extracted_text:
Урок Знаний. 5 класс
«Мой край родной»,
посвящённый 80 -летию образования г .Шатуры
и 60- летию образования Шатурского района.

Шатурский
  р-он

Шатурский район
  - расположен на восточной окраине Подмосковья, граничит с Орехово-Зуевским,
  Егорьевским районами Московской области, а также с Владимирской и Рязанской
  областями. Общая площадь его территории составляет 268,1 тыс.га.
  Протяженность района с севера на юг - 92 км, с запада на восток - 55 км. В
  187 населенных пунктах района проживают 72,1 тыс.чел. В городе Шатура
  проживает 31 тыс.чел. Район
  расположен на юго-востоке области между реками Клязьмой, Прой и Цной.

История Шатурского района Московской области

  История Шатурского края с древнейших времен известна по работам археологов.
  Первым, кто обратил внимание общественности на древности Шатурской земли, был
  священник церкви Спаса преображения отец Иаков (Я.Г.Светлов). В 1890 году он
  опубликовал в "Рязанских епархиальных ведомостях" сообщение о странных
  находках на берегу озера Святое - черепках из обожженной глины с непонятным
  узором.
Мещерская и Шатурская земли в междуречье
  Оки и Клязьмы хранят в себе много свидетельств жизни первобытного человека.
  Под слоем торфа законсервированы вещественные предметы, доказывающие
  существование множества стоянок древнего человека в эпоху, отстоящую от нас
  на пять-шесть тысячелетий - от позднего каменного века (неолита) до железного
  века. Археологические исследования Шатурского края начались лишь в прошлом
  веке, когда приступили к осушению болот.
После
  отступления ледников все мещерские озера составляли одну акваторию. В
  процессе потепления земля покрывалась растительностью, берега заболачивались,
  образовывались торфяники. Из одного огромного озера возникало множество
  отдельных озер. Мощные пласты глины, залегающие на небольшой глубине,
  препятствовали проникновению вод в глубину земли. Вода застаивалась,
  появлялись мшары - обширные пространства непроходимых топей.
С началом
  мелиоративных работ появились первые археологические находки в шатурском крае.
  Но комплексное археологическое обследование шатурских земель не проводилось,
  а то, что было найдено, частично осело в московских музеях, а большая часть
  находок утеряна. Так, например, при строительстве Шатурской ГРЭС из недр
  земли был извлечен бивень мамонта - свидетель далекой эпохи доледникового
  периода. Где он сейчас - неизвестно. Погребено под дорожным асфальтом
  древнейшее село Вышелес а здесь наверняка имелись интереснейшие для
  археологов находки.
В 70-х годах
  нашего столетия археологами обследованы 64 селища, раскопаны стоянки
  доисторических людей 2-5 тысячелетие до новой эры, бронзовый век). Описание
  результатов исследования, сделанное В. А. Сидоровым и А. В. Инговатовой,
  находятся в Шатурском краеведческом музее. "Впервые удалось увидеть
  следы кратковременного поселения раннего неолита, заключенные в толщу
  торфа". Почему кратковременного? Очевидно, здешние племена вели кочевой
  образ жизни.
"Урожайной" оказалась для
  археологов и краеведов вторая половина ХХ века. Сегодня на территории
  Шатурского района открыто и исследовано более 50 археологических памятников,
  отразивших в себе, в своем содержании всю историю Шатурского края за последние
  восемь тысяч лет. Регулярные раскопки позволяют сделать вывод о том, как жили
  и чем занимались наши далекие предки.
Как жили наши предки?
  Земли в Шатурском районе в большинстве своем низкоплодородные, и земледелие
  никогда не являлось основным занятием жителей. Своего хлеба крестьянам едва
  хватало до нового года. Чтобы существовать, приходилось заниматься разными
  промыслами, дающими дополнительный доход: бортничеством, охотой,
  рыболовством, сбором грибов и ягод. Охотились на лося, кабана, водоплавающую
  птицу. Есть документальные свидетельства (Уставная грамота Ивана Грозного) о
  том, что в Кривандинской волости в 16 веке жили бобровники, люди поставляющие
  к великокняжескому двору шкурки бобра (пушную рухлядь). Немаловажную роль
  играло и рыболовство. Еще с древних времен применялся закольный способ рыбной
  ловли.

  Распространенным "отхожим" промыслом был плотницкий. Особенно
  славились плотницкие артели из деревень, расположенных в окрестностях
  Дмитровского Погоста. Каждую весну мужики с топорами и пилами отправлялись
  искать заказчиков. Строили избы, бани, склады по всему Подмосковью и за его
  пределами. Возвращались они только под осень.

  Многие населенные пункты Шатурской земли известны из писцовых книг
  семнадцатого века: погосты Туголес, Вышелес, Остров, Ильмяны, Радушкино,
  Телема, Илкодино и др. Большинство деревень упоминается в межевых ведомостях
  времен Екатерины Великой. Принадлежали они тогда известным и малоизвестным
  владельцам: князьям Ржевским, Вадбольским, Всеволожским, Голицыным,
  Лопухиным, графине Орловой, генералам Архарову, Еропкину, Щербинину, дворянам
  Васильчиковым, Хрущовым, Пушкиным и многим-многим другим. Но есть немало
  поселков, которые возникли только в ХХ веке: Шатурторф, Осаново, Бакшеево,
  Керва, Туголесский Бор, поселок Пустоша, да и сам город Шатура. Эти поселения
  появились тогда, когда началась массовая добыча торфа на многочисленных
  болотах Шатурского района.
  Современная история Шатуры начинается после революции, когда обратили
  внимание на возможности шатурских запасов топлива и их значение для развития
  хозяйства России.

Шатурский район образован 12 июля 1929
года. В 1933—1956 и 1962—1965 годах
район был упразднён, окончательно восстановлен 11 января 1965 года
Шатурский район расположен в лесной зоне, в подзоне смешанных лесов. Леса занимают около 48 % территории
района, в прошлом их было значительно больше. Район является наиболее
залесённым в Московской области[25].
Преобладающей лесной породой является сосна, образующая сосновые боры[26]. Среди сосен
произрастает можжевельник, брусника, черника и зелёные мхи. В подлеске распространены рябина, крушина, калина. Также встречаются смешанные леса, состоящие из
сосны, ели,
березы и осины, среди которых отдельными островами расположены
берёзовые и осиновые рощи. На суглинистых почвах еловые леса образуют
самостоятельные массивы. Подлесок в таких лесах практически отсутствует,
травяной покров очень слабый[25]. Изредка на
возвышенных берегах рек встречаются дубравы[27]. В поймах рек
произрастают заболоченные ольховые леса с ивняками[26].
Район по праву считается и озерным краем:
здесь насчитываются 48 озер общей площадью 5819 гектаров. Наряду с болотами это
составляет около 34 % его территории. Крупные озера: Святое, Муромское,
Великое, Белое, Карасево, Черное, Спасское, Торбеевское, Долгое, Глубокое,
Дубовое. Район богат родниками, по его территории протекает шесть рек,
общая протяженность которых составляет 189 километров. Главные реки: притоки
Клязьмы - Поля с Воймегой, Ушма с Попорью, приток Цны Летовка, приток Пры Ялма.
Одна из них, Поля, впадает в Клязьму.
Наиболее крупное торфяное болото -
Петровско-Кобелевское - с прилегающими к нему Поливановским и Великим болотами.
Разработка торфа здесь была начата во время гражданской войны. Торфоразработки
в районе продолжаются в широком масштабе (Петровско-Кобелевское, Бакшеево,
Поливановское, Великое, Туголесский Бор и другие месторождения).
Из других ископаемых заметную роль
играют месторождения белых песков; главные залежи их расположены в радиусе 5-8
км от поселка Мишеронь. В южной и
западной частях района есть железная руда болотного происхождения. Она
распространена по долинам рек вблизи деревень Маврино, Шелагурово,
Великодворье, Тюшино, Шарапове. Руда сложена лепешкообразными конкрециями или
плотным туфовидным железняком с содержанием железа иногда до 58%. Рудное железо
залегает в окрестностях поселков Мишеронь и Пустоша на глубине 3 - 4 метра. В
районе имеются также обширные залежи различных глин.
Значительные площади в районе заняты
лугами[25]. В долине реки
Пра распространены поёмные луга с осокой, щучкой и клевером. По краям болот, часто встречаются суходольные и
низинные луга с осокой, полевицей и клевером[26]. На выработанных
торфяниках создаются искусственные сенокосные угодья[28].
Среди водной растительности наиболее
распространены рдесты, стрелолист, элодея, кувшинка. В прибрежной зоне произрастают тростники, осоки и камыши[28].
Животный мир
Самыми крупными млекопитающими Шатурского района являются лось и кабан, изредка встречаются рысь, барсук и бурый медведь. Из хищников распространены волки, лисы, речные выдры, лесные куницы, хорьки, горностаи и ласки. Много мышевидных грызунов, таких как серая крыса, мышь домовая, мышь лесная, мышь полевая, мышь-малютка. Из насекомоядных видов распространены ёж, крот, землеройка, в очень малочисленном виде сохранилась выхухоль. Встречаются несколько видов летучих мышей, среди которых наиболее распространены рыжая летучая мышь и ушан. Повсеместно
водятся белки и зайцы (беляк и русак)[29].
Орнитофауна представлена более широко, чем
млекопитающие. В хвойных лесах сохранился глухарь, чёрный дятел, некоторые виды крупных неясытей. В смешанных и лиственных лесах встречаются рябчики, вальдшнепы, сойки, большой пёстрый дятел, дикие голуби, некоторые виды дроздов. На водоёмах гнездятся утки и кулики. В поймах рек и заболоченных местах встречаются чирки, крачки, чибисы и болотные совы. На больших озёрах водятся чайки[29]. Из хищных птиц
встречаются сова, филин и ястреб. На зимовку прилетают снегири и клесты[28].
Из пресмыкающихся встречается ядовитая гадюка, уж, медяница, живородящая и прыткая ящерицы. Земноводные представлены лягушкой, обыкновенной жабой, гребенчатым и обыкновенным тритоном[29].
В многочисленных озёрах и реках района
обитают карась, линь, бычок-ротан, плотва, лещ, судак, щука, окунь. В некоторых озёрах встречаются раки[29].
До начала XX века на территории Шатурского
района не было городов и крупных промышленных производств, в связи с чем
загрязнение природной среды носило ограниченный характер. С развитием
промышленности началось ухудшение экологической обстановки в районе. Наибольшее
воздействие на экологический фон в Шатурском районе оказали Рошальский
химический комбинат, Шатурский мебельный комбинат, Лазерный
центр
в Шатуре и Шатурская ГРЭС[30].
Наличие большого количества торфяников
приводит к торфяным и лесным пожарам в летний период. Особенно сильные торфяные пожары отмечались на территории Шатурского
района в 1972, 1981, 1992, 2002
и 2010 годах. С 2010 года в
Московской области реализовывалась долгосрочная целевая программа «Экология
Подмосковья на 2011—2013 гг.», согласно которой в Шатурском районе
проводилось обводнение торфяников[33]. К концу 2013
года программа обводнения была выполнена в полном объёме[34].
В целях охраны животного и растительного
мира на территории района имеются более 20 заказников и памятников природы. В
их числе имеющий республиканское значение "Черустинский лес",
занимающий площадь 21414 гектаров. Это крупный, типичный для Мещерской
низменности комплекс малоизмененных лесных и болотных экосистем, местообитание
многих редких, в том числе занесенных в Красную книгу, растений и животных. 300
гектаров площади занимает заказник "Озеро Белое Бордуковской группы и
окружающий его лесной массив". Это единственное в Московской области
место, где встречаются полушник щетиновидный - редкое реликтовое растение,
ареал которого быстро сокращается в связи с загрязнением озер. Заказник "
Озеро Белое является одним из наиболее глубоких озер Московской области.
 К числу памятников природы относится
сосна-исполин в Шатурском лесничестве, возраст которой превышает 300 лет.
Окрестности озер Филинское и Тельминское", общая площадь которого
составляет 2000 гектаров, - местообитание таких редких растений и животных, как
береза приземистая, северного вида, осока вилюйская, серый журавль, и т.д.
На территории Шатурского, Егорьевского и
Луховицкого района планируется организовать природный парк областного значения
«Ворота в Мещёру»[41
Российская империя
Во время Отечественной войны 1812 года рекруты из
селений Егорьевского уезда вошли в состав 1-го и 2-го Рязанских полков,
принявших участие в Бородинском сражении. Кроме рекрутского набора, было собрано
Рязанское ополчение, которое прикрывало от французов дороги, ведшие из Москвы в Рязань и Касимов. Для ополчения были организованы склады
продовольствия, один из которых находился в деревне Великодворье[58].
В первой половине XIX века появляется
множество новых промышленных заведений. Около Тарбеихи существовал кирпичный завод, в Середниково— конный завод, в Алёшино— винокуренный
завод, в Харинской— 3 дегтярных
завода. В селениях относящихся к Покровскому уезду была сильно развита
стекольная промышленность. Наиболее крупным был Мишеронский стекольный завод. В
сельской местности распространилось ткачество нанки на домашних станках.
Множество крестьян занимались отхожими промыслами, особенно плотничеством[59].
Во время Великой
отечественной войны на территории современного Шатурского
района располагались госпитали, в 1941—1942 годы формировались армейские
подразделения. В 1941 году на случай оккупации территории была сформирована
сеть партизанских отрядов. Электростанцию и железную дорогу защищали зенитные
орудия, которые стояли в Шатуре и её окрестностях, а также вдоль железной
дороги. В ряды Красной Армии
за годы войны было призвано 33 860 человек, 10 108 из них не вернулись с полей
сражений. Одиннадцать шатурян удостоены звания Героя Советского Союза[65
Официальная символика

Герб
Шатурского района с вольной частью
Шатурский район имеет официальные
символы — герб и флаг[106].
Герб
Герб Шатурского района утверждён решением
Совета депутатов Шатурского района от 17 апреля 2003 года № 7/39 «О гербе
муниципального образования „Шатурский район“»[107].
Описание герба: «В зелёном поле над
лазоревой (синей, голубой), тонко окаймлённой золотом оконечностью, летящий
вправо и вверх с воздетыми крыльями золотой журавль, сопровождаемый выходящим в
правом — нижнем углу пламенеющим солнцем (без изображения лица) того же металла»[108].
Герб Шатурского района может
воспроизводиться в двух равно допустимых версиях[109]:
— с вольной частью — четырёхугольником, примыкающим изнутри к верхнему
краю герба Шатурского района красного цвета с воспроизведёнными в нём фигурами
из герба Московской области;
— без вольной части.
Флаг
Флаг Шатурского района составлен на
основании герба и утверждён решением Совета депутатов Шатурского района от 17
апреля 2003 года № 8/39 «О флаге муниципального образования „Шатурский
район“»[110].
Описание флага: «Флаг Шатурского района
представляет собой зелёное прямоугольное полотнище с соотношением ширины к
длине 2:3, воспроизводящее смещённые к древку жёлтые фигуры из гербовой
композиции: летящего с воздетыми крыльями журавля и выходящее в левом углу от
древка солнце. Вдоль нижнего края полотнища синяя полоса в 1/6 ширины
полотнища, отделённая от зелёной узкой жёлтой полосой в 1/40 ширины полотнища»[111].
История г. Шатуры
Имя свое Шатура приняла от
находившегося неподалеку сельца Шатур, письменное упоминание о котором впервые
появилось в 1423 г. в духовной грамоте великого князя Московского Василия
Дмитриевича.
Сельцо Шатур было одним из
сторожевых постов, что стояли на границе Великого Владимиро-Суздальского
княжества с Муромо-Рязанским, которая в старинные времена проходила по реке
Поля до села Кривандино, откуда резко поворачивала на восток. Шатур был
расположен в очень удобном для сторожевого поста месте - на небольшом
возвышении, защищенном от внезапного нападения рекой Полей.
Много легенд бытует о происхождении
села Шатур и загадочном его названии. Его выводят от шатров, которые ставили
близ села российские цари, кто-то утверждает, что здесь деревья росли шатрами...
Но чаще бытует точка зрения, что слово "Шатур" - угро-финского
происхождения, оставлено нам племенами, неведомо как и когда исчезнувшими.
С определенной долей вероятности
можно утверждть, что в древности на месте сельца Шатур было главное святилище
змеиного бога Ура. Слово "шатур" состоит из двух корней: шат - что
означает "небольшая горка" и ур - змеиный царь, бог. Здесь, по
видимому, было капище языческого бога Ура, где наши предки-язычники молились об
удачной охоте, обращались к силам природы и к духам добра и зла, приносили им
жертвы.
Необходимой принадлежностью капища
был ритуальный камень. И таковой имеется здесь в реальности. На юг от Шатура, в
одной версте от сельца, врос в землю камень огромных размеров. Найти его
нелегко. Легенды об этом камне бытуют и по сей день: людская молва говорит о
том, что с очень давних времен под ним находится клад. Были, конечно, и
желающие взять сокровища, но о результатах раскопок история умалчивает.
Вблизи языческого капища должен
быть водный источник - "кладезь многочестный", родник или священные
"студеницы". Местные старожилы еще помнят родник вблизи ритуального
камня; возле него в христианские времена была сооружена часовня. В настоящее
время родник заглох, а часовня разрушилась - от них не осталось и следа.
Почему же именно змеиному богу
поклонялись наши предки? На рисунках и орнаментах, сохранившихся на глиняной
посуде, на жертвенниках, чарах для воды встречаются изображения змей и змеиный
узор. Змеи иногда изображались в одиночку, но самым распространенным было
изображение двух змей, соприкасающихся головами (обращенными в разные стороны)
и образующих спиральный клубок. Это не зловредные гадюки, а мирные ужи, которые
у многих народов почитались как покровители, защитники дома. Жившие на
Шатурской земле племена постоянно сталкивались со стихией змеиного царства.
Наблюдения над поведением этих мудрых тварей вызывали уважение, а затем и
поклонение им. Люди научились использовать опасное соседство себе во благо.
На месте сельца
Шатур располагалось капище и стоял деревянный идол, посвященный змеиному богу.
Здесь жили волхвы и колдуны, заклинатели стихийных сил змеиного царства. Они
совершали жертвоприношения, исцеляли больных, хоронили умерших.
Обряд похорон
совершался у жертвенного огня. Умершего помещали в особую лодку - ковчег,
поджигали и скатывали лодку в реку Полю. И плыли по реке в царство вечности
горящие факелы, озаряя берега печальными всполохами, до тех пор, пока не
прогорит осмоленное дно ковчега и темные воды реки не примут в свое лоно прах
умершего... Нет на Шатурской земле курганных захоронений "людей озер"
III-I тысячелетий до нашей эры, зато в реке Поле в 50-60 годы находили
обуглившийся мореный дуб из времен незнаемых.
Шатур относился к
Ростово-Суздальской земле, а с образованием Великого Владимирского княжества
отошел под руку владимирских князей. За его околицей проходил старинный
Бронницкий тракт - большая дорога на Владимир. По этой дороге владимирские
князья Андрей Боголюбский (ок. 1111-1174) и Всеволод III Большое Гнездо
(1154-1212) со своими дружинами не раз проезжали на Киев.
В начале XIV века
Шатур, входивший в Гуслицкую волость, принадлежал боярину черниговского
княжества Феодору Бяконту из рода Плещеевых. Гуслицкая волость входила в
Коломенский уезд. Когда присоединили Коломну к Московскому княжеству, Шатур
оказался на московских землях. В 1423 году появляется первое письменное
упоминание о Шатуре - в духовной грамоте великого князя московского Василия I
(1371-1425). Сын Дмитрия Донского передает сельцо Шатур своей жене, Софье
Витовтовне.
По ее завещанию в
1453 году вотчины переходят к внукам. Один из внуков, Иван Васильевич
(1440-1505), становится в 1462 году великим князем московским, отбирает Шатур и
другие волости у своих братьев и делает эти вотчины государевыми. Царь Иван
Васильевич Грозный (1530-1584) берет под свою руку всю Гуслицкую волость, а
село Высоково отдает Чудову монастырю. В это время и образуются Высоцкая и
Шатурская волости.
Сельцо Шатур
именуется теперь погостом, здесь сосредоточены волостная управа и церковный
причт. На торговой площади были воздвигнуты церкви, вокруг Шатура стояли гридни
для княжеских дружин. Мимо села днем и ночью шли торговые обозы, здесь в
распутицу можно было пересесть на лодки и плыть до Владимира по реке. Течение
воды почти незаметное, так как перепад уровней к впадению реки Поли в Клязьму
составляет не более десяти метров на 130 км, 8 мм на 1 км. Во время литовского
разорения все земли Ловчего пути обезлюдели, и Шатурская волость в это время
сливается с Сенежским и Пырковым станами. Но к середине XVII века село бурно
развивается, и Шатурский погост становится одним из самых больших приходов
Владимирской епархии.
В этот период
начинается раздача всех государевых земель служилым людям, сынам боярским и
казакам, за участие в освобождении Москвы от поляков. К концу XVII века многие
земли оказались во владении монастырей, так как прежние владельцы дарили свои
вотчины за вечное поминовение своих усопших родственников. Петр I проводит
секуляризацию церковных земель, и в начале XVIII века деревни и пустоши вокруг
села Шатур переходят в коллегию конфискации государственного имущества. При
Анне Иоанновне в 1740 году пять деревень Шатурского прихода: Лескове,
Навольново, Жашково, Федотиха и Горки - с четырьмя тысячами десятин земли
покупает дед Владимира Сергеевича Печерина, известного общественного деятеля,
философа, поэта, профессора Московского университета (1807-1885). Другие
деревни Шатурского прихода принадлежали родственникам Печериных Дружининым и
Ильиным. Некоторые из них похоронены на кладбищах сел Шатур и Жашкова
(Знаменское).
На это время - середина XVIII века
- приходится расцвет Шатура. Было в нем две церкви - Никольская и Христа
Спасителя, в приход входило 19 деревень.
Однако матушке
царице Екатерине II, когда она в 1775 году проезжала по этим местам, больше
приглянулось село Высокое. Не задумываясь, купила она его у Чудова монастыря,
заплатив по 75 рублей за каждую душу мужского пола. А было в селе 81 душа
мужская и 107 женских душ. Женщины и бобыли в то время в придачу давались
бесплатно. С тех пор и осталось село Шатур за обочиной жизни.
В 1778 году
Екатерина II образует Рязанское наместничество, а с 1782 года Рязанскую
губернию. Село Высоково получает статус города и называется Егорием Высоким
(Егорьевском). Образуется Егорьевский уезд. Шатурская волость упраздняется и
вместе с приходскими деревнями входит в состав вновь учрежденной Старо -
Васильевской волости Егорьевского уезда.
Но в 1796 году
царь Павел I упраздняет Егорьевский уезд, город Егорьевск выводит за штат, а
села и деревни, входившие в него, подчиняет городу Зарайску.
В 1802 году
Александр I возвращает городу Егорьевску уездное значение и выделяет средства
на содержание градоначальника с воинской командой и присутственного места с
надлежащими чиновниками. С того времени и до 1922 года Егорьевский уезд входил
в Рязанскую губернию.
В 1922 году он был включен в
состав Московской губернии, но часть его волостей - Фроловская, Архангельская и
Лекинская - остаются в Рязанской губернии. В это время образуется
Шатурский сельский совет. В двадцатые годы, с началом промышленных
торфоразработок и строительством ГРЭС, село Шатур окончательно уходит на
обочину жизни. Но имя его сохраняется во вновь возникающих поселениях: совхоз
"Шатура", поселки Шатурстрой, Шатурторф, Шатурский. В 1936 году
появляется город Шатура. В предчувствии своего полного исчезновения село Шатур
передало свое имя новому городу и району.
Современная
история Шатуры начинается после революции, когда обратили внимание на
возможности шатурских запасов топлива и их значение для развития хозяйства
России.
20 апреля 1918
года Ленин подписал декрет "О разработке торфяного топлива".
Советское торфяное дело получило твердую организационную базу. Было решено
сначала построить временную электростанцию, для исследования возможностей торфа
в качестве топлива. Её строительство наметили на 1919 год с тем, чтобы весной
1920 года она была пущена в строй. В 1919 году был основан посёлок Шатурстрой
при строительстве ГРЭС. В 1920 году образован посёлок Чёрное Озеро. В этом же
году пробная электростанция была пущена в эксплуатацию. Однако из-за того, что
технология использования торфа ещё только-только отрабатывалась, через полгода
по техническим причинам станция была закрыта.
В июле 1923 года
произошла закладка электростанции Большой Шатуры, которая была торжественно
открыта в декабре 1925 года. Шатурская ГРЭС - одна из основных среди тридцати,
вводимых по плану ГОЭЛРО, была построена за 600 дней. И стала самой экономичной
электростанцией.
Себестоимость киловатт-час на ней составила около двух довоенных копеек -
американский цент.
В 1928 году из 3-х
посёлков образован посёлок Шатура.
С ростом мощности новой станции ей
требовалось все больше и больше топлива. Вследствие этого в 1927 году вступило
в строй крупнейшее по тем временам Петровское торфопредприятие. В 1930 году
началась добыча торфа на Бакшеевском предприятии, в 1935-м - на
"Туголесском Боре".
1 декабря 1935 года Большая Шатура
наконец то вышла на проектную мощность. Общая мощность Шатурской электростанции
к 1935 году была доведена с 48 тысяч киловатт до 180 тысяч.
В 1936 году
посёлок Шатура был преобразован в город.
Огромную роль,
сыграл шатурский торф в годы Великой Отечественной войны. Когда фашисты рвались
к нашей столице и она была отрезана от основных топливно-энергетических
районов, Москва и Московская область бесперебойно получали электроэнергию из
Шатуры.
В 1966 году началась реконструкция
станции. Взамен устаревшего оборудования были введены в строй пять современных
энергоблоков по 210 киловатт. В 1982 году была произведена дальнейшая
модернизация станции: введен в эксплуатацию теплофикационный котел, что
позволило значительно повысить надежность и экономичность теплоснабжения
потребителей. Мощность станции достигла 1 миллиона 100 тысяч киловатт.
В 1990 году на ГРЭС № 5 были
завершены работы по переводу на газ всех семи котлов. Это благотворно сказалось
на окружающей среде, на экологической обстановке в районе.
Шатура сегодня
Современная Шатура - это не только
город торфяников и энергетиков. В 1961 году первую продукцию выпустил мебельный
комбинат, ставший со временем флагманом своей отрасли в стране. В 1986 году в
шатурский ландшафт органично вписались корпуса Научно - исследовательского
центра по технологическим лазерам.
Благодаря усилиям
местных строителей некогда деревянный поселок превратился в уютный и красивый
город. Кроме градообразующих предприятий, в Шатуре имеются производства по
переработке сельскохозяйственной продукции, предприятия легкой промышленности,
транспортные и другие.
В
Шатурском районе расположены Мишеронский стекольный и деревообрабатывающие
заводы, а также рыбоводческие хозяйства. Аграрный сектор представлен полутора
сотнями акционерных обществ, агропромышленных комбинатов и фермерских хозяйств.
Основное направление их деятельности - производство молока, картофеля, овощей.
Широко развито коллективное садоводство и огородничество, создано 100
товариществ на площадях выработанных торфяников.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: кл час Мой край родной.docx

alt: Шатурский мебельный комбинат ,

alt: Найти его нелегко. Легенды об этом камне бытуют и по сей день: людская молва говорит о том, что с очень давних времен под ним находится…

alt: Однако матушке царице Екатерине

intro: Классный час для учащихся 5 класса об истории родного края, посвященный 80- летию образования Шатуры и 60 -летию Шатурского района. Приобщение учащихся к истории родной стороны, её богатств, значимости в Московской области. история родного края позволяет учащимся больше узнать познавательного и много интересного о своей малой Родине.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час на тему"Мой край родной" для учащихся 5 класса


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 101.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока по теме: «Лексика и фразеология»
Брейн-ринг «Лексика и
фразеология»
Цель: формировать жизненные компетенции
обучающихся:
1) информационную: обучающиеся учатся добывать информацию из
дополнительных источников, выделять главное;
2) коммуникативную: обучающиеся отрабатывают навыки систематизации
учебного материала, формулируют ответы на вопросы проблемного характера,
толерантно общаются;
3) творческую: развивать творческие задатки каждого обучающегося,
его самостоятельность в мышлении, умение образно выражать свои мысли;
4) воспитательную: пробудить познавательный интерес к предмету, к
самостоятельному решению поставленных задач, побудить обучающихся к творческой
активности.
Оборудование: карточки-слайды:
«Словарная работа», «Подбери синонимы», «Бумеранг», «Загадки-шутки», «Верю - не
верю», «Метаграммы», «Угадай слово», «Кто правильнее…», «Самый наблюдательный»,
«Собиратели», «Узнай фразеологизм», «Перевёртыш», «Ты мне, я тебе», «Домино»,
«Знак равенства», «Лингвистическое лото», Анализ текста», «Редактор», «Исправь
ошибку».
Ход урока:
І. Организационный момент.
В нашей сегодняшней игре «Брейн-ринг», посвящённой теме «Лексика и
фразеология русского языка», участвуют 2 команды – «» и «».
ІІ. Мотивация учебной деятельности, объявление темы, целей и задач
; сообщение ожидаемых результатов.
Сегодня мы с вами должны повторить, закрепить, обобщить и
систематизировать знания, умения и навыки по теме «Лексика и фразеология». Этот
урок мы проведём в форме дидактической игры-соревнования «Брейн-ринг».
Словарная работа
Брейн - блестящая мысль, идея.
Ринг - площадка для соревнования, арена.
Ареной нашей игры будет класс. Для игры нам нужны 2 команды -
участницы турнира.
Условия: за каждый конкурс максимальная оценка – 5 баллов. Ответы
должны быть чёткие, аргументированные. Все письменные задания сдаёте на
проверку.
ІІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Разминка
І. Терминологический диктант.
1 команда.
1. Все слова языка. (Лексика)
2. Раздел лингвистики, изучающий лексику. (Лексикология)
3. Перенос названия с одного предмета на другой на основе
сходства. (Метафора)
4. Слова, близкие по значению, по-разному называют то же понятие.
(Синонимы)
5. Слово, которое вышло из употребления. (Устаревшее)
6. Слова или обороты, присущие речи людей определённой профессии.
(Профессионализмы)
7. Образное выражение или оборот, который метко характеризует
человека, его поступки, явления жизни, без поучительного содержания. (Пословица)
8. Оригинальная законченная мысль, изречённая и записанная в
лаконичной запоминающейся текстовой форме и впоследствии неоднократно
воспроизводимая другими людьми. (Афоризм)
9. Раздел лингвистики, изучающий происхождение слов. (Этимология)
10. Слово, которое имеет одно лексическое значение. (Однозначное)
2 команда.
1. Приём, состоящий в том, что название общего переносится на
частное (Синекдоха)
2. Слова с противоположным значением. (Антонимы)
3. Слово, используемое во всех стилях. (Общеупотребительное)
4. Лексические единицы, заимствованные из других языков.
(Заимствованные слова)
5. Устойчивый оборот, устойчивое сочетание слов, выступающее в
языке как неделимое и целостное по значению выражение. (Фразеологизм)
6. Фразеологизмы, которые почерпнуты из исторических событий,
фольклора и различных литературных источников – художественных,
публицистических, научных. В них часто встречаются имена литературных
персонажей, исторических личностей, географические названия. Это могут быть цитаты
из речей известных людей. (Крылатые слова)
7. Раздел языкознания, занимающийся теоретическими проблемами
составления словарей. (Лексикография)
8. Словосочетание, в котором одно слово замещается другим,
обозначающим предмет (явление), находящийся в той или иной (пространственной,
временной и т. п.) связи с предметом, который обозначается замещаемым словом.
(Метонимия)
9. Слова, близкие по звучанию, но разные по значению и написанию.
(Паронимы)
10. Новое слово или выражение, которое появляется в языке. (Неологизм)
IV. Применение полученных знаний, углубление умений и навыков.
1. Игра «Подбери синонимы». Подберите
синонимы к поданным словам. Кто быстрее и больше подберёт синонимов?
Украшать (отделывать, изукрашивать, красить, декорировать,
драпировать, приукрашивать, уснащать, разукрашивать, наводить красоту,
орнаментировать, инкрустировать, расшивать, пересыпать, приукрашать,
задрапировывать, расцвечивать, скрашивать, прикрашивать, убирать, наряжать,
прихорашивать, расписывать, сглаживать, гарнировать, придавать красоту)
Хороший (безукоризненный, безупречный, благодушный, благой,
благонравный, благообразный, благоприятный, благоустроенный, блестящий,
близкий, большой, будь здоров, будь-будь, важнецкий, важный, восхитительный,
высокий, высокого качества, высококачественный, высокопробный, высшей (марки,
пробы), выше всяких похвал, годный (в дело), готов(ый), грамотный, гуманный, да
некуда, дай боже, дельный, добродетельный, добродушный, доброкачественный,
добросердечный, добросовестный, добрососедский, добротный, добрый, достаточный,
достойный, душевный, жалостливый, забойный, завидный, законный, замечательный,
знатный, значительный, идеальный, изрядный, изумительный, как на подбор,
капитальный, качественный, классный, клевый, козырной, комплиментарный, коронный,
красивый, ладный, лестный, ломовой, лучше (не надо, нет).
Думать (беспокоиться, быть (на уме, того же мнения, не далеким от
какой мысли, мыслями где), варить, вдумываться, вздумалось, вникать,
вознамериваться, воображать, ворочать мозгами, вострить лыжи, вошло в (голову,
ум, мысль), выдумывать, вызывать, голову трудить, грешить, делать планы,
(держаться, придерживаться, быть) такого-то мнения, допускать, думается,
заботиться, (забрать, взять) себе в (голову), задаваться мыслью, задаваться
целью, задумать, задумывать(ся), замышлять, злоумышлять, знать, иметь
(намерение, подозрения), кажется, крутить шариками, (ку)мекать, ладить(ся),
лелеять мысль, ломать (себе) голову, мерекать, метить, мечтать, мнить,
мозговать, мозжить, на чей (взгляд, глаз), (наводить, напасть) на (мысль,
размышления), надумывать, намереваться, намыливаться, напрягать (извилину,
мозжечок, серую массу, череп(ок)), настропаляться, находить, не (выкинуть,
выбросить, выбить) что из головы, непщевать, носиться с мыслью, обдумывать,
обмозговывать, передумывать, печалиться)
Перейти (перешагивать, переваливать, передаваться, перепадать,
выливаться, сообщаться, перемещаться, превышать, перепрыгивать, перекочевывать,
переводиться, доставаться, заражать, пересекать, переходить в руки,
переключаться, переметываться, перебираться, превращаться, откочевывать,
проходить, переступать, обращаться, перевоплощаться, отходить, преступать,
перекидываться, оставаться, переходить во владение, перерастать, перебегать,
приступать, претворяться, перебрасываться, перескакивать)
Почтенный (почитать; уважаемый, многоуважаемый, глубокоуважаемый,
почтеннейший, достопочтенный, достоуважаемый, досточтимый; большой,
пользующийся уважением, от всех почтен и уважен, в почете, огромный, маститый,
значительный, уваженный, крупный, респектабельный, достойный, именитый,
признанный, честной)

2. Игра «Бумеранг». Вам
надо продолжить название
«Война и …»
«Отцы и …»
«Волки и …»
«Красное и …»
«Живые и …»
«Толстый и …»

3. Загадки-шутки (объяснить значение
омонимов)
1 команда.

Какой
     город парит над головами? - Орёл.
С
     какого крана не наберёшь воды? - С подъёмного.
Какую
     реку можно срезать ножом? - Прут.
В
     каких лесах не водится дичь? - В строительных.
Какой
     вид литературного произведения обозначается мужским именем? - Роман.

2 команда.

Какое
     государство летом можно носить на голове? - Панама.
В
     какую бочку не налить воды? - «Бочка» — фигура высшего пилотажа.
Каким
     патроном не зарядишь ружье? - Патроном, в который вставляется
     электрическая лампочка.
В
     какой клетке не держат птиц и зверей? - В грудной.
Каким
     поясом нельзя подпоясаться? - Земным.

4. Игра «Верю - не верю». Представьте себя
директором известной радиопрограммы. В вашем директорском тексте есть ряд
«опасных» слов относительно ударения. До начала эфира все сомнения нужно
разрешить. Если ударение в слове игрока удовлетворяет, то он поднимает руку
(кто не верит, руки не поднимает). Тот, кто угадал, ставит себе «+», и «-» если
не угадал.
(При диктовке некоторые слова умышленно неправильно
проговариваются)
БаловАть, диспансЕр, договОр, докумЕнт, закУпорить, зубчАтый,
Искра, каталОг, квартАл, кремЕнь, партЕр, принУдить, ремЕнь, апострОф,
аристокрАтия, арбУз, безУдержный, брОня (закрепление чего-либо за кем-либо),
бронЯ (защитная облицовка из стали), буржуазИя, валовОй, втОргнуться, гЕнезис,
дозвонИться (дозвонЮсь, дозвонИшься), дремОта, завИдно, зАговор, зазвонИть (позвонИть,
звонИт, звонЯт), каучУк, квартАл, кедрОвый, красИвее, кУхонный, ломОть, лоскУт,
мастерскИ, мЕльком (мелькОм), нАбело, нАголо (наголО), намЕрение, облегчИть,
освЕдомить, откУпорить, пОхороны (на похоронАх), премировАть, санитарИя, созЫв,
фенОмен (феномЕн), хлОпок – хлОпковый, хозЯин (хозЯева), чЕрпать, щавЕль.

5. Метаграммы
Первую метаграмму в1879 году разместил в журнале «Ярмарка
тщеславия» английский писатель, математик и логик Л. Кэрролл, написавший
популярные сказки «Алиса в стране чудес» и «В Зазеркалье».
Метаграммы (от греч. meta — через, gramma — знак, буква) - это
игра, в которой букву заменяют на другую: крыша — крыса, бочка — точка, ложка —
лодка, гость — кость, профессор — процессор, лебедь — лебеда, буфет — букет.
Место буквы в слове при этом не имеет значения. Пример: МЯЧ превратим в ГОЛ за
5 шагов:
1. МЯЧ 2. МЕЧ 3. МЕЛ 4. МОЛ 5. ГОЛ

РОЗУ
     в ГОРУ за 2 хода
ТОСТ
     в РЕЧЬ за 4 хода
ШАР
     в КУБ за 5 ходов
КОСУ
     в БАНТ за 4 хода
МУХА
     в СЛОН за 17 ходов
ПАР
     в ТОК за 3 хода

6. «Угадай слово по его лексическому значению». За
каждое верно угаданное слово команда получает 1 балл

Отколовшийся
     от ледника дрейфующий ледяной массив с глубоко погруженной подводной
     частью (айсберг)
Дословная
     выдержка из какого-либо текста (цитата)
Герой
     русских былин, совершающий воинские подвиги (богатырь)
Тот,
     кто любит своё отечество, предан своему народу, Родине (патриот.)
Сосуд
     особого устройства, предохраняющий помещённый в него продукт от остывания
     или нагревания (термос)
Участок
     земли, засаженный фруктовыми деревьями, цветами, кустами (сад)
Проход,
     соединяющий отдельные части квартиры, здания (коридор)
Фрукты
     или сладкое блюдо, подаваемое в конце обеда (десерт)

7. «Кто правильнее…». А сейчас мы с вами
отправимся в далёкое прошлое…
Команда получает 2 балла за каждое верно подобранное слово
Подберите к устаревшим словам (архаизмам) современные
слова-синонимы:

Архаизмы

Современные
  слова-синонимы

Очи

Глаза

Перст

Палец
  (перстень, наперсток)

Пясть

Кисть

Рекла

Говорила

Чело

Лоб

Глас

Голос

Агнец

Ягнёнок

Чадо

Ребёнок

8. «Самый наблюдательный». Указать
строки, в которых все словосочетания имеют переносное значение.

Острый
     ум, острое копье, острая сабля.
Крылатая
     птица, крылатое выражение, крылатый человек.
Голова
     собрания, голова капусты, голова ребёнка.
Дождь
     плачет, море смеётся, лето пролетело.
Лес
     дремлет, ребёнок спит, зима плачет.
Железная
     воля, свежая мысль, золотое сердце.

9. Конкурс капитанов.
Игра «Скажи без задержки». Учитель называет слова, а капитаны,
чередуясь, быстро называют антонимы. В случае задержки отвечает соперник.
Побеждает тот, у кого было меньше пауз.
Сухой - мокрый, зло - добро, войти - выйти, высоко - низко, чистый
- грязный, старость - молодость, начинать - заканчивать, скупость - щедрость,
вреден - полезен, славить - ругать, дружба - вражда, вспомнить - забыть.

10. Лингвистический аналитик «Собиратель». Распределить
фразеологизмы, учитывая их источники.
Народное изречение: с головы до пят, дать в
тыкву, нюни распускать.
Высказывания античного происхождения: сизифов
труд, нить Ариадны, дамоклов меч, Гордиев узел.
Библейские выражения: Фома неверующий,
терновый венец, быть притчей во языцех, блудный сын.
Пословицы и поговорки: Лес рубят - щепки летят.
Как черт из табакерки.
Крылатые выражения выдающихся людей: без
надежды надеюсь, мёртвые души, от великого до смешного один шаг, всякому городу
нрав и права.
Некоторые профессионально - технические выражения: цепная
реакция, абсолютный ноль, на разных широтах.

11. «Узнай фразеологизм».
Ноев ковчег - надёжное убежище.
Ахиллесова пята - уязвимое место.
Барон Мюнхгаузен - весёлый обманщик и хвастун.
Блудный сын - человек, который раскаялся в ошибках.
Гордиев узел - запутанное дело.
Белая ворона - редкое явление, не такой, как все.
Голубой цветок - несбыточная мечта.
Дамоклов меч - символ опасности.
Яблоко раздора - предмет вражды, споров.
Каинова печать - предавать, убивать.
Поцелуй Иуды - символ измены.
Лебедь с Эйвона - копаться в несущественных фактах.
Дантов ад - трагические ситуации, в которые попадает человек.
Кануть в Лету - исчезнуть навсегда.
Нить Ариадны - надёжный способ, с помощью которого можно выйти из
сложной, запутанной ситуации.
Ганнибалова клятва - строгое соблюдение данного слова.
Шагреневая кожа - способность постепенно уменьшаться.

11. Игра «Перевёртыш». Замени в словосочетании
главное слово так, чтобы зависимое слово стало употребляться в переносном значении.
За каждое верно изменённое сочетание команда получает 1 балл
Железный гвоздь, румяная девочка, глухая собака, кудрявый малыш,
спящая красавица, сладкий пирог, колючий ёж, золотые часы, чёрная шаль,
бархатная штора.

12. Игра «Ты мне, а я тебе». Команды
предлагают русский вариант заимствованных слов.
Абсолютный — совершенный, абстрактный — отвлечённый, агитировать —
вовлекать, аграрный — земледельческий, агрессивный — наступательный, адекватный
— разумный, акт — действие, активный — деятельный, актуальный — злободневный,
альтернатива — другая возможность, альтруист — доброжелатель, аморальный —
безнравственный, анализ — разбор, аналогичный — такой же, анкета — вопросник,
антураж — окружение, аплодисменты — рукоплескания, аргумент — довод, арест —
задержание, архив — хранилище, ассортимент — разнообразие, бизнес — дело,
бизнесмен — делец, бифуркация — раздвоение, бойфренд — приятель, брифинг —
короткое совещание, вариант — разновидность, вердикт — приговор, габариты —
размеры, гармонический — всесторонний, герметически — плотно, гипотетический —
предположительный, голкипер — вратарь, горизонт — окоём, горнист — трубач,
гуманность — человечность.

13. Подобрать фразеологизмы к словосочетаниям.
Разоблачить на месте преступления - поймать с поличным.
Так, что не к чему придраться - и комар носа не подточит.
Абсолютно тихо - мёртвая тишина.
Поссориться - разбить горшки.
Уязвимое место - ахиллесова пята.
Искренне - с открытым сердцем.
Капризничать, издеваться над кем-нибудь - варить воду.
Не осталось никаких следов - и концы в воду.
Следить с напряжённым вниманием - смотреть в оба.
О ком-либо, кто имеет усталый вид - как с креста снятый.
Давно исчез - и след простыл.
Медленно, без желания - как море горит.
Следом, не отставая - идти по пятам.
Объявить что-то давно известно - Америку открыть.
Близко - рукой подать.
Очень испугаться - аж в пот бросило.
Затаённая злоба – камень за пазухой.
О таком, что может и не состояться - вилами по воде писано.
Не беспокоиться - и в ус не дуть.
Совсем промокнуть - до нитки промокнуть.
Слушать с восторгом - развесить уши.
Доверительное, комическое и печальное - и смех и слезы.
Зря надеяться - ждать у моря погоды.
Аника-воин - хвастун, храбрый лишь на словах, вдали от опасности

14. Составить словосочетания со словом «бить» из приведённых
лексических значений.
1.Стучать, ударять по чем-нибудь, обо что-то.
2. Наносить удары кому-либо.
3. Наносить поражения кому-либо.
4. Ударять по чему-нибудь, побеждать врага в бою, на войне.
5. Ударять по чему-нибудь, создавая звуки.
6. Стрелять.
7. С силой вырываться наружу (о жидкости, воздухе, газе)
8. Выводить из игры, забирать фигуру.
9. Очень ощущаться, доноситься (о резком запахе)
10. Определённым способом изготавливать или обрабатывать
что-нибудь.

15. Момент релаксации. Сядьте поудобнее,
расслабьтесь, глубоко вдохните…, выдохните. Закройте глаза и вспомните самый
счастливый момент в вашей жизни и подумайте, в чем состоит счастье?
- Один мудрец сказал, что для того, чтобы быть счастливым,
человеку нужно богатство. А как вы думаете, что человеку нужно для счастья?
Попробуйте привести друг другу как можно больше примеров того, что делает
человека счастливым.
-Итак, что, по-вашему, человеку нужно для счастья:…….
Спасибо, я услышала много интересного, и мы можем сделать вывод о
том, как много слов мы употребляем для выражения счастья. Действительно,
русский язык - богатый язык.

16. «Знак равенства». Замените заимствованные
слова соответствующими синонимами.
Вежливый портье - швейцар. Широкий плац - площадь. Яркая афиша -
объявление. Тяжёлая орфография - правописание. Хорошая рецензия - отзыв.
Прекрасный сервис - обслуживание. Новый декрет - указ. Замечательный лайнер -
корабль. Яркий фон - цвет. Большой миксер - смеситель. Процент от продаж -
прибыль. Кожаный чемодан - ящик.

17. «Лингвистическое лото». Прочитайте
устаревшие слова и запишите их в таком порядке:
А) названия старинного оружия; б) названия старинной одежды; в)
названия старинной посуды; г) названия бывших чинов; д) названия старинных
единиц измерения.
А. Верста, сажень, аршин, десятина, фут, вершок. Б. Войт,
десятский, жандарм, есаул, становой. В. Крынка, ендова, братина, векошник,
иготь, корчага. Г. Аксамитка, андарак, затрапеза, канифас, сермяга, бострог. Д.
Лук, панцирь, мушкет, копье, щит.

18. Задания для анализа текста.
А сейчас следующее задание, более сложное. Анализ текста. (Каждая
группа получает лист, на котором отпечатан текст и задания к нему). Прочитайте
текст и выполните задания.
(1) С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это
непросто: большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На её
территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5)
Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от
Берингова пролива дойти до Москвы. (6) Может, разговор начать с того, какая
Россия разная? (7) Это и безлесная, насквозь промёрзшая тундра на Крайнем
Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь
пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки,
никогда не слышавшие паровозного гудка.
(по Б. Короткову)
1. Сколько микротем в данном тексте?
1) 1 2) 2 3) 3 4) 4
2. К какому стилю речи относится текст?
1) к публицистическому 2) к научному 3) к разговорному 4) к
деловому
3. Каков тип речи текста?
1) описание 2) рассуждение 3) повествование 4) повествование с
элементами рассуждения
4. С каким предложением связано 6-е предложение текста?
1) с 6-м 2) со всеми предыдущими предложениями 3) с 1-м 4) с 3-м
5. В каком ряду перечислены только те средства выразительности,
которые используются в этом тексте?
1) вопросительные предложения, ряды однородных членов, контекстные
антонимы
2) ряды однородных членов, метафора, гипербола
3) контекстные синонимы, антитеза, синекдоха
4) гипербола, вопросительные предложения, ряды однородных членов
6. Подберите синоним к слову разговор.
7. Подберите к слову разместить однокоренные
слова разных частей речи.
Ответы к заданиям. 1. 3); 2. 1); 3. 2); 4. 3); 5. 1); 6. беседа;
7. место, размещённый, поместив, вместительный.

19. Найдите подходящий синоним для замены описательного оборота.
Человек: 1) который не останавливается перед трудностями, 2)
который умеет преодолеть все трудности, 3) который всегда добивается того, что
наметил.
(Справка: упорный, стойкий, непоколебимый)

20. «Редактор». Переписать текст,
подобрав к фразеологизмам синонимы.
1. Но не удалось ученику слишком долго водить учителя за нос:
раскусил он его в два счета да и вывел на чистую воду. «Ничего-то ты не знаешь,
— сказал преподаватель, — и твой детский лепет — просто курам на смех. Да и то
сказать, если целый семестр бьёшь баклуши, то пиши пропало. А ведь не за горами
экзамены. И что ты там сможешь рассказать? Нет, дружок, заруби себе на носу:
нельзя откладывать учение в долгий ящик. Так что придётся тебе завтра прийти на
пересдачу — это если успеешь за ночь проштудировать учебник от корки до корки.
А не успеешь — пеняй на себя: получишь плохую оценку». Опечалился наш ученик и
пошёл прочь точно в воду опущенный. Хотел он зайти в киношку, чтобы хоть как-то
подсластить пилюлю, да вовремя одумался. «Нет, — подумал он, — лучше уж сяду за
учебники, да покажу завтра этому преподу, что и я стреляный воробей, пусть и не
рассчитывает взять меня на пушку, грозя «колом».
И что вы думаете? Выучил все, а назавтра так преподавателя своими
знаниями поразил, что тот пять баллов для него не пожалел и искренне пожелал
ему так держать и не зарывать больше свой талант в землю.
21. «Исправь ошибку». Два сапога – тара. Ус
хорошо, а два лучше. Первый клин комом. Сашу маслом не испортишь.
V. Рефлексивный тест:

Я
     узнал(а) много нового.
Мне
     это пригодится в жизни.
На
     уроке было над чем подумать.
На
     все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.
На
     уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).

По окончании попросить поднять руки тех, кто поставил пять плюсов,
затем тех, у кого получилось четыре и три плюса.
VI. Итоги игры. Обсуждение урока.

VII. Домашнее задание. К
слову радость подобрать определение. Записать фразеологизмы со
словом радость, уметь их объяснить (5-6штук).

alt: Хороший (безукоризненный, безупречный, благодушный, благой, благонравный, благообразный, благоприятный, благоустроенный, блестящий, близкий, большой, будь здоров, будь-будь, важнецкий, важный, восхитительный, высокий, высокого качества, высококачественный, высокопробный, высшей (марки,…

alt: Какой город парит над головами? -

alt: РОЗУ в ГОРУ за 2 хода ТОСТ в

alt: Абсолютно тихо - мёртвая тишина


extracted_text:
Кузнецова Елена Николаевна
педагог дополнительного образования
Муниципальное
казенное учреждение
дополнительного
образования
Иркутского
районного муниципального
образования
«Центр
развития творчества детей
и
юношества»

Применение перспективных технологий в системе
дополнительного образования детей с ОВЗ в дошкольном учреждении

Обеспечение реализации права детей с ограниченными
возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших
задач государственной политики.
В настоящее время в детских дошкольных учреждениях
наблюдается увеличение числа детей с ОВЗ, по разным причинам, которые требуют
системного подхода к коррекции психофизического развития. Ученые дефектологи
И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько и другие, отмечают, что у всех категорий детей с
ОВЗ есть отставание моторного развития в разной степени выраженности, нарушения опорно-двигательного аппарата, трудности в обучении,
расстройства эмоционально-волевой сферы, у них нарушены все виды
координаций, снижены показатели двигательной памяти.
В методических рекомендациях по формированию
механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе
дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов,
обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей,
связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием
человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих
стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных
направлений научно-технологического и культурного развития страны,
разработанных в целях реализации мероприятий Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года, федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального
проекта «Образование», особое внимание уделяется обновлению содержания, методов
и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных
на повышение качества дополнительного образования детей, укреплению потенциала
дополнительного образования детей в решении задач социокультурной реабилитации
детей-инвалидов, расширению возможностей для освоения детьми с ограниченными
возможностями здоровья программ дополнительного образования путем создания
специальных условий в образовательных организациях, реализующих дополнительные общеразвивающие
программы [13, с.8].
Как педагог
дополнительного образования дошкольного учреждения, на протяжении многих лет я
провожу занятия по хореографии с группами детей, среди которых есть дети с
ограниченными возможностями здоровья. И для меня очевиден тот факт, что занятия
в таких группах требуют тщательной
методической подготовки и особого
подхода к занятиям. В этих ситуациях мне на помощь приходят педагогические
технологии, которые помогают организовать образовательный процесс, при котором
дети с ОВЗ частично или полностью включаются в деятельность, общаются,
взаимодействуют с детьми без особенностей в развитии.
Использование здоровьесберегающих технологий на
занятиях помогает восполнить здоровье детей, дав организму оптимальную
физическую нагрузку, сформировав правильную осанку, восстановив положительный
энергетический тонус через выполнение дыхательной гимнастики, упражнений на
профилактику плоскостопия, элементов детской йоги, при этом обучив здоровому
образу жизни. Именно в это время детям нужно помочь удовлетворить потребность в
движении, так как в этом возрасте у них формируются привычки, и задача педагога
сделать эти привычки правильными, не вредящими здоровью.
Особенно необходимо выделить игровую технологию,
имеющую мотивационную основу для формирования навыков и умений деятельности в
зависимости от уровня развития детей. Игра в образовательном процессе не просто
развлечение, а творческое задание, которое несёт смысловую нагрузку, повышая
познавательный интерес ребенка и вызывая эмоциональный подъём.
Социально-психологический подход к игре делает акцент на её коммуникативной
природе и рассматривает её как отношение к миру, к себе, к другому человеку.
Если прямой метод воздействия на ребенка – требование, указание, то в игре –
ребёнок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, а является полноправным
субъектом деятельности.
Сущность игры в том, что важен не результат, а сам
процесс (переживания, связанные с игровыми действиями), хотя ситуации,
проигрываемые ребёнком, воображаемы, но чувства, переживаемые им, реальны. Игра
приносит определённый опыт ребенку, более эффективный и значимый, чем простое
поучение и объяснение.
Необходимо отметить, что на занятия хореографией важно
использовать танцевальной игры. А это – игра + танцевальная импровизация под
музыку + предлагаемые обстоятельства. Танец в сочетании с игрой помогает
переработать напряжение чувств, а музыка помогает выражению радости движения.
Вызывая положительные эмоции, танцевальные игры являются серьёзным делом, так
как открывают возможность невербального обращения к внутренним проблемам,
прямое обсуждение которых затруднительно в силу каких-то причин.
Синтез танца и игры делает педагогическое воздействие
на ребенка более продуктивным, так как танцевальные игры являются наиболее
интересными для детей видами музыкально-ритмической деятельности. Они создают
широкую возможность для развития художественно-творческих способностей у детей
– проявления фантазии, выдумки, активности, инициативы, а обучение двигательным
навыкам проводится в увлекательной форме.
Занимаясь с детьми, я использую разные ритмопластические
направления и одно из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных – это
танцевально-ритмическая гимнастика. Эффективность – в ее разностороннем
воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и
нервную системы человека.
Движения под музыку
включает две группы навыков:
- музыкально-ритмические
– умение передавать движениями средства музыкальной выразительности: ритм,
темп, динамику, форму, характер музыкального произведения;
- навыки выразительных
танцевальных движений, которые дети осваивают посредством игр, плясок.
В процессе обучения детей
с особенными образовательными потребностями необходимо учитывать уровень и
отклонения их развития, эмоциональное состояние, в котором находится ребенок во
время занятия. Необходимо позволить ребенку импровизировать через танцевальное
движение. Темы импровизации
могут быть различными. Главным условием или правилом выполнения
задания – ребенок не должен бояться, что может сделать что-то неправильно,
главное – выражение эмоций через движение, погружаясь в образ.
Танец в сочетании с игрой помогает в свободной импровизации переработать напряжения чувств. Каждый ребенок нуждается в
символической игре,
которая
задействует воображение,
развивает его, прорабатывая ситуации «здесь
и сейчас». Танец и игра
дают ребенку возможность: переработать свою
агрессию и страх; проиграть
свои внешние
и внутренние ощущения,
которые помогают лучше понять себя — «Я» и свой внутренний
мир; совместно пережить
волнующие ситуации с другими
детьми и взрослым; экспериментировать со
своим телом
и движениями; развить эстетические
чувства и получить
сенсорное удовлетворение и радость от
ощущения собственного тела.
И главной целью занятий с такими детьми является получение радости,
удовольствия от самовыражения через движение и танец, независимо от того
результата, который получается.
Важными критериями
качества занятия являются: доступность материала для детей, наличие интересных
творческих заданий, создание проблемных ситуаций, создание условий для
проявления самостоятельности и успеха каждого ребенка, мотивация к учебному и
творческому процессу.
Учитывая тот факт, что
хореография сама по себе является арт-терапией – «Хореотерапией», то
применяемые педагогом-хореографом педагогические технологии должны
соответствовать интересам и потребностям обучающихся и легко вводить в область
здорового образа жизни.
Перед педагогом стоит
задача соразмерно сформировать танцевальные способности детей, развить у них
чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную
выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве,
способствовать физическому развитию всего детского организма.
«Обладая высоким воспитательным,
реабилитационными образовательным потенциалом, дополнительное образование детей
играет большую роль в развитии личности юных граждан России, поэтому качественное
и эффективное внедрение механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения
в системе дополнительного образования детей залог актуального состояния
практик, повышения качества образования и достижения планируемых результатов обучения
и воспитания» [13, с.2].
Список литературы
1. Андреева
Г. М.  Социальная психология. Учебник
для высших учебных заведений.
Москва: Аспект Пресс,
1999.
375с.
2. Антипина
Г. С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых
социальных групп. Ленинград: Ленинградский
университет, 1982. 112с.
3. Воробьев В.Ф. Теоретический анализ проблемы
моторного развития детей с ограниченными возможностями здоровья //Научное
обозрение. Биологические науки. – 2017. – № 5. – С. 5-12.
4. Гренлюнд
Э., Оганесян Н. Ю. Танцевальная терапия.
Теория, методика, практика.
СПб: Речь, 2004.
284с.
5. Королева Э. А. Танец, его происхождение и методы исследования. Советская
этнография. 1975. 155с.
6. Крючек Е. С. Аэробика. Содержание
и методика оздоровительных занятий: Учебно-методическое пособие. Москва:
Олимпия Пресс, 2002. 200с.
7. Курис И. Биоэнергетика йоги и
танца. Москва:
Фонд парапсихологии имени Л.Л. Васильева, 1994. 200с.
8. Левченко И.Ю.,
Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата. Москва: Академия, 2001. 192с.
9. Лебедева
Л. Д. Практика арт-терапии:
подходы, диагностика, система
занятий.  СПб: Речь,
2007.  256с.
10. Овчинникова Т.С.
Музыкальное воспитание дошкольников с расстройствами речи. Проблемы теории и
практики коррекционно-развивающего образования. СПб: Автореферат, 1999. 17с.
11. Попова Е. Г. Общеразвивающие
упражнения в гимнастике. Москва:
Терра-Спорт, 2000. 71с.
12. Фельденкрайз
М. Осознание через движение.
Москва: Ин-т общегуманитарных исслед, 2011. 205с.
13. Письмо
Минпросвещения России от 29.09.2023 N
АБ-3935/06 Методические рекомендации по
формированию механизмов обновления содержания методов и технологий в системе
дополнительного образования.
14. ФГОС дошкольного образования. [Электронный
ресурс].

file_name: СТАТЬЯ Кузнецовой Е.Н..docx

alt: Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование», особое внимание уделяется обновлению содержания, методов и технологий обучения…

alt: Биологические науки. – 2017. – № 5

intro: Синтез танца и игры делает педагогическое воздействие на ребенка более продуктивным, Они создают широкую возможность для развития художественно-творческих способностей у детей – проявления фантазии, выдумки, активности, инициативы, а обучение двигательным навыкам проводится в увлекательной форме.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок русского языка

Тема: Однородные члены предложения.
Закрепление. (учебник А.В. Поляковой, 3"Б"класс)

Цели урока: 1. образовательные:
продолжить формирование понятия «однородные члены предложения», формирование
умения выделять однородные члены в предложении.
                      2. развивающие:
общее развитие учащихся на основе: развития мышления в процессе осознания
теоретических знаний об однородных членах предложения; развития логического
мышления при развитии операции анализа (при выполнении упражнений на отработку
способа действия), синтеза (при формулировке выводов), при формировании умения
устанавливать причинно-следственные связи; развития учебной самостоятельности;
развития действия контроля за «чужими» действиями; развития рефлексивно-оценочных
действий; реализации индивидуального подхода.
                      3.
воспитательные: воспитание познавательного интереса, толерантности, развитие
эмоциональной сферы учащихся.

Этап урока

Содержание этапа

Орг.
  момент

Чистописание

Словарно-орфографическая
  работа

Проверка
  домашнего задания

Продолжение
  изучения темы

Этап
  рефлексии

Домашнее
  задание

-
  Здравствуйте, ребята. У нас урок русского языка. Давайте проверим, все ли
  готовы к уроку. Что должно лежать у вас на партах?
-
  Учебник, тетрадь, пенал, дневник.
-
  Хорошо. Я вижу, что вы к уроку готовы.

-
  Ребята, посмотрите на слова, записанные на доске.

  Болото, ботинки, беседка
-
  Составьте цепочку из согласных букв, которые обозначают глухие звуки в этих
  словах.
-
  ткс
-
  Хорошо. Эту цепочку мы напишем с цепочкой букв, которая состоит из безударных
  гласных, находящихся в корнях этих слов. Какая это цепочка?
-
  ое
-
  Верно. Посмотрите, как пишут эти буквы некоторые ученики.

-
  Какое из этих написаний неверное?

  (анализ каждой записи)
-
  Хорошо. Откройте ваши тетради и пропишите эту цепочку букв. Только старайтесь
  писать красиво, аккуратно.

  (дети прописывают буквы)
-
  Теперь возьмите карандаш и подчеркните те буквы, которые, на ваш взгляд,
  получились у вас самыми красивыми. Как вы думаете, зачем мы это делаем?
-
  Чтобы писать так же аккуратно в другой раз.

-
  Ребята, отгадайте ребус, записанный на доске.

  ДОР

  МИ
-
  Помидор.
-
  Верно, а как вы догадались?
-
  …
-
  Давайте прочитаем это слово.

  ПОМИДОР
-
  К какой части речи относится это слово?
-
  Это имя существительное.
-
  Как вы догадались?
-
  Оно обозначает предмет и отвечает на вопрос «что?»
-
  Ребята, а что такое «помидор»?
-…
-
  Это овощ, который выращивают на огородах. Давайте придумаем словосочетания со
  словом «помидор».
-
  Красный помидор, спелый помидор, вырастить помидор, съесть помидор.
-
  Хорошо. Теперь придумайте предложение с одним из этих словосочетаний.
-
  …
-
  Еще раз прочитаем это слово.
-
  по-ми-дор
-
  Поставьте ударение в этом слове. Какие гласные безударные?
-
  Как проверить их написание? Можно ли это сделать?
-
  Нет. Это словарное слово.

  ПОМИДОР
-
  Его написание нужно запомнить.

-
  Ребята, какое задание вам нужно было выполнить дома?
-
  Дома нам нужно было выделить в предложении однородные члены.
-
  Давайте проверим упражнение следующим образом: один из вас читает
  предложение, находит однородные члены и, конечно, не забывает доказывать свою
  току зрения. Остальные работают с сигнальными карточками – если согласны, то
  поднимаете зеленую карточку, если не согласны, то красную.
-
   Птицы летом живут в лесах, на озерах, на реках, на болотах.

  Читаю предложение.

  Определяю, есть ли в предложении слова, отвечающие на один и тот же вопрос и
  относящиеся к одному и тому же слову. О ком говорится в предложении? О
  птицах. Кто? Птицы. Птицы (что делают?) живут. Живут (когда?) летом. Живут
  (где?) в лесах, на озерах, на реках, на болотах. Это однородные члены
  предложения.

  Определяю, какими членами предложения они являются. Живут (где?) в лесах, на
  озерах, на реках, на болотах. Это однородные обстоятельства.

  (остальные предложения комментируются аналогично; в случае ошибки выясняются
  ее причина и последствия).

-
  Ребятам предложили распространить предложение с помощью однородных членов – В
  зоопарке мы увидели много …

  Лена распространила его так: В зоопарке мы увидели много животных и
  мороженое.

  Таня распространила предложение следующим образом: В зоопарке мы увидели
  много львов, медведей, зайцев.

  Давайте попробуем проверить, правильно ли ученицы выполнили задание. А зачем
  нам нужно их проверять?
-
  Нам нужно проверять учениц, чтобы самим не допускать в своих работах ошибки.
-
  Прочитайте предложение, которое составила Лена.  Верно выполнено задание?
  Как вы думаете, как рассуждала Лена?  В чем ошибка ученицы?  Что нужно
  делать, чтобы не допускать таких ошибок?
-
  Лена неправильно составила предложение. Она рассуждала так: Однородные члены
  предложения относятся к одному и тому же слову. Слова «животных» и
  «мороженое» относятся к слову «увидели». Значит, они будут являться
  однородными членами предложения.

  Ученица не учитывала другой признак однородных членов предложения – отвечают
  на один и тот же вопрос. Слова «животных» и «мороженое» отвечают на разные
  вопросы – увидели (кого?) животных, увидели (что?) мороженое.

  Чтобы не допускать таких ошибок, нужно знать способ действия при определении
  однородных членов предложения и необходимо проверять свою работу
-
  Прочитайте второе предложение. Верно Таня выполнила задание? Как вы думаете,
  как рассуждала девочка?
-
  Таня правильно составила предложение. Она рассуждала так: однородные члены
  предложения относятся к одному и тому же слову и отвечают на один и тот же
  вопрос. Увидели (кого?)  львов, медведей, зайцев. Эти лова будут являться
  однородными дополнениями.

-
  Сегодня мы с вами будем учиться
  проверять написанные ребятами предложения, корректировать их ошибки. Как вы
  думаете, кто в школе должен проверять выполненную работу? А зачем ученикам
  нужно проверять свою запись?
-
  Выполненную работу необходимо проверять не только учителю, но и самому
  ученику, чтобы находить и исправлять в ней ошибки.
-
  Учитель предложил ребятам записать под диктовку предложения.

  На доске представлена запись одного из учеников:

  1.Аисты кормят детей мелко рыбешкой, лигушками жуками. 2. Дети довали
  ежкиу хлеп, малоко, травку.
-
  Давайте прочитаем предложения, записанные учеником. Все ли вам понятно?
-
  В первом предложении непонятно, о каких детях идет речь. Это слово не
  подходит в это предложение.
-
  Как вы думаете, почему неясно, о чем первое предложение? Подходит здесь слово
  «детей»? А какое слово могло бы сюда подойти?
-
  Вместо слова «детей» нужно употребить слово «птенцов».
-
  В чем же была ошибка ученика? Как мы исправим эту ошибку?
-
  Ошибка ученика в том, что он употребил не подходящее по смыслу слово
  (лексическая ошибка). Чтобы исправить эту ошибку, нужно аккуратно зачеркнуть
  слово и надписать другое.
-
  Сделаем вывод – какой должен быть первый шаг в проверке написанного текста?
-
  Значит, сначала проверяем, ясна ли мысль предложения, все ли слова подходят
  друг другу.
-
  Какой будет второй шаг в нашей проверке?
-
  Теперь нужно проверить, нет ли в словах орфографических ошибок.
-
  Что является причиной орфографических ошибок? Как мы будем проверять
  орфограммы? Как мы исправим ошибку?
-
  Такие ошибки бывают из-за незнания способа действия. Чтобы проверить, нет ли
  ошибок в написании слов, нужно найти все орфограммы, определить, как
  проверить написание буквы, определить, нет ли в слове ошибки. (проводится
  корректирование ошибок в словах – «лигушками», «довали», «хлеп», «малоко»).
  Чтобы исправить ошибку, нужно зачеркнуть неправильную букву и поставить
  нужную.
-
  Какие еще могут быть ошибки?
-
  Могут быть ошибки в постановке знаков препинания.
-
  Как проверить, все ли знаки препинания употреблены в данном предложении?
-
  Чтобы проверить, все ли знаки препинания поставлены в предложении, нужно
  определить, в каких случаях ставится запятая (обращение, однородные члены
  предложения), проверить, нужны ли в этом предложении запятые, исправить ошибку.
-
  В чем причина пунктуационных ошибок? Как исправить ошибку? Какой третий шаг?
-
  Причина пунктуационных ошибок – незнание способа действия. чтобы исправить
  ошибку, нужно поставить пропущенную запятую или зачеркнуть лишнюю.
-
  Теперь верно написаны предложения?
-
  В слове «мелко» пропущена буква «й» на конце, в слове «ежкиу» перестановлены
  буквы – «и» и «к».
-
  Можно ли это назвать ошибкой?
-
  Это не ошибки.
-
  Пропуск или перестановка букв называется опиской. Как вы думаете, в чем
  причина описки? Как исправить эти описки?
-
  Причина описок – невнимательность. Чтобы их исправить, нужно надписать
  пропущенную букву, стрелочкой поменять буквы
 -
  Итак, какой же алгоритм проверки написанного предложения или текста у нас
  получился?
 (проговаривается
  весь алгоритм)
-
  Итак, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
-
  Какие выводы для себя сделали?
-
  Какие трудности возникли?
-
  Дома расскажите родителям, как проверить написанную работу.

-
  у. 460, 461.

file_name: Урок русского языка5.docx

alt: Этап урокаСодержание этапа

alt: Проверка домашнего задания

alt: Этап рефлексии Домашнее задание-

alt: Этап рефлексии Домашнее задание-

alt: Этап рефлексии Домашнее задание -


extracted_text:
Вечер
смекалки.
Цель. Создание благоприятных условий для всестороннего развития обучающихся,
как творческой, высоконравственной, интеллектуальной, коммуникабельной и
социальной личности.
Привитие любви к языку.

Ход мероприятия
Учитель.
Ребята, сегодня у нас вечер смекалки, где мы покажем наши способности и навыки,
приобретённые на заседаниях кружка «Любители русского языка и литературы».

«Карл Пятый, римский император говаривал, что ишпанским языком с богом,
французским – с друзьями, итальянским – с женским полом говорить прилично. Но
если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы,
что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашёл бы в нём великолепие
ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского,
сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского
языков»,- так говорил М.В. Ломоносов.
В
том, что великий Ломоносов был прав, мы убедимся, прослушав стихотворение.
Ученик. Иван Сергеевич Тургенев. Русский язык. Стихотворение в прозе.
    Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий
о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый
и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде
всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан
великому народу!
Ученик. Сабир Абдулла.
Выучи русский язык.
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
Он твой наставник — великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык!
Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово — свободы зарница,
Выучи русский язык!
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово —
Выучи русский язык!
Мир разобщенных безрадостно тесен,
Спаянных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык!

Ведущий.
А
как же отзывались о русском языке известные писатели и поэты? Давайте
послушаем.
Ученик.
Как красив русский язык! Фридрих Энгельс
Ученик.
Дивишься драгоценности нашего языка, что ни звук, то и подарок. Н.В.Гоголь.
Ученик.
Наш язык – наш меч, наш свет, наша любовь, наша гордость. К.Г.Паустовский.
Ученик.
Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей.
М.Горький.
Ученик.
С русским языком можно творить чудеса. К.Г.Паустовский.
Ученик.
Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах лишь
тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную
прелесть нашей земли. К.Г.Паустовский.
Ученик.
Русский язык – это прежде всего Пушкин – нерушимый причал русского языка. Это
Лермонтов, Лев Толстой, Лесков, Чехов, Горький.  А.Н.Толстой.
Ведущий.
Великий балкарский поэт Кайсын Кулиев посвятил русскому языку строки, которые
вы прослушаете
Ученик.  Кайсын Кулиев.
Учитель Борис Игнатьевич
Родился
он в русской деревне,
Где ночи от снега светлы,
Где летом роняют деревья
Пахучие капли смолы.
И вот привели его ноги
К нам в горы на старости лет
Изведать такие дороги,
Которых на родине нет.
Извилисты, круты и узки,
Пред ним они в узел сплелись,
Но он терпеливо, по-русски,
Все время карабкался ввысь.
Он шел с вдохновенным упорством,
Ни бурь не страшась, ни грозы,
Втолковывал маленьким горцам
Премудрости школьной азы.
И вновь довелось мне родиться
В тот солнечный день сентября,
Когда я сидел над страницей
Раскрытого им букваря.
Мне в сердце запали уроки,
Когда я впервые постиг
Зовущий, как мир, и широкий,
Чарующий русский язык.
У русских поэтов стихи я
Читал, задыхаясь от слез,—
Меня обступала Россия
Сплошным хороводом берез.
Сквозь годы, лишения, старость
Всегда мне маячит с тех пор
Мятежный, стремительный «Парус»,
Летящий в бескрайний простор...
Учитель мой! Добрый и милый!
Прости мне былые грехи.
Я вместо цветов на могилу
Принес тебе эти стихи...
Ведущая.
Это великие люди так ценили русский язык. Так ли обстоят дела с русским языком
у нас в школе? Давайте послушаем.

Сценка.
Навстречу
друг другу идут мальчик и девочка.
-Привет,
Лидуха!
-Здоров,
Щепа!
-Куда
идешь?
-В
кино.
-На
какое кино?
-«Великолепная
семёрка»  Смотрел?
-Ага,
сила!
-Я
бегу, пока!  (Направляется налево)
-Во,
аллё! Ты сюдой иди, тут ближе (Показывает налево)
-Не,
мне тудой надо. Меня Ленка Ткачиха ждёт
-Ну,
топай, Климаша, пока!
Ведущая.
Вот слыхали? И что? Разве это красиво? Вы, конечно, согласны с тем, что мы
должны обогащать наш словарный запас, стремиться использовать все богатства
русского языка в своей речи. Живой, как жизнь, язык нельзя губить, употребляя
штампованные слова и выражения. А ведь с чем нам приходится встречаться?
Послушайте, о чём говорят существительные.

Занавес открывается. На сцене расставлены стулья, покрытые зелёным сукном,
на полу стоят горшки с комнатными цветами 0 всё это должно обозначать зелёную
лужайку, на которой собрались имена существительные. На головах у каждого в
виде короны существительные, обозначающие тот или иной предмет, о котором
пойдёт речь в сценке. Здесь же корреспондент. Он сидит ближе к зрителям. У него
в руках блокнот и ручка.
Борьба.
Некоторые имена прилагательные совсем доконали нас. Но зато с глаголами мы
живём душа в душу, они, как песня, нам и строить и жить помогают.
Прения.
Не скажите, к нам, Прениям, журналисты прикрепили на всю жизнь глагол
«развернулись», и нам из-за него дышать невозможно.
Окраина.
У меня тоже нелады с глаголом. За мной, как тень, бродит глагол
«преобразилась». И обязательно в таком сочетании: «Окраина преобразилась до
неузнаваемости».
Впечатление.
Всё
это чистая случайность. Это, друзья мои, нетипично… В общем, на глаголы нам
грех обижаться. Другое дело – имена прилагательные. Прилепят к нам некоторые не
очень взыскательные литераторы какое-нибудь прилагательное, и носишь его целый
век. А ведь хочется обновки, разнообразия, свежего слова. Я, например, всегда
бываю неизгладимое: «неизгладимое впечатление».
Пуля.
А я всегда меткая.
Борьба.
А я упорная. Чудесная характеристика, что и говорить! Но нельзя же всю жизнь
одно и то же! Ведь русский язык красив, богат и разнообразен.
Волна.
Вот в том-то и дело. Меня все поэты хвалят, но всегда одним и тем же словом –
мощная. Так, например, в одном журнале за сравнительно  небольшой отрезок
времени…
Отрезок.
Вот! Тут я вас поймал, мощная Волна! Высказываетесь против шаблона, а сами?
Употребляете по отношению ко мне такое  затасканное  выражение: «за
сравнительно небольшой отрезок времени».
Волна.
Простите. Оговорилась. Что значит привычка!
Речь.
Эти привычки очень плохо отражаются на нас. Многие журналисты привыкли называть
меня взволнованной, и нет мне в жизни другого прилагательного.
Утро.
А обо мне  и в дождь, и в стужу обязательно пишут, что я прекрасное Утро.
Полдень.
А обо мне неизменно пишут, что я ясный. «Ясный полдень». Коротко и ясно!
Дымка.
А
я сизая в любую погоду.
Факт.
А нам на двоих, на меня и на образ, выдали одно прилагательное. Вы его хорошо
знаете: это
прилагательное
«яркий». «Яркий образ. Яркий факт». Так и ходим со столбца на столбец,
сияя
своей
яркостью.
Картина.
Почему я всегда только любопытная Картина?
Энергия.
А почему я всегда небывалая Энергия?
Поступь.
По той самой причине, по которой я всегда твёрдая  Поступь.
Ряд.
А вот я всегда целый. Так у нас и шпарят: «целый ряд домов», «целый ряд людей».

Все беседующие начинают смотреть на часы, поднимаются, переговариваясь между
собой. Покидая сцену, говоря:» Пора», «Нужно спешить на работу», «Дело не
ждёт». Встаёт Корреспондент и обращается к зрителям.
Корреспондент.
Пока они тут совещались, я написал небольшую заметку. Вот послушайте.
В
общем, как видите, в одно прекрасное утро, когда сизая дымка заволокла
окрестность, на лужайке, недалеко от окраины, которая за сравнительно небольшой
отрезок времени до неузнаваемости преобразилась, широко развернулись прения, и
целый ряд ораторов выступил с взволнованными речами, где были приведены яркие
факты упорной борьбы имён существительных против шаблона. Получилась любопытная
картина, которая не могла не оставить неизгладимого впечатления. Собравшиеся слова
разошлись тогда, когда наступил ясный полдень. Будем надеяться, чья мощная
волна протеста против однообразия прилагательных дойдёт до литераторов и они
твёрдой поступью пойдут по пути улучшения своего языка.

Занавес закрывается.
Ведущий.

Свежести,
свежести!
Хочется
свежести,
Свадебной
снежности
И
незаслеженности.
Свежести
мускулов, мозга, мазка,
Свежести
музыки и языка!
Ученик.
Всё же скучный это предмет – русский язык! Вечно учи эти правила… С одними
причастиями намучаешься. И зачем они нужны? Из-за них я «страдательный ученик».
Ученица.
 И
не «страдательный», а страдающий. Только в учебнике и видишь язык, поэтому
грамматика тебе и кажется какой-то засушенной.
Ученик.
А какой же она может быть?
Ученица.
Живой, конечно. Вот читай.
Ученик.
Всеми обиженное, всеми униженное, никем не привеченное, почти не замеченное –
бедное, бедное Страдательное Причастие! Теперь оно – Причастие прошедшего
времени, и всё у него в прошлом.
А
ведь было время…
Страдательное
Причастие.
Ах.
Не говорите, не говорите! Одни страдания! Не говорите, не говорите!
Самое
дорогое, что у меня есть – это два нн в суффиксе. И вот, стоит мне появиться в
тексте без приставки или хотя бы без Пояснительного слова, как я сразу же теряю
одно Н. Но ведь иногда хочется побыть  и одному. Разве это жизнь, скажите? Нет,
нет, не говорите, не говорите…
И
главное, никакого просвета, никаких надежд…
Даже
будущего времени у нашего брата, Причастия, не бывает. А как5 прикажете жить –
без будущего?

Перед закрытым занавесом стоят двое: ученик и ученица.
Ученик
(смотрит в тетрадь).
Как нужно писать: маленькая колибри или маленький колибри?
Ученица.
Маленький колибри.
Ученик.
А шимпанзе – оно или она?
Ученица.
Он.
Ученик.
Вот ещё одно предложение я сам написал: «В новой кафе я пил ароматное кофе»
Ученица.
Кофе ароматный, это исключение, мужской род, а кафе среднего рода.
Ученик.
Почему же путаница такая?
Ученица.
Никакой путаницы нет. Это просто иностранные слова. Вот, слушай.

Занавес раздвигают и уходят.
Ведущая. В словарь
русского языка прибыло Иностранное слово. Наш язык всегда поддерживал дружеские
отношения с другими языками, поэтому Иностранное слово встретили очень любезно
и, поскольку оно оказалось существительным, предложили ему на выбор любое
склонение.
Параграф. Только сначала
нужно выяснить, какого вы рода.
Иностранное слово. Пардон. Я
изъездила столько стран, что давно позабыло свой род.
Параграф. Но как же вы
тогда будете склоняться?
Иностранное слово. Склоняться!
Перед кем склоняться?
Параграф. Ни перед кем. У
нас это обычное правило вежливости. Существительные склоняются в знак уважения
к другим словам, с которыми они встречаются, а также в знак признания Единых
правил Грамматики.
Иностранное слово. Мерси. Я хоть и
безродно, но не привыкло склоняться, это не в моих правилах.
Существительное 1
склонения.
Придётся вам быть лицом без гражданства.
Иностранное слово. О, кэй! Для меня
это самое лучшее. Я презираю любое гражданство, поскольку оно ограничивает
свободу Слова.
Ведущая. Так иностранное слово
поселилось в нашем языке в качестве несклоняемого. Но не может слово жить в
тексте без общения с другими словами. Иностранному слову захотелось поближе
познакомиться с Глаголами, Прилагательными, Частицами. И узнав их, Иностранное
слово очень быстро убедилось, какие это простые, отзывчивые, культурные слова.
   Ради него
спрягались глаголы, с ним согласовались местоимения, ему служили предлоги и
другие служебные слова. Это было так приятно, что Иностранному слову захотелось
склоняться перед ними. Постепенно оно переняло культуру нашей речи.
   В русском языке
Иностранное слово нашло свой род и оценило его по-настоящему. Здесь оно обрело
Родину, как и другие иностранные слова – Прогресс, Гуманность, Космос, которые
давно уже стали в русском языке полноправными гражданами.
   Такими же
полноправными, как наши родные слова, - Наука, Мечта, Справедливость.

Занавес закрывается
Ведущий. А как вы думаете?
Как правильно сказать: «Я в очереди стою «последняя» или «крайняя»?
                                Здесь
диалог со зрителем
Послушайте
инсценировку по рассказу А.П.Чехова «Корреспондент»
Ведущий. Иван Никитич,
корреспондент «газет московских и санкт-петербургских», пришёл на квартиру к
купцу Ивану Степановичу Трамбонову, чтобы прочитать свою корреспонденцию в
газету. В ней он пишет о том, что в их городе разрешили открыть прогимназию и
купцы обещали пожертвовать деньги на её строительство.
Иван Никитич (читает).
Считаю нужным назвать здесь имена главных жертвователей. Вот их имена: Гурий
Петрович Грыжев (2000), Пётр Семёнович Алебастров (1500), Авив Иннокентьевич
Потрошилов (1000) и Иван Степанович Трамбонов (2000). Последний обещал…
Трамбонов (в знак согласия и
удовольствия, улыбаясь и кивая  головой, при последних словах он застывает с
чашкой, не донесённой до рта)
Кто это последний?
Иван Никитич. Последний-с? Это
вы-с!
Трамбонов (отталкивая
чашку, поставленную на стол)
Так я, по-твоему,
значит, последний?
Иван Никитич (робко,
оправдываясь). Последний-с…То есть… в смысле…
Трамбонов (грозно).
Так я последний?
      Вскакивает
со стула, выхватывает у Ивана Никитича корреспонден6цию, продолжает бушевать.
Кто последний? Я?
Иван Никитич (совсем
потерявшись). Вы-с, только в каком смысле?..
Трамбонов. В таком смысле,
что ты, дурак! Понимаешь? Дурак! На тебе твою корреспонденцию.

Швыряет в лицо Ивану Никитичу.
Иван Никитич (пятясь назад).
Ваше высокостепен… Батюшка Иван… Иван…
Трамбонов. Так я последний!
Ах ты, прыщ ты этакий! Гусь!

Плюхается на стул.
Ах ты, сссвинья!
Последний?!! Иван Степанович Трамбонов последним никогда не был и не будет! Ты
последний! Вон отсюда, чтобы и ноги твоей здесь не было!

Занавес закрывается.
Учитель. Русский язык –
это волшебная страна. Путешествовать по этой стране очень интересно. А чтобы
посетить каждый её уголок, нужно много времени. Оставим и на последующие
путешествия укромные уголки. А сейчас настало время проверить вашу смекалку.

file_name: Вечер смекалки.docx

alt: Горького зоркость, бескрайность

alt: Он шел с вдохновенным упорством,

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Вечер смекалки.


extracted_text:
Практическая работа
по теме 4
Выполнить
следующие задания.

Задание 1. Кейс. Определить потребность в основных фондах (оборудова- нии и помещениях) предприятия по пошиву
сумок на основе следующих дан- ных.
План продаж
и план производства – 1200 сумок
в месяц.
Время работы единицы оборудования (швейный станок) – 235 рабочих
дней в году по 7,5 час.
Время работы оборудования на пошив 1 сумки (разметка,
раскрой, пошив)
= 1,1
час.
Таблица 7 Нормативы расположения швейных станков на производстве

Нормативы расположения швейных станков

Относительно друг друга (боковыми сторонами)

1,5 м

Относительно друг друга
в ряд

0,6 м

Расстояние до стены

0,6 м

Размер станка в ширину
и длину

1,5 м

Определить
количество единиц оборудования и первоначальную его стои- мость, если закупочная цена 1 швейного
станка составляет 80 000 руб., затраты на его доставку – 3 000 руб., на его монтаж – 600 руб., на его освоение
– 500 руб. (все данные – без НДС):
а) при условии
работы в одну смену; б) при условии
работы в две смены.
Определить площадь
производственного помещения для ситуаций а) и б) по нормативам расположения станков. Изобразить ее на схеме.

Ответить
на вопрос: Какой режим сменности
(а или б) более выгодный
и почему? Принять
решение о количестве смен работы.
Определить
ориентировочно потребность в складском помещении (склад запасов и готовой
продукции), в административных помещениях для управлен- ческого персонала:
·      директор – 1 чел.
·      мастер производства – 1 чел.
·      главный бухгалтер (он же специалист по кадрам) – 1 чел.
·
специалисты по закупкам и продажам – 3 чел.
Определить общую площадь
помещений.
Ответить на
вопрос: имеет ли смысл приобретать
помещения в собствен- ность или
арендовать, если средняя рыночная стоимость купли – продажи про- изводственно-складских помещений
составляет 20 тыс. руб./кв. метр, а ставка арендной
платы 300 руб. за кв. метр?

Задание 2. Используя данные, приведенные в табл. 8, определить ряд по- казателей.
Таблица 8 Исходные данные для расчета амортизации объектов
основных фондов

Объ- ект

Первоначаль- ная стоимость,
руб.

Амортиза- ционная
группа

Срок полезного использования,
лет

Способ начисления амортизации в целях
бухгалтерского учета

№1

120 000

?

5

линейный

№2

150 000

?

4

нелинейный (уменьшаемого
остатка) по НК РФ с Куск = 1

№3

280 000

?

7

нелинейный (уменьшаемого
остатка) по НК РФ с Куск = 2

Определить:
1)
к
какой амортизационной группе относится каждый
объект ОПФ, учи- тывая, что все
они принадлежат разным амортизационным группам;
2)
годовую сумму амортизационных отчислений указанным в таблице
способом по каждому
объекту ОПФ;
3)     суммарную остаточную стоимость через 3 месяца эксплуатации;
4)
суммарные коэффициенты износа и годности с учетом начисленной суммы амортизации, используя для этого
формулу:
К износа общий = Сумма начисленной амортизации / Первоначальная стоимость ОПФ
К годности общий = Остаточная стоимость / Первоначальная стои- мость ОПФ
5)
ответить на вопрос: будет ли соответствовать коэффициент износа ре- альному износу
ОПФ? Обосновать ответ.

Задание 3. Ответить на вопросы
теста
1.
Электрический кабель на балансе
завода – это объект, относящийся к группе:
1) сооружения 2) здания 3) машины и оборудование 4) передаточные уст- ройства
2.   Производственный инвентарь относится:
1)       к активной части основных средств;
2)       к пассивной части основных средств;
3)
к
активной или пассивной
части основных средств
в зависимости от роли
в процессе производства.
3.   Амортизация основных средств
– это:
1)
процесс переноса стоимости основных
средств на производимый с их помощью
продукт;
2)
установленный государством процент возмещения стоимости основ- ных средств;
3)       средний срок службы
объекта основных средств.
4.   К основным средствам
предприятия НЕ относят:
1)       здания и сооружения;
2)       машины и оборудование;
3)       патенты и лицензии;
4)       запасы сырья и материалов;
5)
вычислительную технику.
5.   Норма амортизации устанавливается в зависимости:
1)
от фактического срока использования объекта;
2)
от предполагаемого срока эксплуатации объекта;
3)       от срока полезного использования объекта.
6.   Потеря средствами труда своих первоначальных полезных
свойств и качеств под влиянием
массового выпуска аналогов
или более совершен- ных средств труда:
1) моральный износ;
2) физический износ; 3) потенциальный износ; 4) ак- тивный износ.
7.   В состав пассивной
части основных производственных фондов включаются:
1) здания
производственных цехов; 2) жилые здания;
3) сооружения;
4)       передаточные устройства; 5) транспортные средства; 6)
инструмент и инвен- тарь, служащий
менее 1 года.
8.
За счет использования какой части фондов
в основном происходит рост фондоотдачи?
1) зданий; 2) рабочих машин; 3) производственного инвентаря.
9.   При
сокращении фонда рабочего
времени оборудования фондоотда- ча: 1)
повысится; 2) понизится; 3) останется без изменений.
10.   Фондоотдача вырастет, если доля активных фондов:
1) сократится; 2) вырастет; 3) останется прежней.

Задания для самостоятельной работы
по теме 4
Задание 1. Кейс
Выбрать любой объект для начисления амортизации из 3-7 групп,
восполь- зовавшись Классификатором основных средств (URL: http://ipipip.ru/klassi- fikator-osnovnyh-sredstv/).
1.   Определить рыночную стоимость этого нового объекта на
текущий мо- мент, воспользовавшись
данными Интернета. Включить стоимость доставки, монтажа и освоения.
2.   Установить полезный срок эксплуатации объекта в
соответствии с его группой
амортизации.
3.   Начислить амортизацию 2 способами: линейным и
нелинейным в соот- ветствии с
условиями Налогового кодекса РФ за 1-й год эксплуатации (ежеме- сячное начисление за 12 месяцев, следующих
за месяцем ввода в эксплуата- цию).
Определить остаточную стоимость объекта через 12 месяцев. Решение по каждому
способу представить в виде таблицы.

№ периода
(месяц)

Стоимость
на начало периода

Сумма
амортизации

Стоимость
на конец периода

1

2

…

4.   Начислить ускоренную амортизацию с коэффициентами ускорения
3 и
2.     Определить остаточную стоимость объекта через 12
месяцев. Решение по каждому способу
представить в виде таблицы. Какой способ амортизации бо- лее выгоден с точки зрения налоговой экономии? А с точки зрения
привлечения инвесторов?
5.   Начислить   максимально   возможную
амортизационную   премию   за 1 квартал и
амортизацию за весь первый год.
6.   Начислить амортизацию 4 способами за весь срок
эксплуатации (еже- годное начисление) в соответствии с Положением по бухгалтерскому учету
(ПБУ ПБУ 6/01). Решение
оформить в виде таблицы.

№ периода (год)

Стоимость
на начало периода

Сумма
амортизации

Стоимость
на конец периода

1

2

…

Последний год
эксплуатации

7.
Ответьте на вопросы: Какой способ амортизации более выгоден с точки зрения налоговой экономии? А с точки зрения
привлечения инвесторов?

Задание 2. Кейс
Предприятие «Прибор» занимается выпуском приборов для
контроля рас- хода воды. Его
продукция пользуется широким спросом на рынке. В настоящее время предприятие работает в две смены и
выпускает 10 тыс. шт. приборов. Производственные
площади используются на 60%. Технологическое оборудо- вание загружено на 90%. Результаты маркетинговых исследований
показали, что объем продаж
выпускаемых приборов может быть увеличен
до 15 тыс. штук.
Ответить
на вопросы:
1.   Какое решение должно принять
руководство предприятия в отношении выпуска продукции
с точки зрения эффективного использования основных фондов?
2.
Какие виды основных фондов
должны быть увеличены или сокращены?
3.   Перечислить показатели использования
основных фондов, которые мог- ли бы
помочь увеличить объем производства продукции.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа по теме 4

alt: Задание 3. Ответить на вопросы теста 1

title: Практическая работа по теме 4