extracted_text:
Меньшикова Ю.А.
Menshikova Y.A.

Аннотация:
В
статье рассматривается сущность формирования читательского интереса у детей
младшего школьного возраста на уроках литературного чтения посредством
проектной деятельности.
Ключевые
слова: интерес, читательский интерес, проектная деятельность.

Astract:
The article deals with the essence of
forming reading interest of primary school-age children on the lessons of
literary reading through the project activities.
Key
words: interest, readership interest, project activities.

Использование проектной деятельности для формирования
у детей младшего школьного возраста читательского интереса на уроках
литературного чтения
В наше время
место книги в жизни подрастающего поколения меняется, поскольку на ее использование
влияют как информационные технологии, так и телевидение. Чаще всего в качестве
источника информации вместо книг ученики используют персональный компьютер. Но
всем давно известно, что знания, фантазия, логика мысли и любовь к родному
языку, умение логически и образно рассуждать воспитываются чтением. Уметь
читать, быть читателем-это высокое искусство, ему надо упорно учиться.
Сейчас, когда детское чтение на втором
плане,  перед  учителем начальной  школы,  как никогда раньше, встает задача
защищать ценность чтения, поднять его статус в сознании ребенка, привить к
нему вкус и сформировать стойкий интерес у школьников к этому виду
деятельности.
 В Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) отмечается,
что для ученика обязательно достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской компетентности, умение самостоятельно выбирать интересующую
литературу [7].
В Примерной основной образовательной
программе начального общего образования отмечается, что выпускники начальной
школы должны осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать
цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации). У них должна
формироваться потребность в систематическом чтении, чтобы младшие школьники
полюбили чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор. Формирование и развитие у
обучающихся интереса к знаниям осуществляется учителем с опорой на
психолого-педагогические основы данного процесса [5].
Проблема интереса была впервые затронута в
работах Я.А. Коменского в XVII веке. Коменский стремился развивать читательские
способности и интересы учащихся, «воспламенить жажду знаний и пылкое усердие к
учебе, для чего надо соединять приятное с полезным, поощрять детскую любознательность»
[1].
В этом состоянии читателю не приходится
постоянно напрягать волю, чтобы сосредоточиться. Напротив, его трудно бывает
отвлечь, настолько велико желание продолжать чтение.
Большой вклад в изучение развития
читательского интереса внесла Н. Н. Светловская. В своих работах она выделила понятие,
структуру, этапы развития читательского интереса. Также проблемой
читательского интереса
занимались психологи А.Н. Леонтьев, Б.Г. Умнов.
Н.Н.
Светловская рассматривает читательский интерес как положительное отношение
социального объекта (личности, группы, общества) к чтению печатных
произведений, приобретающих для него значимость и эмоциональную
привлекательность в меру их соответствия его духовным потребностям, его
читательской психологии. В читательском интересе выражается отношение не вообще
к книгам, а именно к выборочному прочтению их [6].
Особенностями формирования читательского
интереса в начальной школе служат также такие черты, как интерес ко всему
новому (объектам, людям, событиям), любопытство, любознательность, через
которые может и должно осуществляться развитие читательского интереса. Взрослый
должен показать ребенку как выбирать такие книги, которые будут не просто
развлекательным чтивом, но помогут пережить эмоции более высокого уровня, когда
школьник будет соотносить себя с героями книг, сравнивать себя с ними, отделять
себя от них учиться отличать плохое от хорошего и таким образом воспитывать в
себе личность [2].
Специфика детской читательской группы
заключается именно в том, что книга нужна им «здесь и теперь», дети не могут,
как взрослые, отложить на будущее свои нереализованные потребности, они просто
переключаются на иные средства коммуникации и способы проведения досуга, такие
как мультсериалы, кинотеатры, телефоны.
Век новых технологий требует большей гибкости от пользователей информации визуальная
грамотность, равно как и навыки управления электроникой, требуют и большего
развития традиционных навыков грамотности. Кроме того, книги остаются  не
столько источником информации, сколько предметами жизненной важности для детей
во всех аспектах, потому что они обеспечивают их эмоциональной, интеллектуальной
и социальной поддержкой. Книги дают ребенку:
-интеллектуальное и эмоциональное развитие;
-развитие разговорной речи;
-социальное и образовательное развитие;
-влияют на социализацию личности.
Необходимо предоставить возможность
обучающимся всеми путями развивать свое чтение и помочь сформировать
 интерес к чтению. Ведь это первая ступень к грамотности и обучению на
протяжении всей жизни. Необходимо помочь детям понять огромное количество
приятных вещей, которые можно получить от чтения [3].
Становление ребенка как читателя не может
проходить без активного участия учителя и родителей в жизни ребенка с самого
раннего возраста. Они должны играть роль стимулятора интереса к чтению,
поскольку в наш век полноценным читателям надо успеть стать в детстве, иначе
жизнь может не оставить для этого времени.
М.А. Зобнина в своей статье говорит о том, что формировать
читательский интерес можно следующими путями [3]:
•
применение в учебном процессе методов, которые способствуют
формированию интереса к чтению
•
 включение элементов исследования в различные виды учебной
деятельности
•
приобщение к изобретательности на уроках и внеклассных занятиях
Одним из путей формирования читательского интереса является включение элементов
исследования в различные виды учебной деятельности. Ориентируясь на ФГОС НОО,
одним из составляющих проектной деятельности является исследовательская
деятельность детей младшего школьного возраста [7]. Увлеченность школьников поиском решения учебной проблемы
стимулирует обращение к книгам.
В современной педагогической теории и
практике проектная деятельность снова стала предметом активного исследования.
Возможности проектного обучения раскрыты в работах М.Б. Романовской, Г.Б, Голуб
. Особенности организации проектной деятельности детей младшего школьного
возраста описаны в работах В.М. Заславского, Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко.
Овладение обучающимися проектной деятельностью позволяет более
успешно реализовать задачи развития детей младшего школьного возраста [4]:
1. формирования приемов умственной деятельности, познавательного
интереса, адекватной трудовой мотивации, диагностических умений;
2. становления их субъектной позиции в учебной деятельности. Однако,
обучающиеся младших классов не имеют достаточно знаний, умений и навыков,
которые они могли бы использовать при выполнении творческих проектов, поэтому
встает необходимость подготовительного этапа, в течение которого школьники
освоили бы приемы и умения, соотносимые со структурой проектной деятельности.
3. обучение детей младшего школьного возраста решению творческих
задач, которые будут включать ребенка в активную творческую деятельность, и
способствовать развитию креативных способностей, так как проектная деятельность
является творческой по своей сути.
Н.В.Шагеева в своей статье говорит о
том, что несмотря на популярность и достоинства этого метода, его реализация
вызывает затруднения в практической деятельности учителя из-за недостаточно
разработанной и систематизированной методической базы. Из-за того, что работа
над проектом обширна и кропотлива, она занимает много времени и у учителя, и у
детей. Возникает проблема перегрузки учащихся, возрастает нагрузка на учителя.
Проекты в начальной школе не должны быть длительны. Дети младшего школьного
возраста  работу начинают с интересом и желанием. Но сталкиваясь с трудностями,
а это, например, большой объём информации, которую нужно найти, изучить,
проанализировать, систематизировать, возможно, провести исследование, могут
потерять интерес и бросить работу над проектом. Тогда учителю приходится
использовать различные приемы, даже превратиться в диктатора, который диктует
свое мнение, что, безусловно, нельзя допускать. Или он вынужден взвалить на
себя основную часть работы, оставив детям лишь самый минимум. Детям не всегда
хватает умений и навыков работы с компьютером. И опять учитель берет на себя
эту функцию [8].
Гуманитарные предметы  дают богатый
материал для использования проектной деятельности. С помощью такого вида
деятельности можно творчески подойти к изучению любого произведения и жанра
литературы, биографии писателя. Можно учиться создавать книги, журналы,
видеоролики, инсценировать произведения и многое другое. Все зависит от
фантазии и творческих способностей педагога, обучающихся и родителей [2].
Специфика словесного искусства и его  восприятия  предполагает
особые  условия  для исследования.  Результат учебного проекта  –
собственная  интерпретация литературного  материала  (темы,  проблемы),  новый
взгляд  на  художественное  произведение [3].
Анализ психолого-педагогической литературы показал,
что с одной стороны проектная деятельность эффективна для формирования
читательского интереса и используются, а с другой стороны, обучающиеся могут
потерять интерес, так как на это уходит большое количество времени, а также
обязательна помощь учителя.
Поэтому
необходимо разработать и реализовать комплекс проектов,
предполагающий формирование читательского интереса у детей младшего школьного
возраста.

Список
литературы:
1.
Алексеевская,
А.Т.  Формирование читательских интересов младших школьников [Текст]/ А.Т.
Алексеевская.  - М., 2008.- 18 с.
2.
Злыгостева,
М. Н. «Инструменты» и способы формирования читательского интереса  /М. Н.
Злыгостева [Текст] // Сборник научных трудов «Петербургские
чтения»–СПб.:2015.–  27 с.
3.
Зобнина,
М. А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? /М.А. Зобнина
[Текст] // Начальная школа плюс до и после – 2007. – № 08. – С. 35–43.
4.
Поливанова
К.Н. Исследовательская и проектная деятельность школьников: пособие для
учителя [Текст] / - М.: Просвещение, 2011. - 192 с.
5.
Савенков,
А.И.  Организация
исследовательской  проектной деятельности в начальной школе [Текст]: Пособие
для учителей, родителей, воспитателей [Текст] / А.И. Савенков.   – Самара,
2007.
6.
Светловская,
Н.Н., Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение [Текст]: учеб.
пособие для студ. Пед. Вузов [Текст] / Н.Н.Светловская, Т.С.  Пиче–оол.- М.:
Академия, 2001. – 107 с.
7.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
проект [Текст] / РАО, руков. проекта: Н. Д. Никандров, А. М. Кондаков, А. А.
Кузнецов. — М.: Просвещение, 2008. — (Стандарты второго поколения).- 8 с.
8.
Шагеева
Н. В. Некоторые проблемы при реализации проектной деятельности в начальной
школе [Текст] / Н. В. Шагеева // Развитие современного образования: теория,
методика и практика : материалы XI Междунар. науч.–практ. конф. -2017. — № 11.
— С. 129–130.

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование проектной деятельности для формирования у детей  читательского интереса.doc

alt: Меньшикова Ю.А. Menshikova Y

alt: Н.В.Шагеева в своей статье говорит о том, что несмотря на популярность и достоинства этого метода, его реализация вызывает затруднения в практической деятельности учителя из-за недостаточно…

alt: Анализ психолого-педагогической литературы показал, что с одной стороны проектная деятельность эффективна для формирования читательского интереса и используются, а с другой стороны, обучающиеся могут потерять интерес,…

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
Методическая
разработка классного часа «День Победы, как он был от нас далек…»
(5-11 классы)

Цели мероприятия:

1.      Воспитать у
обучающихся патриотические чувства к своей Родине, гордость за её героическое
прошлое, уважение к участникам Великой Отечественной войны.
2.      Формировать четкое
представление о той страшной опасности, которую несут фашизм, война,
преступления против человеческой жизни.
3.      Способствовать
расширению представлений о подвиге нашего народа во время Великой Отечественной
войны, о мужестве, отваге.

Задачи
мероприятия:
Образовательные

1.      Погрузить детей в
атмосферу военного времени.
2.      Расширить знания
обучающихся о событиях 1941-1945 гг.
3.      Пробудить интерес
к изучению исторического прошлого нашей Родины.

Воспитательные

1.      Воспитание у
обучающихся благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм,
чувства гордости за свою страну.
2.      Воспитание
уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны и чувства гордости за
них.
3.      Воспитание
уважения и благодарности к ветеранам ВОВ.
4.      Воспитание
честности, благородства, сострадания.
5.      Преемственность
героических традиций старших поколений для обеспечения счастливого будущего
своей Родины.
6.      Содействовать
воспитанию патриотизма и любви к своей «малой» Родине.

Развивающие

1.      Развивать интерес
к изучению истории.
2.      Расширять область
знаний, обогащать словарный запас обучающихся.
3.      Форма организации
деятельности детей – классный час в виде лекции – семинара.

Ход мероприятия

1. Организационный
момент
Учитель: Ребята! Скоро
мы будем отмечать прекрасный день – День Победы в Великой Отечественной Войне.
И я хочу начать наш классный час стихотворением К. Симонова «Жди меня, и я
вернусь».

Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.

Великая
Отечественная война - это история для всех нас. И ее должны знать все люди, потому
что это наша история, история наших родных и близких. И наш классный час посвящен
этой светлой дате «День Победы». (Слайды)

Ученик1:

22
июня 1941 года рано утром, когда все еще спали, началась Великая Отечественная
война. Все 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды сражались за
освобождение нашей родины от геноцида. Они боролись ради нас, ради будущих
поколений, чтобы мы жили под мирным небом.
Война. Слово очень
короткое и очень страшное. Очень трудно представить себе, что чувствуют и как
живут участники и очевидцы этих событий.
Известие
о войне тут же облетело все населенные пункты, и никто не остался в стороне. Все
встали на защиту Родины. (Слайды)

В тылу
остались только женщины, дети и старики. Все встали к станкам на заводах. Они
рыли окопы, строили оборонительные сооружения, гасили на крышах зажигательные
бомбы, чтобы спасти от пожара свои дома. Женщины садились за тракторы,
комбайны, автомобили взамен ушедших на фронт мужей, отцов и сыновей. «Все для
фронта, все для победы!» стало главным девизом всей страны. (Слайды)

Фашисты
бомбили, сжигали сотни городов, десятки тысяч населенных пунктов убивали целыми
деревнями женщин, стариков и детей. Они совершали неслыханные зверства над
нашим народом. (Слайды)

Учитель:
Ребята, а какие самые крупные сражения и события Великой Отечественной войны вы
знаете, которые стали переломным моментом в те суровые годы?
(Ответы
детей - оборона Москвы, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская дуга,
штурм Берлина).
Учитель:
А вы знаете, когда началась блокада Ленинграда и сколько дней она шла?
(Ответы
детей - 8 сентября 1941 года началась Блокада Ленинграда. Около 900 дней
сражался, работал и жил в кольце Блокады Ленинград).

Чтец 1: Михаил Дудин «Блокада
Ленинграда». (Слайд)

… Весь Ленинград, как на ладони,
С Горы Вороньей виден был.
И немец бил
С Горы Вороньей.
Из дальнобойной «берты» бил.
Прислуга
В землю «берту» врыла,
Между корней,
Между камней.
И, поворачивая рыло,
Отсюда «берта» била.
Била
Все девятьсот блокадных дней…

Учитель:
Битва за Москву шла всю зиму 1941 года. И Москва выстояла. Оборона Москвы
завершилась 20 апреля 1942 года. Этот день явился началом коренного перелома в
ходе войны. Немецко-фашистские войска были разгромлены под Москвой. (Слайд)

Чтец
2:
Им
некуда больше жаться
И
некуда отступать.
Штаб
фронта в районе Гжатска
Не
сможет резервы дать.

А
значит, костьми ложиться,
А
значит, нельзя уйти.
Открыты
сейчас к столице,
Доступны
к ней все пути.

И
Жуков глядит под ноги,
Решает,
как доложить,
Когда
под Москвой дороги
Уже
приказали жить.

Учитель:
В феврале 1943 году закончилось сражение под Сталинградом победой советских
войск. Фашистам был нанесён мощный удар, от которого они не смогли опомниться до
конца войны. (Слайд)

Чтец
3:
О том, что было
страшным этим летом, —
еще расскажут:
песня ждет певца.
У нас в осаде, за
чертой кольца,
все озарялось
сталинградским светом.
И, глядя на
развалины твои
(о, эти снимки в
«Правде» и в «Известьях»!),
мы забывали тяготы
свои,
мы об одном
молили: — Мести, мести!
И пробил час. Удар
обрушен первый,
от Сталинграда
пятится злодей.

Учитель: 23
августа 1943 года закончилась историческая битва на Курской дуге.

Чтец 1:
Сигнал
долгожданный: взмывает ракета,
Стальные машины –
наш ход!
И армия танков с
лучами рассвета
Помчалась лавиной
вперёд.

Молили не Бога, не
верили в чёрта,
Смекалка, с
надеждой на фарт,
В атаку летели на
«тридцать четвёртых»,
От страха остался
… азарт.

Творилось такое,
сравнений не знаю:
И в Господа
бога!.. Держись!…
Наверное, … ад
показался бы раем,
Сцепились на
смерть — не на жизнь.

Учитель: Столицы
советских социалистических республик Вильнюс, Кишинёв, Киев, Минск, Рига,
Таллин были освобождены от фашистских войск в течение 1944 года.
И долгожданной
Победой был штурм Берлина в 1945 году.

Ученик 2:
8 мая
1945 года подписан акт о безоговорочной капитуляции Фашистской Германии. Это
произошло в 22:43 по центрально-европейскому времени и в 00:43 – по
московскому. С 1:00 по московскому времени вступил в силу акт. Поэтому в
европейских странах День Победы отмечают 8 мая, а в России – 9-го. Интересно,
что, хотя акт о капитуляции был принят, Советский Союз продолжал официально
оставаться в состоянии войны с Германией до 1955 года, когда соответствующее
решение было принято Президиумом Верховного Совета СССР.

Этот
праздник традиционно отмечается 9 Мая. Он символизирует стойкость и
самопожертвование народов Советского Союза. Сообща, ценой чудовищных потерь,
удалось отстоять родную землю и победить в самой масштабной войне, которая
когда-либо случилась в истории человечества. Таких жестоких битв с участием
миллионов солдат и десятков тысяч машин еще никогда не было за всю историю
развития человеческой цивилизации.

Учитель: Война –
это 4 года, это 1 418 бессонных дней и ночей, это 20 миллионов погибших русских
людей, это значит 22 человека на каждые 2 метра земли, это значит 13 человек в
каждую минуту.

В
1945 году Сталин подписал указ о том, что 9 мая становится государственным
праздником и выходным днём.
 Первый
День Победы праздновали как никогда в истории. Люди обнимались и целовались
друг с другом. Многие плакали. Вечером 9 мая в Москве был дан салют Победы,
самый большой за всю историю СССР: тридцать залпов из тысячи орудий. С той поры
День Победы был и остался одним из самых важных и почитаемых праздников в
России и СНГ.

После
распада СССР некоторое время парады в День победы не проводились, возобновили
эту традицию лишь в 1995 году. И с этого времени парады проходят ежегодно. По
традиции в этот день возлагаются венки к памятникам боевой славы и воинской
доблести, проходят встречи ветеранов, участников той войны, устраиваются
торжественные мероприятия и концерты, вечером гремит праздничный салют.
Акция
«Георгиевская ленточка» проводится с 2005 года с той целью, чтобы молодое
поколение ценило и чтило этот праздник.. «Георгиевская ленточка» представлена
на рисунке.

Накануне этого праздника Победы каждый может повязать на руку,
сумку или антенну автомобиля «Георгиевскую ленточку». Это знак памяти о
героическом прошлом СССР, как символ воинской доблести, Победы, боевой славы и
признания заслуг фронтовиков.

Чтец
2: День Победы

Майский
праздник –
День
Победы
Отмечает
вся страна.
Надевают
наши деды
Боевые
ордена.

Их с
утра зовёт дорога
На
торжественный парад.
И
задумчиво с порога
Вслед
им бабушки глядят.

Учитель:
 Прошло 78 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но
эхо её до сих пор не затихает в людских душах. Да, у времени своя память…
Память
– это признание. Память – это мгновения. Память – это верность живых. И сколько
бы воды ни утекло в Лету, мы всегда будем величать эту войну «Великой».

Почему мы снова и снова вспоминаем эту страшную войну? Потому что переживаем
за будущее нашей планеты. Мы обязаны помнить о прошлом, чтобы фашизм не
повторился опять. Давайте будем помнить об этом всегда. А сейчас, ребята, какие
пословицы вы знаете о войне?

(Ответы
детей)

1.
Войну хорошо слышать, да тяжело видеть.
2.
Если хочешь мира, будь готов к войне.
3.
Без смелости не возьмёшь и крепости.
4.
Кто оружием умело владеет, тот врага одолеет.
5.
Враг хотел пировать, а пришлось горевать.
6.
В бою побывать – цену жизни узнать.
7.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.

Спасибо,
ребята, вы очень хорошо знаете пословицы…

Вспомним же сегодня и тех, кого с нами уже нет, кто не вернулся с
полей сражений, кто не дожил до сегодняшнего дня.

Чтец
3:
Поклонимся
великим тем годам,
Тем
славным командирам и бойцам,
И
маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся
и мёртвым, и живым.
Всем
тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся,
поклонимся, друзья.
Всем
миром, всем народом, всей землёй.
Поклонимся
за тот великий бой.

Чтец
4:
Тихо,
ребята, минутой молчанья
Память
героев почтим,
И их
голоса когда – то звучали,
По
утрам они солнце встречали,
Сверстники
наши почти.
Среди
нас нет тех,
Кто
шёл на фронт и не вернулся.
Вспомним
через века, через года,
О тех,
кто уже не придёт никогда.
Вспомним!

Учитель:
Почтим память героев, не пришедших с войны, минутой молчания (минута молчания)
– Прошу всех встать. Прошу садиться.
9 мая мы поздравляем ветеранов и друг друга с Праздником Победы, а
также благодарим живых и павших участников той войны за то, что они защитили
родную землю и создали условия для мирной жизни.
К сожалению, не все участники боевых действий сейчас живы, но живы
их дети и внуки, которые передают информацию о тех событиях следующему
поколению. Погибшие также не забыты, в этот день возлагаются живые цветы на
памятники и постаменты, братские могилы.
Лучшим подарком очевидцам и участникам тех событий, живым и
погибшим станет память об их подвиге и теплые слова благодарности. Также
хорошим подарком станут цветы и георгиевские ленточки – символ Великой Победы. Школы,
разные организации и волонтеры оказывают шефскую помощь ветеранам, помогают по
хозяйству, организовывают торжественные мероприятия и их встречи с
однополчанами. Но самый лучший подарок это когда о них помнят всегда, и не
только в праздничный день.

3.
Закрепление

А сейчас давайте назовем самые крупные сражения и события Великой
Отечественной войны, которые стали переломным моментом в те суровые годы войны -
(Ответы детей: оборона Москвы, блокада Ленинграда, Сталинградская битва,
Курская дуга, штурм Берлина).

4.
Рефлексия

Звучит
песня «День Победы» композитора Д. Тухманова и поэта В. Харитонова.

Учитель: Я уверена, что вы
всегда будете помнить о подвиге нашего народа в Великой Отечественной Войне,
будете с уважением относиться к ветеранам ВОВ не только в преддверии этого дня,
но и по возможности, помогать им в жизни. Я желаю Вам быть добрыми людьми и
патриотами своей Родины.

file_name: Методическая разработка классного часа.docx

воспитание

group: Педагогика

title: «День Победы, как он был от нас далек…»


extracted_text:
Конспект
ООД  по
формированию
целостной картины мира
     с
использованием технологии
информационного
обучения, игровой
на
тему «Зима»
для
детей старшего дошкольного возраста

Воспитатель

Калькова Наталья Николаевна

Цель: закрепление знаний детей о зиме, зимних
явлениях, забавах, зимней одежде.

Задачи:
Образовательные:
-формировать умение у детей
устанавливать причинно-следственные связи (снег тает в тепле).
-Закреплять знания детей о характерных
признаках зимы (зимой
холодно, идёт сне и т. д.)
Развивающие:
-Развивать умение вести беседу и использовать
в ней накопленные знания.
Воспитательные:
-Воспитывать бережное отношение к
природе, способность замечать красоту зимней природы.

Предварительная работа:

-Рассматривание иллюстраций о зиме,
рассматривание картинок «Зимние забавы», беседа «Времена года», беседа «Животные зимой»,
Д/И «Одеваемся
на прогулку», эксперимент со снегом на прогулке, наблюдение за
сезонными изменениями зимой, за погодными явлениями, чтение стихов о зиме,
заучивание физкультминутки «Зимушка-зима».

Словарная работа:
Cнег, мороз, снежки, лыжи, коньки, снегирь, лось, кабан,
эксперимент.
Ход занятия:

Здравствуйте ребята! У меня есть для вас
загадка, попробуйте её отгадать!
С каждым днём всё холоднее,
Греет солнце всё слабее,
Всюду снег, как бахрома,-
Значит, к нам пришла ….(зима)
Ребята, посмотрите, что изображено на картинке (зима)-
Правильно,зима. А какая зима бывает? (Холодная, снежная, белая, морозная)
А какое время года сейчас? Правильно, конечно же зима. А как вы
догадались, что зима (снег, мороз, ходим в тёплой одежде)
Ребята, вы любите зиму? А почему вы любите зиму? (много
снега, можно играть в снежки, кататься на горке, на коньках, на лыжах, лепить
снежную бабу)
Ребята, я вам предлагаю совершить прогулку в зимний лес, полный
сказок и чудес! Хотите отправиться вместе со мной (да)
А для того чтобы выйти на улицу нам нужно одеться.
Обуваем ножки в теплые сапожки,
Шапку на голову и завяжем ловко,
На руки перчатки, в добрый путь ребятки.

Д. И. «Зимняя
одежда»

Ребята, давайте поиграем в игру, я буду
называть одежду, а вы будете хлопать в ладоши, когда будете слышать названия зимней одежды: шапка,
босоножки, куртка, шорты, сапожки, шарф, варежки, шуба.

Физкультминутка  «Зимушка-зима»

Здравствуй Зимушка-зима! (кланяемся)
Что в подарок принесла? (разводим руки в стороны)
Белый снег пушистый, (приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)
Иней серебристый (встаём, поднимаем руки вверх)
Лыжи, санки и коньки, (имитируем движения лыжников и конькобежцев)
И на ёлке огоньки! (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)
Вот мы с вами и в лесу! А каких зверей и птиц можно встретить
зимой в лесу?
(заяц, лиса, белка, снегирь, воробьи, лось, кабан).
- Ребята, а почему животные не замерзают
зимой (звери
зимой меняют шубу, холодную меняют на тёплую).
Зимой в лесу очень много снега. Давайте рассмотрим его
внимательно.
Воспитатель ставит перед детьми ёмкость со снегом.
- Вы уже не раз брали его в руки, когда гуляли на улице.
- Какой он? (холодный)
А давайте с вами попробуем поэкспериментировать со снегом и
проведём интересный опыт.
Воспитатель кладёт на ладошку каждому ребёнку немного снега и
все наблюдают, что происходит.
Дети, какой снег? (холодный, мягкий, белый)
- А что можно лепить из снега? (снеговика)
- а сейчас спрячьте снег в кулачке, и посмотрите что
случится. (водичка
капает)
- А откуда появилась вода? (из снега)
- А почему снег тает на ладошке? (ладошка тёплая, а снег холодный)
- Конечно, ведь снег любит холод, мороз, а рука у нас тёплая,
поэтому снег начинает таять в тёплой ладошке.
-Замёрзли ваши ручки? Давайте вытрем руки салфеткой.
- Куда пропал снег из ваших рук?
- Почему он растаял? Потому что, руки теплые, а снег в тепле
тает.
Ребята, давайте с вами поиграем?
На дворе мороз и ветер, на дворе гуляют дети.
Ручки, ручки согревают, ручки, ручки потирают.
Чтоб не зябли наши ножки,мы потопаем немножко:
тот-топ-топ.
Нам мороз не страшен, вот как мы теперь попляшем
Итог занятия:
Какие вы молодцы, ребята!
О каком времени года мы с вами сегодня говорили?
Что бывает зимой? (снег, холод, мороз, новый год)
Какие бывают зимние забавы? (коньки, лыжи, катание с горки, лепка снеговика)
Ребята, а какой опыт мы с вами сегодня провели со снегом. Что мы
узнали о снеге? (тает
в тепле и т. д.)

alt: Цель : закрепление знаний детей о зиме, зимних явлениях, забавах, зимней одежде


extracted_text:
Я ПЕСНИ РОДИНЕ СЛАГАЛ!
О жизни и творчестве Н.А.Некрасова к
200-летнему юбилею

                    Н.А.Некрасов – русский
поэт, писатель, публицист. Родился 10 декабря 1821 года в семье в дворянской
семье в городе Немиров Подольской губернии. Детство прошло в родовом
имении отца Грешнёво, среди яблонь обширного сада, вблизи Волги, которую
Некрасов в своих стихах называл колыбелью. «О, Волга!...колыбель моя! Любил
ли кто тебя, как я?» (из стих. «На Волге»). В имении маленький Николай
подружился с крестьянскими детьми, часто играл с ними, уходил в лес, на речку…
Это тесное общение нашло впоследствии отражение в творчестве поэта. «Счастливый народ! Ни науки, ни неги не ведают в
детстве они. Я делывал с ними грибные набеги: раскапывал листья, обшаривал пни,
старался приметить грибное местечко…» (из стих. «Крестьянские дети»).
          Брак родителей не был равным.
Мать - Елена Андреевна Закревская (1801—1841), красивая и образованная дочь
богатых родителей. Отец -  Алексей Сергеевич - небогатый армейский офицер.
Любимые развлечения отца -  карты и охота.  Не был этот брак  и счастливым.
Отец был деспотичен, позволял себе рукоприкладство. Вспоминая о детстве, поэт
говорил о своей матери, как о страдалице. «С
неземным выраженьем в очах, русокудрая,
голубоокая, с тихой грустью на бледных устах, пред грозой величаво —
безгласная...» (из
поэмы
«Рыцарь на час»). Некрасов говорил, что именно страдания
матери пробудили в нем протест против угнетения женщины. В его стихотворениях
видна не только жалость к женщине, то и ненависть к ее угнетателям. Мать стала
первым учителем в жизни будущего поэта. Елена Андреевна была знатоком мировой
поэзии и часто читала сыну отрывки из произведений великих писателей. «…ту
силу свободную, гордую, что в мою заложила ты грудь, укрепила ты волею твердою
и на правый  поставила путь...» (из стих.
«Рыцарь на час»).
          Отец же прививал сыну любовь к охоте. Обучение это было жестоким,
«уроки» зачастую оканчивались сильнейшими ушибами от частых падений с лошади.
Но увлечение охотой отец всё же привил сыну. «Ближе и лай, и порсканье, и
крик – вылетел бойкий русак – материк! Гикнул помещик и ринулся в поле… То-то
раздолье помещичьей воле!» (из стих.
«Псовая охота»).
          Здесь, говоря о родителях
Николая Некрасова, хочется отметить тот факт, что мнения по поводу характеров
родителей, из взаимоотношений и воспитания маленького Николаем у разных
исследователей жизни и творчества Некрасова сильно расходятся. В нынешнем, 2021
году, в преддверии 200-летнего юбилея Николая Алексеевича, некоторые
исследователи подчёркивают ошибочность традиционного, привычного нам со
школьных уроков литературы взгляда на детство великого поэта. Вот пара
альтернативных фактов. Матушка Николая Алексеевича  - Елена Андреевна – вышла
замуж за Алексея Сергеевича по горячей любви, без принуждения со стороны
родителей (к слову, её мать к тому времени уже умерла). А сам Алексей Сергеевич
не был, как принято считать, заядлым картёжником (к игре в карты Николай
Алексеевич пристрастился более под влиянием деда и – в дальнейшем –
Белинского), но был радетелем за семейное имущество, чтобы по возможности
обеспечить будущее своим детям.
            В 11 лет Николая отдали в
Ярославскую гимназию. Начав успешное освоение дисциплин, мальчик в скором
времени  охладел к учёбе. После весьма успешного первого года, мальчик
забрасывает учёбу, начинает прогуливать уроки. Виной тому явилось невежество и
равнодушие учителей, заставляющих учеников зазубривать непонятный материал и
часто применяющих физические наказания. К 5 классу отец под благовидным
предлогом «физического недомогания» забирает сына из гимназии. К этому периоду
относятся первые пробы пера будущего поэта.
          В 1838, против воли отца,
мечтавшего о военной карьере для сына,  Некрасов ехал в Петербург поступать в
университет. Не выдержав вступительные экзамены, определяется вольнослушателем
и в течение двух лет посещает лекции на филологическом факультете. Для
Некрасова это была пора голода и лишений. Будущий поэт ютится в самых жалких
грошовых каморках, перебивается копеечными заработками – писал неграмотным
крестьянам прошения. Но именно этот горький опыт, взгляд на жизнь самых бедных
слоёв населения изнутри и сформировал жизненную позицию поэта, его отношение к
простому люду и угнетающему его классу чиновников, направив творчество
Некрасова на путь реализма и острой сатиры.
«Не
бездарна та природа, не погиб еще тот край, что выводит из народа
столько славных то и знай,- столько добрых, благородных, сильных любящей душой,
посреди тупых, холодных и напыщенных собой!»  (из
стих. «Школьник»).
          После нескольких лет лишений,
жизнь Некрасова начала налаживаться. Переломным моментом для жизни и творчества
Некрасова можно считать сближение в 1843 году с В.Г. Белинским. Весьма
пренебрежительно отозвавшийся о первом стихотворном сборнике Некрасова («Мечты
и звуки», 1840 год издания) «всё знакомые и
истертые чувствованьица, общие места, гладкие стишки» [1], критик высоко
оценил одно из первых реалистических стихотворений Николая Алексеевича – «В
дороге» (1845 год) «Да знаете ли вы, что вы
поэт – и поэт истинный?» [1]. С этого времени Белинский становится
учителем, наставником и другом Некрасова, который постепенно находит свой
творческий путь. Я не стану рассматривать дальнейший жизненный путь Некрасова,
так как полагаю, что многие из событий, направивших в дальнейшем творчество
поэта по определённому руслу, уже произошли. Но есть несколько фактов
биографии, про которые невозможно не упомянуть.
         Николай Алексеевич стал
свидетелем  первой по времени и наиболее значимой из «великих
реформ» Александра II
– отмены крепостного права в 1861 году.
Но, являясь человеком неглупым и дальновидным, поэт понимал, что для счастья
народа одной свободы недостаточно… «…Пора идти вперед:
Народ освобожден, но счастлив ли народ?..» (из стих. «Элегия»)
          О смерти поэта, чьи стихи –
такие живые – мы знаем, говорить нелегко. Остановимся лишь на двух фактах:
сухих цифрах - 8 января 1878
после тяжёлой болезни поэта не стало; и одной очень яркой по своей глубине
картине. На похоронах Некрасова собралось огромное количество народа. В своей
речи Достоевский удостоил Некрасова третьим местом в русской поэзии после Пушкина
и Лермонтова.
Толпа прервала его криками «Да выше, выше Пушкина!» [2] .
           В поэтическом творчестве
Н.А.Некрасова можно выделить три основные линии:
1- реалистические стихи или бытовые,
народные, главный герой – простой люд: дети, бабы, мужики, крестьяне,
рабочие… Стоит подчеркнуть, что русский народ – главный герой творчества
Некрасова, его боль и гордость. Для более полного раскрытия характера своего
главного героя поэт осознанно опрощает язык, включая считающиеся ранее
непоэтическими слова – рогожа, гужи, дровни, не робей, гудёт и др. «Савраска
увяз в половине сугроба - две пары промерзлых лаптей да угол рогожей покрытого
гроба торчат из убогих дровней» (из поэмы «Мороз, Красный нос»). Но,
вместе с тем, замечательно вплетает в свои стихи народно-песенные мотивы, так
умело стилизуя, что уже сложно отличить, где фольклорная цитата, а где
авторское творчество. Как, например, со стихотворение «Коробейники» («Ой,
полна, полна коробушка…»), ставшем поистине народной песней. Отдельное место в
этом направлении занимают стихи о русских женщинах, пронизанные чувством
глубочайшей боли и сострадания. «Тот сердца в груди не носил, кто слёз над
тобою не лил!» (из поэмы «Мороз, Красный нос») Толчком к развитию этого
направления в творчестве поэта послужили детские игры с крестьянскими
ребятишками, огромная любовь к матери и тесное общение с простым людом в
молодости, в годы лишений.
2- пейзажная лирика, главный герой
– природа (однако, Некрасов практически не выступает «чистым» лириком и
пейзажистом: в основе текста - всегда событие, история, как в стихотворении
«Зелёный шум», где ликующий весенний день заставляет отказаться крестьянина от
страшного поступка: « И всё мне песня
слышится одна - в лесу, в лугу: "Люби, покуда любится, терпи, покуда
терпится, прощай, пока прощается, и - бог тебе судья!»). И в этом
стихотворении, и в ряде других, Некрасов обновляет поэтические средства, находя
конкретные, до него ни разу не употреблявшиеся сравнения и эпитеты (воздух –
«ядреный», «Лед неокрепший <...> словно как тающий сахар лежит», из поэмы
«Тишина» ). На появление этой грани в поэзии
Некрасова повлияли яркие детские впечатления от общения с великолепной русской
природой, полученные Н.А. в Грешнево - родовом имении отца.
3- сатирические стихи, главный
герой – чиновник, бюрократ и стяжатель, угнетатель простого люда. Эти стихи
звучат хлёстко, как пощёчина, они откровенно обличительны, как «Современная
ода», «Колыбельная», «Железная дорога» и другие. Образ угнетателя, мучителя, по
мнению авторов, частично идёт из детства поэта. Это образ деспотичного отца,
позволявшего себе жестокое обращение не только с крестьянами, но и со своей
женой. С мелкими же чиновниками поэт познакомился в годы бедной юности.
          Н.А.Некрасов - настоящий сын
своей Родина, любящий её всем сердцем такой, какая она есть, без прикрас, ощущавший
себя её частью и стремившийся помочь своему народу достигнуть светлого
будущего. Его поистине можно назвать основоположником новой поэзии, поэзии
народной, честной, острой. Сейчас, в связи с 200-летним юбилеем Николая
Алексеевича, открываются неизвестные ранее архивные документы,
автобиографические записи, показывающие Некрасова с новой для читателей
стороны, заставляя иначе взглянуть и на жизнь, и на творчество этого великого
поэта и публициста. И сколько ещё нам предстоит узнать о Николае Алексеевиче
Некрасове!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Н. А. Некрасов. Собрание сочинений, том 1,
«Стихотворения и поэмы» 1843-1860 г., изд.
«Художественная литература», Москва, 1971,
392 стр.
Н. Некрасов. «Стихотворения и поэмы»,
изд. «АСТ», Москва, 1997, 686 стр.
А.А.
Толмачёв. Диагноз: ТРИЗ. – СПб, ООО «Фирма КОСТА», 2004 г., 495 стр.
Н.Якушин,
«Тропа к Некрасову», Москва, изд. «Детская литература», 1987 год, 251 стр.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://www.nnekrasov.ru/
http://www.kostyor.ru/biography/?n=61
http://russkay-literatura.ru/analiz-tvorchestva/56-nekrasov-n-a-russkaya-literatura/299--osobennosti-xudozhestvennogo-masterstva-nekrasova.html
http://litem.ru/referati-sochineniya/svoeobrazie-poeticheskoy-rechi-nikolaya-nekrasova
http://litem.ru/referati-sochineniya/belinskiy-o-nekrasove
http://russkay-literatura.ru/analiz-tvorchestva/36-nekrasov-n-a-biografiya/123-da-znaete-li-vy-chto-vy-poet.html
http://all-biography.ru/nekrasov-nikolay.html

ССЫЛКИ
1. Русская Литература XIX
века, http://russkay-literatura.ru/analiz-tvorchestva/36-nekrasov-n-a-biografiya/123-da-znaete-li-vy-chto-vy-poet.html
2. Все биографии, биография Некрасова,
http://all-biography.ru/nekrasov-nikolay.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Я песни Родине слагал!.docx

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Н. А. Некрасов

intro: О жизненном пути и направлениях творчества Н.А.Некрасова

русская литература

group: Дисциплины

tags: Н.А.Некрасов

title: Я песни Родине слагал!


extracted_text: Ответы

file_name: Контрольная работа 6 класс.doc

alt: Ответы

intro: Контрольная работа по теме деление обыкновенных дробей

title: Контрольная работа по математике 6 класс


extracted_text:
Облік придбання
і реалізації путівок

Путівка на санаторно-курортне лікування або відпочинок
видається працівнику підприємства за таких умов:
1.
Путівка надається за рахунок підприємства
2.
Путівка надається за рахунок працівника
3.
Путівка надається частково з компенсацією підприємства і працівника
4.
Путівка надається
за рахунок Фонду соціального страхування з тимчасової втрати
працездатності (ФССзТВП).
Передача
путівки працівнику вважається операцією з реалізації путивки. Облік
путівок, виданих за рахунок
підприємства наведено в табл.2.5.
Таблиця 2.5 Господарські операції
з обліку придбання
і реалізації путівок
за рахунок
підприємства

№

Господарська операція

Кореспондуючі
рахунки

І

Придбання путівки

1

Оприбутковано путівку, придбану в туроператора, без ПДВ

Д 331
  К 685

2

Відображено податковий кредит з ПДВ у сумі придбаної путівки

Д 641
  К 685

3

Оплачено з поточного рахунку туроператору за путівку

Д 685
  К 311

ІІ

Реалізація (передача) путівки працівнику

1

Реалізовано (передано) путівку працівнику підприємства

Д 377
  К 719

2

Відображено податкове зобов’язання з ПДВ у сумі
реалізованої путівки

Д 719
  К 641

3

Списано дохід
від реалізації путівки
на фінансовий результат

Д 719
  К 791

ІІІ

Включено до ФОП (додаткового блага) вартість путівки
для утримання
ПДФО

1

Включено до ФОП (додаткового блага) працівників (наприклад,
адміністрації) вартість путівки, що надається за рахунок підприємства для утримання ПДФО

Д 92
  К 663

2

Списано адміністративні витрати (вартість путівки) на фінансовий результат

Д 791
  К 92

IV

Відображення зарахування заборгованостей

Д 663 К377

V

Списано путівку з балансу

1

Списано путівку з балансу

Д 949
  К 331

2

Списано витрати
(вартість путівки) на фінансовий результат

Д 791
  К 949

Облік путівок,
виданих за рахунок
підприємства наведено в табл.2.5.
Таблиця
2.5 Господарські операції
з обліку придбання
і реалізації путівок
за рахунок працівника

№

Господарська операція

Кореспондуючі
рахунки

І

Придбання путівки

1

Оприбутковано путівку, придбану в туроператора, без ПДВ

Д 331
  К 685

2

Відображено податковий кредит з ПДВ
у сумі придбаної путівки

Д 641
  К 685

3

Оплачено з поточного рахунку туроператору за путівку

Д 685
  К 311

ІІ

Реалізація (передача) путівки працівнику

1

Реалізовано (передано) путівку працівнику підприємства

Д 377
  К 712

2

Відображено податкове зобов’язання з ПДВ у сумі реалізованої путівки

Д 712
  К 641

3

Списано дохід
від реалізації путівки
на фінансовий результат

Д 712
  К 791

ІІІ

До ФОП (додаткового блага)
вартість путівки не включається, оскільки
працівник повністю оплачує вартість путівки
самостійно

IV

Оплачено путівку працівником через
касу

Д 301
  К 377

V

Списано путівку з балансу

1

Списано путівку з балансу

Д 949
  К 331

2

Списано витрати
(вартість путівки) на фінансовий результат

Д 791
  К 949

Господарські операції з обліку придбання і
реалізації путівок, виданих частково за рахунок підприємства і працівника

№

Господарська операція

Кореспондуючі
рахунки

І

Придбання путівки

1

Оприбутковано путівку, придбану в туроператора, без ПДВ

Д 331
  К 685

2

Відображено податковий кредит з ПДВ
у сумі придбаної путівки

Д 641
  К 685

3

Оплачено з поточного рахунку туроператору за путівку

Д 685
  К 311

ІІ

Реалізація (передача) путівки працівнику

1

Реалізовано (передано) путівку працівнику підприємства

Д 377
  К 712

2

Відображено податкове зобов’язання з ПДВ у сумі
реалізованої путівки

Д 712
  К 641

3

Списано дохід
від реалізації путівки
на фінансовий результат

Д 712
  К 791

ІІІ

Включено до ФОП (додаткового блага) вартість путівки для утримання
ПДФО

1

Включено до ФОП (додаткового блага) працівників (наприклад,
адміністрації) частину
вартості путівки, що надається за рахунок підприємства для утримання ПДФО

Д 92
  К 663

2

Списано адміністративні витрати (вартість путівки) на фінансовий результат

Д 791
  К 92

IV

Відображення зарахування заборгованостей

Д 663
  К 377

V

Оплачено працівником частину путівки

Д 301
  К 377

VI

Списано путівку з балансу

1

Списано путівку з балансу

Д 949
  К 331

2

Списано витрати
(вартість путівки) на фінансовий результат

Д 791
  К 949

Господарські операції
з обліку придбання
і реалізації путівок
за рахунок ФССзТВП

№

Господарська операція

Кореспондуючі
рахунки

І

Придбання путівки

1

Оприбутковано путівку, придбану в ФССзТВП

Д 025

ІІ

Оплата путівки

1

Прийнято в касу від
працівника готівка за путівку

Д 301
  К 377

2

На поточний рахунок надійшли
  кошти з каси

Д 311
  К 301

3

Перераховано до ФССзТВЗ кошти
за путівку

Д 652К 311

ІІІ

Передача путівки
працівнику

1

Передано путівку працівнику

Д З77
  К 652

IV

Списано путівку з балансу

К 025

Облік отриманих і списаних путівок ведеться за рах.
331 «Грошові документи в національній валюті» у Журналі
1, Відомості 1.3.

alt: Облік придбання і реалізації путівок

title: Облік придбання і реалізації путівок


extracted_text:
Технологическая
карта урока ИЗО в 3 классе
Тема урока: Русская матрешка
Цель урока: воспитывать любовь к
народному искусству. Знакомство с русской народной матрешкой. Познакомить с
характерными особенностями формы и росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова.
Задачи:
1.Образовательные:
- формировать представление об эмоциональном значении
цвета для создания образа.
2.Развивающие:
- учить компоновать крупное изображение на листе
бумаги, подчеркивая при этом отдельное детали, чтобы добиться большей выразительности.
3.Воспитательные:
-содействовать формированию эстетического отношения к
действительности.
Личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками;
формирование эстетических потребностей;
Метапредметные:
Регулятивные - выстраивать последовательность
необходимых операций. Осуществлять итоговый контроль, анализировать собственную
работу.
Коммуникативные - развивать умение общаться,
взаимодействовать с людьми
Познавательные  - выявлять особенности разных объектов
в процессе их рассматривания.
Предметные:
узнает об особенностях декоративно – прикладного
искусства.
учится определять виды Матрешек.
учиться определять степень успешности выполнения своей
работы.
Оборудование:
Альбомный лист, силуэт матрёшки, краски, карандаши, стаканчик
с водой, кисти, салфетка.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

Мотивационный

Сели
  дети по порядку
Отгадайте
  вы загадку.
Чудо
  русское вот есть
Очень
  трудно глаз отвесть.
Алый
  шёлковый платочек,
Яркий
  сарафан в цветочек.
Упирается
  рука в деревянные бока.
А
  внутри секреты есть :
Может
  три, а может шесть:
Разрумянилась
  немножко
Наша
  русская….МАТРЁШКА

-
  Долго дети не гадайте
Урока
  тему угадайте.
Все
  мы здесь хотим узнать –
Что
  мы будем рисовать? (ответы детей)
-
  Молодцы! Вы угадали
А
  матрёшку вы видали?
Где?
  Когда? Скажи скорей
Что
  вы знаете о ней?

Слушают
  учителя, отвечают на вопросы.

высказывают
  свои мнения: (игрушка; русская красавица; игрушка из дерева; куколка, в
  которой живут её сестрички и одна другой меньше, кукла - сувенир).

Регулятивные:

-умение
  быстро отвечать на вопрос, организоваться.
Познавательные:
-воспринимать
  речь учителя

Проблемно-информационный

Беседа

Русская
  матрёшка – один из самых известных и любимых сувениров в нашей стране и за
  рубежом. Нашу Матрёшку знают и любят во всем мире -  ни один турист не уедет
  из России без куклы-сувенира.
-
  Какие
  ассоциации приходят вам в голову, когда вы слышите слово «матрёшка»?
- Как
  вы понимаете слово «сувенир»?
Матрёшка – удивительная
  игрушка, ставшая символом России, наряду с русской берёзкой и русским
  самоваром. В детстве мы играли этой удивительной куколкой, и никогда не
  задумывались о её происхождении.
- А
  знаете, ли вы, ребята, что матрёшка имеет удивительную историю?
-
  Матрёшка – известный во всём мире талисман России, символ русского духовного
  изобилия, а так же великолепное изделие декоративно-прикладного искусства.
-
  Город Загорск считается родиной русской расписной матрёшки – точёной из
  дерева и оригинально расписанной многоместной куклы. Но на самом деле,
  рассказывают, что в конце 19 века, в 1890 году, Александра Мамонтова , жена
  известного русского промышленника и мецената Саввы Мамотова – то ли из
  Парижа, то ли с острова Хонсю кто-то привёз японскую точёную фигурку
  буддистского святого Фукурумы,
которая
  оказалась с “сюрпризом” – она разымалась на две части. Внутри неё спрятана
  другая, поменьше, которая так же состояла из двух половинок.… Всего таких
  куколок насчитывалось пять.

Предполагалось,
  что именно эта фигурка и натолкнула русских на создание своего варианта
  разъёмной игрушки, воплощённого в образе крестьянской девочки.
Над
  созданием игрушки работали художник Сергей Малютин и токарь Василий
  Звёздочкин.

Первая
  матрёшка изображала девочку в сарафане с петухом в руках.

Матрёшка
  сразу же понравилась взрослым и детям. Нравилось её доброе и ясное лицо. По
  преданию, кто-то увидев куклу, смеясь, воскликнул: «До чего же похожа на нашу
  Матрёну!» с тех пор и зовут эту игрушку МАТРЁШКОЙ.
- Кто
  из вас знает, как получила матрёшка это имя и что оно обозначает?
Давным-давно
  имя Матрёна, Матрёша считалось одним из наиболее распространённых женских
  имён. В его основе лежит слово «МАТЬ». Поэтому в народе имя Матрёна
  ассоциировалось с матерью, причём многочисленного семейства, так как в
  крестьянских семьях того времени было принято иметь много детей.
Существует
  три вида наиболее известных матрешек: Семеновская матрешка, Сергиево-
  Посадская матрешка, Полхов - Майданская матрешка. Их названия зависят от того
  места, где их расписывают. Давайте рассмотрим все три вида матрешек.
а)
  Семеновскую матрешку отличает от  других большой букет цветов, занимающий
  весь фартук. Край платка украшает цепь небольших бутонов.

б)
  (слайд) Сергиево-Посадские расписываются по-разному. Одни матрешки в ярких
  сарафанах, другие в зимних шубах, иные сплошь расписаны цветами и ягодами, а
  некоторые букеты в руках держат.
На
  Сергиев-Посадской матрешке четко обозначены силуэты головного платка, кофты,
  сарафана, фартука. Декоративная роспись скромно украшает платок и край
  фартука.

в)
  (слайд) Матрешка в Полховском Майдане неизменно расцвечена веткой с алыми
  цветами, у нее нет таких конкретных деталей, как руки, сарафан, кофта,
  характерных для других матрешек. Лицо обрамляют «кудри» - подлинная деталь
  старинного местного наряда. Женщины убирали волосы под кокошник, девицы – под
  ленты, а вокруг лица в головной убор втыкали «кудри». Эту интересную бытовую
  деталь и сохранили мастерицы в росписи матрешек.

Как
  вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
А
  какую цель мы можем поставить?
Обратите
  внимание на слайд, посмотрите, как еще могут быть оформлены матрёшки.

Рассматривают
  слайды, слушают учителя.

Сувенир
  – подарок. Подарок на память. 2. Художественное изделие, вещь как
  память о посещении страны, какого-нибудь места.

Рисование
  матрешек.
Научиться
  выполнять декоративные работы.
Смотрят
  на слайды презентации

Познавательные:
-выполнять
  анализ, синтез
-относить
  объект к известным понятиям.
Коммуникативные:
-
  отстаивать свою точку зрения, аргументируя её,
-
  слушать других,
-
  договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои взгляды, для того
  чтобы сделать что-то сообща.

Личностные:

- сориентированы на эмоционально-эстетическое
  восприятие произведений декоративно прикладного искусства.
Регулятивные:

-принимают
  и сохраняют учебную задачу.
Познавательные:
 -умеют
  производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для
  формулирования вывода об элементах декора и росписи, определения материалов
  инструментов и приемов работы;
 -умеют
  наблюдать и выделять особенности, анализировать образец, выявлять элементы
  декора.

Практическая
  работа

Показ
  образца
Анализ
  Матрешки
Давайте
  рассмотрим ее повнимательнее (рассматриваем фото).

Матрешка
  состоит из частей и деталей.
Части
  это:
-Голова
-Туловище
А
  детали это
-Лицо
  (глаза, нос, рот, брови, щеки, челка),
-Руки,
-Платок,
-Платье
  с узором.
Шаг
  1
Подумайте,
  как лучше разместить лист для рисования Матрешки, вертикально или
  горизонтально?
Шаг
  2
У
  вас на столах лежит шаблон Матрешки. Сначала размещаем шаблон в центре листа,
  затем обводим контур матрёшки.
Шаг
  3
Намечаем
  круглое лицо. Для того чтобы изобразить платок мы проводим горизонтальную
  линию между головой и туловищем матрешки, по середине прорисовываем узелок и
  два конца платка. Теперь нам нужно изобразить руки, для этого мы
  дугообразными линиями намечаем рукава и прорисовываем кисти рук.
Возвращаемся
  к лицу, глаза изображаем в виде кругов и здесь же закрашиваем их, оставив по
  одному белому блику в каждом глазу. Чуть выше глаз изображаем в виде коротких
  дуг брови, можно добавить пару ресниц, нарисуем также по одной дуге под
  глазами.
Дальше
  совсем всё просто — рисуем нос, который выглядит как пара точек, затем —
  пухлые губы и круги румян на щеках. Также нарисуем волосы, выглядывающие
  из-под верхней части платка.
Остаётся
  украсить Матрешку орнаментом и узором. На платье можно изобразить цветок с
  листочками, а края платка украсить ещё нераспустившимися бутонами или сделать
  его в горошек. Вы можете выбрать узор по своему желанию, главное, чтобы он
  сохранял общую стилистику рисунка, то есть был похож на русскую народную
  роспись дерева. Посмотрите на слайде другие варианты оформления работ.
Шаг
  4
Четвертым
  шагом будет работа в цвете. Цвета выбираем яркие и насыщенные.
Прежде
  чем приступить к работе, проведем разминку для рук. Повторяйте за мной.
Физминутка.
 Прежде,
  чем рисовать
Нужно
  пальчики размять.
Указательный
  и средний,
Безымянный
  и последний
Поздоровались
  с большим.
А
  теперь потрем ладошки
Друг
  о друга мы немножко.
Кулачки
  разжали – сжали,
Кулачки
  разжали – сжали.
Вот
  и пальчики размяли.
А
  теперь давайте выполним работу по нашему алгоритму.
Индивидуальная
  помощь учащимся.

Совместно
  с учителем анализируют работу.

Совместно
  с учителем разбирают алгоритм.

Повторяют
  движения, демонстрируемые учителем.

Выполняют
  практическую работу.

Регулятивные:
 -
  работать по плану, сверять свои действия с целью
-
  принимать причины неуспеха и находить способ выхода из неё.
Личностные:
-
  сориентированы на плодотворную работу на уроке;
  знают правила поведения на уроке.

Рефлексия

Итак,
  ребята, а теперь расскажите, что самое интересное для себя вы сегодня узнали
  о матрёшке.
- Я
  предлагаю вам ответить на вопросы:
1.Как
  фамилия художника, расписавшего первую русскую матрешку? ( МАЛЮТИН)
2.От
  какого русского имени произошло название матрешки? (МАТРЁНА)
3.Из
  какого природного материала изготавливают матрешку? (ДЕРЕВО)
4.Какой
  головной убор носят матрешки? (ПЛАТОК)
МОЛОДЦЫ!
Сегодня
  на уроке вы попробовали себя в роли народных мастеров, расписывая игрушку. И
  я думаю, что эта роль вам понравилась, потому, что рисунки у вас получились
  очень яркие, красивые. А Что вызвало наибольший интерес?
-
  Хотели бы вы продолжить работу, которую мы начали сегодня на уроке?
-
  Почему?
-
  Молодцы! Спасибо за урок. Кто не успел, дорисует дома.

Рассматривают
  выполненные рисунки, оценивают их; слушают учителя, отвечают на вопросы.

Регулятивные:
 -
  оценивают свою работу, сравнивая с образцом;
-
  умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую
  оценочный характер отзыва о готовом изделии.
Познавательные:
-
  умение структурировать знания;
Коммуникативные:
- умеют
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

file_name: русская матрешка .docx

alt: Этапы урока Деятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Беседа

alt: Всего таких куколок насчитывалось пять

alt: Сергиево- Посадская матрешка, Полхов -

alt: Руки, -Платок, -Платье с узором

title: Технологическая карта урока "Русская матрешка"


extracted_text:
Тестирование
воспитанников кружка «Веселые краски»
2022-23
уч.год.
Цель: мониторинг и оценка качества учебных достижений
воспитанников кружка «Веселые краски».
Задачи:
-установить уровень индивидуальных учебных достижений
обучающихся;
-учить работать с тестами открытой и закрытой формы, на
установление
соответствия и правильной последовательности;
-приучать к анализу воспринимаемой информации;
-формировать культуру работы с тестовым материалом.

Состав воспитанников в кружке: 45 человек.
I группа – (3 а кл.) 15 детей.
II группа- (3 в кл.) 15 детей.
III группа (3а и 3 в сборн.) 15 детей.
В работу было включено задание тестового характера при помощи
которого была возможна оценка качества знаний по изобразительному
искусству с использованием разных видов визуально –
пространственных
искусств (живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,
народного и декоративно – прикладного искусства).
Результаты полученных данных творческой деятельности воспитанников
были изучены и позволили сделать выводы о степени эффективности
проведенной работы.
Обучения по ОП предусматривает различные виды контроля результатов
обучения:
1. Текущий, который осуществляется на каждом занятии
педагогом, предполагает совместный просмотр выполненных изделий, их
коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма позволяет
воспитанникам оценивать не только чужие работы, но и свои.
2. Начальный, Промежуточный и Итоговый, где
происходит качественная оценка деятельности воспитанников в объединении.
В конце первого полугодия и в конце учебного
года проводится аттестация обучающихся, проверка уровня знаний по трём уровням
освоения программы:
«В» - высокий, освоение программы более 80%;
«С» - средний, освоение программы более 50%;
«Н» - низкий, освоение программы менее 50%.
По итогам аттестации воспитанники переводятся на
следующий год обучения.
В дальнейшем возможен вариант разработки тестов
для итоговой аттестации воспитанников с целью установления фактического уровня
знаний и умений теоретической части программы.

Протокол аттестации
Кружок «Веселые краски» 1 гр.(3 а) (начальный)

№

ФИО
 обучающегося

высокии

средний

низкий

1

Аюров
  Арья
Энхэевич

-

+

-

2

Баиров
  Тамир
 Мункоевич

-

-

+

3

Балдандоржиева
  НоминаАюровна

+

-

-

4

Бальжинимаев
  Ринчин Жалсанович

-

-

+

5

Батожапова
  Дарима Биликтоевна

+

-

-

6

Батуева
  Айлана
 Баторовна

+

-

-

7

Бодеева
  Арюна
Алдаровна

+

-

-

8

Бурхиева
  Соелма
Баторовна

-

+

-

9

Галсанова
  Аяна
 Зориковна

+

-

-

10

Гашинов
  Жамбал
 Зорикович

-

-

-

11

Дашабылова
  Дари Намжиловна

-

+

-

12

Жамсаранова
  Саяна Алексеевна

+

-

-

13

Пунсыков
  Сандан
Алексеевич

-

+

-

14

Ринчинов
  Буянто
Булатович

-

+

-

15

Шагдурова
  Адиса
Жаргаловна

+

-

-

Всего
аттестовано 15 обучающихся.
        Результат аттестации:
        Высокий: 50%
        Средний: 30%
        Низкий:   20%

Протокол аттестации
Кружок «Веселые краски» 1 гр.(2 а) (промежуточный)

№

ФИО
 обучающегося

высокий

средний

низкий

1

Аюров
  Арья
Энхэевич

2

Баиров
  Тамир
 Мункоевич

3

Балдандоржиева
  НоминаАюровна

4

Бальжинимаев
  Ринчин Жалсанович

5

Батожапова
  Дарима Биликтоевна

6

Батуева
  Айлана
 Баторовна

7

Бодеева
  Арюна
Алдаровна

8

Бурхиева
  Соелма
Баторовна

9

Галсанова
  Аяна
 Зориковна

10

Гашинов
  Жамбал
 Зорикович

11

Дашабылова
  Дари Намжиловна

12

Жамсаранова
  Саяна Алексеевна

13

Пунсыков
  Сандан
Алексеевич

14

Ринчинов
  Буянто
Булатович

15

Шагдурова
  Адиса
Жаргаловна

Всего
аттестовано 15 обучающихся.
        Результат аттестации:
        Высокий:
        Средний:
        Низкий:

Таблица диагностической
работы
Кружка «Веселые краски»
1 группа (3 а)

Вид контроля
результатов обучения

Уровень знаний (%)

Начальный
(сентябрь- октябрь)

Высокий – 50%
Средний – 30%
Низкий –   20%

Промежуточный

(декабрь-январь)

Высокий:
Средний:
Низкий:

 Протокол
аттестации  Кружок «Веселые краски» 2 гр.(3 в)(начальный)

№

ФИО
 обучающегося

высокий

средний

низкий

1

Гомбоев
  Айдар Балжирович

-

-

+

2

Ешиев
  Генин Буянтуевич

-

+

-

3

Жамбалов
  Амарсан Булатович

-

+

-

4

Корякин
  Сергей Андреевич

-

+

-

5

Линейцева
  Арина Геннадьевна

+

-

-

6

Лыгденов
  Бэликто
Валерьевич

-

+

-

7

Санжижапов
  Бато
Цыренович

-

-

+

8

Соснин
  Евгений Денисович

+

-

-

9

Тогмитов
  Даша Баинович

-

+

-

10

Цыпылов
  Антон Валентинович

-

-

+

11

Шакирова
  Даяна
Зориктоевна

+

-

-

12

Эрдынеева
  Долгор Баировна

+

-

-

13

Ринчинов
  Очир Александрович

-

+

-

14

Намсараева
  Дари-Заяа Баировна

+

-

-

15

Яковлев
  Максим Леонидович

-

+

-

Всего аттестовано 15 обучающихся.
Результат
аттестации:
Высокий:
33.3%
Средний:
46.6%
Низкий:
20%

Протокол
аттестации  Кружок «Веселые
краски» 2 гр.(3 в)(промежуточный)

№

ФИО
 обучающегося

высокий

средний

низкий

1

Гомбоев
  Айдар Балжирович

2

Ешиев
  Генин Буянтуевич

3

Жамбалов
  Амарсан Булатович

4

Корякин
  Сергей Андреевич

5

Линейцева
  Арина Геннадьевна

6

Лыгденов
  Бэликто
Валерьевич

7

Санжижапов
  Бато
Цыренович

8

Соснин
  Евгений Денисович

9

Тогмитов
  Даша Баинович

10

Цыпылов
  Антон Валентинович

11

Шакирова
  Даяна
Зориктоевна

12

Эрдынеева
  Долгор Баировна

13

Ринчинов
  Очир Александрович

14

Намсараева
  Дари-Заяа Баировна

15

Яковлев
  Максим Леонидович

Всего аттестовано 15 обучающихся.
Результат
аттестации:
Высокий:
Средний:

Низкий:

Таблица
диагностической работы
Кружка
«Веселые краски»
2
группа (2 в)

Вид контроля
результатов обучения

Уровень знаний (%)

Начальный
(сентябрь- октябрь)

Высокий – 33,3%
Средний – 46,6%
Низкий – 20%

Промежуточный

(декабрь-январь)

Высокий –
Средний –
Низкий
  –

Протокол
аттестации  Кружок «Веселые краски» 3 гр. (3 а, 3 в
кл.)
(начальный)

№

ФИО обучающихся

высокий

средний

низкий

1

Андреев
  Михаил
Николаевич

-

-

+

2

Буянтуева
  Арюн-Улзы Данзановна

+

-

-

3

Дамбаева
  Долгорма
 Саяновна

+

-

-

4

Доржиев
  Амгалан
Алдарович

-

+

-

6

Жигмитов
  Даба
 Бэликович

-

+

-

8

Михайлова
  Оюна
Баировна

-

+

-

7

Очиров
  Ананда
Цыренович

-

+

-

8

Пунсыков
  Сандан
Алексеевич

-

+

-

9

Содномова
  Сэлмэг
Пурбуевна

+

-

-

10

Цыренжапов
  Тамир
Раднаевич

-

+

-

11

Цырендашиев
  Эрдэни
 Соелович

-

+

-

12

Цыденмункуева
  Алтана Батоевна

+

-

-

13

Куцев
  Денис
Николаевич

-

-

+

14

Цыбиков
  Дугар-Цырен Эрдэниевич

-

-

+

15

Цыбиков
  Эрдэни
Евгеньевич

-

+

-

Всего аттестовано 15 обучающихся.
Результат
аттестации:
Высокий:26,6
%
Средний:
53,3 %
Низкий:
20 %

Таблица диагностической
работы
кружка «Веселые краски»
3 группа (3а, 3 в кл)

Вид контроля
результатов обучения

Уровень знаний (%)

Начальный
(сентябрь- октябрь)

Высокий – 26,6%
Средний – 53,3%
Низкий – 20%

Промежуточный

(декабрь-январь)

Высокий –
Средний –
Низкий
  –

Приложение
Диагностика
обучающихся  изокружка «Веселые краски»
Вариант - 1

Фамилия,
имя_______________________________ Группа _____ Дата__________

1.
Как называется картина, на которой изображается
природа?-________________
2.      Найдите соответствие:
1)
Изображение
человека
            А) Архитектура
2)
Изображение
природы
            Б) Натюрморт
3)
Проекты
зданий

 В)   Портрет
4)
Изображение
«неживой природы»             Г)  Пейзаж
5)
Украшение
предметов
            Д) Скульптура
3. Что такое цветовой круг.
А) расположение цветов
по порядку
Б) размещение кисточек.
В) смешение красок.
4. Изображение лица
человека это –_________________________
5. Музеи
изобразительного искусства:
А) Эрмитаж          В) Третьяковская галерея       Д) Кинотеатр
Б) Цирк                   Г)
Лувр                                    Е) Русский музей
6.Как
называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков особого
стекла (смальты)?
А) аппликация          Б) мозаика
В) гравюра                  Г)
репродукция
7.В
какой росписи используются только белая и синяя краски?
А) Хохломская           В) Гжель
Б) Городецкая           Г)
Дымковская
8.При смешивании красной и синей красок получается:
А)
красный                 В ) желтый
Б
)фиолетовый             Г ) зеленый
9.Картины,
изображающие , различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.
А) пейзаж                   Б)
портрет
В) этюд                       Г)
натюрморт
10.Из
чего можно сделать игрушку?
А)
вата, солома, глобус
Б)
картон, принтер, мех
В)
тряпка, вата, солома

Диагностика
обучающихся  изокружка
Вариант 2
Фамилия, имя_______________________________ Группа
_____ Дата__________
1.
Как называется картина, на которой изображаются
фрукты?______________
2.
Найдите соответствие:
1)
Изображение
человека
            А Портрет
2)
Изображение
природы
            Б Архитектура
3)
Проекты
зданий
                       В
Скульптура
4)
Изображение
«неживой природы»             Г Пейзаж
5)
Украшение
предметов
            Д  Натюрморт
3.Что такое цветовой круг.
А) расположение цветов
по порядку
Б) размещение кисточек.
В) смешение красок.
4.Изображение лица
человека это –_________________________
5.Музеи
изобразительного искусства:
А) Эрмитаж          В) Третьяковская галерея       Д) Кинотеатр
Б) Цирк                   Г)
Лувр                                    Е) Русский музей
6.Как
называется композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного
в оконный проём?
А) живопись              В) мозаика
Б) витраж                    Г)
скульптура
7.В
какой росписи не используется белая и синяя краски?
А) Хохломская           Б) Городецкая
Г) Дымковская           В) Гжель
8.При смешивании красной и желтой красок получается:
А)
красный                                         Б)  зеленый
В
) оранжевый                                   Г ) желтый
9.Картины, изображающие, различные
предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.
А) пейзаж       Б) портрет
В) этюд           Г) натюрморт
10. Из чего нельзя сделать игрушку?
А)
вата, солома, глобус
Б)
картон, пух, мех
В)
тряпка, вата, солома

Ключи к тексту
КИМ.

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

1.

Пейзаж

Натюрморт

2.

1-В; 2-Г; 3-А; 4-Б; 5- Д;

1-А; 2-Г; 3-Б; 4-Е; 5-В;

3.

А

А

4.

Портрет

Портрет

5.

А; В; Е;

А; В; Е;

6.

Б

Б

7.

В

А; Г; Б

8.

Б

В

9.

Г

Г

10.

В

А

11.

Критерии перевода количества
баллов, набранных в результате выполнения КИМ, в отметку по пятибалльной шкале:
«5» - 100 -91% ( 12-11 баллов)
«4» - 83-66% ( 10-8 баллов)
«3» - 58-41% ( 7-5 баллов)
«2» - менее 38% ( менее 5 баллов)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Диагностика кружковцев начальный 2022-23 3 группы с тестами.doc

alt: Таблица диагностической работы

alt: Таблица диагностической работы

alt: Диагностика обучающихся изокружка

alt: Ключи к тексту КИМ. № задания

intro: Диагностика обучающихся кружка

title: Диагностика обучающихся кружка


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет: окружающего мира;
Класс: 1;
Тема урока: Красота любимого города .
Цели урока: показать на конкретных примерах красоту городской и
сельской жизни в старину и в наши дни.
.Планируемые
результаты:
Предметные:
- научится называть
достопримечательности родного города;
- научится
формулировать выводы из изученного материала.
Личностные:
- научатся
осуществлять рефлексию способов и условий действий;
- научатся
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения при общении и сотрудничестве;
Тип урока: открытие нового знания;
Оборудование: учебник Окружающий мир 1 класс, 2 часть, рабочая
тетрадь 2 часть, УМК Перспектива, А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, презентация.

№

Этап урока

Содержание урока

Деят-ть уч-ся

Деят-ть учителя

УУД

1

1.Организация
  урока.
Мотивация
  к учебной деятельности
.

Начинается
  урок.
  Он пойдет ребятам впрок.
  Постарайтесь все понять,
  Учитесь тайны открывать,
  Ответы полные давайте
  И на уроке не зевайте.  (слайд 2)

Слушать
  учителя.

Организует
  актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создает
  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
  учебную деятельность.

Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме.
Способность
  проявлять самостоятельность

2

Актуализация
  опорных знаний.

1.      Чтение
  стихотворения
( Слайд 1)
 Золотые огни Саратова... ( Серега
  Калякин)

Ты жемчужиной Волги стоишь
  много лет,
В небе клином летят над
  тобой журавли.
С
  Соколовой горы солнце дарит свой свет,
И
  над волнами парус белеет вдали.

Подумайте,
  о чем мы будем с вами вести речь на уроке?
Выявление
  темы урока и ее значимости.
-А
  как вы думаете, почему нам надо об этом говорить?
  - Как называется город, в котором мы живем? Как называются его жители?Саратовцы
-А
  что вы можете нам рассказать о нашем городе?

Делать
  вывод.
Слушать
  других;
Работа
  в парах
Вспоминают
  название города,, условия возникновения.
Называют
  жителей города.

Предлагает
  задания для пробного действия.
Организует
  выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует
  уточнение следующего этапа учебной деятельности.

Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме. Строить понятные высказывания.Работа с
  разными видами информации.. Находить ответы на вопросы. Уметь осознанно строить
  речевые высказывания. Умение взаимодействовать с учителем и сверстниками

3

Подготовка
  к основному этапу занятия.
Постановка
  уч. задачи.

-
  Давайте попробуем определить тему нашего урока. Рассмотрите
  картинки. (слайды 2,3,4) Тема нашего урока «Красота любимого
  города»
  - Что бы вы хотели узнать о нашем городе?
  Сегодня на уроке мы вспомним то, что знаем о нашем городе и узнаем много
  нового. Будем работать по плану: (Слайд 5)
  1. Когда и как появился город?
  2. Почему он так называется?
  3.Какие символы есть у нашего города.
  4. Достопримечательности в нашем городе.

Делать
  выводы;
Формулировать
  тему и цель урока; Под руководством учителя проговаривают шаги учебной
  деятельности.
Отвечают
  на вопросы учителя.

Называет
  этапы, организует шаги учебной деятельности.
Фиксирует
  новые знания в речи.

Уметь
  выделять познавательную цель. Оформлять свои мысли в устной речи с учетом
  своих учебных и жизненных речевых ситуациях

4

Изучение
  нового материала. Совместное «открытие» знаний. Постановка проблемы

-
  Города появлялись не сразу.  Слово «город» означало «огороженное место».
  Обычно на холме, около реки возводились деревянные дома, которые защищали
  жителей от врагов.  Точная
  дата основания Саратова неизвестна, так как он закладывался трижды в 1590,
  1617 и 1674, но ориентировочно ее датируют 1590-м годом, когда была заложена
  охранная крепость Волжского пути от набегов кочевников  князем
  Григорием Засекиным и боярином Федором Туровым. (Слайд 6)
 Откуда
  же взялось название города – «Саратов» ( Слайд 7) Существует несколько
  гипотиз.
 Дома
  рубили из дерева, так как кругом были леса. Строили топорами, пилами и
  ножами. Раньше строили вообще без гвоздей, укладывая бревна одно на другое. Со
  временем человек придумал новые строительные материалы – стекло, бетон,
  кирпич, металл, пластмассу. Дома становились многоэтажными, улицы покрылись
  асфальтом.
Наш город был крупным торговым центром,
  здесь осуществлялась продажа зерна, рыбы, соли; в 1870 году здесь была
  построена первая железнодорожная линия, соединяющая Саратов с Москвой и
  Санкт-Петербургом; к 1890 году город максимально разросся, став крупным промышленно-торговым
  узлом, в нем функционировали 138 производств, 27 маслобоен, 13 мельниц, 9
  табачных фабрик, 9 мыловарен, 6 чугунолитейных заводов; в 1909 году был
  основан Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского,
  работали гимназии, школы, духовные семинарии, типографии, действовали
  сообщества ученых, поэтов и писателей; до 1992 года город был закрыт для
  иностранцев, так как имел особое значение для обороны, в нем находится
  авиационный завод, выпускающий самолеты военного и гражданского назначения;
  по сей день Саратов сохранил статус значимого образовательного и
  научно-исследовательского центра, в нем насчитывается около 40 высших учебных
  заведений, научно-проектных институтов.

  В каждом городе есть свои символы. Герб Саратова выглядит так. (Слайд 8)
Три стерляди символизируют Саратов как город, славившийся
  своими рыбными богатствами. Стерляди, в изобилии ловившиеся в саратовских
  водах, всегда считались и считаются самыми вкусными из всех рыб.

Слушать
  учителя и отвечать на заданные вопросы

Делать
  выводы;
Рассматривать
  иллюстрации;
Сравнивать
  иллюстрации;

Организует
  усвоение учащимися нового знания с проговариванием в речи

Соотносить
  исторические события с городскими достопримечательностями. Узнавать символику
  своего края. Уметь различать прошлое и настоящее
Осмысливать
  уч. материал; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
Участие
  в учебном диалоге; Формирование основ гражданской личности. Развивать умение
  работать с разными видами информации. Умение ориентироваться в своей системе
  знаний.

5

Первичная
  проверка усвоения и закрепления знаний

-Ребята,
  а как вы понимаете слово архитектура?
-Какие
  изменения произошли в архитектуре нашего города за эти годы ? -Как изменился
  город? Превратился ли он из старинного в современный?
-
  Рассмотрите изображения старинного и современного города на с 6-7.
-
  Назовите приметы городской жизни в прошлом и настоящем? (приметы городской
  жизни: красивые высотные здания, транспорт (раньше – экипажи, сейчас –
  городской транспорт), много людей, дороги ( раньше – мощеные, сейчас
  – асфальтированные широкие улицы, площади, проспекты)
-
  Как вы понимаете выражение: « Каждый город красив по – своему»
-
  А что используется для украшения улиц города?

Физминутка

Рассматривают
  рисунок,
Делать
  выводы;
Фиксируют
  новые знания.

Организует
  выполнение учащимися заданий на новое знание.

Уметь
  различать прошлое и настоящее. Использовать дополнительные источники,
  находить факты , относящиеся к образу жизни
Умение
  взаимодействовать с учителем и сверстниками.
Умение
  оформлять свои мысли, слушать и понимать речь других. Строить понятные для
  одноклассников высказывания. Способность высказывать свое мнение .

6

Практическое
  выполнение задания. Самостоятельная работа

Работа
  в печатной тетради с.3-4 № 1-2.
-Объясните,
  какое задание надо выполнить? Проверка

Читать
  задание;
Записывать
  названия Делать выводы;
Раскрашивать
  украшение;

Организует
  выполнение учащимися заданий на новое знание

Выполнять
  задание с учетом выделенных ориентиров;

8

Закрепление
изученного
  материала. Подведение итогов

Ребята,
  в чем же заключается красота нашего города?
  - Какие красивые места есть в нашем городе?
-
  Что интересного узнали на уроке?
-Хотите
  ли вы еще больше узнать о своем городе и провести еще экскурсию по нашему городу?
 Проверим
  хорошо ли вы знаете достопримечательности города.
Слайды
  2-11
Послушайте
  и отгадайте загадки,  которые сочинили ребята 4 класса.

Отвечают
  на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали.

Организует
  фиксирование нового содержания..

Формировать
  положительное отношение к уроку. Способствовать проявлению самостоятельности
  в видах детской деятельности . Умение оформлять свои мысли в устной
  форме.Умение работать с разными видами информацией. Способствовать
  высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности

9

Рефлексия

Слайд
  12

Оценивать
  свою работу на уроке; Делают самооценку

Организует
  рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Умение
  контролировать свою деятельность по результату. Умение взаимодействовать с
  учителем и сверстниками. Умение оформлять свои мысли в устной форме.

10

Информация о домашнем задании

Нарисовать что-то из достопримечательностей родного города и
  уметь рассказать

file_name: КРАСОТА ЛЮБИМОГО ГОРОДА.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Чтение стихотворения ( Слайд 1)

alt: Почему он так называется? 3

alt: Саратов с Москвой и Санкт-Петербургом; к 1890 году город максимально разросся, став крупным промышленно-торговым узлом, в нем функционировали 138 производств, 27 маслобоен, 13 мельниц, 9…

title: Красота любимого города.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5
СОЗДАНИЕ ФОРМ В СРЕДЕ MS ACCESS
Цель работы: изучение процесса создания форм с
использованием мастеров и в режиме конструктора, области формы. Редактирование
элементов формы. Режимы формы. Свойства формы. Создание главной и подчиненной
формы
Автоформы
Автоматический
и самый быстрый способ создания однотабличных форм - автоформа.
Откройте
созданную ранее базу данных «Компьютерный мир».
Создание
автоформы в столбец
I способ :
1.     Перейдите на вкладку Таблицы
2.     Выделите таблицу «ЗАКАЗЫ»
3.     Нажмите кнопку  - «новый
объект: автоформа » на панели инструментов.
4.     Сохраните готовую автоформу.
II способ:
1.     Перейдите на вкладку Формы.
2.     Нажмите кнопку Создать на
вкладке формы.
3.     Выберите тип автоформы  – в
столбец.
4.     Укажите в качестве источника данных
таблицу «КЛИЕНТЫ».
5.     Нажмите кнопку OK.
6.     Сохраните готовую автоформу.

Рис. 5.1. Диалоговое окно Создание формы
Создание табличной
автоформы
Создайте автоформу  на основе таблицы
«КОМПЬЮТЕРЫ»
1.     Нажмите кнопку Создать на
вкладке Формы
2.     Выберите тип автоформы – табличная
3.     Укажите в качестве источника данных
таблицу «КОМПЬЮТЕРЫ»
4.     Кнопка OK
5.     Сохраните готовую автоформу
Создание ленточной
автоформы
Создайте
ленточную автоформу на основе таблицы «МОНИТОРЫ»
1.
Нажмите кнопку
Создать на вкладке формы
2.
Выберите тип
автоформы – ленточная
3.
Укажите в
качестве источника данных таблицу «МОНИТОРЫ»
4.
Кнопка OK
5.
Сохраните готовую
автоформу

Доработка формы в режиме
конструктора
1.     Откройте созданную ранее форму «Компьютеры».
2.     Преобразуйте созданную автоформу к
виду:

Рис. 5.2. Форма после доработки
3.     Для этого перейдите в режим Конструктора
формы.

Рис. 5.3. Форма в режиме конструктора
4.     Увеличьте область заголовка и
примечания формы.
5.
Воспользуйтесь Панелью
Элементов (меню Вид или соответствующая кнопка на панели
инструментов) для добавления новых элементов управления в форму:

Рис. 5.4. Панель элементов
5.1 В области заголовка
разместите Надпись(кнопка ).
5.2 В области примечания
разместите кнопки перехода между записями и кнопку закрытия формы ( кнопка ).

Рис. 5.5. Форма в режиме конструктора
6.     Измените расположение полей в области
данных:
Для изменения размера или
положения элемента его необходимо предварительно выделить. Если указатель мыши
принимает форму раскрытой ладони можно перетащить элемент (надпись и поле) в
новое место. Перетащить поле и присоединенную к нему надпись можно независимо
друг от друга, когда указатель мыши принимает форму сжатой ладони (с вытянутым
указательным пальцем). Для выделения нескольких элементов необходимо удерживать
нажатой клавишу <Shift>. Чтобы выровнять элементы по размеру или
расположению можно воспользоваться пунктом меню Формат
7.
Поле «Код» можно
убрать с экрана , но не удалять ( иначе будет нельзя добавлять новые записи).
Для этого выполните
щелчок правой клавишей мыши по полю и выберите  пункт Свойства или
нажмите кнопку  -Свойства), на вкладке  Макет выберите
пункт Вывод на экран  и установите Нет
8.     Добавьте рисунок.
Для этого воспользуйтесь
пунктом меню Вставка/Рисунок или кнопкой  -Рисунок на Панели
Элементов.
Если рисунок очень
большой, выберите на вкладке Макет окна Свойства - Вписать в рамку.
9.
Вставьте поле
«Всего» для вычисления общей стоимости компьютеров текущей модели:
На панели Элементов воспользуйтесь кнопкой  Поле,
выполните щелчок правой кнопкой мыши по созданному полю, (но не по надписи
этого поля) – выберите Свойства/Вкладка Данные/Кнопка - …  в
строке Данные
При помощи Построителя выражений
вставьте формулу см. рис.4.5.
10.
 Просмотрите
изменения в режиме формы.
11.
 Измените размер
формы, так чтобы помещались все кнопки и все поля, но не было пустого
пространства.

Перейдите в
     режим конструктора и измените свойства формы.
Правой кнопкой мыши щелкните по  кнопке выделения
     формы- см.рис.5.3-выберите Свойства /Вкладка Макет

Рис.
5.6. Окно
свойств формы
Создание сложной формы
1.     Создайте форму «Продажи»:

Рис. 5.7. Образец формы
1.1. Создайте автоформу в столбец «Компьютеры
вспомогательная» на основе таблицы «Компьютеры» и доработайте в режиме
Конструктора.

Рис. 5.8. Автоформа «Компьютеры»
1.2. Уберите кнопки переходов (Свойства- вкладка Макет) и
добавьте кнопку закрытия формы.
1.3. Создайте аналогичные автоформу в столбец «Мониторы
вспомогательная» на основе таблицы «Мониторы» и  автоформу в столбец «Принтеры
вспомогательная» на основе таблицы «Принтеры».
2.     Создайте запрос «Заказ», вычисляющий
стоимость заказа и включающий количество товара на складе (соответствующие поля
в таблицах «Заказы», «Компьютер», «Монитор», «Принтер»).

Рис. 5.9. Бланк запроса «Заказ»
2.1.  Для стоимости заказа постройте выражение, используя
поля запроса

Рис. 5.10. Выражение «Стоимость заказа» в окне
Построителя
2.2. При помощи Мастера форм на основе запроса «Заказ»,
создайте форму «Продажи».
2.3. Поля «Код компьютера», «Код принтера» и «Код монитора»
преобразуйте в Поле со списком (для этого выделите поле, пункт меню Формат
или контекстное меню - Преобразовать элемент в -  поле со списком) и
создайте поля подстановок.
2.4. При создании формы не используйте поля количество
компьютеров, принтеров и мониторов на складе.
3.     Доработайте форму в режиме
Конструктора.

Рис. 5.11. Форма «Продажи» в режиме Конструктора
3.1.  Измените расположение полей.
3.2. При помощи панели Элементов  создайте кнопку «Данные о
компьютере», позволяющую получить подробные данные о выбранной модели
компьютера:
3.2.1.  Добавьте кнопку.
3.2.2.  В окне Категории выберите -
работа с формой.
3.2.3.  В окне Действия - Открыть
форму для отобранных записей.
3.2.4.  Выберите форму «Компьютеры
вспомогательная».
3.2.5.  Выберите опцию – Открыть форму для
отобранных записей.
3.2.6.  Для формы «Продажа» укажите поле
КодК, Для формы «Компьютеры вспомогательная»- Код компьютера.
3.2.7.  Нажмите кнопку
3.2.8.  Внесите текст – Данные о компьютере
3.3. Создайте кнопки «Данные о принтере» и «Данные о
мониторе».
4.     Создайте кнопки перехода между
записями и закрытия формы. Просмотрите свойства любой кнопки перехода между
записями и обратите внимание, что на вкладке «Другие» указана всплывающая
подсказка. Аналогичным образом можно создавать вплывающую подсказку и для всех
остальных элементов формы.
5.     Добавьте более подробную информацию о
клиенте.
5.1. Так как эта информация не была предварительно
добавлена в запрос, измените свойства всей формы:
5.1.1.  Кнопка выделения формы.
5.1.2.  Команда Свойства.
5.1.3.  Вкладка Данные.
5.1.4.  Строка Источник записей.
5.1.5.  Кнопка …
5.1.6.  Откроется окно конструктора запроса.
Добавьте в бланк запроса по образцу поля «Город» и «Телефон» из таблицы
«Клиент».
5.2. Закройте запрос, подтвердив изменения.
5.3. Воспользуйтесь кнопкой список полей или меню Вид
–Список полей и перетащите поля «Город» и «Телефон» в область данных формы
5.4. При помощи панели Элементов добавьте прямоугольник
вокруг данных о заказчике.
5.5. Сохраните форму.
6.     Перейдите в режим формы, проверьте
работу кнопок , а затем создайте новую запись.
7.     Создайте форму «Заказы».

Рис. 5.12. Форма «Заказы»
7.1. На основе запроса «Заказ» при помощи мастера создайте
форму «Заказы» (не используйте поля «Город» и «Телефон»).
7.2. Перейдите в  режим Конструктора и доработайте форму.
Последний столбец показывает
количество товара на складе (в дальнейшем он будет спрятан).
7.3.
 Измените
свойства поля «Компьютер», так чтобы была видна модель компьютера и ОЗУ
7.4.
Выделите поле
«КодК»
7.5.
Свойства
7.6.
Вкладка Данные
7.7.
Строка Источник строк
7.8.
Кнопка …
7.9.
Откроется окно
Конструктора запроса.
7.10.    Создайте вычисляемое поле
«Компьютер», включающее модель компьютера и ОЗУ и удалите лишние поля
Создание формы с
вкладками в режиме конструктора
Откройте созданную ранее базу данных
«Отдел кадров».
Если форма должна
содержать большое количество данных , можно воспользоваться кнопкой Набор
Вкладок на панели Элементов и создать форму, подобную окну Параметры
меню Сервис и разместить данные на вкладках, как показано на рис:

Рис. 5.13. Форма с вкладками. Вкладка «Анкета»

Рис. 5.14. Вкладка «Работа»

Рис. 5.15. Вкладка «Стаж»
1.
Доработайте
таблицу Сотрудники: добавьте поле «Фото» (поле ole, файлы с фотографиями
находятся в папке «Фото»).
Для добавления фотографий откройте
таблицу «Сотрудники» в режиме таблицы и одновременно откройте папку «Фото».
Расположите оба окна без
перекрытий.
Перетащите файлы с
фотографиями в соответствующие ячейки таблицы (в таблице должна появиться
надпись «точечный рисунок»)
Можно вставить фотографии
в таблицу другим способом : пункт меню «Вставка», «Объект», в диалоговом окне
«Вставка объекта» указать нужный файл.

Рис. 5.16. Диалоговое окно «Вставка объекта»
2.
Для будущей формы
создайте Запрос на выборку, включив все поля таблиц «Сотрудники» и «Штат»,
сохраните его под именем «Для формы с вкладками».
3.
Перейдите на
вкладку Формы и нажмите кнопку Создать
4.
Выберите
Конструктор
5.
Укажите в
качестве источника данных запрос «Для формы с вкладками»
При создании формы в
режиме конструктора форма будет содержать только область данных (серая сетка),
границы которой можно изменять. Для добавления в форму Заголовка или Примечания
необходимо воспользоваться командами меню Вид
6.
Воспользуйтесь
кнопкой  -Набор вкладок на панели Элементов.
Первоначально количество вкладок две. Вкладку можно добавить или удалить, при
помощи контекстного меню, получаемого при щелчке правой кнопки мыши по имени
вкладки. Переименовать вкладку можно в окне Свойства, вызываемого контекстным
меню или кнопкой  - Свойства на панели инструментов(вкладка
Макет, Подпись).

Рис. 5.17. Окно « Свойства вкладки»
7.
Воспользуйтесь
кнопкой -Список полей или командой меню Вид-
Список полей и разместите поля на вкладках.

Рис. 5.18. Форма с вкладками в режиме
Конструктора
8.
Расположите поля
соответствующим образом, поменяйте размер шрифта, удалите лишние надписи.
9.
Добавьте вкладку.

10.       Переименуйте вкладки.
11.       На вкладку «Стаж» добавьте новый
элемент – Подчиненная форма/отчет с помощью соответствующей кнопки на
панели элементов -, растянув рамку на всю ширину вкладки.
12.       В открывшемся диалоговом окне
выберите опцию – Имеющиеся формы и выделите в списке форму «Выслуга
подчиненная форма».
13.       Доработайте форму в режиме Конструктора
(удалите надпись, настройте ширину )
Создание подчиненной
формы
Access позволяет
создавать формы, которые отображают данные из нескольких связанных таблиц.
Например, можно создать
подчиненную форму для вывода данных из таблиц «Штат» и «Сотрудники». Когда главная
форма отображает должность таблицы «Штат», подчиненная форма отображает
сотрудников, которые находятся на этой должности.
Главная форма основана на
таблице с первичным ключом, а на связанной с ней другой таблице — подчиненная
форма. Подчиненная форма располагается внутри главной. Главная форма может
содержать одну или несколько подчиненных форм. Можно создавать подчиненные
формы до семи уровней вложенности, т.е. можно подчиненную форму разместить
внутри главной формы, а другую подчиненную форму внутри этой подчиненной формы
и т.д. Например, можно иметь главную форму, отображающую сведения о должностях,
подчиненную форму, отображающую сведения о сотрудниках, и еще одну подчиненную
форму, отображающую сведения о записях в трудовой книжки этих сотрудников
1.
Откройте базу
данных «Отдел кадров».
2.
Перейдите на
вкладку Формы
3.
На вкладке Формы
нажмите кнопку Создать и выберите Мастер форм.
4.
Выберите в
качестве источника данных таблицу «Сотрудники».

Рис. 5.19.
Диалоговое окно Мастера
создания формы
5.
Перенесите все поля
таблицы «Сотрудники» в правую часть.

Рис. 5.20.
Выбор полей формы в
Мастере создания формы
6.
Не нажимая кнопку
Далее, аналогичным образом выберите таблицу «Выслуга» и перенесите все
поля в правую часть.
7.
Если все сделано
в указанной последовательности, мастер сам предложит тип представления данных –
Подчиненные формы.

Рис. 5.21. Тип представления данных
В противном случае укажите в качестве
главной таблицу «Сотрудники ОК».
8.
Доработайте форму
в режиме Конструктора.
Внимание
Обратите внимание, что Мастер
создал две формы: «Сотрудники» и «Выслуга подчиненная форма».
Создание кнопочной
формы
1.
Перейдите на
вкладку Формы
2.
На вкладке Формы
нажмите кнопку Создать и выберите Конструктор.
3.
Поле - «Выберите
в качестве источника данных таблицу или запрос» оставьте пустым.
4.
Увеличьте границы
области данных .
5.
Расположите
кнопки открытия созданных форм с помощью соответствующей кнопки -  на
панели элементов, следуя указаниям мастера.

Рис. 5.22.
Диалоговое окно Мастера
создания кнопок
6.
Выберите стиль
для созданной формы, используя Автоформат –пункт меню Формат/ Автоформат или
кнопка  на панели инструментов
7.
{bmc
новый-5.bmp}.
8.
Сохраните форму с
именем «Главная».
9.
Измените
параметры запуска- пункт меню Сервис / Параметры Запуска.
10.
Укажите форму
«Главная» в окне «Вывод формы/страницы»
Примечание
Параметры запуска
приложения позволяют предусмотреть открытие главной кнопочной формы сразу при
открытии файла БД. Можно запретить пользователю работать со стандартным окном
базы данных и тогда пользователь сможет выполнять только те действия, которые
предусмотрел для него разработчик.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5 СОЗДАНИЕ

alt: Рис. 5.2. Форма после доработки 1

alt: Рис. 5.7. Образец формы 1

alt: Рис. 5.9 . Бланк запроса «Заказ» 1

alt: Доработайте форму в режиме Конструктора

alt: Рис. 5.12 . Форма «Заказы» 1

alt: Рис. 5.14 . Вкладка «Работа»

alt: Рис. 5.16 . Диалоговое окно «Вставка объекта» 1

alt: Рис. 5.17 . Окно « Свойства вкладки» 1

alt: Рис. 5.19 . Диалоговое окно

alt: Рис. 5.21 . Тип представления данных

alt: Рис. 5.22 . Диалоговое окно