extracted_text:
План работы
Управляющего совета МОУ  «Изварская
СОШ» на 2020-2021 учебный год

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: осуществление государственно-общественного управления
учреждением.
Задачи Управляющего
Совета:
1.
Содействие созданию в МОУ «Изварская СОШ» оптимальных условий и
форм организации образовательного процесса.
2.
Активное участие в деятельности школы по вопросам повышения
качества образования, повышения эффективности финансово-экономической
деятельности.
3.
Осуществление контроля за соблюдением надлежащих условий
обучения, воспитания и труда в школе, сохранения и укрепления здоровья
обучающихся, безопасного пребывания обучающихся в учреждении.
4.
Участие в независимой оценке качества образования и
результативности труда работников школы
5.
Реализация значимых проектов.
6.
Обеспечение информированности общественности о состоянии дел в
МОУ «Изварская СОШ»
План
работы УС по направлениям
1. План заседаний УС
№
           СРОК             ТЕМА п/п
1.
август 2020            1.Об итогах 2019-2020 учебного года.
2.
Отчет о работе УС за 2019-2020 учебный год.
2.Об утверждении Плана работы УС
на 2020-2020 учебный год.
3.
Разное
2.
Ноябрь 2020         1. О соблюдении и выполнении требований и
норм СанПиНа в ОУ.
2.  О
проведении проверки качества организации питания.
3.  О
проведении спортивных мероприятий для обучающихся с участием родителей.
4.
О подготовке к новогодним мероприятиям
5.  Разное
3.
Февраль 2021       1.Анализ состояния учебной и  материальной
базы школы.
                                                               2.
Основные направления работы ОУ по профилактике:
-
правонарушений и преступлений среди обучающихся;
-  профилактическая
работа по ПДД, пожарной безопасности, ГО и ЧС.
3.Подготовка
и проведение  праздников «День защитника Отечества», «8 Марта» 4.Разное.
4.
Апрель 2021         1.О проведении школьного субботника «Наш
любимый школьный
                                                               двор»

2. Итоги успеваемости учащихся школы
за 2020-2021 учебный год. 3.О награждении учащихся по итогам 2020-2021 учебного
года
4.Организация летнего отдыха обучающихся.
5.О подготовке школы к новому учебному году.
6. О проведении смотра военной песни.
5.
июнь          Совместное заседание с РК:
1.
Реализация Программы развития школы в 2020 – 2021 учебном году.
2.
Согласование образовательных программ,  учебных планов на новый
учебный год.
3.
Подготовка школы к новому учебному году.
4.Итоги образовательной
деятельности за 2020 – 2021учебный год.

Содействие
созданию в МОУ «Изварская СОШ»
оптимальных условий и форм организации образовательного
процесса

№
п/п

Мероприятие

Сроки

Ответствен ные

1.

 Согласование режима работы образовательного учреждения

сентябрь

Козлова Л.А.
Чванова Н.В.

2.

 Контроль за подготовкой к  летнему отдыху

май - июнь

Горбикова Ю.В.

3.

 Участие в рассмотрении конфликтных
  ситуаций между участниками образовательного процесса

в течение года

Большаков В.С. Макарова Н.А.

4.

 Контроль за соблюдением надлежащих
  условий обучения, воспитания и труда школьников, за сохранением и укреплением
  их здоровья.

в течение года

Большаков В.С. Макарова Н.А.

5.

 Контроль  над качеством организации
  питания

октябрь, март

Ширшова Е.В. Сергеева Г.О.

6.

 Контроль над соблюдением требований к
  одежде обучающегося

в течение года

Волкова Ю.Е.

4.      Участие
членов УС в образовательном процессе

№
п/п

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1.

Участие в мероприятиях к Новому Году

декабрь

Горбикова Ю.В.

2.

Участие
  в мероприятиях, посвященных Дню Защитника Отечества

Февраль

Большаков В.С.

3.

Участие в мероприятиях, посвященных 8 Марта

март

Волкова Ю.Е.
Горбикова Ю.В

4.

Организация спортивных соревнований с
  участием обучающихся и родителей:
Веселые старты
Спортивные соревнования
Зимние забавы
Участие в субботнике по благоустройству
  школьного двора

в течение года

Большаков В.С.
Наместников В.

5.

Участие
  в  организации  и  проведении  школьных и   классных мероприятий, в том
  числе  в конкурсах «Мама, папа, я -  спортивная семья», «Мама,  папа, я  -
  читающая семья», реализации школьных проектов и программ.

в течение года

Волкова Ю.Е. Чванова Н.В.

6.

Организация
  и участие в проведении  родительских рейдов:  школьная столовая,
  перемены-уроки,   начало дня – опоздания,  школьная форма,    вечернее  время
  ,  санитарно – гигиеническое  состояние школы, телефоны и др.

в течение года

Волкова Ю.В.
Ширшова Е.В.
Макарова Н.А.
Мищенко Е.А.
Сергеева Г.О.

5.
Обеспечение информирования общественности о состоянии дел в
школе

№
п/п

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1.

Размещение
  на сайте школы наиболее значимой информации о деятельности Управляющего

постоянно

ГорбиковаЮ.В Сергеева Г.О.

совета с целью ознакомления с ней
  общественности

2.

Содействие членам Управляющего Совета в
  размещении публикаций о школе в СМИ

постоянно

Горбикова Ю.В.
Сергеева Г.О.

3.

Выступление членов Управляющего Совета на
  классных и общешкольных собраниях с целью информирования о работе Совета

постоянно

Горбикова Ю.В.
Сергеева Г.О.

file_name: План работы Управляющего совета 2020-2021 у.г..pdf

alt: План работы Управляющего совета

alt: Содействие созданию в МОУ «Изварская

title: План работы Управляющего совета


extracted_text:
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И СОЗДАНИЕ САМОЛЕТА НА ARDUINO
§1.  Материалы
В качестве основы для корпуса можно использовать
пенополистирол, он обладает достаточной прочностью и его можно приобрести в
любом строительном магазине.
Для радио сообщения двух Аrduino
я взял два радио модуля nrf24l01.
Принцип работы из очень прост, они создают между собой канал связи а частоте
2.4 ГГц и имеют радиус действия до 500м. Так же для нашего проекта возьмем
аккумулятор li-po
емкостью 2200мАч, один джойстик и 2 потенциометра.
Потенциометр представляет собой
реостат, включенный таким образом, что снимаемое с него напряжение  может изменяться от нуля до величины напряжения , подводимого к его концам в зависимости от величины перемещения щетки относительно обмотки потенциометра.
Джойстик работает по принципу двух потенциометров, расположенных
перпендикулярно. Сервопривод –это мотор, который поворачивается на заданный
угол. И, конечно, самое главное двигатель, я использую бесколлекторный мотор,
мощностью 2200КВ. И прочие материалы: клей, провода, фанера, пеноплекс.
§2.  Корпус
На данных рисунках (Рис. 3.1 – Рис 3.5) показан
процесс сборки корпуса самолета. Никаких трудностей при сборке данной модели не
возникает, так как в интернете достаточно информации на данную тему. В списке
используемой литературы прилагается ссылка под номером 7 на чертеж корпуса.
  Рис.
3.1
 Рис. 3.2
  Рис. 3.3
   Рис. 3.4

    Рис.
3.5

§3.  Разработка схемы

Сама схема очень простая и на сборку много времени не
уйдет. Для ее сборки понадобилось не более четверти часа для двух плат.

Рис. 3.6

Рис. 3.7
В итоге получился высококачественный самолет, который
по характеристикам не уступает заводским аналогам (рис.3.9).

                               Рис. 3.9

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРОЕКТИРОВАНИЕ И СОЗДАНИЕ САМОЛЕТА

title: информатика


extracted_text:
Сценарий
концерта «Дорогою добра»                                                   (
к Дню защитников Отечества)
                  Перед
началом звучит музыка.
Под мелодию песни
«Буратино», выходит Буратино.                                 Б.
Куплю новую Азбуку, куплю леденцовых петушков и маковых треугольничков.                                                                                Появляется
Мальвина.                                                                  М.
Ах Буратино, Буратино! Ты снова думаешь только о себе, когда же я займусь твоим
воспитанием? Ты совсем забыл, что скоро у Папы Карло, Джузеппе и у всех, всех
мужчин – праздник!                                                         Б.У
всех мужчин, значит и у меня! Я ведь тоже будущий мужчина. Я очень люблю
праздники!                                                                                М.
А что же мы подарим Папе Карло?                                                            Б.
У меня есть только мой замечательный колпачок и жилетка.                           М.
Ах ты глупенький…Я предлагаю подарить Папе Карло и всем мужчинам, небольшой
концерт.                                                                             Б.
Здорово! Согласен! Мы дадим представление как в моём кукольном театре!                                                                                М.
Буратино, я очень люблю, когда светит солнце, поют птицы и все радуются жизни.
«Пусть всегда будет солнце»-исполняет солист Театра песни.
                     Звучит
песня «Пусть всегда будет солнце»
Б. Я
думаю, что если бы с нами были такие пластичные и ловкие помощницы, мы бы ещё
быстрей справились с Карабасом Барабасом. На сцене наши гимнастки, победители
различных соревнований.                                            Исполняется
гимнастический этюд.                                      М. Стихотворение
«Странный бородач» прочитает Никита Козак.                  Б. Мальвина,
это что про Карабаса Барабаса? Не нужно нам такое стихотворение. Пусть лучше
Пьеро прочитает стихи о любви.                                 М.Не
беспокойся, здесь совсем другая история. Итак, слушаем.
  Исполняется стихотворение «Странный бородач».                           Б.Многие
мальчишки мечтают быть наблюдательными, сильными, смелыми, настоящими сыщиками.
А сейчас сыщики появятся на нашей сцене.
Исполняется танец «Сыщики»                                                         М.
А помнишь, Буратино как ты решал мою задачу про яблоки?                        Б.Конечно,
я ни за что не хотел отдавать яблоки какому-то «Некту».              М.А
интересно, как бы ты себя вёл, если попал на первый в своей жизни экзамен.                                                                                Б.Не
знаю! Мне это тоже очень интересно!                                                     М.Первый
экзамен    сдают ребята из 8 г класса.
Исполняется сценка «Первый экзамен»                                           Б.
Экзамены, экзамены…Как-то всё это грустно и ещё не скоро. Хотите получить заряд
бодрости и хорошего настроения? Я приглашаю на сцену наших танцоров.
                        Исполняется
Брейк.                                                                           М.
Брейк-это замечательно. А мне нравиться что-нибудь романтичное…Вас поздравляют
победители городских и областных конкурсов Мария Гладышева и Евгений Михайлов.
«Ча-ча-ча».                                     Исполняется бальный танец.
«Ча-ча-ча»                                   Б. Спроси у жизни
строгой, какой идти дорогой
Куда по свету белому отправиться с утра.                                                    М.Иди
за солнцем следом, хоть этот путь неведом
Иди, мой друг всегда иди дорогою добра!                                                        Вместе
с нами дорогою добра отправляются участницы ансамбля «Надежда».                                                                                Исполняется
песня «Дорогою добра»                                              Б.
Дорогие мужчины!
               Мы поздравляем Вас тепло с Днём армии и флота                                            Пусть
будет радость от того, что помнит, чтит и любит кто-то.                  М.
И пусть улыбка промелькнёт и пусть разгладятся морщины,
И пусть весна в душе поёт, сегодня праздник Ваш - мужчины.                   Наш
концерт окончен.                                                                             Б.
До свидания! До новых встреч!

file_name: Сценарий концерта Дорогою добра.doc

alt: Сценарий концерта «Дорогою добра» ( к

alt: Б .Конечно, я ни за что не хотел отдавать яблоки какому-то «Некту»

title: Сценарий концерта "Дорогою добра".


extracted_text:
Соблюдение
чистоты.
Занимающиеся должны приходить
на занятия с чистыми руками и ногами. После занятий надо обязательно принять
душ и вымыться с мылом. Волосы должны быть коротко острижены. Не следует
смазывать волосы бриолином или другими мазями. Необходимо регулярно
подстригать ногти. При интенсивной тренировке борцовское трико следует стирать
не реже одного раза в неделю.
Борцовские ботинки должны быть
всегда чистыми. Малейшую неисправность одежды и обуви надо сразу же устранить.
На обуви и одежде не должно
быть застежек, пряжек, металлических предметов (пистонов в ботинках,
наконечников на шнурках, крючков и т. п.), которые могут быть причиной повреждений
при занятиях.
 Температура воздуха в зале
должна быть в пределах 16—18° С. Зал борьбы следует убирать после каждого
занятия.

Причины возникновения травм и меры их предупреждения.
 Занятия борца в тесной
одежде, сковывающей движения, приводят к растяжениям и вывихам. Если спортсмен
надел обувь, не соответствующую размерам его ноги, или плохо зашнуровал
ботинки, то это может быть причиной растяжений и разрывов связок пальцев и
голеностопного сустава.
Для предотвращения травм перед
каждым уроком надо проверить состояние мест занятий, оборудования и инвентаря.
Проверить исправность ковра, покрышки, снарядов, на которых проводятся
упражнения, измерить температуру и влажность воздуха и привести места занятий
в нормальное состояние.
Занятия надо начинать не
раньше чем через 1,5—2 часа после приема пищи и работы на производстве и
заканчивать не позднее чем за 2 часа до сна.
Промежутки между занятиями
должны быть такими, чтобы организм занимающихся успел восстановиться, наиболее
целесообразны трехразовые занятия в неделю. Юноши занимаются 1,5 часа, взрослые
— 2 часа, а мастера спорта от 2 часов 30 минут до 4 часов
Проведение схваток и
упражнений в парах между занимающимися различной подготовленности без контроля
тоже может привести к травмам.

Чтобы предотвратить травмы во
время занятий, борцы должны прочно усвоить следующие требования:
 а) нельзя проводить прием,
находясь спиной к краю ковра, если это вызовет падение партнера за ковер;
нельзя выполнять прием, когда борцы вышли за границы площади, отведенной
тренером для занятий;
б) при разучивании приемов
броски следует проводить от центра ковра к краю — это снижает опасность
столкновений;
в) борцам, которые не заняты
в схватках, нельзя сидеть на ковре спиной к борющимся — это может привести к
удару со стороны выполняющего бросок. Борец, оказавшийся в схватке или при
разучивании приемов лежащим на ковре, должен быстро встать, потому что на него
могут бросить другого борца;
г) нельзя проводить приемы
без прочного захвата — срыв в момент проведения приема опасен;
д) когда в результате
нападения создается опасная ситуация для противника, проведение приемов и
других действий, которые могут увеличить опасность, следует прекратить.

Соблюдение требований методики
обучения и тренировки.
Занимающиеся должны хорошо
уяснить, как правильно выполнять упражнение.
Причиной травм могут быть
пробелы в подготовке борца в результате несистематического посещения занятий.
 Травмы неизбежны, если
занимающиеся будут выступать на соревнованиях без достаточной подготовки.  Вредна
 чрезмерная нагрузка.
Большое значение в
предотвращении травматизма имеет воспитательная работа. Причиной травм может
быть нарушение дисциплины, невыполнение указаний и требований на занятиях, нарушение
правил соревнований, грубое отношение друг к другу. Особое внимание следует
обратить на недопустимость грубости в отношениях между борцами, в чем бы она
ни выражалась. Нельзя допускать любое проявление неуважения к товарищу как во
время занятий, так и после них. Спортсмен должен уважать своего противника и
стремиться к победе за счет своего технического, тактического, физического и
морально-волевого превосходства, а не путем использования запрещенных приемов.
Причиной различных заболеваний
и травм может быть неправильное снижение веса.
Первая помощь при травмах

При ссадинах Если ссадина не загрязнена, то
на поврежденное место накладывают сухую стерильную повязку или повязку с
2—3-процентным раствором перекиси водорода. Если в ссадину проникла грязь, то
поврежденную поверхность обрабатывают перекисью водорода, а потом накладывают
повязку.
При ушибах. Придать поврежденной части тела
возвышенное положение и охладить болезненный участок.
При растяжениях и разрывах связок и мышц. Симптомы:
боль, припухлость, иногда кровоподтек и нарушение функции.
Первая помощь. Холод
на место повреждения. Конечности придать возвышенное положение. Наложить
слегка давящую повязку, ограничивающую движения в области повреждения..
При вывихах. Симптомы: боль,
почти полная неподвижность в суставе, неестественное положение конечности. В
области самого сустава — опухоль и кровоизлияние.
Первая помощь.
Обеспечить полную неподвижность поврежденной конечности в наиболее удобном для
пострадавшего положении

file_name: буклет борьба.docx

alt: Соблюдение чистоты . Занимающиеся должны приходить на занятия с чистыми руками и ногами

alt: Чтобы предотвратить травмы во время занятий, борцы должны прочно усвоить следующие требования: а) нельзя проводить прием, находясь спиной к краю ковра, если это вызовет падение…

title: Буклет "Проектная деятельность в школе"


extracted_text:
КГУ «  средняя школа №8 »

Классный час:    «Моя семья - моё богатство».

Классный руководитель:
Мучкина Ю.Н

Цели:
·
Расширить представления о семье,  семейных  традициях,  о
важности и роли семьи в жизни человека;
·
Воздействовать на эмоциональные чувства .
·
Способствовать формированию у учащихся чувства любви и уважения к
старшему поколению,  положительного отношения к членам своей семьи.
 оборудование: Презентация
 2. Видеоролик
Ход
        Перед началом занятия  класс   делится  на две
группы: две семьи   Классный час  пройдет в виде игры-конкурса между двумя
семьями.
Ребята, тему сегодняшнего классного часа вы узнаете из
видеоролика.
О чем  пойдет  речь на классном часе вы  определите сами.
 Слайд  3.  Показ видеоролика
Слайд 5
Задание:  Определите  понятия  «Устами
младенца»
- Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка. (семья)
–Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех
людей на Земле (мама)
– Место, где все собираются   вместе. (дом)
-  Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот,
но его всё равно любят. (ребенок)
– В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из
поколения в поколение (семейные традиции)
-  Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки
и булочки.  (бабушка)
На классном  часе будем говорить о семье,   доме,  детях,  семейных
традициях,  старшем поколении,
- Ребята , как вы понимаете, что такое семья ?
Ребята дают свои варианты. Что такое семья?
Слайд 7
Семья.
Семья – это совокупность близких родственников,
живущих вместе; родители с детьми; Женатый сын или замужняя дочь, отдельно
живущие, составляют уже иную семью.                        По Далю
Семья- это не просто родственники, живущие рядом. Это
близкие люди, которые сплочены чувствами, интересами, идеалами, отношением к
жизни. Ученик читается стихотворение о семье
Слайд 8
Семья
Семья – это счастье,
любовь и удача,
Семья – это летом
поездки на дачу.
Семья – это праздник,
семейные даты,
Подарки, покупки,
приятные траты.
Рождение детей,
первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем,
волнение, трепет.
Семья – это труд,
друг о друге забота,
Семья – это много
домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить
одному невозможно!
Всегда будьте вместе,
любовь берегите,
Обиды и ссоры
подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас
говорили друзья:
Какая хорошая Ваша
семья!
Скажите, для чего человек нужна семья. Выполните задание
Слайд 9
Для чего нужна семья?
Задание: Выберите слова, характеризующие семью
-учит  любви,
-ответственности,
-заботе и уважению старших
-вера в необходимости семьи
-утверждение в ненужности
- для одиночества
-для счастья
-обуза
Слайд 10
Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Именно в
семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению, вере в необходимости,
где тебя ждут и любят
 - С чего начинается  семья?
- с Дома
 В группах на листочках  напишите , что значит для вас Дом?
  Слайд 11
Место, где тебя ждут.
Дом
Задание:  На кирпичиках напишите, что значит для вас Дом
Дом – это очаг
Дом  - это крепость
Дом – это уют
Дом – это тепло
Дом – это любовь
Читается стихотворение
Слайд 12
                                                            Дом
А дом заставленный добром, - еще не дом.
И даже люстра над столом, -  еще не дом.
И на окне с живым цветом - еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так эта истина понятна и проста-
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.
Про дом и семью в народе сложено много пословиц и поговорок
Работа в группах .
Слайд 13
Задание:   Найдите вторую половинку пословицы.
Дом без хозяйки  - сирота
Дом вести  -  не бородой трясти
Семейный горшок – всегда кипит
В гостях хорошо,  а дома лучше
Вторая группа  находит вторую половину у  следующих
пословицах
Слайд 14
Счастлив тот,  кто у себя дома
Вся семья вместе, так и душа на месте
Не нужен и клад,  коли в семье лад
Согласную семью и горе не берет
Слайд 15
                              Состав семьи. Родственники
Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим,
с кого берем      пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
- Кого мы считаем  близкими и дальними  родственниками
На карточках  пишут:  одна семья « Близких родственников «,    другая
 «Дальних родственников»
Слайд 16
Задание: Назовите близких и дальних
родственников
Близкие родственники:            Дальние
родственники
    мама                                                    тетя

    папа                                                     дядя
    брат
двоюродный
брат

    сестра                                                  двоюродная
сестра
         дедушка                                              прабабушка
         бабашка
прадедушка
слайд 17
 Задание: Подобрать   определение
     Сестра папы                        дедушка
Мать мамы                           тетя
Отец папы                             прабабушка
Брат мамы                            бабушка
Бабушка мамы                      дядя
Сын брата папы                    племя
Слайд 18
Познакомимся с составом семей   учащихся
Встаньте, у кого многодетная семья.
Встаньте, у кого есть бабушки и дедушки?
У кого есть двоюродные братья и сестры
У кого  дядя и тетя живут в одном городе?
У кого есть старшие братья и сестры ?
Задание:  Назовите  фамилии,  имена  своих
бабушек, дедушек,, кем работали?
Самый главный  человек в семье , это мама  выполните задание

Слайд 19
Задание: Напишите  5 ласковых слов о маме:
Добрая,   ласковая,  нежная, заботливая.
                               Семейные отношения
 Какая   семья обходится без ссор и конфликтов?  Все
конфликты и ссоры в семье происходят между родителями и детьми
Слайд 20
Задание: Как поступят родители (разыграть
сценку )
Сын  поздно пришел домой, как его встретили родители.
Спросить (Почему  так долг гулял?)
Кричать (Опять  пришел поздно?)
Допрашивать ( Где ты был?)
По беседовать  (Ты знаешь , что поздно гулять опасно)
 Ребята делают   анализ увиденного. С чем согласны или не
согласны.
Следующее задание  Какими бы вы хотели видеть  идеальными  родителей
и детей.
 Слайд 21
 Задание:  Продолжи предложение
 Если б я был идеальным родителем я бы был:
Внимательным, добрым,  щедрым,
 Если б я был идеальным ребёнком, я бы был:
 Послушным,  внимательным, хорошо учился
Слайд 22-26
                     Семейные традиции и праздники
 Семейные праздники и традиция   еще больше сплачивают  семью
?
Задание: Назовите семейные праздники
                Рассказы детей о своих  семейных праздниках
Слайд 27                                   Русская
традиция
На Руси, когда вся семья собиралась за новогодним столом,
дети связывали ножки стола лыковой верёвкой.
Что символизировал этот новогодний обычай?
Это означало, что семья в наступающем году будет крепкой  и
не должна разлучаться.
                                      Жизненные ситуации
 Семья тогда будет сплоченной, когда многие вопросы,
особенно бюджет семьи  рассматривается сообща. Выбрать вариант и объяснить на
что потратит семья  деньги
Слайд 28
Задание: Рассмотреть жизненную  ситуацию  и объясните
свой выбор?
Папа  получил  премию  (50 тыс. тен.)
На что потратит семья  премию, если  нужно купить :
- шубу маме
-сыну велосипед
-операцию для бабушки
Слайд 29
   Папа получил премию (  50 тыс. тен. )
   На что потратит семья премию, если  нужно купить :
-
Путевку в санаторий для дедушки.
-
Компьютер для сына,
-
Сапоги для дочери
Ребята выбирают, что деньги нужно потратить на операцию для
бабушки, и путевку в санаторий для дедушки, так как  здоровье важнее всего,
особенно у старшего поколения .
  Слайд 30
Вывод
            Время неумолимо. Человек рождается, растет,
взрослеет, стареет и в свой срок уходит из жизни. И никому еще не удавалось
разорвать этот круг. Человек уходит, а дети его остаются. У детей рождаются
свои дети, у тех - свои. И если человек, даже не совершал никаких открытий, а
просто достойно прожил свою жизнь, он заслуживает того, чтобы о нем помнили его
дети, внуки, правнуки – семья
Слайд 31
«Заповеди семейной
жизни»
·
Свято храни честь своей семьи.
·
Люби свою семью и делай ее лучше.
·
Будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь
членам своей семьи.
·
Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам.
·
Подари родителям радость.
·
Умей найти и выполнить дело на пользу и радость членам своей
семьи.
·
Доброе дело – дороже богатства.
·
Жизнь – это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти
их.
                        Семья – главное в жизни человека
Слайд 33
           Рефлексия
 Классный час мне…
Я узнал  для себя …
Я желаю  ребятам

file_name: кл час мой семья.docx

alt: КГУ « средняя школа №8 »

alt: Цели : · Расширить представления о семье, семейных традициях, о важности и роли семьи в жизни человека; ·

alt: Скажите, для чего человек нужна семья

alt: Семейные традиции и праздники

title: РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА ПО ТЕМЕ " МОЯ СЕМЬЯ"


extracted_text:
Развіцце матывацыі на ўроках рускай мовы
і літаратуры

Я выкладаю рускую мову і літаратуру ў 5-10 класах, таму, улічваючы ўзрост
дзяцей, лічу, што адным з асноўных спосабаў матывацыі ў вывучэнні рускай мовы
з'яўляецца займальнасць. Каб дасягнуць поспехаў у спасціжэнні таго цудоўнага і
таямнічага, што хаваецца за словамі «руская мова», я звяртаюся да такіх
прыемаў, дакладна прадумваючы этапы урокаў, адбіраючы матэрыял, які ўздзейнічае
на успрыманне, усведамленне, запамінанне, які забяспечвае трываласць ведаў.
На ўроках рускай мовы
і літаратуры я выкарыстоўваю шэраг практыкаванняў і педагагічных прыемаў, якія
дазваляюць фарміраваць і развіваць матывацыю. Адзін з такіх прыемаў – гульнёвы
ўрок. Такая яго форма, як падарожжа, асабліва эфектыўная пры паўтарэнні вывучанага.
Напрыклад, на ўроку па тэме «Лічэбнік як часціна мовы» вучні 6-га класа зробяць
завочнае падарожжа па весцы Ласіцк, акунуцца ў гісторыю нашай вескі.
Цікавасць да
складанага матэрыялу выклікае і такі прыем, як інсцэніроўкі. Часцей за ўсе
гэты прыем я выкарыстоўваю на ўроках рускай літаратуры.
Дапамагае падтрымаць
цікавасць да прадмета і нестандартны пачатак урока: загадка, шарада, чытанне
верша, рыфмаванага правіла па тэме, незвычайнае заданне. Напрыклад, першы ўрок
па тэме «Лічэбнік як часціна мовы» пачынаю па малюнку «Нязнайка каля брамы
Лікаграда». Вароты адкрыюцца тады, калі вучні правільна вызначаць, да якой
часціны мовы адносяцца словы, напісаныя на сцяне Лікаграда: два, двайны, другі,
двойка, падвоіць, двойчы, ўдваіх.
Ці ствараю праблемную
сітуацыю для вырашэння граматычнай задачы:
Пеця Памылкін сцвярджае, што ў слове «сделал» трэба пісаць літару «з», таму што
пасля прыстаўкі ідзе звонкі зычны гук [д]. Ці праў Пеця?
Пеця Памылкін у слове «здесь» літару «эс» і разважаў ён пры гэтым так: «Пішу
літару «эс», таму што прыстаўкі «зэ» не бывае». Ці дакладна патлумачыў Пеця
Памылкін?
Каб палепшыць
засваенне, ўсведамленне цяжкага матэрыялу, звяртаю ўвагу вучняў на навуковае
суправаджэнне ўрока: лінгвістычныя паўзы, даклады юных лінгвістаў, работу з
тэкстам – выказваннямі навукоўцаў аб рускай мове. Напрыклад, у 7-ым класе на
ўроку па тэме «Дзеепрыметнік як самастойная часціна мовы» эпіграфам былі ўзяты
словы В. І. Даля: «Частка прамовы, мела адносіны да дзеяслова, у вобразе
прыметніка», і прыцягвалася выказванне В. М. Ламаносава: «Яны (дзеепрыметнікі)
служаць скарачэннем чалавечага слова, складаючы ў сабе імя і дзеяслова сілу». Гутарку
падтрымлівалі пытанні і заданні:
Як вы разумееце выраз
«мела адносін да дзеяслова»?
 Што значыць быць
датычным да чаго-небудзь?
          Чаму ў «вобразе прыметніка»?
Параўнайце
словазлучэнні «вяселы ветрык» і «веселящийся ветрык», праскланяйце іх.
Што значыць
«заключаюць імя і дзеяслова сілу»?
Якую «сілу дзеяслова»
маюць дзеепрыметнікі?
Вучні зробяць вывад,
адказваючы на пытанні:
         Чым адрозніваюцца дзеепрыметнікі ад прыметніка?
Што агульнага ў
дзеепрыметніка і дзеяслова?
Ідзе сумесны пошук
адказу.
Адна з састаўных
матывацыі – уменне ставіць мэты, вызначаць зону бліжэйшага развіцця, разумець,
навошта трэба пісаць.
Стварэнне сітуацыі поспеху таксама дазваляе зматываваць навучэнцаў на актыўную
працу падчас урока. Прывучаю падчас франтальнага апытання адказваць, пачынаючы
словамі: "Я ведаю, што...". Часам назіраю, як расце на вачах упэўненасць
вучняў у сваей лінгвістычнай кампетэнцыі.
У старэйшых класах
практыкую "Ахоўны ліст". Перад кожным урокам на стале ляжыць гэты
ліст, куды кожны вучань без тлумачэння прычын можа ўпісаць свае прозвішча і
быць упэўненым, што яго сення не спытаюць. Затое, калекцыяніруя такія лісты, я
трымаю сітуацыю пад кантролем. Гэты прыем дазваляе перакласці адказнасць за
працэс навучання на саміх вучняў. Часам набіраецца матэрыял для індывідуальнай
гутаркі з падлеткам, бацькамі, калегамі.
Яшчэ выкарыстоўваю на
ўроках такія прыемы, як:
«Аратар»
За 1 хвіліну пераканайце свайго суразмоўцу ў тым, што вывучэнне гэтай тэмы
проста неабходна.
"Аўтар".
          ... Калі б вы былі аўтарам падручніка, як бы вы растлумачылі вучням
гэтую тэму?
... Калі б вы былі
аўтарам падручніка, як бы вы растлумачылі вучням неабходнасць вывучэння гэтай
тэмы?
         ... Калі б вы былі мастаком-ілюстратарам, як бы вы праілюстравалі
гэтую тэму? І г. д.
"Фантазер".
На дошцы запісана
тэма ўрока.
– Назавіце 5 спосабаў
прымянення ведаў, уменняў і навыкаў па гэтай тэме ў жыцці. ...
– Вось бачыце, як
важна.....
У пачатку ўрока магу
спытаць:
–Сядзьце тыя, хто
задаволены сваім дамашнім заданнем.
– А што цябе
засмуціла? Чым ты незадаволены?
(Радуюся і засмучаюся
разам з вучнямі.)
– Падніміце правую руку
тыя, хто хоча сення пісаць без памылак...
– Падніміце левую
руку тыя, хто хоча сення адказваць ля дошкі...
Цікавым прыемам
работы на ўроку рускай мовы лічу падбор сказаў адзінай тэматыкі. Напрыклад, на
ўроках «Составное глагольное сказуемое», «Составное именное сказуемое», «Тире
между подлежащим и сказуемым» навучанне вядзецца на матэрыяле аб жывапісу, а
шэраг тэм, звязаных з вывучэннем простага сказа, аб'яднаны тэмай выказвання
«Восень». Амаль на кожным уроку рускай мовы мы працуем з тэкстам. Гэта спрыяе
ўзбагачэнню маўлення навучэнцаў, падахвочвае іх да пошукаў і творчасці.
На сваіх уроках я выкарыстоўваю славесныя, наглядныя і практычныя,
рэпрадуктыўныя і пошукавыя метады, метады самастойнай працы пад маім
кіраўніцтвам.
Наўрад ці можна
сур'езна гаварыць з вучнем аб творы, калі ён не прачытаны. Таму я лічу, што
веданне тэксту павінна ацэньвацца і, больш таго, служыць асновай для заліковай
адзнакі па твору. На ўроках літаратуры выкарыстоўваю тэсты на веданне зместу
твора, якія складаю сама, альбо складаюць мае вучні.
 Яшчэ, каб прыцягнуць
увагу навучэнцаў, я выкарыстоўваю на сваіх ўроках ІКТ (прэзентацыі, тэсты камп’ютарныя,
мне падабаюцца, дзе камп’ютар сам выстаўляе адзнаку вучню па 10-бальнай шкале,
відэа ўрокі і г. д.). Прэзентацыі рыхтую як сама, так і навучэнцам даю заданне
падрыхтаваць. Яшчэ мае вучні любяць складаць да ўрокаў кластары, апорныя
канспекты, сінквейны, маляваць ілюстрацыі.
Такім чынам, каб
захапіць дзяцей прадметам, матываваць іх вучэбную дзейнасць, неабходна ўмела
падбіраць дыдактычны матэрыял, паказваць жыццевую неабходнасць той працы, якая
вядзецца на занятках, ствараць творчую атмасферу, якая спрыяе разумовай
дзейнасці вучняў, будаваць ўрок на аснове навуковасці, займальнасці, імкнуцца
абудзіць здольнасць адчуваць прыгажосць мовы, атрымліваць асалоду ад гэтага.

Драка
Галіна Мікалаеўна
настаўнік
рускай мовы і літаратуры

Начало
формы

Конец формы

file_name: РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.doc

alt: Радуюся і засмучаюся разам з вучнямі

intro: Адным з асноўных спосабаў матывацыі ў вывучэнні рускай мовы з'яўляецца займальнасць. Каб дасягнуць поспехаў у спасціжэнні таго цудоўнага і таямнічага, што хаваецца за словамі «руская мова», я звяртаюся да такіх прыемаў, дакладна прадумваючы этапы урокаў, адбіраючы матэрыял, які ўздзейнічае на успрыманне, усведамленне, запамінанне, які забяспечвае трываласць ведаў.Адным з асноўных спосабаў матывацыі ў вывучэнні рускай мовы з'яўляецца займальнасць. Каб дасягнуць поспехаў у спасціжэнні таго цудоўнага і таямнічага, што хаваецца за словамі «руская мова», я звяртаюся да такіх прыемаў, дакладна прадумваючы этапы урокаў, адбіраючы матэрыял, які ўздзейнічае на успрыманне, усведамленне, запамінанне, які забяспечвае трываласць ведаў.

русский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
МКОУ «Калиновская СОШ»

Внеклассное мероприятие
 по английскому языку во 2 классе на тему:
«The ABC party»

Провела: Магомедова Н.Х
2021-2022 уч.г.

Открытое внеклассное
мероприятие во 2  классе
«The ABC party»
Цели:
Практические:
- активизация навыков устной речи;
- развитие лексических навыков по темам «Алфавит», «Семья»,
«Цвета», «Животные», «Погода»;
- формирование интереса к изучению английского языка,
развитию положительной мотивации;  способствование созданию положительных
эмоциональных переживаний детей от празднования мероприятия; приобщение к миру
информационных технологий;
- подведение итогов работы за I полугодие на начальном этапе
изучения английского языка.
Развивающие:
-совершенствовать умения и навыки устной речи;
-запрашивать информацию, используя вопросительные
предложения What’ this? Have you got?....
Can you?.....;
- совершенствовать навыки группового взаимодействия.
Задачи:
- повторить
и закрепить пройденный материал в игровой форме.
- поддержать интерес к изучению английского языка.
- обучение межличностному общению
-развитие творческой активности, нравственных качеств – доброжелательности,
психических процессов: памяти, внимания, воображения и положительных эмоций.
Оборудование: аудиозапись, ноутбук, презентация к мероприятию,
видео,  карточки, буквы алфавита.
Планируемые
результаты:
Предметные: знать
популярные детские песенки и стихотворения; выражать отношение к
прочитанному/услышанному, понимать на слух:- речь учителя по ведению урока;-
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале;- выказывания
одноклассников;- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом
материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии
аудиозаписи,  пользоваться английским алфавитом;·писать все буквы
английского алфавита;
Личностные:
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание
прийти на помощь; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
Метапредметные:
Личностные
УУД:  имеют желание учиться, понимают значение знания алфавита для
изучения английского языка, руководствуются значимыми учебными
мотивами.
Регулятивные
УУД: участвуют в распределением ролей в команде, оценивают правильность
выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные
УУД: понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают
свои действия с учителем и одноклассниками, контролируют действия партнёра,
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
 Познавательные
УУД: используют знаково-символические средства (буквы), слушают и отвечают на
вопросы учителя, осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям.
The
ABC Party
Сценарий
мероприятия
Ведущий:
Good afternoon, dear children and guests. We are glad to see you today!
Ведущий:
Добрый день ребята и гости. Мы рады вас видеть на нашем мероприятии,
посвященному английскому языку. Ребята посмотрите, сколько гостей у нас
сегодня. А вы знаете, как вежливые люди приветствуют друг друга по-английски?
Дети отвечают.
Ведущий:
Great! You
are right! А сейчас давайте поприветствуем друг друга и гостей
песенкой Нello, Hello!
What’s
your name?
Hello,
what’s your name?
My
name is Kate.
How
old are you?
I’m
eight, I’m eight.
Hello,
what’s your name?
My
name is Ben.
How
old are you?
I’m
ten, I’m ten.

Ведущий:
Dear friends, today we are going to make a trip around the country of the
English language.
Ведущий:
Ребята сегодня
мы отправляемся в путешествие по стране английского языка. Посмотрите на экран,
что это за буквы АВС? (ведущий называет русские буквы)
Ведущий:
Это вовсе не АВС. Ребята, а вы знаете, что это такое?
Ответы детей.
Ведущий:
You are
right. Так называется английский алфавит по
первым трем буквам. Ребята, а для чего нам нужно знать алфавит?
Ответы детей.
Ведущий:
Very well. You
are very
clever. Но чтобы отправиться в путешествие
нам нужно доказать что вы знакомы с английским языком и готовы к путешествию. Are
you ready?
Ответы детей.
Ведущий:
Наша первая станция The
ABC. Do
you know all English letters? Let’s
check and
see. Ребята, а вы хорошо знаете
английские буквы? Давайте проверим!

В
нашу дверь стучатся.
-Кто там?
-Буква A и осень- autumn.
Каждому,
чтоб грустным не был,
Дарят яблоко- an apple.

Буква
B, как мячик - ball
Скачет, прячется под стол.
Жаль,
играть мне недосуг:
Я читаю книжку – book.

На
охоту вышла С.
-Мыши! Лапы уноси!
Чтоб сегодня на обед
Не достаться кошке -cat.

К
букве D не подходи,
А не то укусит D.
Кот бежит, не чуя ног,
Во дворе собака- dog.

Буква
Е белей, чем снег.
С Е берет начало egg,
Egg высиживает квочка.
Тут конец -the end. И точка!

На
листок зеленый сев,
Громко квакнет буква F,
Потому что frog- лягушка,
Знаменитая квакушка.

С
этой буквой не дружи,
Зазнается буква G.
Важно голову задрав,
Смотрит свысока - giraffe.

H утрет любому нос.
Мчится вихрем конь мой-horse.
Для него преграды нет,
Если всадник в шляпе- hat.

С
буквой I мы так похожи:
I и я- одно и то же.
Мы не плачем, не хандрим,
Если есть пломбир- ice-cream.

Сладкоежка
буква J
Слаще булок и коржей.
Буква J знакома всем,
Кто отведал сладкий jam.

K откроет всем
замки-
У нее есть ключик-key,
В царство -kingdom отведет,
Мир волшебный распахнет.

Буква
L пришла затем,
Чтоб помочь ягненку -lamb,
Он в кровать боится лечь,
Просит лампу-lamp зажечь.

Буква
М для обезьянки,
Для веселой шустрой monkey.
Угощенья ждет она,
-Melon- дыня ей нужна.

N висеть не
надоест.
На ветвях гнездо- a nest.
В нем птенцы. Хотелось нам бы
Посчитать число их- number.

От
зари и до зари
Машет веткой дуб- oak-tree.
Всех зовет под свод ветвей,
Бормоча под нос: “O.K.”

Pirate- молодой пират
С parrot- попугаем рад:
-Посмотрите, это нам
Машет веткой пальма-palm!

Тут
я песенку спою
В честь прекрасной буквы Q,
Потому что queen- царица
Очень любит веселиться.

Почему
идет молва
“Берегистесь буквы R”?
Я открою вам секрет-
Нет противней крысы- rat!

Не
случайно буква S
Вызывает интерес:
В небе- sky сверкает star-
Очень яркая звезда.

В
“Детский мир” зовет нас T.
В гости рады мы зайти:
Там подружится с тобой
Каждая игрушка- toy.

Если
встретишь букву U,
Значит скоро быть дождю.
U сегодня подобрела-
Подарила зонт - umbrella.

Эй!
Беги, держи, лови!
На подаче буква V.
Прямо
в небо мяч ушел,
Обожаю volleyball.

Врач
сказал из-за дверей:
-Я беру вас на X-ray.
-Что такое? Может, в плен?
-Нет, всего лишь на рентген.

W, известно всем,-
Перевернутая М.
В темноте, клыком сверкнув,
Ходит серый волк- a wolf.

Что
такое буква Z?
Ты увидишь, взяв билет,
Волка, тигра, и козу
В зоопарке- in the Zoo.

Эй,
на весла налегай!
Мчится в море буква Y.
В дальний путь ребят зовет
Белый парусник- a yacht.

Ведущий:
Very well. Thank you for your work. I see you know the English Alphabet well.
Now let’s sing the ABC song.
Песня
The ABC
The ABC (аудиозапись)

A, B ,C,D, E, F, G,
H, I, J, K, L, M, N,
O,P, Q, R, S,T, U,
V, W, X, Y, Z
That is English Alphabet.

Ведущий:
Do you like playing? Ребята, а вы любите играть? Let’s
play!  Мы приготовили для вас несколько заданий.
Ведущий:
И чтобы наш поезд двинулся к следующей станции нам нужно заселить в эти домики
недостающие буквы, большие или маленькие.

А

В

c

d

Е

F

g

h

I

J

k

i

М

N

o

p

Q

R

s

t

U

V

W

X

Y

Z

Ведущий:
Следующая станция Давайте познакомимся! Вы ведь в течение года не только
выучили английский алфавит, но и научились разговаривать на английском языке. Can
you speak English?

Вопросы
ведущего:

What’s
your name?
How are you?
How old are you?
Have you got a sister?
Do you like ice-cream?
Can you dance like a chimp?
Can you sing like a bird?
Can you jump like a frog?
What’s
the weather like today?

Ведущий:
Now make up your own dialogues.
Диалоги детей.
Диалог
1.
– Hello, I’m ………… What’s your name?
–
My name is ………… . How are you?
–
Fine, thanks.

Диалог 2. Девочка
и мальчик. У мальчика в руках мяч, у девочки – мишка.
– What’s this?
– It’s a ball.
– What’s this?
– It’s a teddy bear.

Диалог 3. Мальчик
передаёт мяч следующей паре.
– Can you play football?
– Yes, I can.
– Let’s play then.

Диалог 4.
– What’s the weather like?
– It’s hot and sunny.
– Put on your hat!
Динамическая пауза.

Ведущий:
Well done! Молодцы, ребята!
Let’s have a rest. Stand up, please!
Наша следующая станция Action Time. Listen and repeat after me.

Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together!

Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together!

Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together!

Ведущий:
А сейчас мы попали на станцию Животные Animals.
Do you like animals? Look at the screen and say what
animals you can see.

Ведущий:
OK. You know all the animals. Молодцы.
Вы
знаете всех животных.
And
now guess the riddles. А теперь отгадайте загадки.

Мишка
косолапый ходит еле-еле.
Медвежонок
по-английски – bear.

Свинья
есть хочет каждый миг,
Свинью
мы называем – pig.

Курица
известна всем,
По-английски
она – hen.

Целый
день все кряк да кряк,
Как
назвали утку? – duck.

Кот
мой съел вчера омлет,
Он
воришка, этот – cat.

Пудель,
такса и бульдог.
Называются
все - (dog)

Рыбу
ловишь – не шумишь,
Рыба
по-английски – fish.

По
двору ходил, чирикал
Маленький
цыплёнок – chicken.

Вдруг
я вижу
Мышка
– mouse
Забежала
в домик - house
Увидала
кошку – cat
И
нырнула в шапку – hat.

Прыгнула
из грядки
Прямо
на порог
Зелёная
красавица
По-английски
– frog.
Я
копытами скучу, стучу.
Я
скачу, скачу.
Грива
вьется на ветру.
Кто
это? (a horse)

Каждый
из ребят поймёт:
Птица
по-английски – bird.

1.
It can run and jump. It is not big. It is black, white or grey. It
lives in the house. (a cat). (Рисунок)
2.

It is big. It can run. It lives in the zoo. (an elephant). <Рисунок >.
3.

It is not big. It is white, red and black. It can fly and sing. It
lives in the garden. (a cockerel). <Рисунок
>.
4.

It is red. It is not big. It can run and jump. It lives in the forest. (a
fox). <Рисунок
>
Ведущий:
Very well.
Все молодцы. На нашей следующей станции Colours
мы
с вами вспомним цвета. My
favourite colour
is red.
What’s
your favourite
colour? А теперь я вам буду читать
стихотворение, а вы будете мне помогать.
Let’s
start! Начинаем!

Нарисую
жёлтым мелом
Солнце
- это будет yellow!

Загорелся
красный свет,
Стой
на месте - это red!

Море
синее люблю,
Ну
а море цвета blue!
Вот
зелёный пластилин,
Как
зелёнка, - это green.

Нарисует
рыжий сторож
Апельсины
цвета orange.

Толстый
свин танцует свинг,
Розовый,
конечно, pink.

По
чернилам громко шлёпал
Шар
лиловый цвета  purple.

Самый
сладкий цвет по праву
Шоколадный
- это brown.
Мышка
серая быстрей
Убегай
от кошки grey!

Не
купалась целый век
Чёрная
ворона black.

Белый
снег лёг на асфальт,
И
асфальт стал белым - white.

Ведущий:
It’s
great! Ребята, вы хорошо потрудились. Вам
понравился праздник? Что вам больше всего понравилось?

Ведущий:
На ваших партах лежат карточки.
Look at
this card!
What’s this? (a happy clown) And what’s this? (a
sad clown)
What about
you? Are
you happy
or sad?
Какого клоуна вы выберете сейчас (весёлого или грустного)? Choose
the card and show it, please.
I’m glad that all of you are happy!

Ведущий:
Наш праздник подходит к концу. Вы успешно прошли все испытания и достойны
награды. За успехи в изучении английского языка вам вручаются дипломы.
Детям
вручают памятные дипломы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Коммуникативные УУД: понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, контролируют действия партнёра, договариваются и приходят…

alt: Ответы детей. Ведущий : Very well

alt: Потому что queen - царица Очень любит веселиться

alt: I J k i

alt: Let’s play then. Диалог 4

alt: Маленький цыплёнок – chicken

alt: Ведущий : На ваших партах лежат карточки

title: Мероприятие по английскому языку на тему "The ABC party"


extracted_text:
Классный
  час «Мой путь к доброте»
Провела
  учитель : Затовка Ирина Анатольевна   (3 класс)
Цель: формирование
  этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие
эмоционально-ценностной
  сферы учащихся.
Задачи:
– формировать у учащихся
  этические представления, знания о категориях добра и зла;
– развитие
  умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
– формировать
  умение совместно работать в группах;
– способствовать
  процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
Форма
  проведения: педагогическая
  мастерская
Методы
  проведения –
  поисковые
- дискуссионные
- игровые
  (моделирование жизненно-важных ситуаций в сюжетной игре)
Оборудование: запись
  песни М Минкова «Песня о дороге добра»
 корабль,
  карандаши, листы бумаги, фломастеры, карточки со словами, картинки.

Ход
  работы:
1 этап. Индуктор
Здравствуйте,
  ребята! Сегодня у нас необычный классный час. А начнем мы его с
удивительной
  песни. Песня о дороге добра
Вот вы послушали
  песню. Как вы думаете, чему будет посвящен наш классный час?
Да, доброте.
Скажите, что
  по-вашему означает слово Доброта ?.
С чем у вас
  ассоциируется это слово?
Что вам сразу
  приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта?
Видите, как
  по-разному мы представляем себе это понятие. А чтобы лучше разобраться, что
  же
такое настоящая
  Доброта, сейчас мы отправимся в необычное путешествие в мир Доброты.
2 этап. Работа с
  материалом
1) Остров
  пословиц.
Еще издавна люди
  стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразил
и в пословицах,
  которые передаются из уст в уста. Поэтому первым делом мы
 поплывем на
  остров пословиц.
Каждой команде
  выдаются рассыпанные пословицы.
Вам нужно из
  слов и словосочетаний собрать пословицу, обсудить в группе, в чем заключается

смысл этой
  пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение.
Дети  объясняют
  их значение.
2) Город
  вежливости
Да, правильно.
  Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость
окружающим
  людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово. Поэтому мы
отправляемся в
  город вежливости
А) Разминка
- Растает даже
  ледяная глыба
  От слова теплого….(спасибо)
  - Зазеленеет старый пень,
  Когда услышит.. (добрый день)
  - Мальчик, вежливый и развитый
  Говорит, встречаясь…. (здравствуйте)
  Когда нас бранят за шалости,
  Говорим … (извините, пожалуйста)
  И во Франции, и в Дании
  На прощанье говорят …(до свидания)
Б) Ну вот,
  волшебные слова мы вспомнили. А как вы думаете – от чего зависит
 их сила? Сейчас
  мы посмотрим сценку, а потом попробуем ответить на этот вопрос.
Дети показывают
  инсценировку стихотворения З.Бядули “Петрусь”
Обещал отцу
  Петрусь:
  Я за вежливость возьмусь,
  Буду всех благодарить,
  Первым “здравствуй” говорить
  Вот мальчишка со стараньем
  Выполняет обещанье.
  Видит – утром у сторожки
  Дремлет сторож на порожке:
  На посту он ночь не спал,
  Только-только задремал.
  А Петрусь как заорет:
  - С добрым утром, дед Федот! –
  Дед ругнул его спросонок:
  - Убирайся, постреленок!
  Вот Петрусь догнал Яринку
  Да как дернет за косынку:
  - Ты куда, Яринка, стой!
  Я здороваюсь с тобой! –
  Та отпрянула в сторонку –
  Как невежлива девчонка!
  Нес знакомый стопку книг,
  А Петрусь с ограды – прыг!
  Чуть не сел ему на плечи!
  - Извините, добрый вечер!
  - Ты, – знакомый закричал, –
  - И невежа, и нахал!-
  Петя очень удивлен:
  Разве был невежлив он?
Как выдумаете,
  вежлив ли на самом деле Петрусь? Почему поступки мальчика
 нельзя назвать
  вежливыми?
Так отчего же
  зависит сила волшебных слов?
Правильно, сила
  волшебных слов  зависит от того, как именно они сказаны,
каким голосом –
  спокойным и приветливым
 или грубым и
  невежливым. Сказанные грубо, они просто перестают быть
 волшебными.
3) Мыс Культуры
Обсуждать
  поведение других людей легко. А как бы вы сами поступили в этих
 ситуациях?
Сейчас я каждой
  команде раздаю ситуации. А вы прочитайте их,
найдите ошибки,
  обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы.
Ситуация
  1. Девочка
  возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой
плохой мальчик –
  все время зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” – спросила
 мама. “Я его
  вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”
Права ли была
  девочка?
(Девочка сама
  должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать
 “Эй, ты!”)
Ситуация
  2. Мальчик
  окрикнул прохожему “Сколько время?”
Какие ошибки
  допустил мальчик?
1) надо было не
  кричать, а говорить; 2) Скажите, пожалуйста;
3) Правильнее
  говорить который час, а не сколько время )
Ситуация 3.На день рождения
  имениннику неожиданно принесли в
подарок две
  одинаковые машинки. На что мальчик сказал “Что мне делать
 с двумя
  машинками? Ведь у меня такая уже есть!”
Что бы вы
  сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя?
(Большое
  спасибо! У меня теперь две одинаковые машинки, можно играть вдвоем!)
4) Сказочная
  долина
Да, непросто,
  оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому
 необходимо
  учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители,
учителя, но и
  старые, добрые сказки. Наш дальнейший путь лежит в Сказочную
 долину. Ведь
  именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
Давайте, ребята,
  вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили
 радость
  окружающим Нам нужно догадаться, что это за сказочные герои?
-Этот сказочный
  герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил
по городам,
  пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого
 Карабаса-Барабаса
  и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)
-Лечил зверей и
  птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
-Эта девочка,
  которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга
из ледяного
  плена (Герда)
-Эта девочка
  использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь
 больному
  мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)
-Этот сказочный
  герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться
 на принцессе и
  стать владельцем огромного замка.(Кот в сапогах)
-Эта собачка
  была неразлучным другом девочки, которая помогла Страшиле,
 Железному
  дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в жизни.

Чем же
  отличаются эти сказочные герои , например от Бабы-Яги,Карабаса-Барабаса?
Тем, что они
  творят добро, помогают доброму человеку.
5) Добрая земля.
Изготовление
  коллажа. Пусть наша доска будет Землей покрытой туманом.
. Давайте
  сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло ярко-ярко.
Для этого первая
  команда изобразит нам на ней  солнце
. Не случайно,
  народная мудрость гласит: доброта, что солнце.
 А добрые люди
  как лучи этого солнца добротой своей согревают людей.
Сейчас я раздам
  слова.
Вашей команде
  нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся к добрым
людям и повесить
   их как лучи.
Кто же населяет
  эту землю? Вторая команда подумает и повесит на эту землю
 только тех
  людей, которых она считает добрыми.
Ребята, а чего
  не хватает на нашей картине? Конечно, на Доброй земле должны
 петь птицы,
  цвести сады, потому что природа тоже радуется доброте.
Весь животный и
  растительный мир планеты зависит от нас – людей. А если мы
будем злыми и
  жестокими по отношению к природе, то и цветы все погибнут.
В этом нам
  поможет следующая команда.
3 этап.
  Рефлексия.
Посмотрите на
  картину, которая у нас с вами получилась. Кого же мы называем
 добрым
  человеком?
Добравшись до
  Доброй земли вы, наверное, поняли, что у каждого человека,
 большого и
  маленького, свой путь к доброте.
Путь к доброте –
  нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты
 и падения,
  спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть
по-настоящему
  добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и
размышлять о
  своих совершенных поступках.
А я сегодня всех
  благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые,
 умные мысли, за
  творческое отношение к работе.
Добрые слова –
  корни
  Добрые мысли – цветы
  Добрые дела – плоды
  Добрые сердца – сады.
Заботьтесь о
  своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте
его солнечным
  светом, добрыми словами и добрыми делами!
И в заключении
  мы с вами исполним песню Улыбка.
Коллективное
  исполнение песни “Улыбка”

file_name: Классный час.docx

alt: Классный час «Мой путь к доброте»

alt: С добрым утром, дед Федот! –

alt: Добрая земля. Изготовление коллажа

alt: Классный час «Мой путь к доброте»

title: Классный час "Мой путь к доброте"


extracted_text:
«Адресация ячеек в MS Excel. Адресация относительная и абсолютная».
Цель
урока: Изучение
понятия адресации ячеек в табличном процессоре MS Excel
Задачи
урока:
Познакомится
с основными видами адресации ячеек: относительной и абсолютной.
Рассмотреть
на примере возможные варианты использования абсолютной и относительной
адресации ячеек
Ход урока: Просмотр
презентации

Повторение
     материала: способы определения адреса ячейки в MS Excel
Введение
     понятия «относительная ссылка», «абсолютная ссылка», «смешанные ссылки».
     Разбор примеров заполнения таблиц с использованием разных типов ссылок.
Выполнение
     практической работы № 1

file_name: план урока.doc

alt: Адресация ячеек в MS Excel


extracted_text:
Разработал социальный педагог
Т.Н.Терешкова.
ОСТОРОЖНО: БОЛЕЗНЕТВОРНЫЕ
МИКРОБЫ!
1.1. Летнее тепло не только
согревает, но и, к сожалению, содействует размножению болезнетворных бактерий,
которые чаще всего попадают в организм с недоброкачественной пищей. Пищевые
продукты и элементарное несоблюдение правил гигиены могут вызвать кишечные
инфекционные заболевания.
1.2. Не забывайте обязательно
мыть овощи и фрукты перед употреблением.
1.3. Правило: «Мыть руки
перед едой!» - летом, как никогда, актуальное!  Перед тем как перекусить
на открытом воздухе – обязательно вымойте руки себе и ребенку.
2.
ОСТОРОЖНО: СОЛНЦЕ!
2.1. К травмам относятся
тепловой удар и солнечные ожоги, получаемые ребенком в жаркий день. Следите,
пожалуйста, за тем, как одет ваш ребенок, сколько времени он пробыл под
открытым солнцем. Длительность воздушно - солнечных процедур должна возрастать
постепенно с 3-4 минут до 35-40 минут.
В детский сад обязательно
надевайте своему ребенку головной убор!
2.2. Обратите внимание:
современные ткани не все ориентированы на ношение в жарком климате. Если Вы
заметили, что после какой-то одежды у Вашего ребенка регулярно появляется
потничка – не надевайте ему эти вещи. Отдавайте предпочтение в летнее время
хлопку. Не увлекайтесь джинсовыми шортами, особенно они могут навредить
мальчикам.
3.
ОСТОРОЖНО
 ВОЗЛЕ
ВОДОЕМОВ.
3.1. Вы отвечаете за жизнь и
здоровье ваших детей!
3.2. Не оставляйте детей без
присмотра при отдыхе на водных объектах!
3.3. Не отпускайте детей
гулять одних вблизи водоемов!
3.4. За купающимися детьми
должно вестись непрерывное наблюдение со стороны взрослых!
3.5. Следует помнить, что
стоячие, загрязнённые животными водоемы могут содержать дизентерию, брюшной
тиф, сальмонеллез, холеру, лептоспироз!
3.6. Отдыхайте с детьми в
специально отведенных для отдыха и купания местах.

4.
ОСТОРОЖНО НА ДОРОГЕ.
4.1. Своевременно обучайте
детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте у ребенка
потребность быть дисциплинированным и внимательным на улице, осторожным и
осмотрительным. Только Ваш пример сможет научить ребенка правильно вести себя
на дороге.
4.2. Не отпускайте ребенка
без взрослых на дорогу.
4.3. Держите ребенка за руку,
не разрешайте сходить с тротуара. Приучайте ребенка ходить спокойным шагом,
придерживаясь правой стороны тротуара.Напоминайте, что дорога предназначена
только для машин, а тротуар для пешеходов.
4.4. Не разрешайте ребенку в
общественном транспорте высовываться из окна, выставлять руки или какие-либо
предметы.
5.
ОПАСНОСТИ, СВЯЗАННЫЕ С ПУТЕШЕСТВИЕМ НА ЛИЧНОМ ТРАНСПОРТЕ:
5.1. Открытые окна;
5.2. Незаблокированные двери;
5.3. Остановки в незнакомых
местах
5.4. Сажайте детей на самые
безопасные места, используйте детское автомобильное кресло. Пристёгивайте
ребёнка ремнями безопасности.
5.5. Не разрешайте ребёнку
стоять между сиденьями, высовываться из окна, выставлять руки, снимать блок с
двери, трогать ручки во время движения.
5.6. Выходить из машины
ребёнку можно только после взрослого.
6.
ОПАСНОСТИ, СВЯЗАННЫЕ С КАТАНИЕМ НА РОЛИКАХ И ВЕЛОСИПЕДЕ:
6.1. Крутой склон дороги;
6.2. Неровности на дороге;
6.3. Проезжающий транспорт.
6.4. Не разрешайте ребёнку
выходить на улицу с велосипедом, самокатом или роликами без сопровождения
взрослых.
6.5. Разрешайте кататься
только по тротуарам с ровной поверхностью.
6.7. Если ребёнок ещё плохо
управляет велосипедом и часто падает, снабдите его индивидуальными средствами
защиты – наколенниками, налокотниками, шлемом.
7.
ОСТОРОЖНО: НАСЕКОМЫЕ.
7.1. Для детей опасны укусы
пчел, ос, комаров.
7.2. При оказании первой
помощи в первую очередь следует удалить жало из места укуса, затем промыть
ранку спиртом и положить холод.
7.3. Если реакция ребенка на
укус бурная – необходимо немедленно обратиться к врачу (дать препарат
противоаллергическое действия) .
Лето – это подходящее время
для развития и воспитания детей и важно не упустить те возможности, которые оно
представляет.
8.
ПОМНИТЕ:
8.1. Отдых – это хорошо.
Неорганизованный отдых – плохо!
8.2. Солнце – это прекрасно.
Отсутствие тени – плохо!
8.3. Морской воздух, купание
– это хорошо. Многочасовое купание – плохо!
8.4. Экзотика – это хорошо.
Заморские инфекции – опасно!
Впереди у Вас три месяца
лета. Желаем вам интересного лета, хорошего настроения, здоровья!
Задача
родителей:
1. Применять меры по
недопущению нахождения детей в местах, нахождение в которых может причинить
вред их здоровью, физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и
нравственному развитию.
2. Защищать детей от
информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и
духовному развитию.
P.S.: Уважаемые родители!
Ваша задача максимально обеспечить защиту своего ребенка дома и за его
пределами, и быть готовыми оперативно отреагировать на любые возникшие
проблемы.

file_name: памятка  для родителей впереди лето.docx

alt: Разработал социальный педагог

alt: Остановки в незнакомых местах 5

title: Памятка для родителей "Впереди лето"


extracted_text:
Сравнение
  действующих и обновленных ФГОС

Параметр сравнения

ФГОС 2009/2010

ФГОС 2021

Требования к
  условиям реализации программ обучения

19.
  Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного
  общего образования характеризуют кадровые, финансовые,
  материально-технические и иные условия реализации требований к результатам
  освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Детализированы
  требования к условиям реализации ООП:
Требования
  к условиям реализации программы основного общего образования, в том числе
  адаптированной, включают: общесистемные требования; требования к
  материально-техническому, учебно-методическому обеспечению; требования к
  психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.

5.1.
  Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного
  общего образования должно быть создание комфортной развивающей
  образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам
35.3.
  При реализации программы основного общего образования, в том числе
  адаптированной, каждому обучающемуся, родителям (законным представителям)
  несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения должен быть
  обеспечен доступ к информационно-образовательной среде Организации.
35.4.
  В случае реализации программы основного общего образования, в том числе
  адаптированной, с применением электронного обучения, дистанционных
  образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего периода
  обучения должен быть обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к
  совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов,
  информационных технологий, соответствующих технологических средств,
  обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ основного
  общего образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в
  которой имеется доступ к сети Интернет как на территории Организации, так и
  за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
35.5.
  При реализации программы основного общего образования, в том числе
  адаптированной, с использованием сетевой формы требования к реализации
  указанной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов
  материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого
  организациями, участвующими в реализации программы основного общего
  образования с использованием сетевой формы.
35.2.
  В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в
  Организации для участников образовательных отношений должны создаваться
  условия, обеспечивающие возможность: <…> формирования функциональной
  грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные
  проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
  универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
  компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
  ориентации в мире профессий

Требования к
  структуре основной образовательной программы

Каждое
  образовательное учреждение, исходя из своей уникальности, разрабатывает
- собственную
  образовательную программу,
- Учебный
  план, учитывая
Общий
  объем аудиторной работы за 5 лет:rКоличество учебных занятий за 5
  лет
не
  менее 5267 часов
и
  не более 6020 часов.

Структура
  программы осталась той же:
программа
  основного (начального) общего образования включает три раздела: целевой;
  содержательный; организационный.
Общий
  объем аудиторной работы за 5 лет ИЗМЕНЯЕТСЯ:
не
  менее 5058 академических часов
и
  не более 5549 академических часов
при
  5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
Вариативные
  сроки.

Требования к
  результатам обучения

8.
  Стандарт устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися
  основной образовательной программы основного
общего
  образования:
- личностным,
  включающим готовность и способность
обучающихся
  к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность
  их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной
  деятельности, системы значимых социальных и
межличностных
  отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих
  личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные
  компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные
  планы, способность к осознанию российской
идентичности
  в поликультурном социуме;
- метапредметным,
  включающим освоенные обучающимися
межпредметные
  понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные,
  познавательные, коммуникативные), способность их
использования
  в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность
  планирования и осуществления учебной
деятельности
  и организации учебного сотрудничества с педагогами
и
  сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории;
- предметным,
  включающим освоенные обучающимися в ходе
изучения
  учебного предмета умения, специфические для данной
предметной
  области, виды деятельности по получению нового
знания
  в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению
  в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях,
  формирование научного типа мышления, научных
представлений
  о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение
  научной терминологией, ключевыми понятиями, методами
и
  приемами

Требования
  к результатам реализации ОП в обновленных ФГОС
сформулированы
  в категориях системно-деятельностного подхода
Детализированы
  требования к результатам освоения ООП:
Требования
  к личностным результатам освоения программы основного
  общего образования: включают:
•  осознание российской гражданской идентичности;
•
  готовность обучающихся к
  саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
•
  ценность самостоятельности и
  инициативы;
•
  наличие мотивации к
  целенаправленной социально значимой деятельности;
•  сформированность внутренней позиции личности как
  особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты
  представлены в соответствии с направлениями программы воспитания:
Гражданское

Патриотическое

Духовно-нравственное

Эстетическое

Физическое
  и формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Трудовое

Экологическое

Ценности
  научного познания
Требования
  к метапредметным результатам освоения программы основного общего образования
•  освоение
  обучающимися межпредметных понятий и универсальные учебные действия
  (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
•  способность их использовать
  в учебной, познавательной и социальной практике;
•  готовность к
  самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
  организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
  сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
  траектории;
•  овладение
  навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
  различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
  целевой аудитории
Метапредметные
  результаты:
Познавательные
  универсальные учебные действия
Базовые
  логические (8)
Базовые
  исследовательские (7)
Работа
  с информацией (6)
Коммуникативные
  универсальные учебные действия
Общение
  (8)
Совместная
  деятельность (7)
Регулятивные
  универсальные учебные действия
Самоорганизация
  (5)
Самоконтроль
  (6)
Эмоциональный
  интеллект (4)
Принятие
  себя и других (5)
Требования к
  предметным результатам освоения программы основного
  общего образования
•  освоение
  обучающимися научных знаний, умений и способов действий, специфических для
  соответствующей предметной области;
•  предпосылки
  научного типа мышления;
•  виды
  деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
  применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
  социальных проектов.
Требования к
  освоению предметных результатов программ основного общего образования на
  базовом и углубленном уровнях обеспечивают возможность изучения учебных
  предметов по индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы,
  электронного обучения и дистанционных образовательных технологий …
Включают
  способность:
•    знать
  определение понятия,
•   знать и уметь
  доказывать свойства и признаки,
•   характеризовать
  связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целого
  комплекса,
•   использовать
  понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательства и решении
  задач (свободно оперировать понятиями),
решать
  задачи более высокого уровня сложности

Особенности
  требований к результатам освоения программы основного общего образования в
  ФГОС 2021
•     Деятельностная
  форма представления результатов по предметам по каждому году обучения
  (исключение – история)
•     Формулировка
  результатов в соответствии с программными документами в области
  социально-экономического развития страны
•     Предъявление
  требований к результатам в соответствии с гарантируемым минимумом содержания
•     Учет
  отечественной и мировой практики оценки достижения планируемых результатов
  как показателя качества общего образования (ВПР, ЕГЭ, ОГЭ)
•     Усиление
  акцентов на результаты изучения на современном уровне явлений и процессов в
  современной России и мире в целом

file_name: Практическая 1.docx

alt: Сравнение действующих и обновленных

alt: Требования к результатам реализации

title: Особенности обновленных ФГОС


extracted_text:
Лекция № 4 (2 часа)
Производственная
структура предприятия.
Производственный
процесс.

Производственный процесс — это
совокупность действий работников и орудий труда,
в результате которых сырьё, материалы, полуфабрикаты и
комплектующие изделия, поступающие на предприятие,
превращаются в готовую продукцию или услугу в заданном
количестве и заданного свойства, качестве и ассортименте в
определённые сроки.

Строительный процесс -
это производственный процесс, протекающий на строительной площадке
и имеющий конечной целью возведение, ремонт или реконструкцию здания или
сооружения.

Классификация строительных процессов:

По
назначению:
·
основные
процессы, при выполнении которых создаются элементы и части зданий и
сооружений. Эти процессы обеспечивают получение продукции строительного
производства и заключаются в переработке, изменении формы и придании новых
качеств материальным элементам строительных процессов;
·
вспомогательные
процессы (подготовительные), необходимы для нормального выполнения основных
процессов: устройства подмостей для кирпичной кладки, ограждения стенок
траншей, укрупнительной сборки конструкций перед монтажом, обустройства
монтируемых конструкций вспомогательными навесными приспособлениями;
·
заготовительные
процессы включают добычу песка, щебня, приготовление раствора, бетона,
изготовление элементов опалубки, арматуры и т. д. Они обеспечивают строящийся
объект полуфабрикатами, деталями и изделиями. Эти процессы обычно выполняют в
карьерах, на специализированных предприятиях: заводах товарного бетона,
арматурных и деревообрабатывающих цехах и т.п.;
·
транспортные
процессы, необходимы для доставки требующихся материальных ресурсов и грузов на
строительную площадку. Горизонтальный транспорт подразделяют на внешний (по
доставке грузов на строительную площадку) и внутренний (по перемещению грузов в
пределах площадки). Вертикальный транспорт обеспечивает подачу материалов и конструкций
в зону производства работ. Транспортным процессам обычно сопутствуют процессы
погрузки, разгрузки и складирования. Можно выделить подгруппу по перемещению
грунта со строительной площадки и на нее (самосвалы, скреперы, бульдозеры).

По
степени механизации:
·
механизированный
процесс выполняется при помощи механизмов (отрывка котлована экскаватором,
монтаж сборных конструкций краном);
·
ручной
процесс осуществляется при помощи механизированного инструмента (вибратор,
краскопульт) или немеханизированного (лопата, топор, пила);
·
полумеханизированный
процесс характеризуется тем, что при его выполнении наряду с машинами
используется ручной труд.

По
характеру выполнения процессов:
·
непрерывные
процессы, позволяющие сразу приступить к осуществлению последующих: кирпичная
кладка, монтаж отдельных конструктивных элементов;
·
прерывные
процессы, требующие перед выполнением последующих процессов – обязательных
технологических перерывов для выдерживания и набора прочности бетона, сушки
штукатурки.

По
значимости (по приоритетности выполнения):
·
ведущие
процессы, определяющие итоговые сроки возведения здания или сооружения;
·
совмещаемые
процессы, выполняемые только параллельно с ведущими (монтаж и заделка стыков,
кирпичная кладка и оштукатуривание, общестроительные и специальные работы).

Производственная структура предприятия —
это пространственная форма организации производственного процесса, которая
включает состав и размеры производственных подразделений предприятия, формы их
взаимосвязей между собой, соотношение подразделений по мощности (пропускной
способности оборудования), численности работников, а также размещение
подразделений на территории предприятия.

Производственная структура предприятия отражает характер
разделения труда между отдельными подразделениями, а также их кооперированные
связи в едином производственном процессе по созданию продукции.

Она оказывает существенное влияние на эффективность и
конкурентоспособность предприятия. Состав, размеры производственных
подразделений, степень их пропорциональности, рациональность размещения на
территории предприятия, устойчивость производственных связей влияют на
ритмичность производства и равномерность выпуска продукции, определяют издержки
производства и, следовательно, уровень чистого дохода предприятия.

 Поэтому эффективная производственная структура предприятия должна
отвечать следующим требованиям:

·
простота производственной структуры (достаточный и
ограниченный состав производственных подразделений);
·
отсутствие дублирующих производственных звеньев;
·
пропорциональность мощности цехов, участков, пропускной способности
оборудования;
·
адаптивность, гибкость производственной структуры, то есть ее
способность к оперативной перестройке всей организации производственных
процессов в соответствии с изменяющейся конъюнктурой рынка.

В большей степени
производственная структура определяется масштабами предприятия и направлением
производства.

Элементы производственной
структуры

Первичным элементом производственной структуры
является рабочее место — это часть производственной площади цеха,
оснащенная основным оборудованием и вспомогательными устройствами, предметами
труда, обслуживаемая одним или несколькими рабочими.

Виды рабочих мест:
простое рабочее место (одна единица
оборудования, один рабочий);
многостаночное рабочее место — один рабочий
обслуживает несколько видов оборудования (как правило, работающих в
автоматическом режиме);
комплексное рабочее место (характерно для
непрерывных производственных процессов) — один агрегат или установка
обслуживается бригадой рабочих.

В зависимости от закрепления за рабочим местом
производственной площади выделяют стационарные и подвижные рабочие места.
Подвижные рабочие места относятся к таким категориям рабочих, как наладчики,
ремонтники, транспортные рабочие. Производственные площади им не выделяются.

Совокупность рабочих мест, на которых
выполняются технологически однородные операции или различные операции по
изготовлению одного-двух видов продукции, составляет производственный
участок.

Участки создаются по двум принципам:

1. Технологический. Участок состоит из однотипного оборудования
(группа токарных станков, группа фрезерных, сверлильных станков); рабочие на
участке выполняют определенный вид операции. Закрепление за рабочими местами
изготовления определенных видов продукции отсутствует. Такой тип участков
характерен для мелкосерийного и единичного типов организации производства.

2. Предметно-замкнутый. На таком участке используется разнотипное
оборудование, которое располагается по ходу технологического процесса. Рабочие
места специализируются на изготовлении определенного вида продукции (деталей).
На участке заняты рабочие разных специальностей. Разновидностью такого типа
участков являются поточные линии. Этот тип участков характерен для
крупносерийного и массового производств, его работа отличается большей эффективностью
по сравнению с участком, созданным по технологическому принципу.

Несколько производственных участков объединяются
в цеха. Цех — административно-обособленная часть предприятия,
специализирующаяся либо на изготовлении продукции или части ее, либо на выполнении
определенной стадии производственного процесса. Возглавляется начальником цеха.

По назначению цехи подразделяются на:

1) основные — производство основной профильной продукции или законченной части
производственного процесса. По стадиям производственного процесса основные цехи
подразделяются на заготовительные, обрабатывающие и выпускающие;

2) обеспечивающие — производство вспомогательной по назначению продукции
для основных цехов (инструментальный, ремонтный цехи, энергетическое хозяйство,
строительный цех);

3) обслуживающие — оказание производственных услуг как основным,
так и обеспечивающим цехам (транспортное хозяйство, энергетическое хозяйство,
строительный цех);

4) опытно-экспериментальные — изготовление и испытание макетов и опытных образцов
проектируемых новых видов продукции;

5) подсобные и побочные. К подсобным относятся цехи, осуществляющие
добычу и обработку вспомогательных материалов, например, карьер по добыче
формовочной земли, торфоразработки, огнеупорный цех, снабжающий основные цехи
огнеупорными изделиями (на металлургическом заводе). К подсобным относятся
также цехи по производству тары для упаковки продукции. Побочные цехи — это те,
в которых изготавливается продукция из отходов производства, например, цех
товаров народного потребления. В последние годы удельный вес этих цехов в
производственной структуре значительно вырос;

6) вспомогательные — уборка заводской территории, выращивание
сельхозпродукции.

Грамотно построенная производственная
структура способствует бесперебойному процессу производства на протяжении всей
технологической цепочки.
Совершенствование производственной структуры предприятия может повысить экономические показатели
предприятия, привести к экономии основных фондов, снижению их износа, повышению
качества продукции, повышению прибыли и т.д.
Пути
совершенствования производственной структуры предприятия
—
Автоматизация производственных процессов.
— Адекватная
организация работы на произв. участках: «профилактика» простоев, уменьшение
перерывов и времени обработки деталей на одном произв. участке.
-
Оптимальная организация цехов, участков (возможно объединение с целью снижения
затрат на обслуживание территорий, помещений и транспортные перемещения между ними).
—
Уменьшение вспомогательного и обслуживающего производства (с целью исключения
необоснованного роста трат) без уменьшения основного.
—
Установление рациональной планировки предприятия, и постоянная корректировка
при изменениях производства.
—
Внедрение бережливого производства.
—
Принятие философии кайдзен.
Кайдзен
состоит из двух японских слов Кай – «изменение» и Дзен – «хорошо, к лучшему».
Самое известное практическое применение кайдзен было осуществлено в корпорации
Toyota Motor Corporation и уже 60 лет она демонстрирует всему миру на сколько
успешна эта философия.
Основные
идеи Кайдзен были сформулированы Масааки Имаиа в своей одноименной книге в 1986
году в Англии.
Это система НЕПРЕРЫВНОГО улучшения
всех сторон организации – качества ее продукции, технологий, бизнес-процессов,
корпоративной культуры, производительности, надежности, конкурентоспособности,
лидерства, а также всех аспектов жизни.
Ключевое слово «непрерывное» улучшение,
т.е. улучшение не останавливается никогда, кайдзен — это путь и философия
жизни. Путь улучшения ключевых категорий организации и жизни.
Именно
принятие этой философии и практическое ее применение позволило Японской
промышленности после окончания Второй Мировой Войны быстро восстановиться,
нагнать потерянные мощности и занять лидирующие позиции в мире по качеству
продукции, которые сохраняет она и по сей день.
Фундамент системы Кайдзен закладывают 5
ключевых элементов (система 5S):
1.
Seiri –
аккуратность. Нужно отсортировать и выбросить всё, что не нужно для выполнения
работы. Работник не должен делать ничего лишнего, делать не свою работу. Если
какие-то письма должна писать секретарь, то она и должна это делать, а не
перекладывать на других работников компании, которые также имеют причастие к
данному письму. Так будет быстрее и лучше для всех, когда все работники
занимаются только своим делом.
2.
Seiton –
порядок. Нужно навести порядок на рабочем месте, разложить все инструменты так,
как будет максимально удобно для выполнения работ.
3.
Seiso –
чистота. Рабочее место должно быть чистым, после рабочего дня необходима
уборка, и приведение его в первоначальный вид, где все инструменты и документы
находятся на своих местах.
4.
Seiketsu –
стандартизирование. Стандартизация первых трех шагов. Эти действия должны стать
обычной практикой работы. Это стандарт Вашего рабочего места и Вашей работы.
После того как Вы избавились от дел, не являющиеся Вашими, навели порядок и
разложили все по полочкам не только на своем столе, но и у себя в голове
необходимо стабильно соблюдать эту систему и поддерживать принятые стандарты
каждый день, изо дня в день и только тогда появятся результаты.
5.
Shitsuke –
дисциплина. Постоянное соблюдение принятых правил и обязательств на рабочем
месте. Дисциплина и еще раз дисциплина не даст откатиться назад к старым
привычкам. Это сложная задача, но ее нужно выполнять. Необходимо осуществления
контроля через систему наблюдения и мониторинга за содержанием организованных и
стандартизованных рабочих мест.
Данные
5 ключевых элементов составляют систему 5S, так как название всех пяти пунктов
начинается с буквы S.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Производственная структура предприятия. Производственный процесс.docx

alt: Классификация строительных процессов:

alt: Производственная структура предприятия — это пространственная форма организации производственного процесса, которая включает состав и размеры производственных подразделений предприятия, формы их взаимосвязей между собой, соотношение подразделений…

alt: К подсобным относятся цехи, осуществляющие добычу и обработку вспомогательных материалов, например, карьер по добыче формовочной земли, торфоразработки, огнеупорный цех, снабжающий основные цехи огнеупорными изделиями (на…


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 5. Происхождение
материков и океанов

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели деятельности учителя

Способствовать формированию представлений об океанической
  и материковой земной коре, познакомить учащихся с теорией литосферных плит

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку.

План урока

1.
  Происхождение Земли
2.
  Литосферные плиты
3.
  Сейсмические пояса Земли

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый,
  практический, контроля. Формы: индивидуальные, фронтальные

Основные понятия

Литосферная плита, Пангея, платформа, сейсмический пояс.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся называть и показывать на карте основные
  литосферные плиты Земли
Получат возможность узнать историю изменения
  очертаний материков в течение времени.
Научатся анализировать карту «Строение земной
  коры», определять понятие «сейсмический пояс», «платформа»

Познавательные: осознанно выбирают наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
  обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: оценивают правильность выполнения
  учебной задачи, собственные возможности её решения; осуществляют контроль
  своей деятельности в процессе достижения результата

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют
  интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу
  познания, адекватно принимают причины успешности/ неуспешности учебной
  деятельности

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной деятельности

Совместная с обучающимися постановка целей и задач урока,
  подготовка к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся
  внутренней потребности включения н учебную деятельность, уточняет тематические
  рамки

Обдумывают тему урока, обсуждают цели урока пытаются
  самостоятельно из сформулировать

Фронтальная
работа

II. Актуализация знаний

Беседа с элементами работы с картой

Организует беседу для проверки обученности учеников
  работать с картой.

Отвечают на вопросы, работают с картой

Фронтальная работа

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Беседа с учителем о гипотезах происхождения
  материков на основе текста учебника и презентации

Организует работу с текстом учебника по
  определению основных гипотезах происхождения материков, движении материков.

Знакомятся с новой информацией, задают
  уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию, выполняют задания

Индивидуальная и фронтальная работа

Устные и письменные ответы

Практикум «Строение материковой и
  океанической литосферных плит»

Организует работу по заполнению таблицы

Тип
    земной коры

Количество
    слоев

Название
    слоев

Материковая

Океаническая

Беседа по тексту учебника «Сейсмические пояса Земли»

Организует
  беседу о сейсмических поясах Земли, опираясь на текст учебника и презентации,
  а также выполнение задание 1 с. 28

IV. Первичное осмысление и закрепление
  изученного

Проектная работа в группах «Новый материк?»

Делит обучающихся на группы по 4-5 человек, и
  организует проектную работу по плану:
1.Обоснование возможности открытия
  гипотетического материка.
2.Предполагаемые условия для его открытия.
3.Примерная область подобного открытия.
4.Последствия существования предполагаемого
  материка для других континентов и планеты в целом

Выполняют задание учителя

Групповая работа

Выступление представителя от каждой группы
  с готовым проектом

V. Итоги урока.
  Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений

Определяет задания

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее
задание

§ 4

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

file_name: ТК география 7 класс 5 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 5

alt: III. Изучение нового материала

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Происхождение материков и океанов


extracted_text:
Конспект
занятия
детского
объединения «Волшебный пластилин»
Дата:
30.11.2021 г.
Тема: Изучение приемов вытягивание,
прижимание, вдавливание.
Цель:
познакомить детей
с приемами лепки из пластилина вытягивание, прижимание, вдавливание; повторить
ранее изученные приемы лепки.
Задачи:
Обучающие:
        Дать
теоретические знания и формировать у обучающихся практические приемы и навыки
работы с пластилином.
        Обучать
специальным технологиям работы с пластилином, закреплять приобретенные умения и
навыки, показать широту их возможного применения.
        Формировать
устойчивый интерес к художественной лепке.
Развивающие:
        Способствовать
развитию пространственного представления и цветового восприятия.
        Развивать
художественный вкус, творческое мышление, фантазию, изобретательность.
        Развивать мелкую
моторику пальцев рук.
Воспитывающие:
        Воспитывать у
детей доброжелательное отношение и взаимопомощь, формировать навыки
сотрудничества.
        Воспитывать
трудолюбие, аккуратность.
        Воспитывать
эстетический вкус, любовь к прекрасному.

Оборудование:
пластилин, доски
для лепки, стеки, влажные и сухие салфетки.

План занятия:
1. Орг. начало
2. Теоретическая часть
3. Практическая работа
4. Итог занятия. Рефлексия
Ход занятия:
1.
Орг. начало.
Приветствие обучающихся.
Объявление темы и цели занятия.
      2. Теоретическая часть
Подготовка к изучению
нового материала
Перед
тем как начать работу с пластилином мы должны повторить правила работы с
пластилином:
1. Пластилин нельзя брать в рот и
пробовать на вкус.
2. Лепку пластилином выполнять только на
дощечке или клеенке.
3. Нельзя класть пластилин на стол.
4. Не нужно разминать сразу весь кусок
пластилина. Отделите маленькую часть, разомните, потом прибавьте еще и т.д.
5. Не бросайте остатки пластилина на пол.
6. Не размахивайте стекой.
7. После работы протирайте руки салфеткой.
8. Когда закончите работу, уберите рабочее
место, протрите стол.
9. Стеки и клеенку нужно хорошо протереть
салфеткой.
10. Салфетку (бумажную) использовать один
раз.

Изучение нового материала
Показываю детям коробку с пластилином.
Повторяем его качества и свойства. Повторяем названия цветов.

Знакомство с приемами лепки из пластилина вытягивание,
прижимание, вдавливание:
Вытягивание (заострение) - оттягивание
пальцами края шарика или дополнительное раскатывание одного из краев колбаски
одним или двумя-тремя пальцами до получения острого конца
Прижимание - соединение деталей
поделки одна к другой, затем несильное придавливание их друг к другу и тщательное
заглаживание места соединения.
Вдавливание – прикрепление
путем нажатия пальцем.

Повторение ранее
изученных приемов лепки:
Скатывание. Положить кусочек пластилина между ладонями, немножко прижать и
выполнять кругообразные движения, чтобы получился шарик. Шарик нужно
периодически поворачивать, чтобы он стал круглым.
Раскатывание. Позволяет превратить пластилиновый шар в яйцо или цилиндр.
Скатать шарик и прямолинейными движениями рук преобразовать в цилиндр. Яйцо
получиться, если руки поставить наклонно относительно друг друга и выполнить
раскатывание.
Сплющивание. Чтобы получить лепешку или диск, сначала скатывают шарик, потом
его сильно сдавливают между ладошками, или прижимают ладошкой к столу.
Прищипывание. Придает определенную фактуру поверхности изделия, что необходимо
при выполнении мелких деталей на крупной модели. Для этого соединенными
пальцами захватывают немного пластилина и выделяют его, придавая ему нужную
форму.
Оттягивание. Похоже  на предыдущий прием, но после захвата пластилина
его оттягивают и формуют новый элемент или деталь.
Заглаживание. Применяется для создания плавного перехода от одной детали к
другой при соединении и для закругления. Выполняется пальцами или стеком.
Одновременно можно удалить излишек пластилина.
Размазывание. Важно научить детей
прилагать усилие пальчиками. Воспитатель показывает приемы, а при необходимости
берет указательный пальчик ребенка и помогает нарисовать пластилиновую линию,
поворачивает пальчик в нужном направлении.

3. Практическая работа
Игра с пластилином
1. Разминание
В руки я комок возьму, хорошо его помну,
Чтоб он теплым, мягким стал, но к рукам не
прилипал.
2. Скатывание
На него я посмотрю, что хочу, то и слеплю.
Шарик я сейчас скатаю, с ним немного
поиграю.
3. Раскатывание
Шарик в руки я возьму и раскатывать начну
–
Вот и столбик получился, столбик в жгутик
превратился.
4. Скручивание
Жгутик я в спираль скручу и ракушку
получу.
5. Сплющивание
Чтобы с ней случилось что-то, сплющить мне
ее охота.
Ну и что же получилось? Она в блинчик
превратилась.
6. Прищипывание
Блинчик в трубочку сверну и прищипывать
начну.
7. Вдавливание
Можно снова в шар скатать, чтобы пальцем
протыкать
8. Вытягивание
Я кусочек прищипну и вытягивать начну.
Хвостик длинный получился, шарик в репку
превратился.

Динамическая пауза:
Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик!
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя!
Раз – нагнись, два – нагнись,
Руки кверху все подняли!
И друг другу помахали!

Выполнение работы

4.
Итог занятия
 Закрепление
нового материала
Вспоминаем правила техники безопасности.
Вспоминаем основные приемы лепки: разминание, скатывание, раскатывание,
скручивание, сплющивание, прищипывание, вдавливание и вытягивание.
- Что нового вы узнали из нашего занятия?
- Что мы сегодня с вами делали? (ответы детей)
- Вам понравилось лепить? (ответы детей)
Вы все сегодня очень постарались. Молодцы! Всем спасибо.
Рефлексия
Педагог отмечает «+» и «–» работ детей,
интересуется, кому занятие понравилось и наоборот, кто и с какими трудностями
столкнулся при изготовлении. Организуется выставка работ.
Приводим свои рабочие места и инструменты в порядок.

file_name: Конспект кружка.docx

alt: Раскатывание . Позволяет превратить пластилиновый шар в яйцо или цилиндр


extracted_text: Система государственно-общественного управления в образовательном учреждении

alt: Система государственно - общественного управления в образовательном учреждении

title: Для стенда Управляющий совет