extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя школа №3 имени Ленинского комсомола»
 г. Гагарина Смоленской области

 «Методическая разработка внеклассного мероприятия в
общеобразовательной организации»

Тема: "Культура
коммуникации: игры и активности для развития навыков общения"

Автор методической разработки:
учитель музыки,
советник директора по воспитанию
Воробьева Татьяна Алексеевна

2024 год

"Культура коммуникации - это ключ к успешному
  взаимодействию и гармоничным отношениям."

Введение
В современном мире, где информация доступна
каждому и общение играет важную роль, умение эффективно взаимодействовать с
другими людьми является необходимым навыком для успеха и достижения личных и
профессиональных целей.
В контексте современного образования и
перехода от традиционных методов обучения к инновациям, культура коммуникации
может быть ключевым компонентом в формировании и развитии навыков общения у
детей, так как она помогает им эффективно общаться, выражать свои мысли и
чувства, адаптироваться в социальной среде и устанавливать качественные
межличностные отношения.
Традиционные методы обучения, основанные на
лекциях и пассивном усвоении знаний, ограничены в своей способности развивать
коммуникативные навыки учеников. Однако инновационные подходы к образованию,
включая использование игр и активностей, специально разработанных для развития
коммуникативных навыков детей, предоставляют уникальные возможности для эффективного
обучения в этой области.
Игры и активности, направленные на развитие
коммуникативных навыков, создают интерактивную среду, в которой ученики могут
практиковать эти навыки, испытывая их на себе и получая обратную связь. Такой
подход обеспечивает активное участие, самостоятельное освоение материала и
развитие навыков коммуникации в непринужденной и приятной форме.
Важно отметить, что развитие коммуникативных
навыков влияет на жизненный успех учеников не только в школе, но и в дальнейшей
жизни. Умение эффективно общаться, работать в коллективе, решать конфликты и
строить глубокие и взаимопонимающие отношения с другими людьми становится
ключевым фактором при становлении личности и профессионального развития.
Актуальность проблемы:
Проблема развития коммуникативных навыков, у
детей среднего школьного возраста, остается актуальной и важной. В этом
возрасте дети активно идентифицируются с коммуникативными моделями и образцами
поведения. Они начинают формировать свою индивидуальность, открываются для
новых взаимодействий и социальных ролей.
Однако некоторым детям может быть сложно
эффективно общаться и взаимодействовать с другими. Они могут испытывать трудности
в слушании, выражении своих мыслей и эмоций, установлении контактов с
окружающими. Это может приводить к низкой самооценке, социальной изоляции и
неудовлетворенности.
Развитие коммуникативных навыков в этом
возрасте является не только важной задачей внутришкольного образования, но и
предоставляет основу для дальнейшего личностного роста и успешной адаптации в
будущем.
Внеклассные мероприятия, такие как игры и
активности, являются эффективным инструментом для развития коммуникативных
навыков у детей. Они предоставляют учащимся возможность практического
применения знаний и умений, а также развивают такие ключевые навыки, как
активное слушание, установление контакта, уважение мнения других, решение
конфликтов и сотрудничество.
Цель:
Развитие коммуникативных навыков учащихся, улучшение способности к общению,
эмпатии, слушанию и выражению своих мыслей и эмоций.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с основными принципами эффективной коммуникации.
2. Развивать навыки активного слушания, умения задавать вопросы и проявлять
эмпатию.
3. Способствовать развитию навыков устной коммуникации и выражения мыслей.
4. Практиковать невербальные способы коммуникации, такие как жесты и мимика.
5. Учить работать в команде, устанавливать контакт и решать конфликты
конструктивным способом.
6. Поддерживать учащихся в создании открытой и взаимодействующей атмосферы
коммуникации.
7. Повышать осознание важности взаимодействия и установления качественных
взаимоотношений.
8. Развивать навыки рефлексии и обратной связи, помогающие учащимся оценить
свои коммуникационные навыки и идентифицировать области для улучшения.
Методы и
методические приемы, используемые в ходе проведения мероприятия:
1. Ролевые
игры
2. Игры на развитие активного слушания
3. Круги обсуждения
4. Игры для развития невербальной коммуникации
5. Тренинги и упражнения на улучшение качества речи
6. Игры на развитие эмпатии
7. Игры на развитие сотрудничества и решение конфликтов
Важно создать атмосферу
доверия и взаимодействия, где участники могут активно взаимодействовать,
выражать свои мысли и эмоции, и практиковать разнообразные коммуникативные
навыки.
Способы организации деятельности:
Фронтальный,
Коллективный
Групповой
Индивидуальный
Ожидаемые
результаты проведения внеклассного мероприятия:
1. Улучшение навыков активного слушания: Учащиеся научатся внимательно слушать
собеседника, проявлять интерес и задавать уточняющие вопросы.
2. Развитие навыков эмпатии: Учащиеся будут лучше понимать чувства и эмоции
других людей, выражать поддержку и сочувствие.
3. Улучшение навыков вербальной коммуникации: Учащиеся научатся выражать свои
мысли и идеи более ясно и убедительно, используя ясный и грамматически
правильный язык.
4. Развитие невербальных навыков коммуникации: Учащиеся научатся использовать
эффективную невербальную коммуникацию, такую как жесты, мимика и интонация для
подкрепления своих слов.
5. Улучшение навыков решения конфликтов: Учащиеся научатся решать конфликты
конструктивно, проявлять уважение к мнению других и искать компромиссы.
6. Укрепление групповой динамики: Учащиеся будут лучше сотрудничать в группе,
усилят чувство взаимодействия и взаимоподдержки.
Общая цель - помочь учащимся развить навыки эффективной коммуникации, которые
будут полезны не только в классной комнате, но и в повседневной жизни,
способствуя их социальному развитию и успешной адаптации.
Целевая аудитория: Учащиеся 5-7классов
Структура мероприятия:
1. Подготовительный этап.
- Подбор информационных материалов.
- Подготовка и оформление класса в день проведения
мероприятия.
Этот этап является очень важным в проведении
мероприятия. Организовать его необходимо так, чтобы у школьников появилось
стремление познать больше, желание поучаствовать, выучить необходимые
материалы.
2. Проведение мероприятия по плану.
Прежде всего, пришедшие на мероприятие школьники и
гости должны быть подготовлены к восприятию данной темы, это необходимо сделать
классному руководителю во вступительном слове. Обстановка в аудитории должна
быть доброжелательной и соответствовать тематике мероприятия.
3.Окончание мероприятия.
В заключении классный руководитель поблагодарит всех
слушателей и участников за проявленный интерес к данной теме, предложит ребятам
оценить свою работу и сделать самостоятельно выводы.
Важно:
- Участникам
предоставлять возможность высказываться и обсуждать свои мысли и идеи.
- Спланировать и организовать активности таким образом, чтобы каждый участник
имел возможность принять активное участие.
- Создать поддерживающую и благоприятную атмосферу, где участники могут быть
открытыми и комфортно общаться.
Приложения:
1.     Технологическая карта мероприятия.
2.     Сценарий внеклассного мероприятия.

Литература:

1.Н.Н.Беляева, М.Н. Безрукова "Говорю, что думаю"
2.  Гребенщиков "10 игр на развитие коммуникативных навыков"
3. Ю.В. Ерофеева "Коммуникативные игры для детей".
4. С.С. Камнева, Д.В. Ольшанская "Как научить ребенка
разговаривать".
5. Л.С. Костенко "Внеклассные занятия по развитию коммуникативных
навыков".
6. Александра Михайлова "Школа развития коммуникативных
навыков".
7. Татьяна Русакова "Книга для общения".
8. Михаил Чехов "Игры актерской импровизации".

Приложение 1

Технологическая
карта внеклассного мероприятия

Тема мероприятия:
"Культура
коммуникации: игры и активности для развития навыков общения"

Направление
мероприятия: духовно-нравственное
Основные формы
деятельности: открытый урок, элементы игры, мастер-класс, индивидуальная,
групповая, работа в парах
Оборудование и материалы:
- Анкеты для оценки мероприятия.
- Леденцы на палочках.
- Карты с предложениями для игры "Сообщи мне".
- Подготовленные сценки для игры "Сценки коммуникации".

№

Этапы мероприятия

Содержание материала

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1.

Введение (5 минут)

-
  Приветствие и представление цели и задач мероприятия.
  - Пояснение важности развития коммуникативных навыков для успешной адаптации
  и межличностных отношений.
  - Краткое объяснение ключевых аспектов коммуникации, включая активное
  слушание, эмпатию, язык тела и невербальные сигналы.
  - Обсуждение важности умения выражать свои мысли четко и ясно.

Настраиваются на активную работу.

- Понимание и осознание важности активного слушания и эмпатии
  при коммуникации.
- Улучшение навыков невербального общения, включая язык тела и
  мимику.
- Развитие умения выражать свои мысли четко и ясно, использовать
  подходящие слова и примеры при общении.
- Улучшение навыков в установлении и поддержании глубоких и
  взаимопонимающих отношений с другими людьми.
- Развитие умения решать конфликты, аргументировать свою точку
  зрения, исследовать различные точки зрения и достигать совместных решений.
- Улучшение навыков командной работы и взаимодействия в группе.
В конечном итоге, ожидается, что участники разовьют осознанность
  и уверенность в своих коммуникативных навыках, что позволит им успешно
  взаимодействовать в образовательных, социальных и профессиональных сферах
  своей жизни.

2.

2. Игра "Знакомство и леденцы" (15 минут)

-
  Участники разбиваются на пары и задают друг другу вопросы для знакомства.
  - После ответа на вопрос, каждый участник получает леденец на палочке в
  качестве награды.

Участие в игре "Знакомство и леденцы", задавание
  вопросов для знакомства и активное слушание ответов других участников.

3

3. Игра "Сообщи мне" (10 минут)

-
  Участники делятся на группы по четыре-пять человек.
  - Каждая группа получает карту с предложением, которое нужно объяснить без
  использования слов, только с помощью жестов и мимики.
  - Остальные участники группы должны попытаться понять, что собеседник пытается
  передать.

- Участие в игре "Сообщи мне", попытка понять и
  интерпретировать предложения, объясняемые только с помощью жестов и мимики.

4

4. Ролевые игры "Сценки коммуникации" (10 минут)

-
  Участники разбиваются на группы и предлагается им разыграть сценки,
  демонстрирующие хорошую и плохую коммуникацию.
  - После каждой сценки проводится обсуждение о том, что было правильно и что
  можно было бы сделать лучше.

- Играть роли в "Сценках коммуникации", демонстрируя
  хорошую и плохую коммуникацию, и участвовать в обсуждении каждой сценки.

5

5. Заключение (5 минут)

-
  Краткое подведение итогов и отзывы от участников.
  - Подчеркнуть важность практики и развития коммуникативных навыков.

Анализируют и оценивают свою работу, делают выводы.

6

6. Оценка эффективности (5 минут)

-
  Раздача анкеты для оценки мероприятия участниками.
  - Сбор обратной связи и обсуждение плюсов и минусов.

Приложение 2

Сценарий внеклассного мероприятия

Тема: "Культура коммуникации: игры и активности
для развития навыков общения"

Автор: Воробьева Татьяна Алексеевна

2024 год

Ход мероприятия
1.
Введение

Здравствуйте, дорогие
ребята! Сегодня я хотела бы рассказать вам о теме, которая касается нашей
ежедневной жизни - культуре коммуникации. Коммуникация - это процесс обмена
информацией между людьми, и это одно из самых важных навыков, которые мы должны
развивать с самого детства.
Коммуникация включает в себя не только умение говорить, но и умение слушать.
Часто мы сосредоточены на том, что нам хочется сказать, и забываем обратить
внимание на слова и эмоции других людей. Но активное слушание - это один из
основных аспектов эффективной коммуникации. Когда мы внимательно слушаем, мы
показываем, что ценим слова других и готовы выразить поддержку или
сопереживание.
Хорошая коммуникация
также включает в себя умение понять точку зрения других людей и проявить
эмпатию, то есть почувствовать, как они себя чувствуют. Эмпатия помогает нам
устанавливать глубокие связи с людьми и строить положительные отношения.
И, конечно, очень важны
язык тела и невербальные сигналы. Когда мы говорим, наше тело тоже передает
информацию - мимика лица, жесты рук, выражение глаз. Наша поза и наше движение
могут рассказывать о наших эмоциях и настроении. Поэтому, чтобы быть
эффективными коммуникаторами, мы должны быть внимательными к своему языку тела
и уметь распознавать его у других людей.
И, наконец, важным
аспектом культуры коммуникации является умение выражать свои мысли четко и
ясно. Когда мы можем выразить свои идеи и ощущения ясно и конкретно, мы сможем
быть услышанными и понятыми. Хорошая коммуникация - это взаимодействие между
людьми, и чтобы оно было успешным, нужно уметь передавать свои мысли без
путаницы и неоднозначности.
Все эти аспекты
коммуникации очень важны для нашей повседневной жизни. Хорошая коммуникация
помогает нам строить отношения, разрешать конфликты и достигать совместных
целей. Поэтому развитие навыков коммуникации с детства очень важно.
В ходе этого мероприятия
мы будем участвовать в различных играх и активностях, разработанных специально
для развития наших навыков общения. Давайте вместе улучшим наши коммуникативные
навыки и создадим приятную и поддерживающую атмосферу во время нашего мероприятия!
2.
Игра
"Знакомство и леденцы"
Цель
игры:  прекрасный способ не только познакомиться друг с другом, но
и развить навыки общения и коммуникации. Эта игра поможет развить умение
задавать вопросы и проявлять интерес к другим людям, а также научит нас слушать
внимательно и вступать в диалог.
Классный руководитель: -
Давайте разобьемся на пары. Каждая пара будет задавать друг другу вопросы для
знакомства. Можете использовать такие вопросы: "Как тебя зовут?",
"Какие тебе нравятся увлечения?", "Какой твой любимый предмет в
школе?" и так далее.
Пожалуйста, начинайте
игру. Вы можете задавать вопросы своему партнеру. Помните, что цель игры - не
только задать вопрос, но и активно слушать и быть готовыми к ответам другого
человека. Взаимодействие и общение важно.
После того, как каждый
участник ответит на вопрос, он получит леденец на палочке в качестве награды.
Леденец символизирует успешное завершение этапа общения и дает участникам
возможность получить радость от игры.
3.
Игра
"Сообщи мне"
Цель
игры: это отличный способ развить навыки коммуникации, особенно
умение понимать невербальные сигналы.
Классный руководитель: - Давайте
разделимся на группы по четыре-пять человек. Каждая группа получит карту с
предложением, которое нужно объяснить без использования слов, только с помощью
жестов и мимики. Остальные участники группы должны попытаться понять, что
собеседник пытается передать. Здесь важно не только правильно интерпретировать
жесты и мимику, но и уметь чтить и уважать тех, кто пытается объяснить что-то.
(Примеры предложений могут быть: "Я готовлю пиццу", "Я иду в
кино", "Я играю на гитаре" и тому подобное.)
Помните, что цель игры -
понять, что говорит ваш собеседник, и поддерживать уважительное и терпеливое
отношение друг к другу. Попробуйте использовать разные жесты и мимику, чтобы
быть более ясными и экспрессивными.
Пожалуйста, начинайте
играть в своих группах. Попробуйте передать свое предложение без использования
слов и посмотрите, сможете ли вы правильно понять сообщение своего партнера.
Игра должна быть веселой и интересной! У вас есть 20 минут, чтобы получить
максимум удовольствия от этой игры и развить навыки коммуникации.
4.
Ролевые
игры «Сценки коммуникации»
Цель игр: Игры
помогут детям понять разницу между хорошей и плохой коммуникацией, а также
развить навыки эффективного общения.
Классный руководитель: - Давайте разделимся на группы. Каждой группе
предлагается разыграть сценку, в которой будут продемонстрированы хорошая и
плохая коммуникация. Это может быть ситуация в школе, семье, между друзьями -
любой пример, в котором взаимодействуют люди.
После каждой сценки
проводим обсуждение в группе о том, что было правильно и что можно было бы
сделать лучше. Задаем вопросы о том, какие коммуникативные навыки были
применены, что могли бы сделать по-другому, какие эмоции вызывает данная
ситуация и как можно улучшить коммуникацию в подобных ситуациях.
Важно помнить, что цель
этих сценок - не наказывать или критиковать, а помочь детям осознать различия в
коммуникации и научиться делать выбор в пользу позитивного и эффективного
общения.
5.  Заключение
В заключение, давайте
подведем итоги нашего занятия по культуре коммуникации и играм для развития
навыков общения.
Мы провели несколько
интересных активностей, которые помогли нам лучше понять, что такое эффективная
коммуникация и почему она важна.
Мы обсудили ключевые
аспекты коммуникации, включая активное слушание, эмпатию, язык тела и
невербальные сигналы. Осознав важность этих аспектов, мы смогли лучше понять,
как взаимодействовать с другими людьми и строить положительные отношения.
В ходе игры "Знакомство
и леденцы" мы научились задавать вопросы, проявлять интерес и активно
слушать других людей. Это помогает нам устанавливать глубокие связи и создавать
доверие в коммуникации.
С игрой "Сообщи
мне" мы улучшили навыки невербальной коммуникации и умение понимать жесты
и мимику. Игра помогла нам осознать, что наша коммуникация включает не только
слова, но и несловесные сигналы.
Ролевые игры "Сценки
коммуникации" дали нам возможность поучаствовать в разных ситуациях и
анализировать, что является хорошей и плохой коммуникацией. Это помогло нам
осознать, как наши слова и действия влияют на других людей и как мы можем
улучшить нашу коммуникацию.
Я надеюсь, что эти игры и
активности помогли вам осознать важность коммуникации и развить навыки общения.
Если у вас есть какие-то вопросы или отзывы о нашем занятии, пожалуйста,
поделитесь ими сейчас.
Спасибо вам за активное
участие! Продолжайте практиковать и развивать свои коммуникативные навыки, и вы
станете еще более уверенными и успешными в общении с другими людьми. Удачи вам!

6.
Оценка эффективности
Просьба участникам
уделить несколько минут на заполнение анкеты, чтобы мы могли получить ваше
мнение и оценку по различным аспектам нашей встречи.
Спасибо вам за активное
участие и за вашу ценную обратную связь!

file_name: метдическая разработка  2024.docx

alt: Литература: 1.Н.Н.Беляева,

alt: Приложение 1

alt: Введение (5 минут) -

alt: Ход мероприятия 1. Введение

alt: Важно помнить, что цель этих сценок - не наказывать или критиковать, а помочь детям осознать различия в коммуникации и научиться делать выбор в пользу позитивного…


extracted_text:
Программирование
на языке Pascal.
Итоговая работа
В конце обучения по курсу каждый ученик должен сдать
на бумажном носителе решенные задачи
по всем основным разделам курса, в каждом разделе по 5 заданий.
Каждый ученик получает
свой набор заданий.
Задачи оформляются по следующему алгоритму:
1.
условие задачи;
2.     описание   работы,   здесь    описывается   идея   решения   задачи,
возникшие трудности;
3.
алгоритм решения на языке блок-схем;
4.
программа, записанная на языке Pascal;
5.
к
работе прикладывается диск с программами по каждому модулю.
Защита проходит в формате презентации, ученики
демонстрируют по одной задаче из каждого
модуля. Остальные учащиеся
могут задавать вопросы, давать свои комментарии, предлагать наиболее простое
и выгодное решение.
Свои задания учащиеся получают за 2 месяца, до
окончания обучения, т.е. в начале
4-й четверти.
Пример итогового задания.
Вариант 1

Линейные алгоритмы
1.     Используя оператор вывода, постройте
на экране следующие
рисунки из символов:

Ж ЖЖЖ
ЖЖЖЖЖ Ж Ж
ЖЖЖ

Ж ЖЖ
ЖЖЖЖЖЖ
ЖЖЖ Ж

Ж               Ж
Ж         Ж
ЖЖЖЖЖ
Ж   Ж   Ж ЖЖЖЖЖ

Ж ЖЖ ЖЖЖ
ЖЖЖЖ ЖЖЖЖЖ

Ж       Ж
ЖЖ ЖЖ ЖЖЖЖЖ
ЖЖ ЖЖ
Ж       Ж

2.
Выполните задания:
a.      Вычислите по действиям значение
выражения: 12*3 div 5/3.5 +
sqr(1);

abs(8-sqrt(2/0.5)+4
mod 3); sqrt(19 div 2)/1.5-14 mod 7.
b.
Запишите на языке Паскаль:

y
= x2 +             - 3

- 2

y = 3e2 x -1

4sin 5x

2 -
5x

y
= 2tg 2 2x -1
4

3.
Напишите
программу, которая вводит трехзначное число и разбивает его на цифры. Например, при вводе числа 274 программа
должна вывести «2, 7,
4».
4.
Даны длины сторон прямоугольного параллелепипеда. Найти его объем и площадь
боковой поверхности.
5.
Напишите
программу, которая моделирует бросание двух игральных кубиков: при запуске
выводит случайное число
в диапазоне от 2 до 12.
Разветвляющиеся алгоритмы
1.
Напишите программу, которая решает уравнение
« ax + b = 0 » относительно x для любых чисел a и b,
введенных с клавиатуры. Все числа считаются действительными.
2.
Напишите программу,
которая вводит координаты точки на плоскости
и определяет, попала
ли эта точка в заштрихованную область.

3.
Напишите два варианта программы, которая вводит
координаты точки на плоскости и определяет, попала ли эта точка
в заштрихованную область.
Один вариант программы
должен использовать сложные
условия, второй – обходиться без них.

4.
Мастям игральных
карт условно присвоены
следующие порядковые номера:
масти «пики» - 1, масти «трефы» - 2, масти «бубны» - 3, масти
«червы» - 4, а достоинству карт: «валету» - 11, «даме» - 12, «королю» - 13, «тузу» - 14 (порядковые номера карт остальных
достоинств соответствуют их названиям: «шестерка», «девятка» и т.д.). По заданным номеру масти m (1 ≤ m ≤
4) и номеру достоинства карты k (6
≤ k ≤
14) определить полное название (масть и достоинство) соответствующей карты в виде «Дама
пик», «Шестерка бубен»
и т.п.
5.
Дано четырехзначное число. Определить:
a.      равна ли сумма двух первых его цифр сумме двух его последних цифр;
b.
кратна ли трем сумма
его цифр;
c.
кратно ли четырем произведение его цифр;
d.
кратно ли произведение его цифр числу a.
Циклические алгоритмы
1.
Используя цикл со счетчиком
напишите программу в которой с клавиатуры
вводится n целых чисел a1, a2, … , an.
Выводите на экран в процессе ввода
чисел: a1, a1a2, … , a1a2a3…. an.

2.
Используя цикл с предусловием напишите программу вычисления

суммы ряда

S =
-

1  +
3×1

1

5 × 2

-  1  +
7 × 3

1

9 × 4

.... Вычисления прекратите, когда

модуль очередного слагаемого станет
меньше 0,001.
3.
Используя цикл с постусловием на пишите программу
в которой вводится число N. Далее его нужно
разделить нацело на 2, полученное частное
также разделить на 2, и т.д. Процесс продолжайте до тех пор, пока очередное частное не станет меньше 2.
На каждом шаге выводите на экран в
строчку без пробелов промежуточные остатки от деления нацело и в завершение – последнее частное.
На экране должно получиться перевернутое двоичное представление числа N.
4.
Напишите программу, которая определяет, верно ли, что введенное число состоит из одинаковых цифр (как, например
333).
5.
Используя сначала
цикл с условием, а потом – цикл с
переменной, напишите программу,
которая выводит на экран четные степени числа 2
от 210 до 22 в порядке убывания.
Процедуры и функции
1.
Напишите процедуру, которая принимает параметр
– натуральное число N - и
выводит на экран линию из N символов «-».
2.
Даны стороны
двух треугольников. Найти сумму их периметров и сумму
их площадей. (Определите процедуру для расчета периметра и площади
треугольника по его сторонам).
3.
Два простые числа
называются «близнецами», если они
отличаются друг от друга на 2
(таковы, например, числа 41 и 43). Напечатайте все пары чисел-«близнецов», не превышающих число 200. (Определите функцию, позволяющую распознать простые числа).
4.
Напишите функцию,
которая вычисляет факториал натурального числа
N.
5.
Даны вещественные числа a, b, c, d, e. Найти площадь
пятиугольника, изображенного на
рисунке. (Определите функцию для расчета площади треугольника по трем его сторонам).

Массивы
1.
Заполните
случайным образом одномерный массив из n элементов и поменяйте следующие
элементы местами:
a.
1-й элемент – n-й элемент
b.
2-й элемент – (n-1)-й элемент
c.
3-й элемент – (n-2)-й элемент
d.
…
Пример для n=8:
Исходный массив

Номера элементов массива

1

2

3

4

5

6

7

8

Значения элементов массива

1

2

3

4

5

6

7

8

Итоговый массив

Номера элементов массива

1

2

3

4

5

6

7

8

Значения элементов массива

8

7

6

5

4

3

2

1

Выведите оба массива на экран.
2.
Заполните массив
случайными числами от 0 до 4 и выведите на экран номера всех элементов, значение которых равно X. (X вводится с клавиатуры).
3.
Напишите программу, которая сортирует массив по возрастанию последней цифры
числа.
4.
Заполните
двумерный массив размерности n x n следующим образом (для n = 6)

0

0

0

0

0

6

0

0

0

0

5

6

0

0

0

4

5

6

0

0

3

4

5

6

0

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

Выведите результат на экран.
5.
Заполните
случайным образом двумерный массив размерности n x n. Поменяйте местами максимальные элементы первого и последнего столбцов.
Выведите оба массива на экран.
Строки символов
1.
Дано ошибочно
написанное слово иинформаця. Путем перемещения его букв получите слово информация.
2.
Проверьте
является ли «перевертышем» следующая символьная строка после удаления из нее
всех пробелов «аргентина манит негра».
3.
Дана последовательность слов. Проверьте, правильно
ли в ней записаны
буквосочетания Жи и Ши. Исправьте ошибки в случае если они имеются.
4.
Даны два слова. Напечатайте только те буквы слов, которые
есть только в одном из них (в
том числе повторяющиеся) Например, если заданные слова «Процессор и информация», то ответом должно быть
«пессифмая».
5.
К вам пришли K
гостей. Напишите программу, которая выводит все перестановки – способы
посадить их за столом. Гостей можно обозначить латинскими буквами.
Работа с файлами
1.
Напишите
программу, которая находит среднее арифметическое всех чисел, записанных в файле в столбик, и выводит результат в
другой файл.
2.
В файле записано
не более ста чисел. Отсортируйте их по возрастанию и запишите в другой файл.
3.
В файле в столбик
записаны целые числа. Напишите программу, которая определяет длину самой длиной цепочки идущих подряд одинаковых чисел и выводит результат
в другой файл.

4.
Прочитайте текст из файла и посчитайте количество слов в нем.
5.     Прочитайте текст из файл и выведите
в другой файл в столбик
все слова, которые начинаются с буквы «А».

6.

file_name: Программирование на языке Pascal. Итоговая работа.docx

alt: Программирование на языке

alt: Запишите на языке Паскаль: y = x 2 + - 3 - 2 y = 3 e 2 x - 1 4sin 5 x 2…

alt: Выведите результат на экран


extracted_text:
Дата: 14.04.
Школа: 1
Класс: 2

                                           Учитель:  Иванова О.Н.
                                        Студент: Корнева Д.А.
                                           Методист:
  Андреева Т.С.

Конспект урока по математике
Тема: «Деление на 2»
Цели деятельности учителя:
формирование
умения выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения;

Планируемые  результаты:

Предметные:
·       знать: табличные случаи умножения с числом 2;
·
уметь: использовать взаимосвязь
умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов;
·

Личностные:
·
принимать и осваивать социальную
роль обучающегося;
·
проявлять мотивы к учебной
деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
·
осознавать личностный смысл
учения.

Тип урока: урок открытия нового знания

Оборудование: программа: «Школа России»; учебник: Моро М.И.
Математика. 2 класс (2 часть), рабочие тетради,  раздаточный материал (карточки),
презентация

Челябинск,2021

числа с
использованием алгоритма;

ЭТАПЫ УРОКА
Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ
УУД

  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  УЧАЩИХСЯ

Этап
  самоопределения к деятельности
Словесный: слово
  учителя

1 мин

- Здравствуйте ребята!
  Садитесь.
- Открываем тетради, записываем
  число. Сегодня у нас 14 апреля, классная работа.

Приветствуют учителя, показывают настрой на предстоящую
  совместную деятельность, показывают готовность к уроку.

Актуализация
  знаний и мотивация
Словесный: учебный
  диалог

4 мин

- Поверяем домашнее задание. (РТ)

-
  Послушайте две задачи:
1) Мама
  разложила 6 пирожков на 2 тарелки. Сколько пирожков она положила на каждую
  тарелку?
2)
  Папа, делая забор, забил 18 гвоздей по 2 гвоздя на дощечку. Сколько дощечек в
  заборе?
- Какое
  арифметическое действие нужно выбрать для их решения?
- На
  какое число нужно разделить в первой и во второй задаче?
- Как
  вы думаете, что поможет быстро находить ответ в подобных задачах?

8*2=16
16-7=9
9*2=18
18+42=60
60/10=6
6*2=12
12-5=7
7*2=14
14-6=8

Выполняют проверку домашнего задания.

- Деление

- На 2

- Знание таблицы деления с числом 2

П: построение логической цепочки рассуждений

Постановка
  учебной задачи
Словесный: учебный
  диалог
Практический:
  работа у доски

3 мин

-
  Сформулируйте тему урока.
- Какую цель мы можем перед собой поставить?
- Давайте составим план на урок:

- Тема урока «Деление на 2»
- Узнать табличные случаи умножения с числом 2

- План:
1. Выведем таблицу деления по таблице умножения
2. Составим таблицу деления
3. Выполним номера используя таблицу деления на 2

П: построение логической цепочки рассуждений
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Р: целеполагание

Открытие нового
  знания

Составление таблицы деления с числом 2
- Положите перед собой таблицу умножения на 2.
- Как из первого примера на умножение вывести пример на
  деления?
Запись на доске и в тетрадях
4:2=2
- А как из второго примера вывести примеры на деление?
6:2=3, 6:3=2
Аналогично рассматриваются остальные примеры. В
  результате на доске появляется запись
4:2=2
6:2=3       6:3=2
8:2=4       8:4=2
10:2=5     10:5=2
12:2=6     12:6=2
14:2=7     14:7=2
16:2=8     16:8=2
18:2=9     18:9=2
20:2=10   20:10=2
- Теперь, чтобы решить пример на деление, мы будем
  вспоминать соответствующий пример на умножение. Например, нам нужно решить
  пример 10:2. Значит, нужно вспомнить пример на умножение, в котором значение
  произведения равно 10, а один из множителей – 2.
- Какой это пример?
- Какой будет ответ в примере на деление?
Физминутка

- Произведение разделить на
  первый множитель, получится второй множитель

- 2*5=10
- 5

П: построение логической цепочки рассуждений

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения

Первичное
  закрепление
 Словесный:
  учебный диалог
Практический:
  выполнение упражнения, работа у доски

9
  мин

-
  Откройте учебники на стр. 83, найдите упр 1.
-
  Посмотрите на первый рисунок. Объясните, как получилось каждое равенство в
  первом столбике:
3*2=…
6:2=…
6:3=…
-
  Запишите номер упражнения. Спишите примеры, заполнив пропуски.
-
  Проверяем, объясняя, как получено каждое следующее равенство.

- 3*2=6 (три круга увеличили в 2 раза)
6:2=3 (6 кругов уменьшили в 2 раза)
6:3=2 (6 кругов уменьшили в 3 раза)

П: построение логической цепочки рассуждений

Р: контроль, коррекция

Самостоятельная
  работа с самопроверкой
Словесный: учебный
  диалог

8 мин

- Найдите упр 2.
- Как вы будете решать примеры?

- Запишите номер упражнения. Кто желает первый столбик
  решить у доски?
- Хорошо, остальные решаем самостоятельно.
- Итак, проверяем. Кто прочитает ответы?
- Если ответ правильный – хлопаем в ладоши, если неверно
  – сидите тихо.
- Вы отлично справились с заданием!

- будем вспоминать соответствующие примеры на
  умножение числа 2 с результатом, равным делимому.
12:6=2
12:2=6

П: построение логической цепочки рассуждений

Р: контроль

Включение в
  систему знаний, повторение
Словесный: учебный
  диалог
Практический:
  выполнение упражнения

7 мин

- Запишите упр 3.
- Прочитайте задачу.
- Сделайте схематический рисунок и решите
  задачу. Кто желает поработать у доски?
- Что нам известно?
- Что нам нужно узнать?

- Как мы можем это узнать?

- Давайте выполним упр 4. Кто прочитает задачу?
- Что мы узнаем, если вычислим:
8-5?
8+5?
8+5+2?
- Найдите задачу под знаком вопроса. Прочитайте
  задачу и запишите в тетрадь только ее решение.
- Поменяйтесь тетрадями  с соседом по парте,
  проверьте друг друга по образу на слайде.

- За партами сидели 18 учеников, по 2 ученика за
  каждой партой. Сколько парт заняли эти ученики?

- Что всего 18 учеников и за каждой партой по 2
  ученика.
- Сколько парт заняли ученики?
18:2=9(п.) – заняли ученики.

- Саша купил ручку за 8 р., ластик за 5 р., и у
  него осталось 2 р.
- на сколько рублей ластик дешевле ручки
- Стоимость ручки и ластика
- Сколько денег было у Саши

- Для игры 12 детей разделились на 2 команды
  поровну. Сколько детей в каждой команде?
12:2=6 (д) – в каждой команде.
Ответ: по 6 детей в каждой команде.

П: смысловое
  чтение как осмысление цели чтения

П: построение логической цепочки рассуждений

Рефлексия
  деятельности
Словесный: учебный
  диалог

4 мин

- Как
  звучала тема нашего урока?
-
  Трудно ли вам было составлять таблицу деления?
- Какое
  правило вам помогло это сделать?
- Кто
  уже твердо выучил таблицу умножения на 2?
- Спасибо за урок! Мне
  было приятно с вами работать.

- Деление на 2

- Произведение разделить на первый множитель, получится
  второй множитель

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
П: рефлексия способов и условий действия

alt: Дата : 14.04. Школа : 1 Класс : 2

alt: ЭТАПЫ УРОКА Методы и приемы

alt: Включение в систему знаний, повторение

title: Конспект по математике


extracted_text:
слайд 1
МБОУ НОШ №3 с. Троицкое
Нухпашаев Арсен Пахрутдинович, учитель
физической культуры
Шаг 1   Самбо в
школу
Слайд 2 С 2016 года на территории России реализуется проект
«Самбо в школу», который ориентирован на приобщение школьников к изучению основ борьбы
самбо, создание условий для патриотического, физического и
духовно-нравственного воспитания молодого поколения.
Нанайский
район тоже не остался в стороне и включился в реализацию проекта. Слайд 3
В районе были
организованны курсы для учителей физической культуры, которые проводил  куратор
проекта «Самбо в школу» Стуков Д.В. Эти курсы я успешно прошел и получил удостоверение
- это было началом.
Слайд 4 За время реализации проекта школой выполнено не мало мероприятий. В
школьную программу по предмету «Физическая культура»  со 2 по 4 класс  включены
часы  на изучение модуля «Самбо», где дети изучают историю самбо,
приемы самозащиты. Их не учат  бороться, делать броски, а  учат  правильно
падать, освобождаться от захватов, формируют навыки безопасного поведения  в
экстремальных ситуациях.
Это новое быстро прижилось у детей, появился интерес как к занятиям физической
культурой, так и к виду спорта Самбо.
Слайд 5 За ту работу, которая
была сделана президент федерации самбо в Хабаровском крае Чернозем В.Н.,
отметил нас благодарственными письмами – хорошая мотивация, чтобы продолжать, и
Мы продолжили, сделав второй шаг.

Шаг 2   «Дополнительное
образование»
Слайд 6 В рамках
дополнительного образования детей  в школе открыли объединение «Самбо»
физкультурно-спортивной направленности,  в состав которого  вошли  и  трудновоспитуемые дети, и дети асоциального
поведения.
Слайд
7 Сразу стали выезжать  на соревнования и выступали на них успешно,
были и победителями, и призерами соревнований.
Понимание того, что
идем в правильном направлении, говорило о том, что нужно идти дальше.

Шаг 3  «Поражение
с перспективой»
Чтобы двигаться
дальше, нам необходимо было пополнить,
расширить материально-техническую базу школы в целях улучшения условий
реализации программы дополнительного образования «Самбо» (приобрести спортивную
форму и спортивный инвентарь) и оформить  предметно-развивающую  среду школы
для развития интереса воспитанников к занятиям  самбо.
Для этого нужно финансирование…. Мы решили эти деньги заработать!

Слайд 8 Для этого создали инициативную
группу, разработали проект и  приняли участие в районном  конкурсе  СОЦИАЛЬНЫХ МИНИ-ПРОЕКТОВ, который был организован
Автономной
некоммерческой  культурно-просветительской  организацией «ТОЧКА РОСТА».
Победителям
выделялась неплохая сумма для реализации своего проекта. Было много хороших
проектов со всего района,  со своим проектом «Шаг за шагом в САМБО» мы заняли
4е место и остановились в шаге до достижения цели.
Слайд 9 Победителями и
призерами мы не стали, но заинтересовали своим проектом организаторов этого
мероприятия. Сейфи Татаьяна Булатовна - руководитель Хабаровской региональной
общественной организации «Центр общественных инициатив «Ладъ» сказала, что наш
проект интересный и его нужно презентовать на другом уровне, что в продвижении
проекта она нам поможет.

Шаг 4        «Круг
благотворителей»
Слайд 10 В 2019 году инициативная
группа школы «БРОСОК» в лице Медовой Д.А. Олейник М.В Нухпашаева А.П. для
представления своего проекта были приглашены на краевое мероприятие «Круг
Благотворителей», где
у представителей проекта было всего шесть минут, чтобы «зажечь» благотворителей, поделиться
своей личной историей и призвать людей поддержать  именно нашу идею.
Слайд
11 Наша цель была  собрать деньги на приобретение  комплектов
спортивной формы, защиты для голени и стоп, а также гантелей, мячей,
медицинболов и манекена для борьбы. В результате была собрана сумма в пределах 70
тысяч рублей, которая позволила расширить материальную базу школы.
Идем дальше.
Шаг 5 школьный
спортивный клуб «ЕНГУР»
Слайд 16 В феврале 2021 года
была разработана нормативная документация и   официально заработал школьный спортивный
клуб «ЕНГУР», важно отметить - первый в Нанайском районе! Был  создан
совет клуба, разработана программа, график занятий.
                 Слайд
17 В составе клуба 4 тренировочных группы в количестве 50 человек в
возрасте от 5 до 11 лет.
Слайд 20 Шаг 6«Бесконечное
развитие»
Не останавливаясь,
идти вперед. Каждый год будут новые дети, а с ними БЕСКОНЕЧНОЕ РАЗВИТИЕ.

Приняли участие в
краевом конкурсе молодежных проектов на право получения грантов Губернатора
Хабаровского края среди муниципальных образований Хабаровского края в составе
группы молодых педагогов Нанайского района. Представленное  физкультурно –
спортивное мероприятие «ТОМЯН» удостоено поощрения в виде денежных средств в
размере 652 490,00 руб. Реализовали проект в июне 2021 года, в связи
сложившейся эпидемической обстановке (Ковид 19).
Слайд 21 Спасибо за
внимание!

file_name: Шаг за шагом.docx

alt: МБОУ НОШ №3 с. Троицкое Нухпашаев

alt: ПРОЕКТОВ , который был организован

title: Шаг за шагом


extracted_text:
Состав слова

1.
Морфемика (от греч. «морфе» – форма) – раздел науки о языке, в котором
изучается состав (строение) слова.
2.
Слова состоят из значимых
частей, или морфем: корня, приставки, суффикса, окончания.
Морфемы
– это минимальные значимые части слова. Они образуют морфемный состав языка.
1.     Для разных морфем
есть свои условные значки:
–
Корень – обязательная
часть слова, выражает его лексическое значение; общая часть родственных слов.
(узб. – сузнинг узаги)
 –
Приставка
–
языковой аффикс, находящийся перед корнем, префикс. (Узб. олд кушимча),
–
Суффикс - [< лат
suffixus - прикрепленный] языковой аффикс, находящийся после корня. Служит для
образования слов.
– Окончание - изменяемая часть слова, флексия. (Узб. –
сузнинг тугалланмаси)
Основа
–
часть слова без окончания. (Узб. – сузнинг негизи).
Например:
Идёт (что?) урок русского языка.  После (чего?) урока мы пойдём в
библиотеку. Нам нужно подготовиться (к чему?) к завтрашнему уроку.
Завтра мы придём на первый (что?) урок. Мы довольны (чем?)
сегодняшним уроком. Я собираюсь выступить (где? на чём?) на  уроке
с презентацией.
УРОК – основа;   -а,
-у, -ом, -е – окончания.
Основа
слова может состоять:
1.
Только из корня: шкаф, лес, дом, сад, урок;
2.
Из корня и приставки:  по-ход, вос-ход, до-ход, при-ход, у-ход, рас-ход,
об-ход;
3.
Из корня и суффикса: от-ец, чай-ник, охот-ник, цыпл-ёнок.
4.
из корня, приставки и суффикса: под-окон-ник,     на-вод-нени-(е),
вы-полн-(ить).

Слова,
имеющие одинаковый корень называются однокоренными или родственными.
Например:
стол
– столовая (комната) – столешница – столовый (набор,
сервиз) -  настольный (теннис,  часы).

Задание 1. Распределите слова
в четыре однокоренные группы.  Разъясните значения слов.
 Уходить,
вода, печь, вход, водить, наводнение, привод, испечь,  водоворот, сход,
водопад, переход, пекарь, водитель, ходьба, печенье,  водоизмерительный,
ходовой, приходить, водичка, ходячий, выпечка,   приводить, перепечь,
водопровод, выход, водобоязнь,  печник, уводить,  водохранилище, перевод,
пекарня, водоём, водительский, пешеход, водолей, водолаз, водонепроницаемый,
печной, отводить, отходить, водоплавающий, ходули, печка, водород, поход,
запеканка,

Задание
2.
Спишите, выделите дугой корень в словах. Разъясните значение корня.
 Трудиться, труд,
трудовой, затруднение, трудно, сотрудничество, трудоголик, трудящиеся. Сделать,
сделка, дело, деловой, переделать, делец деловитый, делопроизводство. Деление,
делитель, разделить, выделить, делёж.   Делегат, делегировать, делегатка,
делегация, делегатский.

 Задание 3.  Прочитайте тест.

Ташкент – столица моей Родины.
           История Ташкента  насчитывает более
2000 лет. За  эти двадцать столетий Ташкент повидал и пережил немало больших и
малых событий.  Город остановился свидетелем кровопролитных войн и нашествий.
Ташкент прошёл путь от большого древнего поселения до одного из крупнейших городов
мира. Сейчас он является столицей независимой республики Узбекистан.
        Древней город занимал очень
выгодное географическое положение. Здесь проходили также важные торговые пути,
как «Великий шёлковый путь» из Китая, «Золотой путь» из Сибири, пути в Индию и
Европу. О торговле, с  разными странами свидетельствуют найденный клад монет.
        Жители знали много ремёсел. Они
занимались обработкой металлов, ювелирным делом.
         Независимость дала новую жизнь
древнему Ташкенту. Его жители неустанно трудятся и этим вносят достойный вклад
в развитие любимой Родины.
         Ташкент- это промышленный,
научный и культурный центр Узбекистана.
        Ташкент-   город международных
конференций и симпозиумов, деловых встреч.
         Ташкент был и будет родной
великих инициатив и традиций служащих миру и дружбе.

Задание 4. Ответе на вопросы.
1.
Сколько
лет Ташкенту?
2.
Какие торговые пути проходит через древний город?
3.
Что дала независимость Ташкенту?
4.
Почему Ташкент называют центром культуры и науки?
5.
Родиной чего был и будет Ташкент?

alt: Состав слова 1. Морфемика (от греч

alt: Независимость дала новую жизнь древнему

русский язык

group: Дисциплины

title: Состав слова


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_8.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


extracted_text:
Дети войны

Ребята,
сегодня мы с вами поговорим об одном из самых красивых городов мира, северной
столице нашей страны – городе Санкт – Петербург, основанный Петром Великим.

Он
не всегда так назывался, в годы Великой Отечественной войны это был Ленинград,
названный так в честь нашего с вами земляка, вождя великой социалистической
революции В.И. Ленина! Фашисты не могли завоевать этот город и от бессилия
перекрыли все сухопутные подходы к нему, образовав кольцо - блокаду.

 27
января 1944 года ровно 80 лет назад, была снята Блокада Ленинграда.

( свист ветра и метели)

1
чтец:
В холода, когда бушуют снегопады,

В Петербурге этот день особо чтут, -

Город празднует День снятия Блокады,

И гремит в морозном воздухе салют!

2
чтец:
Это залпы в честь свободы Ленинграда!

В честь бессмертия не выживших детей…

Беспощадная фашистская осада,

Продолжалась 900 голодных дней.

Ведущ: Наше  мероприятие мы посвящаем
детям блокадного Ленинграда,
началась 8
сентября 1941 года  во время Великой
Отечественной войны и длилась 900 дней!

Ведущ  В городе оставалось 2,5 млн. граждан,
среди которых 400 тыс детей. К концу блокады в живых осталось
560 тыс. жителей – это в 5 раз меньше, чем в начале блокады. 872
дня и ночи продолжалась самая кровопролитная и героическая осада в истории
человечества. Послушайте, как это начиналось.

(Голос Левитана)  Внимание!  Говорит
Москва! Работают все радиостанции Советского Союза! Сегодня, 22 июня 1941 года,
фашистская Германия без объявления войны напала на нашу страну.
Гремят взрывы (в записи)

Ведущ: С началом войны
из Ленинграда стали эвакуировать, т. е. вывозить, детей вглубь страны
на поездах, машинах, кораблях.

Ведущ   Дети встретили
войну в разном возрасте. Она застала их и в городах, и маленьких деревеньках,
дома, в гостях у бабушки, в пионерском лагере, на переднем крае и в тылу.

(на слайде  перрон  вокзала)

Настя: Мне было 6 лет. Я
с мамой собиралась ехать в деревню к бабушке. Мы уже стояли на платформе, папа
говорил, что скоро приедет, и мы будем кататься на лодке и плавать в реке. И
вдруг по радио объявили, что началась война. Мы с мамой вернулись домой, а папа
отправился в военкомат, записываться на войну добровольцем.

(мальчишки играющие во дворе)

Павлик:  Мне было 5 лет.
Я играл с мальчишками во дворе. Вдруг выбежала мама, она была чем-то сильно
напугана и постоянно твердила: «Война! Война! Сынок, война!»

(звуки сирены – воздушная тревога,
взрывов…)

Ведущ: 8 сентября 1941
года город Ленинград оказался со всех сторон окружён врагами –
кольцо сомкнулось.  Началась блокада. Немцам удалось разбомбить
склады с продуктами. Продовольствия осталось очень мало. Поэтому уже в ноябре
хлеб выдавали по карточкам. Блокадная пайка составляла 125
граммов в день на одного человека.

(на слайде талоны, кусочек хлеба, очередь
за продуктами…)

Ведущая: В этом крошечном
кусочке хлеба, кроме ржаной муки, были примеси соломы, травы – лебеды,
древесных опилок. И всё же блокадная пайка хлеба была
единственной ниточкой, которая соединяла ленинградцев с жизнью.

Настя: Как много в жизни человеку надо!

  Он мечется порою от тоски,

Павлик: А нам, голодным детям Ленинграда,

        Нам снились хлеба тёплого куски.

Ведущ: Наступила самая
тяжелая для ленинградцев зима 1941-42 годов, когда морозы достигали
40 градусов, и не было ни дров, ни угля. Съедено было всё: и кожаные ремни, и
подмётки. В городе не осталось ни одной кошки или собаки, не говоря уже о
голубях и воронах. Не было электричества, за водой голодные люди ходили на
Неву, падали по дороге, потому что не было сил.

Ведущ:  Чтобы
причинить ленинградцам как можно больше горя, фашисты не
щадили и детские учреждения. Они безжалостно уничтожали школы, сады, ясли,
больницы. Но уцелевшие сады и школы работали.

Ведущ: Школьники
учились несмотря ни на что. Путь в школу и обратно домой был опасен. На улицах
часто рвались снаряды, и им приходилось прятаться в бомбоубежищах, а потом идти
в цепенящей стуже, через снежные заносы. После уроков в школе многие дети отправлялись
помогать взрослым.

(лозунг все для фронта…)

Ведущ «Все для фронта!
Все для победы!»  - это был боевой девиз рабочих Ленинграда. Промышленность
города за 900 героических дней дала фронту более 2 тысяч танков, 1500
самолетов, 150 тысяч орудий, 10 миллионов снарядов и мин.

Ведущ Подростки -
рабочие вместе со взрослыми работали на военных заводах, в тяжелых, порой
невыносимых условиях, голодные, изнеможенные, они по 12-14 часов не выходили из
промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром врага.

Ведущ За доблестный
труд многие ленинградские мальчишки и девчонки были награждены орденами и медалями.
Однажды на завод "Полигравмаш", где изготовляли пулеметы, пришел
известный журналист А.Ф. Пахомов - автор серии рисунков "Ленинград в дни
блокады".

(на экране вид цеха и маленького Васи Иванова
м.б. видеосюжет с треском пленки и шумом работающих станков)

Художник
Я
хотел нарисовать для боевого плаката портрет лучшего рабочего.

Ведущ К удивлению
художника, его подвели к станку, где на подставке мальчик стоял.  Директор
завода объяснил,

Директор  это Вася Иванов, он
выполняет 3 нормы в день, работая по 15 часов. В знак глубокого уважения
коллеги называют его по имени - отчеству.

(на слайде дневник Тани Савичевой)

Ведущ: Многие знают
печальную историю 11-летней ленинградской школьницы Тани Савичевой. Кто
же они, Савичевы, жившие на 2-ой линии Васильевского острова в доме № 13?

Ведущ:  Женя, старшая
сестра Тани, работала в конструкторском бюро на Невском машиностроительном
заводе.

Ведущ: Лека, то есть
Леонид, брат Тани, работал строгальщиком на судостроительном заводе.
Ведущ: Дядя Вася и дядя
Леша, братья Таниного отца, работали в книжном магазине.

Ведущ: Мать Тани - Мария
Игнатьевна и бабушка - Евдокия Григорьевна домовничали.

Ведущ: Большая дружная
семья Савичевых погибла на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки
родных.

Ведущ: При первой же
возможности Таня Савичеву вывезли с детским домом в Горьковскую область.

Ведущ:  Но истощение и
стресс сломали ее, и она вскоре умерла. 19 мая на могиле Тани был поставлен
памятник.

Настя:  Этот дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом
страшным и веским,
Плакали люди,
строчки читая.
Плакали люди,
фашизм проклиная.

Павлик: Танин дневник - это боль Ленинграда,

Но прочитать его каждому надо.

Словно кричит за страницей страница: ( еще и на слайде слова…)

          "Вновь не должно это все повториться".

Ведущ: Во время блокады вся
страна сочувствовала ленинградцам и сопереживала им. Со всех концов
огромной страны люди посылали в Ленинград подарки – продукты,
теплую одежду. Да только не было возможности доставить всё адресатам. Немцы не
давали приблизиться к городу.

(на слайде Дорога жизни)

Ведущ: Было решено
проложить дорогу по льду Ладожского озера. Так велико было значение этого пути,
что ленинградцы прозвали  его «дорогой жизни».
По «Дороге жизни» в Ленинград везли хлеб, а из
города вывозили обессиленных детей.

Ведущ  18 января 1943 г.
войска Ленинградского и Волховского фронтов прорвали блокаду. Между Ладожским
озером и линией фронта был образован коридор шириной 8-11 км. А через 17 суток
по нему были проложены железная и автомобильная дороги. Но час окончательного
освобождения пробил только через год

Ведущ:. 14 января 1944 года
советские войска начало операцию по ликвидации вражеской группировки. За 2
недели они разгромили 18-ую немецкую армию, отбросили оккупантов на 65-100
километров от Ленинграда, освободив более 800 городов и населенных пунктов.
Город был полностью освобожден от врагов.

Ведущ. 27 января 1944 года над Невой прогремело
24 залпа
За
время блокады много умерло людей и детей. Они так и не увидели
победного салюта. Их жизнь оборвала война.

(на слайде мемкомплекс Пискаревского
кладбица)

Чтец: Под шелестом
опущенных знамён

Лежат бок о бок дети и солдаты.

На Пискарёвских плитах нет имён,

На Пискарёвских плитах только даты.

Ведущ. Давайте почтим светлую
память тех, кто погиб в те годы, минутой  молчания. И пусть в эту минуту звучит
как в годы блокады ленинградский метроном.

(Минута молчания. «Ленинградский
метроном»)

Ведущ: Вечная память героям, память в наших
сердцах!

Вечная память героям, жить она будет в веках.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БЛОКАДА Ленинграда .doc

alt: Ведущ : Чтобы причинить ленинградцам как можно больше горя, фашисты не щадили и детские учреждения

alt: Ведущ : Лека, то есть Леонид, брат

alt: Ведущ :. 14 января 1944 года советские войска начало операцию по ликвидации вражеской группировки

intro: сценарий мероприятия, посвященного детям блокадного Ленинграда

title: Дети войны


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бузат
МР Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2018 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету алгебра 7 класс

7 класс -102 ч в год (3 ч. в
неделю)

Учебник:
 Алгебра
7 класс, автор(ы): Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова, год
издания: 2015 Издательство: Просвещение

Составитель: Гатауллин
Флорид Зуфарович

2018г.

Наименование
  темы

Коли-чество часов

Дата по плану

Дата факт.

Примечание

Выражения
  и их преобразования. Уравнения

22

Числовые
  выражения
Числовые
  выражения

2

3.09
5.09

Выражения
  с переменными
Выражения
  с переменными

2

7.09
10.09

Сравнение
  значений выражений
Сравнение
  значений выражений

2

12.09
14.09

Свойства
  действий над числами
Свойства
  действий над числами

2

17.09
19.09

Тождества

1

21.09

Тождественные
  преобразования выражений
Тождественные
  преобразования выражений

2

24.09
26.09

Уравнение
  и его корни
Уравнение
  и его корни
Уравнение
  и его корни

3

28.09
1.10
3.10

Линейное
  уравнение с одной переменной
Линейное
  уравнение с одной переменной
Линейное
  уравнение с одной переменной

3

5.10
15.10
17.10

Решение
  задач с помощью уравнений
Решение
  задач с помощью уравнений
Решение
  задач с помощью уравнений

3

19.10
22.10
24.10

Контрольная работа

1

26.10

Функции

11

Понятие
  функции

1

29.10

Вычисление
  значений функции по формуле

1

31.10

График
  функции
График
  функции

2

2.11
5.11

Линейная
  функция и ее график
Линейная
  функция и ее график

2

7.11
9.11

Прямая
  пропорциональность
Прямая
  пропорциональность

2

12.11
14.11

Взаимное
  расположение графиков линейных функций
Взаимное
  расположение графиков линейных функций

2

16.11
26.11

Контрольная работа

1

28.11

Степень
  с натуральным показателем

11

Определение
  степени с натуральным показателем

1

30.11

Умножение
  и деление степеней

1

3.12

Возведение
  в степень произведения и степени
Возведение
  в степень произведения и степени

2

5.12
7.12

Одночлен
  и его стандартный вид

1

10.12

Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в степень
Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в степень

2

12.12
14.12

Функции
   и их графики
Функции
   и их графики

2

17.12
19.12

Абсолютная
  погрешность, Относительная погрешность

1

21.12

Контрольная работа

1

24.12

Многочлены

17

Многочлен
  и его стандартный вид

1

26.12

Сложение
  и вычитание многочленов
Сложение
  и вычитание многочленов
Сложение
  и вычитание многочленов

3

28.12
31.12
9.01

Умножение
  одночлена на многочлен
Умножение
  одночлена на многочлен

2

11.01
14.01

Вынесение
  общего множителя за скобки
Вынесение
  общего множителя за скобки

2

16.01
18.01

Умножение
  многочлена на многочлен
Умножение
  многочлена на многочлен
Умножение
  многочлена на многочлен

3

21.01
23.01
25.01

Разложение
  многочлена на множители способом группировки
Разложение
  многочлена на множители способом группировки
Разложение
  многочлена на множители способом группировки

3

28.01
30.01
1.02

Доказательство
  тождеств
Доказательство
  тождеств

2

4.02
6.02

Контрольная работа

1

8.02

Формулы
  сокращенного умножения

19

Возведение
  в квадрат суммы и разности двух выражений
Возведение
  в квадрат суммы и разности двух выражений

2

11.02
13.02

Разложение
  на множители с помощью квадрата суммы и квадрата разности
Разложение
  на множители с помощью квадрата суммы и квадрата разности

2

15.02
25.02

Умножение
  разности двух выражений на их сумму
Умножение
  разности двух выражений на их сумму

2

27.02
1.03

Разложение
  разности квадратов на множители
Разложение
  разности квадратов на множители
Разложение
  разности квадратов на множители

3

4.03
6.03
8.03

Разложение
  на множители суммы и разности кубов
Разложение
  на множители суммы и разности кубов

2

11.03
13.03

Преобразование
  целого выражения в многочлен
Преобразование
  целого выражения в многочлен

2

15.03
18.03

Применение
  различных способов для разложения на множители
Применение
  различных способов для разложения на множители
Применение
  различных способов для разложения на множители

3

20.03
22.03
25.03

Применение
  преобразований целых выражений
Применение
  преобразований целых выражений

2

27.03
29.03

Контрольная работа

1

1.04

Системы
  линейных уравнений

16

Линейное
  уравнение с двумя переменными
Линейное
  уравнение с двумя переменными

2

3.04
5.04

График
  линейного уравнения с двумя переменными
График
  линейного уравнения с двумя переменными

2

15.04
17.04

Системы
  линейных уравнений с двумя переменными
Системы
  линейных уравнений с двумя переменными

2

19.04
22.04

Способ
  подстановки
Способ
  подстановки
Способ
  подстановки

3

24.04
26.04
29.04

Способ
  сложения
Способ
  сложения
Способ
  сложения

3

1.05
3.05
6.05

Решение
  задач с помощью систем уравнений
Решение
  задач с помощью систем уравнений
Решение
  задач с помощью систем уравнений

3

8.05
10.05

Контрольная работа

1

13.05

Повторение

6

15.05
17.05
20.05
22.05
24.05
27.05

Скачано с www.znanio.ru

alt: Наименование темыКоли-чество часовДата по плануДата факт

alt: Возведение в степень произведения и степени25


extracted_text:
Контроль за
  выполнением школьником домашних заданий.

  Рекомендации
  родителям
Уважаемые родители!
Контролируя выполнение
  домашних заданий, проявляйте  терпимость и уважение к личности своего
  ребенка.

Не сравнивайте его умения
       с умением других детей.
Не кричите, лучше
       определите причину отсутствия  у ребенка умения выполнить  заданное
       упражнение.
Создайте условия для
       успешного выполнения ребенком домашнего задания.
Не пытайтесь выполнять за
       своего сына или дочь домашнее задание это сослужит им плохую службу.
Поощряйте упорство и
       проявление характера в достижении цели.
Требуйте от своего
       ребенка  внимательного прочтения инструкций по выполнению домашних
       заданий, формулировки вопросов.
Учите его детальному
       изучению содержания материалов учебника, его справочных
материалов, правил и
       инструкций.
Развивайте его внимание и
       внимательность при выполнении домашних заданий.

Хвалите ребенка за
       своевременно и  качественно выполненное домашнее задание.
Демонстрируйте его
       достижения перед другими членами семьи, братьями  и сестрами.
Для того, чтобы облегчить
       своему ребенку выполнение домашних заданий, покупайте ему энциклопедии,
       словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на
       информационных носителях
Формируйте привычку
       доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.
Если вы считаете, что ваш
       ребенок испытывает перегрузку по какому-либо из учебных предметов,
       обратитесь за разъяснением и помощью  к учителю – предметнику или
       завучу.
Покупайте своему ребенку
       логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и
       ответственности.
Не отмахивайтесь от вопросов ребенка Этим вы
       усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.

Дети учатся
  жить у жизни

  Советы родителям
  Если:
                ребенка постоянно критикуют,        он
  учится ненавидеть;

           Ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
           Ребенка высмеивают, он становится  замкнутым;

           Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;
           Ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

           Ребенка хвалят, он учится быть благородным;
           Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

           Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
           Ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

              Ребенок
  живет в понимании и дружелюбии, он учится находить     любовь в этом
  мире.

Памятка
«Как готовить домашние задания»

o
  Активно работать на уроке:
  внимательно слушать и отвечать на вопросы.
o
  Если что-то не понятно, не
  стесняйтесь задать вопрос.
o
  Внимательно и подробно
  записывать задания по каждому предмету.
o
  Учиться пользоваться
  справочниками и словарями, чтобы уметь выяснить значение незнакомых слов и
  выражений.
o
  Научиться находить интересующую
  нужную информацию с помощью компьютера.
o
  Трудный материал урока надо
  повторить в тот же день, чтобы сразу его запомнить.
o
  Выполняя домашнее задание, надо
  не просто думать, что надо сделать, а еще и решать, с помощью каких средств и
  приемов этого можно добиться.
o
  Не стесняться обращаться за
  помощью к взрослым и одноклассникам.
o
  Перед выполнением  домашней
  работы нужно убедиться, что в дневнике записаны все задания.
o
  Нужно решить, в какой
  последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на
  каждое из них.

o
  На письменном столе должно лежать
  только то, что необходимо для выполнения одного задания. После завершения со
  стола убираются уже использованные материалы, и кладутся учебные
  принадлежности, которые

  необходимы для выполнения задания

  по следующему предмету.
o
  В процессе приготовления
  домашнего задания необходимо делать перерывы.
o
  Изучая заданный материал,
  сначала надо его понять, а уже потом запомнить.
o
  Перед выполнением  письменной
  работы необходимо выучить  все правила, которые могут тебе пригодиться.
o
  Читая учебник, надо задавать
  себе вопросы по тексту.
o
  Узнавая новые понятия, надо
  связывать   их по смыслу с уже известными ранее.
o
  Большое  задание необходимо
  разбивать на части и работать  над каждой из них в отдельности.
o
  Готовиться к сочинениям и
  докладам надо заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставлять такую
  ответственную работу на последний день.
o
  Необходимо уметь пользоваться
  картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.
o   Надо составлять план устного ответа и проверять
  себя.

Метод ключевых слов

  Этот метод может помочь при изучении  большого по объему текста.

  Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь
  ключевые слова – сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.
   При чтении абзаца выбирается одно или два
  ключевых (самых важных)  слова. После этого выбранные слова записываются, в
  нужной последовательности и к каждому слову ставится вопрос, который
  связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо
  соединить при помощи вопросов, в результате получается цепочка. Ее нужно
  записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту
  цепочку.

file_name: Контроль за выполнением школьником домашних заданий.doc

intro:
Задачи собрания:1.Показать  родителям значение учебной домашней  работы школьника.2.Обсудить проблемы подготовки домашних заданий учащимися класса, определить  возможные пути  решения  данной проблемы.3. Предложить  родителям рекомендации по контролю выполнения домашних заданий школьником.4.Дать рекомендации родителям по организации самообразования школьника.
«Фактически постепенно должна стираться грань между классными, домашними заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника».Овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
Формирование умения добывать  необходимую информацию из различных  справочников, пособий, словарей

title: Роль домашнего задания


extracted_text:
ФРИДА КАЛО (1907-1954)

Одна из сильнейших художниц своего времени, остающаяся таковой по сей день,
Фрида Кало была мексиканской сюрреалисткой, наиболее известной за свои
автопортреты, пропитанные одиночеством и отрешённостью. Её произведения расцениваются
как символические для мексиканских традиций, а также широко любимы феминистками
за их яркое и достоверное изображение внутреннего мира женщины.
Одними из ее самых известных работ являются “Автопортрет с
терновым ожерельем и колибри” (1940). Они наиболее примечательны как пример её
свободного пользования символизмом. Ожерелье с шипами и безжизненно висящая
колибри, возможно, символизировали её внутреннюю агонию.

title: ФРИДА КАЛО (1907-1954)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  сАРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
гОСУДАРСТВЕННОЕ  АВТОНОМНОЕ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
сАРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
 «вОЛЬСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

рабочая  ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП 02. Материаловедение

для специальности  среднего профессионального
образования
15.02.12
 «Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям)»

2021
г.

Рассмотрена
на заседании ЦК
механико-строительных  дисциплин
«____» ________2021 г.
_______С.В.Чернышова

Утверждаю
Заместитель директора
  по УР
______________А.С.Лебедев

«____»_____________2021
  г.

Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе Федерального государственного образовательного
  стандарта по специальности  среднего профессионального образования 15.02.12
  «Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по
  отраслям)»
(утв. приказом Министерства
  образования и науки РФ от 9 декабря 2016 г. N 1580, с изменениями и
  дополнениями от 17 декабря 2020 г.)

Разработчик:
Чернышова С.В.            преподаватель
ГАПОУ СО «Вольский технологический колледж»

©
©
©
©
©

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ рабочей пРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  условия
  реализации  рабочей программы учебной дисциплины

11

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

13

1. паспорт рабочей  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 Материаловедение

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 15.02.12  «Монтаж, техническое
обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям)».
Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в
программах повышения квалификации и переподготовки) работников в области монтажа
и эксплуатации промышленного оборудования (по отраслям) и профессиональной
подготовке по рабочей профессии «Слесарь-ремонтник».

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в профессиональный цикл и является
общепрофессиональной дисциплиной.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
-
распознавать и классифицировать конструкционные и сырьевые материалы по
внешнему виду, происхождению, свойствам;
-
определять виды конструкционных материалов;
-
выбирать материалы для конструкций по их назначению и условиям эксплуатации;
-
проводить исследования и испытания материалов;
-
рассчитывать и назначать оптимальные режимы резания.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
-
закономерности процессов кристаллизации и структурообразования металлов и
сплавов, основы их термообработки, способы защиты металлов от
коррозии;
-
классификацию и способы получения композиционных материалов;
-
принципы выбора конструкционных материалов для применения в производстве;
-
строение и свойства материалов, методы их исследования;
-
классификацию материалов, металлов и сплавов, их области применения;
- методику
расчета и назначения режимов резания для различных видов работ.

Результатом освоения программы дисциплины является
овладение обучающимися общими (ОК) и профессиональными (ПК)  компетенциями:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию
информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное
профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию
на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства физической культуры для
сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
поддержания необходимого уровня физической подготовленности.
ОК 09. Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на
государственном и иностранном языках.
ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности,
планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

Осуществлять
монтаж промышленного оборудования и пусконаладочные работы:
ПК 1.1. Осуществлять работы по подготовке единиц
оборудования к монтажу.
ПК 1.2. Проводить монтаж промышленного оборудования в
соответствии с технической документацией.
ПК 1.3. Производить ввод в эксплуатацию и испытания
промышленного оборудования в соответствии с технической документацией.
Осуществлять
техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования:
ПК 2.1. Проводить регламентные работы по техническому
обслуживанию промышленного оборудования в соответствии с документацией
завода-изготовителя.
ПК 2.2. Осуществлять диагностирование состояния
промышленного оборудования и дефектацию его узлов и элементов.
ПК 2.3. Проводить ремонтные работы по восстановлению
работоспособности промышленного оборудования.
ПК 2.4. Выполнять наладочные и регулировочные работы в
соответствии с производственным заданием.

Организовывать
ремонтные, монтажные и наладочные работы по промышленному оборудованию:
ПК 3.1. Определять оптимальные методы восстановления
работоспособности промышленного оборудования.
ПК 3.2. Разрабатывать технологическую документацию для
проведения работ по монтажу, ремонту и технической эксплуатации промышленного
оборудования в соответствии требованиями технических регламентов.
ПК 3.3. Определять потребность в
материально-техническом обеспечении ремонтных, монтажных и наладочных работ
промышленного оборудования.
ПК 3.4. Организовывать выполнение производственных
заданий подчиненным персоналом с соблюдением норм охраны труда и бережливого
производства.

1.4.
Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
Объем
образовательной нагрузки (всего)  38   часов, в том числе:
Всего
учебных занятий 38 часов, из них:
Теоретическое обучение 20 часов;
Лабораторно-практические занятия 18 часов.

Итоговый
контроль знаний проводится по завершению курса учебной дисциплины в форме зачета
с оценкой.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной нагрузки (всего)

38

Всего учебных занятий

38

в том числе:

     Теоретическое обучение

20

     Лабораторных и практических занятий

18

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

-

Итоговая аттестация в форме
  зачета с оценкой

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины: «Материаловедение»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Физико-химические
  закономерности формирования структуры материалов

18

Тема 1.1.
Cтроение,
   свойства материалов и формирование
структуры литых
материалов

1

Элементы кристаллографии: кристаллическая решётка, анизотропия,
  диффузия в металлах и сплавах; жидкие кристаллы: структура полимеров,
  древесины, стекла.
Кристаллизация металлов и сплавов. Форма кристаллов и строение
  слитков. Получение
монокристаллов

2

2

Лабораторная работа

2

2

№1. Ознакомление с методикой измерения твёрдости по
  Роквеллу и Бринеллю

Тема 1.2.
Диаграммы состояния
  металлов и
сплавов

 3

Понятие «сплав». Классификация и структура металлов и сплавов.
  Диаграмма состояния
железоуглеродистых сплавов. Влияние легирующих элементов на структуру
  стали

2

2

Лабораторная работа

2

 4

№2. Исследование диаграммы
  состояния железоуглеродистых сплавов Fe-FeC

Тема 1.3.
Формирование
  структуры деформированных металлов и сплавов

5

Пластическая деформация
  поликристаллов. Диаграмма растяжения металлов. Свойства пластически
  деформированных металлов

2

2

Лабораторная работа

2

6

№3. Испытание на растяжение
  материалов

Тема 1.4.
Термическая и
  химико-термическая обработка металлов и сплавов

7

Классификация видов термической
  обработки. Основное оборудование для термической обработки. Поверхностная
  закалка стали. Дефекты термической обработки

2

2

Лабораторная работа

4

8

№4. Исследование методов закалки стали

2

9

№5. Термическая обработка алюминиевых  и других сплавов

2

Раздел 2. Материалы, применяемые в
  машиностроении и приборостроении

10

Тема 2.1.
Конструкционные
  материалы
и материалы с
особыми
  технологическими свойствами

10

Общие требования, предъявляемые к конструкционным материалам. Методы
  повышения конструкционной прочности. Классификация конструкционных материалов
  и их техническая характеристика. Углеродистые стали.
Стали с высокой технологической пластичностью и свариваемостью.
  Железоуглеродистые сплавы. Общая характеристика и классификация медных
  сплавов

2

2

Лабораторная работа

2

11

№6. Исследование
  структуры и свойств конструкционной  и легированной стали

Тема 2.2.
Износостойкие
материалы с
  упругими свойствами
и материалы,
  устойчивые к
воздействию
  температуры
и рабочей среды

12

Рессорно-пружинные
  стали. Пружинные материалы в приборостроении. Классификация
и особенности
  термической обработки.
Коррозионно-стойкие материалы, коррозионно-стойкие
  покрытия. Хладостойкие материалы. Радиационно-стойкие материалы

2

2

Тема 2.3.
Материалы с малой
плотностью и
материалы с
высокой удельной
прочностью

13

Сплавы на основе алюминия.
  Общая характеристика и классификация алюминиевых
сплавов. Сплавы на основе
  магния.
Титан и сплавы на его основе.
  Общая характеристика и классификация титановых сплавов. Бериллий и сплавы на
  его основе.

2

2

Лабораторная работа

2

14

№ 7. Исследование магниевых
  сплавов

Раздел 3. Материалы
  с особыми физическими свойствами

4

Тема 3.1.
Материалы с
особыми магнитными,
  тепловыми и электрическими
свойствами

15

Общие сведения о ферромагнетиках, их классификация. Магнитно-мягкие
  материалы.
Высокочастотные материалы. Общие требования к материалам со
  специальными магнитными свойствами.
Сплавы с заданным температурным коэффициентом линейного расширения.
Материалы высокой электрической
  проводимости. Полупроводниковые материалы, их строение и получение.
  Диэлектрики, эмали, лаки.

2

2

Лабораторная работа

2

16

№8.  Проведение микроанализа сталей с особыми свойствами

Раздел 4.
  Инструментальные материалы

4

Тема 4.1.
Материалы
для режущих
и измерительных инструментов.
Стали для
инструментов

17

Материалы для режущих
  инструментов: углеродистые стали, высоколегированные и низколегированные.
  Твёрдые сплавы, сверхтвёрдые материалы для инструментов.
Стали для инструментов холодной
  обработки давлением. Стали для инструментов горячей обработки давлением.

2

2

Лабораторная работа

2

18

№ 9. Проведение микроанализа
  инструментальных сталей

Раздел 5.
  Порошковые и композиционные материалы

2

Тема 5.1.
Порошковые и композиционные
материалы

19

Получение изделий из порошка.
  Метод порошковой металлургии.
Композиционные материалы: классификация, строение, свойства,
  достоинства и недостатки.

Зачет с оценкой

1

1

2

Всего:

38

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для
реализации  программы  учебной  дисциплины  предусмотрены следующие специальные
помещения:
Кабинет
«Материаловедение», оснащенный  оборудованием:  рабочее  место  преподавателя;
рабочие  места  по количеству  обучающихся;  наглядные  пособия  (модели
изделий,  диаграммы,  комплект плакатов),  а  так  же  техническими
средствами  обучения:  компьютер; мультимедиа проектор; экран.
Лаборатория
Материаловедения,  оснащенная  необходимым  для  реализации  программы учебной
дисциплины оборудованием.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Для  реализации  программы  библиотечный  фонд  образовательной
организации  имеет  печатные  и/или  электронные  образовательные  и
информационные  ресурсы, рекомендуемые для использования в образовательном
процессе.

Основные
источники:
1.
Двоеглазов,
Г.А.Материаловедение:  учебник  /  Г.А. Двоеглазов.  –  Ростов  н/Д:  Феникс,
2020.
2.
Солнцев,  Ю.П.Материаловедение:
учебник  /  Ю.П.  Солнцев,  С.А.  Вологжанина. – 3-е изд., стереотип. – М.:
Академия, 2019.
3.     Чумаченко, Ю.Т. Материаловедение и слесарное дело :
учеб. пособие /  Ю.Т. Чумаченко. – Изд. 7-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2018.
4.     Адаскин А.М., Зуев В.М. Материаловедение
(металлообработка): Учебник для нач. проф. образования: учеб. пособие для сред.
проф. образования. - 4-е изд., стер. Издательство:
Академия – 240 с.
5.     Вишневецкий Ю.Т., Материаловедение для технических
колледжей: Учебник Издательство: Дашков, 2018 г., 332 с.
6.
Сеферов Г.Г., Батиенков В.Т.,
Сеферов Г.Г., Фоменко А.Л. Материаловедение: Учебник / Издательство: Инфра-М, 2018 г., 150 с.

Дополнительные
источники:
1.
Адаскин А.М., Зуев В.М.
Материаловедение (металлообработка): Учеб. пособие. – М: ОИЦ «Академия», 2013.
– 288 с. – Серия: Начальное профессиональное образование.
2.
Богодухов С.И.,Синюхин
А.В.,Гребенюк В.Ф. Курс материаловедения в вопросах и ответах: Учебное пособие,
Издательство:  ашиностроение, 2012 г., 256 с.
3.
Давыдова И.С., Максина
Е.Л. Материаловедение: Учеб. пособие. РИОР,
2011 г., 240 с.
4.
Заплатин В.Н., Сапожников Ю.И.,
Дубов А.В. Основы материаловедения (металлообработка): Учебное пособие для НПО,
, Издательство:
Академия, 2013 г., 256 с.
5.
Рогов В.А., Позняк Г.Г.
Современные машиностроительные материалы и заготовки: Учеб. пособие. – ОИЦ
«Академия», 2013г., – 336 с.

Электронные
издания (электронные ресурсы):
1.Материаловедение  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:
http://www.materialscience.ru/
subjects/materialovedenie/.
2.Материаловедение.инфо  [Электронный  ресурс].  —
Режим  доступа:
http://materiology.info.
3. Все о материалах и материаловедении [Электронный
ресурс]: сайт //  Режим доступа: Маteriall.ru: URL: http://materiall.ru/.
4. Электронные  библиотеки  России  /pdf  учебники
студентам  [Электронный  ресурс]:    сайт    //    Режим    доступа    :
http://www.gaudeamus.omskcity.com/my_PDF_library.html.

Нормативная
документация:
1.
ГОСТ 1497-84 Металлы. Методы
испытаний на растяжение.
2.
ГОСТ 11150-84 Металлы. Методы
испытания на растяжение при пониженных температурах.
3.
ГОСТ 25086-87 Цветные металлы и их
сплавы. Общие требования к методам
анализа.
4.
ГОСТ 7293-85 Чугун высокопрочный
ВЧ35.
5.
ГОСТ 22536.0-87 Сталь углеродистая
и чугун нелегированный.
6.
ГОСТ 26630-85 Материалы
керамические инструментальные.
7.
ГОСТ 20559-75 Сплавы твердые,
материалы керамические инструментальные. Правила приемки и методы отбора проб.
8.
ГОСТ 28378-89. Материалы
конструкционные порошковые на основе железа.
9.
ГОСТ Р 50579-93 Материалы
композиционные полимерные.
10.
ГОСТ 3882-61 предусматривает две
группы металлокерамических композиционных материалов.
11.
ГОСТ 25761-83. Все виды
механической обработки металлов и материалов резанием.
12.
ГОСТ 1497-84 Металлы. Методы
испытаний на растяжение.
13.
ГОСТ 390-84 (2001) Сталь
углеродистая обыкновенного качества.

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических и лабораторных
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
исследований.

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Формы и методы
  оценки

1

2

3

Умения:

 Распознавать  и  классифицировать  конструкционные  и
  сырьевые материалы по внешнему виду, происхождению, свойствам

Визуальным наблюдениям,
физическим экспериментом
устанавливает вид конструкционного материала
Выделяет признаки материалов по заданным критериям;
По заданному критерию
(прочности, твердости) условиям эксплуатации осуществляет
  выбор материал
для конкретной конструкции

Экспертная оценка результатов деятельности
обучающегося при выполнении и защите результатов
практических занятий,
Проектная работа,
Оценка решений ситуационных задач,
Зачет

Определять виды конструкционных
  материалов

Выбирать  материалы  для
  конструкций  по  их  назначению  и
условиям эксплуатации

Проводить  исследования  и
  испытания материалов

Осуществляет процесс испытания материалов;
Перечисляет основные характеристики материала

Рассчитывать  и  назначать
  оптимальные режимы резанья

Воспроизводит технологию
обработки заготовки, выбирает тип металлорежущего станка и
  рассчитывает технологическое время обработки

Знания:

Закономерности процессов
  кристаллизации и структурообразования металлов и сплавов, основы их
  термообработки, способы защиты металлов от коррозии

Перечисляет закономерности
процесса кристаллизации в
зависимости от температуры;
Перечисляет способы термообработки материалов;
Перечисляет способы процесса защиты металлов от коррозии

Экспертная оценка результатов деятельности
обучающегося при выполнении и защите результатов
практических занятий,
Тестирование,
Устный опрос,
Зачет

1

2

3

Классификацию и способы по-
лучения композиционных
  материалов

Перечисляет принципы получения композиционных
материалов, их особенности
в зависимости от компонентов;
Классифицирует по заданным критериям

Принципы выбора конструкционных
  материалов для применения в производстве строение и
свойства металлов, методы их
исследования

Аргументировано объясняет
на основе нормативных источников причины выбора
материалов для конкретной
технологической машины

Классификацию материалов,
  металлов и сплавов, их области
применения

Перечисляет виды конструкционных материалов и сплавов;
Дает краткую характеристику по химическому составу;
Перечисляет область применения разных групп материалов в строительной
  промышленности

Методику расчета и назначения
режимов резания для различных
видов работ.

Перечисляет группы станков
для металлообработки;
Объясняет принципы назначения режимов резания;
По алгоритму определяет
припуск на обработку, скорость резания, частоту вращения
  заготовки, подачу инструмента

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП 02 Материаловедение.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ сАРАТОВСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Заплатин В.Н., Сапожников Ю.И

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа