extracted_text:
Муниципальное учреждение
дополнительного образования
"Центр детского творчества Орджоникидзевского
района"
города Магнитогорска

Сценарии праздника Масленица
(в помощь педагогам-организаторам)

Подготовила:
Курбатова Л.П.,
заведующий отделом

г. Магнитогорск, 2022
Содержание

«Госпожа
Широкая Масленица»  - массовое гуляние. 3
«Масленица широкая» - праздник
русской старины.. 18

«Госпожа Широкая Масленица»  - массовое гуляние

1-й скоморох.
Внимание! Внимание!
2-й скоморох.
Заходи сюда народ и слева, и справа, Мы встречаем масленицу шуткой
и забавой!
1-й скоморох.
Шевелись детвора: хлопайте в ладоши!
2-й скоморох.
Ведь сейчас горевать не тоже!
1-й скоморох.
Сколько шуму, сколько крику,
сколько радостных затей.
2-й скоморох.
Шуткой, смехом и весельем
мы приветствуем гостей.
1-й скоморох.
Я в душе большой проказник, Я люблю веселый смех,
И хочу, чтоб этот праздник, Хорошо прошел для всех.
2-й скоморох.
Подходи сюда народ и давай знакомиться, Пусть на долгие года этот
день запомнится,
1-й скоморох.
Димы, Оли и Алеши, дружно хлопайте
в ладоши.
2-й скоморох.
Вызывает интерес: Владик, Юра,
Коля здесь? Если здесь, то не тяните и ногами топочите.
1-й скоморох.
Ну-ка вместе дружно Саши и Сережи, и Наташи,
Люды, Ирочки и Вити нам руками помашите.
2-й скоморох.
Всех друзей нам не объять,
Всех имен нам не назвать.
Остальных мы просим вместе
Прыгнуть высоко на месте.
1-й скоморох.
Есть у нас игра для вас. Я начну стихи сейчас. Я начну, вы
продолжайте. Хором, дружно отвечайте, Что бывало здесь зимой, И что ждет теперь
весной? (Звучат загадки, см. приложение.)
2-й  скоморох.
Масленица! Масленица! Блинами попеканщица. Пришла раненько,
Встретим хорошенько. Сыром, маслом и блином, И румяным пирогом. (Начинается
песня-игра «Масленица», см. приложение.)
1-й скоморох.
Милости просим.
Будьте как дома.
Вся территория вам знакома.
Матушку Зиму отпраздновать нужно.
И проводить, как положено дружно.
2-й скоморох.
Чу! Фанфары зазвенели! И звучат сильней, сильней, Это праздник в
гости мчится, В тройке вороных коней.
1-й скоморох.
Вот и справа, вот и слева Трубы звонкие звучат, Ну-ка, хлопайте
дружней. А в преданье говорят: «Как сей день ты проведешь, Так и год весь
проживешь».
2-й скоморох.
Тихо! Перестань кричать! Надо праздник продолжать.
1-й скоморох.
Так... на берегу крутом. Ели спят у большака, В инее седом, Спят
деревья, спит река. Скованная льдом.
2-й скоморох.
Мягко падает снежок, Вьется голубой дымок. Дым идет из труб
столбом. Поглядим, кто в доме том?
Скоморохи убегают. Выходит Марфушень-ка, берет шкатулочку,
раскрывает, достает зеркальце, смотрится в него.
Марфушенька (любуется). Я Марфушенька — А еще я Душенька,
Маменькина дочь, Поплакать не прочь. Если что-то захочу, Непременно получу.
(Кричит, ногами топает.) Маманя!!!
Маманя. Бегу, бегу Марфушенька. Бегу, бегу Душенька.
Марфушенька.
Ты мне говорила, что праздник у нас?
Маманя. Ага!
Марфушенька.
Что Масленица придет годовая. Наша гостюшка дорогая. Придет на
конях вороных, На санях расписных?
Маманя. Ага!
Марфушенька.
А чего народ стоит,
Голову повесил?
(Обращается к Мамане.)
Собирайте добру рать
Дух веселья искать.
Нам везде надо успеть —
И сплясать и песню спеть!
Съесть корзину пирогов!
Да с три короба блинов!
Маманя. Марфушенька, да песню спеть мы и вместе сможем.
Марфушенька. Ну ладно, Маманя, Мы тебе поможем! Игра «Простая песенка»
Маманя.
Мы избу беленую
Чисто подметем.
Ой, тоску зеленую
Мы не пустим в дом.
Холод да метелицу
Прочь прогоним мы.
Эй, гуляй да радуйся на
Проводы Зимы!
Танец-игра «Уборка», Марфушенька снова плачет.
Маманя.
Не плачь Марфушенька!
Не плачь Душенька!
А ну-ка, где у Марфушеньки-Душеньки
носик?
Марфушенька. Вот!
Маманя. А ну-ка, где у Марфушеньки-Душеньки ушки?
Марфушенька. Вот!
Маманя.
А смотри, что я могу,
Лишь команду назову,
Все должны вы закрывать
То, что буду называть.
Игра «Ухо, горло, нос»
Маманя. Ой! У Марфушеньки-Душеньки Уши на носу!
Марфушенъка. А...а...а! Опять вы, маманя, со своими шуточками.
Маманя. На, держи! (дает носовой платок, Марфушенъка сморкается)
Марфушенька. Ой, испачкала наряд (плачет)
Маманя.
Не плачь, мы быстро все исправим. Сарафан мы постираем быстро в
раз, Не затратив на это лаже час. Танец-игра «Стирка»
Марфушенька (плачет).
Хочу настоящих приключений Да волшебных превращений.
Маманя.
Тьфу ты, господи прости, Сохрани и зашити! Ладно, знаю, как тут
быть! Позову сейчас Емелю, Чтоб помог развеселить.
Марфушенька (прислушивается).
Маманя!
К нам стучат, взгляни кто там!
Кажется Емеля! (Встречают Емелю)
Маманя.
Милости просим. Пожалуй к нам в гости! Заходи же к нам скорей, У
нас много новостей.
Емеля.
Ну же, знаю наперед, Снова чьей-то дурью прет? У тебя престранный
вид? А Марфушка, все кричит? Что ж, Маманя, не волнуйся, Еще это не беда.
Развеселим твою Марфушку. Это дело — ерунда.
Марфушенька. А проверить это можем? Емеля. Конечно!
Маманя. Мы Емеля, тебе поможем! Игра «Ой, ля, калина»
Емеля.
Ой, чуть не забыл, Видел, направляется к вам Купец Иван...
Входит Иван, песня-игра «Доброе утро, здравствуйте»
Купец.
Вижу, здорово празднуете! И мы Масленицу встречали, Сыром торбу
набивали, Маслом гору поливали, На широк двор зазывали, Да блином заедали.
Емеля.
Как на Масленой неделе Со стола блины летели, И сыр, и творог —
Все летело под порог!
Марфушенька (обращается к зрителям).
А мы давно блинов не ели, И блиночков захотели. Ой, блины, блины,
блины, Вы блиночки мои. На поднос блины кладите. И скорее принесите.
Купец.
Выходи, кто смелый. Кто больше съест блинов? У кого громче свист,
Тот и получает приз.
Конкурс «Съесть блин и свистнуть», участвуют пять человек
Марфушенька (кричит).
Маманя! Подойдите!
Маманя.
Иду, Марфушенька, Иду, Душенька.
Марфушенька (плачет). Хочу новых приключений...
Емеля.
А сейчас, а сейчас... Начинаем перепляс!
Купец.
Подходи сюда народ,
Тот, кто пляшет, тот вперед.
Пляшут. Звучит запись: «Вдоль по питерской...»
1-й скоморох. Вот и мы к вам прискакали.
2-й скоморох. Нужно новость всем сказать (Маманя, Марфушенька, Емеля,
Купец — смотрят с удивлением).
2-й скоморох.
Внимание! Внимание! Предупредить заранее Я должен вас друзья.
1-й скоморох.
Сюда, подобно чуду, С минуты на минуту Должна прибыть Зима!
2-й скоморох.
А после здесь появится Волшебница, красавица Весна.
1-й скоморох.
Зимний месяц в песнях славится,
Он всегда народу люб,
Появись, Зима-красавица,
На призыв звенящих труб
Играет трубач. Зима приезжает на тройке.
Зима (кланяясь в пояс). Друзья! Я очень рада Душевной этой
встрече. И за вниманье ваше, Я вам добром отвечу. (Марфушенька трясется)
Зима.
Тепло ль тебе Марфушенька? Тепло ль тебе милая?
Марфушенька.
Сейчас бы только сидеть на печи, Сосать леденец, да есть калачи.
Зима.
Марфушенька, ну-ка прояви старание —
Вот вопрос на согревание!
Покажи-ка, какие я сугробы-то намела?
Все вместе показывают
А как летят снежинки? Игра «Сугробы-снежинки»
Зима.
А чтобы вы совсем согрелись, Напомню вам про «барыню» (напевает)
Барыня, барыня, Барыня-сударыня.
Танец-игра «Барыня». Зима показывает, все повторяют
Марфушенька (к Мамане, Емеле, Зиме).
Я еще лучше предложу:
Вы должны мне помочь —
Надо за мной движенья повторять.
Игра «У Агафьи, у старушки»
1-й   скоморох. Хватит прибаутками сыпать.
2-й скоморох. Давай Весну кликать.
1-й скоморох. Пора Зиму провожать!
2-й скоморох. Песни все пропела. Скоморохи   вместе: Весна! Весна! По
горам и по полям!
Все   повторяют. Приходи скорее к нам, К нашим масленым блинам!
Входит Весна и фольклорный ансамбль поет весеннюю песню
Емеля. Весна-красна! Что ты нам принесла? Весна.
Траву-мураву, Траву Щелкову, Вербу пушистую, Цветы душистые.
Зима. Здравствуй, сестрииа Весна! Весна. Прощай, сестрица Зима!
Здравствуйте, люди добрые! Зима. Не рано ли пожаловала? Весна.
Темнеет снег, и тает лед,
И все вокруг Весну зовет...
Зима (печально).
Не я ли деток тешила, забавляла. Санки, лыжи и коньки, в этом деле
помогли... А впрочем... (к Весне)
Растопи снега мои, И поля все напои. Всему свой срок, всему. Так
создана природа. Приветствую Весну, Как юность года.
Весна.
Чтоб пыл веселья не угас, Чтоб время шло быстрее. Предлагаем игру
на общее веселье.
Конкурсы, спортивные состязания
Весна.
Торопись, подходите. Будем праздник завершать, Зиму в небо
отпускать.
Марфушенька. Улыбнись нам Весна, Ты румяна и красна!
1-й скоморох. Играйте, пляшите, Руками машите,
2-й скоморох. Ногами топайте, Да ушами не хлопайте.
Емеля.
Эй, скоморохи, идите сюда! Зиму закликать, Весну величать!
Маманя. Ты, Весна, расти, крепчай, да в права свои вступай!
1-й скоморох.
Ныне праздничная дата. Зажигай костер, ребята!
Все подходят к костру, где по обычаю сжигают чучело из соломы и
тряпок. Это и есть древний символ «Зима-Масленица».
Все  причитают: Гори, гори ясно, Чтобы не погасло, Чтобы все
метели разом улетели. Чтобы все невзгоды, Ушли как непогоды. Кричат вместе
со зрителями три раза. Гори, гори ясно, Чтобы не погасло.
Скоморохи. А теперь есть основанья... Все   хором. Для народного
гулянья.
На площади продолжаются состязания, конкурсы, катания на тройках.
Работают торговые точки, играет гармонь и т.д.
Отгадай загадку!
Зазвенели ручьи. Прилетели грачи, В дом свой — улей пчела Первый
мед принесла. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает?
(весной)
Он пушистый, серебристый, Но рукой его не тронь: Станет капелькою
чистой, Как поймаешь на ладонь.
(снег)
Наступили холода. Обернулась в лед вода. Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым Кто скажет, кто знает, Когда это бывает?
(зимой)
Всю зиму лежал у плетня за избой В серебряных ножнах кинжал
голубой.
(ручей)
На ветках — плотные комочки, В них дремлют клейкие листочки. (почки)
Песня-игра «Масленица»
Скоморох говорит первую строчку, все за ним повторяют и так всю
песню.
Масленица, Масленица
Мы тобою хвалимся, Н
а горах катаемся.
Блинами объедаемся!
Припев:
Похлопаем в ладошки,
Танцуют наши ножки,
Головой кивнули,
Глазом подмигнули,
Дружно покружились,
И остановились.
Масленица, Масленица,
Блинами попеканшица,
Приходи раненько,
Встретим хорошенько —
Сыром, маслом и блином,
И румяным пирогом.
Масленица-блиноеда,
Накормила до обеда,
И сама — за плетень
На весь день, на весь день.
Послизала сыр и масло,
А сама потом погасла.
«Простая песенка»
Герои поют песню, а все подпевают
Припев: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ (2 раза).
Эту песенку, друзья,
Разучить несложно:
Под гитару можно петь,
Без гитары можно.
Даже если вам медведь
Наступил на ухо,
Эту песню можно петь,
Не имея слуха.
Припев.
Лучше песни не найти,
Мы вам скажем твердо,
Потому что в ней всего
Целых 2 аккорда.
Эта песня хороша,
Как в костре картоха.
Тот, кто песню не поет,
Поступает плохо.
Припев.
Тот, кто «двойки» получал
На уроках пения,
Тоже хочет песни петь.
Лопнуло терпение.
Дуют ветры в феврале,
 И метет поземка.
И неважно, как звучит,
Главное, что громко.
Припев.
Если голос ваш охрип
Плюньте, разотрите.
Петь не можете?
Тогда просто говорите.
Кто не может говорить
Пусть рычит мотором.
И неважно, что поем,
Главное, что хором.
Припев.
Если кончились слова,
Значит, песня спета,
Не беда, давайте петь
С первого куплета.
Припев.
Танец-игра «Уборка»
Под запись группы «Унесенные ветром», «Какао» все действующие лица
имитируют уборку.
1-е движение — моем окна — круговые движения правой рукой над
головой, затем левой, затем двумя.
2-е движение — подметаем — левая рука на пояс, в правой веник,
затем наоборот.
3-е движение — моем полы — в руках швабра, туловище слегка
наклонено вперед, моем то справа, то слева.
4-е движение — моем посуду — в левой руке тарелка, правой рукой
моем, потом споласкиваем — левая рука опускается, и ставим тарелку на полку —
рука вверх; затем руки меняем.
Все движения повторяются.
Игра на внимание «Ухо, горло, нос»
Ведущий.
Лишь команду назову. Каждый будет закрывать, То, что буду
называть.
После этих слов ведущий начинает по очереди называть и закрывать
ухо, нос. При этом он специально путает игроков. Задача играющих быть внимательными
и не делать ошибок.
Танец-игра «Стирка»
Под русскую плясовую музыку имитируется стирка белья.
1-8 — стираем, трем кулак о кулак, то слева, то справа от себя.
9-16 — полощем — руки прямые вытянуты вниз, раскачиваем из
стороны в сторону.
17-24 — выжимаем — кисти рук выполняют скручивающие движения, то
слева, то справа от себя.
25-32 — стряхиваем — кисти рук свободно по два раза выбрасываются
направо вверх, налево вверх, направо вниз, налево вниз.
Все движения повторяются.
Игра «Ой, ля, калина»
Ведущий говорит слова и показывает движения, дети за ним
повторяют, начиная с одной строчки и постепенно добавляя последующие. После
того, как выучили все слова и движения, все повторяется несколько с
убыстрением.
Ведущий: «Ой, ля, калина» (хлопокруками по коленям, хлопок перед
собой, щелчок пальцами)
Ведущий: «Ой, ля, ку-ку». (движения те же)
Все повторяется дважды.
Ведущий: Румба-румба (руки перед грудью, согнуты в локтях —
вращательные движения руками)
Ведущий: «Тач-тач-тач» (руки согнуты в локтях, локти прижаты к поясу,
кисти рук изображают «клювы утят»)
Ведущий: «А-а-а! О-о-о!!» (ладонью правой руки описать круг справа,
затем ладонью левой руки описать круг слева)
Ведущий: «Пиф! Паф!» (указательными пальцами правой и левой руки
указываем сначала вправо, затем влево)
Песня-игра «Доброе утро, здравствуйте»
Припев: Заглянуло солнышко
Прямо к нам в окошко. Прыгнул зайчик солнечный Прямо к нам
в ладошку.
Далее припев (2 раза) Ведущий. Доброе утро! Все   вместе.
Здравствуйте! Ведущий. Добрый день! Все   вместе. И добрый вечер! Ведущий. Нам
с тобой не лень Повторять при каждой встрече.
Пусть погода хмурится, А не настроенье. Дождь оставит лужицы,
Просто умиленье!
Припев (2 раза)
Игра на внимание «Сугробы-снежинки»
Ведущий показывает сугробы-ладошки вниз, а снежинки — ладошки
вверх. Несколько раз повторяет вместе с участниками, а затем старается их
запутать. Называет снежинки, а показывает сугробы и наоборот. Участники должны
быть внимательными и показывать то, что ведущий называет.
Игра «У Агафьи, у старушки»
Марфуша говорит слова и показывает движения, все за ним повторяют.
У Агафьи, у старушки
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей, семь дочерей
Все без бровей.
Вот с такими глазами.
Вот с такими усами.
Вот с такими носами.
Вот с такими ушами.
Вот с такой головой.
Вот с такой бородой.
Все они сидели,
Ничего не ели,
На нее смотрели
И делали вот так.
Все повторяют и слова, и движения. Игра проводится 3-4 раза с
постоянным убыстрением. Каждый раз меняется показ: глаза могут быть круглыми,
узкими, косыми; уши как у зайца, или как у Чебурашки и т.д.
Рекламные заклички к конкурсам
Перепляс.
А сейчас, а сейчас Начинаем перепляс. Подходи сюда народ, Тот, кто
пляшет, тот вперед!
Русская баня.
Извиняемся заранее, Это как бы вроде баня. Вот парная, веник вот.
Подходи сюда народ. Веник в руки и, как встарь. Веником соседа парь. С ног и до
макушки, Только не смывай веснушки.
Получи приз.
На концах бечевок палки, Называются «моталки», Посреди бечевки
рыбка, Ты мотай бечевку шибко. Тот, кто первый намотает, Тот и рыбку получает.
Свайка.
Конкурс новый, замечай-ка, Тут такие, брат, дела: Надо, чтобы эта
свайка В землю до конца вошла. Выходи и не робей, Молотком по свайке бей!
Подари платок любимой.
Выходи на круг родимый, Не скрывайся в стороне. Подари платок любимой...
Теше, девушке, жене. Выходите плясуны. Подтяните-ка штаны!
Поднять гирю.
Ну-ка парни, мужики. Силу покажи руки. Кто поднимет гирю здесь,
Тот блиночек должен съесть.
Вытолкнуть плечом соперника.
Вот площадка, где соперник? Выходите мужики, Кто кого плечом
собьет — Тот подарок заберет.
Попади в мишень.
Вот мишень, а вот снежки, Подходите мужики, Кто в десятку попадет,
Тот подарок заберет.

«Масленица широкая» - праздник русской старины

Зал оформлен в стиле русской горницы.
Ведущая.
Здравствуйте, люди добрые!
Почтенные и молодые,
Женатые и холостые,
Бойкие мальчишки,
Веселые девчушки,
Моложавые старички
И нарумяненные старушки!
Ведущий.
К нам сюда скорее просим!
Подходи, честной народ!
Шевелитесь, торопитесь
Праздник всех сюда зовет!
Ведущая. А собрались мы сегодня сюда, чтобы отметить старинный
русский народный праздник - Масленицу. С незапамятных времен он слыл самым
веселым и разгульным, потому что продолжался целую неделю.
Ведущий. Как только народ не называл Масленицу. И честная, и широкая,
и веселая, и объедуха, и полизуха, и сырная... Да еще каждый день этой веселой
недели имел свое название.
Ведущая. Например, понедельник назывался «встреча», потому что и стар
и млад выходили в этот день на улицу встречать Масленицу.
Ведущий. А Масленица в виде соломенной куклы сидела на санях, и
ребятишки катали ее по всей деревне. В зал на санях четверо ребят ввозят
чучело Масленицы. Дети:
- Едет Масленица, едет сырная, разгульная, а не смирная!
- Праздник общий, мирской, прощайся, народ, с тоской!
- Праздник семейный, праздник домашний, самый веселый и очень
важный.
- Ждет веселый хоровод, не робей, честной народ! Затем дети
исполняют песню «Дорогая наша Маслена» (каждая строчка песни исполняется два
раза).
Дорогая наша Маслена, Ты, Авдотьюшка Изотьевна! Дуня белая,
румяная! Коса длинная, трехаршинная; Лента алая, двухполтинная; Лапти частые,
головастые. Что сама-то ты под пологом, Голова твоя под полозом. Ты на чем же к
нам приехала? Дети:
- Эй, народ честной, шире рот открой!
- Два раза не повторяем, поэтому один раз объявляем!
- Дорогие односельчане, все, кто любит блины в сметане!
- Приходите без промедления встречать Масленицу!
- Старинный праздник весенний!
- Весну встретим, зиму проводим, в хороводе походим!
- Поиграем, покушаем, веселые песни послушаем!
- Приходите, не пожалеете!
Дети (хором). Лет на десять помолодеете! Чучело Масленицы дети ставят на
видное место, а затем занимают места в зале. К чучелу Масленицы подходит
девочка. Девочка. Дорогая наша Масленица,
Авдотья Изотьевна!
Дуня белая, Дуня румяная!
Ой ты, Масленица-кривошейка,
Мы встречаем тебя хорошенько:
Сыром, маслом, калачом и печеным яйцом,
Пирогом, ватрушками, веселыми частушками.
Частушки
Вот и Масленка идет, весела гуляночка.
Скоро, скоро заиграет звонкая тальяночка.
Как на Масленой неделе из трубы блины летели.
Ой, блиночки мои, подрумяненные!
Девки, Масленка идет.
Кто нас покатает?
У Алешки за двором Сивка пропадает.
Я на Масленку катался, трое санок изломал,
Ворона коня измучил, но девчонок покатал.
Шила платье из капусты, огурцом отделала.
Рассердилась - платье съела!
Что же я наделала?!
Купи, тятя, мне коня - вороные ножки,
Буду девочек катать по большой дорожке.
Ты, Алеша, ты, Алеша, у тебя гармонь хороша!
Надевай-ка сапоги, приходи на пироги.
Запрягу я вороного в расписные сани,
Кому хочется плясать, выходите сами.
Ставь, маманя, самовар, ко мне едет сыровар,
Сыровар молоденький, зовут его Володенькой.
У меня четыре шали, пятая - пуховая;
Не одна я боевая, все мы здесь бедовые.
Ходи, хата, ходи, печь, хозяину негде лечь.
Буду «Барыню» плясать, буду дроби выбивать.
Ведущая. Вторник Масленой недели назывался «заиг-рыш». В этот день
добры молодцы приглашали красных девиц на снежных горках покататься, блинов
поесть, в игры поиграть да под гармошечку поплясать.
Ведущий. Мы по улице гуляем, песни, игры выбираем. Где веселый народ,
там наш будет хоровод.
«бояре, а мы к Вам пришли» Мальчики и девочки
становятся в две шеренги напротив друг друга. Мальчики идут навстречу девочкам
и поют, затем мальчики отступают, девочки идут на них и поют. И т. д.
Мальчики.
Бояре, а мы к вам пришли,
Молодые, а мы к вам пришли.
Девочки.
Бояре, а зачем пришли,
Молодые, а зачем пришли?
Мальчики.
Бояре, мы невест смотреть,
Молодые, мы невест смотреть.
Девочки.
Бояре, покажите женихов,
Молодые, покажите женихов!
Мальчики.
Бояре, а вот мы женихи,
Молодые, а вот мы женихи.
Девочки.
Бояре, покажите кушаки,
Молодые, покажите кушаки.
Мальчики.
Бояре, да вот наши кушаки,
Молодые, да вот наши кушаки.
Девочки.
Бояре, покажите сапоги,
Молодые, покажите сапоги.
Мальчики.
Бояре, да вот наши сапоги,
Молодые, да вот наши сапоги.
Девочки.
Бояре, покажите колпаки,
Молодые, покажите колпаки.
Мальчики.
Бояре, мы забыли колпаки,
Молодые, мы забыли колпаки.
Девочки.
Бояре, выбирайте невест,
Молодые, выбирайте невест.
Мальчики.
Бояре, у вас все хороши,
Молодые, у вас все хороши!
Девочки. А мы сами себе кавалеров выберем. Девочки выбирают партнеров по танцу.
Кодрильная плоско «Ах Вы, сени»
В танце участвуют четыре пары. Они становятся по углам квадрата на расстоянии примерно трех метров друг от друга.
1  куплет. Ах вы, сени, мои сени,
Сени новые мои, Сени новые, кленовые, Решетчатые.
На первые две строчки 1-я пара идет, держась за руки, к 3-й паре по диагонали,
кланяется, возвращается
на место, не разворачиваясь.
Третья строка:
во всех парах девочка
кружится под рукой мальчика один раз. Четвертая строка: все пары кружатся «лодочкой».
2 куплет. Выходила молода
За новые ворота, За новые, кленовые, Решетчатые.
На первые две строчки те же движения, что и в первом куплете, выполняет 3-я пара, двигаясь к 1-й паре. Третья строка: во всех парах девочка кружится
под рукой мальчика
один раз. Четвертая строка: все пары кружатся «лодочкой».
3 куплет. Выпускала сокола
Со правого рукава, На полете-то соколику Наказывала.
Те же движения, что и в первом куплете, выполняет 2-я пара, двигаясь к 4-й паре. Все остальные движения, как и в предыдущих куплетах.
4 куплет.
Ты лети, лети, соколик,
Высоко и далеко.
И высоко, и далеко,
На родиму сторону.
Те же движения, что и в первом куплете, выполняет 4-я пара, двигаясь ко 2-й
паре. Все
остальные движения, как и в предыдущих куплетах.
5 куплет. И высоко, и далеко
На родиму сторону.
На родимой на сторонке
Родный батюшка живет.
На первые две строчки все пары идут навстречу друг другу до центра, кланяются, возвращаются на места. На вторые две строчки выполняются
движения,
как и в предыдущих
куплетах.
Ведущая. А среду веселой разгульной недели называли «лакомкой».
Чего только не
было на столах в этот день! И блины, и пироги, и
каравайцы, и вареники, и шанежки, и крендели. Уж лакомились вволю! А вот и наша хозяюшка ждет
гостей.
Инсценировка «В гостям у Машеньки» В стороне за красиво накрытым столом сидит девочка.
Ведущий. Вот красивый дом резной,
А карниз-то расписной,
Ворота тесовые,
А столбы дубовые.
В доме Машенька живет
И гостей сегодня ждет.
Так и пышет самовар,
Над столом клубится пар.
Маша блинчики печет,
Маша песенки поет.
Вот и Мишенька идет,
Балалаечку несет,
Вдоль по улице пошагивает, Балалаечкой побрякивает.
Под музыку на сцену выходит Миша с картонной балалайкой, «играет»
на ней, подходит к Машеньке.
Миша.      Я на ярмарку ходил,
Балалаечку купил.
К Маше в гости поспешу,
Балалайку покажу.
Дома ли Машенька?
Дома ли хозяюшка?
Напои чайком,
Угости медком!
Маша.      Здравствуй, здравствуй, проходи,
К самовару подходи,
Напою тебя чайком,
Угощу тебя медком.
Миша садится за стол.
Ведущий. Вот Алешенька идет
Да трещоточку несет,
Вдоль по улице пошагивает,
Да трещоточкой побрякивает.
Алеша.     Я на ярмарку ходил
Да трещоточку купил.
К Маше в гости поспешу
Да трещотку покажу.
Дома ли Машенька?
Дома ли хозяюшка?
Напои чайком,
Угости медком!
Маша.      Здравствуй, здравствуй, проходи,
К самовару подходи,
Напою тебя чайком,
Угощу тебя медком. Алеша садится за стол.
Ведущий. Вот и Сашенька идет,
Погремушечку несет,
Вдоль по улице пошагивает,
Погремушечкой побрякивает.
Саша.       Я на ярмарку ходил,
Погремушечку купил.
К Маше в гости поспешу,
Погремушку покажу.
Дома ли Машенька?
Дома ли хозяюшка?
Напои чайком,
Угости медком!
Маша.      Здравствуй, здравствуй, проходи,
К самовару подходи,
Напою тебя чайком,
Угощу тебя медком. Саша садится за стол.
Маша.      Вам понравился чаек?
Мальчики (вместе). Очень вкусный был медок!
Маша.      А теперь прошу народ
В развеселый хоровод. Исполняется любой общий народный танец.
Ведущая. А четверг Масленой недели назывался «широким», «разгуляем»,
«переломом». В этот день шумела веселая ярмарка. С бубнами, погремушками,
балалайками и гармошками разгуливали по ярмарке веселые скоморохи, потешали
людей. А вот и к нам скоморохи пожаловали.
Выходят два мальчика-скомороха.
1-й. Пришли мы к вам оба: Фома да Ерема!
2-й. Низко поклонились, колпаки свалились!
1-й. В барабан ударили, с праздником поздравили.
2-й. Разговор кончаем, песню начинаем.
Фома и Ерема исполняют песню.
А Ерема жил на горке, а Фома-то под горой.
Эх, лапти мои, лапти лаковые,
У Еремы и Фомы одинаковые.
А Ерема носил лапти, а Фома-то сапоги.
Эх, лапти мои, лапти лаковые,
У Еремы и Фомы одинаковые.
А Ерема сел на лошадь, а Фома на жеребца.
Эх, лапти мои, лапти лаковые,
У Еремы и Фомы одинаковые.
А Ерема ездил в город, а Фома-то на базар.
Эх, лапти мои, лапти лаковые,
У Еремы и Фомы одинаковые.
А Ерема и Фома сели в лодку безо дна.
Эх, лапти мои, лапти лаковые,
У Еремы и Фомы одинаковые.
А Ерема стал тонуть, а Фома его тянуть.
Эх, лапти мои, лапти лаковые,
У Еремы и Фомы одинаковые.
А Ерема сел на дно, а Фома с ним заодно.
Эх, лапти мои, лапти лаковые,
У Еремы и Фомы одинаковые.
Ведущий. Пятница Масленой недели называется «тещины вечорки». Зятья
приглашают своих тещ в гости на блины да пироги и угощают их на славу.
Выходит девочка, исполняющая роль тещи.
Теща.       У меня, у тещи, семеро зятьев.
Так к какому зятю в гости я пойду?
Старший, Андрюша, до чего сердит.
А второй, Петруша, целый день ворчит.
Третий, Степаша, до обеда спит.
А четвертый, Саша, все жену бранит.
Пятый, Алеша, калачи жует.
А шестой, Сережа, в гости не зовет.
А седьмой, Ванюша, дудочку берет,
Песенки веселые на дуде ведет.
Дудочку послушать, пироги покушать,
Сяду-ка я в сани да поеду к Ване.
Исполняется песня «Как по речке в решете» (каждая строчка
повторяется два раза).
Как по речке в решете теща к зятю плыла. Теща к зятю плыла,
веретенами гребла. Еще чем же мы тещу будем потчевати? Есть у нас во саду
воробей без заду. Я поймаю воробья да за правое крыло, Распластаю его на
двенадцать блюд. А грудиночку зажарю я для тещеньки своей. Кушай, тещенька,
грудинку, не засаливай уста, Не засаливай уста, не спущай в рукава.
Ведущая. Суббота на веселой Масленой неделе называлась «золовкины
посиделки». Собирались в этот день молодые невестки с золовками: угощались,
играли в игры, дарили друг другу подарки. Вот и наша красна девица свет Маромушка
в гости к нам пришла (Марома -производное от слова «Кострома»).
Песня-игра «Марома моя, Маромушка» Все дети встают в круг.
«Марома», роль которой исполняет девочка, - в центре. Дети идут друг за другом
по кругу и поют.
Дети.       Марома моя, Маромушка, Раскудрявая головушка. У Маромушки
кисель да блины, У хозяюшки горячи пироги.
Дети останавливаются.
Дети.        Здорова ль, Марома? Марома.  Здоровенька! Дети.
А что ты делаешь? Марома.   Куделечку пряду!
Все снова идут по кругу и поют.
Дети.
Марома моя, Маромушка,
Раскудрявая головушка.
У Маромушки кисель да блины,
У хозяюшки горячи пироги.
Дети снова останавливаются.
Дети.        Здорова ль, Марома?
Марома.   Здоровенька!
Дети.        А что ты делаешь?
Марома.   Клубочки мотаю. Дети снова идут по кругу и поют.
Дети.        Марома моя, Маромушка,
Раскудрявая головушка.
У Маромушки кисель да блины,
У хозяюшки горячи пироги. Дети снова останавливаются.
Дети.        Здорова ль, Марома?
Марома.  Здоровенька!
Дети.        А что ты делаешь?
Марома.   Вязаньице вяжу! Дети снова идут по кругу и поют.
Дети.        Марома моя, Маромушка,
Раскудрявая головушка.
У Маромушки кисель да блины,
У хозяюшки горячи пироги. Дети снова останавливаются.
Дети.        Здорова ль, Марома?
Марома.  Здоровенька!
Дети.        А что ты делаешь?
Марома.   Плачу! Пальчик наколола!
Дети снова идут по кругу и поют:
Дети.        Марома моя Маромушка,
Раскудрявая головушка.
У Маромушки кисель да блины,
У хозяюшки горячи пироги. Дети останавливаются.
Дети.        Здорова ль, Марома?
Марома.   Здоровенька!
Дети.        А что ты делаешь?
Марома.   Вас ловлю!
«Марома» ловит детей, пытаясь их «осалить», те разбегаются. Если
помещение не позволяет проводить такую подвижную игру, дети могут остаться в кругу,
выставить руки ладонями вверх, а «Марома», пробегая, должна шлепнуть по ладошке
того, кто не успел убрать руки. Игра проводится под музыку. Те дети, которых
поймала «Марома», должны «откупиться», рассказав что-нибудь из русского
фольклора: потешку, считалку, поговорку.
Ведущий. И последний день на Масленой неделе назывался «Прощеное
воскресенье». В этот день все люди просили друг у друга прощение за ранее
нанесенные обиды и старались не держать в своем сердце никакого зла. А к
вечеру всем миром шли на пригорок за селом, где сжигали чучело Масленицы -
символ холода и мрака, а пепел развеивали по полю, с надеждой ожидая хорошей
весны и добрых всходов.
Все дети встают в круг, двигаясь по кругу, поют песню «Ты прощай,
наша Масленица».
Ты прощай, ты прощай, наша Масленица, Ты прощай, ты прощай, наша
широкая. А нас Масленица обманила, На семь недель поста посадила. Говорили
Масленке - семь недель, Осталось Масленке один день.
Исполняя песню, дети друг за другом покидают зал. Праздник заканчивается
чаепитием в классах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника Масленица.docx

alt: Содержание «Госпожа Широкая

alt: Ну-ка вместе дружно Саши и Сережи, и

alt: Вижу, здорово празднуете! И мы

alt: Сюда, подобно чуду, С минуты на минуту

alt: Хватит прибаутками сыпать. 2-й скоморох

alt: Масленица, Масленица Мы тобою хвалимся,

alt: Даже если вам медведь Наступил на ухо,

alt: Главное, что хором. Припев.

alt: Далее припев (2 раза) Ведущий.

alt: Рекламные заклички к конкурсам

alt: Масленица широкая» - п раздник русской старины

alt: Ой, блиночки мои, подрумяненные!

alt: Ты лети, лети, соколик, Высоко и далеко

alt: К самовару подходи, Напою тебя чайком,

alt: Старший, Андрюша, до чего сердит

alt: Дети. Здорова ль, Марома?

alt: Дети. Марома моя Маромушка,


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
 Причини виникнення і сутність
глобальних проблем

Головною рушійною силою розвитку світового
господарства на межі XX—XXI ст. є глобалізація — об'єктивний процес формування єдиних принципів
світового устрою. Термін «глобалізація» походить від англ.
global (світовий, загальний), який запровадили в науку в
60-х pp. XX ст.
теоретики «Римського клубу» Е.
Ласло, Д. Медоуз, М. Месарович та ін. Єдиного, завершеного, загальноприйнятого визначення цього поняття на сьогодні не
вироблено.
Глобалізація охоплює всі сфери життя сучасного
суспільства — економічну,
політичну, соціальну. В економічній сфері глобалізація посилила
взаємозалежність країн і призвела до формування єдиного
економічного простору. Національні господарства країн
світу тепер настільки тісно переплелися, що навіть важко провести
між ними кордони.
Глобалізація сьогодні є реальним аспектом сучасної світової системи, однією з найбільш впливових сил, що визначають подальший перебіг розвитку нашої планети. Вона зачіпає всі галузі
громадського життя, включаючи економіку, політику,
соціальну сферу, культуру, екологію тощо. Основні види економічної
діяльності, такі як виробництво та споживання товарів
і послуг, а також їх складові (капітал, управління, інформація,
технологія, ринки і т. п.), організуються тепер у
глобальному масштабі.
Розглянемо найбільш принципові ознаки та
характерні риси глобалізації як суспільно-економічного
процесу.
Глобалізація —
складний, багатогранний процес, який охоплює всі аспекти
суспільного розвитку та втілюється у зростаючій
взаємозалежності країн світу в результаті формування єдиного всесвітнього господарського організму.
Однією з особливостей сучасного етапу
глобалізації є те, що вона формується й виявляється в
планетарних масштабах шляхом розвитку різних форм
економічної організації:
- формування
глобального світового виробництва на основі інтенсифікації діяльності
транснаціональних корпорацій та розвитку довгострокових виробничих зв'язків; - кардинальна зміна змісту світових
господарських зв'язків: темпи зростання міжнародної
торгівлі випереджають темпи зростання виробництва, а
фінансові операції перевищують обсяги експорту товарів та
послуг;
- зміна
спрямованості та структури міжнародної торгівлі, зростання товарообміну
наукоємною, високотехнологічною продукцією між розвиненими
країнами;
- зростання орієнтації
розвинених економік на активізацію людського чинника, здатність
генерувати нові знання, швидко їх застосовувати за
допомогою сучасних методів обробки інформації;
- інтенсифікація пошуку
світового центру управління та інструментів регулювання
глобальних світогосподарських процесів.
Унаслідок зазначених процесів формується
глобальна економіка — якісно
новий стан світової економіки, яка поступово перетворюється
на цілісний глобальний організм, поєднаний гігантською
виробничо-збутовою мережею, глобальною фінансовою системою, планетарною
інформаційною мережею тощо.
Процес глобалізації спричинений та
розгортається під впливом багатьох чинників, серед яких
головними вважають:
- науково-технічний
прогрес, революція в інформаційних технологіях;
- розвиток міжнародної
інфраструктури, нових поколінь транспорту та зв'язку;
- поглиблення
міжнародного поділу праці, подальший розвиток інтернаціоналізації
виробництва;
- геоекономічні та
геополітичні трансформації, пов'язані з розпадом соціалістичної системи та
посиленням ринкової уніфікації сучасного світу;
- послаблення ролі
традицій, соціальних зв'язків і звичаїв, інтернаціоналізація
освіти, культурного простору тощо.
 Головні причини виникнення глобальних проблем. Поняття
"глобальні проблеми" походить від французького слова global, що
означає "всезагальний", "той, що охоплює всю земну кулю". До таких проблем належать
відвернення світової ядерної війни та
забезпечення стабільного миру, необхідність ефективної та комплексної охорони навколишнього середовища,
ліквідація відсталості країн, що
розвиваються, продовольча, сировинна, енергетична та демографічна проблеми, ліквідація хвороб, раціональне використання глибин Світового океану та мирне
освоєння космічного простору, проблема
розвитку самої людини, перспективи забезпечення її гідного майбутнього.
Найзагальнішою причиною загострення глобальних проблем, що
характеризує технологічний спосіб виробництва, є швидке зростання
народонаселення в останні десятиріччя XX ст., або демографічний
вибух, який, до того ж, супроводжується нерівномірністю
зростання населення в різних країнах та регіонах.
Щоб прогодувати, одягнути, забезпечити
житлом зростаючу кількість населення, необхідно постійно нарощувати виробництво
промислової та сільськогосподарської продукції, збільшувати обсяг
видобування корисних копалин тощо. Внаслідок цього поступово
вичерпуються природні ресурси, забруднюється
навколишнє середовище, підвищується середня температура Землі
тощо.
Оскільки демографічний
вибух супроводжується нерівномірністю зростання населення у різних країнах та
регіонах, то у країнах із найвищим приростом населення продуктивні сили розвинуті недостатньо, панують масовий голод,
злидні. Так, якщо темпи приросту
населення в країнах, що розвиваються, у XX ст. становили в
середньому 2,5 % за рік, то у розвинутих
країнах вони не перевищували 1
%. Це призвело до того, що в Азії, Африці
та Латинській Америці майже 1 млрд осіб
живе за умов абсолютної злиденності, приблизно 250
млн дітей хронічно недоїдають, від голоду і постійного
недоїдання щорічно вмирає понад 40 млн осіб.
Демографічний вибух
спричиняє загострення таких глобальних проблем, як
продовольча, екологічна, сировинна, енергетична. Важливими причинами
загострення глобальних проблем, що розглядаються з погляду речового змісту, є такі.
1.         Низький
рівень впровадження ресурсо- та енергозаощаджуючих, екологічно
чистих технологій. Внаслідок цього із загального
обсягу природної речовини, що залучається у процес виробництва, форми кінцевого продукту набуває лише
1,5 %, а решта
йде у відходи.
Всього на території України
наприкінці 90-х років XX ст. накопичено понад 25 млрд т різноманітних відходів, які зробили непридатними
для користування майже 160 тис. га зелених
угідь. Якщо у 1980 р.
на одного жителя припадало 240 т
накопичених відходів, то у 1997 р. — 400 т.
Застосування недосконалих
технологій, зокрема спалювання нафти, вугілля і природного
газу призвело до того, що вміст вуглекислого газу в повітрі
щорічно зростає на 0,5 %, а за останні 150
років зріс на 25 %, причому
на 12 % — за останні ЗО років. У пилогазових
викидах міститься понад 1400 шкідливих для людини
речовин. Вміст двоокису вуглецю в атмосфері зростає, тому температура земної
поверхні за останні 100 років
підвищилася на 0,6 %.
2.         Швидка
урбанізація населення, зростання гігантських мегаполісів.
Це супроводжується скороченням сільськогосподарських угідь, бурхливою автомобілізацією. Загалом на 0,3
% території планети сконцентровано 40
% всього населення. Міста запруджені легковими автомобілями.  Нині у світі їх налічується понад 700
млн. У країнах колишнього СРСР у великих промислових центрах 60 %  викидів припадає на
автомобільний транспорт. Через нижчу
якість автомобілів у країнах СНД кожний із них викидає
в повітря у 6 разів більше забруднюючих
речовин, ніж у країнах Європи.
Особливо складна екологічна ситуація в
Україні. Майже 10 % її території охоплено глибокою екологічною
кризою, близькою до катастрофи, і майже 70
% загальної земельної площі наближається
до такого стану. Лише 1 % території України — екологічно чисті ареали. Такий стан довкілля спричинений надмірною концентрацією екологічно небезпечних виробництв. Так, загальна площа України становила лише 2 % території
колишнього СРСР, а на ній було зосереджено 25 %
всього промислового потенціалу, на
частку України припадало 25 % забруднення
природного середовища колишнього Радянського Союзу.
У середині 90-х років промислові
підприємства України і транспорт щороку викидали у повітря майже
6 млн т шкідливих речовин, що в
розрахунку на кожного жителя становило до 150 кг. Внаслідок цього (минулого і сьогодення) з
68 великих міст СНД з найвищим рівнем забруднення
повітря кожне п'яте було українським.
3. Варварське ставлення
людини до природи. Це найбільше виявляється в хижацькому
вирубуванні лісів, знищенні природних річок, створенні
штучних водойм, забрудненні шкідливими речовинами питної
води. Щороку у світі знищують 15 млн га лісів,
на одне посаджене дерево припадає 10 вирубаних,
щосекунди вирубують ліси площею футбольного поля. В
Україні за 1955— 1998 pp. понад обґрунтовану норму вирубано понад 20 млн кубометрів лісу, здебільшого, з метою експорту
комерційними структурами за кордон.
Від початку XX ст. споживання питної води зросло більше ніж у 7 разів.
Протягом найближчих десятиліть споживання води
зростатиме. Водночас, за даними Всесвітньої організації охорони здоров'я,
майже 80 % всіх випадків захворювань пов'язані зі споживанням неякісної води. До водного басейну України щорічно скидають понад 14
млрд кубометрів стічних вод (майже 300 тис. літрів на одного жителя). Хоча споживання прісної води з 1990 по 1998
р. скоротилося в Україні внаслідок кризи на 24 %
, викиди забруднених стічних вод у поверхневі води зросли в
1,25 рази. Забруднення Дніпра в 4—5 разів перевищує гранично допустимі норми. Але його воду змушені пити 35 млн жителів України.
Нераціональне ставлення до природи виявляється також у втраті величезних масивів землі. За останні 100 років людство втратило 200 млн км2 землі. За 90-ті роки втрати світовим сільським
господарством верхнього шару ґрунту дорівнювали майже
240 млрд т, що становить, приблизно, половину орних
земель США. В Україні
за останні 20 років кількість еродованих земель збільшилася з 13 млн до 18
млн га, а 2 млн га так захімізовані,
що їх рекультивація економічно нерентабельна. Загалом техногенний тиск на
території України у 6—7 разів вищий, ніж у розвинутих
країнах Європи
З погляду суспільної форми загальними
причинами загострення більшості глобальних проблем є:
1)   відносини
капіталістичної власності, насамперед, хижацьке ставлення
монополій до природних ресурсів, Світового океану тощо;
2)  деформація
соціально-економічної системи в колишньому СРСР
та деяких інших країнах Східної Європи, монопольна політика
міністерств і відомств, панування тоталітарної системи.
Ці дві соціально-економічні причини призвели
до того, що на частку США, за даними американського журналу
"Саєнс", щорічно припадало приблизно чверть
світового обсягу двоокису вуглецю, на колишній СРСР і Китай — приблизно 33 %, а на частку Західної Європи і Японії — 23 %. Загалом
США — країна, в якій проживає
5 % населення світу — дає 40 % світового забруднення. З
огляду на це надмірно егоїстичною є відмова США дотримуватися
вимог Кіотського протоколу про зниження до 2008— 2012 pp. викидів парникових газів на 5 % порівняно з 1990 р.
Відносини капіталістичної власності,
реакційна політика окремих держав були головними причинами
зростання не лише мілітаризації економіки, а й міжнародної напруженості, політики "холодної
війни", війн у різних регіонах планети. Так, після Другої світової війни, зокрема, у 130 конфліктах загинуло майже 20
млн осіб.
Значною мірою розгортанню гонки озброєнь
сприяли мілітаристські акції сталінського керівництва, встановлення тоталітарної системи у країнах колишнього СРСР, його зовнішня політика, зокрема непродумане втягнення у війну в Афганістані. Нині на військові цілі щорічно витрачають у світі майже 800 млрд дол. Водночас на ліквідацію неписьменності дорослих у світі потрібно лише 1,2 млрд дол. США, тобто
менше, ніж на військові витрати на один день.
Соціальними причинами загострення глобальних
проблем є непродумана регіональна політика держав,
відсутність економічного суверенітету республік у колишньому СРСР,
національної власності на свої природні ресурси, засоби
виробництва тощо.

Соціально-економічна сутність
глобальних проблем. Сутність проблеми — це комплекс
зв'язків і відносин між державами та
соціальними системами, суспільством і природою у загальнопланетарному
масштабі, які зачіпають життєві інтереси народів усіх країн і можуть бути
розв'язані їхніми спільними зусиллями.
З'ясовуючи сутність глобальних проблем,
по-різному трактують причини їх загострення і природу цих
явищ.
Так, американські науковці (В. Войскопер, Д.
Блейні та ін.) головними причинами зростання мілітаризації капіталістичної економіки вважають природно-історичні умови
розвитку людини, її психологію,
прагнення до насильства. Причину кризи довкілля американський учений Ф. Слейтер, швейцарський учений Ж. Дерст та інші вбачають у притаманному людині
інстинкті до руйнування.
Такі тлумачення, по-перше, ігнорують
соціальну сутність людини, є ознакою однобічного підходу до неї лише як до
біологічної істоти. По-друге, пояснювати загострення
екологічних проблем лише розгортанням НТР, зростанням промислового виробництва, означає перебувати на позиціях
технологічного детермінізму. Суто
біологізаторське пояснення таких причин характерне для тих науковців, які
вбачають загострення глобальних проблем
тільки у зростанні народонаселення.
Ці автори ігнорують вирішальну роль у
виникненні глобальних проблем людства відносин власності,
системи виробничих відносин. Так, внаслідок глобалізації
економіки, зокрема посилення ролі ТНК та нееквівалентного обліку, розрив між
багатими і бідними країнами за показниками
виробництва ВВП на душу населення з 1960 по 1999 р. збільшився у 3 рази. Мета таких концепцій — вину, передусім, капіталістичної системи за загострення
глобальних проблем перекласти на все населення планети, його зростання.
Такий аналіз причин загострення глобальних
проблем з точки зору речового змісту необхідно доповнити
характеристикою відносин власності у різних соціальних
системах, аналізом соціальної, політичної, юридичної та інших сторін
надбудовчих відносин.

alt: Однією з особливостей сучасного етапу глобалізації є те, що вона формується й виявляється в планетарних масштабах шляхом розвитку різних форм економічної організації: - формування глобального…

alt: Це призвело до того, що в Азії,

alt: Особливо складна екологічна ситуація в

alt: Але його воду змушені пити 35 млн жи телів

alt: Значною мірою розгортанню гонки озброєнь сприяли мілітаристські акції сталінського керівництва, встановлення тоталітар ної системи у країнах колишнього

alt: Ці автори ігнорують вирішальну роль у виникненні глобаль них проблем людства відносин власності, системи виробничих відносин


file_name: задание по Excel 39.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Как добиться уверенности при публичном выступлении?
          1. Что такое защита проекта?
Защита проекта – это публичная презентация результатов Вашей деятельности. Важнейшим условием
эффективности публичного выступления является контакт между оратором и
аудиторией.
У Вас всего 5-7 минут, чтобы рассказать о своем проекте и прокомментировать
самые важные его особенности и достоинства. На установление контакта влияют следующие
факторы: -интересное содержание выступления
-актуальность обсуждаемых вопросов
-новизна в освещении темы
-форма преподнесения материала
-умелое, мастерское произнесение речи
-продуманная структура выступления
-использование разнообразных методов
изложения материала
2. Примерная структура защиты:
-краткое представление
-название проекта, его цель и концепция
-структура проекта и его основное содержание
-преимущества вашего проекта
-заключение
3. Правило Гомера!!  Очередность приводимых аргументов
влияет на их убедительность. Наиболее убедителен следующий порядок аргументов:
сильные, средние и в завершении самый сильный.
4. Типичные ошибки:
-отсутствие структуры  выступления
-спонтанность
-отсутствие контакта с аудиторией
-невнятность изложения
-несоблюдение регламента
5. Как добиться уверенности при публичном  выступлении?
Обязательно изучите помещение перед выступлением, прочувствуйте его энергетику.
Сделайте «успокаивающие» записки (структуру, план выступления и т.п.).
Выработайте правильное отношение к своим страхам. Твердо знайте: аудитория
редко бывает враждебно настроена. Самые профессиональные ораторы, актеры
испытывают волнение, когда появляются перед аудиторией. Представьте свой успех:
внимательную аудиторию, уверенную улыбку на своем лице, себя, уверенно и
убежденно говорящего. Практикуйтесь. Будьте уверенны в своем вступлении и
заключении. Оденьтесь так, чтобы ваш костюм способствовал успеху. Установите
«контакт глаз» с несколькими дружелюбными лицами. Постарайтесь избегать ошибок.
Говорите громко. Ведите себя естественно и непринужденно!  Спасибо за внимание!
Источники: В. Н. Богданов «Шаг за шагом. Управление
проектами"  О. В. Маслова «Культура русского языка. Публичное выступление»

file_name: Как добиться уверенности при публичном выступлении.docx

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Женский силуэт на фоне истории

Цель:
- Познакомить  студентов о необыкновенных  женщинах, оставивших след в       русской
истории
Материалы и оборудование:
              - проектор, экран, ПК
              - Книжная выставка «Прекрасных  женщин
имена»,
              - презентация.

 Форма проведения: час информации
 Участники:
студенты медицинского училища
  Место  проведения: читальный зал ЦГБ г. Нижнеудинска

Слайд 1

  С небес полночных падает
звезда,
И птицы улетают в край далекий,
Но с вами остается навсегда
Свет женщины, прекрасный и
высокий.

От сердца к сердцу, от мечты к
мечте
Свет женщины проложит путь
незримый,
Открытый только вечной Доброте,
И Правде, и Любви неповторимой.

Слайд 2

Женщины
русской истории… Они были носительницами в обществе нравственных начал, и
поэтому судьбы поколений во многом зависят от них. Действительно, откуда бы
взялись герои 1812 года, люди искусства, писатели и поэты, первооткрыватели
науки, отважные морепроходцы, государственные деятели – все те, кому Россия обязана
своей славою сильного и могучего государства? Все они – дети своих матерей,
взращенные их любовью, наученные их словом и примером. Среди женщин, оставивших
след в русской истории, есть великие поэтессы, ученые, императрицы.

Однако жива
память и о других женщинах – маленьких, хрупких, женственных, совсем не
героических, но умеющих сильно любить, сострадать, в любых обстоятельствах
хранить верность и принимать своих любимых такими, какие они есть.
Какие же женские лица проступают
из тумана времени?
В каждой
стране, у каждого времени существует свой парадный женский портрет. Каждая
эпоха имела своих любимых героинь. Говорят, что познать душу народа, его
национальный характер лучше всего удается именно через женские характеры.
Русская история дает тому немало примеров.

Мы попробовали
создать свою парадную портретную галерею. Какие-то имена вам должно быть хорошо
знакомы, о ком-то вы никогда не слышали, но каждая из этих женщин оставила свой
след в русской истории и достойна упоминания. Кроме того, узнавать новое – это
всегда полезно и интересно. Надеемся, наш рассказ не оставит вас равнодушными.

На заре
российской истории любимыми женскими героинями были христианские святые.
Вернее, изначально они были простыми женщинами, но судьба повела их по особому
пути.  Их жизнь стала борьбой. Они боролись за победу лучшего в человеке над
тем худшим, что есть в нем.  Их имена нужно знать, а еще читать о жизни этих
замечательных русских женщин, которые жили ради людей.

Слайд 3
Среди них
святая Ефросинья Полоцкая - подвижница и основательница девичьего монастыря,
святая княгиня Ольга, основательница Русского государства, отомстившая убийцам
своего мужа.

Слайд 4
Княгиня Ольга,
в прошлом крестьянская девушка, ставшая киевской княгиней, жена князя Игоря.
После смерти мужа она стала правительницей Руси и вошла в русскую историю как
мудрая христианка. Приняв крещение в столице Византийской империи
Константинополе, по возвращении в Киев повсюду проповедовала она православную
веру. Сохранилось предание, что все больные, которые только прикладывались к
ней, исцелялись. Мощи ее также были прославлены многими исцелениями и чудесами.
Русская православная церковь причислила ее к лику святых и назвала
равноапостольной. (особо прославившихся проповедованием Евангелия и обращением
народов в христианскую веру).

Слайд 5
Русская
Пенелопа – святая Юлиана Лазаревская, бескорыстно помогающая детям, слугам,
родственникам, всем бедным и больным.
Прославилась благочестивой
жизнью, поддержкой нищих и заключенных. Во время голода при царе Борисе продала
всё своё имущество для покупки хлеба для неимущих.

Слайд 6.
Феврония Муромская, предсказательница, врачевательница,  творящая
чудеса.

Слайд 7
Наконец, Матрона Московская, незрячая от рождения, но обладающая
великим даром прозорливости и помогающая всем страждущим даже после своей
смерти.

Православный
словарь определяет святого как человека, который «за праведную жизнь, подвиги
христианской любви приближен к Богу и прославлен Церковью». Ради чего эти
женщины добровольно отказывались от удовольствий, ради чего терпели лишения,
страдания, боль? Уж, наверное, не только ради того, чтобы стать угодной Богу.
Нет, они делали это ради людей. Они – напоминание нам о том, какими мы должны
быть.

В русской
истории есть много примеров, когда женщины на ровне с мужчинами, с оружием в
руках защищали Россию от орд неприятеля.

Слайд 8
Речь пойдет о
простой русской женщине – Надежде Андреевне Дуровой, которая посвятила свою
жизнь службе Родине. Имя Надежды Дуровой нашло отражение и в искусстве. В
фильме «Гусарская баллада» есть героиня Шура Азарова, которая с началом
Отечественной Войны 1812 года отправилась воевать с французами. Образ Шуры был
списан с Дуровой.
 Надежда
Андреевна Дурова - бунтарка, писательница, прославленная героиня Отечественной
войны 1812 года человек героической биографии, первая женщина-офицер в рядах
русской армии и первая женщина в истории России награждённая Георгиевским
крестом.
Поэты
воспевали её как Беллону – богиню войны.. Жизнь ее воспроизведена в ряде
произведений русской дореволюционной и советской литературы. Н. Дурова была
талантливой писательницей, творчество которой высоко ценил А. С. Пушкин, В.
Г.Белинский.
В своих
«Записках кавалерист-девицы» она писала: «Со дня рождения люблю я военное
звание, с десяти лет обдумывала я средства вступить в него и – достигла цели –
одна без всякой помощи. Все согласно признали, что я достойно носила оружие».

Участие женщин
в войнах всегда было связано с положением женщин в обществе. Чисто православное
и очень русское чувство-милосердие. Когда-то Русь гордилась им, потому что и
вправду была милосердной – больших и малых примеров предостаточно.

Слайд 9
И один из
таких примеров Юлия Вревская.
Все ли помнят
Юлию Вревскую? Многие даже не слышали ее имени. К сожалению почти не осталось
даже ее изображений. Баронесса Юлия Петровна Вревская – одна из самых
блистательных красавиц великосветского Петербурга. Изящной внешностью,
образованностью и обаянием она покорила Петербург и Париж. Юлией Вревской
восхищались и Гюго, и Лист, Полонский, и Айвазовский… В Петербурге дом Юлии
Петровны посещали известные люди: она дружила с художниками Верещагиным и
Айвазовским, с поэтом Полонским, с писателем Тургеневым.
Но ни в одном
из литературных источников, ни в одном из писем ее современников нет ни слова о
том, что же подвигло блистательную светскую даму Юлию Петровну Вревскую сменить
бальное платье на скромный наряд медицинской сестры. Она никогда не
распространялась на эту тему, и ее поступок окружила аура загадочности.
Возможно, что окружавшая Вревскую «военная жизнь» наложила отпечаток на ее
характер. Сведений об этом периоде очень мало.
Подвиг ее
напоминал, скорее, медленное самоубийство. Она словно все отринула от себя из
той, прошлой жизни, словно прошла тот отрезок до конца и ни при каких
обстоятельствах не желала возвращаться на прежний маршрут. После начала войны
на Балканах, в 1877 году, Юлия Петровна продала свое орловское имение и на эти
средства собрала медицинский отряд для участия в войне за освобождение
Болгарии. Сама Юлия Петровна становится рядовой сестрой милосердия.
Она под пулями
выхаживает сотни раненых, больных солдат, голодных, замерзших, поистине героев,
безропотно терпящих лишения в землянках среди крыс и насекомых. Найдя труд этот
себе по сердцу, она живет в лачуге, без мебели, умывается снегом, потому что
воды не хватает, от зари до зари поит, кормит, перевязывает, утешает, молится,
а ночью шьет кисеты...
Юлия Вревская заразилась ухаживая
за больным тифом, за которым никто не желал ухаживать – она ухаживала,
облегчала страдания этого несчастного – и заплатила за это жизнью.
24 января 1878
года милую сестру Юлию, умершую от сыпного тифа в тридцать семь лет, положили в
мерзлую болгарскую степь безутешные русские раненые. Похоронили ее в платье
сестры милосердия около православного храма в Беле. Могилу копали раненые, за
которыми она ухаживала. Они же и несли гроб, ни кому не доверили. Хозяйка дома,
где квартировала русская баронесса. Покрыла покойницу ковром цветущей герани. Перед
смертью Вревская просила сжечь весь ее архив, дневники и письма. Эту просьбу
исполнили. Поэтому так мало известно теперь о ней. Яков Полонский и Иван
Тургенев посвятили стихи её памяти, в Болгарии её сделали народной героиней.
В 20-е гг.
прошлого века в Париже работал «Русский союз (община) сестёр милосердия имени
Вревской». О судьбе Ю. Вревской в 1977 г. был снят совместный
советско-болгарский художественный фильм «Юлия Вревская».

Нежное кроткое
сердце... и такая сила, жажда жертвы! Помогать нуждающимся в помощи... она не
ведала другого счастья... не ведала — и не изведала. Всякое другое счастье
прошло мимо. Но она с этим давно помирилась, — и вся, пылая огнем неугасимой
веры, отдалась на служение ближним.
Какие заветные клады схоронила
она там, в глубине души, в самом ее тайнике, никто не знал никогда — а теперь,
конечно, не узнает. Да и к чему? Жертва принесена... дело сделано».  Так имя
баронессы Ю. П. Вревской вошло в историю как символ морального облика
медицинской сестры и человеколюбия.

Слайд 10
В конце XVIII века Наталья Долгорукова, урожденная Шереметева,
написала первые в русской истории и литературе женские мемуары. Записки Натальи
Борисовны, написанные по просьбе старшего сына Михаила спустя тридцать лет
после случившихся событий, охватывают небольшой период ее жизни, но, пожалуй,
самый трагический.

Через три дня
после свадьбы Натальи Борисовны и Ивана Алексеевича все семейство Долгоруковых
было отправлено в ссылку. Шестнадцатилетняя Наталья была самой младшей в этом
большом семействе. Ее родственники Шереметевы не пришли ни на ее свадьбу, ни проводили
ее в ссылку. «Подумайте, каково мне тогда было видеть: все плачут, суетятся,
собираются! И я суечусь. Куда еду, не знаю, и где буду жить, не ведаю, только
что слезами обливаюсь».

Лишь большая
любовь к мужу дала силы юной женщине перенести все несчастья. «Вот любовь до
чего велика! – пишет Наталья Борисовна. – Все оставила: и честь, и богатство, и
сродников, и стражду с ним и скитаюсь. Этому причина – все непорочная любовь,
которой я не постыжусь ни перед богом, ни перед целым светом, потому что он один
в сердце моем был. Мне казалось, что он для меня родился и я для него, и нам
друг без друга жить нельзя».

Пожалуй, нам,
сегодняшним, трудно понять и оценить подвиг Натальи Долгоруковой, мы можем лишь
восхищаться силой ее любви, а вот жены декабристов, воспитанные на этой книге,
после восстания на Сенатской площади повторили подвиг Натальи Борисовны
Долгорукой.

Слайд 11
Свадьба Марии
Николаевны и Сергея Григорьевича Волконских состоялась в январе 1825 года.
Супруги пробыли вместе всего три месяца. После ареста князя Волконского родные
Марии Николаевны объявили, что не осудят ее, если она расторгнет брак с мужем,
но Мария решила разделить с ним все тяготы, несмотря на то, что у нее был
маленький ребенок. В романе «Декабристы» Лев Толстой писал: «Она поехала с
мужем в Сибирь только потому, что она его любила; она не думала о том, что она
может сделать для него, и невольно делала всё… больше счастия ни одна женщина
не могла бы дать своему мужу».

Федор
Михайлович Достоевский в «Дневнике писателя» заявил: «Главное и самое
спасительное обновление русского общества выпадет, бесспорно, на долю русской
женщины… Русская женщина сама встала на подобающее ей место, сама перешагнула
те ступени, где доселе ей полагался предел. Она доказала, какой высоты она
может достигнуть и что может совершить».

Особенно много
ярких, живых женских личностей дарит нам эпоха Просвещения и Золотой век
русской культуры – XIX-й.

Слайд 12
Одной из таких
личностей была Екатерина Романовна Дашкова. В течение 11 лет она возглавляла
две академии – Российскую и Академию наук. Кем же была эта женщина? Французский
философ Дени Дидро писал о Дашковой: «…Это серьезный характер. По-французски
она изъясняется совершенно свободно.
Она не говорит
всего, что думает, но то, о чем говорит, излагает просто, сильно и убедительно.
Сердце ее глубоко потрясено несчастьями, но в ее образе мысли проявляются
твердость, возвышенность, смелость и гордость. Она уважает справедливость и
дорожит своим достоинством… Княгиня Дашкова любит искусства и науки, она разбирается
в людях и знает нужды своего Отечества». Вот такая исчерпывающая
характеристика.
 Дашкова была
очень деятельной и живой натурой: это проявлялось в ней в течение всей ее
жизни. Когда ей была недоступна широкая сфера деятельности, она старалась
вникать во все подробности той маленькой сферы, которая в виде родовых
поместий, была ей подвластна. «Дашкова, - писал очевидец, - помогает плотникам
воздвигать стены, собственными руками участвует в прокладывании новых дорог,
кормит коров, сочиняет музыкальные пьесы, пишет для печати. Она поправляет в
церкви священника, если он невнимателен; она громко толкует в своем маленьком
театре и подсказывает актерам, когда они забывают свои роли. Она сама и доктор,
и аптекарь, и кузнец, и обойщик, и судья, и маклер».

Дарования
Дашковой были поразительно разнообразны. Она писала стихи, сочиняла музыку,
была знатоком искусства, филологом, редактировала журнал, занималась
переводами. Согласитесь, это совсем нетипично для той эпохи, где женщине
отводилась роль жены и хозяйки дома. В истории русского Просвещения Екатерине
Дашковой принадлежит, пожалуй, самая значительная роль.

Призывающему гласу
Я последовать хочу,
Ко священному Парнасу
Прежнего пути ищу.
Сладко мне повиноваться
Председательнице муз.

Кто российской громкой славы
Не удобен в рог звучать,
Тот испорченные нравы
Постарайся обличать.
Пойте, росски музы, пойте,
Есть наперсница у вас:
Восхищайтесь, лиры стройте,
Верен Дашковой Парнас.

Слайд 13
Легендой при
жизни и путеводной звездой для многих стала Софья Ковалевская. В 24 года доктор
Геттингенского университета, профессор Стокгольмского университета, где ее
называли «принцесса науки». К тому же, талантливая писательница. На долю
Ковалевской выпала нелегкая жизнь. У нее было много друзей, но все ее попытки
обрести счастье в личной жизни потерпели крах. Идеальные отношения Софья
представляла так: совместная увлекательная работа плюс любовь. Однако такая
гармония труднодостижима. Честолюбие мешало Ковалевской быть просто женщиной.

Большую часть
жизни Софья Васильевна прожила за границей, в разных странах, достигла там
научного триумфа, а в России лишь за год до смерти была избрана
членом-корреспондентом Петербургской Академии наук. Вправе ожидать большего от
своей родины, Ковалевская не особенно была поражена оказанной честью.

Софья
Ковалевская ушла из жизни совсем молодой, в 41 год, от скоротечного воспаления
легких. Ее смерть произвела сильное впечатление на всех образованных людей,
ведь научные достижения Ковалевской были признаны во всем мире. Сегодня эта
женщина по праву занимает свое место в нашей галерее, как символ своей эпохи.

 Душою сильною, и жаждой просвещенья, и прелестью стихов
Тебя благоволил украсить в час рожденья твой Гений…

Шли годы,
менялись женские идеалы, вспыхивали и гасли новые имена на небосклоне истории.

Слайд 14
В конце XIX века в русском обществе произвело фурор имя художницы
Марии Башкирцевой. За прошедший век ее имя оказалось почти забыто.

Слайд 15
Несколько ее
сохранившихся картин лежат в Русском музее, выставлена лишь одна – маленький
«Дождевой зонтик», вещь странная, наполненная скрытой тоской. (показать
репродукцию). Название картины – и в прямом и в переносном смыслах
полностью соответствует содержанию. Осенний дождь. Зябко и холодно.
Мерзнут руки.
Закутав хрупкие плечики, чтобы немного согреться, маленькая девочка из
небогатой семьи держит зонтик. Вот и все. Неприхотливый, казалось бы и
банальный сюжет. Но первое впечатление обыденности – кажущееся. Не по-детски
озабоченное личико, полные тревоги глаза. Что только не заключено в этих
глазках! Будущее - где оно, какое? Что впереди? Страдания? Борьба за
выживание?  Мимолетное счастье? Мария смотрит на себя, изображает себя,
разговаривает с собой в этой картине. Ее глаза, ее взгляд, ее переживания

Слайд 16
Дневник
Башкирцевой – необычная, пространная книга. Он был прочитан всеми просвещенными
людьми, сначала во Франции, затем в России. При этом издана была лишь часть
записей, полностью они не сохранились. На успехе этой книги и возник на
какое-то время ее почти легендарный образ. Почему это произошло? Загадка
истории. Эта книга своеобразный памятник автору, памятник труда для такой
короткой жизни. Башкирцева не прожила и 24 лет, всегда знала, что проживет
недолго, и потому в ней сразу поражают понимание своей исключительности, постоянная
подготовка к уходу.

Слайд 17
Юное,
честолюбивое существо, она так стремилась к славе: «Я создана для триумфов и
сильных ощущений. Я могу достигнуть счастья быть знаменитой, известной,
обожаемой». Художница воспевала право женской творческой личности на свободную
жизнь без семьи и детей, право женщины на славу и поклонение.
Эти
своеобразные взгляды и идеи нашли в обществе немало поклонников и
последователей. Современники сравнивали своего кумира с тепличным цветком,
прекрасным до головокружения. Эпоха, которую воспевала Башкирцева, отошла уже
далеко от нас. Люди, города, страны, образы жизни за это время полностью
изменили свои смыслы. Но нам осталась картина эпохи, так, как она ее видела, и
благодаря художнице мгновение остановилось.

Великая русская
поэтесса Марина Цветаева свою первую книгу «Вечерний альбом» посвятила Марии
Башкирцевой, особо выделив одно стихотворение.

Вечерний дым над городом возник,
Куда-то вдаль покорно шли вагоны.
Вдруг промелькнул, прозрачней анемоны,
В одном из окон полудетский лик.
С той девушкой у темного окна
- Виденьем рая в сутолке вокзальной
Не раз встречалась я в долинах сна.
Но почему она была печальной?
Чего искал прозрачный силуэт?
Быть может ей и в небе – счастья нет?

Лев Толстой,
наверное, никогда бы не примкнул к поклонникам Марии Башкирцевой, поскольку
всегда боролся с идеалами женской независимости. Он провозглашал, что главное
назначение женщины – какими бы талантами она ни блистала – это рожать детей и
быть хорошей матерью. Его «парадный портрет женщины» - это Наташа Ростова,
обладающая прекрасным голосом, но оставившая пение и посвятившая себя детям.
Жизнь на Земле сохраняется все-таки в тех самых формах, в каких существует
человечество – в семье и браке.

Слайд 18
5 сентября
1912 года у Марины Цветаевой родилась дочь, которую она нарекла античным именем
Ариадна. Девочка молилась по вечерам: «Пошли, Господи, царствия небесного
Андерсену и Пушкину, - царствия земного Анне Ахматовой». Девочка еще не ведала,
какая трудная судьба уготована ей. У этой судьбы были отняты шестнадцать лет.
Тюрьмы, этапы, лагеря, ссылка в Туруханск. А ведь ехала она из эмиграции со
святой верой в Советскую Россию. Еще одна жертва времени. Сколько ей пришлось
пережить страшных потерь: мать, отец, брат, любимый. Пастернак писал ей: «Если,
несмотря на все испытанное, ты так жива еще и не сломлена, то это только
живущий бог в тебе, особая сила души твоей».

Слайд 19
А ей нужно
было жить, потому что была у нее одна сверхзадача – воскресить материнское
наследие. Этому она и посвятила весь остаток жизни. Сейчас, когда стихи Марины
Цветаевой изучают в школе, трудно представить, как мучительно пробивалось
полвека назад цветаевское слово. Только спустя 20 лет после смерти Цветаевой
удастся издать первую книгу. Это был трудный и медленный путь, но в дочери
Марины жила ясная вера, что воскрешение непременно случится. Оно и случилось,
только она уже не увидела этого времени.
Книга Ариадны
Эфрон «О Марине Цветаевой» вышла уже после смерти автора. В потоке нынешних
воспоминаний о Цветаевой это лучшее, что сказано о ней. Когда читаешь эту
книгу, видишь, какие крепкие духовные нити связывали Ариадну с матерью и отцом:
«Дни так чувствуются текущими, а папа с мамой - незыблемы внутри души». Она не
была одна.

Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я – поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,

Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти
- Нечитанным стихам! –

Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берет!),
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.

XX век.
Появление кинематографа. Отныне и надолго кумирами и легендами станут звезды
кино.

Как я люблю вас – позабытых,
Ушедших в землю, как вода, -
Творцов, всемирно знаменитых,
И отгоревших навсегда!

Свершили путь свой безвозмездный,
Отдали всё здесь, что могли.
И вот – молчание Млечной бездны
Куда вас звезды увели.

Слайд 20
Была в нашем
кинематографе звезда мировой величины, которой восхищались Чарли Чаплин,
Марлен Дитрих, Федерико Феллини – Любовь Орлова. Говорят, она была удивительно
красивой даже в последние годы жизни. Ее часто спрашивали о секрете ее
молодости. Как-то она ответила: «Я никогда никому не завидовала и всегда хотела
добра». Но ведь было что-то еще, какая-то тайна от Бога. Многие работали так
же, до седьмого пота, многие актрисы маниакально следили за своей формой, но
увы… Орлова, как говорили современники, светилась из глубины. Этим светом были
наполнены золотистые волосы, ярко-голубые сияющие глаза и единственная,
неповторимая улыбка. «Эта улыбка не была формой, она была существом Любочки,
светом ее души. – говорила Фаина Раневская. – она всегда стремилась к
прекрасному». (демонстрация фрагмента из кинофильма «Весна»).
Непростым был
этот путь, путь к славе. Кинематограф приоткрыл ей свою дверцу, когда ей было
уже за тридцать, и она вовсю блистала на сцене Музыкального театра под
руководством Немировича-Данченко.

Слайд 21
И кто знает
как все сложилось бы, если б не встреча с Григорием Александровым – гениальная
встреча двух гениальных людей. Впоследствии Любовь Орлова говорила, что
Александров буквально создал ее как актрису кино, потому что она была
нефотогеничной: «Вы не поверите, у меня не было лица. Понимаете? Меня нельзя
было снимать». И в самом деле, Александрову приходилось неделями искать нужный
свет, нужную технику съемки.

Это была
встреча на всю жизнь. И это была удивительная пара, которой все восхищались.
Красивы они были не только внешне, красивыми были их отношения. Всегда друг с
другом на «вы», что многих шокировало, а кого-то и раздражало. Но в этом «вы»
было столько нежности, взаимного уважения и восхищения! Все прекрасно знают
фильмы, в которых блистала Орлова: «Веселые ребята», «Волга-Волга», «Весна», «Цирк»
и другие. Тысячи писем приходили к ней со словами благодарности, любви и
восхищения.
Пожалуй, ни
одна из актрис того времени не имела такой популярности. А она, по существу,
играла себя, свою судьбу – судьбу звезды.

В грядущем меня не ищите –
Не сыщите там, вдалеке,
Я вам не строка на граните,
Я – только пунктир на песке.

Не будет исчислен подробно
Мой длительный опыт земной, -
Он будет затоптан беззлобно
Шагами идущих за мной.

Но может быть, микрочастица
Мечтаний моих и невзгод
В иные слова воплотится
И в чьих-то стихах оживет, -

И кто-то со мной на мгновенье,
Не зная, не помня меня,
Увидит в седом отдалении
Черты отошедшего дня.

Наша
портретная галерея получится бесконечной, потому что каждый из нас может
добавить в нее имена своих кумиров XX века.

Слайд 22, 23, 24, 25, 26, 27
Тут вполне
могут оказаться Валентина Терешкова и Екатерина Фурцева,  Белла Ахмадулина, и
Людмила Зыкина, Галина Вишневская и Майя Плисецкая. Их так много, талантливых,
ярких, сильных личностей, которые продолжают творить историю.

«Феномен
русской женщины» - он до сих пор считается загадкой и притягательным явлением
для историков, философов разных стран. Даже из нашего краткого рассказа вы
поняли, какую огромную роль сыграли русские женщины в духовном и нравственном
становлении и возвышении нашего общества.

Мария Башкирцева
писала: «…есть женщины, которые проходят мимо нас, которых называют красивыми,
и о которых потом не думаешь… Но есть лица и красивые и очаровательные, которые
оставляют впечатление надолго, возбуждают чувство приятное и… прелестное».

Наши героини
были разными: добрыми и не очень, счастливыми и нежными, коварными и
безжалостными. Разными, как сама жизнь. Если истории этих русских женщин
заинтересовали вас, то вам стоит почитать книги с нашей выставки (рекомендация
книг).

А сейчас,
чтобы вы немного взбодрились, мы предлагаем вам ответить на вопросы небольшой
викторины, посвященной женщинам-легендам XX века, которые наверняка вам хорошо
знакомы.

Викторина:

1.     Женщина –
самый известный министр культуры в СССР. (Е.Фурцева)
2.     Какая
советская актриса стала звездой кино, снявшись в новогодней комедии Э.Рязанова?
(Л.Гурченко)
3.     Детская
поэтесса, которая занималась поиском детей, потерявшихся в годы ВОВ. (А.Барто)
4.     Выдающаяся
советская актриса, первая жена Вячеслава Тихонова. (Н.Мордюкова)
5.     Какая
легендарная женщина многие годы возглавляла Комитет советских женщин? (В.Терешкова)
6.     Эта милая
женщина много лет по воскресеньям с телеэкрана приветствовала нас фразой:
«Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые». (В.Леонтьева)
7.     Её слеза
на пьедестале почета вошла в историю советского фигурного катания. (И.Роднина)
8.     Легенда
русского и мирового балета, звезда Большого театра, о которой говорили, что это
Рафаэль с душой Микеланджело. (Г.Уланова)
9.     Самая
известная исполнительница военных песен, проехавшая по всем фронтам ВОВ. (К.Шульженко)
10. Исполнительница русских народных
песен, несшая культуру из застенков сталинских лагерей. (Л.Русланова)

Дорогие
друзья! Перед вами галерея женских портретов, женских судеб. Каждый из вас
может добавить в этот ряд что-то свое, ведь женский идеал у каждого свой.
Сегодняшний день диктует свои законы и свой парадный женский портрет. Давайте
только не забывать свою историю, не забывать о людях, которые навечно соединили
с ней свои судьбы.  Как знать, быть может ваш портрет тоже займет свое место в
нашей исторической галерее. Пусть эти идеалы станут для них ориентирами в
жизни.

Спасибо всем,
кто пришел на эту встречу, надеемся, вам было интересно. Ждем вас в нашей
библиотеке.

file_name: сценарий кл. час Женский силуэт на фоне истории.doc

alt: Женский силуэт на фоне истории

alt: Однако жива память и о других женщинах – маленьких, хрупких, женственных, совсем не героических, но умеющих сильно любить, сострадать, в любых обстоятельствах хранить верность и…

alt: Слайд 9 И один из таких примеров

alt: XX век. Появление кинематографа

title: Женский силуэт на фоне истории


extracted_text:
Весной все люди страдают нехваткой витаминов.
Мы с воспитанниками решили на окошке вырастить лук. Все
знают, что зелёный лук очень полезный. Его можно кушать с супом, сделать салат,
пирожки стряпать.
Есть много способов выращивания лука.
1 способ. На воде, можно наблюдать как растут корни,
провести экспериментальную деятельность.

2 способ. Берется простая бутылка, насыпаем землю, в бутылке
делаем отверстия, затем в эти отверстия выставляем луковицы. Очень экономно.
Место мало занимает.

3 способ. В каждом доме можно найти пустые коробки из под
торта. Прекрасное место для рассадки лука.

Вот так очень просто и витамины можно на стол.

file_name: проект Чиполлино.docx

intro: К вашему вниманию представляю опыт работы. Не скучаем когда сидим дома.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Мастер класс" Проект Чиполлино"


extracted_text:
1.Прочитайте
медленно отрывок из стихотворения 3. Маркиной «Моя семья — надежный крепкий
тыл».
Моя семья -
надежный крепкий тыл.
Со мною мать,
отец, сестренки, братья...
Здесь могут
охладить ненужный пыл,
Тут я делюсь любым
мгновеньем счастья.
Дом пахнет
пирогами и теплом,
Да лаской добрых
рук любимой мамы.
И, если гроз и бед
нагрянет гром,
Помогут пережить
легко, без драмы.
Здесь, улыбаясь,
скажут: «Впереди
Успехи будут,
только постарайся.
Учись, трудись и с
песнею иди,
А если виноват, пойми,
раскайся».
—  Прочитайте с
утвердительной интонацией (еще: с интонацией восхищения, с веселой интонацией,
выразительно).
2. Словарная
работа
РОЗВАЛЬНИ- низкие и широкие
сани с расходящимся по бокам облучком.
БАШЛЫК — суконный теплый
головной убор - остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх
шапки.
СЮРТУК— род длинного
двубортного пиджака, обычно в талию.
САМОЕДЫ — старое название
ненцев и некоторых других северных народов.
БИЗОН— крупное полорогое
парнокопытное животное с мягкой шерстью, дикий североамериканский бык.
ПАМПАСЫ - южноамериканские
степи.
МУСТАНГ — одичавшая домашняя
лошадь североамериканских прерий.
ИНДЕЙЦЫ — общее название
коренных племен и народностей древнего происхождения, населявших до появления
европейцев Южную и Северную Америку.
МОСКИТ— мелкое двукрылое
насекомое южных стран, причиняющее болезненные укусы.
ТЕРМИТ— 1) порошкообразная
смесь, дающая при горении очень высокую температуру; 2) общественное насекомое
жарких стран, живущее большими колониями, вредитель древесины, кожи, бумаги,
сельскохозяйственных продуктов.
ЧЕЧЕВИЦА — растение
семейства бобовых, а также его круглые, с двух сторон выпуклые зерна.
ПЛАНТАЦИИ— большое хозяйство,
в котором возделываются культуры.
ФЛИГЕЛЬ — постройка с боку
главного здания или дом во дворе большого здания.
ПРИКАЗЧИК— 1) наемный
служащий в торговом заведении, продавец; 2) управляющий имением помещика.
УРЯДНИК — 1) в царской
армии: казачий унтер-офицер; 2) в царской России: нижний чин уездной полиции.
3.Подберите к словам
синонимы:
•  испуганно — ______________________________
•  озябший — _______________________________
•   зачинщик – _______________________________

4.Подберите к словам
антонимы:
•  увлекательный —
_________________________
•   неустрашимый — _________________________
5. Восстановите
деформированный план, по которому можно подготовить пересказ, расставив цифры.(Примерный
план текста).
 ……Бурная встреча
Володи.
…… Маленький
гость.
 ……Подготовка к Новому
году.
 …... Странное
поведение мальчиков.
…….Сомнения
Володи.
…… Побег.
…….Возвращение
детей.
6. Домашнее
задание
1)Переписать
верный план текста в тетрадь.
2)Подготовить
пересказ по плану.

file_name: карточка Чехов Мальчики 4 класс.docx

intro:
1. Прочитай медленно
2. Словарная работа
3. Подбери слова-синонимы
4. Подбери слова-антонимы
5.Восстановите деформированный план

tags: МБОУ "Тинская средняя школа №1"

title: Карточка по литературному чтения 4 класс Чехов Мальчики


extracted_text:
Проектная деятельность как
эффективный способ повышения естественнонаучной грамотности учащихся
Каждый урок требует чего-то нового и интересного и поэтому
важная задача - увлечь детей за собой. Моим кредо являются слова Константина
Ушинского: «Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться
– вот единственный курс учительской жизни».
Естественнонаучная грамотность учащихся – это определенный
набор компетентностей, связанных со способностью применять полученные в школе
умения и знания в жизненных ситуациях. Одним из инструментов для формирования
данных компетентностей является проектная деятельность, которая нацелена на
развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества.
В процессе работы над проектом у учащихся появляется
потребность в приобретении новых знаний и умений. Происходит процесс
закрепления навыков работы над отдельной темой или крупным блоком курса.
В своей практике эффективно реализую
следующие типы проектов:
•  творческие
проекты (декламация своих стихов, исполнение песен, участие в
инсценировках, выпуск газеты, съемки фильма и т.д.), которые позволяют ребёнку
младшего школьного возраста проявить и развить свои способности;
•  ролевые,
игровые проекты, сообразные возрасту и позволяющие младшим
школьникам «примерять» на себя чей-то образ, познавать, таким образом, мир,
учиться строить взаимоотношения в нём;
•  ознакомительно-ориентировочные
(информационные), предполагающие аналитическую работу с
полученной информацией;
•  практико-ориентированные
(прикладные), завершающиеся изготовлением нужных и полезных для
окружающих вещей, что позволяет ребенку почувствовать свою социальную
значимость;
•  исследовательские
проекты, направленные на развитие исследовательских умений и навыков,
исследовательского мышления [1].
 Педагогической целью проведения презентации является
выработка и/или развитие презентативных умений и навыков. К ним относятся
умения:
•  кратко, достаточно
полно и лаконично (укладываясь в 10-12 минут) рассказать о постановке и решении
задачи проекта;
•  демонстрировать
понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта,
выбранный путь решения;
•  анализировать ход
поиска решения для аргументации выбора способа решения;
•  демонстрировать
найденное решение;
•  анализировать влияние
различных факторов на ход работы над проектом;
•  проводить самоанализ
успешности и результативности решения
проблемы, адекватности уровня постановки
проблемы тем средствам, с помощью
которых отыскивать решение.
В процессе работы над проектом у учащихся появляется
потребность в приобретении новых знаний и умений. Происходит процесс
закрепления навыков работы над отдельной темой или крупным блоком курса.
Проекты, в которых участвуют мои ученики,
отличаются друг от друга:
 результатом:
— поделки (игрушки, книги, рисунки,
открытки, костюмы, макеты и  т. д.);
             —       мероприятия (спектакли,
концерты,             викторины, КВН, интеллектуально-
познавательные игры и т. д.);  числом детей:
— индивидуальная деятельность (получаемый продукт —
результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия
объединяются в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
— работа в малых группах (поделки, коллажи,
макеты, подготовка конкурсов и
викторин и т. д.);
— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей
подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка и т. д.);
•  продолжительностью
(от нескольких часов до нескольких месяцев);  числом этапов
•  соотношением
времени выполнения действий в школе и вне школы; 
необходимостью привлечения взрослых.
В первом классе на уроках  проектная
деятельность учащихся носит подготовительный характер т.к. ученики ещё
не умеют читать и  писать, а также не обладают в достаточной мере такими
психологическим операциями как анализ, синтез. Поэтому   все проекты носят
творческий  характер: рисунки, поделки, устные рассказы. Стараюсь во время
урока создавать такие ситуации, которые вызывают у детей интерес к поставленной
проблеме. Опираясь на помощь родителей, дети учатся изыскивать дополнительную
информацию. При этом роль родителей в данной работе очень важна. Проекты в
первом классе носят кратковременный характер [2].
Рассмотрим особенности работы над проектами в 1 классе
курса «Окружающий мир». Учебник «Окружающий мир» УМК А.А.Плешакова, Е.Н.
Крючковой (система «Школа России») для 1 класса предполагает выполнение четырех
проектов: «Моя малая Родина», «Моя семья», «Мой класс и моя школа», «Мои
домашние питомцы». Обратим внимание на тематику проектов. Опираясь на такую
тематику, можно формировать следующие личностные результаты: осознание себя
гражданином через формирование уважительного отношения к своей малой родине;
осознание ценности семьи, развитие этических норм (взаимопомощи,
ответственности) по отношению к членам своей семьи; осознание своей новой
социальной роли - ученик, развитие мотивов учебной деятельности; формирование
личной ответственности за своих питомцев.
Работа над проектами является эффективным способом
формирования универсальных учебных действий:
-  личностных;

-  регулятивных
(организационных); - познавательных (интеллектуальных); - коммуникативных.
Во втором классе уровень знаний учащихся существенно
возрастает, а следовательно расширяется и их возможности при работе над
проектами. Умея читать и писать ребята могут получать информацию не только из
устных источников, но и из письменных, проявляя определённую долю
самостоятельности при работе над проектом.
В учебнике «Окружающий мир» для 2 класса представлены 6
проектов: «Профессии», «В гости к зиме», «Живая природа зимой», «Страны мира»,
«Впереди лето», «Красота животных». В  2 классе учащиеся выполняют мини -
проекты, работая в группе в течение 1-2 уроков. Такая работа требует много сил
и времени, однако  просто необходима, чтобы следующий урок был успешен.
В классе учатся дети с разными способностями и
возможностями, а следовательно  необходим дифференцированный подход. Объём
проектной работы, её сложность, доля самостоятельности  ученика – всё это определяю
для каждого ребёнка индивидуально.
В третьем классе - шесть проектов: «Богатства,
отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров», «Кто
нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».
Тематика проектов помогает достижению важных личностных
результатов, в том числе:
осознанию себя гражданином через формирование уважительного
отношения к
Родине и ее защитникам, к своей малой
родине;  развитию этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости в процессе знакомства с биографиями
выдающихся людей, отдающих богатства своей души другим людям;   развитию
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения в процессе
исследований природы и экономики родного края, знакомства с искусством
кулинарии, создания «Музей путешествий».
После выбора темы, учащимся  предлогается самостоятельно
изучить различные источники и найти информацию по заданной теме и подготовить
презентацию своего проекта.
 Способы оформления третьеклассниками результатов
выполненного проекта весьма разнообразны: рассказ-портрет, рассказ-биография,
посвященные одному или нескольким людям, альбом, стенд, «Книга природы родного
края», «Книга здорового питания», памятные листы, фотовыставка, книга «Кто нас
защищает», стенгазета, книга-справочник «Экономика родного края», создание
«Музея путешествий».
 По сравнению со 2 классом, в 3 классе эти способы
оформления больше сориентированы на коллективное обобщение результатов
индивидуальной и групповой работы, на создание своего рода «портфолио класса»,
куда каждый участник или группа участников вносят свой вклад.
 В четвертом классе на всех этапах работы, от выбора темы
до презентации результатов, дети имеют возможность проявить самостоятельность и
творчески использовать приобретенный ранее опыт.
Рекомендуемые темы работ даны единым блоком в конце каждой
части учебника. Из предложенного списка учащиеся самостоятельно выбирают тему
проекта, который будут выполнять.
 В дальнейшем каждый ученик выполняет свою
проектную работу.
 Тематика проектов в 4 классе помогает достижению
важных личностных результатов, в том числе: осознанию себя гражданином через
формирование уважительного отношения к Родине и ее защитникам, к своей малой
родине; развитию мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения в
процессе исследований природы родного края; развитию этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости в процессе
знакомства с событиями Великой Отечественной Войны, подвигами наших ветеранов;
развитию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формированию
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережного отношения к материальным и духовным ценностям
[3].
 Проектные работы в 4 классе могут выполняться как
индивидуально, так и в парах, группах или же всем классом. При этом дети
работают самостоятельно или в сотрудничестве со взрослыми.
 Способы оформления четвероклассниками результатов
выполненного проекта весьма разнообразны и зависят от выбранной темы. Это может
быть рассказ о правилах безопасности, дополненный условными знаками, памятка,
альбом, фотовыставка, стенгазета, карта с обозначением заповедников,
национальных парков, объектов Всемирного наследия, схема-маршрут путешествия,
«Красная книга (родного края, России, мира)», календарь праздников семьи,
макет, модель, слайд-шоу, видеофильм и т.д.
 Важно, чтобы в ходе презентации работ дети могли
самостоятельно (или с минимально помощью взрослых) использовать современные
средства информационных и коммуникационных технологий (мультимедийный проектор
и др.).
Мы провели следующие групповые проекты: «Наш класс»,
«Берегите природу»,  «Аквариум», «Кто нас защищяет», «Книга здорового
питания».
       Ребята с удовольствием приняли
участие в экологическом проекте, где представили свои  модели одежды из разных
отбросовых материалов.
Каждый год в классе мы проводим праздники для мам к 8
марта, Дню Матери, для пап к 23 февраля, где ребята читают стихотворения,
показывают сценки, поют песни.
Также учащиеся принимают участие в конкурсах чтецов
«Золотая осень», «День защитника отечества».
Детям нравится, когда на уроке применяются нестандартные
средства. Посмотреть обучающее видео, затем сделать задания и обсудить их можно
с помощью Яндекс Учебника,
образовательной платформы UCHI.RU  и платформы CORE. Внутри есть интересные
подборки, которые, к тому же, сэкономят время на проверку: результаты станут
известны мгновенно и автоматически.
 Когда в 2019  году нам
предложили принять участие во всероссийском проекте «Здоровое питание от А до
Я», мы не задумываясь согласились. Проект проходил с ноября 2019г. по март
2020г.
Тематика курса «Здоровое питание» предназначена для
проведения оздоровительной работы, с целью формирования правильных пищевых
привычек младших школьников, формирования потребности нести личную
ответственность за состояние своего здоровья.
Работа в проекте проходила в технологии
смешанного обучения.
Каждый урок проводился по 3-м станциям: работа с учителем,
групповая работа и индивидуальная работа учеников за электронными
устройствами.
Использование на уроке модели Ротация станций позволило
каждому ученику получить знания, применить их на практике при групповой работе
над проектом и самостоятельно закрепить знания на онлайн станции [4].
Очевидным плюсом данной модели это динамичность урока и
разнообразие форм обучения, что позволяет более точно оценить образовательные
результаты, а учащимся лучше систематизировать знания.
При работе над проектом предпочтение было отдано групповой
работе потому, что творческое взаимодействие детей друг с другом оказывает
стимулирующее влияние на продуктивность творческого процесса и на развитие
творческих качеств личности.
В групповом проекте дети работали над выполнением общего
задания, но функции и обязанности каждого учащегося были четко обозначены. В
этом проекте каждый ребенок внес частичку своего труда в создание общего
«продукта».
Так как дети в классе обладают разными способностями и
возможностями, то и распределение заданий носило дифференцированный подход.
Учащиеся при работе над заданием использовали справочную литературу:
энциклопедии, справочники, пользовались Интернетом для сбора информации по
теме. Дети приносили учителю подобранный материал, обсуждали его с учителем,
отбирали наиболее удачный.
В ребенке обязательно нужно поддержать любое стремление к
творчеству, каким бы наивными и несовершенными ни были результаты этих
стремлений. За всеми этими «наивностями» и «корявостями» кроются искренние и
поэтому самые истинные творческие устремления ребенка, самые подлинные
проявления его чувств и мыслей
Такая форма обучения многогранна, эффективна и
перспективна. Организация проектной деятельности позволит учителю сделать
процесс обучения ярким и запоминающимся, поможет учащимся с исследовательской
деятельностью, научиться работать самостоятельно.
Уроки проходили очень интересно и
продуктивно!
 В конце уроков во время презентации группами своих
проектов, у нас с ребятами возникли различные идеи! Мы создавали рекламу своего
здорового образа жизни, следили за водным балансом своего организма и рационом
питания, посетили завод "Бондюэль-
Кубань" и молочную ферму «Кладовая
солнца». Свои результаты публиковали в электронном журнале «Здоровье», который
размещали на своей странице в инстаграмм.
Хочется отметить, что знания, которые ребята получили в
рамках этого проекта, помогут ребятам в повседневной жизни.
В результате  наш класс стал победителем Всероссийского
проекта «Здоровое питание от А до Я».
Анализ полученных результатов по проектной деятельности в
начальной школе на уроках окружающего мира показал, что повысился уровень
сформированности ключевых компетентностей проектной деятельности: решение
проблем (постановка проблем, целеполагание, планирование и оценка результата),
информационная (поиск и обработка информации), коммуникативная (устная
презентация, продуктивная коммуникация – работа в группе). Проектная
деятельность ставит  каждого ученика в позицию активного участника, даёт
возможность  реализовать индивидуальные творческие замыслы, формирует умения
поиска информации, учит слаженно работать в команде. Это ведёт к развитию
коммуникативных навыков, создаётся обстановка общей увлечённости. Каждый
ученик вносит посильный вклад в общее дело, выступает одновременно и
организатором, и  исполнителем, и экспертом деятельности, значит, берёт  на
себя ответственность за производимое действие.
 Проектная деятельность на уроках окружающего мира
позволяет учащимся расширить рамки учебника, проследить связь между различными
школьными дисциплинами, способствует формированию ключевых естественнонаучных
компетенций учащихся.

Используемые источники:
1.
Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. - М.: Просвещение,
2010
2.
Голуб Г.Б. Метод проектов - технология
компетентностноориентированного образования: метод. пособие для педагогов-руководителей
проектов уч-ся основ. шк. - Самара: Учебная литература, 2006.
3.
Н.В.Матяш, В.Д. Симоненко. «Проектная деятельность младших
школьников». Москва изд. Центр «Вентана- Граф». 2002 г.-103 с.

4.
Понятовская Ю.Н. Методическое пособие по курсу «Здоровое питание
от А до Я»

intro:
Каждый урок требует чего-то нового и интересного и поэтому важная задача - увлечь детей за собой. Моим кредо являются слова Константина Ушинского: «Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться – вот единственный курс учительской жизни».
Естественнонаучная грамотность учащихся – это определенный набор компетентностей, связанных со способностью применять полученные в школе умения и знания в жизненных ситуациях. Одним из инструментов для формирования данных компетентностей является проектная деятельность, которая нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества.
В процессе работы над проектом у учащихся появляется потребность в приобретении новых знаний и умений. Происходит процесс закрепления навыков работы над отдельной темой или крупным блоком курса.
В своем опыте подробно описываю  эффективные типы проектов.

tags: Естественно научная функциональная грамотность

tags: проектная  деятельность


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:

Методы
инвентаризации.

На предприятиях Украины
наиболее распространены следующие методы проведения инвентаризации.
1. «Книжная» инвентаризация проводится с
применением специальных книг, принцип построения которых схож с принципом
построения оборотных ведомостей (с указанием ориентировочной (постоянной)
номенклатуры ценностей( обычно типографским способом).
Следуя данному методу, комиссия
занимается пересчетом ТМЦ и фиксированием их количества и цены (на момент
инвентаризации) в книге для инвентаризации в специализированных подразделениях
(на складах) с постоянной номенклатурой ТМЦ.
2. Непрерывная
(перманентная)
инвентаризация проводится непрерывно в течение отчетного года. Сначала
определяется полная номенклатура ТМЦ, а затем (в течение года) осуществляется систематический контроль за
наличием, хранением и использованием ТМЦ на складах. Этот метод позволяет
выявлять недоработки и ошибки в организации и ведении аналитического
(количественного) учета.
3. «Карточная» инвентаризация
проводится с помощью   книжных карточек и карточек по партиям ТМЦ.

Суть данного метода
заключается в применении инвентарных ярлыков (смотри пособие), на
которых указываются: структурная единица (место проведения инвентаризации),
название ТМЦ, ее реквизиты (марка, сорт и т.д.), номенклатурный номер, единица
измерения, количество, сведения о движении ТМЦ на предприятии, ответственные
лица. Ценность этого метода — в возможности контроля за ТМЦ при непрерывном
производственном цикле (в ходе инвентаризации). Ярлыки хранятся вместе с
соответствующими ТМЦ, их используют для составления описей.
4. Применение «территориальной»
инвентаризации оптимально в больших фирмах, занимающихся торговлей крупными
(оптовыми) партиями ТМЦ. Большие складские сектора делятся на зоны, где процесс
погрузки-разгрузки разделяется территориально. При таком методе инвентаризации
ТМЦ в контейнерах доставляются в указанные зоны, а комиссия на месте проверяет
фактическое наличие ТМЦ в контейнерах. Полученные данные фиксируются на
ярлыках или в книжных карточках. К сведениям в первичных документах добавляются
коды контейнеров и др. Как правило, этот метод используется при достаточно
высокой автоматизации учетных процессов на предприятии. После заполнения
первичных документов информация направляется на обработку в компьютерную базу
данных или на регистрацию в специальном журнале.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Методы инвентаризации

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:  Методы инвентаризации.


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_решение задач 10.docx


extracted_text:
Пән: қазақ тілі

Мектеп: №220

Күні:02.11.20

Мұғалімнің аты-жөні: Каденова
  Ардақ

Сынып: 2 «Е» сынып

Сабақ
  тақырыбы

Мектеп бұл менің мұғалімдерім
  мен сыныптастарым
Мәтін дегеніміз не?

Осы
  сабақта қол жеткізілетін
 оқу
  мақсаттары

 2.1.2.1 -
  мәтіннің тақырыбы мен тірек сөздердің негізінде
  мәтіннің мазмұнын болжау
2.4.2.6
  - сөйлемдегі бір-бірімен байланысып тұрған сөздерді
  табу

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Алдыңғы білімді еске түсіру
Сәлемдесу
Бейнеролик тамашалау

Сабақтың ортасы

Білу және түсіну

Мәтін дегеніміз не? Ой қозғау.
Оқулықпен жұмыс 1-жаттығу Қай
  бөліктегі мәтін болып табылады?
Есіңе сақта!
Соңғы бөлікте мәтін берілген.
  Мәтін құрамындағы сөйлемдер мазмұны жағынан
  өзара байланысқан.

2-жаттығу
Сұрақтарға жауап бер.
Сұраққа сәйкес жазған
  сөйлемдер мәтін болып табылады. Оған ат қоюға
  болады.

3-жаттығу
Мәтін тақырыбына сәйкес келетін бөлікті
  тауып оқу.
Шығармашылық тапсырма
«Мен кезекшімін» тақырыбына шағын мәтін
  құрастырып жазу. Алдымен, сонан соң, сонан кейін, ең
  соңында сөздерін пайдаланып жазу тапсырылады.

Оқулық

Суреттер

Сабақтың соңы

 Ереже тұжырымдалады.
Мәтін мазмұны жағынан өзара байланысты
  екі не одан да көп сөйлемнен құралады. Мәтін
  құрамындағы сөйлемдер ортақ тақырыппен
  бірігеді.
Оқу тапсырмасы ережені жаттау.

file_name: 2.11.20 Қазақ тілі 2Е.docx

alt: Пән: қазақ тілі Мектеп : №220