extracted_text:
Политическая
раздробленность на Руси
Цель: познакомить с
причинами и последствиями политической раздробленности в Европе и на Руси, и
определить особенности этого процесса на Руси.
Планируемые результаты:
- предметные: овладевать
целостным представление об историческом пути Руси в середине XII-начале XIIв.;
уметь: объяснять
причины княжеских междоусобиц; применять партийный аппарат исторического знания
и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки
личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является
частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных
исторических источников;
- метапредметные
 1) коммуникативные
УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
 2) регулятивные
УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи учебной и
познавательной деятельности; выстраивать алгоритм действий;
3) познавательные УУД:
создавать применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для
получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный
материал;
- личностные
УУД : формировать и развивать устойчивую мотивацию учения,
познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к
историческому наследию; осмысливать историческую обусловленность и мотивацию
людей предшествующих эпох.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Технология - проблемно - диалогическая
Оборудование: учебник История России. 6 класс
Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов и др.; под ред. А.В. Торкунова-М:
Просвещение,2016.;карта «Русь в XII-XIII вв.; презентация
«Политическая раздробленность на Руси»; рабочие листы., карточки с заданиями

Виды деятельности учащихся
на уроке:
1.
Участие в
постановке темы, целеполагание.
2.
Овладение
знаниями через исследовательскую работу с текстом.
3.
Умение
формулировать вопросы для внимательного читателя.
4.
Размышления над
проблемными вопросами и ситуациями.
5.
Работа в парах.
6.
Коллективная
работа – составление кластера.
Деятельность учителя на
уроке:
1.
Направление в
целеполагании.
2.
Направление в
овладении знаниями.
3.
Контроль над
выполнением заданий.
4.
Стимулирование
учебной деятельности.
     План урока.
I. Вступительное слово учителя. Мотивация и постановка
проблемы.
II .Актуализация знаний
III. Рефлексия по содержанию урока
IV. Комментирование домашнего задания.
Ход
урока
Здравствуйте ребята! Давайте, друзья, улыбнемся друг
другу, Улыбки подарим гостям! К уроку готовы? Тогда - за работу! Удачи желаю
всем вам!
С этим хорошим настроением мы и начинаем наш
сегодняшний урок.
I.Мотивация и постановка проблемы.
Учитель:  (слайд1)
Внимание на доску. Что вы видите?  Почему оно так называется? Как оно
выглядит?  Прочное ли это одеяло? От чего зависит прочность? Сказывается это
как -то на его качествах?
Если представить , что одеяло - это земля
(территория), на что оно похоже? Что напоминает?  Верно, напоминает землю,
разделенную на участки.
Учитель: (слайд
2)
- А если посмотреть на другой источник: историческую
карту? Перед вами две карты: «Русь в IX-XI вв.» и
«Русь в XII-XIII вв.». Рассмотрите их внимательно и
скажите, что на этих картах общего? А в чём различие?
Учащиеся отвечают:
- На первой карте - Русь единое целое
государство.
-На второй карте - показана Русь, разделенная на
отдельные княжества, т.е. раздробленная.
Учитель:  Сформулируйте
тему нашего урока.
Учащиеся отвечают: предлагают
свои варианты ответов. (Раздробленность государства….)
Учитель:  С
территориальным изменением государства, с появлением в нем самостоятельных
княжеств изменяется и политическое управление государством, поэтому это не
просто раздробленность - это политическая раздробленность. Итак, запишите
пожалуйста, на рабочих листах тему урока: «Политическая раздробленность на
Руси».  (слайд 3)
Учитель: Как вы
думаете, что мы сегодня с вами  на уроке должны узнать, чтобы раскрыть
тему «Политическая раздробленность Руси» ?
Учащиеся отвечают:
узнать -
-Причины этого распада единого Древнерусского
государства?
-Какие последствия имела раздробленность
Руси?
-Какое государство более могущественно-
единое или раздробленное?
-Всегда ли последствия раздробленности
носили негативный характер?
Учитель: Таким
образом главной задачей нашего урока является решение проблемы появления
политической раздробленности на Руси ; выявление и анализ её причин и
последствий для развития .
II.Актуализация
знаний.
План изучения новой темы
1. Причины политической раздробленности в Европе
и Руси.
2. Последствия раздробленности Руси.
Учитель:
- Встречали ли вы термин раздробленность раньше?
Задание № 1
1 группа
Составьте логическую цепочку и ответьте на вопрос:
-Какие  причины, способствовали распаду средневековых
государств?
феодальная раздробленность, Европа, Х- Х  вв, крупные
землевладения, феодал, рост привилегий, король,  “первый среди равных”.
2 группа
Составьте логическую цепочку и ответьте на вопрос:
Экономический подъем, рост городов, ремесленники,
развитие торговли, расцвет культуры, но постоянные усобицы и войны
-К каким последствиям это приводило?
Задание № 2
1 группа
Прочитайте отрывок и ответьте на вопрос: “ К чему
призывал Ярослав Мудрый?” .( выделите главные слова)
Слайд : “Завещание
Ярослава”
Стараясь положить конец раздорам Ярослав Мудрый
оставил завещание своим потомкам.
   ”И если будете жить в любви между собой, Бог будет в вас и
покорит вам врагов. И будете мирно жить. Если же будете в ненависти жить, в
распрях и ссорах, то погибнете сами и погубите землю отцов своих и дедов своих,
которые добыли ее трудом своим великим; но живите мирно, слушаясь брат
брата. ”
Скажите, выполнили ли наказ наследники Ярослава
Мудрого?
2 группа
Прочитайте текст и ответьте на вопрос: “Какое значение
имел Любечский съезд?”
Слайд “ Любечский съезд
1097г.”
В 1097 году по инициативе Владимира Мономаха состоялся
общерусский съезд князей в Любиче. На съезде был утвержденный главный принцип:
«каждо да держить отчину свою». Таким образом за каждым из князей закреплялись
земли их отцов, и никто не был в праве претендовать на чужие территории.
Таким образом, установление этого принципа закрепляло
начавшееся разделение Русской земли на отдельные княжества. Окончательно Русь
распалась после смерти в 1132 году Мстислава Великого (сын В. Мономаха).
Наступило время, которое летописец охарактеризовал горькими словами “раздрася
вся Русская земля”
Задание № 3
Работа с текстом
 (учащиеся, работая с текстом учебника с.101 и
разбочими  листами определяют причины раздробленности на Руси.)
- Как изменился порядок
владения землей?
- Что стало основой
богатства бояр?
- Почему князья и
дружинники утратили возможность обогащаться за счет заморской торговли?
- Почему в условиях
господства натурального хозяйства каждая крупная территория могла развивать
свою экономику самостоятельно?
- Почему причины
раздробленности крылись и в порядке управления Русским государством?
- Каким образом факт
отсутствия твердого и определённого порядка наследования киевского престола
сказался на процессе распада русских земель?
Причины раздробленности
1. Постоянные междоусобицы между князьями.
2. Жители городов стремились отделиться от Киева и
иметь своего князя.
3.Нет твёрдого и определённого порядка наследования
киевского престола.
4. Натуральный характер хозяйства.Торговля  развита
слабо.
5.Постоянный процесс дробления княжеств
6.Киев потерял значение крупнейшего торгового центра и
самого богатого из русских городов.
7.Упадок торгового пути « из варяг в греки».
8. В каждом княжестве свое вече, свое ополчение
9. Стремление
эксплуатировать зависимое
Правильный ответ выводится на доску, чтобы учащиеся
его запомнили.
Эти причины привели Русь к распаду.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Добрый день, мой милый друг!              (здороваются
за руку)
Посмотри- ка ты вокруг,
(повороты головы в стороны)
Здесь есть
ты,                                           (развести руки в стороны)
Здесь есть я
,                                             (показать на себя)
Будем вместе мы  друзья!                      (
обняться в кругу)
Работа
в группах
задание № 4
1 группа
 работа с текстом учебника с.102 п.3 - с.103 п.4
- Какая сила в условиях
раздробленности в какой-то мере объединяла страну?
- Какой властью обладал
киевский митрополит? Приведите доказательстве полноты его власти.
- Почему на Руси
появились новые церковные округи во главе с епископами?
- С какими призывами к
русским людям обращалось духовенство в период политической раздробленности?
- Привел ли распад
Древнерусского государства к исчезновению понятия Русской земли как целого?
- Когда у русских людей
появились чувства принадлежности к одной Русской земле?
- Что стало выражением
народного стремления к единению?
- Какие события легли в
основу «Слово о полку Игореве»?
- Какие важны вопросы
ставит автор этого произведения?
- В чем он видит главную
причину несчастий Руси?
- К кому он обращается?
- Кого приводит в
качестве примера для подражания?
Вывод (
записать в рабочие листы)
2 группа
работа с текстом учебника
с.104 п.5-6
 Отношения Руси с
кочевниками.
 - Обсудим, как
складывались отношения Руси с кочевниками.
- Как отразились
княжеские усобицы на обороноспособности Руси?
- Какие враги вновь стали
нарушать границы Руси?
- На какое предательство
шли некоторые русские князья в своей борьбе за власть?
- Какая земля особенно
страдала от половцев?
- Каковы были последствия
их набегов?
Вывод (
записать в рабочие листы)
Учитель:
Посмотрите на карту. К середине 12 века Русь распалась
на 15 государств.Все ли они были одинаковыми по размеру? Назовите самые
крупные. В каждом княжестве было свое войско,свои меры длины и веса,
осуществлялась своя внешняя политика. Наиболее могущественные князья стали
именовать себя великими. Внутри княжества стали выделяться наследственные уделы.
Несмотря на то, что усобицы не утихали цель их была иной: не захватить власть
во всей Руси, а укрепить княжество, расширить за счет соседей. Князья
занимались строительством городов и храмов, привлекая в свои владения
земледельческое население, ремесленников,торговцев. Развивалась торговля как с
соседними княжествами, так и с дальними соседями в Европе,на Кавказе, на
Востоке
Столицы княжеств становились кльтурными
центрами.Летописи теперь создавались не только в Киеве, но и в
Новгороде,Чернигове, Галиче...Ценрами летописания оставались монастыри.
Задание №5
Из перечня последствий одна группа должна выбрать
положительные, а другая отрицательные. Готовый результат фиксируется на доске
А теперь давайте определим, к каким последствиям
привела политическая раздробленность русское государство?

Положительные

Отрицательные

1.Каждое княжество
  стремилось стать сильнее и богаче ; осваивались новые земли, строились
  города, распахивались и засеивались новые угодья.
2. Расцвет
  художественной культуры
3 Рост городов
4. Формирование новых
  торговых путей.
4. Сохранение единого
  языка, общих законов.

1. Разорение русских
  земель.
2. Ослабление некогда
  единой и сильной державы.
3. Дробление княжеств
  между наследниками.

III.Рефлексия
Учитель:
Вывод:
( в оценочных листах)
1. Раздробленность была для Русской земли катастрофой.
2.Раздробленность способствовала развитию Русской
земли.
3. Свое мнение ...
Продолжите высказывание (см. памятку на доске):
Я узнала, что….
Я нашёл подтверждение тому, что…
Я даже не предполагала, что …
Мне было сложно понять……
На уроке мне было легко работать , потому что…
IV. Домашнее задание.

Тема:__________________________________________________________

Причины
  раздробленности
1. Постоянные
  междоусобицы между князьями.
2.
  Жители городов стремились отделиться от Киева и иметь своего князя.
3.Нет
  твёрдого и определённого порядка наследования киевского престола.
4.
  Натуральный характер хозяйства.Торговля  развита слабо.
5.Постоянный
  процесс дробления княжеств
6.Киев
  потерял значение крупнейшего торгового центра и самого богатого из русских
  городов.
7.Упадок
  торгового пути « из варяг в греки».
8.
  В каждом княжестве свое вече, свое ополчение
9.
  Стремление эксплуатировать зависимое население внутри вотчины.

  Политические

  Экономические

Что
  объединяло Русь?

Как
  складывались отношения с кочевниками?

Что
  изменилось в управлении княжеств?

Удел
  - это...

Вывод:
1.Раздробленность была для Русской земли катастрофой.
2.Раздробленность способствовала развитию Русской
земли.
3.Свое мнение ______________________________________

file_name: Политическая раздробленность на Руси.docx

alt: Политическая раздробленность на

alt: Технология - проблемно - диалогическая

alt: Учитель: Посмотрите на карту

alt: Вывод: ( в оценочных листах) 1

intro: Конспект по истории средних веков 6 класс

title: Политическая раздробленность на Руси


extracted_text:
Краткосрочный
план урока

Раздел
  долгосрочного плана: Постоянный электрический ток

Школа:
  КГУ «Гимназия №6 г.Семей»

Дата:

ФИО
  учителя: Малышкина Т.Ю.

Класс:
  8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока:

Лабораторная
  работа №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на
  различных ее участках»

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.4.2.4
  – измерять силу тока и напряжение в электрической цепи
8.1.3.3
  – знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

Цели
  урока

Все: применять
  правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; измерять силу
  тока и напряжение в электрической цепи.

Большинство: собирать
  электрические схемы по образцам; снимать показания с приборов и
  систематизировать их.

 Некоторые:
  рассчитать полученные значения напряжения и сравнивать их с общим
  напряжением; делать вывод.

Критерии
  оценивания

1.     применяют
  правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; измеряют
  силу тока и напряжение в электрической цепи.
2.     собирают
  электрические схемы по образцам; снимают показания с приборов и
  систематизировать их.
3.     рассчитывают
  полученные значения напряжения
  и сравнивают их с общим напряжением; делают вывод

Языковые
  цели

Формирование у учащихся
  академического языка
Использование
  учащимися языковых навыков чтение-письмо, чтение-говорение.
Вовлечение учащихся в диалог-дискуссию,
  отработка навыков критического мышления, ведение диалога.
Трехъязычие:
  Сәлеметсіз бе, здравствуйте, good afternoon!
Основные термины и словосочетания:
сила тока, источник тока, напряжение,
  амперметр, вольтметр, лампа, ключ, резистор, шкала прибора, цепь, схема;
current, current
  source, tension, ampermeter, voltmeter, lamp, key, resistor, device scale,
  chain, scheme.
Сочетания,
  используемые для диалога и письма:
Развитие
  письменных навыков: отрабатывается при выполнении групповой
  работы.
Вопросы
  для обсуждения:
- Как
  вы думаете,  для чего мы повторили условные обозначения, применяемые в схемах
  электрических цепей?
 -Где
  мы можем применить эти знания?

Привитие
  ценностей

Идеи
  «Мәңгілік
  Ел»:
Индустриализация
  и экономический рост, базирующийся на инновациях

Межпредметные
  связи

математика,
  естествознание

Предварительные
  знания

Сила
  тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрические цепи.

Ход
урока

Запланированные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  мин

Учитель
  приветствует учащихся.
Сәлеметсіз
  бе, здравствуйте, good afternoon!
Садимся.

(К)
  АМО «Положительный эмоциональный настрой»
Разминка
  «Положительный настрой». Учитель предлагает детям посмотреть на своих
  одноклассников находящихся слева и справа от себя и улыбкой желают друг другу
  доброго дня.

(К)
  АМО
  «Пробуждение мысли»
Учитель. Что вы видите
  на этом рисунке?
Учащиеся. Треугольник  в
  углах, которого записаны буквенные обозначения физических величин:
  сопротивление, сила тока, напряжение.
Учитель. Помогите мне.
  Какие формулы можно собрать, используя данный треугольник?
Учащиеся.

ФО:
  «Похвала»
Словесная
  похвала учителя. Молодцы.

 (О) Учитель
  проговаривает о значении правил техники безопасности.
 Правила техники безопасности к лабораторной работе №3 «Сборка
  электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее
  участках»

(К)
  АМО «Чтение со стопами»
Ученики
  по очереди читают текст по абзацу и анализируют.
1.      Будьте
  внимательны, дисциплинированны, осторожны. Точно выполняйте указания учителя.
2.      Располагайте
  приборы, материала, оборудование на рабочем месте в порядке, указанном
  учителем.
3.      Не держите на
  рабочем столе предметы, не требующиеся для выполнения задания.
4.      Перед тем, как
  приступить к работе тщательно изучите ее описание, уясните ход ее выполнения.
5.      При сборке
  электрической цепи провода располагайте аккуратно, а наконечники плотно
  соединяйте с клеммами
6.      Все изменения в
  цепи и ее разработку проводите при выключенном источнике питания.
7.      Не включайте
  электрическую цепь без проверки ее учителем.
8.      Соблюдайте
  правила включения в цепь амперметра и вольтметра: амперметр включается в цепь
  последовательно. Вольтметр – параллельно.
9.      Во всех случаях
  повреждения электрического оборудования, измерительных приборов, проводов
  необходимо отключить напряжение и сообщить о неисправности учителю.

Презентация
Слайд
  1

Слайд
  2

Опорные
  конспекты «Техника безопасности к лабораторной работе №3»

Середина
  урока
30
  мин

(О) Учитель. А
  сейчас ребята давайте мы с вами рассчитаемся на первый-второй. Начнем расчет
  с третьего ряда.
Ученики.
  Разбиваются на первый-второй.
Учитель
  объясняет суть стратегии.

(К)
  АМО
  «Внешний и внутренний круг»
Те
  учащиеся кто рассчитался на «первый» образуют внутренний круг, кто
  рассчитался на «второй» образуют внешний круг.  Учащимся образующим
  внутренний круг учитель раздает карточки с условными обозначениями
  электрических цепей, сути задания дети не знают. Учащиеся держат карточки
  так, чтобы учащиеся образующие внутренний круг переходили от задания к
  заданию и говорили правильные ответы.
Учитель
  отслеживает правильные и не правильные ответы учащихся.
ФО:
  «Три хлопка»

Когда
  названы все условные обозначения элементов учащиеся со внешнего круга
  переходят во внутренний и обмениваются заданиями.
ФО:
  «Три хлопка»

Учитель.
  Молодцы!
  Мы вспомнили и повторили условные обозначения, применяемые в схемах
  электрических цепей.

(К)
  АМО
  «Мозговой штурм»
Учитель.
  Как
  вы думаете, для чего мы повторили условные обозначения, применяемые в схемах
  электрических цепей?

  Где мы можем применить эти знания?
Ученики
  отвечают на вопросы учителя.

Учитель.
  Великолепно,
  и так тема нашего урока «Лабораторная работа №3 «Сборка электрической цепи и
  измерение силы тока и напряжения на различных ее участках».
Учитель
  раздает каждому учащемуся шаблон лабораторной работы №3.
Учащиеся
  знакомятся с целями работы, оборудованием и ходом работы лабораторной работы.

(G) Учитель.
  Ребята, на ваших столах лежат карточки. Посмотрите, какая надпись на них?
  Распределитесь.
Первый
  ряд – учащиеся с надписью «R».
Второй
  ряд – учащиеся с надписью «U».
Третий
  ряд - учащиеся с надписью «I».

АМО
  «Т-таблица»
(Е) Учащиеся
  выполняют первую часть лабораторной работы: собирают электрические схемы, измеряют
  показания амперметра на разных участках, записывают полученные значения в
  Т-таблицу. Делают вывод.

По
  истечении времени, отведенного на выполнение этой части лабораторной работы
  учитель показывает правильные ответы.

ФО:
  «Яблоко – листик - цветочек»
Стикер
  «Яблоко» дается группе в том случае, когда все ответы совпадают с ответами
  учителя, записанными на слайде 4.
Стикер
  «Цветочек» дается группе в том случае, когда один ответ не совпадает с
  ответами учителя на слайде.
Стикер
  «Листик» дается группе в том случае, когда два ответа  не совпадают с
  ответами учителя на слайде.

АМО «Чихает слон»
Учитель
  объясняет
  суть разминки. Каждый ряд говорит свое слово. Первый ряд произносит
  слово «ящики».
  Второй ряд
  – «хрящики».
  Третий – «потащили».
  Учитель предлагает произнести синхронно слова. Таким образом, по хлопку в
  ладоши, учащиеся одновременно произносят свои слова три раза.

АМО
  «Т-таблица»
(Е) Учащиеся
  выполняют вторую часть лабораторной работы: собирают электрическую цепь из
  последовательно соединенных источников тока, резисторов, лампы и ключа,
  измеряют напряжение на концах каждого резистора и напряжение на участке цепи,
  состоящем из двух резисторов, записывают полученные значения в Т-таблицу.
  Рассчитывают, полученные значения напряжений, сравнивают. Делают вывод.

По
  истечении времени, отведенного на выполнение этой части лабораторной работы
  учитель показывает правильные ответы.

ФО:
  «Яблоко – листик - цветочек»
Стикер
  «Яблоко» дается группе в том случае, когда все ответы совпадают с ответами
  учителя, записанными на слайде 5.
Стикер
  «Цветочек» дается группе в том случае, когда один ответ не совпадает с
  ответами учителя на слайде.
Стикер
  «Листик» дается группе в том случае, когда два ответа  не совпадают с
  ответами учителя на слайде.

ФО:
  «Лестница успеха»
Ступени
  «Лестницы успеха»:
1
  ступень – два листочка – 0 баллов
2
  ступень – листочек и цветок – 2 балла
3
  ступень – два цветка – 3 балла
4
  ступень – цветок и яблоко – 4 балла
5
  ступень – два яблока – 5 баллов

Карточки
  с заданиями

Слайд
  3
Шаблон
  лабораторной работы №3

Учебник
  физики
8
  класс авторы Дуйсембаев Б.М., Байжасаров Г.З., Медетбекова А.А., изд. «Мектеп»,
  Алматы, 2016 г. стр. 262-263

Т
  - таблица

Слайд
  4

Самооценивание

Т
  - таблица

Слайд
  5

Самооценивание

Лестница
  успеха
Самооценивание

Конец
  урока

5
  мин

(К) АМО Домашнее задание на опережение.

Темы параграфов «Удельное сопротивление»,
  «Зависимость электрического сопротивления от температуры. Сверхпроводимость».

(К)
АМО «Яблоко – листик - цветочек»
Учитель: «Обычно в конце урока подводятся
  его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – то есть
  каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей».
Перед вами на столах лежат стикеры:
  листики, яблоки и цветки. Выберите тот стикер, который наиболее точно
  отражает ваши ощущении от урока.
Стикер «Яблоко» - «Я сегодня узнал очень
  много для себя»
Стикер «Цветочек» - «Я много понял и для
  меня было полезно».
Стикер «Листик» - «На уроке у меня
  появились вопросы и мне нужно почитать дополнительный учебный материал»

 (К)
АМО «Рефлексивный
  экран»
Ребята по кругу высказываются одним
  предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске (слайд 8)
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…

Выслушав ответы учащихся, учитель благодарит их за плодотворную работу на уроке.

Учебник
  физики
8
  класс авторы Дуйсембаев Б.М., Байжасаров Г.З., Медетбекова А.А., изд.
  «Мектеп», Алматы, 2016 г. стр. 167-173

Стикеры
  «Яблоко, листик, цветочек»

Самооценивание

Слайд
  6
Самооценивание

Дифференциация -
  каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание - как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  н соблюдение техники безопасности

Группы будут поддержи-вать друг друга.
Дифференциация
  наблюдается при выполнении заданий в группах. Учащиеся распределяют задания
  между собою, учитывая способности каждого. Более способные учащиеся берут на
  себя задания, требующие аргумен-тации. Задания лабораторной работы
  учащихся дифференци-рованы по
  уровням сложности. Учитель на протяжении урока оказывает поддержку учащим-ся.

1.Наблюдение
  обучения.
В процессе
  работы групп над заданиями веду наблюдение за правильностью выполнения
  заданий, направляю учащихся на поиски верных решений.
2.Взаимооценивание
  групп.
  В данном процессе слежу за правильностью оценивания.
3.
  Самооценивание через обратную связь и заполнение оценочных листов.
Непрерывно
  осуществляю формативное оценивание знаний учащихся и их активности работы.

Классный кабинет подготовлен для
  групповых работ.
Соблюдение
  правил техники безопасности,  правил поведения в кабинете физики. Во время урока
  были проведены две физминутки.

Приложение1
Задания для формативного оценивания
 Физика 8 класс

Раздел

Тема

Постоянный
  электрический ток

Лабораторная
  работа №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на
  различных ее участках»

Цель
  обучения

8.4.2.4
  – измерять силу тока и напряжение в электрической цепи
8.1.3.3
  – знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

Уровень
  навыков мышления

Знание

Применение

Критерии
  оценивания

1.      применяют
  правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; измеряют
  силу тока и напряжение в электрической цепи.
2.      собирают
  электрические схемы по образцам; снимают показания с приборов и
  систематизировать их.
рассчитывают полученные значения напряжения и сравнивают их с
  общим напряжением; делают вывод

Задание 1

Называет правила техники безопасности к
  лабораторной работе №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока и
  напряжения на различных ее участках»

Критерии оценивания

Дескрипторы

Называет правила техники безопасности
  при выполнении лабораторной работы

1.
  называет
  основные требования расположения предметов при выполнении лабораторной работы
2.
  называет основные принципы работы с элементами при сборке электрической цепи
3.
  называет правила включения амперметра и вольметра в элекрическую цепь
4.
  называет действия при повреждении оборудования

Задание 2

Соберите электрические схемы по образцам:
Уровень
  А                                      Уровень
  В                                  Уровень С

Собирает электрические схемы по образцам

1.
  собирает
  электрические схемы по образцам с амперметром уровень А;
2.
   собирает электрические схемы по образцам с амперметром уровень В;
3.
  собирает
  электрические схемы по образцам с амперметром уровень С.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план урока  физика Малышкина ТЮ.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: К) АМО «Мозговой штурм» Учитель

alt: Е) Учащиеся выполняют вторую часть лабораторной работы: собирают электрическую цепь из последовательно соединенных источников тока, резисторов, лампы и ключа, измеряют напряжение на концах каждого резистора…

alt: Конец урока 5 мин (К)

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Праздник
«Я и мой папа!»

Задачи:
Закрепить
знания детей об Армии; воспитывать уважение к защитникам нашей Родины.
Воспитывать доброе уважительное отношение к папам.
Цель:

познакомить
с историей праздника и поздравить будущих защитников Отечества; создать
условия для улучшения микроклимата в коллективе; воспитывать культуру общения.
Место
проведения: спортивный
зал.
Участники
игры – юноши 6 -7
классов.
Форма
одежды участников: спортивная
форма
Жюри:
председатель –
преподаватель-организатор ОБЖ; члены жюри - учителя физкультуры, истории.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий - сегодня вся
наша страна отмечает удивительный праздник – День защитника Отечества. Впервые
этот праздник проявился в 1918 году как день рождения Красной Армии. Он говорил
о победе под Нарвой и Псковом над германскими завоевателями. С тех пор каждый
год 23 февраля отмечался как День Красной Армии. С 1946 году он стал называться
День Советской Армии и Военно-Морского флота. Сейчас в России день воинской
славы сохранился. Но теперь этот день называется – День Защитника Отечества.
И в этот день мы поздравляем не только наших дорогих пап и дедушек, но еще и
мальчиков нашего класса. Потому что они все – это будущие защитники нашей
Родины.
Сегодня папы их сыновья покажут, насколько они дружны. Но прежде чем мы начнем
нашу игру, мы хотим их поздравить.

С
двадцать третьим февраля
Мы пришли поздравить вас,
И желаем вам чтоб в жизни
Было все на высший класс.

Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.

Все успехи приумножить,
Все победы одержать,
Знать уроки все на пять,
И друзей не забывать.

Сильной нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины.
Ура! Защитникам страны.

Конкурс «Разминка».
1. Как называется бег с криком «Ура!» (атака)
2. . Как звучит вечерняя команда в казарме. (Отбой!)
3. Лестница, по которой поднимаются на корабль или самолет? ( Трап).
4. Мелодия с четким ритмом, под которую легко шагать. (Марш)
5. Как узнать звание военнослужащего? ( По погонам)
6 Кто носит голубые береты? (Военнослужащие ВДВ).

Конкурс
«Пробежка»
-
прямой
бег

 Конкурс «Веселые танкисты».
Ученики с завязанными глазами рисуют танк. У кого рисунок больше соответствует
норме тот и победил.

Конкурс
«Тир»
-
добежать до середины зала
- перекинуть
через себя обруч
-
кинуть мячиком в кегли (сбитая кегля- плюс очко)
-
снова перекинуть обруч через себя
-
добежать обратно

 Конкурс «Самый хозяйственный»
Следующий
конкурс и будет посвящен винегрету. Каждая команда получает блюдо и конверт с названиями
всевозможных ингредиентов. Поварам нужно отобрать и положить в блюдо только те,
которые входят в рецепт винегрета.
Ингредиенты: подсолнечное масло, соленый огурец, вареная морковь, вареная
свекла, вареный картофель, лук, рыба, мясо, квашеная капуста, яблоко, банан,
повидло, помидор.

Надевание противогаза и преодоление зоны заражения.
Оборудование
этапа:противогазы, секундомер, бумага, ручка.
Условия
этапа:По команде «Газы» участник надевает противогаз (из положения «наготове»),
входит в зону заражения, добегает до стола, пишет на листочке свой порядковый
номер участника и возвращается обратно. По постановке в строй фиксируется
время.
Оценка
этапа: Правильность
надевания противогаза.
Штраф
(дополнительные 3 сек. к основному времени):
·
При надевании не
закрыты глаза;
·
Не задержано
дыхание;
·
Не сделан резкий
выдох после надевания;
·
Не полностью или
неправильно надета шлем-маска.
Победитель в личном зачете определяется по наименьшему
времени.

 Конкурс. «Спецзадание».
Каждому ученику выдается конверт с загадками о военных профессиях. Необходимо
отгадать эти профессии.

Для первой команды конверт.

Его машина вся в броне,
Как будто черепаха.
Ведь на войне как на войне,
Здесь не должно быть страха!
Ствол орудийный впереди:
Опасно! Враг, не подходи! (Танкист)

Самолёт парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днём, и ночью
Наш солдат — военный (Лётчик)

Для
второй команды конверт.

Уважения достоин
Смелый и отважный воин:
Трудно в тыл врага пробраться,
Незамеченным остаться,
Всё запомнить, разузнать
Утром в штабе рассказать. (Разведчик)

Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
Дружим с рацией не зря (Радист)

Конкурс  «Меткие стрелки».
-
Добежать до середины зала
- Одной рукой (вторая за спиной) из газетного листа «изготовить»(смять) снаряд.
- А
теперь попадите своими снарядами в цель(в корзину или ведро).

Конкурс
«Самый внимательный»
Поступило сообщение, что на территорию каждого подразделения проник диверсант.
Известен путь его следования. В течении 20 секунд девочки показывают одному из
игроков от каждой команды планы маршрутов диверсантов. Эти два участника должны
запомнить направление и форму линий, положение окружающих предметов (каждый
своего плана) и воспроизвести их на доске или на листах бумаги.

 Конкурс « Переправа через болото»
Участник команды получает две дощечки (25 х 25). По сигналу они должны
перебраться в конец зала, переставляя дощечки и ставя на них то одну, то другую
ногу.

Конкурс «Полоса препятствий»
- кувырок на мате посередине зала
- добежать до конца зала
- надуть шарик, чтобы лопнул
- добежать до середины зала
- проползти под стулом

Конкурс
«Медбрат»
Задание: ранение головы, сделать перевязку. Побеждает
участник быстро и аккуратно сделавший перевязку.

Заключительное
слово (стихи читают девочки)
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.

Офицер
В. Кузьминов
Есть у нас ракеты,
танки,
Кораблей могучий строй,
Самолёты спозаранку
Берегут земли покой.

Под водою, в небе синем,
В чистом поле и в лесу
Верно воины России
Службу нужную несут.

Я, как вырасту, мечтаю
Тоже встать в военный строй
И давно во сне шагаю
По булыжной мостовой!

На плечах блестят погоны,
Лица строгие видны,
На параде в тех колоннах
Честь и молодость страны!

Ратный труд до капель пота
В зной, дожди и холода...
Офицером быть почётно
В нашей армии всегда!

*****

file_name: конспект тематического занятия Чичариной Г. А. МБОУ СОШИ г. Кизел.docx

alt: Праздник «Я и мой папа!» Задачи :

intro: Внеклассное мероприятие, посвящённое Дню Защитника Отечества проводится совместно с папами. Девочки читают стихи. Место проведения - спортзал. Это занятие разработано для тех, у кого не позволяет материальная база  проводить широко масштабные праздники.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное занятие "Я и мой папа!"


extracted_text:
МБОУ ДО «Дворец творчества
детей и молодежи»
Ленинского района г.
Кемерово

Методическая разработка
открытого занятия «Бабочка»

Разработчик:
 Локтюхова Инна Федоровна,
 педагог дополнительного
образования

Кемерово, 2022

План – конспект открытого занятия
педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района города Кемерово

Объединение «Радуга»

Педагог: Локтюхова Инна Фёдоровна
Дата проведения: 02.04.2022 г.
Место проведения: МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района г. Кемерово, кабинет №31
Возраст детей: 5-7 лет
Тема занятия: «Бабочка»
Тип занятия: Повторение пройденного материала. Изучение новой
техники.
Вид занятия: Открытое
Цель: Совершенствование технических и изобразительных умений
и навыков учащихся.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать эмоциональную отзывчивость учащихся,
эстетические чувства, интерес к творчеству и изобразительному искусству.
Развивающие: развивать творческие способности и воображение,
чувство формы, цвета и композиции.
Образовательные: развивать умения учащихся
самостоятельно компоновать рисунок. Закрепить знания и умения ранее
изученного материала.
Методы и приёмы,
формы организации занятия: беседа,
объяснение, практическая работа, работа в группе и индивидуально.
Средства обучения:
Для педагога: компьютер, наглядный
материал, раздаточный материал.
Для учащихся: аппликация на тонированной
бумаге, акварель.

Ход занятия

I этап – Организационный (подготовительный).  2 минуты.
- приветствие;
- проверка готовности
учащихся к занятию, их эмоционального настроя на работу;
- сообщение темы и
цели занятия.
II этап – Основной.
1. Изложение нового
материала – 8 минут:
- рассказ-беседа
о насекомых;
2. Повторение пройденного
материала – 3 минуты:
- цветоведение;
- работа с материалом
изображения.
3. Практическая работа
– 15минут:
Педагог
предлагает детям изобразить на бабочке рисунок-узор на листе тонированной
бумаги. Обращает внимание на основные этапы в рисунке.
Через 15 минут занятия проводится физминутка.
Педагогом
проговаривается техника безопасности.
В процессе
самостоятельной работы педагог предоставляет учащимся полную творческую
свободу, оказывая индивидуальную помощь. Звучит негромко музыка.

III этап
– Завершающий.
Подведение
итогов занятия – 2 минуты:
Дети с педагогом обсуждают работы. В конце занятия устраивается
выставка. Педагог не забывает похвалить каждого ребёнка, отметить то, что лучше
всего удалось. Рефлексия.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
I этап – Подготовительный.
Организационный момент. Актуализация темы и цели занятия. Звучит фоновая музыка «звуки природы».
Беседа с детьми о временах года в диалоговой форме.
Педагог:
Скажите, пожалуйста, какое сейчас время года?
П.о. Весна.
Педагог: Назовите мне три весенних месяца
П.о. Март, апрель, май.
II этап – Основной.
2.1. Повторение изученного материала. Мотивация учащихся к
занятию.
Занятие сопровождается показом слайдов презентации. Звучит
фоновая музыка «Звуки природы».
Педагог:
Ребята, посмотрите, как красиво за окном. Весна одевает природу в новые чистые
цвета, радостно щебечут птицы. Природа просыпается. Светит ласковое солнышко. Распускаются
первые цветы и на свет появляются разные
насекомые.
Педагог:
Ребята, а каких насекомых знаете вы?
П.о. Божья
коровка, муравей, пчела….
Педагог: Молодцы!
Педагог: Наше занятие сегодня посвящено насекомому, которое мы
с вами знаем с раннего детства.
Послушайте загадки:
        Живёт,
собою Землю украшая,
Порхая с лепестка на лепесток!
При этом тишину не нарушая,
Она сама – летающий цветок!

П.о.
Бабочка.
Педагог: Молодцы, отгадав загадку, вы озвучили тему нашего
занятия «Бабочка».
Педагог: Увидев бабочку, мы радуемся и удивляемся её красоте.
Бабочка
похожа на прелестный летающий цветок!
Солнечным
днем кружатся они над разноцветными душистыми цветами, словно танцуют вальс.
Звенят ручьи в апреле,
Ласкает солнце нас.
На луг мы прилетели
И здесь танцуем вальс.
Мы крылышки расправим —
Красив на них узор.
Мы кружимся, порхаем,
Какой кругом простор!
Душистыми цветами
Весна встречает нас,
И кажется, что с нами
Весь луг танцует вальс!

Педагог: В данный момент звучит соната известного композитора
и пианиста Фридерико Шопена, которое, называется «Вальс цветов».
Художники восхищаясь бабочками
изображают их на своих картинах, посмотрите на фрагмент картины «Жнецы»,
русского художника Алексея Гавриловича Венецианова. Автор вот этой картины,
Фёдор Петрович Толстой. Называется она «Букет цветов, бабочка и птичка.»
Поэты пишут стихи:
Я у желтой
бабочки
Тихо-тихо
спрашивал:
- Бабочка,
скажи мне,
Кто тебя
раскрашивал?

Может, это
лютик?
Может,
одуванчик?
Может,
желтой краской
Тот
соседский мальчик?

Или это
солнышко
После скуки
зимней?
Кто тебя
раскрашивал?
Бабочка,
скажи мне!

Прошептала бабочка,
В золото
одета:
- Всю меня
раскрасило
Лето, лето,
лето!
Педагог: В природе существует огромное количество бабочек, все
они разные, есть большие, размером с ладонь, а есть совсем крошечные с ноготок.
А,
ещё бабочки делятся на дневных и ночных.
Дневные
бабочки имеют широкие крылья, стройное тело, брюшко грудь у них тонкие. А,
полёт медленный, порхающий.
У
ночных бабочек крылья узкие и длинные, грудь и брюшко толстые. Полёт
стремительный, частый.
     Педагог:  Бабочки – это создания невероятной красоты,
довольно хрупкие и легкие. Они впечатляют не только своим внешним видом, но и
тем как появляются на свет.
Педагог: Бабочка женской особи откладывает яйца на
листья растений, и через десять дней из яиц вылупляются гусеницы. Гусеница
подрастает и начинает выделять тонкую нить. Этой нитью гусеница обматывает
себя, превращаясь в кокон. В коконе тепло и безопасно, и гусеница превращается
там в куколку. А на последней стадии куколка становиться бабочкой.
Вот
две бабочки летят.
Рассказать
тебе хотят,
Что
вчера ещё в траве
Были
гусеницы две.
Но
из гусениц ленивых
Превратились
вдруг в красивых
Пёстрых
маленьких принцесс.
На
лугу полно чудес!
Педагог: Глаза бабочки состоят из множества крохотных глазков.
Бабочка плохо различает форму предметов, но хорошо видит цвета: красный,
фиолетовый, желтый.
Рот у бабочки имеет форму вытянутой трубочкой и            поэтому она с
легкостью высасывает из     цветов сладкий нектар. Перелетая с цветка на
цветок, бабочки собирают нектар и опыляют растения.
Усики бывают разной формы: пушистые, тонкие и в виде палочек. С помощью усиков
бабочки по запаху находят пищу и узнают друг друга.
Лапок у бабочки шесть, они находятся                 под туловищем.
Педагог: Бабочки симметричны относительно туловища, а это значит
что их левые и правые крылья одинаковы по форме, размеру и одинаково окрашены.
 Кто знает, как называется линия, которая делит предмет на две совершенно
одинаковые половинки?
П.о. Симметрия
Педагог: Правильно, это линия симметрии.
Педагог: Если крыло бабочки рассмотреть в микроскоп, то мы увидим,
что оно покрыто чешуйками, это видоизменённые волоски, они похожи на точки. И
не случайно, сегодня на нашем занятии мы будем рисовать необычным способом,
техникой, которое называется «пуантилизм».
Что же такое
ПУАНТИЛИЗМ? Попробуем разобраться.
Педагог: Какое известное нам слово спряталось в нём?
Что такое пуанты?
П.о. Балетные тапочки.
Педагог: Посмотрите, носочки у тапочек как кружочки.
Танцуя, балерина оставляет невидимые точки-следы.
Это особая техника рисования точками (или мазками) разного цвета. Точки
можно ставить близко друг к другу или, наоборот, оставлять больше свободного
места.
Рассмотрите картины художников, выполненные в этой технике, технике
«пуантилизм».
2.2  Педагог: Послушайте сказку: «Сказка про бабочку»
Жила-была гусеница. Все над ней смеялись, такая она была некрасивая.
Однажды гусеница решила спрятаться в кокон, чтобы её никто не видел. Сидела она
и заснула. Пока она спала, прошла зима, наступила долгожданная весна.
Проснулась, высунула усики, чтобы посмотреть, нет ли кого, кто может над ней
посмеяться. Но никого не оказалось. Когда она вылезла из своего кокона, то
почувствовала, что на спинке ей что-то мешает. Она вспорхнула и вдруг полетела.
Пролетая над прудом, она посмотрела в него, как в зеркало. И она увидела там
прекрасную бабочку. Бабочка была с очень красивыми крыльями. «Кто эта
красавица?» - подумала она. «Ой, так это же я!»
Она летала и все восхищались: «Какая красивая бабочка!» А белые бабочки подлетали
к ней и любовались: «Почему мы не такие?». Они очень огорчались.
Тебе жалко белую бабочку? Давай мы раскрасим ее яркими цветами.
Педагог: Ребята сейчас мы с вами  повторим цветоведение.
         П.о.
Три основные цвета - детей: желтый, красный, синий;
П.о. Теплый, холодный, хроматические и ахроматические цвета,
нейтральные цвета.
2.3 Педагог: Для того что бы приступить к работе давайте разомнем
свои пальчики.
Динамическая пауза:
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.

2.4. Практическая работа.
2.4.1. Объяснение поэтапного выполнения рисунка.
Для работы нам
понадобятся  яркие краски и «волшебные палочки» (ватные палочки). Мы будем обмакивать
кончик палочки в краску, а потом аккуратно наносить точки на крылышки бабочек,
для каждой краски используем чистую палочку.
Начнём мы с головы.
Обмакнули ватную палочку в коричневую краску и прикладывая рядом друг с другом,
рисуем кружок. Теперь прорисуем грудь бабочки и брюшко. Не забудем про усики.
Молодцы!
Теперь приступаем к творческой работе.
Пофантазируйте и «нарядите» свою бабочку в узоры.   Как подскажет вам ваша
фантазия. Но не забывайте, что две половинки должны быть одинаковые.
Педагог: Последовательность выполнения рисунка:
        Выполнение наброска простым карандашом (линии делаем тонкие, не
давим на карандаш).
        Работа с цветом. Изобразительные материалы: акварель.
        Показ поэтапного рисования педагогом.
2.4.2. Повторение с учащимися техники  безопасности при выполнении
задания.
2.4.3. Самостоятельная работа по выполнению рисунка. Звучит
фоновая музыка «Звуки природы».
Дети работают самостоятельно. При необходимости педагог оказывает
индивидуальную помощь. Напоминает, как правильно держать карандаш, делать
набросок, работать в цвете.
В процессе выполнения работы учащимися педагог рассказывает интересные
факты, стихи.
III этап – Завершающий.
Проводится анализ готовых работ. Просмотр, обсуждение и оценивание
детских работ вместе с детьми. Организуется совместная выставка.
Педагог: Молодцы, ребята, вы сегодня постарались и все у вас
получилось. Спасибо вам всем за внимание и активную работу на занятии.
Посмотри
скорей вокруг -
Справа
друг и слева друг.
Без
друзей нам жить нельзя,
Все
вокруг твои друзья.
Птички,
бабочки и мошки,
Паучки,
собаки, кошки -
Наши
меньшие друзья,
Обижать
друзей нельзя.
Надо
их оберегать
И
в обиду не давать!

Стихи:
Дотронуться хотела я руками
 До самого красивого цветка.
А он, взмахнув своими лепестками,

Вспорхнул и улетел под облака!

Почему
цветы летают
Средь
травы без стебельков,
На
окошки приседают
В
блеске солнца огоньков,
И
кружат в веселом танце
Так
нарядно и светло?
Это
бабочки встречают
 Долгожданное
тепло.

Бабочка летает,
Крыльями сверкает,
С листика на травку,
Яркая, порхает!
То она — на лютике,
То — на василечке.
Выпила росинку
 И нектар в цветочке!

Удивительный цветок:
Жёлтый, красный лоскуток!
А по краю — кружева.
Ой! С усами голова!
Вот так чудо-чудеса:
Это бабочка краса!
Летняя красавица
Очень всем нам нравится!

file_name: ОЗ Бабочка 24.03.2022.docx

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ I этап – Подготовительный

alt: Стихи: Дотронуться хотела я руками

title: Открытое занятие "Бабочка"


extracted_text:
Понятие и идеология Эпохи
Возрождения
Сам термин возрождение (ренессанс)
был заимствован у Цицерона (I в. до н.э.), который подразумевал под ним
культурное развитие человека. Впервые понятие возрождение употребил итальянский
писатель Д. Боккаччо (автор «Декамерона»), сказав, что Джотто (итальянский
художник) возродил античное искусство, а термином, определяющим целую эпоху это
понятие стало благодаря историку искусства Вазари. В термине возрождение
закрепился самый большой культурологический миф. Создатели этого мифа
стремились доказать, что корни европейских цивилизаций уходят в античность, а
не в дикое варварство средневековья. В противовес античности о средневековой
культуре деятели ренессанса отзывались свысока, культура возрождения
сформировалась как отрицание, как отказ от средневековой культуры.
Средневековая культура не могла исчезнуть бесследно, прежде всего, ренессанс не
был безрелигиозной культурой, так как его деятели были людьми верующими, а
также сюжеты, темы их произведений несли на себе влияние средневековой религии.
Культура возрождения – это синтез античной физической красоты и христианской
средневековой духовности (стремление к передаче внутреннего мира человека).
В эту эпоху формируется
идеология нового класса и на первых этапах эта идеология была прогрессивная.
Принципы:
- «Природосообразность» – материалистическое истолкование законов природы.
- Антропоцентризм – человек – венец природы.
- Рационализм – человек познает окружающий мир благодаря разуму.
Постепенно буржуазная
идеология приводит к постепенному разрушению средневековой концепции к появлению
нового учения о самоценности человеческой личности, о безграничных возможностях
человека, эти идеи лягут в основу гуманизма – учения, которое станет ценностной
основой эпохи возрождения. Краеугольным камнем станет «Божественная комедия»
Данте, переход от старого к новому. Земное предназначение человека, проявление
его личностного начала, способность человека собственными силами совершить
земной подвиг (слова Данте). В основе гуманизма лежали принципы буржуазной
идеологии + радостное восприятие мира, требование полноты жизни. Гуманисты
полагали, что в человеке важно не его происхождение, а его личные качества
(умственная предприимчивость, чувство собственного достоинства, воля), идеалом
гуманисты считали человека универсального, человека – созидателя. Возможности
человека беспредельны, ибо разум человека равен божественному разуму, а человек
– смертный бог. Людей образованных в эпоху возрождения чтили так же, как чтили
святых. Гуманисты принесли в духовную культуру свободу суждений, независимость
по отношению к авторитетам, смелый критический дух. Человек выступал творцом
своей судьбы, гуманизм не просто стал идеологией, то есть принципом культуры –
это было мировое общественное движение, охватившее не только третье сословие
(буржуазию), но и даже религиозные высшие сферы – политиков, утверждается в
массах. Гуманисты открывают кружки, читают лекции в университетах. Критерием
верности гуманисты считали опыт, следовательно, теоретическое обоснование
утопического социализма, социального прагматизма.

file_name: Понятие и идеология Эпохи Возрождения.doc

alt: Понятие и идеология Эпохи Возрождения

title: "Идеология эпохи Возрождения"


extracted_text:
Интеллектуально-познавательная
игра
«Своя
игра»
Тема «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише
и о его твёрдом слове».

Цель: систематизировать и расширить познавательный
интерес к произведению А.Гайдара «Сказка о военной тайне, о Мальчише Кибальчише
и о его твёрдом слове»
Задачи:
ü
Закрепление и углубление материала по теме
ü
Стимулирование познавательного интереса учащихся к данной теме
ü
Формирование чувства коллективизма и здорового соперничества,
умения отстаивать свои взгляды, участие в диалоге, в
коллективном обсуждении.
ü  Развитие
познавательных способностей,  умственной деятельности, памяти, умения логически
мыслить.
ü  Работа
над повышением грамотности речи, повышение мотивации учащихся на занятии за
счёт игровой формы работы.
ü
Возраст учащихся 7-8 лет (первый класс)

Оборудование: компьютер, проектор,
интерактивная доска, карточки для с буквами для сектора «Доставь пакет», табло
для подсчета очков.

План игры:
I.
Организационный момент (4 мин).
II.
“Своя Игра” (35 мин).
III.
Подведение итогов и награждение победителей (4 мин).
IV.
Рефлексия (2 мин.)

Правила
игры:
Экран
(или доска)  разбит на сектора по определенным темам. Каждая тема включает в
себя пять вопросов различной степени трудности. Самый легкий вопрос стоит 10
баллов, самый трудный – 50 баллов.
В игре
принимают участие три команды. У каждой команды  имеется свой персональный
счёт. В начале игры у каждой команды  0. Команда выбирает вопрос из игрового
табло и его стоимость.
Порядок
ответов команд определяется по жеребьевке.
Звучит
выбранный вопрос, и, после этого, команде  отпускаются несколько секунд на
размышление.
За правильный
ответ на вопрос команда получает столько очков, сколько стоил этот вопрос, а
также право на выбор следующего вопроса. В случае неправильного ответа эту
сумму снимают со счёта, а  игроки других команд получают право на ответ.
Если
никто не произносит правильный ответ, ведущий делает это сам.
Победителем
объявляется команда, имеющая по итогам финала наибольший результат.

Ход игры
Знает каждый
граждан –
Будь он очень молод или стар, -
Что на свете жил писатель детский,
Синеглазый богатырь Гайдар.

С юности надев шинель солдата,
Защищал он Родину свою.
Был он лучшим другом вам, ребята,
И за ваше счастье пал в бою.

Он на белом свете жил недаром.
Пусть же вешней зашумит листвой
Молодая роща над Гайдаром,
Над его могилой боевой!

Хорошим, чудесным человеком был Аркадий Петрович Гайдар…
Он прожил недолгую жизнь, всего 37 лет, но это была жизнь, до конца отданная
борьбе за народное счастье.

Сегодня у нас необычное путешествие-игра. Мы
отправимся в мир добра и зла, где повстречаемся с героями произведения
А.П.Гайдара
« Сказка
о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и о его твёрдом слове".

Вопрос-ответ

Кто помог Буржуинам схватить Мальчиша-Кибальчиша?
(мальчиш
  плохиш)

Как приветствуют Мальчиша-Кибальчиша все, кто проходит мимо?
Плывут
  пароходы — привет Мальчишу!
  Пролетают летчики — привет Мальчишу!
  Пробегут паровозы — привет Мальчишу!
  А пройдут пионеры — салют Мальчишу!»

Почему Буржуины не смогли победить нашу страну? (потому что
  даже малыши знают Военную Тайну и крепко держат свое твердое слово)

Кто вышел на клич незнакомца в первый, второй и третий раз?
(1- отец Мальчиша, 2 – брат Мальчиша, 3 - вышел
  из ворот один старый дед)

С каким явлением природы сравнивается в тексте наступление
  Красной Армии? (с бурей)

Цвет

Кот
  в мешке
Что приказал Главный Буржуин своим солдатам сделать с
  Мальчишом-Кибальчишом?
(убить
  его)

Какого
  цвета был конь у всадника (вороной)

С какими войсками воевала Красная Армия? (с белыми)

За какие горы садилось солнце? (За Чёрные)

Где похоронили Мальчиша-Кибальчиша? (на зеленом бугре у
  Синей Реки)

Крылатые фразы

«Ну что буржуины ... Добились вы победы?» — фраза Главного
  Буржуина.

«Я же
  свой, буржуинский!» —
  фраза Мальчиша-Плохиша.

Эй же, вы, мальчиши,
  мальчиши-малыши! Или нам, мальчишам, только в палки играть да в скакалки
  скакать? И отцы ушли, и братья ушли. Или нам, мальчишам, сидеть дожидаться,
  чтоб буржуины пришли и забрали нас в свое проклятое буржуинство?
  (мальчиш-кибальчиш)

Эй, вставайте. Пришла беда откуда не ждали. Напал на нас
  из-за черынх гор проклятый буржуин. (всадник)

Что же это такая за непонятная страна, в
  которой даже такие малыши знают Военную Тайну и так крепко держат свое
  твердое слово? фраза Главного Буржуина.

Доставь пакет

Мальчиш

Тайна

Плохиш

Буржуин

Измена

О ком речь?

Что же,
  я рожь густо  сеял, видно убирать тебе много придется
(отец
  говорит старшему сыну)

Смотрит
  он - небо ясное, ветер теплый, солнце к ночи за Черные горы садится. И все бы
  хорошо, да что-то нехорошо (мальчиш кибальчиш)

Прощай
  мальчиш… Остаешься ты один….
Щи в
  котле, каравай на столе, вода в ключах, а голова на плечах. (старший брат)

Это я
  все сделал. Я дров нарубил, я сена натащил, и зажег я все ящики с черными
  бомбами, с белыми снарядами да с желтыми патронами (плохиш)

Мы
  погубим этого Мальчиша. Но пусть он сначала расскажет нам всю военную тайну.
  (Главный буржуин)

Цифры

Сколько
  было лет старому деду, который не смог ни винтовку поднять, ни саблю нацепить
  (100)

Сколько
  бочек варенья и корзин печенья получил Плохиш
(1
  бочку варенья и 1 корзину печенья)

Перечислите членов семьи Мальчиша.
 (отец, брат, сам Мальчиш)

Сколько
  дней прошло, как отец ушел воевать и снова появился всадник
 (2: день
  проходит, два проходит)

Сколько раз приезжал всадник к Мальчишу-Кибальчишу
 и как он выглядел?
3 раза: 1 - стоит у окна всадник. Конь — вороной, сабля —
  светлая, папаха — серая, а звезда — красная. 2 - тот же всадник. Только конь
  худой да усталый, только сабля погнутая, темная, только папаха простреленная,
  звезда разрубленная, а голова повязанная. 3 - Тот, да не тот: и коня нет —
  пропал конь, и сабли нет — сломалась сабля, и папахи нет — слетела папаха, да
  и сам-то стоит — шатается.

Сектор: Доставь
пакет (команде вручается
пакет с карточками букв, команда должна собрать из букв слово).

Дополнительные
вопросы:
1.Что выпытывали буржуины у Мальчиша-Кибальчиша? (Военную
тайну)
 2. Куда посадили Буржуины Мальчиша? (В
каменную башню)
3. Кто бился с врагом из деревни Мальчиша-Кибальчиша? (Мальчиши)
4. За что погиб Мальчиш – Кибальчиш? (За любовь к Родине)

file_name: Своя игра по сказке о Мальчише кибальчише.docx

alt: Ход игры Знает каждый граждан –

alt: Доставь пакет Мальчиш

alt: Кто бился с врагом из деревни

intro: Целью данного мероприятия является систематизировать и расширить познавательный интерес к произведению А.Гайдара «Сказка о военной тайне, о Мальчише Кибальчише и о его твёрдом слове»

title: Интеллектуально-познавательная игра "Своя игра" "Сказка о Военной тайне, о Мальчише Кибальчише и о его твёрдом слове"


extracted_text:
« Воспитание и воспитатель: побуждение к  труду души»

                  Солдатова Светлана Анатольевна

учитель начальных классов
МОУ
                                                                                «Школа
№ 24 города Макеевки» Донецкая область
                           Аннотация:
в данной статье раскрывается значение творческого наследия  В.А. Сухомлинского
в организации системной работы по воспитанию  побуждений к труду души.
                           Ключевые
слова: учитель, ученик, В.А.Сухомлинский.
« Путь к сердцу ребенка пролегает не через
чистую, ровную тропинку, на которой заботливая рука педагога только то и
делает, что искореняет сорняки – пороки, а  через тучное поле, на  котором
развиваются ростки моральных достоинств….Пороки искореняются  сами по себе,
уходят незаметно для  ребенка, и уничтожение их не сопровождается никакими
болезненными явлениями, если их вытесняет бурная поросль  достоинств». В.А. Сухомлинский.
 Каждое прикосновение учителя к своему
ученику, является побуждением к труду души. Чем тоньше и нежнее оно, это
побуждение, тем больше силы, исходящие из глубин души, тем в большей мере
становится маленький человек воспитателем самого себя. Отношение к  ребенку
означает понимание учителем простой и мудрой истины, что без внутренних духовных
усилий ребенка, без его желания быть хорошим, немыслимо воспитание. Учитель от
Бога, и понукает, и заставляет, и принуждает, но все это делает так, что в
детском сердце никогда не угасает этот драгоценный огонек: собственное желание
быть хорошим, стремление к лучшему, а учитель, всегда должен помнить: нельзя погасить
у ребенка мысль о недостигнутой  цели, о желании достижения данной цели. Чтобы
стать настоящим человеком, ученик должен прежде всего уважать самого себя, без
этого уважения, без любви к красоте в самом себе, немыслима нетерпимость ко
всему, что унижает человека. А. В. Сухомлинский призывал учителя к тому, чтобы
он помог своему ученику пробудить достоинство, интерес и уважение ко всему
внутреннему миру, который построился в маленькой душе и тогда мы сделаем
личность. Без самоуважения нет нравственной  чистоты и духовного богатства
личности. Уважение к самому себе, чувство чести, гордости, достоинства  -
камень, на котором оттачивается тонкость чувств. Но чтобы воспитать в
формирующемся человеке самоуважение, педагог должен глубоко уважать
человеческую личность в своем ученике.   Необходимо в своем ученике запустить
желание быть первым в учении, в творческом труде. Но ведь каждому нужна
моральная поддержка, а особенно тем, кто чувствует себя неуверенным в своих
способностях. Мы, учителя, должны пробуждать у своих детей чувство гордости
своими силами, а если у них встретились какие -нибудь затруднения, например, в
учении, подбодрить их, вселить уверенность в возможности преодоления
трудностей. Следует  иметь в виду некоторые нюансы самой логики педагогического
процесса: обучение проникнуто постоянной, повседневной проверкой, ежечасным
сравнением успехов одного ученика с  успехами другого.
Учителя обязаны пытаться проникнуть в
сердце каждого ребенка  добрым словом – отогреть и если нужно, растопить гнев,
подойти к нему так, чтобы любое  дело, в  которое он вовлекается, становилось
для него потребностью, страстью, мечтой, а воспитатель –его товарищем, другом,
единомышленником. Как  же не наступить на острые камни воспитания? Мы всегда
боялись дать почувствовать ученику, что не верим в него, потому что, как только
он почувствует, научится виртуозно обманывать учителя и родителей, достигнет в
этом деле утонченности. Неверие в человека словно парализует душу ребенка, не
оставляет в ней места  для самостоятельных решений, напряжения волевых усилий
для преодоления трудностей, - он привыкает все делать без желания. Учителю
остается положиться на внутренние духовные силы человека: не стоять у него над
душой, не держать его за руку, а предоставить ему свободу выбора, и  он выберет
как раз то, что от него ждали: напрягал волевые усилия, преодолевал трудности,
переживая при этом уважение  к  самому  себе. Моральные силы для преодоления  своей
неуспеваемости по тому или  другому предмету ученик черпает в  своих успехах, и
как раз в  той деятельности, в которой  он может лучше всего проявить  себя,
раскрыть все  свои  духовные силы. А задача учителя заметить в  каждом ученике
все  наилучшее, развивать его, не ограничивать это рамками школьной  программы,
поощрять  самостоятельную работу – творчество. В наших школах не должно быть
несчастных детей – детей, душу которых гложет мысль, что они ни на что не
способны. Учение – не передача знаний от учителя к ребенку, а прежде всего
человеческие отношения. Отношение ребенка к знаниям, к учению зависит от того,
как он относится к учителю. Душевная чуткость- это качество, которое невозможно
достигнуть только обучением. В основе человеческой чуткости учителя лежит общая
интеллектуальная, нравственная, эстетическая и эмоциональная культура в их
единстве, а это единство достигается  и  образованностью, и общественным опытом
нравственных отношений в коллективе. Учитель должен знать и чувствовать, что на
его совести – судьба каждого ребенка, что от его духовной культуры и  идейного
богатства зависит разум, здоровье, счастье человека, которого воспитывает
школа. Учитель не должен забывать слова В.А. Сухомлинского: « Вещи должны учить
ребенка мыслить – это исключительно важное условие того, чтобы все нормальные
дети были умными, сообразительными, пытливыми, любознательными. Я советовал учителям:
если ученик не понимает чего-то, если его мысль бьется  беспомощно, как птица в
клетке, присмотритесь  внимательно к своей работе: не стало ли сознание вашего
ребенка маленьким пересыхающим озерцом, оторванным о вечного и животворного первоисточника
мысли- мира вещей, явлений природы? Соедините это маленькое  озерцо с океаном
природы, вещей, окружающего мира, и вы увидите, как забьется ключ живой мысли».

Учительская профессия- это постоянное,
никогда не прекращающееся проникновение в  сложный духовный мир человека.
Замечательное  состояние- постоянно открывать в человеке новое, радоваться
новому, видеть человека в процессе  его становления- один из тех корней,
которые питают  призвание к  педагогическому труду. Каждый учитель знает – нет
ни одной педагогической закономерности, нет ни одной истины,  которая  была бы
абсолютно  одинаково применима  ко  всем  детям. Потому что  практическая
педагогика – это знание и умения, доведенные до мастерства, а вот воспитывать
человека- это прежде всего знать его душу, видеть и  чувствовать  его
индивидуальный мир. Искусство  и мастерство  учителя как раз и  заключается в
умении  сочетать  сердечность  с мудростью. Чтобы правильно воспитать ученика,
учителю необходимо глубоко проникнуть в душу ребенка, вдумываться в то, чем он
живет, как он  смотрит  на  мир, что представляют собой для него люди,
окружающие его. А чтобы стать настоящим воспитателем, надо пройти школу
сердечности- познавать сердцем все, чем живет, что думает, чему  радуется и чем
тревожится ваш воспитанник. Это одна из самых важных вещей в нашем
педагогическом деле. Если каждый учитель прочувствует и овладеет ею – то
станет  настоящим  педагогом- мастером своего дела.
Цель статьи: достучаться к учителю, что он
должен сочетать сердечность с мудростью, знать как стать настоящим учителем.
Список литературы:
Сухомлинский  В.А.- О воспитании/Сост. и
авт. Вступит. очерков С.Соловейчик.-6-е изд.-М.:2000г.-270с.
Сухомлинский  В.А. Как воспитать  настоящего
человека.-К.: 2011год.-235с.
Сухомлинский В.А. Сто советов
учителю.-К.:2010год.-254
Ильин Е.Н. Рождение урока.-М.: Педагогика,
1999год.-173с.

intro: интересная  статья  о замечательном  педагоге В Сухомлинском

title: статья о великом педагоге В.Сухомлинском


extracted_text:
Интегрированный
урок физики и информатики 10 класс по теме "Измерение мощности и сопротивления проводника при помощи
амперметра и вольтметра"
·
Трусов Александр Анатольевич
        учитель физики.
МБОУ Пичаевская СОШ

Цели урока:
·
закрепить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся
по теме “Законы постоянного тока”.
·
проверить умения определять цену деления прибора, измерять силу
тока и напряжение, читать график зависимости силы тока от напряжения,
определять по графику сопротивление проводника.
·
показать возможность использования информационных технологий при
решении задач по другим предметам, в частности, по физике.
Задачи урока:

закрепление понятий:
     “Сила тока”, “Напряжение”, “Сопротивление”, “Мощность”;
выяснить, что сила
     тока в участке цепи обратно пропорциональна его сопротивлению, если при
     этом напряжение остается постоянным
выяснить, что сила
     тока прямо пропорциональна напряжению на концах проводника, если при этом
     сопротивление не меняется.
научиться применять
     закон Ома для участка цепи при решении задач.
научиться определять
     силу тока, напряжение по графику зависимости между этими величинами, а
     также сопротивление.
формирование умения
     устанавливать отношения между предметами с помощью прикладных программ;
развитие навыков
     использования ПК при решении задач по физике;
продолжить
     формирование практических и интеллектуальных умений школьников.

Тип урока:
Интегрированный урок по
физике и информатике
Ход урока
I. Организационный момент (мотивация учебной
деятельности)
    Итак, цель нашего сегодняшнего
урока – познакомиться с физическими величинами работа и мощность электрического
тока, усвоить основные формулы, узнать от чего зависит работа и мощность
электрического тока, научиться решать задачи.
    Сегодня мы проведём
нестандартный урок: применение информационных технологий при решении задач по
физике. С помощью ПК вы сможете решить значительно больше задач, чем на обычном
уроке в кабинете физики.
II. Повторение
На этом уроке мы подведём
итоги изучения темы “Законы постоянного тока”, закрепим умение решать задачи по
данной теме, собирать электрические цепи.

Что такое работа электрического тока?
Как ее  можно рассчитать?
В каких единицах она измеряется?
Что такое электрическая мощность?
Как ее  можно рассчитать?
В каких единицах она измеряется?
Какие вам известны способы измерения
     физических величин?
Как бы вы предложили измерить силу
     тока и напряжение?
Как включают в цепь амперметр и
     вольтметр?
Собрать цепь по схеме,
     показанной на рис. 1   предварительно решив, где в цепи должен стоять
     амперметр, а где вольтметр?.

Рис 1.

 Прежде чем решать задачи,
давайте повторим основные понятия, которые вы должны знать при работе в ЭТ
(электронной таблице).
1.
Как запустить табличный процессор?
2.
Что такое ячейка? Как задать адрес ячейки?
3.
Как ввести в ячейку формулу?
4.
Что такое диапазон ячеек?
5.
Как скопировать формулу в заданный диапазон ячеек?
ІІІ. Практическая работа
 Соберите цепь рис. 2 состоящую
из источника тока, амперметра, вольтметра, резистора, ключа, соединительных
проводов.
1)
Измерьте силу тока в цепи;
2)
Измерьте напряжение на резисторе;
3)
Рассчитайте сопротивление резистора;
4)
Рассчитайте мощность резистора;
5)
Рассчитайте работу электрического тока;
6)
Произвести
расчёты с помощью ЭТ и заполнить таблицу №1
рис. 2

IV. Решение физических задач с
помощью ЭТ “Excel”
Таблица №1. Произвести расчёты с помощью ЭТ и заполнить таблицу:

I, А

U, В

R, Ом

t, мин

P, Bт

А, Дж

0,2

1

1

0,3

1,5

3

0,4

2

5

Преподаватель физики
проверяет результаты работы:

Эти формулы должны были набрать учащиеся

I, А

U, В

R, Ом

t, мин

P, Bт

А, Дж

0,2

1

=B2/A2

1

=B2*A2

=E2*D2*60

0,3

1,5

=B3/A3

3

=B3*A3

=E3*D3*60

0,4

2

=B4/A4

5

=B4*A4

=E4*D4*60

Пример таблицы

I, А

U, В

R, Ом

t, мин

P, Bт

А, Дж

0,2

1

5

1

0,2

12

0,3

1,5

5

3

0,45

81

0,4

2

5

5

0,8

240

Постройте
график зависимости силы тока, от напряжения

Ответить на вопросы:
a)
Каковы цена деления и предел измерения каждого
прибора?
b)
Как изменить пределы измерения приборов?
c)
Какова погрешность при измерении данными
приборами силы тока и напряжения?
Учитель:
Какой закон вы использовали
при решении этой задачи? Посмотрите следующие задачи. Какой закон будете
использовать при решении этих задач?
Задача 1. Электрическая плитка при силе тока тока 5А за 30 мин потребляет
1080 кДж энергии. Рассчитайте сопротивление плитки.
Решим задачу с помощью ЭТ:

Эти формулы должны были набрать учащиеся:

Дано:

Решение:

I=

5

A

t=

180

c

R=Q/I*I*t

Q=

1080

Дж

R=

=B4/B2*B2*B3

Дж

Найти

R

Ответ:

=B4/B2*B2*B3

Дж

V. Закрепление
умений и навыков
Задача 2.  Рассчитайте расход энергии электрической лампой,
включённой на 10 мин в сеть напряжением 127В, если сила тока в лампе 0,5А.
Решается учащимися самостоятельно
в ЭТ.
VI. Домашнее
задание: п.42–44, упр.19 № 3,4
VII. Подведение итогов урока,
оценки работы учащихся

Скачано с www.znanio.ru

alt: Эти формулы должны были набрать учащиеся :


extracted_text:
Сценарный план

1.
«Венский вальс»
2.
«Танец с одним кавалером» - Богдан
+ девочки
3.
«Хочется» – Енгибаров С.
4.
«Тонкой нитью» - Порохницкая Д.,
Бородкина О., Кучеренко Н

Ролик
(мелкие)

5.
«Свет в темноте» - Яли Л.,
Шахмурзаев Т.
6.
«Рядом с тобой» - Кучеренко Н.,
Талышев Б.
7.
«Возьми мою боль» - Бородкина О.,
Шахмурзаев Т

Награждение
родителей  - слово Кривец Е.П.

8.
«Осенний вальс»
9.
«А зори здесь тихие» Богдан +
девочки
10. «Обними меня» - Томский П., Порохницкая  Д..
11. «Ретро - ностальгия» Богдан + девочки

Ролик

12. «Девушки как звезды»

Ролик

13. «Салют весне!»
14.  «Наше лето»

Слово Кривец Е.П..,
вручение сертификатов, грамот

15. «Снова я одна»

Поздравления
младших групп, вручение сувениров для выпускников.

Сценарий
Выпускного концерта образцового ансамбля танца
«Жемчужина»

Шум аэропорта, звуки перезвона.

Голос: Внимание! Заканчивается посадка на международный
рейс, который выполняет авиакомпания «Жемчужина». Просим пассажиров занять свои
места, отключить мобильные телефоны, пристегнуть ремни и приготовиться к
взлету.
1.     «Венский вальс»

Выходят ведущие в форме бортпроводников.

Вед.1: Уважаемые пассажиры! Мы рады приветствовать вас на
борту авиалайнера «Жемчужина», выполняющего рейс по маршруту «Облака нашего
детства».
Вед.2: Командир авиалайнера и звездный состав авиакомпании
«Жемчужина» желают вам приятного полета и напоминают, что температура за бортом
зависит от вашего настроения и ваших бурных аплодисментов.
Вед.1: Со своей стороны обещаем вам сделать все, чтобы наш
полет прошел на высочайшем уровне.
Вед.2: Напоминаем, на борту самолёта строго запрещается
покидать свои места во время взлёта и посадки.

2.     «Танец с одним кавалером» - Богдан + девочки
3.     «Хочется» – Енгибаров С.
4.     «Тонкой нитью» - Порохницкая Д., Бородкина О.,
Кучеренко Н.

Вед.1: Наш авиалайнер набрал высоту, и теперь наш полет
проходит над океаном творчества. По пути мы совершим плановые посадки в
аэропортах Нежности, Любви и  Грации. А пока прослушайте информацию о звездном
составе авиакомпании «Жемчужина».

Вед.2: Свою творческую деятельность этот состав начал в
далеком 2007 году. Совсем маленькими их папы и
мамы привели в ансамбль «Жемчужина». И, все началось, закружилось, завертелось
– первые репетиции, концерты, поездки, конкурсы, костюмы, а потом опять
репетиции, концерты, конкурсы, победы. Сколько их было – уже не сосчитать!

Вед.1: За эти годы этот творческий состав стал лауреатами и
дипломантами различных конкурсов: регионального конкурса хореографического
искусства «Танец души» г. Сургут, конкурса молодежного творчества «The Best» г. Мегион. Всероссийских конкурсов детского и
юношеского творчества  «Талант с колыбели» г. Курган.  Международного конкурса
детского и юношеского творчества «Золотые купола» г. Тобольск.
Вед.2: Международного конкурса хореографического искусства
«Данс Авеню» г. Казань, Международного конкурса детского и юношеского
творчества «Казань лучезарная», Международного конкурса детского и юношеского
творчества «Московское созвездие», Международного конкурса хореографического
искусства «Территория танца» г. Тобольск, Международного хореографического
конкурса «5 звезд» г. Санкт – Петербург. Обладателем Гран-при Международного
хореографического конкурса  «» г. Казань.  И вот так 12 лет!

Ролик

5.
«Свет в темноте» - Яли Л.,
Шахмурзаев Т.
6.
«Рядом с тобой» - Кучеренко Н.,
Талышев Б.
7.
«Возьми мою боль» - Бородкина
О., Шахмурзаев Т.

Вед.1: Авиалайнер «Жемчужина» совершил плановую посадку в
аэропорту Града Наград. И мы приглашаем подняться к нам на борт  главу Града
наград Елену Петровну Кривец, заместителя директора Детской школы искусств.

Награждение родителей  - слово Кривец Е.П.

Вед.2: А мы вновь набираем высоту и продолжаем свой полет
под ваши бурные аплодисменты.
8.     «Осенний вальс»

Вед.1: Наш авиалайнер направляется на остров Памяти.

Начало мая.
Красные гвоздики,
Как слезы тех далеких страшных лет.
И ветеранов праведные лики,
Особенно, которых больше нет.
Когда опять подходят даты эти.
Я почему-то чувствую вину -
Все меньше вспоминают о Победе,
Все больше забывают про войну.

9.     «А зори здесь тихие»

Вед.2: Весна сорок пятого года
Улыбки,
цветы и восторг,
Но
не забыть нам невзгоды
И
горечь военных дорог

И
нам не забыть бы вовеки
Всех
тех, кто в сраженьях ковал
То
славное слово ПОБЕДА!
И
жизнь на алтарь отдавал.

Кто
тропы войны все изведал
Солдатские
тяготы нес
Достойно,
с сознанием Победы
Кто
Миру спасение принес.

10. «Обними меня» - Порохницкая Д., Томский П.
11. «Ретро - ностальгия»

Вед.1: Наш полет продолжается, температура за бортом
благоприятная, поддерживается бурными аплодисментами. Наш авиалайнер держит
курс в страну, где жители ежедневно танцуют. Их звездные танцы покоряют мир. И
мы не устаем восхищаться красотой и грациозностью танцующих!

Ролик

12. «Девушки как звезды»

Вед.2: (из-за кулис) В любой компании, где работают молодые
юноши и девушки, рано или поздно начинают кипеть страсти. И возможно даже
развитие служебного романа. Наша авиакомпания не является исключением…

Ролик

13.  «Салют весне!»
14.  «Наше лето»

Вед.1:
Внимание, внимание! Наш авиалайнер
совершает экстренную посадку на острове Сюрпризов!

Вед.2: Авиалайнер «Жемчужина»  вновь совершил плановую
посадку в аэропорту Града Наград. И мы приглашаем подняться к нам на борт
главу Града наград Елену Петровну Кривец, заместителя директора Детской школы
искусств.

Слово Кривец Е.П., вручение сертификатов, грамот

Вед.1:  Наш полет продолжается, уже совсем скоро мы совершим
посадку в конечной точке нашего путешествия.
Красота – великая сила,
Иногда ослепляет она.
Только б плёнка не засветилась,
И смогла передать тона.
– Пусть фотограф творчеством мучится,
Но потом на страницах журнала,
Когда всё у него получится,
Мы увидим вас и узнаем.
15. «Снова я одна»

Вед.2: Под дождём или в зной, но в положенный срок
Каждой новой весной есть последний звонок
Он экзамена вроде, он как новый рассвет,
Он итоги подводит этих творческих лет.
Он – прелюдия входа в беспредельность
дорог,
Он в любую погоду позовёт на порог,
Он прекрасен, отчаян, стать трамплином
готов,
Он сигналит к началу главных в жизни
шагов.
Под
шквал аплодисментов мы приглашаем звездный состав экипажа:
Арину Лазареву
Сергея Енгибарова
Дарью Порохницкую
Богдана Талышева
Наталью Кучеренко
Сергея Лазневого
Оксану Бородкину
Петра Томского
Людмилу Яли
Тимофея Седова
и
командира авиалайнера «Жемчужина» - Людмилу Владимировну Артемьеву.

Поздравления младших групп, вручение сувениров для
выпускников.

Вед.1: Спасибо всем пассажирам! Наш полёт прошёл
более, чем успешно. Желаем всем нашим выпускникам высокого полёта и мягкой
посадки!

Звучит
финальная песня «Журавлиная песня» из кинофильма «Доживем до понедельника», в
зал летят бумажные самолётики с пожеланиями.

file_name: выпускной (1)сценарий.doc

alt: Сценарный план 1. «Венский вальс» 2

alt: Пусть фотограф творчеством мучится,


file_name: лист -задания.docx

intro: В материале разработка и задания в виде тестов для закрепления и оценивания пройденного раздела

title: обобщающий урок " Социальная сфера общества"


extracted_text:
Вариант 1

1.
Произведения
каких веков относятся к древнерусской литературе?
А) IX – XV вв.
Б) X – XVI вв.
В) X – XVII вв.

2.
Жанр
древнерусской литературы, в котором  описываются путешествия?
А) летопись
Б) хожение
В) послание

3.
Назовите
исследователя древнерусской литературы.
А) А.Н. Афанасьев
Б) Д.С. Лихачёв
В) В.И. Даль

4.
Какова
тема древнерусской литературы?
А) мировая история
Б) история Древней Руси
В) смысл человеческой жизни

5.      Вставьте пропущенные слова.
Сказание – фольклорное произведение < . . . > или легендарного
характера в литературной < . . . > .

Вариант 2

1.
Какова
особенность древнерусской литературы?
А) произведения передавались из уст в уста
Б) была рукописной
В) произведения существовали в одном экземпляре

2.
Какие
повести относятся к жанру древнерусской литературы?
А) воинские и исторические повести
Б) исторические и бытовые повести
В) воинские и бытовые повести

3.
Назовите
исследователя древнерусской литературы.
А) В.И. Даль
Б) А.Н. Афанасьев
В) Д.С. Лихачёв

4.
Каков
сюжет древнерусской литературы?
А) история Древней Руси
Б) мировая история
В) описание жизни древних русичей

5.      Вставьте пропущенные слова.
Летопись – жанр древнерусской литературы,
< . . . > повествование о событиях в  < . . . > последовательности.

file_name: Тест ДРЛ 6 кл по учебнику.docx

title: Тестирование по теме "Древнерусская литература", 6 класс


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по окружающему
миру
МКОУ
СОШ №5
Дата:
5.02.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
Опасные
незнакомцы.
Тип:
Изучение
нового материала.
Цель:
познакомить
детей с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомцами; обучение
правильным действиям при контактах с незнакомцами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности.
Предметные:
умение
пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми, делать
выводы из изученного материала.
Метапредметные:
познавательные
УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать
и делать выводы.
регулятивные
УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
коммуникативные
УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть
диалогической формой речи.
Основные
понятия: незнакомцы, жетончики.
Ресурсы:
учебник
«Окружающий мир 2 класс, 2 часть», предметная тетрадь, презентация, видео.

Ход учебного занятия

№ п/п

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Формы организации

I.

Организационный
  момент

- Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!
-
  Посмотрите, что у меня есть. Это жетончики, которые вы будете получать за
  работу на уроке и правильные ответы. Те, кто получат за урок 5 жетонов,
  заработают соответствующую отметку. Те, кто получат 4 жетона, заработают 4 за
  урок. Давайте начнем.

Приветствуют
  учителя. Проверяют готовность.

фронтальная

II.

Актуализация
  знаний

Игра в хлопки, если вы услышите жалящее
  насекомое – хлопаем в ладоши.
Муха, кузнечик, оса, пчела, стрекоза,
  божья коровка, шмель.
-Как
  надо себя надо вести, чтобы насекомые не жалили?

А
  сейчас вспомните сказку «Волк и семеро козлят» и ответьте на вопрос:
-С
  какой целью волк пришёл к козлятам?
-Почему
  козлята не впустили волка?
-Кто
  же догадался, о каких опасностях пойдёт сегодня речь?
-Давайте
  проверим себя. Откройте учебники на с.30.
-
  Как звучит тема урока?
-
  Чему мы должны будем научиться?

Играют

Оса,
  пчела, шмель.

Ответы

Ответы
  детей

 Узнаем,
  когда незнакомые люди могут быть опасными. Будем учиться правильно
  действовать при контактах с незнакомцами.

Личностные: формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.
познавательные
  УУД:
  устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

фронтальная

III.

Самоопределение
  к деятельности

-Посмотрите
  на доску, как вы понимаете эту поговорку?
«Народ
  давно это подметил и родители часто через сказки хотят донести до детей, что
  нельзя доверять незнакомцам».

Ответы
  детей

коммуникативные
  УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой
  речи.

фронтальная

IV.

Работа
  по теме урока

-Мы
  живём с вами в селе или городе, где нас окружает множество разных людей. К
  сожалению, не все люди желают нам добра. Поэтому нужно знать, как вести себя
  в разных ситуациях с незнакомыми людьми.

-
  Сразу определимся в термине. А кто такой незнакомый человек?

-
  Посмотрите на рисунки. Как вы думаете, что показано на них?

-Как
  нужно вести себя в подобных ситуациях?

Рассмотрим несколько опасных ситуаций.
-Ты
  один дома.
Раздается
  звонок в дверь. В дверной глазок ты видишь незнакомого человека. На вопрос
  «Кто там?», последовал ответ: «Полиция».
-Как
  ты поступишь? Нужно ли открывать двери незнакомым тебе людям?

-Подозрительные
  люди могут не только подойти к вам на улице, но и позвонить в дверь вашей
  квартиры. Если нет взрослых, ни в коем случае нельзя открывать дверь
  незнакомым. Вы не сможете проверить: правду ли сказал человек за дверью. Не
  вступайте с ним в разговор.

-Можно
  ли сразу открывать дверь, если дома есть взрослые?

Ситуация « Мамина подруга»
-
  Откройте свои учебники на странице 34. Давайте познакомимся с ситуацией
  которая произошла с Петей.
…« Мы с другом играли во дворе. Вдруг к
  нам подходит тетенька с большой сумкой и говорит: « Петя, здравствуй. Я
  мамина подруга. Мама  и сказала, чтобы я подождала ее дома. Ты открой мне
  дверь, а сам еще можешь погулять. Недалеко от дома на лавочке сидели две
  бабушки. И я сказал: « А давайте здесь подождем маму. И сел рядом с
  бабушками». А тетенька постояла, постояла, зло посмотрела на меня и ушла»…
-
  А как бы вы поступили в такой ситуации? Какие похожие ситуации могут
  возникнуть?

                         Физ.
  минутка
-
  Вы наверное уже устали, давайте встанем и немного отдохнем.

Если
  незнакомец разговаривает с вами, то обычно во время разговора чем-то хочет
  заманить. Отгадайте, какими предметами может заманить незнакомый человек
  ребенка.
 Эти маленькие штучки
Часто держат ваши ручки.
Любят взрослые и детки
Шоколадные…
    Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу, как мне часто снится
Блюдце с теплым молочком.
Куклы,
  прыгалки, машинки,
Разноцветные
  картинки,
Танки,
  мячики, зверушки –
Это
  всё мои…
     Все решит и даст советы
И на все найдет ответы.
Это умный аппарат,
Каждый поиграть с ним рад.

-Чем
  еще могут вас заманить незнакомцы? Да, никто вас сразу не пугает, не хватает
  за руки и за ноги. Наивные и доверчивые дети сами идут с незнакомцем.
Часто
  преступники, увидев на улице одинокого ребенка, подходят и под благовидными
  предлогами разговаривают с ним, предлагая пойти с ними в малолюдное место.
  Или стараются близко подойти, чтобы иметь возможность схватить ребенка и
  удерживать против его воли. Поэтому, нельзя допускать, чтобы незнакомый вам
  человек подходил к вам на расстояние вытянутой руки. Многие дети теряются в
  такой ситуации и не знают как вести себя с незнакомым взрослым человеком,
  стесняются ему отказать, теряют время на оценивание ситуации и позволяют
  недоброжелателю приблизиться к себе.

-Если
  незнакомец обращается к вам в безлюдном, плохо освещенном месте, разумнее
  всего, не вступая в разговоры, сразу убежать.

-В
  других случаях также не стоит расслабляться и выпускать ситуацию из-под
  контроля. Для этого стоит соблюдать простую и надежную стратегию действий,
  состоящую из нескольких «шагов».
Шаг 1. Оценка ситуации
Вы должны четко осознать, что перед вами
  незнакомый человек, и он может нести потенциальную угрозу, поэтому лучше
  подстраховаться. Неважно, кто этот человек – девочка, мальчик, дедушка,
  молодая женщина – если незнакомец, то вести себя со всеми ними нужно
  практически одинаково.
Шаг 2. Держи дистанцию!
Дистанция между тобой и незнакомцем
  должна быть не менее двух метров. Это очень важно! (Нужно попросить детей
  показать это расстояние – два метра и запомнить его). С такого расстояния
  вас нельзя быстро схватить.
 Шаг 3. Разговор с незнакомцем не должен
  превышать 5-10 секунд, после этого нужно прекратить разговор.
Не позволяйте «заговорить» вас, втянуть
  в беседу. Многие преступники прекрасные психологи и могут «заговорить зубы
  любому», даже взрослому человеку, этого нельзя допустить. Когда человек
  вступает в беседу, он теряет бдительность, даже взрослых людей опытные
  преступники могут убедить сделать то, чего делать не следует, например, пойти
  с ними в безлюдное место. (Попросите детей остановить вашу речь по
  истечении 5 секунд, покажите им какой это примерно отрезок времени, сколько
  фраз можно произнести за это время).
Шаг 4. Уходи в безопасное место.
Это значит, нужно подойти к находящимся
  во дворе знакомым мамам и папам других детей, либо уйти домой. Но обязательно
  убедись, что незнакомец не идет за тобой. Если рядом нет знакомых взрослых,
  просто отойди и если незнакомец будет пытаться дальше идти за тобой и
  вовлекать тебя в разговор, привлеки внимание прохожих громкими словами: «Не
  нужно идти за мной, я нечем не могу вам помочь. Обратитесь к взрослым людям»
-А
  сейчас девайте посмотрим мультфильм.
-Что
  запомнили?

-«Незнакомый
  человек - это человек, которого не знают твои родители, и не знаешь ты».
-незнакомец
  за углом, незнакомец предлагает сесть тебе в машину, незнакомец уводит тебя.
-Кричать,
  звать на помощь, привлекать к себе внимание.

Конечно,
  нет

-Необходимо
  позвать своих родителей

Позвонил
  родителям, подошел к знакомым

Конфетки

кошка

игрушки

компьютер

Слушают

Смотрят
  мультфильм
Ответы

Личностные:
  формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и
  социально оцениваемой деятельности.
познавательные
  УУД:
  устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
коммуникативные
  УУД:
  строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой
  речи.

фронтальная

V.

Итог
  урока. Рефлексия.

-
  Чтобы таких ситуаций с вами не произошло, запомним правило четырех «Не»,
  которое полицейские многих стран специально придумали для детей.
Никогда не разговаривай с
  незнакомцем.
Никогда не садись в машину к
  незнакомцу.
Не играй по дороге из школы домой.
Не играй с наступлением темноты.
Если вы усвоите это правило, с вами
  ничего не случится.
Игра « Согласен – не согласен». Если вы
  согласны, то хлопаете в ладоши, если нет – молчите.
Нужно ли ехать в лифте с незнакомцем?
Можно ли детям гулять в темное время
  суток одному?
На улице с незнакомыми людьми
  разговаривать нельзя!
Я всегда сажусь в машину, когда меня
  угощают конфетами!
Когда звонят в дверь незнакомцы, я её не
  открываю.
Чтобы не оказаться одному в опасности я
  выучу номера необходимых телефонов.
Если незнакомец пытается разговаривать с
  тобой и при этом приглашает тебя к себе домой поиграть, пойдешь ли ты в гости
  к незнакомцу?
 -Что
  нового вы узнали сегодня о безопасном поведении на улице?
-
  Что нового вы узнали о своей личной безопасности?
-
  Теперь посчитаем жетоны. Поднимите руку, у кого их 5(4). Отлично.
-
  Вы все сегодня хорошо поработали, я довольна вашими ответами. Урок окончен.

Повторение
  хором

Нет
Нет

Да

Нет

Да

Да

Нет

Ответы

познавательные
  УУД: устанавливать
  причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
коммуникативные
  УУД:
  строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой
  речи.

фронтальная

Домашнее задание

Тетрадь
  страница

file_name: опасные незнакомцы.docx

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Многие дети теряются в такой ситуации и не знают как вести себя с незнакомым взрослым человеком, стесняются ему отказать, теряют время на оценивание ситуации и…

alt: Никогда не садись в машину к незнакомцу

title: Конспект урочного занятия: Опасные незнакомцы.


extracted_text:
Таблица 14. Характеристика основных
представителей грибов

Представители

Особенности
  строения

Способ питания

Особенности
  размножения

Значение

Плесневые грибы: мукор, или «белая
  плесень»

Грибница (мицелий) бесцветный,
  многоядерный с ризоидами, на мицелии развиваются спорангии на ножках

Сапрофит (питается мёртвыми
  органическими веществами). Развивается на хлебе

При помощи спор, образующихся в
  шаровидных чёрного цвета спорангиях; при истощении питательной среды
  переходит к половому размножению

Порча пищевых продуктов

Пеницилл, или «зелёная плесень»

Мицелий многоклеточный, зеленоватый, с
  перегородками между клетками; на концах нитей мицелия (гифы) образуются
  кисточки (конидии), несущие споры

Сапрофит. Развивается на овощах,
  фруктах, варенье

При помощи спор, образующихся на
  конидиях; при истощении питательной среды переходит к половому размножению

Клетки мицелия вырабатывают пенициллин –
  антибиотик, подавляющий рост бактерий стафилококков. Открыл это семейство
  А.Флеминг в 1929 г.

Дрожжевые грибы: хлебные дрожжи

Одноклеточные микроскопические, не
  имеющие мицелия, образующие колонии из овальных клеток

Сапрофиты. Питаются путём сбраживания
  сахаров в спирт и углекислый газ с выделением тепла

При благоприятных условиях размножаются
  вегетативно – почкованием; при истощении питательной среды переходят к
  половому размножению

Известны только в культуре, широко
  используются в хлебопечении

Паразитические грибы: спорынья

На мицелии, развивающемся в колосьях
  хлебных злаков, вырастают тёмные рожки, содержащие ядовитые вещества –
  галлюциногены

Паразит хлебных
  злаков

Споры гриба разносятся насекомыми,
  привлечёнными выделенной грибом сахаристой жидкостью «медвяной росой»

Мука, приготовленная из заражённых
  колосьев, может быть причиной сильного отравления, сопровождающегося
  гангреной и судорогами

Головня

Мицелий развивается внутри побегов
  растений, выросших из заражённых семян; образующиеся колосья приобретают
  «обугленный» вид, так как мицелий к моменту их созревания распадается на
  споры

Паразит хлебных злаков

Споры гриба в момент цветения злаков
  разносятся ветром и, попадая на пестики цветков, заражают новые растения

Вызывает заболевание злаков – пыльную,
  пузырчатую, стеблевую и твёрдую головню

Шляпочные грибы: белый гриб,
  подберёзовик, подосиновик, сыроежки, лисички и др.

На многоклеточном мицелии в
  благоприятных условиях (тепло, влага) развиваются плодовые тела (спорофоры),
  состоящие из шляпки и ножки; на нижней стороне шляпки в спороносном слое
  (гименофор) трубчатого или пластинчатого вида развиваются споры

Сапрофиты: шампиньоны. Симбионты:
  большинство шляпочных грибов, образуют микоризу с корнями высших растений.
  Паразиты: трутовик, опята

При помощи спор; при помощи гамет,
  образуемых на концах мицелия; вегетативно; при помощи кусочков грибницы

Разрушают древесину (трутовики, опята);
  используются в пищу человеком и животными

Таблица 15. Общая характеристика
лишайников

Местообитание и
  представители

Внешнее

Внутреннее

Питание и
  размножение

Значение в
  природе и жизни человека

На камнях (графис, леканора), на стволах
  и ветвях деревьев (пармелия, уснея), на почве (кладония, цетрария), на
  обработанной древесине (рамалия, алектория), в воде (гидротирия, дермакарпон)

По внешнему виду слоевища различают:
  накипные, или корковые (графис), листовые (пармелия), кустистые (кладония)

Слоевище состоит из верхней и нижней
  коры, сердцевины, образованной гифами гриба, и слоя клеток водорослей
  (гонидиальный слой)

Водоросль снабжает лишайник
  органическими веществами, образованными при фотосинтезе, а гриб – минеральными
  солями и водой. Размножается вегетативно кусочками слоевища, группами клеток,
  оплетённых гифами гриба, выдуваемыми через отверстия в коре (соредии)

Разрушают горные породы и образуют
  почвенный слой (пионеры растительности). Слагают напочвенный покров тундры и
  служат пищей северным оленям (ягель). Используются в промышленности для
  фиксации запаха духов, получения красителей, индикаторов и др.

file_name: Таблицы по грибам.docx

intro: Памятники природы Оренбургской области для ЕГЭ и ОГЭ

title: Сравнительная таблица по грибам