extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                16.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Темы сочинений «Роль культуры в жизни человека.
Влияние искусства на человека»», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Темы сочинений «Роль культуры в жизни
человека. Влияние искусства на человека»» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного
подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T184042.119


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                25.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Дополнительный материал к занятию «Новый год. Семейные
праздники и мечты» 26 декабря 3-4 класс (Разговоры о важном)», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Дополнительный материал к занятию
«Новый год. Семейные праздники и мечты» 26 декабря 3-4 класс (Разговоры о
важном)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.
Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного типа, может быть использован в
практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T175815.518


extracted_text:
В
1862 г. в Петербурге сложился и сыграл огромную роль в развитии музыкальной
культуры Балакиревский кружок (по
имени его руководителя М. А. Балакирева) — "Новая музыкальная школа",
творческое содружество композиторов, или, как образно назвал его критик В. В.
Стасов, "Могучая кучка". В кружок входили М. А. Балакирев
(1836/37-1910), М. П. Мусоргский (1839-1881), Ц. А. Кюи (1835-1918), А. П.
Бородин (1833-1887), Н. А. Римский-Корсаков (1844-1908). Идейно-нравственные
взгляды этого содружества формировались под воздействием передовых идей 60
—70-х годов. Одной из основных черт эстетики и музыкального творчества композиторов
«могучей кучки» было стремление передать в музыке «правду жизни», национальный
характер. Они широко использовали музыкальный фольклор, тяготели к
историко-эпическим сюжетам и способствовали утверждению на сцене
народно-музыкальной драмы («Борис Годунов», «Хованщина» М. П. Мусоргского).
Композиторы
«могучей кучки» много сделали для собирания и изучения музыкального фольклора,
издав в 60 —70-х годах несколько сборников русских народных песен. Для творцов
объединения характерно создание крупных музыкальных произведений, проникнутых
высоким патриотическим духом, яркой реалистичностью сильных драматических
образов. Кроме опер "Борис Годунов" и "Хованщина"
Мусоргского, оперы "Садко", "Псковитянка", "Майская ночь"
и "Царская невеста" Римского-Корсакова, "Князь Игорь"
Бородина стали шедеврами русской и мировой музыкальной классики.
Величайшим
композитором эпохи был П. И. Чайковский (1840—1893), ученик А. Г. Рубинштейна.
Расцвет его творчества приходится на 70—80-е годы XIX в. Чайковский создал
высочайшие образцы оперной, балетной, симфонической и камерной музыки. Ему
принадлежат 10 опер — "Воевода", "Ундина",
"Опричник", "Евгений Онегин", "Мазепа",
"Орлеанская дева", "Черевички", "Чародейка",
"Пиковая дама" и др., три балета "Лебединое озеро",
"Спящая красавица", "Щелкунчик", получившие огромную
популярность в России и за рубежом и занявшие ведущее место в репертуарах
многих оперных театров.
Для
персонажей опер и балетов Чайковского характерны глубокая лиричность,
искренность и правдивость в выражении чувств. Чайковский принадлежит к великим
мастерам-симфонистам. К мировым шедеврам относятся его симфония
"Манфред", симфоническая фантазия "Франческа да Римини",
увертюра-фантазия "Ромео и Джульетта", "Итальянское каприччио",
фортепьянные и скрипичные концерты. В них он раскрывал конфликтное столкновение
страстного порыва человека к счастью с жестокой действительностью. Оперы,
балеты и симфонии Чайковского проникнуты глубоким лиризмом и тонким
психологизмом. Чайковским было написано свыше ста романсов, преимущественно на
стихи русских поэтов А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, А. А. Фета и др. Он
выступал также как оперный и симфонический дирижер в России, во многих городах
Европы и Америки.
Конец
XIX в. ознаменован появлением в музыке плеяды молодых талантливых композиторов:
А. К. Глазунова, А. С. Аренского, А. К. Лядова, А. Н. Скрябина, С. И. Танеева.
В 90-е годы были поставлены балеты А. Глазунова "Раймонда",
"Барышня-служанка" и "Времена года"; С. И. Танеевым создана
онера "Орестея" (но мотивам древнегреческого драматурга Эсхила) и ряд
произведений камерной музыки; А. С. Аренский написал оперы "Сон на
Волге" и "Рафаэль", он дополнил и переработал переданное ему
Чайковским либретто оперы "Воевода". А. К. Лядов написал вокальные
циклы, симфонические и фортепьянные миниатюры на сказочные сюжеты. Но расцвет
творчества этих композиторов приходится уже на начало XX в. Ведущую роль в
развитии русского оперного искусства и балета, как и прежде, играли
петербургский Мариинский и московский Большой оперные театры.
Отличительным
свойством пореформенного музыкального искусства была его программность,
использование в музыке национальных мотивов, сюжетов из литературных
произведений. В. В. Стасов отмечал, что композиторы второй половины XIX в.
следовали примеру Глинки. «Наша эпоха, — писал критик, — все дальше и дальше
отходит в сторону от «чистой» музыки прежних периодов и все сильнее и сильнее
требует для музыкальных созданий действительного, определенного содержания».

file_name: включение.docx

alt: эпоха, — писал критик, — все дальше и дальше отходит в сторону от «чистой» музыки прежних периодов и все сильнее и сильнее требует для музыкальных…

title: Балакиревский кружок как вершина пореформенного музыкального искусства


extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая
программа
по биологии для 8 класса составлена
в соответствии с:                                            - Федеральнным
законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
                                                                - приказом
Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;                                                                                -
Рабочая
программа
составлена  на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый
уровень) и  Программы по
биологии  для 5-9 классов (авторы Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко
В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г, Сухова Т.С,    издательство
М. «Вентана-Граф»,
2012)
                                                                                -
Положеня о рабочей программе в МБОУ Аркинская
СОШ.                                                                                Учебник
«Биология 8 класс» под редакцией В.М. Константинова, В.Г. Бабенко, В.С.
Кучменко,
издательство М. «Вентана-Граф» рекомендован
Министерством образования и науки Российской
Федерации
Цели  и задачи
обучения
Цели
- социализация обучаемых —
вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение
учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей,
ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
-
приобщение
к
познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных
обществом в сфере биологической науки.
Задачи:
- ориентацию в системе
моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье
человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
- развитие
познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения
природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
-
овладение
ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к
объектам живой природы.
Место предмета «биология» в учебном плане
Рабочая программа по биологии в 8 классе предусматривает
обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (70 часов в год).

                    Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Требования
к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми
задачами общего образования, отражающими
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии на уровне основного
общего образования даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
-
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; осознание
своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
- формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
-
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
- сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам;
-формирование личностных
представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование
уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу
жизни других народов; толерантности и миролюбия;
- освоение
социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
- развитие сознания
и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
- формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни
человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметными
результатами освоения
программы по биологии основного общего образования являются:
- умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
- умение работать с разными
источниками биологической информации: находить биологическую информацию в
различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
- умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
- владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
- способность выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
- умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
- умение осознанно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции:
сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
-
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование и
развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными
результатами  освоения биологии являются:
-
усвоение
системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
- формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
- приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в
окружающей среде;
- формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе,
влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний, видов растений и животных;
- объяснение роли
биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе,
родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
-
овладение
методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

Содержание программы учебного предмета

Тема1 . Общие сведения о мире животных (5
ч).
Зоология – наука о животных. Многообразие животных, их распространение. Дикие и
домашние животные. Значение животных. Животные и окружающая среда. Среды жизни.
Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические,
биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания —
совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз.
Пищевые связи. Цепи питания. Классификация животных и основные систематические
группы. Влияние человека на животных. Наука систематика. Вид. Популяция.
Систематические группы. Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники
Классификация животных. Основные систематические группы. Краткая история
развития зоологии. Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие
зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К.
Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в
развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области
зоологии.
                                            Тема 2. Строение тела животных (2
ч).
Клетка. Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные
структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения
животной и растительной клеток Содержание. Клетка как структурная единица
организма. Особенности животных клеток. Ткани, органы и системы органов. Ткани:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки.
Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии
животного, их связь с образом
жизни.                                                                                Тема
3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4
ч).
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы.
Класс Саркодовые. Среда обитания, внешнее строение. Строение и
жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых.
Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Среда обитания, строение и
передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от
условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного
и растения у эвглены зелёной. Разнообразие Тип Инфузории. Среда обитания,
строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения
строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.
Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки». Значение
простейших. Место простейших в живой природе.  Простейшие-паразиты.
Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы  -  возбудители
заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых
простейшими.
                                                                         Тема
4. Подцарство Многоклеточные (2
ч).
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и
жизнедеятельность. Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда
обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень
организации. «Разнообразие кишечнополостных» Класс Гидроидные. Класс Коралловые
полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы,
характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный
цикл.
                                                                                Тема
5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5
ч).                                                                         Тип
Плоские черви. Общая характеристика. Класс Ресничные черви. Места обитания и
общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Разнообразие плоских
червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Внешнее и внутреннее строение.
Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям
среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения
паразитическими червями . Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая
характеристика. Внешнее строение. Строение систем внутренних органов.
Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения
человека круглыми червями .Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс
Многощетинковые черви. Места обитания, строение и жизнедеятельность систем
внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых
червей и паразитических круглых червей .Тип Кольчатые черви. Общая
характеристика. Класс Малощетинковые черви. Места обитания, значение в природе.
Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь
с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.
Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение,
раздражимость».
                                         Тема 6. Тип Моллюски (4
ч).
Общая характеристика типа Моллюски. Среда обитания, внешнее строение. Строение
и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты
сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение
моллюсков «Класс Брюхоногие моллюски» Среда обитания, внешнее строение на
примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних
органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для
человека. Индивидуальный проект «Роль брюхоногих моллюсков в экосистемах».
Класс Двустворчатые моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере
беззубки. Строение и функции систем внутренних органов. Особенности размножения
и развития. Роль в природе и значение для человека. Лабораторная работа № 3
«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков» Класс Головоногие
моллюски. Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и
функции опорнодвигательной системы. Строение и функции систем внутренних
органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения
организации.                                                                                Тема
7. Тип Членистоногие (7
ч).
Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Характерные черты
типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания,
особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного
рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни
человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на
примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в
природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными
клещами, от укусов ядовитых.                                                                                Класс
Насекомые Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие
ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.
Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение насекомого». Класс Насекомые.  Типы
развития насекомых.  Развитие с неполным превращением. Группы насекомых.
Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития
насекомых Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана
насекомых. Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения
между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые
насекомые. Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни
человека.
Индивидуальные проекты: Разнообразие насекомых. Насекомые – вредители
культурных растений и переносчики заболеваний человека. Мини проект: Насекомые
— вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.  Вредители
сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и
животных. Методы борьбы с вредными
насекомыми.                                                                                Тема
8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (7
ч).
Хордовые. Примитивные формы Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные.
Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие
ланцетника — примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие
признаки. Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Особенности внешнего
строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы
боковой линии, органы слуха, равновесия. Лабораторная работа № 5 «Внешнее
строение и особенности передвижения рыбы». Внутреннее строение рыб.
Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы,
скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты
более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником. Лабораторная
работа  № 6 «Внутреннее строение тела рыбы». Особенности размножения рыб.
Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции. Основные систематические
группы рыб. Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы:
лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в
эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании.
Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Рыболовство. Промысловые рыбы.
Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные
рыбы.                                                                                Тема
9. Класс Земноводные, или Амфибии (4
ч).
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.  Места
обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная
система земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки
приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде. Строение и деятельность
внутренних органов земноводных. Характерные черты строения систем внутренних
органов земноводных по сравнению с костными рыбами. Сходство строения
внутренних органов земноводных и рыб. Годовой жизненный цикл и происхождение
земноводных.  Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность
земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными
рыбами, тип развития. Доказательства происхождения земноводных. Разнообразие и
значение земноводных.  Современные земноводные, их разнообразие и
распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека.
Охрана земноводных. Красная книга. Индивидуальный проект «Разнообразие
земноводных, их
охрана».
                                                      Тема 10. «Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии» (4
ч).
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Взаимосвязь внешнего
строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся.
Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Сходство и различия
строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты
приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие.
Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий. Разнообразие
пресмыкающихся. Общие черты строения представителей разных отрядов
пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой
доврачебной помощи . Значение пресмыкающихся, их происхождение. Роль
пресмыкающихся в биоценозах, их значение в жизни человека. Охрана редких и
исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания.
Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних
амфибий.                                       Тема 11. Класс Птицы (9
ч)
 Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц Взаимосвязь внешнего
строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты
сходства и различия покровов птиц и рептилий. Лабораторная работа № 7 «Внешнее
строение птицы. Строение перьев». Опорно-двигательная система птиц.  Изменения
строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности
строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета
птиц. Лабораторная работа № 8 «Строение скелета птицы». Внутреннее строение
птиц. Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и
рептилий. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту.
Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями. Размножение и
развитие птиц.  Особенности строения органов размножения птиц. Этапы
формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и
гнездовых птиц Изучение строения куриного яйца. Годовой жизненный цикл и
сезонные явления в жизни птиц. Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение
самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении,
развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины.
Разнообразие птиц.  Систематические группы птиц, их отличительные черты.
Признаки выделения экологических групп птиц. Классификация птиц по типу пищи,
по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания.
Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Роль птиц в природных сообществах:
охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства
древних птиц и рептилий. Экскурсия№2 «Птицы леса (парка)» Тема 12. Класс
Млекопитающие, или Звери (9
ч)
                        Общая характеристика класса. Внешнее строение
млекопитающих. Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по
сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности.
Внутреннее строение млекопитающих. Особенности строения опорно-двигательной
системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими
позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и
грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов. Лабораторная работа
№ 10 «Строение скелета млекопитающих». Размножение и развитие млекопитающих.
Годовой жизненный цикл. Особенности развития зародыша. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл. Изменение численности млекопитающих и её
восстановление. Происхождение и разнообразие млекопитающих Черты сходства
млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты
строения млекопитающих по сравнению с рептилиями. Индивидуальный проект
«Исчезающие виды млекопитающих. Меры охраны». Высшие, или плацентарные, звери:
насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные. Общая
характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности
представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека. Высшие,
или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и
непарнокопытные, хоботные. Характерные черты строения и жизнедеятельности
водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль
животных в экосистемах, в жизни человека . Высшие, или плацентарные, звери:
приматы.  Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более
высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами
Экологические группы млекопитающих Признаки животных одной экологической
группы. Значение млекопитающих для человека Происхождение домашних животных.
Отрасль сельского хозяйства — животноводство, его основные направления, роль в
жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная
книга.                                                                              Тема
13. Развитие животного мира на Земле (8
ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.  Разнообразие
животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в
объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных.
Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин
возникновения видов и эволюции органического мира. Развитие животного мира на
Земле. Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп
клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и
эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира. Современный
мир живых организмов. Биосфера. Уровни организации жизни. Состав биоценоза:
продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и
превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И.
Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное
вещество, их функции и
взаимосвязь.
Темы проектов: 1. Роль брюхоногих моллюсков в экосистемах.  2. Эффективность
методов борьбы с вредными насекомыми.  3. Исчезающие виды млекопитающих. Меры
охраны.  4. Разнообразие
насекомых.
Контрольных
работ – 2. Лабораторных работ – 10.

Тематическое планирование
биология 8 класс

№ уро
  ка

Наименование разделов, тем

Количество
  часов

  Дата

Примеч.

план

факт

Общие сведения о мире животных (5 ч)

1

Инструктаж по ТБ. Зоология — наука о животных

1

2

Животные и окружающая среда

1

3

Классификация животных и основные систематические группы.
  Влияние человека на животных

1

4

Краткая история развития зоологии

1

5

Экскурсия «Разнообразие животных в природе»

1

Строение тела животных (2 ч)

6

Клетка

1

7

Ткани, органы и системы органов

1

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)

8

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы.
  Класс Саркодовые

1

9

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы

1

10

Тип Инфузории. Лабораторная работа № 1«Строение и передвижение инфузории-туфельки». Инструктаж по ТБ

1

11

Значение простейших

1

Подцарство Многоклеточные (2 ч)

12

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип
  Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность

1

13

Разнообразие кишечнополостных

1

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)

14

Тип Плоские черви

1

15

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни

1

16.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды

1

17

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви

1

18

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви
Лабораторная работа № 2«Внешнее строение дождевого червя, его
  передвижение, раздражимость». Лабораторная работа № 3 «Внутреннее строение
  дождевого червя» Инструктаж по ТБ

1

Тип Моллюски (4 ч)

19

Общая характеристика типа

1

20

Класс Брюхоногие моллюски

1

21

Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение
  раковин пресноводных и морских моллюсков». Инструктаж по ТБ

1

22

Класс Головоногие моллюски

1

Тип Членистоногие (7 ч)

23

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные

1

24

Класс Паукообразные

1

25

Класс
  Насекомые.Лабораторная работа № 5
«Внешнее
  строение насекомого».  Инструктаж по ТБ

1

26

Типы
  развития насекомых

1

27

Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые.
  Охрана насекомых

1

28

Насекомые — вредители культурных растений и переносчики
  заболеваний человека

1

29

Контрольная работа 1 «Беспозвоночные животные»

1

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (7 ч)

30

Хордовые. Примитивные формы

1

31

Надкласс
  Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение
Лабораторная
  работа № 6.«Внешнее строение и особенности
  передвижения рыбы». Инструктаж по ТБ

1

32

Внутреннее
  строение рыб

1

33

Особенности
  размножения рыб. Лабораторная
  работа № 7 «Внутреннее строение рыбы». Инструктаж по ТБ

1

34

Основные систематические группы рыб

1

35

Промысловые рыбы. Их использование и охрана

1

36

Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые.
  Бесчерепные. Надкласс Рыбы»

1

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

37

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая
  характеристика

1

38

Строение и деятельность внутренних органов земноводных

1

39

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных

1

40

Разнообразие и значение земноводных

1

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

41

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика

1

42

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся

1

43

Разнообразие пресмыкающихся

1

44

Значение пресмыкающихся, их происхождение

1

Класс Птицы (9 ч)

45

Общая
  характеристика класса. Внешнее строение птиц
Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев». Инструктаж по ТБ

1

46

Опорно-двигательная
  система птиц. Лабораторная
  работа № 9 «Строение скелета птицы». Инструктаж по ТБ

1

47

Внутреннее
  строение птиц

1

48

Размножение и развитие птиц

1

49

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц

1

50

Разнообразие птиц

1

51

Значение и охрана птиц. Происхождение

1

52

Экскурсия «Птицы леса (парка)». Инструктаж по ТБ

1

53

Обобщение и систематизация знаний по темам 9–11

1

Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч)

54

Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих

1

55

Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная работа
  № 10 «Строение скелета
  млекопитающих». Инструктаж по ТБ.

1

56

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл

1

57

Происхождение и разнообразие млекопитающих

1

58

Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые,
  грызуны и зайцеобразные, хищные

1

59

Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные,
  парнокопытные и непарнокопытные, хоботные

1

60

Высшие, или Плацентарные, звери: приматы

1

61

Экологические группы млекопитающих. Экскурсия
«Разнообразие млекопитающих(зоопарк, краеведческий музей)». Инструктаж по ТБ

1

62

Значение млекопитающих для человека

1

Развитие животного мира на Земле (8 ч)

63

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина

1

64

Развитие животного мира на Земле

1

65

Современный мир живых организмов

1

66

Биосфера

1

67

Контрольная работа 2 «Позвоночные животные»

1

68

Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»

1

69

Повторение  «Общие сведения о мире животных»

1

70

Повторение  «Общие сведения о мире животных»

1

file_name: Пояснительная запискбио8кл.docx

alt: Пояснительная записка

alt: ИКТ-компетенции). Предметными результатами освоения биологии являются: - усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине…

alt: Содержание программы учебного предмета

alt: Типы развития насекомых1 27

alt: Внутреннее строение млекопитающих

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Беседа
«Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе».
Цель:
Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в
каком виде существует вода в окружающей среде, рассказать, что капельки воды
в природе «ходят», движутся по кругу.
Развивающая среда:
глобус, картины с изображением реки, озера, моря; схема круговорота воды в
природе, запись музыки Э. Мариконэ «Капли дождя», трафареты рыбок, карандаши,
ножницы. Ход занятия.
Здравствуйте, ребята! Послушайте
стихотворение:
Читает стихотворение Н. Рыжовой:
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею
вам я доложить:
Без неё нам не прожить! Вот это да!
Какая важная
Какая нужная вода!
«Путешествие по глобусу»
В. Скажите, кому и для чего она нужна?
Д. Человеку, животным, растениям.
В. Интересно много
ли воды на нашей планете? Давайте посмотрим на глобус. Знаете, что такое
глобус?
Д. Отвечают.
В.: Глобус – это модель
земного шара, так из космоса выглядит наша планета Земля.
В.: Что на глобусе обозначено голубым
цветом?
Д.: Вода.
В.: Какие цвета вы ещё видите?
Д.: Зелёный, коричневый, жёлтый.
В.: Что обозначено этими цветами?
Д.: Горы, леса, пустыни.
Воспитатель
быстро крутит глобус и спрашивает: какого цвета на глобусе больше? Как вы
думаете, что это значит? Д.: Значит, что воды больше.
В.:
Да, ещё в древности, когда люди научились строить корабли и стали плавать на них
по морям и океанам, то узнали, что суши намного меньше, чем, воды и мы с
вами в этом убедились.
А вы знаете, что в морях и
океанах вода солёная? А можно употреблять морскую солёную воду для питья?
Д. Нет.
В. Конечно, нет. Но посмотрите
как много солёной воды на нашей планете! Кому- то же, она наверное нужна.
Как вы думаете, кому? Д. Морским обитателям, людям для плавания и др.
В. Могут ли люди,
животные, населяющие Землю пить воду из моря, океана?
Д. Нет?
В. А какую воду можно пить людям,
животным?
Д. Несолёную, пресную.
В. Откуда берётся пресная вода.
Д. Из родников, ручейков, рек и озёр.
В. А как же рождается речка? Хотите
узнать?
Моделирование реки.
-
Проходите все за мной к столу. Посмотрите сколько здесь полосок ткани
разной длины и ширины.
-
Подумайте, из какой полоски ткани мы выложим большую реку?
Д. Из широкой. (Выкладывают)
В.: Вот эта широкая и длинная
полоска ткани – главная река. А что же будут обозначать вот эти узкие голубые ленты?
Д.: Маленькие речки и ручейки.
В.: Расположите их
так, чтобы ручейки впадали в большую реку. (Выкладывают).
В.: Кто теперь расскажет, как рождается
большая река?
Д.: Ручейки и маленькие речки впадают
в одну главную реку.
Мы с вами сделали
модель реки, теперь вы знаете как рождается большая река. Проходите на свои места.
В.: Мы с вами узнали,
что большая река образуется из множества маленьких речек и ручейков. Ребята, подумайте
и скажите: - А как ещё может вода в речку попасть? Д.: Когда идёт
дождь, тает снег и т. д.
В.:
А сейчас я расскажу вам об одном интересном законе природы, называется он:
«Круговорот воды в природе».
Круговорот
воды в природе.
Воспитатель
показывает схему круговорота воды в природе, рассказывает, что капельки воды
в природе «ходят», движутся по кругу, объясняет как это происходит.
Когда идёт дождик, капельки воды падают на землю. Капелек много, на земле
получаются лужи, ручейки. Текут ручейки и попадают в речку, речка течёт в море.
В море воды много, много. Когда солнышко греет вода испаряется, превращается
в пар. Пар поднимается вверх и получаются облака, ветер дует – облака плывут по
небу. Там, вверху холодно, капельки воды становятся больше, тяжелее, облака
превращаются в тучки. Когда капельки становятся совсем большие и тяжёлые они падают
вниз. Много, много капелек падает вниз, получается дождик, дождик идёт, получаются
лужи…. и всё начинается сначала. (Жестом показать «так по кругу движется
вода в природе, получается круговорот». Давайте вместе скажем:
- Круговорот воды в природе.
Подвижная
игра «Ходят капельки по кругу».
Одеть детям ободки- капельки.
Воспитатель
говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки Капельки и им пора отправляться
в путь. (Звучит музыка, напоминающая звуки дождя). Капельки прыгают, разбегаются,
танцуют. Мама Тучка подсказывает что им делать.
«Полетели Капельки
на землю… Попрыгали, поиграли. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они
парами и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составляют ручейки
– пары, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой рекой (ручейки
соединяются в одну цепочку). Плывут Капельки в большой реке, путешествуют. Текла,
текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в большой хоровод и двигаются
по кругу). Плавали, плавали Капельки в океане, устали, решили отдохнуть,
(дети приседают, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться.
А тут как раз солнышко пригрело. Стали Капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие
Капельки поднимаются, поднимают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка,
вернулись на небо, к маме Тучке. Молодцы, Капельки, хорошо себя вели, прохожим за
воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.
Дети садятся на места.
Экспериментальная деятельность.
Ребята, а теперь посмотрите: перед вами
две ёмкости с водой. Скажите: вода в них одинаковая?
Д.: Нет. В одной ёмкости вода
чистая, а в другой грязная.
В.: А какую воду вы хотели бы выпить
– эту, или эту?
Д.: Вот эту.
В.: А почему?
Д.: Потому, что воду надо пить чистую.
В.:
А давайте попробуем очистить грязную воду и посмотреть, что же делает воду такой
грязной? Для этого возьмём воронку, вложим в неё специальную бумагу и начнём пропускать
воду через эту воронку.
Посмотрите, что у нас получается. Д.: Вода стала чистой.
В.: А что стало с бумагой?
Д.: Она стала грязной.
В. Как вы думаете, откуда столько
грязи в речной воде?
Д. Люди бросают мусор в реку, моют
машины.
В.: Ребята, а как вы думаете, в какой
воде хорошо живётся её обитателям?
Д. В чистой, светлой.
В.: Да, в той, в которую
не бросают мусор, не моют машины, не сливают грязные отходы заводы. В вашем
посёлке есть речка или озеро? А вы как бережёте свою речку? Д.: Отвечают.
В. Молодцы, заботитесь
о своей реке, хорошо живётся в ней рыбкам! А давайте сделаем рыбок для нашей речки,
которую мы моделировали. У вас на столе есть рыбки из картона, карандаши. Дорисуйте
детали, старайтесь делать всё аккуратно, тогда рыбки получатся у вас красивые.
Самостоятельная деятельность
детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
По окончании работы воспитатель с
детьми прикрепляют рыбок.
Посмотрите, какая
у нас получилась речка, сколько в ней рыбок, они такие красивые.
8. Итог занятия.
-
Ребята, о чём мы с вами сегодня говорили?
-
Что интересного вы узнали?
-
Что понравилось вам на занятии?
В природе
путешествует вода Она не исчезает никогда! То в снег превратится, то в лёд,
Растает и снова в поход!
По горным вершинам,
По снежным
долинам, Вдруг в небо взовьётся, Дождём обернётся.
Вокруг
оглянитесь,
В природу
вглядитесь!
Вас окружает везде и всегда –
Наша спутница –
Волшебница … (хором) Вода
Ребята, вы молодцы, очень хорошо занимались,
правильно отвечали на вопросы, нарисовали замечательных рыбок. Спасибо вам за активную,
заинтересованную работу на занятии.
Источник

file_name: Беседа «Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе».pdf

alt: Беседа « Вода вокруг нас . Круговорот воды в природе »

alt: Проходите все за мной к столу

alt: Воспитатель говорит, что она – мама

alt: В природу вглядитесь ! Вас окружает везде и всегда –

title: Вода в природе.


file_name: 81 Действительный и страдательный залог. Преобразование.docx


extracted_text:
МОУ «СОШ
с.Ново-Захаркино Духовницкого района Саратовской области»

ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
по биологии

Литературно-музыкальная
композиция
 «Берегите природу»

Работу выполнила:

учитель  биологии

Никулина Валентина Александровна

2017г.
Литературно-музыкальная
композиция
 «Берегите природу»
Цели: 1)Становление у
младших школьников эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде на
основе единства чувственного и рационального познания природного и социального
окружения человека;
 2)формирование
представлений о природном социальном окружении как среде жизнедеятельности
человека;
3)воспитание
эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей природе
жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с
общечеловеческими моральными нормами;
Задачи:1) Учить бережно,
относиться к окружающей природе: охранять от загрязнения, разрушения, и
истощения;
2)
Защищать и сохранять многообразие растений и животных;
3)
Осознание себя, как часть природы, и бережного отношения к своему здоровью.

В ходе подготовки этого мероприятия можно провести среди учащихся конкурс на
лучший рисунок. На лучшее стихотворение о природе. Стены зала во время
проведения вечера украшены репродукциями картин русских художников-пейзажистов,
рисунками участников конкурса, высказываниями писателей, ученых и роли природы.
1.  Вечер
начинается исполнением песни «С чего начинается Родина?» (сл. М. Матусовского,
муз. А. Пахмутовой)
Ведущий 1. Посмотрите
вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает – леса, поля, океаны,
моря, реки и озера, горы и равнины, небо, солнце, животные, птицы, богатства
недр и водоемов… Это –
природа! Наша жизнь неотделима от нее. Родина для каждого из нас начинается с
близкого: с родных людей и той природной среды, в которой мы выросли.
Ведущий 2. Прекрасно сказал писатель : «И
если мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало
одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и исцеляющую силу нашей
русской природы. Любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к
своей стране».
Ведущий 1. Певец
природы, писатель обратился к обучающимся с такими словами: «Дорогие ребята! Мы
хозяева нашей природы, она для нас кладовая солнца с великими сокровищами
жизни. И охранять
природу –
значит, охранять Родину… Ученые разных национальностей с тревогой замечают, что
животный и растительный мир на нашей планете становится беднее, … уже исчезли
многие виды животных и растений… Ученые активно участвовали в подготовке
законов о природе. Эти законы должны знать и взрослые, и дети, особенно те, кто
еще не понял, что вредя природе, они вредят и себе, и людям, и родной стране».
Ученик 1 Природа дает
нам все для жизни, а потому требует рачительного, бережного отношения к себе.
Все мы, ныне живущие, в ответе перед потомками за то, какие условия для жизни
оставим им. Человек очень долго брал от природы не задумываясь, что ее
богатства и щедрость не безграничны. По мере развития техники натиск на природу
все более усиливается. Вырублено огромное количество лесов, высохло множество
речек, сотни видов животных, птиц, растений находятся на грани исчезновения.
Ученик 2

Богаты
  мы!
Но
  считанные птицы
Над
  считанными рощами летят.
Дрожит
  камыш на считанных озерах
И
  считанные рыбы плавают в реке.

И
  восковые считанные зерна
Неслышно
  зреют в малом колоске
Неужто
  внуки лишь по Красной книге
Узнают,
  как богаты были мы!!!
(Р.
  Рождественский)

Ученик 3Чтобы хорошо жить,
люди, конечно, должны добывать полезные
ископаемые,
пользоваться лесными и водными богатствами. Но если мы будем продолжать
использовать природные ресурсы такими же темпами, как сегодня, и, как сегодня
не заботиться об их восстановлении, то они вскоре иссякнут, а человечество
просто задохнется от загрязнений атмосферы.
Ученик 4

Как
  яблоко на блюде,
У
  нас Земля одна.
Не
  торопитесь, люди,
Все
  выскрести до дна.
Не
  мудрено добраться
До
  скрытых тайников,
Разграбить
  все богатства
У
  будущих веков.

Мы
  общей жизни зерна,
Одной
  судьбы родня,
Нам
  пировать позорно
В
  счет будущего дня.
Поймите
  это, люди,
Как
  собственный приказ,
Не
  то Земли не будет
У
  каждого из нас.
(М.
  Дудин)

Ведущий 2. Ученые
предупреждают: признаки глобальной экологической катастрофы уже налицо.
Угрожающе высока концентрация химических и радиоактивных веществ в атмосфере,
разрушается ее озоновый слой, гибнут миллионы гектаров почв, сокращаются
площади лесных массивов и наступают пустыни, загрязняются водоемы и в них
гибнет все живое, гибнут и истребляются многие виды животных.
Ученик 1 Земля, почва
– ценнейшее природное богатство: она «дает» сырье, из которого вырабатывают
продукты питания, одежду… Плодородный слой почвы создается столетиями, а
разрушить его можно очень быстро – неправильной обработкой, отсутствием
органических удобрений, чрезмерным и неверным применением химических удобрений
и пестицидов.
Ученик 3По этим причинам
за последние 50 лет более миллиона гектаров пашни в нашей стране потеряны для
земледелия, 25% пашни подвержены эрозии, а 12% земель заболачивается, зарастает
кустарником. Площадь пустынь и полупустынь во всем мире ежегодно увеличивается
на 6 млн га, они уже отняли у землян 5 млрд га – по 1 га на каждого жителя
планеты! Нанося вред земле-кормилице, мы наносим вред здоровью людей.
Ученик 2

Она
  нам не жалеет ничего,
Даря
  свои бесценные дары,
И
  требует взамен лишь одного:
Чтоб
  люди были к ней добры.

Будь
  благодарен каждому клочку
Земли,
  куда нога твоя ступала:
Так
  многим на своем веку,
Она
  так бескорыстно отдавала!..

Ученик 4Вода занимает
значительно большую часть поверхности нашей планеты, чем суша. Океаны и моря,
реки и озера дают нам немало ценных продуктов питания, вода используется для
полива в земледелии, для питья и приготовления пищи. Пресная вода составляет
всего лишь 35% от всех запасов воды на планете и ее беречь нужно прежде всего.
Но чистой воды остается все меньше, многие регионы нашей страны и мира уже
испытывают сильнейший ее недостаток.
Ученик 5 И в то же время
огромные количества питьевой воды используются для промышленных целей. из-за
аварий танкеров и других водных
транспортных средств, аварий на нефтепроводах, из-за промышленных сбросов
отравленной
воды происходит все нарастающее загрязнение водоемов: и морей, и рек, и озер –
даже такого уникального хранилища чистейшей пресной воды как озеро Байкал, в
котором сосредоточено 20% мировых запасов поверхностных пресных вод и 80% всей
пресной воды стран СНГ! Природных сил не хватает для самоочистки вод, гибнет рыба…
Ученик 4

Я
  не хочу, чтоб речка высохла,
Где
  плещет столько рыбок золотых,
Где
  пляшет резво лодка у причала,
Где
  теплый вечер так порою тих!
Пусть
  на земле не умирают реки,
Пусть
  стороной обходит их беда,
Пусть
  чистой остается в ней навеки

Студеная
  и вкусная вода.
Пусть
  никогда не зарастает тиной
То
  берег, на котором я стаю…
Большие
  дяди, взрослые мужчины,
Храните
  речку светлую мою!
И
  рыбок золотых уберегу.
А
  подрасту – и я вам помогу,

(Э.
Огнецвет)
Ученик 6 Чудесное творение
природы – лес! Без него невозможно представить себе Землю, и жизнь на ней без
лесов была бы невозможна. Листья деревьев поглощают углекислый газ, который
выдыхают люди и который в огромных количествах выбрасывают в атмосферу заводы и
фабрики, автомобили, и в то же время вырабатывают кислород, необходимый для
жизни человеку, животным, растениям. Общеизвестно, что без пищи человек может
прожить больше месяца, без воды 5 дней, а без кислорода – не более 3 минут.
Ученик 7 Из леса
изготавливают множество необходимых вещей: карандаши, бумагу, спички,
технический спирт, ткани, мебель и т. п. В лесах обитает множество ценных пород
животных, дающих нам меха, мясо, шкуры, здесь растут ягоды, грибы,
лекарственные травы. Но площадь лесов в мире сокращается ежегодно на 11 млн га.
В России – 1 млрд га лесов, это четверть мировых запасов древесины идет в
отходы, лесовосстановительные работы отстают от рубки леса ежегодно на 1,1 млн
га. Сберечь леса – значит, обеспечить условия для жизни на Земле следующим
поколениям людей, своим детям, внукам, правнукам.
Ученик 4 Лес не
только полезен, но и прекрасен в любое время года, он не только украшает Землю,
но и врачует раны, нанесенные ей человеком. Без лесов высоли бы реки и озера,
леса помогают сохранить влагу на полях, в них живет множество верных друзей
человека – птиц, помогающих уберечь от вредителей урожай на полях и в садах.
Воздух в некоторых лесах обладает целебными свойствами, не случайно санатории и
дома отдыха строят именно в лесных массивах. Но лес лечит человеку не только
тело, но и душу, делает ее богаче, тоньше, восприимчивей к прекрасному.
Вслушайтесь в лесные голоса (звучит грамзапись «Голоса птиц»)
Ученик 5  Лес так необходим
нам! Почему же, войдя в него мы так часто видим следы варварского отношения к
нему: без нужды срубленные деревья, сломанные ветки, свалки мусора…
Ученик 8

Все
  так изранено в лесу,
Как
  после дней войны.
Здесь
  уцелевшей не найти
Ни
  ели, ни сосны.
Березу
  ножиком пырнул
Какой-то
  живоглот.
Мне
  кажется, из-под коры
Моя
  слеза течет.
От
  этой черствости людской
Болит
  моя душа.
Под
  искалеченным дубком
Не
  ветер стонет - я

Вот
  муравейник подожжен
Кощунственной
  рукой.
Мне
  кажется, горит не он, а дом пылает мой.
Земля
  в ожогах и рубцах,
Как
  в дни большой беды,
Хмельного
  ухарства следы,
Беспечности
  следы.
Ушли,
  обидев красоту,
Смутив
  лесной уют,
Не
  услыхав, что за спиной,
Все
  листья слезы льют.
(П.
  Бровко)

Звучит запись песни «Не рубите,
мужики».
Ученик 1 В
лесах и полях такое многообразие цветов! Редко кто из нас, гуляя по лесу или
бродя по лугам, остается равнодушным к их красоте, к их благоуханию. И редко
кто удерживается от соблазна сорвать цветок, понюхать и … бросить! Или нарвать
целую охапку, принести домой и … выбросить – ведь они так быстро вянут! Из-за
безжалостного отношения, а также от загрязнения среды многие виды цветов
исчезают.
Ученик 3  Не дарите любимым
черемухи стон,
Боль
сирени и вопли жасмина.
Будьте
щедры душой:
Не
тревожа кустов,
Подарите
звезду в небе синем.
Не
губите цветы на лугах и в лесу,
Берегите
красу первозданную.
Когда
с поля ромашки в охапках несут,
Мне
становится грустно и странно.
Подарите
любимой ромашковый луг,
Васильковое
поле ржаное,
Подарите
березу иль царственный дуб –
Только
пусть это будет живое!
Подарите
лесов предосеннюю грусть,
Откровенье
озер,
Шорох
теней –
Только
звон колокольчиков слышится пусть,
Только
пусть не иссякает цветенье!
Ведущий1  Друзья!
Каждый из нас может не навредить природе: лесу, речке, озеру, братьям нашим
меньшим – птицам и животным. и каждый из нас может помочь природе: посадить
дерево, подкормить птиц и других лесных обитателей. Но еще больше можно сделать
объединившись: можно посадить целую рощу или сад, можно заставить предприятия,
наносящие ущерб природной среде и человеку, обеспечить выполнение
экологического законодательства.
Ведущий1   Каждому из
вас будет приятно через много лет сказать своему ребенку во время прогулки:
«Эту рощу сажал и я», или во время хорошего клева на рыбалке: «Это мы добились,
что этот завод перестал сбрасывать в эту реку отравленную химикатами воду и
здесь вновь появилась рыба».
                    стихотворение М.
Дубина:

Берегите
  Землю!
Берегите
  себя, жаворонка в голубом зените,
Бабочку
  на листьях павелики,
На
  тропинке солнечные блики,
На
  камнях играющего краба.
Ястреба,
  парящего над полем,
Полумесяц
  над речным привольем,
Ласточку,
  мелькающую в жите.
Берегите
  Землю!
Берегите
Чудо
  песен
Городов
  и весей,
Мрак
  глубин и волю поднебесий.
Старости
  последнюю отраду.
Женщину,
  бегущую к детсаду,
Небо
  в звездах, океан и сушу,
И
  в бессмертье верящую душу –
Всех
  судеб связующие нити!

Берегите
  Землю!
Берегите
Времени
  крутые повороты
Радость
  вдохновенья и работы,
Древнего
  родства живые свойства.
Дерево
  надежд и беспокойства.
Берегите
  молодые всходы
На
  зеленом празднике природы.
Берегите
  доброту и жалость,
Чтоб
  она за слабого сражалась.
Берегите
  будущего ради
Это
  слово из моей тетради.
Откровение
Земли
  и неба,
Сладость
  жизни, молока и хлеба,
Все
  дарю!
И
  все от вас приемлю!
Только
  берегите
Эту
  Землю!

Сразу же включается запись песни «С чего начинается Родина?»
Литературно-музыкальная
композиция окончена. Теперь можно объявить победителей конкурсов на лучший
рисунок, на лучшее стихотворение, вручить призы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: берегите природу.docx

alt: Ученик 4 Как яблоко на блюде,

alt: Я не хочу, чтоб речка высохла,

alt: Будьте щедры душой: Не тревожа кустов,

title: Внеклассное мероприятие по биологии "Природа - наш дом"


extracted_text: 07.06. Литературное чтение. А. Н. Плещеев "Птичка".

file_name: Литературное чтение. А. Н. Плещеев _Птичка_..pdf

title: Литературное чтение. 2 класс. А. Н. Плещеев "Птичка".


extracted_text:
Конспект
занятия во второй младшей группе
«Весна
пришла»
Цели: Закрепить
представления детей о  весне, ее признаках. Развивать связную речь,
наблюдательность, мелкую и общую моторику. Понимать смысл загадок и находить
отгадку.  Расширять и активизировать словарь по теме.  Закрепить
знания о цветах, об их жизни в весенний период. Воспитывать уважительное,
бережное отношение к природе, окружающему миру.
Оборудование: карточки с
изображениями весенних цветов, перелётных птиц,  сюжетные картинки на тему
«Весна», разрезные картинки с цветами, конверт с загадками.
Предварительная
работа:
- наблюдения в
природе;
- чтение
стихотворений о весне;
-
рассматривание картин и иллюстраций о весне, весенних цветах;
- отгадывание
загадок.
Ход
занятия:
Организационный
момент.
Воспитатель: Здравствуйте
ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте порадуемся солнцу и птицам, а также
порадуемся приветливым лицам. «Доброе утро» скажем все вместе!
Основная
часть.
Воспитатель: Ребята, я вчера
ходила гулять в парк, я его не узнала. Как же изменился парк? Почему я его не
узнала? Кто догадался? Что стало со снегом? (растаял). А с деревьями что
произошло? (почки набухли). Какие цветы появились? (Первоцветы).
Воспитатель: Ребята, отгадайте
загадку и вы узнаете, какому времени года будет посвящено сегодняшнее занятие.
Зазвенели
ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает? (Весна)

Воспитатель: Правильно ребята
наступила весна. (Под музыку входит Весна)
Весна: Я пришла, Весна -
красна,
Солнце радость
принесла.
С тёплыми
лучами,
С быстрыми
ручьями,
С зелёными
листочками,
С первыми
цветочками.
Воспитатель: Вы рады весне? Мы
долго ждали весну. Какое настроение возникает у вас, когда вы говорите о весне?
(Веселое, хорошее, прекрасное).
Воспитатель: Весна, мы тебя так
долго ждали, мы очень тебе рады. И мы хотим с тобой поиграть.
Подвижная
игра «Весна, весна красная»
Весна, весна
красная! (дети идут по кругу, взявшись за руки)
Приди, весна,
с радостью,
С радостью, с
радостью, (идут в другую сторону)
С великой
милостью:
Со льном
высоким, (останавливаются, поднимают руки вверх встают на носочки, вдох)
С корнем
глубоким, (приседают, опускают руки, выдох)
С хлебами
обильными. (взявшись за руки, бегут по кругу).
Воспитатель:  Давайте
расскажем, что бывает весной. Свой ответ начинайте со слова «весной»...
(показываем карточки)
Весной… ярко
светит солнце.
Весной тает
снег.
Весной появляются проталинки.
Весной
появляются лужи.
Весной
набухают почки
Весной
прилетают птицы.
Весной бегут
ручьи.
Весной просыпаются
насекомые.
Весной дикие
животные меняют цвет шубки.
Весной у
зверей появляются детеныши.
Весной
появляется трава.
Весной
появляются первые цветы: подснежники, мать–и-мачеха.
Физкультминутка.
Весна, весна!
Пришла весна! (Хлопки в ладоши).
Тепло на
крыльях принесла (Короткие взмахи руками-крыльями)
И вот на самом
солнцепеке
С поднятой
гордой головой (Ходьба. Приподнять повыше подбородок).
Расцвел
подснежник голубой. (Руки в стороны).
Он весь
пушистый, серебристый (Приседания).
На солнце
маленький стоит. (Прыжки).
Посланец он
весны надежный, (Наклоны туловища). Он не боится холодов.
За ним придут
цветы другие, (Повороты влево-вправо). Он первенец среди цветов.
Воспитатель: Молодцы,
справились. Ребята, весной хорошо, светит солнышко, но нашей Весне пора идти
дальше в дорогу.
Весна: До свидания, дети.
Спасибо вам за игры. Вот вам конверт с цветочками.
Дети: До свидания, весна!
Воспитатель: Ребята, я вижу, что
конверт не простой. Давайте посмотрим, что в нем? Ребята, это загадки о первых
весенних цветах.
Он растет
красивый, нежный,
Голубой иль
белоснежный.
Даже раньше
расцветает,
Чем на речке
лед растает.
Распустился
точно в срок
Первый
мартовский цветок. (Подснежник)
Золотым лучом
согрет
Вырос солнышка
портрет!
Но у желтого
 цветочка
Временно
листочков нет  (Мать-и-мачеха)
Белые горошки
На зелёной
ножке.  ( Ландыш )
Он спешит
весне навстречу,
Я везде его
замечу:
Жёлтенький
кафтанчик
Носит...(Одуванчик).
Воспитатель:
Ребята,
мы разгадали все загадки!
Дидактическая
игра «Собери цветок»
Воспитатель
раздает каждому ребенку конверт, в нем разрезная картинка. Дети выкладывают
свой цветок. Затем воспитатель у каждого ребенка спрашивает, какой цветок у
него получился.
Воспитатель: Ребята, вы
рассказали весенние приметы, показали как цветок растет, вспомнили названия
весенних цветов, картинки собрали. Вы молодцы!
Воспитатель: Что видим мы,
взглянув в оконце? Нам ярким светом светит… (Солнце) Ребята, посмотрите, у нас
тут висит солнышко (показывает солнце), но оно почему- то грустное. Наверное,
потому что у него нет лучиков. А давайте, мы эти лучики прикрепим и скажем,
какое же солнышко бывает весной. Ну вот, теперь солнышко улыбается.
Воспитатель: Какое замечательное солнышко у нас получилось! Ой, ребята,
посмотрите! Что же это такое? Может это весна оставила вам подарок? (Смотрят и
находят сюрприз с конфетами)
Итог
занятия:
-Чем мы
сегодня занимались?
-Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект занятия во второй младшей группе весна.docx

title: конспект занятия вторая младшая " Пришла весна"


file_name: СТРОЕНИЕ ЯДРА.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


file_name: 50 ЕГЭ. Тренировочные упражнения. Travel.docx


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Бөлім:

Парасаттылық
  және әдеп

Педагогтің
  аты-жөні

Куанышкалиева Ф.А.

Пәні

Жаһандық
  құзыреттілік

Күні:

Сынып:

5

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы
№ 3

Дастархан басындағы әдеп.

Сабақтың
  мақсаты

Оқушыларды  дастархан  басындағы этикет
  ережелерімен таныстыру. Оқушыларды ұстамдылыққа,
  өзін-өзі ұстай алуына тәрбиелеу.

Сабақтың
барысы

Сабақтың
  кезеңі/ уақыт

Педагогтің
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру
кезеңі

 «Фазл» әдісімен топқа
  бөлу.Мақалды табу.
1.Құдайы
2.Қылқыма
3.Арнайы
4.Қыдырма
Миға шабуыл
Қонаққа,мейрамханаға,кафеге
  барғаныңызда адамдар,сіздің әрекетіңіз
  қандай?

Оқушылар  мақалдың жалғасын
  табу арқылы топқа бөлінеді.Қысқаша
  қонақ түрлеріне сипаттама беріп шығады.

Тақырыптық сөздер

Жаңа сабақ

 Бейнематериалмен таныстырылады. «Үстел
  басындағы этикет ережелері»
Тапсырмалар: қонақтар сөйлейді.
Құдайы топқа: «Әдепті бала
  арлы бала...» эссе жазу.
Қылқыма топқа:
  «Театрға,мұражайға барғанда...» ереже құрастыру.
Арнайы топқа: «Домино ойыны,сөз
  бөліктерінен өлең құрастыру »
Қыдырма топқа: «Қонақ
  күту»көрініс көрсету.
Үстел басындағы этикет жайлы
  қысқаша

Шанышқыны сол,
       пышақты оң қолмен ұстау керек;
Тек шанышқы
       пайдаланылса, оң қолмен ұстайсыз;
Асты шайнау кезінде
       шанышқы мен пышақ тәрелке үстіне қойылады;
Нанды қолмен бөлу
       керек;
Майды шанышқымен немесе
       арнайы пышақпен жағады;
Балық сүйектерін арнайы
       пышақпен, ал етті шанышқымен бөледі;
Жұмсақ ірімшікті
       нанның тіліндісіне жағуға болады, ал қатты ірімшікті
       шанышқымен тәрелкеге қояды.

Тамақтану
  кезіндегі тәртіп ережелері

Тағамға немесе
       тамақ қалдықтарын табаққа шашпаңыз.
       Егер сіз сүйек немесе басқа жеуге жарамсыз элемент
       тапсаңыз, оны түкірмеңіз, бірақ ерніңізді
       майлыққа мұқият қойып,
       табақтың жанына бүктеңіз.

Аузыңызды толтырып
       сөйлеуге тырыспаңыз - алдымен тамақты шайнап,
       жұтып қою керек. Тамақ ішіп жатқанда
       ешқандай дыбыс шығармау жақсы сөз болып саналады
       - балағаттамау, ерніңізді ұрмау, шулы сусындарды сорып
       алмау. Ыдыс-аяқты қатты дауыстап соғу да әдепті
       емес.

Барлық ет пен балықты
       бірден бөліктерге бөлуге болмайды. Оны жемес бұрын
       бір-бірден кесіп, келесі бөлігін кесіңіз.

Сорпаны қасыңыздан
       алшақтатыңыз. Сорпаның қалған
       бөлігін жинауды жеңілдету үшін табақты
       еңкейтуге болады, тек осы бағытта. Қасықты
       тамақпен толтырған кезде оны дастарханды бүлдірмей
       аузыңызға жеткізетіндей етіп жасаңыз. Сіз ыстық
       тамақпен қасықты үрлей алмайсыз.

Тамақтану кезінде
       басыңызды табаққа еңкейтпеңіз, бірақ
       ыдысты аузыңызға апарыңыз.

Тамақты алу үшін
       үстелдің үстінен шыға алмайсың -
       жақын отырған адамнан не керек екенін жеткізуін сұра
       және оған алғыс айтуды ұмытпа. Сіз тіке отырып
       немесе жанға сәл сүйене отырып, оңай жететін
       нәрсені алыңыз.

Ақпараттық мәтінмен жұмыс

Топпен жұмыстанып,сынып алдында
  қорғайды.

Ойларына түсінік қалыптастырады.

Ережелерді жазып алу және есте сақтау

Кері
  байланыс беріп отырады.
1.саусақ
  әдісімен
2.от
  шашу әдісімен
3.шапалақ
  әдісімен
4.театр
  көрермен әдісімен бағалап шығады.

Ақпараттық мәтін

Суреттер

Қорытынды

Кері байланыс
Не білдім?
Не қиын болды?
Не түсіндім?
Нені жетілдіруім керек?

 Қонақ түрлері жазылған
  қағазға не білетінін, ,  не білгенін жазады

 Қонақ түрлері
  қағаздары

Үй тапсырмасы

Тамақтану кезіндегі тәртіп ережелерін
  жаттау.

alt: Бөлім: Парасаттылық және әдеп

title: avt Куанышкалиева Фариза Абатовна