extracted_text:
Инструктаж
 по правилам
безопасного поведения в общественном транспорте.

Необходимо помнить, что общественный транспорт -
средство передвижения повышенного риска, поэтому:
1.
Избегайте в темное время суток пустынных остановок, а ожидая автобус,
трамвай или троллейбус, стойте на хорошо освещенном месте рядом с другими
людьми.
2.
Когда подходит автобус, не старайтесь стоять в первом ряду - могут
толкнуть под колеса.
3.
Нельзя спать во время движения, так как при резком торможении можно
получить травму.
4.
Не прислоняйтесь к дверям, по возможности избегайте езды на ступенях и в
переходе.
5.
Избегайте пустых автобусов, троллейбусов и трамваев, а также вагонов
электропоездов.
6.
Если вам приходится ехать поздно, то садитесь около водителя и ближе к
проходу.
7.
Девушкам рекомендуется садиться рядом с женщинами.
8.
Если в салон вошел пассажир, ведущий себя развязно, отвернитесь от него,
не встречайтесь с ним глазами.
9.
Держите на виду свои вещи.
10.
При поездке в электричке в вечернее и ночное время садитесь в первый
вагон и вагон, где есть пассажиры.
11.
Нельзя стоять в тамбуре и проходе вагона электропоезда; выходя из
транспорта, будьте внимательны, так как можно попасть под колеса проезжающего
мимо транспорта.
12.
При выходе из вагона держитесь за поручни.
В общественном транспорте запрещается:
·
ходить без необходимости в автобусах, троллейбусах и т. д.;
·
открывать двери с обеих сторон (допускается только справа по
движению);
·
выглядывать из окон и высовывать руки;
·
отвлекать водителя;
·
включать или выключать какие-либо приборы (дергать стоп-кран);
·
нажимать без надобности на аварийную кнопку.

С  инструкцией  по правилам безопасного поведения
в общественном транспорте
ознакомлены

обучающиеся   6
класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция №07-05-65
по правилам безопасного поведения
во время схода снега и гололеда

1.
Правила поведения во время
схода снега с крыш зданий.
Снегопады и потепление могут
вызвать образование сосулек и сход снега с крыш зданий.
1. Соблюдайте осторожность, когда проходите рядом с домами, особенно если на их
крышах есть снежные карнизы, сосульки. Свисающие с крыши глыбы снега и льда
представляют опасность для жизни и здоровья людей, а также их имущества.
Сход скопившейся на крыше снежной массы очень опасен!
Как правило, такая масса неоднородна по своему составу и содержит как рыхлые
массы подтаявшего снега, так и куски слежавшегося льда, зачастую значительного
объёма и массы. Чтобы избежать травматизма, необходимо соблюдать правила
безопасности вблизи домов и зданий.
2. Чаще всего сосульки образуются над водостоками, поэтому эти места фасадов
домов бывают особенно опасны, их необходимо обходить стороной.
3. По возможности, не подходите близко к стенам зданий.
4. Если во время движения по
тротуару вы услышали наверху подозрительный шум – нельзя останавливаться,
поднимать голову и рассматривать, что там случилось. Возможно, это сход снега
или ледяной глыбы. Бежать от здания тоже нельзя. Нужно как можно быстрее
прижаться к стене, козырёк крыши послужит укрытием.
5. Если из-за падения с крыши сосульки или снега пострадал человек, надо
вызвать скорую помощь.

2. Правила поведения во
время гололеда на дорогах.
                  Гололед -
это слой плотного льда, образовавшийся на поверхности земли, тротуарах,
проезжей части улицы и на предметах (деревьях, проводах и т.д.) при намерзании
переохлажденного дождя и мороси (тумана). Обычно гололед наблюдается при
температуре воздуха от 0о С до минус 3о С. Корка намерзшего льда может
достигать нескольких сантиметров.

                   Гололедица - это тонкий слой льда на поверхности
земли, образующийся после оттепели или дождя в результате похолодания, а также
замерзания мокрого снега и капель дождя.
Как действовать во время
гололеда (гололедицы):
Ø
Если в прогнозе погоды дается сообщение о гололеде или
гололедице, примите меры для снижения вероятности получения травмы. Подготовьте
малоскользящую обувь, прикрепите на каблуки металлические набойки или поролон,
а на сухую подошву наклейте лейкопластырь, можете натереть подошвы песком
(наждачной бумагой).
Ø
Передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на всю подошву.
При этом ноги должны быть слегка расслаблены, руки свободны.
Ø
Если вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения.
В момент падения постарайтесь сгруппироваться, и, перекатившись, смягчить удар
о землю.
Ø
Гололед зачастую сопровождается обледенением. В этом случае
особое внимание обращайте на провода линий электропередач. Не проходите под
ними.

Как действовать
при получении травмы

Обратитесь в травматологический пункт или пункт неотложной медицинской помощи.

С  инструкцией
 по
правилам безопасного поведения во время схода снега и гололёда
ознакомлены

обучающиеся   6
класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

25.

Андрейчева Анастасия Николаевна

26.

Бельтюкова Юлия Викторовна

27.

Билалова Инга Ривазовна

28.

Валегжанин Илья Степанович

29.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

30.

Дронов Александр Иванович

31.

Ермилов Илья Владимирович

32.

Закиров Салават Камилович

33.

Затычец Егор Максимович

34.

Захаров Данила Константинович

35.

Канашов Тихон Олегович

36.

Коновалов Евгений Борисович

37.

Коновалова Анастасия Игоревна

38.

Кручинин Александр Павлович

39.

Кручинина Дарья Павловна

40.

Мухаметова Алсу Радиковна

41.

Назаров Александр Сергеевич

42.

Нахтигал Владимир Сергеевич

43.

НевьянцевАлександр Михайлович

44.

Огий Вадим Евгеньевич

45.

Остраш Дмитрий Вячеславович

46.

Помелов Максим Александрович

47.

Проказин Даниил Евгеньевич

48.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция
 по  правилам безопасного поведения
 на дорогах и на транспорте
ИОТ – 064 - 2009
1. При выходе на улицу посмотри
сначала налево, потом направо, чтобы не помешать прохожим.
2. Маршрут в школу выбирай самый
безопасный, тот, где надо реже переходить улицу или дорогу.
3. Когда идешь по улицам города, будь осторожен.
Не торопись. Иди только по тротуару или  обочине.
4.
Меньше переходов - меньше опасностей.
5.
Иди не спеша  по правой стороне тротуара.
6.
По обочине иди шагом подальше от края дороги.
7.
Не выходи на проезжую часть улицы или дороги.
8. Проходя мимо ворот, будь особенно
осторожен: из ворот может выехать автомобиль.
9. Осторожно проходи мимо стоящего автомобиля:
пассажиры могут резко открыть дверь и ударить тебя.
10.
Переходи улицу только по пешеходным переходам.
11. Прежде чем переходить улицу,
посмотри налево. Если проезжая часть свободна -  иди. Дойдя до середины дороги,
остановись. Если движение
транспорта началось, подождите на «островке безопасности». Теперь посмотри направо. Если проезжая часть свободна,
закончи переход.
12. Улицу, где нет пешеходного
перехода, надо переходить от одного угла тротуара к другому: так
безопасней.
13. Если на улице большое движение,
попроси взрослого или сотрудника милиции помочь ее перейти.
14. Ожидай  транспорт на посадочной
площадке или тротуаре у указателя остановки.
15. При посадке в автобус, троллейбус, трамвай соблюдай порядок. Не мешай
другим пассажирам.
16.
В автобус, троллейбус, трамвай входи через задние двери.
17. Выходи только через передние
двери. Заранее готовься к выходу, пройдя вперед.
18.
Входя и выходя из транспорта, не спеши и не толкайся.
19. Трамвай обходи спереди. Автобус и троллейбус
- сзади. Выйдя из автобуса, трамвая
нужно по тротуару дойти до пешеходного перехода и только по нему
переходить на другую сторону.
20. Когда переходишь улицу, следи за
сигналом светофора: красный - СТОП - все должны остановиться; желтый - ВНИМАНИЕ
- жди следующего сигнала; зеленый -
ИДИТЕ - можно переходить улицу.
21. Находясь в транспорте,  не ходи по салону,
держись за поручень, не выглядывай из
окон, не высовывай руки, не нажимай без надобности на аварийные кнопки.
22. Не устраивай игр на проезжей части или вблизи
дороги. Не катайся на велосипедах,
роликовых коньках и т.п. на проезжей части дороги.
23.
Не перебегай улицу или дорогу перед близко идущим транспортом.
24.
Не цепляйся за проходящий мимо транспорт.

С  инструкцией
 по  правилам безопасного поведения
 на дорогах и на транспорте
ознакомлены

обучающиеся   6
класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция
по профилактике негативных ситуаций
во дворе, на улицах, дома
и в общественных местах
ИОТ – 065 – 2009
1. Прежде чем выйти из квартиры
(дома), посмотрите в глазок и убедитесь, что на площадке (около двери) нет
посторонних, в противном случае переждите.
2. Никогда не заходите в лифт с
посторонними (незнакомыми) , а также в подъезд или на лестничную площадку, если
там стоят подозрительные люди, особенно группа людей.
3. Если на вас все же напали в
лифте, постарайтесь нажать кнопку «Вызов диспетчера», но не кричите, особенно в
тех случаях, когда не уверены, что поблизости есть люди, способные помочь.
4. Проводы время во дворе,
держитесь подальше от компаний подростков, которые старше вас, находятся в
состоянии алкогольного или наркотического опьянения, играют в азартные игры и
т. п.
5. Никогда не садитесь в машину,
мотоцикл и т. п. с незнакомыми людьми.
6. Не выносите на улицу дорогие
вещи (магнитофон и т. д.), если около дома нет старших.
7. Не носите с собой ценности,
деньги (без особой на то необходимости).
8. Не лазайте по подвалам,
чердакам, крышам.
9. Гуляя на улице, старайтесь
держаться поближе к своему дому, находиться в знакомой компании. Последнее
условие обязательно, если вы уходите далеко от дома, особенно в чужой район, на
танцы (дискотеку), рынок, в магазин, на концерт и т. п. При этом желательно,
чтобы взрослые знали, где вы находитесь.
10. Призыв о помощи – это не
свидетельство трусости, а необходимое средство самозащиты, иногда – спасение.
11. Если вы попали в западню –
нападающих больше, они явно сильнее, поблизости нет никого, кто мог бы прийти
на помощь, то лучше отдайте деньги или вещь, которую они требуют. Помните, что
ваша жизнь и здоровье дороже всего.
12. Если вас начинают
преследовать, идите (бегите) туда, где много людей, больше света (ночью) и т.
д.
13. Никогда не играйте в азартные
игры, особенно на деньги со старшими ребятами или взрослыми, вообще с
незнакомыми людьми.
14. В целях личной безопасности
(профилактики хищений) необходимо:
- стараться не оставаться в одиночестве,
особенно на улице, по пути в школу и обратно, с места досуга;
- чаще менять маршруты своего
движения в школу, магазин, к друзьям и т. д.;
- никогда не заговаривать с
незнакомыми, а тем более в чем-то подозрительными людьми;
- не садиться в чужие машины, не
ездить с незнакомыми людьми;
- всегда ставить в известность
родственников о том, куда и когда вы направляетесь, у кого, сколько и где
собираетесь быть, когда и каким путем собираетесь возвращаться обратно (если
есть возможность, сообщите номер телефона, иные координаты, по которым вас
можно найти).

С  инструкцией
 по профилактике негативных ситуаций
во дворе, на улицах, дома
и в общественных местах
ознакомлены

обучающиеся   6
класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция для учащихся по
поведению в общественных местах
(театр, музей, библиотека и т.д.)

1.ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
БЕЗОПАСНОСТИ
1.1.Данная инструкция разработана о
правилах поведения учащихся и воспитанников   в театре, музее, библиотеке и
т.д.
1.2. Маршрут до пункта назначения выбирают такой, на котором обеспечивается
полная безопасность ее проведения.
1.2. Учителя (воспитатели, руководители) отвечают за соблюдение правил ТБ и
охрану жизни учащихся.
1.3. Руководители во время посещения театра, музея, библиотеки и т.д. должны
вести постоянный контроль за учащимися.
2.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
ПЕРЕД НАЧАЛОМ ПРОВЕДЕНЯ ЭКСКУРСИИ.
2.1. Перед каждым посещением театра, музея, библиотеки и т.д. руководитель
знакомит с общей характеристикой объекта экскурсии, ее маршрутом и правилами
безопасности , которые необходимо соблюдать во время проведения экскурсии,
провести инструктаж с оформлением в журнале инструктажа.
2.2. Допущенные к экскурсии учащиеся должны быть соответственно одеты, не иметь
при себе предметов, которые создают опасность во время проведения экскурсии в
театр, музей, библиотеку и т.д.
2.5. Перед началом экскурсии проводят перекличку учащихся и отмечают
отсутствующих.
2.6. Все организованно входят в фойе театра, музея, библиотеки и т.д.
2.7. Раздеваются, собирают свои вещи: шарфы, шапочки в рукав одежды, обувь – в
пакет. Вся группа сдаёт свою одежду в одном отделении раздевалки.
2.8. Вещи сдавать культурно, перекинув через барьер, чтобы гардеробщику было
удобно взять. Получив номерок, отойти в сторону, куда укажет учитель.
2.9. Сдав вещи, все собираются вместе, учитель делит группу на части, и все
идут в туалет.
3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ.
3.1 В зрительный зал входят своевременно, спокойно, садятся на свои места, не
мешая другим. Если это экскурсия по музею, то место должно быть определено
таким образом, чтобы не заслонять экспонаты для других посетителей.
3.2 Во время просмотра спектакля (постановки), проведения экскурсии по музею,
учащиеся не кричат, не отвлекают внимание зрителей (посетителей), не шуршат
бумагой, не рассматривают сувениры.
3.3. Во время просмотра экспозиций не трогать их руками.
3.4. Слушая лекцию, стоять полукругом, пропуская вперёд маленьких ростом, в
тоже время не стеснять экскурсовода, не перебегать от одной экспозиции к
другой, не разговаривать, не перелезать через ограждения. Если экспонаты
находятся в витрине, при просмотре – не ложиться на неё.
3.5. Во время антрактов учащиеся организованно посещают буфет, культурно едят
за столиками, вытирают руки салфеткой.
3.6. При покупке сувениров – вежливо благодарят продавца.
4. ТРЕБОВАНИЯЯ
БЕЗОПАСНОСТИ ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ  ЭКСКУРСИИ.
4.1. После окончания спектакля не покидать зрительный до тех пор, пока не
закроется занавес. В случае посещения музея, библиотеки - не покидать
последнего места около экскурсовода без разрешения.
4.2. Выходить из зала организованно, посетить туалет, спокойно построиться
вдоль барьера у гардероба, получить одежду, поблагодарить гардеробщика за
обслуживание.
4.3. Спокойно одеться, отойти в назначенное учителем место, построиться к
выходу, не толкаясь. Во всём следовать указаниям учителя.
4.4. После возвращения с экскурсии еще раз проверяют учащихся за списком.
1.    5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
5.1В случае аварийной ситуации на месте экскурсии учителя отводят детей в
безопасное место.
5.2 При несчастном случае учащихся отводят в безопасное место, а потерпевшему
оказывают первую доврачебную помощь.

С инструкцией
  для обучающихся  по
поведению в общественных местах
(театр, музей, библиотека и т.д.)
ознакомлены   обучающиеся
 6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция
по охране труда
обучающихся
(вводный
инструктаж)
ИОТ – 061 - 2009
1. По дороге в школу и обратно необходимо:
- переходить
дорогу только в установленных местах;
- предварительно
убедиться, что движущегося транспорта в опасной близости нет.
2. В школе
имеются учебные кабинеты повышенной степени опасности: химический, физический,
биологический, информатики и ВТ, мастерские технического и обслуживающего
труда, спортивный зал. Во время занятий в этих кабинетах необходимо строго
соблюдать инструкции по охране труда и требования учителя.
3.       Во избежание травмоопасных ситуаций в школе
нельзя:
- бегать и толкаться во время перемен;
- прыгать через
ступеньки лестницы, кататься на перилах, перешагивать или опасно перегибаться
через них;
- оставлять в коридорах разлитую на полу воду;
- качаться на
трубах парового отопления.
4. В случае
любых происшествий и травм необходимо немедленно сообщить об этом ближайшему учителю, классному руководителю, завучу, директору
школы.
 5. Медицинский
кабинет находится на 3 этаже. Медицинские
аптечки имеются в медкабинете, в  кабинетах химии, физики, биологии, информатики,
трудового обучения, в спортивном зале, в приёмной директора, в учительской.
6. В случае
возникновения пожара, короткого замыкания в электросети, засорения канализации или подозрений на них, необходимо немедленно
сообщить об этом ближайшему учителю или администратору, на пост дежурному
охраннику.
При пожаре звонить по телефону по телефону 01, вызов милиции - 02, вызов
скорой помощи -03. Телефон находится в учительской, приемной и на вахте.
7.
В случае возникновения чрезвычайной ситуации все сотрудники и
учащиеся школы должны быть немедленно эвакуированы. Сигнал тревоги подается
тремя  короткими звонками или  по радиовещанию.
Учащиеся покидают помещение класса и организованно выходят из школы
вместе с учителем в соответствии с планом эвакуации. Во время эвакуации класс
должен иметь при себе комплект, включающий ватно-марлевые повязки, бутыль с
водой. В случае поступления сигнала
«химическая тревога» движение колонны происходит в направлении,
перпендикулярном направлению ветра.
8.
При появлении в школе
посторонних людей, ведущих себя подозрительно или агрессивно,
необходимо немедленно сообщить об этом охраннику или ближайшему учителю.
9.
Не допускается нахождение в школе бродячих кошек и собак.
10.
Недопустимо курить в помещениях школы, бросать зажженные спички в
мусорные баки, засорять канализацию посторонними предметами, оставлять
открытыми водопроводные краны.
11.
Находясь в школьном буфете
необходимо проявлять аккуратность, не оставлять продуктов питания на столах,
не сорить на пол. Во время еды следует вести себя спокойно, не размахивать
столовыми приборами, не кричать и не
толкаться. Перед приемом пищи обязательно вымойте руки с мылом. Нельзя
находиться в буфете в верхней одежде и головном уборе.
12.
Участвуя в проведении
санитарных часов, необходимо соблюдать меры безопасности.
13.
В школе не допускается применение психического и физического
насилия в отношении учащихся, все споры должны разрешаться только мирным путем.
14.
Ученики школы должны выполнять требования дежурных учителей и
учащихся.

С инструкцией
по охране труда
обучающихся (вводный инструктаж)
  ознакомлены   обучающиеся

 6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция по
пожарной безопасности
для обучающихся
ИОТ – 062 – 2009

1. Нельзя трогать спички и играть
с ними.
2. Опасно  сушить одежду около
печи, нагревательных приборов с открытой спиралью.
3. Недопустимо без разрешения
взрослых включать электроприборы и газовую плиту.
4. Нельзя разводить костры и
играть около них.
5. Если увидел пожар, необходимо
сообщить об этом родителям или взрослым.
6. Следите, чтобы со спичками не
играли маленькие дети, убирайте их в недоступные для малышей места.
7. Не нагревайте незнакомые
предметы, упаковки из-под порошков и красок, особенно аэрозольные упаковки.
8. Не оставляйте
электронагревательные приборы без присмотра. Запрещайте малышам самостоятельно
включать телевизор. Уходя из дома, выключайте электроприборы из сети.
9. Помните, что опасна не только
бочка с бензином, но и пустая бочка из-под него или другой
легковоспламеняющейся жидкости, и зажженная спичка может привести к тяжелым
ожогам и травмам.
10. Не разжигайте печь или костер
с помощью легковоспламеняющихся жидкостей (бензин, солярка).
11. Не оставляйте незатушенных
костров.
12. Не поджигайте сами и не
позволяйте младшим поджигать тополиный пух или сухую траву.
13. При обнаружении пожара
сообщите взрослым и вызовите пожарных по телефону 01.
На территории
школы:
14. Запрещается разводить костры,
зажигать факелы, применять фейерверки и петарды, другие горючие составы.
15. Запрещается курить в здании
школы и на ее территории.
16. Запрещается приносить в школу
спички, горючие жидкости (бензин и растворители), легковоспламеняющиеся
вещества и материалы.
17. Запрещается пользоваться в
классах и кабинетах осветительными и нагревательными приборами с открытым
пламенем и спиралью.
18. Категорически не допускается
бросать горящие спички в контейнеры-мусоросборники.
19. В случаях пожарной опасности
производится эвакуация школы, сигналом к которой является  три коротких звонка
или сообщение «пожарная тревога» по громкой связи.

С инструкцией
по пожарноой
безопасности
  ознакомлены   обучающиеся

 6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция
 по
электробезопасности
 для обучающихся
ИОТ – 063 - 2009
1.  Неукоснительно
соблюдайте порядок включения электроприборов в сеть: шнур сначала подключайте к
прибору, а затем к сети. Отключение прибора производится в обратной
последовательности.
2. Уходя из дома
или даже из комнаты, обязательно выключайте электроприборы (утюг, телевизор и
т. п.).
3. Не вставляйте
вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.
4. Никогда не
тяните за электрический провод руками - может случиться короткое замыкание.
5. Ни в коем
случае не подходите к оголенному проводу  и не дотрагивайтесь до него - может
ударить током.
6. Не пользуйтесь утюгом, чайником, плиткой без
специальной подставки.
7. Не
прикасайтесь к нагреваемой воде, и сосуду (если он металлический) при
включенном  в сеть нагревателе.
8. Никогда не протирайте
включенные электроприборы влажной
тряпкой.
9. Не вешайте цветочные горшки над
электрическими проводами.
10.
Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
11.
Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам.
12.
Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят
линии электропередач, а также на опоры (столбы) воздушных линий электропередач.
13. Не пытайтесь проникнуть в
распределительные устройства,
трансформаторные подстанции, силовые щитки - это грозит смертью.
14.
Не используйте бумагу или
ткань в качестве абажура электролампочек.
15.
Не пытайтесь проводить ремонт электроприборов при их включенном
состоянии (в электросети).
16. В случае возгорания
электроприборов, если  вы не можете погасить вспышку пожара, вызывайте по
телефону пожарную службу.

С инструкцией
по
электробезопасности
ознакомлены   обучающиеся
6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция по
правилам безопасности
при обнаружении неразорвавшихся

снарядов, мин,
гранат и неизвестных пакетов
ИОТ - 066 – 2009

1. Заметив оставленный в транспорте, подъезде дома
и т. п. пакет (сумку, коробку и т. п.), ни в коем случае не трогайте
его: возможно, в нем находится взрывное устройство.
2. Сообщите о
своей находке дежурному сотруднику милиции.
3. Если вы заметили пакет, сумку, коробку в
городском транспорте, сообщите об этом водителю.
4. Если вы все-таки оказались невольным
свидетелем террористического акта, не теряйте самообладания. Постарайтесь
запомнить людей, убегавших с места события, возможно, это и есть преступники.
5. Постарайтесь
оказать посильную помощь пострадавшим от взрыва или от выстрелов до прибытия
машин скорой помощи. Передайте свои сведения сотрудникам спецслужб, прибывшим
на место происшествия.
6. Не играйте с
взрывпакетом, если каким-то образом он оказался у вас. Можно получить тяжелые
ожоги.
7. Не бросайте в
костер патроны. Они могут выстрелить и ранить вас.
8. Опасайтесь взрыва: кислородных баллонов,
сосудов под давлением, пустых бочек из-под бензина и растворителей,
газо-воздушных смесей.
9. Обнаружив подозрительный предмет, похожий на
снаряд, мину, гранату не приближайтесь к нему и не бросайте камни:
снаряд может взорваться. Место расположения подозрительного предмета оградите
и сообщите о находке в милицию по телефону
02. Сообщите о находке ближайшим людям и дождитесь прибытия милиции.

Запрещается:
1. Сдвигать
с места, бросать, поднимать взрывоопасные предметы.
2. Собирать и хранить боеприпасы; пытаться их разбирать,
нагревать и ударять.
3. Изготовлять из снарядов предметы быта.
4. Использовать снаряды для разведения костров,
приносить их в помещение.
5. Собирать и сдавать в металлолом боеприпасы.

С инструкцией
по правилам
безопасности
при обнаружении
неразорвавшихся
снарядов, мин,
гранат и неизвестных пакетов

  ознакомлены   обучающиеся

 6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция по
правилам безопасного
 поведения на
водоемах в летний,
осенне-зимний и
весенний периоды
ИОТ
– 067 - 2009
В летнее время:
1. Входите в воду быстро, и во время купания не
стойте без движения. Почувствовав озноб, быстро выходите из воды.
2. Не купайтесь
сразу после приема пищи и большой физической нагрузки (игры в футбол, бег и т.
д.). Перерыв между приемом пищи и купанием должен быть не менее 45-50 минут.
3. В холодную погоду, чтобы согреться, проделайте
несколько легких физических упражнений.
4. Не купайтесь
больше 30 минут, если вода холодная, достаточно 5-6 минут.
5. При ушных
заболеваниях не прыгайте в воду головой вниз.
6. Не
оставайтесь при нырянии долго под водой.
7. Выйдя из воды, вытритесь насухо и сразу
оденьтесь.
8. Почувствовав
усталость, сразу плывите к берегу.
9. При судорогах
не теряйтесь, старайтесь держаться на воде и зовите на помощь.
10. При
оказании вам помощи не хватайте спасающего, а помогите ему
буксировать вас к берегу.
Запрещается:
1. Входить в воду разгоряченным
(потным).
2. Заплывать за установленные знаки (ограждения
участка,  отведенного для купания).
3. Подплывать
близко к моторным лодкам, баржам.
4. Купаться при
высокой волне.
5. Прыгать с
вышки, если вблизи от нее находится другие пловцы.
6. Толкать
товарища с вышки или с берега.
Безопасность
на льду:
1. Лед, зеленоватого оттенка, толщиной 7см –
безопасный, он выдерживает одного человека.
2. Непрочный лед
около стока вод (с фабрик, заводов).
3. Тонкий или
рыхлый лед - вблизи камыша, кустов, под сугробами.
4. Площадки под
снегом следует обойти.
5. Ненадежный тонкий лед -  в местах, где бьют
ключи, быстрое течение или там, где впадают в реку ручьи.
6. Нельзя
проверять прочность льда ударом ноги.
7. При
вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп
или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как
спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий
маршрут.
8. При переходе
водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (5-6метров).
9. Замерзшую реку (озеро) лучше перейти  на
лыжах, при этом: крепления лыж расстегните, чтобы при необходимости
быстро их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти
рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.
10. Если есть
рюкзак, повесьте  его на одно плечо.
11. Если вы провалились, необходимо широко
раскинуть руки по кромкам льда, удерживаться от погружения с головой.
12. Не паникуйте, старайтесь без резких движений
выбираться на лед, наползая грудью и поочередно вытаскивая на
поверхность ноги.
13. Выбравшись
из пролома, нужно откатиться и ползти в сторону, обратную направлению движения.
14. Добравшись
до берега, идите быстро домой, переодевайтесь в сухую одежду, выпейте горячий
чай

С инструкцией
по по правилам
безопасного
 поведения на
водоемах в летний,
осенне-зимний и
весенний периоды

  ознакомлены   обучающиеся

 6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция по
охране труда при проведении прогулок, экскурсий
ИОТ - 025 - 2009
1. Общие
требования безопасности
1.1. К
прогулкам, туристским походам, экскурсиям и допускаются дети, прошедшие
инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по
состоянию здоровья.
1.2. При
проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций соблюдать
правила поведения и установленные режимы передвижения и отдыха.
1.3. При
проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций возможно
воздействие на их участников, следующих опасных факторов:
-
потертости ног при неправильном подборе обуви;
-
укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися и насекомыми;
-
отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;
-
заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из
непроверенных открытых водоемов.
1.4. При
проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций группу
обучающихся должны сопровождать двое взрослых.
1.5. Для
оказания первой медицинской помощи при травмах обязательно иметь мед аптечку с
набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
1.6. При
несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан сообщить
об этом руководителю прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции.
1.7.
Обучающиеся должны соблюдать установленный порядок проведения прогулки, туристского
похода, экскурсии или экспедиции и правила личной гигиены.
1.8.
Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда,
привлекаются к ответственности, и со всеми обучающимися проводится внеплановый
инструктаж по охране труда.
2.
Требования безопасности перед проведением
прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции
2.1. Пройти
соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр и представить
справку о состоянии здоровья.
2.2. Надеть
удобную одежду и обувь, не стесняющую движений и соответствующую погоде. Для
предотвращения травм и укусов ног надеть брюки или чулки.
3.
Требования безопасности во время проведения
прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции
3.1. Соблюдать
дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя,
самостоятельно не изменять установленный маршрут движения и не покидать места
расположения группы.
3.3. Во время
привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.
3.4. Не
пробовать па вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
3.5. Не
трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растений
и грибов, а также колючих растений и кустарников.
3.6. При
передвижении не снимать обувь и не ходить босиком.
3.7. Во
избежание заражения желудочно-кишечными заболеваниями не пить воду из открытых
непроверенных водоемов, использовать для этого питьевую воду из фляжки, которую
необходимо брать с собой или кипяченую воду.
3.9. Уважать
местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и
культуры, к личному и групповому имуществу.
4.
Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. При укусе
ядовитыми животными, пресмыкающимися, насекомыми немедленно оказать первую
медицинскую помощь, отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и
сообщить об этом администрации учреждения.
4.2. При
получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости
отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации
учреждения.
5.
Требования безопасности по окончании прогулки, туристского похода, экскурсии,
5.1. Проверить
по списку наличие обучающихся в группе.
5.2. Проверить
наличие и сдать на хранение туристское снаряжение.
5.3. Принять
душ или вымыть лицо и руки с мылом

С инструкцией
по охране труда при
проведении прогулок, экскурсий, походов
  ознакомлены   обучающиеся

 6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция по
безопасному поведению
на объектах
железнодорожного транспорта
ИОТ
– 068 – 2009

Чтобы уменьшить
риск стать жертвой железнодорожного транспорта, необходимо соблюдать следующие правила:
1. При движении
вдоль железнодорожного пути не подходите ближе 3-5
 метров к крайнему рельсу.
2. На
электрифицированных участках не поднимайтесь на опоры, а также не прикасайтесь
к спускам, идущим от опоры к рельсам, и лежащим на земле электропроводам.
3. Переходите
железнодорожные пути только в установленных местах, пользуйтесь при этом
пешеходными мостами, тоннелями, переходами, а там, где их нет, - по настилам и
в местах, где установлены указатели «Переход через пути».
4. Перед
переходом путей по пешеходному настилу необходимо убедиться в отсутствии
движущегося подвижного состава. При приближении поезда, локомотива или вагонов
остановитесь, пропустите их и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного
состава по соседним путям, продолжайте переход.
5. При переходе
через пути не подлезайте под вагоны и не перелезайте через автосцепки.
6. Подходя к
железнодорожному переезду, внимательно следите за световой и звуковой
сигнализацией, а также положением шлагбаума, Переходите через пути при открытом
шлагбауме, а при его отсутствии – когда нет близко идущего подвижного состава.
7. При ожидании
поезда не устраивайте на платформе подвижные игры. Не бегите по платформе рядом
с вагоном прибывающего (уходящего) поезда и не стойте ближе 2
 м от края платформы во время прохождения  поезда без остановки.
8. Подходите
непосредственно к вагону после полной остановки поезда. Посадку в вагон и выход
из него производите  только со стороны перрона или посадочной платформы, будьте
внимательны: не оступитесь и не попадите в зазор между посадочной площадкой
вагона и платформой.
9. На ходу
поезда не открывайте наружные двери тамбуров, не стойте на подножках и
переходных площадках, а также не высовывайтесь из окон вагонов. При остановке
поезда на перегоне не выходите из вагона.
10. В случае
экстренной эвакуации из вагона старайтесь сохранять спокойствие, берите с собой
только самое необходимое. Окажите помощь при эвакуации пассажирам с детьми,
престарелым и инвалидам. При выходе через боковые двери и аварийные выходы будьте
внимательны, чтобы не попасть под встречный поезд.

С инструкцией
по   безопасному
поведению
на объектах
железнодорожного транспорта
ИОТ
– 068 - 2009
  ознакомлены   обучающиеся

 6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция
по оказанию первой
помощи пострадавшему
ИОТ – 070 – 2009
Первая помощь
при различных травмах оказывается с использованием  перевязочных материалов и
лекарственных препаратов, которые находятся в аптечке первой помощи. Аптечки
первой помощи находятся:
- в медпункте;
- в кабинетах
физики, химии, информатики, обслуживающего труда, технического труда;
- в спортивном
зале;
- в
учительской и приемной;
1. В случае
поражения электрическим током необходимо:
- отключить
электроэнергию с помощью рубильника или другого выключателя;
- перерубить
или перерезать провода (каждый в отдельности) инструментом с сухой ручкой из
изолирующего материала;
- отбросить
сухой палкой или доской оборвавшийся конец провода от пострадавшего;
- при
невозможности выполнить вышеперечисленные пункты необходимо оттянуть
пострадавшего от токоведущей части, взявшись за его одежду, если она сухая и
отстает от тела. При этом располагаться надо так, чтобы самому не оказаться под
напряжением.
1.2. Вызвать
скорую медицинскую помощь.
1.3. Оказать
первую медицинскую помощь:
- уложить
пострадавшего на подстилку;
- распустить пояс,
расстегнуть одежду, создать приток свежего воздуха;
- дать нюхать
нашатырный спирт;
- обрызгать
лицо и шею холодной водой;
- растереть
грудь и конечности спиртом;
- при
необходимости сделать искусственное дыхание и массаж сердца.
2. При
отравлении угарным газом необходимо:
- вынести
пострадавшего на свежий воздух;
- поднести к
носу ватку, смоченную нашатырным спиртом;
- при
необходимости применить искусственное дыхание;
- после
восстановления дыхания дать валериановых капель.
3. При
порезах необходимо:
- при порезах
стеклом: тщательно осмотреть рану, очистить ее;
- промыть рану
дезинфицирующим раствором (например, фурацилином);
- обработать
рану йодом;
- наложить
повязку;
- при сильном
кровотечении перевязать жгутом выше места пореза, на рану наложить давящую
повязку.
4. При
ушибах:
- положить на
место ушиба холодный компресс;
- забинтовать
ушибленное место.
5. При
термическом ожоге:
- смочить
обожженное место спиртом или раствором соды;
- наложить
марлю, смоченную в растворе марганцовокислого калия;
- забинтовать.
6. При
ожоге едкими щелочами:
- обильно
смочить обожженное место нейтрализующим раствором соляной или лимонной кислоты;
- смазать
борным вазелином;
- наложить
марлю или вату;
- забинтовать.
7. При
ожоге кислотами:
- обильно
смочить обожженное место раствором соды;
- наложить
повязку, смоченную известковой эмульсией;
- покрыть
ватой; - забинтовать.

С инструкцией
по оказанию первой
помощи пострадавшему
  ознакомлены   обучающиеся

 6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция
по безопасному
поведению
в общественном
транспорте
ИОТ - 069 – 2009

Необходимо помнить, что общественный транспорт -
средство передвижения повышенного риска, поэтому:
1.Избегайте в темное время суток пустынных
остановок, а ,ожидая автобус, трамвай
или троллейбус, стойте на хорошо освещенном месте рядом с  другими
людьми.
2. Когда подходит автобус, не старайтесь стоять в
первом ряду - могут вытолкнуть под колеса.
3. Нельзя спать во время движения, т.к. при
резком торможении можно получить травму.
4. Не прислоняйтесь к дверям, по возможности
избегайте езды на ступенях и в переходе.
5. Избегайте пустых автобусов, троллейбусов и
трамваев, а также вагонов электропоездов.
6. Если вам приходиться ехать поздно, то садитесь
около водителя и ближе к проходу.
7. Девушкам рекомендуется садиться рядом с
женщинами.
8.Если в салон вошел  пассажир, ведущий себя
развязно, отвернитесь от него, не встречайтесь с ним глазами.
9. Держите на виду свои вещи.
10. При поездке в электричке в вечернее и ночное время
садитесь в первый вагон и вагон где есть пассажиры.
11. Нельзя стоять в тамбуре и проходе вагона
электропоезда; выходя из транспорта,
будьте внимательны т.к. можно попасть под колеса проезжающего мимо
транспорта.
12. При выходе из вагона держитесь за поручни.

В общественном транспорте запрещается:
- ходить без необходимости в автобусах,
троллейбусах и т. д.
- открывать двери с обеих сторон (допускается
только справа по движению);
- выглядывать из окон и высовывать руки;
-
отвлекать водителя;
-
включать или выключать какие-либо
приборы (дергать стоп-кран);
-
нажимать без надобности на аварийную
кнопку.

С инструкцией
по безопасному
поведению
в общественном
транспорте
ознакомлены   обучающиеся
6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Каждый учащийся средней
общеобразовательной школы должен соблюдать:
1. Общие правила
поведения:
1.1. Регулярно посещать уроки и
обязательные внеурочные мероприятия (классные часы, предметные экскурсии и т.
д.).
1.2. Приходить в школу
заблаговременно; до звонка на урок пройти к кабинету, в котором будет проходить
очередное занятие.
1.3. В обязательном порядке иметь
при себе все необходимые на данный день учебники, тетради, дневник, ручку и
другие учебные принадлежности.
1.4. Регулярно готовить домашние
задания.
1.5. Соблюдать в школе чистоту и
порядок.
1.6. В осенне-зимний период, а
также в ненастную погоду иметь при себе сменную обувь, переобуваться перед
началом первого урока на 1 этаже школы.
1.7. Не курить в помещении школы.
1.8. Беречь школьное имущество.
Не рисовать на стенах и партах.
1.9. Не засорять туалеты
посторонними предметами, а после пользования питьевой водой закрывать
водопроводные краны.
1.10. Быть аккуратным, носить
опрятную одежду.
1.11. Иметь спортивную форму для
уроков физкультуры и спецодежду для уроков труда.
2. Правила
поведения на уроке и на перемене:
2.1. Соблюдать дисциплину, как на
уроках, так и на переменах.
2.2. По окончании уроков выходить
из класса с целью проветривания кабинета.
2.3. Быть вежливыми и
предупредительными с другими учащимися и учителями, уважительно относиться к
товарищам.
2.4. Не допускать в помещении
школы нецензурную брань, выражения, унижающие достоинство человека.
2.5. Не допускать случаев
психического и физического насилия над учащимися, все споры разрешать только
мирным путем.
2.6. Выполнять требования
дежурных учителей и учащихся.
2.7. Соблюдать инструкции по
охране труда на уроках химии, физики, информатики, биологии, физкультуры,
трудового обучения.
2.8. Во время перемен не бегать,
не толкаться, не создавать травмоопасных ситуаций.
2.9. Быть предельно внимательным
на лестницах: не бегать по ним, не прыгать через ступеньки, не кататься на
перилах, не перешагивать и не перегибаться опасно через них. Останавливать
нарушителей правил безопасности.
2.10. В случае любых происшествий
или травм немедленно сообщить об этом ближайшему учителю, классному
руководителю, завучу, директору школы.
3. Правила
поведения в столовой.
3.1. Находясь в школьном буфете,
проявлять аккуратность, не оставлять продуктов питания и посуды на столах, не
сорить на пол.
3.2. Соблюдать дисциплину и
терпение, завтраки и обеды получать только в порядке очереди.
3.3. Во время еды вести себя
спокойно, не размахивать столовыми приборами, не кричать, не толкаться.
3.4. Перед приемом пищи вымыть
руки с мылом.
3.5. Не следует находиться в
буфете в верхней одежде и головном уборе.
3.6. Заходить в посудомоечную и раздатку
без разрешения буфетчицы не разрешается.

С правилами поведения в школе
  ознакомлены   обучающиеся

 6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция по
безопасному поведению
на льду весной.

С наступлением весны под воздействием
солнечных лучей лед быстро подтаивает. Еще более разрушительные действия на него
оказывает усиливающееся весной течение воды в реках, которое подтачивает его
снизу. С каждым днем он становится все более пористым, рыхлым и слабым. Вполне
понятно, что передвижение по такому льду связано с большой опасностью.
Нужно знать, что весенний лед резко отличается
от осеннего и зимнего. Если осенний лед под тяжестью человека начинает трещать,
предупреждая об опасности, то весенний лед не трещит, а проваливается,
превращаясь в ледяную кашицу.
Толщина льда должна быть для одиноких
пешеходов не менее 5 см, для групп людей - не менее 7 см. Учащимся школы переходить
водоемы весной строго запрещается!
Помните,
что весенний лед – капкан для вступившего на него!
Особенно недопустимы игры на льду в период
вскрытия рек. Прыгать с льдины на льдину, удаляться от берега очень опасно.
Во время паводка и ледохода опасно находиться
на обрывистом берегу, так как быстрое течение воды подмывает и рушит его.
Меры безопасности во время весеннего половодья
Период весеннего половодья особенно опасен для
тех, кто живет близ реки, пруда, водоема. Привыкая зимой пользоваться
пешеходными переходами по льду, многие забывают об опасности, которую таит лед
весной.
Переходить реку, пруд, озеро по льду весной
опасно. Нужно внимательно следить за знаками, обозначающими пешеходные
переходы, пользоваться специальными настилами на льду. Сходить на
необследованный лед - большой риск.
Помните, течение реки сильно подмывает крутые
берега. Возможны обвалы. Остерегайтесь любоваться весенним ледоходом с
обрывистых берегов.
Весной опасно сходить за плотины, запруды. Не
забывайте - они могут быть неожиданно сорваны напором льда. Не приближайтесь к
ледяным заторам…
Помните, весенний паводок ответственный
период! Больше всего несчастных случаев весной на реке происходит со
школьниками. Дети часто позволяют себе шалости у реки, даже пробуют кататься на
льдинах. Школьники! Ведите постоянно наблюдение за рекой. Разъясняйте товарищам
правила поведения во время весеннего половодья.
Ледоход очень опасен, особенно те места, где
выходят на поверхность водоёма подземные ключи, стоки теплой воды от
промышленных предприятий, возле выступающих изо льда кустов, камыша, коряг и
пр. Период половодья требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил
безопасности поведения на льду и воде. Во время половодья остерегайтесь
любоваться ледоходом с крутых берегов, размываемых весенними потоками, из-за
чего склоны берегов часто обваливаются. Нельзя выходить на водоемы при
образовании ледяных заторов.
Помните!
Игры на льду в это время, плавание на лодках, плотах во время ледохода и
половодья опасны для жизни!

С инструкцией
по  безопасному поведению

на льду весной.
ознакомлены   обучающиеся
6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

Андрейчева Анастасия Николаевна

2.

Бельтюкова Юлия Викторовна

3.

Билалова Инга Ривазовна

4.

Валегжанин Илья Степанович

5.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

6.

Дронов Александр Иванович

7.

Ермилов Илья Владимирович

8.

Закиров Салават Камилович

9.

Затычец Егор Максимович

10.

Захаров Данила Константинович

11.

Канашов Тихон Олегович

12.

Коновалов Евгений Борисович

13.

Коновалова Анастасия Игоревна

14.

Кручинин Александр Павлович

15.

Кручинина Дарья Павловна

16.

Мухаметова Алсу Радиковна

17.

Назаров Александр Сергеевич

18.

Нахтигал Владимир Сергеевич

19.

НевьянцевАлександр Михайлович

20.

Огий Вадим Евгеньевич

21.

Остраш Дмитрий Вячеславович

22.

Помелов Максим Александрович

23.

Проказин Даниил Евгеньевич

24.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

Инструкция по
безопасному поведению
в период паводка.

Осторожно: паводок!
В период половодья, особенно в тех населенных
пунктах, где возможно подтопление, необходимо постоянно держать включенным
радио или телевизор, так как большая вода может прибыть неожиданно. Заранее
провести мероприятия по мерам безопасности (запастись необходимыми продуктами
питания, одеждой, питьевой водой и т.п.; собрать необходимые документы
(паспорт, свидетельство о рождении) в одно место и упаковать их в целлофан).
Правила поведения
Прежде,
чем спуститься на лёд проверьте
место, где лёд примыкает к берегу – там могут быть промоины, которые
закрываются снежными надувами. В устьях рек прочность льда ослаблена из-за
течений.
При
движении по льду проверяйте его
прочность подручными средствами (шестом или лыжной палкой). Проверять прочность
льда ударами ног опасно!
Безопаснее
всего переходить реку или озеро на
лыжах. Обязательно отстегните крепления лыж и снимите петли лыжных палок с
запястий рук. Лучше всего двигаться по накатанной лыжне.
Прочным считается прозрачный лёд с синеватым
или зеленоватым оттенком. Непрочный лёд матовый или белый. Такой цвет лёд
получается, когда при оттепели, изморози, дожде или после снегопада он
покрывается водой, а затем замерзает.
Если
Вы провалились - не впадайте в
панику, сбросьте с себя тяжелую обувь и одежду, широко раскиньте руки по
кромкам льда, чтобы не погрузиться с головой, обопритесь о край полыньи,
медленно ложась на живот или спину. Переберитесь к тому краю полыньи, где
течение не увлекает Вас под лёд. Старайтесь без резких движений выбраться на
лёд, заползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги, широко их
расставив. Воспользуйтесь плавающими поблизости или возвышающимися над водой
предметами. Выбравшись из полыньи, откатитесь от неё и ползите в ту сторону,
откуда пришли.
Если
на ваших глазах провалился человек - немедленно
крикните ему, что идете на помощь. Приближайтесь к полынье ползком, широко
раскинув руки. Будет лучше, если подложите лыжи или фанеру, чтобы увеличить
свою площадь опоры. К самому краю полыньи подползать нельзя, иначе можно
окажетесь в воде. Ремни или шарф, любая доска, жердь, лыжи помогут Вам спасти
человека. Бросать связанные предметы нужно на 3- 4 м. Если вы оказываете
помощь сами, то надо обязательно лечь на лед, подать пострадавшему палку, шест,
ремень или шарф и т.п., чтобы помочь выбраться из воды. Затем доставить
пострадавшего в теплое помещение, растереть насухо, переодеть, напоить горячим
чаем. При необходимости оказать первую медицинскую помощь или доставить в
лечебное учреждение.
Простейшим спасательным средством может
служить обычная крепкая веревка (длиной 10м) с большими (длиной 70 см)
петлями на обоих концах, или поплавками на одном конце для бросания терпящему
бедствие на льду.
Если
вы не один, то взяв друг друга за
ноги, ложитесь на лёд цепочкой и двигайтесь к пролому. Действуйте решительно и
быстро: пострадавший быстро коченеет в ледяной воде, а намокшая одежда тянет
его вниз. Подав пострадавшему подручное средство, вытащите его на лёд и ползком
двигайтесь от опасной зоны.
Снимите с пострадавшего одежду и оденьте
сухую. Если нет сухой одежды, отожмите мокрую, и затем снова ее оденьте.
Укутайте пострадавшего по возможности полиэтиленом – произойдет эффект парника.

С инструкцией
по  безопасному поведению

в период паводка.
ознакомлены   обучающиеся
6   класса     А

Дата
проведения инструктажа   ___________________________________________

№
  п/п

Ф.И.О.

Подпись

25.

Андрейчева Анастасия Николаевна

26.

Бельтюкова Юлия Викторовна

27.

Билалова Инга Ривазовна

28.

Валегжанин Илья Степанович

29.

Добрыдина Екатерина Алексеевна

30.

Дронов Александр Иванович

31.

Ермилов Илья Владимирович

32.

Закиров Салават Камилович

33.

Затычец Егор Максимович

34.

Захаров Данила Константинович

35.

Канашов Тихон Олегович

36.

Коновалов Евгений Борисович

37.

Коновалова Анастасия Игоревна

38.

Кручинин Александр Павлович

39.

Кручинина Дарья Павловна

40.

Мухаметова Алсу Радиковна

41.

Назаров Александр Сергеевич

42.

Нахтигал Владимир Сергеевич

43.

НевьянцевАлександр Михайлович

44.

Огий Вадим Евгеньевич

45.

Остраш Дмитрий Вячеславович

46.

Помелов Максим Александрович

47.

Проказин Даниил Евгеньевич

48.

Симонов Никита Сергеевич

Классный
руководитель, проводящий инструктаж

Ф.И.О.
Афанасьева  Римма  Ахатовна

Подпись
________________________________

file_name: Инструктаж по правилам безопасности для классного руководителя и обучающихся.docx

alt: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

title: Инструктаж по правилам безопасного поведения в общественных местах.


extracted_text:
Нравственно-экологическое воспитание старших дошкольников
Воспитание нравственных
норм и бережного отношения к природе у ребёнка
Ребенок любит природу и
интересуется ею. Картины восхода, заката, снегопада, бурь и наводнений чаруют
его и заставляют задуматься, задать взрослым тысячу вопросов, начинающихся со
слова «Почему...». Почему солнце круглое, а луна и круглая, и узким серпом?
Почему дождь идет с неба, а из чего льется вода — не видно? Почему ночь темная?
Пока ребенок мал, пока он не
осознает, что успело сделать человечество с природой, ему кажется, что эта
красота будет на Земле вечно. Самое время формировать у него экологическое
сознание, понимание недолговечности и истощаемости природы. Конечно, всем
понятно, что отношение ребенка к живой и неживой природе полностью сформировано
в семье. Именно в семье приходит к ребенку осознание величия природы и ее
беззащитности перед варварством человеческого рода. Именно от семьи зависит —
станет ребенок ее защитником или уничтожителем. Природа — один из мощных
воспитателей. Она обладает уникальными по своему воздействию возможностями. Ее
краски, звуки, состояния гораздо больше, чем слова, действуют на ребенка. На
протяжении веков человек задумывался о своем месте в природе. Есть люди,
которые почитают природу как храм, преклоняются перед ее явлениями,
обожествляют. Нас же волнует другой аспект взаимосвязи — это место человека в
природе, его ответственность за нее. Природа обладает глубоким и всеобъемлющим
воздействием на эмоциональную сферу человека. Достаточно представить
изумительные закаты или рассветы. Или перекаты шумливых речек. Как любят люди
смотреть на воду, как будоражат душу огромные морские или океанские валы. А
дождь, а лес в разную пору... Серебряные листочки, дрожащие на ветру, или
гибкость веток под грузом спелых плодов. Картины можно рисовать до
бесконечности. Но современное взаимодействие человека и природы, к сожалению,
часто нарушает эту идиллию. Отсюда и разрушающие торнадо, сносящие все на своем
пути, и цунами, уносящие сотни и тысячи жизней, и пожары, уничтожающие все
живое на сотни километров вокруг. Природа мстит человеку за пренебрежительное
или потребительское отношение к ней. И, конечно, именно от нас зависит при
какой природе жить нашим детям.
Автор книги «Маленький принц»
Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Есть такое твердое правило... Встал поутру,
умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету».
Что же нужно сделать, чтобы эти
слова стали девизом каждого человека на Земле? Конечно, формировать в наших детях
особое отношение к природе.
Это ставит перед современным
обществом ответственную задачу — воспитать в детях уважение к природе. Дать им
необходимые знания и умения взаимодействия с ней. Показать каждому ребенку его
место созидателя в природной нише. Для этого, безусловно, надо знать законы
природы, надо чувственно относиться к ней, а главное, надо научиться
действовать не во вред, а на благо сохранения этого прекрасного дара
человечеству.
Актуальнейшей задачей адаптации ребенка в природной
среде является, прежде всего, формирование у него ответственного отношения к
природе. Это возможно, если рассматривать взаимосвязь ребенка и природы в
нравственном аспекте. Самое главное заключается в том, что у ребенка необходимо
формировать нравственную позицию. Человек нравственный и к природе будет
относиться нравственно. Такой ребенок не обидит собаку, кошку, хомячка. Он не
раздавит жука в лесу, просто так, для удовольствия. Он не сорвет ветку с
дерева, потому что будет уверен, что дереву больно. Дошкольный и школьный
возраст — самый благоприятный для развития нравственного, эмоционального
отношения к природе.
Обозначим показатели сформированности нравственно-экологической
позиции ребенка:
♦ У ребенка должны быть
сформированы ценностные установки на усвоение экологических знаний.
♦ Очень важно правильно
обосновать экологическое взаимодействие ребенка с окружающей природой
(определить его место в ней).
♦ Постоянно развивать
потребность в общении с представителями живой природы.
♦ Проявлять чуткость,
доброту, милосердие во взаимоотношениях с «братьями меньшими», развивать
экологические чувства.
♦ Быть готовым принимать
участие во всех экологических мероприятиях своей семьи, садика, школы.
♦ Быть способным к поиску
действенных путей в преодолении затруднений, возникающих в решении
экологических проблем.
Если мы сформируем у ребенка
«движение непосредственного чувства, влечение к добру и отвращение к злу» (Л.Н.
Толстой), то мы определим и место ребенка в природе. Человек, обладающий
чувством достоинства, никогда не возвысится над храмом природы, понимая, что
она (природа) — его колыбель. Именно позиция достоинства поможет ему в
овладении необходимыми знаниями о природных явлениях, в поиске правильных и
разумных путей взаимодействия с природой.
«Есть такая тонкая и нежная,
сильная и мужественная, неприкасаемая и несгибаемая вещь — достоинство
человеческой личности. В жизни человек соприкасается с красотой и подлостью,
радостью и горем; в его духовной жизни бывают часы торжества и часы страдания;
душу его потрясает всеполагающая любовь и чувствование мерзости, бывают такие
повороты и стечения обстоятельств, когда необходимо отказаться от удовольствия
и пойти на жертву... возвыситься силой своих мыслей, убеждений над чувствами и
эмоциональными порывами. Все это требует достоинства», — писал В.А.
Сухомлинский.
Задача нравственного воспитания ребенка заключается в
том, что его надо воспитать так, чтобы он не совершал дурных поступков.
Возможно ли это? Ведь помимо организованного педагогами воздействия на ребенка
действуют и стихийные силы в виде воздействия общества. Семья может быть
нравственной и своим бытом и действиями воспитывать в ребенке стремление к
нравственности, развивая у него нравственные чувства, в том числе и к природе,
но за ее стенами ребенок будет активно впитывать негативное влияние среды. У
ребенка есть глаза, чтобы видеть, как отдельные взрослые, да и государство в
целом, варварски и потребительски относятся к природе. У него есть уши, чтобы
слышать высказывания апологетов, так сказать, потребительского отношения к
природе. Что же делать? Известный психолог Л.И. Божович предлагает ставить
ребенка в ситуации практического совершения реальных нравственных поступков. И
эти ситуации должны быть значимы для ребенка, производить на него должное
воздействие.
Если мы сформируем у ребенка
нравственную позицию как интегральное качество его личности, то его поступки
будут нравственными и в экологической среде. Таким образом, мы вырастим
ребенка, понимающего великое назначение природы и способствующего ее
процветанию. При этом взрослым нужно понимать, что маленький ребенок не будет
иметь элементарных знаний о природе, если взрослые не станут работать с ним в
этом направлении. Этому способствуют чтение книг о природе, обсуждение
понравившихся моментов, рисование картинок, просмотр фильмов и передач
экологического содержания. Основной смысл такой работы — не просто постижение
знаний о природе, а формирование экологических знаний.
Как они формируются? Прежде всего,
путем ознакомления ребенка с экологической тематикой. Это и чтение книг о
природе, просмотр вместе с ребенком кинофильмов, благо сейчас нет недостатка в
качественных фильмах природоведческого содержания. Это обязательное объяснение
ребенку свойств предметов живой и неживой природы. Не надо дожидаться того
времени, когда ребенок пойдет в школу. Приобщение ребенка к экологическим
знаниям надо начинать в раннем детстве. Именно тогда, когда у него появляется
интерес к ознакомлению с окружающими предметами. Мало сказать ребенку, что не
надо рвать красивые весенние цветы, — первоцветы или подснежники. Необходимо
объяснить, почему этого делать нельзя, с чем связан подобный запрет. Очень
полезно знакомить ребенка с загадками о природе и находить вместе с ним
отгадки. Приведем в качестве возможного примера работу над текстами
природоведческого содержания.
1. К. Паустовский. Барсучий нос
...Мальчик первый услышал фырканье
зверя и зашипел на нас, чтобы мы замолчали. Мы притихли. Мы старались даже не
дышать, хотя рука невольно тянулась к двустволке, — кто знает, что это мог быть
за зверь. Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на
свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы
показалась полосатая шкурка. Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу
и внимательно посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к
картошке.
Она жарилась и шипела, разбрызгивая
кипящее сало. Мне хотелось крикнуть зверьку, что он обожжётся, но я опоздал:
барсук прыгнул к сковородке и сунул в неё нос...
Запахло палёной кожей. Барсук взвизгнул
и с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес,
ломал кусты и плевался от негодования и боли.
На озере и в лесу началось
смятение: без времени заорали испуганные лягушки, всполошились птицы, и у
самого берега, как пушечный выстрел, ударила пудовая щука.
Утром мальчик разбудил меня и
рассказал, что он сам только что видел, как барсук лечит свой обожжённый нос. Я
не поверил. Я сел у костра и спросонок слушал утренние голоса птиц. Вдали
посвистывали белохвостые кулики, крякали утки, курлыкали журавли на сухих
болотах — мшарах, тихо ворковали горлинки. Мне не хотелось двигаться.
...Мальчик тянул меня за руку. Он
обиделся. Он хотел доказать мне, что не соврал. Он звал меня пойти посмотреть,
как лечится барсук. Я нехотя согласился. Мы осторожно пробрались в чащу, и
среди зарослей вереска я увидел гнилой сосновый пень. От него тянуло грибами и
йодом.
Около пня, спиной к нам, стоял
барсук. Он расковырял пень и засунул в середину пня, в мокрую и холодную труху,
обожжённый нос. Он стоял неподвижно и холодил свой несчастный нос, а вокруг
бегал и фыркал другой маленький барсучок. Он волновался и толкал нашего барсука
носом в живот. Наш барсук рычал на него и лягался задними пушистыми лапами.
Потом он сел и заплакал. Он смотрел
на нас круглыми и мокрыми глазами, стонал и облизывал своим шершавым языком
больной нос. Он как будто просил о помощи, но мы ничем не могли ему помочь.
Через год я встретил на берегах
этого озера барсука со шрамом на носу. Он сидел у воды и старался поймать лапой
гремящих, как жесть, стрекоз. Я помахал ему рукой, но он сердито чихнул в мою
сторону и спрятался в зарослях брусники.
С тех пор я его больше не видел.
Вопросы:
* Про кого этот рассказ?
* Что ты знаешь о барсуках?
* Узнал ли ты что-то новое об этих зверьках?
* Какое чувство у тебя вызывает
барсук?
* Почему автор и мальчик ничем не
могли помочь барсуку?
2. Л. Толстой. Орел
Орёл свил себе гнездо на большой
дороге, вдали от моря, и вывел детей.
Один раз подле дерева работал
народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу,
окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями.
Орёл выронил рыбу, а люди подняли
её и ушли.
Орёл сел на край гнезда, а орлята
подняли головы и стали пищать: они просили корма.
Орёл устал и не мог лететь опять на
море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им
перышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их
ласкал, тем громче они пищали.
Тогда орёл отлетел от них и сел на
верхний сук дерева.
Орлята засвистали и запищали ещё
жалобнее.
Тогда орёл вдруг сам громко
закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся только поздно
вечером: он летел тихо и низко над землёю, в когтях у него опять была большая
рыба.
Когда он подлетал к дереву, он
оглянулся, — нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край
гнезда.
Орлята подняли головы и разинули
рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.
Вопросы:
* Почему маленькие орлята остались
голодными?
* Почему орлята не искали себе корм?
* Что можно сказать о людях,
отобравших рыбу у орла?
* Почему орел осторожно подлетал
второй раз к гнезду?
Можно взять любые рассказы, в
которых отражена информация о природе, о животных, их повадках, жизни растений,
природных явлениях. Главное, чтобы вопросы после прочтения были направлены на
получение ребенком новых знаний о природных явлениях, жизни растений и животном
мире. Хорошо бы, чтобы он высказал свое мнение о прочитанном или прослушанном
материале.
Очень полезно для пополнения знаний
о природе использовать загадки, пословицы и поговорки. После того как ребенок
загадку отгадает, целесообразно провести беседу, расширяющую его познания об
объекте. К примеру, загадка про индюка может быть расширена рассказом о том,
почему его считают птицей, хотя индюк не летает, какого цвета у него оперенье,
что является особой отметиной индюка.
И петь не поет,
И летать не летает.
За что же тогда
Его птицей
считают?
(Индюк)

Крыластый, горластый —
Красные
ласты.
(Гусь)

Отгадайте, это кто
Ходит в костяном
пальто?     (Черепаха)

Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным
машет.
(Бабочка)

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке —
летом.      (Белочка)

Хвост крючком, нос
пятачком.    (Свинья)

Мне зеленый кипяток
Ноги голые обжег,
У заборов он бывает,
Никогда не
остывает.        (Крапива)

Над нашей избушкой
Висит хлеба краюшка,
Собаки лают,
А укусить не
могут.      (Месяц)

Красное коромысло
Над рекой
повисло.     (Радуга)

Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
(Туча)

Шел, шел долговяз.
В сырую землю
увяз.    (Дождь)
Кроме знаний, нужно опираться и на
чувственность ребенка, формировать у него эмоциональное отношение к природе. Экологические
чувства входят в состав нравственных чувств. К ним можно отнести чувства
человека, которые определяют его отношение к природе, к своему месту в ней, к
миру в целом. Это — любовь, доброта, сострадание, доброжелательность и т. д.
Нет смысла перечислять — их огромное количество. Именно в них отражается
отношение ребенка к моральным требованиям общества. Они связаны с ценностными
ориентациями ребенка, с приобретенным опытом в отношении моральных поступков,
традициями семейного воспитания и с мировоззрением, уже вполне сформировавшимся
в соответствии с возрастом. Вначале экологические чувства малоосознанные. К
примеру, ребенок может сломать ветку, сорвать подснежник, обидеть насекомое или
мелкого зверька. Но, подрастая, он учится ориентироваться в
нравственно-экологических ценностях. И, несмотря, на общность социального
влияния, именно эта ориентация индивидуальна. Постепенно появляется
осознанность нравственно-экологических чувств. Ребенок начинает понимать
красоту природы, ее ранимость и сознавать свою ответственность перед ней. Пусть
эти чувства еще слабы, еще на уровне сопереживания. Но это единственно реальный
путь формирования нравственного человека. Ребенок остро нуждается в поддержке
взрослого, который покажет, поможет, поймет. А главное, сам станет примером
экологического поведения. Подумайте об этом, прежде чем бездумно крушить
природу. Ваши дети прежде всего смотрят на вас, и никакие ваши слова не
перевесят отклика на ваши поступки в их сердцах. Взрослый призван вызывать у
детей переживания на основе образов представления и воображения: «А если бы с
тобой так поступили?», «Представьте себя на месте этого котенка, сурка,
хомячка...», «Подумай, как больно дереву, кустику, когда ты отдираешь от него
какую-то часть». Нельзя пропустить мимо ни одного неблаговидного поступка
самого ребенка или его друзей, одноклассников, сверстников. Полезно для
формирования оценочного отношения к поступкам читать рассказы или моделировать
нравственно-экологические ситуации и разбирать их. Основная цель подобной
деятельности в том, чтобы ребенок прочувствовал правоту или неправоту героя и
выразил свое отношение, свою оценку поступку, который обсуждается.
Показательным для такого рода
разборов является рассказ Н.И. Сладкова «Жалейкин и лягушонок». После прочтения
рассказа проводится беседа, целью которой является выработать у ребенка
оценочное отношение к поступку Жалейкина. Основной упор делается на последний
вопрос разбора: «А как бы ты поступил на месте Жалейкина?» После того как
ребенок выскажет свое мнение, полезно его закрепить, переведя беседу на
какой-либо аналогичный поступок, совершенный самим ребенком или его друзьями.
Н.И. Сладкое. Жалейкин и лягушонок
Под кочкой в сыром болотце заметил
Жалейкин маленького слабенького лягушонка.
— Бедный, несчастный малыш!—
воскликнул Жалейкин. — Как же плохо тебе, бедняжке, в этом грязном болоте!
Темно, сыро и холодно! Но ты не унывай! Я спасу тебя, у меня дома тебе будет
хорошо и уютно! Дома Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую расписную шкатулку,
постелил на дно мягкую сухую вату, поставил шкатулку на теплое солнышко и
весело рассмеялся от радости.
— Помни, лягушонок, мои заботы!
Будешь жить теперь в тепле, сухости и чистоте. Не то что в своем грязном
болоте!
Вопросы:
* Понравился ли тебе рассказ?
Почему?
* Понравился ли тебе главный герой?
* Добро или зло он сделал для
лягушонка? Почему ты так думаешь?
* Что нужно было знать, прежде чем
помогать лягушонку?
* А как бы ты поступил на месте
Жалейкина?
Кроме чтения рассказов и обсуждения
поведения героев полезно рассуждать с ребенком о ситуациях, в которых он сам
может выбрать свой стиль поведения.
Получения экологических знаний и
формирование ценностного отношения к поступкам еще недостаточно для
формирования устойчивого типа поведения. Завершает портрет
экологически-нравственного человека позитивная, чувственно окрашенная
экологическая деятельность. Именно в экологической деятельности у ребенка
появляется способность к охране природы.
Важно, чтобы у каждого ребенка дома
или в детском саду были свои экологические поручения. Поручение должно быть
доступным и интересным для ребенка. К примеру, если есть дача или садовый
участок, полезно, чтобы у ребенка была своя грядочка или клумбочка. В
воспитании волевых усилий самое главное — системность. Необходимо следить,
чтобы ребенок не бросил надоевшую ему забаву. Для этого надо постоянно
поддерживать интерес к его деятельности. Можно задавать вопросы о том, как
растут посаженные ребенком растения, можно почитать книжку о птицах и
поговорить, чем они полезны или вредны для сада и огорода.
Необходимо сделать ребенка
субъектом экологической деятельности. Дома можно поручить ему один или два
комнатных растения и добиваться, чтобы он сам ухаживал за ними. Сначала
придется напоминать об этом, но со временем, с формированием у него
экологических убеждений, а главное, с получением результата деятельности, вы
заметите, что ребенок стал более самостоятельным и ответственным.
Зимой обязательно надо привлечь
ребенка к помощи птицам. Хорошо бы сделать или купить кормушку и поручить
ребенку подсыпать в нее корм, постоянно подогревая его интерес к этой
деятельности. Всю зиму, а не два-три первых дня, следить за тем, чтобы ребенок
постоянно подсыпал корм. При этом хвалить его и признавать значимость его дела.
В формировании экологических
убеждений у ребенка необходимы постоянство и последовательность взрослых.

file_name: Нравственно-экологическое воспитание старших дошкольников.docx

alt: Мальчик тянул меня за руку. Он обиделся

alt: Над цветком порхает, пляшет,

alt: А как бы ты поступил на месте


extracted_text:
Фанфикшн: понятие, особенности, приёмы

Давидович З.В., учитель русского
языка и литературы ГУО «Средняя школа № 14 г.Молодечно»

Прежде чем говорить о вторичной литературе
как о явлении, необходимо дать ему определение и чётко обозначить, что входит в
это понятие. Вторичная литература плотно смыкается с традиционными
кинематографическими и литературными жанрами — пародией, ремейком, сиквелом и
т. п. Чёткой грани между этими жанрами нет. Вторичное произведение вполне может
быть пародией, ремейком, приквелом, интермедией, сиквелом и чем угодно ещё по
отношению к первоисточнику. Разница заключается, прежде всего, в том, что
автор-фанат практически никогда не преследует коммерческих целей и в качестве
читательской аудитории представляет себе главным образом других представителей
той же субкультуры.
Само понятие вторичной литературы
непосредственно связано с ее авторством. Другое её название – «фанфикшн», от
английского «fansfiction», то есть
«литература фанатов», «фанатская литература». Мы в дальнейшем будем
использовать термин «фанфикшн» для обозначения вторичной литературы в целом и
его широко распространенное сокращение – «фанфик» - для обозначения одного
произведения.
В одной из статей, написанной
представителем субкультуры, даётся следующее определение фанфикшена: «Отличие
фанфика от обычного произведения в том, что фанфик вторичен. Фанфикшен
– это сублитература; автору не нужно придумывать собственный мир, он
уже был создан, автору не нужно придумывать героев, они уже были описаны,
автору не нужно следовать собственному стилю, а только лишь пытаться повторить
написанное или показанное кем-то до него. Хорошее оригинальное произведение хорошо
само по себе, хороший же фанфикшен старается как можно больше соответствовать
оригиналу, и без знания первоисточника ценности практически не представляет»
[14]. Это определение представляется нам достаточно верным и полным, поэтому в
дальнейшем мы будем опираться именно на него.
Обычно фанфик возникает вокруг
произведений, предлагающих читателю-фанату хорошо разработанный, полный
подробностей мир, допускающий широкое пространство альтернативы. Чаще всего
авторы фанфиков оперируют с вторичными мирами, способными без особых проблем
выдержать довольно резкие изменения и при этом сохранить связность и
узнаваемость. В подавляющем большинстве случаев эти произведения относятся к
жанру фантастики или фэнтези, но бывают и фанфики, написанные по мотивам книг относительно
реалистических, например, детективов.
Другое удобное для написания фанфиков
качество - обилие персонажей, как центральных, так и второстепенных.  Это
предоставляет широкие возможности автору фанфика, кроме того, при необходимости
к множеству героев легко добавить кого-нибудь ещё, если автору это покажется
нужным. Но это условие тоже не является необходимым, встречаются фанфики,
написанные по произведениям с относительно небольшим количеством персонажей.
Третьим фактором является наличие недоговоренностей
в сюжете, в мифологии вторичного мира или в отношениях героев, которые
предоставляют авторам фанфиков великолепные возможности для их заполнения.
Описание прошлого персонажей и пропущенных сцен очень популярно. Это своего
рода игра – написать правдоподобную историю так, чтобы в итоге получилась
ситуация, описанная в исходном произведении.
Объектом интереса
фанфикеров (авторов фанфиков) может стать телесериал, фильм, книга или серия
книг, объединенные общим миром или общими персонажами, реже — явления реальной
жизни. В первую очередь фанфик возникает вокруг явлений культуры, предлагающих
читателю-фанату хорошо разработанный, полный подробностей мир (фанфикеры
пользуются термином “вселенная”, universe), допускающий широкое пространство для
альтернативы.
Чаще всего
фанфикеры оперируют с мирами, способными без особых проблем выдержать довольно
резкие изменения под влиянием креативного порыва — и при этом сохранить
связность и узнаваемость. Так, вселенная Хогвартса видится идеальным
пространством для фанфикеров: простота мифологии в сочетании с обилием магии
позволяет интерпретатору делать самые странные, самые дикие допущения — а потом
с помощью пары заклинаний выруливать на проторенную сюжетную дорожку.
Аналогичной, оказывается ситуация с теми же “Звёздными войнами”, “Матрицей”,
фанаты которых создают, судя по активности на соответствующих интернет-сайтах,
сотни текстов в день. Предлагаемые исходные миры — в жаргоне фанфикеров
именуемые “каноном” — великолепно растяжимы; всегда можно создать еще одно странное
дело для Скалли и Малдера или отправить Оби Вана в путешествие на новую, еще не
изведанную планету. Словом, пространство для интерпретаций оказывается
достаточным, чтобы всякий заинтересованный сумел найти в нем свою нишу.
Другое удобное
качество, позволяющее фанфикерам со вкусом разрабатывать тот или иной канон, —
обилие персонажей, как центральных, так и второстепенных. В этом случае желание
создать альтернативную ситуацию не наткнется на недостаток действующих лиц;
вдобавок всегда найдётся персонаж, с которым автор может более или менее
идентифицироваться; кроме того, среди множества лиц легко вклинить кого-нибудь
новенького, не присутствующего в каноне, но позарез нужного фанфикеру для
развития собственной идеи. Таким образом, Хогвартс с несколькими сотнями
учеников, школа, в которой учится Баффи и еще триста человек, Соединённые Штаты
Америки, по которым колесят, как хотят, детективы из “Секретных материалов”, и
другие многофигурные среды естественным образом порождают большое число
интерпретаций.
Третьим фактором,
способным превратить тот или иной канон в площадку для фанфика, является
наличие недоговоренностей в сюжете, в мифологии “вселенной” или в отношениях
героев. Гигантский пласт фанфика по произведениям Толкиена порождается не в
последнюю очередь именно отсутствием очевидных объяснений массе исторических
моментов, посылок, мотивов героев, частей мифической “вселенной”. То же самое
происходит со “Звездными войнами” — особенно благодаря манере Лукаса выпускать
серии саги вне связи с хронологией событий. Заполняя эти пробелы, фанаты
создают новые смыслы увиденного и получают контроль над “вселенной” канона.
И, конечно, не
последнюю роль в создании фанфика по тому или иному канону играет “серийность”
поступления информации. В силу этого факта сериалы и фильмы (или книги) с
сиквелами и приквелами привлекают гораздо больше внимания, чем “одноразовые”
источники. Здесь фанат вступает во взаимодействие с пофазовым развитием сюжета;
в ожидании новой серии или нового сезона он может экспериментировать с
собственным даром предвидения, добавляя в свою жизнь остроты посредством
сравнения своих предположений с очередными фазами оригинала; может осмысливать
и обыгрывать каждый отдельный кусок.
Многочисленные
рекомендации начинающим писателям-фанфикерам, присутствующие почти на каждом
сайте этого рода, в качестве главного требования указывают “связь с каноном”.
Действительно, привязанность фанфика к канону, собственно, и отделяет сочинения
этого жанра от “самостоятельной” литературы. Фанфикер преследует цель, едва ли
не противоположную цели обычного литератора: последний, как правило, стремится
к максимальной оригинальности, к полной самостоятельности мира произведения и
его героев; фанфикер же, наоборот, должен стараться как можно надёжнее попасть
в заданное каноном русло и по возможности соблюдать взятый курс в мельчайших
подробностях. Чем детальней и аккуратней выполнена привязка к канону — с
точки зрения мифологии, стилистики, подлинности персонажей, — тем выше ценится
произведение в жанре фанфик.
С другой же
стороны, автор фанфика должен предложить читателю свою собственную
интерпретацию сюжета или его элементов, иначе произведение окажется
неинтересным для братьев-фанатов. Главное мастерство хорошего фанфикера
заключается в умении балансировать на тончайшей грани между соблюдением канона
и созданием альтернативы происходящему в исходном фильме, книге или сериале.
Одно неловкое движение и — “вселенная”, на которой основан очередной рассказ в
жанре фанфик, развалится; недостаток дерзости — и рассказ попадает в категорию
“опять двадцать пять”. Искусству вносить изменения во “вселенную” канона
посвящены целые трактаты мастеров фанфика.
Поэтому
традиционным подходом фанфикера, за редкими исключениями, является не столько
создание серьёзной альтернативы происходящему в исходном тексте или на экране,
сколько интерпретация деталей и заполнение сюжетных пустот, по той или иной
причине оставленных авторами канона. В этом плане наиболее распространённый
приём — не дерзкое и своевольное изменение тех или иных значимых деталей, но
отыскивание подтекстов происходящего и выведение этих подтекстов на первый
план.
Ещё одним
распространённым приёмом, используемым фанфикерами с целью развить ту или иную
интерпретацию сюжета, является выдвижение на первый план второстепенных персонажей.
Такой ход позволяет, во-первых, вырваться из круга постоянно топчущихся на
одной полянке главных действующих лиц, а во-вторых, перераспределить акценты.
Кроме того, обычно слабо прописанные в каноне второстепенные персонажи
оказываются куда более податливы и позволяют делать более свободные допущения,
чем выверенные до мельчайших деталей главные герои.
В целом, подходы к
канону, так или иначе используемые авторами фанфика, более или менее чётко
распределяются по трём категориям: детализация, заполнение пробелов и
альтернативное развитие. При первом подходе автор стремится изобразить в
подробностях заинтересовавший его, но нечётко прописанный в каноне поворот
сюжета, при заполнении пробелов автор ставит перед собой задачу - дать ответы
на некоторые вопросы, поднятые, но недостаточно уяснённые в каноне. При
использовании же метода альтернативного развития автор развлекает себя и
читателя расширением поля деятельности героев, заодно используя это в целях все
той же детализации — скажем, разглядывая характер героя сквозь призму новых
обстоятельств или находя ответы на поставленные исходным сюжетом вопросы в
новой, неосвоенной и оттого более гибкой реальности [4].

ЛИТЕРАТУРА

1.   Горалик, Л.
Как размножаются Малфои: Жанр «фанфик»: потребитель масскультуры в диалоге с
медиа-контентом [Текст] / Линор Горалик // Новый Мир. - 2003. - №12.

2.

file_name: фанфикшн понятие, особенности, приёмы.docx

alt: Фанфикшн: понятие, особенности, приёмы

alt: Баффи и еще триста человек, Соединённые

alt: Поэтому традиционным подходом фанфикера, за редкими исключениями, является не столько создание серьёзной альтернативы происходящему в исходном тексте или на экране, сколько интерпретация деталей и заполнение…

title: Фанфикшн: понятие, особенности, приёмы


extracted_text:
Урок математики
«Решение задач по действиям»
(урок закрепления)
2 класс   «Планета
знаний»
Учитель: Агарева
 Светлана Ивановна ,учитель начальных классов
Цели:
·       Закрепить
знания и умения по решению задач в два действия;
·       Закрепить
знания табличных случаев умножения и деления;
·       Развивать
умения решать текстовые задачи;
·       Развивать
интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
·       Развивать
организационные  общеучебные  умения в том числе самостоятельно
оценивать результат своих действий, контролировать самого себя и исправлять
свои ошибки
·       Воспитание
в детях любви к Родине,
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор.
Учебные пособия: учебник «Математика»  УМК «Планета знаний»
Ход урока:

Совместная
  деятельность учителя и учащихся

Самостоятельная
  деятельность

1.   –
  Ребята, сегодня у нас на уроке гости – это ваши родители. Вместе  с ними  нам
  предстоит совершить увлекательное путешествие. А вот куда мы отправимся, мы
  сейчас узнаем…
2.   Организационная
  работа
Учитель:
  (слайд 1)
Светятся
  звезды, светятся…
Даже
  порой не вериться.
Что
  так велика Вселенная.
В
  небо смолисто-черное
Гляжу,
  все  забыв на свете…
А
  все-таки это  здорово,
Что
  ночью нам звезды светят.
Сегодня мы будем говорить о космосе. Космосу или Вселенной нет
  конца и края. Вселенная наполнена бесчисленным количеством звезд, планет,
  комет и других небесных тел.
2.   Устный
  счет. (слайд 2)
(на
  слайде примеры)
6*5=30
       45:5=9
7*8=56
        32:4=8
5*4=20
        15:3=5
 -Если вы поставите значение выражений в порядке
  возрастания, то мы прочитаем название космического корабля.
5 8 9 20 30 56
В О С Т О К
- Чем знаменит этот космический корабль
- Звучит космическая музыка. На экране появляется портрет Ю.А.
  Гагарина.
    Случилось это в девять ровно.
    Точнее – в девять семь минут.
     Минуты эти , безусловно,
     Навек в историю войдут,
     В тот день повсюду птицы пели,
     Но не был он обычным днем
     Мы день двенадцатый апреля
     Днем космонавтов назовем!
- В этом году исполнилось 58 лет со дня полета первого человека
  в космос. Это был наш советский космонавт Ю.А.Гагарин ( В этом году –юбилей,
  Ю.А.Гагарину исполнилось бы 80 лет)
   3.Чистописание.
12 12
- Что мы можем сказать про число 12?
(Это двузначное, четное число, в нем 1дес.2 ед)
- Как получить число 12 с помощью таблицы  умножения?
( 2*6=12       3*4=12)
-Какие два примера можно составить на деление?
4. Определение темы урока
-Пришла телефонограмма, расшифруйте и узнаете, чем мы с вами
  будем заниматься на уроке.
АОРГРЕШЕНИЕНЛТМСЕКУРГАОЬСМ
ЗАДАЧИМС ПОЮТИМДЕЙСТВИЯМ
5. Физминутка
1,2-
  выше голова.
3,4-
  руки шире.
5,6-
  тихо сесть.
7,8-лень
  отбросим.
6. «Космические задачи»
-Все
  мы с вами читали рассказы Н.Носова «Фантазеры» про маленьких выдумщиков
  Мишутку и Стасика.
1)
  Мишутка выдумал 20 невероятных космических историй, а Стасик  - в 5 раз
  меньше. Сколько историй придумали дети?
-Кто
  главные герои этой задачи?
-
  Что в задачи известно?
-
  Что неизвестно, а сказано?
-Как
  записать  условие задачи?
Физминутка
  для глаз .  (слайд 7)

2)Во
  время полета на Луну Мишутка «пролетел» 7 км., а  Стасик в трое больше.
  Сколько км. они «пролетели» одновременно?
Анализ
  и решение задачи.

3)
  Сказочная ракета приземлилась на участок прямоугольной формой, длина которого
  7 метров, а ширина 10. Найдите площадь.
      7.Физминутка «Релаксация»
       (слайд «Солнышко»)
       -Напряжение улетело,
         И расслабленно все тело,
         Будто мы лежим на травке.
         На зеленой мягкой травке.
         Греет солнышко сейчас –
         Руки теплые у нас.
         Жарче солнышко сейчас –
         Ноги теплые у нас.
         Дышится легко,
         Ровно, глубоко.
         Нам понятно, что такое
         Состояние покоя.
      - Поднимите голову , откройте глаза.
  Встаньте, покажите, как смотрит солнышко. Улыбнитесь друг другу. Вот с таким
  настроением будем дальше работать.

7.Порядок действий.
- А какими качествами обладал первый космонавт?
(Он был сильным, смелым, решительным, трудолюбивым,  самые
  трудные дела доводил до конца)
  Решение примеров на порядок действий ( Слайд
6*2+(76-3)=85
4*10-7*4=12
54:9+72:9=14

-Вот и подошел к концу наш урок.

      12. Подведем сейчас итог: может зря прошел
  урок?
(слайд )

На
       уроке я узнал…
Мне
       понравилось…

-Вы,
  ребята, сегодня были активны, внимательны, сообразительны, поэтому мы
  справились со всеми заданиями. Спасибо вам за хорошую работу. Но еще вы были
  очень дружными. Помните, что только дружба помогает выдержать любые
  испытания. И если  с вами верный друг, то вам нестрашна никакая беда.

Дети решают самостоятельно
Проверка с помощью веера с цифрами
Один ученик читает, а другие показывают сигналы.

Написание  числа 12.
Запись получения 12 с помощью умножения, составление взаимно
  обратных примеров.
2*6=12   3*4=12
12:2=6     12:3=4
12:6=2      12:4=3

Работа
  в паре: расшифровывают послание

Физминутка

Решают
  в тетради

Запись
  условия на доске, в тетрадь записывают только решение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: решение задач ( урок).docx

alt: Кто главные герои этой задачи? -

alt: Греет солнышко сейчас –

title: Решение задач по действиям