extracted_text:
Воспитание
у детей старшего дошкольного возраста заботливого отношения к животным
Аннотация. В
статье рассматриваются вопросы воспитания заботливого отношения к животным у
детей старшего дошкольного возраста. Основное внимание сосредоточено на формировании
заботливого отношения к животным через нравственное воспитание детей старшего
дошкольного возраста.
Ключевые слова: Дети
старшего дошкольного возраста, окружающая среда, заботливое отношение,
заботливость, нравственное воспитание, природа, экологическое воспитание,
воспитание.
Проблема экологического воспитания дошкольников одна из самых актуальных
на сегодняшний день. А неотъемлемым средством умственного воспитания детей
такой возрастной категории признается окружающая природа, в частности животные.
Воспитание заботливого отношения к животным имеет большое значение в дошкольный
период в жизни ребенка. Мир животных чрезвычайно привлекателен, животные в доме
– важный фактор воспитания.
В современном мире актуальна проблема, не проявляется забота друг о друге, об окружающем мире и
природе, заботе о животных. Жестокое
обращение с животными среди подрастающего поколения, в связи с этим очень важно
уделить внимание проблеме воспитания у детей старшего дошкольного возраста
заботливого отношения к животным.
В концепции дошкольного воспитания указано, что именно в дошкольном
возрасте формируются этические нормы отношения к миру природы. Поэтому
принципиальное значение приобретает социально-педагогический аспект
рассматриваемого вопроса: поиск путей выработки у детей старшего дошкольного
возраста готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе,
основанной на общечеловеческих нравственных ценностях. Позитивное
взаимодействие ребенка и окружающей его среды непосредственно зависит от
наличия у дошкольника готовности проявлять заботу об объектах живой природы.
Для начала формирования заботливого отношения к животным идеально
подходит период дошкольного детства. Именно в это время происходит активное
становление системы разнообразных умений, знаний, навыков. Ребенок дошкольного
возраста с удовольствием и повышенным интересом взаимодействует с объектами
окружающей его среды, демонстрирует позитивное поведение в отношении
соответствующих объектов.
Заботливое отношение дошкольников ко всему живому приходит с осознанием
того, что всё созданное природой уникально, неповторимо. Формирование
заботливого отношения к животным к дошкольникам приходит со временем.
Дошкольники уже способны вербально выражать своё отношение к окружающему миру,
способны облекать в словесную форму желания, потребности, состояние объектов
живой природы. Например, видя потребность живого объекта в чём-либо, ребёнок
стремиться удовлетворить её, т.е. проявить заботливость в действии (поменять
подстилку животному, налить ему воды или насыпать корма). Кроме того, обращаясь
к животному, ребёнок ласково разговаривает с ним: «Какой ты хороший, добрый,
весёлый попугайчик!». Также может посодействовать, например, их участие в уходе
за домашними питомцами. Так, дети начинают понимать, что у всех животных, как и
у человека, существуют естественные потребности, удовлетворить которые
представляется возможным лишь при наличии определенных условий. Каждому живому
организму нужна пригодная для него среда обитания. Взрослый обязан объяснить
ребенку, что каждому живому существу должны быть созданы оптимальные условия
для его жизни.
Как уже говорилось, заботливость – сложное нравственное качество,
которое может проявляться по отношению ко всему живому. Однако следует
отметить, что ребёнку не всегда просто выразить и проявить такое отношение к
взрослому и сверстнику; значительно легче это сделать по отношению к объектам
природы. Проявляя заботу о них, ребёнок чувствует себя более уверенным,
сильным, умеющим и знающим. Именно поэтому необходимо максимально использовать
природное окружение для формирования этого качества.
Природа имеет глубокое нравственное содержание, свидетельствующее о
важности и необходимости проявления бережного, заботливого отношения ко всему
живому. Общение с миром природы заставляет детей задуматься об ответственности
каждого из нас за всё, что в ней происходит. Они должны понять: следует не
только сочувствовать объектам природы, но и оказывать им непосредственную,
реальную и действенную помощь.
Заботясь о живых существах, ребёнок может руководствоваться разным
мотивами: пониманием, что это хороший поступок, желанием получить похвалу,
одобрение со стороны взрослого. Организуя педагогический процесс и понимая это,
педагог должен добиваться того, чтобы ведущим мотивом поведения дошкольника
стало заботливое отношение к природе. Только тогда у ребёнка начинают
формироваться социальные мотивы поведения, которые проявляются в том, что он
стремиться удовлетворить потребности живого организма в необходимом, доставляя
тем самым радость и удовлетворение и объекту природы, и себе. Осознание
важности и необходимости совершения заботливых поступков приносит ребёнку
особое удовлетворение и радость от совершённого.
Важно отметить также, что обычно в работе с детьми воспитатели чаще
применяют не очень эффективные средства и методы. Даже в тех случаях, когда они
побуждают дошкольников к проявлению заботливости по отношению к природе, они не
аргументируют свои требования экологической целесообразностью.
В современное время человека и животных, к сожалению, окружает
нездоровая среда обитания. Это загрязнённая вода, воздух, земля. Развивая в
дошкольнике заботливого отношение к объектам живой природы, нужно отталкиваться
от того, чтобы он пришел к осознанию: человек полностью зависим от окружающей
его среды. Ввиду этого, забота о природе и её объектах – это, по сути, забота о
самом человеке, его последующих поколениях. Все то, что вредит природе, пагубно
влияет и на человека.
Именно в детском саду педагог имеет возможность целенаправленно
формировать такое нравственно е качество, как заботливость, отслеживать
динамику изменений в нравственной сфере дошкольников. Заботливость – это
нравственное качество и отношения ко всем живым существам с любовью,
сочувствием и состраданием, готовность оказать помощь.
Воспитание заботливого отношения к животным взаимосвязано с нравственным
воспитанием. Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс
формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и
поведения в соответствии с идеалами и принципами морали.
Воспитание заботливого отношения к животным прививает ребенку навыки
бережного отношения к природе, ее животному миру. При этом нельзя забывать и о
возрастных особенностях самих дошкольников. Их отличают повышенная отзывчивость
и эмоциональная впечатлительность.
Заботливое отношение к природе и ее объектам целесообразно развивать
через сопереживание и сострадание. Такие человеческие качества помогают ребёнку
почувствовать чужую боль, войти «в положение» того или иного живого существа,
т.е. представить себя на месте животного.
Чтение художественной литературы экологической направленности в процессе
развития нравственных качеств помогает детям более точно
осознать, что такое «хорошо», а что такое «плохо», понять на примере
характеров главных героев, как правильно поступить в тех или иных
ситуациях. В процессе слушания формируются знания об окружающем мире,
воспитываются бережное и заботливое отношение к окружающему миру, в
частности к животным.
Воспитание нравственного поведения – это формирование нравственных
поступков и нравственных привычек. Поступок характеризует отношение дошкольника
к животным. Для формирования нравственных поступков, необходимо создавать
соответствующие условия, определенным образом организовать воспитание
дошкольников.
Необходимо формирование нравственной привычки – потребности к совершению
нравственных поступков. Важно чтобы у дошкольников возникало желание проявлять
заботу о животным, помогать им, спасать их. Для успешного формирования привычки
необходимо, чтобы мотивы, с помощью которых детей побуждают к действиям, были
значимыми в их глазах, чтобы отношение к выполнению действий у ребят было
эмоционально положительным и чтобы при необходимости дети были способны
проявить определенные усилия воли для достижения результата.
Воспитанию заботливого отношения к животным также будут способствовать
просмотры презентаций, учащих дошкольников состраданию, доброте и заботе о
братьях наших меньших. Также необходимо показывать видеофильмы дошкольникам, о
приютах для бездомных животных, показывать им пример сострадания, на реальным
примерах объяснять к чему приводить жестокое обращение с животными и как они
могут это исправить.
Правильное воспитание подрастающего поколения в условиях сложившейся
реальности – настоятельная необходимость. Его, по сути, можно назвать
социальным заказом общества. Воспитание у детей заботливого отношения к природе
и ее живым объектам признается важнейшей задачей нравственного воспитания,
формирования гуманистической направленности личности дошкольника.
Следует отметить, что дети по достижению ими старшего дошкольного
возраста, как правило, уже проявляют чувство доброты к объектам природы.
Правда, нередко это носит пассивный характер. Так, например, дети стараются не
наносить вреда и ущерба своей деятельностью растениям и животным. Но, при этом,
могут и не проявлять должной заботы, делают это исключительно по наставлению
старших.
У отдельной группы дошкольников бережное отношение распространяется
только на ограниченное количество объектов живой природы – на домашних
животных, животных ближайшего окружения. При этом, не все дошкольники, которые
хорошо относятся к животным, распространяют такое отношение и на растения.
Встречаются случаи грубого вмешательства в жизнедеятельность животных,
как правило, в частности мелких насекомых. Так, например, они изымаются детьми
из их естественной среды обитания, помещаются в коробочки и приносятся домой.
В среде детей встречаются и те, кто проявляет жестокость по отношению к
животным. Они могут бить кошку, собаку, отрывать конечности у насекомых и т.д.
Разумеется, такое нужно сразу пресекать. Объяснять детям, что животные также
как человек испытывают боль, могут грустить.
Иногда дети даже непроизвольно наносят вред животным. Это, порой,
случается и из добрых побуждений. Так, например, дошкольник может принести
птенчика, выпавшего из гнезда, к себе домой, а затем накормить его излишней или
совершенно неподходящей для него пищей.
Таким образом, встречаются самые разные причины негативных поступков
детей по отношению в объектам живой среды.
Но объяснением этого всегда является недостаток знаний о животных, их
недостаточная сформированность или полное отсутствие, эстетическая глухота,
неумение видеть состояние животных (плохая наблюдательность), отсутствие
познавательного интереса к живым объектам природы и др.
·
отсутствие навыков ребенка в части
положительного и бережного отношения к живым объектам природы бывает
обусловлено недостаточным опытом его общения с животными, в частности в
условиях города, отсутствием должного экологического воспитания. На это влияют
и негативные примеры, подаваемые школьникам взрослыми.
В основу развития у детей навыков заботливого отношения к животным
должен быть положен перечень педагогических и экологических, психологических
условий. При этом важно учитывать своеобразие формирования личности самого
ребенка, особенности проявления у него отношения к живым объектам природы.
Важно своевременно сформировать у дошкольника элементарную систему знаний о
живых организмах. Это поможет ему лучше понимать особенности существования и
жизни разных животных.
Если дети умеют испытывать чувства сопереживания и сострадания по
отношению к природным объектам, то они, скорее всего, будут проявить заботу о
тех, кто нуждается в этом, помогать попавшим в беду, защищать тех, кому нужна
защита. Речь, конечно, идёт о живых существах. Взрослые просто обязаны пояснить
детям, что человек должен быть помощником животных, их старшим и мудрым братом.
С малых лет нужно объяснять, что животных нужно беречь, заботиться о них.
Итак, неотъемлемым условием воспитания заботливого отношения к животным
считается осознание детьми самих себя как части природы. Для этого взрослые
должны приводить параллель между человеком и животными, находить между нами
сходства. Например, животное, как и человек, способно испытывать боль, жажду,
голод, холод и т.д..
Нельзя забывать о том, что небрежное и жестокое отношение детей к
животным, как правило, вызвано отсутствием у дошкольников необходимых познаний
в части экологии. Именно поэтому воспитание сострадания и сопереживания связано
с формированием системы экологических знаний, доступной дошкольному возрасту.
Такая система подразумевает осознание детьми животных как неповторимых и
уникальных живых существ, их потребностей и способах их удовлетворения. Дети также
должны понимать взаимосвязь между средой обитания и живыми существами. Нужно
понимать, что все животные связаны сложной системой связей друг с другом. То
есть все друг от друга зависят и все друг другу нужны.
Разумеется, одних знаний о животных явно недостаточно для развития у
детей заботливого отношения к объектам живой природы. Целесообразно
дошкольников приучать к посильной для их возрастной категории практической
деятельности, создать условия для реального общения детей с животными; учить их
наблюдать за поведением животных, заботиться о них и кормить их, получая
положительные эмоции от этого.
Развитию таких навыков может помочь, например, посещение зоопарка,
приюта для животных или общение с домашними питомцами. Общение с животными
имеет особое значение для воспитания у дошкольников заботливого отношения к
животным.
Общение ребенка с животным придает его жизни новые краски, обогащает
личный экологический опыт, развивает сострадание по отношению к живому
существу, желание о нем заботиться, восхищение и радость от общения с объектами
живой природы.
Взаимодействие ребенка и животного – эффективное направление воспитания
нравственности и заботы. Это помогает развивать в дошкольниках бескорыстие,
душевность, доброту. Полезные навыки общения с животными обязательно будут
перенесены в семью, где зачастую содержатся домашние животные (собаки, кошки,
птицы).
Нередко в обращении с ними можно наблюдать детскую жестокость. Дети,
которые растут в семьях, где царит грубость и жестокость, долгое время не могут
проникнуться сочувствием по отношению к друзьям нашим меньшим. Однако
положительный пример со стороны приведет к тому, что в сердце ребенка проснутся
жалость и теплота к беззащитным существам.
Дошкольники имеют опыт разделении животных на «вредных» и «полезных». К
«вредным» они зачастую относят тех животных, которые просто имеют отталкивающий
внешний вид.
До дошкольников нужно донести информацию о значении каждого животного в
природе, сформировать представление о том, что ни к кому из наших собратьев не
стоит относиться негативно, ведь многие служат надёжными помощниками человека.
А сам человек должен быть другом любого животного. Такую истину должен усвоить
каждый ребенок.
Воспитатель должен показать своим воспитанникам все разнообразие и
красоту животного мира, провести параллели между миром людей и миром животных.
Детей нужно подвести к пониманию главного: люди и животные одинаково могут
испытывать страдание и радость. Детям важно помочь научиться связывать горести
и радости животных с отношением и поведением человека, понимать уровень
ответственности каждого человека за жизнь животных.
В основе общения дошкольника с объектами живой природой заложено
отношение старшего к младшему (появляется потребность заботиться о животных,
ласкать и кормить их и т.д.).
·
этом сам процесс взаимодействия ребёнка с
животным миром крайне противоречив. Эволюционное отношение к нему может
проявиться у ребёнка в нравственном или безнравственном поступке. Это зачастую
обусловлено незнанием дошкольника правил взаимодействия с объектами живой
природы.
Поэтому так важно своевременно формировать у детей старшего дошкольного
возраста представления о животных и правильном взаимодействии с ними со стороны
человека.
Воспитание у дошкольника заботливого отношения к животным – это познание
всего живого, проживающего рядом с нами, выработка правильных форм
взаимодействия с ним.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья 1.docx

title: Разработка совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме: "Воспитание у детей старшего дошкольного возраста заботливого отношения к животным"


extracted_text:
Природа и мы.
Цели:
Образовательные:
Формировать знания правил поведения в
природе.
Формировать умения оценивать поступки
людей.
Способствовать развитию связной
речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.
Воспитывать культуру поведения
при фронтальной работе.
Формировать УУД:
- умение оценивать жизненные ситуации
поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- выполнять
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);
- умение оформлять свою мысль в устной
форме;
- слушать и понимать речь других;
- совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;
- умение работать в парах;
- умение работать в
группах.  (Коммуникативные
УУД);
- умение определять
и формулировать тему урока с помощью учителя;
- высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
- работать по предложенному учителем
плану;
-  осуществлять познавательную и
личностную рефлексию. (Регулятивные УУД);
-  умение перерабатывать полученную
информацию:  находить ответы на вопросы,
используя  свой жизненный опыт;
- ориентироваться
на развороте учебника;
- представлять информацию в виде схемы;
- развитие умения
извлекать информацию из текстов. (Познавательные
УУД).
Используемая литература:
1.
Окружающий
мир, 1 класс: Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир
вокруг»/Под ред. А.А.Вахрушева.-М.:Баласс,2010.-304 с.
2.
Вахрушев
А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 1 класс. Учебник в 2 частях.
Часть 2.- 3-е изд., перераб. – Баласс; Школьный дом, 2011. – 96с.

Ход урока:
Звучит
музыка, идут слайды.
Учитель:
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости нашей встречи! Сейчас мы все
увидели, как завораживающе красиво колыхалась трава под лёгким дуновением
ветерка, а в ней яркими звоночками расположились колокольчики, как летала
пёстрая бабочка, и радовалась, и приглашала всех нас в этот прекрасный мир
природы.
.      Под крышей
голубой огромной
       Солнышко
рыжее живёт,
       А ночью среди
звёздных тучек
       Танцует
звёздный хоровод.
        И лес живёт
под синим небом,
        и дождь, и
грозы, и цветы,

И яблоньки в саду зелёном,

Твоя семья живёт и ты.
         Большой,
огромный этот дом,
         Вон сколько
птиц, цветов в нём и народа,
         А
называется наш дом,
         Мы знаем
все

  (дети хором) - природа!
Учитель:
Где
бы не жил человек, в городе или загородной местности, он всегда окружён
растениями, животными, птицами, насекомыми…
            Человек
никогда не бывает изолирован от природы, но люди не всегда понимают как
отражаются на природе их поступки.
Ребята, кто
догадался какая же тема урока? (ПРИРОДА И МЫ)

Когда очень давным-давно, у людей не было ничего, что есть сейчас. Не было
полей, ферм, заводов и фабрик. Не было техники и современных жилищ. Не было
привычной нам обуви и одежды.

Жизнь людей зависела от капризов окружающей природы. Из-за неудачной охоты они
голодали. Сильные морозы или засуха нередко грозили гибелью. Наши далекие
предки преклонялись перед силой природы, остро чувствовали свою зависимость от
нее.

Но постепенно многое изменилось. У людей появились поля, фермы, заводы. Были
созданы разнообразные машины, построены дома. И людям стало казаться, что они
уже не зависят от природы, что они сильнее ее. Более того, человек решил
покорить природу. Вооруженный техникой, он вообразил себя всемогущим, решил,
что ему все на планете подвластно..
Рассмотрите
схему на следующем кадре и попробуйте объяснить, почему многие растения и
животные встречаются всё реже.
–
Рассмотрите картинки и разделите их на группы.
(Выполняют)

-
Давайте проверим, как вы выполнили эту работу. ( Комментируют, почему так
разделили)
–
Какое же влияние на природу может оказывать человек? (Положительное и
отрицательное.)
 Введение
нового термина «ЭКОЛОГИЯ».
Для
того, чтобы ответить на следующий вопрос, вам сначала надо будет собрать пазл.
(Выполняют задание.)
Поднимите
и покажите, что у вас получилось. Молодцы! Вы правильно собрали, а теперь
сравните их и скажите, как относятся к природе на этих двух рисунках люди?
Что
доказывает?
В
каких условиях вы хотели бы жить?
А
для того, чтобы были такие благоприятные условия для жизни,  что необходимо
делать?
(БЕРЕЧЬ
ПРИРОДУ)
Скажите,
пожалуйста, а какая наука дает знания о том, как правильно себя вести по
отношению к природе, чтобы не причинить ей вреда? (ЭКОЛОГИЯ).
Откройте учебник
на стр. 74 и прочитайте определение экологии в рамочке.
Экология – наука о том, как жить в мире с
природой, не нарушая ее законов.
Или правил. Ребята, а какие вообще
существуют правила? (правила поведения в общественных местах, в школе, в
классе.)
Давайте, вспомним некоторые из них.
(Рассказывают.)
Так вот я вам предлагаю проверить или для
тех, кто не знает получить знания о правилах поведения в природе.
Но перед этим, давайте заполним в таблице
ту графу, которая соответствует вашему поведению в природе.

 Я совершал поступки, которые что-нибудь
  нарушили на Земле

Я не  совершал поступки, которые
  что-нибудь нарушили на Земле

·

·

·

Работа в группах.
А теперь на стр. 75 найдите вопрос 1. Вам
надо будет прочитать вопрос, обсудить в группе и поднять карточку с той буквой,
которая соответствует правильному ответу.
- какое растение зацветает раньше?
Подснежник зацветает в конце марта
– апрель;
Одуванчик зацветает в мае – июне,
плодоносит в июне;
Клевер в июне, плодоносит также в июле.
Скажите, почему нельзя срывать одуванчик,
для чего он нужен? (для салатов, для варенья).
Для чего служит клевер? (пчелами опыляется
и потом они производят мед).
Следующий вопрос хочу начать с загадки.
Прослушайте и ответьте:
Не зверь, не птица,
Нос как спица.
Кто его убьёт,
Тот свою кровь прольёт. (Комар)
Почему не зверь, не птица? (Потому что
комар - это насекомое)
А что значит нос, как спица? (тонкий и
острый)
Ответьте на следующий вопрос
- Зачем в лесу комары?
А. ни к чему.
Б. чтобы люди поменьше в лес ходили.
В. В природе ничего нет лишнего.
Правильно под буквой В.
- Кто питается комарами? (птицы и лягушки)
В
начале урока мы заполнили таблицу, где вы отметили свои поступки по отношению к
природе. Я надеюсь, что после сегодняшнего урока вы не будете совершать
поступки, которые что – нибудь нарушают на Земле и ваши слова не будут
расходиться с делом. За что экологи будут вам очень благодарны.
Подведение итогов урока.
- Скажите, с каким новым термином мы
познакомились?
- Что такое экология?
- Какие существуют правила поведения в
природе.
(Не оставлять мусор в лесу, а вырыть яму,
собрать мусор и все закопать или забрать мусор с собой.
- Не ломать зеленые ветки и деревья, не
качаться на них.
- Не разорять муравейники и птичьи гнезда.
- Не рвать цветы, не делать букеты цветов.
- Не разжигать костры, беречь лес от
пожара.
- Не шуметь в лесу.)
-Знаете
ли вы, что экологи придумали прекрасный праздник – День Земли?
-Получите
в подарок календарик-памятку и скажите, какого числа люди всех стран отмечают
этот праздник?
-Запомните
и вы эту дату. (Просмотр слайдов.)
Рассмотрите
чашку. Наполните её до краёв вашим любимым напитком. Представьте и постарайтесь
мысленно нарисовать рядом с вашей чашкой другую, чужую. Она пустая. Отлейте из
своей чашки в  пустую. Рядом ещё пустая чашка, ещё и ещё.. Отливайте из своей
чашки в пустые и не жалейте. А сейчас посмотрите снова в свою чашку. О! Она
снова полна до краёв! Что же с ней случилось? Почему так произошло?.. Ваша
чашка особенная – волшебная. Мы можем отливать из неё, а она всегда будет
полной. Эта чашка – твоя! Она наполнена твоей добротой! А теперь уверенно
скажите: « Это я! Я – часть природы. Я – люблю природу. У меня есть такая
чашка!»
 Самооценка.
А
сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
-
Если вы очень старались, и вам все удалось – выберите ладошку розового цвета.
Если вы были не очень внимательными – выберите желтый цвет, а если совсем не
постарались – тогда зеленый цвет.
Встаньте.
Благодарю вас за работу. Урок окончен.

file_name: Природа и мы.doc

alt: Природа и мы. Цели: Образовательные:

alt: Ход урока: Звучит музыка, идут слайды

title: Природа и мы


extracted_text:
Интеллект-это
не самый большой фактор в
получении
хороших оценок

Когда вы смотрите, как ваш ребенок
борется.
Когда они приходят домой с плохими
оценками.
Или же они напуганы и разочарованы.
Наверное, ты чувствуешь себя ужасно. Может
быть, грустно? Может быть, расстроен?
Или, может быть, вы чувствуете, что не
получаете правильное воспитание?
Это нормально-чувствовать себя так. И это
нормально.
Хорошая новость заключается в том, что
есть способ обойти это.
Трудность может привести к силе
Так...

Давайте сделаем шаг назад и посмотрим на
общую картину. Я думаю, что вы найдете его освежающим и обнадеживающим. Вы
определили, что у вашего ребенка могут быть некоторые проблемные места в том,
как они учатся. Но самое удивительное в мозге, да и в нас, людях в целом,
заключается в том, что:
Если у нас есть слабость, мы обычно
компенсируем ее силой.
Величайшие мыслители мира и некоторые из
самых больших людей в мире-это те, кто они есть, потому что они думают
по-другому.
Они не подходили под эту модель. Очевидно.
Подсчитано, что примерно каждый пятый
человек обрабатывает информацию необычным образом. К сожалению, большинство из
этих людей не идут очень далеко в жизни. Но это не обязательно должно быть так.
Потому что те же самые люди, у которых есть борьба, также имеют большие
подарки.
Люди любят:
·
Сэр Ричард Брэнсон
·
Генри Уинклер
·
Albert Einstein
·
Чарльз Дарвин
И еще много-много чего.
Почему интеллект не
является самым большим фактором в получении хороших оценок
Какая разница между теми, кто делает это,
и теми, кто этого не делает?
Так в чем же разница между теми, кто живет
меньше среднего, и теми, у кого есть удивительные жизни?
Те, что меняют мир.
Те, которые вносят огромный вклад в
развитие общества.
Ну, на самом деле это три вещи.
1.
Грит . Это самое большое. Человек с
твердым характером никогда не прекращает свои попытки. Для человека с твердым
характером успех-это только вопрос того, когда, а не если. (Вот почему я дал
вам эту бесплатную загрузку вчера, чтобы дать вам технику для работы с песком с
вашим ребенком.)
Альберт Эйнштейн даже был процитирован как
говорящий:
"Дело не в том, что я такой умный,
просто я остаюсь с проблемами дольше"
2.
Извлекать пользу из естественных
прочностей. Как только ваш ребенок развивает уверенность в себе и выдержку, они учатся извлекать выгоду из своих сильных
сторон. Это происходит естественно.
3.
Усиливайте свои слабые места . Помните, вы можете изменить мозг. Мы не привязаны к мозгу,
с которым родились. Те, кто преуспевает в долгосрочной перспективе-это те, кто
постоянно растет.
Вашему ребенку удивительно повезло. И
только в последние годы эти знания стали доступны для укрепления недостающих
навыков. Только в последнее время нейробиология сделала необходимые шаги, чтобы
не только понять, что происходит, но и исправить трудности обучения. Даже
мотивационные навыки, которые были переданы в течение тысяч лет в обучении
кунг-фу. Теперь неврология знает, почему они работают.
Мы живем в удивительный век.
Человек больше не будет застрять на
низкооплачиваемой черной работе из-за плохого чтения. Теперь мы можем развивать
навыки чтения, даже для тех, кто учится по-другому. Чтобы они тоже могли вести
продуктивную жизнь.
Вот почему мы построили систему обучения успеха . Чтобы сделать все это доступным для таких родителей, как вы.
Человек с твердым характером никогда не
прекращает свои попытки. Для человека с твердым характером успех-это только
вопрос того, когда, а не если.
Дело ведь не в таланте
Поэтому в последнем посте мы говорили о Дастине. И как он провалился сквозь трещины жизни,
потому что его уверенность была ошибочно построена на песке. Уверенность,
построенная на неустойчивом фундаменте, обречена в конечном счете рухнуть.
Что происходит, когда вы строите на
прочном фундаменте?
Ну, тогда все кончается совсем по-другому.
То, что вы получаете, ну, вы получаете
таких парней, как Майкл Джордан.
Да, Майкл Джордан!
Майкл Джордан, в его младшем классе, не
попал в школьную команду.
Но продолжал становиться лучшим
баскетболистом, который когда-либо жил.
Практически во всем в жизни мы исходим из
того, что успех-это талант.
Я хорошо играю в футбол
или
Я не очень хорошо играю в футбол
или
Я хорошо играю в баскетбол
или
Я не очень хорошо играю в баскетбол.
или
Я хорошо читаю
или
Я не очень хорошо читаю.
Мы предполагаем, что талант приходит
естественно. И в какой-то степени так оно и есть. Только не все из этого.
Мы предполагаем, что у вас это либо есть,
либо нет.
Смотрите иногда спортивные передачи и
обращайте внимание на то, как говорят комментаторы. Они все будут говорить о
таланте.
- Он сделан из правильного материала.”
Такие цитаты заставляют нас поверить, что
все дело в таланте.
Это не. Майкл Джордан доказал это.
Должны ли мы действительно верить, что эти
ребята из Профессиональной баскетбольной или футбольной команды получили там
талант?
Майкл Джордан этого не сделал, он создал
свои навыки.
И проблема в том, что если мы верим в
талант, то мы обречены.
Вот в чем разница между Дастином и
Майклом.
Когда Дастин наткнулся на препятствие, он
решил, что это конец. Он не был сделан из правильного материала. Может быть,
лучше вообще уйти.
Когда Майкл столкнулся с препятствием, он
был вдохновлен. Вдохновленный так сильно, он стал величайшим в мире.
Это разница между установкой на данность и
установкой на рост. Установка на Фикс предполагает, что вы либо обладаете им,
либо нет. установка на рост предполагает, что вы просто еще не создали этот
навык.
Может быть, ваш ребенок долго боролся с
академиками. И, может быть, вы говорите: “но мы работали над этим.”
И я не сомневаюсь, что это правда. Но вы,
возможно, работали над этим неправильно. Многие так и делают.
Чтение, письмо, правописание и математика
состоят из крошечных микро-навыков . Микро-навыки, которые обычно не преподаются в школе. И, хотя они
так важны для обучения, школы отказываются от деятельности, которая развивает
их, потому что они не являются "академическими". Конечно, они не
академичны, это правда,но без них академиков не будет. К сожалению, политики,
которые диктуют стандартизированное тестирование, которое вызывает эти
проблемы, не получают его. Как они могли, у них нет опыта преподавания.
Эти микро-навыки очень легко построить,
если вы знаете, как. И как только вы это сделаете, академики станут легкими.
Точно так же, как Майкл Джордан создал
свои баскетбольные микро-навыки, пока он не стал лучшим игроком всех времен. Вы
можете создать микро-навыки вашего ребенка .
Решительность и установка на рост были
главными отличиями между Майклом Джорданом и Дастином. То, что Майкл Джордан
сделал с этой твердостью и установкой на рост, было накоплением всех
микро-навыков баскетбола. Что делает его одним из лучших баскетболистов в мире
когда-либо.
То же самое касается и вашего ребенка.
Развивайте выдержку и установку на рост и в то же время накапливайте микро-навыки
чтения. Тогда они смогут стать такими, какими захотят. Они могут продолжать
жить замечательной жизнью, не обремененной тяжелым бременем плохих навыков
чтения.
Сегодня это вполне возможно. И это то, что
вы можете легко сделать дома. С системой успеха
обучения .
Вынос Ключей:
1
Мозги меняются с небольшой помощью
2
Интеллект-это текучая среда
3
Интеллект-не самый важный фактор
Очень жаль, что многие школы отказались от
мероприятий, которые помогают детям развиваться в хороших учащихся
Очень жаль, что многие школы отказались от
мероприятий, которые помогают детям развиваться в хороших учащихся. Но на самом
деле это не их вина. Это политики и бюро, которые заставляют все больше и
больше стандартизированного тестирования, не понимая на самом деле коренной
проблемы.
К счастью, как родители, мы можем легко
исправить ситуацию и сделать так, чтобы наши дети жили в соответствии с их
полным потенциалом. Просто делая несколько
простых упражнений в день .
Нуждается ли ваш ребенок в помощи с
проблемой правописания?
Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интеллект.docx


extracted_text:
Задачи геометрического моделирования

Геометрическое
моделирование — это процесс создания графических объектов. Графический объект —
это описание свойств материального
объекта-оригинала
(геометрической формы и окраски поверхности, размеров, размещения в пространстве).
Геометрическая
модель — это модель графического объекта,
отражающая
геометрические свойства объекта-оригинала.
Модель
всегда является упрощением оригинала и обычно тем
или
иным его искажением. Модель можно представить как самостоятельное физическое
изделие или составить из элементов сложной моделирующей установки (мозга или
компьютера, т. е. можно формировать графический объект в мыслях, запоминать и
записывать его ручными способами или с применением компьютера).
Задачами
геометрического моделирования являются:
•
 создание
моделей графических объектов;
•
 размещение
моделей графических объектов в сцене (в огра-
ниченной
пространственной прямоугольной системе координат);
•
 организация
движений графических объектов (анимация);
•
 представление
изображений графических объектов на моно-
и
стереоэкранах (визуализация);
•
 формирование
чертежной документации;
•
 создание
слайдов и видеофильмов.
Эти
задачи решаются в системах автоматизированного проек-
тирования.,
системах связи, геоинформационных системах , при моделировании атмосферных и
водных процессов, во всевозможных тренажерах, играх, художественном дизайне, в
кино, на телевидении и во многих других областях, где используется современная
компьютерная техника.
Геометрическое
моделирование на компьютере исследуемых
конструкций
и процессов является сложным алгоритмическим
процессом,
включающим в себя:
•
 выбор
или разработку математической модели описания гео-
метрических
объектов;

размещение геометрических объектов в
сцене с учетом ориентации;
описание динамики объектов;
перевод
математической модели в машинную модель в форматах, минимизирующих
вычислительный процесс ее обработки;

преобразование
математической и машинной моделей;

визуализацию
машинной модели.
Для
ввода и коррекции геометрической информации создаются графические редакторы,
которые содержат библиотеки геометрических примитивов — точки, линии,
плоскости, поверхности, простейшие геометрические тела (куб, параллелепипед,
сферу, цилиндр, конус, тор и их модификации).
Из
геометрических примитивов формируются детали, из деталей — объекты, а из
объектов — сцены.
Создаваемые
затем библиотеки сцен позволяют накапливать и эффективно использовать
комплексную информацию, которая в дальнейшем применяется для геометрического
моделирования.
Динамические
сцены, т. е. объекты, движущиеся в сцене, и сцены, меняющие свое положение в
пространстве, наиболее полно отражают процесс моделирования реальных явлений и
используются в различных областях науки и техники.

file_name: Урок № 1 (комп. геометр. и графика).docx

alt: Задачи геометрического моделирования

alt: Для ввода и коррекции геометрической информации создаются графические редакторы, которые содержат библиотеки геометрических примитивов — точки, линии, плоскости, поверхности, простейшие геометрические тела (куб, параллелепипед, сферу,…

title: Задачи геометрического моделирования


extracted_text:
Лабораторная
работа №4
Тема: Измерение модуля
упругости резины.

Цель
работы: Экспериментально определить модуль упругости материала.

Оборудование:
штатив с муфтой и лапкой, резиновый шнур, набор гирь,
штангенциркуль,  линейка.

Теоретические
сведения:
Закон Гука – уравнение,
связывающее напряжение и деформацию упругого материала: σ=Eε, где σ
– механическое напряжение,
ε – относительное удлинение,  E – модуль упругости (модуль Юнга)
материала.
Для
тонкого растяжимого стержня закон Гука имеет вид:  F=kDl
Здесь F
– сила натяжения стержня [Н], Dl — его
удлинение [м], а k называется коэффициентом упругости (или жесткостью)
[Н/м].
Проще
всего измерить модуль упругости резины, так как она испытывает значительные
деформации при небольших нагрузках. При этом закон Гука выполняется в довольно
большом диапазоне деформаций.

Порядок
выполнения работы

1.
Измерить штангенциркулем начальный диаметр образца:
d0=
________ мм = _________ м.
2.
Нанести на среднем участке образца карандашом две тонкие метки на
расстоянии 20 – 30 см друг от друга.
3.
Измерить начальное расстояние между метками:
l0 = _________
см = _________ м.
4.
Подвесить образец на штативе и прикрепить к его нижнему концу N
гирь. Определить общую массу гирь:
m1=N1m0=
______ г = ______ кг.
5.
Определить общий вес гирь:
F1=P1=m1g= ______
Н,
где g=9,8 м/с2.
6.
Измерить расстояние между метками на растянутом шнуре l:
l1 = ______
см = ______м.
7.
Повторить опыт еще два раза с разным количеством гирь.
8.
Рассчитать площадь сечения образца в деформированном состоянии,
исходя из того, что объем резины увеличивается незначительно при малых
деформациях:
S0l0=Sl;
S=S0l0/l.
9.
Вычислить модуль упругости резины.
Так как: σ=E ε;           σ=F/S;                 ε=
Dl/l0;
S0=πd20/4,

поэтому
окончательная формула:

10.
Найти значение модуля упругости резины для каждого опыта:
Е1=
___________ Па.

11.
 Данные
всех измерений и расчетов занести в таблицу:

№ опыта

d0, м

l0, м

m, кг

F, Н

l, м

Dl=l-l0, м

E, Па

12.
На основе полученных данных постройте график зависимости
растяжения резины от приложенной силы.
13.   Определите
абсолютную и относительную погрешность измерений.

Вывод
_______________________________________________________

Контрольные вопросы

1.
Сформулируйте закон Гука.
2. Что
называют механическим напряжением?
3.
Какая деформация называется упругой, какая пластической?
4. От
чего зависит абсолютная деформация при продольном растяжении или сжатии тела?
5.
Какие материалы называют хрупкими?
6. Каков
физический смысл модуля упругости (модуля Юнга)?
7. Под действием
растягивающей силы длина стержня изменилась от 80 до 80,2 см. Определить
абсолютное и относительное удлинение стержня.
8. Определить
относительное укорочение при сжатии бетона, если нормальное механическое
напряжение 8×106 Па. Модуль Юнга бетона 40 ГПа. От чего
зависит коэффициент жесткости в законе Гука (F=-k Dl)?

file_name: ЛР №4.docx

alt: Лабораторная работа №4 Тема:

физика

group: Дисциплины

tags: модуль упругости


extracted_text:
Итоговый контроль
по творчеству Й.
Гайдна

Тесты
1.
К
какой стране относится Й. Гайдн?
А)
Германия        Б) Англия            В) Австрия
2.
У
какого князя служил Й. Гайдн 29 лет?
А)
Ротшильд       б) Эстерхази       в) Блюм
3.
Сколько
частей в классической симфонии?
А)
3                     б) 4                      в) 5
4.
Какие
инструменты исполняют «золотой ход» в симфонии №103 Й. Гайдна?
А)
скрипки          б) валторны        в) трубы
5.
В
какой форме традиционно пишется 1 часть сонаты?
А)
вариации        б) рондо              в) сонатная
6.
В
каких жанрах работал Й. Гайдн?
7.
Сколько
симфоний написал Й. Гайдн?
8.
К
какой эпохе (течению) относится творчество Й. Гайдна?
9.
Какие
партии традиционно присутствуют в сонатной форме?
10.
Напиши
название нескольких ораторий.

На
викторину выносятся:
1)
Симфония
№103 «С тремоло литавр» (1-4 ч.),
2)
Соната
№7 Ре мажор (1-3 ч.)
3)
Соната
ми минор (1-3 ч.)

4)

file_name: Итоговый контроль по творчеству Й. Гайдна.docx

alt: Итоговый контроль по творчеству

intro: Предлагаемые тесты и материалы к викторине направлены на подведение итогов  изучения творчества Й. Гайдна

tags: венские классики


extracted_text:
В здоровом теле - здоровый дух
В системе мероприятий воспитания и образования детей, которые
направлены на разностороннее развитие ребенка, физическому воспитанию
принадлежит одно из ведущих мест. И как известно, что двигательная деятельность
в детском саду складывается из подвижных игр и самостоятельной деятельности. В
своей группе «Солнышки» (воспитатель ) после дневного сна обязательно
проводится гимнастика. Мною были изготовлены «оздоровительные дорожки», которые
являются хорошим помощником в оздоровительной работе (закаливание, профилактика
плоскостопия). Также проводятся спортивные вечера  развлечений, где у детей
развивается точность выполнения движений, ориентировка во времени и
пространстве. Таким образом, физическая нагрузка для детей-дошкольников на
занятиях и в свободной деятельности является сильным средством развития при
правильно построенной работе и индивидуальном подходе.

file_name: 7 В здоровом теле - здоровый дух.docx

alt: В здоровом теле - здоровый дух

title: Консультация:В здоровом теле - здоровый дух


extracted_text:
Классный
час

Уголовное наказание несовершеннолетних

Цель: профилактика правонарушений среди подростков; обозначить проблемы,
связанные с правонарушениями несовершеннолетних.

Задачи: повышение уровня информативности детей по проблеме
правонарушений несовершеннолетних; разъяснение последствий совершений
правонарушительных действий, дать сведения об ответственности
несовершеннолетних.

«Быть человеком – это чувствовать свою ответственность».

Антуан Де Сент-Экзюпри.

Необходимые материалы: карточки с названиями правонарушений,
видеоролики, шарфы, стулья, весы, меч, мантия, повязка, мяч, интерактивная
доска.

^ 1.Приветствие участников.

Участники стоят в кругу, рассчитываются по принципу «зима-лето».

Затем образуют два круга: внутренний и внешний. Участники внутреннего круга
поворачиваются лицом к участникам внешнего круга и приветствуют друг друга
«рука к руке», «спина к спине». Так со всеми, двигаясь по часовой стрелке.

^ 2.Упаржнения на разогрев.

В кругу участники бросают друг другу мяч и заканчивают фразы:

Если бы я был (а) цветком, то я был (а) бы…

Если бы я был кинозвездой, то я был (а) бы…

Если бы я был автомобилем, то я был (а) бы…

^ 3.Вступительное слово.

Жизнь каждого человека бесценна. Важнейшими правами человека является право на
жизнь и на личную неприкосновенность. Для того чтобы гарантировать гражданам
эти права в нашем государстве, действует Конституция РК, создаются специальные
законы, работают правоохранительные органы и службы спасения. Однако очень
много зависит от нас самих. Сегодня эпиграфом нашего классного часа являются
слова французского писателя А. де Сент-Экзюпри: «Быть человеком – это
чувствовать свою ответственность».

Поэтому мы сегодня говорим о наказании несовершеннолетних.

^ 4.Демонстрация слайдов на интерактивной доске.

Наказание несовершеннолетних.

С 14-ти лет наступает ответственность за убийство, умышленное причинение
тяжкого и среднего вреда здоровью, похищение человека, изнасилование,
насильственные действия сексуального характера, кражу, грабеж, разбой,
вымогательство, неправильное завладение автомобилем или иным транспортным
средством без цели хищения (угон), уничтожение или повреждение имущества при
отягощающих обстоятельствах(т.е. путем поджога, взрыва, повлекшие смерть
человека или иные тяжкие последствия ), терроризм(совершение взрывов, поджога
или иных действий, создающих опасность гибели людей в целях нарушения
общественной безопасности), захват заложника, заведомо ложное сообщение об акте
терроризма, хулиганство при отягощающих обстоятельствах(т.е. совершенное
группой лиц, либо с применением оружия ),вандализм (т.е. осквернения зданий или
иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных
общественных местах), хищение либо вымогательство наркотических веществ,
привидение в негодность транспортных средств или путей сообщения. За остальные
преступления ответственность наступает с 16-ти лет. Давайте же поподробнее
познакомимся из некоторыми из них.

^ 5.Выступление учащихся с карточками.

Похищение человека – это тайное, открытое, либо с помощью обмана
его завладение и удержание вопреки его воли.

Кража – это тайное хищение чужого имущества.

Грабеж – это открытое хищение чужого имущества. Также грабежом
будут считаться действия, когда преступник вырывает из рук сумочку у женщины
или срывает шапку с головы прохожего. Данные действия могут быть совершенны с
применением насилии (ударил кулаком, сбил с ног прохожего). Грабеж и разбой
очень похожи, но отличаются тем, что, совершая разбой, преступник применяет
насилие, опасное для жизни и здоровья, либо угрожает применением такого
насилия. Разбой – самый опасный вид преступления из группы хищения. Преступник
может применить оружие.

Вымогательство – это требование отдать деньги, ценности или еще что-нибудь
преступнику. Это требование передачи чужого имущества или права на имущество
под угрозой применения насилия, либо уничтожения или повреждения чужого
имущества, либо под угрозой распространения сведений, порочащих честь и
достоинство потерпевшего.

Угон автомобиля – деяние заключается в угоне чужого транспортного
средства и использование его в своих интересах без намерения присвоить его.

Терроризм – это совершение взрыва, поджога или иных действий,
создающих опасность гибели людей, причинение значительного имущественного
ущерба, если эти действия совершены в целях нарушения общественного порядка,
безопасности, устрашения населения и органов власти. Слово «террор»
заимствовано из латинского языка и означает «ужас». Примером тому служат
террористические акты.

Заведомо ложное сообщение о готовящемся взрыве, поджоге или иных действиях,
создающее опасность для жизни людей, причинение значительного имущественного
ущерба. Сообщение может быть устное, письменное, телеграммой и т.п. Ложное
сообщение может сделано в правоохранительные органы, а также любые другие
государственные или коммерческие организации. В сообщение должно содержаться
указание на место теракта и способ его совершения.

Хулиганство – грубое нарушение общественного порядка, выражающее
явное неуважение к обществу, сопровождающиеся применением насилия и гражданам,
либо угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого
имущества. Оно может быть совершенно группой лиц (то есть два человека и
более), либо связано с сопротивлением представителю власти (например, милиционеру),
либо совершенно лицом, судимым за хулиганство.

Вандализм – это осквернение зданий и иных сооружений, порча
имущества на общественном транспорте или иных общественных местах. Вандализм
выражается в нанесении различных надписей, нередко нецензурного характера, на
фасадах зданий, на заборах и иных сооружениях, в загрязнении стен домов, и
других сооружениях в населенных пунктах, порче оборудования транспортных
средств (сидений, окон, поручней и т.п.), лифтов и жилых домах и учреждений,
повреждение и выведение из строя телефонных автоматов, повреждение садового
оборудования и аттракционов в парках и т.п.

Захват заложников – это противоправное нарушение свободы одного
или нескольких лиц, соединенное с насилием или угрозой применения такого
насилия.

^ 6. Выступление инспектора по делам несовершеннолетних с комментариями об
уголовном наказании за эти правонарушения.

7.Знакомство с отягощающими и смягчающими обстоятельствами наказания.

В Уголовном Кодексе РК есть понятия «отягощающие обстоятельства» и «обстоятельства,
смягчающие наказание». Давайте познакомимся с ними и обсудим, как вы это
понимаете.

Обстоятельства, смягчающие наказание.

     Совершение первые преступлений;

     Преступление небольшой тяжести в следствии случайного стечения
     обстоятельств;

     Несовершеннолетие виновного;

     Беременность;

     Наличие малолетних детей у виновного (до 14-ти лет);

     Совершение преступления в силу стечения тяжелых жизненных обстоятельств
     (например, украл продукты, так как очень голоден, один в чужом городе без
     денег);

     Оказание медицинской или иной помощи потерпевшему после совершения
     преступления (перевязал раны, вызвал «скорую помощь»);

     Явка с повинной в органы внутренних дел;

     Активное способствование раскрытию преступления, розыску других участников
     преступления.

Отягощающие обстоятельства.

1. Неоднократность преступлений;

2. Наступление тяжких последствий результате совершений преступлений;

3. Особо активная роль в совершении преступления;

4.Привлечение к совершению лиц, которые страдают тяжелыми психическими заболеваниями,
либо в состоянии опьянения, а также несовершеннолетних (до14-лет);

5. Совершение преступления по мотиву расовой неприязни;

6. Совершение преступления в отношении лица или его близких в связи о
осуществлением данным лицом служебной деятельности;

7. Совершение преступления с особой жестокостью, садизмом, издевательством, а
также мучениями для потерпевшего;

8. Человек находился в состоянии алкогольного опьянения.

(осуждение)

^ 8.Показ видеороликов преступлений, где в роли актеров сняты сами ученики и
определение – какое же правонарушение на них изображено.

- грабеж;

- вымогательство;

- сообщение о бомбе;

- вандализм.

^ 9.Итоги анкетирования, проведенные заранее.

Анкета.

     Какие поступки и действия являются правонарушениями?

     В случае правонарушения меня ожидает…

     Были ли вы свидетелем правонарушения в нашей школе?

     Вымогательство, насилие, воровство, нарушение ППД, употребление алкоголя,
     распространения наркотиков и оружия, похищение человека, избиение,
     убийство, угон автомобиля.

Учащиеся 6-го класса отнесли сюда баловство на уроке, игнорирование школьной
формы.

     Это судебное дело, детская колония, штраф, общественные работы, поставят
     на учет, родители накажут, общественное презрение, недоверие,
     несовершеннолетние платят только штраф, попадает в «черный» список школы.

От меня отвернется моя семья, не пошла бы на такое, было бы стыдно.

     Да – 40 учащихся.

^ 10.Ролевая икра «Марионетки».

Дети делятся на пары. Одному из партнеров завязывают глаза, второй должен
провести его через аудиторию и усадить на стул.

Участникам представляется возможность почувствовать себя в роли «ведомого»
человека, лишенного права самостоятельного волеизъявления и в роли человека,
несущего ответственность за другого.

^ 11.Творческое задание «Фемида».

В древней Греции существовала богиня правосудия – Фемида. Из предметов лежащих
на столе, нужно представить нам образ, как она выглядела. Это весы, повязка,
мантия, меч.

Демонстрация слайда «богиня правосудия».

ФЕМИДА – общепризнанный символ правосудия; ее изображение на эмблемах,
ее изваяния осеняют здания судебных присутствий.

Фемида – статная, достойная женщина, облаченная в мантию. В левой руке она
держит весы, ныне повсеместно используемые судебными и правоохранительными
органами в своих эмблемах.

Весы – древний символ меры и справедливости. Меч – символ духовной силы,
воздаяния; в руках Фемиды он символ возмездия.

Мантия – торжественное, ритуальное одеяние, предназначенное для совершения в
нем определенной церемонии, действа, в данном случае правосудия.

Повязка на глазах богини символизирует беспристрастность. Правосудие не видит
различий между людьми, оно слепо в том смысле, что воздает лишь по праву.

12. Рефлексия.

Участники в кругу. Передавая мяч друг другу, заканчивают фразу «что я узнал
сегодня нового и полезного».

13. Заключение.

Взрослые и дети!

За свое будущие мы все в ответе!

Права и обязанности свои знайте,

Хорошими людьми вырастайте!

Профилактика правонарушений
несовершеннолетних

Тухбатуллина Ляля
     Рахимовна, учитель истории и обществознания

Разделы: Преподавание истории и
обществознания

Цели:

Выяснить причины, подтолкнувшие
     человека к нарушению закона, показать важность искоренения преступности.
Рассказать об уголовной
     ответственности несовершеннолетних.
Воспитание учащихся в духе уважения к
     закону, непримиримого отношения к преступлению.
Вести работу по профилактике
     правонарушений среди несовершеннолетних.
Продолжить формирование основы
     правовой культуры.

Оборудования.

Слайды.
Мультимедийный проектор.
Плакаты.
Выставка книг по этой теме.
Учебники.

Ты ищешь причину
зла.
Она только в тебе.

Ж.Ж.Руссо
Бойся равнодушных
- они не убивают и не предают,
но только с их молчаливого согласия существует
на земле предательство и убийство.
Б.Ясенский
ХОД УРОКА
I. Вступительное слово учителя.
Шестнадцатилетний Владимир М. в споре с
продавцом в магазине использовал нецензурную брань. Пятнадцатилетний Николай
С., находясь в нетрезвом состоянии, приставал к гулявшим в парке прохожим.
Народному дружиннику, пытавшемуся утихомирить подростка, Николай не подчинился,
оттолкнул его и попытался убежать.
Какие правонарушения совершили Владимир и
Николай? Какую ответственность они несут за эти правонарушения? (Ответ
учащихся)
Чем преступление отличается от других
видов правонарушений. (Ответы учащихся)
Слайд № 1.
Признаки преступления. Презентация
Какие преступления нарушающие права людей,
общества, государства вы знаете?
Слайд № 2. Виды
преступления.
Любопытно, что общий “список” преступлений
в УК начинается не с государственных преступлений, а с преступлений против
личности, это свидетельствует о том, что законодатель учитывал положение ст.2
конституции РФ: “Человек, его права и свобода являются высшей ценностью”. А
также в Конвенции о правах ребёнка права на жизнь является основным, базисным.
Слайд № 3.
Конвенция о правах ребёнка.
Преступления очень опасны для интересов
личности, а вот в современном обществе наблюдается высокий рост преступности, в
особенности рост подростковой преступности. Мы пригласили инспектора по делам
несовершеннолетних Альметьевска, и она нам расскажет об уголовной
ответственности несовершеннолетних.
II. Выступление инспектора по делам
несовершеннолетних.
Слайд № 4. Возраст
с которого наступает уголовная ответственность.
III. Выступление учителя.
Почему совершается преступление? Можно ли
его предупредить? Что для этого должны сделать государство, общество, каждый из
нас?
Вот тема нашего урока (учитель называет
тему).
Урок не совсем обычный. Вы выступите в
роли законодателя. Почему? Принято и действует немало законов, направленных на
профилактику правонарушений, пресечения преступности, наказания за их
совершения. Но или законы не до конца продуманы или они применяются
неэффективно. Правонарушения сохраняются. Словом, надо помочь законодателям. Вы
должны составить проект программы, чтобы помочь предупредить правонарушения
среди несовершеннолетних. Выберем редакционную комиссию для составления
окончательного варианта, вместе обсудим и примем проект программы.
Вас я разделила на З группы и дала задание
на дом: подумать, почему совершаются правонарушения, провести опрос среди
старшеклассников и родителей, записать в виде тезисов. Не зная причин,
невозможно наметить меры по предупреждению правонарушения.
IV. Причины правонарушения (группы
перечисляют и тезисы передают редакционной комиссии).
Слайд № 5. Причины
правонарушений.
I. Работа групп по составлению проекта
программ профилактике правонарушений.
Каждая группа составляет проект программы
по предупреждению правонарушений. Имейте ввиду, что в тексте должна быть
преамбула, где объясняете с какой целью составлен проект, обосновать необходимость
этой программы.
II. Защита проекта программы группами.
Передача редакционной комиссии проекта программы.
III. Решение правовых задач.
а) За систематические нарушения
внутреннего распорядка школы, недисциплинированность, проступки правонарушения
решением комиссии по делам несовершеннолетних восьмиклассник Григорий Д. был
помещён в специальное учебное заведение. Сразу же по прибытии он столкнулся с
рядом неожиданностей: вставать утром пришлось в 6 часов, полтора часа до
завтрака - работа по благоустройству территории, дорога в столовую - только
строем, на завтрак не давали его любимых котлет, за территорию выход строжайше
запрещен, за “двойки” на уроках - наряды на кухню, на рабочем месте - строгий
запрос за норму и качество и т.д. Однажды в столовой Григорий обратился к
воспитателю и сказал, что он не любит перловую кашу, он привык к паровым
котлетам. Воспитатель ответил коротко: “Котлеты и мороженое ты сам есть не
захотел”.
Как вы думаете, что хотел выразить этой
фразой воспитатель?
б) Из письма, присланного в школу
старшеклассником Петром Л., осуждённым за умышленное нанесение тяжкого
телесного повреждения гражданину Н.: “…Когда я его бил, он, беспомощный, лежал,
скрежетал зубами от боли, но молчал. Я понял, что делаю что-то не то. Пожилой
человек сделал мне замечание за нецензурную брань, а я его ногами... Потом я
убежал, а придя в себя, хотел вернуться и помочь пострадавшему. Проклинаю себя
за то, что не сделал этого. Подумал: Пройдет, не найдут”. Нашли, да ещё как
быстро - через 2 часа. И вот теперь я здесь. Хочу, чтобы мой печальный опыт
стал уроком другим. Прежде чем сотворить что-либо подобное, подумайте о своей
совести, о тех, кому причиняется вред, о неизбежности наказания”.
Какой важнейший принцип, осуществляемый в
нашей стране, нашёл отражение в письме? В чём его суть?
IV. Редакционная комиссия зачитывает
проект единой программы.
а) В рамках нашей школы какие статьи этого
проекта программы вы можете реализовать? (Ответы учащихся)
б) Объясните смысл эпиграфов.
V. Подведение итогов.

Родительское
  собрание «Роль семьи в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних»

Родительское
  собрание «Роль семьи в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних»
  Автор: социальный педагог Ушакова Г.Н.
  Цель: повысить знания родителей по теме: «Роль семьи в профилактике
  правонарушений среди несовершеннолетних»
  Задачи:
  -пропаганда правовых знаний среди родителей;
  -пропаганда правонарушений несовершеннолетних;
  - формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
  - развитие умения родителей работать в группе, выражать свои взгляды, вести
  дискуссию.
  Оборудование: Ромашки, мультимедийная презентация, видео- ролик, памятки для
  родителей.
  Форма проведения: круглый стол
  Ход собрания
  Добрый день, уважаемые участники нашего мероприятия! Сегодня мы собрались,
  чтобы поговорить об одной важной проблеме - о профилактике правонарушений,
  которые совершают подростки, и об их последствиях.
  Подрастают наши дети… Из маленьких беспомощных детишек они превращаются в
  подростков. Растут дети, и более серьезными становятся проблемы, с которыми
  мы сталкиваемся. Как уберечь своего ребенка от курения, алкоголя, наркотиков,
  правонарушений? Возможно, мы не найдем сегодня уникального рецепта, но
  попробуем разобраться.
  Задание1
  У вас на столах лежат ромашки. Напишите на лепестках какие знания и действия
  необходимы родителям, чтобы предостеречь ребенка от правонарушений.
  (интересы, круг друзей, контроль за учебой, взаимосвязь с
  учителями-предметниками и т.д.)
  Выступление родителей. Ромашки вывешиваются на доске.
  Наши цветы остались без опоры, в природе такой цветок не выживет. Ему нужна
  опора. А опорой будут служить правовые знания родителей.
  ( К ромашкам присоединяем ствол и листочки со словами правонарушение,
  преступления, проступки)
  Работа по слайдам (Соц. педагог знакомит с понятиями) Закон- это нормативный
  акт (документ), принятый высшим органом государственной власти в
  установленном Конституцией порядке.
  Правонарушения– это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу,
  запрещенное законом и влекущее наказание.
  Преступления — запрещенные уголовным законом общественно-опасные виновные
  деяния, наносящие вред общественным отношениям и сложившемуся в обществе
  правопорядку. За преступления применяются наиболее строгие меры государственного
  принуждения — уголовно-правовые санкции, устанавливающие значительные уровни
  ответственности лиц, виновных в их совершении.
  Проступки представляют собой виновные противоправные деяния, которые
  характеризуются меньшей по сравнению с преступлениями степенью общественной
  опасности и которые влекут за собой применение не уголовно-правовых санкций,
  а мер административного, дисциплинарного или гражданско-правового
  воздействия.
  Существует виды юридической ответственности при нарушениях:
  1. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов,
  предусмотренных Уголовным кодексом. (убийство, грабёж, изнасилование,
  оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
  За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность
  наступает с 14 лет.
  2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные
  кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения
  относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной
  безопасности. За административные правонарушения к ответственности
  привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, меры воспитательного
  характера.
  3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е.
  нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной
  причины.
  А теперь давайте подумаем, а каждый ли ребенок поведает родителям о
  произошедшем? Конечно же нет. Все зависит от семьи, от доверия детей к
  родителям.
  Слово «семья» происходит от слова «семя». Маленькое семя, с любовью посаженное
  в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные
  цветы, затем и добрые плоды. Главная забота родителей – чтобы дети выросли
  хорошими людьми. Любовью и терпением родителей достигается семейное счастье,
  непрестанным трудом – достаток и благополучие.
  Упражнение «Чистый лист».
  (Социальный педагог берет чистый лист бумаги, отрывая при анализе кусочки):
  Представим себе, что это душа ребенка.
  Когда ребенка не замечают в семье – часть его души отрывается, (оторвем часть
  бумаги).
  Когда ребенка не принимают сверстники – происходит тоже самое.
  Когда ребенка не понимают учителя – еще кусочек души прочь!
  Когда он перестает верить в себя - ……..
  Когда он становится никому не нужен,…что происходит с его душой?
  А что в итоге? (В листе бумаги должна появиться внушающая дыра) Душа ребенка
  становится сплошной черной дырой…. испытывая чувство краха, безысходности,
  отчаяния.
  - Большое влияние на формирование личности ребенка оказывает в первую очередь
  семья. Именно в семье возникают первые привычки и нормы поведения.
  То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение
  всей последующей жизни. Важность семьи института воспитания обусловлена тем,
  что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по
  длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания
  не может сравниться с семьей.
  В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже
  более, чем наполовину сформировался как личность. Семья может выступать в
  качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.
  Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме
  самых близких для него в семье людей — матери, отца, бабушки, дедушки, брата,
  сестры не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько
  о нем.
  И вместе с тем другой социальный институт не может потенциально нанести
  столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
  Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых
  объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых – отсутствие
  любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.
  Самое главное для ребёнка – чтобы его любили таким, какой он есть.
  Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский говорил: «Там, где нет мудрости
  родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их».

  Послушайте притчу
  Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к
  берегу, он увидел в реке тонущих детей и бросился их спасать. Заметив проходящего
  человека, он позвал его на помощь. Тот стал помогать тем, кто еще держался на
  плаву.
  Увидев третьего путника, они позвали его на помощь, но он не обращая внимания
  на призывы ускорил шаги. «Разве тебе безразлична судьба детей?» - спросили
  спасатели. Третий путник им ответил: «Я вижу, что вы вдвоем пока
  справляетесь. Я добегу до поворота, узнаю, почему дети попадают в реку, и
  постараюсь это предотвратить»
  В чем смысл притчи?
  Эта притча иллюстрирует подходы к решению. Можно спасти «тонущих» детей- строить
  лечебницы, бороться с наркодилерами. Задача педагогов и родителей «довести до
  поворота реки и не дать детям упасть в воду». т.е. заниматься профилактикой
  правонарушений.
  Составление алгоритма (Работа в группах. )
  Для того, чтобы вовремя предотвратить негативные последствия девиаций, а
  также для коррекции поведения, необходимо выработать некоторый алгоритм
  действий, который поможет нам в дальнейшем в воспитании наших детей:
  - Изучать круг друзей своего ребенка
  - Интересоваться проблемами ребенка, его успеваемостью и дисциплиной в школе
  и общественных местах
  - Планировать совместный отдых с детьми
  -Изучать литературу по педагогике и психологии, применять основные приемы
  психолого - педагогического воздействия
  - Своевременно корректировать поведение ребенка
  - Обращаться к специалистам
  Просмотр видео ролика Счастливая семья.
  Памятка для родителей
  • Ребенка хвалят - он учится быть благородным
  • Ребенок растет в безопасности - он учится верить в людей
  • Ребенок живет в понимании и дружелюбии - он учится находить любовь в этом
  мире
  • Ребенка поддерживают - он учится ценить себя
  • Ребенка постоянно критикуют - он учится ненавидеть
  • Ребенок растет в упреках - он учится жить с чувством вины
  • Ребенка высмеивают - он становится замкнутым
  • Ребенок живет во вражде - он учится быть агрессивным

30 июля текущего года состоялось заседание
Межведомственной комиссии правоохранительных, государственных органов и
неправительственных организации Павлодарской области по профилактике
правонарушений.
               В работе комиссии приняли участие Первый заместитель
акима области, Первый заместитель председателя областного филиала НДП «Нур
Отан», первые руководители правоохранительных и государственных органов
области, акимы городов и районов области, а также представители
неправительственных организаций.
                На заседании
рассмотрены вопросы консолидации усилий в противодействии преступности,
экстремизму и терроризму, а также результаты проверки соблюдения законности
использования органами внутренних дел и местными исполнительными органами
бюджетных средств, выделенных на реализацию региональных программ профилактики
правонарушений на 2011-2013 годы.
                 В настоящее время Президентом нашей страны большое
внимание уделяется развитию гражданских инициатив, участию граждан в реализации
основных направлений государственной политики.
 На сегодняшний день это участие обеспечивают
различные негосударственные, неправительственные организации, создаваемые в
форме общественных объединений, фондов, ассоциаций.
                По
вопросам Консолидации усилий правоохранительных, государственных органов и НПО
Павлодарской области в противодействии преступности, экстремизму и терроризму,
а также формированию культуры «нулевой терпимости» к правонарушениям выступил
начальник Департамента внутренних дел Павлодарской области генерал–майор
юстиции С. Т. Кусетов.
                Он отметил о ряде успешно реализуемых мероприятий
совместно с неправительственнымиорганизациями по различным направлениям
деятельности органов внутренних дел. Ежегодно разрабатываются и утверждаются
платы совместной работы.
               В
частности, в сфере обеспечения законности в специальных учреждениях,
предупреждения нарушений конституционных прав граждан в ходе предварительного
следствия и дознания, а также предотвращения пыток и других незаконных действий
в отношении граждан департаментом внутренних дел налажено тесное сотрудничество
с руководителями   «Комитета по мониторингу уголовной реформы и
правам человека», Павлодарского филиала «Казахстанского международного бюро по
правам человека и соблюдению законности» и Президентом Объединения юридических
лиц «Гражданский альянс Павлодарской области.
                  С целью предотвращения преступлений и
правонарушений, связанных с употреблением и распространением наркотиков,
проводятся различные акции и мероприятия с Общественным фондом «Челлендж» и
Обществом «Матери – против наркотиков».

Совместно с молодежным общественным объединением «Молодежь за здоровый образ
жизни», молодежным крылом партии «Нур Отан» «Жас Отан»   для
предупреждения правонарушений и преступлений со стороны несовершеннолетних
проводятся широкомасштабные акции, конкурсы, семинары, круглые столы,
видеобрифинги.
               С целью формирования «нулевой терпимости» к мелким
правонарушениям, проводятся совместно с Павлодарским филиалом партии «НурОтан»,
рейдовые мероприятия и различные акции по выявлению и привлечению мелких
правонарушителей к административной ответственности.
 Кроме того, начальник ДВД отметил, что в
результате принятых организационно-профилактических мер в первом полугодии т.г.
достигнуто снижение количества преступлений на 21%. Сократилось число
преступлений, совершенных на улицах на 19% или с 1359 до 1104 и в общественных
местах на 14% или с 2726 до 2348.
               Во взаимодействии с заинтересованными ведомствами на
протяжении трех лет отмечается стабильное снижение подростковой преступности.
               В завершении своего выступления начальник ДВД отметил,
что сотрудничество НПО и органов внутренних дел является очень важным
инструментом для достижения общих целей по обеспечению правопорядка и борьбы с
преступностью.      По итогам заседания было
рекомендовано активизировать работу в данном направлении, и совместно с
заинтересованными государственными органами и НПО разработать и утвердить план
совместных действий, в котором наметить ряд конкретных мероприятий, реализация
которых, будет способствовать взаимной и успешной работе.

Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из под собаки
Лают ворота.

Он схватил дубинку
Разрубил топор,
И по нашей кошке
Пробежал забор.

Крыши испугались,
Сели на ворон,
Лошадь погоняет
Мужика кнутом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час ).doc

alt: Наказание несовершеннолетних.

alt: Ехала деревня Мимо мужика,

intro:
Классный час

Уголовное наказание несовершеннолетних

Цель: профилактика правонарушений среди подростков; обозначить проблемы, связанные с правонарушениями несовершеннолетних.

Задачи: повышение уровня информативности детей по проблеме правонарушений несовершеннолетних; разъяснение последствий совершений правонарушительных действий, дать сведения об ответственности несовершеннолетних.

«Быть человеком – это чувствовать свою ответственность».

Антуан Де Сент-Экзюпри.

Необходимые материалы: карточки с названиями правонарушений, видеоролики, шарфы, стулья, весы, меч, мантия, повязка, мяч, интерактивная доска.

^ 1.Приветствие участников.

Участники стоят в кругу, рассчитываются по принципу «зима-лето».

Затем образуют два круга: внутренний и внешний. Участники внутреннего круга поворачиваются лицом к участникам внешнего круга и приветствуют друг друга «рука к руке», «спина к спине». Так со всеми, двигаясь по часовой стрелке.

^ 2.Упаржнения на разогрев.

В кругу участники бросают друг другу мяч и заканчивают фразы:

Если бы я был (а) цветком, то я был (а) бы…

Если бы я был кинозвездой, то я был (а) бы…

Если бы я был автомобилем, то я был (а) бы…Классный час  Уголовное наказание несовершеннолетних