extracted_text:
Министерство
образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное  профессиональное
образовательное учреждение
«Комсомольский-на-Амуре
судомеханический техникум
имени
Героя Советского Союза В.В. Орехова»

«КГБ ПОУ КСМТ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ ДЛЯ РАСЧЕТОВ»

Дисциплина ЕН.02 «ИНФОРМАТИКА»
Специальность 20.02.02 СВАРОЧНОЕ ПРОИЗВОДСТВО

Преподаватель Апеченко
Татьяна Леонидовна

г. Комсомольск-на-Амуре 2017 год
Методическая разработка
лабораторно-практического занятия по теме: «Использование возможностей
электронных таблиц для расчетов» дисциплины ЕН.02 «Информатика» предназначена
для преподавателей информатики и информационно-коммуникационных технологий.

Разработала преподаватель информатики КГБ ПОУ
«Комсомольский-на-Амуре судомеханический техникум имени
Героя
Советского Союза В.В. Орехова» (КГБ ПОУ КСМТ) – АПЕЧЕНКО
Татьяна
Леонидовна

Рецензент: Абраменко Надежда Николаевна – зам.
директора по УР

Методическая
разработка лабораторно-практического занятия составлена для
проведения уроков теоретического обучения по дисциплине ЕН.02
«Информатика». Предлагаемый вариант проведения урока позволит преподавателю
более наглядно и интересно познакомить студентов (обучающихся) с возможностями
использования динамических таблиц при расчетах в программе MS Excel.
Организация образовательного процесса на основе метапредметных подходов создает
эффективные условия развития подрастающего поколения. На данном уроке
использование материала по теме урока, локальной сети, а также задания
внеаудиторной самостоятельной работы с привлечением СМИ, Интернета помогает
преподавателю наиболее эффективно развивать у обучающихся
информационнокоммуникативную культуру, повысить интерес к изучению
естественнонаучных дисциплин. Предлагаемый подход в методике подбора и
формирования учебного материала не отменяет традиционный способ, а только
обогащает его. Урок с использованием ИКТ значительно актуализирует резервные
возможности обучающихся. Смена функций, мест и времени действий способствует
раскрытию личностных качеств обучающихся, повышает эмоциональный тонус учебного
процесса, улучшает здоровье детей.

Адрес
техникума: 681000, г. Комсомольск-на-Амуре, улица Аллея Труда, д. 10 тел:
(4217)59-29-79
СОДЕРЖАНИЕ

                                                        ВВЕДЕНИЕ
4
I.
ПЛАН-ТЕЗИС 5
II.
ЗАНЯТИЕ: 9
 Вступительная часть 9
 Актуализация знаний:
тестирование на ПК 10
III.
МОЗГОВОЙ ШТУРМ 12
IV.
ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 14
V.
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 20
VI.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ 21
VII.
РЕФЛЕКСИЯ 21
VIII.       ЗАДАНИЕ
НА ДОМ 22
                                                     ЗАКЛЮЧЕНИЕ
22
                                                     ЛИТЕРАТУРА
24
               ПРИЛОЖЕНИЯ

                                                         Приложение
1 26
                                                         Приложение
2 27
                                                         Приложение
3 28
 Приложение 4 29  Приложение5 29  Приложение
6 30
                                                         Приложение
7 31
ВВЕДЕНИЕ

Овладение телекоммуникационными и
информационными технологиями, как средствами реализации принципа непрерывности
образования с использованием технических средств (компьютеров), является лишь
одним из аспектов образовательной функции дисциплины «Информатика». В основе
курса лежит направленность на решение общеобразовательных и мировоззренческих
задач, что позволяет облегчить гуманизацию процесса обучения и реализацию
возможности осуществления дифференцированного обучения, подготовку обучающихся
к жизни в информационном обществе [6].
В новой образовательной парадигме студент
становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического
воздействия. Это обуславливает необходимость организации образовательного
процесса, направленного на поиск и развитие задатков, способностей, заложенных
природой в каждом обучающемся. Результатом работы преподавателя становится
активная, творческая деятельность обучающегося, далекая от простой репродукции
[6].
Ориентируясь на глобальные цели системы
образования и, учитывая специфику преподаваемой дисциплины «Информатика»,
определяю цель: подготовить выпускников, владеющих современными технологиями и
в силу этого способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Исходя из
поставленной цели, ставлю перед собой задачи:
•
Помочь обучающимся в освоении приёмов, позволяющих расширить
полученные знания самостоятельно, а значит осуществлять поиск информации,
производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки
информации;
•
Способствовать развитию творческого потенциала обучающихся;
•
Создать условия для формирования у обучающихся адекватной
самооценки;
•
Способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в
команде.
Поставленные задачи реализую на всех
ступенях образовательного процесса, выстраивая свою деятельность в рамках
образовательных программ, в которых определены цели, задачи, содержание
обучения, программное, методическое и техническое обеспечение, принципы
использования программ и критерии оценки их эффективности.

ПЛАН-ТЕЗИС
Раздел 2. Обработка информации с
помощью пакета приложений Microsoft Office
Тема 2.2. Табличный процессор
Тип занятия: изучение и первичное
закрепление новых знаний и способов действий.
Вид
занятия: лабораторно-практическое занятие Тема: Использование
возможностей электронных таблиц Необходимые предварительные знания:
-    Первоначальные
знания по обработке информации с помощью пакета приложений Microsoft Office –
MS Excel.
Продолжительность:

-
90 минут.
Цели:

Образовательные:

-    Описать и
показать использование базовых возможностей табличного процессора для ввода,
редактирования, форматирования документа;
-
Научить записывать формулы в Excel;
-    Использовать
математические функции Excelдля решения расчетных задач в производственной
деятельности; Развивающие:
-    Развивать
мыслительные процессы, сформировать умение сосредоточиться на какой-либо узкой
актуальной цели
-    Развивать
и закреплять навыки поиска информации Воспитательные:
-
Формировать умения работать в команде
Методы
– проблемные, частично поисковые:
-    Обсудить
и продемонстрировать базовые свойства табличного процессора и их использование
при решении расчетных задач.
Задачи:

Для обучающихся:

-    Научиться
работать в приложении MS Excel с целью решения расчетных задач в различных
областях деятельности;
-
Освоить технологию записи расчетов с помощью формул в MS Excel.

Для
преподавателя:
-
Обеспечить обучающимся творческий подход к выполнению заданий;

-    Выработать
умения соединять различные идеи и взгляды в единый результат;
-
Предложить студентам методику использования расчетов в MS Excel;
-    Разработать
и использовать методику по оформлению и представлению результатов расчетов в MS
Excel (отчет по выполнению лабораторной работы).
Обучающиеся     овладевают
        или    совершенствуют  следующие компетенции [6]:
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и  способы
    выполнения         профессиональных       задач,         оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность
за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК    9.
      Ориентироваться          в        условиях    частой        смены  технологий
         в профессиональной деятельности. Результативный обучающийся:
-
Знает правила записи формул в Excel;
-    Умеет
использовать их при решении расчетных задач в различных областях деятельности.
Программное
обеспечение:
-
Windows XP, Windows 7;
-
Microsoft Office;
Средства:

-    Интерактивная
доска;  ТСО.
Материалы
занятия:
1. Флипчарт
для интерактивной доски Hitachi Smartboard
-
Карточки - задания;
-
Тестовый контроль для актуализации знаний
2. Руководства:

-
Применение расчетов в различных областях деятельности;
-
Памятка обучающемуся о правилах тестирования и критериях оценки
-
Памятка по оценке УУД обучающихся по информатике;
-
Форма таблицы расчета оборудования торговой сети;
3. Раздаточный
материал:
-
Инструкционная карта лабораторно-практической работы;
-
Критерии оценки качества выполнения теста (для обучающихся);

Расчет времени:                                                                           (Таблица
1)

Этапы урока (занятия)

Время

1

2

Вступительная часть

5 мин.

Актуализация знаний: тестирование на ПК

15 мин.

Мозговой штурм: использования расчетов

10 мин.

Объяснение нового материала: запись формул в
  MS Excel

20мин

Лабораторно-практическая работа

30 мин

Подведение итога занятия

10 мин.

Рефлексия

Задание на дом

ХОД ЗАНЯТИЯ

I.
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (5 минут)
-      Добрый
день, я рада приветствовать Вас на нашем занятии. (Слайд 1)
/Проверка явки обучающихся, приветственное слово/

-      Мне
хотелось бы начать наше занятие со слов немецкого поэта
Иога́нна Во́льфганга Гёте [8]: (Слайд 2)
Недостаточно
только получить знания; надо найти им приложение.
И.В.
Гёте (Слайд 3)
Тему нашего сегодняшнего
занятия мы попытаемся сформулировать общими усилиям, опираясь на знания,
которые уже были получены вами на предыдущем занятии и информацию, которую вы
получили, выполняя домашнее задание и внеаудиторную самостоятельную работу к
этому уроку.
Оценивание вашей работы
будет зависеть от результата Вашей работы, т.е, какое количество баллов вы
заработаете на каждом этапе занятия. Таблица этапов занятия с максимально
возможным количеством баллов находится на ваших компьютерах, в файле Таблица
рейтинга.xlsx в папке
Сеть Glav_17_kab. (Слайд 4) Во время занятия, вы
будете заносить в таблицу
результаты своей
работы и по окончании урока получите суммарный результат вашей работы,
выраженный в баллах. В этом же файле находится таблица соответствия набранных
баллов оценке по пятибалльной системе оценивания. В конце урока файл с
результатами работы сохранить в свою папку под именем Рейтинг_Группа_Фамилия.
                                                                                (Таблица
     выводится      на      страницу
флипчарта (Приложение
1)) Рис. 1 (Слайд 5)
Рис.1. Таблица
рейтинга. xlsx
Прежде чем приступить к
работе, мы проверим с Вами, как Вы усвоили теоретический материал прошлом
занятии.

II.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ: ТЕСТИРОВАНИЕ на ПК (Слайд 6)
Тестирование проводится
по локальной сети, обучающиеся на рабочих местах отвечают на вопросы теста,
результат тестирования каждого обучающегося фиксируется в Итоговой таблице
результатов на ПК преподавателя и высвечивается на доске / Проводится
тестирование в тестовой оболочке UTC/

Тестирование по теме «Электронная таблицаMS Excel»
1.
Электронная таблица – это ...
A.   прикладная
программа для обработки кодовых таблиц
B.
программа, предназначенная для обработки числовых данных в виде
таблицы данных
C.
устройство ПК, управляющее его ресурсами в процессе обработки
данных в табличной форме
D.
системная программа, управляющая ресурсами ПК при обработке
таблиц [11]
2.
Электронная таблица предназначена для:
A.
обработки преимущественно числовых данных, структурированных с
помощью таблиц
B.    упорядоченного
хранения и обработки значительных массивов данных
C.
визуализации структурных связей между данными, представленными в
таблицах
D.
редактирования графических представлений больших объемов
информации [11]
3.
Электронная таблица представляет собой …
A.
совокупность нумерованных строк и поименованных буквами
латинского алфавита столбцов
B.    совокупность
нумерованных строк
C.    совокупность
поименованных буквами латинского алфавита столбцов
D.
совокупность строк и столбцов, именуемых пользователем
произвольным образом [11]
4.
Строки электронной таблицы
A.   именуются
пользователями произвольным образом
B.    обозначаются
буквами русского алфавита
C.    обозначаются
буквами латинского алфавита
D.
нумеруются [11]
5.
В общем случае столбцы электронной таблицы
A.   нумеруются
B.    именуются
пользователями произвольным образом
C.
обозначаются буквами латинского алфавита
D.   обозначаются
буквами русского алфавита [11]
6.
Для пользователя ячейка электронной таблицы идентифицируются

A.
путем последовательного указания имени столбца и номера
строки, на пересечении которых располагается ячейка
B.    специальным
кодовым словом
C.
адресом машинного слова оперативной памяти, отведенного под
ячейку
7.
Выберите верную запись формулы для электронной таблицы
A.   F5+6*A5
B.    C8=C2+4*C1

C.
=C3*D5-C8
D.   AB9AB9+33
8.
Документ MS Excel называется
A.   презентация
B.    документ
C.
рабочая книга
D.   таблица
9.
Основным элементом электронной таблицы является…
A.   столбец
B.    лист
C.    строка
D.
ячейка
10.
Ячейка электронной таблицы называется текущей (активной),
если
A.   ячейка видна на
экране
B.    в ячейке
находится информация
C.    ячейка
является пустой
D.
в ячейке стоит курсор
11.
Выберите правильное имя ячейки
A.   21АC
B.
AB10
C.    И45
D.   66
12.
Файлы документа MS Excel имеют расширение
A.
.xls, .xlsx
B.    .exe,
.com
C.    .dat,
.dbf
D.   .doc, .txt,
.docx
Баллы, набранные в
результате тестирования занесите в таблицу
«Таблица рейтинга.xlsx». (Приложение 1)

III.
МОЗГОВОЙ ШТУРМ (Слайд 7)
Цель - активизировать внимание обучающихся
К сегодняшнему занятию вы
должны были, воспользовавшись различными способами поиска информации, ответь на
вопрос:
В       каких         областях    сфер  деятельности
     и       для   какой         цели используются расчетные задачи?
(Ответы обучающихся) (каждый ответ-2 б).
Область
применения электронных таблиц (Слайд 8)
Широкое применение
программ, позволяющих обрабатывать электронные таблицы, можно объяснить
достаточно большой универсальностью этого вида программного обеспечения.
Сегодня без табличных вычислений в различных сферах повседневной жизни
действительно обойтись нелегко. И все же в среднем электронные таблицы
используются далеко не на полную мощность. Как правило, это объясняется
косностью офисных работников: изучив базовые возможности таких программ (самым
известным и популярным представителем которых можно назвать Microsoft Excel из
офисного пакета этой компании), они решают на этом остановиться, даже не
догадываясь о том, что область использования электронных таблиц гораздо шире.
В действительности
применение Microsoft Excel сегодня базируется на решении таких распространенных
задач для компаний и предприятий в любой отрасли, как составление деловой
графики, различных бланков, отчетности, иногда – полного баланса. На многих
предприятиях электронные таблицы используются для обработки заказов, учета
кадров, расчета налогов и зарплаты и многих других.
Но область применения
электронных таблиц не ограничивается их использованием для задач учета. Наличие
мощного аппарата инженерных и математических функций позволяет решать большой
спектр задач в области технических и многих естественных наук, для быстрой
обработки больших массивов данных.
Статистическая обработка
и последующий анализ данных, оптимизационные задачи, построение графиков и
диаграмм – далеко не полный перечень использования электронных таблиц, в состав
которых могут включаться надстройки (дополнительные возможности) от сторонних
производителей [7]. (Слайд 8)
-
Как Вы думаете, в чем заключается основное назначение
электронных таблиц? /Вычисление/(2б)
-
Хватит ли Вам знаний на сегодняшний день, чтобы решать задачи
на вычисление? /Нет/
-
Что нужно записать в ячейку MS Excel, чтобы можно было
произвести вычисление? /Формулу/(2б)
-
Давайте общими усилиями попробуем сформулировать тему
сегодняшнего занятия. (Ответы обучающихся)
Наш сегодняшний урок –
занятий посвящен именно тому, как и по каким правилам записываются формулы в
электронных (динамических) таблицах и, вы закрепите эти знания, выполняя в
командах расчетные задания.
Запишем тему сегодняшнего занятия:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ
(Слайд 9)
IV.
ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Перед вами на экране
представлена задача общеобразовательной дисциплины «Физика» на выполнение
расчета силы токаи, далее решение
задачи. [9]
-
Внимание на экран!
На экране задача на нахождение тока. (Слайд 10)
-
Давайте посмотрим на решение данной задачи: (Слайд 11-12)
(Анализ решения задачи – обучающиеся)
-
А сейчас, я предлагаю Вам решить данную задачу с помощью
табличного процессора MS Excel. (Слайд 13)
Для дальнейшей работы запустим программу MS Excel. (Слайд
14)
(Объяснение
материала преподавателем: демонстрация и объяснение нового материала)
1 шаг: Создание таблицы в MS Excel (рис.2):
Рис.2 Создание
таблицы в MS Excel 2 шаг: Ввод данных в таблицу MS Excel (рис.3):

Рис.3 Ввод
данных в таблицу MS Excel
Информацию, которую
пользователь ввел в ячейку, называют занесенной информацией. Информацию,
которую пользователь видит в ячейке на экране – выведенной информацией.
В строке 4 в ячейки
столбцов А, В, С, D, В, Е, F, G введем обозначения условных единиц, ниже в
каждой ячейке, соответственно, единицы измерения. В строке 5 в ячейки столбцов
А, В, С, D, В, Е, F, G введем данные, исходя из условия приведенной задачи.
Формула – это
выражение, определяющее вычислительные действия табличного процессора. Одной из
основных функций формул – определение математических вычислений. [3]
Если в ячейку ЭТ записана
формула, это значит, что ее содержимое зависит от содержимого других ячеек.
3 шаг: Ввод формул

Рис. 4 Ввод формулы
на нахождение
значения R
Рис.5
Вывод значения
Обращаю Ваше внимание,
что занесенная информация и выведенная информация не всегда
совпадают.
Возможны следующие варианты:
§  занесено
число: выведено число;
§
занесен текст: выведен текст (или часть текста, если он не
помещается в ячейку на экране, а соседние ячейки справа заняты); §
занесена формула:
1.
выведено вычисленное значение - если таблица находится в режиме
отображения значений);
2.
выведена формула - если таблица находится в режиме
отображения формул);
3.
выведено сообщение об ошибке (например, слово ERROR) - если
таблица находится в режиме отражения значений, но вычисление по формуле
невозможно (деление на ноль и т.п.).
Таблица на рисунке 4
находится в режиме отображения формул. Эта же таблица в режиме отображения
значений примет следующий вид (рис.6):
Рис.6 Вывод значения
Основное свойство
электронной таблицы: изменение числового значения в ячейке приводит к
мгновенному пересчету формул, содержащих имя этой ячейки.
Правила записи формул:           запись формулы
начинается со знака =
                          формулы содержат числа,
имена ячеек, знаки операций, круглые
скобки, имена
функций;     арифметические
операции и их знаки:
•
сложение (+);
•
вычитание ();
•
умножение (*);
•
деление (/);
•
возведение в степень (^);
      формула
    пишется     в        строку,       символы     последовательно
выстраиваются друг за другом, проставляются все знаки операций; используются
круглые скобки.
Для правильной записи формул нужно учитывать последовательность
выполнения действий в ЭТ. В первую очередь выполняются операции в скобках.   Если
 нет    скобок,       то      порядок      выполнения         определяется
старшинством операций. По убыванию старшинства операции располагаются в таком
порядке:
•
^        возведение в степень;
•
*, /     умножение, деление;
•
+,  сложение,
вычитание;
Операции одинакового
старшинства выполняются в порядке их записи слева направо.
Различают арифметические и логические формулы.
В арифметических
формулах используются известные всем арифметические действия, а также могут
содержаться операторы сравнения: равно (=), не равно (<>), больше (>),
меньше (<), не более (<=), не менее (>=).
Результатом вычисления арифметической формулы является
число.
Логические формулы
могут содержать указанные выше операторы сравнения, а также специальные
логические операторы:
•
#NOT#  логическое
отрицание “НЕ”,
•
#AND#  логическое “И”,

•
#OR#  логическое
“ИЛИ”.
Логические формулы
определяют, выражение истинно или ложно. Истинным выражениям присваивается
численная величина 1, а ложным – 0. Таким образом, вычисление логической
формулы заканчивается получением оценки “Истинно” (1) или “Ложно” (0).
Ввод
формул в ячейку электронной таблицы:
Для ввода формул необходимо (рис.3):
1.
выделить ячейку, в которую будет записываться формула, щелкнув по
этой ячейке;
2.     в
«строке формул» поставить знак «=» (равно);
3.
записать формулу, используя арифметические знаки, числа, имена
ячеек, содержащих значения, необходимые для вычислений
4.     нажать
«Enter».
Имя ячейки можно ввести в
формулу, написав его от руки, латинскими (!) буквами, либо щелкнув по ячейке левой кнопкой
мыши.
Запишите в ячейку G5 формулу вычисления сопротивления R.

В
ячейку F4 запишите эту формулу в режиме отображения формул
Принцип относительной
адресации обозначает следующее: адреса ячеек, используемые в формулах,
определены не абсолютно, а относительно места расположения формулы.
Например, в таблице на рис.3 формулу в ячейке G4 ТП воспринимает так: умножить
значение из ячейки E5 со значением из ячейкиB5, деленной на значение ячейки С5.

Этот принцип приводит к
тому, что при всяком перемещении формулы в другое место таблицы изменяются
имена ячеек в формуле. Перемещение формул происходит при разнообразных
манипуляциях фрагментами таблицы (копировании, вставках, удалении, переносе).
Манипуляциями фрагментами производятся путем выполнения специальных команд ТП.
Таким образом, если
необходимо заполнить таблицу с аналогичными вычислениями можно воспользоваться
копированием содержимого ячейки для увеличения скорости вычислений – маркер
автозаполнения. Заполните ячейку таблицы F5 формулой для вычисления значения
I.
(Обучающиеся
самостоятельно на рабочих местах вводят формулу для вычисления значения I)
-
А сейчас, немного усложним задачу, давайте представим, что
условие задачи будет меняться через определенное количество времени, а именно
будет изменяться только единица измерения l, и нам необходимо вычислить
значение силы тока, зависящей от единицы измерения l.(Рис.7)
Условие задачи выведено на доске (Слайд 14)
Рис.7
-
Что нам необходимо сделать в данный момент? (Ответы
обучающихся)
-
Самостоятельно введите данные в ячейки В6, В7, В8, В9 и
выведите на экран значение ячеек G6, G7, G8, G9, а также значения ячеек F6,
F7, F8, F9.
(Обучающиеся самостоятельно
выполняют задание) - Прошу внимания на экран!
-
Проверьте правильность выполнения задания. (Слайд 15)
Рис.7
-
Результаты занесите в Таблицу рейтинга.xlsx / Задание
выполнено верно – 2 балла/

V. ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА (Слайд 16)
Задание №1: Создать
таблицу в MS Excel для расчета стоимости основного оборудования [10] по
специальности «Сварочное производство».
Обучающимся
выдается конверт (Приложение 2) с перечнем оборудования по специальности
«Сварочное производство» одной из торговой сети.
(Объединившись
в команды по 2 человека, по названию торговой сети, обучающиеся приступают к
работе.)
Представитель каждой
команды записывает цены на оборудование
«своей» торговой сети. (Заполняется страница
флипчарта) (Приложение 3)
- Вам предстоит создать
таблицу расчета стоимости основного оборудования по специальности «Сварочное
производство», выбранной вами торговой сети. (Приложение 4)
Перед началом вычислений
записать на листке и сдать преподавателю формулу (каждой команде)

Задание №2: Согласно составленной
таблице расчета стоимости оборудования по специальности «Сварочное
производство» из Задания 1, составить расчет стоимости оборудования с учетом
скидки на оборудование на Листе 2, если известно, что торговый представитель
сети Вам, как постоянному клиенту предоставил скидку в размере 12%. (Приложение
5) Итог каждого этапа записывается в таблицу на интерактивной доске.
Количество баллов,
набранных за каждый этап, зависит от скорости и правильности выполнения
задания.
Команда, выполнившая и
записавшая результат первой, получает 5 балов
Вторая и третья – 4 балла
Четвертая и пятая – 3балла
Шестая – 2 балла
Неправильный ответ – 0 баллов

Задание №3: Заполнить итоговую таблицу на доске (Приложение
6)

VI.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ
-    Возможности
Excel и простота записи формул дают возможность использовать их в самых
различных вычислениях.
-    Главное,
что электронные таблицы позволяют также анализировать полученные результаты,
при различном наборе исходных данных, что позволяет более рационально
использовать имеющуюся информацию и делать правильные выводы при выборе
оборудования.

VII.
РЕФЛЕКСИЯ
Можно ли утверждать, что
электронную таблицу удобно использовать при решении различных задач и расчетов?
(Ответы обучающихся)
Какие ключевые навыки и
умения вы приобрели в ходе практического занятия? (Ответы обучающихся)
Какой вид деятельности вам понравился больше всего и
почему?
(Ответы обучающихся)
Можете ли использовать
знания, полученные сегодня на лабораторнопрактическом занятии в других областях
деятельности, если – да, то приведите примеры. (Ответы обучающихся)

VIII.   ЗАДАНИЕ
НА ДОМ (Слайд 17)
Задание: Составить таблицу в MS
Excel для нахождения корней квадратного уравнения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В подведении итогов
хочется отметить, что данная методическая разработка лабораторно-практического
занятия по теме «Использование возможностей электронных таблиц для расчетов»,
имеющая целью изучение темы «Табличный процессор Microsoft Excel», входящей в
учебный план в математический и общий естественно-научный цикл дисциплин
учреждения, создана в помощь преподавателям, которые предполагают обучать
обучающихся данной дисциплине. Освоение данной темы обучающимися воспринимается
намного труднее, нежели чем другой материал в данном разделе, так как
прослеживаются метапредметные связи, которые сейчас составляют основу
реформирования системы образования, то необходимо добиваться от обучающихся
очень качественного и осмысленного усвоения материала, основной уклон при этом
делать на вариативность составления заданий.
В результате разработки
лабораторно-практического занятия были использованы элементы эффективных педагогических
технологий, такие как: проектная технология, технология коллективных способов
обучения и технология разноуровневого обучения, использованы элементы методики
и технологии проектного и саморазвивающегося обучения, которые описаны в книгах
И.С. Сергеева «Как организовать проектную деятельность учащихся» и В.И.
Андреева «Педагогика творческого саморазвития».
Основной идеей
лабораторно-практического занятия считаю идею направленности
учебно-познавательной деятельности обучающихся на результат, который получится
в результате решений предложенных заданий практически, а также при решении
поставленных задач при объяснении теоретического материала.
Считаю, что Внешний
результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической
деятельности, Внутренний результат - опыт деятельности – становится
бесценным достоянием обучающегося, соединяя в себе УУД, компетенции и ценности.

Задания, приведенные в
методической разработке, отражают зависимость технологического содержания
(способов организации учебной деятельности) от предметного (образовательного
стандарта для формирования УУД) и субъектного (жизненного и познавательного
опыта обучающихся) содержания образования.

ЛИТЕРАТУРА
Основные
источники (ОИ)

1.
М.С. Цветкова, Л.С. Великович М.С., Информатика и ИКТ: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2011
2.
Е.В. Михеева, Информационные технологии в производственной
деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2014
3.
Е.В. Михеева, Информационные технологии в производственной
деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования – 13е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014
4.
М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова, Информатика: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2017
5.
Е.А. Колмыкова, И.А. Кумскова, Информатика: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования – 13-е изд. – М.: Издательский центр «Академия»,
2014
6.
Т.Л. Апеченко, Учебная программа по дисциплине ЕН.02 Информатика
для специальностей СПО: 20.02.02 Сварочное производство

Интернет-ресурсы
(ИР)
7.
https://infourok.ru/test-po-teme-microsoft-ecel-s-otvetami-914333.html 8. http://www.soft.su/articles/oblast-primeneniya-elektronnykh-tablits
9.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%91%D1%82%D0%B5,_%D0%98
%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%BD_%D0%92%D0%BE%D0%
BB%D1%8C%D1%84%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B3_%D1%84%D0
%BE%D0%BD#/media/File:Goethe_(Stieler_1828).jpg
10. http://as6400825.ru/fizika_8/0132.2.jpg
11.
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwine.historic.ru%2
Fbooks%2Fitem%2Ff00%2Fs00%2Fz0000020%2Fpic%2F000187.jpg&text=%
D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D1%8C%
20%D1%81%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%
BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%
D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&noreask=
1&pos=0&lr=11453&rpt=simage
12. https://multiurok.ru/files/tiest-po-tiemie-eliektronnyie-tablitsy-1.html

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ТАБЛИЦА
РЕЙТИНГА

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРАЙС-ЛИСТ
к КОНВЕРТАМ

№
п/п

Наименование оборудования

Колво

№ КОНВЕРТА

№1

№2

№3

№4

№5

№6

1

Щетка
  стальная

1

61,60

65,00

56,00

45,25

76,21

125,00

2

Зубило
  слесарное 20х60

1

190,92

156,32

186,00

143,56

156,48

145,50

3

Напильник

4

153,94

170,00

135,56

168,52

165,66

135,21

4

Молоток
  слесарный

1

251,98

242,65

253,56

148,56

186,50

245,36

5

Линейка
  металлическая

1

282,94

286,00

189,56

178,56

275,36

281,62

6

Электродвигатели

2

5149,00

5243,00

6320,00

7500,00

5350,00

4999,50

7

Плоскогубцы
  комбинированные с изолированными рукоятками

1

365,00

375,00

402,44

239,85

489,15

591,50

8

Крейцмейсель
  слесарный L 200мм

1

200,00

211,00

198,25

198,96

201,45

186,74

9

Набор
  шаблонов сварщика ШС-2

1

570,00

465,66

450,56

576,23

498,99

571,50

10

Угольник
  металлический

1

130,72

133,50

125,42

143,24

136,45

178,25

11

Рулетка РЖ-2

1

113,52

100,50

98,22

89,31

150,25

123,21

12

Рейсмус
  слесарный

1

207,00

211,33

198,55

156,55

187,11

213,44

13

Ключ для
  открываний баллонов

1

400,00

368,56

200,00

367,23

350,25

298,99

14

Ключи
  разводные

2

411,08

396,50

402,33

399,58

425,15

401,46

15

Плоскогубцы
  длиной 200мм

1

261,44

260,50

254,36

253,33

248,48

299,12

16

Горелки
  сварочные ГС-3

1

1770,00

1800,00

1900,00

2100,00

1998,00

2500,00

17

Резак
  инжекторный "Маяк"

1

1920,00

2100,00

1850,00

2100,00

1890,00

1750,00

18

Отвертка
  диэлектрическая длиной 250мм

1

839,00

795,00

789,33

689,59

901,85

679,54

19

Концевой
  зажим заземления КЗ-2

1

350,00

245,00

346,55

302,44

348,20

256,55

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ФЛИПЧАРТ

№
п/п

Наименование оборудования

Колво

Цена

1

Щетка
  стальная

1

61,60

2

Зубило
  слесарное 20х60

1

190,92

3

Напильник

4

153,94

4

Молоток
  слесарный

1

251,98

5

Линейка
  металлическая

1

282,94

6

Электродвигатели

2

5149,00

7

Плоскогубцы
  комбинированные с изолированными рукоятками

1

365,00

8

Крейцмейсель
  слесарный L 200мм

1

200,00

9

Набор
  шаблонов сварщика ШС-2

1

570,00

10

Угольник
  металлический

1

130,72

11

Рулетка РЖ-2

1

113,52

12

Рейсмус
  слесарный

1

207,00

13

Ключ для
  открываний баллонов

1

400,00

14

Ключи
  разводные

2

411,08

15

Плоскогубцы
  длиной 200мм

1

261,44

16

Горелки
  сварочные ГС-3

1

1770,00

17

Резак
  инжекторный "Маяк"

1

1920,00

18

Отвертка
  диэлектрическая длиной 250мм

1

839,00

19

Концевой
  зажим заземления КЗ-2

1

350,00

28

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
РАСЧЕТ СТОИМОСТИ ОБОРУДОВАНИЯ БЕЗ СКИДКИ

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

РАСЧЕТ СТОИМОСТИ ОБОРУДОВАНИЯ СО СКИДКОЙ

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА

ТОРГОВАЯ СЕТЬ

СУММА СЧЕТА

Без скидки

12% на оборудование

12%

на счет

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

30

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 СЛАЙДЫ

31

file_name: MPУ_ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ ДЛЯ РАСЧЕТОВ.pdf

alt: Министерство образования и науки

alt: Комсомольск-на-Амуре 2017 год

alt: Адрес техникума : 681000, г. Комсомольск-на-Амуре, улица

alt: Вступительная часть 5 мин

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ I. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ

alt: A. устройство ПК, управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в табличной форме

alt: A. обозначаются буквами латинского алфавита

alt: A. 21АC B. AB10

alt: В действительности применение

alt: Наш сегодняшний урок – занятий посвящен именно тому, как и по каким правилам записываются формулы в электронных (динамических) таблицах и, вы закрепите эти знания, выполняя…

alt: Рис.3 Ввод данных в таблицу MS

alt: Рис.7 -

alt: ЛИТЕРАТУРА Основные источники (ОИ) 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ТАБЛИЦА РЕЙТИНГА

alt: Горелки сварочные ГС-3 1 1770,00 17

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 РАСЧЕТ СТОИМОСТИ

alt: РАСЧЕТ СТОИМОСТИ ОБОРУДОВАНИЯ СО

alt: ? ? ? ? ? ? 30 ПРИЛОЖЕНИЕ 7 СЛАЙДЫ

intro: Методическая разработка лабораторно-практического занятия составлена для проведения урока теоретического обучения по дисциплине ЕН.02 "Информатика" по специальности 20.02.02 "Сварочное производство". Предлагаемый вариант проведения урока позволит преподавателю более наглядно и интересно познакомить студентов (обучающихся) с возможностями использования динамических таблиц при расчетах в программе MS Excel. Организация образовательного процесса на основе метапредметных подходов создает эффективные условия развития подрастающего поколения. На данном уроке использование материала по теме урока, локальной сети, а также задания внеаудиторной самостоятельной работы с привлечением СМИ, Интернета помогает преподавателю наиболее эффективно развивать у обучающихся информационно-коммуникативную культуру, повысить интерес к изучению естественнонаучных дисциплин. Предлагаемый подход в методике подбора и формирования учебного материала не отменяет традиционный способ, а только обогащает его. Урок с использованием ИКТ значительно актуализирует резервные возможности обучающихся. Смена функций, мест и времени действий способствует раскрытию личностных качеств обучающихся, повышает эмоциональный тонус учебного процесса, улучшает здоровье детей.Методическая разработка лабораторно-практического занятия по дисциплине ЕН.02 "Информатика" для специальности 20.02.02 "Сварочное производство"


extracted_text:
Конспект
непрерывно
образовательной деятельности

Образовательная область
            «Познавательное
развитие».
Тема: «Письма
королевы Математики»

Старшая группа

Подготовила: Тарзименкова
Г.П.

воспитатель  первой квалификационной

                                              категории    МБДОУ № 90 г.
Оренбурга

Оренбург – 2015 г.

Тема:
«Письма королевы Математики»
Цель:  Развитие
интегративных качеств воспитанников в процессе общения.

Задачи:
Обучающая:
Уточнить знания о прямом и обратном счете.
Закрепить знания цвета.
Совершенствовать знания геометрических фигур.
Продолжать формировать навыки самостоятельной работы
Совершенствовать умение решать задачи.
Продолжать устанавливать соответствие между цифрой и
количеством предметов.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.
Продолжать знакомить с целым и частями, учить делить
предмет на две, четыре части.
Развивающая:
Стимулировать развитие мыслительных способностей,
любознательность, познавательность.
Развивать умение четко, быстро отвечать на
поставленные вопросы.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Воспитательная:
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми,
стремление радовать старших своими достижениями.
Расширять и активизировать словарный запас: целое,
части, половинка, четвертинка, прямой и обратный счет, схематично.

Приемы руководства деятельностью детей в
НОД:
1.      Приемы постановки целей и мотивации
деятельности детей: комментирование, коммуникативная игра.
2.      Приемы активизации деятельности детей в
процессе НОД: беседа, создание развивающей среды, загадывание загадки, создание
проблемной ситуации, обследование, анализ и выводы.
3.      Приемы организации практической деятельности
детей: показ слайдов, комментирование, использование схем, моделирование,
определение и  демонстрация способов изготовления.
4.      Приемы поддержания интереса у детей: ситуация
выбора, планирование, физкультурная пауза, музыкальное сопровождение, ,
чередование видов детской деятельности.
5.      Приемы оценки и самооценки: поощрение,
совместное с педагогом и детьми определение качества продуктивной детской
деятельности, взаимопомощь детей.
Создание среды для организации и проведения НОД:  набор
цифр, набор геометрических фигур, мяч,

Виды детской деятельности в НОД:
Игровая.
Коммуникативная.
Трудовая.
Познавательно-исследовательская.
Продуктивная.
Музыкально-художественная.
Ожидаемые результаты:
- развитие у воспитанников интереса
-умения детей действовать самостоятельно;
- проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности
и общении со взрослыми  и сверстниками;
- воспитание нравственных качеств;
- формирование универсальных предпосылок к  учебной
деятельности;
- расширение  и активизация  словарного запаса.

Критерии оценки деятельности детей на
занятии
1.      Ребенок задает вопрос.
2.      Активно участвует в продуктивной деятельности.
3.      Проявляет самостоятельность.
4.      Обращается за помощью к взрослому и детям и
оказывает ее своим сверстникам.
5.      Умеют различать фигуры, умеют определять
пространственные направления.
6.      Аргументирует самооценку.

Интеграция образовательных областей:

Области

Интеграция

Решаемые задачи

Познавательное развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Чтение художественной литературы

Познавательно-исследовательская

Работа с геометрическим материалом.

Беседа.

Физминутка

Чтение стихотворения

Опыт с водой

Показать различие между плоскостными и
  объемными фигурами. Умение находить геометрические фигуры.

Выявить знания детей о домашних и
  диких животных.

Развивать двигательную активность
  детей.

Совершенствовать художественно-речевые
  исполнительские навыки детей при чтении стихотворения.

Выявить свойства воды: вода может быть
  тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого
  вещества, тем интенсивнее цвет;

План НОД
1.Вводная
часть:                                                                                3
мин.
Создание
проблемной ситуации.
Создание
мотива для деятельности детей.  Определение цели.
2. Основная
часть:
 Работа с
геометрическим материалом.                                                      20
мин.
Ориентировка
на плоскости.
Домашние и
дикие животные.
Игра:  «Весёлые
художники или оживи круг».
Дикие
животные.
Игра
«Молчанка»
Физминутка
«Дни недели»
Счет парами.
Животные
степей.
Игра «По
порядку становись».
Игра «Назови
соседей числа»
Насекомые.
Неравенства.
Обитатели
морей и океанов
пальчиковой
гимнастики «Рыбка»
Чтение
стихотворения.
Беседа о
воде.
Опыт с
водой.( вкус,цвет)
3.Заключительная
часть:                                                                                2
мин.
Оценка
деятельности детей и самооценка.
Подведение
итогов НОД.
Раздача
буклетов со схемами изготовления тряпичных кукол.
Длительность
НОД                                                                                25
мин.

Ход
непосредственно образовательной деятельности

Части НОД

                   Содержание

Области

1. Вводная
  часть.                                                           Создание
  проблемной ситуации. Создание мотива для
  деятельности детей  Определение цели.

2.Основная часть.

Работа с геометрическим материалом.

Ориентировка на плоскости.

Домашние и дикие животные.

Игра:  «Весёлые художники или оживи
  круг».

Дикие животные.

Игра «Молчанка»

Физминутка
«Дни недели»

Счет парами.

Животные степи.

Игра «По порядку становись».

Игра «Назови соседей числа»

Насекомые.

Неравенства.

Обитатели морей и океанов

пальчиковой гимнастики «Рыбка»

Чтение стихотворения

Беседа о воде.

Опыт с водой.
( вкус,цвет)

3.Заключительная часть:
Возвращение в группу.
Оценка деятельности детей: поощрение
  словом и сюрпризом

Игра «Навигатор»

Сегодня утром к нам приходил почтальон
  и оставил письмо от Королевы всех наук - Математики. Королева Математика
  пишет нам в своем письме о том, что ждет нас к себе в гости, но путь туда
  долог и труден, и нам надо будет выполнить немало разных заданий. И чтобы
  преодолеть все препятствия, королева будет оставлять нам инструкции.
Скажите, человека, который
  отправляется в путешествие, как называют?
Турист, отправляясь в путешествие,
  берет с собой снаряжение. Мы с вами возьмем в дорогу знания. Но прежде чем
  отправиться в дорогу проведем разминку.
РАЗМИНКА
- Какое сейчас время года?
- Перечисли все зимние месяцы?
- Сейчас утро или вечер?
- Какие еще части суток вы знаете?
- Сегодня четверг, а завтра?
- Назови дни недели, начиная с
  понедельника.
Путешествовать нам поможет волшебный
  мячик. (На экране изображение мяча)
Математическая разминка «Передавай и
  считай» (Прямой счет. Игра малой подвижности).
(Дети становятся в круг, передают мяч,
  считая до десяти и обратно.)

Молодцы, вы правильно посчитали. Мы
  добрались с вами до склона Уральских гор. Чтобы перейти их, нужно выполнить
  задание, которое оставила нам королева. Откроем конверт.
Что вы здесь видите? (Прямоугольник)
- Как вы думаете, какое у него
  настроение? (грустное, невеселое)
-Почему он загрустил? (потому, что он
  один, рядом нет его друзей)
-С какими фигурами может дружить
  прямоугольник? (с кругом, квадратам, овалом, треугольником.)
- Давайте мы найдем его друзей, в предметах,
  которые нас окружают. Я вам буду называть предмет, а вы должны сказать его
  геометрическую форму.
Тарелка, дверь, стул, крыша
  дома,огурец.
-Сейчас я предлагаю поселить все
  геометрические фигуры в один дом, тогда они будут соседями и никогда друг
  друга не потеряют. Прямоугольник будет жить в центре листа, треугольник – над
  квадратом, овал – в правом верхнем углу, круг- в левом верхнем углу, квадрат -
  в правом нижнем углу
Мне кажется, у прямоугольника
  изменилось настроение. Можем мы назвать этот дом «Дом дружбы»?
- А наш дом, наш детский сад, можно
  назвать «домом дружбы»? Я очень этому рада. Надо дружить друг с другом,
  уважать друзей.
-Мы выполнили первое задание Королевы
  математики и подружили геометрические фигуры.
 Посмотрите, геометрические фигуры
  пригласили гостей. Назовите их.(кот, собака, лошадь, корова)
 Как назвать их одним словом?
  (домашние животные)
Почему их называют домашними?
Сколько животных поселилось в домике?
Кто стоит первый? Последний? Между
  собакой и коровой? Перед собакой? За котом?
Сейчас мы с вами превратимся в
  художников. Кто такие художники?
Игра:  «Весёлые художники или оживи
  круг».
- Ребята, сейчас каждый из вас
  дорисует рисунок, оживляя круг, например, рисует лицо или яблоко, или руль и
  т.д.

2.-мы хорошо выполнили задания и нам
  нужно отправляться дальше. (На экране изображение мяча)
Встанем в круг. Мячик катится, а мы
  называем обратный счет. Нам нужно пройти через лес. Какой перед нами лес?
  Какие животные живут в лесу?
Прочитаем, какое задание нам нужно
  выполнить.
Возьмите полотна. Поиграем в игру
« Молчанка»
- Представьте, что у меня одно яблоко.
  Если я разделю его пополам, сколько гостей я смогу угостить? (2). А сколько
  гостей я смогу угостить, если разделю пополам 2 яблока (4 человека). А сейчас
  на полоске с синим значком зарисуйте схемой ответ на вопрос, гостя мы будем
  обозначать кружком: Сколько гостей можно угостить, если 1 яблоко разделить на
  4 части? (Спросить 2-3 детей, сколько у них получилось гостей).
-Мы прошли половина пути я вам
  предлагаю отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА.
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (изображаем
  рисование)
В среду долго умывался, («умываемся»)
А в четверг в футбол играл. (бег на
  месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на
  месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в
  ладоши)
Целый день я отдыхал.
(дети садятся на корточки, руки под
  щеку—засыпают)

3.-Отдохнули, отправляемся дальше. (На
  экране изображение мяча) Встаем в круг. Счет парами. Волшебный мячик привел
  нас в степь.
( слайд степи)Какие животные живут в
  степи?
Откроем следующую подсказку.
 А здесь цифры. Сейчас с этими цифрами
  поиграем.
Игра «По порядку становись». Правила
  игры: пока играет музыка, дети берут по одной цифре. По команде «по порядку
  становись», дети должны построиться по порядку.
-Число 3, назови своих соседей.
Молодцы, но чтобы отправиться дальше,
  нам нужно выполнить задание за столом. Посмотрите, какие картинки у вас в
  коробочке? Как одним словом их можно назвать? Насекомые живут в степи? Каких
  насекомых мы еще можем назвать?
-На верхний ряд полотна положите
  гусеницу, а на нижний ряд- на 1 бабочку меньше. ( больше) Сколько всего
  насекомых получилось?
-Молодцы, вы справились с заданием и
  нам пора отправляться дальше. Встаем в круг. Решение примеров.(1-5)

4.-Посмотрите, мы с вами добрались до
  моря. (слайд моря с морскими обитателями)
Повторение пальчиковой гимнастики
  «Рыбка»
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
  (Сложенными вместе ладонями изображают,
  как плывет рыбка.)
Рыбка, рыбка,
  озорница,                                          (Грозят пальчиком.)
Мы хотим тебя
  поймать.                         (Медленно сближают ладони.)
Рыбка спинку
  изогнула,                                           (Снова изображают,
  как плывет рыб ка.)
Крошку хлебную
  взяла.                                     (Делают хватательное движение обеими
  руками.)
Рыбка хвостиком
  махнула,                                         Рыбка быстро уплыла.
(Снова «плывут».)
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
Вы в пруду её найдёте,
И в сыром лесном болоте.
В луже, в море, в океане.
И в водопроводном кране.
-Вода бывает соленая и пресная. Какая
  вода в морях и океанах?
-Где мы можем найти пресную воду?
-Как называется вода которую мы
  используем в пищу?
-Нужно-ли беречь и охранять от
  загрязнения пресную воду?
-Скажите, вода имеет вкус? (цвет?)
Я предлагаю вам провести опыт. Перед
  вами стоит стакан с водой, попробуйте воду. А теперь положите в стакан ложку
  соли и попробуйте воду. Изменился цвет воды?
Посмотрите на мой стакан с водой. Вода
  бесцветная, прозрачная. Сейчас я налью капельку йода. Посмотрите, что
  происходит с водой?
-Чтобы вода была чистой и прозрачной
  нужно беречь и охранять воду от загрязнения.
-Закройте глаза и мы окажемся в
  королевстве математики. (слайд замка)

5.- Королева оставила нам письмо. А в этом
  письме королева Математика спрятала для нас сюрприз. Но его нам надо найти.
  Здесь есть план. Давайте будем двигаться от доски вправо 5 шагов ( на подоконнике
  находим коробочку).
- Ребята, коробочку откроем тогда,
  когда вы скажете, чем мы сегодня занимались на занятии.
- Все сегодня молодцы, хорошо
  занимались, и королева Математика передала вам медали на которых написано
  «Молодцы»

Коммуникация
Познани
Социализация

Познание
Коммуникация
Художественное творчество
Труд
Безопасность
Музыка
Социализация

Скачано с www.znanio.ru

file_name: письма королевы математики.docx

alt: Тема: «Письма королевы Математики»

alt: Познавательное развитие

alt: Работа с геометрическим материалом

alt: Счет парами. Животные степи

alt: Вводная часть.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект по ФЭМП "Письма королевы Математики"


extracted_text:
ПРЯМОУГОЛЬНИК
Цели: познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать
прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать
задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Каллиграфическая минутка.
50 50 50 50 50
60 60 60 60 60
III. Устный счет.
1. «Какой пример
лишний?»
13 – 6 +10
16 – 9 +10
15 – 8 + 10
12 – 4 +10
14 – 7 +10
11 – 4 +10
(Лишний пример – 12 - 4 + 10, так как его значение равно 18,  а значения
остальных выражений равны 17.)
2. «Набери число».

IV. Работа над
новым материалом.
1. На доске изображены геометрические
фигуры.
– Рассмотрите чертёж.

– Как можно назвать эту фигуру?
– Какие углы у этого четырехугольника?
Узнайте это при помощи модели прямого угла.
– Правильно ли будет сказать, что
четырехугольник, у которого все углы прямые, называется прямоугольником?
– Рассмотрите другие фигуры, изображённые
на доске.

–
Найдите среди четырехугольников прямоугольники.
(Учитель
должен обратить внимание детей на то, что квадрат – это разновидность
прямоугольника.)
2. Работа с учебником.
–
Рассмотрите четырехугольники, изображенные в задании 1 (с. 12 учебника,
часть 2).
–
Выпишите номера прямоугольников.
–
Проверьте работу друг друга.
–
Если вы написали 1, 3, 5, значит, вы выполнили работу верно.
3.
Практическая деятельность учащихся.
Начертите
в тетради:
1)
треугольник, имеющий прямой угол;
2)
четырёхугольник, у которого все углы прямые;
3)
четырёхугольник, у которого 2 угла прямые, а 2 другие – не прямые.
–
Раскрасьте прямоугольник.
–
Проверьте, так ли вы выполнили работу (самопроверка с доски).
V. Сравнение выражений.
Учащиеся
выполняют с объяснением задание 5 (с. 12 учебника, часть 2).
–
Рассмотрите внимательно выражения, которые надо сравнить.
–
Нужно ли находить их значения?
–
Почему?
Далее
учащиеся, рассуждая, сравнивают выражения.
Н а п
р и м е р:
34 +
18 * 35 + 18
Сравнить
сумму чисел 34 и 18 с суммой чисел 35 и 18.
Вторые
слагаемые в данных суммах одинаковые. Первое слагаемое в первой сумме меньше,
чем во второй, значит, и значение суммы будет меньше.
Следовательно:
34 + 18 < 35 + 18.
Аналогично
сравниваются остальные выражения.

VI. Работа над
задачами.
Учащиеся читают текст из задания 4 (с. 12
учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Что нужно сделать, чтобы данный текст
стал задачей?
– Поставьте вопрос так, чтобы получилась
простая задача. (Сколько выражений придумала Лена?)
– Измените вопрос так, чтобы задача стала
составной. (Сколько выражений придумали Витя и Лена вместе?)
– Запишите задачу кратко.
– Выполните решение задачи так, как вам
удобно: по действиям или выражением.
Фронтальная проверка. (На доске
записывают решение двое: один ученик, решавший задачу по действиям, и один,
решавший задачу выражением.)
Затем дети самостоятельно решают задачу 3
(с. 12 учебника, часть 2), предварительно дополнив её недостающим данным
числом.
VII. Решение выражений.
Учащиеся выполняют самостоятельно задание
6 (с. 12 учебника, часть 2), в котором находят значения выражений, а затем
проверяют их.
Взаимопроверка.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что бы вам хотелось узнать ещё?
– Какова ваша работа сегодня?
– Кого бы хотели особенно отметить?

file_name: УРОК - копия (8).docx

alt: ПРЯМОУГОЛЬНИК Цели: познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки…

title: ПРЯМОУГОЛЬНИК


file_name: 10 Экзаменационные задания.docx

title: 10 Экзаменационные задания


extracted_text:
Остатки хозяйственных средств
и источников их образования на 01.04.2011г.

№ п/п

Активы и обязательства
  организации

Сумма

1

Касса

9 000

2

Расчетный счет

1 890 000

3

Расчеты с подотчетными лицами (сальдо дебетовое)

37 000

4

Расчеты с поставщиками и подрядчиками

23 650 000

5

Расчеты с бюджетом

450 000

6

Расчеты с персоналом по
  оплате труда

250 000

За месяц проведены хозяйственный операции. Заполнить
проводки.

№

Содержание хозяйственных операций

Сумма

Д-т

К-т

1

Поступили
  наличные деньги с расчетного счета в кассу для выплаты заработной платы
  работникам

250
  000

2

Сдан
  в кассу остаток аванса подотчетным лицам

3
  600

3

Выдана
  заработная плата работникам

23200

4

Выдано
  из кассы в подотчет

7
  400

5

Сдан
  сверхлимитный остаток наличных денежных средств в вечернюю кассу банка

130
  000

6

Перечислено
  с расчетного счета:
-Поставщикам
-Бюджету
  налоги

780
  000
444
  980

7

Удержан
   НДФЛ из начисленной  з/платы

25
  380

8

Зачислены
  на расчетный счет покупателям денежные средства в счет будущих поставок
  готовой продукции

1
  400 000

Сделать обороты по
счетам, оформив самолетики счета

file_name: задача для заочников экзамен.doc

intro: специальность товароведение - задача для экзамена

title: Экзамен заочное отделение "Бухучет"


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 5»

«Рассмотрено»
Руководитель
  ШМО
_____________/
  М.Г. Ковалькова       /

Протокол
  № 4     от «26» мая 2022 г.

«Рекомендовать к утверждению»

Педагогический совет

Протокол № 7    от  «27» мая 2022
  г.

«Утверждено»

Директор
  МБОУ «СШ № 5»

Приказ
  № 348 от «30» мая 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
РОБОТОТЕХНИКА»

Среднего
общего образования
Класс:
5-8
Срок
реализации: 2022-2023
Составитель:
Подберезная Татьяна Юрьевна, учитель информатики

2022-2023
гг.

Рабочая
программа внеурочной деятельности «Занимательная робототехника»
составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта среднего общего образования, предназначена для обучающихся 5-8(х) классов МБОУ «СШ № 5», желающих
расширить свои теоретические и практические навыки в области моделирования,
конструирования, программирования, а также в области инженерного строительства.
Актуальность данной
программы обосновывается широким распространением робототехники в окружающем
нас мире: от лифта в доме до производства автомобилей, они повсюду. Конструктор
LEGO Mindstorms приглашает ребят войти в увлекательный мир роботов, погрузиться
в сложную среду информационных технологий.
Программное обеспечение NXT Mindstorms отличается
дружественным интерфейсом, позволяющим ребенку постепенно превращаться из
новичка в опытного пользователя.
Lego позволяет учащимся:

совместно
     обучаться в рамках одной бригады;
распределять
     обязанности в своей бригаде;
проявлять
     повышенное внимание культуре и этике общения;
проявлять
     творческий подход к решению поставленной задачи;
создавать
     модели реальных объектов и процессов;
видеть
     реальный результат своей работы.

Также в рамках региона введение робототехники, также является
очень важным и далеко смотрящим проектам, способным развить и приумножить
навыки и увлечения подрастающего поколения к инженерным специальностям, так как
не один регион России, как Ямал не нуждается в сильных продуктивных и
целеустремленных специалистах.
Цель курса:
развитие навыков начального технического конструирования с
использованием оборудования LEGO и программирования в среде NXT-G и Robolab.

Развитие
     творческого мышления при создании действующих моделей.
Развитие
     словарного запаса и навыков общения при объяснении работы модели.
Установление
     причинно-следственных связей.
Анализ
     результатов и поиск новых решений.
Коллективная
     выработка идей, упорство при реализации некоторых из них.
Экспериментальное
     исследование, оценка (измерение) влияния отдельных факторов.
Проведение
     систематических наблюдений и измерений.
Использование
     таблиц для отображения и анализа данных.
Построение
     трехмерных моделей по двухмерным чертежам.
Логическое
     мышление и программирование заданного поведения модели.
Написание
     и воспроизведение сценария с использованием модели для наглядности и
     драматургического эффекта.

Мотивация к изучению наук естественно-научного цикла: физики,
информатики (программирование и автоматизированные системы управления) и
математики.
Задачи курса:

Организация
     занятости школьников во внеурочное время.
Всестороннее
     развитие личности учащегося:

1. Ознакомление с основными принципами механики;
2. Ознакомление с основами программирования в компьютерной среде моделирования
LEGO Robolab и NXT-G;
3.Развитие умения работать по предложенным инструкциям;
4. Развитие умения творчески подходить к решению задачи;
5. Развитие умения довести решение задачи до работающей модели;
6. Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить
ответы на вопросы путем логических рассуждений.
7. Развитие умения работать над проектом в команде, эффективно распределять
обязанности.
8. Подготовка к соревнованиям по Лего-конструированию
(соревнования «Кегель ринг», «Траектория», «Сумо», «Лабиринт» и тд.).
В процессе решения практических задач и поиска оптимальных решений
школьники осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы,
прочности, устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения
внутри конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками
(развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское
мышление, фантазию.
Обучающая среда позволяет учащимся использовать и развивать навыки
конкретного познания, строить новые знания на привычном фундаменте. В то же
время новым для учащихся является работа над проектами. И хотя этапы работы над
проектом отличаются от этапов, по которым идет работа над проектами в средней
школе, но цели остаются теми же. В ходе работы над проектами дети начинают
учиться работать с дополнительной литературой. Идет активная работа по обучению
ребят анализу собранного материала и аргументации в правильности выбора данного
материала. В ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого
ребенка, происходит развитие его творческих способностей. Повышается мотивация
к учению. Занятия помогают в усвоении математических и логических задач, связанных
с объемом и площадью, а также в усвоении других математических знаний, так как
для создания проектов требуется провести простейшие расчеты и сделать чертежи.
У учащихся, занимающихся конструированием, улучшается память, появляются
положительные сдвиги в улучшении почерка (так как работа с мелкими деталями
конструктора положительно влияет на мелкую моторику), речь становится более
логической.
Образовательная система предлагает такие методики и такие решения,
которые помогают становиться творчески мыслящими, обучают работе в команде. Эта
система предлагает детям проблемы, дает в руки инструменты, позволяющие им
найти своё собственное решение. Благодаря этому учащиеся испытывают
удовольствие подлинного достижения.
Методическая основа курса – деятельный подход, т.е. организация
максимально продуктивной творческой деятельности детей, начиная с первого
класса.
Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом,
индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ,
особенно творческих, обобщающего характера – проектов.
1. Наборы Лего - конструкторов:
2. Lego Mindstorms NXT – 15 наборов
3. Набор ресурсный средний – 4 набора
4. Программное обеспечение ПервоРобот NXT 2.0
5. Руководство пользователя ПервоРобот NXT 2.
6. Датчики освещённости – 15 шт.
7. Зарядные устройства – 15 шт.
8.АРМ учителя (компьютер, проектор, сканер, принтер)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа курса «Занимательная робототехника» предполагает
построение занятий на принципах сотрудничества детей и взрослых, обеспечение
роста творческого потенциала, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в творческой деятельности.
В основе курса лежит целостный образ окружающего мира, который
преломляется через результат деятельности учащихся. Конструирование как учебный
предмет является комплексным и интегративным по своей сути, он предполагает
реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и
развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели
в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют
детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет
поставленную ими же самими задачу.
Преподавание курса предполагает использование компьютеров и
специальных интерфейсных блоков совместно с конструкторами. Важно отметить, что
компьютер используется как средство управления моделью; его использование
направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей.
Учащиеся получают представление об особенностях составления программ
управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.
Важно, что при этом ребенок сам строит свои знания,
а учитель лишь
консультирует работу. В окружающем нас мире очень много роботов:
от лифта в вашем доме до производства автомобилей, они повсюду. Конструктор
LEGO Mindstorm приглашает ребят войти в увлекательный мир роботов, погрузиться
в сложную среду информационных технологий.
Lego позволяет учащимся:
- совместно обучаться в рамках одной группе;
- распределять обязанности в своей группе;
- проявлять повышенное внимание культуре и этике общения;
- проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;
- создавать модели реальных объектов и процессов;
- видеть реальный результат своей работы.
Программа составлена с расчетом 35 часов в год, 1 час в неделю.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В ПЛАНЕ
     ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Курс творческой мастерской «Занимательная робототехника»
реализуется в рамках общеинтеллектуального направления плана внеурочной
деятельности для 5-х класс (40 минут; 1 раз в неделю; 35 часов за год), для 6-х
класс (40 минут; 1 раз в неделю; 35 часов за год), для 7-х класс (40 минут; 1
раз в неделю; 35 часов за год), для 8-х класс (40 минут; 1 раз в неделю; 35
часов за год)

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
     СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и
интеллектуальным развитием ребенка. В процессе занятий идет работа над
развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков,
развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса.
Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления.
Ученики учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения
сотрудничать с партнером, работать в коллективе.
Различают три основных вида конструирования: по образцу, по
условиям и по замыслу. Конструирование по образцу — когда есть готовая модель
того, что нужно построить (например, изображение или схема). При
конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым
постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть
маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по замыслу предполагает,
что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего
сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот
тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
     ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Личностные результаты:
Наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать
Ученик научится:

правилам
     безопасной работы;
основным
     компонентам конструкторов ЛЕГО;
конструктивным
     особенностям различных моделей, сооружений и механизмов;
выявлять
     особенности компьютерной среды, включающей в себя графический язык
     программирования;
видам
     подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
основным
     приемам конструирования роботов;
определять
     конструктивные особенности различных роботов;
особенностям
     передачи программы в RCX;
использованию
     написанных программ;
самостоятельному
     решению технических задач в процессе конструирования роботов (планирование
     предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и
     опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других
     объектов и т.д.);
процессу
     создания реально действующих моделей роботов при помощи специальных
     элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу;
создавать
     программы на компьютере для различных роботов;
корректировать
     программы при необходимости;
демонстрировать
     технические возможности роботов;

Получит возможность научиться:

работать
     с литературой, с журналами, с каталогами, в интернете (изучать,
     анализировать и обрабатывать информацию);
самостоятельно
     решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование
     предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и
     опыт конструирования с использованием специальных элементов и т.д.);
создавать
     действующие модели роботов на основе конструктора ЛЕГО;
создавать
     программы на компьютере на основе компьютерной программы Robolab и EV-3;
передавать
     собственно-написанные программы в RСX;
корректировать
     программы при необходимости;
демонстрировать
     технические возможности роботов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
     ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

Распределение часов

Раздел 1. Вводный курс (15 часа)

Тема
  1. Правила поведения и ТБ в кабинете при работе с конструктором.

1

Тема
  2. Правила работы с конструктором Lego. Основные детали. Спецификация.

1

Тема
  3. Знакомство с RCX. Кнопки управления.

1

Тема
  4. Сбор непрограммируемых моделей.

1

Тема
  5. Составление простейшей программы по шаблону, передача и запуск
  программы.

1

Тема
  6. Изучение влияния параметров на работу модели.

1

Тема
  7. Техника безопасности Роботы вокруг нас.

1

Тема
  8. Конструкция. Основные свойства конструкции при ее построении.

1

Тема
  9. Свободный урок по теме «Конструкция».

1

Тема
  10. Введение в робототехнику.

1

Тема
  11. Конструкторы компании ЛЕГО.

1

Тема
  12. Знакомимся с набором Lego EV-3 версии 8547.

1

Тема
  12. Микроэлектроника и Занимательная робототехника. Основные понятия,
  сферы применения. Знакомство с микронтроллером Arduino.

1

Тема
  12. Теоретические основы электроники.

2

Итого по разделу:

6

3

3

3

Раздел 2. «Программная среда и управление» (10 часов)

Тема
  1. Программа Lego Mindstorm NXT-G.

1

1

2

Тема
  2. Микропроцессор NXT и правила работы с ним.

-

1

1

Тема
  3. Понятие команды, программы и программирования.

-

1

1

Тема
  4. Управление 1

1

1

1

Тема
  5. Управление 2

1

1

1

Тема
  6. Управление 3. Использование Датчика Касания в
  команде. Жди.

1

1

1

Тема
  7. Создание программы

1

1

1

Тема 8. Микропроцессор
  NXT.

1

1

1

Тема
  9. Управление 4. Использование Датчика Освещенности в
  команде. Жди

1

11

1

1

Тема
  10. Соревнование «Траектория»

1

1

2

Итого по разделу:

10

10

12

Раздел 3. Исследование и управление (5 часов)

Тема
  1. Исследование. Управление 1
Датчика
  Освещенности

1

1

2

Тема
  2. Исследование. Управление 2

1

1

1

Тема
  3. Микропроцессор NXT + конструктор LEGO + программа LEGO

1

1

1

Тема
  4. Движение по траектории.

1

1

1

Тема
  5. Соревнования «Движение по линии»

1

1

1

Итого по разделу:

5

5

6

Раздел 4. Конструирование (7 часов)

Тема
  1. Конструирование 1. Управление двумя моторами с помощью
  команды «Жди».

1

1

1

Тема
  2. Конструирование 2. Управление мощностью моторов.

1

1

1

Тема
  3. Органы чувств робота.

1

1

1

Тема
  4. Конструирование 3. Использование Датчика
  Освещенности в команде «Жди».

1

1

1

Тема
  5. Конструирование 4. Программирование функций регистрации данных,
  основанное на планировании частоты отсчетов

1

1

1

Тема
  6. Органы чувств робота. Датчик освещенности.

1

1

1

Тема
  7. Проект Карусель. Использование автоматического управления.

1

1

1

Итого по разделу:

7

7

7

Раздел 5. Механизмы и датчики (10 часов)

Тема
  1. Понятие о простых механизмах и их разновидностях.

1

1

1

Тема
  2. Рычаги: правило равновесия рычага.

-

1

1

Тема
  3. Модель «шлагбаум».

1

1

-

Тема
  4. Датчики – органы чувств Робота

1

1

-

Тема
  5. Модель автомобиля. Построение модели по технологической карте.

1

1

-

Тема
  6. Автомобиль. Часть 2

1

1

1

Тема
  7. Автомобиль. Часть 3

1

1

1

Тема
  8. Виды передач. Создание скоростной модели.

1

1

1

Тема
  9. Виды передач. Создание мощных моделей.

1

1

1

Тема
  10. Соревнования моделей, обсуждение проектов и программ

1

1

1

Итого по разделу:

9

10

7

Резервные
  часы (2 часа)

Итого:

Всего:

сов

Виды деятельности: правила поведения и ТБ в
кабинете информатики и при работе с конструкторами. Знакомство с конструктором
Lego.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5
класс.

№ п/п

Тема занятия

Виды деятельности

Дата проведения

РАЗДЕЛ 1 «Вводный курс» (6)

1

Правила
  поведения и ТБ в кабинете при работе с конструкторами.

Среда
  конструирования - знакомство с деталями
конструктора.
  Названия и назначения деталей. Изучение типовых соединений деталей.
Ознакомление
  с принципами описания конструкции. Условные обозначения деталей конструктора.
  Выбор наиболее рационального способа описания.
Самостоятельная
  творческая работа учащихся.

2

Правила
  работы с конструктором Lego.
Основные
  детали. Спецификация.

3

Знакомство
  с RCX. Кнопки управления.

4

Сбор
  непрограммируемых моделей.

5

Составление
  простейшей программы по шаблону, передача и запуск программы.

6

Изучение
  влияния параметров на работу модели.

РАЗДЕЛ 2 «Программная среда и управление NXT» (8)

7

История
  создания языка Lab View. Визуальные языки программирования

Знакомство
  с запуском программы, ее
интерфейсом

8

Изображение
  команд в программе и на схеме

Подключение
  моторов и датчиков. Основы электричества. Понятия
напряжения,
  полярности, электрической цепи. Техника безопасности.

9

Понятие
  команды, программы и программирования.

•
  Управление одним мотором
•
  Использование команды жди
•
  Загрузка программ в NXT

10

Работа
  с пиктограммами, соединение команд

11

Составления
  программы по шаблону

•
  Управление двумя моторами
•
  Изменение мощности мотора

12

Передача
  и запуск программы

•
  Создание двухступенчатых программ
•
  Использование кнопки Выполнять много раз для повторения
действий
  программы
•
  Сохранение и загрузка программ

13

Сборка
  модели с использованием мотора

«Поворот
  на 90%» с использованием датчика
касания
  (направо и налево)

14

Линейная
  и циклическая программа.

Микропроцессор
  NXT + конструктор LEGO + программа LEGO
Mindstorm
  = LEGO-робот.

РАЗДЕЛ 3 «Исследование и управление» (5)

15

Исследование.
  Управление 1
Датчика
  Освещенности

•
  Проектирование сбора данных об освещенности с использованием
•
  Обзор областей раздела Исследователь: Загрузка данных, Просмотр
и Сравнение,
  Описание

16

Исследование.
  Управление 2

17

Микропроцессор
  NXT + конструктор LEGO + программа LEGO

•
  Проектирование сбора данных об освещенности в течение заданного
времени
•
  Программирование движения робота и сбора данных об
освещенности

18

Движение
  по траектории.

Модель
  с одним и двумя датчиками света.
Программирование.

19

Соревнования
  «Движение по линии»

Соревнование
  между группами, обсуждение
проектов
  и программ

РАЗДЕЛ 4 «Конструирование» (7)

20

Инфракрасный
  передатчик. Передача и запуск программы.

•
  Использование палитры команд и окна Диаграммы
•
  Использование палитры инструментов
•
  Загрузка программ в NXT

21

Модель
  «Выключатель света». Сборка модели.

•
  Использование Модификаторов
•
  Копирование и вставка пиктограмм в программе
•
  Использование Датчика Касания в команде Жди
•
  Сохранение программы

22

Модель
  «Выключатель света». Сборка модели.

Датчик
  света. Модели, реагирующие на
изменение
  освещенности.

23

Разработка
  и сбор собственных моделей.

•
  Использование команд Прыжок и Метка
•
  Загрузка ранее сохраненной программы

24

Разработка
  и сбор собственных моделей.

•
  Проектирование сбора данных от Датчика Освещенности
•
  Программирование движения робота и сбора данных об
освещенности
•
  Смена графиков
Обзор
  областей раздела Исследователь: Загрузка данных, Просмотр
и
  Сравнение, Описание

25

Разработка
  и сбор собственных моделей.

Движение
  по траектории 1 датчик освещенности

26

Демонстрация
  моделей

Программирование
  вращения на заданное количество времени,
автоматическое
  освещение, срабатывающее на уменьшение
освещенности
  объекта. Разбиение на задачи. Прыжки.

РАЗДЕЛ 5 «Механизмы и датчики» (9)

27

Понятие
  о простых механизмах и их разновидностях.

Рычаг
  и его
применение.
Конструирование
  рычажных механизмов.

28

Датчик
  касания (Знакомство с командами: жди нажато, жди отжато, количество нажатий)

Основные
  определения. Правило
равновесия
  рычага.
Построение
  сложных моделей по теме «Рычаги».

29

Датчик
  освещенности (Влияние предметов разного цвета на показания датчика. Знакомство
  с командами: жди темнее, жди светлее)

Использование
  зубчатой передачи для
уменьшения
  скорости модели.

30

Выработка
  и утверждение тем проектов

Шлагбаум-автомат.
  Использование
датчика
  касания.

31

Конструирование
  модели, ее программирование группой разработчиков

Датчик
  касания. Создание и программирование модели отъезжающей
от
  препятствий. Цикл. Часть 1

32

Презентация
  моделей

33

Выставка

34

Виды
  передач. Создание скоростной модели.

Состязания
«Формула
  1»

35

Соревнования
  моделей, обсуждение проектов и программ

Тематическое планирование 6
класс.

№ п/п

Тема занятия

Виды деятельности

Дата проведения

РАЗДЕЛ 1 «Вводный курс» (3)

1

Техника
  безопасности Роботы вокруг нас.

Среда
  конструирования - знакомство с деталями
конструктора.
  Названия и назначения деталей. Изучение типовых соединений деталей.

2

Конструкция.
  Основные свойства конструкции при ее построении.

Ознакомление
  с принципами описания конструкции. Условные обозначения деталей конструктора.
  Выбор наиболее рационального способа описания.

3

Свободный
  урок по теме «Конструкция».

Самостоятельная
  творческая работа учащихся.

РАЗДЕЛ 2 «Программная среда и управление NXT» (10)

4

Программа Lego Mindstorm NXT-G.

Знакомство
  с запуском программы, ее
интерфейсом

5

Микропроцессор
  NXT и правила работы с ним.

Подключение
  моторов и датчиков. Основы электричества. Понятия
напряжения,
  полярности, электрической цепи. Техника безопасности.

6

Понятие
  команды, программы и программирования.

7

Управление
  1

•
  Управление одним мотором
•
  Использование команды жди
•
  Загрузка программ в NXT

8

Управление
  2

•
  Управление двумя моторами
•
  Изменение мощности мотора

9

Управление
  3
•
  Использование Датчика Касания в команде Жди

•
  Создание двухступенчатых программ
•
  Использование кнопки Выполнять много раз для повторения
действий
  программы
•
  Сохранение и загрузка программ

10

Создание
  программы

«Поворот
  на 90%» с использованием датчика
касания
  (направо и налево)

11

Микропроцессор
  NXT.

Микропроцессор
  NXT + конструктор LEGO + программа LEGO
Mindstorm
  = LEGO-робот.

12

Управление
  4
•
  Использование Датчика Освещенности в команде Жди

Создание
  многоступенчатых программ

13

Соревнование
  «Траектория»

Соревнование
  между группами, обсуждение проектов и программ

РАЗДЕЛ 3 «Исследование и управление» (5)

14

Исследование.
  Управление 1
Датчика
  Освещенности

•
  Проектирование сбора данных об освещенности с использованием
•
  Обзор областей раздела Исследователь: Загрузка данных, Просмотр
и
  Сравнение, Описание

15

Исследование.
  Управление 2

•
  Проектирование сбора данных об освещенности в течение заданного
времени
•
  Программирование движения робота и сбора данных об освещенности

16

Микропроцессор
  NXT + конструктор LEGO + программа LEGO

17

Движение
  по траектории.

Модель
  с одним и двумя датчиками света.
Программирование.

18

Соревнования
  «Движение по линии»

Соревнование
  между группами, обсуждение
проектов
  и программ

РАЗДЕЛ 4 «Конструирование» (7)

19

Конструирование
  1. Управление двумя моторами с помощью команды Жди

•
  Использование палитры команд и окна Диаграммы
•
  Использование палитры инструментов
•
  Загрузка программ в NXT

20

Конструирование
  2. Управление мощностью моторов.

•
  Использование Модификаторов
•
  Копирование и вставка пиктограмм в программе
• Использование
  Датчика Касания в команде Жди
•
  Сохранение программы

21

Органы
  чувств робота.

Датчик
  света. Модели, реагирующие на
изменение
  освещенности.

22

Конструирование
  3. Использование Датчика Освещенности в команде Жди

•
  Использование команд Прыжок и Метка
•
  Загрузка ранее сохраненной программы

23

Конструирование
  4.
Программирование
  функций регистрации данных, основанное на
планировании
  частоты отсчетов

•
  Проектирование сбора данных от Датчика Освещенности
•
  Программирование движения робота и сбора данных об
освещенности
•
  Смена графиков
Обзор
  областей раздела Исследователь: Загрузка данных, Просмотр
и
  Сравнение, Описание

24

Органы
  чувств робота. Датчик освещенности.

Движение
  по траектории 1 датчик освещенности

25

Проект
  Карусель. Использование автоматического управления.

Программирование
  вращения на заданное количество времени,
автоматическое
  освещение, срабатывающее на уменьшение
освещенности
  объекта. Разбиение на задачи. Прыжки.

РАЗДЕЛ 5 «Механизмы и датчики» (10)

26

Понятие
  о простых механизмах и их разновидностях.

Рычаг
  и его
применение.
Конструирование
  рычажных механизмов.

27

Рычаги:
  правило равновесия рычага.

Основные
  определения. Правило
равновесия
  рычага.
Построение
  сложных моделей по теме «Рычаги».

28

Модель
  «шлагбаум».

Использование
  зубчатой передачи для
уменьшения
  скорости модели.

29

Датчики
  – органы чувств Робота.

Шлагбаум-автомат.
  Использование
датчика
  касания.

30

Модель
  автомобиля. Построение модели по технологической карте.

Датчик
  касания. Создание и программирование модели отъезжающей
от
  препятствий. Цикл. Часть 1

31

Автомобиль.
  Часть 2

32

Автомобиль.
  Часть 3

33

Виды
  передач. Создание скоростной модели.

34

Виды
  передач. Создание мощных моделей.

Состязания
«Перетягивание
  каната»
Зачет
  по теме «Виды передач»

35

Соревнования
  моделей, обсуждение проектов и программ

Календарно-тематическое
планирование 7 класс.

№ п/п

Тема занятия

Виды деятельности

Дата проведения

РАЗДЕЛ 1 «Вводный курс» (3)

1

Введение
  в робототехнику

Лекция.
  Цели и задачи курса. Что такое роботы. Ролики, фотографии и мультимедиа.
  Рассказ о соревнованиях роботов: Евробот, фестиваль мобильных роботов,
  олимпиады роботов. Спортивная Занимательная робототехника. В т.ч. - бои
  роботов (неразрушающие). Конструкторы и «самодельные» роботы.

2

Конструкторы
  компании ЛЕГО

3

Знакомимся
  с набором Lego EV-3 версии 8547

Самостоятельная
  творческая
работа
  учащихся.

РАЗДЕЛ 2 «Программная среда и управление NXT» (12)

4-5

Собираем
  по инструкции робота-сумоиста

Собираем,
  запоминаем конструкцию. Тестируем собранного робота. Управляем им с
  ноутбука/нетбука.

6

Соревнование
  "роботов-сумоистов"

Необходимо
  изучить конструкции, выявить плюсы и минусы бота.

7

Анализ
  конструкции победителей

Все
  задания раскалываем по частям, например, нужно передвигаться из точки А в
  точку Б - это будет первая задача, нужно определять цвет каждой ячейки - это
  вторая задача, в зависимости от цвета ячейки нужно выкладывать определённое
  количество шариков в ячейку - это третья задача.

8-9

Конструируем
  робота к школьным и городским соревнованиям WRO

10

Собираем
  робота-богомола

11

Программируем
  робота-богомола

12

Собираем
  робота высокой сложности

Сборка
  робота АЛЬФАРЕКСА (ALFAREX)
Программируем
  робота АЛЬФАРЕКСА, готовимся к показательным выступлениям.
Создание
  многоступенчатых программ

13

Собираем
  робота высокой сложности «Конвейер-сортировщик»

14

Программируем
  робота высокой сложности «Конвейер-сортировщик»

15

Показательное
  выступление

Соревнование
  между группами, обсуждение проектов и
программ

РАЗДЕЛ 3 «Исследование и управление» (6)

16-17

Разработка
  проектов по группам

•
  Проектирование сбора данных об освещенности с использованием
•
  Обзор областей раздела Исследователь: Загрузка данных, Просмотр
и
  Сравнение, Описание

18

Свободный
  урок. Сбор готовой модели на выбор

•
  Проектирование сбора данных об освещенности в течение заданного
времени
•
  Программирование движения робота и сбора данных об
освещенности

19

Конструируем
  4-х колёсного или гусеничного робота

20-21

Конструируем
  колёсного или гусеничного робота. Программирование.

Модель
  с одним и двумя датчиками света.
Программирование.

РАЗДЕЛ 4 «Конструирование» (7)

22

Конструирование
  первого робота

•
  Использование палитры команд и окна Диаграммы
• Использование
  палитры инструментов
•
  Загрузка программ в NXT

23

Изучение
  среды управления и программирования

•
  Использование Модификаторов
•
  Копирование и вставка пиктограмм в программе
•
  Использование Датчика Касания в команде Жди
•
  Сохранение программы

24

Программирование
  робота

Датчик
  света. Модели, реагирующие на
изменение
  освещенности.

25

Конструируем
  более сложного робота

•
  Использование команд Прыжок и Метка
•
  Загрузка ранее сохраненной программы

26

Программирование
  более сложного робота

• Проектирование
  сбора данных от Датчика Освещенности
•
  Программирование движения робота и сбора данных об
освещенности
•
  Смена графиков
Обзор
  областей раздела Исследователь: Загрузка данных, Просмотр
и
  Сравнение, Описание

27

Собираем
  гусеничного робота по инструкции

Движение
  по траектории 1 датчик освещенности

28

Конструируем
  гусеничного бота. Демонстрация результатов.

Программирование
  вращения на заданное количество времени,
автоматическое
  освещение, срабатывающее на уменьшение
освещенности
  объекта. Разбиение на задачи. Прыжки.

РАЗДЕЛ 5 «Механизмы и датчики» (7)

29

Свободное
  моделирование

Собираем
  любую по желанию модель.

30

Свободное
  моделирование, программирование

Собираем
  любую по желанию модель. Резервный урок.

31

Компьютерное
  моделирование робота сортировщика.

Использование
  зубчатой передачи для
уменьшения
  скорости модели.

32

Сборка
  робота-сортировщика по компьютерной модели.

Показательный
  урок: демонстрируем робота, запускаем программу, показываем возможности
  движения, соревнуемся на скорость перемещения. Команда-победитель получает
  призы.

33

Программирование
  робота-сортировщика.

34

Подготовка
  к соревнованиям.

35

Квалификационно,
  показательные соревнования.

Календарно-тематическое
планирование 8 класс.

№ п/п

Тема занятия

Краткое содержание занятия

Дата проведения

РАЗДЕЛ 1 «Основные понятия микроэлектроники» (3)

1

Микроэлектроника
  и Занимательная робототехника. Основные понятия, сферы применения. Знакомство
  с микронтроллером Arduino.

Роль
  микроэлектроники на современном этапе развития общества. Основные понятия
  микроэлектроники. Структура и состав контроллера Arduino. Среда
  программирования. Техника безопасности.
Управление
  электричеством. Законы электричества. Как быстро строить схемы: макетная
  плата. Чтение электрических схем. Управление светодиодом. Мультиметр.
  Электронные измерения.

2-3

Теоретические
  основы электроники.

РАЗДЕЛ 2 «Основные принципы программирования микроконтроллеров»
  (7)

4

Программирование
  Arduino

Подпрограммы:
  назначение, описание и вызов. Параметры, локальные и глобальные переменные.
  Логические конструкции. Функция и ее аргументы. Создание собственных функций
  и их использование.

5-6

Логические
  переменные и конструкции

Особенности
  подключения кнопки. Устранение шумов с помощью стягивающих и подтягивающих
  резисторов. Программное устранение дребезга. Булевые переменные и константы,
  логические операции.

7-8

Аналоговые
  и цифровые входы и выходы. Принципы их использования

Аналоговые
  и цифровые сигналы, понятие ШИМ. Управление устройствами с помощью портов,
  поддерживающих ШИМ. Циклические конструкции, датчик случайных чисел.
  Использование датчика в программировании Arduino.

9-10

Понятие
  массива. Массивы символов. Пьезоэффект. Управление звуком.

РАЗДЕЛ 3 «Датчики для микроконтроллера» (5)

11-12

Сенсоры.
  Датчики Arduino.

Роль
  сенсоров в управляемых системах. Сенсоры и переменные резисторы. Делитель
  напряжения. Потенциометр. Аналоговые сигналы на входе Arduino. Использование
  монитора последовательного порта для наблюдений за параметрами системы.

13-14

Подключение
  различных датчиков к Arduino

Датчики
  сердцебиения, лазер. Датчик дождя (влаги). Датчик окиси углерода. Датчики
  температуры и влажности dht11 и dht22. Датчик давления. Датчик холла. Датчики
  пара, пламени, освещенности, звука, влажности почвы, наклона и др.

15

Промежуточная
  аттестация по пройденному материалу

Задания
  по сборке схем + программированию, теоретическим знаниям по электронике.

РАЗДЕЛ 4 «Практическое применение микроконтроллеров» (12)

16-17

Цифровые
  индикаторы. Применение массивов

Назначение,
  устройство, принципы действия семисегментного индикатора. Управление. Массив
  данных. Электронные часы

18-19

Работа
  со звуком

Пьезопищалка.
  Частота звука. Подключение пьезоизлучателя (Buzzer), изучение команды tone().
  Воспроизведение простых мелодий, например, на основе примеров toneMelody. Управление
  звуками аналоговым входом tonePitchFollower. Пианино (несколько
  обычных кнопок, при нажатии – одной – своя нота)

20

Библиотеки

Что
  такое библиотеки. Использование библиотек в программе. Установка, создание
  библиотек. Библиотека math.h. Использование математических функций в
  программе.

21-22

LCD-экраны
  (жидкокристаллические экраны)
Управление
  микроконтроллерами через USB

Жидкокристаллический
  экран (ЖК-экран). Характеристики. Подключение символьного дисплея к
  микроконтроллеру. Основные команды для вывода информации на экран. Бегущая
  строка. Вывод на экран информации с датчиков из предыдущих занятий.
  Использование Serial Monitor для передачи текстовых сообщений на Arduino.
  Преобразование текстовых сообщений в команды. Программирование: объекты,
  объект String, цикл while, оператор выбора case.

23-24

Двигатели.
  Типы. Управление двигателями.

Движение
  объектов. Постоянные двигатели. Шаговые двигатели. Серводвигатели.
  Транзисторы. Основы управления сервоприводом. Драйвер мотора. Скорость
  вращения мотора, изменение направления вращения. Библиотека servo.h

25

Регистрация
  данных на SD и Micro-SD карты.

Запись
  данных на SD и Micro-SD карты. Чтение datasheet.

26-27

Беспроводная
  связь

Подключение
  модулей беспроводной связи. Чтение datasheet , GSM, Bluetooth и др.
  Подключение Bluetooth модуля к Arduino. Управление светодиодом, подключенным
  к Arduino, с компьютера и планшета. Передача данных с Arduino на компьютер и
  планшет. Специальные приложения на компьютере и смартфоне для удобного
  интерфейса взаимодействия с Arduino по Bluetooth

РАЗДЕЛ 5 «Электронный текстиль» (4)

28-29

Знакомство
  с платой Arduino Lilypad.

Плата
  Arduino Lilypad и компоненты: светодиоды, акселерометр, датчик температуры,
  зуммер, переключатель, Xbee.

30-31

Проекты
  электронного текстиля

РАЗДЕЛ 6 «Проектная работа» (4)

32-34

Работа
  над собственным творческим проектом автономного электронного устройства

Творческий
  проект сочетает в себе как электронную начинку и микроконтроллер, так и
  механику и корпус, изготовленные с помощью 3D принтера.

35

Итоговая
  презентация проектов (конференция).

Презентация
  проектов.

Воспитательный
аспект за курс 5-8 классы

Раздел

Тема

Воспитательное
  мероприятие

«Программная среда и
  управление NXT» (5 класс)

Сборка модели с использованием мотора

Модель-Моя
  мечта

«Конструирование» (5 класс)

Разработка и сбор собственных моделей.

Модель
  «Робот-мечты»

«Программная среда и
  управление NXT» (6 класс)

Соревнование «Траектория»

Соревнование
  между детьми

«Исследование и управление» (6
  класс)

Соревнования «Движение по линии»

Соревнование
  между детьми

«Программная среда и
  управление NXT» (7 класс)

Собираем робота высокой сложности «Конвейер-сортировщик»

Соревнование
  между детьми

«Механизмы и датчики» (7 класс)

Программирование робота-сортировщика.

Викторина
  «Роботы среди нас»

«Электронный текстиль» (8
  класс)

Проекты электронного текстиля

Экологическая игра-викторина

«Проектная работа» (8 класс)

Работа над собственным творческим проектом автономного
  электронного устройства

Выставка
  моделей выполненных по собственному замыслу

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
     ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- набор
для изучения робототехники LEGO Mindstorms – 10 шт.;
- персональный компьютер – 10 шт.;
- лазерный принтер – 1 шт.;
- мультимедиа проектор – 1 шт.
Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений
и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС»,
2019.

Индустрия
     развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group,
     перевод ИНТ, - 87 с., илл.
Наборы
     образовательных Лего-конструкторов:
Индустрия
     развлечений. ПервоРобот. В наборе: 216 ЛЕГО-элементов, включая RCX-блок и
     ИК передатчик, датчик освещенности, 2 датчика касания, 2 мотора 9 В.
Автоматизированные
     устройства. ПервоРобот. В наборе: 828 ЛЕГО-элементов, включая
     Лего-компьютер RCX, инфракрасный передатчик, 2 датчика освещенности, 2
     датчика касания, 2 мотора 9 В.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Глинский
     Б. А. Моделирование как метод научного исследования. — М.: 2020.
Техническое
     творчество. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных
     школ. — М.: Просвещение, 2019.
Программа
     образовательной области «Технология». — М.: ВННК «Технология», 2020
Вонг
     У. Основы программирования для «чайников» (+CD-ROM). — Киев: Диалектика,
     2020. — 336 с/

http://www.membrana.ru.
     Люди. Идеи. Технологии.
http://www.3dnews.ru.
     Ежедневник цифровых технологий.
http://www.all-robots.ru Роботы
     и Занимательная робототехника.
http://www.ironfelix.ru Железный
     Феликс. Домашнее роботостроение.
http://www.roboclub.ru РобоКлуб.
     Практическая Занимательная робототехника.
http://www.robot.ru Портал
     Robot.Ru Занимательная робототехника и Образование.
http://www.rusandroid.ru.
     Серийные андроидные роботы в России.

file_name: Занимательная Робототехника 5-8 классы.docx

alt: Повышается мотивация к учению

alt: Получит возможность научиться: работать с литературой, с журналами, с каталогами, в интернете (изучать, анализировать и обрабатывать информацию); самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов…

alt: Итого по разделу: 101012

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

alt: Техника безопасности. 9Понятие команды, программы и программирования

alt: Использование Датчика Касания в команде

alt: Разбиение на задачи. Прыжки.

alt: Сравнение, Описание 24

alt: Программируем робота высокой сложности «Конвейер-сортировщик» 15Показательное выступлениеСоревнование между группами, обсуждение проектов и программ

alt: Использование палитры инструментов •

alt: Конструируем гусеничного бота.

alt: БиблиотекиЧто такое библиотеки


extracted_text:
ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ КУЛЬТУРНЫХ ЦЕЛОСТНОСТЕЙ

Существует несколько типов классификации исторической
динамики культуры.
Достаточно распространенным является подразделение истории
на каменный, медный, бронзовый и железный века.
Каменный век  – древнейший в развитии человеческой
культуры, на протяжении которого люди научились изготавливать из камня орудия
труда, добывать огонь. Этот достаточно длительный этап человеческой эволюции
принято в свою очередь подразделять на древнекаменный век (палеолит), когда,
собственно, и появился человек разумный; среднекаменный век (мезолит), когда
были изобретены копье, лук и стрелы; новокаменный век (неолит), когда человек
перешел от присвоения плодов земли к их выращиванию – земледелию и
скотоводству. В каменном веке появились первые зачатки искусства, а также
примитивные религиозные культы (тотемизм, фетишизм, анимизм и магия).
Традиционным является подразделение истории на древние века,
Средние века, Новое и Новейшее время.
Долгое время в отечественной науке господствовала формационная
периодизация истории.
Тип культуры в ее рамках совпадал с типом
общественно—экономической формации. В соответствии с этим в истории
человечества выделялись первобытный, рабовладельческий, феодальный,
капиталистический и коммунистический типы культуры.
В рамках данного подхода формационная типология дополнялась
классовой типологией культур, в соответствии с которой каждый класс
антагонистических формаций создавал свой тип культуры. При таком подходе анализ
любого явления культуры начинался с его отнесения к одному из классов, к той
или иной системе ценностей.
История культуры в таком варианте предстает как борьба двух
тенденций, двух типов культур – прогрессивной, выражающей интересы трудящегося
класса, и консервативной – защищающей интересы эксплуататорского класса.
Достаточно распространенным ныне является цивилизационный
подход к периодизации истории.  В его рамках различные
культурно—исторические типы жизнедеятельности тех или иных сообществ – это
отдельные цивилизации, несводимые к другим и невыводимые из других.
Каждый самобытный тип культуры эволюционирует от
этнографического состояния к государственному и от него к цивилизации.
Основоположниками данной типологии принято считать Н. Я. Данилевского   и
О. Шпенглера.   Однако более распространенной данная
типология стала в трудах А. Тойнби   и П. Сорокина.

Во второй половине XX в. популярной стала концепция
типологии культур К. Ясперса,   основанная на идее
«осевого времени». Эта концепция возвращается от циклического толкования
истории к идее линеарной истории, имеющей начало и конец, смысл и цель.

file_name: Культурология 29.docx

title: Материалы культурология


extracted_text:
ЕВРОПА

Задание
1.
Рассмотрите кукол.
Разделите их на группы. Какой признак вы взяли в основу своей группировки?

Задание
2.
Опишите костюмы по
плану, сравните и сделайте вывод об общих и различных чертах костюмов.

План
характеристики костюма:
1.     Назовите, из каких
видов одежды состоит костюм: головной убор, верхняя одежда, обувь
2.     Из какого
материала изготовлен костюм
3.     Какую функцию
выполняет данный костюм

Какому региону
соответствуют куклы в данных костюмах?
Чем костюмы
жителей Южной Европы отличаются от костюмов жителей Северной Европы?

С чем это связано?

АЗИЯ

Задание
3.
Представителями каких стран являются данные куклы?
Опишите костюмы жителей Китая, Японии, Кореи и
Вьетнама.
Найдите и объясните черты сходства и различия.
Назовите тип одежды этих народов.
Какой из этих народов (с точки зрения истории) положил
начало всем костюмам?
Как называются халаты у этих народов?
(началом
всего этого разнообразия одежды был китайский халат (ципао), который
появился еще за две тысячи лет до нашей эры.  Японский костюм сложился на
основе заимствованных форм китайского халата, однако в процессе его дальнейшего
развития появилась самобытная культура японской одежды – кимоно.
Корейский национальный костюм (ханбок) и вьетнамское платье (ао дай)
– так же вышли из китайской национальной одежды. Это свидетельствует о влиянии
древней цивилизации Китая на развитие соседних стран)

В каком климатическом поясе проживают представители
этих народов? Каковы особенности этих климатов?

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

Задание
4.
Из представленных
кукол выбрать представителей североамериканского материка и расположить их в
порядке проживания с севера на юг. Заполнить таблицу и сделать вывод о
соответствии костюма климатическим особенностям территории проживания.

Таблица
«Зависимость костюма от климатических особенностей материка»

народ

вид
одежды

материал
  изготовления

функция

признаки климата

климатический
  пояс

Эскимосы

парка - теплая
  верхняя одежда с капюшоном

мех

защита от холода

холодно,
много
снега

арктический,
  субарктический

индейцы

рубашка и брюки

кожа

защита от
  неблагоприятных погодных условий

умеренно тепло и
  влажно

умеренный

мексиканцы

рубашка и брюки;
шляпа с полями

ткань из хлопка,
  шляпа из соломы

защита от солнца

жарко,
много солнца

тропический

Эскимосы
Гренландии – калатдлиты на юго-западе, ангмассалики
на востоке и инуиты на севере)

Вывод: характер
одежды, материал изготовления и фасон зависят от климатических условий и делают
жизнь человека более комфортной в данных условиях.

file_name: задания по куклам мира.docx

alt: ЕВРОПА Задание 1. Рассмотрите кукол

alt: СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА Задание 4

title: Задания Использование игровых технологий на уроках биологии  и географии