extracted_text:
Технологическая
карта

Тема:

«Ударение ( общее представление) »

Тип урока:

Открытие новых знаний.

Цель урока:

 Создать условия для формирования  представления об
  ударении, ударном и безударном слогах; развивать умение находить в слове
  ударный слог; научить правильному произношению слов;

Задачи урока:

Образовательная: - умению ставить
  ударение в словах, учить доказывать правильность своего выбора; применять на
  практике  полученные на уроке знания;
Развивающая: развивать познавательную
  активность; развивать мышление, память и речь; развивать умение сравнивать и
  анализировать.
Воспитательная: воспитывать
  аккуратность, внимательность, трудолюбие и самостоятельность.

Планируемый результат:

Предметные:
- определять ударение в слове, находить наиболее рациональные
  способы постановки ударения в слове,
-различать ударные и безударные слоги;

Личностные:
Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не
  обращенную к учащемуся; Оценивать собственную учебную деятельность:
  свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины
  неудач.
Метапредметные
Регулятивные: Планирование решения
  учебной задачи.  Проведение анализа собственной работы: нахождение ошибок,
  установление их причины;
Познавательные:
Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых
  положений; Преобразовывать объект: импровизировать, изменять,
  творчески переделывать.
Коммуникативные: Признание  возможности существования
  различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Ресурсы урока: основные
- дополнительные

Учебник В. П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык 1 класс. Прописи
  1 класс 2 часть.
Презентация, раздаточный материал.

Межпредметные связи:

Русский язык - литературное чтение - развитие речи –
  окружающий мир

Организация пространства:

Коллективная, индивидуальная работа, групповая, наглядная,
  словесная, практическая работа

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
учащихся

I. Организация и
  мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте,
  ребята!
-Вот
  звонок нам дал сигнал:
Поработать
  час настал.
Так
  что время не теряем
И
  работать начинам!
-
  Проверьте свою готовность к уроку, проверили?
-
  Молодцы! Приступим к уроку.

- Здравствуйте!
  Садятся на свои места.

- Слушают
  учителя

II.
  Актуализация знаний.

 - Ребята,
  начнем наш урок, откроем наши рабочие тетради, запишем число, классная
  работа, теперь приступим к чистописанию.
Учащиеся
  прописывают заглавные и строчные буквы Н и Е.

30
    марта.
Классная
    работа.
П п
Л л

- Все написали?
  Справили?
Словарная работа.
Ребята, а сейчас
  у нас будет словарная работа
( учитель
  раздает карточки)
Слова: малина,
  осина, медведь. Медвежонок  играл на опушке леса).
Игра составь
  предложение
Ребята, вам
  необходимо  составить предложение из слов (Лесной, малину, медведь, житель,
  любит).
Слова разделить
  на слоги
Хозяин лесной
  Просыпается весной,
А зимой под
  вьюжный вой
Спит в избушке
  снеговой.
(Медведь.)
– Как на
  письме мы обозначаем предложение? Как слова делятся на слоги?
Можно ли
  разделить эти слова для переноса? Какие правила переноса вам известны?

- Выполняют задания учителя
 - Работают
  в тетрадях

III.
  Самоопределение к деятельности. Постановка
  цели урока

Ребята,
  а сейчас я вам прочитаю сказку, внимательно ее послушайте
Сказка про
  ударение
Дело
  в том, что давным-давно слоги не имели ударения. Они пыли трусливые и очень
  боялись, что их кто-то ударит. Собственно, слогам и не нужно ударение. Зачем
  оно им, когда они живут сами по себе. Но когда слоги объединяются, чтобы
  образовать слово, ударение, конечно, нужно.
Только
  слоги об этом не знали , начали они образовывать слова. Некоторые слова
  получились понятные, а некоторые — непонятные. Когда, например, слоги
  образовывали слова ель, ёжик, селёдка, , всё было понятно. А вот со словами
  село, замок, пугало, получались недоразумения.
Пришёл
  человек в хозяйственный магазин, попросил замо'к. Продавец удивляется:
  «Откуда я вам замок достану?!» А другой человек хотел купить дочке к Восьмому
  марта гвоздики, а ему предложили килограмм гвоздиков.
Тогда
  слоги написали письмо в Грамматику, и оттуда им прислали ударение. Вот такое:
  «'». Чтобы они устанавливали его над теми , которые обозначают ударный слог.
  И с тех пор все недоумения кончились. Солнце село за село, замок закрыли на
  замок, гвоздики и гвоздики стали продавать в разных магазинах, а огородное
  пугало всех пугало, а не наоборот,
— Что
  нового вы узнали из сказки? Какую роль выполняет ударение? Сделайте вывод.
  (Ударение помогает различать одинаковые по написанию, но разные по смыслу
  слова.)
-
  Как вы думаете какая тема урока у нас сегодня?
-
  Молодцы, тема нашего урока «Ударение»

- Ударение
  помогает различать одинаковые по написанию, но разные по смыслу слова.
-
  Нет. если все слоги произнести с одинаковой силой, то и слова не получится.

- Ударение

IV. Создание проблемной
  ситуации (постановка проблемной задачи) выявление места и причины
  затруднения.

1. – Внимание! (учитель
  ударяет в ладоши)
– Что вы услышали?
 – Почему происходит звук при ударе
  ?
 – Послушайте, одинаковый ли звук
   от удара по столу? (учитель ударяет по столу сильнее –
  слабее)
– А почему? От чего зависит сила звука?
Д: – От силы удара.
У: – Ребята, напомните мне о
  чем мы будем сегодня говорить? (об ударении)
2. Работать будем как обычно по плану. –
  По какому?
Что уже знаем? – Что хотим узнать? –
  Зачем? – Удалось ли?
– Итак, что мы уже знаем об ударении?
– Что хотим узнать?
(что такое ударение и его значение?)
(как называется слог на который падает
  ударение?)
(как называются слоги, на которые не
  ставится ударение?)
(в каких словах ударение не ставится?)
– Зачем мы хотим это узнать? (чтобы наша
  речь была правильной)
- Хорошо, молодцы

– Звук.

- Звук
–
  Был удар по ладошам.

– Нет. Сначала громко. Потом  тихо.

Физ.
  минутка.
Хома, хома,
  хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками)
  хома раненько встает, (потягиваются)
  щечки моет (тереть щеки руками)
  лапки трет (движения мытья рук)
  Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
  и выходит на зарядку (маршируют)
  Раз (руки вперед)
  два (руки вверх)
  три (руки в стороны)
  четыре, пять (трясут кистями рук)
  хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки,
  мускулы рук напряжены, как у силачей).

V. Реализация
  проекта.

1. Работа с учебником.
– Что поможет нам что же такое ударение? (Учебник)
Открываем учебник на странице 39  (тридцать
  девятой)
Найдите первое упражнение. Прочитайте задание.
Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы подумайте: о каком
  невидимке-молотке говорится в стихотворении?
(чтение учителем) + карандаш
– О каком невидимке-молотке говорится в стихотворении?
– Почему один из слогов в слове назван ударным?
– Как на письме обозначается ударение? (наклонная палочка)
Прочитай те стихотворение, выделяя в каждом слове ударный слог.
  Возьмите в руки карандаш и тихонечко ударяйте о парту при чтении ударного
  слога. (1 вслух)
– Что мы сейчас делали карандашиком? (ударяли)
– А голосом? (выделяли силой голоса…)
Вывод:
– Что такое ударение? (Это выделение в слове голосом
  одного из слогов)
– Если слог произносится с большей силой голоса, чем другие, мы
  ударяли карандашиком, то как вы думаете он называется?
– А другие слоги?
Молодцы, какое открытие мы сегодня сделали? (…)
Вывод: прочитайте
  в учебнике, совпадает ли наше открытие с правилом в учебнике?
( учитель читает
  правило 2 раза, 3 раз с детьми)
2. – А вы заметили, что в стихотворении, ударение стоит не над
  каждым словом? Как вы думаете, почему?
– Как называются слова, состоящие из 1 слога? (односложные), из
  2? (двухсложные), из 3?
Сделайте вывод, в каких словах не надо ставить ударение?
– В учебнике на с 40 есть подсказка. Найдите.
– Прочитайте.
– В каких словах ударение не ставится?
(слова состоят из 1 слога и в словах с буквой Ё)
2. Прочитайте слова на слайде.
(ЗАМОК, КРУЖКИ)
Поставьте ударение.  Можно ли по-другому? Какие слова получились?
  Что изменилось? (СМЫСЛ)
Найдите в словарике объяснение значения слов ЗАМОК И ЗАМОК.
Послушайте стихотворение
Купив жене кольцо в подарок, Сэр Генри
  возвращался в замок.
Ворота он открыть не смог: Дворецкий
  поменял замок.
– Почему стучат молоточки?
  (надо выделить голосом ударный слог?)
– Какой слог ударный в 1
  слове?  Во 2 слове?
– Изменилось ли
  написание слова?  А значение слов? Почему? (по-разному стоят ударение).
– Ребята,
  а какие слова вы знаете, одинаковые по написанию, но разные по звучанию?
ИРИС, БЕЛКИ. Оказывается в заповеднике тоже есть такое слово.
Вывод: – Для
  чего нужно ударение?  (определяет смысл слов)

.
.
-Выполняют
  задание учителя
-
  количеством слошов и ударным слогом.
- Выполняют
  задание в рабочей тетради и на доске

VI. Самостоятельная
  работа учащихся.

1.(
  раздаются карточки для учащихся) Игра «Кто
  быстрее составит слово по схеме и поставит ударение?»
_____,
__/__/__,
__/__
- Давайте проверим, какие слова у вас
  получились?
2.БЕЛОЧКА
  предлагает вам самостоятельное задание. Прочитайте.
1.     Расположи
  предложения так, чтобы получился рассказ.
2.     Запиши
  1предложение в тетрадь.
3.     Поставь
  над словами ударение.
Самостоятельная работа.
(Летом мы жили в деревне. За деревней
  речка и еловый лес. Мы любили ходить в лес за ягодами.)
Проверка. (чтение предложения учащимися,
  озвучивание расставленных ударений)

- Выполняют
  задание учителя

- ответы
  учащихся

VII. Обобщение
  новых знаний.

–
  Вы хорошо постарались сегодня на уроке, давайте проверим, что вы сегодня
  запомнили на уроке
-
  О чем мы говорили на уроке?
-
  Какую новую информацию получили, работая на уроке?
- Чему
  научились?
- Что
  было самым трудным?
- Самым
  интересным?
-
  Назовите ключевые слова темы.
– Что такое
  ударение?
– Какой слог
  называется ударным?
–
  Какой слог называется безударным?
– Когда в
  словах не ставится знак ударения?

-
Ответы учащихся

VIII. Рефлексия и
  итог урока.

- А теперь я хочу узнать настроение каждого из вас. Приготовьте
  3 цветных карандаша ( зеленый, желтый и красный) Поднимите карандаш, цвет
  которого описывает ваше настроение сейчас.
- За что Вы можете похвалить себя?
-За что можете похвалить одноклассников?
- Ребята, вы все
  хорошо работали сегодня на уроке.
Урок окончен, до
  свидания!

- поднимают
  карандаши

-Прощаются с
  учителем.

file_name: Русский язык  (1).docx

alt: Организация пространства:

alt: СЦЕНАРИЙ УРОКА Этап урока

alt: Что нового вы узнали из сказки?

alt: Хорошо, молодцы – Звук. -

alt: VII . Обобщение новых знаний. –

intro: конспект урока по русскому языку

title: «Ударение ( общее представление) »


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Отзыв об открытом  внеклассном мероприятии по
иностранному  языку «Турнир эрудитов» для учащихся 9-11 классов

Место проведения: актовый зал школы
Цель мероприятия: Расширение кругозора, обобщение страноведческих
знаний, закрепление языковых умений и навыков обучающихся, воспитание интереса
к иностранному языку, толерантности.  Выявление эрудитов.

Данное
мероприятие - часть системной работы учителя по развитию интереса обучающихся к
иностранному языку.
Турнир эрудитов показал
высокую степень развития познавательных интересов обучающихся по страноведению,
способствовал самореализации их возможностей.
Учителем
проделана большая предварительная подготовительная работа по проведению данного
мероприятия:  организованы разновозрастные команды обучающихся из состава 9-11
классов, составлены цепочки тестовых вопросов разной степени трудности.
Подготовлены презентации  3 туров вопросов с использованием компьютера,
карточки вариантов ответов, жетоны.
Мероприятия
началось с постановки целей и задач данного турнира; все участники турнира были
ознакомлены с правилами проведения турнира и формой подведения итогов турнира.
Учитель организовал участие всех участников мероприятия в турнире: каждый имел
возможность проявить себя в выполнении того или иного задания в ходе турнира.
В
туре приняли участие 3 команды в количестве 27 человек, поддерживали участников
турнира болельщики.
Быстрый
темп проведения турнира показал высокий уровень знаний страноведческого
материала. Чередование шуточных вопросов с серьезными об истории, нравах,
обычаях народов изучаемого языка снимало напряжение и исключало стрессовые
ситуации в ходе турнира.
Следует
отметить высокую активность всех участников данного мероприятия. Ответы
давались четкие, правильные, что отмечало жюри.
Вывод: такие мероприятия способствуют расширению кругозора,
обобщению страноведческих знаний, закреплению языковых умений и навыков
обучающихся, воспитанию интереса к иностранному языку, толерантности. Учат
работать в команде, развивают  способность отстаивать свою точку зрения,
способствуют саморазвитию и самореализации.

Заместитель
директора по ВР                    Н.Н.Федоткина


extracted_text:
Фамилия, Имя, Отчество: Хмылова Наталья Анатольевна
Должность: учитель
начальных классов
Образовательное учреждение: МАОУ Гимназия №86
 Населенный пункт:
г. Нижний Тагил, Свердловская область
Название работы: внеклассное занятие - театральная постановка
«Сказка о царевне Грамматике»
Возрастная группа:
2-3 классы

Действующие лица:
Царь Грамотей
Царевна Грамматика
Клякса
Ошибка
Клякса
Фея Орфография
4 помощника
Действие 1
Царь Грамотей сидит на троне. За партой - царевна
Грамматика, что-то пишет. Царь встаёт и подходит к краю сцены.

Царь Грамотей:
Я, царь, первый Грамотей,
Самый умный из царей.
В подчинении у меня
Слова, звуки, предложения,
И тире, и ударения.
Всё на свете знаю я!
Школьники - мои друзья!

                      Царь Грамотей уходит.

Царица Грамматика:
Я, Грамматика, царевна.
Я без дела не сижу,
Грамоте людей учу.
С утра до ночи тружусь,
Трудолюбием горжусь.

Встаёт, расправляет плечи. Говорит усталым голосом.

Царица Грамматика:
Ох, устала я немного,
Надо сил набраться.
Выпить чай и отдохнуть,
Потом за дело взяться.

Царевна уходит.

Действие 2

Звучит фонограмма «Песенки разбойников» из м\ф «Бременские
музыканты».
Выскакивают Клякса и Ошибка танцуют и поют.

Песня:
1.
Говорят, мы кляксы-ваксы,
Как выносят дети нас,
Дайте только ручки в руки,
Ошибёмся мы тотчас.

Припев:
Ой, ля-ля, ой, ля-ля!
Всё задумали не зря!
Ой, ля-ля, ой, ля-ля!
Опа!

2.
Заколдуем мы царевну!
Есть волшебный порошок!
Мы грамматику забросим
В самый дальний уголок!

3.
Во всём мире будут править
Грязь, ошибка и помарка.
Огорчения доставить -
Лучше нет для нас подарка!

Клякса и Ошибка слышат шум и прячутся за кулисами.
Входит царевна Грамматика с чашкой в руках. Она ставит
чашку на стол, берёт бумаги и, просматривая их, отходит к краю сцены.
Клякса и Ошибка на цыпочках подходят к столу и тихо
переговариваются.

Клякса (насыпает в стакан порошок):

Мы Грамматику усыпим,
Порошка в стакан насыплем.

Ошибка (потирает руки):

                  Пусть уснёт она тотчас,
                     Наш тогда наступит час!

Прячутся за кулисы.
Царевна подходит к столу, берёт чашку, медленно садится на
трон и засыпает.
Ошибка и Клякса выбегают из-за кулис, радостно кружатся
вокруг спящей царевны.

Ошибка:
Спи, Грамматика, усни,
Сладкий сон к себе мани!
Школьники – твои враги!
Ты наплюй на них и  спи!

Клякса:
Пусть в ошибках все погрязнут,
По уши в грязи завязнут!

Смеются и убегают.

Действие 3

Царевна просыпается, трёт глаза.

Царевна Грамматика:

Ох, как сладко я спала!
День уже кончается.
Хоть и ждут меня дела,
Делать их не нравиться!
Отложу всё на потом
И забудусь сладким сном!

Снова засыпает.
Входит царь Грамотей и пытается разбудить царевну.

Царь Грамотей:
Что ж ты, доченька, вставай!
Царство наше выручай!
Всё пришло в упадок вдруг!
Море клякс, ошибок горы!
(в сторону) Спит, не слышит уговоры!

 Хватается за голову.

Что же делать?
Подскажите!
Как злодейство победить?
Как царевну разбудить

Входит Фея Орфография.

Фея Орфография:

Я, фея Орфография!
Здравствуйте, друзья!
Всегда, везде, немедленно
Приду на помощь я.

Подходит к царевне и качает головой.

Тут уж не помогут споры
И пустые разговоры.
Чтоб Грамматика проснулась,
К нам по-прежнему вернулась,
Надо Кляксу победить
И Ошибку погубить!
Дружно делом вы займитесь,
Отвечайте, не ленитесь!

Выходят помощники, читают задания, дети хором отвечают.
1 помощник:
      Зевнул наборщик на работе
      И вместо И поставил О.
       Поймёте вы, когда прочтёте,
Что получилось из того.
В ведре не сурик, а …   (СУРОК).
В углу не веник, …   (ВЕНОК)
Маляр повесил кисть на гвоздь,
Глядит, пред ним не кисть, а …(КОСТЬ).
Маляр за дверь. И в первый миг
Он слова вымолвить не … (МОГ).

2 помощник:
В сочетаниях    ЖИ-ШИ
Только И всегда пиши!
 В сочетаниях ЧА - ЩА
Пишем только букву А
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву У!

3 помощник:
В конце слова, без сомненья,
Происходит оглушение.
Говорим мы – ПЛОД,
Проверяем - … (ПЛОДЫ)
Говорим мы – САД,
Проверяем - … (САДЫ)

4 помощник:
                         Ты
будь внимательным, мой друг:
В словах есть безударный звук.
Поставь его под ударенье,
Потом пиши стихотворенье.
На берегу растёт СОСНА.
А рядом с нею …  (СОСНЫ),
Горит прекрасная ЗВЕЗДА,
А рядом с нею …  (ЗВЁЗДЫ).
А на траве лежит РОСА,
А рядом с нею … (РОСЫ).
Вот по траве спешит КОСА,
А рядом с нею …   (КОСЫ).
Сосна, вода, дела, трава –
Проверить надо все слова.
Безударный гласный –
Стоп!
Писать опасно!

Выбегают Ошибка и Клякса и падают.
Клякса:
Караул!
Спасите!
Таю!
Ошибка:
                                 Погубили!
                                 Умираю!
Царевна Грамматика (просыпается):
Ох, и долго я спала,
Как же там мои друзья?
Встает.
Некогда мне прохлаждаться
А за дело нужно браться!

Царь Грамотей (улыбается):
Узнаю свою я дочь,
Лень она прогнала прочь.
Будем мы как прежде жить
И с ребятами дружить!

Царь, фея,
царевна подходят к краю сцены и обращаются в зал.
Царевна Грамматика:
В тетрадках, книжках, дневниках
Пусть будет всё в порядке!
Ошибки с вами не должны
 Играть, как прежде, в прятки!

Царь Грамотей:
Друзья, грамматика важна!
Прошу, не забывайте!
Ошибкам, исправлениям
Вы шанса не давайте!
Фея Орфография:
 Желаем мы тебе, мой друг!
Писать везде прилично!
И будешь ты тогда, поверь,
Учиться на отлично!

                                          Конец.

Список используемой литературы:
Волина В.В., Учимся играя, М.: Новая школа, 1994

file_name: Вн. зан._театральная постановка_Сказка о царевне Грамматике_Хмылова Н.А..docx

alt: Фамилия, Имя, Отчество: Хмылова

alt: Припев: Ой, ля-ля, ой, ля-ля!

alt: И забудусь сладким сном! Снова засыпает

alt: В конце слова, без сомненья,

alt: Спасите! Таю! Ошибка:

intro: Данный сценарий можно использовать для постановки спектакля на школьном празднике или во время проведения предметной недели. На мероприятии учащиеся смогут проявить свои актерские таланты, получат навыки групповой работы. Пьеса рассчитана на детей 2- 3 классов. Воспитывает  в них любовь к родному языку.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сказка о царевне Грамматике (пьеса- сказка)


extracted_text:
СЛУЖБЫ ИНТЕРНЕТА
Когда говорят о работе в Интернете
или об использовании Интернета, то
на самом деле речь идет не об Интернете
в целом, а только об одной или нескольких из его многочисленных служб. В зависимости от конкретных целей и задач клиенты сети используют те
службы, которые им необходимы.
Разные службы имеют разные протоколы. Их соблюдение обеспечивается и поддерживается работой специальных программ. Таким образом, чтобы воспользоваться какой-то из служб Интернета, необходимо
установить на компьютере программу, способную работать по протоколу данной службы. Такие программы
называют клиентскими или просто клиентами.

Пример. Для передачи файлов в Интернете используется специальный
протокол FTP (FileTransferProtocol).
Соответственно, чтобы получить из
Интернета файл, необходимо:
•
иметь на компьютере программу,
являющуюся клиентом FTP(FTP-клиент);
•
установить связь с сервером,
предоставляющим услуги FTP(FTP-сервером).
Пример. Чтобы воспользоваться электронной почтой, необходимо соблюсти протоколы отправки и
получения сообщений. Для этого надо установить программу (почтовый клиент) и связь с почтовым сервером. Так же обстоит дело и с другими службами.

Обратите внимание на то, что сервер -
это не всегда компьютер. Под сервером может пониматься и программное обеспечение. Таким образом, один узловой
компьютер Интернета может выполнять
функции нескольких серверов и обеспечивать работу различных служб, оставаясь при этом универсальным компьютером, на котором можно выполнять и другие задачи, характерные для
средств вычислительной техники. Следует также учитывать,
что клиенты в Интернете - это не всегда люди, чаще это программы.

title: СЛУЖБЫ ИНТЕРНЕТА


extracted_text:
ГКОУ
КК «Новолеушковская школа - интернат с профессиональным обучением»

Классный
час

Подготовила
классный руководитель 8б класса
Сердюк И.В.

Тема
классного часа:  «Масленица»
Цель: Способствовать
вхождению учащихся  в традиционную

культуру своего народа.

Возрождать познавательный интерес к русским   обрядам  и
обычаям,

формировать   бережное  к  ним
отношение.
Задачи: Познакомить
с историей возникновения  праздника,                  традициями, обрядами
празднования  Масленицы.
Воспитывать  чувства уважения и любви
к  Родине, родному краю   через приобщение к истокам
русской культуры, её духовно-нравственным ценностям.
Создавать условия для эстетического восприятия красоты народного
праздника Масленица как одного из явлений праздничной культуры.
Способствовать  реализации
индивидуальных  творческих способностей каждого
ученика  через его  собственную художественную деятельность
в различных областях народного фольклора.
 Словарь:
масленица, зять, тёща, золовка, невестка.
Оборудование:
мультимедийная презентация
Ход
классного часа.
I.
Организационный момент.
Начинаем проводы
зимы-
 И согласно
праздничной программе
До ворот проводим
зиму мы,
А весна уже не за
горами.
С. Белорусец.

II.
Сообщение темы классного часа.
Сегодня наше
внеклассное мероприятие посвящено широкой русской Масленице.

Слайд №1.
                                   III.
История возникновения праздника.

История возникновения Масленицы уходит своими корнями  глубоко в древность.  Масленица — один из немногих  старинных
славянских праздников проводов зимы с многочисленными обычаями, через века
дошедший до наших дней. Отмечается в течение недели перед Великим постом.
Масленица в 2015 году отмечается с 16 по 22 февраля. Масленица — это веселые
проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого тепла, весеннего
обновления природы.
 Главными атрибутами праздника традиционно были –
чучело Масленицы, забавы, катание на санях, гулянья и,
конечно же,  блины - круглые, румяные, горячие.
Раньше они имели  ритуальное значение, поскольку
являли собой символ Солнца, которое все ярче разгоралось,
удлиняя дни. Возможно, блины были и частью поминального обряда, так как суббота
перед масленицей почиталась как «родительский день» — славяне поклонялись душам
усопших предков. Проходили века, менялась жизнь, с принятием на Руси
христианства появились новые, церковные праздники, но широкая Масленица
продолжала жить. Ее встречали и провожали с той же неудержимой удалью, что и в
языческие времена.
И называли
Масленицу в народе "честной", "широкой",
"обжорной", а то и "разорительницей". А само  название
"Масленица" возникло только в XVI веке. Оно возникло потому, что на
этой неделе по православному обычаю мясо уже исключается из пищи, а молочные
продукты еще можно употреблять – вот и пекут блины масленые.
 В народе масленица всегда была веселой порой. Считалось, что
тот, кто откажется ее праздновать, будет жить «в горькой беде и худо кончит».
Петр I приглашал
на празднование Масленицы иноземных послов. Катание на лошадях император открыл
невиданным зрелищем. Петр ехал по сугробам на корабле, в который были впряжены
шестнадцать лошадей. Вслед за ним двигалась гондола, в которой сидела царица
Екатерина, одетая простой крестьянкой. Далее двигались другие корабли и сани,
запряженные разными зверями.
      Екатерина II очень любила катание с горы,
карусели, качели, их устраивали в Москве при Покровском дворце, куда
императрица любила в Масленицу ездить всем двором. А когда Екатерина II
дождалась рождения внука Александра, которому втайне намеревалась передать
престол, обойдя нелюбимого сына Павла, императрица на радостях устроила для
своих приближенных поистине "бриллиантовую" масленицу. Тем, кто
оказывался в выигрыше в затеянных после ужина играх, императрица преподносила
бриллиант. За вечер она раздарила своим приближенным около 150 бриллиантов,
поражавших своей ценой и редкостной красотой.
      Масленица приходится на неделю, предшествующую
Великому посту. Поэтому в это время человек отводит душу в преддверии тяжелого
и длительного Великого поста. Масленица — это, прежде всего, обильная и сытная
пища. Поэтому нет ничего зазорного в том, чтобы в это время полакомиться,
отведать самых разнообразных блюд и не отказывать себе ни в чем.
У каждой хозяйки
был свой рецепт приготовления блинов,  который она держала в секрете. Обычно блины
пекли из пшеничной или гречневой муки. Большие во всю сковороду, или маленькие,
тонкие и лёгкие. Их подавали со сметаной, яйцами, икрой, мёдом и другими
приправами, делали со всевозможными начинками. Блины на масленицу пекли каждый
день, начиная с понедельника, но особенно много – с четверга по воскресенье.
Это время называется широкой масленицей.
Слайд №2.
IV.
Календарь Масленицы.

 Масленица — это недельный
праздник, праздник-обряд с хороводами, песнями, плясками, играми, а самое
главное — с обрядом славословия, кормления и сжигания самодельного чучела Зимы.
Детям рассказывают о ритуальном значении масленичных закличек и игрищ,
разъясняют, почему нужно сжигать Масленицу, заманивать Солнце блинами, славить
Весну, просить доброго урожая.      Масленичная неделя
была буквально переполнена праздничными делами; обрядовые и не обрядовые
действия, традиционные игры и затеи, обязанности и поступки до отказа заполняли
все дни. Сил, энергии, задора хватало на все, поскольку царила атмосфера  всеобщей
радости и веселья. Каждый день недели имел свое название, а название говорит о
том, что в этот день полагается делать.  Конечно. Сейчас трудно соблюсти все обычаи
и традиции. Ведь масленичная неделя – это обычная рабочая неделя.  Но узнать о
них многим будет интересно. В масленицу долг каждого человека помочь прогнать
зиму,  пробудить природу и встретить весну. На это направлены  все масленичные
традиции.
Слайд №3.
Понедельник — «встреча»
Первый день - Встреча. Как вы думаете, почему он так
назывался? (ребята отвечают).
Правильно, народ встречал Масленицу.
В этот день из
соломы делали чучело Масленицы, надевали на него старую женскую одежду,
насаживали это чучело на шест и с пением возили на санях по деревне.

«Выезжала честная
Масленица,
Широкая боярыня,
На семи санях
козырных,
Во широкой
лодочке,
Во велик город
пировать,
Душой потешиться.
Умом повеселиться,
Речью
насладиться».
Затем Масленицу
ставили на снежной горе, где начиналось катание на санях. Песни, которые поют в
день «встречи», очень жизнерадостны.
Детвора сбегала с построенных ледяных горок с радостными криками: «Приехала
Масленица! Приехала Масленица!»
В понедельник
хозяйки делали маленькие блинчики и давали их детям. Дети бегали по улицам и
подбрасывали их к солнцу, приговаривая:
Уходи, зима
сопливая,
Приходи , лето
красное,
С сохою-бороною, с
пшеничкою.
Мать отправляла
своего ребёнка с блинами в ту семью, кого ждали в гости на Масленицу.
Слайд № 4.

Вторник — «заигрыши»
Второй день – Заигрыши. Почему второй день Масленицы носит
такое название?   (ребята отвечают)
В этот день полагалось устраивать и раскатывать ледяные горки
– чем дальше катятся салазки, чем громче смех и шум над горкой, тем лучше будет
урожай, длиннее лён.  Строили снежный город, аттракционы. А за потеху угощали
блинами.
Слайд №5.
Среда - «лакомка».
Название говорит само за себя.  В этот день хозяйки поступают
по поговорке: «Что есть в печи – на стол мечи!» На первом месте  в ряду
угощений, конечно блины. Блины – не просто еда. Это символ долголетия, здоровья
и богатства. Блины были домашние и уличные. С утра до вечера по площадям и
улицам городов ходили блинщики и выкрикивали: «Кому блины горячи, кому маслены
».
Напекли мы вам поесть
Сотен пять, а может, шесть!
Угощение на славу,
А ребятам на забаву.

 На «лакомки», то есть в среду масленой недели,
тещи приглашали на блины зятьев с женами. Особенно этот
обычай соблюдался в отношении молодых, недавно поженившихся. Наверняка отсюда и
пошло выражение «к теще на блины».

Слайд №6.
Четверг – «широкий четверг» или «разгуляй»
        Самый разгар праздника приходился на четверг. В этот
день    снова возили чучело Масленицы в сопровождении санного поезда с
ряжеными.
   В широкий четверг происходили самые людные санные катания.
Самым красивым и любимым обрядом было катание на санях. Все у кого был конь, на
нарядных санях выезжали на улицы городов и деревень и устраивали гонки.
 Главное мужское дело в этот день – оборона и взятие снежной
крепости. Мужчины и молодые парни с азартом включаются в битву, а женщины и              девушки,
и дети выступают в роли зрителей, строгих судей и страстных болельщиков.
Устраивались кулачные бои, игры. Всё шумело и веселилось.  Все трапезы в этот
день были блинные. И уж в четверг-то можно было всяких блинов покушать, каких
только душа пожелает.
Слайд №7.
Какие пословицы и поговорки о Масленице вы знаете?
Дети называют пословицы и поговорки.
Объясните, как вы понимаете следующие пословицы:
-Не житьё, а масленица.
-Не всё коту Масленица, будет и Великий пост.
-Без блинов – не Масленица.
-Масленица - объедуха, деньгами приберуха.
-
Слайд №8.
Пятница— «тещины вечерки»
 В пятницу — тещины вечерки — зятья звали тещу на угощение. Званая теща
(существовал и такой обычай) обязана была прислать с вечера все необходимое для
печения блинов: сковороду, половник и пр., а тесть посылал мешок гречневой
крупы и коровье масло. Неуважение зятя к этому событию считалось бесчестием и
обидой, и было поводом к вечной вражде между ним и тещей.
Слайд №9.
-А теперь ответьте
мне, кто такие зять, невестка, золовка, тёща?

Слайд№ 10.
Суббота –« золовкины посиделки».
Суббота отводилась золовкиным посиделкам. В этот
день ходили в гости к родственникам мужа. Новобрачная невестка одаривала  своих
золовок подарками.
                           Слайд№ 11.

Воскресенье –« «Прощённое воскресенье» или « Развесёлая
Масленица».
Воскресенье называлось «прощеным воскресеньем» или «прощеным
днем». В этот день все навещали родственников, друзей и знакомых, обменивались
поцелуями, поклонами и просили прощения друг у друга, если обидели словами или
поступками. «Прости
меня, в чём я виноват или согрешил перед тобой». «Да простит тебя Бог, и я
прощаю»,- отвечал собеседник, после чего
в знак примирения
нужно было поцеловаться.
И, наконец наступал последний день Масленицы- воскресенье,
которое называли Развесёлая Масленица. Если все шесть дней в основном масленицу
праздновали в кругу семьи, ходили друг к другу в гости, то последний день был
всеобщим праздником. Все честным народом провожали Масленицу. Снова на санях
возили  чучело Масленицы в сопровождении ряженых и детворы.
А также в последний день масленичной недели обязательно
проводился ритуал проводов Масленицы с обязательным сожжением чучела Масленицы.
За
околицей сжигали чучело Масленицы, толкая друг друга в бока и крича:
«Масленицу жгут!
Масленицу жгут!» пока чучело горело пели:

А маслена, а
маслена =полизуха!
Полизала блинцы да
столпцы,-
На тарельцы, на
тарельцы,
А мы свою маслену
провожали,
Тяжко-важно по ней
вздыхали:
«А маслена,
маслена, воротися.
До самого велика
дня протянися!»
Слайд №12.
Масленый разгул
прекращался в понедельник –наступал Великий пост.»Не всё коту масленица». После
этого женщины забирались на высокое место и начинали кликать весну:
Весна- красна!  На
чём пришла?
На сошке, на
бороночке.
V.Подведение
итогов.
Чему было посвящен
наш классный час?
Что такое
Масленица?
Сколько дней
празднуют Масленицу?
 Что является
главным символом и угощением Масленицы? Почему блины?
Назови дни
Масленицы.
Какие пословицы и
поговорки о Масленице вы запомнили?
Что тебе
понравилось в мероприятии?
Слайд №13.
VI. Но вернёмся в
наши дни и постараемся, как встарь, от души повеселиться в эту масленичную
неделю и вволю полакомиться вкусными домашними блинами.
Классный час заканчивается
праздничным чаепитием с блинами и пирогами приготовленными детьми и родителями.

Используемая
литература:

Источник: http://www.calend.ru/holidays/0/0/1246/
© Calend.ru
Источник: http://www.calend.ru/holidays/0/0/1246/1/
© Calend.ru
Читаем, учимся,
играем №12, 2006г.
Досуг в школе №1,
2014г;№3.2003г.
Картинки из
интернета

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка классного часа Масленица.docx

alt: Тема классного часа: «Масленица»

alt: Слайд №1.

alt: Выезжала честная Масленица,

alt: VI . Но вернёмся в наши дни и постараемся, как встарь, от души повеселиться в эту масленичную неделю и вволю полакомиться вкусными домашними блинами

title: Методическая разработка классного часа по теме: "Масленица"


extracted_text:
Родительское собрание на тему
«Чтение – это важно»
(диалог с элементами тренинга)

Цель: создание условий
для осмысления родителями важности чтения (и семейного чтения в частности), и
формирования педагогически обоснованной позиции в отношении приобщения к чтению
собственного ребёнка.
Задачи: 1. Осмысление
важности приобщения ребёнка к систематическому осознанному чтению.
2. Выявление
проблем взаимодействия родителей и детей в развитии интереса к чтению.
3. Освоение
родителями приёмов развития техники, осознанности и интереса к нему.

Форма проведения: диалог с
элементами тренинга.
Этап подготовки.
1.     «Параллельное»
анкетирование учащихся и их родителей на тему «Любит ли ребёнок читать?»
2.     Подготовка
эвристической  мотивирующей информации для родителей «о чтении языкам
статистики»
3.     Разработка памяток
для родителей:
3.1.
«Как
воспитать книгочея?»
3.2.
«Литература
для родителей по семейному чтению»
4.     Формирование
текстов тренинговых упражнений по развитию техники чтения и интереса к нему:
4.1.
«Пословицы».
4.2.
«Слова
на тему».
5.     Подготовка
вопросов для обсуждения на родительском собрании:
5.1.
Чтение
– это важно.
5.2.
Как
воспитать книгочея?
5.3.
Учимся
читать рационально и осмысленно.
5.4.
Что
читают наши дети.

Учитель: Дорогие друзья!
Хочу начать свое выступление с цитирования древней китайской мудрости: «Голодному
не надо давать рыбу. Он ее скушает за день. Надо ему дать удочку и научить его
ловить рыбу и тогда он сможет ловить ее каждый день и перестанет быть голодным».

         В
основе современного образования лежит системно-деятельностный  подход. Давать
знания сейчас уже неактуально. Нужно научить ребёнка самому добывать эти
знания. Ученик из объекта обучения становится субъектом.
         Современный
мир – это огромный поток различной информации. Чтобы разобраться в ней,
отделить нужную информацию от ненужной, полезную от бесполезной, а иногда и
вредной, ребёнку необходимо хорошо читать. Что значит хорошо читать? Это читать
с оптимальной скоростью и осознанно, понимая прочитанное. Оптимальное чтение –
это чтение в темпе разговорной речи. Именно такое чтение даёт возможность для
успешного обучения и в начальной школе, и при переходе в основную школу.  А
чтобы чтение было именно таким, ребёнок должен любить читать. Отсюда можно
сделать вывод, что заявленная тема нашей встречи весьма и весьма актуальна.
Важность чтения в жизни человека настолько очевидна, что каждый из вас
наверняка хотел бы, чтобы его ребёнок любил читать. В. Сухомлинский в период
исследования причин умственной отсталости школьников замети, что если в младших
классах дети мало уделяли времени процессу чтения и обработки информации, то у
них складывалась структура малодеятельности мозга.
         Хочется,
чтобы интерес к семейному чтению начал  возрождаться. Систематическое общение
«вокруг книги» способствует эмоциональному и духовному сплочению старших и
младших, взаимопониманию и общению.
Однако
многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевидением, компьютерными
играми. Но последние таят в себе серьёзные опасности и могут повлечь весьма
печальные последствия не только для здоровья ребёнка, но и для его психического
развития.
Но
я хочу сказать, что у книг не может быть  конкурентов. В них заключены знания
человечества. Они учат добру, справедливости, открывают красоту окружающего
мира, прививают любовь к жизни, радость познания.
И
поскольку объём информации, которую должен переработать человек, чтобы утолить
информационный голод, стать успешным в профессии, нравственно обогатиться,
постоянно растёт, то соответственно возрастает и важность приобщения к чтению.
Убедимся в этом на конкретных примерах. (О чтении языком статистики).
·
Человек
воспринимает глазами 20%  информации, из них 70% - посредством чтения.
·
К
1980 году объём информации удваивался  каждые 5-7 лет, к 1990 году удвоение
происходило ежегодно.
·
К
2013 году объём информации по сравнению с 1990 годом возрастёт в 4 раза, к 2040
году – в 32 раза.
·
Утверждается
, что наш современник, для того, чтобы быть в курсе научных новостей, в год
должен прочитывать столько, сколько раньше он прочитывал за всю жизнь.
·
95%
людей читают очень медленно 180-200 слов  в минуту (1 страницу за 1,5-2
минуты).
·
Средняя
скорость чтения старшеклассников – 90-100 слов в минуту, студентов – 120-180,
специалистов с высшим образованием – 200- 250 (степень усвоения при этом
колеблется в пределах 20-60%).
·
Глаза
человека со средними навыками чтения делают на одной книжной странице 12-16
остановок.
·
У
традиционно читающего человека объём одномоментной фиксации  составляет 10
печатных знаков – 1,5-2 слова  одной строки.
·
Потрясающе
быстро читали Ж.Ж.Руссо, А.С.Пушкин, Наполеон, О.де Бальзак, Н.Г.Чернышевский,
Л.Н.Толстой, В.И.Ленин, М.Горький, А.Энштейн, А.В.Луначарский.

·
Наполеон
читал со скоростью 2 тыс. слов в минуту.

·
О.
де Бальзак прочитывал роман в двести страниц за полчаса.

·
М.Горький
читал со скоростью 4 тыс. слов в минуту.

·
Просветитель
Н.А.Рубакин в течение жизни прочитал более  200 тыс. книг (по 2 750 в год).

·
И.
Гёте: «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться
читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что достиг цели».

·
Н.Амосов:
«Для человеческого организма благоприятен только режим напряжения. Силы при
напряжении возрастают».

Учитель: Первый вопрос,
вынесенный сегодня на обсуждение, - «Чтение – это важно».
 Действительно, в
истории русской культуры литература для детей занимала почётное место – именно
в детской литературе впервые появились стихи, рисунки, словари. В создании книг
участвовали лучшие писатели, публицисты, учёные. Родоначальниками детской литературы
в России были буквари, азбуки, азбуковники (1574 год – Иван Фёдоров, «Азбука»;
1634 год – В.Ф. Бурцов, «Букварь»; XIX век  - К.Д.
Ушинский, «Детский мир»). С детства памятны нам сказки В.А Жуковского, А.С.
Пушкина, П.П. Ершова, А.Н. Афанасьева, Д.Н. Мамина -Сибиряка. Это – наши
воспитатели, хранители национальных традиций и «волнители чувств».Наши дети
любят и сказки, и рассказы, и длинные повести. А вот разовьётся ли интерес,
превратиться ли он в настоящую страсть к чтению, в источник мудрости зависит во
многом от родителей.
Анкеты для
родителей и детей (приложение). Анализ анкет.
Учитель: А теперь
давайте сообща ответим на вопрос «Почему чтение – это важно?» Каждый ваш
аргумент – это ступенька к вершине, которую ребёнок достигает, если становится
активным читателем. (Работа в парах, свои аргументы).
Цепочка мнений
родителей, в результате появляется пирамида.

         Книга
будит эмоции.
Ещё И.П. Павлов
утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным  и весьма сильным
энергетическим источником. Читая книгу, ребёнок радуется, переживает,
удивляется,  сострадает, и всё это – эмоции, они нужны. Если нет положительных
«зарядов», легко могут пойти в ход отрицательные. Один раз, другой, а там,
глядишь, ребёнок уже и научился получать удовольствие от того, что нам кажется
не совсем понятным и даже вредным. Если ребёнок живёт в состоянии хронического
эмоционального голода, может возникнуть острая и даже патологическая реакция.
Дети начинают, например, бить стёкла в трамвае, чтобы изведать остроту риска и
страха. «Со скуки», - говорят обычно. Нет, правильнее всего – от эмоционального
«голода».

         Чтение
повышает интеллект.
Вспомните
статистику. Человек воспринимает глазами 20% информации, из них 70% посредством
чтения. То есть, если ребёнок систематически не читает, то он упускает около
14% от всей доступной ему информации. Заметьте, чтобы быть в курсе научных
новостей человек должен сегодня прочитывать столько, сколько раньше человек
прочитывал за всю жизнь. Итак, чтение сегодня – это способ соответствовать
времени, его скоростям и жёстким требованиям. Причём скорость и уровень
восприятия чтения нужно всё время повышать. В подтверждение этой мысли приведу
известные слова И. Гёте «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени
стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать,
что достиг цели».

         Чтение
помогает в учёбе.
Действительно,
хорошо читающий ребёнок быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет главное.
Слабо читающий ребёнок должен несколько раз прочесть, например, условие задачи,
чтобы вникнуть в его суть. Тот, кто читает свободно, обычно лучше отвечает на
вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую «зоркость». Наконец,
высокая техника чтения способствует его эмоциональной  выразительности и
повышает степень восприятия и глубину понимания.  И, безусловно, если ребёнок
читает больше, он обладает большим объёмом информации, и лучше ориентируется во
всех предметах, имеет навыки её поиска и общения.

         Книги
формируют самообразовательные навыки.
Приобщившись к
чтению, ребёнок освобождается от зависимости и опеки взрослых. Он начинает
понимать, что книжный мир – увлекательный и огромный, в нём можно
путешествовать бесконечно. Ребёнок идёт в библиотеку, учится разбираться в
структуре книги, пользоваться справочниками, энциклопедиями, формулярами. Это
очень помогает в учебной деятельности. Ребёнок знает, какой бы вопрос ни возник,
ответ можно найти в волшебнице – книге.

         Чтение
побуждает к нравственным поступкам.
К сожалению, жизнь
окружающая действительность не всегда «изобилуют» уроками высокой
нравственности. И вера в доброе, светлое, поддерживается образами любимых
героев, на которых хочется походить, поступки которых восхищают.
         Книги –
ценный источник знаний о нормах поведения. «Медвежонок – невежа» А. Барто,
«Волшебное слово» В. Осеевой и многие другие, - это своеобразные и остроумные
учебники хорошего тона, вежливости и хороших манер. Ребёнок, который осудил
медвежонка за то, что тот «примчался к дому и первым влез в берлогу, медведю
пожилому не уступил дорогу», едва ли станет, отпихивая взрослых, рваться к
двери.
         А сейчас
зададим себе, наверное, самый трудный вопрос: «Как воспитать книгочея?».
         К
сожалению, часто мы наталкиваемся на стойкое неприятие процесса чтения со
стороны ребёнка. В чём дело?  (Родителям предлагается дать свою версию ответа
на этот вопрос).

Цепочка мнений
родителей.
         Предлагаю
объединиться «четвёрками» и попытаться  предложить присутствующим свой
(возможно проверенный временем) способ приобщения ребёнка к чтению.

Возможные варианты
«советов» родителей.
1 группа. На ребёнка очень
влияет то, читают ли родители сами или нет. Если вечером большую часть времени
проводят на кухне или у телевизора, или  того хуже, за компьютером, то вряд ли
их «чада» будет книгочеем.

Комментарий
учителя
.Допустим, родители многократно назидают сына или дочь по поводу важности
чтения. Но если сами при этом очень редко обращаются к книгам, небрежно
относятся к ним: книги пылятся в шкафу, валяются, где попало, используются как
подставка под что-либо, то вряд ли ребёнок поймёт их истинную ценность.  Есть
дома, где многочисленные тома чинно стоят на полках, но, к сожалению, являются
лишь частью интерьера, роскошным дополнением к красивой мебели. В таких
условиях ребёнок привыкает воспринимать дорогие книги как антикварные
безделушки, которыми можно любоваться, но лучше не трогать.
          Конечно,
есть другие семьи, в которых разговоры о книгах просто не нужны: ребёнок часто
видит родителей за чтением, они обмениваются впечатлениями о прочитанном,  радуются
новой покупке и тут же листают её.

2 группа. Надо поддерживать
интерес к чтению у ребёнка: задавать вопросы, вникать в то, что он читает,
удивляться каким-то моментам содержания, увлекаться им.
Комментарий
учителя. Действительно,
ваше участие в процессе чтения ребёнка бесценно.  Однако нельзя и переусердствовать:
иногда активно вмешиваясь в увлечение сына или дочери, мы пытаемся ими
руководить, и наносим вред.

3 группа. Могут помочь
маленькие родительские «хитрости», например, «Почитай для меня, пожалуйста,
пока я мою посуду».

Комментарий учителя.
Хороший
приём: чтение не должно быть «в пустоту», если ребёнку оно ещё трудно даётся. В
предлагаемой ситуации у сына или дочери возникает ощущение, что он делает
что-то полезное, а не просто упражняется в технике чтения. Поблагодарите
ребёнка, обсудите с ним прочитанное, и вы продвинетесь вперёд – естественно и
ненавязчиво.

4  группа. Надо дарить
ребёнку красивые книги, ориентируясь на его интересы. Можно чаще ходить с ними
в книжный магазин и выбирать! Но при этом не 2скатиться» только на комиксы и
иллюстрации к «мультикам».
Комментарий
учителя.
Действительно, от того, насколько интересными оказались первые книги, значит
очень многое. Вспомните, какие книжки увлекали вас в детстве и принесите их
своему ребёнку. Это важно, потому что об этих книгах вы сможете говорить с
ребёнком, их содержание вы помните.

5 группа. Надо запастись
терпением, не упрекать ребёнка за то, что у него с чтением «туго», ободрить
его, хвалить за маленькие  «шажки»
 Вперёд. Помните,
сто и у вас не сразу получалось.

Комментарий
учителя. Самый
антипедагогический вопрос, который можно задать ребёнку, такой: «Ну как ты не
можешь читать быстрее?». Ещё хуже, если, потеряв контроль над собой,  вы
кричите. Срываясь на крик, вы уничтожаете все результаты своего воспитания. Что
бы ни было поводом: нежелание, неумение читать – кричать на ребёнка недопустимо
и унизительно, а главное, бесполезно. Ребёнок, на которого кричали, не способен
работать продуктивно.

6 группа. Иногда родителям
стоит превратиться в «Незнайку» и искренне удивиться и заинтересоваться тем,
что читает ребёнок. Ощущение того, что он знает больше хотя бы в чём-то, очень
ободряет ребёнка и помогает ему закрепить читательский интерес.

Комментарий
учителя.
В подобных ситуациях ребёнок  обычно с удовольствием предлагает: «А хотите, я
вам расскажу…» и у взрослого обязательно должно найтись время, чтобы его
выслушать. Вдобавок, такая беседа – прекрасная школа рассказывания, необходимая
человеку.
         Конечно,
«копилку родительской мудрости» можно ещё пополнять. А пока хочу предложить вам
памятки, в которых немало полезных советов. (Памятка  «Как воспитать
книгочея?» в приложении).

         Следующий
этап разговора – «Учимся читать рационально и осмысленно». В начале нашего
диалога мы подчеркнули мысль о том, что совершенствовать технику чтения,
развивать способность быстро ориентироваться в тексте нужно на протяжении всей
жизни, а особенно на таком трудном этапе, как начальная школа. Сейчас вы
получите текст с большим количеством интересных упражнений, выполнение которых
развивает интерес к чтению и способствует развитию его техники в условиях
семейного воспитания. А что бы вы поняли, в чём суть предлагаемых заданий,
объединившись парами, попробуйте их выполнить сами. (Упражнения из приложения).

Учитель.   Итак, давайте
помнить, что книга – носитель и хранитель национального наследия, воспитатель
духовности, «противовес» многим негативным процессам в окружающем ребёнка мире.
Читайте сами, читайте вместе с детьми и вы одухотворите свою жизнь прекрасными
образами. Этот путь нелёгок, но он прекрасен, поскольку ведёт к вершинам
нравственности и понимания высокого предназначения Человека в этом мире. (Родителям
раздаётся список литературы о чтении, о семейном чтении).

file_name: Родительское собрание на тему Чтение это важно.docx

alt: Средняя скорость чтения старшеклассников – 90-100 слов в минуту, студентов – 120-180, специалистов с высшим образованием – 200- 250 (степень усвоения при этом колеблется в…

alt: Книга будит эмоции. Ещё И.П

title: Родительское собрание на тему: "Чтение - это важно" 1-4 класс


extracted_text:
Конспект
индивидуального занятия
по ПСР и ФП
с учеником 4  класса
Тема занятия
I.
Дифференциация звуков Ш / Щ.
II.
Текст «Хорошо зимой».

Цели занятия
1.
Дифференциация звуков Ш /Щ.
2.
Восприятие вопросов,
словосочетаний и слов. Ответы на вопросы.

Задачи:
1.
Образовательные:
-
дифференциация звуков Ш / Щ в прямых слогах на материале слогов, слов,
словосочетаний и фраз;
-
воспринимать на слух вопросы, словосочетания и слова с помощью ИСА;
2.
Коррекционные:
-
расширение словарного запаса;
-
закрепление умения произносить фразы слитно на одном выдохе;
-
формирование первичных приемов самоконтроля;
-
закрепление навыка выделения ударного слова в сложных словах;
-
воспринимать на слух незнакомый речевой материал на расстоянии 2 м.;
3.
Развивающие:
-
развитие вербальной памяти;
-
развитие словесно – логического мышления;
-
развитие положительных качеств личности;
-
развитие предпосылок для формирования учебной мотивации;
4.
Воспитательные:
-
формирование навыка коммуникативного поведения;
-
формирование навыка диалогической речи;

Оборудование:
 ИСА,
зеркало;
Дидактический
материал:  профили артикуляции звуков, картинки, карточки с речевым материалом.

План урока

Организационный момент

I.
Формирование произношения
- работа
над речевым дыханием и слитностью;
- работа
над ударением;
-
дифференциация звуков Ш/Щ на материале слогов, словосочетаний и фраз;
- отчет;
II.
Развитие слухового
восприятия
-
упражнения на развитие слухового внимания,  памяти и словесно – логического
мышления;
-
восприятие вопросов, словосочетаний и ряда слов;

Итог

Ход урока

Организационный момент

Как ты меня слышишь?
Послушай и повтори.
Прозвенел звонок, и ученики вошли в
класс.
Сегодня последним уроком будет
математика.
Отвечай на вопросы.
Какой месяц в году самый короткий?
Какой урок сегодня был первым?

I.
Формирование произношения.

Работа над речевым дыханием и
слитностью.

Скажи слитно на одном выдохе.

На землю тихо падал белый пушистый
снег.
Всю ночь на землю тихо падал белый
пушистый снег.

Работа над ударением.

Послушай как я буду произносить
слова, повтори.

Перепорхнуть, кораблекрушение,
обещание, кинотеатр, землетрясение;

Прочитай словосочетания, следи за
ударением.

 Перепорхнуть с ветки на ветку
Произошло кораблекрушение
Выполнить обещание
Разрушенный кинотеатр
Страшное землетрясение

Дифференциация звуков Ш и Щ

Давай вспомним чем похожи и чем
отличаются звуки Ш и Щ.
Слоги
Послушай и повтори слоги
ША – ЩА – ЩА
ЩЕ – ШЕ – ЩЕ
ШУ – ШУ – ЩУ
Прочитай слоги
ШИ – ЩИ – ЩИ – ШИ
ЩЕ – ЩЕ – ШЕ – ШЕ

Слова
Прочитай слова, вставь нужную букву
(Ш или Щ).

…етка, …ея, …орты, …ель, …аль, …ука,
…утка, …авель;

Словосочетания
Составь словосочетания.
6, 66, 666  -  щит, щека, щука,
щенок, щетка

Предложения
Подставь глаголы в предложения.
Прочитай.
Щурится, шуршит, щелкает, шевелит,
шатается, прощается;

От яркого солнца Саша ……………….. .
Ящерица ……… в зарослях шиповника.
Миша ………… с своими школьными
друзьями.
Щенок …………….. ушами.
Пастух …….. кнутом.
Не залезай на этот ящик, он ……. .

Отчет
Что ты делал?
Что надо помнить, когда говоришь звук
Щ (Ш).

II.
Развитие слухового
восприятия.

Упражнения на развитие
слухового внимания, памяти и развития словесно – логического мышления.
Послушай, какое слово лишнее, почему?
Щит, шить, шип;
Послушай, исправь ошибку.
У розы щит, а у рыцаря шип.
Город зашивают, а рубашку защищают.

Работа с текстом (3-е занятие).
Вспомни какой текст мы с тобой
слушаем.
Послушай еще раз (за экраном).

Хорошо зимой
Всю ночь падал пушистый снег.
Он покрыл крыши домов, землю, скамейки в саду. Ира вышла гулять в сад. Там
висели кормушки для птиц. Трудно птицам зимой искать корм. Девочка насыпала в
кормушку крошки и зерна. Старшие ребята сделали во дворе дома каток и снежную
горку. Сережа и Витя взяли коньки и побежали на каток. Вот они уже быстро бегут
по скользкому льду. На снежной горке девочки катаются на санках. Маленькая Оля
тоже поехала с горы. Санки перевернулись, и Оля упала в снег. Ребята подняли
ее, хотели отряхнуть шубу. Оля сказала: «Не надо, хочу быть, как снегурочка».
Любят ребята зиму.

Будем отвечать на
вопросы.
Послушай вопрос. Повтори. Дай
полный ответ. (за экраном 2 раза, потом слухо – зрительно)

1.
Чем были покрыты земля и скамейки
в саду?
2.
Почему птицам трудно добывать корм
зимой?
3.
Что сделала Ира?
4.
Что сделали ребята во дворе?
5.
 Что случилось на горке?
6.
 На кого хотела быть похожа Оля?
7.
 Ты любишь зиму? Почему?

Послушай и повтори:
Скользкий лед
Отряхнуть шубу
Санки перевернулись
Сделали во дворе
Старшие ребята
Висели кормушки

Сад – в саду – в сад –
садовник;
Снег – снежный – в снег – на
снегу;
Для птиц – птицы – птичий –
птичка;
Скамейка – на скамейке – под
скамейкой – около скамейки;

Итог
Что ты делал сегодня на
занятии?
Как ты говорил сегодня?
Какие задания было выполнять
труднее всего?
О чем мы должны помнить,
когда говорим звуки Ш и Щ?

alt: Конспект индивидуального занятия по

alt: План урока Организационный момент

alt: Ход урока Организационный момент

alt: Слоги Послушай и повтори слоги

alt: Сад – в саду – в сад – садовник;


extracted_text:
Կիսամյակային
աշխատանք ֆիզիկայից
ԹԵՍՏ
1
Կիսամյակ` II                                         Անուն, ազգանուն _________________________
Դասարանը`
9                                         Միավորը՝
_______________________________
Տևողությունը`45
րոպե                           Գնահատականը՝ _________________________
Առավելագույն
միավորը`15
1.
Շարունակե´լ նախադասությունը:
/1 միավոր/
Երկու միջավայրերի
բաժանման սահմանով
անցնելիս  լույսի
տարածման ուղղության
փոփոխությունը
կոչվում է
___________________________________________:

2.
Որքա±ն է
անդրադարձման
անկյունը, եթե
անկման անկյունը
60º է: /1 միավոր/
ա/ 30º                        բ/
60º                         գ/
90º                          դ/
120º

3.
Ի±նչ
միավորով է չափվում
օպտիկական ուժը:
/1 միավոր/
ա/ Ն                           բ/
Ն/մ                         գ/ մ                             դ/
դպտր

4.
Բանաձևերից
ո±րն է
ճիշտ արտահայտում
կապը  ալիքի արագության,
երկարության և
հաճախության միջև:
/1 միավոր/
ա/ c=λν                                  բ/
λ=cν                                   գ/
c=λ/ν

5.
Ո±ր  բանաձևով
է  որոշվում  միջուկի
զանգվածային թիվը: /1 միավոր/
ա/A=Z+N                              բ/Z=A+N
գ/ A=Z-N                              դ/N=Z+A

6.
Լուսատուի
դիրքի փոփոխությունը,
որն առաջանում
է դիտողի շարժման
հետևանքով, կոչվում
է...                                                                                /1
միավոր/
ա/ լուսատարի                    բ/
պարսեկ                            գ/ պարալաքս

7.
Ո±րն է
ճիշտ  շարունակությունը: /1 միավոր/
Ճառագայթաակտիվությունը
նյութի
ա/ իոնացման
երևույթն է                                     /
էլեկտրոններ արձակելու
երևույթն է
գ/ ինքնակամ
ճառագայթման երևույթն
է
դ/ ֆիզիկական
հատկությունների
փոփոխման երևույթն
է

8.
Ի±նչ լիցք
ունի նեյտրոնը: /1 միավոր/
Պատ.`
____________________________

9.
Առարկայի
բարձրությունը
4սմ է, իսկ պատկերի
բարձրությունը`
8սմ: Որքա±ն է ոսպնյակի
գծային խոշորացումը: /1 միավոր/
ա/ 0,5                         բ/ 2                             գ/
12                           դ/ 32

10.
Ո±րն է
Արեգակնային համակարգի
ամենամեծ մոլորակը: /1 միավոր/
ա/ Ուրան                             բ/
Երկիր                               գ/ Մերկուրի             դ/
Յուպիտեր

11.
Ո±ր դարում
է ծնվել Հայաստանում
բնական գիտությունների
հիմնադիր, հայ
մեծ գիտնական Անանիա
Շիրակացին: /1 միավոր/
ա/ 2-րդ                      բ/
7-րդ                       գ/ 14րդ                       դ/
19-րդ

12.
Ճառագայթն
ընկել է հավաքող
ոսպնյակի վրա`
զուգահեռ նրա օպտիկական
առանցքին: Ո±րն է
ճառագայթի ճիշտ
շարունակությունը:
/1 միավոր/
ա/ 1                            բ/ 2                             գ/3                   դ/
բոլորն էլ սխալ
են պատկերված

F                                F                 2F
                                                                                3
                                                                                1    2

13.   Հավաքող
ոսպնյակի կիզակետային
հեռավորությունը
4 սմ է: Առարկան գտնվում
է ոսպնյակից 5 սմ
հեռավորության
վրա: Որքա±ն է ոսպնյակի
օպտիկական ուժը,
պատկերի հեռավորությունը
ոսպնյակից, ոսպնյակի
խոշորացումը:
/3 միավոր/

                                                                                Պատ.`
_________________________

file_name: fizika 9-1.docx

alt: F

title: Ֆիզիկա 9-1


extracted_text:
Муниципальное образовательное
учреждение
«Средняя школа №27
Тракторозаводского района Волгограда»

Проект
по теме:
«Викторианская
мода XIX века»

Выполнила:

Учитель по технологии
Король Лариса Александровн

2021 год

Содержание
1.     Актуальность,
цели, задачи…………………………………стр.3
2.     История……………………………………………………….стр.4
3.     Банк
идей……………………………………………………..стр.8
4.     Техника
безопасности……………………………………….стр.10
5.     Заключение…………………………………………………..
стр.11
6.     Список
литературы…………………………………………..стр.12

Актуальность: История-это одна из важнейших наук. Все
события происходившие в истории отражались на людях того времени. Благодаря
этому мы можем отследить развитие живописи, архитектуры, музыки, поэзии и моды.
Мода была составляющей каждого богатого человека того времени. По ней можно
отследить в какой период, какие были стандарты красоты.
Цель: рассказать историю возникновения и развития моды
XIX века в Англии.
Задачи:
1.     Изучить
«Викторианскую эпоху»
2.     Узнать
причины, повлиявшие на моду XIX
века.
3.     Охарактеризовать
развитие «Викторианского стиля»
4.     Причины
ухода стиля

История:
Ранний период (1837—1855)
В начале правления королевы Виктории в моде царила
эстетика романтизма. Этот стиль требовал тонкой и несколько заниженной талии.
Для достижения нужного эффекта использовался специальный корсет, который
шнуровался до самых бедер. Постепенно, прежде огромные рукава становятся менее
массивными и укорачиваются, плечи сужаются, а юбка-колокол удлиняется и
стремительно набирает в объёме: под верхнюю ткань надевали множество слоев
накрахмаленных нижних юбок, которые должны были поддерживать форму платья.
К концу 1840-х годов на смену тяжелым накрахмаленным
юбкам приходит жесткая юбка из конского волоса, названная кринолином. При
создании объёма снизу, главный акцент делался на узкую талию. В этот же период
в моде был узкий лиф с V-образным низким декольте, обнажающим плечи
(разумеется, для вечернего туалета). А плоская с начала века бальная обувь
медленно начинает приобретать каблук. Стиль 1840-х годов был воспринят как
консервативный и «готический» по сравнению с пышностью 1830-х годов.
В 1850-е года силуэт, в целом, остаётся прежним,
претерпевая незначительные изменения. Длина талии становится естественной,
линия плеч — заниженной, а объём платья продолжает увеличиваться. В период
между 1851—1856 годами для летних платьев использовали муслин, тарлатан и
другие ткани, после 1852 года платья стали шить из новых тканей, называемых «ла
газ кристал» (lagazecristal), сотканных из нитей двух различных цветов, тканных
одновременно. Это были: переливчатые тафты, дамаст, парча, сатин, но прежде
всего — шёлк, особенно ценился лионский, который тогда приобрёл новую славу и
считался очень хорошим материалом для домашних, дорожных, дневных и вечерних
платьев.

Средний период (1855—1860-е)
Во второй половине века произошли важнейшие явления:
возникновение Домов моды и открытие магазинов готового платья благодаря
интенсивному развитию швейной и текстильной промышленности. Это означало, что
теперь модные туалеты становились более доступными. Усовершенствование ткацких
станков и красителей позволило разнообразить ассортимент тканей.
В середине 1850-х непомерно расширяющаяся юбка
достигает необъятных размеров. Это стало возможно благодаря перерождению
конструкции кринолина, придуманной Фредериком Чарльзом Вортом. В новую нижнюю
юбку вшивались обручи, сделанные из стали или китового уса. Такой кринолин был
удобнее прежнего и сохранил за собой его название. За эти десятилетия
изготовление кринолинов было поставлено на промышленную основу, и к концу
своего господства кринолин носили все женщины: от королевы до служанки. К
началу 1860-х годов, кринолины начинают сужаться в верхней своей части,
сохраняя при этом свою ширину снизу. Форма кринолина становится более плоской
спереди и более объёмной сзади, что создает предпосылки к полному перемещению
объёма на заднюю часть платья и переходу к турнюрам и шлейфам. Платья этого
периода, отличающиеся тесно прилегающим лифом и покатой формой плеч,
по-прежнему придерживаются романтизма.
Первый турнюр (1869—1875)
В начале 1870-х в силуэте появились сильные акценты на
задней части платья. В Англии, как и во Франции, преобладает общая тенденция к
стройным вытянутым силуэтам. Ширина юбки, соответственно, значительно
уменьшилась, в то время как сзади обилие ткани и декоративных деталей собрано в
складки и драпировки, а у выходных платьев имеется шлейф, наподобие оных у
придворных туалетов. Но кроме турнюра носят и юбки, называемые «полонезы»,
сзади высоко присборенные, — такие, какими их знало рококо.
Изобретение турнюра, как и каркасного кринолина,
принадлежит мэтру высокой моды Чарльзу Ворту. Сам он рассказывал, что идея
пришла ему в голову, при виде женщины подметавшей пол и подобравшей юбку назад.
Женский костюм периода первого турнюра был сильно перегружен деталями,
украшениями и часто изготовлялся из различных по цвету, рисунку и фактуре
тканей. В моде были платья, отделанные плиссировками, воланами, буфами,
бархатом, вышивкой, тесьмой, искусственными цветами, пуговицами, рюшами,
складками в виде передников, а также различными драгоценностями. На такие
платья требовалось много ткани, отделочных материалов.
«Naturalform» (1876—1883)
На этот короткий период изменилась модная линия: лиф
спустился глубоко на бока, тесно облегая тело, и тем самым ограничивал
движения. Насколько сократилась юбка спереди, настолько увеличился её шлейф
сзади. Узкие рукава, опущенные плечи и высокие каблуки придавали тонкой женской
фигуре некую хрупкость.
В этот период модный силуэт не требовал пышных
драпировок сзади на юбках, которые поддерживались турнюром в предшествующий
период. Платья этого времени с удлинённым лифом «панцирь» и достаточно узкой,
расширяющейся книзу юбкой со шлейфом (на визитных, вечерних, бальных нарядах),
не сильно искажали естественные пропорции фигуры. Турнюры в этот период были
совсем не большими и не всегда употреблялись.
Также к 1880-м женское тело почти полностью скрывается
под одеждой: короткие рукава и тем более декольте допустимы только в вечерних
туалетах, в то время как все остальные лифы надежно закрывали кожу от кистей
рук до подбородка.
Второй турнюр (1883—1889)
Во второй половине 1880-х годов мода на турнюры
достигает своего апогея. После недолгой передышки возвращаются тяжёлые и богато
украшенные платья с пышной задней частью, разве что, по сравнению с 70-ми
годами, общий силуэт по своей стройности остается подобен периоду натуральных
форм. Однако, к 1886—89 году силуэт снова преобразуется в естественную фигуру
без пышных и громоздких задних частей.
Некоторые исследователи приписывают изменение силуэта
к реформе викторианского платья, которая состояла из нескольких движений, в том
числе «движения эстетического костюма» и «движения рационального платья»
середины и конца викторианской эпохи, пропагандирующих естественный силуэт,
легкое и удобное нижнее белье, и отказ от утягивания. Тем не менее, эти
движения не получили широкого распространения и поддержки. Вместе с тем, в с
1880-х все больше женщин приобщаются к физической активности: езде на
велосипеде и большому теннису, которые требовали свободу движения.
Поздневикторианский стиль (1890-е)
Мода последнего десятилетия эпохи характеризуется в первую
очередь упрощением платья и стремлением к естественным линиям, влияние
оказывает стиль модерн и атмосфера декаданса. Модерн символизировал отказ от
сложившихся устоев в обществе и символизировал переход к новому веку. В 90-е
женщины полностью отказалось от каких-либо каркасов под юбкой. Теперь платье
свободно ниспадало вдоль бедер, расширяясь к низу и образуя форму колокольчика.
Неизменной оставалась лишь тяга к стройной затянутой в
корсет талии, которая, впрочем, тоже к концу века постепенно пойдет на спад.
Также акценты поднимаются к верхней части женской фигуры: в моде снова широкие
рукава у плеча, сужающиеся к локтю, т. н. «баранья ножка».
В самом конце 1890-х корсет удлинился до бедер,
придавая женщине знаменитый S-силуэт, который останется популярным в
эдвардианскую эпоху.

Банк
идей

Техника
безопасности
1.     Нужно
обращать внимание на источники, из которых читаешь информацию. Информация может
быть не подтверждена, поэтому стоит поискать еще несколько сайтов или других источников,
где говорят про то же самое. Тогда можно быть уверенным, что ваша информация
будет верна.
2.     Стоит
обращать внимания на сноски и проверять их. Может быть, что источник указан, но
такой информации в нем нет.
3.     Не
переходи на различные вторые сайты через источники, откуда берешь информацию.
4.     Если
вы читаете статью, источник, и просят ввести свои данные (номер телефона,
почту, другие), то не делайте этого. Вся нужная информация есть в открытом
доступе, а введя свои данные, вы можете получить ненужный спам или взлом
аккаунтов.

Заключения
Мода меняется вместе с историей. В правление королевы
Виктории в Великобритании расцвела не только страна, но и преобразилась мода.
Хотя в период своего века она тоже менялась. От раннего периода, когда юбки
стали пышнее, до поздневекторианского периода, когда в моду вошел модерн. С
помощью этого временного отрезка мы смогли рассмотреть викторианский стиль и
его изменения, как в женской, так и в мужской моде.

Список
литературы
1.     Козьякова
М. История. Культура. Повседневность. — Litres, 2017
2.     Людмила
Кибалова, Ольга Гербенова, Милена Ламарова. Второе рококо (1840—1870) //
Иллюстрированная энциклопедия моды
3.     Екатерина
Коути, Кэрри Гринберг. Женщины Викторианской Англии: От идеала до порока
4.     Виноградов
В., Алёшина О., Маят Е., Зыкова Е. Королева Виктория и золотой век Британии.

file_name: Творческий проект 3.docx

alt: История: Ранний период (1837—1855)

alt: Средний период (1855—1860-е)

alt: Банк идей

alt: Техника безопасности 1.

alt: Список литературы 1. Козьякова

intro: В проекте описывается история Викторианской моды 19 века. Рассматривается актуальность работы, цели и задачи. Очень подробно изучается история этой моды. Банк идей. Заключение.

title: Проект по теме: Викторианская мода XIX века.


extracted_text:
Памятка
для родителей
Уважаемые родители! Если
Ваш ребенок заболел, Вам необходимо сразу поставить в известность классного
руководителя. Для этого нужно написать смс-сообщение, в нем необходимо указать
причину неявки ребенка в школу. Если ребенок заболел, Вам нужно взять справку.
Если же ребенок будет находиться на домашнем лечении или отсутствует по
семейным обстоятельствам, тогда пишите объяснительную по какой причине ребенок
отсутствует.
Образец
Классному руководителю

От (ФИО родителя)

Объяснительная
Мой
сын(дочь), ФИ ребенка, ученик(ученица) 1 в класса, пропустил(пропустила)
учебные занятия (число, месяц, год) по причине (указать причину).

Дата

Подпись

file_name: памятка.docx

title: памятка родителям