extracted_text:
Игра  «Брейн - ринг
в 5-6 классах»
Цели:
     1.Развитие
творчества детей, внимания, логики, нестандартности мышления.
2Умение использовать ранее полученные знания в новой
ситуации.
3Самостоятельный поиск знаний.
4.Дать возможность раскрыться наиболее талантливым,
эрудированным детям.
5.Представить обучение как яркое зрелище, увлекательное
состязание, праздник.

Правила игры:
В игре принимают
участие 3 сборные команды (команды учеников 5-6 классов). В первых двух турах
играют все
три команды, а в третьем встречаются победители первых двух. Первые две встречи играют до
трех очков. Третий тур - до 6 очков.

Игра начинается со стихотворения:
Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Поведем сегодня с вами речь.
Не случайно ей такой почет.
Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике
молва,
Что она в порядок ум
приводит.
 Потому хорошие слова

Часто говорят о ней в
народе.
 Ты нам, математика,
даешь
Для победы трудностей
закалку,
 Учится с тобою молодежь
Развивать и волю, и
смекалку.

Первый тур
1.  Числа, употребляемые при счете, называются натуральными. При помощи
каких цифр они записываются?
(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.)
2.  Восстановите цепочку вычислений:

                   :5                               *3                         :6
                      +46

3.  Это слово имеет латинское происхождение,
означающее
«лен, льняная нить, шнур, веревка». Назовите это слово в том значении, в
каком мы употребляем его сейчас.

(Линия.)
4.  Как
быстро найти сумму чисел от 1 до 100? Вычислите.

                                             (1+100)*50= 5050
5.    Сколько на этом чертеже различных треугольников?

(10)
6.   Если Захар ростом не выше
Олега, то каким он может быть ростом
по сравнению с Олегом?
(Либо ниже, либо равен ему по
росту.)

Пауза
(задача-загадка для зрителей)
 Арифметика
Четыре года Светику,
Он любит арифметику.
Светик радостную
весть
Объявляет всем:
-                Если к двум прибавить шесть -
Это будет семь!
Услыхав его слова,
Юра стал считать:
                 -Нет, к
шести прибавить два -
                    Это будет
пять!
Спор горячий
начался,
 Разделились голоса.
--------------------------------
Тут как раз на счастье

Прибежала Настя.
Настя знает правила:
Два к шести прибавила,
И скажи на милость...
 Сколько получилось?
По какому правилу
 Ответ она исправила?
(Вместо 2 + 6 она взяла 6 + 2, применила
переместительное свойство суммы.)

Второй тур
1.    Сколько различных двузначных
чисел можно записать, используя цифры
3, 5, 7, 9?
(35, 37, 39, 57, 79, 59, 53, 97, 95, 75, 73, 93. Всего 12.)
2.    В старину в России
применялись другие меры массы, чем в
настоящее время. Так, для взвешивания мелких, но дорогих товаров, применялась мера в 4
 г. Какая
существует пословица, имеющая прямое
отношение к этой мере массы?
(Мал золотник, да дорог.)
3.    Восстановите цепочку
вычислений:

 -  5          1

4. Прочитайте слова,
которые вы видите. Найдите «лишнее» слово. Остальные слова замените общим названием.
                                    Сложение

Вычитание

Умножение
                                   Раздробление
                                   Деление
(Раздробление.
Действия.)
5. Шарада - это особая загадка. В ней надо
отгадать слово,
но по частям.
К названию животного
Поставь одну из мер
 -Получишь полноводную
Реку в бывшем СССР.
(Вол-га.)
6. Замените звездочки цифрами:
_1*3*7
    895*
5*75
_14327
    8952
    5375

Третий тур
1.
Согласны ли вы с утверждением: «Если участки огорожены заборами одинаковой длины, то
площади этих участков равны?» Подтвердите свое мнение примерами.
(3 и 4 см, периметр 14
 см, площадь 12 см2; 5 и 2
 см, периметр 14 см, площадь 10 см2.)
2. Который из рядов лишний?

2

5

8

11

14

1

4

7

10

13

10

20

30

40

50

3

6

9

12

15

(Третий.)
3. Какую долю составляют сутки от года?
(     или      )

4.    Шарада-загадка, в которой
слово отгадывается по частям.
За мерой ноту вставишь вдруг,
 И
целое найдешь среди подруг.     (Га-ля.)
5.    При каком царе впервые
русские меры (верста, сажень, аршин,
вершок, дюйм, фут, пуд, фунт, золотник) были приведены в определенную систему?
(При
Петре I.)
6.    Какое число надо прибавить
к натуральному числу,
чтобы получилось следующее за ним
число?
(1).
7.    Восстановите цепочку
вычислений:

8.    В записи 88888888
= 1000 поставьте между некоторыми
цифрами знак сложения так, чтобы получилось верное равенство.
(888 + 88
+ 8 + 8 + 8= 1000.)
9.     Закончите предложение:
«Цифры 0, 1, 2, ...».
(Арабские.)

10 Логогриф - новая
загадка. Сначала надо догадаться, о каком слове идет речь. Затем в отгаданном слове
нужно дополнительно вставить одну или две буквы и получить новое слово.
Арифметический я знак,
В задачнике меня найдешь во многих строчках,
Лишь «о» ты вставишь, зная как,
И я - географическая точка.
(Плюс ~ полюс.)
11.Во многих западных странах использовалась
единица площади акр.
Акр
примерно равен 4047м2. Сравните I акр и 1
 га. (1
 га больше 1 акра.)
12.Метаграмма.
Я приношу с собою боль,
В лице - большое искаженье.
А "ф" на "п" заменишь
коль,
То превращусь я в знак сложенья.
(Флюс - плюс.)
13. Найдите лишнее по смыслу слово. Остальные слова замените общим названием:
метр,     дециметр,     килограмм,     сантиметр,     миллиметр.
(Килограмм. Единицы длины )
Игра заканчивается
исполнением  «Песенки об арифметике»
Чтоб
водить корабли,
Чтобы в
небо взлететь,
 Надо
многое знать,
Надо
много уметь.
И при
этом, и при этом Вы заметьте-ка,
Очень важная наука А-риф-ме-ти-ка!
Почему корабли Не
садятся на мель,
А по курсу идут
Сквозь туман и
метель?
Потому что, потому что
Вы заметьте-ка,
Капитанам помогает А-риф-ме-ти-ка!
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо прежде всего
Арифметику знать.
И на свете нет
профессии,
Вы заметьте-ка,
Где бы нам не
пригодилась
Арифметика/

 Команда, победившая
в брейн-ринге, получает призы.

file_name: Интелектуальная игра Брейн-ринг.doc

alt: Игра «Брейн - ринг в 5-6 классах»

alt: Так, для взвешивания мел ких, но дорогих товаров, применялась мера в

alt: Очень важная наука А-риф-ме-ти-ка!

intro:
Цели игры: Развитие творчества детей, внимания, логики, нестандартности мышления.
2Умение использовать ранее полученные знания в новой ситуации.
3Самостоятельный поиск знаний.
4.Дать возможность раскрыться наиболее талантливым, эрудированным детям.
5.Представить обучение как яркое зрелище, увлекательное состязание.

математика

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная игра "Брейн - ринг" для 5-6 классов.


extracted_text:
Реферат
на тему: “Российская система качества и забота о природе”

Введение
Современное общество сталкивается с вызовами,
связанными с качеством жизни и сохранением окружающей среды. Российская система
качества и забота о природе являются ключевыми аспектами обеспечения
устойчивого развития страны. В данном реферате рассмотрим, как Россия
разрабатывает и внедряет систему качества в различных сферах деятельности, а
также какие меры принимаются для охраны природы.

Российская система качества

1.1. Нормативно-правовая база

Одним из ключевых элементов Российской системы
качества является нормативно-правовая база. В стране действует ряд законов и
нормативных актов, регулирующих качество продукции и услуг. Например,
Федеральный закон "О защите прав потребителей" устанавливает правила
и требования к качеству товаров и услуг, обеспечивая защиту интересов
потребителей.

1.2. Системы стандартизации и сертификации

Россия активно применяет системы стандартизации и
сертификации для обеспечения качества продукции и услуг. Государственный
стандарт (ГОСТ) и Технический регламент Таможенного союза (ТР ТС) являются
обязательными для соблюдения нормами и требованиями, гарантируя высокое
качество товаров.

1.3. Сертификационные органы

В России действует множество сертификационных органов,
уполномоченных проводить оценку соответствия продукции и услуг установленным
стандартам. Например, Росстандарт и Федеральное агентство по техническому
регулированию и метрологии (Росстандарт) осуществляют контроль за качеством
продукции и её сертификацией.

Забота о природе

2.1. Экологическое законодательство

В России действует законодательство, направленное на
охрану природы и устойчивое использование природных ресурсов. Законы и
нормативные акты регулируют процессы, связанные с экологической безопасностью,
выделением и использованием природных ресурсов, а также управлением отходами и
выбросами загрязняющих веществ.

2.2. Программы и проекты по охране окружающей среды

Россия активно реализует программы и проекты,
направленные на охрану окружающей среды. Примерами таких инициатив могут
служить "Зеленая Экономика" и "Чистый город", целью которых
является снижение воздействия хозяйственной деятельности на природу и повышение
экологической ответственности населения.

2.3. Устойчивое использование природных ресурсов

Одним из важных аспектов заботы о природе является
устойчивое использование природных ресурсов. Россия разрабатывает и внедряет
технологии и методы, позволяющие эффективно использовать ресурсы при
минимальном негативном воздействии на окружающую среду.

Заключение

Российская система качества и забота о природе играют
важную роль в обеспечении устойчивого развития страны. Нормативно-правовая
база, системы стандартизации и сертификации, а также меры по охране природы
способствуют улучшению качества продукции и услуг, а также сохранению
окружающей среды. Россия стремится к балансу между экономическими интересами и
охраной природы, что является важным аспектом в современном мире.

Источники
Электронные ресурсы
1.     https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE
2.     https://www.retail.ru/rbc/pressreleases/bolshinstvo-predstaviteley-malogo-i-srednego-biznesa-rossii-ne-znaet-chto-takoe-esg/
3.
https://roskachestvo.gov.ru/

4.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Российская система качества и забота о природе.docx

tags: #системакачества


extracted_text:
Открытый урок  по
английскому языку в 3Б классе.
Богомолова Татьяна
Анатольевна,
учитель английского
языка I квалификационной категории
МБОУ «Гимназия» г.Гая
Оренбургской области

Тема
урока: “The English Year”
Место и
роль урока в изучаемой теме:         4 урок
Тип
урока: урок усвоения новых знаний
Цель урока: Развитие и закрепление  УУД в устной речи и чтении
по теме “The English Year”
Задачи
урока:
Обучающие:
освоить новые лексические единицы и речевую структуру There is/are.
Развивать фонетические и лексические навыки.
Развивающие:
развивать умения самостоятельно строить устные высказывания на основе
первичного усвоения учебного материала, логическое мышление.
Воспитательные:
формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка, воспитывать
чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.
 I.Оргмомент.
Good morning, boys and girls. Nice to meet you. How are you?
Who is on duty today? What’s the date today? What day of the week is
it?
What is your hometask?             (What is your mood now? Show me a
smile.)

II.Фонетическая зарядка.
a)Let’s remember the poem. Autumn is yellow,
                                            winter is white,
                                            spring is green,
                                            summer is bright
Listen to the announcer and repeat the poem in chorus.
b)Guess the riddles.
 - What season of the year is it?
When does snow blow?
When do flowers grow?
 Is it best to go a little slow
when streets are covered with ice and snow?    (Winter).
          You are right. What are winter months?  (December, January
and February)
- Она
приходит с ласкою
и со своею
сказкою
волшебной
палочкой взмахнёт
 в лесу
подснежник расцветёт.

Рыхлый снег на солнце тает

ветерок в ветвях играет

Звонче птичьи голоса

значит к нам пришла …. (весна)    (Spring)
        What are spring months?  (March, April and May)
-Мне тепла
для вас не жалко,
с юга я
пришло с жарой
принесло
цветы, рыбалку,
комаров
звенящий рой,
землянику в
кузовке и купание в реке.     (Лето, Summer.)

Это милая пора – солнце, зелень и жара.
            What are summer months?  (June? July and August)
- Solve the puzzle. p. 264
This is the season
when fruit is sweet.
This is the season
when school-friends meet.  (Autumn)
              What are autumn months?  (September, October and
November)
III.Речевая зарядка.
а) О чём мы
сегодня с вами будем говорить?  What are we going to speak
about?
Верно, мы
сегодня будем говорить об английском годе. You are right. The
topic of our lesson is the English year.
b) Now look at the picture.
 How’s the weather today?  - It’s terribly hot.
-What will you wear?   - I shall wear white shirt and blue shorts.
(red shirt and white skirt, green blouse and yellow skirt, blue T-shirt and
jeans,)
Ask each other about the weather.             Диалог упр.6,
стр. 271
      Make up the new dialogue ex.7, p.271
c) Физкультминутка. (Звуковое сопровождение )
d) Let’s check up the hometask  ex.9, p.272
   - repeat There is/are    (презентация
- тренажёр)  - повторение
  -  find the sentences with there is/are in the text  - найти
в тексте предложения в тексте  (работа в группах)
1 группа –
предложения с оборотом there is
2 группа –
предложения с оборотом there are
- Answer the questions  -         ответить на вопросы
How many seasons are there in the year?  -   There are 4 seasons.
What are they?                They are: winter? Spring? Summer?
Autumn.
What are winter months?                December, January, February.
How many days are there in November?           There are 30 days in
November.
What great holiday is there in November?       Thanksgiving Day.
How many days are there in December?          There are 31 days in
December.
What is the greatest holiday in England in December?    Christmas.
e)Работа с текстом:
 -прочитать текст с правильной интонацией и хорошим произношением;
- составить
предложения с оборотом there is/are:
1 группа –
со словами: month, pudding, present
2 группа - со  словами: day, roast turkey, stocking;
-
составить вопросы, начиная их словами:
How many..?
What…?
Is it…?
Does it…?
Why do…?
f) Домашнее задание: упр.8, стр.277-278 (чтение текста)

стр.274 (найти слова по теме в кроссворде)
IV. Подведение итогов урока.
1. Выберите
смайлик, показывающий ваше настроение. Show me your mood.
2.Ответьте
на вопросы

отлично

хорошо

недостаточно

Я знаю
  слова по теме

Я могу
  говорить о погоде

Я умею
  читать текст

Мне
трудно:  Отвечать на вопросы

Задавать вопросы

Читать текст

      Понимать грамматику

Спасибо за
урок. Вы хорошо поработали на уроке и получите свои оценки.

Оборудование:

1. учебник
английского языка для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным
изучением английского языка 3 класс   И.Н.Верещагина, Т.А.Притыкина,
2.Книга для
учителя.
3.
раздаточный материал,
4.
презентация-тренажёр

             White shirt and blue shorts.

            Red T-shirt and white shorts.

             Green blouse and white skirt.

             Blue T-shirt and blue shorts.

             White T-shirt and white
shorts.

             White shirt and blue shorts.

            Red T-shirt and white shorts.

             Green blouse and white skirt.

             Blue T-shirt and blue shorts.

             White T-shirt and white
shorts.

      January

      February

       March

        April
        May

        June

        July

       August

     September
      October

     November

     December

отлично

хорошо

недостаточно

Я знаю слова по теме

Я могу говорить о погоде

Я умею читать текст

Мне трудно:

Отвечать на вопросы

  Задавать вопросы

  Читать текст

 Понимать грамматику

file_name: открытый урок 3 класс.doc

alt: Оборудование : 1. учебник английского языка для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка 3 класс

alt: Blue T-shirt and blue shorts.

alt: May June

alt: October November

alt: Я знаю слова по теме

alt: Я могу говорить о погоде

alt: Понимать грамматику

intro: Самоанализ урока

title: Открытый урок по английскому языку  по теме "Английский год" (3 класс, английский язык)


extracted_text:
I.
Организация воспитательной работы  школы
СЕНТЯБРЬ

 №

Название
  мероприятия

Время проведения

Ответственный

1.

День
  знаний.
Торжественная
  линейка «День знаний»
Классный
  час «Мы идем в театр».

1
  сентября

кл.
  рук.
Е.Н.Чеботарева

2.

Урок
  мужества час «День солидарности в борьбе с терроризмом». «Дети Беслана»

3
  сентября

кл.
  рук.
Е.Н.Чеботарева

3.

Конкурс
  рисунков «Мой Саратов»

8
  сентября

кл.
  рук. Е.Н.Чеботарева

4.

Фестиваль
  национальных культур «Мы вместе»

8
  сентября

 кл.
  рук.
Е.Н.Чеботарева

5.

Общешкольное
  родительское собрание
Родительское
  собрание в классе

6
  сентября

Администрация
кл.
  рук. Е.Н.Чеботарева

6.

Конкурс
  рисунков «Красота родного края

18
  сентября

учителя
  начальных классов

7.

Просмотр
  фильма к 205 –летию со дня Бородинского сражения

 8
  сентября

ст.вожатый

8.

Месячник
  «Безопасность на дорогах»
Классный
  час на тему «Дорожные знаки»
Выступление
  агитбригады по ПДД

26-29.
  сентября

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

II.
Будем творить добро!
ОКТЯБРЬ

№

Название мероприятия

Время проведения

Ответственный

9.

День пожилого человека
Акция в микрорайоне «Подари открытку»

1
  октября

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

10.

День
  учителя. Праздничный
  концерт для учителей.
Рисуем
  дедушку и бабушку к Дню пожилого человека.

05.10.17

зам.
  директора,
актив
  школы
кл.рук.
  Е.Н.Чеботарева

11.

Конкурс
  рисунков «Учитель, перед именем твоим…»

5
  сентября

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

12.

  Всероссийский
  урок по экологии и энергосбережению «Вместе ярче»

 16.10.18

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

13.

 Посвящение
  в первоклассники

  26 октября

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева
 родители

14

 Викторина
  «Живи книга»

Вторая
  неделя

Библиотекарь
кл..рук.
Е.Н.Чеботарева

15.

Единый
  классный час «60 лет со дня запуска первого искусственного спутника Земли»

4
  октября

Кл.руководитель
Е.Н.Чеботарева

16.

«День
  народного единства»- библиотечный урок.

2-31
  октября

библиотекарь

17.

Праздник
  «С днем рождения, Школа!»

13
  октября

Заместитель
  директора по ВР, ст.вожатый
Кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

18.

Единый
  классный час по безопасности движения на дорогах

24
  октября

Кл.рук.Е.Н.Чеботарева

19.

День
  памяти Героя Советского Союза П.Т. Пономарева:
-
  Митинг у памятника П.Т. Пономарева,
-
  экскурсия в КБС,
-
  Возложение цветов.

26
  октября

Заместитель
  директора по ВР

20.

Выставка прикладного творчества «Природа и фантазия»

20
  октября

Пахомова
  О.В.

21.

Всероссийский урок безопасности школьников в сети
  Интернет

30
  октября

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

22.

Смотр классных уголков

20
  октября

Заместитель
  директора по ВР

23.

Беседы:
  - «Как не допустить пожара…»

  - «Ответственность за правонарушения на железной    дороге»

  - «Эти знаки должен знать ты обязательно на пять!»

   - «Профилактика простудных заболеваний в осенне - зимний период»

  - «Правила поведения в период ледостава»

В
  течение месяца

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

24.

Линейка
  по итогам первой четверти

29
  октября

Кл.рук
  Е.Н.Чеботарева

-

III.
Воспитание законопослушного поведения
НОЯБРЬ

№

Название мероприятия

Время проведения

Ответственный

24.

День
  народного единства

3
  ноября

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

25.

Участие
  в соревнованиях по шахматам

3
  ноября

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

26.

День
  проведения парада на Красной площади 7 ноября 1941 г.

7
  ноября

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

27.

Беседы:
  - «Поведение на железной дороге»

  - «Как не допустить пожара… Ответственность за

  поджог»

  - «Мы ответственны за вредные привычки»

  - «Личная гигиена девочек и мальчиков»

  - «Вредные привычки: алкоголь, курение и их   пагубное влияние на
  здоровье»

В
  течении месяца

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

28.

Творческий
  конкурс рисунков и поделок «Безопасность глазами детей» (ПДД, железная
  дорога, водоемы, пожары)

10-15
  октября

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

29.

 Конкурс
  «Знатоки Саратова»

 (после
  каникул)

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

30.

 Конкурс
  «кормушка для птиц»

В
  течение месяца

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

31.

Конкурс
  рисунков « Будь здоров!»

Третий
  четверг месяца

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

32.

Конкурс
  эстрадной песни о маме «Нежные руки твои…»
Конкурс
  рисунков «Самая милая мама моя»

В
  течение месяца

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

IV. Организация и подготовка
Новогодних праздников
Декабрь
-

 №

Название мероприятия

Время проведения

Ответственный

33.

Передвижная выставка ко Дню неизвестного солдата

3
  декабря

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

34.

День
  начала контрнаступления Советских войск в битве под Москвой 5 декабря 1941 г.
-
  Единый классный час «Битва за Москву»
-
  просмотр художественного фильма «28 панфиловцев»

5
  декабря

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

35.

Новогоднее
  украшение классных кабинетов и школы

1
  неделя

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

36.

Декадник по безопасности дорожного движения.
Выступление отряда ЮИД «Светофор»

8-18
  декабря

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

37.

Экскурсия по передвижной выставке Музея боевой и
  трудовой славы на Соколовой горе «Дети – герои войны»

9
  декабря

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

38.

Конкурс «Новогодняя игрушка»

10-15
  декабря

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

39.

 День
  Конституции России:

1
  декабря

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

40.

Мастерская
  деда Мороза «Новый год 2018» :
Украшение
  класса
Украшения
  фойе школы
Новогодняя
  сказка ( 1-4 классы)
Конкурс
  плакатов «С новым годом!» или «Новогодняя сказка»

Последняя
  неделя Последняя неделя Последняя неделя В течении месяца

 зам.
  директора кл.рук.
Е.Н.Чеботарева
  по ВР
кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

41.

Операция
  «Кормушка»

В
  течение месяца

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

42.

     классные
  часы :
«Режим
  дня»
 «Почему
  мы болеем?»
Проведение
  бесед и занятий по мерам безопасности на льду и оказанию помощи пострадавшим
    Беседы
  по ТБ на новогодних праздниках

В
  течении месяца
Последняя
  неделя

Учителя
  физкультуры
 кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

43.

Линейка,
  посвященная окончанию 2 четверти

 26
  декабря

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

44.

Новогодние праздничные мероприятия /по графику/

22-26
  декабря

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

 V.
Правовое воспитание
Январь
-

 №

Название мероприятия

Время проведения

Ответственный

45.

Акция
  по сбору макулатуры «Подари вторую жизнь книге»

12-19
  января

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

46.

 Интерактивное
  занятие «Что в человеке самое главное?»

Четвертая
  неделя
месяца

зам.
  директора по ВР кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

47.

День
  полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады:
 Экскурсия
  по передвижной выставке музея боевой и трудовой славы на Соколовой горе,

26
  января

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

48.

 VIII Школьные
  спартианские игры по особому плану.

30
  января-11 февраля

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

49.

«Почему
  снег серый?» - практическое занятие.

В
  течение месяца

 кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

50.

Индивидуальные
  консультации с родителями «трудных» детей

В
  течение месяца

Соц.
  педагог
 кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

 VI.
Военно-патриотическое воспитание
Февраль
-

 №

Название мероприятия

Время проведения

Ответственный

51.

День
  разгрома советскими войсками фашистских войск по Сталинградом:
-
  экскурсия по передвижной выставке Музея боевой и трудовой славы на Соколовой
  горе
-
  просмотр художественного фильма «Сталинградская битва»

2
  февраля

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

52.

Уроки
  - мужества
«Герои
  наших дней»
Митинг,
  возложение венков

20
  февраля

зам.
  директора кл.рук.
Е.Н.Чеботарева
  по ВР

53.

Спортивные
  соревнования, посвященные зимним видам спорта

7
  февраля

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

54.

 Конкурс
  рисунков   «Природа нашего края»
 Сбор
  макулатуры для зоопарка

В
  течение месяца

учитель
  ИЗО

55.

Конкурс
  чтецов к Международному дню родного языка

21
  февраля

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

56.

Беседы:
  - «Ответственность за правонарушения на железной дороге»

  - «Поведение при пожаре… Ответственность за поджог»

3
  неделя

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

57.

-  Конкурс
  «А ну-ка, мальчики!»

Четвертая
  неделя

зам.
  директора, учитель физ-ры;

58.

 Акция
  «Ветеран живет рядом».

Первая
  неделя

зам.
  директора
Кл.рук.

VII.
Эстетическое воспитание
Март

№

Название мероприятия

Время проведения

Ответственный

59.

Конкурс
  поздравительных стенгазет «От чистого сердца!»

2
  марта

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

60.

Кл.
  час: «Культура общения»

В
  течение месяца

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

61.

1.Творческие
  конкурсы и концерт
  для мам, посвященный 8 марта
 2.КТД
  класса «Масленица (1-4 классы)

07.03.18
Вторая
  неделя

зам.
  директора по ВР
кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

63.

Проект
  «Семейное древо»

1-7
  марта

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

64.

Спортивные
  соревнования (по плану)

Первая
  неделя

зам.
  директора, учителя физкультуры

65.

Участие
  в акции «День воссоединения Крыма с Россией»

18
  марта

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

66.

Неделя
  детской и юношеской книги по особому плану

16-30
  марта

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева
библиотека

67.

Неделя музыки для детей и юношества

26-30
  марта

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева
Учитель
  музыки

68.

Выпуск
  стенгазеты «150 лет со дня рождения Максима Горького»
«Читаем
  вслух произведения М. Горького»

28
  марта

69.

Общешкольная
  линейка по итогам 3 четверти

22
  марта

 VIII. Экологическое
воспитание
Апрель

№

Название мероприятия

Время проведения

Ответственный

70.

Экологический театр, посвященный всемирному дню птиц

1
  апреля

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

71.

Экскурсия по передвижной выставке Планетария в
  рамках Дня авиации и космонавтики

10
  апреля

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

72.

«Дети
  галактики» единый классный час, к Дню космонавтики

12
  апреля

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

73.

День
  открытых дверей «Дом, в котором уютно всем»

15
  апреля

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

74.

День
  пожарной охраны. Тематический урок

30
  апреля

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

 75.

-  Классный
  час «День Космонавтики»
-
  Конкурс военно-патриотической песни

Вторая
  неделя месяца

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

 76.

1)  Конкурс
  рисунков «Мы и космос»
2)  Конкурс
  рисунков «Весенняя
  капель»

Первая
  неделя месяца Вторая неделя

учитель
  ИЗО,
кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

77.

Беседы:
  - «Ответственность за правонарушения на железной                     дороге»

  - «Поведение при пожаре. Ответственность за поджог»

3
  неделя

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

 78.

1)  Международная
  акция «Весенняя
  неделя добра»
2)  КТД
  «День птиц»

В
  течение месяца
 1
  апреля

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

 79.

Благотворительная
  школьная акция «Будьте милосердны»

В
  течение месяца

Соц.
  Педагог

 80.

 Спортивные
  соревнования (по отдельному плану)

В
  течение месяца

Учителя
  физ-ры;

IX. Воспитание
активистов
Май

№

Название мероприятия

Время проведения

Ответственный

81.

1.Конкурс
  рисунков,
  посвященных Дню Победы.
2.Праздник
  «Последний
  звонок»

6  мая

Руководители
  кружков
кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

82.

 Конкурс
  строя и песни, посвященный празднику 9 мая «День победы»

6
  мая

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

83.

Торжественный
  митинг у памятника П.Т. Пономареву, посвященный Дню Победы в ВОВ 1941-1945
  гг. «Вспомним всех поименно»

6
  мая

учителя
  физкультуры;
 кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

84.

Итоговые
  классные родительские собрания на тему «Организация летнего отдыха детей»

Третья
  неделя

зам.
  директора по ВР кл. рук. Е.Н.Чеботарева

85.

 Экологическая
  акция «Пусть цветет родной уголок»

13
  мая

Кл.рук.
зам.
  директора

86.

 Общешкольная
  линейка «Здравствуй, лето!»

 23
  мая

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

87.

Передвижная
  выставка ко Дню славянской письменности и культуры

24
  мая

88.

Беседы:
  - «Лето – жаркая пора.  Поведение при пожаре»
«Впереди
  каникулы! Инструктаж по ТБ: ПДД, на водоеме, в лесу»
«Умей
  сказать нет»

3
  неделя

кл.рук.
Е.Н.Чеботарева

file_name: воспит план 1 класс.docx

alt: I . Организация воспитательной работы школы

alt: II . Будем творить добро! ОКТЯБРЬ №

alt: День памяти Героя Советского

alt: III . Воспитание законопослушного поведения

alt: IV . Организация и подготовка

alt: V . Правовое воспитание Январь - №

alt: VI . Военно-патриотическое воспитание

alt: VII . Эстетическое воспитание

alt: VIII . Экологическое воспитание

alt: IX . Воспитание активистов Май №

title: Воспитательный план 1 класс


extracted_text:
Пошаговое выполнение программы
Режим
пошагового выполнения предназначен для отладки программы. Для выполнения одного
шага (одной строки) программы следует нажать клавишу F8 (шаг без входа в подпрограмму),
либо клавишу F7 или кнопку (шаг со входом в подпрограмму). Для
выполнения программы до данной строки следует установить на нее курсор и нажать
клавишу F4
Прервать
программу, находящуюся в режиме пошагового выполнения, можно с помощью
комбинации клавиш Ctrl-F2 или кнопки . Если программа находится в режиме
пошагового выполнения, то ее можно выполнить до конца, нажав F9.
Если
программа не запущена и в активном окне находится текст модуля, то при нажатии
клавиши F4 в активном окне начинает выполняться программа, отмеченная точкой на
вкладке.
Секции
инициализации и финализации модулей трассируются только при пошаговом
выполнении со входом в подпрограмму. Таким образом, трассировка секций
инициализации модулей начинается, если нажать F7 при запуске программы, а
трассировка секций финализации модулей - если нажать F8, когда курсор стоит на
заключительном end программы.
Трассировка
обработчиков событий запрещена.

alt: Пошаговое выполнение программы

title: Пошаговое выполнение программы


extracted_text:
Дата: 31.10.2022г.
Класс: 2 «Б»
Предмет: Окружающий мир
Учитель: Смирнова Н.Н.
Студентка: Шматкова А.А.
Технологическая
карта

Тема:

Комнатные
  растения

Тип
  урока:

Открытие
  новых знаний

Цель
  урока:

Сформировать
  представление о комнатных растениях

Задачи
  урока:

Образовательная:
  расширить
  представление учащихся о комнатных растениях, научить правилам по уходу за
  комнатными растениями.
Развивающая:
  развить познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать, внимательность,
  память.
Воспитательная:
  воспитывать интерес к предмету математики, трудолюбие и самостоятельность.

Планируемые
  результаты:

Предметные:
-
  познакомятся с понятием «комнатные растения»;
-
  буду расширять представление о комнатных растениях;
-
  будут знакомиться с некоторыми видами комнатных растений;
-
  узнают о правилах ухода за комнатными растениями;
-
  будут учиться ухаживать за комнатными растениями, следуя правилам;
-
  научатся отличать комнатные растения от других видов растений.

Личностные:
-
  Оценивать собственную учебную деятельность;
-
  Контролировать и оценивать свой результат.
Метапредметные:
Регулятивные:
-
  Умение контролировать и корректировать свою деятельность;
-
  умение давать оценочную характеристику деятельности своей и других;
-
  умение принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
-
  умение логически рассуждать, анализировать, обобщать;
-
  умение применять уже имеющиеся знания в новых условиях;
-
  умение самостоятельно формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
-
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
-
  умение продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками;
-
  умение соблюдать правила речевого поведения, строить речевые высказывания в
  соответствии с поставленными задачами.

Основные
  понятия:

Комнатные
  растения

Ресурсы:
Основные
Дополнительные

Учебник:
  Окружающий мир Плешаков А.А. 2 класс, 1 часть
Рабочая
  тетрадь, презентация, карточки

Межпредметные
  связи:

Кубановедение

Организация
  пространства:

Фронтальная,
  индивидуальная, самостоятельна

Сценарий
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивация к
  учебной деятельности

1. Приветствие и
  мотивация к учебной деятельности
- Здравствуйте, ребята!
  Садитесь. Меня зовут Анастасия Алексеевна, и сегодня урок окружающего мира  проведу
  у вас я.
Начинается
  урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь, тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать,
Только лишь отметку «пять»!
2. Проверка рабочего места
-
  Проверьте, все ли у вас находится на столах: учебник, рабочая тетрадь, пенал.

-
  Здравствуйте. Присаживаются за свои места

Проверяют
  готовность к уроку

II. Актуализация и
  пробное учебное действие

-
  Ребята, давайте вспомним, какая тема была на прошлом уроке?
-
  Посмотрите на доску. На доске помещены иллюстрации разных животных. (слайд1)
-
  Кто изображен на этих иллюстрациях?

-
  Как мы назовем их, одним словом?
-
  На какие группы можно разделить животных?
-
  Кто выйдет и разделит иллюстрации животных на группы? (Выходит ученик и делит
  животных на две группы).  Другие ученики проверяют правильность. Если
  возникают ошибки, по ходу они исправляют.
-
  Правильно. Почему домашние животные имеют такое
название?

«Дикие
  и домашние животные»

Корова,
  волк, овца, гусь, носорог, бобр, кролик, кошка, щука
Животные
На
  диких и домашних

Они
  живут с человеком дома. Они приносят
пользу
  человеку. Человек ухаживает за ними, разводит домашних животных

III. Выявление
  места и причины затруднения

-
  Чтобы узнать, за кем еще ухаживает человек, обратите внимание на экран (слайд
  2):
-
  Что изображено на слайде?
-
  Какие растения вы знаете, которые показаны на экране?
-
  А вы знаете названия растений, которые под номером 1 и 2?
-
  Как вы думаете, на какие группы можно разделить растения?
-
  Верно, а как можно назвать растения, которые мы выращиваем у себя в доме или
  классе? В помощь вам будет загадка.
Очищают воздух, создают уют.
На окнах зеленеют, круглый год цветут.
- Какой
  будет ответ?
-
  Правильно, молодцы!
-
  Может, вы даже, знаете некоторые комнатные растения? Назовите.

Слушают
  загадку
-
  Растения
-
  Кактус, герань, плющ

Ответы
  учащихся

-
  На дикорастущие и культурные

Ответы
  детей

-
  Комнатные растения

-
  Кактус, лилия, фикус, фиалка

IV. Построение
  проекта выхода из затруднения

-
  Ребята, как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?
-
  Верно!
-
  Сегодня тема нашего урока «Комнатные растения».
Какие
  задачи вы можете перед собой поставить?
-
  Верно, а также узнаем, как ухаживать за ними.

- «Комнатные
  растения»

-
  Познакомится с понятием «комнатные растения», научиться определять комнатные
  растения от других растений

V. Реализация
  построенного проекта

- Кто знает, что такое комнатные растения?
- Комнатные растений - растения, которые выращивают в комнатах и
  в общественных помещениях.
- Ребята, посмотрите на картинки на стр. 76. Вот, сколько растений
  вырастила у себя дома Надя. Мы с вами выяснили, что под №3 кактус, №4 герань,
  №5 плющ. А названия остальных растений мы с вами так и не узнали. Поэтому
  откройте «Страничку для самопроверки» в конце учебника на стр. 140. Найдите
  «к с. 76», там перечислены название растений, которые указаны на картинке.
- Как называется растение под №1?
- Как называется растение под №2?
- Давайте проверим названия остальных растений, правильно ли мы
  назвали их название. Проверяем название растения под №3, как оно называется?
- Как называется растение под №4?
- Как называется растений под №5?
- Давайте вместе познакомимся с этими растениями:
Цикламен –
  травянистое многолетнее растение. Его название происходит от греческого слова
  киклос и означает «круг» - именно такой формы клубни цикламена. Залог долгой
  жизни цикламена - правильный выбор места для него. Размещать горшок следует в
  прохладном (температура не должна превышать 18 °С) светлом месте. Растение
  любит свежий воздух. Цветущим цикламенам нужен равномерный полив, иначе
  лепестки начнут преждевременно опадать. Если опрыскивать растение, то
  осторожно, не допуская, чтобы на листьях оставались капли влаги. Весной и
  летом полив сильно уменьшают, но не дают почве просохнуть полностью.
Цикламены выделяют в воздух
  особые вещества — фитонциды, которые убивают вредные бактерии и микробы.
  Издавна настоями и отварами из клубней этого растения лечили болезни почек и
  печени, применяли как обеззараживающее и кровоостанавливающее средство. Сок
  цикламена помогает при простудных заболеваниях. (слайд 3)
Традесканция – это
  травянистое вьющееся растение, теневыносливое. Используется для оформления
  офисных и жилых комнат. Прекрасно увлажняет и очищает воздух. Хорошо растете
  в светлых солнечных местах, защищенных от полуденных лучей; зимой в более
  прохладном месте, однако температура не должна быть ниже 100С. Если растению
  обеспечить хорошую освещенность и время от времени слегка его орошать
  (опрыскивать), то традесканция сможет выдержать температуру отапливаемого
  помещения.
Почву
  необходимо постоянно поддерживать в умеренно влажном состоянии. Прекрасное
  растение для северных окон и слабоосвещенных помещений. Пригодно для
  выращивания в подвесных вазах, для украшения стен, окон, колонн. (слайд 4)
Кактус – необычное
  растение, которое отличается от других отсутствием листьев, и наличием
  колючек. Формы и размеры кактусов самые разнообразные, они бывают как
  высокие, так и низкие, как тонкие, так толстые, как круглые, так и овальные.
  В дикой природе кактусы большие и разветвляются, они сильно разрастаются. А
  вот в домашних условиях, они небольших размеров, и всегда ухожены, и обычно
  разветвлений у таких растений нет, они могут появиться через несколько
  десятков лет. Поливая свое растение, стоит обратить внимание и на его
  местоположение, если горшок стоит на солнечной стороне, то его поливать нужно
  часто, а если – в тени, то поливать необходимо реже. Обычная вода из-под
  крана для полива колючего друга не подойдет, потому что она холодная и
  богатая на хлор, что губительно может сказаться на растении. Рекомендуется
  прокипятить 5 л. воды и добавить туда 9% уксус, это хорошая подкормка для
  кактуса. (слайд 5)
Пеларгония
  (герань)
  – растение она очень неприхотлива, с уходом за ней справляются даже
  начинающие садоводы. Герань устойчива к жаре и холоду, яркому солнечному
  свету, плохо переносит большую влажность воздуха. Помимо привлекательного
  внешнего вида герань обладает замечательными полезными свойствами. Из нее
  делают масло, которое помогает при лечении заболеваний дыхательной системы,
  головных болях. Настойка, сделанная из корней этого растения, борется с
  гипертонией (повышенным артериальным давлением). Листья вида душистой герани
  используют в качестве приправы. (слайд 6)
Плющ – это
  вечнозелёное растение можно, и в определённой степени нужно выращивать дома. В
  естественных условиях листья могут достигать размера 20 см, а при выращивании
  в доме, напротив, вырастают очень маленькими. При цветении образует
  неприметные цветочки, которые дают небольшие несъедобные ягоды. Плющ легко
  переносит сильные перепады температуры. Полив требуется обильный, почва
  всегда должна находиться во влажном состоянии. (слайд 7)
-
  Вот мы с вами и познакомились с некоторыми комнатными растениями.

- Скажите, а кто знает, почему комнатные растения остаются
  зелёными круглый год? Найдите ответ на стр.76.
- Верно, в тропических лесах, пустынях очень тепло, поэтому и
  растения, которые там растут - вечнозелёные.
- Люди с давних пор украшают свое жилище живыми растениями. Этот
  обычай возник в странах с холодной зимой. Сначала в комнатах в зимнее время
  выращивали лекарственные растения – людям хотелось, чтобы они всегда были под
  рукой. Потом стали выращивать растения ради красоты.
- Ребята, а кто знает, как ухаживать за комнатными растениями?
- Чтобы комнатные растения всегда были здоровыми и красивыми,
  нужно правильно их размещать и хорошо за ними ухаживать.
- Откройте учебник на стр.78 и прочитаем, какие советы дают мама
  Сережи и Надя по уходу за комнатными растениями. Начинает читать …, остальные
  следят.
1. Большинство комнатных растений нужно ставить ближе к свету.
2. Нельзя поливать растения холодной водой. Вода должна быть
  комнатной температуры.
3. Обычно растения поливают летом каждый день или через день,
  зимой – реже.
4. Лейку при поливе надо держать низко над горшком, чтобы почва
  не разбрызгивалась.
5. Многие растения нужно опрыскивать водой с помощью специального
  опрыскивателя.
6. Рыхлить почву лучше всего палочкой после полива, когда она
  немного просохнет. Рыхлят только на поверхности и только по краю горшка.
7. Один раз в месяц надо протирать гладкие крупные листья
  растений влажной губкой или тряпкой.
- Теперь вы знаете, как правильно ухаживать за комнатными
  растениями.

Ответы
  детей
Смотрят
  на картинки с растениями

- Цикламен
-
  Традесканция

-
  Кактус
-
  Пеларгония (герань)
-
  Плющ

Слушают
  учителя

Комнатные
  растения родом из тёплых стран, и им нет необходимости защищаться от холода

Слушают
  учителя

Ответы
  детей

Открывают
  учебник и читают

Физкультминутка

- Давайте отдохнём
Поднимите
  плечики,
Попрыгайте,
  как кузнечики,
Выше,
  выше, высоко
Прыгай
  на носках легко.
Повернитесь
  вправо, влево,
Приседайте:
  вниз и вверх.
Вдох
  и выдох. Тишина.
Поработать
  нам пора.

Повторяют
  движения за учителем

VI. Первичное
  закрепление с проговариванием во внёсшей речи

- Откройте рабочую тетрадь на стр. 53 №1.
Вы с этими растениями должны были познакомиться в 1 классе,
  давайте попробуем соотнести название растения с его силуэтом.
- Итак, на каком изображении изображена калла?
- На каком рисунке изображена сансевьера?
- На каком рисунке изображен гиппеаструм?
- На каком рисунке изображен кактус?
- Молодцы, ребята!
- Кто скажет, что такое калла?

- Кто скажет, что такое сансевьера?

- Кто скажет, что такое гиппеаструм?

Открывают
  рабочие тетради

-
  Калла изображена на 3 рисунке
-
  На 1 рисунке
-
  На 4 рисунке
-
  На 2 рисунке

-
  Калла - род многолетних водно-болотных или прибрежных травянистых растений.
  Каллы бывают белые, желтые, оранжевые, розовые, красные, фиолетовые,
  двухцветные.
-
  Сансевьера - одно из наиболее популярных комнатных растений. Этот, довольно
  распространенный цветок, можно найти в каждом доме, ведь под таким сложным
  названием скрывается, знакомый каждому из нас с детства, «Тещин язык», «Щучий
  хвост» или «Змеиная кожа».
-
  Гиппеаструм - многолетнее луковичное растение, своими яркими крупными
  цветками. Гибриды и сорта гиппеаструма ценятся за их крупные декоративные
  цветы, особенно для выращивания в помещении зимой в северном полушарии. Чем
  больше луковица, тем больше цветов она произведет.

VII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-
  У вас у каждого лежат карточка, на которых изображены картинки растений. Вам
  нужно правильно соединить название растения с его изображением и записать
  правильный ответ в таблицу.

А)
  Кактус  Б) Плющ  В) Цикламен  Г) Пеларгония (герань)  Д) Традесканция

1

2

3

4

5

-
  Сдаем карточки на проверку.

Приступают
  к выполнению работы

Сдают
  карточки

VIII. Включение в
  систему знаний

-
  О чем мы сегодня говорили на уроке?
-
  Что такое комнатные растения?

-
  О каких комнатных растениях вы сегодня узнали на уроке?
-
  Нужно ли ухаживать за комнатными растениями? Как?

-
  О комнатных растениях
-
  Комнатные растения – растения, которые выращивают в комнатных помещениях
-
  Цикламен, традесканция, кактус, пеларгония (герань), плющ
Ответы
  детей

IX. Итог урок. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

1.
  Домашняя работа
Стр.
  76-79
1.
  Рефлексия
-
  Молодцы ребята! Вы хорошо усвоили тему урока!
Если
  у вас не возникло трудностей, то поднимите зеленую карточку, если возникли трудности,
  но справился с ними – желтую, если ничего не понял – красную
- Ребята, вы сегодня хорошо работали. На
  этом наш урок подошел к концу. Приведите свои рабочие места в порядок.
-
  До свидания!

Записывают
  домашнее задание

Оценивают
  свою деятельность

Приводят
  в порядок свое рабочее место
-
  До свидания!

Методист:
Разинькова Л.А.______________          Учитель: Смирнова
Н.Н._____________          Оценка________________

file_name: окружающий мир 2 класс.docx

alt: Планируемые результаты: Предметные: - познакомятся с понятием «комнатные растения»; - буду расширять представление о комнатных растениях; - будут знакомиться с некоторыми видами комнатных растений; -…

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: VII . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону -

alt: IX . Итог урок. Рефлексия учебной деятельности на уроке 1

title: Комнатные растения


extracted_text:
Областной конкурс педагогического
мастерства
«Педагог - новатор»

Конкурсная номинация: Теоретическое
занятие

Дисциплина: Математика: алгебра,
начала математического анализа, геометрия

Название работы: Методическая
разработка для проведения занятия по теме «Решение логарифмических уравнений»

Автор работы
Рожнова Галина Ивановна,
преподаватель

Место выполнения
ПОО
«ГАПОУ
СО «Тольяттинский машиностроительный колледж»»

Год создания 2018

Телефон контакта
конкурсанта 89879678321

Пояснительная
записка
Урок был и остается
основным элементом образовательного процесса, но в системе
личностно-ориентированного обучения существенно меняется его функция, форма
организации. В этом случае урок подчиняется не сообщению и проверке знаний,
хотя и такие уроки тоже нужны, а выявлению опыта обучающихся  по отношению к
излагаемому преподавателем содержанию. Математикой нельзя овладеть путем
простого заучивания отдельных фактов. Для устранения затруднений при усвоении
математики большое значение имеет воспитание любознательности и интереса к
предмету. Чтобы увлечь обучающихся математикой, урок должен быть интересным и
запоминающимся. Использование новых информационных технологий позволяет успешно
решать поставленные задачи, способствует развитию творческой активности
обучающихся.
Содержание урока
подбиралось таким образом, чтобы вовлечь каждого обучающегося в активную и
посильную деятельность. Новые подходы, используемые в разработке урока - идея
сотрудничества и применение элементов личностно-ориентированного обучения, что
позволяет заботиться о развитии и поддержке индивидуальности каждого
обучающегося.

Тема: Решение
логарифмических уравнений.
Дидактическая цель: закрепить
умения и навыки решения логарифмических уравнений.
Цели занятия:
1.     Образовательная
– способствовать систематизации, повторению, обобщению знаний и умений
обучающихся, связанными с применением методов решения логарифмических
уравнений. Создать условия контроля (самоконтроля)  знаний и умений.
2.     Развивающая
– способствовать формированию умений применять приёмы сравнения, обобщения,
выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию, развитию математического
кругозора, мышления и речи, внимания и памяти.
3.     Воспитательная
– содействовать воспитанию интереса к математике и её приложениям, активности,
мобильности, умения общаться, общие культуры.
Вид урока: практическое
занятие.
Тип урока: урок
обобщения и систематизации знаний.
Общие методы обучения:
диалогический, показательный.
Методы преподавания:
побуждающий, инструктивный.
Методы
учения: исполнительский, частично-поисковый.
Формы
организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная.
Междисциплинарные
связи: физика, информатика.
Материально-техническое
обеспечение: компьютер, доска, рабочая карта урока,
тесты, динамические блоки, карточки с заданиями, учебник алгебры и начала
анализа.

План
урока.
1. Организационный момент
(2 мин.)
2. Актуализация опорных
знаний и умений обучающихся (9 мин.)
   а) разминка
   б) графический диктант
   в) математическое
сочинение
3. Устный счет (3 мин.)
4. Методы решения
логарифмических уравнений (3 мин.)
5. Динамичные блоки (6
мин.)
   а) О чем говорит этот
блок уравнений?
   б) Что бы это
означало?
6. Физкультминутка
(1мин.)
7. Классификация
уравнений (3 мин.)
8. Ролевая игра
«Математический суд» (3 мин.)
9. Историческая справка
(3 мин.)
10. Идея решения (3 мин.)
11. Дифференцированная
мини самостоятельная работа (5 мин.)
12. Физкультминутка для
глаз (1мин.)
13. Задание на дом (1
мин.)
14. Итоги урока. Рефлексия
(2 мин.)

Этапы
  урока

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  обучающегося

Учебно-методическое
  обеспечение

Предполагаемые
  результаты

1.
  Организационный момент (2 мин.)

Подготовить
  обучающихся к работе на уроке

Настраиваются
  на работу
Сосредоточение
  внимания

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока

Настроить
  обучающихся
на
  активную работу.
Мобилизовать
  внимание.
Создать
  рабочую атмосферу.
Готовность
  к совместной деятельности

2.
  Актуализация опорных знаний и умений обучающихся (9 мин.)
Проверка
  домашнего задания
а)
  разминка
б)
  графический диктант
в)
  математическое сочинение

Два
  обучающихся вызываются к доске и готовя математическое сочинение.

а)
  Принято, что к соревнованию человек готовиться и свой день обычно начинает с
  зарядки, то есть с разминки. Проведём разминку и мы. Записаны шесть формул.
  Определить какие формулы записаны верно, какие неверно.
Предлагает
  обучающимся выполнить самопроверку.
б)
  диктует вопросы к графическому диктанту.
Предлагает
  проверить диктант соседу по парте.
в)Предлагает
  послушать два математических сочинения.

Два
  обучающихся у доски готовят математическое сочинение.

а)
  Определяют какие формулы записаны верно, какие нет. Выполняют самопроверку.

б)
  Отвечают на вопросы графического диктанта. Работу проверяет сосед по парте.

в)
  слушают математические сочинения и дополняют.

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока, карточки

Актуализация
  знаний,
мобилизация
внимания,
подготовка
  к восприятию  темы, отработка теоретических сведений.
Развитие
  навыков
Самопроверки.

3.
  Устный счет (3 мин.)

Предлагает
  устно решить такую задачу: Найдите значения выражений, сложите все эти
  полученные числа, полученную сумму удвойте и вы узнаете до какого размера
  можно (но не нужно) вырастить человеческий ноготь.

Секретарь
  записывает на доске ответы.
Выполняют
  упражнения для устного счета

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока, карточки

Концентрация
  внимания

4.
  Методы решения логарифмических уравнений (3 мин.)

Задает
  вопрос: какие методы при решении логарифмических уравнений мы можем
  использовать?

Называют:
по
  определению логарифма,
метод
  потенцирования, метод логарифмирования,
метод
  приведения к одному основанию,
метод
  введения новой переменной,
функционально-графический
  метод

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока

Умение
  решать логарифмические уравнения различными методами

5.
  Динамичные блоки
(6
  мин.)

Вызывает
  к доске одного обучающегося решить уравнение графическим способом.
Остальным
  обучающимся предлагаются динамичные блоки.

Один
  обучающийся решает у доски уравнение графическим способом, остальные работают
  с динамичными блоками.
Внимательно
  слушают и записывают решенные на доске примеры, если возникают вопросы, то
  задают их и анализируют полученный ответ.

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока

Активизация
  мыслительной деятельности.
Развитие
  зрительной памяти, быстроту  реакции, память.

6.
  Физкультминутка (1мин.)

Теперь
  физкультминутка. Встаньте, пожалуйста. Руками покажите развернутый угол,
  прямой, острый, тупой, развернутый. Присаживайтесь.

Обучающиеся
  выполняют упражнения, которые просит выполнить преподаватель

Предупреждение
  утомления, успокоение нервной системы, снятие напряжения

7.
  Классификация уравнений (3 мин.)

А
  сейчас давайте, мы с вами соотнесем логарифмические уравнения со способами их
  решения.

Обучающиеся
  соотносят логарифмические уравнения со способами их решения.

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока

Вспоминание
  теоретического материала.
Концентрация
  внимания

8.
  Ролевая игра «Математический суд»  (3 мин.)

Объясняет
  ход игры, называет состав суда.

Решают
  логарифмическое уравнение , играя по
  ролям.

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока

Развитие
  познавательного интереса.

9.
  Историческая справка (3 мин.)

Предлагает
  обучающимся послушать историческую справку

Один
  обучающийся рассказывает по слайдам историческую справку, остальные слушают,
  дополняют

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока

Расширение
  математического кругозора, поддержание интереса к предмету

10.
  Идея решения
(3
  мин.)

При
  решении уравнений 1.1 – 1.3 выберете из 2.1- 2.3 метод решения и
  укажите нужную формулу или замену 3.1 – 3.3.

Обучающиеся
  заполняют таблицу

1.1

1.2

1.3

Выполняют
  самопроверку

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока

Выработка
  умения
оперировать
  ранее полученными знаниями,
отработка
  математических терминов,
развитие
  навыков
самопроверки

11.
  Дифференцированная мини самостоятельная работа (5 мин.)

Каждому
  из вас будет роздан трехцветный лист.
Кто
  будет решать задание 1 уровня – выбирает желтый цвет.
Кто
  будет решать задание 2 уровня – выбирает синий цвет.
Кто
  будет решать задание 3 уровня – выбирает розовый цвет.

Обучающиеся
  решают дифференцированную мини самостоятельную работу

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока, карточки

Углубление
  знаний по решению логарифмических уравнений.
Активизация
  обучающихся на обсуждение и восприятие способов решения уравнений.
Развитие
  творческих способностей.

12.
  Физкультминутка для глаз (1 мин.)

1.  Закрыть
  глаза. Отдых 10—15 с. Открыть глаза. Повторить 2-3 раза.
2.
  Закрывать и открывать глаза, крепко сжимая веки. Повторить 5-6 раз.
Закрыть
  глаза,
расслабить
  веки, 10—15 с.
3.
  Быстро поморгать глазами. Закрыть глаза. Представить море, лес. Отдых 10—15
  с. Открыть глаза.

Обучающиеся
  выполняют упражнения, которые просит выполнить преподаватель

Предупреждение
  утомления глаз, успокоение нервной системы, снятие глазного напряжения

13.
  Задание на дом
(1
  мин.)

Проводит
  краткий инструктаж по выполнению домашнего задания

Записывают
  домашнее задание.
Берут карточки с разно уровневым
  домашним заданием.

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока, карточки

Снятие
  уровня тревожности обучающихся при выполнении домашнего задания

14.
  Итоги урока. Рефлексия (2 мин.)

Подводит
  итоги урока.
Поощряет
  самых активных обучающихся.
Предлагает
  выбрать физиономию того цвета, которая отражает ваше состояние после урока.

Участвуют
  в беседе, отвечают на вопросы.
Выбирают
  физиономию того цвета, которая отражает настроение.
Розовый:
Урок понравился. В теме разобрался, домашнее задание выполню
  самостоятельно.
Синий:
В теме не все понятно, дома нужно еще поработать.
Желтый:
Урок не понравился. В теме не разобрался, нуждаюсь в консультации.

Учебная
  доска, проектор,
Презентация,
  рабочая карта урока

Повышение
  мотивации и активности на последующих уроках

Ход  урока.
1.
Организационный момент (Слайд 1).
         Здравствуйте!

         Наш соотечественник Сухомлинский
считал, что «чувство удивления» - могучий источник желания знать; от удивления
к знаниям один шаг! А математика замечательный предмет для удивления.
         Перед вами стоит задача –
показать свои знания и умения по решению логарифмических уравнений.
         Французский  писатель Анатоль Франс
(1844-1924) однажды заметил:
«Учиться можно только весело.… Чтобы
переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».
         Так вот, давайте сегодня на уроке
будем следовать этому совету писателя, будем активны, внимательны, будем
поглощать знания с большим желанием, ведь они пригодятся вам в вашей дальнейшей
жизни.
         Сегодня у нас урок по теме:
«Решение логарифмических уравнений». Повторяем, обобщаем, приводим в систему
изученные виды, типы, методы и приемы решений логарифмических уравнений.
         Перед вами стоит задача –
показать свои знания  и умения по решению логарифмических уравнений.
         В центре нашего внимания на уроке
будет «Рабочая карта урока». Она есть у каждого из вас. Сюда вы будете вносить
свою оценку за каждый этап урока. Одну из оценок поставит вам сосед по парте,
другую – вы сами себе поставите, третью – преподаватель, если сочтет
необходимым.
         В конце урока подведете итог
своей работы и выставите себе средний балл за урок, т.е. за усвоение темы
«Решение логарифмических уравнений».
         Древнегреческий поэт Нивей
утверждая, что математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед.
Поэтому будем, сегодня работать самостоятельно.

2.
Актуализация опорных знаний и умений обучающихся
         Два обучающихся
у доски готовят математическое сочинение. Если сочинение вызывает трудности,
возьмите подсказку – сигнальную карту. (Приложение 1).
1);
2)
.
Разминка (Слайд 2)
         Принято, что к соревнованию
человек готовиться и свой день обычно начинает с зарядки, то есть с разминки.
Проведём разминку и мы. Записаны шесть формул. Определить какие формулы
записаны верно, какие неверно.

Самопроверка
(Слайд 3)
Оценка «5» - нет ошибок.
Оценка «4» - 1-2 ошибки.
Оценка «3» - 3 ошибки.
Графический диктант
(Слайд 4)
На вопросы отвечать только «да» - х; «нет»
- 0; и заполнить таблицу в рабочей карте урока

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1)
.
2)
Уравнение, содержащее переменную, под знаком логарифма называется
логарифмическим.
3)
.
4)
.
5)

6)
Решить уравнение – это значит найти его корни, или доказать, что корней нет.
7)
.
8)
Функция  - логарифмическая функция с
основанием
9)
Математика – мой любимый предмет.
Диктант проверяет сосед
по парте (Слайд 5)

Х

Х

О

Х

О

Х

О

Х

Х

Оценка «5» - нет ошибок.
Оценка «4» - 1 – 2 ошибки.
Оценка «3» - 3 – 4 ошибки.
Математическое сочинение

Слайд
  6

Слайд
  7

3. Устный счет (Слайд 8)
Выберем секретаря, он будет записывать на
доске ответы. записывает на доске ответы.
А теперь устно решим такую задачу:
Найдите значения выражений, сложите все
эти полученные числа, полученную сумму удвойте и вы узнаете до какого размера
можно (но не нужно) вырастить человеческий ноготь.
1)
.
2)
.
3)
.
4)
.
5)
.
6)
.

4. Методы решения
логарифмических уравнений (Слайд 9)
По
определению логарифма
Метод
логарифмирования                                                    Метод
потенцирования

Метод
приведения к одному                                  Функционально- графический
основанию
                        метод

Метод введения новой переменной
А теперь
решим логарифмические уравнения. Откройте тетради. Запишите число и тему урока:
Решение логарифмических уравнений.
5.
Динамичные блоки
         Один
студент решает у доски карточку.
Решить
уравнение графическим методом .
Как вы предлагаете решать?
Строить по точкам
графики двух функций  и и искать абсциссы точек пересечения графиков.

Есть способ,
позволяющий не строить графики. Он заключается в следующем: если одна из функций у = f(x) возрастает, а другая y = g(x) убывает на промежутке Х, то уравнение f(x)= g(x) имеет не более одного корня на промежутке Х.
Если корень имеется, то его можно
угадать.
В нашем
случае функция  возрастает при , а функция  убывает
при всех значениях х, в том числе и при ,
значит, уравнение  имеет не более одного
корня. Заметим, что при  уравнение
обращается в верное равенство, так как
Ответ: 2.
а) О чем говорит этот
блок уравнений?  (Слайд 10)

?
  Лишнее, но!

         Первое
и третье уравнение решаются методом потенцирования, а второе уравнение методом
введения новой переменной.
         Решим
второе уравнение.
.
ОДЗ:
Пусть , тогда

Если  то

Если
 то

Ответ:
б) Что бы это означало? (Слайд 11)

Что
  это?

         Вторая
и третья строчки – это логарифмические уравнения, четвертая строчка – система
логарифмических уравнений. Решим эту систему.

ОДЗ:

Ответ:

6. Физкультминутка
Теперь физкультминутка.
Встаньте, пожалуйста. Руками покажите развернутый угол, прямой, острый, тупой,
развернутый. Присаживайтесь.
7. Классификация
уравнений (Слайд 12)
А сейчас давайте, мы с вами соотнесем
логарифмические уравнения со способами их решения.
Классификация уравнений

Уравнения

Способы
  решения уравнений

По
  определению логарифма

Метод
  логарифмирования

Метод
  потенцирования

Метод
  приведения к одному
основанию

Метод
  введения новой переменной

Функционально-
  графический метод

8.
Ролевая игра «Математический суд» (Слайд 13)
Состав
суда: судья, прокурор, адвокат, секретарь, свидетели.
Судья:
Рассматривается дело. Сколько корней имеет логарифмическое уравнение .
Секретарь
запишите условие на доске.
Что
на это скажет сторона обвинения? Прокурор решает у доски. Адвокат наблюдает за
ходом решения и вносит поправки.
.
ОДЗ:
Прологарифмируем
обе части уравнения по основанию 10.

Пусть , тогда

Если , то

Если , то

Ответ: 2 корня имеет уравнения и они равны
0,0001 и 10.
Защита Вы согласны?
9. Историческая справка
(Слайд 14)
(Слайд 15) Теорию
логарифмов развил Дж. Непер. Он разработал способы вычисления арифметических
выражений с помощью логарифмов и составил подробные таблицы логарифмов.
(Слайд 16) Вот
вы когда-нибудь слыхали о логарифмической спирали?
(Слайд 17)
Закручены по ней рога козлов. И не найдете вы на них нигде узлов.
         (Слайд 18) И эту спираль мы повсюду
встречаем:
К примеру, ножи в механизме вращаем,
В изгибе трубы мы ее обнаружим,
Турбины тогда максимально послужат!
(Слайд 19) В подсолнухе семечки тоже
закручены
И паука все плетенья заучены.
Наверняка, и о том вы не знали,
Галактики тоже кружат по спирали!
10. Идея решения (Слайд
20)
При
решении уравнений 1.1 – 1.3 выберете из 2.1- 2.3 метод решения и укажите
нужную формулу или замену 3.1 – 3.3.
1.1

1.2

1.3

2.1
по определению логарифма
2.2
Метод потенцирования
2.3
Метод введения новой переменной
3.1
3.2
3.3

1.1

1.2

1.3

Самопроверка (Слайд 21)
Оценка «5» - 0 – нет ошибок.
Оценка «4» - 1 ошибка.
Оценка «3» - 2 – 3 ошибки.

1.1

2.2

3.2

1.2

2.3

3.1

1.3

2.1

3.3

11.
Дифференцированная мини самостоятельная работа
         Каждому
из вас будет роздан трехцветный лист.
Кто будет решать задание 1 уровня –
выбирает зеленый цвет.
Кто будет решать задание 2 уровня –
выбирает синий цвет.
Кто будет решать задание 3 уровня –
выбирает розовый цвет.
Задание 1 уровня:
Решить уравнение .
Задание 2 уровня:
Решить уравнение .
Задание 3 уровня:
Решить уравнение .
(Слайд 22)
Ответы: 1 уровень:  -5.

2 уровень: -1; -3.
                                   3
уровень: ; 3.
12.
Физкультминутка для глаз
1. Закрыть
глаза. Отдых 10—15 с. Открыть глаза. Повторить 2-3 раза.
2. Закрывать
и открывать глаза, крепко сжимая веки. Повторить 5-6 раз.
Закрыть
глаза, расслабить веки, 10—15 с.
3. Быстро
поморгать глазами. Закрыть глаза. Представить море, лес. Отдых 10—15 с. Открыть
глаза.
13.
Задание на дом (Слайд 23)
Однако, не только для
космических расчетов мы изучаем эту тему. Очевидные трудности возникнут и в
других областях, если мы не будем уметь решать логарифмические уравнения.
Ваше домашнее задание
будет найти области применения логарифмов и решения логарифмических уравнений.
Возьмите карточки с разно уровневым
домашним заданием. Кто желает может взять все уровни.
1 уровень

2 уровень

3 уровень

14.
Итоги урока. Рефлексия (Слайд 24)
         Выберете физиономию того цвета,
которая отражает ваше состояние после урока.
Розовый: Урок
понравился. В теме разобрался, домашнее задание выполню самостоятельно.
Синий: В теме не все
понятно, дома нужно еще поработать.
Оранжевый: Урок
не понравился. В теме не разобрался, нуждаюсь в консультации.
Закончить
урок я хотела бы притчей. В одном селе пронесся слух о том, что появился
мудрец, который может решить любую проблему. И тогда один человек подумал:
«Дай-ка, я перехитрю мудреца. Я не верю, что он может решить любую проблему!
Пойду в поле, поймаю бабочку, зажму ее в ладони, и спрошу его -  жива бабочка
или нет. Если мудрец скажет, что жива, я зажму ее посильнее, и она погибнет. И
тогда я покажу, что она мертва, а если скажет, что мертва, то раскрою ладони и
бабочка улетит». Как подумал, так и сделал. Пришел к мудрецу и спрашивает:
«Жива  бабочка или нет?». Мудрец посмотрел на юношу и сказал: «Все в твоих
руках».
Этими
словами, обращаясь к каждому из вас,  мне хотелось бы закончить наш урок: «Все
в твоих руках!»

Приложение 1.
Сигнальная карта
для математического сочинения.

Область определения
логарифмической функции  при …………
Область значений
……………………………………..
Логарифмическая функция  при  …………………..(четность)
Логарифмическая функция  при …………………..(промежутки
возрастания и убывания).
 при
на…………………………
 при
на…………………………
Точки экстремума
логарифмической функции.

Приложение 1.
Сигнальная карта
для математического сочинения.

Область определения
логарифмической функции  при ………
Область значений
……………………………………..
Логарифмическая функция  при  …………………..(четность)
Логарифмическая функция  при …………(промежутки
возрастания и убывания).
 при
 на…………………………
 при
 на…………………………
Точки экстремума
логарифмической функции.

Рабочая
карта урока
Студента ____________________________
группы_______________
План урока.
1.
Организационный момент (2 мин.)
2.
Актуализация опорных знаний и умений обучающихся (9 мин.)

а) разминка

б) графический диктант

в) математическое сочинение
3.
Устный счет (3 мин.)
4.
Методы решения логарифмических уравнений (3 мин.)
5.
Динамичные блоки (6 мин.)

а) О чем говорит этот блок уравнений?

б) Что бы это означало?
6.
Физкультминутка (1мин.)
7.
Классификация уравнений (3 мин.)
8.
Ролевая игра «Математический суд» (3 мин.)
9.
Историческая справка (3 мин.)
10.
Идея решения (3 мин.)
11.
Дифференцированная мини самостоятельная работа (5 мин.)
12.
Физкультминутка для глаз (1мин.)
13.
Задание на дом (1 мин.)
14.
Итоги урока. Рефлексия (2 мин.)

Разминка
Определить
  какие формулы записаны верно, какие неверно.

Графический диктант
На вопросы отвечать только
«да» - х; «нет» - 0

Классификация
уравнений

Уравнения

Способы решения уравнений

По
  определению логарифма

Метод
  логарифмирования

Метод
  потенцирования

Метод
  приведения к одному основанию

Метод
  введения новой переменной

Функционально-
  графический метод

Идея
решения
При
решении уравнений 1.1 – 1.3 выберете из 2.1- 2.3 метод решения и укажите
нужную формулу или замену 3.1 – 3.3.
1.1

1.2

1.3

2.1
по определению логарифма
2.2
Метод потенцирования
2.3
Метод введения новой переменной
3.1
3.2
3.3

1.1

1.2

1.3

Методы решения логарифмических уравнений

По
определению логарифма
Метод
логарифмирования                                                                          Метод
потенцирования

Метод
приведения к одному                                                         Функционально-
графический
основанию
                                        метод

Метод введения новой переменной

Список литературы
1. Богомолов Н.В. Практические
занятия по математике, - М.: Высш. шк.,
2007
2. Богомолов Н.В. Самойленко П.И.
Математика, - М.: Высш. шк., 2010
3. Пехлецкий И.Д. Математика:
Учебник. – М.: Мастерство, 2008
4. Дадаян А.А. Математика:
Учебник.-М.:ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003 - (Серия «Профессиональное образование»)
5. www.exponenta.ru – сборник сайтов по математике
6. www.mccme.ru – московский центр непрерывного математического образования,
свободно распространяемые математические книги

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Решение логарифмических уравнений.docx

alt: Тема: Решение логарифмических уравнений

alt: Этапы урока Деятельность преподавателя

alt: Устный счет (3 мин.)Предлагает устно решить такую задачу:

alt: Итоги урока . Рефлексия (2 мин

alt: Лишнее, но!

alt: Что бы это означало? (Слайд 11)

alt: Физкультминутка Теперь физкультминутка

alt: В изгибе трубы мы ее обнаружим,

alt: Закончить урок я хотела бы притчей

alt: Идея решения При решении уравнений 1

alt: Список литературы 1. Богомолов

title: Открытый урок "Решение логарифмических уравнений"


extracted_text:
Способы записи
алгоритма
Исполнителем
алгоритма может быть человек или техническое уст- ройство. Форма записи алгоритма должна учитывать особенности
испол- нителя. Алгоритм, предназначенный
для исполнения человеком, может записываться
на естественном языке или в виде графических схем. Для документирования алгоритма применяются графические схемы.
Пример записи алгоритма на естественном языке был рассмотрен выше.
Для
записи алгоритма в виде графических схем используется не- сколько
нотаций. Наиболее распространенными из них являются:
1.  Схема алгоритма. Правила выполнения
схемы алгоритма регламен- тируются
стандартом ГОСТ 19.002-80 и ГОСТ 19.003-80 ( в измененной редакции
объединены в ГОСТ 19.701-90).
2.
Структурограмма.
Алгоритм,
предназначенный для исполнения техническим устройст- вом, должен быть записан на формализованном языке,
"понятном" для этого
устройства. В этом случае алгоритм представляет собой последова- тельность команд исполнителя.
Для
составления алгоритма необходимо знать систему команд испол- нителя. Это создает большие проблемы при
замене исполнителя. Для решения
проблемы используется запись алгоритма на языке, не завися- щем от особенностей исполнителя. Такой
язык не воспринимается тех- ническим
устройством и требует предварительного перевода на язык ко- манд исполнителя. Запись обрабатываемых
данных и алгоритма на язы- ке,
доступном для восприятия исполнителем непосредственно или через систему перевода, называется программой.

alt: Способы записи алгоритма

title: Способы записи алгоритма


extracted_text:
План - конспект урока по  ОБЖ в 8 классе по
теме:
Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные
последствия.

Сидоров
  Руслан Дмитриевич.   Преподаватель – организатор ОБЖ, 1 квалификационная
  категория

Раздел: Чрезвычайные ситуации техногенного
характера и безопасность населения.                Предмет:
ОБЖ                                                                                Класс
8.
Дата: 19. 01.2021г                                                                                Продолжительность
урока:  25 минут.
Тип
урока:  урок усвоения новых знаний
Цели урока: систематизировать знания учащихся о взрывопожароопасных объектах,
познакомить их с возможными последствиям
и аварий на взрывопожароопасных объектах
и основными причинами их возникновения, проиллюстрировать это на конкретном
примере.
Предметные
результаты:
формироватьсовременнуюкультурубезопасностижизнедеятельностинаосновепониманиянеобходимостизащитыличности,
общества и государства посредством осознания значимостибезопасного поведения при возникновении аварий на
взрывопожароопасных объектах.

Метапредметные
результаты:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
выдвигать предположения и
доказыватьих;
уметь извлекать необходимую информацию при изучении
иллюстраций учебника и при использовании электронного приложения   осваивать приёмы действий при
возникновении аварий на взрывопожароопасных
объектах;
                                      отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Личностные
результаты:
осознавать
необходимость ответственного, бережного отношения
к окружающей среде; усвоить правила индивидуального и  коллективного безопасного
поведения при возникновении аварий на взрывопожароопасных объектах.
Оборудование:
Основы безопасности жизнедеятельности: электронный учебник
/подред.А.Т.Смирнова. Мультимедийный проектор, презентация по теме урока.
Форма работы: групповая,
фронтальная, работа в парах.
Учебные вопросы:
1.
Взрывопожароопасные объекты.
2.
Последствия
аварий на взрывопожароопасных  объектах.
3.
Основные
причины аварий на взрывопожароопасных  объектах.

Ход
урока:
1
этап. Организационный момент:
Приветствие.
Создание благоприятной психоэмоциональной обстановки,
активизировать внимание детей (рифмованное начало урока).

Я
очень рад войти в приветливый ваш
класс
И для меня уже
награда
Вниманье ваших умных
глаз
пусть мы с вами почти не
знакомы
но, надеюсь, друг друга поймем
пусть урок ОБЖ будет наш
продуктивным
с позитивным настроем начнем наш урок.
 2 этап. Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Слайд  .
 Учитель: Ребята,  давайте определим тему
нашего урока. Посмотрите,  пожалуйста,  на слайд и по рисункам  догадайтесь,
название темы урока.

Учащиеся высказывают свои предположения.
Учитель: Записываем тему
урока «Пожары
и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия»
Цель урока:  сформировать
знания о взрывоопасных объектах,  причины возникновения и   последствиях
взрывов на таких объектах

Учитель: Ребята давайте обратимся к эпиграфу нашего
урока. (Слайд)
«Чтобы преодолеть
опасность, надо знать, чем грозит она и как ее преодолеть».
Как вы понимаете эпиграф
нашего урока?
Учащиеся высказывают свои предположения.
3 этап: Первичное
усвоение новых знаний
Рассказ
учителя.
Современный мир наполнен
чрезвычайными ситуациями. В 21веке бурное развитие техники и новых технологий
привело  к росту  числа чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Самыми
распространенными источниками возникновения ЧСТХ является пожары и взрывы,
которые происходят на взрывопожароопасных объектах экономики.
 Ребята  что такое  взрывопожароопасный объект?
Учащиеся
высказывают свои предположения.
Слайд  .
Взрывопожароопасный объект – это
предприятия, на которых производят, хранят, транспортируют взрывоопасные
продукты или продукты, приобретающие при определенных условиях способность к
возгоранию или взрыву. Записывают в тетрадь определения.
 Учитель: Возгорание приведет к пожару в следствие и  к взрыву,
а это уже авария, а на каких предприятиях чаще всего происходят авария со
взрывами и пожарами,  мы  с вами сейчас и узнаем.
Посмотрите, пожалуйста, на слайды и постройтесь назвать
предприятия, которые относятся к взрывопожароопасным объектам.
Слайды

Учитель: Значит
к взрывопожароопасным объектам относятся:
-Предприятия
химической, нефтехимической, нефтеперерабатывающей промышленности;
 -Предприятия,
производящие порох и взрывчатые вещества;
-
Предприятия лесной и пищевой промышленности;
-
Угольные шахты.

Учитель: Аварии, возникающие
на взрывопожароопасных объектах, характеризуются возникновением взрывов и
пожаров и представляют особую опасность для населения.
Ребята, давайте рассмотрим  поражающие факторы пожара
и взрыва.
Работа  в группах. Время на выполнение
минуты.   Ребята  смотрят рисунки и обсуждают в группе. После окончание времени
высказывают  свои версии.
Задание № 1Поражающие
факторы пожара. Посмотрите рисунки, которые изображены на слайде и догадайтесь
что это.

Ответы: высокая
температура, отравляющие действие дыма, снижение видимости при задымлении
(дым), падающие предметы конструкции.
Задание №2.Поражающие
факторы взрыва. Посмотрите рисунки, который изображен на слайде и догадайтесь
что это.

Ответы: воздушная ударная
волна, большое количество осколков, из летающих обломков зданий, загрязнение
воздуха продуктами горения.
Учитель: Значит,
к поражающим факторам пожара и взрыва относятся:

Учитель: Ребята попробуйте
назвать разрушительные последствия поражающих факторов для здоровья человека, и
для окружающей среды.
Примерные ответы учащихся:
-
отравление человека продуктами горения
-
ожоги различной степени
-
травмирование и гибель людей
-
загрязнение окружающей среды
-
гибель растений, животных.
Учитель: Значит,
последствиями поражающих факторов пожара и взрыва являются:

Учитель: Ребята, попробуйте назвать основными причины  пожаров и взрывов  на  взрывопожароопасных объектах.
Примерные
ответы  учащихся.
Неосторожное
обращение с огнем, нарушение правил пожарной безопасности, умышленный поджог,
курение, неисправное электрооборудование, неумелое обращение с
электроприборами, самовоспламенение или самовозгорание веществ и материалов.
Учитель:
Значит основными причинами  пожаров и взрывов  на  взрывопожароопасных объектах
являтся:

4 этап: Первичная проверка понимания (работа в парах)
Учитель: Ребята, перед вами примеры аварий на
взрывопожароопасных объектах. Вам, необходимо прочитав текст  ответить на
следующие вопросы:
5 этап: Закрепление материала. (взаимопроверка)
Учитель: Ребята, перед вами  тесты с вопросами для взаимопроверки.
Нужно ответить на вопросы теста,  потом поменяться и проверить ответы друг
друга, видя правильные ответы на экране презентации.
6 этап.
Домашнее задание.
Базовый уровень: прочитать параграф
Повышенный уровень:
1.
Прочитать параграф
2.
Из различных информационных источников (газеты,
журналы, радио, ТВ) подберите несколько характерных примеров возникновения
чрезвычайных ситуаций из-за аварии на взрывопожароопасном объекте в регионе
вашего проживания. Выпишите причины их возникновения.
7 этап. Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Ребята, что вы сегодня
узнали на уроке? Что было
интересного?

Тексты для
работы в группах.
Домашнее задание
несколько характерных примеров
возникновения чрезвычайных ситуаций из-за аварии на взрыво-и
пожароопасном объекте в
регионе вашего проживания. Выпишите причины их возникновения.
7 мая 2014 года произошел взрыв и обрушение цеха по
производству взрывчатых веществ и снарядов Новосибирского завода искусственного
волокна (НЗИВ, г. ИскитимНовосибирской обл.). Погибли три человека, еще девять
получили травмы. По итогам расследования ЧП выяснилось, что оно произошло во
время работ по расфасовке взрывчатых веществ в мешки, причем сотрудники
предприятия были допущены к работе в одежде и обуви, которые не соответствовали
требованиям установленного технологического регламента и не обладали диэлектрическими
свойствами. Взрыв произошел после разряда статического электричества,
воспламенившего взвесь из микрочастиц взрывчатки. В мае 2017 года по делу о
взрыве были признаны виновными в нарушении правил безопасности на взрывоопасных
объектах начальник цеха Елена Косинова и мастер смены Наталья Синельникова. Они
были приговорены к двум годам лишения свободы условно и были освобождены от
наказания по амнистии.

11 марта 2016 года на Тамбовском пороховом заводе в
Котовске произошла серия вспышек и возник пожар, в результате чего на месте
погибли 43-летняя женщина и 23-летний мужчина. Еще три сотрудника предприятия
были госпитализированы в крайне тяжелом состоянии. Впоследствии все они
скончались от полученных ожогов. Общее число погибших составило пять человек.
Проверка Минпромторга РФ, в ведении которого находится предприятие, выявила
целый ряд нарушений безопасности и норм труда, вскрылись факты различных
задолженностей, в том числе и по заработной плате. От работы был отстранен
прежний руководитель, принята программа модернизации, экономического
оздоровления предприятия. 20 июля 2017 года суд признал виновной по делу о
взрыве бывшую сотрудницу (мастера участка) завода, приговорив ее к пяти годам
лишения свободы условно. Следствие установило, что женщина допустила к работе
стажера в одежде с синтетическими волокнами, накопившими статическое
электричество, разряд которого привел к воспламенению и взрыву продукции.

14 января 2019 года в городе Шахты (Ростовская область) в
результате взрыва бытового газа произошло частичное разрушение двух верхних
этажей девятиэтажного многоквартирного дома №16 по ул. Хабарова. В результате
погибли пять человек. Двое пострадавших (в том числе младенец) были
госпитализированы. Всего ударной волной были разрушены четыре квартиры. К концу
апреля 2019 года конструкции пострадавшего здания были восстановлены. В
октябре 2019 года следствие установило двух подозреваемых по уголовному
делу о взрыве. Ими стали слесарь и начальник шахтинской службы внутридомового
газового оборудования. В отношении их возбуждено уголовное дело по ч. 3 ст. 238
УК РФ ("Оказание услуг, не отвечающих требованиям безопасности жизни и
здоровья потребителей, повлекшее по неосторожности причинение тяжкого вреда
здоровью человека и смерть более двух лиц").

file_name: Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия..docx

alt: Повышенный уровень: 1.

alt: Тексты для работы в группах.

intro: План - конспект урока по ОБЖ в 8 классе по теме" Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. Цели урока: систематизировать знания учащихся о взрывопожароопасных объектах, познакомить их с возможными последствиям и аварий на взрывопожароопасных объектах и основными причинами их возникновения, проиллюстрировать это на конкретном примере. Предметные результаты: формировать современную культуру безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения при возникновении аварий на взрывопожароопасных объектах. Метапредметные  результаты: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного приложения осваивать приёмы действий при возникновении аварий на взрывопожароопасных объектах; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Личностные результаты: осознавать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде; усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения при возникновении аварий на взрывопожароопасных объектах.


extracted_text:
Консультация   для   родителей: «Ребенку нужна сказка»

Как и все другие произведения
искусства, сказки обладают безграничным богатством и глубиной, из которых можно
получать знания, и что будут открываться лишь постепенно, во время глубокого
исследования. Они завораживают. Их направление, в том числе и не высказывание,
не навязывает ребенку готовых решений. Сказка предоставляет возможность найти
это решение с помощью мира фантазии ребенка. И ребенок, в соответствии с тем,
что он знает о жизни и сущности человека, способен и хочет находить это в самом
себе. Таким образом, сказки предоставляя ребенку свободу, становятся для него
ориентиром и помогают в жизни. Сказки делают все ситуации более простыми, их
образы понятны. Сказки типичны. Их сюжеты сочетают полярности. Ребенок еще не
способен познать и увидеть добро и зло, сказочные герои однозначно или злые,
или добрые, что в повседневной жизни встретишь не часто.
Сказки необходимы детям
В первые годы жизни, вплоть
до школьного возраста, прежде чем ребенок подрастет и приобретет способность
распознавать других людей, сложные ситуации и взаимоотношения, ему нужны
сказки, а не истории с двойным смыслом, ясные, четкие, а не карикатурные
взаимосвязи.
Ребенок ищет в отношениях эту
простоту и ясность. Со всей симпатией он пытается соединиться с героем сказки,
по-настоящему пережить с ним все опасности, приложить усилия и преодолеть
запутанные ситуации, чтобы в финале победило добро. Естественно, в настоящей
жизни все происходит несколько по-другому, это ребенок познает и переживает шаг
за шагом постепенно взрослея. И если драматические события ребенок переживет в
раннем детстве, глубоко их почувствует, то потом легче и с большей уверенностью
преодолеет их.
Сказки — это моральные
истории. Они дают ребенку шанс
идентифицировать себя. Благодаря сказочным образам он создает в себе силы симпатии
по отношению к добру и развивает силы антипатии к злу.
В наше время встречается много
сказок в искаженном виде, смысл которых в большинстве случаев несет
карикатурный характер, но, прежде
 чем понять сущность
карикатурного образа, увидеть насколько он остроумен, необходимо познакомиться
с тем настоящим, что лежит в его основе. В противном случае для ребенка становится
настоящим карикатурный образ и тем самым заслоняет правильное видение
действительности. Детям необходимы настоящие образы, образы самих себя. Детям
необходимо познакомиться с человеком и миром, что- бы понимать их. Лишь тот,
кто знает и понимает мир и себя, стал взрослым, может мыслить и действовать с
полной ответственностью.
Вопрос родителям:
расскажешь сказку?
Кто из детей, оторвавшись от
игры и повседневных дел и обращаясь к взрослому, не спросил об этом? И у кого
хватило времени, сил и, прежде всего, способности рассказать сказку ребенку?
При этом для ребенка слу- шание сказки не милая беседа, а элементарное желание
получить что-то для души.
В таком случае нужны мамы,
папы, бабушки, дедушки, воспитатели и учителя, старшие братики и сестрички. Они
могут рассказывать экспром- том, читать книжку с картинками или сказку, но
лучше сказку рассказы- вать, а старшим детям читать книжку с продолжением. Все
это для ребенка – существенный опыт в развитии его душевной жизни. И если ребенок
спрашивает: «Расскажешь сказку?», то с самого начала он не имеет в виду
определенную историю. Дети стремятся к близкому общению, желают, чтобы на них
обратили внимание. Часто при этом ребенок влезает на колени или хочет, чтобы
его обняли и пре- вращается в «сплошное ухо». И только когда он уже начинает
слышать и переживать, то просит свою любимую сказ- ку или историю.
Чему учатся дети, слушая
сказки?
Никогда в жизни человек не
учится больше чем в первые годы жизни. Ребенок способен учиться, — это свидетельствует
о том, что он воспринимает мир всей своей сущностью и приобретает при этом
способности, которые сможет в будущем использовать самостоятельно для
формирования своей жизни. Когда ребенок двигает- ся, бегает, играет, он находит
себя в середине мировых законов, упражня- ется в равновесии, в управлении все-
ми органами чувств, одновременно делает сильными свои внутренние органы и
дифференцирует их. Ловкость пальчиков обусловливает не только внешние
способности, но и имеет влияние, например, на язык и жизнь представлений
ребенка. При этом имеет значение все, что разыгрывается в его окружении и через
подражание глубоко влияет на него, формируя тело и душу.
Как только ребенок
погружается в рассказ, в слово, произнесенное с любовью, в песенку, то весь его
внутренний мир начинает находиться в таком же сильном движении, как и во время
игры, и развивать чувства, необходимые для его душевной жизни: вера в силу
добра, мужество, печаль, страх, удивление прекрасному и умение ему радоваться,
фантазию и мораль, то есть все то, что является мерой человека и вещей,
суждением и способностью наблюдать.
Почему именно сказки?
Наши дети испытывают тоску по
сказкам, поэтому мы должны к ним относиться достаточно серьезно. Имен- но у
детей мы можем научиться тому, что мир сказки все еще существует на самом деле
и достаточно видимо пронизывает жизнь всех людей. Детей не удивляет рассказ или
сказка, суть которых нам, взрослым, уже не понятна. Если ребенок слышит:
«Давным давно…», он никогда не спросит, когда именно. Все, о чем рассказывается,
происходит здесь, сейчас и всегда. Круг маленьких слушателей без особых усилий
погружается с первыми словами сказки в мир и время, которые как будто далеки от
момента их рождения, но с которыми они, слушая, всякий раз соединяются
по-новому.


extracted_text:
Лекция на тему:
Організація планування на підприємстві. Структура
планових органів

Відповідно
до законодавства України сучасне вітчизняне підприємство самостійно планує свою
діяльність і визначає перспективи розвитку.
Організація планово-економічної
роботи багато в чому залежить від розміру й типу підприємства. На малих
підприємствах не існує глибокого поділу управлінських функцій і вищі
керівники самостійно визначають всі деталі планування й організації
виробництва.
На великих і середніх
підприємствах розроблення стратегічних, тактичних і календарних планів
здійснюється з урахуванням прийнятої організаційної структури, розподілу
обов’язків між колективами різних служб, підпорядкованості управлінців,
контролю й координації всіх функцій організації як єдиного цілого.
Успішність,
ефективність системи планування визначається, значною мірою, рівнем її
організації, яка спрямована на планомірне поєднання основних елементів системи
планування, включаючи такі компоненти:
-
плановий персонал;
-
механізм планування;
-
процес обґрунтування, прийняття та реалізацію планових рішень;
-
засоби, що забезпечують процес планування ( інформаційне,
технічне, математико-програмне та організаційне).
Організаційна
структура планування може мати такі форми:
-
організаційну структуру з централізованими функціями планування;
-
організаційну структуру з децентралізованими функціями планування.
Організаційно-централізоване
планування на більшості великих і середніх підприємств здійснюється
«зверху вниз». При такому підході планові стратегії розробляються на вищому
рівні управління, де визначаються цілі, основні напрямки й головні господарські
завдання розвитку підприємства й проводиться взаємоузгодження нових пропозицій
і механізму їх реалізації. Наступним етапом ці цілі, завдання й показники в
більш деталізованій конкретній формі включаються в плани підрозділів. Це вже
технологічне планування, що встановлює пропорції й обсяги виробництва за всіма
видами продукції, що випускається. Після узгодження планових завдань із
конкретними виконавцями плани остаточно затверджуються вищим керівництвом
підприємства.
Децентралізоване
планування (планування «знизу наверх») здійснюється від планів
на місцях через плани підрозділів до загального плану шляхом узгодження,
об’єднання і корегування. Цілі, стратегії й виробничі плани формуються
підрозділами підприємств. До прерогативи планового відділу входять тільки
встановлення форм планових документів і координація планової діяльності
оперативних підрозділів. Однак навіть при плануванні «знизу наверх» стратегічні
ідеї можуть бути висунуті керівництвом підприємства.


extracted_text:
Управление
образования администрации города Березники

Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
«Дом
детского и юношеского туризма и экскурсий»

Разработка
квест - игры
Хвойные
деревья – потомки древних голосеменных растений Пермского периода

Автор:
Мусихина Елена Павловна,
педагог
дополнительного образования
высшей
категории МАУ ДО ДДЮТЭ

г.
Березники, 2021 г.
Актуальность
Наземная флора стала
значительно меняться лишь к середине пермского периода. А к поздней Перми она
приобретает более однообразный облик, уже совершенно не свойственный палеозою,
поскольку большинство растительных видов стали голосеменными. Но не повсюду
данный процесс эволюции прогрессировал с равной направленностью. В частях
будущего европейского континента данные видоизменения начались лишь с
наступлением триаса, а на огромных территориях Гондваны и того позднее.
Хвойное изобилие в основном походило
на современные араукарии. Встречались и похожие на современные кордаиты,
походящие на современные сосны и в большом количестве произрастающие на
островах Новой Зеландии. Именно они и образовали в пермском периоде основные
толщи каменного угля. В пермском периоде на суше преобладали древовидные
плауны, лианы-клинолистники, древовидные хвощи, древние хвойные кордаиты,
споровые и семенные папоротники, встречались гинкговые. Впервые получили
широкое распространение настоящие хвойные вальхии; росли травянистые и
моховидные растения.
Цель: познакомить
учащихся с современными потомками древних голосеменных растений Пермского
геологического периода, произрастающих на территории Пермского края.
Образовательные задачи:
1.
Познакомить
учащихся с особенностями растительного мира Пермского
геологического периода.
2.
Рассмотреть
особенности
внешнего строения хвойных деревьев.
3.
Рассказать
о роли хвойных деревьев для природы и человека.
Развивающие задачи:
1.
Научить
учащихся основам поисковой деятельности.
Воспитательные
задачи:
1.
Воспитывать
у учащихся бережное отношение к родной природе.
Оборудование: ноутбук
и проектор, презентация, набор корточек-заданий, коллекции и натуральные
объекты, лупы.
Ход занятия:
Добрый день, ребята!
Давайте представим, что у нас есть машина времени, и мы можем совершить
путешествие в далёкое прошлое. А именно в Пермский геологический период,
который получил название в честь нашего края. Итак, закрываем глаза и раз, два,
три! Откройте глазки и мы с вами прибыли на место.
Наземная флора стала
значительно меняться лишь к середине пермского периода. А к поздней Перми она приобретает
более однообразный облик, уже совершенно не свойственный палеозою, поскольку
большинство растительных видов стали голосеменными. Но не повсюду данный
процесс эволюции прогрессировал с равной направленностью. В частях будущего
европейского континента данные видоизменения начались лишь с наступлением
триаса, а на огромных территориях Гондваны и того позднее.
Хвойное изобилие в основном походило
на современные араукарии. Встречались и похожие на современные кордаиты,
походящие на современные сосны и в большом количестве произрастающие на
островах Новой Зеландии. Именно они и образовали в пермском периоде основные
толщи каменного угля. В пермском периоде на суше преобладали древовидные
плауны, лианы - клинолистники, древовидные хвощи, древние хвойные кордаиты,
споровые и семенные папоротники, встречались гинкговые. Впервые получили
широкое распространение настоящие хвойные вальхии; росли травянистые и
моховидные растения.
Снова садимся в машину
времени и отправляемся назад в наше время. Закрываем глазки и раз, два, три!
Открываем глаза, и мы с вами вернулись. А как вы думаете какие современные
растения являются потомками древних голосеменных того дальнего периода? (Ответы
детей) Вы правы – это хвойные деревья. Предлагаю вам, познакомится с хвойными
деревьями нашего края.
Правила игры
Для этого мы с вами
сейчас разделимся на команды. Каждая команда получит карточку – задание. Ваша
задача заключается в заполнении кластера, т. е. записать информацию
соответствующую окошкам – подсказкам. Вы составляете описание дерева, название
которого в центральном окошке вашей карточки. Чтобы получить подсказки вам
необходимо выполнить определённые задания. А задания вы будете выполнять,
передвигаясь по игровым станциям согласно маршрутному листу. Время работы на
станции 3 минуты и после правильного выполнения задания  вы получаете карточку
для заполнения вашего кластера. Выигрывает команда полностью и правильно
заполнивших свой кластер.
(Делим детей на команды и выдаём кластер,
маршрутный лист).
Станция 1. «С какой ветки детки»
Оборудование: коллекция
шишек и набор картинок хвойных деревьев.
Перед вами коллекция шишек и ваша задача
их распределить к изображениям хвойных деревьев.
Станция 2. «Найди пару»
Оборудование: гербарии
веток хвойных деревьев и набор карточек с описанием хвои.
Ваша задача найти к хвойным деревьям
описание их хвои.
1. У сосны обыкновенной
хвоинки плотные, жесткие, имеют сизо-зеленый цвет. По форме они немного
изогнутые, наверху имеют выпуклость около 5-7 см (иногда достигает и 16 см). Располагаются
по 2 штуки в пучках; живут на ветках до 3 лет, а если условия, где растет
сосна, достаточно богатые, то хвоя держится на дереве все 8 лет. Ее цвет не
меняется даже осенью.
2. Отличительной особенностью сибирского кедра является его
хвоя. Длина составляет от 10 до 20 см. Хвоинки выглядят как трехгранники, но
обладают мягкой структурой. Они образуют собой пучки, в которых содержится 5
игл.
3. Хвоя ели короткая,
четырехгранная, длина колючек 1-2 см. Цвет – бледно или темно-зеленый.
4. Хвоинки заужены у основания. Они
отличаются плоской формой и относительно жёсткой структурой. Рост иголок
происходит в виде гребня в двух параллелях. Длина хвоинки в среднем — 4–8 см и
0,15–0,2 см в диаметре. Дерево покрыто глянцевой тёмно-зелёной хвоей, а снизу иголка
более тусклая с парными белыми полосками.
5. Сами
хвоинки лиственницы средние по длине (до 4-5 см), довольно мягкие на ощупь. В
весенне-летний период хвоя характеризуется светло-зеленым оттенком, с небольшим
сизоватым налетом, а осенью окрашивается в желтый цвет, что придает деревьям
лиственницы особое очарование.
Станция 3. «Верю – не верю»
Вы читаете текст и ставите напротив
предложения - + если верите. А если считаете это обман, то -.
1.
Отличительной особенностью сосны является то, что у основания — кора более
толстая, чем на вершине, что защищает ее от перегрева или пожара. +
2. Практически по всему стволу кора ели покрыта мелкими трещинами и имеет
буро-красный или серый оттенок, но ближе к кроне она приобретает буро-желтый
тон. -
3. Кора ели красно-бурая, гладкая, на стволах
буровато-серая с неровной поверхностью. +
4. Стволы и
ветки пихты имеют бурый окрас, а с возрастом на коре виднеются мелкие и большие
глубокие трещины. +
5. Ствол
сосны сибирская имеет прямостоящий, в молодом возрасте кора, как правило,
гладкая, светлая с красивым песочным или сероватым оттенком, по мере взросления
дерева кора утолщается до 25 см, трескается, немного темнеет. -
Станция 4. «Мудрая сова»
Вы получаете карточку если правильно
ответите на половину и больше вопросов.
1.     Какое дерево является самым лучшим
для производства карандашей? (Кедровая сосна)
2.     Почему ель называют музыкальным
деревом? (из него делают музыкальные инструменты)
3.     Какое хвойное дерево в нашей тайге вы
не встретите, а можно увидеть только в озеленение улиц? (лиственница)
4.     Шишки, какого дерева трудно сохранить
в коллекции? (пихта)
5.     Какой лес называют краснолесье?
(сосновый)
6.     Почему еловая хвоя колючая? (конец
острый и она сама жёсткая)
7.     Почему лиственницу, называют дочерью
солнца? (Любит солнце)
8.     Какой драгоценный камень образуется
из окаменевшей смолы древних сосен? (янтарь)
9.     Какое хвойное дерево на зиму
сбрасывает хвою? (лиственница)
10. Зачем ели и пихте треугольное платье? (чтобы зимой
скатывался снег)
11. Почему санатории предпочитают строить в сосновых
лесах? (в воздухе нет микробов)
12. Какие деревья растут в темнохвойной тайге? (ель и
пихта)
Станция 5. «Загадочная»
Ваша задача
правильно ответить на все загадки.
1. На
лесной опушке,
Около
избушки,
Выросли
подружки –
Шишки на
макушке,
Острые
иголки
Зелены и
колки… (Ёлки)
2. Ему немало
сотен лет.
В тулуп
зеленый он одет.
Хотя в глухой
тайге растет,
Ему всегда
большой почет.
Ведь и для
взрослых, для ребят
Он очень
шишками богат.
А в шишках,
что ни говори,
Орешки
вкусные внутри. (Кедр)
3. Есть у
родственницы елки
Неколючие
иголки,
Но, в отличие
от елки,
Опадают те
иголки. (Лиственница)
4. С
елкой издали похожи,
А вблизи,
совсем не тоже.
Шелковистые
иголки,
Не
колючи, как у елки.
Отличается
хвоей,
Так же
гладкою корой.
Ветки в
домик занеси-ка,
Как
приятно пахнет. (Пихта)
5. У меня
длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я
расту
В высоту.
Если я не на
опушке,
Ветки —
только на макушке. (Сосна)
Станция 6. «Собери-ка»
Атрибуты: пазлы.
Уважаемые игроки, перед вами лежат пазлы с
изображением предметов и вещей, которые может сделать из этих деревьев для себя
человек. На задание вам дается 1 минута.

Приложение
Для игры распечатываем набор карточек –
рисунков согласно темам в окошках кластера для каждого хвойных дерева (ель,
сосна, кедровая сосна, пихта, лиственница).
Образец кластера

file_name: квест хвойные.docx

alt: Почему ель называют музыкальным деревом? (из него делают музыкальные инструменты) 2

alt: Орешки вкусные внутри. (Кедр) 3

intro: Игра проходит в форме квест. Команды выполняя задания, повторяют и закрепляют знания о хвойных растениях.