extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Советская средняя общеобразовательная
школа
Купинского района

ДЕПАРТАМЕНТ  ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА  № 8»
(МБОУ «СШ № 8»)

Микрорайон Юбилейный, 6/3, г. Новый Уренгой, ЯНАО, 629303
 Телефон:
(3494) 97-37-45. Факс: (3494) 97-33-82. Е –mail:
shkola8@nur.yanao.ru
 Р/с
40701810700003000001;
 РКЦ
Новый Уренгой, г. Новый Уренгой; ИНН 8904031631; БИК  047195000; ОГРН
1028900632144

____________________________
№__________                           На
№_______от____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО СОЦИАЛЬНОМУ
НАПРАВЛЕНИЮ
«ТВОРИ ДОБРО»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8-11
КЛАССОВ

Автор – составитель:
Рыбакова Елена Анатольевна ,
Педагог - организатор

г.Новый Уренгой  2016г.

Рабочая
программа   курса внеурочной деятельности «Твори добро»  составлена в
соответствии с п.19.5 ФГОС НОО.
 Рабочая
программа разработана  Рыбаковой Е.А., педагог – организатор , высшей
квалификационной категории. Требования к разработке и реализации рабочих
программ по  курсам внеурочной деятельности отражены в положении о   рабочей
программе.

Пояснительная записка

Актуальность
выбранного направления и тематики внеурочной деятельности.

Сейчас, когда мы
переживаем сложный период нестабильности и социальных конфликтов во многих
сферах нашей жизни, особенно остро ощущается необходимость восстановления
утраченных общечеловеческих ценностей: гуманизма, добра и милосердия,
человеколюбия и сострадания, которые должны воспитываться с детства. В наши дни
тема добра понемногу начинает теряться среди других тем, кажущихся более
актуальными. Кажется, что в современном мире традиции добра и милосердия,
созданные и выстраданные многими поколениями людей, почти потеряны, забыты.  В
результате среди детей появилось равнодушие, стали проявляться жестокость и
агрессивность по отношению к окружающим.
Актуальность
программы внеурочной деятельности по социальному направлению «Твори добро на
благо людям» заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия
для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его добрые дела - это ценность
на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в
первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать
образованным, воспитанным, трудолюбивым, готовым нести людям добро. Идея
программы соответствует требованиям современного общества.                                                                                Программа
призвана  учить детей не проходить мимо тех, кому трудно, делиться своим теплом
с теми, кому его не хватает.
Цель
программы:
Создание
комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные
психолого-педагогические условия для всестороннего развития личности ребенка на
основе общечеловеческих нравственных ценностей.
o   Задачи:
o   учить детей быть
милосердными, сострадать и ценить такие человеческие качества, как доброта,
дружба, человечность;
o   развивать
организационные и коммуникативные компетенции;
o   прививать  навыки
общественной работы;
o   развивать
личностные качества на основе общечеловеческих нравственных ценностей:
гуманизма, любви к окружающим, толерантности;
o   развивать
творческое мышление, необходимое для практической деятельности в окружающем
мире.

1.Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности  «Твори добро на благо людям»

Личностные результаты:

-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
 на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Метапредметные  результаты:

Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:

 умение
     ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных
     поступков, так и поступков окружающих людей;
знание
     основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие
     этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
     поведения;
умение
     понимать чувства других людей и сопереживать им.

Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:

принимать
     и сохранять учебную задачу;
учитывать
     выделенные учителем ориентиры действия в новом  материале в сотрудничестве
     с учителем;
планировать
     свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
     реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно
     воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
     людей;
вносить
     необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
     оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и
     оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:

осуществлять
     поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
     использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
     электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
     числе контролируемом пространстве Интернета;
строить
     сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять
     анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:

адекватно
     использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
     различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
     владеть диалогической формой коммуникации;
допускать
     возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
     совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
     общении и взаимодействии;
учитывать
     разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
     сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться
     и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
     ситуации столкновения интересов.

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Твори добро на
благо людям» необходимо использовать диагностический
инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность
  моральных норм и правил поведения

Знает
  основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика
  нравственной воспитанности:
-
  диагностика нравственной самооценки;
(Приложение
  №1)
-
  диагностика этики поведения;
(Приложение
  №2)
-
  диагностика отношения к жизненным
ценностям;
  (Приложение №3)
-
  диагностика нравственной мотивации.
(Приложение
  №4)
Наблюдения
  педагогов и родителей.

Соблюдает
  моральные нормы и правила поведения

Методика
  изучения уровня воспитанности.
(Приложение
  №5)
Наблюдения
  педагогов и родителей

Ориентируется
  в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков
  окружающих людей

Анкета
  «Оцени поступок»
(Приложение
  №6)
Наблюдения
  педагогов и родителей.

Содержание занятий.

Тема
1 «Мой план добрых дел»
Форма
организации: аудиторное занятие в форме
беседы                                                             Вид
деятельности: проблемно-ценностное общение;
Тема
2-4   Акция «Милосердие как необходимое качество человеческой души»
Форма
организации: подготовка к концерту, выступление
Вид
деятельности: художественное
творчество;
Тема
5-6  « Сотвори  добро»
Форма
организации: экскурсия
                                      Вид деятельности: познавательная деятельность;
Тема
7-8   «Доброе дело для школьной библиотеки»
Форма
организации: творческая мастерская
Вид
деятельности: трудовая
(производственная) деятельность;
Тема
9  Проект «Мои друзья».
Форма
организации: аудиторное занятие в форме беседы
Вид
деятельности: социальное творчество;
Тема
10-12 Социальный проект «Подари праздник детям».
Форма
организации: выступление – инсценирование сказки
Вид
деятельности:  художественное
творчество;
Тема
13-14  Акция «Будем милосердны к старости»
Форма
организации: встречи с ветеранами ;
Вид
деятельности: поздравление ветеранов и
пожилых людей;
Тема
15-16  Работа в мастерской Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй».
Форма
организации: творческая мастерская
Вид
деятельности: художественное
творчество;
Тема
17    Беседа «Жизнь дана на добрые дела».
Форма
организации: помощь животным ;
 Вид
деятельности: участие во Всероссийских и городских
акциях ;
Тема
18-19  Проект «Добрые игры для добрых дел».
Форма
организации: совместная игра с обучающимися начальной школы
Вид
деятельности: игровая;
Тема
20-21  Акция «Покормите  птиц  зимой».
Форма
организации: творческая мастерская
Вид
деятельности: трудовая деятельность;
Тема
22-23  В гости к малышам.
Форма
организации: игры по ПДД в детских садиках «Ручеек» и «Огонек»
Вид
деятельности: социальное творчество;
Тема
24-25   Акция  «Пусть всегда будет мама!»
Форма
организации: творческая мастерская на день матери и 8 марта
Вид
деятельности: художественное
творчество;
Тема
26  Проект «Цветы для школьного двора».
Форма
организации: общественно-полезная практика
Вид
деятельности: трудовая деятельность;
Тема
27  Сочинение по теме: «Самый добрый человек».
Форма
организации: сочинение
Вид
деятельности:  социальное творчество;
Тема
28-29  Проект «Цветы для школьного двора».
Форма
организации: общественно-полезная практика
Вид
деятельности: трудовая деятельность;
Тема
30-31  Презентация «Во имя счастья на земле» ко Дню Победы.
Форма
организации: классный час
Тема
32-33  Проект «Цветы для школьного двора».
Форма
организации: общественно-полезная практика
Вид
деятельности: трудовая деятельность;
Тема
34  Заключительное занятие «Копилка добрых дел»

Тематическое планирование
 (34 часа)

№

       Тема занятия

Содержание деятельности

Количество часов

1

«Мой план добрых дел»

Составление и обсуждение плана «добрых дел»

1

2-4

Акция
  «Милосердие как необходимое качество человеческой души»

3

5-6

 « Сотвори  добро»

2

7-8

«Доброе
  дело для школьной библиотеки»

Проведение
  акции «Вылечим книгу»

2

9

Проект
  «Мои друзья»

Составление
   правил поведения в общении друг с другом.

1

10-12

Социальный
  проект
«Подари
  праздник детям»

Подготовка
  и инсценировка сказкипо ПДД  для начальной школы и воспитанников детского
  сада

3

13-14

Акция
  «Будем милосердны к старости»

Помощь
  пожилым людям

2

15-16

Работа
  в мастерской Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй»

Изготовление
  елочных украшений. Украшение классного кабинета, больницы города

2

17

Беседа
  «Жизнь дана на добрые дела»

Обсуждение
  понятий:
  «доброта»,
  «чуткость», «жестокость», «милосердие», «гуманность»; примеры
  проявления милосердия в наше время

1

18-19

Проект
  «Добрые игры для добрых дел»

 Подготовка
  и организация на переменах  подвижных игр которые сделают школьный коллектив
  дружнее.

2

20-21

Акция
  «Покормите  птиц  зимой»

Изготовление
  кормушек для птиц

2

22-23

Всероссийские
  акции «СТОПВИЧСПИД»
«Здоровое
  сердце» совместно с врачами города

2

24-25

 Акция  «Пусть всегда будет мама!»

Конкурс рисунков «Наши милые мамы»                    Работа
  мастерской по изготовлению сувениров, открыток, подарков для мам

2

26

Проект
  «Цветы для школьного двора»

Подготовка
  почвы для посадки семян. Посев семян цветов

1

27

Сочинение
  по теме: «Самый добрый человек»

Написание
  сочинения и  его оформление

1

28-29

Проект
  «Цветы для школьного двора»

Уход за рассадой.

2

30-31

Презентация
  «Во имя счастья на земле» ко Дню Победы.

Поздравление
  ветеранов

2

32-33

Проект
  «Цветы для школьного двора» «Посади дерево»

Высадка
  рассады  и саженцев в грунт на территории школьного двора

2

34

Заключительное
  занятие «Копилка добрых дел»

Подведение
  итогов.

1

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам
со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно
послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно
про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла;
если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы
немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны -
оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который
вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

1

Я
  часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

4

3

2

2

Мне
  важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

4

3

2

3

Я
  считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми

4

3

2

4

Наверное,
  нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

4

3

2

5

Я
  считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

4

3

2

6

Я
  думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

4

3

2

7

Если
  кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню

4

3

2

8

Мне
  приятно доставлять людям радость

4

3

2

9

Мне
  кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

4

3

2

10

Я
  думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

4

3

2

Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим
образом:
Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла -
2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в
соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и
т. д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне
ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
(Приложение №2)
Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я
прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из
этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...
2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:
Первый вопрос. Отрицательный результат
проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное
отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос. Отрицательный результат:
агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат:
отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без
грубости и агрессии.
Третий вопрос. Отрицательный результат:
давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее
поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос. Отрицательный результат:
отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление.
Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств,
отношения без агрессии и
грубости.
Пятый вопрос. Отрицательный результат:
грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое,
понятное высказывание своего пожелания.

(Приложение №3)
Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть
волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5.
Список педагог заранее выписывает на доске.

№
п/п

Список
  желаний

№
ответов

1.

Быть
  человеком, которого любят.

2.

Иметь
  много денег.

3.

Иметь
  самый современный компьютер.

4.

Иметь
  верного друга.

5.

Мне
  важно здоровье родителей.

6.

Иметь
  возможность многими командовать.

7.

Иметь
  много слуг и ими распоряжаться.

8.

Иметь
  доброе сердце.

9.

Уметь
  сочувствовать и помогать другим людям.

10.

Иметь
  то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.

(Приложение №4)
Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации
Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса.
Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.
Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я:
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7,
и говорит, что у него нет такой игры:
а) я скажу ему, чтобы он не приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл
в игру:
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:
а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав.
Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных
воспитанником.
4 балла - высокий уровень;
2, 3 балла - средний уровень;
0, 1 балл - низкий уровень.

(Приложение №5)
Изучение уровня
воспитанности учащихся
  (из методики диагностических программ,
разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой )
Анкета ученика
(цы)_________ класса ___________________________________________

Долг и
  ответственность

1

Считаю
  для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.

4

3

2

1

0

2

Вношу
  предложения по совершенствованию работы класса.

4

3

2

1

0

3

Самостоятельно
  организую отдельные мероприятия в классе.

4

3

2

1

0

4

Участвую
  в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

4

3

2

1

0

Бережливость

1

Аккуратно
  пользуюсь библиотечными книгами.

4

3

2

1

0

2

Бережно
  отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах.

4

3

2

1

0

3

Бережно
  отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью).

4

3

2

1

0

4

Экономлю
  природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу - до конца использую
  тетради,).

4

3

2

1

0

Дисциплинированность

1

Знаю
  и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.

4

3

2

1

0

2

Всегда
  внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.

4

3

2

1

0

3

Участвую
  во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе).

4

3

2

1

0

4

Осознаю
  свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.

4

3

2

1

0

Ответственное отношение к учебе

1

Прихожу
  в школу с выполненным домашним заданием.

4

3

2

1

0

2

При
  подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.

4

3

2

1

0

3

Использую
  дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета).

4

3

2

1

0

4

Аккуратен,
  исполнителен, точен.

4

3

2

1

0

Отношение к общественному труду

1

Своевременно
  и точно выполняю порученные мне задания.

4

3

2

1

0

2

Принимаю
  участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе
  макулатуры).

4

3

2

1

0

3

Выполняю
  трудовые поручения родителей.

4

3

2

1

0

4

Добросовестно
  выполняю все поручения.

4

3

2

1

0

Коллективизм, чувство товарищества

1

Удовлетворен
  отношением моих товарищей к другим классам.

4

3

2

1

0

2

Готов
  отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и
  общественных организациях.

4

3

2

1

0

3

Готов
  помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения
  взрослых.

4

3

2

1

0

4

Готов
  ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

4

3

2

1

0

Доброта и отзывчивость

1

Стремлюсь
  помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих
  перед ними.

4

3

2

1

0

2

Вежлив
  со взрослыми, уступаю места старшим.

4

3

2

1

0

3

Не
  реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим .

4

3

2

1

0

4

Ко
  мне всегда можно обратиться за помощью.

4

3

2

1

0

Честность и справедливость

1

Считаю,
  что необходимо отвечать за свои поступки.

4

3

2

1

0

2

Честно
  сознаюсь, если что-то натворил.

4

3

2

1

0

3

Осуждаю
  своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия
  при разговоре.

4

3

2

1

0

4

Открыто
  и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.

4

3

2

1

0

Простота и скромность

1

Говоря
  о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.

4

3

2

1

0

2

Понимаю,
  что человека уважают не за деньги.

4

3

2

1

0

3

Иногда
  люблю похвастаться.

4

3

2

1

0

4

Могу
  дружить с девочками и мальчиками другой национальности

4

3

2

1

0

Культурный уровень

1

Посещаю
  музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.

4

3

2

1

0

2

Среди
  телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни
  растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности
  писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но
  и классическую.

4

3

2

1

0

3

Слежу
  за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо,
  некорректно, нецензурно.

4

3

2

1

0

4

Соблюдаю
  правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте)

4

3

2

1

0

Расчет делать по каждому пункту.
Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты
и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по
5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

“0”
     - всегда нет или никогда.
“1”
     - очень редко, чаще случайно.
“2”- чаще нет, чем да, иногда
     вспоминаю.
“3”- чаще да, чем нет, иногда
     забываю.
“4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и
делятся на 16 ( максимальное количество баллов)
( 3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем
пунктам и делятся на
10.                                                                  (
1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

До 0,5 – низкий уровень воспитанности

0,6- уровень воспитанности ниже
     среднего
0,7 -0,8 средний уровень
     воспитанности
До 0,9 уровень воспитанности выше
     среднего
1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого
ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса
(от учеников). Учителя предметники оценивают учеников класса без
вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале. Так же оценивают
родители. Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Низкий уровень:

слабое,
неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном
требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями,
самоорганизации и саморегуляции ситуативны.

Средний уровень:

свойственна
самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует
общественная позиция.

Хороший уровень:

 положительная
самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

Высокий уровень :

устойчивая и
положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется
активная общественная и гражданская позиция.

 (Приложение №6)
Анкета «Оцени
поступок»
(дифференциация
конвенциональных и моральных норм,
по Э.Туриэлю в
модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004)
Цель: выявление степени
дифференциации конвенциональных и моральных норм.
Оцениваемые УУД: выделение
морального содержания действий и ситуаций.
Возраст: младшие школьники
Форма (ситуация оценивания) – фронтальное
анкетирование
Детям предлагалось оценить поступок
мальчика (девочки, причем ребенок оценивал поступок сверстника своего пола),
выбрав один из четырех вариантов оценки:
1 балл — так делать можно,
2 балла — так делать иногда можно,
3 балла — так делать нельзя,
4 балла — так делать нельзя ни в коем
случае.
Инструкция: «Ребята, сейчас вам предстоит
оценивать разные поступки таких же, как вы, мальчиков и девочек. Всего вам
нужно оценить 18 поступков. Напротив каждой ситуации вы должны поставить один,
выбранный вами балл. В верхней части листа написано, что означает каждый балл.
Давайте вместе прочтем, как можно оценивать поступки ребят. Если вы считаете,
что так делать можно, то вы ставите балл (один) …и т.д.». После обсуждения
значения каждого балла дети приступали к выполнению задания.
Всего в предложенной анкете было
представлено:
o    семь ситуаций,
заключающих нарушение моральных норм (2. 4, 7, 10, 12, 14, 17)
o    семь ситуаций,
заключающих нарушение конвенциональных норм (1, 3, 6, 9, 11, 13, 16,
четыре нейтральные ситуации, не
предусматривающие моральной оценки (5, .15, 8, 18)

1 балл
Так делать можно

2 балла
Так делать
  иногда можно

3 балла
Так делать
  нельзя

4 балла
Так делать
  нельзя ни в коем случае

Инструкция: поставь оценку мальчику
(девочке) в каждой ситуации.
1.     Мальчик (девочка)
не почистил(а) зубы.
2.     Мальчик (девочка)
не предложил(а) друзьям (подругам) помощь в уборке класса.
3.     Мальчик (девочка)
пришел (пришла) в школу в грязной одежде.
4.     Мальчик (девочка)
не помог(ла) маме убрать в квартире.
5.     Мальчик (девочка)
уронил(а) книгу.
6.     Мальчик (девочка)
во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.
7.     Мальчик (девочка)
не угостил(а) родителей конфетами.
8.     Мальчик (девочка)
вымыл(а) дома пол.
9.     Мальчик (девочка)
разговаривал(а) на уроке во время объяснения учителя.
10. Мальчик (девочка) не угостил(а)
друга (подругу) яблоком.
11. Мальчик (девочка) намусорил(а) на
улице, набросал(а) на землю фантики от конфет.
12. Мальчик (девочка) взял(а) у друга
(подруги) книгу и порвал(а) ее.
13. Мальчик (девочка) перешел (перешла)
улицу в запрещенном месте.
14. Мальчик (девочка) не уступил(а)
место в автобусе пожилому человеку.
15. Мальчик (девочка) купил(а) в
магазине продукты.
16. Мальчик (девочка) не спросил(а)
разрешения пойти гулять.
17. Мальчик (девочка) испортил(а)
мамину вещь и спрятал(а) ее.
18.  Мальчик (девочка) зашел (зашла) в
комнату и включил(а) свет.
Критерии оценки: соотношение сумм
баллов, характеризующих степень недопустимости для ребенка нарушения
конвенциональных и моральных норм.
Уровни:
1 – сумма баллов, характеризующих
недопустимость нарушения конвенциональных норм, превышает сумму баллов,
характеризующих недопустимость нарушения моральных норм более чем на 4;
2 – суммы равны (+ 4 балла);
2 — сумма баллов, характеризующих
недопустимость нарушения моральных норм, превышает сумму баллов,
характеризующих недопустимость нарушения конвенциональных норм более чем на 4.

file_name: Программа Твори добро.doc

alt: Тематическое планирование (34 часа) №

alt: Проект «Добрые игры для добрых дел»

alt: Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой )

alt: Мальчик (девочка) не почистил(а) зубы

title: программа "твори добро"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР
ДЕТСКОГО  ТВОРЧЕСТВА»

ОСНОВНЫЕ
ВИДЫ
АНАЛИЗА
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Подготовила:
Иноземцева О.Е.

Хорошее
занятие имеет свое лицо, своеобразие, которое обеспечивается индивидуальным стилем педагога
и личностным своеобразием обучающихся. Но кроме творческой неповторимости,
мастерства в занятии должна быть видна и просто грамотность педагога:
•
знание того, какие
факторы определяют смысл и сущность современного
занятия,
•
умение
планировать, проводить и анализировать занятие.
Уровень знаний и навыков обучающихся,
педагогическое мастерство педагога
оцениваются в основном во время посещения учебных занятий. На занятии, как в фокусе, концентрируется вся деятельность педагога, его научная подготовка,
педагогические навыки, методические умения, способность организовать
самостоятельную работу всех обучающихся.
Реальная
ценность занятия — его результат; степень усвоения материала обучающимися. Какими бы внешне эффектными приемами
ни пользовался педагог, но, если ребята не усвоили тему, занятие эффективным назвать нельзя. На занятии ребята должны усвоить намеченный объем знаний, выработать нужные навыки и
умения. Дома знания расширяются, углубляются, закрепляются, но
приобретаются в основном на занятии.
Более детально наблюдение за занятием должно охватывать:
1)     Организационную сторону занятия. Присутствующий устанавливает, своевременно ли приходит  педагог
в группу, подготовлены ли
пособия, оборудование, мел, доска, готовы ли обучающиеся к занятию, каковы санитарное состояние кабинета;
2)  Содержание занятия. Оцениваются глубина и научность объяснений педагога, устанавливается ли
связь с действительностью, используется ли материал занятия в воспитательных целях, привлекаются ли дополнительный
материал, последние достижения науки, интересно ли ведется объяснение, применяются ли средства наглядности, чертежи, схемы, модели.
Каково содержание ответов обучающихся, глубина
их знаний, уровень  самостоятельности, культура речи;
3)
Воспитывающую
роль занятия. Использует ли педагог содержание материала в воспитательных целях, какова система
требований педагога. Приучены ли дети к
труду, самостоятельной работе, выполняют ли правила поведения. Обращает
ли педагог внимание на поведение обучающихся, их отношение к работе,
взаимопомощь, принципиальность,
деловитость, дисциплину;
4)
Методическую
сторону занятия:
а)  руководитель обращает
внимание на методы опроса, приемы активизации
группы во время опроса, на то, сколько времени уходит на опрос, углубление знания во время опроса;
б) тщательно изучаются
методы и приемы работы педагога во время
объяснения: внимательно ли его слушают, какими приемами добивается преподаватель развития мышления обучающихся,
их самостоятельности и индивидуальных
способностей, что делает педагог для
того, чтобы ребята прочно усваивали материал, какие из современных методов преподавания используются;
в) как применяются наглядные и технические средства
обучения, как организована практическая
работа;
г)  способы закрепления
знаний, выполнения самостоятельных
работ;
д) техника задания на
дом и проверка домашних заданий;
5)  Особенности поведения педагога
на занятии. Не меньший интерес для руководителя представляет и роль педагога на занятии
как организатора, его культура, речь, такт, одежда, манеры, привычки, взаимоотношения с обучающими.
Таким
образом, наблюдение за занятием имеет всесторонний, комплексный
характер, охватывает все компоненты учебной работы. Наблюдение - это лишь
первый этап контроля, второй - разбор занятий, всесторонний его анализ, выработка рекомендаций по совершенствованию
работы педагога.
Занятие нельзя анализировать абстрактно,
исходя из каких-то вечных,
незыблемых критериев или конъюнктурных увлечений. Прежде всего, не следует искать на каждом
занятии применения всех без исключения
средств и методов работы. Требовать, чтобы все занятия были
комбинированными, включали все «элементы», - это значит схематизировать учебный
процесс, упрощать его.
Анализируя занятия, нужно учитывать, по крайней мере, такие конкретные
обстоятельства:
а)  особенности темы. Могут быть занятия, где нет надобности применять наглядные пособия или технические средства, вызывать отвечать,
работать с книгой  или специальной литературой;
б)   возможности   образовательного
учреждения,   наличие   кабинетов,   технических средств, наглядных пособий. Анализируя занятие, важно обратить внимание, все ли
использовал педагог, но вместе с тем предъявлять реальные разумные требования;
в)  состав данной группы
обучающихся, уровень развития и способностей учеников (нередко
мнение о занятии составляется на
основе ответов обучающихся, самостоятельной
работе, а уровень развития ребят, их способности при этом не учитываются);
г)  индивидуальность педагога,
уровень подготовки, особенности характера,
состояние здоровья, прежние результаты работы.
Формы
разбора могут быть самыми разными. Наиболее рациональна, как нам кажется, такая схема:
а) сам педагог
рассказывает о своем занятии, о том, что ему, по его мнению, удалось, что нет;
б) затем присутствующий
анализирует положительные стороны занятия;
в) только после этого
следует разбор отрицательных моментов;
г) наконец, делаются
предложения, как избавиться от недостатков;
д) после разбора педагог
вновь высказывает свое мнение, и, наконец, в обсуждение проблем включаются все
присутствующие.

Формы анализа
и самоанализа занятия
    1. Краткий
(оценочный) анализ - это общая оценка учебно-воспитательной функции занятия, характеризующая
решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их
реализации;
    2. Структурный
(поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) занятия, их целесообразность,
обеспечивающая развитие познавательных способностей обучающихся;
    3. Системный
анализ - это рассмотрение занятия
как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и
одновременного решения развивающих задач занятия, обеспечение формирования знаний, умений и навыков обучающихся,
усвоения ими способов учения;
    4. Полный
- эта система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач занятия, содержание и виды
учебной деятельности обучающихся по таким характеристикам, как уровни усвоения обучающимися
знаний и способов умственной деятельности, развитие обучающихся, реализация дидактических
принципов и результативности занятия;
    5. Структурно-временной
анализ - это оценка использования времени занятия по каждому его этапу;
    6. Комбинированный
анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической цели занятия и структурных
элементов;
    7. Психологический
анализ - это изучение выполнения психологических требований к занятию (обеспечение
познавательной деятельности обучающихся развивающего типа).
    8. Дидактический
анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов
дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и умения обучающихся,
дидактическая обработка учебного материала занятия, педагогическое руководство самостоятельной
познавательной деятельностью обучающихся и т.п.);
    9. Аспектный анализ -
это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным
углом зрения какой-либо стороны или отдельной деятельности обучающихся. Примеры
аспектов занятия:
- реализация педагогом триединой
задачи занятия;
- использование развивающих методов
на занятии;
- изучение способов активизации
познавательной деятельности обучающихся;
- пути развития познавательного
интереса;
- формирование общеучебных умении и
навыков у обучающихся;
- проверка и оценка ЗУН обучающихся;
- организация проблемного обучения
на занятии и т.п.
    10. Комплексный анализ -
это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ занятия (чаще всего системы занятий).

Комплексный
анализ занятия
Наиболее сложный и
целесообразный с позиции обмена опытом - это
комплексный анализ занятия. При таком
анализе предлагаются конкретные задания.
Например, один из педагогов в течение занятия
тщательно фиксирует время, которое расходуется на активную умственную деятельность, приемы и способы активизации мышления
детей. Затем дает характеристику умственной деятельности детей в течение занятия. Другой следит за содержанием материала, фиксирует последовательность изложения
идей, использование на занятии
новых достижений науки и т. д., давая характеристику научности изучаемого материала. Подобным же образом фиксируются
показания по другим сторонам педагогической деятельности. Один педагог специально обращает внимание на стиль и характер
деятельности педагога, другой наблюдает и анализирует такие важные стороны деятельности, как методика обучения, разнообразие
приемов и способов преподавания нового материала, закрепление и углубление
пройденного; организация деятельности детей
на занятии; отношения педагога и обучающихся, педагогическая этика на занятии. Специально дается педагогическая характеристика
личности педагога: его культура, манера говорить, качество речи,
точность, логичность и образность языка, стиль отношения с детьми и т. д.
Содержание комплексного анализа занятия может быть различным. В. П. Симонов и М. Н. Скаткин указывают на
некоторые его направления:
1-е направление.
Анализ решаемых педагогом
задач:
·
как учитываются и
отражаются принципы обучения в содержании и
методике работы педагога,
·
насколько полно
достигнуты дидактические и воспитательные цели занятия,
·
в какой мере
активизировалась познавательная деятельность обучающихся на разных этапах занятия,
·
что стимулирует ответственное отношение обучающихся к
учебному труду,
·
насколько
объективно оценивались знания, умения и навыки,
·
как осуществлялась связь теории с практикой,
·
насколько удачно
сочетались содержание и методы обучения,
·
применялись ли традиционные
и новые виды обучения, технические средства,
·
что делалось для учета возрастных и
индивидуальных особенностей, возможностей и способностей обучающихся.
2-е направление.
Анализ
воспитательного влияния занятия:
·
что на занятии
служило  идейно-нравственному,
физическому, эстетическому, умственному, трудовому воспитанию обучающихся,
·
как знания помогали осмыслить и оценить явления социальной действительности,
события в жизни страны, республики, края, города, района, группы,
·
каковы
воспитывающие отношения между обучающимися, между педагогом и обучающимися,
·
насколько
способствовала организация труда формированию личностных качеств и т. д.
3-е направление.
Анализ
педагогических возможностей и особенностей педагога:
какие
личностные качества педагога проявлялись на разных этапах занятия

·
педагогическая этика и культура,
внешний вид, эстетика одежды педагога, его
речь, манера держаться, авторитетность,
·
умение
активизировать и мотивировать труд детей,
·
определять типичные ошибки в их работе и устранять их,
·
оценивать результаты своего труда и итоги работы обучающихся,
·
умение быстро
корректировать ход занятия.
4-е направление.
Анализ
деятельности обучающихся на занятии:
·
учет педагогом
воспитуемости и обучаемости детей, результатов предшествующих занятий,
·
работоспособность обучающихся
на занятии, умение мыслить, работать самостоятельно, оказывать помощь
товарищу, пытливость, устойчивость интересов,
·
развитие речи,
·
умение обучающихся применять теорию на практике и др.

В
целом диагностика учебного процесса дает представление о результатах обучения, качестве труда педагога
и уровне воспитанности обучающих. Многоаспектность
изучения учебного процесса и многоцелевое
его назначение - важное условие органического включения анализа работы педагога
в целостную педагогическую диагностику учебно-воспитательной работы
образовательного учреждения.

Системный анализ занятия
1. Общая
характеристика.
•
Тема занятия.
•
Цель занятия.
•
Тип занятия
(усвоения новых знаний; усвоения умений и навыков; применения знаний и умений; обобщения и
систематизации знаний;
проверки и корректировки ЗУН; комбинированный).
•
Педагог: его
личность; уровень профессионализма; общая эрудиция
(устойчивость внимания, интереса...); активность, дисциплина; подготовленность группы обучающихся к
коллективно-распределительной работе
(умения взаимодействовать друг с другом, слушать другого, работать в группах...); владение элементами
организации труда.
•
Оформление занятия. Условия труда.
2. Анализ
эффективности проекта занятия.
•
Реальность цели занятия.
•
Что
проектировалось изучить и зачем? Роль предлагаемого материала в системе изучения предмета.
•
Какие понятия
намеривалось усвоить и на какие знания оно опиралось?
•
Какие учебные
действия должны были осуществлять обучающиеся?
•
Как планировалось
подключение обучающихся к решению учебной задачи?
•
Исходя из чего планировались этапы занятия?
3. Осуществление
замысла занятия.
•
Совпадает ли цель занятия с его конечным результатом? Удалось ли осуществить намеченную
программу? (Да, нет - почему?)
•
Соответствовала ли форма занятия его цели и содержанию?
•
Каким образом педагог включил детей в
учебную ситуацию?
•
При помощи каких способов была создана
ситуация принятия детьми учебной задачи? Как
эта задача повлияла на дальнейший ход занятия?
•
Насколько
эффективно осуществлялся этап преобразований условий
учебной задачи?
•
Какие дидактические
приемы (арсенал средств и форм), способствующие  активизации  деятельности  обучающихся,   использовал
педагог?
•
Как был
организован контроль? Подключались ли дети к процессу оценивания себя?
4. Оценка
целостности занятия.
•
Насколько
содержание занятия соответствовало современным
требованиям к образовательной деятельности?
•
На каком уровне
было организовано взаимодействие «обучающийся-педагог», «обучающийся - обучающийся»,
«обучающийся  - группа» (коллективно-распределительная деятельность или автономно-индивидуальная)?
•
Каким образом
характер взаимодействия участников образовательного процесса повлиял на
качество осуществления учебной деятельности?
•
Каков в целом
уровень формирования теоретического и образного
мышления обучающихся?
•
Наиболее сильные и слабые этапы занятия.
•
Дает ли данное занятие представление о системе работы педагога?
5. Оценка
воспитательной стороны занятия.
•
Личность педагога. Его поведение на занятии.
•
Сумел ли педагог в процессе организации
учебной деятельности уделить внимание
формированию ценностей ориентации учащихся, воспитанию нравственности?
•
Как вели себя
обучающиеся? Причины их поведения. Как появлялось
внутреннее «содержание» личности во внешнем поведении?
•
Что дало занятие для дальнейшего позитивного развития отношений?
6. Оценка
конечного результата занятия.
• Какой вклад внесло  занятие в
дальнейшее развитие личности обучающихся?
•  Оценить условие
понятий и общего способа действия обучающихся в ходе осуществления ими
учебной задачи.
•
Анализ конкретных недостатков занятия.
•
Рекомендации педагогу.

Структурный
анализ занятия
(оценивается каждый
этап занятия)
I. Организационный момент.
1.  Дидактические задачи, настрой учащихся на учебную
деятельность.
2.   Условия  достижения   цели   (требовательность,
строгость, уважительность, систематичность).
3. Критерии:
-
кратковременность
организационного момента;
-
полная готовность
обучающихся к занятию;
-
быстрое включение
ребенка в учебную деятельность;
-
внимательность,
дисциплинированность.
П. Повторение ранее
изученного.
Дидактические
задачи:
-
выявить качество
знаний ранее изученного материала;
-
обнаружить
проблемы;
-
углубить знания по
изученной теме.
Содержание этапа:
-
выяснение качества
знаний, полноту, прочность, системность,
обобщенность,
конкретность, применимость;
-
ликвидация ошибок
и пробелов в знаниях и умениях обучающихся;
-
особенности
мышления обучающегося. Условия достижения положительных
результатов:
-
целевая
установка(цель);
-
какая часть обучающихся
участвует в опросе;
Положительные критерии опроса:
-
уточнение опорных
понятий;
-
ликвидация
недостатков в ответах;
-
активность обучающихся
(рецензирование ответов, вопросов).
III. Подготовка к восприятию нового
материала.
Дидактические
задачи:
-
стимулирование к
получению новых знаний;
-
дать конкретное
представление об изученной теме;
-
добиться
осознания значимости изучаемого материала.
Содержание:
-
сообщение темы
(доска);
-
выведение темы
самими обучающимися;
-
показатель
практической и научной ценности;
-
организация
внимания, мобилизация их волевого настроя.
IV. Овладение
новым материалом.
Условия:
-
активные методы;
-
интерес детей
(игра, беседа, самостоятельно).
Критерии успешности (новые знания):
-
правильность ответов по ходу изучения;
-
разнообразие деятельности детей;
-
активность, внимательность.
V. Проверка понимания знаний и умений.
Дидактические задачи:
-  условия связи между
фактами, как усвоили изученный материал, какие умения следует
закрепить.
Содержание:
-  проверка глубины и
полноты усвоения материала, сущности новых понятий.
Условия положительности:
-  как заботится педагог;
-
форма закрепления
(дополнительная информация, факты).
Критерии:
-
подготовка
вопросов, требующих мыслительной деятельности;
-
дифференциация
вопросов для слабых, сильных обучающихся;
-
умение детьми устанавливать связи;
-
умение воспроизводить новые понятия;
-   умение выделять признаки.
VI. Практическая работа.
Обратить внимание на
приемы выполнения практической работы, дать рекомендации по уровню (слабым обучающимся особо)

file_name: _Основные виды анализа учебного занятия_ (Методические рекомендации).doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Хорошее занятие имеет свое лицо, своеобразие, которое обеспе чивается индивидуальным стилем педагога и личностным своеобразием обучающихся

alt: Занятие нельзя анализировать абстрактно, исходя из каких-то веч ных, незыблемых критериев или конъюнктурных увлечений

alt: Анализ педагогических возможностей и особенностей педагога: какие личностные качества педагога проявлялись на разных этапах занятия · педагогическая этика и культура, внешний вид, эстетика одежды педагога,…

alt: Содержание этапа: - выяснение качества знаний, полноту, прочность, системность, обобщенность, конкретность, применимость; - ликвидация ошибок и пробелов в знаниях и умениях обучающихся; - особенности мышления…

title: ОСНОВНЫЕ ВИДЫ  АНАЛИЗА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ


extracted_text:
Роль проектной  деятельности в начальной
школе.

Хасуркаева Зура Эмиевна, учитель начальных
классов.

Методы проектно-исследовательской
деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной
программы начального общего образования в рамках требования ФГОС нового
поколения.
Важной  особенностью проектных работ  является
совместная деятельность учащихся с родителями. Во младшем школьном возрасте
многие дети проявляют желание выступать, но не отдают себе отчет о глубине
подготовительной работы. Для большинства детей проектная работа – это
выступление и похвала.  Углубляясь в работу, изучая конкретную тему, выполняя
практическую часть, дети начинают осознавать важность своей работы. Очень важна
помощь  и поддержка родителей. Часто случается, что желание у ребенка есть, а
вот желание у их родителей отсутствует по своим  объективным причинам.
Важным подготовительным этапом к проектным
работам являются мини - проекты по учебным предметам, которыми очень насыщенна
школьная программа. К таким проектам дети готовятся, конечно же, совместно с
родителями. Однако, я прошу родителей лишь оказывать помощь, но не выполнять
работу за ребенка. Выбор информации, оформление и запись текста ложатся на
ребенка. В зависимости от класса обучения процент самостоятельности учащегося
увеличивается. Очень важно научить ребенка из огромного потока информации
выбирать необходимую ему.
Я предлагаю учащимся первого класса  выбрать
любую интересующую их тему. Несколько тем даю на выбор, но они могут предложить
и собственную.  Это обусловлено различием интересов. Некоторых детей интересуют
работы практического характера – выращивание, разведение, пересадка. Другие
любят выполнять опыты и эксперименты с продуктами питания или плодами. Очень
важно, чтобы работы носили практический характер и основывались на опыте самих
детей. Прошу родителей помочь и выбрать тему, определить цель и задачи работы. На
родительском собрании рассказываю родителя. Объясняю на собрании, значимость проектной
деятельности.
Среди моих учащихся был ребенок, которому
очень интересно было исследовать расход воды, ее качество и роль в жизни
человека.  Работа сложная, но очень интересная. Были работы, которые
основывались на выращивании и размножении растений, изучении особенностей и
культурных традиций отдельных народов.  Я считаю,  что проектная  деятельность
очень важна и стараюсь приобщить к ней своих учеников.

file_name: Статья Роль проектной деятельности в начальной школе..doc

title: Статья: "Роль проектной деятельности в начальной школе"


extracted_text:
Информационно-аналитическая
справка педагога дополнительного образования.
Критерий 1. Качество
предоставления образовательных услуг
         Вовлечь школьников в процесс
познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях
внутри экосистем, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа
организации биологического кружка «Юный натуралист», т.к. биологическое
образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей
ценности.
Изучение
родной природы – процесс увлекательный для совместной деятельности, открывающий
большие возможности для реализации творческих проектов, экскурсий, выполнения
исследовательских работ и поисковых заданий. Учащиеся получают умения и навыки
индивидуальной,  коллективной, творческой и трудовой деятельности,
самоуправления, социальной активности. Программа предусматривает использование
межпредметных связей с историей, литературой, рисованием, музыкой.
Осуществляется и обратная связь, когда материал, собранный кружковцами,
используется на уроках и во внеклассной работе.
1.1.
Программа педагога соответствует
требованиям.

Основанием для составления программы являются «Санитарно-эпидемиологические
требования к учреждениям дополнительного образования. СанПин 2.4.4.1251-03»,
утвержденный 01.04.2003 года.  Количество учащихся в группе согласно
нормативным документам СанПин. Возрастная группа: 10-14 лет. Условия набора
учащихся: свободный набор, по заявлению родителей (законных представителей).
Учитываются индивидуальные особенности учащихся: хорошее
здоровье, любовь к природе и активному отдыху, желание заниматься краеведческой
и исследовательской работой. Расписание занятий составляется в
соответствии с требованиями Устава Учреждения, 1 раз в неделю,  2 часа с
перерывом в 10 минут между занятиями. Количество часов в
неделю – 2 часа; количество недель в учебном году – 36; всего часов в год – 72
часа. Формы проведения занятий: индивидуальные (исследовательская работа,
тесты), групповые и по подгруппам (викторины, конкурсы), коллективные
(экскурсии, походы).
         Дополнительная
общеобразовательная программа «Юный натуралист» опубликована на сайтах:
InfoUrok.RU, мультиурок.
(см Приложение 1 Копия
свидетельство о публикации на сайте  InfoUrok.RU;
см Приложение 2 Копия свидетельство о публикации на
сайте  «Мультиурок»).

1.2.
Наличие авторской программы.
Авторская
программа рассмотрена медсоветом муниципального образовательного учреждения
дополнительного образования детей «Усть – Куломский районный Дом детского
творчества» от 28.08.2013 года, протокол №01 и утверждена приказом от
29.08.2013 года №151-о/д.
Программа
призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных
способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к биологической
науке. Актуальность и практическая значимость данной программы в том, что,
во-первых, работа по изучению природы привлекает внимание к проблемам района,
края, помогает воспитанию поколения патриотов родной земли; во-вторых,
материалы по природе родного края можно использовать при написании
исследовательских работ и создание творческих проектов.
Основная
цель: познакомить учащихся с многообразием мира живой природы, заставить
задуматься об огромной роли человека в сохранении экологического равновесия и
его ответственности за происходящее на планете и собственное здоровье.
В ходе
проведения занятий решаются задачи:
·
образовательные
(расширение кругозора, что является необходимым для любого культурного
человека; способствуют популяризации биологических и экологических знаний;
происходит знакомство с видовым составом флоры и фауны окрестностей; с редкими
и исчезающими растениями и животными местности; с правилами поведения в
природе);
·
развивающие
(развитие навыков при уходе за комнатными растениями, а так же навыки работы с
микроскопом; развитие навыков общение и коммуникации; развитие творческих
способностей ребенка; формирование экологической культуры и чувства
ответственности за состояние окружающей среды с учетом региональных
особенностей; формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и
исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности,
проведения опытов; формирование потребности в здоровом образе жизни).
·
Воспитательные
(воспитывать интерес к миру живых существ; воспитывать ответственное отношение
к порученному делу).
(см Приложение 3
«Дополнительная общеобразовательная программа «Юный натуралист»).

1.3.
Сохранность контингента обучающихся.
В
течение учебного года контингент обучающихся был стабильный.
(см
Приложение 4  «Справка – подтверждение стабильной сохранности контингента
обучающихся»;
см
Приложение 5 Копия журнала учета работы педагога
дополнительного образования).

Критерий
2. Степень сформированности психолого- педагогической компетентности
2.1.
Наличие положительных внешних оценок деятельности педагога.
«Кружок
«Юный натуралист» дает возможность школьникам узнать, познать и раскрыть свои
таланты, понять, что он может. Участники кружка узнали достаточно много
интересного, познали природу во всех красках. Кто - то очень красиво рисовал
природу, кто - то писал стихи, кто - то делал замечательные подделки. Отдельные
учащиеся выполняли исследовательские работы, делали презентации, были
участниками экологической сказки. Работали с микролабораторией, ходили на
экскурсии, в поход.  Участвовали в дистанционных конкурсах, выкладывали свои
работы на сайты. Получали благодарности, грамоты и дипломы» - фрагмент отзыва
участников кружка. Полный текст в  Приложении 6.
2.2.
Создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
Отзыв
школьного психолога в  Приложении 7.

2.3.
Наличие системы показателей эффективности образовательного процесса и
результатов диагностики по данным показателям.

В конце учебного года была проведена
итоговая аттестация учащихся детского объединения «Юный натуралист».
 Форма проведения – тестирование и работа
с микролабораторией       (теория и практика).
10 – бальная система форма оценивания
результатов.
По результатам итоговой аттестации средний
бал за теорию составил 8,7; за практику – 9,7.
Средний бал итоговой аттестации составил
9,2 балла, что говорит о высоком уровне освоения программного материала.
Все учащиеся успешно завершили обучение по
дополнительной общеобразовательной программе.
(см Приложение 8  Копия
протокола результативности итоговой аттестации учащихся детского объединения
«Юный натуралист» за 2014 – 2015 учебный год).

2.4.
Динамика показателей эффективности образовательного процесса.
В течение учебного года  были организованы
и проведены текущие виды контроля. Перечень тем текущего контроля были указаны
в дополнительной общеобразовательной программе.

№

Темы
  текущего контроля

Результат

1

«Край, в котором мы
  живем»

7,1

2

«Природа под
  микроскопом»

7,5

3

«Природа под охраной»;

8,5

4

«Здоровье человека и
  окружающая среда»

8,7

5

«Я – исследователь»

9,1

6

Итоговая аттестация

9,2

Вывод: Наблюдается положительная динамика
показателей эффективности    образовательного процесса.
Результативность
текущего контроля учащихся в протоколах.
(см
Приложение 9,10,11,12,13  Копии протоколов
результативности текущего контроля по следующим темам: «Край, в котором мы
живем»; «Природа под микроскопом»; «Природа под охраной»; «Здоровье человека и
окружающая среда»; «Я – исследователь»).
2.5.
Наличие контингента обучающихся различных социальных категорий.
Участниками
детского объединения «Юный натуралист» были  из различных социальных категории:
малоимущие, неполные, многодетные семьи.
(см
Приложение 14    «Справка – подтверждение о наличии контингента обучающихся
различных социальных категорий)

№

Ф.И.О.
  учащихся

класс

Социальная категория

Одаренные
  дети

1.

Болгова Анастасия Алексеевна

4

Неполная семья

2.

Жукова Виктория Дмитриевна

8

Малоимущая
  семья

Активная участница творческих, исследовательских
  работ

3.

Кучева Алина Владимировна

4

Неполная,
  малоимущая семья

4.

Погуляева Екатерина Александровна

8

Неполная семья

Активная
  участница творческих, исследовательских работ

5.

Потапова Анастасия Павловна

8

Малоимущая
  семья

6.

Потапова Елизавета Михайловна

8

Активная участница творческих,
  исследовательских работ

7.

Шебырева Татьяна Сергеевна

8

8.

Калинина Мария Романовна

4

Малоимущая,
  многодетная семья

9.

Паршукова Майя Рафаэловна

4

Неполная,
  малоимущая семья

10.

Чувьюрова Наталья Эдуардовна

8

11.

Напалкова Ксения Андреевна

8

       Из контингента обучающихся были одаренные дети, которые проявили
активность в жизни детского объединения. Выполняли творческие,
исследовательские работы, были организаторами и инициаторами многих дел. В
конце учебного года отмечены благодарностями.
(см
Приложение 14-1    Благодарность Потаповой Елизавете;
см
Приложение 14-2    Благодарность Жуковой Виктории;
см
Приложение 14-3  Благодарность Погуляевой Екатерины).

Критерий
3.  Результативность деятельности педагога.
3.1.  Вариативность
использования различных видов деятельности обучающихся.
В
ходе работы кружка были использованы различные виды деятельности: экскурсии и
походы; работа с микролабораторией и микропрепаратами; исследовательские и
творческие работы; участие в конкурсах и публикация материалов на сайты; уход
за комнатными растениями; виртуальные путешествия в мир природы; встречи с
любимыми питомцами; подготовка и показ экологической сказки; организация и
проведение различных игровых мероприятий (викторины, «Своя игра», «Устами
младенца», «Поле чудес», «Царство ребусов, кроссвордов, анаграмм» и др.).
Приняли
участие в российском фестивале новогодних поздравлений «Китендо».
Участвовали
во Всероссийском сетевом межшкольном проекте «Карта памяти» (размещение
рассказа о памятном месте «Мемориальный комплекс ветеранам ВОВ в п. Тимшер).
В
период школьных каникул были организованы и проведены воспитательные,
физкультурно – оздоровительные мероприятия.
Систематически
оформлялся и обновлялся тематический стенд.
(см Приложение 15    «Деятельность
кружка «Юный натуралист»; справка об использовании различных видов
деятельности);
см Приложение 16 «Фоторепортаж
юных натуралистов»;
 см Приложение 17 «План
работы на каникулах»).

3.2.  Наличие звания
«Образцовый детский коллектив».
Нет
звания «Образцовый детский коллектив».

3.3.  Наличие обучающихся, получающих
именные стипендии различного уровня.
Нет обучающихся,
получающих именные стипендии различного уровня.
3.4. Количество призовых мест и лауреатов
конкурсных мероприятий.

№

Участие
  учащихся в олимпиадах, конкурсах и др.

Результат

Копии
  документа

1

Участие
  в международной дистанционной олимпиаде по биологии

Диплом
  1 степени, Погуляевой Екатерины,
8
  класс

Приложение
  18

2

Участие
  в международной дистанционной олимпиаде по биологии

Диплом
  3 степени, Потаповой Елизаветы,
 8
  класс

Приложение
  19

3

Участие
  в международной дистанционной олимпиаде по биологии

Сертификат
  участника, Потаповой Анастасии,
 8
  класс

Приложение

20

4

Участие
  в международном конкурсе школьных проектов сохранения природных экосистем в
  регионах Балтийского и Баренцева морей.

Свидетельство
  Потаповой Елизаветы,
 8
  класс

Приложение
21

5

Участие
  в российском конкурсе исследовательских  и творческих работ «Твой первый шаг
  в науке»

Диплом
  1 степени Болговой Анастасии,
4
  класс

Приложение
22

6

Участие
  в Республиканском дистанционном конкурсе презентаций «5 нельзя», посвященном
  здоровому образу жизни.

Сертификат
  Погуляевой Екатерины,
 8
  класс

Приложение
23

7

Участие
  в Республиканском дистанционном конкурсе презентаций «5 нельзя», посвященном
  здоровому образу жизни.

Сертификат,
  Калининой Марии, 4 класс

Приложение
24

8

Участие
  в российском фестивале новогодних поздравлений «Китендо»

Сертификат,
 2
  место
Коллектив
  кружка «Юные натуралисты»

Приложение
25

9

Участие
  во Всероссийском сетевом межшкольном проекте «Карта памяти» за размещение
  рассказа о памятном месте «Мемориальный комплекс ветеранам ВОВ в п.Тимшер

Почетная
  грамота, Потаповой Елизавете,
 8
  класс

Приложение
26

10

Участие
  во Всероссийском сетевом межшкольном проекте «Карта памяти» за размещение
  рассказа о памятном месте «Мемориальный комплекс ветеранам ВОВ в п.Тимшер

Почетная
  грамота, Погуляевой Екатерины,
 8
  класс

Приложение
27

11

Участие
  во Всероссийском сетевом межшкольном проекте «Карта памяти» за размещение
  рассказа о памятном месте «Мемориальный комплекс ветеранам ВОВ в п.Тимшер

Почетная
  грамота, Жуковой Виктории,
8
  класс

Приложение
28

Публикации на
  сайтах работ учащихся.

Результат

Копии
  документа

1

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку.
Социальная
  реклама «Сохраним леса от пожаров».

Свидетельство
  Потаповой Анастасии,
 8
  класс  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
29

2

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку.
Социальная
  реклама «Сохраним леса от пожаров».

Свидетельство
  Потаповой Елизаветы,
 8
  класс о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
30

3

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку.
Социальная
  реклама «Сохраним леса от пожаров».

Свидетельство
  Паршуковой Майи, 4 класс о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
31

4

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку.
Проба
  пера «Берегите лес от пожара»

Свидетельство
  Жуковой Виктории,
8
  класс о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
32

5

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку.
Проба
  пера «Берегите лес от пожара»

Свидетельство
  Погуляевой Екатерины,
 8
  класс  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
33

6

Публикация
  на образовательном интернет-ресурсе Metod-kopilka.ru методическую
  разработку.
Исследовательская
  работа по теме: «Экология квартиры»

Свидетельство
  Болговой Анастасии,
 4
  класс о публикации на сайте Metod-kopilka.ru

Приложение
34

7

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет - презентация «Здоровый образ жизни «5 нельзя»

Свидетельство
  Погуляевой Екатерины,
8
  класс  о публикации на сайте videouroki.net

Приложение
35

8

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет - презентация «Здоровый образ жизни «5 нельзя»

Свидетельство
  Погуляевой Екатерины,
8
  класс  о публикации на сайте videouroki.net

Приложение
36

9

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет - презентация «Здоровье – это здорово»

Свидетельство
  Калининой Марии, 4 класс о публикации на сайте videouroki.net

Приложение
37

10

Публикация
  на образовательном интернет-ресурсе Учительский сайт методическую разработку
«Сохраним
  зеленую планету».

Свидетельство
  Напалковой Ксюши о публикации на сайте
«Учительский
Сайт»

Приложение
38

11

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет - презентация «Школьный проект «Карта памяти «Воинам Великой
  Отечественной войны посвящается» (к 70-летию Победы)

Свидетельство
  о публикации на сайте videouroki.net
Коллектив
  кружка «Юные натуралисты»

Приложение
39

3.5. Признание высокого профессионализма
педагога администрацией учреждения.
Администрацией МОУ ДОД
«Усть – Куломский районный Дом детского творчества» отмечен профессионализм
педагога.
 (см Приложение 40 )

3.6.Наличие материалов, отражающих работу
с родителями.
Определенная работа велась с родителями.
 Основная цель - обеспечить полное
взаимопонимание и согласованное взаимодействие школы и семьи в осуществлении
комплексного подхода в обучении и воспитании учащихся.
Решались следующие задачи: Максимально
развивать воспитательную активность родителей; содействовать созданию в каждой
семье условий для всестороннего развития и воспитания детей; проводить
индивидуальную работу с родителями и семьями.
Был разработан план
работы с родителями  (см Приложение 41 ).
Отдельные родители были
награждены благодарностью (см Приложение 42-44).

3.7. Выполнение социальных заказов
различного уровня.
Участники кружка
участвовали в мероприятиях, посвященных 70-летию Победы, Всероссийском сетевом
межшкольном проекте «Карта Памяти». Был составлен рассказ и размещен на сайте memory-map.prosv.ru
о памятном месте - мемориальном комплексе ветеранам Великой Отечественной войны
в п.Тимшер. За участие и работу были награждены почетной грамотой, как
участники проекта, так и руководитель.
(см  Приложение 26-28    Копии
почетных грамот Жуковой Виктории, Потаповой Елизаветы, Погуляевой Екатерины,
Паршуковой Надежды Алексеевны)

Критерий 4.
Профессиональное развитие педагога.
4.1. Освоение программ повышения квалификации или профессиональной
переподготовки.

 №

Повышение квалификации.

Документ

Копии
  документа

1

Курсы
  по программе повышения квалификации «Педагог дополнительного образования:
  современные подходы к профессиональной деятельности», 72 часа.
(«Центр
  дополнительного образования «Профессионал-Р», г.Ростов-на-Дону, апрель-май,
  2015 год)

Удостовере-ние о повышении квалификации

Приложение
  45

2

Участие
  на всероссийском вебинаре «Внеурочная деятельность в условиях ФГОС начального
  и основного общего образования» (март, 2015 год).

Сертификат

Приложение
  46

3

Участие
  на всероссийском вебинаре «Формирование познавательной активности школьников
  в соответствии с ФГОС на уроках и во внеурочное время» (март, 2015 год).

Сертификат

Приложение
  47

4

Участие
  на всероссийском семинаре «Аттестация педагогов: новые принципы и положения»
  (декабрь, 2014 год).

Сертификат

Приложение
  48

5

Прошла
  обучение на всероссийском мастере-классе «Карта результативности
  профессиональной деятельности педагогического работника. Самоанализ»
  (февраль, 2015 год).

Сертификат

Приложение
  49

6

Проверка
  знаний требований по охране труда по программе: «Оказание первой помощи
  пострадавшим на производстве» (декабрь, 2014 год).

Удостовере-ние

Приложение 50

4.2. Обобщение и распространение собственного педагогического
опыта.
Обобщение и распространение  педагогического опыта

№

1.     Участие учителя
  в конкурсах, за подготовку участников конкурсов

Результат

Копии
  документа

1.

Участие
  во Всероссийском конкурсе педагогического мастерства «ДваПиЭр»

Диплом

Приложение
  51

2.

Участие
  в Республиканском конкурсе учебных и методических материалов в помощь
  организаторам туристко-краеведческой и экскурсионной работы с обучающимися,
  воспитанниками.

Свидетельство
  участника

Приложение
  52

3.

За
  подготовку участников Республиканского дистанционного конкурса презентаций «5
  нельзя», посвященного здоровому образу жизни.

Благодарственное
  письмо

Приложение
  53

4

За
  подготовку участника в международном конкурсе школьных проектов сохранения
  природных экосистем в регионах Балтийского и Баренцева морей.

Свидетельство

Приложение
54

5

За
  подготовку учащихся к участию в международной дистанционной олимпиаде по
  биологии проекта «Инфоурок»

Свидетельство

Приложение
55

6

За
  подготовку учащихся к участию в международной дистанционной олимпиаде по
  биологии проекта «Инфоурок», ставших победителями.

Свидетельство

Приложение
56

7

За
  активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок»

Благодарность

Приложение
57

8

За
  научное руководство исследовательской работой в конкурсе исследовательских и
  творческих работ «Твой первый шаг в науке и удостоенной диплома 1 степени

Благодарственное
  письмо.

Приложение
58

9

Участие
  во Всероссийском сетевом межшкольном проекте «Карта памяти» за размещение
  рассказа о памятном месте «Мемориальный комплекс ветеранам ВОВ в п.Тимшер

Почетная
  грамота (руководитель кружка «Юный натуралист»)

Приложение
59

10

За
  распространение своего педагогического опыта в рамках номинации
  «Дополнительное образование детей и школьников»

Диплом

Приложение
60

 4.3. Наличие опубликованных авторских методических и дидактических
разработок, рекомендаций, учебных пособий.

№

Публикации на
  сайтах работ учителя.

Результат

Копии
  документа

1

Создание
  персонального сайта на сайте мультиурок

Сертификат

Приложение
  61

2

Создание
  персонального сайта на сайте infourok.ru

Сертификат

Приложение
  62

3

Публикация
  на сайте мультиурок «Осторожно, клещи»

Свидетельство
  о публикации на сайт мультиурок

Приложение
  63

4

Публикация
  на сайте Presentaci.ru учебную
  презентацию «Сохраним здоровье»

Свидетельство
  о публикации на сайт Presentaci.ru

Приложение
  64

5

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет – технологическая карта занятия дополнительного образования и
  презентации по биологии на тему: «Наш дом – планета Земля».

Свидетельство  о публикации на сайте videouroki.net

Приложение
  65

6

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку. Презентация «Лес – природное сообщество»

Свидетельство
  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
  66

7

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку. Презентация по биологии «Кедровые леса»

Свидетельство
  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
  67

8

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку. Презентация «Удивительный мир природы в окрестностях поселка
  Тимшер»

Свидетельство
  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
  68

9

Публикация
  в социальной сети взаимовыручки для учителей infourok.ru методическую
  разработку. Презентация «Подснежники»

Свидетельство
  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
  69

10

Публикация
  на сайте  «Инфоурок» дополнительную общеобразовательную программу «Юный
  натуралист»

Свидетельство
  о публикации на сайте infourok.ru

Приложение
1

11

Публикация
  на сайте мультиурок дополнительную общеобразовательную программу «Юный
  натуралист»

Свидетельство
  о публикации на сайт мультиурок

Приложение
2

4.4. Участие в профессиональных конкурсах «Сердце отдаю детям»,
«Лидер в образовании», «Фестиваль достижений» и т.п.

№

Участие в профессиональных
  конкурсах

Документ

Копии
  документа

1

Проект «Источник знаний» на интернет-портале  Pro Школу.ru.
  по  теме: «Животные».

Грамота

Приложения70

Проект «Источник знаний» на интернет-портале  Pro Школу.ru.
  по  теме: «Рыбье царство».

Грамота

Приложения71

Проект «Источник знаний» на интернет-портале  Pro Школу.ru.
  по  теме: «Человек».

Грамота

Приложения72

2

Всероссийский
  конкурс педагогического мастерства «ДваПиЭр»

Диплом

Приложения51

4.5. Наставническая
деятельность педагога дополнительного образования.
Нет наставнической
деятельности.
4.6. Участие педагога в
опытно – экспериментальной деятельности, апробация новых технологий, методик,
участие в реализации ФГОС НОО.

№

Участие

Документ

Копии
  документа

1

Научный
  руководитель исследовательской Болговой Анастасии, участвовавшей в заочном
  конкурсе исследовательских и творческих работ «Твой первый шаг в науке» и
  удостоенной дипломом 1 степени.

1.1.Диплом
  1 степени Болговой Анастасии
1.2.Благодарственное
  письмо Паршуковой Надежде Алексеевне

Приложение
  58

2

Публикация
  на сайте videouroki.net-видеоуроки в
  сети интернет – технологическая карта занятия дополнительного образования и
  презентации по биологии на тему: «Наш дом – планета Земля».

Свидетельство  о публикации на сайте videouroki.net

Приложение
  66

Заключение.

Мое профессиональное кредо: от информации - к
знанию, от фантазии - к творчеству, от ремесла - к мастерству.
Волшебный
рецепт.  В чашу налейте терпения и полное сердце
любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте
добротой, добавьте как можно больше веры и все хорошо перемешайте.  Потом
намажьте на кусок отпущенной Вам жизни и раздайте всем кого встретите на своем
пути.

file_name: Аналитич.справка, новая.docx

alt: В ходе проведения занятий решаются задачи: · образовательные (расширение кругозора, что является необходимым для любого культурного человека; способствуют популяризации биологических и экологических знаний; происходит знакомство…

alt: Паршукова Майя Рафаэловна 4

alt: Анастасии, 8 класс

alt: Публикация на сайте videouroki

alt: Повышение квалификации. ДокументКопии документа 1Курсы по программе повышения квалификации «Педагог дополнительного образования: современные подходы к профессиональной деятельности», 72 часа

alt: Участие Документ Копии документа 1

биология

group: Дисциплины