extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Решение задач - Урок 3 - МЕХАНИЧЕСКИЕ ВОЛНЫ - КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Задачи урока: сформировать умения выделять и описывать
звуковые явления; систематизировать знания о звуке с помощью таблиц.
Ход урока
I.
В начале урока следует уплотнённое повторение материала предыдущего урока.
Приведём возможный план.
1.
Выполнение у доски индивидуальных заданий.
2.
Ответ по теме “Звуковые явления и их характеристики” (письменно воспроизводится
таблица 19).
3.
Несколько школьников письменно отвечают на вопросы: как доказать, что звук —
продольная волна? Почему после выпавшего снега на улицах города заметно тише?
Приведите примеры использования звуковых явлений в быту и технике. От чего
зависит громкость звука? Как доказать, что звуковая волна переносит энергию?
4.
Фронтально повторяют основные вопросы: можно ли определить длину звуковой
волны, если известна её скорость и частота колебаний частиц? От чего зависит
скорость распространения звука? Что такое волна?
5.
Один из школьников кратко поясняет таблицу 20.
Таблица 20
Звуковые явления

II.
Проводят самостоятельную работу по вариантам.
Вариант I
1.
Определите длину волны, которая распространяется со скоростью 1000 м/с. Частота
колебаний излучателя 10 МГц.
2.
По графикам колебаний (рис. 67, а—г) определите: а) наиболее громкий звук; б)
звук самого низкого тона. Ответ обоснуйте.

Вариант II
1.
На каком расстоянии от человека ударила молния, если он услышал гром через 5 с?
Скорость звука считайте равной 340 м/с.
2.
На рисунке 68 изображён график колебаний одной из точек звуковой волны.
Определите: а) частоту колебаний; б) длину волны; в) характер звука:
музыкальный или шум; г) амплитуду колебаний. Скорость звука считайте равной 340
м/с.

III. Домашнее
задание: индивидуально — упр. на с. 130 (1, 2); упр. на с. 130 (ЕГЭ); самое
важное в главе; задача.
С
помощью справочника определите, может ли звук распространяться быстрее ракеты
(Справочник, с. 92).
Урок 5*. Решение задач (резерв учителя)

file_name: Урок 7. Электрический ток на участке цепи с резистором..docx

title: физика


extracted_text:
Задания для
самостоятельной работы студентов БЛОК 1
Вариант 1
1)
Разработайте базу данных «Электронная
библиотека», состоящую из трех таблиц со следующей структурой:
Ø Книги – шифр книги (ключевое
поле), автор, название, год издания, количество экземпляров.
Ø Читатели – читательский билет (ключевое поле), фамилия, имя, отчество,
адрес.
Ø Выданные книги – порядковый
номер (счетчик, ключевое поле), шифр книги, читательский билет, дата выдачи, дата
возвращения, дата фактического возвращения.
2)    Установите связи между таблицами.
3)
С помощью запроса отберите все
книги, выпущенные с 1991 по 2014 годы.
4)
Создайте форму для ввода данных.
5)
Создайте отчет.

Вариант 2
1)
Разработайте базу данных «Продуктовый
магазин», которая состоит из четырех таблиц со следующей структурой:
Ø Товары – код товара (ключевое поле),
наименование товара, количество товара.
Ø Поступление товаров – номер (счетчик,
ключевое поле), код товара, дата
поступления, цена приобретения товара за единицу, код поставщика.
Ø Продажа товаров – номер (счетчик, ключевое поле), код
товара, месяц продажи, проданное количество за месяц, цена продажи товара.
Ø Поставщики – код поставщика
(ключевое поле), название поставщика, адрес поставщика, телефон поставщика.
2)  Установите связи между таблицами.
3)  С помощью запроса отберите товары, цены которых от 100
до 450 сом.
4)  Создайте форму для ввода данных.
5)
Создайте отчет.

Вариант 3
1)  Разработайте базу данных «Сессия», состоящую из трех таблиц
со следующей структурой:
Ø Студенты - шифр студента
(ключевое поле), фамилия, имя, отчество, курс,
группа.
Ø Экзамены - номер (счетчик, ключевое поле), шифр
студента, дата, шифр дисциплины, оценка.
Ø Дисциплины - шифр дисциплины (ключевое поле),
название дисциплины, количество часов.
2)
Установите связи между таблицами.
3)
С помощью запроса отберите
студентов, сдавших экзамен на 4 или 5.
4)
Создайте форму для ввода данных.
5)    Создайте отчет.

Вариант 4
1)      Разработайте базу данных
«Абитуриенты», состоящую из четырех таблиц
со следующей структурой:
Ø Анкета – номер абитуриента (ключевое поле), фамилия,
имя, отчество, дата рождения, оконченное среднее учебное заведение (название, номер, насе-
ленный пункт), дата окончания учебного заведения,
адрес, телефон, шифр специальности.
Ø Специальности – шифр
специальности (ключевое поле), название специ- альности.
Ø Дисциплины – шифр дисциплины
(ключевое поле), название дисциплины.
Ø Вступительные экзамены –
номер абитуриента, шифр дисциплины, экзаменационная оценка.
2)      Установите связи между таблицами.
3)
Составьте запрос для отбора
студентов, сдавших экзамены без троек.
4)      Создайте форму для ввода данных.
5)
Создайте отчет.
Вариант 5
1)
Разработайте базу данных «Оптовый
склад», состоящую из четырех таблиц со следующей структурой:
Ø Склад - код товара,
количество, дата поступления.
Ø Товары - код товара (ключевое
поле), название товара, срок хранения.
Ø Заявки - код заявки (ключевое
поле), название организации, код товара,
Ø требуемое количество.
Ø Отпуск товаров – код заявки
(ключевое поле), код товара, отпущенное количество, дата отпуска товара.
2)    Установите связи между таблицами.
3)    С помощью запроса
отберите товары, количество которых от 50 до 200 штук.
4)
Создайте запрос с параметром для
отбора товаров, поступивших на склад какого-либо числа.
5)
Создайте формы для ввода данных,
отчеты и главную кнопочную форму.
Вариант № 6
1)
Разработайте базу
данных «Прокат спортивного оборудования», состоящую из трех таблиц со
следующей структурой:
Ø Клиенты - код клиента
(ключевое поле), фамилия, имя, отчество, телефон, адрес, паспортные данные, залог.
Ø Склад - код оборудования (ключевое поле), название,
количество, залоговая стоимость, остаток.
Ø Прокат - № п/п, клиент,
оборудование, дата выдачи, срок возврата, отметка о возврате, оплата проката.
2)
Установите связи между таблицами.
3)    Создайте запрос для отбора оборудования с залоговой
стоимостью от 100 до 5000 сом.
4)    Создайте   запрос   с   параметром   для   отбора   клиентов,   возвративших оборудование.

Вариант 7
1)
Разработайте базу данных «Транспортные
перевозки», состоящую из трех таблиц со следующей структурой:
Ø Транспорт - марка автомобиля, государственный номер (ключевое
поле), расход топлива.
Ø Заявки - код заявки (ключевое поле), дата
заявки, название груза, количество груза, пункт отправления, пункт назначения.
Ø Доставка - № п/п, дата и
время отправления, дата и время прибытия, код
заявки, государственный номер автомобиля, пройденное расстояние.
2)    Установите связи между таблицами.
3)    С помощью запроса отберите заявки с количеством груза
от 100 до 500 кг.
4)    Создайте запрос с параметром для отбора транспорта по
марке автомобиля.
5)
Создайте формы для ввода данных,
отчеты и главную кнопочную форму.
Вариант 8
1)
Разработайте базу данных «Банк»,
состоящую из трех таблиц со следующей структурой:
Ø Клиенты – код клиента
(ключевое поле), фамилия,
имя, отчество, паспорт, телефон, адрес, заработная плата.
Ø Виды кредитов – код кредита
(ключевое поле), название кредита, про- центная ставка, условия предоставления.
Ø Предоставленные кредиты – № п/п,
клиент, кредит, дата предоставления, срок,
дата возврата, сумма, отметка о возврате.
2)  Установите связи между таблицами.
3)
Создайте запрос для отбора
клиентов, взявших кредит
от 500 000 до 1 000 000 сом.
4)  Создайте запрос с параметром для отбора кредитов по
процентной ставке.
5)
Создайте формы для ввода данных,
отчеты и главную кнопочную форму.
Вариант 9
1)
Разработайте базу данных «Туристическая
фирма», состоящую из четырех таблиц со следующей структурой:
Ø Клиенты – код клиента
(ключевое поле), фамилия,
имя, отчество, телефон, адрес, паспорт.
Ø Сотрудники – код сотрудника
(ключевое поле), фамилия, имя, отчество, должность, телефон, адрес, паспортные данные.
Ø Туристические маршруты - код маршрута
(ключевое поле), название, описание маршрута, страна, стоимость путевки,
количество дней, вид транспорта.
Ø «Заказы» - код заказа
(ключевое поле), клиент, маршрут, сотрудник (ме- неджер, оформивший заказ),
дата, отметка об оплате.
2)    Установите связи между таблицами.
3)    Создайте запрос для отбора маршрутов
со стоимостью от 10000 до 20000 сом.
4)
Создайте запрос с параметром для
отбора клиентов, выбравших опре- деленный вид
маршрута.

Вариант 10
1)
Разработайте базу данных «Поликлиника», состоящую из четырех
таблиц со следующей структурой:
Ø Врачи код врача (ключевое
поле), ФИО, должность, специализация, стаж работы, адрес, телефон.
Ø Болезни - № п/п (ключевое поле), название
заболевания, рекомендации по лечению,
меры профилактики.
Ø Пациенты - код пациента
(ключевое поле), ФИО, адрес, телефон, страхо- вой полис, паспорт.
Ø Диагноз - № п/п (ключевое
поле), пациент, заболевание, лечащий врач, дата обращения, дата выздоровления.
2)    Установите связи между таблицами.
3)
С помощью запроса отберите врачей-стоматологов
и ортопедов.
4)
Создайте запрос с параметром для отбора пациентов
с определенным видом заболевания.
5)
Создайте формы для ввода данных,
отчеты и главную кнопочную форму.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вариант 4 1) Разработайте базу данных «


extracted_text:
Конспект
НОД по коммуникации в подготовительной группе
«Путешествие
в страну умных игр».

Цель:
углубить
и закрепить знания детей о звукосочетании  [йу] и букве Ю, развивать
у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач,  формировать
навыки безопасного поведения (в транспорте, лесу, при общении с
животными) , воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность.

Оборудование:
«цветик
- семицветик» (с одной стороны лепестков цифры от 1 до 7, а с другой буквы МОЛОДЦЫ),
7 конвертов с заданиями, картинки с изображением домашних животных, конструктор
букв, удочка, рыбки, игрушка - котёнок., декорации - страна, лес, река, поезд.
Раздаточный
материал:
Конструктор
букв, карандаши цветные, простой карандаш, листики с заданиями.
Интеграция
с образовательными областями:
-музыка
-чтение
художественной литературы
-безопасность
-познание
-художественное творчество -труд
-социализация
-здоровье
-физическое
развитие
Сюрпризный
момент: Кошка Юлька с подарками.
Ход
занятия:
В: Ребята, хотите поехать в интересное путешествие? Я предлагаю
отправиться в страну Умных игр. В этой удивительной стране мы повстречаем
интересных животных, поможем им и покажем свои знания.
Как вы думаете, на чем можно
путешествовать? ( на машине, на автобусе, на велосипеде, на воздушном шаре
и т. д.)
Как
назвать это одним словом? (транспорт)
В:
Правильно. А мы с вами поедем.... Нет, попробуйте сами отгадать.
Загадка:
Братцы
в гости снарядились,
Друг
за друга уцепились,
И
помчались в путь далёк,
Лишь оставили
дымок.
(поезд)
В: Правильно. Это поезд. Он уже давно ждёт вас, но в вагон сядет
лишь тот, кто знает и соблюдает правила поведения в общественном транспорте.
(Дети называют правила и садятся на свои
места. Звучит песня «Мы едем, едем, едем...»)
В: Вот, ребята, мы и приехали в страну Умных игр, Страна эта -
необычная и загадочная. И предметы в этой стране необычные. Посмотрите, какой
красивый цветок. А вы знаете, как он называется?
Д:
цветик - семицветик
В:
правильно, а кто знает, почему он так называется?
Д: у
него 7 лепестков разного цвета.
В: да,
этот цветок непростой, в нём скрыт сюрприз. Чтобы его узнать, нам надо открыть
все лепестки. Посмотрите, у него на лепестках есть номера. Такие же номера
стоят на конвертах с заданиями. Нам нужно открыть все конверты, их должно быть
7 - столько же, сколько лепестков у цветика - семицветика. Мы должны выполнить
все задания, а затем открыть лепестки под такими же номерами. Ну что, начнём!
Тогда ищите 7 конвертов, несите их мне и мы будем по порядку их открывать и
выполнять задания. (Конверты предварительно спрятаны воспитателем перед
занятием, но так чтобы дети смогли их без труда найти)
КОНВЕРТ № 1
Игра «Назови буквы»
В.: Мы должны назвать буквы, которые расположены на доске: А, О,
Я, Й, У, Э, Е, Ё, И, Ы. -Какая буква здесь лишняя? (й) Почему? (Она
согласная).Почему вы так решили?(Оня не поётся)
-А
какой буквы не хватает? (Ю)
-Что вы знаете про эту букву? {имеет
2 звука, смягчает согласные)
Давайте среди букв найдём и зачеркнём карандашом все буквы Ю.(Дети
работу выполняют в парах)
-  Правильно,
с первым заданием вы справились, можно открыть лепесток с цифрой 1. открывают
букву М)
КОНВЕРТ
№ 2
Задание
«Игра «Конструктор букв»
На
какую букву похожа буква Ю?
(Воспитатель читает стихотворение и пишет
букву на доске)
Чтобы О не укатилось - Крепко к столбику прибью.
Ой,
смотрите, получилось...
Получилась
буква Ю.
Сколько
элементов у буквы Ю? (3)
У вас
на столах конверты с элементами буквы Ю. Из них нужно сложить букву.
Посмотрим
как вы справитесь с этим заданием.
Молодцы.
И с
этим заданием справились. Отрываем лепесток с цифрой 2 и открываем букву О.
А вы
знаете слова с буквой Ю? (Юля, Юра, утюг, юннат, Нюша и т.д.)
КОНВЕРТ
№ 3
Задание
« Где живёт буква Ю»
Среди картинок с изображением различных предметов, нужно найти
картинки в названии которых пишется буква Ю.
Давайте
напишем эти слова на доску. (ЮБКА, УТЮГ)
Работа со словом УТЮГ составим схему “СКОЛЬКО слогов
-сколько букв
-сколько звуков
-сколько гласных
-сколько согласных
-назовите ударный звук
-назовите безударный
-твёрдые согласные
-мягкие согласные
-Парные согласные
 Составьте предложение со слом УТЮГ.
Молодцы.
Всё
выполнили. Отрываем лепесток с цифрой 3 и открываем букву JL
Вы
наверное устали, в КОНВЕРТЕ №4 для нас приготовлена игра «Не
ошибись»
Давайте поиграем в игру. Я буду называть слова. Если в слове есть
буква Ю, то вы поднимаете карточку с этой буквой, если У, то букву
У. (Раздаю карточки)
ЮЛА
ЮБКА
ПЮРЕ
УЛИТКА
УТЮГ
УТКА
ЮЛЯ
Молодцы,
скажите кого называют этим именем?(девочку)
Умники
и здесь вы показали свои знания.
Отрываем
лепесток с цифрой 4 и открываем букву О
Ребята в этой удивительной стране живёт замечательное животное,
которого тоже зовут на букву Ю. Попробуйте угадать кто это.
Жил-был зверь на букву Ю,
Чистил мордочку свою.
Бегемот на букву Б,
А петух на букву П,
Крокодил на букву К,
И кабан на букву К,
Утконос на букву У.
Что за зверь на букву Ю?
Скажите,
вы знаете, что это за зверь? (Ответы детей)
Чтение
по ролям с одним из ранее подготовленных детей
-У
него длиннющий хвост?
-Да.
-У
него огромный рост?
-Нет.
-У
него густая шерсть?
-Да.
-У
него копыта есть?
-Нет.
-Зубы
острые у зверя?
-Да.
-Я
боюсь его тогда.
-А
этот зверь совсем не страшен.
Это
просто кошка наша.
-Почему
ж она на" Ю "?
-Юлькой
кошку звать мою.
У кого
дома тоже есть кошки? Как их зовут?
Мне бы
очень хотелось бы посмотреть на них. Думаю наша Юлька с ними бы охотно
подружилась.
А
сейчас ей не до этого . Посмотрите какой у нас на пути лес. В лесу заблудились
её друзья. Мы сможем их отыскать, если угадаем загадки.
В КОНВЕРТЕ № 5 Задание: «Угадай-ка»
Я
загадываю загадки, а вы сначала внимательно слушаете и думаете, затем тот, кто
первым поднимет руку, будет отвечать. Надо не просто ответить, а найти отгадку
на картинке.
Кто я,
догадайтесь сами.
Я везу
зимою сани,
Что легко
скользят по снегу,
Летом
я везу телегу, (лошадь)
Я
хозяину служу,
Дом
хозяйский сторожу.
Я рычу
и громко лаю,
И
чужих я прогоняю.(собака)
Птица
та — деревни житель,
Кур-хохлаток
предводитель.
Только
червячка найдёт,
Собирает
свой народ. (Петух)
С бородой,
а не старик,
С
рогами, а не бык.
Доят,
а не корова,
Лыки
дерёт,
А
лапти не плетёт, (коза)
У
овечки брат Грозен и рогат (баран)
Я в
любую непогоду Уважаю очень воду.
Я от
грязи берегусь - Чистоплотный серый... (гусь)
-        Как
можно назвать этих животных одним словом? Почему их так называют. Какие правила
безопасности должны мы соблюдать? Как ухаживать за ними?
-        А
сможете ли вы загадать нам всем загадки, прочитав их?
Дети читают загадки из рабочей тетради.
-  Правильно,
с первым заданием вы справились, можно открыть лепесток с цифрой 5 и открываем
букву Д.
Давайте
вместе с нашими друзьями соберём грибы. Но вы помните правила поведения в лесу?
Физкультминутка
Мы по лесу шли-шли Подберёзовик нашли.
Сели, сорвали и дальше
пошли...
Набрали
полную корзину грибов.
Посмотрите
у нас на пути река и нам её не переплыть , если мы не выполним то, что
написано
КОНВЕРТЕ
№6
Задание
«Составь слова»
Из
разрезной азбуки составить слова — названия животных.
Разделите
их на 2 группы.
Домашних
животных мы оберегаем, а как вести себя по отношению к диким животным? Какие вы
молодцы, с вашими знаниями мы быстро переправились через реку.
И в
последнем КОНВЕРТЕ №7 нас ждёт игра «Рыбалка»
Условия
игры таковы:
Мы должны поймать удочкой рыбок. У каждой рыбки задание. Выполнив
все задания мы наконец-то составим всё слово.
1 .ребус ШАРФ
2.ребус ШУТКА
3  ребус
ГРОЗА
4  ребус
БАРАНКА
Рыбок
мы конечно отпустим.
Нам
пора открывать последний лепесток. (Открывают букву Ы)
-  Какое
же слово у нас получилось? Кто может его прочитать?
(Дети
читают слово: «МОЛОДЦЫ»)
-И я тоже хочу сказать, что вы - «МОЛОДЦЫ». Вы прекрасно
справились со всеми заданиями. Что вы сегодня выполняли? Что больше всего
понравилось? Не забудьте рассказать родителям, чем мы с вами сегодня
занимались. А наших домашних животных мы тоже заберём с собой. Ведь они не
должны жить в лесу. А кошка Юлька на прощание подарит вам лесные грибы и
орешки.
-  А
теперь нам пора домой!
(Воспитатель
встаёт впереди, дети - сзади «паровозиком», под музыку «уезжают» в группу).

alt: КОНВЕРТЕ №6 Задание «Составь слова»

title: Конспект "Путешествие в страну умных игр"


extracted_text:
1.   Види балансових змін, зумовлені господарськими операціями

Процеси здійснення господарської діяльності складаються з окремих господарських операцій. Під їх впливом відбуваються різноманітні зміни у активах, зобов’язаннях та власному капіталі
підприємства та їхніх структурах.

Залежно від характеру цього впливу господарські операції поділяються на 4 типи, які призводять до змін або тільки в господарських
засобах, або тільки в джерелах утворення господарських засобів, або в засобах і джерелах одночасно (рис. 3.8).

Рис. 3.8. Типи балансових змін

Схематично
зміни в балансі під впливом чотирьох типів операцій можна зобразити так (рис. 3.9).

Збільшення

Зменшення

Зменшення

Збільшення

І тип

ІІІ ІV

тип тип

ІІ тип

Рис. 3.9. Схема чотирьох типів операцій та їх вплив на зміни в балансі

Для вивчення
характеру цих змін, розуміння їхнього
змісту розглянемо баланс з
невеликою кількістю статей і розглянемо кілька
господарських операцій (табл. 3.2).
Таблиця
3.2.

Баланс ТОВ «Промет» станом на 01.01.20                 р. (початковий баланс)

Актив

На початок звітного
періоду

На кінець
звітного періоду

Пасив

На
початок звітного
періоду

На кінець звітного періоду

І.         Необоротні активи

І. Власний капітал

Основні засоби

100 000

Статутний капітал

120 000

Усього               за
розділом І

100 000

Нерозподілени
й прибуток

42 000

ІІ.           Оборотні активи

Резервний капітал

27 000

Виробничі запаси

59 000

Усього
  за розділом І

189 000

Дебіторська заборгованість

12 000

ІII.
  Поточні зобов’язання

Грошові       кошти та їх еквіваленти:
- в нац. валюті

51 000

Кредити
банків

22 000

Розрахунки з по- стачальниками

11 000

Усього               за розділом ІІ

72000

Усього за розділом ІII

33 000

Баланс

222 000

Баланс

222 000

Протягом
місяця на підприємстві було здійснено такі господарські операції.
Операція 1.
На поточний рахунок
надійшла заборгованість від дебіторів
– 3 000 грн.
Внаслідок
цієї операції відбувається збільшення в Активі (залишок грошових коштів на поточному рахунку
збільшиться на 3 000 грн. і сума за
статтею "Грошові кошти та їх еквіваленти в національній валюті" становитиме 54 000 грн. (51000 + 3 000)). Водночас відбувається й зменшення в
Активі (дебіторська заборгованість зменшиться на 3 000 грн. і за статтею " Дебіторська заборгованість за товари, роботи,
послуги" залишок становитиме 9 000 грн. (12 000 - 3 000)).
Відобразимо цю операцію в балансі, який після першої операції матиме
такий вигляд (табл. 3.3):
Таблиця
3.3
Баланс (після першої операції)

Актив

Сума, грн.

Пасив

Сума, грн.

Баланс на початок звітного періоду

222 000

Баланс на початок звітного періоду

222 000

Дебіторська заборгованість за
товари, роботи,
послуги

-3 000
(12000-3000=
9000)

Грошові
  кошти та їх еквіваленти :
-
  в національній валюті

+3 000
(51000+3000=
54000)

Баланс
  на кінець звітного періоду

222 000

Баланс
  на кінець звітного періоду

222 000

Як бачимо,
рівність підсумків активу і пасиву балансу не порушилася.

Операція 2.
Частину прибутку спрямовано на поповнення резервного капіталу – 7000 грн.
Внаслідок цієї операції відбулися
наступні зміни: зменшення в Пасиві
(сума нерозподіленого прибутку зменшилася на 7 000 грн., що відобразиться за статтею «Нерозподілений прибуток» і становитиме 35 000 (42000-7000), та одночасне збільшення в Пасиві (резервний
капітал збільшився на 7000 і становитиме 34 000 грн. (27 000 + 7 000).
Відобразимо цю операцію в балансі, який після другої операції матиме
такий вигляд (табл. 4.4):

Таблиця
3.4
Баланс (після другої
операції)

Актив

Сума, грн.

Пасив

Сума, грн.

Баланс на початок звітного періоду

222 000

Баланс
  на початок звітного періоду

222 000

Нерозподілений прибуток

- 7000
(42000-7000=
35000)

Резервний капітал

+7 000
(27000+7000=
34000)

Баланс
  на кінець звітного періоду

222 000

Баланс
  на кінець звітного періоду

222 000

Загальний підсумок
балансу не змінюється.

Операція 3.
Від постачальників надійшли
й були оприбутковані виробничі запаси
на суму 7 000 грн.
Внаслідок третьої
операції відбулося одночасне
збільшення як у Активі (збільшення запасів на складі підприємства на 7 000 грн. за статтею
«Виробничі запаси») так і у Пасиві (збільшення заборгованості постачальникам за одержані запаси
на цю ж суму за статтею
«Розрахунки з постачальниками»).
Після третьої операції баланс матиме такий вигляд(табл. 3.5):

Таблиця
3.5
Баланс (після третьої
операції)

Актив

Сума, грн

Пасив

Сума, грн

Баланс на початок звітного періоду

222 000

Баланс на початок звітного періоду

222 000

Виробничі запаси

+7000
(59000+7000
= 66000)

Розрахунки з постачальниками

+ 7000
(11000+7000=
18000)

Баланс
  на кінець звітного періоду

229 000

Баланс
  на кінець звітного періоду

229 000

Загальний               підсумок    балансу    збільшився,     але     рівність    не порушилася.

Операція 4.
Перераховано з поточного
рахунку заборгованість перед банком за раніше отриманий кредит в сумі
10 000.
Ця операція
викликала одночасне зменшення як у Активі (зменшення грошових коштів на поточному рахунку в банку на суму
10 000 грн. за статтею «Грошові кошти
та їх еквіваленти в національній валюті»), так
і у Пасиві (зменшення заборгованості банку за кредитом
на цю ж суму за статтею Кредити
банку. В результаті операції, як бачимо, залишку за статтею "Кредити банків").
Після четвертої
операції баланс матиме
такий вигляд (табл.
3.6):
Таблиця 3.6
Баланс (після четвертої операції)

Актив

Сума, грн.

Пасив

Сума, грн.

Баланс на початок звітного періоду

229 000

Баланс
  на початок звітного періоду

229 000

Грошові
  кошти та їх еквіваленти :
-
  в національній валюті

-10000
(54000-
10000
= 44000)

Кредити банків

- 10000
(22000-
10000=
12000)

Баланс на кінець
звітного періоду

219 000

Баланс на кінець
звітного періоду

219 000

Загальний               підсумок     балансу     зменшився,     але     рівність     не порушилася.

Баланс             після   розглянутих   типів   операцій,   які   охоплюють   всі варіанти змін, буде мати наступний вигляд (табл. 3.7).

Баланс ТОВ «Промет»
станом на 01.04.20

Таблиця 3.7.
р. (на кінець
періоду)

Актив

На початок звітного
періоду

На
кінець
звітного періоду

Пасив

На початок звітного
періоду

На
кінець звітного
періоду

І.
  Необоротні активи

І.
  Власний капітал

Основні засоби

100 000

100 000

Статутний капітал

120 000

120 000

Усього
за
розділом І

100 000

100 000

Нерозподілений
прибуток

42 000

35 000

ІІ. Оборотні активи

Резервний капітал

27 000

34 000

Продовження таблиці
3.7

Виробничі запаси

59 000

66 000

Усього
  за розділом І

189 000

189 000

Дебіторська заборгованість за товари,
роботи, послуги

12 000

9 000

ІII.
  Поточні зобов’язання

Грошові кошти та їх еквіваленти :
- в
національній валюті

51 000

44 000

Кредити
банків

22 000

12 000

Розрахунки
  з постачальника ми

11 000

18 000

Усього
  за розділом ІІ

72000

119 000

Усього за розділом ІII

33 000

30 000

Баланс

222 000

219 000

Баланс

222 000

219 000

Таким чином, розуміння сутності
господарських операцій мають велике значення
для їх відображення в системі
бухгалтерського обліку.

alt: Збільшення Зменшення

alt: Продовження таблиці 3.7


extracted_text:
Тема: Поняття моделі. Моделювання.
Мета:
          Навальна. Ввести
поняття моделі, розглянути різновиди моделей. Вчитися будувати
          Розвиваюча. розвивати
логічне та алгоритмічне мислення.
          Виховна. Виховувати
культуру мовлення.
Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.
Учень описує:

поняття моделі, об’єкта, предметної області;
типи моделей, їх характетистики.

Учень уміє:

будувати інформаційну модель задачі.

План:

Правила ТБ при роботі в кабінеті Інформатики.
Поняття моделі. Моделювання як метод дослідження моделі.
Побудова математичної моделі до задачі.
Запитання до уроку.
Домашнє завдання.

Хід уроку:
1. Правила ТБ при роботі в кабінеті Інформатики.

2.Поняття моделі. Моделювання як метод дослідження
моделі.

Людина у будь-якій діяльності постійно користується
моделями. Діти грають іграшками — зменшеними копіями реальних об’єктів. Для гри
використовують не тільки готові моделі, а й створені власними руками з
пластиліну, деталей конструктора. У школі діти ознайомлюються з іншими моделями:
аплікація, рисунок, креслення, глобус, моделі фізичних пристроїв тощо. У
подальшому житті люди також використовують моделі — макет (проект) будинку,
автомобіля, моделювання фізичних, хімічних явищ та процесів. Спробуємо дати
означення поняттю «модель». Закінчіть речення: «Модель — ...»
Учні записують власні думки, читають та аналізують отримані
вислови. Модель (від лат. modulus — міра, зразок, норма) — це прообраз, опис
або зображення якогось об’єкта.
Моделлю може бути будь-який об’єкт, явище або мисленнєвий
образ, за допомогою яких вивчають більш складні об’єкти. Моделі використовують
тоді, коли безпосередньо дослідити відповідні об’єкти-оригінали складно або й
неможливо. В іншому випадку
моделі використовують для дослідження ще й неіснуючих
об’єктів. Крім матеріальних моделей (іграшки, глобуса, макета будинку), існують
абстрактні моделі: описи, формули, зображення, схеми, креслення, графіки тощо.
За допомогою математичних формул  описують, скажімо, арифметичні операції,
співвідношення в геометрії, закони руху і взаємодії тіл, хімічні формули (Svt=,
C3H8, cab222=+, ...). Користуючись таблицями, графіками, діаграмами, можна
відображати різноманітні явища, процеси закономірності і залежності реального
світу.
Усі абстрактні моделі, які можна подати за допомогою набору
знаків (геометричних фігур, символів, фрагментів тексту), — це знакові моделі.
Для побудови знакової моделі потрібно знати значення знаків, що
використовуються. Абстрактні моделі, одержані внаслідок висновків, висловів
називають вербальними (від лат. verbalis — усний). Під час вивчення інформатики
нас цікавитимуть інформаційні моделі, тобто такі, що стосуються інформаційних
процесів. До якої із зазначених вище множин можуть належати ці моделі?
По-перше, інформаційні моделі мають бути абстрактними, оскільки, як відомо,
інформація — це нематеріальна категорія. По-друге, інформаційні моделі мають
бути знаковими, тому що повідомлення зображують у вигляді знаків. Знакові
моделі прийнято поділяти на  математичні й інформаційні. Математична модель
— це модель, що описує об’єкт, явище чи процес мовою математики. Інформаційна
модель — це модель, що описує інформаційні процеси або містить інформацію про
властивості і стан об’єктів, процесів, явищ.
До інформаційних моделей належать тексти довідкових видань,
енциклопедій.
Якщо модель формулюється таким чином, що її можна обробити
на комп’ютері, вона називається комп’ютерною.
Комп’ютерна модель — це модель (математична чи
інформаційна), реалізована за допомогою програмних засобів.
Всі знання людства про реальний світ — це безліч
інформаційних моделей.
Галузі використання

навчальні — наочні посібники, тренажери, навчальні
     програми;
дослідні — створюються для дослідження характеристик
     реального об'єкта (наприклад, модель теплоходу перевіряється на
     плавучість, а модель літака — на аеродинамічні характеристики);
науково-технічні — для дослідження процесів та явищ
     (наприклад, ядерний реактор або синхрофазотрон);
ігрові моделі — для вивчення можливої поведінки об'єкта в
     запрограмованих або непередбачених ситуаціях (наприклад: військові,

економічні, спортивні ігри тощо);

імітаційні моделі — виконується імітація дійсної ситуації,
     що багато повторюється для вивчення реальних обставин (наприклад:
     випробування лікарських препаратів на мишах або інших тваринах, політ собаки
     в космос).

Фактор часу

динамічні
статичні

Форми подання інформації:

Словесні;
Жести і сигнали;
Символьні — формули, що відображають зв'язок різних
     параметрів об'єкта;
Графічні (геометричні);
Структурні — схеми, графіки, таблиці;
Образні;
Логічні — моделі, в яких представлені різні варіанти
     вибору дій на основі різних заключень та аналізу умов;
Спеціальні — ноти, хімічні формули тощо;

Образні моделі
Образні моделі (малюнки, фотографії та ін) представляють
собою зорові образи об'єктів, зафіксовані на будь-якому носії інформації
(папері, фото- і кіноплівці та ін). Образні інформаційні моделі широко
використовуються в освіті, де потрібна класифікація об'єктів за їхніми
зовнішніми ознаками (навчальні плакати з ботаніки, біології та фізики).
Знакові інформаційні моделі
Знакові інформаційні моделі будуються з використанням різних
мов (знакових систем). Знакова інформаційна модель може бути представлена у
формі тексту (наприклад, програми на мові програмування) або формули
(наприклад, другого закону Ньютона F=mа).
Табличні моделі
Широко поширені інформаційні моделі у формі таблиць. У
таблиці хімічних елементів Д. І. Менделєєва хімічні елементи розташовуються в
клітинках таблиці за зростанням атомних ваг, а в стовпцях — за кількістю
валентних електронів.
Ще однією поширеною формою інформаційної моделі є прямокутна
таблиця, що складається з рядків і стовпців. Використання таблиць настільки
звично, що для їхнього розуміння зазвичай не потрібно додаткових пояснень.
Мова представлення
Інформаційні моделі діляться на описові та формальні.
Описові інформаційні моделі — це моделі, створені
природною мовою (тобто будь-якою мовою спілкування між людьми: англійською,
українською, китайською, мальтійською тощо) в усній або письмовій формі.
Формальні інформаційні моделі — це моделі, створені
формальною мовою (тобто науковою, професійною або спеціалізованою, наприклад
мовою програмування). Приклади формальних моделей: всі види формул, таблиці,
графи, карти, схеми і т. д.
За інструментами реалізації

комп'ютерні
некомп'ютерні

3. Побудова математичної моделі до задачі.
Робота з текстом.
Алгоритм Евкліда (також називається евклідів
алгоритм) — ефективний метод обчислення найбільшого
спільного дільника (НСД). Названий на честь грецького математика Евкліда,
котрий описав його в книгах VII та X Начал.
Найбільший спільний дільник двох чисел це найбільше число,
що ділить обидва дані числа без залишку. Алгоритм Евкліда оснований на тому, що
НСД не змінюється, якщо від більшого числа відняти менше. Наприклад, 21 є НСД
чисел 252 та 105 (252 = 21 × 12; 105 = 21 × 5); оскільки 252
− 105 = 147, НСД 147 та 105 також 21. Оскільки більше з двох чисел
постійно зменшується, повторне виконання цього кроку дає все менші числа, поки
одне з них не дорівнюватиме нулю. Коли одне з чисел дорівнюватиме нулю, те, що
залишилось, і є НСД.
Найдавніший опис алгоритму знаходиться
в Началах Евкліда (біля 300 до н. е.), що робить його
найдавнішим чисельним алгоритмом, яким користуються і нині.
Алгоритм евкліда має багато застосувань на практиці, та в
теорії. З його допомогою можна згенерувати практично всі найважливіші музичні
ритми різних культур по всьому світу. Алгоритм Евкліда відіграє ключову роль
в алгоритмі RSA, поширеному методі криптографії з відкритим ключем. Його
також використовують для пошуку розв'язків Діофантових рівнянь тощо.
Завдання. Запишіть математичну модель
словесним способом алгоритму Евкліда.

4. Запитання до уроку.

Назвіть етапи розв’язування задач на ПК.
Що таке модель?
На яких методах наукового дослідження базується
     моделювання?
Наведіть приклади предметних моделей зовнішньої
     подібності. З якою метою їх створюють?
Наведіть приклади функціональних моделей. З якою метою їх
     створюють?
Наведіть приклади імітаційних моделей. З якою метою їх
     створюють?
Наведіть приклади знакових моделей. З якою метою їх
     створюють?
Що собою являє інформаційна модель?

5. Домашнє завдання.

Підручник. §1. Ознайомлюємося із процесом моделювання
     (ст. 5-17)
Завдання. Побудувати математичну модель до задачі:
     потяг їде зі швидкістю 180 км/год. Який шлях він долає за 2 год?
Підготуватись до усного опитування по запитаннях до уроку.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Поняття моделі. Моделювання

alt: Фактор часу динамічні статичні

alt: Що собою являє інформаційна модель? 5

title: Тема: Поняття моделі. Моделювання


extracted_text:
Lesson 1.

NEW
ZEALAND
    The theme of our
lesson is New Zealand. If you want to learn about this wonderful country, to
see its beautiful  landscapes , join us. Read and translate the text and do the
tasks after it.
Look at the new words that you
will meet in the text:
include - включать  в
себя
cleft –
трещина
                                                                           emerge –
возникать,появляться
length  - длина                                                                                coastline – береговая
линия
                                 rough – неровный,
бурный
caldera – кратер
вулкана
extensive  -
обширный
marine -
морской
                                                         submerged  -
погруженный, затопленный
водой
slope – склон
recede – отступать
respective - соответствующий

                The geography of New Zealand.

The geography of New Zealand includs two main islandes (the North
and South Islands, Te-Ika-a-Maui and Te Wai Pounamu in Māori)
and a number of smaller islands. The dramatic and varied
landscape of New Zealand has made it popular for tourists. Neighbouring
countries include Australia to the northwest and Tonga and Fiji to the north.
New Zealand is in Oceania, in the South
Pacific Ocean
at 41°S 174°E. It has an area of 268,680 square
kilometres (including Antipodes Islands, Auckland Islands, Bounty
Islands,
Campbell Islands, Chatham Islands,
and Kermadec Islands), making it slightly smaller than
Italy and Japan and a little larger than the United Kingdom. These islands are
the main areas of land that emerged from the largely submerged continent of Zealandia. New Zealand has 15,134 km of
coastline and extensive marine resources. The country claims the
seventh-largest zone in the world, covering over four million square kilometres
more than 15 times its land area. It has no land borders.

The South Island is the largest land mass. The
island is divided along its length by the Southern Alps, the highest peak of which is Aoraki/Mount Cook at 3754 metres.
Lake
Wakatipu and Lake Pukaki are
inland glacial lakes (finger lakes) (310 meters above sea level).
Mountains are on the background. It is southern
New Zealand Alps. There are 18 peaks of more
than 3000 metres in the South Island. The east side of the island has the Canterbury Plains while the West
Coast is famous for its rough coastlines,
and Fox and Franz
Josef Glaciers. Ice clefts (cracks) in the glacier body formed during melting
process.

This is an amazing Mountain waterfall is on the slope of France Joseph
Glacier ancient valley.

Lake Pukaki is the largest of three roughly parallel alpine lakes running north-south along the northern
edge of the Mackenzie
Basin on New
Zealand's South
Island. The others are Lakes Tekapo and Ohau. All three lakes were created when the terminal moraines of receding
glaciers blocked their respective valleys. The glacial feed to the lakes gives
them a distinctive blue colour, created by glacial flour. Panorama of the Lake Pukaki. It
is the typical mountain glacial lake. It is 480
meters above sea level.
Waiho river, flowing from the France Joseph
Glacier,is one of the longest
rivers.

The North Island is less mountainous than the South, and is marked by
volcanism. The island's tallest mountain, Mount Ruapehu (2797 m ) is an active volcano. Lake Taupo is near the centre of the North Island and is the largest
lake by surface area in the country. It lies in a caldera created by the Oruanui eruption, the largest eruption in the world in the past 70,000
years.You can see the special images of the nature: natural landscapes:
Geyser pool "Frying Pan Flat"

Hot water reek the termal "Champagne Pool".

Geyser pool "Devil's Home" is the
first marked thermal crater visitors come to when walking around the park. This
panorama shows the surrounding scenery. The crater is formed by the action of
acid water and some of the larger craters are lined with different coloured
minerals.

Geyser pool "Devil's Bath". The water
contents iron. The Devil’s
Bath looks like a bright yellow-green color and is located across the pallet
from the Champagne Pool.

"Lady Knox" is
a geyser
during the eruption.

Ex. 1.  Match the title and  subject:
1.
 "Lady
Knox"
2.       "Lake
Ngakoro"
3.       "Devil's
Bath"
4.       Aoraki
5.      Pukaki
6.      "Frying
Pan Flat"
7.      "Champagne
Pool"
8.
Wakatipu
a.
 Hot water reek
b.
Geyser
c.
Geyser pool
d.
Geyser lake
e.
Mountain
f.
Lake
g.
An inland glacial lake
Ex.2.  Express the same in English:
1.      Северный остров менее гористый, чем южный.
2.      Горячий термальный источник на берегу озера.
3.      Протяженность береговой линии Новой Зеландии 15,134км.
4.      Площадь
Новой Зеландии составляет 268,680 км2.
5.      Водопад на склоне ледника.
6.      Он находится в кратере вулкана.
Ex.3.  Complete the sentences:
1.
The North Island is ____ mountainous than the South.
2.
The Lake Pukaki is the typical ____ glacial lake.
3.
Ice ____ in the glacier body
formed during melting process.
4.
The South Island is the ____ land mass.
5.
"Lady Knox" is a ____ during
the eruption.
6.
Lake Taupo is near the centre of the ____ Island and is the ____ lake by
surface area in the country.
We hope, you will join us again.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Зеландия 1.The geography of New Zealand..docx

alt: Lesson 1.

alt: Ex. 1. Match the title and subject: 1

intro: Страноведческая информация. Тест.

title: The geography of New Zealand.


extracted_text:
Вопросы
теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места».
Раздел «Оборудование для очистки овощей»
Вариант 2.
1. Указать, какие способы очистки корнеплодов и клубнеплодов
применяют на предприятиях общественного питания?
1.Тепловой. 2.Щелочной. 3.Механический.

2. Уточнить, что служит рабочим органом картофелеочистительной
машины МОК-250?
1.Конусный диск, покрытый образивной массой.
2.Рабочая камера.
3.Корпус.

3.Перечислить правильную последовательность, правил эксплуатации
картофелеочистительных машин:
1.Проверяют наличие заземления машины.
2.Санитарное состояние машины.
3.Внешний осмотр машины.
4.Включение машины.
5.Приступают к работе на ней.
6.Проверяют на холостом ходу.

4.Указать, какой механизм в картофелеочистительной машине КНН-600,
служит для наклона корпуса машины:
1.Специализированный рычаг машины.
2.Специализированное подъёмное устройство машины.
3.Червячный механизм машины.

5.Перечислить причины, влияющие на продолжительность очистки
картофеля в картофелеочистительных машинах:
1.Товарный вид картофеля.
2.Качество картофеля..
3.От состояния абразивного покрытия вращающегося конуса
картофелеочистительной машины.
4.От состояния стенок рабочей камеры картофелеочистительной
машины.

6.Выбрать правильный вариант ответа.
Сколько требуется времени для очистки картофеля и корнеплодов в
картофелеочистительной машине типа МОК?
1.До 10минут.
2.До 20минут.
3.До 4минут.

7.Указать, в какие сроки происходит техническое обслуживание
овощерезательных машин на предприятиях общественного питания:
1.Не реже 1раза в месяц.
2.Не реже 1 раза в 10 дней.
3.Не реже 1раза в неделю

8. Указать, какие типы овощерезательных машин промышленность
выпускает в настоящее время?
1.С механическим приводом. 3.Многоцелевые.
2.С ручным приводом.

9. Определить, для чего предназначена поточная линия ПЛСК-63?
1.Для комплексной механизации процессов очистки картофеля.
2.Для сульфитации картофеля.

10.Указать, какой концентрации используется раствор бисульфита
натрия для процесса сульфитации картофеля:
1. 5% 2. 10% 3. 2% 4. 1%.

Ответы
на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего
места». Раздел «Оборудование для очистки овощей»
Вариант
2.

1.
1,3
2.
1.
3.
3,1,2,4,6.5.
4.
3.
5.
1,2,3,4.
6.
3.
7.
3.
8.
1,2.
9.
1,2.
10.
4.

file_name: Тест 6.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


file_name: 2СМонеты. Набор и размен._ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.doc

alt: Составь равенства: 32тг=__+…


extracted_text:
Министерство
общего и профессионального образования
Свердловской
области
Управление
образования Кушвинского городского округа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 9
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Проект по адаптации детей
в плавательном бассейне
 «Я скоро буду плавать»

Составитель и участники проекта:
Инструктор по физической культуре
Таг Наталья Вадимовна,
Дети  группы № 3, воспитатели.

г.
Кушва 2018 г.
Паспорт
педагогического проекта
«Я скоро буду плавать»

Раздел
  программы/
область

Физическое
  развитие

Название
  проекта

«Я скоро буду плавать»

Тип
  проекта

Краткосрочный,
  адаптационно-оздоровительный

Возрастная
  группа

Младший
  дошкольный возраст

Участники проекта

Дети, родители, инструктор по
  физической культуре, воспитатели

Цель
  работы
над
  проектом

Способствовать адаптации детей к
  занятиям в бассейне через взаимодействие с родителями и воспитателем

Задачи

1. Научить детей не
  бояться входить в воду, научить плескаться в ней.
2. Научить
  передвигаться в воде по дну бассейна разными способами.
3. Учить погружаться
  в воду, открывать в ней глаза.
4. Учить задерживать
  дыхание под водой, подныривать.
5. Учить выполнять
  выдох в воду с погружением до носа и с погружением лица, головы.
6. Учить лежать на
  воде (на груди, держась руками за поручень, за руки преподавателя с
  поддержкой).

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
  художественно-эстетическое развитие:
Социально-коммуникативноеразвитие: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части
  необходимости двигательной активности и физического совершенствования;
  игровое общение. Приобщение к ценностям физической культуры; формирование
  первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях;
  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со
  сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.
  Отгадывание и придумывание загадок о видах спорта,
  предметах личной гигиены; ситуативные разговоры «Мой режим дня», «Как
  я спортом занимаюсь», «Когда нужно умываться».
Познавательное развитие:
  Способность усваивать детьми предметных действий, а также как одного из
  средств овладения операциональным составом различных видов детской
  деятельности:
- ОРУ с элементами корригирующей
  гимнастики;
-
  Подвижные игры: «Охотники и утки», «Акула», «Наведи порядок», «Морской бой»,
  «Лягушки и цапля», «Водолазы»;
-
  Игровые упражнения: «Насос», «Покажи пятки», «Медуза», «Звездочка».
  «Стрелочка», «Проплыви в тоннель»,  «Слушай внимательно»,  «Заведи мотор»,
  «Бегемотики»,  «Стрелочка»,  «На буксире»,  «Шляпа»,  «Проплыви глубокую
  реку»,  «Кто дальше про скользит»  и др.
Речевое развитие:
  Развитие моторики для успешного освоения указанных областей, использование
  художественного слова.
Художественно-эстетическое
  развитие: Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных
  движений и физических качеств, развитие представлений и воображения для
  освоения двигательных эталонов в творческой форме

Предполагаемый результат

Сокращение сроков адаптации за счёт
  игровых приёмов в работе, положительного настроя и щадящего режима.

Актуальность:
Влияние плавания на
организм ребенка необычайно благотворно и разнообразно. Оно помогает стать
здоровым, сильным, ловким, выносливым, смелым. От всех физических упражнений
плавание отличается двумя присущими только ему особенностями: тело человека при
плавании находится в особой среде – воде, а движения выполняются в
горизонтальном положении. Все это оказывает оздоровительное действие на
организм ребенка, волны оказывают, своеобразный массажный эффект.
Обучение плаванию детей
дошкольного возраста не только даст ребенку один из очень ценных навыков,
которые потом не раз ему пригодятся в жизни. Плавание – это еще и полноценная физкультура,
полезные физические нагрузки, такие полезные для растущего организма.
Пребывание в воде и на воде, постепенное обучение плаванию укрепляет детский
организм и выступает важным элементом закаливания. Обучение плаванию детей
дошкольного возраста, и последующее их свободное уже самостоятельное плавание,
способствует укреплению мускулатуры ребенка, благотворно сказывается на
дыхательной системе малыша.
Этапы проекта
1.
Накопительный (информационно-подготовительный)

С детьми

С родителями

Познавательные
  беседы о здоровом образе жизни.
Ознакомление
  с правилами поведения в бассейне.
Рассматривание
  иллюстраций, картинок, карточек с изображением упражнений на воде.
Чтение
  художественной литературы, пословиц и поговорок о воде, отгадывание загадок.
Разучивание
  специальных имитационных упражнений на суше.
Разучивание
  музыкально – ритмических композиций.

Оформление
  рекомендаций по адаптации детей в плавательном бассейне ДОО.

2.
Практический
(организационный,
реализация проекта)

С детьми

С родителями

Экскурсия
  в бассейн
Организация
  игровой деятельности (дидактические, сюжетно-ролевые игры).
Организация
  двигательной деятельности (Подвижные игры и спортивные игры, утренняя
  гимнастика).
Проведение
  комплекса закаливающих процедур в группе и в бассейне.

Оказание
  помощи в проведении экскурсии.
Оказание
  помощи в изготовлении атрибутов к сюжетно-ролевым играм и подвижным играм.

3.
Заключительный

С детьми

С родителями

Организация
  и проведение развлечения в бассейне «Приключения
  на болоте».

Изготовление
  фото-отчета «Я скоро буду плавать» (см. приложение №3)

План
реализации проекта

Мероприятие

Цель

1.Цикл
  занятий в области «Физическая культура» (плавание)
-
  «Встреча с водой»;
-
  «Мы спортивные ребята»;
-
  «Водяные»;
-
  Сюжетно – игровое занятие «Приключения на болоте» (см. приложение №1).

2.
  Коммуникативная деятельность
Беседы
  в группе и в бассейне:
- «Если хочешь быть здоровым!»;
- «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу»;
-
  «Как укрепить здоровье?»;
-
  «Помоги себе сам»;
3.
  Экскурсии
-
  в бассейн ;
-
  в спортивный зал.
4.
   Двигательная деятельность в бассейне:
-
  ОРУ с элементами корригирующей гимнастики;
-
  Подвижные игры: «Охотники и утки», «Акула», «Наведи порядок», «Морской бой»,
  «Лягушки и цапля», «Водолазы»;
-
  Игровые упражнения: «Насос», «Покажи пятки», «Медуза», «Звездочка».
  «Стрелочка», «Проплыви в тоннель»,  «Слушай внимательно»,  «Заведи мотор»,
  «Бегемотики»,  «Стрелочка»,  «На буксире»,  «Шляпа»,  «Проплыви глубокую
  реку»,  «Кто дальше про скользит»  и др.;
-
  игры
  – соревнования;
-
  музыкально – ритмические гимнастики.
- Музыкально-театрализованные игры «Айболит»»
-
  Теневой театр «Виды спорта».
6.
  Здоровьесберегающие технологии
 в бассейне:
- Общеразвивающие упражнения с элементами корригирующей гимнастики;
- Дыхательная гимнастика «Ветер», «Надуй шарик»,
  «Волны шумят», «Насос» и др.;
-
  Самомассаж с ежиками (массажными мячами);
-
  Ходьба по корригирующим дорожкам;
-
  Растирание сухим полотенцем;
-
  Босохождение.
 7. Взаимодействие с родителями:
Консультации для родителей на тему: «Водобоязни», «Что
  должны знать родители перед первым посещением бассейна»  (см. приложение№2).

Игры для ознакомления
  со свойствами воды и освоение передвижений в воде.  Игры помогают овладеть
  всеми подготовительными к плаванию действиями. Они способствуют воспитанию у
  детей смелости, решительности, уверенности в своих силах.

 Закрепить знания детей о пользе плавания.

Воспитывать
  желание и вызвать интерес к занятия по плаванию.

Поддерживать
  желание заниматься плаванием, физическими упражнениями.

Вызвать
  у детей желание совершенствовать свое физическое развитие, поддерживать
  интерес к физическим упражнениям, к плаванию. Подводить детей к пониманию
  того, что занятия спортом - лекарство от многих болезней. Воспитывать потребность
  в здоровом образе жизни.

Развивать
  физические качества: силу, ловкость, быстроту.

Создавать
  приподнятое, радостное настроение, оптимистический настрой на будущее.

Повышать
  заинтересованность родителей к приобщению ребенка к здоровому образу жизни, к
  активной совместной работе по физическому воспитанию.

Приложение

Приложение
№1
Сценарий
сюжетно – игрового занятия
«Приключения
на болоте»
Цели:
- организация активного отдыха детей и родителей,
- формирование здорового образа жизни.
Задачи:
1. Совершенствовать способность детей проявлять выносливость и
силу во время выполнения упражнений в воде, повышать активность и
работоспособность детского организма.
2. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, создавать
положительный эмоциональный настрой, воспитывать настойчивость в достижении
положительного результата.
3. Закрепить интерес детей к выполнению физических упражнений в
бассейне, навык задержки дыхания, погружение в воду с головой с открытыми глазами;
4. Развивать умение ориентироваться под водой, ловкость и
быстроту содействовать совершенствованию двигательных умений и навыков;
5. Пробуждать интерес родителей к оздоровительной работе в ДОУ.
Оборудование: футляр от киндер-сюрпризов; обручи; бутылочки с водой;
эстафетные палочки; маски лягушат, цапли; разделительная дорожка, мяч, корзины.
Музыкальное
сопровождение: звуки болота,
музыка разминки на суше, музыка для эстафет.
Ход
мероприятия
Инструктор: здравствуйте, ребята и взрослые. Сегодня я предлагаю вам
совершить путешествие в удивительную страну. Вы готовы? (Да). Тогда в путь!
(музыкальное сопровождение «Звуки болота»).
Рядом с нами, вы поверьте, есть волшебная страна.
Где она? За этой дверцей! Так, что сразу не видна.
Там никто не знает горя, там царит счастливый смех.
В этот край зовём сегодня, мы с собою всех.
Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи,
Нет опоры для ноги. (Болото)
Ребята, кто населяет болото?
На болоте мы живём,
Хором песенки поём. (Лягушка)
Покружились, покружились и в лягушек превратились. (одеваем шапочки лягушек)
Сколько у меня ребят-
Столько стало лягушат.
Разминка на суше. (10 мин.).
Музыкальное сопровождение «Музыка для разминки»
К речке быстрой мы спустились (шагаем на месте)
Наклонились и умылись. (Наклон вперед)
Раз, два, три, четыре (Хлопаем в ладоши)
Вот как славно освежились. (Встряхиваем руками)
Делать так руками нужно:
Вместе – раз – это БРАСС (круговые движения руками перед грудью)
Одной, другой – это КРОЛЬ. (Руками по очереди вперед)
Все, как один, плывем как ДЕЛЬФИН (Двумя руками вперед)
Вышли на берег крутой (Шагаем на месте)
Выходит цапля:
Я веселье отменяю
Всех отсюда выгоняю.
А кто ни хочет уходить,
Тому моим обедом быть.
Нет…. Не хотим обедом стать! (ответ детей)
Тогда в играх и заданиях
Быстроту и ловкость вашу
Буду проверять.
Согласны? (ответ детей)
Инструктор: «Инструкция:
Ребята знают, что надо беречь себя, потому что вода баловства и ошибок не
прощает, поэтому на занятиях у нас всегда строгая дисциплина. Мы всегда готовы
прийти на помощь друг другу, сопереживать, чувствовать ответственность. Именно
здесь дети приобретают уверенность в себе».
-Ребята, а для вас плавание – занятие увлекательное?
Дети: Да! (хором)
Музыкальное сопровождение «Музыка для эстафет»
1. Эстафета «Быстрые кораблики» дети и родители берут
кораблики (палочки, ставят их на воду и по команде «в путь» -
дуют на воду, чтобы кораблик плыл вперёд до противоположного бортика. Чья
команда справиться с заданием быстрее, та получает фишку (комара).
2. Эстафета «Буксир» Держась за палку, один ребенок ложится на
воду, родитель «буксирует» его
вдоль бассейна. Кто быстрее справится с заданием, тот получает фишку.
3. Эстафета «Рыболовы» Дети с родителями получают задание перенести
футляры киндер-сюрприза из обруча в обруч, на скорость. Победитель получает
фишку.
4. Эстафета «Водолазы» На дно бассейна рассыпаны эстафетные
палочки, родитель из каждой команды на время должен нырнуть и принести в
корзину своей команды палочку. Самый быстрый получает фишку.
Цапля:
Какой задор,
Какая стать.
Самой лягушкой, что ли стать!
5. Эстафета «вышибалы на воде» Дети и взрослые располагаются
посередине бассейна, другие – вышибалы (цапли) по бортику. Играющий с одной стороны
передает мяч играющим другой стороны ударами одной или двух рук, стараясь
попасть в лягушек. Самые ловкие, в которых не попали вышибалы, получает фишку.
Цапля:
Скорее становитесь в круг, друзья,
Станцуем напоследок вы и я!
Инструктор: "Мои пальчики хороши, а у соседа лучше".
(Дети берут друг друга за мизинцы и повторяют слова с движениями
вправо-влево).
Затем поочередно ведущий дает другие задания:
Мои плечи хороши, а у соседа лучше;
Мои уши хороши, а у соседа лучше;
Мои щеки хороши, а у соседа лучше;
Моя талия хороша, а у соседа лучше;
Мои коленки хороши, а у соседа лучше;
Мои пятки хороши, а у соседа лучше.
Инструктор:
Настало время попрощаться,
Пора лягушатам возвращаться.
«Покружились,
покружились и в ребят все превратились».
- Ребята, пришло время сказать «До свидания» «Весёлой акватории». Вы все сегодня получили
удовольствие и заряд положительных эмоций и, самое главное, показали, что вы
действительно самые сильные, смелые и ловкие.

Приложение №2
Консультация родителям на тему
«Водобоязни»
Как преодолеть водобоязнь
Случается, что дети так боятся воды, что
даже купание в ванной становится проблемой для их родителей. Это одна из форм
человеческих страхов - водобоязнь.
Причины возникновения
водобоязни бывают разными: кто-то неожиданно упал в воду, кого-то искупали в
слишком холодной или слишком горячей воде. У впечатлительных детей водобоязнь
может возникнуть даже после прочтения книги или просмотра фильма о бедствиях на
воде. Кто-то боится воды меньше, кто-то больше, поэтому не сравнивайте своего
ребенка с другими детьми, которые ведут себя смелее.
Помните, что ваш малыш — индивидуальность, а
значит не такой, как все! Он чем-то лучше, а в чем-то хуже других. Вы же все
равно его любите, правда? Не раздражайтесь и не стыдите его. Он может внушить
себе, что неумение плавать и боязнь воды — его личные изъяны, а не просто
преходящее состояние.
Поэтому лучше поддержите ребенка,
скажите ему, что многие смелые люди побаивались воды. И это нормально. Детям с
водобоязнью очень неприятно, когда вода попадает на лицо и особенно в глаза. А
при купании от давления воды у них возникает скованность движений, панический
страх перед глубиной.
Чтобы облегчить состояние таких малышей,
уроки плавания в детском саду с таким детьми проводятся не в назидательной, а в
развлекательной форме. Им важно не столько обучиться разным стилям плавания,
сколько познакомиться со свойствами воды, с условиями плавучести и равновесия
своего тела. Упражнения, направленные на это, помогут им ориентироваться в воде
и избавиться от чувства страха.

Инструктор по физической культуре
 Таг  Наталья Вадимовна

Консультация для
родителей
«Что
должны знать родители перед первым посещением бассейна»

Как
помочь ребенку преодолеть робость и боязнь на начальном этапе обучения
плаванию? Эти вопросы волнуют многих родителей. Предлагаемые нами простые
упражнения в обычной домашней ванне подскажут вам  ответы на них.
Посадите ребенка в ванну, попросите задержать дыхание, опустить
лицо в воду. Проверьте: глаза остались открыты или закрыты? Ребёнок должен в
воде научиться контролировать своё поведение: установка «закрыты или открыты»
глаза этому способствует.
Примеры заданий ребенку:
* Посмотри, как выглядят в воде игрушки (игрушки  разбросаны на
дне).
* Сосчитай, сколько игрушек на дне.
* Посмотри, какого цвета в воде игрушки.
* Выбери самую твою любимую игрушку.
Вы уже догадались, что эти задания направлены на закрепление
навыка погружения лица в воду и открывание глаз.
Если ребёнок не может выполнить первого задания, «отступите»
чуть-чуть «назад»:
* Намочите губку или полотенце и, прикладывая к лицу, медленно
выжимайте воду.
* Следующее, чуть более трудное задание: аккуратно зачерпните в свою
ладонь горсть воды и спокойно полейте с ладони воду на лицо ребёнка.
·
Не спеша, поливайте воду из кувшина на лицо, шею, на голову ребёнка.
Ребёнок не должен стряхивать воду резкими движениями головы, закрываться
руками, т.д.
Ребёнку
эти упражнения могут показаться непонятными и бессмысленными. Когда же он
научится хотя бы окунаться в воду с головой и будет делать это непринужденно,
многократно, выполнение выдоха в воду станет естественным и своевременным. А
сейчас продолжим знакомство с водой.
Занимаясь плаванием с раннего возраста, ваши дети будут расти
закаленными, гармонично развитыми, совершенствовать свое мастерство.

Приложение №3

file_name: проект по адаптации.docx

alt: Интеграция образовательных областей

alt: Приложение

alt: Приложение №3

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНЫЙ  БАТЛ

«Читать
– это стильно! Читать – это модно! Читайте повсюду – читайте свободно!»

Цели: закрепить полученные на уроках литературы знания, вызвать
живой интерес к  литературе, прививать любовь к чтению, слову; развивать
любознательность, способствовать развитию творческих способностей школьников,
формировать чувство коллективизма.

Люди перестают мыслить,
когда перестают читать.
Д. Дидро

В настоящее
время чтение книг кануло далеко в прошлое. Если раньше человек мог рассказать,
какую книгу прочитал, или какой любимый автор книг, то теперь вряд ли и
вспомнит. Особенно, это касается молодого поколения, которое в мире технологий
совсем забыли, о книгах. Книги годами пылятся на полках, а тема: какую книгу
читаешь, и вовсе не обсуждается среди молодёжи. Почему? Возможно потому, что в
повседневных заботах мы не можем найти время,  чтоб уединится за чтением
книги, или зачем читать книгу, если можно погуглить в сети и узнать все что нам
нужно, или же посмотреть фильм снят по сюжету книги. Наверное, большинство
людей руководится именно этим, хотя так быть не должно.
Значение книг и чтения в жизни человечества сложно
переоценить. С древних времен человек, умеющий читать, был уважаем и почитаем
согражданами, а к самой книге относились с благоговением. И это совершенно
неслучайно. «Книга есть альфа и омега всякого знания, начало начал каждой
науки», - справедливо подчеркивал австрийский писатель Стефан Цвейг. И
действительно, книга – неисчерпаемый источник мудрости многих поколений,
который хранит живое дыхание истории, это кладезь информации, которую
невозможно исчерпать, это тренажер для развития ума и воображения.
К сожалению, в наш век высоких информационных
технологий многие незаслуженно обходят чтение своим вниманием, недооценивают
его значение, несправедливо считая книгу пережитком прошлого. В пользу книг в
современном мире свидетельствует ряд весомых аргументов:
1. Люди, часто читающие литературу, имеют IQ более
высокий, чем те, кто пренебрегает этим полезным занятием.
2. Чтение
литературы продлевает жизнь. Ученые считают, чтобы прожить дольше, нужно
уделять как минимум 30 минут ежедневно на чтение книг.
3. Чтение продуцирует умственную деятельность,
стимулирует развитие глазных мышц, что повышает и концентрацию, и способность к
наблюдению.
4. Чтение улучшает коммуникативные навыки, расширяет
кругозор, развивает словарный запас: при чтении мы находим такие точные и
меткие фразы, которые очень уместны в повседневной жизни, находим новые темы
для обсуждения с друзьями.
5. Чтение способствует повышению грамотности: читающий
человек допускает гораздо меньше ошибок, нежели тот, кто не читает.
6. Книга рождает и развивает воображение. Без
воображения нет предвидения, нет прогресса. А без творчества нет
самореализации, нет счастливого человека.
7. Чтение успокаивает, помогает снять стресс. Это
достигается тем, что человек отвлекается от негативных мыслей.
И это далеко не полный перечень преимуществ чтения.
С целью поддержки
интереса к книге, содействия развитию читательской грамотности, создания условий
для популяризации чтения в современном обществе в
рамках недели русской филологии   мы сегодня проводим литературный батл.

Ход мероприятия
Ведущий:
Здравствуйте уважаемые участники команд, зрители и наше многоуважаемое жюри. Я
рада приветствовать вас на нашем литературном батле,  который проходит под
девизом «Читать – это стильно! Читать – это
модно! Читайте повсюду – читайте свободно!»
К сожалению, в наш век высоких информационных технологий многие незаслуженно
обходят чтение своим вниманием, недооценивают его значение, несправедливо
считая книгу пережитком прошлого. В пользу книг в современном мире
свидетельствует ряд весомых аргументов:
1. Люди, часто читающие литературу, имеют IQ более
высокий, чем те, кто пренебрегает этим полезным занятием.
2. Чтение
литературы продлевает жизнь. Ученые считают, чтобы прожить дольше, нужно
уделять как минимум 30 минут ежедневно на чтение книг.
3. Чтение продуцирует умственную деятельность,
стимулирует развитие глазных мышц, что повышает и концентрацию, и способность к
наблюдению.
Поэтому, уважаемые друзья,
мы призываем вас: читайте!
Ну а сегодня в знаниях
литературы за звание самой читающей, творческой и креативной команды  будет
соревноваться 2 команды (представление команд)
Представление команд
Ведущий: Мы благодарим команды за представление и представляем
вашему вниманию наше компетентное жюри.
Представление жюри.
Первый конкурс
«Продолжи пословицу»
Отвечают по очереди обе
команды. Каждый правильный ответ 1 балл.
·
Без труда не вытащишь ……….. и
рыбку из пруда.
·
Без хорошего труда нет ……… плода.
·
Книга мала, да ума ……….придала.
·
В тихом омуте ……..черти водятся.
·
Терпенье и труд…………. все перетрут.
·
Книга книге рознь: одна учит,
другая……. мучит.
·
Не умел шить золотом, так бей…….
молотом.
·
Сегодняшней работы на завтра …………
не откладывай!
·
Кто не работает,………. тот не ест.
·
Маленькое дело лучше большого……….
безделья.
·
После драки …….. кулаками не
машут.
·
В рабочее время – язык………. на
засов.
·
На ловца ……..и зверь бежит.
·
Глаза страшатся, а руки…………..
делают.
·
Дело мастера …….. боится.
·
Кто рано встает, тому……… Бог дает.
·
В труде рождаются………. герои.
·
 Щи да каша …….пища наша.
·
За двумя зайцами погонишься……. ни
одного не поймаешь.
·
Милые бранятся …….только тешатся .
·
Делу - время,……… потехе - час.
·
Гром не грянет….…мужик не
перекрестится.
·
От труда здоровеют, а от лени……….
болеют.
·
Любишь кататься …….люби и саночки
возить.
·
Не рой другому яму …….сам в нее
попадещь.
·
Делу время …… потехе час.
·
Семь раз отмерь …….1 отрежь.
·
Нечего на зеркало пенять … коли
рожа крива.

Второй конкурс  «Лирики».

 Три участника каждой команды читает первую строчку
какого-либо стихотворения, участник второй команды  должен закончить четверостишие,
сказать, как  называется произведение, кто его автор.

Полный правильный ответ 3 балла.

Третий конкурс «Поясни поговорку»

Поговорки
на карточках перевернуты на столе. Капитаны команд выбирают любые три. На
подготовку ответов командам дается три минуты. Каждый правильный ответ – 1
балл.
А Васька слушает да
ест. (Цитата из басни И.
А. Крылова. Смысл поговорки, что один говорит,  объясняет, растолковывает,
пытается «достучаться до Васьки», а Васька мимо ушей все пропускает и делает
все по своему.)
А воз и ныне там. (Цитата из басни И. А. Крылова. Смысл поговорки в том, что несмотря
на все разговоры и обещания по какому-либо делу, ничего кроме болтовни не
сделано.)
А где щи, тут и нас
ищи (Русская пословица,
означает что человек пытается стремиться туда, где хорошо, где сытая, богатая
жизнь.)
А ларчик просто
открывался. (Цитата из басни И.А.
Крылова. Говорится в том случае, когда на самом деле все было намного проще,
чем думали и делали люди.)
А там хоть трава не
расти. (Смысл поговорки, в
том что, человек сказавший эту фразу, выражает полное безразличие к тому, что
будет после его поступка или какой — либо ситуации, и к тем, кто пострадает в
результате его действий.)
Аппетит приходит во
время еды. (Говорят в том
случае, когда нет охоты делать какое-либо дело. Смысл в том, что как только
начнешь дело,  так желание его продолжать обязательно придет само.)

Четвертый конкурс «Гонка за лидером»

За
три минуты команда должна правильно ответить на как можно большее количество
вопросов. Если команда не знает ответа на вопрос, то говорит «Дальше!», и
читается следующий вопрос. Каждый правильный ответ –
 1
балл.

Вопросы
для первой команды.
-
Лицей в котором учился Пушкин? (Царскосельский)
- Автор
«Приключений Чиполлино»? (Джани Родари)
-
В каком веке родился Пушкин?  (В 18 веке)
- Как
погибли Пушкин и Лермонтов? (На дуэли)
- Выдающийся
русский ученый-энциклопедист, именем которого назван
 Московский
университет?   (М.В.Ломоносов)
- Автор
произведения «Приключения Тома Сойера»?  (Марк Твен)
- Автор
сказки «Черная курица, или Подземные жители»? ( А. Погорельский)
- Из
какого произведения эти строки:
      Ночевала тучка золотая
      На груди утеса-великана…   (М. Ю. Лермонтов.
«Утес»)
- Как
называется момент наивысшего действия в художественном
  произведении?
(Кульминация)
-
Автор произведения «Вечера на хуторе близ Диканьки»? (Н.В.Гоголь)
- Что
такое аллегория? (Иносказательное изображение предмета, явления   с целью
наиболее наглядно показать его существенные черты)
- Назовите
двусложные стихотворные размеры. (Ямб, хорей)
- Назовите
жанр стихотворного произведения, в основе которого чаще всего   лежит
историческое событие, предание с острым напряженным сюжетом

(Баллада)
- Разговор
двух или нескольких лиц. (Диалог)
- Небольшое
эпическое произведение, повествующее об одном или
  нескольких
событиях в жизни человека. (Рассказ)
- Главнейшие
элементы сюжета? (Завязка, развитие действия, кульминация и  развязка)
- Автор
произведения «Левша»? (Н.С. Лесков)
-
Автор рассказа «Бежин луг»? (И.С.Тургенев)
- Из
какого произведения эти строки:

   А вы, друзья, как ни садитесь,
   Все в музыканты не годитесь. ( Крылов.
«Квартет»)
- Героями
какого произведения А. С. Пушкина являются Наина  и Черномор?

(«Руслан и Людмила»)
  -
В каком произведении Пушкина изображена эта картина природы:
     Вот идет он к синему морю,
     Видит, на море черная буря:
     Так и вздулись сердитые волны,
     Так и ходят, так воем и воют. («Сказка о
рыбаке и рыбке»)
- Из
какого произведения эти строки:
     Изведал враг в тот день немало,
     Что значит русский бой удалый,
     Наш рукопашный бой. (М. Ю. Лермонтов.
«Бородино»)
-
Жанр фольклора, повествовательная песня-поэма о богатырях  и народных
   героях? (Былина)
- В
каком произведении мальчик получил посылку от своей учительницы?
  (В.Распутин. «Уроки французского»)
- Вид
искусства, отражающий жизнь при помощи слова? (Литература)

Вопросы
для второй команды.

- Имя
няни  Пушкина?  (Арина Родионовна)
- Какое
время года больше всего любил русский поэт Пушкин?  (Осень)
- Как
звали друга Тома Сойера ? (Гекльберри  Финн)
- Автор
книги «Путешествия Лемюэля  Гулливера»?   (Дж. Свифт)
- Автор
строк
      Не позволяй душе лениться!
      Чтоб в ступе воду не толочь,
      Душа обязана трудиться
      И день и ночь, и день и ночь!   (Н. А. Заболоцкий)
- Автор баллады «Кубок»? (В.
А. Жуковский)
- Из какого произведения эти строки:

 Под ним струя светлей лазури,

 Над ним луч солнца золотой…

 А он, мятежный, просит бури,

 Как будто в бурях есть покой!          (М. Ю. Лермонтов. «Парус»)
- Как
называется необычный порядок слов, придающий фразе особую   выразительность?   (Инверсия)
- Автор
произведения «Песнь о вещем Олеге»?  ( А.С.Пушкин)
- Что
такое гипербола? (Чрезмерное преувеличение свойств изображаемого
 предмета)
- Назовите
трехсложные стихотворные размеры.

(Дактиль, анапест, амфибрахий)
- Назовите
роды литературы. (Эпос, лирика, драма)
- Речь
одного человека в произведении? (Монолог)
- Вымышленное
имя, под которым автор публикует свои произведения?

(Псевдоним)
- Картина
природы в художественном произведении. (Пейзаж)
- Автор
рассказа «Хамелеон»? (А.П.Чехов)
- Автор
 «Бородино»? (М.Ю.Лермонтов)
- Из
какого произведения эти строки:
     Когда в товарищах согласья нет,
     На лад их дело не пойдет,
     И выйдет из него не дело, только мука.
                        (И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и
Рак»)
- Герою
какого произведения бабушка привезла из города “пряник конем”?
  (В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»)
- К
кому обращается А.С.Пушкин: «Мой первый друг, мой друг бесценный!»
   (К Ивану Пущину)
- В
каком произведении Пушкина изображена эта картина природы:
       Мчатся тучи, вьются тучи;
       Невидимкою луна освещает снег летучий.
       Мутно небо, ночь мутна… («Бесы»)
- Кому
из писателей принадлежат псевдонимы: Антоша, Человек без
   селезенки, Брат моего брата, Антоша Чехонте? (А.П.Чехову)
                       - Героями какого произведения являются «золотая курочка
на высоких
  ножках»
и «мужичок в мешочке»?
  (М.М Пришвин. «Кладовая солнца», Настя и Митраша)
- Литературное
наследие писателей, признанных лучшими в мировой
 литературе.
(Классика)

Конкурс капитанов
Задание 1-му капитану:
Вспомнить названия
произведений, в которых встречается числительное «три».
1. «Три мушкетёра» А. Дюма.
2. «Три медведя» Л. Толстой.
3. «Три поросёнка» С. Михалков.
4. «Три толстяка» Ю. Олеша
5. «Три сестры» А.П. Чехов
6. «Трое в лодке…» Джером К. Джером

Задание 2-му капитану:
Вспомнить названия
произведений, в которых встречается слово «белый» или однокоренные с ним.
1. «Белеет парус одинокий» В.
Катаев.
2. «Белый пудель» А. Куприн.
3. «Белые ночи» Ф.М. Достоевский.
4. «Белый Бим Чёрное ухо» Г. Троепольский.
5. «Белый клык» Д. Лондон.
6. «Не стреляйте в белых
лебедей» Б. Васильев.
7. «Белоснежка и семь гномов»
Б. Гримм.

Пятый конкурс
Вопросы будут задаваться поочередно каждой
команде.

1 вопрос
Существует легенда, что
акушерка, принимавшая в ночь со второго на третье октября (по старому стилю; по
новому- в ночь с 14 на 15 октября) 1814г. сына у Марии Михайловны, предсказала
младенцу насильственную смерть. Это зловещее пророчество сопровождало поэта всю
его краткую жизнь. Младенцу не исполнилось и года, когда его перевезли из
Москвы в имение его бабушки, которая и занялась его воспитанием. Он учился в
Московском университете. Окончил Петербургскую школу гвардейских
подпрапорщиков. В 1837 году за стихотворение «Смерть поэта» был сослан в армию
на Кавказ. Пророчество акушерки сбылось. 27 июля 1841 года, в возрасте 27 лет,
около 7 часов вечера он погиб на дуэли. (Михаил Юрьевич Лермонтов)

2 вопрос
Родился в Таганроге в
купеческой семье за год до отмены крепостного права и скончался в Германии за
год до русской революции 1905 года. После окончания гимназии переехал в Москву,
где окончил медицинский факультет Московского университета. Он, шутя, говорил:
«Если медицина - моя законная жена, то литература -  любовница». С 20 лет он
был болен чахоткой, от неё и скончался. (Антон Павлович Чехов)

3 вопрос
Обычно неторопливая,
несуетная Москва с раннего утра 26 мая (по старому стилю, по новому- 6июня)
1799 года была оглашена беспрерывным, радостным звоном «сорока сороков»: в день
Вознесения Господня Москва приветствовала новорожденную внучку императора Павла
Марию. Но никто не догадывался, что в этот день в России родился великий поэт -
будущая слава и гордость России,- именем которого будет названа целая эпоха.
Учился в Царскосельском лицее. Женился на первой красавице Москвы. В 1837 году
погиб на дуэли. (Александр Сергеевич Пушкин)

4 вопрос
1 апреля 1809 года в селе
Большие Сорочинцы  в Полтавской губернии в семье небогатого помещика родился один
из самых оригинальных русских писателей. Осенью 1818 года поступил в Полтавское
волостное училище, после окончания которого поменял несколько мест службы.
Постепенно литературная деятельность вытеснила все другие его занятия.
Существует версия, что он был похоронен в летаргическом сне. (Николай
Васильевич Гоголь)

5 вопрос
Он родился в 1828 году в
Тульской губернии. Создал автобиографические повести «Детство», «Отрочество»,
«Юность». Затем семья переехала в Казань, где будущий писатель поступил в
Казанский университет на отделение восточных языков философского факультета,
затем перевёлся на юридический факультет. Скончался в возрасте 82-х лет на
стации Астапово, Рязано-Уральской железной дороги. (Лев Николаевич
Толстой)

6 вопрос
Родился в селе Константинове
Рязанской губернии 21 сентября (по старому стилю, по новому- 3 октября) 1895
года, воспитывался в доме деда. Учился в Константиновском земском училище,
Спас-Клёпиковской школе, в 1913г.занимался на историко-философском отделении
Московского городского народного университета имени А. Шанявского. В 1914г. в
журнале «Мирок» появилось первое стихотворение «Берёза» под псевдонимом
Аристон. 28 декабря 1925г. покончил с собой в ленинградской гостинице
«Англетер». (Сергей Александрович Есенин)

Ведущий: Ну вот и подошло к концу наше увлекательное
мероприятие. Обе команды показали отличные знания, но победитель всегда один. Я
предоставляю слово жюри для оглашения результатов нашего литературного батла  и
награждения победителей.
Подведение итогов
Награждение победителей.

А Васька слушает да
ест.

А воз и ныне там.

 А где щи, тут и нас
ищи

А ларчик просто
открывался.

А там хоть трава не
расти.

Аппетит приходит во
время еды.

Лист оценивания
команды «____________________»

Название конкурса

Задание

Максимально возможное
  количество набранных баллов

Количество набранных
  балов

Первый
  конкурс «Продолжи пословицу»

Отвечают
  по очереди обе команды.
Каждый
  правильный ответ 1 балл.

14
  баллов

Второй конкурс  «Лирики».

Три участника
  каждой команды читает первую строчку  какого-либо стихотворения, участник
  второй команды  должен закончить четверостишие, сказать, как  называется
  произведение, кто его автор. Полный правильный ответ 3 балла.

Третий конкурс «Поясни поговорку»

Поговорки на карточках перевернуты на
  столе. Капитаны команд выбирают любые три. На подготовку ответов командам
  дается три минуты. Каждый правильный ответ – 1 балл.

3 балла

Четвертый конкурс «Гонка за лидером»

За три минуты команда должна правильно
  ответить на как можно большее количество вопросов. Если команда не знает
  ответа на вопрос, то говорит «Дальше!», и читается следующий вопрос. Каждый
  правильный ответ –
 1 балл.

24 балла

Конкурс
  капитанов

Вспомнить
  названия произведений, в которых встречается слово «белый» или
  однокоренные с ним.
Каждый правильный ответ – 1 балл.

Пятый конкурс

Вопросы будут задаваться поочередно
  каждой команде.
Каждый правильный ответ – 3 балла.

9 баллов

alt: Терпенье и труд…………. все перетрут

alt: Автор произведения «Приключения

alt: А Васька слушает да ест.

alt: Четвертый конкурс «Гонка за лидером»

title: Литературный баттл "Читайте!"