extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Урок: 65

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  2

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

В здоровом теле
  – здоровый дух!

Тема
  урока:

«Гуси –  лебеди» (русская
  народная сказка).
Волшебные сказки.

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1
  строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей,
  чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.2.1
  формулировать простые, уточняющие вопросы(с помощью учителя) по содержанию
  литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить
  ответы из текста/отрывка.
2.3.2.1
  писать творческие работы разных жанров по образцу– загадки/сказки или по
  готовым рифмовкам– считалочки(с помощью учителя)

Развитие
навыков:

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.
2.2  Формулирование  вопросов  и  ответов  по  содержанию
  литературного
произведения.
3.2 Создание
  творческих работ разных жанров.

Критерии
  успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:
Узнать
  о видах сказок.
Познакомиться
  с особенностями волшебной сказки.
Большинство учащихся смогут:
Отвечать
  на  простые  вопросы  по  содержанию  сказки,  подтверждая  ответы отрывками
  из текста.
Находить
  отрывки, которые подходят к иллюстрациям учебника.
Читать
  сказку правильно, выразительно, осознанно.
Восстановить
  последовательность  событий  сказки  и  составить  план  для пересказа.
Сформулировать
  основные признаки волшебной сказки.
Некоторые учащиеся смогут:
Придумать свою волшебную сказку, превратив
  обыкновенные вещи в
волшебные, наделив их чудесными свойствами

Языковая
цель

Основные термины и словосочетания:
Отрицательный
  герой, положительный герой.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
  русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Почему герои попали в беду?
-
  Чему учит нас сказка?
Трехъязычие: волшебная сказка - fairy tale - сиқырлы
  ертегі

Предварительные

знания

Тема  произведений.  Основная  мысль.
  Соотношение  темы  и  заголовка  и
содержания.  Составление  простых
  вопросов  по  содержанию
аудио/видеоматериалов и прочитанной информации.
  Составление комментария о спортивной  игре.  Составление  постера.  Понятие
  о  малых  жанрах  устного народного творчества: пестушки, потешки, колыбельные,
  сказки.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-1 мин

1.Создание
  положительного эмоционального настроя.
В путешествие
  пойдем?
В страну знаний
  попадем?
Слушай! Думай!
  Наблюдай!
Сказки с нами изучай!

Бодрячок.

Середина урока
2-4 мин

5-10 мин

12-14 мин

11-12 мин

13 – 19 мин

20 -21 мин

22 – 27 мин

28- 29 мин

30 -36 мин

Актуализация
  жизненного опыта. Целеполагание.
Детям
  предлагается посмотреть заставку передачи "В гостях у
сказки"
  с песней из сказки "Там, на неведомых дорожках" и
нарезкой
  из фрагментов любимых сказок(музыка Владимира
Дашкевича).

Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
П. Николаева
Учитель
  предлагает детям поразмышлять, для чего нужны сказки.
Педагог
  сообщает, что на уроке учащиеся познакомятся с одним
из
  видов народной сказки- волшебной сказкой. Дети
формулируют
  тему урока.
Организация
  восприятия нового материала.
(К)
  Работа со схемой «Виды сказок».
Детям
  предлагается рассмотреть схему о видах сказок в учебнике
и
  рассказать, какие бывают сказки.
Учитель
  предлагает учащимся подобрать однокоренные слова к
слову
  волшебные(волшебник, волшебство) и попытаться
самостоятельно
  сформулировать основные признаки волшебных
сказок.

-Волшебные
  персонажи
(Баба-яга,
  Кощей Бессмертный, Змей Горыныч)
-Различные
  превращения
-Главным
  героям помогают волшебные предметы(сапоги-скороходы, скатерть-самобранка)
(Г)
  Прогнозирование содержания и вида сказки по названию.
Детям
  предлагается предположить по названию сказки«Гуси–
лебеди»,
  к какому виду она относится, и проверить свои
предположения
  после чтения сказки.
Изучение
  художественного произведения.
Словарная
  работа.
Кудель–
  очищенное волокно, нитка.
Веретено–
  деревянная палочка, приспособление для ручного
прядения.

Осознание
  и осмысление учебного материала.
(К)
  Чтение текста сказки «Гуси-лебеди» учителем.
Беседа
  по содержанию сказки.
-
  Понравилась ли тебе сказка?
-
  Кто главные герои сказки? Что ты можешь о них рассказать?
-
  Почему герои попали в беду?
-
  Кто помогал главным героям?
-
  Помогают ли тебе в реальной жизни эти предметы?
Изучение
  основ теории литературы.
(И)
  Исследование текста определения волшебной сказки в
учебнике.

-
  Прочитай определение и докажи, что эта сказка относится к
волшебным
  сказкам. Правильно ли ты смог определить вид
сказки
  перед чтением?
-
  Чем волшебные сказки отличаются от других?
Работа
  в тетради.
(Г)
  Детям предлагается продолжить запись определения
волшебная
  сказка в тетради.
(К,
  И)
  Самостоятельное чтение сказки учащимися.
Цель-
  найти отрывки, которые подходят к иллюстрациям
учебника.

Кто
  в сказке является отрицательным героем, а кто
положительным?

(П)
  Интервью одноклассника.
Учащимся
  предлагается задать вопросы к отрывку из сказки
своему
  однокласснику. Проверить правильность его ответа по
учебнику.
  Поменяться ролями. Стараться давать полные ответы
на
  вопросы соседа.
Физминутка.

«Гуси-лебеди»
Белые
  лебеди,
Лебеди
  летели
И
  на воду сели,
Сели,
  посидели.
Лебеди
  летят,
Крыльями
  машут,
Прогнулись
  над водой,
Качают
  головой.
Прямо
  и гордо умеют держаться,
Очень
  бесшумно на воду садятся.
Обобщение
  по теме.
Тетрадь.

(К)
  Детям предлагается восстановить последовательность
событий
  сказки и составить план для пересказа
(Г)
  Пересказ сказки по плану. Каждая группа, используя
словесный
  план, рассказывает о событиях сказки, произошедших
в
  описываемой ими части.
План.
(1
  группа) Наказ родителей.
(2
  группа) Брат пропал.
(3
  группа) В избушке у Бабы-яги.
(4
  группа) Помощь мышки.
(5
  группа) Печка и яблонька спасли детей.
(6
  группа) Приезд родителей.
Работа
  по содержанию сказки.
(К)
  Просмотр мультфильма-сказки«Гуси-лебеди» и сравнение сказки с мультфильмом.
Тетрадь.

(П)
  Учащимся предлагается вспомнить сказки, в которых
волшебные
  вещи помогали героям, и записать названия этих
предметов.

(К)
  Учащимся предлагается превратить обыкновенные вещи в
волшебные.

Творческая
  работа.
(И)
  Учитель предлагает учащимся придумать свою волшебную
сказку,
  превратив обыкновенные вещи в волшебные, наделив их
чудесными
  свойствами.
(И)
  Читательский дневник.
(И)
  Оценить свою работу на уроке.

https://www.you
tube.com/watch?
v=VMJ9fJcYpd
U

Рабочая
Тетрадь

Карточка

Учебник

Тетрадь

Тетрадь

https://afisha.m
ail.ru/cinema/m
ovies/769951_g
usi_lebedi

Учебник
Тетрадь

Конец урок
36-40 мин

7.Итог урока. Рефлексия.
«Сказка–
  ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
-
  Чему учит нас сказка?
-
  Кто из героев сказки тебе понравился? Почему?
Наше
  путешествие закончилось. Пора возвращаться домой.
Встали,
  закрыли глазки, скажем волшебные слова:
3
  раза хлопнем,
2
  раза топнем,
Влево,
  вправо повернись,
Из
  сказки ты вернись.
В
  сказке встретилась нам яблонька, и сегодня она у нас в гостях.
Она
  грустит без яблочек и ждет их от вас. Давайте порадуем
яблоньку
  плодами.
Кому
  было интересно на уроке и не возникло трудностей,
подарите
  яблоньке зеленое яблоко.
Кому
  было интересно на уроке, но были трудности, подарите
яблоньке
  желтое яблоко.
Кому
  было неинтересно на уроке, подарите яблоньке красное
яблоко.

(Обсуждаем
  выбор цвета яблока учениками.)
Продолжи
  фразу:
После
  сегодняшнего урока я….Урок помог мне….
Сказки
  бывают…. В волшебных сказках…

Самооценивание
Рисунок
яблоньки,
набор картинок
  яблок

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

Учащиеся с высоким уровнем
мотивации восстанавливают
последовательность событий
сказки и составляют план для
пересказа.
Учащиеся с низким уровнем
мотивации принимают участие
в обсуждении.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в
тетради
  «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре,
группе,
  классом.
- Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка
по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

- изобразительное
искусство
- самопознание
- познание мира
- естествознание
- трудовое обучение
- музыка

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы

по
  уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

file_name: Литературное чтение Гуси - лебеди 2 класс.docx

alt: Предмет: Литературное чтение

alt: Этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Актуализация жизненного опыта.

alt: План. (1 группа) Наказ родителей

alt: Дифференциация Оценивание

title: Урок по литературному чтению "Гуси-лебеди"


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА
русского
языка в 9 классе
Тема:
Подготовка к сочинению-рассуждению «Что такое материнская любовь?» (Задание 9.3
ОГЭ)
Цель урока: сформировать
у школьников навыки написания сочинения - рассуждения на морально-этическую
тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе (выполнение
задания  9.3).
Планируемые
результаты:
познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в письменной форме, восприятие текста художественного
произведения, смысловое чтение; анализ, умение доказывать;
личностные УУД:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, самоопределение,
нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке действий, поступков;
регулятивные УУД: целеполагание,
планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить.
коммуникативные
УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение
правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Организационные
формы:
беседа, групповая работа, индивидуальная работа.
Средства обучения:
компьютер,
интерактивная доска, презентация, памятки.
Методы обучения: проблемно-поисковый,
сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа,
приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации,
раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой, рефлексия.

(1)Все мамы
разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой
старости они остаются для нас всё теми же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку,
так же как и ребёнку, нужен мамин совет. (4)Только мама, невзирая ни на что,
поддержит в любых хороших начинаниях, а иногда и выручит в трудную минуту,
простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание. (5)Только
вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и... простит тебя.
(6)Ведь сердце
матери бездонно. (7)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете.
(8)Вдруг вспомнилось стихотворение Дмитрия Кедрина о том, как сын, вырвав
сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. (9)Нелёгок был его путь, на
скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот момент услышал, как сердце
спросило: «Не ушибся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его
жестокость, потому что не может она иначе...
(12)А руки
матери... (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины
руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и
заботливые мамины руки. (14)Они самое первое, что мы почувствовали в жизни,
когда пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15)Они прижали
нас к груди, защитив от невзгод и тревог. (16)Мамина ладошка коснётся
твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как
будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. (17)Самое дорогое
сокровище, самая большая ценность в нашей жизни – руки нашей мамы!
(18)Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тяжести и
непогоды – всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть
счастливыми.
(19)К сожалению,
мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и здоровья, сколько
ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из родного дома,
забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к празднику.
(21)А мама ждёт!
(22)И находит любые оправдания нашей чёрствости, нашей занятости, нашему
невниманию.
(23)К сожалению,
многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим
мамам. (24)Чтобы этого не произошло, нужно дарить тепло матерям каждый день и
час, ведь благодарные дети –   лучший подарок для них.
(25)Сколько бы
мы ни говорили о маме, этого будет мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает
всё для своего ребёнка.(27)Она будет переживать за твою судьбу независимо от
того, сколько тебе лет. (28)Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом
порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые
произошли с её всегда маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то,
чтобы ты стал настоящим человеком.
 (По И.
Селивёрстовой)*
 * Селивёрстова Инна – современная
писательница и поэтесса.

Ход урока.
I.
Организационный момент.
- Здравствуйте,
ребята, гости. Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере взаимопонимания и
сотрудничества.
1) Давайте
создадим  позитивный настрой на работу и проведем небольшую разминку. Суть ее состоит
в следующем: я называю слово, а вы записываете на листочке, что оно для вас
означает, что вы чувствуете, произнося его. Проявите фантазию.
Экзамен –
волнение, ответственность, оценка
Учитель –
помощь, поддержка, настрой, позитив
Родители -
волнение, переживание, поддержка, понимание
Тест -
задания, трудный, у меня все получится, знаю, как выполнить
Текст –
красивый, запоминающийся, трогающий душу
Сочинение –
глубокое, интересное, на 9 баллов.
  (Называю слова, ученики отвечают).
2) «Превращения». Предлагаю выполнить  каждой
группе задания  (3 задания по синтаксису).Работаем на  Сайте Решу ОГЭ 4.
(Задания выполняют в телефонах, отправляют учителю)  Результат-  Сложно было?

?????(Куда перед заданиями или после)  Замените
словосочетания, построенные на основе управления, синонимичными
словосочетаниями со связью согласование и наоборот. (на листах разного
цвета – каждой группе)
- Экзаменационное сочинение
-Совет учителя
- Родительская поддержка
- Любовь матери
Учитель: Осталось совсем немного времени до
начала экзаменов. Конечно, вы волнуетесь, переживают и ваши родители. Я думаю,
экзамен - это не страшно, и все у нас с вами получится .    Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения-рассуждения
в формате ОГЭ  по заданию  9.3 Какую тему будем обсуждать на этом уроке,  вы
определите после просмотра видео.
2.Погружение в тему урока.
(Использование приёма «яркое пятно»:
посмотри -  подумай - задайся вопросом)
(ролик с песней о маме)
-Что вы видели на экране? (видео о маме,
маминой любви)
-Что вы думаете об увиденном? (мама –
самый близкий и родной человек для нас, все тепло души она отдает своим детям)
- О чем  заставляет задуматься увиденное? (Мамы отдают нам всё своё сердце целиком и
достойны получить в ответ хотя бы малую частичку нашего)

(Фронтальный опрос)
-Прочитайте, пожалуйста, ответ на первый
вопрос, 2-й, 3-й.
- Так какую тему будем обсуждать на уроке?
 Материнская любовь.

Слово
учителя: Верно. Эпиграфом
к уроку будут слова известного литературного критика В.Г.Белинского
«Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери»
Ребята,
давайте сформулируем цели урока.
Ответ
ученика:
Мы
будем анализировать текст, сформулируем тезис-определение, прокомментируем его,
приведём примеры-аргументы, напишем сочинение-рассуждение в  соответствии с его
структурой.
Учитель: Итак,
перед вами текст. Давайте познакомимся с ним.  (чтение)

3.
Постановка учебных задач.
-
А что мы должны вспомнить, чтобы правильно написать сочинение?
-
Вспомните структуру сочинения-рассуждения: из скольких частей состоит?

 Слайд
(Тезис - аргумент-аргумент-вывод)

4.
Актуализация
знаний (оформление рабочего листа).
РАБОТА
В ГРУППАХ
-
Перед вами чистые листы. Ваша задача соотнести термин и его лексическое
значение. Давайте составим Памятку №1

                                       (подсказки в конверте, клеют на лист )
Что
такое тезис?
Тезис
–
это положение, утверждение, которое требуется доказать.
-А
что такое аргументы? Сколько их должно быть в экзаменационном сочинении?
Аргументы
–
это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
-А
вывод, по вашему мнению, для чего нужен?
Вывод–это заключение,
итог проведённого рассуждения.
- Итак, мы
повторили основные понятия, необходимые для выполнения нашего задания.
-Давайте
вспомним формулировку задания 9.3 прочитаем
задание.(Чтение учащимися задания)(на слайде)

9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ
ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь», взяв
в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта.

-
Какие требования выдвигаются? (не менее 70 слов, 2 аргумента: один из
текста, второй из жизни, писать аккуратным разборчивым почерком, соблюдая
абзацы, микротемы, не пересказ)

-
Мы познакомились с заданием 9.3. Можем приступать к работе над сочинением.
Помните,
что на любом этапе работы вы можете пользоваться орфографическими словарями,
чтобы предупредить появление ошибок.

5. Работа над композицией
сочинения-рассуждения. (Работа С Памяткой № 2-композиция сочинения)

1 ТЕЗИС -  С чего
начинается сочинение-рассуждение? (с тезиса)
- В чем особенность тезиса? Что он должен
из себя представлять? (Тезис должен представлять собой определение понятия.)
-Что значит дать определение слову? (Объяснить
его значение.)
Работа со словарями (толковый и синонимов)

Материнский- принадлежащий  матери
Любовь-1) чувство глубокой привязанности к
кому-либо.
2).

ТОКИНМЭТ. – «говорящее поле» - мыслительный
  прием, в которой каждый участник на одном листе молча записывает понятия,
  связанные с заданной темой, устанавливает взаимосвязи, задаёт вопросы,
  отвечает на поставленные вопросы и презентует результат своей работы

- С чем ассоциируется материнская любовь? (Синонимы: материнская
забота, самоотверженность, доброта, ласка, жалость, чуткость, отзывчивость,
материнский долг, взаимопонимание, оберег, руки мамы, сердце мамы, тепло,
материнское внимание)
Нарисуйте круг, проведите от круга линии в
разные стороны, надпишите на них слова-ассоциации.
-На что похоже? Вспомните пословицу: (ПРИ
СОЛНЫШКЕ - ТЕПЛО, А ПРИ МАТЕРИ- ДОБРО)
-
Как можно объяснить значение словосочетания? (Воспользуйтесь Памяткой № 3)
-
Есть
несколько способов. (Описательный- описательной частью, оформляемым чаще
придаточным предложением, реже определительными оборотами   Тождественный (или
близким по значению) -  словом-синонимом. Способ отрицательного определения- путём
перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.
Так
мы работаем в группах, давайте  сформулируем определение. И запишем его в
Рабочий лист (раздаточный материал. )
Воспользуйтесь
своими солнышками, обратитесь еще раз  к словарю и к памятке № 3.  Покажите мне, куда
вы записываете свои тезисы?
РАБОТА
В ГРУППАХ
-
Давайте проверим, что получилось. (зачитывают получившиеся определения.)

Работа с понятием:

Любовь материнская -
  это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить
  чудеса, возрождать к жизни, спасать от  опасных болезней. Материнская
  любовь многогранна, она проявляется в бескорыстной самоотдаче, заботе,
  волнениях за собственного ребёнка.Материнская любовь
Материнская любовь – это
  наиболее трудная форма любви, самая сильная, постоянная и бескорыстная.
  Любовь матери всепрощающа, она не ждёт благодарности и ничего не требует
  взамен. Материнская любовь считается высшим  видом  любви и наиболее
  священной  изо  всех эмоциональных связей.

Материнская любовь – это
  огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить
  чудеса, возрождать к жизни, спасать от  опасных болезней. Она может, как
  наказать, так и миловать.
Материнская любовь
  многогранна и имеет много составляющих аспектов. Самое главное это то, что
  она должна быть безусловной и принимающей своего ребенка таким, какой он
  есть.

Материнская любовь – это
  сознательная или бессознательная самоотдача, посвящение себя, соприсутствие.
  Чувство матери – это чистый, тихий свет, который освящает собой мир. Любовь
  матери – это дающая силы, возрождающая энергия.  В материнстве жизнь женщины
  обретает иной, подлинный смысл. Мать хочет уберечь, защитить своё дитя от
  всех несчастий и бед.

Составление тезисов:

1.Что такое Материнская любовь? Это самое
  прекрасное и сильное чувство в мире. Мать никогда не предаст, всегда
  поддержит, разделит с тобой твою радость и печаль.

2.Материнская любовь способна творить
  чудеса, рисковать и жертвовать собой ради ребенка. Любовь матери сопровождает
  человека всю жизнь, она вечна.

3.Материнская любовь – это источник
  жизни на земле, излучающее свет, душевное тепло, нежность и ласку. Мать
  готова ради своего ребёнка на многое, даже на самопожертвование.

4.  Материнская
  любовь — самое сильное чувство на земле, в котором отражается забота о
  своем ребёнке.

-
Хорошо. Но в первом абзаце должно быть не только определение. Что еще мы должны
написать?(Комментарий к тезису.)
-
Что это такое? Попробуем написать комментарий
 Комментарий к тезису – 2-3
предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.
- На какие вопросы мы должны ответить, чтобы прокомментировать
тезис?
Как материнская любовь выражается? Как мама относится к своему
ребёнку?
- Ответы на эти вопросы и  будут комментарием к нашему
тезису.
(Ребята
пишут, зачитывают свои комментарии)

Комментарий к тезису.
 Размышления учащихся о проявления
  материнской любви в повседневной жизни

*Мать заботится о своих детях, обеспечивая им
  тепло и уют, играет с ними, кормит и одевает их, ухаживает во время болезни,
  гордится их успехами и поддерживает в трудную минуту.

*Материнская любовь – это сила, которой нет равных. Ибо ни кто
  без неё не может не может победить всё: боль, предательство и непонимание.
  Материнская сила способна творить чудо и побеждать смерть.

* Матери любят своих детей, принимают их
  такими, какие они есть, ценят их и дорожат ими, проявляют по отношению к ним
  чуткость, нежность и преданность.

* Матери  любят ребенка не за его внешность, талант к
  чему-то или за определённую черту характера, а принимают его таким, какой он
  родился.

* Материнская любовь — это способность ценить в
  ребёнке все его лучшие стороны, и помнить, что порой за кажущимися
  недостатками скрываются настоящие достоинства

*Любящая мама всегда прощает все ошибки своего чада и искренне
  радуется его победам. Счастлив тот человек, которому есть, кого назвать этим
  прекрасным именем — мама.

Учитель:
Обратим внимание на критерии оценки определения и его комментария.
Используя
памятку №4 «Критерии оценивания сочинения-рассуждения» оцените свою
работу. (Самопроверка). А теперь поменяйтесь работами и оцените друг друга.
(Взаимопроверка). Можете дать устные или письменные рекомендации друг другу для
улучшения работ.

 - Вот мы составили материалы к первой части сочинения.
2 АРГУМЕНТЫ
 Приступим ко второй части нашего сочинения
- Мы написали тезис. Что мы должны теперь с ним делать?(Доказывать,
приводя аргументы.)
- Откуда мы должны брать аргументы?(1 – из анализируемого
текста, 1 – из своего жизненного опыта.)
- Перед вами текст. Давайте сначала попробуем
найти аргументы в тексте, которые доказывают тезис. Попробуйте своими словами
передать содержание этих предложений, используя речевые клише из вашей таблицы.
-
Итак, какой предстаёт материнская любовь в данном тексте?
 (Учащиеся
формулируют аргументы, зачитывают их.)
- А чтобы было понятно, что доказательства вы взяли именно из
этого текста, рядом с записанным аргументом в скобках укажите номера
предложений, в которых вы нашли доказательства.

-
Итак, с первым аргументом закончили, перейдём ко второму.
 Его
мы должны взять из своего жизненного опыта. Как вы думаете, что это значит?

1. Это обобщение каких-то жизненных
  фактов:

-
  жизненная история, произошедшая с тобой;

 -
  жизненная история, произошедшая с твоим другом;

-
  жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.

2. Это обращение к СМИ телевидение,
  радио, журналы, газеты)

3.Примеры из читательского опыта.

4. Это обращение к историческим фактам, которые
  ты знаешь.

5. Народная мудрость и высказывания известных
  философов, литераторов, художников и т.д.

-
Сейчас каждая группа будет работать над своим аргументом, у вас будут разные
источники. Но имейте в виду, что ваш аргумент должен быть развёрнутым, т.е.
состоять из нескольких предложений. Ответьте на вопрос: Как в вашем источнике
раскрывается понятие «МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ»?
(Учащиеся
записывают свои аргументы, затем зачитывают их.)

Учитель:  Обратимся  к критериям оценки по
аргументам смотрите  Памятку  №4 (На слайде). Всё ли вы сделали верно?
3 ВЫВОД
-
Любое дело имеет завершение. И сочинение-рассуждение – не исключение. Чем оно
должно завершиться?(Выводом.)
- Задача
заключения — подвести итог, обобщить сказанное. Вывод должен быть логически
связан с предыдущим изложением и  не должен противоречить по смыслу тезису и
аргументам.
-
Попробуйте написать в заключение вывод, который вы сделали, анализируя
аргументы. Пользуйтесь клише из таблицы. В заключении вы можете написать
НАСКОЛЬКО ВАЖНА ЛЮБОВЬ МАТЕРИ К СВОЕМУ РЕБЕНКУ. (слайд)
 (Учащиеся пишут
вывод, зачитывают его.)
6. Итог урока.
- Ребята, ИТАК
сколько частей в сочинении? Сколько будет абзацев?
- Если вы каждому
аргументу посвятите отдельный абзац, у вас получится 4 части – это тоже
правильно, это не ошибка. А вот если напишите, не соблюдая абзацного членения,
это будет ошибка, из-за которой вы лишитесь определенного количества баллов.

7.
Задание на дом.
-
Дома вы должны написать сочинение-рассуждение, используя составленные в классе
материалы.
-
Не забудьте про объем сочинения. (Каким он должен быть? Помните, что слова
служебных частей речи тоже подсчитываются) И помните еще об одном
требовании к сочинению – аккуратном и разборчивом почерке. Не забудьте
проверить свою работу. Я думаю, у вас все получится.
 Оценки
за сочинение будут вашими оценками за сегодняшний урок. Я надеюсь, что эти
оценки будут хорошими и отличными, так как все вы сегодня их заслужили своей
работой.

8.
Итоговая рефлексия.
-
А мы достигли целей, которые ставили в начале урока?
-
Давайте посмотрим, все ли так считают.
-
Я предлагаю вам продолжить 3 фразы.
Как
результат этого урока я:
 Знаю…
Понимаю…
 Могу использовать информацию ….

 Я
познакомился...
Было непросто…
У меня получилось…
Хотелось бы...

Учитель: И еще одно
мгновение: достаньте свои телефоны и позвоните своей маме. Вы знаете, что им
сказать.

Знайте, ваша Мама – всегда с
вами: она - тепло солнечных лучей, когда вам холодно, она в звонкой весенней
капели, когда вам грустно; она – прохладная рука на лбу, когда вам больно.
Ваша Мама живет внутри вашего смеха. И она – кристаллик в каждой
капле вашей слезы.  и она – карта, по которой вы следуете каждым своим шагом.
Она – ваша первая любовь и ваше первое горе, и ничто на земле не может
разделить вас.
Максим Горький
говорил: "О матерях можно рассказывать бесконечно. Так неизбежна та
любовь, которой одаривает мать своё дитя. А главное - бескорыстная."

Когда
ребёнок приходит в этот мир, его встречают нежные мамины руки. Да и в течение
всей нашей суетной жизни мамы всегда рядом как в трудную минуту, так и в минуту
радости. Материнская любовь — самое сильное чувство на земле, в котором
отражается забота о своем ребёнке. Любящая мама всегда прощает все ошибки
своего чада и искренне радуется его победам. Счастлив тот человек, которому
есть кого назвать этим прекрасным именем — мама. Обратимся к тексту современной
писательницы Инны Селиверстовой, в котором говорится о мамах. Автор отмечает:
какими бы они ни были, наши мамы, их сердце наполнено нежностью и любовью к
своему ребёнку. Материнская любовь всё прощает и не держит зла. Писательница
вспоминает стихотворение Дмитрия Кедрина о великом
прощении
материнского сердца (предложения 8-11) и приходит к выводу, что только любящее
сердце может простить предательство. Кроме того в тексте говорится о
безграничной заботе наших матерей о нас. Их добрые, тёплые руки приласкают,
успокоят, защитят ребенка от жизненных ударов, отведут беду (предложения
17-18). Автор называет руки матерей самым дорогим сокровищем в нашей жизни. Они
берут на себя весь холод и боль в жизни, а отдают лишь тепло и ласку. В этом и
проявляется материнская любовь. Мне кажется, если бы к нашим мамам могла
возвратиться хотя бы часть той безграничной любви, которой они окружают своих
детей, они стали бы гораздо счастливее. Мамы отдают нам всё своё сердце целиком
и достойны получить в ответ хотя бы малую частичку нашего. Посмотреть все сочинения
без рекламы можно в наш

Аргументы из текста
1.
Обратимся к тексту
современной писательницы Инны Селиверстовой, в котором говорится о мамах. Автор
отмечает: какими бы они ни были, наши мамы, их сердце наполнено нежностью и
любовью к своему ребёнку. Материнская любовь всё прощает и не держит зла.
Писательница вспоминает стихотворение Дмитрия Кедрина о великом прощении
материнского сердца (предложения 8-11) и приходит к выводу, что только любящее
сердце может простить предательство.

2.
В тексте Инны Селивёрстовой
говорится о безграничной заботе наших матерей о нас. Их добрые, тёплые руки
приласкают, успокоят, защитят ребенка от жизненных ударов, отведут беду
(предложения 17-18). Автор называет руки матерей самым дорогим сокровищем в
нашей жизни. Они берут на себя весь холод и боль в жизни, а отдают лишь тепло и
ласку. В этом и проявляется материнская любовь.

3.
В предложении 29 Инна Селивёрстова
говорит о том, что мама отдаст всё за то, чтобы её ребенок стал настоящим
человеком. Она всегда переживает за его судьбу. В горе и в радости мать всегда
будет со своими детьми. В этом и заключается  сила материнской любви.

4.
«Только
мама, невзирая ни на что, поддержит в любых хороших начинаниях, а иногда и
выручит в трудную минуту, простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и
непонимание», -   так Инна Селивёрстова в своем
описывает материнскую любовь. Автор в этом тексте говорит о том, что нужно
беречь наших матерей и никогда о них не забывать (предложения19-21) Ведь наши
мамы делают всё для нас, чтобы улыбка не спала с наших лиц. Только родители
готовы умереть и отдать свою жизнь ради своего сына или дочь. Им не страшны ни
боль, ни смерть.

 Аргументы из жизни
Аргументы из книг
1.
В
повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» материнская любовь показана на
примере жены главного героя, сурового казака Тараса. Героиня вложила всю свою
любовь, нежность и страсть в чувство к сыновьям Остапу и Андрию. Замужество не
принесло ей счастья: она видела от супруга только злобу и побои. Зато дети для
нее всегда оставались светом в окошке. Их приходилось видеть редко, так как
сыновья учились вдали от дома. Но когда мать встречалась с детьми, она все
делала для их комфорта, не могла на них наглядеться. Она даже не испугалась
заступиться за сыновей перед отцом, который отправлял их воевать. А в последнюю
их ночь дома безутешная мать до утра любовалась на спящих Остапа и Андрия. Ее
любовь к отпрыскам – свидетельство того, что сердце мамы бьется ради ее детей.
2.
Материнская
любовь ярко показана в повести Л. Н. Толстого «Детство» в
образе матери Николеньки. Женщина отличалась кротостью и добротой, ее считали
настоящим ангелом. Она любила своего мужа, но тот ее обманывал и разорял.
Любовь к детям Наталья Николаевна не скрывала, ей не стыдно было их ласкать и
разговаривать с ними (хотя в дворянской среде такое внимание к потомству не
было распространено). Да, мать проводила с детьми не слишком много времени,
однако все они чувствовали ее любовь и заботу, каждый день с ней общались.
Смерть Натальи Николаевны стала страшным ударом для всех, особенно для
Николеньки. Дети особенно сильно чувствуют любовь матери, поэтому им очень
тяжело ее лишиться.
3.
Теме
любви матери уделено внимание и в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».
Главная героиня жила вместе со старушкой-матерью, которая была для нее
единственным родным человеком. Пожилая крестьянка очень любила своего мужа и
дочь, и потеря возлюбленного сделала Лизу последней надеждой для матери.
Поэтому, несмотря на огромную любовь к Эрасту, сметающую все на своем пути,
девушка заботилась о родительнице, старалась оградить ее от страстей
собственной жизни, даже перед самоубийством думала о том, как бы смягчить этот
поступок для матери. Однако со смертью дочери для пожилой женщины смысл жизни
иссяк, она тоже умерла. Таким образом, суть бытия матери – жизнь ее дочери,
поэтому женщинам так сложно пережить гибель детей.

4.
В
годы испытаний сила материнской любви воплощается в героическую стойкость и
внутреннее, осознанное мужество.  Героиня повести   Б. Л. Васильева «А зори
здесь тихие…» Рита Осянина идёт на войну, потому что погиб её муж-пограничник,
и теперь она должна защитить от врага и своего сына, и весь род человеческий, и
всю планету.

5.
Среди
сильных героев повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» мы увидели слабую маленькую
женщину, которая любит своих детей. Она очень переживала, что они так мало
будут дома, всю ночь не спала, глядела на Остапа и Андрия  и не могла
наглядеться.  Сыновья для женщины, так рано состарившейся из-за тяжёлой
судьбы,  –  самое дорогое в жизни, смысл её существования.

Аргументы из СМИ, фильма, картины
художника

1.
Меня потрясла история, случившаяся
во время землетрясения в Японии. Под развалинами дома спасатели нашли тело
женщины, прикрывшей собой ребёнка и тем самым спасшей его. В её телефоне
сохранилась последняя запись: «Если ты выживешь – помни, что я люблю тебя». Это
пример высшего проявления материнской жертвенности: спасти ребёнка ценой
собственной жизни!

2.     О
материнской любви рассказывается в кинофильме "Помни имя своё". Ни
возможный расстрел, ни голодная смерть не могли напугать женщину-мать. Она,
находясь в фашистском концентрационном лагере, тайком перебегая от барака к
бараку, носила сыну еду, просила его запомнить имя. Она не думала о себе, её
главной целью была жизнь ребенка. Даже после войны она жила только надеждой
найти своего мальчика. Вот она, материнская любовь!

3.      Многие
писатели и поэты описывали в своих произведениях это светлое чувство.
Материнская любовь воспета и музыкантами. А разве не восхищаемся мы картинами
известных художников, в которых запечатлено чудо материнской любви? Разве можно
забыть «Сикстинскую мадонну» Рафаэля?  Как величественно и женственно
изображена здесь мать младенца! Художник действительно показал счастье
материнской любви. В известной картине Ф. Решетникова «Опять двойка» мы видим
образ матери, которая, несмотря ни на что, успокоит сына,  простит за двойку,
ведь она его любит.

Аргументы из собственной жизни

1.
Приведу пример из собственной
жизни, ведь материнская нежность и доброта проявляется и в нашей жизни.
Например, мая мать каждое утро провожает меня в школу и желает мне удачи. Если
вдруг что случиться, просит меня не унывать и всё время пытается поддержать и
говорит, что если что – то у тебя не получилось не расстраивайся и попробуй
снова.

2.
В моей жизни мама
занимает самое первое место. Она всю мою жизнь поддерживает меня.  Когда
рядом, мне становится намного легче, и я не волнуюсь. Даже если у меня что то
не получается,  то она всегда гордится  мной и говорит,  что я лучше всех. Я
очень благодарна мама за ее любовь, которую она дает мне каждый день. Я точно
знаю, что если мне понадобится помощь, то я могу обратиться к маме, и она
всегда мне сможет помочь и дать совет.

3.
Свое мнение я могу подтвердить
примером из собственной жизни. Мама для меня – самое святое. Это мой
ангел-хранитель. Я твёрдо знаю, что бы со мной ни случилось - она рядом.
Сколько бессонных ночей провела она у моей кровати, когда я болела. Как она
радовалась  моей первой победе, когда я стала отличницей (ударницей)! Ведь это
и её заслуга. Мама мне всегда и во всём помогает. Я ей очень благодарна.

ВЫВОД

1.
В заключение я хочу сказать, что  материнская
нежность – это самые сильные чувства в жизни,  без которых нельзя прожить. Мама
заботиться о нас до конца жизни. Только мама поддержит нас в трудных ситуациях,
просит любую ошибку и неудачу.

2.
Подводя итог, можно сказать, что
материнская любовь не может определяться каким-то одним термином. Это чувство
не поддается определениям. Для каждого из нас материнская любовь своя и каждый
понимает ее по-своему.

3.
Таким образом, материнская любовь
делает жизнь ребёнка полноценной и счастливой.

4.
Мне кажется, если бы к
нашим мамам могла возвратиться хотя бы часть той безграничной любви, которой
они окружают своих детей, они стали бы гораздо счастливее. Мамы отдают нам всё
своё сердце целиком и достойны получить в ответ хотя бы малую частичку нашего.

2. Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому
   языку (рабочий лист)

1.
  Тезис

1
  гр.
  На мой взгляд, материнская любовь - это... (или)
2 гр. По моему мнению, материнская любовь - это... (или)
3 гр. Мне кажется, что  материнская любовь  - это... (или)
4 гр. Что такое материнская любовь? Я считаю, что...

2.
  Аргумент из текста КИМ

1
  гр.
  Обратимся к тексту (фамилия и имя автора), в котором говорится
  о... (или)
2
  гр.
  В тексте (фамилия и имя автора)  поднимает проблему...
3 гр. В предложении № ... (фамилия и имя автора) говорит о
  том, что...
4
  гр.Нельзя не заметить, что автор текста
(фамилия
  и имя автора)…

2.
  Аргумент из жизненного опыта

1
  гр.
  Проявления материнской любви мы  встречаем  в повседневной жизни.  Например,
  …
2
  гр.
  Своё мнения я могу подтвердить примером  из  произведения… …(автора)
3
  гр.
  В жизни мы часто наблюдаем проявление…. Недавно я прочитал статью … (откуда,
  о чём)
4
  гр.
  Даже поэты обращаются  в своих стихотворениях к данной  теме. Например, у
  (автор) есть стихотворение…

3.
  Вывод

1
  гр.
  Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что...
2 гр. Таким образом, можно заключить, что...
3 гр. В заключение я хочу сказать, что...
4 гр. Очень хотелось бы, чтобы ……

3. Синтаксический
анализ. (4 задание) «Превращения». Замените
словосочетания, построенные на основе управления, синонимичными
словосочетаниями со связью согласование и наоборот.
-Куст сирени
-Лист тополя
-Осенний день
- Бессонная ночь
-Совет отца
-Парень с рыжими волосами
Зад 2.
1 вариант
Синтаксический анализ. Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из
предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера
ответов.
1)Материнская любовь окрыляет, придаёт силы, вдохновляет на подвиги. 2)В
сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. 3)И нужна нам в
этот момент только она. 4)Человек зовёт мать и верит, что она, где бы ни была,
слышит его, сострадает и спешит на помощь. 5)Слово «мама» становится
равнозначным слову «жизнь».

1) любовь
окрыляет (1 пр)
2)мы
вспоминаем (2 пр)
3)человек
зовет,верит  (4 пр)
4)слово
становится (5 пр.)
5) нужна
нам (3 пр)

Зад 3. Пунктуационный анализ
 Расставьте знаки препинания в предложении: укажите
цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

К
сожалению  1)мы редко задумываемся о том 2)сколько времени и сил
3) сколько труда 5) и здоровья  6) сколько ласки 7) и заботы 8)
тратит на нас мама.

Вариант 2
Синтаксический анализ. Укажите
варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из
предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера
ответов.
Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живет в нас сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем,
Есть в нашей жизни оправдание…
                                А.Дементьев
1. мы чувствуем
2. есть в нашей жизни
3. оправдание есть
4. сострадание живет
5. мы мечтаем
5. Пунктуационный анализ
 Расставьте знаки препинания в предложении: укажите
цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

Мамина
ладошка коснётся твоих волос1) потреплет их игриво2) и вот ушли все
неприятности и огорчения 3) как будто мама отвела их от тебя своей4)
материнской рукой

1 )Все мамы разные: молодые, красивые,
седые и уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой старости они остаются для
нас всё теми же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку, так же как и ребёнку,
нужен мамин совет. (4)Только мама, невзирая ни на что, поддержит в любых
хороших начинаниях, а иногда и выручит в трудную минуту, простит тебе любую
ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание. (5)Только вздохнёт тихонько,
смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и... простит тебя.
(6)Ведь сердце
матери бездонно. (7)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете.
(8)Вдруг вспомнилось стихотворение Дмитрия Кедрина о том, как сын, вырвав
сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. (9)Нелёгок был его путь, на
скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот момент услышал, как сердце
спросило: «Не ушибся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его
жестокость, потому что не может она иначе...
(12)А руки
матери... (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины
руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и
заботливые мамины руки. (14)Они самое первое, что мы почувствовали в жизни,
когда пришли в этот новый, незнакомый
и удивительный мир. (15)Они прижали нас к груди, защитив от невзгод
и тревог. (16)Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот
ушли все неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей
материнской рукой. (17)Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей
жизни – руки нашей мамы! (18)Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и
удары жизни, все тяжести и непогоды – всё то, что ограждает нас от невзгод
и позволяет быть счастливыми.
(19)К сожалению,
мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и здоровья,
сколько ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из родного
дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к
празднику. (21)А мама ждёт!
(22)И находит любые оправдания нашей чёрствости, нашей занятости, нашему
невниманию.
(23)К сожалению,
многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим
мамам. (24)Чтобы этого не произошло, нужно дарить тепло матерям каждый день и
час, ведь благодарные дети –   лучший подарок для них.
(25)Сколько бы
мы ни говорили о маме, этого будет мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает
всё для своего ребёнка.(27)Она будет переживать за твою судьбу независимо от
того, сколько тебе лет. (28)Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом
порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые
произошли с её всегда маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то,
чтобы ты стал настоящим человеком.
 (По И.
Селивёрстовой)*
 * Селивёрстова Инна – современная
писательница и поэтесса.
Часть 3
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните,
как Вы понимаете смысл финала текста: «Мама отдаст всё за то, чтобы ты
стал настоящим человеком ».Приведите в сочинении два аргумента
из прочитанного текста,
подтверждающих
Ваши рассуждения.
Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения
должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью
переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком

9.3 Как Вы
понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта.
Объём сочинения
должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью
переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.

6.  В каком
варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему мамы всегда прощают своих детей?»
1) Дети,
осознав свои ошибки, всегда просят у своих мам прощения.
2) Дети
дарят своим мамам тепло и заботу каждый день.
3) Сердце
матери бездонно и способно простить всё.
4) Мамы,
отругав детей за дурной поступок, видят их раскаяние.

Ответ:
___________________________.

7.  Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является гипербола.
1) Все
мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие.

2) Ведь
сердце матери способно простить тебе всё на
свете.
3) К
сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших
слов своим мамам.
4) Она
будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет.

Ответ:
___________________________.

8.  Замените
разговорное слово «украдкой» в предложении 5 стилистически
нейтральным синонимом.

Ответ:
___________________________.

4.  Замените
словосочетание «мамин совет» (предложение 3), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

10 Выпишите
цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
К
сожалению,(1) мы редко задумываемся о том,(2) сколько
времени и сил,(3) сколько труда и здоровья,(4)сколько
ласки и заботы тратит на нас мама. Вырастаем и,(5) уехав из
родного дома,(6) забываем позвонить,(7) написать
пару строчек,(8) подписать открытку к празднику.

Ответ:
___________________________.

Часть 3
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните,
как Вы понимаете смысл финала текста: «Мама отдаст всё за то, чтобы ты
стал настоящим человеком ».Приведите в сочинении два аргумента
из прочитанного текста,
подтверждающих
Ваши рассуждения.
Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения
должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью
переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком

9.3 Как Вы
понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта.
Объём сочинения
должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью
переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.

Информационная карта
ФИ
учащегося____________________________________________________
1.      Словарный диктант

2.
Указать способ связи в
словосочетании, заменить синонимичным словосочетанием

Берёзовый лес (предложение 18)

Колонны танков (предложение 60)

Узбекские семьи (предложение 57)

Средства сибиряков (предложение
  60)

Книжный магазин (предложение 3)

Случай из детства ( предложение
  1)

4. Выполнить тест
1. В
каком словосочетании тип связи – согласование ( предложение 56)
а) силой
нравственности
б) служением Родине
в) бескорыстным
служением
2. В
каком ряду все словосочетания со связью управление
а) потерялись в
войну, в спасательных работах, последний рубль
б) высокий пример,
будет идти долго, достанем её
в) знаю человека,
пошёл к умывальнику, стал обладателем
3. Какое сочетание слов не является словосочетание

Памятка №4

№

Критерии оценивания
  сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (9.3)

Баллы

С3К1

Толкование значения слова

Экзаменуемый (в той
  или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и
  прокомментировал его

2

Экзаменуемый (в той
  или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, но не
  прокомментировал его

1

Экзаменуемый дал
  неверное определение, или толкование слова в работе экзаменуемого
  отсутствует

0

С3К2

Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл
  два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста,
  а второй – из жизненного опыта,
 или экзаменуемый
  привёл два примера-аргумента из прочитанного текста

3

Экзаменуемый привёл
  один пример-аргумент из прочитанного текста

2

Экзаменуемый привёл
  пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта

1

Экзаменуемый не
  привёл ни одного примера-аргумента

0

С3К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
  сочинения

Работа
  экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
речевой связностью
  и последовательностью изложения
:– логические
  ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет
  нарушений абзацного членения текста

2

Работа
  экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
  последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе
  имеется одно нарушение абзацного членения текста

1

В работе
  экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более
  одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения
  текста

0

С3К4

Композиционная стройность

Работа
  характеризуется композиционной стройностью
  и завершённостью, ошибок в построении текста нет

2

Работа
  характеризуется композиционной стройностью
  и завершённостью, но
  допущена одна ошибка в построении текста

1

В работе допущено
  две и более ошибки в построении текста

0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4

9

Приложения
Памятка №1
План
сочинения-рассуждения
Тезис − это
положение, утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы −
это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод− это заключение,
итог проведенного рассуждения.

Памятка №2
Структура
сочинения-рассуждения
1. Вступление. Определение
предложенного в задании слова.
2. Комментарий определения.
3. Первый пример – аргумент
из текста +комментарий
4. Второй пример -
 аргумент из вашего жизненного опыта +комментарий
5. Вывод.

Памятка №3
Способы толкования
слов

Способы
толкования
  слов

Выражается:

Примеры

Описательный

описательной частью,
  оформляемым чаще придаточным предложением, реже определительными оборотами

Материнская любовь – это
  сильное и глубокое чувство, которое проявляется  в …

Синонимический

Тождественным (или
  близким по значению) словом-синонимом

Любовь матери −…
Материнская забота- …
Сердце мамы-…

Способ отрицательного
  определения

Путём перечисления
  таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.

Любящая мать −та,
  которая  никогда не…

Памятка№ 6
Аргументы из жизни
1.исторические факты;
2.высказывания известных философов,
литераторов, художников и т.д.
3.СМИ (телевидение, радио, газеты,
журналы)
4.примеры из читательского опыта
5.результаты личных наблюдений
6.биография известного человека (назвать
ФИО писателя, учёного, художника и т.д.)
7.культурные, национальные традиции
(народная мудрость).

Памятка №7
Рефлексия
Я познакомился...
Было непросто…
У меня получилось…
Хотелось бы...

Я познакомился...  (с замечательным
текстом о материнской любви, со структурой сочинения-рассуждения)
Было непросто... (комментировать
определение, подбирать аргументы из текста, из жизни)
У меня получилось... (написать тезис, аргумент
из….)
Хотелось бы... (успешно завершить работу
над сочинением – рассуждением, чтобы на ОГЭ попался такой текст)

file_name: Конспект Материнская любовь.docx

alt: А руки матери... (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и заботливые мамины…

alt: Могу использовать информацию …

alt: Аргумент из жизненного опыта 1 гр

alt: Парень с рыжими волосами Зад 2

alt: Есть в нашей жизни оправдание…

alt: Памятка№ 6 Аргументы из жизни 1

title: Урок русского  языка в 9 классе "Подготовка к сочинению-рассуждению "Что такое материнская любовь?" (зад 9.3. ОГЭ)


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Базойская
основная общеобразовательная школа»

Методическая
разработка
по
информатике на тему:
«Безопасность
в сети Интернет»

Разработчик:
Панюшкина Марина Александровна,
учитель информатики
I квалификационной
категории
МКОУ «Базойская ООШ»

Базой, 2023

Разработка
урока
 «Безопасность
в сети Интернет»
(в
рамках проведения единого урока безопасного Интернета)

Учитель
информатики МКОУ «Базойская ООШ»: Панюшкина Марина Александровна
Предмет: Информатика и ИКТ
Тема урока: Безопасность в сети Интернет
Тип урока: Объяснение нового материала
Класс: 7 класс
Цель урока: изучить опасные
угрозы сети Интернет и методы борьбы с ними;
Задачи:
Образовательная: познакомиться
с понятием «Интернет», «Вирус», изучить приемы безопасности при работе в сети
Интернет;
Развивающая:
развитие интереса к предмету, информационной культуры; формирование
приёмов логического мышления; развитие способность анализировать и обобщать,
делать выводы;
Воспитательная: воспитание
аккуратности, точности, самостоятельности, привитие навыки групповой работы,
сотрудничества;
Здоровьесберегающая: соблюдение
санитарных норм при работе с компьютером, соблюдение правил техники
безопасности, оптимальное сочетание форм и методов, применяемых на уроке;
Развивать
универсальные учебные действия:
Личностные: Формирование культурного пользователя
Интернета. Развитие навыка постановки задачи и нахождения способа
её решения. Формирование навыков критического мышления. Способствование всестороннему
и гармоничному развитию каждого ребёнка.
Метапредметные: Освоение способов регуляции действий при
работе в группе, организация и осуществление сотрудничества с учителем и
учащимися. Усвоение умений принимать решения в конкретной жизненной ситуации.
Предметные: Овладение основами безопасного
пользования интернет - сетями.
Дидактические
основы урока:
Методы
обучения: словесные, наглядные, практические.
Тип урока: объяснение
нового материала.
Формы
учебной работы учащихся: фронтальная.
Оборудование:
СМАРТ-панель, 8 компьютеров, тетради, презентация «Безопасность в сети
Интернет».
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Способы организации деятельности
преподавателя и обучающихся:
·
Фронтальный.
·
Индивидуальный.
·
Коллективный.
Прогнозируемый результат:
В результате урока обучающиеся должны:
Знать:
·
Что такое «Интернет»;
·
Что такое «Вирус»;
·
Какие бывают вирусы;
·
Приемы безопасности при работе в сети «Интернет».
Уметь:
·
Использовать приемы и методы борьбы с опасными угрозами в сети
Интернет.

Ход урока
1.
Организационный момент, 1-3 мин.:
В современное время средства коммуникации стали
неотъемлемой частью повседневной жизни людей. Число пользователей Интернета
неуклонно растет с каждым днём, а самыми активными среди них являются молодые
люди, подростки и дети. Именно поэтому учить грамотно и безопасно проводить
время в сети Интернет на сегодняшний день необходимо.
Зачастую уже с юного возраста дети могут
находиться в мировой сети без контроля взрослых. Между тем, перечень рисков, с
которыми можно столкнуться, достаточно обширен: проникновение вирусов и
вредоносных программ, мошенничество, кража личной информации, оскорбления,
преследования, домогательства к детям.
Итак, наше сегодняшнее мероприятие посвящено
проблеме безопасности при использовании сети Интернет, потенциальных рисках при
использовании Интернета, путях защиты от сетевых угроз. И тему нашего занятия
вы видите на экране «Безопасность в сети Интернет». (Слайд 1)
(Слайд 2) Интернет – это объединенные между собой
компьютерные сети, глобальная мировая система передачи информации с помощью
информационно-вычислительных ресурсов.
На сегодняшний день практически каждый человек, так
или иначе, пользуется сетью Интернет. Возможности Интернет безграничны: учеба, поиск
необходимой информации, перевод денежных средств, отдых и многое другое. Однако,
многие пользователи даже не задумываются о том, какая опасность поджидает нас во
всемирной паутине.
Давайте подумаем и вспомним, какие угрозы вы уже
встречали во время работы за компьютером, а может, о каких-то угрозах, вы слышали
от своих друзей? (ответ учащихся)
Молодцы!
2.
Объяснение нового материала (20-25 мин.):
А теперь давайте обратимся к статистике в сети Интернет.
Рейтинг самых опасных угроз распределяется следующим образом (Слайд 3):
1.    Вредоносные программы
2.    Кража информации
3.    Халатность сотрудников
4.    Хакерские атаки
5.    Финансовое мошенничество
6.    Спам
7.    Аппаратные и программные
сбои
Как вы видите, угроз достаточно много и все они связаны
между собой, например, из-за халатности сотрудников может произойти кража информации,
а кража информации в свою очередь, может быть связана с финансовым мошенничеством.
Но, конечно же, лидером среди угроз являются вирусы.
Давайте посмотрим, что такое вирусы, и какими они бывают.
(Слайд 4) Компьютерный вирус — разновидность
компьютерных программ или вредоносный код, отличительной особенностью которых
является способность к размножению (саморепликация).
(Слайд 5) Классификация
В настоящее время не существует единой системы классификации
и именования вирусов. Принято разделять вирусы на следующие группы.
(Слайд 6) По поражаемым объектам
Файловые вирусы. Это вирусы-паразиты,
которые при распространении своих копий обязательно изменяют содержимое
исполняемых файлов, при этом файлы, атакованные вирусом, в большинстве случаев
полностью или частично теряют работоспособность)
Загрузочные вирусы. Это компьютерные вирусы,
записывающиеся в первый сектор гибкого или жесткого диска и выполняющиеся при
загрузке компьютера.
Скриптовые вирусы. Требуют наличия одного
из скриптовых языков (Javascript, VBScript) для самостоятельного проникновения
в неинфицированные скрипты.
Макровирусы. Это разновидность
компьютерныхвирусов разработанных на макроязыках, встроенных в такие прикладные
пакеты ПО, как Microsoft Office.
Вирусы, поражающие исходный код. Вирусы данного типа
поражают или исходный код программы, либо её компоненты (OBJ-, LIB-, DCU-
файлы) а так же VCL и ActiveX компоненты.
(Слайд 7) По поражаемым операционным системам и платформам
-
DOS
-
Microsoft
Windows
-
Unix
-
Linux
(Слайд 8) По технологиям, используемым вирусом
Полиморфные вирусы. Вирус, который при
заражении новых файлов и системных областей диска шифрует собственный код.
Стелс-вирусы. Вирус, полностью или
частично скрывающий свое присутствие в системе, путем перехвата обращений к операционной
системе, осуществляющих чтение, запись, чтение дополнительной информации о
зараженных объектах (загрузочных секторах, элементах файловой системы, памяти и
т. д.)
Руткит. Программа или набор программ для скрытия следов присутствия
злоумышленника или вредоносной программы в системе.
(Слайд 9) По языку, на котором написан вирус
-
ассемблер
-
высокоуровневый
язык программирования
-
скриптовый
язык
-
и
др.
(Слайд 10) По дополнительной вредоносной функциональности
Бэкдоры. Программы, которые устанавливает взломщик на
взломанном им компьютере после получения первоначального доступа с целью
повторного получения доступа к системе
Шпионы. Spyware — программное обеспечение, осуществляющее
деятельность по сбору информации о конфигурации компьютера, деятельности
пользователя и любой другой конфиденциальной информации без согласия самого
пользователя.
Ботнеты. Это компьютерная сеть, состоящая из некоторого
количества хостов, с запущенными ботами — автономным программным обеспечением.
Обычно используются для нелегальной или неодобряемой деятельности —
рассылки спама, перебора паролей на удалённой системе, атак на отказ в
обслуживании.
(Слайд 11) Каждый день появляются все новые и новые
вирусы. Вам необходимо знать, что создание и распространение вредоносных
программ (в том числе вирусов) преследуется в России согласно Уголовному
кодексу РФ (глава 28, статья 273).
(Слайд 12) Также в нашей стране существует доктрина
информационной безопасности РФ, согласно которой в России должен проводиться
правовой ликбез в школах и вузах при обучении информатике и компьютерной
грамотности по вопросам защиты информации в ЭВМ, борьбы с компьютерными
вирусами, детскими порносайтами и обеспечению информационной безопасности в
сетях ЭВМ.
(Слайд 13) По
инициативе Европейской комиссии в 2004 году был учрежден праздник Международный
День безопасного Интернета (Safer Internet Day).  И с  тех пор вышел
далеко за пределы Европы. Его отмечают более 70 стран мира, в том числе и
Россия. Отмечается ежегодно во второй вторник февраля.
(Слайд 14) Его цель –
пропаганда более безопасного и более ответственного использования
онлайн-технологий и мобильных телефонов, особенно среди детей
и молодежи во всем мире.
Поэтому сегодня я расскажу вам о том, как обезопасить
себя, свих друзей, свой личный или рабочий компьютер, чтобы не стать жертвой сетевых
угроз. (Слайд 15)

1.
Установите
комплексную систему защиты. (Слайд 16)
Установка обычного антивируса – вчерашний день. Сегодня
актуальны так называемые «комплексные системы защиты», включающие в себя антивирус,
файрволл, антиспам-фильтр и еще пару-тройку модулей для полной защиты вашего компьютера.
Новые вирусы появляются ежедневно, поэтому не забывайте регулярно обновлять базы
сигнатур: лучше всего настроить программу на автоматическое обновление.
2.
Будьте
осторожны с электронной почтой. (Слайд 17)
Не стоит передавать какую-либо
важную информацию через электронную почту. Установите запрет открытия вложений электронной
почты, поскольку многие вирусы содержатся во вложениях и начинают распространяться
сразу после открытия вложения. Программы Microsoft Outlook и Windows Mail помогают
блокировать потенциально опасные вложения.
3.
Пользуйтесь
браузерами Mozilla Firefox, Google Chrome и Apple Safari, а ЛУЧШЕ!!! Яндексом!.
(Слайд
18)
Большинство червей
и вредоносных скриптов ориентированы под Internet Explorer и Opera. В рейтинге
популярности лидирует IE, но лишь потому, что он встроен в Windows.
Браузер Opera была очень популярен в России из-за ее призрачного удобства и очень
большого числа настроек. Уровень безопасности имеет ряд недостатков как у одного,
так и у второго браузера, поэтому лучше ими не пользоваться вовсе.
4.
Обновляйте
операционную систему Windows. (Слайд 19)
Постоянно обновляйте операционную
систему Windows. Корпорация Microsoft периодически выпускает специальные обновления
безопасности, которые могут помочь защитить компьютер. Эти обновления могут предотвратить
вирусные и другие атаки на компьютер, закрывая потенциально опасные точки входа.

5.
Не
отправляйте SMS-сообщения. (Слайд 20)
Сейчас очень
популярны сайты, предлагающие доступ к чужим SMS и распечаткам звонков, также
очень часто при скачивании файлов вам предлагают ввести свой номер, или
внезапно появляется блокирующее окно, которое якобы можно убрать с помощью
отправки SMS.
При отправке
SMS, в лучшем случае, можно лишиться 300-600 рублей на счету телефона
– если нужно будет отправить сообщение на короткий номер для оплаты, в худшем –
на компьютере появится ужасный вирус.
Поэтому никогда не
отправляйте SMS-сообщения и не вводите свой номер телефона на сомнительных
сайтах при регистрации.
6.
Пользуйтесь
лицензионным ПО. (Слайд 21)
Если вы скачиваете
пиратские версии программ или свеженький взломщик программы, запускаете его и сознательно
игнорируете предупреждение антивируса, будьте готовы к тому, что можете поселить
вирус на свой компьютер. Причем, чем программа популярнее, тем выше такая вероятность.

Лицензионные
программы избавят Вас от подобной угрозы!
7.
Используйте
брандмауэр. (Слайд
22)
Используйте брандмауэр Windows
или другой брандмауэр оповещают о наличии подозрительной активности при попытке
вируса или червя подключиться к компьютеру. Он также позволяет запретить вирусам,
червям и хакерам загружать потенциально опасные программы на компьютер.
8.
Используйте
сложные пароли. (Слайд 23)
Как утверждает статистика,
80% всех паролей — это простые слова: имена, марки телефона или машины, имя
кошки или собаки, а также пароли вроде 123. Такие пароли сильно облегчают работу
взломщикам. В идеале пароли должны состоять минимум из семи, а лучше двенадцати
символов. Время на подбор пароля из пяти символов — два-четыре часа, но чтобы взломать
семисимвольный пароль, потребуется два-четыре года. Лучше использовать пароли, комбинирующие
буквы разных регистров, цифры и разные значки.
9.
Делайте
резервные копии. (Слайд 24)
При малейшей угрозе
ценная информация с вашего компьютера может быть удалена, а что ещё хуже –
похищена. Возьмите за правило обязательное создание резервных копий важных
данных на внешнем устройстве – флеш-карте, оптическом диске, переносном жестком
диске.
10.
Функция
«Родительский контроль» обезопасит вас. (Слайд 25)
Для детской психики
Интернет – это постоянная угроза получения психологической травмы и риск
оказаться жертвой преступников.
Не стремитесь утаивать
от родителей круг тем, которые вы обсуждает в сети, и новых Интернет-знакомых,
это поможет вам реально оценивать информацию, которую вы видите в сети и не
стать жертвой обмана.
Соблюдая эти не сложные
правила, вы сможете избежать популярных сетевых угроз.

Физкультминутка (1 мин.)

3.    Закрепление пройденной темы (8-10 мин) (Слайд 26)
Два человека на СМАРТ-панели выполняют
интерактивный тест онлайн
Остальные дети выполняют тест на персональных
компьютерах по ссылке: https://moretestov.com/other/test-bezopasnost-v-seti-internet
.
4.    Д/З (Слайд 27)
Интерактивный тест на платформе «Учи.ру» в личном кабинете (задание от
учителя)
5.    Итог урока (2-3 мин.);
Наше занятие подошло к концу. Подумайте, что
нового оно вам дало? Изменилось ли ваше отношение с сети Интернет после нашего
занятия? Если да, то каким образом?
Надеемся, что используя знания, полученные на
нашем занятии, вы никогда не станете жертвой Интернет-мошенников. И всегда
помните, что в любой сложной или непонятной ситуации вам могут помочь
взрослые-родители и педагоги.
(Оценка за урок – это оценка за интерактивный
тест + «своя оценка»)

Рефлексия (Слайд 28)
Ребята, что
наиболее значимое вы сегодня узнали или чему научились на уроке? Что вам может
пригодиться в жизни, какие значимые умения вы приобрели?
Какую бы вы сегодня
себе поставили оценку?

(Слайд 29)
 Всего доброго!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Разработка Безопасность в сети Интернет.doc

alt: Разработка урока «Безопасность в сети

intro: Урок информатики в 7 классе по теме "Безопасность в сети Интернет"

информатика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по информатике в 7 классе на тему "Безопасность в сети Интернет"


extracted_text:
·
·  Элементы
векторной алгебры
Отрезок, имеющий определенную длину
и определенное направление, называется вектором. Вектор служит для
геометрического изображения физической векторной величины.
Два вектора называются равными,
если выполнены следующие три условия:
1. длины векторов равны
2. векторы коллинеарны, т.е.
расположены на одной прямой или параллельных прямых
3. векторы направлены в одну
сторону.
Из определения равенства векторов
следует, что при параллельном переносе вектора получается вектор, равный
исходному.
Над векторами определены следующие
простейшие операции: сложение, вычитание и умножение вектора на число. Эти
операции непосредственно связаны с соответствующими операциями над векторными
величинами в механике.
Рис.1
Суммой двух векторов и называется вектор , выходящий из их общего начала, который
по величине и направлению изображается диагональю параллелограмма, построенного
на векторах и . (правило
параллелограмма) (рис. 1).
Наряду с правилом параллелограмма
используется равносильное ему правило треугольника: суммой векторов и называется вектор, который
выходит из начала вектора в конец вектора при условии, что вектор приложен к концу вектора (рис. 2).

Рис.2                                      Рис.3
Сложение нескольких векторов
производится при помощи последовательного применения правила треугольника.
На рис. 3 представлено построение
суммы пяти векторов: , , , и .
Разностью двух векторов и называется вектор, который в сумме с
вектором дает
вектор . Если
вектора и приведены к общему
началу, то разность есть
вектор, идущий из конца вектора к концу вектора (рис. 4).

Рис.4
При умножении вектора на число l длина вектора умножается на , направление сохраняется при l >0 и заменяется противоположным
при l <0.
Операции сложения векторов и
умножения векторов на число подчиняются законам:
1. закон переместительности
(коммутативный): ,
т.е. сумма не зависит от порядка слагаемых
2. закон сочетательности
(ассоциативный): ,
т.е. чтобы прибавить сумму, можно прибавить последовательно каждое слагаемое
3. распределительный
(дистрибутивный) закон: .
Отметим еще, что из определения
умножения вектора на число вытекает справедливость равенств:

где l
1 и l 2
– числа.
Проекцией вектора на ось (направленная прямая) называется произведение
длины вектора на
косинус угла между ними:

Проекция суммы векторов на любую
ось равна сумме проекций слагаемых векторов на эту ось:

Вектор , представленный в виде
,
где , ,…, - различные векторы, a, b,…,
g - числа, называется
линейной комбинацией векторов , ,…, .
Векторы , ,…, называются линейно зависимыми, если
существуют такие числа a , b,…, g
, не все равные нулю, что имеет место равенство

Если же таких чисел a, b,…,
g нет, то векторы , ,…, называются линейно независимыми.
Заметим, два вектора линейно
зависимы тогда и только тогда, когда они коллинеарны; три вектора линейно
зависимы тогда и только тогда, когда они компланарны (параллельны одной и той
же плоскости); четыре вектора (и более) всегда линейно зависимы.
Следовательно, наибольшее число
линейно независимых векторов в пространстве равно трем, на плоскости таких
векторов два, а на прямой линии – один.
Совокупность линейно независимых
векторов, через которые линейно выражается любой вектор пространства,
называется базисом этого пространства. Векторы, составляющие базис
пространства, называются базисными.
Наибольшее число линейно
независимых векторов пространства называется размерностью этого пространства.
В соответствии с этим прямую линию
обычно называют одномерным пространством, плоскость является двумерным
пространством, а обычное пространство – трехмерным.
Рассмотрим прямоугольную систему
координат и зададим произвольную точку М трехмерного пространства (рис.
5).

Рис.5
Вектор является радиус-вектором точки М.
Из точки М проведем прямую, параллельную оси OZ, до пересечения в точке Р
с плоскостью XOY и из точки Р проведем прямую параллельно оси OY до
пересечения в точке М1 с осью ОХ. Очевидно, будем иметь
.
Откладывая векторы и от точки 0, заменяя их равными им
векторами

будем иметь
(1.10)
Это равенство показывает, что
всякий вектор можно разложить на три слагаемых вектора, лежащих на осях
координат. Векторы ,
и называются компонентами или
составляющими данного вектора .
От точки 0 – начала координат в
положительном направлении каждой оси координат отложим по вектору длины, равной
единице. Обозначим три введенных попарно взаимно ортогональных единичных
вектора соответственно через , , и назовем их основными векторами. Вектор , как и вектор , расположен на оси
абсцисс, а поэтому имеем

где х есть число, являющееся
проекцией вектора на
ось абсцисс. Аналогично имеем

где y,z – проекции вектора соответственно на оси
ординат и аппликат. Таким образом, равенство (1.10) перепишется в виде
(1.11)
Значение равенства (1.11) в теории
векторов исключительно большое. При помощи этого равенства устанавливается
связь между геометрической и алгебраической частями теории векторов. Взаимно
дополняя друг друга, они создают то, чем так выгодно отличается векторная
алгебра: геометрическая теория дает возможность широко использовать
геометрические представления, алгебраическая часть позволяет производить все
выкладки.
Вместо полной записи (1.11) часто
пользуются сокращенной

Применяя предложение о том, что
проекция суммы векторов на любую ось равна сумме проекций этих векторов
относительно каждой оси координат, мы заключаем: при сложении векторов
одноименные проекции их складываются. Запишем это так, если

то

Из правила сложения векторов
вытекает правило вычитания векторов: чтобы вычесть вектор, нужно вычесть его
проекции, т.е.

Аналогично, чтобы умножить вектор
на число, нужно умножить все его проекции на это число.
Пример 10. Найти координаты вектора
, если и .
Решение: вектор (рис. 6) равен разности между
векторами и , т.е. . Так как векторы и являются радиус-векторами точек А и
В соответственно, а координаты радиус-вектора точки равны соответственно
координатам самой точки, то , .

·
·  Рис.6
Далее, применяя правило вычитания
векторов, заданных своими координатами (проекциями), получим:

Отсюда следует правило: для того,
чтобы найти координаты вектора, зная координаты его начальной и конечной точек,
нужно из координат конечной точки вычесть соответствующие координаты начальной
точки.
Пример 11. Найти координаты точки М,
делящей отрезок AB в отношении l
, если и .
Решение: очевидно, что . Обозначим через x,
y, z координаты точки М, тогда

Далее, применяя правило умножения
вектора на число и условия равенства двух векторов, заданных в координатной
форме, получим:

Отсюда следует

·
·  Скалярное произведение векторов

Скалярным произведением двух
векторов называется число, равное произведению их длин (модулей), умноженному
на косинус угла между ними.
Скалярное произведение принято
обозначать одним из трех способов:

Согласно определению имеем

Заметив, что есть проекция вектора на направление вектора , мы можем записать

Аналогично

Таким образом, скалярное
произведение двух векторов равно длине одного из них, умноженной на проекцию
другого вектора на первый.
Основными свойствами скалярного
произведения являются следующие:
1. скалярное произведение
обращается в нуль в том и только в том случае, когда векторы перпендикулярны.
2. скалярное произведение обладает
свойством переместительности

3. исключительно важное значение
имеет распределительный закон.
Его применение столь же велико как
в арифметике, так и в алгебре. Этот закон формулируется так: для любых трех
векторов , , справедливо равенство

4. скалярное произведение обладает
свойством сочетательности относительно числового множителя:

Если векторы и заданы своими координатами
, , то
(1.13)
или скалярное произведение векторов
равно сумме произведений одноименных проекций.
Применяя формулу 1.13 при , найдем:

С другой стороны, согласно
определению скалярного произведения, получим

Следовательно, мы имеем следующую
формулу для определения длины вектора:
(1.14)
т.е. длина вектора равна корню
квадратному из скалярного квадрата вектора или из суммы квадратов его проекций.
Согласно определению скалярного
произведения векторов, имеем

Из этой формулы получаем:

т.е. косинус угла между векторами
равен их скалярному произведению, деленному на произведение их модулей.
Применяя формулы 1.13 и 1.14,
получим:
(1.15)

·
·  Векторное произведение векторов

Векторным произведением вектора на вектор называется третий
вектор ,
удовлетворяющий следующим трем условиям:
1. длина вектора равна площади параллелограмма,
построенного на векторах и , т.е.

2. вектор ортогонален векторам и
3. вектор направлен так, что кратчайший поворот от
вектора к вектору представлялся
происходящим против часовой стрелки, если смотреть из конца вектора (рис. 7).

·
·  ·
·  Рис.7
Векторное произведение вектора на вектор обозначается одним из
двух способов: или
.
Векторное произведение векторов
обладает следующими свойствами:
1. при перестановке сомножителей
знак векторного произведения изменяется на противоположный, т.е.

2. векторное произведение обладает
свойством сочетательности относительно числового множителя, т.е.

3. векторное произведение
подчиняется распределительному закону, т.е.

Если векторы и заданы своими координатами и , то можно записать в символической, легко
запоминаемой форме, если воспользоваться понятием определителя третьего
порядка:
(1.16)
Пример 12. Найти площадь
треугольника ABC с вершинами в точках , и .
Решение: так как вектор имеет координаты , а вектор , то

Если треугольник ABC лежит в
плоскости XOY, то z1=z2=z3=0 и тогда
(1.17)

·
·  Смешанное произведение векторов

Выясним, что можно сказать о
произведении трех векторов. Если мы умножим скалярно вектор на , то получим число (скаляр). При умножении
этого числа на третий вектор , получим вектор, коллинеарный вектору .
Совсем иное будет дело, если вектор
умножим векторно
на вектор , в
результате получим новый вектор . Представляется интересным исследовать
произведения, как скалярное, так и векторное, этого вектора на вектор . В первом случае будем
иметь векторно-скалярное произведение , а во втором случае – двойное векторное
произведение .
Векторно-скалярное произведение называется также смешанным произведением и
обозначается или . Уясним геометрический
смысл смешанного произведения векторов , , .

·
·  ·
·  ·
·  Рис.8
Пусть рассматриваемые векторы , , некомпланарны. Векторное произведение есть вектор, по длине
численно равный площади параллелограмма OADB, построенного на векторах и , и направленный перпендикулярно
к плоскости параллелограмма (рис. 8). Скалярное произведение . Проекция вектора на вектор перпендикулярна к
плоскости параллелограмма OADB, равна расстоянию точки С (конец вектора ) от плоскости этого
параллелограмма, взятому со знаком + или -.
Построим параллелепипед на векторах
, , как на ребрах. Высота этого
параллелепипеда есть абсолютная величина проекции вектора , а площадь основания
(параллелограмма OADB) численно равна длине вектора .
Итак, смешанное произведение по абсолютной величине
равно объему параллелепипеда, построенного на векторах-сомножителях, как на
ребрах.
Смешанное произведение ненулевых
векторов равно нулю тогда и только тогда, когда векторы компланарны; иначе
говоря, равенство есть
необходимое и достаточное условие компланарности векторов , , .
Если векторы , , заданы своими проекциями , , , то смешанное произведение определяется
формулой
(1.18)
Напомним, что объем
параллелепипеда, построенного на векторах , , , и, следовательно, объем образованной ими
пирамиды находятся соответственно по формулам:
;

file_name: Элементы векторной алгебры.doc

alt: Элементы векторной алгебры

alt: Применяя предложение о том, что проекция суммы векторов на любую ось равна сумме проекций этих векторов относительно каждой оси координат, мы заключаем: при сложении векторов…

alt: Скалярное произведение векторов

title: Элементы векторной алгебры


extracted_text:
План – конспект 37
для 4 класса
Тема раздела:
Гимнастика –акробатические упражнения                                                                                Задачи
урока:
Образовательные:                                                                                1.
Обучение  виса  стоя согнувшись ( хватом сверху или снизу)- медленные сгибания
и разгибания
рук.
2. Разучивание вис согнувшись сгибая ноги(подтягивая колени к груди).
3. Закрепление  из виса на гимнастической стенке – раскачивания вправо и
влево;  поочередно махи ногами вперед и в
стороны.

Развивающие:
                                                                                4.
Развитие физических качеств: силы, гибкости, координации, ловкости.
Воспитательные:
                                                                                5.
Воспитание трудолюбия, взаимопомощи, дисциплинированности, интереса к занятиям
физическими упражнениями.
                                                                                Тип
урока:   обучающий и контрольный
                                                                                Метод
урока:  групповой,
фронтальный
                                                                                Дата
проведения:
                                        Место проведения: спортивная
площадка.
Оборудование: свисток, гимнастическая стенка, гимнастические маты.

№

Содержание

Дозировка

                              ОМУ

1.

2.

3.

Вводно - подготовительная часть.
Построение, приветствие, расчет по порядку, задачи урока.
Умения и навыки.
 1.Повторение строевой подготовки.
Команды: Равняйсь! Смирно! На месте шагом марш! Стой!
Повороты на месте : Направо! Налево! Кругом!
Обход налево в колоне по одному.

Упражнения в движении.                                                   1.Ходьба
  на  носках, руки подняты вверх.                                 2. Ходьба на
  пятках, руки за головой.                               3. Прыжки правым
  (левым) боком вперед.                     4. Ходьба  в полном приседе, руки
  на
  коленях.
  5.Прыжки вперед в полном приседе, руки свободно согнуты в
  локтях.                                                   6.Бег спиной
  вперед.
Ходьба и бег в медленном и быстром темпе.
Смена бега ходьбой.
Восстановительные упражнения.
Перестроение из одной колоны в колону по три.
Построение из одной колонны по два.

ОРУ у гимнастической стенке.
1.И.П. – стоя на расстоянии одного шага от гимнастической стенке,
  лицом к ней, взяться за рейку на высоте плеч: 1- правую ногу назад на носок,
  2-поворот туловища направо, 3- правую руку в сторону, 4- и.п.
2.И.П.- стоя лицом к стенке, на расстоянии одной ступни от
  нее, руками взяться за рейку на высоте пояса: 1- присесть на носках, 2 –
  правую ногу в сторону на носок, 3 – приставить правую к левой, 4- левую ногу
  в сторону на носок, 5- приставить левую к правой, 6 –и.п.
3. И.п.- встать лицом к стенке на расстоянии одной ступни,1-
  руками взяться за рейку на высоте груди, правую ногу поставить на первую
  рейку,2- левую ногу приставить к правой,3- полуприсед, 4- выпрямить ноги, 5-6-
  И.п.То же с левой ноги.
4. И.п.- стоя спиной к стенке, руками взяться за рейку на
  высоте головы,1- выпрямляя руки, прогнуться, 2- И.п.
5. И.п.- то же; 1- выпрямляя руки, прогнуться, правую ногу
  согнуть к груди.2- И.п., 3- выпрямляя руки, прогнуться, левую ногу согнуть к
  груди, 4- И.п.
6. И.п.- стоя правым боком к стенке, правой рукой держать за
  рейку на высоте плеч; 1- левую ногу  вперед на носок, левая рука вперед, 2-
  левую ногу в сторону на носок, левая рука в сторону, 3- левую ногу назад на
  носок, левая рука назад - книзу
4- И.п. То же стоя левым боком, с правой ноги.

7.Восстановительные  упражнения
Основная часть.
  Подготовка места занятия
Построение из одной колоны в колонну по 4. Разойтись по своим местам
  по своему порядковому номеру.
1. Разучивание вис согнувшись сгибая ноги(подтягивая колени к
  груди).
1. Рассказ
2. Показ
3. Выполнения упражнения
                                                          2. Закрепление  из
  виса на гимнастической стенке – раскачивания вправо и влево;  поочередно махи
  ногами вперед и в стороны.                                              1.
  Рассказ                                                                                2.
  Показ
  3. Выполнения упражнения
 И.п. — стоя спиной к гимнастической стенке, выполня простые висы, с
  одновременным отведением прямых ног в стороны.
3. Обучение  виса  стоя согнувшись ( хватом сверху или снизу)-
  медленные сгибания и разгибания рук.
  1. Рассказ                                                                                2.
  Показ
  3. Выполнения упражнения                                               Вис
  стоя на согнутых руках (рис. 120). Взяться руками на уровне плеч хватом
  сверху, ноги должны находиться под проекцией места хвата, руки согнуты в
  локтевых суставах. Упражнение можно выполнять на перекладине, нижней жерди
  брусьев разной высоты, на одной из жердей брусьев одинаковой высоты, на гимнастической
  стенке.

4.Подвижная игра «Река и ров».

Уборка инвентаря на места                         Заключительная
  часть.                                                           Построение,
  подведение итогов урока. упражнение на расслабление и
  восстановление.

2 минуты

        2-3
  повторений

20 секунд 20 секунд 20 секунд 20 секунд 20 секунд 20 секунд

2 минуты

20 секунд

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

4-6 раз

6-8 раз

6-8 раз

10 секунд

 6 минут

6 минут

6 минут

6 минут

30 секунд

3 минуты

« В одну шеренгу- становись!» Обратить внимание на готовность класса
  к уроку.
 Краткость и четкость изложения.

По команде « Равняйсь!» все учащиеся поворачивают голову направо и
  становятся так, чтобы видеть грудь четвертого ученика.
 Правофланговый не поворачивает голову, стоит по
  стойке «смирно». Учитель дает команду «Смирно!», ученики поворачивают голову
  прямо и стоят, смотря вперед, без напряжения, пятки вместе, носки развернуты,
  полусогнутые пальцы рук прижаты к бедру сбоку; голову держат прямо, плечи
  развернуты. По команде «Вольно!» учащиеся расслабляют одну ногу в колене,
  принимают свободное положение. Выполнение поворотов строга на раз-два.
  Повороты  через левое плечо. Выполнять строго под счет. Следить за осанкой.
  Руки прямые
Следить за осанкой

Держать голову, спину прямо

Упражнения в колонну по
  одному.

Во время бега из строя не выбегать, не отставать, следить за
  дыханием.
Бег в равномерном темпе, дыхание ровное. Во время бега из строя не
  выбегать, не отставать, следить за
  дыханием.
  Руки вверх- вдох, руки опустить- выдох.
Быстро и четко.

Следить за осанкой.
Нога прямая.
Поворот с большой амплитудой, руку не сгибать.
Темп средний.

Следить за осанкой.

Ногу в коленном суставе не сгибать.

Следить за осанкой.
Темп средний.

Смотреть вверх.
Темп средний.

Смотреть вверх, носок правой ноги натянуть.
Носок левой ноги натянуть.
Темп средний.

Следить за осанкой.
Ногу не сгибать в коленном суставе.
Темп средний.

Руки вверх вдох, руки опустить выдох

Выполняется на перекладине. Тело согнуто в
  тазобедренных суставах примерно под углом 50-70°, спина округлена, голова
  слегка наклонена к груди, руки прямые. Закончить упражнение можно переходом
  в вис стоя сзади или, опуская таз, в вис присев.
Выполняя не торопясь. В среднем темпе

Упражнения в висах выполняются хватом сверху (рис. 119,
  а), снизу (рис. 119, б) и разным хватом (рис. 119, в).

Содержание: Занимающиеся построены
  на середине зала (площадки) в колонну по одному. Справа от колонны – ров,
  слева – река. Через реку надо переплыть (идти, имитируя руками движения
  пловца), через ров – перепрыгнуть. По сигналу учителя «Ров – справа!» дети
  поворачиваются направо и прыгают вперёд. Тот, кто прыгнул в другую сторону,
  считается упавшим в реку. Ему помогают выбраться, подавая руку. Все
  возвращаются и строятся посреди зала. По сигналу «Река – справа!» дети
  поворачиваются налево и «плывут на другой берег». Попавшему в ров подают
  руку, он возвращается к товарищам. Выигрывает игрок, совершивший меньше
  ошибок.
Мячи, гимнастические скамейки и
  маты.

Выставление оценок.
Отметить лучших
  Домашняя задание : повторить  стойку на лопатки.
                                     Молодцы
До свидания
Организованный выход из зала.

file_name: План - конспект 37 для 4 класса.doc

alt: План – конспект 37 для 4 класса

alt: Вводно - подготовительная часть

alt: Вводно - подготовительная часть

title: Гимнастика –акробатические упражнения