extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №67»

Личный план самообразования
учителя начальных классов
Фадеевой Юлии Юрьевны
   «Мультимедийное
сопровождение уроков в начальной школе »

Г. Оренбург, 2016 год

Когда начата работа над
темой    2016 г
Когда предполагается закончить работу  2019г
Цели работы
над темой самообразования:
·
повысить
профессиональную компетентность для успешного внедрения ФГОС;
·
повысить мотивацию обучения;
·
развить познавательную
активность учащихся.
Задачи работы
над темой самообразования:

1.
изучить и
проанализировать современную литературу по теме самообразования;
2.
пройти курсы повышения
квалификации;
3.
 посетить семинары и
конференции по проблеме внедрения ИКТ в начальных классах;
4.
посетить уроки коллег
и поучаствовать в обмене опытом;
5.     повышать эффективность урока, развивая
мотивацию через использование ИКТ
6.
разработать  программы
по учебным предметам;
7.
 накопить ЦОР по предметам.

Предполагаемые результаты:
Данный план составлен на два года. За этот
период в результате самообразования я планирую прийти к определенным
результатам:
1. Повысить качество преподавания
предметов  посредством внедрения в учебный процесс современных информационных
технологий.
2. Разработать нестандартные формы
проведения уроков с ИКТ технологиями.
3. Разработать дидактическую наглядность
на цифровом носителе для использования на уроках.
5. Участвовать в конкурсах педагогического
мастерства.
6. Разработать комплект электронных
уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания.
7. Собрать пакет административной
документации по методической теме.
8. Подготовка материала и пополнение
персонального сайта.

Перспективный
план работы на 2016-2017 год

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Прогностический

1.Определение цели и задач
  работы над темой.
2.Разработка системы мер,
  направленных на решение проблемы.
3.Изучение литературы по
  проблеме имеющегося опыта
4.Прогнозирование
  результатов.
5. Курсы повышения
  квалификации.

2016-2017

1.Подписка на методическую
  литературу: журнал «Начальная школа»
2.Выступление на заседании
  школьного МО учителей начальных классов
3.Разработка и проведение уроков
  с использованием мультимедийных презентаций.
4. Изучение литературы:
Методические рекомендации
  по использованию мультимедийных презентаций в начальной школе.
5. Создать свой
  персональный сайт и пополнять по мере возможности.
6.Изучение опыта работы
  коллег по теме в СМИ.
7.Практическое применение
  материалов во 2 классе.
8.Открытые уроки на
  школьном уровне.

Практический

1.Внедрение опыта работы.
2.Формирование
  методического комплекса.
3.Корректировка работы
4. Курсы повышения

2016-2017

1. Выступление на заседании
  педагогического совета школы, МО учителей начальных классов.
2.Оказание практической
  помощи коллегам в овладении компьютерных технологий.
3. Практическое применение
  материалов во 2 классе.
4. Открытые уроки на
  школьном уровне.
5.Посещение семинаров.
6.Самооценка и самоанализ
  проделанной работы по теме.
7.Успешно пройти аттестацию
  на категорию.

План
работы на 2017-2018 год

Основные направления

Способы достижения

Сроки

Результат

Изучение литературы

1.
  Изучение новых образовательных стандартов, уяснение их особенностей.
http://standart.edu.ru/

2.
  Ознакомление с методической литературой
3.
  Работа с Интернет-ресурсами по теме

Регулярно

Разработка
  программно-методического обеспечения

1.
Разработка и апробация программ
  по предметам УМК «Перспективная начальная школа» 3 класс
2.
Разработка и апробация программ
  внеурочной деятельности «Волшебная паутинка» (2-4кл.), «Нескучная математика»
  (1и3кл).
3.
Разработка программа по
  предметам и программ внеурочной деятельности на 2017-2018 уч.год
4.
  Практическое применение
  материалов на уроках в 3 классе.

2017

Март-май

Регулярно

Утверждение
  программ

Изучение ИКТ

1.Продолжение
  освоения компьютерных программ и ТСО:
-
  создание презентаций с видео и аудио материалом
-
  сенсорная интерактивная доска.
2.Разработка
  ЦОР по предметам.
3.Разработка
  тестового материала в электронном виде по предметам.
4.Создание
  и использование ЭОР по предметам в 3 классе.

5. Поддержание регулярно обновляемого сайта учителя
6.Создание
  электронного портфолио учителя

Регулярно

1. Создание
  контрольно-измерительных материалов к урокам
2. Разработка презентаций к
  урокам
3.
  Пополнение сайта методическими разработками
4.Создание электронного
  портфолио

Обучение на очных и
  дистанционных курсах

1.
  Прохождение курсов повышения
  квалификации

2.
  Изучение опыта работы учителей через участие в работе ШМО, РМО; изучение
  опыта работы коллег округа, через Интернет-ресурсы

По плану ОУ

Регулярно

1.
  Пройтикурс по теме «Intel «Обучение для будущего»»
2.
  Пройти дистанционное обучение по теме «ЭОР»

Участие в работе
  методических школьных и районных объединений

Подготовка
  и проведение открытого урока с применением презентации по окружающему миру.

Подготовка
  и проведение внеклассного мероприятия «Красная Пасха» с применением ИКТ

Проведение
  недели литературы в начальных классах

Выступления на ШМО, РМО,
  семинарах

Февраль

Апрель

По плану
По плану ОУ

Конспекты
  проведенных уроков и мероприятий

доклад

Обобщение опыта
  исследуемой теме

 Работа с
  папками-накопителями
Создание
  методических разработок
Обобщение ППО
  по теме самообразования

2011-2013

 Выступления
  на МО

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мультимедийное сопровождение уроков в начальных классах.docx

alt: Когда начата работа над темой 2016 г

alt: План работы на 2017-2018 год

title: План самообразования учителя по теме Мультимедийное сопровождение уроков в начальных классах


extracted_text:
План работы по подготовке обучающихся 9 класса
к ОГЭ по информатике на 2023-2024 уч.год

Пояснительная записка:
          План по подготовке
учащихся 9-го класса к ОГЭ составлен, исходя из Методических рекомендаций ФИПИ.
Подготовлена на основе анализа типичных ошибок участников ОГЭ 2023 года по
информатике, демонстрационного варианта КИМ ОГЭ по информатике 2024 года,
Кодификатора элементов содержания и спецификации КИМ.
         Подготовка к ОГЭ
позволяет школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания, научиться
выполнять разноуровневые задания базовой и повышенной сложности, способствует
выработке и закреплению навыков работы. Повторение реализуется в виде обзора
теоретических вопросов по изученным темам, выполнения тестов с получением
ответа и решения задач с развернутым ответом. Углубление реализуется на базе
обучения методам и приёмам решения коммуникативных задач, требующих применения
логической и речевой культуры, развивающих теоретическое и алгоритмическое
мышление учащихся. Особое внимание занимают задачи, требующие применения
учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.
Цели:
- обобщение и систематизация,
расширение и углубление знаний по изучаемым темам;
- приобретение практических
навыков выполнения заданий;
- повышение подготовки
школьников к ОГЭ.
Задачи:
- сформировать наличие у
участников экзамена коммуникативных умений, необходимых человеку в современном
обществе;
- развивать коммуникативную
компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в
соответствии с заданным типом речи;
- особое внимание уделять
умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст:
воспитание культуры доказательного аргументированного рассуждения выступает
важнейшей задачей современной школы;
Ожидаемые результаты:
- овладение коммуникативными
знаниями и умениями, необходимыми для ГИА, продолжения образования и освоения
избранной специальности на современном уровне;
- формирование навыков
самообразования, критического мышления, самоорганизации и самоконтроля, работы
в команде, умения находить, формулировать и решать проблемы.
Система оценки достижений
учащихся:
Выполнение проверочных работ,
проводимых в течение года оценивается баллами: проходной балл – 5первичн.
Оценки в журнал выставляются, в
зависимости от уровня работы, по усмотрению учителя, администрации школы,
муниципальной экспертной комиссии.
По результатам работ ученик
заполняет индивидуальный лист контроля - Индивидуальную траекторию подготовки к
ОГЭ. Учитель соответственно ведет мониторинг подготовки к ОГЭ - фронтально и
индивидуально.
Цели работы:
- эффективная организация
работы по подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ по
информатике;
- психологическая подготовка
обучающихся к экзаменам;
- закрепление навыков решения
тестовых и практических заданий;
- закрепление навыков
самоконтроля;
- своевременное обеспечение
обучающихся и родителей информацией ГИА.

План работы по подготовке к ОГЭ по информатике

Месяц

Организационно-методическая
  работа

Работа с нормативными
  документами

Работа с учащимися

Работа с родителями

сентябрь

Утверждение плана работы по
  подготовке к ОГЭ по информатике.

Знакомство с
  нормативно-правовыми документами по ОГЭ в 2023-2024 году

Консультации еженедельно.
Информирование учащихся по
  вопросам подготовки к ОГЭ.

Информирование и
  консультирование родителей по вопросам ОГЭ.

октябрь-ноябрь

Подготовка справочных,
  информационных и учебно-тренировочных материалов

Изучение нормативно-правовых
  документов. Отслеживание изменений в демоверсиях

Знакомство с изменениями в
  демоверсиях.
Консультации еженедельно

Информирование и
  консультирование родителей по вопросам ОГЭ.

декабрь -
январь

февраль

Подготовка,
    обновление, пополнение справочных, информационных и учебно тренировочных
    материалов.

Посещение
  курсов, семинаров по вопросам подготовки к ОГЭ.

Изучение нормативно-правовых
  документов

Работа по заполнению бланков.
  Индивидуальные консультации.

.

Консультации. Подготовка к
  пробному экзамену.

Ознакомление родителей с
  результатами пробного ОГЭ. Информирование и консультирование родителей по
  вопросам ОГЭ

Информирование родителей по вопросам
  ГИА.

март

Подбор заданий различной
  сложности.

Изучение нормативно-правовых
  документов

Участие в пробном экзамене.
Итоги проведения пробного
  экзамена. Работа по КИМам.

Информирование родителей о
  результатах пробного экзамена.

Апрель - май

Подбор заданий различной сложности
  для устранения пробелов.

Изучение нормативно-правовых
  документов

Тренировочные занятия по
  заполнению бланков и исправлению ошибок.

Консультации для родителей по
  режиму дня выпускника для успешной сдачи ОГЭ.

План

проведений консультаций по подготовке учащихся 9-х
классов к ОГЭ по информатике

Цели: повторить изученный материал за курсы информатики 7-9
  классов, закрепить умения работать с информацией, статистическими сведениями,
  таблицами, научить заполнению бланков, подготовить учащихся к сдаче ОГЭ.

1

Значение логического
  выражения

1

2

Элементы алгебры логики

3

3

Файловая система организации
  данных

1

4

Кодирование и декодирование
  информации

1

5

Системы счисления. Правила
  перевода из одной системы в другую.

3

6

Алгоритмический язык.
  Линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке

2

7

Операторы логического
  перехода.

1

8

Простейший циклический
  алгоритм, записанный на алгоритмическом языке

1

9

Осуществление поиска в
  готовой базе данных по сформулированному условию

2

10

Язык программирования
  Паскаль. Линейные алгоритмы.

2

11

Логические условия и циклы в
  языке Паскаль

2

12

Осуществление поиска
  информации в Интернете.

1

13

Электронная таблица. Правила
  Заполнения.

2

14

Обработка большого массива
  данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных

2

15

1

График консультаций

 День недели

Время

Место проведения

 Класс

вторник

16 00

кабинет информатики

9 а

пятница

16 00

Кабинет информатики

9 б

file_name: План работы по подготовке обучающихся 9 класса.docx

alt: Пояснительная записка:

title: План работы по подготовке обучающихся к ОГЭ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА №
23» МУНИЦИПАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ  РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Конспект урока по окружающему миру 1 класс.
Тема урока. «Как живут животные?»
        Составитель: Сидоренкова Л.Г.,
учитель начальных классов  высшей квалификационной
категории

Тема

  Как живут животные?

Тип урока

Открытие нового знания

Цель

  расширение  представлений учащихся  о жизни
  животных и условиях, необходимых для их жизни.

Задачи урока

1.         познакомить учащихся с
  условиями жизни животных;
2.         расширить знания о
  жизни животных, опираясь на ранее полученные знания;
3.         учить доказывать, что
  животные - это живые существа;
4.         развивать у учащихся
  навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы;
5.         формировать
  общеучебные умения и навыки: работать с учебником, карточками, точно
  выполнять инструкции учителя;
6.        воспитывать любовь и
  бережное отношение ко всему природному окружению.

Планируемые результаты:
Предметные
  результаты: обучающиеся научатся:
-
  наблюдать за жизнью животных;
-
  определять, чем питаются животные;
-
  определять постройки животных;
- узнавать
  зверя по описанию (загадке);
-
  узнавать зверей на рисунке по их частям;
 -знать,
  что животные – живые существа;
-
  знать, что животные питаются, передвигаются, строят жилища;
-
  знать, что животным необходимы для жизни пища, воздух, вода, тепло и свет.
Метапредметные:
Регулятивные:
  предвидение возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
  общеучебные – осознание и произвольное речевое высказывание в устной форме о
  живых организмах;
Логические
  – переработка полученной информации: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса.
Коммуникативные
  – формулировать свои затруднения, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
Личностные
  результаты: осознание необходимости
  бережного отношения к животным.

Методы и формы обучения: исследовательский, объяснительно – иллюстративный,
  работа в парах, работа с учебником.
Оборудование
  для обучающихся: учебник «Окружающий
  мир» А.А. Плешаков, рабочие листы с заданием, сигнальные карточки, карточки
  для работы в паре.

Ресурсы: Компьютер, проектор, экран, электронная
  презентация, фотографии, иллюстрации фонарей; загадки.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.
  Наглядность

1 этап. Мотивация учебной деятельности

1.Организационный момент.
Потрите
  ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).
Прикоснитесь
  ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло
  и уютно. А теперь подарите друг-другу улыбку и садитесь на свои места.
Покажите,
  с помощью смайликов, какое у вас настроение.
  - Я думаю, что к концу урока у всех будет отличное настроение.

- Проверка готовности к
  уроку.

Дети выполняют задания.
Слайд № 1

2 этап Актуализация знаний

Муравьишка
  по дороге к нам сорвал веточку с дерева. Он забыл наш прошлый урок, на
  котором вы узнали, что растения живые.
-
  Докажите это Муравьишке еще раз, чтобы он запомнил.
На
  доске карточки: - Что необходимо растениям для жизни?

Слайд № 2

Выходит один ученик и
  выбирает нужные карточки.

-
  Муравьишка пришел в класс не один, а вместе со своими друзьями.
Игра «Доскажи словечко»
(
  По мере отгадывания загадок на  доске появляются картинки-отгадки)
Утро...
  Весь в цветах лужочек...
Но
  смотри: один цветочек
Вдруг
  вспорхнул – и полетел,
И
  опять на кустик сел!
Удивительный
  цветок:
Ножки,
  глазки, стебелёк,
Между
  крыльев – складочка
Да
  ведь это ж...Бабочка.
Хитрая
  плутовка,
рыжая
  головка,
Хвост
  пушистый - краса!
А
  зовут ее... Лиса
Эту
  птицу каждый знает,
В
  теплый край не улетает
Эта
  птица - круглый год
Во
  дворе у нас живет
И
  чирикает она
Громко
  с самого утра:
-
  Просыпайтесь поскорей. -
Всех
  торопит… Воробей.
В
  озере большая злюка,
Это
  зубастая и хищная …  Щука.

Слайд № 3,4,5,6

Как
  назвать одним словом, то кого вы видите на картинках?
Предположите,
  о ком пойдёт речь сегодня на уроке?
-
  Правильно, ребята. Сегодня мы продолжим знакомство с животными и узнаем, как
  они живут.
Учебник,
  стр. 72
Тема урока: Как живут животные?
-
  А
  помогать нам будут Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха.
 На доску вывешивается картинка Вопросик и Мудрая
  Черепаха.
-Какие
  задачи придумал нам Муравей Вопросик на урок?
1.Убедимся, что животные – живые существа.
2. Вспомним, как ухаживать за домашними животными.
Чтобы
  ответить на поставленные вопросы, предлагаю вам стать исследователями. Это
  значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать,
  высказываться, и тогда найдем правильный ответ.
-
  Почему вы считаете, что животные – живые существа?
Докажите.
  Расскажите по своим наблюдениям, как животные появляются на свет, как они
  растут и развиваются, чем питаются.
-
  Ребята, давайте подумаем, к какой группе  можно отнести каждое из этих животных?
 (Бабочка
  – насекомое. Насекомые – это животные, у которых 6 ног.)
Воробей
  – птица. Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.
Лиса
  – это зверь. Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью.. Звери
  выкармливают своих детёнышей молоком, поэтому их называют млекопитающими.
Щука
  – это рыба. Рыбы – это водные животные, тело которых покрыто чешуёй.)

-Ребята,
  скажите, пожалуйста, кого-нибудь из этих животных мы можем встретить в нашей
  местности? А какие ещё животные живут в нашем регионе?

Слайд  № 7

Слайд № 8

III
Открытие нового знания

-           Наши
  животные уже проголодались. Давайте проведём исследование: выполним задание в
  парах и определим, кто что ест.
1.         Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа в парах (по карточкам).
Задание 1. Определите, кто что ест. Найдите к каждому рисунку
  пару (соедините стрелочками).
-
  Перед началом работы послушайте правила работы в паре.
Помогать
  друг другу нужно
И
  работать вместе дружно.
А
  когда закончим дело,
Поднимаем
  руки смело.
-
  Какая пара справится, просигнализируйте с помощью зелёного смайлика

Получилась
  картинка:
Белка
  – орехи
Лягушка
  – комар
 Заяц
  – трава
 Синичка
  – гусеница

  Лиса – мышь
(Самопроверка: по презентации
Слайд   – поднимаем сигналы светофора)

-
  Сделайте вывод: все животные: питаются.
-
  Но для роста им нужна не только пища, но и: вода.

Слайд № 9

Слайд № 10

Слайд № 11

IV
Физминутка

Музыкальная физминутка

V
  Продолжение работы по теме урока.

-
  Что должны делать животные, в отличие от растений, чтобы добыть пищу?
  (Передвигаться.)
С
  помощью чего разные животные могут передвигаться?
Для
  следующего исследования нам понадобится учебник-путеводитель.
Задание 2. Работа по учебнику на с. 72.
-
  Каким животным принадлежат части тела и для чего они нужны?
Итог: все животные передвигаются, но делают это по – разному.

-
  Итак, все животные передвигаются: летают, бегают, прыгают, плавают, ползают.
  Благодаря этому они добывают пищу и воду не только себе, но и своему
  потомству.
А
  как называют место, где выводят потомство?
(Дом, жилище.) – А почему в жилище, домике? (
  Там тепло.)
-
  Так что же необходимо для жизни животных? (Тепло)
  (Вывешивается карточка)

-
  Давайте исследуем жилища животных.
Задание 3. «Посели
  животное в его домик»
Игра «Кто в каком домике живёт»
Произвольно
  вызвать 5 учеников, раздать маски: ласточка, дятел, бобр, хомяк, оса
 (По классу- картинки. Необходимо поселить животное
  в его домик.)

Итог:
  Многие животные строят домики, жилища для себя и своего потомства.

Игра "Потерялись малыши"
Помогите
  малышам:
Потеряли
  дети мам.
Без
  родителей, одни
Попадут
  в беду они.
Помогите
  малышам!
Поскорей
  найдите мам!

А
  другие ученики играют с учителем.
1.
  Волк - волчонок
2.
  Кабан - поросёнок
3.
  Медведь - медвежонок
4.
  Белка - бельчонок
5.
  Ёж - ежонок
6.
  Лось - лосёнок
7.
  Заяц - зайчонок
8.
  Мышь - мышонок
10.
  кошка – котенок

Слайд № 12

Слайд № 13

Слайд № 14

VI
  Физминутка

Игра называется «Утро в зоопарке». Я буду вам
  рассказывать, как просыпаются в зоопарке маленькие детёныши животных, а вы
  покажите, как они это делают.
 Рано
  утром в зоопарке просыпаются зверята:
-пытаются
  открыть глазки барсучки;
-трут
  щёчки хомячки;
-умываются
  бельчата;
-потягиваются
  лисята;
-зевают
  тигрята;
-бегают
  страусята;
-хлопают
  крыльями индюшата;
-подпрыгивают
  тигрята;
-машут
  головой  жеребята;
-крутятся
  влево-вправо неугомонные мартышки;
-кряхтят
  и переваливаются с боку на бок маленькие мишки.
А
  теперь выберите детёныша, который вам больше всего сейчас понравился. По моей
  команде покажите, как он просыпается. Приготовились?
Зверята
  просыпаются!

Дети показывают движения.

VII
  Продолжение работы по теме урока.

В чём же ещё нуждается
  каждое живое существо?
(Свет и воздух)

Слайд № 15

VIII.
  Включение нового знания в систему знаний. Повторение пройденного материала.

-           Все
  эти условия животным даёт природа. Эти же условия нужны не только диким
  животным, но и домашним.
-           Но
  есть ещё одно условие, без которого животные не смогут жить. Оно зависит от
  человека. Это забота человека о животных. Поднимите руку те, у кого есть
  домашнее животное.
-           Как
  мы можем заботиться о домашних животных?
Не
  забывайте кормить, поить своего маленького друга, заботиться о нем.
-
  Какие предметы необходимы для ухода за домашними животными?
Самостоятельная работа по карточке
«Нарисуйте
  предметы, которые необходимы для ухода за животными»

-
  Прочитаем, что на стр. 73 говорит нам Мудрая Черепаха.

Слайд № 16

IX
  Рефлексия

-
  На сегодняшнем уроке, дети, вы были исследователями и искали ответ на какой
  вопрос:
Как
  живут животные?
Как
  вы считаете, мы смогли найти ответы на эти вопросы?
-
  Оцените себя с помощью смайликов.
Если
  у вас всё получилось, то покажите синий сигнал, если были допущены ошибки, вы
  поднимаете жёлтый сигнал, вам было трудно при выполнении заданий, вы многое
  не поняли,  не нашли ответ на вопросы урока – покажите красный сигнал.
-
  Из вас получились хорошие исследователи. Молодцы!!!
Оценить
  детей

Слайд № 17

file_name: конспект урока окружающий мир 1 класс.docx

alt: Методы и формы обучения : исследовательский, объяснительно – иллюстративный, работа в парах, работа с учебником

alt: Самопроверка: по презентации

title: Конспект урока по окружающему миру 1 класс. "Как живут животные?"


file_name: 75 Преобразования алгебраических выражений. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Упростите выражения: 1) 2 ∙79 ∙ 50 2) 1000 ∙ 12 ∙ 4 3) 3 ∙ 9 + 7 ∙ 9 4) 7…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Подготовка
к проверочной работе.
Фамилия
_______________________________
Дата _________________
1.
Закончи
предложения.
1)      Имя существительное – это
________________________________, которая обозначает _________________________________
и отвечает на вопросы ____________________ .
2)      Имена существительные, которые
отвечают на вопрос кто? это __________________. На вопрос что?
_________________________________ . Имена существительные бывают ________________________
рода ( например: _________________________________), __________________________
рода ( например: _________________________________) и
______________________________ рода  (например: _______________________________)

3)      Существительные изменяются по ______________________________________
.  Например: _____________________________________________________ .
2.
Подчеркни
в тексте все имена существительные.
     Зимой море замерзло. Рыбаки собрались на лед
ловить рыбу. Рыбак Андрей взял с собой сынишку Володю.
·
Отметь
«галочкой» только имена существительные.
____ ходики
                    ____ ходит                       ____
ходули                    ____ походка
____
выход      _____ переходил
3.
Из текста задания
2 выпиши выделенное слово, разбери его как части речи.
____________________ (__________) _______________________
Н.ф. _________________________________
П.п. _________________________________
Н.п. _________________________________
_____________________________________
·
Отметь
«галочкой», к какому слову относятся эти признаки. ( Слова взяты из текста
задания № 2)
Имя существительное, неодушевлённое, мужского рода,
единственного числа.
_____
море            ____ Андрей                     ____ рыбак                     ____
лёд
4.
Образуй
от данных существительных как можно больше других существительных с помощью
суффиксов   -ик-,    -ок-,   -онок-,    -ёнок-,     -чик-.
Куст, слон, дом, лиса, кот.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
Напиши
слово, от которого образованы эти существительные.
Листок, листик, листочек -
______________________________________________________
5.
Разберите
по составу имена существительные.
загадка      лесник        листок       веточка     доченька
6.
Продолжи
ряд: напиши ещё шесть имён существительных на тему «Растения»
Берёза, шиповник,   __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

file_name: Подготовка к проверочной работе № 8.docx

alt: Подготовка к проверочной работе

title: Дидактический материал "Подготовка к проверочным работам" (русский язык, 3 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока № 136
Тема урока     Деление десятичной дроби на десятичную дробь

Тип урока        Урок
закрепления знаний.

Цели                Предметные:
закрепить навыки учащихся делить десятичную дробь на десятичную дробь,
решать уравнения и задачи, содержащие десятичные дроби.
Личностные: развивать интерес к
изучению темы и мотивировать желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: развивать
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Планируемые  Учащийся научится делить десятичную дробь на  десятичную
результаты      дробь, решать уравнения и задачи, содержащие десятичные дроби.

Основные        Правило деления
десятичной дроби на десятичную дробь.
понятия

Организационная структура
урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализа- ция знаний

И

№ 459 (3)

1

2

3

4

5

5. Закрепле-

Ф

№ 971 (4–6), 976 (5–8),

ние изученно-

980 (1–3), 984, 994 (1)

го материала

И

№ 473,

474, 475

6. Контроль

И

№ 237 (1,

и коррекция

2), 242 (1,

знаний

3), 246

7. Рефлексия

Продолжите высказывания об уроке.

учебной дея-

1. Самым интересным на уроке для меня было … .

тельности на

2. Я научился (научилась) … .

уроке

3. Я хотел(а) бы ещё узнать … .

4. Мне понравилось … .

5. Мне не понравилось … .

8. Информа-

§ 35, № 977 (4–6),

ция о домаш-

981 (4–6), 985

нем задании

file_name: Технологическая карта урока № 136.docx

alt: Технологическая карта урока № 136

alt: Организационный этап 2

title: Технологическая карта урока № 136


extracted_text:
Поурочный
план

Школа:

Раздел
  долгосрочного плана: Создание компьютерной игры
Дата:

  ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Улучшаем собственный проект

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.1.1 –
  разрабатывать и реализовывать сценарии в игровой среде программирования;
6.3.3.1–
  использовать процедуры в игровой среде программирования

Цели урока

Находить и исправлять ошибки в программе

Критерии оценивания

·  знает правила
  запуска программы
·  знает правила
  сохранения созданного продукта
·   делает
  скриншоты сцен при программировании
·  строит алгоритм
  для решения определенной задачи

Языковые цели

Учащиеся
  могут:
описывать
  способы создания в игровой среде:
-
  разработать сценарий
-
  реализовать сценарий
Предметная
  лексика и терминология:
Игровая
  среда, Скрипты, Костюмы, Звуки

Привитие ценностей

Сотрудничество:
  включает в себя развитие теплых отношений во время групповой работы,
  формирование навыков сотрудничества и развитие конструктивного подхода,
  умение критически мыслить при выстраивании взаимоотношений.
Академическая честность: уважение идей и
  мыслей других людей, заключающееся в соблюдении принципов академической честности.

Межпредметные
  связи

математика

Предварительные знания

Команды
  игровой среды Scratch

  Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5 мин

1.      Актуализация
  знаний

·
  Постройте
  алгоритм действия для создания игры
·
  Найдите
  и исправьте ошибки в алгоритме
·
  Ученики
  обсуждают в классе и на доске пишут последовательность действии

Презентация,
  Слайд 1

Середина урока

5-30
  мин

30-35
  мин

2.      Практическая
  работа
Ученики
  при помощи разложенных по последовательности карт, выполняют задание по
  созданию игры «Заставьте его летать».

При
  реализации игры некоторым из учеников, возможно, потребуется дополнительная
  помощь от учителя. Ученики смогут воспользоваться инструкцией по созданию
  игры scratch.mit.edu/projects/editor/?tip_bar=fly

Учитель
  проводит наблюдение за учениками, при необходимости поддерживает их. Помогает
  исправлять ошибки в программе.

Ученикам
  предлагается разработать лист оценивания по шаблону

https://resources.scratch.mit.edu/www/cards/en/flyCards.pdf

Презентация,
  Слайды 2-3

Конец
  урока
35-40
  мин

3.Рефлексия

Ученики
  на доске пишут ключевые слова, другие слушатели дают пояснения. Подведение
  итога урока. Выставление баллов по листам оценивания.

Презентация,
  Слайд 4

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

При
  устном поддерживании слабого и поощрением сильных и с усложнением задании

Провести
  анализ выполненной работы согласно требованиям критериального оценивания.
  Взаимооценивание
  и самооценивание.

Смена видов
  деятельности, с использованием активных методов обучения

Рефлексия

Были ли
  реализованы цели урока/Ожидаемые результаты реалистичными? Чему сегодня
  научились учащиеся? Какова была атмосфера в классе? Сработала ли
  дифференциация? На все ли хватило времени? Какие изменения были внесены в
  план и почему?

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?

Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?

Что
  я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
  мне подготовиться к следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Улучшаем собственный проект _Поурочный план.docx

alt: Поурочный план

alt: Ход урока Этапы урока


extracted_text:
Карта
урока

Предмет:

Математика

Класс:

1 А

Учитель:

Молчанова Лилия Павловна

Тема:

ОБЩИЙ ПРИЁМ СЛОЖЕНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК

Цель:

познакомить
  с приёмом сложения с переходом через десяток.

Результаты: (предметные, метапредметные,
Личностные)

1)Метапредметные:

- установление учащимися связи между
  целью учебной деятельности и ее мотивом;
- целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и
  того, что еще неизвестно;
- составление плана и последовательности
  действий;
- выбор наиболее эффективных способов
  решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- установление причинно-следственных
  связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.
2) Личностные:
- развитие готовности и способности к
  образованию, развитие навыков сотрудничества.
3) Познавательные:
- моделировать приём выполнения действия
  сложения с переходом через десяток, используя алгоритм;
- выполнять сложение чисел с переходом
  через десяток в пределах 20;
- использовать математическую
  терминологию при составлении и чтении математических равенств;
- выполнять задания исследовательского и
  поискового характера;
- владение навыками решения проблем;

Этапы урока:

1.Организационный
  момент.

Выбирать
  источник получения информации. Сравнение полученной информации.
Какое
  число?
Что
  произошло в этот день?
Кто
  такой вундеркинд?
Работа
  со словарём. Сравнение определений.
Какими
  качествами должен обладать вундеркинд?
Задача.
А
  вы хотите стать вундеркиндами?
Что
  нам в этом поможет?
А
  чтобы понимать на верном ли мы пути, будем оценивать свою работу.
Объяснение
  критериев оценивания. Шкала, координатная плоскость, яблочки.

2.
  Устный счёт

Объединять
  предметы по определённому признаку. Определять существенный признак
  классификации. Находить закономерности в данных на основе предложенного
  алгоритма пед.работником. Проводить по предложенному плану
  небольшое исследование. Формулировать выводы и подкреплять их
  доказательствами на основе результатов проведённого исследования.
Какие
  числа пропущены?
На
  какие две группы можно разделить числа?
Проведём
  исследовательскую работу.
По какому признаку соединены числа?
Выдвижение гипотезы. Доказательство.
(Если соединить другие числа, получится 10?)
Зачем
  нужны эти знания?
Отмечаем
  на координатной плоскости.

3.Проблемная
  ситуация.

Выявлять
  недостаток информации для решения учебной задачи. Устанавливать причинно –
  следственные связи.
На
  слайде два столбика выражений. В одном столбике выражения решаются легко, во
  втором необходимо приложить усилия, чтобы их решить. Вы должны выбрать: какие
  будете решать примеры (лёгкие или сложные).
Решение.
  Оценивание.
 Почему
  примеры во втором столбике было сложно решать?
Какие
  знания помогли?

4.Определение
  темы урока.

С помощью пед.работника формулировать тему и цель.
Что
  мы будем изучать сегодня на уроке? (Решать примеры, где получается больше
  10.)
Какие
  цели поставите перед собой?

5. Поиск решения.

Решение
  по схеме.
Какое
  математическое свойство применили?
Первичное
  закрепление.
Работа
  в парах: составление алгоритма.
Взаимооценивание.
Зачем
  нужен алгоритм?

6.
  Открытие нового знания.

Распознавать достоверную и недостоверную информацию
  на основании предложенного пд.работником способом её проверки.Давайте
  проверим, всё ли верно мы с вами объяснили.
(Интерактивная
  доска, видео-фрагмент)
Оправдались
  ли наши предположения?
Оценивание.

7. Физминутка.

Если
  в примере получается больше 10, надо хлопнуть. Если 10 – надо присесть.
6 + 2           8 + 4           5 + 7           3
  + 1
8 – 5           6 + 4           6 – 2           3
  + 10
9 – 7           7 + 6           4 + 9           2
  + 5
Оценивание.

8. Закрепление.

Сравнивать несколько вариантов решения задачи.
  Согласно заданному алгоритму выполнять задание. Решение задач с
  помощью алгоритма. В группах.
Составление
  схемы, формулы, замена букв в формуле числами.
Оценивание.

10.
  Введение в систему знаний.

Решение выражений самостоятельно. Разноуравневые.
  Оценивание. Шкала.

11. Рефлексия.

Вспомните, какие цели ставили вы в
  начале урока?
Посмотрим
  на координатную плоскость. Составим график, соединяя точки. Озвучивание
  результатов.
Достигли
  цели?

Урок
       полезен, всё понятно – Кому?
Лишь
       кое-что чуть-чуть неясно – Кому?
 Ещё
       придётся потрудиться  - Кому?
Да, трудно
       всё-таки учиться – Кому?

Что
  надо сделать для того, чтобы преодолеть трудности?
Где
  пригодятся полученные знания в жизни?

Анализировать и создавать текстовую,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.

file_name: Карта урока.docx

alt: Карта урока Предмет:

alt: А вы хотите стать вундеркиндами?

alt: Открытие нового знания.

title: Решение задач на формулы пути, стоимости, работы.


extracted_text:
Библиотечный урок

Тема: Знакомство с произведениями
искусства
Цель: ознакомление с
культурным наследием, традициями, развитием внутренней потребности в сохранении
и приумножении культурных достижений Республики.
Тип урока:
урок – экскурсия (виртуальная)

Ход урока

1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята!
У нас сегодня необычный урок!
Мы с вами поговорим об искусстве.
2.Актуализация опорных знаний.
Что такое музей?
Кто пишет картины?
Почему картины находятся в музее?
3. Изучение нового материала.
Дети! Что же такое художественный  музей?
   Художественный музей – это исследовательское
учреждение, осуществляющее  хранение, изучение и реставрацию произведений
изобразительного  и декоративно – прикладного искусства и, естественно,
выставляющие их на обозрение людям, любящим искусство!
 Ребята! Как же появились музеи? Немного истории…
    В России хранилищами произведений искусства были
ризницы церквей, соборов и монастырей (Святая Троице – Сергиева Лавра).
   С 16 века  в Москве создавалась коллекция Оружейной
палаты.
   В 17 веке художественные произведения
коллекционировали образованные бояре – В.В. Голицын, Б.М. Хитрово, А.С.
Матвеев.
   В начале 18 века положил начало организации музеев
Петр Первый. Обширные собрания картин и статуй создавались во дворцах царей
(в Петергофе, Гатчине, Павловске и особенно в Эрмитаже).
   В 19 веке наряду с частными коллекциями начали
функционировать и  открытые для всех коллекции:  Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская
галерея и др.
В 1912 году открылся музей изящных искусств в Москве
(сейчас Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина).
   Сейчас существует очень много музеев, такие как: исторический,
краеведческий, литературный, музыкальный, естественнонаучный, театральный и так
далее. С развитием компьютерной техники появились виртуальные музеи.
   Мало таких людей, которые хоть раз в жизни не
посещал музей, хотя бы потому, что человек с детства приобщается к культуре.
Если родители этого не делают, то в учебных заведениях посещение таких
заведений входит в образовательно - воспитательную программу.
   Чтобы понять, зачем нужны музеи, необходимо понять,
что именно они  представляют -  музеи представляют собой память. Поэтому,
чтобы ответить на вопрос, зачем они нужны, можно только сказать, чтобы помнили,
ценили и знали. Музеи представляют собой историю, поэтому необходимо понимать,
что, не зная историю, сложно будет представить себе будущее, а значит, сложно
его построить.
   Когда у человечества и общества появилась
потребность оглянуться назад, а также потребность к самосознанию и
самопознанию, тогда возникли музеи.
Все современные музеи появлялись на протяжении
нескольких последних столетий.
   Музеи - это надежные хранители исторической памяти
и наследия прошедших эпох. Музеи имеют большое значение в нашей жизни.  В
них отразилась жизнь тех людей, которые жили давным-давно.

Поговорим о Донецком художественном музее…
Донецкий Республиканский художественный
музей - один из крупнейших музеев художественного профиля,
культурный центр Донецкой Народной Республики, лауреат областного конкурса,
обладатель «Золотого Скифа» 1999 года.
    Музей основан 23 сентября 1939 года как Музей
изобразительного искусства, с 1941 года прекратил своё существование в
связи с началом Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, с 1958 года -
отдел изобразительного искусства Сталинского краеведческого музея, с 1960 года
- Сталинская картинная галерея, с 1965 года - Донецкий художественный музей.
С 2014 года Донецкий Республиканский художественный
музей.
   Он находится в прекрасном месте на бульваре имени
Александра Сергеевича Пушкина.

   Дети! Наше путешествие начинается. Представьте
себе, что мы очутились в необыкновенном месте - музее…
Здесь много интересного и волшебного!
   Старинные иконы  всегда хранились в музеях, им уже
несколько веков, но глядя на них, ты чувствуешь и понимаешь, что необыкновенная
сила идет от икон.
Иконопись в Древней Руси была делом священным.
При написании икон в Древней Руси применяли краски, в которых
связующей средой являлась эмульсия из воды и яичного желтка — темпера.
Иконы чаще всего писали на деревянных досках. Обычно
брали доски из липы, лиственницы, ели и сосны.
Процесс этот был трудоемким и длительным.
Иконописец, когда писал иконы, всегда молился.
Посмотрим внимательно на них и подумаем о вечном…

 Также в нашем музее много картин-подлинников великих
художников:                             И. Шишкина, И. Айвазовского, В.
Поленова, М. Нестерова,  З. Серебряковой,                                А.
Лактионова и др.
Иван Шишкин  «Вечер»

Очень яркая работа. Душевность, удивительные
натуральные сочетания цветов и оттенков позволяют проникнуться этим состоянием.
Создаётся впечатление, что мы находимся там, в этой чудной местности, из
которой не хочется уходить. Такой сюжет можно развернуть только тогда, когда
полностью проникнешься природой и растворишься в ней.
   Все детали картины продуманы до мелочей, и
полностью соответствуют действительности, будь то ствол сосны или травинка под
лучами солнца. Лес живёт своей удивительной жизнью и наступает вечер…

Иван Шишкин «Сторожка в лесу»

 «Сторожка в лесу» – удивительный шедевр И. Шишкина,
который поражает своей простотой и оригинальностью. Казалось бы, обычный сюжет:
деревья, дорога, небольшой домик. Однако что-то манит нас подолгу созерцать эту
картину. Ну не может такой шедевр быть просто картиной, написанной под
настроение. Что сразу бросается в глаза, так это высокие березы по обе стороны
от дороги. Они тянутся ввысь – поближе к солнцу.

   На картине преобладают темно-зеленые тона и только на заднем плане
мы видим освещенную лучами солнца траву и листву деревьев. Луч солнца падает
также и на деревянную сторожку, тем самым выделяя ее на картине. Она является
главной изюминкой шедевра – самой яркой деталью. При взгляде на нее ощущается
глубина – зрителя будто обступают со всех сторон деревья и манят вперед.
   Картина поражает своим объемом.
   Изображенный Шишкиным лес кажется густым.
Через него не так просто пробиться солнечному свету, зато в самом центре
картины - там, где стоит сторожка, мы видим просвет. Картина пропитана
восхищением природы и в то же время выражает контраст между природой и
человеком. Что эта сторожка в сравнении с могучими стволами сосен и высокими
березами? Только маленькое пятнышко среди леса.

Иван Айвазовский «Морской пейзаж.
Коктебель»

   Свои лучшие картины художник писал не на
заказ, а по вдохновению. Шедевры создавались быстро. Эмоции и чувства художника
стремились излиться на холст незамедлительно.
   Маленький кораблик, судьбой занесенный почти к
самому берегу, продолжает бороться с ветром, упрямо разворачиваясь в открытое
море – к свободе.
   Море, как бы соглашается с убегающими облаками,
заходящим солнцем и месяцем в чистом вечернем небе, разглаживая свою рябь в
солнечной дорожке к закату.

Иван Айвазовский «Лазоревый грот»

   Глядя на эту картину, хочется затаить дыхание - от
нее веет такой тайной, какой-то неизведанностью, ожиданием необычного... Ветрами,
водой и временем в скале образовался грот, в котором видны несколько входов в
пещеры. Прямо с моря на лодке в грот зашли любопытствующие - то ли рыбаки, то
ли удовлетворить свой интерес... В проеме справа видна еще одна лодка, в ней
мужчина зажег факел и что-то внимательно рассматривает на стене грота,
возможно, какие-то древние изображения. В глубине грота через отверстие в скале
хлынул поток солнечного яркого света, осветил часть грота и пробежал светящейся
дорожкой по глади воды.
   С большим мастерством художник передал ребристость скал, прозрачность воды и
плавные переходы от темноты к тусклому свету и к ярким солнечным пятнам. Гамма
оттенков синего, голубого, фиолетового усиливают чувство таинственности...

Василий Поленов «Крым. Судак»

    Картина пронизана солнцем и радостью.
Такая  работа вмещает в себя  столько света, воздуха, открытого солнца и
столько настроения.
   Поленов открыл художникам тайну новой красочной силы и пробуждал в них
смелость такого обращения с краской, о которой они раньше и не помышляли.
   Поленов,  часто обращается к воде в своем
творчестве, не стала исключением и эта работа. Вообще,  море очень часто
вдохновляло мастера на создание шедевров.
   Художник преподносит картину  «Крым. Судак» таким
образом, что она заставляет остановиться и любоваться красотой природы.

Михаил Нестеров «Весна»

«Я жил своим художеством», — писал о себе
живописец Михаил Нестеров. Внутренняя красота была для него важнее, чем «так
называемые сильные страсти». И эту неброскую, лиричную, но глубокую
красоту Нестеров видел во всем: в героях, в окружающей
их природе, которая на картинах мастера превращалась
в знаменитый «нестеровский пейзаж».
    Картина «Весна» не стала исключением, в ней все
сказачно и прекрасно.

Александр Лактионов  «Вновь я посетил…» (Пушкин
в Тригорском)

    Художник  много дней посвятил изучению
жизни и творчества поэта. Кропотливо рылся в книгах пушкинской библиотеки,
въедливо выспрашивал у научных работников - пушкинистов нужные ему сведения о
жизни Пушкина в Михайловском. Для него яснее становился образ великого русского
поэта. И когда сюжет картины был Лактионовым окончательно определен, он начал
большое полотно, которому дал название                      «Вновь я посетил...»
 4. Итог урока.
 Сегодня на уроке, ребята, мы познакомились с
выдающимися  художниками И. Шишкиным, И. Айвазовским, В. Поленовым,  А.
Лактионовым, составляющих славную фалангу русских талантов, выразивших свое
время. И каждый сам по себе – эпоха. Вспоминая их, думаешь: как богата  земля
талантливыми людьми, одержимыми, возвышенными, духовно щедрыми.
Живопись – это поэзия в красках. Художник передает
природу настолько ярко, что то или иное состояние времени года,  если закрыть
глаза, можно очень четко представить себе прекрасные картины…
И, очень радостно, что эти произведения искусства
находятся в Донецком Республиканском художественном музее!!!

file_name: Худ. музей урок 6 кл..docx

alt: Дети! Наше путешествие начинается

alt: Сторожка в лесу» – удивительный шедевр

alt: Картина пронизана солнцем и радостью

title: Библиотечный урок   "Знакомство с произведениями искусства"


extracted_text:
Тема:
Проблема бытового мусора.
    Цель: познакомить учащихся с проблемой ТБО, путями ее
решения.
Задачи:

1.
Образовательные:

Раскрыть
     суть “кризиса отходов”.
Познакомить
     учащихся с масштабами “кризиса отходов” и составом ТБО.
Рассмотреть
     этапы решения проблемы ТБО; варианты утилизации, захоронения.

2.
Воспитательные:

Воспитывать
     бережное отношение учащихся к природным богатствам.
Способствовать
     формированию активного природоохранного сознания учащихся.
Сформировать
     сознательное отношение к проблеме бытовых отходов и личному участию в ее
     решении.

3.
Развивающие:

Развивать
     внимание, логическое мышление учащихся.
Развивать
     умения работать по созданию проекта.

Оборудование:
таблицы, природоохранные плакаты.

1. Подготовка к изучению темы.
                                                                                (
Подготовленные  воспитанники   цитируют высказывания,  ребята должны
определить, что это)
                                                                                Воспитанник
1:- У меня очень много игрушек сделано из
неё.                                                                         – Она
бывает разноцветной, и её очень трудно
сломать.                                                                                –
Её нельзя выбрасывать, так как она сама по себе в природе не
разлагается.
(Пластмасса)                                                                                Воспитанник
2:-У нас её получают из
дерева.
                                  – На ней обычно рисуют или
пишут.                                                                                –
Из неё получается очень много мусора.
                                                (Бумага)
                                                                                Воспитанник
3:-Чаще всего оно прозрачное.                                                                                –
Когда падает, то разбивается.                                                                                –
Брошенное в лесу, оно может стать источником
пожара.
(Стекло)
                                                 Воспитанник 4:-Это получается,
когда становится старым или
ломается.                                                                                –
Это можно увидеть
везде.
– Из этого можно сделать что – то
новое.                                                                                (Металлолом)
                                                                                -
Педагог: -  Что общего могут иметь все эти материалы?  ( Загрязняют окружающую
среду).                                                                                –
Как одним словом назвать ненужные предметы и материалы, которые человек
выбрасывает? ( Мусор )                                                                                -
Сегодня мы выясним проблему  твердого бытового мусора. Слайд
1.

2.  Решение задачи. « Определение количества ТБО».
                                                                                –
Педагог: - В настоящее время на каждого жителя нашей планеты приходится в
среднем около 1 т мусора в год. Если весь этот мусор ссыпать в одну кучу, то
образовалась бы гора высотой с Эльбрус – высочайшую гору
России.
-  Каждый российский горожанин ежегодно «производит»
300 кг твердых бытовых отходов
(ТБО).                                                                                –
Определите, сколько  ТБО производит группа детей нашего
объединения?                                         ( 300 кг, 15 детей = 4 т
500кг)                                                                                -
Назовите ТБО России.

3. Игра «Найди
мусор».
–
Педагог:- Для жизни человека необходимо очень много вещей и продуктов питания.
Найдите среди, таких  привычных нам вещей,  отходы.  Слайд
2.                                                                              –
Как мы поступаем с ТБО?       Слайд 3 и
4.                                                                                –
Можем ли мы таким образом решить проблему
отходов?                                                                   -Что
можете предложить вы для охраны окружающей среды и решения проблемы
ТБО?

4. Анализ схемы «Утилизация отходов».      Слайд 5.

5. Игра «Найди правильное решение». Слайд
6.
–
Прежде, чем начать утилизацию отходов, их необходимо: рассортировать, собрать в
одном месте, раскрошить.                                                                                –
Выброшенную бумагу «съедят» невидимки микробы: за 1-2 года, 5-8 лет, 20 и более
лет.                                                                                –
Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения: 10
лет,  50 лет, 100 лет и
белее.
                                  – Первоочередная забота при выборе места
свалки: защита поверхности земли и грунтовых вод, ограждение места свалки,
укомплектование соответствующей техникой.

6. Итог занятия. Слайд
7.
–
В чем заключается проблема
ТБО?
                      – Предложите способы привлечения населения к проблеме
ТБО.

7.
Задание.
                                                                                –
Придумайте варианты повторного использования отслуживших свой век
вещей.                                                           – Организуйте
защиту проекта в виде выставки «Вторая жизнь вещей».

file_name: Проблема бытового мусора.doc

alt: Тема: Проблема бытового мусора

alt: Это можно увидеть везде. –

intro:
Мероприятие включает  материал по экологии, который сопровождается
фотографиями; предусмотрено участие заранее подготовленных детей в организации занятия
Материал может использоваться педагогом дополнительного учреждения при изучении темы «Поселение как среда жизни. Проблема бытового мусора», учителем географии  в общеобразовательной школе при изучении темы «Литосфера»

title: Конспект урока по экологии на тему "Проблема бытового мусора"


extracted_text:
Муниципальное
казённое специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

Занятие для педагогов с
элементами тренинга
«В мире эмоций»

Составила
и провела педагог-психолог:           М.Г. Кильчурина

г. Усть-Катав

Цель мини
тренинга:

- снятие
эмоционального и мышечного напряжения для укрепления психологического здоровья
педагогов.

Задачи:
- создать в группе
атмосферу эмоциональной свободы, доверия друг к другу, сотрудничества;
- познакомить с
приёмами саморегуляции;
- осознание и
принятие своих негативных эмоций;
- анализ
собственных источников негативных переживаний, выявление ресурсов, направлений
роста;
- освоение
способов управления эмоциями.

1.      Мотивационный     блок.

(Педагог-психолог). Хочу начать с одной притчи.

         Одна молодая женщина, очень много времени отдавала своей работе. Она
выполняла ее быстро и качественно, но при этом сетовала на то, что не успевает
сделать за день всё, что намечает. Услышал ее жалобы старец, проходивший   мимо,        и
сказал:

- А ты, милая, пойдем-ка со мной в дальний путь – может я смогу тебе помочь
решить твою проблему. Но прежде сделай те свои дела, без завершения которых
нельзя двинуться в путь. Как сделаешь       –       позови       меня.
(Как вы думаете, что ответила женщина старцу?).

Женщина  подумала  совсем       немного    и       ответила:

-        Я       уже   готова.

         Всем добрый день! Да, действительно, всех дел не переделать. Впереди
еще половина рабочего дня и много домашних хлопот. Но, несмотря на это, Вы
 смогли найти время для  нашего общения и я рада поприветствовать
Вас. Сегодня мы будем говорить о наших эмоциях, а тема сегодняшнего мини
тренинга звучит так: «В мире эмоций».
Итак,                   начинаем.

2.      Приветствие,   знакомство.

         Успех в
работе повышает настроение, но учителю необходимо постоянно регулировать своё
настроение.

Упражнение «Портфель
настроения»
Цель: оценка своего
эмоционального состояния.

Инструкция: У меня в руках
вот такой  портфель. Нам необходимо заполнить его, Вашим настроением. Я
предлагаю выбрать тот цвет, который соответствует Вашему самочувствию на данный
момент и положить в портфель.

Упражнение     «Знакомство:  Ха-хи-ха!»

         Любой тренинг начинается со знакомства и приветствия членов группы.
Как правило, участники подобных мероприятий могут представляться кем и как
угодно. И сегодня у каждого из Вас есть    такая         возможность.

(Участники передают друг-другу сердечко). Представьтесь, пожалуйста, заменив
все согласные буквы в Вашем имени на букву Х.  Произнесите его громко, по
слогам, стараясь выдыхать воздух на каждом слоге.
(Рефлексия
по желанию).

3.
Основная часть.
Немного теории.
         В
условиях модернизации образования повышаются требования не только к программам
обучения, но и к личности самого педагога. В связи с этим, возникают
противоречия между требуемой мобилизацией деятельности и наличием внутренних
ресурсов педагога. Педагоги испытывают эмоциональные перегрузки, ведущие к
возникновению невротических расстройств, эмоциональному выгоранию и деформации
личности.
         Таким
образом, организация работы по сохранению психологического здоровья педагогов
является одной из наиболее актуальных задач психологической службы, а проблема
эмоциональной регуляции – одной из важнейших проблем, актуальных для
личностного и профессионального развития современного педагога.

Немного интересных
фактов:

- Зависть и
злость - поражают органы пищеварения;
- Страх –
щитовидную железу;
- Печаль и
уныние - приводят к быстрому старению;
- Несдержанные
эмоции – заболеванию сердца.
         Американский
психолог Дон Пауэлл советует «Каждый день находить повод, чтобы хоть немного
посмеяться».
Снятию стресса
помогают как смех, так и слёзы.
         Лечебная
сила смеха известна всем: смех улучшает кровообращение, пищеварение, помогает
мозгу выделить эндорфины – природные вещества, снимающие боль.
Помните, тот, кто
смеётся, живёт долго!
Большинство людей
признаются, что после слёз, они чувствуют себя лучше. Учёные считают, что слёзы
очищают организм от вредных продуктов стресса.
Не бойтесь
плакать!

·       Упражнение «Племя
бумба-юмба»

Психолог. Представьте себе,
что мы с вами попали в племя бумба-юмба. Поприветствуем жителей
так, как принято в их племени.

-
По сигналу — один хлопок в ладоши — мы должны
дотронуться локтями,
-
по сигналу — два хлопка в ладоши — потереться спинками,
-
по сигналу — три хлопка в ладоши - потереться плечами.

Рефлексия: какие чувства
вы испытывали?

·
«Лейбл или Ярлык».

         Запомните: Если в голову
пришла негативная мысль, надо мысленно отстраниться от нее и наблюдать за
ней со стороны, но не позволять этой мысли завладеть собой. Понаблюдайте за ней
со стороны. Что она хочет? Негативные мысли имеют силу только над вами и только
в том случае, если вы реагируете на них страхом, тревогой. Они получают эту
силу от вас. Как только вы перестаете на них реагировать, они теряют власть.

Скажите: «Это всего лишь
негативная мысль!»

·       Упражнение «Ведро
мусора».

         Основная
цель данного упражнения: осознание и освобождение от своих негативных
эмоций и чувств.
(Психолог
показывает мусорное ведро и предлагает обсудить:
-  для чего оно
нужно?
- почему его
необходимо постоянно освобождать).
(Психолог
предлагает педагогам представить жизнь без такого ведра). (Обсуждение).

Психолог: Важно понять, что
тоже происходит с негативными чувствами годами «засевшими» в нашей душе и
необходимость от них избавляться. Предлагается вспомнить все негативные
ситуации, произошедшие с ними за этот год, представить их, попытаться испытать
эти эмоции снова, а затем на листах бумаги записать эти чувства и выбросить в
мусорное ведро старые и ненужные обиды, страхи.

·
Игра-задание «Выразительная речь».

Психолог: Педагогу
важно владеть собой, регулировать свое эмоциональное состояние. И все это ярко
выражается через слово и мимику.
 (Предлагается
разделиться на две команды).

1-й
команде: Произнесите фразу «Иди сюда»
- громко;
- возмущенно;
- радостно;
- таинственно.

2-й
команде: Скажите «Молодец»
- тихо;
- громко, ласково;
- удивленно;
- радостно.

Упражнение
«Реклама».
Психолог: И в
подтверждение, что наша профессия, одна из самых важных, лучших, востребованных
- прошу каждую команду в течение минуты придумать слоган или девиз (буквально
одну-две фразы), чтобы похвалить профессию, себя, команду в которой вы
участвуете.

4.
Заключительная часть

Снятие
эмоционального напряжения.

Упражнение
«Летать»

Цель:
к приливу
жизненной энергии, улучшения здоровья.

         Представьте
широкое, бескрайнее поле. Тихий летний день, вы чувствуете аромат цветов,
слышите пение птиц и стрёкот кузнечиков. Небо над вами чистое и ясное. Вы идёте
по полю, и вам необычайно легко, как будто ноги не касаются земли. Тело кажется
невесомым. Вы чувствуете, что ещё немного – и взлетите. Вы отталкиваетесь
ногами от земли и устремляетесь ввысь. Вы летите над землёй на любой комфортной
для вас высоте. Можете летать совсем низко, в метре от земли, а можете взмыть
под облака. Можете двигаться по своей воле, и прямо в воздухе менять положение
тела с вертикального на горизонтальное и наоборот, а можете даже покувыркаться
на лету. Вы наслаждаетесь полётом столько, сколько хотите, а затем плавно и
мягко вновь спускаетесь на землю.
Поместите образы в
серебряный шар и отпустите от себя.

(Это упражнение вы
можете повторять каждый день, найдите время, когда вас не потревожат – лучше
всего вечером перед сном).

Так же я вам
предлагаю методики для:
·
Удачи
в любом деле и исполнения желаний;
·
Финансового
успеха, прибыли, богатства;
·
Получения
помощи и покровительства;
·
Профессионального
роста, успеха в делах;
·
Преодоления
трудностей и препятствий, разрешения проблем;
·
Улучшения
здоровья;
·
Счастья
в личной жизни, благополучия семьи;
·
Счастливых
перемен, новых встреч и радостных вестей;
·
Улучшения
отношений с людьми.

Пожелание:

         В сложной
жизненной ситуации предпочитайте активно действовать, нежели переживать.
Позитивно и доброжелательно относитесь ко всему окружающему: к людям, к
природе, к миру, к себе.

Психолог: Спасибо всем за
активное участие в мини тренинге! Любите и цените себя, свой труд, свою жизнь!
Верьте в себя, свои силы и возможности!

Благодарю всех за
работу!

Литература:

1. Васильев В.Н.
Здоровье и стресс. Москва, 1991
2. Никифоров Г.С.
Психология здоровья. СПб., 2003
3. Смирнов Н.К.
Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе.
Москва, 2005
4. Федоренко Л.Г.
Психологическое здоровье в условиях школы. СПб., 2003
5. Черепанова Е.Н.
Психологический стресс. Москва, 1996.
Так же я вам
предлагаю методики для:

·    Удачи
в любом деле и исполнения желаний;
·    Финансового
успеха, прибыли, богатства;
·    Получения
помощи и покровительства;
·    Профессионального
роста, успеха в делах;
·    Преодоления
трудностей и препятствий, разрешения проблем;
·    Улучшения
здоровья;
·    Счастья
в личной жизни, благополучия семьи;
·    Счастливых
перемен, новых встреч и радостных вестей;
·    Улучшения
отношений с людьми.

file_name: Мини тренинг для педагогов В мире эмоций.docx

alt: Итак, начинаем

alt: Немного интересных фактов: -

alt: Лейбл или Ярлык».

alt: Так же я вам предлагаю методики для: ·

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 41.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Классный
час «И
песни тоже воевали»,
посвященный Победе советского народа над фашистской Германией.
(5-6 класс)
Цель: развивать
патриотические чувства, формировать чувство гордости за свою Родину на примерах песен
военных лет.
Задачи
Познавательная: расширять круг знаний обучающихся по предложенной теме из
рассказа учителя, из материалов презентаций, видеофильмов;
Личностная: формировать
эмоционально-чувствительную среду и способствовать воспитанию ценностных
ориентаций личности ребенка, вызвать у детей эмоциональный отклик на
предложенную информацию,
Коммуникативная: формировать умение выражать свои мысли; владеть монологической формой
речи; умение высказывать свое мнение и адекватно воспринимать чужое мнение в
групповой работе.

Оформление и оборудование: компьютер, проектор, колонки, плакат «Письма в прошлое», буклет,
бумажные журавлики.
Ход
мероприятия:
1.     Организационно-мотивационный этап -вступительное слово

(Слайд 1)
Сегодня
будет день воспоминаний
И в
сердце тесно от высоких слов.
Сегодня
будет день напоминаний
О
подвиге и доблести отцов.
Добрый день, дорогие
ребята, гости! Сегодня я приглашаю вас на мероприятие   “И песни тоже
воевали”.
(Слайд 2)
Песня военных лет…..
Вместе с Отчизной она
встала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала по ее дорогам до
победного окончания. Она помогала народу выстоять и победить.
И помогла! И победили!
 Прошли годы, страна
залечила военные раны, но песни военных лет звучат и сегодня. Сколько их...
прекрасных и незабываемых, с собственной жизнью и историей.
Основной этап:
(Слайд
3) На фоне видео фильма «Начало Вов»
Мы родились и выросли в
мирное время. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же
просто, как утренний сон.
ИДЕТ КЛИП
Я бы с песни начала
рассказ…
 Пусть узнают в ХХI веке,

 Как в суровый
предрассветный час
 Песня стала боевым
солдатом.
(Слайд 4)
С песни “Священная война”
все и началось –
 Первые сражения и беды…
И эта песня с нами до
Победы!
Это одна из первых
военных песен. Она родилась в самом начале войны, в конце июня 1941 года.
(Слайд 5)
Однажды утром,
Александрову принесли газету, со словами песни, которые ему очень понравились. А
к вечеру песня была готова. Ночью вызвали артистов Ансамбля красноармейской песни
и уже утром следующего дня, едва успев родиться, “Священная война” провожала на
фронт эшелоны солдат с Белорусского вокзала.
(Слайд 6) Продолжает
звучать “Священная война”..
(Слайд
7)
Я
бы с песни начала рассказ,
 С той, которая на всех
фронтах звучала…
 В холод, стужу сколько
раз
 Эта песня нас в
землянках согревала.
 Если песня, значит,
рядом друг,
 Значит, смерть отступит,
забоится…
 И казалось, нет войны
вокруг,
 Если песня над тобой
кружится.
Привезли солдата в
медсанбат…
 Врач сказал: не доживет
до ночи…
(Слайд 8)  (На
фоне клипа песни “Темная ночь”.)
 – Мне бы… песню, –
прошептал солдат, –
 Я до песен с давних пор
охочий…
 Боль не выносима и
остра,
 Сто осколков раскрошили
тело…
 И сестра, усталая
сестра,
 До рассвета над солдатом
пела:
(громче мелодию)
 (Слайд 9)  История
создания песни “Темная ночь” очень интересна. В 1943 году, во время работы над
знаменитым кинофильмом “Два бойца” у режиссера Леонида Лукова не получалось
снять эпизод написания солдатом письма. Расстроенному из-за множества
безуспешных попыток режиссеру неожиданно пришла мысль, что украшением сцены могла
бы стать песня, передающая чувства бойца в момент написания письма родным. Не
теряя ни минуты, Леонид Луков поспешил к композитору Никите Богословскому.
Поддержав идею Лукова, Никита Владимирович уже через 40 минут предложил другу
мелодию. После этого оба приехали к поэту Владимиру Агатову, который в свою
очередь, за пару-тройку часов написал легендарное стихотворение. Так, была
создана любимая и поныне песня “Темная ночь”.
 (Слайд 10) Ребята,
а как вы думаете, что писали бойцы с линии фронта в своих письмах?
(Слайд 11) Ответы
(Слайд 12) Но
больше всего бойцы ждали весточки из дома. И сейчас,  я прошу вас взять листок
бумаги, напишите пару строк бойцу в прошлое. (написание фронтового письма)
(Слайд 13) А
теперь оформим плакат «Письма в прошлое», он останется у вас для оформления к
юбилейной дате
(Слайд 14)
 В России  принято так: на борьбу с врагом  встают
все: и стар,  и млад. Потому мы непобедимы.
Я бы с песни начала
рассказ,
 С той нехитрой песни,
сокровенной,
 Что, как символ радости,
неслась
 Над Варшавой,
Будапештом, Веной…
 Пешим ходом и на
грузовике,
 Жарким днем и зимнею
порошей
 Они ее носили в вещмешке

 Самой легкой драгоценной
ношей…
 В час затишья сядешь,
запоешь,
 И подтянут весело
солдаты:
- как вы думаете, какую
песню пели в час затишья (минусовка песни «Катюша»)
(Слайд 15)
Все мы любим милую
“Катюшу”,
Любим слушать, как она
поёт
Из врага выматывает душу,

 А друзьям отваги
придаёт…!
С такими словами пели
мирную ласковую песню в подмосковных лесах суровой военной зимой 1941 года.
(Слайд 16) На фоне
песни «Катюша»
 (Слайд 17) Песня
объединяла людей, как бы протягивая нить между фронтом и тылом, между передовой
и родным домом.
(Слайд 18)  В
1944-м году, когда уже стало ясно, что победа над фашизмом близится, песня
«Смуглянка» прозвучала впервые в концертном зале имени Чайковского. Концерт
транслировался по радио, так что песню услышало много людей в тылу и на фронте.
Мы с вами сейчас попробуем тоже
воссоздать ансамбль, прошу мальчиков взять  музыкальные инструменты,  а
девочкам платочки и накинуть их на плечи. Мальчики помогают мне играть, а
девочки крутятся из стороны в сторону…(бубны, ложки –игра на муз. инструментах)
(Слайд 19) Показ видео исполняется  песня «Смуглянка»
(Слайд 20) Эти
песни свидетельство силы советского народа, его жизнелюбия, высокого
патриотизма. И пусть они звучат всегда, донося до нас чувства и раздумья тех,
кто в тяжелых боях отдал свою жизнь за светлое будущее своих детей, за счастье
своей Родины.
Песня «Журавли» до сих пор вызывает отклик в сердцах, рассказывая
настоящую историю о тех, кто не вернулся с полей Великой Отечественной Войны.
(Слайд 21) Показ
видео на песню Я. Френкеля «Журавли».

Нет в России семьи, которую не коснулась бы
Великая Отечественная война. И мы не можем позволить себе забыть настоящих
героев, ведь мы  их потомки.
(Детям раздаются бумажные журавлики)
- Прошу Вас на крыльях белых журавликов написать
имена прадедов, родственников погибших, сражаясь на полях Великой Отечественной
войны. (Дети пишут имена, собрать их в одну корзинку)
Этот бессмертный отряд будет гордиться вашими
успехами.

(Слайд 22) Минута
Молчания.
(Слайд 23) Война
закончилась нашей победой 9 Мая 1945 года.
Этот день особенный,
желанный.
 Солнце светит ярко в
вышине.
 День Победы – праздник
долгожданный
 Отмечается у нас в
стране.
(Слайд 24) Главная
“победная” песня родилась только через 30 лет после завершения войны, но без
нее сегодняшний рассказ о военных песнях был бы неполным.
 (Слайд 25) Песня День Победы
(слова на столах, прошу вас споем ее вместе)
 (Слайд 26) В каждом городе в память о погибших воинах, горит вечный огонь.
( Слайд 27) 75
лет прошло после окончания войны. Мало остается в живых тех, кто “ковал”
великую Победу. Но песни – это тоже живые свидетели  того времени.
(Слайд 28) Не
забывай кровавые закаты,
 Когда в руинах был
родимый край.
 И как на землю падали
солдаты
 Убитыми... Живой, не
забывай!
На экране видео «Лучшая песня о Великой Отечественной Войне», дети
исполняют песню «О той весне»
Заключительный этап – рефлексия :сейчас ребята я прошу вас взять по
одной нотке и мы с вами напишем свою песня. На доске разместите ноты на нотный
стан.
Желтые нотки – мне было интересно. Понравилось.
Красные – мне было скучно, неинтересно
На этом наша с вами
встреча, посвященная  песням военных лет, подошла к концу. Спасибо огромное за
ваше участие и внимание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект.docx

alt: Классный час « И песни тоже воевали », посвященный

alt: В холод, стужу сколько раз

alt: Слайд 11) Ответы (Слайд 12)

alt: День Победы – праздник долгожданный

intro: С каждым годом ВОв всё дальше и в наше время становится всё меньше очевидцев того времени, то дети должны узнавать что-то новое о ВОв. Для того чтобы понять все трудности военных лет нам, не видевшим это в жизни, очень сложно, а песни военных лет ярко отражали все события, происходящие на фронте и в тылу, согревали душу, призывали к подвигу. Поэтому именно на этой теме классного часа я и решила остановиться.