extracted_text:
Календарно —
тематическое планирование по литературному чтению  4 класс

№п/п

Наименование
  тем, уроков

Кол-во часов

Дата проведения

Основная группа

Обучающиеся с
  ОВЗ

Домашнее
  задание

По плану

Факти
чески

Виды
  деятельности

Планируемые
  результаты

Виды деятельности

Планируемые
  результаты

Вводный
  урок по курсу литературного чтения  (1 ч)

1.

Введение. Знакомство с учебником.

1ч

Ориентироваться в учебнике по литературному
  чтению.
Применять систему условных обозначений при
  выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в
  содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание
  главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по
  иллюстрациям и оформлению учебника

Осознавать структуру
  учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением,
  словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный
  лист, иллюстрация, аннотация)

Правила обращения с книгой; значение
  летописей для людей; правильно читать и понимать исторические произведения;
  развитие речи

Различать жанр «летопись».
читать осознанно текст художественного
  произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

 с.6

Летописи,
  былины, жития (6ч)

2.

Знакомство
  с названиями раздела  «Летописи, былины, жития». Из летописи «И повесил Олег
  щит свой на ватах Царьграда». События летописи – основные события Древней
  Руси.

1ч

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать отрывки из древнерусской летописи.
Находить в тексте летописи данные о различных
  исторических фактах

Понимать ценность
  и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Понимать значение
  слова «летопись».
Оценивать свои
  знания и достижения.
Правильно, осознанно читать летописи, понимать
  глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

 с.7-8, чит. выраз.

3.

Из
  летописи «И вспомнил Олег коня своего» Сравнение текста летописи с текстом
  произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1ч

Читать отрывки из древнерусской летописи.
Сравнивать текс летописи с художественным
  текстом

Понимать, что
  события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать текст
  летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Правильно читать и понимать исторические
  произведения; развитие речи

  Различать  жанр «летопись».
читать осознанно текст художественного
  произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

с.10-11, чит. выраз.

4.

Поэтический
  текст былины «Ильины три поездочки»

1ч

Читать отрывки из древнерусской былины.
Определять героя былины и характеризовать его
  с опорой на текст

Понимать ценность
  и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с помощью учителя давать
  простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Обобщить и обогатить знания детей о былинах,
  , понимать исторический текст;

Различать
  жанр устного народного творчества «былина», определять тему и главную мысль
  произведения, пересказывать текст

с.12-16, чит. выраз.

5.

Прозаический
  текст былины «Три поездки Ильи Муромца »в пересказе И.Карнауховой

И

Сравнивать поэтический и прозаический текст
  былины.
Составлять рассказ по репродукции картин
  известных художников

Выделять языковые средств выразительности.
Участвовать в диалоге при обсуждении
  прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к
  событиям и персонажам.

 Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений. Уметь сравнивать, сопоставлять, делать
  элементарный анализ различных текстов,

Понимать
  значение
  слова «былина». Знать признаки стихотворного и прозаического текста.

с.17-20,  чит. выраз.

6.

В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому» Житие Сергия
  Радонежского.

1ч

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.
Находить информацию об интересных фактах из
  жизни святого человека

Описывать характер человека; выражать своё
  отношение.
Рассказывать о битве на Куликовом поле на
  основе опорных слов и репродукций известных картин

Понимать ценность
  и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст,
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план
Составлять
  рассказ по репродукции картин известных художников.
Ставить вопросы
  по содержанию прочитанного текста ,
  отвечать на них

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.21-31, чит. выраз.

7.

Проект
  «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

1ч

Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных
  событий (с помощью учителя)

Создавать
  календарь исторических событий

Участвовать
  в проектной деятельности, подбирать материалы для проекта.

Иметь
  представление о календаре
  исторических событий

с.32-34

Чудесный
  мир классики (17ч)

8.

Знакомство
  с названиями раздела  «Чудесный мир классики». Прогнозирование его
  содержания.П.П.Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народных
  сказок.

1ч

Прогнозировать содержание раздела.
  Планировать работу на уроке

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Выразительно
  читать, использовать интонации, соответствующие
  смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст
  в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Иметь
  представление о понятиях «литературная сказка», «народная сказка».

с.39-59, вопросы к тексту

9.

П.П.Ершов
  «Конек-горбунок».

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Воспринимать на слух художественное
  произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его
  содержание.
Наблюдать за  развитием событий в сказке

Знать название и основное содержание
  изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных
  произведений целыми словами, соблюдая
  орфоэпические нормы русского литературного
  языка

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений,  отвечать на вопросы по
  содержанию прочитанного,

Знать
  особенности литературной сказки. Пользоваться элементарными приёмами анализа
  текста с целью его изучения и осмысливания;

с.39-59,  чит. выраз отр.

10.

П.П.Ершов
  «Конек-горбунок». Герои сказки.

1ч

Характеризовать героев произведения.
Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении
  прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по
  содержанию прочитанного текста, отвечать на них.
Объяснять мотивы
  поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Наблюдать над изобразительностью и
  выразительностью слова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и литературную сказки

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений,  отвечать на вопросы по
  содержанию прочитанного, Пересказывать выборочно содержание произведения.

Знать
  особенности литературной сказки.

 с.39-59,  рассказ о героях сказки

11.

П.П.Ершов
  «Конек-горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства.

1ч

Характеризовать героев произведения.
Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
  (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по
  содержанию прочитанного текста, отвечать на них.
Объяснять мотивы
  поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Наблюдать над изобразительностью и
  выразительностью слова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и литературную сказки

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений,  отвечать на вопросы по
  содержанию прочитанного,

Иметь
  понятие о словесном и изобразительном искусстве.

 с.39-59,  сост. план

12.

А.С.Пушкин
  «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»

1ч

Наблюдать за выразительностью литературного
  языка.
Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.
Составлять рассказ по репродукции картин
  известных художников

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного и
  изобразительного искусства

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Выбирать при
  выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы.

Знать
  особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

с.64-66, выуч. наизусть любое стихотв.

13.

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Мотивы
  народной сказки в литературной.

1ч

Определять тему, главную мысль.
Описывать
  события, последовательность сказки

Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать поведение героев

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений Участвовать в диалоге при обсуждении
  прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать
  особенности  народной и литературной сказки.

с.70-90, отв. на вопросы

14.

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
  Характеристика героев.

1ч

Характеризовать героев произведения.
Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Наблюдать за выразительностью литературного
  языка

Называть сказки А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и литературные.

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  особенности  литературной сказки.

с.79-90, чит. выраз. отр.

15.

А.С.Пушкин
  «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части.

1ч

Делить сказку на смысловые части, давать характеристику
  героям сказки.

Определять мотивы
  поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения;
  определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
  произведения

 Читать вслух
  бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Уметь разделить текст
  на смысловые части,  озаглавить
  каждую часть, составить  простой план.

Делить
  текст на части, составлять  план  текста,

с.79-90,сост. план

16.

А.С.Пушкин
  «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Пересказ основных эпизодов
  сказки.

Пересказывает сказку по ранее составленному плану

читать осознанно текст художественного
  произведения

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений.Уметь  находить в тексте нужные
  отрывки, пересказывать отрывок из  текста.

Пересказывать
  содержание произведения выборочно, опираясь на  план; соблюдать при пересказе
  логическую последовательность и точность изложения событий;

с.70-91, в.6

17.

М.Ю.Лермонтов.
  «Дары Терека».

1ч

Наблюдать за выразительностью литературного
  языка.
Воспринимать и
  понимать эмоционально-нравственные переживания героя

Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием
  изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности.

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

 с.94-96, чит. выраз.

18.

М.Ю.Лермонтов.
  «Ашик — Кериб».Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

1ч

Наблюдать за выразительностью литературного
  языка.
Читать по ролям.
Понимать
  основное содержание
  произведения

Составлять небольшое монологическое
  высказывание с опорой на авторский
  текст; оценивать события, героев
  произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление
  о классической литературе

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения, ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Знать
  особенности  народной и литературной сказки.

с.97-111, отв. на вопр

19.

М.Ю.Лермонтов.
  «Ашик — Кериб». Характеристика героев.

1ч

Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них. Анализировать поступки  героев, давать характеристику
  героям

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного
  языка

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Пересказывать содержание
  произведения выборочно, опираясь на  план; соблюдать при пересказе логическую
  последовательность и точность изложения событий.

Знать
  особенности  народной и литературной сказки.

с.97-110, подг. к чтению по ролям

20.

Жизнь
  и творчество Л.Н.Толстого. Л.Н. Толстой. «Детство».

1ч

Рассказывать о Л.Н. Толстом

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  особенности рассказа

 с.114-118, чит. выраз.

21.

Л.Н.Толстой
  «Как мужик убрал камень» (басня).

1ч

Определять тему, главную мысль.
Характеризовать
  события, устанавливать последовательность.
Наблюдать за выразительностью литературного
  языка

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая
  орфоэпические нормы русского литературного
  языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни

Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
  осмысливая его содержание.

Знать
  особенности басни.

с.119, чит. выраз.

22.

А.П.
  Чехов. «Мальчики».

1ч

Понимать позицию писателя, его отношение к
  окружающему миру, к своим героям.
Понимать основное содержание услышанного.

Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры
  героев

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

 с.122-133, чит. выраз.

23.

А.П.
  Чехов. «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

1ч

Характеризовать
  героев произведения.
Наблюдать за выразительностью литературного
  языка

Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры
  героев

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Пересказывать содержание
  произведения выборочно, опираясь на  план; соблюдать при пересказе логическую
  последовательность и точность изложения событий.

Знать
  особенности рассказа

 с.122-133, подг. к чтению по ролям

24.

Обобщение
  и закрепление знаний по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений.

1ч

Сравнивать произведения разных жанров.
Характеризовать героев разных жанров.
Высказывать суждение о значении произведений
  русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения

Называть литературные произведения и их авторов.
Пересказывать
  основное содержание изученных литературных произведений.
читать осознанно,
  выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского
  литературного языка; определять тему и главную мысль произведения

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

 с.135-136

Поэтическая
  тетрадь (8ч)

25.

Знакомство
  с названием раздела«Поэтическая тетрадь», прогнозирование его содержания.
  Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

1ч

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться
  к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное
  произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их
  наизусть.
Определять средства художественной
  выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая
  больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются
  переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с
  собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение

Участвовать в
  анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства
  художественной выразительности для создания картин природы.
Определять ритм,
  порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом
  тексте.
Читать стихотворные
   произведения наизусть (по
  выбору), рисовать словесные картины

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

 с.138-140, чит. выраз.

26.

А.А.Фет
  «Весенний дождь», «Бабочка».

1ч

Читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Наблюдать
  за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить
  рифмующиеся слова.
Использовать
  приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп
  чтения).
Определять средства художественной
  выразительности в лирич.тексте

Характеризовать картины природы в лирическом
  стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп)
  стихотворения

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.141-142, чит. выраз.

27.

Е.А.Баратынский.
  «Весна, весна! Как воздух чист!..»

1ч

Читать стихотворение, передавая с помощью
  интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом
  тексте.
Определять средства художественной
  выразительности в лирическом тексте

Передавать настроение и чувства в стихотворении.
Называть лирические произведения о весне.
Развивать умения воссоздавать художественные образы

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.143-144, чит. выраз.

28.

А.Н.Плещеев.
  «Дети и птичка». И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями…»Ритм
  стихотворения.

1ч

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
  автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
  (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной
  выразительности в лирическом тексте

Определять ритм
  стихотворения
Прослеживать
  изменения картин природы в стихотворении.
Называть произведения
о Родине.
Высказывать оценочные
  суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение
  находить необычное в обычных предметах

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.145-146,, чит. выраз.

29.

Н.А.Некрасов
  «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

1ч

Читать выразительно стихотворение, передавая
  настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
  (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.147-149, чит. выраз.

30.

И.А.Бунин.
  «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.

1ч

Читать выразительно стихотворение, передавая
  настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
  радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение

Описывать картины
  осени в стихотворении.
Определять слово как средство художественной
  выразительности.
Называть произведения русских поэтов. Рассказывать
  о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение
  листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять
  маленький рассказ

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.150-151, чит. выраз.

31.

Слово
  как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

1ч

Читать стихотворение, отражая позицию автора
  и своё отношение к изображаемому.
Заучивать стихи наизусть

Выразительно читать, прогнозировать
  содержание по названию, анализировать произведение, находить
  сравнения, эпитеты.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности.

Читать стихотворные
  произведения наизусть (по выбору), определять средства
  выразительности

с.138-151, наизусть любое стихотв.

32.

Обобщение
  и закрепление знаний по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

1ч

Читать стихи выразительно, передавая
  изменения в настроении, выраженные автором.
Объяснять интересные выражения в лирическом
  тексте.
Иллюстрировать стихотворения.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать стихи
  друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать
  средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать
  текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении
  прочитанного произведения.
Понимать значение
  слова «строфа»

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

с.152-154

Литературные
  сказки (14ч)

33.

Знакомство
  с названием раздела, прогнозирование его содержания .В.Ф.Одоевский «Городок в
  табакерке»

1ч

Прогнозировать содержание раздела.
  Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и
  задавать вопросы.
Пересказывать сказку по плану подробно и
  выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя
  литературные приёмы

Участвовать в
  анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Читать выразительно
  и осознанно текст сказки

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.156-167, подг. к чтению по ролям

34.

В.Ф.Одоевский
  «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

1ч

Наблюдать за развитием и последовательностью
  событий в литературной сказке, составлять план.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки
  и опорные слова

Называть
  особенности данного литературного жанра.
Называть авторов,
  которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения,
  определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.

 Читать вслух
  бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Делить текст на
  смысловые части,  озаглавить каждую
  часть, составить  простой план.

Делить
  текст на части, составлять  план  текста,

с.156-167, сост. план

35.

В.Ф.Одоевский
  «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

1ч

Читать сказку вслух и про себя, использовать
  приёмы выразительного чтения, пересказывать сказку по составленному
  плану.
Определять нравственный смысл сказки.

 Участвовать в анализе содержания,
  оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное
  отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений.Уметь  находить в тексте
  нужные отрывки, пересказывать отрывок из  текста.

Пересказывать
  содержание произведения подробно, опираясь на  план; соблюдать при пересказе
  логическую последовательность и точность изложения событий;

с.156-167, пересказ по плану

36.

В.М.Гаршин.
  «Сказка о жабе и розе». Текст–описание в содержании художественного
  произведения.

1ч

Воспринимать на слух тексты литературных
  сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать
  приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и литературной
  сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
  событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке,
  характеризовать их, используя текст сказки

Называть
  особенности данного литературного жанра.
Определять сказка
  или рассказ.
Находить
  текс-описание в содержании художественного произведения

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения, ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.169-178, чит. выраз. отрывок

37.

В.М.Гаршин.
  «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

1ч

Читать сказку вслух и  про себя ,
  использовать приёмы выразительного чтения.
Наблюдать за развитием и последовательностью
  событий в литературной сказке

Работать с
  иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать
  по плану.
Сопоставлять особенности художественных образов,
  давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

 Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений.Уметь  находить в тексте
  нужные отрывки, пересказывать отрывок из  текста.

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать героев произведения

с.169-178, выборочный пересказ

38.

П.П.Бажов.
  «Серебряное копытце».

1ч

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы

Определять мотивы
  народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об
  авторском отношении к героям произведения.
Использовать
  средства художественной выразительности в устных высказываниях

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.180-191, отв. на вопр.

39.

П.П.Бажов.
  «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

1ч

Воспринимать на слух тексты литературных
  сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать
  приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и литературной
  сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
  событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке,
  характеризовать их, используя текст сказки

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений.Участвовать в диалоге при обсуждении
  прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.180-191, подг. к чтению по ролям

40.

П.П.Бажов.
  «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

1ч

Определять авторское отношение к
  изображаемому.
Сравнивать содержание народной и литературной
  сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
  событий в литературной сказке

Выразительно читать, отвечать на
вопросы, различать жанры литературных произведений

 Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Рассказывать о герое,
  подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и
  характер

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать героев произведения

с.180-191,сост. план

41.

С.Т.Аксаков.
  «Аленький цветочек».

1ч

Читать сказку вслух и про себя, использовать
  приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на
  текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Анализировать характер, мотивы поведения
  героев;
выделять
  фантастические события, отвечать на вопросы

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.193-214, вопросы к тексту

42.

С.Т.Аксаков.
  «Аленький цветочек». Герои произведения.

1ч

Читать сказку вслух и про себя, использовать
  приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на
  текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

 Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Рассказывать о герое,
  подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и
  характер

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать героев произведения

с.193-214, чит. выраз. отр.

43.

С.Т.Аксаков.
  «Аленький цветочек». Составление плана.

1ч

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

 Читать вслух
  бегло, осознанно, выразительно, без искажений.  Делить текст на
  смысловые части,  озаглавить каждую
  часть, составить  простой план.

Делить
  текст на части, составлять  план  текста,

с.193-214, сост. план

44.

С.Т.Аксаков.
  «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки.

1ч

Пересказывать сказку по ранее составленному пану

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Уметь  находить в тексте
  нужные отрывки, пересказывать отрывок близко к тексту.

Пересказывать
  содержание произведения выборочно, опираясь на  план; соблюдать при пересказе
  логическую последовательность и точность изложения событий;

с.193-214, выборочный пересказ

45.

С.Т.Аксаков.
  «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.

1ч

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.193-214, пересказ от лица героев сказки

46.

Оценка
  достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.

1ч

Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной
  сказки.
Проверять себя и оценивать свои достижения

Создавать
  небольшой устный текст на заданную
  тему.
Называть авторов,
  которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию,
  оценивать свой ответ,

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

с.215

Делу
  время – потехе час (7ч)

47.

Знакомство
  с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.А.Шварц. «Сказка о
  потерянном времени».

1ч

Прогнозировать содержание раздела.
  Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Характеризовать главных героев в сказке.Готовить сообщение о писателе
Читать сказку по ролям.
Характеризовать героев произведения,
  воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Определять главную мысль произведения и смысл
  заглавия

Определять особенности данного литературного
  жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.
Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.4-16, вопр. к тексту

48.

Е.А.Шварц
  «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

1ч

Объяснять поучительный смысл сказки.
Составлять монологическое
  высказывание с опорой на авторский текст.
Находить
  необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о
  творчестве изучаемого писателя.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.4-16, подг. к чтению по ролям

49.

Е.А.Шварц.
  «Сказка о потерянном времени».Инсценирование произведения.

1ч

Характеризовать героев произведения,
  воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Участвовать в диалоге при обсуждении
  прочитанного, читать произведение по ролям.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.4-16, пересказ от лица одного из героев

50.

В.Ю.Драгунский
  «Главные реки»

1ч

Определять жанр произведения. Определять идею
  произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
  персонажу.
Понимать юмористический смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Находить
  необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о
  творчестве изучаемого писателя.
Готовить
  сообщение о писателе

Высказывать оценочные
  суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.17-23, подг к чтению по ролям

51.

В.Ю.Драгунский
  «Что любит Мишка»

1ч

Определять жанр произведения. Понимать
  нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения, ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.24-28, чит. выраз.

52.

В.В.Голявкин
  «Никакой я горчицы не ел».Инсценирование произведения.

1ч

Понимать нравственный смысл рассказа.
  Определять основную мысль рассказа.
Участвовать в обсуждении. Высказывать свои
  собственные впечатления о прочитанном произведении.
Находить
  необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о
  творчестве изучаемого писателя.
Готовить
  сообщение о писателе

Определять
  построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки
  логического ударения, участвовать в диалоге

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.29-34, подг. к чтению по ролям

53.

Обобщение
  и закрепление знаний по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений

1ч

Оценивать свой ответ, планировать возможный
  вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на
  авторские произведения

Называть авторов,
  которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в
  дискуссию

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

с.35-36

Страна
  детства (7 ч)

54.

Знакомство
  с названием раздела  прогнозирование его содержания. Б.Житков  « Как я ловил
  человечков»

1ч

Прогнозировать
  содержание раздела.
Планировать
  работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Определять
  основную мысль рассказа

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.38-46, вопр. к тексту

55.

Б.Житков
  « Как я ловил человечков»

1ч

Пересказывать
  текст подробно и кратко, выборочно.
Определять
  характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова
  и выражения, подтверждающие главную мысль

Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать
  на вопросы

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.38-46, чит. выраз.

56.

К.Паустовский
  «Корзина с еловыми шишками.

1ч

Воспринимать на слух художественное
  произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; определять главную мысль.

Прогнозировать
  содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст
  художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять тему и
  главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения, ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.47-58, чит. выраз. 1 часть

57.

К.Паустовский
  «Корзина с еловыми шишками. Герои произведения.

1ч

Характеризовать
  героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний
Последовательно
  воспроизводить содержание
  рассказа.

Составлять небольшое
  монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

 Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Рассказывать о герое,
  подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и
  характер

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать героев произведения

с.47-58, сост. план

58.

К.Паустовский
  «Корзина с еловыми шишками. Музыкальное сопровождение произведения.

1ч

Анализировать
  музыкальное сопровождение. Последовательно воспроизводить содержание рассказа
  произведения

Составлять небольшое
  монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.47-58, пересказ по плану

59.

М.М.Зощенко
  «Елка».

1ч

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.
Составлять план, пересказывать произведение

Высказывать оценочные
  суждения о прочитанном произведении
  (герое, событии), анализировать образные языковые средства

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.59-64, подг. к чтению по ролям

60.

Обобщение
  и закрепление знаний по разделу «Страна детства». Оценка достижений

1ч

Подбирать книги по теме.
Придумывать смешные рассказы о школьной
  жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения

Называть изученные
  литературные произведения и
  их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

с.65-66

Поэтическая
  тетрадь (5 ч)

61.

Знакомство
  с названием раздела  прогнозирование его содержания.В.Я.Брюсов. « Опять сон»,
  « Детская»

1ч

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать
  стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.
Использовать
  приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса,
  выбрать тон и темп чтения)

Называть
  произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать
  интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.68-70, чит. выраз

62.

С.А.Есенин
  « Бабушкины сказки»

1ч

Определять различные средства
  выразительности.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
  тексте.
Наблюдать за повторением ударных и безударных
  слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте

Определять тему и
  главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и
  ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.71,  чит. выраз

63.

М.И.Цветаева
  « Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

1ч

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом
  стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
  автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
  (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп
  чтения).
Иллюстрировать стихотворение

Определять тему и
  главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и
  ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.72-73, чит. выраз

64.

Сравнение
  произведений  разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

1ч

Читать стихотворение, отражая позицию автора
  и своё отношение к изображаемому.
Заучивать стихи наизусть

Выразительно читать, прогнозировать
  содержание по названию, анализировать произведение

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.68-73, чит. выраз.

65.

Обобщение
  и закрепление знаний по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

1ч

Участвовать в конкурсе чтецов со своим
  любимым стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения

Называть
  произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной
  выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию,
  участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

с.74

Природа
  и мы (11 ч)

66.

Знакомство
  с названием раздела,прогнозирование его  содержания.  Д.Н.Мамин - Сибиряк
  «Приемыш».

1ч

Прогнозировать содержание раздела.
  Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа

Определять тему и
  главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
  ставить вопросы к прочитанному

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.76-84, вопросы к тексту

67.

Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приемыш».

1ч

Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение
  автора и собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно

Определять тему и
  главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
  ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать
  текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.76-84, выборочный пересказ

68.

А.И.Куприн
  «Барбос и Жулька».

1ч

Определять
  тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.
Соотносить
  заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
  содержанию.

Определять тему и
  главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения,

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.85-91, отв на вопр.

69.

А.И.Куприн
  «Барбос и Жулька». Характеристика героев произведения.

1ч

Определять
  главных героев произведения.
Давать
  характеристики героев. Участвовать в обсуждении

Читать выразительно, осознанно текст
  художественного произведения.

 Рассказывать
  о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его
  поступки и характер

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать героев произведения

с.85-91, чит. выраз

70.

М.М.Пришвин
  «Выскочка».

1ч

Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных
  с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
  слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Пересказывать произведение на основе плана

Определять тему и
  главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
  ставить вопросы к прочитанному
Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое
  высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания,
  оценивать события и поступки

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, , отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.92-95, чит. выраз.

71.

Е.И.Чарушин
  «Кабан».

1ч

Участвовать в диалоге при обсуждении
  прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.
Характеризовать героев на основе их поступков

Определять тему и
  главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
  ставить вопросы к прочитанному

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, , отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.96-99, чит. выраз.

72.

В.П.Астафьев
  «Стрижонок Скрип».

Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение
  автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать
  нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа

Определять тему и
  главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
  ставить вопросы к прочитанному

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.100-109,отв на вопр.

73.

В.П.Астафьев
  «Стрижонок Скрип». Составление плана.

1ч

Составлять план произведения.
Рассказывать от имени героя, подбирая в
  произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Определять эмоциональный тон персонажа,
  проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на
  заданную тему

 Читать вслух
  бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Уметь разделить текст
  на смысловые части,  озаглавить
  каждую часть, составить  простой план.

Делить
  текст на части, составлять  план  текста,

с.100-109, сост. план

74.

В.П.Астафьев
  «Стрижонок Скрип». Выборочный  пересказ.

1ч

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных
  с рассказом автора.
Проверять составленный план, сверяя его с
  текстом, пересказывать произведение по ранее составленному плану.

Пересказывать произведение по ранее составленному плану.

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Уметь  находить в тексте
  нужные отрывки, пересказывать отрывок близко к тексту.

Пересказывать
  содержание произведения выборочно, опираясь на  план; соблюдать при пересказе
  логическую последовательность и точность изложения событий;

с.100-109, пересказ от имени стрижонка Скрипа

75.

Проект
  «Природа и мы»

1ч

Находить необходимую информацию в разных
  источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для
  энциклопедического словаря

Находить информацию в разных источниках

Участвовать
  в проектной деятельности, подбирать материалы для проекта.

Знать
  алгоритм работы над проектом.

проект

76.

Обобщение
  и закрепление знаний по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.

1ч

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с
  привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина, используя
  материал в энциклопедическом словаре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения

Называть
  изученные литературные произведения
  и их авторов.
Анализировать содержание изученных
  литературных произведений о природе

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

с.111-112

Поэтическая
  тетрадь (5 ч)

77.

Знакомство
  с названием раздела, прогнозирование его  содержания.  Б.Л..Пастернак «
  Золотая осень»

1ч

Прогнозировать содержание раздела.
  Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Наблюдать за особенностями оформления
  стихотворной речи.
Находить
  средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно
  дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства.
Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста

Участвовать в
  анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.114-115, чит. выраз

78.

С.А.Клычков
  « Весна в лесу»

1ч

Сопоставлять
  произведения художественной
  литературы и произведения живописи.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
  настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом
  тексте

Называть
  произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать
  интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства
  художественной выразительности (олицетворение)

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.116-117,чит. выраз

79.

Д.Б.Кедрин. « Бабье лето» Н.М. Рубцов. «Сентябрь»

Наблюдать картины осени в произведении.
Читать выразительно стихотворение, передавая
  настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
  (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть
  произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера
  текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст
  художественного произведения

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.118-119, чит. выраз

80.

С.Есенин.«
  Лебедушка»

1ч

Выражать личное отношение к прочитанному,
  аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих
  смыслу текста

Называть
  произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной
  выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию,
  участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.120-125, чит. выраз

81.

Обобщение
  и закрепление знаний по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

1ч

Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения

Называть
  произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной
  выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию,
  участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

с.126

Родина
  ( 5 ч)

82.

Знакомство
  с названием  раздела, прогнозирование его содержания.И.С.Никитин «Русь».

1ч

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке с
  использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
  произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения

Определять тему и
  главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.128-132, чит. выраз.

83.

С.Д.Дрожжин
  «Родине». А.В.Жигулин « О, Родина! В неярком блеске..». Авторское  отношение
  к  изображаемому.

1ч

Воспринимать на слух художественное произведение;
  читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; определять главную мысль Определять жанр произведения.
Рассказывать о Родине, подбирая в
  произведении слова-определения.
Понимать нравственный смысл произведения.
Определять основную мысль рассказа

Выразительно читать, прогнозировать
  содержание по названию, анализировать произведение
Называть
  произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы,
  подтверждая отрывками из текста

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

Иметь
  представление о выразительных средствах языка.

с.133-138, чит. выраз.

84.

Поэтический
  вечер.

1ч

Читать стихотворение, отражая позицию автора
  и своё отношение к изображаемому.
Заучивать стихи наизусть

Выразительно читать, прогнозировать
  содержание по названию, анализировать произведение Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Находить средства
  художественной выразительности;

чит. стихи  о Родине.

85.

Проект
  «Они защищали Родину».

1ч

Участвовать в проекте: распределять роли,
  находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.
Понимать содержание прочитанного, высказывать
  своё отношение.
Использовать приёмы интонационного чтения
  (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп
  чтения).
Составлять рассказы о Родине, передавая свои
  чувства, своё отношение к Родине

Определять смысл
  произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.
  Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из
  текста.
Рассказывать о своей Родине, используя
  прочитанные произведения

Участвовать
  в проектной деятельности, подбирать материалы для проекта.

Знать
  алгоритм работы над проектом.

проект

86.

Обобщение
  и закрепление знаний по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

1ч

Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения

Называть авторов,
  которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

с.142

Страна
  Фантазия (4 ч)

87.

Знакомство
  с названием раздела. «Страна Фантазия». Прогнозирование его содержания.
  Велтистов Е.С. Приключения Электроника. Особенности фантастического жанра.

1ч

Воспринимать на слух художественное
  произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; определять главную мысль

Участвовать в
  диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему
  и главную мысль произведения

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.144-149, чит. выраз

88.

К.Булычев
  Путешествие Алисы.

1ч

Планировать работу с произведением на уроке с
  использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
  произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра

Называть
  произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное
  отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять
  особенности фантастического жанра.
Прогнозировать
  содержание текста по заголовку

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.150-156, чит. выраз

89.

Сравнение
  героев фантастических рассказов.

1ч

Понимать особенности фантастических
  произведений.
Соотносить название с содержанием
  произведения

Прогнозировать
  содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст
  художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

 Рассказывать
  о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его
  поступки и характер

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать героев произведения

сост. рассказ о героях произв.

90.

Обобщение
  и закрепление знаний по разделу «Родина». Оценка достижений.

1ч

Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.
Придумывать фантастические истории

Определять тему и
  главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
  ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

с.158

Зарубежная
  литература( 12 ч)

91.

Знакомство
  с названием раздела, прогнозирование его содержания.Д.Свифт «Путешествие
  Гулливера»

1ч

Прогнозировать содержание раздела.
  Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение

Понимать
  содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому
  уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.160-166, отв. на вопр.

92.

Д.Свифт
  «Путешествие Гулливера». Особенности характеров героев приключенческой
  литературы.

1ч

Составлять план.
Пересказывать самые интересные эпизоды из
  произведений от лица героя

Составлять
  простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст

 Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Рассказывать о герое,
  подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и
  характер

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать героев произведения

с.160-166, пересказ по плану

93.

Г.Х.Андерсен
  «Русалочка».

1ч

Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение.
Подготовка сообщения о великом сказочнике (с
  помощью учителя)

Называть
  произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного
  произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев
  произведения

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.167-193, отв. на вопр.

94.

Г.Х.Андерсен
  «Русалочка». Характеристика героев.

1ч

Планировать работу с произведением на уроке с
  использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
  произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно
  текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости),
  выразительно; высказываться о чтении товарища

 Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Рассказывать о герое,
  подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и
  характер

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать героев произведения

с.167-193, чит. выраз. отр.

95.

Г.Х.Андерсен
  «Русалочка». Составление плана.

1ч

Воспринимать на слух художественное
  произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Читать выразительно текст художественного
  произведения и выделять главное в прочитанном;

 Читать вслух
  бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Делить текст на
  смысловые части,  озаглавить каждую
  часть, составить  простой план.

Делить
  текст на части, составлять  план  текста,

с.167-193, сост. план

96.

Г.Х.Андерсен
  «Русалочка». Выборочный пересказ.

1ч

Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; определять главную мысль

пересказывать, оценивать события, героев произведения

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно, без искажений. Уметь  находить в тексте
  нужные отрывки, пересказывать отрывок близко к тексту.

Пересказывать
  содержание произведения выборочно, опираясь на  план; соблюдать при пересказе
  логическую последовательность и точность изложения событий;

с.167-193, выбор. пересказ

97.

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

1ч

Планировать работу с произведением на уроке с
  использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
  произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
Пересказывать самые интересные эпизоды из
  произведений от лица героев.
Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; определять главную мысль

Определять смысл
  произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.
  Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из
  текста

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, , отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.194-200, рассказ от лица Тома

98.

С.Лагерлёф.
  «Святая ночь».

1ч

Определять нравственный смысл произведения (с
  помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать
  на вопросы по содержанию

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать
  события, героев произведения

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения., ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них.

Пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

с.201-208, отв. на вопр.

99.

С.Лагерлёф.
  «Святая ночь».

1ч

Понимать содержание прочитанного, высказывать
  своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы

Выразительно читать, прогнозировать
  содержание по названию, анализировать произведение

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, , отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.201-208, чит. выраз.

100.

С.Лагерлёф.
  «В Назарете».

1ч

Определять нравственный смысл произведения (с
  помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать
  на вопросы по содержанию
Понимать содержание прочитанного, высказывать
  своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать
  события, героев произведения
Выразительно читать, прогнозировать
  содержание по названию, анализировать произведение

Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Читать
  вслух бегло, осознанно, выразительно.

с.209-216, чит. выраз

101.

Контрольная
  работа за 2 полугодие.

1ч

оценивать свои достижения

Называть авторов,
  которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию,
  оценивать свой ответ,

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

с.217

102.

Обобщающий
  урок по разделу «Зарубежная литература».

1ч

Самостоятельно оценивать свои достижения

Читать осознанно текст художественного
  произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст; оценивать события, героев произведения

Читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
  героям произведения;

Знать
  авторов,  названия  и основное содержание изученных произведений.

alt: Календарно — тематическое планирование по литературному чтению 4 класс № п/п

alt: Летописи, былины, жития (6ч) 2

alt: Радонежскому» Житие Сергия Радонежского

alt: Чудесный мир классики (17ч) 8

alt: Знать название и основное содержание изученного произве дения

alt: Участвовать в диа логе при обсуждении прослушанного (про читанного) произведе ния

alt: Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные пережи вания героя

alt: Читать осоз нанно вслух тексты художественных произведений целы ми словами, соблю дая орфоэпические нормы русского литературного языка

alt: Называть особенности басни

alt: Литературные сказки (14ч) 33

alt: В ыразительно читать , отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений

alt: Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,Читать вслух бегло, осознанно, выразительно

alt: Определять главную мысль произведения и смысл заглавияОпределять особенности данного литературного жанра

alt: Инсценирование произведения. 1ч

alt: Готовить сообщение о писателе

alt: Определять основную мысль рассказа

alt: Объяснять смысл названия произведения

alt: Музыкальное сопровождение произведения

alt: Конкурс чтецов. 1чЧитать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому

alt: Понимать нравственный смысл рассказа

alt: Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаряНаходить информацию в разных источниках

alt: Выразительно читать с ис пользованием интона ций, соответствующих смыслу текста

alt: Объяснять смысл названия произведения

alt: Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;Знать авторов, названия…

title: литературное чтение 4 класс


extracted_text:
Оценка эффективности инвестиций в НИОКР

Как правило, выполнение проектов НИОКР и подготовка
производства растягивается на значительные сроки. Это вызывает необходимость
сопоставления денежных вложений, произведенных в разное время, то есть
дисконтирования. С учетом этого обстоятельства номинально одинаковые по сумме
издержек проекты могут иметь разную экономическую значимость. Проект, требующий
больших издержек в начальный период своего осуществления, будет по этому
фактору менее привлекательным, чем проект, инвестиции в который равномерны во
времени или даже сдвинуты в основном на более поздние сроки.
Для НИОКР типичным временем приведения при
дисконтировании является время начала проекта, а для проекта, включающего
производство, обычно все затраты и доходы приводятся к моменту начала серийного
производства.
Напомним основные формулы дисконтирования (курс
финансового менеджмента):
а) настоящая стоимость будущих денежных потоков

где  - будущая стоимость денежных потоков; d - учетная ставка; t - годы; (время дисконтирования);
б) будущая стоимость настоящего денежного потока

;

в) настоящая стоимость будущего равномерного денежного
потока

где R - величина
годового денежного потока; n - число
лет инвестиций;
г) настоящая стоимость будущего равномерного
денежного потока с учетом инфляции

где Ro - величина денежного потока в первый год; i - годовой процент инфляции.
Для оценки эффективности инвестиций могут
применяться статические и динамические критерии прибыльности. Статические
критерии не учитывают дисконтирования. Они просты в использовании и могут
применяться для краткосрочных проектов и грубых оценок. В этом случае
критериями эффективности будут прибыль от разработанного проекта за весь срок
его производства и статический период окупаемости средств, затраченных на НИОКР
и подготовку производства.
Динамические критерии учитывают временное изменение
стоимости денег путем дисконтирования. Критериями принятия решения при этом
будут:
- прибыль,
отнесенная к настоящему моменту,
-
динамический срок окупаемости,
-
внутренняя норма окупаемости.
Формулы для расчета прибыли и прибыли, отнесенной к
настоящему моменту, даны в табл. 1.
Таблица 1
Формулы расчета прибыли при статических
и динамических критериях эффективности инвестиций

Прибыль от реализации продукции по проекту
(Пс)

Прибыль от реализации, отнесенная к настоящему моменту
  времени
(Пg)

Нерегулярный денежный поток

Нерегулярный денежный поток

Регулярный поток денег

Регулярный поток денег

где t - текущей
год; Пг - годовая прибыль, при регулярном потоке
денег; Пt - годовая прибыль в t-ом году; d - учетная ставка; n - число лет реализации продукции.
Статический и динамический сроки окупаемости
инвестиций можно получить решением следующих уравнений:
 (в случае
нерегулярного денежного потока при статическом критерии эффективности),
 (в случае
регулярного денежного потока при статическом критерии эффективности),
 (в случае
нерегулярного денежного потока при динамическом критерии эффективности),
 (в случае
регулярного денежного потока при динамическом критерии эффективности),
где Q - объем
инвестиций; Ток - срок окупаемости инвестиций.
Для случаев регулярного денежного потока можно
получить явные выражения для срока окупаемости инвестиций.
При статическом критерии

При динамическом критерии

Рассмотрим пример:

Q=1000 усл.ед.,

d=10%,

Пг=200 усл.ед.

При статическом критерии срок окупаемости

,
при динамическом критерии

При нерегулярном денежном потоке значения срока
окупаемости могут быть получены табличным или графическим методами решения с
использованием соответствующего программного обеспечения.
Внутренний темп окупаемости - реальные среднегодовые проценты отдачи инвестиции. Сравнение
внутреннего темпа окупаемости с банковской учетной ставкой позволяет оценить
эффективность капиталовложений.
Рассмотрим конкретный пример использования оценок
эффективности инвестиций для выбора варианта проекта НИОКР - производство нового изделия. Предположим,
что имеется вариант проекта, финансовая сторона которого отражена в таблице 2.
Учетная ставка принята равной d=10%. Все денежные потоки приведены в условных
единицах.

Таблица 2
Денежные потоки варианта проекта НИОКР - производство

t
годы

Этап

Стоимость этапа, прибыль

Дисконтированные стоимость этапа, прибыль

-(34)
-(23)
-(12)
-(01)

01
12
23
34
45

НИР
ОКР
ОКР
Подготовка
производства

Производство
- " -
- " -
- " -
- " -

-50
-100
-100

-100
= -350
+200
+200
+200
+200
+200
= +1000

-73
-133
-121

-110
= -437
+181
+165
+150
+137
+125
= +758

Временем приведения
при дисконтировании является начало серийного производства и коммерческой
реализации нового изделия. Используя ранее приведенные формулы, легко получить:
- статический период окупаемости =350/200=1,75 года;
- динамический период окупаемости =2,6 года;
- статическую оценку кумулятивной прибыли проекта
1000-350=650;
- динамическую оценку кумулятивной прибыли - 321.
Внутренний темп
окупаемости Х найдем из следующих соотношений:

 ;

X=0,31.

Приведенные соотношения
явно показывают необходимость дисконтирования при оценке подобных проектов.
Внутренний темп окупаемости (31%) показывает степень экономической
эффективности проекта по сравнению с учетной ставкой (10%).

alt: Оценка эффективности инвестиций в

alt: R o - величина денежного потока в первый год; i - годовой процент инфляции

alt: Q - объем инвестиций; Т ок - срок окупаемости инвестиций

title: Оценка эффективности инвестиций в НИОКР


extracted_text:
Тематическое
планирование по окружающему миру во 2 классе
(кол-во
часов на год - 68, кол-во часов в неделю – 2)

№ урока

Тема
  урока

Количество часов

  Где мы живем?  4 ч

1

Родная страна. НРК

1

2

Город и село. Проект «Родная деревня». НРК

1

3

Природа и рукотворный мир

1

4

Проверим и
  оценим свои достижения по разделу  «Где мы живем?»

1

Природа
  / 20ч /

5

Живая и неживая природа

1

6

Явления природы

1

7

Что такое погода?

1

8

В гости к осени. (экскурсия). НРК

1

9

В гости к осени

1

10

Звёздное небо.

1

11

Заглянем в кладовые Земли.

1

12 - 13

Про воздух и про воду.

2

14

Какие бывают растения? НРК

1

15

Какие бывают животные? НРК

1

16

Невидимые нити .

1

17

Дикорастущие и культурные растения. НРК

1

18

Дикие и домашние животные.

1

19

Комнатные растения.

1

20

Животные живого уголка.

1

21

Про  кошек и собак

1

22

Красная книга. НРК

1

23

Будь
  природе
  другом. Проект « Красная книга» или «Возьмём
  под защиту»

1

24

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Природа».

1

Жизнь
  города и села10 ч

25

Что такое экономика?

1

26

Что из чего сделано?

1

27

Как построить
  дом.

1

28

Какой бывает
  транспорт

1

29

Культура и образование. НРК

1

30

Все профессии важны. Проект «Профессии»

1

31

В гости к зиме. (экскурсия)

1

32

В гости к зиме.

1

33

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу
  «Жизнь города и села».

1

34

Презентация
  проектов «Родная деревня» и «Возьмём под защиту», «Профессии»

1

Здоровье и безопасность / 9ч /

35

Строение тела человека.

1

36

Если хочешь быть здоров.

1

37

Берегись автомобиля!

1

38

Школа пешехода

1

39

Домашние опасности.

1

40

Пожар.

1

41

На воде и в лесу

1

42

Опасные незнакомцы

1

43

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

1

Общение
  / 7 ч /

44

Наша дружная семья.

1

45

Проект «Родословная» НРК

1

46

В школе.

1

47

Правила  вежливости.

1

48

Ты и твои друзья

1

49

Мы - зрители и пассажиры.

1

50

 Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу
  «Общение».

1

Путешествия
  / 1 5ч/

51

Посмотрите  вокруг.

1

52-53

Ориентирование на местности

2

54

Формы земной поверхности.

1

55

Водные
  богатства. НРК

1

56-57

В гости к весне.

2

58

Россия на карте

1

59

Проект «Города России»

1

60

Путешествие по Москве.

1

61

Московский Кремль.

1

62

Город на Неве.

1

63

Путешествие по планете.

1

64

Путешествие по материкам

1

65

Страны мира. Проект «Страны мира»

1

66

Впереди лето.

1

67

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

1

68

Презентация проектов. Итоговая контрольная
  работа

1

file_name: Тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе.docx

alt: Явления природы 1 7

alt: Невидимые нити . 1 17

alt: Что из чего сделано? 1 27

alt: Пожар. 1 41

alt: Формы земной поверхности. 1 55


extracted_text:
Республика Татарстан
Кукморский
муниципальный район
МБОУ «ООШ им. Фасиля
Ахметова с. Каркаусь»

«Волшебный мир сказок»
Литературное чтение
/2 класс/

Составила:  учительница
начальных классов Шигапова А.Х.

2023

" Волшебный мир сказок." Литературное  чтение.
Цель: вспомнить вместе с ребятами любимые
сказки, развивать желание больше читать и пополнять свои знания о сказках.
Оборудование: название урока; картинки с
фрагментами сказок; презентация  («Волшебный мир сказок»),  сказочные пазлы,
песня «Маленькая страна», сведения о смешариках.
Ход  урока:
I.Организационный момент
“Сказка – ложь, да в ней намёк - добрым
молодцам урок”. А. С. Пушкин /Слайд1/
Здравствуйте, милые ребята! Усаживайтесь,
пожалуйста, поудобнее. Мы отправимся в удивительную страну, в которой вы
не раз уже бывали и встречались с ее необыкновенными жителями.
II.Актуализация знаний
Учительница:
Там зло с добром не уживается,
И победит всегда добро.
Как же эта страна называется?
Догадались, наверно, давно?
Конечно, эта необыкновенная страна –
страна сказок. Я
со своими помощниками поведу вас в волшебный мир сказок.
III.
Путешествие в волшебный мир сказок
В сказочный  мир
со Смешариками. /Слайд2/
Сказки
-столько в этом слове
Ласки,
нежности, любви.
Мы
рождаемся со сказкой,
И шагаем с
ней везде…
Если нам
бывает трудно,
Вспоминаем
сказки мы,
С ними мы
не расстаемся,
Сказки нам
всегда нужны.

В эту удивительную страну
сказок поведут нас ваши любимые герои мультфильмов забавные Смешарики. Мои
добрые помощники. Посмотрите-ка на них.
На экране появляются
Смешарики./Слайд3/

 Чтобы попасть в страну
сказок надо помощь Ноше разгадать перепутанное слово и отгадать
название сказки.  /Слайд3/

КОООКЛБ

Ученики:  /КОЛОБОК/
Учительница:
Правильно, ребята. А
сейчас послушаем сказку. Один ученик рассказывает содержание сказки. На
экране презентация  «Колобок»

Учительница :  Дети, давайте поможем
Колобку и найдем способы избежания быть  съеденным. Построим  «Волшебную
дорожку для Колобка»
Кто может помочь Колобку перехитрить
лесных жителей?
Как возможно изменить Колобка, чтобы звери
сами отказались его есть?
Дети высказывают  свои версии  ( заморозить,
поджарить, превратить в жидкое тесто, поперчить…) и коротко рассказывают
алгоритм передвижения Колобка.
Учительница: Молодцы. Принцесса - красавица Ноша в
восторге от вас.
Ношу сменяет Бараш.
/Слайд4/ Смешарик Бараш является творцом добра и
зла. В сказках у нас всегда побеждает что?

 Ученики: Добро.
Учительница: Правильно. А
ещё Бараш – тонкая поэтическая натура. Но как сложно быть поэтом, если ты всего
лишь  барашек. Он ценит высокие искусства. Любит сочинять стихи, это у него не
всегда получается.
Бараш сочинил  для вас стихи-загадки. Нужно отгадать о  какой  сказке
идёт речь?
1.    С букварём шагает
в школу
Деревянный мальчуган,
Попадает вместо
школы
В полотняный
балаган.
            Как зовётся
эта книжка?
Как
зовётся сам мальчишка?
/дети отвечают/
2.    Сейчас потолкуем

О
книжке другой-
            Тут синее
море,
            Тут берег
морской…
Старик вышел к морю,
Он невод забросит,
Кого-то поймает.
Чего-то попросит.
О жадной старухе
Рассказ тут пойдет.
А жадность, ребята,
К добру не ведет…
И кончится дело
Все тем же корытом,
Но только не новым,
А старым, разбитым.
/Отгадывают/
3.    Кто-то за кого-то
Ухватился крепко:
-Ох, никак не
вытянуть!

- Ох, засела крепко!
Но еще
помощники
Скоро
прибегут…
Победит
упрямицу
Дружный
общий труд.
Кто засел
так крепко,
Может это….
-Репка?
Учительница: Ай да молодцы. Как вы
хорошо справились с этим заданием. И Бараш очень доволен вами.  К нам поспел Лосяш.
У него в доме очень много книг и он увлекается компьютерными играми как
и вы.

Принес вам  игру  «Кто быстрее»./Слайд5/ Кто быстрее соберет
пазлы  и отгадает название сказки, автора и главного героя.

/Дети собирают пазлы и отвечают на вопросы Лосяш.
Ш.Перро «Золушка». Главная героиня сказки ЗОЛУШКА.//слайд 6/
Учительница: Молодцы, ребята. И с этим заданием
легко справились. Дальше
передвигаемся по стране «Сказки». А навстречу идет Крош./слайд
7/

Крош- энтузиаст, неисправимый оптимист и весельчак.
С мордочки Кроша редко сползает улыбка. Он принес вам игру  «Перепутанные
буквы».  Надо разгадать  имена сказочных героев. Пусть не сползает
улыбка с лица  Кролика.
1.      ймокачюоДв (Дюймовочка)
2.      никечП (Печкин)
3.      срКанаяокчаШпа (Красная Шапочка)
4.       инкаМторсток(кот Матроскин)
5.      дедФядоря(дядя Федор)
6.      кялкопШа (Шапокляк)
Учительница: И с этой
задачей справились. Кролик остался доволен. Крошу заменяет Копатыч./ слайд8/
 Он неутомимый огородник и садовод. Все время копается в своем огороде.
Однажды, когда сажал морковь для Кроша нашел чудесную шкатулку. А в шкатулке
чудесные предметы (вещи).  Копатыч  затрудняется, кому же,   каким сказочным
героям  принадлежат эти вещи. Дети, давайте поможем добродушному и отзывчивому
Копатычу.

 Игра «Чудесная шкатулка» А в шкатулке
вещи сказочных героев. Из каких сказок эти вещи?
1. Туфелька («Золушка»)
2. Ключик («золотой ключик, или приключения
Буратино»)
3. Мыло («Мойдодыр»)
4. Горошина («Принцесса на горошине»)
5. Градусник («Айболит»)
6. Яйцо («Курочка Ряба»)
7.Стрела («Царевна-лягушка»)
8.Тыква («Золушка»)
9.Пирожок («Маша и Медведь»)
10.Варенье («Малыш и Карлсон»)
Учительница: Ай да молодцы! Копатыч очень благодарен Вам, за то что
вы  помогли ему найти хозяев вещей. Ведь Котапыч любит во всем порядок.

Следующий
гость Смешарик
Ежик./
слайд 9/  Он застенчивый и серьезный. Ежик обязательно выполняет данные
обещания, как бы ему не было трудно. И чтобы он сдержал своё обещание вы
поможете ему отгадать  кому принадлежат эти слова из сказки?

1)
«Влезь
ко мне в одно ушко, а в другое вылезь — всё будет сработано».(Корова —
Хаврошечка).
2)
«Не
пей, братец, козлёночком станешь».(Алёнушка)
3)
«Вижу-вижу!
Не садись на пенёк, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке».(Маша)
4)
«Тепло
ли тебе, девица, тепло ли тебе красная».(Морозко)
5)      «Ищи меня за
тридевять земель, в тридесятом царстве, в тридесятом
государстве».(Царевна-лягушка)
6)
«Козлятушки,
ребятушки, отворитеся, отопритеся, ваша мать пришла, молока принесла» (Коза или волк)
Учительница: Помогли и Ёжику
сдержать свое обещание. Нашли слова своих сказочных героев.
Прилетает Смешарик - Кар-Карыч
/слайд 10/ и громко кричит: Телеграмма! Срочная телеграмма!!!
Учитель: Что такое? Что случилось? Где
телеграмма?
Кар-Карыч. Вот возьмите. А
здесь распишитесь.
Учитель (читает).  Дети тут адресат не
указан. Может вы  угадаете от кого эти телеграммы?
«Спасите! Нас съел Серый волк».
Дети: «Волк и Коза».
Учитель: «Простое яичко уже снесла»
 Дети: «Курочка ряба».
Учитель:  «Живёт без всякой
славы, средь зеленья дубавы, у семи богатырей».
Дети: «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях».
Учитель:
О,
да вы и с этим заданием справились. Наши сказочные герои спасены.
Ребята,
Смешарики остались довольны вашими ответами. От вас они узнали очень много  о
сказках. И обещают прочитать сказки, которые услышали сегодня и даже попытаются
сами написать. В конце хочу сказать, что у каждого народа есть свои сказки. Они
различны и чем-то похожи друг на друга. Различны, потому что они возникли в
разных странах, и в них отразились обычаи разных народов и разных стран. Похожи
между собой, потому что в них отразились мечты народов о счастье, их вера в
победу добра над злом.
/
Слайд 11/
VI. Итог урока.
- Так что же объединяет сказки? / Все
сказки учат добру. Все заканчивается хорошо и добро побеждает зло./
-Для чего нам читать сказки?
/Сказки собирают народную мудрость, учат
нас добру, ценить красоту. Недаром они заканчиваются словами: “Сказка – ложь,
да в ней намек – добрым молодцам урок”/
Учитель:
На
прощанье говорим;

    О том и речь,

Что еще нас

Ждут свиданья,

Много-много

Новых встреч!
Урок заканчивается прослушиванием песни  «Маленькая
страна»

Список литературы:
1.      Агеева И.Д. Новые загадки про слова для всех детских праздников –
Москва: ТЦ Сфера, 2003.
2.      Блинова И.В. Занимательные сказочные материалы к урокам литературного
чтения в 1-4 классах – Волгоград: Учитель, 2006.
3.      Мищенкова Л.В. Игровые программы и праздники в начальной школе –
Ярославль: Академия развития, 2007.
4.      Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные
мероприятия: 2 класс – Москва: ВАКО, 2007.
5.      Сказочные пазлы. /Золушка. Принц-лягушка. Сказка о рыбаке и рыбке./-Москва:Дрофа-плюс,2012.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Волшебный мир сказок.doc

alt: Бараш сочинил для вас стихи-загадки

alt: Дв (Дюймовочка) 2. никечП (Печкин) 3

alt: Следующий гость Смешарик Ежик

alt: Список литературы: 1.

title: Разработка урока по литературному чтению "Волшебный мир сказок", 2 класс


extracted_text:
Тема: «Применение нетрадиционной техники рисования в
изобразительной деятельности дошкольников»

За
последние  три года работы с детьми в изостудии, я наблюдаю,  что дети
дошкольники бояться рисовать в начале, потому что   им кажется, что они не
умеют  и не смогут рисовать  ничего.
Я
задумалась, как привить интерес  и любовь с первых дней к рисованию и пришла к
выводу: внедрить нетрадиционную технику рисования в своём кружке, для создания
необычных, интересных образов и сюжетов.
 Я
ознакомилась с этим материалом он очень интересен, необычен и красив.
Я
увидела актуальность этой темы и разработала календарный план работы с
пояснительной запиской для развития творческой фантазии и  развития
способностей детей. Нетрадиционная техника рисования раскрывает креативные
возможности ребёнка.
Применение
нетрадиционных техник рисования  в процессе обучения  способствует воспитанию у
них способности эстетически воспринимать окружающий мир и передать его в
рисунках.
Цель-
помочь детям через изо деятельность,  вселить уверенность в себя и в свои силы,
зажечь огонёк радости от творчества.
Для
повышения эффективности изобразительной деятельности с детьми определила
следующие задачи:
  Развивать
познавательность, любознательность, наблюдательность, фантазию, творчество, воображение;
формировать эстетический вкус с помощью новых технологий в изо деятельности.
   Вызвать
у детей интерес к изобразительной деятельности.
  Помочь
детям узнать свойства  изобразительных материалов, способы использования  и их
выразительные возможности при создании рисунка.
 Совершенствовать
технические умения и навыки.
 Учить
детей разным техникам  рисования предметов и явлений, дав волю воображению.

Развивать творческое мышление.
Предполагаемые
результаты:
·
Умение детей самостоятельно
творить, переживая радость творчества.
·
Умение детей использовать в
изобразительной деятельности разнообразные графические  средства и
нетрадиционные способы рисования.
·
Развитие мелкой моторики рук,
творческого воображения,  композиционных умений цветовосприятия и зрительно-
двигательной композиции.
·
Сформированность  практических
навыков работы с различными материалами.
Эти
задачи я применяю на занятиях  по изобразительной деятельности  кружка «Веселая
палитра».
В своей работе я использую элементы методики Р.Г. Казаковой
«Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники»
   Принципы проведения занятий:
·
От простого к сложному.
·
Оптимальное соотношение известного
и неизвестного.
·
Вызвать интерес.
В нашем детском саду есть изостудия, в которой созданы
условия для изобразительной деятельности. Есть столы, выставочные полки, стенды,
различные образцы фигур животных, посуды и мн. др.
Применяю на занятиях  пальчиковую гимнастику,
психогимнастику, игры и упражнения на развитие:  внимания, памяти, воображения,
мышления, коммуникативных способностей. Для развития мелкой моторики применяю
дидактические игры «Рисуем ниточками», «Рисуем палочками», «Подбери оттенки» и
мн. др.
 В изостудии оформлена выставка  по «Нетрадиционной
техники рисования», а в фойе детского сада уголок  «Наше творчество».
На занятиях  я использую  разнообразные материалы:
различные печати, штампы, трафареты, палочки, трубочки, зубные щетки, кисти,
природный и бросовый материал, свечи, мыло, поролон, и мн. др.
Для малышей хорошо использовать «пальчиковую
живопись».
Кляксография и монотипия превращают детей  в
волшебников позволяющих расколдовать  бабочек, жуков, цветы, листья и т.д..
 Рисование ладошкой  или пальцами  это интересно.
Дети любят заниматься аппликацией: вырезать что либо и наклеивать, получая от
самого процесса массу удовольствия.
Рисование  по мокрой бумаге, это рисунки похожие,  на
размытые под дождем сюжеты. Детям так-же нравится выполнять работы техникой
рисования пластилином.
Развивая творчество, фантазию, мышление, мелкую
моторику  предлагаю детям дополнить свои работы природным и бросовым
материалом.
Больше всего дети любят коллективные работы, которые
чаще выполняют на больших форматах. Это самая сложная, в плане организации,
форма , когда работа выполняется всеми участниками одновременно, но  и самая
интересная. Она даёт возможности для общения. При оценивании и анализа детских
работ, стараюсь отметить оригинальность идеи, нестандартные способы развития
сюжета. Одним из важных средств поощрения и развития детского изобразительного
творчества являются разнообразные выставки детских работ.
Занятия кружка проводятся по технологической карте
заранее подготовленной по теме календарного плана.
 Использование  нетрадиционных техник  рисования на
занятиях  помогает раскрыть и развить в детях способность к воображению и
творчеству. Пройдёт время, и каждый ребёнок овладев техникой изображения
разнообразными средствами будет свободно создавать шедевры.

file_name: Теретическое обоснование.doc


extracted_text:
Նման
եռանկյունների
մակերեսների հարաբերությունը

    Երկու նման եռանկյունների մակերեսների հարաբերությունը հավասար է նմանության գործակցի քառակուսուն:
    Այսպիսով, եթե ΔABC∼ΔDEF, ապա
    k թիվը, որը հավասար է նման եռանկյունների համապատասխան կողմերի հարաբերությանը, կոչվում է նմանության գործակից:

    Այս պնդումից, մասնավորապես հետևում է, որ նման եռանկյունների մակերեսները հարաբերում են, ինչպես համապատասխան կողմերի քառակուսիները՝

file_name: Նման եռանկյունների մակերեսների հարաբերությունը.docx

alt: ABC ∼ Δ DEF , ապա k թիվը , որը հավասար է նման եռանկյունների համապատասխան կողմերի հարաբերությանը , կոչվում է նմանության գործակից : Այս պնդումից…


extracted_text:
Урок
по теме: «Ужасная нелепица войны»
                     (по
роману М.Шолохова «Тихий Дон»).

Оборудование: фильм «Тихий Дон», выставка книг и иллюстраций. На
доске написана тема, ниже – слова Л.Н.Толстого о войне: «Война – явление
нечеловеческое, разделяющее и противопоставляющее людей, рождающее звериную
злобу и звериный страх,…заставляющее совершать самое страшное преступление –
убийство».
Организация работы: учащиеся разделены на две группы (внешний круг и
внутренний), внутренний круг участвует в беседе, внешний обобщает и делает
выводы. В ходе урока роли меняются.

План урока:
1.Казачество и война.
2.Григорий Мелехов на войне.
3.Подведение итогов
рассуждения. Синквейн.

Ход урока:
                                              1
часть.

Демонстрируется кадр из
фильма «Первый бой Григория» (казаки несутся атакуя, шашки наголо, падают
лошади, гремят взрывы…)

Слово учителя. Первая мировая война…Что мы знаем о ней? (учащиеся
дают краткую историческую справку)
  Задержим внимание на
формулировке темы. В ней обозначен и авторский взгляд на событие, и отношение
казаков к войне, и характер повествования.
  Антитезой мирной жизни в
романе станет война, сначала мировая, потом гражданская. Эти войны пойдут по
хуторам и станицам, у каждой семьи будут свои жертвы. Обратимся к началу
третьей части романа, здесь впервые появится дата: «В марте 1914 года…». Эта
дата символично отделяет мир от войны.

Беседа по тексту.
- Найдите эпизоды, где говорится о начале войны.(…война
постигнет…; не бывать войне, по урожаю видать; а ну как война?) ч.3,
гл.3,4.
- Какой прием использует
автор для того, чтобы читатель задумался над страшным смыслом происходящего? (Сцепление
коротких эпизодов, тревожная тональность, повтор строки «Война…война…!» с
разной интонацией, «Эшелоны, эшелоны…эшелоны несчетно!»)
- В «военных главах» есть и
батальные сцены, но они не интересны автору сами по себе. Шолохов по-своему
решает коллизию «человек на войне». Как?
(Нет описания подвигов,
любования геройством, упоением боем).
-
Что автора интересует больше всего? (Что делает с человеком война? В этом
особенность шолоховского психологизма).
-
Какие картины мы видим глазами казаков?(«Вызревшие хлеба топтала
конница»,сотня «железными подковами мнет хлеб», «между бурыми, неубранными
валками скошенного хлеба разворачивалась в цепь черная походная колонна»,
«первая шрапнель покрыла ряды неубранной пшеницы», казаки «черствели сердцем»).
-
Привести примеры изменения поведения казаков.(Всего лишь прошел месяц войны,
а как она искалечила людей :стареют на глазах, похабничают, звереют, сходят с
ума).
-
Почему именно такие описания производит автор? (Эти воспоминания-наплывы как
бы изнутри освещают ту драматическую ситуацию, в которой оказались казаки на
войне).

-
Микро- вывод делает внешний круг: автор при помощи сцепления коротких эпизодов,
повторов слов, интонации, картин разрухи подводит читателя к осмыслению
«чудовищной нелепицы войны».

 2 часть.

Рисуя
эпизоды боевого крещения, Шолохов раскрывает душевное состояние человека,
пролившего чужую кровь.

Демонстрируется
эпизод из фильма «Григорий убивает австрийца», затем   зачитывается
аналогичный  эпизод из текста.(Выдерживается пауза).
Жуткая
картина долго будет стоять перед глазами Григория, при встрече с братом он
признается: « Я, Петро, уморился душой. Я зараз недобитый какой…будто под
мельничными жерновами побывал, перемяли они и выплюнули…Меня совесть убивает. Я
под Лешневым заколол одного пикой. Сгоряча. Иначе нельзя было…А зачем я энтого
срубил?...срубил зря человека и хвораю через него, гада, душой. По ночам
снится…»(ч.3 гл.10)

-
Зачем убил? Почему страдает? Свойственна ли жестокость Григорию?(Вспомнить
эпизод «На сенокосе»).
-
Какие перемены мы замечаем в Григории после убийства австрийца?(ч.4 гл.4).

Вывод
делает внутренний круг: убийство человека, даже врага в бою противоречит
гуманной природе Григория. Любовь ко всему окружающему, острое ощущение чужой
боли, способность к состраданию – вот его сущность. Безумство войны, в которой
гибнут невинные люди – вот о чем задумывается герой.

-
Можно ли сказать, что автор показывает только негативные стороны казаков?
(Нет. Казаки списывают молитву от ружья, молитву от боя; приведены страницы
дневника одного из казаков, письма с фронта, лирически окрашены сцены у
костра…).

Вывод
делает внутренний круг: автор, переходя от общих картин, посвященных войне, к
конкретному образу, используя подробные описания, внутренние монологи
заставляет читателей сопереживать, страдать вместе с героем, чувствовать боль,
задуматься над тем, что война действительно противное всему человеческому
явление.

-
Составление  синквейна.

Война

Страшная, кровавая

Рушит, убивает, делает сиротами

Война – грязное дело на земле.

                          Смерть.

Вывод по уроку: обращение к
теме – «Ужасная нелепица войны », потому что (зачитываются слова
Л.Н.Толстого), т.к. (зачитывается синквейн).

file_name: По роману Шолохова Тихий Дон.doc

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: "Ужасная нелепица Войны". По роману Шолохова