extracted_text:
Министерство образования и науки Амурской области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
«АМУРСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И ТОРГОВЛИ»
(ГПОАУ АКСТ)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.05 Организация работы структурного подразделения

для
специальности

19.02.03
Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий

Белогорск
2022
Рабочая программа профессионального модуля
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по специальности среднего профессионального образования 19.02.03 Технология
хлеба, кондитерских и макаронных изделий, утвержденного приказом
министерства образования и науки РФ № 373 от 22 апреля 2014 г.

УТВЕРЖДЕНО
научно-методическим
советом
Протокол № ____ от
«____» ___________ 20___ г.
Председатель
______________ Т.М. Пузикова

Рассмотрена на
заседании ПЦК ЭД
Протокол № ____ от
«____» ___________ 20__ г.
Председатель ПЦК
______________Т.Е.Дуракова

СОГЛАСОВАНО
____________________
Должность,
организация, печать
_________________
подпись
«____» ___________ 20___ г.

Разработчик: Хрянина
В.О., преподаватель высшей квалификационной категории

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

6

3. СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля

8

4. условия реализации ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

21

5. Контроль и оценка результатов освоения
  профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

24

1 паспорт
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.05
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СТРУКТУРНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ

1.1 Область
применения программы
Программа
профессионального модуля (далее – рабочая программа) – является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
4.3.5.
Организация работы структурного подразделения и соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
ПК 5.1 Участвовать в
планировании основных показателей производства.
ПК 5.2 Планировать
выполнение работ исполнителями.
ПК 5.3 Организовывать
работу трудового коллектива.
ПК 5.4 Контролировать ход
и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
ПК
5.5 Вести утвержденную учетно-отчетную документацию.
Рабочая
программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников в области
кондитерского производства при освоении профессии рабочего в рамках
специальности СПО 19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
(опыт работы не требуется).

1.2
Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
         иметь практический
опыт:
·   планирования работы структурного
подразделения;
·   оценки эффективности деятельности
структурного подразделения организации;
·   принятия управленческих решений;
         уметь:
·   рассчитывать выход продукции в
ассортименте;
·   вести табель учета рабочего времени
работников;
·   рассчитывать заработную плату;
·   рассчитывать экономические показатели
структурного подразделения организации;
·   организовать работу коллектива
исполнителей;
·   оформлять документы на различные
операции с сырьем, полуфабрикатами и готовой продукцией;
         знать:
·   методику расчета выхода продукции;
·   порядок оформления табеля учета
рабочего времени;
·   методику расчета заработной платы;
·   структуру издержек производства и
пути снижения затрат;
·   методики расчета экономических
показателей;
·   основные приемы организации работы
исполнителей;
·   формы документов, порядок их
заполнения.

1.3
Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:
всего – 282 часа,
в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося – 174 часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
– 120 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 54 часа;

производственная практика – 108 часов.

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом
освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом
профессиональной деятельности (ВПД) 4.3.5. Организация работы структурного
подразделения, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 5.1

Участвовать
  в планировании основных показателей производства.

ПК 5.2

Планировать
  выполнение работ исполнителями.

ПК 5.3

Организовывать
  работу трудового коллектива.

ПК 5.4

Контролировать
  ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.

ПК 5.5

Вести утвержденную
  учетно-отчетную документацию.

ОК 1

Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в коллективе и
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК 8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

3
СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля

3.1. Тематический план профессионального модуля

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и
  практика)

Объем времени, отведенный
  на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося,
часов

Учебная,
Часов

Производственная (по
  профилю специальности), часов
  (если предусмотрена
  рассредоточенная практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа (проект)

Всего, часов

В т.ч.      курсовая работа (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

8

ПК 5.1-5.5

МДК.05.01 Управление структурным
  подразделением организации

174

120

50

20

54

Производственная практика

108

108

Всего:

282

120

50

20

54

108

3.2 Содержание
обучения по профессиональному модулю ПМ.05 Организация
работы структурного подразделения

Наименование разделов профессионального
  модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

ПМ.05.

Организация работы структурного
  подразделения

282

МДК 05.01.

Управление
  структурным подразделением организации

174

Тема 5.1.

Организация
  производственного и технологического процессов

24+СР10

Содержание
  учебного материала

14

3

1.

Сущность
  потребительского рынка, его субъекты и объекты, основные элементы.
Сущность
  рынка. Структура и основные принципы функционирования рыночной системы.
Субъекты
  и объекты рыночных отношений.
Функции
  рынка. Классификация рынков.
Инфраструктура
  рынка.

2

2

2

2.

Исследование
  потребительского рынка, методы исследования
Сущность
  анализа рынка.
Виды
  исследований.
Структура
  и основные этапы анализа рынка.
Способы
  анализа продаж. Типичные ошибки, которые допускают предприятия при анализе
  рынка.

3.

Формы
  организации производства
Формы
  организации производства, понятие концентрации производства. Специализация
  промышленного производства.
Характеристика
  типов производства.
 Методы
  организации производства.

4.

Производственный
  и технологический процесс.
Понятие
  производственного процесса. Норма времени, норма выработки. Понятие технологического
  процесса. Понятие рабочий ход, технологический переход, вспомогательный переход.
  Средства технологического оснащения. Цикл технологической операции

2

5.

Проектирование
  структуры производственного подразделения.
Анализ
  производственной структуры. Последовательность основных операций анализа и
  синтеза производственной структуры. Методика проектирования структуры
  производственного подразделения.

2

6.

Условия
  труда и факторы, влияющие на работоспособность.
Понятие
  условия труда. Факторы, формирующие условия труда. Производственные факторы
  условий труда. Эстетические факторы. Психофизиологические факторы условий
  труда.

2

7.

Организация
  оплаты труда в структурном подразделении.
Виды
  заработной платы.
Формы
  оплаты труда.
Ошибки
  при расчете оплаты труда.

2

Практические
  занятия

10

8.

ПР№1
  Проведения мониторинга ассортимента  продукции хлебопекарного, кондитерского
  производства производителей г. Белогорска

4

9.

ПР
  №2 Определение норм выработки, норм времени, резервов повышения
  производительности труда.

2

10.

ПР№3
  Оформление первичной документации по начислению заработной платы цеха (табель
  учета рабочего времени)

2

11.

ПР№4
  Расчет начисления и удержания из заработной платы ( расчетно-платежная
  ведомость)

2

Самостоятельная
  работа

10

Написать конспект на
  тему: Методика проведения опроса покупателей на потребительском рынке.

Типы производств в
  хлебопекарной отрасли

Составить конспект на
  тему:
Виды дополнительной
  оплаты труда и доплат на производстве продукции

Тема
  5.2

Основы управления
  коллективом исполнителей

12+СР8

Содержание
  учебного материала

8

1.

Основные
  категории кадрового менеджмента производственного подразделения
Понятие
  кадрового менеджмента, основные этапы кадрового менеджмента.
Особенности
  и недостатки традиционных методов управления персоналом. Преобразование
  управления персоналом в управление человеческими ресурсами. Отличие
  управления человеческими ресурсами от управления персоналом

2

2

2

2

2.

Факторы,
  влияющие на потребность производственного подразделения в рабочей силе.
Понятие
  кадрового планирования.
Определение
  потребности организации в персонале

3.

Документы,
  регламентирующие деятельность персонала.
Структура
  и штатная численность персонала.
Правила
  трудового распорядка.
Квалификационная
  характеристика. Должностные обязанности

4.

Подбор
  кадров для производственного подразделения
Процесс
  подбора и отбора персонала предприятия.
Методы
  отбора кадров.
Расстановка
  персонала.
Подбор
  и расстановка персонала - как функция управленческого цикла

4

Практические
  занятия

5.ПР
  №5 Построение и анализ организационной структуры управления

2

6.ПР
  №6 Решение производственных ситуаций по мотивации трудовой деятельности
  персонала.

2

Самостоятельная
  работа

8

Подготовить сообщение
  на тему: Работоспособность: понятие, показатели, факторы, влияющие на неё

Разработать презентацию
  по теме:  Корпоративная  культура

Тема
  5.3

Расчет
  и планирование работы структурного подразделения

38+СР20

Содержание
  учебного материала

1

Сущность,
  виды и методы планирования в хлебопекарной отрасли.
Теоретические
  основы планирования производственной программы продукции хлебопекарной
  промышленности. Факторы и условия, определяющие планирование производственной
  программы на пищевых перерабатывающих предприятиях АПК. Методология
  планирования производственной программы продукции хлебопекарной
  промышленности.

2

2

Методика
  расчета потребности и стоимости основного и дополнительного сырья и
  материалов в хлебопекарной отрасли.
Методика
  расчета стоимости основного и дополнительного сырья и материалов. Расчет
  потребности сырья и материалов в хлебопекарной отрасли.

2

3

Методика
  расчета вспомогательных материалов и энергозатрат на производство продукции
  хлебопекарной отрасли.
Методика
  расчета основных экономических показателей производства продукции
  хлебопекарной отрасли.

2

4

Методика
  расчета фонда оплаты труда  на производство продукции хлебопекарной отрасли.
Методика
  расчета основных экономических показателей производства продукции хлебопекарной
  отрасли.

2

5

Методика
  расчета накладных расходов  на производство продукции хлебопекарной отрасли
Методика
  расчета основных экономических показателей производства продукции
  хлебопекарной отрасли.

2

6.

Методика
  расчета себестоимости  на производство продукции хлебопекарной отрасли

2

7.

Методика
  расчета цен, товарной продукции и основных показателей  на производстве
  продукции хлебопекарной отрасли

2

Практические
  занятия

24

ПР
  №7 Расчет производственной программы производства хлебобулочной, кондитерской
  и макаронной продукции

4

ПР
  №8 Расчет стоимости сырья и материалов на  производство хлебобулочной,
  кондитерской и макаронной продукции

4

ПР
  №9 Расчет вспомогательных материалов и энергозатрат на  производство хлебобулочной,
  кондитерской и макаронной продукции

4

ПР
  №10 Расчет накладных расходов на  производство хлебобулочной, кондитерской и
  макаронной продукции

4

ПР
  №11 Расчет себестоимости на  производство хлебобулочной, кондитерской и
  макаронной продукции

4

ПР
  №12 Расчет цен, товарной продукции и основных материалов на  производство
  хлнбобулочной, кондитерской и макаронной продукции

4

Самостоятельная
  работа

20

Подготовить доклады по
  темам:
-  Пути снижения
  себестоимости продукции в хлебопекарной отрасли
-  Основные пути
  снижения брака в производстве кондитерских изделий

Составить диаграммы
  себестоимости  хлебобулочной, кондитерской и макаронной продукции на
  предприятиях Амурской области

Тема
  5.4

Учет и отчетность
  структурного подразделения

26+СР16

Содержание
  занятия

14

1

Общая
  характеристика хозяйственного учета и его организация на предприятиях.
Теоритические
  становления хозяйственного учета. Организация и методика хозяйственного учета
  на предприятии

2

2

Учет
  заготовок и производства продукции.
Настройка
  в 1С функциональности и учетной политики.
Оформление
  поступления материалов.
Передача
  материалов в производство. Оформление в учете производства продукции в 1С.
  Расчет себестоимости выпуска продукции в 1С

2

3

Документальное
  оформление операции по хранению, отпуску сырья в производство и оприходованию
  готовой продукции.
Документы
  по готовой продукции: поступление и текущий учет. Документальное оформление
  реализации продукции. Документальное оформление и учёт  хранения готовой  продукции.

2

4

Составление
  учетных регистров о переработке сырья. Составление отчета мастера на
  переработку сырья.
Методика
  учета сырья, товаров и производства хлебобулочных, кондитерских и макаронных
  изделий.

2

5.

Учет
  готовой продукции и ее реализация. Порядок оформления операций по приемке,
  хранению, отпуску и учету готовой продукции на холодильниках и складах.
Организация
  учёта поступления готовой продукции из производства на склад. Общие принципы
  и организация реализации продукции в современных условиях. Организация учета
  готовой продукции на складах и иных местах хранения. Совершенствование учета
  готовой продукции в местах хранения. Порядок оформления операций.

2

6

Порядок
  отпуска готовой продукции для реализации. Порядок оформления и досмотра за
  вывозом с территории предприятия готовой продукции.
Методика
  оформления документации по отпуску готовой продукции для реализации

2

7

Сущность
  и порядок проведения производственного анализа структурного подразделения.
  Методы  проведения анализа.
Исходные
  данные для анализа хозяйственной деятельности предприятия. Анализ
  производства и реализации промышленной продукции. Выполнение плана по
  ассортименту. Анализ структуры товарной продукции. Анализ использования
  трудовых ресурсов предприятием. Расчет фондоотдачи. Анализ частной
  материалоемкости. Анализ прибыли и рентабельности

2

Практические
  занятия

12

ПР
  №13 Заполнение Формы №1 – журнал результатов анализа муки, Формы №2 – журнал
  результатов анализа сырья.

4

ПР
  №14 Заполнение Формы №3 – журнал результатов анализа хлебобулочных изделий.
  Формы №4 – Рецептура и технологические указания по сортам изделий.

4

ПР
  №15 Заполнение Формы №5 – журнал передачи стеклянной посуды, Формы №6 –
  журнал учета металломагнитной примеси в сырье, Формы №7 – журнал контроля
  производства хлебобулочных изделий.

4

Самостоятельная
  работа

16

Подготовить сообщение
  по темам:
- Виды первичных
  документов структурного подразделения
- Виды сводной
  документации по структурному подразделению

Курсовая
  работа

Содержание

20

1.
  Определение темы курсовой работы в целях углубления и закрепления знаний по
  дисциплине
2.
  Разработка плана курсовой работы (с учетом методических рекомендаций и руководства
  преподавателя)
3.
  Определение объекта исследования на практике
4.
  Сбор, обработка, анализ информации по проблеме курсовой работы из различных
  информационных источников: печатные научные работы, публикации в
  периодической печати и в электронных средствах информации
5.
  Анализ статистических данных.
6.
  Изучение положений нормативных и директивных документов
7.
  Работа с цифровым материалом, графическими иллюстрациями
8.
  Анализ выдвинутой темы (проблемы) на базе объекта исследования
9.
  Подготовка к защите курсовой работы (определение тезисов)
10.
  Защита курсовой работ

Примерная
  тематика курсовых работ

1.
           Повышение производительности труда на производстве
2.      Организация
  производственного контроля и расчет основных показателей при производстве
3.      Организация
  движения предметов труда и расчет основных показателей производства
4.      Планирование
  прибыли и расчет основных показателей производства
5.      Организация
  технологического цикла и расчет основных показателей производства
6.      Пути
  совершенствования производственной структуры и расчет основных показателей
  производства
7.      Управление
  структурным подразделением и расчет основных показателей по производству
8.      Организационная
  структура подразделения и расчет основных показателей производства
9.      Организация
  снабжения структурного подразделения и расчет основных показателей
  производства.
10.    Организация
  разделения труда, расстановка рабочих на производственном участке и расчет основных
  показателей производства.
11.
  Планирование себестоимости производства.
12.
  Составление плана материально-технического обеспечения и расчет основных
  показателей производства.
13.
  Разработка производственной программы и расчет основных показателей
  производства.
14.
  Организация учета затрат рабочего времени и расчет основных показателей на
  производство
15.
  Основы производственного учета готовой продукции и расчет основных
  показателей для производства
16.
  Расчет экономической эффективности новой технологии производства.
17.
  Экономическое обоснование выработки новой продукции
18.
  Определение экономического эффекта  новой технологии производства
19.
  Экономическая эффективность новой технологии производства
20.
  Расчет экономического эффекта новой технологии производства

Производственная практика

108

Виды
  работ:
1.
  Расчет выработки продукции по технологическим линиям
2.
  Расчет количества и стоимости основного сырья
3.
  Расчет количества и стоимости прочего сырья
4.
  Расчет количества и стоимости электроэнергии на технологические нужды
5.
  Расчет потребности и стоимости топлива на технологические нужды
6.
  Расчет численности рабочих производственных бригад
7.
  Расчет бригадной тарифной ставки и сдельных расценок
8.
  Расчет фонда оплаты труда бригады
9.
  Расчет численности промышленно- производственного персонала
10.
  Расчеты калькуляции себестоимости продукции
11.
  Расчет оптовых и отпускных цен на готовую продукцию
12.
  Расчет товарной и реализованной продукции
13.
  Расчет прибыли, затрат на 1 руб. товарной продукции и уровня рентабельности
14.
  Расчет НДС на готовую продукцию
15.
  Расчеты НДС на сырье, материалы и услуги
16.
  Расчет НДС подлежащего перечислению в бюджет
17.
  Расчет капитальных вложений и стоимости основных производственных фондов
  (ОПФ)
18.
  Расчет норматива собственных оборотных средств
19.
  Основные технико-экономические показатели работы предприятия.
20.
  Оформление документов на различные операции с сырьем, полуфабрикатами и
  готовой продукцией.
21.
  Ведение табеля рабочего времени работников цеха.
22.
  Составить план работы структурного подразделения предприятия по выбору
  (хлебозавод, кондитерская фабрика, макаронная фабрика).
23.
  Организация работы коллектива бригады по выбору (хлебозавод, кондитерская
  фабрика, макаронная фабрика).
24.
  Анализ экономической эффективности управленческого решения.

Всего

282

4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4.1 Требования к минимальному
материально-техническому
обеспечению
Оборудование учебного кабинета:
- рабочее место преподавателя;
- рабочие места, оборудованные персональным
компьютером;
- учебно-методическое обеспечение (учебное пособие,
рабочая тетрадь,
методические указания для студентов, раздаточные
материалы);
- классная доска.
Технические средства обучения:
- компьютер;
-оргтехника;
- средства мультимедиа (телевизор).
4.2. Информационное обеспечение обучения.
Основные источники:
1. О.И. Волков, В.К. Скляренко. Экономика предприятия:
Учебное
пособие
/ - 2-e изд. - М.: НИЦ Инфра-М, 2013.
2. А.Ф. Зимин, В.М. Тимирьянова. Экономика
предприятия: Учебное
пособие
/ - М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2012.
3. В.Д. Грибов, В.П. Грузинов. Экономика предприятия:
Учебник.
Практикум
/ - 5-e изд., перераб. и доп. - М.: КУРС: НИЦ Инфра-М,
2013
4. В.К.Скляренко, В.М.Прудников и др.; Под ред. проф.
В.К. Скляренко Экономика предприятия (в схемах, таблицах, расчетах): Учебное пособие
/ - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014
5. В.К. Скляренко, В.М. Прудников. Экономика
предприятия: Учебник / - 2-e изд. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014.

Дополнительные источники:
1. Тертышник М.И. Экономика предприятия : учеб.-метод.
комплекс :учеб.пособие для студ. вузов / М. И. Тертышник. - М. : ИНФРА-М,
2005.
2. Филипповский, Е.Е. Экономика и организация
гостиничного хозяйства/ Е.Е. Филипповский, Л.В. Шмарова. - М.: Финансы и
статистика, 2005.
3. Чапек В.Н. Экономика организаций малого
предпринимательства :
учеб.пособие
для студ. вузов / В. Н. Чапек. - Ростов н/Д : Феникс, 2004.
Интернет-ресурсы
1.
http://www.russbread.ru
2.
http:// Saechka.ru
3.
http://www.peku-sam.ru
      4. http:// kuking.net
5. http:// www.edu.ru

4.3 Общие требования к организации
образовательного процесса
Освоение программы модуля базируется на изучении дисциплин
и профессиональных модулей:
·
ОП.08 Правовые
основы профессиональной деятельности
·
ОП.09 Основы экономики,
менеджмента и маркетинга
·
ОП.10 Охрана
труда
·
ОП.11 Безопасность
жизнедеятельности
·
ПМ.01 Приемка,
хранение и подготовка сырья к переработке
·
ПМ.02 Производство
хлеба и хлебобулочных изделий
·
ПМ.03 Производство
кондитерских изделий
·
ПМ.04
Производство макаронных изделий.
Реализация программы модуля предполагает выполнение
курсовой работы, предусматривающей расчет экономической целесообразности производства
продукции, экономическое обоснование внедрения нового продукта, технологии,
формирование у студентов практических профессиональных умений и знаний,
приобретение практического опыта.
Реализация
программы модуля предполагает проведение производственной практики,
направленной на формирование у студентов практических профессиональных умений,
приобретение практического опыта.
Обязательным условием допуска к производственной
практике в рамках профессионального модуля ПМ.05 Организация работы
структурного подразделения является освоение теоретического материала и
выполнение практических занятий в полном объеме в рамках МДК05.01 Управление структурным
подразделением организации.
При проведении практических занятий в зависимости от
сложности
изучаемой
темы и технических условий возможно деление учебной группы
на подгруппы.
4.4 Кадровое обеспечение образовательного
процесса
Требования к квалификации педагогических
(инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному
курсу (курсам): наличие высшего профессионального
образования соответствующего профиля.
Опыт деятельности в организациях соответствующей
профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за
освоение обучающимся профессионального цикла, эти преподаватели и мастера производственного
обучения должны проходить стажировку в профильных организациях не реже одного
раза в 3 года.

5 Контроль и оценка
результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 5.1. Участвовать в
  планировании основных показателей
производства.

правильность
  расчетов
экономических
  показателей
структурного
  подразделения в
соответствии
  с действующими требованиями
-правильное
  и грамотное составление производственной программы и расчетов по ней в
  соответствии с нормами (сборник рецептур, ТЗ РФ

-
  оценка
  выполнения
практических
  работ и курсовых работ
-
  оценка выполнения
практических
  работ и курсовых работ
Дифференцированный
  зачет по МДК.05.01 и ПП, экзамен квалификационный по ПМ.05

ПК 5.2. Планировать
  выполнение работ исполнителями.

правильный
  расчет выхода
продукции
  в ассортименте в
соответствии
  со сборником рецептур
-четкость
  организации работы цехов, рабочих мест в производственных помещениях

-
  оценка выполнения
практических
  работ и курсовых работ
оценка
  выполнения
курсовой
  работы;
практических
  заданий
Дифференцированный
  зачет по МДК.05.01 и ПП, экзамен квалификационный по ПМ.05

ПК 5.3. Организовывать
  работу трудового коллектива.

-правильное
  определение
численности
  работников на
предприятии,
  согласно расчетных данных
-
  правильное ведение табеля учета рабочего времени работников в соответствии с
  трудовым законодательством РФ
-четкое
  составление графиков
выхода
  на работу в соответствии с трудовым законодательством РФ;
-рациональное
  и оптимальное
принятие
  управленческих решений по расстановке исполнителей по рабочим местам и
  организацией их
деятельности в
  соответствии с производственным заданием

-оценка
  решения
проблемно
  –
ситуационных
  задач на практических занятиях
Дифференцированный
  зачет по МДК.05.01 и ПП, экзамен квалификационный по ПМ.05

ПК 5.4. Контролировать
  ход и оценивать результаты выполнения
работ исполнителями.

-
  -правильность
  выполнения заданий и
нормативно-технической
документации
  на различные операции с сырьем, полуфабрикатами, готовой продукции
-
  правильное принятие
управленческого
  решения по
устранению
  недочетов при
выполнении работ
  исполнителями

-наблюдение
  и оценка на
практических
  занятиях,
на
  учебной и
производственной
практике
Дифференцированный
  зачет по МДК.05.01 и ПП, экзамен квалификационный по ПМ.05

ПК 5.5. Вести утвержденную учетно-отчетную
  документацию.

заполнение
  табеля учета рабочего времени работников, правильное ведение расчета
  заработной платы согласно ТК РФ

оценка
  выполнения
практической
  работы,
тестового
  контроля, курсового проекта
Дифференцированный
  зачет по МДК.05.01 и ПП, экзамен квалификационный по ПМ.05

Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся
не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты (освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы
контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
  своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

-
  демонстрация интереса к
своей
  специальности

-
  оценка за
деятельностью
обучающегося
  в
процессе
  освоения
образовательной
программы
  (на
практических
работах,
  во время
производственной
практики).

ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

-
  обоснование выбора и
применение
  методов и
способов
  решения профессиональных задач в
области
  организации работы
структурного
  подразделения;
-самооценка
  эффективности
и
  качества выполнения работ.

оценка
  защиты
практических
работ№1
  -14,19

ОК 3. Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

-решение
  стандартных и
Нестандартных
  профессиональных задач в
области
  организации работы
структурного
  подразделения
-эффективный
  поиск
необходимой
  информации;
нахождение
  и использование
различных
  источников
информации,
  включая
электронные
  и интернет
ресурсы

оценка
  участия
обучающегося
  в
деловой
  игре

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

-
  -эффективный поиск
необходимой
  информации;
нахождение
  и использование
различных
  источников
информации,
  включая
электронные
  и интернет
ресурсы.

оценка
  проектной
деятельности
обучающегося

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

-
  освоение компьютерных
программ,
  связанных с
деятельностью
  пищевых
предприятий;
  умение
грамотно
  пользоваться
Интернет-ресурсами.

-
  оценка защиты
проектной
деятельности
обучающегося
  с
применением
средств
  ИКТ

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.

-взаимодействие
  с
преподавателями,
кураторами,
  обучающимися
в ходе обучения

-
  оценка за
деятельностью
обучающегося
  в
ходе
  выполнения
практических
работ№15
  -18

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

самоанализ
  и коррекция результатов собственной
работы

-
  оценка за
деятельностью
обучающегося

ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

-организация
самостоятельных
  занятий
при
  изучении
профессионального
  модуля.

оценка
  проектной
деятельности
обучающегося
(рефераты,
  схемы и
др.)

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

-
  анализ инноваций в области
организации
  работы
структурного
  подразделения.

-
  оценка проектной
деятельности
обучающегося

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП19.02.03 ПМ 05 Хрянина 2022.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ рабочей

alt: ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля: всего – 282 часа, в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося – 174 часа, включая: обязательной аудиторной…

alt: Подготовить сообщение на тему:

alt: Производственная практика 108

alt: Дополнительные источники: 1.

alt: Результаты (освоенные общие компетенции)Основные показатели оценки результатаФормы и методы контроля и оценки

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.05 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СТРУКТУРНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ для специальности   19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий


extracted_text:
НЕГАТИВНОЕ
ВОЗДЕЙСТВИЕ ВРЕДНЫХ ВЕЩЕСТВ НА СРЕДУ ОБИТАНИЯ

Основными
источниками загрязнения атмосферы
являются естественные (вулканические извержения, пылевые бури, лесные
пожары, природный метан, окисление серы и сульфатов и т. п.) и антропогенные
(сжигание топлива в промышленных и бытовых установках, промышленность,
автотранспорт, теплоэлектростанции, промышленные энергоустановки, предприятия
черной металлургии, испарения нефтепродуктов и т. п.) источники. В
результате загрязнения возникают следующие негативные последствия:
1) превышение
предельно допустимых компонентов многих токсичных веществ в городах и
населенных пунктах;
2) образование
смога при интенсивных выбросах оксида азота и углеводородов;
3) выпадение
кислотных дождей при интенсивных выбросах оксидов серы и азота;
4) появление
парникового эффекта при повышенном содержании вышеперечисленных химических
веществ и пыли в атмосфере, что способствует повышению средней температуры
Земли;
5) разрушение
озонового слоя при поступлении оксида азота и соединений хлора в него, что
создает опасность ультрафиолетового облучения.
Источниками
загрязнения гидросферы
являются биологические, химические и физические источники. Антропогенное
воздействие на гидросферу приводит к снижению запасов воды, изменению состояния
фауны и флоры водоемов, нарушению круговорота многих веществ в биосфере,
снижению биомассы планеты и, как следствие, уменьшению воспроизводства
кислорода.
Источниками
и веществами, загрязняющими почву,
являются: тяжелые металлы и их соединения, циклические углеводороды,
бензопирен, радиоактивные вещества, нитраты, нитриты, фосфаты, пестициды и
т. п. Нарушение верхних слоев земной коры происходит при добыче полезных
ископаемых и их обогащении; захоронении бытовых и промышленных отходов, при
проведении военных учений или испытаний и т. п. Также почвенный покров
существенно загрязняется осадками в зонах рассеивания различных выбросов в
атмосфере, пахотные земли загрязняются при внесении удобрений и применении
пестицидов.
Антропогенное
воздействие на почву сопровождается:

1) отторжением
пахотных земель и уменьшением их плодородия;
2) чрезмерным
насыщением токсичными веществами растений, что неизбежно приводит к загрязнению
продуктов питания растительного и животного происхождения;
3) нарушением
биоценозов вследствие гибели насекомых, птиц, животных, некоторых видов
растений;
4) загрязнением
грунтовых вод, особенно в зоне свалок и сброса сточных вод.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13.docx

alt: НЕГАТИВНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ВРЕДНЫХ

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Урок математики. 3 класс.
Закрепление изученного
 по теме:  «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание»
Цели:

•
Закреплять умение решать примеры в
столбик на  +  в пределах 1000, задачи изученных видов.
•
Совершенствовать навыки устного
счёта, преобразования величин, решения выражений изученных видов, навыки
узнавания геометрических фигур, нахождения их площади и периметра.
•
Развивать познавательные
способности, логическое мышление, пространственное воображение, расширять
кругозор учащихся.
•
Воспитывать познавательный интерес
к предмету.
Оборудование:

•
мультимедийный проектор,
•
карточки с задачами и примерами
для учащихся разного уровня сложности,
•
конверты с раздаточным
геометрическим материалом (для работы в ППС),
•
карточки с примерами для работы в
ПСС.
Ход урока:
I.
Организационный
момент.
II.
Сообщение темы
и целей урока.
─
Открываем
тетради, записываем число, классная работа. Обратите внимание на написание
цифр               и              в написании числа.

─
Что вы можете сказать о числе
12?                (двузначное, чётное)
─
А чем знаменита сегодняшняя
дата?         (12 апреля – День космонавтики)
─
Как звали первого космонавта нашей
страны? (Юрий Алексеевич Гагарин)
─
12 апреля 1961 года  впервые в истории человечества совершён полёт
человека в космос. Полёт первого в мире
космонавта продолжался  108 минут. Сколько это часов и минут?
─
Сегодня в честь дня космонавтики
мы тоже совершим полёт в космос. Во время путешествия мы будем закреплять
умения решать примеры и задачи по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».
─
А чтобы наше путешествие было
удачным, следует соблюдать следующие правила:
w  быть очень внимательным, находчивым, сообразительным,
w  правильно выполнять задания, не допускать ошибок,
w  чётко и аккуратно вести записи в своих бортовых
журналах (т.е. тетрадях).
─
Свои успехи вы будете отмечать на
листке успеха, закрашивая звёздочку.
III.      Работа с геометриченским материалом.
─
Открываем конструкторское бюро. Из
набора геометрических фигур строим космический корабль-ракету, на которой мы
полетим. Работаем в парах.

─
Из каких геометрических фигур состоит наш корабль?

─
 Сколько треугольников?    (3)

─
 Какие это треугольники? (1–равносторонний,
равнобедренный,

2- разносторонних, прямоугольных)
─
Сколько прямоугольников?  (2)
─
Почему два?      (квадрат – это тоже прямоугольник)
─
1 вариант  найдёт  периметр и площадь большого прямоугольника, 2
вариант – Р и S маленького
прямоугольника (т.е.квадрата).
Проверка:
─
1 вариант. Чему равен периметр прямоугольника?

                  Как узнал?

Чему равна площадь?

Как узнал?
─
2 вариант. Чему равен периметр квадрата?

Как узнал?

Чему равна площадь?

Как узнал?
Итог:
─
Поднимите руку, кто верно нашёл периметр и площадь своего
прямоугольника? Закрасьте на листе успеха одну звёздочку.
─
Кто допустил ошибки? Исправили во
время проверки.
IV.
Устный счёт.
─
Теперь наш корабль готов к
математическому путешествию по планетам солнечной системы. Даём взлёт нашему
кораблю – считаем  круглыми сотнями от 500 в обратном порядке (хором):
500,      400,      300,      200,      100     –      пуск!      (звучит
музыка,

                                                                      появляется
рисунок  летящей ракеты)
─
Чтобы узнать, на какую планету
направляется наш корабль, мы должны расшифровать звуковое письмо, которое
прислал центр управления полётом. Приготовились, записываем только ответы через
запятую:
w  96 уменьшить на 64?
w  Чему равен первый множитель, если второй множитель 2,
а произведение 34?
w  Чему равно частное  чисел 100 и 10?
w  Сколько сантиметров в  1/5  метра?
w  Во сколько раз 42 больше 7?
w  Делимое 54, делитель 3. Найти частное.
Проверка:
32,   17,   10,    20,   6,   18.      (учитель
или ученик читает ответы)
Итог:
─
Кто выполнил математический диктант верно? Закрасьте себе звёздочку.
─
Кто ошибся? Постарайтесь быть
внимательнее.
─
Расшифруйте, куда же держит курс
наш корабль?

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

─
 Запишите ответ в тетради.    (ЮПИТЕР)

─
Это самая большая планета солнечной
системы, самая крупная из планет-гигантов.

IV.
Физминутка.                    (под музыку)
─
Приготовьтесь, мы приближаемся к
планете. Сядьте удобно, расслабьтесь. Голова свободно опускается вперёд, назад,
вправо, влево. Руки вверх, потянулись вперёд, прогнулись назад, вправо, влево.
V.
Работа над
задачей.
─
Мы вышли на орбиту Юпитера. Так
как это самая  большая планета, то сила притяжения настолько велика, что мы не
сможем покинуть  орбиту Юпитера, пока не решим задачи, связанные с космосом.
─
Возьмите карточку. Выберите
задачу, которая вам по силам и решите её.  (2 чел. за створкой доски)
Ø У Алёши 3 альбома с марками на тему «Космос». В одном
альбоме у него  36 марок, а в двух других альбомах по 40 марок в каждом.
Сколько всего марок у Алёши?

Ø За три дня Музей космонавтики посетили 140 школьников. В
первый день было проведено 4 экскурсии по 15 человек, во второй день 2 такие
экскурсии. Сколько школьников посетили музей в третий день?
Проверка:
─
Поднимите руку, кто решал первую
задачу? Проверим её.
Прочитай
задачу и объясни её решение.
─
Поднимите руку, у кого не так?
Исправьте решение.
─
Кто решил задачу другим способом?
─
Как ещё можно было решить эту
задачу?
─
Поднимите руку, кто решал вторую
задачу? Проверим её.
Читай
свою задачу и объясняй решение.
─
Поднимите руку, у кого такое же
решение?
─
Кто решил задачу другим способом?
─
Как ещё можно было решить эту
задачу?
Итог:
─
Поднимите руку, кто справился с
задачей? Закрасьте себе звёздочку.
─
Кто смог  задачу решить несколькими способами? Закрасьте себе ещё одну
звёздочку.
─
Поднимите руку, кто успел решить обе задачи? Тоже закрасьте себе
звёздочку.

VI.
Работа в парах
сменного состава.
─
А сейчас наш корабль держит курс
на   Луну.  Луна –это естественный
спутник Земли.                                                             (звучит музыка – путь на Луну)
─
Первые люди спустились на поверхность Луны ещё в 1969 году. Это был
американский астронавт Нейл Армстронг.
─
Мы сейчас тоже выходим на
поверхность Луны, чтобы взять образцы лунного грунта. Он называется реголит.
─
ИГРА «БЕРЕГА»      (*на карточках примеры на устные случаи сложения и
вычитания в пределах 1000)
Проверка:
─
Вы поупражнялись в устных приёмах
+ в пределах 1000. Кто прошёл 6 уровней? 5? 4? 3? 2? 1?
─
Кто прошёл больше всех уровней,
закрасьте себе ещё одну звёздочку.
Итог:
─
Походили, отдохнули, взяли образцы
грунта. Теперь все в сборе и мы можем отправляться дальше.
VII.      Совершенствование вычислительных навыков.
─
Прочитайте, как называется
следующая планета.           Сатурн.
─
Сатурн – вторая по размерам после
Юпитера планета Солнечной системы, шестая от Солнца. Это планета, имеющая
кольца. Три видимых кольца Сатурна обнаружены астронавтами уже давно. На каждом
кольце мы нашли послание от исчезнувшей цивилизации. Нам нужно в нём
разобраться. Возьмите 3 карточки с примерами.

1) – самая лёгкая

2) – потруднее

3) – самая трудная
─
Выберите ту карточку, которая вам
по силам. Запишите примеры в тетрадь и решите их  столбиком.
Карточка  № 1:
624
+ 137              256 + 193              472 + 159                 63 + 87
361
– 124              738 – 452               931 – 447                 822 – 84
Карточка  № 2:
436
+ 217              375 + 298               49 + 76                   857 + 143
528
– 199              306 – 97                 296 – 158                608 – 356
  Карточка  № 3:
728
+ 272               699 + 7                  538 + 283                677 + 38
418
– 49                 411 – 157               902 – 84                  301 –
296
Проверка:
─
В конверте есть карточка -
проверяй-ка. Проверьте, как вы записали примеры и вычислили их.
Итог:
─
Поднимите руку, кто все примеры
решил верно?
─
Закрасьте себе звёздочку.
─
Кто решил верно дополнительную карточку? Закрасьте ещё одну звёздочку.
─
Мы решили примеры и теперь сможем расшифровать
послание от исчезнувшей цивилизации. Прочитайте, о чём они нас предупреждают:

─
Благодаря вашим математическим
умениям мы  смогли прочитать предупреждение и не попасть в беду.
VIII.
Преобразование
величин.
─
Наш полёт подходит к концу. Чтобы
благополучно вернуться на Землю, нужно выполнить задание из учебника   (
с.66 № 17).  Работаем самостоятель-

       но)
***Дополнительное
задание: в коричневой тетради   с.43    №13.
Проверка:
─
Прочитайте неравенства, которые у
вас получились.
6 см 8 мм  <  7
 см 2 мм
8 дм 2
 см   >  6 дм 8 см
9 м 5 дм    >
 9 м 5 см                    объяснить,
почему.
400 см       >    4 дм

Итог:
─
Поднимите руку, кто это задание выполнил верно? Закрасьте себе
звёздочку.
─
Кто сделал дополнительное задание?
Молодцы. Сдадите тетради в конце урока, я проверю.
IX.
Подведение
итогов урока.
─
Наш корабль держит курс на Землю. Какой геометрической фигурой
является путь, который мы проделали?                  (ломаная)
─
Какая это ломаная, замкнутая или
незамкнутая?
*** Дополнительно:
─
Начертить  в тетради
ломаную из 4 звеньев, если её длина 12
 см.
─
 Какие звенья у вас получились?
─
У кого задание
выполнено верно, поставьте себе звёздочку.
─
Начертите
прямоугольник с периметром, равным длине ломаной.
─
Чему равны стороны
прямоугольника?
─
Кто верно подобрал
стороны и начертил прямоугольник?
─
Закрасьте себе звёздочку.
─
Наше путешествие благополучно завершилось.
Много интересных заданий выполнили мы, путешествуя по планетам Солнечной
системы.
─
Какие знания и умения нам
понадобились в сегодняшнем путешествии?
w  знания о геометрических фигурах, о
нумерации многозначных чисел, знание математической терминологии,
w  умения решать задачи и примеры, сравнивать
величины, находить  P и  S прямоугольника.
─
Какие задания больше всего
понравились?
─
Какие задания вызвали затруднения?
X.
Домашнее
задание.
-
Дома вы решите ещё одну задачу, связанную с космосом и примеры на порядок
действий:
с.63   №2,
с.66  №18.
─
Посмотрите, что непонятно в
домашнем задании?
XI.
Оценивание.
─
Подведите итоги своей работы.
Посчитайте, сколько звёздочек вы сегодня заработали и запишите это количество
на листе успеха.
─
Встаньте, кто набрал 5 или
больше звёздочек? Вы получаете оценку «5».
─
Встаньте, кто набрал 4
звёздочки? Вы получаете оценку «4».
─
Остальные ребята тоже активно
работали, но вам нужно быть внимательнее, чтобы не допускать ошибок.
XII.      Рефлексия.
─
Взгляните, сколько заработанных
вами звёздочек зажглось на небосклоне. Если вы внимательно приглядитесь, то
прочитаете, что они говорят вам.
М   О   Л   О   Д   Ц   Ы  !
─
Благодарю за работу.
─
Урок окончен.

file_name: Конспект урока.doc

alt: IV. Работа в парах сменного состава

alt: X. Домашнее задание. -

intro: Урок проводится накануне Дня космонавтики и скреплён единой сюжетной линией.  В уроке представлены различные виды организации учебной деятельности, в том числе работа в парах постоянного и сменного состава; применены различные способы дифференциации заданий, ведётся работа по формированию оценочной деятельности обучающихся.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики "Закрепление изученного по теме "Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание"


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики «Перевальский горный колледж»

Методическая
разработка урока учебной практики
по ПМ.02 «Ручная дуговая
сварка плавящимся покрытым электродом»
на тему:
«Сварка угловых соединений»
по профессии:
15.01.05 «Сварщик» (ручной и частично механизированной сварки(наплавки))

Разработал мастер производственного обучения
Николусь Артём Александрович

г. Перевальск
2021

ПЛАН УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Профессия
«Сварщик ручной и частично механизированной сварки(наплавки)) »
Мастер
производственного обучения _Николусь А.А.
Тема:
«Сварка
угловых соединений»
ЦЕЛЬ:
научить обучающихся правильным самостоятельным методам работы при сварке
угловых соединений.
Время
на инструктаж __1 ч____
на
самостоятельную работу _5ч__
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОСНАЩЕНИЕ:
Сварочные
аппараты , держатели для электродов, электроды, сварочные маски, щётки,
металлические пластины толщиной 8 мм.
ХОД УРОКА
1.
Организационная часть – 5 минут.
2.
Вводный инструктаж по теме - 55 минут.
2.1.   Сообщить
тему урока.
2.2.   Поставить
обучающимся технологические и воспитательные
цели и задачи.
2.3.     Провести с обучающимися
беседу с напоминанием теоретического материала к изучаемой теме, оказать помощь
в организации рабочего места. Осветить этапы выполнения поставленной в теме
задачи, отметить пути их преодоления. Проверить теоретические знания учащихся к
изучаемой теме.

В настоящее время в строительстве и при монтаже различных
деталей, очень часто используется сварка угловых швов. Металлические изделия,
соединяющиеся посредством такого соединения, отличаются высокой прочностью и
надежностью. Однако, угловые швы при сварке требуют от человека, выполняющего
работу определенных знаний и умений. Поскольку процесс сварки – трудоемкий и
затратный по времени, т.к. в нем много нюансов. Рассмотрим, что же представляет
собой сварка углового шва, в чем ее специфика и как ее осуществить в домашних
условиях.
ВИДЫ УГЛОВЫХ ШВОВ
Сварка
углового шва представляет собой соединение двух металлических изделий или
профильных труб, под углом менее
180°. Однако, зачастую в конструкциях из метала создаются штыки, где стороны
находятся пол углом в 90°. Такое расстояние нужно выдерживать для того, чтобы в
процессе сварки, обе стороны подвергались одинаковой нагрузке и сама
конструкция была более прочной.
Угловые
швы при сварке дифференцируются на несколько типов. Выделяются:
·
нахлесточное
соединение,
·
шов
с примыканием краев в точке соединения,
·
шов
с прикладыванием одного конца к ровной плоскости, также    подобный тип
соединения называется тавровым,
·
соединение
с разделкой кромок и без нее.
Угловой
сварочный шов классифицируется в зависимости от того, как производится его
укладка. Исход из этого критерия выделяются: сплошные и прерывистые соединения.
Также выделяются разновидности швов по длине: короткие (до 250 мм), средние (
они образуются от точки сопряжении поверхностей обоих металлических изделий до
краев свариваемой детали, величина такого соединения варьируется в промежутке
от 250 до 1000 мм). Длинные угловые швы создаются протяженностью в 1000 мм и
более.
СЛОЖНОСТИ В ПРОЦЕССЕ
ОБРАЗОВАНИЯ УГЛОВОГО СОЕДИНЕНИЯ
Для
того, чтобы шов при сварке получился максимально прочным и качественным, нужно
быть готовым к тому, что в процессе выполнения работы можно столкнуться с рядом
дефектов. Рассмотрим основные из них:
·
Подрезы.
В процессе создания углового соединения, под воздействием электрической дуги, на
поверхности металлических изделий образуются углубления. Если речь идет о
сварочной работе, осуществляемой в нижнем положении, то задерживая электрод
можно наплавлять присадочный материал на поврежденный участок. Но угловое
соединение выполняется намного сложнее и придется потрудиться, чтобы «загнать»
частицы раскаленного металла на боковую стенку. В связи с этим, обычно сварной
угловой шов имеет выемки только с одного бока.
·
Образование
непроваренных отрезков шва. Из-за недостаточного опыта, многие сварщики,
выполняющие технику углового шва, для того чтобы заполнить место соединения,
начинают слишком сильно двигать концом электрода по сторонам. Подобные
манипуляции приводят к тому, что металл оседает по бокам и корень шва не
проваривается.
·
Выбран
неверный катет углового шва. Чтобы сварка углового шва получилась качественной,
важно научиться выбирать правильные параметры напряжения и вести электрод с
нужной скоростью, не превышая ее. Если ток будет недостаточным, а электроды
будут проходить с маленькой скоростью, то катет будет слишком выпуклым, а
значит основной металл плохо проплавится. Чрезмерная сила тока и высокая скорость
ведения электрода приведут к образованию вогнутой формы катета.
·
Неправильный
угол. Сварочные соединения обычно имеют определенную форму относительно градуса
угла. Нюанс состоит в том, чтобы выдержать точные размеры. Если приставная
пластина будет проходить, наклонившись к одному боку, то она попросту испортит
качество конструкции.
·
Еще
одним негативный момент может возникнуть в случае неравномерного распределения
наплавляемого металла по сторонам соединения. В связи с тем, что под
воздействием высоких температур и силой тяжести от электрода и кромок,
расплавленное железо направляется вниз, то основная часть шва оказывается на
нижней пластине. Верхняя кромка может только слегка проплавиться и в итоге
такой шов может сразу деформироваться, а то и вовсе распасться при нагрузке.
Помимо
вышеописанных дефектов выделяются еще и некоторые недочеты, которые могут
возникнуть в процессе выполнения работы: лунки, пустоты, кратеры, трещины,
свищи, образование твердых посторонних включений.

ПОДГОТОВКА СТОРОН ШВА
Осуществляя
подготовку поверхностей для тавровых соединений, следует учитывать, что одна из
сторон конструкции, подвергающейся сварке, образует горизонтальную плоскость, а
другая – вертикальную. Таким образом, между обеими плоскостями образуется
прямой угол.
При
Т-образном (тавровом) соединении, подготавливать кромку вертикальной плоскости
нужно исходя из толщины листов, которые выбраны для сварки. Если толщина
металлического листа не превышает показатель в 12 мм, то ему подготовка и вовсе
не нужна. Если же толщина варьируется в промежутке от 12 до 25 мм, то на ее
кромке надо сделать V-образную подготовительную обрезку. Если же толщина
заготовки, предусмотренной для вертикальной поверхности составляет 25-40 мм, то
в данном случае нужно создать U-образные скосы кромок в одну сторону. При
толщине листа более 40 мм, выполняются скосы кромок с обеих сторон в виде буквы
V.
В
отличие от таврового, никакой подготовки кромок не требуют нахлесточные угловые
соединения. Швы нужно наложить на обе стороны в углах, образующихся после того,
как металлические листы будут совмещены, посредством накладки один на одного.
УГЛОВЫЕ ШВЫ ПРИ СВАРКЕ.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ.
Процесс
угловой сварки характеризуется рядом отличительных особенностей. Рассмотрим
наиболее приемлемые способы, при помощи которых осуществляется сварка угловых
соединений.
Если
плоскость шва расположена внизу, то сваривать детали лучше по способу
«лодочки». Такой метод позволит получить максимально качественный шов и он
хорошо подходит для новичков в выполнении сварочных работ. Изделие ставится в
V-образную форму, напоминающую лодку, отсюда и название метода.
Однако,
такие подходящие условия для создания углового шва, не всегда присутствуют.
Зачастую, в месте соединения металлических изделий посредством «лодочки»,
тавровые сварные швы образуются таким образом, что одна из поверхностей
находится строго в вертикальном положении, другая – в горизонтальном.
В
подобной ситуации непросто получить качественное соединение, т.к. в верхней
части угла и в горизонтальной плоскости шва деталь может не провариться. На
плоскости, расположенной вертикально, могут появиться подрезы. Причиной их
возникновения может стать стекающий вниз расплавленный металл.

Для
того, чтобы избежать появления вышеуказанных дефектов, важно вести электрод по
линии сварки легкими колебательными движениями.
Чтобы
исключить риск непровара, возбуждение сварочной дуги должно начинаться на
дистанции 3-4 мм от кромки катета на нижней горизонтальной плоскости. После,
дугу надо направить на верхнюю точку шва и задержать ее там. Таким образом, вы
получите хорошо проваренную деталь.

Для
получения качественного и прочного углового сварного шва, нужно четко
придерживаться последовательности действий. Для создания углового соединения
подойдет любой сварочный аппарат. Не забывайте о мерах предосторожности и выполняйте
сварочные работы в защитном костюме и маске.
Активизация знаний обучающихся ( метод мозгового штурма)
Вопросы для обучающихся:
№ 1. Что называется сваркой?
ответ: сваркой называется процесс образования
неразъемного соединения металлических изделий путем местного нагревания их до
расплавленного состояния.
№ 2. Что такое дуговая сварка?
ответ: дуговая сварка относится к сварке
плавлением. при этом виде сварки плавление осуществляется электрической дугой,
горящей между электродом и свариваемым изделием.
№ 3. Что называется сварочной дугой?
ответ: сварочной дугой называется мощный
электрический разряд, происходящий при атмосферном давлении в газовой среде
между электродом и изделием.
№ 4. Что такое сварочный шов?
ответ: сварочный шов представляет собой участок сварного
соединения, образовавшегося в процессе кристаллизации расплавленного металла в
сварочной ванне.
№ 5. Что такое сварочная ванна?
ответ: сварочная ванна-это часть металла сварного
шва, находящегося в момент сварки в расплавленном состоянии.
№ 6. Что такое кратер?
ответ: углубление, образовавшееся в шве по
окончании сварки, называется кратером.
№ 7. Что называется сварным соединением?
ответ: сварным соединением называется неразъемное
соединение деталей выполняемой сварки.
№ 8. Перечислить инструменты, принадлежности, спецодежду сварщика.
ответ: инструментами и принадлежностями
электросварщика являются: держатель электродов, щиток или маска со специальным
стеклом - светофильтром, молоток, зубило, стальная щетка, очки слесарные. К
спец. одежде относятся: брезентовая куртка и брюки, рукавицы или перчатки
сварщика, специальные ботинки, головной убор.
№ 9.Как определяется длина дуги?
ответ: длина дуги определяется расстоянием между
торцом электрода и поверхностью сварочной ванны.
2.4.     Ответить на вопросы обучающихся по
теме.
2.5.     Напомнить положения
охраны труда при выполнении задачи.
3. Самостоятельная работа обучающихся
и текущий инструктаж мастера.
Произвести подготовку пластин
и выполнить сварку угловых соединений
3.1.     В первые 30 минут
работы проверить организацию рабочих мест всех обучающихся к соблюдению ими
правил ОТ.
3.2.     Проверить
правильность выполнения работы и оказать необходимую помощь.
3.3.     Произвести разбор
ошибок с обучающимися, показать приёмы правильной работы.
3.4.     При первом же обнаружении нарушения
правил охраны труда остановить работу группы обучающихся, сделать необходимые
замечания по устранению недостатков.
4. Произвести приемку выполненной работы
обучающимися. Собрать  слесарный инструмент, проверить сохранность
приспособлений. Произвести контроль складирования заготовок и готовых изделий,
уборки рабочих мест. Подготовить группу к заключительному инструктажу.
5. Заключительный инструктаж – 10 минут.
5.1.     Произвести анализ работы обучающихся,
отметить успехи и ошибки при выполнении работы, дать оценку качества
выполненной работы, сделать замечания по организации и уборке рабочих мест,
трудовой дисциплине и культуре поведения.
5.2.     Объявить тему следующего занятия.

Мастер п/о _____________

Литература
1. Банников Е.А. « Электрогазосварщик»
минск « букмастер» 2012 г. стр.40-46; стр 47-70.
2. Казаков Ю.В. « Сварка и резка металлов»
М. « академа» 2003 г. стр. 17-19; стр.46; стр.109-122; стр. 124.
3. А.В. Ободянский, И.А. Золотарев «
Справочное пособие по сварке сталей». Днепропетровск «Проминь» 1978 г.
стр.16-18; стр. 74-79.
4. Подольский Ю.Ф. « Сварочные работы.
Электродуговая. Газовая. Холодная, Термитная, Контактная сварка.
Белгород ООО « Книжный клуб» 2013 г.
стр.16-19; стр.84-118.
5. Смирнов И.О. « Основы
электрогазосварки» М. « Данилов и К0». 2007 г. стр. 16-29;
стр.45-47; стр. 49-50.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сварка угловых соединений.doc

alt: УГЛОВЫЕ ШВЫ ПРИ СВАРКЕ. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ

alt: Литература 1. Банников Е.А. «

title: Методическая разработка урока учебной практики по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки)) на тему "Сварка угловых соединений"


extracted_text:
Открытое
мероприятие: музыкально-хореографическая сказка «Новогодние приключения Маши и
Вити»;
Цель: инсценировать сказку
«Новогодние приключения Маши и Вити»;
Задачи:
- развитие артистических способностей, развитие речи (расширение и
обогащение словарного запаса, эмоциональное окрашивания речи, развитие
выразительности мимики, жестов, развитие памяти, внимания, мышления
- воспитание интереса к театрализованной деятельности,
воспитание чувства коллективизма, сплочение детского коллектива.
Материалы и оборудование:
1) музыкальное оборудование;
2) декорации к сказке: елочки, избушка Бабы Яги, трон
Водяного и т.д.
3) различные атрибуты к сказке.
4) костюмы героев сказки:
Предварительная работа:
просмотр Советского детского фильма «Новогодние приключения Маши и Вити»,
рассматривание иллюстраций, обсуждение характеров героев, распределение и разучивание
ролей.

Действующие лица
Сказочница
Василиса Премудрая
Водяной со свитой
Кот Баюн
Баба Яга
Красна девица
Девочка Маша
Мальчик Витя
Выход Снегурочки:
«Разыграйтесь
метели,
Гнитесь ниже
сосны, ели.
Всё, что есть в
моём лесу
Всё засыплю,
занесу».
Зашумела,
разгулялась
В поле непогода.
Принакрылась белым
снегом
Гладкая дорога.
Белым снегом
принакрылась,
Не осталось следа.
Поднялась метель и
вьюга,
Не видать и света.
- Здравствуйте
ребята! Вы угадали, кто я?
Хором (Снегурочка)
    Далеко –
далеко раскинулось царство, необъятное государство – Страна Сказок! Много там
чудес, волшебства. И кто хоть раз побывал в ней, останется пленником навеки. Потому
что - деревья там самые причудливые, горы – самые высокие, терема – самые
расписные, птицы – самые звонкие, а чудища – самые страшные. Пришла я к вам,
чтобы с собой позвать в путь далекий и интересный. Дорожка предстоит нам
дальняя!
Там очень холодно,
только вьюги да метели устраивают свои волшебные танцы. Они поднимают снежинки
в воздух и заставляют их кружиться в немыслимом танце. И снежинки танцуют,
танцуют.
Своих сестриц
снежинок
 Сейчас я
позову.
Снежинки –
подружки,
Летите скорей!
Закружимся в танце мы побыстрей!
Снежинки (все
хором).
Мы пушистые
снежинки,
Покружиться мы не
прочь,
Мы
снежинки-веселинки,
Мы танцуем день и
ночь!
Снежинки и Снегурочка
танцуют танец;
Выход Снеговиков:
Говорят, что
сказки не бывает…
Ты не верь! Кто
так тебе сказал?
Тот, кто вырос,
напрочь забывает,
Как когда-то в
детстве он мечтал.
Говорят, что нет
чудес на свете.
Врут! Поверь,
бывают чудеса!
Главное лишь
верить в них, как дети,
И они тебя не
медля посетят.
Кто не верит, тот
живёт напрасно,
Жизнь свою
растрачивая зря.
Потерять надежду
есть опасность.
Ты ведь знаешь,
знаешь… я права!
В общем верь и
будет всё, как прежде!
И к тебе придёт
надежда вновь.
Ну, а там, где
вера есть с надеждой,
Там живёт,
конечно, и любовь!

Для чего нужны нам
сказки?
Что в них ищет
человек?
Может быть, добро
и ласку.
Может быть,
вчерашний снег.
В сказке радость
побеждает,
Сказка учит нас
любить.
В сказке звери
оживают,
Начинают говорить.
В сказке все
бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый  принц
ведет принцессу
Непременно под
венец.
Белоснежка и
русалка,
Старый карлик,
добрый гном –
Покидать нам
сказку жалко,
Как  уютный милый
дом.
Прочитайте сказки
детям!
Научите их любить.
Может быть, на
этом свете
Станет легче людям
жить.

В уютной сказочной
стране
Ни злобы, ни
печали нет.
В ней можно встретить,
как ни странно,
В таверне – Ганса
Христиана.
А рядом с ним, а
рядом с ним
Увидеть можно
братьев Гримм.
И благородный
Шарль Перро
Берется снова за
перо,
Чтоб на страницах
старых книг
Вдруг оживить
волшебный миг
И вновь созвать
сюда гостей -
Влюбленных в
чудеса детей.
Пускай  войдут в
страну их снов
Герои сказочных
миров!

     Давай наполним сказку былью,
Где будем только я
и ты.
У синей ласточки
на крыльях
Перенесемся в мир
мечты.
Тот мир завьюжен и
заснежен,
Как город в
бесконечных снах.
В нем проживают
Белоснежка
И Кот в огромных
сапогах.
Шагнем в
реальность иллюстраций
К прекрасным
вымыслам Перро.
Как будет сказка
называться –
Поверь, не все ли
нам равно?
Снеговики,
Снежинки и Снегурочка поют песню:
     Ведущая.
Однажды день и час
приходит,
Все ждут с
надеждой их приход,
И чудо снова
происходит,
Нас сказка в гости
позовет!
В сказке может все
случиться,
Наша сказка
впереди.
Сказка в двери
постучится,
Скажем гостю:
«Заходи!»
Звучит музыка, появляется Сказочница.
Сказочница.
Здравствуйте,
ребята! Здравствуйте, друзья!
Вы меня узнали?
Сказочница я.
Расскажу вам
сказку интересную, волшебную, чудесную.
Этой книге много
лет, и хранит она секрет.
(Показывает книгу.)
Чтоб ее нам
прочитать, заклинанье надо знать:
«Сказка, сказка,
отзовись, поскорее к нам явись».
И как только
заклинанье дружно мы произнесем,
Сразу в сказку,
без сомненья, вместе с вами попадем.
Кто не побоится в
сказке очутиться?
Выходит, девочка Маша и Витя поют песню из фильма «Новогодние
приключения Маши и Вити»;
Маша.
Очень сказки я люблю,
с детства их читаю,
И попасть в одну
из сказок я давно мечтаю!
Витя.
Двадцать первый век сейчас — сказок не бывает,
И чудес на свете
нет, все об этом знают!
Сказочница.
Чтобы в этом
убедиться, нужно в сказке очутиться,
Ну а мы с ребятами
будем за вами наблюдать,
Если нужно — из
беды выручать,
А теперь до
свидания, и не забудьте про заклинание!
Маша.
Что же, Витенька,
вперед,
Сказка в гости нас
зовет!
Открывают книгу,
читают заклинание, свет гаснет, звучит музыка, появляется Василиса.
СЦЕНА 1. Выходит Василиса и танцует
танец;
Василиса.
Здравствуй, красна девица, здравствуй, добрый молодец! Откуда родом будете и
куда путь держите? И как вас звать-величать?
Витя шепчет Маше.
Витя. Не
надо ей отвечать, с незнакомыми людьми говорить не будем! (Обходит Василису со
всех сторон, рассматривает.)
Смотрим мы на вас
вдвоем
И никак не узнаем.
Можно вас спросить
без смеха:
Может, вы Эдита
Пьеха?
Или в местной
филармонии
Выступали в том
сезоне вы?
Маша.
Что ты, Витя,
постыдись, ты получше приглядись,
Это же Василиса
Премудрая —
Самая добрая и
самая умная,
Все она на свете
знает, мысли по глазам читает!
(Обращается к
Василисе.)
Вы нас,
пожалуйста, извините,
Я — Маша, а это —
Витя,
Он сказки мало
читает
И про вас,
наверное, не знает!
Витя.
В сказках часто
случается.
Что кто-то в
кого-нибудь превращается,
Может,
поколдовать, чудеса нам показать?
Василиса.
Вижу, молодец
сомневается, что я Василиса-красавица,
Значит, нужно
доказать — будем Витю превращать!
Я сейчас платком
взмахну и по кругу обойду,
Хлопну, топну,
раз, два, три -— что случилось, посмотри!
Василиса накрывает Витю платком, с это время мальчик надевает на
голову специальный ободок с косичками.
Витя. Это
что за чудеса? Здесь коса и здесь коса!
Маша. Девочка
с косичкам, будешь мне сестричкою!
Витя (плачет, обращается к Василисе). Тетенька, меня
простите, снова в парня превратите. Верю в ваши чудеса, Василисушка-краса!
Василиса.
Так-то лучше,
молодец, мне поверил, наконец.
Ладно, я тебя
прощаю, заклинание снимаю!
Василиса колдует,
Витя «превращается» в мальчика.
А теперь, друзья,
вперед, сказка в гости нас зовет!
Буду вас
сопровождать, если нужно, помогать!
Уходят.
СЦЕНА 2
На сцене подводное царство Водяного, он сидит на троне, рядом его
слуги. Водяной поет песню Водяного из мультфильма «Летучий корабль»;
Водяной.
Ох, и плохо мне,
ох, и скучно мне,
Уж сижу 100 лет на
морском я дне,
Дети книг не
открывают,
Про меня они не
знают,
Говорят, у них
кумир
Черный Плащ да
Алладин.
Страха нет передо
мной,
Водяной, я
Водяной!
1-й слуга.
Ваше невежество,
кушать пора,
Вот суп
черепаховый, вот и икра!
2-й слуга.
Вот капусточка
морская,
Вот и рыбка
заливная,
А на десерт медуза
в собственном соку,
Извольте скушать и
развеете тоску!
Водяной ест,
вздыхает
Водяной.
Ну вот, поели,
теперь можно и поспать.
(Закрывает глаза,
храпит.)
Ну вот, поспали,
теперь можно и поесть.
Надоело! Вокруг
одно убожество
И нет никакого
художества!
1-й слуга.
Как нет, ваше
обжорство, есть!
(Достает
шапку-невидимку.)
Эту шапку
надеваешь, на глазах ты исчезаешь!
2-й слуга. Вот сапоги-скороходы — куда угодно доставить
готовы!
1-й слуга.
Палочка волшебная
— чудесная вещица,
Вашему величеству
может пригодиться!
Водяной.
Ах, опять вы за
свое, снова вынули старье,
Все знакомо мне
давно, вот бы нового чего!
Ладно, слушай мой
указ:
Отправляйтесь сей
же час,
Чудо-чудное
найдите,
Диво-дивное сыщите
и ко мне его несите,
А не сыщите, увы,
не сносить вам головы!
(Уходит.)
1-й слуга. Что же делать, как нам быть? Где нам чудо раздобыть?
2-й слуга. Надо влево посмотреть, надо вправо посмотреть,
Надо прямо
посмотреть. Не видать?
1-й слуга. Не видать!
2-й слуга. Будем поиск продолжать.
Ходят, ищут,
прикладывают ухо к земле, прислушиваются.
1-й слуга.
Тихо! Две медузы
мне шепнули, что стоят на карауле,
Кто-то движется
сюда, быстро прячься вон туда!
Слуги прячутся,
под музыку появляются дети с Василисой.
Маша. Долго
нам еще идти? Утомились мы в пути.
Василиса.
Можно сесть и отдохнуть, в нашу книгу заглянуть
(открывают книгу).
Витя.
Вижу в книге
водоем, рыбы и медузы в нем,
Вот сидит какой-то
дед в рыбью чешую одет.
Василиса.
То не дед, а
Водяной,
Он капризный,
хитрый, злой,
Ясно мне: на дно
морское
Мы, друзья,
спустились,
В царство злого
Водяного
С вами очутились!
В это время слуги
подкрадываются к ним сзади, набрасывают сеть.
1-й слуга.
Что, попалась
рыбка? Стой, не уйдешь из сети.
Не отпустим вас
теперь ни за что на свете!
2-й слуга. К Водяному их доставим, на него служить
заставим!
1-й слуга.
Ну-ка быстро
отвечайте, злиться нас не заставляйте:
Кто такие и
откуда? Как попали в царство наше?
Витя. Развяжите лучше
сети.
2-й слуга. Ладно, можно развязать, им от нас не убежать!
(Развязывают.)
Витя.
Я — Витя, а это
Маша, а это наставница наша — Василиса Премудрая. Самая добрая и самая умная!
Маша.
Между прочим, может колдовать, чудеса вам показать, владеет искусством
превращений, это без сомнений!
1-й слуга.
Вот это улов, вот
это удача!
Волшебница, да
детишки в придачу...
Приказал нам наш
начальник чудо-чудное найти,
Надо просто вместо
чуда Василису привести.
Ей придется
Водяного веселить и развлекать,
Ну, а нам с тобой,
приятель, остается отдыхать! (Смеются.)
2-й слуга. А ну, шагайте все за мной, уже заждался Водяной!
Звучит музыка, на троне появляется Водяной.
Водяной.
Где же вы, слуги
верные, воины примерные?
К Водяному
подойдите и улов свой покажите!
1-й слуга.
Появились, ваша
гадость, не с пустыми мы руками,
Вам доставили в
подарок Василису с чудесами!
2-й слуга.
Чтобы не было
тоски, здесь еще ученики,
Владеют волшебным
предметом,
Но не хотят
говорить об этом!
Водяной
рассматривает гостей, подходит к Маше.
Водяной.
Что там прячешь за спиной, поделись-ка ты со мной! (Выхватывает книгу.)
Маша. Эту книгу брать нельзя, ждут нас в школе с ней друзья!
Без нее не
вернуться домой, отдай мне книгу, Водяной!
Водяной (передразнивает).
Отдай мне книгу,
Водяной!
У меня-то нет
такой!
Вам она не
пригодится,
Лучше с нею вам
проститься!
Витя (готовится к
драке).
Так, товарищ
Водяной, побеседуй-ка со мной.
Я вообще-то парень
мирный, но бываю я и злой!
Василиса.
Вы, ребята,
подождите, Водяного не сердите!
Мало силы здесь
одной, надо думать головой.
Лишь смекалкой и
умом книгу мы назад вернем.
А пока вы посидите
и немного отдохните.
Водяной.
Требую начать
веселье, волшебство и превращенье!
Вы нам воду не
мутите, поскорей нас удивите!
Василиса.
Для начала,
Водяной, побеседуй-ка со мной,
Я загадки загадаю,
а ты думай головой!
Только сразу
уговор: не угадаешь,
Книгу назад
возвращаешь!
Даешь слово?
Водяной. Даю!
Василиса. Ну, слушай первую загадку:
1) Доброе, хорошее
на всех людей глядит,
А людям на себя
глядеть не велит! (Солнце)
     2) Молоко над речкой плыло, ничего не
видно было,
Растворилось
молоко, стало видно далеко. (Туман)
Водяной не может
отгадать загадки.
Сказочница.
Ну, ребята,
помогайте, выше руки поднимайте
Да загадки
Водяному загадайте!
Дети загадывают
свои загадки.
Василиса.
Ну что, Водяной,
отдавай нам книгу, мы пойдем домой, ты слово дал!
Водяной.
Я слово дал, я его
и назад взял!
Мы загадки тоже
знаем, вам сейчас их загадаем.
1) Не море, не
земля, корабли не плавают, а ходить нельзя.
(Болото)
2) На дне, где
тихо и темно, лежит усатое бревно. (Сом)
3) Течет, течет,
не вытечет, бежит, бежит, не выбежит. (Река)
4) Озорные запятые
плавают под мостиком, Черные, проворные, с тонким гибким хвостиком, Запятые
подрастут, прыгать по лугам начнут.
(Головастики)
Маша и Витя отгадывают загадки, ребята им помогают.
Маша.
Мы загадки
отгадали, правильно ответы дали,
Ты нам книгу
возвращай и домой нас отпускай!
Водяной.
Вот заладили —
«домой», дом теперь ваш под водой,
Не могу вас
отпустить, буду очень я грустить!
Василиса.
Ах, разбойник, ах,
злодей, обманул моих друзей!
Чудеса ему подай,
раз уж просишь — получай!
Дети раскатывают
волшебный коврик.
Ну, платок
волшебный мой,
Сделай так, чтоб
Водяной
Танцевать стал под
водой! (Колдует.)
     Танец быстрый, заводной —
Кто на коврик встанет,
Плясать не
перестанет!
Звучит веселая музыка, Водяной и слуги пляшут, падают без сил,
просят о пощаде.
Водяной.
Помогите,
пощадите, музыку остановите,
Вас домой я отпущу
и книжонку возвращу!
Василиса.
Что, простим его,
друзья? Времени терять нельзя!
Заклинание
читайте, в другую сказку попадайте!
Дети говорят заклинание, свет гаснет, происходит смена декораций,
звучит музыка, появляется Кот Баюн и Лешие. Поют песню «Диких гитар» из
кинофильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Читают стихи.
Кот.
Мяу, здравствуйте,
друзья, кот Баюн зовут меня,
Рад, что сказку вы
открыли, про меня вы не забыли,
Каждый день из
года в год службу кот Баюн несет,
В ваши сны пускаю
сказки, закрывайте, дети, глазки.
Да и мне пора
поспать возле дуба суток пять.
Звучит тихая музыка, Кот ложится, закрывает глаза.
Сказочница.
Вы, ребятушки, не
спите, зорко за котом смотрите,
Надо Машу с Витей
ждать, в Лукоморье их встречать.
Звучит музыка. Появляются дети и Василиса.
Василиса.
Эта личность мне
знакома:
«У Лукоморья дуб
зеленый, златая цепь на дубе том,
И днем, и ночью
кот ученый все ходит по цепи кругом».
Маша.
Ой, смотрите, вот
и кот
Спит у луба без
забот. (Пытаются разбудить кота.)
Что же делать, как
нам быть?
Василиса.
Надо помощи
просить.
Вы, ребята,
помогите и кота нам разбудите.
Сказочница.
Ребята, топайте дружней, чтоб проснулся кот быстрей (дети топают). Ну-ка,
хлопайте дружней (дети хлопают).
Кот (просыпается,
потягивается). Мяу, и незачем так шуметь, я же кот, а не медведь!
Витя.
Я прошу нас
извинить, что пришлось вас разбудить,
Нас интересуют
чудеса и сказки.
Кот.
Чудеса и сказки?
Мяу, закрывайте, детки, глазки.
Вас давно у дуба
жду, все про сказки расскажу.
Звучит тихая музыка.
Кот.
Сказки гуляют по
свету, ночь запрягая в карету,
Сказки живут на
полянах, бродят на зорьке в туманах.
Мир озарив
чудесами, сказки плывут над лесами,
На подоконник
садятся, в окна, как в речки, глядятся.
Кот убаюкивает детей, Маша и Витя садятся, закрывают глаза,
засыпают.
Koт.
Мяу, что я
натворил! Да гостей-то сон сморил!
Ну и мне пора
поспать, возле дуба полежать.
Кот ложится,
мурлычет, засыпает.
Сказочница.
Что же делать, как
нам быть,
Как ребят нам
разбудить?
Давайте скажем
громко и дружно:
«Маша, Витя,
хватит спать,
Нужно сказку
продолжать!»
Зрители говорят волшебные слова, ребята и Василиса просыпаются.
Василиса.
Maша, Витя,
просыпайтесь, поскорее поднимайтесь,
Ну, вставайте,
хватит спать, нужно дальше нам шагать.
Кот просыпается,
обращается к ребятам.
Кот.
Мяу-мяу, не
спешите, от меня не уходите,
Мяу, очень грустно
мне оставаться в тишине.
Василиса.
Чтобы вновь не засыпать, нужно песни напевать.
Кот.
Песни очень я
люблю п, когда не сплю, пою,
Только вот беда
какая, позабыл я все слова,
Кажется, начало
знаю... Вот пустая голова!
Вот послушайте: «От улыбки станет всем светлей.
Даже красному
яблоку заката,
Буквы разные
писать тонким перышком в тетрадь
Учит нас какой-то
рыжий там Антошка».
Василиса. Все, Баюн, ты перепутал, так и быть, поможем мы.
Дам совет, товарищ
кот: хватит жить вам без забот,
Всех вы
заинтересуйте, свой ансамбль организуйте,
В Лукоморье
выступайте, на гастроли приезжайте!
Кот.
Мяу, спасибо вам,
друзья, благодарен очень я,
Ну, прощайте, я
спешу, всем про новость расскажу,
Про меня не
забывайте, чаще книжки открывайте.
Кот напевает,
уходит.
Звучит заводная
музыка на сцене появляются Бабки Ешки и танцуют веселый танец под песню из
мультфильма «Летучий корабль». Читают стихи.
Василиса.
Что ж, друзья,
пора опять пашу книгу открывать:
Заклинанье не
забыли, хорошенько изучили?
(Дети открывают книгу, читают заклинание.)
«Сказка, сказка,
отзовись, поскорее к нам явись!»
Свет гаснет, на
сцене декорации леса, звучит музыка, дети ходят, осматриваются.
Маша.
Неужели
заблудились и опять с дороги сбились?
Витя, очень
страшно мне!
Витя.
Мы в лесу, а не на
дне,
Лучше, Маша,
успокойся, ничего со мной не бойся!
Василиса.
Огонек вдали
горит, нас хозяин приютит,
Поспешим туда
скорей, может, встретим там друзей.
Подходят к избушке на курьих ножках, осматривают ее.
Василиса.
Ой, смотрите-ка,
избушка встала задом наперед,
А в избушке той
старушка Бабушка Яга живет.
Эй, избушка,
отзовись, поскорей к нам повернись!
Василиса
взмахивает платком, звучит музыка, изба шагает, пританцовывает.
Избушка, избушка,
встань к лесу задом, ко мне передом!
Избушка поворачивается.
Избушка, избушка,
разомни ножки, попляши немножко!
Избушка пляшет.
Василиса подходит к избушке, стучит.
Василиса.
Эй, бабуленька, проснись и ребятам покажись!
Никто не
показывается.
Знать, бабуля
крепко спит, даже слышно, как храпит,
Знаю, как ее
позвать, нужно громко прокричать:
«Бабка Ежка, ты
проснись и в окошке покажись!»
Ребята кричат несколько раз, из окошка появляется Баба
Яга, зевает.
Баба Яга.
Кто посмел меня
будить и избу мою крутить?
Батюшки, огни
горят, вижу полный зал ребят:
Раскрасавцы
удалые, молодые, озорные!
Василиса.
Здравствуй, бабушка!
Баба Яга.
Здравствуйте! Что
по свету рыщете?
От работы ли
бегаете или работу ищете?
Маша.
Мы учимся в школе
и любим трудиться,
Умеем читать, и
писать, и считать,
И к сказку попали
мы к вам не случайно...
Вы можете нам чудеса
показать?
Баба Яга.
Ой, красавица моя,
нет чудес-то у меня,
Одна сковородка
осталась, да и та заржавела малость,
Никто меня не
любит, все ругают,
Только «старой
каргой» называют,
А я-то хоть и
бедная, но на подарки щедрая,
Вот тебе,
Машенька, резинка волшебная,
Двойки в дневнике
стирать,
А тебе, Витя,
рогатка — учительницу пугать!
Баба Яга вручает подарки.
Полезайте-ка в
избушку, я печку истоплю,
Ведь мальчиков и
девочек я очень люблю.
Василиса.
Знаем, Бабушка
Яга, до чего же ты хитра!
Кто к тебе в избу
войдет, тот совсем и пропадет!
(Обращается к
детям.)
Ни за что не
заходите и подарки возвратите.
Витя (обращается
к Бабе Яге). Вы женщина в возрасте, а на уме у вас одни только подлости! Двоек
мы не получаем, на пятерки отвечаем (отдает подарки назад). И рогатку
забирайте, больше к нам не приставайте!
Баба Яга.
Ах, так вот вы как
со мной, с грозной Бабою Ягой!
Хватит добренькою
быть, надо мне вас проучить!
Выполните мои
задания — домой отпущу,
Не выполните — в
лягушек превращу!
Василиса.
Отправляться нам пора, заждалась уж детвора.
Баба Яга плачет.
Баба Яга.
Вы уйдете, я опять
буду здесь одна скучать,
И с избушкою своей
проведу остаток дней,
Я б хотела доброй
стать, снова людям помогать!
Василиса.
Что ж, опять
настало время для чудес и волшебства!
Мы с ребятами
поможем, не печалься уж, Яга!
Достает яблоко,
дает Бабе Яге.
Скушай яблочко
молодильное чудесное,
Станешь добрая,
умная, честная!
Я сейчас платком
взмахну и по кругу обойду,
Хлопну, топну,
раз, два, три — что случилось, посмотри!
Баба Яга прячется в избушку, звучит волшебная музыка, вместо нее
появляется Красна девица.
Василиса.
Да ты ли это, Баба Яга?
Красна девица. Не Баба Яга я теперь, а красна девица и отныне
только добро буду людям делать! Спасибо вам, ребята! А теперь я спешу, друзья,
в новой сказке ждут меня?
Звучит музыка, девица уходит.
Василиса.
Ну что ж, и мне
пора прощаться
И тоже в сказку
отправляться.
Нам сказки дарят
чудо, а без чудес нельзя,
Они живут повсюду,
и нам они друзья.
Там солнечные
краски танцуют вальс для вас.
Нам не прожить без
сказки,
Ей не прожить без
нас!
Звучит музыка.
Василиса прощается, уходит.
Маша.
Жалко со сказкой прощаться, но нужно и нам домой отправляться.
Витя.
Ребятам мы книгу покажем, о всех чудесах им расскажем!
Маша.
Ты думаешь, они нам поверят?
Витя. А не поверят, пусть сами проверят!
Выходят все дети
на сцену и поют песню.
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.

А принц Белоснежку полюбит.
А жадность Кащея погубит...
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!

Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В речки, как в окна, глядятся.

А Золушку выручит фея,
Не станет Горыныча Змея...
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!

Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы —
Вмиг Сивка-Бурка приснится.

А месяц засветится ясный,
В глазах Василисы Прекрасной...
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!

alt: Снежинки (все хором) . Мы пушистые снежинки,

alt: Чтоб на страницах старых книг

alt: Маша. Что же, Витенька, вперед,

alt: Ох, и плохо мне, ох, и скучно мне,

alt: Витя (готовится к драке). Так, товарищ

alt: Танцевать стал под водой! (Колдует

alt: Василиса . Отправляться нам пора, заждалась уж детвора

alt: Пусть Зло на проделки хитро,


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
  10.3А Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 10 класс

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Законы
  Кирхгофа

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

знать законы Кирхгоффа и оценивать связь с сохранением
  заряда.

Цели урока

-
  объяснить
  законы Кирхгофа для электрических цепей с использованием законов сохранения
  энергии и заряда;
-
  рассчитайте  сложные электрические цепи постоянного тока по I и II законам
  Кирхгофа;
-
  объяснять выбор  направления протекания токов и обходов контуров;

Языковые
  цели

Учащиеся
  смогут находить ЭДС, внутреннее сопротивление для смешанных электрических
  цепей
Специальная
  предметная лексика и терминология:  ЭДС, внутреннее сопротивление источника
  тока
Полезное
  (-ые) устойчивое (-ые) выражение (-я)
для
  диалогов/письма
Сила
  тока  …
Напряжение
  …
Сопротивление…
Разность
  потенциалов…
ЭДС…
Внутреннее
  сопротивление…
Узел…

Привитие
  ценностей

Обучение
  всю жизнь;
Ответственность;
Здоровье

Межпредметные

связи

Прямо
  пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости (математика)

Навыки
использования ИКТ

перейти
  от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при
  котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

Предварительные
знания

Закон
  сохранения электрического заряда и закон сохранения энергии, закон Ома для
  полной цепи

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

Начало
0-2мин

(W) Организационный
  момент.
Проверка готовности к уроку. Подготовка  учащихся к
  работе на занятии. Тема урока и знакомство с целями обучения.

2- 5 мин

  5-
15 мин

15-20
  мин

20 – 27 мин
 27- 37 мин

37-39
  мин

39
  – 40 мин

Фронтальный
  опрос
1)
  Сформулируйте закон Ома для участка цепи.
2)
  Сформулируйте закон Ома для полной цепи.
3)
  Что
  такое узел электрической цепи?
4)
  Что такое внутреннее сопротивление, внешнее сопротивление?
(W) Объяснение
  нового материала
Для расчета сложной электрической цепи пользуются
  соотношениями, вытекающими из ПРАВИЛ КИРХГОФА. Давайте с ними познакомимся.
  Рассмотрим
  схему:
https://www.edumedia-sciences.com/ru/media/603
   Более
  сложная схема:
http://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=ele_kirchhoff&l=ru&zoom=0
(Учитель объясняет
  новый урок
  через
  прензантацию)
Формулировка
  первого правила Кирхгофа: алгебраическая сумма сил токов для каждого узла
  равна нулю.
I1 + I2 + … + In= 0
Формулировка
  2 правила Кирхгофа: алгебраическая сумма ЭДС в замкнутом контуре равна
  алгебраической сумме произведений сил токов и сопротивлений каждого из
  участков этого контура.
∑E=∑I•R
Применим
  новые правила для расчета на практике. Рассмотрим первое правило для расчета
  уже рассмотренной выше схемы №1.

Выразим
  из первого соотношения I3 = I1+ I4,
Из
  второго соотношения I2+ I4 = I3. Как, по-другому,
  можно сформулировать первое правило?
Сумма
  токов, входящих в узел, равна сумме токов, выходящих из узла.
Далее
  разберемся со вторым правилом. Для того, чтобы показать справедливость правил
  во всех случаях, сменим схему. Рассмотрим схему №2.

Сначала
  нам нужно выбрать замкнутый контур- простейшую последовательную цепь. Чтобы
  учесть знаки ЭДС  и сил токов, выберем произвольно направление обхода
  контура. Например, для контура абвга выберем направление по часовой
  стрелке и имеем следующее:  E1=I2•R2+ I1•R1
Теоретические
  сведения «Законы
  сохранения»

  А  теперь попробуем выяснить, каким образом немецкому физику Густаву Кирхгофу
  удалось получить эти правила, какими законами он руководствовался?

  Для многих физических величин действуют законы сохранения:
•
  В
  замкнутой системе, векторная сумма импульсов всех тел, входящих в систему,
  остается постоянной при любых взаимодействиях тел этой системы между собой.
•
  В
  замкнутой системе энергия остается постоянной при любых взаимодействиях тел
  этой системы между собой.
•
  В
  замкнутой системе момент импульса остается постоянным при любых
  взаимодействиях тел этой системы между собой.
•
  Алгебраическая
  сумма зарядов замкнутой системы остается неизменной
•
  Сумма
  массовых чисел до начала ядерной реакции равна сумме массовых чисел по
  окончании ядерной реакции.
 Как
  вы думаете, какие законы лежат в основе правил, сформулированных Кирхгофом?
 Первое
  правило вытекает из закона сохранения заряда, а второе правило вытекает из
  закона сохранения энергии с учетом закона Ома для полной цепи.

Работа в парах.
Решение задач. Групповая работа
 (G) Закрепление
  изученного материала
Посмотрим на конкретном примере, как можно решать задачи с
  помощью правил Кирхгофа. Схема №3.

Рассчитаем схему №4. Обратимся к задаче

3.290, 3.292, 3.293

Рефлексия
o
  сегодня
  я узнал...
o
  было
  трудно…
o
  я
  понял, что…
o
  я
  научился…
o
  я
  смог…
o
  было
  интересно узнать, что…
o
  меня
  удивило…
o
  мне
  захотелось…

Домашнее
  задание
 §9.6
3.282,
  3.283

http://bilimland.kz/kk/content/structure/1083-arturli_ortadahy_ehlektr_togy#lesson=11100
Мультимедиялы
http://sanatez.net/physics10/index.htm

Приложение 1

Ноутбуки

Приложение
  2
Приложение
  3

Альтарнативный
  вариант
Приложения
  4

Сборник
  задач Туякбаева

Дополнительная
  информация

Дифференциация - как Вы планируете
  оказать  дополнительную поддержку? Какие задания Вы планируете дать более
  способным учащимся?

Оценка - как Вы планируете проверить
  знания учащихся?

Межучебные связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Все
  учащиеся будут: правила
  Кирхгофа
Большинство
  учащихся будут:
  применять законы Кирхгофа для расчета электрических цепей Некоторые
  учащиеся будут:  объяснять
  законы Кирхгофа на основе законов сохренений

 Наблюдение,
  формативное оценивание

.
Работа
  в парах и группах и обсуждение их работы с другими учащимися и
  преподавателем  развивают уважение к мнению окружающих способность общаться
  надлежащим образом со сверстниками и со взрослыми.

Рефлексия
Реалистичны
  ли задачи урока/учебные задачи? Что Вы выучили сегодня? Какова была учебная
  атмосфера? Удачна ли подготовленная мной учебная дифференциация? Соблюдал ли
  я время? Какие изменения я внес в план и почему?

Место,
  оставленное ниже, используйте для комментариев по проведенному уроку.
  Ответьте на наиболее важные вопросы по уроку, приведенные в графе слева.

Итоговая
  оценка
Какие
  два момента наиболее успешны (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:

2:

Какие
  два момента улучшили урок (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:

2:

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Законы Кирхгофа.doc

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

title: Законы Кирхгофа


extracted_text:
ЭЛЕКТРОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ КАК СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ
Я работаю учителем математики в
экспериментальном классе, где с 2012-2013 учебного года реализуются ФГОС ООО. Я
считаю актуальным использовать при внедрении ФГОС второго поколения
интерактивные методы обучения.
Сущность интерактивного обучения
заключается в том, что учитель организует познавательно – учебную деятельность
обучающегося таким образом, что ученик, опираясь на свои потенциальные
возможности и уже полученные знания, самостоятельно разрешает определённые
ситуации, проблемы в процессе взаимодействия различного рода. И одним из
важнейших взаимодействий является именно взаимодействие «ученик – информация».
В современном информационном  мире уже
трудно представить себе сферу деятельности, которая не требовала бы уверенного
владения ИКТ.
Дети и, к сожалению, большинство
родителей, видят в компьютере только игрушку и на этом уровне превосходно
владеют им. Большинству и в голову не приходит, что компьютер можно
использовать в качестве инструмента, позволяющего научить школьника ставить и
решать познавательные проблемы, а для этого необходимо находить,
перерабатывать, использовать и создавать информацию, ориентироваться в
информационном пространстве.
Поэтому одной из важнейших задач педагога
является следующая:
- показать учащимся и их родителям, как
можно использовать компьютер в процессе обучения, и что этот процесс не менее
увлекателен, как и игровой.
На сегодняшний день я активно использую в
своей педагогической деятельности модули, разработанные и предложенные
федеральным центром информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/):
1.
Информационные
модули – для объяснения нового материала на уроках, а также для
самостоятельного изучения темы, пропущенной учеником;
2.
Практические
модули – для закрепления изученного материала и самостоятельной работы дома;
3.
Контрольные
модули – для повторения и коррекции знаний учащихся, а также для
самостоятельной подготовки учащихся к диагностическим работам.
Кроме того, я использую в работе
презентации, созданные мной и учащимися.
Такая система работы позволит выйти на
путь к новому качеству образования, учить детей по новому, а педагогу
качественней с наименьшими затратами времени подготовиться к уроку и его
провести.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ. ЭЛЕКТРОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАК СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ.docx