extracted_text:
Секреты успешной учебы в
начальной школе.
(лекторий для родителей)
"Мы настолько
увлеклись обучением наших детей,
что забыли о том,
что самая суть
образования ребенка –
это созидание его
счастливой жизни.
 Ведь именно
счастливая жизнь - то,
 чего мы от всей
души желаем
 и своим детям, и
себе".
С. Харрисон
Проблема современной школы – потеря многими учащимися
интереса к учению. Почему это происходит? Причины этого негативного явления
неоднозначны:
·
перегрузка однообразным учебным материалом,
·
несовершенство методов, приемов и форм организации учебного
процесса,

·
ограниченные возможности для творческого самоуправления.
Сегодня представление о том, что школа должна давать знания,
умения, навыки, т.е. служить своего рода раздаточным пунктом, складом готовых
знаний, признается неактуальным.
 Задачей современной школы должно
стать формирование человека, совершенствующего себя, способного самостоятельно
принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути реализации, т.е.
творческого в широком смысле этого слова. Эта задача посильная и для нашей
школы.
Начальная школа способна решить новые задачи, поставленные
перед российским образованием, в первую очередь обеспечить условия для развития
ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта
педагогических воздействий учителя). Именно так формулируются задачи начального
образования в Федеральных государственных стандартах общего образования.
Учение – это радость, а не только долг, учением можно
заниматься с увлечением, а не только по обязанности.

«Как известно, мнения педагогов относительно значения домашней
работы школьников необыкновенно противоречивы. Одни совершенно отрицательно
относятся к домашним работам, другие приписывают им важнейшую роль.
Вопросы, связанные
с домашними заданиями, так и остаются дискуссионными.
В «Программе
модернизации российской школы» говорится о том, что не
устраивает в сегодняшнем образовании всех участников процесса обучения.
«Учителей больше всего
не устраивает неуспеваемость детей в прямом смысле этого слова – многие дети не
успевают усвоить к заданному сроку обязательный программный материал….»!
Родителей не устраивает
то, что для обеспечения успехов детей в учебе приходится прибегать к помощи
репетиторов (нередко из числа самих школьных учителей), дополнительным занятиям
дома, а подчас и к выполнению домашних заданий за детей. Родителей не
устраивает то, что за школьные успехи дети часто платят здоровьем, что они не
застрахованы от унижений и оскорблений…»
«Учащихся не устраивает
то, что в условиях школы постоянно приходится ожидать каких-либо неприятностей,
что школа претендует на все их свободное время, хотя для нормального
развития детей важна не только школьная учеба, но необходимы и творческие занятия,
и спорт, и общение со сверстниками».
Но
всё-таки домашние задания являются неотъемлемой частью учебного процесса.
Домашняя
работа учащихся – это особый вид индивидуальной самостоятельной работы,
который проходит без руководства учителя. Домашнее задание – неизбежная
составная часть и необходимое дополнение к уроку, потому что лишь с
помощью единения урочной и внеурочной работы учащихся могут быть достигнуты
образовательные и воспитательные цели.
Как уже отмечалось,
конкретные цели домашнего задания тесно связаны с одной из главных целей
современного образования – научить учиться.
Главное
назначение домашнего задания:
— воспитание волевых
усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;
— овладение навыками
учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
— формирование умения
добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;
— формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение,
предположение, построение гипотезы и т. д.).
Иногда родители, желая
помочь своему ребенку в преодолении трудностей учения, пытаются помочь ему в
выполнении домашних заданий. Они пишут сочинения, исправляют ошибки, решают
задачи, тем самым они лишают ребенка получения удовольствия от собственных
достижений. Помощь родителей не формирует самостоятельность мышления,
ответственность за порученное дело и, в конечном итоге, зачастую развращает
ученика. Как этого избежать — тема сегодняшнего, откровенного и серьезного
разговора.
Существует
несколько видов домашних заданий:
Индивидуальные.
Включают в себя тренировочные и творческие задания повышенной трудности для
учащихся.
Дифференцированные. Задания
репродуктивного, конструктивного и творческого уровня.
Творческие. Составление
схем, моделей, кроссвордов, ребусов, сочинение сказок, защита проектов.
Задания массивом. Пересказы
текстов, чтение наизусть стихотворений, решение задач на выбор из предложенного
материала по желанию ученика.
Выделяют
три уровня домашнего задания:
1-й
уровень – обязательный минимум. Его цель – закрепление знаний. Главное
свойство этого задания: оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому
ученику.
2-й
уровень – тренировочные. Они направлены на отработку умений и доведения их
до автоматизма. Это домашнее задание выполняют ученики, которые желают хорошо
знать предмет и без особой трудности осваивают программу.
3-й
уровень – творческие. Их цель – добывание новых знаний, подготовка к их
восприятию; развитие творческих способностей. Эти задания выполняются учениками
на добровольных началах.
Самое элементарное в
домашнем задании – это буквальное повторение пройденного учебного материала.
Существует
ряд требований к организации домашней учебной работы:
Систематичность. Если
задание даётся от случая к случаю, если оно не записывается в дневник, то нет
уверенности в том, что кто-то из учеников не забудет его выполнить.
Обязательность
выполнения и проверки домашнего задания.
Посильность домашнего
задания – по степени трудности оно должно быть равно или несколько легче
тех, что выполнялись на уроке.
Разнообразие
заданий, предусматривающее задания творческого характера. Дифференциация
домашнего задания.
Постепенное и
последовательное усложнение заданий.
Рассмотрим
факторы, которые влияют на успешность выполнения домашней работы. Их
можно разделить на две группы: внешние и внутренние.
К внешним
факторам относятся правильный режим работы; оборудование места для
занятий; определение оптимального порядка приготовления уроков.
Внутренние
факторы – это умение регулировать собственное поведение; умение быстро
включаться в работу.
Начнем с умения
регулировать собственное поведение. Практика показывает, что родителям
не всегда удается справиться именно с этой проблемой.
В школе все очень
просто. Учитель полностью управляет учебным процессом, деятельностью ученика.
Иное дело дома. Там никто не руководит поведением школьника так, как это делает
учитель в классе. Все необходимые «команды» ученик должен отдать себе сам. А он
зачастую или не знает этих «команд», или не умеет дать их себе и выполнять их.
Следовательно, научить детей учиться – значит научить их организовывать свое
внешнее поведение. Что же мы делаем для этого?
 Взрослым важно
выработать у ребенка привычку быстро переключаться с одного дела на другое;
отделять свободное время от времени, когда он занят чем-то серьёзным; не
позволять ребенку игнорировать указания; приучать делать всё необходимое
с первого напоминания.

Памятки для подготовки домашних заданий (для
тех, кто хочет научиться учиться).
            Организуй своё рабочее место:
1.      Усилием воли усади
себя за письменный стол.
2.      Подготовь рабочее
место: на столе не должно быть ничего (обрати внимание, что мы не добавляем
слова «лишнего», то есть стол должен быть абсолютно чистым).
3.      Распредели время и
следи за его расходованием в соответствии с планом работы.
4.      Чередуй выполнение
«трудных», «лёгких», письменных и устных заданий.
5.      Сделай один
короткий (не более 15 минут) перерыв: немного подвигайся (можно потанцевать)
под музыку и продолжай выполнение домашних заданий.
6.      Выполнив домашнюю
работу, внимательно собери всё необходимое к следующему учебному дню в
портфель.
7.      Обязательно
отдохни!

Правила
домашней работы «Как работать»:
1.
Входить
в работу нужно постепенно. Вначале лучше выполнить работу средней трудности.
2.
Лучше
работать  в одно и то же время, при одних и тех же условиях. В привычной
последовательности действий.
3.
Работать
с напряжением. Но без перенапряжения. Нужно чередовать труд и отдых. Через 45
минут переключаться на другие виды деятельности: физкультуру, домашний труд,
слушание музыки и т.д.
4.
«Запомните
правило простое: работаете сидя-отдыхайте стоя!» (В. В. Маяковский).
5.
Всегда
доводите дело до конца, при встрече с трудностями не теряйтесь, спокойно
проанализируйте положение и преодолейте возникшие препятствия.
6.
«Считайте
несчастным тот день или тот час, в который вы не  усвоили ничего нового и
ничего не прибавили к своему образованию» (Я.А. Каменский).
7.
Не
будьте «хронофагом».Это греческое слово означает человека, напрасно
растрачивающего время (буквально –«пожиратель времени»).Он способен по минутам
растратить день, «просеять» часы как песок сквозь пальцы. Будьте суровы с
хронофагом, безжалостно остановите его, выпроводите, запретите «съедать» ваше
время

Памятка «Организуй
самого себя» (по А.Н. Лутошкину)
1.      Точно определяйте
цель своей деятельности.
2.      Сосредоточьте свои
усилия на главном.
3.      Придумайте себе
стимулы.
4.      Научитесь говорить
себе «нет».
5.      Используйте время
полностью.
6.      Приступайте к делу
сразу же.
7.      Следите за тем, на
что вы тратите свободное время.
8.      Старайтесь
разнообразить занятия.
9.      Воспитывайте в
себе уважение к своему времени.
10. Учитесь
слушать.
11. Приобретите
привычку к записной книжке, дневнику.
12. Дали слово -
держите; дали обязательство- выполните.

                                         Работа
с книгой (работа с текстом, пересказ)
1.Выбери
материал в книге по нужной тебе теме.
2.
Прочитай внимательно текст.
3.
Постарайся сформулировать основную мысль прочитанного,ответив на вопрос: о
чём текст?
Ответ на вопрос постарайся сформулировать одним предложением.
4.
Придумай своё название к данному тексту в соответствии с его основной мыслью.
5.
Прочитай текст второй раз и составь краткий план прочитанного.
6.
Перескажи прочитанное, пользуясь составленным планом.
7.
Обрати внимание на правила, определения, термины, даты, которые необходимо
выучить наизусть. Выпиши их. Произнеси вслух не менее 3 раз. Постарайся
воспроизвести выученное устно и письменно  через некоторое время.
8.
Проверь себя, пересказав текст кому-нибудь, и восстанови по памяти план на
черновике.
9.
Можешь составить опорный конспект.

Как
учить стихотворения.
1.      Желательно учить
стихотворение в течение нескольких дней.
2.      Прочитай
стихотворение. Какие чувства оно у тебя пробудило? Постарайся представить то, о
чём пишет автор.
3.      Прочитай
стихотворение ещё 2-3 раза и воспроизведи его по памяти целиком (можно
заглядывать в книгу).
4.      Обрати внимание на
те места. Которые хуже запоминаются.
Можешь обозначить их ключевыми словами или
схематичными рисунками на листке бумаги, который будет у тебя перед глазами.
5.      Если стихотворение
трудное, учи его по строкам: первую, затем первую и вторую; первую, вторую и
третью и т.д.
6.      Отложи книгу.
Повтори стихотворение вечером, хорошо отдохнув после выполнения домашней
работы.
7.      Каждый день
выразительно рассказывай стихотворение 1-2 раза кому-нибудь из друзей или
родителям.
8.      Повтори
стихотворение утром перед выходом в школу в тот день, когда будешь рассказывать
его в классе.
Как хорошо учиться в школе?
 7
правил отличной учебы! Домашнее задание
Правило №1.Для начала приведи в порядок свое
рабочее место, ведь именно от чистоты вокруг зависит, насколько ты качественно
выполнишь и сосредоточишься на домашней работе. Это займет у тебя не более 20
минут, поэтому смело приступай к уборке.
Правило №2
Расставь приоритеты и составь план своей работы. Например:
1. Написать сочинение
2. Сделать по математике
3. Выполнить  упражнение по русскому языку
4. Подготовиться к контрольной по физике
Старайся сначала делать сложную работу, а в конце самую легкую. Ведь потом просто
сил не хватит на трудную.
Грамотно построенный план не только улучшит качество домашнего задания, но и
сократит время его выполнения!
Правило №3
Не отвлекайся! Если ты решила, что в 15:00 ты приступаешь к
выполнению домашней работы, значит именно в это время ты садишься ее выполнять,
и ни минутой позже. Это правило поможет тебе стать более пунктуальной!
Также не забывай о том, что нужно установить примерное время окончания
выполнения работы. Поверь, если не отвлекаться и акцентировать внимание только
на домашней работе, вместо 3 часов на домашнюю работу ты можешь потратить
меньше двух!
Правило №4
Если задание попалось слишком сложное, и ты не успеваешь выполнить его в срок,
не расстраивайся. Включи музыку на 5 минут, отдохни, съешь кусочек шоколада,
посмотри в окно. Только после этого продолжай выполнять домашнюю работу.
Учимся в школе
Качественно выполненное домашнее задание – только 50% гарантии хорошей учебы.
Как хорошо учиться в школе?
Правило №5
На каждом уроке всегда внимательно слушай учителей и старайся отвечать. Таким
образом, ты будешь получать больше хороших оценок и тебе легче будет выполнять
домашние задания!
Правило №6
Если вдруг учителя предлагают написать реферат, соглашайся, не раздумывая. В
настоящее время практически у каждого есть интернет или же много познавательной
литературы. Так почему бы не получить хорошую оценку практически за просто так?
:)
Правило №7
Будь с учителями в хороших отношениях: не груби им, помогай, если нужно.
Поверь, это пойдет не только на пользу им, но и улучшит твою успеваемость!
                   Прочитав все эти правила, ты, наверняка, подумаешь, что в них
нет ничего особенного. Но, как только ты станешь их придерживаться, ты
обязательно ощутишь их невероятную силу! Сложно ли хорошо учиться в школе? Нет,
это легко!

Рекомендации
  школьникам от психолога

Карта
  памяти "Секреты успешной учебы"
Секрет 1. Учись, обучая
Именно
  этот секрет нам хотелось бы тебе раскрыть первым, потому что в дальнейшем он
  может помочь тебе освоить остальные.
Итак, повторим: чтобы что-то хорошо усвоить самому, можно (и нужно!)
  обучить этому другого!
  Если ты решил воспользоваться нашими памятками и освоить секреты успешной
  учебы, выбери человека (своего друга, подругу или просто одноклассника, брата
  или сестру), которому ты будешь помогать в учебе. Конечно, этот человек
  должен согласиться принять твою помощь (ты должен убедиться в том, что ему
  действительно это нужно)! Передавать секреты успеха в учебе можно и
  взрослому: маме, папе, бабушке, дедушке...
  Только не перегружай информацией своего слушателя, предлагай ее
  "маленькими порциями"!

Секреты успеха на уроке
Успех на уроке обеспечивает не только качественная самостоятельная подготовка к
нему, но и эффективная работа во время урока. Анализ ответов твоих
одноклассников поможет не только лучше усвоить материал, но и усовершенствовать
твои собственные ответы по форме и содержанию.
Ø Подготовить все необходимое для урока до звонка.
Ø Не отвлекаться, сосредоточиться на задании.
Ø Не выкрикивать с места, поднимать руку.
Ø Не жевать на уроке.
Ø Не болтать с соседом по парте.
Ø Не списывать.
Ø Подготавливать свой ответ.
Ø Соблюдать правила этикета.
Ø Сидеть ровно.
Ø Выключать мобильные телефоны.
Ø "Перерабатывать" информацию.
Готовясь
к ответу на уроке:
1. Припомни содержание материала.
2. Подумай или запиши план ответа.
3. Выдели самое главное в теме, при ответе сконцентрируй на этом внимание.
4. Каждое положение обязательно доказывай, приводи примеры, но коротко и ясно.
5. Обязательно делай обобщения и выводы из сказанного.
6. При необходимости пользуйся таблицами, схемами, пособиями, моделями.
7. Если твой ответ требует доказательства экспериментом, подготовь заранее все
необходимое

Секреты планирования
Слово
"планирование", скорее всего, не ассоциируется у тебя с каким-либо
интересным и увлекательным занятием.
Но именно планирование может стать твоим верным  другом и помощником в
учебе, своеобразным "ангелом-хранителем" от стрессов и неприятных
неожиданностей. Существует мнение, что мы устаем от несделанных дел и особенно
от того беспорядка в голове, который возникает, когда нерешенные проблемы
накапливаются и наслаиваются одна на другую.
Кроме того, планирование помогает человеку затрачивать меньше времени на
однообразную и скучную работу. Умение планировать обеспечит не только успех в
учебе, но и будущие высокие профессиональные достижения.
С чего начинается планирование?
В первую очередь, необходимо уметь выделять главное, то есть тебе предстоит
научиться выстраивать проблемы и дела по степени важности.
Затем определи цели и составь план действий, необходимых для ее достижения.
Важно также научиться отслеживать выполнение плана и оценить полученный
результат.
Составив свой распорядок дня, ты проверишь полученные в этом разделе книги
знания  и умения. И не забудь, пожалуйста, отметить свои первые
достижения, воспользовавшись ЛЕСЕНКОЙ УСПЕХА.
Тебе полезно будет узнать, что:
- Пики умственной работоспособности приходятся не на ночные часы,
а на промежутки с 10 до 12 часов утра и с 16 до 18 часов вечера. Максимально
используйте это время!
— Сильно перченая и солёная пища возбуждает и не даёт
сосредоточиться , а после солидного куска мяса с макаронами кровь отольет от
мозга к желудку — тут уж не до учебников! Старайтесь перекусывать легко :
подойдут рыба с овощами, крепкий чай с вареньем, стакан сока, яблоки, орехи.

title: секрет успеха в учебе


extracted_text:
Мои
  знания за 1-ый месяц обучения английскому языку

1.      Что изображено на картинке? Обведи правильный ответ.

  Hello                                        Good bye

2.
  Расставь фразы в правильном порядке.
  Запиши цифры в квадрат.

Good
  morning

Good
  night

3.      Кто ты? Обведи.

   I am a
  girl.                         I am a boy.

4.      Обведи слово, изображенное на картинке.

chimp         girl          family

5.
  Обведи ответ на вопрос.

                Is it a boy?                   YES        NO

6.      Нарисуй настроение.

                  Happy
  Angry

7.      Сколько сердечек изображено? Обведи ответ.

                       One        two         three

8.      Раскрась смайлик в нужный цвет

            red                   yellow
  green                 blue

Мои
  знания за 1-ый месяц обучения английскому языку

1.      Что изображено на картинке? Обведи правильный ответ.

  Hello                                        Good bye

2.
  Расставь фразы в правильном порядке.
  Запиши цифры в квадрат.

Good
  morning

Good
  night

3.      Кто ты? Обведи.

                     I
  am a girl.                         I am a boy.

4.      Обведи слово, изображенное на картинке.

chimp         girl          family

5.
  Обведи ответ на вопрос.

                Is it a boy?                   YES        NO

6.      Нарисуй настроение.

                  Happy
  Angry

7.      Сколько сердечек изображено? Обведи ответ.

                       One
  two         three

8.      Раскрась смайлик в нужный цвет

            red                   yellow
  green                 blue

file_name: срез знаний 1 класс.docx

alt: Обведи ответ на вопрос .

intro: Срез знаний для 1 класса

английский язык

group: Дисциплины

title: КИМ №1 (1 класс)


extracted_text:
Ресурси підприємства та їх класифікація
Для здійснення виробничої діяльності підприємства повинні
мати певну кількість господарських активів
Для поглибленого вивчення об’єктів бухгалтерського обліку,
якими є господарські засоби підприємства використовують групування
господарських засобів за двома ознаками:

за
     складом і розміщенням;
за
     джерелами утворення (формування).

Активи (від лат. activus — діяльний, активний)
— це ресурси, отримані підприємством у результаті минулих подій, використання
яких, як очікується, приведе до збільшення економічних вигід у майбутньому.
Вони поділяються за багатьма класифікаційними ознаками.
За функціональною участю в процесі діяльності господарські засоби
(ресурси) підприємства поділяються на необоротні й оборотні  активи.
До необоротних активів належать :
Необоротні активи — це сукупність майнових цінностей,
які багаторазово беруть участь у процесі господарської діяльності підприємства.
Як правило, до них належать засоби тривалістю використання більше одного року
(або операційного циклу, якщо він довший за рік). До необоротних господарських
засобів підприємства належать: основні засоби, капітальні інвестиції, інші
необоротні матеріальні активи, нематеріальні активи, довгострокові фінансові
інвестиції, довгострокова дебіторська заборгованість, довгострокові біологічні
активи, інші необоротні активи.
До необоротних активів належать :
—         основні
засоби – матеріальні активи, які функціонують у натуральній формі як у сфері
матеріального виробництва, так і в невиробничій сфері протягом тривалого часу
(більше одного року) :
—
нематеріальні активи – необоротні довгострокові активи, які не мають
матеріальної форми, але мають вартість і можуть приносити  підприємству
дохід. До них належать вартість придбаних підприємством прав на користування
природними ресурсами, промисловими зразками, товарними знаками, об’єктами
промислової інтелектуальної власності (патентами, винаходами, тощо) вартість права
на використання програмного забезпечення для ЕОМ та інші права, які визнані
об’єктом права власності підприємства ;
—
 довгострокові фінансові інвестиції – фінансові вкладення в цінні папери
(акції, облігації тощо) інших підприємств на період більше 1 року з метою
одержання доходів (дивідендів, відсотків), збільшення власного капіталу та
інших вигод для підприємства ;
—
довгострокова дебіторська заборгованість;
—
довгострокові біологічні активи – сади, виноградники, ягідники, тварини основного
стада ВРХ, свиней, овець та ін.;
—         інші
необоротні активи (зокрема довгострокова дебіторська заборгованість юридичних і
фізичних осіб, отримання якої очікується після 12 місяців з дати балансу) та
ін.
Оборотні активи — це сукупність майнових цінностей,
які обслуговують поточну господарську діяльність підприємства і повністю
споживаються протягом одного операційного циклу, якщо він менший року, тому всю
свою вартість одразу переносять на виготовлену з них продукцію. Як правило, до
них належать виробничі запаси, незавершене виробництво, готова
продукція,поточні біологічні активи, товари, дебіторська заборгованість,
грошові кошти та їх еквіваленти в касі й на рахунках у банку.
До складу  оборотних активів належать:
Грошові кошти в касі та на рахунках в банках, якщо
вони можуть бути вільно використані для поточних операцій.
Поточні фінансові інвестиції за умови, якщо вони є
ринковими  (тобто існує активний ринок, який дає змогу встановлювати їх
ринкову вартість) і, як очікується, будуть реалізовані протягом строку, що не
перевищує один рік;
Дебіторська заборгованість, пов’язана з
реалізацією продукції  (товарів, робіт, послуг), належить до оборотних
активів, якщо як очікується, буде погашена протягом операційного циклу;
Виробничі запаси (сировини, матеріалів, палива,
готової продукції, товарів тощо), які є частиною звичайного операційного циклу
підприємства.
Витрати майбутніх періодів, тобто витрати які мали
місце в поточному або попередніх звітних періодах, але відносяться до наступних
звітних періодів (наприклад, витрати на освоєння нових видів продукції оплачена
наперед орендна плата, передплата періодичних видань тощо), можуть включатися
відповідно до складу як оборотних так і необоротних активів.

alt: Ресурси підприємства та їх класифікація

alt: Оборотні активи — це сукупність майнових цінностей, які обслуговують поточну господарську діяльність підприємства і повністю споживаються протягом одного операційного циклу, якщо він менший року, тому…

title: Ресурси підприємства та їх класифікація


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Бурятия
МБОУ"Сахулинская средняя общеобразовательная школа"
МБОУ "Сахулинская
СОШ"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

МО ЕМЦ

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ"ССОШ"

Воронцова Т.В.-

Любовникова
  Н.К.

Телятникова
  С.Н.

Протокол №1

Протокол №

Приказ №

от "31" 08.2022 г.

от
  "31" 08 . 2022 г.

от
  "31" 08.2022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 2400511)
учебного курса
«Геометрия»
для 8 класса основного
общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Воронцова
Татьяна Валерьевна
учитель математики
с. Сахули 2022г

Пояснительная
записка
Рабочая программа  учебного курса
по  математике (геометрии) для 8 класса составлена на основе:
- Закона Российской Федерации «Об
образовании» (№ 273 - ФЗ от 29.12.2012);
- Закона Республики Бурятия от
13.12.2013 года № 240-V
«Об образовании в Республике Бурятия»;
- Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010 № 1897;
- Приказа Министерства просвещения
РФ от 20 мая 2020 г. N 254 "Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность" (с изменениями и дополнениями);
- Конвенции о
правах ребенка;
- Постановления Главного государственного
санитарного врача РФ от 30.06.2020 № 16 (ред. от 02.12.2020) «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи
в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)"»;
- Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.06.2016 № 699 «Об  утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе
в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
-
Федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную
деятельность, утвержденного приказом
Минпросвещения России от
20.05.2020 №254 (с изменениями и дополнениями от 23 декабря 2020 г.);
- Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115;
- Устава МБОУ «Сахулинская СОШ» от
12.05.2020 г.;
- Учебного плана МБОУ «Сахулинская  средняя
общеобразовательная школа» на 2022 - 2023 учебный год», утвержденного приказом  № 227 от
31.08.2022 года;
- «Основной образовательной программы МБОУ
«Сахулинская средняя общеобразовательная школа» для основного общего
образования на 2022-2023 учебный год»,
утвержденной приказом № 229 от  31.08.2022 года.

Общая
характеристика учебного курса «Геометрия»
Рабочая программа по учебному курсу
"Геометрия" для обучающихся 8 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учётом и современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся. В программе учтены идеи и
положения Концепции развития математического образования в Российской
Федерации. В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности
невозможно стать образованным современным человеком без базовой математической
подготовки. Уже в школе математика служит опорным предметом для изучения
смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится непрерывное
образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в
том числе и математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий,
связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в
бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким
образом, круг школьников, для которых математика может стать значимым
предметом, расширяется.
Практическая полезность математики
обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте,
до достаточно сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей. Без
конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация
разнообразной социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна
повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей
жизни приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять
формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в
условиях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения
математики в современном обществе всё более важным становится математический
стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе
изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления человека естественным
образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и
синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты
математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм
логических построений, способствуют выработке умения формулировать,
обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Ведущая роль принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты
мышления и воспитании умений действовать по заданным алгоритмам,
совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач —
основой учебной деятельности на уроках математики — развиваются также
творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность
развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение
отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для
выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании
является общее знакомство

с методами познания действительности, представление о предмете и
методах математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных
наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных
задач. Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в
формирование общей культуры человека.
Изучение математики также способствует
эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических
рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
Цели изучения
учебного курса «Геометрия»
«Математику уже затем учить надо, что она
ум в порядок приводит», — писал великий русский ученый Михаил Васильевич
Ломоносов. И в этом состоит одна из двух целей обучения геометрии как составной
части математики в школе. Этой цели соответствует доказательная линия
преподавания геометрии. Следуя представленной рабочей программе, начиная с
седьмого класса на уроках геометрии обучающийся учится проводить доказательные
рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения
и строить контр примеры к ложным, проводить рассуждения от «противного»,
отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения. Ученик, овладевший искусством рассуждать, будет
применять его и в окружающей жизни.
Как писал геометр и педагог Игорь
Федорович Шарыгин, «людьми, понимающими, что такое доказательство, трудно и
даже невозможно манипулировать». И в этом состоит важное
воспитательное значение изучения геометрии, присущее именно отечественной
математической школе. Вместе с тем авторы программы предостерегают учителя от
излишнего формализма, особенно в отношении начал и оснований геометрии.
Французский математик Жан Дьедонне по этому поводу высказался так: «Что
касается деликатной проблемы введения «аксиом», то мне кажется, что на первых
порах нужно вообще избегать произносить само это слово. С другой же стороны, не
следует упускать ни одной возможности давать примеры логических заключений,
которые куда в большей мере, чем идея аксиом, являются истинными и
единственными двигателями математического мышления».
Второй целью изучения геометрии является
использование её как инструмента при решении как математических, так и
практических задач, встречающихся в реальной жизни. Окончивший курс геометрии
школьник должен быть в состоянии определить геометрическую фигуру, описать
словами данный чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать
необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении
геометрии в школе. Данная практическая линия является не менее важной, чем
первая. Ещё Платон предписывал, чтобы «граждане Прекрасного города ни в коем
случае не оставляли геометрию, ведь немаловажно даже побочное её применение — в
военном деле да, впрочем, и во всех науках — для лучшего их усвоения: мы ведь
знаем, какая бесконечная разница существует между человеком причастным к
геометрии и непричастным». Для этого учителю рекомендуется подбирать задачи
практического характера для рассматриваемых тем, учить детей строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и
оценивать адекватность полученного результата. Крайне важно подчёркивать связи
геометрии с другими предметами, мотивировать использовать определения
геометрических фигур и понятий,
демонстрировать применение полученных умений в физике и технике.
Эти связи наиболее ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические
соотношения», «Метод координат» и «Теорема Пифагора».
Место учебного
курса в учебном плане

Согласно учебному плану в 8 классе изучается учебный курс
«Геометрия», который включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», а
также «Декартовы координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости» и
«Преобразования подобия».
    Учебный план предусматривает изучение геометрии на базовом уровне,
исходя из 68 учебных часов в учебном году.

Содержание учебного курса «Геометрия»
Четырёхугольники. Параллелограмм, его
признаки и свойства. Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб,
квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и
признаки. Прямоугольная трапеция.
    Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
    Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач.
    Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади
треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных
фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач.
    Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°,
45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между
касательной и хордой. Углы между хордами и секущими. Вписанные и описанные
четырёхугольники. Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей.
Общие касательные к двум окружностям.

Планируемые образовательные результаты
Освоение учебного курса «Геометрия» должно
обеспечивать достижение на уровне основного общего образования следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:
Личностные результаты
    Личностные результаты освоения программы учебного курса
«Геометрия» характеризуются:     Патриотическое
воспитание:
    проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и
российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах.
    Гражданское и
духовно-нравственное воспитание:
    готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.);
готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим
применением достижений науки, осознанием важности мораль- но-этических
принципов в деятельности учёного.
    Трудовое воспитание:
    установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического образования
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений;
    осознанным выбором и построением индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных
потребностей.
    Эстетическое воспитание:
    способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть математические
закономерности в искусстве.
    Ценности научного познания:
    ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации;     овладением языком математики и математической культурой как
средством познания мира;     овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности.
    Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:     готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
    сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
    Экологическое воспитание:
    ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
    осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения.
    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:

—  готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
—  необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
—  способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения
программы учебного курса «Геометрия» характеризуются овладением универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями и
универсальными регулятивными действиями.
1)   Универсальные познавательные действия
обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение
методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских
операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
—  выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения
понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
—  воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
—  выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
—  делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
—  разбирать доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные рассуждения;
—  выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
—  проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;

—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
—  прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
—  выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
—  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
—  выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
—  оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
    2)  Универсальные коммуникативные действия обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
—  воспринимать и формулировать суждения в соответствии с
условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
—  в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
—  представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
—  понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
—  принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
—  участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и др.);
—  выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды;
—  оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
    3)  Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование
смысловых установок и жизненных навыков личности.

    Самоорганизация:
    самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль:
—  владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
—  предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
—  оценивать соответствие результата деятельности поставленной
цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Освоение учебного курса «Геометрия» на уровне 8 класса должно
обеспечивать достижение следующих предметных образовательных результатов:
—  Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач.
—  Применять свойства точки пересечения медиан треугольника
(центра масс) в решении задач.
—  Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,
применять их свойства при решении геометрических задач.
—   Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач.
—  Применять признаки подобия треугольников в решении
геометрических задач.
—  Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач.
—  Строить математическую модель в практических задачах,
самостоятельно делать чертёж и на ходить соответствующие длины.
—  Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника.
—  Пользоваться этими понятия ми для решения практических задач.
—  Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
—  Применять полученные умения в практических задачах.
—  Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между
касательной и хордой при решении геометрических задач.
—  Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять
свойства описанного четырёхугольника при решении задач.
—  Применять полученные знания на практике — строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором)

Региональный компонент

          Реализация национально-регионального
компонента на уроках математики осуществляется посредством решения задач,
составленных на культурно-краеведческом материале Республики Бурятия. Задачи
интересны в познавательном отношении. С их помощью есть прекрасная возможность знакомить
школьников с природой Бурятии, культурой, историей, традициями, с устным
народным творчеством.
Простые задачи можно предложить для устного счета, более
сложные – для самостоятельного решения или включить в домашнее задание.
 Задачи практического характера вызывают особый интерес,
побуждают к деятельности. Использовать их можно на уроках закрепления,
применения знаний, умений, проверки и контроля, а также на комбинированных
уроках.  Числовые данные могут быть взяты из тех или иных источников. Решение
краеведческих задач при обучении математике не только знакомит учеников с
новыми данными и характеристиками того или иного процесса, объекта, но и
развивает учебные умения.
Функциональная грамотность
 Уровень
понимания и применения. Учим думать и рассуждать
Применяет
информацию, извлеченную из текста, для решения разного рода проблем
Сформулировать проблему, описанную в
тексте. Определить контекст.
 Выделить информацию, которая имеет
принципиальное значение для решения проблемы.
Отразить описанные в тексте факты и
отношения между ними в граф-схеме (кластере, таблице).
Из предложенных вариантов выбрать
возможные пути и способы решения проблемы.
 Вставить пропущенную в тексте информацию
из таблицы, граф-схемы, диаграммы.
Привести примеры жизненных ситуаций, в
которых могут быть применены установленные пути и способы решения проблемы.
Задачи (проблемные, ситуационные, практико-ориентированные,
открытого типа, контекстные). Проблемно-познавательные задания .
Графическая наглядность: графсхемы,
кластеры, таблицы, диаграммы, интеллект-карты. Изобразительная наглядность:
иллюстрации, рисунки.
Памятки с алгоритмами решения задач,
проблем, заданий. Построить алгоритм решения проблемы по данному условию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Четырёхугольники

1.1.

Параллелограмм, его признаки и свойства.

2

0

0

01.09.2022
  06.09.2022

Изображать и находить на чертежах четырёхугольники разных видов
  и их элементы;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

1.2.

Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства.

2

0

0

08.09.2022
  13.09.2022

Формулировать
  определения: параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции,
  равнобокой трапеции, прямоугольной трапеции;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/ https://edu.1sept.ru/

https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

1.3.

Трапеция.

2

0

0

15.09.2022
  20.09.2022

Доказывать и использовать при решении задач признаки и свойства:
  параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции, равнобокой
  трапеции, прямоугольной трапеции;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

1.4.

Равнобокая и прямоугольная трапеции.

2

0

0

22.09.2022
  27.09.2022

Доказывать и использовать при решении задач признаки и свойства:
  параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции, равнобокой
  трапеции, прямоугольной трапеции;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

1.5.

Удвоение медианы.

2

0

0

29.09.2022
  04.10.2022

Применять метод удвоения медианы треугольника;

Тестирование;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

1.6.

Центральная симметрия

2

1

0

06.10.2022
  11.10.2022

Использовать цифровые ресурсы для исследования свойств изучаемых
  фигур;
Знакомиться с историей развития геометрии;

Устный
опрос;
контрольная работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

Итого по разделу

12

Раздел 2. Теорема
  Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках, подобные треугольники

2.1.

Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках.

2

0

0

13.10.2022
  18.10.2022

Проводить построения с помощью циркуля и линейки с
использование теоремы Фалеса и теоремы о пропорциональных
  отрезках, строить четвёртый пропорциональный отрезок;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

2.2.

Средняя линия треугольника.

2

0

0

20.10.2022
  25.10.2022

Проводить доказательство того, что медианы треугольника
  пересекаются в одной точке, и находить связь с центром масс, находить
  отношение, в котором медианы делятся точкой их пере сечения;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

2.3.

Трапеция, её средняя линия.

2

0

0

27.10.2022
  01.11.2022

Находить подобные треугольники на готовых чертежах с указанием
  соответствующих признаков подобия;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

2.4.

Пропорциональные
  отрезки, построение четвёртого пропорционального отрезка.

1

0

0

03.11.2022
  15.11.2022

Решать задачи на подобные треугольники с помощью
самостоятельного построения чертежей и нахождения подобных
  треугольников;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

2.5..

Свойства центра масс в треугольнике.

1

0

0

17.11.2022
  22.11.2022

Проводить доказательства с использованием признаков подобия;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

2.6.

Подобные треугольники.

1

0

0

24.11.2022
  29.11.2022

Доказывать три признака подобия треугольников;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

2.7.

Три признака подобия треугольников.

3

0

0

01.12.2022
  06.12.2022

Применять полученные знания при решении геометрических и
  практических задач;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

2.8.

Практическое применение

3

1

0

08.12.2022
  13.12.2022

Применять полученные знания при решении геометрических и
  практических задач;
Знакомиться с историей развития геометрии;

Практическая работа;
контрольная работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

Итого по разделу:

15

Раздел 3. Площадь.
  Нахождение площадей треугольников и многоугольных фигур. Площади подобных фигур

3.1.

Понятие об общей теории площади.

2

0

0

15.12.2022
  20.12.2022

Овладевать первичными представлениями об общей теории площади
  (меры), формулировать свойства площади, выяснять их наглядный смысл;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

3.2.

Формулы для площади треугольника, параллелограмма

2

0

0

22.12.2022
  27.12.2022

Выводить формулы площади параллелограмма, треугольника, трапеции
  из формулы площади прямоугольника (квадрата);

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

3.3.

Отношение площадей треугольников с общим основанием или общей
  высотой.

2

0

0

29.12.2022
  10.01.2023

Выводить формулы площади выпуклого четырёхугольника через
  диагонали и угол между ними;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

3.4.

Вычисление площадей сложных фигур через разбиение на части и
  достроение.

1

0

0

18.01.2023

Находить площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге,
  использовать разбиение на части и достроение;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

3.5.

Площади фигур на клетчатой бумаге.

2

0

0

19.01.2023
  24.01.2023

Находить площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге,
  использовать разбиение на части и достроение;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

3.6.

Площади подобных фигур.

1

0

0

26.01.2023

Разбирать примеры использования вспомогательной площади для
  решения геометрических задач;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

3.7.

Вычисление площадей.

2

0

0

31.01.2023
  01.02.2023

Находить площади подобных фигур;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

3.8.

Задачи с практическим содержанием.

1

0

0

02.02.2023

Вычислять площади различных многоугольных фигур;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

3.9.

Решение задач с помощью метода вспомогательной площади

1

0

0

07.02.2023

Решать задачи на площадь с практическим со держанием;

Устный
опрос;
практическая работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

Итого по разделу:

14

Раздел 4. Теорема
  Пифагора и начала тригонометрии

4.1.

Теорема Пифагора, её доказательство и применение.

2

0

0

08.02.2023
  09.02.2023

Доказывать теорему Пифагора, использовать её в практических
  вычислениях;

Устный
опрос;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

4.2.

Обратная тео рема Пифагора.

2

0

0

14.02.2023
  16.02.2023

Доказывать теорему Пифагора, использовать её в практических
  вычислениях;

Устный
опрос;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

4.3.

Определение тригонометрических функций
острого угла, тригонометрические соотношения в прямоугольном
  треугольнике.

2

0

0

21.02.2023
  28.02.2023

Формулировать определения тригонометрических функций острого
  угла, проверять их корректность;

Устный
опрос;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

4.4.

Основное тригонометрическое тождество.

2

0

0

02.03.2023
  07.03.2023

Выводить тригонометрические соотношения в прямоугольном
  треугольнике;

Тестирование;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

4.5.

Соотношения между сторонами в прямоугольных треугольниках с
  углами в 45° и 45°; 30° и 60°

2

1

0

14.03.2023
  16.03.2023

Исследовать соотношения между сторонами в прямоугольных
  треугольниках с углами в 45° и 45°; 30° и 60°;
Использовать формулы приведения и основное тригонометрическое
  тождество для нахождения соотношений между
тригонометрическими функциями различных острых углов;

Контрольная работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

Итого по разделу:

10

Раздел 5.  Углы в окружности. Вписанные и описанные
  четырехугольники. Касательные
  к окружности. Касание окружности.

5.1.

Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой.

2

0

0

21.03.2023
  23.03.2023

Формулировать основные определения, связанные с углами в круге
  (вписанный угол, центральный угол);

Устный
опрос;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

5.2.

Углы между хордами и секущими.

2

0

0

04.04.2023
  06.04.2023

Находить вписанные углы, опирающиеся на одну дугу, вычислять
  углы с помощью теоремы о вписанных углах, теоремы о вписанном
  четырёхугольнике, теоремы о центральном угле;

Письменный контроль;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

5.3.

Вписанные и описанные четырёхугольники, их признаки и свойства.

2

0

0

11.04.2023
  13.04.2023

Находить вписанные углы, опирающиеся на одну дугу, вычислять
  углы с помощью теоремы о вписанных углах, теоремы о вписанном
  четырёхугольнике, теоремы о центральном угле;

Тестирование;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

5.4.

Применение этих свойств при решении геометрических задач.

2

0

0

18.04.2023
  20.04.2023

Исследовать, в том числе с помощью цифровых ресурсов, вписанные
  и описанные четырёхугольники, выводить их свойства и признаки;

Диктант;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

5.5.

Взаимное расположение двух
  окружностей.

2

0

0

25.04.2023
  27.04.2023

Исследовать, в том числе с помощью цифровых ресурсов, вписанные
  и описанные четырёхугольники, выводить их свойства и признаки; Использовать
  эти свойства и признаки при решении задач;

Диктант;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

5.6.

Касание окружностей.

3

1

0

04.05.2023
  11.05.2023

Использовать эти свойства и признаки при решении задач;

Контрольная работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

Итого по разделу:

13

Раздел 6. Повторение, обобщение знаний.

6.1.

Повторение основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов,
  обобщение знаний.

4

2

0

16.05.2023
  30.05.2023

Решать задачи на повторение, иллюстрирующие связи между
  различными частями курса;

Зачет;
контрольная работа;

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
  https://edu.1sept.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://math-
oge.sdamgia.ru/
https://edu.orb.ru/

Итого по разделу:

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

0

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Параллелограмм, его признаки и свойства.

1

0

0

01.09.2022

Устный
опрос;

2.

Параллелограмм, его признаки и свойства.и свойства.

1

0

0

06.09.2022

Устный
опрос;

3.

Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки

1

0

0

08.09.2022

Устный
опрос;

4.

Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб,.

1

0

0

13.09.2022

Устный
опрос;

5.

Трапеция.

1

0

0

15.09.2022

Устный
опрос;

6.

Трапеция.

1

1

0

20.09.2022

Контрольная работа;

7.

Равнобокая и прямоугольная трапеции.

1

0

0

22.09.2022

Устный
опрос;

8.

Равнобокая и прямоугольная трапеции

1

0

0

27.09.2022

Устный
опрос;

9.

Удвоение медианы.

1

0

0

29.09.2022

Устный
опрос;

10.

Удвоение медианы.

1

0

0

04.10.2022

Устный
опрос;

11.

Центральная симметрия

1

0

0

06.10.2022

Устный
опрос;

12.

Центральная симметрия

1

0

0

11.10.2022

Контрольная работа;

13.

Теорема Фалеса и теорема о
  пропорциональных отрезках.

1

0

0

13.10.2022

 Устный опрос;

14.

Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках.

1

0

0

18.10.2022

Устный
опрос;

15.

Средняя линия треугольника.

1

0

0

20.10.2022

Устный
опрос;

16.

Средняя линия треугольника.

1

0

0

25.10.2022

Устный
опрос;

17.

Трапеция, её средняя линия.

1

0

0

27.10.2022

Устный
  опрос;

18.

Трапеция, её средняя линия.

1

0

0

02.11.2022

Устный
  опрос;

19.

Пропорциональные отрезки, построение четвёртого
  пропорционального отрезка.

1

0

0

03.11.2022

Устный
  опрос;

20.

Свойства центра масс в треугольнике.

1

0

0

15.11.2022

Устный
  опрос;

21.

Подобные треугольники.

1

0

0

17.11.2022

Устный
  опрос;

22.

Три признака подобия треугольников.

1

0

0

22.11.2022

Устный
  опрос;

23.

Три признака подобия треугольников

1

0

0

24.11.2022

Устный
  опрос;

24.

Три признака подобия
  треугольников

1

0

0

29.11.2022

Устный
  опрос;

25.

Практическое применение

1

0

0

01.12.2022

Устный
  опрос;

26.

Практическое применение

1

0

0

06.12.2022

Устный
  опрос;

27.

Практическое применение

1

0

0

08.12.2022

Контрольная работа;

28.

Понятие об общей теории площади.

1

0

0

13.12.2022

Устный
  опрос;

29.

Понятие об общей теории площади.

1

0

0

15.12.2022

Устный
  опрос;

30.

Формулы для площади треугольника, параллелограмма

1

0

0

20.12.2022

Устный
  опрос;

31.

Формулы для площади треугольника,
  параллелограмма

1

0

0

22.12.2022

Устный
  опрос;

32.

Отношение площадей треугольников с общим
  основанием или общей высотой.

1

0

0

27.12.2022

Диктант;

33.

Отношение площадей треугольников с общим основанием или общей
  высотой.

1

0

0

29.12.2022

Тестирование;

34.

Вычисление площадей сложных фигур через разбиение на части и
  достроение.

1

0

0

10.01.2023

Диктант;

35.

Площади фигур на клетчатой бумаге.

1

0

0

12.01.2023

Устный
  опрос;

36.

Площади фигур на клетчатой бумаге.

1

0

0

17.01.2023

Устный
  опрос;

37.

Площади подобных фигур.

1

1

0

19.01.2023

Контрольная работа;

38.

Вычисление площадей.

1

0

0

24.01.2023

Диктант;

39.

Вычисление площадей.

1

0

0

26.01.2023

Устный
опрос;

40.

Задачи с практическим содержанием.

1

0

0

31.01.2023

Устный
опрос;

41.

Решение задач с помощью метода вспомогательной площади

1

0

0

02.02.2023

Устный
опрос;

42.

Теорема Пифагора, её доказательство и
  применение.

1

0

0

07.02.2023

Диктант;

43.

Теорема Пифагора, её доказательство и
  применение.

1

0

0

09.02.2023

Устный
опрос;

44.

Обратная тео рема
  Пифагора.

1

0

0

14.02.2023

Устный
опрос;

45.

Обратная тео рема Пифагора.

1

0

0

16.02.2023

Устный
опрос;

46.

Определение тригонометрических функций
острого угла, тригонометрические соотношения в прямоугольном
  треугольнике.

1

0

0

21.02.2023

Устный
опрос;

47.

Определение тригонометрических функций

1

0

0

28.02.2023

Устный
опрос;

48.

Основное
  тригонометрическое тождество.

1

0

0

02.03.2023

Устный
опрос;

49.

Основное тригонометрическое тождество.

1

0

0

07.03.2023

Устный
опрос;

50.

Соотношения между сторонами в прямоугольных треугольниках с
  углами в 45° и 45°; 30° и 60°

1

0

0

09.03.2023

Устный
опрос;

51.

Соотношения между сторонами в
  прямоугольных треугольниках с углами в 45° и 45°; 30° и 60°

1

1

0

14.03.2023

Контрольная работа;

52.

Вписанные и центральные углы, угол
  между касательной и хордой.

1

0

0

16.03.2023

 Устный опрос;

53.

Вписанные и центральные углы, угол
  между касательной и хордой.

1

0

0

21.03.2023

Устный
опрос;

54.

Углы между хордами и секущими.

1

0

0

23.03.2023

Тестирование;

55.

Углы между хордами и секущими.

1

0

0

04.04.2023

Диктант;

56.

Вписанные и описанные четырёхугольники, их признаки и
  свойства.

1

0

0

06.04.2023

 Диктант;

57.

Вписанные и описанные
  четырёхугольники, их признаки и свойства.

1

0

0

11.04.2023

Устный
опрос;

58.

Применение этих свойств при решении
  геометрических задач.

1

0

0

13.04.2023

Устный
опрос;

59.

Применение этих свойств при решении геометрических задач.

1

0

0

18.04.2023

Устный
опрос;

60.

Взаимное расположение двух
  окружностей.

1

0

0

20.04.2023

Устный
опрос;

61.

Взаимное расположение двух
  окружностей.

1

0

0

25.04.2023

Тестирование;

62.

Касание окружностей.

1

0

0

27.04.2023

Устный
опрос;

63.

Касание окружностей.

1

0

0

04.05.2023

Тестирование;

64.

Касание окружностей.

1

1

0

11.05.2023

Контрольная работа;

65.

Повторение основных понятий и методов
  курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний.

1

0

0

16.05.2023

Устный
опрос;

66.

Повторение основных понятий и методов
  курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний.

1

0

0

18.05.2023

Диктант;

67.

Повторение основных понятий и методов
  курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний.

1

1

0

25.05.2023

Устный
опрос;

68.

Повторение основных понятий и методов
  курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний.

1

1

0

30.05.2023

Контрольная работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

0

Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса
Образовательные учебные материалы для
ученика
Мерзляк А.Г., Поляков В.М.; под редакцией Подольского
В.Е., Геометрия, 8 класс, Общество с ограниченной ответственностью
"Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ"; Акционерное общество
"Издательство Просвещение";
Методические материалы для учителя
Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.; под редакцией
Подольского В.Е., Геометрия 8 класс, Общество с ограниченной ответственностью
"Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ"; Акционерное общество
"Издательство Просвещение";
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы
сети интернет
https://uchi.ru/

https://education.yandex.ru/

https://edu.1sept.ru/

https://edu.skysmart.ru/

https://resh.edu.ru/

https://math-oge.sdamgia.ru/

https://edu.orb.ru/

Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Учебное оборудование
Справочные материалы.
Оборудование для проведения лабораторных и
практических работ
Циркуль, линейка, транспортир

file_name: Рабочая программа8клгеометрия ID2400511.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Согласно учебному плану в 8 классе изучается учебный курс «Геометрия», который включает следующие основные разделы содержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», а…

alt: Содержание учебного курса «Геометрия»

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: Работа с информацией: — выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; — выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…

alt: Самоорганизация: самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений…

alt: Региональный компонент

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Трапеция. 2 0 0 15

alt: Удвоение медианы. 2 0 0 29

alt: Три признака подобия треугольников

alt: Понятие об общей теории площади

alt: Площади подобных фигур. 1 0 0 26

alt: Обратная тео рема Пифагора. 2 0 0 14

alt: Углы между хордами и секущими. 2 0 0 04

alt: Касание окружностей. 3 1 0 04

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Средняя линия треугольника. 1 0 0 25

alt: Площади подобных фигур. 1 1 0 19

title: Рабочая программа по геометрии 8 класс


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_498»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Asymptomatic stage I
sarcoidosis complicated by pulmonary tuberculosis: a case report
Abstract
Introduction
Sarcoidosis is a multisystem
granulomatous disorder characterized pathologically by the presence of
non-caseating granulomas in involved tissues. Depressed cellular immunity
predisposes patients to infections with certain intracellular organisms, mostly
fungi, Mycobacterium tuberculosis and Nocardia species.
As these infections are mainly insidious and difficult to differentiate from
the underlying disease, a possible misdiagnosis may lead to fatal complications
for the patient.
Case presentation
We present a case of a 67-year-old
woman with undiagnosed asymptomatic stage I sarcoidosis for at least 8 years
before her admission and a 1-month history of fever, exertional dyspnea and dry
cough, in whom pulmonary tuberculosis was documented.
Conclusion
This case highlights the need for
great vigilance among physicians in order to rule out any possible infection
before establishing the diagnosis of sarcoidosis.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_498»