extracted_text:
Доброго времени суток, уважаемые родители!
Эпидемия короновирусной инфекции внесла глобальные изменения в жизнь
людей всего мира. Большинство из нас в эти апрельские дни вынуждены соблюдать
режим самоизоляции. Но главное помните, что, проявив максимальную
сознательность и оставаясь дома, вы не подвергаете себя и свои близких
опасности! Тем более, что существует множество вариантов, как провести эти дни
дома вместе со своей семьей, со своими детьми!
Сегодня
с Вами снова я, Ольга Николаевна! И хочу предложить Вам развивающие речевые
игры для детей. Ну что,
поиграем?
Тогда начнём. Придумайте
любое слово и предложите ребёнку его «украсить», подобрав
как можно больше прилагательных. Можете играть по очереди, сначала слово
придумываете Вы, а ребёнок его «украшает», а затем меняетесь ролями.
Для
следующих игр, Вам понадобится мяч. Я думаю, что он есть у каждого из Вас.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем
с мячиком играть.
Мяч
бросай и животных называй.
В зависимости от темы
игры возможны варианты: «Мяч бросай, четко фрукты называй» или «Мяч бросай,
транспорт быстро называй».
Вы
называете обобщающее понятие и бросаете мяч ребенку. Ребенок, возвращая Вам мяч,
должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы. (Взрослый: - овощи;
Ребёнок: - картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь).
Можно
поиграть наоборот. Вы называете видовые понятия, а ребенок — обобщающие слова. (Взрослый:
огурец, помидор, репа. Ребенок: овощи).
Следующая игра поможет вспомнить ребёнку животных и их детёнышей.
Человеческие дети
Знают всех зверят на свете.
Бросая
мяч ребенку, Вы называете какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч,
называет детеныша этого животного. Мяч можно не только перебрасывать при
ответах и вопросах, но и перебрасывать мяч с ударом об пол, прокатывать мяч,
сидя на ковре.
У
медведя — медвежонок, у волка — волчонок, у зайца — зайчонок, у кролика —
крольчонок, у белки — бельчонок, у коровы — теленок, у лошади жеребенок, у
свиньи — поросенок, у курицы — цыпленок, у собаки — щенок.
         Если Ваш ребёнок не
устал и хочет поиграть ещё, то предложите ему поиграть в рифмы. Вы читаете двустишье и предлагаете ребёнку варианты ответов. А
ребёнок выбирает нужный вариант ответа
Знает это ребенок любой —
У апельсина цвет... (голубой —
оранжевый).
Корова мычит,
Поросенок хрюкает,
Тигр рычит,
А собака... (мяукает — лает).
Как на нашей улице
Крякали две... (курицы — утки).
Известно каждому ребенку,
что лошадь — мама... (жеребенка-
телёнка).
Цыплята знают,
Поутру кричит их папа... (кенгуру
— петух).
         Не забывайте хвалить
ребёнка, если он успешно справляется с заданиями. А если у него возникают
затруднения, помогите ему в ненавязчивой форме. И когда он всё же справится,
обязательно похвалите!!!
Надеюсь, игры Вам понравились и пришлись
по душе Вашему ребенку!
До новых встреч!
С уважением,
Артамонова Ольга Николаевна

file_name: Речевые игры.docx

alt: У медведя — медвежонок, у волка — волчонок, у зайца — зайчонок, у кролика — крольчонок, у белки — бельчонок, у коровы — теленок, у…

title: Речевые игры с детьми младшего возраста


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика. «Птички»
Птички полетели, крыльями махали.
На деревья сели, вместе отдыхали.
(Большой палец отгибают в горизонтальное
положение, сверху присоединяют прямые сомкнутые остальные пальцы. Машут
ладонями с широко раскрытыми пальцами. Руки вверх, все пальцы широко
расставлены. Большие пальцы отгибают).

file_name: Пальчиковая гимнастика. Птички.doc

alt: Пальчиковая гимнастика. «Птички»

title: Пальчиковая гимнастика. «Птички»


extracted_text:
Практики
ЗОЖ «Здоровое питание школьников»

Попова Марина Сергеевна,
куратор проекта «Здоровое питание
школьников»,
учитель МАОУ СОШ №21

В
2021 – 2022 учебном году в рамках реализации федерального проекта «Здоровое
питание от А до Я»  в МАОУ СОШ №21 два года реализуется институциональный
проект «Здоровое питание школьников». Куратор проекта – учитель начальных
классов, Попова Марина Сергеевна. Участники проекта: учителя начальных классов,
родители, 543 обучающиеся 1  - 4 классов, в том числе 40 детей ОВЗ, обучающихся
по адаптированным основным образовательным программам.
Особенности
психофизического развития контингента обучающихся с ОВЗ и (или) инвалидностью
не требует приспособления информационных систем и
информационно-коммуникационным сетей для использования в образовательном
процессе. В школе нет в наличии специальных технических средств для
доступа в здания. Специальными техническими средствами обучения коллективного и
индивидуального пользования учреждение не обладает.
В школе оборудовано
2 спортивных зала для занятий физической культурой и спортом.  На
территории корпуса 1 размещена спортивная площадка с твердым покрытием для
организации физкультурно-спортивных  мероприятий.
В
соответствии с внесенными изменениями в Федеральный Закон «О качестве и
безопасности пищевых продуктов» и статью 37 Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации»; постановлением Правительства Пермского края № 482-п от
02.07.2020 обучающиеся по образовательным программам начального общего
образования в муниципальных образовательных организациях обеспечиваются не
менее одного раза в день бесплатным горячим питанием, предусматривающим наличие
горячего блюда, не считая горячего напитка, в размере, установленном
постановлением, за счет источников финансирования, предусмотренных
законодательством Российской Федерации.
Обучающиеся с
ограниченными возможностями здоровья обеспечиваются двухразовым бесплатным
горячим питанием за счет средств бюджета города Кунгура Пермского края.
В
соответствии с Законом Пермской области № 533-83 от 09.09.1996 «О социальных
гарантиях и мерах социальной поддержки семьи, материнства, отцовства и детства
в Пермском крае» обеспечиваются бесплатным горячим питанием обучающиеся из
многодетных малоимущих и малоимущих семей из регионального бюджета.
Питание обучающихся
обеспечивается путем заключения договора о предоставлении услуг горячего
питания с индивидуальным предпринимателем. Обучающиеся с ОВЗ обеспечиваются
бесплатным двухразовым горячим питанием.
Медицинское обслуживание
обучающихся проводится в лицензированном кабинете, который находится в корпусе
№ 2, фельдшером и медицинской сестрой детской поликлиники ГБУЗ ПК «Кунгурская
ГБ» на основании договора о совместной деятельности.

Актуальность
проекта связана с формированием у подрастающего поколения ценностного отношения
к собственному здоровью.  Для реализации проекта были поставлены и реализованы
цели и задачи.
Цель: формирование
у детей, а также их родителей  основ культуры питания как одной из составляющих
здорового образа жизни, пропаганда здорового питания, расширение кругозора
школьников о пользе здоровой пищи, формирование у детей ясных представлений о
продуктах, приносящих пользу организму, об организации правильного здорового
питания.

Задачи:

· формировать у школьников знания о
правилах рационального питания, направленных на сохранение и укрепление
здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
· формировать и развивать
представления у детей о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей,
формировать готовность заботиться и укреплять собственное здоровье;
· способствовать освоению
практических навыков рационального питания;
· формировать представления о
правилах этикета, связанных с питанием, способствовать осознанию того, что
навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
· развивать творческие способности и
кругозор у детей, их интерес и познавательную деятельность;
· пробуждать интерес к народным
традициям, связанным с питанием и здоровьем;
· просвещать родителей в вопросах
организации рационального питания детей и подростков.
Учителя
начальных классов используют следующие формы и методы обучения.
Формы:
сюжетно-ролевые игры,  мини-проекты, экскурсии, наблюдения, квест-игра,
викторина, творческие конкурсы, научно-исследовательские работы, ученические проекты,
индивидуальные и групповые занятия, коллективная работа, совместная работа с
родителями.
Основные
методы обучения: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, творческий,
поисковый, проектный, практический.
Работа
осуществляется в следующих  направлениях: классные часы и беседы о здоровом
питании; уроки ЗОЖ, проекты «Здоровое питание» и ЗОЖ, уроки «Экология
человека», «Экология как наука и мировоззрение»; конкурсы «Здоровое питание»,
«Экология человека», «ЗОЖ»; научно-исследовательские работы; работа с
родителями.
Этапы
проекта:
1.Подготовительный этап
(январь - февраль 2021). Выявление перспективных направлений   в
работе по   пропаганде  здорового питания  в  ОУ, моделирование  нового
качественного  состояния  работы в данном направлении в  современных условиях,
разработка программы действий.
2. Основной этап (март
2021 – май 2023 г.) Реализация программных действий.
3. Обобщающий (июнь - август 2023
г.)Анализ достигнутых  результатов  и определение  перспектив  дальнейшего
развития  работы по пропаганде  здорового питания.

Планируемые результаты:
1.Активное участие детей
и родителей в мероприятиях, направленных на формирование у учащихся
представлений об основах здорового питания и готовности вести здоровый образ
жизни.
2.Взаимосвязанный комплекс
мероприятий, направленных на решение  цели  и задач, определяемых программой.
3.Проведение широкой
разъяснительной и профилактической  работы среди учащихся и их родителей.
4.Введение в учебно-воспитательный процесс  мероприятий, способствующих формированию
культуры питания и осознанию роли здорового питания в жизни человека.
Полученные
результаты:
1.Проведение цикла
тематических часов общения «Уроки здорового питания».(классные руководители»
2.Проведение цикла
тематических часов общения «Уроки здорового питания».(классные руководители».
3) Выставка лучших
работ рисунков «Мы за здоровое питание».
4) Включение бесед
о здоровом питании в уроки окружающего мира.
5) Включение
интерактивных мероприятий внеурочной деятельности по здоровому питанию во время
классных часов. (Квест-игра, викторины, агитбригады, конкурсы)
6) Просмотр
видеороликов «Пирамида питания», «Что такое рациональное питание?».
7) Общешкольные
родительские собрания «Рациональное питание младших школьников» (онлайн),
«Реализация проекта Здоровое питание от А до Я» (очное).
8) Краевые детские
конкурсы по ЗОЖ:
1) «Мое здоровое
лето» - диплом 2 степени.
2) «Стиль жизни –
здоровье» - итоги в конце апреля.
А) Видеоролик «Я
за ЗОЖ»
Б) Плакат «Овощи и
фрукты - кладовая здоровья».
9) Детские учебные
проекты «Здоровое питание».
По
итогам второго года обучения обучающиеся  знают основные правила питания и
особую роль витаминов в питании, знают о необходимости разнообразия продуктов
для здоровья человека. На данном этапе ученики начальных классов достаточно
хорошо соблюдают  санитарные нормы и гигиену питания, могут приготовить
простейшие витаминные салаты, находить данные о калорийности продуктов на
упаковке товаров.
Учебная
деятельность школьников в рамках проекта строится по следующим блокам: правила
питания, рацион питания, режим питания, разнообразие питания, этикет, традиции
и культура питания, культура питания.
Во
внеурочное время  и во  время проведения уроков окружающего мира,
изобразительного искусства, технологии, русского языка, физической культуры,
учитель вместе с детьми проводит исследовательскую работу по различным темам,
организует  экскурсии, дети оформляют рисунки и плакаты по правилам правильного
питания, выполняют практические работы, проводят и принимают участие в
конкурсах разного уровня, касающиеся здоровья человека, экологии человека и
здорового питания. Все это позволяет сформировать у школьников полезные  навыки
и привычки в области рационального здорового питания.
Рабочая
программа воспитания МАОУ СОШ №21 реализует различные модули. Важное значение
имеет модуль «Экологическая культура», приоритетным направлением которого  является
реализация проектов разного уровня:  федеральный проект «Здоровое питание от А
до Я», институциональный проект «Здоровое питание школьников»,  краевой «Школа
– территория здоровья».
Работа
в воспитательной деятельности дает большие возможности для воспитания здорового
поколения и для формирования коллективизма. Реализация программы ориентирована
на творческую работу ребенка – индивидуальную или групповую. В результате
формируются такие качества как ответственность, взаимопомощь, взаимовыручка,
любознательность, коллективизм и привычка здорового питания. Обучающиеся с
ограниченными возможностями здоровья принимают активное участие в мероприятиях
данного проекта.
Учебная
деятельность школьников в рамках проекта строится по следующим блокам: правила
питания, рацион питания, режим питания, разнообразие питания, этикет, традиции
и культура питания, культура питания.
Данная
работа по реализации проекта «Здоровое питание школьников» способствует
развитию коммуникативных навыков, творческих способностей и кругозора у детей,
их интересов и познавательных способностей, развитию умения эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблем.

Приложение

«Отчет
реализации проекта «Здоровое питание школьников»
Цель: формирование
у детей основ культуры питания, как составляющей здорового образа жизни.
Задачи:
·
формировать
у школьников знания о правилах рационального питания, направленных на
сохранение и укрепление здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
·
формировать
навыки правильного питания, как составляющей части здорового образа жизни;
·
формировать
и развивать представления у детей о здоровье как одной из важнейших
человеческих ценностей, формировать готовность заботиться и укреплять
собственное здоровье;
·
способствовать
освоению практических навыков рационального питания;
·
формировать
представления о правилах этикета, связанных с питанием, способствовать
осознанию того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры
личности;
·
развивать
творческие способности и кругозор у детей, их интерес и познавательную
деятельность;
·
пробуждать
интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем;
·
расширять
знания об истории и традициях своего народа и культуре и традициях других
народов;
·
развивать
коммуникативные навыки у школьников, умения эффективно взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;
·
просвещать
родителей в вопросах организации рационального питания детей и подростков.
Формы
работы: сюжетно-ролевые игры,  мини-проекты, экскурсии, наблюдения, квест-игра,
викторина, творческие конкурсы, научно-исследовательские работы, ученические
проекты, индивидуальные и групповые занятия, коллективная работа, совместная
работа с родителями.
Основные
методы обучения: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, творческий,
поисковый, проектный, практический.
Работа
осуществлялась в следующих  направлениях: классные часы и беседы о здоровом
питании; уроки ЗОЖ, проекты «Здоровое питание» и ЗОЖ, уроки «Экология
человека», «Экология как наука и мировоззрение»; конкурсы «Здоровое питание»,
«Экология человека», «ЗОЖ»; научно-исследовательские работы; работа с
родителями.
Классные часы и
беседы о здоровом питании
1 «в» класс – практическое занятие «Правила этикета»,
классный руководитель – Летова Т.А. Охват
30 человек.
Цель: формирование у
младших школьников основных правил этической культуры за столом, сервировки
стола, развитие нравственно-эстетических качеств.
На
занятии дети познакомились с правилами этикета за столом, учились правилам
пользования  столовыми приборами.

2  «Б» класс   - час общения «Хлеб всему
голова»,
 Классный руководитель:  Тур О.А.
 Час общения «Хлеб всему
голова»
Цель: Дать представление о традициях
русского народа в употреблении в пищу хлеба. Разговор о правильном  употреблении
хлебобулочных изделий.
Формы работы:
1.     Конкурс плакатов о
бережном отношении к хлебу.
2.     Рассказ учителя о
хлебе, как традиционном блюде русского народа.
3.     Пословицы о хлебе
в народном творчестве.
4.     Сообщения детей о
разнообразных хлебобулочных изделиях (с показом).
5.     Обсуждение по
вопросу: какие хлебобулочные изделия, как и в каком количестве лучше
употреблять в пищу.

3 «В» класс -  квест - игра «Секреты здорового питания»,
классный руководитель:
Попова М.С.
Цель: формирование
у детей представления о правильном питании, как основе здорового образа жизни.

На уроке технологии, выполняя аппликацию,  ребята приготовили
консервированные  фрукты и овощи. Родители приняли участие в подготовке
квест-игры: принесли свежие овощи и фрукты для занятия. Общение одноклассников
и практическая работа явились кульминацией классного часа.   Ученики  оценили
полезные витамины, приняли участие в квест-игре «Секреты здорового питания». Были
определены  знатоки здорового питания.
3 «Б» класс  –
викторина «Знатоки  правильного питания»,
классный
руководитель: Коковина Е.А.
Цель: формировать у  учащихся понятие о здоровом образе
жизни, о правильном питании, создать твердое убеждение в необходимости сохранения
здоровья.

Вместе
с учителем обучающиеся 3 «б» класса  ответили на вопросы, что означает
«правильное питание», какие продукты полезные, а какие представляют опасность
для нашего здоровья.
Определены лидеры игры.

3 «г» класс – кл.руководитель: Филатова
Л.Н.
Урок технологии  «Витаминные
компотики» с
использованием здоровьесберегающих технологий. Ученики
узнали,  какие витамины есть во  фруктах, как готовить компот, как ухаживать за
деревьями, чтобы снимать осенью большой и витаминный урожай, а также   узнали
многое о фруктах, растущих в нашем крае.

Участие в проектах
1 «Б» класс  -
ученический проект  «Здоровые продукты для здоровых зубов», классный
руководитель: Нелюбина И.И.
Цель: развитие познавательных интересов, творческих способностей
детей в разрешении проблемной ситуации, формирование у детей культурно-
гигиенических навыков по уходу за зубами. Выполнение родителями
профилактических мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний зубов
и полости рта.

4 «д» класс,
проект «Секреты здоровья»,
 классный
руководитель: Гребнева О.А.
Актуальность
проекта:
повышенный уровень  заболеваемости детей в связи с  резко изменяющимися
климатическими условиями нашего региона, неправильное питание, недостаточное содержание
фтора в воде, малоподвижный образ жизни, несоблюдение режима дня  – ведёт к
ухудшению здоровья человека. Изучив все секреты здоровья, ребята  смогут
укрепить и сохранить своё здоровье. Здоровье – самое ценное богатство общества
и каждого человека.  Цель проекта:   составить рекомендации по
сохранению и укреплению здоровья в виде банка мультимедийных презентаций и
творческих работ обучающихся.

Краевой конкурс –
проект «Мое здоровое лето» -
приняло участие 4
обучающихся  - диплом 2 степени. Охват – 9 человек.
Цели: Развитие
добровольчества, формирование культуры здорового образа жизни, профилактики
вредных привычек, приобретение молодежью опыта проектной деятельности.
активизация общественно-значимой деятельности учащихся,
объединений и молодёжных общественных организаций Пермского края по
формированию здорового образа жизни и просвещению населения;
развитие социальной активности у детей и
молодежи;
формирование у подрастающего поколения
представления о здоровье как главной ценности жизни, о правилах здорового
образа жизни.
Институциональный конкурс инсценировок
«Академия здорового питания» - участники: обучающиеся 3-4 классов. Охват – 80
человек.
Цель: передача событий и действий в форме
театрализации, пропаганда здорового питания и здорового образа жизни.

Институциональный конкурс «Пирамида
питания»
Цель: создать условия для формирования
правильного отношения к своему здоровью через понятие здорового питания, разработать
принципы здорового питания через моделирование «Пирамиды здорового питания»,
нарисовать свою пирамиду питания. Охват 163 человека.

Принимая участие в конкурсе «Пирамида
питания», обучающиеся смогут
сделать выбор в пользу  правильного  питания,        оценивать и составлять
свой режим питания.                                                                                Полученные
знания помогут  детям ориентироваться в ассортименте  продуктов питания,
сознательно выбирая наиболее полезные.

Институциональный конкурс рисунков «Мы за
здоровое питание. Мы за ЗОЖ». Охват 55 человек.
Цель: формирования культуры и навыков здорового питания и здорового
образа жизни, развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка
через изобразительное искусство.
Ребята представили на конкурс 37 работ.
Было много победителей и призеров! Поздравляем ребят и классных руководителей.
Все участники конкурса были награждены дипломами и сертификатами, а организаторы
конкурса и члены жюри – благодарностями.
Научно-исследовательские
работы
1.     Региональный этап
Всероссийского конкурса исследовательских работ окружающей среды:
1)    Курт Николай «Лук
от семи недугов лечит» - сертификат.
2)    Анисимов Лаврентий
«Ягода –малина» - сертификат.
2.     Муниципальный
конкурс НОУ «Территория талантов»:
1)    Кузнецов Александр
«Сортировка мусора – эффективный способ защиты экологии» - 3 место.
2)    Курт Николай «Лук
от семи недуг» - участник.
3)    Анисимов Лаврентий
«Ягода-малина для здоровья и мечты» - 3 место.
4)    Запевалова
Александра «Вы блиночки мои» - 1 место.
5)    Нефедов Тимофей
«Нужны ли яблоку ежу» - 2 место.
6)    Плотникова Диана
«Здоровый образ жизни как условие успеха в будущем» - участник.
Работа с
родителями и детьми
1)    Знакомство с
презентацией о здоровом питании. Просмотр через  группы классов ВК. Охват 300
человек.
2)    Анкетирование
обучающихся. Тест «Правильно ли ты питаешься?» Охват – 150 человек.
3)    Профилактические
беседы для родителей при работе с детьми «Кто курит табак, тот сам себе враг».
Охват 412 обучающихся.
4)    Осенняя и весенняя
ярмарка. Охват 700 человек.
5)    Общешкольный
родительский комитет с одним из вопросов «Здоровое питание школьников» (Апрель,
2022).
6)    Презентация для
родителей «Разговор о правильном питании в группах класса и на сайте школы.
7)    Посещение
школьной столовой родителями. (Февраль, 2022).
Здоровое питание – школьное питание
Общешкольный
родительский комитет во главе с председателем, Козюковым В.В. систематически
организуют выходы в школьную столовую с целью проверки качественного горячего
питания школьников.
В феврале группа
родителей посетила школьную столовую в начальном корпусе нашей школы. Родители
были ознакомлены с 10-дневным меню, бракеражным журналом, сняли пробы блюд,
наблюдали за детьми во время обеда. Родители поняли, что  организация
полноценного горячего питания является сложной задачей, с которой повара очень
хорошо справляются. Они отметили, что блюдо было вкусным и горячим, в основном
все ребята съели обед, а вот компот пьют далеко не все дети.
Были даны советы:
хлеб давать на 2 тарелки, классным руководителям проводить беседы с детьми о
важности горячего питания в школе, а с родителями – о включении в домашнее питание
каш, супов, компотов и другое.
Участие
куратора в мероприятиях ЗОЖ:
1)
ПДС
«Актуальные проблемы ФГОС НОО»  - выступление по теме «Здоровьесберегающие
технологии работы с обучающимися и их родителями в рамках работы кружка
«Растишка» - Попова М.С.
2)
Муниципальный
семинар классных руководителей и социальных педагогов «Безопасность школьников»
- выступление «Физиологическая безопасность. Здоровое питание школьников» -
Попова М.С.
3)
Муниципальный
конкурс видеороликов «Быть здоровым  - здорово», номинация «Семья и школа –
вместе сохраним здоровье ребенка»,  Попова М.С., 3 место.
4)
Муниципальный
конкурс видеороликов «Быть здоровым  - здорово», номинация «Здоровье – энергия
и радость жизни»,  Попова М.С., участник.
5)
Отчет
в Управление образования «Практика ЗОЖ. Здоровое питание».
6)
Участие
в общешкольном родительском комитете по вопросам реализации проекта «Здоровое
питание школьников».
По
итогам второго года обучения обучающиеся  знают основные правила питания и
особую роль витаминов в питании, знают о необходимости разнообразия продуктов
для здоровья человека. На данном этапе ученики начальных классов достаточно
хорошо соблюдают  санитарные нормы и гигиену питания, могут приготовить
простейшие витаминные салаты, находить данные о калорийности продуктов на
упаковке товаров.

file_name: Практики Здоровое питание.docx

alt: Рабочая программа воспитания МАОУ

воспитание

group: Педагогика

title: "Практики ЗОЖ "Здоровое питание школьников"


extracted_text:
Лист наблюдения урока
№_____

Дата

Класс

Тема
  урока

ФИО
  учителя

Цель
  посещения

Реализация педагогических
  подходов на уроке

Образовательная среда (психологический
  климат, безопасность на уроке)

Применение методов активного обучения

1.Учитель строит диалог
  с учениками для мотивации их к работе в начале урока

2.Учитель задаёт вопросы
  ученикам и получает ответы на каждом этапе урока

3.Учитель вовлекает
  в диалог большое количество детей

4.Качество постановки
  вопросов в диалоге

5.Используются ли учителем
  разнообразные методы и технологии на уроке

Организация коллективной работы в классе

1.Эффективность применения
  форм работы на уроке (групповая и парная)

2.Качество постановки
  задачи формулировки учебных заданий группам

3.Уровень организации
  работы в группах

4.Использование разнообразных
  форм оценивания групповой работы обучающихся

Учет возрастных и индивидуальных
  особенностей обучающихся

1.Стиль вербального взаимодействия с учениками соответствует возрастным
  особенностям

2.Темп ведения урока
  соответствует возрастным особенностям

3.Степень вовлеченности
  в процесс обучения всех учеников

Учет потребностей обучающихся
  (дифференциация учебного материала)

Реализация интеграции воспитательного компонента в процесс обучения

Фокус наблюдения деятельности обучающегося

1.Активное участие обучающихся
  в учебной деятельности

2.Справляются ли обучающиеся
  с учебными заданиями

3.Обучающиеся рефлексируют,
  оценивают происходящее на уроке

Использование ресурсов

1.Обеспечение и доступ к ресурсам (ИКТ, канцелярские товары, учебное оборудование
  и другие ресурсы)

2.Обучающиеся понимают
  смысл текстов, изложенных в учебнике

3.Обучающиеся понимают
  учебные задания, изложенные в учебниках

Обратная связь на уроке

1.Учитель наблюдает
  и комментирует прогресс/успехи обучающихся

2.Обучающиеся получают
  обратную связь от учителя  в процессе обучения (в какой форме, на каком этапе
  обучения)

Формативное оценивание

1.Эффективно ли формативное
  оценивание на уроке

2.Знакомят ли обучающихся
  с критериями оценивания при проведении формативного оценивания

3.Понимают ли обучающиеся принципы формативного оценивания
  в классе

Фокус
наблюдения деятельности учителя
Выводы

Рекомендации

Ознакомлен(-а)_____________

file_name: Лист наблюдения урока.docx

alt: Лист наблюдения урока №_____

title: Листы наблюдения урока


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель
  МО
______  Р.Р. Абдуллин
Протокол
  №____
от___августа
  2020 г.

«Согласовано»
Заместитель  директора по УВР
МБОУ «Нусинская ООШ»
___________ Г.
  К. Сафиуллина
от_____августа  2020 г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ
  «Нусинская ООШ»
   __________________________

  В.
  Х. Бадердтинов
№____от ___ августа
  2020г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности по   общекультурному
                              направлению  «Азбука
общения» для 5 класса
             учителя  муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Нусинская
основная общеобразовательная школа»
Арского
муниципального района Республики Татарстан
Григорьевой
Лены Ильясовны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

                                                           (Протокол № _____       от

          «____» __________2020 г.)

2020-2021
учебный год

Планируемые результаты освоения программы
Метапредметными
результатами изучения курса «Азбука общения» является формирование следующих
универсальных учебных действий:
–
развивать умение осознавать свои психологические особенности, проявляющиеся в
общении с другими людьми;
 –
развивать умение понимать внутренний мир другого человека через внешние
проявления в деятельности, общении;
–
формировать наывки эмпатии и соперживания, самоуважения к другим людям; –
осознавать эмоциональную саморегуляцию в общении;
–
учиться правилам эффективного взаимодействия в общении в конфликтых ситуациях;
– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных
задач сведения;
–
анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов,
правомерность выводов;
–
аргументировать свою точку зрения,
–
продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
 –
пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим
(возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;
–
в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила
общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства..
Личностными
результатами изучения курса «Азбука общения» является формирование следующих
умений:
–
оценивать свою учебную деятельность;
––
осознавать содержание и смысл, как субъективных поступков, так и поступков
окружающих;
 –
осознавать этические чувства (стыд, вина, совесть) как регуляторов морального
поведения;
 –
понимать чувства других людей исоперживать им.
Содержание курса внеурочной деятельности.
Давайте
познакомимся, друг другу улыбнувшись!
Дом,
в котором я живу.
Моё
любимое имя.
Вежливая
азбука. (Зачем нужна вежливость?)
Как
хорошо быть вместе!
Внимательный
ли ты слушатель?
Винтики
– конфеточки - мальчики и девочки.
Ссоры
и споры.
Вежливость
- основа воспитанности.
Мои
умные помощники.
Всё
начинается со слова «Здравствуйте» .
Это
слово говорят, если вас благодарят.
Как
обратится с просьбой к вам? (к тебе?)
Когда
без извинения не обойтись?
Слово
- мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время
разговора).
У
меня зазвонил телефон (поговорим
по телефону).
К нам
гости пришли!
Азбука
общения.
Волшебная
палочка - это речь.
Гостям
всегда рады.
Если
с другом вышел в путь.
Это -
ты, а это – я, а это – все мои друзья.
Почему
люди ссорятся?
Правила
поведения в столовой.
Правила
поведения в библиотеке.
Как
дарить подарки?
Культура
общения
Волшебные
слова.
Да
здравствует вежливость!
Вежливый
отказ
Правила
общения с окружающими .
Правила
поведения на уроке и на перемене. Беседа по телефону.  Язык, мимика и жесты.
                              Календарно- тематическое
планирование

№п/п

Изучаемый
  разделов,
тема занятий

Кол-во часов

Основные формы
  занятий и виды деятельности

Дата проведения

План

Факт

1-2

Давайте
  познакомимся, друг другу улыбнувшись!

1

Вежливые
  слова при знакомстве.

3-4

Дом, в котором я
  живу

1

Разыгрывание
  ролевой ситуации

5-6

Моё любимое имя

1

Разыгрывание
  ролевой ситуации

7-8

Вежливая азбука.
  (Зачем нужна вежливость?)

1

Разыгрывание
  ролевой ситуации

9-10

Как хорошо быть
  вместе!

1

Игра «Будь
  внимателен».

11-12

Внимательный ли
  ты слушатель?

1

Игровая
  ситуация. Зашифрованная пословица, схемы для обозначения частей сказки,
  иллюстрации к стихотворению «Овощи».

13-14

Наш весёлый
  дружный класс - много разных в нём ребят.

1

Дидактическая
  игра «Мы разные», упражнение: «Что не так».

15-16

Винтики –
  конфеточки - мальчики и девочки

1

Дидактические
  игры, этюд, игровая ситуация.

17-18

Ссоры и споры

1

Способы
  приветствия и прощания

19-20

Мои умные
  помощники

1

Cловесные игры

21-22

Всё начинается
  со слова «Здравствуйте»

1

Cловесные игры

23-24

Это слово
  говорят, если вас благодарят

1

Разыгрывание
  ролевой ситуации

25-26

Как обратится с
  просьбой к вам? (к тебе?)

1

Разыгрывание
  ролевой ситуации

27-28

Когда без
  извинения не обойтись

1

Словесная
  игра, обыгрывание ролевой ситуации.
Пиктограммы
  «Злость», «Извинение», «Радость».

29-30

Слово - мостик
  понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время
  разговора)

1

Разыгрывание
  ролевой ситуации, художественное слово

31-32

У меня зазвонил
  телефон (Поговорим по телефону)

1

Правила общения
  по телефону.

33-34

В магазин за
  покупками (диалог продавца и покупателя)

1

Игра «Опиши
  предмет»

35-36

К нам гости
  пришли!

1

 Разыгрывание
  ролевой ситуации, художественное слово.

37-38

Азбука общения

1

Упражнения
  «Телефон»,

39-40

Волшебная
  палочка - это речь

1

Передача речью
  настроения, чувства, состояние говорящего

41-42

Гостям всегда
  рады

1

Инсценировка
  отрывка из сказки С.Маршака « Кошкин дом». Правила поведения в гостях.

43-44

Если с другом
  вышел в путь

1

Сюрпризный
  момент «Пожелания другу».

45-46

Это - ты, а это
  – я, а это – все мои друзья

1

Игра на внимание
  «Это я, это я, это все мои друзья»..

47-48

Почему люди
  ссорятся?

1

Сообщение о
  понятии «ссора» и «конфликт».

49-50

Правила
  поведения в столовой

1

Экскурсия в
  столовую

51-52

Правила
  поведения в библиотеке

1

Игра « Доскажи
  словечко» или «Угадай героев книг».

53-54

Как дарить
  подарки?

1

Правила
  этикета при получении подарка.

55-56

Культура общения

1

Игра « Моя кошка
  делает вот так…»

57-58

Волшебные слова

1

Игра «Подскажи
  волшебное словечко».

59-60

Да здравствует
  вежливость!

1

Игра « Волшебные
  слова».

61-62

Вежливый отказ

1

Знакомство
  с речевыми ответами: вежливыми отказами. Разыгрывание ситуаций.

63-64

Правила общения
  с окружающими

1

Игра
  «Узнай эмоцию по фотографии» От чего зависит наше настроение? Басня « Птичий
  двор» (инсценировка)

65-66

Правила
  поведения на уроке и на перемене

1

Поочередное
  чтение стихотворений С.Я.Маршака о правилах поведения в школе, Б. Заходер
  «Перемена».

67-68

Беседа по
  телефону

1

Инсценировка
  отрывка К.Чуковского «Телефон». Демонстрация детьми импровизированных
  разговоров по телефону.

69-70

Язык, мимика и
  жесты

1

Инсценировка
  и анализ сказки Л.Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: -общекультурный.docx

alt: РАССМОТРЕНО» Руководитель МО ______

alt: Это слово говорят, если вас благодарят1Разыгрывание ролевой ситуации 25-26Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)1Разыгрывание ролевой ситуации 27-28Когда без извинения не обойтись1Словесная игра, обыгрывание…

alt: Беседа по телефону 1


extracted_text:
Приложение 3 (расстояние на местности)

1.
На
карте с масштабом 1 : 500 000 расстояние между двумя городами составляет 40 см.
Определите.
Ответ:
200
км

2.
Длина
отрезка на карте 15 см. Найдите длину соответствующего отрезка на местности,
если масштаб карты 1: 10 000.
Ответ:
1,5
км
3.
 Найдите расстояние от Минска до Киева,
если масштаб карты  1 : 20 000 000, а замер линейкой показывает 2 см 2 мм.
Ответ:
 440 км
4.
Найдите расстояние от Москвы до Киева, если масштаб
карты  1 : 20 000 000, а замер линейкой показывает 3 см 8 мм.

Ответ: 760 км

5.
Масштаб карты 1:2000000. Расстояние между двумя
пунктами на карте 6,5 см. Найди это расстояние на местности.
Ответ:
130
км.

file_name: 19. Дидактический материал_6. Вариант 2.docx

title: 19. Дидактический материал_6. Вариант 2


extracted_text:
Лекция
к родительскому собранию «Как на самом деле любить своих детей».
Цель:
привлечь внимание родителей к умению проявлять свою любовь к детям.
План лекции
1.
Понятие психическое здоровье.
2.
Роль семьи в сохранении
психического здоровья.
3.
Деловая игра для родителей.
4.
Обсуждение итогов анкетирования
учащихся.

    Психическое здоровье состояние душевного
благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений
и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию
поведения и деятельности человека. Психическое здоровье свидетельствует о
наличии душевных сил, необходимых для нормальной жизнедеятельности: человек
ясно мыслит, его воля не парализована, он способен контролировать своё
поведение, ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность.
Здоровый человек – это человек, успешно адаптирующийся и имеющий гармоничные
отношения с окружающими. Центральной характеристикой психически здорового
человека является высокая степень саморегуляции, то есть возможность приспособления
как к благоприятным, так и не к благоприятным условиям среды. Психическое
здоровье личности означает состояние душевного комфорта, адекватное отношение к
окружающему миру, отсутствие фобий и неврозов, позитивное взаимодействие с
другими людьми.
   Что является наиболее важным и первостепенным в
вашей жизни? Где на шкале ваших ценностей находится ваш ребёнок? Какое он
занимает место в вашей жизни? (Показ итогов анкетирования).

Что может дать ребёнку семья? Влияние родителей
оказывается сильнее постороннего влияния. Именно домашний очаг держит
первенство и определяет, насколько счастливым, внутренне защищенным и
уравновешенным растёт ребенок, как он уживается с взрослыми, сверстниками,
детьми разных возрастов, насколько уверен в себе и своих способностях, насколько
он доброжелателен или равнодушен, как он реагирует на незнакомую ситуацию, то есть,
обладает ли он психическим здоровьем. Именно дом, несмотря на многие
отвлекающие ребенка обстоятельства, оказывает самое сильное влияние на него.
Что влияет на психическое состояние ребёнка?
Принципиально существенны взаимоотношения между супругами. По важности они
перевешивают все другие отношения, в том числе и отношения между родителями и
детьми. То, насколько подлинные душевные узы связывают родителей и детей, и то,
как ребёнок ощущает своё место в мире и свою безопасность, зависит от глубины и
искренности отношений, которые сложились между мужем и женой.
    Ребёнку необходима безоговорочная любовь. Хотя
любовь и переполняет сердце почти каждого родителя, трудность иногда
заключается в том, как выразить эту любовь. Настоящая любовь должна проявляться
во всех искренних отношениях. Именно такая безусловная, независимая не от чего
любовь и является фундаментом, на котором основаны ваши надёжные взаимоотношения
со своими  детьми, именно это может обеспечить реализацию потенциальных
возможностей и талантов ребёнка в полной мере. Безоговорочная любовь – это
путеводная звезда в воспитании ребёнка. Если такой свет сияет впереди, у нас
появляются ориентиры, определяющие состояние, настроение и поведение ребёнка и
помогающие нам справиться со всеми проблемами, включая дисциплину. Без
фундамента безусловной любви родительские обязанности – мучительное, давящее на
нас бремя, тяжкий и главное неблагодарный труд, иногда вызывающий горькое
чувство неудовлетворенности, а иногда заводящий в тупик.
Безусловная любовь означает, что мы любим своего
ребёнка, даже если его поведение вызывает у нас отвращение. Ясно, что это идеал, которого мы никогда не достигнем
полностью. Для того чтобы приблизиться к этому идеалу, нужно постоянно
напоминать себе, что:
1.
это обычные дети
2.
они ведут себя, как все дети на
свете, а в их выходках есть немало неприятного и противного
3.
если же я буду стараться, как
следует выполнять свою роль родителя и любить своего ребенка, несмотря  на его
выходки и проступки, он будет стараться взрослеть и отказываться от своих
плохих привычек
4.
если же я люблю их только тогда,
когда они послушны и радуют меня своим поведением (обусловленная любовь), и
если я выражаю свою любовь к ним только в эти хорошие (увы, редкие!) моменты,
они не будут чувствовать, что их всегда и искренне любят. Это, в свою очередь
сделает их неуверенными, нарушит их самооценку, пошатнет веру в себя и
действительно может помешать им развиваться в лучшую сторону, чтобы укрепить
самоконтроль и проявить себя более зрелыми. Следовательно, я отвечаю за
поведение своих детей и их наилучшее развитие не меньше (если не больше), чем
они сами.
5.
Если же я люблю их только тогда,
когда они выполняют мои требования и соответствуют моим ожиданиям, они будут
чувствовать свою неполноценность, тревожность. Ребята будут считать, что
бесполезно стараться, потому что этим родителям (учителям и т. д.) никогда не
угодишь. Их будут преследовать неуверенность, тревожность и низкая самооценка.
6.
Ради самого себя и ради блага
своих детей я изо всех сил должен стараться, чтобы моя любовь была как можно
ближе к безусловной и безоговорочной. Ведь будущее моих детей основано на этом
фундаменте (Росс Кэмпбелл).
Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает любовь,
но не начинает любить первым. Если вы
одариваете своих детей любовью, они возвращают её вам. Если им не чего не
даётся,  то им и нечего возвращать. Безусловная любовь отражается, безусловно,
а обусловленная любовь и возвращается в зависимости от тех или иных условий.
Как же выражать свою любовь к ребёнку. Способы
выражения любви можно разделить на 4 типа: контакт глаз, физический контакт,
пристальное внимание, дисциплина. Открытый естественный взгляд прямо в глаза
ребёнку, очень важен, ведь это основная форма передачи своих чувств. Оказалось,
что внимательнее всего ребёнок слушает нас, когда мы смотрим ему прямо в глаза.
Но, к сожалению, мы «выразительно» смотрим ему в глаза лишь в те моменты, когда
мы критикуем, поучаем, упрекаем, ругаем его. Еще ужаснее привычка специально в
качестве наказания избегать смотреть прямо в глаза собеседнику. Для ребёнка
куда мучительнее, когда родители специально и сознательно избегают смотреть на
него, чем когда его физически наказывают. Это действует на него угнетающе и
опустошающее, и может оказаться, что такие тяжелые минуты он никогда не забудет
в своей жизни.
Физический контакт. Казалось бы, проще выразить свою любовь к ребёнку ласковым
прикосновением. Тем не менее, поразительный факт: исследования показали, что
большинство родителей прикасаются к своим детям только по необходимости. Не
обязательно целыми днями целоваться и обниматься. Подросткам нужен другой
физический контакт: прикоснуться к руке, обнять за плечи, погладить по голове,
потрепать по волосам, шутливо потолкаться. Большинство же из нас пытается
свести этот контакт до минимума.
Что такое пристальное внимание? Когда мы уделяем своему ребёнку пристальное внимание,
это означает, что мы сосредотачиваемся на нем полностью, не отвлекаясь ни на
какие мелочи, так, чтобы наш ребёнок ни на мгновенье не сомневался в нашей
полной, безоговорочной любви. Он должен чувствовать себя важной и значимой
личностью, которую умеют оценить по достоинству; он должен быть уверен в своем
праве на нераспыленное внимание, заботливую сосредоточенность и подлинный
глубокий интерес именно к нему, именно в эту минуту. Это даёт ему возможность
почувствовать, что он в глазах своих родителей – самый важный человек в мире.
Дисциплина –
это наличие и соблюдение в семье определенных правил. Наличие правил создаёт
порядок, даёт ребёнку возможность почувствовать себя защищенным.
Недостаток любви и чрезмерная любовь, когда ребёнок
слишком опекаем, когда родители считают его своей собственностью, порождает
зависимость ребёнка от родителей, препятствует его самоуважению, снижает
самооценку и уверенность в себе.

Типичные ошибки родителей:
1.
Контроль – вместо того, чтобы
помогать.
2.
То, что он может сделать сам,
делают за него.
3.
Больше говорим о недостатках и
забываем, о достоинствах, отсюда низкая самооценка.
4.
Устанавливая правила, сами его
нарушаем или непоследовательны в их соблюдении.
5.
Нет контакта глаз, нет
поглаживаний, не даем почувствовать его значимость.
Многие родители сами интуитивно находят
эффективные пути преодоления трудностей, и об этом могли бы поделиться. Поэтому
очень эффективно устраивать совместные мероприятия для родителей, где семьи
могли бы встречаться, обмениваться опытом.
И самое главное родители должны понять:
Он ваш! У него, кроме вас, никого нет. Берегите его! Помогите ему! Станьте
соучастником его жизни!

Деловая игра для родителей

Цель психологическая – принятие родителями ответственности за заботу и
воспитание детей.
Цель педагогическая – формирование навыков сотрудничества.
Форма проведения – деловая игра
Аудитория –
представители родительского состава школы.
Рассматриваются три аспекта:
проблемный, эмоциональный и поведенческий.

Содержание:
Вступление. Есть такая притча
об одном крестьянине. Когда его спросили, как он распоряжается со своими
доходами, то он ответил: «часть дохода  уходит на то, чтобы отдать долг, часть
– в долг даю, часть – за окно бросаю, а часть себе оставляю». Это означал – 1)
родителей содержу, 2) в сына вкладываю,3) дочери помогаю, 4) себя обеспечиваю.
Речь идет не только о деньгах
как о доходах, но и о духовных приобретениях, об опыте человека. Для начала
предлагается выполнить тест, «Какой вы родитель?»
Инструкция: отметьте те фазы, которые вы часто употребляете при
общении со своим ребенком (зачитывается фраза, дается несколько секунд на
обдумывание, если эта фраза часто употребляется, то говориться,  сколько баллов
нужно записать):
Утверждения
Баллы
1.
Сколько тебе повторять?..........................................................2
2.
Посоветуй мне,
пожалуйста…………………………………..0
3.
 Не знаю, что я без тебя
делала……………………………….1
4.
И в кого ты такой
уродился?.....................................................2
5.
Какие у тебя замечательные
друзья!.......................................1
6.
Ну, на кого ты
похож?…………………………………. ……..2
7.
Я в твое
время…………………………………………………..2
8.
Ты моя опора и
помощник……………………………………. 1
9.
Ну что за друзья у
тебя?………………………………………..2
10. О чем ты только думаешь?.........................................................2
11. Какая ты у  меня
умница!............................................................1
12.  А как ты считаешь……………………………………………..0
13.  У всех дети как дети, а ты……………………………………..2
14.  Какой ты у меня сообразительный! …………………..  …….1

Это
игра лишь намек на действительное положение дел. Но может быть это поможет
сделать Вам некоторые  выводы    относительно ваших отношений к детям.  Итак,
если Вы набрали
5-6
баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает Вас,
ваши отношения способствуют становлению его личности.
7-9
баллов свидетельствуют о намечающихся
Я
сложностях в ваших отношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках
перенести вину за недостатки  его развития на самого ребенка.
10-14
б – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважат вас, хотя и не всегда
с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
Кроме того, отношение родителей к ребенку может быть
самым разным: внимательное, боязливое, тщеславное, сердитое, раздраженное,
общительное, уравновешенное, уверенное, обнадеживающее. Создавшаяся в семье
система отношений к ребенку называется родительскими установками.

Анализ анкетирования учащихся.
1.
Когда в последний раз родители по
«душам» разговаривали с вами?
    - каждый день – 42%
 -
неделю назад – 12%
-
не очень давно – 11%
-
не помню – 11%
-
давно – 6%
-
месяц назад – 6%
- в
октябре -3%
-
не разговаривают – 3%
-
иногда - 3%
-
когда прихожу поздно – 2%
2.
Когда в последний раз родители
говорили вам, что они вас любят?
-
каждый день – 49%
-
не помню – 15%
-
не очень давно – 15%
-
давно не говорили – 9%
-
ни когда не говорят – 6%
-
говорили месяц назад – 5%
-
говорили год назад – 2%
3.
Знают ли родители вашего лучшего
друга (подругу)?
-
да, знают – 95%
-
нет, не знают -5%
4.
Признаётесь ли вы родителям, если
провинились?
-да,
признаюсь – 58%
- нет,
не признаюсь – 28%
-
признаюсь, иногда – 14%
5.
Говорите ли вы родителям, что  бы
хотели получить в подарок на день рождения?
-
нет, не говорю – 82%
-
да, говорю – 18%
6.
Интересуются ли родители, кто из
популярных исполнителей вам нравится?
-
нет, родители не интересуются – 71%
-
да, родители интересуются – 29%
7.
Обсуждаете ли вы вместе с
родителями семейный бюджет?
-
да, обсуждаем – 55%
-
нет, не обсуждаем – 40%
-
иногда обсуждаем – 5%

8.
Вместе с родителями вы читаете или
обсуждаете прочитанные книги, статьи в газетах?
-
нет, вообще не читаем – 83%
-
да читаем и обсуждаем – 12%
-
иногда читаем – 5%

file_name: Родительское собрание.doc

alt: Без фундамента безусловной любви родительские обязанности – мучительное, давящее на нас бремя, тяжкий и главное неблагодарный труд, иногда вызывающий горькое чувство неудовлетворенности, а иногда заводящий…

alt: Деловая игра для родителей

alt: Обсуждаете ли вы вместе с родителями семейный бюджет? - да, обсуждаем – 55% - нет, не обсуждаем – 40% - иногда обсуждаем – 5% 2

intro:
Цель: привлечь внимание родителей к умению проявлять свою любовь к детям.
План лекции
1.	Понятие психическое здоровье.
2.	Роль семьи в сохранении психического здоровья.
3.	Деловая игра для родителей.
4.	Обсуждение итогов анкетирования учащихся.

    Психическое здоровье состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности человека. Психическое здоровье свидетельствует о наличии душевных сил, необходимых для нормальной жизнедеятельности: человек ясно мыслит, его воля не парализована, он способен контролировать своё поведение, ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность. Здоровый человек – это человек, успешно адаптирующийся и имеющий гармоничные отношения с окружающими. Центральной характеристикой психически здорового человека является высокая степень саморегуляции, то есть возможность приспособления как к благоприятным, так и не к благоприятным условиям среды. Психическое здоровье личности означает состояние душевного комфорта, адекватное отношение к окружающему миру, отсутствие фобий и неврозов, позитивное взаимодействие с другими людьми.
   Что является наиболее важным и первостепенным в вашей жизни? Где на шкале ваших ценностей находится ваш ребёнок? Какое он занимает место в вашей жизни? (Показ итогов анкетирования).Лекция к родительскому собранию «Как на самом деле любить своих детей».

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Биогенное происхождение имеет практически весь кислород
атмосферы, но до возникновения фотосинтезирующих бактерий атмосфера считалась
бескислородной.

file_name: статья 50.docx

title: интересный факт по физике 19


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»
 г. Ивантеевка МО

Интегрированное
экологическое мероприятие
на тему:

«Береги родную
планету!»

                Пушкарская Н.А. – учитель биологии

2022г.

Цель: установить межпредметную связь между биологией,
географией и основами безопасности жизнедеятельности, познакомить учащихся с
влиянием вредных веществ на жизнь растений, животных и человека, проблемой
охраны окружающей среды. Вызвать интерес и желание решать экологические
проблемы родного города на локальном уровне.
Задачи: Учебно-образовательные. Обобщить знания об
основных загрязнителях окружающей среды;
предложить способы сохранения здоровья человека и природы.
               Учебно-развивающие: развитие умений
публичного выступления, искать пути решения проблем.
              Учебно-воспитательные: продолжить формирование
научного мировоззрения, экологической культуры, гражданственности и
патриотизма.
Учебно-игровые:  с помощью  творческого подхода и заданной
проблемной ситуации, научить находить и объяснять пути ее решения.
Методы проведения мероприятия:  видео ролик с
демонстрацией проблемы,  рассказ-беседа, сообщения учащихся, игра-проект.
Оборудование:   компьютер, дока, проектор, физическая
карта мира, глобус, презентация, видеофильм, раздаточный материал(карточки,
плакат, таблицы).

Ход мероприятия:
I. Организационный момент.
II. Ход внеклассного мероприятия.
III. Подведение итогов.

Видео - ролик «Плач китов»

Учитель ОБЖ:
Ребята, сегодня у нас необычное мероприятие. Вы сейчас
просмотрели видео – ролик. Кадры, увиденные в нем, не могут оставить
равнодушными никого. К сожалению, это не постановочные съемки в павильонах
«МосФильма» или «Голливуда» - это жизнь! Это то что сейчас происходит на нашей
Земле. Как вы считаете, о чем сегодня мы будем говорить?

Ответ учеников: Сегодня мы будем говорить о загрязнении
и разрушении нашей Планеты. О проблеме экологической катастрофы и путях ее
решения.

Учитель географии: Верно! Наше мероприятие называется
«Береги родную планету!» Вы видите, что сегодня мероприятие ведут учителя
биологии, географии и ОБЖ. Мы разбили вас на команды: команда  «Юные биологи!»,
команда «Вокруг света» и команда  «Спасатели, вперед!». Каждая команда вместе с
учителем будет отвечать за свой «сектор» экологических проблем. И
объединившись, мы попробуем решать их вместе.

Учитель биологии: «Берегите эти земли, эти воды,

   Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя».

Е. Евтушенко(слайд 2)

Учитель ОБЖ: Экологическая
катастрофа, угрожающая всему живому на Земле, – дело рук человеческих, но
вместе с тем только мы, люди, можем и должны спасти нашу планету от гибели. К
счастью, человечество, приблизившись к роковой черте, осознало и эту нехитрую
истину. Звучит экологический колокол, объединяя тысячи людей разных стран,
наций, рас в стремлении сохранить природные богатства: воздух, воду, флору и
фауну – для будущих поколений; сохранить мир и человека в нем.

Учитель географии: Дорогие
друзья, давайте совершим небольшое путешествие по планете Земля и её маленькой
частице – нашему родному городу. Как прекрасна во Вселенной наша Земля! Как
планета она существует уже несколько миллиардов лет. И всего около двух
миллионов лет назад на ней появился человек. Как же живется сегодня этой
планете вместе с человеком, благодаря человеку? К сожалению, нелегко
Ученик  1: Если бы на
Землю высадились бы завоеватели из космоса, страны мира, конечно же, нашли бы
способ объединиться перед лицом общей опасности. К счастью пришельцы не выходят
за пределы телеэкранов.

Ученик 2: Но необходимость
объединиться диктуется не менее серьезной угрозой – угрозой глобальной
экологической катастрофы.(слайд 3)
 Глобальная экологическая
катастрофа – это такое состояние географической среды на Земле, когда жизнь
на планете станет невозможна. (слайд 4)
Оглянитесь вокруг, посмотрите внимательно на нашу Землю, и вы увидите, что это
не фантазия, не вымысел. Страшные симптомы такой катастрофы уже есть.

Ученик 3: Те, кому небезразлична судьба Земли,
пытаются помочь ей. 22 апреля 1994 года Москва объявила Всемирным Днем Земли.(слайд 5) Во время сбора подписей россиян
в защиту природы множество отрезков материи было пронесено по всей стране. (слайд
«флаг Земли»)Из этих кусков составили флаг Земли – драматический символ,
призывающий людей относиться к природе ответственно. Это самый большой флаг,
его площадь составила 660 квадратных метров. Ученые нашей страны разработали
«Экологический кодекс России».(слайд 6)А
2017г объявлен Годом экологии в России.

Учитель географии: (слайд 7)Друзья, вот эта планета
(показывает на глобус) – колыбель человечества, наш дом. И пусть он всегда
будет чистым и уютным домом для людей, животных, птиц, растений!

Учитель ОБЖ:  (слайд8)  «Я утверждаю: Мир прекрасен!

В накрапах Солнца, в буйстве трав.
                                      И
я во всем с тобой согласен,

Моя Земля, я так не прав!»

Учитель биологии:   Наша
Земля тяжело и неизлечимо больна. Многие исследователи и ученые считают, что
ещё можно остановить течение болезни. И всего 30 лет отведено нам, чтобы
изменить свое отношение к природе. Все знают, что за здоровье Земли в ответе
каждый город, каждый поселок, каждая семья и каждый человек.

Учитель ОБЖ: Ребята,
знаете ли вы как вредные газы и кислоты, которые находятся в смоге, действуют
на здоровье человека? И что вообще такое «смог»?
(слайд
9)

Ученик 4: ((команда спасателей)         Смог – от
английских слов «смоук» – дым и «фог» – туман, что в переводе на русский язык
означает пелена дыма, тумана и пыли. Он образуется в результате загрязнения
воздуха дымом, газообразными отходами производства. Смог – частый гость крупных
промышленных городов. (слайд 10)Смог
сравнивают с действующими вулканами. И днем и ночью выбрасывается в атмосферу
тысячи тонн ядовитых газов, пыли, сажи, копоти и золы.
Ученик
5:(слайд 11) Один из самых опасных эффектов влияния смога на
человека, на его здоровье – это провоцирование онкозаболеваний. Вдыхаемые
частицы пыли, и газы попадают в различные внутренние органы, разрушая изнутри
наш организм. Попавшие внутрь канцерогены способствует развитию рака легких,
почек, мочевого пузыря, полости рта, придаточных пазух, глотки и гортани.
 Загрязненный воздух, смог вредит также
тем, что оказывает существенное негативное влияние на развитие стойкого
повышения артериального давления, нарушений ритма сердца, ишемической болезни
сердца. Он способствует усугублению сердечной недостаточности, коронарных
болей, нарушений сердечного ритма.
 Смог вредит и тем, что способствует развитию воспаления
слизистой оболочки бронхиального дерева, а также ухудшает газообмен в легких.
Повышенный риск аллергии — это тоже эффект от действия вредной пыли и газов.

Ученик 6: (команда биологов) (слайд 12) Усиление смога влияет на
продолжительность жизни деревьев в городах, в связи с этим, она сокращена по
сравнению с теми, которые растут в естественных условиях. Так, например, липа в
парках живет 125-150 лет, на улице 50-80 лет, а в естественных условиях 300-400
лет.

Учитель географии: Город
растут, растет и количество транспорта на нашей планете. Расскажите, что вы
знаете о его влиянии на ОС?

Ученик 7: (команда географов) (слайд 13)Автомобильный транспорт – один из
основных загрязнителей окружающей среды. Один бензиновый двигатель на 1000
 литров сожженного топлива выбрасывает в атмосферу 200
 кг оксида углерода (II) и оксида углерода (IV), 25
 кг углеводородов, 20 кг оксидов азота, 1
 кг сажи, 1 кг сернистых соединений.
 (слайд
14)    Авиационный транспорт сильно воздействует на атмосферу. За 1
час современный самолет сжигает около 15 тонн топлива, потребляя при этом 625
тонн воздуха и выбрасывая 66 тонн продуктов горения. Последние сохраняются в
атмосфере 2 года.

Учитель ОБЖ: Вопрос
классу: Скажите, что образуется при неполном сгорании бензина в двигателях
внутреннего сгорания?

Ученик 8:(Ка (команда спасателей)  (ответ)
Образуются выхлопные газы, другими словами оксид углерода.
 (слайд 15) Оксид углерода (СО) или «угарный газ»  является
бесцветным газом без запаха, который снижает способность гемоглобина переносить
и поставлять кислород. В результате ослабляются процессы мыслительной
деятельности, замедляются рефлексы, возникает сонливость, возможны потери
сознания и смерть от удушья
 Оксид углерода не накапливается в
организме. Он полностью выводится после каждого периода воздействия, если
человек пребывает достаточное количество времени на свежем воздухе. Однако
возможно, что повторяющиеся небольшие или умеренные отравления, которые не
вызывают потерю сознания, приведут к омертвлению клеток мозга и в конечном
счете к повреждению центральной нервной системы с большим количеством возможных
симптомов типа головной боли, головокружения, раздражительности, ухудшения
памяти и т.п.

Ученик 9: (биологи) (слайд 16)  Травы, растущие вблизи
оживленной автострады, непригодны в корм скоту, так как накапливают ядовитые
соединения свинца, которые отравляют молоко и мясо животных. Сбор лекарственных
трав и грибов вблизи дорог запрещается. Можно сделать простой вывод: сажа,
оксид углерода (II) – вредные вещества.

Учитель географии: Давайте
дополним, какие вещества ещё загрязняют почву?

Ученик 10:(географы)
Особенно много свинца в почвах крупных автострад. Вблизи крупнейших центров
черной и цветной металлургии почвы загрязнены железом, медью, цинком,
марганцем, никелем, алюминием и другими металлами. Во многих местах их
концентрация в десятки раз превышает ПДК.
                              Радиоактивные
элементы могут попадать в почву и накапливаться в ней в результате выпадения
осадков от атомных взрывов или при удалении жидких и твердых отходов
промышленных предприятий, АЭС или научно-исследовательских учреждений,
связанных с изучением и использованием атомной энергии. Радиоактивные вещества
из почв попадают в растения, затем в организм животных и человека,
накапливаются в них.

Значительное влияние на химический состав почв оказывает современное сельское
хозяйство, широко используя удобрения и различные химические вещества для
борьбы с вредителями, сорняками и болезнями растений. В настоящее время
количество веществ, вовлекаемых в круговорот в процессе сельскохозяйственной деятельности,
примерно такое же, что и в процессе промышленного производства.

Учитель ОБЖ: Давайте
вместе разберем, какое действие на окружающую среду оказывает сернистый газ SO2
. Как вы считаете, при работе каких предприятий и объектов в ОС выделяется сернистый
газ?

Ученик 11 (спасатели) SO2 относится к разряду токсичных газов.
При вдыхании сравнительно небольших его концентраций воспаляются верхние
дыхательные пути, появляются кашель, насморк, першение в горле, голос
становится хриплым. Симптомы дальнейшего отравления – глотание с болью, удушье,
рвота, нарушения речи, иногда начинается острый отёк лёгких. При этом поражение
лёгких происходит не сразу, а через 1-2 дня после попадания SO2 в дыхательные пути.

Учитель ОБЖ: Вспомним
уроки химии, и подумаем: что происходит с сернистым газом во влажном воздухе?

Ученик 12:    Сернистый
газ во влажном воздухе образует сернистую кислоту.

Учитель ОБЖ: А что
происходит в природе? Как вы думаете?

Ученик 13:( (географы) (слайд 18)Так как сернистый газ во влажном
воздухе образует сернистую кислоту, то она, выпадая с дождем, действует на
сооружения, сделанные из металла, на краски и даже камни, скульптуры, которые
делаются из мрамора и известняка
 (слайд
19) Впервые  кислотные дожди были отмечены в Западной Европе и
Северной Америке 50  г.г. 20 века. В последние годы кислотные дожди стали
наблюдаться в промышленных районах Азии, Латинской Америке и Африки. В России
наиболее высокие уровни выпадений кислотных осадков наблюдаются в
густонаселенных и промышленных регионах: центральном,центрально-черноземном,
Уральском. Около металлургических предприятий,  крупных ГРЕС, больших городов (Москва,
Омск и др.)

Ученик 14:(биологи)Это ведет к закислению пресноводных
водоемов (рек, озер), сокращению запасов ценных видов рыб. На Территории
Германии повреждено около 35% площадей лесных массивов страны, в Канаде уже
погибли старейшие леса (возраст до 300 лет) из бальзамической ели. Кислотные
дожди ускоряют коррозию мостов, плотин, зданий, металлических конструкций.
Наносят ущерб памятникам мировой архитектуры. Совсем недавно в Италии
скульптурное изображение коней, украшавшее площадь Святого Марка, пришлось
заменить копией, потому что сернистая кислота разъела камень скульптур,
простоявших века. (слайд 20 и 21)

Учитель географии: (слайд 22) Обратите внимание, что ТЭЦ средней мощности за сутки выбрасывает
в атмосферу 120 тонн сернистого газа и 400 тонн золы.

Учитель биологии:
Вследствие этого, запыленный воздух плохо пропускает ультрафиолетовые лучи, что
является причиной заболевания детей рахитом, в результате которого ненормально
формируется скелет. Сернистый газ вызывает заболевания дыхательных путей.
Вдыхание влажного воздуха, содержащего сернистый газ, особенно опасно для
пожилых людей, страдающих сердечнососудистыми и легочными заболеваниями, в
тяжёлых случаях может возникнуть отек легких.

Учитель ОБЖ: Современная
промышленность, особенно ТЭЦ, выбрасывает в воздух миллионы тонн оксидов азота.
Оксиды азота так же образуются в атмосфере под действием электрических разрядов
во время грозы. Оксиды азота соединяются с парами воды и вместе с дождем
выпадают на Землю в виде разбавленной азотной кислоты (HNO3). Вы уже изучали
такое явление как «кислотные дожди». Давайте вспомним, что это?

Ученик 15:( географы) (слайд
23)Кислотные дожди – одна из наиболее опасных болезней биосферы. Она
превращает озера, реки и пруды в «мёртвые водоёмы», уничтожая все живое от рыб
до микроорганизмов и растительности. Наносится ущерб садам, лесам, огородам.

Учитель ОБЖ: (слайд 24)Еще один опасный для здоровья
компонент, выделяемый в окружающую среду производственными выбросами - это
углекислый газ. Чем он опасен для здоровья?

Ученик 16 (спасатели): Человек является основным источником
углекислого газа в помещении, поскольку мы выдыхаем от 18 до 25 литров этого
газа в час. Повышенное содержание уровня углекислого газа может наблюдаться во
всех помещениях, где находятся люди: в школьных классах и институтских
аудиториях, в комнатах для совещаний и офисных помещениях, в спальнях и детских
комнатах. То, что нам не хватает кислорода в душном помещении, – это миф.
Расчеты показывают, что вопреки существующему стереотипу, головная боль,
слабость, и другие симптомы возникают у человека в помещении не от недостатка
кислорода, а именно от избытка углекислого газа. Жители крупного мегаполиса
подвергаются негативному влиянию повышенного уровня углекислого газа с утра до
вечера. Сначала в переполненном общественном транспорте и в собственных
автомобилях, которые подолгу стоят в пробках. Затем на работе, где часто бывает
душно и нечем дышать. Ученые сделали вывод, что углекислый газ по своей
токсичности близок к двуокиси азота, принимая во внимание его воздействие на
клеточную мембрану и биохимические изменения, происходящие в крови человека,
такие, как ацидоз(увеличение кислотности в организме). Длительный ацидоз в свою
очередь приводит к заболеванию сердечно-сосудистой системы, гипертонии,
усталости и другим неблагоприятным для человеческого организма последствиям.

Ученик 17: (географы)    Накопление углекислого
газа ведёт ещё к повышению температуры воздуха на 2-5 градусов. Тогда может
произойти необратимый процесс – таяние ледников Северного и Южного полюсов, повышение
уровня воды в Мировом океане.
 И это называется - тепловым
эффектом или парниковым.(слайд 25 и 26)
Ученик 18: (слайд 27)
Предупреждая о возможных последствиях расширяющегося вторжения человека в
природу, ещё полвека назад академик В.И. Вернадский писал «Человек становится
геологической силой, способной изменить лик Земли». Это предупреждение
пророчески оправдалось. Планета гибнет, потому что мы нарушаем экологические
законы Барри Комоннера, который говорил, что всё связанно со всем и всё надо
куда-то девать, что за всё надо платить и что, самое главное, природа лучше
знает. Но если погибнет наша планета, погибнет и всё человечество, погибнем все
мы.

Учитель биологии: А для
того чтобы спасти нашу Планету от загрязнений и разрушений, которые несет человечество,
надо начинать с малого. Сейчас мы предлагаем вам выполнить проект по спасению и
улучшению экологической обстановки в Ивантеевском парке
культуры и отдыха. Перед вами плакат: схема Ивантеевского парка и
прилегающих территорий.
Предлагаем
вам выбрать капитана команды. На столах у каждой команды лежат карточки и
таблицы с вспомогательным материалом. Мы предлагаем вам, внести свои
предложения по улучшению экологической обстановки в парке. Каждая команда вносит
предложения по своему направлению. Для этого вы можете воспользоваться
карточками, с картинками и пустыми карточками, куда вы можете написать свои
предложения. И таблицы, в которые вы запишите выбранные объекты и способы по
спасению парка и почему вы их выбрали. Карточки, вы сможете прикрепить на схему
и показать где бы вы хотели расположить ваши «предложения». Вы можете писать на
карточках названия маркерами.
У вас
есть время на подготовку 7-8 мин. После чего каждая команда в лице капитана
представит свой проект.

(Видео
о природе 7мин.30 сек.)

Представление
проекта командами и общий вывод о проекте.

Учитель ОБЖ: И  стоит
задуматься о будущем и объявить XXI век веком защиты нашей планеты, веком
защиты природы. Для этого нам потребуется немало средств и усилий. Но главное,
необходимо, чтобы каждый человек задумался над тем, что мы стоим на пороге
экологической катастрофы, и внёс посильный вклад в защиту природы. И сейчас
хочется вспомнить слова А. Экзюпери: «Если же у человечества не найдётся
средств и разума, чтобы поладить с природой, то на умершей, покрытой пылью
безжизненной Земле стоило бы, пожалуй, установить надгробный камень с такой
скромной надписью: «Каждый хотел лучшего для себя».

Итог  мероприятия:   Что
нового вы узнали на уроке? Сделайте вывод: как же охранять природу?
 1. Строить газоочистительные
установки и установки по утилизации газообразных отходов.
2.Создавать герметичную
аппаратуру.
3.Создавать безотходные
производства с замкнутым циклом, исключающим сброс воды в реки.
4. Строить эффективные очистные
сооружения.
5. Разработка каталитических
конвертеров, преобразующих оксиды азота в молекулярный азот.
6. Использование электрических
фильтров,  для борьбы с выбросами сернистого газа.
7. Для защиты памятников культуры
использовать покрытия из полимеров (силиконы)
8. Использовать экологические
чистые виды энергии (солнечная энергия, ветер, морские приливы и т. д.)
9.Добиваться уменьшения
токсичности автомобильных выхлопных газов путем совершенствования конструкции
двигателей
10 .Охрана внутренних вод.
11.Посадка зеленых насаждений.

file_name: Береги родную планету!.docx

alt: Цель : установить межпредметную связь между биологией, географией и основами безопасности жизнедеятельности, познакомить учащихся с влиянием вредных веществ на жизнь растений, животных и человека, проблемой…

alt: Ученик 4: (( команда спасателей)

alt: Ученик 9 : (биологи) (слайд 16)

alt: Ученик 14 : (биологи) Это ведет к закислению пресноводных водоемов (рек, озер), сокращению запасов ценных видов рыб

title: Интегрированное экологическое мероприятие "Берегите родную планету"


extracted_text:
Книга — это величайший учитель всего человечества. Но каждое ли
произведение достойно такого высокого звания? А если нет, то что же является
критерием настоящей литературы? Именно над этим вопросом размышляет Андрей
Николаевич Соболев.
Автор анализирует прочитанные им книги и понимает, что всё это написали
личности : “ Люди, сделавшие себя сами. Им веришь ”.  Соболев считает, что очень важно верить
автору, потому что в последнее время появляется  всё больше произведений, в
ответ которым так и хочется сказать:  “Не верю!” Но если в кино можно отвлечь
зрителя от нестыковок и фальши, то “ печатное
слово сразу выталкивает на поверхность всякое враньё, всё, что написано ради
красного словца, высосано из пальца ”
Так же важным критерием настоящей литературы, по мнению Андрея
Николаевича, является выдающаяся биография писателя. Он вспоминает советское
время, когда не о каком пиаре и речи не шло, но меж тем “ крупицы их дел и поступков были у всех на слуху, оживляли образ и
увеличивали наши симпатии и степень доверия ”.  Соболев подмечает, что тексты этих авторов они разбивали на цитаты,
а их высказывания становились самым убедительным аргументом в спорах, этим
людям действительно верили.
Оба примера дополняют друг друга и дают понять, что значимость
произведения напрямую зависит от значимости его автора в этой жизни, и только
творения великих людей можно считать настоящим искусством.
Авторская позиция заметна сразу же, он сам даёт ответ на свой вопрос: “ Для меня главным мерилом был и остаётся результат: чтобы тебе поверили”.
С мнением Соболева нельзя не согласиться. Действительно, главным
результатом творца является то, что верят ему или нет, а как можно отнести к
настоящей литературе те произведения, в которых фальшь видна с первых страниц.
Качественно подобранная литература помогает формированию целостной
личности, именно поэтому так важно обращать внимание на то, можно ли доверять
данному автору или нет.

title: Сочинение ЕГЭ 2020


extracted_text:
Мехатроника и программирование 10 класс 6
урок
План урока для учащегося

Предмет

 Программирование логических контроллеров

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

Урок
  №  , тема урока

10
  класс  4 четверть 6 тема «Деление (DIV). Деление с остатком (MOD)»

Цели
  обучения
(кратко)

·
  Работа с
  выходным результатом деления входных значений
·
  Работа с
  выходным результатом остатка от деления входных значений

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника
https://www.youtube.com/watch?v=zVDNYhubczE
Прочитай:

Операция
  целочисленного деления (div) и операция, выдающая остаток от деления (mod).

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Письменно
1.
  Почему операцию div назвали  целочисленное деление?
2.
  Как «работает» операция mod?
3.
  Как вы думаете, почему функцию деления в программировании
  разбили на на две операции div и mod?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 кл   6 урок  мехатроника и программирование План урока для учащегося.doc

intro:
Цели обучения:
•	Работа с выходным результатом деления входных значений
•	Работа с выходным результатом остатка от деления входных значений

title: Мехатроника и программирование 10 класс 6 урок  План урока для учащегося тема «Деление (DIV). Деление с остатком (MOD)»


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_13.docx


extracted_text:
Тема: Урок Добра, посвящённый

Международному Дню инвалидов.
Цель:
Познакомить с некоторыми
проблемами инвалидов.
Задачи:
 1.Формировать
толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
2.Сформировать представление
о здоровье как ценности человеческой жизни.
 3.Воспитывать
чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и
готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой жизни.
Ожидаемые результаты:
После этого занятия
ученики:
1. Поймут важность и
необходимость ведения здорового образа жизни.
2. Познакомятся с
некоторыми проблемами людей-инвалидов.
3.Будут сопереживать,
сочувствовать людям с ограниченными возможностями.
Оборудование: компьютер, мультимедийное
оборудование, презентация, вырезанные сердечки (по количеству детей).

 Ход мероприятия.
Вступительная часть.
Учитель:
- «Здравствуйте!»
Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами. И все вы знаете, что
означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, к кому
обращены.
Здоровье очень важно для
человека. Здоровье — это подарок судьбы. Необходимо научиться беречь и уважать
этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся не просто
приветствовать людей, а желать им здоровья. Желая другим - желаем и себе.
Но всегда ли только от
нашего желания зависит наше здоровье и здоровье окружающих.
Я предлагаю вам вспомнить
сказку Валентина Катаева "Цветик-
семицветик".
 Слайд 1
2. Сценка.

Женя:
Вот так штука! Шесть
лепестков, оказывается, потратила — и никакого удовольствия. Ну, ничего. Вперёд
буду умнее. Пошла она на улицу, идёт и думает: «Чего бы мне ещё всё-таки
велеть? Велю-ка я себе, пожалуй, два кило „мишек“. Нет, лучше два кило
„прозрачных“. Или нет… Лучше сделаю так: велю полкило „мишек“, полкило
„прозрачных“, сто граммов халвы, сто граммов орехов и ещё, куда ни шло, одну
розовую баранку для Павлика. А что толку? Ну, допустим, всё это я велю и съем.
И ничего не останется. Нет, велю я себе лучше трёхколёсный велосипед. Хотя
зачем? Ну, покатаюсь, а потом что? Ещё, чего доброго, мальчишки отнимут.
Пожалуй, и поколотят! Нет. Лучше я себе велю билет в кино или в цирк. Там
всё-таки весело. А может быть, велеть лучше новые сандалеты? Тоже не хуже
цирка. Хотя, по правде сказать, какой толк в новых сандалетах? Можно велеть
чего-нибудь ещё гораздо лучше. Главное, не надо торопиться».
Автор:
Рассуждая таким образом,
Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У
него были большие синие глаза, весёлые, но смирные. Мальчик был очень
симпатичный — сразу видно, что не драчун, и Жене захотелось с ним
познакомиться. Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в
каждом его зрачке очень ясно увидела своё лицо с двумя косичками, разложенными
по плечам.
Женя:
— Мальчик, мальчик, как
тебя зовут?
Витя:
— Витя. А тебя как?
Женя:
— Женя. Давай играть в
салки?
Витя:
— Не могу. Я хромой.
Автор:
И Женя увидела его ногу в
уродливом башмаке на очень толстой подошве.
Женя:
— Как жалко! Ты мне очень
понравился, и я бы с большим удовольствием побегала с тобой.
Витя:
— Ты мне тоже очень
нравишься, и я бы тоже с большим удовольствием побегал с тобой, но, к
сожалению, это невозможно. Ничего не поделаешь. Это на всю жизнь.
Женя:
— Ах, какие пустяки ты
говоришь, мальчик!( воскликнула Женя и вынула из кармана свой заветный
цветик-семицветик.)
 — Гляди!
Автор:
С этими словами девочка
бережно оторвала последний, голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам,
затем разжала пальцы и запела тонким голоском, дрожащим от счастья:
Женя:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы Витя был
здоров!
Автор:
И в ту же минуту мальчик
вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка
не могла его догнать, как ни старалась.
Учитель:
- Почему мальчик на
скамейке отказался бегать с Женей? (Потому что больные ноги, передвигается с
помощью костылей, инвалид). ".
 Слайд 2
- К сожалению, на нашей
планете есть немало людей обделенных физическим здоровьем,  т.е. эти люди
инвалиды или с рождения или в результате перенесенной болезни или травм.

                                                            Слайд
3,4
                                                                                Слайд
5
Основная часть
Ученик:
 Их много проживает
рядом с
нами,
Но их проблемы не всегда
мы видим сами
Сегодня необычный день-
да он таков…
День, посвящённый тем,
кто не совсем здоров.
Учитель:
- Сейчас в нашей школе
проходит декада посвящённая Дню инвалида.
".       Слайд 6
Традиционно его принято
праздновать 3 декабря.
".
      Слайд 7
Так постановила в 1992
году Организация Объединенных Наций. Обычно в этот день принято привлекать
внимание к проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и
благополучия.
- Кто же это такие -
инвалиды? (Ответы)
Инвалиды - это люди, возможности
здоровья которых настолько ограничены заболеванием или увечьем, что они не
могут обходиться без посторонней помощи и помощи
государства.                                                                                Слайд
8
В "Большом энциклопедическом
словаре" написано: "Инвалид (от лат. invalidus - слабый, немощный) -
лицо, частично или полностью утратившее трудоспособность".
3.Включить ролик «3
декабря- Международный день инвалидов»
  Слайд
9
Учитель:
Вопросы для обсуждения:
- Бывают ли опасные для
здоровья профессии, приводящие к инвалидности? (Ответы детей)
(Пожарные, строители,
МЧС, электрики, водители, шахтёры)
- Какие опасности
подстерегают нас в жизни, в быту? (Ответы детей)
(пожар, игра со спичками,
купание, на дороге, электрические приборы, газ)
- Некоторые виды
профессий связаны с опасностью для здоровья: подводные, химические, связанные с
большим напряжением, вибрацией, радиацией и другие. Представители почти всех
профессий в большей или меньшей степени подвержены каким-либо опасностям.                                                                                Слайд
10
Слайд 11
Все виды большого спорта,
Слайд 12
балет,
цирк.
 тоже очень
травмоопасны.
Слайд 13
- И в жизни, в быту
подстерегают нас опасности:
 электричество,
кипяток, большая высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не
задумываются или просто
рискуют:                                                             Слайд
14
 перебегают дорогу в
неположенном месте или на красный свет светофора, купаются в незнакомых местах
или в слишком холодной воде, переходят речки по тонкому льду, дерутся и много
чего другого делают, не берегут самое ценное, что есть у нас - жизнь и
здоровье.
Кроме этого, в мире
происходят катастрофы и аварии: авто- и авиа-катастрофы, пожары, аварии на
заводах, землетрясения, ураганы, наводнения и т.п.
После военных действий
тоже появляются инвалиды вследствие ранений и контузий.
Случается, что человек
заболевает. Но не все болезни пока еще подчинились врачам.
  А иногда случается
и так: малыш рождается уже нездоровым.
4.Звучит песня «Волшебное
стекло» в исполнении Дианы Гурцкой .
https://www.youtube.com/watch?v=wLxkaDyiMVI
Учитель:
 - Кто исполняет эту
песню?
".
 Слайд 15
- Чем она отличается от
других исполнителей? (ответы детей, эта исполнительница - слепая)
- Таких людей называют
«инвалид по зрению»
- Как вы думаете, в
зрительный зал могут прийти люди, у которых отсутствует зрение? (ответы детей)
- Эти люди могут прийти в
зрительный зал, но они смогут только слушать, а не смотреть. А как вы думаете,
могут ли они работать? (ответы детей)
Есть «Общество слепых»,
где люди не имея зрения изготавливают вещи общего потребления (крышки,
выключатели, розетки).
".
                                    Слайд
16
А могут ли они читать?
У слепых есть своя
азбука. ".                                                                                Слайд
17
Для слепых – издаются
специальные книги.
".                                                     Слайд
18
  5.
Звучат звуки природы
- Мы с вами можем слышать
все эти звуки, а вот люди, которые это сделать не могут, у них нет слуха – их
называют инвалиды по слуху (на доске карточка – инвалид по слуху)
-  Что может
привести к потери слуха?. Что нужно делать, чтоб этого избежать? ( ответы
детей)
- Правильно, нужно остерегаться
громких звуков, не ходить в мороз без шапки, не ковырять в ушах острыми
предметами
- А как живут люди с
проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков автомобилей, их не
окликнешь, не предупредишь об опасности издали.
 Инвалидов по слуху
обучают считывать слова с губ говорящего собеседника и даже говорить. Но у них
тоже есть своя азбука.
".                                                           Слайд
19,20
 Таким людям
необходимо видеть руки и лицо собеседника
".                             Слайд
21
- Люди с ограниченными
физическими возможностями хотят получать такое же удовольствие от жизни, как и
все остальные. Поэтому для глухих людей созданы театры мимики и
жестов.                                                                                Слайд
22
Немногие люди знают, что
этот знаменитый немецкий композитор, настоящий гений музыки был… глухим.
Родился он здоровым, но в 26 лет у него развилось заболевание, которое привело
к полной глухоте. Удивительно то, что самые знаменитые его произведения были
созданы уже после того, как он полностью потерял слух.
 - Есть люди, у
которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не
слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на
инвалидных колясках. Они вынуждены постоянно пользоваться посторонней помощью.

Ученик:
Ах, как нам добрые слова
нужны!
Не раз мы в этом
убедились сами,
А может, не слова- дела
важны?
Дела-делами, а слова-
словами.
Они живут у каждого из
нас
На дне души, до времени
хранимы,
Чтоб их произнести в тот
самый час,
Когда они другим
необходимы.
М. Лисянский

6. Включить социальный
видеоролик «Твори добро»
Ученик:
   Как
бы жизнь не летела-
   Дней
своих не жалей,
   Делай
доброе дело
   Ради счастья
людей.
   Чтоб
сердце горело,
   А не тлело
во мгле
   Делай
доброе дело-
   Тем
живем на земле.
Учитель:
-А верите ли вы, что люди
– инвалиды участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют?
Слайд 24,25
Много инвалидов добились
огромных успехов и стали известными людьми.       Слайд
26
Георгий Журавлёв, который
не имея рук и ног, писал иконы, расписывал храмы, держа при этом кисточку
зубами. Можно сказать, что он совершал каждодневный подвиг, при этом никогда не
жаловался на судьбу, нёс свой крест с любовью и с благодарностью к Богу. Для не
ходящих – организуются спортивные соревнования и даже специальные Олимпийские
игры.                                                                                Слайд
27,28,29
-А знаете ли вы, что
такие люди участвуют в соревнованиях? Как они называются? Да, верно,
паралимпийцами.
                        Слайд
30,31
У людей, чьи возможности
принято считать ограниченными,
На самом деле,
возможности безграничны!
- Мы уверены в том, что с
дружеской помощью таким людям было бы намного комфортнее, надежнее?
- Думаю, многие из вас не
станут больше смеяться над такими людьми, а наоборот по возможности предложат
им свою помощь.
Ученик:
Не стой в стороне
равнодушно,

Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку
нужно

В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет

Твоя доброта и улыбка твоя,
    Ты
счастлив, что день не напрасно был прожит,

  Что годы живешь ты не зря!

А вот как мы ещё можем помочь инвалидам?

Ученики:
Ученик 1 – Сделать вход и
выход, в школах, домах., магазинах, в транспорте, предназначенных, для
инвалидных колясок.

Ученик 2- Помочь перейти дорогу.
Ученик 3 Сходить в магазин.

Ученик 4 Помочь убрать
квартиру

Ученик 5 Общаться с этими
людьми, уделять внимание.

Ученик 6 Отправить СМС со
словом «Добро» деньги на лечение.

Учитель:
- А сейчас дети прочитают
стихи о том, что чувствуют люди-инвалиды, когда мы равнодушны к ним.
Ученики:
Ученик 1
Кто такие дети-инвалиды?
Дети-инвалиды - Ангелы
земли.
Сколько незаслуженной обиды
На себе они перенесли?
Ученик 2
Сколько раз они лицом в
подушку,
Чтоб не плакать на глазах у всех,
Говорили ночи, как подружке…
Разве то, что есть мы, - это Грех?
Ученик 3
Сколько раз их матери
украдкой
Увозили в сторону детей,
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий
Злых, недобрых, немощных людей.
Ученик 4
Немощны они не телом бренным….
Немощны душой своей холодной.
Не помочь пытались детям бедным.
Прочь всегда их гнали взглядом злобным.
Ученик 5
Не грустите ,матери, не
надо!
Ваши дети- ангелы, не зло!
Богом нам они даны в награду,
Чтобы в мир нести любовь, тепло.
Ученик 6
Ну а тех, кто их не
понимает,
Пусть простит Господь за волю их.
Пусть они услышат, как рыдают
Мамы у кроваток чад больных.
Ученик 7
Но не все на свете
равнодушны,
Больше тех, кто хочет им помочь.
Открывая душу им радушно,
Горе помогают превозмочь.
Ученик 8
Пусть Господь рукой своей
нетленной
Осенит крестом весь мир людской.
Чтобы на всей Земле, во всей Вселенной
Мир всегда царил, царил покой.
Ученик 9
Чтоб ни войн и не
землетрясений,
Ни цунами страшных, НИКОГДА!
Сбереги, Господь, от потрясений
Всех людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА...

Учитель:
Главное, необходимо
помнить: инвалидом, к сожалению, может стать каждый! Инвалид – такой же
человек, как и все,                                                                                Слайд
32,33
только жить ему гораздо
труднее, чем человеку здоровому!  Лишь доброта и участие спасут мир!

Заключительная часть.
И закончить я хочу
словами великого русского писателя: «В жизни есть только одно несомненное
счастье – жить для других».                                                                                Слайд
34
Ученики:
Нам жизнь дана, чтобы
любить,
Любить без меры, без
предела,
И всем страдальцам
посвятить
Свой разум, кровь свою и
тело...
Слайд 35
Учитель:
Нам бы хотелось, чтоб в
ваших сердцах не нашлось места для равнодушия, пусть наполнятся ваши сердца
добротой, состраданием, любовью, и искренним желанием помогать людям.
Если вы хотите сеять
добро вокруг себя, тогда возьмите сердечки, которые лежат у вас на столах, и
напишите на них то, что ближе вашей душе то, что вы хотите сказать инвалидам.                                                                                Слайд
36
Вы можете воспользоваться
надписями на слайде или придумать свой вариант. ( на слайде записано: я - хочу
помочь вам, я переживаю за вас, я поддержу вас в трудную минуту) .

- Спасибо вам за
пожелания. Вы добрые дети!
Слайд 37,38
7. А сейчас споём песню
про доброту. Она называется
 «Если добрый ты
…»  из м/ф « День рождения кота Леопольда»
Дождик босиком по земле
прошел,
Клены по плечам хлопал…
Если ясный день, это хорошо,
А когда наоборот – плохо.

Слышишь, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны?
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот – трудно.

С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно…
Если песни петь, с ними веселей,
А когда наоборот – скучно!
Учитель:
- До свидания, дорогие
ребята!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок добра посвященный Международному дню инвалидов.docx

alt: Тема: Урок Добра, посвящённый

alt: Нет, лучше два кило „прозрачных“

alt: Так постановила в 1992 году Организация

alt: Делай доброе дело- Тем живем на земле

alt: Богом нам они даны в награду,

alt: Любить без меры, без предела,

title: Внеклассное мероприятие. Урок добра, посвященный Международному Дню инвалидов


extracted_text:
1. Египет был объединён
  1) царём Южного Египта 2 тысячи лет до н.э.
  2) царём Северного Египта 3 тысячи лет до н.э.
  3) царём Южного
Египта 3 тысячи лет до н.э.
  2. Установите соответствие между жителем Древнего Египта
и его описанием. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.
  ЕГИПТЯНИН
       ОПИСАНИЕ
  А) фараон
           1) на коленях у него лежат листки для
записи, в руке тростинка для письма, он очень нужен фараону и вельможам
  Б) писец
            2) дом его построен из глины, покрыт
крышей из пальмовых листьев, он платит

  налоги фараону и боится прогневить знатных людей
  В) простой египтянин       3) на голове
его двойная корона, все трепещут перед ним и преклоняются
Ответ:

   А

   Б

   В

   3

   1

   2

  3. Рассказывая о роли Нила в жизни египтян, мы
обязательно используем слова
  1) оазис
  2) разлив
  3) ил
  4) мягкая, жирная
почва долины реки
  Найдите и укажите номер понятия, лишнего в этом перечне.

  4. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные
слова.
  1) для орошения полей
египтяне строили каналы и земляные насыпи по берегам Нила
  2) древнеегипетские ювелиры делали украшения из золота,
горшечники - глиняную посуду, кожевники -
изделия из шкур животных
  3) египтяне верили, что от злых духов и бед их защищают
особые предметы - амулеты

  5. Фараон, вельможи, писцы, воины, стражники - это
  1) люди, из которых состояло всё население Египта
  2) люди, которым
подчинялись простые египтяне
  3) люди, которые платили налоги в казну
Часть А
А1. Вельможи
— это
1) жрецы
2) царские советники, военачальники
3) лучшие ремесленники
А2. Большинство
египетского народа составляли
1) воины
2) земледельцы и ремесленники
3) рабы
А3. С
какой целью в Древнем Египте копали каналы?
1) для водного сообщения
между различными частями страны
2) для водных прогулок фараона
3) для орошения полей
А4. Из
какого материала строили дома простые египтяне?
1) тростника
2) глины
3) дерева
A5. Какое
из названий относится к земледелию?
1) шадуф
2) амулет
3) рельеф
Часть В
В1. У
становите соответствие между понятиями и их значением.
Понятие
А) папирус
Б) рельеф
В) амулет
Значение
1) тростник, материал
для письма
2) предмет, защищающий от злых духов и несчастий
3) выпуклое изображение на камне
А1-2
А2-2
А3-3
А4-1
А5-1
В1-132

file_name: госуд на берегу нила тест.docx

alt: Египет был объединён 1) царём

alt: А) папирус Б) рельеф В) амулет

title: Тест "Государство на берегу Нила"


extracted_text:
Сценарий
конкурсно-развлекательной
программы «Стартинейджер». (5 класс) кл.руководитель Малыхина Т.А.,
школа-гимназия г.Лисаковск  Вед. 1. - Добрый день, уважаемые
участники танцевального конкурса «Стартинейджер»!
Вед. 2. - Добрый день, уважаемое
жюри!
Вед. 1. - Добрый день, всем-всем
болельщикам и тем, кто просто пришел посмотреть на увлекательный шоу - конкурс.

Вед. 2.: Приветствую  самых
зажигательных, заводных и активных ребят, которые пришли сегодня к нам, на нашу
звездную танцевальную программу! На улице холодно, но, не смотря на это,
сегодня в нашем зале вам будет жарко, потому что именно здесь проходит
танцевально-развлекательная программа «Стартинэйджер»!
Вед.1.: -  Вика, а что означает
"Стартинейджер"?
Вед.2.: - В переводе с
английского "Стар" означает "звезда", а
"тинейджер" -
"подросток". И если
соединить эти слова, то "СТ" - это звёзды среди подростков.
"СТ" - это конкурсная танцевально-развлекательная программа.
Вед.1.: -  Будем веселиться, петь
и танцевать.
Вед.2.: - Принимайте участие во
всем том, что сейчас увидите, потому что девиз нашей программы: «Веселись, пока
есть силы, двигайся - раскрепостись.
Вед.1.Чувствуйте себя, как дома,
Вовлекай в танец других!».
Вед.2.:  - Дорогие зрители и
болельщики — хлопайте, топайте, кричите, танцуйте, прыгайте — в общем,
развлекайтесь.
Вед.1.: - Вся наша жизнь похожа
на танец. Но какой бы ритм не задавала нам жизнь, главное, умение двигаться по
ней с грацией и достоинством. Именно умение танцевать позволяет чувствовать
себя уверенно не только на танцевальной площадке, но и в жизни!
 Танец (бальный танец
учащихся 11 класса)
Вед.2.: - Какая грация! Какой
накал! Но и наши участники не отстают - и в этом мы сегодня убедимся!
Вед.1.: - Дорогие друзья, мы подошли к самому
главному- мы начинаем нашу конкурсно - развлекательную программу  Вед 2: А где
конкурсы, там и команды.
Вед.1.:  -  Давайте с ними
познакомимся
Вед. 2 -  встречайте команда 5
«А» класса
Вед. 1. -  а теперь встречаем
команду 5 «Б» класса
Вед. 2.  - Что ж, команды готовы.
Пора представить наше наблюдательное и компетентное жюри, которое будет
оценивать коллективно танцевальное мастерство, артистичность, поддержку
замечательных болельщиков, стремление к победе. И так встречаем бурными
аплодисментами наше жюри:
( На фоне музыки )
Вед. 1.  - 1.Председатель жюри –
(зам директора по УВР)
Вед. 2.  – 2) президент
детско-юношеской организации
Вед. 1   - 3) вожатая

Вед.2.:  -  Жюри представлено и
пребывает в полной боевой готовности. И мы начинаем конкурсную программу. Без
разминки нам не обойтись. В любом деле важен  положительный настрой.

Вед.1.:  -  Попробуем создать его
вместе с вами. И первый конкурс – разминка. Ваша задача синхронно всей командой
танцевать до тех пор пока звучит музыка.
I конкурс – разминка     команды
танцуют под музыкальную композицию.   ( музыка  «Арива» )
2 конкурс -  «Кружатся диски»
Вед. 2. - Это была только разминка! А теперь первая
конкурсная перетанцовка.  Вед 1:-  Забытый антиквар и клевые новинки, крутые
диски и старые пластинки - всё помогает поднять нам настроение.
Вед.2.:  -  И если речь зашла о старых пластинках, на
очереди задание  « Кружатся диски ». У каждого народа есть свои ритмы и
интонации. Ваша задача, под звучащую музыку, вспомнить какому народу эта музыка
принадлежит и какие движения им характерны. Музыка будет звучать одна за другой
без остановки.  Вед.1.:  -  Засчитываются только синхронно выполненные
движения.
(домашнее задание команд:
заготовки танцев, последовательность и музыку слышат только в момент проведения
конкурса)
Ламбада
Русский
Казахский
Танец «белых  лебедей»
Цыганочка
Восточный
Вед. 2. - Надеюсь, вы не устали?
Тогда продолжим.
3 конкурс  -  «Пойми меня»
Вед. 1. - Каждая команда за время
пока звучит музыка должна построить фигуру  которую услышит в музыкальной
композиции и выполнить синхронные движения.
Меняется музыка – меняется
фигура.
Первая фигура - солнышко.
 Вторая фигура -
звезда.
Третья фигура -
сердечко
4 конкурс - «Путаница»
Вед. 2. - Команды молодцы, все справились с
заданием. А мы приступаем к следующему конкурсу. Конкурс называется -
«Путаница». Вам нужно станцевать танец маленьких утят под абсолютно другую
музыку. (музыка  psaj_-_opa_gangnam_stajl)
5 конкурс- «Повтори движение»
Вед. 1. - Следующий конкурс –
«Повтори движение». Наша помощница будет показывать разнообразные танцевальные
движения, а вы должны  за ней повторить.
6 конкурс - перетанцовка.
Вед 2: Пока звучит музыка, вы должны танцевать, так как вам
укажет ведущий. Итак, вы танцуете так
1.
как будто у вас болит живот
2.
как будто вам холодно
3.
как будто вы сильно устали 4.
как будто вы роботы.
7 конкурс – конкурс капитанов
Вед. 1. - И следующий конкурс -
конкурс  -  "Капитанов"
 Капитанов прошу выйти вперед и занять место на стуле.
Но вы не будете просто сидеть и отдыхать, а будете танцевать но сидя. Итак пока
звучит музыка капитаны танцуют: - только рукам
Только ногами
Только головой
Только плечами Только руки и ноги Только голова и
ноги.
Капитаны молодцы и мы переходим к следующему конкурсу
Вед.2.: - Зрители и болельщики
поддерживают команды бурными  аплодисментами.
8 конкурс – веселый зоопарк
Вед 1. И следующий конкурс
веселый зоопарк. Вам нужно дружно, весело забавно танцевать так как это делают
разные животные. Итак танцуем как
-Танцуем как змейка
Танцуем как мартышки
Танцуем как бегемотики
Танцуем как кошки
Танцуем как пингвины
9 конкурс  ретро конкурс (буги-вуги)
Вед 2. А теперь не время для
скуки, потому что все танцуют буги-вуги.
10 конкурс –марафон
Вед.1.:  -  Ещё немного, ещё
чуть-чуть, и завершится наша конкурсная программа.  Вед 2: И мы начинаем
последний конкурс- марафон. Танцуем пока звучит музыка.

 Вед.1.:  -  Сегодня все великолепно
представили свои команды на нашем танцполе.   Итоги подведены и  для этого мы
предоставляем слово нашему компетентному и неподкупному жюри!

Под музыку объявляются команды победители конкурса:
-
самая танцевальная команда;
-
самая артистичная команда;
-
самая дружная команда

Вед.2.:  -  Давайте ещё раз
бурными овациями поздравим наши команды! Спасибо вам за участие! Танцуйте как
можно чаще, поднимайте себе настроение, веселитесь и получайте удовольствие от
танцев!!!
Вед 1:До новых встреч, дорогие друзья! В зале
звучит, музыка, команды расходятся.

file_name: сценарий стартинейджера 5 кл.pdf

alt: Вед. 1 - 3) вожатая

alt: Повтори движение» Вед. 1. -

intro: дипломы для награждения по номинациям

title: сценарий танцевального стартинейджера (5 класс)


extracted_text:
Составные операторы

Отдельные операторы, используемые в программе
называются простыми. В ряде случаев
при использовании управляющих конструкций языка возникает необходимость рассмотрения нескольких инструкций как единого целого.
В этих случаях применяется составной оператор. Составной оператор — это последовательность операторов языка, заключенная между словами begin и end:
begin
...
end;

title: Составные операторы