extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
9.2А бөлім: Тригонометриялық функциялар

Мектеп:

Күні: 2019ж.

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Тригонометриялық
  функциялардың графиктерін түрлендіру

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары

9.2.4.7
у
  = af(bx-m)+n  (мұндағы f(x)
  – тригонометриялық функциялар)
  түріндегі функциялардың графиктерін салады, сонымен қатар
  программалық жасақтаманы қолдану арқылы;

Сабақ мақсаттары

Оқушылар
  тригонометриялық функциялардың графиктерін түрлендіріп
  салады және бағдарламалық жасақтаманы пайдаланып
  графиктер сызуды орындайды.

Бағалау
критерийлері

Сабақ барысында
  оқушылар:
у
  = af(bx-m)+n  (мұндағы f(x)
  – тригонометриялық функциялар)
  түріндегі функциялардың графиктерін салады, сонымен қатар
  программалық жасақтаманы қолдану арқылы;

Тілдік  мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
   радиан;
   бірлік
  шеңбер,
  тригонометриялық дөңгелек;
   бұру
  бұрышы;
   тригонометриялық
  функция;
   кез
  келген бұрыштың синусы,
  косинусы,
  тангенсі,
  секансі,
  косекансі,
  котангенсі;
   асимптоталар;
   функцияның
  тақтығы/жұптығы;
    максимум
  және минимум нүктелері;
   период;
   амплитуда;
тригонометриялық
  функциялардың графиктерін түрлендіру:  созу, сығу,
  координата осі бойымен параллель көшіру, симметриялы кескіндеу.
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
   радианды
  градусқа айналдыру үшін….
   градусты
  радианға айналдыру үшін…
   бұру
  бағыты …… оң болады.
   y = а sinx графигі
  ордината
  осімен сығылады, егер …
   y = acosxграфигінің
  ординатаосімен
  созылуы
  …
   көбейткіш
  a<0болғанда,y = asinx графигі
  …..симметриялы
  бейнеленеді;
   y= sinbx
  функциясының графигі b>1 болғанда  ….
   0<n<1
  болғанда y = cosnxфункциясының
  графигі
  …осі
  бойымен созылады;
   y= sin (x-m)графигі…  бойымен
  параллель көшіріледі,
егерm>0, график … жылжиды, егер m<0, график
  ….
  жылжиды;
у = f(х) + nфункциясының графигі, мұндағы  f(х) – тригонометриялық
  функция, …жоғары
  жылжиды; … төмен
  жылжиды.

Құндылықтарды
дарыту

  Өзіңе
  және қоршаған ортаға деген сыйластық: әлеуметтік бейімделу мен салауатты өмір
  салтын меңзейді. Өз мәдениеті мен тіліне деген
  құрметпен қатар өзге мәдениет пен тіл,
  құқ, әдеп және көзқарастарға
  деген құрмет сезімін білдіреді.

  Ынтымақтастық: жақсы
  қарым-қатынас орнату, ынтымақтастық дағдысын
  қалыптастыру, сындарлы тіл табу, қарым-қатынас орнатуда
  сыни тұрғыдан ойлану сынды қасиеттерді қамтиды.

Пәнаралық
 байланыстар

АКТ қолдану дағдылары

 Көзге жаттығу экранда көрсетіледі,
  сызықтық теңдеулерді түрлендірулер мен
  алгоритмдерінің схемасы көрсетілеі.

Бастапқы білім

«Функция», «аргумент» ұғымдарынбіледі.Функцияның
  графигін және оның қасиеттерін біледі. Геометрия курсынан
  сүйір бұрыштың тригонометриялық функцияларының
  анықтамаларын біледі.

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
5 минут

 Оқушыларды түгендеу және
  оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Сыныпта
  жақсы атмосфера қалыптастыру.
 Үй тапсырмасын тексеру.

20 минут

 Жаңа сабақ:
Оқушыларды топқа
  біріктіріңіз. Әр топқа  GeoGebra – да
  салу үшін келесі функцияларды ұсыну:
1-топ.
;
;
;
;
.

2-топ.
;
;
;
;
;
.
3-топ.
;
;
;
;
.
4-топ.
;
;
;
;
;
.
Әр топ
  оқушылары тапсырмаларын орындап болған соң өз
  қорытындыларын көрсетеді. Әрбір оқушы барлық
  топтың қорытындысын тірек конспектісі түрінде
  түйіндейді.
y = asinx.График вертикаль созылады немесе сығылады:

a>1болғанда акөбейткішке тәуелді
       ордината осі бойымен созылады;
0<a<1 болғанда график ордината осі бойымен сығылады;
a<0болғанда график x осіне қарағанда
       симметриялы бейнеленеді;

y= sinbx.График көлденең (горизонталь) өзгереді:

b>1болғанда график  b көбейткішке байланысты абсцисса осі бойымен
       сығылады;

0<b<1болғанда график абсцисса осі бойымен созылады;
b<0 болғанда график у осіне қарағанда
       симметриялы бейнеленеді;

y=
  sin(x-m). График x осі бойымен
  параллель көшіріледі:

егер  m>0, график
       оңға жылжиды;
егер m<0, график
       солға жылжиды;

y= sin (x) + n.График у осі бойымен параллель көшіріледі:

егер  n>0, график
       жоғары жылжиды;
егер  n<0, график
       төмен жылжиды.

Геометриялық  компьютерлік
  бағдарлама, мысалы, GeoGebra.

http://bilimland.kz/ru/content/structure/887-trigonometriya#lesson=10035

https://www.geogebra.org/m/cuCwguXP

https://www.intmath.com/trigonometric-graphs/4-graphs-tangent-cotangent-secant-cosecant.php

https://www.intmath.com/trigonometric-graphs/3-graphs-sin-cos-phase-shift.php

15 минут

 Жұппен жұмыс:
Түрлендіру түрлерін бекіту үшін стандартты
  тапсырмалардан басқа, келесі форматтағы тапсырмаларды ұсыну:

Келесі функциялардың графиктерінің
       периодын табыңыз:

;   ;  .

Егер   функцияның периоды болса, ондаbтабыңыз.
Функцияның ең үлкен
       және ең кіші мәнін анықтаңыз:

;       .

http://www.malinc.se/math/trigonometry/trig_functionsen.php

15 минут

 Жұппен жұмыс:

Суретте берілген график бойынша функция
       түрін анықтаңыз:

Графикті қанағаттандыратындай  функциясынан
       p
       және q
       табыңыз:

20 мин

 Жеке жұмыс:
1.
    функциясының графигін тұрғызыңыз.
Шешуі:

2.
  функциясының
  графигін тұрғызыңыз.
 Шешуі:

https://infourok.ru/trigonometriyali-funkciyalardi-grafikteri-men-asietteri-ashi-saba-696310.html

Сабақтың
  соңы
3- мин

Үйге тапсырма:  №412, 94бет, Шыныбеков А.Н.

Рефлексия
- нені білдім, нені
  үйрендім
- нені толық
  түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет

Шыныбеков А.Н.
  Алгебра

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан
  күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау
  көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың
  жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің
  жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала
  отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ
  барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет
  түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақбойыншарефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпыбаға

Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда,
  оқутуралыдаойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады
  (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім,
  келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Тригонометриялық функциялардың графиктерін түрлендіру7.docx

alt: А бөлім: Тригонометриялық функциялар


extracted_text:
Разработка урока по предмету
«Обществознание» для учащихся 11-х
классов по теме «Средства
массовой информации и их роль в общественной жизни» с использованием
технологии развития критического мышления

Цель: дать
знания о сущности понятий "информация", СМИ; определить основные типы
и функции средств массовой информации; раскрыть роль СМИ в современной
общественной жизни;  Задачи:
Обучающие:

-
определить роль СМИ в общественной деятельности;
-
установить особенности различных видов информации;
-    выявить
положительные и отрицательные стороны СМИ, выработать практические рекомендации
по использованию СМИ; Развивающие:
-
формирование умения осуществлять информационный поиск;
-
анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения;

-
рационально решать познавательные и проблемные задачи;
-    раскрывать
на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных
наук;
-
участвовать в дискуссии, групповой работе.
Воспитывающие:

-    формирование
критического отношения к влиянию средств массовой информации на общественное
сознание;
-
воспитание чувства патриотизма, толерантности.
Оборудование:
слайд
Формы
организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная
Вид урока: комбинированный, дискуссия.

План
1.
Организационный момент (1 мин)
2.
Актуализация знаний (1 мин)
3.
Сообщение проблемного вопроса и правил работы (2 мин)
4.
Работа в группах (10 мин)
5.
Рефлексия (5 +5 минут)
6.
Творческое задание письменно (10 минут)
7.
Подведение итогов и выставление оценок (10 мин)
8.     Домашнее
задание (1 мин)

ХОД
УРОКА
Организационный
момент
Приветствие. Проверка присутствующих на уроке
I  ЭТАП- ВЫЗОВ
Мотивация
и актуализация опорных знаний
Тема  урока : «Средства массовой информации и их роль в
общественной жизни»
Слайд
1 (выплывающие картинки, на которых зашифрованы роли СМИ)

Роль СМИ в жизни
современного общества трудно переоценить. Сегодня невозможно представить себе
какую-то сферу нашей жизни без информационных отношений. При этом средства
массовой информации оказывает существенное влияние на формирование сознания
людей. Вот почему печатные и электронные СМИ давно являются неотъемлемой частью
духовной жизни общества. Именно из этих источников получает человек большую
часть значимой для него информации. Конституцией гарантируется свобода СМИ.
Также в Законе содержится запрет на цензуру. Каждый человек в нашей стране
вправе свободно искать, получать и передавать любую информацию. Главное, чтобы
избранный им при этом способ был законным.
В течении урока мы попытаемся определить, какова роль СМИ в жизни
общества, почему средства массовой информации иногда называют «четвёртой ветвью
власти», почему СМИ формируют общественное мнение , может ли современное
общество прожить без средств массовой коммуникации?

Объявлен проблемный вопрос обсуждения:
РОЛЬ СМИ в общественной
жизни: полезная или негативная

II ЭТАП  Осмысление содержания

Учащиеся объединяются в группы:
1
группа выступает з аргументами о том, какую пользу
приносят информация и СМИ
2    группа
выступает з контраргументами о негативном влиянии информации и
СМИ
Напоминаю
правила работы в группе
1.
Выберите лидера группы.
2.
Обсудите пути достижения целей, распределите задания для
каждого из членов группы.
3.
Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи,
стоящие перед ними.
4.
Учитесь находить контакты в группе.
Ø Уважай своего товарища.
5.
Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.
Ø Умей каждого выслушать.
6.
Каждая версия обсуждается в группе. В группе согласуется
общее решение.
Ø Не согласен – предлагай!

7.
Представитель группы защищает согласованное решение перед
классом.
8.
Лидер группы следит за временем.

Дискуссия среди 2 групп учащихся, которые
объединились, чтобы выразить свои взгляды, мнения и убеждения относительно
пользы, которую приносят СМИ или негативного влияния СМИ
III- ЭТАП  Рефлексия (фаза размышления).
Каждая группа излагает свою позицию, скорректированную
во время обсуждения
Выступление 1 группы: Аргументирует
тем, какую пользу приносит информация и СМИ
1.
СМИ помогают нам организовать свой досуг
2.
Знать, что происходит в окружающем нас мире
3.
Предоставляют информацию, которую можно использовать с пользой
для себя
4.
Средства массовой информации помогают нам узнать о появлении
новых товаров и услуг
5.
СМИ являются «четвертой ветвью власти», которая может
организовать людей на добрые дела. Сейчас благодаря СМИ люди обращают внимание
как на глобальные, так и на проблемы отдельных личностей, которые касаются
каждого из нас.
6.
СМИ выполняют функцию общения, налаживание контактов.

 Выступление 2 группы: Контраргументы
о негативном влиянии информации и СМИ
1.
Телевидение пропагандирует распущенность, так как 91% эпизодов
содержат сексуальную связь между мужчиной и женщиной.
2.
Молодежь стремится копировать поведение телегероев, в основном из
иностранных фильмов, а иногда вообще готова совершить противоправные действия,
следуя действиям киногероев.
3.
Манипулирование сознанием. СМИ является «четвёртой ветвью
власти», которая может организовать людей не только на хорошие дела.
4.
Информационная перегрузка. Сообщается огромное количество
информации, основную часть которой составляют ненужные подробности, мелочи.
5.
Дозировка информации. Сообщается только часть сведений, а другая
часть скрывается. Это приводит к тому, что картина реальности искажается в ту
сторону, которую нужно.
6.
Распространение слухов и мифов, которые могут способствовать
отвлечению людей от настоящих проблем

Творческое задание письменно

Написать
несколько советов «Как защитить себя от негативного влияния СМИ»
1.
Прежде всего, необходимо отработать активную жизненную позицию.
Для этого необходимо иметь информацию о вопросе, который вас интересует, из
разных источников (чтение художественной, научной литературы, пересмотр
государственных телепередач, изучения энциклопедических данных, умения
анализировать информацию, чтобы сделать вывод, в каком источнике информация
наиболее полная и достоверная; необходимо научиться давать оценку событиям,
которые происходят).
2.
При получении информации необходимо знать чьей собственностью
является это средство информации (государственной или частной), чтобы понять
направленность той или другой информации. Конечно, более доверять
государственным СМИ, чем частным
3.     Знать
законы своего государства.
4.     Не
доверять «жёлтой прессе».
5.
Быть осторожным при подаче объявления. Следует всегда помнить,
что газеты с объявлениями - "настольная книга" для потенциального
бандита и грабителя. Не доверять разным объявлениям, которые предлагают купить
ценные вещи за дешевую цену.
6.
Иметь определенный багаж знаний, потому что только тот человек,
который имеет свои убеждения, у которого сформировано собственное
мировоззрение, свое мнение, которое он может отстоять, не поддается на слухи,
ложь и дезинформацию и имеет жизненную мудрость, может  отличить достоверную
информацию от неправдивой.
7.
Никогда не поддаваться панике в случае объявления СМИ
чрезвычайной ситуации любого происхождения (естественного, техногенного или
социального), а проанализировать услышанное, сложить план действий и постепенно
его выполнять.

Подведение
итогов и выставление оценок:
Учащиеся  зачитывают свои работы ( 3-4 человека)
Какой вывод можно сделать? Роль СМИ нельзя оценивать однозначно.
Информационное пространство- это совокупность территорий, охваченных средствами
массовой информации, которая нуждается в законодательной защите. Один известный
британский банкир (Н.Ротшильд) сказал фразу, которая стала крылатой:
«Кто владеет информацией, тот владеет миром». Но человеку не нужна вся
информация, а только та, которая его интересует. Вовремя полученная и принятая
к действию информация может спасти человеку жизнь или может направите её совсем
в другое русло. Важно не потеряться в большом потоке СМИ.

Домашнее задание

Посмотреть по телевидению вечернюю информационную программу и
написать краткое эссе  о полезной и негативной информации, полученной в
результате просмотра.

                                                                                8

file_name: Средства массовой информации и их роль в общественной жизни.pdf

alt: Разработка урока по предмету «Обществознание» для учащихся 11-х классов по теме «Средства массовой информации и их роль в общественной жизни» с использованием технологии развития критического…

alt: Выберите лидера группы. 2.

alt: Средства массовой информации помогают нам узнать о появлении новых товаров и услуг 2

alt: Творческое задание письменно

alt: Подведение итогов и выставление оценок :

title: Классный час "Средства массовой информации и их роль в общественной жизни"


Благодарность за участие в работе экспертной комиссии ТГПуниверситет Томск


extracted_text:
Конспект урока. Интернет как глобальная
информационная система
1. У: Здравствуйте
ребята! В мире очень много информации, и ее непрерывный поток обогащает наш
внутренний мир. Так давай те же не прекращать получать полезную информацию и
наполнять себя истинными знаниями.  Прочитаем высказывание, которое
представлено на слайде (Слайд 1). О чем это высказывание? Как вы его понимаете?
(Выражают свои мысли по поводу высказывания)
2. У: Теперь проверим
домашнее задание. (Проверяют домашнее задание. Обсуждают, что получилось, а что
нет).
Послушаем наших
докладчиков. (Выходят ученики, подготовившие доклад).
(Слайд 2) Повторим
основные моменты прошлого урока.
Что называют службами
Интернета?
В чём различие между
информационными и коммуникационными службами Интернета?
Назовите известные вам информационные
службы Интернета и объясните их назначение.
 Как устроен
универсальный указатель ресурса в Интернете? Для чего он предназначен?
Что представляют собой
социальные сети?
Что такое сетевой этикет?
Каковые его основные правила?
3. У: Вернёмся к
Интернету, о котором уже шла речь на предыдущих уроках. Сегодня, ребята, мы
будем говорить об Интернете с точки зрения выполнения его главного назначения:
быть глобальной информационной системой. Что значит слова «Глобальная»? Как вы
его понимаете? Как интернет может быть глобальной информационной системой?
Объясните. (Отвечают на вопросы, слушают друг друга. Выдвигают предположения о
сегодняшней теме урока).
4. Мир действительно
изменился с приходом глобальной компьютерной сети Internet. Сегодня не выходя
из дома можно познакомиться и пообщаться с людьми, находящимися далеко за
пределами Вашей страны, приобрести различные товары и услуги и многое-многое
другое.
Огромное количество
человек пользуется на сегодняшний момент глобальной сетью Интернет. И вы,
наверняка, согласитесь со мной, что Интернет стал неотъемлемой частью нашей
жизни.
Какова тема нашего урока?
Какова сегодняшняя цель и задачи? (формулируют тему урока, ставят цель,
формулируют задачи).
(Слайд 3) Тема урока: Интернет
как глобальная информационная система.
5. (Слайд 4) Напомним
основные понятия, касающиеся Всемирной паутины.
Веб-страница может
содержать текст, мультимедийные объекты (графическую, аудио- и
видеоинформацию), гиперссылки на файлы или другие веб-страницы, а также
всевозможные активные компоненты, например формы, позволяющие установить обратную
связь между пользователем и веб-страницей посредством типовых элементов
управления (текстовых полей, кнопок и т. п.).
Гиперссылка — некоторое
ключевое слово или объект в документе, с которым связан переход к другому
документу. Текст, в котором используются гиперссылки, называется гипертекстом.
Веб-сайт — группа
веб-страниц, связанных единой темой, общим стилем оформления и взаимными
гиперссылками.
Браузер (от англ. browse
— просматривать) — специальная программа для просмотра веб-страниц.
(Слайд 5) Веб-страницы
предназначены для воспроизведения на самых
разных экранах самых разных компьютеров.
Поэтому они не имеют «жёсткого» форматирования. Оформление веб-страницы выполняется
непосредственно во время её воспроизведения на компьютере клиента в
соответствии с настройками используемого браузера.
HTML — один из так
называемых «веб-стандартов» («стандартов Web»), по которым разрабатываются
сайты во всём мире.
Ещё одним из таких
стандартов является технология CSS (англ. Cascading Style Sheets — каскадные
таблицы стилей) — формальный язык описания внешнего вида документа,
составленного с использованием языка разметки. Эта технология позволяет
принципиально разделить содержание и представление документа:
•        описание
содержания и логической структуры веб-страницы
производится с помощью
HTML или других языков разметки;
•        описание
внешнего вида веб-страницы производится с помощью CSS.
(Слайд 6) Веб-сайты и
веб-страницы хранятся на так называемых вебсерверах — компьютерах, на которых
установлено специальное программное обеспечение, обладающее соответствующим
функционалом. Программа, позволяющая хранить и пересылать веб-страницы, также
называется веб-сервером. Пользователи, имеющие доступ к сети, просматривают
веб-документы при помощи программ-клиентов — веб-браузеров.
Взаимодействие
клиент–сервер происходит по протоколу HTTP (англ. HyperText Transfer Protocol —
протокол передачи гипертекста).
(Слайд 7) Запишем
основные понятия, такие как:
Поисковая система – это
программно-аппаратный комплекс, предназначенный для поиска информации во
Всемирной паутине.
Поисковая машина –
программная часть поисковой системы; комплекс программ, предназначенный для
поиска информации.
Поисковые системы
располагаются на специально выделенных компьютерах с мощными каналами связи.
Ежеминутно они обслуживают огромное количество поисковых запросов клиентов.
По принципу действия различают
несколько типов поисковых систем, а именно:
•        поисковые
каталоги, управляемые человеком;
•        системы,
использующие поисковых роботов;
•        гибридные
поисковые системы.
(Слайд 8) Несмотря на
общие принципы работы, поисковые системы различаются по таким характеристикам,
как: язык запроса, зона поиска, глубина поиска внутри документа, метод
упорядочивания информации и др. На данный момент самой популярной в мире поисковой
системой является Google, а крупнейшей отечественной поисковой системой —
Яндекс.
В большинстве поисковых систем
реализовано три основных типа поиска:
1) поиск по любому из
слов — результатом является огромный список всех страниц, содержащих хотя бы
одно из ключевых слов; применяется, когда пользователь не уверен в ключевых словах;
2) поиск по всем словам —
в этом режиме формируется список всех страниц, содержащих все ключевые слова в
любом порядке;
3) поиск точно по фразе —
в результате составляется список всех страниц, содержащих фразу, точно
совпадающую с ключевой (знаки препинания игнорируются).
(Слайд 9) Чтобы поиск
стал более продуктивным, во всех поисковых системах предусмотрены специальные
языки формирования запросов со своим синтаксисом. Эти языки во многом похожи.
Выяснить особенности определённого языка можно с помощью справочной системы,
входящей в состав поисковой машины.
(Слайд 10) Чтобы
поиск стал более продуктивным, во всех поисковых системах предусмотрены
специальные языки формирования запросов со своим синтаксисом. Эти языки во
многом похожи. Выяснить особенности определённого языка можно с помощью
справочной системы, входящей в состав поисковой машины.
(Слайд 11) Как бы точно
ни был составлен пользователем запрос к информационной системе, только малая
часть из полученных по этому запросу документов будет релевантной, т. е.
соответствующей зафиксированной в запросе информационной потребности.
Полнота поиска — это
отношение числа выданных релевантных документов к общему числу релевантных
документов, имеющихся в базе данных поисковой системы. В идеале это число должно
равняться 1; на практике может достигать значений 0,7–0,9. Точность
поиска — это отношение числа выданных релевантных документов к общему числу
документов, выданных системой по данному запросу. Значение этого параметра
колеблется от 0,1 до 1.
Полнота и точность определяют
качество или эффективность поиска.
(Слайд 11) Что касается
достоверности информации, представленной на веб-ресурсах, то проверенные данные
публикуют официальные сайты государственных, коммерческих, научных и других структур,
являющиеся первоисточниками информации. Ответственность за любую опубликованную
ими информацию несут ресурсы, имеющие свидетельство о регистрации средства
массовой информации.
6. (Слайд 12) Теперь
перейдем к решению задач.

7. Физ-минутка (Слайд 14)
8. (Слайд 15) Самостоятельная
работа. Ответы

1 вариант

2 вариант

1. Какой из способов подключения к Интернет
  обеспечивает наибольшие возможности для доступа к информационным ресурсам?

постоянное
       соединение по оптоволоконному каналу
удаленный доступ
       по коммутируемому телефонному каналу
постоянное
       соединение по выделенному телефонному каналу
терминальное соединение
       по коммутируемому телефонному каналу

2. Модем - это...

почтовая программа
сетевой протокол
сервер Интернет
техническое
       устройство

3. Модем, передающий информацию со
  скоростью 28 800 бит/с, может передать две страницы текста (3 600 байт) в течение...

1 минуты
1 часа
1 секунды
1 дня

4. Электронная почта (e-mail) позволяет
  передавать...

только сообщения
только файлы
сообщения и
       приложенные файлы
видеоизображения

5 Какой протокол является базовым в
  Интернет?

HTTP
HTML
TCP
TCP/IP

6. Компьютер, подключенный к Интернет,
  обязательно имеет...

IP-адрес
Web-сервер
домашнюю
       web-страницу
доменное имя

7. Гиперссылки на web - странице могут
  обеспечить переход...

только в пределах
       данной web - страницы
только на web -
       страницы данного сервера
на любую web -
       страницу данного региона
на любую web -
       страницу любого сервера Интернет

8. Задан адрес электронной почты в сети
  Internet: user_name@int.glasnet.ru. Каково имя владельца электронного адреса?

int.glasnet.ru
user_name
glasnet.ru
ru

9.Браузеры (например, Microsoft Internet Explorer)
  являются...

серверами Интернет
антивирусными
       программами
трансляторами
       языка программирования
средством
       просмотра web-страниц

10 Web-страницы имеют формат
  (расширение)...

*.txt
*.htm
*.doc
*.exe

  1. Mодем - это устройство, предназначенное для ...

вывода информации
       на печать
хранения
       информации
обработки
       информации в данный момент времени
передачи
       информации по телефонным каналам связи

2. Количество пользователей Интернет во
  всем мире составляет примерно ...

1 млн.
10 млн.
50 млн.
200 млн.

3. В качестве гипертекстовых ссылок
  можно использовать ...

только слово
только картинку
любое слово или
       любую картинку
слово, группу слов
       или картинку, при подведении мыши к которым ее курсор принимает форму
       человеческой руки

4. Web-страница - это ...
1.
  документ, в котором хранится информация сервера
2.
  документ, в котором хранится вся информация по сети
3.
  документ, в котором хранится информация пользователя
4.
  сводка меню программных продуктов
5. Адресация - это ...

количество бод
       (символов/сек), пересылаемой информации модемом
способ
       идентификации абонентов в сети
адрес сервера
почтовый адрес
       пользователя сети

6. Скорость передачи информации по
  магистральной оптоволоконной линии обычно составляет не меньше, чем ...

28,8 бит/с
56,6 Кбит/с
100 Кбит/с
1 Мбит/с

7. Какой из адресов соответствует домену
  второго уровня?

www.fizika.ru
interweb.spb.ru/present
www.junior.ru/nikolaeva
www.junior.ru/nikolaeva/word.htm

8. Компьютерные телекоммуникации - это
  ...

соединение
       нескольких компьютеров в единую сеть
перенесение
       информации с одного компьютера на другой с помощью дискет
дистанционная
       передача данных с одного компьютера на другой
обмен информацией
       между пользователями о состоянии работы компьютера

9. Домен - это ...

единица измерения
       информации
часть адреса,
       определяющая адрес компьютера пользователя в сети
название
       программы, для осуществления связи между компьютерами
название
       устройства, осуществляющего связь между компьютерами

10. Задан адрес электронной почты в сети
  Интернет: user_name@mtu-net.ru Каково имя компьютера, на котором хранится
  почта?

mtu-net.ru
ru
mtu-net
user_name

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I
  В

a

d

c

c

d

a

d

b

d

b

II В

d

d

d

a

b

d

a

c

b

a

9. 9. Подведем итоги. Что
мы сегодня узнали? Давайте повторим основные моменты темы. (Слайд 16).
1. Что представляет собой
веб-страница с точки зрения пользователя и с точки зрения её разработчика?
2. В чём, по вашему
мнению, состоит одно из основных отличий веб-страницы от обычного текстового
документа?
3. Что такое поисковая
система? Что такое поисковая машина?
4. Какие типы поисковых
систем можно выделить в зависимости от принципа их действия?
5. Зная, что такое
точность информации, дайте определение парному понятию «информационный шум».
6. Зная, что такое полнота
информации, дайте определение парному понятию «потери информации».
7. В чём суть основных
способов проверки достоверности информации, найденной в сети Интернет?
10. У: На слайде записаны
незаконченные фразы (Слайд 17). Продолжите их.
Сегодня я вспомнил…
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
11. Домашнее задание. (Слайд
18) §16 (с. 216-227)-изучить; задания: 10,11,18.
 Всем спасибо за урок.
Можете быть свободны.

file_name: Конспект урока. Интернет как глобальная информационная система.docx

alt: Слайд 8) Несмотря на общие принципы работы, поисковые системы различаются по таким характеристикам, как: язык запроса, зона поиска, глубина поиска внутри документа, метод упорядочивания информации…

alt: Слайд 15) Самостоятельная работа

alt: Какой из способов подключения к

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздника «День матери»

Ход мероприятия:
Зал  празднично украшен. На стенах плакаты с
высказываниями писателей, поэтов, стенгазета, с фотографиями мам и фрагментами
сочинений и стихотворений о мамах, написанными их детьми.
Классный руководитель
Дорогие друзья, сегодня мы отмечаем День матери. С
праздником вас!
(далее зачитываются высказывания великих людей):
Любовь к Родине начинается с любви к матери. А человек
начинается с его отношения к матери. И все лучшее, что в человеке, достается от
матери.
Ю. Яковлев
 Во всю мою жизнь, сколько я себя помню, я жил,
учился, работал, мечтал всегда с думой о счастье матери!.. Всегда она была на
первом плане: при всяком успехе, при всяком счастливом обороте дел я думал
только о том, как это обрадует маменьку.
Н. Добролюбов
Мы будем вечно прославлять
Ту женщину, чье имя – Мать.                                                 М.
Джалиль

1й Ведущий: Мы приветствуем всех,
кто пришел к нам на праздник, который посвятили самым добрым, самым чутким,
самым нежным, заботливым, беспокойным, трудолюбивым и терпеливым, и, конечно
же, самым красивым нашим мамам.
Действительно, для каждого из нас, будь то маленький
ребенок или поседевший взрослый – мама – самый родной, самый дорогой человек на
свете. И сегодня мы поздравляем наших мам с праздником и желаем им здоровья,
молодости, душевного спокойствия и заботливого отношения со стороны близких и
родных.

Исполняется песня:

2 й Ведущий: Дорогие мамы,
примите слова поздравления от своих детей:
Стихи исполняют учащиеся

1.От чистого сердца, простыми словами,  (1 й ученик)
Давайте друзья, поздравим мы маму,
Мы любим ее как хорошего друга
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходиться туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
2. Мы любим ее и за то, что порою,  (2й ученик)
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной придти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.

3 .Маме можно без стыда,   (3й ученик)
Дать медаль «Герой труда»
Все дела ее - не счесть,
Даже некогда присесть
И готовит и стирает,
На ночь сказку почитает,
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу
А потом – по магазинам
Нет, без мамы не прожить нам.

     4. Праздник нам устроить рада   (4й ученик)
    Ничего не жаль
   Лишь одна за все награда
   И одна за все печаль
   Чтоб охотно мы учились
   Не срамили класс
   Чтобы люди получились честные из нас

5. Чтобы мы недаром жили (5й ученик)
На земле своей
И еще не позабыли
Никогда о ней.

7.Мы – простые девчонки,
Мы – простые мальчишки   - все
вместе
Заявляем на целый свет
Что дороже, чем мама
Человека нет!

2 й Ведущий: Много пословиц о маме сочинил народ. А вы можете их
назвать?
Тогда
поиграем в игру «Продолжи пословицу»:
1)
Нет лучше дружка ………(чем
родная матушка)
2)
При солнышке тепло ………(при
матери  - добро)
3)
Материнская ласка………..(конца
не знает)
4)
Птица рада весне, …………(а
младенец матери)
5)
Какова матушка, …………..(
таковы и детушки)

Исполняется песня:

1 й Ведущий: А теперь посмотрим инсценировку: «Ябеда»
Исполняют учащиеся 5 класса
Автор:
Машенька посуду мыла, братик ей не помогал.
 Машенька стакан разбила, Братик весело сказал:
Мальчик:
Все я видел, все я видел! За тобою я слежу.
Все я знаю! Все я знаю! Все я маме расскажу!
Автора: Только
мама на порог, все ей доложил сынок.
Мальчик: Машенька посуду мыла! Машенька стакан разбила –
Самый новый, самый тонкий, с золотистою каемкой.
Мама:       Вот беда мне с нею, правда?
                 Я ей больше никогда доверять не буду.
                 Ты, сынок, теперь всегда будешь мыть
посуду.
1 й Ведущий
Перед
праздником в каждом классе ребята писали сочинения о маме. Послушайте, сколько
ласки, доброты и нежности в каждом из них
(
зачитываются отрывки)
……………………………………………………………………………
Исполняется песня:

2 й Ведущий:
Сейчас
конкурсная программа:
·
Все наши мамы в любое время года
любят цветы. Цветы дарят людям радость.
·
Сейчас мамы должны отгадать
название цветка
·
- В народе этот цветок называют
бобыльником, переполохом, звоновой травой. По одной из причин хлеборобы не
очень жалуют этот цветок. (Василек)
·
- В народе этот цветок называют
девичьей красой, горожанкой. А еще говорят, что природа дарит яркость и силу
тем, кто не боится жизненных невзгод. (Гвоздика)
·
- Этот цветок называют сестрой
милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник. Иванов цвет.. Этот
цветок считается национальным символом России. (Ромашка)
·
Учитель:
·
- Наша волшебная ромашка поможет
узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки
называется "Самая-самая"
·
(мамы отрывают лепестки цветка
)
·
- Самая обаятельная.
·
- Самая привлекательная.
·
- Самые красивые глаза.
·
- Самая очаровательная улыбка.
·
- Самая, самая добрая.
·
- Самая ласковая.
·
- Самая заботливая.
·
Игра "Найди своего
ребенка "
·
(мамы с завязанными глазами
пытаются найти своего ребенка по его хлопку в ладоши)
·
Звучит песня из мультфильма
Кота Леопольда.
Нашу
конкурсную программу продолжает беспроигрышная лотерея «Корона жмота».
·
1.Любителю острых
ощущений.(Кнопки)
·
2.Передатчик мыслей на расстоянии.
(Конверт)
·
3 Вам открыточка досталась, так у
нас и полагалось (Открытка)
·
4. Вам достался карандаш, он был
ничей, теперь он ваш.(Карандаш)
·
5. Мы даем Вам в дар отменный
пылесосик современный.(Губка)
·
6. Практичней выигрыша нет, чем
целлофановый пакет.(Пакет.)
·
7. Палас 2 -3.(Платок.)
·
8. Любишь сладкое аль нет- вот Вам
горсточка конфет.(Конфеты.)
·
9.Газеты следует читать, чтобы
отлично мир Вам знать.(Газета.)
·
10. Вешалка для малогаборитных
квартир.(Гвоздь.)
·
11. Стиральная машина
"Малютка". (Ластик.)
·
12. Чтобы что – то записать, мы подарим
Вам тетрадь.(Тетрадь.)
·
13. Чтобы минула Вас ссора-
съешьте яблоко раздора.(Яблоко.)
·
14. На нас просим не сердиться-
крышка тоже пригодиться.(Крышка для банки.)
·
15.Протяните Вашу руку- получите
головку лука.(Лук.)
·
16. Счастье в руки Вам попалось,
три картошки Вам досталось.(Картошка.)
·
17. Волновались Вы немало, но ведь
проигрыша нет. На билет: свекла попала, чтобы делать винегрет (Свекла)
Исполняется
песня:
Дети дарят мамам  открытки.

 Ведущий:
 На этом, праздник, посвященный Дню матери завершается.

Звучит музыка.

file_name: день матери.docx

alt: Сценарий праздника «День матери»

alt: Маме можно без стыда, (3й ученик)

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника " День Матери"


extracted_text:
1.      Заполните
таблицу.

Разряды наречий

Отвечают на
  вопрос

примеры

1

2

3

4

5

6

2.      Определите
разряд наречий по значению.
Медленно идти
Стояли насмерть
Поглядел вдаль
Появиться вовремя
Бежать быстро
Одеться по-весеннему
Крайне холодный
Съесть подчистую
Всюду виднелись
Кукет вдали
Долетает тихо
Пришла врасплох
Снова пришел
Приехать затемно
Смотрел свысока
Разлучили надолго
Сделал красиво
Немного устал
Показалась издали
Завтра вернется
Наткнулся сослепу
Назло обидел

1.      Заполните
таблицу.

Разряды наречий

Отвечают на
  вопрос

примеры

1

2

3

4

5

6

2.      Определите
разряд наречий по значению.
Медленно идти
Стояли насмерть
Поглядел вдаль
Появиться вовремя
Бежать быстро
Одеться по-весеннему
Крайне холодный
Съесть подчистую
Всюду виднелись
Кукет вдали
Долетает тихо
Пришла врасплох
Снова пришел
Приехать затемно
Смотрел свысока
Разлучили надолго
Сделал красиво
Немного устал
Показалась издали
Завтра вернется
Наткнулся сослепу
Назло обидел

file_name: Разряды наречий.docx

alt: Заполните таблицу.

title: Самостоятельная работа по теме "Разряды наречий"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 628.docx

title: К уроку физики


file_name: Содружество в рамках проекта 1.docx

title: В рамках проекта "Дай лапу, друг!" (Содружество 1)


extracted_text:
Окружающий мир

Урок
37.

Тема:
Хозяйство
человека.

Цели:

–
формировать
представление о хозяйстве человека;
–
формировать
уважительное отношение к труду людей.

Символы:

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.
  Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

–
  Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке окружающего мира. 3
Демонстрируются:
  булочка, гвоздик, платье, карандаш.
– Люди каких профессий нужны для изготовления этих вещей?
–
  Как вы думаете, есть ли что-то общее у этих профессий? (Да, все они связаны с
  производством, необходимым для человека.)
–
  А чем они различаются? (Ответы детей.)
–
  Как вы думаете, какая будет тема урока?
– Откройте учебник на с. 46–47. О чём мы
  узнаем на уроке?
Составление плана.
Дети предлагают, учитель обобщает.
На доске появляется примерный план.   1
1)
  Знакомство с разными профессиями.
2)
  Знакомство с сельскими профессиями.
3)
  Знакомство с профессиями людей в городе.

–
  Что мы сейчас делали? (Составляли план урока.)
–
  Какое умение формировали? (Умение организовывать свои дела.)

Познавательные УУД:
1) формируем
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем
  умение представлять информацию в виде схемы;
3)
  формируем умение выявлять сущность,
особенности
  объектов;
4)
  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем
  умение устанавливать аналогии;
6)
  формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙ.
  Совместное открытие знаний

        Работа в учебнике.  1   3   4
1)
  – Откройте учебник  на с. 22.
–
  Прочитаем разговор ребят.
–
  Кто же из ребят прав? Есть ли среди профессий главная?
–
  Проверим свои предположения, прочитаем вывод на с. 22.

2)
  Работа в группах.
Дети
  делятся на группы: 1-я группа – жители села, 2-я группа – жители города.
–
  Подумайте, чем вы будете заниматься, если живёте в селе (группа № 1) и если
  живёте в городе (группа № 2).
–
  Чем занимаются люди на селе? (Дети представляют результаты работы группы.)
–
  Чем занимаются люди в городе? (Дети представляют результаты работы группы.)
3) – Посмотрите на с. 23. Людей каких
  профессий изобразил художник? Что мы получаем от людей этих профессий?
– Сравните свои выводы с выводами в
  учебнике.
– Посмотрите в учебники на с. 26.
  Обратите внимание: сельское хозяйство занимается выращиванием растений – это
  растениеводство и разведением животных – это животноводство.
–
  Чем могут заниматься жители города? Где они работают?
–
  Что производят на фабриках и заводах?
–
  Для выращивания зерна сельскому жителю нужны машины. А где их взять?
– Где взять сырьё городским жителям,
  чтобы изготавливать на заводах и фабриках различные предметы?
– Что же делать? Как быть? (Городской
  житель будет обращаться к сельскому и наоборот.)
– А как это будет происходить?
4) – Посмотрите на верхнюю иллюстрацию на
  с. 24.
– Людей каких профессий изобразил
  художник? (Эти профессии относятся к сфере обслуживания.)
– Как люди этих профессий помогают нам?
–
  Проверим свои предположения, прочитаем вывод на с. 24.
5) – Посмотрите на следующие картинки.
  Кто на них изображён?
– Какую работу выполняют люди этих
  профессий?
– Сравните свои выводы с выводом на с.
  24.
– Что мы сейчас делали? Какое умение
  формировали?
Задание № 1 в рабочей тетради.
Дети выполняют его самостоятельно.

Коммуникативные УУД:
1)
формируем
  умение слушать и понимать других;
2) формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем
  умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:
1)
  формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
  правила.

Регулятивные УУД:
1)
  формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2)
  формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
  учителем;
3)
  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
4) формируем умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и
  готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое
  воспитание.

ΙΙΙ.
  Применение нового знания

   1. Работа в учебнике.
Работа
  в парах.
–
  Рассмотрите с. 25 учебника. К какой части хозяйства относятся эти профессии?
  Соедините стрелками. Приготовьтесь рассказать, какую пользу они приносят
  людям.
Проверка с самооценкой.
Вопросы к ученику (начало
  формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить
  работу?
– Ты выполнил всё
  правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или
  с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя
  ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или частично
  ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему?
– Отметь в дневнике.

 2.
  Работа
  в тетради  1
–
  Откройте
  тетради на с. 47, выполните задания № 2, 3 по выбору.
Можно
  предложить выполнить эти задания в парах.
Проверка.
       3.  Работа с
  таблицей.  1   4
Если
  в классе много читающих детей, для закрепления материала предлагаем заполнить
  вместе с детьми таблицу.

Промышленность

Сельское
    хозяйство

Транспорт

Сфера услуг

  Ниже – таблички со словами.

растениеводство

шахты

автомобили

школа

сады

железная дорога

нефтяные скважины

магазины

электростанции

огороды

самолёт

детский сад

фабрики

животноводство

корабли

кафе

заводы

пастбища

поликлиника

парикмахерская

Возможно предложить и самостоятельно
  выполнить задание № 1 на с. 46 Рабочей тетради.

Вопросы к ученику при проверке:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать
  свою работу. Ты можешь в дневнике на уроке окружающего мира закрасить зелёным
  цветом кружок, показав, насколько полно и правильно ты выполнил задание.

ΙV.
  Итог урока

– Что нового
  вы узнали на уроке?   2
– Что
  повторили из того, что уже знали?
– Какие пункты плана выполнили?
– На какие вопросы получили ответы?
– Какие остались?
– Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если
  остались.)
– Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего
  урока?
– Какой вывод сделали?

– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?

ТООУ

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний
*
Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока и составили план
работы.
ΙΙ. Открытие нового знания
*
Отметить учеников, которые хорошо работали по иллюстрациям учебника.
ΙΙΙ. Применение нового знания
    Работа в тетради
          * Отметить учеников, которые правильно выполнили
задания.
* Отметить учеников, которые правильно заполнили таблицу.

Урок
38.

Тема:
Самостоятельная
работа № 4 на с. 9–10 в
«Самостоятельных и итоговых работах».

Комментарии
к самостоятельной работе.
В
задании 1 обязательными в каждом городе следует считать школу и магазин, а
также очень часто завод и мост. Зоопарк есть не везде, а ферма – атрибут
сельской местности. Точнее оценить ответы ребят может учитель, учитывая
специфику конкретного населённого пункта. Задания 2 и 3 вряд ли вызовут
затруднения.
В
оставшееся время урока можно обратиться к дополнительному материалу учебника, наблюдениям
за природой или проверить вместе с детьми работу и провести обучение самооценке.

alt: Окружающий мир Урок 37.

alt: Этапы урокаХод урокаФормирование

alt: Работа в учебнике. 1 3 4 1) –

alt: Работа в учебнике. 1 3 4 1) –

alt: Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия,…

title: Хозяйство человека.


extracted_text:
.

Специально организованная
образовательная деятельность
по развитию речи
Тема
«Вот летят снежинки, белые пушинки»
Для воспитанников средней
группы

Цель:
создать условия для формирования у детей представления о снежинках, о снеге,
для применения умений отвечать на вопросы по содержанию.

Задачи:
Образовательные:
– расширять словарь
синонимов, существительных, прилагательных, глаголов по теме;
– учить составлять
рассказ, используя полученные раннее знания о зиме, зимующих
птицах, диких животных.
Развивающие:
– развивать умение
практически использовать в речи предложения разных типов;
– развивать связную речь;
– развивать память,
мышление, речь и воображение.
Воспитательные
– продолжать формировать
эстетическое восприятие окружающей действительности;
– продолжать воспитывать
культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей.

Ход занятия:

Воспитатель выставляет
на панно картинку с зимним пейзажем, зачитывает детям отрывок из книги Н.
Сладкова «Солнцеворот»:
Всё куда-то скрылось и
подевалось. Звуки приглушены, запахи заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы,
зелёные листья? Где вы, густые травы? Где вы, пёстрые бабочки?
Льды закрыли озёра, снега
укутали землю. Солнце всё ниже и ниже. А тени длинней и длинней. И день короче
воробьиного носа.
Сумерки старого года…
И вдруг что-то
случилось!
Солнце всё выше и выше,
тени короче и короче. И день хоть на воробьиный скок, а прибавился.
Значит, солнце
повернуло на лето. Пришёл рассвет нового года. Совершился солнцеворот!
И не страшно теперь,
что всё куда-то скрылось и подевалось. Что звуки приглушены, запахи заморожены.
Что вместо листьев одни только почки,

вместо трав одни
семена, а вместо бабочек — только куколки. Будет всё было бы солнце. Теперь
всему свой черёд — только срок дайте!
Путешествие
продолжается.
Мы летим к солнцу!

Воспитатель задает
детям вопросы:
— О каком времени
года я вам прочитала? Когда все это бывает? Почему вы так думаете? (Рассуждения
детей.)
— Что еще
происходит зимой? (Свободные высказывания детей.)
Воспитатель загадывает
детям загадку Б. Заходера «Нахмурилось
небо…»
Нахмурилось небо
(Наверно, не в духе!).
Летают, летают
Белые мухи!..
И носятся слухи,
Что белые мухи,
Не только летают,
Но даже — не тают!

Детей, отгадавших
загадку, педагог спрашивает:
— Как вы
догадались, что это снег? (Свободные высказывания.)
— С чем сравнивают
снежинки в этом стихотворении ? Расскажите, какие бывают снежинки, какой бывает
снег? (Снег белый, пушистый, искрящийся, блестящий, сверкающий.)
Затем загадывает
следующую загадку Б. Заходера «На стекле букет из роз…».
— Какой бывает
мороз? (Сильный, крепкий, трескучий.)
Теперь, отгадайте еще
одну загадку
У кого, скажите, нос
В огороде летом рос?
(У снеговика)
Как вы догадались, что
это снеговик? Почему сказано, что нос рос на грядке? (Ответы детей.) Если дети
затрудняются, воспитатель показывает им картинку с изображением снеговика.

Игра «Ласковые
слова»
- А давайте мы
поиграем. Я буду вам говорить слова, связанные со снегом, а вы слова, которые
услышите, вы будете переделывать в ласковые.
Например:
Снег – снежок,
Снеговик –
снеговичок,
Снегурка –
Снегурочка,
Снегопад –
снегопадик.
Снежинка –
снежиночка

А теперь отгадайте
следующие загадки.

Есть у белки, есть у
мишки,
У лисички, у зайчишки.
И в холодный день зимы
В ней гулять выходим
мы.
(Шуба)

Ребята, что делает
зимой зайчик? Белочка? Лисичка? Воспитатель выслушивает свободные высказывания
детей, обобщает и распространяет их ответы: «Зимой белочка прячется в дупле,
где у нее припасены орехи, шишки, сушеные грибы. Зайка бегает по лесу. Ищет,
чего бы поесть. А лиса за ним охотится».А что делает зимой мишка? (Спит в
берлоге.) Кто еще из животных спит всю зиму? (Ежик, лягушки, насекомые.) Ежик спит
в норке. Лягушки ныряют в воду, зарываются в густой ил. Бабочки забираются в
темные щели на крыше. Жуки зимуют в земле, в коре деревьев. А один жук
проснулся и запел.

Воспитатель читает
стихотворение
Б. Заходера «Жу- жу-жу,
жу- жу-жу…»
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Кого хочешь закружу!
Жу-жу-жу, жу-жу-жу —
Я с ребятами дружу!

Песенку жука повторяют
с детьми хором 3 раза, двигаясь по группе. Воспитатель говорит: Жук придумал
для вас игру. Вставайте в круг. Буду бросать мяч и называть слово. Надо
перекинуть мяч назад и произнести слово точно так, как я. (В игре используются
слова: жжжук, дружжжу, за- кружжжу, зззову, зззимую, укутали, утеплили,
нахмурилось-сь-сь, ль-ль-летают, л-л-ласкаются, нось-сь-сятся, рис-с- совал, сказ-з-
зать, гуль-ль-лять, выходить, Добывать.) .

Рефлексия.
-Ребята о чем мы
сегодня говорили?
-Вам понравилось
занятие?
-То больше вам всего
понравилось и запомнилось?

alt: Всё куда-то скрылось и подевалось

title: Конспект занятия по развитию речи   средней группе"Вот летят снежинки, белые пушинки"


extracted_text:
Задания на
осенние  каникулы 2  класс

1. Запиши
числа, состоящие из :

1 десятка 8 единиц =

1 десятка 3 единиц =

1 десятка 5 единиц =

1 десятка 4 единиц =

2.
Реши задачи:
а)В
вазе лежало несколько конфет. Когда 5 конфет взяли, в ней осталось еще 9 конфет.
Сколько конфет было в вазе сначала?

б)В пенале у Оли лежит 13 карандашей. У Вали - на
6 карандашей меньше. Сколько карандашей лежит в пенале у Оли и  Вали вместе?

в)Высота пятиэтажного дома - 15 метров, а высота
трехэтажного дома - 11 метров. На сколько метров пятиэтажный дом выше
трехэтажного?

г)В одном классе 20
стульев, 10 стульев вынесли в актовый зал. Сколько стульев осталось в классе?

д)На шахматном турнире Маша выиграла 8 партий в шахматы, а Таня выиграла 4
партии. На сколько больше партий в шахматы выиграла Маша?
Сколько партий девочки выиграли вместе?

5.
Напиши все возможные двухзначные числа, состоящих из цифр 2, 4, 9.

6.
Вставь вместо многоточия ... знаки "<", ">" или
"=", чтобы числовое выражение стало верным:

6 + 4 ... 6 + 5

12 + 3 ... 17 + 3

2 + 3 ... 4 + 5

8 + 12 ... 12 + 8

 7.
Допиши числовой ряд:
8 , 11 , 14 , ... , ...

8.
Реши примеры:
4 + 7 + 2 - 5 - 2
=             18-2+4=                             15-8=
3 + 8 + 2 - 4 - 2 =
40-30+5=                           20+50+10=
6+7=
8+9=                                   5+9=
15-7=
14-9=                                 18=7=

9. Вставь вместо многоточия ... знаки "<",
">" или "=", чтобы числовое выражение стало верным:

8 + 4 ... 12

13 + 4 ... 19

14 + 1 ... 18

10.
Сравни длины, вставив вместо многоточия ... знаки "<",
">" или "=":

5 м 3 см ... 4 м 5 см.
  1дм…..10см                 10см….3дм

13 мм ... 1 см 3 мм
  10см….100мм              5см3мм….5дм

16 м 5 мм ... 14 м 1 см
  1дм….100мм               20мм….1см2мм

11. Вычисли самым удобным способом. Думай!
20+2+60+18=                       56+11+4+9=
50+3+30+7=                         34+32+6+8=

12. Найди периметр треугольника (Р),
  если известны его стороны 5 см, 8см, 4 см. Не забудь написать ответ!
13. Составь
  по краткой записи задачу и реши её.
Было - ?
Продали – 8 кг.
Осталось
  – 20 кг.

Русский язык.

Списывание

Родина
            Родина начинается на пороге твоего дома.  Она
  огромна и прекрасна.
Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна.
  Как мама. Родина – мать своего народа. Она  гордиться своими сыновьями,
  дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.
          Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять ее,
  жить с ней одной жизнью.

                       Грамматическое задание
1. В первом предложении подчеркни главные члены.
2. Выпиши слово, в котором букв больше, чем звуков.
3. Раздели слова для переноса:    холодные, лесные

Друзья
              Ребята города Москва любят ходить в парк
  Сокольников. У
Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка
  с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка
  взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматическое задание
1. В четвертом предложении подчеркни главные члены.
2. Во 4 предложении подчеркни зеленым мягкие согласные звуки.
3. Раздели на слоги вертикальной чертой все слова 2 предложения.

Гроза
           Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями.
  Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветви деревьев трещат
  от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась
  туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья
  осветились. Как все кругом стало радостно.

Грамматическое задание
1. В предложениях текста подчеркните главные члены.
2. Выпиши слова с разделительным мягким знаком. Раздели их на
  слоги.
3. Раздели слова для переноса:  сильный, длинный, пыль

file_name: задания на лето.docx

alt: Задания на осенние каникулы 2 класс 1

alt: Русский язык. Списывание

alt: Вычисли самым удобным способом

title: задания на лето


extracted_text:
Содержание программы
по развитию слухового восприятия и обучению
произношению.
2 класс,
3 часа в неделю на каждого учащегося.
I. Развитие слухового восприятия.
Первое полугодие
Восприятие на слух знакомого по значению речевого
материала (слов, словосочетаний, фраз):
обиходно-разговорного характера и относящегося к организации учебной деятельности типа На
какой улице ты живешь? У тебя дома есть телевизор? Какую отметку ты
получил(-а) сегодня? Достань из коробки пять карандашей;
связанного с изучением общеобразовательных предметов по
темам: «Лиственные
деревья», «Хвойные деревья», «Школьный медпункт», «Кто где живет», а также математической и
грамматической терминологии.
Восприятие на слух без аппаратуры шепотной речи (учащиеся с I степенью тугоухости).
Восприятие на слух текстов (из 7—8 предложений) по темам:
«Лето», «В парке», «Наступление зимы», «Осенняя природа».
Второе полугодие
Восприятие на слух речевого материала, включающего отдельные слова, словосочетания,
фразы, значение которых объясняется контекстом (учащимися с I степенью тугоухости —
с III
четверти, учащимися со II степенью тугоухости — с ГУчетверти):
обиходно-разговорного характера и относящегося к организации учебной деятельности типа Что
вы делали на уроке изобразительного искусства? Расскажи, что делали
ребята на утреннике. Какое время года будет после весны? и т. п.;
относящегося к изучению общеобразовательных предметов по темам: «Подснежник
проснулся», «Профессии женщин», «В продовольственном магазине», «Правила
гигиены», а также математической и грамматической терминологии и заданий.
Восприятие на слух без аппаратуры шепотной речи (учащимися со II степенью тугоухости).
Восприятие на слух текстов (из 8—10 предложений) по темам: «Зимой в
лесу», «Бабушкины
руки»,   «Каникулы»,   «Забота о птицах весной».

file_name: Содержание программы.docx


extracted_text:
Развитие
социальной уверенности у детей с ОВЗ
Развитие
социальной уверенности у дошкольников  с ОВЗ представляется сегодня во время
стрессов, депрессий одной из самых актуальных задач, так как в дошкольном
возрасте формируется фундамент не только физического, но и психического
здоровья. От того, как ребенок этого возраста пройдет социализацию, зависит вся
его взрослая жизнь.
Понятие
социальная уверенность интегрирует в себе такие понятия  как доверие к себе,
вера в себя, самоутверждение, социальные навыки, способность к творчеству. Социальная
уверенность обеспечивает ребенку адекватное отношение к позитивным и негативным
ситуациям, адекватное восприятие собственных успехов и неудач. Социальная
уверенность – это осознанный способ гармоничного взаимодействия с самим собой,
с людьми, окружающим миром.
Дошкольный
возраст – это время активного познания окружающего мира, смыла человеческих
отношений, осознания себя, своего «Я» в системе социального мира, развития
познавательных способностей. На этом этапе формируется личность ребенка. Именно
в этот период происходит овладение речью, осваиваются особые формы поведения,
появляется способность к продуктивным видам деятельности, формируется мышление.
Ребенок с задержкой в развитии на этом этапе остро нуждается в помощи
педагогов. Дети с отклонениями в развитии имеют низкий уровень самосознания и
произвольного поведения, нарушения в эмоциональной сфере.
Чтобы
ребенок чувствовал себя счастливым, был способен лучше адаптироваться и
преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе
– положительную «Я - концепцию». Чувство собственной значимости является очень
важным для ребенка. Социально неуверенные дети склонны чуть ли не в каждом деле
находить препятствие, реагируя на них неадекватным поведением.  [ 2. С. 254].
Социально
неуверенные дети – это дети, не умеющие гармонично взаимодействовать сами с
собой, с социумом, с внешним миром. Чаще всего в педагогической и психологической
литературе социальная неуверенность на уровне внешних поведенческих проявлений
описывается как некоммуникабельность, застенчивость, тихость,  аутичность, то
есть как гипоактивность.
Основные
признаки, характеризующие социальную неуверенность ребенка.
На
вербальном уровне:
-
речь очень тихая,  невнятная, с длинными паузами, или, наоборот, громкая,
сбивчивая, быстрая;
-
рассказывают очень мало или вообще ничего (слова не вытянешь);
-
зачастую не могут выразить словами свое эмоциональное состояние;
-
вызывает затруднение просьба назвать себя по имени, назвать себя ласково.
На
невербальном уровне:
-
пониженная моторная активность, сидят тихо, стараются не привлекать внимание;
-
часто плаксивы и апатичны;
-
мимика лица или вялая, или выражает гамму противоречивых эмоций, часто
смущенная улыбка;
-
не могут устанавливать контакты взглядом, не смотрят на партнеров, отводят
глаза.
На
уровне социальных контактов:
-
неприсоединение к группе играющих детей;
-
нежелание расставаться с родителями или другими близкими взрослыми;
-
неумение самоутверждаться – выдвинуть конкретные требования к окружающим, при
необходимости сказать «нет».
Социально
неуверенное поведение связанно с заниженной самооценкой, ожиданием неудач,
повышенной зависимостью от оценки социума.
В
качестве некоторых основных причин социальной неуверенности у детей можно выделить
следующее:
-
неблагополучная семейная обстановка;
-
экономическое неблагополучие семьи;
-
низкий уровень эмоционально – волевой сферы;
-
повышенное внимание ребенку;
-
негативное или излишне строгое, требовательное отношение взрослого к ребенку. [3.
С. 421].
Для
социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная
детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир
взрослых людей, детей, природы, общественной жизни. Игра в первую очередь воссоздает
межличностные отношения между людьми, роль человека в социуме.  Игра -
универсальное средство профилактики и компенсации психоэмоциональных проблем
неуверенного ребенка. [1. С. 352].  Наиболее эффективными  являются следующие
виды игр: игры - подражания, имитации, перевоплощения, инсценировки, этюды,
сюжетные, ролевые, подвижные, игры с правилами. В особых игровых условиях дети
моделируют отношения в наглядно – действенной форме, начинают лучше в них
ориентироваться. В игре формируются реальные отношения сотрудничества между
ребенком и его сверстниками: ребенок приобретает позитивный опыт совместных
действий. Играя, ребенок поэтапно осваивает новые способы поведения  в
проблемных ситуациях, усваивает их. Позитивный процесс изменения ребенка в игре
не происходит автоматически. Он возможен, если взрослый эмоционально
сопереживает ребенку, выражает искреннею веру в  его возможности, создает
атмосферу взаимопонимания, любви.

file_name: развитие социальной уверенности у детей с овз.doc

alt: На невербальном уровне: - пониженная моторная активность, сидят тихо, стараются не привлекать внимание; - часто плаксивы и апатичны; - мимика лица или вялая, или выражает…


extracted_text:
Рассмотрено и одобрено на   заседании
МО    учителей

__________________________________

Протокол № _______ от _____________

Согласовано   на    заседании   педсовета
    Протокол   №
__________   от _________
    Утверждено приказом
директора школы
     № _____________
от ________________

Наименование   элективного    курса:
«Практикум по росписи по дереву»
______________________________________________________________
для 11б    класса

Авторский курс, рецензия
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Учитель:

Пояснительная
записка
Программа
элективного курса «Практикум по росписи по дереву» составлена на основе:
- Учебного плана ГБОУ НАО «НСШ
им. А.П. Пырерки»
- Положения об элективных курсах
в ГБОУ НАО «НСШ им. А.П. Пырерки».
Программа
разработана для учащихся 11 класса с художественно-технологическим профилем. 2
года обучения 10-11 класс. Программа направлена на духовное развитие личности,
развитие художественного вкуса, раскрытие творческого потенциала обучающихся,
самовыражения через творческую деятельность, активизацию познавательного
интереса к изучению истоков народного и декоративно-прикладного искусства. Ориентирована
на формирование и развитие творческих способностей.
            Второй год знакомства
с технологиями росписи по дереву имеет практическую направленность. Учащиеся
закрепляют свои теоретические знания по двум северным росписям: борецкой,
мезенской и овладевают практическими навыками выполнения росписи по дереву.
Изучение технологии росписи идет последовательно начиная от элементов росписи
до больших композиций.
Цели и задачи элективного курса –
требования к результатам освоения элективного курса:
В результате изучения элективного
курса учащиеся должны:
 Знать:
- требования техники безопасности
при выполнении работ с росписью, требования пожарной безопасности.
- правила организации рабочего
места;
- 2 вида северных росписей (борецкая,
мезенская)
- историю развития
промысла, цветовой строй, орнаментальные мотивы, сюжеты, композиции, технологию
выполнения северных и традиционных росписей;
- основные приемы росписи и
типовые композиции
Уметь:
- организовать рабочее место.
- правильно рисовать элементы
росписи;
- выполнять заливку и обводку
элементов росписи;
- пользоваться готовыми образцами
и эскизами.

Количество часов по учебному
плану  в 11 классе – 51 час

Итоговый контроль
предусматривает выполнение проекта.
Следует учитывать, что в связи с индивидуальными
особенностями учащихся, результативность в усвоении учебного материала может
быть различно
Содержание изучаемого
курса
Введение. Охрана труда,
пожарная безопасность художника росписи по дереву.
Тема 1 Упражнения в росписи
кистью на бумаге
Тема 2 Борецкая роспись
Тема 3 Мезенская роспись
  Проектная деятельность

Учебно-методическое
обеспечение

1.
Л.А.
Изместьева. Борецкая роспись. АОИППКРО, Архангельск, 1994
2.
 «Искусство
детям. Городецкая роспись». Учебное издание. Изд-во Москва  «Мозаика синтез»,
2001
3.
Л.Ф.
Тимофеева. Авторская программа творческой мастерской «Народные промыслы
Русского Севера», Архангельск, 1998
4.
Л. Алферов.
Технологии росписи. Дерево. Металл. Керамика. Ткани. Серия «Учебный курс»
Ростов н/Д: Феникс, 2001
5.
О.
Шелепеева, Г. Аверина Мезенская роспись. Архангельск, 1992
6.
 Ю.Г.
Дорожин «Узоры Северной Двины». Рабочая тетрадь по основам народного искусства.
Изд-во Москва  «Мозаика синтез», 2004

Учебно-наглядные пособия: изобразительные,
плакаты, фотографии, рисунки, технологические карты;

Дидактические материалы:
- образцы готовых изделий по видам
росписи по дереву;
- образцы традиционных элементов
каждой росписи по дереву;
- образцы орнаментов и сюжетов
каждой росписи по дереву;
- образцы различных видов
орнаментов (геометрических, растительных и животных) в полосе, круге, квадрате,
сетке;
- образцы разных видов композиций
каждого вида росписи по дереву;

Формы контроля
С целью
организации текущего контроля успеваемости используется анализ творческих работ
обучающихся.  Итоговый контроль осуществляется в форме «зачтено»/ «незачтено».
Итоговый контроль по результатам изучения элективного курса проводится в виде
защиты проектной работы.

Календарно-тематическое
планирование
11 класс

№ урока

Наименование
  раздела и темы урока

Содержание
учебного материала,
  практическая работа

Особенности
  технологического процесса

Кол-во
часов

План.
дата

Факт.
дата

1.

Введение. Охрана труда, пожарная безопасность художника
  росписи по дереву.

Познакомить
  учащихся с программой элективного курса.
Инструктаж по
   охране труда   и пожарной безопасностью при работе в кабинете росписи по
  дереву.
- требования
  техники безопасности до начала работы, во время работы, по окончании работы
  при выполнении работ с росписью;
-опасности в
  работе;
-требования
  пожарной безопасности.
- требования
  организации рабочего места;

1

2-3

Упражнения в росписи кистью на бумаге.

Разведение красок, рисование кистью линий: прямых,
  горизонтальных узких и широких, волнистых с соблюдением интервала и
  равномерной толщины; рисование кистью с нажимом и без него: кругов, завитков,
  капелек.

Предварительная разметка карандашом.
Прорисовка формы элементов карандашом.
Заливка цветом.

2

4

 Борецкая роспись.

- история
  возникновения;
- цветовой
  строй;
-
  орнаментальные мотивы;
-сюжеты,
  композиции;
- технологию
  выполнения.

1

5-6

Упражнения в борецкой росписи «Трилистник».

Рисование
  основного элемента росписи «Трилистник» с наклоном  в право и влево,
  соединение элементов в ленточный орнамент.

Предварительная разметка карандашом.
Прорисовка формы элементов карандашом.
Выполнение
  последовательной заливки цветом.

2

7-9

Упражнения в борецкой росписи «Веточка с ягодками».

Рисование
  элемента росписи «Веточка с ягодками» с наклоном  в право и влево, соединение
  элементов в ленточный орнамент.

Предварительная разметка карандашом.
Прорисовка формы элементов карандашом.
Выполнение
  последовательной заливки цветом.

3

10-12

Упражнения роспись растительных элементов с обводкой.

Рисование
  растительных мотивов с обводкой, соединение элементов в ленточный орнамент.

Предварительная разметка карандашом.
Прорисовка формы элементов карандашом.
Выполнение последовательной заливки цветом.
Выполнение обводки.

3

13-15

Роспись бордюров.

Рисование бордюров состоящих из треугольников, квадратов,
  ромбов, дуг, кружков.

Нанесение рисунка карандашом.
Выполнение последовательной заливки
Выполнение обводки.

3

16-17

Роспись розеток.

Рисование розеток с шестью и четырьмя лепестками с
  использованием элементов геометрического орнамента

Предварительная разметка карандашом.
Прорисовка формы элементов карандашом.
Выполнение заливки.
Обводка.

2

18-19

Роспись растительного орнамента с птицей.

Рисование различных растительных мотивов с сидящей птицей
  на цветке.

Нанесение рисунка карандашом.
Выполнение последовательной заливки
Выполнение обводки.

2

20-23

Роспись подставки 16 х16 см (разделочной доски) борецкой
  росписью.

Рисование растительного узора.

Шлифовка полуфабриката наждачной бумагой.
Нанесение рисунка карандашом.
Выполнение последовательной заливки
Выполнение обводки.

4

24

Мезенская роспись.

- история
  возникновения;
- цветовой
  строй;
-
  орнаментальные мотивы;
-сюжеты,
  композиции;
- технологию
  выполнения.

1

25-26

Упражнения в росписи кистью на бумаге.

Рисование кистью линий: прямых, горизонтальных узких и
  широких, волнистых с соблюдением интервала и равномерной толщины; рисование
  кистью с нажимом и без него: кругов, завитков, капелек.

Предварительная разметка карандашом.
Заливка цветом.

2

27-28

Упражнения на бумаге мезенской росписью.

Рисование геометрического узора

Предварительная разметка карандашом.
Прорисовка формы элементов карандашом.
Выполнение заливки.
Обводка.

2

29-30

Упражнения на бумаге мезенской росписью.

Рисование растительного узора

Предварительная разметка карандашом.
Прорисовка формы элементов карандашом.
Выполнение заливки.
Обводка.

2

31-32

Упражнения на бумаге мезенской росписью.

Рисование растительного и геометрического в полосе

Предварительная разметка карандашом.
Прорисовка формы элементов карандашом.
Выполнение заливки.
Обводка.

2

33-38

Роспись разделочной доски (панно, тортницы) мезенской
  росписьпо образцу.

Рисование растительного и геометрического орнамента с
  включением птиц, коней, оленей.

Шлифовка полуфабриката наждачной бумагой.
Предварительная разметка карандашом.
Прорисовка формы элементов карандашом.
Выполнение заливки.
Обводка.

6

39-51

Проектная деятельность

39

Выбор темы. Работа с первоисточниками.

1.Определение потребности в данном проекте. 2.Определение
  темы и формулировка обоснования проекта. Поиск информации

Сбор информации, изучение и анализ, составление  плана
  мероприятий по решению проблемы проектируемого объекта.

1

40

Поиск альтернативных вариантов.

Методы конструирования.
  Морфологический анализ. Метод фокальных объектов

Поиск альтернативных вариантов
  проекта, используя известные росписи по дереву.

1

41

Выбор оптимального варианта проекта.

Анализ альтернативных
  вариантов.

Анализирует, обосновывает выбор
  наиболее рационального проекта.

1

42

Выполнение эскиза изделия

Эскиз в цвете

Составление технологической
  карты росписи изделия изделия.

1

43

Технология изготовления проекта

Выбор материалов, инструментов
  и приспособлений.

 Выбор материалов, инструментов
  и приспособлений для реализации проекта.

1

44

Роспись изделия.

Шлифовка полуфабриката
  наждачной бумагой. Устранение дефектов.

1

45

Нанесение рисунка карандашом

Нанесение рисунка карандашом
  согласно эскиза

Использование кальки

1

46-48

Выполнение последовательной заливки

Заливка основными и
  дополнительными цветами

3

49

Выполнение оживки, обводки.

Выполняет расчеты.

1

50

Расчет себестоимости проекта. Реклама
  проекта.

1.Расчет материальных затрат.
2. Расчет оплаты труда.
3.Амортизационные отчисления.
4. Расчет себестоимости
  изделия.5. Понятие «реклама». Виды рекламы.

Разработка рекламы для  проекта.

1

51

Защита проекта

Презентация творческих
  проектов.

1.
  Презентация проекта.
2.
  Демонстрация изделие.

1

Итого:

51

file_name: Практикум по росписи по дереву 11 кл.docx

alt: Рассмотрено и одобрено на заседании

alt: Тема 2 Борецкая роспись Тема 3

alt: Предварительная разметка карандашом

alt: Выполнение последовательной заливки

alt: Предварительная разметка карандашом

alt: Проектная деятельность 39

intro: Программа элективного курса "Практикум по росписи по дереву" составлена для учащихся 11 класса с художественно-технологическим профилем. Обучение в классе ведется 2 года (10-11 класс). Элективный курс продолжает знакомить учащихся с технологиями росписи по дереву. Курс имеет практическую направленность. Программа посвящена борецкой и мезенской росписям.Программа элективного курса "Практикум по росписи по дереву" составлена для учащихся 11 класса с художественно-технологическим профилем. Курс имеет практическую направленность.

title: Элективный курс "Практикум  по росписи по дереву" (11 класс)


extracted_text:
Гигиена зрения

Предупреждение
нарушений зрения  начинается еще до рождения ребенка – забота о здоровье
беременной женщины очень важна для правильного формирования зрительного
анализатора. Со второго месяца жизни у ребенка формируется предметное зрение –
его кроватку надо располагать в самой светлой части комнаты, но следить, чтобы
свет солнца или лампы не слепил глаза. Показывая игрушки, располагать их надо
на расстоянии 25 -30 см от лица ребенка, тогда они не занимают всего поля
зрения, и ребенок может отвести взгляд и расслабить мышцы хрусталика.
С
полутора лет необходимо приучать ребенка правильно сидеть за столом во время
настольных игр, при лепке, рисовании. Каждые 15 минут необходимо делать перерыв
и занимать малыша подвижными играми. Общая продолжительность таких занятий не
должна превышать для детей до 3 лет 30 минут в день, с 3 до 5 лет – 40 минут, в
6 -7 лет –1 час. В перерывах между занятиями полезно предложить ребенку подойти
к окну и в течении 2 – 3 минут смотреть вдаль.
 Достаточная
двигательная активность и пребывание  на свежем воздухе, систематическое
закаливание, рациональное питание способствуют хорошему функциональному
состоянию нервной системы и тем самым хорошему состоянию зрения.
Любое
заболевание организма может повлиять на зрение, часто отмечается связь между
травмами и развитием близорукости. После любой травмы, особенно сотрясения
мозга, даже легкой степени, ребенок должен быть осмотрен офтальмологом.
Дополнительные
нагрузки – просмотр видеофильмов, телепередач, компьютерные игры – в
значительной степени влияют на состояние зрения.
Для охраны зрения в
дошкольных и школьных учреждениях следует выполнять гигиенические требования к
организации просмотра телевизионных передач.
От качества освещения
помещения, где находятся дети, зависит не только состояние их зрения, но и
здоровье в целом. Положительно влияет на организм естественное освещение.
У
детей даже с незначительными нарушениями зрения следует ограничивать зрительные
нагрузки, больше внимания уделять физическому развитию, закаливанию, играм на
свежем воздухе. В случаях, когда ребенок путает или долго не может усвоить те
или иные цвета, его следует показать врачу – специалисту, чтобы выяснить, не
является ли это результатом врожденного дефекта зрения.

file_name: Гигиена зрения.doc

title: Урок по гигиене зрения


extracted_text:
Реферат
по физике на тему: Электричество
Много веков назад люди
открыли особые свойства янтаря: при трении в нем возникает электрический заряд.
В наши дни с помощью электричества мы имеем возможность смотреть телевизор,
переговариваться с людьми на другом конце света, а также получать свет и тепло,
лишь повернув для этого выключатель. Опыты с янтарем, то есть смолой хвойных
деревьев, окаменевшей естественным образом, проводились еще древними греками.
Они обнаружили, что если янтарь потереть, то он притягивает ворсинки шерсти,
перья и пыль. Если сильно потереть, к примеру, пластмассовую расческу о волосы,
то к ней начнут прилипать кусочки бумаги. А если потереть о рукав воздушный
шарик, то он прилипнет к стене. При трении янтаря, пластмассы и ряда других
материалов в них возникает электрический заряд. Само слово
"электрический" происходит от латинского слова electrum, означающего
"янтарь".
Вспышка молнии - одно из самых зрелищных проявлении электрического заряда,
Молния возникает и результате большого скопления электрических зарядов и
облаках, В середине XVIII века один из первых исследователей атмосферного
электричества американский ученый Бенджамин Франклин провел очень опасный
эксперимент, запустив в грозовое небо воздушного змея. Он хотел доказать, что
молния - результат того же электрического заряда, что возникает при трении
предметов друг о друга,
Если имеющие электрический заряд объекты притягивают и удерживают только очень
легкие предметы, то магнит может удержать довольно тяжелые куски железа.
Поэтому издревле магниты применялись с пользой, например, в компасах.
Откуда берется электрический заряд?
Все атомы окружены облаком электронов, которые несут отрицательный (-)
электрический заряд. Электроны движутся вокруг ядра. Ядро обладает таким же
суммарным зарядом, как и все его электроны, но это заряд положительный (+).
Обычно положительный и отрицательный заряды уравновешивают друг друга, и атом
является электрически нейтральным. Но у некоторых веществ часть внешних
электронов имеет довольно непрочные связи с их атомами. И если потереть два
предмета друг о друга, то такие электроны могут освободиться и перекочевать на
другой предмет. В результате этого перемещения у одного предмета электронов
становится больше, чем должно быть, и он приобретает отрицательный (-) заряд. У
второго предмета электронов становится меньше, так что он приобретает
положительный (+) заряд. Заряды, формирующиеся подобным образом, называют
иногда «электричеством трения», Какой из предметов приобретет положительный или
отрицательный заряд, зависит от относительной легкости, с какой электроны
передвигаются в поверхностных слоях двух предметов.
Если натереть шерстяной тряпкой полиэтиленовую леску, то она получит
отрицательный заряд, а если натереть органическое стекло, то оно получит
положительный заряд. В любом случае тряпка получит заряд, противоположный
заряду натертого материала.
Электрические заряды влияют друг на друга. Положительный и отрицательный заряды
притягиваются друг к другу, а два отрицательных или два положительных заряда
отталкиваются друг от друга. Если поднести к предмету отрицательно заряженную
леску, отрицательные заряды предмета переместятся на другой его конец, а
положительные заряды, наоборот, переместятся поближе к леске. Положительные и
отрицательные заряды лески и предмета притянут друг друга, и предмет прилипнет
к леске. Этот процесс называется электростатической индукцией, и о предмете
говорят, что он попадает в электростатическое поле лески.
Майкл Фарадей доказал, что, электричество трения и электрический ток одно и то
же. Он также доказал, что электрическое поле не может существовать внутри
металлической клетки (теперь называемой клеткой Фарадея).
Гром и молния.
Грозы обычно бывают летом в жаркую погоду; когда с поверхности земли горячие
потоки воздуха насыщенные влагой, поднимаются вверх. Пока капли воды и
кристаллы льда кружатся в воздушных потоках грозовых облаков, они заряжаются
электричеством. Крошечные, положительно заряженные кристаллы льда движутся
вверх, а отрицательно заряженные градинки собираются внизу облака.
Точно так же, как изза электростатической индукции к заряженной леске
притягиваются маленькие предметы, по той же причине и заряженное облако
притягивается к земле. Отрицательный заряд на нижней стороне облака
притягивается положительным зарядом на земле, и между ними возникает мощная искра
(молния). Разряд молнии нагревает воздух и заставляет его расширяться, что
сопровождается грохотом грома. Звук переносится по воздуху гораздо медленнее,
чем свет, поэтому вначале мы видим вспышку, а потом слышим гром.
При трении металлы не только легко электризуются, но и очень хорошо проводят
электричество. Поэтому если металлический предмет находится в руках человека,
то заряд проходит и через тело человека. Электричество, возникающее при трении,
чаще встречается у материалов, являющихся плохими проводниками, таких как
стекло, резина, пластмасса, смола, Эти материалы называются изоляторами. Так
как электричество по ним не передается, его называют статическим
электричеством. Фарадей называл его также «обыкновенным» электричеством, однако
в наши дни мы повсеместно используем электрический (движущийся) ток. Так что
теперь скорее он стал «обыкновенным».
Электрический заряд.
Если у вас подошва из резины или синтетического материала, и вы прошлись по
ковру, то, прикоснувшись к металлической ручке двери, вы почувствуете легкий
удар током. Эта означает, что ваше тело при трении подошв о ковер успело
зарядиться электричеством.
Иногда человек испытывает удар током, выходя из машины и закрывая дверь.
Вероятней всего, на нем шерстяная или хлопчатобумажная одежда, которая
наэлектризовалась от синтетического сиденья машины. Если к тому же у него
подошвы из резины или синтетики, которые являются изоляторами, то заряд может
выйти только в момент прикосновения к металлической ручке. Чтобы избежать
этого, можно попробовать дотронуться до чегонибудь металлического еще внутри
машины перед выходом. Тогда заряд уменьшится и неприятного удара не последует,
Настоящий удар током.
Хотя описанные выше удары электрическим током и неприятны, они, тем не менее
безопасны для человека. Но электрические заряды, возникающие в результате
трения, в ряде случаев могут вызвать чрезвычайные ситуации. Были случаи, когда
огромные супертанкеры взрывались в то время, когда их топливные цистерны
промывались мощными водометами. Электрический заряд возникает при трении капель
воды в струе водомета. Этот эффект сходен с эффектом от восходящего в грозовое
облако воздушного потока с капельками воды. В подобных условиях, несмотря на
влажную среду; могут вспыхнуть искры, что грозит возгоранием паров бензина, оставшихся
в цистерне.
Самолеты тоже могут получить электрический заряд, если попадут в грозовое
облако или при трении шасси о землю вовремя посадки. Раньше искры от
скопившихся на поверхности самолёта электрических зарядов создавали угрозу
взрыва. Однако теперь предпринимаются необходимые меры предосторожности.
Например, покрышки шасси делают из электропроводящего материала. На концах
крыльев самолета монтируются коронирующие (разрядные) электроды, и все
электричество скапливается на концах крыльев и «распыляется».
Меры безопасности необходимы и при заправке топливом, потому что трение,
возникающее в потоке бензина, вполне может вызвать сильный заряд. Поэтому
бензонасосы делаются из железа.
Применение.
Электричество, возникающее в результате трения, или статическое электричество,
используется человеком самым разным образом. Частицы сажи, пепла и им подобных
твердых веществ вместе с дымом выбрасываются многочисленными предприятиями в
воздух, а затем возвращаются в виде осадков. Благодаря применению электростатических
фильтров, устанавливаемых в трубах, приблизительно 98% твердых веществ можно
задержать и удалить, пока они не попали в воздух. Этот процесс называется
электростатическим пылеулавливанием. Ежегодно в США подобным образом
предупреждается выброс в воздух 20 миллионов тонн сажи. При покраске
автомобилей и воздушного транспорта пользуются специальной системой распыления.
Однако при этом каждый раз испаряется до 25% краски. Этого можно избежать,
сообщив распыляемым частицам электрический потенциал. Наэлектризованные частицы
краски начинают притягиваться к поверхности машины или самолета и лучше
держатся. Экономия при эффективном использовании системы распыления превышает
затраты на зарядное оборудование.
Та же самая техника используется и при нанесении порошковых покрытий.
Наэлектризованное покрытие словно прилипает к металлу, а при нагревании
поверхности порошковое покрытие образует тонкий неразрывный слой.
Электрический заряд и порошок используются также в ксероксах. На линзу
отражается изображение текста или рисунка, которое надо скопировать. Этот
чернобелый рисунок переносится на бумагу как рисунок из заряженных и
нейтральных участков. Когда по бумаге рассеивается черный порошок, он
притягивается исключительно к заряженным участкам. Затем под действием горячего
воздуха порошок закрепляется на бумаге. Такая техника копирования называется
ксерографией. Она также используется в факсимильных аппаратах.
Движущиеся заряды.
При вспышке молнии образуется огромное количество энергии. Затем следует пауза,
пока снова не накопится такой же сильный заряд и не вспыхнет новая молния.
Представьте теперь, что можно накапливать и разряжать заряды без пауз.
Получится постоянный поток зарядов, Таков, собственно, эффект батарейки хотя
при ее работе количество энергии несравнимо с молнией. На этом же принципе
построена работа генераторов на электростанциях.
Если заряды движутся, их поток называют электрическим током. Для производства
электрического тока необходим приток энергии. Обычно энергию получают в
результате химических реакций (как в батарейках) или движения (генераторы).
Кроме того, энергию можно получать непосредственно от солнечного света или
теплового излучения. Это делается с помощью солнечных батарей, которые снабжают
электроэнергией спутники и другое космическое оборудование.
Животное электричество.
У животных и человека все процессы жизнедеятельности регулирует мозг, который
получает и отсылает сигналы (нервные импульсы) по нервам. И для этого тоже
требуется определенный заряд, хотя и очень небольшой. Однако некоторые животные
накапливают такое количество электричества, которое способно парализовать или
даже убить свою добычу. Например, электрический угорь генерирует разряд в 600
вольт, и этого вполне достаточно, чтобы убить рыбу или очень сильно ударить
током человека,
Напряжение и ток.
Приведенное ниже описание поможет вам лучше понять, что такое ток и
электрическое напряжение.
Итак, есть две емкости, соединенные трубкой, и в одну емкость наливается вода.
Вода наливается до тех пор, пока ее уровень не станет одинаковым в обеих
емкостях. Если одну емкость приподнять над другой, то вода из одной емкости
будет перетекать в другую, пока уровни опять не станут одинаковыми.
Чем больше разница в уровнях воды в двух емкостях, тем быстрее будет литься
вода. Скорость, с какой переливается вода, аналогична скорости движения тока. С
такой скоростью свободные электроны передвигаются в металлической проволоке.
Разница в уровне воды сравнима с электрическим напряжением. Чем выше
напряжение, тем сильнее поток электрического тока.
У батареек в фонариках и в портативных радиоприемниках напряжение колеблется от
1,5 до 9 вольт. Точная величина зависит от состава и количества элементов в
батарейке. В бытовой электросети напряжение составляет от 100 до 240 вольт, в
зависимости от местонахождения.
Источник тока.
Первый химический источник тока был создан итальянским ученым Алессандро Вольта
приблизительно в 1800 году. Во время одного из экспериментов он смочил лист
промокательной бумаги в соленом растворе и поместил его между пластинами меди и
цинка. Oн обнаружил, что при взаимодействии меди и цинка в соединяющей их
проволоке образовывался электрический заряд. Это означало, что в ходе
химической реакции электроны перемещались с пластинки меди на цинк. Единица
электрического напряжения, способствовавшего появлению тока, была названо в
честь ученого вольтом.
Для получения электрического тока большей силы необходимо большее напряжение.
Вольта сделал конструкцию из чередующихся медных и цинковых пластин. При этом
каждая их пара отделялась от следующей влажным кружком из картона. Эта
конструкция получила название «вольтов столб».
Строго говоря, источником тока является конструкция из одной пластины каждого
металла. Вольтов столб, по сути, был первой электрической батареей, сделанной
руками человека. Однако в повседневной жизни мы называем
"батарейками" все химические источники тока, независимо от того,
состоят ли они из одного элемента или нескольких. Например, аккумулятор (12
вольт) составлен из 6 элементов по 2 вольта каждый. Батарейка в фонарике (1,5
вольта) является единым элементом.
Батареи.
Существует огромное количество разных электрических батареи, но в их устройстве
всегда присутствуют два фактора. Они обязательно состоят из двух разных
химических элементов (например, цинка медь, уголь и медь, цинк и ртуть) и
жидкости, их разделяющей (в элементе Вольты это был соляной раствор). Жидкость
называется электролитом. Иногда электролит присутствует в виде пасты, чтобы
избежать протечек.
Наличие разных химических элементов необходимо по той же причине, по какой при
получении статического электричества путем трения используются разные
материалы. В одном материале электроны движутся с большей свободой и поэтому
имеют тенденцию перемещаться на другой материал. В электрическом элементе две
пластины и жидкость между ними являются проводниками электричества. Электроны,
«освобожденные» во время химической реакции, могут без конца перемещаться, было
бы только пространство. Таким пространством становится электрическая цепь.
Поток электронов может быть остановлен при разрыве цепи. В быту эту роль
выполняет выключатель.
В батарейках, калькуляторах, портативных приемниках и слуховых аппаратах роль
электролита выполняет влажная паста. Батарейки вырабатывают электричество, пока
в них идет химическая реакция.
В недорогих батарейках один химический элемент представляет собой цинковую
емкость, второй угольный электрод. Со временем цинковая емкость расплавляется,
поэтому наружная оболочка таких батареек плотно запечатывается, чтобы
содержимое не вытекло и не испортило другие вещи, В долговечных щелочных
батарейках те же химические элементы, но другой электролит. В маленьких круглых
батарейках, используемых в часах, химические пластины сделаны из цинка и ртути
или цинка и оксида серебра.
Некоторые батарейки можно перезаряжать, пропуская ток в обратном направлении.
Обычно такие батарейки работают на никеле и кадмии. Элементы должны заряжаться
только в специальном зарядном устройстве с правильным напряжением. Никогда не
стоит пытаться зарядить обыкновенную батарейку. В аккумуляторах автомобилей и
электрического транспорта содержится жидкость, поэтому они должны находиться
только в вертикальном положении. Обычно они работают на свинце и свинцовом
сурике и могут перезаряжаться много раз. Электролит чаще всею представляет
собой разбавленную серную кислоту; поэтому они обычно запечатаны.
Электрические автомобили бесшумны и не загрязняют воздух (тем не менее, воздух
загрязняют электростанции, снабжающие электричеством зарядные устройства). В
настоящее время проводятся эксперименты по производству перезаряжаемых
автомобильных аккумуляторов, которые по весу были бы легче существующих. Есть
вероятность, что однажды появятся аккумуляторы с пластиковыми элементами.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Электрический заряд. Если у вас подошва из резины или синтетического материала, и вы прошлись по ковру, то, прикоснувшись к металлической ручке двери, вы почувствуете легкий…

title: Электричество


extracted_text:
Сценарий квеста по теме «А Петр глядит из таинства времен»
Цели: расширить знания школьников об эпохе Петра I; формировать
устойчивый интерес к истории России, чувство гордости за героические страницы
истории Родины.
Ход игры
В квесте принимают участие школьники 7 -9 классов.
В игре принимает участие 2 команды. Игроки команды «Смелые» синяя
ленточка на руке, игроки команды «Отважные» желтая ленточка на руке.

1 задание: «Морской бой»
На стене  висят картинки турецких кораблей эпохи Петра I. Игроки
должны сорвать со стены картинки кораблей. Задание выполняется как эстафета.
1 балл за скорость выполнения задания.

2 задание: «Сражение под Нарвой»
У игроков на рубашках на руке пришиты эмблемы , у одной команды
буква «С», у другой буква «О». По команде игроки должны сорвать эмблемы с руки,
что означает «лишение жизни воина». Игроки не могут драться, руки держат за
спиной. Побеждает та команда, у которой останется больше игроков с сохраненной
эмблемой.
1балл за 1 человека.

3 задание: Игроки должны расшифровать слова,
которые зашифрованы с помощью ребусов .
ФЛОТ, КАРТОШКА.
1 балл за правильность, 1 балл за скорость.

4 задание: каждая команда получает листы с именами
исторических личностей. Капитаны команд зачеркивают только те, которые имеют отношение
к эпохе Петра I : А.Л. Ордин-Нащекин, Никита Зотов, Пугачев, Софья, Лефорт,
Карл XII, Степан Разин, Лжедмитрий, Б.П. Шереметев.
1 балл за правильно указанную личность.

5 задание: с помощью картинки клавиатуры
команды расшифровывают слова, дают краткое объяснение :
1 команде GTNTH,EHU? 2 команде HFCNHTKKB (
Петербург, Растрелли)

file_name: Сценарий квеста по теме.docx

alt: GTNTH,EHU? 2 команде HFCNHTKKB (

title: «А Петр глядит из таинства времен»