extracted_text:
Технологическая
карта урока окружающего мира
 в 4 классе по
программе «Школа России»

по теме:
«Зона арктических
пустынь»

РМО учителей
начальных классов

Учитель начальных
классов
МБОУ СОШ№1 с. Эльхотово:
Маруда О. А.

2019-2020 уч. год
Технологическая
карта урока

ФИО учителя

Маруда Ольга
  Александровна

ОУ

МБОУ СОШ с. Эльхотово

Тема урока:

Зона Арктических пустынь

Тип урока:

урок
  "открытия" новых знаний.

Образовательная
  среда урока:

Карта природных зон
  России, учебник «Окружающий мир» Плешаков, рабочая тетрадь №1, мультимедийный
  проектор, компьютер, презентация, карточки.

Формы работы
  учащихся:

Индивидуальная,
  групповая, работа в парах

Цель:

  Создание условий для самореализации и формирования целостного представления о
  зоне Арктики, ее характерных особенностях.  Воспитание экологической культуры
  младших школьников путем овладения способами решения учебных задач через
  изучение темы «Зона Арктики».

Задачи:

Обучающая –
1.       Актуализировать знания детей о
  зоне Арктики, ее природных условиях, жизни людей, экологических проблемах.
2.       Расширить знания обучающихся
  через различные источники информации.
3.       Систематизировать знания детей о
  зоне Арктики путем сравнения, анализа, синтеза
Развивающая –
1.       Развить предметные умения: уметь
  различать природные зоны по их отличительным признакам.
2.       Развивать личностные и
  коммуникативные умения через создание проблемных ситуаций, исследовательскую
  деятельность.
Воспитывающая –
1.       Воспитывать любовь к природе на
  примере особенностей растительного и животного мира Арктики.
2.       Воспитывать понимание правил
  экологической культуры; учить любоваться природой.

Планируемые
  результаты

Предметные:
 Изучить Зону Арктических пустынь
  . Определить: Существует ли жизнь в зоне Арктических пустынь.

Метапредметные:
Регулятивные
  УУД: принимать и
  сохранять учебную задачу с помощью учителя.
 Коммуникативные УУД: уметь
  слушать учителя и одноклассников, формулировать собственное мнение, читать
  вслух и про себя текст и понимать прочитанное, выполняя различные роли в
  группе сотрудничать в совместном решении проблемы, развитию дружбы.
Познавательные
  УУД: выявление и
  формулирование  познавательной цели с помощью учителя, строить сообщения в
  устной форме, приводить сравнения классифицировать по заданным критериям,
  строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Личностные:
воспитывать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Технологическая карта урока

Технология проведения

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:-проверка
  готовности обучающихся, их настроя на работу

Дружно за руки
  возьмитесь,
  И  друг другу улыбнитесь.
  Улыбнитесь мне, гостям,
  И садитесь по местам.
- Я рада, что у нас
  отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно. Настроимся на хорошую работу .

Приветствие
  учителя.
  Настраиваются на работу.
Поддерживают
  положительный эмоциональный настрой.

Личностные:
  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение
  жизненных планов во временной перспективе

II.
  Актуализация  опорных
знаний

-  Сегодня на уроке мы с вами продолжим путешествие по
  России. Но сначала повторим изученный материал, вспомним то, что мы уже
  узнали из наших предыдущих путешествий.

-
  Начать урок я хочу с
  загадок.

Где
  на Севере у нас,
Полосой
  широкой,
Скоростных
  нет автотрасс,
В
  далях синеоких?
Что
  за хвойный густой лес,
Труднопроходимый,
Вырос
  прямо до небес,
Весь
  необозримый?
Где
  в Сибири нет полей,
И
  коротко лето,
Что
  считают на земле
Лёгкими
  планеты?
Где
  метёт зимой пурга
Как
  зовётся лес?.. (тайга)_

Во все стороны путь:
Ни лесочка, ни гор!
Необъятная гладь!
Неоглядный простор!
(Степь.)
Здесь
  берёзы - по колени.
Щиплют
  мох стада оленьи.
Их
  пасёт с семьёй каюр,
Чум
  у них из дымных шкур.
тундра

Кто, как только жарко
  станет,
Шубу на плечи натянет,
А нагрянет холод злой –
Cтянет с плеч её долой?

  (Лес.)

Здесь
  только желтые пески,
Здесь
  солнце полыхает,
Здесь
  от жары и от тоски
 Все
  сразу засыхает.
А в
  небе нет ни облаков,
 Ни
  самой малой тучки.
Вот
  потому среди песков
Растут
  одни колючки. (Пустыня)

- О
  чем были загадки?    (о природных зонах).

  - Что такое природная зона?

Отвечают
  на вопросы учителя, вспоминают то, что уже знают.

Отгадывают
  загадки.

Называют
  , что такое природная зона.

Ведение живого диалога: свободно говорят, высказывают свою точку
  зрения
  Выделение и осознание того, что уже пройдено (Р/УУД).
  Слушать и понимать речь других
(К /УУД)

II. Формулирование темы урока,
  постановка цели
Цели:- подведение детей к
  формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

«Она
  жила среди вечных снегов и нетающих льдин. Метели возвели стены её чертогов,
  буйные ветры пробили в них окна и двери. Громадные   белоснежные залы
  тянулись одна за другой на сотни километров – просторные, высокие , до самого
  неба. Их освещало разноцветными огнями северное сияние. Вьюги разостлали
  здесь пушистые, блестевшие серебром ковры. Но холодно и пустынно было в этих
  белых, ослепительно сверкающих залах»
- Кто
  она? Где жила?
 (Снежная
  Королева из сказки Г. Х. Андерсена)
Здесь круглый год метет пурга,
Куда ни глянь, одни снега.
Не всякий выживает тут,
Без теплой шубы холод лют.
И даже летом и весной

  Покров не тает ледяной.  ( Арктика)

Мы
  отправляемся в гости к Снежной Королеве, в зону вечных снегов и  льдов – на
  острова Северного Ледовитого океана. Природа здесь суровая, очень холодная и
  очень красивая.
 -
  Район, в который мы сегодня отправляемся, называется Арктика.
-
  Помогите сформулировать тему нашего урока.

Тема
  урока: Зона арктических пустынь.
- Кто
  знает, что означает это красивое слово «АРКТИКА»?
Работа с энциклопедией

Арктическая пустыня («Арктос» в
  переводе с греческого — медведь) — природная зона, часть
  арктического географического пояса, бассейна Северного Ледовитого океана. Это
  самая северная из природных зон, характеризуется арктическим климатом.
  Пространства покрыты ледниками, щебнем и обломками камней.

Слушают
  учителя

Отгадывают
  загадку

 Формулируют
  тему урока

Работают
  с энциклопедией

Формулируют цель урока. Определять и формулировать цель
  деятельности на уроке (Р/УУД).
  Высказывать свое предположение на основе учебного материала (Р/УУД).
  Проводить классификацию, указывая на основание классификации (П /УУД)
  Ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)
  (П /УУД)
  Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К /УУД)

III. Изучение нового
Цели:
  -выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с
  информацией

Наша
  научная экспедиция отправляется за полярный круг, в зону арктических пустынь.
  Членами нашей экспедиции являются географы, ботаники, зоологи и экологи. Им
  предстоит выяснить:
-
  Почему этот суровый край называют арктической пустыней?
-
  Арктика! Она живая или это там, где пусто?
-Нашей
  экспедиции предстоит сегодня выяснить:
-
  Почему здесь такие суровые условия? (задача для географов);
-
  Какие растения встречаются в этой зоне (задача для ботаников);
-
  Какие животные населяют арктическую пустыню (задача для зоологов).
-
  Какие экологические проблемы есть в этой зоне(задача для экологов)

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение
  проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их
  обоснование.
.Регулятивные:-
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата;
-
  составление плана и последовательности действий

IV
. Практическая деятельность

- А
  теперь начните работу в группах. Сейчас
  каждая группа будет решать свою проблему. Для этого вам предстоит побывать в
  роли исследователей и поработать с предложенной вам информацией. Группы
  получат карточки, где обозначена эта информация. Вам нужно выбрать материал
  для решения поставленной перед вами задачи.
На выполнение задания
  отводится 10 минут

(Каждая
  группа получает раздаточный материал и карточку- «помогайку».
При
  ответе используется  атлас, карты, учебник, энциклопедии).
От учителя каждая группа получила
  вопросы и задания, на которые нужно ответить,  а так  же представить своё
  исследование в форме короткого устного рассказа, подкрепленного
  иллюстрациями.

1 группа.
Природные
  условия Арктики.
а). Где
  расположена зона Арктики?
  б).
  Погодные условия летом и зимой.
в).
  Необычное явление в Арктике.

2 группа.
Растительный
  мир Арктики.
а).
  Растения Арктики.
б).
  Особенности растительного мира.
 в).Много
  или мало там растений?
  Почему?

3 группа.
Животный
  мир Арктики.
 а).
  Какие  и птицы обитают в Арктике?

  б).Как они приспосабливаются к жизни в этой зоне?

  в). Чем питаются?

4 группа.
 Арктика
  и человек. Экологические проблемы
  а). Население
  Арктики, их занятия.
  б).
  Экологические проблемы Арктики.
- О чём
  предупреждают условные знаки?
        в).
  Как охраняют природу Арктики?

Работают с учебником, с карточками. Выполняют задания.

Проводить анализ учебного материала (П /УУД)
  Ориентироваться в учебнике, тетради (П /УУД)
  Определять правила работы в группе (Л /УУД)
  Слушать и понимать речь других (К /УУД)
  Отличать верно выполненное задание от неверного (Р/УУД).

V. Закрепление  нового
Цель:- освоение способа действия с
  полученными знаниями в практической деятельности

Экспедиции
  географов предстояло
  выяснить: «Почему здесь такие суровые условия?
Географы,
  вам слово. ( По
  очереди выступают и другие группы)
-Итак,
  все научные группы хорошо поработали. Можем ли мы назвать арктическую зону
  пустынной?
 (В
  Арктике совсем не пусто. Там, несмотря на суровые условия, растут растения,
  живут животные и птицы и даже выращивают своих детенышей.)

Работа
  в группах.

 Выступление
  членов экспедиции.

Познавательные: умение структурировать знания,
  выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и
  произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка
  действий партнера.
Регулятивные:
  Контроль в форме
  сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона

VI. Физминутка.

Звучит
  в записи «песня про медведей»
  (слова Л. Дербенева, музыка А. Зацепина):

Танцуют

VII.  Включение
  нового
знания
  в систему знаний и повторение.
Цель:
1)Организовать
  выявление типов заданий, где используется новый способ действия
2)Организовать
  повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
  непрерывности

Задание
  из ВПР.

Рассмотри
  карту. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.

Рассматривают
  карту.

Называют природные
  зоны, объясняют свой выбор

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение
  и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
  качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в
  план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  продукта;  выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: личностное, профессиональное,
  жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной
  перспективе.
Познавательные: умение структурировать знания,
  выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и
  произвольно строить высказывания.

VIII. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке
Цели:- соотнесение поставленных задач
  с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших
  целей

- Большое всем спасибо за интересные
  сообщения!
Вы проделали большую исследовательскую
  работу.
 Наша
  экспедиция приближается к завершению.
-
  Где расположена зона арктических пустынь?
-Каковы
  природные условия в этой зоне?
-Какие
  растения и животные характерны для этой зоны?
 -
  Почему люди с давних пор осваивают Арктику?
-Какие
  экологические проблемы возникли в Арктике?
-Как
  охранят природу северного края?

Отвечают
  на вопросы

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.
Регулятивные:
  оценивают собственную деятельность
  на уроке, оценивают товарищей, работу класса
Осознание
  результатов своей учебной деятельности;
  Самооценка результатов своей работы и работы всего класса. Устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом (Л /УУД)
  Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке
  (Р/УУД).

IX.
  Домашнее задание

1.
  Домашнее
  задание( по выбору):
Стр.78-86
  читать, пересказ.
Творческие
  задания:
«Я
  эколог-исследователь». Приготовить
  сообщение о редком растении или животном из заповедника на о.Врангеля.
«Сам
  себе художник”.  Нарисуй,
  как ты представляешь себе Арктику.

Слушают
  задания учителя.

Приложение 1

Расположение

Природные условия

Растительная мир

Птицы

Звери

Население

Экологические проблемы

Дополнительная информация

Приложение 2
Солнце в
Арктике никогда не поднимается высоко над горизонтом. Его лучи скользят по поверхности земли,
давая ей очень мало тепла. Вот почему здесь царство
льда и
снега. Долгая морозная зима 10-11 месяцев,
короткое прохладное лето. Поверхность океана скована льдом толщиной 3-5 метров и более.
Над океаном бушуют метели, свирепствуют морозы. Холодный воздух этой зоны способен распространяться далеко на юг. Ледяное дыхание Арктики чувствуется на всей территории России. Поэтому ледяную зону часто называют «холодильником” нашей страны. Зимой там холодно, как в морозильной камере.
Температура воздуха понижается до 40 50 градусов ниже нуля. Летом же в ледяной зоне температура поднимается до +4 градусов выше нуля. Это тоже температура в холодильнике, но в отделении для фруктов.
Иногда возникает удивительной красоты полярное сияние. Всё небо сверкает. И отражение света везде играет на льду.
Массы света разделяются на блестящие разноцветные полосы и переплетаются самым причудливым образом, сверкая
необыкновенно чистыми и яркими цветами радуги.

Приложение 3
К суровым условиям арктических пустынь приспособились
немногие виды живых организмов. На камнях островов встречаются
лишайники, они очень малы. Также приспособились к жизни на камнях мхи и
полярные маки. В толще воды, не покрытой льдом, большое количество планктонных
и водорослей, которые обогащают воду кислородом и очищают от бактерий. Они в
течение арктического лета быстро разрастается в воде и служит пищей для
миллионов животных, которыми в свою очередь, кормится рыба, кальмары и даже
великаны киты. Также, в этой зоне растет карликова береза и карликовая ива.
Приложение 4
Из животных в этих краях больше всего птиц. Летом на
скалистых берегах собираются чайки, кайры, гагарки. Шумные скопления морских
птиц на крутых скалистых берегах называют «птичьими базарами”. Жизнь в таком
скоплении, на недоступных скалах имеет свои преимущества: птицы хорошо защищены
от многих хищников. Здесь птицы выводят птенцов. Интересно, что кайры не вьют
гнёзда, а откладывают яйца на голые уступы скал. Почему же яйца не скатываются
со скал? Потому что они имеют грушевидную форму. Но на птичьем базаре у кайр,
гагарки, тупиков и чаек есть враги. Все эти птицы занесены в Красную Книгу.
Чайки – бургомистры, длиннохвостые поморники. Эти птицы приучились пользоваться
чужим трудом. Поморник у любой птицы отнимет рыбу. Гоняется и набрасывается,
пока птица не бросит рыбку, – и он подхватит ее на лету! За это прозвали
поморника Фомкой-разбойником.
Приложение 5
Кроме теплокровных птиц в ледяной зоне обитают крупные
млекопитающие.
Здесь прекрасно себя чувствует белый медведь. Белая
шерсть помогает ему маскироваться и незаметно подкрадываться к будущей жертве.
Густая длинная шерсть смазана жирным веществом, которое выделяют кожные железы,
в воде не намокает, а в мороз не замерзает. Полярные медведи путешествуют по
арктическому льду, но также они являются отличными пловцами. Белые медведи
охотятся на тюленей возле прорубей, поджидая, когда они вынырнут глотнуть
воздуха.  Толстый слой жира, равномерно расположенный под кожей, защищает от
холодов. В самые лютые морозы белые медведи греются в воде, температура которой
+2оС. Когда наступает зима, медведи выкапывают в снегу берлогу, где укрываются
от неблагоприятных погодных условий (самки).
В поисках пищи забредают волки, песцы. Песца также
называют полярной лисицей. Зимой его мех становится белым и чрезвычайно густым.
Белый цвет позволяет песцу маскироваться на снегу и охотиться с большей
легкостью. Он всеядный и питается птицами, крабами или плодами.
Тюлени и моржи большую часть жизни проводят в воде, а на сушу
выходят для деторождения и линьки. На твердой поверхности они неуклюжи из-за
своих пластообразных конечностей. Моржи крупнее тюленей, у моржей есть
клыки-бивни. Морж использует в пищу донные моллюски, тюлень питается
рыбой.  Морж может отдыхать прямо в воде, а тюленю для отдыха надо
вылезать на льдины, где его может подстерегать белый медведь.
К многочисленным водным животным, которые обитают в ледяной зоне,
относятся рыбы, питающиеся маленькими рачками и водорослями. В
морях Арктической зоны обитаю нарвал, гренландский кит, полярный
дельфин или белуха, касатка.
Цепи питания, которые сложились в Арктике.
1. Водоросли——> рачки——> рыбы——> птицы
2. Водоросли
рачки      рыбы     птицы

             //////

       тюлени

             //////

 белые медведи
Приложение 6
Здесь проживают эскимосы, чукчи, якуты.
Человек не является коренным жителем Арктики, но она всегда привлекала своей
загадочностью. Проложен Северный морской путь. На островах и во льдах Северного
Ледовитого океана работают научные станции. Здесь живут и работают отважные
полярники. Они круглые сутки изо дня в день следят за погодой и по радио
сообщают об этом на большую землю. Люди занимаются рыболовством и охотой. Но не
всегда это делается разумно.
Приложение 7
Основными экологическими проблемами этого региона являются

— изменение климата и таяние арктических льдов;

— загрязнение вод северных морей стоками нефти и химических
соединений, а так же морским транспортом;

— сокращение популяции арктических животных и изменение их среды
обитания.
Основные источники загрязнения являются добывающая промышленность
и транспорт, военные объекты, перерабатывающая промышленность. Ещё одной важной
проблемой является — сокращение популяции арктических животных.
Стали редкими морж, розовая чайка, они внесены в Красную книгу
России, как раз о них мы с вами говорили только что.
Резкий рост объемов промышленного рыболовства и растущая
эксплуатация месторождений нефти и газа серьезно угрожают ресурсам, считавшимся
когда-то неистощимыми.
Вскоре люди задумались над своим поведением, взяли под охрану
редких животных, ограничили рыбную ловлю, создали заповедники.
Заповедник «Остров Врангеля» расположен на
двух островах: о. Врангеля и о. Геральда, он был организован в 1976 году. Через
весь остров с запада на восток идут три цепи гор, разделенные долинами. На
остров Врангеля приходят медведицы из разных уголков Арктики. Каждую весну
ученые насчитывают на острове до двухсот берлог, в которых появляются на свет
малыши. Поэтому остров называют «родильным домом” белых медведей. На острове
обитает самое крупное из копытных животных Арктики – овцебык, завезенный в
заповедник из Америки. В заповеднике самое крупное скопление моржей. На остров
прилетает большое количество птиц на гнездовья. Весной можно встретить редкую
птицу – розовую чайку, её называют жар-птицей севера. Остров Врангеля –
единственное место, где гнездятся белые гуси.
По оценке специалистов заповедника «Остров Врангеля», браконьеры убивают в
российской Арктике 200-300 особей белого медведя каждый год.
Приложение 8
«Итак, я на Южном полюсе, в
Арктике. Арктика – это огромное пространство, расположенное на площади Тихого
океана. Солнце направляет на зону арктических пустынь свои прямые лучи. Зимой
морозы достигают 60 градусов, а летом воздух нагревается до 20 градусов.
Растительный мир богат. Утром мне удалось фотографировать бурого медведя,
моржа, лося, волка, тюленя. После обеда началась гроза с ливнем, я поспешил в
укрытие. Люди приезжают сюда отдыхать, так как здесь благоприятные
климатические условия»
Приложение 9
Сообщение экологов.
    Человек не является коренным жителем Арктики,  но она всегда
привлекала людей своей загадочностью. На островах и во льдах Северного Ледовитого
океана работают научные станции. Проложен Северный морской путь, так идут
караваны судов. Люди занимаются рыболовством, охотой.
Но не всегда это делают разумно. В настоящее время природе Арктики
нанесён огромный ущерб. Стали редкими такие животные, как белый медведь, морж,
они внесены в Красную книгу России. Стали редкими некоторые виды промысловых
рыб. Воды северных морей загрязняются мусором, вредными веществами с проходящих
судов. Это плохо отражается на жизни обитателей этой зоны, ведь они и так живут
в суровых условиях. Люди задумались над своим поведением, взяли под охрану
редких животных, ограничили рыбную ловлю, создали заповедники.
- Об арктическом заповеднике « Остров Врангеля» нам расскажет наш
одноклассник.
Рассказ ученика:
Этот заповедник расположен на острове Врангеля, он был организован в
1976г. На остров  прилетает большое количество птиц на гнездовья. Через весь
остров с запада на восток идут параллельно три цепи гор, разделённые долинами.
Весной на юном побережье можно встретить редкую птицу – розовую чайку.
Прирожденные кочевники полярных льдов выводят здесь своё потомство.  На острове
обитает самое крупное из копытных животных Арктики – овцебык, завезенный из
Америки. Остров Врангеля – единственное место, где гнездятся белые гуси.
Рассказ сопровождается
показом рисунков, фотографий.

Это интересно!

Рассказ.
Все вы,
наверное, видели на небосводе красивую группу звёзд
в виде формы ковша, по нему ещё в далёкой древности находили КОЛО-звезду
(Полярную), под ней находится Север. Звёзды Ковша и Коло-звезда - путеводные звёзды.
Наши далёкие предки
- русичи - осваивая всё новые территории, шли от
обжитых земель около Киева и Москвы всё
дальше на восток и север - под созвездие Ковша. Они
видели, как каждую весну на север летят стаи птиц и сами шли за ними.
Любознательные
землепроходцы, двигаясь на север, вышли на
берега Студёного моря, по которому плавают льды
даже летом. Зимой Студёное море покрывалось могучими
льдами. Море оказалось очень богатым рыбой, морским зверьём, птицей, и люди
поселились на его суровых берегах, и их стали называть поморами.
Поморы стали строить
из дерева небольшие, но удивительно крепкие
корабли - ладьи и ладные шлюпки - кочи (морские
лодки). На ладьях поморы уходили в Студёное море на ловлю
рыбы, охоту за зверем. Студёное море кормило их,
давало шкуры для одежды, кожу для обуви и ремней,
жир, рыбий зуб, клыки моржа, по крепости, не уступающие слоновой кости.
Студёное море мы сейчас называем Северным
Ледовитым океаном. Русские поморы уже 400
лет назад ходили на ладьях за сотни и тысячи километров к далёким
островам Новой Зеландии и даже до Груманта
(Шпицбергена), ориентируясь по Солнцу, Коло-звезде или позже по
компасу.
Северный Ледовитый
океан вместе с островами называется Крайним Севером. Отдельные части
океана между островами люди назвали позже морями, присваивая им имена (чаще
первооткрывателей).
Белое море - за светлые летние ночи.
Баренцево - по имени капитана Баренца.
Лаптевых - офицеров кораблей русской
экспедиции.
Чукотское - по имени
народа чукчей, живущих на его берегах.

Проблемные
вопросы.
Кто это? Что это?
Красный
снег
Высадились на остров полярники и ахнули, у
скал лежал ... красный снег! Песец потрусил - за ним
красная строчка следов, куропатки пробежали - красными
крестиками наследили. Слепили снежок из снега - розовый! Скатились на лыжах с горки - позади полосы красные.
Хоть глазам не верь!
Но глазам верить надо. Красным
снег стал потому, что разрослась в нём от
весеннего тепла и солнца особая красная водоросль. И снег ... зацвёл.
Только-то и всего.
Вот так
заяц!
Живёт во льдах диковинный заяц: не беленький и
не серенький, не бегает и не прыгает! Уши у него маленькие, задние
ноги короткие, и любит заяц не свежую травку, а ... свежую рыбку. Вот так заяц!
Это тюлень такой - морской заяц. Почему его
зайцем назвали - никто не знает. Наверное, за усы длинные и выпученные глаза. Ничего заячьего в нём нет. И весом он в сто
раз тяжелее любого зайца.

Почему
белёк белый?
Белёк - новорожденный детеныш тюленя. Шкурка
его совершенно белая, без единого пятнышка. Известно, что первые
три недели молодняк тюлений в воду не сходит, а лежит на льду. Раньше предполагали, что белая шкурка необходима малышам лишь для маскировки.
Действительно, на снимках,
полученных с самолета, они совершенно не видны. Но оказывается, дело не
только в этом. Норвежский физиолог Ним
Оритоланд установил, что волосяной покров
новорожденного гренландского тюленя вовсе не белый, а прозрачный, т.е. бесцветный, и служит хорошим проводником
солнечного тепла к коже зверька. А так как у только,
что родившегося тюленя отсутствует толстый жировой слой (позднее он появится), то это обстоятельство для него
чрезвычайно важно. Благодаря бесцветной шерсти малыш хорошо обогревается на солнце, причем шубка действует
подобно термосу: тепло из неё не уходит.
Накопив за
3 недели солидный слой жира тюлененок линяет, меняя свой белый наряд
на темный. Он уже входит в воду и вполне может обходиться без светлой шубки.

Кто что
умеет

Белый медведь может без отдыха проплыть много-много километров.

Тюленята с рождения лежат на голом льду и
хоть бы что! Ещё здоровее становятся: за месяц
вдвое растут и впятеро тяжелеют.

Маленькие полярные крачки смело бросаются с гнёзд
на самого большого медведя: громко кричат, щиплют
его за хвост и треплют за уши, если Мишка подошёл очень близко к
гнёздам.

Единорог-нарвал может продолбить бивнем даже крепкий лёд. За ним всё стадо по очереди дышит через
пробоину.

Кит, бывает, проламывает спиной лёд,
высовывается и дышит воздухом.

Песцы приспособились хранить в вечной
мерзлоте свои запасы. Складывают в норы, как в холодильник
рыбу, леммингов, птиц и яйца.

Поморник у любой птицы отнимет рыбу. Гоняется и набрасывается, пока птица не бросит рыбку, а он подхватывает
её на лету! За это прозвали поморника Фомкой-разбойником.

Киты-белухи умеют щебетать, щёлкать, клокотать, стрекотать и свистеть по-птичьи. За это прозвали их
морскими канарейками.

Морж легко выбирается из воды на самую скользкую
льдину, втыкает с размаху бивни в лёд и подтягивается.

На
доске  план изучения природной зоны.
ПЛАН.
1.Географическое
положение. Климат .
2.Животный мир.
3.Растительный
мир.
4.Занятие
населения.
5.Экологические
проблемы.

Работа с энциклопедией

Арктическая
пустыня («Арктос» в переводе с греческого — медведь) — природная
зона, часть арктического географического пояса, бассейна Северного Ледовитого
океана. Это самая северная из природных зон, характеризуется арктическим
климатом. Пространства покрыты ледниками, щебнем и обломками камней.

 БОТАНИКИ
  ЗООЛОГИ
  ЭКОЛОГИ
 ГЕОГРАФЫ

1 группа.
Природные условия Арктики.
 а)
Где расположена зона Арктики?
   б)  Погодные условия летом и
зимой.
  в)
Необычное явление в Арктике.

2 группа.
Растительный мир Арктики.
а)  Растения Арктики.
б)  Особенности растительного мира.
 в) Много или мало там растений?
Почему?

3 группа.
Животный мир Арктики.
  а) Какие  и птицы обитают в
Арктике?
  б) Как они приспосабливаются к жизни в
этой зоне?
  в)  Чем питаются?

4 группа.
 Арктика
и человек. Экологические проблемы
  а)
Население Арктики, их занятия.
  б)
Экологические проблемы Арктики.
  в)
Как охраняют природу Арктики?

I.     Блиц-опрос у
карты:
1)      Самое большое озеро
России? (Каспийское);
2)      Река, впадающая в
Каспийское море-озеро? (Волга);
3)      Река, соединяющая
Байкал с Северно-Ледовитым океаном? (Енисей);
4)      Самая длинная река
России? (Обь);
5)      Моря
Атлантического океана? (Балтийское, Чёрное);
6)      Какие озёра в
народе называют «Онего-батюшко», «Ладога-матушка»? (Ладожское, Онежское);
7)      В список
Всемирного наследия внесено …? (озеро Байкал).

«…
Она  жила среди вечных снегов и нетающих льдин. Метели возвели стены её
чертогов, буйные ветры пробили в них окна и двери.
Громадные
белоснежные залы тянулись одна за другой на сотни километров – просторные,
высокие , до самого неба. Их освещало разноцветными огнями северное сияние.
Вьюги разостлали  здесь пушистые, блестевшие серебром ковры. Но холодно и
пустынно было в этих белых, ослепительно сверкающих залах.»

 (Снежная королева. Г. Х. Андерсен)

Экспедиции экологов
предстоит выяснить .
Население  Арктики. Экологические
проблемы Арктики.

Человек не является коренным жителем
Арктики,  но она всегда привлекала людей своей загадочностью. На островах и во
льдах Северного Ледовитого океана работают научные станции. Проложен Северный
морской путь, так идут караваны судов. Люди занимаются рыболовством, охотой. Но
не всегда это делают разумно.

В настоящее время природе Арктики
нанесён огромный ущерб. Стали редкими такие животные, как белый медведь, морж,
они внесены в Красную книгу России. Стали редкими некоторые виды промысловых
рыб. Воды северных морей загрязняются мусором, вредными веществами с проходящих
судов. Это плохо отражается на жизни обитателей этой зоны, ведь они и так живут
в суровых условиях. Люди задумались над своим поведением, взяли под охрану
редких животных, ограничили рыбную ловлю, создали заповедники.

Арктический  заповедник «
Остров Врангеля».
Этот заповедник расположен на острове
Врангеля, он был организован в 1976г. На остров  прилетает большое количество
птиц на гнездовья. Через весь остров с запада на восток идут параллельно три
цепи гор, разделённые долинами. Весной на юном побережье можно встретить редкую
птицу – розовую чайку. Прирожденные кочевники полярных льдов выводят
здесь своё потомство.  На острове обитает самое крупное из копытных животных
Арктики – овцебык, завезенный из Америки. Остров Врангеля – единственное
место, где гнездятся белые гуси.

Коренным жителем Арктики человек не
является, но Арктика всегда привлекала людей своей загадочностью.
1.
Самый
короткий путь из Атлантического океана в Тихий океан пролегает через Северный
Ледовитый океан. Это Северный морской путь. Впереди мощный ледокол прокладывает
путь, а за ним целая вереница судов, груженная товарами стройматериалами и т.
д.
2.
Здесь
работают научные станции. Учёные изучают природу, погоду. Собранные сведения
помогают ледоколам прокладывать путь, а метеорологам делать прогнозы погоды.
3.
Люди
в морях Северного Ледовитого океана занимаются охотой, рыболовством.

II.
Экологические
проблемы Арктики.
Но
там где люди появляются – появляются и экологические проблемы.
1.
Воды
Северных морей загрязняются мусором, вредными веществами с проходящих судов.
Гибнет планктон – основная пища для рыб.
2.
Неумеренная
охота привела к тому, что стали редкими такие животные, как белый медведь,
морж, гренландский кит. Они занесены в Красную книгу России. Под охрану взяты
«птичьи базары», ограничена ловля рыбы.
3.
Создан
заповедник на острове Врангеля. Его называют «родильным домом» для белых
медведей. Сюда с наступлением полярной ночи спешат самки белых медведей,
устраивают себе берлогу, где в начале декабря выводят потомство (2 медвежат),
реже одного или троих медвежат. Мать кормит, согревает их, с наступлением
тёплых дней разрывает снег и выводит их из берлоги. До двух лет.
Здесь
есть овцебыки. Больше нигде их не встретить. Странные животные: туловище –
быка, морда – овечья, рога, густая шерсть.
Это
единственное место – где гнездятся белые гуси. Их здесь сотни тысяч. Негде
ступить! Они строят гнёзда, высиживают яйца, на людей не обращают никакого
внимания.

file_name: 4 кл. арктика.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Технологическая карта урока

alt: Степь.) Здесь берёзы - по колени

alt: Здесь круглый год метет пурга,

alt: Растительный мир Арктики. а)

alt: VI . Физминутка. Звучит в записи « п есня про медведей» (слова

alt: VIII . Рефлексия учебной деятельности на уроке

alt: Приложение 1 Расположение

alt: Проблемные вопросы. Кто это?

alt: Кто что умеет

alt: БОТАНИКИ ЗООЛОГИ ЭКОЛОГИ

alt: Природные условия Арктики. а)

alt: I. Блиц-опрос у карты: 1)

alt: Арктический заповедник « Остров


file_name: 002. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Пояснительная записка

 Программа «Занимательная
математика» входит во внеурочную деятельность по направлению
«Общеинтеллектуальное развитие личности». Разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Программа составлена учителем начальных
классов МКОУ «Покровская средняя общеобразовательная школа» Савиновой Натальей
Владимировной.
Отличительной особенностью данной программы является
то, что
программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых
определяется не столько математическим
содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что
способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить
самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию
сообразительности, любознательности.
Курс «Занимательная математика» предназначен для
развития математических способностей учащихся, для формирования элементов
логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших
школьников с применением коллективных форм организации занятий и
использованием современных средств обучения Создание на занятиях ситуаций активного
поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание курс «Занимательная математика» направлено
на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической
зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать
учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа
учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на
уроках математики.
Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные
особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной
деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в
факультатив включены подвижные математические игры, последовательная смена
одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия, что
приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических
заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во
время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность
подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При
организации факультатива целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк»,
«Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в
парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания
могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Цель программы: развивать логическое мышление,
внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность
рассуждений и его доказательность.
Задачи программы:
·
расширять
кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
·
развитие
краткости речи;
·
умелое
использование символики;
·
правильное
применение математической терминологии;
·
умение
отвлекаться от  всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая
внимание только на количественных;
·
умение делать
доступные выводы и обобщения;
·
обосновывать
свои мысли.
Курс
рассчитан на 1 час в неделю: всего 33 часа. Занятия по программе
проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 30-35 мин.
Программа предназначена для учащихся 6-7 лет.
Ценностными ориентирами
содержания курса являются:
—
формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
—
освоение
эвристических приёмов рассуждений;
—
формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
—
развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
—
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадки, строить
и
проверять простейшие гипотезы;
—
формирование
пространственных представлений и пространственного воображения;
—
привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Результаты освоения курса
внеурочной деятельности.
Ученик научится:
Личностными результатами изучения
данного курса являются:
—
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
—
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать
трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
—
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
—
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
—
понимать
как люди учились считать;
—
-
из истории линейки, нуля, математических знаков;
—
-
работать с пословицами, в которых встречаются числа;
—
-
выполнять интересные приёмы устного счёта.
Ученик получит возможность научиться:
находить суммы ряда чисел;
- решать задачи, связанные с нумерацией, на
сообразительность, задачи-шутки, задачи со спичками;
- разгадывать числовые головоломки и математические
ребусы;
- находить в окружающем мире предметы, дающие
представление об изученных геометрических фигурах.
Универсальные
учебные действия:
-сравнивать разные приёмы действий,
выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
-моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе
самостоятельной работы;
-применять изученные способы учебной
работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
-анализировать правила игры,
действовать в соответствии с заданиями  и  правилами;
-включаться в групповую работу,
участвовать в обсуждении проблем- х «опросов,  высказывать собственное мнение и
аргументировать его;
- выполнять пробное учебное действие,
фиксировать индивидуальное  затруднение в пробном действии;
-аргументировать свою позицию в
коммуникации, учитывать разные  мнения, использовать критерии для обоснования
своего суждения;
-сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат заданным условием;
-контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки.

Содержание курса
внеурочной деятельности
Содержание курса «Занимательная математика»
направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности,
геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть
использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений,
которыми они овладевают на уроках математики.
  Программа предусматривает включение
задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим
содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это
способствует появлению желания отказаться от образца, проявить
самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию
сообразительности, любознательности.
   В процессе выполнения заданий
дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и
характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с
учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика
рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
   Содержание
курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует
курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических
знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы
детей, содержит полезную и любопытную
информацию, интересные математические факты, способные дать простор
воображению.
    Содержание занятий  представляет собой введение в мир
элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее
актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия   должны
содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,
умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии и т.д.

Математика — это интересно.
  Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам
  «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3 клетки).
 Танграм: древняя китайская головоломка.
  Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным
  разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.
 Путешествие
  точки. Построение рисунка (на листе в клетку) в
  соответствии с заданной последовательностью «шагов» ( по алгоритму). Проверка
  работы. Построение собственного рисунка и описание его «шагов».
 "Спичечный" конструктор. Построение конструкции по
  заданному образцу. Взаимный контроль.
Танграм: древняя китайская головоломка.
  Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным
  разбиением на части; без заданного разбиения. Составление картинки,
  представленной в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.
Волшебная линейка Шкала линейки.
  Сведения из истории математики: история возникновения линейки.
 Праздник числа 10 Игры: «Задумай
  число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры,
  которая скрыта.
Конструирование многоугольников из
  деталей танграма Составление многоугольников с заданным разбиением
  на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
  Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка
  выполненной работы.
 Игра-соревнование
  «Веселый счёт» Найти, показать и назвать числа по
  порядку (от 1 до 20).
Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по порядку, а
  разбросаны по всей таблице.
Игры с кубиками.
Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших
  кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.
Конструкторы Знакомство с деталями конструктора,
  схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение
  постройки по собственному замыслу.
Весёлая геометрия
  Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
 Математические
  игры. Построение «математических» пирамид: «Сложение в
  пределах 10»;«Вычитание в пределах 10».
 «Спичечный»
  конструктор Построение конструкции по заданному
  образцу. Перекладывание нескольких спичек (палочек)  в соответствии с
  условием. Проверка выполненной работы.
 Задачи-смекалки. Задачи с некорректными данными. Задачи,
  допускающие несколько способов решения. Решение разных видов задач.
  Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов
  решения.
 Прятки с
  фигурами Поиск заданных фигур в фигурах сложной
  конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре».
 Математические
  игры Построение «математических» пирамид: «Сложение в
  пределах 10»; «Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 10»; «Вычитание
  в пределах 20». Моделирование действий сложения и вычитания с помощью
  предметов.

Математические игры Построение
    «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»; «Сложение в пределах
    20»; «Вычитание в пределах 10»; «Вычитание в пределах 20». Моделирование
    действий сложения и вычитания с помощью предметов.

 Числовые
    головоломки Решение и составление ребусов,
    содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

 Математическая карусель.
    Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические
    головоломки», «Занимательные задачи».
 Уголки
     Игра в магазин. Составление фигур из 4, 5, 6, 7
    уголков: по образцу, по собственному замыслу.
Монеты.
    Сложение и вычитание в пределах 20. Моделирование
    приема выполнения действия сложения с переходом через десяток в пределах
    20.
Конструирование
    фигур из деталей танграма. Составление фигур с заданным разбиением на
    части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
    Составление фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка
    выполненной работы.

 Игры с кубиками Сложение и
    вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших
    кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5,
    6, 7, а на гранях второго — числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Выполнение
    заданий по образцу, использование
    метода от обратного. Взаимный контроль.

 Математическое
    путешествие. Сложение и вычитание в пределах 20.
    Вычисления в группах.
1-й ученик из числа
    вычитает 3; второй – прибавляет 2, третий – вычитает 3, а четвертый –
    прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в таблицу.
1-й раунд: 10 – 3
= 7   7 + 2 = 9   9 – 3 = 6   6 + 5
= 11
2-й раунд: 11 – 3 = 8 и т.д.

 Математические
    игры  «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с
    зонтиками». Решение  простые задач,
    представленных  в одной цепочке. Построение  узора  по клеточкам по
    заданному алгоритму; с применением  знаний  в измененных условиях.

 Секреты задач Решение задач разными способами. Решение
    нестандартных задач.

 Математическая карусель Работа в «центрах»
    деятельности: Конструкторы. Математические головоломки. Занимательные
    задачи.

 Числовые
    головоломки. Решение и составление ребусов,
    содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
 Математические
    игры. Построение «математических» пирамид: «Сложение в
    пределах 20»; «Вычитание в пределах 20».

КВН Проведение математического КВНа. Подведение итогов.
    Награждение участников.

Формы организации:
  Преобладающие  формы
  занятий – групповая и индивидуальная.
      Формы  занятий младших
  школьников     очень разнообразны: это тематические занятия, игровые уроки,
  конкурсы, викторины, соревнования. Используются нетрадиционные и традиционные
  формы: игры-путешествия,   экскурсии по сбору числового материала,  задачи на
  основе статистических данных по городу, сказки на математические темы,
  конкурсы газет, плакатов.
Виды деятельности:
- индивидуальная
  (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная (работа в
  коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);
- групповая (разделение
  на мини группы для выполнения определенной работы);
- коллективная
  (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).

Тематическое планирование

№ п/п

Дата

Наименование раздела
Темы уроков

Количество часов

Примечания

план

факт

1

Математика — это интересно. Математика - царица наук.

1

2

Танграм: древняя китайская головоломка

1

3

Путешествие точки.

1

4

Игры с кубиками. "Спичечный" конструктор.

1

5

Танграм: древняя китайская головоломка

1

6

Волшебная линейка

1

7

Праздник числа 10

1

8

Конструирование многоугольников из деталей танграма

1

9

Игра-соревнование «Весёлый счёт»

1

10

Игры с кубиками

1

11-12

Конструкторы

2

13

Весёлая геометрия

1

14

Математические игры

1

15-16

«Спичечный» конструктор

2

17

Задачи-смекалки

1

18

Прятки с фигурами

1

19

Математические игры

1

20

Числовые головоломки

1

21-22

Математическая карусель

2

23

Уголки

1

24

Игра в магазин. Монеты

1

25

Конструирование фигур из деталей танграма

1

26

Игры с кубиками

1

27

Математическое путешествие

1

28

Математические игры

1

29

Секреты задач

1

30

Математическая карусель

1

31

Числовые головоломки

1

32

Математические игры

1

33

КВН

1

Литература
1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 –
4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2.Агафонова И. Учимся думать.
Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. –
Пб,1996
3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты
квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4.Белякова О. И. Занятия математического
кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.Гороховская
Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического
мышления младших школьников // Начальная школа. —2009. — № 7.
 6.Гурин Ю.В., Жакова О.В.
Большая книга игр и развлечений. —СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.
7. Зубков
Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
8.Игры со
спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т.
Улицкий,Л.А.
Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.
9.Лавриненко Т. А. Задания развивающего
характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
10
Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами
повышенной трудности. — М., 2006.
11. Симановский А. Э. Развитие творческого
мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
12. Сухин И. Г. Занимательные материалы.
М.: «Вако», 2004
13. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб. :
Союз, 2001.
14. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для
детей. — М. : АСТ, 2006.
15.Труднев
В.П. Внеклассная работа по математике в начальной
школе : пособие для учителей. — М. :
Просвещение, 1975.
16. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся
математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4
классы. М., 2004
17. Шкляров Т. В. Как научить вашего
ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
18. Методика работы с задачами повышенной
трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
19. «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический
журнал.
Интернет-ресурсы:
  1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
— образовательные проекты портала «Вне
урока»: Математика. Математический мир.
2. http://konkurs-kenguru.ru
— российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».
3. http://4stupeni.ru/stady
— клуб учителей начальной школы. 4 ступени.
4. http://www.develop-kinder.com
— «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.
5. http://puzzle-ru.blogspot.com
— головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.
6. http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1
– игры, презентации в начальной школе.
7. http://ru.wikipedia.org/w/index.
-
энциклопедия
8. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25
– единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занимат матем 17-18 уч.г.docx

alt: Личностными результатами изучения данного курса являются: — развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; — развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Игры с кубиками 1 27

alt: Литература 1.Агаркова Н. В.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная математика" 1 класс


extracted_text:
НОД
познавательное развитие
День Победы

Цель: Воспитание патриотических чувств.
Программные задачи: Обучающие:
1.
Создать у детей
настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны.
2.
Расширять
представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике
Победы, используя ИКТ; побуждать уважительно, относиться к подвигу наших
соотечественников.
3. Закрепить навыки речевой,
музыкальной и продуктивной деятельности на
патриотическом материале; активно участвовать в диалоге с воспитателем
4. Продолжать учить создавать
коллективную композицию, воспитывая
навыки сотворчества (согласовывать свои действия с действиями других
детей)
5. Закреплять умения детей складывать
круги пополам, совмещая стороны,
проглаживая линию сгиба
Воспитательные:
1.
Воспитывать уважение к
памяти воинов-победителей, любовь к Родине; традиции преемственности
поколений.
2.
Воспитывать творческий
подход к выполнению работы, аккуратность. Предварительная работа:
1. Знакомство с событиями Великой
Отечественной войны через чтение книг,
рассматривание иллюстраций.
2.
Заучивание стихов,
пословиц, песен о войне.
3.
Экскурсия к Обелиску
Славы, к мемориальной доске на улицу имени ...
Материал к занятию:
1.  Презентация о Великой
Отечественной войне.
2.
Схема складывания
цветка на магнитной доске, указка.
3.
«Фронтовое письмо»
4. Для аппликации: на каждого
подносы, ножницы в футлярах, клеящий
карандаш, заранее вырезанные круги разных диаметров.
5.
Заготовка для
композиции «Праздничный салют»
6.
Пилотки, галстуки на
каждого, санитарная сумка.

7. Фонограммы военных песен.
Ход
занятия: Воспитатель читает стихотворение
 Девятое
мая

Праздничный флаг в небеса поднимая,
Входит на площадь Девятое мая.
Город в парадную форму одет,
Даже у солнца торжественный цвет.

Этот святой, героический праздник
Поровну делят прадед и правнук.
Воинов хочет обнять вся страна,
С гордостью глядя на их ордена.

И марширует в шеренгах парада
Мужество Бреста и Сталинграда.
Ратная доблесть наших полков
Не потускнеет во веки веков!

Прадеды-деды, солдаты Победы,
В бронзе отлиты, в песнях воспеты!
Слава погибшим! Слава живым!
Всем полководцам и всем рядовым!

День над страной, по-весеннему ясный,
Майские марши звенят в вышине.
Скачет сквозь годы, по площади Красной,
Маршал Победы на белом коне.
(П.
Синявский)

Воспитатель: Ребята,вы догадались, что
сегодняшнее наше занятие посвящено самому дорогому для нас празднику – Дню
Победы.
Показ  презентации
«Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и
победил ...»
 Воспитатель: Да, в этом году наш народ будет отмечать
75 лет Великой Победы.
Воспитатель: Что это за праздник, кто объяснит?
Дети: 9 Мая - это День Победы нашего народа над
немецко-фашистскими захватчиками.
В этот день и радость, и скорбь рядом.
Радость - от победы, скорбь и печаль - от
воспоминаний о тех, кто погиб на полях сражений.
Воспитатель: Нет в России семьи, которую бы война
обошла стороной. В этот день в каждой семье вспоминают тех, кто погиб в этой
войне.
А ещё 9 Мая поздравляют ветеранов той великой
войны.
 Ребята, а у кого из вас есть дедушки, прадедушки, которые
воевали или были в фашистском плену?
Ребенок рассказывает о прадедушке.
Воспитатель: За что, как вы думаете, наши солдаты
отдавали свою жизнь?
Дети: За то, чтобы больше не было войны, чтобы
дети спокойно жили, учились.
Воспитатель: Ребята, а как в нашей стране помнят о
людях, отдавших за Родину самое дорогое - жизнь?
Дети: В наших  городах есть улицы, названные в
честь Героев Советского Союза... В каждом поселении, даже небольшом есть памятники
воинам, погибшим во время ВОВ. И в нашем поселке есть памятник воинам –
победителям. Каждый год дети нашего детского сада поздравляют ветеранов и
тружеников тыла с праздником и возлагают цветы к памятнику.
 Просмотр презентации «День Победы в нашем
поселке».

Воспитатель: Были на войне и короткие минуты отдыха.
Между боями на привале солдаты пели песни. Знаменитой на весь мир стала
«Катюша». И в наши дни эта песня остается очень популярной.
Дети поют песни «Катюша»
Воспитатель: Посмотрите, дети, какое у меня необычное
письмо. Как вы думаете, чем оно отличается от современных писем?
Дети: Это письмо треугольной формы, без
марки.
Воспитатель: Правильно, такие письма приходили с фронта
родным и близким.
Писали письма солдаты своим близким в
минуты отдыха. Во многих семьях до сих пор хранят письма с фронта.
Давайте послушаем одно такое письмо.
Выходит ребёнок, одетый в солдатскую форму
читает стихотворение Е. Трутневой «Фронтовой треугольник»

Дорогие, мои родные!
 Ночь.
Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах.
Вспоминаю я поле, речушку.
Вновь и вновь вспоминаю вас.
Мои братья и сестры родные,
Завтра снова я в бой иду.
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу.
Стану недругов наших громить.
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить.
Воспитатель: Но не только мужчины проявляли героизм во
время войны. Многие женщины и девушки тоже ушли на фронт. Они летали на боевых
самолётах, были радистками, оказывали помощь раненым бойцам.
Выходит девочка с санитарной сумкой через
плечо, читает стихотворение Е.Трутневой «Фронтовая сестричка»
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком солдат.
Шепчет сестричка: «Давай поддержу,
Рану твою я перевяжу!»
Всё позабыла: опасность и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла!
Воспитатель: Не только на фронте, но и в тылу люди
ковали Победу -поставляли на фронт танки, снаряды, боеприпасы, боевые машины.
Люди работали с девизом: «Всё для фронта - всё для Победы»

Воспитатель: Победа досталась нашему народу дорогой
ценой. Вечная память героям, защитившим нашу Родину. Память обо всех погибших
принято чтить минутой молчания.
Давайте и мы почтим память о погибших за
Родину воинов.
Дети встают, минута молчания
Воспитатель: В этот день возлагают венки и цветы,
проводятся митинги, парад воинских частей, праздничный салют. Чем, кроме цветов
и поздравлений, можно порадовать ветеранов в этот день?
Дети: Можно разучить стихи, песни, подготовить
концерт.
Воспитатель: а я предлагаю подарить нашим ветеранам
праздничный салют
Практическая часть - дети выполняют композицию «Салют»
Воспитатель: Предлагает ребёнку по схеме напомнить
детям последовательность складывания цветка из кругов (3 круга разного
диаметра).
Дети складывают бумажные цветы по схеме, и
приклеивают на мольберт
По мере того, как почти все дети наклеят
цветы, воспитатель читает
Пышные букеты
В небе расцветают
Словно искры света,
Лепестки сверкают
Вспыхивают астрами
Голубыми, красными
Синими, лиловыми
Каждый раз всё новыми.
А потом рекою
Золотой текут
Что это такое?
Все дети: Праздничный салют!
Воспитатель: Давайте посмотрим, какой салют был 9 мая
1945 года, когда война закончилась
(Презентация «Салют, Победа!»)
Воспитатель: Ребята, а сейчас послушайте стихотворение
С.Маршака «Пусть не будет войны никогда».
1-ребёнок. Пусть не будет войны никогда,
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над твоей головой
. 2-ребёнок. Не один
пусть не рвётся снаряд,
Не один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года.
Пусть не будет войны никогда!
дети исполняют стихотворение В.Берестова
 Пусть пулемёты не строчат
И пушки грозные молчат,
 Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым.
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому.
Не гибнут люди, города...
Мир нужен на земле
Все: всегда!

file_name: конспект НОД о ВОВ..doc

alt: НОД познавательное развитие День

alt: Город в парадную форму одет,

title: Конспект НОД о Великой Отечественной Войне.


extracted_text:
Игра-конкурс
«Знаем ли мы правила дорожного движения?».

В нашем классе 8 сентября прошла
игра-конкурс «Знаем ли мы правила дорожного движения?». Игру проводила наш
классный руководитель Краснова Ирина Федоровна.  Мы отвечали на вопросы
викторины, играли в лото «Дорожные знаки».  К   конкурсу мы подготовили рисунки
на тему безопасности дорожного движения, а потом по этим рисункам мы составляли
рассказ. Лучший рассказ получился у Петровой Кристины.
В конце  мы читали и обсуждали
стихотворение «Торопыжка на улице». Мы анализировали, какие ошибки допустил
Торопыжка, как нужно было поступить правильно.
А потом были подведены итоги. В
конкурсе 1 место занял Васильев Юрий. Его наградили медалью»Лучший знаток
правил дорожного движения»

                    Ученица 5 класса  Петрова Кристина

file_name: Сочинение.doc

title: Сочинение


extracted_text:
Приложение 2

1.Из 21 кг хлопкового
семени получили 5,1 кг масла. Сколько масла получится из 7 кг хлопкового
семени?
2.Для строительства
стадиона 5 бульдозеров расчистили площадку за 210 минут. За какое время 7
бульдозеров расчистили бы эту
площадку?
3. Некоторое расстояние ласточка
пролетела за 0,5ч со скоростью 50 км/ч. За сколько минут пролетит то же
расстояние стриж, если будет лететь со скоростью 100 км/ч?

file_name: 11. Дидактический материал. Приложение 5. Вариант 1.docx