extracted_text:
.
Департамент
образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №3
муниципального
образования город Ноябрьск»

РАССМОТРЕНО
на заседании  МО учителей
английского языка
Протокол № 1
от  29  августа  2019 года
Руководитель МО
_________И.А. Дигитаева

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора

________Е.В. Афанасьева
от  30  августа  2019 года

УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора МБОУ СОШ № 3

___________И.А. Паклина
приказ  от 31.08.2019г. №
  570-од

Рабочая программа
по английскому
языку
для 11 класса

3 часа в неделю
(всего 102 часа)

Автор: Сидоренко
Александра Андреевна
учитель английского
языка,
первая квалификационная
категория

2019/2020 учебный
год
I.
Пояснительная
записка

           Рабочая  программа по
иностранному языку (английскому) для 11 класса ( базовый уровень) составлена на
основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, основной образовательной программы   среднего   общего образования
МБОУ СОШ №3, учебного плана МБОУ СОШ №3,
примерной программы  среднего общего образования по английскому языку // Примерные
программы по учебным предметам.   Английский язык.10 – 11 классы:
Выходные данные:
 Сборник нормативно-правовых
документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2014.) и  авторской
программы  В.Г. Апалькова «Английский язык»  Рабочая программа. 10-11 классы. –
М.: Просвещение, 2014, Примерные программы среднего   общего образования.
Английский язык. А авторской программы Апалькова В.Г. «Английский в фокусе 11»
(“Spotlight”), УМК «Английский в фокусе» для 10-11
классов О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.В. Михеевой [Электронный ресурс] // Режим
доступа: http://www.ed.gov.ru, свободный и в
соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 3 на 2019-2020 учебный год.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебного методического комплекта, в
который входят:
·
УМК
«Английский в фокусе» для 11 класса/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и
др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2018.
·
Аудиоприложение
к учебнику О. В. Афанасьевой, Дж. Дули, И. В. Михеевой «Английский в
фокусе»
для 11 класса. CD MP3.
·
Контрольные
задания (Test Booklet . Spotlight 11) Английский
язык 11 класс.. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2018.
·
Рабочая
тетрадь. УМК «Английский в фокусе» для 11 класса   О.В. Афанасьева, Дж. Дули,
И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2018.
В данной программе порядок изучения тем составлен на
основе учебника.
·
Методические пособие для
учителя: О.В.
Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2018.
·
Приложение на электронном
носителе (аудиодиски) к учебнику и тестовой тетради.

       Программа
рассчитана  на  102 часа  (3 часа  в неделю).
В ходе реализации
данной программы предусмотрены
- контрольные работы
- 5
- проектные работы      - 5

II.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Английский
язык» в 11классе

В соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая
программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов школьного курса английского языка.
Личностными
результатами являются:
- воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
- формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ
социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
- формирование ценности здорового
и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
- осознание важности семьи в
жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию
речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как
воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
- формирование общекультурной и
этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию
культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию;
- готовность и способность
обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию,
выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;
сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами
являются:
- целеполагание в учебной
деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные
задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно
планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по
результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить
необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную
трудность и собственные возможности её решения;
- владение основами волевой
саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность
противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими
действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и
классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев,
установления родовидовых связей;
- умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и
преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия
учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
- умение адекватно и осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения
своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
- формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетенции);
- развитие умения планировать
своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
- развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения,
включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.

Предметные
результаты:
В результате
изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне среднего общего
образования:

Выпускник
на базовом уровне научится:
Коммуникативные
умения
Говорение,
диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в
рамках изученной тематики;
при помощи разнообразных
языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу
на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
выражать и аргументировать
личную точку зрения;
запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах
изученной тематики;
обращаться за разъяснениями,
уточняя интересующую информацию.

 Говорение, монологическая
речь
Формулировать несложные связные
высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание,
повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
передавать основное содержание
прочитанного/
увиденного/услышанного;
давать краткие описания и/или
комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
строить высказывание на основе
изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
 Аудирование
Понимать основное содержание
несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и
диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным
произношением;
выборочное понимание
запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики,
характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
Читать и
понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
отделять в
несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
 Письмо
Писать
несложные связные тексты по изученной тематике;
писать личное
(электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
письменно
выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые
навыки
Орфография
и пунктуация
Владеть
орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
расставлять в
тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
Владеть
слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
владеть навыками
ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной
ситуации.
Лексическая
сторона речи
Распознавать
и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
распознавать
и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
определять
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
догадываться
о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
распознавать и
употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая
сторона речи
Оперировать в
процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями
в соответствии с коммуникативной задачей;
употреблять в
речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
употреблять в
речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a
new house last year);
употреблять в
речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than,
so, for, since, during, so that, unless;
употреблять в
речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
употреблять в
речи условные предложения реального (Conditional I – If I see
Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
употреблять в
речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
употреблять в
речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I
forgot to phone my parents);
употреблять в
речи конструкции с герундием: to love / hate
doing something; stop talking;
употреблять в
речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
употреблять в
речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
употреблять в
речи конструкцию it takes me … to do something;
использовать косвенную
речь;
использовать в
речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах:
Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
употреблять в
речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен:
Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
употреблять в
речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be
going to, Present Continuous; Present Simple;
употреблять в
речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to,
must/have to/should; need, shall, could, might, would);
согласовывать
времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
употреблять в
речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
употреблять в
речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
употреблять в
речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные местоимения;
употреблять в
речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в
речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также
наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и
наречия, выражающие время;
употреблять
предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

III.  Содержание учебного предмета «Английский язык»
11
класс, 102 часа

Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые
условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём,
самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места
и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и
экология, научно-технический прогресс.
Примерные программы начального
основного и среднего общего образования. Английский язык / www.ed.gov.ru.
Учебно-трудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в
высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной
деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного
общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Предметное
  содержание

Тематика общения

1. Взаимоотношения. (Семья, общение в семье)

Родственные узы, семья. Взаимоотношения. Видо-временные
  формы глагола в настоящем, будущем, прошедшем времени. О.Уайлд «Преданный
  друг». Описание внешности человека. Многонациональная Британия. Охрана
  окружающей среды. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

2. Если есть желание, то найдется возможность.
  (Межличностные отношения с друзьями. ЗОЖ)

Стресс и здоровье. Межличностные отношения с друзьями
  Придаточные определительные предложения. Ш.Бронте. «Джейн Эйер»
Неофициальные письма. Электронные письма. Телефон доверия.
  Упаковка. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

3. Ответственность. (Повседневная жизнь. Преступления и
  наказания. Права и обязанности)

Жертвы преступлений. Права и обязанности. Инфинитив.
  Герундий. Ч. Диккенс. «Большие надежды». Эссе «Своё мнение». «Статуя
  Свободы». «Мои права». Заботишься ли ты об охране окр. среды? Практикум по
  выполнению заданий формата ЕГЭ.

4. Опасность. (Досуг молодежи. Здоровье и забота о нем)

Несмотря ни на что. Болезни. Страдательный залог. М. Твен
  «Приключения Т. Сойера». Рассказы. «Ф. Найтингейл». Загрязнение воды.
  Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

5. Кто ты? (Повседневная жизнь семьи. Условия проживания в
  городе. Проблемы современного города)

Жизнь на улице. Проблемы взаимоотношений с соседями.
  Модальные глаголы. Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль». Письма-предложения,
  рекомендации. «Дом». Зелёные пояса. Практикум по выполнению заданий формата
  ЕГЭ.

6. Общение. (СМИ)

В космосе. СМИ. Косвенная речь. Д. Лондон «Белый Клык».
  Эссе «За и против». Языки Британских островов. Загрязнение океана. Практикум
  по выполнению заданий формата ЕГЭ.

7. И наступит завтра.(Планы на будущее)

У меня есть мечта. Образование и обучение. Условные
  предложения. Р. Киплинг «Если…». Официальные письма /Электронные письма.
  Студенческая жизнь. Диана Фоссей. Практикум по выполнению заданий формата
  ЕГЭ.

8. Путешествия. (Путешествия по своей стране и за рубежом.
  Осмотр достопримечательностей)

Загадочные таинственные места. Аэропорты и Воздушные
  путешествия. Инверсия. Существительные, Наречия. Д. Свифт «Путешествия Гулливера».
  Любимые места. Статья. США. Заповедные места планеты. Практикум по выполнению
  заданий формата ЕГЭ.

Информационно-методическое
обеспечение:
1. УМК
«Английский в фокусе» для 11 класса/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и
др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2018.
2. Программы
общеобразовательных учреждений 10-11 классы/ В.Г. Апальков – М.: Просвещение
2014г.
3. Spotlight 11.Test Booklet. Английский язык 11 класс. Контрольные задания. – М.:
Просвещение; UK: Express Publishing, 2014.
4. Рабочая
тетрадь. УМК «Английский в фокусе» для 11 класса/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули,
И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing,
2018.
5. Сборники
для подготовки к ЕГЭ.
6. Двуязычные
словари.

IV. Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№
п/п

Дата
  по плану

Дата
  по факту

Тема

Элемент содержания

Количество часов

В том числе

Контрольные рабо
  ты

Лабораторные/ практические
  работы

Проектные
  работы

Раздел 1.  Модуль
  1.  Relationships /
  Взаимоотношения (Семья, Общение в семье)
(13 часов)

1

1a Родственные узы, семья.

  "Семья.
  Взаимоотношения "
Лексика: cultural traditions,, policy, honour, elders, only child, dull,
  drop, take  priority, stroll ,
remain , maternal, hierarchy,
  concept, support, obey

1

2

Семейные традиции в разных странах

Формы настоящего, прошедшего и будущего времен

1

3

1b.Взаимоотношения.
  Взаимоотношения в семье и с соседями. Жалобы и извинения.

Аудирование и говорение в рамках темы
  "Взаимоотношения"

1

4

1c. Видо-временные формы глагола в
  настоящем, будущем, прошедшем времени

Грамматика. Сравнительный анализ видо-временных форм
  глагола в настоящем, будущем.  Распознавание и употребление нужной формы
  глагола.

1

5

Видо-временных форм глагола в настоящем, будущем.
  Сравнительный анализ

Распознавание и употребление нужной формы глагола.

1

6

1d Литература О. Уайлд «Преданный
  друг»

Чтение текста  «Преданный друг».                         Аудирование
  с извлечением основной информации.
  Ключевые слова, высказывание  и аргументация своей точки зрения.

1

7

1e   Черты
  характера. Внешность. Написание письма

Лексика  по теме внешность.  Описание внешности человека.
Написание статьи о человеке  Анализ
  официального/неофициального стилей.               Написание коротких писем.

8

Многонациональная Британия.
Культуроведение 1

Говорение: предложение, дача совета
 Лексика:  Community,
  generation, make up, the majority, origin: picked on diverse, E.U,
  brought up,  integrated, unheard
  of, mixed race marriages,  household names

1

9

История. Викторианские семьи.

Грамматика - Present tenses
 Лексика:  average, household,
  nursery ,servants ,
 running
  water,:   pump,:   coal
  mines:,,  cotton mills,
chimney, sweeps,
  fairgrounds .

1

10

 Охрана окружающей среды.
Экология

Чтение текста с извлечением нужной информации,
  использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).
Лексика:  set up:
   take
  turns:  limited raw materials:
preserve landfill
  space:  reduce:  reenhouse
  gases:
time-consuming:  councils:
   remove:  wastes:  ervices:
sick and tired:
  concrete jungle:

1

1

11

ЕГЭ в фокусе 1.

Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.   Видо-временных
  форм глагола.  Сообщения о своей семье. Описание явления, события в письме
  личного характера.

1

12

 Входная контрольная работа

  Самостоятельное выполнение
  упражнений, используя ранее изученную лексику и грамматику.

1

1

13

Россия в фокусе: Жизнь в России.

Чтение с извлечением нужной информации, высказывание на
  основе прочитанного.

1

Раздел
  2. Модуль 2.  Where there is a will, there
is a way/
  Если есть желание, то найдется и возможность.
(Межличностные
  отношения с друзьями, Здоровый образ жизни). (14 часов)

14

2a   Стресс и здоровье

 Понимание несложных текстов, оценка полученной информации,
  выражение своего мнения.   Выписки из текста, составление рассказ на основе
  прочитанного.

1

15

 Поведение в стрессовых ситуациях.

 Лексика:  mounts,  run-up, lowdown, in a nutshell, keep you on your toes, alert/ready,
  in the long term, out of hand ,
lighten
  the load, grin and bear it, overwhelmed, keep things in perspective , something
   really is, pulling your hair out
. Чтение текста о поведении в стрессовых ситуациях и
  высказывание на основе прочитанного

1

16

2b.
Межличностные отношения с друзьями

Говорение : обмен мнениями.   Аудирование: радио интервью .

Лексика: peer pressure; language to sympathise/
encourage/persuade; idioms with
  numbers

1

17

Негативные чувства и симпатии друг к другу.

Уметь вести диалог – запрос информации. Использовать
  идиомы в устной речи.phrasal verbs

1

18

2с Придаточные определительные предложения .

Грамматика.   распознавание и умение употреблять в речи
  придаточные   определительные предложения .
Фразовый глагол: put

1

19

Придаточные предложения цели, результата, причины

.

Придаточные предложения цели, результата, причины
Выполнение тренировочных упражнений

1

20

2d Литература. Ш.Бронте. «Джейн
  Эйер»

Чтение с пониманием основного содержания текста. Аудирование
  с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации. Уметь
  определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки
  из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе
  прочитанного.

1

21

2e Неофициальные
  письма. Электронные письма

  Письма неофициального стиля по плану с опорой на образец.

 Ключевые слова в задании.  описание явления, события, изложение
  фактов, выражение своего суждения.

1

22

 Телефон доверия.
Культуроведение 2
Межпредметные связи. Наука

Чтение с извлечением нужной информации, высказывание на
  основе прочитанного.
 Аудирование.  понимание на слух основного содержания
  несложных текстов. Отделение главной информации от второстепенной.

1

23

Упаковка
Экология 2.

  Выбор главных фактов из текста, применение лексико
  –грамматических знаний в работе с иноязычным текстом. Чтение с
  извлечением нужной информации, высказывание на основе прочитанного. Написание
  электронного письма.

1

1

24

ЕГЭ в фокусе 2

 Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.   Понимание текстов
  в зависимости от коммуникативной задачи.
 Диалог-побуждение к действию.

1

25

 Проверь себя:   Межличностные отношения с друзьями,
  Здоровый образ жизни.

  Самостоятельное выполнение упражнений,
  используя ранее изученную лексику и грамматику.

1

26

 Россия в фокусе: Царицино

Чтение с извлечением нужной информации, высказывание на
  основе прочитанного.

1

27

«Межличностные отношения» Повторение темы

   Высказывания о стрессах, давлении сверстников,
  выражение сочувствия и поддержки, убеждение и ответы на вопросы

Раздел
  3.   Модуль 3.  Responsibility /
  Ответственность.
(Повседневная
  жизнь, преступление и наказание, права и обязанности.) (10 часов)

28

3a Жертвы
  преступлений.

 Лексика:  taken for a ride,  lottery,  contacted, fee, process,
winnings,  idiot ,  scam, came out of nowhere, threatened ,
grabbed , identify, bird mess, so-called , reached
  for, realised
means
 Чтение текста по теме  с различными стратегиями в
  зависимости от коммуникативной задачи.

1

29

3b Аудирование и устная речь. Права
  и обязанности.

Диалог о грубом поведении, выражение сожаления.    Диалог
   - обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи,
  аудирования

1

30

3с Инфинитив. Герундий.

.

Грамматика: инфинитив и герундий,    распознаватние и
  употребление в речи.
Фразовый глагол : keep,

Зависимые предлоги: for, with, into. Against .of

1

31

Сравнительный анализ инфинитива и герунди

Сравнительный анализ инфинитива и герундия.

1

32

3d Ч.
  Диккенс. «Большие надежды» Литература.

Чтение с пониманием основного содержания текста.
  Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной
  информации.
Лексика:  porch, fearful, rag, soaked, lamed,
  stung, torn,
Shivered, growled,  chattered , pleaded

1

33

3e  Эссе «Своё мнение»

Письмо. Порядок написания рассказа, анализ употребления
  прилагательных и наречий в описаниях.   Написание истории по плану
  (200-250-слов) . Описание фактов, явлений, событий, выражение собственного мнения.

1

34

 «Статуя Свободы»
Культуроведение 3.
Межпредметные связи. «Мои права»

Анализ способов словообразования. Выборочное понимание
  необходимой информации из текста, аудирование.
Памятники архитектуры в России (проект)
 Лексика: harbor,   freedom gateway,  passed throe,  immigration: ,
opportunity, would-be legal, homeland,
  loose-fitting robe,
torch, tablet,  crown, rays, continents, life-size, replica

1

1

35

Заботишься ли ты об охране окружающей среды?
Экология 3.

Чтение текста с извлечением нужной информации, используя
  языковую догадку. Понимание основного содержания текста.
Лексика:
Уметь вести комбинированный диалог, рассказывать в рамках
  изученной тематики. Уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное.

1

36

ЕГЭ в фокусе 3.

Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ
Уметь выделять основную мысль, устанавливать логическую
  последовательность событий. Уметь использовать поисковое чтение с целью
  извлечения необходимой информации.

1

37

Россия в фокусе 3: Ф.М. Достоевский

     Чтение текста с извлечением нужной информации.
  Написание короткой биографии,   описание самого успешного романа любимого
  русского автора.

1

Раздел 4.  Модуль
  4.  Danger/ Опасность
(Досуг молодежи,
  Здоровье и забота о нем) (11 часов)

38

4a   Травмы .

  Лексика: agonizing, tale, peak, bold, irresistible, summit,
crippled,  against all odds, rope, without knowing it, pitch black, edge, cliff,
  frostbitten, criticized, miraculously.
 Чтение текста по теме «Несмотря
  ни на что». Прогнозирование содержания текста по заголовку, выделение главной
  мысли,   нахождение ключевых слова  или фраз  в тексте,   сообщение в связи с
  прочитанным.

1

39

4b  Болезни.
  Предложение помощи и отказ от нее или ее принятие.

Аудирование и устная речь.
 Восприятие текста на слух,   выбор нужной информации.

1

40

4с Страдательный залог

Грамматика: Страдательный залог (пассивный залог)
 Признаки,      употребление в речи  глаголов в пассивном
  залоге.
Фразовый глагол: go
 Зависимые  предлоги: of, in, from,to

1

41

Видо-временные формы глагола в пассивном залоге в
  настоящем, прошедшем и будущем.

Сравнительный анализ видо-временных форм глагола в
  пассивном залоге в настоящем, прошедшем и будущем

1

42

4d  М.
  Твен « Приключения Т. Сойера».
Литература. 4

Понимание основного содержания отрывка из произведения.   Ознакомительное
  чтение с целью понимания основного содержания текста.    Поисковое чтение с
  целью извлечения необходимой информации. Определение своего отношения к
  прочитанному.

1

43

4e  Рассказы.
Письмо.

Описание событий, фактов, явлений с выражением
  собственного мнения,  суждение.
 Употребление  лексических  единиц,  распространённых устойчивых
  словосочетаний, наречий.

1

44

 «Ф. Найтингейл» Межпредметные связи
История. ( Культуроведение 4. )

  Изучающее чтение с целью полного понимания информации    Извлечение
  необходимой  информации. Использование  оценочных суждений, выражение эмоционального
  отношения к прочитанному.

1

45

Загрязнение воды
Экология 4

Лексика:  resource, spells bad news, restore,
  drain, grass clippings, aquatic creatures, excess water, pavement
sweeping, hosepipe fertilisers, eventually
Чтение текста с извлечением нужной информации,   Написание
  короткой статьи в журнал
 (проект).

1

1

46

ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выполнению заданий формата
  ЕГЭ
  Рубежный контроль.
Говорение

 Чтение  с различными стратегиями в зависимости от
  коммуникативной задачи.
 Высказывание с аргументацией  свой точки зрения, делать
  выводы.

1

1

47

  Опасность .
Контрольная работа

Восприятие  текста на слух,   выбор нужной информации.   Диалог-обмен
  информацией.

1

1

48

   Россия в фокусе 4: Традиции

  Чтение текста с извлечением нужной информации.
  Высказывание о российских традициях празднования Старого Нового года и
  Рождества.

1

Раздел
  5.   Модуль  5.  Who are you?/Кто
  ты?
(Повседневная
  жизнь семьи, условия проживания в городе, проблемы современного города) (15
  часов)

49

5a  Жизнь на улице.

Лексика:  foster, couches, shivering with cold, odd
  night, cramped, drug addicts, filthy, choke, make ends meet, toss,
posh,
  dignity, vicious circle, self-esteem
Чтение, аудирование текста «Жизнь на улице»

1

50

 Проблемы большого города.

Чтение текста  с различными стратегиями в зависимости от
  коммуникативной задачи.   Выделение ключевых слов  и фраз.

1

51

5b Проблемы
  современных улиц..

Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную
  информацию. Уметь вести диалог - обмен информацией

1

52

 Мусор на улице

Диалог – обмен мнениями.

1

53

5с
  Модальные глаголы.

  Грамматика:   модальные глаголы
     should (attract)
  may,  can,  must; have to,   don’t need to,   should,    mustn’t
  употребление  в речи нужной формы.

1

54

 Модальные глаголы и их эквиваленты.

Грамматика.  Модальные глаголы. Сравнительный анализ
  употребления модальных глаголов.

1

55

5d Т.Харди «Тесс из рода
  Д‘Эрбервиль»
Литература

  Лексика:  fate, burdens, grumbling, troublesome, tended,
estate,
  thriving, ornamental, descendant
Поисковое чтение, отделение
  главной информацию от второстепенной, определение  замысла автора, оценка
  важности информации.

1

56

Структурно- смысловые связи текста.

Понимание основного содержания отрывка .Понимание структурно-
  смысловых связей текста.

1

57

5e Письма-предложения,
  рекомендации.
Письмо.

Ознакомление с планом
  написания письма.  Описание явления, события, изложение фактов  в письмах
  официального стиля.

1

58

Слова-связки и устойчивые словосочетания.

Использование слов-связок и
  устойчивых словосочетаний.  Therefore ― For this reason/In this way
Firstly ― To begin with/In the first place ...
  etc
Secondly ― Also/Furthermore; In addition
  ― Moreover/Also
Doing this would ... ― This would mean ... /As
  a result ...
In particular ― particularly/especially;
  Another suggestion would be to ... ― It would; be a good idea to ...
  All in all ― To summarise/ To sum up/To conclude; I feel ― I
  (would) (strongly) suggest/

1

59

 Дом.

 География

Межпредметные связи.
.

Анализ способов
  словообразования. Понимание основного содержания текста. Самостоятельное
  высказывание в связи с прочитанным.   Межличностное и межкультурное общение с
  применением знаний о национально-культурных особенностях России и
  Великобритании.

1

60

Экология 5.
Зелёные пояса.

.

Передача основного
  содержания прочитанного с выражением своего отношения.    Высказывание и
  аргументация своей точки зрения.   Сообщения,   инициация, поддержание  диалога.

1

61

ЕГЭ
  в фокусе 5.

Практикум по выполнению
  заданий формата ЕГЭ.  Использование основных способов словообразования,
  значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой.  Восприятие на
  слух,   выбор нужной информации.

1

62

 Проверь
  себя.

Самостоятельное выполнение упражнений, используя ранее изученную
  лексику и грамматику.

1

63

 Россия в фокусе: Суеверия

Чтение текста с извлечением нужной информации. Поиск
  информации и высказывания о суевериях  в России и других странах.

1

Раздел
  6.   Модуль 6.  Communication / Общение.
(Средства
  массовой коммуникации) (15 часов)

64

6a Чтение и лексика
В
  космосе.

 Лексика   planets, solar
  system ,  moon,   galaxy,  comet,  satellite

Чтение текста с извлечением нужной информации. Поиск информации и
  высказывание личного мнения.

1

65

 НЛО

Чтение текста по теме НЛО.  Выделение ключевых слов  и
  фраз.
Лексика:   abducted, at some point,  point
  out, convinced,
Intentionally, face the
  fact, sit around, shred

1

66

6b СМИ

Лексика:  headlines,   heading,
  press.  flash  news bulletin
 Feature,  coverage,
   front
Аудирование и
  устная речь.   Восприятие текста на слух,  выбор нужной информации.
  Диалог-
  обмен информацией.

1

67

События и факты.

Освещение событий, выражение удивления и сомнения.

1

68

6с
  Косвенная речь

   Грамматика.  Косвенная речь в различных типах предложений,   Согласование
  времен. Сравнительный анализ употребления видо-временных форм глагола
  в косвенной речи.

1

69

Моя точка зрения.

Лексика: conclusion, service,
  introduction, atmosphere, food and prices
 Обсуждение прочитанной информации

1

70

6
  d  Д. Лондон «Белый Клык»
Литература

Лексика:  whined,  attention,  remainder,  sharp,  turn upon them,  comforted,
   breed,  dragged on it,  twitched,    decisively:
Понимание основного
  содержания текста. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом.
    Прогнозирование пропущенных предложений в связном тексте.

1

71

6e  Эссе
  «За и против»
Письмо.

  Написание сочинения по плану, используя  слова- связки: however , in contrast, To start with, First
  of all, Firstly, In the first place, In addition,  Secondly, Furthermore, Not
  to mention the fact that, Lastly, last but not least, such as,  for example,
  in particular, like
On the other hand , In contrast; However,
  Nonetheless
Taking everything into consideration, In
  conclusion, All things considered, Taking everything in account, All in all
  Описание фактов, событий, явлений, выражение своего
  собственного мнения.

1

72

Структура сочинения

Обсуждение структуры сочинения рассуждения.

1

73

Языки
  Британских островов.
Культуроведение
  6
Межпредметные
  связи.

Лексика:  take your pick,    loft,  no matter,   air mail, awarded a
  medal  blanket,    convey,   signal,   peak,  efficient,   whistling
Понимание основного содержания
  текста. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом.  Использование
  языковой и контекстуальной догадки при чтении и аудировании.

1

74

Языки, на которых говорят в России

Сравнивать факты родной культуры и культуры страны
  изучаемого языка.(проект)

1

1

75

Загрязнение океана.
Экология 6.

Лексика:  a ship's horn,
  a drill,  an explosion,   waves
  Seagulls,   a boat
engine
Чтение текста с
  извлечением нужной информации. Написание короткой статьи в школьный журнал.
  Выделение основной мысли, выбор главных  фактов из текста, составление текста
  с опорой на образец

1

76

ЕГЭ
  в фокусе 6.

Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.   Поисковое чтение с
  целью извлечения необходимой информации.   Диалог-обмен информацией. Описание
  фактов, явлений, выражение своего  мнения.

1

77

 Контрольная
  работа

 Контроль аудирования, чтения, лексики, грамматики.
Тест.

1

1

78

Освоение
  космоса.
Россия
  в фокусе 6.

Чтение текста с извлечением нужной информации.
Обсуждение прочитанной информации. Поиск дополнительной
  информации о знаменательных событиях в космосе.

1

Раздел
  7.  МОДУЛЬ 7.  In days to come / И наступит день…
 (Планы
  на будущее) (12 часов)

79

7a   У меня есть мечта…

  Лексика:    overcome , reject,   achieve,
  make,  come up against,  long to,  reach,   take, face, move, come
  Чтение
  текста.     Выделение ключевых слов и фраз .   Рассказ,  рассуждение в рамках
  изученной тематики.

1

80

7b  Образование и обучение.

Разговор о планах на
  будущее и амбициях  Идиоматической лексики в рамках изученной темы.   Диалог-обмен
  информацией, рассказ,  рассуждение с приведением  примеров, аргументов.

81

7с
   Условные предложения реального условия.

Грамматика.  Условные
  предложения реального и нереального характера

1

82

Условные  предложения  нереального условия.

 Фразовый глагол:  carry.
  Зависимые предлоги: into, from, in

1

83

7d  Р. Киплинг
  «Если…»
Литература.

Лексика:  master,  aim,  triumph, trap,   fools,  tools,   turn,   loss, force,
  unforgiving, worth
Поисковое  и изучающее
  чтение.  Отделение главной информации от второстепенной, выявление
  наиболее значимых фактов.

84

7e  Официальные письма  и деловые  письма.

Написание делового
  письма с употреблением формул речевого этикета. Написание официального
  письма по плану, описание явлений, событий, излагая  факты в письме делового
  характера,  употребление слов -связок.

1

85

Студенческая
  жизнь.
Культуроведение
  7
 Межпредметные
  связи.

.

Поисковое и изучающее
  чтение, высказывания на основе прочитанного.    Изучающее чтение с целью
  полного понимания  информации и  сведений о науке и культуре страны,
  изучаемого языка.

1

86

 Дизнь среди горилл.
Экология 7

Поисковое и изучающее
  чтение, передача основного содержания прочитанного с выражением своего
  отношения, оценки, аргументации.  Отделение главной информации от
  второстепенной, определение своего отношения к прочитанному.  .

1

87

ЕГЭ
  в фокусе 7.
 Практикум
  по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.   Поисковое
  чтение с целью извлечения необходимой информации.   Диалог-обмен информацией.
  Описание фактов, явлений, выражение своего  мнения.

1

88

Планы
  на будущее

Чтение текста с извлечением нужной информации.
Обсуждение
  прочитанной информации.  Разговор о планах на будущее и амбициях

1

89

Проверь
  себя

 Самостоятельное выполнение упражнений, используя ранее
  изученную лексику и грамматику.
Тест

1

90

 Россия
  в фокусе 7.
Культура,
  балет.

Чтение текста с извлечением нужной информации.
Обсуждение прочитанной информации. Написание статьи о
  герое/героине , достигших успеха.

1

Раздел
  8.  МОДУЛЬ 8 Travel /
  Путешествия
(Путешествия
  по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей (12
  часов)

91

8a  Загадочные
  таинственные места.

 Лексика: lake, stream, canal, pond, dam,
  waterfall, hot spring, river, glacier, mountain range, woods, valley,
  glacier, bay, desert, swamp, grassland, forest, cliff, plain, cave
Чтение текста «Загадочные
  таинственные места.»  с различными стратегиями в зависимости от
  коммуникативной задачи, выделение  ключевых словх и фраз.

1

92

8b Аэропорты и Воздушные путешествия

Диалоги о
  путешествиях.     Диалог-обсуждение,  Аудирование.

1

93

8с
  Существительные, Наречия

 Наречия, выражающие
  количество, Единственное   и  множественное  число    существительных,  образованные
  по правилу, и исключения.
Инверсия.

1

94

8
  d Д. Свифт «Путешествия
  Гулливера»
Литература.

  Идиоматическая лексика
  в рамках изученной темы.
Чтение с пониманием
  основного содержания текста. Передача основного содержания прочитанного с
  выражением своего отношения.

1

95

8е
Письмо Любимые места.
Статья

Написание статьи по
  плану с описанием фактов, явлений, посещенных любимых мест, выражая свои
  чувства и эмоции.   Многозначные  лексические единицы (синонимы).   Описание
  любимых  мест, используя план.

1

96

США.
   Искусство.
Культуроведение8
Межпредметные
  связи.

Понимание основного
  содержания сообщений. Высказывание на основе прочитанного.  Просмотровое
  чтение с извлечением нужной информации.   Аудирование

1

97

Заповедные места
  планеты.
Экология 8

Понимание на слух
  основного содержания текста. Выборочное понимание на слух необходимой
  информации, прогнозирование содержания текста по заголовку.

1

98

Промежуточная
  аттестация.

Контрольная работа
  Самостоятельное выполнение заданий, включающих
  аудирование, чтение,   изученную лексику и грамматику.

1

1

99

ЕГЭ
  в фокусе  8.

Практикум
  по выполнению заданий формата ЕГЭ

1

100

Путешествие
  на поезде.
Россия
  в фокусе 8

Чтение текста с извлечением нужной информации.
Обсуждение
  прочитанной информации. Написание статьи о посещенных городах России.

1

101

Итоговый урок по изученному материалу за год.

Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя
  лексико-грамматический материал

1

102

Повторение .

  Итого:

102

5

5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Spotlight 11 rkfcc.docx

alt: I. Пояснительная записка

alt: Родиной; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования…

alt: Метапредметными результатами являются : - целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; -…

alt: Выпускник на базовом уровне научится:

alt: Лексическая сторона речи Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»; распознавать и употреблять в речи наиболее…

alt: III . Содержание учебного предмета «Английский язык» 11 класс, 102 часа

alt: Опасность. (Досуг молодежи.

alt: IV . Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы № п/п

alt: Входная контрольная работа

alt: Литература. Ш.Бронте. «Джейн

alt: Эссе «Своё мнение» Письмо

alt: Травмы . Лексика : agonizing, tale, peak, bold, irresistible, summit, crippled, against all odds, rope, without knowing it, pitch black, edge, cliff, frostbitten, criticized, miraculously

alt: Загрязнение воды Экология 4

alt: Мусор на улице Диалог – обмен мнениями

alt: России и Великобритании. 1 60

alt: События и факты . Освещение событий, выражение удивления и сомнения

alt: Условные предложения реального условия

alt: Россия в фокусе 7. Культура, балет

alt: Заповедные места планеты.

title: Рабочая программа по английскому языку для 11 класса (Spotlight)


extracted_text:
Пояснительная
записка 1 класс «Начальная школа 21 века»
Рабочая программа разработана в соответствии с
основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание.
(Окружающий мир)», требованиями Примерной основной образовательной программы
ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом
возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века» и
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий
мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф.
Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2015.
2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс :
рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова.
– М. : Вентана-Граф, 2015.
3. Лихолат, Т. В. Наблюдаем и трудимся. 1 класс
: рабочая тетрадь / Т. В. Лихолат. – М. : Вентана-Граф, 2015.
4. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1–2
классы : методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 20104.
5. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в
произведениях живописи : дидактические материалы для начальной школы / Н. Ф.
Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2014.
6. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в
произведениях живописи : метод. рекомендации к дидактическим материалам для
начальной школы / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2014.
Общая
характеристика учебного предмета
Цели курса
Основная цель обучения предмету Окружающий
мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт
человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой
основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей
и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во
всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям
относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания;
нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества;
исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных
традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Содержание учебного предмета
Введение. Что такое
окружающий мир1.
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая
природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Я – школьник.
Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника.
Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая,
игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя,
воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к
уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке:
подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность,
сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица
(дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования
транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный
переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное
движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах,
во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями.
Коллективные игры и труд.
Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре,
поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою,
радоваться успехам друзей.
Ты и здоровье.
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена
зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и
др.
Солнце, воздух, вода – факторы закаливания.
Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим
питания. Культура поведения за столом.
Мы и вещи.
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые
делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное
отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения
с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа.
Красота природы. Природа и творчество человека
(поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного
материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени
года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от
состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5
растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер,
употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид
(3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными
растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др.
Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к
растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные
растения и животные).
Родная страна.
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье.
Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная
улица (площадь).
Памятные места нашего города (села). Труд людей
родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист,
доярка и др.).
Машины,  помогающие  трудиться.  Труд  работников
магазина,  почты,  ателье,  библиотеки, музея  и  профессии  людей,
работающих  в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и
др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Экскурсии.
Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник,
хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных
возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по
выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы.
Уход за комнатными растениями и животными уголка
природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной
школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического
комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1
классах (1–4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу
совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 1 час,
на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач – 63 часа и на
рефлексивную фазу учебного года – 2 часа.
Из них на проведение:
– стартовой диагностической работы – 1 ч;
– диагностических работ – 2 ч;
– итоговой комплексной работы – 1 ч;
– экскурсий – 16 ч.
Описание ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета «окружающий мир»2
Природа как одна из важнейших основ здоровой и
гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое
стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и
др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов
познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур,
религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и
национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям
правового государства, гражданского общества, свободы совести и
вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья  как  основа  духовно-нравственного  развития
и  воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского
общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и
нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный
диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный  выбор  и  ответственность  человека  в
отношении  к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
людям.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
К концу обучения в первом классе
учащиеся научатся3:
– воспроизводить свое полное имя, домашний
адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
– различать дорожные знаки,
необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном
пребывании на улице;
– ориентироваться в основных помещениях школы,
их местоположении;
– различать особенности деятельности людей в
разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных
профессий;
– различать понятия «живая природа»,
«неживая природа», «изделия»;
– определять последовательность времен
года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
кратко характеризовать сезонные изменения;
– устанавливать зависимости между явлениями
неживой и живой природы;
– описывать (характеризовать) отдельных
представителей растительного и животного мира;
– сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе
учащиеся смогут научиться:
– анализировать дорогу от дома до школы, в
житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки
дорожного движения;
– различать основные нравственно-этические
понятия;
– рассказывать о семье, своих любимых занятиях,
составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
– участвовать  в  труде  по  уходу  за
растениями  и  животными  уголка природы.
целевая
ориентация реализации
настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает
особенности класса: в классе любят проводить
исследования различных видов.
Учащиеся класса активно работают в группах
над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на
уроках, могут контролировать и оценивать работу.
Описание материально-технического
обеспечения
образовательного процесса
1.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для
комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». –
Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
– Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим
доступа : http://nachalka.info/about/193
2. Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения
и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации с изображением растений, животных.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Окружающий_мир_П_З.doc

alt: России. Содержание учебного предмета

alt: Из них на проведение: – стартовой диагностической работы – 1 ч; – диагностических работ – 2 ч; – итоговой комплексной работы – 1 ч; –…

title: Рабочая программа по окружающему миру   1 класс, УМК "Начальная школа 21 века"


extracted_text:
Промежуточная итоговая аттестация
Контрольная работа за курс 2 класса
Класс
2 «____»

Фамилия,
имя______________________________________________________

1
вариант
1. Запиши
число, в котором

 4д.7ед.=…
 6ед.=…
 9д. =…

2. Определи, по какому
правилу составлен ряд, и запиши пропущенные числа.
12, 15, 17, …,     …,   25,  27.
3. Найди ошибки в
вычислениях  и реши правильно.

30+44=74
67+4 = 61
44+22 = 55
70-6 = 74
68-20 = 48
54-23= 31

 4. Найди значение выражений
42               80           64
93
29
54           26          57

5. Поставь скобки, чтобы
равенство стало верным.
28 - 14 -7 =21                             11- 5+6=
0
6.  Вставь нужные
числа.
          27
+      = 40                         - 8 = 42

7.
Устно
реши  задачи. Соедини линией номер задачи и карточку с выражением для её
решения.

8+2

1.
  Ёжик принёс 8 грибов, а ежиха принесла 2 гриба. На сколько больше грибов
  принёс ёжик, чем ежиха?

8-2

3.
  Ёжик ходил за грибами 2 раза и приносил по 8 грибов. Сколько грибов принёс
  ёжик?

8*2

4.
  Зайчонок съел 8 морковок, а заяц на 2 морковки больше. Сколько морковок съел
  заяц?

8. Реши  задачу.
    В ящике было 24 кг
яблок. Одному покупателю продали 5кг яблок, а другому 9 кг. Сколько килограммов
яблок осталось в ящике?

9. Сторона квадрата 2см.
Найди периметр.

10.  Найди
и подчеркни острые углы.

11.Подчеркни верные
равенства и неравенства.
     21см >2дм 1см         3дм <
31см               60мм= 6см         1ч< 60мин
12.Начерти по одной   фигуре
в таблице

треугольник

четырёхугольник

отрезок

ломаная
  линия

луч

прямая

13. Папа Карло
заготовил 11 ножек для стульев. Хватит ли этих ножек, чтобы сделать для
Буратино, Пьеро и Мальвины по одному стульчику?

Промежуточная итоговая аттестация
Контрольная работа за курс 2 класса
Класс
2 «____»

Фамилия,
имя_____________________________________________________

2 вариант
1.Запиши
число, в котором

 3д.8ед.=….
 4ед.=..
 2д. =…

2. Определи, по какому
правилу составлен ряд, и запиши пропущенные числа.
11,13,16, …, ….,  23,26.
3.Найди ошибки в
вычислениях  и реши правильно.

40+54=94
68+4 = 62
55+22 = 66
80-7 = 83
83-30 = 53
65-24= 41

 4. Найди значение выражений
53              70           42
84
39
56           28          58

5. Поставь скобки, чтобы
равенство стало верным.
39 - 18 -9 =30                12- 6+6= 0
6.  Вставь нужные
числа.
          24
+      = 50                       - 6 = 34

7.
Устно
реши  задачи. Соедини линией номер задачи и карточку с выражением для её
решения.

6+3

1.
  В вазе стояло 6 белых роз и 3 красные розы. На сколько больше белых роз, чем
  красных роз?

6-3

3.
  Дети посадили 3 рядов яблонь  по 6 яблони в ряду. Сколько яблонь  посадили
  дети?

6*3

4.
  Бельчонок съел 6 грибов, а белка на 3 гриба больше. Сколько грибов съела
  белка?

8. Реши  задачу.
       В ящике было 22 кг
яблок. Одному покупателю продали 4кг яблок, а другому 8 кг. Сколько килограммов
яблок осталось в ящике?

9. Сторона квадрата 3см.
Найди периметр.

10.  Найди
и подчеркни тупые углы.

11.Подчеркни верные
равенства и неравенства.
     31см >3дм 1см         4дм <
41см               70мм= 7см         1ч >60мин
12.Начерти по одной   фигуре
в таблице

треугольник

четырёхугольник

отрезок

ломаная
  линия

луч

прямая

13.Папа Карло заготовил 13
ножек для стульев. Хватит ли этих ножек, чтобы сделать для Буратино, Пьеро и
Мальвины по одному стульчику?

file_name: ПИА 2 кл матем.docx

alt: Промежуточная итоговая аттестация

alt: Реши задачу. В ящике было 24 кг яблок

alt: Промежуточная итоговая аттестация

alt: Реши задачу. В ящике было 22 кг яблок

математика

group: Дисциплины

title: Промежуточная итоговая аттестация по математике 2 класс Школа России


extracted_text:
Химия и производство - ХИМИЯ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА - ПОУРОЧНЫЕ
РАЗРАБОТКИ ПО ХИМИИ 11 класс - поурочные разработки - разработки уроков -
авторские уроки - план-конспект урока - химия
Химия
играет важную роль в жизни человека. Она имеет отношение ко всему — к пище,
средствам гигиены, пластмассам, фотоматериалам, удобрениям, лекарствам,
процессам жизнеобеспечения и др., так как предметом ее изучения являются
существующие вещества и все, что с ними происходит.
Изучение
темы идет в конце учебного года. Она не предполагает овладевать сложными
теоретическими основами предмета, но позволяет учащимся расширить свой
кругозор, участвуя в подготовке рефератов-сообщений для уроков-семинаров,
пресс-конференций, «круглых столов» и т. д. По возможности необходимо
организовать экскурсии на производства с целью изучения технологической
цепочки, научных принципов производства, охраны окружающей среды, профессий,
необходимых на данном предприятии.
В
случае отсутствия таких экскурсий необходимо организовать на уроках просмотр
видеофильмов производств чугуна и стали, аммиака, пластмасс, серной кислоты.

Уроки 65—66. Химия и производство

Цели
урока: дать представление о производстве аммиака и серной кислоты, значимости
охраны окружающей среды и путях решения проблем ее охраны, научить объяснять
научные принципы производства, решать задачи с экологическим содержанием.
Основные
понятия: химическая промышленность, химическая технология, научные принципы
производства, сырье, ПДК (предельно допустимая концентрация), токсичность.
Оборудование:
таблицы: «Производство аммиака» и «Производство серной кислоты», видеофильмы:
«Производство аммиака», «Производство серной кислоты», FeCl3, фенол,
пробирки; сообщения учащихся.
Ход
урока
I.
Организационный момент
Постановка
целей и задач урока. Анализ итогов контрольной работы № 4, работа над ошибками.
Учитель предлагает учащимся дополнительные задания с целью повышения балла
контрольной работы.

II.
Изучение нового материала
План
изложения
1.
Химическая промышленность и химическая технология.
2.
Общие научные принципы производства. Важнейшие составляющие химического
производства: аппаратура, сырье, вода, энергия.
3.
Защита окружающей среды и охрана труда: оценка качества окружающей среды,
токсичность веществ (сообщения учащихся).
4.
Пути решения проблем охраны окружающей среды (сообщения учащихся).
5.
Производство аммиака. Просмотр видеофильма «Производство аммиака» и обсуждение
следующих вопросов:
а)
аппаратура для производства аммиака.
б)
сырье, подготовка сырья, источники сырья.
в)
реакция синтеза аммиака, выбор оптимальных условий.
г)
научные принципы производства.
д)
охрана окружающей среды.
6.
Наличие промышленных предприятий в регионе проживания. Их значимость.
В
качестве домашнего задания учащиеся должны ответить письменно в рабочей тетради
на такие же вопросы, что и по производству аммиака, по производству серной
кислоты. § 24, записи.

III.
Закрепление
В
зависимости от места проживания возможны экскурсии на химические производства,
подготовка сообщений, связанных с продуктами данных производств.
Химическая
промышленность — это отрасль народного хозяйства, производящая продукцию на
основе химической переработки сырья. Основой ее является химическая технология
— это наука о наиболее экономичных методах и средствах массовой химической переработки
сырья (природных материалов) в продукты потребления и промежуточные продукты,
применяемые в различных отраслях народного хозяйства. Главная задача химии и
химической технологии — производство разнообразных веществ и материалов с
определенным комплексом механических, физических, химических и биологических
свойств.
Наибольшим
масштабом отличаются производства H2SO4, NH3,
N2, СаО, O2, С2Н4, NaOH, Cl2,
HCl, Н3РO4, HNO3. Эти вещества используют в
больших количествах, в том числе для получения пластмасс, синтетических
волокон, лекарств, удобрений, моющих средств, парфюмерии, косметики, пищевых
продуктов.
Любое
химическое производство создается на основе научных принципов. При наименьших
затратах получить наибольший выход продукта. Итак, общие принципы всех
производств:
—
создание оптимальных условий проведения химических реакций: выбор
температурного режима, давления, катализаторов, которые значительно увеличивают
скорость химической реакции. На некоторых конкретных производствах возможны
частные принципы: принцип противотока, прямотока веществ; увеличение
поверхности соприкосновения реагирующих веществ;
—
полное и комплексное использование сырья: циркуляция, получение офлюсованных
агломератов (производство чугуна и стали), безотходное производство и т. п.;
—
использование теплоты химических реакций: принцип теплообмена, утилизация
теплоты реакций в нуждах производства и местности;
—
принцип непрерывности: обеспечение полной автоматизации механизаций,
компьютеризации;
—
защита окружающей среды и человека: автоматизация вредных производств,
герметизация аппаратуры, утилизация отходов производства, нейтрализация
выбросов в атмосферу.
Важнейшими
составляющими любого производства являются:
аппаратура
— технологическое оборудование для осуществления обработки сырья и утилизации
отходов, а также осуществления всех этапов получения самого продукта
производства. Аппаратура устанавливается стационарно и работает в течение
определенного срока допуска:
сырье
— это либо природный материал, не прошедший химической обработки, но
используемый для получения различных продуктов; либо полученный в химическом
производстве продукт; это могут быть отходы производств, а также изделия,
отслужившие свой срок. Сырье по составу бывает минеральное и органическое; по
агрегатному состоянию жидкое (нефть), твердое (руды, топливо твердое),
газообразное (природный газ, попутный нефтяной газ, воздух); вспомогательным
сырьем является вода, топливо, окислители, катализаторы, расщепители. В
учебнике на с. 273 в схеме 14 дастся довольно подробная классификация сырья.
Учитель с учащимися рассматривают эту схему;
вода
очень важную роль играет в химическом производстве. Где-то она сырье, где-то
реагент, участвующий в химических реакциях. Вода — отличный растворитель; она
катализатор многих химических реакций. Вода — теплоноситель, так как обладает
большой теплоемкостью. Она доступна и безопасна в применении. Холодной водой
охлаждают реагирующие массы, нагретые в результате экзотермических реакций, а
горячим водяным паром, горячей водой подогревают взаимодействующие вещества для
ускорения реакций, особенно эндотермических.
Расход
воды на современных предприятиях огромен. Чтобы получить 1 т аммиака требуется
1500 м3 воды. Все предприятия строятся рядом с водными
источниками. Одна из главных задач современного производства — создание
оборотного водоснабжения, что сократит потребление воды; замена водяного
охлаждения — воздушным; очистка сточных вод и их повторное использование.
Большинство
химических процессов требуют затрат энергии. Она расходуется на транспортировку
сырья и готовой продукции, сжатие газов, дробление твердых веществ, работу
контрольно-измерительных приборов, протекание эндотермических реакций. На
производство 1 т NH3 требуется 3200 кВт/ч; 1 т алюминия — 1900
кВт/ч.
В
химической промышленности используют электрическую, тепловую, ядерную.
химическую и световую энергию.
На
каких производствах используется га млн иная энергия, подробно освещено в
учебнике на с. 274—275. Следует зачитать некоторые области применения.

IV.
Сообщения учащихся
Первое
сообщение
Все
отрасли химической промышленности выпускают полезную продукцию, необходимую для
непосредственного применения или для других химических производств. Однако любое
производство находится под угрозой выброса продуктов производства в окружающую
среду, а некачественная утилизация отходов производства может вызвать попадание
их в почву, канализацию, реки, атмосферу. Все это неблагоприятно влияет на
живую природу, здоровье человека. Поэтому химические предприятия не строят
непосредственно в городах. На самих предприятиях существуют жесткие требования
ОТ, что делает работу на них безопаснее. Химическое предприятие обязано
проводить утилизацию отходов, строить очистные сооружения согласно современным
требованиям к качеству окружающей среды. Существуют экологические стандарты
качества. Это ПДК — предельно допустимая концентрация загрязняющих веществ, т.
е. максимальное количество вещества-загрязнителя в единице объема воздуха или
воды, которое при ежедневном воздействии на организм человека в течение
длительного времени не вызывает патологических изменений или заболеваний, не
нарушает нормальной жизнедеятельности.
Пример:

ПДК
(в мг/м3)

Местоположение

NH3

Рb

Hg

Фенол

Бензол

В рабочей зоне

20

0,01

0,01

5

5

В воздухе
  населенного

0,04

0,007

0,001

0,1

0,1

пункта,
  среднесуточная

Максимальная
  разовая доля в воздухе населенного пункта

0,2

0,007

—

1,0

1,5

В различных
  водоемах

2 мг/л

0,005

0,0005

0,001

0,5

Токсичность
— свойство веществ вызывать отравление организма. По токсичности вещества
делятся на группы:
очень
высокая токсичность — Hg, Pb, Be, Cd, Tl;
высокая
токсичность — Ba, Se, As, Sb;
средняя
токсичность — Cr, Ag, Al;
низкая
токсичность — Сu, Fe, Мu, Zn, Ni, Ye, Sr, Rb, Cs.
Т.
Парацельс — «Лекарство в больших дозах — яд!» Некоторые элементы токсичны и в
очень малых лозах (Hg, Cd), а для некоторых— присутствие в малых дозах важно в
организме. Se— 0,1—0,2 миллионная доля необходима, чтобы не развивалась у
животных мышечная дистрофия, некроз тканей.
Токсичность
зависит и от формы соединения элемента: в случае ртути, например, (CH3)2Hg
более высокотоксичен, чем Hg2Cl2; т. к. (CH3)2Hg
легко растворим в крови, лимфе и быстрее отравляет организм.
Антисептические
свойства катиона серебра в составе коллоидных золей или в растворе выше, чем
атома серебра.
Часто
в природных условиях безвредное вещество может превратиться в токсичное под
влиянием бактерий. Акватории многих портов мира отравлены в настоящее время
оловоорганическими веществами, которые образуются при действии микроорганизмов
на олово, которое применяется в сплавах и припое.
Многие
токсичные элементы имеют сходство с биогенными и включаются в круговорот
веществ, атакуя жизненно важные центры.
Пример:

Некоторые
токсичные элементы накапливаются в пищевых цепях: в рыбе концентрация Hg в 1000
раз выше, чем в воде, из которой эта рыба выловлена. Человек, питающийся такой
рыбой, — последний в цепи.

Второе
сообщение
Каковы
же пути решения проблем охраны окружающей среды?
1.
Сверхтонкое обеспыливание газов и воздуха: использование высокоэффективных
волокнистых фильтрующих материалов: стекловолокно. металловолокно, полимеры.
2.
Беспламенное каталитическое сжигание топлива с применением катализаторов (CuO,
MgO, Сr2O3, нанесенные на гранулу Аl2O3).
Топливо сгорает полностью до СO2 и Н2O, снижается на
40% количество оксидов азота, на 20% — угарного газа, а оксидов серы
уменьшается в 500 раз.
3.
Высокотемпературное сжигание токсичных отходов. Все дымовые газы очищаются
сначала от золы в циклоне в электрофильтре, а затем орошаются водой и щелочью.
В результате образуются кислоты и соли.
4.
Обезвреживание газов от органических примесей происходит путем применения
катализаторов Pi, Pd или алюмомедных, алюмомарганцевых оксидов для окисления
органических веществ.
5.
Очистка газов от соединений серы:
а)
от SO2 — непрореагирующий газ вновь возвращают в производство;
осуществляется циркуляция (при производстве H2S04);
б)
от H2S — газ образуется при переработке нефти, коксовании каменного
угля, сжигании топлива. H2S — досжигают.

Сжигают
так, что несгоревшие H2S и SO2 попадают на
катализатор Аl2O2.

Полученную
серу отправляют в производство H2SO4;
в)
каталитическая очистка газов от оксидов азота. Проводят каталитическое
восстановлении оксидов азота аммиаком. Степень очистки до 99,5 %. Катализаторы:
V2O5/Al2O3;V2O5/WO3/TiO2.

г)
использование промышленных и бытовых отходов как потенциальный сырьевой
источник для химической промышленности. В течение года отходы от одного человека
— 1,5 т. На Земле скопилось от 6 до 8 млрд. т отходов.
Хорошо
организована переработка отходов во Франции, Дании, Германии. США.
Ученый-химик
из г. Тулы Платонов разработал и запатентовал метод переработки шин на бензин и
соляровое масло. Из 1 т шин можно получить 250 кг высокооктанового авиационного
бензина и 200 кг солярового масла или мазута;
д)
химическое обезвреживание нефтесодержащих отходов и нефтепроливов. Этот метод
вдвое дешевле сжигания, исключает вторичный ущерб окружающей среде и позволяет
получить полезный продукт. Нефтесодержащие продукты обрабатывают известью и
стеариновой кислотой. В итоге получается сухой гидрофобный порошок, который
может быть использован при строительстве дорог.
Для
извлечения нефтепродуктов с поверхности водоемов и из сточных вод используют
жидкости, обладающие магнитными свойствами — коллоидные системы, состоящие из
воды, минеральных масел, магнитных материалов  —
эти жидкости хорошо растворяются в нефтепродуктах. Их распыляют по поверхности
водоемов, а затем полученную смесь собирают с помощью магнитного устройства,
передвигающегося по воде;
е)
комплексная переработка сырья ⇒ безотходное производство: при
производстве H2SO4 образуется Fe2O3,
который используют в производстве чугуна при обжиге пирита.
При
получении Н3РO4 из Са3(РO4)2 образуются
нефелиновые отходы; KNa3[AlSiO4] используют для получения
Al, Na2CO3 — соды и цемента.

V.
Решение задач с экологическим содержанием
1.
Как обнаружить наличие фенола в сточных водах? Привести уравнение реакции.
Эксперимент:

2.
В жесткой воде содержится гидрокарбонат кальция. Эту воду обрабатывают
сульфатом алюминия. Образующийся гидроксид алюминия обволакивает поверхность
коллоидных частиц и вызывает их осаждение. Как образовался Аl(ОН)3?
Ответ:
Са(НСO3)2 — гидрокарбонат кальция, кислая соль,
слабая щелочная реакция, т. к. соль образована сильным основанием и слабой
кислотой.

3.
Предложите способ удаления ионов железа из воды, в которой ПДК их превышена.
Избыток ионов железа в питьевой воде повышает заболеваемость
желудочно-кишечного тракта, усиливает ишемическую болезнь сердца. В воде катион
железа (II) находится в виде Fe(HCO3)2.
Ответ:

4.
Поясните, почему борьба с коррозией металлов — это одновременно и борьба за
сохранение окружающей среды.
Ответ:
В результате коррозии железа и его сплавов в почве, водах находятся катионы
железа, в результате коррозия не обязательно коррозирует железо, может
коррозировать и Zn, Сu, Рb, а их катионы являются очень токсичными.

VI.
Просмотр фильма и обсуждение
Далее
учащиеся смотрят видеофильм «Производство аммиака», а затем отвечают письменно
на поставленные учителем вопросы. Схема установки производства аммиака в
учебнике на с. 278, рис. 49.

VII.
Домашнее задание
Составить
характеристику производства метанола, работа е учебником, § 24.

file_name: Уроки 65—66. Химия и производство.docx

alt: Химия и производство - ХИМИЯ В

alt: Аппаратура устанавливается стационарно и работает в течение определенного срока допуска: сырье — это либо природный материал, не прошедший химической обработки, но используемый для получения различных…

alt: На производство 1 т NH 3 требуется 3200 кВт/ч; 1 т алюминия — 1900 кВт/ч

alt: ПДК (в мг/м 3 ) Местоположение

title: химия 11 класс