extracted_text:
«Что лишнее?»
Цель: упражнять детей в
умении выделять лишний предмет из группы однородных предметов (объектов,
обобщенных родовитыми связями.
Ход игры.
Упражнение
используется на слух. Картинки используются по мере необходимости.
Педагог
называет цепочку слов, состоящую из четырех слов. В цепочке одно слово лишнее.
При этом на первых порах лишнее слово ставится в конец цепочки. Постепенно, по
мере освоения детьми упражнения, место лишнего слова в цепочке может меняться.
Ребенок определяет это слово и объясняет, почему он считает его лишним.
Например:
клен – береза – дуб – стол. (Клен – береза – дуб – это деревья. Стол – это
мебель. Значит, лишнее слово – стол.)

file_name: Что лишнее.doc

title: Игра "Что лишнее 2?"


extracted_text:
Лекція 12

Тема: Оцінка фінансового стану
страховика

План
1.     Поняття фінансової надійності
страховика
2.     Умови забезпечення
платоспроможності страховика
3.     Страхові резерви та порядок
їх формування
4.     Оцінка фінансового стану
страховика

Література:
1.     Вовчак О.Д. Страхування:
Навчальний посібник. - Львів: “Новий Світ”, 2005.- 480с.
2.     Про фінансові послуги та
державне регулювання ринків фінансових послуг. Закон України від 12.07.2001.//
Україна-бізнес.- 2001.- №35
3.     Про внесення змін до Закону
України “Про страхування”. Закон України від 4 жовтня 2001 р. №44// Урядовий
кур’єр. – 2001. – 7 листопада.
4.     Галасюк В.В. Розрахунок
показників платоспроможності за новим балансом// Фондовий ринок. – 2000. - №5.
5.     Фурсевич П. Деякі питання
аналізу фінансового стану діяльності страхової компанії та окремих його
елементів//Финансовие услуги. – 1999. - №1-2.

1.
Поняття
фінансової надійності страховика

Особливість
діяльності страховика визначає своєрідність страхового процесу, на вході і
виході якого перебувають гроші, які лише тимчасово затримуються у страховика і
які сплачуються страхувальником наперед.
Зазначена
особливість потребує певних гарантій щодо здатності страховика відповідати за
свої зобов’язання перед страхувальниками.
Однією з гарантій
є фінансова надійність страховика, яка пов”язана з його тарифною, фінансовою,
інвестиційною і перестрахувальною політикою.
Фінансова
надійність характеризує здатність страховика виконувати прийняті страхові
зобов’язання за договорами страхування і перестрахування.
Ознаками
фінансової надійності страхових компаній є наявність фінансових ресурсів для
розвитку як суб’єкта ринку (фінансова надійність) і платоспроможність.
 Фінансова
надійність страхових компаній забезпечується такими чинниками:
1.     розмір власних коштів;
2.     збалансований страховий
портфель;
3.
страхові
тарифні ставки;
4.
величина
страхових резервів, адекватна сумі взятих на себе зобов’язань;
5.
розміщення
страхових резервів;
6.
перестрахування.
Платоспроможність страховика – це
здатність страховика виконати свої зобов’язання. Зобов’язання страховика
складаються з 2 груп:
1.
зовнішні
зобов’язання, тобто зобов’язання перед страхувальниками, фінансовими
установами, перестрахувальниками, бюджетом;
2.
внутрішні
зобов’язання – це зобов’язання перед засновниками, представництвами та філіями,
співробітниками.
Основна складова зовнішніх
зобов’язань – страхові зобов’язання, які забезпечуються за рахунок двох
основних джерел – страхових резервів, які мають бути адекватними взятим
зобов’язанням, і власних вільних коштів. Досвід закордонних страховиків
показує, що страховика можна вважати платоспроможним у тому випадку, коли
власні кошти перевищують зовнішні зобов’язання. До власних коштів страховика
належать: статутний капітал, вільні резерви, які формуються за рахунок
прибутку, резерви, які не пов’язані із зобов’язаннями, а також нерозподілений
прибуток. Власні кошти страховика  складаються із  залучених коштів, страхових
резервів, власних коштів (статутний капітал, спеціальні та резервні фонди,
вільні резерви, нерозподілений прибуток). Власні кошти страховика утворюють
запас платоспроможності.
Значний вплив на
фінансову надійність має правильний розрахунок тарифних ставок та
збалансованість страхового портфеля, які відображають реальну ціну ризику з
урахуванням збитковості страхової суми на підставі сформованого страхового
портфеля та статистичних даних про настання страхових подій за декілька років.
Страховий
портфель характеризується:
1.
характером
прийнятих на страхування ризиків та очікуваною ймовірністю їх настання;
2.
розміром
сукупної страхової суми;
3.
кількістю
укладених договорів страхування;
4.
кількістю
діючих договорів страхування;
5.
числом
застрахованих об’єктів;
6.
строком
дії договорів;
7.
розміром
страхових сум.
З метою забезпечення
платоспроможності страхова компанія повинна прагнути до створення стабільного
страхового портфеля шляхом укладення якомога більшої кількості договорів з
найбільшою відповідальністю  за кожним ризиком.
Достатність
страхових резервів враховує вид страхування, термін дії договору, рівномірність
розподілу ризику.
Розміщення
страхових резервів та тимчасово вільних коштів враховує характер розподілу
ризику, термін страхування, обсяг акумульованих коштів, необхідність в
інвестиційному доході.
Перестрахування
враховує вартість об’єкту страхування, незбалансованість страхового портфеля,
коливання результатів діяльності страховика з метою передачі частки ризику
партнеру та власного утримання зобов’язань. Розмір власного утримання має бути
залежним від галузі страхування, характеру ризику, імовірності та можливого
максимального розміру збитку, ступеня схильності до ризику, розміру власних
коштів а також від періоду та території покриття ризику.
Додержання
страховиком перелічених чинників, які мають вплив на його фінансову надійність,
є певною гарантією для страхувальників, які в обмін на сплачені кошти отримують
від страховика запевнення щодо забезпечення страхового захисту.
Додатковими
чинниками, які гарантують фінансову стійкість страховиків і захищають інтереси
страхувальників виступають:
1.
страхові
пули – об’єднують фінансові можливості щодо прийняття ризиків на страхування
багатьох страховиків – членів пулу;
2.
спеціальні
гарантійні фонди – створюються вольовим рішенням органів державного управління
з метою забезпечення безумовності страхових виплат постраждалим. Їх мета –
підвищити надійність страхового ринку.
3.
ЗУ “Про
страхування” (ст. 32) передбачено, що з метою додаткового забезпечення
страхових зобов’язань страховики можуть на підставі договору створити Фонд
страхових гарантій, який є юридичною особою. Державна реєстрація Фонду
здійснюється в порядку, передбаченому для державної реєстрації суб’єктів
підприємницької діяльності. Джерелами утворення Фонду страхових гарантій є
добровільні відрахування від страхових платежів, а також доходи від розміщення
цих коштів. Розмір відрахувань до Фонду і порядок використання коштів цього
фонду встановлюється страховиками, які беруть у ньому участь. КМУ може приймати
рішення про створення фондів страхових гарантій з напрямами страхування.

2. Умови забезпечення
платоспроможності страховика
Страхові
компанії з метою забезпечення виконання зобов’язань перед страхувальниками
зобов’язані дотримуватись певних вимог, які забезпечують їхню
платоспроможність. Відповідно до чинного законодавства умовами забезпечення
платоспроможності страховиків є:
1.     Наявність сплаченого
статутного фонду;
2.     Наявність гарантійного фонду
страховика;
3.     Перевищення фактичного запасу
платоспроможності страховика над розрахунковим нормативним запасом;
4.     Створення страхових резервів,
достатніх для майбутніх виплат страхових сум і страхових відшкодувань.
Платоспроможність
залежить також від розміру ресурсів страховика і зобов’язань, які бере на себе
перестраховик, тобто системи перестрахування.
Чинним
законодавством встановлено мінімальний розмір статутного фонду страховика, який
займається видами страхування іншими, ніж страхування життя  в сумі
еквівалентній 1 млн. євро, а страховика, який займається страхуванням життя –
1,5 млн. євро за валютним обмінним курсом валюти України. Статутний фонд
повинен бути сплачений виключно в грошовій формі за їх номінальною вартістю.
Допускається сплата грошової частки державними цінними паперами, але не вище
25% загального розміру статутного фонду. Для формування статутного фонду
забороняється використовувати векселі, кошти страхових резервів, кошти одержані
в кредит, позику під заставу, і вносити нематеріальні активи.
До гарантійного
фонду страховика належать додатковий та резервний капітал, а також сума
нерозподіленого прибутку. Страховики за рахунок нерозподіленого прибутку можуть
створювати вільні резерви (це частка власних коштів страховика, яка
резервується з метою додаткового забезпечення платоспроможності страховика
відповідно до прийнятої методики здійснення страхової діяльності).
ЗУ “Про
страхування” зобов’язує страховика відповідно до обсягів страхової діяльності
підтримувати належний рівень фактичного запасу платоспроможності
(нетто-активів).
На будь-яку дату
фактичний запас платоспроможності страховика повинен перевищувати розрахунковий
нормативний запас платоспроможності.
Фактичний запас
платоспроможності страховика визначається вирахуванням із вартості майна
(загальної суми активів) страховика суми нематеріальних активів і загальної
суми зобов’язань, в тому числі страхових. Страхові зобов’язання приймаються
рівними обсягам страхових резервів, які страховик зобов’язаний формувати у порядку,
передбаченому ЗУ “Про страхування”. Такий розрахунок проводиться на основі
балансу страховика.
Нормативний запас
платоспроможності страховика, які здійснює види страхування інші, ніж
страхування життя дорівнює більшість з двох величин, які визначаються:
1.     Перша визначається множенням
суми надходжень страхових премій за звітний період на 0,18.. При цьому сума
надходжень страхових премій зменшується на 50% страхових премій, належних
перестраховикам.
2.     Друга визначається множенням
суми  страхових виплат за звітний період за договорами страхування на 0,26. При
цьому сума здійснених страхових виплат зменшується на 50% страхових виплат,
компенсованих перестраховиками згідно з укладеними договорами перестрахування.
Перший результат відрізняється від
другого тим, що нормативний запас платоспроможності на підставі страхових
премій визначається згідно із зобов’язаннями, які прийняті, а на підставі
страхових виплат – на основі зобов’язань, що виконані.
Нормативний запас
платоспроможності страховика, який здійснює страхування життя, на будь-яку дату
дорівнює величині, яка визначається шляхом множення загальної величини резерву
довгострокових зобов’язань, який визначається по кожному договору страхування
життя, на 0,05.
Чинне
законодавство зобов’язує страховика укладати договори перестрахування у
випадку, якщо страхова сума за окремим об’єктом страхуання перевищує 10% суми
сплаченого статутного фонду і сформованих вільних резервів та страхових
резервів.
Система
перестрахування організовується також у випадках, передбачених окремими
положеннями про обов’язкове страхування та відповідно до укладених міжнародних
договорів та угод.
КМУ може
змінювати порядок визначення фактичного та нормативного запасу
платоспроможності.

3.
Страхові
резерви та порядок їх формування
Страхові резерви
– це грошові кошти, що утворюються страховиками з метою забезпечення майбутніх
виплат страхових сум і страхового відшкодування залежно від видів страхування
(перестрахування).
Це пов’язується з
тим, що проведення страхування зумовлює зворотність страхового циклу, оскільки
потребує спочатку внесення страхової премії, а потім, через деякий час, надання
страхової послуги у вигляді виплати страхового відшкодування. Моменти
надходження страхових премій і виплати страхового відшкодування, як правило, не
збігаються, і це дає змогу страховику акумулювати значні кошти у вигляді
страхових резервів. Розмір цих резервів на будь-який момент має бути достатнім
для виконання страхових умов договору страхування.
Методика
розрахунку страхових резервів визначається залежно від виду та строку дії
договору страхування. Страхові резерви в обсягах, що не перевищують технічних
резервів, утворюються у тих валютах, у яких страховики несуть відповідальність
за своїми страховими зобов’язаннями.
Страхові резерви
поділяються відповідно до чинного законодавства України на такі види:
1.     Технічні резерви – це показник, який виражає грошову оцінку обов”зків
страховика за страховими зобов’язаннями, і одночасно – сума коштів, що є
гарантією виконання зобов’язань перед страхувальником з огляду на наявні у
портфелі страховика договори страхування. Вони дозволяють бачити страховику
загальний обсяг відповідальності за діючими договорами страхування.
Законодавством
України передбачено формування таких технічних резервів за видами страхування:
·
Резерв
незароблених премій - , який включає в себе частки від сум надходжень страхових
платежів, що відповідають страховим ризикам, які не минули на звітну дату;
·
Резерв
збитків – це зарезервовані несплачені суми страхового відшкодування за відомими
вимогами страхувальників, з яких не прийнято рішення щодо виплати або відмови у
виплаті страхового відшкодування.
Технічні
резерви формуються окремо за кожним видом страхування відповідно до правил
формування та розміщення страхових резервів.
Відповідно до ЗУ
“Про страхування” страховики використовують єдиний спрощений метод розрахунку
резерву незароблених премій – метод плаваючих кварталів, а саме: сума
надходження страхових платежів в першому кварталі множиться на одну четверту, в
другому – на одну другу, в останньому кварталі розрахункового періоду – на три
четвертих, одержані добутки додаються.
В Україні
законодавством також дозволено страховикам приймати рішення про запровадження з
початку календарного року згідно з встановленою методикою формування і ведення
обліку таких технічних резервів: резерв незароблених премій; резерв заявлених,
але не виплачених збитків; резерв збитків, які виявлені але не заявлені; резерв
катастроф; резерв коливань збитковості.
2.     Резерв з страхування життя
поділяють на:
·
Резерв
довгострокових зобов”язань (математичні резерви);
·
Резерв
належних виплат страхових сум.
Величина резервів довгострокових
зобов”язань обчислюється актуарно, окремо за кожним договором за методикою
формування резервів зі страхування життя, передбаченою ЗУ “Про страхування”.
Коти резервів зі страхування життя не є власністю страховика і мають бути
відокремлені від іншого його майна, тобто обліковуватись на окремому балансі.
Чинним
законодавством може визначатись окремий перелік резервів по медичному
страхуванню, страхуванню цивільної відповідальності оператора за ядерну шкоду,
а також порядок їх формування.
Кабінет Міністрів
України може змінювати перелік страхових резервів та порядок їх розрахунку.
Розміщення
страхових резервів страховик проводить з урахуванням безпечності,
прибутковості, ліквідності і диверсифікованості, що відповідають вимозі
управління активами.

4. Оцінка фінансового стану
страховика
З розвитком
страхового ринку посилюється визначення ступеня надійності та платоспроможності
страхових компаній, оцінки їх фінансових результатів.
Для правильного
вибору страхової компанії необхідно знати такі 4 головні речі:
1.     умови страхування (правила та
договір страхування);
2.     розмір страхового тарифу;
3.     порядок виплат страхових
виплат;
4.     реальний фінансовий стан
страховика;
ЗУ “Про страхування” встановив
систему контролю за рівнем платоспроможності страховиків і порядком розрахунку
резервів, посилив норми, що регулюють нагляд за страховою діяльністю,
упорядковував види обов”язкового страхування та рекомендований перелік добровільних
видів страхування. Важливе місце у вирішення цих завдань займає фінансовий
аналіз, який спрямований на дослідження фінансової надійності страховика та
його стійкості.
Дослідження стійкості та надійності
страхової компанії зводиться до аналізу звітності на предмет достатності
власного капіталу страхової компанії, її платоспроможності та ліквідності
балансу, тобто фінансового стану страховика.
Фінансова стійкість страховика
характеризується з позицій таких характеристик фінансового стану:
1.     високої платоспроможності, тобто здатності вчасно розрахуватися за
своїми зобов”язаннями;
2.     високої ліквідності балансу, тобто достатнього рівня покриття залучених
пасивів активами;
3.     високої рентабельності, тобто значної прибутковості, яка забезпечує
необхідний розвиток компанії.
На сьогодні у вітчизняній науці  і
практиці не існує єдиного підходу до системи показників фінансової стійкості
саме страхових компаній. У більшості методиках пропонується оцінювати фінансову
стійкість страхових організацій на основі системи показників фінансової
стійкості будь-якого суб”єкта господарювання з адаптацією їх до галузевих
особливостей даної сфери. Найбільш адаптованою методикою можна вважати
методику, яка передбачає оцінку фінансової стійкості за 2 напрямами:
1.     оцінка фінансової стійкості, виходячи з рівня покриття запасів і витрат
джерелами коштів:
ЗЗ< (СС+ ДЗ) – ЩС;
де, ОС основні засоби і необоротні
активи, тис. грн.;
ЗЗ – запаси і витрати (підсумок
другого розділу активу балансу);
СС – джерела власних коштів, тис.
грн.;
ДЗ – довгострокові кредити і позикові
кошти, тис. грн.
2.     оцінка фінансової стійкості компанії виходячи з рівня покриття основних
засобів і необоротних активів джерелами коштів:
ОС < (СС + ДЗ) - ЗЗ
Саме виходячи з цих передумов
виділяють 4 типи фінансової стійкості: абсолютну, нормальну, нестійкий
фінансовий стан, кризовий фнансовий стан.
Для аналізу фінансової стійкості,
зокрема, оцінки динаміки рівня фінансової стійкості страховика доцільно також
використовувати узагальнюючий показник фінансової стійкості (Фст. заг.), а саме:
ФСТ. заг. = ;
де, ФСТ. заг. – показник зміни
фінансової стійкості у звітному періоді;
Кд0  та Кд1 –
коефіцієнти довгострокового залучення позикових коштів відповідно у базовому та
звітному періодах;
Зсос0 та Зсос1
– коефіцєнти покриття запасів власними оборотними коштами відповідно у базовому
та звітному періодах;
Кзс0 та Кзс1 –
коефіцієнти співвідношення позичених та власних коштів відповідно у базовому та
звітному періодах;
Kna0 та Kna 1
– коефіцієнти постійних активів відповідно у базовому та
звітному періодах;
Аналіз рентабельності (збитковості)
страхової діяльності доцільно здійснювати на основі розрахунку системи
показників ефективності страхової діяльності:
1.     рівня співвідношення доходів і витрат страхової компанії;
2.     маржі прибутку страхової компанії;
3.     рівня прибутковості витрат страхової компанії.
На основі визначених показників
ефективності проводиться аналіз їх динаміки, а також оцінюєтся вплив
результатів діяльності з окремих видів страхування на середні результати всієї
страхової діяльності.
Важливим етапом аналізу страхової
діяльності є оцінка страхового портфеля компанії. Поняття “страховий портфель”
вживається для встановлення фактичної кількості застрахованих об”єктів або діючих
договорів страхування на певній території. Структура страхового портфеля може
аналізуватись в аспекті питомої ваги діючих договорів і новоукладених,
договорів з мінімальним і максимальним страховими сумами, групового страхування
та індивідуального. При аналізі страхового портфеля необхідно звертати увагу на
його динамічність, що характеризується співвідношенням між договорами, які
знову укладаються.
Кінцевим етапом фінансового аналізу
повинна бути оцінка ринкового профілю страхової компанії, яка може включати:
1.     оцінку ризику страхового ринку;
2.     оцінку конкурентної позиції страхової компанії на ринку;
3.     аналіз ризику страхової діяльності та його диверсифікації.
Отже, аналіз різних підходів до
побудови системи оціночних показників фінансової стійкості страхової
організації приводить до висновку, що успішне вирішення цієї проблеми можливе
за умов:
1.     вдосконалення інформаційного забезпечення системи оцінки фінансової
стійкості та впровадження адекватних страховому бізнесу форм фінансової
звітності;
2.     адаптації передового зарубіжного досвіду оцінки фінансової стійкості
організації до вітчизняних умов;
3.     вдосконалення рейтингової системи оцінки страхових організацій України;
4.     створення можливостей для прогнозування та управління фінансової
стійкістю страховика;
5.     створення в організаціній структурі компанії відповідних відділів
фінансового аналізу, спеціалісти яких займалися б оцінкою фінансового стану
страховика та надавали відповідні рекомендації щодо його покращення.
Тільки за умов забезпечення стійкості
фінансового стану страхові компанії зможуть реалізувати свої потенційні
можливості щодо інвестування.
В окремих методиках для того, щоб
правильно обрати страхову компанію, а також щоб відстежити фінансовий стан
страховика, пропонується визначення та оцінка таких показників:
1.     розмір і якість активів (основний індекатор рівня і ліквідності
страховика);
2.     страуктура страхового портфеля страховика (перевага одного типу
страхових ризиків у страховому портфелі значно підвищує імовірність здійснення
значних страхових виплат, в підсумку – веде до фінансової нестійкості такого
страховика);
3.     розмір статутного фонду і власного капіталу страховика та перспективи
їхнього росту;
4.     прибутковість діяльності страховика, що дає можливість оцінити
ефективність його роботи;
5.     поточні балансові показники страхової компанії та темпи їхнього росту;
6.     спвввідношення страхових платежів, що надійшли в компанію, і страхових
виплат;
7.     фінансові показники страховика, що істотно впливають на його діяльність
(досвід роботи на ринку, основні корпоративні клієнти, власники страховика,
кадрова політика, регіональна мережа, основні перестраховики, аудитор, участь у
державних і муніципальних програмах та ін.).
Більшість із названих показників
наведена у фінансовій звітності, зокрема, балансі (форма №1), звіті про
фінансові результати (форма №2) та примітка до фінансової звітності.
Найбільш важливими показниками для
оцінки діяльності страховика є:
1.     показник “Актив”, який характеризує розмір коштів страхової компанії,
які інвестовані в цінні папери, нерухомість, рахунки та депозити в банках, інші
матеріальні цінності та права вимоги. Джерела цих коштів – статутний та
резервний капітал, технічні резерви, сума нерозподіленого прибутку тв інші
пасиви.
Співвідношення суми коштів у вигляді
інвестиційних вкладень і грошових коштів до загальної суми активів повинно бути
якнайближче до коефіцієнту 1.
Співвідношення суми коштів у вигляді
інвестиційних вкладень і нових коштів до розміру страхових резервів визначає
ступінь розміщення коштів, за рахунок яких покриваються страхові зобов”язання страховика.
Показник співвідношення повинний дорівнювати або бути більший 1.
2.     показник “Основні засоби” характеризує розмір залишкової вартості
(різиця між первісною вартістю основних засобів і сумою їх зносу на дату
балансу) власних та отриманих на умоавх фінансового лізингу об”єктів і
орендованих цілісних майнових комплексів, які віднесені до складу основних
засобів за відповідними положеннями (стандартами).
3.     Показник “Довгострокові фінансові інвестиції” характеризує розмір
фінансових інвестицій на період більше 1 року, а також всі інвестиції, які не
можуть бути вільно реалізовані в будь-який момент, а також включають фінансові
інвестиції, які за відповідними положеннями (стандартами) обліковуються методом
участі в капіталі.
4.     Показник “Поточні фінансові інвестиції” характеризує розмір фінансових
інвестицій  на строк, що не перевищує 1 рік, які можуть бути вільно реалізовані
в будь-який момент, (крім інвестицій, які є еквівалентами грошових коштів).
5.     Показник “Грошові кошти та їх еквіваленти” характеризує розмір коштів в
касі, на поточних та інших рахунках в банках, які можуть бути використані для
поточних операцій, а також еквіваленти грошових коштів.
6.     Показник “Власний капітал”  - це сума капіталу, вільного від
зобов”язань страховика і виконання, що є додатковою гарантією при відхиленні
їхнього розміру від розрахункових величин. До складу власного капіталу входять
статутний фонд, додатковий капітал, нерозподілений прибуток, резервний фонд та
інший капітал за вийнятком несплаченого і вилученого капіталу.
Значне перевищення власного капіталу
над статутним фондом говорить про прибуткову діяльність страховика у т. ч.
можливість виплат дивідендів, а також проведення реінвестування капіталу.
Перевищення статутного фонду над
власним капіталом говорить про збитковість у діяльності страховика і вилучення
частини статутного фонду або про наявність значної заборгованості засновників
щодо сплати статутного фонду.
Значний розмір сплаченого статутного
фонду говорить про зацікавленість власників у подальшому розвитк страховика.
7.     показник “Статутний фонд” визначає розмір сплаченого статутного фонду
страховика та характеризує виконання ним вимог ЗУ “Про страхування”.
8.     показник “Страхові премії” характеризує розмір коштів, отриманих
страховиком за договорами страхування, а також коштів, отриманих за договорами
перестрахування, укладеними з іншими страховиками.
9.     показник “Темпи росту страхової премії” характеризує динаміку розвитку
страхової компанії. При стабільній діяльності страхової компанії зміна
надходжень страхових премій знаходиться в межах 25%. Різке збільшення темпів
росту страхової премії означає зростання зобов”язань страховика, що повинно
бути підкріплено достатнім обсягом власного капіталу. Значне зниження темпів
росту страхової премії порушує збалансованість страхової діяльності, що може
негативно позначитись на фінансовому стані страхової компанії.
10. Показник “Страхові виплати” характеризує розмір коштів, фактично
виплачених страховиком за страховими випадками, при цьому:
·
Страхові виплати за договорами особистого
страхування здійснюються незалежно від суми, яку має отримати одержувач за
державним соціальним страхуванням, соціальним забезпеченням, і суми, що має
бути йому сплачена за відшкодування збитків;
·
Страхове відшкодування, яке виплачується за умовами
майнового страхування і страхування відповідальності при настанні страхового
випадку, не може перевищувати розміру прямого збитку, якого зазнав
страхувальник або третя особа.
11. показник “Страхові резерви” характеризує забезпечення страховиком
майбутніх страхових виплат і розподіляється на:
·
резерв незароблених премій (включає частини від сум
надходжень страхових платежів, що відповідають страховим ризикам, що не настали
на звітну дату);
·
резерв збитків (включає зарезервовані, але ще не
виплачені суми страхових відшкодувань за встановленими вимогами
страхувальників);
·
резерви страхування життя (для страховиків, які
продовжують виконання договорів страхування життя укладених до 15.11.1995р.).
12. показник “Збезпеченість власними коштами” визначається як
співвідношення показників власного капіталу та технічних резервів.
Показник
відображає ступінь покриття власними коштами страховика страхових зобов”язань
на випадок перевищення фактичних страхових зобов”язань над розрахунковими.
Оптимальне значення показника > 25%. Достатня наявність власних коштів страховика, вільних від
зобов”язань, є чинником його фінансової стійкості.
13. показник “Рівень покриття інвестиційними активами страхових резервів”
визначається як співвідношення розміру інвестиційних активів та грошових коштів
до страхових резервів (резервів незароблених премій).
Показник
визначає ступінь розміщення коштів, за рахунок яких покриваються зобов”язання
страхової компанії, в інвестиційних активах і коштах. Інвестиційні активи і
кошти повинні відповідати чи перевищувати розмір страхових резервів. Найвність
протилежної тенденції може означати розміщення засобів в неліквідних активах
або в активах з високим ступенем ризику (дебіторська заборгованість,
нематервальні активи, устаткуванні і матеріали).
14.
показник “Частка страхових платежів, належні перестраховикам” характеризує
ступінь участі страхової компанії в такій системі забезпеченя стійкості
страхової діяльності як перестрахування ризиків. Оптимальне значення показника
знаходиться в межах від 5 від 50%  від валових показників страхових платежів.
Значення показника нижче запропонованих меж може вказувати на практичну
відсутність такого фактора забезпечення фінансової стійкості як
перестрахування, а значення вище запропонованих меж може вказувати на високий
рівень залежності надійності страхової компанії від партнерів по
перестрахуванню
15. показник
“Регіональна мережа” характеризує можливості страховика здійснювати страхову
діяльність через страхових посередників (страхових агентів, страхових
брокерів), а також через відокремлені підрозділи (філії та представництва).
Філія
страховика – це відокремлений підрозділ страховика, який не є юридичною особою,
може мати власну папку, яка повинна використовуватись згідно положення про
філію, має відокремлений баланс та здійснює страхову діяльність за видами, на
які страховик одержав ліцензії і право на проведення яких було надано філії
загальними зборами учвсників страховика в повному обсязі або з обмеженнями
Представництво
страховика - це відокремлений підрозділ страховика, який не є юридичною особою,
діє у відповідності з положенням про представництво, не має права займатись
страховою, а також будь-якою підприємницькою діяльністю. Представництво викогує
функції і задачі сприяння організації і здійсненню статутної дфяльності
страховика, виступає від імені страховика та фінансується останнім

alt: Додержання страховиком перелічених чинників, які мають вплив на його фінансову надійність, є певною гарантією для страхувальників, які в обмін на сплачені кошти отримують від страховика…

alt: Наявність гарантійного фонду страховика; 2

alt: Резерв збитків – це зарезервовані несплачені суми страхового відшкодування за відомими вимогами страхувальників, з яких не прийнято рішення щодо виплати або відмови у виплаті страхового…

alt: Зсос 0 та Зсос 1 – коефіцєнти покриття запасів власними оборотними коштами відповідно у базовому та звітному періодах;

alt: Показник “Поточні фінансові інвестиції” характеризує розмір фінансових інвестицій на строк, що не перевищує 1 рік, які можуть бути вільно реалізовані в будь-який момент, (крім інвестицій,…

title: Лекция 12а


extracted_text:
С Ц Е Н А Р И Й
выпускного вечера для 11-х классов 2016г.
«ВСЕХ ПРИГЛАШАЕМ В ШКОЛИВУД!»
Музыкальный фон на выход ведущих

Ведущий:
Когда была я маленькой,
Ведущий:
И я – давным-давно…
Ведущий:
О жизни ТАК мечтали мы:
Чтоб было, как в кино!
Ведущий:
Но подросли, поживши,
И встал другой вопрос:
Должно в кино, как в жизни –
Быть вправду всё, всерьёз!
И под таким уклоном
Оглядываясь вспять,
Мы видим: школа, точно,
Кино – ни дать, ни взять!
Ведущий:
Ученики — массовка!
Хотя и звёзды есть!
Характерных героев
Нам среди них не счесть!
Ведущий:
Цари импровизаций
И трюков короли,
И мастера сенсаций
Не раз нас потрясли!

Ведущий:
Учебники – сценарий!
Уроки — сериал!,,
Ведущий:
Какие хочешь жанры
Я здесь бы насчитал!
То драма, то комедия,
То боевик, то фарс…
Ведущий:
И кто же этим ведает?
Кто направляет нас?
Ведущий:
В кино такая должность есть:
Зовётся — ассистент.
И коль он не побегает,
То съёмки просто нет!
Ведущий: А в школе?
Ведущий:
Без УЧИТЕЛЯ не выйдет ничего!
Наставника, хранителя
И знателя всего!
Ведущий:
— А как же по-киношному
Нам завучей назвать?!
Ведущий:
— Мы будем их помрежами
Почётно величать!
Ведущий:
— Что, режут, помогая
Кому-то?! Или как?!
Ведущий:
— Ну что ты, дорогая!
Ну как ты можешь так?!
Конечно, помогают…
Ведущий:
— Но в чём?! И кто же он?!
За всё КТО отвечает?
ЧЬЁ слово здесь — закон?
Ведущий:
— В кино, как всем известно,
И в школе – с давних пор,
Командует процессом
ДИРЕКТОР — РЕЖИССЁР!
Ведущий:
Руками — правой, левой, —
Все завучи при нём.
Отсюда их ПОМ. режами
Для краткости зовём,
Поскольку без их помощи
Он точно как без рук:
Ведущий:
Лавину дел ну как ещё
Он разгребёт вокруг?!
Таких вот аналогий –
Т.д., ну и т.п. –
Не будь лишь слишком строгой —
Я приведу тебе.
Ведущий:
— Особый открываем
Свой фестиваль мы тут!
Ведущий:
— И всех вас приглашаем
ВМЕСТЕ.
— В весёлый ШКО – ЛИ — ВУД!
Ведущий:
— Парадной красною дорожкой,
Волненье удержав едва,
Ведущий:
— Нарядной праздничной колонной
ВМЕСТЕ.
— Идут герои торжества!
Ведущий:
— К аплодисментов морю зал готов?!
ВМЕСТЕ.
— Встречайте дорогих выпускников!

Ведущий: Мы приветствуем
звезд Школивуда 2016:
11 а класс со своим классным руководителем
Ольгой Николаевной Петровой
11 б класс со своим классным руководителем
Надеждой Юрьевной Федотовой
Звучит фраза последней строчки припева
песни «Какие люди в Голливуде».
Ведущий:
Какие люди в Школивуде!
Сегодня чествовать их будем!
Чтоб проводить их в дальний путь,
Всех приглашаем в Школивуд!
Раздается «Голос дежурной в
аэропорту»:

Ведущий: Внимание, внимание! Дорогие выпускники, уважаемые учителя и
родители! Приглашаем вас совершить круиз на самолете «Школивудский выпуск
2016». Объявляется регистрация билетов на рейс 20-16, к стойке регистрации
приглашаются выпускники.
Песня на мотив «Ах,
этот вечер!» из телефильма «Ах, водевиль, водевиль!».

 Шли годы как годы –
Привычный размеренный круг.
Но время настало,
И всё изменяется вдру-у-уг:
Круг новый пред нами
И встреча с другою судьбой —
На вечер прощальный
Сегодня пришли мы с тобой.
Ах, этот вечер
Наш выпускной,
Последний в школе –
Такой родной!
Улыбок свечи,
В глазах любовь
Пускай нам светят
Всё вновь и вновь!
Нельзя в этом мире
Пройти, не оставив следа,
И школьные годы
Останутся в нас навсегда-а-а.
И лучшее вспомнить
Пришла нам сегодня пора,
Чтоб души наполнить
До края дарами добра!
Ах, этот вечер
Наш выпускной,
Последний в школе,
Такой родной!
Улыбок свечи,
В сердцах любовь
Пускай нам светят
Всё вновь и вновь

Звучит фонограмма «В аэропорту».

В это время на сцену выходят выпускники с чемоданами:

- Я купил билеты в Оренбург, прошу маму и родственников не волноваться…
- Я купила билеты в Челябинск
-Мой рейс на Сахалин
-А мы летим в Москву ….

Выпускники остаются на сцене, изображая ожидающих самолетов пассажиров.
Ведущий: Уважаемые пассажиры! Просим пройти вас на посадку, вас ожидают
на борту самолета.
Выпускники уносят чемоданы
Ведущий: Мы рады
приветствовать вас на борту нашего самолета. Просим вас ослабить ремни и пояса
и сесть поудобнее. Во время полета запрещается: скучать;
катапультироваться с самолета до его приземления; произносить запрещенные
выпускникам школы слова: "не умею", "не хочу", "не
знаю". Во время полета разрешается: поздравлять друг друга с успешным
окончанием школы; дарить подарки всем пассажирам самолета "Школивудский
выпуск-2016".
Ведущий: Не забывайте, что
во время полета разрешается распространять вирус хорошего настроения на
окружающих; петь песни, читать стихи, импровизировать, признаваться друг другу
в любви.
Ведущий: Конечно,
неизвестно, что вас ждет завтра. Жизнь может преподнести вам не только
счастливые подарки, но иногда и разочарования. А может, вообще сыграть с вами
злую шутку. Например, такую… Представьте, что вы оказались в университете, где
троим абитуриентам предстоит сдать экзамены…

СЦЕНКА «Экзамен в университете»
Экзаменатор – первому абитуриенту:
- Сколько будет 2х2?
- 5!
- А если подумать?
- 5!
- А если хорошо подумать?
- 5!
Экзаменатор в сторону:
- ДУРАК! Но настойчивый! Надо принять! Следующий!
- Сколько будет 2х2?
- 3!
- А если подумать?
- 5!
- А если хорошо подумать?
- 6!
Экзаменатор в сторону:
- ГЛУПЫЙ, но гибкий! Надо принять! Следующий!
- Сколько будет 2х2?
- 4!
- А если подумать?
- 5 минус 1!
- А если хорошо подумать?
- Квадратный корень из 16?
Экзаменатор в сторону:
- УМНЫЙ, но мест уже нет!

Ведущий: Вот так в жизни иногда бывает! Конечно, хорошо было бы, если б
на вашем пути попались умные справедливые люди и по достоинству оценили ваши
способности, таланты, помогли исполнить ваши мечты.
Ведущий: Уважаемые пассажиры, наш самолет попал в зону романтики и
воспоминаний. Просим всех сохранять спокойствие.
ДИАЛОГ ПАССАЖИРОВ
- Хорошо мы провели время в школе!

- Да, успевали и учиться, и веселиться.

- При этом мы были необыкновенно суеверны. Верили в чёрную кошку, не вовремя
перебегающую дорогу в школу, поэтому не всегда учителя видели нас на уроках, ни
в коем случае не возвращались домой, если забыли тетрадку, учебник и дневник, и
когда чесался нос… - ждали вестей.

- Для родителей наш день начинался в 7 - 45, мы все гурьбой шли …, но не в
сторону школы… Ведь надо было еще зайти в «Березку», или … обсудить последние
новости … за углом школы.

- Это точно, и больше всего в школе нам нравился фиолетовый, зеленый, желтый
цвет, и если бы школьная форма была бы таких оттенков и состояла бы из джинсов
и футболок, то более дисциплинированного выпуска в ношении формы не было бы во
всей школе!

- В целом мы - очень добрые и симпатичные ребята, и если нам учителя не
задавали много уроков, а родители вовремя заботились о наших желудках, то мы
становились ещё добрее и симпатичнее.

Звучит фонограмма
раската грома и шума сильного дождя.

Ведущий: Уважаемые пассажиры, внимание! Наш самолет вошел в грозовое
облако. Но поводов для беспокойства нет, просим всех пристегнуть свои
ремни!
Пассажиры уходят
Ведущий:
 Картины незабвенных школьных будней
С улыбкой доброй будем вспоминать,
Ведущий:
Где каждый эпизод играется без дубля,
И после невозможно переснять!
Ведущий:
 Калейдоскоп названий
Известных фильмов старых,
Ведущий:
 Но с НАШИМ содержаньем.
Итак, мы начинаем…
«Фильм, фильм,
фильм…»

Ведущий:
Любому
понятно всегда и везде,
Что школа держится
так гордо,
Благодаря команде
тех людей,
Которые руководят
лишь твердо.

 Ведущий:

Вы были рядом много лет,
Делились всем, что знали сами!
Спасибо Вам за знаний свет,
За сказки детства с чудесами!

Ведущий:
За жар душевного огня,
За исправление ошибок!
За труд, потраченный не зря,
За чуткость сердца, блеск улыбок!

Ведущий:
Вы самый замечательный директор,
Так много школе отдали своей!
Все очень уважают Вас за это.
От первоклашек до учителей.

Ведущий:
Желаем, чтоб ребята год за годом
Спешили к Вам с приходом сентября.
Чтоб называли лучшей Вашу школу,
Директора за всё благодаря!

Ведущий: И слово
предоставляется главному режиссеру ШКОЛИВУДА, командиру корабля «Школивудский
выпуск- 2016»- Гуляевой Татьяне Юрьевна
Выступление
директора
Отбивка -звуки аэропорта
Ведущий: Дорогие
выпускники, наш самолет «Школивудский выпуск 2016» приветствует гостей бизнес
класса. Мы приглашаем их на сцену
Выступление
директора спортшколы, вручение грамот
Ведущий: Огромное спасибо
за ваши добрые напутственные слова.
Ведущий: Ну а мы ожидаем
самых главных пассажиров, тех, кто не раз совершал с вами полеты на разные
расстояния, бывал вместе с вами на разной высоте.
Ведущий:

И каждый день все одиннадцать лет,
Хотите вы иль не хотите ли,
Но фильма для нас интереснее нет,
Где главны й герой- «Учитель»!
Ведущий:
Единой семьёй
Жили мы с ними несколько лет,
Душевным теплом
Они сумели школьные  годы согреть.
Ведущий:
Они нас научили учиться,
И в нас навсегда сохранится
Любви к ним немеркнущий свет!
Ведущий:
Как и тогда, на новую ступень
Мы с новыми надеждами шагаем,
Ведущий:
И нас напутствовать в такой чудесный день
Учителей любимых приглашаем!

Выход учителей под
музыкальный фон
Выступление
учителей
1.    Перевязаны
стопками книжки,
Удивительно пахнет весной...
2.    И вчерашние
«просто парнишки»
Словно принцы идут на свой выпускной.
3.    А вчерашние
«просто девчата»
Затмевают красой Голливуд.
4.    Эта важная светлая
дата —
Взрослой жизни ваш первый дебют.
5.    Поздравляем! Надеждами
полон
Этот очень волнительный миг.
6.    Каждый путь
выбирать себе волен,
В жизни каждый — всегда ученик.
7.    И сегодня под
праздничный шёпот
Вы стремитесь, шагая вперед,
8.    Уникальный
накапливать опыт
За пределами школьных ворот.
9.    Наша жизнь,
несомненно, движение.
Так идите дорогой удач!
10.Находите простые решения,
Как недавно — для школьных задач.
11.Мы желаем до целей дойти вам,
Не сдаваться, спеша за мечтой.
12.Будьте каждый по жизни счастливым
И делитесь своей добротой!
13.Последний раз стоим мы перед вами,
Как много хочется сказать.
14.Мы полюбили вас с годами,
И так не хочется терять.
15.Нелегкий путь прошли мы с вами-
Обиды, слезы и успех,
16.Но оставались мы всегда друзьями,
И мы за это любим всех.
17.Может быть мы много не успели,
Не сумели вам толково объяснить,
18.Но, поверьте, очень мы хотели
Научить вас думать и любить.

Песня на мотив «А у нас во дворе…»
В нашем школьном дворе
Вальс звучит озорной-
Этой летней порой
Здесь идет выпускной.
На прощанье вам детство
Помашет рукой
Припев:
Пожелать хотим
Доброго пути.
Нас не забывать,
В школу забегать!
Нам, друзья, не забыть.
Как вы в школу пришли,
Как учились дружить,
Как мужали-росли,
А сегодня на вечер
Прощальный пришли.
Припев:
За 11 лет
Благодарны судьбе.
Школьной дружбы огонь
Вас согреет везде.
Все, что лучшее в вас.
Сохраните в себе.
Припев

На фоне музыки дарят выпускникам подарки
Ведущий: Уважаемые
пассажиры, наш самолет попал в зону романтики и воспоминаний. Просим всех
сохранять спокойствие.
Ведущий:
Школьный вечер у нас,
Самый памятный вечер,
Приглашенье на бал,
На последнюю встречу,

Ведущий:
Пролетают года, будто вешние воды,
Здравствуй, новая жизнь -
Жизнь полей и заводов.

Ведущий:
Наступил этот день -
День последний, прощальный.
Самый памятный он
И немного печальный.

Ведущий:
10 лет промелькнули, как чьи-то огромные крылья.

Незаметно, как мы все уже успели подрасти.

Мы уже не птенцы, что едва лишь глаза приоткрыли.

Мы стоим на ногах и готовы по жизни идти.

Ведущий:
10 лет пролетели, прошли, проползли, проскрипели.

Может так, только помнить их будет любой человек.

И теперь не случайно в нас грустные нотки запели.

Мы частицу себя в этих стенах оставим навек.

Ведущий: наверное,
у каждого были свои заветные мечты
 Выходят выпускники
Ведущий: Ребята, о чём же
вы мечтали?

- Самой большой мечтой было поскорее уехать из поселка к огням большого города.

- Да, подальше от родителей и учителей. Обрести полную свободу и независимость.

- Это точно!!!

Ведущий: Ну и как? Мечты не изменились?

- Мы что-то погорячились, наверное. Вот и слёзы на глаза наворачиваются, как
только подумаешь о том, что покинешь родную школу и отчий дом

- Это точно. И потом наши родители. Куда же мы без них и их заботы?

- Для наших родителей каждый день после выпускного станет днём ожидания.

Ведущий:
Вот в сторонке
сидят родители,

И с волнением смотрят на нас.

Будто все впервые увидели

Выпускной повзрослевший класс.
Ведущий:

Бабушки, дедушки, папы и мамы,

Школьную мы одолели программу!

С нами делили вы слёзы и смех,

Взлёты, сомненья, удачи, успех…

Оценки же нашей совместной работе

Вы в аттестатах сегодня найдёте!

Ведущий:
Дорогие наши
родители! Вы столько лет помогали нам в учебе, поддерживали и переживали за
нас! Мы обещаем, что обязательно продолжим наше обучение.
Все вместе: Спасибо
Вам за Все!!!
Выпускники:
-Любимые наши мамы и папы

Полюбуйтесь! Ваши малыши выросли! И то, что вы видите перед собой – это
результат вашего каждодневного труда!

- Да! Мы не всегда приносили вам только радости и гордо вспухшие от пятерок
дневники!
-Беззаботной бабочкой улетает детство! А ведь еще недавно нам казалось, что
детство не кончится никогда! Я пытаюсь вспомнить: с чего все началось?
-С взгляда, взгляда ясных маминых глаз.
-С нежного прикосновения маминых рук.
-С моего имени – его выбрал папа!
-С тихой, колыбельной песни мамы.
-С моих первых шагов, их помог сделать папа!
-Мама, папа! Я только сейчас понимаю, как много вы сделали для меня, как много
вы для меня значите!
-С нами остается самое главное – любовь, которую вы дали нам.
-Мама, прости меня, если иногда я был резок с тобой, честное слово, я никогда
не хотел тебя обидеть.
- Но мы знаем, чтобы мы не вытворяли, вы до сих пор продолжаете любить
нас еще сильнее!
- И мы хотим сказать вам по секрету…

Все: Мы тоже очень любим вас!!!
Выпускники уходят

Отбивка
аэропорта
Ведущий: Дорогие
выпускники! Наш самолет «Школивудский выпуск 2016» благополучно завершил свой
рейс. Температура за бортом 29 градусов Цельсия. Командир корабля и экипаж
прощаются с вами. Надеемся еще раз увидеть вас на борту нашего самолета. А вас
встречают ваши родители.
Выступление родителей и подарок школе

Ведущий:
Беззаветно, упорно, упрямо

Верили в вас ваши классные мамы!

Они вас, бывало, за двойки гоняли,

Звонили домой, за прогулы ругали.
Ведущий:
Случалось, когда доведут их дети,

Слезу утирали тайком в кабинете.

А в день выпускной, не скрывая волненья,

Глядят на вас с гордостью и восхищеньем.

И, кажется, думают с теплой печалью,

Что этот выпуск их уникальный!

Ведущий: мы
с самым трепетным чувством приглашаем на сцену наших замечательных классных
дамочек-вторых наших любимых мамочек.
Выступление классных руководителей
Дарим им цветы

Ведущий:
И вот наступил самый главный момент,
К которому шли мы одиннадцать лет!
Татьяну Юрьевну вновь сюда приглашаем!
Пусть она документ долгожданный вручает!
Ведущий:
 Пусть это не «Оскар» пока, что с того?!
И даже не «Лев золотой»!
Но всё-таки мы заслужили его,
И примем итоги труда своего
ВМЕСТЕ.
 С наполненной счастья душой!

Ведущий: Наступает
очень важный момент в жизни сегодняшних выпускников – еще несколько минут, и
они станут обладателями документа, который без слов расскажет о том, какие они
умные, способные, трудолюбивые и усидчивые.

Ведущий:
Итак,
объявляется первая номинация сегодняшнего торжества!

Фанфары. Видеоролик

Ведущий:
Номинация
«Умники и умницы»!

Ведущий:
Как замечательно, что в школе есть ребята,

Чьи ум и знанья приносят славу ей,

Ведь именно о них произнесут когда-то:

Вы – гордость и надежда наших дней!

Фанфары. Видеоролик
Ведущий: Следующая
номинация «Душа класса»

Ведущий:
Лидером в классе стать очень непросто,

Нужно для всех интересным быть.

Вряд ли тебе помогут тут звезды,

Важно людей понимать и любить.

Фанфары. Видеоролик
Ведущий: Номинация
«Обаяние класса»

Ведущий:
Если кто-то вам улыбнулся,

И вокруг разлилось вдруг сияние –

К вам фортуна внезапно вернулась.

Вот что сделало обаяние.

Фанфары. Видеоролик
Ведущий: Следующая
номинация нашего «Надежда и опора класса»

Ведущий:
Жизнь не покажется штукой сложной,

Если опереться на друга можно.

И несмотря на все перемены,

Надежность ценилась в любое время.

Фанфары. Видеоролик
Ведущий: Номинация
«Весельчак класса»
Ведущий:
От хандры и всех напастей –

Смех – вот главное лекарство!

Пусть звучит у вас  у всех

Беззаботный чудо-смех!

Фанфары. Видеоролик
Ведущий: Следующая
номинация «Верные друзья»

Ведущий:
Мы с тобою, ты и я,

Десять лет уже друзья.

Дружбе преданной такой

Позавидует любой.

Фанфары. Видеоролик
Ведущий: Следующая
номинация «Путь к успеху»
Фанфары. Видеоролик
Ведущий: Следующая
номинация «Мир талантов»
Ведущий: Одиннадцать
лет мы шли к этому дню: У НАС В РУКАХ АТТЕСТ, А ПЕРЕД НАМИ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ, ВЗРОСЛАЯ
ЖИЗНЬ!

Ведущий:
И
МЫ ПОНИМАЕМ: БЕЗ УЧИТЕЛЯ ЭТОТ ПРАЗДНИК НЕ СОСТОЯЛСЯ БЫ НИКОГДА!

Ведущий:
И
сегодня мы хотим сказать вам, учителя, много добрых, искренних слов любви,
уважения, благодарности. Потому что чаще всего забываем это сделать каждый день!

Ведущий:
Дорогие
наши! Мы благодарны вам за то, что в этот важный день вы вместе с нами.

Ведущий:
Мы
- дерзкие, импульсивные, непостоянные, неугомонные!

Ведущий:
 И
вы - мудрые, строгие, уравновешенные и всепрощающие!

Ведущий:
Мы
– такие разные, но все-таки мы вместе!

Ведущий:
Я знаю: будут расставанья, встречи,

Спокойной жизни не было и нет,

Но если в жизни что-нибудь и вечно,

Так это дружба наших школьных лет!
- Пусть свечи зажгутся, горят пусть они до утра,

Ведущий:

Пусть снова начнутся для нас все уроки добра.

- И пусть эта ночь будет самой волшебной для нас,

Ведь в ней наша жизнь,

В ней и школьный последний наш вальс!

Вальс
Ведущий:
Мы отпускаем наше детство

Мы говорим ему: «Лети!»

На легких крыльях в поднебесье мечты наивные неси…

Ведущий:
Застыло…Крылышки сложила,

А может быть еще чуть-чуть

Со мной останешься немножко!
Вновь повторим с тобою в детство путь?
Ведущий:
Еще раз вместе пролетим

Над школой, домом, в поднебесье,

В траве высокой полежим,

И на ромашке погадаем,

Венок из одуванчиков сплетем,

Ведущий:
В мяч, классики и салки поиграем,

О дружбе, счастье радости споем!..

Чуть крылья дрогнули…

Что, все же улетаешь?

Да, я не в силах детство удержать,

Ну что ж, лети!
Тебя
я провожаю
А мне-счастливого пути!
Выходят выпускники на финальную песню

«Обыкновенное чудо»
Давайте негромко,
Давайте вполголоса,
Давайте простимся светло.
Давайте счастливыми
Друг другу запомнимся,
Чтоб лучшее с нами ушло.
Конечно ужасно, нелепо, бессмысленно,

Ах, как бы начало
вернуть.
Начало вернуть невозможно, немыслимо,

И даже не думай, забудь.

 До свиданья,
школа!
   До свиданья, класс!
   Грустных и весёлых
   Вспоминайте нас!
 Займёмся учебою, займёмся знакомствами,

 Заполним заботами быт.
 Так легче, не так ли, так проще, не
правда ли,
 Не правда ли, меньше болит.

   Не станем гадать и судьбу заговаривать
–
   Ей-богу, не стоит труда,
   Но слово дадим, что ещё, что когда-нибудь
   Мы снова вернёмся сюда.
   До свиданья, школа!
   До свиданья, класс!
   Грустных и весёлых –
   Вспоминайте нас!
Вспоминайте
меня…
Запомните
меня….
Фото на крыльце школы
Прогулка к памятнику воинам ВОВ
На памятнике выпускаем шары и голубей
Со
стаей белых голубей, ввысь детство унесется.
Но пусть оно в потоке дней к Вам в снах не раз вернется.
И пусть печали унесет вот этот голубь белокрылый.
Вы начинайте свой полет! И будет он счастливым!

file_name: готовый сценарий выпускного (2).docx

alt: Ведущий: Учебники – сценарий!

alt: Ведущий: — Ну что ты, дорогая!

alt: Ведущий: — Парадной красною дорожкой,

alt: А если хорошо подумать? - 6!

alt: Ведущий: Они нас научили учиться,

alt: За пределами школьных ворот. 1

alt: На прощанье вам детство Помашет рукой

alt: На последнюю встречу,

alt: Да, подальше от родителей и учителей

alt: Все вместе: Спасибо Вам за Все!!!

alt: Беззаветно, упорно, упрямо

alt: Ведущий: Наступает очень важный момент в жизни сегодняшних выпускников – еще несколько минут, и они станут обладателями документа, который без слов расскажет о том, какие…

alt: И вокруг разлилось вдруг сияние –

alt: Позавидует любой. Фанфары

alt: Вспоминайте меня… Запомните меня…

title: Сценарий выпускного вечера


extracted_text:
«Что это? Кто это?»
Цель: закреплять
представления детей о родовидовых отношениях.
Ход игры.
Педагог
по очереди бросает мяч детям, при этом он произносит одно из родовых понятий.
Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие. Родовые понятия могут
повторяться. Например:
Рыба
– карась
Птица
– галка
Зверь
– лиса
Цветок
– гвоздика
Ягода
– малина
Дерево
– клен
Одежда
– куртка
Мебель
– кровать
Посуда
– кастрюля
Овощи
– капуста
Фрукты
– груша и т. д.

file_name: Что это.doc

alt: Что это? Кто это?» Цель : закреплять представления детей о родовидовых отношениях

title: Игра "Что это?"


extracted_text:
Математический
турнир
«Десятичные дроби»

Число, выраженное
десятичным знаком, прочтет
 и немец, и
русский, и араб, и янки одинаково.

Д.И. МЕНДЕЛЕЕВ

Цели урока

1. Проверка практических навыков и
умений при работе с десятичными числами.
2. Знакомство с историческим материалом по
теме.
3. Активизация работы учащихся на уроке за
счет вовлечения их в игру.

План урока

1.
Приветствие капитанов.
2.
Задания командам.
3.
Работа с болельщиками:
теоретический конкурс;
математическая эстафета;
          математическое
лото.
4.
Конкурс капитанов.
5.
Задание болельщикам.
6.
Домашнее задание.
7.
Занимательная страничка.
8.
Подведение итогов.
Ход урока

1. ПРИВЕТСТВИЕ
КАПИТАНОВ

Капитан команды
"ЧИСЛО"

Этот
турнир ждали мы.
По
нему истосковались умы.
Дружно
будем задачи решать –
Мы
хотим математику знать
Как
же нам не веселиться?
Не
смеяться, не шутить?
Ведь
сегодня на турнире
Мы
решили победить.

Капитан команды
"ДРОБЬ"

Сегодняшний
турнир мы выиграть хотим.
И
просто вам победу не дадим.
Придется
попотеть и постараться.
За
каждое очко мы будем драться.
Смекалку
мы проявили и отвагу.
И
просим разгадать сию бумагу.
А
если вдруг не повезет?
Победа
всех когда-нибудь найдет.

Капитаны
получают в красочных конвертах задания команде.

2. ЗАДАНИЕ КОМАНД

Пока
команды работают со своими заданиями, болельщики участвуют в конкурсах.

3. РАБОТА С
БОЛЕЛЬЩИКАМИ
Теоретический
конкурс.

На
доске плакат:
Цветы и рыбки съемные /девочки -
"собирают" цветы, мальчики "ловят" рыбу на обратной стороне
вопросы. Сорвав цветок или поймав рыбу учащиеся отвечают на вопросы /по
очереди/.

ВОПРОСЫ

1.
Что такое дробь?
2.
Какая дробь называется десятичной?
3.
Как сравнивать десятичные дроби?
4.
Правило сложения десятичных дробей
5.
Правило вычитания десятичных дробей.
6.
Как умножить десятичные дроби?
7.
Как умножить десятичные дроби на 10, 100, 1000 и т. д.?
8.
Как разделить десятичную дробь на натуральное число?
9.
Правило деления десятичных дробей.
10.
Как умножить десятичные дроби на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.?
11
. Как разделить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т. д.?
12.
Как разделить десятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001; и т.д.?
13.Что
такое процент?

/Водит волшебной
палочкой, появляются дроби/.

Дробь . Дробь 0,001 очень мала. Например,
0,001с. Звук в воздухе за это время распространяется на 33 см, а пуля, которая
летит со скоростью 700-800 м/с. Земной шар перемещается вокруг Солнца на 30м,
даже комар успевает за это время взмахнуть вверх и вниз своими крылышками.

Дробь . Дробь 0, 000001 еще меньше. Но для
современного физика 0,000001 с - это не маленький промежуток времени. Так. световой
луч ЗОО м "пробегает" со скоростью 300 000км/с  за 0,000001 с.
Микрон. Миллиметр - это 0,001 м. Он примерно вдвое меньше толщины спички. Для
изменения размеров бактерий и других мелких предметов миллиметр чересчур
крупен.
Микрон - это 0,000001 м или 0,001 мм.
Микрометр в 1000 раз меньше миллиметра. Так, красные кровяные тельца, которых в
капле крови около десяти миллионов, Имеют длину 7мкм и толщину 2 мкм.
НЕЗНАЙКА:  Хватит, хватит!!
Я все это не запомню! И так голова пухнет от знаний.

ЗНАЙКА:  Но ведь скоро
математический турнир. Возьми книгу, она поможет тебе все запомнить и
подготовиться к турниру.

Команда "
ДРОБЬ"

УЧEHИК: Слушай, ты
что-нибудь поняла сегодня на уроке?

УЧЕНИЦА: Поняла. Есть
числа без запятой, а есть с запятой. Вот только зачем она нужна, я не знаю.

УЧЕНИК:  Давай почитаем
энциклопедию.

УЧЕНИЦА: Ого, какая
толстая книга! Мы не одолеем ее!

УЧЕНИК: Подожди. Я
вспомнил заклинание бабушки, оно нам поможет. /Говорят вместе: "Абра
кадабра. бух и пух". Появляются новые персонажи: математическая
энциклопедия, русский ученый, английский философ, Международная система [СИ]/.

МATEMATИЧECKAЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ: Происхождение
десятичных дробей связывают с созданием международной системы мер.

СИ:  Известно, что
Земля почти шарообразная. Большие окружности. Проходящие через полюсы, - это
земные меридианы. Расстояние от полюса до экватора было разделено на десять
миллионов. Одну десятимиллионную часть этого расстояния во Франции приняли за
основную меру длины и назвали метром. Название произошло от греческого слова
"Метрон",
означающего "Мера". Число 10 легло в основу деления метра.

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ: Напомню, что:

АНГЛИЙСКИЙ ФИЛОСОФ: В начале 17 века,
начинается быстрое распространение десятичных дробей в Европе. В Англии в
качестве знака, отделяющего целую часть от дробной, была введена точка, которая
до сих пор сохраняется в этой роли в США, Англии и других странах. Запятая, как
и точка, была предложена в 1616 - 1617 гг. знаменитым английским математиком
Джоном Непером.

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ: Огромная заслуга
также принадлежит фламандскому инженеру Симону Стевину, который написал
"Децималь", где описал десятичные дроби, их применение в денежной
системе, в мерах весов и длин.

РУССКИЙ УЧЕНЫЙ: В России учение о
десятичных дробях впервые изложил в своей «Арифметике» Леонтий Магницкий, 1703
г.  Широчайшее применение десятичные дроби получили в нашей стране в 19 веке,
после введения метрической системы мер и весов. в сельском хозяйстве и
промышленности нашей страны десятичные дроби применяются чаще, чем обыкновенные
дроби.

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ: Вот, то немногое,
что мы хотели вам рассказать, а теперь удаляемся.

УЧЕНИК  и УЧЕНИЦА: Говорят вместе.
Большое спасибо! Нам теперь все понятно.
Затем болельщики
участвуют в математической эстафете, две команды по шесть человек. Каждое
задание теоретического конкурса и эстафеты оценивается в 1 балл.

Математическая эстафета

Математическое лото

Болельщики
работают с математическим лото "Примеры на все действия с десятичными
дробями".

В карточке лото
шесть чисел, одно контрольное /не закрывается/. По открытому числу легко
оценить ученика. Учащиеся выполняют все задания, закрывая соответственно равные
ответы.

4. КОНКУРС КАПИТАНОВ

5. ЗАДАНИЕ Б0ЛЕЛЬЩИКАМ

Каждая команда
приготовила домашнее задание, в котором использован исторический материал и
приведены интересные факты.

6.  Д0МAШНEE ЗАДАНИЕ

Команда "ЧИСЛО"
АВТОР: В Цветочном городе жители
готовились к математическому турниру. Больше всех занимался Знайка, который
день и ночь читал толстые книги. Один Незнайка беспечно гулял. От безделья он
заглянул к Знайке.

НЕЗНАЙКА:  Привет! Чем
занимаешься?

ЗНАЙКА:
 Готовлюсь
к турниру, а ты?

НЕЗНАЙКА: А я итак все
знаю!

ЗНАЙКА: Что ты можешь
сказать о дробях 0.001; 0.0000001?

HЕЗHAЙКA: Вот если бы
спросил тысяча, миллион, миллиард, а то какие-то нули, запятые, в общем,
чепуха!

ЗНАЙКА: Лилипуты это, а
вовсе и не чепуха, названные десятичными дробями.

HЕЗHAЙKA:  Лилипуты,
лилипуты. А что они значат у нас в жизни?

ЗНАЙКА:  А сейчас узнаем. Вот у меня
волшебная палочка. И мы оживим эти дроби. Пусть они нам сами расскажут о себе

7.
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ СТРАНИЧКА

Пока консультанты
проверяют решение заданий, заполняют ведомость учета оценок учащихся, ребята
участвуют в проведении занимательной странички урока и получают дополнительные
оценки.

1.
Математические фокусы

1.
Задумайте число и выполните с ним действия:

а)
… * 10;                      г) … - 23;

б)
… - 7,3;                     д) … * 100;

в)
… : 100;                     е) … - 1,5.

Запишите, чему равен результат.
Ответ: фокусник к сказанному результату
прибавляет единицу. Это и есть задуманное число.

2. Фокус с кубами /четыре куба/.

На гранях куба числа 0,1; 0,2; 0,3; 0,4;
0,5; 0,6.
Записи на противоположных гранях 0,1 и
0,6; 0,2 и 0,5; 0,3 и 0,4.
Фокус заключается в следующем: желающий
ученик ставит куб один на другой в любом порядке, фокусник «МГНОВЕННО» говорит
сумму чисел, которые находятся на закрытых гранях.
Ответ: Сумма чисел противоположных граней
равна 0,7.
Если кубы /4куба/ поставить один на
другой, то сумма чисел всех граней будет равна:
2,8 (0,7 *4 = 2,8).

Фокусник из этой суммы вычитает число,
стоя шее на верхней грани последнего куба.

Магические квадраты

Установите зависимость, и заполните пустую
клетку квадрата.

8. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Консультанты
проверили работы учащихся, выставили оценки в табло игры и в ведомость класса.
Побеждает команда, набравшая большее число очков.

alt: И просто вам победу не дадим.

alt: Дробь . Дробь 0, 000001 еще меньше

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Вопросы
для самоанализа проведённого урока
ü  Каково
место данного урока в теме, разделе, курсе? В чём специфика урока (необычность,
актуальность)?
ü  Каково
целеполагание урока как результата (предметного, метапредметного, личностного);
какие задачи (образовательные, развивающие, воспитательные) решались на нём для
достижения трёх видов результатов? Как учтены в цели и задачах личностные
особенности обучающихся?
ü  Почему
выбранная структура (содержание) урока была рациональна для решения этих задач?
ü  На
каких понятиях, идеях, фактах был сделан акцент и почему? Какие компетентности
обучающихся были сформированы в результате их освоения? Как был осуществлён
контроль за сформированностью УУД?
ü  Какие
приёмы, методы, формы организации обучения, технологии были выбраны для
эффективного решения цели задач урока?
ü  Совпала
ли цель урока с его конечным результатом? В чём выражен разрыв? Удалось ли
реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то, какие и почему?
ü  Как
бы Вы охарактеризовали результативность урока? Есть ли инновации на уроке?
Сумели ли вы заинтересовать обучающихся и мотивировать?
ü  Какова
Ваша роль на уроке?
ü  Выводы
и самооценка.

Вопросы
для самоанализа проведённого урока
ü  Каково
место данного урока в теме, разделе, курсе? В чём специфика урока (необычность,
актуальность)?
ü  Каково
целеполагание урока как результата (предметного, метапредметного, личностного);
какие задачи (образовательные, развивающие, воспитательные) решались на нём для
достижения трёх видов результатов? Как учтены в цели и задачах личностные
особенности обучающихся?
ü  Почему
выбранная структура (содержание) урока была рациональна для решения этих задач?
ü  На
каких понятиях, идеях, фактах был сделан акцент и почему? Какие компетентности
обучающихся были сформированы в результате их освоения? Как был осуществлён
контроль за сформированностью УУД?
ü  Какие
приёмы, методы, формы организации обучения, технологии были выбраны для
эффективного решения цели задач урока?
ü  Совпала
ли цель урока с его конечным результатом? В чём выражен разрыв? Удалось ли
реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то, какие и почему?
ü  Как
бы Вы охарактеризовали результативность урока? Есть ли инновации на уроке?
Сумели ли вы заинтересовать обучающихся и мотивировать?
ü  Какова
Ваша роль на уроке?
ü  Выводы
и самооценка.

file_name: Вопросы для самоанализа проведённого урока.docx

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Урок по истории в 8 СКО классе VIII
вида МКОУ Жигаловской СОШ №1 им. Г.Г.Малкова
Сазоновой
Лидии Андреевны

Тип
урока – изучение нового материала.
Тема урока:
«Жизнь и быт русских купцов».
Методы:

частично – поисковые;

модульные;

сравнения.
Задачи:1.
Образовательные: изучить особенности жизни, быта и деятельности русских купцов,
познакомить с понятием «меценатство».             2.Корр.- развивающие:
развивать познавательный интерес к предмету через практическую деятельность,
корригировать и развивать мыслительную деятельность через установление
причинно- следственных связей в процессе изучения материала.
 3.Воспитательные:
формировать патриотические чувства у обучающихся.

Оборудование: презентация,
индивидуальные комплексы заданий ( таблицы, тесты).
1. Орг. момент.
2.
Актуализация знаний.
-
Давайте с вами вспомним, какую политику проводил Александр III во второй половине
XIX века? (политику поддержки частного предпринимательства) Каков
был результат проводимой императором политики? ( возникновение большого
количества частных фабрик, заводов и торговых компаний) Назовите основные
направления деятельности фабрик, заводов и торговых компаний ( торговля,
выпуск промышленной продукции) Кто создавал эти торговые предприятия? (
купцы).
3.
Изучение нового материала.
-
Итак, как мы выяснили, огромную ставку в развитии экономики император ставил на
купцов. А кто такие купцы, по – вашему мнению? Как вы думаете, откуда пошло это
слово? Что оно означает?
Словарная
работа:
Купец - представитель
сословия, занимавшегося торговлей, владелец частного торгового предприятия. (
запись в тетрадь).
Купечество
было привилегированным сословием в России. Это так называемое "третье
сословие" — после дворянства и духовенства.
«Жалованная грамота городам» 1785 года определила сословные права и привилегии
купечества. Купечество освобождалось от подушной подати и телесных наказаний.
Купцы имели право свободного передвижения — так называемая "паспортная
льгота". Для поощрения купцов было введено Почётное гражданство.
Купцы
имели не только особенные права и очень чтились государем, но и отличались от
остальных сословий внешне.
Каким
вы представляете себе купца? Как он выглядит?  Какая на нем могла быть одежда?
Обувь?
(
если затрудняются – помощь)
Рассказ
( описание внешности ) обучающихся по слайду1.
Слайд
1. В.Г.Перов « Приезд гувернантки в купеческий дом»
Рассказ
( описание внешности ) обучающихся по слайду2.
Слайд
2. Б.М.Кустодиев « Купец»
Сейчас
вам предстоит выполнить следующее задание. Запишите в таблицу характерные
внешние черты  купца.

                                                                                Таблица
1

Характеристики

 В.Г.Перов « Приезд гувернантки в
  купеческий дом»

  Б.М.Кустодиев « Купец»

1.
  Внешний облик ( лицо, рост, комплекция)

2.
  Одежда

3.
  Обувь

4.
  Манера держаться

-
Что общего между этими двумя изображениями купцов? Что различного между ними?
Вывод: купцы были
очень богатыми людьми, судя по одежде и обуви. Манера держаться отличалась уверенностью
и некоторым превосходством (
запись в тетрадь).
-
Кроме одежды, что еще могло указать на благосостояние купца, как вы думаете? (его
жилище).
Каковы
же были дома купцов? Как вы их себе представляете? Опишите.
Давайте
посмотрим, как их дома описывают ученые – историки, выясним, совпадают ли ваши
мнения.
Работа
с учебником.
Откроем
стр. №300 научно-методического пособия «учебник». Работа с учебником. Стр.300 -
2 последний абзац.
Прочитайте
и ответьте устно на вопрос: совпадают ли ваши представления с мнением ученых? В
чем совпали? В чем оказались различны?
А
теперь посмотрите на слайд.
Слайд
3. Купеческие дома XIX века.
-
Соответствуют ли описание домов учеными и ваше представление с фотографиями на
слайде? Какой можем сделать вывод?
Вывод: купеческие дома были очень богаты, строились в
несколько этажей, были обставлены дорогой мебелью (
запись в тетрадь).

- Кроме желания хорошо
жить и много работать ( купцы были очень работящими людьми, и нередко сами
работали на своих фабриках и заводах наравне со своими работниками), купцы
большое внимание уделяли приемам пищи. В еде они знали толк. Стол
купцов был обильным. Представители этого сословия отдавали свое предпочтение
сытным русским блюдам: пирогам с различными начинками, щам, рыбным супам, птице
и мясу. Очень часто на их столе была стерляжья либо осетровая икра и различные соления.
Из молочных продуктов употребляли масло и сметану.
Слайд 4. Пища купечества.
Вывод: купцы любили рыбные и мясные блюда, пироги с разными
начинками ( запись в тетрадь).

Для
того, чтобы строить дорогие дома, хорошо одеваться и сытно питаться нужны были
и большие деньги. Вспомните, откуда поступали доходы, какой деятельностью занимались
купцы ( торговля, промышленное производство).
А
знаете ли вы, что именно они производили и чем торговали? Хотели бы вы узнать
об этом побольше?
Рассказ
учителя по слайдам.
Слайд
5. Купцы – промышленники ( И. М. Филиппов, К. С. Ярков).
Кроме
торговой и промышленной деятельности некоторые из купцов занимались благородным
делом – меценатством.
Словарная
работа:
Меценатство – благотворительная
деятельность.( запись в тетрадь)
Купцы
– меценаты вкладывали большие материальные средства в развитие науки и искусства.
Благодаря меценатам были открыты школы, приюты для детей, театры, картинные
галереи и т. д.
Слайд
6. Купцы – меценаты ( С. Т. Морозов, С. И. Мамонтов, П. М. Третьяков )
-
Как вы думаете, какое значение для государства имела деятельность купцов? ( развитие
промышленности, торговли, науки, искусства)
Вывод: купечество было значимым для страны, поскольку
способствовало развитию сфер экономики, культуры, науки (
запись в тетрадь).
4.
Первичное закрепление.
 Самостоятельная
работа с индивидуальными тестовыми заданиями по содержанию изученной темы.
Выполнив  предложенные
задания, обучающийся самостоятельно проверяет правильность выполненного за
специальным проверочным столом, соотнося свои ответы с правильными вариантами;
самостоятельно оценивает свою работу, ориентируясь на предложенный оценочный
лист.

5.
Домашнее задание ( на выбор):
-
подготовить доклад по изученной теме с использованием дополнительной
литературы;
-
составить кроссворд по изученной теме;
-
ответить на вопросы после параграфа
6. Подведение итогов.
- Итак, сегодня на уроке
мы провели с вами большую и интересную работу. Давайте вспомним, о ком мы
говорили? ( о купцах). А что именно мы изучали? ( жизнь и быт купцов,
их деятельность). Это и было темой нашего урока ( запись в тетрадь).
Оценивание деятельности
обучающихся.

file_name: Урок истории Жизнь и быт русских купцов.docx

alt: Урок по истории в 8 СКО классе

alt: Изучение нового материала . -

alt: Манера держаться -

alt: Домашнее задание ( на выбор): - подготовить доклад по изученной теме с использованием дополнительной литературы; - составить кроссворд по изученной теме; - ответить на вопросы…

intro: Данная разработка урока истории будет интересна прежде всего педагогам, работающим по адаптированным основным образовательным программам для детей с ОВЗ ( умственная отсталость легкой степени). Весь материал построен таким образом, чтобы обучающиеся как можно более полно смогли понять особенности жизни и труда купцов XVIII века.

title: Разработка урока истории на тему " Жизнь и быт русских купцов"


extracted_text:
Конспект урока по
математике
Тема: «Алгоритм сложения
трёхзначных чисел»

Цели деятельности
учителя:
формирование навыков использования алгоритмом сложения трехзначных чисел; закрепление
вычислительных навыков, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты
Предметные:
-уметь
выполнять сложение трехзначных чисел в столбик по алгоритму;
-уметь
решать задачи изученных видов;
-выполнять
проверку арифметических действий.
Личностные:
-принимать
и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать личностный смысл учения.
-учиться
адекватно реагировать на трудности и не делать ошибку;
-учиться
осуществлять анализ своей деятельности.

Тип
урока: открытие
«нового» знания

Оборудование:
Математика
3 класс, 2 часть «Школа России» М.И. Моро, презентация.

Этапы урока
Методы и приемы

Время

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I. Этап самоопределения
  к деятельности

1 мин

- Здравствуйте,
  ребята!
- Ровно встали, тихо сели,
Головой повертели.
Очень сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Прозвенел сейчас звонок,
Начинаем наш урок!

- Приветствуют учителя.

- Настраиваются на предстоящую работу.

Л:
  самоопределение.

II. Актуализация
  знаний и мотивация

Словесный: фронтальный
  опрос

3
мин

Устный счет.
-Блицтурнир.

-Хорошо,
  молодцы.

-Работают в
  группах. Выполняют действия и расставляют в порядке возрастания.

П: осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

П: выбор наиболее
  эффективных способов решения задач;

III. Постановка
  учебной задачи

Наглядный: демонстрация
Словесный: беседа

2 мин

Постановка темы и цели урока
-Рассмотрите
  примеры:

-Какие ошибки
  допущены в вычислениях?

-Что надо знать,
  чтобы не ошибиться в подобных вычислениях?

-Каким словом
  можно заменить слово «порядок»?
-Сформулируйте
  тему урока.

-Какую цель
  поставим на уроке?

-Рассматривают примеры.

-В первом и третьем примерах
  единицы должны быть записаны под единицами, десятки – под десятками, сотни -
  под сотнями. Во втором примере забыли, что запоминали 1 десяток, поэтому
  десятков получается 9. Четвертый пример решен правильно.
-Порядок сложения трехзначных
  чисел в столбик: единицы складываем с единицами, десятки с десятками, сотни с
  сотнями.
-Алгоритмом.
-Алгоритм сложения трехзначных
  чисел в столбик.
-Составить алгоритм сложения
  трехзначных чисел.

П:
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

П:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Р:
  целеполагание.

VI. Открытие
  «нового» знания

Практический: решение примеров
  с объяснением нового способа

Практический: решение примеров
  новым способом

Практический: вычисления с
  проверкой

10 мин

Работа над новой
  темой
-Прочитайте
  алгоритм сложения трехзначных чисел на странице 71.

-Задание 1.

-Объясните друг другу, как
  выполнено сложение.
-Если при сложении есть переход
  через разряд, то, чтобы не забыть прибавить единицу того или иного разряда,
  ее можно записать справа.
Задание 2. К
  доске … первый пример с комментированием

-Остальные
  примеры самостоятельно в тетрадях.
-Проверяем.
  Проговариваем каждый шаг.
-Хорошо

-Читают алгоритм
  сложения трехзначных чисел

-Объясняют, как
  выполнено сложение.

-Слушают учителя

-У доски решает
  ученик

П: осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания в устной форме;
П: выбор наиболее
  эффективных способов решения задач;
Р: контроль в форме сличения способа
  действия и его результата и коррекция.
К: умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли;
П: выбор наиболее эффективных способов
  решения задач;

V. Первичное закрепление
  во
внешней речи
Практический:
разбор и решение задачи

Практический: решение задачи с
  объяснением

Практический: решение задачи
  самостоятельно

5 мин

Решение задачи
- Выполним № 4.
- Прочитайте
  задачу.

-Составим краткую
  запись. Выделите главные слова.
-Сколько билетов
  было?
-Сколько продал?
-Что нужно
  узнать?
Было – 480 б.
Продал - ?, по
  16 на 5 с.
Осталось - ?
-Можем ли мы
  сразу ответить на вопрос задачи?

-Как это узнать?
-Запишите
  решение и ответ задачи самостоятельно.

- Составьте и
  решите обратную задачу.

-Проверяем. Кто
  прочитает задачу.
-Решение?
-Хорошо.

-
  Прочитайте задачу № 5 в учебнике.

- Кто может и
  хочет решить самостоятельно? Решайте. Остальные обсудим задачу.
-
  О чем говориться в задаче?
-
  Что обозначает число 7?
-
  Что обозначает число 63?

-
  Что обозначает число 70?

-
  Как оформим задачу?
-
  Какие будут названия столбцов?

-
  Что сказано в условии о новой норме выработки?

-
  Что нужно узнать в задаче?

-
  Что для этого необходимо знать?
-
  Кто пойдет к доске и покажет, как нужно оформить таблицу и решить задачу?

Кол-во деталей в час

Время работы

Всего деталей

?

7 ч

63д.

?, на 1 д.

?

70д.

Решение:
1)
  63/7=9 (д.) – изготавливает токарь в час.
2)
  9+1=10 (д.) – будет изготавливать токарь за час.
3)
  70/10=7 (ч) – потребуется токарю на работу.
Ответ: 7 ч.

-Читают задачу.

-Было, продал,
  осталось.
-480.
-По 16 билетов
  на 5 спектаклей.
-Сколько билетов
  осталось.
-Записывают краткую запись

-Нет, так как мы не знаем,
  сколько билетов продано.
-16*5.

-Записывают решение.

-
  Проверяют.
-
  Читают задачу.

-
  О деталях.
-
  Время работы.
-
  Количество изготовленных деталей.
-
  Кол-во деталей, которые нужно изготовить.
-
  В таблицу
-
  Кол-во деталей в час; время работы; всего деталей.
-
  На 1 деталь больше, чем старая норма.
-
  Сколько потребуется часов, чтобы изготовить 70 деталей.
-
  Норму выработки в час.
-
  Один учащийся выходит к доске оформляет таблицу и решает задачу.

Р: контроль в форме сличения способа
  действия и его результата и коррекция.

К: умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли;

П: выбор наиболее эффективных способов
  решения задач;

VI.Самостоятельная
  работа

Работа с учебником

Практический: упражнение

Проверка по эталону

10 мин

-Найдите ребусы на стр. 71
  Решите самостоятельно.
-Как решали,
  объясните.
-Прочитайте
  задачу № 3 в учебнике на стр. 69.

- О ком говорится в
  задаче?

- Что о них
  говорится?
- Что известно о
  количестве первоклассников?
- Что известно о
  количестве второклассников?
- Что нужно узнать
  в задаче?
- Кто сможет выйти
  и составить краткую запись к задаче?

- Кто не согласен?
- Можем ли мы сразу
  ответить на вопрос задачи?

- Как это узнать?
- Как узнать, на
  сколько одно число больше другого?

- Кто сможет выйти
  и написать решение?
Остальные
  самостоятельно в тетрадях.

- Сверьте свое
  решение с решение на доске. У кого по-другому?
- Молодцы, ребята!

-Выполняют задание.
-Читают задачу.
-Читают решение
  и ответ.

- Читают задачу.

- О первоклассниках и
  второклассниках.
- Они посетили музей.
- 3 класса по 24 человека.
- 2 класса по 28 человек.
-На сколько больше было первоклассников, чем
  второклассников.

- Нет, так как не знаем, сколько было
  первоклассников и сколько второклассников.
- Умножением.
Из большего числа вычесть меньшее.

- Решают задачу.

- Проверяют.

П: выбор наиболее эффективных способов
  решения задач;

П: осознание и произвольное построение
  речевого высказывания в устной форме;

Р: саморегуляция

VII. Включение в
  систему знаний

Работа с учебником

Словесный: беседа

Словесный: объяснение

5 мин

-Что
  мы составляли сегодня на уроке?
-Расскажите
  алгоритм сложения трехзначных чисел.

-Отличается
  ли алгоритм от алгоритма сложения двухзначных чисел?

 -Алгоритм сложения трехзначных
  чисел.

-Нет.

П: смысловое
  чтение.
П: выбор наиболее
  эффективных способов решения задач;
П: осознание и
  произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

VI. Рефлексия
  деятельности

Словесный: беседа

4 мин

Подведение
  итогов
- Вспомните,
  какую цель мы поставили перед собой?
-Смогли достичь
  эту цель?
-Запишите домашнее
  задание. Стр. 71 № 3,5.
- Перед вами
  лесенка успеха. Поднимите руки те, кто поставил себя на самую верхнюю
  ступеньку? Кто на 3 и 2? А кто на самую первую ступеньку?
-Ребята, вы
  большие молодцы, спасибо за урок!

-Составить алгоритм сложения трехзначных
  чисел.
-Да.
-Записывают д.з.
-Оценивают свою
  работу на уроке.

Р: оценка.

alt: Конспект урока по математике

alt: Практический: решение задачи самостоятельно5 мин

alt: Кол-во деталей в час Время работы

alt: Сверьте свое решение с решение на доске

title: алгоритм сложения чисел


extracted_text:
Рекомендации
по развитию речи.
1.     Не старайтесь ускорить ход
естественного речевого развития ребёнка. Не перегружайте его речевыми
занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать возрасту.
2.     При общении с ребёнком
следите за своей речью. Говорите с ним не торопясь. Звуки  и слова произносите
чётко и  ясно, непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно
объясните.
3.  Не подделывайтесь под
детскую  речь, не злоупотребляйте уменьшительно-ласкательными суффиксами – всё
это тормозит речевое развитие.
4.     Своевременно устраняйте
недостаток речи ребёнка, стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в
его речи, будьте осторожны, ни в коем случае не смейтесь над малышом, самое
лучшее – тактично поправить то или иное слово, если ребёнок торопится высказать
свои мысли или говорить тихо, напомните ему: «Говорить надо внятно, чётко, не
спеша.»
5.     Не оставляйте без ответа
вопросы ребёнка. И не забудьте проверить: «А понятен ли ему ваш ответ?» если в
доме есть магнитофон, записывайте речь ребёнка. Такие записи не только помогут
в работе над речью, но со временем будут хорошим подарком для сына или дочери.
6.  Как можно больше читайте
своему ребёнку произведения художественной литературы! Характеры героев
необходимо рисовать мимикой, голосом, пластикой.
Родителям на заметку!
Обогащение активного и пассивного
словаря ребенка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной
речи – это задача, которую родители могут и обязаны решать ежедневно. В первую
очередь это касается тех семей, дети которых посещают логопедическую группу или
занятия с логопедом. А если речь ребенка развивается без видимых проблем и
соответствует возрастным нормам? И в этом случае родителям не стоит устраняться
от процесса речевого воспитания. Любому росточку легче расцвести на взрыхленной
и удобренной почве, нежели пробиваться на заброшенном пустыре.
Как проводить домашнее занятие по
развитию речи? Для этого ничего специально не нужно организовывать. Вам не
понадобятся сложные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную
работу и внимательно посмотреть вокруг себя. Поводом и предметом для речевого
развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, ваши
привычные домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут
представить детские книжки и картинки в них, игрушки, мультфильмы. Не упускайте
малейшего повода что-то обсудить с вашим ребенком.

Учитель-логопед
Сухорученко
Светлана  Александровна

МАДОУ  «Детский
сад»
комбинированного
вида № 184

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
ИГРАЙТЕ С ДЕТЬМИ,
ПОДДЕРЖИВАЙТЕ
ХОРОШЕЕ, ДОБРОЕ
НАСТРОЕНИЕ.
ПОЧАЩЕ ХВАЛИТЕ ДЕТЕЙ И
РАДУЙТЕСЬ
ВМЕСТЕ С НИМИ КАЖДОЙ,
ДАЖЕ САМОЙ
НЕЗНАЧИТЕЛЬНОЙ, УДАЧЕ.
ВАШ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ
НАСТРОЙ—
ЗАЛОГ УСПЕХА.

ü  СКАЖИ НАОБОРОТ (БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ, высокий -низкий);
ü   ПОСЧИТАЕМ (1 РЫБА, 2 РЫБЫ, 5 РЫБ);
ü   ДЕЙСТВИЕ (ЧТО ДЕЛАЕТ?),
ü   ПРИЗНАКИ (КАКОЙ, КАКАЯ, КАКОЕ,
КАКИЕ?) – красное, сочное, круглое
яблоко,
ü   РАССМАТРИВАНИЕ КАРТИН ИЛИ
ОКРУЖАЮЩЕГО, ВООБРАЖЕНИЕ,
ü   ПТИЦЫ И ЖИВОТНЫЕ (ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ).
ИХ ДЕТЕНЫШИ. ( МАМА ЛОШАДЬ, ПАПА КОНЬ, ДЕТЕНЫШ ЖЕРЕБЕНОК);
ü  ОДИН – МНОГО (ШАР – ШАРЫ, ДОМ –
ДОМА);
ü   СКАЖИ ЛАСКОВО (ПТИЦА – ПТИЧКА, КОВЕР
– КОВРИК);
ü   СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (СТОЛ ИЗ ДЕРЕВА –
КАКОЙ? – ДЕРЕВЯННЫЙ);
ü   ПОВТОРИ ЗА МНОЙ (СЛОГОВЫЕ ДОРОЖКИ –
ПА – БА – ПА, ТА-ДА-ТА И Т.Д.);
ü  НАЗОВИ ПЕРВЫЙ (ПОСЛЕДНИЙ) ЗВУК В
СЛОВЕ;
ü   ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК (КАКОЙ ЗАХОТИТЕ)
- В НАЧАЛЕ? В СЕРЕДИНЕ? В КОНЦЕ? - ИЩЕМ ЗВУК [Л] В СЛОВЕ ЛОПАТА, КОЛПАК, КОЛ;
ü   КАКОЙ ТЫ СЛЫШИШЬ ЗВУК ТВЕРДЫЙ ИЛИ
МЯГКИЙ? (В СЛОВЕ МИСКА, КАКОЙ СЛЫШИТСЯ ЗВУК [М] ТВЕРДЫЙ ИЛИ МЯГКИЙ?).
На  даче
Перед вами открывается простор для словарной и грамматической
работы по темам «Весна», «Лето», «Осень», «Растения сада», «Цветы», «Деревья»,
«Насекомые», «Ягоды», «Весенние (летние, осенние) работы в саду» и др.
 Наблюдения, впечатления, речевые навыки, полученные на даче
необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти ребёнка на всю жизнь. Только
здесь ребёнок в естественных условиях усвоит значение глаголов «вскопать»,
«подрыхлить», «прополоть», «удобрить» и многих других. Не на картинке, а в
живую увидит растения в разную пору их вегетативного периода (рост, цветение,
плодоношение, увядание). Узнает, как и где вырастают ягоды, овощи и фрукты.
Каким трудом даётся урожай. Даже если названия цветов, кустарников, овощей
кажутся вам сложными для ребёнка, всё равно почаще называйте их вслух (нарцисс,
примула, жимолость, гладиолус, патиссон и др.).
На первых порах они пополнят пассивный словарь ребёнка, он
будет их знать. Постепенно эти слова перейдут и в активное употребление и
существенно обогатят словарный запас ребёнка.
На кухне
У вас
появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребенка по
таким темам «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Продукты питания», «Бытовая
техника».
Рассказывайте
сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие
действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь примитивным словарем,
предлагайте ребенку все новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и
повторял их за вами.
Называйте
свойства (цвет, форму, размер, вкус) продуктов. Задавайте ребенку
соответствующие вопросы:
-Попробуй,
какой получился салат? Что мы забыли положить в суп? Какую морковку выберем? И
т.д.
В
деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее.

file_name: Буклет Советы логопеда.docx

alt: Рекомендации по развитию речи

alt: УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! ИГРАЙТЕ

intro: Рекомендации логопеда  по развитию речи  в летний период.

title: Буклет Советы  логопеда


extracted_text:
Методические рекомендации к
проведению урока

Цель обучения: 6.5.1.7 решать текстовые задачи с
помощью составления систем линейных уравнений;
Критерии оценивания:
- вводит
переменные и составляет математическую модель текстовой задачи;
-решает
систему уравнений;
       Организационный момент.
Приветствие. Отметка отсутствующих.
Проверка готовности учащихся к уроку.Совместно с учащимися
определяем цели урока и ожидаемые результаты. Разбор домашнего задания.
Учащиеся
обмениваются домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям.
Предложите учащимся задания для письменного формативного оценивания. Тестовая работа в 2-х вариантах на проверку
усвоения цели обучения.
На данном этапе у учащихся
развивается академическая честность Самостоятельную работу учащиеся выполняют
в тетрадях и обмениваются друг с другом для проверки. Ценность: умение работать в сотрудничестве.
Дифференциация
выражена в виде заданий, требующих разного уровня математической
подготовленности, а так же с учетом скорости мышления и возрастных особенностей
учащихся. После выполнения заданий учащиеся проверяют решение по предложенным
ответам и оценивают свою работу.

    Дескриптор:
- выбирает способ решения системы уравнений;
- выполняет алгебраические преобразования уравнений;
-находит значение переменной х;
- находит значение переменной у;
-записывает решение системы уравнений;

Групповая работа.
«Думай-объединяйся-действуй». Объедините учащихся в разноуровневые
группы по 4 - 6 учеников. Раздайте каждой группе Приложение 2. Предоставьте учащимся
достаточно времени для выполнения заданий. Проверьте ответы по ключам, сравните, проверьте
правильность ответов. Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости
корректирует гипотезы учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп. Лидер группы оценивает вклад
каждого, выставляя отметку.
Каждый учащийся решает одну из задач, передаёт своё решение
для проверки напарнику.
Задания:

В общем
виде трехзначное число записывают так: в котором сотен,  десятков и с единиц. Это число можно представить в виде:

№1. Запишите в виде буквенного выражения число, состоящее из
а) a
десятков, b единиц;
б) a
сотен, b десятков и c единиц;
в) a
сотен, 5 десятков и c единиц.
Ответ:

№2. Представьте в виде буквенного выражения сумму чисел:
а)  и  ; б) ,  и .
Решение:

б
№3. Докажите, что число  делится на 99. Здесь
Решение:

Дескриптор:
- записывает число в
виде буквенного выражения;
- доказывает делимость чисел;
Гимнастика для глаз.

Изучение новой темы: При решении задач с помощью
систем уравнений поступают следующим образом:
1) обозначают некоторые неизвестные числа буквами и
используя условие задачи, составляют систему уравнений;
2) решают эту систему;
3) истолковывают результат в соответствии с условием задачи;
Предложите учащимся совместно решить задачу:
Масса
15 кирпичей и 5 шлакоблоков равна 64 кг. Какова масса одного кирпича и одного
шлакоблока, если 5 кирпичей тяжелее 2 шлакоблоков на 3 кг?
Решение:
Пусть масса кирпича килограмм, а шлакоблока  килограмм.
Тогда
масса 15 кирпичей и 5 шлакоблоков равна . По условию задачи они будут равны
64 кг, поэтому
Известно,
что 5 кирпичей тяжелее 2 шлакоблоков на 3 кг. Значит:

Решив
эту систему получим, что
Тренировочные упражнения. Учащимся предлагаются различные текстовые
задачи для закрепления из учебного пособия. Дифференцированный подход
осуществляет учитель (уровень B или C).
Раздаточный
материал должен содержат задачи с запасом на более способных учащихся с высокой
скоростью решения.
Учащиеся обмениваются листками и проводят
самооценивание и взаимооценивание.
Задача 1. Во второй коробке карандашей в три раза
больше, чем в первой. Когда из первой коробки взяли 7 карандашей, а во вторую
положили 9, то карандашей в первой коробке стало в пять раз меньше, чем во
второй. Сколько карандашей было в каждой коробке первоначально?

Задача 2. Два пешехода вышли одновременно из двух
пунктов, находящихся на расстоянии 12 км один от другого, и идут навстречу друг
другу. Первый идёт со скоростью 4 км/ч, а второй — 2 км/ч. Через какое время
они встретятся?

Задача 3. Периметр прямоугольника равен 26 см.
Известно, что длина на 5 см больше ширины. Чему равна длина и ширина
прямоугольника?

Дескриптор:
- вводит переменные и
составляет математическую модель текстовой задачи;
-решает систему уравнений;
- верно пишет ответ;
Рефлексия.
Подведение
итогов урока.
В конце урока предложите учащимся подвести итоги урока.

Домашнее задание: № 1557 стр.373
Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Джумагуловы.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова. Алматы. Атамура. 2011 год.
3.
А.Г.Мордкович. Алгебра. Задачник 7 класс. Изд. Мнемозина. Москва.2010 год.

file_name: 16.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Решив эту систему получим, что


extracted_text:
Контрольные работы по математике
4 класс
2 четверть
4.

Тема: «Умножение
чисел 2,3,4 и деление на 2,3,4.»

1вариант(сильные
учащиеся)         2 вариант (средняя группа)
№1. По примеру на умножение
составить 2 примера на деление
3 х 4
=                                                    2 х 3 =
№2. Сравнить выражения
32:4…2 х 4         40:4…2 х
6               36:4 …3 х 3         4 х 6 … 3 х 5
3 х 7…4 х 5
27:3…18:2                2 х 5…24:3         28:4… 2 х 7
№3. Решить примеры
41-4 х 7=(13)      3 х
(18-9)=(27)          34+ 8:2=(38)        (50-14):4=(9)
4 х 8 +26=(58)
(36-20):4=(4)             45-3 х 5=(30)        16:4 х 5=(20)
36:4+ 18=(27)      3 х 4
:2=(6)
№4. Решить задачу
На шести полках по 4
книги.          У мамы было 25 конфет. Она раздала
Ещё 8 книг на столе.
Сколько        4 детям по 3 конфеты. Сколько конфет
всего
книг?                                          осталось?
 №5. Начертить ломаную
линию
из 4-х
отрезков                                     из 3-х отрезков

3 вариант (слабые учащиеся)
№1, №5- как у 2 варианта
№2- как у 2 варианта,
только 1 столбик.
№3. Решить примеры
25+ 20:2=(35)
12:2+19=(25)
34- 2 х 6=(22)        16:4
х 3=(12)
№4. Решить задачу
Мама дала 4 детям по 3
конфеты. Сколько конфет дала детям мама?

5.
Тема: «Увеличение и
уменьшение числа в несколько раз.»

1 вариант (сильная
группа)                  2 вариант (средняя группа)
№1. Составить и решить
примеры
Увеличить 4 в 3,6,8
раз.                         Увеличить 5 в 5,7 раз.
Уменьшить 12 в 2, 3, 4
раза.                  Уменьшить 20 в 2,4 раза.
№2.Решить задачу
В 1 ящике 35
 кг огурцов, а во 2       В 1 коробке 5 мячей, а во 2 коробке в 3
ящике в 5 раз меньше.
Сколько      раза больше. Сколько мячей в двух
кг огурцов в двух
ящиках?               коробках?
№3. Решить примеры
40:5+37=(45)
81-25:5=(76)              74-20:5=(70)         5 х 9-29=(16)
5 х 7 -26=(9)        49+4 х
4=(65)            46+ 3 х 5=(61)      30:5+78=(84)
№4. Сравнить выражения
36:4…5 х 5      2 х
5…50:5                    35:5…10:2         3 х 4…5 х 6
№5. Начертить ломаную линию
КТОМ, где КТ=5 см,
ТО=3см,           АВСЕ, где АВ= 2 см, ВС=4см, СЕ=3см
ОМ=3 см и найти длину
ломаной.     и  найти длину ломаной.

3 вариант(слабые учащиеся)
№1,3,4 –как у 2 варианта.
№5-каку 2 варианта, но
ломаную линию надо только начертить.
№2. Решить задачу
  В 1 коробке 5 мячей, а во
2 коробке в 3 раза больше. Сколько мячей во 2 коробке?

file_name: К.р по математике 4 класс 2 четверть 8 вид.docx

title: Контрольные работы по математике 2 четверть 4 класс 8 вид


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 41. Диалог в туристическом агентстве
Цели: обучение диалогической
речи по теме «Путешествие»; развитие грамматических навыков (конструкции I'd
rather..., I
'd
prefer...)', активизация
грамматических навыков по теме «Степени сравнения наречий».
Ход урока
I. Организационный момент
-
We
shall learn and make up the dialogues in the travel agency.
II.    Активизация лексических навыков по теме «Путешествие»
Повторение слов по теме
III.
Тренировка навыков устной
речи. Активизация материала по теме «Путешествие»
-       It's time to
open your textbooks, exercise 74, page 87. Who will read the task? Look at the
pictures and answer the following questions. You have a minute to look through
the questions and then we shall listen to your opinion.
упр. 74, стр. 87 из учебника
IV.  Ознакомление с конструкциями I'd rather..., I'd prefer... Первичное
закрепление введенного грамматического материала
-       I want you
to look at the sentences of exercise 75, page 87 in your textbooks. We shall
learn to use the word combinations
I would rather... and I'd prefer... Read the sentences and
translate them. The next task is exercise 76, page 87. How do you feel about
the following ideas?
упр. 75, стр. 87 из учебника - знакомство
учеников с новыми конструкциями I'd
rather... и
I'd.prefer... и правилами их
употребления
 упр. 76, 77, стр. 87 из учебника.
V.  Физкультминутка
VI.  Формирование навыков аудирования
-      It's time to
watch the video. Open your textbooks, page 88, exercise 78. Let's read the
questions from this exercise. You'll watch the video and answer the questions.
Is everybody ready to start? Who is ready to answer the first (second, third)
question? Let's watch the video again and do the task from exercise 79, page
88. Who can say what an "air pass" is. Are there any other versions
to be heard?
упр. 78, стр. 88 из учебника.
упр. 79,стр. 88 из учебника.
VII.
Совершенствование навыков
диалогической речи
-      Let's make
up short dialogues using the information from exercise 1, page 151. You can see
some sentences in the dialogues in this exercise.
Ученики делятся на пары для дополнения диалога
из упр. 80, стр. 88 из учебника. На подготовку диалогов каждая пара получает по
3 4 минуты, а затем учитель предлагает учащимся представить свои диалоги перед
классом.
VIII.
Подведение итогов урока
-       That's all
for today. Good-bye, boys and girls!
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр.1,2,стр. 35-36.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 41 Диалог в туристическом агнетстве.docx

alt: Дата проведения 9 класс

title: Урок 41 Диалог в туристическом агентстве.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Методы измерения производительности труда

Объем
произведенной продукции может быть выражен в натуральных (условно-натуральных),
стоимостных и трудовых единицах измерения. В соответствии с этим выделяют
следующие методы определения производительности труда:
1) Натуральный
метод используется для определения объема произведенной продукции и
выработки (в штуках, тоннах, кубических или квадратных метрах и т.д.). Метод
прост, нагляден и достоверен.
Пример. В цехе за месяц произведено продукции (гвоздей) – 50
тонн. Численность рабочих в цехе – 50 чел.
Решение:
Выработка
на одного рабочего составит
W= 50
тонн / 50 чел. = 1 тонна/чел.
2) Трудовой
– объем продукции измеряется в нормо-часах;
3) Стоимостной.
Все виды и объемы продукции, работ и услуг выражаются в едином денежном
показателе — в рублях, который определяется путем умножения объемных
показателей на соответствующие оптовые цены. Выработка также рассчитывается в
денежном выражении. Применяется для предприятий, производящих разнородную
продукцию.
Пример. В цехе за месяц произведено продукции А – 500 шт. по
цене 1000 р., продукции Б – 300 шт. по цене – 2500 р. численность рабочих в
цехе - 100 чел.
Решение:

W =
(500шт. ×1000 р. + 300 шт. × 2500 р.) /100 чел. =12500 р./чел.
Зависимость
между снижением трудоемкости (t) и ростом нормы выработки (Hв)
выражается  формулой
 .
(5.14)
Так,
если трудоемкость снизить на 20 %,то выработка возрастет на (20×100) /
(100-20) = 25 %.
Процент
выполнения норм
показывает, во сколько раз время на изготовление продукции, рассчитанное по
нормам, превышает фактические затраты времени, показанные по табелю.
Процент
 (коэффициент) выполнения норм рассчитывается по формуле
,
               (5.15)
где
 Тн—количество отработанных по норме часов, нормо-ч.;
Тф—количество
фактически отработанного времени.
Пример.
Рабочий отработал
150 часов за месяц. За этот период он сдал деталей А – 18 шт. трудоемкостью 6
нормо-ч., деталей Б – 7 шт. трудоемкостью 4 нормо-ч. и деталей В – 3 шт.
трудоемкостью 9 нормо-ч. Определить процент выполнения норм.
Решение:

Таким
образом, рабочий перевыполнил норму в 1,087 раза или на 8,7 %.