extracted_text:
ЕЙСКИЙ МОРСКОЙ РЫБОПРОМЫШЛЕННЫЙ ТЕХНИКУМ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании цикловой комиссии
математических
  дисциплин и
информационных
  технологий
Протокол
  № 7
Председатель_________
  Е.В. Кодаченко
 «30»
  августа 2019г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора
  по учебной работе
__________
  Е.Н.Горбанева
 «_30»
  августа 2019 г.

ПАСПОРТ
комплекса оценочных средств
по профессиональному модулю
ПМ.01 Проектирование
цифровых устройств
по специальности
09.02.01  Компьютерные системы и комплексы
(базовая подготовка)

2019

Разработчики:

ЕМРТ ФГБОУ ВПО «АГТУ»

преподаватели

М.В.Алексеева
С.Н.Мироненко

(место работы)

(занимаемая должность)

(инициалы, фамилия)

Эксперт
от работодателя:

ООО
  "Браво"

директор

Л.В.Первой

(место работы)

(занимаемая должность)

(инициалы, фамилия)

1.
Общие положения
Комплекс оценочных средств (КОС)
предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
освоивших программу профессионального модуля «ПМ.01 Проектирование
цифровых устройств».
КОС включает контрольные материалы для
проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме теоретического
и квалификационного экзаменов.
КОС разработаны на основании положений:
ФГОС СПО 09.02.01  Компьютерные системы
и комплексы (базовая подготовка);
основной
профессиональной образовательной программы по специальности 09.02.01
Компьютерные системы и комплексы (базовая подготовка); программы
профессионального модуля ПМ.01 Проектирование
цифровых устройств

2.
Перечень основных показателей оценки результатов, элементов практического
опыта, знаний и умений, подлежащих текущему контролю и промежуточной аттестации

Для
паспорта КОС профессионального модуля МДК. 01.01 Цифровая схемотехника

Код
и
  наименование основных показателей оценки результатов (ОПОР)[1]

Код
и
  наименование элемента практического опыта[2]

Код
и
  наименование элемента умений3

Код
и
  наименование элемента знаний3

1

2

3

4

1.1.1.
   Изложение арифметических и
  логических основ цифровой техники

ПК 1.1. Разрабатывать
  схемы цифровых устройств на основе интегральных схем разной степени
  интеграции

У1.  Выполнять
  анализ и синтез комбинационных схем

 З1 Арифметические
  и логические основы цифровой техники

1.1.2.
  Изложение правил оформления схем
  цифровых устройств

У1. Выполнять
  анализ и синтез комбинационных схем

З1. Правила оформления схем цифровых
  устройств

1.1.3.
  Изложение принципов построения цифровых
  устройств

У2
  Проводить исследования работы цифровых устройств и проверку их на
  работоспособность

З3 Принципы
  построения цифровых устройств

1.1.4.
  Изложение основ
  микропроцессорной техники

У2 Проводить
  исследования работы цифровых устройств и проверку их на работоспособность

З4 Основы
  микропроцессорной техники

1.1.5 демонстрация навыков
  анализа и синтеза комбинационных схем

У1.
  Выполнять
  анализ и синтез комбинационных схем

З2 Правила
  оформления схем цифровых устройств

1.2.1
  Определение перечня конструкторской документации, используемой при
  проектировании

ПК 1.2. Выполнять
  требования технического задания на проектирование цифровых устройств
автоматизированного
  проектирования при разработке цифровых устройств

У6 Разрабатывать
  комплект конструкторской документации с использованием САПР

З6 Конструкторскую
  документацию, используемую при проектировании

1.2.2
  Изложение требований для
  технического задания на проектирование цифровых устройств

У4 Выполнять
  требования технического задания на проектирование цифровых устройств

З11 Нормативно-техническую
  документацию: инструкции, регламенты, процедуры, технические условия и
  нормативы

1.2.3
  Изложение основных задач и
  этапов проектирования цифровых устройств

У4
  Выполнять требования технического задания на проектирование цифровых
  устройств

З5
  Основные задачи и этапы проектирования цифровых устройств

1.2.4 изложение условий эксплуатации цифровых
  устройств, обеспечения их помехоустойчивости и тепловых режимов, защиты от
  механических воздействий и агрессивной среды

У7 Определять
  показатели надежности и давать оценку качества СВТ

З7
  Условия эксплуатации цифровых устройств, обеспечение их помехоустойчивости и
  тепловых режимов, защиты от механических воздействий и агрессивной среды

1.3.1
  Изложение особенностей
  применения систем автоматизированного проектирования, пакетов прикладных
  программ

ПК 1.3. Использовать средства и методы

У6
  Разрабатывать комплект конструкторской документации с использованием САПР

З8
  Особенности применения систем автоматизированного проектирования, пакеты
  прикладных программ

1.3.2
   Изложение правил разработки
  комплекта конструкторской документации с использованием САПР

У6
  Разрабатывать комплект конструкторской документации с использованием САПР

З6
  Конструкторскую документацию, используемую при проектировании

1.3.3
  Демонстрация навыков
  проектирования цифровых устройств на
  основе пакетов прикладных программ

У5
  Проектировать топологию печатных плат, конструктивно-технологические модули
  первого уровня с применением пакетов прикладных программ

З8
  Особенности применения систем автоматизированного проектирования, пакеты
  прикладных программ

1.3.4 Демонстрация навыков
  проектирования топологии печатных плат, конструктивно-технологических
  модулей первого уровня с применением пакетов прикладных программ

У5
  Проектировать топологию печатных плат, конструктивно-технологические модули
  первого уровня с применением пакетов прикладных программ

З8
  Особенности применения систем автоматизированного проектирования, пакеты
  прикладных программ

1.4.1.   Определение показателей надежности и оценки качества
  СВТ;

ПК 1.4. Определять
  показатели надежности и качества проектируемых цифровых устройств

У7 Определять
  показатели надежности и давать оценку качества СВТ

З9 Методы оценки качества и надежности цифровых
  устройств

1.4.2
  Определение оценки качества и надежности цифровых устройств;

У7 Определять
  показатели надежности и давать оценку качества СВТ

З9 Методы оценки качества и надежности цифровых
  устройств

1.4.3
  Изложение методов оценки качества и надежности цифровых устройств;

У7 Определять
  показатели надежности и давать оценку качества СВТ

З9 Методы оценки качества и надежности цифровых
  устройств

1.5.1.
  Изложение требований
  нормативно-технической документации: инструкций, регламентов, процедур,
  технических условий и нормативов;

ПК 1.5. Выполнять
  требования нормативно – технической документации

У8 Выполнять требования
  нормативно-технической документации

З11 Нормативно-техническую документацию: инструкции,
  регламенты, процедуры, технические условия и нормативы

1.5.2 Демонстрация навыков применения нормативно-технической
  документации.

У8 Выполнять
  требования нормативно-технической документации

З11 Нормативно-техническую документацию: инструкции,
  регламенты, процедуры, технические условия и нормативы

Для
паспорта КОС профессионального модуля МДК. 01.02 Проектирование цифровых
устройств

Код
и
  наименование основных показателей оценки результатов (ОПОР)[3]

Код
и
  наименование элемента практического опыта[4]

Код
и
  наименование элемента умений3

Код
и
  наименование элемента знаний3

1

2

3

4

У2.  Выполнять
  анализ и синтез комбинационных схем

 З1
  Арифметические и логические основы цифровой техники

У2. Выполнять
  анализ и синтез комбинационных схем

З2. Правила оформления схем цифровых
  устройств

У2
  Проводить исследования работы цифровых устройств и проверку их на
  работоспособность

З3 Принципы
  построения цифровых устройств

У2 Проводить
  исследования работы цифровых устройств и проверку их на работоспособность

З4 Основы
  микропроцессорной техники

У2.
  Выполнять
  анализ и синтез комбинационных схем

З2 Правила
  оформления схем цифровых устройств

У6 Разрабатывать
  комплект конструкторской документации с использованием САПР

З6 Конструкторскую
  документацию, используемую при проектировании

У4 Выполнять
  требования технического задания на проектирование цифровых устройств

З11 Нормативно-техническую
  документацию: инструкции, регламенты, процедуры, технические условия и
  нормативы

1.2.4

У4
  Выполнять требования технического задания на проектирование цифровых
  устройств

З5
  Основные задачи и этапы проектирования цифровых устройств

У7 Определять
  показатели надежности и давать оценку качества СВТ

З7
  Условия эксплуатации цифровых устройств, обеспечение их помехоустойчивости и
  тепловых режимов, защиты от механических воздействий и агрессивной среды

1.3.4

У6
  Разрабатывать комплект конструкторской документации с использованием САПР

З8
  Особенности применения систем автоматизированного проектирования, пакеты
  прикладных программ

1.3.5

У6
  Разрабатывать комплект конструкторской документации с использованием САПР

З6
  Конструкторскую документацию, используемую при проектировании

1.3.6

У5
  Проектировать топологию печатных плат, конструктивно-технологические модули
  первого уровня с применением пакетов прикладных программ

З8
  Особенности применения систем автоматизированного проектирования, пакеты
  прикладных программ

У5
  Проектировать топологию печатных плат, конструктивно-технологические модули
  первого уровня с применением пакетов прикладных программ

З8
  Особенности применения систем автоматизированного проектирования, пакеты
  прикладных программ

1.4.2.

У7 Определять
  показатели надежности и давать оценку качества СВТ

З9 Методы оценки качества и надежности цифровых
  устройств

У7 Определять
  показатели надежности и давать оценку качества СВТ

З9 Методы оценки качества и надежности цифровых
  устройств

У7 Определять
  показатели надежности и давать оценку качества СВТ

З9 Методы оценки качества и надежности цифровых
  устройств

У8 Выполнять
  требования нормативно-технической документации

З11 Нормативно-техническую документацию: инструкции,
  регламенты, процедуры, технические условия и нормативы

1.5.2

У8 Выполнять
  требования нормативно-технической документации

З11 Нормативно-техническую документацию: инструкции,
  регламенты, процедуры, технические условия и нормативы

3.
Распределение основных показателей оценки результатов по видам аттестации

Для
паспорта КОС профессионального модуля МДК 01.01 Цифровая схемотехника

Профессиональные
  компетенции по ФГОС

Основные
  показатели оценки результатов

Виды
  аттестации

«внутренняя»
  система оценки

«внешняя»
  система оценки

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

Государственная
  (итоговая) аттестация

Дифференцированный
  зачет

Теоретический
  экзамен

Производственная
  практика

Квалификационный
  экзамен

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 1.1. Разрабатывать
  схемы цифровых устройств на основе интегральных схем разной степени
  интеграции

1.1.1.
   изложение арифметических и
  логических основ цифровой техники

+

+

+

+

1.1.2.
  изложение правил оформления схем
  цифровых устройств

+

+

+

+

1.1.3.
  изложение принципов построения
  цифровых устройств

+

+

+

+

1.1.4.
  изложение основ
  микропроцессорной техники

+

+

+

+

1.1.5 демонстрация навыков
  анализа и синтеза комбинационных схем

+

+

+

+

ПК 1.2. Выполнять
  требования технического задания на проектирование цифровых устройств
автоматизированного
  проектирования при разработке цифровых устройств

1.2.1    определение перечня конструкторской документации, используемой при
  проектировании

+

+

+

+

+

1.2.2    изложение требований для технического задания на
  проектирование цифровых устройств

+

+

+

+

+

1.2.3    изложение основных задач и этапов проектирования
  цифровых устройств

+

+

+

+

+

1.2.4
  изложение условий эксплуатации цифровых устройств, обеспечения их
  помехоустойчивости и тепловых режимов, защиты от механических воздействий и
  агрессивной среды

+

+

+

+

+

ПК 1.3. Использовать
  средства и методы

1.3.1
  изложение особенностей
  применения систем автоматизированного проектирования, пакетов прикладных
  программ

+

+

+

+

+

1.3.2
   изложение правил разработки
  комплекта конструкторской документации с использованием САПР

+

+

+

+

+

1.3.3
  демонстрация навыков
  проектирования цифровых устройств на
  основе пакетов прикладных программ

+

+

+

+

+

1.3.4 демонстрация навыков
  проектирования топологии печатных плат, конструктивно-технологических
  модулей первого уровня с применением пакетов прикладных программ

+

+

+

+

+

ПК 1.4. Определять
  показатели надежности и качества проектируемых цифровых устройств

1.4.1.
  определение показателей
  надежности и оценки качества СВТ

+

+

+

+

+

1.4.2.
  определение оценки качества и надежности цифровых устройств

+

+

+

+

+

1.4.3 изложение методов оценки качества и надежности
  цифровых устройств

+

+

+

+

+

ПК 1.5. Выполнять
  требования нормативно – технической документации

1.5.1.
  изложение требований нормативно

+

+

+

+

+

152демонстрация навыков применения
  нормативно

+

+

+

+

+

Для
паспорта КОС профессионального модуля МДК 01.02

Профессиональные
  компетенции по ФГОС

Основные
  показатели оценки результатов

Виды
  аттестации

«внутренняя»
  система оценки

«внешняя»
  система оценки

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

Государственная
  (итоговая) аттестация

Дифференцированный
  зачет

Теоретический
  экзамен

Производственная
  практика

Квалификационный
  экзамен

1

2

3

4

5

6

7

8

1.1.5.

+

+

+

+

1.1.6.

+

+

+

+

1.1.7.

+

+

+

+

1.1.8.

+

+

+

+

+

+

+

+

1.2.4

+

+

+

+

+

1.2.5

+

+

+

+

+

1.2.6

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

1.3.4

+

+

+

+

+

1.3.5

+

+

+

+

+

1.3.6

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

1.4.3.

+

+

+

+

+

1.4.4.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

1.5.2.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

4. Содержательно-компетентностные матрицы
оценочных средств
4.1.
Содержательно-компетентностная матрица оценочных средств текущего контроля.

Для
паспорта КОС профессионального модуля ПМ 01. МДК 01.01Цифровая схемотехника

Код оценочного средства

Количество оценочных средств
  по типам

3.1.1.

3.1.2.

3.1.3.

3.1.4.

3.1.5.

3.1.6.

3.1.7.

3.1.8.

3.1.9.

3.1.10.

2

3

5

8

10

13

У5

З6

У3

З4

У2

З4

У1

З4

У1

З1

У1

З1

У2

З4

У2

З1

У1

З2

З3

У1

З1

З2

Тема 1.1. Введение.
  Основные понятия цифровой техники

13

2

10

13

13

10

13

3

10

13

10

13

2

10

13

10

13

8

10

3

13

5

2

2

2

1

7

9

Тема 1.2. Основы алгебры логики

10

8

2

3

1

1

1

1

Тема 1.3 Цифровые устройства комбинационного типа

13

2

13

10

13

13

10

10

13

10

3

10

13

10

13

2

13

10

3

13

13

2

2

7

9

Тема 1.4. Цифровые устройства
  последовательного типа

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

11

10

10

10

10

10

10
5

8

10

1

1

1

7

Тема 1.5. Цифровые счетчики

13

2

13

10

13

13

10

10

10

3

10

10

5

13

1

10

3

13

2

1

7

7

Тема 1.6. Регистры

13
2

13

8

10

8

10

8

10

13

5

10

3

10

13

7

2

7

3

13

8

1

1

4

4

8

Тема 1.7. Элементы памяти
  микропроцессорных устройств и ЭВМ

13

2

13

10

13

3

10

8

5

13

10

3

10

13

10

8

13

3

13

5

2

1

2

5

8

Тема 1.8. Аналого-цифровые и
  цифроаналоговые преобразователи

13

2

13

10

13

13

10

10

13

10

3

10

13

10

13

2

13

3

2

6

7

ВСЕГО

7

11

6

9

44

59

Для
паспорта КОС профессионального модуля ПМ 01. МДК 01.02

Код оценочного средства

Количество оценочных средств
  по типам

3.1.1.

3.1.2.

3.1.3.

3.1.4.

3.1.5.

3.1.6.

3.1.7.

3.1.8.

3.1.9.

3.1.10.

2

3

5

8

10

13

У5

З6

У3

З4

У2

З4

У1

З4

У1

З1

У1

З1

У2

З4

У2

З1

У1

З2

З3

У1

З1

З2

13

2

10

13

13

10

13

3

10

13

10

13

2

10

13

10

13

8

10

3

13

5

2

2

2

1

7

9

10

8

2

3

1

1

1

1

13

2

13

10

13

13

10

10

13

10

3

10

13

10

13

2

13

10

3

13

13

2

2

7

9

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

11

10

10

10

10

10

10
5

8

10

1

1

1

7

13

2

13

10

13

13

10

10

10

3

10

10

5

13

1

10

3

13

2

1

7

7

13
2

13

8

10

8

10

8

10

13

5

10

3

10

13

7

2

7

3

13

8

1

1

4

4

8

13

2

13

10

13

3

10

8

5

13

10

3

10

13

10

8

13

3

13

5

2

1

2

5

8

13

2

13

10

13

13

10

10

13

10

3

10

13

10

13

2

13

3

2

6

7

ВСЕГО

7

11

6

9

44

59

4.2.
Содержательно-компетентностная матрица оценочных средств учебной  практики.

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

ПК.1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ОПОР 3.1.1

ОПОР
3.1.2

ОПОР      3.1.3

ОПОР
3.1.4

ОПОР
3.1.5

ОПОР
3.1.6

ОПОР
3.1.7

ОПОР
3.1.8

ОПОР
3.1.9

ОПОР
3.1.10

ОПОР
3.2.1

ОПОР
3.2.2.

ОПОР
3.2.3.

ОПОР
3.2.4

ОПОР
3.3.1

ОПОР
3.3.2

ОПОР
3.3.3

ОПОР
3.3.4

ОПОР
3.3.5

ОПОР
3.3.6

10

13

Организация труда
  на рабочем месте

13

13

2

- ознакомительная
  работа в среде P-CAD, OrCAD, DipTrace;

13
10

13
10

13
10

13
10

4

4

работа со справочной литературой и
  каталогами

13
10

13
10

13
10

13
10

13
10

5

5

Всего

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

ПК.1.4

ПК 1.5

ОПОР 3.1.1

ОПОР
3.1.2

ОПОР      3.1.3

ОПОР
3.1.4

ОПОР
3.1.5

ОПОР
3.1.6

ОПОР
3.1.7

ОПОР
3.1.8

ОПОР
3.1.9

ОПОР
3.1.10

ОПОР
3.2.1

ОПОР
3.2.2.

ОПОР
3.2.3.

ОПОР
3.2.4

10

13

Организация труда
  на рабочем месте

13

2

- ознакомительная
  работа в среде P-CAD, OrCAD, Altium Designer;

13
10

13
10

13
10

13

3

4

работа со справочной литературой и
  каталогами

13
10

13
10

13
10

13
10

5

4

Всего

17

21

4.3.
Содержательно-компетентностная матрица оценочных средств производственной
практики.

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

ПК.1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ОПОР 3.1.1

ОПОР
3.1.2

ОПОР      3.1.3

ОПОР
3.1.4

ОПОР
3.1.5

ОПОР
3.1.6

ОПОР
3.1.7

ОПОР
3.1.8

ОПОР
3.1.9

ОПОР
3.1.10

ОПОР
3.2.1

ОПОР
3.2.2.

ОПОР
3.2.3.

ОПОР
3.2.4

ОПОР
3.3.1

ОПОР
3.3.2

ОПОР
3.3.3

ОПОР
3.3.4

ОПОР
3.3.5

ОПОР
3.3.6

10

13

Организация труда
  на рабочем месте

13

13

2

Синтезировать
  комбинационную схему с использованием метода Карно и методом непосредственных
  преобразований. Схему выполнить на элементах типа И–НЕ.

13
10

13
10

13

10

13

10

4

4

Синтезировать схему
  преобразователя кода для управления цифровым десятичным индикатором.

13
10

13
10

13
10

13
10

4

4

Синтезировать
  суммирующий двоично-десятичный счетчик на базе заданного типа триггеров в
  одном из кодов.

13
10

13
10

13
10

13
10

13
10

5

5

Оформить принципиальные
  схемы синтезированных устройств в среде P-CAD.

10

13
10

13
10

13
10

4

3

Всего

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

ПК.1.4

ПК 1.5

ОПОР 3.1.1

ОПОР
3.1.2

ОПОР      3.1.3

ОПОР
3.1.4

ОПОР
3.1.5

ОПОР
3.1.6

ОПОР
3.1.7

ОПОР
3.1.8

ОПОР
3.1.9

ОПОР
3.1.10

ОПОР
3.2.1

ОПОР
3.2.2.

ОПОР
3.2.3.

ОПОР
3.2.4

10

13

Организация труда
  на рабочем месте

13

1

Синтезировать комбинационную
  схему с использованием метода Карно и методом непосредственных
  преобразований. Схему выполнить на элементах типа И–НЕ.

13
10

13
10

13

10

3

3

Синтезировать схему
  преобразователя кода для управления цифровым десятичным индикатором.

13
10

13
10

13
10

3

3

Синтезировать
  суммирующий двоично-десятичный счетчик на базе заданного типа триггеров в
  одном из кодов.

13
10

13
10

13
10

13
10

13
10

5

5

Оформить
  принципиальные схемы синтезированных устройств в среде P-CAD.

13

10

13
10

2

2

всего

30

32

4.4.Содержательно-компетентностная
матрица оценочных средств промежуточной аттестации

МДК.
01.01 Цифровая схемотехника (7 семестр)- дифференцированный зачет

Содержание учебного материала по программе
  ПМ

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

ПК.1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ОПОР 3.1.1

ОПОР
3.1.2

ОПОР      3.1.3

ОПОР
3.1.4

ОПОР
3.1.5

ОПОР
3.1.6

ОПОР
3.1.7

ОПОР
3.1.8

ОПОР
3.1.9

ОПОР
3.1.10

ОПОР
3.2.1

ОПОР
3.2.2.

ОПОР
3.2.3.

ОПОР
3.2.4

ОПОР
3.3.1

ОПОР
3.3.2

ОПОР
3.3.3

ОПОР
3.3.4

ОПОР
3.3.5

ОПОР
3.3.6

15

Тема 1.1. Введение.
  Основные понятия цифровой техники

15

15

15

15

15

15

В6

Тема 1.2. Основы
  алгебры логики

15

15

15

15

15

15

В6

Тема 1.3 Цифровые устройства комбинационного типа

15

15

15

15

15

15

15

В7

Тема 1.4. Цифровые
  устройства последовательного типа

15

15

15

15

15

15

В6

Тема 1.5. Цифровые
  счетчики

15

15

15

15

15

15

В6

Тема 1.6. Регистры

15

15

15

15

15

15

В6

Тема 1.7. Элементы
  памяти микропроцессорных устройств и ЭВМ

15

15

15

15

15

15

15

15

15

15

В10

Тема 1.8.
  Аналого-цифровые и цифроаналоговые преобразователи

15

15

15

15

15

15

15

В7

Всего

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

ПК.1.4

ПК 1.5

ОПОР 3.1.1

ОПОР
3.1.2

ОПОР      3.1.3

ОПОР
3.1.4

ОПОР
3.1.5

ОПОР
3.1.6

ОПОР
3.1.7

ОПОР
3.1.8

ОПОР
3.1.9

ОПОР
3.1.10

ОПОР
3.2.1

ОПОР
3.2.2.

ОПОР
3.2.3.

ОПОР
3.2.4

15

Тема 1.1. Введение.
  Основные понятия цифровой техники

15

15

15

15

15

15

15

В7

Тема 1.2. Основы
  алгебры логики

15

15

15

15

15

15

15

В7

Тема 1.3
  Цифровые устройства комбинационного типа

15

15

15

15

15

15

15

В7

Тема 1.4. Цифровые
  устройства последовательного типа

15

15

15

15

15

15

В6

Тема 1.5. Цифровые
  счетчики

15

15

15

15

15

15

15

В7

Тема 1.6. Регистры

15

15

15

15

В4

Тема 1.7. Элементы
  памяти микропроцессорных устройств и ЭВМ

15

15

15

15

15

15

В6

Тема 1.8.
  Аналого-цифровые и цифроаналоговые преобразователи

15

15

15

15

В4

всего

В96

МДК.
01.02 Цифровая схемотехника (7 семестр)-
дифференцированный зачет

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

ПК.1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ОПОР 3.1.1

ОПОР
3.1.2

ОПОР      3.1.3

ОПОР
3.1.4

ОПОР
3.1.5

ОПОР
3.1.6

ОПОР
3.1.7

ОПОР
3.1.8

ОПОР
3.1.9

ОПОР
3.1.10

ОПОР
3.2.1

ОПОР
3.2.2.

ОПОР
3.2.3.

ОПОР
3.2.4

ОПОР
3.3.1

ОПОР
3.3.2

ОПОР
3.3.3

ОПОР
3.3.4

ОПОР
3.3.5

ОПОР
3.3.6

15

15

15

15

15

15

15

В6

15

15

15

15

15

15

В6

15

15

15

15

15

15

15

В7

15

15

15

15

15

15

В6

15

15

15

15

15

15

В6

15

15

15

15

15

15

В6

15

15

15

15

15

15

15

15

15

15

В10

15

15

15

15

15

15

15

В7

Всего

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

ПК.1.4

ПК 1.5

ОПОР 3.1.1

ОПОР
3.1.2

ОПОР      3.1.3

ОПОР
3.1.4

ОПОР
3.1.5

ОПОР
3.1.6

ОПОР
3.1.7

ОПОР
3.1.8

ОПОР
3.1.9

ОПОР
3.1.10

ОПОР
3.2.1

ОПОР
3.2.2.

ОПОР
3.2.3.

ОПОР
3.2.4

15

15

15

15

15

15

15

15

В7

15

15

15

15

15

15

15

В7

15

15

15

15

15

15

15

В7

15

15

15

15

15

15

В6

15

15

15

15

15

15

15

В7

15

15

15

15

В4

15

15

15

15

15

15

В6

15

15

15

15

В4

всего

В96

4.5.Содержательно-компетентностная
матрица оценочных средств квалификационного экзамена
МДК.
01.01. Цифровая схемотехника (7 семестр)

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3.

ПК 1.4.

ПК 1.5.

ОПОР 1.1.1

ОПОР
1.1.2

ОПОР      1.1.3

ОПОР
1.1.4

ОПОР
1.1.5

ОПОР
1.2.1

ОПОР
1.2.2

ОПОР
1.2.3

ОПОР
1.2.4

ОПОР
1.3.1

ОПОР
1.3.2

ОПОР
1.3.3.

ОПОР
1.3.4

ОПОР
1.4.1

ОПОР
1.4.2

ОПОР
1.4.3

ОПОР
1.5.1

ОПОР
1.5.2

Тема
  1.1 Арифметические основы цифровой техники

17

17

17

17

17

5

Тема 1.1. Введение.
  Основные понятия цифровой техники

17

17

17

17

4

Тема 1.2. Основы
  алгебры логики

17

17

2

Тема 1.3
  Цифровые устройства комбинационного типа

17

17

17

3

Тема 1.4. Цифровые
  устройства последовательного типа

17

17

17

3

Тема 1.5. Цифровые
  счетчики

17

17

17

17

4

Тема 1.6. Регистры

17

17

17

17

17

5

Тема 1.7. Элементы
  памяти микропроцессорных устройств и ЭВМ

17

17

17

17

17

17

6

Тема 1.8.
  Аналого-цифровые и цифроаналоговые преобразователи

17

17

17

17

4

Всего

В36

МДК.
01.02. Цифровая схемотехника (7 семестр)

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3.

ПК 1.4.

ПК 1.5.

ОПОР 1.1.1

ОПОР
1.1.2

ОПОР      1.1.3

ОПОР
1.1.4

ОПОР
1.1.5

ОПОР
1.2.1

ОПОР
1.2.2

ОПОР
1.2.3

ОПОР
1.2.4

ОПОР
1.3.1

ОПОР
1.3.2

ОПОР
1.3.3.

ОПОР
1.3.4

ОПОР
1.4.1

ОПОР
1.4.2

ОПОР
1.4.3

ОПОР
1.5.1

ОПОР
1.5.2

17

17

17

17

17

5

17

17

17

17

4

17

17

2

17

17

17

3

17

17

17

3

17

17

17

17

4

17

17

17

17

17

5

17

17

17

17

17

17

6

17

17

17

17

4

Всего

В36

5.
Структура банка КОС для текущего контроля и промежуточной аттестации по
программе ПМ

7
семестр
МДК01.01

Код оценочного средства

Тип оценочного средства

Количество оценочных средств

Ориентировочное время выполнения одного
  оценочного средства, час

Общее время выполнения, час

2

Реферативное
  задание

7

0,5

7

3

Индивидуальное
  домашнее задание

10

5

Контрольная
  работа

6

1

1

8

Тест

9

1

2

10

Лабораторные работы № 1-14

24

2

20

10

Практические занятия  №1-10

20

2

32

13

Устный опрос

59

0,5

22

15

Диф.зачет

114

0,3

12

143

17

Квалификационный экзамен

36

0,2

7,2

Всего
                             96

7 семестр МДК 01.02

Код оценочного средства

Тип оценочного средства

Количество оценочных средств

Ориентировочное время
  выполнения одного оценочного средства, час

Общее время выполнения, час

2

Реферативное задание

7

0,5

7

3

Индивидуальное домашнее задание

10

5

Контрольная работа

6

1

1

8

Тест

9

1

2

10

Лабораторные работы № 1-14

24

2

20

10

Практические занятия  №1-10

20

2

32

13

Устный опрос

59

0,5

22

15

Диф.зачет

114

0,3

12

143

17

Квалификационный экзамен

36

0,2

7,2

Всего                                                                                96

МАКЕТЫ И СПЕЦИФИКАЦИИ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Типовая
спецификация оценочного средства[5]
1. Назначение
Спецификацией устанавливаются требования к
содержанию и оформлению вариантов оценочного средства.
Экзаменационное задание входит
в состав комплекса оценочных средств и предназначено для промежуточной
аттестации и оценки знаний и умений аттестуемых,  соответствующих
основным показателям оценки результатов подготовки по программе профессионального
модуля ПМ. 03 Техническое обслуживание и ремонт компьютерных систем и
комплексов основной профессиональной образовательной программы 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
2. Контингент аттестуемых – обучающиеся
ЕМРПТ ФГБОУ ВО «АГТУ»
3.Условия аттестации[6]:
аттестация
проводится в форме квалификационного экзамена по завершению освоения учебного
материала МДК 01.01 Цифровая схемотехника по
ПМ, при положительных результатах текущего контроля.
4. Время аттестации:

4 курс
МДК 01.01 Цифровая схемотехника (7 семестр)

подготовка
___45   мин.;
выполнение
 8  часов _15 мин.;
оформление
и сдача___30  мин.;
всего___9_
часов__30_ мин

6.
План варианта оценочного средства (соотношение контрольных
задач/вопросов с содержанием учебного материала в контексте характера действий
аттестуемых)

Распределение
объектов оценки по вариантам оценочного средства.

Пример для ПМ (тестовое задание)дифференцированный зачет

Вариант
№1
1.
Какие форматы представления чисел вам известны?
1)
формат с фиксированной точкой
2)
формат с плавающей точкой
3)
формат с минимизированной запятой
4)
двоичный формат
5)
шестнадцатиричный формат
2.
О какой логической функции сказано:" Функция истинна, когда
значения переменных одновременно истинны или одновременно ложны"
1)
дизъюнкция
2)
конъюнкция
3)
импликация
4)
Стрелка Пирса
5)
Эквивалентность
3.
Определите порядок суммирования чисел в формате с плавающей
точкой:
1)
найти сумму мантисс числа
2)
нормализовать результат
3)
выровнять порядки слагаемых
4.
О какой логической функции сказано:" Функция ложна, если
хотя бы одна из переменных истинна или истинна, если обе переменные ложны"
1)
Конъюнкция
2)
дизъюнкция
3)
Операция Шеффера
4)
Стрелка Пирса (функция Вебба)
5)
Сложение по модулю два
5.
Какую логическую функцию реализует логический элемент И-НЕ?
1)
операция Шеффера (штрих Шеффера)
2)
Сложение по модулю два
3)
Импликация
4)
Эквивалентность
5)
Запрет по В
6.
Базис из логических элементов И, ИЛИ, НЕ называется
1)
основным
2)
дополнительным
3)
равнозначным
4)
прямым
5)
инверсным
7.
Что такое КНФ?
1)
Это логическая сумма элементарных конъюнкций
2)
Это логическая сумма переменных или их отрицаний
3)
Это логическое произведение переменных или их отрицаний
4)
Это логическое произведение элементарных дизъюнкций
8.
Какова цель синтеза комбинационной схемы?
1)
построение схемы с учетом оптимального набора элементов
2)
построение схемы с учетом стандартов
3)
приведение логической схемы к базису И-ИЛИ
4)
построение схемы с учетом минимальной потребляемой мощности
9.
Что такое базис?
1)
это функционально полный набор элементов, с помощью которого можно
реализовать переключательную функцию
2)
это условно-графическое обозначение элемента
3)
это линии ввода элемента
4)
это линии выхода элемента
10.
Этапы синтеза схемы:
1)
Выбор оптимального набора логических элементов для реализации функции
2)
Составление таблицы истинности
3)
Постановка задачи
4)
Составление и упрощение СДНФ
1)
Z=не(Х * Y)
11.
Дешифратор - это комбинационное устройство,
1)
которое преобразует n – разрядный позиционный код в m – разрядный
унитарный, т.е. содержащий всего лишь одну единицу или ноль.
2)
которое из сигналов, полученных по m каналам, генерирует двоичный код на
n выходных линиях.
3)
которое имеет большое число входов и выходов для реализации сложных
логических функций
4)
которое предназначено для коммутации по заданному адресу одного из
нескольких информационных входов на один выход F.
12.
Что такое ДНФ логической функции?
1)
логическая сумма элементарных конъюнкций
2)
логическое произведение элементарных дизъюнкций
3)
логическое произведение переменных или их отрицаний
4)
логическая сумма переменных или их отрицаний
13.
В чем заключается сущность дешифрации?
1)
это выявление реакции схемы на определенную кодовую комбинацию
2)
построение модуля памяти за счет увеличения разрядности
3)
управляет жесткой логикой
4)
организует рабочий процесс микропроцессора
14.
Виды дешифраторов:
1)
линейный дешифратор
2)
прямоугольный дешифратор
3)
пирамидальный дешифратор
4)
треугольный дешифратор
5)
круглый дешифратор
15.
Каково кол-во выходных шин полного дешифратора при дешифрации
трехразрядного числа?
1)
семь
2)
восемь
3)
шестнадцать
4)
десять
5)
три
16.
Что делает триггер при отсутствии входных сигналов?
1)
Сбрасывается в 0
2)
Меняется по падающему фронту
3)
Сохраняет свое предыдущее состояние
4)
Устанавливается в 1
17.
Что такое шифратор?
1)
Любая логическая схема без памяти, которая полностью описывается
таблицей истинности
2)
это цифровой узел, преобразующий двоичный код на входе в унитарный код
на выходе.
3)
это комбинационная схема, которая из сигналов, полученных по m каналам,
генерирует двоичный код на n выходных линиях.
4)
Это комбинационная схема, которая предназначена для преобразования
одного кода на входе в другой код на выходе.
18.
Что делает RS-триггер, при подаче сигнала на вход "S"
1)
Сохраняет свое предыдущее состояние
2)
Устанавливается в 1
3)
Меняется по падающему фронту
4)
Сбрасывается в 0
19.
Дешифратор предназначен для выполнения функций
1)
Преобразования сигнала в код
2)
Хранения
3)
Преобразования кода в сигнал
4)
Запоминания кодов
20.
При построении схемы на логических элементах функции Y=not(A or C
andB) первым будет использован логический элемент
1)
Конъюктор
2)
Дизъюнктор
3)
Инвертор
4)
Инвертор конъюнкции
21.
По структурному признаку реализации схемы триггера они бывают
1)
одноступенчатые
2)
двухступенчатые
3)
линейные
4)
прямоугольные
5)
по схеме 3-х триггеров
22.
Отличие устройства сумматора от полусумматора заключается в
следующем
1)
используют при построении разные типовые узлы
2)
сложение одноразрядных чисел с учетом переноса
3)
сложение одноразрядных чисел без учета переноса
4)
основа устройства оперативного хранения информации
23.
Триггером называется
1)
электронное последовательностное устройство, свойством которого является
способность оставаться в одном из двух устойчивых состояниях и скачком изменять
их под воздействием внешних входных сигналов
2)
электронное комбинационное устройство, свойством которого является
способность оставаться в одном из двух устойчивых состояниях
3)
величина, которая может принимать одно из двух возможных состояний
(значений), одно из которых обозначается символом “0”,
другое – “1”
4)
цифровое устройство комбинационного типа, осуществляющее преобразование
n-разрядного двоичного кода в m-разрядный унитарный код
5)
последовательностное цифровое устройство, используемое для записи и
хранения n-разрядного двоичного слова
24.
Последовательностные устройства -это
1)
устройства, в которых значение выходной переменной зависит не только от
значений входных переменных в данный момент, но и от состояния элементов
памяти.
2)
устройства, в которых значение выходной переменной зависит только от значений
входных переменных
3)
устройства, в которых значение выходной переменной зависит только
состояния элементов памяти.

МДК 01.01. Цифровая схемотехника (7
семестр) квалификационный экзамен

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3.

ПК 1.4.

ПК 1.5.

ОПОР 1.1.1

ОПОР
1.1.2

ОПОР      1.1.3

ОПОР
1.1.4

ОПОР
1.1.5

ОПОР
1.2.1

ОПОР
1.2.2

ОПОР
1.2.3

ОПОР
1.2.4

ОПОР
1.3.1

ОПОР
1.3.2

ОПОР
1.3.3.

ОПОР
1.3.4

ОПОР
1.4.1

ОПОР
1.4.2

ОПОР
1.4.3

ОПОР
1.5.1

ОПОР
1.5.2

Тема 1.1. Введение.
  Основные понятия цифровой техники

А1

В1

А1

В1

1

1

Тема 1.2. Основы
  алгебры логики

А1

В1

2

2

Тема 1.3
  Цифровые устройства комбинационного типа

А1

1

Тема 1.4. Цифровые
  устройства последовательного типа

А1

В1

1

Тема 1.5. Цифровые
  счетчики

2

Тема 1.6. Регистры

В1

1

Тема 1.7. Элементы памяти
  микропроцессорных устройств и ЭВМ

А1

1

Тема 1.8.
  Аналого-цифровые и цифроаналоговые преобразователи

А1

1

Всего

4

1

1

2

2

2

1

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3.

ПК 1.4.

ПК 1.5.

ОПОР 1.1.1

ОПОР
1.1.2

ОПОР      1.1.3

ОПОР
1.1.4

ОПОР
1.1.5

ОПОР
1.2.1

ОПОР
1.2.2

ОПОР
1.2.3

ОПОР
1.2.4

ОПОР
1.3.1

ОПОР
1.3.2

ОПОР
1.3.3.

ОПОР
1.3.4

ОПОР
1.4.1

ОПОР
1.4.2

ОПОР
1.4.3

ОПОР
1.5.1

ОПОР
1.5.2

Тема 1.1. Введение.
  Основные понятия цифровой техники

А1

В1

А1

В1

1

1

Тема 1.2. Основы
  алгебры логики

А1

В1

2

2

Тема 1.3
  Цифровые устройства комбинационного типа

А1

1

Тема 1.4. Цифровые
  устройства последовательного типа

А1

В1

1

1

Тема 1.5. Цифровые
  счетчики

2

Тема 1.6. Регистры

В1

1

Тема 1.7. Элементы
  памяти микропроцессорных устройств и ЭВМ

А1

1

Тема 1.8.
  Аналого-цифровые и цифроаналоговые преобразователи

А1

1

Всего

4

2

1

2

2

2

1

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

24

25

26

27

28

29

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3.

ПК 1.4.

ПК 1.5.

ОПОР 1.1.1

ОПОР
1.1.2

ОПОР      1.1.3

ОПОР
1.1.4

ОПОР
1.1.5

ОПОР
1.2.1

ОПОР
1.2.2

ОПОР
1.2.3

ОПОР
1.2.4

ОПОР
1.3.1

ОПОР
1.3.2

ОПОР
1.3.3.

ОПОР
1.3.4

ОПОР
1.4.1

ОПОР
1.4.2

ОПОР
1.4.3

ОПОР
1.5.1

ОПОР
1.5.2

Тема 1.1. Введение.
  Основные понятия цифровой техники

А1

В1

1

1

Тема 1.2. Основы
  алгебры логики

А1

В1

А1

В1

2

2

Тема 1.3
  Цифровые устройства комбинационного типа

А1

А1

1

1

Тема 1.4. Цифровые
  устройства последовательного типа

А1

В1

А1

В1

2

1

1

Тема 1.5. Цифровые
  счетчики

А1

В1

В1

А1

1

1

2

Тема 1.6. Регистры

А1

В1

А1

1

2

Тема 1.7. Элементы
  памяти микропроцессорных устройств и ЭВМ

А1

А1

В1

В1

1

1

2

Тема 1.8.
  Аналого-цифровые и цифроаналоговые преобразователи

А1

В1

А1

В1

1

1

1

1

Тема 1.1. Введение.
  Основные понятия цифровой техники

А1

В1

А1

В1

В1

В1

1

1

1

2

1

всего

8

3

4

3

9

6

МДК 01.02.   (7
семестр) квалификационный экзамен

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3.

ПК 1.4.

ПК 1.5.

ОПОР 1.1.1

ОПОР
1.1.2

ОПОР      1.1.3

ОПОР
1.1.4

ОПОР
1.1.5

ОПОР
1.2.1

ОПОР
1.2.2

ОПОР
1.2.3

ОПОР
1.2.4

ОПОР
1.3.1

ОПОР
1.3.2

ОПОР
1.3.3.

ОПОР
1.3.4

ОПОР
1.4.1

ОПОР
1.4.2

ОПОР
1.4.3

ОПОР
1.5.1

ОПОР
1.5.2

А1

В1

А1

В1

1

1

А1

В1

2

2

А1

1

А1

В1

1

2

В1

1

А1

1

А1

1

Всего

4

1

1

2

2

2

1

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3.

ПК 1.4.

ПК 1.5.

ОПОР 1.1.1

ОПОР
1.1.2

ОПОР      1.1.3

ОПОР
1.1.4

ОПОР
1.1.5

ОПОР
1.2.1

ОПОР
1.2.2

ОПОР
1.2.3

ОПОР
1.2.4

ОПОР
1.3.1

ОПОР
1.3.2

ОПОР
1.3.3.

ОПОР
1.3.4

ОПОР
1.4.1

ОПОР
1.4.2

ОПОР
1.4.3

ОПОР
1.5.1

ОПОР
1.5.2

А1

В1

А1

В1

1

1

А1

В1

2

2

А1

1

А1

В1

1

1

2

В1

1

А1

1

А1

1

Всего

4

2

1

2

2

2

1

Содержание учебного материала по
  программе ПМ

Код оценочного средства

24

25

26

27

28

29

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3.

ПК 1.4.

ПК 1.5.

ОПОР 1.1.1

ОПОР
1.1.2

ОПОР      1.1.3

ОПОР
1.1.4

ОПОР
1.1.5

ОПОР
1.2.1

ОПОР
1.2.2

ОПОР
1.2.3

ОПОР
1.2.4

ОПОР
1.3.1

ОПОР
1.3.2

ОПОР
1.3.3.

ОПОР
1.3.4

ОПОР
1.4.1

ОПОР
1.4.2

ОПОР
1.4.3

ОПОР
1.5.1

ОПОР
1.5.2

А1

В1

1

1

А1

В1

А1

В1

2

2

А1

А1

1

1

А1

В1

А1

В1

2

1

1

А1

В1

В1

А1

1

1

2

А1

В1

А1

1

2

А1

А1

В1

В1

1

1

2

А1

В1

А1

В1

1

1

1

1

А1

В1

А1

В1

В1

В1

1

1

1

2

1

всего

8

3

4

3

9

6

7.
Структура (макет) варианта оценочного средства

Макеты
экзаменационных билетов

Ейский морской рыбопромышленный техникум (филиал)
федерального государственного бюджетного
образовательногоучреждения высшего образования
«Астраханский
  государственный технический университет»

Экзаменационный
  билет №

3

КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ
  ЭКЗАМЕН по ПМ.01 «Проектирование цифровых устройств»

Специальность09.02.01
  Компьютерные системы и комплексы,  4 курс

1.
  Логический преобразователь, применяемый  в программе EWB: назначение,
  состав, органы управления и их возможности.
2.
  Выполнение арифметических операций над двоичными числами (сложение,
  вычитание и умножение двоичных чисел).
3.
  Определить логическую функцию, реализуемую логической схемой (схему
  предоставляется преподавателем по вариантам) .  Составить таблицу истинности
  логической функции.

Зам.директора по учебной работе

Преподаватели

                                               Горбанева
  Е.Н.

Алексеева М.В.
Мироненко С.Н.

Ейский морской рыбопромышленный техникум (филиал)
федерального государственного бюджетного
образовательногоучреждения высшего образования
«Астраханский
  государственный технический университет»

Экзаменационный
  билет №

4

КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ
  ЭКЗАМЕН по ПМ.01 «Проектирование цифровых устройств»

Специальность09.02.01
  Компьютерные системы и комплексы,  4 курс

4.
  Назначение меню Edit и меню Window
  программы EWB. Состав их команд и их предназначение..
5.      Минимизация логических функций. Метод Карно.
6.
  Практический вопрос по теме 2.3 «Анализ и синтез цифровых устройств
  комбинационного тита» с помощью программы EWB5.12

Зам.директора по учебной работе

Преподаватели

                                                  Горбанева
  Е.Н.

Алексеева М.В.
Мироненко С.Н.

8. Система оценки решения
задач, ответов на вопросы, выполнения заданий
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 ошибки - удовлетворительно
Более 4х ошибок, нераскрытие темы,
невыполнение задания - неудовлетворительно
Средняя оценка выставляется экзаменатором
по медиане оценок за каждое ответ на задание (вопрос) и с учетом оценок за
дополнительные вопросы.

9. Трудоемкость

МДК 01.01. Цифровая схемотехника (4 курс 7
семестр)

МДК 01.02 Проектирование  цифровых устройств

Трудоемкость выполнения/решения, мин
  (час)

Количество задач/вопросов по типам

В

А

2

2

Одной
  (го) задачи/вопроса

13

17

Всего
  задания

26

34

45 минут ( 1 час)

10. Перечень используемых нормативных
документов

ФГОС СПО 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы.
Положение об ФГБОУ ВПО «АГТУ»
Рабочая  программа профессионального
модуля ПМ.01 Проектирование цифровых устройств
 Устав ФГБОУ ВПО «АГТУ».
Основная профессиональная образовательная
программа по специальности 09.02.01
Компьютерные системы и комплексы
образовательного учреждения ЕМРПТ ФГБОУ ВО
«АГТУ»
Положение о текущем контроле знаний и
промежуточной аттестации студентов (обучающихся) ЕМРПТ ФГБОУ ВО «АГТУ»

11. Рекомендуемая литература для
разработки оценочных средств и подготовке обучающихся к аттестации
Информационное
обеспечение обучения  по МДК 01.01 Цифровая схемотехника
Основные
источники:
1.
Сажнев
А. М. , Тырышкин И. С. Цифровые устройства и микропроцессоры:
учебное
пособие ИЦ НГАУ «Золотой колос», 2015-15 8с.
http://lib.biblioclub.ru/book_458701_tsifrovyie_ustroystva_i_mikroprotsessoryi/
2.
Миленина
С. А. Электротехника, электроника и схемотехника : учебник и
практикум для СПО / С. А. Миленина, Н. К. Миленин ; под ред. Н. К. Миленина. —
2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 406 с. — (Серия :
Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534- 04676-2. https://www.biblio-online.ru/book/DC834448-B8C9-4B75-9932-
F81A83F43AE2
Дополнительная:
1.
Гольденберг
Л.М. и др. Цифровые устройства и микропроцессорные системы. Задачи и
упражнения: Учеб, пособие для вузов. М.: Радио и связь, 2015. - 328с.
2.
 Бунтов
В.Д., Макаров С.Б., Цифровые и микропроцессорные радиотехнические устройства:
Учебн. пособие. СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2015. 399с.
3.
Применение
интегральных микросхем памяти: Справочник / А.А. Дерюгин, В.В. Цыркина, В.Е.
Красовский и др., под ред. А.Ю. Гордонова, А.А. Дерюгина. - М., Радио и связь,
2016. - 131 с.
Информационные ресурсы
1.
Мир
ПК [Электронный ресурс], Издательство «Открытые системы». - М.
:
2010-2016, - форма доступа: http://www.osp.ru/pcworld/ свободная. 2.
2.
«Электроника
и схемотехника», [Электронный ресурс] - Издательство «Открытые системы». -М. :
2010-2016, - форма доступа: http://www.toe.stf.mrsu.ru/demoversia/book/index.htm свободная

Информационное
обеспечение обучения  по МДК 01.02 Проектирование цифровых устройств

Основные:

1.
Мамонова,
Т. Е. Информационные технологии. Лабораторный практикум : учебное пособие для
прикладного бакалавриата / Т. Е. Мамонова. — М. : Издательство Юрайт, 2017. —
176 с. — (Серия : Университеты России). — ISBN 978-5-534-03891-0. https://biblio-online.ru/book/78273C7D-1F38-402A-8065-31B181C91613

2.
Трухин,
М. П. Основы компьютерного проектирования и моделирования радиоэлектронных
средств. Лабораторный практикум : учебное пособие для вузов / М. П. Трухин ;
под науч. ред. В. Э. Иванова. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 134 с. —
(Серия : Университеты России). — ISBN 978-5-9916-9925-9. https://biblio-online.ru/book/9C4DFDB0-AD84-42B0-827D-0DDCCBD

Дополнительные:

3.
Берикашвили
В.Ш.. «Электронная техника», - М.: «Академия», 2018
4.
Михеева
Е. В. «Информатика», - М.: «Академия», 2015.
5.
Санитарно-эпидемические
правила и нормативы СанПин 2.22/2.4. 1340-13 «Гигиенические требования к
персональным электронно-вычислительным машинам и организации работ» (утв.
Главным государственным санитарным врачом РФ 30 мая 2003 г.).
6.
СанПин
2.2.2.542-96 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам,
персональным электронно-вычислительным машинам и организации работ».

Информационные
ресурсы:
7.
«Учебник
по DipTrace», информационный ресурс:
 http://www.diptrace.com/download.php.

12. Перечень материалов, оборудования и
информационных источников, используемых в аттестации
Реализация программы модуля предполагает
наличие учебных кабинетов и лабораторий
Оборудование
учебного кабинета и лабораторий:
§    Посадочные места
по количеству обучающихся;
§    Рабочее место
преподавателя;
§    Мультимидийное
оборудование
§    Наглядные пособия;
§    Нормативная
документация;
§    Комплект
учебно-методической документации;
§    Электронный
образовательный ресурс;
§    Дидактические
материалы.

Авторы-составители:
Преподаватель
Алексеева
М.В.
Мироненко
С.Н.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Из программы
профессионального модуля

[2] Из ФГОС НПО/СПО и/или
программы профессионального модуля

[3] Из программы
профессионального модуля

[4] Из ФГОС НПО/СПО и/или
программы профессионального модуля

[5]Относится
ко всем видам контрольных заданий для текущего контроля и промежуточной
аттестации кроме тестов, оценочных средств по учебной/производственной
(преддипломной) практикам, курсовым работам/проектам. Может использоваться при
оформлении задания на письменную экзаменационную работу по государственной
(итоговой) аттестации выпускников образовательных организаций, освоивших
основные профессиональные образовательные программы начального
профессионального образования.  Не относится к заданиям на выполнение выпускных
квалификационных работ в виде дипломного проекта или дипломной работы
государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных организаций
СПО.

[6]
Условие проведения аттестации - после какого раздела (темы) учебной дисциплины,
профессионального модуля (в целом после изучения программы УД/ПМ) и/или
примерный срок аттестации в соответствии с календарным графиком.

file_name: КОС ПМ 01  Цифра.doc

alt: ЕЙСКИЙ МОРСКОЙ РЫБОПРОМЫШЛЕННЫЙ

alt: Разработчики:

alt: ПК 1.3. Использовать средства и методы изложение особенностей применения систем автоматизированного проектирования, пакетов прикладных программ +++++

alt: САПР +++++ 1.3.3 демонстрация навыков проектирования цифровых устройств на основе пакетов прикладных программ +++++ 1

alt: ПМ Код оценочного средства

alt: Организация труда на рабочем месте 13 132

alt: Организация труда на рабочем месте 13 1

alt: Всего В36

alt: Экзаменационное задание входит в состав комплекса оценочных средств и предназначено для промежуточной аттестации и оценки знаний и умений аттестуемых, соответствующих основным показателям оценки результатов подготовки…

alt: Стрелка Пирса 2) Эквивалентность 1

alt: Z=не(Х * Y) 1. Дешифратор - это комбинационное устройство, 1) которое преобразует n – разрядный позиционный код в m – разрядный унитарный, т

alt: Сбрасывается в 0 1. Дешифратор предназначен для выполнения функций 1)

alt: МДК 01 .01. Цифровая схемотехника (7 семестр) квалификационный экзамен

alt: МДК 01 .02. (7 семестр) квалификационный экзамен

alt: А1

alt: Зам.директора по учебной работе

alt: Информационное обеспечение обучения по

title: Контрольно оценночные средства по проектирование цифровых устройств


extracted_text:
Практическое задание №1

Профессия:
Сварщик ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом
2-го разряда

Тема:
Дифференцированный зачет УП. «Учебная практика»

Задание:
Подготовка металла к сварке, подготовка кромок под
сварку, сборка на прихватки и сварка стыкового соединения

Время выполнения:
90 мин.

Техническое оснащение и материалы:
-       выпрямитель для дуговой сварки ВДМ-1202С;
-       сварочный стол;
-       электроды МР-3 Æ3мм;
-       защитная маска;
-       защитные очки для отбития шлака;
-       спецодежда (СИЗ);
-       электрододержатель;
-       молоток - шлакоотделитель;
-       зубило;
-       металлическая линейка;
-       чертилка;
-       угольник;
-       металлическая щетка;
-       пластина 50*350*4 мм;
-       технологическая пластина;
-       напильник слесарный.

Место проведения:
Учебно-производственная
мастерская (УПМ)

Порядок допуска обучающегося к выполнению
практического задания:
1. Проведение инструктажа по ОТ  (п. 4.9
ПБ 03-273-99).
2. Ознакомление с инструкционно -
технологической картой (ИТК) сборки и сварки  (п. 4.9 ПБ 03-273-99),
чертежом, оценочным листом выполнения
практического задания.
3. После ознакомления с
ИТК и проведением инструктажей, для выполнения практического задания
обучающемуся выдается только лист задания и чертеж.
4. Обучающийся
приступает в выполнению практического задания.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 01_Задание1_Стыковое_ДЗ_УП_сварщик.doc

alt: Практическое задание №1 Профессия:

intro: ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  Дифференцированного зачета «Учебная практика» «Подготовка металла к сварке, подготовка кромок под сварку, сборка на прихватки и сварка стыкового соединения»

title: ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  к ДЗ по УП профессия "Сварщик ручной сварки"


extracted_text:
КВН
по русскому языку:
"Страна
Словария".
3-4
классы

 Подготовила:
Воспитатель
ГПД
Макеева
Т.А

Цели:
·
развитие
интереса к изучению русского языка и литературы, его фонетики и орфографии;
·
обогащение
словарного запаса учащихся;
·
развитие
памяти, логического мышления, творческого воображения и наблюдательности;
·
укрепление
и сплочение детского коллектива.

Оборудование: презентация,
конверты с буквами и словами.

В КВНе  принимают участие две
команды 3-4 классы. Выбирается жюри.

Ход
КВН

1. Вводная часть.

Воспитатель: писатель Алексей
Николаевич Толстой говорил: «Русский народ создал русский язык – яркий, как
радуга после весеннего ливня, меткий как стрелы, певучий и богатый, задушевный,
как песня над колыбелью…”СЛАЙД 2

Сегодня мы проведем необычное
занятие по русскому  языку, это КВН и узнаем лучших знатоков русского языка.

2. Приветствие
команд.

Учитель:
Вы веселые ребята,
 И не любите  скучать,
 С удовольствием мы с вами
 Будем в КВН играть.

И пусть быстрей кипит борьба,
 Сильней соревнование,
 Успех решает не судьба,
 А только ваши знания.

3. Конкурс
“Прочитай слово”.

Воспитатель раздает командам
карточки с буквами, они должны составить слова.

Команда «Дружба»СЛАЙД
3

у к в ы б
офетниак
Команда «Весёлые
ребята»СЛАЙД 4

яофигорфар
е л о п д р е ж н е и

Ответы: буквы, фонетика,
орфография, предложение.

4. Конкурс “В
гости к гласным”СЛАЙД 5

Воспитатель  На волшебной полянке
расцвели необычные цветы. На каждом - буква. Здесь гласные и согласные.
Составьте из этих букв разные слова, но так, чтобы в каждом слове было не
меньше двух гласных.
Ответ: село, сало, смена, сера,
пора, роса, пора, роса, пена, нота, рота...

5. Конкурс “В
гости к согласным”

Воспитатель: Замените в словах одну
согласную так, чтобы вместо одних слов были другие. Например: цвет - свет.

Команда «Дружба»СЛАЙД
6
фара, игра, хата, кочка.

Команда «Весёлые
ребята»СЛАЙД 7
лев, роща, крыса, чай.

Ответы:
пара, икра, вата, почка.
лес, роза, май, крыша.
А сейчас ребята
расскажут юмористические стихи, а вы послушайте и запомните, как правильно
нужно произносить слова.
Любимое слово
Это кто там ложку «ложит»?
Знай, такого быть не может!
Ложку мы на стол кладём,
А тебя – к обеду ждём.
Алексей Ерошин
Неграмотный пират
Жил на свете некультурный
И неграмотный пират.
Бросить мусор мимо урны
Был пират ужасно рад.
Безо всякого стыда
В море грабил он суда,
А на чтенье умных книжек
Не затрачивал труда.
Как-то раз решил пират
Закопать на пляже клад,
Ровно тридцать три рубина,
Каждый весом в сто карат.
Но никак решить не может:
Чтобы кладу не пропасть,
В яму клад ему полОжить,
ПоложИть или поклАсть?
«Вдруг»,- он мыслит, — «На беду,
Клад неверно покладу?
Эдак я, с таким раскладом,
Вовсе по миру пойду!»
Грусть-печаль пирата гложет,
Отложил пират ножи.
ПоложИть, или полОжить —
Как же правильно, скажи?
А. Шибаев

6. Конкурс “Письмо
от бабушки Загадушки”СЛАЙД 8

Воспитатель: Отгадайте загадки.
Скажите, сколько букв и слогов в словах-отгадках.

Команда «Дружба»
Всегда шагаем мы вдвоём,
Похожие, как братья.
Мы за обедом -  под столом,
А ночью - под кроватью (ботинки)
Команда «Весёлые
ребята»

Через поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам-
Скажешь здесь,
А слышат там (телефон)

Команда «Дружба»

Не смотрел в  окошко-
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко-
Там второй Антошка!
Что это за окошко,
Куда смотрел Антошка? (зеркало)

Команда «Весёлые
ребята»

Эту зелень ты не тронь:
Жжётся больно, как огонь
Неприятна, некрасива,
Называется…(крапива)

7. Конкурс “Собери
слово”СЛАЙД 9

Воспитатель: Перед вами необычная
елка. На ней вместо игрушек висят карточки со слогами. Составьте слова из трех
слогов.

Ответы: калоша, молоко, лопата,
карета...

8. Конкурс
“Отгадай скорее ребус”СЛАЙД 10-13

Воспитатель: Вероятно, каждый из
вас, ребята, не раз слышал и пытался отгадать загадку, в которой слова
изображаются при помощи рисунков и различных знаков. Для того чтобы прочесть и
отгадать загадку, необходимо знать и понимать, какой знак, что изображает. Как
же называются такие необычные загадки?

Дети: Ребусы.

Воспитатель: Правильно, такие
загадки называются ребусами. Начинаем новый конкурс “Отгадай скорее ребус”
Каждая команда получает группу ребусов.

9. Путешествие в
страну Словарию.СЛАЙД 14

Воспитатель: В отрывках из
стихотворений, которые вы услышите, не хватает последнего слова. Нужно их
закончить.

Команда «Дружба»
Портфель у меня не велик и не мал.
 Лежит в нем задачник, букварь и
... / Пенал /

Команда «Весёлые
ребята»
Кто шагает с сумкой книг утром в
школу ... / Ученик /

Команда «Дружба»
Быть должны всегда в порядке
 Твои школьные ... / Тетрадки /

Команда «Весёлые
ребята»
Кто альбом раскрасит наш?
 Ну, конечно ... / Карандаш /
Сценка про склонение слова рожь..
Одна сидит за столом и готовит уроки, к ней приходит вторая и
зовет гулять.
1 Ой, Светка, на улице теплынь, пошли гулять!
2 Не могу, Наташа, кучу уроков задали, я уже все сделала,
осталось русский язык.
1 А что задали?
2 Просклонять слово «рожь».
1 Ерунда, сейчас мы это быстро сделаем. Записывай. Именительный
падеж — кто? что? рожь, родительный падеж — кого? чего? рожи.
2 Постой, какие еще рожи?
1 Ну давай тогда ржи.
2 С чего это я ржать буду? я что тебе лошадь что ли?
1 Ну ты чудачка! я же не нарочно, так вышло. Давай дальше,
дательный падеж — кому? чему? Опять ржи.
2 Ты что пристала ржи да ржи, может хватит?
1 Ну знаешь, если тебе не нравится, склоняй сама
2 Ну и буду. Винительный падеж — вижу кого? что? ржу
1 Ну вот сама говоришь, что ржешь, а на меня обижаешься.
2 Творительный падеж кем? чем? ржою или рожею?
1 А может ржой?
2 Не знаю что за ржой такой, никогда не слышала такого слова.
Давай Оле позвоним спросим. Алло, Оля, ты сделала русский, как будет в
творительном падеже? Спасибо. Оля сказала, что рожью. Рожь это растение из
которого хлеб делают, слышала про ржаной хлеб, вот он сделан из нее.
1 Ага, она тебе наговорит, это она специально так сказала, за
муху тебе мстит, что ты ей за шиворот сунула. Так получается, что Орловский
хлеб из орлов сделан что ли. Ладно, сами справимся, давай дальше, предложный
падеж — о ком? о чем? о рожи.
2 Слушай, все время какие-то рожи получаются.
1 Ага, давай может завтра спишешь у кого-нибудь.
2 Придется. Ну на фиг эти рожи, пошли гулять.
Все запутали девчата! Ничего не разберешь. Просклонять им
помогите непростое слово рожь!
10. Конкурс
“Наоборот”СЛАЙД 15

Воспитатель: Подберите антонимы -
слова, противоположные по смыслу.

Команда «Дружба»
Я - антоним к слову “лето”.
 В шубу снежную одета,
 Хоть люблю мороз сама,
 Потому, что я ... / Зима /

Команда 2.
Далеко мой стук
 Слышится вокруг.
 Червякам я враг,
 А деревьям ... / Друг /

Команда «Дружба»
У прохожих на виду висело яблоко в
саду.
Ну, кому какое дело? Просто яблоко
висело.
 Только конь сказал, что низко, а
мышонок ... / Высоко /

Команда «Весёлые
ребята»
Я антоним к слову смех. Не от
радости утех,
Я бываю поневоле от несчастья и от
боли,
 От обиды, неудач. Догадались? Это
... / Плач /

11. Конкурс
“Отгадай пословицу” СЛАЙД 16-19

Воспитатель: Пословицы обогащают
наш язык, придают ему выразительность, точность. Ваше задание отгадать
пословицу по двум словам.
Команда «Дружба»

«погонишься», «зайцами»
«свет», «тьма»
Ответы:
За двумя зайцами погонишься, ни
одного не поймаешь.

Ученье - свет, а не ученье - тьма.

Команда «Весёлые
ребята»
« волка», «корми»
«встречаются», «провожают»
Ответы:
Как волка не корми, он всё в лес
смотрит.

По одежке встречают, по уму
провожают.

12. Конкурс “Из
одного слова несколько”СЛАЙД  20

Воспитатель: Задание этого
конкурса следующее: вам нужно из букв слова «картофель» составить как можно
больше других слов.

Загадки
болельщикам

Тридцать три
подружки
Школьницы-девчушки.
Друг за другом
встанут,
Все слова
составят. (Буквы)

Если слог мы
выделяем
При его прочтении,
Палочкой
обозначаем
Сверху...
(ударение)

Слова одной и той
же части речи.
Но разное значение
у них.
Скажу я
«трусость»,
Ты ответишь —
«храбрость»,
Скажу я «грусть»,
А ты в ответ мне —
«радость». (Антонимы)

Если гласная плохо
слышится,
Эта гласная очень
коварная,
Ведь с ошибкою
слово напишется,
Если гласная —...
(безударная)

С вопросом
предложения
Я обозвал
«спросительные».
Я позабыл в
волнении
Названье...
(«вопросительные»)

Он отвечает на
вопрос «Что делать?».
Часть речи это.
Например, «пошел».
Обозначает
действие предмета
И гордо
называется... (глагол)

Искусство читать и
искусство писать
Сложнее чтения,
сложней математики.
Наука, что может
язык изучать,
Называется просто
— ... (грамматика)

Я главные члены
ищу в предложении.
Подлежащего нет,
где-то спряталось снова.
Оно со сказуемым в
соединении
Составляет...
(грамматическую основу)

Знак такой: крючок
и точка,
Напишу его на
строчке.
Если что-то я
спрошу,
То его в конце
пишу.
Сколько? Где?
Когда? Все просто...
После слов тех —
... (знак вопроса)

Какая погода!
И снег
замечательный!
Поставлю в конце
Знак другой —...
(восклицательный)

Я один говорил,
Это был монолог.
Собеседник
вступил,
Стала речь —...
(диалог)

Часть слова,
известная всем.
Не быть его может
совсем,
Оно может быть
звуковое,
А может быть и
нулевое. (Окончание)

Она выражает
значение слова
И называется
просто — ... (основа)

По соседству два
брата живут,
В слова то и дело
встают.
Один брат звуки
смягчает,
Другой брат их
разделяет. (Твердый и мягкий знаки)

Я писал письмо
Сережке,
О делах, друзьях
немножко.
Не писал я много
слов,
Ну а вышло пять
листов.
В конце пятого
листочка
Я закончил.
Ставлю... (точку)

13. Конкурс
“Раскрой смысл выражений”

Воспитатель: Ваше задание -
раскрыть смысл крылатых выражений.

Команда «Дружба»

“Зарубить на носу”. / Хорошо и
надолго запомнить /

“Ни пуха, ни пера”/ Пожелать удачи
/

“Морочить голову”/ Обманывать /

Команда «Весёлые
ребята»

“Рукой подать”/ Близко /

“В час по чайной ложке”/ Медленно /

“Во весь дух”/ Быстро /
Пока жюри подводит
итог ,а учащиеся расскажут стихи о могучем, великом, богатом и певучем русском
языке.
Родной язык
Родной  язык!
Он  с  детства  мне  знаком,
На   нем  впервые  я
сказала  «мама»,
На  нем   клялась  я
в  верности  упрямой,
И  каждый  вздох  понятен
мне  на  нём.
Родной  язык!
Он  дорог мне,  он  мой,
На  нем  ветра  в
предгорьях  наших  свищут,
На  нем   впервые
довелось  услышать
Мне  лепет  птиц  зеленою
весной.
М. Крюков
Русский
язык
С кириллицы начав родное слово,
И изучив его от А до Я,
Нет лучшего, чем языка родного,
Пока звучит родимая земля.
Она звучит Есенина стихами,
Здесь Маяковский, словом режет звук,
Любимый Пушкин ежедневно с нами,
И Фет, и Тютчев, с ними нет разлук!
А сколько в прозе русского звучанья,
Толстой и Гоголь, Шолохов, друзья,
Ведут нас, словом к радости сознанья,
Что русские они все, как и я!
Благодарю Мефодия, Кирилла
За буквы, звуки, благозвучность слов,
Что к языку нам русскому привили
Огромную, бескрайнюю любовь!

Язык наш
прекрасный         Н.Пикулева
Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
В нем есть и усмешка,
И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки.
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!

Воспитатель :
Грамматика, грамматика -
 Наука очень строгая.
 Учебник по грамматике всегда беру
с тревогой я.
 Она трудна, но без нее
 Плохое было бы житье.

Сколько правил, сколько правил!
 С непривычки бросит в дрожь!
 Будь внимательным - и только!
 Все запомнишь, все поймешь

Люблю тебя, грамматика!
 Ты умная и строгая.
 Тебя, моя грамматика,
 Осилю понемногу я!

Итоги КВН по
русскому языку 3-4 классы

        Конкурс

  Команда

«Прочитай слово»

«В гости к
  гласным»

«В гости к
  согласным»

«В гостях у
  бабушки Загадушки»

«Собери слово»

«Ребусы»

«Путешествие в
  страну Словарию»

«Отгадай
  пословицу»

«Из одного слова
  несколько»

ИТОГ:

«Дружба»

«Весёлые ребята»

За каждый верный ответ 1 балл.

Жюри:________

file_name: КВН по русскому языку.docx

alt: КВН по русскому языку: "Страна

alt: Оборудование : презентация, конверты с буквами и словами

alt: Сценка про склонение слова рожь

alt: По соседству два брата живут,

alt: На нем впервые довелось услышать

intro: КВН по русскому языку, мероприятие среди обучающихся 3-4 классов

русский язык

group: Дисциплины

title: КВН по русскому языку для 3-4 классов


extracted_text:
Статья на тему: «Современные
методики формирования патриотизма и гражданственности в практике работы учителя
истории и обществознания»
Воспитание гражданина и патриота – это
важная проблема, которая сейчас выдвигается на первый план в нашем обществе. Сегодня
перед школой стоит задача становления личности, которая способна
ориентироваться в сложнейших и противоречивых вопросах современной
общественной, политической и экономической действительности, готова к
выполнению основных социальных функций, т.е. личности со сформированной
гражданской позицией.
Наиболее интенсивно становление
гражданской позиции осуществляется в подростковом возрасте, и особенно в
старшем подростковом возрасте, поскольку в этот период происходит переход от
внешнего управления поведением человека к внутреннему самоуправлению. Задача
гражданского образования заключается, прежде всего, в воздействии на
самосознание школьников путём передачи им определенной системы знаний: развития
чувства любви к Родине, интереса к истории своего народа, к законам
государства, воспитания у них чувства ответственности за свои поступки, за
судьбу страны; воспитанию гражданской активности. Гражданин должен обладать
знаниями о правах человека, государстве, выборах, уметь критически мыслить,
анализировать политическую ситуацию, сотрудничать с другими людьми; ценностями
(уважение к правам других, толерантность, компромиссность), а также желанием
участвовать в общественно-политической жизни.
Воспитание патриотизма и гражданственности
как никогда актуально именно сейчас, в современном обществе.
Патриотизм и гражданственность. Эти два
понятия неразрывно связаны между собой. Чувство патриотизма всегда сопряжено с
позицией гражданственности. Воспитывать эти чувства необходимо на уроках
истории, обществознания и краеведения через патриотические черты русского
народа.
Патриотическое мировосприятие обычно
основывается на исторической памяти, на воспоминаниях о наиболее ярких эпизодах
прошлого нашего народа. Говоря на уроках истории о битве на Чудском озере,
Куликовом поле, близ Бородина, мы их воспринимаем как факты, соединённые общей
идеей борьбы за независимость Родины. Здесь необходимо показать обучающимся
роль Русской Православной церкви в сплочении единства народа. В советский
период тема патриотизма освещалась без учёта религиозного фактора, игравшего в
течение веков исключительно важную роль в формировании патриотических традиций
русского народа. Например, Куликовская битва произошла в день Рождества
Богородицы Победоносной, её исход воспринимался людьми той поры и потомками как
свидетельство благоволения небесных сил русской рати.
В Смутное время начала XVII в. русские
люди особенно часто обращались к образам борцов за независимость Руси: и
Александра Невского, и Дмитрия Донского, и Сергея Радонежского.
Рать Минина и Пожарского имела почитаемую
на Руси икону Казанской Божьей Матери, ставшей символом единения и грядущего
освобождения страны. И не случайно сегодня новый российский праздник День
народного единства совпадает с православным праздником – иконы Казанской Божьей
Матери. Торжественное вступление ополчения на территорию Кремля произошло в
день памяти небесного покровителя Дмитрия Донского – Дмитрия Солунского.
Реформы Петра I, казалось бы, явились
разрывом с русскими традициями. Петра называли в народе «антихристом», но Петр
I не отказался от героического прошлого страны. Особое внимание он обратил на
Александра Невского. Место для строительства Петербурга он выбирает именно на
берегу Невы, там, где в XIII в. проходила битва под руководством Александра
Невского, и здесь же был построен монастырь во имя великого полководца. При
Петре I задумано было учредить Орден Александра Невского, и им затем были
награждены А.В.Суворов и М.И.Кутузов. В годы Отечественной войны 1812 г.
прослеживается связь с героическими традициями русского народа. Поэт Ф.Глинка
писал: «Историк! Исполни последнюю волю героев бывших, и тогда история твоя
родит героев времен будущих».
Символом служения Отечеству явились
построенные в XVIII – XX веках церкви, посвященные Александру Невскому. В годы
Великой Отечественной войны, в первый её день, 22 июня 1941 года, в обращении
Русской православной церкви к пастырям и пастве были названы имена Александра
Невского, Дмитрия Донского, говорилось о значении патриотизма в отечественной
истории.
Немаловажную  роль, следовательно, в
воспитании патриотизма и гражданственности имеет воспитание обучающихся на
патриотических традициях русского народа.
При изучении Гражданских войн мы говорим о
величайшей трагедии для народа, так как они (войны) оборачиваются страшными
жертвами братоубийства. Изучая данную  тему, необходимо говорить об
отрицательном отношении к террору, жестокости, необходимости помнить уроки
гражданских войн, воспитывать у обучающихся толерантность, уважение к людям,
имеющим иную точку зрения на те или иные события. Говоря о становлении нашего
государства, на уроках истории, мы отмечаем, что оно с самого начала
формировалось как многонациональное и многоконфессиональное. На этих уроках мы
говорим о необходимости уважительного отношения к разным народам, показываем
единство всех наций в борьбе за свою Родину и с монголо-татарским игом, и с
польской интервенцией в годы Смуты и в годы Отечественной войны 1812 года.
Большое воспитательное воздействие несут
уроки по Великой Отечественной войне. Именно уроки по Великой Отечественной
войне дают большой воспитательный настрой, развивают чувство патриотизма,
гражданственности.
Учителями истории в настоящее время проводится
большая краеведческая работа. В каждой школе имеются краеведческие музеи,
комнаты, уголки, располагающие богатым краеведческим материалом, используемым
при изучении предметов учебного плана. Регулярно проводятся встречи с живыми
свидетелями событий, участниками Великой Отечественной войны. Перед изучением
темы «Великая Отечественная война» обучающимся даются задания по подготовке
проектов по темам: «Великая Отечественная война в судьбе моей семьи», «Наш край
в годы войны». Всё это способствует формированию глубокого уважения, любви к
своей семье, родственникам, участникам событий.
Любовь к Родине должна воспитываться через
уважение к своим предкам, своей семье
Важное воспитательное значение имеет
знакомство с символами российской государственности – гербом, флагом, гимном.
Это непреходящие ценности народов России, и они должны быть предметом особого,
исключительного внимания в школе. Знакомство с государственной символикой даёт
возможность формировать к ней уважительное отношение. Это способствует
укреплению у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
национально-нравственных устоев, оказывает благотворное влияние на процесс
становления социально активной личности.
В пятом классе при изучении истории
древнего мира, давая обучающимся первичное представление о государстве,
вводятся понятия «символ», «эмблема», «герб». В курсе истории средних веков
понятие «герб» встречается как программное при изучении жизни средневековых
рыцарей. В рамках тематических разделов, посвященных становлению и развитию
Российского государства в XV-XVIII вв., обращаем внимание обучающихся на
взаимосвязь двух процессов: с одной стороны, усиление власти российских
правителей, с другой стороны, появление и развитие государственного герба.
Освещая внутреннюю политику Николая I, мы
говорим о появлении первого государственного гимна Российской империи.
В ходе изучения эпох развития государства
происходит знакомство с развитием символики нашего государства. И конечно, это
в курсах правоведения, обществознания, где имеются разделы, тематически
связанные с российской государственной символикой.
Воспитанию активной гражданской позиции
способствует знакомство обучающихся с историей возникновения первой
Государственной Думы – выборного представительного органа, с системой выборов.
Это необходимо для того, чтобы обучающиеся, встав на самостоятельный жизненный
путь, не были пассивными наблюдателями за происходящими событиями.
Немаловажное значение в гражданском
воспитании имеет воспитание толерантности в человеческих отношениях. Это
актуально для школы XXI века. Толерантность - это, прежде всего отношение
человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им
представителей других культур.
Признание – это способность видеть в
человеке иной культуры носителя иных ценностей, иных взглядов, иного образа
жизни.
Принятие – это положительное отношение к
его отличиям.
 Понимание – это способность взглянуть на
мир его глазами, с его точки зрения.
Воспитывать толерантность можно через
различные формы воспитательной работы на уроках истории, где учащимся даётся
возможность открыто продемонстрировать своё отношение к межнациональным
проблемам в России и выразить свою гражданскую позицию.
Через уроки, воспитательную работу, мы,
учителя, должны кропотливо, ненавязчиво, доказательно говорить детям об
уважительном отношении к культурам разных народов.
Не любить Родину, не чувствовать её
единства можно только при условии её незнания. Создать эту любовь к общему
Отечеству путём изучения его, научить объединить в чувстве общей любви все
народы России посредством изучения их – эта задача лежит в большей мере на
школе. Педагог должен заинтересовать обучающихся изучением истории народа,
среди которого они живут, знать его трудовые, национальные, культурные
традиции.
Роль личности педагога в становлении
будущего гражданина Отечества исключительна. Неподкупная любовь к ребёнку, житейская
мудрость, уважительное отношение к его «Я», профессиональная компетентность,
личный пример служения родной стране – вот те качества педагогических
работников, которые позволяют воспитывать в наших учениках лучшие человеческие
черты,, любовь к родному Отечеству.

alt: Статья на тему: « Современные методики формирования патриотизма и гражданственности в практике работы учителя истории и обществознания»


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

ФИЗИКА

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Физика.
  Б.А. Кронгарт, У.К. Токбергенова, Алматы «Мектеп» 2017

Урок
  № 53, тема урока

«Кинетическая
  энергия. Потенциальная энергия»

Цели
  обучения

7.2.3.2.
  – различать два вида механической энергии;

Класс

7

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Прочти
  §33,34

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Ответь
  устно на вопросы 1-3 стр 159 и вопрос 1 на стр 163

Выполни

Запиши в тетрадь число и тему урока.

Запиши с учебника определение ЭНЕРГИЯ.

Рассмотри
  Рис 5.6 и 5.7, объясни что нужно,
чтобы
  двигатель автомобиля работал? Что нужно для того чтобы работал ветряной
  двигатель?
Ответы запиши в тетрадь!

Мы
  уже знаем, что такое механическая работа - А, она измеряется в Дж.
А что такое - Е?

В
  механике различают два вида энергии.
  Охарактеризуй их заполняя таблицу в тетради:

Вид мех.Е

Определе-ние с учебника

Как обознача-ется

От чего зависит

Формула для нахожде-ния

Ед.
измерения

После заполнения таблицы запиши по три примера тел обладающих
  этими видами энергии.
А
  теперь проверь свои знания:
1.
  В
  каких из перечисленных случаев тело приобретает кинетическую энергию, а в
  каких – потенциальную:
А)
  Пуля вылетает из ружья _____________________________
В)
  Кирпич равномерно поднимают на некоторую высоту ____
С)
  Недеформированную пружину сжимают ______________

Ответы запиши в тетрадь, поясни «почему»

Рефлексия

Теперь
  я знаю два вида механической энергии

Теперь
  я умею определять каким видом энергии обладает тело.

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

file_name: Кинетическая и Пот энергия.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: Кинетическая и Пот энергия


extracted_text:
Вариант I.
1.Картофель
следует хранить:

а) на
свету при температуре +18 С;
б) в
темноте при температуре +18 С;
в) на
свету при температуре +5 С;
г) в
темноте при температуре +5 С;
д) в
морозильнике при температуре -18 С.

2.В
русской кухне под словом гарнир подразумевают:

а)
любое дополнение к основному блюду;
б)
легкое, освежающее блюдо;
в)
овощной отвар;
г)
грибной отвар.

 3.Праздничный
стол украшают:

а)
невысокими букетами в низких вазах;
б)
цветами с длинными стеблями в высоких вазах;
в)
цветами с резким запахом;
г)
гирляндами из живых цветов.

4.
Для заготовки продуктов применяются:

а)
сушка;
б)
соление;
в)
копчение;
г)
пряжение;
д)
маринование.

5.Чтобы
не выбрасывать засохший хлеб, из него можно приготовить:

а)
сухарики;
б)
пудинг;
в)
вафли;
г)
панировку;
д)
хлебную муку.

6.Варить
овощи для салатов и винегретов следует:

а)
очищенными;
б)
неочищенными;
в)
нарезанными крупными кусками;
г)
нарезанными мелкими кусками.

7.Бананы
- это плоды:

а)
травянистого растения;
б)
дерева;
в)
пальмы;
г)
кустарника.
8.
Для максимального сохранения в картофеле минеральных солей его:

а)
жарят;
б)
варят в воде;
в)
варят на пару;
г)
варят в кожуре;
д)
запекают в духовом шкафу.

9.Яйца
«в мешочек», опущенные в кипяток, варятся:

а)
2,5 мин;
б)
4…5 мин;
в)
8…10 мин;
г)
10…12 мин;
д)
15…20 мин
10.
Перед замешиванием теста муку:

а)
сушат;
б)
проверяют на наличие вредителей;
в)
просеивают;
г)
перебирают;
д)
обжаривают.
11.
Консистенция каши, при которой набухшие зерна полностью впитывают в себя
жидкость:

а)
вязкая;
 б)
рассыпчатая;
в)
жидкая.

12.Разрыхлителем
пресного теста служит:

а)
пищевая сода;
б)
сахар;
в)
вода;
г)
соль.

13.
Салфетку на колени кладут:

а)
полностью развернутой;
б)
сложенной вдвое с уравненными краями;
в)
сложенной вдвое с верхней частью короче нижней;
г)
сложенной вдвое с верхней частью длиннее нижней;
д)
сложенной по диагонали.

14.
Какая маркировка проставлена на разделочной доске для вареных овощей:

а) В.
О.;
б) С.
Р.;
в) С.
О.

15.
Укажите пищевые продукты, содержащие витамин С :

а)
зелень петрушки;
б)
зелень укропа;
в)
сливочное масло;
г)
картофель;
д)
рыба;
е)
смородина;
ж)
капуста;
з)
хлеб.

16.
Перед приготовлением горох и чечевицу:

а)
промывают;
б)
сушат;
в)
замачивают;
г)
перебирают;
д)
обжаривают.

17.При
сервировке стола к ужину нож кладут:

а)
слева лезвием к тарелке;
б)
слева лезвием от тарелки;
в)
справа лезвием к тарелке;
г)
справа лезвием от тарелки;
д) в
специальную укладку

18.Признаками
недоброкачественности рыбы являются:

а)
жабры красного цвета;
б)
жабры белого цвета;
в)
глаза полные и светлые;
г)
неприятный запах;
д)
отделение мяса от костей.

19.Из
рыбного фарша можно приготовить:

а)
паштет;
б)
омлет;
в)
котлеты;
г)
пельмени;
д)
уху.

20.При
заготовке рыбы для длительного хранения ее:
а)
солят;
б)
вялят;
в)
жарят;
г)
коптят;
д)
замораживают;
е)
маринуют.

Вариант
II.
1.
По термическому состоянию мясо бывает:

а)
охлажденное;
б)
отварное;
в)
тушеное;
г)
мраморное.

2.Стол
к праздничному обеду накрывают:

а)
белой скатертью;
б)
белой скатертью с прозрачной клеенкой;
в)
цветной клеенкой;
г)
цветной скатертью;
д)
цветной скатертью с прозрачной клеенкой.

3.Прибор
для быстрого перемешивания продуктов. Взбивания, приготовления коктелей
называется:

а)
мясорубка;
б)
тостер;
в)
миксер.

4.Подмороженный
в процессе хранения картофель можно использовать для:

а)
приготовления картофельного пюре;
б)
изготовления этилового спирта;
в)
получения крахмала;
г)
кормления домашних животных;
д)
приготовления картофельного супа.

5.Жесткие
черенки листьев и мелкие корешки петрушки можно использовать  для :

а)
украшения салата;
б)
кормления домашних животных;
в)
приготовления гигиенического отвара для лица;
г)
вегетативного размножения.
6.
Салат из свежих овощей украшают:

а)
зеленью;
б)
майонезом;
в)
папильотками;
г)
фигурной нарезкой;
д)
искусственными цветами.

7.Укажите
порядок первичной обработки овощей:

а)
нарезать;
б)
помыть;
в)
перебрать;
г)
почистить;
д)
промыть.

8.Из
яиц можно приготовить:

а)
яичницу;
б)
омлет;
в)
кулебяку;
г)
гоголь-моголь;
д)
форшмак.

9.Макароны
при варке засыпают в кастрюлю :

а) с
холодной водой;
б) с
теплой водой;
в) с
горячей водой;
г) с
кипящей водой.

10.
Кисломолочными продуктами являются:

а)
молоко;
б)
кефир;
в)
творог;
г)
сметана;
д)
мороженое.

11.Какую
крупу не получают из ячменя:

а)
ячневая;
б)
перловая;
в)
манная.

12.
Основным источником энергии, используемой в процессе мышечной деятельности,
являются:

а)
жиры;
б)
белки;
в)
витамины;
г)
углеводы;
д)
минеральные соли.

13.
Какая маркировка проставлена на разделочной доске для сырых овощей:

а) В.
О.;
б) С.
Р.;
в) С.
О.

14.
Какие мероприятия помогут сэкономить воду при мытье посуды?
а)
сортировка посуды на чайную, столовую, кухонную;
б)
использование моющих средств;
в)
последовательное мытье посуды с использованием емкости с горчицей.

15.Какой
из способов варки используется в лечебном питании:

а)
варка основным способом; б) варка в скороварке; в) варка на пару.
16.До
приготовления каши манную крупу:

а)
проверяют на наличие вредителей;
б)
промывают;
в)
просеивают;
г)
сушат;
д)
перебирают.

17.Чтобы
смягчить стук приборов и тарелок по столу, под скатерть кладут:

а)
тонкий поролон;
б)
тяжелую мягкую ткань;
в)
клеенку;
г)
картон;
д)
шелковую ткань.

18.Время
жаренья на плите мелкой или порезанной на куски крупной рыбы составляет:

а)5
мин;
б)10
мин;
в)15
мин;
г)30
мин;
д)45
мин.

19.
Крахмал получают из:

а)
риса;
б)
яблок;
в)
капусты;
г)
пшеницы;
д)
картофеля.

20.Для
приготовления желе применяются желирующие вещества:

а)
крахмал;
б)
ваниль;
в)
агар-агар;
г)
желатин;
д)
сахар.

Система
оценивания работы по теме «Кулинария» 6 класс.
Задание
засчитывается только в том случае, если ответ полностью верный  (например,
если правильных ответов -4, а обведены лишь 3 из них, ответ не засчитывается;
ученик за данное задание получает 0 баллов).
Общее
число баллов за работу составляет 20 баллов
Если
учащийся выполняет работу на 17-20 баллов, то оценка «5».
Если
учащийся выполняет работу на 13-16 баллов, то оценка «4».
Если
учащийся выполняет работу на 9-12 баллов, то оценка «3».
Если
учащийся выполняет работу на 8 и менее баллов, то оценка «2».
Методические рекомендации
по проведению контрольной административной
работы
по технологии по теме: «Кулинария».
Тестовые
задания для контрольной административной работы составлены на основании
государственного стандарта технологического образования  по материалам
журнала «Школа и производство» ( №6 2008г., №6 2009г., №6 2010г., №6 2011г.) и
тестовых заданий для окружного тура окружного этапа всероссийской олимпиады
школьников по технологии (олимпиада школьников Самарской области по технологии
2007-2011 учебный годы Окружной тур окружной этап).
Тесты
включают 20 заданий по разделу «Кулинария» и относятся к первой группе сложности
(необходимо из предложенных вариантов ответов выбрать один или несколько верных
ответов).
Время,
отводимое на проведение контрольной административной работы (тестовые задания),
не более 1 урока (40 минут).
Перед
началом работы необходимо обратить внимание учащихся на следующее:
-как
поставлен вопрос;
-правильных
ответов может быть один или несколько;
-буквы,
обозначающие правильные ответы, нужно обводить кружком;
-
задание засчитывается только в том случае, если ответ полностью верный
(например, если правильных ответов - 4, а обведены лишь 3 из них, ответ не
засчитывается; ученик за данное задание получает 0 баллов);
-за
правильный ответ на одно задание присуждается 1 балл;
-возможное
максимальное количество баллов за тест – 20 баллов.
Ключи к тестам

№  задания

Правильные
  ответы

I
  вариант

II
  вариант

1

г

а

2

а

а

3

а
  г

в

4

а
  б в д

б
  в г

5

а
  б г

б
  в

6

б

а
  б г

7

а

в
  б г а д

8

д

а
  б г

9

б

г

10

б
  в

б
  в

11

б

в

12

а

г

13

а

в

14

а

в

15

а
  б г е ж

в

16

а
  в г

а

17

в

б

18

б
  в г д

в

19

а
  в г

а
  г д

20

а
  б г д е

в
  г

file_name: контрольная по кулинарии 6 класс.doc

title: Контрольная работа по кулинарии 6 класс


extracted_text:
Автор: Трусов
А. А., учитель физики
   Данный тест может
использоваться для систематической текущей проверки усвоения школьниками
учебного материала, а также тесты для контрольной проверки их знаний по всем
изучаемым темам. Тесты помогают оперативно выявить пробелы в знаниях и
адресовано как учителям физики, так и учащимся для самоконтроля.
Подготовка к
ЕГЭ по физике № 129
11 класс

1.
Какие преобразования энергии происходят в ядерном реакторе?
1.
Внутренняя энергия атомных ядер превращается в световую энергию
2. Внутренняя энергия атомных ядер превращается в механическую энергию
3. Внутренняя энергия атомных ядер превращается в электрическую энергию
2.
 Какие частицы вызывают деление ядер урана 92235U?
1.Нейтроны
2. Электроны
3. α-частицы
3. Произошла следующая ядерная реакция
13Al27 + 2He4 → 1H1 + ZSiA.
Зарядовое и массовое числа ядра кремния равны…
1. Z = 12; A = 24
2. Z = 16; A = 32
3. Z = 14; A = 30
4. Сколько электронов содержится в электронной оболочке
двухзарядного положительного иона гелия?
1. 3
2.0
3.1
5. Какая часть атома вносит основной вклад в рассеяние
альфа-частиц в опытах Резерфорда?
1. электронная оболочка в целом
2.отдельные электроны
3. атомное ядро
6. Сколько всего нуклонов содержится в ядре атомов изотопа урана?
1.92
2.143
3.235
7.
Продолжите определение. Механические  волны – это …
А.
Колебание маятника.
Б. Периодически повторяющийся процесс.
В. Колебание, которое распространяется в упругой среде.
8.
Максимальное отклонение тела от положения равновесия называется ...
А.
Амплитуда.
Б. Смещение.
В. Период.
9.
От чего зависит период свободных колебаний нитяного маятника …
А. От массы груза.
Б. От длины нити.
В. От частоты колебаний.
4.
 Чему равен период колебаний?
А.
количеству колебаний за 1 с
Б. времени одного колебания
В. количеству колебаний до затухания
10. Как
изменяется период колебаний математического маятника, при увеличении его длины?
А.
увеличится
Б. не изменится
B. уменьшится
11.
Какое количество керосина израсходовали двигатели самолёта, пролетевшего
расстояние 500 км со средней скоростью 250, если средняя полезная мощность его
двигателей 2300 кВт? КПД двигателей равен 25%.
12.
С помощью электрического нагревателя сопротивлением 200 Ом нагревают 440 г
молока. Электронагреватель включён в сеть с напряжением 220 В. За 390 с молоко
в сосуде нагревается на 55 °С. Определите по этим данным удельную теплоёмкость
молока. Теплообменом с окружающей средой пренебречь.
13. В исторически
первом приборе Эдисона для записи и воспроизведения звука (см. рисунок)
звуковая дорожка размещалась по цилиндрической спирали на сменном вращающемся
барабане (полом цилиндре). Звук записывался в форме дорожки, глубина которой
была пропорциональна громкости звука.

А что меняется в профиле звуковой дорожки при увеличении громкости звука при использовании
дискового фонографа, рассмотренного в тексте? Ответ поясните.

alt: Автор: Трусов А. А., учитель физики

title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 129


extracted_text:
«Умножение
многочлена на многочлен».

Тип урока: урок
закрепления и совершенствования знаний.
Цель урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Умножение многочлена на
многочлен».
Задачи урока:

Развивающие: формировать приемы логического мышления, умения
анализировать; развивать эмоции учащихся.
Воспитательные: способствовать воспитанию экологической культуры,
любви к природе и животному миру; формировать у учащихся стремления к
совершенствованию знаний. Работать над повышением грамотности устной и
письменной речи учащихся, следить за осанкой учащихся при письме.
Оборудование и
материалы: мультимедийный проектор, экран.
Материал для повторения:
Одночлен и его стандартный вид, многочлен и его стандартный вид.
На уроке использованы фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы
работы.
Методы работы: репродуктивные и частично-поисковые.
Основная часть урока представляла собой практикум решения задач по теме.
Ресурсы:
– Учебник «Алгебра 7». А.Г.Мордковича, Т. Н. Мишустина, Е.Е. Тульчинская, Л.А.
Александрова под редакцией А.Г. Мордковича. – М.: «Просвещение»,2009 г.
– Презентация «Умножение многочлена на многочлен»
– Демонстрационный и раздаточный материал
Структура урока:
1 этап – мотивационно-ориентировочный: разъяснение целей учебной деятельности
учащихся, мотивация учащихся: выйти на результат;
2 этап – подготовительный:
актуализация опорных знаний, необходимых для освоения правила умножения
одночлена на многочлен – это свойство степени, правило приведения подобных
слагаемых и само правило умножения одночлена на многочлен;
3 этап – основной: осмысление
последовательности выполнения действий;
первичная проверка в виде самостоятельной работы с самопроверкой;
совершенствование или коррекция умений учащихся в зависимости от успешности
выполнения предыдущего этапа (кто быстро справился – работает с более сложными
заданиями; кто испытывал затруднения – продолжает работать с заданиями
стандартного уровня);
отчёт учащихся о выполнении заданий;
4 этап - заключительный:
подведение общих итогов.
ХОД
УРОКА
I. Организационный
момент. Сегодня на уроке по теме «Умножение многочлена на многочлен» мы
обобщим и приведем в систему изученный материал. Ваша задача: показать свои
знания и умения по данной теме. А показать свои знания и умения вы сможете при
выполнении устных упражнений и при решении разноуровневых задач.
II. Актуализация опорных
знаний в форме устной работы.
1. Работа в группах с
проговариванием правил

Ребята! Знаете ли вы, что
такое Красная книга? Это книга о животных, растениях и грибах, которые
находятся на грани вымирания. Красные книги бывают различного уровня –
международные, национальные и региональные.
Мы будем путешествовать по страницам Красной книги
Сегодня мы узнаем о животных, которые занесены в Красную книгу. Название одного
животного зашифровано. Чтобы узнать это слово, нужно выполнить несколько
заданий
2. Устная работа:
1). Выполним умножение
одночленов или возведение одночлена в степени и узнаем название животного,
которое зашифровано.

Ключ. Заполните таблицу

2) .Блиц-опрос.
Продолжительность жизни белого медведя составляет … лет.
Масса белого медведя-самца … кг.
Приблизительная численность животных составляет … .
Рост взрослого животного достигает … см.
В воде развивает скорость до … узлов.
Проверим ответы с помощью верно выполненных заданий и ключа разгадки.
III. Письменная работа в
тетрадях.
1.
Найдите значение выражения: (а – 7)•(а – 5) – (а – 8)•(а + 9) при
а = -18
2.
Решите уравнение: x(x-2)=0 .
3.
Вычислите: 2•(x+45)(x-45) при x=-3 .
4.
Вычислите: •5•7-25:45.
5.
Решите уравнение: (2x + 3):10 =1
Давайте узнаем об этом
животном более подробно. (Презентация о животных, приготовленная учащимися).
IV. Решение тренировочных
упражнений в парах с пояснениями друг другу.
а) Выполнить умножение
( х +1) ·( х – 5)=
Разгадайте анаграмму: леонь
Давайте узнаем об этом животном более подробно. (Ученик рассказывает о
северном олене).
б) Представьте в виде
многочлена
( 3а + 5)·(3а – 6) + 30 =
Разгадайте анаграмму: цесеп

в) Решите уравнения:
12х² - (4х-3)(3х +1)= -2
Ответ: 5.
Разгадайте анаграмму: йнежсы
Следующий ученик рассказывает
об этом животном.

г)

Ответ: 1,25.
Разгадайте анаграмму: нараб.
Давайте узнаем об этом
животном более подробно. (Доклад о снежном баране).
V. Обратная связь.
Разноуровневая самостоятельная
работа по вариантам.

VI. Итог
урока
Опрос по теории с целью повторения правил по теме «Умножение многочлена на
многочлен».

VII.
Домашнее задание.
Повторить правила (п. 26, 27), решить задания №844 (а, б), 845 (б, г, е).
VIII.
Рефлексия:
1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Выберете из предложенных рисунков тот, который соответствует вашему
настроению после урока и отметьте его. (Либо улыбка, либо безразличие, либо
плохое настроение).

alt: Умножение многочлена на многочлен»

alt: ХОД УРОКА I. Организационный момент

alt: Название одного животного зашифровано

title: алгебра и начало анализа