extracted_text:
Приложение
1

Таблица
1. План работы на констатирующем этапе исследования

Дата

Содержание деятельности

Цель

21.03.2017г.

Диагностика
  наблюдения по методике Владимировой Т.А.

Цель: выявить
  уровень сформированности доброжелательных отношений и навыков общения у детей
  старшего дошкольного возраста.

22.03.2017г.

Игра «Секрет» по
  методике Репиной Т.А.

Цель: определить
  социальный статус детей в группе, особенностей межличностных взаимоотношений.

23.03.2017г.

Беседа с
  воспитателем.

Цель: выяснить влияние проблемы
  коммуникативного общения у детей старшей группы

Приложение 2
Таблица 2. Конспект организованной
образовательной деятельности сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» в старшей
группе

Вид ООД

Познавательно-игровой

Тема

«Поликлиника»

Программные задачи

Цель: развивать умение
  совместно развёртывать игру, согласовывая свой игровой замысел с замыслами
  сверстников;
Задачи:
Образовательная:
  формировать бережное отношение к своему здоровью; развивать сюжет игры, расширять
  представления о профессии врача.
Развивающие: развивать
  разговорную речь; повышать уровень познавательной активности.
Воспитательные: воспитывать
  уважительное отношение к профессиям врачей, медицинских сестёр.

Предварительная работа

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Чтение
  художественных произведений6 А.Л. Барто «Мы с Тамарой»; «Я лежу, болею…»
  Г.П.Шалаева «Большая книга профессий»  С.Я.Маршак «Прививка» Э.Э.Мошковская
  «Ангина» К.Я.Чуковский «Айболит».
Беседы о работе: Педиатра (терапевта) Медицинских сестёр
  (регистратора) Окулиста (офтальмолога) ЛОРа (отоларинголога) Лаборанта,
  Фармацевта

Интеграция образовательных областей

 «Познавательное
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Материал

Белые халаты и шапочки, оборудование для кабинетов(ширмы,
  фонендоскоп, бахилы, медицинские инструменты), бланки рецептов, страховой
  полис(на каждого ребёнка), тетради-карточки для больных.
Для «Аптеки»: коробочки и баночки из-под лекарств, шприцы,
  резиновые перчатки, бинт, вата, баночки для анализов…

Активизация словаря

фонендоскоп,
  бахилы, страховой полис.

Этапы деятельности

Ход ООД

Вводный этап

(Звучит реклама по радио):
«А сейчас коротко о городских новостях. Сегодня в нашем
  городе открывается новая детская поликлиника. Это приятная новость для
  взрослых и детей. В поликлинике будут открыты современные кабинеты и аптечный
  пункт. Добро пожаловать!»

Основной этап

-Ребята, вы слышали? У нас открывается новая детская
  поликлиника! Но, вот проблема, в новой поликлинике совсем нет врачей. А кто
  лечит детей?
-Верно, педиатр. А ещё какие врачи лечат детей?
-Да, окулист, лор-врач, хирург...
-Для новой поликлиники требуются: педиатр, лор-врач,
  окулист,
медицинские сёстры для работы:1.на участке (вместе с
  педиатром);
2.в регистратуре;
Также нам потребуется лаборант, работающий в лаборатории.
-А кто работает в аптеке?
-Да, это фармацевт.
-Кто будет работать педиатром?- Маша.
-Почему, Маша?- (ответы детей)
-Да, Маша вежливая, внимательная.
-Кто будет помогать педиатру?
-Да, Варя, хороший помощник, она будет мед. сестрой.
-Кто будет окулистом?
-Я согласна с вашим выбором.
-Как считаете, кто справится с работой лор-врача?
-Хорошо, лор-врачом будет Гоша.
-А где же больные будут сдавать анализы? Конечно, без
  лаборатории, нам не обойтись.
-Кто будет в ней работать? Кто не боится крови?
-Да, Саша, очень храбрая и ответственная! Будешь,
  Александра, лаборантом.
-Есть ещё одна вакантная должность для работы в аптеке.
-Хорошо, фармацевтом будет Вера.
-Ну, что ж, пора открывать поликлинику! (Дети надевают
  халаты, шапочки, берут необходимые инструменты).
-Итак, поликлиника открыта, начинается прием.
-Больные, не забудьте взять в регистратуре талон на приём к
  врачу. (По ходу игры подсказываю, даю советы, беру второстепенную роль).

Заключительный этап

Разыгрывание ситуации «Вызов врача на дом» (воспитатель
  берёт на себя роль мамы).
1. Звоню в регистратуру. (Заболел ребёнок, высокая
  температура, насморк).
2. Врач, на медицинской машине, приезжает к больному ребёнку
  на дом.
3. Выписывает лекарство, даёт направление на анализы,
  говорит о дате приёма.
4. Воспитатель- мама, прошу соседку (подружку) купить
  лекарство в аптеке.
5. На следующий день сдаю с ребёнком анализы, иду к лор(у).
6. Когда анализы готовы иду к педиатру с ребенком.
Далее
  дети могут играть самостоятельно.

Приложение
3

Таблица 3. Результаты уровня сформированности
доброжелательных отношений и навыков общения у детей старшей группы « Капелька»
МБДОУ №4 «Ивушка» на констатирующем этапе (март, 2017)

№
   п/п

Имя
ребенка

Взаимодействие со
сверстниками в игре

Знание норм поведения и
использование положительных
форм  в общении со
сверстниками

Проявление нравственных чувств

Уровень

Баллы

1

Оксана
   В.

2

1

1

4

Низкий

2

Вика
   Ж.

3

3

2

8

Высокий

3

Вероника
   К.

1

1

2

4

Низкий

4

Арсений
   К.

2

2

1

5

Средний

5

Артем
   К.

2

2

2

6

Средний

6

Ваня
   М.

1

1

1

3

Низкий

7

Лиза
   М.

3

3

3

9

Высокий

8

Леша
   П.

2

2

1

5

Средний

9

Юра П.

2

1

1

4

Низкий

10

Софья
   П.

2

1

1

4

Низкий

11

Вова
   С.

3

3

2

8

Высокий

Результаты

3 чел.
27%

3чел.
27%

1 чел.
9 %

3 чел.
27%

Высокий
   %

6 чел.
54%

3 чел.
27%

4 чел.
37 %

3 чел.
27%

Средний
   %

2 чел.
19%

5 чел.
45%

6 чел.
54%

5 чел.
45%

Низкий
   %

Приложение
4

Рис. 1. Диаграмма результатов диагностики
доброжелательных отношений и навыков общения у детей старшей группы «Капелька»
МБДОУ № 4 «Ивушка» на констатирующем этапе (март, 2017г.)

Приложение 5
Таблица 4. Матрица «Выборы»

№

Имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

∑ с.в

∑ в.в

1

Оксана
  В.

+

+

+

3

1

2

Вика
  Ж.

+

+

+

3

2

3

Вероника
  К.

+

+

+

3

-

4

Арсений
  К.

+

+

+

3

1

5

Артем
  К.

+

+

+

3

1

6

Ваня
  М.

+

+

+

3

0

7

Лиза
  М.

+

+

+

3

1

8

Леша
  П.

+

+

+

3

1

9

Юра
  П.

+

+

+

3

1

10

Софья
  П.

+

+

+

3

0

11

Вова
  С.

+

+

+

3

0

∑ п.в

2

5

3

3

2

0

5

2

3

3

5

33

8

Приложение
6

- мальчики

 - девочки

Рис. 2. Социограмма «Выборы»

Приложение 6

Рис. 2. Социограмма
«Выборы»

Девочки

Мальчики

Приложение 7

Рис. 3. Диаграмма
результатов социального статуса детей старшей группы «Капелька» МБДОУ № 4
«Ивушка» на констатирующем этапе (март, 2017г.)

Приложение
8

Таблица 5. Беседа с воспитателем старшей
группы «Капелька» МБДОУ № 4 «Ивушка» с. Леонидово на
констатирующем этапе исследования (март, 2017)

№ п/п

Вопрос

Ответ

1

Как вы понимаете
  термин «доброжелательные отношения?»

Человечность,
  человеколюбие, отношения, которые основаны на любви к ближнему.
  Доброжелательность - понятие, объединяющее в себе уважение к правам личности
  и установка на доброжелательное, сочувствующее, сопереживающее отношение к
  человеку.

2

Какие формы и
  методы работы являются наиболее эффективными для формирования
  доброжелательных отношений у детей в вашей группе?

Для формирования
  у воспитанников доброжелательных отношений, я стараюсь учитывать доступные формы
  и методы работы, такие как:
• дидактические,
  подвижные, сюжетно-ролевые, игры;
• ООД;
• сочинение
  историй, сказок, заучивание стихов, потешек, прибауток;
• беседы, чтение
  художественной литературы, загадывание загадок;
• рассматривание
  картин и иллюстраций;
• развлечения,
  просмотр видеофильмов;
• организация
  выставок детского творчества;
Возможно, что
  при планировании работы на год нужно как можно больше уделять внимание данной
  проблеме и делать упор на формирование доброжелательных отношений и навыков
  общения детей.

3

Кто из детей вызывает
  тревогу и почему?

Наибольшую
  тревогу, вызывают Макушин Ваня и Васильева Оксана. Эти дети с низким
  социальным статусом. Они тянутся к общению и игре к ребятам группы, но остаются
  мало заметными. Сами по себе дети скрытные, и не проявляют интереса в большинстве
  совместных игр с другими детьми.

Приложение 9

Таблица
6. Тематический период «Дорогою добра»

Вид

Познавательно-игровой

Тема

«Дорогою
  добра»

Продолжительность

3
  недели

Программные
  задачи

Цель:
  создать предпосылки для формирования доброжелательных отношений и навыков
  общения старших дошкольников.
Задачи:
Обучающие:
  учить детей ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;
Развивающие:
  совершенствовать коммуникативные навыки (умения выслушивать товарища,
  искренно высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям
  других детей; Формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные
  навыки общения;
Воспитательные:
  воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание сделать что-то для
  других людей, принести им пользу.

Название
  и форма итогового мероприятия:

Игра
  – путешествие «Идем дорогою добра»

Участники:

Дети,
  воспитатель, родители.

Неделя

ООД

Совместная
  деятельность взрослого и ребенка

Самостоятельная
  деятельность ребенка в центрах развития

Взаимодействие
  с родителями

1
  неделя

ООД
  «Дарите людям доброту».
Цель:
  Уточнить представления детей о понятиях «добро», «зло», «доброжелательность»,
  их важности в жизни людей; формировать умение оценивать поступки
  окружающих.
ООД
  «О друзьях и дружбе»
Цель:
  способствовать пониманию того, что дружба доставляет радость в общении друг с
  другом.
Создавать
  условия для проявления дружеских чувств детей в различных ситуациях.
  Формировать умение договариваться, выходить из конфликтных ситуаций.
  Развивать речевую активность, умение составлять предложения с заданным словом

Беседа
  с детьми «Поговорим  о доброте». Обобщить представления детей о доброте и
  эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию, вызывать
  стремление совершать добрые поступки, формировать позитивный образ своего
  «Я».

Чтение
  художественной литературы: «Старик
сажал
  яблони»

Экскурсия
  на «Почту»
Цель:
  воспитывать культуру общения старших дошкольников.

Игра
  «Пиктограммы» определить насколько дети умеют правильно выражать свои эмоции
  и «видеть» эмоции других людей.

Просмотр
  мультфильма «Просто так»

Игра
  «Круг радости» установить эмоциональный контакт.

Д/и:
  «Кто дружит с деревом».
Закрепить
  представления о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые
  живут рядом и зависят друг от друга.

Игровое
  упражнение «Будь внимательным»

Консультация
  для родителей «Сюжетно-ролевые игры в жизни ребенка»

2
  неделя

ООД
  «Пусть добрый будет ум у вас и сердце умным будет»
Цель:
  оценивать поступки других; учить сопереживать, делать добро, учить
  состраданию другим.

ООД
  «Доброта спасет мир»
Цель:
  воспитывать у детей чувства доброты и отзывчивости, доброжелательного
  отношения друг к другу.

Д/
  игра: «Ступеньки доброты» - научить детей узнавать плохих и хороших героев
  сказок,анализировать их поступки и расставлять на лесенке по высоте
  совершения ими добрых дел. Воспитывать на примере русских народных сказок у
  детей доброту и сопереживание, любовь к народному творчеству и мудрости
  русского народа.

Чтение
  художественной литературы: «Вовка добрая душа»

Игровое
  упражнение «Добрые эльфы» закрепить представления о культуре отношений между
  людьми

Беседа
  с детьми «Что такое дружба»
Уточнить
  представления детей о том, что значит «уметь дружить», научить осмысливать и
  оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти
  мотивы существующим нормам поведения, познакомить с пословицами и поговорками
  о дружбе.

Чтение
  литературы «Как светлячок друга искал»

С/Р
  игра «Почта» -
Создать
  условия для совместной игры, развивать умение детей разворачивать сюжет.

Игра
  «Ожившие игрушки» - научить детей вживаться в образ.

Рассматривание
  картин и иллюстраций.

Просмотр
  мультфильма «Подарок для слабого»

Проблемная
  ситуация «Мама пришла с работы поздно» - активизировать собственный опыт
  переживаний детей в конкретной ситуации.

Рисунки
  веселых и радостных человечков ( с опорой на схемы эмоций).

Оформление
  фотовыставки «Нет в мире ничего важней улыбки»

3
  неделя

ООД
  С/Р игра «Поликлиника»
Цель:
  развивать умение совместно развёртывать игру, согласовывая свой игровой
  замысел с замыслами сверстников;

ООД
  «Идем дорогою добра»
Цель:
  углублять представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве
  человека. Закреплять знания правил вежливого общения, стремление детей
  совершать добрые поступки.

Д/и:
  «Оцени поступок» - Учить детей оценивать поступки сказочных героев, давать
  свою характеристику поступка, выражать своё, личное отношение, развивать
  устную речь, обогащать социальный опыт детей.

Игровое
  упражнение «Солнечный зайчик»

Экскурсия
  в кабинет медсесры детского сада
Познакомить
  детей с профессией медработника детского сада, некоторыми медицинскими
  принадлежностями и их назначением. Ознакомить с основами оказания первой
  медицинской помощи.

Беседа
  «Эти добрые словечки»
Прививать
  детям манеры доброго, вежливого общения, как со взрослыми, так и со
  сверстниками; воспитывать уважение к русскому языку.

Чтение
  художественной литературы: «Птичка-мать»

С/Р
  игра «Космос» формировать умение согласовывать свои действия с действиями
  партнеров, соблюдать ролевые взаимоотношения. Воспитывать дружеские
  взаимоотношения между детьми в группе, умение договариваться, спокойно
  разрешать конфликты. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых
  людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и
  коллективный характер труда.

Просмотр
  мультфильма Смешарики «Быть вежливым»

С/Р
  «Магазин» - формировать ролевые взаимоотношения продавца и покупателя,
  взаимоотношения с детьми, развивать творческие способности детей через
  сюжетную игру.

С/
  Р «Библиотека. Книжкина больница» - учить детей делать добрые дела.

Сочинение
  историй «Добрая сказка»

Ситуация
  «Настоящая помощь» - формировать умение понимать состояние сверстника или
  взрослого, оказавшегося в затруднительном положении, и путей справедливого
  выхода из трудной ситуации.

Консультация
  «Общение старшего дошкольника со сверстниками»

Приложение 10
Таблица 7. План работы на формирующем этапе

Неделя

Дата

Вид деятельности

Цель

1
  неделя

27/03/2017

ООД
  «Дарите людям доброту».

Уточнить представления детей о понятиях «добро», «зло», «доброжелательность»,
  их важности в жизни людей;
  формировать умение оценивать поступки окружающих.

Консультация для
  родителей «Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка»

Повышение
  педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности у детей
  старшего дошкольного возраста.

28/03/2017

Беседа
  «Поговорим  о доброте».

Обобщить
  представления детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые
  соответствуют этому понятию, вызывать стремление совершать добрые поступки,
  формировать позитивный образ своего «Я».

29/03/2017

Чтение
  художественной литературы: «Старик сажал яблони»

Вызвать
  стремление совершать добрые поступки; учить передавать эмоциональное
  состояние человека с помощью мимики, речи, рисунка.

Просмотр
  мультфильма «Просто так»

Оценить поступки
  героев

30/03/2017

ООД «О друзьях и
  дружбе»

Способствовать
  пониманию того, что дружба доставляет радость в общении друг с другом.

Д/и: «Кто дружит
  с деревом».

Закрепить представления
  о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые живут рядом и зависят друг от
  друга.

31/03/2017

Экскурсия на
  «Почту»

Воспитывать
  культуру общения старших дошкольников.

2 неделя

03/04/2017

ООД «Пусть
  добрый будет ум у вас и сердце умным будет»

Оценивать
  поступки других; учить сопереживать, делать добро, учить состраданию другим.

С/Р игра «Почта»
  -

Создать условия
  для совместной игры, развивать умение детей разворачивать сюжет.

04/04/2017

Д/ игра:
  «Ступеньки доброты» -

Научить детей узнавать плохих и хороших героев сказок, анализировать
  их поступки и расставлять на лесенке по высоте
  совершения ими
  добрых дел.

05/04/2017

Игра «Ожившие
  игрушки»

Научить
  детей вживаться в образ.

Чтение
  художественной литературы: «Вовка добрая душа»

Развивать заботливое
  отношение, отзывчивость, душевное расположение.

06/04/2017

ООД «Доброта
  спасет мир»

Воспитывать у детей чувства доброты и отзывчивости, доброжелательного отношения
  друг к другу.

Просмотр
  мультфильма «Подарок для слабого»

Формировать умение о сочувствии к ближнему

07/04/2017

Оформление
  фотовыставки «Нет в мире ничего важней улыбки»

Создать
  радостное настроение у детей и атмосферу дружбы.

Беседа с детьми
  «Что такое дружба»

Уточнить представления детей о том, что значит «уметь
  дружить», научить осмысливать и оценивать ситуацию, самостоятельно понимать
  мотивы поведения и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения,
  познакомить с пословицами и поговорками о дружбе.

3
  неделя

10/04/2017

ООД С/Р игра
  «Поликлиника»

Развивать умение
  совместно развёртывать игру, согласовывая свой игровой замысел с замыслами
  сверстников;

Экскурсия в
  кабинет медсестры детского сада

Познакомить детей с профессией медработника детского сада,
  некоторыми медицинскими принадлежностями и их назначением. Ознакомить с
  основами оказания первой медицинской помощи.

11/04/2017

Д/и: «Оцени
  поступок»

Учить детей
  оценивать поступки сказочных героев, давать свою характеристику поступка,
  выражать своё, личное отношение, развивать устную речь, обогащать социальный
  опыт детей.

Беседа «Эти добрые словечки»

Прививать детям манеры доброго, вежливого общения, как со
  взрослыми, так и со сверстниками; воспитывать уважение к русскому языку.

С/Р игра
  «Космос»

Воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми в группе, умение договариваться. Раскрывать
  нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к
  своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда

12/04/2017

С/Р «Магазин»

Формировать
  ролевые взаимоотношения продавца и покупателя, взаимоотношения с детьми,
  развивать творческие способности детей через сюжетную игру.

13/04/2017

Консультация
  «Общение старшего дошкольника со сверстниками»

Ознакомить с
  особенностями общения детей старшего дошкольного возраста

С/Р «Библиотека. Книжкина больница»

Развивать бережное и трепетное отношение к книге. Учить детей
  делать добрые дела.

14/04/2017

ООД «Идем
  дорогою добра»

Углублять
  представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Закреплять
  знания правил вежливого общения, стремление
  детей совершать добрые поступки.

Приложение 11
Таблица
8. Конспект организованной образовательной деятельности «Идем дорогою добра» в
старшей группе

Вид ООД

Познавательно-игровой

Тема

«Идем
  дорогою добра»

Программные
  задачи

Цель: углублять
  представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
Задачи:
1.Совершенствовать
  коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать
  свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей), навыки
  культурного общения со сверстниками, следуя речевому этикету, побуждать к
  осмыслению общечеловеческих ценностей и осмыслению собственной внутренней
  позиции.
2.Добиваться
  доброжелательной интонационной выразительности речи.
3.Воспиттывать в
  детях дружеские взаимоотношения, чувства самоуважения и уважения к другим,
  умение и желание прийти на помощь взрослым и сверстникам.

Предварительная
  работа

Чтение художественной литературы, беседа «О доброте и
  жадности», «Вежливые слова», «Добрые отношения - уважение к старшим»,
  обыгрывание ситуаций, разучивание игр, стихотворений, помощь ребят с
  подготовительной группы для показа сценок.

Интеграция
  образовательных областей

Речевое
  развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материал

Костюм Феи
  доброты(для воспитателя), фишки – добринки, копилка, аудиозапись песня
  «Дорогою добра», магнитофон, волшебная палочка,  нарисованный плакат дерева с
  сидящей на ветке совой, волшебный мешочек, чёрная бумага, конфеты, ватман,
  белые круги из альбомных листов , гуашь, кисточки, салфетки, стаканчики для
  воды, клей ПВА.

Активизация
  словаря

Благотворительность:
  «благо» (добро), «творить» (делать) – делать добро.

Этапы
  деятельности

Ход ООД

Вводный этап

1.Организационный
  момент «Круг радости»
(становление
  эмоционального контакта)
Детей встречает
  Фея Доброты (воспитатель):
Здравствуйте
  ребята!
Я фея Доброты
В гости я к вам
  пришла
Будем с вами мы
  играть
Рассуждать и
  познавать
Я очень рада
  видеть всех вас, ведь каждый из вас как маленькое солнышко, которое согревает
  всех своими лучами. А вы своими улыбками и добрыми делами согреваете мое
  сердце и сердца окружающих. Давайте встанем вместе в круг и скажем:
Здравствуй,
  солнце золотое! (руки вверх)
Здравствуй, небо
  голубое! (руки в сторону)
Здравствуй,
  вольный ветерок! (покачивание руками)
Здравствуй,
  маленький цветок (сложить ладошки цветочком)
Здравствуй -
  утро! (правая рука в сторону)
Здравствуй –
  день! (левая рука в сторону)
Мне здороваться
  не лень!(поклон)
Здравствуйте,
  мои друзья!(все берутся за руки)
Здравствуйте,
  гости дорогие (подойти поздороваться с гостями за ручку и улыбнуться)
Фея: Ребята с
  помощью своих улыбок вы пожелали гостям доброго утра и хорошего настроения.

Основной этап

Фея: Ребята, я хочу
  сегодня пригласить вас в страну Доброты. А что такое доброта, добрые
  поступки? Ответы детей.
Фея: Добрый -
  это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших, защищает слабых, вежлив и
  внимателен ко всем, говорит только добрые, хорошие слова. Ребята. Чтобы
  попасть в мою страну, нужно преодолеть нелегкий путь, по дороге мы будем
  совершать добрые дела и поступки. В дорогу возьмем копилку добрых дел, куда
  будем складывать фишки-добринки. И в конце нашего пути посмотрим, сколько мы
  совершим добрых дел. Но одно доброе дело вы уже сделали. Вы поприветствовали
  друг друга , гостей. И одну добринку мы уже можем с вами положить. Ну что
  готовы в путь? Тогда вперед и поможет нам в дороге песня «Дорогою добра»
  Приготовились-пошли (звучит песня и дети выполняют движения под музыку).
Фея: Смотрите, а
  вот и первое препятствие, перед нами - Волшебное море. Ребята, смотрите на
  берегу какая - то бутылка лежит, а в ней записка,  давайте почитаем. Фея
  читает: «Дети, чтобы переплыть волшебное море, нужно знать добрые, волшебные
  слова. Для этого вам надо сыграть в игры. Если вы выполните условия игр, то
  вы переплывете волшебное море. Ну что готовы, тогда начинаем.(ответы детей)
Первая игра:
Фея: Я начну, а
  вы кончайте, хором дружно отвечайте:
Растает даже
  ледяная глыба. От слова теплого (спасибо)
Зазеленеет
  старый пень
Когда услышит
  (добрый день)
Если больше есть
  не в силах
Скажем маме мы
  (спасибо)
Когда нас бранят
  за шалости
Говорим мы,
  простите пожалуйста!
 Молодцы ребята
  с этим заданием вы справились! И наша копилка добрых дел пополнилась второй
  фишкой – добринкой.
Вторая игра
  «Море волнуется»
Встанем в круг и
  произносим следующие слова:
Море
  волнуется-раз
Море волнуется-
  два!
Море
  волнуется-три!
Волшебное слово-скажи
Дети по очереди
  называют волшебные слова с помощью волшебной палочки, которую передают по
  кругу. Молодцы много волшебных слов знаете. Второе испытание прошли на славу.
  Пополняет нашу копилку третья фишка - добринка . Ребята вот мы и переплыли волшебное
  море. У нас всё получилось. Давайте теперь отдохнём
2.Имитационное
  упражнение «День и ночь»
Фея: Ребята,  а
  теперь отдохнем. Я приглашаю вас на разминку, которая называется «День и
  ночь». Играть будем так: когда я говорю «День», вы должны изображать то, как
  вы делаете добрые дела. Какие добрые дела мы можем делать? (Слушаю ответы
  детей)
— А когда я
  скажу «Ночь», вы должны спать. Будьте внимательны
Фея: Вот мы
  ребята поиграли теперь пошли дальше. Посмотрите перед нами старое дерево, а
  на ветке сидит сова давайте у нее спросим, куда нам дальше идти.
Ребята она
  говорит, что подскажет нам если мы ей скажем, что означает слово
  «благотворительность»? (предположения детей) «Благотворительность» состоит из
  двух слов «благо» и «творить». «Благо» означает «добро», а «творить» -
  «делать». Значит слово «Благотворительность» означает «делать добро».
Правильно
  ребята. Мы с вами узнали новое очень доброе слово. И ещё одну фишку –добринку
  мы с вами получили. Сова нам подсказала куда нам дальше идти. Но сначала мы
  выполним физминутку.
3.Физминутка:
Все движения
  разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на
  месте.
Эх! Руками машем
  вместе.
Эхе - хе!
  Прогнули спинки,
Посмотрели на
  ботинки.
Эге – ге!
  Нагнулись ниже
Наклонились к
  полу ближе.
Повертись на
  месте ловко.
В этом нам нужна
  сноровка.
Что,
  понравилось, дружок?
Завтра будет
  вновь урок!
Фея: А теперь мы
  с вами попали в страну добрых поступков. В жизни мы совершаем разные
  поступки: хорошие и не очень хорошие. Сейчас ребята покажут вам небольшие
  сценки из своей жизни, а мы с вами посмотрим и подумаем как нужно поступать .
  Давайте присядем на волшебные подушечки.
Сценка первая.
 Один мальчик
  ест яблоко, а другой смотрит. Спрашивает: « Вкусно?». Вот если бы у меня было
  яблоко, то я бы тебя угостил.
Фея: Ребята, как
  вы думаете, как поступил мальчик с яблоком? Почему?  Как бы вы поступили на
  его месте.(Ответы детей)
Сценка вторая
 На детской
  площадке играют дети с мячиком, коляской. Приходит третий ребенок и все
  отбирает. Как бы вы поступили на его месте? (рассуждения детей)
Сценка третья.
 Холодно.
  Девочка потеряла варежку, у не замерзли руки. Подошел мальчик и отдал ей
  варежки.
Фея: Какой
  поступок совершил мальчик? Как бы вы поступили на его месте? ( ответы детей)
  Молодцы. Доброта - это важное человеческое качество. Пополним нашу копилку
  ещё одной фишкой – добринкой.  А сейчас мы выполним одно упражнение, оно
  называется «Волшебный мешочек»
4.Упражнение
  «Волшебный мешочек»
Предложить детям
  по 1 листу черной бумаги, скомкать его руками, при этом сделать мимику злого
  человека: нахмурить брови, с силой смять листочек и можно немного потопать. В
  волшебный мешочек Фея предлагает сложить все отрицательные эмоции: злость,
  обиду, гнев. И после, в конце занятия, эти бумажки превращаются в конфеты,
  угощение от доброй Феи.
Фея: Осталось
  последнее испытание. «Островок ласковых слов». Вы знаете, что ласковое доброе
  слово -душу согревает. Давайте сначала поиграем с пальчиками в игру «Моя
  семья»
Этот
  пальчик-дедушка!
Этот пальчик-
  бабушка!
Этот
  пальчик-папа!
Этот
  пальчик-мама!
Этот пальчик-я!
А это вся моя
  семья!
Сейчас мы с вами
  вспомним кто живет в вашей семье. Я буду называть слово, а вы должны сказать
  его ласково.(Папа, папочка, папулечка, папенька и т.д). какими счастливыми
  становятся люди, когда слышат эти слова. Вы заработали еще одну добринку.
Скажите мне
  пожалуйста, кто вас сильно любит. Кто для вас самый дорогой любимый человек.
  Правильно, мама. У меня есть волшебное дерево, на котором растут волшебные
  цветочки. И называется оно «дерево добрых слов». На каждом лепестке цветочка
  написано доброе, ласковое слово, как называют вас ваши любимые мамочки.
  Хотите послушать? ( воспитатель читает):
Как приятно
  услышать, когда тебя называют ласково, значит тебя любят. Вот и закончились
  наши с вами испытания и попали мы с вами в страну Доброты. Давайте послушаем
  стихи и песни о доброте.(звучит музыка)
5. Прослушивание
  песни.
Придумано кем-то
  просто и мудро
При встрече
  здороваться «Доброе утро»
Доброе утро
  солнцу и птицам
Доброе утро
  улыбчивым лицам
И каждый становится
  добрым, доверчивым
Доброе утро
  длится до вечера.

Добрым быть
  совсем не просто
Не зависит
  доброта от роста,
Не зависит
  доброта от цвета ,

Доброта не
  пряник, не конфета
Доброта с годами
  не стареет,
Доброта от
  холода согреет.

Надо только
  добрым быть
И в беде друг
  друга не забыть
если доброта как
  солнце светит
Радуются
  взрослые и дети.
Фея: Давайте
  посчитаем сколько фишек -  добринок мы собрали.(подсчёт фишек) Какие молодцы.
  Когда настраиваешь себя на добро и по доброму относишься к окружающим и они
  ответят тебе тем-же.
С детства мы
  любим играть и смеяться
С детства мы
  учимся добрыми быть
Вот бы такими
  всегда оставаться
Чтоб улыбаться и
  крепко дружить.

Заключительный
  этап

6.Сюрпризный
  момент
Фея: Ребята
  «Доброта — это солнце, которое согревает душу человека».
На память о
  нашей встрече я хочу подарить вам маленькие солнышки. Ведь солнышко это
  символ тепла, доброты и света. Давайте вспомним, что мы сегодня с вами
  делали. Что вам больше всего запомнилось. Ребята в конце нашего путешествия,
  я хочу открыть наш волшебный мешочек и посмотреть во что превратились наши
  отрицательные эмоции нашими добрыми поступками .Ребята посмотрите в нашем
  мешочке лежат конфеты.(угощаю ребят)
7.Самостоятельная
  деятельность (выполнение работы)
Фея: Ребята а
  давайте с вами сделаем нашу планету доброты. Проходите на свои места. У вас
  на столах лежат белые круги. гуашь. краски, цветные мелки , фломастеры, цв.
  карандаши по желанию кто чем хочет может выразить цветом своё представление
  об этой планете
Дети раскрашивают
  свои круги и прикрепляют их к большому ватману, помещенному на доске.
— Посмотрите,
  какая у нас получилась яркая, красивая планета!
— Как мы ее
  назовем? (планета доброты)
— Что надо
  делать, чтобы каждый уголок нашей планете Земля, каждый город, село, улица,
  дом были наполнены добротой?
8.Обобщение
Каждый должен не
  забыть —
За добро добром
  платить.
Мой совет возьми
  с собой,
Окружи всех
  добротой,
Ведь
  отзывчивость всегда
Людям доброту
  несла!
(О. Соколова)
9.Круг «От
  сердца к сердцу» встаём все в круг берёмся за руки
Мы самые добрые!
Мы знаем, что мы
  добрые!
Наши друзья
  знают, что мы добрые!
Весь мир узнает,
  что мы добрые

Приложение 12
Таблица
9. Конспект консультации для родителей «Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка»
в старшей группе

Тема

«Сюжетно-ролевая
  игра в жизни ребенка»

Программные
  задачи

Цель: повышение
  педагогической компетенции родителей по проблеме  игровой деятельности у
  детей старшего дошкольного возраста
Задачи:
Формировать
  понятие родителей о возможности игры как средства для развития
  интеллектуально-познавательной деятельности.
Стимулировать
  интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребенком.
 Обсудить вопрос
  об организации игровой среды в условиях детского сада и  семьи;  о
  достоинствах  и недостатках  игрушек.

Предварительная
  работа

Подготовка
  вопросов к игре с родителями
Изготовление
  необходимых материалов: папка-передвижка, буклет
Разработка
  презентации, видеосюжета с детьми «Вопрос – ответ»
Разработка
  сценария

Материал и
  оборудование

Карандаши, альбомные листы,
  мультимедиа установка.

Участники

Воспитатели,
  родители

Этапы
  деятельности

Ход
  мероприятия

Вводный этап

(Звучит песня
  «Куда уходит детство»)
В.1:
  Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады, что Вы отложили все свои дела и
  присутствуете сегодня!
Уважаемые
  родители, у Вас хорошее настроение? Как без слов подарить его другим людям
  при встрече? Как без слов сообщить о своем хорошем настроении? Конечно,
  улыбкой. Улыбнулись соседу справа, улыбнулись соседу слева. Улыбка может
  согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение.
Сегодня нашу
  встречу, мы хотим начать со слов Антона Семеновича Макаренко «Каков ребенок в
  игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».
В. 2: Объясните,
  как вы понимаете слова Макаренко? Как Вы думаете, о чём мы сегодня будем
  беседовать, какова тема нашей встречи?
(Родители
  высказывают своё мнение)
- Сегодня мы
  хотим поговорить с Вами об играх с детьми.

Основной этап

СЛАЙД 1. Тема
  консультации: Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка»
Эта тема выбрана
  не случайно, ведь каждый из вас мечтает о том, чтобы ребенок вырос умным,
  самостоятельным, чтобы в будущем сумел занять достойное место в жизни
  общества. Дети воспитываются как в играх, так и в других видах деятельности.
  Выполняя ту или иную роль, они как бы готовят себя к будущему, к серьезной
  жизни взрослых. Можно сказать, что игра для ребенка – это машина времени: она
  дает ему возможность пожить той жизнью, которая ему предстоит через много
  лет.
В. 1: Многие из
  нас до сих пор помнят свои любимые игрушки, игры. Они сохранили, воспоминая о
  наших  детских играх и забавах, мы «возвращаемся» на много лет назад, в свое
  детство. Во многих семьях игрушки переходят из поколения в поколение, эти
  игрушки имеют определенную ценность - приятные, добрые детские воспоминания.
- Уважаемые
  родители, в какие игры вы любили играть в детстве? (ответы родителей)
В.2: Наши дети
  любят играть.
Эту особенность
  учитывает воспитатель при подготовке и проведении занятий с детьми. Игры и
  игровые ситуации на занятиях – это неотъемлемая часть развивающей методики
  обучения дошкольников. И очень важно, чтобы и в семье родители стремились
  развивать детей игровыми средствами. Давайте посмотрим на себя со стороны.
  Мы, какие? Любим ли играть с детьми? Находим  ли для этого время? Что мы
  знаем об играх  своего ребенка и его предпочтениях?
(Воспитатель
  проводит игру с родителями)
Игра с мячом
Ты катись веселый
  мячик, быстро, быстро по рукам. У кого он остановился, тот на вопрос ответит
  нам. Отвечайте на вопросы, пожалуйста, честно и  откровенно.
-В какую игру
  играли недавно с ребенком?
-Если ребенок
  попросит поиграть с ним, ваши действия.
-Какие игры чаще
  играет ваш ребенок?
-При выборе
  новой игрушки  что учитываете, чем руководствуетесь?
-Какие игры
  играли в детстве, рассказываете ли ребенку?
-Если сломалась
  игрушка, как вы поступаете в таких случаях?
-Где играет Ваш
  ребёнок дома. Какие условия созданы?
- Какие  игрушки
  любимые у ребенка?
-Кто чаще играет
  с ребенком: мама или папа?
СЛАЙД 2. А
  теперь мы предлагаем вам посмотреть интервью с нашими детьми. И узнаем, что
  думают об игре дома наши дети (просмотр видео «Вопрос - ответ» 1. Я уверенна
  что у тебя дома есть игрушки? 2. Скажи пожалуйста, как часто ты в них
  играешь? 3. А твои родителя любят с тобой играть? 4. А кто больше всего любит
  с тобой играть - мама или папа? 5. В какую игру больше всего вам нравится
  играть? 6. Назови свою самую любимую игру или игрушку?)
СЛАЙД 3 В.1:
  Психологи считают игру ведущей деятельностью дошкольника. Особое место в в их
  деятельности занимают игры, которые создаются самими детьми: - это творческие
  или сюжетно – ролевые игры. В них дети производят в ролях всё то, что они
  видят вокруг себя из жизни и деятельности взрослых. В игре ребёнок начинает
  чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и
  поступки своих товарищей свои собственные.
СЛАЙД 4
  (видеосюжет про пылесос) Как раз для того чтобы основные ориентиры детей были
  «правильными», взрослые, а именно педагоги и родители должны помочь им в
  разыгрывании сюжетно-ролевых игр.
СЛАЙД 5 Итак,
  как может помочь воспитатель группы: а) создать предметно-игровую среду,
  отвечающую современным требованиям и способствующую развитию самостоятельной
  игровой деятельности; б) освоить современные технологии и методы организации
  игры;
СЛАЙД 6  в) взаимодействие
  с родителями
СЛАЙД 7 и с
  социумом.
Организация
  сюжетно-ролевой игры в семье так же благоприятно влияет на взаимоотношения
  взрослых и детей. Но для того чтобы процесс взаимодействия ребенок-родитель
  был успешным  -родителям следует знать основные особенности сюжетно-ролевой
  игры.
СЛАЙД 8 Основными
  особенностями сюжетно – ролевой игры являются:
Соблюдение
  правил. Они регламентируют действия ребёнка и общение при игре. Осваивая в
  игре правила ролевого поведения, ребёнок осваивает и моральные нормы, в игре
  формируется положительное отношение к образу жизни людей, поступкам и
  правилам поведения в обществе.
Социальный мотив
  игр.
Социальный мотив
  закладывается в сюжетно – ролевой игре. Игра – это возможность для ребёнка
  оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношений.
  Когда игра достигает своего пика, то ребёнку становится недостаточно заменять
  отношение игрой, вследствие чего зреет мотив сменить свой статус.
  Единственный способ, как он это может сделать, - это пойти в школу.
В сюжетно –
  ролевой игре идёт эмоциональное развитие.
Игра ребёнка
  очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему ещё недоступны.
  Ребёнок отличает игру от действительности, но несмотря на это, игровые
  переживания всегда искренни.
С усложнением
  игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и
  сложными. Игра и выявляет переживания ребёнка, и формирует его чувства.
В ходе сюжетно –
  ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника. Развитие замысла
  сюжетно – ролевой игры связано с общим умственным развитием ребёнка, с
  формированием его интересов. Для осуществления замысла сюжетно – ролевой игры
  ребёнку необходимы игрушки и разные предметы, которые помогают ему
  действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Если под рукой нужных
  игрушек нет, то дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми
  признаками. Чем дети старше и более развиты, тем требовательнее они относятся
  к предметам игры, тем больше сходства ищут с действительностью.
Развитие речи. В
  создании образа особенно велика роль слова. Слово помогает ребёнку выявить
  свои мысли и чувства, понять переживания партнёров, согласовать с ними свои
  действия. Обогащению игровых сюжетов способствуют беседы, экскурсии и
  взаимодействие с социумом, чтение художественных произведений.
Таким образом, в
  игре ребёнок обучается, а взрослый помогает ему расширять кругозор, формирует
  у них новые представления, с тем, чтобы дошкольники использовали накопленный
  опыт во время игр.
Дети, имеющие
  большую игровую практику, легче справляются с реальными жизненными
  проблемами, чем мало играющие. Свободно выражают свои чувства.
В игре ребенок
  учится переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство. В свободных
  играх детей страх, агрессия и напряжение находят выход и ослабевают, что
  значительно облегчает реальные взаимоотношения между детьми.
СЛАЙД 9 В.2
  Ситуация для анализа.
На участке
  детский гомон. Новенький, мальчик пяти лет, впервые попавший в детский сад, с
  любопытством рассматривает играющую детвору: одни подвозят песок, другие
  грузят его в машину, третьи строят песочный город.
- Тебе тоже,
  наверное, хочется поиграть вместе с ними? обращается к ребенку воспитатель.
Тот удивленно
  смотрит на педагога и равнодушно отвечает:
- Не-е-е... Я их
  сейчас расстреляю!
Он ловко
  вскидывает игрушечный автомат, принесенный из дома, и целится в сторону
  играющих.
- За что же ты
  их хочешь расстрелять? снова обращается к мальчику педагог.
-Атак, ни за
  что... Я разбойник! Сейчас совершу на них, налет! В голосе недружелюбные
  нотки.
- Ему бы только
  стрелять да в войну играть, жалуется вечером мать воспитателю.
- Для таких игр
  у него, кажется, нет недостатка в игрушках, замечает воспитатель, имея в виду
  автоматы сделанные ребенком из конструктора «Лего», разные монстры и
  трансформеры.
- Да, конечно,
  соглашается мать, он требует, приходится покупать. Боевой растет, даже
  слишком.
- А вы не
  пытались его переключить на другие игры, более спокойные? Да и игрушки бы ему
  другие, которые располагают к более спокойным играм.
- А зачем?
  недоумевает женщина. Пусть играет, во что хочет. Хоть в Соловья-разбойника!
  Какое это имеет значение!
(Вопросы
  родителям)
- Какое
  значение, по-вашему, мнению, имеют в нравственном становлении личности те
  роли, которые берет на себя ребенок? В чем, по-вашему, состоит воспитательное
  значение игр?

Заключительный
  этап

В.1: Я хочу
  предложить  поучаствовать в тесте. «Рисунок счастья».
(На альбомном
  листе каждому родителю предлагается нарисовать  «рисунок счастья» (каким они
  себе представляют).
В.2: Наша
  консультация подошла к концу. Мы благодарим всех родителей, принявших участие
  в обсуждение такой актуальной темы! И на последок, нам хотелось бы узнать
  ваше мнение о проведении консультации, какие у вас эмоции, что, может быть,
  вы узнали нового. Получили ли вы ответы на интересующие Вас вопросы? Что полезного
  Вы узнали?
В.1: Играйте с
  детьми как можно чаще. Приветствуйте проявление любых чувств, но не любое
  поведение. Поддерживайте усилия детей сохранить хорошие отношения со
  сверстниками. Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще.
  Помните: игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного,
  эмоционального самочувствия ребёнка. Совместная игра ребёнка с взрослым не
  только основное средство развития маленького человека, но и инструмент,
  способствующий взаимопониманию разных поколений. Открывайте мир вместе с
  ребёнком! Яркие и увлекательные игрушки созданы специально для того, чтобы
  поощрять любознательность вашего ребёнка.
СЛАЙД 10  P.S. Советы
  родителям:
1. Создать дома
  условия для разных видов игр, выделив для этого определённое место.
2.
  Систематически играть вместе с ребёнком в разные игры (настольно – печатные,
  сюжетно – ролевые, подвижные, пальчиковые), поддерживать интерес к играм
  новыми впечатлениями от окружающей действительности (прогулки, посещение
  зрелищных мероприятий, выставок).
3. Предложить
  вниманию родителей папку – передвижку «Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка»,
  буклет.
Спасибо за
  внимание!

Список
  литературы

1.    Чиркова С.В. Родительские
  собрания в детском саду. М.: ВАКО, 2008. 145 с.
2.    Метенова Н.М. Родительские
  собрания. Методика проведения и практические материалы. Ярославль: 1999. 70
  с.

Приложение 13
Таблица 10. Результаты уровня
сформированности доброжелательных отношений и навыков общения у детей старшей
группы « Капелька» МБДОУ №4 «Ивушка» на контрольном этапе (апрель, 2017)

№
   п/п

Имя
ребенка

Взаимодействие со
сверстниками в игре

Знание норм поведения и
использование положительных
форм  в общении со
сверстниками

Проявление нравственных чувств

Баллы

Уровень

1

Оксана
   В.

2

1

1

4

Низкий

2

Вика
   Ж.

3

2

3

8

Высокий

3

Вероника
   К.

2

2

2

6

Средний

4

Арсений
   К.

2

2

2

6

Средний

5

Артем
   К.

3

3

1

7

Средний

6

Ваня
   М.

1

1

2

4

Низкий

7

Лиза
   М.

3

3

3

9

Высокий

8

Леша
   П.

2

3

1

6

Средний

9

Юра П.

2

2

2

6

Средний

10

Софья
   П.

2

2

2

6

Средний

11

Вова
   С.

3

3

3

9

Высокий

Результаты

4 чел.
37%

4чел.
37%

3чел.
27 %

3 чел.
27%

Высокий
   %

6 чел.
54%

5 чел.
45%

5 чел.
45 %

6чел.
54%

Средний
   %

1 чел.
9%

2 чел.
18%

3чел.
27%

2 чел.
18%

Низкий
   %

Приложение
14

Рис. 4.. Диаграмма
результатов диагностики доброжелательных отношений и навыков
общения у детей старшей группы «Капелька» МБДОУ № 4 «Ивушка» на
контрольном этапе (апрель, 2017г.)

Приложение 15

Рис.
5. Результаты диагностического обследования на констатирующем и контрольном
этапах (апрель, 2017г.)

file_name: ВСЕ ПРИЛОЖЕНИЯ.docx

alt: Основной этап -Ребята, вы слышали?

alt: Приложение 6 - мальчики - девочки

alt: Приложение 6

alt: Уточнить представления детей о том, что значит «уметь дружить», научить осмысливать и оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения,…

alt: Подошел мальчик и отдал ей варежки

alt: СЛАЙД 6 в) взаимодействие с родителями

alt: Заключительный этап В.1:

alt: Приложение 14 Рис. 4..

alt: Приложение 15 Рис. 5.

intro: Приложения

детская психология

group: Педагогика

tags: Приложения графики

title: Приложения к ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦионной работе


"Сенсорное развитие детей раннего возраста" Сертификат


extracted_text:
Технологическая карта урока обучения грамоте в 1Б
классе
учителя начальных классов Банзе Изабель
Бартоломеевны

Тема урока:
Звук [j], буква Й, й.
Тип
урока:
комбинированный.
Технологии: игровая,
компьютерная.
Дата
проведения:
03.02.2016 г.
УМК:
Азбука.
1 класс. Учебник для общеобразоват. В 2 ч. Учреждений В.Г. Горецкий, В.А.
Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2011. (Школа
России).

Цели

- тренировать различать
  звук [j] на слух;
- научить писать строчную и
  заглавную букву Й, й;
- совершенствовать умение
  составлять схемы слов (слого-звуковой анализ);
- развивать связную речь;
Формировать УУД:
- Личностные: воспитывать
  интерес к предмету и активное взаимодействие на уроках обучения грамоте.
- Регулятивные
  УУД:
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать
  действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные
  УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;
  оказывать
  поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
  сверстниками.
- Познавательные
  УУД:
  ориентироваться в своей системе знаний; искать и выделять необходимую
  информацию; понимать информацию, представленную в схематичной форме,
  использовать знаково-символические средства при характеристике звука;
- осуществлять
  операцию анализа, делать обобщения.

Планируемый
  результат

Предметные:
Знать характеристику
  звука. Уметь различать звук в устной речи и на письме. Развивать навык
  письма. Уметь писать строчную и заглавную букву Й, й.
Метапредметные:
Уметь определять
  и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать действия в
  соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД).
Уметь слушать
и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; оказывать
  поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
  сверстниками. (Коммуникативные
  УУД).
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний; искать и выделять необходимую
  информацию, понимать
  информацию, представленную в схематичной форме, использовать
  знаково-символические средства при характеристике звука. (Познавательные
  УУД).
Личностные:
Стремиться к каллиграфическому
  письму и речевому самосовершенствованию.

Основные
  понятия

Звуки и буквы.
  Слоги.

Межпредметные
  связи

 Произношение.

Ресурсы:
-
  основные

-
  дополнительные

- проектор,
  презентация;
- азбука В.Г.
  Горецкий;
- электронное приложение
  к азбуке В.Г. Горецкого;
- рабочая
  тетрадь;
- тетради для
  составления схем слов;
- карточки на
  магнитной ленте для характеристики изучаемого звука;
- зеленые
  флажки;
-
  пиктограммы для оценки деятельности на уроке.

Организация
  пространства

Индивидуальная,
  фронтальная работа, работа в паре.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Используемые
  методы, приемы, формы

Формируемые
  УУД

Результат
  взаимодействия (сотрудничества)

I.
  Организационный момент

1
  минута

Мотивация к учебной
  деятельности.

Проверяют готовность к
  уроку.

Слово учителя.
Фронтальный опрос.

Личностные:

положительное
  отношение к учению, познавательной деятельности, готовности
  к самообразованию и самовоспитанию;
регулятивные:

умение
  планировать необходимые действия, операции.

Психологический настрой
  учителя и учащихся.

II.
  Постановка учебной проблемы, определение темы

4 минуты

Организует
  ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение,
  какого знания не хватает для решения проблемы.
Фиксирует учебную задачу.

- Назовите
  представленные иллюстрации.

- Назовите общий звук в
  словах.
- Назовите букву,
  которая обозначает звук [j].
- Определите, чему мы будем
учиться?

- Сформулируйте тему урока.

С помощью учителя формулируют проблему, цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в
  соответствии, предполагают свои
  действия.

-
  Это яблоко.
-
  Это лейка.
-
  Это клей.
- В
  этих словах общий звук [j].

-
  Это буква Й.

-
  Мы будем учиться писать заглавную и строчную букву Й. Читать слова и
  предложения с этой буквой. Составлять схемы слов со звуком [j].
-
  Звук [j], буква Й, й.

Фронтальный опрос.

1 слайд

2 слайд

Личностные:
  смыслообразование выраженной устойчивой учебно-познавательной
  мотивации и интереса к учению;
познавательные:
умение осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать  причинно-следственные
  связи, обобщать, подытоживать информацию, определять и
  формулировать цель урока; планировать действия в соответствии
  с поставленной задачей;
регулятивные:

умение
  принимать и сохранять учебную задачу;
коммуникативные:

умение
  развернуто отвечать на вопросы.

Определение темы и цели урока.

III. Решение учебной
  задачи

20 минут

1. Характеристика звука

2. Слуховая
дифференциация

3. Слого-звуковой
  анализ

4. Чтение

Организация работы у
  доски.

- Что характерно для
  звука [j]?

Организация задания с
  флажками.
- Я буду называть
  слова.
Если вы услышите слова
  со звуком [j], поднимите зеленый флажок:

Муравей, индюк, курица,
  воробей, гайка, игла, чайка, чай, чашка, мойка.

Организация работы с
  интерактивной доской.
по составлению схем
  слов со звуком [j].

Даёт первичный образец
  правильного чтения.
Подготавливает к
  восприятию текста.
Контролирует чтение
  учащимися.

Оформляют
  характеристику звука на доске, используя карточки на магнитной ленте.
- Звук [j] всегда мягкий.

Внимательно
  слушают учителя, поднимают флажок на заданный звук.

Составляют
  схемы слов на интерактивной доске и в тетрадях.
Составляют
  одну схему самостоятельно.
Осуществляют
  взаимопроверку.

Слушают
  учителя.
 Читают
  по цепочке.
Отвечают
  на вопросы по учебнику.

Индивидуальная работа у
  доски,
коллективная проверка.

Игровой приём.

Игровой приём.
Индивидуальная работа у
  доски,
коллективная проверка, взаимопроверка.
Электронное приложение.

Фронтальный
  опрос.
Учебник
  с. 108

Личностные:

развитие интереса к
  языку,
формирование
  ответственного отношения к учению;
умение осознавать свои
  трудности и стремиться к их преодолению;
регулятивные:
поиск и выделение
  необходимой информации; развитие внимания;
контроль, оценка,
  коррекция;
познавательные:
понимать информацию, представленную
  в схематичной форме, использовать знаково-символические средства при
  характеристике звуков;
умение
  осуществлять для решения учебных задач операцию сравнения;
коммуникативные:

умение
  развернуто отвечать на вопросы.

Усвоение характеристики
  звука.

Умение различать звук
  на слух.

Умение составлять схемы слов.

Умение
  читать слова, предложения и текст с изучаемой буквой.

IV. Динамическая пауза

 5 минут

Привлечение к
  выполнению физических упражнений с использованием интерактивной доски.

Выполнение упражнений
  по образцу.

Игровой приём.
  Здоровьесбере-гающая технология.

V. Актуализация новых
  знаний

10 минут

Первичное  закрепление. Письмо.

Первичное обобщение.
Организация
  деятельности по применению новых заданий.
Закрепление написания
  букв.
Формирование адекватной
  оценки.

Первичное обобщение
  изученного.
Повторяют
  элементы букв.
Следят
  за написанием на интерактивной доске и образцом учителя.
Прописывают
  в воздухе и в тетради.
Оценивают выполненную работу.

Фронтальный опрос, индивидуальная работа в тетрадях.
Электронное приложение.

Личностные:

формирование
  ответственного отношения к учению;
умение осознавать свои
  трудности и стремиться к их преодолению;
познавательные:
умение выделять главное, умение
  структурировать знания;
регулятивные:
  самооценка;
коммуникативные:

умение развернуто
  отвечать на вопросы.

Отработка практических
  навыков, выделение звука, написание буквы.
Каллиграфия.
Самооценка.

VI. Рефлексивно-оценочный этап

3 минуты

Организует дискуссию,
  диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению
  темы, способы их достижения.
Организация рефлексии.

Осуществление
  самооценки учебной деятельности, соответствия цели и достигнутых
  результатов.
Участвуют в диалоге
  с учителем (отвечают на итоговые вопросы).
Анализируют и
  осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.

Фронтальный опрос.
Оценивание работы
на уроке с
  использованием пиктограмм.

Регулятивные:
  самооценка;
познавательные:
рефлексия;
коммуникативные:
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение оценивать себя, знания и умения одноклассников.

 VII. Д/З
 2
  минуты

Объяснение домашнего
  задания.

Внимательно слушают.

Прописи

file_name: Звук [j], буква Й, й.docx

alt: Сформулируйте тему урока. С помощью учителя формулируют проблему, цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в соответст вии, предполагают свои действия

alt: III. Решение учебной задачи 20 минут 1

intro: Технологическая карта урока обучения грамоте "Звук [j], буква Й, й"

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия

Предмет:

Русский язык (Обучение
  грамоте)

Уровень
образования:

начальное общее образование

Тип урока:

Урок «открытия» нового
  знания.

Форма проведения:

Беседа, сопровождающаяся
  игровыми моментами и рассказом учителя.

Участники:

Ученики 1 класса

Тема

Письмо длинных прямых
  наклонных линий, овалов и полуовалов.

Цель темы

формирование способности учащихся к новому способу
  действия; расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов

Планируемый
результат

·
  Уметь выполнять работу по
  образцу.
·
  Соотносить свою работу с
  образцом

Формирование УУД
Личностные:

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Метапредметные:

      Предметные:

- ценностное отношение к
  умению удерживать учебную задачу;
- осознание учащимися практической
  и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
- самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по
  ходу его реализации, так и в конце действия.

- проводить сравнение и
  классификацию по заданным критериям;

- формулировать
  собственное мнение и позицию;

- умение принимать и
  сохранять цель урока;
- умение планировать,
  контролировать и оценивать свои действия;
- умение провести рефлексию
  своих действий на уроке.

- умение применять знания в
  жизненных ситуациях;

Основные понятия

Длинная прямая наклонная
  линия, овал, полуовал.

Ресурсы:
- основные
- дополнительные

Тема: «Письмо длинных
  прямых наклонных линий, овалов и полуовалов»
«Пропись» 1 класс 1 часть, Горецкий
  В.Г.
Наглядный материал.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная.

Технология проведения

Деятельность
ученика

Деятельность
учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формирование УУД

I этап. Мотивирование к учебной деятельности
Цель
  – активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать
  их.

Проводить инструктаж,
настраивать детей на работу.

I этап. Мотивирование к учебной деятельности.
Отгадайте загадку:
В середине – волшебство:

Там чудак зайчишку вынул

Из кармана своего.
Там под купол
  танцовщица
Улетела, как
  синица.(цирк)
Гимнастика для рук,
  пальчиков.

Регулятивные УУД
Умение  контролировать  свою  готовность
  к  уроку.

Личностные УУД
Чувство  необходимости  учения.

II этап. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель – закрепить понимание понятия речь устная и письменная

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать
  собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу.

II
  этап. Актуализация знаний.
- Кто из вас был в цирке?
- Что вы там видели?
- Что вам запомнилось
  больше всего?

Регулятивные УУД
Высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять мысли в устной
  форме.

III этап. Постановка учебной проблемы.

Цель – организовать постановку цели урока.

Определять тему урока.

Включить учащихся в
определение темы
  урока

Организовать фронтальную работу

III этап. Постановка учебной проблемы.
- Сегодня вы продолжите
  писать элементы букв – овалов, кругов, длинной прямой наклонной линии, а помогать
  вам будет Веселый карандаш.

Регулятивные
  УУД.
Умение
  самостоятельно ставить учебные задачи, планировать работу.
Коммуникативные
  УУД
Умение слушать
  и  слышать  друг  друга.
Познавательные
  УУД.
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

IV этап. Реализация плана.

Цель - научить практически выделять из предложения слова,
  графически обозначать их на письме.

Цель: учить детей самоорганизации в решении проблемной
  ситуации

Чётко
  соотносить составленные предложения со схемой предложения на письме.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать
  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Оценивать правильность выполнения заданий.

Организовать работу по составлению предложений, графическом их
  изображении.

Включить детей в практическую деятельность.

Обеспечить
контроль за выполнением  задания.

IV этап. Реализация плана.
Загадка:
У него – большой успех.
Только вспомнить
  остаётся,
Весельчак тот как зовётся.
  (Клоун.)
Пропись с. 13.
- Что делает клоун? Придумайте ему имя.
- Кто бежит за клоуном по
  канату.
- Что несет карандаш?
  Сколько воздушных шариков у клоуна?
Раскрасьте шарики.
Письмо по образцу с.13. (шарики, вишни, круги)
Музыкальная физминутка.
Загадка:
Он от дедушки ушел
И от бабушки ушел.
Только, на беду, в
  лесу
Встретил хитрую Лису.
(колобок)
Пропись с.12
- Назовите еще героев
  сказки «Колобок».
- Рассмотрите картинки.
Где находиться колобок? Что
  украшает окошко?
Каким вы видите колобка?
  Как вы определили, что ему весело? С кем встречался колобок по дороге?
- Что делал колобок для
  зверей?
- Кто сможет спеть ее
  сейчас?
- Каким вы представили
  колобка? (доверчивым, ласковым, веселым, приветливым…
- Опишите внешний вид Лисы.
- Какого героя не хватает?
- Если вас остановит
  по дороге домой чужой человек и пригласит куда-либо, нужно с ним идти?
- Почему нельзя
  доверять чужим людям?
- Обведите их по контуру
  колобка и раскрасьте героев сказки.
Физминутка.

Познавательные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры  действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем.

V этап. Включение в систему знаний и повторения.
Цель – организовать выполнение учащимися самостоятельной работы.

Формулировать собственное мнение и аргументировать
  его.
Осуществлять
Самоконтроль.

Обеспечить
контроль за выполнением
задания.

V этап.
  Включение в систему знаний и повторения.
- Что обозначают
  прямоугольники над картинками?
- На какой вопрос отвечают
  слова – предметы?
-
  На какой вопрос отвечают слова, обозначающие неодушевленные предметы?
  Одушевленные предметы?
Составьте
  предложения по картинкам.

Регулятивные УУД.
Уметь выполнять работу по
  предложенному плану.
Личностные УУД.
Способность к самооценке на
  основе критерия успешности учебной деятельности.

VI. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Осознание учащимися
  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Создать
ситуацию для осмысления
  всей работы на уроке.

VI. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.
– Понравилось ли вам на
  уроке?
  - Что нового узнали на уроке?
- Понадобятся вам эти
  знания в жизни?
- Продолжите фразу:
Я запомнил с урока, что…

Регулятивные УУД:
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

file_name: русский язык 1 класс.doc

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: III этап. Постановка учебной проблемы

intro: Умение выполнять работу по образцу и соотносить свою работу с образцом

title: Письмо длинных прямых наклонных линий, овалов и полуовалов. 1 класс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 819.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Технологическая карта классного часа
Классный
час на тему: «Ты в памяти и в сердце,
Сталинград»
Класс: 5
Цель
занятия: расширить и углубить
исторические знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны, показать
всемирно-историческое значении и величии роли Сталинградской битвы в сохранении
и развитии мировой цивилизации.
Планируемые
результаты:
Личностные:
уметь выражать и аргументировать свою
позицию, высказывать мнение к произошедшим событиям .
Метапредметные:
умение извлекать информацию, интерпретировать,
преобразовывать ее и создавать собственную;
Предметные:
научатся определять роль
Сталинградской битвы для сохранения мировой цивилизации.

№ п/п

Время
(мин)

Название этапа

Задача этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Результат этапа

1.

4

Организационный этап.

Включение учащихся в
  деятельность

Приветствие, проверка
  готовности к уроку, пожелание  успеха.
Включение  в  деловой
  ритм.

Подготовка  класса  к
  работе.

Личностные результаты
Самоопределение Метапредметные
  результаты
Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

3

Целеполагание.

Постановка цели
  деятельности.

Показывая 1-ый слайд
  презентации настраивает на знакомство с новым материалом. О чем мы будем
  сегодня говорить?

Рассматривают слайд, высказывают
  предположения о теме классного часа. Звучит литературная композиция.

Целеполагание

Постановка
  вопросов
Предметные результаты
Самостоятельное
  формулирование цели.

3.

20

Открытие нового знания.

Построение детьми нового
  способа действий и формирование способностей к его выполнению.

Да, действительно, мы
  сегодня вспомним о тех, кто защищал Родину в далёкие сороковые. Народ бережно
  хранит память о своих героях. Рассказ о событиях Сталинградской битвы и её
  героях. Рассказ о Мамаевом Кургане. Слайд 2 - 43

Литературная композиция.
  Рассказ о родственниках – участниках войны.

Метапредметные
  результаты
Сотрудничество в поиске и
  выборе информации (К)
Предметные
  результаты
Построение логической цепи
  рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование.

4.

7

Закрепление.

Применение полученных
  знаний для ответов на поставленные вопросы.

В группах ответьте на
  вопросы викторины: «Битва на Волге».

Работа в группах.

Коммуникативные УУД:
Общение и взаимодействие с
  партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.
1. Понимание возможности
  различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
2. Готовность к обсуждению
  разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции).
Познавательные УУД:
1.
  Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

5

4

Рефлексия.

Соотнесение цели урока и
  результата.

Раздаёт шаблоны детских
  рук.  Просит их  продолжить преложение «Спасибо вам за…»

Пишут слова благодарности
  своим прадедам.
Затем  приклеивают их на
  ватман с изображением земного шара.

Познавательные УУД:
1. Умение делать выводы и
  умозаключения.

file_name: технологическая карта.doc

alt: Технологическая карта классного часа

title: Классный час:  "Ты в памяти и в сердце, Сталинград!"


extracted_text:
Использование
коррекционно-оздоровительной гимнастики для обучающихся в начальной школе
гимназии
Мамонтов
Валентин Александрович, ГБОУ гимназия № 406 Пушкинского района Санкт-Петербурга,
руководитель ШСК «ДЕЛЬТА»
Курс адаптивной гимнастики является обобщением семнадцатилетнего
опыта работы по применению коррекционно-оздоровительного комплекса упражнений в
рамках программы внеурочной деятельности «Адаптивная физическая культура», в
дальнейшем АФК.
Занятия адаптивной гимнастикой способствуют коррекции
осанки и повышению уровня развития статической силы мышц у детей 7 – 11 лет.
        Применение данной методики позволило решить
ряд задач коррекционного характера, физического совершенствования в период
интенсивного роста и развития организма. В данной программе выделено 3 этапа:
1.
Начальная диагностика
2.
Система коррекционных упражнений
3.
Промежуточная и итоговая
диагностики
На первом этапе осуществляется:
1. выявление нарушений осанки, причины нарушения, а
также уровень развития статической силы мышц;
2. на основании выявленных нарушений подбор
индивидуальных физических упражнений, способствующих   коррекции и профилактике
нарушений осанки.

 Второй этап – коррекционный, длится от
1 до 4–5 лет. Длительность определяется рекомендациями медиков, педагогов степенью
заинтересованности родителей, учитывается также интерес и желание ребенка.
Комплекс коррекционных упражнений индивидуален, кроме того, регулярно
осуществляется его пересмотр с учетом изменений в состоянии ребенка.
На третьем этапе (он проходит 2 раза в год) – осуществляется диагностика коррекции
осанки по основным необходимым показателям. Особенно важна итоговая
диагностика, так как она позволяет сделать вывод об успешности проведенных
мероприятий.
В период перехода от дошкольного возраста к младшему школьному
(особенно у тех детей, которые не посещали дошкольное образовательное
учреждение) изменяется физическая активность. Причиной этого являются
объективные обстоятельства. Меньше времени школьник уделяет подвижным играм,
более длительными становятся периоды статической позы во время уроков и во
время выполнения домашних заданий.
Нарушения осанки детей младшего школьного возраста
является одной из проблем, которые являются весьма актуальными в настоящее
время. Всем известно, что правильная осанка - это несомненно главнейший
показатель здоровья школьника, и даже небольшие нарушения способны в дальнейшем
привести к тяжелым последствиям.
   После поступления в школу
ребенку приходится большую часть времени проводить в учебном заведении, и
соответственно двигательная активность уменьшается примерно на 30-40 % по
сравнению с активностью, которая необходима детям в этом возрасте. Осанка
регулируется рефлексами позы, отражая как физическое, так и психическое
состояние человека. Кроме того, осанка является одним из главных показателей
здоровья. В большинстве случаев нарушения осанки имеют приобретённый
характер и причин, приводящих к её нарушению, множество [1]:
-наличие стрессовых ситуаций в
повседневной жизни детей (высокие школьные нагрузки, семейные ситуации, этические
проблемы современности)
-несоответствие учебной мебели
росту ребенка,
-недостаточная освещенность
рабочего места,
-низкая физическая активность
-негативное влияние
компьютерной техники,
-влияние на организм ребенка
экологических факторов.
Также на осанку при слабой мускулатуре влияют
негативные привычки:
-стоять на одной ноге,
 -носить на одном плече ранец
или рюкзак,
-читать, лежа на боку.
Также негативно на осанку
влияет езда на велосипеде, который не подобран соответственно возрасту и рост,
и катание на самокате (из-за отталкивания все время одной ногой).
Физические
упражнения оказывают стабилизирующее влияние на позвоночник, укрепляя мышцы
туловища, позволяют добиться корригирующего воздействия на деформацию, улучшение
осанки, функции внешнего дыхания, дают общеукрепляющий эффект
Комплекс
методов АФК, применяемых при лечении нарушения осанки, включает лечебную
гимнастику; плаванье; массаж;
Упражнения
лечебной гимнастики должны служить укреплению основных мышечных групп,
поддерживающих позвоночник: мышц, выпрямляющих позвоночник, косых мышц живота,
квадратных мышц поясницы, подвздошно-поясничных мышц и др. Из числа упражнений,
способствующих выработке правильной осанки, используются упражнения на
равновесие, балансирование, с усилением зрительного контроля и др.
Противопоказаны
физические упражнения, увеличивающие гибкость позвоночника и приводящие его к
перерастяжению.
Кроме
этого, хорошо принимать ванны с морской солью по 20 минут.
Основным
средством профилактики и методом лечения плоскостопия является специальная
гимнастика, направленная на укрепление связочно -мышечного аппарата стоп и
голеней.
 Мышечная система исследуется путем осмотра,
и оценивают результат как «слабое, среднее и хорошее». При слабом развитии
мускулатуры уменьшается ее объем, тонус, рельефность.
Рост
тела определяют с помощью ростомера. При измерении роста стоя учащийся
становится спиной к вертикальной планке ростомера, прикасаясь к ней пятками
сомкнутых ног, ягодицами и межлопаточным пространством. Затылок обычно не
прикасается к планке, ориентиром для положения головы служит линия, проходящая
через нижний край глазницы и козелок уха, которая должна быть горизонтальной.
При измерении роста сидя учащийся должен касаться планки нижней частью спины и
межлопаточным пространством.
Массу тела измеряют на медицинских десятичных
весах. Силу мышц кистей рук определяют кистевым динамометром.
 Комплексы АФК включают в себя необходимый
минимум упражнений: упражнения против нарушения осанки, плоскостопия и на
развитие координации движений, работу с большими гимнастическими мячами,
массажными мячами. Занимаются дети босиком, чтобы чувствовать свою стопу и
пальцы ног.
Наряду с основными
корректирующими упражнениями в комплексы лечебной гимнастики включаются
упражнения прикладного характера: ползание, ходьба, бег, прыжки, метание. Эти
упражнения используются как общеукрепляющие.
Для профилактики
деформации позвоночника и консервативного лечения плоскостопия проводятся
комплексы занятий у детей младшего школьного возраста посредством физических
упражнений и самомассажа.
Занятия строятся
следующим образом:
1.
Вводная часть
(разминка). Основу составляют динамические упражнения;
2.
Основная часть. Основу
составляют статические упражнения;
3.
Заключительная часть.
Основу составляют динамические упражнения.
Основными
принципами занятий являются следующие принципы: систематичность; движение от простого
к сложному; постоянное повышение требований; индивидуальный подход;
доступность; учёт возрастного развития движения; чередование мышечных нагрузок.
Основной частью занятий адаптивной физической культуры являются физические
упражнения. Задача этих упражнений [6]:
1. Повышение
общего тонуса организма, укрепление ослабленных мышц ног, увеличение их силовой
выносливости, создание крепкого мышечного корсета.
2. Формирование
правильной осанки и нормального положения частей тела.
3. Формирование
правильных продольного и поперечного сводов стопы с нормальным положением
частей стопы.
4. Воздействие на
позвоночник с целью разгрузки, вытяжения и мобилизации, коррекции позвоночника.
5.Тренировка
координации движений и равновесия (балансирование), развитие мышечно-суставного
чувства, и контроля за "пространственной схемой тела", обучение
активной коррекции отклонений туловища и верхних конечностей, обучение активной
коррекции походки.
6. Укрепление
опорно-двигательного аппарата, профилактика его нарушений
Подводя
итог всему вышеизложенному, можно сделать следующие выводы:
-        утренняя
гимнастика, оздоровительная тренировка, активный отдых - необходимый каждому
человеку двигательный минимум. Однако этого не всегда бывает достаточно. Помимо
упражнений общеукрепляющего, оздоровительного характера, есть и немало
специальных, например, для укрепления мышц брюшного пресса, груди, улучшения
осанки... Эти упражнения позволяют в какой-то степени исправлять недостатки
фигуры, позволяют лучше владеть своим телом;
-        одним
из ведущих средств консервативного лечения нарушения осанки является адаптивная
физкультура. Физические упражнения, входящие в ее структуру, оказывают
стабилизирующее влияние на позвоночник, укрепляя мышцы туловища, позволяют
добиться корректирующего воздействия на деформацию, улучшить осанку, функцию
внешнего дыхания, дают общеукрепляющий эффект [5];
-        чтобы
избавиться от плоскостопия, следует восстановить нормальный тонус мышц, которые
поддерживают своды стоп и удерживают кости ног в их естественном положении.
Массаж и пассивные движения для этого недостаточно эффективны. Для этого
существуют специальные коррекционные физические упражнения [2];
-        при занятиях с детьми следует
применять упражнения, оказывающие воздействие на укрепление всего организма.
Адаптивная
физкультура играет огромную роль в лечении плоскостопия и исправлении нарушении
осанки, ибо, как известно, данная форма лечения является основной при данных
заболеваниях. Таким образом, занятие адаптивной физкультурой просто необходимо,
чтобы предотвратить развитие болезни и излечить уже существующий недуг.
Физические упражнения способствуют обновлению организма, его функциональному
совершенствованию. Теперь можно несомненно заявить о том, что адаптивная
физкультура – необходимый элемент школьного курса физической культуры.
Список литературы
1.
Бобырь А.И., Никитин В.В. Дефанотерапия
нарушений осанки и сколиоза. Уфа.1999.
2.
Васичкин В. И.
Лечебный и гигиенический массаж. - Мн.,1997.
3.
Гришин Т.В., Никитин С.В. Методы профилактики нарушений осанки у детей в
общеобразовательных школах //Вестник гильдии протезистов-ортопедов, 2000, № 3, с. 38-42.
4.
Евсеев С.П., Шипицина
Л.М. Частные методики адаптивной физической культуры. - М. «Советский спорт»,
2004.
5.
Евсеев С. П.
Адаптивная физическая культура, ее философия, содержание и задачи / Адаптивная
физическая культура и функционально состояние инвалидов. – СПб, 1996.
6.
Епифанов В.А. Лечебная
физическая культура. - М. «Гэотар-мед». 2002.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Адаптивная гимнастика для печати.docx


file_name: Смешные наглядности для изучения цифр.docx

title: Смешные наглядности для изучения цифр


extracted_text:
Урок 31  в 10 классе  «Современные профессии в мире»

Цель
урока: создать
условия для систематизации информации на английском языке, необходимой для
выбора будущей профессии.
Задачи:
·
повторение
и изучение слов и выражений по темам «Работа», «Характеристика человека», развитие
умения их использования в речи;
·
развитие
умений монологической речи по теме «Работа» с использованием изученной лексики;
·
развитие
умения прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, подбирать заголовок,
составлять суждение на основе прочитанного;
·
развитие
умения подбирать слова и их дефиниции на основе изученной лексики и языковой
догадки
Планируемые результаты:
Предметные
·
обобщение
лексического материала по теме, его углубление и расширение через все виды
речевой деятельности;
·
приобретение
дополнительных знаний о профессиях, а именно знакомство с требованиями,
условиями, содержанием некоторых профессий;
·
 развитие
коммуникативных умений по теме, а именно развитие умения аудирования и чтения с
целью извлечения необходимой информации, умения монологической речи;
·
удовлетворение
личных познавательных интересов учащихся
 Метапредметные
·
развитие
коммуникативных УУД через все виды речевой деятельности, в том числе умение
планировать речевое и неречевое поведение;
·
формирование
умения монологического высказывания с элементами рассуждения с опорой на данную
информацию;
·
развитие
познавательных УУД, а именно умения извлекать необходимую информацию,
сравнивать и анализировать, развитие способностей к логическому изложению, умения
работы со словарём, умения смыслового чтения;
·
развите
регулятивных УУД, а именно целеполагания, планирования, самонаблюдения
Личностные
·
воспитание
у учащихся ценностного отношения к жизни, уважения к людям разных профессий;
·
осознание
обучающимися возможностей самореализации посредством иностранного языка и
правильного выбора будущей професии;
·
развитие
мотивации к обучению как основе успешной профессиональной деятельности.
·
развитие
мотивации к обучению как основе успешной профессиональной деятельности.
Оборудование: учебник
«Английский в фокусе: 10 класс.» О.В. Афанасьевой, Д.Дули, И.В. Михеевой, изд.
“Просвещение”, 2022; CD,компьютер, проектор,
экран,
раздаточный материал

Тип урока: комбинированный

Ход урока
1. Приветствие и организационный момент.
2. Введение в тему. Учащимся
предлагается прочитать стихотворение и определить тему, цель и задачи урока. (
на экране)
I see a
firefighter, fighting fires,
I see a car
mechanic changing tires.
I see a pilot,
flying through the air.
I see a barber,
cutting people’s hair.
I see the people
in my town
And I say:
Hey, brother,
what’s going down?
I see a postman
with the mail,
I see the police
putting folk in jail.
I see a lifeguard
at the swimming pool
I see the teachers
in the local schools.
I see the people
in my town
And I say:
Hey, brother,
what’s going down?
Doctors, nurses,
astronauts,
Judges, lawyers in
the courts.
I see an actor
acting on the stage.
I see a writer
writing on a page.
I see a chef
working in a restaurant
And a waiter
asking what you want
I see the people
in my town
And I say:
Hey, brother,
what’s going down?
Doctors, nurses,
astronauts,
Judges, lawyers in
the courts.
I see the people
in my town
And I say:
Hey, brother,
what’s going down?
I say
Hey, brother,
what’s going down?
T: Look at the
blackboard and read the poem «People in my Town»
Ss: (read one by
one)
T: What do you
think we are going to talk about at our lesson? What is the theme of our
lesson?
Ss: (answers)
We are going to speak about our future/plans/jobs/professions.

T: Is this topic important to you? Why?

T: Look at the pictures do you remember all the professions? (картинке на доске)
Answer
my questions:
1.
What
do you want to be in future?
2.
What
are your parents?
3.
Do
you know what your classmates want to be?
4.
What
professions are popular in our region?
5.
Is
it really necessary to study well to get a good job?
T:
It is not easy to choose a profession. Today you will get some tips on the
first steps of choosing a future career. Do you need such information?
 Ss: Yes, we do.
It will help us to make the right choice.
3.  Aктивизация изученной лексики
по теме «Профессии», выполнение упр. 1, стр.48.
 T: -There are a lot of jobs and
they can be divided into categories.  Look at the job categories. Match the
jobs to the categories. You may use the wordlist 3b.

Categories:

Jobs:

1)
  working
  from home as a freelancer

a)
  a
  pilot

2)
  a
  skilled job

b)
  an
  architect

3)
  being
  the boss

c)
  a
  nurse

4)
  having
  a 9-5 job in an office

d)
  a
  managing director

5)
  becoming
  a professional person

e)
  a
  translator

6)
  becoming
  a famous celebrity

f)
  a
  mechanic

7)
  working
  in the armed forces/emergency services

g)
  a
  bank clerk

8)
  running
  your own business

h)
  a
  hairdresser

9)
  working
  in the medical profession

i)
  a
  singer

Key: 1), 2)f, 3)d,
4)g, 5)b, 6)I, 7)a, 8)h, 9)c.
-Add as many jobs
as you can to each category. Compare your answers with the partner. Add the
words you do not have to your list.
Key: 1) an
artist, an author, 2) a gardener, a carpenter, a plumber, 3) a headmaster, 4) a
secretary, 5) a lawyer, a journalist, an engineer, 6) an actor, a dancer, 7) an
officer, a fire fighter,  8) a florist, a beautician, 9) a vet, a doctor, a
dentist.
4. Проверка д/з упр. 2, стр. 48.
- Read what the
people say and find at least two jobs that they can’t do. Report to the class:
Jane: “I get
seasick easily”
Tony: “I can’t
stand being behind the desk’
Pat: “I don’t want
to go to University”
Pete: “I’m not
good at working with my hands”
Mary: “I don’t
want to work in the evenings or at weekends”
John: “I can’t
stand working shifts”
Sue: “I can’t
stand the sight of blood”
Bob: “I can’t work
for others”
Example: Jane can’t
be an flight attendant or a sailor.
-Find at least one
job that…
1)
involves
a lot of travelling
2)
you
can do part-time
3)
is
full time
4)
is
risky
5)
can
be done outdoors
6)
requires
that you wear a uniform
7)
requires
shift work
8)
pays
a good salary
9)
asks
for a lot of responsibility
10)
requires
high qualification.
6.      Использование
приобретенных знаний на практике.
1)Развитие навыков монологической речи. Работа в
группах.
Т:Work
in groups. Now look at the following phrases ( раздаточный материал): What
kind of job would you like to have?
How
can you become a well-qualified specialist?
Kinds
of jobs:
Good promotion prospects, prestigious and well-paid, rewarding and interesting,
intellectual, physical
Traits
of character needed to become a professional: determination,
enthusiasm, responsibility, intelligence, ambition
Necessary
things for job:   good education, knowledge, experience,
skills, abilities, lucky chance, opportunities.
 2) Развитие навыков чтения и
диалогической речи. Работа в парах.(раздаточный материал)
Т:Read the story and reproduce it in
the form of a dialogue.
Express Service
I took my coat to the clearn’s. A pretty
shop-assistant with a charming smile said:
We don’t do light-coloured clothes express
service.
Do it ordinary then.
You haven’t taken the buttons off.
 Do you happen to have a pair of scissors
or a razor?
No.
The smile did not leave her face. When I
returned her smile was even more radiant.
There’s a red wine stain. We cant take it
with this. I removed the stain at home with the help of my neighbour and some
boiling water.
At the cleaner’s the smile beamed as before.
 Is this a grease stain? Sun-flover oil?
Butter? Name the type of fat that has to be removed.
I returned home once again, but I was
unable to establish what kind of fat it was. I simply removed the stain with
petrol. This time it seemed to me that she was smiling even more pleasantly.
Please step out of my light. This seems to
be a blood stain. Did you bring a blood test certificate?
What certificate?
From the police, from the laboratory,  a
certificate saying that your blood is the same.
The same of what blood?
The same as the  blood on your coat.
Do you imagine I’v killed somebody?  The shop-assistant
continued to smile. It was necessary to make another journey. At home I washed
the coat with the help of the same neighbour.
Now everything is all right.  - The shop-assistant
smiled at me for the last time. - But why are you giving a perfectly clean
coat?
My neighbour sewed on the buttons for me..
6. Инструктаж  домашнего задания.
- Аt home
you need to write about your future profession
7. Развитие навыков аудирования. Упр.5 стр.
49.
аудиозапись СD1, ex.5 p.49
T:-Read the first
and the last exchanges of the dialogue. What is it about? Listen and check.Read
the dialogue. What kind of job is Ann applying for? What adjectives best
describe her? Give reasons.
-Which heading
best describe the dialogue?
1. Applying for a
job.
2. A job
interview.
3. Asking for a
pay rise.
10. Подведение итогов урока. Рефлексия. Оценивание.
Т:-Was the lesson useful for you? -Have
you learnt any new words?
-Complete the
sentences: It was easy for me…

I had some difficulties…

 Now I know…

                 Now I can…
-Evaluate your
work: I have/haven’t been active at the lesson.
-You see the world
of jobs is wide and you can choose any profession you want. Don’t forget you
should honestly evaluate your good and bad qualities; think if this job is
suitable for you and what you can do to achieve your aim.
Оценка учителем работы обучающихся с
комментариями.

file_name: Профессии.docx

alt: I see a pilot, flying through the air

alt: Т :Read the story and reproduce it in the form of a dialogue

title: "Профессии в современном мире"


extracted_text:
Министерство образования и науки
  Пермского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение «Кунгурский центр образования №
  1»

МЕТОДИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Ф.И.О. студента

Косачева Александра Андреевна

Дата проведения урока

17.03.21г

Класс

1 «Б»

Учитель/практикант

Низамутдинова Э.А

Предмет

Русский язык

Тема урока

«Роль слов в речи»

Образовательная цель урока
·
  Отрабатывать
  навык письма с изученными ранее буквами, обогащать запас учащихся,
  познакомить учащихся с ролью слов в речи.

Методические приемы, дидактические
  средства обучения и т.д., способствующие реализации цели.
·
   Доскажи
  словечко.
  Практикант читает выражения про правила поведения на уроке, а учащиеся
  говорят конец.
·
  Месяца
  весны. Учащиеся
  называют месяца весны, после разбирают, что они означают и записывают их
  ответы в тетрадь.
·
  Словосочетания.
  На
  слайде словосочетания и слово с ошибкой. Учащимся необходимо выписать только
  слова и после разбирают их значения.
·
  Работа
  по учебнику. В
  учебнике на странице 19 учащиеся выполняют упражнение под номером 6, даны
  слова, из которых необходимо составить предложения.
·
  Чтение
  правила. В
  учебнике на странице 18 учащиеся читают правило по теме урока.

Развивающая цель урока
·
  Развить
  умение красиво писать.

Методические приемы, дидактические
  средства обучения и т.д., способствующие реализации цели.
·
   еРеРРРР Минутка чистописания. Учащиеся
  прописывают букву «В в» до конца строчки.

Воспитательная цель урока
·
  Воспитать
  внимательность и аккуратность.

Методические приемы, дидактические
  средства обучения и т.д., способствующие реализации цели.
·
  На
  протяжении всего урока практикант напоминает о том, что надо внимательно
  слушать и аккуратно писать.

Формируемые УУД
·
  К:
  умение
  слушать и вести диалог.
·
  Л:
  умение
  оценивать свою работу на уроке.
·
  П:
  умение
  работать с различными источниками информации.
·
  Р:
  умение
  высказывать свою точку зрения.

Методические приемы, дидактические
  средства обучения и т.д., способствующие формированию УУД.
·
   На
  протяжении всего урока шло формирование КУУД, практикант проводит беседу про
  роль слов в предложении.
·
  Рефлексия.
  В
  конце урока была проведена рефлексия, на которой учащиеся могли оценить свою
  работу на уроке.
·
  Учащиеся
  работали с презентацией и учебником.

«+» урока
Хорошее знание конспекта,
вовлеченность детей в урок,
комфортная атмосфера на уроке,
использование ТСО (проектор, ноутбук,
  колонки),
практикант не ограничивался ответом
  одного ученика.

«-» урока
Не совсем точно объясняла задания.

Оценка методиста за анализ урока
_________________________________

file_name: русский язык - 1б.docx

alt: Министерство образования и науки

title: Пример анализа урока


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 3 «ЗАКАЗ НА РЕМОНТНЫЕ РАБОТЫ»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В
редакторе электронных таблиц создайте таблицу в соответствии с приведенным
образ- цом, установите необходимые
форматы данных для ячеек, внесите нужные данные, формулы с использованием встроенных функций, если нужно, постройте
различные типы диаграмм,
выбе- рите наиболее подходящий вариант
для данной таблицы данных.
ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ

Заказ на ремонтные работы

№

Вид работ

Цена за 1 вид работы

Кол-во

ВСЕГО

1

Замена матрицы ноутбука

2

Замена разъема питания

3

Ремонт материнской платы

4

Профилактика и чистка системы охлаждения

5

Замена видеочипа
материнской платы

6

Замена чипсетов

7

Ремонт инвертора монитора

8

Ремонт блока
питания монитора

ИТОГО:

минимальная стоимость заказа

максимальная стоимость заказа

средняя стоимость заказ

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЗАДАНИЕ 3 «ЗАКАЗ НА РЕМОНТНЫЕ

alt: ЗАДАНИЕ 3 «ЗАКАЗ НА РЕМОНТНЫЕ

title: ЗАДАНИЕ   «ЗАКАЗ НА РЕМОНТНЫЕ РАБОТЫ»