extracted_text:
Практична робота № 6

Тема:  Використання стилів та шаблонів документів.
Мета: навчитися
користуватися стилями та використовувати шаблони документів.

!!! Виконуючи роботу, необхідно дотримуватись правил
техніки безпеки та протипожежної безпеки !!!

ХІД РОБОТИ
1. Будь-яким відомим вам способом запустіть текстовий процесор.
Створіть новий текстовий документ. Для роботи зі стилями відкрийте область завдань
Стилі та форматування та в списку Виберіть форматування для застосування
перегляньте список наявних стилів, які можна застосувати для цього документа.
2. Оберіть з цього списку стиль Звичайний та змініть параметри
форматування цього стилю на загальноприйняті:

Ім’я – Звичайний
Стиль наступного абзацу – Звичайний
Шрифт – Times New Roman
Величина символів – 12 пт
Вирівнювання – за лівим краєм (або за шириною)
Міжрядковий інтервал – одинарний.

Установіть прапорець Додавати до шаблона, щоб можна було
використати цей стиль у всіх документах, які ви створили (змінені параметри
форматування цього стилю буде збережено у файлі шаблона normal.dot,
використовуваному за замовчуванням для створення нового документа).
Натисніть кнопку ОК, закінчивши змінювати стиль.
Закрийте сформований текстовий документ та створіть новий документ. Наберіть
у ньому текст «Я змінив Звичайний стиль», переглянувши після цього параметри
форматування цього абзацу, визначені стилем Звичайний. Переконайтеся, що
всі зміни, які ви виконали, збереглися в стилі Звичайний та були
використані текстовим процесором для форматування тексту цього абзацу за
замовчуванням.
3. У середовищі текстового процесора відкрийте файл світанок.doc,
розміщений у матеріалах до практичної роботи. Цей файл містить текст пісні «Світанок».

Змініть зовнішній вигляд цього документа, використовуючи різні стилі. Для
роботи зі стилями відкрийте область завдань Стилі та форматування та в
списку Виберіть форматування для застосування перегляньте список наявних
стилів, які можна застосувати для цього документа.
Виділіть назву пісні та застосуйте до цього абзацу стиль Заголовок 1.

Виділіть абзац «Слова і музика: Олександр Ксенофонтов» та застосуйте до
нього стиль Заголовок 3.
4. Створіть новий стиль Куплет, призначений змінювати зовнішній
вигляд тексту куплета пісні.

Для цього встановіть курсор на будь-який рядок куплета та натисніть кнопку
Створити стиль в області завдань Стилі та форматування. У вікні Створення
стилю призначте йому такі параметри:

Ім’я – Куплет
Стиль – абзацу
Оснований на стилі – Звичайний
Стиль наступного абзацу – Звичайний
Шрифт – Arial
Величина символів – 12 пт
Вирівнювання – за лівим краєм
Міжрядковий інтервал – одинарний

Застосуйте цей стиль до тексту першого куплета пісні.
5. Ґрунтуючись на стилі Звичайний, створіть ще один стиль,
призначений змінити вигляд напису «Приспів», і надайте йому ім’я Приспів.
Призначаючи параметри форматування цього стилю, змініть колір символів на синій
та їх накреслення – напівжирний, курсив.
Збережіть призначене налаштування стилю та застосуйте його до першого
напису «Приспів:».
6. Створіть ще один стиль
Текст приспіву, призначений змінювати зовнішній вигляд тексту приспіву. Для
цього використайте стиль Звичайний, призначивши відступ абзацу зліва 1,25 см.
Застосуйте цей стиль до тексту першого приспіву.
7. Застосуйте створений стиль Куплет ще для двох куплетів пісні,
виконавши форматування за одну дію.
8. Аналогічно використавши стиль Приспів, змініть вигляд двох
текстових фрагментів «Приспів».

Застосуйте стиль Текст приспіву для двох приспівів цієї пісні.
9. Змініть створені стилі абзаців, зазначивши, який стиль має
використовуватися для наступного абзацу. Адже ми точно знаємо, що в пісні за
абзацом, відформатованим із застосуванням стилю Куплет, обов’язково
розміщено напис Приспів, до якого ми застосували свій стиль
форматування. Тому оберіть стиль Куплет та змініть його, призначивши
стиль наступного абзацу Приспів.

Аналогічно змініть стилі Приспів та Текст приспіву.
10. Додайте до текстового файлу, що містить відформатований текст пісні
«Світанок», фотографію її виконавиці – Руслани Лижичко, уставивши малюнок
з файлу, розміщеного в матеріалах до практичної роботи, та відредагувавши його
відповідно до наведеного зразка. Збережіть файл під назвою світанок_стилі.doc
у власній папці.
11. Використовуючи можливості майстра, створіть календар на поточний навчальний
рік.

Для цього на вкладці Інші документи вікна Шаблони оберіть Майстер календарів.
Відповідаючи на запитання Майстра, уведіть таку інформацію для формування
заготівки документа:
Стиль оформлення календаря – Стандартний;
Орієнтація сторінки – Книжкова;
Місце для малюнка – Так;
Початковий місяць та рік – Вересень 2010;
Кінцеві місяць та рік – Червень 2011.
Змініть масштаб переглядання документа, щоб побачити на екрані одну сторінку
створеного календаря.
12. Відкрийте область Стилі та форматування і перегляньте список
стилів, доступних для цього документа.

Установіть курсор в області назви місяця та визначте, за допомогою
якого стилю призначено зовнішній вигляд цього текстового фрагмента. Змініть цей
стиль так, щоб назва місяця виводилась синім кольором на світло-бірюзовому
фоні.
Щоб змінити фон, на якому виводиться назва місяця, у вікні Зміна стилю
натисніть кнопку Формат і в меню, що з’явилося при цьому на екрані, оберіть
пункт Межа. На вкладці Заливка вікна Межі й заливка в палітрі кольорів оберіть
світло-бірюзовий колір і натисніть кнопку ОК.
Чи змінився при цьому колір напису та фону, на якому розміщено назви інших
місяців календаря?
Створіть нові стилі:
⇛ для змінювання вигляду назви вихідних днів – Неділя;

⇛ для виділення дат вихідних – Вихідні дні.

Застосуйте створені стилі для виділення назв і дат вихідних днів, не
забуваючи про свята.
13. Уставте на кожну сторінку календаря малюнок, пов’язаний для вас із
поданим на сторінці місяцем, і відредагуйте вставлені малюнки.

Для виконання цього завдання можна використати малюнки, збережені у
файлах у матеріалах до практичної роботи, чи самостійно знайти малюнки,
використавши можливості пошуку зображень у Всесвітній мережі.
Збережіть змінений календар у файлі календар_малюнки.doc
у власній папці.

alt: Практична робота № 6 Тема:


extracted_text:
Конструкт №8
Дата:
24.05.2022
Тема классного часа: «Творчество в жизни человека и общества»
Форма проведения: Творческая выставка
Планируемые
результаты:
·
Личностный:
обучающиеся
проявляют интерес к теме классного часа, осознают значимость соблюдения прав и
обязанностей и правил поведения в социуме, значимость уважительного отношения к
окружающим.
·
Метапредметный:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, определение
темы классного часа посредством развивающей игры, контроль внимания, коррекция
своих ответов и ответов одноклассников), обучающиеся демонстрируют познавательные
УУД (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе
игровой деятельности, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством
беседы, умение совершать анализ предложенных ситуаций), обучающиеся
демонстрируют коммуникативные УУД (умение общаться вербально и не
вербально посредством игровой деятельности и беседы, умение слушать и слышать
собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и отстаивать свою
точку зрения, умение идентифицировать и называть эмоциональные состояния,
читать эмоции других людей, устанавливать связи между эмоцией и причиной её
появления).
·
Предметный:
обучающиеся
имеют представление о понятиях «право» и «обязанность», о правонарушениях, о
правилах поведения в обществе, о телефоне доверия и его назначении, умеют
отличать права и обязанности, совершать звонок по телефону доверия.
Триединая
цель:
·
Воспитательная:
воспитывать
у обучающихся интерес к теме классного часа, ценностное отношение к соблюдению прав
и обязанностей и правил поведения в социуме, уважительное отношение к
окружающим.
·
Развивающая:
развивать
у обучающихся регулятивные УУД (осуществляют волевую
саморегуляцию, определение темы классного часа посредством развивающей игры,
контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников), развивать
у обучающихся познавательные УУД (умение сравнивать,
анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности, умение
устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме, умение совершать анализ предложенных
ситуаций), развивать у обучающихся коммуникативные УУД (умение
общаться вербально и не вербально посредством игровой деятельности и беседы,
умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои
мысли и отстаивать свою точку зрения).
·
Образовательная:
актуализировать
у обучающихся понятия «право» и «обязанность», дать обучающимся представление о
правонарушениях, о правилах поведения в обществе, о телефоне доверия и его
назначении, научить отличать права и обязанности, совершать звонок по телефону
доверия.
Принципы обучения:
Общие
дидактические принципы: Научности,
Связи теории с практикой, Прочности, Доступности, Наглядности, Воспитывающего
характера обучения
Принципы
системно-деятельностного подхода: Деятельности,
Непрерывности, Психологической комфортности, Вариативности
Принципы воспитания: Создание положительного
эмоционального подъёма, Воспитание через взаимодействие
Методы обучения:
По
источнику получения знаний: Словесные
(диалог, беседа), Практические (упражнения), Наглядные
(иллюстрация, презентация, видеоматериал)
По
уровню включения в продуктивную деятельность: Частично-поисковые (эвристические),
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
эмоционального стимулирования: Поощрение
и порицание
Методы
развития познавательного интереса: Стимулирование занимательным содержанием
Методы
формирования ответственности и обязательности: Предъявление педагогических
требований
Методы
организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: Временная работа в группах, Освоения
элементарных норм ведения разговора
Методы
формирования эмоционального интеллекта: Приём «Ваза настроения»
Методы воспитания:
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

Поощрение
и порицание
Создание
ситуации успеха
Формы
организации работы: фронтальная,
индивидуальная.
Дидактические
средства: мультимедийная
презентация, видеоролик, раздаточный материал, памятка, цветные карандаши,
ножницы.
Список
информационных источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями,
внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6
декабря 2009г. №373
2.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.
акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
(Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
3.
Примерная
программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования.
4.
Шиманская, В.
Где живут эмоции? Практические задания для развития эмоционального интеллекта /
В. Шиманская. – М.: МИФ, 2021. – 104 с. – ISBN 978-5-00195-068-4.
План:
1. Организационно-мотивационный этап
(5)
2. Основной этап (23)
3. Рефлексия (2)
Ход
работы:

Этапы
  деятельности, задачи этапов

Методы
  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемые
  результаты

1. Организационно-мотивационный
  этап.
Задача: привлечь внимание детей,
  смотивировать на предстоящую деятельность

Методы
  обучения:
По источнику
  получения знаний:
Словесные (беседа)
Наглядные (иллюстрация,
  презентация)
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
Частично-поисковые
  (эвристические)
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование занимательным
  содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических
  требований

Методы
  воспитания:
Методы осмысления
  детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Создание ситуации
  успеха

- Сегодня ваш классный
  час проведу я. Давайте улыбнемся друг другу, поделимся положительными
  эмоциями. Большое спасибо!
- Чтобы узнать, о
  чём пойдёт речь на нашем классном часе, предлагаю вам просмотреть на слайд. Предлагаю
  вам разгадать шифр. …, что у тебя получилось? (Творчество)
- Верно, ребята.
  Как вы считаете, а что такое творчество?
- Давайте прочитаем
  определение хором со слайда. (Творчество – это процесс создания чего-то
  нового)
- А что мы относим
  к творчеству? Приведите примеры. (ответы детей)
- Ребята, а как вы
  думаете, зачем людям столько много видов творчества? (каждый может выразить
  себя в чём-то своём)
- А сами вы как
  часто занимаетесь творчеством? (ответы детей)
- Вспомните, как
  называются места, где мы можем познакомиться с творчеством других людей? (театры,
  выставки, галереи, культурные центры)
- Как вы думаете,
  как будет звучать тема нашего классного часа? (Творчество в жизни человека и
  общества)
- Для того, чтобы
  нам с вами узнать о роли творчества в жизни человека, я предлагаю вам
  поучаствовать в создании творческой выставки от нашего класса, на которой мы
  сможем представить различные виды творчества. Ребята, вы хотите принять
  участие в такой выставке? (ответы детей)
- Чтобы у нас
  получилось плодотворно пообщаться на классном часу, предлагаю вам для начала
  выполнить небольшое задание.
- Обратите
  внимание на слайд. Сейчас вам необходимо внимательно рассмотреть линии и
  ответить на вопрос: Какие из них больше настроены на общение? (ответы детей)
  Полностью настроена на общение 3-я линия.
- А что делают
  остальные линии? (ответы детей) 1-ая линия витает в облаках, а 2-ая и 4-ая
  отвлекаются и вертятся, а 5-ая готова беседовать только с 1-ой линией.
  Ребята, во время нашей сегодняшней игры я желаю вам быть такими же
  общительными, как 3-я линия.

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к
  теме классного часа.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция, определение темы классного часа
  посредством развивающей игры, контроль внимания),
обучающиеся
  демонстрируют познавательные УУД (умение анализировать и
  выделять главное в процессе игровой деятельности, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы),
обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).
Предметный: обучающиеся имеют представление
  о понятии «право».

2.Основной этап.
Задача: обеспечение восприятия,
  осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и
  отношений в объекте изучения, закрепления воспитательной ценности материала

Методы
  обучения:
По источнику
  получения знаний:
Словесные (беседа)
Практические (упражнения)
Наглядные (видеоматериал)
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
Частично-поисковые
  (эвристические)
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование занимательным
  содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических
  требований

Методы
  воспитания:
Методы осмысления
  детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Создание ситуации
  успеха

- Для того, чтобы
  организовать работу выставки, мы сегодня поработаем в группах. Для этого вспомним
  правила работы в группах. (называют правила)
- Найдите на ваших
  партах цветной квадрат. У каждого из вас он своего цвета. Сейчас найдите тех,
  у кого квадрат того же цвета, что и у вас, и соберитесь в группы.
- Поднимите руки
  те, у кого на цветном квадрате изображена звёздочка. Вы будете капитанами для
  своих команд.
- Рассядьтесь в
  соответствии с информацией на слайде. Группа красных, займите стол №1, группа
  оранжевых – стол №2 и т.д.
- У каждой группы
  будет своё творческое задание. После того, как каждая группа выполнит своё
  задание, мы откроем нашу творческую выставку и представим друг другу. Обратите
  внимание на слайд, прочитайте название своей группы и предположите, чем вы
  будете заниматься? (ответы детей)
- Найдите на своём
  столе лист с заданием для группы. Прочтите его и обсудите в группе, что вам
  нужно сделать. Если у вас есть вопросы, задайте их. Если нет, можете
  приступать.
Творческие группы:
·
  Группа №1
  «Экскурсоводы»
Задание:
  создайте лэпбук для нашей творческой выставки, который мы представим
  посетителям. Включите туда информацию о том, что есть на выставке, и какие
  ещё творческие места в нашем городе можно посетить. Капитан команды следит за
  выполнением правил обращения с ножницами и клеем.
·
  Группа №2
  «Актёры»
Задание:
  разыграйте по ролям сюжет русской народной сказки «Теремок». Распределитесь
  по ролям: капитан команды будет рассказчиком, а все остальные – изображать
  животных (мышку, зайца, лису и медведя).
·
  Группа №3
  «Художники»
Задание:
  каждый член группы должен нарисовать и раскрасить картину на тему «Летний
  пейзаж». На картине можно изобразить летнюю природу или то, чем люди любят
  заниматься в летнее время. Затем капитан команды рассказывает о том, какие
  работы у вас получились.
·
  Группа №4
  «Поэты»
Задание:
  восстановите стихотворение – приклейте строки стихотворения в правильном
  порядке на специально подготовленный листок и допишите недостающие слова в
  нём, используя текст стихотворения в книге. Затем капитан команды
  выразительно прочитает стихотворение для других групп.
·
  Группа №5
  «Скульпторы»
Задание:
  каждый член группы должен слепить из пластилина фигурку любого животного. Это
  может быть любое насекомое, зверь, рыба или птица. Капитан команды следит за
  выполнением правил обращения с пластилином.
·
  Группа №6
  «Музыканты»
Задание:
  простучите ритм для русской народной песни «Калинка-Малинка», пользуясь
  подсказкой. Распределитесь так, чтобы два человека в вашей команде прохлопали
  ритм, два протопали ритм, а один спел саму песню вместе с классом.
Обучающиеся
  работают в группах, педагог контролирует их работу, поясняет и осуществляет
  необходимую помощь.
- Предлагаю
  творческим группам завершать работу над своим заданием. Мы открываем нашу
  творческую выставку. Приглашаю первую группу для того, чтобы рассказать
  посетителям больше о нашей выставке. Расскажите, что вам нужно было сделать?
  Представьте то, что у вас получилось.
(первая группа выступает)
- Ребята, понравилось
  ли вам выступление первой группы? Задайте им вопросы.
- Как вы считаете,
  полезно ли для людей уметь создавать лэпбуки? Чем они полезны?
- Предлагаю
  выступить второй группе.
(аналогично
  выступают все группы)

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция, контроль внимания),
обучающиеся
  демонстрируют познавательные УУД (умение анализировать и
  выделять главное в процессе игровой деятельности, умение устанавливать
  причинно-следственные связи, умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы, умение совершать анализ
  предложенных ситуаций),
обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).
Предметный: обучающиеся имеют представление о
  правонарушениях.

3.Рефлексия.
Задача: совместно с обучающимися
  подвести итоги проделанной работы

Методы
  обучения:
По источнику
  получения знаний:
Словесные (беседа)
Методы
  эмоционального стимулирования:
Поощрение и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических
  требований
Методы формирования эмоционального
  интеллекта:
  Приём «Ваза настроения»

Методы
  воспитания:
Методы осмысления
  детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Поощрение и
  порицание
Создание ситуации
  успеха

- Выступление групп
  подошло к концу, как и наша творческая выставка. Время подвести её итоги.
- Вспомните, как
  звучала тема нашего классного часа?
- Давайте сделаем
  вывод – какую роль играет творчество в жизни человека? (люди могут узнавать
  что-то новое от других людей через творчество, а также творчество способно
  улучшить настроение или успокоить)
- Была ли
  сегодняшняя встреча нам полезна? С кем вы можете поделиться полученными
  знаниями?
- Для завершения работы
  предлагаю вам поделиться мнением о работе групп. Найдите на своих столах
  изображения радуги и придвиньте к себе. Раскрасьте радугу в цвета тех групп,
  выступление которых вам понравилось больше всего. Их может быть несколько. …,
  какие цвета ты закрасила?
- Ребята,
  посмотрите внимательно на радугу и скажите, чего в ней не хватает? (фиолетового
  цвета) Ребята, нарисуйте и закрасьте на радуге фиолетовую полоску, если вам
  понравилось сегодня работать в своей собственной группе.
- Спасибо вам за
  ваши ответы и за сегодняшнюю работу на классном часе.

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к
  теме классного часа, осознают значимость соблюдения прав и обязанностей и
  правил поведения в социуме, значимость уважительного отношения к окружающим.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция), познавательные УУД (умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
  посредством беседы),
обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).

file_name: 24.05.22 конструкт классного часа творчество в жизни человека и общества.docx

alt: Конструкт №8 Дата: 24.05.2022

title: Конструкт классного часа во 2 классе на тему "Творчество в жизни человека и общества"


extracted_text:
Оптимальный летний отдых для дошкольника

Чтобы
ребенок дошкольного возраста хорошо отдохнул летом, не стоит выдумывать
какие-то особо сложные планы, так как летние лагеря, санатории, поездки на все
лето к бабушке – это все же для детей постарше. А вот как же оптимально
отдохнуть дошкольнику? Попробуем разобраться.
Куда определить
ребенка на лето?
Чем ближе лето, тем острее
стоит вопрос. Конечно, самый лучший отдых для дошкольника все же вместе с мамой
и папой, а может быть, сначала с мамой, потом с папой, и таким образом почти
все лето ребенок проведет на отдыхе. Главное для ребенка – это выехать из
шумного, задымленного города, ближе к морю, лесу, к речке, в горы. Короче,
ребенку будет интересно там, где будут его родители, и не скучно сидящие в
шезлонге под солнцем, а активно проводящие с ним время.
Конечно, есть лагеря и для
дошкольников, однако далеко не каждая мама и далеко не каждый ребенок решатся
на такой ответственный шаг. Поэтому рассмотрим один из оптимальных вариантов.
Отдых с ребенком, у
которого есть хронические заболевания
Детям, которые страдают
какими-либо хроническими заболеваниями, лучше всего оставаться в своей
климатической зоне, особенно если у родителей не получается отправиться на
отдых с ребенком на все лето. Врачи говорят, что перемена климатической зоны
требует серьезной перестройки организма, и если отдых на море предполагает
только две недели, стоит подумать о здоровье. У ослабленных хроническими
заболеваниями детей акклиматизация проходит длительно и иногда приводит к
обострению болезни, поэтому лучше отправиться на отдых к речке или в лес в
своей климатической зоне, не подвергая организм перегрузкам
Поездка на дачу
Пребывание летом на даче —
весьма неплохой вариант отдыха для дошкольника. Сама поездка должна быть
тщательно подготовлена. В дорогу следует взять несколько игрушек или книжку,
чтобы ребенок не скучал. Следует также взять с собой питье и упаковку крекеров
или яблоко, чтобы ребенок мог перекусить, даже если поездка не продолжительная.
На случай, если ребенка в транспорте укачивает, захватите с собой мятных
леденцов.
На даче для ребенка должны
быть подготовлены места для игр, спортивный уголок, а также комплект
всевозможных фломастеров, красок, карандашей, бумага, пластилин, клей, чтобы он
мог менять свою деятельность.
Отдых на даче должен быть
не только оздоровительным, но и познавательным, поэтому не забывайте заниматься
с ребенком. К тому же пусть ребенок помогает вам возиться на грядках, это не
только разнообразит его пребывание, но и поможет вам в воспитании ребенка.
Времяпровождение на
свежем воздухе
Пребывание ребенка в летний
период на даче даст ему возможность проводить длительное время на свежем
воздухе. Он оздоровится, проводя много времени в подвижных играх, сон ребенка
непременно улучшится, а также улучшится обмен веществ, аппетит и появится
некоторая самостоятельность. Свежий воздух положительно влияет и на
психоэмоциональную сферу ребенка, способствует укреплению его дыхательной и
сердечно-сосудистой систем.
Няня

Увы, стоимость няни не маленькая,
но, возможно, кому-то пригодится  такой вариант, как няня на летний
период, чтобы отправить ее вместе с ребенком на дачу! Отличный выход для тех, у
кого бабушек нет или они живут очень далеко.

Няня, женщина пенсионного
возраста, с удовольствием проводит время в экологически чистом дачном поселке,
присматривает за ребенком.

Конечно, когда дети подрастают,
«пристроить»  их на время летних каникул будет гораздо проще. Детские
оздоровительные лагеря, городские досуговые центры, санатории, детский отдых за
границей – все это вполне реально лет с 8-10.
Летом
всем хочется отдыхать. И нужно отдыхать обязательно .Но есть очень важные дела,
которые дошкольник ,именно дошкольник должен выполнить за лето.
ПОСАДИТЬ ДЕРЕВО.
Пусть это будет не совсем
дерево, а хотя бы кустик. Или даже обычная петрушка или лук. Главное - не
просто посадить, а следить, как из земли вылезает тоненький стебелек, как
он тянется к солнцу, питается, наливается силой.
ПОСТРОИТЬ ДОМ.
Это может быть дом из картонных
коробочек, шалаш в лесу, палатка, собранная из покрывала и швабры. Главное -
чтобы он считался настоящим домом, где ребенок сможет побыть один.
СОВЕРШИТЬ НАУЧНОЕ
ОТКРЫТИЕ.
Почему муравьи идут один за
одним? Откуда в море берутся такие круглые стеклышки? Боится ли гусь крика? Без
исследований мир будет скучен и непонятен. А с ними - ярок и таинственен.
ПЕРЕЖИТЬ ПРИКЛЮЧЕНИЕ.
Попасть под ливень, перейти
речку по бревнышку, отправиться самостоятельно в путь до магазина и обратно.
Испытание, приключение - все по плечу ребенку, рядом с которым есть чуткий и
заботливый взрослый.
  ПОМОЧЬ КОМУ-ТО.
Проявить заботу - не просто
один раз под настроение, а долго и планомерно. Каждое утро мыть посуду, подолгу
беседовать с бабушкой, или просто обнимать МАМУ КАЖДЫЙ ДЕНЬ, чтобы она
чувствовала, как ты ее любишь.
ЗАПОМНИТЬ НА ВСЮ ЖИЗНЬ.
Восход солнца, красивая
бабочка, полет в самолете, новый друг, ягоды прямо с куста, холодная вода в
реке - пусть одно захватывающее воспоминание от этого лета станет таким, чтобы остаться
с ребенком на всю жизнь.
ХОЧЕТСЯ ПОЖЕЛАТЬ ВСЕМ НАМ –
ПОЛНОЦЕННОГО И ЯРКОГО ОТДЫХА!

Оздоровление дошкольников в летний период

Летние
каникулы - самое благоприятное время, когда необходимо использовать все
имеющиеся возможности для оздоровления ребенка. Солнце, воздух и вода - самые
благоприятные факторы для детей любого возраста. На свежем воздухе ребёнок
должен находиться как можно дольше. Поэтому очень важно, чтобы родители с
наибольшей пользой распорядились этим драгоценным  временем.
Ехать или не ехать с ребёнком на юг? -
вопрос встаёт перед родителями довольно часто.
Если
вашей дочери или сыну не исполнилось ещё трёх лет, стоит хорошо взвесить пользу
и вред от такого длительного путешествия. Чем меньше ребёнок, тем тяжелее он
приспосабливается к изменениям обстановки и климата. В этих благодатных местах
в первые дни малыши становятся капризными, у них пропадает аппетит, появляются
нарушения пищеварения и сна. Приспособление к новым климатическим условиям у
детей первых трёх лет жизни продолжается иногда неделю, а то и две. Едва
ребёнок успеет привыкнуть к новому климату, как надо собираться в обратный
путь.
Но выезд
на дачу или в деревню, тоже может таить в себе опасности. Поэтому где бы ни
проходил ваш отдых за ребенком дошкольного возраста нужен «глаз да глаз»!
Не рекомендуется допускать значительных отклонений в режиме дня: время
пробуждения и отдыха ко сну должны быть примерно такими, как во время учебного
года, или изменены в разумных пределах.
Следует
обратить внимание на питание ребёнка. Рацион должен быть сбалансированным и
содержать достаточное количество белков и углеводов, а это молочные и мясные
продукты, свежие фрукты, ягоды и овощи. Лето - самый благоприятный период для
восполнения недостатка витаминов.
Температура
воздуха в тени должна быть 20-22°С. Нельзя принимать солнечные ванны натощак и
ранее чем через 1-1,5 часа после еды. Лучшее время - с 9 до 11 часов и с 16 до
18 часов. В первые 2-3 дня пребывание под открытыми солнечными лучами должно
составлять не более 5 минут, затем время постепенно увеличивают. Длительность
солнечных ванн строго индивидуальна: зависит от возраста, типа кожи, состояния
ребёнка. Желательно, чтобы дети не лежали на открытом солнце, а играли, бегали,
попадая то на солнце, то в тень. Солнечные ванны противопоказаны детям с
повышенной температурой тела, недомоганием, головной болью.

Важно
знать, что прием некоторых лекарственных препаратов перед отдыхом на пляже
может спровоцировать солнечный ожог. Не стоит забывать о перегревании. В основе
как теплового, так и солнечного удара лежит перегревание организма. Причиной
теплового удара является затруднение теплоотдачи с поверхности тела. Часто это
связано с длительным пребыванием в жаркой, влажной атмосфере. При солнечном
ударе возникает нарушение кровообращения в головном мозге.  Обычно это
бывает, когда ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой.
Кроме
дозирования солнечных ванн и головного убора следует помнить о питьевом режиме.
На прогулки необходимо брать с собой минеральную, питьевую в бутылках или кипяченую
охлажденную (но не ледяную) воду, которую надо пить в небольших количествах
маленькими глотками, а также соки или фрукты.
Во время
купания в реке, озере в море на ребёнка действует несколько факторов внешней
среды - температура воздуха и воды, ветер, солнце. Кроме того, при купании
ребенок активно двигается, задействованы практически все группы мышц, в то
время как нагрузка на позвоночник и суставы резко снижена. Этот вид закаливания
требует внимательного контроля со стороны взрослых. Купаться в открытом водоёме
можно с 2 летнего возраста, но только после прохождения подготовительных
процедур (обтирание, обливание, душ).
Исключительно
сильное влияние на организм ребёнка оказывают морские купания (вода имеет
сложный химический состав). Очень полезен морской воздух. Купание в море
разрешается  детям с двух лет. Начинать эти процедуры можно при
температуре воды не ниже 20°С. При первых купаниях ребёнок по существу только
окунается, находясь в воде 20-30 секунд. Постепенно продолжительность пребывания
в воде увеличивается для дошкольников до 3-5 минут, для школьников до 8-10
минут. Необходимо внимательно следить за состоянием здоровья ребенка и его
реакцией на купание. Запомните
важное правило! Нельзя
разгорячённым окунаться в прохладную воду.
Если вы
отдыхаете в деревне или на даче, позвольте ребёнку по утрам бегать босиком по
росе. Кратковременное воздействие холодной воды на стопы приводит к тому, что
сосуды стоп и одновременно сосуды носоглоточной области сужаются, а затем резко
расширяются. В результате кровообращение в области носоглотки усиливается,
создавая надежную преграду для болезнетворных бактерий и вирусов. Кроме того,
хождение по росе считается
профилактикой        плоскостопия.
Ну и, конечно, игры на свежем воздухе имеют незаменимый оздоровительный эффект.
Ведь только летом ребенок может вдоволь попрыгать, побегать на детской
площадке, лужайке или в парке. Лето для дошкольников – это возможность рисовать на
асфальте, запускать мыльные пузыри, играть в песочнице или гонять мячик. Когда
ребенок постарше, он будет рад возможности покататься на самокате, велосипеде
или роликовых коньках. Девочки прыгают на скакалочках или крутят обруч. И все
вместе играют в подвижные игры.
Соблюдение
перечисленных довольно простых рекомендаций обезопасит летний отдых, сохранит и
укрепит здоровье детей.

Оздоровление детей в летний
период
Считается, что дошкольники — счастливый народ, которым
совершенно отдых не нужен. Зачем же им отдыхать, если в детском саду их целый
день развлекают? Они там спят, едят, играют. Разве это не отдых? Но это позиция
взрослого человека, для которого отсутствие работы уже отдых, а если ещё
покормят, да спать уложат... А вот психологи в один голос утверждают, что отдых
дошкольникам нужен.

Посещение детского сада для дошкольников самая настоящая работа.
Судите сами — им приходится рано вставать. И ранний подъём совершенно не
учитывает биоритмы ребёнка. Если «жаворонкам» рано вставать не тяжело, то
«совам» крайне затруднительно. Вставая на час-два раньше своего оптимального
времени, дети находятся в вялом состоянии весь день, «просыпаясь» лишь после
дневного сна. Режим дня детей в детских садах стандартизирован. В принципе,
половина детей чувствует себя комфортно, но вторая половина откровенно
страдает. Кому-то слишком легко придерживаться графика и темпа обучения, а
потому малоинтересно. Другим слишком тяжело, а потому тоже неинтересно. Все эти
нюансы приводят к нарастающему утомлению. К окончанию учебного года дошкольники
устают так же, как школьники, как взрослые работающие люди. Отсюда вывод: отдых
дошкольникам нужен не меньше, чем другим людям.
Отдых пассивный
Сейчас время суровое. Не все родители могут позволить себе
летний отдых. Если нет бабушек и родственников, которые могут принять у себя
ребенка на лето, то малыш вынужден посещать детское дошкольное учреждение всё
лето. При этом, отдых всё же есть и при этом варианте. В детском саду
заканчиваются обязательные занятия и основное количество времени дети
занимаются свободными играми под контролем воспитателей. Но режим дня не
меняется и вставать малышам приходится рано.
Отдых «у бабушки»
Самый прекрасный отдых для детей дошкольного возраста — на
природе, у бабушки, живущей за городом. Малышу не грозят «прелести»
акклиматизации и адаптации — полноценный отдых начинается сразу, лишь он
попадает в объятия «старшей мамы». Родители могут продолжать работу и могут
быть уверены, что за ребёнком присмотр осуществляется 100% качественный. Если
малыш отдыхает у бабушки не первый год, то он уже обзавёлся там друзьями, а это
тоже немаловажно. Целый день на свежем воздухе, с приятелями — в итоге организм
насыщается кислородом, психика уравновешивается, иммунитет повышается.
Отдых на море
Большинство родителей считает, что лучший отдых для ребёнка — на
берегу моря. Дошкольников редко отправляют одних — маловаты, поэтому едут всей
семьёй. Отдых получается меньше (всё-таки это дорого) и не совсем беззаботным.
Здесь подстерегают проблемы. Никто не отменял адаптацию и акклиматизацию,
которые могут длиться все 2 недели запланированного отдыха. Да ещё и риск
заболевания ротовирусной инфекцией повышается с каждым годом — сказывается
плохая экология. В результате вместо «подзарядки» иммунитета можно получить его
полное выхолащивание.
Отдых за рубежом
Его качество целиком зависит от места отдыха. Но даже если
предположить, что место идеальное, периода акклиматизации не избежать, друзей
рядом мало, а если есть — новые — привыкать надо. Хорошо, если есть море, озеро
или бассейн. А если родители выбрали городской отдых? Музеи, выставки и
«дисней-парки» надоедают быстро и пользы здоровью не приносят.
Таким образом, лучший отдых для дошкольника — в экологически
чистом месте, недалеко от основного места жительства, там, где он проводит лето
каждый год. А всё остальное — амбиции родителей и некоторая медицинская
неграмотность.

alt: Оздоровление детей в летний период

alt: Отдых пассивный Сейчас время суровое


extracted_text:
Список
рекомендованной литературы на осенние каникулы для 1 класса.
Задание:
прочитай, нарисуй иллюстрацию к понравившемуся произведению.
Рассказы Валентины Александровны Осеевой для младших школьников
1 класса

ВСЁ ВМЕСТЕ

В
первом классе Наташе сразу полюбилась девочка с весёлыми голубыми глазками.
—
Давай будем дружить, — сказала Наташа.
—
Давай! — кивнула головой девочка. — Будем вместе баловаться!
Наташа
удивилась:
—
Разве если дружить, так надо вместе баловаться?
— Конечно.
Те, которые дружат, всегда вместе балуются, им вместе и попадает за это! —
засмеялась Оля.
—
Хорошо, — нерешительно сказала Наташа и вдруг улыбнулась: — А потом их вместе и
хвалят за что-нибудь, да?
— Ну,
это редко! — сморщила носик Оля. — Это смотря какую подружку себе найдёшь!

ПЛОХО
Собака яростно лаяла,
припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел
маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал.
Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и
поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
- Как вам не стыдно!
- А что стыдно? Мы ничего
не делали! - удивились мальчики.
 - Вот это и плохо! -
гневно ответила женщина.

ЧЕГО НЕЛЬЗЯ, ТОГО НЕЛЬЗЯ
Один раз мама сказала папе:
- Не повышай голос!
И папа сразу заговорил
шепотом.
С тех пор Таня никогда не
повышает голос;  хочется ей иногда покричать, покапризничать, но она изо
всех сил сдерживается. Еще бы! Уж если этого нельзя папе, то как же можно Тане?
Нет уж! Чего нельзя, того
нельзя!

БАБУШКА И ВНУЧКА
Мама принесла Тане новую
книгу.
Мама сказала:
- Когда Таня была
маленькой, ей читала бабушка; теперь Таня уже большая, она сама будет читать
бабушке эту книгу.
- Садись, бабушка! -
сказала Таня. - Я прочитаю тебе один рассказик.
Таня читала, бабушка
слушала, а мама хвалила обеих:
- Вот какие умницы вы у
меня!

ТРИ СЫНА
Было у матери три сына -
три пионера. Прошли годы. Грянула война. Провожала мать на войну трех сыновей -
трех бойцов. Один сын бил врага в небе. Другой сын бил врага на земле. Третий
сын бил врага в море. Вернулись к матери три героя: летчик, танкист и моряк!

ТАНИНЫ ДОСТИЖЕНИЯ
Каждый вечер папа брал
тетрадку, карандаш и подсаживался к Тане и бабушке.
- Ну, какие ваши достижения?
- спрашивал он.
Папа объяснил Тане, что
достижениями называется все то хорошее и полезное, что сделал за день человек.
Танины достижения папа аккуратно записывал в тетрадку.
Однажды он спросил, как
обычно держа наготове карандаш:
- Ну, какие ваши достижения?
- Таня мыла посуду и
разбила чашку, - сказала бабушка.
- Гм... - сказал отец.
- Папа! - взмолилась Таня.
- Чашка была плохая, она сама упала! Не стоит писать о ней в наши достижения!
Напиши просто: Таня мыла посуду!
- Хорошо! - засмеялся папа.
- Накажем эту чашку, чтобы в следующий раз, при мытье посуды, другая была
осторожней!

СТОРОЖ
В детском саду было много
игрушек. По рельсам бегали заводные паровозы, в комнате гудели самолеты, в
колясках лежали нарядные куклы. Ребята играли все вместе, и всем было весело.
Только один мальчик не играл. Он собрал около себя целую кучу игрушек и охранял
их от ребят.
- Мое! Мое! - кричал он,
закрывая игрушки руками.
Дети не спорили - игрушек
хватало на всех.
- Как мы хорошо играем! Как
нам весело! - похвалились ребята воспитательнице.
- А мне скучно! - закричал
из своего угла мальчик.
- Почему? - удивилась
воспитательница. - У тебя так много игрушек!
Но мальчик не мог
объяснить, почему ему скучно.
- Да потому, что он не
игральщик, а сторож, - объяснили за него дети.

 ПЕЧЕНЬЕ
Мама высыпала на тарелку
печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул
тарелку к себе.
- Дели по одному, - строго
сказал Миша.
Мальчики высыпали все
печенье на стол и разложили его на две кучки.
- Ровно? - спросил Вова.
Миша смерил глазами кучки:
- Ровно... Бабушка, налей
нам чаю!
Бабушка подала обоим чай.
За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.
- Рассыпчатые! Сладкие! -
говорил Миша.
- Угу! - отзывался с
набитым ртом Вова.
Мама и бабушка молчали.
Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу
и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму - она
мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку
черного хлеба...

ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО
Маленький
старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на
песке.
—
Подвиньтесь, — сказал ему Павлик и присел на край.
Старик
подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:
— С
тобой что-то случилось?
— Ну и
ладно! А вам-то что? — покосился на него Павлик.
— Мне
ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то...
— Ещё
бы! — сердито буркнул мальчик. — Я скоро совсем убегу из дому.
—
Убежишь?
—
Убегу! Из-за одной Ленки убегу. — Павлик сжал кулаки. — Я ей сейчас чуть не
поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!
— Не
даёт? Ну, из-за этого убегать не стоит.
— Не
только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала... прямо
тряпкой, тряпкой...
Павлик
засопел от обиды.
—
Пустяки! — сказал старик. Один поругает, другой пожалеет.
—
Никто меня не жалеет! — крикнул Павлик. — Брат на лодке едет кататься, а меня
не берёт. Я ему говорю: «Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла
утащу, сам в лодку залезу!»
Павлик
стукнул кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.
— Что
же, не берёт тебя брат?
— А
почему вы всё спрашиваете?
Старик
разгладил длинную бороду:
— Я
хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово...
Павлик
раскрыл рот.
— Я
скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в
глаза тому, с кем говоришь. Помни — тихим голосом, глядя прямо в глаза...
— А
какое слово?
Старик
наклонился к самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась Павликовой щеки.
Он прошептал что-то и громко добавил:
— Это
волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.
— Я
попробую, — усмехнулся Павлик, — я сейчас же попробую. — Он вскочил и побежал
домой.
Лена
сидела за столом и рисовала. Краски — зелёные, синие, красные — лежали перед
ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.
«Обманул
старик! — с досадой подумал мальчик. — Разве такая поймёт волшебное слово!..»
Павлик
боком подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя
ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал:
—
Лена, дай мне одну краску... пожалуйста...
Лена
широко раскрыла глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она
смущённо пробормотала:
—
Ка-кую тебе?
— Мне
синюю, — робко сказал Павлик.
Он
взял краску, подержал её в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему
не нужна была краска. Он думал теперь только о волшебном слове.
«Пойду
к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?»
Павлик
отворил дверь в кухню. Старушка снимала с противня горячие пирожки.
Внук
подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо,
заглянул в глаза и прошептал:
— Дай
мне кусочек пирожка... пожалуйста.
Бабушка
выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в
улыбке.
—
Горяченького... горяченького захотел, голубчик мой! — приговаривала она,
выбирая самый лучший, румяный пирожок.
Павлик
подпрыгнул от радости и расцеловал её в обе щёки.
«Волшебник!
Волшебник!» — повторял он про себя, вспоминая старика.
За
обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат
сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо
попросил:
—
Возьми меня, пожалуйста.
За
столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.
—
Возьми его, — вдруг сказала сестра. — Что тебе стоит!
— Ну,
отчего же не взять? — улыбнулась бабушка. — Конечно, возьми.
—
Пожалуйста, — повторил Павлик.
Брат
громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:
— Эх
ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!
«Помогло!
Опять помогло!»
Павлик
выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика.
Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные
знаки.

НА КАТКЕ

День
был солнечный. Лёд блестел.
Народу
на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от
скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя
выделывал разные фокусы — то ехал на одной ноге, то кружился волчком.
—
Молодец! — крикнул ему один из мальчиков.
Витя
стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала.
Витя испугался.
— Я
нечаянно... — сказал он, отряхивая с её шубки снег. — Ушиблась?
Девочка
улыбнулась:
—
Коленку...
Сзади
раздался смех.
«Надо
мной смеются!» — подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.
— Эка
невидаль — коленка! Вот плакса! — крикнул он, проезжая мимо школьников.
— Иди
к нам! — позвали они.
Витя
подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка
сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

ПОЧЕМУ?

Мы
были одни в столовой — я и Бум. Я болтал под столом ногами, а Бум легонько
покусывал меня за голые пятки. Мне было щекотно и весело. Над столом висела
большая папина карточка, — мы с мамой только недавно отдавали её увеличивать.
На этой карточке у папы было такое весёлое доброе лицо. Но когда, балуясь с
Бумом, я, держась за край стола, стал раскачиваться на стуле, мне показалось,
что папа качает головой...
—
Смотри, Бум... — шёпотом сказал я и, сильно качнувшись, схватился за край
скатерти.
Стол
выскользнул из моих рук. Послышался звон...
Сердце
у меня замерло. Я тихонько сполз со стула и опустил глаза. На полу валялись
розовые черепки, золотой ободок блестел на солнце. Бум вылез из-под стола,
осторожно обнюхал черепки и сел, склонив набок голову и подняв вверх одно ухо.
Из
кухни послышались быстрые шаги.
— Что
это? Кто это? — Мама опустилась на колени и закрыла лицо руками. — Папина
чашка... папина чашка... — горько повторяла она. Потом подняла глаза и с
упрёком спросила: — Это ты?
Бледно-розовые
черепки блестели на её ладони. Колени у меня дрожали, язык заплетался:
—
Это... это... Бум!
— Бум?
— Мама поднялась с колен и медленно переспросила: — Это Бум?
Я
кивнул головой. Бум, услышав своё имя, задвигал ушами и завилял хвостом. Мама
смотрела то на меня, то на него.
— Как
же он разбил?
Уши
мои горели. Я развёл руками:
— Он
немножечко подпрыгнул... и лапами...
Лицо у
мамы потемнело. Она взяла Бума за ошейник и пошла с ним к двери. Я с испугом
смотрел ей вслед. Бум с лаем выскочил во двор.
— Он
будет жить в будке, — сказала мама и, присев к столу, о чём-то задумалась. Её
пальцы медленно сгребали в кучку крошки хлеба, раскатывали их шариками, а глаза
смотрели куда-то поверх стола в одну точку.
Я
стоял, не смея подойти к ней. Бум заскрёбся у двери.
— Не
пускай! — быстро сказала мама и, взяв меня за руку, притянула к себе.
Прижавшись губами к моему лбу, она всё так же о чём-то думала, потом тихо
спросила: — Ты очень испугался?
Конечно,
я очень испугался: ведь с тех пор, как папа умер, мы с мамой так берегли каждую
его вещь. Из этой чашки папа всегда пил чай...
— Ты
очень испугался? — повторила мама.
Я
кивнул головой и крепко обнял её за шею.
— Если
ты... нечаянно, — медленно начала она.
Но я
перебил её, торопясь и заикаясь:
— Это
не я... Это Бум... Он подпрыгнул... Он немножечко подпрыгнул... Прости его!
Лицо у
мамы стало розовым, даже шея и уши её порозовели. Она встала:
— Бум
не придёт больше в комнату, он будет жить в будке.
Я
молчал. Над столом из фотографической карточки смотрел на меня папа...
* * *
Бум
лежал на крыльце, положив на лапы умную морду, глаза его не отрываясь смотрели
на запертую дверь, уши ловили каждый звук, долетающий из дома. На голоса он
откликался тихим визгом, стучал по крыльцу хвостом... Потом снова клал голову
на лапы и шумно вздыхал.
Время
шло, и с каждым часом на сердце у меня становилось всё тяжелее. Я боялся, что
скоро стемнеет, в доме погасят огни, закроют все двери, и Бум останется один на
всю ночь... Ему будет холодно и страшно. Мурашки пробежали у меня по спине.
Если б чашка не была папиной... и если б сам папа был жив... Ничего бы не
случилось... Мама никогда не наказывала меня за что-нибудь нечаянное... И я
боялся не наказания — яс радостью перенёс бы самое худшее наказание. Но мама
так берегла всё папино! И потом, я не сознался сразу, я обманул её, и теперь с
каждым часом моя вина становилась всё больше...
Я
вышел на крыльцо и сел рядом с Бумом. Прижавшись головой к его мягкой шерсти, я
случайно поднял глаза и увидел маму. Она стояла у раскрытого окна и смотрела на
нас. Тогда, боясь, чтобы она не прочитала на моём лице все мои мысли, я
погрозил Буму пальцем и громко сказал:
— Не
надо было разбивать чашку.
После
ужина небо вдруг потемнело, откуда-то выплыли тучи и остановились над нашим
домом.
Мама
сказала:
—
Будет дождь.
Я попросил:
—
Пусти Бума...
— Нет.
— Хоть
в кухню... мамочка!
Она
покачала головой. Я замолчал, стараясь скрыть слёзы и перебирая под столом
бахрому скатерти.
— Иди
спать, — со вздохом сказала мама.
Я
разделся и лёг, уткнувшись головой в подушку. Мама вышла. Через приоткрытую
дверь из её комнаты проникла ко мне жёлтая полоска света. За окном было черно.
Ветер качал деревья. Всё самое страшное, тоскливое и пугающее собралось для
меня за этим ночным окном. И в этой тьме сквозь шум ветра я различал голос
Бума. Один раз, подбежав к моему окну, он отрывисто залаял. Я приподнялся на
локте и слушал. Бум... Бум... Ведь он тоже папин. Вместе с ним мы в последний
раз провожали папу на корабль. И когда папа уехал, Бум не хотел ничего есть и
мама со слезами уговаривала его. Она обещала ему, что папа вернётся. Но папа не
вернулся...
То
ближе, то дальше слышался расстроенный лай. Бум бегал от двери к окнам, он
звал, просил, скрёбся лапами и жалобно взвизгивал. Из-под маминой двери всё ещё
просачивалась узенькая полоска света. Я кусал ногти, утыкался лицом в подушку и
не мог ни на что решиться. И вдруг в моё окно с силой ударил ветер, крупные
капли дождя забарабанили по стеклу. Я вскочил. Босиком, в одной рубашке я
бросился к двери и широко распахнул её:
—
Мама!
Она
спала, сидя за столом и положив голову на согнутый локоть. Обеими руками я
приподнял её лицо, смятый платочек лежал под её щекой.
—
Мама!
Она
открыла глаза, обняла меня тёплыми руками. Тоскливый собачий лай донёсся до нас
сквозь шум дождя.
—
Мама! Мама! Это я разбил чашку. Это я, я! Пусти Бума...
Лицо
её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к двери. В темноте я
натыкался на стулья и громко всхлипывал. Бум холодным шершавым языком осушил
мои слёзы, от него пахло дождём и мокрой шерстью. Мы с мамой вытирали его сухим
полотенцем, а он поднимал вверх все четыре лапы и в буйном восторге катался по
полу. Потом он затих, улёгся на своё место и не мигая смотрел на нас. Он думал:
«Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?»
Мама
долго не спала. Она тоже думала: «Почему мой сын не сказал мне правду сразу, а
разбудил меня ночью?»
И я
тоже думал, лёжа в своей кровати: «Почему мама нисколько не бранила меня,
почему она даже обрадовалась, что чашку разбил я, а не Бум?»
В эту
ночь мы долго не спали и у каждого из нас троих было своё «почему».

СИНИЕ ЛИСТЬЯ
У Кати
было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
— Дай
мне зелёный карандаш.
А Катя
и говорит:
—
Спрошу у мамы.
Приходят
на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
—
Позволила мама?
А Катя
вздохнула и говорит:
—
Мама-то позволила, а брата я не спросила.
— Ну
что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена.
Приходит
Катя на другой день.
— Ну
что, позволил брат? — спрашивает Лена.
—
Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
— Я
осторожненько, — говорит Лена.
—
Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не
рисуй много.
— Мне,
— говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо да травку
зелёную.
— Это
много, — говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела
на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:
— Ну,
что ж ты? Бери!
— Не
надо, — отвечает Лена.
На
уроке учитель спрашивает:
—
Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
—
Карандаша зелёного нет.
— А
почему же ты у своей подружки не взяла?
Молчит
Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:
— Я ей
давала, а она не берёт.
Посмотрел
учитель на обеих:
— Надо
так давать, чтобы можно было взять.

СЫНОВЬЯ
Две
женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на
камушек отдохнуть присел.
Вот
говорит одна женщина другой:
— Мой
сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
— А
мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая.
А
третья молчит.
— Что
же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.
— Что
ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.
Вот
набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины,
останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг
навстречу три мальчика выбегают.
Один
через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им женщины.
Другой
песню поёт, соловьем заливается — заслушались его женщины.
А
третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают
женщины старичка:
— Ну
что? Каковы наши сыновья?
— А
где же они? — отвечает старик. — Я только одного сына вижу!

ХОРОШЕЕ

Проснулся
Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.
И
захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот
сидит он и думает:
«Что,
если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»
А
сестрёнка тут как тут:
—
Погуляй со мной, Юра!
—
Уходи, не мешай думать!
Обиделась
сестрёнка, отошла. А Юра думает:
«Вот
если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А няня
тут как тут:
—
Убери посуду, Юрочка.
—
Убери сама — некогда мне!
Покачала
головой няня. А Юра опять думает:
«Вот
если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
А
Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»
—
Пошёл вон! Не мешай думать!
Закрыл
Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:
— Что
бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:
—
Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

МАТЕМАТИКА
Выучить наизусть
состав чисел:

Тренировочные карточки (необходимо разрезать ):

file_name: работа с детьми по теме _Каникулы.docx

alt: Мы были одни в столовой — я и Бум

title: Список литературы


extracted_text:
Открытое занятие-соревнование

«Во имя безопасности на дороге»

Подготовила:

Каримова Ольга Владимировна,

педагог дополнительного образования,

МАУДО Дворец творчества детей и

Молодежи, г. Нефтекамск.

Пояснительная
записка
Безопасность
дорожного движения – это очень важная тема,
которую нужно регулярно повторять и освежать в памяти детей. Сегодня, в век
стремительного роста автомобильных потоков на наших улицах и дорогах, когда
ребёнок становится участником дорожного движения, встаёт проблема его обучения
основам безопасного поведения на улицах и дорогах, необходимость сознательного
выполнения им требований дорожного движения с дошкольного возраста. Основными
причинами ДТП являются: неумение оценить дорожную обстановку, незнание мер
обеспечения безопасного движения, отсутствие навыков выполнения действий по
безопасному движению, нежелание выполнять безопасные действия, пренебрежение
ими, подчинение неверным, опасным привычкам поведения на улице, неосознанное
подражание другим лицам, нарушающим правила безопасного движения,
недисциплинированность, потеря бдительности. Статистические данные о детском травматизме и
несчастных случаях свидетельствуют о том, что необходимо более углублено
работать по проблеме обучения детей и подростков правилам дорожного движения
(ПДД). Поэтому, чтобы повторение правил ПДД не превращалось в обычный урок и не
прошло в итоге бесполезно, делать это надо легко, просто и весело.
Цель
данного занятия: создание
условий для профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, воспитание
культуры поведения на дорогах,
обучение
детей правилам дорожного движения.
Задачи:
-
научить детей соблюдению правил дорожного движения;
-
повысить культуру и воспитание законопослушных участников дорожного движения;
-
развивать внимание, наблюдательность, память;
-
стимулировать интерес к интеллектуальным играм;
-
развивать коммуникативные навыки, умение свободно вести диалог на заданную
тему;
-
воспитать у детей и подростков активную жизненную позицию.
Ожидаемый
результат:
-
расширение знаний о правила дорожного движения;
-
умение применять полученные знания в повседневной жизни;
-
воспитание активной жизненной позиции;
-
повышение внимательности, культуры поведения на дорогах;
-
создание ситуации успеха для каждого участника.
Форма
проведения: квиз
(интеллектуальная викторина)
Краткое
содержание: Квиз – это интеллектуальное
соревнование, в ходе которого участники отвечают на поставленные вопросы.
Участники:
команды из 6-7 человек, возраст 11-14
лет.
Оборудование:
проектор, дорожные знаки, жезл,
карандаши, листы бумаги формат А4.

Ход
занятия
   1.
Организационный момент, целеполагание.
    Дорогие
ребята! Каждый день вы выходите из дома. Все люди, как только выходят на улицу,
становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры
относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов
тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.
    Сегодня на
нашем занятии мы с вами повторим правила безопасности дорожного движения. Предлагаю
разделиться на 2 команды, выбрать капитана и придумать название команды.
   2. Разминка. Я
- пешеход. Команды
по очереди отвечают на вопросы.
1. Где пешеходы должны
пересекать проезжую часть?
а) В любом месте на усмотрение
пешехода
б) Только по надземным
переходам
в) По пешеходным переходам,
в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии - на перекрестках по
линии тротуаров или обочин.
2. Что означает сочетание
красного и желтого сигналов светофора?
а) Запрещает движение и
информирует о предстоящем включении зеленого сигнала.
б) Светофор сломался.
в) Разрешает движение.
3. Может ли пешеход двигаться
по автомагистрали?
а) Нет
б) Да
в) Да, только по крайней левой
полосе
4. Что должен сделать пешеход
при приближении машины с включенными синим проблесковым маячком и специальным
звуковым сигналом?
а) Продолжить переходить дорогу

б) Воздержаться от перехода
дороги
5. Что такое регулируемый
перекресток?
а) Перекресток, где
очередность движения определяется сигналами светофора или регулировщика
б) Перекресток, где очередность
движения выбирает водитель
в) Перекресток, где не работает
светофор.
6.Где должен остановиться
пешеход, если не успел закончит переход?
а) на том месте, где
остановился
б) на островке безопасности
в) вернуться на тротуар
3. Знатоки дорожных знаков.
Нарисуй по памяти:
1.Пешеходная дорожка
2.Пешеходный переход
3.Пункт первой медицинской
помощи
4.Железнодорожный переезд со
шлагбаумом
5.Движение пешеходов запрещено
3. Конкурс капитанов.
1. Когда появился первый в мире
светофор?
а) 1868г.
б) 1901г.
в) 1921г.
2. В каком году были приняты
первые дорожные знаки?
а) 1898г.
б) 1909г.
в) 1936г.
3. Какой строительный материал
использовался при обустройстве первого шоссе «Москва-Санкт-Петербург»?
а) деревянный настил
б) щебень
в) булыжники
4. Как раньше выглядел жезл?
а) белая трость
б) красная трость с желтой
ручкой
в) жезл с черно-белыми
полосками
5. Когда были введены в
действие ПДД в РФ?
а) 10 ноября 1836г.
б) 10 июня 1920г.
в) 1 июля 1994г.
6. Какого элемента дороги не
существует?
а) парапет
б) бордюр
в) тротуар
г) обочина
4. Сигналы регулировщика.
Командам будут показаны сигналы
регулировщика. Что означают сигналы?
Ответы по очереди, каждой
команде по 2 сигнала.
5. Мы - пассажиры.
1. Если в салоне автобуса все
места заняты, можно ли держаться за спинки кресел?
а) да
б) нет
2. С какой стороны надо
выходить из легкового автомобиля?
а) справа, ближе к тротуару
б) слева
3. Как правильно обходить
автобус на остановке?
а) спереди
б) сзади
в) подождать, когда автобус
отъедет и только по пешеходному переходу
4. В каком возрасте разрешается
перевозить ребенка на переднем сиденье легкового автомобиля при отсутствии
специального удерживающего устройства?
а) 14лет
б) 12лет
в) 16лет
5. Где пассажир обязан
производить посадку и высадку?
а) Со стороны тротуара или
обочины и только после полной остановки транспортного средства
б) В любом месте
в) Со стороны проезжей части.
6. Приспособление в
общественном транспорте для безопасности проезда пассажиров.
а) Ступенька
б) Ремень
в) Поручни
6. Я - велосипедист.
1. С какого возраста, согласно
ПДД, разрешено управлять велосипедом при движении по дорогам?
а) не моложе 16 лет
б) не моложе 14 лет
2. Разрешена ли буксировка
велосипеда другим велосипедом?
 а) да
б) нет
3.По какой полосе дороги должны
двигаться велосипедисты?
а) По той, на которой меньше
всего транспорта.
б) По крайней правой
в) По крайней левой
4. Можно ли велосипедисту
ездить на велосипеде, не держась за руль?
а) да
б) нет
5. Что означает в переводе с
латинского слово «велосипед»?
а) «быстрые ноги»
б) «бегунок»
6. Велосипедисты, едущие
группой по шоссе, могут ехать:
а) в два ряда
б) только по одному, друг за
другом
в) в три ряда
8. Ситуация
1. Как
поступить пешеходу?
а) уступить
место автотранспортному средству
б) перейти
дорогу перед автомобилем
в)
автомобилист обязан пропустить пешехода.
2. Как пешеходам следует переходить
проезжую часть?
а) в любом
месте, еде есть пешеходный переход
б) перед и
за регулировщиком
в) переходить
проезжую часть запрещено
3. С какой стороны от регулировщика можно переходить
проезжую часть?
а) переходить дорогу
запрещено
б) перед и за регулировщиком
в) в любом месте по «зебре»
4. Когда можно переходить
дорогу без помощи подземного перехода?
а) если нет движущегося
автотранспорта
б) если пешеходы очень
торопятся
в) только по подземному
переходу и никак иначе
г) по своему усмотрению
9. Скорая помощь.
 Вопросы по медицинской
подготовке.
1. При ожогах какой степени
образуются пузыри на коже?
а) 1-ой степени
б) 2-ой степени
в) 3-ой степени
2. Можно ли перемещать
пострадавшего с переломом позвоночника до приезда бригады «скорой помощи»?
а) да
б) нет
3. Кровоостанавливающий жгут
накладывается:
а) ниже проникающего ранения
б) выше проникающего ранения

в) непосредственно на рану
4. Для каких целей предназначен
йод, находящийся в аптечке автомобиля?
а) для обработки раны
б) для обработки кожи вокруг
раны
10. Подведение итогов.
  Вручить всем
участникам «Удостоверение ответственного пешехода» со словами: «Мы всё
повторили и теперь вы все ответственные пешеходы!».

file_name: Во имя безопасности на дороге.docx

alt: Когда можно переходить дорогу без помощи подземного перехода? а) если нет движущегося автотранспорта б) если пешеходы очень торопятся в) только по подземному переходу и никак…

title: Открытое занятие-соревнование                                     «Во имя безопасности на дорог»


extracted_text:
Компрессионные чулки
- это специализированные чулочно-носочные изделия, разработанные для
предотвращения возникновения венозных заболеваний, таких как отек, флебит и
тромбоз, и защита от их дальнейшего развития.

Зачем
нужны компрессионные чулки при беременности?
У всех беременных женщин возрастает нагрузка на
сосуды, из-за чего может возникнуть варикозное расширение вен нижних
конечностей. Ношение специальных изделий из компрессионного трикотажа (чулок) -
лучшее средство их профилактики. Начинать носить компрессионные чулки нужно со
2-го триместра, когда вес плода уже велик.

Как
помогают компрессионные чулки
Эластичные чулки правильно распределяют давление на
ноги, нормализуют кровообращение и улучшают венозный отток. Кровь в венах не задерживается,
а движется обратно к сердцу. Активно циркулирующий кровоток улучшает снабжение
тканей кислородом и питательными веществами.  Постоянное, точно распределённое
давление чулок держит стенки вен в тонусе, препятствуя появлению сосудистых
«звёздочек» и расширенных вен.

ВАЖНО!
1.     Трикотаж
нужно надевать сразу после пробуждения, не вставая с постели, пока ноги еще
отдохнувшие после ночного сна.
2.     Трикотаж
выворачивают наизнанку до стопы. Наденьте чулок на стопу так, чтобы «уселись»
носок и пятка, затем начинаем натягивать полотно щипками по 3-4 см. Чулок не
перекручивайте и следите за тем, чтобы не образовывались складки.
3.     Надевать
их нужно на чистые сухие ноги.

Как
правильно надевать компрессионные чулки

Будьте здоровы!

Правильное
использование компрессионных чулок во время беременности

Выполнила:
Волчек А.В.
Красноярск,
2023

file_name: брошюра.docx


extracted_text:
Сценарий открытого
занятия в группе 1 г.о.
Дети
входят в зал под музыку
- Ребята, когда мы
с вами куда-нибудь приходим, мы всегда говорим «волшебное» слово. Это слово -
здравствуйте.
- У
нас сегодня с вами будет необычное занятие. Давайте пофантазируем,  отправимся
с вами в лес, на весеннюю  полянку. Пешком идти далеко, поэтому мы поедем на
автобусе.
Упражнение
"Вот мы в автобусе сидим»
-
Ну,  вот мы и приехали. Посмотрите,  какая красивая полянка.
Сколько
цветов на ней. Птицы поют веселые песни. Прислушайтесь.
Фонограмма
леса, пение птиц.
Всё готово к
празднику, так чего ж мы ждем?
          Мы
весенней песенкой праздник наш начнем.

Песня
"А весной"

 (высунуть ладошку) Ой, ребята,   кажется,
дождь собирается.
 Дождик, дождик, посильней -
 Будет травка зеленей,
 Вырастут цветочки
 На нашем лужочке.
 Дождик, дождик, пуще,
 Расти, трава, гуще.
-Давайте поиграем в игру «Солнышко и
дождик». Внимательно слушайте музыку, музыка будет меняться, как только
услышите капельки дождя, прячемся в домик, если выглянуло солнышко – смело
гуляем по нашей полянке.
игра «Солнышко и
дождик».
-Дождик ни кого не замочил? Молодцы! Мы не
боимся дождя, ведь дождь всегда заканчивается.
:
Что делать после дождика?
  По
лужицам скакать ?

Скакать и прыгать весело,
 С
дождинками играть. (ловят капельки)
 Что
делать после дождика?
  Да
просто не скучать
Ладошки
не замочили мы
Пора
нам станцевать
танец
"Ладошка"

 Ребята, посмотрите внимательнее на нашу
полянку, здесь чьи-то следы.  По -моему, здесь кто-то спрятался от нас.
Интересно, кто пробегал по полянке. Давайте я сейчас пройду по этим маленьким
следам, посмотрим куда они меня приведут.                 (достаю цыпленка)
- Так это же  цыпленок бегал  по полянке,
он наверное потерялся.
- Цыпленок, ты нас не бойся, мы сейчас
развеселим тебя, споем песенку   и обязательно  отпустим тебя к маме и другим
цыплятам.
Песня  "Во
дворе на солнышке»
-Цыпленок  убежал в лес,  но на полянке
еще чьи-то следы., совсем не похожие на следы цыпленка .Кто же спрятался от
нас?
(иду по следам щенка, выношу игрушку
собачки.)
Потерялся
щенок, потерялся
Или выбросил кто-то его?
Растерялся щенок, растерялся
И не может понять ничего.

Как могло с ним такое случиться?
Мамы нет и его уголка,
Ветер, дождь, незнакомые лица
И никто не даёт молока.

На нас смотрит жалобно крошка:
«Помогите мне маму найти!
Отнесите к родному порожку,
Сам домой не смогу я дойти».
Ребята, давайте поможем собачке, станцуем
польку про собачек и покажем дорожку домой щенку.
танец
"Полька про собачек"
Негаданно,
нежданно
Пришла
весна!
И
вот уже поляна
Вовсю
видна!
Шевелятся
активно
Шмели,
жуки,
И
тянут паутину
Пауки!
Вот он, тот самый  наш знакомый паучок -
бородатый старичок. Вот это домик, оказывается он живет на этой волшебной
поляне. Мы сейчас с удовольствием споем песню про паучка.
Песня
"Паучок"
Ребята, мне кажется я слышу
чей-то писк.
Музыка
- пищать мышки
Это , же мышки, видимо бегали
по полянке, а нас увидели - испугались, подумали,  что медведи пришли.
Невдомёк малышкам-Мышкам
Что и Мишки все трусишки.
Им без папы и без мамы,
Мышки ,что Гипопотамы...
Игра
"Мышки и мишки"
-Ну вот, мы с вами
и  разгадали, кто оставил следы на веселой весенней  полянке. Зверюшки устроили
нам настоящие прятки, спрятались от нас, думали, что мы их не найдем.  Давайте
оставим тоже свои следы на этой полянке, выполнив  упражнение "Пяточка
-носочек".
  Весело мы погуляли?
 Дети: Да.
У нас и у вас - хорошее настроение,
давайте станцуем  танец "У меня, у тебя!.
Танец "У
меня, у тебя"
- А что мы делали на полянке?
 Ответы детей.
Поиграли, поплясали,
И нисколько не устали.
А теперь, детвора,
Возвращаться нам пора.
 Садимся в паровозик и оправляемся обратно
к нам в кабинет.
Музыка - паровоз.
-Ну, вот  мы и приехали, посмотрите вас
уже встречают ваши мамы и папы. Помашите им ручкой.
А я вас благодарю за занятия и прощаюсь с
вами до осени.
- До свидания, дети!
-До свидания.

file_name: сценарий Горошина 1.г.о..docx

alt: Сценарий открытого занятия в группе 1 г

искусство

group: Дисциплины


file_name: Рабочий лист Глагол.docx

alt: Рабочий лист. Глагол. 1. Запишите постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола

intro: Для закрепления понятий по теме "Глагол"

title: Рабочий лист. Глагол


extracted_text:
Викторина:
«В здоровом теле – здоровый дух».
Цель: способствовать
воспитанию здорового образа жизни.
Задачи :
сформировать у детей
необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, уметь
использовать полученные знания в повседневной жизни;
способствовать укреплению
здоровья  детей во время учебного процесса и во внеурочной деятельности;
Учитель:
Здравствуйте!
При встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе слово, желая
друг другу здоровья.
Здоровье очень важно, ведь если человек часто болеет, он мало
успевает сделать.
Здоровье зависит от самого человека, от того как он о нём
заботится, от образа жизни.
А что нужно для того, чтобы быть здоровым?
Необходимо  хотя бы за режимом и гигиеной питания,
употреблять витамины, заниматься физической культурой. Также поддерживать
здоровье помогают лекарственные травы.
От чего зависит здоровье?

Вклад различных влияний на здоровье следующий:
10% - уровень медицинской помощи,

20% - наследственность,

20% - окружающая среда,
50% - образ жизни.
И так, мы видим, что здоровье человека создаёт наш образ жизни:
то, что мы едим, как мы двигаемся.
  Сейчас предлагаю вам закрепить свои знания и приобрести
новые и о том как вы должны заботиться о своём здоровье, с помощью викторины.

 Начнём с пословиц. Кто мне скажет пословицы и поговорки о
здоровье?
Хорошо! Я начну пословицы, а вы продолжите.

Пословицы:
 ·        Береги платье снову, а здоровье
… (смолоду.)
·        Чистота – половина… (здоровья.)

·        Болен – лечись, а здоров… (берегись.)
·        Было бы здоровье, а счастье…
(найдётся.)
·        Где здоровье, там и… (красота.)

·        Двигайся больше – проживёшь… (дольше.)

·        Забота о здоровье – лучшее…
(лекарство.)
·        Здоровье сгубишь – новое… (не
купишь.)
·        Смолоду закалиться – на век…
(пригодится.)
·        В здоровом теле… – (здоровый дух.)

 Загадки:

·        Старая бабка по двору шныряет,
чистоту соблюдает.(Метла.)
·        И языка нет, а правду скажет.
(Зеркало.)
·        Зубов много, а ничего не ест.
(Расчёска.)
·        Висит. висит, болтается,

              Всяк за него
хватается. (Полотенце.)
·        Лёг в карман и караулю
              Рёву, плаксу и
грязнулю,
              Им утру потоки
слёз,
              Не забуду и про
нос.  (Носовой платок.)

·        На себя я труд беру:
      Пятки, локти с мылом тру

      И колени оттираю -
      Ничего не забываю. (Мочалка.)

·        Дождик тёплый и густой.

      Этот дождик непростой -

      Он без туч, без облаков

      Целый день идти готов. (Душ.)

·        Не щётка и не веник,

·        Плещет теплая волна

      В берега из чугуна.

Отгадайте, вспомните:
Что за море в комнате?  (Ванна.)
·        Нежно пенясь, не ленясь,

      С нас смывает пыль и грязь. (Мыло.)
·    Костяная спинка,
      Жесткая щетинка,

      С мятной пастой дружит,
      Нам усердно служит. (Зубная щётка.)

Вопросы
викторины для команд:

·        - Для чего нужна пища? (для
согревания тела, для поддерживания постоянной температуры, для правильного
функционирования организма.)
·        - Сколько раз в день рекомендуется
питаться? (четыре раза в день.)
·        - Назовите оптимальный промежуток
между приемами пищи. (четыре-пять часов.)
·        - Что должен включать в себя полезный
завтрак? (салат из свежих овощей, кашу, чай, сок или молоко.)
·        - Сколько тонн пищи съедает человек
за семьдесят лет жизни? (около 100 т.)
·        - Какие продукты содержат большое
кол-во жиров? (масло, животный жир, орехи грецкие, свинина жирная.)
·        - За какое время до сна следует
принимать пищу? (за два часа.)
·        - Какие напитки действуют на нервную
систему как возбудители? (чай, кофе.)
·        - Что в течение жизни человек
постоянно расходует? (энергию)
·        - Назовите основные продукты питания.
(мясо и мясные продукты, рыба и морепродукты, яйца, крупы, бобовые, овощи,
фрукты, ягоды, соки, вода.)
·        - Можно ли отвлекаться во время еды
на чтение, просмотр телевизора? (нельзя)
·        - Есть одно и в то же время хорошо
или плохо? (хорошо)
·        - Что желательно есть на обед?
(первые блюда.)
·        - Какие продукты могут вызвать
аллергию? (молоко, куриное мясо, рыба, клубника, кофе, креветки, томаты, морковь,
мед, шоколад.)
·        - Для чего человеку нужны жиры? (для
получения и накопления энергии.)
·        -  Какие вещества необходимы
человеку для питания? (жиры, белки, углеводы, минеральные соли, витамины,
вода.)
·        - Какие продукты содержат белки в
большом количестве? (Сыр, творог, мясо животных, птица, рыба, соя, горох,
орехи.)
·        - Какие витамины вы знаете? (Витамины
 А, В, С, D, E, F, P, H.)
·        - Назовите главный источник
большинства витаминов. (Фрукты, ягоды, овощи.
·        - Для чего необходимы человеку
лекарственные растения? (Для поддержания здоровья.)
·        - Как нужно сушить лекарственное
сырьё? (В тени, в проветриваемом помещении.)
·        - Какие растения применяются при
кашле? (Мать-и-мачеха, солодка, малина.)
·        - Когда собирают почки и кору для
лекарственного сырья? (Весной.)
·        - Все ли растения являются
лекарственными? (Нет.)
·        - Где можно хранить лекарственное
сырьё? (В тёмном, сухом, прохладном месте или при комнатной температуре.)
·        - В какое время суток собирают
лекарственные растения? (Утром, когда обсохнет роса.)
·        - Когда собирают корневища растений?
(Осенью.)
·        - Из каких частей растения
изготавливают лекарственное сырьё? (Корни, листья, цветы, побеги, плоды, кора,
почки.)
·        - Где можно собирать лекарственные
растения? (В лесу, поле, огороде, подальше от города.)
·        - Сколько процентов листьев можно
обрывать на растении? (не   более 25%.)
·        - Что можно приготовить из
лекарственных растений? (Отвары,
      настои, соки, мази, порошочки.)

file_name: викторина о здоровье.docx

intro:
Викторина способствует  воспитанию здорового образа жизни.
Формирует  у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, умения  использовать полученные знания в повседневной жизни.
Способствует  укреплению здоровья  детей во время учебного процесса и во внеурочной деятельности. Не требует специальной подготовки с детьми.викторина

title: Викторина: «В здоровом теле – здоровый дух» по здоровому образу жизни (2 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПИЛИГСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Внеклассное мероприятие:

«Бал литературных героев»

 (9-11 классы)

Дата:22.01.2020г

                              Подготовил
учитель русского языка и литературы,

                                     Рашидов
Рустам Абдурашидович.

Директор МКОУ «Пилигская СОШ»
Рамазанов Сергей Маллакурбанович

                                                           2020г

Школа:
МКОУ «Пилигская СОШ».
Учитель
русского языка и литературы:  Рашидов  Рустам  Абдурашидович
Общешкольное
внеклассное мероприятие по литературе
Бал литературных
героев
Дата:22.01.2020г
Авторы: Учитель русского языка и
литературы, Рашидов Рустам Абдурашидович.
Аннотация:
Мероприятие
рассчитано на всех учащихся школы.
Главная
идея: популяризация книги, чтения, повторение прочитанных литературных
произведений.
Заранее
ребята получают задание: приготовить костюм любимого литературного героя.
Сценарий
Ведущий
1. Милостивые государыни и милостивые государи! Рады видеть Вас на нашем балу.
Традицию собирать всех дворян, чиновных особ, известнейших купцов, корабельных
мастеров и канцелярских служителей с жёнами и детьми для разговоров, танцев
галантных, упражнений и музыки ввёл император Пётр Алексеевич – и название им
велено дать АССАМБЛЕИ, далее стали именоваться БАЛЫ.
Ведущий
2. Что же такое «БАЛ»? Давайте обратимся к Толковому словарю… БАЛ. Заимств. в
Петровскую эпоху из франц. яз., где bal — производное от baller
"танцевать". Бал буквально — "танец", (затем — "вечер
с танцами"). В энциклопедическом словаре БАЛ - собрание многочисленного
общества лиц обоего пола для танцев. Балы отличаются от обычных танцев или
дискотеки повышенной торжественностью, более строгим этикетом и классическим
набором танцев...
Ведущий
1. Но наш бал непростой. Это бал литературных героев. Пришла пора с ними
познакомиться.
Первыми
пришли герои любимых детских книг:
Барон
Мюнхаузен:
Однажды,
спасаясь от турок, попробовал я перепрыгнуть болото верхом на коне. Но конь не
допрыгнул до берега, и мы с разбегу шлепнулись в жидкую грязь.
Шлепнулись
и стали тонуть. Спасенья не было.
Болото
с ужасной быстротой засасывало нас глубже и глубже. Вот уже все туловище моего
коня скрылось в зловонной грязи, вот уже и моя голова стала погружаться в
болото, и оттуда торчит лишь косичка моего парика.
Что
было делать? Мы непременно погибли бы, если бы не удивительная сила моих рук. Я
страшный силач. Схватив себя за эту косичку, я изо всех сил дернул вверх и без
большого труда вытащил из болота и себя, и своего коня, которого крепко сжал
обеими ногами, как щипцами.
Пеппи
Длинныйчулок(выходит
под песню «Бедная Пеппина»)
На
окраине одного маленького шведского городка вы увидите очень запущенный сад. А
в саду стоит почерневший от времени ветхий дом. Вот в этом-то доме живу я,
Пеппи Длинныйчулок. Мне исполнилось девять лет, но, представьте себе, живу я
там совсем одна. Уменя нет ни папы, ни мамы, и, честно говоря, это имеет даже
свои преимущества — никто не гонит спать как раз в самый разгар игры и никто не
заставляет пить рыбий жир, когда хочется есть конфеты.
Красная
Шапочка (
выходит под песню Красной Шапочки)
Здравствуйте,
я Красная Шапочка,Я очень спешу к своей бабушке. Она заболела, и я должна
отнести ей лекарство.
Ведущий
1 ( прислушиваясь): Слышите? Что это за звук? Похоже на песню? Кто же это может
быть?
Под
музыку из к/ф «Три мушкетера» входят мушкетеры
Мушкетеры:
А вот и мы: Атос, Партос, Арамис и Д ' Артаньян- один за всех и все за одного!
Звучит
песня «Констанция», выходит Констанция, Д ' Артаньян берет ее за руку, проводит
по залу
Д
' Артаньян: А вот и моя возлюбленная Констанция.
Ведущий
2: Смотрите, к нам уже спешит следующая гостья, кто же это может быть?
Алиса
в Стране Чудес ( выходит под музыку из мультфильма)
Добрый
день, меня зовут Алиса, однажды со мной приключилась невероятная история: я
попала в Стану Чудес. Это было фантастическое приключение.
Ведущий
1: Ох, что-то у меня нехорошее предчувствие. А вот и причина моих переживаний.
Выходит Баба
Яга
Ведущий
2 (тихо): Как бы чего не натворила
Баба
Яга
Ходят
сплетни, что старушка,
Но здоровьем не слаба.
Я пляшу, пою частушки,
Сердце радует гульба.

Тыщу лет живу в избушке
Посреди глухой тайги.
Улыбайтесь под частушки,
Доброй бабушки Яги.
(танцует
под частушки)
Ведущий1:Посмотрите,
а это что за лихие наездники?
Тарас
Бульба:
Здравствуйте, я Тарас Бульба- старый запорожский казак. А это мои сыновья:Остап
и Андрий.
Ведущий2:
Проходите, будете нашими гостями. А это что за гостья с цветком необычайной
красоты?
Настенька: Здравствуйте,
друзья, я Настенька. А в руках у меня цветочек аленький, он помог мне счастье
обрести.
Ведущий1:
Cмотри, кого-то принесло ветром.
Музыка(Мэри
Поппинс)
Мэри
Поппинс:
Мое имя Мэри Поппинс. Я останусь здесь, пока ветер не переменится.
Ведущий
2: А…Да-да-да. Прошу. Вы увидите, наши дети вам очень понравятся.
Ведущий
1: А это что за сорванец?
Том Сойер:
Я прибыл из небольшого городка Санкт-Петербурга, что на берегу Миссисипи. А это
сокровище - дохлую крысу - мне дал один мальчишка за то, что я разрешил ему
побелить забор.
Ведущий
2: Что ж, проходи, только на балу не проказничай. Ой, а это кто? он что-то
держит в левой руке. Сударь, как вас зовут?
Левша: Я тульский
оружейник, имя мое давно позабыто.
Ведущий
1: А что-это у тебя? Тут вроде ничего нет.
Левша:
Был бы у вас мелкоскоп, вы бы увидели тут нимфозорию, то есть блоху. Мы ее
подковали, чтобы англичанам показать наше мастерство.
Ведущий
2: Проходите. А кто это пришел на бал с собакой? Какой-то дворник.
Здравствуйте, вы кто? Глухонемой что ли?
Ведущий
1: Так и есть. Это Герасим со своей Муму. Добро пожаловать! А
это что за барышня?
Ведущий
2: Крестьянка.
Ведущий
1: Барышня
Ведущий
2:Крестьянка
Барышня-крестьянка: Не спорьте. Я
Барышня-крестьянка из повести Пушкина, Мне пришлось переодеться в крестьянку,
чтобы обрести любовь.
Ведущий
1: (Звучит песня Юлиана «Дубровский», под нее вальсирует пара) ВладимирДубровский
и Маша Троекурова. Как хорошо, что хотя бы на нашем балу они вместе.
Заходят Простакова
с Митрофанушкой
Простакова:
Так, где здесь у вас учителя, чтобы учить французскому и всяким наукам?
Митрофанушка:
Матушка, да не хочу я учиться, хочу жениться.
Простакова:
Да ты что, Митрофанушка? Не выспался что ли?
Митрофанушка:
Да. ВсЁ дрянь какая-то снилась: То ты, матушка, то батюшка.
Ведущий
2: Ах. Вы госпожа Простакова со своим недорослем, Что ж, проходите.
Ассоль: Здравствуйте,
Я – Ассоль, все думают, что я не в себе, обижают меня за то, что ночью я хожу
на морской берег, где, выждав рассвет, пытаюсь увидеть корабль
с
Алыми Парусами. Я верю, что скоро за мной приплывет прекрасный принц.
Ведущий
1: Обязательно верь, чудеса иногда происходят только потому, что в них верят.
Ведущий
2: Добро пожаловать. А вот еще одна девушка, такая бедная…
Бедная
Лиза: Вы
правы. Я – Бедная Лиза из повести Карамзина, не место бедной крестьянке на
светском балу, но я полюбила благородного человека, который так жестоко обманул
меня.
Ведущий
1: Не грусти, твои высокие чувства заслуживают уважения, ты – достойная гостья.
Ведущий
2: Ах, сама императрица пожаловала к нам на бал. Кто это с вами, ваше
величество?
Императрица: Это
капитанская дочка – Маша Миронова, честная и добрая девушка.
Маша
Миронова:
Я бесконечно благодарна Ее Величеству за то, что она помиловала моего жениха,
Петра Гринева.
Императрица:
Если бы не твоя смелость, никто бы и не узнал, что он герой.
Обломов: Балы, визиты,
банкеты… Все это пустое и суетное…Позвольте представиться: Илья Ильич Обломов.(
С поклоном)
Ведущий
1: Как все запущено, что же сгубило вас, нет имени этому злу!
Обломов:
Есть. Есть имя… Обломовщина!
Ведущий
2: А это что за дама. Как будто только что с курорта?
Дама с собачкой:
Местные меня так и называют – Дама с собачкой. Как в рассказе Чехова. Всю жизнь
мне пришлось обманывать и притворяться, годы прошли, но любовь не сделала меня
счастливой.
Ведущий
1: Не грустите, вы так величественны, в вас так много аристократизма.
Базаров: Аристократизм,
либерализм, прогресс, принципы, , -- подумаешь, сколько иностранных... и
бесполезных слов! Я- Базаров, сын уездного лекаря. И какая польза от ваших
балов? Пойду лучше резать лягушек.
Ведущий
2: Да, вы нигилист из тургеневского романа «Отцы и дети». Мы постараемся вам
доказать, что есть польза и от балов, и от танцев.
Ведущий
1: Вальс – король танцев… При слове “Вальс” мы представляем великосветские балы
и роскошные дворцы. Однако, по происхождению вальс отнюдь не аристократический
танец, а самый что ни на есть простонародный.
Ведущий
2. Однако всеобщее признание пришло не сразу. Некоторые находили движения
вальса неприличными! Виданное ли дело, чтобы кавалер при всех обнимал барышню
за талию и прижимал к себе! Во дворцах немецких кайзеров вальс под запретом был
до1988 г. В России недолюбливала этот танец Екатерина 11, а сын её, Павел 1,
велел опубликовать полицейское предписание, запрещавшее “употребление пляски,
вальсеном именуемой”. Но запреты не помогли. Вальс жил! Так, из деревеньки, где
незатейливый оркестрик наигрывал простенькие мелодии, вальс перебрался в богатые
дома и дворцы.
Вот
и у Пушкина Евгений Онегин увлекает юную Ольгу именно вальсом.
/На
сцене – кресло, светские гости, пары в длинных нарядах с классическими
причёсками, 2 пары танцуют, и Онегин кокетничает с Ольгой/.
Ведущий
1: ( под музыку вальса)
Однообразный
и бездумный
Как вихрь жизни молодой
Кружится вальса вихорь шумный,
Чета мелькает за четой.
К минуте мщенья приближаясь
Онегин, в тайне усмехаясь,
Подходит к Ольге.
Быстро с ней вертится около гостей,
Потом на стул её сажает,
Заводит речь о том, о сём.
Спустя минуты две потом
Вновь с нею вальс он продолжает.
/А.С. Пушкин “Евгений Онегин”, гл.5,ст. ХLI/
Злая
шутка Онегина стоила жизни юному поэту Владимиру Ленскому. Но и сам Евгений –
глубоко несчастный человек
Онегин:
"Скажи мне, князь, не знаешь ты,
Кто
там в малиновом берете
С
послом испанским говорит?"
(подходит
к Татьяне)

Я
думал: вольность и покой
Замена
счастью. Боже мой!
Как
я ошибся, как наказан!
Нет,
поминутно видеть вас,
Повсюду
следовать за вами,
Улыбку
уст, движенье глаз
Ловить
влюбленными глазами,
Внимать
вам долго, понимать
Душой
всё ваше совершенство,
Пред
вами в муках замирать,
Бледнеть
и гаснуть... вот блаженство!

Татьяна:

Я
вышла замуж. Вы должны,
Я
вас прошу, меня оставить;
Я
знаю: в вашем сердце есть
И
гордость, и прямая честь.
Я
вас люблю (к чему лукавить?),
Но
я другому отдана;
Я
буду век ему верна".

Ведущий
2: Герой нашего времени – Печорин… Он презирал женщин, «чтобы не любить их,
потому что иначе жизнь была бы слишком нелепой мелодрамой».
Инсценировка
сцены 6. Печорин приглашает Мери на
вальс, звучит музыка( венский вальс. тихо)
Мери.
Мерси, монсеньор.
Печорин
(с покорным видом). Я слышал, княжна, что, будучи Вам вовсе незнаком, я имел
уже несчастие заслужить Вашу немилость,… что Вы нашли меня дерзким…. Неужели
это правда?..
Мери
(иронично). И Вам бы хотелось теперь меня утвердить в этом мнении?
Печорин.
Если я имел дерзость Вас чем-нибудь оскорбить, то позвольте иметь ещё большую
дерзость просить у Вас прощения. И, право, я бы очень желал доказать Вам, что
Вы насчёт меня ошибались…
Мери.
Вам это будет довольно трудно…
Печорин.
Отчего же?
Мери.
Оттого, что Вы у нас не бываете, а эти балы, вероятно, не часто будут
повторяться.
Печорин
(с досадой). Знаете, княжна, никогда не стоит отвергать кающегося преступника:
с отчаяния он может стать ещё преступнее… и тогда… Танец(Музыка громче).
Ведущий
1. Вспомним одну из пленительных страниц романа Л.Н. Толстого “Война и мир”.
/Занавес
открывается. Оформление сцены: кресло, стол, скатерти, свечи, веера, длинные
платья, цветы…/.
“… раздались
отчётливые, осторожные и увлекательные мерные звуки вальса…
/Звучит
“Вальс Наташи” из к/ф “Война и мир”/.
Отчаянное,
замирающее лицо Наташи бросилось в глаза князю Андрею… С учтивым и низким
поклоном, подходя к Наташе,… он предложил ей тур вальса”.
/Андрей
и Наташа танцуют под звуки вальса, стихающего во время монолога
ведущих/.
Ведущий
2. “То замирающее выражение лица Наташи, готовое на отчаяние и восторг, вдруг
осветилось счастливой, благодарной, детской улыбкой… Они были вторая пара,
вышедшие в тур. Князь Андрей был одним из лучших танцоров своего времени.
Наташа танцевала превосходно. Ножки её в бальных атласных башмачках быстро,
легко и независимо от неё делали своё дело, а лицо её сияло восторгом счастья…
/Запись
вальса звучит очень громко 20-30 сек., пара танцует/.
Первый
бал Наташи Ростовой. Разве не замирали вы вместе с ней в отчаянии, что никто не
пригласит её танцевать и не улыбались, благодарные князю Андрею, словно он не
Наташу, а вас кружил в танце.… Спасибо за прекрасные минуты.
Ведущий
1. Милый, милый, такой простой и такой выразительный вальс. Переживший и худшие
и лучшие времена, и всё такой же притягательный и популярный. /Слова
произносятся на фоне музыки Штрауса. Все пары выходят на вальс/.

file_name: Внеклассное мероприятие БалБМ.docx

alt: Школа: МКОУ «Пилигская СОШ»

alt: Левша : Я тульский оружейник, имя мое давно позабыто

title: «Бал литературных героев» 	 (9-11 классы)


extracted_text:
Игра «Три кучки камней»

Имеются три кучки
камней:

15

10                                                                                2

0

Играют двое. За ход разрешается разбить любую
кучку на две меньшие.
Проигрывает тот, кто не сможет сделать ход.

Кто выиграет в эту игру — начинающий ее или
делающий ход вторым?

Указания
по выполнению.

Рассмотрите
сначала вариант игры с одной кучкой камней при их небольшом количестве

file_name: Занимательная_информатика 382.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Мы - воронежцы.
У каждого человека есть своё самое родное, самое любимое
место на земле. Это Родина. Для меня таким местом является город Воронеж. Здесь
я родился, расту и учусь. Именно эта земля даёт мне живительные силы. История
моего города, мои родные и люди, которые живут рядом, воспитывают во мне самые
важные человеческие качества.
Я люблю свой город! Как он прекрасен в любое время года! Я
люблю его парки и скверы, его проспекты и маленькие улочки, его новые высотные
дома и старинные здания. Всё мне в нём мило и дорого. Здесь мой дом, мои
друзья, моя семья! Когда я куда-нибудь уезжаю, то очень скоро начинаю скучать,
меня тянет домой. И для меня нет лучшего места на Земле, чем мой родной
Воронеж.
Я с гордостью называю себя воронежцем! Ведь наш город имеет
такую историю! За свои 430 лет Воронеж столько сделал для России. И сколько он
пережил? Нашествие врагов, пожары, засуха, эпидемия холеры, голод... Но всё
преодолел Воронеж, благодаря сильному духу своих жителей.
Воронеж является колыбелью российского флота, здесь
произошла первая высадка десанта, на воронежском заводе был создан  двигатель для космического корабля «Восток», на
котором полетел в космос Ю.А. Гагарин. Кроме того, Воронеж является родиной
сверхзвукового пассажирского самолёта Ту-144, первого отечественного аэробуса
Ил-86.
Но больше
всего я горжусь тем, что во время Великой Отечественной войны, наш город встал
на пути врага и не пропустил его! Много воронежцев проявили мужество и героизм.
За это город награжден Орденом Отечественной войны I степени и ему присвоено
звание «Город воинской славы».
Воронеж
является родиной многих великих людей, и я приложу максимум усилий для того,
чтобы мой город становился только лучше. Мы - воронежцы! Мы - сила! Мы едины, а
потому непобедимы! Это доказывают массовые акции, которые проходят в нашем
городе. Самая трогательная и волнительная - это акция "Бессмертный
полк". Мы знаем, мы помним, мы гордимся! Мы - воронежцы! В этом наша сила!

file_name: Мы - воронежцы. Сочинение..doc

intro: В наше время очень важно развивать патриотическое чувство в молодом поколении. Любовь к родине начинается с любви к семье, своему дому, к своему городу. И мало просто любить, надо знать историю и чтить традиции своего края. Данная тема сочинения посвящена славному городу - городу воинской славы - Воронежу.Примерный текст сочинения "Мы - воронежцы".

title: Сочинение на тему "Мы - воронежцы".