extracted_text:
Методическая
разработка урока окружающего мира во 2 классе на тему: «В здоровом теле,
здоровый дух»

Цель урока:
-
познакомить учащихся с внешним и внутренним строением тела человека, основными
внутренними органами и их функциями;         - научить определять
местонахождение основных внутренних органов;
-
сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей
человеческой жизни;
-
выделить компоненты здоровья человека;
-
познакомить детей с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на
долгие годы;
-
создание положительной учебной мотивации.

Личностные результаты:

Учебно-познавательный
интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого
определённые действия.
Решать
учебную задачу и быть готовым выполнять для этого определённые действия.

УУД:

Регулятивные:  определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией

Познавательные: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
сравнивать и группировать

Коммуникативные:  донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь
других; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Тип урока: комбинированный.
ФОПД: фронтальная, в парах, групповая,
индивидуальная.

Оборудование:
1. Конверты с заданиями для групп.
2. Предметные картинки овощей и фруктов, режим дня,
кроссворд, силуэт человека.
3. Памятки «Чистота-залог здоровья».
3. Мультимедийный проектор. Презентация.

ХОД УРОКА

1.Оргмомент.
-
Сегодня у нас с вами, ребята, не совсем обычный урок. К нам на урок пришли
гости. Они хотят посмотреть на то, как вы работаете, сколько вы знаете, и что
вы умеете. Хотите стать маленькими учеными- исследователями?

- Подумайте, что нам пригодится, как  исследователю для успешной     работы на
уроке? (Смекалка, взаимопонимание, взаимовыручка, находчивость, дружба,
решительность, терпение).

2. Формулирование темы.
–
Предлагаю вам загадку, а отгадка поможет определить тему сегодняшнего урока.
«На
земле он всех умней,
Потому
и всех сильней».

(Человек)
–
Какой же теме будет посвящен наш урок сегодня? (Человеку)
–
Верно, мы будем говорить сегодня не просто о человеке, а о  строении тела
человека.(слайд №1- тема урока)

3.Работа в парах (внешнее строение человека).
–
А знаем ли мы, из каких частей состоит наше тело? (Знаем)
Посмотрите
друг на друга, какие части тела вы видите? (Голову, шею, туловище, руки, ноги,
спину).
-Это
внешнее строение человека. (дети повторяют)
–
Каждая пара получила конверт с заданием. Вам надо указать стрелками внешние
части тела человека ( голова, шея, спина, грудь, руки, живот ,ноги,колени….).
–
Ребята, проверим  правильность выполнения задания.(слайд №2)
–Вот
какая схема у нас получилась.(слайд №3)

4.Внутреннее строение человека.
-Мы
рассмотрели внешнее строение человека. А какого же его внутреннее строение?
Расскажите, что вы об этом знаете.(ответы детей)
-Итак,
тело человека внутри состоит из органов.(хором
проговаривают)
-Чем
же различаются части тела и внутренние органы? (Части тела мы видим, они
снаружи, а внутренние органы находятся внутри тела, мы их не видим.)
4. Работа с учебником
–
Учебник с.5. С помощью рисунка познакомьтесь с внутренними органами человека.
Запомните их расположение.( Время на выполнение задания – 2 минуты.)
–
Ну что ж, багаж знаний собран, отправляемся в путешествие по телу человека.

5. Открытие новых знаний

а)
Головной мозг (с.6)
–
И вот первый вопрос для вас. Какой внутренний орган называют «главным командным
пунктом всего организма? (Мозг-слайд№4)
–
Где он находится? Поэтому его полное название? (Головной мозг).
–
А почему он является «командным пунктом»? (Головной мозг управляет работой всех
остальных  органов).
–
Да, он передает сигналы, которые идут по стволу головного мозга к спинному
мозгу и далее по нервам к органам.

б)
Лёгкие
–
Итак, именно мозг следит за всеми процессами в организме. Например, за  тем как
мы дышим.
Эксперимент
Давайте
проверим, как долго вы можете не дышать? По моему сигналу вы задерживаете
дыхание, а я буду отсчитывать секунды. Когда вам захочется вдохнуть, вы
поднимете руку и запомните число, которое я в это время назвала.
-Сколько
секунд вы смогли не дышать?
–
Человек не может не дышать, ему нужно все время вдыхать и выдыхать воздух.  При
помощи какого органа происходит дыхание? (Лёгкие-слайд№5)
–
Покажите, где у вас расположены легкие?
–
Дыхание происходит при помощи лёгких, которые расположены в грудной клетке.
Лёгкие
похожи на две розовые губки (показать). При выдохе они выпускают из себя воздух
и уменьшаются в размере (сжать губки), когда мы делаем вдох, легкие наполняются
воздухом и расширяются (показать)
–
Лёгкие непрерывно проделывают огромную работу. Именно в лёгких происходит
газообмен: кислород, который мы вдыхаем, заменяет углекислый газ, который
выдыхаем. Кислород попадает в кровь и разносится по всему организму.

в)
Сердце( слайд№6)

–
А что заставляет кровь бежать по сосудам?

Подсказка:
День
и ночь стучит оно,
Словно
бы заведено.
Будет
плохо, если вдруг
Прекратится
этот стук (Сердце)
–
На с.7 учебника найдите абзац, где жирным шрифтом выделено слово «сердце»  и
прочитайте, что там рассказывается о сердце.
–
Покажите, где у вас находится сердце?
–
Сердце вместе с кровеносными сосудами образует кровеносную систему, которая
несет питание всему организму.
–
Как вы думаете, кровь несет питание организму в виде булок, котлет, конфет или
уже обработанную пищу? (Обработанную)

г)
Желудок (слайд№7)
–
Желудок – это главное отделение твоей «внутренней кухни». В его мускулистых
стенках таятся особые желёзки. Они выделяют кислый сок, который необходим для
переваривания большей части твоей пищи.
Желудок
напоминает мешок. Внутри он полый. Без еды он как спустившийся воздушный шарик
(показать). Дунешь в шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него
попадает пища, он растягивается. Но больше 2-3 литров еды в него поместиться не
может. Время от времени желудок сокращается и проталкивает полупереваренную
пищу дальше.
Из
желудка пища попадает в кишечник (слайд№8). Он расположен в животе.
Определите, где у вас находится кишечник.
Кишечник
свернут так плотно (показывают свернутую бельевую веревку), что целиком
помещается в животе. Но если его растянуть (вытягивают веревку), то длина его
будет около 8 метров. Только после того как пища пройдет через весь кишечник,
она превратится в прозрачные растворы, которые может впитать в себя кровь и
разнести по всему организму. А не переваренные части твердой пищи скапливаются
в нижних отделах кишечника и удаляются из организма.
Нельзя
не сказать еще об одном органе-помощнике желудка – это печень(слайд№9).
Она располагается с правой стороны от желудка в верхней части живота.
–
Покажите место, где у вас располагается печень.
–
Она вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать
пищу. Неусвоенная пища удаляется из организма через прямую кишку.(слайд№10)
-Посмотрите
какая схема у нас получилась. Показываем детям таблицу.(слайд№11)

6. В здоровом теле, здоровый дух.
-Ребята,
как вы думаете, что главное для человека?(здоровье)
-Правильно,
это здоровье. Давайте вспомним, что необходимо для сохранения нашего здоровья?
(Режим дня.)слайд№12
-Что
такое режим дня? (ответы детей, читают в учебнике с.8)
-Что
пропущено в режиме дня? (Зарядка) Для чего нужна зарядка?
(для
бодрости)
 Физ.минутка
–
Предлагаю вам ободриться и размять части тела.

«У жирафов» (диск «Аэробика» Железновой.)

-Режим
дня - это один из наших помощников в сохранении здоровья.
Ещё
один помощник  нашего здоровья  является..? (личная
гигиена)
-Ребята,
кто объяснит, что такое личная гигиена(это чистота нашего тела…) слайд№13.
-Чистота
полости рта.(слайд№14)
Правила
личной гигиены
Игра
«Закончи предложение»
-Чистить
зубы надо два раза в день:………утром и вечером
-Перед
едой нужно обязательно……………мыть руки
-Во
время еды нельзя………..разговаривать
-Никогда
не ешь немытые………………фрукты и овощи
-Свет
при письме должен падать…………с левой стороны

-Чтобы
быть здоровым, что ещё необходимо для нашего организма?
(Правильно
питаться)слайд№15
-Люди
получают пищу благодаря растениям и животным. Назовите продукты растительного
происхождения(дети называют)
-Назовите
продукты животного происхождения(дети называют)
-Посмотрите
какая пирамида здорового питания у нас получилась (слайд№16)
-Какой
пищи нужно употреблять больше?...А какой пище меньше?
Почему?(Растительная
пища содержит больше полезных и натуральных витаминов)
7. Итог
 Применение
полученных знаний. Работа в группах
–
Вспомним правила работы в группах (Работать дружно, обсуждать шепотом,
выслушивать друг друга, выбрать капитана в каждой группе, договориться о том,
что представит капитан всему классу).
 Первая
группа работает со схемой «Строение тела человека» и определяют внешнее
строение человека.
Вторая
группа работает со схемой «Строение тела человека» и определяет внутреннее
строение человека.
 Третья
группа разгадывает кроссворд.
1.»Командный
пункт» тела человека.(Головной мозг)
2.»Дыхательный
аппарат» похожий на две губки.(Лёгкие)
3.»Неутомимый
мотор», который заставляет кровь обегать всё тело.
(Сердце)
4.Главное
отделение «внутренней кухни» человека.(Желудок)
5.»Извилистый
коридор», в котором переваривается пища. (Кишечник
 Четвёртая
группа собирает «пирамиду полезного питания».

–
Проверим, что у вас получилось. Капитаны команд  выходят к доске с вашей общей
работой.
–
Посмотрите, вот  итог  групповой работы.(все работы вывешиваются на
доску).Капитаны каждой группы представляют свои работы с объяснением.
-Ребята,
за ваше активное участие я хочу подарить вам памятки «Чистота-залог здоровья».
Будьте здоровы!!!! (слайд№17)

8. Домашнее задание
Учебник
с. 4-11, пересказ.

Творческое
задание: составить свой режим дня.

9. Рефлексия
Что узнали нового? Чему научились?(ответы детей)

Нарисуйте
смайлик  (улыбка – урок был интересным, хорошо поработали, грустный смайлик –
было трудно и не интересно.)

Краснодарский
край, Успенский район
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №10 им.Героя Советского Союза Сотникова Михаила
Трифоновича
с. Маламино
муниципального
образования Успенский район

Открытый урок на тему:
«Строение тела человека.
В здоровом теле, здоровый дух»

Классный
руководитель 2 класса
Одинаева
Валентина Анатольевна

alt: Маламино муниципального образования


extracted_text:
Поурочное планирование     6 класс    (инвариантные модули)

№пп

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные раб

Практические работы

 План

    Факт

Модуль 1. Производство и технологии

   8 ч

1

Модели и моделирование, виды моделей

 1

01.09

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

2

Практическая работа Оргонайзер «Описание/характеристика
  модели технического устройства».

 1

1

01.09

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

3

Машины и механизмы. Кинематические схемы

 1

08.09

https://36тех.рф/урок-№-34-машины-и-механизмы-кинематиче/

4

Практическая работа «Чтение
  кинематических схем машин и механизмов». Парашют

 1

1

08.09

Чтение кинематических схем машин и механизмов»

5

Техническое конструирование.
  Конструкторская документация

 1

15.09

https://yandex.ru/video/preview/15256261041387084502

6

Практическая работа «Выполнение эскиза
  модели технического устройства или машины. Игольниц

 1

1

15.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7084/start/308846/
https://www.youtube.com/watch?v=uMQEZRwAr44

7

Информационные технологии. Будущее
  техники и технологий. Перспективные технологии

 1

22.09

https://vk.com/video-94920838_456239765

8

Практическая работа «Составление перечня
  технологий, их описания, перспектив развития».

 1

1

1

22.09

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

Модуль 2. Компьютерная графика. Черчение

8 ч

9

Чертеж. Геометрическое
  черчение

 1

29.09

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

10

Практическая работа «Выполнение
  простейших геометрических построений с помощью чертежных инструментов и
  приспособлений».

 1

1

29.09

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

11

Визуализация информации с
  помощью средств компьютерной графики Кофейная

 1

06.10

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

12

Практическая работа «Построение
  блок-схемы с помощью графических объектов»

 1

1

06.10

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

13

Инструменты графического редактора

 1

13.10

https://dzen.ru/id/62319fc8f5f8d062c902f1a

14

Практическая работа «Построение фигур в
  графическом редакторе»

 1

1

13.10

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

15

Печатная продукция как результат
  компьютерной графики

 1

20.10

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

16

Практическая работа «Создание печатной
  продукции в графическом редакторе»

 1

1

1

20.10

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

Модуль  3. Технологии
  обработки материалов и пищевых продуктов

44 ч

Технологии обработки
  конструкционных материалов

10 ч

17

Металлы. Получение, свойства металлов

 1

27.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2717/start/

18

Практическая работа «Свойства металлов и
  сплавов»

 1

1

27.10

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

19

Рабочее место и инструменты для
  обработки. Операции разметка и правка тонколистового металла

 1

10.11

https://resh.edu.ru/subject/8/

20

Операции: резание, гибка тонколистового
  металла

 1

10.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3415/start/

21

Выполнение проекта «Изделие из металла»

 1

1

17.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3415/start/

22

Сверление отверстий в заготовках из
  металла

 1

17.11

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

23

Соединение металлических деталей в
  изделии с помощью заклёпок

 1

24.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7089/start/258025/

24

Выполнение проекта «Изделие из металла»

 1

1

24.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7088/start/257056

25

Оценка качества проектного изделия из
  тонколистового металла

 1

01.12

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

26

Профессии, связанные с производством и
  обработкой металлов

 1

01.12

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

Технологии обработки пищевых
  продуктов

10 ч

27

Основы рационального питания

 1

08.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7095/start/289130/

28

Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая
ценность молока и молочных продуктов.

 1

08.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7096/start/257556/

29

Технологии приготовления блюд из молока

 1

15.12

Эксперимент с молоком https://www.youtube.com/watch?v=yhRCrqEmTaY&feature=youtu.be

30

Групповой проект  «Технологии
  приготовления блюд из молока»

 1

1

15.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7097/start/257308/

31

Виды теста. Выпечка, калорийность кондитерских изделий. Хлеб, пищевая ценность.

 1

22.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2715/start/

32

Групповой проект  «Технологии
  приготовления песочного теста»

 1

1

22.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2714/start/

33

Профессии кондитер, хлебопек

 1

29.12

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

34

Групповой проект  «Технологии
  приготовления бисквитного теста»

 1

1

29.12

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

35

Технологии приготовления дрожжевого
  теста

 1

12.01

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

36

Защита проекта по теме «Технология
  приготовления дрожжевого теста»

 1

1

12.01

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

Технологии обработки текстильных материалов

24 ч

37

Мода
  и стиль.   Одежда, виды одежды. Классификация одежды
по способу
  эксплуатации.

 1

19.01

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

38

Уход за одеждой. Условные
обозначения на маркировочной ленте.
  Профессии, связанные с производством одежды.

 1

   19.01

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

39

Современные текстильные материалы, получение и свойства. Материалы с заданными свойствами. Смесовые ткани, их свойства.

 1

1

26.01

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3276/start/

40

Пр+ «Сопоставление свойств материалов и
  способа эксплуатации швейного изделия»

 1

1

26.01

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

41

Регуляторы швейной машины. Дефекты
  машинной строчки, связанные с
  неправильным натяжением ниток.

 1

1

02.02

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

42

Машинные швы (двойные).

 1

1

02.02

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

43

Конструирование  швейного изделия (укладка для инструментов, сумка, рюкзак в
  технике лоскутной пластики)

 1

1

  09.02

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

44

Построение выкройки

 1

1

09.02

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

45

Моделирование основы

 1

1

16.02

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

46

Технологическая последовательность раскроя  изделий.
  План работы

 1

1

16.02

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

47

Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани

 1

1

01.03

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

48

Раскрой  изделия.

 1

1

01.03

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

49

Подготовка деталей кроя к обработке.

 1

1

15.03

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

50

Технологическая последовательность пошива  изделий.
  План работы

 1

1

15.03

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

51

Выполнение проекта «Изделие из
  текстильных материалов»

 1

1

22.03

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

52

Выполнение проекта «Изделие из текстильных
  материалов»

 1

1

22.03

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

53

Выполнение проекта «Изделие из
  текстильных материалов»

 1

1

05.04

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

54

Выполнение проекта «Изделие из
  текстильных материалов»

 1

1

05.04

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

55

Декоративная отделка швейных изделий

 1

1

12.04

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

56

Декоративная отделка швейных изделий

 1

1

12.04

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

57

Декоративная отделка швейных изделий

 1

1

19.04

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

58

Оценка качества проектного швейного
  изделия

 1

1

19.04

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

59

Выполнение проекта «Изделие из текстильных
  материалов»

 1

1

26.04

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

60

Защита проекта «Изделие из текстильных
  материалов»

 1

1

1

26.04

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

Модуль 4. Робототехника

8 ч

61

Классификация роботов. Транспортные
  роботы

 1

17.05

https://vk.com/public208361006?z=video208361006_456239239%2Fbbf0be21b3fd57aec2

62

Пр+ «Характеристика транспортного
  робота»

 1

1

17.05

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

63

Простые модели роботов с элементами
  управления

 1

18.05

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

64

Роботы на колёсном ходу

 1

18.05

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

65

Датчики расстояния, назначение и функции

 1

23.05

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

66

Датчики линии, назначение и функции

 1

23.05

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

67

Программирование моделей роботов в
  компьютерно-управляемой среде

 1

24.05

https://youtu.be/ZhxT9E9paWg    https://youtu.be/A-LZ6Sy_ocI

68

Сервомотор, назначение, применение в
  моделях роботов

 1

1

24.05

https://dzen.ru/id/62319fc82f5f8d062c902f1a

Общее количество часов

68

 4

 38

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП Технология 6 кл 24.docx

alt: Практическая работа «Создание печатной продукции в графическом редакторе» 1 1120

alt: Профессии кондитер, хлебопек 1 29

intro: КТП по технологии составлено для девочек и содержит все необходимые модули и ЭОР по каждому уроку. Комплекс учебников одобрен Федеральным перечнем, согласно обновлённых ФГОС

технология

group: Дисциплины

title: КТП Технология 6 класс.


extracted_text:
TEST   I
St. Paul’s Cathedral

            St.
 Paul’s Cathedral is situated in the City of London. It was designed by Sir
Christopher Wren (1632s 1723) who was not only an architect but also one of the
best geometers of his day, a mathematician and astronomer.
            It took
Wren 35 years to build the Cathedral which is the greatest of English Churches.
It is considered to be a fine specimen of Renaissance architecture.
            The
Cathedral is 515 ft long and 180 ft wide. Its famous dome is the largest church
dome in the world after St. Peter’s in Rome.
            The
Cathedral is Gothic in plan but the details are classic Renaissance. In one of
the twin baroque towers there is one of the largest bells in the world, Great
Paul, weighting 17, 5 tons.
            Inside
there is a wonderful mixture of architectural work, paintings, mosaics and
statues which are monuments to generals and admirals who are buried there and
among them admiral Nelson and the Duke of Wellington (under his command the
army of the allies defeated Napoleon at Waterloo in 1815).
            When
Christopher Wren was 90 he was carried here once a year so that he could see
his beautiful work. He himself is buried in the Cathedral. There is no monument
to Christopher Wren but on his tomb in the centre of the Cathedral there is an
inscription which reads: “If you seek a monument, look around”. The inscription
is in Latin.
            St.
  Paul’s Cathedral was partly destroyed in 1941 by a direct hit from bombs.
After the war it was restored.
__________________
dome – купол

I. The
text is about …
            1)
the interior of St. Paul’s Cathedral.
            2)
Sir Christopher Wren.
            3)
Renaissance architecture.
            4) Christopher Wren’s masterpiece.
II.
Complete the sentence according to the text.
            In
one of the towers of St. Paul’s Cathedral one can see …
1)
one of the largest bells in the world.
2)
the monument to Christopher Wren.
3)
the tombs of Nelson and Wellington.
4)
the largest church dome in the world.
III.
Choose the right sentence.
1)
St. Paul’s Cathedral was
designed by Sir Christopher Wren who was not only an architect but also one of
the best writers of his day.
2)
The dome of St. Paul’s Cathedral is the
largest church dome in the world after St. Peter’s.
3)
The Cathedral is Gothic in plan but the details
are baroque and classic Renaissance.
4)
Christopher Wren is buried in St. Paul’s Cathedral,
where there is a beautiful monument to him with an inscription in Latin.
5)

IV. What
explain the inscription: “IF you seek a monument, look around”?
1)
Christopher Wren needed no monument but
his beautiful work - St. Paul’s Cathedral.
2)
Christopher Wren is buried there (there is a
grave of his in St. Paul’s Cathedral).
3)
There are many remarkable things in the
Cathedral to look at.
4)
In the Cathedral there are many monuments
to famous people.
V.
Arrange the sentences according to the text.
            1)
Christopher Wren was carried here once a year.
            2)  St.
  Paul’s Cathedral was restored after World War II.
            3)
It took Wren 35 years to build the Cathedral.
            4)
Great Paul weight about 17, 5 tons.
                        1) 4, 3, 2, 1                 2) 3, 1, 2, 4                 3)
3, 4, 1, 2                 4) 1, 4, 3, 2
VI. Which word
is different?
                        1)
church                    2) cathedral                 3) monastery              4)
residence

file_name: TEST 1. St. Paul’s Cathedral. 9 класс.docx

alt: TEST I St. Paul’s Cathedral ’s

title: TEST 1. St. Paul’s Cathedral. 9 класс


extracted_text:
Тест
«Молекулярная физика»
1. Характер
движения молекул газа:
1.      Совершают хаотическое
поступательное движение между двумя последовательными столкновениями
2.      Совершают хаотические
колебательные движения около своего положения равновесия.
3.      Совершают хаотические поступательные
движения от одного равновесного состояния до другого.
2. Наименьшая
упорядоченность в расположении частиц характерна для
1.
Газов
2.
Жидкостей
3.
Кристаллических тел
3. В жидкостях
частицы совершают колебания возле положения равновесия, сталкиваясь с
соседними частицами. Время от времени частица совершает прыжок к другому
положению равновесия. Какое свойство жидкостей можно объяснить таким
характером движения частиц?
1.
Малую сжимаемость
2.
Текучесть
3.
Давление на дно сосуда
4.
Изменение объема при нагревании
4. Как
изменится давление идеального одноатомного газа при увеличении средней
кинетической энергии теплового движения его молекул в 2 раза и уменьшении
концентрации молекул в 2 раза?
1.
Увеличится в 4 раза
2.
Уменьшится в 2 раза
3.
Не изменится
5. При какой
температуре средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул газа
равна 6,21 · 10-21 Дж?
1.
27 К
2.
45 К
3.
300 К
6. При одной и
той же температуре насыщенный пар в закрытом сосуде отличается от
ненасыщенного пара в таком же сосуде
1.
давлением
2.
скоростью движения молекул
3.
средней энергией хаотического движения
7. Невозможно
бесконечно делить вещество на все более мелкие части. Каким из приведенных ниже
положений можно объяснить этот факт?
1.
все
тела состоят из частиц конечного размера
2.
частицы
вещества находятся в непрерывном хаотическом движении
3.
давление
газа обусловлено ударами молекул
8.
Какое количество вещества содержится в алюминиевой ложке массы 27 г?
1.
1
моль
2.
2,5
моль
3.
5
моль
9.
Чем обусловлено броуновское движение?
1.
столкновением
молекул жидкости (или газа) друг с другом
2.
столкновением
частиц, взвешенных в жидкости (или газе)
3.
столкновением
молекул жидкости (или газа) с частицами, взвешенными в ней (нем)
10.
Хаотичность теплового движения молекул газа приводит к тому, что …
1.
плотность
газа одинакова в любой точке занимаемого им сосуда
2.
плотность
вещества в газообразном состоянии меньше плотности этого вещества в жидком
состоянии
3.
газ
гораздо легче сжать, чем жидкость

alt: Тест «Молекулярная физика» 1

title: Тест  «Молекулярная физика»


extracted_text:
11.2 Дружба, помощь, связи

1.   to get on like a house on
fire — быстро сблизиться, подру-житься

I made his acquaintance last month, but we got on like a
house on fire.

Я  познакомился
с ним в про-шлом месяце, но мы с ним быстро подружились.

2.   a shot in the arm — поддержка в
трудную минуту / помощь словом и делом / моральная поддержка

Не gave us a real shot in the arm at a time when we
needed it most.

Он оказал нам
поддержку в ту минуту, когда мы в ней боль-ше всего нуждались.

3.   to pull strings — задействовать свои
связи с влиятельными людьми с целью достижения своей цели

Organizing
ability or being able to pull a few strings is useful.

Человек,
обладающий органи-заторскими способностями, который может использовать свои
связи с влиятельными людьми, является всегда по-лезным.

4.   to be thick as thieves — быть
закадычными друзьями, водой не разольешь

They met at the
age of sixteen.

They are thick as
thieves now.

Они
познакомились, когда им было по шестнадцать лет. Сейчас они — закадычные
друзья, водой не разольешь.

file_name: Дружба, помощь, связи.docx

alt: Дружба, помощь, связи 1

alt: They met at the age of sixteen

title: АНГЛИЙСКИЙ слова дружба


extracted_text:
Итоговый
тест по музыке 2 класс
1. Назовите композитора
симфонической сказки «Петя и волк»:

а) М.П.Мусоргский
б) С.С.Прокофьев
в) И.С.Бах
г) Д.Б.Кабалевский
 2. Приведите в соответствие:
В сказке «Петя и волк» за действующих героев исполняют музыкальные
инструменты:
 а)
Петя                           1)
фагот
б)
Птичка                      2)
кларнет
в)
Утка                           3)
валторны
г)
Кошка                        4)
флейта
д)
Дедушка                    5)
скрипки
е) Волк                           6)
гобой
3. Что такое сюита?
а) Большое произведение, которое состоит из нескольких частей
б) Спектакль, в котором актеры только поют
4.Назовите
композитора произведения «Картинки с выставки»
а) П.И.Чайковский
б) М.П.Мусоргский
в) С.С.Прокофьев
5. Найди лишнее:
В произведение «Картинки с выставки» входит:
 а) «Балет невылупившихся птенцов»
б) «Старый замок»
в) «Песня о картинах»
г) «Избушка на курьих ножках, Баба-Яга»
д) «Богатырские ворота»
6.Что такое опера?
а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
б) Спектакль, в котором актеры только поют
7.     Найдите
лишнее:
 Три «кита» в музыке – это…
 а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш

file_name: Итоговый тест по музыке за 2 класс.docx

alt: Итоговый тест по музыке 2 класс 1

title: Итоговый тест по музыке 2 класс


extracted_text:
Элемент управления DataGridView
При работе с
двухмерными массивами ввод и вывод
информации на экран удобно
организовывать в виде таблиц. Элемент управления DataGridView
может быть использован для отображения
информации в виде двумерной
таблицы. Для обращения
к ячейке в этом элементе
необходимо указать номер
строки и номер столбца. Например:

dataGridView1.Rows[2].Cells[7].Value = "*";

Этот код запишет во
вторую строку и седьмой столбец знак звёз- дочки.

alt: Элемент управления DataGridView

title: Элемент управления DataGridView


extracted_text:
Родительское
собрание для 1-11 классов
«Информационная
безопасность подростков  в сети Интернет»

Проблема
обеспечения  информационной  безопасности  детей  в  сети Интернет  становится
актуальной  в  связи  с  постоянным  ростом несовершеннолетних пользователей.
Число пользователей Интернета в России стремительно растет  и  молодеет,  доля
детской  аудитории  среди  них  очень велика.  Для  многих  российских
школьников    Интернет    становится информационной средой, без которой они не
представляют себе жизнь. Вместе с  тем,  в  Интернете  содержатся  огромные
массивы  информации,  которая  является запрещенной для детей, так как может
нанести вред  их физическому и психическому здоровью, духовному и нравственному
развитию.
Федеральный закон Российской Федерации №
436-ФЗ от 29 декабря 2010 года "О защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию" устанавливает правила медиа-безопасности
детей при обороте на территории России продукции СМИ, печатной, аудиовизуальной
продукции на любых видах носителей, программ для компьютеров и баз данных, а
также информации, размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях и
сетях подвижной радиотелефонной связи. Закон определяет информационную
безопасность детей как состояние защищенности, при котором отсутствует риск,
связанный с причинением информацией (в том числе распространяемой в сети
Интернет) вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и
нравственному развитию.
Федеральный закон Российской Федерации от
21 июля 2011 г. № 252-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные
акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "О
защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию", направленный
на защиту детей от разрушительного, травмирующего их психику информационного
воздействия, переизбытка жестокости и насилия в общедоступных источниках
массовой информации, от информации, способной развить в ребенке порочные
наклонности, сформировать у ребенка искаженную картину мира и неправильные
жизненные установки. Закон устанавливает порядок прекращения распространения
продукции средства массовой информации, осуществляемого с нарушением
законодательно установленных требований. Каждый выпуск периодического печатного
издания, каждая копия аудио-, видео- или кинохроникальной программы должны
содержать знак информационной продукции, а при демонстрации кинохроникальных
программ и при каждом выходе в эфир радиопрограмм, телепрограмм они должны сопровождаться
сообщением об ограничении их распространения. Закон запрещает размещение
рекламы в учебниках, учебных пособиях, другой учебной литературе,
предназначенных для обучения детей, а также распространение рекламы, содержащей
информацию, запрещенную для распространения среди детей, в детских
образовательных организациях.
Угроза информационной безопасности
— совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным
интересам личности, общества и государства в информационной сфере.
Источники информации.
Средства массовой коммуникации, в т.ч.
Интернет.
Литература.
Образование.
Личное общение.
Искусство.
Система социально-воспитательной работы и
др.
Вывод. Любое из этих
средств может быть использовано на благо или во вред личности!
По последним данным, в России:
средний возраст начала самостоятельной
работы в Сети - 10 лет (в 2009 году - 11 лет); и сегодня наблюдается тенденция
к снижению возраста до 9 лет;
30% несовершеннолетних проводят в Сети
более 3 часов в день (при норме 2 часа в неделю!).
Ежедневная детская аудитория Рунета:
46% (13-14 лет),
54% (15-16 лет);
самые "любимые" детьми ресурсы –
социальные сети (78%); в них проводится до 60 минут в день.
Помимо социальных сетей, среди
несовершеннолетних популярны следующие виды и формы онлайн-развлечений:
сетевые игры;
просмотр и скачивание фильмов, клипов,
аудиофайлов, программ;
обмен файлами;
использование электронной почты, сервисов
мгновенного обмена сообщениями, чатов;
ведение блогов и пр.
Статистика
посещения детьми интернета
Компания
RUметрика провела масштабное исследование, сделав следующие выводы:
Детская
аудитория Интернета составляет почти 9 млн. Из них три четверти пользуются
ресурсами без контроля со стороны родителей.
Около
40 % детей посещают сайты, содержащие материалы с пометкой 18+.
Примерно
20% просматривают видео, содержащее сцены насилия, а также другие нежелательные
материалы (нецензурная лексика, наркотики, суициды).
4% детей сталкиваются в Интернете с
порнографической продукцией
40% получают непосредственные предложения
о встречах "в реале".
Только
половина детей не встречали в сети ссылок или ресурсов, содержание которых не
предназначено для детей.
4.
Виды угроз сети Интернет.
• Угроза
заражения вредоносным ПО. Ведь для распространения вредоносного ПО и
проникновения в компьютеры используется целый спектр методов. Среди таких
методов  можно  отметить  не  только  почту,  компакт-диски,  дискеты  и
прочие  сменные  носители  информации  или  скачанные  из  Интернет  файлы.
Например,
программное  обеспечение  для  мгновенного  обмена  сообщениями сегодня
являются  простым  способом  распространения  вирусов,  так  как  очень часто
используются  для  прямой  передачи  файлов.  Дети,  неискушенные  в вопросах  социальной
инженерии,  могут  легко  попасться  на  уговоры злоумышленника.  Этот  метод
часто  используется  хакерами  для распространения троянских вирусов.
• Доступ
к нежелательному содержимому. Ведь сегодня дела обстоят таким образом,
что  любой  ребенок,  выходящий  в  Интернет,  может  просматривать любые
материалы.  А  это  насилие,  наркотики  порнография,  страницы подталкивающие
молодежь  к  самоубийствам,  анорексии ,  убийствам,  страницы  с
националистической  или  фашистской  идеологией  и  многое-многое  другое.
Ведь  все  это  доступно  в сети  без ограничений. Часто бывает так, что
просмотр этих страниц даже не зависит от ребенка, ведь на многих сайтах
отображаются всплывающие окна содержащие любую информацию;
•
Контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной почты.
Все  чаще  и  чаще  злоумышленники  используют  эти  каналы  для  того,  чтобы
заставить детей выдать личную информацию. Выдавая  себя  за  сверстника жертвы,
они могут выведывать личную информацию и искать личной встречи;
Предупреждение
незаконных контактов:
·
Будьте в курсе, с кем контактирует в Интернете ваш ребенок, старайтесь
регулярно проверять список контактов своих детей, чтобы убедиться, что они
лично знают всех, с кем они общаются;
·
Объясните подростку, что нельзя разглашать в Интернете информацию личного
характера (номер телефона, домашний адрес, название/номер школы и т.д.), а
также пересылать интернет-знакомым свои фотографии;
·
Если ребенок интересуется контактами с людьми намного старше его, следует
провести разъяснительную беседу;
· Не
позволяйте Вашему подростку встречаться с онлайн-знакомыми без Вашего
разрешения или в отсутствии взрослого человека. Если ребенок желает встретиться
с новым интернет-другом, следует настоять на сопровождении ребенка на эту
встречу;
·
Интересуйтесь тем, куда и с кем ходит ваш ребенок.
•
Неконтролируемые  покупки. Не  смотря  на  то,  что  покупки  через Интернет
пока еще являются новшеством для большинства из нас, но скоро и эта угроза
может стать весьма актуальной.
Не менее важная проблема сети Интернет – кибербуллинг.
Это относительно новое понятие, которое мы заимствовали у Запада вместе с
социальными сетями и чатами. Что такое кибербуллинг, как его предотвратить, как
противостоять? Это одна из форм преследования, травли, запугивания, насилия
подростков и младших детей при помощи информационно-коммуникационных
технологий, а именно Интернета и мобильных телефонов. Чтобы лучше понять,
что такое кибербуллинг (cyber-bullying), давайте рассмотрим происхождение
термина. Если его первая часть понятна и без объяснений, то вторая часть
названия этого виртуального террора происходит от английского слова bull
(«бык»). Отсюда идут все родственные значения – придираться, агрессивно
нападать, провоцировать, терроризировать, донимать, бередить, травить и проч. Главная
проблема. Самым большим минусом виртуального пространства является то, что
мы общаемся при отсутствии межличностного контакта как такового. То есть, не
видим человека, соответственно, не можем со 100% уверенностью утверждать, кем
он является в действительности. Получается, каждый человек может придумать себе
новую жизнь, новое «амплуа», новое поведение. Ведь крайне маловероятно, что
правда рано или поздно выяснится. Таким образом, человек не боится, что когда-то
ему придется отвечать за поступки, высказывания, действия, поэтому он ведет
себя как угодно, как правило, совсем плохо, некорректно. Это подробный ответ на
вопрос о том, что такое кибербуллинг. Подростки часто пользуются такой
возможностью, «примеряют» на себя другие роли, причем делают это с
удовольствием. Есть и взрослые люди, которые осведомлены, что такое
кибербуллинг, они используют это забавы ради или вследствие психологических
заболеваний.
 Какими могут быть последствия? К сожалению,
самыми печальными. Хотя слово это и относительно новое, но уже известны случаи
о попытках суицида, о травмах, о трагических смертях, и все это вследствие
нападения на подростка через чаты, социальные сети, электронную почту. Цель
виртуального террора – нанесение психологического вреда. Невидимым, но очень
страшным является кибербуллинг. Чем он опасен, какими грозит последствиями, к
сожалению, знают уже многие родители и подростки. Изучите всю информацию, чтобы
уберечь своего ребенка от любителей злых шуток и провокаций. Интернет-троллинг
и кибербуллинг в чем-то схожи, однако последний вид имеет более серьезные
последствия.
Типы буллинга. Террор в виртуальном пространстве имеет много форм
проявления. Самая безобидная – шутки, приколы. На противоположной же стороне –
мощное психологическое воздействие, приводящее к суицидам и смертям.
Кибербуллинг - инновационный способ насилия над ребенком, который не каждый
родитель может вовремя заметить и каким-либо образом правильно отреагировать.
Изучите типы террора и будьте во всеоружии.
Тип 1: перепалки (флейминг) Имеется в виду обмен маленькими, но очень
эмоциональными репликами. Как правило, участвуют в этом двое людей, хотя не
исключено и присутствие нескольких человек. Разворачивается эта перепалка в
«публичных» местах Интернета. Может закончиться быстро и без последствий, а
может перерасти в длительный конфликт. С одной стороны, это противостояние
равных участников, с другой – при определенных условиях может превратиться
далеко не в равноправный психологический прессинг, влекущий за собой сильные
эмоциональные переживания жертвы.
 Тип 2: нападки (постоянные атаки) Это
регулярные высказывания оскорбительного характера в адрес жертвы (много
СМС-сообщений, постоянные звонки) вплоть до перегрузки приватных каналов.
Встречаются такие нападки в форумах и чатах, играх онлайн.
Тип 3: клевета Как понятно из названия, это распространение неправдивой,
оскорбительной информации. Это могут быть песни, текстовые сообщения, фото,
которые часто имеют сексуальный характер.
Тип 4: самозванство.  Кибербуллинг - опасное виртуальное
«быкование», которое также подразумевает перевоплощение в определенную
личность. Преследователь использует данные жертвы (логины, пароли к аккаунтам в
сетях, блогах) с целью осуществления от ее имени негативной коммуникации. То
есть человек (жертва) и не подозревает, что рассылает оскорбительные сообщения
или ведет переписку.
 Тип 5: надувательство. Это выманивание преследователем какой-либо
конфиденциальной информации жертвы и использование ее для своих целей (публикация
в Интернете, передача третьим лицам).
 Тип 6:
отчуждение. Любой человек рано или поздно хочет быть включенным в
какую-либо группу. Исключение из нее воспринимается очень остро, болезненно. У
ребенка падает самооценка, разрушается его нормальный эмоциональный фон.
В этом подростковом
возрасте дети  тянутся ко всему необычному, часто увлекаются неформальными
течениями, различными субкультурами (например, вейперов)
Очень
важным для подростка является мнение о нем группы (в том числе и виртуальной),
к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную
уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он
приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие
мотивы. Но не все группы, к тором может принадлежать ваш подросток, могут быть
безопасны для его здоровья (как физического, так и психологического).
Тип 7: киберпреследование. Это одна из самых ужасных форм. Жертву скрыто
выслеживают для совершения нападения, избиения, изнасилования. Тип 8:
хеппислепинг (в переводе "счастливое хлопанье") Название появилось
после ряда случае в метро Англии, когда подростки избивали случайных прохожих,
а другие люди записывали видео на мобильные телефоны. Такое жестокое поведение
используется для того, чтобы сделать видео, разместить его в Интернете и
набрать большое количество просмотров.
Профилактика и предотвращение кибербуллинга.
Что же делать взрослым, как уберечь своего
ребенка от злой реальности, ведь телефон или компьютер все прочнее входит в
жизнь? В первую очередь надо быть очень внимательными к своему чаду, его
увлечениям, особенно виртуальным. У взрослых и подростков разные предпочтения в
фильмах, музыке, Интернете. В последнем, как и в случае с правилами дорожного
движения, нельзя все пускать на самотек, необходимо объяснять подрастающему
поколению «правила игры», что можно делать, а что категорически запрещено в
виртуальном мире. Доступ к Интернету надо регулировать, четко разъяснять, какое
поведение может быть плохим и опасным.
 Где у вас в доме расположен компьютер? Если в
самом дальнем углу квартиры, где никто не видит, чем конкретно занят сын
(дочь), рекомендуется перенести его в то место, где практически постоянно есть
люди (гостиную, кухню). Занимаясь своими делами, вы сможете не только
«нечаянно» следить за посещаемыми страницами, но и видеть настроение своего
ребенка. Следите за его интересами не только в виртуальном пространстве, но и в
реальной жизни, это поможет узнать, чем он живет, что его интересует, какие
эмоции вызывает тот или иной факт. Начинайте бить тревогу и «ломать» дома все
гаджеты, если ребенок после работы за компьютером неважно себя чувствует, не
идет на контакт, избегает общения со сверстниками, категорически отказывается
идти в школу и проч.
Как преодолеть проблему, если это случилось? Если вдруг ваше чадо все же стало жертвой
преследователей, постарайтесь сохранить все имеющиеся доказательства,
свидетельства террора. Были получены сообщения – сделайте копии, это касается и
видео, и СМС, и всего остального. Не паникуйте, будьте спокойны, особенно если
ребенок сам рассказал вам о проблеме, иначе в следующий раз он не придет за
помощью. Поддержите подростка эмоционально, объясните, что ничего страшного не
случилось, в вашем лице он должен видеть и чувствовать только друга, который
искренне желает добра. Проговорите с подростком всю ситуацию, пусть он
расскажет, как все было, с самого начала. Объясните ему правила поведения – как
надо или не надо реагировать на всякого рода преследования, что делать, чтобы
по возможности этого избежать. Помимо всего прочего, расскажите ребенку, что
очень важно иметь собственную хорошую репутацию, а не «примерять» роли. Он
должен знать, что если получил оскорбительное или непонятное сообщение,
картинку, надо немедленно обратиться за помощью к родителям, дабы не запустить
ситуацию. В крайнем случае (если ничего не помогает) следует идти в
правоохранительные органы. Будьте внимательны к своим детям, тогда ничего
страшного не произойдет!

file_name: Род.собр.Обеспечение информац.безопасности в сети интернет.docx

alt: Начинайте бить тревогу и «ломать» дома все гаджеты, если ребенок после работы за компьютером неважно себя чувствует, не идет на контакт, избегает общения со сверстниками,…

title: Родительское собрание "Обеспечение информационной безопасности в сети интернет"


extracted_text:
Н.
А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и
др.]]. Тема, идея, содержание, детские образы
Цель: Познакомить обучающихся со стихами Н.А.Некрасова,
раскрывающими тему
детства, а также с репродукциями картин русских художников XIX века,
созвучных теме;
- формировать представление об историческом прошлом России;
- показать особенности композиции стихотворения Н.А.Некрасова
«Крестьянские дети» и её роли в реализации художественной идеи произведения;
- выявить активную гражданскую позицию автора в стихотворении;
- формировать навыки выразительного чтения и чтения по ролям,
работы с иллюстрациями, лексической работы;
- воспитывать интерес к жизни и творчеству Н.А.Некрасова,
формировать гуманистическое мировоззрение.

Эпиграф (на доске): Играйте
же, дети! Растите на воле!
На то вам и красное детство дано…
Н.А.Некрасов.
Ход урока
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на
личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята! Посмотрим друг на друга, улыбнемся и
произнесем: «Мне приятно тебя видеть!». Подарите тем, кто вас окружает,
частичку хорошего настроения. Удивительна пора детства. Это мир волшебный.
Я уверена, что каждый взрослый мечтает хоть на одну минуту вернуться в чудесное
и беззаботное время своего детства.
Не таким чудесным, веселым и беззаботным, как у вас, детство было
у поэта Н.А.Некрасова и у крестьянских ребятишек, героев его лирических
стихотворений. Но вновь и вновь поэт возвращается в своих произведениях в
страну детства.
Н.А.Некрасов с большой любовью относился к детям. Писал много и
для детей, и о детях. Ни один поэт XIX века не написал столько
стихотворений о детях, как Н.А.Некрасов.
Демонстрируют свое настроение. Делятся на группы.
Звучит песня «Куда уходит детство»
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
- Пожалуй, ни у кого из русских поэтов не найдешь столько стихов,
посвященных детям, сколько у Некрасова. В их числе особое место занимают
«Крестьянские дети». В начальной школе вы познакомились только с отрывком из
этого стихотворения. Сегодня мы поговорим подробно о нем. Я предлагаю вам
попробовать себя в роли исследователя. Замечательная тайна заключена в этом
стихотворении, разгадка которой возможна только при условии внимательного и
комментированного чтения.
- Прочитайте слова на доске, их сказал Некрасов. Как вы их
понимаете? В конце урока мы вернемся к ним.
- Что помогает читателю лучше представить то, о чем пишет
писатель?
- Конечно, к любому известному произведению художники делают много
иллюстраций. Но часто случается так, что иллюстрацией может служить картина,
которая не была написана специально для произведения. Просто у писателя и
художника удивительным образом совпали мысли и взгляды на ту или иную проблему.
- Можете ли вы теперь определить тему нашего урока. Какие цели
поставим?
Формулировка проблемного вопроса:
- Что объединяет произведение Некрасова «Крестьянские дети» и
картины русских художников? Могут ли быть картины художников иллюстрациями к
стихотворениям Н.А. Некрасова?
Слушают
Читают эпиграф.
Иллюстрации.
- И писатель, и художники хорошо знают жизнь крестьян и относятся
к ним с любовью и уважением. Объединяет то, что изображают непосредственно
крестьянских детей, мир их интересов.
Формулируют тему и цели урока.
- Показать особенности композиции стихотворения Некрасова
«Крестьянские дети»; анализировать содержание стихотворения; ответить на
проблемный вопрос; показать связь литературы и живописи.
Поиск и выделение необходимой информации .
Побуждение к деятельности . Анализ объектов с целью выделения
признаков , изложение и аргументация мнения .
Извлечение информации из различных источников . Активизация
мышления при рассматривании картин .
Побуждение к деятельности . Выдвижение гипотез и их обоснование .
Овладение навыками самоорганизации, целеполагание, рефлексия ;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
III. «Открытие
нового знания»
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного
закрепления учебного материала учащимися.
II. Первичное знакомство с текстом.
Прослушивание грамзаписи.
Вопрос: проследите за сменой настроения автора, какие чувства
испытывает автор от встречи с детьми? (бодрое, жизнерадостное, сочувствие к
крестьянским детям.)

IV. Деление текста на части и составление плана.
1.Охотник рад возвращению в родную деревню.
2.Деревенские ребятишки разглядывают незнакомого барина.
3.Воспоминания охотника о детстве, забавах с крестьянскими детьми.
4.Раздумья о детском труде.
5.Встреча поэта с «мужичком» Власом.
6.Представление Фингала для деревенских зрителей.
7. Проза разлучает с крестьянскими детьми.

V. Анализ стихотворения по частям.

1.Каким настроением проникнута I часть?
2.Как определить, что он доволен ночлегом? Как воспринимает
окружающую обстановку? (радуется лучам солнца, воркующей голубке, крику
грачей).
Автор видит не только природу, но и «вереницу вдоль щели
внимательных глаз». Это вездесущие, любознательные деревенские ребятишки,
заинтересовавшиеся необычным охотником.
3.Как вы думаете, как автор относится к крестьянским детям?
4.Как он сам об этом говорит? (растроган, нежность наполняет его,
умиление. Я детского глаза люблю выраженье...)
5. Чтение по ролям отрывка (шёпот крестьянских детей.)
Вопрос: Какую оценку дали крестьянские ребятишки охотнику?
Каким он им показался?
-Не понравился, боятся, смеются нал ним - ноги как жерди -
приговор вынесли - ... такому -то гусю...
- Крестьянским детям охотник не понятен, будто и барин спит в
сарае, ездит на телеге с Гаврилой - вызывает настороженность и страх.
- Поэт слышит их разговор, но не обижается, а вновь высказывает
свое отношение к детям. Почему?
- Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к следующей части.

VI. Чтение вслух III части, IV части.
Ответом на вопрос будут все 3 части. ( вместе жил и хорошо
знал, как трудно жить крестьянам, их детям, жалел, но крестьянский труд имеет и
народную сторону.)
Теперь понятно отношение поэта, но может быть за то время, что они
его рассматривали, изменилось как-то и отношение детей к охотнику. Прочитаем
вслух последние две части.
-Можно ли доказать, что дети прониклись большим доверием к
приезжему. Не боялись уже его. Им понравилось быть с ним рядом?
(Дети не убежали, они поняли, что он добрый, если их не
прогнал, а Фингалку заставил для них выступать).
Беседа по вопросам:
- Несколько учеников получили индивидуальное задание прочитать в
лицах отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» (диалог мальчиков)
- Раскрывая мир детства, авторы показывают мечты и стремления
детей, а также и мир взрослых, их труд, взаимоотношения детей и родителей.
Авторы заставляют нас вглядываться в чужое лицо внимательней, чем в свое,
переживать как собственную чужую боль.
Но завершить наше исследование хочется строчками из «Крестьянских
детей»:
Играйте же, дети! Растите на воле!
На то вам и красное детство дано,
Чтоб вечно любить это скудное поле,
Чтоб вечно вам милым казалось оно.
Храните свое вековое наследство,
Любите свой хлеб трудовой –
И пусть обаянье поэзии детства
Проводит вас в недра землицы родной!..
Физкультминутка.
Дети выполняют физич. упражнения.
Чтение подготовленными учениками отрывка из стихотворения
Этими строками автор хочет лишний раз отметить, что крестьянские
дети стремились выбраться из нищеты, бесправия, выбрать другой путь, нежели их
родители. Судьба Ломоносова – яркий тому пример. То есть у детей была тяга к
знаниям, и они проявляли упорство для достижения поставленных целей. В этом и заключена
идея картины и стихотворения, где образ дороги переходит в образ жизненного
пути, “славного пути” и “широкого поприща”. Вера в талантливый, умный, славный
народ русский звучит в стихотворении Н.А. Некрасова «Школьник».

IV. Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности,
самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
- Понравилось ли вам стихотворение Некрасова «Крестьянские дети»?
Чем?
- Как вы думаете, зачем Некрасов Н.А. написал это стихотворение?
- Удалось ли поэту это?
- А теперь давайте вернемся к словам, записанным на доске, и снова
их прочитаем. А как теперь вы понимаете слова Н.А. Некрасова?
- Итак, какую цель мы с вами ставили в начале урока?
- Удалось ли нам ее достичь?
V. Домашнее задание
- Приготовьте выразительное чтение отрывка (по ролям) и по желанию
сделайте рисунок к стихотворению
Ребята сами определяют, что им интересно, что по силам.


extracted_text:
Тема:
«пути в графах»
 Цель:
создать условия для ознакомления обучающихся с темой урока «Пути в графах».
Задачи
урока:

Развивающая: развить речь, память, мышление учащихся,;

Воспитательная: воспитывать  коллективизм, чувство
взаимопомощи, уважение друг к другу, уважительное отношение к предмету.
Оборудование:
 презентация, смайлики

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организационный
  момент

Здравствуйте,
  садитесь. Меня зовут Алена Сергеевна и, сегодня урок информатики проведу у
  вас я.
Давайте
  проверим свою готовность к уроку. У вас на партах должны быть учебник,
  дневник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш и ластик.

Хорошо.
  Теперь давайте улыбнемся друг другу и начнем нашу работу.

Приветствуют
  учителя, садятся за парты

Проверяют
  готовность к уроку

2.Актуализация
  знаний, проверка Д/З

- Кто
  может сказать, каким было ваше Д/З?

Откройте
  учебники на странице 10. Прочитайте задание. Кто выполнил задание и может
  рассказать всем?

Молодцы.
  Все верно.

Следующий
  номер, кто может выполнить?

Молодцы.
  Все верно.

Сегодня
  мы с вами отправимся в путешествие по стране мудрецов.

№12,13
  на странице 10-11

№12

1.
  В плане 4 хода: Джек, Мауси, Котауси
2.
  в плане не 4 хода: Ник, Пухлик
3.
  В плане есть ход к коту: Ник, Мауси, Котауси
4.
  В плане не 4 хода или есть ход к коту: Ник, Пухлик, Мауси, Котауси
5.
  В плане 4 хода и нет ходов к коту: Джек
6.
  В плане не 4 хода и нет ходов к коту: Пухлик

У
  Ника зеленая майка и зеленый шарик( майку нужно закрасить сначала синим, а
  затем сверху – желтым цветом); у Джека красная майка и красный шарик; у Мауси
  и Котауси майки оранжевые, а шарики зеленые (каждую майку нужно закрасить
  сначала красным, а затем сверху желтым цветом); у Пухлика синяя майка и два
  шарика – зеленый и желтый.

№
  13
Соединить линиями:
  рассказ о шахматистах – граф 3 (вершин – 4 , ребер – 3); описание замка –
  граф 1 (вершин – 4, ребер – 3); рассказ о братьях и лодке – граф 2 (вершин –
  4, ребер – 4); граф 5 имеет вершин – 4, ребер  - 3.

Слайд
  1

3.Целеполагание

Для
  того, чтобы определить тему урока, вам необходимо отгадать загадки.

Загадка
  1

Маленькая
       печка с красными угольками.

Ответ: гранат.
отгадок.
Загадка
  2

Ходит
       без ног,
       Рукава – без рук,
       Уста – без речи.

Ответ: речка.
Загадка
  3
Сам
  алый, сахарный.
  Кафтан зелёный, бархатный
Ответ: арбуз
Загадка
  4
Днем
  он спит, а как проснется,
  Ярким пламенем зажжется.
Ответ: фонарь.

Какое
  получилось слово?

Правильно.
  Это граф.

Тема нашего урока: « Пути в графах»
Попробуйте поставить цель урока.
Правильно. Мы повторим все, что вы
  знаете о графах и узнаем что такое пути в графах.

Граф

Повторить что
  такое графы и узнать что такое пути в графах.

Детям
  предлагается запомнить первые буквы

Слайд
  2 – 6

4.Основной
  этап урока

Кто из мудрецов готов ответить на
  следующие вопросы:
1.
  Что
  такое граф?

2.
  Как
  называются точки в графах?
3.
  Как
  называются линии в графах?

Правильно.
– Вершины графов
  обозначают предметы или существа, а рёбра связи, отношения между ними.
– Одни отношения изображаются рёбрами
  без стрелок, а другие – рёбрами со стрелками.
Как вы думаете, между какими отношениями
  в графах понадобиться стрелка?

Все
  верно.
Направленное
  ребро – это ребро, которое имеет направление.
Направление в графах будет задаваться
  стрелочками, но не всегда у графа могут быть рёбра в отличие от вершин. Такой
  граф называется пустым.
Как вы думаете что такое пути в графах?

Правильно.
Сейчас мы будем решать с вами задания,
  чтобы лучше узнать, о путях на графах.
Откройте учебники на странице 12 № 14. Прочитайте
  задание.
Что нужно сделать?

Верно.
Кто может рассказать первый способ?

Верно. Кто может рассказать второй
  способ?

Все верно. Молодцы.
На странице 13 найдите №15. Прочитайте
  задание. Что нужно сделать?

Кто может представить свою работу?

Правильно. Следующий № 16.
Прочитайте задание. Что нужно сделать?

Кто может представить свой вариант
  выполнения задания?

Граф - это
  совокупность точек, каждая пара которых может быть соединена линиями.4

Точки в графах –
  это вершины графа
Линии в графах –
  это ребра графа.

Стрелки нужны, когда мы обозначаем
  порядок действия или путь от одной вершины графа к другой, потому что путь
  имеет направление.

Путь в графе —
  последовательность вершин, имеющая для каждой вершины ребро, соединяющее её
  со следующей вершиной в последовательности.

Нужно построить графы для двух способов передачи лопаты
  (нарисовать ребра со стрелками). Описать в клетках «пути» лопаты из одной
  мышиной норки в другую: вписать имена мышат.

Пухлик
Ник
Джек
Мауси
Ник

Пухлик
Ник
Мауси
Джек
Ник

Нужно вписать
  пропущенные буквы в вершинах графа. Записать в клетки пути от одной вершины к
  другой.

т г п ъ
   с о ь ы
   е ф б в

г
  г               г
с
  с              п(с)
е
  о              о
б
  ь              ь
в
  б              ъ
             б

Нужно вписать
  пропущенные числа в вершинах графа. Записать в клетках все возможные пути
  превращения числа 777 в число 111.

Слайд
  7

Слайд
  8-9

Слайд
  10-11

Физминутка

Пол-урока мы решали,
  Пол-урока размышляли…
  И теперь пришла пора-
  Разомнётся детвора.
  Аккуратно потянулись.
  И к соседу повернулись.
  Посмотрели в потолок….
  Посмотрели в уголок…
  Вот, готовы мы опять
  Здесь урок наш продолжать.

4.Основной
  этап урока

Откройте
  учебники на странице 14 №17.
Прочитайте
  задание и скажите что нужно сделать?

Кто
  выполнил задание и может представить свою работу?

Молодцы.
  Все верно.

Итак,
  путешествие по стране мудрецов закончено.

Нужно
   каждый граф нарисовать заново, не отрывая руки и не обводя одно ребро
  дважды. Записать в клетки каждый свой путь: перечислить пропущенные номера
  вершин

Для
  графа «Домик»
1.
  3,1,2,4,5,3,2
2.
  3,5,4,2,1,3,2
3.
  3,2,4,5,3,1,2
4.
  3,2,1,3,5,4,2
Для
  графа «Конфета»
1,2,4,6,7,5,4,3,2,5,6,3,1

Слайд
  12

5.Итог
  урока. Рефлексия

Откройте
  свои дневники и запишите Д/З. страница 14 № 17 под цифрой 3(доделать).

Какая тема была сегодня на уроке?

Какую цель ставили перед уроком?

Достигли мы ее?

Теперь скажите, что каждый из вас научился делать на
  уроке?

-  Молодцы, ребята! Вы хорошо
  потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались.

 А вам понравилось, как мы сегодня
  работали?

Что особенно понравилось?

- Кто заканчивает урок
  с хорошим настроением, поднимите вверх свои смайлики.

Спасибо
  вам за урок. Урок окончен. До свидания.

Записывают
  в дневники Д/З

Пути
  в графах

Повторить что
  такое графы и узнать что такое пути в графах.

alt: Тема: « пути в графах »

alt: Ответ : речка. Загадка 3 Сам алый, сахарный

alt: Прочитайте задание. Что нужно сделать?

title: «пути в графах»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение средняя школа №16
городского
округа-город Камышин

Научно-исследовательский
проект
на
тему
Выращивание
фасоли

Исполнитель проекта: Кашлева
Каролина,
обучающаяся 1 Б класса
Руководитель проекта:
Разумова Лилия Федоровна,
учитель начальных
классов МБОУ СШ №16

г. Камышин
2022
Содержание

Введение
………………………………………………….……...........................................…..…... 3
Глава 1. Что такое
фасоль?.................................................................................................................4
1.1. Интересные факты о фасоли
…………………………….................................................…... 4
1.2. Применение фасоли в разных
странах.......................................................................................5
Глава 2. Условия выращивания
фасоли............................................................................................6
2.1. Условия роста и развития
растений…...………………………..….........................……….... 6
2.2. Выращивание
фасоли..................................................................................................................6
Заключение…………….…………………….....................................................……........................9

Список
литературы............................................................................................................................10
Приложение №1 Памятка по выращиванию фасоли......................................................................11

Введение
 Выращивание
растений и наблюдение за ними – очень увлекательный и познавательный процесс.
Развитие растения от прорастания семечка до появления первых цветов или плодов
– это волшебство природы. Требуется много времени и терпения, прежде чем
вырастет полноценное растение.

Тема выбрана была потому, что хотелось выяснить, что надо сделать, чтобы
свершилось  чудо природы – превращение маленького семечка во взрослое растение.
            Известно,
что растение начинает свою жизнь с семени, когда оно попадает в землю, затем
начинает расти, появляются корень и росток, затем листья, цветы и плоды. Была
исследована технология выращивания фасоли в домашних условиях.

Актуальность проекта в том, что  человек употребляет большое многообразие
растительной пищи. Фасоль относится к наиболее часто употребляемому продукту.
         Но
почему люди так её любят? Она является источником многих необходимых человеку
витаминов и минералов.  Возможно ли выращивание фасоли в домашних условиях, а
если возможно, то какие условия необходимо создать?
            Цель
исследования: выявление условий, необходимых для выращивания фасоли в
дома, проведение наблюдения за ростом и развитием фасоли.
            Задачи:
            1. изучить печатные
материалы и материалы Интернета о фасоли;
            2. исследовать
технологию выращивания фасоли в домашних условиях;
            3.
поставить эксперимент-наблюдение по выращиванию фасоли.
            Гипотеза исследования: прорастание семян и
развитие растения зависит от различных условий среды.
            Объект исследования: семена фасоли.
            Предмет исследования: условия прорастания семян и
роста растений.
            Методы работы: сбор информации, наблюдение,
эксперимент.
            Практическая значимость работы заключается в том, что соблюдая все необходимые
условия, возможно вырастить растение  дома.
            Данная
работа состоит из введения, основного  содержания, заключения, списка
литературы,  приложения.

Глава 1. Что такое фасоль?
1.1.
Интересные факты о фасоли
При
изучении материала выяснилось, откуда родом фасоль – это растение пришло к нам
из Мексики. Оно относится к семейству бобовых и пользуется особой
популярностью. Фасоль является источником почти всех необходимых человеку
витаминов (A, K, E, B1, B2, PP, B6, C) и минералов, таких как кальций, магний,
железо, марганец (Ca, Fe, K, Cu, Zn, S) и другие.
Плоды бобовых растений называют бобами. Боб состоит из двух
створок, между которыми лежат семена. Мы называем эти плоды стручками. У одних
растений бобы маленькие — 1—2 мм, у других — более 1 м.
            Люди
употребляли в пищу бобовые растения с очень давних времен. При раскопках
древних поселений ученые-археологи нередко находят  обугленные зерна бобов.
Сейчас на полях и в огородах выращивают бобовые растения: горох, бобы, фасоль,
сою, чечевицу. Их едят люди. А на корм животным высевают кормовые бобовые травы
— клевер, вику, люцерну. Сеют бобовые растения обычно ранней весной. Урожай
бывает богатый: посеешь одно зернышко, соберешь 100—150.
            Бобы часто называют растительным мясом: в них очень много
белка. Бобовые растения важны для земледелия. На их корнях образуются маленькие
клубеньки, в которых живут особые бактерии, усваивающие азот из воздуха. Вот
почему после бобовых в почве остается много азота. Он очень полезен пшенице,
кукурузе и многим другим растениям, которые потом будут посеяны на том же поле.
Из стеблей и листьев готовят сено, питательный силос, который любят коровы,
овцы, свиньи. Среди бобовых также много растений, дающих ценное сырье, краски,
лекарства. А душистый горошек, многолетний люпин с яркими цветками украшают
наши клумбы.
Работая над проектом, стало известно много нового о
растениях. Например, как устроено семя. Оно состоит из семенной кожуры,
семядолей и зародыша. Семенная кожура защищает семя от повреждений и высыхания.
В семядолях содержатся питательные вещества для зародыша. А зародыш дает жизнь
новому растению.
            Интересно
было узнать, что такое процесс фотосинтеза. Фотосинтез  происходит в листьях
растений. Углекислый газ, содержащийся в воздухе, проникает в лист. Вода и
минеральные вещества поступают из почвы в корни и дальше по стеблям в листья
растения. В листьях есть зеленый пигмент хлорофилл, который поглощает солнечный
свет. Под действием солнечного света в листьях начинаются химические
превращения. Из углекислого газа, воды и минеральных веществ растение само
создает себе пищу и поэтому растет. А самое главное, что в процессе этих
химических превращений растение выделяет кислород, который необходим всем нам
для дыхания. Без кислорода все живое погибнет. Поэтому фотосинтез – это
процесс, от которого зависит вся жизнь на Земле.

1.2.
Применение фасоли в разных странах (где и как
используется фасоль)
            Есть страны,
где популярность фасоли очень высока, это, например, Мексика. В Европу завезена
путешественником Колумбом.  Оттуда она попала в Россию. В нашей стране
фасоль долгое время называли французскими бобами. Сначала её выращивали как
декоративный кустарник, а в конце XVII века, фасоль стала
применяться  как овощная культура.
            Среди
бобовых продовольственных культур фасоль по популярности занимает второе место
после сои. Особенно широко она распространена в странах Южной Америки и
Европы, любят и ценят её и в Китае. В рационе питания многих южных народов
фасоль занимает важнейшее место. Из плодов фасоли готовят супы, гарниры,
консервы.
Створки бобов
фасоли обыкновенной используются в медицине.
В мире
производят много миллионов тонн  бобов фасоли. В состав ведущих производителей
вошли Индия, Бразилия, Мьянма, Китай и США.
Среди них, главный  производитель зелёной фасоли - это Китай.
            У
многих народов бобовые занимают одно из главных мест в национальной кухне. В
Грузии из фасоли готовят Лобио. Риболлита готовится в Тоскании (Италия). В
Испании —  Иберийский салат из красной фасоли с оливками. Фасолада — это
суп из белой фасоли с помидорами, который  готовят в Греции и на Кипре чаще всего
во время поста. В Японии из нее готовят даже десерты: мармелад, джем,
конфеты. Очень часто фасоль добавляют к лапше. В Тайланде
готовят мясо вок по-тайски с зеленой стручковой фасолью.  В
армянской, как и в любой кавказской, кухне блюд с фасолью не счесть. Это
лобахашу (фасолевый суп), айзалан (тушеные овощи), плаки (белая фасоль в
томатном соусе), тюрлу (овощное ассорти с мясом) и много чего другого. Вот
такая она разная фасоль в национальных кухнях мира.
            Нельзя
забывать о том, что существует еще одна роль растения. Вьющаяся фасоль
декоративна. На дачном участке фасоль можно использовать для вертикального
озеленения, для создания зеленых укрытий от ветра для теплолюбивых культур.
            Из
фасоли можно сделать интересные поделки. Многие слышали такое слово —  «бонсай».
Но купить подобный декор в дом не каждый может. Изготовить подобное дерево
можно из фасоли. Можно создать  бобовые мозаики и панно, используя разные по
цвету плоды (в том числе горох, чечевицу и даже маш). Все поделки из
декоративной фасоли получаются необычными по фактуре.

Глава 2. Условия выращивания фасоли
2.1. Условия роста и развития растений
            Наиболее
благоприятный климат для выращивания фасоли —  тёплый. Именно поэтому в
основном она произрастает на побережье Черного моря, в Южной Америке, Китае и
Европе. В Казахстане же выращивают сорта фасоли, которые обладают более высокой
стойкостью к холоду. Сортов фасоли насчитывается более 200, из которых
используются всего 20, они отличаются внешним видом, вкусовыми качествами,
сроками созревания. B ceвepныx и цeнтpaльныx peгиoнax нашей страны культуpу
чacтo выpaщивaют чepeз paccaду. Заморозки cпocoбны уничтoжить pacтeния фacoли.
Пpи кpaткoвpeмeнныx пoнижeнияx тeмпepaтуpы дo минуc 3 гpaдуcoв, pocтки фacoли
cкopee вceгo выживут, нo cильнo пocтpaдaют. B дaльнeйшeм pacтeния мoгут бoлeть
и oтcтaнут в paзвитии. Moлoдыe pocтки фacoли нacтoлькo нeжныe, чтo мoгут
пocтpaдaть дaжe oт ceвepныx вeтpoв.
            Для
фасоли рекомендованным сроком посева в открытый грунт является период времени с
25 мая до 10 июня. Перед посадкой обязательно нужно замочить семена фасоли.
Участок, где будет производиться посадка должен хорошо прогреваться  и
освещаться  солнцем. Почва должна быть плодородной. Фасоль плoxo pacтёт нa
тяжёлыx глиниcтыx пoчвax. Taкиe гpунты имeют плoxую влaгoпpoницaeмocть, ceмeнa
и кopни мoгут в ниx пoдгнивaть. К посеву приступают, когда температура почвы на
глубине 10 см будет не ниже 12—14° С.
            Heльзя
выceвaть фacoль из гoдa в гoд нa oднoм и тoм жe мecтe.  Этo нeгaтивнo
cкaзываeтcя нa уpoжae.
            Обязательное
условие по уходу за растением — это умеренный полив и рыхление почвы. Для
xopoшeгo увлaжнeния культуpы дocтaтoчнo 1 paз в нeдeлю пpoвoдить пoлив, чтобы
нe дaвaть пoчвe пepecыxaть.
            Пpи
пpoвeдeнии пoдкopмoк, нужнo cтpoгo coблюдaть дoзиpoвку. Пepeдoзиpoвкa мoжeт
пpивecти к oжoгу лиcтьeв или кopнeй.
            Всходы фасоли будут
развиваться лучше, держаться крепче, если слегка окучить растения. Это также
защитит корни от перегрева в жарких местностях. Кроме того этот приём повышает
будущий урожай, усиливает  устойчивость куста к болезням.

2.2. Выращивание
фасоли
            Нами
был проведен эксперимент по выращиванию фасоли из пророщенных (замоченных) и не
пророщенных (сухих) семян.
 Был  составлен план  эксперимента:
            1. Подготовка семена
фасоли и их посадка.
            2. Определение влияния
внешних условий на рост и развитие растения.
            3. Наблюдение за ростом
растения.
            Собрав всю необходимую информацию, эксперимент начали с того,
что было подготовлено всё необходимое для проращивания семян. Для этого
понадобился небольшой кусочек ткани. Его положили в тарелочку, смочили водой.
Затем в эту тряпочку положили несколько семян фасоли, завернули фасоль и
поставили на окно поближе к свету.
         Каждый день  тряпочка
смачивалась водой. Через 4 дня семена проросли.
В ходе эксперимента  растениям были созданы различные
условия, чтобы определить их влияние на рост и развитие растения.
Часть семян  посадили без замачивания. Те семена, которые
были замочены, дали более ранние и дружные всходы. Таким образом, делаем вывод
о необходимости воды для роста и  развития растения.
При этом, семена, которые поливали слишком обильно, не
проросли. Они  погибли. А семена, которые поливались умеренно и рыхлились,
очень хорошо развивались. Так можно сделать вывод о необходимости воздуха для
роста растений.
Перед посадкой подготовили для фасоли почву. Для эксперимента
было взято два разных семени фасоли: пророщенное и сухое, а также горшочек с
песком. Несколько семян фасоли сажали  под полив, одно семя было посажено в
песок. Но в песке пророщенное семя сгнило.
Один горшок с фасолью поставили в теплое, а другой в
прохладное место. В ходе наблюдения стало понятно,  что в тепле растение
развивается намного лучше, чем растение в холоде. Значит, тепло также является
необходимым условием для развития растения.
Также заметили, что растения поставленные в тень, получились
бледными, слабыми и вытянутыми. Фасоль, которая стояла отдельно от других
растений, ближе к свету, имела  яркие зеленые листья, крепкие стебли.
Объяснение этому в том, что в гуще растений росткам не хватало солнечного
света, т.к. были затенены друг другом. Значит, солнечный свет необходим для
растений.
Известно, что растения получают питание из почвы. Чем более
богата питательными веществами почва, тем лучше развивается растение. Таким
образом, наличие плодородной почвы также является необходимым условием для
получения хорошего урожая.
В процессе проведения  эксперимента проводилось наблюдение за
развитием растения от прорастания семени до роста стеблей. Уже через три дня
после посадки в грунт фасолины показались из земли. Четко просматривались из
земли ростки через неделю после этого. Интересно, что росток из пророщенного
семени выше, чем из сухого.
Самый первый росток фасоли через 14 дней вытянулся на высоту
до 11 см. А также появились листочки. Через 18 дней пророщенные семена уже были
высотой 19 см., а непророщенная фасоль оказалась ниже всех на 3 см. Спустя 2
дня (на 20 день) растения были почти одинакового роста.
По прошествии трёх недель всю фасоль поставили на подоконнике
рядом друг с другом. Она прекрасно выглядела, увеличилось количество листочков.
При этом, стало понятно, что растение необходимо подкармливать удобрениями,
чтобы растительность стала более густой и крепкой.

Заключение
            Выращивание
растений и наблюдение за ними – процесс  удивительный и интересный. Нам удалось
запечатлеть  волшебное действие  природы на примере  выращивания очень
популярного растительного продукта – фасоли. Это растение относится к семейству
бобовых и используется  в качестве продукта питания, для вертикального
озеленения и создания зеленых укрытий от ветра, а также в прикладном искусстве.

Проанализировав наблюдения в ходе эксперимента, и изучив
дополнительные материалы по теме проекта, делаем выводы о необходимых условиях
для роста и развития растений:
            1.
Растению нужна вода. В каждом семени есть запас питательных веществ, которые
растворяются в воде. Когда семена попадают во влажную среду, питательные
вещества   дают семени силы для роста.
            2.
Растению нужен воздух. Как все живое, семя дышит кислородом. Кислород
содержится в воздухе. Без доступа воздуха растение погибнет.
            3.
Растению нужно тепло. В тепле все процессы происходят быстрее. Холод не дает
семени прорастать. Без тепла растение может погибнуть.
            4.
Растению нужен свет. Под действием солнечного света в листьях растений
вырабатываются питательные вещества. В листьях содержится  зеленое вещество —
хлорофилл. С его помощью растения вырабатывают себе пищу.  Она поступает во все
части растения и, питая его, дает силы для роста.
            5.
Растение получает питательные вещества из почвы. Корни растения вытягивают из
почвы воду и минеральные вещества. Если почва бедная, то растение хуже
развивается и плодоносит. Поэтому люди вносят в почву удобрения, чтобы получать
хороший урожай.
            Теперь
известно, что можно вырастить фасоль до полного её созревания. Это доказано. Но
в домашних условиях сложно получить столько фасоли, сколько требуется для
приготовления какого-то блюда. Поэтому можно попробовать вырастить её в огороде
у бабушки весной и летом.
            Для
повышения роста и урожайности фасоли необходимы: тепло, поэтому для неё следует
отвести грядку на солнечном месте и защитить от холодных ветров; плодородная
почва;
свет; вода; уход (правильная
посадка, полив, подкормка, окучивание).
   Проводя исследование по
проращиванию семян и высадки в грунт были выполнены все поставленные цели.  Эксперимент
оказался успешным. Удалось получить хорошие результаты. Для класса была сделана
памятка по выращиванию фасоли. Так же можно вырастить растения и в условиях
классного кабинета.

Список
литературы
1. Азбука природы. Издательский дом
«Ридерс Дайджест», 2004 г
2. Детская энциклопедия «Я познаю
мир. Растения». М.: «АСТ», 2008 г.
3. Мир культурных растений.
Справочник/В. Д.Бараков, Г. В.Устименко. —  М.: Мысль, 2014
4. Спутник садовода/(сост. Л.
Г.Трушников) — Киров: Волго-Вятское кн. изд-во. Кировское отд., 1992
5. Шайкин В. Г. Огород у дома.—
М.: Нива России, 2001
6. Энциклопедия живой природы. М.
«Олма  Медиа Групп», 2007 г.
7. Интернет-сайты: Ферма-эксперт,
Моя школа.

Приложение
1

ПАМЯТКА ПО ВЫРАЩИВАНИЮ ФАСОЛИ

1. Взять небольшой
кусочек ткани. Положить его в тарелочку, смочить водой. Затем в эту тряпочку
положить несколько семян фасоли, завернуть фасоль и поставить на окно поближе к
свету.

2. Каждый день смачивать тряпочку водой. Через 2-4 дня
семена прорастут.

3. Перед посадкой
подготовить для фасоли почву.

4. Чтобы растения не
болели, хорошо себя чувствовали и лучше росли, их надо подкармливать и
удобрять.

5.  Во время роста замерять высоту фасоли.

6. Продолжая ухаживать за растениями, их необходимо
поливать,  поворачивать  к солнышку, рыхлить землю.

7. Рассадить растения по разным
горшочкам, чтобы им не было тесно расти вместе.

alt: Содержание Введение …………………………………………………

alt: Глава 1. Что такое фасоль? 1

alt: Без кислорода все живое погибнет

alt: Глава 2. Условия выращивания фасоли 2

alt: Список литературы 1. Азбука природы

alt: Приложение 1 ПАМЯТКА ПО ВЫРАЩИВАНИЮ

title: Научно-исследовательский проект на тему "Выращивание фасоли"


extracted_text:
Final
test the 8th form

1. Раскройте скобки и поставьте глаголы в Past Simple,
     Past    Continuous,   Past  Perfect.

1)      When I (to come) home, my little sister already
(to sleep).
2)      When Nick (to come) home, his brother (to
play) with his toys.
3)      When he (to come) home, his mother already (to
cook) dinner.
4)      I (to go) to the cinema yesterday.
5)      By eight o'clock yesterday I (to do) my
homework.
6)      He  (to watch TV)  from five to seven
yesterday.
7)      Last year we (to work) very much.
8)      I (to read) a book while my sister (to play)
computer games.
9)      They  (to do) their  homework the whole
evening yesterday.
10)    She  (to finish) my work at seven o'clock
yesterday.

2.
Передайте следующие предложения в косвенной речи.

 1.
Father said to Jane, "Show me your exercise book."
 2. "What are you doing here, boys?" said
Kate.
 3. "Don't make noise," said Tom's mother to
him.
 4. Helen said to Pete, "Did you play chess with
your father yesterday?"
 5. Kate said to her grandmother, "Help me to
cook the soup, please."
 6. Mike said to the teacher, "My sister knows
two foreign languages."
 7. Tom said to his sister, "I saw your friend at
the library yesterday."
 8. "What have you prepared for today, children?"
said the teacher.
 9. The teacher said to the pupils, "Don't open
your books."
10. Mother said to me, "You will go to the
cinema tomorrow."
11. Ann said to Mike, "When did you leave
London?"

3. Заполните пропуски either... or, neither... nor, both... and.

1. I like to drink ... coffee ... hot chocolate.
2. I didn't like the new book. It was ... interesting
... useful.
3. I invited two friends, but ... Liz ... Jane could
come to the party.
4. Granny promised me a nice dessert. It will be ... a
chocolate cake ...
     an apple pie.

5. Last year I visited ... London ... St Petersburg.
6. Alex will phone me ... at five o'clock ... at six
o'clock.
7. No, thank you. I'll have ... tea ... coffee.

4.
Составьте четыре типа вопросов (общий, специальный,

разделительный,  альтернативный) к предложению.

He went to London last year.

5.
Поставьте слова в правильную  лексико-грамматическую форму.
1.       Many
kinds of animals need our   …  .                    PROTECT
2.        He
tried to use every … to attend the classes.          POSSIBLE
3.        It is
a very … novel.                                                 FAME
4.        What
do these … want us to buy?                            ADVERTISE
5.        His …
to understand people is unique.                    ABLE
6.        After
an hour of … the astronauts understood         EXPLORE
 that there was no
life on that planet.
7.        The …
of the book printing changed the                    INVENT
human outlook.
8.        Her …
of the subject is very poor.                              KNOW
9.        Our
country got wonderful … in space                      ACHIEVE
exploration.
10.     The
long-term hotels in this area are often …            DANGER
11.     Let’s
make an … .                                                       AGREE
12.     The
flight was … .                                                       DELAY
13.     Hong
Kong is famous for its quick economic …        DEVELOP
14.     We had
a good … of things to do there.                      CHOOSE

6. Write a letter about ecological
problems of our region.

file_name: 8 класс годовая кр.docx

alt: Final test the 8 th form 1

intro: Итоговая контрольная работа за год для 8 класса к учебнику Тер- минасовой, содержит лексический и грамматический изучаемый материал.

tags: Итоговый контроль знаний

title: Итоговая контрольная работа по английскому языку для 8 класса к учебнику Тер-Минасовой.


extracted_text:
Үйге
тапсырма:

1. Ықшамда
  :
а) ;   б) ;   в)
2. Егерболса,
  табыңыз tg2α
3. Ықшамда:

4.Есепте:

5. Ықшамда:

file_name: 2.4_9_Қос және жарты бұрыш_Қосымша-3.docx

alt: Ықшамда : а) ; б) ; в) 2

title: 2.4_9_Қос және жарты бұрыш_Қосымша-3


extracted_text:
Контрольная
работа «Вода, растворы, основания»

Вариант
1

1.      Составьте четыре
уравнения химических реакций, в которых вода была бы исходным веществом.

2.      Запишите две
формулы кислот и две формулы оснований, пользуясь которыми составьте четыре
формулы солей, назовите их.

3.      Какие из веществ,
формулы которых приведены ниже, можно обнаружить индикатором – метиловым
оранжевым: CuO, HCl, Ca(OH)2, BaCl, Cu(OH)2?

4.      Какую массу щелочи
необходимо взять для приготовления 50 г 16%-ного раствора?

Вариант
2

1.      Закончите только
те уравнения, которые практически осуществимы:
1)      Na + H2O
=
2)      K2O
+ H2O  =
3)      CuO + H2O
=
4)      P2O5
+ H2O  =
5)      SiO2
+ H2O  =
6)      H2O
=

2.      Запишите две
формулы кислот и две формулы оснований, пользуясь которыми составьте четыре
формулы солей, назовите их.

3.      C какими из перечисленных
веществ : СО2, CuO, HNO3, NaOH – будет
реагировать гидроксид кальция? Запишите уравнения соответствующих химических
реакций.

4.      Вычислите массовую
долю растворенного вещества в растворе, приготовленном из 5 г щелочи и 195 г
воды.

Вариант
3

1.      Составьте
уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства воды, по
плану:
1)      Взаимодействие
воды с простыми веществами
2)      Взаимодействие
воды со сложными веществами
3)      Разложение воды
под действием электрического тока

2.      Запишите формулы:
1)      Сульфата алюминия
2)      Соответствующих
ему основания и кислоты
3.      Запишите уравнения
реакции нейтрализации между гидроксидом бария и азотной кислотой, гидроксидом
железа (3) и серной кислотой. Дайте названия солям.

4.      К 70 г 20%-ного
раствора щелочи добавили 30 г воды. Вычислите массовую долю растворенного
вещества в полученном растворе.

file_name: Контрольная работа вода растворы основания.docx

title: контрольная работа по теме вода, растворы