extracted_text:
Праздник
"Первое сентября". Путешествие в академию наук

Цель:
знакомство со школой.
Задачи:

·
создать атмосферу удивления,
восторга, радости;
·
развивать коммуникативные
способности; познавательный  интерес к учебным предметам;
·
воспитывать дружеские
взаимоотношения в коллективе.
Оборудование:

·
изображение школы “Академии наук”.

·
Презентация (презентация содержит
интерактивные плакаты)
·
Кораблики каждому ученику.
·
Открытки с колокольчиками каждому
ученику.

ХОД ПРАЗДНИКА

При входе  слайд №1 (Звук-«Учат в школе»)
1.
Слово учителя:

Вчера лишь тебе говорили – малыш,
                                      Порой называли – проказник…
                                      Сегодня уже ты за партой сидишь,
       Слайд №2            Зовут тебя –
Первоклассник!

Все мы рады этой встрече
                                      И сегодня в этот час,
                                      Я поведу с собою вас.
                                      За полями, за горами
                                      Есть волшебная страна,
                                      В ней много разных испытаний
                                      И чудес она полна.
- Мы будем путешествовать по ней много-много дней. А
дорогу в эту страну мы проложим сами.
- Давайте покажем этот путь.
 (Начинаем с 1-го ряда, 1 варианта. Ребёнок встает,
называет своё имя, подаёт руку своему товарищу. После 1 варианта идет
представление детей 2-го варианта. Между рядами так же соединяем руки.
     Затем работает 2-ой ряд по такому же принципу и
т.д. Учитель может соединить эту цепочку или…)
- Поднимите свои ручки вверх, посмотрите, какая
дорожка у нас получилась.

- Ах!
Какая она извилистая, наверное, трудно по ней будет идти? Не испугаетесь? Не
боитесь трудностей? Тогда смелее в путь!
На
доске маршрут путешествия
Слайд №3
- А
на чем мы отправимся в путешествие, вы узнаете из загадки.(На выбор)
Ходит город-великан
На работу в океан.    (Ответ: Корабль)

Какие красавцы
Всегда и везде
На суше родятся –
Живут на воде?(Ответ: Корабль)
На слайде путём первого клика появляется кораблик.
- Кого мы возьмём с собой в путешествие?
- У вас на партах лежат кораблики, нарисуйте тех, кого вы с
собой возьмете, кто вам будет помогать учиться.(дети могут рисовать маму, папу,
учителя и т.д.)
Все кораблики размещаются на доске.
- Посмотрите, какая  большая  дружная флотилия у нас получилась.
Каждый из вас найдет друзей  в нашем путешествии.
Обращаемся к слайду №3.
- И так, в путь!
 Физ.минутка на любую морскую тему.
Игра «Море волнуется раз, …»
- Наш кораблик сразу причалил возле «Гор Чисел»
Кликнуть по надписи «Горы чисел». Появится слайд с изображение гор.
- Посмотрите, какое препятствие нам надо преодолеть!
Слайд 4
Кликнуть 1 раз по слайду появится первое задание «Посчитай-ка»,
нажать на эту картинку, откроется слайд с лесной полянкой.
Учитель читает стишок, зайчики автоматически появляются на слайде.
Важно попадание текста с изображением.
-
Давайте посчитаем.

Бежал раз зайчик вдоль равнин
                             И зайчик значит был… /один/.
                             К нему зайчиха прибежала,
                             Тогда всего… /два/ зайца стало.
                             Еще один к ним сел, смотри!
                             Теперь уж зайцев стало… /три/.
                             Мчит новый заяц: “Путь мне шире!”
                             Ну, стало быть, их уж … / четыре/.
                             Ба! Вот бежит один опять –
                             Теперь уж зайцев стало…/пять/.
                             Спешит еще один из рощи –
                             Так, значит… /шесть/, чего же проще.
                             Тут прибежал еще косой –
                             Так зайцев… /семь/, ведь он седьмой.
                             К ним одного еще попросим
                             Тогда всех зайцев будет… /восемь/.
                             Прыг, новый заяц: “ В сборе все ведь?”
                             Он их спросил: “ Так нас тут… /девять/?”
                             “Да, девять,  - молвят те в ответ.
                             Но вожака все нет, как нет”.
                             А тот бежит болотце месит,
                             Примчал и молвит:
                             “Нас тут… /десять/.”
-
Так сколько всего стало зайцев? /10/
Чтобы вернуться назад к прежней презентации, просто кликните по
полянке.
На слайде с горами кликнем второй раз. Появляется второе задание
«угадай-ка». Нажимаем на картинку, переходим на данное задание.
- А вы знаете, что числа иногда бывают очень хитрые и
могут спрятаться внутри слов. Давайте прочитаем эти слова.
Ребусы.

При проверке важно, чтобы последнее слово было СТОЛ, тогда  легко
вернётесь на презентацию  путешествия, нажимаем на слайде в любом месте и
попадаем на карту путешествия.
Кликнем  по карте на изображение воды, кораблик перемещается к
«Лесной полянке»
- Двигаемся
дальше!
- Наш
кораблик причалил у «Лесной полянке».
Кликнем по названию. Появится лесная полянка.
Слайд 5
-Ой!
Что это? Пчелы! Давайте поиграем.
Игра
“Пчелы”
- Вы
будете пчелками, а я буду вас охранять от больших ленивых трутней. Когда я
просигналю один раз – вы спокойно летаете, собираете цветочный нектар. Если 2
раза – берете за руку соседа, а если 3 раза – беда, летят трутни, перестаёте
летать и жужжать.
- На
лесной полянке нас встречают звери, давайте узнаем их.
Появление животных на слайде путём клика мышкой.
Загадки:
1.
Кто любит по веткам носиться
Конечно, рыжая…. Белка.
2.
В чаще, голову задрав,
Воет с голоду… волк.
3.
Кто в малине знает толк,
Косолапый бурый … медведь.
4.
На заборе по утру кукарекает… петух.
-
Кто из этих животных “лишний” и почему?
Возвращаемся к карте путешествия (Нажать на стрелочку)
- Мы
продолжаем наше путешествие.
Кликнем по воде, кораблик перемещается к «Литературному острову».
-
Внимание! По правому борту «Литературный остров».Это наша следующая остановка.
А кто же нас встречает нас на этом острове?
Нажимаем на название острова. Переход на слайд с изображением
острова.
Слайд 6
- Кто-то оставил сказочные предметы (пирожок,
градусник, сапог, банка с медом), по ним мы узнаем героев сказок.
Дети делают предположение.
Кликнув мышкой по предмету, появится герой
сказки.
-
Девочка, которая очень любит свою бабушку и часто приносит ей гостинцы. /
Красная шапочка появляется на острове/.
-
Добрый доктор, который лечит животных. /Доктор Айболит/
-
Животное, которое помогло своему хозяину стать богатым маркизом. / Кот в
сапогах/.
-
Мужчина, в меру упитанный, в самом расцвете сил, любящий все сладкое.
/Карлсон/.
-
Молодцы! Давайте пригласим любимых
героев к нам на уроки.
Выходим на карту путешествия (нажать на стрелочку)
- Продолжаем
увлекательное путешествие!
На карте кликаем по воде, кораблик перемещается, попадаем  «Океан
открытий».
Нажать на название.
Слайд 7
- Мы
с вами оказались в «Океане открытий»
-
Наши герои просят помощи.
Кликнуть по картинке в правый верхний уголок.
Появится 1-ый слайд задания. Кликнуть по слайду, выйдет само
задание.
Помогите
им найти те предметы, которые пригодятся в школе.

ОВРУЧКА
   ПАЛЬБОМГ
   РУКПЕНАЛ
   АПКУКЛАР
   ДТЕТРАДЬВА
-
Какие предметы нам необходимы для обучения в школе, а что оставим дома?
-
Молодцы! Сказочные герои вам благодарны и желают вам удачи.
Нажав на слайд, выйдете к презентации путешествия.
(
Все преграды пройдены, можно кликнуть по 7-му слайду, откроется следующий слайд
с изображение  школы, а можно вернуться при помощи стрелочки к карте
путешествия и проанализировать весь путь, затем нажать на синюю кнопку в нижнем
левом углу и  попадаем  на слайд с изображение школы )
-
Вот и прошли мы все испытания!
Слайд 8
- Это
наша академия наук.
В
ней научимся читать,
Быстро думать и считать.
На доске появляется изображение школы – АКАДЕМИИ
НАУК с пустыми окошками.
- Вам нравится эта школа? Какая то она пустая и
грустная. Кого-то здесь не хватает? Учеников.
- Давайте ее оживим. Я надеюсь, что у вас сегодня
хорошее настроение, и мы его подарим нашей школе. Нарисуйте себя и напишите
своё имя. /Дети размещают свои рисунки в пустые школьные окошки/
- Какая красивая школа у нас получилась. Я думаю, что
каждому из нас в ней будет уютно и интересно учиться.
- Давайте посмотрим на карту «Планета Знаний»
Слайд 9
- Какие предметы нам предстоит изучать?
(Дети рассматривают карту, рассуждают)
- Какие учебники нам в этом помогут?
Знакомство с учебной литературой.
- Наше с вами путешествие по «Планете Знаний»  будет
длиться:
Слайд 10
4 осени, 4 зимы, 4 весны;
816 дней, 32 000 уроков.
- Сегодня праздник, а в праздники принято дарить друг
другу подарки. Вы мне подарили красивые букеты цветов, я для вас тоже
приготовила памятные сувениры. (Учитель дарит поздравительные открытки с
привязанными колокольчиками)
Учитель:
От
школьного порога
Дорог уходит много –
На стройки, на заводы,
В полет под облака!
Во что бы то не стало
И ты пройдешь немало –
От самого начала,
От школьного звонка!
-
Пусть сейчас в нашем классе, по команде родителей, прозвенит первый звонок.
 Слайд № 11(Звук - школьный звонок)
Дети
звонят в свои колокольчики вместе со школьным звонком.

file_name: Праздник Первое сентября. Путешествие в академию наук.docx

alt: Ходит город-великан На работу в океан


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
Чувашской Республики
«Цивильская  общеобразовательная школа -
интернат
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья №1»
Министерства образования и молодежной
политики Чувашской Республики

Методическая разработка итогового  урока по
природоведению «Наши
знания»

(5 класс)

Составитель:
Кузьмина Зоя Алексеевна учитель  биологии и химии

Цивильск – 2020

Аннотация

В наше время, стремительного развития науки, а также информационных технологий,
человеку приходится постоянно учиться и переучиваться. Поэтому школа должна
сформировать у учеников умение учиться. Достижение данной цели возможно за счет
формирования системы универсальных  учебных действий. Одним из средств,
развивающих УУД, является интеллектуальная игра.

Игра отличное средство социализации ребенка, приобщения его к нормам и
ценностям общества. Именно развиваются эмпатия и рефлсксия. Игра для детей –
источник новых эмоций, возможность неформальной обстановке показать перед
одноклассниками умение мыслить, возможность развития умения применить имеющиеся
знания в новых ситуациях, получить новую информацию. Для педагога игра - это и
источник радости, удовлетворения результатами своего труда, и возможность
открытия нового в своих учениках.
Конспект урока: «Наш багаж знаний».

Предмет:
урок
природоведение

Тема урока: «Итоговая игра
«Наш багаж знаний».

Целевая группа: учащиеся
5 класс.
     Тип урока: обобщающий урок.

Цель урока:
создание условий для актуализации полученных знаний.

Задачи урока:

Образовательные:- закрепить и обобщить основной и дополнительный
материал к учебнику природоведения 5 класса в форме игры;

Коррекционно-развивающие:- корригировать точность памяти в процессе
ответа на вопросы;
-
корректировать  учебную деятельность: учить слушать и понимать собеседника,
выполнять инструкции, отвечать на вопросы;
-
развивать устную монологическую речь учащихся при ответах на вопросы учителя;
-
развивать произвольное внимание при выполнении заданий с использованием
карточек и электронного пособия.
Воспитательные: - воспитывать интерес к предмету в
целом, вкус к успеху и способности к творчеству.

Планируемые результаты.
     Предметные

Применяют знания об объектах и явлениях окружающей природы в новых ситуациях
для решения практических задач; принимают коллективное решение в процессе
совместной деятельности; оценивают уровень своего познавательного интереса к
изучаемой теме; владеют навыками анализа  с выделением существенных и
несущественных признаков, синтеза, сравнения, установления и выявления
причинно-следственных связей в окружающем мире природы; наблюдают, фиксируют
явления окружающего мира, выделяют характерные особенности природных объектов.
     Личностные

Развивают  основы гражданской идентичности личности, вырабатывают «Я-концепцию»
и самооценку личности. Формируют ценностные ориентиры и значение учебной деятельности
на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов
достижения и Социального признания, определяют границы собственного знания и незнания.
     Метапредметные

Регулятивные:
умеют принимать, сохранять и реализовывать учебную задачу, планировать свои действия
по реализации задачи, правильно оценивать и корректировать результаты.

Познавательные:
извлекают необходимую информацию из учсбника и дополнительных источников знаний
(словарей, энциклопедий, справочников, Интернета) об особенностях физических и
-химических явлений, о многообразии организмов в природе и обсуждают полученные
сведения; структурируют имеющиеся знания,  ориентируются на разнообразие
способов решения задач.
     Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, умеют
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
     Продолжительность урока: 40 мин.

Методы обучения: словесный,
наглядный, проблемный, деятельностный, здоровьесберегающий, элементы беседы.

Приёмы обучения:
положительный пример, сотрудничество, наблюдение, сопоставление.

Технологии:

- Технология формирования ключевых компетентностей. Г.Б. Голуб, Е.А.     Перелыгина,
О.В. Чуракова.

- Технология уровней дифференциации (дифференцированное обучение). Т.К.
Донская, В.В. Фирсов, И.Э. Унт, А.С. Границкая.

-Информационно-коммуникативные технологии. Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.
Мосеева, А.Е. Петров.

- Здоровьесберегающие технологии Н.К. Смирнов.
     Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная,
фронтальная, групповая.

Интеграция образовательных областей:  коммуникация, физическая культура,
биология, русский язык.
Оборудование: карточки с заданиями,
фишки-«умники», карточки со словами «да», «нет», презентация.
Место
в образовательном процессе: проводится после изучения курса «Природоведение» на
уроке обобщения и повторения или во внеурочной деятельности для развития УУД.

Ход урока.
I. Введение.

Предварительный этап  игры – перед началом игры каждая команда делает игровое
поле - соединяет е стола. Каждая команда выбирает капитана, и название команды.

Учитель. Ребята! Сегодня мы проводим итоговую игру  «Наш багаж знаний»
'Запомните, что в игре главное - не победа, а участие, радость от совместного
решения заданий. А чтобы победить, надо слушать слышать друг друга, уважать
чужое мнение, иметь хорошие знания по пройденному материалу.
II. Основная часть.
Конкурс капитанов  «Верите ли ВЫ, что ...
»

Учитель. После каждого вопроса капитаны поднимают  карточки со словами
«да» или «нет».  За каждый правильный ответ  капитан приносит команде по одному
«умнику». На последние три вопроса по очереди отвечает сначала команда, а потом
капитан. В случае правильного ответа команда может  забирать с капитаном сразу
две фишки «умники».
1.
Гроза - это явление только электрическое? (Нет,  и звуковое)
2.
Крахмал под действием слюны превращается в сахар?  (Да)
3.
Питание - это механическая и химическая обработка  пищи? (Нет, это
пищеварение.)
4.
Главная роль дыхания - обеспечение организма энергией? (Да)
5.
Зеленые растения поглощают и выделяют кислород'? (Да)
6.
Клетки грибов и растений имеют плотную оболочку? (Да)
7.
Более молодым и прогрессивным считается половое размножение? (Да)
8.
Литосферные плиты находятся в постоянном движении?
9.
Хищников в природе больше, чем их жертв? (Нет.)
10.
Атмосфера Земли сначала не имела кислорода? (Да.)
11.
Клонирование организмов      это бесполое размножение?(Да)
12.
Состав атмосферы постоянно  меняется? (Да.)
13.Бактерия,
хламидомонада, инфузория - организмы одноклеточные? (Да.)
14.
В процессе фотосинтеза организмы создают органические вещества? (Да.)
15.
Дыхание у бактерий может быть кислородным и бескислородны м') (Да.)
Конкурс «Подсказка».

Учитель.  Каждый вопрос выделяется тремя частями. После  подсказки на
листочках пишете  ответ и сдаете  учителю. Можно после очередной подсказки
менять версию ответа.  Если ответ  не меняется, листочки можно не сдавать. За
ответ с первой подсказки - три фишки, со второй 2, с третьей одна.
Вопрос 1.
1.В
ходе этих процессов выделяется энергия.
2.
При этом один происходит в  неживой природе.
3.
А второй происходит только в  живых организмах. (Дыхание.)
Вопрос 2.
1.
Эти разнообразные и удивительные существа - растения.
2.
Они неподвижны, но обеспечивают себя всем необходимым.
3.Этим
они отличаются от гетеротрофов. (Автотрофы.)
Вопрос 3.
1.
Этот процесс одно из таинств природы.
2.
Начало будущему организму дают две слившиеся клетки.
3. Поэтому новый организм сочетает родительские признаки.
(Половое размножение.)
Вопрос 4.
1.
Это состоит из  немногих взаимосвязанных между собой организмов.
2.
Причем в начале цепи чаще всего находятся растения.
3.
При этом организмы  извлекают друг из друга вещества и энергию. (Цепи питания.)
Конкурс «Самое, самое, самое ... »

Учитель. Из решетки с цифрами, нарисованной на доске, выбираете  номер
вопроса и отвечаете  на него. Если ответ правильный, то зарабатываете фишки -
«умника», при неправильном ответе право ответа переходит к следующей команде.
За пятью цифрами  прячутся «акулы», съедающие по «умнику».
1.
Акула.
2.
Акула.
3.
Самая большая рыба. (Китовая акула.}
4.
Самые крупные змеи. (Анаконда, сетчатый питон.)
5.
Самая жаркая планета. (Венера.)
6.
Акула.
7.
Самая холодная планета. (Нептун.)
8.
Самая важная для нас звезда. (Солнце.)
9.
Самые многочисленные и невидимые организмы. (Бактерии.)
10.
Акула.
11.
Самый мелкий хищный зверь. (Ласка.)
12.
Самый большой океан. (Тихий.)
13.
Акула.
14.
Самая длинная и полноводная река. (Амазонка.)
15.
Самый важный для растений газ. (Углекислый газ.)
Конкурс-кроссворд.

Учитель. Ответив на вопросы кроссворда, вы по вертикали прочитаете
фамилию великого русского ученого, которому принадлежат эти слова: « .... Может
собственных Платонов и быстрых разумом Ньютонов Российская земля рождать ... » (Ломоносов.)

За каждый правильный вопрос команда получает по 1 «умнику», за ключевое слово –
три, Полученный результат округляется в большую сторону и делится на два.

Вопросы кроссворда.
1.
Единица вещества. (Молекула.)
2.
Если что-то появляется внезапно, люди говорят: «Появился как …
среди
ясного неба». (Гром.)
3.
Где гром, там и она. Точнее, сначала она а потом гром. (Молния.)
4.
Она была открыта на Венере в1761 году. (Атмосфера.)
5.
Это то, из чего состоят горные породы. (Минералы.)
6.
Разновидность известняка, облицовочный материал в метро. (Мрамор.)
7.
Смена дня  и ночи зависит от … Земли Солнцем. (Освещения.)
8.На
юге - Черное, на севере … море. (Белое.)
9.
Планета между Меркурием и Землей. (Венера.)
Конкурс «Биоаукцион».

Учитель. Этот конкурс решает все. Можно проиграть, можно стать победителем.
Учитель  объявляет, о чем вопрос, называет его первоначальную цену и
спрашивает: «Кто больше?». Команды делают ставки, и торги заканчиваются
словами: « ….. «умников» - раз,…. «умников»- два,….. «умников»- три. Продано!
После зачитывается вопрос, и команды начинают обсуждение.  При правильном
ответе  команда получает «умников» поставленных на этот вопрос. Если  ответ
неправильный, «банкир» вычитает эту сумму из накоплений команды.
1.Вопрос о загадочной одежде.
Эта
«одежда» сделана не из шелка, льна или хлопка. Очень легка, удерживает и
пропускает воду, пропускает солнечные лучи, но потом их не выпускает, благодаря
чему и поддерживается определенная температура там, где есть эта «одежда». А
где ее нет, там очень холодно. (Атмосфера.)

2. Вопрос о том, что в одном состоянии -- минерал,
а в других нет.
Она
всегда рядом, но иногда мы ее не видим. Она не имеет постоянной формы и легко может
ее изменять. Она может быть и твердой. Без нее невозможна жизнь на Земле. Так
что же 'это за всем известная трехликая особа? (Вода.)

3. Вопрос о процессе, при котором выбрасывается то, что очень нужно.
Когда
нам что-то становится ненужным, мы это выбрасываем, а нужное бережем. А вот
растения оказываются не такими бережливыми. То, что добыто непосильным трудом,
выбрасывается. И беречь нельзя, иначе нарушатся важные жизненные процессы, в частности,
передвижение по растению необходимых веществ, охлаждение в жаркую погоду. Как
же называется процесс потери важного вещества у растений? (Испарение.)
4. Вопрос об организмах борцах за чистоту нашей
планеты.
Сейчас
невозможно получить хороший урожай без применения удобрений. Минеральные удобрения
– это изобретение человека. Но дикорастущие растения росли и плодоносили тогда,
когда и человека не было. Какие же организмы наводили чистоту на планете и
обеспечивали растения минеральными солями? (Бактерин.)
5. Вопрос о нашем верном друге.
Эти
организмы отличаются от других целым рядом признаков, но прежде всего цветом.
Такого цвета нет у зверей, разве что ленивец приобретает такой оттенок за счет
водорослей в его шерсти. У других животных этот цвет может встречаться, но он
лишь помогает приобрести покровительственную окраску и быть незаметным на фоне
окружающей среды. Так какой цвет и у каких организмов можно считать самым
важным в природе? (Зеленый цвет растений.)
III. Заключение.

Учитель: Ребята, в течение года мы с вами знакомились с тайнами природы.
Сегодня вы все показали свои знания по предмету, умение работать в команде.
Оцените свою работу.
Рефлексия.

На уроке я работал – активно / пассивно

На уроке мне было – интересно / не интересно / легко / трудно

Своей работой на уроке я – доволен / не доволен

Мое настроение – хорошее / не очень хорошее
Подведение итогов.

После завершения игры команде-победительнице вручается переходящий приз -
«Мудрая тетушка Сова», все ученики из этой команды при условии их активного
участия в игре получают отметку «пять». Дополнительные оценки получают капитаны
команд и лучшие игроки из каждой команды.

file_name: Методическая разработка урока Наши знания.docx

alt: Ход урока. I . Введение.

alt: Вопросы кроссворда. 1. Единица вещества

title: Методическая разработка итогового урока по природоведению "Наши знания"


file_name: Биология Царство растения.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
ТЕСТ «ОБЩЕНИЕ КАК ВАЗИМОДЕЙСТВИЕ»

1.
Общение, межличностное
взаимодействие, интеракция – обозначают:
а). одно и тоже понятие б)
различные понятия

2.
Взаимодействие представляет
собой систематическое, устойчивое выполнение действий:
А) с целью  вызвать ответную
реакцию со стороны партнера,  Б) которое, порождает реакцию  воздействующего в)
с целью вызвать ответную реакцию со стороны партнера, при этом вызванная
реакция, в свою очередь, порождает реакцию  воздействующего

3.
Продолжите фразу:
«Взаимодействие как процесс включает в себя …………………………………………………………………………………………..
4.

5.
Кооперация, как вариант
взаимодействия .представляет собой:
А) процесс, при котором
расшатывается совместная деятельность, препятствия для взаимодействия  Б)
процесс общения при котором происходит координация единичных сил участников. В)
процесс, в котором сочетается совместная деятельность и варианты разъединения

5.  Психологическая
совместимость в процессе взаимодействия представляет собой

………………….
6. Выберите правильное
определение участников взаимодействия:
А) коммуникатор – тот, на
кого направлено общение;  реципиент –тот, кто инициирует процесс общения б)
коммуникатор- тот ,кто инициирует общение, реципиент –тот, кто принимает
общение в) коммуникатор –тот ,кто вступает в общение, реципиент –тот, кто не
вступает в общение

7. Определите типы
собеседников:
А. уверенный, жёсткий в своих решениях человек
Б. не склонный к внешней коммуникации человек.
В. застенчивый, чуткий к внешним признакам силы
собеседника, нерешительный человек
Г. с лёгкостью переключающийся на общение от любых
других занятий, контактный, легкоотвлекаемый человек.
Д. весьма расположенный к
общению человек
Е. человек, который не сразу включается в беседу,
идеальный слушатель, вдумчивый.
1. Мобильный собеседник
2. Доминантный
3. Недоминантный собеседник
4. Ригидный
5.Экстраверт
6. Интроверт

8. Общение в юношеском
возрасте важно, в силу того, что это
А) опыт  социального
взаимодействия; Б) важный канал информации
В) выработка навыков
соотнесения  личных интересов с общественными Г)  вид эмоционального контакта,
вызывающий чувство комфорта и удовлетворения Д) все перечисленное

9. Какая форма юношеского
общения направлена в максимальной степени на межличностное общение А) «Я и ОНИ» Б) «Я и ТЫ» В) «Я и ОБЩЕСТВО»

10. Какая форма юношеского
общения служит выработке опыта социального взаимодействия  А) «Я и ОНИ» Б) «Я и ТЫ» В) «Я и ОБЩЕСТВО»

 11. Какая форма
юношеского общения выступает в виде необязательных стойких межличностных связей: А) «Я и ОНИ» Б) «Я и ТЫ» В) «Я и ОБЩЕСТВО»

12. Кто является
получателем информации в процессе общения: а) адресат Б) адресант

file_name: ТЕСТ ОБЩЕНИЕ.doc

alt: ТЕСТ «ОБЩЕНИЕ КАК ВАЗИМОДЕЙСТВИЕ» 1

intro: Данный тест содержит 12 вопросов по структуре и содержанию межличностного общения.

классное руководство

group: Педагогика

tags: общение процесс взаимодействие

title: Общение как взаимодействие


extracted_text:
Общая характеристика документации
по трудовым правоотношениям

Трудовые отношения в любой организации
регулируется Трудовым кодексом РФ, определяющим порядок оформления
соответствующей документации по трудовым отношениям (см. рис. 3).
Документами по
регулированию трудовых отношений являются: трудовые договоры, приказы по
личному составу, заявления, характеристики, трудовые книжки, резюме и другие
документы, составляющие личное дело сотрудника. Резюме — документ,
содержащий краткие сведения, предоставляемые претендентом на вакантное место. В
какой то мере это самореклама соискателя.
Заявление — документ, адресованный должностному лицу и содержащий какую либо просьбу
заявителя. Некоторые виды заявлений могут заполняться на специальных
унифицированных бланках.
Автобиография — документ, в произвольной форме описывающий этапы жизни и трудоустройства
работника (в хронологическом порядке).
Трудовой договор – документ, который отражает основные аспекты взаимоотношений
работодателя и наемного работника, определяет условия работы, выполнения
основных обязанностей и требований сторон. Данный документ имеет полную
юридическую силу и является свидетельством того, что стороны состоят в трудовых
правоотношениях. Данный документ обязательно составляется в двух экземплярах,
подписывается работником и работодателем и заверяется печатью организации. Один
экземпляр хранится в личном деле сотрудника, а второй у него на руках.
Трудовая книжка – основной документ, подтверждающий трудовую деятельность гражданина,
предназначенный для установления его общего, непрерывного и специального стажа
работы.
Приказами по личному
составу оформляются прием на работу, увольнение и перевод
сотрудников предприятия. Заключение трудового контракта не исключает издания
приказа по личному составу о его зачислении на работу.

Рис.
1 -  Алгоритм оформления документов при приеме на работу


extracted_text:
Reading and Writing
1.
Scan the text "Sport in the USA"
to get the full idea of it. Find the paragraphs about:
-    the object of the American
football;
-    the invention of basketball;
-    the role of sport in life of most
Americans.
2.   Find in the text the English
equivalents to:
-    цель игры состоит
в;
-    командная игра, происходящая от английской игры "крикет";
-    профессиональная лига, которая
всё ещё играет;
-    среди других видов физической активности;
-    являться невероятно популярной игрой;
-    играть важную роль в жизни большинства американцев;
-    для того, чтобы поддерживать хорошую
физическую форму.
3.
Read and translate
the text for getting the detailed content.
SPORT IN THE USA
Americans are mostly
fond of sport. The most popular
kinds of sport in the USA are
football, baseball, basketball, and ice hockey, which are played in northern
cities from October
to March.
American football derives from the
English game of rugby. It started at Harvard University in the 1870's1. It is a game for two teams of eleven men in
each. The object of the game is to seize the control of the ball and
to score points by carrying it across the goal
line of the field.
Baseball is a team game derived from
the English game of cricket. It is played
with a bat and ball2 by two teams of nine players in each on a field
with four bases. Baseball is the
national game in the USA and it is very popular in Canada too.
Basketball is a game which nowadays
is popular all over the world. It was invented
in 1891. In the 1970's the American Championship was divided into two leagues: the ABA (American Basketball
Association), which does not exist any
longer, and the NBA (National Basketball Association). The NBA is a pro- fessional
league which still plays.
Among the other activities which
Americans take part in are golf, swim- ming, tennis, aerobics, wrestling, etc.
Americans like winter sports, such as skating,
skiing, and tobogganing.
Ice hockey is the extremely
popular game in the USA.
Sports play an important role in life
of most Americans, and the sports medicines
as well as sports psychology have become respectable specializa- tions nowadays. Many Americans jog every
day or play tennis two or three times a week in order
to keep good shape.

1 It started at
Harvard University in the 1870's
– в него начали играть в 70-х.
2 It is played with a
bat and ball – в него играют с битой и мячом
Vocabulary:
activity [ək`tiviti] – деятельность, зд.: физическая активность
as well as [əz `wel əs] – так
же как и
base – зд.:
база (в бейсболе) field [fi:ld]
– поле (для игры)
goal line [`gəul ,lain] – линия ворот
ice hockey [`ais ,hoki]
– хоккей на льду
in order
[in `o:də] to – для того, чтобы
professional league [prə`fe∫nl ,li:g] – профессиональная спортивная лига respectable
[ris`pektəbl] – зд.: представительный, респектабельный specialization [,spe∫əlai`zei∫n] – специализация
sports     medicine     [`spo:t     `medisin]     (psychology     [sai`koləd3i])     –
спортивная медицина (психология)
team game [`ti:m ,geim] –
командная игра
tobogganing [tə`bogəniŋ] – санный спорт,
катание на санях
to be fond of smth. – увлекаться чем-л.
to derive [di`raiv] from smth. – происходить от чего-л. to
seize [si:z] – завладевать, захватить
to score [sko:] points – подсчитывать очки, вести счёт
to invent
– изобретать, to be invented – быть изобретённым
to divide [di`vaid]
– делить(ся), разделять, to be divided – подразде- ляться
to be extremely
popular [ik`stri:məli `popjulə] – быть чрезвычайно по- пулярным
to play an important role [im`po:tənt `rəul] – играть важную роль
to jog – бегать, совершать
пробежку
to keep shape [∫eip] – поддерживать форму,
держать себя в спортив- ной форме
For self-examination
Answer the questions:
1.  What are the most popular
kinds of sports
in the USA?
2.  What is the object of the American
football?
3.  How is the baseball played?
4.  What is NBA?
5.  What is the most popular winter sport in the USA?
6.  What specializations have become respectable thanks to sport?
Fill in the blanks:
1.
The most popular kinds of sport in the USA are football,            ,
bas- ketball, and       .
2.
American football
derives from the English
game of            .
3.
              is the national game in the USA and it is very popular
in Cana- da too.
4.
Among the other activities which Americans take part in are golf,
swimming,         ,               ,               .
5.
Many Americans               every day or play tennis two or three times a week in order
to keep     .
Put the words in the correct
order to make a sentence:
1)
American, rugby,
football, derives, from, English, game, of, the;
2)
it is played, a bat, with, ball, and, by, two teams,
nine players, of;
3)
popular, is, basketball, the world, all over;
4)
Americans, winter
sports, like, skating,
skiing, and, such as;
5)
the, has become, sports medicine, nowаdays, respectable, specializations.
4.
Make up a plan (logical
scheme) and then summarize the content of the text "Sport in the USA"
in writing.

file_name: 17 Текст для чтения. 9-11 классы.docx

alt: Reading and Writing 1.

title: 17 Текст для чтения. 9-11 классы


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 29
Тема: «Музыкальная живопись» сказок и былин. Сказочные
герои в музыке.
Цели урока: анализировать многообразие связей музыки,
литературы и изобразительного искусства; рассуждать о яркости и контрастности
образов в музыке; ориентироваться в специфике выразительных средств музыки (с
учётом критериев, представленных в учебнике).
Материалы к уроку: портреты композиторов, репродукции
картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: Н.
Римский-Корсаков. «Пляска златопёрых и сереброчешуйных
рыбок» из оперы «Садко».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Искусство - есть способность видеть невидимое,
осязать неосязаемое и рисовать то, что не имеет облика…»

(Жозеф Жубер)
Сообщение темы урока:
Ребята, тема нашего урока сегодня «Сказочные герои в
музыке». Мы с вами на уроках много раз слушали фрагменты, посвящённые различным
музыкальным героям. Достоверно ли композиторы рисуют звуками музыки портреты
этих героев?
Работа по теме урока:
1. Разнообразие сказочных образов.
Сказки сами по себе очень музыкальны: герои в них
охотно поют и танцуют, и очень часто эти песни и танцы становятся частью
волшебного мира чудес, праздников и светлых надежд. И может быть, оттого
сказочная музыка так живописна, что она заключает в себе все представления о
волшебном, таинственном, что она - воплощённая мечта человека о прекрасном?
Ведь не случайно прекрасные сказочные образы в
фантазии художников превосходят всю мыслимую красоту, которая встречается в
реальности.
Учащиеся зачитывают фрагмент стихотворения из учебника
на стр. 185.
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает -
Месяц под косой: блестит,
А во лбу звезда горит.
Как вы помните, этими словами А. С. Пушкин рисует нам
дивную красоту Царевны Лебедь. Такая неземная красота отличает многие сказочные
персонажи - неслыханно хороша Василиса Прекрасная, загадочно прекрасна
Шемаханская царица из «Сказки о золотом петушке», очаровательна хрупкая
Золушка...
Но не только люди в сказках красивы сверхъестественной
красотой - тот же чарующий облик могут иметь и животные, и птицы, и цветы.
Музыка, воссоздающая сказочные образы в своих звучаниях, достигает небывалой
красочности - может быть, даже большей, чем это возможно на полотнах
живописцев.
2. Образы в балете И. Стравинского.
Одному из самых фантастических и красочных сказочных
образов - Жар-птице - посвящён балет И.
Стравинского.
Жар-птица и сама неслыханно прекрасна, её оперение
сияет всеми мыслимыми цветами и оттенками, буквально ослепляет.
Но пейзаж, в котором она является,- безмолвное
причудливое Кащеево царство, нарисованное как будто неземными, «потусторонними»
красками,- ещё более усиливает впечатление безграничной колористичности.
Не случайно французский критик Анри Леон писал о
балете «Жар-птица», что это произведение представляет собою «чудо
восхитительного равновесия между движениями, звуками и формами. Отливающая
темно-золотистым цветом декорация заднего плана как будто сделана тем же
способом, как и полная оттенков ткань оркестра.
Музыка ещё больше усиливает впечатление фантастической
красочности. В оркестре поистине слышны голоса волшебника и беснующихся ведьм и
гномов. Когда пролетает птица, кажется, что её несёт музыка».
Слушание: И. Стравинский «Заколдованный сад Кощея».
Посмотрите эскизы костюмов Жар-птицы на странице 188,
выполненные Л. Бакстом. Для того чтобы достигнуть определённого настроения как
в живописи, так и в музыке, нужна особая тонкость работы с цветом. Композиция
полотна объединяет все выразительные элементы, вызывая законченное стройное
звучание.
3. Сказочная тема в искусстве.
О том, какую роль играла сказочная тема в искусстве,
можно судить по ещё одному необыкновенно красочному живописному
произведению М.
Мусоргского «Картинки с выставки». Мы с вами
слушали одну из пьес этого цикла, вспомните, как она называлась? (Эта
пьеса называлась «Гном», она была посвящена забавному гномику, превращённого
композитором в глубоко страдающего человека.)
А что явилось толчком к написанию этого цикла? (Рисунки
близкого друга композитора В. Гартмана.)
Гартман был весёлым, живым, быстрым на разные выдумки
и очень требовательным к себе и другим. Он умер неожиданно, совсем молодым, в
возрасте 39 лет. Чтобы почтить память художника, была организована выставка
произведений Гартмана в Петербурге. Были собраны архитектурные проекты,
чертежи, эскизы декораций и костюмов к русским операм, рисунки и наброски.
Мусоргский не один раз обошёл выставку. Всматриваясь в
работы друга, он загорелся страстным желанием запечатлеть его «картинки» в
своей музыке.
Весь цикл «Картинки с выставки» был написан меньше,
чем за три недели. Из множества экспонатов выставки композитор отобрал всего
десять.
Открывает цикл своеобразный пролог «Прогулка». Что-то
родное русскому сердцу слышится в этой музыке - звучит русский распев, а потом
мелодия «Прогулки» будет сопровождать нас по выставке, служа как бы связующим звеном
между пьесами. И даже там, где надобность в такой интермедии отпадает, мелодия
её входит в музыкальную ткань очередной картинки - изменённая и
преобразованная, но всегда узнаваемая.
«В интермедиях, - усмехнулся Мусоргский, - моя
физиономия видна». Это музыкальный автопортрет композитора. Русский человек
пришёл на выставку работ русского по духу художника. Мелодия «Прогулки» ведёт
нас от экспоната к экспонату - «Старый замок», «Балет Невылупившихся птенцов»,
«Катакомбы», «Гном» и т.д.
В «Картинках с выставки» Мусоргский рисует и
музыкальный портрет Бабы-Яги, излюбленного персонажа русских волшебных сказок и
русского классического искусства.
Гартман набросал эскизы для часов, на которых
изобразил домик на курьих ножках - жилище лесной колдуньи. Композитор сделал
домик обитаемым.
Музыкант хорошо представлял себе домик Бабы-Яги.
Однажды он даже появился в её костюме на маскараде в Академии художеств: рыжие
космы, мохнатая шапка, надвинутая на глаза, ноги в лаптях, костлявые руки,
реденькая бородка на остром подбородке, страшные глаза на размалеванном лице.
Колдунья быстро семенила, разметая перед собой дорогу взмахами громадной метлы.
Вот такую героиню русских народных сказок - смешную и страшную – изобразил в
своей музыке Мусоргский, а вовсе не манерный проект часов, сделанный Гартманом
в модном тогда стиле а La russe.
Баба-Яга Мусоргского настоящая волшебница. Она
способна на неожиданные превращения.
Полёт Бабы-Яги в ступе – полёт шумный, дикий, «с
треском и посвистом».
В средней части пьесы резкие скачки и свист стихают,
сменяются звуками колдовского леса. Лес наполняют шорохи: трещат сучья, оживают
пни, скрипят ветви. Старуха оборачивается  сказочной царевной,
прогуливающейся по берегу таинственного озера. Скользят по небесной лазури
стрекозы, порхают нарядные бабочки. Весело щебечут птицы.
В музыке снова возникает вихрь резких скачущих звуков.
Злая колдунья продолжает свой разбойничий полёт.
Слушание: М. Мусоргский. «Избушка на курьих ножках»
(Баба-Яга) из цикла «Картинки с выставки».
Какие у вас есть мнения? (Прозвучала пьеса «Избушка
на курьих ножках» (Баба-Яга) М. П. Мусоргского из фортепианного цикла «Картинки
с выставки». Музыку можно разделить на три части. Первая часть звучала резко,
угловато, со свистом, изображён, наверное, полёт Бабы-Яги в ступе. Во второй
части, видимо, происходили какие-то превращения, музыка звучала нежно, красиво,
волшебно, а в третьей части колдунья, очевидно, опять летит в ступе.)
«Картинки с выставки» во всём мире звучат в исполнении
лучших пианистов. Сделано несколько переложений «Картинок» для симфонического
оркестра. Самая яркая из них - оркестровка французского композитора Мориса
Равеля, автора знаменитого «Болеро». Композитор сознательно стремился к
«картинности» своей музыки, справедливо считая, что благодаря этому его
сочинения станут более доходчивыми, волнующими всех. И оказался совершенно
прав.
Итог урока:
Музыка необыкновенно живописно рисует нам сказочных
персонажей, будь то люди, животные, птицы, либо несуществующие в реальной жизни
сказочные персонажи. И именно музыка и живопись могут при помощи выразительных
средств настолько реально нарисовать сказочных героев, что иногда начинаешь
верить в их существование...
Вопросы и задания:
1.    Каким
в музыке И. Стравинского предстаёт фантастический мир Кащеева царства? Звучание
какого инструмента придаёт этой музыке волшебный колорит?
2.    Какие
картины представляются вам в музыке пьесы «Избушка на курьих ножках (Баба-Яга)»
М. Мусоргского?
3.    В
чём проявляется в этой пьесе контраст между крайними разделами и серединой?
4.    Выполните
задание в «Дневнике музыкальных наблюдений» - стр. 30.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА И ДРУГИЕ


extracted_text:
Занятие для детей 3-5 лет
по нравственному воспитанию
«Как девочка Маша вежливой стала»
Цель: уточнять знания о понятиях «вежливость», «вежливый
человек»; формировать умение вести себя вежливо в разных ситуациях; формировать
культуру общения, ответные чувства на заботу окружающих; развивать речь,
воображение; закреплять приемы лепки по представлению.

Оборудование: карзинка, кукла
Маша, белочка, мишка, фломастеры и карандаши, заготовки из бумаги.
Литература: Николаева С.О. «Занятия по культуре поведения с
дошкольниками и младшими школьниками». М.,2004.
Предварительная работа: чтение рассказов В. Осеевой « Просто старушка»,
«Волшебное слово», сказок А. Нееловой «Вежливый кролик», «Цветок»; разучивание
и анализ пословиц; беседы на нравственные темы; рассказы детей из личного
опыта; чтение стихов.
Ход занятия
- Ребята, помогите мне пожалуйста
разобраться, почему:
Странные вещи со мной случаются:
Я огорчаюсь, и все огорчаются!
И огорчённые люди встречаются,
И огорчённо деревья качаются…
Я улыбаюсь, и горе кончается!
Всюду, веселые лица встречаются.
Всюду деревья от смеха качаются!
Но почему же так получается? (
ответы детей)
-Правильно, надо настраивать себя на добро
и по- доброму относиться к окружающим, тогда и тебе окружающие ответят добром.
Хотите проверить?
          -Посмотрите сколько у нас гостей. Давайте с ними поздороваемся и
улыбнёмся. Гости улыбаются вам в ответ. От наших улыбок стало сразу светлее.
          - Сегодня мы с вами поговорим о вежливости. О хороших и плохих
поступках людей. Все родители хотят, чтобы их дети выросли настоящими людьми
добрыми, смелыми, честными, отзывчивыми, вежливыми. Этому необходимо учиться с
самого раннего детства.
          -А кто из вас может объяснить, что значит быть вежливым? (ответы
детей).
          -Это значит быть внимательным к людям; говорить вежливые слова;
заботиться о близких тебе людях; уступать дорогу, когда идёшь на встречу;
уступать место девочкам и взрослым людям, благодарить за помощь, не грубить,
стараться сделать приятное. Для того, чтобы быть вежливыми мы должны
пользоваться волшебными словами, от которых становится теплее, радостнее.
Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может рассеять плохое
настроение.
         - Ребята, а вы говорите вежливые слова? Хорошо, сейчас вы мне скажете,
какими вежливыми словами вы пользуетесь. У кого мяч остановится, тот говорит
вежливые слова.
Игра «Вежливый мячик». ( Дети передают мяч по кругу и говорят вежливые
слова).
- Хорошо, вежливые слова вы знаете, только
не забывайте их говорить.
          - Скажите, а если к вам обратятся за помощью, вы откликнитесь на
просьбу?
          - Меня это очень радует!
Тогда представьте, что к вам за помощью обратилась девочка Маша (показывает
куклу), которой надо дойти до бабушки, а для этого надо пройти через лес.
Пришла Маша к вам и просит: «Ребята, помогите мне попасть к бабушке!»
          - Маша! Ты обращаешься невежливо. Ребята, подскажите Маше, как нужно
просить.
          - Маша, ты должна сначала поздороваться, затем сказать «волшебное»
слово – пожалуйста. Маша повторяет свою просьбу вежливо.
          - Пошла Маша по тропинке, которую вы ей указали, и встретила на
тропинке медвежонка.
        Маша: Уходи. Медвежонок, с моей дороги, дай мне пройти.
А медвежонок стоит упрямо и не уходит. Ребята, как вы думаете, почему?
        Дети: (помогают Маше вежливо попросить медвежонка).
Медвежонок, здравствуй. Дай мне пройти, пожалуйста (позволь мне, пожалуйста,
пройти).
        Медвежонок: Проходи, пожалуйста, Маша.
        Маша. Спасибо тебе, медвежонок, я поняла:
Слово это словно ключик,
Золотой и сказочный,
Словно самый светлый лучик,
Звать его “ Пожалуйста ”.
Во дворе, в семье, в саду,
Слово это трудится,
У того, кто с ним в ладу,
Все на свете сбудется.
Воспитатель. Маша пошла дальше по тропинке. А вокруг было столько
красивых цветов, что она решила собрать букет и сбилась с тропинки. Испугалась
Маша, заплакала. Вдруг на верхушке деревьев она увидела белочек.
         Маша. Попрошу-ка я их помочь моей беде. Надо вспомнить
слова, которые мне подсказали ребята. Здравствуйте, белочки! Будьте любезны.
Помогите мне, пожалуйста, найти дорогу к бабушке! Вас не затруднит спуститься
пониже, а то мне не слышно.
         Белочка: Здравствуй, Маша. Ты вежливая девочка. Поэтому
мы тебе покажем дорогу до края леса. А дальше попросишь помощи еще у
кого-нибудь.
        Маша: Спасибо вам, белочки! Вы так любезны. Я очень вам
благодарна за помощь.
       Воспитатель: Довели белочки Машу до лесной опушки на краю
леса. Куда дальше идти? Увидела Маша косарей, которые косили ну лугу. Решила
попросить у них помощи. Думала, думала, как обратиться к взрослым. Но так
ничего и не придумала. Давайте, дети, ей поможем.
         Дети: Разрешите к вам обратиться, позвольте у вас
спросить, простите, что отрываю вас от дела.
         Маша. Вот теперь мне не страшно обращаться к косарям за
помощью. Косари, косари, простите, что отрываю вас от дела, но мне нужна ваша
помощь. Будьте добры, скажите, пожалуйста, как пройти к деревне?
        Косари: Ты вежливая девочка. Мы тебе с удовольствием
покажем дорогу.
        Маша: Спасибо вам, косари, за помощь. Вы так были
внимательны ко мне. Извините, что оторвала вас от дела. Желаю вам доброго дня!
И вам ребята, спасибо, что научили волшебным словам.
- Ребята, Маше вы помогли, а теперь нужна помощь бабушке. Ей надо напечь очень
много угощения, чтобы на обратном пути, Маша смогла угостить всех, кто ей
помогал найти дорогу.
Бабушка умеет печь и пирожки, и пончики, и баранки, и узорные пряники.
Придумайте, кто и что будет делать (дети лепят “угощение “ из соленого теста).
-Молодцы, ребята, и бабушку выручили. Никогда не забывайте говорить “волшебные
слова”, они сделают вас настоящими волшебниками!
-Не зря говорят:
Жизнь дана на добрые дела. Худо тому,
кто добра не делает никому.

Подготовила:
учитель
начальных классов
А.А.
Головань

Просто
старушка
По
улице шли мальчик и девочка. А впереди их шла старушка. Было очень скользко.
Старушка поскользнулась и упала.
—
Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на
помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:
—
Это твоя бабушка?
—
Нет, — ответил мальчик.
—
Мама? — удивилась подружка.
—
Нет!
—
Ну, тётя? Или знакомая?
—
Да нет же, нет! — ответил ей мальчик. — Это просто старушка!

Волшебное
слово
Маленький старичок
с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.
- Подвиньтесь, -
сказал ему Павлик и присел на край.
Старик подвинулся
и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:
- С тобой что-то случилось?
- Ну и ладно! А
вам-то что? - покосился на него Павлик.
- Мне ничего. А
вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то...
- Ещё бы! -
сердито буркнул мальчик.- Я скоро совсем убегу из дому. - Убежишь?
- Убегу! Из-за
одной Ленки убегу.- Павлик сжал кулаки. - Я ей сейчас чуть не поддал
хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!
- Не даёт? Ну,
из-за этого убегать не стоит.
- Не только из-за
этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала... прямо тряпкой,
тряпкой...
Павлик засопел от
обиды.
- Пустяки! -
сказал старик. - Один поругает, другой пожалеет.
- Никто меня не
жалеет! - крикнул Павлик.-Брат на лодке едет кататься, а меня не берёт. Я ему
говорю: “Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, сам в лодку
залезу!”
Павлик стукнул
кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.
- Что же, не
берёт тебя брат?
- А почему вы всё
спрашиваете? Старик разгладил длинную бороду:
- Я хочу тебе
помочь. Есть такое волшебное слово...
Павлик раскрыл
рот.
- Я скажу тебе
это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому,
с кем говоришь. Помни- тихим голосом, глядя прямо в глаза...
- А какое слово?
Старик наклонился
к самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась Павликовой щеки. Он
прошептал что-то и громко добавил:
- Это волшебное
слово. Но не забудь, как нужно говорить его.
- Я попробую, -
усмехнулся Павлик,- я сейчас же попробую. - Он вскочил и побежал домой.
Лена сидела за
столом и рисовала. Краски - зелёные, синие, красные - лежали перед ней. Увидев
Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.
“Обманул старик!
- с досадой подумал мальчик. - Разве такая поймёт волшебное слово!..”
Павлик боком
подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в
глаза, тихим голосом мальчик сказал:
- Лена, дай мне
одну краску... пожалуйста...
Лена широко
раскрыла глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо
пробормотала:
- Ка-кую тебе?
- Мне синюю, -
робко сказал Павлик. Он взял краску, подержал её в руках, походил с нею по
комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал теперь только о
волшебном слове.
“Пойду к бабушке.
Она как раз стряпает. Прогонит или нет?”
Павлик отворил
дверь в кухню. Старушка снимала с противня горячие пирожки.
Внук подбежал к
ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и
прошептал:
- Дай мне кусочек
пирожка... пожалуйста.
Бабушка
выпрямилась.
Волшебное слово
так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.
- Горяченького...
горяченького захотел, голубчик мой! - приговаривала она, выбирая самый лучший,
румяный пирожок.
Павлик подпрыгнул
от радости и расцеловал её в обе щеки.
“Волшебник!
Волшебник!” - повторял он про себя, вспоминая старика.
За обедом Павлик
сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат сказал, что
поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо попросил:
- Возьми меня,
пожалуйста. За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.
- Возьми его, -
вдруг сказала сестра. - Что тебе стоит!
- Ну, отчего же
не взять? - улыбнулась бабушка. - Конечно, возьми.
- Пожалуйста, -
повторил Павлик. Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил
ему волосы:
- Эх ты,
путешественник! Ну ладно, собирайся!
“Помогло! Опять
помогло!”
Павлик выскочил
из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была
пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.

Пословицы
1.    В чужом доме не будь приметлив, а будь приветлив.
2.    Вежливость ничего не стоит, но много приносит.
3.    Где посадят, там сиди, а где не велят, там не гляди!
4.    Не дорого ничто, дорого вежество.
5.    В просьбе поклон
не в потерю.
6.    Не будь в людях
приметлив, будь дома приветлив.
7.    Посади свинью за
стол, она и ноги за стол.
8.    Ласковое слово
самому ничего не стоит, а другому много даёт.
9.    Ласковое слово —
что весенний день.
10. Когда совесть раздавали, его дома
не было.
11. По привету ответ,
по заслуге почет.
12. На добрый привет добрый и ответ.
13. Дома, как хочу, а
в людях, как велят.
14. Кому нет привету, и хозяина дома
нету.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Вежливость.docx

alt: Ребята, а вы говорите вежливые слова?


extracted_text:
Анаграмма 5 по теме «Наука»
Расшифруй поговорку!

Н.1

Я.15

А.7

К.4

К.10

А.2

Л.13

Д.6

У.18

Ь.14

У.16

Ы.12

Т.9

Р.11

У.3

М.17

Ё.8

А.5

ОТВЕТ.   Наука даёт крылья уму.

file_name: НАУКА 5.docx

alt: Анаграмма 5 по теме «Наука»

title: Анаграмма 5 по теме "Наука"


extracted_text:
Понятие о
производственном процессе

Производственный
процесс – это совокупность взаимосвязанных процессов труда, в результате
которых исходные материалы превращаются в готовые изделия.
В зависимости
от характера и масштаба выпускаемой продукции производственные процессы могут
быть простыми и сложными. Продукция, изготовленная на машиностроительных
предприятиях, как правило, состоит из большого количества деталей и сборочных
единиц. Детали имеют разнообразные габаритные размеры, сложные геометрические
формы, обрабатываются с большой точностью, для их изготовления требуются
различные материалы. Всё это усложняет производственный процесс, который
делится на части, и отдельные части этого сложного процесса выполняются
различными цехами и производственными участками предприятия.
Производственный
процесс включает как технологические, так и нетехнологические процессы.
Технологические
– процессы, в результате которых изменяются формы, размеры, свойства предметов
труда.
Нетехнологические
– процессы, не приводящие к изменению этих факторов.
По масштабам
производства однородной продукции различают процессы:
· массовые – при большом
масштабе выпуска однородной продукции;
· серийные – при широкой
номенклатуре постоянно повторяющихся видов продукции;
· индивидуальные – при
постоянно меняющейся номенклатуре изделий, когда большая доля процессов носит
уникальный характер.
Все
производственные структуры предприятий можно свести к следующим типам (в
зависимости от их специализации):
1.
Предприятия
с полным технологическим циклом. Они имеют все заготовительные, обрабатывающие
и сборочные цехи с комплексом вспомогательных и обслуживающих подразделений.
2.
Предприятия
с неполным технологическим циклом. К ним относятся предприятия, получающие
сырье в порядке кооперирования от других предприятий или посредников.
3.
Предприятия,
выпускающие продукцию только из сырья, изготовляемых другими предприятиями.
4.
Предприятия,
специализирующиеся на производстве продукции определённого вида. Они имеют
технологическую специализацию.

alt: Понятие о производственном процессе

title: Понятие о производственном процессе


extracted_text:
Урок
№ 14
Общая
тема:
Выражения, тождества, уравнения .
Тема:
Линейное уравнение с одной переменной.
Тип
урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
Личностные:
формировать интерес к изучению темы и желание
применять приобретенные знания и умения;
Метапредметные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
учитывать правило в планировании и контроле способа решения. учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Предметные: познакомятся
с понятием линейное уравнение; научатся решать линейные уравнения.

ХОД УРОКА
1.
Организационный
момент.
Приветствие. Замена тетрадей. Проверка д/з. Работа над
ошибками.
2.
Актуализация опорных
знаний.
a.
фронт. опрос
( по темам прошлых занятий)
b.
Постановка
темы урока:
Сегодня мы познакомимся с понятием линейных уравнений.
c.
Изучение
нового материала
Рассмотрим слайд:

Что такое уравнение- мы знаем их прошлых занятий. А сегодня
с акцентируем внимание на линейном уравнении. Давайте разберем примеры, которые
вы видите на слайде:

 Откройте  пункт 7 на стр. 28.
Давайте теперь прочитаем правило и разберем несколько примеров.

Разберем пример:

В данном уравнении мы видим, скобки, от которых нам нужно
избавиться:

Следующим этапом нужно перенести все переменные по
одну сторону от знака равно, а известные – по другую:

Дальше приведем подобные и посчитаем:

Для нахождения корня данного уравнения, необходимо
и левую и правую части разделить на 5. Таким образом получим:

Разберем еще один пример:
       Наша задача привести
данное уравнение  к виду kx+b.
Сделаем это по известному нам  алгоритму:
И тут мы столкнулись с
нестандартной  ситуацией. Как быть в таком случае? Рассмотрим следующий слайд и
запишем в тетради 3 основных случая исхода решения уравнений :

Рассмотрев данный слайд, можно сделать вывод: данное уравнение
корней не имеет (3 случай)
Физкультминутка (разминка для глаз, для рук)
После разминки приступим к решению заданий. Выполним упражнение № 126
(первый столбик)

Молодцы. Теперь приступим к более сложным заданиям.№ 131 (а,б):

Молодцы. Пример в и г выполняют у доски …….
А теперь проведем устную разминку: «МОЗГОВАЯ
АТАКА»
Самостоятельная работа
Выполняем № 132( а,б)
3.
Подведение итогов. Рефлексия
Вот и подошел к концу наш урок. Осталось подвести итоги и сделать
выводы. Для этого Вам нужно ответить на вопросы, которые вы видите у себя на
партах.

сегодня я
  узнал…
было
  интересно…
было трудно…
я выполнял
  задания…
я понял, что…

теперь я
  могу
я
  почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня
  получилось …
я смог…

Молодцы.
4.
Домашнее задание:
Изучить пункт 7 стр. 28-30.
Решить № 132 (в,г); № 129 (в,з,и).

file_name: Линейное уравнение с одной переменной, 7 класс.docx

alt: Урок № 14 Общая тема:


extracted_text:
Цель работы: исследование
зависимости между радиусом, длиной
окружности и площадью
круга
.

1. Изучить теоретические сведения о круге и
окружности.

2.
Исследовать изменение длины окружности и площади круга
в
зависимости от изменения длины радиуса.

3.Опытным
путем вычислить число π.

4. Изучить
историю числа.
Проблема: Как
изменятся длина окружности и площадь круга, если увеличить или
уменьшить
радиус? Нужны ли детям рисунки для раскрашивания?

Гипотеза: длина
окружности прямо пропорциональна длине радиуса;
площадь
круга пропорциональна квадрату длины радиуса;
созданная
книжка-раскраска поможет малышам занимать
свое время,
учиться применять разноцветные карандаши,
чтобы
получать красивые рисунки, которыми можно
радоваться самим и окружающим детям
Понятие окружности и круга
Для построения окружностей имеется
специальный инструмент - циркуль.
Обратим внимание на то, что при проведении
окружности точка А все время находится на одном и том же расстоянии от точки О,
называемой центром окружности, а отрезок ОА называется радиусом окружности.
Следовательно, окружность – это замкнутая кривая
линия, все точки которой находятся на одном и том же расстоянии от ее центра.
Радиус окружности – это отрезок, соединяющий
центр окружности с некоторой точкой окружности.
Окружность ограничивает
на плоскости определенную часть.
Часть
плоскости, которая ограничивается окружностью, называется кругом.
ОКРУЖНОСТЬ КРУГ

Длина окружности
Впервые
понятие длины окружности даётся в учебнике математика 6 класса.
«Возьмём круглый
стакан, поставим на лист бумаги и обведём его карандашом. На бумаге получится
окружность. Если «опоясать» стакан ниткой, а потом распрямить её, то длина
нитки будет приближённо равна длине нарисованной окружности». Есть несколько
способов непосредственного измерения длины окружности.
1. Вырежьте
из картона, фанеры или другого материала круг, поставьте его ребром на лист
бумаги, где начерчена прямая линия. Отметьте на прямой и на окружности точку их
касания А. Затем плавно катите круг по прямой до тех пор, пока
отмеченная точка А на окружности не окажется на прямой в
точке В. Отрезок АВ тогда будет равен длине
окружности. Измерив его с помощью избранной единицы длины, мы тем самым измерим
и длину о
2. Оберните
вырезанный из картона (фанеры или другого материала) круг веревочкой по
окружности так, чтобы конец веревочки совпал с началом в одной и той же точке
окружности. Затем растяните эту веревочку и измерьте ее длину. Длина веревочки
будет равна длине окружности.
Однако эти способы непосредственного
измерения длины окружности мало удобные и дают они приближенные результаты
измерения.
Поэтому уже с древних времен начали искать более совершенные
способы измерения длины окружности. В процессе измерений заметили, что между
длиной окружности и длиной ее диаметра имеется определенная
зависимость.
Чтобы убедиться в этом, я
проделал следующий опыт.
Взял
несколько кругов, измерил непосредственным способом их окружности и их
диаметры, а затем нашёл отношения длины каждой окружности к своему диаметру. Я
получил одно и то же значение этого отношения, близкое к числу 3,1.
Многие
математики пытались доказать, что это отношение есть число постоянное, не
зависящее от размеров окружности, и найти более точное значение этого
отношения. Впервые это удалось сделать древнегреческому математику Архимеду.
Архимед установил, что отношение длины окружности к диаметру есть величина
постоянная, и нашел довольно точное значение этого отношения. Это отношение
стали обозначать греческой буквой π - первой буквой
греческого слова «периферия» - круг (читается «пи»).
Таким
образом, для вычисления длины окружности была установлена известная
формула C:D = r , отсюда
C=πD
где С-длина
окружности, π = 3,14..., D - диаметр
окружности.
Так как
диаметр окружности вдвое больше её радиуса, то длина окружности с
радиусом r равна C = 2πr. Получили
другую формулу для длины окружности:
С = 2πR
Подсчёты
показали, что с точностью до десятитысячных  =
3,1415…. Если значение  округлить
до сотых, то получим значение 3,14.

file_name: Окружность и круг.docx

alt: Оберните вырезанный из картона (фанеры или другого материала) круг веревочкой по окружности так, чтобы конец веревочки совпал с началом в одной и той же точке…

intro: методическая разработка по математике тема "Окружность и круг"

математика

group: Дисциплины

title: Окружность и круг


extracted_text:
Правописание предлогов с именами существительными

Тема

Правописание предлогов с
  именами существительными

Педагогические цели

Способствовать развитию
  умения распознавать предлоги и их функцией и ролью в речи; создать условия
  для ознакомления с правописанием предлогов с именами  существительными

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осознают безошибочное письмо
  как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют
  орфографические правила постановки знаков препинания. Владеют умением
  проверять написанное

Личностные
  результаты

Владеют навыками
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
  умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные:
  умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают
  информацию
  из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ,
  синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливают
  аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения;
  соотносят с известными понятиями.
Коммуникативные:
  формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера
  высказывания

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Роль предлогов в речи.
  Наиболее употребляемые предлоги. Функции предлогов. Правописание предлогов с
  именами существительными

Образовательные
  ресурсы

Презентация к уроку

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
-  А теперь проверь,
  дружок,
    Готов ли ты начать
  урок?
    Все ль на месте, все
  ль в порядке:
    Книги, ручки и
  тетрадки?

Приветствуют учителя. Организуют свое
  рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова
  учителя

II. Постановка учебной задачи Постановка проблемы. Сообщение
  темы и целей урока.

Фронтальная. Словесный.
Сообщение
  учителя

- К нам на урок пришел гость и что - то принес. Слайд
  и письмо от Буратино.
Письмо: Привет, ребята!
  Давно собираюсь квам вгости! Я тоже хожу вшколу и хочу вам рассказать освоих
  успехах вучебе!
-Ребята, добился ли
  Буратино успехов в изучении русского языка?
-Кто хочет выйти и
  исправить ошибки? ---Для чего мы
  это изучаем?
- Назовите предлоги
  какие встретились в письме?
-Что такое предлог?
-Какие ещё предлоги вы
  знаете?
-С какой частью речи
  употребляются предлоги?
- Ребята, может кто-нибудь
  догадался, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Слушают учителя
Отвечают на вопросы учителя
  исправляют ошибки-

К, в, о

Правило

Перечисляют пред-логи

(Сегодня мы будем говорить о
  предлогах, для чего они служат, как пишутся предлоги, какие бывают, с какими
  частями речи употребляются и с какими не употребляются)

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем

III. Сообщение темы и целей урока.
Работа над новым материалом.

Фронталь-
ная, индивидуа-льная.
Словесный,
  творческий,,
  практический.
чтение,
  беседа, письмо

Правильно, сегодня мы с
  свами будем говорить о предлогах. Тема нашего урока «Правописание предлогов с
  именами существительными»
Выполняем упражнение
  №186 с. 109 по вариантам
1 вариант - 1,3
  предложения
2 вариант - 4,5
  предложения
-Ребята для чего же
  служат предлоги?

Дети работают по  вариантам, взаимопроверка

в парах

IV.

Динамическая тропинка

В
  ЗДО
РО
  ВОМ
ТЕ
  ЛЕ-
здо
  ро
вый
  дух.

Дети проговаривают предложение
  хором.

6.Динамическая тропинка

V.
Физкультминутка
  по методике В.Ф. Базарного «Восьмёрка».

Проводится физкультминутка
  по методике В.Ф. Базарного «Восьмёрка».

VI
Работа в
  группах

-Поработаем
  в группах
-Вспомните
  правила работы в группе

 Получают задания и выполняют
  его

VII.
Закрепление
  знаний и способов действий

Коллективная
  работа. Практический

-У
  вас на столе лежат пульты возьмите их в руки. Выполним тест-опросник и
  посмотрим как вы усвоили знания о предлоге

Выполняют тест

.

1

2

3

4

5

6

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

–Закончите предложения:
  •  Урок помог мне…
•  Для меня было сложным…
•  Мне понравилось…- -Что нового узнали  на уроке?
 На какие вопросы  отвечают глаголы?
- Какое задание было наиболее интересным?
-Кто как вы думаете лучше все работал на уроке?
Спасибо! Молодцы!

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего
  состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на
  уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

 IХ
Домашнее
  задание.
109 -110 правилa наизусть, c113

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего
  задания. Проверяет соответствующие  записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствую
щие записи

Принимают учебное
  задание в соответствии с уровнем своего развития

Задания для работы в группах

1 группа
Составьте 2 предложения о
своих одноклассниках, называя имя и фамилию каждого. Указывайте, где они сидят,
используя предлоги  ОКОЛО, ПЕРЕД, У, ЗА.

2 ГРУППА
Откройте скобки, вставьте
пропущенные буквы.

3 ГРУППА
С.110 №188

4 Группа

Откройте скобки, вставьте
пропущенные буквы.
 2 ГРУППА
Откройте скобки, вставьте
пропущенные буквы.

Здоровье (на)болезнь не
меняй.

Здоровье и сч…стье не ж…вут
друг (без)друга.

3 ГРУППА

Выполните задание в
учебнике с.110 №188

1 группа
Составьте 2 предложения о
своих одноклассниках, называя имя и фамилию каждого. Указывайте, где они сидят,
используя предлоги  ОКОЛО, ПЕРЕД, У, ЗА.

4 группа

Откройте скобки, вставьте
пропущенные буквы.

Здоровье сбережёшь,
(от)беды уйдёшь.

Не спраш…вай здоровья, а
глянь (на)лицо.

Тест –опрос
Выбери верное
утверждение
А   Предлоги не служат для
связи слов в предложении
В   Предлоги служат для
связи слов в предложении
Перед какой частью речи
не бывает предлогов?
А  Перед именем
существительным
В  Перед глаголом
Как пишутся
слова(с)весёлой, (на)улице, (за)клюквой?
А  Раздельно
В  Слитно
Какой предлог надо
вставить в предложении:
Пассажир сошёл  …
поезда.
А  Предлог из
В  Предлог с
В каких предложениях
есть предлоги?
А  У берлоги вырос холмик
жёлтой глины.
В  Потускнела зелень ёлок.

file_name: Технологическая карта к уроку русского языка итог.doc

alt: Деятельность учителя Деятельность учащихсяПриемы контроля осуществляемые действияформируемые умения 123456

alt: Кто хочет выйти и исправить ошибки? ---

alt: Задания для работы в группах 1 группа

alt: ГРУППА Выполните задание в учебнике с

alt: Тест –опрос Выбери верное утверждение

alt: А Раздельно В Слитно


extracted_text:
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
общеразвивающего вида № 29»
городского округа город
Салават Республики Башкортостан

Тренинг
для педагогов
«Я + Ты
= МЫ»

Подготовила:
педагог-психолог Бабина И.М.

Сплоченность коллектива – это понятие, раскрывающее особенности
межличностных отношений в коллективе, единство ценностных ориентаций, единство
целей и мотивов деятельности в пределах совместной деятельности. Товарищеские
контакты во время работы и по окончании ее, сотрудничество и взаимопомощь
формируют хороший социально-психологический климат.
Фактор, воздействующий на социально-психологический климат коллектива,
обусловлен индивидуальными и психологическими особенностями каждого из его
членов. Сквозь призму личностных особенностей человека преломляются все влияния
на него как производственного, так и непроизводственного характера. Поэтому для
формирования того или и социально-психологического климата коллектива имеют
значение не столько психологические качества членов, сколько эффект их
сочетания.
Задачи:
-формирование благоприятного психологического климата в
группе;
-осознание каждым участником своей роли, функций в группе;
-развитие умения работать в команде.
Оборудование: мяч, синяя
бумага, разноцветные звёзды, клей, ручки, ключи.
Ход тренинга
Педагог-психолог: Добрый день! Я рада приветствовать вас на
нашем тренинге! Это замечательно, что мы с вами встречаемся и имеем возможность
немного расслабиться, отдохнуть, поиграть, узнать о себе и коллегах что-то
новое и, самое главное, - выразить друг другу радость встречи.
   Упражнение «Разогревки -
самооценки»
Цель: снятие напряжение усталости, создание атмосферы психологического и
коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к коллегам по работе.

Задания:
1.     если вы считаете, что ваше преобладающее эмоциональное состояние
помогает вам общению с окружающими - похлопайте в ладоши;
2.     если вы умеете слышать только хорошее, независимо от того, какие
звуки произносятся вокруг- улыбнитесь соседу;
3.     если вы уверены, что у каждого человека свой индивидуальный стиль
проявлений эмоций  - дотроньтесь до кончика носа;
4.     если в магазине вы отвергаете предложенную одежду, не примеряя
только потому,  что вам не улыбнулся продавец - покачайте головой;
5.     если вы не можете удержаться от спора, когда люди не согласны с
вами - топните ногой;
6.     если вы выражаете гнев тем, что стучите кулаком по столу,
повернитесь вокруг себя;
7.     если вы можете удивить знакомых неординарным поступком, помашите
рукой;
8.     если вы считаете, что не всегда получаете то хорошее, что
заслуживаете - прикройте рот рукой;
9.     если вы уверены, что переживаемые вами отрицательные эмоции имеют
для вас только нежелательные последствия - кивните головой;
10.  если вы верите в
то, что эмоции ваших воспитанников зависят от того эмоциональны ли вы – скажите
ДА.
 2.Упражнение   «Я учусь у тебя»
Участники  бросают  друг  другу  в
произвольном  порядке  мячик  со словами:  «Я учусь у тебя…»  (называется
профессиональное или личное качество данного человека, которое действительно
обладает ценностью, привлекательностью для говорящего).  Задача принявшего
мяч,  прежде всего,  подтвердить  высказанную  мысль:  «Да, у меня можно
научиться…» или  «Да, я могу научить…». Затем он бросает мячик другому
участнику
Вопрос:  Как
вы считаете, чем полезно данное упражнение?
3.Упражнение «Домики-хозяева»
Все
участники стоят по кругу, делятся на «тройки». Первый и третий берутся за руки
так, чтобы второй оказался между ними внутри. Тот, кто внутри – «хозяин», кто
держится за руки – «домик». Ведущий может
использовать три команды: «хозяева», «домики», «землетрясение».
При
команде ведущего «хозяева!» те, кто стоит внутри «домика», должны быстро
поменять свой «домик», т.е. выскочить из «своего» и заскочить в другой. При
команде «домики!» - «хозяин» остается на месте, а «домики» бросают своих
«хозяев"» (не отпуская рук) и находят новых «хозяев». Главное при этом –
«хозяева» остаются на месте, а не носятся вместе с «домиками» (хотя все равно
носятся). Третья команда – «землетрясение!» После этой команды все рушатся:
«домики» отпускают руки и «тройки» должны образоваться новые. Кто кем был в
«прежней жизни» - неважно, «хозяин» может стать частью «домика», «домик» может
стать «хозяином». И так до всеобщего умопомрачения...
4.     Упражнение МОЯ ГАЛАКТИКА
Вы,
наверное, подустали немного, пора и отдохнуть.  Присаживайтесь, постарайтесь
расслабиться,  сделайте  три  глубоких  вдоха и выдоха,  глаза закрываются
(звучит музыка).
Представьте
себе звездное небо. Звезды большие и маленькие, яркие и тусклые. На первый взгляд,
кажется, что все они одинаковы. Но вот проходит одна, две минуты, и мы уже
замечаем, что одна из звезд больше остальных, а какая-то светит ярче всех.
Отличаются они по характеру света, который посылают на землю: он может быть и
голубым, и розовым, и белым. А ведь, человека можно тоже сравнить со звездой:
на первый взгляд, у нас много общего, но если приглядеться пристальней, -
каждый человек неповторимый и единственный. У каждого есть свой мир, в котором
он живет, свой Космос, своя Галактика.
Выполнение
практического задания тренинга.
А
теперь посмотрите на голубой лист бумаги – это «кусочек» Вселенной. Пока на нем
нет ни одной звезды. Вы каждый сейчас создадите свою Галактику.
В
ней будет столько звезд, сколько вы захотите. Перед вами лежат заготовки
звездочек разного цвета и размера. Приклейте их на лист. Это и будет ваша
собственная Галактика.( клеют)
Найдите
среди всех звезд ту, которая больше всего вас привлекает – свою звезду.
Подпишите ее – «Я». Теперь найдите звездочки для ваших коллег. Подпишите их
тоже. Всем звездам дайте имена тех, кто вас окружает на вашем рабочем месте. В
вашей Галактике не должно быть ни одной безымянной звезды!
Пояснительная
часть.
С
точки зрения психологии, вы создали мир своего рабочего пространства и выразили
эмоциональное отношение к своему окружению на рабочем месте. А теперь давайте
проанализируем то, что у вас получилось: обратите внимание на то, где находится
звездочка «Я»: в центре листа, вверху, внизу или сбоку. Об этом же
свидетельствует и размер звезды. Если ваша звезда самая большая и находится в
центре листа или выше, значит, вы эгоцентричны, всегда хотите быть в центре
внимания. У вас высокая самооценка. Если же ваша звездочка маленькая,  и вы ее
поместили в уголке, вдали от других, то вам следует задуматься: не
преуменьшаете ли вы собственную значимость? Какие у вас отношения с коллегами?
Быть может, вы избегаете общения с другими людьми?
Цвет
звезды рассказывает о вашем эмоциональном состоянии и восприятии
окружающих людей.
 Синий
цвет говорит о том, что вы видите себя или другого человека добросовестным,
спокойным, но несколько холодным;
красный
– дружелюбным, общительным, энергичным, уверенным, но раздражительным;
зелёный
– гибким,
добрым, отзывчивым, художественно одаренным, с хорошим настроением, но
поверхностным, с неустойчивыми интересами и склонностью увлекаться;
желтый
– очень
активным, открытым, общительным, веселым; фиолетовый – беспокойным,
эмоционально напряженным, нуждающемся в душевном контакте;
металлический
– молчаливым,
эгоистичным, враждебным, отвергаемым.
А теперь выясните, где находится звездочки
ваших коллег. Какого они размера? Цвета? Используя цветовую шкалу,
проанализируйте ваше восприятие коллег: значимые ли они фигуры в вашем мире или
нет? Как вы воспринимаете их на эмоциональном уровне? Звездочки ваших коллег
находится рядом с вами или где-то далеко? А может ваша, и чья-то звезда
изображены рядом, но на расстоянии от всех остальных? Подумайте сами, о чем это
может свидетельствовать. Если же звездочки ваших коллег находится далеко от
вас, то подумайте, какое место вы занимаете в коллективе. Как вы чувствуете
себя среди коллег?
5.
Упражнение «ПОДАРОК»
Ведущий: «В заключение
нашего тренинга, хочу подарить вам подарки, на первый взгляд это обычные
простые карандаши с резинкой. Не торопитесь делать вывод. Это волшебный
инструмент. Им вы можете написать на бумаге всё на свете: мысли, чувства,
желания, эмоции. А если не вышло, то можно стереть и начать всё сначала. И в
жизни не теряйте оптимизм, помните, что можно всё начать сначала. Я дарю вам
оптимизм и взаимное доверие!»
Рефлексия.

file_name: я+ты=мы для педагогов.docx

alt: ДА. 2. Упражнение «Я учусь у тебя»

title: Тренинг для педагогов "Я + ТЫ = МЫ"


extracted_text:
Исламское богослужение

Каждый мусульманин знает арабское звучание и смысл Символа
религии ислама: «Ла илаха иллаллах ва Мухаммадун расулуллах» – «Свидетельствую,
что нет никакого божества, кроме Аллаха, и Мухаммед – посланник Аллаха».
Троекратное произнесение этой формулы в присутствии официального лица, причем
не обязательно в храме, составляет ритуал принятия ислама. Катехизация
отсутствует: принимающий ислам не обязан проходить предварительное обучение
основам веры.
В повседневном мусульманском обиходе употребительны
различные словесные формулы, которые расцениваются как символические знаки
верности Аллаху. Например, восклицание Аллаху акбар «Аллах самый великий» – это
и боевой клич мусульманских воинов, и бытовое восклицание, и распространенная
надпись на зданиях.
В сравнении с христианством и особенно православием,
мусульманское богослужение может показаться почти аскетически простым и однообразным.
Оно жестко регламентировано, в нем нет таинств, песнопений, музыки. Одна из
пяти важнейших ритуальных обязанностей каждого мусульманина состоит в
канонической молитве-поклонении – салят (арабск.), или по-персидски – намаз.
Салят совершается пять раз в сутки, в определенные часы (по солнцу). В урочное
время специальный служитель мечети – муэдзин с башни минарета или просто
пригорка призывает правоверных к обязательной молитве. Призыв состоит из
нескольких формул, повторяемых без изменений. Мусульманин может молиться не
только в мечети, но и в любом ритуально чистом месте и на специальном коврике.
Молитве обязательно должно предшествовать ритуальное
омовение, для чего возле мечети устраивают специальные небольшие бассейны.
Молитвой руководит имам – предстоятель на молитве, духовный руководитель, глава
мусульманской общины. Читает молитвы, говорит проповедь мулла.
Очень важны ритуальные телодвижения. Вначале, стоя и подняв
руки до уровня плеч, мусульманин произносит формулу славословия «Аллаху
акбар!». Затем, продолжая стоять и вложив левую руку в правую, молящийся читает
«Фатиху», первую суру Корана, в 7 стихах которой содержатся основные догматы
ислама. Затем молящийся склоняется так, чтобы ладони коснулись колен. Потом
выпрямляется и поднимает руки, произнося: «Аллах слушает того, кто воздает ему
хвалу». Затем становится на колени и прикладывает ладони к земле. Далее
наступает кульминация ритуала: молящийся распростерт на полу (на коврике),
причем так, чтобы нос касался земли. Затем молящийся присаживается, не вставая
с колен, после чего снова простирается на полу.

file_name: история и теория религий 70.docx

title: история и теория религий


extracted_text:
Технологии
мультимедиа
Мультимедиа (от англ. multi - много, media -
среда) - комбинированное представление информации
в разных формах (текст, звук, видео и т. д.).
Технология
мультимедиа - интерактивная технология, обеспечивающая работу с неподвижными
изображениями, видеоизображением, анимацией, текстом и звуковым рядом.
Развитием
гипертекстовых технологий в глобальных сетях стало появление гипермедийных
документов, которые наряду с текстовой информацией содержат информацию,
представленную в мультимедийной форме.
Мультимедиаинфоpмация
содержит не только традиционные статистические элементы: текст, графику, но и
динамические: видео-, аудио- и анимационные последовательности. Типы данных
мультимедиаинформации представлены на рис. 7.17.

увеличить изображение
Рис. 7.17. Типы данных мультимедиаинформации
Человек
воспринимает 95% поступающей к нему извне информации визуально в виде изображения,
т. е. "графически". Такое представление информации по своей природе более наглядно и легче
воспринимаемое, чем чисто текстовое. Различают векторную и pастpовую графику.
Векторная
графика - это метод создания изображений в виде совокупности линий.
Каждая линия рисунка представляется отрезками прямых (векторов) и
сопрягающимися с ними отрезками стандартных геометрических кривых. Для
определения формы и расположения отрезка используются математические описания.
Растровая
графика - метод создания изображения в виде растра - набора
разноцветных точек (пикселей), упорядоченных в строки и столбцы. В памяти
компьютера такие изображения хранятся в виде битовых последовательностей,
которые описывают цвет отдельных пикселей. При этом на каждый пиксель приходится
конкретное число бит, определяющих ту или
иную характеристику цвета.
Однако в
силу относительно невысокой пропускной способности существующих каналов связи,
прохождение графических файлов по ним
требует значительного времени. Это заставляет применять технологии сжатия
данных, представляющих собой методы хранения одного и того же объема информации
путем использовании меньшего количества бит.
Оптимизация (сжатие) - это представление графической
информации более эффективным способом. Сетевая графика представлена
преимущественно двумя форматами файлов - GIF и JPEG. Оба этих формата являются компрессионными, т.
е. данные в них уже находятся в сжатом виде. Сжатие, тем не менее, представляет
собой предмет выбора оптимального решения. Каждый из этих форматов имеет ряд
настраиваемых параметров, позволяющих управлять соотношением качество-размер
файла, таким образом, за счет сознательного снижения качества изображения,
зачастую практически не влияющего на восприятие, добиваться уменьшения объема
графического файла, иногда в значительной степени.
Формат GIF (Graphics
Interchange Format - формат обмена изображениями) - один из старейших
форматов записи изображений. Он был разработан в 1978 г. Формат GIF рассчитан на табличное кодирование изображений с применением
256-цветной палитры, при котором одним байтом записывают одно значение некоторого произвольного цвета. Для
уменьшения объема полученные данные в процессе записи сжимаются по определенным алгоритмам. Этот формат
используют для представления малоцветных изображений, имеющих большие области
одинакового цвета.
Формат JPEG (Joint
Photographic Experts Group - объединенная экспертная группа по записи
изображений) является международным стандартом. Этот формат предназначен
для эффективной записи полноцветных графических изображений. Он использует
наличие необязательных данных в графических изображениях, например, для
случайного просмотра человеческим глазом не требуется высокого разрешения для
цветовой информации в изображении. Поэтому данные, представляющие высокое
цветовое разрешение, могут быть исключены. Особенностью формата JPEG является использование схемы "кодирование с потерями", т. е. при
воспроизведении данных, записанных со сжатием в формате JPEG, полученная последовательность неточно
соответствует данным, имевшимся перед записью.
Запись и
кодирование видеоизображений основано на представлении видеоряда в
виде последовательности кадров и кодировании каждого из них как отдельного
изображения с последующей записью последовательности кадров. Одним из наиболее
распространенных методов кодирования видеоизображений является метод MPEG (Moving Picture Experts Group -
Экспертная группа по записи видеоизображений).
Базовым
объектом кодирования в стандарте MPEG является кадр телевизионного изображения. Поскольку
большинство кадров имеют сравнительно небольшие отличия друг от друга, то,
записав полностью один кадр, можно при
записи последующего кадра записывать не все изображение, а только его отличия
от предыдущего. В общей последовательности видеоряда выделяют опорные и
промежуточные кадры. Опорные кадры являются начальными кадрами новых сцен, а
промежуточные соответствуют одной сцене и имеют много общего с опорными
кадрами.
Кодирование видеоряда начинается с записи опорного
кадра. Сначала изображение разбивается на блоки фиксированного размера, которые
кодируются и сжимаются с использованием специальных алгоритмов. Следующий кадр тоже разбивается на аналогичные блоки,
которые сравниваются с блоками опорного кадра, а затем записываются только
отличия от предыдущего кадра.
Существуют
несколько разновидностей формата записи MPEG: MPEG-1, MPEG-2, MPEG-4, которые отличаются друг от друга качеством
записи и степенью сжатия.
Звуковые
сигналы характеризуются двумя величинами: частотой (высота звука) и амплитудой (громкость звука).
Основным стандартным форматом записи звука является формат WAV, введенный в действие компаниями IBM и Microsoft. Cуществуют и другие форматы
звуковых файлов, введенные другими корпорациями, однако выборки данных при
звукозаписи имеют огромные размеры. Для передачи звука и музыки по медленным каналам связи, таким как
телефонные соединения, используемые для доступа к Internet,
используют специальный формат записи МР3 (MPEG-1 layer
3). В его основу положены особенности человеческого слухового восприятия,
выражающиеся в том, что далеко не вся информация,
которая содержится в звуковом сигнале, является полезной и необходимой -
большинство слушателей ее не воспринимают. Поэтому определенная часть данных
может быть сочтена избыточной. Эта "лишняя" информация удаляется
без особого вреда для субъективного восприятия. При этом стандарт позволяет в
заданных пределах менять параметры кодирования - получать меньшую степень
сжатия при лучшем качестве или, наоборот, идти на потери в восприятии ради
более высокого коэффициента компрессии.
Технологию мультимедиа составляют две основные компоненты
- аппаратная и программная, представленные на рис. 7.18.

увеличить изображение
Рис. 7.18. Компоненты мультимедиатехнологий
Аппаратные
средства мультимедиа включают аналого-цифровые
и цифроаналоговые преобразователи для перевода аналоговых аудио- и
видеосигналов в цифровой эквивалент и обратно, видеопроцессоры для
преобразования обычных телевизионных сигналов к виду, воспроизводимому
электронно-лучевой трубкой дисплея, декодеры для взаимного преобразования
телевизионных стандартов, специальные интегральные схемы для сжатия данных в
файлы допустимых размеров и т. д. Все оборудование, отвечающее за
преобразование звуковых сигналов, объединяют в звуковые карты, а за преобразование
видеосигналов - в видеокарты.
Звуковая
карта - это плата, микросхема,
позволяющая записывать и воспроизводить звуки, синтезировать музыку, управлять
внешней акустической аппаратурой, подключенной к компьютеру.
Видеокарта -
это плата, микросхема, согласующая обмен
графической информацией между центральным процессором и дисплеем и управляющая
выводом информации на экран.
Кроме того,
существуют узкоспециальные аппаратные средства,
выполняющие отдельные функции: TV-тюнеры для преобразования телевизионных
сигналов; графические акселераторы (ускорители), в том числе для поддержки
трёхмерной графики; акустические системы с наушниками или динамиками и др.
Программные
средства мультимедиа включают:
·
мультимедийные приложения - энциклопедии,
интерактивные курсы обучения по всевозможным предметам, игры и развлечения,
работа с Internet, тренажеры, средства торговой рекламы, электронные
презентации, информационные киоски, установленные в общественных местах и
предоставляющие различную информацию и др.
·
средства создания мультимедийных приложений -
редакторы видеоизображений; профессиональные графические редакторы; средства
для записи, создания и редактирования звуковой информации, позволяющие
подготавливать звуковые файлы для включения в программы, изменять амплитуду
сигнала, накладывать или убирать фон, вырезать или вставлять блоки данных на
каком-то временном отрезке; программы для манипуляции с сегментами изображений,
изменения цвета, палитры; программы для реализации гипертекстов и др.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологии мультимедиа.docx

alt: Технологии мультимедиа Мультимедиа ( от англ

alt: Формат GIF ( Graphics Interchange

title: Технологии мультимедиа.docx