extracted_text:
ПРОЕКТ
Диагностический
инструментарий для оценки математической грамотности учеников 6 класса

(тема
проекта)

Автор(ы)
проекта

Чупаева Марина Сергеевна, учитель
  математики 1 категории.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
  № 31» Ново-Савиновского района города Казани

Научный руководитель

Кадырова Фарида Задитовна, старший
  преподаватель ПМЦПКиППРО КФУ, к.п.н

Казань
- 2023
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность

      Сегодня на первое место в мире выходит потребность быстро
  реагировать на все изменения, происходящие в жизни, умение самостоятельно
  находить, анализировать, применять информацию. Главным становится
  функциональная грамотность, так как это «способность человека решать
  стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на
  основе прикладных знаний». Одним из ее видов является математическая
  грамотность.
«Математическая грамотность – способность человека определять и
  понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо
  обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы
  удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному,
  заинтересованному и мыслящему гражданину».
     В
  определении «математической грамотности» основной упор сделан не на овладение
  предметными умениями, а на функциональную грамотность, позволяющую свободно
  использовать математические знания для удовлетворения различных потребностей
  – как личных, так и общественных. Согласно этому основное внимание нужно
  уделять проверке способности учащихся использовать математические знания в
  разнообразных ситуациях, требующих для своего решения различных подходов,
  размышлений и интуиции. Очевидно, что для этого явно необходимо иметь
  значительный объем математических знаний и умений, которые не сводятся к
  знанию математических фактов, терминологии, стандартных методов и умению
  выполнять стандартные действия и использовать определенные методы.

  Необходимо изменить приоритеты в школьном образовании,
переориентироваться
  на компетентностный подход, непрерывное самообразование, овладение новыми
  информационными технологиями, умение сотрудничать и работать в группах и др.

  Актуальность проекта заключается в обеспечении конкурентоспособности
  школьника, повышение компетентности учителя в вопросах развития
  математической грамотности школьника, повышению эффективности управления
  развитием математической грамотности школьника

Цель
проекта

Формирование и развитие  математической
  грамотности школьников на уроках математики, в целях повышения
  конкурентоспособности в российских мониторингах по модели PISA

Основные
задачи проекта
❏  Модернизация  учебно-материальной
базы развития математической грамотности школьников (МГ) в соответствии с
требованиями международной системы оценки.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Концепция проекта (инновационные идеи
проекта, актуальность, организационные решения,  принципы)

Комплекс мер по
  выполнению проекта:
   Изучение
  материалов международных исследований в контексте МГ
-
  содержательная
  область (количество, изменения и зависимости, пространство и форма,
  неопределенность и данные)
-
  когнитивная
  область  (применение, формулирование, интерпретация, рассуждение).
-
  уровни
  сложности заданий
-
  варианты
  ответов учащихся
-
  критерии
  оценивания

Участники проекта

Учащиеся 6 «А»
  класса МБОУ «Средняя школа № 31» Ново-Савиновского района г.Казани

Партнеры проекта

ПМЦПКиППРО КФУ

Жизненный цикл проекта
Срок реализации проекта

С 3 по 14 апреля

Пример
задания

Прочитайте текст и
ответьте на вопросы 1–3.
Для приготовления шарлотки
необходимо купить следующий набор продуктов: мука – 300 грамм, сахар  – 200
грамм, яблоки – 1 килограмм, масло сливочное – 50 грамм, яйца – 4 штуки, корица
– 20 грамм и соль. Продукты можно приобрести в ближайших магазинах «Лента»,
«Метро», «Бахетле». В приложении «Сбермегамаркет» цены на необходимые товары в
данных магазинах представлены в Таблице 1.
Таблица 1.

Продукты

«Лента»

«Метро»

«Бахетле»

Мука (300 гр)

25,5 руб

24,99 руб

28,7 руб

Яблоки (1 килограмм)

99,99 руб

123 руб

94,5 руб

Масло сливочное (50 грамм)

44,75 руб

49,99 руб

43,75   руб

Сахар (200 грамм)

14,2 руб

12,4 руб

17,8 руб

Корица (25 грамм)

52 руб

50,99 руб

67,2 руб

Яйца (4 шт)

36  руб

32 руб

40  руб

1.Определите стоимость необходимого набора продуктов, если
покупать отдельные товары в тех магазинах, где наиболее выгодно.
Запишите ответ и приведите соответствующее решение.

2. Во сколько рублей обойдётся покупка, если покупать все
продукты в ближайшем к дому магазине «Бахетле» и на кассе предъявить дисконтную
карту, предоставляющую  скидку 5% на весь ассортимент? Ответ округлите до
целых.
Запишите ответ и приведите соответствующее решение.

3. В каком  из трёх магазинов дешевле выйдет покупка? На
сколько процентов  дешевле выйдет покупка, чем в других магазинах (учитывать,
что  купить все  продукты  надо в одном магазине, и в магазине «Бахетле» есть 5%
скидка).
Запишите ответ и приведите соответствующее решение.

Вопрос 1:

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ И
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Предмет: математика.
Тема: «Действия
с десятичными дробями». «Проценты». «Округление чисел»
Класс: 6
класс.
Вопрос 1. Определите
стоимость необходимого набора продуктов, если покупать отдельные товары в тех
магазинах, где наиболее выгодно.
Запишите ответ и приведите соответствующее решение.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ЗАДАНИЯ

Уровень сложности

низкий

Формат ответа

развернутый ответ (запись решения)

Объект оценки

сопоставить информацию, представленную в
  виде текста и в виде таблицы, определить стоимость покупки

Максимальный
  балл

1
  балл

Виды грамотности, которые развиваются у обучающихся: читательская,
математическая, финансовая.

КОД

СОДЕРЖАНИЕ
  КРИТЕРИЯ

1

Дан верный ответ 258,63  руб. и
  приведено решение, подтверждающее полученный ответ. Возможное решение:
24,99 + 94,5 + 43,75 +12,4 + 50,99 + 32 =
  258,63 рублей

0

Дан неверный ответ или не приведено решение

Вопрос 2. Во
сколько рублей обойдётся покупка, если покупать все продукты в ближайшем к дому
магазине «Бахетле» и на кассе предъявить дисконтную карту, предоставляющую  скидку
5% на весь ассортимент? Ответ округлите до целых.
Запишите ответ и приведите соответствующее решение.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЯ

Уровень сложности

средний

Формат ответа

развернутый ответ (запись решения)

Объект оценки

определить стоимость покупки с учетом
  скидки

Максимальный
  балл

2
  балла

Виды
грамотности, которые развиваются у обучающихся: математическая, читательская, финансовая.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

КОД

СОДЕРЖАНИЕ
  КРИТЕРИЯ

2

Дан верный ответ 277 рублей и приведено
  решение, подтверждающее полученный ответ.
Возможное решение:
1) за все продукты (без учета скидки)
  необходимо заплатить:
28,7 + 94,5 + 43,75 + 17,8 + 67,2 + 40 = 291,95  (руб.)
2) при предъявлении дисконтной карты
  магазина «Бахетле» на кассе заплатили 100% – 5% = 95% = 0,95 необходимой
  суммы покупки:
291,95 · 0,95 = 415,0835 ≈ 277
  (руб.)

1

Дан верный ответ, но приведено неполное
  решение (при этом ход решения верный)

0

Дан неверный ответ или не приведено
  решение

Вопрос 3. В каком  из трёх магазинов дешевле выйдет покупка? На
сколько процентов  дешевле выйдет покупка, чем в других магазинах (учитывать,
что  купить все  продукты  надо в одном магазине, и в магазине «Магнит» есть 5%
скидка).
Запишите ответ и приведите соответствующее
решение.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ЗАДАНИЯ

Уровень сложности

высокий

Формат ответа

развернутый ответ (запись решения)

Объект оценки

определить стоимость покупки в каждом
  магазине, найти самый выгодный вариант и вычислить на сколько процентов
  дешевле этот вариант, учитывая скидку 5 % в магазине «Бахетле»

Максимальный
  балл

3
  балла

Виды
грамотности, которые развиваются у обучающихся: математическая, читательская, финансовая.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

КОД

СОДЕРЖАНИЕ
  КРИТЕРИЯ

3

Дан верный ответ: в магазине «Бахетле»
  на  2% дороже, чем в магазине «Лента» и на 5% дешевле, чем в магазине «Метро».
  Приведено решение, подтверждающее полученный ответ.
Возможное решение:
1)      за все продукты
  в магазине «Лента» надо заплатить:
25,5 + 99,99 + 44,75 + 14,2 + 52 + 36 = 272,44
  руб. ≈ 272 руб.
2)      за все продукты в
  магазине «Метро» надо заплатить:
24,99 + 123 + 49,99 + 12,4 + 50,99 + 32 = 293,37
  руб. ≈ 293 руб.
3)      за все продукты в
  магазине «Бахетле» с учетом скидки надо заплатить:
277 руб.(решено
  ранее)

4)      277/272*100≈102%
  102-100=2%
5)      277/293*100≈95%
  100-95=5%

2

Дан верный ответ, но приведено неполное решение
  (при этом ход решения верный)

1

Приведено решение, но допущена
  вычислительная ошибка (при этом ход решения верный)

0

Дан неверный ответ или не приведено
  решение

Вопрос 2:

Обведите слово
«Верное» или «Неверное» около каждого из следующих утверждений.

Утверждение

Верное
  или Неверное

В магазине
  «Бахетле» с учетом 5% скидки выгоднее всего купить продукты для «Шарлотки»

Верное
  / Неверное

Самое дешевое
  сливочное масло продается в магазине «Метро»

Верное
  / Неверное

Яблоки выгоднее
  всего купить в «Бахетле»

Верное
  / Неверное

Самая дешевая
  покупка среди названных продуктов – яйца

Верное / Неверное

ОЦЕНКА
ОТВЕТА НА ВОПРОС 2
Ответ принимается полностью
Код 1:      Неверное, Неверное, Верное, Неверное.
Ответ
не принимается
Код 0:      Другие ответы.
Код 9:      Ответ отсутствует.

Содержательная область  «Неопределенность и данные».
Контекст-научный характер.
Когнитивная область «Интерпретировать»

Вопрос 3:
Оказалось, что в
день покупки магазин «Бахетле» праздновал свой день рождения, и покупателям вместо
5% скидки подарили скидку 7%. Какова стала стоимость продуктов?
A      271 руб.
B       270 руб.
C       276 руб.
D      273 руб.
E       272 руб.

ОЦЕНКА ОТВЕТА НА ВОПРОС 3
Ответ принимается полностью
Код 1:      Е. 272 руб.
Ответ
не принимается
Код 0:      Другие ответы. Д
Код 9:      Ответ отсутствует.

            Для
ответа на вопрос можно воспользоваться решением задания №2, где вычислили сумму
покупки с учетом скидки 5%. Полную стоимость (без учета скидки) 291,95 руб.
умножаем на 0,93. 291,95  0,93 = 271,5135 272 руб.
            Содержательная
область «Неопределенность и данные».
Когнитивная
область - «Формулировать».
 Контекст
-общественный .

Диагностический инструментарий.

Тема урока: Десятичные
дроби, округление, проценты.
Цель урока: Формирование
и развитие  математической грамотности школьников на уроках математики
Задачи урока: использовать
для решения задач информацию из нескольких источников, которая может включать
разные виды чисел; развитие мыслительных навыков
учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни (умение
принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные
стороны явлений).

Задания, формирующие и развивающие
математическую грамотность по заданной теме.
Практико-ориентированные
задачи.

Задание 2. Проведите
апробацию диагностического материала . Заполните таблицу.

Результаты апробаций в 6 Аклассе

№

ФИО

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Итого

1

Аглиева Фанзиля Руслановна

1

2

1

4

2

Азимов
  Иброхимджон Рахимжонович

1

0

0

1

3

Вахитова
  Мария Константиновна

1

1

1

3

4

Галиев
  Артур Рафилевич

0

1

0

1

5

Данилова
  Анастасия Евгеньевна

1

2

3

6

6

Кассихина Евгения
  Ярославовна

Отсутств.

7

Максимов
  Павел Ильич

1

1

1

3

8

Мушкарева
  Дарина Вячеславовна

1

1

1

3

9

Нуриддинова Эра Темурлановна

1

2

3

6

10

Панов
  Богдан Андреевич

1

1

0

2

11

Парамонов
  Владислав Максимович

1

2

2

5

12

Петров
  Адель Александрович

0

0

0

0

13

Пучкова Милана Витальевна

Отсутств.

14

Рахманкулова
  Рената Руслановна

1

2

3

6

15

Резяпкин Максим
  Александрович

1

2

3

6

16

Рыбников
  Александр Александрович

0

1

0

1

17

Сагеев
  Раиль Раисович

1

2

2

5

18

Сватунова Ксения
  Александровна

Отсутств.

19

Тихонова Эвелина Руслановна

1

2

3

6

20

Тургунов
  Умар Бекзодович

1

2

0

3

21

Хайруллина
  Лия Артуровна

1

2

3

6

22

Храмцов
  Эмиль Евгеньевич

1

1

2

4

23

Ширшов
  Даниил Дмитриевич

1

1

0

2

Итого

17

28

28

73

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Использование технологии критического мышления очень эффективно
на уроках математики. Оно развивает умение работать с информацией, логически
мыслить, решать проблемы, аргументировать свое мнение, самообучаться,
сотрудничать и работать в группе. Именно практико-ориентированные задачи
помогают развивать математическую грамотность.
Принятое
определение математической грамотности повлекло за собой разработку особого
инструментария исследования: учащимся предлагаются не типичные учебные задачи,
характерные для традиционных систем обучения и мониторинговых исследований
математической подготовки, а близкие к реальным проблемные ситуации,
представленные в некотором контексте и разрешаемые доступными учащемуся
средствами математики.
Жизнь
меняется быстро и ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии
предугадать какие знания и умения ему понадобятся в будущем. Отсюда возникает
необходимость в умении обучаться и развиваться в течение всей жизни. В основе
формирования УУД лежит умение учиться, которое способствует развитию личности
учащегося на основе освоения способов деятельности. «Цель обучения ребенка
состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше, без помощи
учителя». Элберт Хаббарт

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой проект.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность

alt: Вопрос 1 : ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ

alt: Диагностический инструментарий

alt: Галиев Артур Рафилевич 0 1 0 1 5

alt: Тихонова Эвелина Руслановна 1 2 3 6 20

alt: Элберт Хаббарт

title: Проект "Диагностический инструментарий для оценки математической грамотности учеников 6 класса"


file_name: Астрономия Закон Стефана-Больцмана.docx

title: Материал по астрономии для  11 классов


extracted_text:
Классный
час "Святое слово — Мать".
Составитель:
Федосова Наталия Викторовна,
Учитель русского языка и литературы,
Классный руководитель 10 класса

Цель
классного часа:
развивать память, речь, внимание, мышление; воспитание любви к матери;
укреплять семейные отношения через совместную творческую деятельность;
Подготовительная
работа:
создание мультимедийной презентации; работа с ведущими над текстом и
стихотворениями.
Материально
– техническое оснащение: мультимедийный проектор, музыкальный центр.
Оборудование:
конверты
с разрезными пословицами и поговорками, стихотворения, Книга Памяти.
Ход классного часа
Учитель: /Слайд 1/
Есть много праздников всяких: День врача, День горняка…Идея провозглашения
праздника мам давно витала в воздухе. И, наконец…Указом Президента РФ от 30
января 1998 года было решено “В целях повышения социальной значимости
материнства установить праздник День матери и отмечать его в последнее
воскресенье ноября”.
1
ведущий:
Каждую минуту на планете происходит чудо. Это чудо-рождение ребенка, появление
нового человека на свет. Когда рождается маленький человечек, то, конечно же он
ничего не понимает и практически ничего не знает. Почему практически? Да потому
что я уверена, что малыш точно знает, что где-то рядом должна быть его мама – самый
родной и близкий человек. Да-да, мама и ребенок неразрывно связаны друг с
другом и эта связь начинается в утробе матери.
2
ведущий:
Первые минуты, часы, дни и первые годы ребенок должен находиться рядом с мамой,
а мама с малышом. Только мама отдает ребенку всю свою нежность, любовь и
заботу. Наверное, поэтому первое слово, которое произносит малыш – это слово
“МАМА”.(звучит песня “Мама”)
1
ведущий:
Да, мама – первое слово, главное слово…
2
ведущий:
Мама – жизнь подарила, мир подарила…мне и тебе
1
ведущий:
Только за то, что жизнь подарила, каждый обязан должен быть благодарен своей
маме.
2
ведущий:
мама – самый верный друг, который никогда не предаст ни при каких
обстоятельствах.
1
ведущий:
Только мама думает о нас всегда и везде. Только мама всегда примет нас такими
какие мы есть. Сердце матери всегда со своим ребенком.
Ведущий
1:
Наперекор
изменчивой судьбе
Художники прославили в веках
Не девушку с венцом на голове,
А женщину с ребенком на руках.
Ведущий
2:
От
любой напасти заклиная,
Ей то уж добра не занимать
Нет, не богоматерь, а земная, гордая,
Возвышенная мать.
Ведущий
1:
А. Костецкого
“Все начинается с мамы”.
Сделать
на свете
Многое сможем –
в глубинах морских
и в космических тоже,
к тундре придем
и к пустыням горячим,
даже погоду переиначим!
Дел и дорог будет в жизни немало…
спросим себя: ну, а где же начало?
вот он ответ наш,
Правильный самый
Все, чем живем, начинается с мамы!
Учитель:
Я
хочу вам рассказать о своей бабушке Яковлевой Нине Петровне. Она участник ВОВ.
Её
путь красноармейца начался с Керченского пролива и закончился в логове фашистов
в Берлине. Она была телефонисткой, санитаркой, связной.
В
июле 1945 года демобилизовалась и работала в колхозе. Работала в поле,
заведовала заправочной станцией. /Слайд 2/
У
неё была семья: 3 детей. Два сына, дочь и 5 внуков. Но годы войны сказались на
её здоровье. В 1984 году (ей исполнилось только 62 года) после тяжелой болезни
она умерла.
С
того памятного и счастливого победного мая, когда завершилась самая кровавая и
страшная война, прошли десятилетия. Уходит поколение сороковых, оставляя
потомкам не только гордость за Великую Победу, но и наказ – хранить память о
подвиге советского солдата, о жертвенности тружеников тыла и о гражданской
доблести солдатских матерей.
Солдатские
матери... Трудная и подчас трагическая судьба выпала на их долю. Растили детей,
провожали их в бой, а сами самоотверженно трудились не покладая рук, не зная
отдыха, не считаясь со временем. И ждали писем. Ждали встреч, до боли в глазах
всматриваясь в марево степных дорог. Не всем выпала радость дождаться сыновей с
фронта.
Многие
матери, получив извещение о смерти сына во время войны, всю оставшуюся жизнь
надеялись на чудо – чудо воскрешения.
В
многотомной Книге Памяти поименно названы почти пятьсот тысяч кубанцев, павших
за свободу и независимость нашей Родины. У каждого из них была мать. И смерть
каждого воина была многократно и щедро омыта материнскими слезами.
... Он
пал в бою. Так сказано о нем,
Так мы тебя о сыне извещали.
Мы жизнью нашей, нашим светлым днем
Твоей святой обязаны печали.
И мы всегда в долгу перед тобой,
Коль не страдаем памятью короткой,
Перед тобой, перед его вдовой
И перед каждой долею сиротской.
И мы тебя с волненьем узнаем
На торжествах и в мирном ходе буден -
Вот мать того, кто пал в бою с врагом.
За жизнь. За нас. Снимите шапки, люди!
Почему
выдержали наши солдаты страшное фашистское нашествие, которое не смогло
остановить ни одно государство Европы? Конечно, сыграла свою роль и система
патриотического воспитания, и мудрость полководцев, и отчаянная отвага воина.
Но главное – храбрыми и отважными бойцами, сильными и справедливыми защитниками
Родины взрастили своих сыновей матери-патриотки.
ПОСВЯЩАЕТСЯ МАТЕРЯМ АФГАНЦЕВ
Ведущий
1:
Все
десять лет служившие в Афгане,
Рискуя жизнью шли вперед,
А в письмах все писали маме,
Что здесь нормально жизнь идет.
Ведущий
2:
Но с
первых дней, отправив сына,
Мать начинает службу с ним
И по ночам стоит в наряде,
Прибавив за ночь прядь седин.
Ведущий
1:

А
если с сыном что случилось,
На расстоянии мать поймет —
Вдруг сердце трепетно забилось,
Уснуть спокойно не дает.
Ведущий
2:
Как
много по ночам страдало
Не спящих ваших матерей.
От горя тоже погибали,
Теряя милых сыновей.
Ведущий
1:
А
сколько их, горем убитых,
Что ходят, дышат и живут,
И смотрят пристально вам в лица,
А сыновей все ждут и ждут.
Учитель: В нашей станице
есть три семьи, потерявшие своих сыновей в мирное время. Это семьи: Бондаревых,
Никонковых, Постниковых.
26
апреля 1980 году от огнестрельного ранения в голову Бондарев Василий Николаевич
погиб. /Слайд 3/
Последнее
письмо: “…Вы спрашиваете, почему именно послали меня, а не кого-нибудь
другого. Ну как вам объяснить. Просто сказали, кто желает. Вот мы и поехали по
собственному желанию, но вы не волнуйтесь, ничего страшного в этом нет. Да и
вообще, ведь мне осталось только одно лето, а осенью уже приеду домой, так что
ничего страшного нет…”
Ведущий
1:
Это великая женщина, чье имя мать.
Ведущий
2:
Женщина– мать стала воплощением кисти великих мастеров искусства: Рембранта,
Веницианова, Тропинина, Серова.
Ведущий
1:
Женщина – песня поэтов. Это тайна, которую никогда не разгадать.
Ведущий
2:
Сколько прекрасных строк вышло из-под пера великих мастеров лирического стихотворения:
А. Пушкина, С. Есенина, М.Лермонтова и др.
Учитель:
/Слайд 4/
У вас на столах лежат листы с изображением солнечного диска, у которого пока
только один лучик – материнская любовь. Представьте мысленно своих мам и
постарайтесь приклеить оставшиеся лучи, предварительно написав на них, что еще
дают вам ваши мамы кроме любви.
Еще
с давних времен народная мудрость гласит: Красное солнышко греет, матушка
жалеет. При солнышке тепло, а при матушке добро.
Эти
поговорки оцениваются народом не как наука на час, а как веленье предков,
которое надо беречь и передавать новым поколениям. И особое место в этом
велении – материнская любовь, материнская ласка, материнское заботливое сердце.
– У
каждой группы в конвертах находятся листочки со словами, из которых вы должны
составить пословицу или поговорку, и объяснить ее смысл, как можно подробнее и
точнее.
Группы
работают под музыку, выполнив задание, объясняют смысл пословиц:
Привычки
матери – выкройка для мамы.
Материнская молитва со дна моря поднимает.
Всякой матери свое дитя мило.
Мать и бьет, так гладит, а чужая и гладит, так бьет.
Ведущий
1: Материнство
само по себе целый мир. Мать открывает себя заново в беззаветной любви,
посвященной детям, счастье матери – это счастье ее детей. Потому она порой
бывает строгой, взыскательной, ведь она понимает свою ответственность за сына
или дочь. Желает им добра, счастья, мать – первый учитель и друг ребенка,
причем самый близкий и верный.
Завершается
классный час стихотворением
Пусть
ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках.
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребенком на руках.

file_name: Классный час ко дню матери.doc

alt: Классный час "Святое слово — Мать"

alt: Я хочу вам рассказать о своей бабушке

intro: Цель классного часа: развивать память, речь, внимание, мышление; воспитание любви к матери; укреплять семейные отношения через совместную творческую деятельность. Данный классный час предусматривает небольшую предварительную подготовку. В нём будет идти речь о трудной материнской доле, чьи дети оказались на войне.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час " Святое слово - мать"


extracted_text:
Организация
процесса адаптации первоклассников к школьному обучению

Основной целью работы учителя в 1
классе является построение учебно-воспитательного процесса, направленного на
облегчение прохождения периода адаптации и снятия причин дезадаптивного поведения
ребенка.
Планируемый результат: благоприятное
течение адаптации первоклассников к обучению в школе.
Основные показатели благоприятной
адаптации ребенка:
·
Сохранение
физического, психического и социального здоровья детей;
·
Установление
контакта с учащимися, с учителем;
·
Формирование
адекватного поведения;
·
Овладение
навыками учебной деятельности.
Деятельность
педагога направлена на создание следующих психолого-педагогических условий,
которые можно представить в виде схемы:

1.
Организация
режима школьной жизни
·
Обучение
весь год в 1 смену с 8:00ч.
·
Пятидневный
режим обучения
·
Ступенчатый
режим процесса обучения (сентябрь – 3 урока)
·
Дополнительные
каникулы (всего 33 рабочие недели)
·
4-й
урок на свежем воздухе проводится в форме экскурсий, игр
2.
Создание
предметно-пространственной среды
·
Занятия
проводятся в отдельном кабинете
·
Каждый
первоклассник обеспечивается удобным рабочим местом, в соответствии с ростом и
состоянием слуха и зрения
·
По
возможности учебники и дидактические пособия хранятся в классе
3.
Организация
оздоровительно-профилактической работы
·
Мед.
осмотр детей в начале года
·
Подвижные
игры на переменах
·
Внеклассные
спортивные мероприятия
·
Проведение
3 уроков физической культуры
·
Проведение
физ.минуток на уроках
4.
Организация
учебно-познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период
·
Структура
урока адекватна возможностям первоклассников, т.к. урок состоит из нескольких
структурных элементов, различающихся по характеру деятельности и объединенных
общей темой
·
Деятельность
на уроках соответствует возможностям семилетнего ребенка (ролевые игры, методы
чувственного восприятия и т.д.)
·
Индивидуализация
обучения достигается путем выполнения детьми заданий, имеющих разную степень
сложности
·
На
уроках окружающего мира, изобразительного искусства, технологии учитель
проводит экскурсии и целевые прогулки
5.
Организация
внеучебной жизни первоклассников
·
Общешкольные
и классные мероприятия с целью приобщения первоклассников к школьным традициям
(детские праздники, выставки детского творчества, концерты для родителей)
·
Взаимодействие
с родителями первоклассников
   - изучение
условий жизни ребенка в семье
   - собеседование
с родителями
   - родительские
собрания
   - совместная
деятельность (дети + родители)
·
Изучение
социально-психологической адаптации детей (диагностические методики изучения
детского коллектива)
    - солнце,
тучка, дождик
    - дом, в
котором я живу
    - круги на
воде
    - лесная школа
Данные методики позволяют увидеть
взаимоотношения детей в коллективе, их привязанности друг к другу, определить
нравственную сторону отношений учащихся.

file_name: адаптация.doc

alt: По возможности учебники и дидактические пособия хранятся в классе 1


extracted_text:
Игра-путешествие «Я живу в ДНР»
Цель
мероприятия:
воспитание чувства патриотизма, уважения  и гордости своей Родиной.
Задачи: воспитание
уважения и почтительного отношения к государственным символам ДНР, пробуждение
у детей интереса к истории своей страны, углубление знаний о культуре
республики, стимулирование интереса школьников к государственному устройству
ДНР.
Игра
проходит в форме путешествия команд учащихся по станциям. Очередность
прохождения станций определяется маршрутным листом

Ход
мероприятия:

Здравствуйте,
ребята. Я искренне рады видеть вас. Сегодняшняя игра будет посвящена
государственным символам ДНР, ее истории, культуре.
Послушайте
правила игры. Наша игра-путешествие будет проходить по станциям:
1.Станция
«Флаг и герб ДНР»
2.
Станция «Гимн ДНР»
3.Станция
«Моя Родина – ДНР»
4.Станция
 «Самые  знаменитые люди Донбасса»
На
каждой станции вам будут заданы вопросы или даны задания. За каждый ответ и
хорошую работу команда получает баллы в маршрутный лист.
Командиры
команд, получите маршрутные листы, путешествие начинается.
Станция
1 «Флаг и герб ДНР»

  Каждый
гражданин своей страны должен знать государственные символы. Есть они и у ДНР.
Это гимн, герб и флаг. На этой станции мы с вами вспомним все, что вы знаете о
флаге и гербе.
Что
такое флаг? (Флаг – полотнище правильной геометрической, как правило, прямоугольной
формы, имеющее какую-либо специальную расцветку).
Задание: Из предложенных
заготовок ткани (или бумаги) разного цвета выберите нужные и выложите флаг ДНР.
Что
означают цвета флага?
·
     Чёрный цвет символизирует
плодородную землю и уголь Донбасса.
·
     Синий цвет символизирует
дух народа и воды Азовского моря.
·
     Красный цвет
символизирует кровь, пролитую за свободу народа..
Государственный флаг – важный символ
страны. Он постоянно поднят над правительственными зданиями. В торжественные и
в праздничные дни флагами украшают дома и улицы. Флаг – это святыня, ему отдают
почести, его защищают и берегут.
- Когда был утвержден флаг ДНР? (21 июня
2014 г.)
- Что такое герб? (Герб – отличительный
знак, эмблема государства, города).
- Назовите, что является гербом ДНР? (Герб
Донецкой Народной Республики представляет собой серебряного двуглавого орла,
поднявшего вверх распущенные крылья. На груди орла – в червлёном щите Святой Архистратиг Михаил в
серебряном одеянии и вооружении и чёрной приволоке (мантии), с лазоревым мечом
и серебряным с золотыми краями щитом с золотым крестом. Особенностью герба ДНР
является то, что лапы у орла отсутствуют, а Архистратиг Михаил изображается с
бородой).
- Где мы встречаемся с
изображением герба? (На паспорте граждан ДНР, свидетельстве о рождении, аттестате
об окончании школы, почтовых марках, Правительственных наградах).
Задание:
Из фрагментов составьте герб ДНР (пазлы).
Станция 2 «Гимн ДНР»
В особенно торжественных
случаях, на государственных праздниках, военных парадах, при подъеме флага и во
время спортивных соревнований исполняется государственный гимн. Что такое гимн?
(Это торжественная песня или мелодия).
- Как нужно слушать гимн?
(Гимн слушают стоя, мужчины – без головных уборов, проявляя тем самым уважение
к главной песне своей Родины – гимна ДНР).
- Кто написал гимн
республики? (Музыка М. Хохлова, слова группы авторов ДНР, исполнил гимн
И.Д.Кобзон)
Задание:
Восстановите текст гимна ДНР (команды получают карточку с текстом  гимна  и
с пропущенными словами в тексте)
Гимн
ДНР.
Великий
Донбасс: …… и ……. народа,
Богатые
недра, леса и ….,
Наш
край ……., наша жизнь и свобода, -
Навеки
хранимая богом земля!
Славься
республика, наша ………,
Славься
любимый ……..Донбасс!
Славься
Держава, духом свободная,
Дружбой
народов, ………. нас!
Врагу
не сломить нашу крепкую …..,
Мы
духом и сердцем во веки сильны,
Единству
и братству …….. народов,
Мы
будем …….беззаветно верны!
……..
республика, наша народная,
Славься
…….. шахтёрский Донбасс!
Славься
Держава, духом свободная,
Дружбой
народов, ………  нас!
Донецкая
…..  сквозь года величала,
Победное
…….  своё пронесёт,
Святая
народная наша  ………..
С
надеждой и верой для  …… цветёт!
Славься
республика, наша ……..,
Славься
любимый …….. Донбасс!
Славься
Держава, духом свободная,
Дружбой
народов, ………..  нас!
Станция 3 «Моя Родина – ДНР»
-
Откуда произошло слово Родина? (Слово Родина произошло от древнего слова
род, которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. От этого
слова произошло и много других слов).
-
Подберите к слову Родина как можно больше однокоренных слов. (Род, родня,
родословная, народ, родина, родич, родители)

Викторина (Каждый правильный ответ оценивается в один балл)
-
Как называется наше государство? (ДНР)
-
Назовите столицу нашей республики. (г.Донецк)
-
Кто является главой нашего государства? (Александр Владимирович Захарченко)
-
Как называется самый главный документ граждан ДНР, в котором отражены все
законы государства? (Конституция ДНР)
-
Какие органы власти вы знаете? (Законодательная власть – Народный Совет ДНР,
исполнительная власть –Правительство ДНР, судебная власть – Верховный Суд)
-
Какие города ДНР вы знаете? (Донецк, Харцызск, Макеевка, Старобешево, Комсомольское,
Амвросиевка, Докучаевск, Шахтерск и др.)
-
Какие крупные реки, протекающие по территории ДНР, вам известны?

Станция 4 «Знаменитые люди Донбасса»
- Назовите имя и фамилию первого
космонавта Донбасса, дважды Героя Советского Союза, единственного, кто удостоен
первой звезды Героя за Великую Отечественную войну (Георгий
Тимофеевич Береговой).
-
Чем прославила Донецкий край Ангелина Прасковья Никитична? (Знаменитая
участница стахановского движения, бригадир тракторной бригады. Человек-легенда,
дважды Герой Советского Союза).
-
О ком идет речь – режиссер, сценарист, заслуженный артист РСФСР, снимался в
фильме «В бой идут одни старики» и в др. (Быков Леонид Федорович)
-
Что вы знаете о Кобзоне Иосифе Давыдовиче? (Советский и российский эстрадный
певец, педагог, герой ДНР)
-
Актриса театра и кино, народная артистка СССР Мордюкова …. (Нонна
Викторовна).
-
Что вы знаете о Прокофьеве Сергее Сергеевиче? (Русский и советский
композитор, народный артист РСФСР).
-
Назовите имя и фамилию полярного исследователя, участника экспедиций по
изучению Северного полюса, острова Вайгач, Новой Земли, Карского моря.(Седов
Георгий Яковлевич)
-
Чем прославил наш край Халаджи Дмитрий Васильевич? (Знаменитый спортсмен,
внесен  в Книгу  рекордов Гиннеса как автор шестидесяти трех рекордов).
Результаты заносятся в
маршрутные листы.
После прохождения всех станций
команды сдают маршрутные листы для подведения итогов. По итогам путешествия
определяются команды-победители.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Игра-путешествие «Я живу в ДНР»

alt: Назовите, что является гербом ДНР? (

alt: Славься любимый …….. Донбасс!

alt: Чем прославил наш край Халаджи

title: Игра-путешествие «Я живу в ДНР»


extracted_text:
ОГБУ
ДПО Томский областной институт
повышения квалификации
и переподготовки работников образования

КПК
«Особенности обучения иностранному языку детей с ограниченными возможностями здоровья
в условиях инклюзивного образования» с 15.11.2021г. по 26.11.2021г.

Проект
урока иностранного языка в инклюзивном классе

Ламбрехт Люся
Рудольфовна
Учитель
иностранного языка
МБОУ
«Чернореченская СОШ»

Томск 2021

Аннотация к уроку
Урок
английского языка в 5 классе
УМК:
Биболетова М.З., Денисенко О.А. «Английский с удовольствием»
Учитель
английского языка: Ламбрехт Люся Рудольфовна
Раздел
1: «Приятно видеть вас снова»
Тема
Школьные предметы
Тип
урока по ФГОС:
Урок
усвоения новых знаний
Цели:
Образовательная:
Формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Введение и тренировка
лексических навыков по теме «Школьные предметы», развитие навыков орфографии,
активизация навыков чтения и письма;
Воспитательная:
прививать интерес к иноязычной культуре, учить различиям в школьном образовании
России и Великобритании;
Коррекционно-развивающая:
развитие зрительного восприятия, коррекция памяти, развитие функций анализа и
синтеза при работе с текстом, стимуляция сенсорных функций (зрительного,
слухового восприятия).
Планируемые
результаты:
Предметные:
Знать:
лексику по теме «Школьные предметы», особенности школьного бучения в
Великобритании;
Уметь:
находить нужную информацию в словах, тексте, отвечать на вопросы по теме
«Школьная жизнь»;
Метапредметные
и личностные (УУД):
Личностные:
проявление учебно-познавательного интереса к реалиям иноязычной культуры;
Регулятивные:
выполнение учебных действий в материализованной и речевой форме;
Коммуникативные:
формирование способностей учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
На
уроке применяются следующие коррекционные методы:
 информационный
метод (беседа, консультирование);
Практический
метод (приучение, упражнение);
Оценочный
метод (поощрение-жестом, словом, мимикой);
Дидактические
приемы, применяемые в учебно-воспитательном процессе детей с ОВЗ
(карточки-опоры),
 развитие
наблюдательности через показ явлений;
наглядность
в практически значимой деятельности;
сознательность
и активность в усвоении знаний;
учет
индивидуальных способностей.
Формы
работы: фронтальная, парная, дифференцированная.
Оборудование:
ПК, презентация, картинки по теме, карточки с орфографическим заданием, карточки-лексическое
лото и игра –Бинго, текст с пропущенными словами.

Этапы
  урока, целевые ориентиры, время

Задания,
  выполнение которых учащимися приведет к достижению запланированных
  результатов

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников и возможные варианты ответов

Планируемые
  результаты, формирование УУД

Задания
  базового уровня

Задания
  повышенного уровня

Предметные

Личностные,
метапредметные

  1 этап организационно-мотивационный

1.Цель-Создание
  эмоционально
положительного

настроя.
Создать
  условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
  учебный процесс(2 мин)

Приветствие.
Мини-диалог
  о настроении (для всех обучающихся)

Создает
  доброжелательную атмосферу через приветствие учащихся, интересуется их
  настроением. Погодой.
Проверяет
  готовность к уроку. Настраивает учеников на работу.
Good morning, children! How
  are you? What date is today?...

Приветствуют
  учителя, отвечают на вопросы учителя.
Good
  morning, teacher! I am fine,
thank
  you…

Развитие
  навыков диалогической речи

Осознание
  языка как средства общения

2.Постановка
  целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (5 мин)

Спрогнозировать
  тему урока
(и
  ОВЗ)

Дать
  прогноз о цели урока, связать ее с темой
юнита

Направляет
  учащихся к определению цели урока. Интересуется, как эта тема связана с темой
  всего юнита(на доске картинки с изображением  школьных предметов, расписания
  уроков. Ребята, посмотрите на доску. О чем мы будем говорить сегодня на
  уроке. Как мы будем достигать нашей цели? Ну тогда за дело! Let’s
  start our lesson. Look at the screen. What can you see here?
Does
  it look the same as yours?

Высказывают
  предположения, слушают окружающих.
Учащиеся
  с помощью учителя формулируют учебную задачу. Предполагают свои действия,
  ориентируясь на условные обозначения в учебнике.

There
  is a timetable

Not
  quite

Развитие
  навыков монологической речи

Осознание
  возникшей ситуации

  Основной этап

3.
  Актуализация знаний (5 мин)

Слушают
  аудиозапись и повторяют за диктором(стр 9 упр 4)

Слушают
  аудиозапись и повторяют за диктором

Проводит
  фонетическую зарядку для концентрации внимания. Listen, read and repeat! Обращает
  внимание на правильное произношение  звуков <ʧ> ,<ʤ>
Nature,
  literature,
technology

Хором,
  затем по очереди читают звуки и слова к ним
(дети
  ОВЗ читают после нормотипичных детей)

Развитие
  произносительных навыков

Установление
  аналогий, отнесение к известным понятиям, использования знаков

4.Первичное
  усвоение новых знаний.(7 мин)

1.На
  слайде написаны   новые слова с номерами и картинки с номерами. Look at
  the
 Screen,
  please. There are some new words here. Let’s read, repeat and translate them…

2.на
  слайде написаны слова с   пропущенными буквами
Задание:
  вставить пропущенную букву
t-metabl-,
h-stor-,l-terat-re,ma—s,…

Организует

работу
  в парах-один читает. другой слушает. Затем меняются. Проходит по классу,
  слушает, при необходимости помогает детям ОВЗ.

2.парная
  работа.
Организует
  и контролирует работу по правильному написанию слов
на
  карточках (их раздают дети с гиперактивностью; затем с классом вместе
  проверяет правильность написания слов

Учащиеся
  тренируются в произношении новых слов и соотнесение их с переводом по номерам
  на картинке (работа в парах) ,записывают перевод слов карандашом
ОВЗ-получают
  карточки- картинки с рисунками и словами на столе.
Гиперактивные-2
  ребенка по очереди встают, идут к доске, читают слово, переводят, записывают
  на доске и садятся. Их работу контролирует сильный ученик.
2.учащийся
  называет букву, выходит к доске и записывает пропущенную букву в слове.
(все
  проверяют правильность написания буквы в карточке)
У
  детей с ОВЗ есть карточки с правильным написанием слова. Поэтому они тоже
  работают с классом.

Ознакомление
  с новой лексикой,
Развитие
  орфографических навыков

Умение
  сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных задач. Умение
  активно использовать речевые средства для решения познавательных задач

5Первичная
  проверка понимания(8 мин)

1.Парная
  работа:
(работа
  с лексическими карточками – лото)

2.фронтальная
  работа( игра лего)
По
  увиденной картинке закрывают карточку с английским словом(фишкой)

Сильные
  дети после выполнения задания проверяют (консультируют) правильность
  составления карточек у других пар

1.Раздает
  карточки и организует работу в парах, проверяет правильность выполнения

2.проводт
  игру.
Показывает
  картинку

Учащиеся
  составляют карточки-лото (английские и русские слова).
1.Дети
  с ОВЗ имеют правильную карточку- опору

2.Находят
  на своей карточке соответствующую картинку и закрывают ее.
(картинки
  крупные для детей слабовидящих)

Закрепление
  новой лексики

Самоопределение
по
отношению
  к многообразию выбора

6.Первичное
  закрепление
(12мин)

Индивидуальная
  работа
1.
  Чтение текста про себя.
Фронтальная
  работа
2.Чтение
  текста  и заполнение пропусков (слов) в тексте.
(упр
  10 стр 10)

3.Работа
  по учебнику стр8 упр 3

4.составление
  расписания уроков по дням  по выбору. Тянут карточки с днями недели)

Чтение
  текста  и заполнение пропусков (слов) в тексте . Слова даны перед текстом.

4.Составляют
  свое расписание на всю недел(черновик)

Снимает
  трудность понимания текста перед чтением, объясняя значение выделенных слов в
  тексте, записанных в рамочке Look and learn!
При
  повторном чтении раздает карточку-текст с пропуском
(ему
  помогают гиперактивные дети).

3.Look at the students’timetable
Учитель
  спрашивает детей чем отличается их расписание от расписания детей в
  Великобритании
(каких
  предмет нет у них) и объясняет, что это за предметы
(Art…

Учащиеся
  читают текст про себя, затем вслух по желанию(нормотипичные), вставляют пропущенные
  слова, переводят текст.
(Дети
  с ОВЗ также читают текст про себя;  работают с текстом по карточке имея перед
  собой опору-правильный текст).

3.ученики
  просматривают расписание и называют предметы, которых нет у них в расписании.

4.записывают
  в тетрадях свое расписание на день(Дети ОВЗ могут выполнять это же задание
  или списать упр 3 в учебнике

Развитие
  навыков чтения,
Письма,
  использование речевых средств для решения креативных задач. Умение применять полученные
  знания на практике

Развитие
  навыков аналитического мышления, воображения, памяти,
внимания.

  Заключительный этап

7.Информация
  о домашнем задании(3 мин)

Отчитать
  и повторить слова. Выполнить в рабочей тетради
Упр1
  стр 4 (ОВЗ),упр 3 для нормотипичных

(дается
  выбор)
Составить
  свое расписание

Дает
  инструкцию по выполнению домашнего задания

Записывают
  домашнее задание по выбору

Развитие
  навыков аналитического мышления, воображения,
памяти
  внимания

 8.Рефлексия.
Подведение
  итогов урока
(3
  мин)

Самооценка
  своей работы

Оценка
  деятельности и выявление причин удачи/неудачи

Организует
  диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучении
  темы, способы их достижения. Соотнести цели и полученный результат, личный
  вклад в коллективную работу. Ребята какова была цель урока? Какую цель вы
  ставили перед собой? Какие задачи выполняли? Чему научились?
Оцените
  свою работу на уроке.

Участвуют
  в организованной учителем дискуссии, анализируют и осмысливают, проговаривают
  свои достижения. Сегодня на уроке я узнал…
-Сегодня
  на уроке я научился…-Мне было трудно…
Я
  еще затрудняюсь…

Семантизация
  лексического материала

Умение
  анализировать итоги своей деятельности, делать выводы, вносить коррективы,
  осмысливать свои достижения

                                                          Самоанализ
проекта урока иностранного языка в инклюзивном классе
Урок
составлен для обучающихся 5 класса по английскому языку по УМК: Биболетовой
М.З., Денисенко О.А. «Английский с удовольствием» и разработан в контексте
следующего кейса по контингенту детей «В группе 14 человек.6
детей-«нормотипичные»,3-очень способные(сильные),2-«гиперактивные», остальные
дети с задержкой психического развития.
Урок
составлен по разделу1: «Приятно видеть вас снова». По теме «Школьные предметы».
Тип урока по ФГОС: Урок усвоения новых знаний. Были поставлены следующие цель и
задачи:
Образовательная:
Формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Введение и тренировка
лексических навыков по теме «Школьные предметы», развитие навыков орфографии,
активизация навыков чтения и письма;
Воспитательная:
прививать интерес к иноязычной культуре, учить различиям в школьном образовании
России и Великобритании;
Коррекционно-развивающая:
развитие зрительного восприятия, коррекция памяти, развитие функций анализа и
синтеза при работе с текстом, стимуляция зрительного, слухового восприятия.
Были
запланированы следующие результаты:
Предметные:
Знать:
лексику по теме «Школьные предметы», особенности школьного бучения в
Великобритании;
Уметь:
находить нужную информацию в словах, тексте, отвечать на вопросы по теме
«Школьная жизнь»;
Метапредметные
и личностные (УУД):
Личностные:
проявление учебно-познавательного интереса к реалиям иноязычной культуры;
Регулятивные:
выполнение учебных действий в   речевой форме;
Коммуникативные:
формирование способностей учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
На
уроке применялись следующие коррекционные методы:
 информационный
метод (беседа, консультирование);
Практический
метод (приучение, упражнение);
Оценочный
метод (поощрение-жестом, словом, мимикой);
Использовались
следующие дидактические приемы, применяемые в учебно-воспитательном процессе
детей с ОВЗ (карточки-опоры, картинки),
 Тем
самым развивались наблюдательность через показ явлений; наглядность в
практически значимой деятельности; сознательность и активность в усвоении знаний;
При
составлении технологической карты и проведении урока велся учет индивидуальных
способностей.
Были
использованы такие основные формы работы как фронтальная, парная,
дифференцированная.
 Использовалось
оборудование: ПК, презентация, картинки с изображением школьных предметов,
карточки с орфографическим заданием, лексические карточки-лото, игра -Бинго.
Целью
организационного момента является мотивация-настроить детей на работу, ввести в
атмосферу иноязычной речи,
погрузить в иноязычную среду. Мотивирующим началом урока послужило беседа о
погоде, настроении и начале учебного года, что активизировало дальнейшую
деятельность учащихся, актуализировало уже имеющиеся знания обучающихся.
Дети самостоятельно
определили цель и задачи урока. При организации работы над введением, первичным
закреплением, чтением и письме шло закрепление в речи новых слов, применен
метод сравнения предметов в нашей стране и за рубежом (англо-я зычных странах).
Домашнее задание преследует цель применения полученных знаний на практике,
предложено в соответствии с уровнем усвоения, разнообразно по группам.
На
этапе рефлексии дети подвели итог своей деятельности на уроке, чему научились,
в чем испытали трудность.

На мой взгляд, все этапы урока были логически взаимосвязаны и последовательно
выстроены. Учащиеся смогли обобщить и систематизировать полученные
знания.  Атмосфера урока была доброжелательной, творческой. В целом
задачи выполнены, поставленная цель реализована. Перегрузки учащихся как
физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и
форм работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект урока английского языка в инклюзивном классе.docx

alt: Этапы урока, целевые ориентиры, времяЗадания, выполнение которых учащимися приведет к достижению запланированных результатовДеятельность учителяДеятельность учеников и возможные варианты ответовПланируемые результаты, формирование

alt: Спрогнозировать тему урока (и

alt: Nature, literature, technology

alt: Работа по учебнику стр8 упр 3 4

title: Технологическая карта к проекту урока английского языка в инклюзивном классек учебнику М.З. Биболетовой"Английский с удовольствием" для 5 класса по теме "Школьные предметы"


extracted_text:
МКОУ «Калиновская СОШ»

Воспитательное мероприятие
в 5б классе на тему:
 «Посвящение в ЮИД»

Провела: Магомедова Н.Х
2024 г

Церемония вступления в
отряд ЮИД
(голос
за кадром) Несколько сотен школьников каждый год становятся достойными членами
отряда  ЮИД. И примером для всех!
Они
всегда готовы придти на помощь, хорошо знают правила дорожного движения, Постоянно
совершенствуют свои знания и активно участвуют в работе отряда ЮИД. Являются
помощниками сотрудников Госавтоинспекции. С честью и достоинством носят звание
Юного инспектора движения.
(музыка)
Добрый
день дорогие друзья, уважаемые участники и гости нашего мероприятия

Мы
рады приветствовать вас на торжественной церемонии вступление обучающихся в
отряд Юных инспекторов движения 2019 года.

Приветствуем
на борту нашего корабля почетных гостей,  юных инспекторов движения и их
наставников.

Вы
лучшие из лучших и были отобраны для путешествие сквозь время и пространство по
нашей стране ЮИД

Вы,
для кого безопасность дорожного движения нашей необъятной Родины является
призванием и целью всей жизни.
2 ведущий: Государственный
флаг Российской Федерации один из национальных государственных символов
Российской Федерации, наряду с Гербом и гимном.
1Ведущий: Белый цвет
символизирует – благородство, и откровенность
2 ведущий: Синий цвет
верность, честность, безупречность и целомудрие
1Ведущий: Красный цвет
мужество, смелость и великодушие и любовь
Гимн Российской Федерации.
2 ведущий: авторы гимна
композитор, создатель и  художественный руководитель краснознаменного ансамбля
песни и пляски советской армии Александр Александров, поэты Габриэль Эль
Регистан и знаменитый детский писатель Сергей Михалков.
(звучит
Гимн РФ)
Для
приветственного слова на сцену приглашается
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Торжественную
церемонию вступления в отряды Юных инспекторов дорожного движения, считать
открытым (фанфары)
Каждый человек должен
нести ответственность за свою жизнь. Эту ответственность необходимо воспитывать
и в детях, ведь чаще всего под колеса транспорта попадают школьники.
Сложившееся положение
заставляет задуматься, над данной проблемой, и помочь  подрастающему поколению
овладеть навыками безопасного поведения на дороге.
1
слайд Именно поэтому в Центре детского творчества реализует
свою деятельность объединение Юные инспектора движения Патруль.
2
слайд Обучающимися объединения  проводятся игровые
мероприятия для обучающихся Центра детского творчества и образовательных
учреждений города по безопасности дорожного движения заключается
3 слайд Для
наиболее эффективной работы разработан проект «Соблюдай ПДД и дружи с ГИБДД». В
рамках проекта обучающиеся совместно
с сотрудниками ОГИБДД МО МВД
России «Сергачский» организовывают  различные акции с целью пропаганды
безопасности дорожного движения: акция «Безопасная дорога детям», «Экскурсия
в ОГИБДД»,  акция «Пешеходный переход».
4 слайд Ведется
активно сотрудничество с организацией радио мария фм с ними проводились акции –
«Трезвый водитель», «Дети и автомобилисты».
5 слайд Второй
год обучающиеся вместе с родителями  принимают участие в областном конкурсе по
автомоделизму для семейных команд: «Папа, мама,  я  –  автомобильная семья!».
Конкурс состоит из теоретической части на знание правил дорожного движения и
практической, где участники отрабатывают свои знания при прохождении трассы на
радиоуправляемых машинах. Конкурс способствует обучению правил дорожного
движения и    укрепления института семьи.
6 слайд В 2019 году
совместно с обучающимися разработаны 4 схемы безопасных
маршрутов движения детей, схемы составлены по микрорайонам города Сергач, с
целью безопасного маршрута от образовательного учреждения до Центра детского
творчества.
7 слайд Для
наилучшего усвоения материала применяю кейс – технологии как способ анализа конкретных ситуаций по
безопасности дорожного движения. После изучения раздела обучающиеся получают
задание с целью закрепления пройденного материала, проходят по ссылке,
заполняют гуглформу и решают проблемные ситуации.
каждый квартал обновляется 8 слайд Уголок безопасности,
содержащий актуальную информацию о работе по профилактике детского дорожно – транспортного
травматизма. Отчеты о проведенных мероприятиях и акциях.
9 слайд Создана
группа ЮИД «Патруль» в сетевом сообществе вКонтакте, с целью распространения
учебной информации  и рекламной акции для привлечения обучающихся. В группе
можно познакомиться с действующими положениями о конкурсах, мероприятиях,
узнать о проведенных акциях. Группа является хранилищем информации видеозаписей, аудиоматериалов, фотографий с
различных мероприятий.
Также группа представляет
готовую платформу для
проведения опросов и обсуждений для детей и родителей.
10 слайд В
этом учебном году для участия в смене «Твоя безопасность» ДСООЦ «Лазурный»
приказом Министерства образования, науки и молодежной политики НО» были награждены
обучающиеся объединения ЮИД «Патруль» Центра детского творчества».
11,
12 слайд Мы рассказали вам историю наших не больших
достижений, а сейчас хотим предоставить слово им
Юным
13 слайд  Самым Умным и ...
Вед.
2        Находчивым!
Вед.
1        Творческим
и...
14 слайд Вед.
2        Активным!
Вед.
1        Спортивным!
15 слайд, 16 слайд  Вед. 2        Иными
словами, САМЫм! САМЫм!
Новому составу объединения ЮИД
Патруль Центра детского творчества.

(Ира, Света, Катя, Катя)
Здравствуйте, все в этом зале!
Приветствуем всех вас -  ЮИД.
Хотите, чтоб вам рассказали,
Какие задачи решает ЮИД?

ЮИД – это очень серьезно
И важное дело у нас!
Статистика всех убеждает,
Что трудно ребятам без нас!

Кто же, такие  ЮИДовцы?
Вед.1 Это-300 тысяч мальчишек и девчонок
по всей стране, которые изучают правила безопасного поведения на дорогах, ведут
пропагандистскую работу среди сверстников, оказывают содействие сотрудникам
Госавтоинспекции в проведении различных социально значимых акций и кампаний.
Вед.1  Это - игры, конкурсы, соревнования,
выставки, газеты, олимпиады.
Вед.2 Это-широкомасштабные массовые
мероприятия, такие как соревнования юных инспекторов движения  «Безопасное
колесо»…

И всё это вместе –
Вместе: Юный инспектор
движения!
ЮИД - это наше призвание!
ЮИД - это наша мечта!
И тот, кто все выучил
правила,
Тот ас на дорогах всегда!

Мы - за безопасное движение!
Мы - первые всегда и везде!
Мы - за безопасность на
дорогах!
Мы - лучшие дети страны!

(выходят ребята, вступающие в отряд ЮИД)

1. Дружный наш отряд ЮИД,
«Здравствуйте!» вам говорит.

2. Вас приветствует.
3. Новый состав отряда ЮИД.
Все участники берутся за руки, выстраиваются в одну линию,
поднимают руки вверх на следующую фразу:

4. Центра детского творчества.
ВМЕСТЕ: ""Патруль
Наш девиз:

Все вместе:
       Пусть
горы и кручи у нас на пути.
Отряд – «Патруль».
Всегда впереди.

Мы - новое поколение!
А давайте все будем делать по - новому!
Быть ЮИДовцами - по-новому!
Изучать правила дорожного движения -
по-новому!
Учить других безопасности на дороге -
по-новому!
(шаг
вперед)
ВМЕСТЕ: Новым ЮИДовцем быть хочу! По-новому
безопасности на дороге научу!
(уходят)

Вед 1: Ребята, а ведь новое - это хорошо забытое
старое!
Верно. Давайте-ка
обратимся к истории!
(видео Фильм
История ЮИД)

Для обучения детей
в районах создаются Центры профилактике дорожного движения. (видео Центру 10
лет)

Важной
задачей в обучении безопасности дорожного движения – является формирование социальной
активности школьников через творческое отношение к делу, деятельное отношение к
жизни, осознание важности соблюдения и трансляции правильной модели поведения
на дорогах юных пешеходов и участников дорожного движения.

С
этой целью в Нижегородской области был открыт региональный детский пресс-центр
отряда ЮИД Нижегородской области - это добровольное объединение школьников,
которое создано с целью освещения деятельности отрядов ЮИД, пропаганды
безопасности дорожного движения среди детей и подростков, молодежи, педагогов,
родителей.

Все эти годы
ЮИДовцы ведут широкую пропаганду ПДД среди учащихся школ, воспитанников детских
садов, родителей с вручением пешеходам и водителям памяток-листовок по ПДД.
Постоянным
помощником, копилкой идей и транслирование деятельности ЮИД  является
Всероссийская газета
Добрая дорога
детства. Семь лет назад 40 летнему юбилею ЮИД был создан данный ролик. Внимание
на экран.
(видео
«Видеокнига»)

ЮИД - это весело!
ЮИД - это здорово! ЮИД - это серьезно!

Наступает
торжественный момент вступления в ряды Юных инспекторов движения
Командиру отряда
доложить, о готовности.

К.о. Наш отряд
Вместе «Патруль»
Наш девиз:

К.о. обучающиеся
отряда «Патруль» к торжественной церемонии произнесения клятвы ЮИД готовы.

Вед: Приступить к
клятве.

КЛЯТВА ЮНОГО
ИНСПЕКТОРА ДВИЖЕНИЯ.
«Я, (фамилия, имя), вступая в ряды отряда Юных
инспекторов движения, клянусь:
— быть достойным членом отряда ЮИД и примером для всех ребят;
— хорошо знать и выполнять Правила дорожного движения, пропагандировать их
среди ребят;
— непримиримо относиться к нарушениям Правил дорожного движения;
— постоянно совершенствовать свои знания;
— активно участвовать в работе отряда ЮИД;
— знать о славных и героических делах Государственной
инспекции безопасности
дорожного движения;
— быть верным помощником работников ГИБДД, с честью и достоинством носить
гордое звание — Юный инспектор движения России!»

Вед: Уважаемые гости, мы приглашаем вас на сцену для
вручения значком и сертификатам новому отряду Юных инспекторов движения
Патруль.
(вручение)
Вед. 1 Вы Самые
Умные и ...
Вед.
2        Находчивые!
Вед.
1        Творческие
и...
Вед.
2        Активные!
Вед. 1        Спортивные!
Вед. 2        Иными
словами, САМЫЕ! САМЫЕ!
Вед. 1
Получили почетное право носить звание Юный инспектор дорожного движения.
Носите это звание с гордостью
и честью.

Просим всех занять
почетные места в зрительном зале.
Внимание на экран
(видео
«Фестиваль ПДД»)

Город, в котором мы с тобой
живем
Можно и вправду сравнить с
букварем:
Азбука улиц, проспектов,
дорог,
Город дает нам все время
урок.
Вот она азбука рядом с
тобой
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою
беда!

Вед. 2  Уважаемые
участники и гости нашего мероприятия, мы благодарим Вас за участие и говорим
Вам До свидания!
Вед. 1  До
новых встреч!

Просим всех пройти к баннеру  для фотосъемки.

file_name: Сценарий торжественной церемонии вступление в отряд Юных инспекторов движения (5 - 7 классы).docx

alt: МКОУ «Калиновская СОШ»

alt: Вед: Приступить к клятве.

title: Сценарий посвящения учащихся 5 класса в ЮИД


extracted_text:
Консультация
для родителей
Компьютерные
игры: польза или вред?
Наше время характеризуется стремительным развитием информационных
и компьютерных технологий. Современные дети быстро осваивают управление
сложными электронными приборами, удивляя этим своих родителей, бабушек и
дедушек.  Даже двухлетние малыши активно пользуются планшетами и
компьютерами. Дети словно рождаются с навыками обращения с современными
электронными устройствами. Они самостоятельно используют компьютеры, ноутбуки
родителей сначала для просмотра мультфильмов, потом для компьютерных игр.
Компьютерная игра превращается в основную форму досуга детей.
Многие дети ежедневно проводят у компьютера  большую часть своего
свободного времени, причём родители спокойно реагируют на эту ситуацию.
Чем опасны компьютерные игры и могут ли они быть полезными?
Можно много говорить о пользе информационных технологий и
компьютере в частности: это и помощь в учёбе, и развлечение, и хобби. Однако
уже давно на западе учёные забили тревогу по поводу вреда виртуального
пространства.
Данная проблема широко изучается иностранными психологами. В нашей
стране дело обстоит немного иначе. Зачастую родители безмятежно относятся к
тому, что их ребёнок часами посиживает у монитора. Он занят делом и не мешает
родителям. Разве это плохо?
Самая главная опасность, которую представляют компьютерные игры –
это возникновение игровой зависимости. Это настоящее отклонение психики,
требующее помощи квалифицированного врача и поддержки родных и близких.
Особенно ощутим вред компьютерных игр для детей. Их неокрепшая
психика за считанные дни пдвергается негативному влиянию игр. К тому же, дети,
в отличие от взрослых, не знают меры и хуже ощущают чувство времени – им
кажется, что за компьютером они провели всего лишь несколько минут, в то время
как прошло уже несколько часов.
Рассмотрим, чем же опасны разные виды компьютерных игр.
1.
Самый опасный вид игр – это игры-стрелялки, поскольку игровая
зависимость, вызванная ими, сопровождается агрессивностью, озлобленностью. И
немудрено – часами отстреливая людей в виртуальном мире, вряд ли станешь добрым
человеком.
2.
Воздействовать пагубно на психику могут «бродилки» и
«авиа-симуляторы». Это преимущественно динамические игры, от них очень
тяжело оторваться ввиду их безостановочного сюжета. Смысл их подавляющего
большинства заключается в том, чтобы как можно быстрее и больше убить или
взорвать. В этих игрушках кровь льётся вёдрами, а информационной начинки
практически никакой. По мнению специалистов, участие в таких играх приводит к
тому, что игроки начинают использовать подобные методы решения проблем в
реальной жизни.
3.
Вредны также бродилки, леталки и гонки, которые хоть и не
характеризуются агрессией, но требуют повышенного внимания, затягивают, от них
сложно оторваться. Конечно, совершенно невозможным для игрока представляется
нажать на паузу во время очередной гонки или прохождения лабиринта.
4.
Меньше воздействуют на психику «гонки» и «спортивные» игры. Эти
игрушки по психическому воздействию примерно нейтральны – вреда не приносят, но
и пользы от них тоже никакой, только напрасная трата времени.
Уважаемы родители, негативного влияния компьютера можно избежать,
и даже сделать полезным, если правильно подбирать игры и организовывать работу
за компьютером. Для этого давайте разберёмся, какие «полезные» игры
существуют и подходят для детей дошкольного возраста.
1.
Интеллектуальные игры.
В первую очередь, стоит обратить внимание на разновидности
компьютерных игр, которые способствуют развитию интеллекта, логики, внимания,
памяти и других качеств. Это различные логические игры, головоломки, ребусы.
Особое место среди таких игр занимают стратегии. Такие игры не требуют
повышенного внимания, скорости, напряжения глаз. Они размеренны и предназначены
для длительного времяпровождения. Их можно прервать в любой момент, не рискуя
быть убитым или съеденным.
2.
Развивающие игры.
Существует ряд развивающих компьютерных игр для самых маленьких
детей от 3 до 5 лет. Они научат малыша буквам и цифрам, познакомят с миром
животных и растений, окажут благотворное влияние на развитие эмоциональной
сферы, поспособствуют развитию моторики рук (манипуляции с джойстиком, мышкой и
клавиатурой), зрительной памяти, музыкального слуха.
Играя в развивающие игры, дети учатся продумывать свои действия,
задумываться над тем, к чему они приведут, т.е. делать предположительные
прогнозы, усваивать и обобщать большое количество информации. Важно также, что
с помощью логических игр ребёнок учится искать разные пути решения задачи и
быстрее осваивает многие понятия.
Развивающие игры могут быть очень разнообразными, рассчитанными на
разный возраст и характер ребёнка. Существуют также игры для девочек и
мальчиков, в которых учитываются особенности их психики.
С помощью развивающих компьютерных игр ребёнок учится:
·
мыслить логически и включать рассудочную деятельность;
·
запоминать достаточно большие объёмы информации;
·
развивать мелкую моторику рук и глаз;
·
развивать образное мышление;
·
быть собранным и внимательным в нужные моменты;
·
развивать пространственное мышление.
3.
Обучающие игры.
Очевидна польза компьютерных игр и для младших школьников – для
них разработано множество обучающих игр, которые помогут углубить свои познания
в той или иной области, научат действовать в различных ситуациях,
поспособствуют формированию усидчивости, сосредоточенности, внимательности.
 С помощью компьютерных игр можно ненавязчиво обучить ребенка
иностранным языкам, подтянуть его знания по тому или иному предмету, развить
«хромающие» качества и способности. Безусловно, компьютер не должен стать
единственным источником развития – по-прежнему актуальными остаются книги,
развивающие настольные игры, конструкторы, паззлы.
Полученные при игре навыки и умение быстро принимать решение,
когда на экране появляется совсем не то, что ребёнок ожидал, помогут при
возникновении более сложных задач, ситуаций.
Именно поэтому прямая обязанность взрослых – не запретить ребенку
взаимодействовать с компьютером. Лучше подобрать наиболее оптимальные для него
варианты компьютерных игр, составить план занятий по ним, позволить играть во
«вредные стрелялки» определённое количество времени, стимулировать ребенка к
отдыху не только в виртуальном мире, но и в мире реальном.
И так, в заключении можно сделать вывод, что компьютерные игры,
популярность которых сильно возросла в последнее время, подобны медали, которая
имеет две стороны. Одна сторона — это положительные последствия игр, такие как
рост творческого потенциала и укрепление умственных возможностей, а другая —
формирование у человека привычки вести замкнутый образ жизни, а также
возникновение поведенческих и нравственных отклонений. Во многом вред или
пользу получит ребенок от общения с компьютером, зависит от правильной
организации – это и есть главная задача родителей.

Памятка
для родителей
«Правила
организации занятий за компьютером»
•Главная задача родителей — контролировать время,
которое ребёнок сидит за компьютером.
Средние ограничения по времени занятий для детского возраста
приблизительно таковы:
— в 3–4 года ребёнок может находиться у компьютера от 15 до
25 минут;
— в 5–6 лет – от 20 до 35 минут;
— в 7–8 лет – от 40 до 60 минут.
• Усаживать ребёнка за компьютер нужно так, чтобы расстояние
между монитором и глазами малыша составляло 40-50 сантиметров.
• Вечером следует вообще ограничивать работу ребёнка за
компьютером, особенно нельзя позволять играть в динамичные игры – эмоциональное
напряжение во время их может негативно сказаться на сне.
• Каждые 20 минут ваш ребёнок должен оторвать глаз
от компьютера и посмотреть на объект, удалённый от него, по меньшей
мере, на 20 метров, 10 секунд.
• Монитор должен располагаться так, чтобы центр экрана был на
15-20 см ниже уровня глаз, угол наклона – до 1500.
• Источник света должен быть дневным и находиться слева от
монитора.
• Следует соблюдать правильную осанку, спина и
ноги ребёнка должны иметь опору.
• Обязательно формируйте у ребёнка правильное отношение
к компьютеру. И словом и действием приучайте его, что компьютер –
рабочая машина, и использовать его можно только для учёбы или работы.
• Родителям также не следует забывать о других правилах,
сохраняющих здоровье: занятия за компьютером нужно чередовать с
подвижными играми или физическими упражнениями, а компьютерные игры,
требующие быстрой мышечной и зрительной реакции, – с более
спокойными (головоломками и логическими играми).
• Через 10-15 минут работы на компьютере необходимо сделать
зарядку для глаз.
Если родители смогут
подойти к обучению ребёнка за компьютером ответственно, оно станет
для него полезным и безопасным

file_name: кон. ком.игры.docx

alt: Обучающие игры. Очевидна польза компьютерных игр и для младших школьников – для них разработано множество обучающих игр, которые помогут углубить свои познания в той или…

title: Консультация для родителей " Компьютерные игры : польза или вред?"


extracted_text:
Сценарий
открытия соревнований по баскетболу.
 Звучит спортивный марш, навстречу друг другу входят
команды участники соревнований, впереди команды должен быть символ команды.
Команды выстраиваются образуя полукруг.    Главный судья соревнований:  Команды
равняйсь, смирно.
Ведущий : Мы праздник мира, дружбы открываем
 Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Спорт полнит силой каждого из нас!
Спорт  –  это счастье, здоровье и смех
 Спорт – это радость и в жизни успех.
Ведущий: Добрый день, уважаемые участники,
руководители команд и гости  мы рады приветствовать вас на  соревнованиях по
баскетболу. Сейчас командам предстоит показать силу и дух настроенный на победу
.(команды представляют визитные карточки, т.е. под музыку в течении 1,5-2 минут
показывают различные элементы такие как броски ,прыжки,передачи.)Итак
встречайте! Команда СГПК им.И.А.Куратова . (И т.д все команды)
Ведущий: Турнир по баскетболу считать открытым! Звучит
Гимн РФ
Ведущий:На нашем празднике присутствуют почётные гости. Слова приветствия для
вас произнесет:  Директор СГПК.
Танец от группы поддержки.
Ведущий: представляет судей.
Мы желаем всем  участникам соревнований успешного выступления и ярких побед.

В таймаутах выступает группа поддержки.
В перерывах от игр проводятся  спортивные конкурсы:
а) «Трехочковые броски» (участник должен выполнить броски из-за трехочковой
линии),
б) «Самый красивый забитый мяч» (с трех попыток участники, выполняя финты,
старается красиво забить мяч).

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное учреждение Московской области «Колледж «Коломна»
структурное
подразделение № 2

                                                   Утверждаю:

Старший
мастер

                ________ В.Д. Жидков

                      15.06 2019г.

ТЕМА:
«Урок
производственного обучения проверки   практических умений обучающихся»

      Разработали Е.В. Тишкина
мастер
производственного обучения

г.о.
Коломна, 2019 г.

План урока производственного обучения

Группа № 20 по профессии 16046 «Маляр
строительный»

Раздел 1. ПМ 03. Выполнение малярных и
декоративно - художественных работ
Тема 9. Нанесение клеевых
(жидких) обоев на вертикальные и горизонтальные поверхности, подбор необходимых
инструментов и приспособлений

Тема урока: Нанесение жидких обоев на поверхности.

Цели урока:
1. Учебная: проверка основ профессионального мастерства, умений и
практического опыта отделки поверхностей жидкими обоями
2.Развивающая: совершенствование умений и практического опыта
выполнения оклеивания поверхностей обоями и нанесения жидких обоев на различные
поверхности, творческая активность, рациональные приёмы  мышления.
3.Воспитательная: ответственность за выполнение практической
работы, воспитание культуры труда, настойчивости в достижении цели и
ответственности за качество выполняемых работ, взаимодействие друг с другом, работа в паре и звеньями.
Тип
урока:
проверки умений при выполнении простых комплексных  обойных работ: по освоению
сочетания операций с технологическим процессом
Объект
труда: Поверхности  стен кабинок малярной мастерской
Межпредметные связи: МДК 03.01 Выполнение малярных и декоративно-
художественных  работ - тема «Нанесение жидких обоев на поверхности»;
Основы материаловедения - тема «Обои и клеи»
Охрана труда «Организация труда при выполнении обойных работ»
Черчение - «Типы линий, проекции»
Материально - техническое оснащение урока: стенды, таблицы,
инструкционно- технологические карты. Грунтовки, шпатлёвки, обои жидкие, лак.

Оборудование,
инструменты и приспособления: шпателя, кисти, ведра, шлифовальные
колодки, правила.
Дидактические
задачи.
Проверка
практических умений и навыков

Ход урока
Организационная
часть-  5 минут
1.
Проверка количества обучающихся на уроке, осмотр внешнего вида: специальной
одежды и средств индивидуальной защиты, готовности обучающихся к уроку и
распределение их по рабочим местам
2.
Сообщение  темы урока, поставленной учебной цели и плана работы на занятие.
Вводный
инструктаж-  20 минут
1.    Цель  урока проверка правильности выполнения приготовления,
назначения и нанесения жидких обоев на различные поверхности.. Формирование
добросовестного отношения к труду. Умение пооперационно оценивать свою работу,
правильно распределять свои силы при выполнении учебного задания.
2.
Опрос обучающихся по следующим вопросам
1. Какие
виды поверхностей можно отделывать жидкими обоями?
 2.
Перечислите виды отделок внутри здания, по различным помещениям?
3.
Для чего  готовить поверхность под обои?
4.
Какие инструменты применяют для подготовки поверхности под оклеивание
обоями?
5.
Какие материалы нужны для подготовки  и оклеивания поверхностей?
6.
Какие виды обычных обоев вы знаете?
7.
Чем отличаются обычные обои от жидких?
Объяснение обучающимся практического
задания
 Назначение малярных работ - придать
поверхностям окончательную художественно-архитектурную выразительность, создать
санитарно-гигиенические условия, необходимые для нормальной эксплуатации
зданий.
Одним из видов отделочных работ являются
обойные работы. Для их выполнения выполняем подготовку и обработку поверхности
ГКЛ.
I Огрунтовку
выполняют с целью пропитки поверхности, которая обеспечит прочное сцепление с
ней последующих окрасочных слоев. При подготовке поверхностей  огрунтовку
выполняют несколько раз:
1) перед частичной подмазкой отдельных
мест,
2) перед нанесением каждого слоя шпатлевки
и
3) перед оклеиванием поверхности. Это
обеспечивает закрепление и выравнивание основания.
II Нанесение на
поверхности жидких обоев
3.  Инструктаж
по охране труда
 Инструктаж
по охране труда о правилах поведения в мастерской отделочников № 163-2,  инструкция
по охране труда для маляров строительных  № 148-2
4.
Сообщение обучающимся критериев оценки с учётом нормы выработки и нормы
времени, сообщение обучающимся конкретного задания на урок.
Целевые
обходы с целью контроля за работой учащихся: 5 часов

  Первый
обход: проверка рабочих мест и их организация.
Второй
обход: обращаем внимание на правильность подготовки поверхности под обои,
последовательность операций и использования рабочих инструментов.
Третий
обход: проверка соблюдения технологической последовательности нанесения жидких
обоев на стены из гипсокартона.
Четвёртый
обход: проверяем правильность ведения самоконтроля - промежуточного,
межоперационного, соблюдение технических условий работы.
Пятый
обход: приёмка и оценка выполненных работ. Дополнительные задания успевающим
обучающимся
Заключительный
инструктаж:   20 минут
1.
Подведение итогов работы группы
2.
Проверка качества выполненной обучающимися работы.
3.
Отметить  недостатки  и положительные стороны в работе каждого обучающегося,
указать на допущенные ошибки и разобрать их причины, способы устранения
4.
Отметить лучшие работы.
5.
Выставить оценки обучающимся, прокомментировать оценки
 6.
Уборка рабочих мест.

Мастер
производственного обучения                                      Тишкина Е.В.

Приложение
1
Утверждаю
Старший мастер
___________В.Д.Жидков
«______»____________2019г.

Итоговая ведомость проверочных работ группы № 20

Задание № 1  Нанесение жидких обоев на поверхности

№
п/п

Ф.И.О.

Органи-я
рабочего
места

Правила
охраны
труда

Под-ка
повер-и.

Пригот.
жидких обоев

Нанесение жидкихобоев

Разравниваниобоев

Затирка
  поверхности

Кач-
ество
раб.

1

Асеев
  Алексей Алексеевич

2

Богданова
  Анна Игоревна

3

Воробьева
  Эльвира Сергеевна

4

Ильина
  Марта Сергеевна

5

Ионкина
  Софья Александровна

6

Ковалева
  Вероника Витальевна

7

Козина
  Оксана Николаевна

8

Косьяненко
  Александр Владимирович

9

Маргарян
  Агарон Ширазович

10

Савин
  Алексей Олегович

11

Сысоева
  Владислава Александровна

12

Трусова
  Мария Романовна

13

Холод Яна Сергеевна

Приложение 2
Утверждаю
Старший мастер
___________В.Д.Жидков
«______»____________2019г.

Итоговая ведомость проверочных работ группы № 20

Задание № 2  Нанесение обычных обоев на поверхности

№
п/п

Ф.И.О.

Органи-я
рабочего
места

Правила
охраны
труда

Под-ка
повер-и.

Пригот.
клея

Нарезание полотнищ

Нанесение клея на обои

Наклеивание обоев

Кач-
ество
раб.

1

Асеев
  Алексей Алексеевич

2

Богданова
  Анна Игоревна

3

Воробьева
  Эльвира Сергеевна

4

Ильина
  Марта Сергеевна

5

Ионкина
  Софья Александровна

6

Ковалева
  Вероника Витальевна

7

Козина
  Оксана Николаевна

8

Косьяненко
  Александр Владимирович

9

Маргарян
  Агарон Ширазович

10

Савин
  Алексей Олегович

11

Сысоева
  Владислава Александровна

12

Трусова
  Мария Романовна

13

Холод
  Яна Сергеевна

Приложение 3
Тест 1

 Оклеивание поверхностей обоями и
плёнками.

1.
Когда
можно приступать к обойным работам?
1)
после
оштукатуривания поверхностей;
2)
после
окрашивания поверхностей;
3)
после
шпатлевания и огрунтовке поверхностей.

2.
При
какой температуре разрешается выполнение обойных работ?
1)
при
– 20 С;
2)
при
+40 С;
3)
при
+ 180 С.

3.
Какую
влажность может иметь помещение при выполнении обойных работ:
1)
100%;
2)
80%;
3)
50%.

4.
Для
чего выполняют проклейку поверхностей?
1)
для
выравнивания;
2)
для
повышения адгезии;
3)
для
наклеивания макулатуры.

5.
Как
наклеивать макулатуру под шелкографию?
1)
в
любом виде;
2)
встык;
3)
внахлёстку.

6.
Чем
можно заменить оклеивание поверхностей макулатурой?
1)
окраской;
2)
шпатлеванием;
3)
выравниванием
сухой смесью.

7.
Как
правильно раскраивать рулоны обоев?
1)
как
получится;
2)
по
высоте комнаты;
3)
с
совмещением узоров и повторяющихся рисунков.

8.
Простые
обои наклеивают _______
9.
Обои
высокого качества наклеивают._______
10.
Как
наклеивать обои в углу, если угол имеет отклонения от вертикали?
1)
разрезают
полотнище в углу;
2)
разглаживают
полотнище дополнительно;
3)
клеят
полотнище в последнюю очередь.
11.
Какими
способами наносят клей на полотнища обоев?
1)
кладут
обои лицевой поверхностью на пол;
2)
кладут
полотнища на стол;
3)
используют
специальные приспособления.

12.
Откуда
начинают клеить первое полотно обоев?
1)
от
двери;
2)
от
угла стены, где есть окно;
3)
от
середины стены.

13.
Чем
проверяют правильность наклеивания первого полотнища обоев?
1)
правилом;
2)
уровнем;
3)
Отвесом.

14.
Почему
оклеивание выполняют от угла комнаты  и продолжают от окна к двери?
1)
чтобы
было незаметно кромки;
2)
чтобы
кромки были лучше заметны;
3)
чтобы
совпадал рисунок на полотнищах.

15.
Что
нужно сделать, если при оклейке обоями нижний угол стены даёт отклонение на 2
 см влево?
1)
оставить
полотнище как есть;
2)
переклеить
разрезанное полотнище с совмещением рисунка;
3)
отремонтировать
угол.

16.
Почему
обои чаще всего отстают у потолка, у плинтуса, у оконных проёмов?
1)
от
наличия сквозняков;
2)
от
плохо подготовленного основания;
3)
от
плохой промазки обоев клеем.

17.
Почему
после наклеивания обоев появляются пузыри и морщины?
1)
потому
что обои плохого качества;
2)
обои
наклеены неправильно;
3)
обои
не разглажены после наклеивания.

18.
Определить
причину заметных ниток швов:
1)
при
изготовлении обоев использованы некачественные анилиновые красители;
2)
оклеивание
выполнено внахлёстку против света;
3)
работа
выполнена без применения отвеса.

19.
Определить
причину твердых вкраплений под обоями?
1)
применён
твёрдый клейстер;
2)
поверхность
обоев загрязнена песком;
3)
поверхность
ранее была оклеена водным колером.

20.
Подобрать обои для оклеивания детской комнаты в квартире жилого дома:
1)
бумажные обои средней плотности с геометрическим рисунком;
2)
синтетическая плёнка без рисунка;
3)
линкруст;
4) тиснёные
обои с цветным рисунком.

21.
Подобрать
обои для прихожей в квартире жилого дома
1)
стеклообои;
2)
пеноплен;
3)
шелкография;

Литература.
1. Н.Н. Завражин.
Малярные  работы высокой сложности, Москва, 2015г
2. Л.И. Воропаева.
Отделочные работы, Москва, 2016г
3.     А.А. Ивлев
Отделочные строительные работы, Москва, 2015г
4.     И.В. Петрова.
Общая технология отделочных работ, Москва, 2017г

file_name: Проверочный урок за 2 полугодие.doc

alt: План урока производственного обучения

alt: Литература . 1. Н.Н. Завражин


extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе
(УМК
«Школа России»)
Тема:
Что
узнали? Чему научились? Закрепление пройденного материала по разделу «Нумерация
чисел 10 - 20»
Тип
урока: урок закрепления изучаемого материала
Цель:
повторение  нумерации чисел от 1 до 20.
Формирование УУД:
Предметные: уметь выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 10; образовывать, читать и записывать числа второго
десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа; составлять и
решать задачи изученных видов;  находить в тексте задачи условие и вопрос;
выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и
оценивать свою работу и её результат.
Познавательные:
выполнение
задания, используя информацию; составление алгоритма действий.
Коммуникативные:
умение удерживать внимание, слушать других; работа с информацией, Установление
дружеских контактов; настрой на продуктивную деятельность; обоснование своего
ответа; согласование действий с партнёром, построение речевых высказываний.
Регулятивные:
умение
удерживать своё внимание, слушать как говорят другие.
Оборудование: учебник,
тетрадь, наглядные пособия.
Литература: Математика. Учебник для 1 класса  начальной школы, в 2 ч. /  Моро М. И.
и  др. - М.: Просвещение, 2011. Тетрадь по
математике для 1 класса начальной школы, в 2 ч. / Моро М. И.,  Волкова С. И. -
М.: Просвещение, 2011, Интернет
ресурсы.

Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1 этап.
Организационный момент

-
  Здравствуйте, ребята!
Руки?
    На месте.
Ноги?
  На месте.
Локти?
  У края.
Спина?
  Прямая.
Внимание!
  Проверь, дружок,
  Готов ли ты начать урок.
  Все ль на месте, все ль в порядке?
  Книги, ручка и тетрадки?
На
  вас надеюсь я, друзья.
Мы
  хороший, дружный класс.
Всё
  получится у нас!

Подготовка к уроку. Психологически
  настраиваются на урок.

Коммуникативные
Установление
  дружеских контактов;
Настрой
  на продуктивную деятельность.

Личностные
Положительное
  отношение к учебной деятельности.

2 этап.
Устный счет

Целеполагание

-
  Скажите, какое сегодня число?
-
  Что вы можете сказать об этом числе?

-
  А какое число было вчера?
-
  А какое оно по отношению к сегодняшнему числу?
-
  А что о нем можете сказать?

-
  А какое число будет завтра?
-
  Какое оно будет по отношению к сегодняшнему числу?
-
  Что можете о нем сказать?

-
  Когда мы называем вчерашнее и завтрашнее число, какие числа мы называем для
  сегодняшнего числа, чем они являются для нашего числа?
-Сегодня мы  не просто будем считать,  и
  решать, мы отправимся в путешествие.
- Путешествовать одним скучно и неинтересно, поэтому
  нужно брать с собой друзей. А вот кого мы возьмём в путешествие, вы узнаете,
  отгадав загадку.
Из муки его слепили,
После в печку посадили,
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел,
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От неё уйти не смог.
Кто же это?
(Вывешиваю рисунок  Колобка на доску.)
– Ребята, я как-то читала сказку о Колобке и вдруг
  поняла, что эта сказка не совсем правильная. В сказках всегда действуют две
  силы: добро и зло.
– Что обычно побеждает в сказках?
 – А в сказке «Колобок»?
– Как вы думаете, почему?
– Правильно, Колобок был доверчивым, не учился в школе, мало
  знал, не успел завести себе друзей.
– Давайте предложим Колобку дружбу и  пригласим  к
  нам на урок, чтобы поделиться своими знаниями.

13
Число
  13 - двузначное, т.е. состоит из двух знаков цифр; оно нечетное; состоит из
  одного десятка и трёх единиц.
12

Предыдущее.
Число
  12 – двузначное, оно четное, состоит из одного десятка и 2 единиц.
14

Последующее.

Число
  14 – двузначное, четное, состоит из одного десятка и 4 единиц.

- Соседними.

- Колобок.

-
  Добро.
- Зло.
Ответы
  детей

Познавательные
Выполнение
  задания, используя информацию.

Коммуникативные
Умение
  удерживать внимание, слушать других; работа с информацией, обоснование своего
  ответа.

-Посмотрите
  на числа, которые вы видите на доске.
20,
  _, 18, 17, _, _, _, 13, _, 11, _, 9, _, _, 6, _, _, _, _, 1.
-
  Назовите пропущенные числа?
-
  Каких шаров больше красных или зелёных.
- На
  сколько?

-
  Теперь, назовите данные числа по порядку.
13,
  15, 12, 17, 14, 19, 18, 16
-Расставьте
  числа в порядке увеличения.
11, 4,
  10, 3, 6, 9, 7, 5, 8
-Расставьте
  их в порядке уменьшения.
- Чему
  мы с вами научили Колобка?
-Откройте
  наши учебники на странице 56. Посмотрите внимательно на эту страничку. Мы
  видим на полях мальчика-математика?
-
  Значит, у нас будет новая тема?
- А
  какая у нас будет тема урока?
-
  Какие учебные задачи нам предстоит решить?

-
  19, 16,15, 14, 12, 10, 8, 7, 5, 4,3,2
-
  Красных шаров больше, чем зелёных.
-
  Красных на 10 больше чем зелёных.

-
  12, 13,14,15, 16, 17, 18,19

-
  11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3

-
  Мы научили Колобка нумерации чисел от 1 до 20

-
  Нет.
-
  Нет, мы будем повторять , то что учили раньше.
Нумерация
  чисел от 1 до 20:
закрепить
  знания нумерации чисел от 1 до 20; продолжить формировать умение
  анализировать арифметические задачи.

Познавательные:
составление
  алгоритма действий.

3 этап.
Выполнение уч-ся задачи

По тропинке он бежит,
Заяц на тропе сидит.
Говорит ему Косой:
«Колобок, а ну постой.
Я тебя бы сразу съел,
Да ведь ты же поумнел.
- И Заяц решил проверить ваши знания и знания Колобка.
- Найдите задание под номером 4.
О
  чем в нем говорится?
-
  Мы можем сказать, что это задача?
-Прочитайте
  условие.
-
  Прочитайте вопрос задачи.
Давайте
  составим модель этой задачи.

-
  Что нам сначала необходимо найти?
- Как мы это найдем?
- Теперь можем ответить на вопрос задачи? Какое будет
  решение?
- Записываем ответ.

О
  ребятах на пляже.

Учащийся
  читает условие
Читают
  вопрос.
Было
  – ? д. 7 м. и 3 д.
Ушли
  – 2 д.
Осталось
  - ? д.
-
  Необходимо узнать сколько всего детей работало.
1)
  7 + 3 = 10  (д.) всего работало

2)
  10 – 2 = 8 (д.)

Ответ:
  8 детей осталось.

Выполнение различных заданий

Колобка волк увидал,
Облизнулся и сказал:
Чтоб несъеденному быть,
Надо тебе задание решить.
  - Ребята, давайте поможем Колобку и выполним задание
  5.
Кто
  попробует сформулировать его?
-
  Давайте первый столбик, мы выполним устно с объяснением.
-Второй
  столбик и третий мы решим письменно . Откройте тетради, отступите от
  предыдущей работы 4 клетки, на 5 поставьте точку. 2 столбик ребята 1
  варианта, 3 столбик  2 вариант.
-
  Пока вы делали сравнение в тетрадях, Колобок выполняет решение на доске.
  Давайте проверим, правильно ли он  решил примеры.  Посмотрите, где же знаки 1
  варианта, где знаки 2 варианта?
-
  Колобка проверили, проверьте себя.
-
  Кто решил примеры  без ошибок?
-
  У кого были ошибки?
-Итак,
  для того, чтобы правильно решать примеры, необходимо знать таблицу сложения.

Нам
  необходимо решить выражения.

учащиеся
  решают выражения
7
  + 3 – 8 = 2     9 – 6 + 7 = 10
2
  + 8 – 9 = 1     8 – 6 + 7 = 9
2
  + 2 + 2 = 6     3 + 3 + 3 = 9

Учащиеся проверяют решение в тетради

Личностные
Умение
  оценить материал,
выбор
  направления работы.
Регулятивные
Планирование
  работы.

Физкультминутка

Мы
  сначала всем в ответ
Головой
  покрутим: нет! (Вращение головой.)
Энергично,
  как всегда, головой покажем: да! (Подбородок прижимать к груди, затем
  запрокидывать голову назад.)
Раз,
  два, три — вперёд наклон,
Раз,
  два, три — теперь назад! (Наклоны вперёд, назад.)
Головой
  качает слон —
Он зарядку делать рад! (Подбородок к
  груди, затем голову запрокинуть назад.)

Учащиеся выполняют упражнения вместе с
  учителем

4 этап.
Проверка выполненных работ и обсуждение
  допущенных ошибок

Ой, Колобка лиса поймала
Облизнулась и сказала:
«Съем тебя сейчас я,
Будет лисе счастье.
Но, если выполнишь заданья,
Я отсрочу наказанье.
Испытанье мне назначить разрешу,
И домой тебя живого отпущу».
Ребята, лиса приготовила для Колобка и нас очень
  трудное испытание.
Выберите
  , то задание, которое вы сможете выполнить. (задания выводятся на экран,
  карточки разных цветов).
Проверяем
  по образцу, который вы видите на экране.
Самопроверка.
Самооценка.
Рисуем
  колобку улыбку.

Колобок наш умным стал,
Лисе загадку он задал.
Тут лисе уж не схитрить,
Не смогла ее решить.
- Колобок укатился от
  Лисы, и в знак благодарности он пригласил нас прокатиться на карусели.
  Посмотрите на задание 18. Какое условие необходимо выполнить , чтобы попасть
  на карусель?
-Найдите этот пример.
- Кто смог попасть на карусель?

?
  + ? +? =10
8
  ? 2 ? 1=9
4
  + 6 + 4 =

5
  + ? =10
?
  – 7 =3
?
  + ? = 10

Ответ
  примера показывает номер места на карусели.
8-5

Личностные
Самоопределение.
Регулятивные
Самоконтроль,
  самооценка.

5 этап
Подведение итогов

-
  Ребята, кто смог подружиться с Колобком?
-
  Какие задачи мы ставили в начале урока?
-
  Как вы думаете, мы их достигли?
-
  Какие знания пригодятся вам на следующих уроках?

Личностные
Положительное
  отношение к учебной деятельности,
умение
  оценивать себя.

                                                                                Учитель:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект урока мктематики в 1 классе что узнали.docx

alt: Ход урока Этапы

alt: Что можете о нем сказать? -

alt: Ребята, я как-то читала сказку о

alt: Расставьте числа в порядке увеличения

alt: Пока вы делали сравнение в тетрадях,

математика

group: Дисциплины