extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе по
программе «Школа России»
Учитель: Геласимова Ирина
Владимировна

Тема
урока:
Единственное и множественное число глаголов.

Тип
урока:
освоение нового материала.

Цели
деятельности учителя:
·
познакомить
с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными
признаками и ролью в речи;
·
развивать
наблюдательность, речь, коммуникативные навыки,
 активизировать
и обогащать словарный запас;
·
воспитывать
интерес к предмету, дружелюбие, взаимопомощь.

Планируемые
результаты:
§  Предметные
Знания: узнают
об изменении глаголов по числам.
Умения: научатся
определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их
числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого
числа.
Навыки:
приобретут
умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение
глагола.
§  УУД
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное
мнение и позицию.
§  Личностные
результаты
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности.

№

Этап
  урока

Деятельность учителя

Деятельность
  ученика

1

Самоопределение
  к деятельности. Организационный момент

Настрой
  обучающихся на работу.
Вот
  звонок нам дал сигнал
Поработать
  час настал.
Так
  что время не теряем
И
  работать начинаем.
Будем
  снова мы опять
Думать,
  рассуждать,
Красиво
  грамотно писать.
 Улыбнитесь
  и не забывайте, что мы вместе. Желаю вам удачи на уроке.
Записываем
  число, классная работа.

Подготовка
  класса к работе.
Выполняют
  требования учителя.

2

Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Индивидуальная
  работа в парах «Кроссворд с ключевым словом глагол»

ВСЕМ
  Картинный словарный диктант
Воробей, дорога, ворона, сорока, морозит, мороз, корова.
-Проверим,
  как вы написали словарные слова на доске и в тетради.
Дети
  проверяют каждое слово, сверяя с доской.
Самопроверка
 -Кто
  написал без ошибок?
-Поставьте
  себе на полях в тетради.!
-Кто
  допустил одну ошибку?
-Если
  допустили одну ошибку, то  +
-Кто
  допустил 2-3 ошибки – –.
-Что
  посоветуете тем ученикам, которые допустили ошибки?
-
  Какое умение отрабатывали?
-
  Что общего в словах? -Что такое имя существительное?- Что знаете об имени
  сущ.?
-
  Измените форму числа у сущ., обозначающих птиц. (Учитель записывает
  измененные слова на доске)

-
  Три пары работали со словарными словами, заполняя кроссворд. Какое слово у
  вас получилось?
-Что
  такое глагол?

Записывают
  слова.

Проводят
  самопроверку.

Нужно
  повторить словарные слова.
Имена
  существительные, морозит - это глагол.

Написание
  словарных слов.

Глагол.
Дети
  говорят правило.

3

Постановка
  учебной задачи.

-Подберите
  к данным именам существительным глаголы, подходящие по смыслу.
(Глаголы
  написаны на карточках, выставляются по ходу озвучивания.)
Воробьи,
  дорога, вороны, сороки, мороз, корова.
ДОСКА
  Чирикают,вьется, каркают, стрекочут, крепчает, мычит, летают.
Задание:
  разделите слова на группы
-По
  какому признаку разделили слова?
-На
  какой вопрос отвечают глаголы 1-го столбика?
-На
  какой вопрос отвечают глаголы 2-го столбика?
-
  Почему глаголы отвечают на разные вопросы?

-
  Кто догадался, по какой теме будем работать на уроке?
- Сформулируйте тему урока?
-Поставим
  задачи урока.
Учиться
  задавать вопросы и определять число глаголов.
Учиться
  употреблять глаголы в речи.

Фроньтальная
  работа.

Формулируют
  тему и задачи урока.

«Глаголы
  в единственном и во множественном числе».

4

Работа
  по теме урока.

1.Задание для индивидуальной
  работы по карточкам у доски. (подчеркнуть глаголы, + определить из какого
  произведения, автор)
А) Мы ст.щили с кр.вати
  одеяло и завесили им стол.
Валя испугалась и выб.жала
  из комнаты. (Носов «Затейники»)
Б) К.тёнок Васька сидел на
  полу возле комода и л.вил мух.
Р.бята прибежали на кухню и
  дверь за собой закрыли. (Носов «Живая шляпа»)
2.Исследовательская
  работа.
 Научимся
  различать глаголы ед. ч. и мн.ч.
Проведем исследовательскую работу и узнаем,
  как изменяется глагол по числам и от чего это зависит.
Давайте
  вспомним правила работы в группе.
План
  работы в группе: (листы для работы в группе смотреть в приложении)
1.
  Прочитать предложение.
2.
  В скобках записать вопрос к глаголу
3.
  Определить, сколько человек выполняют действие.
4.
  Записать вывод.
3. Вопросы поле презентации выводов группы.
- Можно ли назвать детей
  дружными? Почему?
- Какого человека можно
  назвать другом?
- Какие вы знаете пословицы
  о дружбе, друге?
- На какие вопросы отвечают
  глаголы в ваших предложениях?
- Сколько человек выполняет
  действие, если глагол отвечает на вопрос что делает?
- Сколько человек выполняет
  действие, если глагол отвечает на вопрос что делают?
Если глагол обозначает
  действие 1 лица, говорят, что это глагол в форме единственного числа, если
  глагол обозначает действие нескольких лиц, это глагол в форме множественного
  числа.
Какой можно сделать вывод.
4. Работа с учебником
Откроем учебник и проверим,
  совпало ли наше открытие с правилом учебника. С.74
- Правильный вывод вы
  сделали?
- Сделайте вывод: как определить, в каком
  числе стоит глагол?
5.
  Составление кластера.

Работа
  детей у доски индивидуально 2 человека.

Работа
  в группах.

Озвучивают правила
работы в группе.
Дети читают вывод по проделанной работе.

Обобщение: глагол
  изменяется по числам.

Определить число существительного, а глагол стоит в
  том же числе, что и сущ.

5.

Физминутка

Утром
  бабочка проснулась,
Потянулась,
  улыбнулась,
Раз
  - росой она умылась,
Два
  - изящно покружилась,
Три
  - нагнулась и присела,
На
  четыре - улетела.
(Одна
  бабочка была? А если много?
Давайте
  повторим, но уже для нескольких бабочек.)
Утром
  бабочки проснулись,
Потянулись,
  улыбнулись,
Раз
  - росой она умылись,
Два
  - изящно покружились,
Три
  - нагнулись и присели,
На
  четыре – улетели.

6.

Закрепление
  изученного материала

Проверка работы по
  карточкам. Определение числа глаголов.
- Вам знакомы произведения,
  из которых взяты стоки?
- Какие орфограммы пропущены
  в словах? Правильно ли вставлены буквы?
- Определите число глаголов.
-Девочки
  выписывают глаголы в единственном числе, мальчики – во множественном числе.
Самоконтроль (! + -) (Зажгите
  личные огоньки успеха на полях)
ДЕТЯМ, которые работали у доски: -
  Выберите 1 глагол и объясните, как вы определили число глагола.

Проверка.

Делают
  выводы.

2
  человека работают с обратной стороны доски.

7.

Самостоятель
ная
  работа в парах.

- Прочитаем весёлое стихотворение.
- Определите жанр произведения.
-Восстановим смысл предложений, поставив слова на
  место, стрелочками. Назовём глаголы, определим их число.
Огурцы играют в прятки.
Малыши растут на грядке.
Мушкетёры спят в овраге.
Поросята точат шпаги.
Раки в цирк бегут ватагой.
Дети дремлют под корягой.
Волки плавают по дну.
Щуки воют на луну.

Проверим.
Малыши играют в прятки.
Огурцы растут на грядке.
Поросята спят в овраге.
Мушкетёры точат шпаги.
Дети в цирк бегут ватагой.
Раки дремлют под корягой.
Щуки плавают по дну.
Волки воют на луну.
- Спишите понравившееся предложение, подчеркните
  орфограммы и грамматическую основу.

Выполняют
  упражнение в тетрадях.

Глаголы: играют, растут, спят, точат, бегут, дремлют, плавают,
  воют – отвечают на вопрос что делают? Стоят в форме множественного числа.

8

Рефлексия

- Какова была тема урока
- Какие задачи ставили? (На этом уроке мы узнали, что
  глаголы изменяются по числам).
Оцените
  свою работу на уроке.

1.
    На уроке я работал

активно / пассивно

2.
    Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.
    Урок для меня показался

коротким / длинным

4.
    За урок я

не устал / устал

5.
    Материал урока мне был

понятен / не понятен
    легким / трудным

Отвечают
  на вопросы.

9.

Итог
  урока.
Оценивание.

Минутка юмора. (Сценка.)
-
  Яму копал?
  - Копал.
  - В яму упал?
  - Упал.
  - В яме сидишь?
  - Сижу.
  - Помощи хочешь?
  - Хочу!
-
  Какие глаголы вы услышали?
-
  А теперь изменим наш диалог.
(Два
  ученика обращаются ко всему классу.)
-
  Яму копали?
  - Копали.
  - В яму упали?
  - Упали.
  - В яме сидите?
  - Сидим.
  - Помощи хотите?
  - Хотим.
-С
  какой частью речи мы сегодня работали?
-Что
  такое глагол?
-Как
  изменяются глаголы? (Кластер)
-Приведите
  примеры глаголов в ед. числе.
-Приведите
  примеры глаголов во мн. числе.
-
  Как вы думаете, всё ли вы теперь знаете о глаголе?

2 ученика показывают сценку.

Ответы детей.

Домашнее
  задание

Задание на дом. Упр. 129,
  с. 74 правило.

Приложение

Рабочий лист
  первой группы
Дети
  (                                     ) играют все вместе.

Действие выполняют
  _______________
Только Толик
  (                      ) прячет от всех свои игрушки.

Действие выполняют
  _______________
ВЫВОД.  Глаголы
  изменяются по __________________
Если глагол обозначает
  действие____________ предмета, то он стоит в форме
  ___________________________.
Если глагол обозначает
  действие  ___________________ предметов, то он стоит в форме
  ___________________ .

Рабочий лист
  второй группы
Таня
  (                               ) болеет.
Действие
  выполняет_____________
Ребята
  (                                          ) идут навестить её.
Действие выполняют
  _______________
ВЫВОД.  Глаголы
  изменяются по __________________
Если глагол обозначает
  действие____________ предмета, то он стоит в форме
  ___________________________.
Если глагол обозначает
  действие  ___________________ предметов, то он стоит в форме
  ___________________

Рабочий
  лист третьей группы
Дежурные
  (                              ) моют доску.
Вывод: действие
  выполняют _______________
Сергей
  (                                 ) несёт им воды
Действие выполняют _______________
ВЫВОД.  Глаголы
  изменяются по __________________
Если глагол обозначает
  действие____________ предмета, то он стоит в форме _____________________.
Если глагол обозначает
  действие  ___________________ предметов, то он стоит в форме __________________
  .

Рабочий лист
  четвёртой группы
Лена
  (                                     ) учит уроки.
Вывод: действие
  выполняет_____________
Коля и Света
  (                               ) поливают цветы.
Действие выполняют
  _______________
ВЫВОД.  Глаголы
  изменяются по __________________
Если глагол обозначает
  действие____________ предмета, то он стоит в форме _____________________.
Если глагол обозначает
  действие  ___________________ предметов, то он стоит в форме
  __________________ .

file_name: Урок русского языка 2 класс Единственное и множественное число глаголов..docx

alt: Раз - росой она умылась,

alt: Щуки плавают по дну. Волки воют на луну

alt: Приложение Рабочий лист первой группы

alt: Рабочий лист четвёртой группы

title: Урок русского языка во 2 классе. Программа "Школа России". Тема: "Единственное и множественное число глаголов."


extracted_text:
Тема 5. Устойчивое экономическое  развитие

Понятие устойчивого
     развития.
Слабая и сильная
     устойчивость
Индикаторы устойчивого
     развития

file_name: Лекция 5.doc

title: Устойчивое экономическое  развитие


extracted_text:
Тема
мастер-класса: «Древние
языческие праздники в современной славянской культуре»
Цель: выяснить, какие языческие традиции и обряды
сохранились до наших дней и как они связаны с современной культурой.
Задачи: выяснить связи язычества с христианством, обобщить и
систематизировать представления участников мастер-класса о происхождении
славянских праздников и их связи с природой; способствовать
развитию творчества; содействовать воспитанию уважительного отношения
к историческому наследию своего края.
Оборудование: листы, с
изображением календаря славян, горшочки для гадания, корзина с катушками ниток,
веточка дерева с изображением птичек, птички из оригами и печёные из теста,
модули для венка, цветы из бумаги  клип с празднованием Ивана Купала
Ход
мастер-класса
Наша страна богата на традиции
и праздники. Веками русский народ свято чтил и хранил свои традиции, передавая
их из поколения в поколение. И сегодня, спустя уже сотни лет, многие обычаи до
сих пор не утратили для нас интерес. И это понятно, ведь традиции – часть
богатой истории русского народа, а историю своей страны необходимо знать.
Мы думаем, что наш
мастер-класс заинтересует всех, так как с традициями, обрядами и праздниками, о
которых мы сегодня расскажем, вы, наверняка знакомы.  Данный мастер-класс
подойдет как и для первых классов, так и для более старших детей, так как мы
предложим вам разные способы и методы вовлечения детей в познавательную
деятельность на уроках литературного чтения при изучении раздела Устное
народное творчество, на уроках окружающего мира- знакомство с разными народами
и традициями нашей Родины, а так же на уроках технологии- моделирование.
 Возможно, не все знают, что
они появились в глубокой древности, тогда, когда ещё не сложилось государство,
люди жили отдельными племенами и верили во множество богов. А чтобы понять,
какие традиции или праздники сохранились до наших дней, мы будем обращаться и к
вам с просьбами и надеемся, что вы нам поможете.
Итак, наши предки обожествляли
силы природы, природную стихию и даже обычные предметы, веря в то, что они
обладают сверхъестественной силой. Перед вами  языческий календарь древних
славян. Давайте рассмотри его.

Древние славяне жили по солнечному
календарю и праздники славян были ориентированы на Солнце (вращение Земли вокруг Солнца, смену времен года). Эти дни
(два солнцестояния и два равноденствия, показать на календаре) служили точками
отсчета для занятия земледелием, строительством и другими делами.
Основными
праздниками у всех древних народов были: приход зимы, весны, лета и осени.
Так какие же языческие праздники отмечают в
современном обществе?
Среди дошедших до наших дней самых
известных языческих праздников можно назвать Святки ( день
зимнего солнцестояния), Масленицу, Великодень( праздник весеннего
равноденствия),  день Ивана Купалы (летний солнцеворот), Осенины (праздник
осеннего равноденствия).
Давайте
начнем наше знакомство со славянской культурой с праздника - Святки.  Не было
ни одного праздника на Руси, который бы сопровождался таким богатым выбором
обычаев, примет, обрядов. В Святках слились воедино языческий зимний праздник
коляда (так называлось у славян доброе божество мира и торжеств, которого
чествовали 6 января) и христианские Рождество и Крещение.
Ещё в глубокой древности возникли Святочные гадания.
Человек считал, что можно узнать будущее, заглянув в прошлое, или узнать свою
судьбу по разным приметам. Гадали обычно  по вечерам, когда собирались на
посиделки и сходки после весёлых дневных игр и забав на свежем воздухе.
Существовали различные способы гадания: гадание
башмачком, гадание снегом, гадание под окном, гадание на курицах, гадание на
воске.
Помните,
как об этом говорится в балладе Жуковского “Светлана”.
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали;
Снег пололи; под окном
Слушали; кормили
Счетным курицу зерном;
Ярый воск топили;
В чашу с чистою водой
Клали перстень золотой,
Серьги изумрудны;
Расстилали белый плат
И над чашей пели в лад
Песенки подблюдные.

Ну что. нравятся гадания? А теперь я приглашаю Вас
погрузится в атмосферу святочных гаданий. А начнём мы с гадания на горшочках.
Приглашаются несколько человек для гадания.
Гадание на горшочках:
Выносится лавка, на которой стоят горшки. Участники
выходят по очереди и выбирают горшки.
Все: Хлебу да соли долг век, слава!
Барышне нашей
Боле того.
Кому мы спели,
Тому добро.
Кому вынется, скоро сбудется,
Скоро сбудется, не минуется!
Значения предметов
Колечко!
Сей, матушка, мучицу, пеки пироги,
К тебе будут гости,
Ко мне – женихи.
Полотенце!
Полотенце далеко расстилается, кому станется, тому
сбудется.
Ждет тебя дорога, путешествие.
Лента!
Через поле идучи,
Русу косу плетучи,
Шелком переплетаючи,
Златом перевиваючи.
Лента – к богатству, прибыли.
Булка.
Мышь по горнице бежит,
Каравай в дом тащит.
В твоем доме достаток будет, благополучие.
Деревянная щепка!
Кому эта щепка достанется,
Тому сбудется, не минуется,
тому жить богато, Ходить хорошо.
А щепка деревянная – к крепкому здоровью, хорошей
жизни.
Пуговица!
Ой, ходил жучок по завалинке,
Выносил добро по мочалинке.
Жить тебе в большой семье счастливой жизнью.
- А что же там в корзинке? Там тоже
гадание?
- Конечно, там тоже гадание. В корзинку
можно положить всё, что угодно. У меня в корзинке разноцветные клубочки.
Посмотрите, что я вас не обманываю. Каждый цвет клубочка что-то обозначает:
красный – любовь, зелёный – денежки, желтый – исполнение всех желаний, белый –
трудится, трудится и трудится. Ну что, гости дорогие, доставайте клубочки.
(Корзинка закрыта сверху полотенцем)
Гадание на клубочках.
Вот мы и вспомнили  зимние традиции и
праздники древних славян. Что и говорить, древние понимали толк в веселье! Но и
мы от них не отстаём, правда? Такими были на Руси святки - с ряжением,
гаданием, праздничным гулянием.
Переход??????  Движемся дальше вверх по
календарю и видим, что следующий значимый праздник для наших предков был
праздник- встречи Весны( Весеннее равноденствие)
Вирсавия: Весной
вся природа пробуждается, вскрываются реки ото льда, прилетают птицы, сок
начинает движение на деревьях и травах, природа оживает. Как вы думаете, как
назывался этот праздник в язычестве? Верно. Мы приготовили для вас инсценировку
этого праздника.
Дети:
Солнышко-вёдрышко!
Выйди поскорей,
Освети,
обогрей –
Телят да ягнят,
Ещё малых ребят.
Солнышко-ведрышко,
Прогляни, просвети!
На
яблоньку высокую,
На веточку зеленую,
На грушицу кудрявую,
Березку кучерявую!
Девушка Весна:
Раньше люди с нетерпением ждали весеннего тепла и солнышка. Приход весны
старались ускорить.  Люди не могли объяснить явлений природы. Они думали. Что
весна уходит далеко за три моря, и если ее не позвать, то может и не
вернуться.  Люди верили, что  Земля на Зиму засыпает, поэтому чтобы  ее
разбудить подражали движению природы: водили хороводы, жгли костры, рубили
проруби и проводили веселую масленичную неделю в играх и плясках.
Дети:
Солнышко на горе,
Отогрей
меня скорей.
Солнышко,
солнышко, красное вёдрышко
Высоко
взойди, далёко, посвети …
Девушка Весна:
Поэтому и обращались с призывами и песнями к Весне, такие песни назывались «
веснянками». В них люди обращались еще и к вестникам  Весны- птицам. Дети
вставали на возвышенности,  забирались на пригорки, подражали птичьему гомону.
Страна у нас большая: на Кубани уже
клубника цветёт, а в Сибири снег идёт. Весна приходит в разные сроки, птицы
прилетают в разное время, потому и закликали их с марта и до самой, бывало,
Троицы. Весну
закликали несколько раз. Зачастую закличку
Весны в первый раз начинали
тогда, когда это показывала сама природа: снега тают, с крыш капает, птицы
прилетают и начинают петь по-весеннему. Но, тем не менее, существуют даты,
которые считаются для заклички наиболее подходящими. Одна из таких дат – 22
марта. Второй раз Весну звали-закликали именно в этот день. Он совпадает с астрономическим
днем весеннего равноденствия – днем, когда наступает Весна, днем, когда длина
светлого времени суток равна длине темного времени суток. Считалось, что с
этого момента свет и тепло начинают прибывать, а тьма и холод уходят… В этот
день на Руси праздновали праздник
Жаворонки.
Наши
предки думали, что возвращение птиц ускорит приход Весны, поэтому девушки
одевали платья с изображением птиц, на деревья вешали птичек из лоскутов(
демонстрация веточки дерева, украшенную птичками и ленточками), а хозяйки пекли
птичек из теста.
Дети: Жаворонки, прилетите,
Студёну
зиму унесите,
Тёплу
весну принесите:
Зима
нам надоела,
Весь
хлеб у нас весь поела!
***
Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима надоскучила,
Руки, ноги отморозила.
***
Жаворонки, жаворонки,
Прилетайте к нам,
Приносите нам Весну-красну,
Красну солнышку,
Тёплу гнёздышку!
Вирсавия: Выпекали птичек разных: где-то их звали жаворонками,
где-то-куликами, где-то грачевниками. Ещё и выглядели они по-разному.
Девушка Весна:
Жаворонков насаживали на палочки и бегали по деревне. Да и предсказывали погоду
при помощи печеного жаворонка : Если бросить жаворонка с пригорка и он упадет
на клювик- это к плодородному лету, а если на хвостик- жди неурожая. Давайте
попробуем так же , как и наши предки выпустить своих птичек и предсказать
погоду в этом году( раздаются птички, сделанные из бумаги в технике оригами,
проводится черта на полу в классе, за эту черту нужно пустить птичку и далее
посмотреть, как она упала).
 В наше время христиане празднуют праздник
Благовещения 7 апреля, в честь ознаменования благой вести о рождении Спасителя,
в этот день в главных храмах нашей страны выпускаю голубей в небо.
Переход?????  А вот еще один из значимых праздников у
древних славян –(Включается Клип песни на Ивана Купала.) Конечно, вы уже
догадались, что это праздник…
Ольга Владимировна:
Купала был у славян одним из главных праздников.
Его отмечали на третий день после летнего солнцеворота (солнцестояния).
Основные празднества приходились на вечер накануне Купалы и
магическую Купалинскую ночь. Считалось, что надо совершить все принятые обряды,
пройти очищение через огонь и воду, чтобы настроить себя на жизнь в радости,
счастье и достатке.
Обязательным пунктом праздничной
программы всегда являлось массовое купание.
Считалось, что купаться надо до того, как зайдет солнце.
После разводили костры, выбирая просторные поляны на
опушке, возвышенности близ озера или на берегу реки. По поверьям, костер в
Купальскую ночь обладал магической силой, отгонял нечистую силу, способствовал
богатству и счастью.
На Купалу собирали ветки и  травы для обрядовых
букетов, венков, для корзин, метел и банных веников. Готовили веночки из
зеленых трав, веток дуба или березы, ежевики, папоротника, луговых цветов. На
гуляниях обменивались венками, бросали, выкупали, водили в них хороводы.
Плели венки в праздник Ивана Купалы не просто так.
Девушки не только украшали ими свои волосы, но и использовали для гадания.
Финальное событие – опускание венков в реку или сжигание на костре. У ряда
славянских племен существовал обычай гадания по плывущему венку: опускали его в
воду и следили за движением. Если уплывет по течению и скроется из глаз в дали,
судьба счастливой будет, если быстро утонет, ждать несчастья.

Часть
веночков оставляли для оберега дома, хлева, домашних животных, хозяйственных
построек. Подвешивали венки над входом, укладывали на сеновалы. Высохшие за год
экземпляры сжигали за несколько дней до следующего Купалы, так как выбрасывать
магический атрибут празднества считалось плохим знаком.
Однако
один цветок пользовался особой популярностью в Иванову ночь. Это сказочный
цветок папоротника. Если верить легенде, папоротник цветет только в самую
короткую ночь в году, а точнее раскрывается на один миг в полночь. Найти этот
мистический цветок стремились все. По преданию, нашедший обретёт
магическую силу, которая поможет найти несметные сокровища, исполнить самые
заветные желания. Согласно древним легендам, недобрые силы препятствуют поискам,
запугивают путников, поэтому найти и сорвать цветок непросто.
На заметку!  Найти цветущий папоротник не удавалось никому.
Секрет прост – растение размножается спорами и никогда не цветет.
 День Ивана Купалы продолжают отмечать до сих пор.
Причем делают это весело и с размахом. Кстати, праздник пользуется
популярностью практически во всей Европе (правда, в каждой стране он называется
по-разному).
Дорогие гости! Если у вас есть желание изготовить венок,
который плели девушки на Ивана Купалу?
Плетение венков (здесь можно рассказать о значении каждого
цветка в венке)
Ромашка.
Ромашки вплетают в купальские венки девочки. Она является символом девичьей
чистоты и непорочности. Так же считается, что ромашка защищает девушек от
покушения на свою невинность. В магии часто применяется в ритуалах на
привлечение денег и любви.
Красный мак. Красный
мак встречается в венках замужних женщин, сирот и обездоленных женщин
преклонного возраста. Он несет хорошие изменения в жизнь девушки, а так же
является символом плодовитости. В процессе сбора цветов мака следует рассказать
ему, для чего вы его срываете, какую миссию он должен выполнить. Так как мак
имеет много функций, он должен знать конкретно свою задачу. Цветок способствует
рождению детей, улучшению судьбы или обретению покоя.
Василек.
Этот цветочек дарит нежность, гибкость и любовь мужского пола. Он делает
женщину более женственной и утонченной.
Итог: Можно устроить выставку венков и
фотографирование
На сегодняшнем  мастер- классе мы с вами убедились в
том, что в нашей культуре   удивительным образом сохранились традиции
и обычаи наших предков – славян. В древности говорили: «Каждое дерево сильно
своими кореньями, отруби их, и дерево погибнет». Так и народ, не знающий своей
истории и культуры, не любящий свою Родину, не знающий обычаи и традиции,
обречен на исчезновение».  Эту же мысль М.В. Ломоносов подтвердил
простыми, но очень глубокими словами: «Народ, не знающий своего прошлого, не
имеет будущего»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер класс 15 апреля.docx

alt: Слушали; кормили Счетным курицу зерном;

alt: Ой, ходил жучок по завалинке,


extracted_text:
Таблицу в программе Word можно
рассматривать как совокупность строк и столбцов, которые состоят из
прямоугольных блоков. Эти блоки называются ячейками, и их можно заполнять
текстовыми или графическими данными по общим правилам работы в программе Word.
Таблицы дают возможность быстро и легко разбивать
и выравнивать столбцы текста или цифр, располагать абзацы, графические вставки
и другие фрагменты документа друг относительно друга на странице различным
образом. Добавляя к таблицам затемнение и обрамление, можно образовывать множество
типов форм.
Вставка таблицы в документ
Для включения пустой таблицы в документ можно
воспользоваться соответствующей кнопкой в строке инструментов. Необходимо:
·
установить курсор в то место
документа, где надо вставить таблицу;
·
нажать кнопку вставки таблицы
в строке инструментов и удерживать её нажатой;
·
на появившейся сетке выделить
путем буксирования мыши с зафиксированной левой кнопкой необходимое количество
строк и столбцов (см. рис.1);
·
отпустить кнопку мыши.

Рис.1.  Вставка таблицы при помощи строки инструментов
Для вставки
пустой таблицы можно использовать также команду меню
Таблица → Вставить таблицу… Word
вставляет пустую таблицу и помещает курсор в первую ячейку.
Обратите
внимание на то, что линии сетки таблицы являются условными в том смысле, что
они не печатаются на бумаге и необязательно отображаются на экране. Для того
чтобы линии сетки таблицы были видимыми на экране, необходимо, чтобы была
выбрана команда меню Таблица → Отображать сетку. Как
напечатать линии сетки на бумаге, будет рассказано ниже. Желательно также,
чтобы при работе с таблицами была включена индикация скрытых символов.
После набора
текста в первой ячейке необходимо нажать клавишу Tab
для перемещения к следующей ячейке. Достигнув крайней правой  ячейки в строке,
нужно нажать клавишу Tab для перехода к первой
ячейке следующей строки.

Скачано с www.znanio.ru

title: Вставка таблицы в документ


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 им.
Ф.Н. Красовского
города Галича Костромской области

Методическая разработка урока математики
(1 класс)
Тема: «Ломаная. Замкнутая ломаная.
Треугольник»
(Образовательная система «Школа России»)

          Составитель:

Смирнова М.А.,
 учитель начальных классов

г. Галич
2019-20 учебный год

1.
Цель
урока: -   помочь
детям уяснить:

– понятие ломаной линии, дав определение ломаной;

– понятие треугольника как замкнутой ломаной, имеющей три  вершины и
три                                                      звена – стороны
треугольника.
9.
Задачи:
-
обучающие:        -познакомить учащихся с ломаной линией и её видами;
треугольником;

-повторить: луч, отрезок, линии; отработка вычислительных навыков.
-развивающие:
-
развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память,
фантазию;

-развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему
миру;

- совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со
сверстниками.
-воспитательные:
-
развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память,
фантазию;

-развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему
миру;

- совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со
сверстниками.
10.
Тип
урока
ОНЗ (открытие нового знания)
11.Формы работы
учащихся: фронтальная,
групповая, в парах, практическая.
11.
Необходимое
техническое оборудование: мультимедийная система
12.
Структура
и ход  урока

СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР
(с указанием  порядкового номера из
   Таблицы 2)

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например,
   демонстрация)

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

4

5

6

1

Орг. момент

Для
   ребят звенит звонок,
Начинается
   урок.
Время
   даром не теряйте,
На
   вопросы отвечайте,
Дружно
   тему обсуждайте.
Не
   пройдёт ваш даром труд,
Знанья
   пользу принесут.

1 мин

2

Актуализа-
ция знаний.

- Сегодня к нам пришла в гости Точка
   (Рисунок Точки). Она приглашает нас в путешествие. А в какую страну вы
   узнаете, переставив карточки в порядке убывания чисел.
(работа в парах)
т
   о Г я р м е и е
   4 7 9 1 3 6 8 2 5
-
   Объясните свое решение.
-Геометрия
   – наука очень интересная, Много нового она в себе таит,
   Языком углов и линий говорит.
   Что нам встретится в пути - вовсе неизвестно,
   И поэтому идти очень интересно.
-Как
   получить последующее число?
-На
   сколько последующее число больше предыдущего?
-
   Как
   их можно назвать?

(Дети
   на ИКТ-доске расставляют числа, а вместе с ними перемещаются и буквы.
   Получилось слово Геометрия.)

- Последующее и предыдущее.

3 мин

-
   Пройдите
   по тропинке вперёд и назад (прямой и обратный счет).
-
   Сосчитайте
   от 2 до 8, от 10 до 3.
-
   Назовите
   соседей числа 3.
-
   Какое
   число стоит между 8 и 9, справа от 6, слева от 7?
-
   Вот мы добрались до какого-то города.

3

Создание проблемной ситуации

1)(На
   Икт-доске появляется рисунок города)
   - Мы узнаем, в какой город мы попали, решив примеры и расколдовав буквы.
   - Прочитайте выражения и найдите их значение
1+1 (Л) 1+2 (и)
   3-2 (и) 3-1 (я)
   2+1 (н)
   (По мере решения, выражения переворачиваются, и на доске появляется слово
   ЛИНИЯ)
   - Как же называется город?
2.Работа
   в группах.
    - Нам надо узнать, как называются улицы в этом городе.
   - Точка предлагает нам поработать в группах.

   -Давайте вспомним правила работы в группе.

Решают
   примеры

-
   Город Линий

-
   Работать дружно, не ссориться, помогать друг другу.
   Не смеяться над неправильным ответом.

5 мин

-У
   командиров групп на столе лежат конверты с заданием, на каждом листочке
   линии.
-
   Повернитесь к командирам, рассмотрите карточки.
   - Подумайте и скажите - какое задание можно предложить всем для работы?
-
   Разделите.

-
   Какие варианты у вас получились?
-
   У какой группы так же?
-
   По-другому?

-
   Как называются улицы в городе Линий?
-  Что вы знаете о прямой линии?

Говорить
   негромко, вежливо.

-
   Разделить линии на группы.
 (Дети выполняют
   группировку с обсуждением в группе)
   (По одному ученику от каждой группы приглашаю к интеракт. доске для
   демонстрации группировок.)
- Отрезок, луч, прямая.
-Линия,
   у которой нет начала и конца. Она бесконечна, не имеет границ,

-
   Что такое отрезок?

-
   Что такое луч?

т.е. её можно продолжить в любую
   сторону.
-Отрезок
   - это часть прямой линии, ограниченная с двух сторон.
-
   Луч - это часть прямой линии, ограниченная с одной стороны.

4

Формулиро-вание темы урока.

ЭОР
(слайд №1)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf

-
   Закройте глазки и представьте себе город Линий.  (Вывешивается рисунок)
Откройте
   глаза.
Сегодня
   на улице Отрезков – праздник. Здесь собралось много гостей.
Давайте
   с ними поздороваемся.
 - Задание №
   3 учебника на с. 36.
-
   Какие из этих фигур не похожи на те,
   которые мы знаем.
 (изображение
   ломаной линии)
-
   Что вы знаете про эту линию?
   - А что бы вы хотели узнать про эту линию?

-
   Так вот, сегодня на уроке мы будем наблюдать за такими линиями, займёмся
   исследованием и, надеюсь, ответим на многие ваши вопросы.

Про
   эту линию точка хочет рассказать нам интересную историю:
(Учитель
   сопровождает рассказ показом, используя веточку)
- Однажды я гуляла на волшебной поляне. Солнышко светило ярко – ярко. Мне
   захотелось побегать и попрыгать. Но вдруг я обо что – то споткнулась и
   упала. Я наклонилась и увидела у себя под ногами вот эту веточку. Я взяла её
   в руки и увидела, что она сломалась в трёх местах.
   - Какая интересная линия! – подумала я. Она была прямая, а стала ...
   (ломанная).

-
   Как называется?
   - Как сконструиро-вать?
   - Из чего состоит?
   - Как начертить?
   - Где можно увидеть?
   - Какие виды?

2 мин

5

Открытие
   новых знаний.

ЭОР
(слайд №1)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf

а)
   -Проверим
   своё предположение.
-Читаем текст на
   с. 36 учебника, отмеченный знаком«!»

-
   Как же называется эта линия?
-
   На какой вопрос ответили?
б)
   Исследование ломаной линии путём практической работы.
(стр.36 №2)
Попробуем
   сконструировать ломаную линию
   – Возьмите в руки столько палочек, сколько раз я хлопну в ладоши (6 раз).
   - Девочки убавьте одну палочку.
   - Сколько палочек у мальчиков?(6)                             -У
   девочек?(5)
   - Постройте свою ломаную линию.
-
   Проверьте работу в парах друг у друга и помогите, если у кого-то не
   получилось.

-
   Подведем итог тому, что вы сказали:

-
   Ломаная линия.
-
   Как называется эта линия.

15 мин
+
2  мин

- Хотите посмотреть,
   какие линии получились? Встаньте, походите по классу и посмотрите, какие
   составлены линии.
–Кому
   понравились работы?
-
   Действительно, много интересных и разных ломаных!
   - Что интересного заметили, моделируя линию:
   - Из чего состоит ломаная линия?
-
   Как соединяются отрезки?
-
   Как следуют?

-
   Подведем итог тому, что вы сказали:

-Из
   отрезков

-Концами.
Последовательно
   друг за другом.

Вывод:
   название
   линии «ломаная линия».  Ломаная линия состоит из отрезков, которые
   последовательно идут друг за другом.

Физкульт
   -минутка

-Точка
   предлагает нам немного отдохнуть.
   (Учитель показывает карточки, на которых написаны выражения.  Дети находят
   значение выражений и выполняют действия.)

Сколько
   раз в ладоши хлопнем? (3-1)
   Сколько раз ногами топнем? (2+1)
Сколько
   раз в ладоши хлопнем? (5-1)
   Мы присядем сколько раз? (4+1)
А
   наклонимся сейчас? (1+3)
   И подпрыгнем ровно столько. (2+2)
   Ай да счет! Игра и только!

ЭОР
(слайд №3)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf

ЭОР
(слайд №2)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf

в). Название частей ломаной линии
-
   Как называются отрезки ломаной линии?
-
   Где можно узнать название?

-
   Какой способ выберем?
-
   Слушайте рассказ Точки.

-
   На что похожа наша ломаная? (Рисунок на инт. доске)
-
   Как бы вы назвали эту точку?  (Учитель показывает на вершину ломаной и
   уточняет, что это вершина, как у горы.
-
   Вершины – это точки, где соединяются звенья.
-
   А теперь проверим свои предположения.

-
   Можно спросить у Точки.                              - Можно спросить у
   учителя.
   - Спросить у мамы.
   - Посмотреть в энциклопедии.
   - Посмотреть в Интернете.
   - В учебнике.

-На
   гору.

- Это
   вершина.

ЭОР
(слайд №2)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf

-
   А теперь проверим свои предположения.

На
   какие вопросы дали ответ?

-
   Чему ещё нужно научиться?

1)- Задание № 1
   рабочей тетради (У 18, с. 19).
- Расскажите
   план построения ломаной.

-Как
   называется линия?
   - Как сконструировать?
   - Из чего состоит?
-Научиться
   чертить ломаную линию.

-
   Поставить точки – вершины.
   Последовательно их соединить.

6

Применение
   и закрепление полученных знаний.

ЭОР
(слайд №4, 5)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf
ЭОР
(слайд №6,7)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf

- Как бы вы
   назвали эту линию?

- Проверьте.

- А что можете
   рассказать про эту фигуру?
- Сколько у нее
   звеньев?
-
   Сколько вершин?
-Как
   бы вы назвали эту фигуру?
-
   Проверьте.
-На
   какой вопрос осталось ответить?

-
   Отвечаем…

-Замкнутая ломаная линия.

-
   Три.
-
   Три.
-
   Треугольник.

-Где
   можно увидеть ломаную линию?                            -Вершины гор, крыши
   домов и др.

3 мин

7

Обобщение знаний.
Итог урока

-О
   каких линиях говорили?
-Какие
   задачи перед собой поставили?
 -Ответили
   мы на поставленные вопросы?
   -Из чего ломаные линии состоят?
   -Как называется часть ломаной линии?
   -Какие ломаные существуют?
   - У каждого из вас есть листочек. Возьмите его. Найдите ломаные линии.
   (У детей листок с рисунками различных линий.  Около каждой линии стоит
   номер)
   - Под какими номерами ломаные линии?

-
   О ломаных.
О
   кривых.

3 мин

8

Рефлексия

-Кому
   на уроке было трудно?
-Кому
   было легко?
   -Мы очень хорошо работали, и Точка прислала вам сюрприз.
   -Это ваша награда за хорошую работу -«Орден Звездочки».
Его
   получит каждый.
-
   Но вот загадка: почему орден звездочки?
-
   Спасибо за работу.

1 мин

Приложение
к плану-конспекту урока
Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник.
ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления
  информации (иллюстрация, презентация,
  видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс,
  обеспечивающий доступ к ЭОР

1

2

3

4

  5

       6

7

Как
  называет ся эта линия?

  Звенья ломаной

Вершины
  ломаной

                           Как бы вы назвали эту линию?

Ответ
  на вопрос

 Что
  можно рассказать об этой фигуре?

  Сведения о треуголь-нике

Информацион-
ный

  Информацион- ный

Информацион-ный

                                Практический

Информацион-ный

Практический

  Информацион-ный

Интерактивный
  плакат

Интерактивный
  плакат

Интерактивный
  плакат

  Модель

Модель

                                    Модель

Модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf
(Слайд
  №1)

                                                     http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf
(Слайд
  №3)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf
 (Слайд
  №2)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf
(Слайд
  №4)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf
(Слайд
  №5)

  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf(Слайд
  №6)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf
  (Слайд №7)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ломаная. Треугольник. 1 класс. Смирнова М. А..docx

alt: Цель урока: - помочь детям уяснить: – понятие ломаной линии, дав определение ломаной; – понятие треугольника как замкнутой ломаной, имеющей три вершины и три звена…

alt: Актуализа- ция знаний. -

alt: Создание проблемной ситуации 1) (

alt: Формулиро-вание темы урока.

alt: Открытие новых знаний.

alt: ЭОР (слайд №3) http://files

alt: ЭОР (слайд №2) http://files

alt: Обобщение знаний. Итог урока -О каких линиях говорили? -Какие задачи перед собой поставили? -Ответили мы на поставленные вопросы? -Из чего ломаные линии состоят? -Как называется…

alt: Приложение к плану-конспекту урока

alt: Как называет ся эта линия?

intro:
1.	Цель  урока: -   помочь детям уяснить:
                 – понятие ломаной линии, дав определение ломаной;
               – понятие треугольника как замкнутой ломаной, имеющей три  вершины и три                                                      звена – стороны треугольника.
2. Задачи:
- обучающие:        -познакомить учащихся с ломаной линией и её видами; треугольником;
                                   -повторить: луч, отрезок, линии; отработка вычислительных навыков.
-развивающие: - развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память, фантазию;
                             -развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру;
                             - совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.
-воспитательные:  - развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память, фантазию;
                             -развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру;
                             - совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.
3. Тип урока ОНЗ (открытие нового знания)
4.Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, в парах, практическая.
5. Необходимое техническое оборудование: мультимедийная система


extracted_text:
БИНАРНЫЙ УРОК   ПО МАТЕМАТИКЕ И ФИЗИКЕ

«…нет ни одной области в математике,
  которая когда-либо не окажется применимой к явлениям действительного мира…»

  Н.И. Лобачевский

      Скажи  мне, и
  я забуду.
      Покажи  мне, и
  я запомню.
      Дай  мне
  действовать самому,
      И я научусь

   Конфуций

ТЕМА
УРОКА: «Звук»

Урок
  ведет

учитель
  физики  и математики Аскадинова Заира Магомедсаидовна.

Класс

9

Тип
  урока

семинар-практикум.

Формы
  организации познавательной деятельности:

•      фронтальная,
   групповая,
•      индивидуальная.

Цель
  урока:

1) Образовательные

•      дать
  понятие о возможностях применения элементов анализа графиков в описании и
  изучении процессов реального мира;
•      научиться
  решать текстовые задачи по данной теме;
•      повторить,
  обобщить и систематизировать знания;
•      показать межпредметную связь на примере математического
  моделирования.

2) Развивающие

•      Совершенствовать
  навыки работы с компьютером.
•      Развивать
  логическое мышление, память, внимание и самостоятельность;  Развивать
  познавательную активность.
•      Учить
  обобщать и систематизировать полученную информацию.

•      Развитие умения находить нужную литературу, выполнять и
  оформлять научноисследовательскую работу.

3) Воспитательные

•
  Формирование «ключевых
  компетенций».
•
  Воспитывать коммуникативность;
•
  Прививать культуру общения
•
  Обучение навыкам: планирования
  деятельности, работы в оптимальном темпе, подведения итогов.

Оборудование:

•      компьютеры;

•      мультимедийный
  проектор;
•      интерактивная
  доска;  нетбуки;

•      датчик
  LabQues 2.2;     видеосканетр.

Программное
  обеспечение

    Microsoft
  Office Word 2010        Microsoft
  Office PowerPoint 2010     KMP
  Play.

Дидактический
  материал

•      карточки
  с задачами.
•      раздаточный материал - домашнее задание  Учебник «Физика».

Ход урока.
1.
Организационный момент. (2 мин)
Учитель: Здравствуйте, ребята!
{Слайд №1} Сегодня на уроке мы поиграем и обобшим свои знания.
{Предложить ученику выбрать
первый этап урока}
{Далее ученики выбирают, чем они будут заниматься на
конкретном этапе урока}
2.
Актуализация опорных знаний учащихся + проверка домашнего
задания. (4 мин.)
{Слайд11-12}. Ученики в тетрадях
письменно отвечают на поставленные вопросы, после проверяют по готовым ответам.

3.
Подготовка учащихся к работе на основном этапе.   (3
мин) {Слайд 6,7,8} Провести фронтально блиц-опрос.
     4.Усвоение новых знаний и  способов действий.  (10 мин)
{Слайд45}
Повести анализ звуковой волны с помощью датчика LabQues
2.2. Провести аппроксимацию полученного графика. Показать ученикам, что
звуковая волна описывается синусоидой и является одним из видов гармонического
колебания.
5.
Физкультминутка. {Слайд 9} (2 мин.)
6.
Этап закрепления новых знаний и их применения.  (13
мин.)
{Слайд 27-45} Слайды работают по щелчку. Учитель может
объяснить необходимое, ученики важную информацию записывают в тетрадь.
7.
Закрепление.
1)
Решения задач:

№
карточки

№
слайда

Условие
  задачи

Решение
  задачи

1

48

На каком расстоянии от
  корабля находится айсберг, если посланный гидролокатором ультразвуковой
  сигнал, имеющий скорость 1500м/с, вернулся назад через 0,4с?

Дано:
  v=1500м/с, t=0,4 с.,
Найти
  S,
S=2 v t=215000,4=1200 м.

2

49

Мужской голос бас занимает
  частотный интервал от v=80 Гц до 400 Гц. Определите минимальную длину
  звуковой волны этого интервала.

2)     Тест
{2-5} Ученики выполняют тест на нетбуках.
8.
Разминка.
9.
Этап подведения итогов урока.  {Слайд47}
Ученики читают слайд. 10.
Рефлексия.
Ученики подсчитываю заработанные
в течение урока баллы и получают соответсвующие отметки:

Баллы

 Отметка
  в журнал

8
  и более

5
  (отлично)

6
  или 7

4
  (хорошо)

4
  или 5

3
  (удовлетворительно)

Менее3

2
  (не знает абсолютно материля!!!!!!!)

11. Домашнее задание (дополнительно
для желающих): {Слайд46}

Приложение «Целесообразность
применения интерактивного аппарата на данном уроке»

Примеры шумового воздействия

Громкость дБ

Отрицательный эффект продолжительного
  воздействия

Реактивный двигатель
  на расстоянии 25м

150

Разрыв барабанных
  перепонок

Удар грома, рок
  музыка, сирена (близкое расстояние)

Порог
  боли у человека

Мотоцикл,
  трактор, отбойный молоток

100

Серьёзная
  угроза для слуха (при времени воздействия 8 часов)

Оживлённая
  городская улица, миксер

90

Угроза для слуха ( при
  времени воздействия 8 часов)

Товарный
  поезд (расстояние 15м)

80

Возможна
  угроза для слуха

Скоростная
  автомагистраль, пылесос

70

Раздражающее
  действие

Лягушка: 50-8000 Гц. Несмотря
  на свои маленькие размеры, могут квакать очень громко и низко.
Обезьяны: 400-6000 Гц.
  Самые громкие звуки во всём животном мире испускают обезьяны - ревуны. У них
  за ноздрями есть особые «горловые» мешки, которые резонируют под действием
  сильных потоков воздуха из лёгких.
Кузнечик: 7000-100000 Гц. У
  насекомых нет лёгких, поэтому они не могут «извлекать звуки из
  воздуха».Кузнечики стрекочут, потирая одну о другую ножки, покрытые жёсткими
  волосками.
Человек:
  85-1100 Гц.

n Дельфины с
n Ультразвуковое
  эхо применяютпомощью
Ультразвук
  для
  исследования океанского дна, измерениультразвука позволяетобнаруживаютглубины
  моря.
проследить
  косяки
  рыб
за
  развитиеми обходят ребёнка вn
  Обследуя с помощью ультразвукаводные
утробе
  материдетали самолёта можно определитьпрепятствия.. нет
  ли в толщине металла трещин.

Вибрация
  станка действует на резец и обрабатываемую деталь и может привести к браку.
Вибрация
  жидкости в топливных баках ракеты угрожает их целостности.
Вибрация
  самолетных крыльев при неблагоприятных условиях может привести к катастрофе.
Хорошо
  затянутая гайка под влияние вибрации ослабевает и станок разбалтывается.
Под
  влиянием вибрации меняется внутренняя структура металлов, что приводит к так
  называемой
«усталости»
  и последующему разрушению конструкции.

УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СВОБОДНЫХ
  КОЛЕБАНИЙ
•      при выведении тела из положения равновесия в системе должна
  возникнуть сила, стремящаяся вернуть его в положение равновесия;
•      силы трения в системе должны быть достаточно малы.

ОЛЕБАНИЯМИ
 2π                                   φ
  T                      t
уравнение

гармонического
 колебания

ОСНОВНЫЕ
  ХАРАКТЕРИСТИКИ
КОЛЕБАТЕЛЬНОГО
  ДВИЖЕНИЯ
•       xm – модуль максимального
  смещения точки от положения равновесия называется амплитудой;
•       Т – время одного полного периода называется периодом;
Т =
  t/n, где n – число полных колебаний
•       x – смещение точки
  от положения равновесия в данный момент времени.

file_name: план урока.pdf

alt: БИНАРНЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ

alt: Развивающие •

alt: Ход урока. 1.

alt: Домашнее задание ( дополнительно для желающих ): {Слайд46}

alt: Примеры шумового воздействия

alt: УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СВОБОДНЫХ

title: Конспект урока на тему "Звук"


extracted_text:
ОУ ОЛ «Региональный довузовский
комплекс»

Конкурс сообщений «Открытие»
Сообщение

Предмет: «Окружающий мир»

Тема « Черлидинг в моей
жизни»

Выполнила работу: ученица 4А класса
Минченко Виктория Евгеньевна
научный руководитель:
учитель начальных классов
Веклич Элеонора Владимировна

Тверь,2020г.
План
Введение…………………………………………………………………….
3
1.
Глава 1  Все о черлидинге
1.1
История возникновения черлидинга……………………………......5
1.2
Черлидинг в России……………………………………………………7
1.3
Основные правила проведения соревнований по черлидингу…..8
1.4
Перспективы занятий черлидингом………………………………....9
1.5
Почему я люблю черлидинг?.................................................................10
Глава
2 Влияние черлидинга на физическое и гармоничное развитие учащихся
2.1
Как все начиналось……………………………………………………11
2.2
Мои успехи в черлидинге……………………………………………..12
2.3 Кодекс черлидера как воспитательная
компонента…………….12
Заключение…………………………………………………………………13
Список литературы………………………………………………………..14
Приложение…………………………………………………………………15

Введение
Чир спорт, неотъемлемая часть жизни
Чир спорт- это образ жизни
Погружение в мир чир спорта
Чир спорт- это зрелищно, красиво и спортивно!

          Современные дети растут и
развиваются в эпоху искусственного интеллекта, где компьютеры, ноутбуки,
смартфоны и телефоны притягивают их внимание, удерживая перед монитором, снижая у подростков заинтересованность к физическим
упражнениям, уменьшая их  двигательную активность и как следствие ухудшают
здоровье, физическую и функциональную подготовленность. Уже давно
доказано учеными всего мира, что каждый ребенок должен заниматься спортом. А
как выбрать для себя то, что будет не только полезно, но и интересно. Ведь
достигнуть высоких результатов можно только тогда, когда есть желание, интерес.
Многие даже не знают, что в настоящее время существуют такие виды спорта, где
не требуется определенных параметров по росту, весу, физическим данным, где
практически не существует отбора, а главное нет возрастного ценза.  Таким видом
спорта является черлидинг. Им могут заниматься все: худенькие,
полненькие, пышущие здоровьем и ослабленные, бойкие и стеснительные. Физическое
развитие, общение со сверстниками, доброжелательный подход  помогают
выявлению творческих задатков, лидерских качеств, преодолению комплексов
и стремления к успеху! Поэтому черлидинг является перспективным
направлением.Черлидинг - система специально подобранных физических
упражнений и методических приемов, применяемых для укрепления здоровья,
гармоничного физического развития. Черлидинг является моим любимым видом
спорта. Именно о нем я и хочу рассказать.

Цель:
Заинтересовать учащихся черлидингом, который  способствует формированию
здорового образа жизни и интересному проведению досуга.
Задачи:
-  изучить и проанализировать различные
источники информации о том, что такое черлидинг;
-  рассказать о своих успехах в
черлидинге;

Глава
1. Все о черлидинге.
1.1
История возникновения черлидинга
                  Черлидинг
зародился в США в 1870-е годы и приобрел наиболее широкое
распространение к середине XX века.В 1860-е годы
в студенческой среде в Великобритании стало модным подбадривать
спортсменов во время соревнований, и вскоре это веяние
распространилось и в Соединенных Штатах. Первый клуб групп поддержки
был организован в Нью-Джерси в Принстонском университете в 1865
году. Говорят, на одной футбольной игре в Принстоне Томас Пиблс
собрал шесть человек, которые выстроились перед трибунами со студентами
и в течение всей игры скандировали речевки, побуждая остальных
зрителей болеть за любимую команду [3].  Но годом зарождения
черлидинга принято все же считать 1898. Именно в этом году
у футбольной команды Миннесотского университета сезон явно не складывался.
И перед очередной игрой в университете состоялось собрание,
на котором присутствовали студенты со всех факультетов. Один
из присутствующих там профессоров выдвинул блестящий научный тезис
в пользу зрительской поддержки спортсменов на соревнованиях.
Он утверждал, что стимул нескольких сотен студентов фокусируется
на положительной энергии, которая направляется на команду
и помогает ей одержать победу. Его заключительной репликой была:
«Идем в Мадисон! Идем в Мадисон! Применим закон положительных
стимулов!»
         Состоялась
игра, но, вопреки всем ожиданиям, команду Миннесотского университета разгромили
со счетом 28:0. Неужели такая поддержка не сработала? Нужно было
придумать что-то еще. И тогда появился Джонни Кэмпбелл, студент первого
курса медицинского факультета. Именно его можно назвать первым черлидером.
Джонни объяснил, что кто-то должен руководить скандированием, а речевки
должны быть разнообразными. Поэтому на следующей игре под руководством
Кэмпбелла зрители скандировали кричалку, которая впоследствии вошла в историю:
«Rah, Rah, Rah! Sku-u-mar,
Hoo-Rah! Hoo-Rah! Varsity! Varsity! Varsity, Minn-e-So-Tah!»
Таким образом, в США
зародился черлидинг [5]. В это трудно поверить, но вначале этот вид
спорта был более популярен среди сильной половины. Однако, когда в 40-е
годы на фронт ушло огромное количество мужчин, ситуация резко изменилась,
и теперь более 90% черлидеров составляют женщины.Активное участие
в черлидинге женщин началось в 20-х годах прошлого столетия.
В Университете Миннесоты черлидеры ввели в свои программы элементы
гимнастики и прыжки, а идея отводить специальный сектор для
черлидеров принадлежит ЛиндлиБотвеллу из Университета штата Орегон.
В конце 40-х годов, когда мужчины вернулись с фронта,
в черлидинг были добавлены такие элементы, как повороты
и закручивания. Гимнастические элементы, как правило, выполнялись
мужчинами, в то время как девушки танцевали. Это и положило
начало образованию танцевальных команд.В 1948 году Лоренс Харкимер
организовал первый лагерь для черлидеров. Это состоялось в Южном
методистском университете, где приняли участие 52 девушки. Тогда же была
основана Национальная организация черлидинга. В 1950-х годах черлидеры
стали проводить в колледжах специальные семинары, на которых
преподавали всем желающим основы этого вида спорта.В 30-е годы в университетах
и колледжах стали активно использовать помпоны — атрибут, который
и по сей день является визитной карточкой черлидинга [4]. Современный
виниловый помпон изобрел Фред Гастофф в 1965 году и представил Международной
организации черлидинга.В 1967 году было решено составлять ежегодный
рейтинг «10 лучших колледжских команд по черлидингу», чтобы определить
претендентов на участие в конкурсе «Черлидер Америки».В начале
70-х годов черлидинг становится все более и более популярным. Помимо того,
что черлидеры выступали на играх по футболу и баскетболу, группы
поддержки стали появляться и на школьных спортивных состязаниях.
Первая телевизионная трансляция чемпионата по черлидингу среди команд
колледжей, организованная по инициативе Международной организации
черлидинга, состоялась весной 1978 года на канале CBS-TV.В 1980 году
были установлены официальные стандарты и правила безопасности, которые
запрещали некоторые травмоопасные кувырки и пирамиды. Соревнования
по черлидингу среди юниоров и взрослых команд проводились уже
по всем Соединенным Штатам. Этот вид спорта стал развиваться
в национальных масштабах, стали появляться специальные курсы
и тренеры по черлидингу. В 1995 году была
основана Европейская ассоциация черлидинга (ECA), которая взяла в свои
руки руководство движением черлидеров в Европе. Первый чемпионат Европы
по черлидингу состоялся в 1995 году в Германии,
в Штутгарте.
В 2001 году была основана Международная федерация черлидинга (IFC), куда
впоследствии, помимо стран-членов Европейской ассоциации, вошла Япония, где
в 2001 году состоялся первый чемпионат мира по черлидингу [2].
1.2
Черлидинг в России
         В России
черлидинг существует относительно недавно.Черлидинг - вид спорта,
сочетающий элементы шоу и зрелищных видов спорта (танцы, гимнастика, акробатика).
 Свое начало
он получил одновременно с появлением у нас американского
футбола. Первая черлидинговая команда в нашей стране была создана
в 1996 году при Детской Лиге американского футбола (ДЛАФ). Вскоре интерес
у девочек к оригинальному виду спорта настолько возрос, что
в январе 1998 года появилась Автономная некоммерческая организация
«Досуговый Клуб «Ассоль»», учрежденный ДЛАФ, главной задачей которого стало
развитие программы группы поддержки спортивных команд. В августе
1999 года по инициативе клуба «Ассоль» была зарегистрирована РОО
«Федерация Черлидерс — группы поддержки спортивных команд». Популярность
черлидинга продолжала стремительно расти: уже в 1999 году во Дворце
спорта «Динамо» состоялись первые соревнования по черлидингу на Кубок
Федерации. 12 февраля 2007 года черлидинг в России был официально
признан видом спорта, а 1 декабря 2008 года была официально
зарегистрирована Федерация черлидинга России [5].
1.3 Основные правила
проведения соревнований по черлидингу.
         Черлидинг - отдельный
самостоятельный вид спорта. По нему проводятся соревнования российского
масштаба, европейского и мирового.
Чемпионаты по черлидингу проводятся в
нескольких номинациях:
Чир - элементы спортивной гимнастики и
акробатики, построение пирамид и танцевальные перестроения под зычные
кричалки.Чир-данс - спортивные танцы с элементами гимнастики, с присутствием
пластичности, хорошей хореографии и грации, потрясающей синхронности.Чир-микс -
выступления смешанных команд (женщины и мужчины).Стант - коллективное
построение пирамид.Индивидуальный чирлидер - сольный номер главного заводилы
команды. Для начальных занятий черлидингом не требуются специальные физические
данные, поэтому в команды младшей возрастной категории принимаются все желающие
в возрасте от 5 лет, допущенные по медицинским показателям к занятиям спортом.
Спортсмены (черлидеры) делятся на команды по возрастному признаку:младшие дети
(5-6 лет),дети (7-11 лет),юниоры (12-16 лет),взрослые (16+).
         Программы Чир имеют спортивную
направленность, включают достаточно большое количество акробатических
элементов, требуют страховки при выполнении сложных моментов программы.В
Чир-программах используются кричалки, возможно использование средств агитации:
плакаты, мегафоны, флаги, знамена, помпоны и др.Обязательными элементами
чир-программы являются прыжки, пирамиды, станты-поддержки, чир-дансы,
чир-кричалки, чанд-кричалки, акробатические элементы (кувырки, перевороты,
рондаты и др.).Данс-программы строятся на принципе сочетания разнообразных
стилей музыки (джаз, фанк, поп, рэп, лирический стиль и т.д.), хорошо
вписываются в любое шоу, могут выполняться как на спортивных площадках, так и
на паркете. В программе всегда используются помпоны. Обязательными элементами
Данс-программы являются пируэты, шпагаты, прыжки и махи, которые выполняются
всеми участниками команды. В Данс-программах запрещено использовать акробатику,
поддержки, кричалки.Черлидинг- командный вид спорта. Минимальное количество
участников команды в номинациях Чир и Данс - 8 человек. Максимальное количество
неограниченно.Время выступление команды до трех минут.Соревнования проводятся
на стандартной площадке размером 12 х 12 метров. Нарушения размеров площадки
(заступы) ведут к начислению штрафных баллов.Программы Чир и Данс
сопровождаются произвольными музыкальными композициями по выбору команд, в
зависимости от стиля программы. В одной программе может использоваться музыка
разных стилей, гармонично переходящих друг в друга. Музыка может быть
остановлена на несколько счетов для выполнения кричалок.Команда должна быть
одета в униформу (специальные костюмы). Не разрешается использование съемных
частей униформы и не допускается снятие одежды во время выступления. Нижнее
белье не должно быть видимо. Нижней частью униформы могут быть юбки, шорты или
брюки. Верхняя часть - топ, легкая куртка, жилет и т.д.Все члены команды должны
использовать спортивную обувь на прочной подошве, преимущественно плотно
зашнурованные кроссовки.Каждая команда в номинации Чир должна позаботиться о
страховке во время выполнения программы своей командой.
По итогам соревнований присваиваются 1,2,3
места в каждой номинации и в каждой возрастной категории. Победители
определяются по наибольшему количеству набранных баллов. В случаях равного
количества баллов, победитель определяется решением судейской бригады с учетом
сложности программы (оценка за сложность является решающей) [4].
1.4
Перспективы занятий черлидингом
         Черлидинг - молодой и
стремительно развивающийся вид спорта. Это не только хобби, круг общения - это
практически целая система и образ жизни со спортивными праздниками,
фестивалями, подготовкой шоу-программ для различного уровня соревнований в том
числе приемлемых для многих командных видов спорта. Это наиболее действенное
средство для привлечения молодежи к массовому спорту и здоровому образу жизни,
продлить спортивную карьеру. Занятия черлидингом позволяют получать не только
необходимую физическую нагрузку, складывающуюся из элементов гимнастики,
хореографии и акробатики, но и полноценно позволяет поддерживать себя в
оптимальной спортивной форме, но и каждый день чувствовать себя на высоте.
Черлидинг для современных школьников становится не только местом проведения
активного спортивного образа жизни, но и превращается в настоящую дружную
семью. То есть назначение черлидинга как средства воспитания здорового образа
жизни является реальностью. А правильная осанка, гибкость и пластичность - лишь
немногие из преимуществ, которые получают те, кто выбрал для себя данный
вид спорта. Черлидеров не просто учат ставить цели, а и преодолевать
трудности и достигать победы. Черлидинг развивается на всей планете
семимильными шагами. Те задачи, которые ставил перед собой этот вид спорта во
время своего зарождения, а именно - развлекать зрителей и подбадривать
спортсменов - теперь лишь малая часть "большой игры". Черлидинг
делает любой спорт зрелищным. Яркие и незабываемые выступления черлидеров
сопровождают спортивные соревнования по всему миру [3].
1.5
Почему я люблю черлидинг?
         - Черлидинг - это способ
самовыражения, выплеск эмоций, именно тот вид спорта, где я могу быть самой
собой. Если говорить о наших тренировках, немаловажно, что здесь научат
поддерживать свою фигуру, правильно показать себя, научат понимать, что ты
действительно можешь чего-то достичь. Конечно, в этом виде спорта всегда и
везде самое важное – это оптимизм. Черлидеры - люди, которые несут радость, мы,
как говорит наш тренер, – настоящее украшение. Украшение любого праздника,
любого мероприятия. Где бы мы ни оказались - сразу видны не только яркие
костюмы, но улыбки и бешеная энергетика. Наша команда имеет не просто общее
хобби - у нас уже единый, общий дух, общие эмоции, общее настроение. Именно
любовь к черлидингу побудила меня заняться данной работой.
Глава 2 Влияние
черлидинга на физическое и гармоничное развитие учащихся
2.1
Как все начиналось.
Всё началось в 2014 году,
когда моя мама привела меня на первую тренировку. Мне очень понравился этот
спорт, и с каждой тренировкой он мне нравился все больше и больше,  и я решила
продолжить им заниматься. А спустя пару лет я и моя команда поехали на наши
первые в жизни  соревнования, где мы выступали в красивых костюмах и
накрашенные. Заняли мы там 2-ое место. И с тех пор я тренируюсь и учавсвую в
соревнования ради победы. Сейчас я уже занимаюсь седьмой год. Мои тренировки
проходят каждый день и я не могу жить без них. Ну и конечно я очень люблю
ездить на соревнования, благодаря которым я узнаю новые города. А также к нам
приезжают и проводят мастер-классы известные тенера из Европы, Америки. Чир
спорт в России уже предолимпийский вид спорта, и мне очень хотелось бы чтобы он
стал Олимпийский видом спорта, куда бы я поехала со своей командой! За победой!

2.2
Мои успехи в черлидинге.
За  время моих занятий
спортом:
2017 год. Фестиваль «Восходящие Звезды» г.
Москва 2 место
2017 год . Фестиваль «Восходящие Звезды»
г. Тверь 2 место
2018 год Открытые соревнования по Чир
спорту г. Ярославль 1 место
2018 год Всероссийские Сорвнования по Чир
спорту «Кубок Горького» г. Нижний Новгород 2 место
2019 год Первенство Тверской области по
чир спорту  г. Тверь 2 место
2019 год Всероссийские Сорвнования по Чир
спорту «Кубок Горького» г. Нижний Новгород 1 место
2019 год Областные Соревнования по Чир
спорту г. Тверь 1 место
2020 год Первенство Тверской области по
чир спорту  г. Тверь 1 место
2020 год Первенство Росии по Чир спорту г.
Москва 1 место
2020 год Чемптонат и Первенство
Центрального Федерального Округа г. Москва 1 место
2.3 Кодекс черлидера как воспитательная
компонента
         Главная цель занятий
черлидингом,  не только победы и награды. Этот вид спорта еще и воспитывает
ребят, помогает понять главные ценности сегодняшней жизни. В правилах
соревнований по черлидингу внесен пункт «Кодекс
черлидера». Его должен соблюдать каждый, иначе он исключается из секции.
Кодекс черлидера.
Черлидеру нельзя
употреблять алкоголь, принимать наркотические средства или вещества для
допинга. Запрещается использовать бранную лексику в своей речи и ругаться
матом. Черлидер должен с уважением относиться к своим соперникам, к тренеру,
членам жюри и болельщикам. Черлидеру запрещается курить, так как вредные
привычки порочат честь команды и вредят здоровью [5].

Заключение
         Занятия черлидингом позволяют
получать не только необходимую физическую нагрузку, складывающуюся из элементов
гимнастики, хореографии и акробатики, полноценно  поддерживать себя в
оптимальной спортивной форме, а также каждый день чувствовать себя на высоте,
чирлидинг для современных школьников становится не только местом проведения
активного спортивного образа жизни, но и превращается в настоящую дружную
семью. То есть назначение черлидинга как средства воспитания здорового образа
жизни является реальностью.
                   Черлидинг не является,
пока популярным видом спорта. Я ставлю перед собой задачу на ближайшие годы
своим трудом, усердными тренировками, победами в соревнованиях исправить
сложившиеся мнение людей и добиться признания этого вида спорта, как одного из
самых важных и лучших видов спорта на земле. Кроме этого, привлекать своих
друзей, знакомых, взрослых и ребят к занятиям физкультурой и спортом в любых
его видах.

Список литературы

1. Карнавская Н.В.,
Чернышева И.В., Егорычева Е.В., Шлемова М.В. Черлидинг как вид спорта //
Международный студенческий научный вестник – 2016.  № 5-2. – С. 301-301.
2. Майсейчик
А.Н. Черлидинг. Программа факультативных занятий для учащихся III – VI классов
общеобразовательных учреждений. – Минск, 2010.
3. Носкова
С.А. Черлидинг как инновационный вид спорта в преподавании физической культуры
в высшей школе. – М.: Московская гуманитарно-социальная академия, 2010.
4. Соколова
Э. Черлидинг. Как подготовить команду. Методическое пособие для тренеров по
черлидингу. – М., 2008.
5. www.cheerleading.rucайт
Федерации черлидинга
России.

Приложение

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4А Минченко Вика Открытие ОУ ОЛ.docx

alt: План Введение……………………………………………………………………

alt: Глава 1. Все о черлидинге. 1

alt: Федерация черлидинга России [5]

alt: Заключение Занятия черлидингом позволяют получать не только необходимую физическую нагрузку, складывающуюся из элементов гимнастики, хореографии и акробатики, полноценно поддерживать себя в оптимальной спортивной форме, а…

alt: Список литературы 1. Карнавская

alt: Приложение

intro: Очень интересный проект-сообщение. который поможет узнать много интересного про этот вид спорта

искусство

group: Дисциплины

tags: Черлидинг в моей жизни

title: Черлидинг в моей жизни. Проект- сообщение.


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 3
РАБОТА
С ОБЪЕКТОМ «ГЛАВНОЕ МЕНЮ»

1.     Используя
кнопку ПУСК, активизируйте ГЛАВНОЕ МЕНЮ операционной системы
Windows XP и внимательно просмотрите состав его
основных пунктов.
2.     Активизируйте
пункт главного меню СПРАВКА. Используя раздел ВВЕДЕНИЕ В WINDOWS,
на вкладке СОДЕРЖАНИЕ просмотрите справочную информацию о способах
оперативного поиска информации с использованием вкладок СОДЕРЖАНИЕ, ПОИСК,
УКАЗАТЕЛЬ. В тетради сформулируйте вывод об отличительных особенностях
использования этих вкладок.
3.     С помощью
вкладок ПОИСК или УКАЗАТЕЛЬ получите справочную информацию о том,
как ДОБАВИТЬ КОМАНДУ В ГЛАВНОЕ МЕНЮ. Создайте на диске А: файл СПРАВКА.txt и скопируйте в него
полученную справочную информацию.
4.     Добавьте в
опции ПРОГРАММЫ главного меню пункт КОНТРОЛЬ, предоставляющий
доступ к созданному в данной работе файлу СПРАВКА.txt
и продемонстрируйте результат преподавателю.
5.     Осуществите
проверку дискеты на вирусы.
6.     Выполните
проверку диска на наличие физических дефектов и ошибок в логической структуре диска.
7.     Осуществите
процесс дефрагментации диска А:.
8.     Измените
фон рабочего стола, используя команды главного меню НАСТРОЙКА®ПАНЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ.
9.     Проверьте
правильность часов, если их установка ошибочна, то внесите исправления.
10. Загрузите
программу КАЛЬКУЛЯТОР, используя главное меню операционной
системы Windows.
-Выполните, используя регистр памяти,
арифметические вычисления
-

Выполните функциональные вычисления, используя, при необходимости, справочную
систему
-Вычислите, переключая единицы измерения

11. Создайте на диске А: файл ОТВЕТЫ.txt
в который запишите результаты выполненных вычислений.
12. Используя
команду ПОИСК главного меню, найдите на вашем ПК файл РЕФЕРАТ.doc и, используя контекстное меню, отправьте его на диск
А:.

Контрольные
вопросы
1.
 Назовите состав и назначение  основных пунктов главного меню.
2.
Как добавить новый пункт (команду) в главное меню?
3.
Перечислите способы получения справочной информации в ОС Windows?
4.
Опишите основные алгоритмы получения справки в окне Справка (особенности
использования вкладок Содержание, Поиск, Указатель).
5.
Как, используя команды главного меню, изменить настройки экрана?
6.
Как добавить значок экрана в панель задач?
7.
Какие параметры можно определить при поиске файлов?
8.
Перечислите стандартные программы ОС Windows.
9.
Для чего выполняется дефрагментация диска.
10.        Как
выполнить проверку диска на наличие ошибок?
11.       Опишите
алгоритм проведения расчетов в программе Калькулятор?
12.        Как
используются кнопки памяти в  программе Калькулятор?
13.        Что
такое компьютерный вирус?

14.

file_name: 37. Практическая работа по теме РАБОТА С ОБЪЕКТОМ «ГЛАВНОЕ МЕНЮ».doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3 РАБОТА

alt: Создайте на диске А: файл ОТВЕТЫ


extracted_text:
Series13. Дан набор ненулевых целых чисел; признак его завершения — чис-ло 0. Вывести сумму всех
положительных четных чисел из данного набора. Если требуемые числа в наборе
отсутствуют, то вывести 0.

file_name: Задачи по программированию Series 13.docx

alt: Series13 . Дан набор ненулевых целых чисел; признак его завершения — чис-ло 0

title: материал по информатике


extracted_text:
СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ
ПОДХОД В РАБОТЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Павлова М.В.
кгбпоу
«Алтайский государственный колледж»
 Адрес: г. Барнаул, пр. Ленина,
89;  Телефон: 8(3852) 61-73-71;
 E-mail: altgk@22edu.ru

Основные задачи
социального педагога заключаются в создании благоприятных
условий для физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального
развития личности ребенка, оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и
самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем, защита ребенка в
его жизненном пространстве.
Для реализации этих задач, одним из направлений работы
социального педагога является использование современных инновационных
технологий в организации социально-педагогической деятельности. Инновации в
воспитании позволяют формировать в подростках новый тип личности: свободных,
творчески ориентированных, открытых молодых людей.
В своей
работе я использую разнообразные инновационные технологии: коллективное творческое дело (КТД); информационно
– коммуникативные; технология исследовательской деятельности; технология
проектов; здоровьесберегающая технология; личностно - ориентированная
технология.
Сегодня хочу
поделиться опытом использования технологии социального проектирования.
В настоящее время проектная
деятельность является  актуальной, так как
данная технология развивает детей, подростки учатся сами добывать знания, им
интереснее самим узнавать что-то новое, чем получать готовые знания, и не менее
увлекательно самим что-то создавать.
Мне больше импонирует эта технология тем,
что социальное проектирование направлено на решение остро-значимых
социальных проблем; предлагает и обосновывает реальные пути решения рассматриваемой проблемы и попытку их полной или частичной
реализации; носит командный характер работы.
Сегодня люди все больше приходят к
пониманию того, что бескомпромиссность и непримиримость должна уступить место
более высоким ценностям – умению находить взаимоприемлемые решения,
предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты. Насколько
терпимо современные молодые люди относятся друг к другу, к представителям других
национальностей, религиозных предпочтений, к людям с ограниченными
возможностями, старикам? Чего можно ожидать в ближайшем будущем от них в плане
их этносоциального поведения, уважительного отношения? На каких примерах нужно
воспитывать толерантную личность?  Эти и другие вопросы интересуют сегодня
многих, интересуют нас, и мы попытались ответить на них в ходе работы
социального проекта «Профилактика экстремизма в молодежной среде».
Проект начал работу в прошлом учебном году.
Цель проекта:
Противодействие экстремизму и терроризму, формирование
навыков  моральной ответственности для успешной адаптации в социуме через
организацию социально-значимой деятельности.
Задачи проекта:
- профилактика правонарушений,
- пропаганда уважительного толерантного отношения к
окружающим людям,
- уменьшение проявления экстремизма и негативного
отношения к лицам других национальностей и религиозных конфессий;
- моральная поддержка людей подвергшихся экстремистским
нападкам;
- использование имеющихся в колледже
наработок и воспитательного потенциала  для организации социально значимых дел.

Миссия проекта:
      Актуализация лучших моральных качеств участников
проекта – доброты, сочувствия, обеспечение собственной безопасности,
предупреждение любого проявления экстремизма.
С наиболее активными ребятами мы создали инициативную
группу, координатором группы выступила я.
Свою работу мы начали с изучения данной проблемы по
материалам различных источников информации. И поняли, что наиболее опасным, с
точки зрения вхождения в поле экстремистской активности, является возраст от 14
до 22 лет. В психологическом плане подростку присуща неустойчивая психика,
легко подверженная внушению и манипулированию.
 В самом начале работы проекта мы
провели  диагностическую работу с обучающимися всех групп, с целью исследования
личностных свойств толерантности обучающихся (анкетирование). В результате
анкетирования было выявлено: считают себя толерантными 23 %, не считают себя
толерантными 71 %, затрудняются ответить 6 %. Склонны к проявлению экстремизма
почти 76%. Результаты говорят сами за себя. В рамках работы нашего проекта была
проведена лекция для обучающихся, раскрывающая основные понятии и цель нашего
проекта. Лекция вызвала живой отклик у ребят, который выразился в большом
количестве задаваемых вопросов по теме. Было видно, что изначально скептическое
настроение многих ребят сменилось правильным осознанием данной проблемы, что
было усилено  просмотром видеофильма «Принцип ненависти», предоставленным ГУВД,
выставкой книг «Алтай – территория толерантности», лекцией на тему «Религиозные
и конфессиональные противоречия в современном мире». 16 ноября, во всемирный
день толерантности, мы провели общеуолледжное мероприятие «Мы разные - в этом
наше богатство, мы вместе - в этом наша сила!» Мероприятие было массовым. Цель:
способствовать формированию у обучающихся толерантного поведения, способности
адекватно и полно познавать себя и других людей.  В результате, в ходе
мероприятия была создана эмблема нашего социального проекта, которая условно
определяет основные направления нашей деятельности, а именно: воспитание
толерантного отношения к образованию, семье, инвалидам, пенсионерам,
представителям различных субкультур, разным религиям и конфессиям, людям
различных национальностей. По этим направлениям мы и работаем. В ходе нашей
деятельности были разработаны памятки толерантного поведения обучающихся в
разных ситуациях. Наглядным доказательством нашей деятельности стал выпущенный
баннер. В начале марта 2021г. мы провели внутриколледжную научно-практическую
конференцию, в которой участвовали обучающиеся 3 курса. Ребята готовили
исследования по большой общей теме «Терроризм и экстремизм в современном
обществе. Ребята представляли свои работы, презентации, отстаивали свои точки
зрение, предлагали свое видение проблемы, спорили, дискутировали. Получилась
очень живая, дружная и плодотворная встреча. Конечно, на данном этапе нельзя
говорить о полном разрешении проблемы, есть еще ребята, которые придерживаются
крайних позиций. Мы не оставляем их без внимания и проводим беседы в теплой
дружеской атмосфере за чашечкой чая.
Проект только начинает свою работу,
мы планируем долгосрочную работу. Запланировано огромное количество
мероприятий, на этот год мы намерены выйти на городской и краевой уровень
общения. Но уже и сегодня мы расширяем свою деятельность.
Проект
разработан на основе следующих документов:
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Федеральный закон РФ «О противодействии
экстремистской деятельности» (ред. ФЗ от 29.04.2008 № 54-ФЗ, с последующими изменениями
и дополнениями).
3. Федеральный Закон от 29.12.2012 г.
№273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Павлова М.В. Применение инновационных технологий в воспитательной работе.docx

alt: Сегодня л юди все больше приходят к пониманию того, что бескомпромиссность и непримиримость должна уступить место более высоким ценностям – умению находить взаимоприемлемые решения, предотвращать…

alt: По этим направлениям мы и работаем

intro: инновационные технологии в воспитательной работе

tags: толерантность

title: Социальное проектирование как инновационный подход в воспитательной работе


extracted_text:
Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

Название:
«Из истории Нового года»
Автор:
Каличкина Виолетта, обучающаяся 5 «А» класса
(отделение
слабослышащих детей)
в
рамках школьного конкурса «Мир растений Томской области»
Руководитель:
Моисеева Раиса Ивановна

file_name: Каличкина Виолетта.docx


extracted_text:
Проектно-исследовательская деятельность
обучающихся на уроке
физической культуры.

Важнейшей
целью школьного образования является подготовка учащихся, способных
самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в
изменяющихся условиях общества, в различных сферах общественной жизни, в том
числе и сфере физической культуры.
Результаты научных
исследований последних лет позволяют говорить о постепенном ухудшении состояния
здоровья и физической подготовленности учащихся. Традиционные модели
физического воспитания оказываются малоэффективными в современной   ситуации, к
тому же добавилась дистанционное обучение. Чтобы повысить эффективность
учебного процесса, необходимы новые организационные, методические и научные
идеи, поиск новых подходов к физическому воспитанию.
 Всё Это заставило нас
искать новые стратегии в преподавании именно теоретической части физической
культуры. Практика показала, что наиболее рациональным является проектная
деятельность
 Проектная деятельность
– это создание проблемных ситуаций, активизация познавательной деятельности
учащихся в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации
знаний, построения гипотез.
Это позволяет решать сразу несколько задач:
развитие личностных компетентностей учащихся;
интегрированность процесса обучения;
экономия времени на самом уроке.
Проектная
технология на уроке физической культуры позволяет строить обучение на активной
основе, через целенаправленную деятельность ученика.  Составляя проект,
ученик  превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и
активно влияет на содержание собственного образования. В этом случае он
обучается посредством организации собственной деятельности. Такая работа дает
возможность осознать, что уроки физической культуры развивают не только
физически, но и интеллектуально.
 Применение
исследовательского метода обучения возможно на любом материале и в любом
школьном возрасте. Технология проектов подходит для обучающихся начальной,
основной и средней школы, интересующихся исследовательской и проектной
деятельностью, а также для одаренных учащихся.
 Проекты на уроках физкультуры - это проекты по
исследованию влияний ФК на организм человека, по исследованию истории спорта,
подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников и т.д.
Применение технологии проектного обучения делает
учебный процесс более увлекательным для учащихся: ребята самостоятельно
собирают материал по теме, теоретически обосновывая необходимость выполнения
того или иного комплекса физических упражнений или овладения теми или иными
физическими умениями и навыками для собственного совершенствования, воспитания
волевых качеств. Некоторые проекты становятся интегрированными, охватывают
содержание других учебных предметов. Например: Ребенок выбрал проект на тему «
Влияние физических упражнений на укрепление мышц спины»  В этом проекте
соприкасаются два предмета физкультура и биология.  Или например девочка у меня
работала над проетом по теме « Формирование морально-волевых качеств в ходе
заняний физической культурой и спортом» Здесь соприкасантся физкультура и
психология.
У учащихся при разработке собственного проекта
закладываются основы знаний в применении разнообразных методик поддержания
здоровья и физического совершенствования.
 Проектная деятельность решает
следующие задачи:
1.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения, выработка
нравственных убеждений, привычек, других сторон личности, характеризующих
нравственно-волевые качества человека для достижения эталонов физического
развития.
2.
 Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве,
умения  вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров
по совместной деятельности;
3.
Формирование способности к организации  проектной деятельности.
-
знакомство учащихся с методами исследования;
-
умение ставить цель и формулировать конкретные задачи для ее достижения;
-
выработка умения выбирать конкретные методы в собственном исследования;
-
формирование умения самостоятельно планировать, подбирать необходимые
упражнения, проводить исследования;
-
умение делать выводы и ставить новые задачи;
     4. Формирование умения
работать с  полученной информацией
-
сбор информации;
-
обработка данных;
-
систематизация и использование;
 5. Формирование умения  использовать
ИКТ-технологий
-
оформление проекта;
-
презентации к проекту;
-
использование диаграмм, таблиц, схем.
Существует несколько этапов формирования
проектной деятельности
1. Подготовка к проекту.
Приступая к созданию проекта, следует соблюдать ряд условий:
- предварительно изучить индивидуальные способности, интересы,
жизненный опыт каждого ученика;
- выбрать тематику  проекта, сформулировать проблему, предложить
учащимся идею, обсудить ее с учениками. Может быть подсказать детям какое
исследование можно провести, чтобы доказать гипотезу. Для этого
необходимо ответить на вопрос «Что мы хотим сделать?». Ответ на этот вопрос
определит тип проекта и проектный продукт.
Поскольку
в коллективном проекте будет участвовать несколько обучающихся, перед преподавателем
стоят следующие задачи:
1)
собрать различные идеи обучающихся;
2)
организовать дискуссию для обсуждения выдвинутых идей;
3)
поддержать (или тактично скорректировать) идею, получившую  коллективное
одобрение.

 2. Организация участников проекта.
Сначала формируются группы учащихся, где
перед каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитываются склонности
учащихся к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению
проектной работы. При формировании группы в их состав включаются школьники
разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.
Учебные
проекты должны не заменять учебные предметы, а встраиваться в них, дополняя и
углубляя их содержание. В методическое литературе обычно отмечают, что проект —
это пять «П»: проблема — проектирование (планирование) — поиск информации —
продукт — презентация (и можно выделить шестое П – портфолио).

      Всё начинается с проблемного вопроса,
который возникает в ходе изучения
конкретного
материала. Тема должна представлять интерес для обучающихся. Желательно не
предлагать готовых тем проектной работы. Лучше предложить какую-либо проблему в
самых общих: чертах и дать обучающимся возможность обсудить её и домыслить,
переформулировать или самостоятельно выбрать проблему, над которой им было бы
интересно поработать.

К формулировке темы (названия)
проекта также предъявляются определённые требования:
•
в названии должна быть заложена какая-то проблема, вопрос или тайна;
•
название должно выражать главную идею;
•
название проекта не должно быть сухим, только констатирующим
содержание;
•
название должно быть коротким, ёмким по содержанию, привлекательным и, по
возможности, максимально индивидуальным.

3. Реализация проекта.
Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации,
обсуждением этой информации и ее документированием, выбором способов реализации
проекта (рисунки, постеры, презентации, викторины). Одни проекты оформляются
дома самостоятельно, другие с помощью учителя в классе. Главное – не подавлять
инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию
«успеха».
Информация,
самостоятельно добываемая учащимися для собственных проектов, позволяет
осознать жизненную необходимость приобретаемых на уроках двигательных умений.
Ученики, таким образом, становятся компетентными и в теории предмета, что
необходимо как условие грамотного исполнения физических упражнений. Все это
ставит  урок физкультуры  в один ряд с другими основными предметами.

Результатом
проектной деятельности по ФК будет  личностно или общественно значимый продукт:
1
Изделие

комплекс упражнений в рисунках,

макет тренажера буклет

брошюра  например с рекомендациями по выполнению оздоровительного комплекса
упражнений, либо рекомендации по правильному питанию.

газета по ЗОЖ или Агитации  к выполнению комплекса ГТО

фотоальбом, коллаж

оформление стендов, выставок

  эмблема  и символ команды или турнира

2.
информация:

доклад, сообщение

реферат

мультимедийная презентация

видеоролик

3.
комплексная работа:

турнир,

проведение праздника, спортивного флеш-моба

игровые программы с привлечением родителей

организаторская и командная деятельность

конференция

4. Презентация проекта.
Весь отработанный, оформленный материал надо представить
одноклассникам, защитить свой проект. Для анализа предлагаемой методики
обучения важны способы выполнения и представления проекта. На этом этапе ярко
выражается специфика преподавания ФК. Защита может быть приурочена к «Дню
здоровья», «Дню защиты детей» и т.д.
5. Подведение итогов проектной работы.
•
Оценка итоговых и промежуточных результатов.
•
Самоанализ работы
Главная цель защиты проектной
работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его
соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием
успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности)
требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают
сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов,
особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у
детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
 Результатом  проектной
деятельности по ФК будет  личностно или общественно значимый продукт:
1
Изделие

комплекс упражнений в рисунках,

макет тренажера буклет

брошюра  например с рекомендациями по выполнению оздоровительного комплекса
упражнений, либо рекомендации по правильному питанию.

газета по ЗОЖ или Агитации  к выполнению комплекса ГТО

фотоальбом, коллаж

оформление стендов, выставок

  эмблема  и символ команды или турнира

2.
информация:

доклад, сообщение

реферат

мультимедийная презентация

видеоролик

3.
комплексная работа:

турнир,

проведение праздника, спортивного флеш-моба

игровые программы с привлечением родителей

организаторская и командная деятельность

конференция

   Проектно- исследовательская деятельность по ФК, формирует у
учащихся следующие компетенции:
- учебно-познавательные (ставится и решается проблема);
- социокультурные (выделение значимости проблемы для человека и
общества);
- ценностно-смысловые (в проекте обозначается отношение ученика к
проблеме, раскрывается ее ценностный смысл).

 Темы проектов по
физической культуре могут быть следующих направлений:

1. Спорт
-
виды спорта(история возникновения, основные этапы становления, спорт
олимпийский и неолимпийский, разновидности в рамках одного вида спорта и т.д.)
-
знаменитые спортсмены (мира, страны, области, города, спортивные династии,
первооткрыватели, чемпионы и т.д.)
-
мой спорт (каким видом спорта увлекается или занимается ученик, личные
достижения)

2.  Развитие физических качеств (гибкость,
координация, скорость, выносливость)
-
понятие о физических качествах
-
сенситивные возраста развития
-
методы развития физических качеств (на уроке, дома, во внеурочной деятельности)

3. ГТО
-
история создания комплекса;
-
ГТО в СССР и России;
-
методы подготовки к успешной сдаче норм ГТО в различных возрастных ступенях;

4.
Здоровый образ жизни
-
три составляющих здоровья;
-
режим дня дошкольника, школьника, студента, рабочего, пенсионера;
-
правильное питание;
-
совместная работа семьи и школы;
-
спортивные праздники.
 5.
Современные системы физического воспитания.
6.       Адаптивная
физическая культура.

Выводы
Проектная деятельность на уроках, в том
числе на уроках физической культуры, позволяет реализовать требования к
результатам освоения образовательной программы по ФГОС, которые предусматривают
развитие личностных, метапредметных и предметных умений. В процессе урока
формируется понимание роли и значение физической культуры в формировании
личностных качеств, в активной включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья; освоение умений отбирать физические
упражнения и регулировать физическую нагрузку для самостоятельных
систематических занятий.
Метод проектов –
это один из методов, который позволяет ставить ученика в позицию активного
деятеля, раскрывать его потенциальные возможности, развивать его личное
своеобразие, стимулировать поиск новых знаний. Метод проектов является одним из
наиболее эффективных, гибких и универсальных методов обучения.

file_name: сообщение.docx

alt: Организация участников проекта

alt: ЗОЖ или Агитации к выполнению комплекса

alt: В процессе урока формируется понимание роли и значение физической культуры в формировании личностных качеств, в активной включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального…


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Архиваторы
Особенность
данных. Задача архиваторов.
Архиваторы – это программы, позволяющие
уменьшить размер файла.
Характерной особенностью большинства
«классических» типов данных является определенная избыточность. Степень
избыточности зависит от типа данных. У видеоданных степень избыточности обычно
в несколько раз больше, чем у графических данных, а степень избыточности
графических данных в несколько раз больше, чем текстовых. Степень избыточности
данных зависит от принятой системы кодирования.
Существуют методы, позволяющие уменьшить
на 30 – 50% объем дискового пространства, занимаемого файлами. Эти методы
основаны на избыточности (повторяющиеся фрагменты) информации,
записанной в файлах.
Задача архиватора найти повторяющиеся
фрагменты, и записать вместо них какую – то другую информацию, по которой
можно было бы восстановить первоначальное содержание.
Теоретически
есть только три способа уменьшения избыточности. Это либо изменение
содержания данных, либо изменение их структуры, либо и то и другое вместе.
Самораскрывающийся
архив. Можно
создать архив, для распаковки которого не потребуется архиватор. В результате
получите архив в виде программного файла (ARHIV.EXE). Для распаковки
достаточно выбрать архивный файл и нажать клавишу Enter.
Методы
сжатия данных
Задача
архиватора найти повторяющиеся фрагменты, и записать вместо них какую –
то другую информацию, по которой можно было бы восстановить первоначальное
содержание.
Теоретически
есть только три способа уменьшения избыточности. Это либо изменение содержания
данных, либо изменение их структуры, либо и то и другое вместе.
1.
Если при сжатии данных происходит изменение их содержания, метод сжатия
необратим и при восстановлении данных из сжатого файла не происходит
полного восстановления исходной последовательности. Такие методы называют
методами сжатия с регулируемой потерей информации. Они применимы только
для тех типов данных, для которых утрата части содержания не приводит к
значительному снижению потребительских свойств. Они обеспечивают более высокую
степень сжатия, чем обратимые методы, но их нельзя применять к текстовым
документам, базам данных и к программному коду. Примеры:
·       . Jpg- для графических
данных
·       . Mpg- для видеоданных
·       . mp3 – для звуковых
данных.
2.
Если при сжатии данных происходит только изменение их структуры, то метод сжатия
обратим. Обратимые методы применяют для сжатия любых типов данных.
Форматами сжатия без потери информации являются:
.
GiF, .TiF, .PCX –для графических
данных.
.
AVi – для
видеоданных.
.
ZiP, .RAR – для любых типов
данных.
Простейший
алгоритм упаковки данных RLE
В
основу алгоритмов RLE положен принцип выявления повторяющихся
последовательностей данных и замены их простой структурой, в которой
указывается код данных и коэффициент повтора.
1;1;1;1;1;1;1;1;2;2;2;2;2;2
1;8;2;6;
Самораскрывающийся архив. Можно создать
архив, для распаковки которого не потребуется архиватор. В результате получите
архив в виде программного файла (ARHIV.EXE). Для распаковки достаточно
выбрать архивный файл и нажать клавишу Enter.

file_name: Архиваторы.doc

alt: Архиваторы Особенность данных

title: Архиваторы