extracted_text:
Допущен.
Учитель: Маркова О.П./_________________./
Оценка
за конспект ________________/ ___________________./
Технологическая карта
урока студентки
Селезневой Кристины
Сергеевны
Дата:
20.04.
Предмет:
Русский язык Класс: 3 «Г» Учебник (УМК): Перспектива
Тема
урока: Имя прилагательное как часть речи
Тип
урока: Изучение нового материала
Оборудование:
ноутбук, раздаточный материал (карточки, листы самооценивания), ТСО
(презентация), учебник, рабочие тетради, цветные карандаши.
Цель
урока: Организация деятельности учащихся по изучению и
первичному закреплению темы: «Имя прилагательное как часть речи»
Задачи:
Образовательная: провести наблюдение
над именем прилагательным, как частью речи; формировать умения безошибочно
находить имя прилагательное в предложениях и текстах;
Развивающая:
развивать
каллиграфические навыки, логическое мышление, орфографическую зоркость,
расширять кругозор учащихся.
Воспитательная: способствовать
привитию интереса к предмету; создать атмосферу коллективного поиска.
Планируемые результаты
обучения, планируемый уровень их достижений

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные Д

Определяют понятие «имя прилагательное»,
  отличительные признаки прилагательного как части речи; распознают
  прилагательные в тексте и в речи, правильно употребляют

Метапредметные

Познавательные УУД

Ориентируются в своей системе знаний и
  осознают необходимость нового знания; работают с текстом: анализируют,
  сравнивают и делают выводы.

Регулятивные УУД

Самостоятельно определяют цель урока;
  самостоятельно планируют пути достижения цели; осуществляют контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата; умеют настроиться на работу.

Коммуникативные УУД

Доносят свою позицию до других, владея
  приёмами монологической и диалогической речи; работают индивидуально
  и в паре, договариваясь друг с другом; формулируют, аргументируют и
  отстаивают своё мнение; умеют планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками;

Личностные

Осознают потребность и готовность к
  образованию; уважительно относятся друг у другу; сравнивают свои оценки с
  оценками других.

Этап урока

Задачи этапа

Методы и приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивационно-целевой
  этап

Обеспечение
  мотивации и принятие учащимися цели урока;

Словесный: сообщение

Ф

 Проверяет готовность учащихся к уроку

-Возьмите
  руку своего соседа по парте, улыбнитесь, посмотрите ему в глаза и скажите: «Желаю тебе сегодня на уроке…»
-Ребята,
  я желаю вам сегодня на занятии хорошо потрудиться, чтобы знания, которые вы
  получите, применяли в своей жизни.

-Проверьте
  свою готовность к уроку.

Настраиваются на работу на уроке

Говорят
  пожелания друг другу

Организуют
  свое рабочее место

Ориентировочный
  этап

Актуализация
  знаний и мотивация, повторение изученного

Минутка
  чистописания

Ф

-Итак,
  ребята, давайте сейчас разомнем наши пальчики. Смотрим на меня и повторяем.
-Мы
  капусту рубим, рубим!
Мы
  капусту мнём, мнём!
Мы
  капусту солим, солим!
Мы
  капусту жмем, жмем!
-Открываем
  свои тетради, отступаем две строчки вниз от последней записи и записываем
  число: сегодня Двадцатое апреля. Классная работа. Пишем аккуратно,
  спинку держим ровно, ноги на полу, локоть пишущей руки на парте. Кто запишет,
  сядьте красиво.
- А
  теперь мы поиграем в игру «Отгадай загадку». Отгадки записываем в
  тетрадь, подчёркиваем орфограммы.
- Летом - в
  огороде, свежие, зелёные,
А
  зимою - в бочке, жёлтые, солёные.

- За кудрявый
  хохолок
Лису
  из норки поволок.
На
  ощупь – очень гладкая,
На
  вкус – как сахар сладкая

- Если
  день стоит погожий,
  Ты собрался в зоопарк,
  Уверяю, что не сможешь
  Без меня войти никак.
-Тут
  грохочут поезда,
  Шумно здесь почти всегда.
  Если едем на край света,
  Покупаем тут билеты.
-Лист
  бумаги по утрам
На
  квартиру носят к нам.
На
  одном таком листе
Много
  разных новостей.
-Давайте,
  проверим правильность написания словарных слов.
Самооценивание работы
-Ребята,
  скажите, а нужно ли кушать овощи? В чем их польза?
-Ягоды,
  фрукты, овощи-основные источники витаминов, они укрепляют наш иммунитет.
-Посмотрите,
  пожалуйста, на слова, которые вам даны в таблице.

звезда

богатый

летать

планета

интересный

наблюдать

-Как
  бы вы назвали эту таблицу?
-На
  какие 3 группы мы можем разделить наши слова?
-О
  каких вы уже разговаривали?
-Кто
  расскажет правило, что же такое имя существительное?
-Кто
  расскажет правило, что же такое глагол?
-Как
  вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
-Ребята,
  а мы уже знаем что-нибудь об имени прилагательном?
-Как
  вы думаете наши знания об имени прилагательном полные, мы знаем о нем уже все
  или еще нет?
Какую
  цель мы поставим на сегодняшний урок?

-Ребята, на доске
  у меня представлен план урока, но он перемешан. Давайте вместе попробуем
  восстановить его в правильном порядке.

Выполняют пальчиковую гимнастику

Записывают число и классная работа

-Огурцы

-Морковь

-Билет

-Вокзал

-Газета

Один из учеников читает и называет
  орфограммы.
Ответы детей

-Части
  речи

Отвечают на вопросы учителя

-Имя
  прилагательное

-Еще
  не все

-Закрепить
  свои знания об имени существительном
План урока
1.
  изучить
  новую тему
2.
  закрепить
  полученные знания
3.
  подвести
  итог урока

Поисково-исследовательский
  этап

Уметь
  формулировать тему, цель и задачи урока, составлять план по достижению задач
  урока

-Сейчас,
  ребята, переходим к первому пункту нашего плана. Откройте учебники на
  странице 102 и найдите правило про имя прилагательное.
-Кто
  желает прочитать? Остальные слушают внимательно.

-Скажи,
  пожалуйста, еще раз, что такое имя прилагательное?

-Ребята,
  скажите, если имя прилагательное обозначает признак предмета, то с какой
  частью речи оно тесно взаимодействует?
-Сейчас
  мы с вами поработаем индивидуально.  Найдите упражнение 172. Прочитайте
  задание к упражнению.
-Подумайте буквально одну минуту, какими прилагательными можно
  дополнить ряд.
Я буду спрашивать и вам
  нужно будет не только назвать прилагательное, но и задать к нему вопрос,
  посмотрите на слайд, здесь приведены примеры:
Цвет (какой?) оранжевый
Вкус (какой?) сладкий
Время (какое) летнее
Обратите внимание,
  прилагательное изменилось из-за вопроса.
Проводится
  опрос по упражнению
-Сейчас мы с вами поработаем в паре с упражнением 173.
  Прочитайте, что нужно сделать.
-Верно! Вам нужно обсудить с соседом по парте и распределить
  прилагательные по тематическим группам, затем записать их в тетради.

Проверка выполнения упражнения

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-Мы
  продолжаем нашу работу. Прочитайте задание к упр. 174.

Выполняют упражнение
-Сейчас
  обменяйтесь с соседом по парте тетрадями, выполним взаимопроверку.

Самооценивание работы
-Сейчас
  мы с вами поработаем в группе. Какие правила работы в группе вы знаете?

- Ребята, сейчас
  мы с вами поработаем в группе, но для начала напомните мне правила работы в
  группе.
-У
  вас на партах лежат карточки. Ваша задача в группе указать с помощью имен
  прилагательных различные признаки предметов, т.е. подобрать те
  прилагательные, которые подойдут к вашему существительному. Вопросы по
  которым нужно описать предмет, вы видите на слайде.
(1
  группа – слово помидор, 2 – лимон, 3 – яблоко, 4 – огурец, 5 – груша, 6 –
  банан, 7- апельсин, 8 –слива)
-Я
  вижу, что многие группы уже закончили. Давайте проверим.
-1
  группа, пожалуйста, какое слово у вас было?
-Какой
  по вкусу бывает помидор?
-Какой
  бывает помидор по форме?
-Какой
  бывает помидор по цвету?

(Проверка
  всех групп по тем же вопросам)
-Молодцы, ребята,
  вы прекрасно справились с данным заданием.

Открывают учебники

ученик читает

-слова,
  которые обозначают признак предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое?
  Какие?

-С именем
  существительным

Выполняют задание устно

Отвечают на вопросы учителя
-Распределить
  имена прилагательные по тематическим группам

Выполняют упражнение

Выбранная пара зачитывает свои ответы

Читают задание

Проговаривают свои ответы

Проговаривают правила работы в группе

-помидор

-сладкий,
  сахарный
-круглый,
  овальный
-желтый,
  красный

Практический
  этап

Закрепление
  материала, с помощью выполнения различных упражнений

Практический:
  тест

Ф,И

-Ребята,
  мы приступаем ко второму пункту нашего плана.
Я
  вижу, что вы хорошо усвоили тему урока, давайте проведем небольшое
  тестирование.
-Работать
  будем в тетради.
Проставьте
  номера от 1 до 5
На
  слайде будут появляться вопросы, букву с верным ответом вы выписываете.
Приступайте:
1.
  Прилагательное обозначает:
А)
  Предмет
Б)
  Действие
В)
  Признак предмета
2.
  Найдите ряд, где перечислены только имена прилагательные:
А)
  Белый, нежный, снег
Б)
  Яркий, красивый, мягкий
В)
  Юла, красная, быстрая
3.
  Найдите наиболее подходящие прилагательное к существительному МЕДВЕДЬ:
А)
  Нежный, аккуратный
Б)
  Бурый, свирепый
В)
  Светлый, солнечный
4.
  Какой вопрос будет правильным ОКНО (    ) ПРОЗРАЧНОЕ
А)
  Какое?
Б)
  Какой?
В)
  Что?
5.
  Напишите 3 прилагательных к слову ШКОЛА

-Оцените
  свою работу: поставьте на полях тетради веселый смайлик, если вы все задания
  выполнили верно, серьезный смайлик-1-2 ошибки и грустный смайлик-3 и более
  ошибок.
Дополнительное задание
- Сейчас мы
  поиграем с вами в игру “Угадай часть речи”
- Ребята, я буду
  называть разные слова, если я скажу существительное–хлопайте в ладоши;
  теперь, если я скажу имя прилагательное – руки вверх; теперь если назову
  глаголы  – топаем: новая, арбуз, бежит, играли, заяц, одежда, красивый,
  маленький, собака, тетрадь, кричать, большой, синий, ученик, спелый,
  танцевать, мышь, кукла, смотрел, синий, кукушка, трусливый, смелый,
  учебник, школа, кричать, крутить, счастливый.
-Ребята,
  вы хорошо справились с заданием, я не смогла вас запутать. Значит, я могу
  сделать вывод, что вы знаете не только имена прилагательные, но и все
  остальные части речи.

Выполняют тестирование

Выполняют
  самооценивание

Рефлексивно-оценочный
  этап

Подвести
  итоги урока, узнать, что учащиеся усвоили на уроке

Словесный:
  беседа

Ф

-Ребята,
  какой пункт плана у нас остался не выполненным еще?
-Верно,
  давайте подведем итог урока.
-Ребята,
  какая тема урока была сегодня?

-Какую
  цель мы ставили в начале урока?

-Достигли
  ли мы её?
-Отлично!
-А
  на какие вопросы отвечает имя прилагательное?
-Хорошо.

-А
  что обозначают слова, которые отвечают на данные вопросы?

-Какую
  роль оно играет в нашей речи?

-Кто
  желает еще раз рассказать правило имени прилагательного?
-Молодец.
-Мы
  с вами выполнили 3 пункт плана?
-Тогда
  я ставлю галочку.
РЕФЛЕКСИЯ
-Вам нужно
  выбрать слово на нашем домике и сказать, почему вы выбрали именно его.

-подвести итог
  урока

-имя
  прилагательное

-закрепить
  свои знания об имени прилагательном
-да

- какой?какая?какое?какие?

-признак
  предмета
-делают
  нашу речь более точной и образной
-ученик
  говорит

-да

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Имя прилагательное.docx

alt: Этап урока Задачи этапа

alt: Уметь формулировать тему, цель и задачи урока, составлять план по достижению задач урока-Сейчас, ребята, переходим к первому пункту нашего плана

alt: А) Какое? Б) Какой? В) Что? 5

title: Имя прил. как часть речи


extracted_text:
День знаний

Выходят классы на
фоне музыки « Мой добрый учитель ну что вы молчите (плюс)  »

Ведущий
1.
Тихо,
трепетно, ласково
Листья
падают к ногам
Это
осень – чаровница
Напросилась
в гости к нам.
Тихо
клёны шуршат во дворе
В
это утро улыбок и света
Ярко
солнце играет в окне
Поиграй,
попрощайся с летом!
Стены
классов светлы
Краской
пахнут полы.
В
окна осень глядит золотая,
И
у всех на виду
Листья
в школьном саду
Тихо
кружатся плавно летая.
Снова
школьный звонок нас зовёт на урок –
Значит,
кончилось шумное лето
В
первый день сентября,
Всем
на радость даря,
Каждый
раз повторяется это!
Ведущий 2. Торжественную линейку, посвященную Первому дню 2019- 2020
учебного года  открыта.
 Школа! Внимание! Под Государственный Гимн
Российской Федерации смирно!(гимн)

Ведущий 1 Праздничная дата –
1-е сентября имеет свою историю. В России День знаний по традиции отмечается
1-го сентября. Официально этот праздник был учреждён Верховным Советом СССР
1-го сентября 1984 года. В этот день начинается новый учебный год у школьников
и студентов.

Ведущий 2 Сейчас 1 сентября
– это праздничный день для всех школьников. Мы поздравляем вас с этим
замечательным днём и желаем, чтобы вы задумались о самом важном: о мудрости в
жизни. Пусть в вашей жизни всегда будет место знаниям, мудрости, которые
помогают справляться  с житейскими неурядицами.

Ведущий 1 Сегодня 1 сентября
– праздник первого звонка. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые
переступил школьный порог. Это праздник  и для первоклашек и для
первокурсников. И те и другие вступают в совершенно новую жизнь, потому что
этот день для них самый волнующий и запоминающийся. Это праздники для тех, кто
не впервые сядет за парту, а сделает очередной шаг по длинной, но такой
интересной, полной открытий школьной дороге. 1 сентября – это День знаний.

Ведущий  2  Почти четверть
века, преодолевая все трудности и невзгоды, ведёт по пути к знаниям наш
школьный корабль его бессменный капитан

 Ему слово.

Ведущий 1 В нашей школе        учащихся,
в 2019  году получили среднее образование       ученика, окончили основную
школу      учащихся, 158 человек впервые сегодня перешагнули порог нашей школы.
Кто они? Люди с разными судьбами и характерами. У многих из них, к сожалению,
сложилось негативное отношение к учёбе в школе. Но вопреки этому мы надеемся,
что все дурные воспоминания о школе останутся в прошлом, а впереди – новые
открытия, другой путь к познанию жизни, добрые цели и их свершения.

Ведущий
2 (минус мой добрый учитель)
Поздравляем
с поступленьем.
Поступил,
так уж учись.
И
не падай на колени –
Не
тому нас учит жизнь.
Собери
в кулак все нервы,
Не
на всех равняйсь ребят.
Успевай
во всём быть первым.
Пусть
Господь хранит тебя!

Ведущий
1
С поздравлением и
напутственным словом выступит заместитель             директора школы _____________________

Ведущий
2
В
первый день осенний ранний
Всё
как будто в первый раз:
Поздравления
в День знаний –
Вновь,
друзья, идёте в класс!
Должен
ты, школяр, учиться
После
отдыха начать
Так.
Чтоб снова отличиться –
Лишь
«десятки» получать!

Песня
«Дорога добра»

Ведущий
1
А
теперь мы приглашаем на сцену выпускника школы
Учителям всегда радостно сознавать, что их
труды не напрасны, что ученики продолжают развиваться, учатся и дальше. В нашей
школе есть такие люди!
Да,
действительно, после освобождения многие ученики продолжают обучение в открытых
вечерних школах, в средних и высших учебных заведениях.

Ведущий
2
День
знаний, и, конечно же, День Мира
Таков
для всех день первый в сентябре,
Когда
под звуки вальса из эфира
Шлёт
поздравленья диктор детворе.
День
Знаний – мирный день необходимый,
Как
символ доброты и чистоты,
Давно
и прочно горячо любимый
И
щедрый на улыбки и цветы.

       Ведущий 1
         Учитель! И этим всё сказано нам,
Не
выразить чувства словами.
Мы
с Вами бесстрашно парим по волнам,
Согретые
знаний лучами.

В
день знаний Вам искренне дарим цветы,
Что
осенью щедро согреты.
И
с Вами возводим мы знаний мосты,
И
ценим от Вас все советы.

Ведущий
2
Спасибо
за добрые слова в адрес учителей. И мы, ещё раз, хотим всех:и учащихся, и учителей
поздравить с этим замечательным днём. По традиции после торжественной линейки
начинаются классные часы . И сегодняшний день не исключение.
Ведущий
1
         Мы поздравляем Вас с праздником
знаний
В
первый осенний прекрасный денёк!
И
пусть желание новых познаний
Не
превратит огонёк в уголёк.
К
новому нужно тянуться упорно
И
постигать много разных наук
Важен
«День знаний» для всех нас бесспорно
Он
не пустой и бессмысленный звук.
Школьники,
ну и, конечно, студенты,
И
педагоги всей нашей страны
Профессора,
кандидаты, студенты
Общим
вниманием окружены.
В
праздник, со смыслом столь ясным и нужным
Прежде
всего, мы желаем ума –
Пусть
будет чётким, холодным и светлым
Перенося
в этой жизни шторма.

Знание
– сила! Так будьте сильны
И
от превратностей защищены!
Проще
в труде и спокойней в бою
Людям,
что знают работу свою!

Песня
«Любимый учитель!»
Цветы

file_name: 1 сентября.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: новый учебный год

title: Разработка внеклассного мероприятия к Дню знаний


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по литературному чтению
на ногайском языке
во 2 классе на тему:
Л.Н.Толстой «Коькемнинъ асы»
Цель урока: вызвать интерес к
произведениям Л.Н. Толстого и способствовать формированию положительных
человеческих качеств у младших школьников.
Задачи урока:
- продолжить формирование навыков чтения,
умения работать с текстом;
-
воспитывать способность к духовному самообогащению, рефлексивным
проявлениям, самооценке и самоконтролю поведения.
Планируемые результаты
Предметные:. продолжить учить воспринимать на слух художественное
произведение, прогнозировать содержание произведения по иллюстрации и
заголовку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, выразительно и
внимательно читать
Метапредметные:
-регулятивные: формулировать
учебную задачу урока в совместном обсуждении; соотносить её выполнение с
формулировкой в конце урока; оценивать поступок героя.
-познавательные: сравнивать эпизоды
одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа;
анализировать поступки и чувства героев; формировать умения анализировать,
сравнивать и обобщать информацию, составлять устные высказывания,
структурировать полученные знания, адекватно оценивать свои действия.
-коммуникативные: делиться своими
размышлениями, впечатлениями; слушать товарищей по классу до конца, не
перебивая; проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому,
что говорят другие; объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия;
развивать способность к связной логически целесообразной форме речи.
Личностные: усвоить
главный урок, извлечённый из рассказа; формировать положительное отношение к
урокам литературного чтения на ногайском языке; воспитывать честность, чувство
сопереживания;
Характеристика класса: В классе обучается 7
человек. Дети с разным уровнем развития творческих способностей. Есть активные
дети, есть пассивные, есть  которые быстро выполняют задания, хорошо понимают
ногайский язык и , наоборот, очень медлительные. Так же уровень усвоения ими
учебного материала разный.
Ресурсы:
- мультимедиа-проектор, компьютер,
презентация
- карточки для работы в паре, группе;
- иллюстрации, надписи, фото, тучки и
солнце
- «Ногай тил» // 2 класс//
Д.К.Джанбидаева, З.К.Кумратова// Карачаево-Черкесское ОАО «Полиграфист» // 1992
г.

Структура урока
I. Организационно-мотивационный этап
Суьйинишли конъырав занъырады,
Сиз дерис басламага аьзирсизбе,
Колларынъыз?
Аякларынъыз?
Белинъиз ?
Татымлы болып тынълайык
Эм
бир-биримизге коьмек этейик.                   1 слайд
Буьгуьнги деристе бизге сизинъ
тынълавынъыз, баскалардынъ эм оьзлеринъиздинъ юрисин тенълестирип билмеге керек
болады.
Куьннинъ саьвлесин яде булытты
коьтерип оьзинъиздинъ аьлиги шырайынъызды коьрсетинъиз. Куьннинъ саьвлесин
коьтергенлер баьрисинеде коьрсетип, оьзинъиздинъ аьруьв шырайынъыз бан
боьлининъиз. Бир-биринъизге йылмайып алынъыз.
II. Актуализация знаний.
На экране: “Дуныя куьннинъ саьвлеси мен
йылтырайды, аьдем билим мен йылтырайды ”. (2 слайд )
- Бу айтувдынъ маьнесин кайтип анълайсыз?
- Сизинъ уьйдеги борышынъызды тергеп алайык.
Выставка рисунков. Не зат ясалынган суьвретте?
По ролям окув
III. Формирование новых знаний.
- Айтшынъыз, бу окув деристе биз неге уьйренмеге керекпиз?
- Хабар ман ислеп кайдай сулыплар алмага боламыз?
Окытувшы балалар ман бирге кластер туьзеди.

Учитель: Алдын деристе биз хабар
айтып уьйренген эдик. Буьгуьнги дериске кайдай мырад алдымызга саламыз?
Знакомство с автором произведения.
Учитель: Бир-бир аьдемлер хабарды
эсине калдырады, тек авторын мутадылар. Кайтип ойлайсыз, ол дурыспа?
Учитель: Л.Н.Толстой орыс язувшы.
Онынъ хабары неше туьрли тилгеде коьширилген. Соны ман ногай тилгеде онынъ
хабарлары белгили. Оны ман ювык танысып алайык.
Портретине карап, айтшынъыз, кайдай аьдем ол болган
деп ойлайсыз?  3 слайд
Метод «Чтение с пометами».
Текстлар партада. Экевлесип ислейдилер, окыганда хабардынъ шетине белгилер
саладылар.
V  билемен
+  билдим
?  дагы билмеге керек

Лев Николаевич Толстой 28 августта 1828 йылда Ясная Поляна
имениеде яшаган.
Онынъ аьелинде 7 аьдем эди. Тек анасы ман атасы эртерек
оьлгенлер.
Ол 82 йыл яшаган эм коьп завыклы китаплар балаларга язган.
Лев Николаевичтинъ биринши китабы «Детство» болган. Онда ол
оьзин яшавын акында язган
Ярлы балаларга ол мектеб ашкан, эм китаплар шыгарган. Онда ол
оьзи окытувшы болып ислеген.
Лев Толстой балалар ман бирге шана ман ойнайтаган эди, агашлыкка
баратаган эди.
Ол бек ислемеге суьетаган эди.: отын кесип, пишен шалып, ер
казып исеген.
Лев Толстой бир кесек заман бизим Чечняда Старогладовский авылда
яшаган. Онда ога багысланган музей бар.
                        4 слайд

- Лев Николаевич Толстой акында баьри заттыда билген эдинъизбе?
- Кайдай янъылыс билдинъиз?
- Кайдан онынъ акыннан таппага болады?
- Л.Толстой оьзининъ хабарларында татымлыкка, ярдамласувга,
яхшылыкка шакырады. Ол кишкейлерге коьмек этпеге керегин, уьйкенлерге сый
этуьвин хабарларында бизге коьрсетеди.
- Буьгуьн биз онынъ бир хабары ман танысып аламыз. Тек
онынъ атын сиз оьзинъиз билмеге керексиз.
Тактада: Л.Н. Толстой ...
(“Коькемнинъ асы”)
Букваларды
санман ерлестирип, адабияттынъ атын билермиз.

ы

нъ

к

е

с

и

а

оь

к

н

м

21

17

10

13

20

16

19

11

12

15

14

18

                5 слайд

Адабият пан таныстырув. Китап пан ислев
Китаптынъ
30 бетин ашынъыз.
Суьвретке эм атына карап хабар нединъ акында болар деп ойлайсыз?

Окытувшы окыйды
- Иштелиги акыннан дурыс ойлап турыкпа?
- Ярадыма хабар? Энъ де куьшли не зат ярады?
-Кайсы герой сизге ярады? Не уьшин?
- Ванядынъ орнында болмага суьесизбе?
- Не уьшин?
 - Ванядынъ орнында сиз не этерединъиз?
- Кайсы соьзлердинъ маьнесин анъламадынъыз?
- Бу хабарды Л.Толстой оьзи ойлап язганма
яде болган затпа? Не уьшин?
Л. Н. Толстой аьр дайым болган зат акында
язатаган эди. Бу хабардага затларда Ваняман уьшин болган.
IV. Физкультминутка.
–
Кайтип яшайсынъ?
-
Кайтип юресинъ?
-
Кайтип шабасынъ?
-
Кайтип кеште уйклайсынъ?
-
Кайтип аласынъ?
-
Бересинъ ше?
-
Кайтип уьндемейсинъ?
-
А олтырасынъ?

V. Первичное закрепление
Окытувшы токтап окыйды эм аьр дайым сорав
береди.
 «..Емеге бек суьеди.…»
- Ваня не этти деп ойлайсыз?
«…Ваня кызардыда айтты…»
- Недеп айтты?
«…Сонда атасы айтады…»
- Недеп атасы айтады?
« …Ваня агарып кетти эм айтты…»
- Неден Ваня коркты?
«… Баьрисиде …»
Приём фишбоун

-Не уьшин  Ваня сондай кавыфлыга туьсти?
 Текстти «цепочкой» окыйык эм баладынъ шырайын
тергейик. (По факту выберем причину.)
Окувдан сонъ тергев.
- Ваня кайдай яслы болган? (Маленький.)
- Автор онынъ акында кайтип язады? (Он никогда не ел
слив.)
- Коькемди коьргенде Ваня оьзин кайтип юргистти ?
(Нюхал их, они ему нравились, всё ходил мимо).
- Даяналмады деген соьзди кайтип анълайсыз? (Не
вытерпел.)
- Ваня кашан кызарды? (Прочитайте.)
- Кайдай ойга ол коьмилди? (Стыд.)
- Юткан асыктан оьлмеге
болады дегенде Ваняга не болды? (Побледнел.)
- Сонда Ваня кайдай ойга коьмилди? (Испуг, страх.)
-Кайдай соьзбен хабар битеди?
(Заплакал.)
-Бу ерде Ваня кайдай ойга туьсти? (Грусть.)
-Итак, кайдай ызына келдик ? Не уьшин  Ваня сондай
кавыфлыга туьсти? (Нужно всегда говорить правду.)
- Кайдай янъылыстан Л.Толстой бизди сакламага
суьйди?                                                                       (Нельзя
лгать, надо говорить правду. Если сделал плохой поступок, надо найти смелости
сознаться. Иметь силу воли, уметь терпеть. Это и есть мудрость, которую сегодня
нам поведал Л.Толстой.)
Оьз алдына окув
-
Сиз балага языгынъыз ийидиме?
- Не
уьшин?
-
Сорамай алмага ярайма?
-
Сиз ога сондай эткенге разлык этерединъизбе?
-
Разлык этпеге керек? Ашланып, акырып турмага ярамайды?

VI. Вторичное закрепление
Хабарды
кайтаралап окув эм группа ман ислев

1
группа –слайдларды орны ман тенълестирип салув  (проверка сигнальными
карточками)

2
группа- Ванядынъ атыннан хабар тизуьв

VII. Итог урока.
- Кайдай хабар ман таныстык?
- Буьгуьнги салган мырадларымызды биз толтырдыкпа?
- Кая, тергеп алайык( чтение кластера и проверка сигнальными
карточками)
-  Неге бу хабар бизди уьйретеди? (Говорить правду, быть терпеливым,
иметь силу воли, если совершил плохой поступок, надо иметь мужество сознаться,
уметь прощать, быть великодушным.)
VIII.
Дифференцированное домашнее задание.
- Ким хабарды аьруьв этип окымага суьеди?
- Ким хабарын айткысы келеди?
- Ким суьврет ясайды? Ким Ваняга хат язады?
IX. Рефлексия.
Мен аьли сизинъ шырайларынъызды куьннинъ саьвлесинде коьрмеге
суьемен.
Коьз эм авыз ясап тактага илинъиз.
X. Оценивание
Дерис уьшин савболынъыз!
 Оьзи-оьзинъизди группаман  белгилеп алынъыз

file_name: Открытый урок по ногайскому языку на тему %22Коькемнинъ асы%22.docx

alt: Кайдай хабар ман таныстык? -


extracted_text:
Сценарий праздника  «До свидания , 2 класс!»

Цели
мероприятия:
1.
Подвести промежуточные
итоги обучения ребят.
2.
Содействовать развитию
самостоятельности и творчества учащихся.
3.
Развивать артистизм
детей, эмоциональную сферу.
4.
Сплотить детский
коллектив.
5.
Воспитывать позитивное
отношение друг к другу, гордость за маленькие и большие победы, стремление
прийти на помощь в трудную минуту.
6.
Показать родителям
успехи детей.
Вступительное слово учителя.
Монтаж
1.Последняя четверть,
   весёлая четверть.
  В руке замирает мелок.
  На школьной доске мы
старательно чертим
  параболы наших надежд и
дорог.

2. Вот он пришёл, последний школьный день!
    А май-волшебник,
полюбуйтесь сами,
    Осыпал щедро нежную
сирень
    Лиловыми душистыми
цветами!

3.Сегодня закончен последний урок,
   Последний звенит в
коридоре звонок.
   Мы -сумки под мышки и
мчимся вприпрыжку,
   и дружно шагаем за
школьный порог.

4.Вот и опустела наша школа,
   коридоры гулкие молчат.
  Не зовёт нас в класс звонок
весёлый,
  но зато так звонок смех
ребят!

Учитель: Но живёт в средней школе наш класс,
                 состоит этот
класс весь из нас.
                 Мы сегодня
частушки споём
                 лишь о том,
как мы в школе живём.
( Дети исполняют школьные
частушки)
                1.Мы весёлые
ребята,
                   вам
частушки пропоём,
                   как в
своём любимом классе

замечательно живём.
                2.Миша в
школу опоздал,
                   но не
скажет, что проспал.
                   Просто
нынче, как назло,
                   слишком
поздно рассвело.

3.Дрессированных
мартышек

                   увидала
Настя.
                   И теперь
она мальчишек
                   дрессирует
в классе.
                4.Мы спросили
 Сашечку:
                  ,,Где же
взял ты двоечку?’’
                  Саша хмуро
отвечает:
                  ,,Всем
пятёрок не хватает’’
                5.Как-то раз
учитель Лере
                   объяснял,
что знанья - свет.
                   Он улёгся
спать при свете,
                   а
проснулся - знаний нет.
                6.Научился
различать я
                   доллары и
лиры.
                   Видно,
надо мне пойти
                   в крупные
банкиры.
                7.В классе мы
учились с вами
                   целых два
годочка.
                   Быстро
время пролетело, и на этом точка.
Учитель: Школа-это не только уроки, но и всеми любимые
перемены. Наша перемена такая большая, что превращения всякие бывают.
                1.Там,
 где был Артём  и второклашки,
                   скачут
ниндзя-черепашки.
                2.Из-за
шкафа кто-то вылез,
                  оказалось -
Брюс  Уиллис.
                3.Шаг-остановка,
ещё - остановка,
                   в класс
Терминатор прошествовал ловко.
               4.Кто в
коридоре промчался, как рокер?
                  То на
заданье отправился Уокер.
               5.Вышли
дежурные, смотрятся браво,
                  Чем не
стажёры в « Полиции нравов?»
              ВСЕ:  Где
режиссёры? Чего они ждут?
                  Ведь
пропадёт без нас Голливуд!

Ученик: Но вот прозвенел звонок.
               Зовёт он нас
на урок.
               Учитель
заходит в класс,
               Учитель глядит
на нас.
Учитель: Был на класс наш налёт?
     Дети: Нет!
          Уч: К нам
заходил бегемот?
             Д.: Нет!
          Уч. Может
быть, класс не наш?
             Д. Наш!
          Уч. Может не
наш этаж?
            Д. Наш! Просто
была переменка,
                и мы
разыграли тут сценку.
          Уч. Значит
это не обвал?
            Д. Нет!
          Уч. Слон у
нас не танцевал?
            Д.Нет!
          Уч. Очень
рада. Оказалось,
                я напрасно
волновалась!

Учитель: Вот такие вы все разные:
                 умные и
трудолюбивые,
                 весёлые и
задорные,
                 послушные и
не очень.
Сегодня на нашем празднике
презентация  знаний, талантов, заслуг, достижений наших учеников.

Ученик: Если был бы я министром
               Всех
начально-средних школ,
               Я бы в школе
очень быстро
               Отменил оценку
«кол».
               К своему
распоряженью
               Приписал бы я
слова,
               Что ещё к
уничтоженью
               Подлежит
оценка «два».
               А потом,
подумав ночку
               От зари и до
зари,
               Я б велел без
проволочек
               Упразднить
оценку «три».
               Чтоб ученье не
в мученье,
               Чтобы мам не
огорчать.
                Чтоб учиться
с наслажденьем
                На «четыре» и
на «пять».

Учитель: Отменить ,,2’’ и ,, 3‘’ мы, конечно, не сможем, а вот
учиться на ,,4’’ и на,, 5 ‘’и не огорчать мам - это возможно.
                                            Номинация
 ,,Отличник года’’

 Номинация  ,,Ударник года’’
Ученик: Ты никак не обойдёшься
               Без известных
орфограмм.
               Ты без них сто
раз споткнёшься,
               Заходи, узнаешь
сам.
                                            Номинация
,,Лучший знаток русского языка’’
Ученик: И прекрасна и сильна

математика-страна!
               Здесь везде
кипит работа:
               все подсчитывают
что-то,
               всюду можно
услыхать:
               1, 2, 3, 4
,5-можно всё пересчитать.
               Математика
повсюду.
               Глазом только
поведёшь
               И примеров
разных уйму
               Ты вокруг себя
найдёшь!
                                             Номинация
,,Лучший математик’’
Ученик: Спортом любят заниматься
               малыши и
взрослые.
               А для этого
нужны
               сила и
выносливость.

 Номинация ,,Лучший спортсмен’’
Ученик: Тетрадки в портфеле шуршали,
                которая из
них важнее решали.
               Тетрадка в
линейку бормочет:
               -Грамматика.
               А в клетку
тетрадка ворчит:
              -Математика.
              На чём
примирились тетрадка с тетрадкой
              Для нас до сих
пор остаётся загадкой.
Учитель: А вы, ребята, как считаете, какая тетрадь важнее? (ответы
детей)
              Любая тетрадь
может стать важной, если в ней работал прилежный ученик: вёл в ней аккуратные,
грамотные записи без помарок и исправлений.

 Номинация ,,Лучшая тетрадь’’
Ученик: Музыкальны, голосисты
               наши классные
артисты.
               Пусть пока не
высший класс
               рады выступить
всегда!

Номинация ,,Лучшие певцы’’
Лучшие певцы исполняют (под мотив припева песни ,,Зайка моя’’):
               Я ночами плохо
сплю,
               потому что
петь люблю,
               потому что
очень-очень петь давно люблю.
               Днём всем
песни я пою, ночью волку подпою,
               потому что
очень-очень петь люблю.
Учитель: Эти дети-книголюбы,
                они усидчивы
всегда.
                Возле книги
интересной
                готовы
просидеть хоть два часа.

Номинация  ,,Читатели-книголюбы’’
Ученик: На уроках рисования
               сразу всех нас
удивят.
               И
художественной кистью
               они шедевры
мастерят.

Номинация ,,Лучшие художники’’
Учитель: В школе трудиться- всегда пригодится.
                 Воля и труд
к победе ведут.
В нашем классе есть ребята,
которые очень любят трудиться  на уроках труда, и приводят всё в порядок во
время дежурства. На таких ребят всегда можно положиться.

Номинация ,,Самые трудолюбивые’’
Ученик: Берегите землю. Берегите
               жаворонка в
голубом зените,
               бабочку на листьях повилики,
               на проталинках
– солнечные блики,
               на камнях
играющего краба,
               над пустыней
тень от баобаба,
               ястреба,
парящего над полем,
              ясный месяц над
речным покоем,
              ласточку,
мелькающую в жите.
              Берегите землю!
Берегите!

Номинация ,,Знатоки природы’’
Учитель: В течение этих двух лет нам помогают ваши родители.
Они волнуются. переживают за вас, помогают проводить праздники, водят на
экскурсии.

Номинация ,,Родители-помощники’’
Ученик: Мы вернёмся в класс теперь не скоро.
               Ждут нас игры,
 песни у костра.
               Ждут походы…
               До свидания,
школа!
               Здравствуй, лето
- звонкая пора!

file_name: Сценарий праздника До свидания 2 класс.doc

alt: Сценарий праздника «До свидания , 2 класс ! »

alt: Дети: Нет! Уч :

alt: Ты без них сто раз споткнёшься,

alt: Номинация ,, Читатели-книголюбы ’’

intro: Сценарий праздника "До свидания, 2 класс!"

tags: Сценарий праздника "До свидания


extracted_text:
Мы и наше здоровье.
КВН
Оборудование:
1.
Рисунки «Контур человека с
изображением внутренних органов и органов чувств» (3 экземпляра)
2.
Рисунки «Неграмотный художник» (3
рисунка)
3.
Кроссворды (3 экземпляра)
4.
Медикаменты и медицинское
оборудование для оказания первой медицинской помощи при ушибах, порезах,
ожогах.
Подготовка:
1.
Класс делится на 3 команды. Для
каждой выбираются названия, разучиваются девизы, изготовляются эмблемы.
2.
Команды готовят домашнее задание
3.
Для проведения КВН выбираются 3
помощника (студенты, воспитатели и т.д.), которые помогают ведущему, записывают
и подсчитывают баллы. Также они могут
Ход мероприятия:
На доске «В здоровом теле – здоровый дух».
I. Представление команд
(Команды по очереди
показывают свои эмблемы и говорят девизы. Например, названия и девизы могут
быть такими:
«Силачи»: Мы – почти уже спортсмены.

Каждый день свой непременно

Начинаем с физзарядки,

Не играем с дремой в прятки.
«Крепыши»: Крепыши все знают, братцы,
                      Как
полезно закалятся.
                      Кончим
кашлять и чихать –
                      Станем
душ мы принимать.
«Чистюли»: Мы – чистюли, непременно.
                     Нужно
мыться непременно.
                     Утром,
вечером и днем –
                     Перед
каждой едою,
                     После
сна и перед сном.
За представление командам
присуждается 3 балла)
Ведущий: Ребята! Сегодня вы
сможете всем показать, как хорошо вы знаете свой организм свой организм и
доказать, что действительно заботитесь о здоровье. Вы готовы начать игру?
II.
Конкурс «Разминка»
Ведущий: Отгадайте загадку, о
каких органах или частях тела идет речь?
(командам по очереди
загадываются загадки. Если никто из команды не отгадал, то очередь переходит к
следующей команде.)

1. Брат с братом через дорогу живут,

А друг друга не видят. (глаза)
           2. Всегда он
работает, когда говорим,
                А отдыхает,
когда мы молчим. (язык)
            3. Между двух
светил,
                Я в середине
один. (нос)
            4. Один говорит,
                Двое глядят,
                Двое слушают.
(язык, глаза, уши)

5. Красные двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей,

И мясо, и хлеб – всю добычу мою –

Я с радостью белым зверям отдаю. (губы, зубы)
      6.
Двое идут,

Двое несут,

Третий говорит. (ноги, руки, рот)
(За
каждый правильный ответ команде присуждается один балл.)

III. Конкурс «Домашнее задание»
Ведущий:
А теперь, ребята, посмотрим, как вы выполнили домашнее задание. Знаете ли вы
песни, стихи о здоровье?
(Команды
заранее дома готовят песни или стихи на тему «Здоровье человека». Например,
стихи И.Семенова «Всем, кто хочет быть здоров», «Со здоровьем дружен спорт».)
(Высшая
оценка за этот конкурс 3 балла.)

IV. Конкурс «Всезнайка».
Ведущий:
А теперь мы с вами, ребята, отправимся в небольшое путешествие по нашему
организму. У вас будет карта (ведущий показывает картинки), которая вам поможет
быстрее вернуться из этого путешествия. По этой карте – маршруту вы должны
будете обойти все станции-органы, дать им названия, подписать. Как только вы
справитесь с заданием – вы завершите путешествие. Поспешите, но старайтесь
ничего не пропустить и не ошибиться. Победит тот, кто сделает все быстро и
правильно.
      (Командам
раздаются на больших листах рисунки – контур человека с внутренними органами и
органами чувств, которые обозначены стрелками. Нужно подписать их названия.
Дети работают в командах сообща.)
      (Максимальная
оценка- 3 балла)
V. Конкурс «Конкурс капитанов»
Ведущий:
Ребята, кто самый смелый и самый сообразительный в ваших командах? Кто отвечает
за всех вас? Конечно, это ваши капитаны. А теперь пришла пора сразиться и им.
      (Капитаны
выходят. Ведущий им по очереди задает вопрос. Если один капитан не справляется,
то этот вопрос переходит к следующему).
      «Силачу»:
В какое время дня нужно делать зарядку?
      «Чистюле»:
Сколько раз в день и когда надо мыть руки?
      «Крепышу»:
Закончи: «Наши верные друзья – солнце, воздух и …»
      «Силачу»:
Главные силачи человека. Что это?
      «Чистюле»:
Каких «невидимок» мы удаляем с кожи, когда моемся?
      «Крепышу»:
Закаленный человек. Какой это человек?
(Максимальная
оценка – 1 балл)
VI. Конкурс «Неграмотный художник»
Ведущий:
Ребята, знаете ли вы, что означает «неграмотный человек»? Это не только тот
человек, который не умеет правильно писать, читать, культурно говорить, но и
тот, который не знает правил здорового образа жизни. А вы их знаете? Сейчас
проверим.
      Один
«неграмотный» художник нарисовал картинки (ведущий показывает рисунки с
обратной стороны, чтобы дети не видели, что там нарисовано). Но он совершенно
не знал, как заботиться о своем здоровье. Рассмотрите эти картинки и помогите
ему исправить ошибки – расскажите, как надо правильно нарисовать.
      (Капитаны
команд вытягивают по одной картинке. Например, на одной нарисована смеющаяся
девочка с грязными, нечищеными зубами и с дыркой в зубе, на другой – ученик
сидит за партой, согнувшись, подогнув одну ногу, низко наклоняясь над книгой,
на третьей – мальчик ест немытое яблоко, неопрятно одет, грязные лицо и руки).
      -
Командам на  обсуждение дается одна минута, после чего заслушиваются ответы.
(Максимальная
оценка – 2 балла.)
VII. Конкурс «Первая помощь»
Ведущий:
Ну, раз вы знаете, как соблюдать здоровый образ жизни, значит, вы сможете и
оказать первую помощь пострадавшему человеку. Проверим.
      (Выходят
3 помощника. Один – на руке имитирован синяк, он говорит о том, что ушибся, ему
больно. Второй – имитирована рана на пальце, он говорит о том, что порезал
палец, течет кровь. Третий – имитирован ожог, он говорит о том, что нечаянно
обжегся, кожа покраснела и «горит»).
      Ведущий:
Ребята, выберите из команды по два человека, которые смогут помочь пострадавшим
людям. А все необходимое у нас имеется.
      (На
столе: дезинфицирующие средства, бинты, вата, холодный компресс, холодная вода
в миске.)
      Одновременно
по два человека от каждой команды оказывают первую помощь.
(Максимальная
оценка – 2 балла)
VIII. Конкурс «Кроссворд»

По
горизонтали:
1. Вещество, без которого
человек умирает через 3-4 дня. 2. Питательные вещества, необходимые для роста
организма, содержащиеся в мясе, рыбе, твороге. 5. Продукт питания, необходимый
в большом количестве грудным детям. 8. Орган пищеварения в виде трубки,
соединяющий рот и желудок. 9. Инструмент, помогающий заботиться человеку о
зубах. 10. Соседка желудка, справа от него.
По
вертикали:
1. Полезные вещества, в
большом количестве содержащиеся в овощах и фруктах. 3. Сильная нехватка еды,
ощущаемая человеком. 4. Желание есть. 6. Помидор, огурец, лук, капуста … (общее
понятие). 7. Орган, в котором пища начинает перевариваться.
(Максимальная оценка – 3
балла)
IX.Конкурс
«Спортивный»
Ведущий: Вы хорошо
поработали, подумали. А теперь пора размяться и заодно показать, какие вы
ловкие, какие вы сильные, какие вы быстрые. Сначала давайте поучимся и запомним
движения.
(Команды выходят и становятся
так, чтобы друг другу не мешать)
Вначале ведущий говорит и
показывает движения, а дети повторяют:
«зайчик» - руки на пояс,
присели и попрыгали;
«кошка» - выгнули спину и
потянулись;
«сова» - стоим ровно, руки на
пояс, поворот головы влево – вправо;
«мишка» - ноги расставили
шире, руки на пояс, потопали ногами;
«лошадка» - руки вперед,
пружинистые движения ног.
Ведущие: Запомнили? А теперь
я буду называть животных, а вы будете показывать, как они двигаются. Будьте
внимательны, не ошибайтесь.
(Ведущий говорит названия
животных в разной последовательности. Дети выполняют движения. Темп ускоряется.
Помощники в это смотрят, правильно ли выполняют двжения дети. За ошибки баллы
снимаются).
(Максимальная оценка – 2
балла)
X. Конкурс
«Эрудит»
Ведущий: И завершим наш КВН
мы самым интересным, но и самым сложным конкурсом – конкурсом эрудиции.
Сосредоточиться, подумать, не торопиться – вот что вам необходимо сейчас.
(Ведущий каждой команде по
очереди задает вопросы. Дети должны поднять руку, если знают ответ. Вопросы не
обсуждаются. Если никто из команды не знает ответа, то этот вопрос задается
следующей команде).
1.
Какие вредные вещества содержатся
в табачном дыме?
2.
Почему собака так жадно весной
ищет зеленую траву?
3.
Почему на сломанную ногу или руку
накладывают гипс?
4.
Когда человек дышит, какой газ
попадает в организм, а какой – выходит?
5.
Что такое активный отдых?
6.
Отчего портится осанка человеку?
7.
В какое время дня и сколько по
времени можно загорать на солнце?
8.
Для чего человеку нужен язык?
9.
Как правильно читать, чтобы сохранить
зрение?
(Максимальная оценка – 1
балл)
XI. Итог
игры
Ведущий: Все, ребята,
молодцы! Показали, что действительно, свой организм и знаете, как сохранить его
здоровым! Желаю вам быть здоровыми! А теперь подведем итоги и посмотрим, кто у
нас победитель!
(Подсчитываются баллы.
Объявляются победители. Команды награждаются самодельными медалями).

КВН «Мы и наше здоровье»

Составил: воспитатель
Дицель М.В

2017

file_name: Мы и наш_ здоровье.doc

alt: Мы и наше здоровье. КВН Оборудование: 1

alt: Я в середине один. (нос) 4

alt: Ведущий: Все, ребята, молодцы!

alt: КВН «Мы и наше здоровье»

title: Мы и наше здоровье


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловской
области Кромского района «Короськовская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО  К  УТВЕРЖДЕНИЮ
УТВЕРЖДАЮ
решением педагогического
совета                              Директор школы
от ________ 2016
года                                                   __________ Е. А.
Савостикова
протокол № __                                                               Приказ
№ __   от _______

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

к учебному курсу по немецкому
языку
начальная ступень 3 класс
Количество часов 68

Учитель  Шабанова
Елена Владимировна

СОГЛАСОВАНО
                                                                                ИО
заместителя директора
по УВР
________ Савостикова
Г. Н.

с. Короськово, 2016 г
I.       Пояснительная
записка
Рабочая  программа  курса  «Немецкий
язык. 3 класс»  разработана  для общеобразовательной школы (базовый уровень
изучения иностранного языка) на основе нормативных документов, определяющих
содержание данной рабочей программы:
·
Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
26 ноября 2010 года № 1241, зарегистрированный Минюстом России 4 февраля 2011
года № 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и  науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373»;
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22 сентября 2011 года № 2357, зарегистрированный Минюстом России 12 декабря
2011 года № 22540 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образовании, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 200 9 года №
373 »;
·
В соответствии с требованиями  Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, в т.ч. к планируемым
результатам  освоения основной образовательной программы начального общего
образования, на основе Концепции духовно - нравственного развития  и
воспитания личности гражданина  России  и Фундаментального ядра содержания
общего образования,  в соответствии с изменениями, утвержденными  приказом
Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  31  декабря
2015  года  №1576 «О  внесении  изменений  в  федеральный  государственный
образовательный  стандарт  начального  общего  образования, утвержденный
приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  6
октября  2009 г №373».
·
Примерная программа курса «Немецкий язык» для 2-4 классов
(базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;
·
Рабочие программы. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Предметная
линия учебников И.Л.Бим.
·
Учебный план школы.
·
Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
Основная цель обучения немецкому языку в 3
классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и
интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка,
интереса  к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и
эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в
конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение
на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых
стандартных ситуаций общения.
II.
Планируемые  результаты обучения  немецкому языку  в 3 классе
Личностные:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
Метапредметные:

·
развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные  языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
·
расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации  к изучению иностранного языка;
·
овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта.
Предметные:
овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение  находить и сравнивать такие  языковые
единицы как звук, буква, слово.
III.  Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии
      В курсе  немецкого языка можно выделить следующие  содержательные
линии:
·   коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме;
·   языковые
навыки  пользования  лексическими, грамматическими,  фонетическими  и
орфографическими  средствами  языка;
·   социокультурная
осведомлённость и умения  межкультурного  общения;
·   общеучебные и
специальные учебные умения,  универсальные учебные  действия.
Предметное содержание курса.
Знакомство. С одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена,
возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок
дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные
продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники:   день рождения, Новый год/
Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.
Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в
зоопарке, в цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность,
характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/
комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие
и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/ страны изучаемого языка и родная
страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг,
популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие
произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни,
сказки).
IV.
Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

Контроль

Повторение. Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.

8

Входной контроль

1.

Geht gern in die Schule. Сабина охотно идёт в
  школу.

8

Тест № 1

2.

Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter?  Осень.
  Какая сейчас погода?

9

Тест № 2

3.

Und was bringt uns der Wetter? Что приносит нам
  зима?

7

Тест № 3

4.

У нас в школе много дел

11

Тест № 4

5.

Весна пришла. А с ней замечательные праздники, не так ли?

11

Тест № 5

6.

День рождения! Разве это не прекрасный день!

14

Тест № 6

Итоговая контрольная работа.

ВСЕГО:

68

V.
Календарно –
тематическое планирование 3 класс

№  по плану

№ по теме

Тема урока

Основные задачи урока

Дата проведения

план

факт

Повторение. Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.
  8 часов

  1.

Повторение основных РО и ЛЕ по
  темам прошлого учебного года.

•Называть имена
  некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие
  характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.
•Описывать картинки,
  рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том,
  что они любят делать. •Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника.

2.09

  2.

2.

Совершенствование
  лексических навыков, активизация грамматических знаний

• Выразительно читать
  вслух текст рифмовки „Der Sommer".
• Писать краткое
  сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику
• Воспринимать на
  слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.
• Выразительно читать
  вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.
•
  Соотносить содержание текстов с рисунками.

5.09

  3.

3.

Совершенствование
  техники чтения и орфографических навыков.

• Правильно произносить
  слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.
• Описывать устно
  фотографии.
• Выражать собственное
  мнение, отвечая на вопросы.
•
  Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit»

7.09

  4.

4.

Обучение умению
  воспринимать на слух и читать про себя текст, содержащий как изученный языковой материал, так и
  отдельные новые слова.

• Воспринимать на
  слух текст с опорой на рисунки.
• Читать про себя и
  понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и
  отдельные новые слова.
• Описывать картинку,
  используя новые слова.
• Соблюдать нормы
  произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.
• Использовать активную
  лексику в процессе общения.
• Использовать в
  речи безличные предложения типа „Es ist schön.".
• Употреблять в
  правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

12.09

  5.

5.

Активизация и
  систематизация ЛЕ по теме.

• Группировать слова по их тематической
  принадлежности. Играть в игру «Поле чудес».
Спряжение глагола essen
  в настоящем времени

14.09

  6.

6.

Формирование умения
  читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему; высказываться
  по теме «Что я люблю делать летом?»

19.09

  7.

7.

Формирование умения
  вести беседу по тексту.

• Называть простые
  словообразовательные элементы.
• Рассказывать о
  летних каникулах с опорой на фотографии.
•Делать сообщение
  по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.
•Читать
  и
понимать тексты, используя навыки работы со
  словарём.

21.09

  8.

8.

Входной контроль.
  Административная контрольная работа.

26.09

I.
  Geht gern in die Schule. Сабина охотно идёт в школу. 8 часов

  9.

       1.

Обучение умению читать тексты вслух; высказывать своё
  отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.

• Воспринимать на
  слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с
  предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и
  полилог.
• Читать прослушанный
  текст, проверять правильность воспринятого материала на слух.
• Читать тексты вслух, соблюдая
  нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения
  с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
• Отвечать на
  вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по
  аналогии с прочитанными ответами.
• Высказывать своё
  отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.
• Вписывать пропущенные
  буквы и слова.
• Заполнять таблицу,
  осуществляя контроль понимания
  содержания прочитанного текста.

30.09

      10.

       2.

Обучение
  навыкам диалогической речи.

• Использовать в
  речи лексику пройденного материала.
• Читать диалоги
  в парах по ролям.
• Вести диалог-расспрос
  типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.
• Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschulerin".
• Называть все
  буквы немецкого алфавита.
• Читать текст, находя
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
• Вписывать в
  диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и
  буквосочетания.
•
  Располагать названия городов в алфавитном порядке.

4.10

      11.

       3.

Формирование умения текст с полным пониманием
  содержания, осуществляя поиск новых слов в словаре.

• Читать текст с
  полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном
  словаре учебника.
• Отвечать на
  вопросы о первом школьном дне в своей школе.
• Вписывать в
  слова пропущенные буквы и буквосочетания.
• Правильно вписывать
  слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.
• Использовать в
  речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише
  в соответствии с коммуникативной задачей.
•
  Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag
  ".

7.10

      12.

       4.

Обучение
  навыкам устной речи

·
  Вести диалог-расспрос о начале учебного
  года в Германии.
• Использовать новые
  слова в предложенной ситуации общения.
• Называть персонажей
  учебника для 2-го класса.
• Читать про себя текст
  и понимать с полным пониманием содержания.
•
  Рассматривать новых персонажей учебника, делать
предположения, героями каких сказок они являются.
• Вписывать пропущенные
  буквы и буквосочетания.
•
  Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в
  письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с
  предлогом. •Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher
  Wochentag ist heute?".

11.10

      13.

       5.

Развитие
  лексических навыков и навыков устной речи

• Употреблять названия
  дней недели в ответах на вопросы.
• Рассказывать о
  том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.
• Осуществлять перенос
  ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные
  дни. • Понимать на слух небольшой по объёму диалог.
•Читать диалог
  вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. • Разыгрывать диалог.
• Составлять свои
  диалоги по аналогии.
• Вписывать в
  диалог пропущенные реплики.
• Составлять
  слова из букв и записывать их.

13.10

      14.

       6.

Развитие
  навыков аудирования и чтения текста про себя.

• Воспринимать на
  слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.
• Читать про себя и
  понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и
  отдельные новые слова в сносках.
• Использовать в правильной
  форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.

18.10

      15.

       7.

Формирование
  умения читать про себя и
  понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные
  новые слова в сносках.

• Воспроизводить
  наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.
• Употреблять в
  речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной
  задачей.
•
  Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

21.10

      16.

       8.

Тест
  № 1 по теме
  «Сабина охотно идёт в школу. А вы?»

• Читать про себя и
  понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и
  отдельные новые слова в сносках.
Осуществление контроля и самоконтроля учебной деятельности

25.10

II.
  Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter?  Осень.
  Какая сейчас погода? 9 часов.

      17.

   1.

Обучение
  лексическим навыкам

• Отвечать на
  вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые
  дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.
• Читать и воспринимать
  на слух текст песенки „Herbstlied ".
• Называть количественные
  числительные от 13 до 20.
• Воспринимать на
  слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду
  осенью.
• Дополнять ассоциограмму,
  используя лексику по теме. • Составлять сложные слова по теме.
•
  Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».

28.10

      18.

   2.

Обучение
  навыкам устной речи.

• Заполнять таблицу
  с целью контроля понимания диалога.
• Воспринимать диалог
  на слух, понимать и затем читать его по ролям.
• Делать высказывания
  по теме «Осень».
• Высказывать своё
  мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого
  подходящей лексикой.
• Составлять рассказ
  о прогулке в парке по рисункам.
• Задавать вопросы и
  отвечать на вопросы собеседника по теме.
•
  Вписывать в слова пропущенные буквы.

1.11

      19.

   3.

Формирование
  лексических и речевых навыков.

•Воспринимать на слух
  диалог и затем читать его по ролям.
• Догадываться по
  контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.
• Дополнять диалог,
  вставляя недостающие реплики
• Делать подписи
  к картинкам. Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие
  ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей

•
  Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе
  известных речевых образцов (адресованность действия).

3.11

      20.

     4.

Развитие
  лексических и речевых навыков.

• Воспринимать на
  слух диалог и читать его по ролям.
• Догадываться о
  значении интернациональных слов.
•
  Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя
перенос ситуации на себя.

• Воспроизводить основные
  коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных
  схем/речевых образцов.
• Употреблять в
  речи имена существительные в со-ответствующем падеже.
• Правильно употреблять
  в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные
  с определённым и неопределённым артиклем.
• Образовывать сложные
  слова.
•
  Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во
  2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).

15.11

      21.

     5.

Формирование
  умения в чтении, развитие навыков аудирования.

•Воспринимать на слух
  и читать стихотворение„Liebt die Tiere!".
• Находить значение
  отдельных слов в двуязычном словаре учебника.
• Воспринимать на
  слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.
•Читать тексты, отыскивать
  определённую информацию. •Выражать отрицание при помощи
  отрицательных слов nein, nicht, kein.
• Заполнять пропуски в
  предложениях, опираясь на знакомую лексику.

17.11

      22.

     6.

Совершенствование
  лексических и речевых навыков, навыков диалогической речи по образцу.

• Описывать различных
  животных в форме рассказа-загадки.
• Воспринимать на
  слух диалог, читать его по ролям.
• Разыгрывать сценки.

• Рассказывать о
  своём любимом животном.
• Воспроизводить
  наизусть стихотворение.
• Составлять сложные
  слова из отдельных слов.
•
  Различать имена существительные с определённым и неопределённым
  артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.

22.11

      23.

     7.

Развитие
  навыков устно и письменной речи.

• Воспроизводить
  наизусть рифмовки и песни по теме.
• Отгадывать по
  описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь
  одноклассников.
• Описывать устно
  и письменно картинки с изображением лета и осени.
• Описывать
  устно и письменно любимое животное.
• Читать фразеологические
  выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их.
• Находить сходство
  и различия русских и немецких ПОСЛОВИЦ.
•Задавать вопросы
  к пословицам.
• Составлять рассказ-загадку
  о каком-либо овоще или фрукте.
•
  Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.

24.11

      24.

     8.

Развитие
  умения читать про себя и
  понимать на слух тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
  отдельные новые слова

• Читать про себя и
  понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный
  языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

29.11

      25.

     9.

Тест
  № 2 по теме
  «Осень. Какая сейчас погода?»

1.12

III.Und
  was bringt uns der Wetter? А что приносит нам зима? 7 часов

      26.

      1.

Введение, первичное
  закрепление и систематизация ЛЕ по теме. Знакомство с употреблением безличных
  предложений

• Читать рифмовку,
  пытаться догадаться о значении новых слов по контексту.
• Отыскивать значение
  незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках.
• Воспринимать на
  слух диалог, читать диалог по ролям.• Вписывать в диалог
  недостающие реплики.
• Вписывать недостающие
  буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок.
• Использовать в
  речи предложения с оборотом es gibt ... •Отвечать на вопросы о
  погоде зимой в России.
• Читать микротексты
  и соотносить их с картинками. • Распознавать и дифференцировать
  по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной
  тематики.

6.12

      27.

      2.

Формирование
  лексических и речевых навыков.

8.12

      28.

      3.

Совершенствование
  лексических навыков.

• Составлять предложения
  к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать
  на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые
  слова в двуязычном словаре учебника.
• Отвечать на
  вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.
• Дополнять ассоциограмму
  по теме «Зима».
• Читать рассказы-загадки о
  животных и отгадывать, о ком идёт речь.

13.12

      29.

      4.

Обучение
  умению читать текст
  с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по
  контексту и пользуясь сносками на плашке.

•Воспроизводить
  наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока.
• Читать и воспринимать
  на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками
  на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

• Читать текст с
  полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту
  и пользуясь сносками на плашке.
• Отвечать на
  вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки.
• Правильно употреблять
  в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Prasens.

• Отвечать на
  вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.

•Соотносить имена
  существительные с глаголами в словосочетаниях.

15.12

      30.

      5.

Обучение
  умению составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.

• Воспроизводить
  наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих
  уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года.
• Составлять устно
  и письменно рассказ о зиме по картинкам.
• Рассказывать о
  том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя
  для этого подходящую лексику.
• Читать текст с
  пропусками, вставляя нужные слова по теме.
• Подбирать микротексты
  в качестве подписей к картинкам.
• Устно и письменно отвечать
  на вопросы по теме.
•
  Воспринимать на слух телефонный разговор.

20.12

      31.

      6.

Формирование
  умений и навыков устной речи

22.12

      32.

      7.

Тест
  № 3 по теме «А
  ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА?»

• Читать текст с
  пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме.
• Читать вслух в
  группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и
  отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника.
• Отвечать на
  вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя.
• Образовывать из
  отдельных слов сложные слова по теме.
•
  Воспроизводить основные коммуникативные типы
предложения на основе
  структурно-функциональных схем/речевых образцов.

27.12

IV.
У нас в школе много дел 11 часов

      33.

1.

Обучение употреблению новых слов в
  различных ситуациях.

Воспроизводить
  наизусть текст
  рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами,
  которые находятся на плашке.
•Отвечать на
  вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на
  образец и рисунки.
• Использовать в
  речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные
  слова was и wen.
• Воспринимать на
  слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную
  информацию, содержащуюся в тексте.
• Читать текст за
  диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
•Догадываться о
  значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться
  сносками на плашке.
• Воспринимать на
  слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою
  классную комнату.
• Описывать классную
  комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.
•
  Письменно и устно описывать свою классную комнату.

13.01

      34.

2.

Обучение
  чтению. Развитие навыков аудирования.

• При описании картинок использовать
  в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was?

• Использовать в
  речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно
  рецептивно).
• Задавать друг
  другу вопросы по картинке w отвечать на них.
•
  Читать текст с пропусками, заменяя картинки
подходящими словами по
  теме.
• Отвечать на
  вопросы о своей классной комнате.
• Воспринимать на
  слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы,
  которые упоминаются в командах.
• Выражать побуждение
  при помощи повелительного наклонения.
• Перечислять предметы,
  изображённые на картинках.
• Отвечать на
  вопросы учителя и товарищей, под тверждая или отрицая то, что изображено на
  картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.

17.01

      35.

3.

Формирование
  лексико-грамматических навыков.

20.01

      36.

4.

Формирование
  навыков чтения.

• Воспроизводить
  наизусть известные песни и рифмовки.
• Читать в парах
  тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова,
  обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника.
•Отвечать на
  вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России.
• Вписывать в
  текст с пропусками недостающие слова по теме.
• Составлять из
  простых слов сложные слова.
• Писать приглашения
  на праздник карнавала с опорой на образец.
•
  Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.

24.01

      37.

5.

Обучение умению описывать
  классную комнату на картинке, опираясь на вопросы.

• Читать про себя
  текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его,
  используя новые слова на плашках.
• Воспринимать на
  слух текст рифмовки, повторять за диктором.
• Читать рифмовку
  вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения,
  интонацию в целом.
• Описывать классную
  комнату на картинке, опираясь на вопросы.
• Сравнивать рисунки
  одноклассников со своей классной комнатой.
• Употреблять в
  речи имена числительные.
• Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.

27.01

      38.

6.

Обучение умению читать текст и осуществлять поиск нужной
  информации.
Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в
  правильной форме.

• Воспринимать на
  слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в
  Германии.
• Читать текст и осуществлять
  поиск нужной информации.
• Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen
  и müssen в правильной форме.
• Воспринимать на
  слух рассказ с опорой на рисунок.
• Читать текст и соотносить
  русские предложения с немецкими эквивалентами.
•Вписывать пропущенные
  буквы и буквосочетания.
• Различать ед. и мн. число имён существительных

31.01

      39.

7.

Тренировка в употреблении
  прошедшего времени Perfekt.

• Отвечать на
  вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в
  речи устойчивые сло-восочетания, оценочную лексику и речевые клише в
  соответствии с коммуникативной задачей.
• Читать и понимать
  новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую
  известные глаголы в Perfekt.
• Самостоятельно сочинять
  рифмовки.
• Решать математические
  примеры в пределах 20.
• Разыгрывать известные
  сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. • Читать и разыгрывать
  сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении
  вслух и в устной речи.
•
  Правильно произносить предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей.

3.02

      40.

8.

Обучение
  диалогической речи по образцу.

7.02

      41.

9.

Повторение лексического и
  грамматического материала.

• Воспроизводить
  наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала.
•Читать, воспринимать
  на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ".
• Читать про себя и вслух диалог (телефонный
  разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые
  слова, вынесенные на плашку.
• Инсценировать диалог,
  начиная, поддерживая и завершая разговор.
• Воспроизводить пройденную
  лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена
  существительные с правильным артиклем и во мн. числе.
• Задавать вопросы
  по теме и отвечать на вопросы собеседника.
•
  Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных
  схем (речевых образцов).

10.02

      42.

10.

Обучение чтению диалога
  по ролям, восприятию на слух телефонного разговора о карнавале

• Читать про себя и
  понимать на слух текст, содержащий как
изученный языковой
  материал, так и отдельные новые слова в сносках.

14.02

      43.

11.

Тест № 4 «А у нас в школе много дел?»

17.02

V.
  ВЕСНА ПРИШЛА. А
  С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ? 11 часов

      44.

1.

Введение лексики по
  теме «Времена года» Обучение умению описывать  погоду весной с опорой на
  вопросы, картинки.

• Отвечать на
  вопросы о времени года (весне).
• Воспринимать на
  слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную
  информацию в тексте.
• Описывать погоду
  весной по опорам.
•Называть дни
  недели.
• Вставлять подходящие
  слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику.
• Составлять предложения,
  подбирая правильно конец предложения к его началу.
•
  Выписывать слова из цепочки букв.

21.02

      45.

2.

Обучение умению
  употреблять безличное местоимение es.

24.02

  46.

3.

Обучение умению
  воспринимать на слух содержание песни. Формирование умения описывать картинки
  о временах года.

• Сравнивать погоду
  зимой и весной (по опорам).
• Соотносить подписи
  с рисунками.
•Употреблять в
  речи лексику по теме.
• Выразительно читать
  и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать
  содержание, пользуясь сноской с новыми словами.
• Петь песню под
  аудиозапись.
• Составлять сложные
  слова.
•
  Описывать письменно и устно погоду весной.

28.02

  47.

4.

Знакомство и тренировка
  нового РО с дательным и винительным падежом.
Обучение
  чтению диалога по ролям.

• Выразительно читать
  и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и
  понимать содержание.
• Читать подписи
  над рисунками и семантизировать слова по контексту.
•Употреблять новые
  слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя.
• Отвечать на
  вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.
• Воспринимать на
  слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию,
  содержащуюся в нём. • Воспринимать на слух диалог и читать его
  вместе с диктором.
•Читать диалог по
  ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и
  фразах, интонацию в целом.
• Воспринимать на
  слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание.
• Читать и переводить
  фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом.
•
  Составлять предложения с новым речевым образцом. • Вставлять в
  текст с пропусками подходящие слова по теме.

3.03

  48.

5.

Знакомство с
  образованием слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt).

 • Читать загадку, пользуясь сносками на
  плашках, и отгадывать её.
• Читать текст поздравления, построенный на
  знакомом языковом материале.
• Писать поздравительную
  открытку (по опорам).
• Использовать в
  речи предложения в Perfekt.
• Оперировать активной
  лексикой в процессе общения.

7.03

  49.

6.

Формирование
  лексико-грамматических навыков

• Воспроизводить
  наизусть рифмованный и песенный материал по теме.
• Читать подписи
  и соотносить их с картинками.
• Читать и воспринимать
  на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.
• Читать про себя и
  понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные
  новые слова, вынесенные на плашку.
• Отвечать на
  вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации
  на себя.
• Оперировать активной
  лексикой в процессе общения.
• Употреблять предложения в утвердительной и
  отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.

10.03

  50.

7.

Обучение беседе по теме
  «Весенние каникулы»

• Читать и понимать
  текст рифмовки „Der Fruhling", который основан на знакомом
  лексическом материале.
• Отвечать на вопрос „Was machst du
  gewöhnlich in den Fruhlingsferien?", используя опоры.
• Читать текст с
  пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.
• Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать
  на вопросы собеседника.
•Описывать картинку,
  используя активную лексику.
• Вписывать пропущенные
  буквы в слова.
•Рисовать картинку и делать подписи к ней.

14.03

  51.

8.

Повторение лексического
  и грамматического материала. Словарный диктант.

• Воспроизводить
  наизусть песни и рифмовки по теме.
•
  Отвечать на вопросы, строить предложения на основе
  структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным
  падежом в Perfekt.

17.03

  52.

9.

Повторение
  лексического и грамматического материала

• Употреблять в
  речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

21.03

  53.

10.

Чтение текста о весне с
  полным пониманием содержания. Беседа по тексту.

• Читать и понимать
  содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая
  новые слова в двуязычном словаре учебника.

31.03

  54.

11.

Тест  № 5 по теме «Весна наступила.
  А с ней замечательные праздники, не так ли?»

4.04

VI.
 ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ!
  РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ? 14 часов

  55.

  1.

Введение и
  закрепление ЛЕ
(название
  месяцев). Обучение чтению диалога по ролям

• Воспринимать на
  слух и читать текст рифмовки „Geburtstag".
• Отвечать на
  вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке.
• Воспринимать на
  слух и читать диалог, понимать основную информацию,
  опираясь на сноски на плашках.
• Читать диалог
  по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.
• Вести этикетный
  диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения).
• Отвечать на
  вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.
• Вписывать в
  слова недостающие буквы.
•
  Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

7.04

  56.

  2.

Формирование
  навыков чтения и письма. Словарный диктант.

• Воспринимать на
  слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь
  сносками на плашках.
• Исполнять песню
  с движениями.
• Отвечать на
  вопрос „Wer hat wann Geburtstag?".
• Задавать вопросы
  по теме и отвечать на них.
• Рассказывать о
  временах года по рисункам.
• Читать в
  группах приглашения на день рождения и понимать их содержание.
• Писать приглашение на день рождения по образцу и
  без него.

11.04

  57.

  3.

Обучение
  восприятию на слух полилога о дне рождении Сабины.

• Прогнозировать содержание
  текста по картинке.
• Воспринимать на
  слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст,
  построенный на изученном материале.
•Читать полилог
  по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.
• Рассказывать, что
  дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wьnscht
  sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации
  на себя.
•Читать и воспринимать
  на слух новую лексику по теме «Одежда».
• Читать и понимать
  текст, пользуясь сносками на плашке.
• Расширять ассоциограмму
  по теме.
•
  Составлять предложения с глаголом sich wunschen, обращая
  внимание на изменение его по лицам.

14.04

  58.

  4.

Формирование умения в чтении полилога по ролям

18.04

  59.

  5.

Совершенствование

грамматических навыков.

• Воспроизводить
  наизусть известные песни и рифмовки.
• Воспринимать на
  слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Gluck" и петь
  её.
• Готовиться к
  инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать
  дальнейшие действия по подготовке к празднику).
•
  Писать приглашения на день рождения.

21.04

  60.

  6.

Повторение
  ЛЕ по теме.
Развитие
  навыков чтения диалогов по ролям и инсценировать их.

• Называть и вписывать
  притяжательные местоимения в ходе работы над заданием.
• Отыскивать новые
  слова в двуязычном словаре учебника.
• Читать диалог,
  построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу.
•
  Отвечать на вопросы в Perfekt.

25.04

  61.

  7.

Формирование
  умения
составления
  диалога по аналогии, описания картинки.

• Воспроизводить
  наизусть песню „Zum Geburtstag".
• Воспринимать на
  слух и понимать диалог.
• Читать диалог
  по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.
• Разыгрывать сценки,
  изображённые на картинках.
• Описывать устно
  и письменно картинки.
• Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.

28.04

  62.

  8.

Повторение и
  систематизация материала

• Воспроизводить
  наизусть рифмовки и песенки главы.
• Самостоятельно сочинять
  рифмовки.
•Отвечать на
  вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику.
• Проводить генеральную
  репетицию по подготовке к празднику.
• Описывать картинки
  по пройденным темам учебника.
• Разыгрывать сценки, изображённые на картинках

2.05

  63.

  9.

Повторение и
  систематизация материала

5.05

  64.

  10.

Повторение и
  систематизация материала, подготовка к тесту.

12.05

  65.

  11.

Тест № 6 по теме «День рождения! Разве это
  не прекрасный день?»

16.05

  66.

  12.

Повторение изученного за год

19.05

  67.

  13.

Итоговая контрольная работа

23.05

  68.

  14.

Анализ
  контрольной работы
Подведение
  итогов года.

25.05

file_name: 3 класс.doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: I. Календарно – тематическое планирование 3 класс № по плану № по теме

alt: Делать сообщение по теме. •

alt: Обучение навыкам устной речи Вести диалог-расспрос о начале учебного года в

alt: Описывать устно погоду осенью

alt: Повторение и систематизация материала •

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по немецкому языку


extracted_text:
Тест по темам «Органическая химия», «Теоретические основы
химии», «Предмет химии», «Углеводороды»
Вариант 1
Задание 1.
Укажите справедливые утверждения.
Ответ представьте в виде последовательности чисел.
1)   Глюкоза, фруктоза,
сахароза – моносахариды.
2)   Жиры входят в состав
животных организмов и растений (масла).
3)   Сахароза в присутствии
раствора йода окрашивается в синий цвет.
4)   Мыла – это натриевые
или калиевые соли высших карбоновых кислот.
5)   Глюкоза и фруктоза –
изомеры.
6)   Твердые жиры
образованы преимущественно предельными(насыщенными) карбоновымикислотами.
7)
Глюкоза подвергается спиртовому и молочнокислому брожению.
8)
Формула сахарозы – C6H12O6 .
Ответ:   _____.
Задание 2.
Сожгли пропан объемом 16,8 дм3. Определите объем (см3) раствора гидроксида
натрия (ω(NaOH) = 0,48; ρp-pa = 1,09 г/см3), который потребуется для полного
поглощения выделившегося углекислого газа, если в результате образуется кислая
соль. Ответ округлите до целого числа.
Ответ:   Vp-pa(NaOH) = ___ см3.
Задание 3.
Массовая доля атомов углерода в молекуле алкана составляет
83,33%. Определите формулу этого алкана.
А)  C5H12
Б)  C4H10
В)  C2H6
Г)  C3H8
Задание 4.
Массовая доля атомов углерода в молекуле алкана составляет
83,72%. Определите формулу этого алкана.
А)  C6H14
Б)  C4H10
В)  C2H6
Г)  C7H16
Задание 5.
Выберите верные утверждение, характеризующие алкены на
примере этена. Ответ представьте в виде последовательности чисел.
1)
Имеет молекулярную формулу СH2.
2)   В молекуле содержится
одна двойная связь.
3)
Является гомологом этана.
4)
Подчиняется общей формуле CnH2n.
5)
Обесцвечивает бромную воду, что является качественной реакцией на
кратную связь.
6)
Имеет молекулярную формулу C2H4.
Ответ:   ____.
Задание 6.
Определите, какое число классов органических соединений представлено
следующими веществами:
C4H6, глицерин, анилин, C3H8, C17H35COONa, ацетилен,
этанол, ацетат калия, метиламин, метан,
С2H5NH2, CH3OH.
В ответе укажите это число.
А)  5
Б)  4
В)  7
Г)  6
Задание 7.
К раствору аминоуксусной кислоты массой 19,4 г с массовой
долей кислоты 58% прилили раствор гидроксида калия массой 21 г с массовой долей
щелочи 32%. Вычислите массовую долю (%) соли в полученном растворе. Ответ
округлите до целого числа.
Ответ:   ω(соли) = __ %.
Задание 8.
Массовая доля углерода в молекуле первичного насыщенного
амина равна 61%. Определите формулу этого амина и назовите его.
А)  Пропиламин
Б)  Метиламин
В)  Этиламин
Г)  Анилин
Задание 9.
Дайте название веществу, имеющему следующее строение.

А)  4,5 диметил-4-хлоргептин-2
Б)  4,5,6-триметил-4-хлоргексин-2
В)  4, 5, 6-метил-4-хлоргексин-2
Г)  1, 2, 3 – триметил-3-хлоргексин-4
Задание 10.
В водный раствор глицерина массой 86,56 г
(ω(глицерина) = 8,5%) добавили литий. Вычислите объем (дм3) выделившегося газа.
Ответ округлите до целого числа.
Ответ:   V(H2) = __ дм3.
Задание 11.
Определите формулу углеводорода, плотность которого
составляет 1,161 г/дм3,
а массовая доля водорода – 7,7%.
А)  C2H2
Б)  C2H4
В)  C2H6
Г)  C6H6
Задание 12.
Дайте название веществу, имеющему следующее строение:

А)  2,2,4-триметил-5-хлоргексанол-3
Б)  2,4-триметил-5-хлоргенсанол-3
В)  2-хлор-3,5-триметилгексанол-4
Г)  2,2,4-метил-5-хлоргексанол-3
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 24567
Задание 2. Правильный ответ:
172
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: 2456
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
34
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10. Правильный
ответ: 52
Задание 11. Правильный
ответ: А
Задание 12.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Органическая химия», «Теоретические основы
химии», «Предмет химии», «Углеводороды»
Вариант 2
Задание 1.
Составьте уравнения реакции
следующих процессов: А) Спиртовое брожение глюкозы.
Б) Окисление глюкозы в организме.
Ответ представьте в виде суммы всех коэффициентов.
Ответ:   __.
Задание 2.
Сожгли этан объемом 8,064 дм3. Определите объем (см3) раствора гидроксида
калия (ω(KOH) =
0,63; ρp-pa = 1,21 г/см3), который потребуется для полного поглощения
выделившегося углекислого газа, если в результате образуется кислая соль. Ответ
округлите до целого числа.
Ответ:   Vp-pa(KOH) = __ см3.
Задание 3.
Дайте название веществу, имеющему следующее строение:

А)  5-бром-3,4-диметилгексен-2
Б)  2-бром-3,4-диметилгексен-4
В)  3,4-диметил-5-бромгексен-2
Г)  5-бром-3,4-метилгексен-3
Задание 4.
Дайте название веществу, имеющему следующее строение:

А)  1-бром-2,4,4-триметил-3-этилпентан
Б)  2,2-диметил-3-этил-4-метил-5-бромпентан
В)  4,4,2-триметил-3-этил-1-бромпентан
Г)  1-бром-2,4-метил-3-этилпентан
Задание 5.
Выберите верные утверждения, характеризующие алканы на
примере этана. Ответ представьте в виде последовательности чисел.
1)
Имеет молекулярную формулу C2H6.
2)
Обесцвечивает растворы брома или иода.
3)
Подчиняется общей формуле CnH2n+2.
4)   Является гомологом
пентана.
5)   Имеет два изомера.
6)
Все химические связи в молекуле одинарные.
Ответ:   ____.
Задание 6.
Укажите верные утверждения. Ответ
представьте в виде последовательности чисел. 1) Амины можно рассматривать как
производные аммиака, в которых атомы водорода замещены углеводородными
радикалами.
2)   Аминокислоты являются
амфотерными органическими соединениями.
3)   Способность молекул
аминокислот взаимодействовать друг с другом лежит в основеобразования белковых
молекул.
4)
Раствор аминоуксусной кислоты окрасит лакмус в красный цвет.
5)
Функциональной группой первичных аминов является группа – NH2 .
6)
Амины и аминокислоты – изомеры.
Ответ:   ____.
Задание 7.
Массовая доля азота в молекуле первичного насыщенного амина
равна 31%. Определите формулу этого амина и назовите его.
А)  Этиламин
Б)  Метиламин
В)  Пропиламин
Г)  Анилин
Задание 8.
Укажите верные утверждения. Ответ
представьте в виде последовательности чисел.
1)
Аминокислоты в молекуле содержат две функциональные группы:
Карбоксильную – СOOH иамино – NH2.
2)
При добавлении фенолфталеина к раствору метиламина наблюдается желтое
окрашивание.
3)
C2H5NO2 – формула этиламина.
4)
Амины являются органическими основаниями.
5)
Анилин – ароматический амин – C6H5NH2.
6)
При взаимодействии между собой остатки молекул аминокислот связываются
пептиднымисвязями.
Ответ:   ____.
Задание 9.
Определить формулу углеводорода, плотность паров которого
составляет 3,482 г/дм3,
а массовая доля водорода 7,69%.
А)  C2H2
Б)  C2H4
В)  C2H6
Г)  C6H6
Задание 10.
Вычислите массу (г) кристаллической соды, которая
прореагирует с раствором муравьиной кислоты массой 121 г (ω(кислоты) =
0,365).
А)  m = 137 г
Б)  m = 130 г
В)  m = 145 г
Г)  m = 149 г
Задание 11.
Какой объем (см3) уксусной эссенции с массовой доли кислоты 70%
(ρ = 1,069 г/см3)
требуется для приготовления 240 см3 раствора уксусной кислоты (ω = 9%, ρ = 1,008
г/см3). Ответ
округлите до целого числа.
Ответ:   V = __ см3.
Задание 12.
Укажите верные утверждения. Ответ
представьте в виде последовательности чисел. 1) Белки, крахмал, целлюлоза –
биополимеры, полиэтилен, полистирол, тефлон – синтетические полимеры.
2)   Молярная масса
полимера не зависит от степени полимеризации.
3)   В образовании
первичной структуры белка участвуют пептидные связи.
4)   Для макромолекул
крахмала наиболее характерно линейное строение, а для макромолекулцеллюлозы –
разветвленное.
5)
В результате гидролиза крахмала и целлюлозы образуется глюкоза.
6)
Крахмал и целлюлоза – изомеры; их формула (C6H10O5)n.
Ответ:   ____.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
24
Задание 2. Правильный ответ:
53
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: 1346
Задание 6.
Правильный ответ: 1235
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8.
Правильный ответ: 1456
Задание 9. Правильный ответ:
Г
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11. Правильный
ответ: 29
Задание 12.
Правильный ответ: 1356

file_name: Тест по темам «Органическая химия»,  «Предмет химии», «Углеводороды 9 класс.pdf

alt: В) C 2 H 6 Г) C 6 H 6

alt: Задание 7. Правильный ответ: 34

alt: Имеет два изомера. 2) Все химические связи в молекуле одинарные

alt: Задание 9. Определить формулу углеводорода, плотность паров которого составляет 3,482 г/дм 3 , а массовая доля водорода 7,69%

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: 1356


extracted_text:
Тест  «Механические колебания и волны»
1. При
свободных колебаниях шар на нити проходит путь от крайнего левого положения до
положения равновесия за 0,2 с. Каков период колебаний шара?
1.
0,2 с
2.
0,4 с
3.
0,8 с
2. Как изменится
период колебаний маятника на пружине в вертолете,
движущемся
с ускорением, направленным вертикально вниз?
1.
Не
изменится.
2.
Увеличится.

3.
Уменьшится
3.
Максимальное отклонение тела от положения равновесия называется ...
1.      Амплитуда.
2.      Смещение.
3.      Период.
4. В какой
среде звуковые волны распространяются с минимальной скоростью?
1.
В твердых телах
2.
В жидкостях
3.
В газах
5.
В Исаакиевском соборе в Петербурге висел маятник с длиной подвеса
98
м. Он совершает за одну минуту сколько колебаний.
1.
1
колебание
2.
3
колебаний.
3.
98
колебаний.
6.
Механические волны - это..
1.      Колебание маятника.
2.      Периодически повторяющийся процесс.
3.      Колебание, которое распространяется в упругой среде.
7. Может
ли при распространении волны переноситься энергия и вещество?
1.      Энергия - нет, вещество – да
2.      Энергия - да, вещество – нет
3.      Энергия и вещество – да
8.
Каков основной отличительный признак механических колебаний
1.
Изменение
скорости тела с течением времени
2.
Изменение
ускорения тела с течением времени
3.
Повторение
движение тела через одинаковые промежутки времени
9. Как
изменится длина волны при уменьшении частоты колебаний ее источника в 2 раза?
1.
Увеличится в 2 раза
2.
Уменьшится в 2 раза
3.
Не изменится
10.
Сохранится ли частота колебаний шарика, закрепленного на пружине, если вся
система окажется в состоянии невесомости?
1.
Сохранится.

2.
Увеличится.

3.
Уменьшится.

alt: Тест «Механические колебания и волны» 1

title: Тест  «Механические колебания и волны»


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Специальная
(коррекционная) школа № 60»

Конспект
открытого урока
По
адаптивной физической культуре
9
класс
Учитель:
Кашина Валерия Игоревна
Тема:«Упражнения
для развития точности движений»

Направление открытого урока:спортивно-оздоровительное
Цель: закрепление с обучающимся
упражнений для развития точности движений
Задачи:
Образовательные:формировать
двигательные умения и точность движений с помощью эстафетных заданий и игр с
мячом;
Воспитательные:создавать
условия для поддержания дисциплины,исполнительности, навыков
взаимодействия.
Коррекционные:способствовать
развитию внимания, ловкости, двигательной активности.

УУД:
познавательные:осмысление,
объяснение своего двигательного опыта;
регулятивные:принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
коммуникативные:развивать
умение общения в игре;
личностные:развитие
мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и
освоение социальной роли обучающегося.

Место проведения:спортивный
зал.
Инвентарь:ортопедические
коврики, массажные мячи с шипами, гимнастические палки, фитбоол
с шипами, спортивные конусы, мягкие модули, ворота, клюшка и мяч для флорбола,
мяч футбольный, мяч баскетбольный.

Ход
занятия
1. Построение. Приветствие.
Разминка. Техника безопасности.
- Сегодня мы с вами будем
развивать точность наших движений с помощью различных упражнений, но для этого
нам необходимо немного размяться.
- Подаю команду: Равняйсь,
смирно, на первый второй рассчитайсь!
         Повторяем технику
безопасности: обращение с инструментами, во время упражнений.
Проводим
разминку стоя на ортопедических ковриках без обуви.
Добавляем
к разминке массажный мяч с шипами, заканчиваем упражнения и забрасываем мяч
точно в круг мягкого модуля.
Берем
гимнастические палки в руках покатали, завели за спину, в наклоне выполняем
упражнение Мельница. Заканчиваем разминку.
Основной этап
- Напоминаю, что на нашем
занятии важны точность и аккуратность движений, поэтому при выполнении заданий упражнений
будьте внимательны.
1 задание
Выстраиваю
детей по кругу также на ковриках. Выполняем переступания на коврик соседа,
меняем направления по часовой стрелке и против, затем перехватываем палку
соседа впереди стоящего свою передаем соседу позадистоящему.

2 задание
         Работа в парах.
Берем фитбол с шипами, встаем друг напротив друга, выполняем броски мяча разным
хватом и способом. Подготовка и отработка к дальнейшим упражнениям.

3 задание
         Эстафетные
задания. Соблюдая очередность выполняем упражнения. С клюшкой и мячом для
флорбола обводим змейкой конусы доходим до ворот и забиваем гол, возвращаемся
передаем следующему, все прошли.
Берем
футбольный мяч, выполняем то же самое, только вместо клюшки наши ноги ведут
мяч. Забили гол, тут же выполняем упражнение кольцеброс с большими обручами,
возвращаемся с мячом передаем следующему. Прошли.
 Берем
баскетбольный мяч, обводим змейкой конусы и закидываем в кольцо. Возвращаемся и
закидываем кольца в маленький кольцеброс. Эстафетные задания закончены.

Заключительный этап
Подвожу
итоги занятия. Выявляю обучающихся, которые правильно выполняли задания. Отлично
со всеми упражнениями справились, построились, спрашиваю какие упражнения мы
сегодня выполняли? – На точность движений! Развивали точность наших движений с
помощью различных мячей, гимнастических палок, массажных ковриков и даже
клюшки. Молодцы, урок закончен, похлопали друг другу. Хороших выходных!

file_name: Конспект открытого урока (1).docx

intro: конспект открытого урока по физической культуре для 9 класса

title: Урок "Упражнения для развития точности"