extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Белоярского
района «Средняя общеобразовательная школа  им. И.Ф. Пермякова с. Полноват»
(СОШ с. Полноват)

Открытый
урок по географии

(в рамках школьной методической
недели)

Тема
урока:

«Западная Сибирь. Природные условия и
ресурсы»

Автор: учитель географии                                                                                высшей
категории

Максимовская Елена Юрьевна

2019 год

Урок 56.

Цели учащихся:
-
Узнать ЭГП,  особенности природы природными условиями и ресурсами
экономического района Западная Сибирь.
-
Уметь работать с различными источниками знаний и анализировать
их.
-
Оценивать факты и события.
-
Выполнять задания по образцу, в измененной ситуации и
творческие.
Цели учителя:
-
Добиться устойчивого внимания учащихся.
-
Сформировать знания об экономическом районе Западная Сибирь.
-
Продолжить формировать умение самостоятельной работы с различными
источниками знаний.
-
Создавать ситуации интереса к предмету на основе частично-поисковой
деятельности.       Способствовать развитию
свободной творческой деятельности на основе творческого мышления.
Задачи:
Образовательные:
-
выявить особенности географического положения и
природно-ресурсного потенциала  района;        составить “образ
территорий”, входящих в состав экономического района Западная Сибирь;
-
дать характеристику отраслям специализации  района и факторам их
развития;        определить состояние
экономики  и проблемы.
 Развивающие:
 Развитие внимательности, логического мышления и расширение
кругозора, подготовка учащихся к жизни в постиндустриальном обществе, закрепить
умение извлекать информацию из карт атласа;
Развитие умения анализировать данные и формулировать
выводы;
Развитие умения раскрывать причины зависимости
природно-ресурсного потенциала и                     отраслей   хозяйства; а
также зависимость развития района от особенностей ЭГП. Воспитательные:

Развитие познавательного интереса, творческой активности
учащихся, воспитание информационной культуры;
      учащиеся должны убедиться в том, что освоение
какой-либо территории невозможно без знания её особенностей.
Оборудование: Политико-административная, физическая
карты России, картины ландшафтов Западной Сибири. Физическая и социально-экономическая
карты Западной Сибири; атласы – 9 класс,   контурные карты, учебник

Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Изучение нового материала
-
Восточная экономическая зона состоит из трех крупных
экономических районов.
Назовем их и укажем на карте (карта с. 207, уч. Д., рис.
63; уч. А. с. 195, рис. 59).

Наша задача: определить различия между этими районами. И
сегодня мы подробнее познакомимся с Западной Сибирью.
Работа с картой:
-
Какие субъекты входят в Западно-Сибирский экономический район?
(Тюменская область с Ханты-Мансийским АО и Ямало-Ненецким АО, Новосибирская,
Томская, Омская, Кемеровская области, Алтайский край (г. Барнаул) и Республика
Алтай (столица г. ГорноАлтайск).)
-
В чем преимущество ЭГП Западной Сибири от ЭГП других районов
Восточной зоны? (Западная Сибирь - ближайший к европейской части России район.)

Практическая работа
Работа
проводится в группах над заданиями карточек. Группа № 1
Задание: В чем отличие природных условий Западной
Сибири?
Перечислите виды поверхностных вод Зап.Сибири и причины обилия.
Что такое Васюганье? В чем причины
сильной заболоченности Западной Сибири? Ответ: Климат
Западной Сибири континентальный, а в Восточной Сибири - рез- коконтинентальный;
т. е. зима Западной Сибири очень холодная, но не суровая. Лето на юге очень
теплое, но при недостаточном увлажнении.
Рельеф - низменная равнина, плоская. Очень замедлен сток
воды с равнины, близко грунтовые воды, поэтому около Vi территории заболочено.
На севере Западной Сибири - тундра, в центре тайга из
пихты, ели, кедра, лиственницы, а на юге лесостепи и степи. На севере условия
более суровые: сильные ветры, полярная ночь, вечная мерзлота. Внутренние воды

Вывод: Освоение территории осложнено
заболоченностью территории, вечной мерзлотой, полярной ночью на севере Западной
Сибири.
Группа № 2
Задание: Дайте хозяйственную оценку
природных ресурсов Западной Сибири (по карте атласа «Западная Сибирь»).

Ответ: Западная Сибирь имеет крупные
месторождения нефти и газа. Месторождения нефти находятся в средней части
Западной Сибири - Среднее Приобье в районе г. Сургута, г. Нижневартовска, г.
Ноябрьска. Нефтяные месторождения - Самотлор, Мешон, Шаим, УстьБалыкское и др.
В 1999 году здесь добывалось 68% нефти России.
На севере Тюменской области на территории Ямало-Ненецкого
АО ведется добыча природного газа (92% от добычи в стране). Газовые
месторождения - Уренгой, Ямбург, Заполярное. Отсюда проложены ветки
газопроводов в европейскую часть России и за границу.
На юге Западной Сибири находится Кузнецкий угольный
бассейн, где добывается 1/3 часть угля России.
На юге Западной Сибири в горько-соленых озерах - сырье для
химической промышленности (глауберова соль и сода).
В горах Алтая найдены месторождения руд цветных металлов, а
в Горной Шории - железных руд.
Тайга имеет ценные виды древесины, особенно кедровые леса.
Степи юга Западной Сибири имеют черноземы - плодородные
почвы.
Вывод: Западная
Сибирь богата природными ресурсами, особенно топливными. Группа № 3

Задание: Определите и дайте
характеристику народам, населяющим территорию Сибири (народы, история
заселения, плотность, города). Воспользуйтесь картой народов России и
плотности населения.
Ответ: Коренное население Севера Западной
Сибири - ненцы, основное занятие которых - оленеводство. Ненцы кочуют со
стадами оленей летом - к побережью (ветры - защита от гнуса), а зимой на юг в
лесотундру.
Средняя часть Западной Сибири заселена двумя народами: ханты
(старое название - остяки) и манси. Оба народа относятся к финно-угорской
группе уральской языковой семьи. Хаты и манси - охотники и рыбаки.
Русская колонизация Западной Сибири началась в XVI веке.
Первые землепроходцы шли по тайге и тундре, основывая остроги-креп ости:
Тюмень, Тобол, Сургут, Обдорск (ныне Салехард), Томск. В 1601 году была
основана «златокипящая» Матазея на берегу реки Таз - центр пушной торговли.
В XVIII веке переселенцы заселяли степи и лесостепи
Западной Сибири - это была земледельческая (сельскохозяйственная) колонизация.
(О русском населении Сибири зачитать в уч. А., с. 285.)
В XX веке население увеличилось и на севере Западной Сибири - это
нефтяники и газовики. Были построены новые города - Новый Уренгой, Новосибирск,
Новокузнецк. Большая плотность населения вдоль Сибирской магистрали, на юге
Западной Сибири.
Группа № 4
Задание: Перечислите отрасли специализации Западной
Сибири, объясните, ка-
кие факторы повлияли на специализацию Западной Сибири. Воспользуйтесь
картой атласа Западная Сибирь.
Эта группа может выполнить работу в виде таблицы:

Природные ресурсы

Отрасль специализации

Центры

1.
  Нефть

Нефтедобыча:
  нефтехимия

Сургут,
  Усть-Балык, Нижневартовск, Тобольск, Тюмень, Омск

2.
  Газ

Газовая

Уренгой,
  Ямбург

3.
  Лес

Лесная(деревообработка)

 Сургут,
  Нижневартовск и другие в долине р. Обь.

4.
  Уголь

Угольная

Кузбасс,
  Прокопьевск, Кемерово

Ответ: Отраслями специализации Западной Сибири являются -
нефтяная и газовая отрасли, добыча нефти составляет примерно 70% от российской,
а добыча газа - 92% от добычи газа в стране. Нефть и газ поставляются по
трубопроводам в европейскую часть страны.
На базе нефти и газа, а также лесной промышленности в
Западной Сибири сформирован Западно-Сибирский    ТПК    (территориально-производственный
       комплекс)      нефтегазохимической и деревообрабатывающей
промышленности. Нефтехимия представлена заводами в г. Тобольске, Тюмени, Омске,
Томске.
На юге Западной Сибири создан Кузнецко-Алтайский ТПК.
Специализация предприятий ТПК на угольной промышленности (Кузбасс) и
металлургии.
Черная металлургия сосредоточена в Новокузнецке - Кузнецкий и Западно-
Сибирский завод на базе углей Кузбасса и руды Горной Шории. Цветная металлургия
представлена цинковым заводом в г. Белово, Новосибирским заводом олово и сплавы
из привозных концентратов с Дальнего Востока.
На базе металла работают заводы металлоемкого машиностроения.
Машиностроительные заводы выпускают горное и металлургическое оборудование. В
годы Великой Отечественной войны в Западной Сибири возникла оборонная
промышленность с Центрами в Новосибирске и Омске.
В Новосибирске - авиационный завод (самолеты Су); в Омске - танковый
завод, объединение «Полет» - аэрокосмическое предприятие страны. В «закрытом»
городе Северске обогащают уран.
Вывод: Отраслями специализации Западной
Сибири являются нефтяная, газовая, угольная, металлургическая и лесная отрасли,
работающие на собственном сырье.
Несколько человек этой группы могут
также выполнить работу на контурных каргах.
Задание:  Отметьте:
1)       районы
добычи нефти, газа, угля;
2)       центры
нефтяной, газовой, угольной, металлургической промышленности; 3)   транспортные
пути: нефте-, газопроводы, железные дороги (Транссибирскую и Северосибирскую).
Группа № 5
Задание: Определите, каковы проблемы Сибири
и предложите пути их
решения?
Ответ: 1. Неосвоенность Сибири и ее слабая заселенность.
Сплошное заселение за короткие сроки невозможно, да и не нужно. Освоение
возможно в форме ТКП - промышленных ядер на базе природных ресурсов, таких как,
например, г. Новый Уренгой.
2.
Заболоченность территории, затрудняющей освоение Западной Сибири.
Решить проблему можно путем создания болотно-озерных ландшафтов, т. е.
частичного осушения.
3.
Экологическая проблема: загрязнение реки Обь нефтью, нарушение
моховолишайникового покрова (следовательно, оленьих пастбищ), вездеходами,
загрязнение воздуха в районе Кузбасса выбросами металлургических предприятий и
угольной пылью, а также дымом ТЭС, работающих на угле.
Путь решения - использование техники, не нарушающей ландшафты,
например, вездеходы на воздушной подушке. А также принятие законов,
направленных на сохранение природы и т. д.
На этом уроке по ходу заслушивания групп
учащиеся заполняют только первую колонку таблицы (Западная Сибирь).

Учащиеся готовятся в течение 10-15 минут, а затем выступают
с отчетом по карточке. Поскольку они работают по изучению новой темы, то лучше
заслушать делегатов от групп, т. е. по желанию.

III.    Закрепление
-
Покажите Западно-Сибирский район на политико-административной карте
и назовите субъекты РФ, которые входят в состав района.
-
В чем преимущество ЭГП Западной Сибири в отличие с ЭГП Восточной
Сибири? (Это ближайший к европейской части район.)
-
Какие природные условия оказывают отрицательное воздействие на
быт, условия работы людей на территории Западной Сибири. (Низкие температуры
зимой, сильные ветры, полярная ночь, вечная мерзлота, заболоченность
территории.)
-
Почему в среднем и нижнем течении реки Оби не построены ГЭС?
(Строительство ГЭС на реке Оби приведет к образованию огромных водохранилищ,
так как Обь протекает по низменности, берега реки низкие. Будут затоплены
лесные массивы, месторождения нефти и газа, усилится заболоченность
территории.)
-
Приведите доводы за и против проекта строительства крупных
нефтехимических комплексов на Иртыше (в Тобольске), на Оби (в Сургуте и
Нижневартовске), на севере (в Новом Уренгое).

-
Определите специализацию следующих промышленных центров:
а)         Новый Уренгой;
б)         Сургут;
в)         Тюмень;
г)         Кемерово;
д)         Белово;
е)         Новокузнецк;
ж)        Северск.
-
В чем состоит проблема коренного населения Западной Сибири.
Проблему необходимо рассмотреть с позиции: местного жителя, врача, эколога,
ученого- географа.
Домашнее задание
Задания: «Вопросы для самооценки», «Моя точка зрения»,
«Проблема ждет вашего решения»; §61.
Дайте характеристику ТПК по плану:
1.
Название ТПК;
2.
Природные ресурсы;
3.
Источники энергии;
4.
Отрасли специализации;
5.
Выпускаемая продукция;
6.
Проблемы и перспективы развития. Работа выполняется в двух
вариантах: 1   вариант - Кузнецко-Алтайский ТПК;
2   вариант - Западно-Сибирский ТПК.

file_name: Разработка урока .Западная Сибирь.pdf

alt: Урок 56. Цели учащихся: -

alt: Газ Газовая Уренгой,


extracted_text:
ТРАДИЦИОННАЯ И СОВРЕМЕННАЯ КУЛЬТУРЫ

Традиционная культура  (или тип общества) – это
культура, делающая в своем развитии акцент не на изменения, а на сохранение
установившегося культурного порядка.
Отличительной чертой традиционной культуры является неуклонное
следование воспринятым от предшествующих поколений образцам поведения –
обычаям, обрядам, ритуалам, традициям.
Эти образцы усваиваются с детства от старших (с этим связано
обязательное для традиционной культуры почитание старших), которые выступают
как хранители накопленного жизненного опыта.
Традиционной культуре присущ высокий уровень нормативности,
которая охватывает все стороны жизни людей. Огромную силу в данных культурах
имеет общественное мнение. Возможности проявления индивидуальных начал в
традиционной культуре минимальны.
Попытки творчества, направленные к обновлению традиционных
норм жизни и деятельности в традиционной культуре, не одобряются. Этот тип
культуры сориентирован на сохранение самобытности, культурного своеобразия,
поэтому традиционные общества могут веками оставаться практически неизменными.
Традиционная культура доиндустриальна, как правило,
бесписьменна, основной род занятий в ней – сельское хозяйство. Традиционная
культура органично взаимодействует с природой, едина с ней.
Часто наряду с термином «традиционная культура» используется
понятие «примитивная культура». Однако отождествлять традиционную культуру с
примитивным началом неверно. По мнению К. Леви—Строса,   человек
традиционного общества по своим духовно—физическим характеристикам не уступает
представителям современной культуры. Его интеллектуальные ресурсы столь же
богаты и разнообразны.
Традиционные общества до сих пор существуют в Южной Америке,
Африке, Австралии. В сельской местности развитых стран также существует
тенденция к сохранению традиционного образа жизни.
Следовательно, даже в рамках одной страны могут
сосуществовать два типа культуры  – современная и традиционная.
В современном обществе  базисными ценностями являются
новаторство, знания, образованность. Современный тип культуры характеризуется
достаточно быстрыми изменениями, происходящими в процессе беспрерывной
модернизации.
Авторитет старшего поколения всовремен—ной культуре не столь
высок, как в традиционной, поэтому в ней явно выражен конфликт поколений (отцов
и детей).
Современная культура унифицирована, ин—дустриальна. Такая
культура существует преимущественно в урбанистической действительности. Эта
культура находится в дисгармонии с природой, причем этот процесс углубляется,
что создает угрозу существованию человечества.

file_name: Культурология 36.docx

alt: ТРАДИЦИОННАЯ И СОВРЕМЕННАЯ КУЛЬТУРЫ

title: Материалы культурология


extracted_text:
ГКОУ Шафрановская санаторная школа
- интернат

Беседа:
Дом, в котором мы живем.
(в
6 классе)

Воспитатель
6 группы
Янбаева
Ф.Н

Шафраново 2017 – 2018 уч. год
Цель: способствовать формированию у учащихся осознания связи жизни
человека с местом его жилой среды.
Этапы:

Организационный
     момент (объявление темы, цели занятия).
Изучение темы
     урока.
Закрепление
     полученных знаний.
Итог.

Вопросы:

Эволюция
     жилья.
Роль дома в
     жизни человека.
Мой дом – моя
     семья.

Эпиграфы к уроку:

Мой дом – моя
     крепость.
«Счастлив
     тот, кто счастлив у себя дома». Л.Н. Толстой.
Родительский
     дом – наша пристань в течение всей жизни, наш самый надежный тыл.

Ход урока
I. Организационный момент (объявление темы, цели занятия).
(Слайд
1)
II. Изучение темы урока.
С древнейших времен человек заботился о том, чтоб защитить себя от
непогоды, от хищников. Такую защиту он находил в своем жилище.
И кто не слышал поговорки «Мой дом – моя крепость»? (Слайд 2)
Воображение сразу рисует средневековый замок. За прочными массивными стенами
которого можно укрыться от врага.
Человек не мог обойтись без жилища. Но те дома, в которых мы живем
сейчас, не сразу стали такими. С изменением образа жизни людей изменялось и их
жилище.
Жилище князей и бояр – хоромы – состояли из
нескольких соединенных между собой переходами строений. В центре хором
располагался терем, где размещалось отапливаемое помещение.
Крестьяне жили в небольших домах. В южных районах это были полуземлянки(Слайд
3) – жилища, пол которых был ниже уровня почвы, с земляными полами, с покрытой
сверху слоем земли крышей. Позже на смену полуземлянок в южных районах
пришли каркасные избы с обмазанными глиной стенами (Слайд 4).
В северных районах – срубная изба (Слайд 5) – рубленый
бревенчатый жилой дом. Избы возводили как крестьяне, так и горожане. Потолка в
избе не было, поэтому крышу делали особо прочной, покрывая плотным слоем
соломы.
Много места в жилом помещении занимала печь. Появилась она
достаточно рано, поскольку без ее помощи невозможно было обойтись.
Первоначально это был открытый очаг, превратившийся в закрытый, принявший форму
печи. Избы топились «по-черному».
(Вопрос детям.) Дым выходил в жилое помещение. Поскольку не было
потолков, дым концентрировался выше людского роста и не «ел» глаза.
Хочется особо остановиться на том, что «черный» способ отопления
не являлся признаком отсталости славян. «Черное» отопление в сравнении с
«белым» имеет не только недостатки, но и преимущества. Пространство под крышей
(куда поднимался дым) использовали для просушки и дезинфекции вещей, для
копчения продуктов. Для таких домов характерен сухой, теплый и свежий
(проветривание дыма) воздух.
На смену «черным» домам пришли «белые» дома (Слайд 6). Печи с
дымоходами появлялись в первую очередь у богатых людей.
Было немаловажным то, где строился дом (Слайд 7).
Наши предки свято чтили обряды, проводимые при выборе места для
постройки дома, при заселении домов.
Работа с документом. (Приложение
1)

Какие обряды
     проводились и существуют до сих пор?

Человек не может обойтись без жилища. Дом для человека – его
крепость.
Когда же дом превращается в крепость?
Может быть, когда квартира прячется за бронированной дверью?
Кстати, сейчас такая дверь – дело не лишнее. Или когда ваш дом обнесен высоким
забором?

Когда вы
     можете назвать свой дом крепостью, и что это для вас значит?

Среди воспитанников 6 группы был проведен опрос – «Что для меня
значит мой дом» (Слайд 8).
В опросе приняли участие 8 человек. Результаты были следующими:

Мой дом – это моя любимая семья

63%

Дом для меня – это чистота, порядок, уют

13%

Дом – место, где можно поесть, поспать, поиграть в компьютер

12%

Дом – это помещение, где я живу

7%

Дом – это место, где заставляют работать

5%

Надежной крепостью для человека дом становится тогда, когда в него
хочется возвращаться даже с самой любимой работы, после самого приятного
путешествия, после встреч с очень интересными людьми. И не только потому, что
дома стоят твой телевизор, холодильник с едой и кровать. Но, прежде всего,
потому, что тебя там ждут, тебе рады, и ты сам ждешь и радуешься встрече со
своими близкими. Родительский дом – наша пристань в течение всей жизни, самый
надежный тыл.
III. Закрепление полученных знаний.
Как сказал Л.Н. Толстой: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
(Слайд 9)
Запишите, какой должна быть, по вашему мнению, настоящая семья (строим
дом). (Приложение
2)
Объяснить значение пословиц, поговорок и крылатых выражений о доме
(лото). (Приложение
3)
(Приложение
4)
IV. Итог.
Каждый учащийся проговаривает и заканчивает фразу: «Мой дом для
меня – это …»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Дом, в котором мы живем.docx

title: Беседа: Дом, в котором мы живем.


file_name: АРХИВАЦИЯ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Сценарий праздника
Для учащихся 2 классов.
МОАУ «СОШ №79»
учителя английского языка
Афанасьевой Т. А.

Под музыку выбегают ребята, в руках у них желтые
листочки. Дети танцуют с листочками, в стречая девочку Осень вместе с братом.
Они оббегают ребят и становятся в центре.

Дети: Р1: Ходит Осень по дорожке
Промочила в лужах ножки.

Р2: The summer is over
The trees are bare
There is mist in the garden
And frost in the air.

Р3: Ходит бродит наша осень
Ветер
с клена листья сбросил
There is new carpet under feet
Red and yellow maple.

Р4: Ходит Осень по полям
Что
ты осень принесла нам?

Осень-дочка
вместе с братом: Dear friends? We are autumn’s children!
We are pleased to give you yellow leaves!

(бросают букеты листьев, они разлетаются как фейерверк)
(выходят 3 месяца)

September: Warm September brings us school,
Days are shorter, nights are cool.

October: Fresh October brings much fruit
Then to gather them is good.

November: Red November brings us joy,
Fun for every girl and boy.

(песня про осень)

(мальчик подбегает к Осинке и смотрит в ее корзинку)

Мальчик: Осень-Осинка, покажи корзинку!
Покажи
корзинку, Осень-Осинка!

Осень-дочка: (шутливо)
Look! And what do you see?
Rain, of course, so let’s sing!

(дети исполняют песню «Дождик»)
Дождик, дождик
Кап да кап
I like you very much
You brings me joy and happiness
Let’s play and sing together (гремит гром)

Осень-сын: Кажется дождь собираемся, а мы без зонтов! (убегают)
(под
музыку выбегают девочки с зонтами)

Девочки:
Р1: Кругом цветные зонтики
Раскрылись
под дождем.
Пустились
чьи-то ботики
От
дождика бегом.

Р2: Autumn, autumn, autumn!
The trees are yellow,
Grey skies are seen
Sunny summer has gone away!

P3: Rain on the green grass
Rain on the tree
Rain on the house-top
But not on me.

(танец с зонтиками)
(входят осень-дочка с братом и мальчиком)
Осень-дочка: Никто дождя я вижу не боится.

Осень-сын: И в дождик тоже можно веселиться!

Мальчик: What’s the wonder?
This is village!

Осень-сын: В деревушке есть избушка
У
избушки ходит той
Мама
курица с семьей
(под музыку входит мама курица с маленькими детками цыплятами)
 (5 цыплят)

Цыплята: Мы – желтые цыплятки,
Пушистые
ребятки.
1 цып.: I like the fall
The rain and all.

2
цып: I like the grey
September day.

3 цып: I like the rain
Against my plane

4 цып: I like to sit
And look at it!

5 цып: I like the fall
The rain and all.

Курица: One, two, three, four, five
Все кажется в порядке
Под музыку цыплятки
dance and have fun.
А музыка затихнет – под крылышко садитесь.

(но цыплятки разбегаются в сторону)

Курица: Куд-куда? Куд-куда? Ну-ка, ну-ка все сюда!
Ну-ка к маме под крыло!
Куд-куда вас понесло!?

Девочка-Осень: Какие у вас симпатичные ребятишки, пушистые,
желтенькие!

Мальчик-Осень: Сразу видно, что осень для них
Своей нарядной краски не пожалела.
Курица: Thank you, co-co-co
It’s very hard to grow up children!
(танец с цыплятами)
Курица: Ребята, мы так с вами увлеклись деревенскими чудесами
да забыли показать вам как живут зверушки в нашей деревушке.

(выходят медведь и лисица)

F: It’s spring. Please, Brother Bear, let me use your
kitchen garden. I’d like to plant some turnips there.

B: But how shall we divide the crops?

F: You’ll take the tops and I’ll take the roots.

B: All right.

F: It’s autumn. Come now, Brother Bear, let’s divide
the turnips. Take your tops and I’ll take my roots.

B: But I can’t eat the tops!
They are no good!
Oh, Fox, just see!

F: Please, Brother Bear, let me use your kitchen
garden again.

B: But, Fox, this time I’ll take the roots.

F: All right, but this year I plant cabbages.

F: It’s autumn. Come now, Brother Bear, let’s divide
the cabbages: you take the roots and I’ll take the tops.

B: But I can’t eat the roots!
You, sly Fox!

(под музыку выходят все ребята и поют финальную песню)

file_name: Сценарий праздника Осенний бал .doc

alt: Покажи корзинку, Осень-Осинка!

alt: This is village! Осень-сын:

alt: Своей нарядной краски не пожалела

английский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Осенний бал" для учащихся 2 классов.


file_name: Математика в схемах квадратный корень.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Тестовое задание к контрольной работе
по учебной дисциплине Основы материаловедения

Выделите варианты правильных
ответов

1

 Какой из данных рядов
  соответствий не содержит ни одной ошибки?

а

 Сталь – сплав, чугун –
  чистый металл, бронза – сплав; латунь – чистый металл

б

Сталь – сплав, чугун –
  сплав, бронза – сплав; латунь – сплав

в

 Медь – чистый металл;
  чугун – чистый металл; железо – чистый металл

2

 Процессом вторичной кристаллизации не обладает:

а

Углеродистая сталь

б

Чугун

в

Медь

3

 Электропроводность металлов это -

а

Физическое
  свойство

б

Химическое
  свойство

в

Технологическое свойство

4

  Обрабатываемость
  металлов это -

а

Физическое свойство

б

Химическое свойство

в

Технологическое
  свойство

5

 Структура зёрен
  металлов называется «Дендрическая» потому, что -

а

Напоминает по виду дерево с
  ветвями

б

Испытывается
  в дендрариуме

в

Учёный, открывший их строение носит фамилию Дендрит

6

 К термической обработке
  стали не относят -

а

Побежалость.

б

 Отпуск.

в

Отжиг.

7

Способность металлов
  увеличивать свои размеры при нагревании называется:

а

Теплоёмкость

б

Плавление

в

Тепловое расширение

8

Явлением разрушения
  металлов под действием окружающей среды называется:

а

Жаростойкость

б

Жаропрочность

в

Коррозия

9

 Способность металлов не
  разрушаться под действием нагрузки называется:

а

Упругость

б

Прочность

в

Пластичность

10

Способность металлов
  сопротивляться вдавливанию в них какого-либо тела называется:

а

Твёрдость

б

Пластичность

в

Упругость

11

Способность металлов
  под действием внешних нагрузок менять форму не разрушаясь называется:

а

Пластичность

б

Предел прочности

в

Упругость

12

Выберите правильное
  утверждение:

а

Серый чугун используется
  для производства стали

б

Из белого чугуна
  производят сталь

в

Из белого и серого
  чугунов сталь никогда не производят

13

 Сплав железа с
  углеродом менее 2 % это -

а

Сталь

б

Чугун

в

Латунь

Итоги:

Кол-во правильных ответов

%

Кол-во баллов

Оценка

Проверил преподаватель:
__________________

ОТВЕТЫ

1 вариант

2 вариант

1

б

1

2

в

2

3

а

3

4

в

4

5

а

5

6

а

6

7

в

7

8

в

8

9

б

9

10

а

10

11

а

11

12

б

12

13

а

13

Оценивание

Кол-во правильных ответов

%

Баллы

Оценка

13

100

13

Отлично

12

95

12

Отлично

11

91

11

Отлично

9-10

82

9

Хорошо

8

73

8

Хорошо

7

64

7

Хорошо

6

55

6

Удов

5

45

5

Удов

4

36

4

Удов

3

27

3

-

2

18

2

-

1

9

1

-

file_name: Тестовое задание к контрольной работе по учебной дисциплине Основы материаловедения.doc

alt: Отлично 11 91 11

intro: Контрольная работа выполняется в тестовом варианте.

title: Тестовое задание к контрольной работе по учебной дисциплине "Основы материаловедения " по профессии Сварщик( ручной и частично механизированной сварки (наплавки))


extracted_text:
Нахождение
минимума логарифмической функции.
Краткие
теоретические сведения
Определение.  Точки,
в которых производная функции равна 0 или не существует называются критическими.
  Среди этих точек могут быть точки максимума ( max ) и  минимума ( min ), которые называются точками экстремума       ( Xmax и Xmin ).  Значения функции в
этих точках называют экстремумами функции   и обозначают fmax (Xmax)  и  fmin (Xmin).
Необходимым условием существования экстремумов является
равенство нулю производной или если производная не существует, то есть
необходимое условие – это наличие критических точек. (Это теорема Ферма), но
этого условия еще не достаточно. Чтобы функция имела экстремум в некоторой
точке, надо, чтобы при переходе через эту точку производная меняла свой знак,
то есть надо, чтобы возрастание менялось на убывание, или убывание на
возрастание. Если такой смены нет, то в этой критической точке не будет
экстремума.
Если
знак производной меняется с  (+ ) на (- ) – это точка max, если знак производной меняется с  (- )
на (+ ) – это точка min.
Вывод. Для существования
экстремумов необходимо выполнение двух условий:
1.       Существование критических точек.
2.       Смена знака производной при переходе через критическую точку.
Ответить на
вопросы.

1.
Что такое критические точки,  как их
находят?
2.
Какие бывают точки экстремума?
3.
Что такое экстремумы функции?
4.
 Какие существуют экстремумы функции?
5.
Что является необходимым условием
существования экстремума?
6.
Что является достаточным условием
существования экстремума?
7.
В каком случае функция будет иметь
максимум?
8.
В каком случае функция будет иметь
минимум?

Нахождение экстремумов функции осуществляют по следующему плану:
1.      Найти
область определения функции.
2.      Найти
производную.
3.      Найти
критические точки ( приравнять производную к нулю).
4.      На
числовой прямой отметить найденные критические точки, выделить
полученные числовые промежутки и проверить знак производной в каждом из них.
5.      Записать,
где получились точки максимума или минимума, (а может быть и перегиба, если
знак производной не менялся при переходе через точку, или разрыва).
6.      Вычислить
значение  экстремумов функции (значение самой функции в точках экстремума.
7.      Для
наглядности или когда надо построить график заданной функции, занести все
полученные данные в таблицу.

      Самостоятельная работа.
Вариант
1.
1.Найдите
минимум функции .

2.
Найдите  минимум функции .

3.
Найдите  минимум функции .

4.
Найдите  минимум функции .

5.
Найдите  минимум функции .

6.
Найдите  минимум функции .

7.
Найдите  минимум функции .

Вариант
2.

1.
Найдите  минимум функции .

2.
Найдите  минимум функции .

3.
Найдите  минимум функции .

4.
Найдите  минимум функции .

5.
Найдите  минимум функции .

6.
Найдите  минимум функции .

7.
Найдите  минимум функции .

Вариант
3.

1.Найдите
минимум функции .

2.
Найдите минимум функции .

3.
Найдите  минимум функции .

4.
Найдите  минимум функции .

5.
Найдите  минимум функции .

6.
Найдите  минимум функции .

7.
Найдите  минимум функции .

Вариант
4.

1.Найдите
 минимум функции .

2.
Найдите  минимум функции .

3.
Найдите  минимум функции .

4.
Найдите  минимум функции .

5.
Найдите  минимум функции .

6. Найдите  минимум функции .

7.
Найдите точку минимума функции .

      Самостоятельная работа.
Вариант
1.

file_name: Миним.логар.ф..docx

alt: Самостоятельная работа. Вариант 1

alt: Вариант 2. 1. Найдите минимум функции

alt: Вариант 3. 1.Найдите минимум функции

alt: Вариант 4. 1.Найдите минимум функции

alt: Самостоятельная работа. Вариант 1

intro: Работа содержит краткие теоретические сведения по теме и самостоятельную работу из4 вариантов по 7 заданий в каждом разной степени сложности.


extracted_text:
Родительское собрание

Причины детского эгоизма и пути его преодоления

          Эгоизм детский - наиболее явное
проявление индивидуализма во взаимодействии ребенка с окружающими,
корыстное к ним отношение. Ощущение своей индивидуальности, своего
«Я», вычленение себя из окружающего мира и потребность утвердить в
нем себя необходимы для будущего становления личности. Начинается это в возрасте после
двух лет. Ребенку хочется, чтобы окружающие
его признали, поэтому он требует от них
внимания, похвал, выражений любви к нему. В своих притязаниях он может быть навязчив, переменчив в желаниях, упрям
и капризен. От взрослых, родителей, которые с ним рядом, зависит, каким
будет отношение между детским «Я» и миром
окружающих его людей; научится ли ребенок чувствовать рядом других, чью-то боль
и видеть чужую нужду, научится ли милосердию
и бескорыстию при оказании помощи - и ближайшим, и дальним, или он привыкнет воспринимать все и всех
только как средство удовлетворения своих потребностей и желаний.

Какие ошибки воспитания приводят к развитию эгоизма у детей?
Основой большинства причин детского эгоизма является
неправильное воспитание, в процессе которого родители допускают следующие
ошибки:
·
«Слепая»,
чрезмерная любовь,
когда поведение, мысли, эмоции и действия родителей посвящены только одному
— удовлетворению любой прихоти и всех желаний малыша. И чаще всего они
даже не задумываются над тем, насколько это необходимо ребенку для его
развития, здоровья и счастья. В таких условиях абсолютно любой нормальный малыш
становится жестоким эгоистом и с его ростом вырастут только требования к
родителям, но никак не любовь и уважение.
·
Хроническая
опека со стороны
родителей, которая не позволяет ребенку становиться самостоятельным. Уже с
двух-трех лет ребенок многие вещи может делать самостоятельно, например,
кушать, одеваться, мыть ручки, частично складывать игрушки. Однако очень часто
мы замечаем обратное: родители кормят с ложечки, одевают, убирают и многое за
ребенка делают чуть ли не до школы. Некоторые и дальше продолжают все делать за
ребенка, свято веря в то, что посвящая ребенку всего себя, часто даже забывая о
себе, мы показываем насколько преданно и свято его любим. Но такая неправильная
модель воспитания взращивает зависимых, эгоистичных и неуравновешенных
личностей, которым потом тяжеловато строить свою жизнь, понимать себя и
окружающих.
·
Дефицит
безусловной любви,
внимания к ребенку, участия в его жизни и интересах, телесного контакта
(объятий, поглаживаний), любящего взгляда (чаще взглядом предупреждают и
наказывают малышей). Все это базовые потребности каждого ребенка, который вошел
в этот мир. Если они не удовлетворены, ребенок замыкается в себе и вынужден
эгоистически всего добиваться сам, неважно какими способами: истерики, крики,
манипуляции и т. д.
·
Пример
родителей с
нездоровым эгоизмом и зацикленностью на себе. Дети от рождения познают мир
через родителей, они впитывают все как губка, хотим мы того или нет.
·
Ссоры близких в присутствии ребенка разрушают
не только самих взрослых, но самое ценное в раннем возрасте малыша — его
чувство надежности мира, а это главная и базовая потребность в раннем возрасте
и можно сказать, что от этого зависит, насколько гармонично и легко будет
складываться взрослая жизнь вашего ребенка.
·
Искусственное
стимулирование
хорошего поведения у ребенка определенным подарками, деньгами, выгодами.
Таким образом вы приучаете ребенка быть хорошим лишь тогда, когда ему это
выгодно и точка.
·
Внешнее
информационное воздействие на становление ребенка: влияние рекламы, компьютерных игр, мультфильмов,
интернета и др. Если лично не фильтровать информацию, которую ваш малыш
получает с экранов телевизора, компьютера и гаджетов, то будьте уверены, его
воспитание строится на отсутствии ценностей в жизни и развитии не самых лучших
качеств, в том числе и эгоизма.
        Когда ребенок переходит в категорию
школьного возраста, все вышеописанное только усугубляется. Потому как большую
часть времени он проводит в социуме, с которым ему сложно взаимодействовать и
приходится становиться более жестоким эгоистом, чтобы выжить в этом мире. Это
обязательно отражается на отношениях с родителями, потому как требований
становится в разы больше, запросы растут, и ваше чадо совершенно не волнует,
как вы будете справляться со своими родительскими обязанностями. Вы только
обязаны удовлетворять его требования. Взаимности можно не ждать, будет игра и
манипуляция со стороны детей, если   моральные
ценности с
детства заложены не те.
         Я предлагаю Вам провести самодиагностику и посмотреть, есть ли
в Ваших действиях  предпосылки к воспитанию эгоиста.
-Я контролирую соблюдение ребёнком гигиены и
руковожу им.
-Я не доверяю ребенку работу по дому.
-Я всегда (часто) убираюсь в комнате ребенка.
-Я ухаживаю за домашним питомцем моего ребенка.
-Я создаю максимально комфортные бытовые
условия, ограждаю ребенка от материальных трудностей.
-Я поощряю хорошее поведение и хорошие отметки
подарками.
-Если ребенок не справляется с той или иной
работой, я выполняю ее вместо него.
-Я часто дарю ребенку игрушки, в которые он
может играть без моего участия.
-Я не рассказываю ребенку о материальном
положении нашей семьи.
-Я не объясняю ребенку свои решения.
Преобладание ответов «да» говорит
о том, что в формировании характера вашего ребенка что-то идет не так. Велика
вероятность возникновения эгоцентризма, а вслед за ним, по мере взросления, и
эгоизма.
Как преодолеть детский эгоизм: 10 советов по
перевоспитанию эгоцентричного ребенка
1.
Собственным
примером с раннего детства приучать ребенка к проявлению заботы и внимания во внешнем мире,
причем ребенок должен видеть и чувствовать, что вам самим это приятно, а не
ради выгоды. Если вам хорошо при этом, значит он с удовольствием будет вас
копировать, даже не сомневайтесь.
2.
По
отношению к ребенку должно происходить тоже самое, человеческое внимание,
безусловная любовь, искреннее участие в его интересах и жизни. Будьте максимально
естественны, не играйте и не манипулируйте в общении с малышом.
3.
Обсуждайте
с ребенком не только его личные дела, но и дела его друзей. Это заставит его обращать внимание на
других людей.
4.
Постепенно
помогайте ему становиться максимально самостоятельным, поощряя его
достижения и результаты. Радуйтесь вместе с ним всему новому, что у него стало
получаться.
5.
Верьте
в него всегда, когда он «бросает вызов» самому себе. Он должен это
чувствовать, видеть и знать, что вы его поддержка во всем. Но не вздумайте
стараться все сделать за него, чтоб помочь. Просто не мешайте ему верить в себя
и свои силы.
6.
Сделайте
подборку правильных фильмов, мультфильмов, развивающих игр, чтоб не кто-то
там, а только вы формировали моральные ценности своего ребенка.
7.
Никогда
и ни при каких обстоятельствах не выясняйте отношения с близкими в присутствии
ребенка! Это для вас должно стать законом.
8.
Также
постарайтесь для ребенка стать примером неэгоистичного отношения ко внешнему
миру –
не возмущайтесь, не осуждайте, спокойно и мудро реагируйте на людей и
происходящее. Помните, до 7 лет он полностью вас копирует.
9.
Поощряйте
ребенка, когда он радуется за людей, когда проявляет заботу и внимание к людям
и животным.
10. И самый важный совет –
следите за своим поведением и работайте над собой в первую очередь, тогда ваш малыш будет
расти гармонично, в любви и правильном внимании.
        Эгоизм – чувство, с которым не
рождаются. Оно появляется из-за неправильного, даже провоцирующего отношения
окружающих, стремящихся порой получить обратный результат. Не забывайте, что и
пример вашего отношения к жизни и к окружающим тоже формирует определенные
черты в характере вашего ребенка.  Поэтому, давайте быть
терпимее, добрее и ласковее. Только так вы сможете заложить в ребенке
основу всего доброго и правильного, а это принесет положительные плоды.

И в заключении я хотела бы
Вам дать рецепт  Хорошего дня.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Дефицит безусловной любви , внимания к ребенку, участия в его жизни и интересах, телесного контакта (объятий, поглаживаний), любящего взгляда (чаще взглядом предупреждают и наказывают малышей)

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Причины детского  эгоизма и пути его преодоления"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.145.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Непосредственно
образовательная деятельность
по формированию
математических представлений
«Пять ключей» в старшей группе.

Цель: Развитие интересов детей любознательности познавательной
активности
Задачи:
Образовательная: формировать знания о цифрах от 1 до 5; знание о
геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
многоугольник); умение ориентироваться на листе бумаги; развивать
конструктивные навыки (собирать пазлы с героями мультфильмов).
Развивающая: развивать интересы детей, логическое мышление,
любознательность.
Воспитательная: развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и
сверстниками.

Демонстрационный материал:
Сундучок,
пять ключей, небольшая стеклянная баночка с прозрачной водой, голубая ткань
натянута на обруч (озеро), пять рыбок  с цифрами от 1 до 5,  телефон.
Раздаточный материал:
Набор
геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
шестиугольник), пазлы с героями мультфильмов.

Методические приёмы:
Игровая
ситуация, постановка проблемы, беседа-диалог, речевые игры, подвижная игра
«Купим мы с бабушкой», конструктивная деятельность, эксперимент с водой в
баночке, анализ, показ картинок к заданиям с помощью ИКТ, подведение итогов.
Секретный
эксперимент с водой. Чтобы в баночке после прозрачной воды появилась цветная,
нужно нанести на крышку от банки густую гуашь. После того, как вы встряхнёте
или поболтаете закрытую баночку, в ней появится цветная вода.
Ход
НОД:
Дети
заходят в зал и встают полукругом лицом к гостям.
Воспитатель.
Ребята, посмотрите сегодня к нам пришло много гостей. Скажите, а вы, любите
когда к вам приходят гости?
Дети.
Да.
Воспитатель.
Давайте поздороваемся с нашими гостями.
Дети.
Здравствуйте.
Воспитатель.
Но это ещё не все гости. Сейчас к нам придёт гость из знакомой вам сказки   и
зовут этого гостя – Доктор Айболит.
Айболит.
Ребята, помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель.
А что случилось?
Айболит.
Представляете, мне позвонили из Африки и попросили, чтобы я срочно приехал. В
Африке заболели все зверята. Я взял волшебную воду и уже, было собрался в путь,
но злые пираты отобрали у меня волшебную воду! Они закрыли её в сундук, а ключ
бросили в глубокое озеро.
Воспитатель.
Как мы можем помочь? Что нужно делать?
Айболит.
Вам предстоит выполнить пять заданий. За каждое правильно выполненное задание
вы от рыбки получите ключ. Если наберёте пять ключей, то сможете открыть ларец
с волшебной водой. Я бы и сам с вами отправился в путь, но меня ждут другие
больные зверята.
Воспитатель.
Поможем, ребята?
 Дети.
Да
Воспитатель.
Надо отправляться в путь. Но сначала мы проверим, сможете ли вы помочь
Айболиту. Я предлагаю поиграть вам в игру, которая называется «Части суток». Я
буду читать предложение, а вы постарайтесь его закончить.
Игра
«Части суток» («Закончи предложение»)
-
Спим мы ночью, а делаем зарядку … (утром)
-
Завтракаем мы утром, а обедаем … (днём)
-
Обедаем мы днём, а ужинаем … (вечером)
-
Ужинаем мы вечером, а спим … (ночью)
-
Сколько частей в сутках?
Дети.
(4).
Воспитатель.
Назовите их.
Дети.
(утро, день, вечер, ночь).
 Воспитатель.
Скажите, а когда начинается наше путешествие, в какое время суток? Дети.
(Утром.)
Воспитатель.
А какое сейчас время года?
Дети.
(Весна)
Воспитатель.
Назовите весенние месяцы
 Дети.
(март, апрель и май – их не забывай).
Воспитатель.
Молодцы! Доктор Айболит, может, и ты хочешь проверить детей? Задай им
какой-нибудь вопрос.
Игра
«В какое время года?»
Айболит.
-
В какое время года все купаются и загорают?(Лето).
-
В какое время года птички улетают на юг?(Осень).
-
В какое время года расцветают подснежники?(Весна).
-
В какое время года играют в снежки?(Зимой)
-
В какое время года тает снег?(Весной)
-
В какое время года с деревьев опадают листья?(Осенью)
-
В какое время года появляются проталины?(Весной)
Айболит.
Молодцы! Я думаю, что вы справитесь и достанете все ключи.
Айболит
уходит.
Воспитатель.
Тогда отправляемся в путь к озеру. Идём по дорожке.  Посмотрите, в озере
плавают рыбки. Чтобы узнать, какое задание первое, а какое второе и т.д., нам
нужно рыбок расположить по порядку. (Каждый ребёнок раскладывает в обруче рыбок
с цифрами от 1 до 5). Найдите рыбку с цифрой 1. Сейчас вы сядете на стульчики и
мы посмотрим какое задание приготовила нам эта рыбка.
-
 Молодцы! Вот первая рыбка и задание 1.
1
ЗАДАНИЕ - Игра «Скажи одним словом» (обобщение) с мячом.
-
Яблоко, груша, слива, лимон – … (фрукты).
-
Кровать, тумбочка, стул, шкаф – … (мебель).
-
Собака, кошка, корова, коза – … (домашние животные).
-
Папа, мама, бабушка, дедушка – … (родственники - семья).
-
Кубик, кукла, машина, мячик – … (игрушки).
-
Тапочки, босоножки, сапоги, кроссовки – … (обувь).
-
Пчела, стрекоза, муха, жук – … (насекомые).
-
Самолёт, вертолёт, ракета – … (воздушный транспорт).
Игра
«Из чего сделаны предметы?»
-
Мяч из резины – … резиновый.
-
Мяч из пластмассы – … пластмассовый.
-
Стакан из стекла – … стеклянный.
-
Матрёшка из дерева – … деревянная.
-
Утка из резины – … резиновая.
-
Игрушка из меха – … меховая.
-
Поделка из бумаги – … бумажная.
-
Гвоздь из железа – … железный.
Воспитатель.
Молодцы! Вот от рыбки ключик за правильные ответы. Найдите рыбку с цифрой 2.
Молодцы.
Задание
2.
Дети
садятся полукругом возле проектора.
2
ЗАДАНИЕ - Игра «Описываем животное».
Воспитатель.
Если отгадаете животное, то оно появится на экране.
-
У этого животного летом шубка серая, а зимою белая. Он быстро бегает. Всех в
лесу боится, прячется под кустом (заяц).
-
Он маленький и колючий. Зимой спит. Летом ловит жуков и червяков (ёж).
-
Он большой, лохматый, неуклюжий. Зимой спит в берлоге. Летом ходит по лесу и
ищет мёд и малину (медведь).
-
Она рыжая и хитрая. У неё пушистый хвост. Живёт в норе. Ловит мышей и зайцев
(лиса).
-
Он серый и страшный, злой и голодный. Ловит зайцев и телят. Живёт в логове
(волк).
-
Она маленькая, быстрая, рыжая. По деревьям скачет, живёт в дупле. Грызёт шишки
и орешки (белка).
Воспитатель.
Ребята, а как называются эти животные? Правильно, дикие животные. За правильные
ответы рыбка даёт нам второй ключ. А где третья рыбка? (Дети находят рыбку с
цифрой 3).
Задание
3. Она предлагает нам просто отдохнуть.

Игра «Купим мы с бабушкой»
Воспитатель.
Молодцы!  От рыбки получаем ещё один ключ. Следующее задание 4. (Садятся за
столы).
4
ЗАДАНИЕ - Игра «Что где находится?»
Это
задание на развитие памяти. Детям
предлагается внимательно наблюдать и запоминать где расположены геометрические
фигуры. Затем расположить на альбомном листе геометрические фигуры.
Воспитатель.
В
середине – кружок.
В
правом верхнем углу – квадрат.
В
левом нижнем углу – шестиугольник.
В
правом нижнем углу – треугольник.
В
левом верхнем углу – прямоугольник.
Воспитатель.
Хорошо. Все правильно сделали? Рыбка даёт нам четвёртый ключ. И посмотрим
последнее задание. Осталась одна рыбка. Какая цифра? Правильно, 5.
5
ЗАДАНИЕ – Собери героев знакомых мультфильмов с помощью пазлов.
Дети
собирают пазлы и называют мультфильм.(музыка)
Воспитатель.
Молодцы! Рыбка даёт нам ещё один ключ. Итак, сколько у нас ключей? (Пять). Пора
звонить доктору Айболиту.
Звонят
доктору. Заходит Айболит.
Айболит.
У вас 5 ключей. Сейчас вам предстоит подобрать ключ к ларцу, открыть его и
достать волшебную воду.
Дети
с воспитателем подбирают ключ. Открывают и достают волшебную воду. (Она
прозрачная).
Воспитатель.
По-моему, это обыкновенная вода.
Айболит.
А вот и нет! Смотрите. (Айболит накрывает банку тканью, болтает, получается
цветная вода.) Самая настоящая волшебная вода! Спасибо за помощь! Скорее
отправляюсь в Африку лечить зверей. А вам от меня сюрприз в ларце, чтобы вы не
болели. До свидания.
Воспитатель
и дети находят в ларце витамины.
Воспитатель
и дети. Спасибо. До свидания!

file_name: 5 ключей.docx


extracted_text:
География-8 класс
Тема : Китай
Цели: 1)Дать экономико-географическую
характеристику Китая, формировать знания о демографических особенностях Китая;
закрепить знания об особенностях населения и хозяйства Японии.
2) Развивать коммуникативные,
творческие способности, умение выступать перед аудиторией и обобщать
услышанное, развивать язык и логическое мышление.
3) Воспитывать уважение к традициям и
обычаям других народов.
Оборудование : мультимедийный
проектор, карта "Центральная и Восточная Азия" ( атласы, контурные
карты, опережающие задания по вопросам-символика страны, краткая историческая
справка, китайские открытия, особенности жизни населения
Тип урока : комбинированный
Ход урока:
I) Оргмомент
II) Тема, ее мотивация
- Сегодняшний урок я начну с загадки:

В кругу России, Казахстана,
Кореи, Индии, Бутана
Страна простерлась вековая,
Таинственная, не простая.
Раскинула свои владенья
И процветает с вдохновеньем…
Ты не вздыхай, а отвечай: -
Как земли те зовут … (Китай)
- Правильно, и тема нашего урока
“Китай”.
- Чтобы узнать самое интересное о
Китае, мы с вами должны сформулировать цели урока (совместное  формулирование
целей урока) с показом их на отдельных листах на доске.
- Запишите дату и тему урока.
III) Проверка д / з ( §41)
- Работа в парах (взаимопроверка)
- Выполнение географического диктанта
о Японии (Приложение 1)
- Задания можно выполнять в тетрадях
на последних листах.
IV)Актуализация опорных знаний:
- Какое влияние на развитие
хозяйственной деятельности оказывает высокий уровень обеспеченности трудовыми
ресурсами?
- Какими причинами обусловлена
территориальная неравномерность социально-экономического развития страны и
каковы пути ее преодоления?
V)Объяснение новой темы:
1) А знаете ли вы, что согласно
китайской традиции, сторон горизонта не 4 , а 5 : Север, Юг, Запад, Восток и
центр.
- Жители Поднебесной долгие века
считали, что их страна расположена именно в центре мира. Они считали себя
представителями Единой на Земле высокоразвитой цивилизации. Сегодня этой
цивилизации - одной из древнейших на планете-уже более 4 000 лет.
- Нынешний Китай-страна с интересным
прошлым, блестящим современным и великим будущим.
- Сегодня мне будут помогать на уроке
корреспонденты, которые подготовили интересную и важную информацию о стране и с
удовольствием поделятся ею с вами.
Ваша задача: на основе услышанного и
увиденного составить характеристику Китая.
Характеристика страны:
а) Название страны- …
б) Площадь- …
в) Столица- …
г) Форма правления- …
д) Административно-территориальное
деление- …
е) Денежная единица- …
е) Государственные границы ( на
контурной карте)
же) Полезные ископаемые - ( назвать и
потом нанести на контурную карту, можно выполнить как домашнее задание)
с) Численность населения. ---
и) Религия- …
к) Отрасли промышленности-.. (нанести
на контурную карту)
л) Отрасли сельского хозяйства.
(нанести на контурную карту)
2) - Корреспондент 1 . "Китай-самая большая страна
Восточной Азии, ее площадь = 9 561 тыс.км2 .Это 3-е место в мире после России и
Канады. Столица-Пекин. Слово Китай пошло от названия племени киданей, которые
правили Севером, когда состоялись первые контакты европейской и китайской
цивилизаций. В европейские языки это слово изначально пришло как Катаи-это
название Китаю дал Марко Поло во время своего путешествия в Азию. В настоящее
время официальное название страны - Китайская Народная Республика.По форме
правления Китай является республикой. Это страна-унитарная, хотя в
административно - территориальном отношении подразделяется на 23 провинции,
пять автономных районов и четыре города центрального подчинения-Шанхай, Пекин,
Тяньцзинь и Чунцин. Денежной единицей страны является юань. ”
- Ученики записывают основное из
услышанного по плану в тетради.
3) - Корреспондент 2. государственная символика Китая”
 Приложение [ 2 ]
4) Корреспондент 3. “страна омывается водами Желтого,
Восточно-Китайского и Южно-Китайского морей, Тихого океана. У берегов Китая
есть много островов, среди них крупные-Тайвань и Хайнань. Китай граничит 14
государствами : на севере - с Монголией и Россией; на Западе - с Казахстаном и
Афганистаном; на юго - западе – с Индией, Непалом, Бутаном, Бирмой, Таиландом,
Лаосом, Вьетнамом; на востоке - с Кореей; имеет морскую границу – с Филиппинами
и Японией. “
- Работа с контурными картами:
из услышанного сообщения и с помощью карт атласа, нанести на контурные карты
перечисленные объекты ( моря, океан, острова, государственные границы.)
5) Учитель : богатая и разнообразная природа
Китая. На тысячи километров протянулось морское побережье. Чем дальше вглубь
страны, тем меньше осадков. Северо-западные районы самые сухие, осадков
практически нет.
В стране имеются местообитания 150
известных в мире полезных ископаемых.
- Пользуясь картами атласа, назовите
полезные ископаемые Китая.
6) Корреспондент 4 " Население”-
Китай-самая населенная страна в мире.
Здесь проживает около 1 млрд 394 тысяч человек, или 18 % жителей Земли. Чтобы
задержать рост численности населения, в 1979 году Китай перешел к политике
планового деторождения. Цель правительства - один ребенок на семью, с
исключениями для этнических меньшинств. Этой политике сопротивляются, особенно
в сельских районах. Семьи, нарушающие политику, часто лгут во время переписи
населения.
В этнической структуре преобладают
китайцы. Около 60 % населения находится в трудоспособном возрасте. Средняя
продолжительность жизни мужчин= 73 года, женщин-77 лет.
- Национальная одежда очень
разнообразна и ярка.
Религии-официально все
население-атеисты, но многие практикуют конфуцианство, даосизм, буддизм.
 Доля городского населения около 55%.
Крупные города-Пекин, Шанхай, Шэньян, Тяньцзинь “
7) Корреспондент 5 " Промышленность”
В структуре ВВП страны промышленность
составляет 42%. Наряду с традиционными отраслями (текстильной, угольной, черной
и цветной металлургией) в Китае получили развитие нефтедобывающая,
нефтеперерабатывающая, химическая, фармацевтическая, автомобильная,
авиационная, космическая и электронная промышленность.
Китай является мировым лидером по выработке
электроэнергии и более 70% ее производят на ТЭС.
Китай занимает 1-е место в мире по
добыче железных руд, выплавке чугуна, стали, производству стальных труб, а
также по производству алюминия.
Китай входит в число крупнейших
мировых производителей бытовой техники : холодильников, стиральных машин,
телевизоров, электронно-вычислительных машин и других товаров.
Китай занимает 1-е место в мире по
выпуску химических волокон.
Задание: на контурные карты нанести крупные
промышленные центры .
8) Корреспондент 6 " сельское хозяйство”
- В сельском хозяйстве ведущую роль
играет растениеводство. Это обусловлено расположением страны в трех
климатических поясах. Основу растениеводства составляет зерновое хозяйство.
Главная зерновая и продовольственная культура - рис.
Китай мировой лидер по сбору
пшеницы.На юге располагаются плантации сахарного тростника и табака, к югу от
реки Янцзы и на острове Хайнань - чайные плантации.
 Основная отрасль животноводства- свиноводство.
Но Китай- мировой лидер по поголовью овец. Разводят крупный рогатый скот, коз,
развито птицеводство, шелководство”
9) Учитель
В грузообороте лидируют водный и
железнодорожный транспорт.
- Одна из главных особенностей
экономики Китая – неравномерность территориального развития. Поэтому для
привлечения иностранных инвестиций создаются свободные экономические зоны.
Свободные экономические зоны-территории, характеризующиеся
особыми условиями ведения хозяйственной деятельности , на которых для
иностранных и национальных предпринимателей предусмотрены налоговые и
таможенные льготы .(Приложение 3)
VI) Закрепление изученного
- Фронтальная беседа:
1. Визитная карточка Китая
2.Покажите на карте море и океан,
омывающие берега страны.
3. Природа Китая (климатические
пояса, полезные ископаемые)
4. Какая развита промышленность?
5.Ччто запомнили из презентации?
VII)Результат урока. Рефлексия
- Сегодня мы получили только самое
общее представление о стране, но хочется верить, что оно не оставило вас
равнодушными и вы захотите более подробно познакомиться с Китаем.
- А теперь продолжите  предложение :
- Мне сегодня на уроке лучше всего запомнилось про …
- Я смогу подготовить сообщение или
презентацию о ... ( по желанию учеников)
- В ваших тетрадях добавьте баллы:
все корреспонденты - по 5 баллов, за работу на уроке - ... (отдельным ученикам
с наилучшими ответами)
VIII)д / с ( § 42)
Приложение 1
Географический диктант " Япония”
1.Ближайшие материковые соседи
Японии- ... (Китай, Россия, Республика Корея, Корейская
Народно-Демократическая Республика (КНДР) )
2. Перечислите названия крупнейших
островов, на которых расположена Япония- ... ( Хоккайдо, Хонсю, Сикоку,
Кюсю)
3. Особенностью территории является
... (бедность на минерально-сырьевые ресурсы)
4.Климат Японии... (умеренный и
субтропический муссонный)
5 . По численности населения Япония
занимает ... (11) место в мире
6. Рождаемость в стране - ...(одна
из самых низких), а продолжительность жизни ... (одна из самых высоких в
мире)
7. Основные религии - ... (
буддизм, синтоизм, конфуцианство)
8 . Средняя плотность населения - ...
(335 чел / км2 )
9. Хозяйство Японии имеет
структуру... ( типичную постиндустриальную)
10.Сельское хозяйство
специализируется исключительно на производстве ... ( пищевой продукции)

Приложение 2
Флаг Китайской Народной Республики
("пятизвездочный красный флаг") был разработан Цзэн Ляньсуном,
экономистом и актером из провинции Чжэцзян. Флаг был утвержден 1 октября 1949
г. на Народном политическом консультативном совете. Его основной цвет-красный
цвет коммунизма. В левом верхнем углу помещена пятиконечная Золотая Звезда,
обрамленная дугой из четырех меньших звезд. Крупная звезда олицетворяет
лидерство Коммунистической партии Китая. Маленькие звезды окружают большую, что
символизирует большое сплочение революционного китайского народа .

Герб Китайской Народной Республики был
принят 20 сентября 1950 года. На нем отражены государственный флаг, площадь
Тяньаньмэнь, пшеничные колосья и зубчатое колесо. Символизирует борьбу за
победу в новой демократической революции, которую вел китайский народ, со
времени "движения 4-го мая" 1919 года и создание нового Китая --
государства, которым руководит рабочий класс, опирающие на рабоче-крестьянскую
демократическую диктатуру народа.
В красном круге над изображением ворот
располагаются пять звезд, как на государственном флаге КНР. Круг обрамляют
колосья риса и пшеницы, отражающие маоистскую философию аграрной революции. В
центре нижней части обрамления расположено зубчатое колесо, символизирующее
промышленных рабочих. В центре герба изображена площадь в городе Пекине, на
которой возвышаются врата Тяньаньмэнь, что в переводе означает «Врата небесного
спокойствия». Эти ворота символизирует древние традиции китайского народа.

Приложение  3
Свободные экономические зоны-территории, характеризующиеся
особыми условиями ведения хозяйственной деятельности , на которых для
иностранных и национальных предпринимателей предусмотрены налоговые и
таможенные льготы .

file_name: Открытый урок по теме- Китай.docx

alt: География-8 класс Тема : Китай

alt: Катаи-это название Китаю дал Марко

alt: Свободные экономические зоны -территории, характеризующиеся особыми условиями ведения хозяйственной деятельности , на которых для иностранных и национальных предпринимателей предусмотрены налоговые и таможенные льготы

intro: Открытый  урок по  теме "Китай"

tags: Конспект урока

title: Открытый  урок по теме "Китай"


extracted_text:
Конструкт
урока литературного чтения № 2
УМК: Школа России
Тема урока: И. Токмакова
«Плим», «В чудной стране»
Тип урока: урок освоения
новых знаний и способов действий (изучение нового материала)
Планируемые
результаты:
Личностные: проявляют интерес
к уроку «литературное чтение», к творчеству И.
Токмаковой и её стихотворениям; доброжелательное отношение к сверстникам в
процессе совместной деятельности; положительно - эмоциональный настрой на
предстоящую деятельность.
Метапредметные: обучающиеся
осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и
задачу, планируют её реализацию; контроль; коррекцию и
оценку собственной деятельности и действий партнёра; учитывать выделенные
ориентиры действий; осуществляют рефлексию деятельности; адекватно воспринимают
оценку своей работы товарищами; осознают познавательную задачу, ориентируются в
учебнике; работают с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок); устанавливают причинно-следственные связи, строят рассуждения;
выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.
Предметный: обучающиеся знают
биографию И. Токмаковой; умеют
воспринимать текст на слух; осознанно, правильно и выразительно читать вслух стихотворения
«Плим», «В чудной стране»; работать в группе.
Цель: формирование
осознанного чтения в процессе выразительного чтения стихотворений И. Токмаковой
«Плим», «В чудной стране».
Задачи:
Воспитательная: способствовать
формированию у обучающихся интереса к уроку литературное чтение, к творчеству
И. Токмаковой и её стихотворениям; доброжелательное отношение к сверстникам в
процессе совместной деятельности; положительно - эмоциональный настрой на
предстоящую деятельность.
Корекционно –
развивающая: способствовать
развитию волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию; контроль, коррекцию и оценку собственной
деятельности и действий партнёра; учитывать выделенные ориентиры действий;
осуществлять рефлексию деятельности; адекватно воспринимать оценку своей работы
товарищами; осознавать познавательную задачу, ориентироваться в учебнике;
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок); устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения; выражать свои мысли в устной
форме; участвовать в диалоге, общей беседе; высказывать своё собственное
мнение, аргументировать его.
Образовательная: познакомить с
биографией И. Токмаковой; развивать умение воспринимать текст на слух;
осознанно, правильно и выразительно читать вслух интерес к  стихотворения
«Плим», «В чудной стране»; работать в группе.
Принципы
обучения:
·
Принцип
наглядности
·
Принцип
систематичности и последовательности
·
Принцип
доступности
·
Принцип
деятельности
·
Принцип
психологической комфортности

Принципы
воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъема
·
Стимулирование
активности
·
Гуманистической
направленности воспитания
·
Воспитание
через взаимодействие

Методы
обучения:
1.
По источнику получения знаний:
·
словесные:
беседа, работа с учебником
·
практические:
упражнения
2.
Методы закрепления и повторения изученного материала:
·
беседа,
повторение
3.
Методы эмоционального стимулирования:
·
создание
ситуации успеха
·
 поощрение
4.
Методы развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию
5.
Методы формирования ответственности и обязанности:
·
предъявление
педагогических требований, оперативный контроль.

Методы
воспитания:
1.
Методы осмысления детьми своего социального опыта:
·
беседа
2.
Методы самоопределения личности ребенка:
·
рефлексия
3.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе:
·
поощрение
Формы организации
деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Обеспечение урока:

1 Информационное
обеспечение:
1.1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: утвержден приказом
министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N
1598. – URL:
https://base.garant.ru/70862366/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#friends. –
Текст: электронный.
1.2. Примерная
адаптированная основная образовательная программа начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.2);
1.3.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10);
1.4. Литературное
чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». Л. Ф. Климанова; М. В. Бойкина;
1.5. Учебный план
НОО обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) МАОУ «Основная общеобразовательная школа №
27 с интернатом» на 2022-2023 уч. год;
1.6. Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение» 2 класс, 2022-2023 учебный
год. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная
общеобразовательная школа № 27 с интернатом» Каменск – Уральского городского
округа;
1.7. Учебник
литературного чтения 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России». Авторы Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий. 3-е изд.-223 с. Ил- Школа России.
Оборудование:
2.1Демонстрационное: мультимедийная
презентация на тему «И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»
2.2
Индивидуальное: учебник
по литературному чтению, тетрадь, пенал, карточки с критериями выразительного
чтения.
Структура (план)
урока (в соответствии с типом урока):

Этап
  урока

Этап
  проектной деятельности

Время

Организационно-мотивационный
  этап

Мотивационный

3 мин

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Подготовительно-планирующий

5 мин

Решение
  проблемы

Информационно-операционный

13 мин

Физкультминутка

2 мин

Первичное
  закрепление

13 мин

Организация
  контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)

Рефлексия

Рефлексивно-оценочный

4 мин

Итого

40 мин

Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Классная работа.
Мультимедийная презентация «И Токмакова
  «Плим», «В чудной стране»

Ход урока:

Этапы
  урока, задачи работы

Этапы
  урока
Этапы
  проектной деятельности

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Мотивация к
  учебной деятельности

Задача:
Смотивировать детей
  на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Мотивационный

Методы
  эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха, поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Приём «Да-нетка»

-Здравствуйте,
  ребята!
-Предлагаю
  встать и поприветствовать друг друга.
-Проверим
  готовность к уроку. На партах у вас лежат: учебник, дневник и письменные
  принадлежности.
-Отлично,
  вижу, что все готовы.
-Давайте
  вспомним как правильно вести себя на уроке. Я буду задавать вопросы, а вы
  отвечать «да» или «нет».
-На
  уроке можно качаться на стуле?
-А
  внимательно слушать учителя?
-На
  уроке нужно ругаться с другом?
-Старательно
  выполнять задания?
-На
  вопросы учителя выкрикивать ответы?
-Мешать
  рядом сидящему соседу?
-Правильно
  сидеть за партой?
-Молодцы,
  вы хорошо знаете, как должен себя вести на уроке ученик.
-Сейчас
  для того чтобы настроиться на урок, выполним дыхательную гимнастику
  «Дровосек».
- Исходное
  положение — широкая стойка ноги врозь, кисти рук в замок. «Раз» — поднять
  руки вверх, прогибаясь в пояснице — глубокий вдох через нос. «Два» —
  наклоняясь вперед, руки опустить резко вниз между ног (имитация рубки дров) —
  усиленный выдох через рот. «Три» — исходное положение. Повторить 7—8 раз в
  медленном темпе.

Приветствуют учителя
Отвечают на
  вопросы учителя: да, нет

Выполняют
  дыхательную гимнастику

Личностные: проявляют интерес к уроку
  «литературное чтение; положительно - эмоциональный настрой на предстоящую
  деятельность.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию.

Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача:
Актуализировать
  знания детей о прошлой теме урока. Поставить задачи урока в совместной
  деятельности с обучающимися.

Подготовительно-планирующий

Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
Методы развития
  познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-
  Ребята, давайте вспомним, творчество какого автора мы с вами на прошлом
  уроке?
- Какие произведения мы с вами читали?
- Вспомните, кто такой В. Берестов?
- Спасибо за ваши ответы!
- Сегодня у нас новое интересное знакомство с новым автором и её
  творчеством.
- Предлагаю вам составить тему сегодняшнего урока, для этого
  поставить буквы в правильном порядке.
На слайде: Ирниа Токмакова «Плим», «В удчонй
  стрена»
Тема урока: Ирина Токмакова «Плим», «В чудной стране»
- Ребята, знакомы ли вы с этим писателем?
- Какую задачу перед собой мы можем поставить?
- 1. Познакомиться с биографией Ирины Токмаковой
- Ребята, знакомы ли вам стихотворения «Плим», «В чудной стране»?
- Какую задачу мы можем перед собой поставить?
- 2. Прочитать стихотворения «Плим», «В чудной стране» и
  обсудить их.
- Ребята, а можем ли мы с вами побывать в роли писателей и
  придумать своё собственное стихотворение?
- 3. Организовать прочтение стихотворений собственных и  выставку
  рисунков
-Для того чтобы организовать прочтение стихотворений, мы с вами
  попробуем придумать и составить свои собственные стихотворения, проявив
  фантазию и оригинальность мышления. А также, к этим стихотворениям мы с вами
  нарисуем рисунки и представим их.
- Перед вами готовый план, которому мы с вами будем следовать на
  протяжении всего урока.
-Предлагаю не медлить и приступить к выполнению нашего плана
  прямо сейчас!

Отвечают на
  вопросы
  -В. Берестова
  -«Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

Составляют тему
  урока

-Нет
Отвечают на
  вопросы и составляют план урока

Личностные:
  проявляют интерес к уроку «литературное чтение.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;
  принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию;
  выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе.

Решение
  проблемы

Задача: Выявить пути решения проблемы и
  выбор способов их реализации.

Информационно-операционный

Методы получения
  новых знаний: беседа,

Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа,
  работа с учебником
Методы стимулирования
  и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Приём «Опросник»

-Имя, какой у нас 1 пункт плана?
-Сейчас мы познакомимся с биографией И.Токмаковой
- Она родилась 3 марта 1929 года в городе Москве, Токмакова -
  наш современник. Весёлые и серьёзные, добрые и тёплые стихи, сказочные
  повести, переводы и «весёлые» учебники – всё творчество посвящено детям дошкольного
  и школьного возраста.
Становиться писателем и поэтом И.Токмакова не собиралась. Она
  работала переводчиком. Первая её книжка для детей – перевод шотландских
  песенок для собственного сына. И.Токмакова пишет не только стихи, но и
  рассказы, повести, сказки и даже пьесы.
- И так, ребята, что пишет Ирина Токмакова?
- Совершенно верно, вижу, что вы внимательно слушали.
-Мы познакомились с биографией И.Токмаковой, выполнили ли мы с
  вами 1 пункт плана?
-Что мы сделаем дальше?
-Да, прочитаем стихотворения «Плим», «В чудной стране».
- На 153-ой странице прочитайте название стихотворения. Как вы
  думаете, о чем оно?
- Что можете предположить о его содержании? Рассмотрите
  иллюстрацию она вам поможет.
- Герои стихотворений И. Токмаковой – очень внимательны к
  окружающему миру, добры и справедливы, фантазёры и выдумщики. Они очень любит
  играть со словами: повторять их, прятать слова внутри друг друга, придумывать
  новые. Вот о таком выдуманном слове её стихотворение “Плим”.
- Послушаем стихотворение и проверим верны ли наши
  предположения.
- И так, ребята, что такое плим? (Слово, которое придумал мальчик)
  истории веселого мальчика. мальчик придумал слово и повторял его)
– Чем оно необычно? (Тем, что автор дает необычные
  определения слов. Например ложка- это ложка
-Каким
  словом играл мальчик?
-
  Какое открытие сделал мальчик? (Слово плим – ничего не значит)
– Как характеризует писательницу то, что она в простых, ничем не
  примечательных вещах видит необычное? (она творческий человек)
- Часто ли встречаются такие слова, которые ничего не значат?
  Где мы можем их встречать?
- Как надо читать это стихотворение? (Правильность
  чтения, выразительность, соблюдение настроения)
-Какие
  чувства вызывают у вас это стихотворение? Почему?
-А сейчас давайте выразительно прочитаем. На прошлом уроке мы с
  вами создали памятку выразительного чтения, приготовьте их пожалуйста. Какие
  критерии необходимо соблюдать при чтении?
Критерии выразительного чтения:

Определить темп чтения
Правильно ставить ударение
Соблюдать паузы
Читать с достаточной громкостью
Показать интонацией своё отношение

- С какой интонацией будем читать это стихотворение?
-Как будем читать первую часть?
- Какие знаки препинания подсказывают нам, как надо читать? Что
  означает тире между словами?
-А с каким чувством будем читать 2 часть?
-Какие знаки препинания нам подсказывают? Как будем читать?
- С какой интонацией читает автор?
-Имя, прочитай выразительно стихотворение.
-Ребята, удалось ли ребятам передать настроение мальчика?
- Хорошо, молодцы ребята!
-На
  154-ой странице прочитайте название стихотворения.
-Ребята, можно прочитать и «чУдной» и «чуднОй». Мы с вами сейчас
  выясним, как в нашем стихотворении нужно поставить ударение.
-Рассмотрите иллюстрацию, как думаете, о чем это стихотворение?
-А вы верите в чудеса?
- А как вы можете объяснить значение слова «чУдный».
-Чудный-дивный, красивый, прекрасный, вызывающий удивление;
-А что значит  «в чуднОй»?
-Чудной - Странный, необычайный, вызывающий удивлений.
- А что для вас является чуднЫм?
Давайте послушаем стихотворение и узнаем, про какую чуднУю
  страну нам рассказывает автор.
  -Какую страну автор имеет в виду? Как вы понимаете название?
  -Проверим, верны ли ваши предположения.
*Запись стихотворения «В чудной стране»
О чем же это стихотворение?
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Какое чувство, настроение возникло у вас, когда вы его
  слушали?
  – Чем необычно стихотворение? (Тем, что предметы живые и выполняют
  необычные действия
  – Кого вам напомнил ботинок? А остальные вещи? (Ботинок напомнил
  кошку, Картошка – человека, бутылка – певицу, стул – танцора)
-К
  кому обращается И.Токмакова в конце стихотворения? (к нам)
-
  Верите ли вы ей?  Почему?
-
  Где может находиться такая страна? (в сказках)
-
  Какие картины вы могли бы нарисовать к этому стихотворению?
-Как
  ритм стихотворения помогает правильно определить ударение в слове «чудной»?
-Обсудите
  в парах: почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся
  нам сказочным?
-Прочитайте
  последнюю строчку стихотворения. К кому обращается автор?
-Где
  может находиться такая страна?
-Ребята,
  а как надо читать это стихотворение?
-
  Какие знаки препинания нам помогают?
-Обратите
  внимание на многоточие. Для чего служит?
-Многоточие
  служит для обозначения незаконченности высказывания или пропуска в тексте
-
  С какой интонацией прочитаем последнее предложение? Почему?
-А
  теперь давайте выразительно прочитаем стихотворение.

-Познакомиться с
  биографией И.Токмаковой

-Стихи,
  рассказы, сказочные повести

-Да

Предполагают о чём
  стихотворение

Слушают
  стихотворение «Плим»
Отвечают на
  вопросы учителя по содержанию стихотворения

Читают
  стихотворение «Плим»

Слушают
  стихотворение «В чудной стране»
Отвечают на
  вопросы учителя по содержанию

Обсуждают в
  парах
Отвечают на
  вопросы
Читают
  стихотворение «В чудной стране»

Отвечают на
  вопросы учителя

  Предполагают о чём будет стихотворение

Выражают своё
  мнение

Отвечают на
  вопросы учителя

Читают
  стихотворение «В чудной стране»

Личностные:
  проявляют интерес к творчеству В. Д. Берестова и его стихотворениям;
  доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;
  принимают и сохраняют учебную цель и задачу, учитывать выделенные ориентиры
  действий; осознают познавательную задачу, ориентируются в учебнике; работают
  с информацией, представленной в разных формах (текст); устанавливают
  причинно-следственные связи, строят рассуждения; выражают свои мысли в устной
  форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное
  мнение, аргументируют его.
Предметный: обучающиеся знают биографию И. Токмаковой; проявляют
  интерес к  стихотворениям «Плим», «В чудной стране»; умеют воспринимать текст
  на слух.

Физкультминутка

Задача:
  Снять
мышечное
напряжение,
переключиться на
другой вид
деятельности.

Информационно-операционный

Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-
  Ребята, перед тем как приступить к нашей следующей деятельности, я предлагаю
  вам немного отдохнуть
Поднимает
  руки класс - это «раз»
(потягивания
  под счёт учителя)
Повернулась
  голова – это «два».
(Движения
  головой).
Руки
  вниз, вперед смотри-
Это
  «три».
(приседания).
Руки
  в стороны пошире
Развернули
  на «четыре».
(Повороты
  туловища).
С
  силой их к плечам прижать – это «пять».
(Движения
  руками).
Всем
  ребятам тихо сесть – это «шесть»

Выполняют
  физминутку

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию

Первичное закрепление

Задача: Проверить уровень освоения пройденного
  материала

Информационно-операционный

Методы
  осмысления детьми своего социального опыта:
беседа
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Приём «Обучение в команде»

-К выполнению какого пункта плана мы сейчас с вами приступим?
  -Для того чтобы составить свои оригинальные стихотворения я предлагаю вам
  опираясь на шаблон и опорные фразы, сочинить свой собственный отрывок и попробовать
  себя в роли писателя.
-Работу мы с вами будем выполнять в группах.
*Осуществляется жеребьевка – деление на 3 группы по 3 человека
-Теперь, когда вы уже объединились в группы. Вспомним правила
  работы.
-Спасибо большое!
-Послушайте внимательно критерии выполнения данной работы.
Критерии:
1. самостоятельность
2. оригинальность
3. смыслообразование
4. презентабельность
5. логичность
- Критерий «самостоятельность» говорит о том, что вы должны сами
  написать это стихотворение или придумать его идею.
- Критерий «Оригинальность» говорит о том, что проявление
  оригинальности приветствуется.
- Критерий «Смыслообразование» говорит о том, что в вашем
  стихотворении или идее должен быть смысл.
- Критерий «Презентабельность» говорит о том, что презентуя свое
  стихотворение вам необходимо четко и выразительно его читать, выглядеть
  презентабельно.
- Критерий «Логичность», говорит о том, что ваше выступление
  должно быть логичным.
-Также, вам необходимо будет придумать название своему
  стихотворению и нарисовать рисунок, подходящий по смыслу.
-Ваша задача распределить обязанности в своей группе, кто-то
  будет работать над сочинением стихотворения, а кто-то будет выполнять рисунок
- На выполнение этого задания у вас есть ровно 10 минут.
-После выполнения каждая группа представит своё стихотворение для
  всего класса, а также оценим работу по критериям.
-Если у вас возникают какие-либо вопросы, то поднимите руку и я
  к вам подойду.
- Закончили.

-Третьего

Делятся
  на группы

Слушают критерии
  выполнения

Приступают к
  выполнению задания

Личностные: проявляют доброжелательное
  отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности. Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, учитывать
  выделенные ориентиры действий; адекватно воспринимают оценку своей работы
  товарищами; работают с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок);
  выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
Предметный:.
обучающиеся
  умеют работать в группе.

Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)

Задача:
Закрепить
  и отработать полученные знания и умения в упражнениях.

Информационно-операционный

Методы обучения:
По источнику
  получения знаний:
практические: упражнения
Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
беседа
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта:
беседа
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
поощрение
Приём «Обучение в команде»

-  1 группа, выходите и
  представьте своё стихотворение, а также рисунок к нему.
  - Остальные группы оценивают по критериям своих одноклассников и внимательно
  слушают.
  - Так, спасибо за выступление. Оцените себя по критериям.
  - Ребята, кто хочет оценить, (Имя) по критериям.
  - Спасибо большое. Я согласна с ребятами. Хочу добавить, что у вас получился
  замечательный рисунок! Молодцы.
  - Можете присаживаться.
  - 2 группа, выходите следующие.
  -Представьте, пожалуйста, своё название стихотворения и прочтите его.
  -Спасибо. Оцените себя по критериям.
  -Представитель 3 группы, оцени своих одноклассников.
  -Да, я разделяю ваше мнение! У ребят получилось очень оригинальное
  стихотворение, они проявили свою фантазию.
  -А что вы можете сказать про рисунок? Он соответствует теме стихотворения?
  -Согласна, спасибо за ваше мнение.
  -Присаживайтесь.
  -И у нас осталась последняя группа. Выходите к доске.
  -Имя, прочитай, какое стихотворение у вас получилось.
  -Очень необычно!
  -Попробуйте оценить свою работу по критериям.
  -Спасибо.
  -Имя, оцени, своих одноклассников. Что можешь сказать про рисунок?
  -Ребята, я вас благодарю за слаженную работу в группе, вы очень творчески
  проявили себя в этой работе. Умницы!
  -Удалось ли нам выполнить с вами 3 пункт плана?
  -Действительно! Мы с вами сочини собственное стихотворение, а также
  нарисовали к нему рисунок.
  -Ребята, вы большие умницы. Каждое стихотворение и  рисунок получился очень
  интересным и уникальным.
  -Кому вы можете рассказать стихотворение, которое придумали сами?
  -Да, обязательно расскажите его своим родителям и друзьям
  -Ребята, у меня к вам очень интересная идея! А давайте мы с вами сделаем
  выставку с нашими работами? На следующих уроках литературного чтения, мы с
  вами также будем создавать какой-либо продукт и представлять его, а после
  будем пополнять различными материалами и продуктами совместной деятельности?
  -Я рада, что у вас есть желание организовать такую работу. Спасибо!

-Группы
  обучающихся представляют свои стихотворения и рисунки для всего класса.

Оценивают свою
  работу по критериям

  -Да

Высказывают своё
  мнение

Личностные: проявляют доброжелательное
  отношение к друг другу в процессе совместной деятельности.
  Метапредметные:
  обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную
  цель и задачу, учитывать выделенные ориентиры действий; адекватно
  воспринимают оценку своей работы товарищами; осознают познавательную задачу,
  выражают свои мысли в устной форме; работают с информацией, представленной в
  разных формах (текст, рисунок)участвуют в диалоге, общей беседе.
Предметный:
  обучающиеся к  стихотворениям «Плим», «В чудной стране»; умеют воспринимать
  текст на слух; осознанно, правильно и выразительно читать вслух;

Подведение
  итогов.
Рефлексия

Задача:
Подвести
итог урока и
самостоятельно
проанализировать
свою деятельность
в течении урока.

Рефлексивно-оценочный

Методы
  осмысления детьми своего социального опыта:
беседа
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы
  самоопределения личности ребенка:
рефлексия
Прием «Плюс минус интересно»

-Наш урок подходит к концу.
- И так, какая же тема была у нас
  сегодня на уроке?
- Какие задачи мы решали на уроке?
- Подводя итог урока, я предлагаю вам с
  помощью приема «Плюс минус интересно»
- На карточках, которые лежат на вашем
  столе я предлагаю вам подвести итог вашей сегодняшней работы.
- В первой колонке «Плюс» запишите все,
  что на сегодняшнем уроке вам показалось интересным и полезным, а также можете
  указать то, с кем вы сегодняшней информацией можете поделиться.
- Во второй колонке «Минус» запишите то,
  что вам показалось лишним на уроке, либо вызвало у вас не понимание.
- В третьей колонке «Интересно», вы
  можете написать интересные факты, которые вам понравились на сегодняшнем
  уроке, либо задать вопрос, который вас интересует.
- Вижу вы закончили, кто готов с нами
  поделиться тем, что он записал?
- Отлично! Спасибо, что поделились своим
  мнением!
- Всем спасибо за урок.

Отвечают на
  вопросы учителя

Работают в карточках,
  заполняют колонки «Плюс, минус, интересно»

Делятся своими
  записями

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию; осуществляют рефлексию деятельности; строят рассуждения;
  выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конструкт №2.docx

alt: Принцип психологической комфортности

alt: Ход урока: Этапы урока, задачи работы

alt: Решение проблемы Задача:

alt: Какое открытие сделал мальчик? (

alt: Приём «Обучение в команде» -К выполнению какого пункта плана мы сейчас с вами приступим? -Для того чтобы составить свои оригинальные стихотворения я предлагаю вам опираясь…

title: Конструкт урока литературного чтения "И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»"


extracted_text:
МКОУ СОШ №19

Час социального развития
«Уважай других, и другие будут уважать тебя»

    Педагог –психолог: Магомедова А.Р.

Цель: формировать
представление об уважении и самоуважении.
Задачи:
-
раскрывать значение понятий «уважение», «уважаемый человек»;
-
развивать умение видеть положительные качества в себе и других;
-
воспитывать уважительное отношение к людям старшего поколения, родным, близким,
друзьям.
Ход мероприятия :
1.Организационный момент.
Уважение - это
доброжелательное отношение к человеку.
Уважать
человека - это значит:
А) быть
готовым оказать ему помощь;
Б) вместе
с ним ходить на рыбалку;
В) сидеть
за одной партой в классе;
Г)
вежливо разговаривать с ним;
Д) вместе
играть на переменах.
2. Работа в парах со словарем.
Вопрос воспитателя:
- Что такое уважение? Чтобы ответить на
этот вопрос, давайте обратимся за помощью к “словарикам”. Воспитатель раздает
словарики с терминами. Учащиеся ищут ответ.
(ответы детей)
На доске появляется слово “уважение”.
Уважение — это почтительное отношение,
основанное на признании чьих-нибудь достоинств.
4.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
- Вы
хорошо поработали, а сейчас я предлагаю немножко отдохнуть.
5. ИЗЛОЖЕНИЕ РАССКАЗА Б. Турлиева «Мужской поступок».
Яик
выходил из берегов, бурлил, бродил, словно проснулся после долгой спячки. Все
мальчишеское население аула Сарто-гай собралось на высоком холмистом берегу и с
интересом наблюдало за расшалившейся рекой.
Все было
относительно спокойно, ничто не предвещало беды. Но вдруг... встревожено
закричали грачи, суетливо попрятавшись в заросли чия, песчаный пологий берег
зашевелился и начал потихоньку сползать вниз, к воде. Все разбежались, и
только трехлетняя Назира, ничего не замечая, сидела и играла в песок.
Кайрат,
вспомнив про девочку, вернулся и, оттолкнув подальше от опасного места,
крикнул ей:
- Беги
скорей домой!
Сам он
выбраться не успел и начал сползать вместе с почвой. Тут подоспел лесник
Сабыр-ага с длинным арканом. Кайрат ухватился за конец аркана, и сильные руки
быстро вытянули мальчика на берег.
Так
неожиданно для себя Кайрат стал героем среди мальчишек аула...
А ведь
это был действительно настоящий мужской поступок.
• Кто из
героев рассказа заслуживает уважения? Почему?
• За
какие качества мы уважаем человека?
3. Упражнение «Я горжусь».
Необходимые материалы: не требуются.
Занятие начинается с обсуждения фразы:
«Действительно уверенный в себе человек относится к себе с уважением».
Участникам предлагается закрыть глаза,
представить себе лист бумаги, мысленно написать на нем слова «Я горжусь тем,
что я...», а затем закончить это предложение с использованием различных
вариантов. Обсуждая результаты упражнения, ведущий вводит понятие самоуважения
(самопринятия).
4. Упражнение «Звезда самоуважения».
Необходимые материалы: карточки с названиями позитивных качеств, «звезды»,
мультимедийный проектор, доска.
Каждой группе выдается набор карточек со
следующими названиями качеств: активность, альтруизм, артистичность,
бескорыстие, благородство, великодушие, воля, доброжелательность, дружелюбие,
жизнелюбие, заботливость, интеллигентность, искренность, любознательность,
мудрость, оптимизм, остроумие, отважность, отзывчивость, правдивость,
приветливость, решительность, романтичность, собранность, способность созидать,
трудолюбие, терпимость, тактичность, точность, улыбчивость, умение быть
благодарным, умение понимать. Группа выбирает пять качеств, которые, по их
мнению, важны для самоуважения. Затем представитель группы выходит к доске и
прикрепляет на лучики своей звезды выбранные качества. Ведется обсуждение.
5. Упражнение «За что я уважаю…»
Необходимые материалы: не требуются.
Обсуждение фразы: «Действительно уверенный
в себе человек относится с уважением к окружающим».
Ведущий говорит подросткам, что можно не
любить человека, но уважать его за те или иные качества. Предлагает тем
ребятам, которые считают, что они уважают своих товарищей, поучаствовать в
соревновании. Для этого выбираются два участника. Они по очереди заканчивают
предложение: «Я уважаю (называют имя участника тренинга) за его (называют
качество)». Повторять названных участников нельзя. Тот, кто будет думать более
трех секунд, считается проигравшим.
Воспитатель:
- Итак, как же уважать человека? Достоин ли
каждый из вас уважения?
Как нужно себя вести, чтобы тебя уважали.
Учащиеся дают ответы.  Воспитатель подводит итог,
обращая внимание на слайд:
·
Уважая
других – ты себя уважаешь,
·
Унижая
других – ты себя унижаешь,
·
Помогая
другим – ты себе помогаешь,
·
Защищая
других – ты себя защищаешь!
·
И
прощая других – ЖИЗНЬ себе упрощаешь!
·
И
совсем по-другому себя ощущаешь!

9. ИТОГ ЗАНЯТИЯ. РЕФЛЕКСИЯ.
- Что нового вы узнали?
- Что понравилось, показалось интересным?

file_name: уважай себя и др.docx

title: Урок по психологии "Уважение себя начинается с уважения других"


extracted_text:
Практическая работа №2
Тема: Применение
гипертекстовой разметки для создания HTML-документа
Цель: закрепить на практике
знания по использованию различных тэгов HTML.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический материал:
Текст является основным
способом представления информации на веб-странице. HTML позволяет менять вид
текста, используя для этого различные шрифты, цвета и другие способы его
форматирования.
Для установки выравнивания текста
обычно используется тег абзаца
 с атрибутом align, который определяет
способ выравнивания. Также блок текста допустимо выравнивать с помощью тега

 с аналогичным атрибутом align, как показано в таблице 1.

Таблица 1.
Выравнивание текста с помощью
  параметра align

Код HTML

Описание

Текст

Добавляет
  новый абзац текста, по умолчанию выровненный по левому краю. Перед абзацем и
  после него автоматически добавляются небольшие вертикальные отступы.

Текст

Выравнивание
  по центру.

Текст

Выравнивание
  по левому краю.

Текст

Выравнивание
  по правому краю.

Текст

Выравнивание
  по ширине.

<nobr>Текст</nobr>

Отключает
  автоматический перенос строк, даже если текст шире окна браузера.

Текст<wbr>

Разрешает
  браузеру делать перенос строки в указанном месте, даже если используется тег
  <nobr>.

Текст

Выравнивание
  по центру.

Текст

Выравнивание
  по левому краю.

Текст

Выравнивание
  по правому краю.

Текст

Выравнивание
  по ширине.

Выравнивание элементов по левому
краю задано по умолчанию, поэтому указывать его лишний раз необходимости нет.
Так что align="left" можно опустить.
Отличие между абзацем (тег

) и тегом
 в том, что в начале и конце параграфа появляется
вертикальный отступ, чего нет в случае использования тега
.
Атрибут align достаточно
универсален и может применяться не только к основному тексту, но и к заголовкам
вроде
. В примере 1 показано, как в подобном случае
устанавливать выравнивание.
Пример 1. Выравнивание текста
<!DOCTYPE
HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/html4/loose.dtd">

<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html;
charset=utf-8">
  <title>Выравнивание
текста</title>

Как поймать льва?

Метод перебора

Делим
пустыню на ряд элементарных участков, размер которых совпадает
  с габаритными
размерами льва, но при этом меньше размера клетки. Далее простым
  перебором
определяем участок, в котором находится лев, что автоматически приводит
  к его
поимке.

Метод дихотомии

Делим
пустыню на две половины. В одной части - лев, в другой его нет.
  Берем ту
половину, в которой находится лев, и снова делим ее пополам. Так повторяем
  до тех пор, пока
лев не окажется пойман.

Результат
примера показан на рисунке 1.

Рисунок 1 -
Выравнивание текста по правому и левому краю
В данном примере выравнивание
заголовка происходит по центру окна браузера, выделенного абзаца по правому
краю, а основного текста — по левому краю.
Для изменения размера текста
существует несколько возможностей — это использование заголовков
, ...,
, тегов <big> и . В таблице
2 перечислены основные варианты с описанием и примером.

Таблица 2.
Теги для изменения размера текста

Код HTML

Описание

Пример

<big>Текст</big>

Увеличивает
  размер шрифта

Текст

Текст

Уменьшает
  размер шрифта

Текст

Текст

Пишет
  текст в виде большого заголовка

Текст

Текст

Пишет
  текст в виде маленького заголовка

Текст

Кроме того, размер текста можно
задавать с помощью CSS, устанавливая его в пунктах, пикселах или других
единицах. Существует еще один вариант - создать текст в графической программе и
добавить его на веб-страницу в виде изображения.
Теги <big>
и  можно повторять несколько раз подряд,
тем самым увеличивая или уменьшая текст до нужных размеров (пример 2).
Пример 2. Использование тега <big>
<!DOCTYPE HTML
PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN"
"http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">

<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html;
charset=utf-8">

<title>Текст</title>

Используя
теги для увеличения текста, можно добиться
   <big><big>больших</big></big>
результатов.

Результат данного примера показан
на рисунке 2.

Рисунок 2 - Вид текста,
оформленного с помощью тега <big>
Среди перечисленных в таблице тегов
преимущественно применяются теги
,
 и
. Они предназначены
для создания заголовков к разделам и показывают их относительную важность. Так,
по умолчанию текст внутри тега
 отображается в
жирном начертании и размером 24 пунктов. Содержимое тега

уже имеет размер 18 пунктов, а
 - 14 пунктов.
Форматирование текста - средства
его изменения, такие как выбор начертания шрифта и использование эффектов,
позволяющих менять вид текста. В таблице 3 перечислены основные теги,
которые применяются для изменения оформления текста.

Таблица 3.
Теги для форматирования текста

Код HTML

Описание

Пример

Текст

Жирное
  начертание текста

Текст

Текст

Курсивное
  начертание текста

Текст

Текст

Верхний
  индекс

e=mc2

Текст

Нижний
  индекс

H2O

Текст

Текст
  пишется как есть, включая все пробелы

Текст

Текст

Курсивный
  текст

Текст

Текст

Жирное
  начертание текста

Текст

Любые теги форматирования текста
можно использовать совместно друг с другом. Чтобы сделать текст одновременно
жирным и курсивным шрифтом используется сочетание тегов  и
(пример 3). Их порядок в данном случае не важен.
Пример
3. Жирный курсивный текст
<!DOCTYPE
HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN"
"http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">

<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html;
charset=utf-8">

<title>Текст</title>

Он словно
вырезан из камня, стоек и неподвижен в отличие от его
противников.
   Дух и
жизненная сила в нём достигла
совершенства.
   Но вот беда —
никто не смеет принять его вызов.

Результат
данного примера показан на рисунке 3.

Рисунок 3 - Вид
курсивного жирного начертания текста
Использование тегов  и
 сдвигает текст относительно базовой линии и уменьшает размер шрифта
(пример 4).
Пример
4. Создание нижнего индекса
<!DOCTYPE HTML
PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN"
"http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">

<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html;
charset=utf-8">

<title>Текст</title>

Формула
изумруда:
  Be3Al2(SiO3)6

Результат
данного примера показан на рисунке 4.

Рисунок 4 - Нижний
индекс в тексте
Теги  и
выполняют те же функции, что теги  и , но написание последних
короче, привычней и удобней.
Следует отметить, что теги
 и , также как  и  являются не совсем
эквивалентными и заменяемыми. Первый тег  - является тегом физической
разметки и устанавливает жирный текст, а тег  - тегом логической
разметки и определяет важность помеченного текста. Такое разделение тегов на
логическое и физическое форматирование изначально предназначалось, чтобы
сделать HTML универсальным, в том числе не зависящим от устройства вывода
информации. Теоретически, если воспользоваться, например, речевым браузером, то
текст, оформленный с помощью тегов  и , будет отмечен
по-разному. Однако получилось так, что в популярных браузерах результат
использования этих тегов равнозначен.
Задания:

Задание
1. Оформите
текст, как показано на рисунке 5.

Рисунок 5 –
Пример оформления текста
Задание
2. Использование спецсимволов
Используя спецсимволы, оформите
текст, как показано на рисунке. Обратите внимание на кавычки и тире в тексте.

Рисунок 6 – Пример
оформления текста
Задание
3. Работа с
абзацами
Оформите в виде веб-страницы
следующий текст.
Юность, верность, красота,
Прелесть сердца, чистота
Здесь лежат, сомкнув уста.
Феникс умер, и она
Отошла, ему верна,
В царство вечности и сна.
Не бесплоден был, о нет,
Брак, бездетный столько лет, -
То невинности обет.
Задание
4. Создание веб-страницы
Создайте веб-страницу на
произвольную тему, используя теги  и .
Задание
5. Списки

Вложенные
списки
Используя вложение тегов, сделайте
список, приведенный на рисунке 7. Обратите особое внимание на то, чтобы код был
валидным.

Рисунок 7 – Пример
вложенных списков
Нумерованные списки
С помощью тегов

и
 постройте списки, показанные на рисунке 8.
При этом у вас должен быть валидный XHTML и CSS. Списки должны корректно
отображаться в браузерах IE8, Firefox 3, Safari 4, Opera 10, Chrome 5 и в их
старших версиях.

Рисунок 8 – Пример
нумерованных списков
Нумерованный и маркированный
список
Создайте список на свободную тему.
Ссылки не обязательно должны работать (т.е. вести на какие-то существующие
файлы), главное сохранить указанный вид и валидность кода.
Контрольные вопросы:
1.
Какие теги
применяются к тексту? Каково их назначение?
2.
Назовите
основные теги и атрибуты для выравнивания текста.
3.
Какие теги и
атрибуты позволяют сдвигать текст относительно базовой линии?
4.
Назовите теги
для создания различных списков.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Практическая работа по теме Применение гипертекстовой разметки для создания HTML-документа.doc

alt: Практическая работа №2 Тема:

alt: Атрибут align достаточно универсален и может применяться не только к основному тексту, но и к заголовкам вроде <h1>

alt: Текст</small> Уменьшает размер шрифта

alt: Текст</sub> Нижний индекс

alt: Какие теги и атрибуты позволяют сдвигать текст относительно базовой линии? 2