extracted_text:
ГКОУ
«Щедринская СОШ Тляратинского района»
Проект  на
тему:
«Заповедники
и заказники   Дагестана»

Авторы
работы: Маджидова Патимат Мухарамовна, Ученица 8 класса
Руководитель:
Магомедова Муъминат Гаджиевна,  учитель биологии и химии.

                                            2020год.
Оглавление

Введение…………………………………………………………………………..
3

1.Вступительное слово ……………………………………………………..
4
2.Информациионная часть ……………………………………………….
5 - 14
2.1 Заповедники и заказники
Дагестана…………………………… 5
2.2  Кизлярский залив(Заповедник) ………………………………….
6
2.3  Сарыкумские барханы(Заповедник)……………………………
7
2.4 Аграханский заказник……………………………………………………
8 - 9
2.5 Самурский заказник ……………………………………………………..
10 - 11
2.6  Тляратинский заказник ………………………………………………..
12 - 13
3. Подведение итогов ………………………………………………………….
14

Введение.
Актуальность выбранной темы.
На
территории России есть много уникальных по своей красоте уголков природы. Часто
мы не задумываемся о тех богатствах, которые дала нам природа. Стремясь к более
комфортной жизни, мы вырубаем леса, проникаем всё глубже в недра Земли, тем
самым наносим огромный ущерб природе.  Вследствие этого высыхают реки, исчезают
редкие виды растений, птиц и животных. Увеличивается и количество экологических
проблем  на земле. Где искать решения? Как помочь сохранить территории,
природные богатства, уникальный животный и растительный мир? В ходе проекта мы
будем знакомиться  с заповедниками и национальными парками России, с их
месторасположением, значением и особенностями. Будем учиться культуре поведения
и общения с природой.
Проблема проекта.
Ø Что такое заповедник?
Национальный парк?
Ø Для чего  они создаются?
Ø Какие заповедники
находятся на территории Дагестана ?
Ø Какие редкие
представители флоры и фауны удаётся сохранить благодаря заповедным территориям?
Ø Какую  посильную помощь
можем оказать мы природе?
Гипотеза: если каждый из нас будет много
знать о заповедных территориях, о редких  представителях флоры и фауны, о
значимости водных и земельных ресурсов, то:
Ø Возможно, мы сохраним
оставшиеся богатства природы,
Ø Вырастем будущими
биологами, экологами – защитниками родной земли,
Ø Станем милосерднее,
терпимее, добрее, ответственнее, ведь этого  в нашей жизни часто не хватает,
Ø Тогда  наша планета
Земля станет яркой, красочной и прекрасной.

1.Вступительное
слово .
Цель проекта: узнать о заповедниках и заказниках Дагестана .
Задачи проекта:
1. Изучить литературу и
Интернет-ресурсы.
2. Подобрать материалы о
заповедниках и заказниках Дагестана.
3. Подготовить сообщение и
презентацию проекта.
4. Сделать выводы.
Вид проекта по
содержанию – информационный.
Вид проекта по
комплектности – межпредметный.
Методы и приёмы:
Ø сбор информации;
Ø работа с литературой;
Ø обработка собранной информации;
Ø творческая работа по созданию презентаций
Ø Всю работу мы разделили на 2 этапа.
1.
Информационный этап.
Задачи:
Ø Изучить дополнительную литературу и определить  заповедник и заказники  о
котором будет идти речь;
Ø Выбрать доступную информацию, подобрать фотографии  природы, флоры и
фауны;
2.
Практический этап.
Задачи:
Ø Создать презентацию;
Ø Распределить последовательно информацию, вставить фотографии, картинки в
соответствии с темой;
Ø Подготовить связный рассказ к своей презентации.
Ø Дать определение, что такое заповедник
Ø Количество заповедников  и заказников  на территории Дагестана;
Ø Подведение итогов, пожелания.

2.Информационная часть

2.1  Заповедники и заказники Дагестана.
Заповедник - особо охраняемая
территория или акватория, полностью или частично исключенная из хозяйственного
использования в целях сохранения природных комплексов, охраны видов животных и
растений, а также слежения за природными процессами;
Заказник - охраняемая природная территория, на
которой (в отличие от заповедников) под охраной находится не весь природный
комплекс, а некоторые его части: только растения, только животные, либо их
отдельные виды, либо отдельные историко-мемориальные или геологические объекты.
Заповедник полностью изъят из хозяйственной деятельности, запрещен туда и
доступ людей.
Дагеста́нский
запове́дник — государственный природный заповедник в Республике Дагестан.
Дагестанский государственный
природный заповедник был создан 9 января 1987 года, располагается на двух
разнородных участках в пределах Тарумовского и Буйнакского районов. Площадь 19
061 га. Участки заповедника находятся в пределах равнинного Дагестана. Место
зимовок перелётных птиц.
На прилегающих к заповедным
участкам землях и водном  пространстве созданы охранные зоны общей площадью
21065 га, в том числе, в Кизлярском заливе — 19890 га, и на Сарыкуме — 1175 га.
В 2009 году три федеральных
заказника («Аграханский», площадью 39000 га, «Самурский» — 11200 га и
«Тляратинский» — 83 500 га) переданы в ведение заповедника в том же статусе.

2.2   Кизлярский залив (Заповедник).
Участок «Кизлярский залив»
расположен в Тарумовском районе, на северо-востоке Дагестана, у устья реки
Кума. Территория охватывает морские мелководья и молодые осушенные участки
вдоль западного побережья Каспийского моря. При практически плоской поверхности
участка граница между сушей и морем почти не выражена и постоянно меняется.
Воды залива опресненные,
средняя глубина залива – около 1,5 м. Вследствие сгонно-нагонных явлений, при
сильных ветрах, уровень воды в заливе может значительно колебаться. Мелководная
часть акватории занята широкой полосой тростниковых крепей, изрезанной
каналами, многочисленными плесами и заводями.Растительность представлена
разнообразными переходами плавней, болотистых и приплавневых лугов. По мере
удаления от воды луга переходят в полупустынные злаково-полынные и
солянково-полынные комплексы. Во флоре Кизлярского участка отмечены такие
редкие и охраняемые виды, как меч-трава обыкновенная, кувшинка белая, кувшинка
желтая, водяной орех (чилим) гирканский, пузырчатка обыкновенная и другие.
В водах залива обитают около
70 видов и подвидов морских, проходных, полупроходных и речных рыб, в том числе
такие редкие и исчезающие формы, как шип, каспийская кумжа, белорыбица,
предкавказская шиповка. Кизлярский залив является единственной на каспийском
побережье территорией, где нерест большинства видов рыб проходит
непосредственно в морской воде. Фауна залива примечательна также большим
разнообразием птиц, среди которых очень много видов, занесенных в Красные книги
России и Дагестана (кудрявый пеликан, малый баклан, каравайка, орлан-белохвост,
пискулька, журавль-красавка, степная тиркушка, авдотка и др.). Залив является
также очень важным местом остановок на миграциях ценных охотничье-промысловых
птиц, для которых здесь имеются хорошие условия для отдыха, жировки и пережидания
плохих погодных условий. Как место гнездования, пролета и зимовки редких и
охраняемых видов птиц Кизлярский залив объявлен ключевой орнитологической
территорией международного значения. Всего на участке «Кизлярский залив» и
прилегающих территориях зарегистрировано 250 видов птиц.

2.3   Сарыкумские
барханы (Заповедник).
Сарыкум также называют Сарыкумский бархан или песчаная гора
Сарыкум. Он расположен в 18 км от Махачкалы, на берегу реки Шура-Озень. Сама
песчаная гора занимает предположительно 600 га, а в высоту достигает 262 метра.
Геологи признали ее второй в мире по высоте.    У Сарыкумского бархана есть
четыре вершины, которые после каждой бури меняют свою форму. Основание самого
бархана остается неподвижным, лишь гребни перемещаются по воле ветров. Если
собираетесь прогуляться по бархану или подняться на его вершины, нужно учесть
что летом температура воздуха там нагревается до 60 градусов, а песка до 30
градусов. Поэтому вам пригодится обувь с плотной подошвой, головные уборы, крем
от загара и запасы воды. Также на бархане очень сильные ветра, не забудьте
солнечные очки, чтобы поднимающийся от ветра песок не засыпал вам глаза. У
Сарыкума, как у любой уникальной достопримечательности, есть легенды, которые (
не с научной точки зрения) обьясняют его происхождение.
Первая  легенда гласит, что ранее на месте бархана было
озеро, посреди которого стояла башня с принцессой внутри. Однажды, два брата
полюбили принцессу, на что она ответила, что выйдет за того брата, который
превратит озеро в твердую землю. Братья разошлись в разные стороны. Один пошел
в селение искуснейших мастеров «Кубачи» за саблей, которая сможет рассечь
скалы. Второй отправился к морскому берегу, с мешком, который мог уместить в
себе достаточно песка, чтобы засыпать озеро. Первый брат нашел то, что искал и
отправился обратно к принцессе, но так как до моря было дольше чем до села
мастеров, второй брат прошел только часть пути от моря до озера. Уставший и
запыхавшийся второй брат вдруг услышал страшный грохот. Это старший брат рассек
скалу, которая покрыла озеро. Потрясенный этим, младший брат упал, мешок
лопнул, песок высыпался и придавил несчастного, образовав над ним гору.       Вторая
легенда:  По словам легенды, юный горец влюбился в красавицу Барият, но ее отец
был против их союза. Поэтому он сказал, что отдаст Булату в жены свою дочь,
если тот построит гору, с которой будет видно родное село и дом возлюбленной.
Булат долгие годы носил песок с берега Каспийского моря и все таки смог
построить гору, взобравшись на нее он увидел родное село и силуэт девушки. Она
была слишком далеко, но он узнал в силуэте любимую.

2.4    Аграханский
( заказник)
Заказник «Аграханский» организован Приказом Главного
управления охотничьего хозяйства и заповедников при Совете Министров РСФСР от 8
апреля 1983 года № 115 без ограничения срока действия. Заказник передан в
ведение заповедника Приказом Министерства природных ресурсов и экологии
Российской Федерации от 3 ноября 2009 г. № 359. Расположен в Кизлярском,
Бабаюртовском районах Республики Дагестан, а также охватывает Кировский район
г. Махачкала РД. Общая площадь территории заказника составляет 39 000  га.Государственный
природный заказник федерального значения "Аграханский" , имеет
профиль биологического (зоологического) и предназначен для сохранения и
восстановления ценных в хозяйственном отношении, а также редких и находящихся
под угрозой исчезновения объектов животного мира и среды их обитания.
  Заказник занимает Аграханский залив к северу от русла
р.Терек и северную часть Аграханского полуострова. Ландшафты залива
представлены тростниковыми зарослями, озерами, болотами, тугайными лесами.
Ландшафты полуострова занимают сухие степи и массивы открытых песков.
  Аграханский заказник имеет большое значение для сохранения
редких и исчезающих видов млекопитающих, в том числе таких, как благородный
олень, камышовый кот, кавказская выдра, перевязка и др. Является одним из
важнейших на западном побережье Каспия мест гнездования, остановок на пролете и
зимовки водоплавающих и околоводных птиц. В заказнике зарегистрировано более
200 видов птиц, в том числе 40 видов, занесенных в Красные книги Дагестана,
России и МСОП (кудрявый пеликан, малый баклан, колпица, каравайка, египетская
цапля, стерх, журавль-красавка, степная и луговая тиркушки, белоглазый нырок,
орлан-белохвост, черноголовый хохотун, большой кроншнеп, белохвостая пигалица и
др.). Акватория заказника и восточное побережье Аграханского полуострова входят
в состав двух ключевых орнитологических территорий международного значения –
КОТР «Аграханский залив – Северный Аграхан» и «Остров Чечень и восточное
побережье Аграханского полуострова».
   В заказнике проводятся исследования по оценке ресурсов и
состояния популяций рыб Аграханского залива, миграций и зимовок птиц. Проведена
инвентаризация фауны бесчелюстных и рыб заказника, которая насчитывает вида и
подвидовых форм, в том числе такие редкие и исчезающие формы, как шип,
каспийская кумжа, белорыбица, предкавказская шиповка.
 На территории заказника произрастает более 550 видов высших
растений, в том числе такие редкие и исчезающие виды, как: эриантус Равенны,
императа цилиндрическая, ирис желтый, кувшинка белая, кувшинка желтая,
селитрянка Шобера, чилим гирканский и др. На территории заказника  населенных
пунктов нет, имеется несколько животноводческих ферм (кутанов).

   2.5  Самурский (заказник)
Государственный природный заказник федерального значения
«Самурский» организован Приказом Главного управления охотничьего хозяйства  и
заповедников при Совете Министров РСФСР от 28 мая 1982 г. № 162 без ограничения
срока действия. Заказник имеет длительную историю попыток создания охраняемой территории,
а в ближайшее время здесь планируется создать Самурский национальный парк.
Передан в ведение заповедника Приказом Министерства
природных ресурсов и экологии Российской Федерации от 3 ноября 2009 г. № 362.
Заказник имеет профиль биологического (зоологического) и предназначен для
сохранения и восстановления ценных в хозяйственном отношении, а также редких и
находящихся под угрозой исчезновения объектов животного мира и среды их
обитания.
Площадь Заказника 11,2 тыс. га, расположен на территории
Магарамкентского (9,3 тыс. га) и Дербентского (1,9 тыс. га) районов. На
территории  заказника расположено 7 населенных пунктов сельского типа, 3
пограничные заставы, Приморский рыборазводный завод, земли нескольких сельхозпредприятий
и арендаторов. К основным объектам охраны относятся: кабан, косуля, камышовый
кот, лесной кот, места остановок и зимовок водоплавающих и околоводных птиц,
средиземноморская черепаха и другие виды редких и исчезающих животных, а также
уникальный природный комплекс дельтовых лиановых лесов.  Территория заказника
состоит из массива пойменных широколиственных лиановых лесов дельты Самура,
рассеченного многочисленными рукавами реки и родниковыми речками, а также
прибрежных озер, лагун, пляжей и 800-метровой мелководной полосы акватории Каспийского
моря. Характерны частые перестройки магистральных рукавов, с размывом участков
дельты, отмиранием старых русел и формированием дельт выдвижения. В частности
новая активно растущая дельта начала формироваться после 2002г, после прорыва
русла Малого Самура в северном направлении.           Самурские леса
представляют собой сложный комплекс тополевников, ольшаников, дубрав и грабовых
лесов, ранее сплошным массивом покрывавших практически всю дельту реки. В
настоящее время довольно большие участки леса заняты искусственными
насаждениями (грецкий орех, ложноакация, гледичия, яблоня, гранат, хвойные
породы и т.д.). В устьях рукавов Самура и родниковых рек образовались небольшие
заболоченные участки, мелководные озера и приморские лагуны, обильно зарастающие
надводной растительностью. На открытых участках преобладают полынно-злаковые
полупустынные комплексы и псаммофильная растительность приморских
песков.                        Флора Самурского заказника насчитывает более
1000 видов, среди которых много эндемичных и реликтовых форм, а также редких и
исчезающих видов, занесенных в Красные книги России и Дагестана (лапина
крылоплодная, лук странный, плющ Пастухова, ятрышник болотный, офрисы - кавказский,
оводоносный и др.).                                                                                В
дельте реки Самур отмечено более 300 видов птиц, из которых более 130 видов –
гнездящиеся и предположительно гнездящиеся. Здесь зарегистрировано 51 редких и
исчезающих видов, занесенных в Красные книги Дагестана, России и МСОП (черный
аист, фламинго, кудрявый пеликан, орлан-белохвост, малый подорлик, савка,
белоглазый нырок, шилоклювка, луговая тиркушка, султанская курица и др.). Как
место массового пролета и зимовок птиц устье реки Самур объявлено ключевой
орнитологической территорией международного значения.

2.6  Тляратинский
(заказник)
Государственный природный заказник федерального значения
«Тляратинский» организован Приказом Главного управления охотничьего хозяйства
и заповедников при Совете Министров РСФСР от 16 декабря 1986 г. № 491 в
соответствии с распоряжением Совета Министров Дагестанской АССР от 23 сентября
1986 года № 441-р с целью сохранения, восстановления и воспроизводства ценных в
хозяйственном отношении охотничьих животных и среды их обитания в высокогорье
Большого Кавказа.
 Передан в ведение заповедника Приказом Министерства
природных ресурсов и экологии Российской Федерации от 3 ноября 2009 г. N 360.
 Заказник расположен в Тляратинском районе, в верховьях реки
Аварское Койсу (бассейн р. Джурмут) и охватывает северные склоны Главного
Кавказского хребта и юго-западные отроги хребта Нукатль. На юге граничит с
Лагодехским заповедником Грузии и Закатальским заповедником Азербайджана.
Площадь заказника – 83 500 га. Охраняемая территория расположена в пределах
абсолютных высот от 1500 до 3932 м.
В заказнике хорошо выражена высотная поясность,
представленная сверху вниз: нивальный пояс с ледниками и снежниками, альпийские
луга, далее вниз более богатые субальпийские луга, березовые криволесья,
хвойные, смешанные и лиственные горные леса, послелесные луга и кустарниковые
заросли, каменистые склоны с ксерофильной растительностью. Окультуренные
ландшафты (населенные пункты и поля) занимают небольшие площади. Большая часть
заказника расположена выше лесного пояса и охватывает типичные ландшафты
высокогорий Восточного Кавказа. Вдоль юго-западных окраин заказника среди
древних ледниковых отложений находится несколько десятков красивейших
высокогорных озер. Необычайно красивы, многочисленные реки, богатые стремнинами
и водопадами.  В настоящее время имеет профиль биологического (зоологического)
и предназначен для сохранения и восстановления ценных в хозяйственном
отношении, а также редких и находящихся под угрозой исчезновения объектов
животного мира и среды их обитания. К основным объектам охраны относятся:
кавказский благородный олень, дагестанский тур, безоаровый козел, кавказский
бурый медведь, серна, рысь, переднеазиатский леопард, каменная куница, другие
пушные виды, кавказский улар, кавказский тетерев, многие виды хищных птиц,
занесенные в Красную книгу России. По предварительным оценкам всего на
территории Тляратинского заказника произрастает более 600 видов высших
растений, в том числе 17 видов, занесенных в Красные книги России и Дагестана.
   Здесь встречается более 160 видов позвоночных животных,
из которых 20 видов занесены в Красные книги МСОП, России и Дагестана
(безоаровый козел, переднеазиатский леопард, беркут, белоголовый сип, сапсан и
др.). Объявлен ключевой орнитологической территорией как место гнездования
эндемичных кавказских, а также стенотопных видов птиц, характерных для
высокогорного биома (кавказский тетерев, кавказский улар, альпийская завирушка,
краснобрюхая горихвостка, стенолаз, альпийская галка, снежный воробей, большая
чечевица, кавказская пеночка).
 На территории заказника расположено более 11 населенных
пунктов пяти сельских администраций и несколько сельхозпредприятий
Тляратинского района. Имеются также выделенные пастбища для хозяйств Гунибского
и Чародинского районов. Лесопользование осуществляется через ГУП «Тляраталес».

Вывод: отобрали информацию для
создания презентаций.
Презентация  (Приложение) ДГПЗ.

Заключение.
После всей проделанной работы мы пришли к таким выводам:
Ø
Мы узнали о заповедниках и заказниках Дагестана.
Ø О том, что заповедники способствуют сохранению разнообразия
видов животных и растений. Здесь разрабатываются новые подходы к изучению и
охране дикой природы.
Ø Мы поняли, что нужно беречь родную природу: леса и реки, животных и
растения!
Ø Охраняя природу, мы заботимся не только о своём будущем, но и о
следующих поколениях людей, которые будут жить на Земле!

file_name: проект+на+экологию+Дагестана (1).doc

alt: Введение. Актуальность выбранной темы

alt: Информационная часть 2.1

alt: Кизлярский залив (Заповедник).

alt: Сарыкумские барханы (Заповедник)

title: Проект на тему "Заповедники и заказники Дагестана"


extracted_text:
Конструктор урока
По дисциплине: «Методика преподавания ОБЖ»

                                                    Выполнила:
Жигайлова А.Ю.

№ п/п

Разделы урока

1

2

3

4

5

6

7

1

Начало урока

Прием «мордашки»

Стартовый контроль

Блиц -игра

Мозайки-головоломки

Мозговой штурм

Объявление целей урока

Приветствие учащихся

2

Объяснение нового материала

Демонстрация.

Рассказ

Иллюстрация

Видеоприем

Лекция

Индивидуальные доклады

Презентация

3

Закрепление нового материала

Кроссворд

«Да или нет»

Беседа

«Введите роль»

«Консультант»

Фотоприем

« Поле чудес»

4

Повторение

Закрепляющая беседа

Индивидуальные билеты с заданиями

Операционная игра

Викторина

Дискуссия

Тренинг

«Дирижирование»

5

Контроль

Тест

Взаимообмен заданиями

« Советуйтесь»

Ситуативная задача

Самостоятельная работа

« Сравнять позиции»

«Круглый стол»

6

Домашнее задание

Чтение материала учебника

Вопросы

Написать сочинение

Практическая работа

Эксперимент

Поиск информации в Интернете.

Анализ

7

Конец урока

Обобщение

«Резюме»

Вывод

Обобщение

Анкета

Вывод

«Дай себе помочь»

Прием
«мордашки» - когда сами учащиеся выставляют на парту карточки в виде
мордашек с хорошим или плохим настроением.
Демонстрация
- наглядно-чувственное ознакомление с явлениями, процессами, объектами в
натуральном виде, используется с внешним видом предмета, его внутренним
устройством.
Закрепляющая
беседа – сущность ее состоит в том, чтобы побудить учащихся к
актуализации уже известных фактов.
Обобщение
– учитель совместно с учениками подводит итоги по изучению нового материала,
делает определенные выводы.
Стартовый
контроль – проверка знаний предыдущего урока, для взаимосвязи их с
темой нынешнего урока.
Рассказ
– монологическое изложение учебного материала, не прерываемое вопросами.
«Да или
нет» - учащиеся на вопросы учителя отвечают да или нет.
Взаимообмен
заданиями – ученики самостоятельно составляют 2-3 задания по данной
теме, меняются друг с другом, выполняют их, учитель проверяет правильность
выполнения.
«Резюме»
- ученики письменно отвечают на серию вопросов, отражающих их отношение к
уроку, учителю.
Блиц –
игра – учащимся выдается список вопросов с  односложными ответами, за
определенное время они отвечают на них, оценивается количество верных ответов.
Иллюстрация
– показ и восприятие предметов, процессов, явлений в их символьном изображении
с помощью плакатов, карт, рисунков, схем.
Операционная
игра – помогает отрабатывать выполнение конкретных специфических
операций.
Беседа –
прием дидактической работы, сущность ее в том, чтобы побудить учащихся к
припоминанию известных фактов.
«Советуйтесь»
- по всем различным сложным вопросам учитель советуется с учащимися.
Вывод –
учитель подводит вывод всему сказанному и изученному на уроке.
Мозайки-головоломки
– очень важно представить в самом начале урока его «общую картину», т.е обзор
наподобие цельной картины  в мозайках-головоломках, чтобы позднее все отдельные
части легко вставали на свои места.
Видеоприем
– экранное преподнесение информации по определенной теме.
«Введите
роль» -  ученик участвует в управлении обучением, выполняя некую роль.
Викторина
– проводится как соревнование между группами по изученной теме и ставится
оценка по результатам.
Ситуативная
задача – ученику описывается определенная проблемная ситуация, которую
он должен разрешить самостоятельно с использованием полученных знаний по теме.

Мозговой
штурм – учащимся предлагается определенная проблема по ранее изученной
теме, формируются подгруппы, в каждой из которых выбирается эксперт, за 5 мин.
Участники высказывают различные идеи, эксперт выбирает наиболее подходящие и
фиксирует их.
Лекция –
характеризуется строгой структурой, логикой изложения, системным характером
освещения.
«Консультант»
- учащиеся задают учителю вопросы, на которые он отвечает в роли консультанта.
Дискуссия
– процесс диалогичного общения участников, в ходе которого происходит
формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении
теоретических и практических проблем.
Эксперимент
– практический прием закрепления и усвоения нового материала на основе
выполнения определенных действий опытным путем.
Анкета
– каждый ученик отвечает на один и тот же вопрос, полагаясь на свое мнение, тем
самым подводится итог изученного материала.
Фотоприем
– рассматривание фотографий и иллюстраций по данной теме.
Тренинг
– работа в малых группах при выполнении задания, предусматривающего обсуждение
проблем, не имеющих однозначного решения, различные точки зрения, оценку
альтернатив.
«Сравнять
позиции» - учитель сам ставит себя в позицию оценивания.
Презентация
– объяснение материала с помощью компьютера, слайдов, текстовой
информации, звукового сопровождения, анимации.
«Поле
чудес» - закрепление нового материала осуществляется путем скрытия
слова, и учащиеся разгадывают его по буквам.
«Дирижирование»
- учитель отрабатывает с учащимися несколько четких команд (словесных).
«Круглый
стол» - учащиеся задают друг другу вопросы и отвечают на них,
выслушивается несколько мнений, далее оглашается верный вариант ответа.
Анализ
– учащиеся анализируют какую-либо информацию, делают определенные выводы.
«Дай
себе помочь» - учитель максимально использует ситуацию, в которой
ученики могут ему помочь.

file_name: КОНСТРУТОР.doc

alt: Разделы урока 1 2 3 4 5 6 7 1

title: Конструктор урока по дисциплине: «Методика преподавания ОБЖ»


extracted_text:
Классный час по профилактике наркомании
«Скажи наркотикам – НЕТ!»
Цель:
профилактика вредных
привычек у обучающихся.
Задачи:
1.
Умение четко формулировать аргументы против вредных привычек.
2.
Умение противостоять давлению сверстников.
· Разъяснить негативное влияние наркомании на здоровье
молодых людей;
· Раскрыть последствия наркомании для здоровья
человека, показать актуальность и значимость проблемы наркомании как для
отдельной личности, так и для общества;
· Способствовать воспитанию отрицательного отношения к
наркомании;
· Побуждать студентов к сопротивлению вредным
привычкам, учить противостоять давлению сверстников;
· Развивать критическое мышление; воспитывать активную
жизненную позицию.
Педагог:
Вы любите жизнь? Как вы понимаете, что это такое? (это богатство данное
изначально и она должна быть прекрасной и счастливой: это здоровье,
взаимоотношения с окружающими, дружба, любовь к ближним и близким, материальные
блага).
Горская
пословица гласит: «Добрая жизнь – добрый ручей». И чтобы жизнь была доброй,
счастливой, необходимы различные составляющие, среди которых самое важное место
занимает здоровье.
Здоровому
и горе не горе, и беда не в зарок.
Здоровье
на деньги не купишь. Здоровью цены нет.
Здоровье
дороже золота. Было бы здоровье, а остальное приложится.

Тест
«Незаконченные предложения»
1.
Наркотики – это …
2.
Наркоман – это …
3.
Мои друзья относятся к наркотикам, как …
4.
Я считаю, что наркотики нужно …
5.
Наркотик дает возможность ….
6.
Наркотик не дает возможности
Слово
«наркомания» происходит от греческих слов «нарко» - сон, оцепенение, онемение и
«мания» - страсть, безумие. Это общее название болезней, которые проявляются во
влечении к постоянному приему наркотических средств вследствие стойкой
психологической и физической зависимости от них.
Под
действием наркотика человек теряет разум, чувство реальности, становиться
сумасшедшим. Он совершает преступления, не отдавая себе в этом отчета. Он готов
к самоубийству. Доза наркотика делает его опасным для окружающих и для самого
себя.
Употребление
наркотиков первоначально было связано с религиозными и бытовыми обычаями. Много
лет назад наркотики использовались служителями различных религий для достижения
состояния экстаза при исполнении культовых обрядов.
Другой
исторически сложившийся тип потребления наркотиков – в медицине: в качестве
успокоительных, обезболивающих средств.
Третий
тип потребления наркотиков – для развития внешне не обусловленных психических
состояний, связанных с переживанием удовольствия, комфорта, подъема настроения.
Существует
много мифов, заблуждений относительно наркомании. Я предлагаю вам оценить
некоторые суждения. Те, с которыми вы согласны отметьте знаком «+».
·     Большинство
наркотиков не вызывают серьезных осложнений здоровья, если они принимаются в
умеренных количествах.
·     Наркоманы
иногда совершают жестокие криминальные преступления, о которых впоследствии не
помнят.
·     Даже
одноразовое применение кокаина может вызвать смерть.
·     Каждый
раз, когда человек находится в состоянии наркотического опьянения, происходит
разрушение клеток мозга, которые затем не восстанавливаются.
·     Наркотические
лекарства, которые выписывают врачи, могут быть опасны для здоровья, если их
принимать долго и в неправильных дозах.
Обсуждение
ответов студентов.
А
теперь послушайте, что происходит с человеком начавшим употреблять наркотики.
Больными
наркоманией чаще становятся люди, легко поддающиеся внушению, лишенные
интересов, плохо контролирующие свои желания.
Скорость
развития наркомании зависит от химического строения наркотика, способа его введения,
частоты приема, дозировки и особенностей организма.
Начальным
этапом наркомании является переход от эпизодического к регулярному приему
наркотика, повышение его переносимости, появление влечения к наркотическому
отравлению. Если в начале приема наркотиков возникает неприятное состояние, то
вскоре оно исчезает, и каждый прием вызывает эйфорию.
По
мере развития наркомании прежние дозы наркотика не дают эйфории, начинается
увеличение количества приема наркотика, изменяется и его действие на организм.
Вместо
покоя возникает состояние бодрости с ощущением прилива сил, приподнятое
настроение с переоценкой своих психических возможностей, нарушение мышления.
Прекращение
приема наркотиков приводит к болезненному состоянию – абстиненция. Оно
выражается в так называемой «ломке». Ее признаки – потливость, дрожание
конечностей, раздражительность, расстройство зрительных, вкусовых, обонятельных
ощущений. Это тяжелое состояние временно проходит при приеме очередной дозы
наркотиков.
По
мере привыкания наркотики становятся необходимыми уже не для получения
удовольствия, а для борьбы с мучительными симптомами абстиненции. В таком
состоянии больные представляют большую общественную опасность, так как
потребность в приеме наркотиков настолько неодолима, что они могут совершить
любой проступок, чтобы добыть наркотик. Прогрессирует физическое и психическое
истощение организма, которое в итоге ведет к преждевременной смерти.
Употребление
наркотиков пагубно сказывается на жизнедеятельности всех органов и систем
человека. В первую очередь страдают сердечно-сосудистая система, печень,
легкие, желудок.  Дети рождаются уродами, слабоумными, страдающими психическими
недугами, все это передается из поколения в поколение.
Наркоман
деградирует как личность. Стремительно падает интеллект, слабеет память.
Человек утрачивает интерес к жизни, его покидают друзья, а нередко и близкие.
Моральные и этические нормы не существуют для наркоманов, в состоянии опьянения
они могут совершать опасные действия.
Наркотики
ставят употребляющих их в такую зависимость, что без них организм наркомана не
может нормально функционировать. При несвоевременном их приеме наркоман может
умереть.
Средняя
продолжительность жизни наркомана, если речь идет об употреблении наркотиков
внутривенно, составляет примерно 7-10 лет. Конечно, есть наркоманы, которые
живут пять, двадцать и более лет. Но есть и такие, которые погибают из-за
наркотиков за 6-8 месяцев после начала регулярного приема.
Опасности,
связанные с употреблением наркотиков
·     Передозировка
ведет к потере сознания и даже смерти.
·     Привыкание,
физическая и психическая зависимость.
·     Эмоциональная
возбудимость и неадекватное поведение.
·     Провалы
памяти.
·     Головокружение
и тошнота после принятия.
·     Мгновенная
смерть (кокаин).
·     СПИД
и другие заболевания в результате пользования одной иглой.
·     Врожденные
дефекты у детей.
Наркоманы (ответ
обучающихся) – это люди употребляющие наркотики, тяжелобольные, у которых
трансформируются все стороны личности: психоэмоциональная, духовная,
нравственная.
Наркомания (ответ
обучающихся) – это болезнь, которой заболевают люди, употребляющие наркотики,
это проблема, так как это происходит незаметно и безжалостно, засасывает
каждого, кто проявил глупое любопытство.
Педагог: Как
сберечь человеческое в человеке? Как в нашей жизни спасти детей? Эти проблемы
глубоко волнуют всех. Борьба с наркотиками ведется во всем мире, в том числе и
в нашей стране. А профилактика наркомании – главная составляющая индивидуальной
системы здорового образа жизни.
Вопрос
к обучающимся: почему именно подростки наиболее подвержены
наркомании?
-
Назовите причины употребления наркотиков?
Ответы
обучающихся:
·      Очень
сильное желание освободиться от контроля и постоянного руководства со стороны
взрослых, от необходимости выполнять правила и нормы.
·      Особенно
привлекает то, что не дозволено. Желание быть «крутым».
·    Подростки
часто стремятся доказать в группе сверстников свою «крутизну», а употребление
наркотиков представляется им очень сильным аргументом.
·      Ошибочное
мнение, что даже если я попробую наркотики, я не стану наркоманом. От одного
раза ничего не будет. В жизни надо попробовать все! Брошу в любой момент.
·      Дань
моде, активный поиск «смысла жизни», новых видов «кайфа». Хочу удовольствий!
·      Низкая
культура, неумение сказать «Нет!». Все мои друзья так делают.
·      Безделье,
скука, неумение организовать досуг, желание быть в центре внимания.
Педагог: Ложная
романтика и подражание «избранным» сгубили не одно поколение молодежи. Жизнь
похожая на ад и смерть в расцвете лет – вот цена излишнего любопытства.
Педагог: Сейчас
мы с вами проведем диспут на тему: «Наркотики: мифы и реальность».
Каждая
группа получает миф, обсуждает его, выражает свое согласие или несогласие с
предложенным утверждением.
Миф
№1: наркотики – обязательный атрибут красивой жизни.
Миф
№2: если не колоть в вену, зависимости не будет. На самом
деле: любой способ употребления ПАВ приводит к зависимости.
Миф
№3: чтобы
завязать, нужно постепенно снижать дозы.
Педагог: Каковы
последствия наркомании? (Ответы обучающихся.)
·      Проблемы
со здоровьем (ломка, ослабление иммунитета).
·      Потеря
контроля над поведением (травмы, насилие, криминал).
·      Появление
развязности, агрессивности, грубости, снижении е умственной работоспособности,
плохая координация.
·      Проблемы
в семье, учебе, неприятности в техникуме.
·      Финансовые
трудности (долги, постоянный поиск денег).
·    Конфликты
с друзьями.
·      Конечный
результат – смерть, к чему приводит наркомания.
 Итог классного часа
Педагог:
Ну что ж, мой друг, решенье за тобой,
      Ты вправе сам командовать судьбой.
- С чем несовместима благополучная жизнь? (Ответ обучающихся.)
(Ни с курением, ни с пьянством, ни с наркоманией.)
- Здоровый и счастливый человек свободен от этих пороков. Чтобы не
случилось в вашей жизни, имейте позитивное мышление, держитесь только за
хорошее, что у вас есть, и идите вперед, осуществляя три принципа достижения
успеха:
·  Поступать по совести.
·  Развивать свои творческие возможности.
·  Поступать с людьми так, как бы вы хотели, чтобы поступали с вами.
Рефлексия: - Я понял, что…

file_name: Классный час по профилактике наркомании.docx

title: Классный час по профилактике наркомании "Скажи наркотикам нет"