогнозированию, оптимизации, оценке
альтернативных вариантов достижения целей, выбору наилучшего варианта плана.
Показатель – величина, измеритель, позволяющий судить
о состоянии объекта.
Полномочия – ограниченное право использовать ресурсы
организации и направлять усилия ее сотрудников на выполнение заданий.
Прибыль – показатель финансовых результатов
хозяйственной деятельности организации, превышение доходов от продажи товаров и
услуг над затратами на производство и продажу этих товаров и услуг.
Принятие решения – процесс анализа, прогнозирования и
оценки ситуации, выбора и согласования наилучшего альтернативного варианта
достижения поставленной цели.
Проблема – понятие, характеризующее разницу между
действительным и желаемым состоянием объекта.
Проектная структура
управления – временная
организация работ и управления, связанная с выполнением проекта.
Разделение труда– один из главных принципов организации
производственных и управленческих процессов, обеспечивший их автоматизацию и
специализацию, на основе которых, в свою очередь, стали возможными современное
массовое производство, повышение качества и экономия ресурсов.
Регулирование – функция менеджмента по изучению
изменений факторов внешней среды и принятию мер для доведения параметров входа
системы до новых требований выхода (требований потребителей).
Риск – вероятность достижения положительного
или отрицательного проектного результата в зависимости от действий внешних и
внутренних факторов, определяющих степень неопределенности объекта и субъекта
риска.
Себестоимость продукции – текущие издержки производства и
обращения товара, исчисленные в денежном выражении.
Синергия – 1) преимущество, возникающее, когда
организация развивает новые виды деятельности, используя имеющиеся возможности;
2) эффект, достигаемый в результате объединения двух или более
взаимодополняющих видов деятельности.
Система менеджмента – система научных подходов и методов,
целевой, обеспечивающей, управляемой и управляющей подсистем, способствующая
принятию и реализации конкурентоспособных решений.
Системный подход – методология исследования объектов как систем.
Система состоит из двух составляющих: 1) внешнее окружение, включающее вход,
выход системы, ее связь с внешней средой, обратную связь (первично); 2)
внутренняя структура – совокупность взаимосвязанных компонентов, обеспечивающих
процесс воздействия субъекта на объект, переработку входа в выход и достижение
целей системы (вторично).
Стратегический
менеджмент – теория и
практика обеспечения конкурентоспособности и эффективности решений путем
разработки стратегии организации и возложения ответственности за эту работу на
ее руководителей.
Стратегические цели – цели, которые организация ставит, методы
их достижения и необходимые для этого ресурсы.
Стратегическое
управление – решение
стратегических проблем на базе формирования стратегии, методов ее реализации и
при необходимости – введения корректив.
Стратегия – обобщающая модель действий, необходимых
для достижения поставленных целей путем координации и распределения ресурсов;
набор правил для принятия решений, которыми организация руководствуется в своей
деятельности.
Стратегия диверсификации
– стратегический выбор
альтернативы выхода организации на новые рынки и новыми товарами.
Стратегия роста – стратегия, направленная на рост прибыли
за счет повышения доходов, а не снижения издержек.
Стресс – реакция человека на воспринимаемое им
соотношение между предъявляемыми к нему требованиями и его способностью
удовлетворить этим требованиям.
Структура – способ сочетания составных частей
(компонентов) системы для наилучшего выполнения главной цели системы.
Тактика – методы, используемые для достижения
стратегических целей.
Тенденция – 1) выявленные в результате анализа,
наблюдаемые устойчивые соотношения, свойства, признаки, присущие системе; 2)
сложившаяся направленность процессов.
Управление риском – процесс изучения параметров объекта и
субъекта риска, внешних и внутренних факторов, влияющих на объект и поведение
субъекта риска, оптимизация риска, его планирования, учета и контроля,
мотивации и регулирования выполнения работ по управлению риском.
Управленческая решетка – схема, описывающая стиль менеджмента в
зависимости от соотношения двух параметров: стремления к выполнению задания и
внимания к отношениям между людьми.
Управленческий процесс – совокупность операций и процедур
воздействия управляющей подсистемы на управляемую, осуществляющихся в рамках
организационной структуры. Управленческие процессы подразделяются на основные,
вспомогательные и обслуживающие. В качестве предмета труда выступают
управленческое решение, информация, нормативно-технический и управленческий
документ.
Управленческое решение – результат анализа, прогнозирования,
оптимизации, экономического обоснования и выбора альтернативы из множества
вариантов достижения конкретной цели системы менеджмента.
Учет – функция менеджмента по фиксации времени,
расхода ресурсов, каких-либо параметров системы менеджмента на различных видах
носителей.
Фактор – частный показатель объекта или процесса,
протекающего в системе, который оказывает влияние на функцию.
Функциональный
руководитель – менеджер,
ответственный за специализированную функцию управления, например маркетинг,
персонал, производство и т.п.
Функциональные
обязанности – изложенные
в письменном виде задачи, обязанности и ответственность работника.
Функция – этап процесса управления (стратегический
менеджмент, маркетинг, планирование, организация процессов, учет и контроль,
мотивация, регулирование).
Харизма – свойства личности, позволяющие ей
оказывать влияние на других в отсутствии иных способов воздействия.
Хозяйствующие субъекты – коммерческие организации и их
объединения (союзы или ассоциации), некоммерческие организации, за исключением
не занимающихся предпринимательской деятельностью, в том числе
сельскохозяйственных потребительских кооперативов, а также индивидуальные
предприниматели.
Целеполагание – установление целей функционирования и
развития организации и ее составных частей с учетом их взаимосвязей и
непротиворечивости.
Цель– выраженное количественно или качественно
будущее состояние объекта управления, достижение которого обеспечит решение
проблемы.
Ценности – компоненты социальной системы,
наделяемые особым значением в индивидуальном или общественном сознании и
вследствие этого регулирующие общественное поведение.
Централизованная
функциональная структура управления – организационная структура, базирующаяся на комбинации разделения
труда по функциям и централизованного принятия решений.
Экономические методы
менеджмента – методы
экономического регулирования отношений между субъектом и объектом управления
при помощи налоговой системы страны и региона, кредитно-финансового механизма,
таможенной системы, экономических нормативов функционирования организации,
системы мотивации за качественный труд, применения методов оптимизации целей
менеджмента.
Экономический эффект – разность между экономией, полученной в
результате внедрения организационно-технического мероприятия, и затратами на
разработку и внедрение этого мероприятия за срок его действия.
Экономичность – показатель соотношения между объемом
выпуска и потребными для его производства затратами.
Экономия – разность между нормой (нормативом) или
удельным расходом какого-либо ресурса, элементом затрат или затратами на
отдельной стадии жизненного цикла объекта до внедрения
организационно-технического мероприятия и тем же показателем после его
внедрения за определенный период.
Эффективность – показатель степени достижения
организацией ее целей. Характеризуется оптимальным соотношением между
параметрами производства, экономичности, исполнения обязательств, адаптивности
и развития организации.
Эффективность
управленческого решения –
степень достижения запланированного результата на единицу затрат путем
реализации решения.

title: Словарь терминов


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
№ 5 «Гимназия»

Рассмотрено
  на заседании
методической
  кафедры
начальных
  классов
Протокол
  № ___
от
  « ___»  _____________  2019г

Утверждаю:
                                                                                Директор
  МАОУ №5 «Гимназия»
    ____________В.Н. Подлиповская
    « ____ »  августа   2019г.

        Приказ №______________

Согласовано:
Заместитель
директора по УР
________Н.В.
Котельникова
«____»
________________2019 г

Заместитель
директора по МР
О.А.Евсеева
«____»
______________________

Протокол
заседания методического
совета
школы № ___ от « ___»  августа  2019г

_

Рабочая  программа курса внеурочной деятельности
 «Работа с текстом»
на 2019-2020 учебный год

Класс:
3
Количество
учебных часов по программе: 34
Составитель:
Федоришина С.С., учитель начальных классов

г.
Мегион, 2019 г.

Содержание

Пояснительная
  записка

3

1.

Планируемые
  результаты освоения предмета.

3

2.

Содержание
  учебного предмета

5

3.

Учебно-тематическое
  планирование

6

Календарно-
  тематическое планирование

7

График
  контрольных и проверочных работ

9

Пояснительная записка
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности «Работа с текстом» для 3 класса составлена на
основании:
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010;

Постановления
главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№189«Санитарно-эпидемиологические требования  к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10;
Основной
образовательной программы основного общего образования МАОУ № 5 «Гимназия»;
Порядка о
разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и программ
внеурочной деятельности педагогов МАОУ №5 «Гимназия»;
Примерной программы факультативного курса «Работа с текстом» МАОУ
№5 «Гимназия» г. Мегиона ХМАО-Югры
Рабочая программа
ориентирована на использование УМК:
 О.Н. Крыловой
"Чтение. Работа с текстом":  3  класс.
ФГОС /О.Н. Крылова.-31-е изд.перер. о доп.- М.: ИздательствоЭкзамен», 2020-93
[3]е.( Серия «Учебно-методический комплекс»), 2020 год
Холодова О.А.,
Мищенкова Л.В. Комплексные работы по текстам: Рабочие тетради в 2-х частях,
Издательство РОСТ- 56с.: ил.- (Юным умникам и умницам. Стандарты второго
поколения), 2012 год

1.      Планируемые результаты освоения
предмета.

Личностные
У учащихся будут
сформированы:
·
познавательная
мотивация учения;
·
ориентация
на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
·
формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
·
формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
·
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
·
овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Учащиеся получат
возможность для формирования:
·
 мотивации
к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные

Учащиеся
научатся:
·
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
·
способы
решения проблем творческого и поискового характера;
·
умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
·
умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
умения
использования знаково-символических средств представления информации о книгах;
·
умение
использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
·
различение
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами;
·
умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
·
 готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;

Предметные

Учащиеся
научатся:
·
понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
·
осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
·
достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
·
использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев.

Учащиеся получат возможность
научиться:
·
 самостоятельно
выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
краткую аннотацию;
·
 использовать
простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
·
работать
с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
·
развития
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

2.      Содержание курса
Чтение вслух.
Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие
умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Использование
различных видов чтения: ознакомительного, изучающего, поискового, выбор нужного
вида чтения в соответствии с целью чтения.
Чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).
Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных
видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с текстом: поиск информации и
понимание прочитанного
Самостоятельное нахождение в
тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы,
главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание;
составление плана текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Вычленение
содержащихся в тексте основных событий и установление их последовательности;
упорядочение информации по заданному основанию. Сравнение между собой объектов,
описанных в тексте с выделением 2-3 признаков. Нахождение в тексте сведений,
заданных в неявном виде. Использование формальных элементов текста для поиска
нужной информации. Работа с несколькими текстами.
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ подробный и сжатый, устный и письменный. Освоение разных видов пересказа
художественного, учебного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей). Деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление
плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельное описание места
действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание
на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев). Соотнесение фактов с общей идеей
текста, установление простых связей, не показанных в тексте напрямую.
Формулирование несложных выводов на основе текста, нахождение в тексте
доказательств, подтверждающих вывод. Сопоставление содержащейся в разных частях
текста информации, обобщение информации. Создание на основе текста небольшого
монологического высказывания, ответа на поставленный вопрос. Выписки из текстов
с определенной целью. Составление небольших письменных аннотаций к тексту.
Написание отзыва о прочитанном. Интерпретация текста литературного произведения
в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий:
соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения,
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии).
Работа с текстом: оценка информации
Умение построить
монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Монолог как форма
речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на
вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Высказывание своей
точки зрения о прочитанном тексте, оценочных суждений о содержании, языковых
особенностях, структуре текста. Определение места и роли иллюстративного ряда в
тексте. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки
зрения с опорой на текст. Сопоставление разных точек зрения. Соотнесение
позиции автора с собственной точкой зрения.

3.
Учебно- тематическое планирование

№
п/п

Темы и основное содержание

Всего уроков

В том числе

Теория

Практика

Контрольные работы

 1.

Раздел
  «Получение, поиск и фиксация информации»

7

1

5

1

2.

Раздел
  «Понимание и преобразование информации»

8

3

5

3.

Раздел
  «Применение и представление информации»

11

2

9

 4.

Раздел
  «Оценка достоверности получаемой информации»

8

2

5

1

Итого

34

8

24

2

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Содержание работы

Виды деятельности обучающихся

план

факт

1.

02.09

Наша речь.

1

Вводный урок

Воспринимать на слух и
  понимать различные виды сообщений.
Читать осознанно
  тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта,
  освоения и использования информации.
Использовать разные  виды чтения.
Работать с информацией, представленной в
  разных форматах.
Ориентироваться в
  соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Составлять список
  используемой литературы и других информационных источников, заполнять
  адресную и телефонную книги.

2.

9.09

Стартовая
  диагностика читательской компетентности.

1

Комплексная
  работа на основе единого текста.

3-4

16.09
23.09

Типы и стили текста.

2

Знакомство с
  художественным, научно-популярным и научным  текстом. Работа с разными видами
  текстов.

5-6

30.09
07.10

Деление текста на смысловые части.

2

Формировать
  умение делить текст на смысловые части, составлять простой план текста.

7

12.10

Выделяй
  главное.

1

Деление
  текста на смысловые части, определение главной мысли, их озаглавливание;

8

14.10

Заголовок.

1

Заголовок
  текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
  содержанием.

9

19.10

Последовательность
  событий.

1

Самостоятельное
  нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде,
  определение темы, главной мысли, структуры

10-11

21.1028.10

Различение
  абзацев.

2

Знакомство с
  элементами текста, понимание, какую службу несут все структурные части.

12

11.11

Работа
  с антонимами.

1

Знакомство со
  словами антонимами и омонимами. Отличительные признаки данных типов

Определять тему и главную
  мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план
  текста, пересказывать прочитанный или прослушанный текст.
Находить информацию,
  факты, заданные в тексте в явном виде; вычленять содержащиеся в тексте
  основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать
  информацию по заданным  параметрам .
Понимать информацию,
  представленную в неявном виде.
Интерпретировать и обобщать
  информацию.
Преобразовывать информацию из
  сплошного текста в таблицу; преобразовывать информацию, полученную из
  рисунка; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.
Анализировать и оценивать
  содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и
  роль иллюстративного ряда в тексте.

13

18.11

Работа
  с синонимами.

1

Знакомство со
  словами синонимами и многозначными словами. Отличительные признаки данных
  типов

14

25.11

Иллюстративный
  материал к тексту.

1

Соотношениезаглавия
  рассказа с темой и главной мыслью; соотношение иллюстраций с событиями произведения.

15-16

2.12
9.12

Работа
  со словом и словосочетанием.

2

Формировать
  понятия о лексическом значении слова.Познакомить с толковым словарем.

17-18

16.1223.12

Работа
  с деформированным текстом.

2

Устанавливать
  простые связи между частями теста.

19

30.12

Работа
  по восстановлению текста.

1

Учить вычленять
  содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность.

20

13.01

Ставлю
  вопросы к тексту.

1

Правила формулировки  вопросов,
  использование  вопросительных слов.

Передавать
  собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать
  в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного.
Использовать полученный
  читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать
  оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.
Составлять устно небольшое
  монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу.
Описывать по
  определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два
  объекта, выделяя два-три существенных признака.
Находить по результатам
  наблюдений и формулировать правила, закономерности и т. п..
Группировать,
  систематизировать объекты, выделяя один-два признака.
Определять последовательность выполнения
  действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе
  предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

21

20.01

Составление
  плана.

1

Правила
  составления плана текста. Простой, сложный, тезисный  и вопросный  планы.

22

27.01

Подбор
  заголовка.

1

Размышление на
  тему,  о чем говорит заглавие. Подбор заголовков к  различным текстам. Выбор
  подходящего заглавия к тексту  изпредложенных.

23

3.02

Пересказ
  по плану.

1

Формировать
  умение пересказывать текс по опорным словам.

24

10.02

Создание
  начала и концовки текста.

1

Правила
  составления текста. Текст повествования, рассуждения, описания.

25

17.02

Подбор
  иллюстраций.

1

Умение
  характеризовать художественный и научный тексты, создавать иллюстрации к
  текстам.

26-27

2.03
16.03

Текст
  с продолжением.

2

Знакомство с
  элементами текста, понимание, какую службу несут все структурные части.
  Умение характеризовать художественный и научный тексты, создавать иллюстрации
  к текстам. Участие в диалоге, конструирование монологических высказываний

28

30.03

Выбираю
  информацию из текста.

1

Размышление на
  тему,  о чем говорит заглавие. Подбор заголовков к  различным текстам. Выбор
  подходящего заглавия к тексту  изпредложенных.

Подвергать сомнению достоверность
  имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации,
  пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
Выявлять в процессе
  работы с одним или несколькими источниками содержащуюся в них противоречивую,
  конфликтную информацию.

29-30

6.04
13.04

Кратко
  передаю информацию текста.

2

Способы краткой
  передачи информации. Опорные слова.

31

20.04

Учусь
  собирать информацию для текста.

1

Правила сбора
  информации. Поиск информации с опорой на карту, схему, таблицу.

32

27.04

Чему
  мы научились за год.

1

Повторение и закрепление
  полученных знаний и умений.

33-34

11.05
18.05

Диагностическая
  работа.

2

Анализ
  диагностики. Коррекция умений учащихся. Выяснение и исправление ошибок

Итого 34 часа.

График
проверочных и  контрольных работ

№

Контрольная (проверочная)  работа по теме

Цель работы

Дата

план

факт

1

Диагностическая
  работа.

Коррекция
  умений учащихся. Выяснение и исправление ошибок.

20,27.05

file_name: Работа с текстом .docx

alt: Содержание Пояснительная записка 3 1

alt: Учащиеся получат возможность научиться: · самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; · использовать простейшие…

alt: Календарно-тематическое планирование № п / п

alt: Группировать , систематизировать объекты, выделяя один-два признака

чтение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Работа с текстом" для обучающихся 3 класса


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 14 г.Молодечно»

«Язык.ru.
Нужен ли русский язык компьютерному поколению?»

Автор: Гиневская Оксана Николаевна,
             ученица 11 «Б» класса

Молодечно, 2012
Словом
можно убить, словом можно спасти,
Словом
можно полки за собой повести.
Словом
можно продать, и предать, и купить,
Слово
можно в разящий свинец перелить.
Но
слова всем словам в языке у нас есть:
Слава,
Родина, Верность, Свобода и Честь.

              В. Шефнер
         Как часто
нам приходится слышать (или говорить): «Он прекрасно знает язык!». При этом
обычно имеется в виду, что этот «он» хорошо говорит и пишет на каком-либо
языке, именно это нам позволяет высоко оценить его знания. С другой стороны,
заполняя анкеты и отвечая на вопрос «Какими иностранными языками владеете?», мы
пользуемся подсказкой той же анкеты: «владею свободно», «читаю и перевожу со
словарём, без словаря», «умею объясниться» и т.п. Обратите внимание, в одном
случае мы употребили слово знать, в другом – владеть. Может быть,
это синонимы? Во всяком случае, смысл мы как будто вкладываем один и тот же.
Или можно знать язык и не владеть им? Иными словами, обеспечивает ли знание
наличной системы языка, его правил возможность общения на этом языке? И наоборот,
можно ли научиться говорить, зная только его словарь, не зная структуры языка?
Или зная её плохо?
         Так много
вопросов… В настоящий момент можно добавить ещё один, не менее важный, нужен ли
русский язык компьютерному поколению? Мы знаем, что русский по-прежнему
остаётся языком мирового общения, одним из шести рабочих языков ООН, родным для
170 миллионов человек и 350 миллионов его понимают. На постсоветском
пространстве русский стал реальным языком межгосударственного общения. Он
является родным для соотечественников, проживающих в новых независимых
государствах, и становится необходимым для миллионов соседей.
         Родной
язык – это живая связь времён. С помощью языка человек осознаёт роль своего
народа в прошлом и настоящем, приобщается к культурному наследию, к современным
процессам духовного развития общества, нации. Значение русского языка в наше
время огромно. Признанное средство межнационального общения, русский язык
закрепляется и как средство международного общения, входя в круг мировых
языков. Эти его общественные функции подготовлены всем ходом исторического
развития. Академик В.В. Виноградов говорил: «Современный русский язык
представляет собой своеобразное, самобытное явление в истории мировой культуры.
Происходящие в нём процессы полны исторического значения и ярко отражают
творческую мощь русского народа».
         Русский
язык – язык великого народа, не побоюсь этих слов. Ведь в языке и через язык
выявляются и познаются национальная психология, характер народа, особенности
его мышления и художественного творчества, неповторимость и нерасторжимость
связи каждого человека с настоящим и прошлым своей родины. «И всякий народ, -
писал Н.В. Гоголь, - носящий в себе залог сил, полный творящих способностей
души, своей яркой особенности… своеобразно отличился каждый своим собственным
словом, которым, выражая какой ни на есть предмет, отражает в выраженьи его
часть собственного своего характера».
         Именно
этим и следует, по-видимому, объяснять глубокую, окрашенную горделивой любовью,
привязанность людей к родному языку, к материнскому слову. И в этом смысле
русское чувство к своему языку не является чем-то исключительным. Для писателей
и поэтов всех народов и  всех времён родной язык – основа их жизненного дела,
орудие их творчества. В русской художественной литературе, у русских писателей
от древних времён до наших дней мы находим немало восторженных и душевных
признаний в любви к русскому языку. Знаменитое стихотворение в прозе Тургенева
«Русский язык» стало крылатым не только в силу своей афористичности и содержательности,
но и потому, что оно отразило опыт, чувство, настроение не одного своего
автора, но и каждого говорящего по-русски человека, всех, родившихся в России.
         К.Д.
Ушинский писал: «В языке одухотворяется весь народ и вся его родина. В нём
претворяются творческой силой народного духа в мысль, в картину и звук небо
отчизны, её воздух, её поля, горы и долины, её леса и реки, её бури и грозы –
весь тот глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы, который говорит
так громко о любви человека к его родине, который высказывается так ясно в
родной песне, в родных напевах». Разве так важно, к какому  поколению
принадлежит человек, компьютерному или нет? Ведь язык – это продолжение каждого
человека. Не зная языка, человек не имеет ни прошлого, ни настоящего и тем
более будущего, потому что в светлых, прозрачных глубинах народного языка
отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни
народа.
         Поколения
народа проходят одно за другим, но результаты жизни каждого поколения остаются
в языке в наследие потомкам. Ведь «язык есть самая живая, самая обильная и
прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно
великое, историческое живое целое». Так говорил К.Д. Ушинский и, я думаю, с
этим согласится каждый думающий человек, потому что, когда исчезает народный
язык, народа тоже больше нет!
         Может
возникнуть вопрос: почему мы, белорусы, изучаем русский язык наравне с родным,
белорусским? Ответить на него достаточно просто. Ни сейчас, ни когда бы то ни
было невозможно разделить три великих народа, идущих по жизни рука об руку,
невозможно разделить братьев-славян никакими границами. Ведь русский без
особого труда может понять речь украинца или белоруса, а белорус и украинец –
русскую речь. Великие народы, создатели великих языков, находятся в самом
ближайшем родстве, представляя собой одну из трёх – восточную ветвь славянских
языков. В горе и в радости славяне всегда были вместе, неужели цивилизация,
прогресс, интеллектуальные машины смогут заменить всё это? Нет, не смогут,
потому что это наши корни, а если нет корней – нет и народа.
          В
стихотворении «Родной язык» Б. Слуцкий пишет:
В моей профессии – поэзии –
измена Родине немыслима.
Язык не поезд. Как ни пробуй,
С него не спрыгнешь на ходу.
Родившийся под знаком Пушкина,
в иную не поверит истину,
со всеми дохлебает хлебово,
разделит радость и беду.
         Я уверена, знание
русского языка во всём его богатстве необходимо каждому человеку. Правда, никто
не может заставить человека говорить правильно, ярко, точно, выразительно, если
он сам этого не хочет. Но помочь человеку понять, почему он должен стремиться к
овладению всеми тонкостями речи, - это долг каждого, кому дорог наш язык.
              А.П. Чехов
утверждал: «Краткость – сестра таланта». Ну что я, слушатели, хочу Вам сказать:
это высказывание – давно неоспоримый факт. И долгие рассуждения по этому поводу
также не уместны. Многие уже согласны с этим, а некоторые со временем
обязательно согласятся, как бы ни упирались. Чтобы лишний раз убедиться в
«родственных узах» краткости и таланта, проанализируем особенности кратко
изложенной информации…
     Но, Вам
интересно слушать нудные разговоры, доказательства, примеры, выводы, анализы?
Думаю, нет. Поэтому я хочу привести маленький, но точный пример: СМСки. Да-да,
вы не ослышались.
     Об СМСках
ходит много разговоров, и все они довольно разные. Кто-то считает, что они
убивают грамотность, коверкают слова и речь в целом. Но если посмотреть с
другой стороны: СМС – это тоже краткое изложение информации. Ведь согласитесь, набирая
текст очередной СМСки, вы четко формулируете свою мысль, выбираете из всей
информации самую важную и делаете это за минимально время! К тому же СМС не
рассчитано на вводные слова, различные слова-паразиты, междометия и т.д.
Отсутствие ненужных слов в речи – является признаком умения человека строить
свою речь правильно и четко излагать свои мысли.
         Согласитесь,
что кратко
излагать информацию – значит не отходить от темы сообщения, не переключать
внимание слушателя на отдаленные темы, поэтому оратор уже не сможет прикрыть
недочеты в своем сообщении, следовательно, он должен быть хорошо осведомлен в
конкретной сфере знаний, а также быть уверен в собственных утверждениях. Талант
может заключаться и в том, что человек, вместо целого набора предложений, может
сказать только одно, и тем самым высказать свою точку зрения так, что никто не
решиться ее оспорить.
      Чтобы
сделать СМСки еще короче используются «смайлики». Они состоят всего из пары
символов, а сколько в них смысла! Двумя символами мы можем передать свое
настроение, причем самое разное, можем дать свою оценку изложенной информации
или конкретному событию, можем передать эмоции, которые мы испытываем в данный
момент, и все это находясь далеко от собеседника!
    Ещё Л.Н. Толстой
говорил: «Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить
людей, словом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно
служить вражде и ненависти». Писатель А.Н. Толстой справедливо считал, что
«обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно,
приблизительно, неверно». А              И.С. Тургенев призывал: «Берегите наш
язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам
нашими предшественниками…»
         Когда
мелеют реки и вырубаются леса, человек сооружает искусственные водоёмы, создаёт
искусственные лесопосадки. Совершенно не то в языке. Искусственное в языке
всегда оборачивается искусственностью, неминуемо ведёт к безжизненности, к
угасанию мысли. Ни одна компьютерная программа, ни один компьютерный язык не
сможет вобрать в себя богатство и неповторимость живого русского слова!
         И в конце
хочется привести замечательные строки из повести           К.Г. Паустовского
«Золотая роза»: «Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того
чтобы не потерять чувство этого языка, нужно не только постоянное общение с
простыми русскими людьми, но и общение с пажитями и лесами, водами, старыми
ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под куста
лещины».
Великий,
могучий и славный язык!
К
тебе каждый русский с детства привык.
Белорус,
украинец хорошо тебя знает,
С
каждым годом всё больше узнать он желает.
Учат
с детства с мамой, папой,
Учат
в школе, сидя за партой,
Чтобы
в обществе потом
Быть
понятным всем и во всём!

file_name: НУЖЕН ЛИ ЯЗЫК.docx

alt: И всякий народ, - писал Н.В. Гоголь, - носящий в себе залог сил, полный творящих способностей души, своей яркой особенности… своеобразно отличился каждый своим собственным…

title: Эссе "Нужен ли язык компьютерному поколению?"


extracted_text:
АНАЛИЗ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 10а_класса
                              по
итогам  2  четверти  2018/2019 учебного года

1. Участие класса в общешкольных мероприятиях
Во всех общешкольных мероприятиях
класс принял участие.

2.Проведены мероприятия по профилактике правонарушений
(если такие проводились):

1.
вредных привычек  (Вредные привычки, их влияние на здоровье.
Профилактика вредных привычек)

2. систематически пропускающих
занятия без уважительной причины;- беседы!
4. употребляющих алкоголь, табак;
5. совершивших
правонарушения;
6.склонных
к суицидам.

3.Мероприятия по ПДД (если проводились)
Просмотр видео
фильмов по ПДД
Проведение минуток
безопасности
Проведение
инструктажа по ПДД перед уходом на каникулы

4.Проводимая работа с опекаемыми детьми (если они в
классе есть)
Контроль посещения
школы и успеваемости опекаемого ( Романова Евгения)
Вовлечение
опекаемого ученика в культурно-массовые мероприятия школы.
Поддержание
телефонной связи с опекунами.
5.Профориентационная работа (какие классные часы, беседы,
встречи проводились) для 9-11 классов
Познай самого себя.
Профессии с большой
перспективой.

6.Участие класса в общешкольных мероприятиях
1 Во всех мероприятиях приняли
участие, как в ноябре, так и в декабре!

7.Посещение учащимися учреждений культуры
Библиотека имени Лаврова.

8. Проведены тематические родительские собрания (темы
собраний, рассматриваемые вопросы), дата, посещаемость:
1. Родительское собрание от
27.10.2018- Тема: «Успех семейного воспитания. От чего он зависит?»
2.
«Влияние мотивации на успеваемость»
индивидуальные консультации.

9. Асоциальные дети и семьи, проведенная работа:
1 Карпова Ксения
2 Юденкова Анна
3 Антонова Анастасия
Проведённая работа: проводились консультации по решению проблем: успеваемость,  пропуски уроков; систематическое
отслеживание посещаемости занятий; вовлечение в творческую жизнь класса и школы
( Карпова, Антонова участвовали не только в классных мероприятиях, но и
общешкольных)

 10. Динамика пропусков: какая работа проведена; результат.

1. Систематический контроль  за
посещением
занятий.
2. Связь с родителями с целью предупреждения пропусков уроков
без
уважительных причин.
3. Пропуски по медицинским справкам.

11. Внешний вид обучающихся: у кого нет школьной формы;
какая работа велась по улучшению внешнего вида; результат.
 1. Беседа с родителями и
детьми:  «Внешний вид, единая форма для всех»
2.
Классный час на тему: Зачем нужна школьная форма? Какой должна быть школьная
форма?

12. Результаты дежурства класса по школе: отношение к
дежурству, какие были проблемы, ответственны ли были дети, какая работа
проводилась по выполнению учащимися обязанностей дежурных по школе  (для 5-11
классов)

Накануне дежурства с учениками
10а класса проводится   беседа об
обязанностях дежурного по школе: напоминаю об обязанностях дежурного. Многие
ребята ответственно относятся к своим обязанностям.

13.  Основные проблемы класса

Повысить успеваемость учащихся,
повысить внимание на качество обучения, снизив количество пропусков!!!

Классный руководитель: В.А. Шумская

file_name: анализ 10 а класс.doc

title: Анализ воспитательной работы в 10 классе.


extracted_text:
Лекция
Особенности
сестринского процесса в медицинской реабилитации пациентов с заболеваниями
сердечно-сосудистой системы

Клинико-физиологическое обоснование
применения лечебной физкультуры при заболеваниях сердечно-сосудистой системы.
Сердечно-сосудистые заболевания занимают первое место
среди причин смерти. Все заболевания сердечно-сосудистой системы приводят к
нарушению кровообращения в той или иной степени. Среди заболеваний сердца
особого внимания заслуживает ишемическая болезнь, которая проявляется в форме
стенокардии, инфаркта миокарда и атеросклеротического кардиосклероза и является
причиной коварных осложнений, приводящих к инвалидности и смерти. Чаще причиной
недостатка кровоснабжения сердца (ишемии) является атеросклероз.
Во время занятий
лечебной физкультурой вследствие увеличения частоты и силы сердечных
сокращений, увеличения количества функционирующих капилляров и ОЦК в артерии
сердца поступает больше крови, усиливаются окислительно-восстановительные
процессы, обмен веществ, укрепляется сердечная мышца и приспосабливается к
постепенно нарастающей нагрузке. Нормальное кровообращение восстанавливается
главным образом за счет внесердечных механизмов кровообращения: присасывающей
силы грудной клетки во время вдоха, благодаря чему кровь из полых вен попадает
в правое предсердие, и «мышечного насоса» (сдавливание вен при мышечных
сокращениях перемещает кровь к сердцу), облегчающего работу сердца.
Противопоказания: недостаточность кровообращения III степени, высокое артериальное
давление (выше 200/110 мм рт. ст.), тяжелые нарушения ритма и проводимости
сердца, аневризма сердца, тромбоэмболические осложнения, стенокардия, повышения
СОЭ, субфебрильная температура.
Хроническая
недостаточность кровообращения
Это заболевание является следствием различных болезней
сердца и сосудов. Уменьшается ударный объем сердца, артериальное давление
снижается, а венозное повышается, увеличивается количество циркуляций крови, а
скорость кровотока замедляется, увеличивается частота сердечных сокращений
(компенсаторно), учащается пульс, появляются отеки в малом и большом круге
кровообращения, одышка, циноз.
I стадия недостаточности кровообращения
Одышка, тахикардия,
быстрая утомляемость, появляются после физической нагрузки.
Задачи ЛФК и массажа.
Облегчение работы сердца путем стимуляции внесердечных
факторов кровообращения, нормализация кровообращения, усиление обмена веществ,
тренировка организма в целом.
Особенности методики ЛФК.
Строгая постепенность в увеличении нагрузок.
Умеренность и ритмичность их применения для всех мышц
в ИП лежа, сидя, стоя с использованием снарядов (мяч, палка, гимнастическая
стенка и др.).
Общеукрепляющие упражнения необходимо чередовать с
дыхательными.
С середины курса лечения включают упражнения для
развития силы, игры.
Обязательны дозированная ходьба. Время занятий - 25-30
минут.

Массаж.
Назначают общий массаж. Вначале проводят массаж спины,
включая воротниковую зону, затем груди, массаж живота, нижних и верхних
конечностей по методике отсасывающего массажа. Продолжительность массажа -
20-25 мин. Курс - 15-20 процедур.

II   стадия недостаточности кровообращения
Признаки недостаточности кровообращения
появляются в покое, присоединяются застойные явления в малом и большом круге
кровообращения.
Задачи ЛФК и массажа.
Улучшение периферического и коронарного
кровообращения. Профилактика застойных пневмоний, тромбоэмболий, запоров.
Общетонизирующее воздействие.
Особенности методики ЛФК.
Режим движений (в зависимости от
состояния)- расширенный постельный, палатный с дозированной ходьбой.
Упражнения выполняют в медленном темпе;
в ИП лежа, сидя, стоя, при IIб степени для мелких и средних мышечных групп, пассивных и активных без
предметов, по 4-6 раз, в сочетании с легким массажем, в течение 10-12 минут;
при IIа степени включают упражнения для
крупных мышц, увеличивают число повторений.
Обязательны статические дыхательные
упражнения.
Массаж.
Проводят очень осторожно; рекомендуют
массаж ног, начиная с проксимальных отделов.

III  стадия недостаточности кровообращения
Присоединяются асцит и стойкие
морфологические изменения в сердце, печени и др. органах.
Лечебная физкультура и массаж противопоказаны.

Инфаркт миокарда
Инфаркт миокарда - некроз участка сердечной мышцы,
развивающийся в результате нарушения кровоснабжения в связи с сужением венечных
артерий или закрытием просвета тромбом или атеросклеротической бляшкой.
Стационарный этап Особенности ЛФК в стационаре:
1)
ранняя активизация и
возможно ранняя выписка из стационара;
2)
применение
индивидуализированных программ реабилитации. Весь период этого этапа лечения
делят на четыре ступени, которые подразделяются на подступени (а,б,в) для более
детального определения физических нагрузок. Перевод больного с одной ступени на
другую осуществляет лечащий врач. На второй-третий день болезни после
ликвидации болевого синдрома и тяжелых осложнений (аритмии, кардиогенный шок,
отек легких) для больного определяют класс по тяжести заболевания, программу
реабилитации и назначают лечебную физкультуру.

Санаторный
этап

Задачи ЛФК: восстановить физическую работоспособность
больных, психологическая реабилитация и подготовка к самостоятельности и
производственной деятельности.
В течение трех-четырех дней больной выполняет режим
активности IV ступени, а в последующем его переводят на V, VI и VII ступени.
Занятия проводят групповым методом, включают работу всех мышц и аутотренинг.
Лучшим средством для адаптации сердечно-сосудистой системы к выполнению
умеренной нагрузки является дозированная ходьба.
Диспансерно-поликлинический
этап
На данном этапе больные - это лица,
страдающие хронической ИБС с постинфарктным кардиосклерозом. Основные задачи ЛФК: профилактика дальнейшего развития атеросклероза,
вторичная профилактика ИБС, возможность полной или частичной отмены медикаментов,
возврат к труду. ЛФК проводят в форме длительных физических тренировок (ДФТ).
ДФТ показана при давности инфаркта миокарда не менее
четырех месяцев в спортивном зале групповым методом или в домашних условиях по
индивидуальной программе. Функциональные возможности определяют с помощью
велоэргометрии. Используют лечебную гимнастику, дозированную ходьбу, лыжные
прогулки, езду на велосипеде и др. в течение всей жизни больного.
Массаж при инфаркте миокарда
Сроки начала массажа строго
индивидуальны. При общем удовлетворительном состоянии, нормальной температуре и
положительной динамике клинических показателей применяют отсасывающий массаж
ног, легкий массаж спины (на правом боку), рук от 3 до 10 ми нут ежедневно. При
удовлетворительном состоянии, отсутствии отрицательной динамики: ЭКГ и тяжелых
осложнений (отек и инфаркт легких, желудочно-кишечное кровотечение). В.И. Дубровский
рекомендует проводить массаж с
первых дней заболевания в сочетании с оксигенотерапией. Массируют спину (в ИП лежа на правом боку), используя
поглаживание, растирание, неглубокое разминание, живот, нижние и верхние
конечности; грудную клетку поглаживают. Продолжительность массажа - 5-20 минут,
после чего больной дышит кисло родом в течение 10-15 минут. После выписки из
больницы проводят общий массаж в положении сидя с опорой головы или лежа.
Начинают массаж со спины и воротниковой зоны. При массаже передней грудной
стенки акцент делают на левую грудную мышцу Продолжительность процедуры - 10-20
минут (под контролем врача).

Атеросклероз
Это хроническое
заболевание, поражающее стенки артерий (аорты, сердца, головного мозга, с
формированием липидных отложений во внутренней оболочке и последующим
разрастанием в ней соединительной ткани, кальцинозом стенки сосуда, понижением
эластичности, сужением просвета вплоть до облитерации. Сосуды становятся
хрупким и склонны к разрывам. Кровоснабжение органа нарушается постепенно и
длительное время может протекать бессимптомно. При клинически выраженном
атеросклерозе прогноз неблагоприятный (инфаркт, гангрена и др.).
Задачи ЛФК и массажа
Профилактика
прогрессирования процесса. Активация липидного обмена. Компенсация нарушенных
функций (стимуляция развития окольного притока крови). Уменьшение гипоксии нарушенных
органов и тканей. Повышение работоспособности.

Особенности методики ЛФК
1. При выраженном атеросклерозе применяют утреннюю и лечебную
гимнастику, дозированную ходьбу в медленном темпе на расстояние 1,5-2 км.
Нагрузки должны быть умеренными и повышаться строго постепенно. Специальные
упражнения зависят от преимущественной локализации атеросклеротического
процесса. При недостаточности кровоснабжения головного мозга исключают резкие
перемены положения головы во избежание спазмов сосудов.
Противопоказания - острый период региональных расстройств
 кровообращения.
2. При начальном атеросклерозе применяют более интенсивную лечебную
гимнастику, включая сложные упражнения, дозированную ходьбу на расстояние 8-10
км, легкий бег, спортивные игры, плавание.
Массаж воротниковой зоны, головы, спины, нижних конечностей,
живота. Грудную клетку только поглаживают. При массаже исключают следующие
приемы: рубление, поколачивания, выжимание. Продолжительность массажа - 10-15
минут. Курс - 10-20 процедур.
Стенокардия
Характеризуется
приступообразными болями в груди вследствие острой недостаточности
кровоснабжения сердечной мышцы. Наиболее частая причина - атеросклероз
коронарных сосудов. Приступ провоцируют: снижение притока крови к сердцу
(гипотензия, снижение сердечного выброса при тахиаритмии), рефлекторные влияния
со стороны желчных путей, шейного и грудного отдела позвоночника, физическое и
психическое перенапряжение и др.
Задачи ЛФК и массажа
Предупреждение
приступов путем развития путей окольного кровоснабжения миокарда, активации
обмена веществ (борьба с атеросклерозом и предупреждение склероза миокарда в зоне
ишемии), стимуляция нейрогуморальных механизмов нормальной регуляции сосудистых
реакций при мышечной работе, адаптации к физическим нагрузкам.
Особенности ЛФК
Занятия проводят в
межприступный период, начиная со второго-восьмого дня после прекращения приступа
в зависимости от его тяжести. ЛФК аналогична таковой при инфаркте миокарда.
Занятия проводят осторожно. При постельном режиме - в ИП лежа на спине, на правом боку, а когда разрешают
сидеть, - сидя: общеразвивающие упражнения для мелких и средних мышечных групп
в сочетании с дыхательными. Если приступы не повторяются, через несколько дней
назначают палатный
режим: присоединяют
упражнения для крупных мышечных групп в ИП стоя и ходьбу по палате. При свободном режиме нагрузки увеличивают. Если приступы легкие,
то сразу назначают лечебную физкультуру по методике палатного или свободного
режима. В санаторно-курортных и амбулаторных условиях широко используются
ходьба, плавание, гребля, но под контролем врача.
Массаж
Массаж назначают в
межприступный период. В положении лежа или сидя проводят поглаживание,
растирание, разминание воротниковой зоны, спины (до нижних углов лопаток),
грудной клетки, вибрацию области сердца ладонью (от грудины к позвоночнику). Не
применяют рубление и поколачивание. Затем массируют правую и левую руки.
Продолжительность массажа - 5-8 мин.
Курс - 10-15 процедур. Всего необходимо два-три курса.
Гипертоническая болезнь
В результате
перенапряжения центральной нервной системы нарушается нервно-гуморальная
регуляция артериального давления, повышается мышечный тонус артерий и в
особенности артериол, что приводят к повышению АД до 160/90 мм рт. ст. и выше,
развивается гипертоническая болезнь. В зависимости от физического состояния
различают пять уровней физического развития (I - высокий, II - выше среднего,
III - средний, IV - низкий, V - очень низкий), составляют программу занятий
ЛФК. При низком уровне ЛФК начинают в стационаре, а по мере увеличения
физических возможностей пациента - продолжают амбулаторно.
Задачи ЛФК и
массажа: укрепить
организм больного, снизить реактивность нервной системы, укрепить тормозной
процесс и выработать устойчивость психики, снизить повышенный сосудистый тонус,
улучшить кровоснабжение органов, повысить окислительно-восстановительные
процессы, задержать развитие атеросклероза, уменьшить и снять симптомы
заболевания (тяжесть в голове, головную боль, плохое самочувствие и др.).
Особенности
ЛФК
Формы ЛФК: при I и II стадиях болезни: утренняя гигиеническая
гимнастика, лечебная гимнастика, дозированная ходьба, терренкур, плавание, туризм,
гребля, подвижные игры, лыжные прогулки, массаж воротниковой области; при III
стадии - лечебная гимнастика и дозированная ходьба. Больные с высоким уровнем
физического развития не нуждаются в специальных занятиях лечебной гимнастикой.
        1. Применяют общеукрепляющие упражнения, чередуя их с
дыхательными.
2. Специальные     упражнения (снижают сосудистый
тонус): на расслабление мышц, дыхательные, на координацию и тренировку
вестибулярного аппарата (стояние с сомкнутыми ступнями, одной ноге с опорой на
носок второй, на одной ноге без опоры, стояние на линии, ходьба по коридору,
ходьба по линии).
3.Продолжительность     занятий - от 15 до 60 минут.
4.Упражнения        выполняют в спокойном темпе, без
усилий и напряжений в ИП лежа, сидя, стоя.
5. Упражнения       для рук выполняют осторожно, так как
они вызывают большее повышение АД, чем для ног.
6. Упражнения       с наклонами, поворотами и вращением
головы и туловища в первые дни занятий выполняют в медленном темпе и повторяют
по два-три раза с неполной амплитудой движений. Темп постоянно ускоряют,
увеличивают число повторений и переходят к более глубоким наклонам.
7. На    третьей-четвертой неделе включают упражнения для
развития силы, в том числе и изометрическое, которые выполняют в течение 30-60
секунд, после которых обязательны упражнения на расслабление мышц и статические
дыхательные в течение 20-30 секунд при I стадии болезни 1,5-2 минут - при второй.
Противопоказания:
общие, повышение АД свыше 200/110, понижение АД на 20-30%, сопровождающееся
резким ухудшением самочувствия пациента, приступ стенокардии, тяжелые нарушения
ритма сердца, состояние после гипертонического криза, выраженная одышка и
резкая слабость.
Массаж
Показан при I и II стадиях
гипертонической болезни, при III стадии - противопоказан. В ИП - сидя массируют заднюю
поверхность шеи, область надплечья, спины, паравертебральных зон. Применяют
непрерывное поглаживание, растирание, разминание. Рекомендуют массаж волосистой
части головы и лобной части лица (особенно тщательно массируют сосцевидные
отростки), массаж нижних конечностей и живота. Продолжительность массажа -
10-15 минут.
Первичная
артериальная гипотензия (гипотония)
Характеризуется
понижением систолического давления ниже 100 мм рт. ст., диастолического - ниже
60 мм рт. ст. Различают физиологическую
гипотензию, без признаков патологии (жалоб нет, трудоспособность не нарушена) и
патологическую, с патологическими симптомами (головные
боли, головокружение, слабость, сонливость, склонность к ортостатическим
реакциям и др.

Задачи ЛФК и массаж
Нормализация
процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга и сосудистого тонуса.
Повышение сократительной способности миокарда. Общее укрепление организма и
повышение эмоционального тонуса больного.
Особенности методики ЛФК
Аналогична
ЛФК при недостаточности кровообращения I ст. Время занятий - 15-40 мин Широко
используют упражнения на равновесие и координацию движений, динамические и изометрические
упражнения для развития силы без последующих упражнений на расслабление мышц.
Частая перемена ИП. При хорошей физической подготовке - спортивные игры по
облегченным правилам, лыжные прогулки и др. Рекомендуют прием контрастного
душа, посещение бани (сауны). В сауне находятся по 3-5 минут (два-три захода),
после чего принимают холодный душ (теплый или ванна приводят к снижению
артериального давления).
Массаж
Массируют
воротниковую зону, но более энергично, чем при гипертонической болезни,
исключая массаж волосистой части головы. Также поводят общий массаж в течение
15-35 минут

Примерный комплекс гимнастических упражнений при
гипертонической болезни
1 - ИП сидя на стуле с опущенными
руками, ноги вместе, попеременно поднимают и опускают, руки (вверх - вдох, вниз
- выдох); повторять 4-6 раз каждой рукой; 2 - ИП сидя стуле, руки согнуты в
локтевых суставах на уровне плеч, ноги вместе, производят круговые движения
руками в плечевых суставах; повторять 5-6 раз, дыхание произвольное; 3-ИП сидя
на стуле, руки разведены в стороны, ноги вместе - вдох, левую ногу сгибают в
коленном суставе и прижимают бедро к груди и животу с помощью рук - выдох; те
же движения правой ногой; повторять 2-3 раза; 4 - ИП сидя на стуле, руки разведены
в стороны, ноги на ширине плеч - вдох, туловище наклоняют в сторону, руки
опускают на пояс-выдох; возвращаются в ИП (3-5 раз); 5 - ИП сидя на стуле с
опущенными руками, ноги на ширине плеч, руки поднимают вверх - вдох; опуская
руки, отводят их назад и наклоняются вперед не опуская голову - выдох (3-4
раза); 6 - ИП - в выпрямленных опущенных руках гимнастическая палка, ноги
вместе, делая шаг назад левой ногой, поднимают палку вверх над головой - вдох; возвращаются в ИП -
выдох; те же движения правой ногой (3-5 раз); 7 - ИП стоя, в выпрямленных и
опущенных руках гимнастическая палка, ноги на ширине плеч, туловище
поворачивают в сторону, палку поднимают  вверх-вдох; возвращаются в ИП - выдох;
те я движения в другую сторону (3-5 раз); 8 - ИП стоя, руки вдоль туловища,
ноги вместе; руки и правую ногу отводят в сторону, держат их в этом положении
две секунды - вдох; опускают руки и ногу - выдох; те же движения левой ногой
(3-4 раза); 9 - ИП стоя, руки разведены в стороны, ноги вместе; делают широкие круговые движения руками вперед,
затем назад; дыхание произвольное (3-5 раз); 10 -ИП стоя, руки на поясе, ноги
на ширине плеч; производят круговые движения туловищем попеременно влево и
вправо; дыхание произвольное (2 раза); 11- ИП стоя, руки вдоль туловища, ноги вместе,
спокойная ходьба на месте 30-60 секунд.
Первичная артериальная гипотензия (гипотония)
Характеризуется понижением
систолического давления ниже 100 мм рт.ст., диастолического - ниже 60 мм рт.ст.
Различают физиологическую гипотензию, без признаков патологии
(жалоб нет, трудоспособность не нарушена) и патологическую, с патологическими симптомами (головные боли,
головокружение, слабость, сонливость, склонность к ортостатическим реакциям и
др.).
Задачи
ЛФК и массажа
Нормализация процессов возбуждения и
торможения в коре головного мозга и сосудистого тонуса. Повышение
сократительной способности миокарда. Общее укрепление организма и повышение
эмоционального тонуса больного.
Особенности
методики ЛФК
Аналогична ЛФК при недостаточности
кровообращения I ст. Время занятий - 15-40 ми Широко используют упражнения на
равновесие и координацию движений, динамические и изометрические упражнения для
развития силы без последующих упражнений на расслабление мышц. Частая перемена
ИП. При хорошей физической подготовке - спортивные игры по облегченным
правилам, лыжные прогулки и др. Рекомендуют прием контрастного душа, посещение
бани (сауны). В сауне находятся по 3-5 минут (два-три захода), после чего
принимают холодный душ (теплый душ или ванна приводят к снижению артериального
давления).
Массаж
Массируют
воротниковую зону, но более энергично, чем при гипертонической болезни исключая
массаж волосистой части головы. Также проводят общий массаж в течение 15-35
минут.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реабилитация пациентов с  заболеваниями ССС.docx


extracted_text:
ПАМЯТКИ

I «Как готовить задание по русскому языку»
1. Работу начинай с
работы над ошибками. Повтори правила, которые забыл.
2. Выучи или повтори
заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.
3. Прочитай задания
упражнения.
4. Прочитай всё
упражнение. Устно выполни все задания к нему.
5. Выполни упражнение
письменно.
6. Проверь всю
работу.

II «Как решать задачи»
1. Прочитай задачу и
представь себе то, о чём в ней говорится.
2. Запиши задачу
кратко и выполни чертёж.
3. Поясни, что
показывает каждое число, повтори вопрос задачи.
4. Подумай, можно ли
сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что нужно узнать сначала,
что потом.
5. Составь план
решения.
6. Выполни решение.
7. Проверь решение и
ответ на вопрос задачи

III «Если к завтрашнему дню нужно выучить стихотворение»
1.    Приготовление
уроков начинай с работы над стихотворением.
2.    Прочитай
стихотворение вслух. Объясни трудные слова.
3.    Прочитай
стихотворение выразительно. Постарайся почувствовать настроение, ритм
стихотворения.
4.    Прочитай
стихотворение ещё 2-3 раза. Постарайся запомнить.
5.    Через
несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при необходимости
заглядывая в текст.
6.    По
окончании домашней работы повтори стихотворение ещё 2-3 раза, не заглядывая в
текст.
7.    Перед
сном ещё раз повтори стихотворение.
8.    Утром
следующего дня ещё раз прочитай стихотворение, расскажи его наизусть.

IV«Если на изучение стихотворения дано 2 дня»
ПЕРВЫЙ
ДЕНЬ: 1) Прочитай стихотворение «про себя».
                            2)
Выясни непонятные слова и обороты.
                            3)
Ещё несколько раз прочитай стихотворение «про себя».
                            4)
Прочитай стихотворение вслух.
                            5)
Постарайся понять его настроение, интонацию, ритм.
ВТОРОЙ
ДЕНЬ: 1) Прочитай стихотворение «про себя».
                            2)
Прочитай стихотворение громко и выразительно.
                            3)
Расскажи его по памяти.
                            4)
Перед сном расскажи ещё раз.
                        5)
Утром следующего дня повтори стихотворение сначала по учебнику, а потом
расскажи наизусть.

V«Если стихотворения большое и трудно запоминается»
1.    Раздели
стихотворение на четверостишия или смысловые отрывки.
2.    Выучи
первый отрывок.
3.    Выучи
второй отрывок.
4.    Повтори
первый т второй отрывки вместе.
5.    Выучи
третий отрывок.
6.    Расскажи
наизусть всё стихотворение.
7.    Повтори
стихотворение ещё раз перед сном.
8.    Утром
следующего дня повтори стихотворение сначала по учебнику, а потом расскажи
наизусть.

9.

title: Раздаточный материал- памятки для учащихся начальный классов «Как готовить задание по русскому языку». "Как выучить стихотворение наизусть".


extracted_text:
Действующие
лица:      Муравей, Стрекоза, Елки, Лунный зайчик, Цветы, насекомые: Паучок,
Божья коровка, Жук, Кузнечик, микробы, мотыльки, звездочки (дети), Айболит
(взрослый).
Декорации:                   мягкие
модули, деревья, елки, пеньки, тележка, стол,
Оборудование:             костюмы
героев, фонарики – звездочки, гимнастическая лента, 2 металлофона и
колокольчики, тележка, муляжи продуктов.
Цель:                             создание  творческой атмосферы,
обстановки доброжелательности, содержательного взаимодействия детей, педагогов
и родителей
Образовательные:        совершенствование
исполнительских умений в создании художественного образа с использованием
игровых, песенных и танцевальных импровизаций;
Развивающие:               развитие навыков
коммуникативного общения и игрового взаимодействия в театрализованных играх,
Воспитательные:          формировать у детей интерес и готовность к
соблюдению правил рационального и здорового питания;
способствовать
развитию творческих способностей детей, умения работать сообща, согласовывая
свои действия.

Ход:
Голос
(запись):    Приглашенье рассылаем,
                            И
на сказку приглашаем
                            Всех:
и взрослых и ребят.
                            Побывать
у нас в театре,
Каждый
будет очень рад!
Насекомые,
 букашки
Вам
расскажут без труда,
                            Что
на праздниках должна быть
Лишь
полезная еда!

Картина первая
Открывается
занавес. На сцене недостроенный дом, елки (за ними девочки - елочки).
На сцену выходит Муравей.
Муравей:             Я
– Муравей,
                            Всем
здравствуйте, привет!
Трудолюбивей
существа на свете нет!
Я
всех собрал, всем дал работу (выходят друзья - насекомые)
                            Хотя
им поиграть и погулять охота!

Насекомые:         Но
помнить мы должны
Не
только о веселье,
Построим
дом  -
И
будет новоселье!

Под
музыку Муравей с друзьями строят дом, устают и рассаживаются возле дома. Из-за
елок выходят «девочки – елочки».
1-я елка:              Друзья,
вы славно потрудились!
                            Вам
пора бы и поспать.

2-я елка:              Вот
и солнце закатилось,
                            Ночь
на землю опустилась,
Звезды
начали мерцать!
Муравей и его
друзья «засыпают». На сцене выключается свет, свет прожектора светит перед
сценой.

Хореографическая
композиция «Лунный зайчик»
Дети выходят на сцену с
зажжёнными фонариками «звёздочками», во втором куплете песни, перед сценой
выходит Лунный зайчик с гимнастической лентой и выполняет несколько движений. В
конце песни «Звездочки» выключают фонарики и уходят со сцены. Лунный зайчик
остается.
Лунный
зайчик:            Эй, ночные мотылечки,
                                      Разбирайте
молоточки!
                                      Вы
на небушко слетайте,
                                      Колокольчики
достаньте
                                      Надо
Муравью помочь –
                                      Дом
достроить в эту ночь!

Лунный
зайчик уходит. Перед сценой ставятся 2 стола с металофонами и колокольчиками
для ночных мотыльков.

Музыкальная композиция «Вальс
- шутка» Шостаковича
Во время номера на сцене
достраивается дом. По окончании номера дети – мотыльки уходят, садятся в
зрительном зале. На сцене включается свет, все просыпаются. Увидев достроенный
дом,  удивляются и радуются.

Муравей:             Это
сон или не сон?
                            Я
хочу, чтоб сбылся он!

Божья
коровка
и
жучок:              Наконец, готов твой дом!

Паучок:               Будешь
ты хозяин в нем!
Кузнечик:            Будет
праздник – новоселье?!
Жук:                    Не
забудь про угощенье!

Все
насекомые уходят. Муравей достает телефон, набирает номер.

Муравей:             Стрекоза,
душа моя!
                            Уж
порадуй Муравья,
                            Через
час встречать гостей
                            В
доме прибери скорей,
                            Про
угощенье не забудь,
                            Да
повкусней! Ни как-нибудь!

Муравей              Ну
а я пока пойду,
                            Возле
дома подмету!
Уходит.
Занавес закрывается. Со сцены убирается дом, ставится стол, стулья.

Картина вторая

Перед
сценой выходит Стрекоза в окружении цветов.
Стрекоза:            Как
прекрасно новоселье,
                            Будет
праздник и веселье,
                            Будем
петь и танцевать…

Цветы:                 Но
нас позвали помогать…
                            Трудятся
звери, трудятся птицы,
                            А
по - другому и жить не годится!

Стрекоза:            Что
ж, цветочки, за работу!
Открывается
занавес. Стрекоза  с ужасом смотрит на беспорядок.
          (зрителям)
 Мне ж работать не охота!
                            Ой,
поранила  лапку,
                            Убирайте
без меня,
                            Наступать
нет больше силы,
                            Просижу
теперь полдня.
Цветы
помогают подняться Стрекозе на сцену, усаживают ее на стул. Цветы дуют ей на
ранку, машут платочком.

Цветы:                 Как
сударыня, дела?
Стрекоза
смотрит, что все убрано, встает.

Стрекоза:            Лапка
кажется, прошла!.
                            Заняться
надо бы обедом….
(зрителям) Мне ни один
рецепт  не ведом!
Смотрит
в телефоне.

Цветы:                 Как
же так? Вот это, да!

Стрекоза:            Вот!
Готовая еда!
                            Пицца,
кола и пирожное
                            Конфеты,
чипсы и мороженное!
                            Мы
спасены, и в этот раз,
                            Сейчас
я сделаю заказ!
Звонит
по телефону.
                            Алло!
Алло! Кафе «Сладкоежка»?
                            Примите
заказ, привезите в тележке
                             Подставляет
руку, цветы ей закладывают пальцы.
                            Конфеты,
зефир, пастилу и варенье.
                            Перекладывает
телефон, подставляет другую руку.
                            Халву,
кока – колу, жвачку, печенье.
                            Поторопитесь!
У нас новоселье!

Под
музыку Стрекоза и цветы стелят скатерть, ставят посуду.
 Звонок
в дверь
Входит
доставщик.

Доставщик:          Кто
заказывал десерт?

Стрекоза:            Это
праздничный обед!

Доставщик:          На
обед у нас другое:
                            Борщ,
салаты и жаркое!
                            Переоформим,
может заказ?
Стрекоза
радостно достает из тележки сладости.
Стрекоза:            Нет,
нет, нет,
                            Все
в самый раз!
Доставщик
удивленно пожимает плечами.
Доставщик:          Если
так, здесь распишитесь.
Стрекоза
расписывается.
Стрекоза:
(цветам) Накрывайте,  поспешите!
Доставщик
уходит. Стрекоза проверяет, как накрыт стол.

Выходят
«девочки - елочки».
1-я
елка:              Дом уже построен,
                            И
открыты двери!
                            Стрекоза
готовит,
                            Стол
на новоселье!

2-я
елка:              Почему же грустно,
Грустно
и тревожно?
-
От ее обеда
Разболеться
можно?

Елки
уходят. На сцену выходит Муравей со своими друзьями.

Муравей:             Добро
пожаловать к нам в дом!

Стрекоза:            Всем
добрый день, давно вас ждем!

Муравей:             Вы
проходите, не стесняйтесь
                            За
стол садитесь и угощайтесь!

Под
музыку друзья садятся за стол, угощаются, далее музыка меняется  - гости
хватаются за живот.

Стрекоза:            Что
с тобою, Муравей?
                            Гости
в доме, не болей!

Цветы:                 Посмотрите,
Паучок,
                            Лапки
поджал и все – молчок!
         (Стрекозе) С Кузнечиком,
что, посмотри!
                            В
«Скорую» скорей звони.

Стрекоза
спрашивает у зрителей, какой номер нужно набрать, ей отвечают – 103. Цветы в
это время пытаются помочь гостям.

Сирена
Входит
Айболит.

Айболит:             Здравствуйте,
я Айболит!
                            Так,
у кого и что болит?
                  Подходит
к больным, смотрит  по сторонам.
                            Здесь
без слов все ясно –
                            Две
причины сразу!
                            Первая
причина – грязь,
                            Вредные
микробы.
                            Жить
в грязи никак нельзя,
         (Стрекозе)
Все промыть попробуй.
                            Ведь
они сейчас везде,
                            На
полу и на столе,
                            Не
вымыл руки, сразу в рот,
                            И
в животе твоем – микроб

Гимнастический
номер «Микробы»
Из
зрительного зала выбегают дети группы «Маги», строятся перед сценой. В это
время Стрекоза моет пол, цветы вытирают пыль. Айболит поднимает гостей,
осматривает их, рассаживает. В заключении номера, Стрекоза «смахивает» шваброй
со сцены – микробы убегают в зал.

Айболит:             Вот
вторая вам причина –
                            И
она очень важна!
                            Вы
запомните: обедать
                            Так
как вы - никак нельзя!
                            Чипсы,
жвачка и повидло,
                            Тут
конфеты были видно.
                            Как
могли вы все смешать?
                            С
этой пищей инвалидом
Очень
быстро можно стать!
Натуральные
продукты
Очень
на столе нужны,
Каши,
овощи и фрукты
В
рационе быть должны!

Стрекоза:            Я
решила, Муравей,
                            Что
пойду на курсы
                            Что
б теперь кормить гостей
Грамотно
и вкусно!

Айболит:             Все
дети любят сказки –
                            Волшебный,
добрый мир,
                            Хорошую
развязку,
                            В
конце – веселый пир!

                            Мы
наше представленье,
                            Закончить
не спешим.
                            И
всех на угощенье
                            Сегодня
пригласим!
Детей
приглашают за стол, на котором только полезные блюда.

file_name: Сценарий спектакля.docx

alt: Действующие лица: Муравей,

alt: Насекомые: Но помнить мы должны

alt: Паучок: Будешь ты хозяин в нем!

alt: Цветы: Как же так?

alt: Гимнастический номер «Микробы»

title: Сценарий спектакля "Новоселье в лесу"


extracted_text:
Праздник осени.
Цели. Познакомить детей с красотой
окружающего мира. Развивать умение видеть красоту родной природы. Воспитывать
чувство любви к растительному и животному миру.
Оборудование: стихи
для родителей на листочках, костюм арбуза, выставка поделок из овощей,
фонограммы песен «Кап-кап», «Урожай собирай», фонограмма
«Гремит гром, полил дождь»,  для конкурса «Самые
быстрые» 2 пары галош, 10 нарисованных луж, костюм осени, у Осени корзина с
овощами, лука, баклажана, репы, огурца, моркови, помидора, картофеля, Айболита,
 презентация к празднику, 3 арбуза в платочках, тарелка с кусочками овощей и
фруктов на зубочистках, прикрытых салфеткой.
Ход праздника:
Уч. Здравствуйте, дети!
Самые лучшие на свете!
Добрый день вам, папы!
Поклон вам, мамы –
Красивые самые!
Добрый день, гости дорогие! Как здорово, что все
мы здесь сегодня собрались на нашем веселом празднике.
Что
же за время года наступило?
На дворе осень. Для
кого-то она - время печали и грусти, но не для нашей школы. Для каждого из нас
осень - это начало нового учебного года, новых знаний и открытий.
Вступление (5
чтецов).

1.Если за окошком небо хмурится,
Кузнецова Ю.
Если от дождя асфальт блестит на улице,
Если мы уже плащи и куртки носим,
Значит,  наступила …….осень  (дети хором)

Уч. - А чем привлекает нас осень?

2.
Янтарная осень
начальная,                 Чернышева
Срывает лист золотой.
Картина немного печальная
И грусть навевает порой.
Темнеют далёкие ели,
Холодною стала река…
Я помню, как птицы галдели –
Сейчас уж летят в облаках.

3.
Осень, осень, осень
–                           Фёдоров Н.
Грустная пора.
Осень, осень, осень –
Дождь идёт с утра.
Моросит он мелкий,
Падая в окно.
Лето, лето, лето,
Жаль, что ты прошло.
С речкою, с походами,
С песней у костра,
А сейчас вот осень –
Грустная пора.

Учитель. Совершенно
верно. Осень – чудесное время года, похода за грибами, пора листопада, пора
сбора урожая, в том числе и арбузов, поэтому назвали мы его Арбузник! Встречайте
нашего главного гостя.
Арбуз.
 Скроботов В.
Я –
зеленый, круглый, гладкий,
 А
внутри я – красный, сладкий.
Знает каждый карапуз,
Что зовут меня  арбуз.
Ведущий: Ребята, как вы думаете, арбуз –это
фрукт или овощ?
Ведущий: Арбуз - это ягода. Выращивают арбузы на
юге нашей страны. Поле, на котором они растут, называется бахча, а сами они –
бахчевыми.
Самый большой арбуз в мире весит 120кг. А в Японии
стали выращивать квадратные арбузы, чтобы удобно было хранить в холодильнике.
Ведущий : Осенью поспевают многие овощи и фрукты.
Вы со мною поиграйте,
Все загадки отгадайте.
И узнайте, что нам дарит осень.
Загадки
1.   Как на нашей грядке выросли загадки
    Сочные, да крупные,
вот такие круглые.
     Летом зеленеют, к осени краснеют.
(Помидоры)
2.  Лежит бычок — белый бочок,
     Толстенький, гладкий,
     Привязан к грядке.        (Кабачок)
3.  Под листочком, у оградки
     Лягушонок спит на грядке:
     Весь зелёный, прыщеватый,
     А животик беловатый.       (Огурец)
4.  Золотая голова велика, тяжела.
     Золотая голова отдохнуть прилегла.
     Головой велика, только шея тонка.   (Тыква)
5.  И на вкус, и цвет приятна, и  нежна, и ароматна.
     Я растил её на грядке и поил водой из кадки.
     Вот и выросла она —  настоящая луна!       (Дыня)
6.  Расселась барыня
на грядке,  одета, в шумные шелка.
     Мы для неё готовим кадки  и крупной соли пол
мешка.   (Капуста)
7.
За
кудрявый хохолок  лису из норки поволок.
     На ощупь – очень
гладкая, на вкус - как сахар, сладкая.    (Морковь)
8.  Одну ягоду мы ели...
      Вчетвером за столик сели — еле-еле одолели:
      Ели чуть не полчаса, расстегнули пояса;
      Да ещё в отброс осталось —   вот так ягодка
досталась!   (Арбуз)
9.  Я вырос на грядке, характер мой гадкий:
       Куда ни приду, всех до слёз доведу.  (Лук)

Ведущий: Молодцы, и у нас сегодня есть выставка поделок из овощей. Вот
как постарались ребята и их родители.
Конкурс «Отгадай, что
пробуешь».  Ребята, а вы все овощи любите,
пробовали? Сейчас у вас будет возможность определить, что за овощ или фрукт вы
пробуете, не видя продукта. Согласны?
Давайте поблагодарим осень за такие
подарки и посмотрим, как она красива.
1.
Нынче день такой хороший,
Анохова В.
Весь от листьев золотой.
Ветер тихо напевает
Песенку шурша листвой.
2.

По пустым аллеям парка                             Лапыгин Андрей
Мы пройдем не торопясь,
Пусть танцует в платье ярком
Осень свой прощальный вальс.

3    Осень!
По утрам морозы                  Кузнецов Г.

В рощах желтый листопад

Листья около березы

Золотым ковром лежат

В лужах лед прозрачно – синий,

На листочках: белый иней!

4.   Ходит осень
по дорожке                     Клевцов Ю.

Промочила в лужах ножки

Льют дожди, и нет просвета

Солнце затерялась где-то

5.   Ходит осень,
бродит осень,                   Прокофьев Д.

Листья с клена ветер сбросил

Под ногами коврик новый

Желто-розовый кленовый

   Если на
деревьях листья пожелтели

 Если в край далекий листья улетели

Если небо хмурое, если дождик льется

Это время года осенью зовется.

Песня
 Листопад"
музыка Т. Попатенко
слова Е. Авдиенко

1. Тучи в небе кружатся,
Что ни шаг, то лужица.
Что ни шаг, что ни шаг,
Что ни шаг, то лужица.

2. День осенний хмурится,
Листопад на улице.
Листопад, листопад,
Листопад на улице.

3. По дороге стелется
Жёлтая метелица,
Жёлтая, жёлтая,
Жёлтая метелица.

Фонограмма «Гремит гром, полил дождь». На поляне появились лужи.
Ведущий предлагает игру-эстафету «Самые быстрые».
Дети по очереди надевают галоши самого большого размера и обегают
«лужи».

   Где же Осень золотая?        Лыков И.

Вот загадка!  Вот секрет!

Мы тут песни распеваем,

А ее все нет и нет.

Где ты, Осень? Отзовись!

Где ты, Осень? Появись!

Под
музыку, танцуя, входит Осень.                    Панина В.
  Осень           Здравствуйте ребята!

        К вам пришла на праздник я!
             Хожу
я по равнинам

Тихой, светлой сказкой,

Расписываю рощи

Солнечной краской.

               Не виделись мы целый год.
              За
летом следом мой черед.
Учитель.
-Назовите осенние
месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Правильно. Да, осень бывает разная  – весёлая и грустная, солнечная и
пасмурная, с дождиком и мокрым снегом, с холодными ветрами и заморозками. Но
она очень рада, что вы любите её за щедрость, за красоту, за редкие, но славные
тёплые деньки. Спасибо за то, что пришла сегодня на наш чудесный праздник в
осеннем сказочном царстве. У каждого осеннего месяца свои особенности, свои
отличия от других месяцев. Сейчас об этом нам расскажут ученики нашего класса и
их родители.
Используется презентация с видами осени: ранней,
золотой, поздней.
Ранняя осень.

Золотая осень.

 Поздняя осень.

Сентябрь.
Хмурится небо и ветер ревёт:
                   Знать появился сентябрь у ворот.
                   Птички исчезли  и вянет трава,
                   И пожелтела  густая листва.
                   Осень настала, а лето прошло.
                   Радостей много оно унесло.
                   Но не печалься, дружок, мой совет.
                  Лучше из листьев ты сделай букет.

    Октябрь    Дождь стучит
по мокрым крышам.
                   Ветер всю листву сорвал.
                   Знать, октябрь из дома вышел,

  Разворчался, осерчал.
                   Студит воздух он и воду.
                   Мёрзнет, прячется зверьё.
                   Да, в такую  непогоду
                   Хорошо иметь жильё.

 Ноябрь.    Мокрые
деревья голые стоят,
                    И прибит дождями наш осенний сад.
                   За окном то дождик, то холодный
снег.
                    Мрачно, неуютно на душе у всех.
                   Только ты не хмурься, на ноябрь не
злись.
                   Ты своей улыбкой с другом поделись.

Он тебе ответит, станет всем тепло.

Будет в душах ваших мирно и светло.

                 .        Уж небо осенью дышало.
                          Уж реже солнышко блистало,
                          Короче становился день.
                          Лесов таинственная сень
                          С печальным шумом
обнажалась.
                          Ложился на поля туман.
                          Гусей крикливых караван
                          Тянулся к югу. Приближалась
                          Довольно скучная пора.
                          Стоял ноябрь уж у двора.
(А.С.Пушкин – «Евгений Онегин»)

Страничка овощей.
Осень          Собрала
в полях богатый урожай.

Принесла в корзине лучшие плоды

Их мой друг сейчас, увидишь ты.

Коробов С.   Во саду ли, в огороде

Фрукты, овощи растут.

Мы сегодня для рекламы

      Их собрали в зале тут.

Для
всего честного люда

Реклама есть к любому блюду.

Слушайте внимательно,

Запоминайте старательно!

Кузнецова
Ю.
Для
детей, их пап и мам

Устроим мы турнир реклам.

Реклам не простых -

Витаминных, овощных.

Сценка  «Спор
овощей»

Лук.
Лук зелёный- объеденье!           Зиборов Иван
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зелёный,
Он полезен людям.
Витаминов в нём не счесть,
Надо лук зелёный есть.
И головки  лука  тоже
Нам полезны и пригожи.
Морковь.
А морковочка-подружка              Анохова В.
Дорога и люба!
Ешьте, дети, все морковь,
Очищайте зубы.
Помидор.                                 Пашенцев Яр.
А я –толстый помидор,
Витаминов полный,
Очень долго я расту-
Возраст мой преклонный.
Сначала я зелёным был,
Но август месяц наступил:
Стал краснеть я день за днём,
Чтобы взяли меня в дом.
Огурец.                              Лапыгин Саша

Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будете в порядке.
Репа.          Лапыгин Андрей
Наша жёлтенькая репка
Уж  засела в землю крепко,
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.
Баклажан.                      Коробов С.
Баклажанная икра
Так полезна, так вкусна!

Картошка.
  Огнёв И.
Посадили мы картошку
  Ещё в мае месяце
  Выросла у нас на диво-
  И крупна, и так красива!
  А картошка-хлеб второй.
  Это знаем мы с тобой.
  Собирай картошку смело,
  Не жалей ты сил для дела.

Баклажан                               Коробов С.
Спор давно кончать пора!
Это бесполезно!
Кто-то, кажется, стучит?
Все.
Это Доктор Айболит!
Входит Айболит.
Айболит.                                       Фёдоров Н.
Ну, конечно, это я.
О чём спорите, друзья?
Осень.                                             Панина В.
Кто из них, из овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Все без исключенья,
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решиться не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее

Мы представили сегодня                Чернышева К.

Вам рекламу для борщей.
Для
здоровья и для силы

Ешьте больше …

Хором
дети : о - во- щей!

Текст песни «Урожайная»
Музыка
- Аркадий Филиппенко

1.
Мы корзиночки несем,
Хором
песенку поем.
Урожай
собирай
И на
зиму запасай!
Припев:
Ой-да, собирай

И на зиму запасай!

2.
Мы – ребята-молодцы,
Собираем
огурцы,
И
фасоль, и горох,
Урожай
у нас неплох!
Припев:
Ой-да, и горох,

Урожай у нас неплох!

3.
Ты, пузатый кабачок,
Отлежал
себе бочок,
Не
ленись, не зевай,
А в
корзинку полезай!
Припев:
Ой-да, не зевай,

А в корзинку полезай!

4.
Едем, едем мы домой
На
машине грузовой.
Ворота
отворяй,
Едет
с поля урожай!

Едет с поля урожай!
Осень (подходит к
арбузам в платочках).
До чего же хороши!
Угощайтесь,
малыши!

А
нам пришла пора прощаться,
Дел
немало у меня.
Всем
желаю я здоровья
До
свидания, друзья!

Сладкий стол.

file_name: праздник осени в 1 классе.docx

alt: Падая в окно. Лето, лето, лето,

alt: Весь зелёный, прыщеватый,

alt: Сентябрь. Хмурится небо и ветер ревёт:

alt: Принесла в корзине лучшие плоды

alt: А я –толстый помидор, Витаминов полный,

alt: Картошка.

alt: Для здоровья и для силы

intro: Сценарий праздника осени в 1 классе содержит загадки об овощах, инсценировку "Реклама овощей", приход главной героини - Осени, монтаж стихов, 2 песни "Урожайная" и "Кап-кап", конкурсы для детей и присутствующих гостей утренника. Предварительно в классе организуется выставка поделок из даров осени.

title: Сценарий праздника осени в 1 классе


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  7 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Программное обеспечение».

file_name: самостоятельная раб по икт 7 кл Программное обеспечение.docx

title: Материал по информатике для уроков 7 класса