extracted_text:
Картотека дидактических игр с использованием мнемотехники

На детей
даже в столь юном возрасте обрушивается огромный поток информации, который
крайне сложно осилить, особенно не умея читать и писать. Мнемотехника призвана
помогать в этом юным дошколятам.
Мнемотехника
это своего рода схемы в основе их лежат ассоциации, которые помогают запоминать
и воспроизводить информацию. В последнее время в дошкольных учреждениях
приемами мнемотехники пользуются очень активно и не только для работы с
обычными детками, но и для коррекции состояния у малышей с отставанием в
развитии.
У дошкольников
очень развита зрительная память и образное мышление. Наиболее наглядный пример
данной техники это картинка на шкафчике в детском саду. Запоминая ее, он без
труда возьмет свое полотенце на вешалке, над которой расположена та же
картинка.
В основном мнемотехника это использование
специальных карточек и схем. Цели использования могут быть различны.
Основные приемы мнемотехники детям.
Ребенку показывают
карточку, на которой изображено несколько предметов и он должен придумать о них
рассказ-этот способ используется для развития воображения.
Для развития памяти детям
предлагают выучить стихотворение по карточкам, на которых каждой строчке стиха
соответствует свое изображение.
Для тренировки
логического мышления малышу дают карточки и предлагают распределить их по
группам. К примеру, карточки с профессиями и предметами, которыми пользуются их
представители, допустим, стопка-продавец, весы, касса.
Если ребенок
хорошо работает по готовым карточкам, следует предложить
позаниматься наоборот, дать рассказ и пусть ребенок сам нарисует для него
картинки.
При работе с данной техникой необходимо соблюдать определенные правила.
Правила при работе с мнемотехникой.
Занятия проводить по
принципу — от простого к сложному начиная от мнемоквадратов и постепенно переходить
к мнемоцепочкам.
Таблицы и схемы должны
быть цветными, так ребенку будет веселее и легче.
На одной схеме или
таблице число квадратов не должно превышать девять, так как это предельно
допустимый объем для дошкольника.
 Не использовать
более двух мнемосхем в день, а повторное рассмотрение, должно быть, только по
желанию ребенка
Необходимо, чтобы
ежедневно таблицы и схемы были различны по тематике, в первый день на тему
сказок, во второй на музыкальную тему, в третий на математическую и так далее.
Работать по такому
принципу нужно не только в детском саду, крайне важно чтобы родители принимали
активное участи в обучении ребенка.
Мнемотехника дома.
Как
можно применить принципы мнемотехники дома? Да очень просто.
Предложите нарисовать ребенку схемы-рисунки о том, как прошел его день.
Время от времени давайте картинки и пусть он составит вам рассказ. Вы можете
дать картинку из известной вам обоим книжки и предложить малышу придумать свой,
отличный от оригинала финал.
Регулярное применение данной техники поможет ребенку обогатить свой словарный
запас, научит выстраивать грамотные, логические цепочки.
Эта техника крайне полезна и при подготовке детей к школе, ведь идя в первый
класс, он вступает в новый коллектив, в котором грамотная и понятная речь
поможет ребенку найти новых друзей и комфортно чувствовать себя в любой
обстановке и ситуации.

Сентябрь

1.«Опиши предмет»
Цель:
формировать умение подбирать к игрушке мнемоквадраты с описанием внешнего вида,
активизировать их речь.
Игровые правила:
правильно подбирать мнемоквадраты к описанию игрушки. Безошибочно показывать
картинки. При правильном выборе дети хлопают в ладоши, если ошибка- грозят
пальчиком.
Игровые действия:
подобрать игрушку и мнемоквадраты, соответствующие и несоответствующие её
описанию.
Ход игры:
игра проводится в удобном для детей месте.
Поочередно по приглашению
воспитателя дети находят необходимую мнемокартинку и называют (описывают), что
на ней изображено. Далее кто-то один из детей может сам или с помощью
воспитателя описать игрушку с помощью мнемокартинок. В знак одобрения дети
хлопают в ладоши.
2. «Угадай, что
нарисовано»
Цель:
развивать умение угадывать предмет по его наиболее характерным признакам,
изображенным на мнемокартинках; воспитывать выдержку.
Игровое правило:
угадывает тот, кого назовет воспитатель.
Игровые действия:
называть признаки предмета по мнемоквадратам.
Ход игры:
игра проводится в удобном для детей месте.
Воспитатель вместе с
детьми рассматривает признаки предмета на мнемокартинках. Обращает внимание на
форму, цвет, для чего нужен предмет на мнемоквадратах.

Октябрь

1.«Что изменилось?»
Цель:
формирование умения правильно называть предмет и его действие, замечать и
называть различие в цвете и размере по мнеквадратам; развивать у детей
зрительную память.
Игровое правило:
отвечает только тот, кого назовет сказочный персонаж (гость).
Игровое действие:
отгадывание, что изменилось в расположении мнемоквадратов.
Ход игры:
воспитатель показывает детям поочередно пять разных картинок с изображением
разных по размеру предметов. Дети их рассматривают. Вместе с детьми воспитатель
называет отличительные признаки предметов. Если дети затрудняются, воспитатель
помогает им наводящими вопросами. Далее воспитатель убирает одну из
мнемокартинок, а дети угадывают, что изменилось. Тот, кто догадается первым,
подходит к воспитателю и говорит тихо, чтобы другие не слышали. И так далее.
2. «Волшебные зонтики»
Цель:
формирование умения правильно находить сравнивать и различать разноцветные
узоры; развитие внимания, восприятия цвета, зрительной памяти.
Игровое правило:
тот, кто соберет, больше всех пар мнемокартинок, станет победителем.
Игровое действие:
найти пару мнемокартинке по схожим признакам.
Ход игры:
игра проводится в удобном для детей месте. Воспитатель предлагает детям найти
подходящую пару мнемокартинке (зонтику) по схожим узорам.
Правила игры содержат 3
варианта: «Волшебные зонтики», «Поединок», «Ловкач».
3. «Найди лишнюю
картинку»
Цель:
учить составлять описательный рассказ из 2-3 предложений по мнемодорожке (тема
по выбору воспитателя)
Игровое правило:
стараться не ошибаться в выборе мнемокартинок.
Игровые действия:
поиск лишних мнемокартинок.
Ход игры:игра
проводится в удобном для детей месте. Воспитатель показывает детям
мнемодорожку, состоящую из 3-4 мнемокартинок, в содержании которой имеется
лишняя, неподходящая под описание предмета. Ребенок пытается ее найти и
ответить почему он её выбрал. Далее рассказывает о предмете по мнемодорожке.
4. «Назови, что покажу».
Цель: формировать
умение объединять и называть предметы по характерным признакам с помощью
мнемокартинок ; развитие зрительной памяти, мышления, связной речи.
Игровые правила:
называть только то, что ребенок видит на мнемокартинке.
Игровые действия:
объединять мнемокартинки по схожим признакам.
Ход игры:
игра проводится в удобном для детей месте.
Воспитатель показывает
ребёнку мнемокартинки и просит их назвать.
- А теперь назови все
предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды).
- Что это?
Затем показывает мнемокартинки
предметов одежды и просит назвать одним словом.
- Что это?
Затем воспитатель
предлагает показать части предметов.
Например:
- Покажи носик у чайника.
- Покажи крышку.
-Что есть у платья?
(Рукава, воротник, карманы, пуговицы.)
И т. п.

Ноябрь

1. «Живой мир».
Цель:
закрепить знания о диких и домашних животных; учить составлять описательный
рассказ по мнемотаблицам; обогащать активный словарь, используя свои знания о
внешнем виде и образе жизни животных; подбирать наиболее точные определения при
описании характерных и объединяющих в общую группу признаков животных.
Игровые правила:
кто быстрее всех сможет правильно разложить мнемокарточки по группам, тот
первый будет показывать пантомиму животного с его карточки.
Игровое действие: Каждый
игрок, выбирая картинку должен составить рассказ о своём животном по
мнемотаблицам.
Ход игры:
воспитатель предлагает детям мнемокарточки диких и домашних животных.
Рассматривает вместе с детьми животных на мнемокартинках.
-Ребята, попробуем их
описать.
Предлагает описать
животное по мнемотаблице.
2. «Лото»
Цель:
формирование умения объединять предметы по их месту произрастания: где что
растет, закреплять знания детей об овощах, фруктах, цветах с помощью
мнемокарточек и мнемодорожек; развивать речь детей.
Игровое правило:
Закрывать клетки мнемодорожки теми мнекартинками, которые соответсвуют
содержанию.
Игровые действия:
находить мнемокартинки и закрывать мнемодорожку.
Ход игры:
воспитатель предлагает детям мнемодорожки, на которых изображены огород, сад,
цветник и мнемокартинки с изображением овощей, фруктов, цветов. Воспитатель
задает вопросы, о том, что у них в руках. Затем предлагает закрыть все
соответствующие клеточки мнемодорожек.
3. "Чего не
стало?" (тема по выбору воспитателя)
Цель:
формирование умения правильно называть предмет, называть его характерные
признаки по мнеквадратам; развивать у детей зрительную память, речь
Игровое правило:
отвечает только тот, кого назовет воспитатель (сказочный персонаж).
Игровое действие:
отгадывание того, чего не стало.
Ход игры:
воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4 мнемокартинок. После
чего воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать одну из мнемокартинок.
Ребенок должен ответить на вопрос: "Чего не стало?"
4.  «Какая сказка
спряталась?»
Цель:
формирование умения рассказывать  сказку с опорой на
мнемотаблицу.
Игровое правило:
не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.
Игровое действие:
рассказ с опорой на мнемотаблицу
Ход игры:
ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев, вспоминает
содержание сказки, рассказывает её.
Вариант№2.
Разрезать две
мнемотаблицы разных сказок и смешать элементы. Предложить детям собрать
мнемокартинки сказок и рассказать любую сказку.

Декабрь

1.«Магазин»
Цель:
формировать умение классифицировать и обобщать предметы, распределяя их по
группам; развивать логическое мышление, связную речь детей.
Игровое правило:
не ошибаться в выборе.
Игровое действие:
поиск мнемокартинок, складывание мнемодорожек.
Ход игры:
воспитатель предлагает детям рассмотреть мнемокартинки на разные темы, проводит
беседу, с целью описания каждой мнемокартинки и что их объединяет и различает
по характерным признакам. Далее дети сами составляют мнемодорожки из
мнемокартинок по общим признакам. Например, магазин «Музыкальные инструменты»
(гитара, барабан, бубен, пианино) и так далее.
2.«Веселые картинки».
Цель: формирование
умения заполнять мнемотаблицы подходящими мнемоквадратами, развитие зрительной
памяти.
Игровое правило: кто
скорее и правильно выполнит, тот и выигрывает.
Игровое действие:
заполнить все поля своих мнемотаблиц.
Ход игры:
Воспитатель предлагает
ребёнку внимательно рассмотреть картинки и поместить каждую картинку на свое
место.
Например:
"Сложи всю одежду в
шкаф".
"Поставь обувь на
полочку".
"Повесь головные
уборы на вешалку".
"Расставь посуду на
столе".
"Помести мебель в
комнату".
"Расположи машины на
дороге".
"Положи фрукты в
корзину".
"Посади овощи на
грядку".
"Посади птиц на
деревья".
3.«Мемо-игра»
(тема на выбор воспитателя: «Техника», «Автомобили», «Подводный мир», «Домашние
животные», «Дикие животные» и т.д.)
Цель:
формирование умения находить одинаковые мнемокартинки
Игровое правило:
собрать большее количество карточек.
Игровое действие:
найти одинаковые пары мнемокартинок.
Ход игры:
воспитатель предлагает детям мнемокарточки. Дети их рассматривают, задают
вопросы. Мнемокарточки переворачиваются лицевой стороной вниз и перемешиваются.
Дети по очереди открывают по две карточки. Если мнемокартинки совпали, ребенок
забирает их себе. Если пары разные, то карточки возвращаются обратно, а игру
продолжает следующий игрок.

Январь

1.«Положи в корзинку»
Цель:
формирование умения сравнивать предметы (мнемокартинки); развитие зрительной
памяти, речи.
Игровые правила:
показывать и называть только одинаковую мнемокартинку.
Игровое действие:
поиск нужных картинок.
Ход игры:
у воспитателя набор мнемокартинок. На них изображены предметы. Воспитатель
вместе с детьми рассматривает картинки. Затем раздает всем по картинке. Ребенку
необходимо найти такую же на столе.
2. «Кто что любит есть?»
Цель: формирование умения
образовывать форму винительного падежа имен существительных. Закреплять словарь
по теме.
Игровые правила: показывать и находить только правильную
мнемокартинку.
Игровое действие: поиск нужных мнемокартинок.
Ход игры:
Педагог предлагает детям
рассмотреть мнемокатинку с изображением домашнего животного, назвать его и
взять себе картинку. Затем просит ребят «накормить» животных и ответить на
вопрос: «Кто что любит?».
Например:
-Кошка любит пить.
(молоко).
-Коза любит есть.
(траву).
3.  «Какая
сказка спряталась?» (сказка по выбору воспитателя)
Цель:
формирование умения рассказывать  сказку с опорой на мнемотаблицу.
Игровое правило:
не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.
Игровое действие:
рассказ с опорой на мнемотаблицу
Ход игры:
ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев, вспоминает
содержание сказки, рассказывает её.
Вариант№2.
Разрезать две
мнемотаблицы разных сказок и смешать элементы. Предложить детям собрать
мнемокартинки сказок и рассказать любую сказку.

Февраль

1.«Опиши животное»
(по выбору воспитателя)
Цель:
закрепить знания о животных; учить составлять описательный рассказ по
мнемотаблицам; обогащать активный словарь, используя свои знания о внешнем виде
и образе жизни животных.
Игровые правила:
правильно составить связной  рассказ с опорой на мнемотаблицу.
Игровое действие: каждый
игрок, выбирая картинку должен составить рассказ о своём животном по
мнемотаблицам.
Ход игры:
воспитатель предлагает детям мнемокарточки диких и домашних животных.
Рассматривает вместе с детьми животных на мнемокартинках.
-Ребята, попробуем их
описать.
Предлагает описать
животное по мнемотаблице.
2.«Когда это бывает»
Цель:
закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать
связную речь, внимание, находчивость,выдержку.
Игровые правила:
рассказывают о своей картинке по мнемотаблице «Времена года». Картинку не
показывают, пока её не отгадают.
Игровые действия:
отгадывание картинок.
Ход игры:
воспитатель раздает детям картинки «Времена года» и просит не показывать друг
другу. Затем вращает стрелку. На кого она покажет. Тот и рассказывает о своем
времени года по мнемотаблице.
3.«Назови, что покажу».
Цель:
формировать умение объединять и называть предметы по характерным признакам с
помощью мнемокартинок; развитие зрительной памяти, мышления, связной речи.
Игровые правила:
называть только то, что ребенок видит на мнемокартинке.
Игровые действия:
объединять мнемокартинки по схожим признакам.
Ход игры:
игра проводится в удобном для детей месте.
Воспитатель показывает
ребёнку мнемокартинки и просит их назвать.
- А теперь назови все
предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды).
- Что это?
Затем показывает
мнемокартинки предметов одежды и просит назвать одним словом (по выбору
воспитателя)
4.«Чьи детки»
Цель:
закреплять знания о  домашних животных и их детенышах; формировать умение
соотносить изображение детенышей на мнемокартинке   с изображение большого
животного на мнемотаблице.
Игровое правило:
правильно назвать детеныша.
Игровое действие:
найти детеныша, поставить рядом со взрослым животным.
Ход игры:
воспитатель подготавливает мнемокартинки с изображением детенышей и
мнемотаблицы со взрослыми животными. Дети должны к мнемотаблицам  со взрослыми
животными подобрать мнемокартинки с их детенышами. Дети произносят характерные
звуки для каждого детеныша

Март

1. «У кого что?»
Цель: учить детей образовывать
форму родительного падежа имен существительных. Активизировать словарь по теме.
Игровое правило: правильно подбирать мнемокартинки.
Игровые действия: найти мнемокартинку
.
 Ход игры:
Педагог просит ответить
на вопрос и подобрать к ответу картинку.
Например:
У кого рога и вымя?. (У
коровы)
У кого длинные усы и
острые когти?. (У кошки)
У кого копыта и грива?.
(У лошади)
2. «Кто где
находится?»
Цель: учить
различать предлоги «на», «под», «около» с помощью мнемокартинок, кодирующих
изображение домашних птиц и их местонахождение.
Игровое правило:
показывать и называть только подходящую мнемокартинку.
Игровое действие:
поиск нужных мнемокарточек.
Ход игры:
Педагог предлагает
посмотреть на мнемокартинки и сказать, куда спряталась каждая из домашних птиц.
Например:
-Утка спряталась под
куст.
-Петух сидит на заборе.
-Гусь стоит около дома.
3.«Мемо-игра»
(тема на выбор воспитателя: «Техника», «Автомобили», «Подводный мир», «Домашние
животные», «Дикие животные» и т.д.)
Цель:
формирование умения находить одинаковые мнемокартинки
Игровое правило:
собрать большее количество карточек.
Игровое действие:
найти одинаковые пары мнемокартинок.
Ход игры: воспитатель
предлагает детям мнемокарточки. Дети их рассматривают, задают вопросы.
Мнемокарточки переворачиваются лицевой стороной вниз и перемешиваются. Дети по
очереди открывают по две карточки. Если мнемокартинки совпали, ребенок забирает
их себе. Если пары разные, то карточки возвращаются обратно, а игру продолжает
следующий игрок.
4.«Чудесный мешочек»
Цель:
формировать умение описывать характерные признаки предмета по мнемотаблице или
по мнемодорожке.
Игровые правила:
отгадывать знакомый предмет на ощупь.
Игровые действия:
ощупывание предмета, рассказывание о нем.
Ход игры:
воспитатель подбирает знакомые детям предметы  и кладет их в мешочек. Ребенок
опускает руку в мешочек и на ощупь должен отгадать предмет. Затем рассказывает
о предмете по мнемотаблице. Игра продолжается до тех пор, пока все предметы не
будут названы.

Апрель

1.«Что лишнее»
Цель:
формирование умения правильно называть предмет и его действие, замечать и
называть различие в цвете и размере по мнеквадратам; развивать у детей
зрительную память.
Игровое правило:
отвечает только тот, кого назовет сказочный персонаж (гость).
Игровое действие:
отгадывание, что изменилось в расположении мнемоквадратов, что лишнее.
Ход игры:
воспитатель показывает детям поочередно пять разных картинок с изображением разных
по размеру предметов. Дети их рассматривают. Вместе с детьми воспитатель
называет отличительные признаки предметов. Если дети затрудняются, воспитатель
помогает им наводящими вопросами. Далее воспитатель добавляет одну из
мнемокартинок, а дети угадывают, что изменилось, что лишнее. Тот, кто
догадается первым, подходит к воспитателю и говорит тихо, чтобы другие не
слышали. И так далее.
2."Когда это
бывает?"
Цель:
формировать знания о частях суток: день, ночь, их характерных признаках;
развитие связной речи, умения составлять небольшой рассказ по мнемотаблице.
Игровое правило:
рассказывает тот, кого назовет Буратино.
Игровое действие:
описание частей суток.
Ход игры:
Показ мнемокартинок с изображением частей суток.
Воспитатель просит
ребенка показать, где день, а где ночь.
Задает вопросы:
- Когда мы играем?
- Когда мы кушаем?
- Что мы делаем ночью?
Воспитатель просит подобрать для каждой мнемотаблицы «День», «Ночь» подходящие
к описанию мнемокартинки и рассказать уже по готовой мнемотаблице небольшой
описательный рассказ.
3.
«Какая сказка спряталась?» (сказка по выбору воспитателя)
Цель:
формирование умения рассказывать  сказку с опорой на
мнемотаблицу.
Игровое правило:
не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.
Игровое действие:
рассказ с опорой на мнемотаблицу
Ход игры:
ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев, вспоминает
содержание сказки, рассказывает её.
Вариант№2.
Разрезать две мнемотаблицы
разных сказок и смешать элементы. Предложить детям собрать мнемокартинки сказок
и рассказать любую сказку.
4. «Кто что ест?»
Цель: учить детей соотносить
мнемокартинки с объектами и предметами. Закреплять словарь по теме.
Игровое правило:
показывать и называть только подходящую мнемокартинку.
Игровое действие:
поиск нужных мнемокарточек.
Ход игры:
Педагог предлагает детям
рассмотреть мнемокартинки с изображением дикого животного, назвать его и взять
себе картинку. Затем просит ребят «накормить» животных и ответить на вопрос:
«Кто что ест?».
Например:
-Заяц ест траву.
 -Медведь ест мед.
Дети находят
соответствующие мнемокартинки с изображением продуктов питания.

Май

1.«Времена года»
Цель:
закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать
связную речь, внимание, находчивость,выдержку.
Игровые правила:
рассказывают о своей картинке по мнемотаблице «Времена года». Картинку не
показывают, пока её не отгадают.
Игровые действия:
отгадывание картинок.
Ход игры:
воспитатель раздает детям картинки «Времена года» и просит не показывать друг
другу. Затем вращает стрелку. На кого она покажет. Тот и рассказывает о своем
времени года по мнемотаблице.
2. «Опиши предмет»
Цель:
формировать умение подбирать к описанию предмета мнемоквадраты с описанием
внешнего вида, активизировать их речь.
Игровые правила:
правильно подбирать мнемоквадраты к описанию предмета. Безошибочно показывать
картинки.
Игровые действия:
подобрать предмет и мнемоквадраты, соответсвующие и несоответствующие его
описанию.
Ход игры:
игра проводится в удобном для детей месте.
Поочередно по приглашению
воспитателя дети находят необходимую мнемокартинку и называют (описывают), что
на ней изображено. Далее кто-то один из детей может сам или с помощью
воспитателя описать предмет с помощью мнемотаблицы. В знак одобрения дети
хлопают в ладоши.
3. «Веселые картинки»
Цель:
формирование умения заполнять мнемотаблицы подходящими мнемоквадратами,
развитие зрительной памяти.
Игровое правило:
кто скорее и правильно выполнит, тот и выигрывает.
Игровое действие:
заполнить все поля своих мнемотаблиц.
Ход игры:
Воспитатель предлагает
ребёнку внимательно рассмотреть картинки и поместить каждую картинку на свое
место.
Инструкция.
"Сложи всю одежду в
шкаф".
"Поставь обувь на
полочку".
"Повесь головные
уборы на вешалку".
"Расставь посуду на
столе".
"Помести мебель в
комнату".
"Расположи машины на
дороге".
"Положи фрукты в
корзину".
"Посади овощи на
грядку".
"Посади птиц на
деревья".
4. «Какая сказка
спряталась?»
Цель:
формирование умения рассказывать  сказку с опорой на
мнемотаблицу.
Игровое правило:
не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.
Игровое действие:
рассказ с опорой на мнемотаблицу
Ход игры:
ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев, вспоминает
содержание сказки, рассказывает её.
Вариант№2.
Разрезать две
мнемотаблицы разных сказок и смешать элементы. Предложить детям собрать
мнемокартинки сказок и рассказать любую сказку.

Используемая литература:
1.Бондаренко А.К.
Дидактические игры в детском саду.-М.: Просвещение, 1991.-160с.
2.Гербова В.В. Развитие
речи в детском саду.-М.:Мозаика-Синтез, 2014г.-96с.
3.Громова О.Е.,
Соломатина Г.Н. Лексические темы по развитию речи.-М.:ТЦ Сфера, 2007г.-128с.
4.Опорные схемы в
картинках.- Набор из 22 карточек- схем в картинках.- М.: Школьная книга,
2018г.-24с.
5.Большева
Т. «Учимся по сказке».-СПб.: «Детство-Пресс», 2001.
6.Полянская
Т.Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного
возраста».-СПб.: «Детство-Пресс», 2009.-64с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Картотека дидактических игр с использованием мнемотехники.docx

alt: Необходимо, чтобы ежедневно таблицы и схемы были различны по тематике, в первый день на тему сказок, во второй на музыкальную тему, в третий на математическую…

alt: Сентябрь 1. «Опиши предмет»

alt: Ход игры : у воспитателя набор мнемокартинок

alt: Ход игры : воспитатель предлагает детям мнемокарточки диких и домашних животных

alt: Март 1. «У кого что?» Цель: у чить детей образовывать форму родительного падежа имен существительных

alt: Когда мы кушаем? - Что мы делаем ночью?


extracted_text:
ЕПАРХИАЛЬНЫЕ
РОЖДЕСТВЕНСКИЕ ЧТЕНИЯ
«
УРОКИ СТОЛЕТИЯ»

РЕФЕРАТ
на тему:
«Святитель Лука (Войно-Ясенецкий): врачеватель тел и душ»

Руководитель:
Щербакова В.П.

Сердобск, 2021

   Если не можешь делать для людей
добро большое, постарайся
совершить хотя бы малое.
Св. Лука
Я полюбил страдание, так
удивительно очищающее душу…
Св. Лука
XX век… Сколько испытаний
ты принёс родной стране – России?! Революции, мировые войны, голодомор,
репрессии … Но, как и в другие столетия, выдюжила, выстояла, расцвела на руинах
краше прежнего. Невольно поверишь  в чудеса! Но чудо это – дело рук простого
народа, всегда встававшего в лихую годину на защиту своего Отечества! И ещё
вера в Бога…
XX век испытывал на
прочность не только людей, страну, но и православную веру. Лютующие атеисты
всеми мыслимыми и немыслимыми способами вытравливали её из душ и сердец русских
людей, но тем сильнее становилась она. И это не просто слова! Сколько
православных святых- новомучеников дал прошедший век?!
В 2000 году на юбилейном
Архиерейском Соборе Русской православной церкви в Собор новомучеников и
исповедников Российских для общецерковного почитания было внесено имя человека,
которого знают как выдающегося ученого и всемирно известного хирурга,
профессора медицины, духовного писателя, богослова, мыслителя, исповедника,
автора 55-ти научных трудов и 12 томов проповедей. Его научные труды по гнойной
хирургии и в наши дни остаются настольными книгами хирургов.
Имея талант художника, он мог вести
богемный образ жизни, пачкая руки лишь красками, а стал «мужицким врачом»,
священником, жертвой политических репрессий. Он мог выставлять свои картины в
лучших залах мира, но сознательно выбрал путь служения простым людям, путь,
полный страданий, крови, пота и гноя. Этот путь принес ему не богатство и
почести, а аресты, каторги и ссылки, самая дальняя из которых была в 200
километрах от Полярного круга.
Святитель Лука Войно-Ясенецкий… Врач,
лечивший обычных людей, многие из которых живы и сейчас; профессор,
читавший лекции обычным студентам, ныне практикующим врачам. Политзаключенный,
прошедший ссылки, тюрьмы и пытки и… ставший лауреатом Сталинской премии.
Хирург, спасший от слепоты сотни людей и сам потерявший зрение
в конце жизни. Гениальный врач и талантливый проповедник, порой
метавшийся между этими двумя призваниями. Христианин огромной силы воли,
честности и безбоязненной веры, но не избежавший серьезных ошибок на своем
пути. Реальный человек. Пастырь. Ученый. Святой…
Начало пути
Святитель
Лука, в миру Валентин Феликсович (Войно-Ясенецкий) родился в Керчи, 27 апреля
1877 года. Он был третьим ребёнком в семье, а всего детей было пять. При крещении младенца нарекли
Валентином (что значит «сильный, крепкий») в честь священномученика Валентина
Интерамского, получившего от Господа дар врачевания и ставшего затем
священником. Подобно своему небесному покровителю он стал и врачом, и священнослужителем.
А Лукой будущий святитель был назван при монашеском постриге в честь святого
апостола Луки – врача и художника-иконописца.
Отец Валентина, Феликс Станиславович,
принадлежал к Католической Церкви. По профессии он был аптекарем. Мать, Мария
Дмитриевна, исповедовала истинную, Православную веру.
Согласно сложившимся к тому времени в
России устоям, касавшимся воспитания детей, рождённых в смешанных браках,
личность Валентина формировалась в русле Православных традиций. Отец его, в
общем, не возражал против такого подхода и не навязывал сыну собственного
мировоззрения. Религиозные основы ему преподавала мать.
В 1899 году семья Войно-Ясенецких
переехала в Киев. Здесь Валентин окончил два образовательных заведения:
гимназию и рисовальную (художественную) школу.
Размышляя о выборе дальнейшего жизненного
пути, он рассматривал два приоритетных варианта: стать художником или врачом.
Уже на стадии готовности поступать в Академию Художеств в Петербурге, он
передумал и решил посвятить свои силы медицине. Важнейшим критерием выбора
послужило желание облегчать людям страдания. Кроме того он считал, что на месте
врача принесёт обществу больше пользы. «Недолгие колебания
кончились решением, что я не вправе заниматься тем, что мне нравится, но
обязан заниматься тем, что полезно для страдающих людей», —
вспоминал архиепископ Лука.
В университете он приводил в изумление студентов
и профессоров своим принципиальным пренебрежением к карьере
и личным интересам. Уже на втором курсе Валентина прочили
в профессоры анатомии (художественные навыки ему тут как раз
и пригодились), но после окончания университета этот прирожденный ученый
объявил, что будет… земским врачом — занятие самое непрестижное, тяжелое
и малоперспективное. Товарищи по курсу недоумевали! А владыка Лука потом
признается: «Я был обижен тем, что они меня совсем не понимают, ибо
я изучал медицину с исключительной целью быть всю жизнь деревенским,
мужицким врачом, помогать бедным людям».
Чудеса исцелений
Операциям на глазах Валентин Феликсович стал учиться
сразу после выпускных экзаменов, зная, что в деревне с ее грязью
и нищетой свирепствует болезнь-ослепительница — трахома. Приема
в больнице ему казалось недостаточно, и он стал приводить больных
к себе домой. Они лежали в комнатах, как
в палатах, Святитель Лука лечил их, а его мать — кормила.
Однажды после операции у него прозрел молодой
нищий, потерявший зрение еще в раннем детстве. Месяца через два он собрал
слепых со всей округи, и вся эта длинная вереница пришла
к хирургу Войно-Ясенецкому, ведя друг друга за палки.
В другой раз епископ Лука прооперировал
целую семью, в которой слепыми от рождения были отец, мать и пятеро
их детей. Из семи человек после операции шестеро стали зрячими. Прозревший
мальчик лет девяти впервые вышел на улицу и увидел мир, представлявшийся
ему совсем по-иному. К нему подвели лошадь: «Видишь? Чей конь?» Мальчик смотрел
и не мог ответить. Но привычным движением ощупав коня, закричал радостно:
«Это наш, наш Мишка!»
Гениальный хирург обладал невероятной
работоспособностью. С приходом Войно-Ясенецкого в больницу
Переславля-Залесского число проводимых операций возросло в несколько раз!
Спустя время, в 70-х годах врач этой больницы с гордостью докладывал:
делаем полторы тысячи операций в год — силами 10-11 хирургов. Внушительно.
Если не сравнивать с 1913 годом, когда один Войно-Ясенецкий делал
в год тысячу операций…

Архиепископ Лука в окружении
паствы. Фото из книги Марка Поповского «Жизнь и житие святителя Луки
(Войно–Ясенецкого), архиепископа и хирурга»

  Становление учёного
В то время больные зачастую умирали не
в результате неудачного оперативного вмешательства, а попросту не
перенеся наркоза. Поэтому многие земские врачи отказывались либо от наркоза при
операциях, либо от самих операций!
Архиепископ Лука посвятил свою диссертацию
новому методу обезболивания — регионарной анестезии (степень доктора
медицины он получил именно за эту работу). Регионарная анестезия — самая
щадящая по последствиям по сравнению с обычной местной и тем более
общей анестезией, однако — самая сложная по исполнению: укол при этом
способе делается в строго определенные участки тела — по ходу нервных
стволов. В 1915 году вышла в свет книга Войно-Ясенецкого на эту
тему, за нее будущему архиепископу была присуждена премия Варшавского
университета.
          Женитьба…
и монашество
Когда-то в молодости будущего архиепископа
пронзили в Евангелии слова Христа: «Жатвы много, а делателей мало».
Но о священстве, и тем более о монашестве, он помышлял,
вероятно, еще меньше, чем в свое время о медицине. Работая во время
русско-японской войны на Дальнем Востоке, военно-полевой хирург Войно-Ясенецкий женился
на сестре милосердия — «святой сестре», как ее называли коллеги, —
Анне Васильевне Ланской. «Она покорила меня не столько своей красотой, сколько
исключительной добротой и кротостью характера. Там два врача просили ее
руки, но она дала обет девства. Выйдя за меня замуж, она нарушила этот обет. За
нарушение его Господь тяжело наказал ее невыносимой, патологической ревностью…»
Женившись, Валентин Феликсович вместе с супругой
и детьми переселялся из города в город, работая земским врачом.
Радикальных перемен в жизни ничто не предвещало.
Но однажды, когда будущий святитель приступил
к написанию книги «Очерки гнойной хирургии» (за которую в 1946 году
ему и дали Сталинскую премию), вдруг у него появилась крайне
странная, неотвязная мысль: «Когда эта книга будет написана, на ней будет
стоять имя епископа». Так впоследствии и случилось.
Валентин
Феликсович Войно-Ясенецкий овдовел в 1919 году, потеряв любимую жену и мать
четверых детей. В феврале 1921 года, в страшное время репрессий, когда тысячи
мирян и священников, отвергнувших обновленчество, сидели в тюрьмах, ссылках и
лагерях, хирург Валентин Феликсович стал священником. Теперь он оперировал и
читал студентам лекции в рясе и с крестом на груди. Перед операцией молился
Божией Матери, благословлял больного и ставил на его теле йодовый крест. Когда
из операционной однажды вынесли икону, хирург не приступил к операциям до тех
пор, пока у высокого начальства не заболела жена и икону вернули на место. Он
всегда открыто говорил о своей вере: «Куда меня ни пошлют – везде Бог». «Считаю
своей главной обязанностью везде и всюду проповедовать о Христе», – этому
принципу он остался верен до конца своих дней.
«Я подлинно
и глубоко отрекся от мира и от врачебной славы, которая, конечно, могла бы быть
очень велика, что теперь для меня ничего не стоит. А в служении Богу вся моя
радость, вся моя жизнь, ибо глубока моя вера. Однако врачебной и научной работы
я не намерен оставлять», – писал Валентин Феликсович сыну Михаилу. И еще: «О,
если бы ты знал, как туп и ограничен атеизм, как живо и реально общение с Богом
любящих Его…».
В 1923 году
знаменитый хирург принял тайный монашеский постриг и был возведен в сан
епископа. Он добровольно и открыто избрал крестный путь мученичества, страданий
и подвига, путь «агнца среди волков», о котором ни разу не пожалел.

Диспуты
Войно-Ясенецкий был превосходным
и бесстрашным оратором — оппоненты побаивались его. Однажды, вскоре
после рукоположения, он выступал в Ташкентском суде по «делу врачей»,
которых обвиняли во вредительстве. Руководитель ЧК Петерс, известный своей жестокостью
и беспринципностью, решил устроить из этого сфабрикованного дела
показательный процесс. Войно-Ясенецкий был вызван в качестве
эксперта-хирурга, и, защищая осужденных на расстрел коллег, разбил доводы
Петерса в пух и прах. Видя, что триумф ускользает из его рук, выведенный
из себя чекист набросился на самого отца Валентина:
— Скажите, поп
и профессор Ясенецкий-Войно, как это вы ночью молитесь, а днем людей
режете?
— Я режу людей для их спасения, а во имя чего режете людей вы, гражданин
общественный обвинитель? — парировал тот.
Зал разразился хохотом и аплодисментами!
     Петерс не сдавался:
— Как это вы верите в Бога, поп и профессор Ясенецкий-Войно? Разве вы
видели своего Бога?
— Бога я действительно не видел, гражданин общественный обвинитель. Но
я много оперировал на мозге и, открывая черепную коробку, никогда не видел
там также и ума. И совести там тоже не находил.
Колокольчик председателя потонул в хохоте всего зала. «Дело врачей»
с треском провалилось…

Тюрьмы и ссылки
В 1923 году Луку Войно-Ясенецкого арестовали
по нелепому стандартному подозрению в «контрреволюционной
деятельности» — неделю спустя после того, как он был тайно рукоположен
в епископы. Это стало началом 11 лет тюрем и ссылок. Владыке Луке
дали проститься с детьми, посадили в поезд… но тот минут двадцать не
трогался с места. Оказывается, поезд не мог двинуться, потому что толпа
народа легла на рельсы, желая удержать епископа в Ташкенте…
В тюрьмах епископ Лука делился теплой одеждой со
«шпаной» и получал в ответ доброе отношение даже воров
и бандитов. Хотя иной раз уголовники его грабили и оскорбляли…
А однажды во время следования по этапу, на ночлеге, профессору пришлось
произвести операцию молодому крестьянину. «После тяжелого остеомиелита, никем
не леченного, у него торчала из зияющей раны в дельтовидной области
вся верхняя треть и головка плечевой кости. Нечем было перевязать его,
и рубаха, и постель его всегда были залиты гноем. Я попросил найти
слесарные щипцы и ими без всякого затруднения вытащил огромный секвестр (омертвевший
участок кости)».
Епископа Луку ссылали на Север
трижды. Но и там он продолжал работать по своей медицинской специальности.
Однажды, только прибыв по этапу в город Енисейск,
будущий архиепископ пошел прямо в больницу. Представился заведующему
больницей, назвав свое монашеское и мирское (Валентин Феликсович) имя,
должность, просил разрешения оперировать. Заведующий сперва даже принял его за
сумасшедшего и, чтобы отделаться, схитрил: «У меня плохой инструмент —
нечем делать». Однако хитрость не удалась: посмотрев инструментарий, профессор
Войно-Ясенецкий, конечно, дал ему реальную — довольно высокую —
оценку.
На ближайшие дни была назначена сложная операция… Едва
начав ее, первым широким и стремительным движением Лука рассек скальпелем
брюшную стенку больного. «Мясник! Зарежет больного», — промелькнуло
в голове у заведующего, ассистировавшего хирургу. Лука заметил его
волнение и сказал: «Не беспокойтесь, коллега, положитесь на меня».
Операция прошла превосходно.
Позже заведующий признался, что испугался в тот
раз, но впоследствии поверил в приемы нового хирурга. «Это не мои
приемы, — возразил Лука, — а приемы хирургии. У меня же просто
хорошо натренированные пальцы. Если мне дадут книгу и попросят прорезать
скальпелем строго определенное количество страниц, я прорежу именно
столько и ни одним листком больше». Ему тут же была принесена стопка
папиросной бумаги. Епископ Лука ощупал ее плотность, остроту
скальпеля и резанул. Пересчитали листочки — порезано было ровно пять,
как и просили…

Ссылка на Ледовитый океан
Самая жестокая и далекая ссылка епископа
Луки — «На Ледовитый океан!», как выразился в приступе гнева местный
начальник. Владыку конвоировал молодой милиционер, который признался ему, что
чувствует себя Малютой Скуратовым, везущим митрополита Филиппа в Отроч
монастырь. Милиционер не повез ссыльного на самый океан, а доставил
в местечко Плахино, за 200 километров от Полярного круга. В глухом поселке
стояло три избы, в одной из них и поселили владыку. Он вспоминал: «Вместо
вторых рам были снаружи приморожены плоские льдины. Щели в окнах не были
ничем заклеены, а в наружном углу местами виден сквозь большую щель
дневной свет. На полу в углу лежала куча снега. Вторая такая же куча,
никогда не таявшая, лежала внутри избы у порога входной двери. <…>
Весь день и ночь я топил железную печку. Когда сидел тепло одетым за
столом, то выше пояса было тепло, а ниже — холодно»…
Однажды в этом гиблом месте епископу Луке пришлось
крестить двух детей совершенно необычным образом: «В станке кроме трех изб,
было два человеческих жилья, одно из которых я принял за стог сена,
а другое — за кучу навоза. Вот в этом последнем мне
и пришлось крестить. У меня не было ничего: ни облачения, ни требника,
и за неимением последнего я сам сочинил молитвы, а из полотенца
сделал подобие епитрахили. Убогое человеческое жилье было так низко, что
я мог стоять только согнувшись. Купелью служила деревянная кадка,
а всё время совершения Таинства мне мешал теленок, вертевшийся возле
купели»…

Хирург
В. Ф. Войно–Ясенецкий  проводит операцию в земской больнице

            Испытания
В тюрьмах и ссылках владыка Лука не
терял присутствия духа и находил в себе силы для юмора. Он
рассказывал о заключении в Енисейской тюрьме, во время первой ссылки:
«Ночью я подвергся такому нападению клопов, которого нельзя было
и представить себе. Я быстро заснул, но вскоре проснулся, зажег
электрическую лампочку и увидел, что вся подушка и постель,
и стены камеры покрыты почти сплошным слоем клопов. Я зажег свечу
и начал поджигать клопов, которые стали падать на пол со стен
и постели. Эффект этого поджигания был поразительным. Через час поджигания
в камере не осталось ни одного клопа. Они, по-видимому, как-то сказали
друг другу: «Спасайтесь, братцы! Здесь поджигают!» В последующие дни
я больше не видел клопов, они все ушли в другие камеры».
Конечно, не на одном чувстве юмора держался епископ
Лука. «В самое трудное время, — писал владыка, — я очень ясно,
почти реально ощущал, что рядом со мной Сам Господь Бог Иисус Христос,
поддерживающий и укрепляющий меня».

Епископ Лука, Ташкент, тюрьма НКВД, 1939 год
Однако было время, когда он и роптал на Бога:
слишком долго не кончалась тяжелая северная ссылка… А во время третьего ареста,
в июле 1937 года, епископ доходил почти до отчаяния от мучений. К нему
применили жесточайшую пытку — 13-дневный «допрос конвейером». Во время
этого допроса сменяются следователи, арестанта же днем и ночью держат
практически без сна и отдыха. Епископа Луку били сапогами, сажали
в карцер, содержали в ужасающих условиях…
Трижды он объявлял голодовку, пытаясь таким образом
протестовать против беззаконий властей, против нелепых и оскорбительных
обвинений. Однажды он даже предпринял попытку перерезать себе крупную
артерию — не с целью самоубийства, а чтобы попасть
в тюремную больницу и получить хоть какую-то передышку. Изможденный,
он падал в обморок прямо в коридоре, терял ориентацию во времени
и пространстве…
Сколько людей сломалось
в подобных условиях! А он ничего не подписал и не отрекся от сана священника. Идти
по столь тернистому пути, по его признанию, ему помогало почти реальное
ощущение, что его поддерживает и укрепляет “Сам Иисус Христос”.
Великая Отечественная война
В начале войны епископ
Лука послал телеграмму М.И. Калинину с просьбой прервать очередную ссылку
и направить его для работы в госпиталь на фронте или в тылу: «Являясь
специалистом по гнойной хирургии, могу оказать помощь воинам… По окончании
войны готов вернуться в ссылку».
Ответ пришел
незамедлительно. В конце июля его перевели в  Красноярск, назначив
консультантом всех госпиталей Красноярского края и главным хирургом
эвакогоспиталя № 1515. Благодаря его блистательным операциям тысячи солдат
и офицеров вернулись в строй.
«Раненые офицеры и солдаты очень любили
меня, — вспоминает владыка. — Когда я обходил палаты по утрам,
меня радостно приветствовали раненые. Некоторые из них, безуспешно
оперированные в других госпиталях по поводу ранения в больших
суставах, излеченные мною, неизменно салютовали мне высоко поднятыми прямыми
ногами».
После 10-11 часов в
операционной он шел домой и молился, ибо в городе с многотысячным населением не
было ни одного действующего храма.
Жил архиерей в сырой
холодной комнате и постоянно голодал, т.к. на госпитальной кухне профессора
начали кормить лишь с весны 1942 года, а отоваривать карточки ему было некогда.
Благо, санитарки тайком оставляли ему кашу.
Коллеги вспоминали, что
смотрели на него как на Бога: «Он многому научил нас. Остеомиелиты, кроме него,
никто оперировать не мог. А гнойных ведь было – тьма! Он учил и на операциях, и
на своих отличных лекциях».
После, получив, словно подачку, медаль «За доблестный
труд в Великой Отечественной войне 1941—45 гг.», архиепископ произнес
ответную речь, от которой у партработников волосы встали дыбом: «Я вернул
жизнь и здоровье сотням, а может, и тысячам раненых
и наверняка помог бы еще многим, если бы вы не схватили меня ни за что ни
про что и не таскали бы одиннадцать лет по острогам и ссылкам. Вот
сколько времени потеряно и сколько людей не спасено отнюдь не по моей
вине». Председатель облисполкома стал было говорить, мол, надо забыть прошлое
и жить настоящим и будущим, на что владыка Лука ответил: «Ну нет уж,
извините, не забуду никогда!»

Страшный сон
В 1927 году епископ Лука совершил ошибку,
о которой впоследствии очень сильно жалел. Он просил об увольнении на
покой и, пренебрегая пастырскими обязанностями, стал заниматься почти
исключительно медициной — он мечтал основать клинику гнойной хирургии.
Епископ даже стал носить гражданскую одежду и в Министерстве
здравоохранения получил должность консультанта при андижанской больнице…
С этих пор жизнь его разладилась. Он переезжал
с места на место, операции бывали неудачными, епископ Лука признавался:
он чувствует, что его оставила Божья благодать…
Однажды ему приснился невероятный сон: «Мне снилось,
что я в маленькой пустой церкви, в которой ярко освещен только
алтарь. В церкви неподалеку от алтаря у стены стоит рака какого-то
преподобного, закрытая тяжелой деревянной крышкой. В алтаре на престоле
положена широкая доска, и на ней лежит голый человеческий труп. По бокам
и позади престола стоят студенты и врачи и курят папиросы,
а я читаю им лекции по анатомии на трупе. Вдруг я вздрагиваю от
тяжелого стука и, обернувшись, вижу, что упала крышка с раки преподобного,
он сел в гробу и, повернувшись, смотрит на меня с немым укором… Я
с ужасом проснулся…»
Впоследствии епископ Лука совмещал церковное
служение с работой в больницах. В конце жизни был назначен
в Крымскую епархию и делал все, чтобы в тяжелейшую хрущевскую
эпоху не угасла церковная жизнь.
Аскетизм
Даже став в 1942 году архиепископом, святитель
Лука питался и одевался очень просто, ходил в заплатанной старой
рясе и всякий раз, когда племянница предлагала ему сшить новую, говорил:
«Латай, латай, Вера, бедных много». Софья Сергеевна Белецкая, воспитательница
детей владыки, писала его дочери: «К сожалению, папа опять одет очень
плохо: парусиновая старая ряса и очень старый, из дешевой материи
подрясник. И то, и другое пришлось стирать для поездки к Патриарху.
Здесь все высшее духовенство прекрасно одето: дорогие красивые рясы
и подрясники прекрасно сшиты, а папа… хуже всех, просто обидно…».
Архиепископ Лука всю жизнь был чуток
к чужим бедам. Большую часть своей Сталинской премии он пожертвовал на
детей, пострадавших от последствий войны; устраивал обеды для бедных;
ежемесячно рассылал денежную помощь гонимым священнослужителям, лишенным
возможности зарабатывать на хлеб. Однажды он увидел на ступеньках больницы
девочку-подростка с маленьким мальчиком. Выяснилось, что их отец умер,
а мать надолго положили в больницу. Владыка повел детей к себе
домой, нанял женщину, которая приглядывала за ними, пока не выздоровела их
мать.
«Главное в жизни — делать добро. Если не можешь делать для людей
добро большое, постарайся совершить хотя бы малое», — говорил Лука.

«Вредный Лука!»
Как человек, святитель Лука был строг
и требователен. Он нередко запрещал в служении неподобающе ведущих
себя священников, лишал некоторых сана, строго запрещал крестить детей
с неверующими восприемниками (крестными), не терпел формального отношения
к служению и подхалимства перед властями. «Вредный Лука!» —
воскликнул как-то уполномоченный, узнав, что тот лишил сана очередного
священника (за двоеженство).
Но архиепископ умел и признавать свои ошибки…
Сослуживший ему в Тамбове протодиакон отец Василий рассказывал такую
историю: в храме был пожилой прихожанин, кассир Иван Михайлович Фомин, он
читал на клиросе Часы. Читал плохо, неверно произносил слова. Архиепископу
Луке (тогда возглавлявшему Тамбовскую кафедру) приходилось постоянно его
поправлять. В один из дней, после службы, когда владыка Лука в пятый
или шестой раз объяснял упрямому чтецу, как произносятся некоторые
церковнославянские выражения, произошла неприятность: эмоционально размахивая богослужебной
книгой, Войно-Ясенецкий задел Фомина, а тот объявил, что
архиерей ударил его, и демонстративно перестал посещать храм… Через
короткое время глава Тамбовской епархии, надев крест и панагию (знак
архиерейского достоинства), через весь город отправился к старику просить
прощения. Но обиженный чтец… не принял архиепископа! Спустя время владыка Лука
пришел снова. Но Фомин не принял его и во второй раз! «Простил» он Луку
лишь за несколько дней до отъезда архиепископа из Тамбова.
Конец земного пути
В 1956 году архиепископ Лука полностью
ослеп. Он продолжал принимать больных, молясь об их выздоровлении, и его
молитвы творили чудеса.
Святитель скончался
в Симферополе рано утром 11 июня 1961 года, в воскресение,
в день Всех святых, в земле Российской просиявших. Три дня
неиссякаемым потоком люди шли попрощаться с любимым архипастырем. Многие
больные у могилы святителя Луки получили исцеления.
Власти сделали все, чтобы похороны не стали «церковной
пропагандой»: подготовили к публикации большую антирелигиозную статью;
запретили пешую процессию от собора до кладбища, сами подогнали автобусы для
провожающих владыку и велели ехать по окраине города. Но случилось
непредвиденное. Никто из прихожан не сел в приготовленные автобусы. На
дышащего злобой и угрозами уполномоченного по делам религии никто не
обращал внимания. Когда катафалк с гробом двинулся прямо на верующих,
регент собора, Анна, крикнула: «Люди, не бойтесь! Он нас не задавит, они не
пойдут на это — хватайтесь за борт!» Люди тесным кольцом обступили машину,
и она смогла тронуться только с очень небольшой скоростью, так что
получилась пешая процессия. Перед поворотом на окраинные улицы женщины легли на
дорогу, так что машине пришлось ехать через центр. Центральная улица
наполнилась народом, движение прекратилось, пешая процессия продолжалась три
часа, люди всю дорогу пели «Святый Боже». На все угрозы и уговоры властей
отвечали: «Мы хороним нашего архиепископа»…
Архиепископ Лука  был похоронен на Первом
Симферопольском кладбище, справа от храма Всех святых г. Симферополя.
Его мощи были обретены 22 ноября 1995
года. В том же году определением Синода Украинской Православной Церкви
архиепископ Лука был причислен к лику местночтимых святых. А в 2000 году
Архиерейский Собор Русской Православной Церкви прославил священно исповедника
Луку в сонме новомученников и исповедников Российских XX века. После
канонизации его мощи были перенесены в Свято-Троицкий Собор (17-20 марта 1996
года). Прежняя могила св. Луки также почитаема верующими.

Похороны архиепископа
Луки, Симферополь, 1961 год.
Отныне
каждое утро, в 7 часов, в кафедральном Свято-Троицком соборе Симферополя
совершается акафист Святителю у его раки.

Реабилитация
Постановлением Генеральной
Прокуратуры РФ от 12 апреля 2000 года в соответствие с законом РФ «О
реабилитации жертв политических репрессий» гражданин Войно-Ясенецкий Валентин
Феликсович полностью реабилитирован.
Наследие и наследники

Этот удивительный
человек за свою 84-летнюю жизнь спас огромное количество безнадежных больных,
причем многих из них он помнил в лицо и по фамилии. Такой «человеческой
хирургии» владыка учил и своих учеников. «Для хирурга не должно быть «случая»,
– говорил он, – а только живой страдающий человек».
По биографии святителя
Луки можно изучать историю и географию России. Он пережил революцию,
Русско-японскую войну, Гражданскую войну, две мировые войны, Великую
Отечественную войну, гонения на Церковь, годы лагерей и ссылок.
Вот лишь некоторые
места, где ему довелось жить: Керчь, Кишинев, Киев, Чита, Симбирская, Курская,
Саратовская, Владимирская, Орловская, Черниговская губернии, Москва,
Переславль-Залесский, Туркестан, Ташкент, Андижан, Самарканд, Педжикент,
Архангельск, Красноярск, Енисейск, Большая Мурта, Туруханск, Плахино, Тамбов,
Тобольск, Тюмень, Крым…
В разные годы владыка
был епископом Ташкентским и Туркестанским (25.01.1925 – сентябрь 1927),
епископом Елецким, викарием Орловской епархии (5.10.1927 – 11.11.1927),
архиепископом Красноярским и Енисейским (27.12.1942 – 7.02.1944), архиепископом
Тамбовским и Мичуринским (7.02.1944 – 5.04.1946), архиепископом Симферопольским
и Крымским (5.04.1946 – 11.06.1961).
В Тамбовской епархии
владыка Лука в течение двух лет одновременно служил в церкви и работал хирургом
в 150 госпиталях. Благодаря его блистательным операциям тысячи солдат и
офицеров вернулись в строй.
Все дети профессора пошли по его
стопам и стали медиками: Михаил и Валентин стали докторами медицинских наук;
Алексей — доктором биологических наук; Елена — врачом-эпидемиологом. Внуки и
правнуки тоже стали учёными, Войно-Ясенецкая Ольга Валентиновна явилась
создателем Одесского областного патологоанатомического бюро (ООПАБ),
Войно-Ясенецкий Алексей Михайлович стал профессором, доктором медицинских наук,
урологом, директором центра урологии.

Память
18
марта Церковь празднует обретение мощей святителя и
исповедника Луки (Войно-Ясенецкого), архиепископа Симферопольского и Крымского
– крупнейшего деятеля Русской Православной Церкви.

Как святой он почитается
и другими Поместными Церквями, в частности, Греческой Православной Церковью. Не
менее 20 храмов и часовен во имя святителя Луки построено на территории России
и Украины, более 30-ти – в Греции.
На многих иконах,
особенно греческих, святитель Лука изображен с хирургическими инструментами в
руках.

В России в нескольких городах установлены памятники святителю, в
Симферополе.

В Симферополе создан
музей Св.Луки Войно-Ясенецкого.

Источники
1.
Михайлова
(Посашко) В. Святитель Лука (Войно-Ясенецкий) – Профессор, врач, архиепископ.
Православный журнал «Фома», №7, 2011.
2.
Ахундова И.
Святитель Лука (Войно-Ясенецкий): «Раненые салютовали мне… ногами». – М, 2013

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лука Войно-Ясенецкий.docx

alt: ЕПАРХИАЛЬНЫЕ РОЖДЕСТВЕНСКИЕ ЧТЕНИЯ «

alt: Религиозные основы ему преподавала мать

alt: Так впоследствии и случилось.

alt: Сам Иисус Христос”. Великая

title: Доклад "Лука Война-Ясенецкий"


extracted_text:
Учебный
тематический план
Технология 5 «б» класс
2022-2023 год.

№
урока

Тема
  (раздел)

Кол-во
Часов

Дата
  по
Плану

Дата
  по
Факту

Основные виды деятельности
( на уровне УУД)

Домашняя
  работа

Основные
  направления воспитательной деятельности

Раздел I: «Производство и технология»
Преобразовательная деятельность человека- 8 часов

1

Правила
  поведения в учебной мастерской.
Что
  такое техносфера

2

07.09

Формирование целостного представления о
  техносфере. Классификация объектов окружающего мира. Проявление
  познавательных интересов и активности. Организация и сотрудничество с
  учителем, сверстниками. Формирование умения работать в парах и малых группах.
  Проявление познавательных интересов и активности.

Стр
  3
№1.1
  стр 6

1,5,6,8

2

Что
  такое потребительские блага

2

14.09

Оценка и классификация благ в зависимости от их
  значения и проявление в жизни человека.

№1.2
  стр 8

1,5,6,8

3

Производство
  потребительских благ

2

21.09

Оценка и классификация видов производства
  (промышленного, сельскохозяйственного и сферы услуг). Организация и
  сотрудничество с учителем и сверстниками. Формирование умения работать в
  парах и малых группах. Проявление познавательных интересов и активности. Ориентация
  на моральные нормы и их выполнение, осознание полезности труда.

№1.3
  стр 10

1,5,6,8

4

Общая
  характеристика производства

2

28.09

№1.4
  Стр 12

1,5,6,8

Алгоритмы
  и начало технологии- 4 часа

5

Что
  такое технология

2

05.10

Формирование целостного представления о
  технологии, производстве. Организация и сотрудничество с учителем и
  сверстниками. Проявление познавательных интересов и активности. Формирование
  личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру. Работа с
  информацией, анализ, синтез. Проявление познавательных интересов и активности

№3.1
  стр24

1.5,6,8

6

Классификация
  производств и технологий

2

12.10

Формирование личного, эмоционального отношения
  к себе и окружающему миру. Становление самоопределения, самостоятельная
  организация и выполнение различных работ. Рефлексия. Оценка, систематизац

№3.2
  стр 26

1.5,6,8

Простейшие
  механические роботы-исполнители -4

7

Что
  такое техника
Виды
  материалов

19.10

Формирование целостного представления о техники,
  производстве. Организация и сотрудничество с учителем и сверстниками.

№4.1
  стр 30
№5.1
  стр 48

1.5,6,8

8

Инструменты,
  механизмы устройства
Натуральные,
  искусственные материалы

2

26.10

Распознавание видов, назначение материалов
  применяемого в технологических процессах. Оценка, систематизация знаний.

№4.2
  стр 32

№5.2
  стр 50

1.5,6,8

Межанические,
  электротехнические и робото –технические конструкторы - 2

9

Конструкционные
  материалы. Текстильные материалы

2

09.11

Распознавание видов, назначение материалов
  применяемого в технологических процессах. Оценка, систематизация знаний.
  Проявление познавательных интересов и активности. Проявление познавательных
  интересов и активности. Распознавание видов, назначение материалов
  применяемого в технологических процесса

№
  5.3 стр 52
№5.4
  стр 54

1.5,6,7,8

Простые механические модели-6

10

Что
  такое энергия
Животные
  и технология

2

16.11

Формирование рационального ведения домашнего
  хозяйства, соблюдение норм правил безопасной работы, правил санитарии и
  гигиены. Проявление познавательных интересов и активности. Формирование
  рационального ведения домашнего хозяйства, соблюдение норм правил безопасной
  работы, правил санитарии и гигиены.

№10.1
  стр 108
№13.1
  стр 142

1,4.6,8

11

Виды
  энергии
Животноводство
  .

2

23.11

Применение общенаучных знаний по предметам
  естественно-математического цикла. Осознание необходимости общественно
  полезного труда, готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства,
  бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам. Проявление познавательных
  интересов и активности. Применение общенаучных знаний по предметам
  естественно-математического цикла.

№
  10.2 стр 110
№
  13.2 стр 144

1,6,8

12

Накопление
  механической энергии
Материальные
  потребности человека

2

30.11

№
  10.3 стр 112
№13.2
  стр 144

1,6,8

Простые
  модели с элементами управления -6

13

Информация
Сельскохозяйственные
  животные

2

7.12

Формирование рационального ведения домашнего
  хозяйства, соблюдение норм правил безопасной работы, правил санитарии и
  гигиены. Оценка, систематизация знаний.

№
  11.1 стр 118
№14.1
  стр 150

1,6,8

14

Каналы
  восприятия информации
Животные
  помощники человека

2

14.12

Применение общенаучных знаний по предметам
  естественно-математического цикла. Применение общенаучных знаний по предметам
  естественно-математических знаний

№
  11.2 стр 120

№14.2.
  стр 154

1,6,8

15

Способы
  материального представления
Животные
  на службе безопасности жизни человека

2

21.12

Применение общенаучных знаний по предметам
  естественно-математического цикла. Соблюдение норм правил безопасной работы.

№
  11.3стр 122
№
  14.3 стр 158

1.6,7,8

Модуль
  Технология обработки материалов и пищевых продуктов
Структура
  технологии: от материала к изделию – 4 часа

16

Технология
   механической обработки материалов

2

28.12

Формирование основ графической культуры.
  Проявление познавательных интересов и активности. Овладение установками,
  нормами и правилами НОТ. Владение способами НОТ, формирование приемов работы
  с элементами восприятия действительности и методами чтения графического
  представления информации

№
  7.1 стр 70

1.6,8

17

Графическое
  отображение формы предмета

2

12.01

№7.2
  стр 74

1.6,8

Современные
  материалы и их свойства-4 часа

18

.

Механические
  свойства материалов

2

19.01

Распознавание видов, назначение материалов
  применяемого в технологических процессах. Классификация материалов и оценка
  их свойств. Проявление познавательных интересов и активности. Распознавание
  видов, назначение материалов применяемых в технологических процессах.
  Классификация материалов и оценка их свойств. Рефлексия. Становление
  самоопределения

№6.1
  стр 61

1,4.6,8

19

Механические,
  физические свойства тканей

2

26.01

№6.2
  стр 62

1,4.6,8

Материалы
  и изделия .Пищевая продукция-12 часов

19

Кулинария.
Рациональное
  питание

2

02.02

Формирование рационального ведения домашнего
  хозяйства, соблюдение норм правил безопасной работы, правил санитарии и
  гигиены. Проявление познавательных интересов и активности. Формирование
  рационального ведения домашнего хозяйства, соблюдение норм правил безопасной
  работы, правил санитарии и гигиены.

№8.1
  стр 84

1,4.6,8

20

Витамины
  и их значение в питании

2

09.02

Применение общенаучных знаний по предметам
  естественно-математического цикла. Осознание необходимости общественно
  полезного труда, готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства,
  бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам. Проявление
  познавательных интересов и активности. Применение общенаучных знаний по
  предметам естественно-математического цикла.

№
  8.2 стр 86

1,6,8

21

Правила
  санитарии, гигиены

2

16.02

№8.3
  стр 88

1,6,8

22

Овощи
  в питании человека

2

02.03

Формирование рационального ведения домашнего
  хозяйства, соблюдение норм правил безопасной работы, правил санитарии и
  гигиены. Оценка, систематизация знаний.

№9.1
  стр 95

1,6,8

23

Обработка
  овощей

2

09.03

Применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического
  цикла. Применение общенаучных знаний по предметам естественно-математических
  знаний

№9.2.
  стр 98

1,6,8

24

Украшение
  блюд, обработка овощей.

2

16.03

Применение общенаучных знаний по предметам
  естественно-математического цикла. Соблюдение норм правил безопасной работы.

№
  9.3 стр 100
№
  9.4 стр 102

1.6,7,8

Технология растениеводства-8 часов

25

Растения
  как объект технологии

2

23.03

Применение общенаучных знаний по предметам
  естественно-математического цикла. Осознание необходимости общественно
  полезного труда, готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства,
  бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам. Проявление познавательных
  интересов и активности. Применение общенаучных знаний по предметам
  естественно-математического цикла. Осознание необходимости общественно
  полезного труда, готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства,
  бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

№
  12.1 стр 126

1.5,6,7,8

26

Значение
  культурных растений

2

6.04

№
  12.2 стр 128

1.6,7,8

27

Общая
  характеристика растений

2

13.04

№12.3
  стр 130

1.6,7,8

28

Исследование
  культурных растений

2

20.04

№12.4
  стр 134

1.6,7,8

Социальные
  технологии. Методы и средства творческой проектной деятельности – 12 часов

29

Человек
  как объект технологии

2

27.04

Применение общенаучных знаний по предметам
  естественно-математического цикла. Осознание необходимости общественно
  полезного труда. Проявление познавательных интересов и активности. Применение
  общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла. Осознание
  необходимости общественно полезного труда.

№15.1
  стр 166

1.6,7,8

30

Потребности
  человека

2

04.05

№15.2
  стр 168

1.6,7,8

31

Содержание
  социальных технологий

2

11.05

Применение общенаучных знаний по предметам
  естественно-математического цикла. Осознание необходимости общественно
  полезного труда. Проявление познавательных интересов и активности. Контроль и
  систематизация информации о техносфере.

№
  15.3 стр 170

1,3,8

32

Технология
  изготовления творческий проект.

2

18.05

33

Проектная
  деятельность

2

25.05

Формирование понятия проектной деятельности и
  основных этапов проектирование. Проектирование последовательности
  технологических операций (тех. карта). Овладение нормами и правилами НОТ.

№2.1
  стр 16

1,6,8

34

Что
  такое творчество

2

Формирование интереса к себе и окружающему
  миру. Развитие творческого мышления. Проявление инновационного подхода к
  решению учебных задач. Формирование личного, эмоционального отношения к себе
  и окружающему миру. Проявление инновационного подхода к решению практических
  задач. Рефлексия. Оценка, систематизация знаний.

№2.2
  стр 18

1,4.5,6,8

Учебный тематический план 2022-2023 год

                            Технология 6 «б»  класс

№
урока

Тема
  (раздел)

Кол-во
Часов

Дата
  по
Плану

Дата
  по
Факту

Основные
  виды деятельности
(
  на уровне УУД)

Домашняя
  работа

Основные
  направления воспитательной деятельности

Раздел
  I: «Интерьер
  жилого дома»

1

Планирование
  жилого дома. Интерьер жилого дома

2

02.09

Находить и представлять информацию об
  устройстве современного жилого дома, квартиры, комнаты. Делать планировку
  комнаты подростка с помощью шаблонов и ПК. Выполнять эскизы с целью подбора
  материалов и цветового решения комнаты. Изучать виды занавесей для окон и
  выполнять макет оформления окон.

Стр
  5-стр 8

1,4,5,7,8

2

Комнатные
  растения Выращивание комнатных растений

2

09.09

Выполнять перевалку (пересадку) комнатных
  растений. Находить и представлять информацию о приёмах размещения комнатных
  растений, об их происхождении. Понимать значение понятий, связанных с уходом
  за растениями. Знакомиться с профессией садовник

Стр
  15-24

1,4,6,7,8

3

Заготовка
  древесины
Текстильные
  материалы

2

16.09

Правила безопасной работы. Технология обработки
  древесины с элементами машиноведения. Производство пиломатериалов. Виды
  древесных материалов: пиломатериалы, шпон, фанера.

Стр
  29
Стр
  94

5,6,7,8

4

Охрана
  природы
Конструирование
  швейных изделий

2

23.09

Стр
  35
Стр
  99

5,6,7,8

5

Пороки
  древесины
Моделирование
  плечевой одежды

2

30.09

Физические и технологические свойства древесины.
  Технологические пороки древесины: механические повреждения, заплесневелость,
  деформация.

Стр.32
Стр
  106

1,4,5,6,7,8

6

Производство
  и применение пиломатериалов
Технология
  изготовления швейных изделий

2

07.10

Профессия столяра и плотника. Виды профессий в лесной и деревообрабатывающей промышленности.

Практическая
  работа
Стр
  35
Стр
  112

1,4,5,6,7,8

7

Конструирование
  и моделирование изделий из древесины
Технология
  дублирования деталей

2

14.10

Соединенять деталей вполдерева. Изготовление
  цилиндрических деталей ручным инструментом. Инструменты для данного вида
  работ. Правила безопасной работы

Практическая
  работа стр39

Стр
  117

1,4,5,6,7,8

8

Устройство
  и работа токарного станка
Ручные
  работы

2

21.10

назначение и устройство
  токарно-винторезного станка ТВ-6; инструменты и приспособления для работы на
  токарном станке; специальности, связанные с обработкой металла.
Понимать: значение профессии - токарь
Уметь: составлять кинематическую схему частей станка; читать
  кинематическую схему

Стр
  48

Стр
  120

5,6,8

9

Подготовка
  к работе на токарном станке
Уход
  за швейной машинкой

2

28.10

Практическая
  работа стр 53
Стр
  122

5,6,8

10

Технология
  точения древесины на токарном станке
Дефекты
  машинной строчки

2

11.11

Практическая
  работа стр 55

Стр
  124

4,5,6,7,8

11

 Установка
  деталей на токарный станок
Виды
  машинных операций

2

18.11

приёмы работы на токарном
  станке
Понимать: правила безопасности; методы
контроля качества.
Уметь: подготавливать рабочее место; закреплять деталь;
  подбирать инструменты; изготовлять детали цилиндрической формы

Стр57

Стр
  127

5,6,8

12

Вытачивание
  деревянных деталей
Обработка
  мелких деталей

2

25.11

Практическая
  работа
Стр61
Стр132

5,6,8

13

Вытачивание
  деревянных деталей
Подготовка
  и проведение примерки изделий

2

02.12

Практическая
  работа стр 61

Стр
  134

5,6,8

14

Металлический
  прокат
Технология
  обработки плечевых срезов

2

09.12

Знать: виды сталей, их маркировку; свойства сталей; виды
  термообработки стали; основные операции термообработки.
Понимать: классификацию сталей и ее термообработку
Уметь: выполнять операции термообработки; определять
  свойства стали

Стр
  62

Стр
  137

5,6,8

15

Свойства
  металлического проката
Технология
  обработки срезов

2

16.12

Практическая
  работа стр 64

Стр
  139

1,5,6,8

16

Ознакомление
  с видами металлического проката
Обработка
  боковых и нижнего срезов

2

23.12

Практическая
  работа стр 66

Стр
  142

5,6,8

17

Проектирование
  изделий из металлического проката
Технология
  пошива  подушки

2

30.12

Практическая
  работа стр 67

Стр
  144

5,6,8

18

Технологическая
  карта
Основы
  технологии вязания крючком

2

13.01

Назначение
  технологической карты.

Стр
  70

5,6,8

19

Измерительные
  инструменты
Вязание
  полотна

2

20.01

Назначение и устройство слесарного инструмента.
  Устройство и назначение штангенциркуля. Приемы измерения штангенциркулем.

Практическая
  работа стр 71
Стр
  151

5,6,8

20

Разрезание
  металлического проката
Вязание
  по кругу

2

27.01

Назначение и устройство слесарной ножовки.
  Правила замены режущего элемента. Приемы резания металла слесарной ножовкой.
  Правила безопасной работы при резании металла слесарной ножовкой

Стр
  73

 Стр
  154

5,6,8

21

Рубка
  металлических заготовок
Блюда
  из круп

2

03.02

Инструменты для рубки металла. Приемы и способы
  рубки металла в тисках. Снятие припуска в тисках. Разделение металла на части
  в тисках. Разрубание металла на части на плите. Правила безопасной работы.

Стр
  77

Стр
  165

5,6,8

22

Опиливание
  металлических  заготовок
Приготовление
  блюд из рыбы

2

10.02

Опиливание металла. Инструменты и    приспособления
  для выполнения технологической операции по опиливанию металла. Правила и
  приемы безопасного труда при опиливании.

Практическая
  работа стр 80

Стр
  170

5,6,8

23

Разработка
  сборочного чертежа изделия
Приготовление
  блюд из мяса

2

17.02

Приемы
  разработки сборочного чертежа изделия. Правила
приготовление
  блюд из мяса

Стр
  90

Стр
  176

4,5,6,8

24

Творческий
  проект

2

24.02

Основы проектирования. Методы поиска информации
  об изделии и материалах. Элементы художественного конструирования.

Практическая
  работа стр85

4,5,6,7,8

25

Идеи
  исследования

2

03.03

Стр
  86

1,4,5,6,8

26

Первоначальная
  идея

2

10.03

Исследование рынка и собственных возможностей.
  Перечень критериев, которым должно удовлетворять изделие. Выбор тем проектов
  ^ на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг. Оценка своих
  материальных и профессиональных возможностей в разработке и реализации
  проекта.

Практическая
  работа
стр
  88

1,4,5,6,8

27

Выбор
  вариантов конструкций

2

17.03

Определение потребности. Краткая
  формулировка задачи. Исследование.

Стр88

28

Чертеж
  изделия

2

24.03

Разработка конструкции и определение деталей.
  Подготовка чертежа или технического рисунка. Составление учебной
  инструкционной карты. Сборка и отделка изделия.

Практическая
  работа стр90

1,4,5,6,8

29

Технологическая
  карта изделия

2

07.04

Практическая
  работа стр 91

1,4,5,6,8

30

Расчет
  себестоимости

2

14.04

Стр
  91

1,4,5,6,8

31

Проблемная
  ситуация творческого проекта

2

21.04

Практическая
  работа

1,4,5,6,8

32

Проектирование
  изделия

2

28.04

Осваивать основные этапы проектной
  деятельности и их характеристики. Составлять перечень и  краткую
  характеристику этапов проектирования конкретного продукта труда

Практическая
  работа

1,4,5,6,8

33

Изготовление
  изделия

2

05.05

Практическая
  работа

1,4,5,6,8

34-35

Защита
  творческого проекта

2

12.05
19.05

Определение конечной себестоимости проекта.
  Пояснительная записка к проекту. Реализация продукции. Вывод. Оценка изделия.

Практическая
  работа

1,4,5,6,8

file_name: УТП технология 5-6 класс.docx

alt: Технология растениеводства-8 часов 25Растения как объект технологии 223

alt: Человек как объект технологии 2 27

alt: Учебный тематический план 2022-2023 год

alt: Стр 48 Стр 1205,6,8 9Подготовка к работе на токарном станке

alt: Технология пошива подушки230

alt: Защита творческого проекта 2 12

title: Учебно-тематическое планирование 5-6 класс технология


extracted_text:
Буданцев Артём Александрович
учитель физической культуры
МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла»

Анализ
воспитательной работы
в
6 классе за 2017-2018 уч/год

Воспитательная
работа в 6 классе велась в рамках основных направлений воспитательной работы в школе.
Цель воспитательной работы: «Формирование разносторонне развитой
личности, обладающей гражданскими, нравственными качествами, культурой
физического здоровья, способной к самореализации и постоянному
самосовершенствованию».

В 2017-2018 учебном году передо мной как классным руководителем стояли
следующие воспитательные задачи:

формирование
     общечеловеческих норм гражданской морали (доброты, взаимопонимания,
     милосердия и терпимости по отношению к людям);
развитие способности
     к объективной самооценке, воспитания чувства собственного достоинства;
организация всех
     видов деятельности, способствующих сплочению коллектива;
изучение личности
     каждого ребенка;
создание
     благоприятных условий для развития индивидуальных и творческих
     способностей детей;
воспитание
     положительного отношения к труду;
воспитание и
     развитие потребности в здоровом образе жизни;
вовлечение родителей
     в воспитательный процесс класса;
обеспечение контроля
     за учебной деятельностью учащихся.

Для достижения
поставленной цели в области воспитания подростков 6-го класса и решения
вышеперечисленных задач были выбраны следующие направления деятельности:
Духовно-нравственное
воспитание: формировать нравственное сознание,
воспитывать и развивать нравственные чувства, вырабатывать умения и привычки
нравственного поведения; совершенствовать навыки культуры общения; воспитывать
такие нравственные качества, как честность и справедливость.
Гражданско-патриотическое
воспитание: воспитывать у детей чувство любви к
Родине; развивать интерес к национальной культуре, гордость за свой родной
край; формировать интерес к изучению истории страны.
Культурно-эстетическое
воспитание: формировать эстетическое отношение к
жизни (труду, природе, искусству, поведению); развивать чувство прекрасного,
воспитывать эстетический вкус, аккуратность, приобщать к созданию уюта вокруг
себя; учить любоваться окружающим миром; создавать красивое своими руками.
Экологическое воспитание: основной
задачей является конкретная практическая природоохранная деятельность; учить
любоваться природой, окружающим миром.
Спортивно-оздоровительное
направление: формировать навыки
санитарно-гигиенической культуры, умений и навыков поведения в различных
жизненных ситуациях; принимать участие в школьных и районных спортивных
соревнованиях; посещать секции и спортивные кружки.
Общеинтеллектуальное
направление: основной задачей является развитие умений
и навыков учебной деятельности; развитие интереса к учебе как основной
деятельности ученика.
Социокультурное и
медиакультурное воспитание (профилактика экстремизма).
Школа безопасности,
правовое воспитание.
Воспитание семейных
ценностей.
Ученическое
самоуправление.
Работа с детьми «группы
риска»: посещение семей на дому; индивидуальные беседы с
учащимися; приглашение родителей на уроки с целью наблюдения за работой их
детей; индивидуальная работа психолога с этими детьми; индивидуальные беседы с
родителями; вовлечение детей в работу секций, кружков, факультативов и др.
Система работы с
родителями: создание условий для активного
участия семьи в воспитательной системе классного коллектива, формирование
коллектива единомышленников из числа родителей. Основными задачами данного
направления является выработать положительное отношение родителей к
педагогическим советам и рекомендациям; создать эмоциональный настрой на
совместную работу родителей с детьми и учителями – предметниками.
Результаты воспитания:
Воспитательная система
класса помогла сформировать благоприятный психологический климат в ученическом
коллективе, каждый член класса смог приобрести социально значимые компетенции,
которые помогли ему эффективно реализовать себя в различных социальных сферах
современного общества. Повышение познавательного мотива и мотива достижений
учащихся. Овладение родителями знаний, позволяющих им способствовать личностному
развитию их детей.
Результат совместной работы:

Было проведено много классных часов,
некоторые из них сопровождались презентациями, часто проводились беседы по
этике внешнего вида, культуре и поведения речи, по повышению культурного уровня
учащихся. Особое внимание в течение года уделялось работе с учащимися по
формированию здорового питания и правильного режима дня школьника, правилам
дорожного движения. Проводились многочисленные беседы о горячем питании. Самыми
продуктивными, на мой взгляд, были следующие мероприятия: Классный час «О
классном самоуправлении и ответственности», открытый классный час ко Дню Матери
«О той, кто дарует нам жизнь и тепло…», классный час «Миром правит
любовь», урок мужества «Чтоб не забылась та война», поход в конце учебного
года.
    За 2017-2018 учебный
год было проведено 6 родительских собраний:
Сентябрь. «Ваш ребенок
подросток. Обратите внимание. Выбор классного родительского комитета».
Октябрь. «Итоги 1
четверти. Правильное питание – основа и залог здорового организма».
Декабрь.  «Итоги 2
четверти. Положительный пример родителей – основа безопасности детей».
Февраль. «Домашнее
задание: помощь или контроль».
Март. «Итоги 3 четверти.
Проблемы межличностных отношений в подростковом возрасте».
Май. «Итоги прошедшего
учебного года».

Основные задачи
родительского комитета

Содействие
     администрации школы:

в совершенствовании
     условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и
     здоровья обучающихся, свободного развития личности;
в защите законных
     прав и интересов обучающихся;
в организации и
     проведении общешкольных мероприятий.

Организация работы с
     родителями (законными представителями) обучающихся по разъяснению их прав
     и обязанностей, значения всестороннего воспитания ребенка в семье.

Функции Родительского
комитета класса

Содействует
     обеспечению оптимальных условий для организации обучения (оказывает помощь
     в части приобретения дидактических материалов, подготовки наглядных
     методических пособий).
Координирует
     деятельность класса в подготовке общешкольных мероприятий.
Оказывает содействие
     в проведении классных мероприятий, экскурсий.
Участвует в
     подготовке школы к новому учебному году.
Принимает участие в
     организации безопасных условий осуществления образовательного процесса,
     соблюдения санитарно-гигиенических правил и норм.
Взаимодействует с
     общественными организациями по вопросу пропаганды школьных традиций,
     уклада школьной жизни.
Взаимодействует с
     педагогическим коллективом школы.

План работы родительского
комитета

Сентябрь

Заседание родительского комитета,
  посвященное началу учебного года.
Изучение родительским комитетом вопроса
  организации питания учащихся в новом учебном году.
Знакомство с воспитательной системой
  класса.

Октябрь

Встречи родителей с
  учителями-предметниками, работающими в классе

Ноябрь

Участие родительского комитета в
  проведении родительского собрания.

Декабрь

Подготовка сценария новогоднего
  праздника.
Оформление подарков, сюрпризов для
  учащихся.
Участие родительского комитета в
  проведении родительского собрания.

Январь

Подведение итогов работы родительского
  комитета за первое полугодие.
Определение неотложных задач второго
  полугодия.

Февраль

Поздравление пап, дедушек и мальчиков
  класса.

Март

Подготовка праздничной программы,
  посвященной международному женскому дню.
Поздравление мам, бабушек и девочек
  класса.

Апрель

Анализ успеваемости учащихся на начало 4
  четверти.

Май

Участие в проведении родительского
  собрания.
Подведение итогов года. Награждение
  учащихся.
Подготовка и организация летнего отдыха
  детей.

file_name: Анализ воспитательной работы.docx

alt: Работа с детьми «группы риска»: посещение семей на дому; индивидуальные беседы с учащимися; приглашение родителей на уроки с целью наблюдения за работой их детей; индивидуальная…

alt: Дню Матери «О той, кто дарует нам жизнь и тепло…», классный час «Миром правит любовь», урок мужества «Чтоб не забылась та война», поход в конце…

intro:
Цель воспитательной работы: «Формирование разносторонне развитой личности, обладающей гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации и постоянному самосовершенствованию».
   В 2017-2018 учебном году передо мной как классным руководителем стояли следующие воспитательные задачи:
•	формирование общечеловеческих норм гражданской морали (доброты, взаимопонимания, милосердия и терпимости по отношению к людям);
•	развитие способности к объективной самооценке, воспитания чувства собственного достоинства;
•	организация всех видов деятельности, способствующих сплочению коллектива;
•	изучение личности каждого ребенка;
•	создание благоприятных условий для развития индивидуальных и творческих способностей детей;

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика