extracted_text:
Роль
профессиональных сообществ в реализации инновационных
образовательных
проектов
В
настоящее время информатизация сферы образования достигла того уровня, когда
применение информационных
технологий в
учебном процессе вышло на качественно новый уровень: на данный момент стоит
говорить не о применении компьютерных технологий вообще, а о качестве
образования, получаемого посредством электронных образовательных ресурсов, в
том числе созданных самостоятельно. Сегодня я расскажу о профессиональных
сетевых сообществах, как об Интернет-ресурсах образовательного процесса.
Задача
сетевого сообщества организовать дистанционное взаимодействие всех участников
образовательного процесса – администраторов образовательных учреждений, учителей-предметников,
библиотекарей, а также учащихся. При создании необходимых условий все участники
сетевого сообщества выступают в роли партнеров. Совместная деятельность в
сетевых сообществах призвана приучить людей разного поколения действовать при
помощи всемирной сети Интернет. Сетевое сообщество может сформироваться и
развиваться только при условии совместной коллективной деятельности.
В
современном обществе уже прочно вошло понятие – сетевой проект, чему послужило
развитие телекоммуникационных средств. Такие проекты во многих странах мира
стали неотъемлемой частью учебного процесса. Именно глобальность, независимость
от местонахождения участников, является одной из существенных характеристик
телекоммуникации, ярко иллюстрирующей открытость любого образовательного
проекта, реализуемого в рамках этой технологии. Любой телекоммуникационный
проект – это дополнительные трудности для совместной деятельности в
сотрудничестве, но, вместе с тем, и дополнительные возможности познания. Это –
диалог культур. Даже если такой проект проводится в одной стране, в одном
регионе, знакомство с новыми ребятами всегда несёт в себе не только элемент
новизны ощущений, новые познания, но и позволяет проявить себя, раскрыть свои
потенциальные способности.
Рассмотрим
понятие «Сетевой проект». Под сетевым проектом понимается - совместная
учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность
учащихся-партнеров, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленная на достижение совместного результата деятельности,
но главное - организованная на основе компьютерной телекоммуникации,
предполагающая удалённое взаимодействие учителей и учащихся.
Нужно
отметить те требования, которыми должен обладать сетевой проект:

·
учащиеся
обсуждают решение проблем в реальных условиях;
·
работа,
в основном, проводится в Сети, она осмысленна и активна;
·
организация
взаимодействия школьников полностью отвечает требованиям эффективной
самостоятельной не только индивидуальной, но и групповой работы;
·
основным
видом деятельности является работа с информацией на разных носителях, в том числе
содержащейся в информационных ресурсах Интернета.
·
возможность
сосредоточиться на отдельных проблемах, рассмотреть их с разных точек зрения
позволяет добиться глубины размышлений и аргументированных выводов;
·
систематическая
практика в совместной деятельности формирует  самостоятельность и
ответственность за собственную работу и работу всей группы;
·
учащиеся
приучаются выполнять разные социальные роли (лидера или исполнителя,
организатора совместной деятельности, генератора идей и т.д.).

В зависимости от степени пребывания в сети
Интернет выделяют:
·
On-line
проекты (все участники проекта одновременно находятся в сети и выполняют
задание, основанное на взаимодействии всех участников проекта)
·
Off-line
проекты (участники работают над одним заданием, но временные рамки раздвинуты,
и одновременного нахождения в сети не требуется)
Именно работа в Off-line
проектах может быть реализована с помощью профессиональных сообществ. Для
современной школы важное значение приобретает организация коллективной
научно-образовательной и творческой деятельности учащихся c использованием сетевых
сообществ в целях обеспечения профессионально-ориентированной значимости
результатов обучения. Особый интерес при этом представляют возможности
социальных сетей и сервисов для педагогической практики в творческих
коллективах учащихся.
Говоря о творческих коллективах учащихся, я
имеею в виду, прежде всего, не стихийно сформировавшиеся сетевые сообщества
учащихся, а управляемые педагогами-профессионалами группы учащихся, в которых
обучение организовано на основе современных образовательных сетевых технологий,
способствующих развитию активной познавательной деятельности учащихся и
развитию не только их личностных качеств, но и формированию их творческой
активности, которая предполагает максимальное проявление индивидуальности.
Понятно, что использовать только методы традиционного обучения в данном случае
недостаточно, а важнейшими условиями формирования творческой активности
учащихся являются соответствующее содержание учебного материала, характер
деятельности и наличие информационно-сетевой среды. Определяющими для сетевого
взаимодействия являются не только совместная деятельность, но и само
информационное взаимодействие (общение, коммуникация, диалог).
Социальные сети и сервисы позволяют
пользователям, действуя совместно, обмениваться информацией, хранить ссылки и
документы, совместно создавать и редактировать публикации. Такие социальные
сервисы обеспечивают для учебной деятельности внутри сетевых сообществ  следующие
возможности:
·     доступ к
бесплатным и свободным электронным ресурсам
учебного назначения;
·     самостоятельное
создание сетевого учебного контента;
·     наблюдение за
деятельностью других участников  сетевого сообщества;
·     точка зрения
участников сетевого проекта, реализуемого в рамках сообщества;
·     обращение друг к
другу за разъяснениями в чате сообщества;
·     мотивированная помощь
друг другу для успешного завершения работы;
·     создание
проблемных, поисковых, исследовательских и других совместных проектов учебного назначения.

Социальные сервисы.
Рассмотрим            некоторые       социальные         сервисы,        предоставляющие возможность организовать работу в сетевых сообществах.
1.1.
Вики
(WikiWiki) – приложение,
поддерживающее коллективную работу множества авторов сетевых сообществ над
общей коллекцией взаимосвязанных гипертекстовых записей. Вики-систему можно
рассматривать как эффективное средство для организации педагогической
деятельности и коллективного создания творческих работ, как элемент сетевого
учебного курса. Вики – это достаточно простая модель коллективной работы, когда
возможность создавать и редактировать любую запись имеет каждый участник
сетевого сообщества. Это делает вики перспективным средством для создания
сетевых проектов.
Возможно
несколько способов размещения в сети собственного вики-проекта:
1)
Использование
площадки для вики-хостинга. В настоящее время в сети Интернет большое
количество сайтов предлагают возможность разместить и поддерживать свой
собственный вики-проект. Наиболее популярными хостинг-площадками для таких
вики-проектов являются Wikia (http://www.wikia.com) и Wikispaces (http://www.wikispaces.com).
2)
Использование
одной из российских площадок, на которых развернуты образовательные
вики-проекты. Наиболее крупным образовательным вики-сайтом является сайт
Letopisi.Ru (http://letopisi.org) − общероссийский образовательный проект
с международным участием, который существует уже несколько лет. Участники этого
учебного проекта добавляют к энциклопедии новые публикации и связывают их между
собой. Заслуживают внимания и региональные учебные вики-проекты, такие как:
-
Тольяттинский вики-портал (http://wiki.tgl.net.ru) − открытая
Интернет-площадка для поддержки творчества учителей, методистов, студентов и
школьников.

В
настоящее время в России большая часть автономных вики-проектов базируется на
MediaWiki. Система MediaWiki может быть использована как персональный
информационный менеджер и позволяет работать с большим количеством разнородных
по формату текстов и иллюстраций. Автономная вики-система может также работать
внутри локальных сетей, например школьной:
•        как
средство организации совместной работы над коллективными сетевыми проектами
внутри учебного учреждения;
•        как
база данных, т.е. хранилищ совокупного опыта.

Если
говорить о ТолВики, то это площадка для разворачивания образовательных сетевых проектов
для школьников и педагогов. Например: "Экоград", олимпиады по предметам,
«Нескучная зима», "По секрету всему свету", "Новое
поколение", "Я ищу затерянное время" и т.д.

1.2.   Блог
(Интернет-дневник) – это среда для сетевого сообщества, основное содержимое
которого составляют регулярно добавляемые записи, содержащие текст, графические
объекты или аудио-, видео материалы. Многие блоги предоставляют возможность
публиковать в текстовых сообщениях мультимедийные и HTML-фрагменты, создавать
перекрестные связи между несколькими ветвями дискуссий, могут содержать
аннотированные ссылки на другие Интернет-ресурсы. Каждому из сообщений,
опубликованных в блоге, присваивается свой постоянный URL-адрес, по которому к
сообщению можно обратиться.
В      педагогической        практике        блог    может выполнять     следующие
функции:
•        Официальные
и неформальные записи коллег. Как правило, учащиеся и педагоги контактируют в
условиях официальной школьной среды. Через блоги учителя и администраторы
учебного заведения могут дать учащимся и их родителям доступ к дистанционному
обучению.
•        Дневники
учащихся. Для многих учащихся ведение сетевых дневников стало привычным,
поэтому у администрации школ и учителей появляется возможность знакомиться с
жизнью учащихся через наблюдение за их сетевой активностью.
•        Web-сайты
школ, построенные на технологии блогов. Многие сайты, кроме собственно
сообщений, позволяют формировать на странице блога подборки ссылок, календари,
анкеты для опросов, размещать видеофрагменты и т.д.
 •       Блог-конспект,
где размещено учебное содержание какой-либо темы.
•        Создание
сетевых сообществ учителей и учащихся, в которые объединяются многие учебные
блоги.

1.3.   Социальные
сети уже существующие или созданные организаторами сетевого
взаимодействия;
1.4.
Учебные форумы,
организация на форумах дискуссий, проблемных, поисковых, исследовательских,
эвристических и других форм учебных Web-проектов;
1.5.
Средства,
предоставляемые сервисами поисковых систем (Google, Yandex);
1.6.
Средства прямых речевых и визуально-речевых контактов (например,
Skype).
Условия для
создания образовательного сетевого проекта
Для
того чтобы сетевой проект был создан и был не просто проектом, а носил
образовательную составляющую, был учебным, необходимо соблюсти ряд
организационно-педагогических условий. Под организационными условиями будем
понимать технологическую готовность образовательного учреждения и субъектов
образовательного процесса (педагогического коллектива, коллектива учащихся и
других заинтересованных лиц) к созданию учебного сетевого проекта и
использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном и
воспитательном процессах в рамках проекта, а так же формирование
организационной культуры команды участников проекта.
К
организационным условиям, необходимым для создания учебных сетевых проектов
можно отнести:
IT-инфраструктуру образовательного
учреждения - совокупность цифровых, информационно - методических ресурсов.
Может включать  в себя:
·
технические,
программные, телекоммуникационные средства;
·
локальную
сеть образовательного учреждения;
·
сайт
образовательного учреждения;
·
программное обеспечение, требуемое для
создания сетевого проекта;
·
компетентность
учителей и учащихся в области ИКТ технологий.

Учителя
и учащиеся, участвующие в создании учебных сетевых проектов, должны владеть
навыками работы в сети Интернет, с программным обеспечением, необходимым для
создания данного конкретного продукта, электронной почтой и т. п. Работа
учителей над сетевым проектом предполагает наличие знаний и умений:
·
знание
структуры сетевого проекта как электронного учебного материала;
·
знание
дидактических свойств электронных учебных материалов;
·
умение
выполнять педагогическое проектирование;
·
умение
отбирать содержание учебного материала;
·
умение
выбирать формы представления учебного материала;
·
умение
создавать электронные учебные материалы;
·
умение
использовать электронные учебные материалы в условиях локальной сети
компьютерного класса и сети Интернет;
·
умение
организовать работу над проектом в сетевом сообществе.

Цифровая
компетентность, даже тех, кто получил специальное образование как
преподаватель информатики, часто не отвечает современным требованиям. Ежегодно
возникают миллионы серверов, узлов и локальных сетей, которые основаны на
применении технологий, которых еще недавно не существовало, и знания об этих
технологиях накапливаются в процессе их практического использования. Полученное
образование в данной области быстро устаревает, и требуется постоянное
обновление знаний и умений. При этом стремительное развитие информационных технологий
в современном обществе часто приводит к устареванию технологий ранее, чем они
получат массовое использование.

Организационная
культура
Под организационной культурой будем
понимать усвоенные и применяемые в образовательном учреждении ценности и нормы,
которые определяют поведение членов педагогического и ученического коллективов,
создают атмосферу, социальный климат в школе, который делает ее по-своему
уникальной. Организационная культура позволяет ориентировать педагогический и
ученический коллективы, участвующие в проекте на общие цели, интегрировать
интересы, всех участников сетевого проекта; договоренности о формальных и
неформальных полномочиях и ответственности каждого участника проекта,
добросовестном выполнении своей части общей работы; инициативность и
взаимовыручка; равноправное коллективное авторство, основанное на
понимании каждым участником проекта действительно вклада каждого в конечный
результат.

Орг.моменты при создании сетевого проекта
·
выявление
лиц, заинтересованных в реализации проекта;
·
выделение
руководителя проекта;
·
создание
рабочей группы;
·
формирование
команд, творческих коллективов, выборы или назначение в них координаторов,
руководителей, кураторов, тьюторов;
·
выделение
полномочий, распределение обязанностей среди участников проекта;
·
определение
плана реализации проекта.

Без перечисленных моментов практически
невозможна полноценная реализация сетевого проекта!
Организационные условия предъявляют
требования к среде и компонентам этой среды, в которой будет реализована
деятельность по созданию учебного проектирования, в том числе сетевого.
При работе над сетевым проектом можно
выделить следующие компоненты:
1.
содержательно-целевой (работа с целями,
работа с содержанием, основной замысел проекта, ведущие идеи);
2.
организационно-практический (факты,
характеризующие методическую  деятельность учителя, факты познавательной
деятельности
учащихся, формы и виды взаимодействия учителя и учащихся);
3.
контрольно-оценочный (признаки
результативности проекта, отношение к ошибкам в деятельности, адекватность и
разнообразие оценочной деятельности).

Педагогические условия в свою очередь
предъявляют требования к тому, как эта деятельность будет организована с целью
достижения образовательного и воспитательного результатов.
Соответственно, под педагогическими
условиями будем понимать приемы и способы, в результате использования которых
создание сетевого продукта будет носить учебный, развивающий характер, будет
обеспечена  мотивация учащихся, активизация и организация их деятельности,
рефлексия.
Педагогические
условия:
·
создание
условий организационно-практической деятельности; общее построения структуры
проекта;
·
контент
продукта, построенный по определенным принципам;
·
организация
подачи материала с точки зрения педагогического дизайна;
·
компетентность
педагогов, разрабатывающих и реализующих проект;
·
качественные
особенности, основанные на принципах целенаправленности, практичности,
совместной деятельности, многофункциональности, позитивности.
Рассмотрим названные позиции подробней.
Успех реализации проектной деятельности зависит от
интеграции вышеуказанных компонентов и создания специальных условий
организационно-практической деятельности, в результате  соблюдения которых
обеспечивается:
мотивация учащихся, которая определяется следующими
элементами:
значимый и интересный для учащихся материал; задания,
опирающиеся на разные способности учащихся и предполагающие разнообразные
умения для их выполнения; положительная обратная связь учителя с учащимися,
наличие ситуаций успеха; очевидный результат; возможность действовать
самостоятельно при условии сформированности навыка самостоятельности у
учащихся.
активизация учащихся, которая предполагает:
повышение уровня активности и изменение характера активности
учащихся, когда активность учителя не больше активности детей, активность
учащихся носит инициативный характер. Это обеспечивается наличием у учащихся
ситуаций выбора целей, содержания, способов выполнения заданий, способов
контроля и коррекции своих действий, вариантов самооценки;
соотношение индивидуальной, парной и групповой работы;
оптимальность и обоснованность этого; преобладание смыслообразующих приемов
активизации учащихся. Это такие задания и предложения учителя, которые для
учащегося личностно значимы: обращение к личному жизненному опыту, самостоятельная
формулировка разнообразных проблемных вопросов и ситуаций, задания на
самопознание, самоопределение, самоанализ, творческие разработки, побуждающие к
поиску собственных способов и вариантов решения.
организация собственно проектной деятельности учащихся,
обязательными составляющими которой являются:
формирование метапредметного понятийного аппарата. Для
развития практического мышления учащихся и формирования у них соответствующих
умственных действий, необходимо обеспечить условия освоения ими комплекса
метапредметных понятий, таких как проект, проблема, проблемная ситуация,
решения проблемы, поиск решения проблемы, измерение, измерительная шкала,
оценка, критерий, принятие решения, цель и целеполагание, план и планирование,
результативность и эффективность решения проблемы, условия эффективной
командной работы. Формирование каждого понятия – это особая учебная задача,
которая должна решаться в процессе решения практических задач проектировочной
деятельности. В ходе проектировочной деятельности на каждой стадии жизненного
цикла проекта должны происходить переходы от решения практических задач к
решению учебных задач. наличие значительного объема самостоятельной работы
учащихся, которая является непременным элементом образовательного процесса многих
современных образовательных технологий (знаково-контекстное, активное,
проблемное обучение и др.). Самостоятельная учебная деятельность позволяет
ликвидировать пробелы в восприятии учебной информации, раскрывает способности
обучаемых, содействует учебной мотивации; самостоятельность в действиях
позволяет перейти от уровня репродукции к уровню умений и творчества как
критериев знаний. Именно самостоятельная работа позволяет развивать навыки и
умения самоорганизации. самоорганизация учащихся; коллективная форма
деятельности, которая является исходной формой развивающей проектировочной
деятельности учащихся Именно в этой форме создаются необходимые условия для
полноценного развития индивидуального мышления.
обеспечение субъектной, авторской позиции, которая обеспечивает:

персональность взаимодействия учителя с учащимися;
ценностно-смысловое равенство учителя и учащихся; осмысленность, осознанность и
умелость действий учащихся, когда на каждом этапе проекта учащиеся понимают,
что, зачем и как они делают, все, что они делают – делать умеют. реализация
авторской позиции учащихся в полном объеме, начиная от замысла, целеполагания
до реализации и самооценки.
реализация индивидуально-личностного подхода, когда основное
внимание направлено на оценку степени включенности в конструирование
собственного образования. Это обеспечивается за счет следующих возможностей,
предоставляемых каждому учащемуся:
определить индивидуальный смысл участия в работе над
проектом; ставить собственные цели; выбирать оптимальные формы и темпы
обучения;
применять те способы, которые наиболее соответствуют его
индивидуальным особенностям; рефлексивно осознавать полученные результаты;
осуществлять оценку и корректировку своей деятельности; создание учеником
образовательной продукции в изучаемых предметных областях; освоение им базового
содержания этих областей через сопоставление с собственными результатами.
организация рефлексии учащихся через:
различные формы образовательной рефлексии; через
разнообразие рефлексивных приемов самоанализа и самооценки; самостоятельное
выявление и формулирование результатов.

Каковы же возможности сетевого проекта?
-Формировать и сближать наши ценностные установки,
раскрывающие отношение к труду, образованию, семье, обществу
-Формировать и совершенствовать свои ИКТ-компетенции
-Учиться ориентироваться в современном информационном
пространстве
-Совместно осваивать историю и культуру родного города
-Совместно осваивать достижения мировой художественной
культуры
-Содействовать экологическому воспитанию младшего школьника.

Содержание проектной деятельности определяется комплексом
факторов:
-профессионализм педагога;
-особенностями,  интересами  и  потребностями  самого
ребенка  и  его  родителей  в достижении образовательного результата.
Участие в сетевых проектах подразумевает активное
взаимоотношение всех участников образовательного процесса: учеников, родителей
(законных представителей), педагогов.
Что
дает участие в сетевых проектах учащимся?
Сетевой
проект – это то место, где встречаются ученики и учителя для совместной
деятельности, где происходит сотворчество и где образовываются не только дети,
но и их педагоги, где в процессе работы учащиеся обмениваются информацией,
результатами собственных и совместных разработок, совместно редактируют
документы, получая, таким образом, сетевые образовательные продукты. При этом
педагог повышает свою квалификацию, осваивает новые сервисы, проводит
мониторинг сформированных компетентностей учащихся. А также меняет свою позицию
учителя: он становится координатором, наставником, тьютором, помогая ученикам
продвигаться в проекте.
Для
детей – это формирование ИКТ – компетенций, углубление знаний в соответствии с
предметной областью проекта, формирование отношения к образованию как ценности,
формирование  позитивного  социального  опыта,  развитие  коммуникативной
культуры, повышение самооценки, вхождение в сетевое образовательное
пространство района и города. Для  родителей – это  реализация  индивидуальных
способностей  своего  ребенка, повышение  мотивации  ребенка  к  приобретению
новых  знаний,  формирование позитивного  опыта  совместной  познавательной
деятельности  с  ребенком, повышение самооценки вследствие успехов своего
ребенка, развитие партнерства «учитель-родитель-ребенок»,  повышение
информированности  о  целях  и  задачах  современной  школы, вхождение в
сетевое образовательное пространство района и города. Для педагогов – это развитие
творческого потенциала детей, возможность строить обучение в деятельности,
возможность сопровождения детей разного уровня успешности, профессиональное
развитие  педагога,  рост  ИКТ-компетенций,  проектной  культуры, развитие партнерства
«учитель-родитель-ребенок», вхождение в сетевое образовательное пространство
района и города.

Типы
проектов:

Доминирующая
      деятельность:

Ознакомительно-ориентировочные
       (информационные) проекты

Направлены на
        сбор информации об объекте
Структура:
        цель, актуальность -> источники информации -> обработка
        информации -> презентация
Интегрируются
        в исследовательские

Практико-ориентированные,
       прикладные

Четко
        обозначенs результат деятельности участников
Результат
        практико-ориентирован
Структура
        проекта детализирована
Известна
        функция каждого участника

Ролевые,
       игровые

Структура
        только намечается и корректируется до завершения работы
Участники
        выступают в определенной роли
Результаты
        конкретизируются в конце проекта

Творческие

Не имеют
        детально проработанной структуры совместной деятельности
Четко
        определен результат и форма представления
Оформление
        результатов требует четко продуманной структуры

Исследовательские
       предполагают

Выбор темы
        исследования
Выдвижение
        гипотез
Поиск и предложение
        возможных вариантов решения
Сбор
        материала
Обобщение
        полученных данных
Подготовку
        проекта (презентация, буклет, публикация)
Защиту
        проекта.

Предметно-содержательная
      область:

Монопроект
       проводится:

в рамках
        одного предмета;
по наиболее
        сложной теме;
структуризация
        по урокам;
заранее
        планируется работа на каждом уроке по группам.

Межпредметные
       (экологический центр,- консультативный центр)

Выполняются
        во внеурочное время.
Требуют
        квалифицированного координатора.
Группы имеют
        четкие исследовательские задания.
Хорошо
        продуманы формы промежуточных и итоговых результатов.

Надпредметные
       (школьный пресс-центр, школьный театр)

Характер координации проекта:

Открытый
Скрытый

Характер контактов:

Внутришкольный
Региональный
Международный

Количество участников:

Личностные
Парные
Групповые

Одним из видов
сетевого проекта является Веб-квест
Quest-
(в переводе с английского языка – путешествие, поиск)

продолжительный
     целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или
     игрой

Понятие Веб-квест
было введено в 1995 году профессором образовательных технологий Университета
Сан-Диего (США) Берни Доджем. начиная с 1995 года, веб-квесты стали
очень популярной формой заданий, и каждый день зарубежные коллекции веб-квестов
пополняются сотнями новых учительских разработок?
Веб-квест
- это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную
учебную задачу.

Различают два типа
веб-квестов:

кратковременный
     (цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия)
длительный
     (цель: углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на
     длительный срок - может быть, на семестр или учебный год).

Разработчиками
Web-квеста как учебного задания, определены следующие виды заданий для
Web-квестов:
1. Пересказ –
демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных
источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
2. Планирование и
проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
3. Самопознание –
любые аспекты исследования личности.
4. Компиляция
– трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание
книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы
культуры.
5. Творческое
задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы,
стихотворения, песни, видеоролика.
6. Аналитическая
задача – поиск и систематизация информации.
7. Детектив,
головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.
8. Достижение
консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
9. Оценка –
обоснование определенной точки зрения.
10. Журналистское
расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и
фактов).
11. Убеждение –
склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
12. Научные
исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе
уникальных он-лайн источников.

Структура
веб-квеста

Введение краткое описание темы веб-квеста для привлечения интереса
     учащихся
Задание формулировка проблемной задачи, формы представления конечного
     результата
Процесс описание
     последовательности действий, ролей, ресурсы
     для выполнения задания
Оценка бланк критериев и параметров оценки конечного продукта
Используемые
     материалы Ссылки на ресурсы, используемые при создании
     веб-квеста, список литературы
Страница учителя комментарии по использованию веб-квеста, цели, задачи,
     планируемые результаты, связь с ФГОС

Данная структура
является основой, которую при необходимости можно изменить, но 4 элемента
должны обязательно присутствовать в каждом образовательном квесте: введение,
задание, выполнение, оценивание.

Самые популярные сетевые проекты для
педагогов и учащихся:
Campus.ru. Сеть для школьников, студентов
и учителей
 Адрес сайта: http://www.campus.ru/
Сетевые сообщества для школьников,
студентов и учителей по различным образовательным направлениям.
Проект
"Учим.инфо"
Адрес сайта:
http://uchim.info/
На сайте можете
просмотреть и представить сетевые проекты педагогов и учащихся.
Образовательный портал
Ucheba.com
Адрес сайта:
http://www.ucheba.com/
Портал является
некоммерческим информационным ресурсом Российского Интернета и ориентирован в
первую очередь на тех, кто профессионально связан со сферой образования.  Полезную
информацию здесь смогут найти и родители учащихся, и сами учащиеся.
«Школьный сектор»
Адрес сайта:
www.school-sector.relarn.ru
В России в настоящее
время успешно действуют виртуальные объединения учителей-предметников. Одним из
известных школьных сайтов является «Школьный сектор» Это сообщество учителей и
учащихся, основными задачами которого являются осуществление постоянного взаимодействия
со школами по накоплению и обмену опытом сетевой образовательной деятельности,
информационной и методической поддержки учителей школ. Министерство образования
РФ, Федерация Интернет образования предлагают другую форму общения работников
образования.
Педагогическая планета
Адрес сайта:
http://planeta.tspu.ru/
Сайт предназначен для
сотрудников школ, ресурсных центров, управления образования, а также
представители общественных и попечительских советов ОУ. На сайте есть разделы:
Дистанционное обучение, сетевые проекты, дистанционные конференции, фестивали,
олимпиады, педагогические лаборатории.
Планета школ
Адрес сайта:
http://planetashkol.ru
Социальный портал в
области образования для подростков, их родителей и учителей. Содержит
актуальную информацию по конкурсам, олимпиадам, стипендиям, грантам,
репетиторам и курсам.
Сайт профессионального
образования
Адрес сайта:
http://profedu.ru/
Какую дорогу выбрать? Кем
стать? Куда пойти учиться? Где найти работу? На портале profedu.ru можно найти
ответы на эти и многие другие вопросы о профессиональном образовании.
Школьный клуб
Адрес сайта:
http://www.school-club.ru/
«ШКОЛЬНЫЙ КЛУБ» включает
8 каналов эксклюзивного контента (электронные уроки для всех возрастов
учащихся: от начальной до старшей школы, книги, энциклопедии, игры, учебники,
тренинги для детей и взрослых, видеофильмы по истории России и сетевые
профессиональные сообщества), которые ориентированы на широкую аудиторию.

Дневник.ру - Школьная
социальная сеть
Адрес сайта:
http://dnevnik.ru/
Проект представляет собой
школьную социальную сеть, объединяющую все школы России. Портал полезен учителям,
учащимся и родителям.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль профессиональных сообществ в реализации инновационных.docx

alt: Это такие задания и предложения учителя, которые для учащегося личностно значимы: обращение к личному жизненному опыту, самостоятельная формулировка разнообразных проблемных вопросов и ситуаций, задания на…

alt: Внутришкольный Региональный

alt: Школьный сектор» Адрес сайта: www


extracted_text:
Самостоятельная работа  по теме
«Сложение и вычитание в пределах 20»
Вариант 1
(сделали первые 3 задания)
1.
Реши задачу:
   У Оли в букете 5 кленовых листьев, а
берёзовых на 6 больше. Сколько  берёзовых листьев в букете у Оли?
2.
Вычисли:
    5 + 4                  7 + 4                  14 –
8
    3 + 2                  8 + 3                  12 –
9
    10 – 7                9 + 8                  16 –
7

3.  Сравни и поставь знаки <, >, =:

1 дм7 см * 17 см
2 см * 2 дм

2 дм * 12 см

4.   Вставь пропущенные числа:
  +
6 = 6                0 -        = 0

5 -
= 0               - 8 = 0

5*.  Начерти ломаную из трёх звеньев, длина которой равна 16 см.

Вариант 2
1.
Реши задачу:
   У Пятачка было 12 синих шариков, а
зелёных – на 4 меньше. Сколько зелёных шариков было у Пятачка?
2.
Вычисли:
    10 – 3                8 + 7                  11 –
3
    5 + 3                  2 + 9                  14 –
7
    6 + 5                  15 – 7                13 –
8

3.  Сравни и поставь знаки <,  >, =:
14 см * 1 дм5
 см
20 см * 2 дм
8 см * 1 дм8
 см

4.   Вставь пропущенные числа:
  -
9 = 0                0 +       = 0

6 -
= 0               + 3 = 3

5*.  Начерти ломаную из трёх звеньев, длина которой равна 13
 см.

Самостоятельная работа по теме «Нумерация чисел от 1
до 100»
Вариант 1
1.
Реши задачу:
   На одной грядке 20 кустов клубники, а
на другой на 5 кустов больше. Сколько кустов клубники на двух грядках?

2.
Вычисли:
    60 + 5                13 – 7 + 60
    46 – 6                15 – 8 + 20
    75 – 70              65 – 60 + 9

3.   Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых:

56 =     +
49 =
                            +

4.   Сравни:
3 м 4 дм * 34 дм                     30
 мм * 5 см

70 дм * 9 м                              4 дм * 40
 см

5*.  Напиши три двузначных числа, в которых единиц на 4 больше, чем десятков.

6*.  Составь слова и зачеркни лишнее:

ОЛАХЬ, НИБЯРА, ЗЕРЁБА, КОВЛ.

     Вариант 2
1.
Реши задачу:
    В саду 30 кустов смородины, а
крыжовника на 2 куста больше. Сколько всего ягодных кустов в саду?
2.
Вычисли:
    90 + 4                18 – 9 + 50
    57 – 7                11 – 7 + 40
    87 – 80              34 – 30 + 7

3.   Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых:

78 =     +
94 =
                            +

4.   Сравни:
6 м 3 дм * 63
дм                       60 мм * 3 см
40 см * 5
дм                              40 мм * 4
 см
                  5*.  Напиши три двузначных числа, в
которых десятков на 3 меньше, чем единиц.

6*.  Составь слова и зачеркни лишнее:

ТЕНО, СНОСА, КЕЛАБ, ЛУСКИС.

Самостоятельная работа по теме «Числовые выражения»
Вариант 1
1.
Реши задачу:
     В гараже стояло 15 машин. Утром
выехали в поле 7 машин. Сколько машин осталось в гараже?
2.
Вычисли:
    16 – 9 + 8                  18 – (12 – 4)
    17 – 9 + 5                  12 – (3 + 9)
    18 – 9 + 5                  (15 – 7) + 8

3.   Запиши выражения и найди их значения:

а)  Из числа 25 вычесть разность чисел 9 и 4.

б)  К числу 30 прибавить разность чисел 7 и 5.

4.   Сравни:
15 мм * 1
 см                    48 мин * 1 ч

1 дм * 9 см                      1 ч * 95 мин
                  5*.     Гусь тяжелее утки на 2
 кг, но легче щенка на 3 кг. На сколько килограммов утка легче щенка?

Вариант 2
1.
Реши задачу:
     На стоянке было несколько машин.
Когда 3 машины уехали, на стоянке осталось 6 машин. Сколько машин было на
стоянке сначала?
2.
Вычисли:
    6 + 9 – 8                    4 + (14 – 7)
    13 – 9 + 7                  16 – (7 + 9)
    9 + 4 – 5                    (5 + 7) – 8

3.   Запиши выражения и найди их значения:

а)  К числу 40 прибавь разность чисел 10 и 7.

б)  Из числа 70 вычти разность чисел 14 и 4.

4.   Сравни:
48 мм * 4
 см                    56 мин * 1 ч

5 дм * 1    м                     1 ч * 100 мин
                  5*.     На сколько самое маленькое
трёхзначное число меньше самого большого двузначного числа?

Самостоятельная работа
Вариант 1
1.     Реши задачу:
На одной тарелке лежало 9
слив, а на другой 6 слив. За обедом дети съели 5 слив.   Сколько всего слив
осталось?
2.     Вычисли:
          91 – 19  =
65 – 5 – 1 =                  4 + 40 + 6 + 50=
           45 +38 =
30 – (1 + 9) =               3 + 30 + 60 + 7=
           26 + 49=
29 + (8 – 7) =               5 + 40 + 5 + 40=
3.
Запиши выражения и найди их значения:

а)  К числу 40 прибавь разность чисел 10 и 7.

б)  Из числа 70 вычти разность чисел 14 и 4.

4.
Найди периметр четырёхугольника со сторонами 2
 см, 3 см, 4 см и 5 см.
5.
Начерти ломаную из трёх звеньев, длина которой равна 13
 см.

*. Вставь пропущенные числа 3, 4, 1 и 6 так, чтобы неравенства стали
верными:

+        >-

Самостоятельная
работа
Вариант 2
1.     Реши задачу:
На полке стояло 14 книг. Утром
взяли 3 книги, а вечером взяли ещё 2 книги.  Сколько книг осталось на полке?

2.  Вычисли:
          65 – 26  =
84 – 4 – 1=                   7 + 40 + 3 + 30=
          7 2 +1 9  =
 50 – (2 + 8) =               1 + 20 + 70 + 9=
           46 +3 9=
  39 + (9 – 8) =               2 + 50 + 8 + 30=

3.   Запиши выражения и найди их значения:

а)  Из числа 25 вычесть разность чисел 9 и 4.

б)  К числу 30 прибавить разность чисел 7 и 5.

4.Найди периметр треугольника со сторонами
 5 см, 4 см и 3 см.

5. Начерти ломаную из трёх звеньев,
длина которой равна 14 см.

*. Вставь пропущенные числа 3, 4, 1 и 6 так, чтобы неравенства стали
верными:

+        >       +

file_name: Самостоятельные работы по математике , 2 класс.docx

alt: Вариант 1 1. Реши задачу:

title: Методические разработки самостоятельных работ за курс 2 класса по математике


extracted_text:
Класс:8
Тақырыбы:
ДОСТЫҚ
Мақсаты:
Оқушылардың арасында жағымды қарым-қатынас
орнату, бір-бірін сыйлауға, адал дос болуға және
қоршаған ортамен дос болуға үйрету, коммуникативті
өрісті дамыту.
Міндеті: 1. Адам қарым – қатынасындағы достық
ұғымы туралы түсінік беру;
2. Оқушылардың арасында достық сезімдерін дамытуға
ықпал ету.
3. Оқушыларды сыйластыққа, әдептілікке,
шынайылыққа, адалдыққа тәрбиелеу
Ресурстар:
стикер, постер, маркер тағы басқалары

Кезеңдері

Әдістері

Оқушылардың
  сабақ барысындағы іс әрекеті

Күтілетін
  нәтиже

Қызығушылықты ояту

Мәнерлеп
  өлең  оқу. (слайдтан көрсету)
  Дос көп еді жүретін сыр ақтарып,
  Жандарынан тұратын шуақ тамып.
  Домбырамның үні де естіледі,
  Достарымның сырлары сияқтанып.
Шын
  достықтың оттары жалындайды,
  Дос қамалдар ешқашан алынбайды.
  Дос көңілдер есепке бағынбайды,
  Дос жүректер өсекке бағынбайды.

«Қаздар
  сабағы» бейнекөрсетілім

Бүгінгі
  сабағымыздың тақырыбы қандай екен?
  1. Достық дегенді қалай түсінесіңдер?
  2. Шын досты қалай білуге болады?
  3. «Досы көпті жау алмайды» деген сөзді
  түсіндіріңдер?
  4. Достары көп болу үшін адам қандай болуы қажет?

Біздің
  сабағымыздың әдісі қандай түрде өтеді?
Ойларын
  айтады

Оқушылар
  сұрақтарға жауап береді

Бірлесіп
  жұмыс жасау,топтық жұмыс ережесін біледі

 Танысу
  тренингі.

Өз
  есіміңізге сын есім қосып айтамыз.
1.Әдепті
  –   2.Сыпайы - 3.Жағымды – 4.Мейірімді – 5.Нұрдай –
 6.Оқымысты-
  7.Ынталы – 8.Ажарлы –  9.Жайдарлы – 10.Айбатты
11.Сымбатты
  –  12.Ғажайып –  13.Нұрлы – 14.Әдемі - 15.Инабатты

Оқушылар
  өздері туралы жаңа бір қырларынан тани бастайды

 Топқа
  бөлу

Оқушыларды
  мақал-мәтел арқылы  топқа бөлуі.

Оқушылар
  мазмұнына қарай топқа бөлініп отырады.

"Ассоцация"

"Достық",
  «Дос» ұғымына ассоцация жеке,жұппен  және топпен
  жұмыс жасайды

Достық
  деген сөз естілгендегі оқушылардың ойында келетін ойлар
  тізбегі жеке, топпен өз орындарында  жинақталады

Презентация

Постер
  қорғайды
Топ
  бір-бірін критерий бойынша бағалайды.(мағыналылығы,түсіндіруі,формасы)

Ортақ
  ойға келген шешімдерін қорғайды

Мағынаны тану

Мәтінмен
  жұмыс
  :Екі дос (Ел аузынан)

-
  Балалар, айтыңдаршы, әлсіз дос ағаш басынан түскен
  досына не деп жауап берді?
Оқушылар
  ойы,пікірі тыңдалады.

Оқушылар
  өз ойын айтады

Бейнекөрсетілім
  көрсету. «Құм  мен  тас»

Не
  көрдік? Қандай  ой  түйдік? Сын тұрғысынан
  ойлау.

Оқушылар
  жеке ойланады,жұппен ойласады,топта  ой айтады.

Сергіту
  жаттығуы: «Көңілді  күн»

Оқушылар
  билейді

Сергітудің
  маңыздылығын  түсінеді

«Достық.Бірлік.»
  үйін салу.

-
  Балалар, біздің адал достарымыз әлде де көп болу
  үшін, үлкен үй салуымыз керек. Сол үлкен үйді
  бәріміз бірге салып көрейік.
                                     Мақал-мәтелдер
  Досы жоқпен сырлас,
  Досы көппен сыйлас.
   Досың мың болса да – аз,
  Дұшпаның біреу болса да – көп.
   Досыңменен дос болғанға шаттан
  Дұшпаныңмен дос болғаннан сақтан.
   Ақылсыз достан, ақылды дұшпан артық.
   Дос басқа қарайды,
  Дұшпан аяққа қарайды.(Топтар бір-бірін
  бағалайды)

Жеке
  ойларымен бөліседі. әр топтан өз қалауы бойынша сурет
  салады.Неден салады,немен  салады,қалай салады  өздері біледі

«Кітапхана»

Ертегі
  жазу .Қорғау
Кері
  байланыс

Оқушылар
  жеке жұмыс жасайды

Ой  - толғаныс

 Социометрия
  әдісі.
Мақсаты:
  Балалар ұжымдағы өзара қарым-қатынасты
  анықтау, алынған мәліметтерді оқу-тәрбие
  жұмыстарында қолдану, топ ішінде психологиялық
  қолайлы жағдай орнату.

Нұсқау:
  Балалар, сіздерге қазір сұрақтар қойылады. Сол
  сұраққа осы өз кластастарыңнан үш адам есімдерін
  жазасыңдар.
  1. Кіммен дос болғың келеді?
  2. Партада кіммен бірге отырғың келеді?
  3. Мерекелерде кімге сыйлық бергің келеді?

Оқушылар
  сұраққа жауап  жазады

Тыныштық
  сәті.

Балалар,
  орындарыңызға емін-еркін жайғаса отырыңыздар. Енді
  көзімізді жұмып, әркім өзінің досы, оның
  жақсы қасиеттері туралы ойлаймыз. (2-3 секунд)
  - Балалар, достарымызды ойлап болсақ, көзімізді ашайық.
  Параққа аты-жөнімізді жазып, ойлаған досымыздың
  есімін жазайық,  - Енді балалар, бүгінгі
  тақырыбымызға сай мына дәйек сөзді жаттап,
  дәптерімізге жазып алайық. «Шын дос – таусылмас қазына»
  (топта сағат тілімен айналдыру)

Достарының
  атын жазады,дәйексөзді жазып,есте сақтайды

"Екі
  жұлдыз, бір пікір"

Бейнекөрсетілім
   көрсету

Ой
  толғауларын стикерге түсіреді, оны ДОСТЫҚ   ағашына сөзіне
   орналастырады
Достық
  туралы көрсетілімді көреді

Көзқарастары
  мен пікірлерін ортаға салады.

alt: Класс:8 Тақырыбы: ДОСТЫҚ Мақсаты:

alt: Мағынаны тану

intro:
Класс:8
Тақырыбы: ДОСТЫҚ
Мақсаты: Оқушылардың арасында жағымды қарым-қатынас орнату, бір-бірін сыйлауға, адал дос болуға және қоршаған ортамен дос болуға үйрету, коммуникативті өрісті дамыту.
Міндеті: 1. Адам қарым – қатынасындағы достық ұғымы туралы түсінік беру;
2. Оқушылардың арасында достық сезімдерін дамытуға ықпал ету.
3. Оқушыларды сыйластыққа, әдептілікке, шынайылыққа, адалдыққа тәрбиелеу
Ресурстар: стикер, постер, маркер тағы басқаларыКласс:8
Тақырыбы: ДОСТЫҚ
Мақсаты: Оқушылардың арасында жағымды қарым-қатынас орнату, бір-бірін сыйлауға, адал дос болуға және қоршаған ортамен дос болуға үйрету, коммуникативті өрісті дамыту.
Міндеті: 1. Адам қарым – қатынасындағы достық ұғымы туралы түсінік беру;
2. Оқушылардың арасында достық сезімдерін дамытуға ықпал ету.
3. Оқушыларды сыйластыққа, әдептілікке, шынайылыққа, адалдыққа тәрбиелеу
Ресурстар: стикер, постер, маркер тағы басқалары

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Коучинг :"Достық" (8-класс)


extracted_text:
Краткосрочный
проект в старшей группе «Масленица – Краса».
Подготовили воспитатели:
Такмакова А.В.
Югрина Е.С.
Тип проекта:
познавательно - творческий, краткосрочный.
Участники проекта:
воспитатели, дети, родители.
Сроки
реализации проекта: с 11 по 15 марта 2024 г.
Возраст детей:
4-6 лет.
Актуальность проекта:
Масленица – один из
самых любимых всеми, народный праздник, происходящий в конце зимы, всегда
отмечался ярко, шумно и весело, с блинами, ярмарками и скоморохами. Масленица навсегда
оставляет самые светлые впечатления, прививая интерес к историческому прошлому
страны. В результате реализации этого проекта дети приобретают
знания о смене сезонов, узнают новые песни, сказки, пляски, игры. У детей
формируется познавательный интерес, воспитывается эмоциональное, положительное
отношение к традициям.
Усвоение
традиционных культурных эталонов не только детьми, но и их родными, близкими,
сотрудниками детского сада.
Цель:
Повышение
интереса к традициям русского народа (праздник Масленица).
Задачи:

Для детей:

1.Формировать
у детей гражданскую принадлежность.
2.Развивать
духовно-нравственные качества: доброту, великодушие, всепрощение, миролюбие,
чуткость и внимание друг к другу.
3.
Воспитывать чувства патриотизма, основанные на русских традициях.

Для педагогов:

1.Профессиональное
самосовершенствование.
2.Создание
информационной базы.

Для родителей:

3.Привлечение
семей воспитанников к участию в совместных мероприятиях.
Формы
реализации проекта:
•
Беседы по теме;
•
Совместная творческая деятельность;
•
Создание творческих работ детей и родителей;
•
Разучивание закличек, частушек, русских народных песен, игр;
•
Чтение стихотворений, художественных произведений;
•
Тематическое занятие.
Этапы
реализации проекта

Подготовительный:

•
Разработка содержания проекта, составление плана работы;
•
Подбор информации и материалов для реализации проектных
мероприятий (народные игры - забавы, частушки, иллюстрации,
художественная литература, аудиозаписи с русскими народными песнями,
тематическое занятие);
•
Изготовление атрибутов для проведения подвижных игр;
•
Подбор материалов для продуктивной деятельности;
•
Заучивание закличек, частушек;
·
Памятка
и буклеты «Традиции празднования Масленицы в России»;
·
Папка-передвижка
«Масленица-проводы зимы».

Основной:

•
Проведение тематического занятия;
•
Разучивание русских народных песен, закличек;
•
Чтение художественных произведений по теме.
•
Прослушивание музыкальных композиций.
·
Подвижные
игры и забавы на свежем воздухе

Заключительный:

•
Оформление совместно с родителями коллажа «Масленичные забавы и развлечения»;
•
Подведение итогов и обобщение знаний о русско-народной традиции, угощение от
Масленицы.
Взаимодействие с
родителями:
•
Создание атрибутов для коллажа «Масленичные забавы и развлечения»;
•
Чтение с детьми художественных произведений по теме «Масленица».
Ожидаемый
результат:
Дети:
•
Умеет поддерживать беседу по вопросам, высказывать свою точку зрения;
•
Имеют представление о народных праздниках, играх;
•
С интересом участвует в народных играх;
•
Выражает положительные эмоции (интерес, удивление, восхищение) при
прочтении литературного произведения, прослушивании музыкального произведения;
•
Проявляет интерес к искусству при просматривании картин;
•
Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении
игровых и познавательных задач.
Педагоги
накопление материала:
•
Установление социально-коммуникативных контактов между педагогами, детьми, и
родителями.
Родители:
•
Ориентированы на приобщение детей к русской культуре в семье.
Тематическое
планирование

Понедельник

Тематическое
занятие «Масленица»
Разучивание
Народная игра - забава «Ручеек»
Чтение
русских народных сказок «Как весна зиму поборола»

Вторник «Заигрыш»

Народная
игра  «Солнышко»
Народная
игра – забава «Перетягивание каната»
Загадки
про масленицу
Слушание
песни «Ой, блины, мои блины»
Народная
игра - забава «Попади снежок в цель»

Среда «Лакомка»

Беседа «Значение
и символика блинов»
Чтение
русских народных сказок «Маслена»
Лепка
из солёного теста «Ой, блины, блиночки»
Народная
игра – «Змея»
Чаепитие
с блинами

Четверг «Разгуляй»

Чтение масленичных
закличек
Развлечение «Здравствуй, Масленица!»
Народная
забава «Ленточная карусель»
Слушание
песни «Как на Масленые недели»
Народная
игра - забава «Ручеёк»
Чтение
русских народных сказок «Соломенная Масленица»,

Пятница «Тёщины вечера»

Беседа: «Что мы
узнали о Масленице»
Исполнение
русских народных песен
Игры
в «снежки», «Бояре»
Чтение
рассказа Крылатый, мохнатый да масленый»(В обработке И.В. Карнауховой)
Просмотр
мультфильма «Смешарики. Масленица», «Секрет Матрешки»
Народная
игра - забава «Перепрыгни через костер»

Приложение

Конспект беседы
«Масленица» в старшей группе

Задачи:
• Знакомить детей с народными традициями –
праздником Масленицей,
историей её возникновения. Приобщать к истокам народной культуры.
•
Объяснить значение пословиц.
•
Упражнять в умении отвечать на вопросы, в изменении слова.
•
Воспитывать интерес к народной культуре. Обогащать словарь.
Ход:
Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года? Какие вы знаете
зимние праздники? Есть старинный народный праздник «Проводы русской зимы
или Масленица». Что вы о нем знаете? Хотите
узнать о нем?
В некотором царстве, в тридесятом государстве
жили-были Зима и Масленица. Зима напоминала Снежную королеву. Она
была красивая, но холодная. Вместо глаз у нее были колючие льдинки. Вместо губ
– губы, покрытые инеем. У нее были длинные белые волосы. Ее наряд удивлял своей
белизной. Были у
нее слуги: холодный ветер и злая вьюга.
А Масленица была
добрая, красивая, приветливая.
Глаза голубые, словно весеннее небо. Губки алые, щечки румяные. Она всегда
ходила в длинном, ярком сарафане. Ее верными друзьями были птицы и животные. Люди
очень любили Масленицу. В конце февраля все с нетерпением ждали с ней
встреч. Они знали, что как только придет Масленица, все проводят зиму и будут встречать
весну.
Один раз рассердилась Зима на людей и решила не
допустить встречи Масленицы с людьми. Уж очень все хотели поскорее проводить ее, а Зима
задумала завладеть всем царством. Она мечтала, чтобы царство превратилось в
ледяное королевство. Приказала тогда Зима своим слугам:
- Ветер, вьюга, занесите снегом все дороги, закружите
так, чтобы люди не смели выходить из дома. Если они не встретятся с Масленицей, то
и Весна к ним не придет!
И задул ветер, и разыгралась вьюга. Сидят люди дома,
на улицу боятся выйти. Видит Масленица – плохо дело. Что делать, как людям
помочь? Солнце не показывается, а снега все больше и больше становится. Не
растопить солнышку сугробы, не доберется весна по такому снегу к людям.
Осталась одна неделя, и Масленица придумала вот что.
Стала она ходить по дворам. Да говорить людям, чтобы стряпали они блины без
устали всю неделю. Послушались ее люди. Пекли каждый день блины. Забирала Масленица блинчики
и раскидывала их по дорогам. А блинчики горячие, румяные, круглые, словно
солнышко. Куда блин попал, там проталинка появилась. Детишек Масленица заставила
горки строить да громче смеяться, когда кататься будут. Пусть Зима позлиться! И
обязательно есть всем блины, чтобы душа не смогла в льдинку превратиться, чтобы
не стать холодными, бездушными слугами Зимы.
Делали люди все, что Масленица подсказала,
но этого оказалось мало. Нужно было много тепла. Что делать?
- Сожгите меня, - сказала Масленица.
Жалко людям Масленицу, да ничего не поделаешь. Попросили люди у нее
прощения за все, друг у друга попросили прощения и уже хотели Масленицу поджечь, как какой-то мальчик закричал:
_
Стойте! Давайте сделаем соломенное чучело!
Обрадовались люди, построили огромное чучело и сожгли
его. Пламя было такое, что последний снег растаял. Теперь люди знали, что весна
обязательно до них доберется. А за доброту Масленицы, за ее открытую
душу стали ее называть Широкой Масленицей.
Понравилась
вам сказка?
- О ком
она?
- Какая
была Зима?
- Какая была Масленица?
- Что
задумала Зима?
- Что придумала Масленица?
- Зачем
нужно было есть блины?
- Почему Масленица хотела, чтобы люди ее сожгли?
- Из
чего люди сделали чучело?
Физминутка (Включение песни)
У весны сегодня день рождения! (Хлопки)
Угощаемся блинами и печеньем! (Хлопки)
Зиму просим поскорее уходить! (Хлопки)
Рубль последний здесь готовы прокрутить! (Притопы)
За игру вручу коробочку конфет! (Хлопки)
Вы откроете, а там – ничего нет! (Притопы)
Бабы, девки очаги все разожгли! (Хлопки)
Всем блиночков, всем блиночков напекли! (Хлопки)
Блины е мёдом да с вареньем! (Хлопки)
Не блины, а объеденье! (Хлопки)
Блины сладкие с начинкою! (Хлопки)
А иные и с подушками! (Притопы)
А другие и с ракушками! (Притопы)
Масленица символизировала собой прощание с зимой и встречу
с весной.
В конце
зимы, когда солнышко начинало пригревать, а дни становились все длиннее, на
Руси устраивались шумные гулянья, которые продолжались целую неделю. В больших
городах и селах люди съезжались на знаменитые ярмарки, где шла не только бойкая
торговля, но и были другие развлечения со скоморохами и ряжеными. Целую неделю
длилось народное гулянье, люди веселились, ходили друг к другу в гости.
В этот
праздник люди катались на лошадях, на санях, устраивали ледяные горки, играли в
снежки, пели песни, водили хороводы. Девушки наряжались и ходили качаться на
качелях. Катались на ледяных горках. Дети лепили снежных баб, катали их на
горке, веселились. В понедельник строили чучело. Всю неделю продолжались
народные гуляния. В конце недели, в воскресенье, люди просили друг у друга
прощения и поджигали чучело.
С масленицей связано большое количество
поговорок.
Словесная дидактическая игра «Какие бывают блины»
Обыкновенный блин можно назвать разными
необыкновенными словами, слушайте внимательно, подсказывайте старательно :
На тарелке он один - называем просто. (блин).
Много испекли их мы - тогда назовем. (блины).
Испекли для дочек - назовем. (блиночек).
Будет кушать их сынок - назовем тогда. (блинок).
Огромный, как домище - назовем. (блинище).
- Скажите, ребята, как вы поняли, что это за
праздник Масленица?
Когда приходит Масленица?
Как
люди празднуют ее?

Загадки
о Масленице
С маслом и вареньем
Так они вкусны!
Сладкие, румяные,
Как солнышко — …(блины)
Празднуют его весной,
Этот праздник заводной,
На ярмарке гуляют
И блинами угощают. (Масленица)
Четыре ноги плюс два уха,
Крючком нос, округлое брюхо.(Самовар)
Он вкусней, чем сладкий торт,
И полезный для здоровья.
Макай блин в него и — в рот!
Ух, объедение какое!(Мед)
Чтобы солнце нам светило,
Не прячась за тучками,
Чтоб зима больше не злилась,
Мы сжигаем …(чучело)

Зима убегает,
Солнышко сияет,
Трава прорастает,
Когда так бывает?(Весной)
Светит ярко, всем улыбается,
Под ним гулять тепло и приятно,
Блины похожи на него получаются,
Что же это такое, ребята?(Солнце)
На блине горячем тает,
О нем каждый точно знает.
В Масленицу нарезают,
Из сливок делают, я знаю.(Масло)
Нынче пляски, песни, шутки,
Бубенцы, гармошки, дудки.
Взялся за руки народ —
Закружи нас …(хоровод)

Беседа «Значение
и символика блинов»

«Масленые
беседы. Блин – символ Солнца».
Старшая
группа.
Цель: Познакомить детей с традициями празднования
Масленицы, с символикой праздника.
Задачи:
·
Знакомить
детей с традициями русского народа — праздником Масленица;
·
Знакомить
детей с праздничными символами;
·
Прививать
уважение к традициям, обычаям и истории русского народа;
·
Развивать
чувство ритма, ощущения танцевальных движений.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативная»,
«Познавательная», «Художественно-эстетическая» (раздел «Музыка»).
Используемый
материал: иллюстрации
к празднику Масленица с изображением народных гуляний; музыкальный репертуар:
масленичные песни, заклички, хороводы.
Ход занятия:
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята!
Праздник у нас в разгаре широкий, радостный, яркий. Что за праздник у нас?
Дети: Масленица!
Музыкальный руководитель: Верно всё. Масленица. А что
на Масленицу на столах у нас круглое, вкусное, сытное?
Дети: Блины!
Музыкальный руководитель: Ой, блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои!
Во
всю Масленицу пекут блины. Без них нет и Масленицы. Хозяйки пекли блины каждый
день из гречневой или пшеничной муки. В первый день — блинища, во второй —
блины, в третий — блинцы, в четвертый — блинчики, в пятый — блинки, в шестой —
блиночки, в седьмой — царские блины. Но блины – не просто угощение. Они –
древний символ возвращения к людям солнца и тепла. Народ предается
масленичным удовольствиям, катаниям с гор на санках, кулачным потехам.
Ребятишки, приготавливая к Масленице ледяные горы, поливая их водой. А потом
ребятишки сбегали с гор и кричали: «Приехала Масленица!». Иногда дети лепили из
снега бабу, которую называли Масленицей, сажали на санки и скатывали с горы со
словами: «Здравствуй, широкая Масленица!». Во всю Масленицу пекут блины,
оладьи. От этого и произошла поговорка: «Не житье, а масленица». Вот и наш
черед настал песни масленичные петь! Вспомним одну из них. Она называется
«Ой, блины, блины…».
Мы
давно блинов не ели,
Мы
блиночков захотели,
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои!
Моя
старшая сестрица
Печь
блины-то мастерица.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои!
Напекла
она поесть
Сотен
пять, а может шесть.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои!
Гости,
будьте же здоровы,
Вот
блины мои — готовы!
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои!
Музыкальный
руководитель: А
ещё к блинам подавали сметану, варенье, масло, мед, рыбу, икру, яйца. Блин
хорош не один. Блин не клин, брюхо не расколет! Как на масленой неделе из трубы
блины летели! Но блины – не просто вкусное лакомство. Для наших предков они
являлись особым – ритуальным символом. Они изображали солнце, просыпающееся
после долгой зимы, согревающее весь мир своими тёплыми лучиками. И вся Масленая
неделя превращалась в хвалу Солнца и Весны. Водили хороводы, пели песни. В
песнях говорилось об изобилии масла, сыра, творога. А какие мы с вами знаем
игры на Масленицу?
Дети
отвечают.
Музыкальный
руководитель: Давайте
теперь с вами поиграем. Нам нужно разделиться на две команды. Я каждой команде
выдаю по сковороде, на подносе лежат блины, нужно брать по одному блину,
положить их на сковороду, добежать до финиша, выложить блин на свое блюдо и
вернуться обратно к своей команде и передать эстафету другому ребенку.
Эстафета.
Музыкальный
руководитель: Блинов
мы с вами напекли, но вот не знаю, хватит ли на всю неделю? Сколько длится по
времени масленичная неделя?
Дети
отвечают.
Музыкальный
руководитель: А
давайте вспомним все дни недели?
Дети
отвечают.
Музыкальный
руководитель: На
Масленичной неделе у каждого дня было своё название и значение. Давайте узнаем
их.
Презентация
«Масляная неделя».
Музыкальный
руководитель: А
вы с какими начинками любите блины?
Дети
отвечают.
Музыкальный
руководитель: Давайте
мы с вами тоже попробуем испечь блины, но для того, чтобы их испечь, что нужно
сначала сделать?
Дети
отвечают.
Музыкальный
руководитель: Правильно,
нужно замесить тесто. А из чего мы с вами будем месить тесто? Вы заметили, на
столе лежат картинки, на них нарисовать предметы, вам нужно выбрать, те
картинки, на которых нарисованы нужные нам ингредиенты для теста.
Дети
делятся на подгруппы и выбирают нужные картинки.

Русско-народное
творчество
«О Маслёне»
Было
это так давно, что мало кто и знает о том. Но всё же память народная обычай тот
сохранила и почитать его велела с весельем да радостью - за терпение зимы
длинной и холодов трескучих да за труды человеческие праведные.
На далеком Севере, в царстве белого снега да лазоревого льда народилась у
Матушки Метелицы и Батюшки Солнца дочка. Долго думали Батюшка с Матушкой, как
назвать своё дитятко. Смотрели на неё да любовались: круглолицая да румяная,
глазоньки ясные, улыбка масляная – всё в Батюшку, а косы серебряные и нрав
беспокойный – так это в Матушку. Думали, решали да и назвали Маслёной, чтоб
никому не в обиду.
Как
росла девонька, незнамо- неведомо, какие тётки-няньки колыбель качали – то
тайной за семью печатями осталось. Но только выросла Маслёна умницей да
красавицей. Стало быть, по уму воспитывалась да под присмотром была.
Холили
да лелеяли родители дочку любимую, но свидеться доводилось всё реже. Недосуг
Солнцу с Метелицей, работы у них - хоть отбавляй. Как оставить землю без
метелей зимних, да без тепла солнечного? Нельзя никак.. Жизнь и судьба людская,
они своим чередом, а Солнце с Метелицей - в сопровождении. Вот так и
странствовали по миру они: то подсветить да подогреть, то остудить да замести
снегом. Всякому своё дело.
Летели дни за днями, лето сменяла осень, а весна зиму. Выросла наша Маслёна.
Скучала по Батюшке с Матушкой, как тут не скучать? Ждала их, родимых, гуляя по
заснеженным просторам. Помогала добрая Маслёна в беде и немощи оказавшемуся
человеку да зверю лесному, но от глаз посторонних хоронилась. А вот как
всходило Солнце над снегами северными – приветливо улыбалась Маслёна – Батюшке
родимому кланялась. Ласкал он любимую дочку теплыми лучами, да словами
родительскими – на радость Маслёне. От счастья и тепла солнечного снежинки в
сугробах начинали таять, да только не водой становились, оборачивались не
капельками, а камушками драгоценными. Сверкали да переливались радужными
цветами драгоценные батюшкины подарки.
А
случалось, ветерок северный капризный подует - весточку о Метелице неся.
Торопилась-поспешала Матушка к доченьке своей любимой!
Голубила, да обнимала-прижимала к себе дочку родненькую, слова материнские
ласковые на ушко ей шептала, косы серебром прихорашивала, да щечки румянила. А
то и обновкой порадует - шубку белоснежную пушистую на плечи набросит: «Расти,
родная, живи да люби родителям и роду человеческому на радость!» Скажет, а сама
да и взметнется снежной порошею туда, где её зимняя непогода дожидается.
Вот
тут-то среди сугробов снежных и встретился Маслёне кудрявый красавец молодец -
Февраль.
Не углядела его Маслёна, а то схоронилась бы. Изумился да удивился Февраль:
«Как стройна да красива эта северная Дива!» А чем больше глядел на неё добрый
молодец, тем чаще сердце его колотилось, а душа добротою наполнялась. И
думалось так ему: «Коли позову эту девицу к людям - она их улыбкой доброй
согреет. Повеселеют тогда люди, весну дожидаясь." Недолго думая, пригласил
Февраль Маслёну в гости.
Согласилась Маслёна, будто ожидала этого! Людям же такое условие поставила:
зимней Метелице спасибо говорить, Солнцу кланяться, да про неё саму не
забывать. На том они и порешили…
Явилась Маслёна к людям, только не в облике девицы-красавицы, а в образе бабы
деревенской – краснощёкой, дородной. Нарядна так, что глаз не отвесть! Сама же
весела да смешлива, задорная да щедрая.
Обрадовался
народ деревенский: «Ай-да веселиться!»
 Целую
неделю люди с Маслёной гуляли, вкусно ели да песни пели, играли да
женихов-невест приглядывали. И так весело им было, что не заметили, как Зима в
дорогу засобиралась, а дверь Весна постучалась.
…С
тех пор давних так и повелось - Февраль Маслёну встречает, да и к людям
провожает. А в память о том завели обычай - целую неделю веселья да гуляний
Масленицей назвали. Обещание, данное Маслёне - выполняли: блины пекли - Солнцу
кланялись. Блин круглый да золотистый – Солнцу благодарность, а вкусом масляным
– о доброй и весёлой Маслёне память. Заканчивали праздничную неделю «Проводами
зимы» да «Прощенным воскресеньем». Зиме и Метелице народ «спасибо» говорил,
прощенья просил. Масленицу провожали до следующего года!
Так
оно было. Так есть. Так и дальше будет! Вот такая она – Масленица.

Народная
игра  «Солнышко»
Нужно встать в круг и
взяться за руки, ведущий в центре изображает солнышко. Дети ведут хоровод и
поют:
Гори,
солнце, ярче –
Лето
будет жарче,
А зима
теплее (круг сжимается,
А весна
милее (круг расширяется)
Потом
ведущий неожиданно кричит «Горю!».
Это сигнал детям разбегаться в
разные стороны, а ведущий их ловит.

Народная игра -
забава «Попади снежок в цель»

Бросаем снежки в обруч,
передаем эстафету.

Народная
игра – забава «Перетягивание каната»
И
девчонок, и ребят
Вызываем
на канат.
Десять
слева, десять справа,
Только
мускулы трещат.
Игра перетягивание каната (команда зима – команда
весна)

Народная игра –
«Змея»
«Змея» ходит перед игроками со словами:
Я змея, змея, змея, я ползу, ползу,
ползу.
Подходит к одному из игроков:
– Хочешь быть моим хвостом?
– Хочу!
– Становись за мной!
Идут вдвоём:
Я змея, змея, змея,
я ползу, ползу, ползу.
Подходят к другому игроку:
– Хочешь быть моим хвостом?
– Хочу!
–Ползи!
Игрок должен проползти между ногами
«змеи» и стать её «хвостом». И так далее, пока не соберут всех желающих.

Подвижная
игра «Перепрыгни через костер»
Дети
по очереди перепрыгивают через «костер» (можно сделать из бумаги),
стараясь не коснуться «языков пламени».
-А
мы Масленицу ожидали,

       Дорогую гостьюшку встречали,

                   Блинами
гору устилали,

          Сверху маслицем поливали.

   Как от блинов гора крута,

Как от маслица гора ясна,

                      А
на горушку снег сыплют,

             А нас маменьки домой кличут.

                     Нам
домой идти не годится,

        Мы надумали с горы прокатиться.

              Ой ты, Масленица-кривошейка,

         Покатай-ка нас хорошенько.
«Ленточная карусель»
Эта забава тоже напоминает старинную
русскую забаву для взрослых. В снег втыкается длинная палка или шест. К шесту
так привязываются яркие ленты, чтобы они легко скользили и вращались на палке,
но не спускались к земле. Каждый ребенок выбирает свою ленточку и бежит друг за
другом по кругу.
Русская
народная игра «Ручеёк»
Задачи: способствовать обучению в
игровой манере ходьбе, внимательности, игре в коллективе.
Описание: Дети становятся парами, взявшись
за руки. Руки надо поднять кверху таким образом, чтобы получился «домик». Пары
детей становятся друг за другом, постепенно передвигаясь вперед. Формируется
что-то вроде «ручейка», который постоянно течет.
Один человек заходит в начало этого ручейка,
проходит под поднятыми руками игроков и выхватывает из основной массы одного из
игроков за руку, уводя его с собой в конец ручейка, вставая последним его
звеном. На освободившееся место встает следующая пара игроков, а освободившийся
игрок идет в начало ручейка и проделывает то же самое – идет под руками
игроков, выхватывая из ручейка понравившегося человека за руку и уводя его в
самый конец ручейка.
Варианты:
В зависимости от размеров игровой
площадки играющие пары идут ровным уверенным шагом прямо или по кругу. По
сигналу воспитателя (хлопок в ладоши, свисток) первая пара, пригнувшись, входит
в «коридор» из рук.

Заклички на
масленицу.
Широкая
Масленица
Мы
тобой не нахвалимся
Приезжай
к нам в гости
На
широкий двор
С
детьми поиграть
На
горках кататься!
***
А
мы масленицу дожидаем,
Дожидаем,
душе, дожидаем.
Сыр
и масло в глаза увидаем,
Увидаем,
душе, увидаем.
Как
на горке дубок зелененек,
Зелененек,
душе, зелененек.
А
Ванюша, дружок, молоденек,
Молоденек,
душе, молоденек.
Наша
Масленица, будь счастливой,
Будь
счастливой, душе, будь счастливой.
Наша
горушка будь катливой,
Будь
катливой, душе, будь катливой.
***
Едет
Масленица дорогая,
Наша
гостьюшка годовая,
На
саночках расписных,
На
кониках вороных.
Живёт
Масленица
семь
деньков.
Оставайся,
Масленица,
семь
годков .
***
Как
вставала я ранёшенько,
Убиралася
быстрёшенько:
Пришла
к нам Масленица,
Принесла
блинов да маслица!
***
Как
на масленой неделе
Каждый
день блины мы ели.
И
мальчишки, и девчонки
Собирались
на вечерки:
Песни
пели и плясали,
Весну
радостно встречали!
Весну
радостно встречали,
Зиму
на год провожали.
Встали
дружно в хоровод –
В
гости к нам весна идет!
Соломенная
Масленица.
Жили
– были старик и старуха. Понравилось им на Масленой неделе гулять да
веселиться, пирогами и блинами объедаться, лакомиться. Не хочется поститься.
Надумали они свою Масленицу сделать и еще недельку-другую попировать.
Вот
старик из соломы Масленицу сделал, лапти ей на ноги сплел. Старуха ее в рогожку
обрядила, заплела косу длинную, триаршинную, платок на голову повязала.
Масленица получилась – тоненькая, высоконькая, голова с лукошко, глаза — что
плашки, нос картошкой. Радуются старик и старуха – гуляй теперь и веселись хоть
до Духа.
Посадили
они Масленицу за стол. Старик говорит:
—
Масленица – пожируха, пустое брюхо, съешь блинок!
А
старуха:
—
Масленица – пожируха, пустое брюхо, съешь пирожок.
Масленица
сидит, молчит. Старик ей губы сметаной мажет, старуха в рот блин толкает. Вдруг
Масленица ожила, зашевелилась, открыла рот, взяла со стола и поглотала все
блины и пироги. Испугались старик и старуха: старик в погреб залез, а старуха в
клеть спряталась.
Ходит
Масленица – пожируха, пустое брюхо по избе, ищет, чем попотчеваться: щи
повыхлебала, масло полизала, сало пожевала. Видит: в печи каша в чугуне преет.
Полезла Масленица в печь и на огонь рукавом попала. Пыхнула солома и сгорела.
Вернулись
старик и старуха, поглядели, а у печи лишь горсточка угольков лежит. Не стало
Масленицы. Загоревали старик и старуха, затянули кручинную песню:
Ай,
Масленица – Обманщица.
До поста довела, сама удрала.
Крылатый, мохнатый
да масленый
(В обработке И.В. Карнауховой)
На
лесной опушке, в тепленькой избушке, жили-были три братца: воробей крылатый,
мышонок мохнатый да блин масленый.
Воробей
с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды убежал.
Жили
они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому
помогал. Воробей еду приносил — с полей зерен, из лесу грибов, с огорода бобов.
Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.
Хорошо
жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку
отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. А
блин у печи — румян да пышен — щи варит, крупной солью солит, кашу пробует.
Сядут
за стол — не нахвалятся. Воробей говорит:
—
Эх, щи так щи, боярские щи, как хороши да жирны!
А
блин ему:
—
А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу — вот щи и жирные!
А
воробей кашу ест, похваливает:
—
Ай каша, ну и каша — горазд горяча!
А
мышь ему:
—
А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю — хорошо в
печи огонь горит — вот и горяча!
—
Да и я, — говорит воробей, — не промах: соберу грибов, натащу бобов — вот вы и
сыты!
Так
они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.
Только
раз призадумался воробей.
«Я,
— думает, — целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю, а они как
работают? С утра блин на печи лежит — нежится, а только к вечеру за обед
берется. А мышь с утра дрова везет да грызет, а потом на печь заберется, на бок
перевернется, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте — на тяжкой
работе. Не бывать больше этому!»
Рассердился
воробей — ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать:
—
Завтра же работу поменяем!
Ну,
ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и порешили. На
другой день утром блин пошел на охоту, воробей — дрова рубить, а мышонок — обед
варить.
Вот
блин покатился в лес. Катится по дорожке и поет:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я
— масленый бок,
На
сметанке мешан,
На
маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я
— масленый бок!
Бежал,
бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.
—
Ты куда, блинок, бежишь-спешишь?
—
На охоту.
—
А какую ты, блинок, песенку поешь?
Блин
заскакал на месте да и запел:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я
— масленый бок,
На
сметанке мешан,
На
маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я
— масленый бок!
—
Хорошо поешь, — говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается. — Так,
говоришь, на сметане мешан?
А
блин ей:
—
На сметане да с сахаром!
А
лиса ему:
—
Прыг-скок, говоришь?
Да
как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок — ам!
А
блин кричит:
—
Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами — на охоту!
А
лиса ему:
—
Нет, я съем тебя, проглочу тебя, со сметаной, с маслом да и с сахаром!
Блин
бился, бился, еле от лисы вырвался, — бок в зубах оставил, — домой побежал!
А
дома-то что делается!
Стала
мышка щи варить: чего ни положит, а щи все не жирны, не хороши, не маслены.
«Как,
— думает, — блин щи варил? А, да он в горшок нырнет да выплывет, и станут щи
жирные!»
Взяла
мышка да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле выскочила! Шубка
повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку да слезы льет.
А
воробей дрова возил: навозил, натаскал да давай клевать, на мелкие щепки
ломать. Клевал, клевал, клюв на сторону своротил. Сел на завалинку и слезы
льет.
Прибежал
блин к дому, видит: сидит воробей на завалинке — клюв на сторону, слезами
воробей заливается. Прибежал блин в избу — сидит мышь на лавке, шубка у ней
повылезла, хвостик дрожмя дрожит.
Как
увидели, что у блина полбока съедено, еще пуще заплакали.
Тут
блин и говорит:
—
Так всегда бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать не хочет.
Тут
воробей со стыда под лавку забился.
Ну,
делать нечего, поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать по-старому:
воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить.
Так
они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Масленница.docx

alt: Народная игра « Солнышко »

alt: Загадки о Масленице С маслом и вареньем

alt: Под ним гулять тепло и приятно,

alt: Русско-народное творчество «О

alt: Народная игра « Солнышко »

alt: Заклички на масленицу. Широкая

alt: Ай каша, ну и каша — горазд горяча!

alt: А лиса ему: — Прыг-скок, говоришь?

intro: Этот проект рассчитан на детей старшей группы. Является актуальным на данный момент, так родители потеряли интерес к русско-народным традициям и как результат подрастающее поколение не знает и не чтит традиции своего народа. Поэтому данный проект направлен на то, что бы заинтересовать не только детей, но и их родителей к изучению данного праздника.

title: Краткосрочный проект "Масленица - Краса"


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Дагестан
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нюгдинская СОШ Х.Д.Авшалумова»
Дербентского района

«Утверждаю»
Директор школы
___________А. А. Ахадов
Приказ  от «  28    »__08___2019г.

Кружок «Стрелок»

Составитель: Агашов Эдик Агакишиевич

с.Нюгдин, 2019 г.

Пояснительная
записка.

Патриотическое воспитание молодежи – важнейшая задача государства. Патриотом
можно считать того, кто любит свое Отечество не за то, что оно дает ему какие
–то блага и привилегии , а потому , что это его Родина.

Программа носит военно-спортивную направленность.

В настоящее время большое внимание уделяется сохранению здоровья школьников,
развитию спорта. Организация военно-спортивного кружка в школе позволит развить
общефизическую подготовку учащихся, они узнают  историю и традиции ВС.
Основную часть занятий составляет стрелковый спорт.

Стрелковый спорт является одним из самых массовых видов спорта. Особенно
большой популярностью он пользуется среди молодежи и школьников. Стрелковый
спорт воспитывает смелость, мужество, решительность, самообладание,
целеустремленность, трудолюбие, внимательность, самостоятельность. Доступной
формой обучения школьников приемам стрельбы является стрельба из пневматических
винтовок.

В области теоретической, технической, тактической и психологической подготовки
ставится цель: расширить объем знаний, научить занимающихся
анализировать свои действия, научить их понимать, из каких компонентов
складывается производство точного и меткого выстрела; научить самостоятельно
развивать свои физические качества (выносливость, силу, быстроту и ловкость),
повысить интерес к занятиям физкультурой и спортом. В конце обучения чаще
практикуются тренировки, соревнования.
Задачи
занятий:
1. Обучить
приемам и правилам стрельбы.
2.
Воспитывать любовь к оружию, терпение и настойчивость в достижении мастерства
пулевой стрельбы; воспитание патриотизма и гордости за свою Родину. В процессе
занятий одновременно решаются и воспитательные задачи.
Руководитель кружка воспитывает у учащихся чувство ответственности, добивается
от них сознательного и добросовестного отношения к своим обязанностям,
организованности и дисциплины.
3.
Развитие  функциональных возможностей организма.
Отличительные
особенности данной программы:
теоретическая
подготовка знакомит кружковцев с
правилами соревнований, с элементами производства меткого выстрела, с
необходимостью выполнения тренировок; с характеристикой вооружения Российской
армии, с историей ее создания.
техническая
подготовка ставит задачи: найти для
каждого занимающегося рациональную изготовку для производства точного выстрела,
научить его правильной работе мышц-сгибателей фаланг указательного пальца,
нажимающего на спусковой крючок оружия.
физическая
подготовка необходима для повышения
функциональных возможностей организма, для всестороннего гармонического
развития.
психологическая
и тактическая подготовка проходит в
процессе всего обучения. Постепенно, от занятия к занятию, обучающиеся проходят
все более сложный материал, что развивает мышление, способствует проявлению
волевых качеств, помогает добиваться поставленной цели.

Программа
разработана с учетом имеющегося в наличии школы оборудования.
В реализации
данной программы участвуют дети в возрасте 13-17 лет.
Срок
реализации  1 год; при
реализации программы используются следующие формы: беседы, лекции, практические
занятия; подведение итогов проводится в форме соревнований.

Занятия проводятся согласно программе по тематическому плану с соблюдением основных
педагогических принципов обучения: сознательности, доступности, активности,
индивидуальности, систематичности.

Занятия строятся по обычной схеме: вводная часть, разминка, основная часть и
заключительная часть, где подводятся итоги занятий и даются рекомендации по
спортивному совершенствованию.
Должны
знать:
- меры
безопасности при стрельбе;
- устройство
пневматической винтовки;
- боевые
традиции В.С. России;
-
характеристику вооружения Российской армии;
Должны
уметь:
- метко
стрелять;
- выполнять
строевые приемы без оружия.
Должны
принимать активное участие:
в проведении школьных ,городских, областных,
Российских  соревнованиях.

Использованная
литература:
1.
Программа  для  кружков  по  изучению  основ
военного  дела  и  овладению  военно-техническими
знаниями
Редактор
ИА  Рязанова.  Издательство  ДОСАФ    СССР,
Москва  1986.
2.
Стрелковый  спорт.   Программа  для  спортивных
секции  коллективов  физической  культуры  и
спортивных  клубов.
Москва
"Физкультура  и  спорт"  1974  Автор
Скопинцев  ГВ.
3.
Всероссийская  газета  для  детей,  педагогов,
родителей  "Добрая  дорога  детства"  №4-6
2004 год.
4.
Правила  дорожного  движения
5.
Положение  о
юношеских  добровольных  пожарных  дружинах (ЮДПД)  СССР
6.
Положение  о  республиканском
финале  военно-патриотической  игре  "Зарница – 2004"
7.
Положение  о
Всероссийской  спартакиаде  школьников  по
военно-прикладным  видам  спорта.

8.
Настольная  книга
учителя  ОБЖ  Составитель  БИ  Мишин
Издательства
"Астрель"

Кружка «Стрелок»

№

Тема

Теория

Практика

Итого

1

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и
  ОЗ.   ПДД

1

-

1

1

2

Меры безопасности при стрельбе из
  огнестрельного и спортивного оружия.

1

-

1

1

3

История создания спортивного оружия.

1

-

1

1

4

Строение и функции организма человека,
  вредные привычки.

1

-

1

1

5

Сборка, разборка оружия.

1

4

5

5

6

Правила проведения соревнований.

1

-

1

1

7

Стрельба из пневматической винтовки.

1

45

46

46

8

Экскурсия в в/ч.

1

4

5

5

9

Зачетные стрельбы.

2

5

7

7

Всего

10

58

68

10

58

68

Календарно – тематический план  кружка «Стрелок»

№

Дата

Тема занятия

Теория

Практика

Итого

1

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и
  ОЗ.   ПДД

1

-

1

1

2

История развития стрелкового оружия.

1

-

1

1

3

Строение и функции организма человека,
  вредные привычки.

1

-

1

1

4

Сборка, разборка пневматической
  винтовки.

1

1

2

2

5

Ремонт пневматической винтовки.

1

1

2

2

6

Правила соревнований, их организация и
  поведение.

1

1

2

2

Практические занятия.

0

7

Практические стрельбы из пневматической
  винтовки.

2

2

2

Меры безопасности

0

8

Приемы стрельбы сидя с упора.

-

2

2

2

9

Приемы стрельбы сидя с упора.

-

2

2

2

10

Приемы стрельбы сидя с упора.

-

2

2

2

11

Приемы стрельбы сидя с упора.

-

2

2

2

12

Приемы стрельбы сидя с упора.

-

2

2

2

13

Назначение и устройство частей и
  механизмов АК-74.

1

1

2

2

Практические занятия в в/ч

0

14

Общие сведения о выстреле.

1

-

1

1

15

Меры безопасности при стрельбе из АК-74.

1

-

1

1

16

Разборка, сборка автомата АК-74.

-

2

2

2

Экскурсия в в/ч .

0

17

Зачетная стрельба из пневматической
  винтовки.

2

2

2

18

Приемы стрельбы лежа с упора.

1

1

1

Практические занятия.

0

19

Приемы стрельбы лежа с упора.

-

2

2

2

20

Приемы стрельбы лежа с упора.

-

2

2

2

21

Приемы стрельбы лежа с упора.

-

2

2

2

22

Приемы стрельбы лежа с упора.

-

2

2

2

23

Зачетная стрельба.

2

2

2

24

Устройство, назначение и боевые свойства
  пистолета ПМ.

1

1

2

2

25

Разборка ,сборка пистолета ПМ.
  Экскурсия в в/ч.

-

2

2

2

Практические занятия , меры
  безопасности.

0

26

Приемы стрельбы от стойки с упора.
  Пневматическая винтовка.

2

2

2

Практические занятия.

0

27

Приемы стрельбы от стойки с упора.

-

2

2

2

28

Приемы стрельбы от стойки с упора.

-

2

2

2

29

Приемы стрельбы от стойки с упора.

-

2

2

2

30

Приемы стрельбы от стойки с упора.

-

2

2

2

31

Зачетные стрельбы.

-

2

2

2

32

Приемы стрельбы стоя .

2

2

2

Практические занятия.

0

33

Приемы стрельбы стоя .

-

2

2

2

34

Приемы стрельбы стоя .

-

2

2

2

35

Приемы стрельбы стоя .

-

2

2

2

36

Приемы стрельбы стоя .

-

2

2

2

37

Зачетные стрельбы.

-

2

2

2

Всего

10

58

68

Тематический план

Кружка «Стрелок»

№

Тема

Теория

Практика

Итого

1

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и
  ОЗ.   ПДД

1

-

1

1

2

Меры безопасности при стрельбе из
  пневматической винтовки.

1

-

1

1

3

Гигиена, режим, физическая подготовка.

1

-

1

1

4

Назначение, устройство, уход за
  пневматическим оружием.

1

2

3

3

5

Организация выполнения учебных стрельб.

1

2

3

3

6

Производство стрельбы из пневматической
  винтовки.

2

20

22

7

Зачетные стрельбы.

-

3

3

3

Всего

7

27

34

Календарно – тематический план  кружка «Стрелок»

№

Дата

Тема занятия

Теория

Практика

Итого

1

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и
  ОЗ.   ПДД. Меры безопасности при стрельбе из пневматической винтовки в тире.

1

-

1

1

2

Гигиена , закаливание, режим и питание
  стрелка-спортсмена.

1

-

1

1

3

Назначение и устройство частей и
  механизмов пневматической винтовки.

1

1

1

4

Уход за пневматическим оружием и его
  хранением. Практическая работа.

1

1

2

2

5

Изготовка к стрельбе из пневматической
  винтовки.

1

1

1

6

Производство стрельбы из пневматической
  витовки.

1

1

1

7

Практические стрельбы из пневматической
  винтовки.

1

1

1

Меры безопасности.

0

8

Приемы стрельбы сидя с упора.

-

1

1

1

9

Приемы стрельбы сидя с упора.

-

1

1

1

10

Приемы стрельбы сидя с упора.

-

1

1

1

11

Приемы стрельбы сидя с упора.

-

1

1

1

12

Приемы стрельбы сидя с упора.

-

1

1

1

13

Приемы стрельбы сидя с упора.

-

1

1

1

14

Организация выполнения учебных стрельб.

1

-

1

1

15

Зачетная стрельба

-

1

1

1

16

Приемы стрельбы лежа с упора.

-

1

1

1

Практические занятия.

0

17

Приемы стрельбы лежа с упора.

-

1

1

1

18

Приемы стрельбы лежа с упора.

-

1

1

1

20

Приемы стрельбы лежа с упора.

-

1

1

1

21

Приемы стрельбы лежа с упора.

-

1

1

1

22

Общая и специальная физическая подготовка
  стрелка.

1

-

1

1

23

Приемы стрельбы от стойки с упора.

1

1

1

Практические занятия.

0

24

Приемы стрельбы от стойки с упора.

-

1

1

1

25

Приемы стрельбы от стойки с упора.

-

1

1

1

26

Приемы стрельбы от стойки с упора.

-

1

1

1

27

Приемы стрельбы от стойки с упора.

-

1

1

1

28

Специальная стрелковая подготовка.

1

-

1

1

29

Приемы стрельбы стоя .

1

1

1

Практические занятия.

0

32

Приемы стрельбы стоя .

-

1

1

1

33

Приемы стрельбы стоя .

-

1

1

1

34

Приемы стрельбы стоя .

-

1

1

1

35

Приемы стрельбы стоя .

-

1

1

1

37

Организация выполнения учебных стрельб.
  Зачетные стрельбы.

1

1

1

Всего

7

27

34

alt: Министерство образования и науки

alt: Гигиена, режим, физическая подготовка

alt: Приемы стрельбы лежа с упора. - 1 1 1

title: Рабочая программа кружка  по ОБЖ "Стрелок"


extracted_text:
Расчет
потребности вспомогательных материалов нетехнологического назначения

Наименование материала

Потребность на год

Итого планово-заготовительная
  цена, д.е.

Стоимость годовой потребности в
  материалах, д.е.

1

3

4

5

1.Эксплуатация оборудования

Солидол жировой

10 000

0,69

6900

Бензин растворитель

5 400

11,74

63396

Обтирочные материалы (салфетки
  технич.)

20 000

0,11

2200

Итого:

72496

2.Ремонт оборудования

Резина сырая

5 000

16,33

81650

Обтирочные материалы

10 000

0,11

1100

Зап. части N 1

500

32,76

16380

Зап. части N 2

200

38,54

7708

Зап. части N 3

100

57,81

5781

Итого:

112619

3. Ремонт зданий, сооружений цеха

Картон битумированный

3 000

3,24

9720

Пиломатериал

20

2348,4

46968

Ткани х/б

10

78,28

782,8

Итого:

57470,8

Всего:

242585,8

Примечания:
Солидол жировой:
Итого
планово-заготовительная цена = Оптовая цена + Ж/Д тариф + наценка базы +
расходы зависящие от предприятия;
Оптовая цена известна из
табл.3 - 0,35 д.е.;
Ж/Д тариф = 0,35*0,5 =
0,18 д.е.;
Наценка базы = 0,35*0,4 =
0,14 д.е.;
Расходы зависящие от
предприятия = 0,35*0,057 = 0,02 д.е.;
Итого
планово-заготовительная цена = 0,35 + 0,18 + 0,14 + 0,02 = 0,69 д.е.;
Потребность на год
известна из табл. 3 – 10000 кг.;
Стоимость годовой
потребности в материалах = 10000*0,69 = 6900 д.е..


extracted_text:
Государственное
  бюджетное образовательное учреждение
  среднего профессионального образования
  Луганской народной республики
  «Первомайский колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.3
  Основы строительного черчения
по
  профессии среднего профессионального образования:
08.01.07 Мастер общестроительных работ

2018
  г.

СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1.
   ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ           4
2.
   РЕЗУЛЬТАТЫ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                          5
3.
   СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                    7
4.
   УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                           12
5.
   КОНТРОЛЬ И
  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                13

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы
  строительного черчения

1.1.  Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
  образовательной программы в соответствии с ФГОС профессии СПО 08.01.07 Мастер
  общестроительных
  работ
Программа учебной дисциплины может быть использована в профессиональном
  образовании в области выполнения каменных работ при наличии основного
  (общего), так и среднего полного) общего образования. Опыт работы не
  требуется.

1.2 Место учебной дисциплины в
  структуре основной профессиональной образовательной программы:
  общепрофессиональный цикл.
1.3 Цели и задачи учебной дисциплины –
  требовании к результатам освоения учебной дисциплины:
В
  результате освоении учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
читать
  архитектурно – строительные чертежи, проекты, монтажные схемы, схемы
  производства работ.

В
  результате освоении учебной дисциплины обучающийся должен знать:
требования
  единой системы конструкторской документации и системы проектной документации
  для строительства.

1.4 Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной
  учебной нагрузки обучающегося 47 часа, в том числе обязательной
  аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32 часа, самостоятельной
  работы обучающегося 15
  часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ СТРОИТЕЛЬНОГО ЧЕРЧЕНИЯ
Результатом
  освоения учебной дисциплины является овладение обучающимися профессиональными
  (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество

ОКЗ.

Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности

ОК6.

Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

ПК.1.1.

Выполнять подготовительные работы при производстве
  арматурных работ

ПК.1.2.

Изготавливать арматурные конструкции

ПК.1.3.

Армировать железобетонные конструкции различной
  сложности

ПК.1.4.

Контролировать качество арматурных работ

ПК.2.1.

Выполнять подготовительные работы при производстве
  бетонных работ

ПК.2.2.

Производить бетонные работы различной сложности

ПК.2.3.

Контролировать качество бетонных и железобетонных
  конструкций

ПК.2.4,

Выполнять ремонт бетонных и железобетонных
  конструкций

ПК.3.1.

Выполнять подготовительные работы при производстве
  каменных работ

ПК.3.2.

Производить общие каменные работы различной
  сложности

Г1К.З.З.

Выполнять сложные архитектурные элементы из кирпича
  и камня

ПК.3.4.

Выполнять монтажные работы при возведении кирпичных
  зданий

ПК.3.5.

Производить гидроизоляционные работы при выполнении
  каменной кладки

ПК.3.6.

Контролировать качество каменных работ

ПК.3.7

Выполнять ремонт каменных конструкций

ПК.4.1

Выполнять подготовительные работы при производстве
  монтажных работ

ПК.4.2.

Производить монтаж железобетонных конструкций при
  возведении всех типов зданий

ПК.4.3.

Производить монтаж металлических конструкций зданий
  и сооружений

ПК.4.4.

Контролировать качество монтажных работ

ПК.5.1.

Выполнять подготовительные работы при производстве
  печных работ

ПК.5.2.

Выполнять кладку различных типов печей

ПК.5.3.

Выполнять отделку печей различными материалами

ПК.5.4.

Контролировать качество печных работ

ПК.5.5.

Производить ремонт печей

ПК.6.1.

Выполнять подготовительные работы при производстве
  стропальных работ

ПК.6.2.

Производить строповку и увязку различных групп
  строительных грузов и конструкций

ПК.7.1.

Выполнять подготовительные работы при производстве
  сварочных работ ручной электродуговой сваркой

ПК.7.2.

Производить ручную электродуговую сварку
  металлических конструкций различной сложности

ПК.7.3.

Производить резку металлов различной сложности

ПК. 7.4.

Выполнять наплавку различных деталей и изделий

ПК.7.5.

Осуществлять контроль качества сварочных работ

3. Структура и примерное содержание учебной дисциплины
3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

47

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

32

в том числе:

Практические занятия

10

Самостоятельная работа обучающихся (всего)

15

3.2
  Тематический план и содержание учебной дисциплины "Основы строительного
  черчения"

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Тип
урока

Литература

ТСО,
наглядные пособия

Уровень освоения

1

2

3

4

5

6

7

Раздел 1. Оформление
  чертежей

Содержание

В том числе
  лабораторно-практические работы

10

1. Введение

2

комбин.

2

2. Основные
  сведения оформления чертежей

2

комбин.

2

3. Учредительный
  шрифт и надписи на чертежах

2

комбин.

2

4. Практическая
  работа 1. Линии чертежа. Чертежный шрифт

2

урок практич. примен.

2

5. Нанесение
  размеров на чертежах

2

комбин.

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

1. Нанесение
  размеров на чертежах и практическая работа

2

Раздел 2. Практическое
  черчение

Содержание

В том числе
  лабораторно-практические работы

14

6. Проецирование

2

комбин.

2

7. Виды изделия. Масштаб

2

комбин.

2

8. Сведения

2

комбин.

2

9. Разделы простые, сложные

2

комбин.

2

10. Практическая
  работа №2. «Разделы простые»

2

урок практич. примен.

2

11. Практическая
  работа №3. «Разделы сложные»

2

урок практич. примен.

2

12. Чтение
  сборочных чертежей

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

1

2. Выполнение упражнений и построение
  аксонометрических проекций

1

Раздел 3 Строительные чертежи

Содержание

В том числе лабораторно-практические работы

8

13. Содержание, виды строительных чертежей. Стадии
  проектирования. Конструирование элемента схемы здания. Вычерчивание плана
  здания

2

комбин.

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

3. Наименование, маркировка строительных чертежей

2

14. Практическая работа №4. «Построение плана жилого
  дама»

2

урок практич. примен.

2

15 Узлы и их обозначения

2

комбин.

2

16. Практическая работа №5. «Схемы расположения
  элементов»

2

урок практич. примен.

2

Самостоятельная работа обучающихся

10

4. Чертежи планов, фасадов, разрезов зданий

6

5. Выполнение схемы расположения плит перекрытия
  блоков сборочного фундамента

4

Всего с учетом
  самостоятельной работы

47

4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1 Требования к
  минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной
  дисциплины требует наличия учебного кабинета основы строительного черчения.
Оборудование
  учебного кабинета: чертежные доски; набор чертежных инструментов; набор
  наглядных пособий; копировальная техника; плакаты.
Технические средства
  обучения: компьютер.
4.2.
  Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
  учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
  источники:
1.   Ю.И. Короев. учебник, Черчение для строителей, М.
  Высшая школа, 2000 г.;
2.   Ю.О. Полежаева, учебник. Строительное черчение. М.,
  АКАДЕМИЯ. 2010;
3.   Б.В. Будасов, учебник,
  Строительное черчение, Стройиздат. 2000
Дополнительные
  источники:
1
  .Боголюбов С.Н., учебное пособие, Задания по курсу черчения, ВС, 2000
2. Миронова
  Р.С., учебное пособие, Сборник заданий по черчению, ВС, 2000 г. Минобрнауки
  России.
4.3  Общие требования к организации образовательного
  процесса
Содержание рабочей
  программы данной дисциплины определено конкретным видом профессиональной
  деятельности, к которому готовится выпускник.
В целях реализации
  компетентностного подхода предусмотрено использование в образовательном
  процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с
  внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных
  компетенций обучающихся. Для активизации познавательной деятельности
  обучающихся и развития их творческого мышления преподавателю рекомендуется
  применять различные методы современного обучения, использовать наглядные
  пособия, плакаты и технические средства обучения; организовывать групповые и
  индивидуальные методы и формы работы, практические задания и расчеты При
  работе над темами самостоятельной подготовки обучающимся оказываются
  консультации. При выполнении заданий обучающиеся должны пользоваться учебной
  и дополнительной литературой.
В рабочей программе
  учебной дисциплины сформулированы требования к результатам их освоения:
  компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям.
Контроль знаний и
  умений проводится в форме текущей и промежуточной аттестации. Текущая
  аттестация обучающихся проводится в форме тестовых заданий, отчётов по
  практическим работам.
Аттестация обучающихся по изучению учебной дисциплины
  дифференцированный зачёт.
4.4.Кадровое
  обеспечение образовательного процесса
Реализация основной
  профессиональной образовательной программы по профессии начального
  образовательного образования должна обеспечиваться педагогическими кадрами,
  имеющими среднее профессиональное или высшее профессиональное образование,
  соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. Мастера производственного
  обучения должны иметь на 1-2 разряда по профессии рабочего выше, чем
  предусмотрено образовательным стандартом для выпускников. Опыт деятельности в
  организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для
  преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла,
  эти преподаватели и мастера производственного обучения должны проходить
  стажировку в профильных организациях не реже одного раза в 3 года.

5
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
  и оценка результатов освоения учебной дисциплины
  осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
  тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
  проектов, исследований.

Результаты
  (освоенные
  профессиональные
  компетенции)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы
  контроля и оценки

Выполнять
подготовительные работы при производстве арматурных
  работ

-умение разбираться в требованиях единой системе
  конструкторской документации и систем проектной документации для
  строительства;
- демонстрация чтения архитектурно-строительных
  чертежей, монтажных схем производства работ и проектов;
- демонстрация умения чтения схем при
  транспортировки и складировании арматуры и арматурных изделий;
- умение читать рабочие чертежи и составлять эскизы
  и спецификации на изготавливаемые арматурные изделия

Тестирование

Наблюдение

Текущий
  контроль в форме практических занятий

Дифференцированный зачет по учебной дисциплине

Изготавливать арматурные конструкции

-умение разбираться на рабочих чертежах в условных
  обозначениях арматуры и арматурных конструкций

Наблюдение
Опрос

Армировать железобетонные конструкции различной
  сложности

- умение разбираться в схемах расположения арматуры
  для сварки при армировании железобетонных конструкций различной сложности

Наблюдение
Опрос
Тестирование

Контролировать качество арматурных работ

Умение

Наблюдение

Тестирование
Дифференцированный зачет по учебной дисциплине

Выполнять подготовительные работы при производстве
  бетонных работ

- умение разбираться в требованиях единой системе
  конструкторской документации и систем проектной документации для
  строительства;
- демонстрация чтения архитектурно-строительных
  чертежей, монтажных схем производства работ и проектов;
-- демонстрация умения чтения схем при транспортировке
  и складировании материалов при производстве бетонных работ

Тестирование

Наблюдение

Текущий
  контроль в форме практических занятий
Дифференцированный зачет по учебной дисциплине

Производить бетонные работы различной сложности

- умение разбираться на рабочих чертежах в условных
  обозначениях при расположении участков бетонирования

Наблюдение
Защита практических работ

Контролировать качество бетонных и
железобетонных работ

- демонстрация умения пользоваться контрольно-
  измерительными инструментами

Защита
  практических работ Наблюдение
Тестирование

Выполнять ремонт бетонных и железобетонных
  конструкций

Наблюдение
Защита практических работ

Выполнять подготовительные работы при производстве
  каменных работ

-умение читать рабочие чертежи и составлять эскизы и
  спецификации при производстве каменных работ

Защита
  практических работ
Дифференцированный зачет по учебной дисциплине

Владеть приемами работы при выполнении каменной
  кладки

- умение разбираться в схемах расположения кирпичей
  в кирпичной кладке

Наблюдение
Защита практических работ

Выполнять сложные

- умение разбираться в

Наблюдение

архитектурные элементы из кирпича и камня

схемах расположения кирпичей в кирпичной кладке

Защита практических работ

Производство гидроизоляционных работ при выполнении
  каменной кладки

- умение разбираться в схемах расположения
  гидроизоляции в схемах и эскизах

Контроль качества каменных работ

- демонстрация умения пользоваться контрольно-
  измерительными инструментами

Выполнение ремонта каменных конструкций

- умение читать рабочие чертежи и составлять эскизы
  и спецификации при производстве ремонтных работ

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РабПрогр_ОП.03_Основы строительного черчения.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

alt: Самостоятельная работа обучающихся 1 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Защита практических работ

title: 08.01.07 мастер общестроительных работ Строительное черчение