extracted_text:
по организации заданий
 экологического характера
 для младших школьников
пособие

                                                                                Жаренова
Лариса Петровна,
                                  учитель начальных
классов
                                                                  МБОУ
гимназии №1
                                                                                г.
Апатиты Мурманской обл.

                  …Нужно учить так,

                 чтобы люди приобретали знания не из   книг,

              а из неба и земли, из дубов и буков,

                       чтобы знали и изучали сами вещи,

                              а не чужие наблюдения.

                          Я.А Коменский.

Концепция модернизации
российского образования, как известно, предполагает ориентацию образования не
только на усвоение обучающимися определенной  суммы  знаний, но и умение ими
пользоваться, учиться самостоятельно добывать новую  информацию. Учебная
деятельность ребенка должна быть максимально приближена  к исследовательской,
познавательной работе.
         Сколько  удивительного
содержится вокруг нас!  Мимо скольких интересных событий и явлений мы проходим
ежедневно, не заметив, не поняв их? Мир полон чудес, надо только уметь их
открывать. Главным инструментом в этом деле является способность исследовать
окружающий нас  мир.
Всем известно, что новые
знания можно получать от других в готовом виде, а можно добывать
самостоятельно. Причём знания, добытые в ходе собственных опытов, наблюдений,
экспериментов, выводов, умозаключений, обычно самые прочные. Как правило, они
глубже, чем сведения, которые получены путём заучивания.
Дети уже по природе своей
- исследователи. В произведениях, которые ученики читают на уроках окружающего
мира, литературы есть много интересных научных фактов: исторических,
биологических, географических, поэтому познавательный основной интерес
зарождается именно на этих уроках. Формируется способность работать с исходным
материалом: собирать, наблюдать, классифицировать. Научное исследование - это
постановка и решение объективно новой проблемы, получение объективно новых
знаний. Да, несомненно, изучаемые предметы могут больше или меньше
соответствовать природным данным ученика, его интересам. Но с другой стороны,
как может человек познать, если он не проверил себя в деле. Большую
самостоятельность дети проявляют при выполнении практических заданий.  Работа
должна быть интересна и близка ребёнку. При этом  никакого принуждения и
насилия над личностью ребенка, только  личный интерес, личная увлечённость.
         В начальной школе
закладываются основы познавательного интереса к изучению родного края, как
окружающего ребенка микромира; создаются условия для формирования нравственных
чувств, этики поведения. Дети в уже привычном, знакомом открывают все новые
стороны. У них начинают формироваться чувства патриотизма: любовь и
привязанность к Родине, преданность ей, ответственность, желание трудиться на
её благо, беречь и умножать богатство.
Важно создать условия для
непрерывного изучения, открытия нового. В течение последних лет мы подбирали задания
экологического характера, который, на наш взгляд,   оживляет работу, как
учителя, так и учащихся. Данная подборка материалов позволит разнообразить
формы и методы проведения уроков, внеклассных занятий.
«Удивляй!» - это
«копилка» с идеями и советами по организации экологических заданий для младших
школьников. Пособие может быть использовано в работе по любой действующей
образовательной программе.
Главное - помнить о том, что:
·
предлагаемые
задания не должны казаться трудными или скучными;
·
они рассчитаны на
самостоятельную исследовательскую работу детей;
·
учителю не стоит
быть слишком строгим, требовательным и  назидательным;
·
важно поддержать
естественный  доброжелательный интерес детей;
·
любой вид
деятельности требует творческого подхода.
А ещё
- это пособие для тех, кто хочет помочь маленьким «почемучкам» и «любознайкам»
делать первые  шаги в познании окружающего мира.
 «Удивляй!»

         Хорошо
известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как
удивительное. Стараться найти такой угол зрения, при котором даже обыденное
становится удивительным. Важно учить детей  видеть проблемы в самых простых
элементарных, привычных вещах.

-  Есть страна, в которой люди ходят по воде. (Дети не верят.)

- А посмотрите в окно. Разве мы с вами не ходим по воде? (Дело происходит
зимой, за окном снег.)

Мы так привыкли к воде, что не замечаем её удивительных свойств.

   «Ящик ощущений»

         Дети
могут исследовать предметы во время перемен. Этот вид деятельности
развивает тактильную чувствительность. Заведите у себя в классе «ящик ощущений»
и каждый день кладите в него какой-нибудь предмет природного происхождения,
убирая вчерашний. Дети с удовольствием просовывают руку в такой ящик и
стараются на ощупь определить, что туда сегодня положено. Проверяйте, правильно
ли дети определили, что за предмет лежит в ящике. Можно устраивать конкурсы,
например, в течение недели, и награждать победителей.

  «Почемучкина
поляна»

         Что
можно собирать в лесу? «Конечно же, ягоды, грибы…» - скажет любой. А малышам
очень полезно собирать в лесу и вопросы! Отправимся на Почемучкину поляну.
Там, по секрету друг от друга, дети собирают свои вопросы – как можно больше!
Конкурс почемучек можно провести прямо в лесу, парке. На поставленные вопросы
отвечают сами ребята. Им помогает учитель, а на отдельные вопросы предлагается
найти ответы в книгах.

 «Мозговой
штурм» -

способ
группового поиска решения проблемы с
соблюдением следующих основных принципов:

-  все участвуют;

-  все высказываются;

-  все слушают;

-  все имеют равные права;

-  все способствуют мирному      разрешению конфликтных ситуаций.

     Руководитель не принимает участия в обсуждении, но наблюдает за работой
группы.
Детям младшего школьного возраста для обсуждения
предлагаются очень простые вопросы. Например: «Для чего нужны деревья?»
«Мозговой штурм» можно провести до начала изучения
темы, чтобы оценить начальный уровень знаний учащихся. Тот же вопрос может быть
предложен для «мозгового штурма» по завершению изучения темы для оценки
эффективности усвоения материала.
По мере того как учащиеся осваивают приём «мозговой
штурм», вопросы для обсуждения усложняются.

«Посмотри – сравни –  сделай вывод!»

         Обычное
яблоко может стать моделью Земли, на которой легко продемонстрировать,
насколько мал слой почвы, который даёт нам пищу. Снимите кожуру с трёх
четвертей яблока – такую площадь занимает на Земле Мировой океан. Снимите
кожуру с половины оставшейся четверти части, соответствующей суше: эта часть символизирует
все пустыни, заболоченные участки, арктические и антарктические льды, а также
горные местности – иными словами, участки поверхности суши, непригодные для
проживания человека. Оставшуюся осьмушку кожуры разделите ещё на четыре части:
три из них символизируют местности, непригодные для земледелия. Снимите кожуру
с этих частей. Оставшийся маленький кусочек кожуры, символизирует тот слой
почвы, который кормит всё человечество. Во время демонстрации задавайте детям
вопросы, например, какую часть поверхности Земли занимает Мировой океан. Тот,
кто даёт правильные ответы, получает яблоко.

 «Зелёный
друг»

         В
ходе экскурсии каждый ребёнок знакомится с каким-то деревом, и с тех пор оно
становится его другом. Поэтому будет совершенно естественно, если предложить
детям узнать своего «зелёногодруга» поближе, т.е. понаблюдать за жизнью этого
дерева в течение года. Завести дневник для записей наблюдений. Записывать,
когда у дерева набухают почки, когда оно зацветает, когда созревают семена и
как они распространяются, какие животные живут на дереве или внутри его. Пусть
дети отметят, когда дерево покрывается листвой, как меняется цвет листьев,
когда они опадают и как дерево готовится к зиме. Можно делать на страницах
дневника рисунки, наклеивать картинки и записывать свои комментарии.

 «Фантастическая добавка»

         Учитель
дополняет реальную ситуацию фантастикой. Предлагает рассмотреть изучаемый
учебный материал, например, глазами инопланетянина или древнего грека, развивая
тем самым мышление и творческое воображение обучающихся.
-
К нам на урок пришёл учёный из Древней Греции. Хотите послушать, что он думает
о форме Земли?

     Учитель перевоплощается в «древнего грека», красочно и подробно
рассказывает детям о плоской Земле, о твёрдом куполе – небе. Вводит учебную
задачу (выяснение формы Земли) в контексте иной культуры. Дети, споря с греком,
стремятся защитить свой, привычный взгляд на вещи.
         Главная
задача учителя – выслушать ответы, помогать ребятам выйти на своё личное знание
о форме Земли. Дети перестают повторять «Земля - шар» (потому, что так в книге
написано) и начинают мыслить.

  «Живой
урок»

Никакой поход в музей не заменит живого общения с
природой, её богатствами, тайнами.
Занятия в классе, сопровождаемые самыми современными наглядными пособиями, не
идут ни в какое сравнение с экскурсиями под открытым небом. А потом во время
физминуток под звуки волшебной музыки путешествуем по сказочному лесу: «ходим»
по глубокому снегу, делаем «дождливую» зарядку.

«Лови ошибку!»

Объясняя материал, учитель
намеренно допускает ошибки. Ученики
могут заранее предупреждаться учителем об «опасных местах» интонацией, жестом.
Научите школьников мгновенно реагировать на ошибки, показывая знак «ловушка»
при помощи разведённых указательного и среднего пальцев. Поощряйте внимание и
готовность вмешаться.
Учитель
может доказывать заведомо неверную мысль, гипотезу. Задача учеников – найти
контраргументы. На уроке окружающего мира учитель выдвигает предположение о
том, что моря становятся со временем всё более пресными. Обоснования: свои
пресные воды приносят в моря впадающие реки,  дожди добавляют пресной воды,
морская соль постепенно выпадает на дно. Раньше вода во всех водоёмах была
солёная, а сейчас в реках и озёрах она пресная. Но разный объём воды, погодные
условия внесли свои поправки. Детям предлагается подтвердить или опровергнуть
эту гипотезу. Ответ прост: испаряется только чистая вода, что способствует
увеличению солёности водоёмов…

 «Следопыт»

Этот вид
деятельности поможет проверить, насколько наблюдательны дети. Приведите
детей в парк, лес или на полянку и обозначьте границы исследуемого участка.
Раздайте списки и предложите найти то, что в них указано. Скажите, какое время
отводится на поиск, и объясните правила поиска. Предупредите детей, чтобы они
не причиняли вреда растениям и животным, а только отмечали свои находки в
списке. По окончании необходимо показать, что удалось найти. Затем дети
возвращают все находки на свои места.

   «Да-нетка»

Данное задание используется для создания интригующей ситуации, организации
отдыха на уроке.
Учитель загадывает нечто (животное, растение или
что-то другое). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы
педагог отвечает только словами «да», «нет». Бывает, вопрос задаётся
некорректно или учитель не хочет давать ответ из дидактических соображений, и
тогда он  отказываются от ответа заранее установленным жестом.
После
игры обязательное краткое обсуждение. Ведь мы стараемся научить ребят
вырабатывать стратегию поиска, а не сводить игру к беспорядочном перебору
вопросов.

  «Удивительные тропы»

         С
целью развития фантазии и творческого воображения учащихся, умения
видеть красоту окружающей нас природы, предлагаем детям  создать  карту
«Удивительные тропы». Дети объединяются в группы, рисуют карту или представляют
макеты тропы, по которой они передвигаются. Все те прекрасные и удивительные
уголки природы фантастической страны, которые ученики якобы встречают на своём
пути, отражают в своей карте, составляют увлекательные рассказы об увиденном.

 «Жалобная книга природы»

         Из
творческих работ детей, их наблюдений оформляется «Жалобная книга природы».
После прогулок - путешествий, которые проводятся с целью, наблюдения за
состоянием окружающей среды, дети в рисунках отражают жалобы животных, птиц,
растений и кратко комментируют их.

               Фотоальбом «Эколоша»

          «Экология,
говорят дети, - это когда люди улыбаются…» Предложите детям на радость себе
и другим учащимся в классном уголке вести рубрику «Эколоша» с забавными фотографиями,
рисунками, аппликациями. Подарить людям улыбку – это значит увеличить в
окружающем нас мире количество радости и добра, убрать с души тревогу, зло,
печаль, сделать ещё один шажок к гармонии всего живого на Земле.

     «Отсроченная
отгадка»

Такой вход в новую тему будет эффективнее, чем
традиционное  «Сегодня мы будем изучать…» В начале урока учитель озвучивает загадку (удивительный факт), отгадка
к которой будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
Загадку
можно дать в конце урока, чтобы потом с неё начать новый материал. Например,
учитель говорит, что на следующем уроке окружающего мира речь пойдёт об очень
опасном животном. Спрашивает, о ком? (Дети отвечают: тигр, волк…). Нет, –
продолжает учитель, - это животное не хищник. Но поставило под угрозу
уничтожения многих животных целого континента. Это животное - … Впрочем не
будем торопиться – продолжение следует… На очередном уроке учитель откроет секрет:
- это животное – кролик. (Далее идёт речь об экологической катастрофе в
Австралии, грызунах, их роли.)

   «Работа
будущего»

Ребятам интереснее работать с тем материалом, который
сделан их же сверстниками. Ведь это
часто их знакомые, чьи-то старшие братья и сёстры. И самим авторам-ученикам
будет приятнее сочинять, составлять эти работы, если они станут использоваться
в живом деле. Тем более, что каждая работа подписана автором, т.е. авторская.
В настоящее время у подрастающего поколения растёт
интерес к использованию информационно-компьютерных технологий. Дети с
удовольствием играют, читают электронные книги, просматривают видеофильмы и
даже пробуют свои силы в создании презентаций, буклетов, веб-страниц.

Литература:

·
Гин А. Приёмы
педагогической техники. / Анатолий Гин. – Вита Пресс, Москва, 2004г.
·
Черенкова.Е.
Уроки этикета и вежливости для детей. / Е. Черенкова. – РИПОЛ Классик, 21 век,
2006г.
·
Географический
словарь Мурманской области. — Мурманск, 1996г.
·
http://www.ru.wikipedia.org/wiki/Мурманская_область

·

file_name: Идеи и советы по организации заданий экологического характера.doc

alt: Нужно учить так, чтобы люди приобретали знания не из книг, а из неба и земли, из дубов и буков, чтобы знали и изучали сами вещи,…

alt: К нам на урок пришёл учёный из

alt: Удивительные тропы»

alt: Литература: · Гин

intro: Пособие для тех, кто хочет помочь маленьким «почемучкам» и «любознайкам» делать первые  шаги в познании окружающего мира. Всем известно, что новые знания можно получать от других в готовом виде, а можно добывать самостоятельно. Причём знания, добытые в ходе собственных опытов, наблюдений, экспериментов, выводов, умозаключений, обычно самые прочные. Как правило, они  глубже, чем сведения, которые получены путём заучивания.

tags: исследователи

tags: модернизация

tags: игровые приёмы

title: kuzlari@mail.ru


file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Напиши вопросы к данным ответам

alt: Напиши эти утвердительные предложения в отрицательной форме

title: Тренировочные лексико-грамматические упражнения в 4-м классе (УМК Rainbow English)


extracted_text:
Проверочная
работа по разделу «Поэтическая тетрадь»
 Фамилия,
имя__________________________________________
1. Стихотворений, какого поэта нет в этом
разделе?
а) И.З. Сурикова
б) Н.А. Некрасова
в) И.С. Никитина
г) А.С. Пушкина

2. Из какого произведения эти строки?
И друзья – мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.
а) И. С. Никитин «Встреча зимы»
б) И. З. Суриков «Детство»
в) Ф. И. Тютчев «Листья»
г) А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

3. Из какого
произведения эти строки?
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас
сорвите
С докучных
ветвей!
а) Ф.И. Тютчев «Листья»
б) А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»
в) И.С. Никитин «Встреча зимы»
г) И.З. Суриков «Детство»

4. Фёдор Иванович Тютчев – автор стихотворения
а) «Мама! Глянь-ка из окошка…»
б) «Не ветер бушует над бором…»
в) «Зима»
г) «Встреча зимы»

5. По группе слов определи название
стихотворения.
Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой
ватой, салазки, бежать, гулять.
а) «Детство»
б) «Мама! Глянь-ка из окошка...»
в) «Листья»
г) «Зима»
6. По группе слов определи название
стихотворения.
Снег, кружится, ложится, поле, лес, принакрылся, заснул, снеговые
горы, ребятишки, соломой укрыл.
а) «Детство»
б) «Встреча зимы»
в) «Зима»
г) «Листья»

file_name: Литературное чтение,  3 класс. Поверочная работа по разделу  ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ.docx

title: Литературное чтение, 3 класс. Проверочная работа по разделу "Поэтическая тетрадь"


extracted_text:
За
литературным чаем.
Цель.
Формирование личности способной к
творческой деятельности.
Формирование и совершенствование всех
видов речевой деятельности школьника (слушание, чтение, говорение, письмо,
различные виды пересказа).
Формирование умений общаться и работать в
команде
Развитие личности ребенка.

Оформление:
столики, сервированные чайной посудой, угощения, цветы в вазах.
Ведущий.
Добро
пожаловать на литературный чай, дорогие друзья!
Ведущий.
Выпьем
чайку – позабудем тоску. Ведь чай не просто полезный и бодрящий напиток, он ещё
и традиционный элемент общения, дружеской встречи.
Ведущий.

А
у нас с вами именно дружеская встреча. И хотя вас впереди ждут конкурсы,
главная цель нашего вечера – сблизиться друг с другом, поговорить, поделиться
интересами.
Ведущий.
Приглашая
в гости, мы любим угощать чаем с пряниками. Чай – основа гостеприимства.
Ведущий.
А
знаете ли вы, как и когда чай попал в Европу? В Европу первый чай привезли в
1610 году голландские путешественники.
Ведущий.
Одной
из первых европейских стран, познакомившихся с чаем, была Россия. В 1638 году
царь Михаил Романов отправил подарки монгольскому хану Кучкуну. Хан в свою
очередь послал в подарок московскому царю 200 пачек чая весом до тысячи фунтов.
Ведущий.
Попробовал
царь неизвестный до того времени напиток и сказал: «Хорошо питиё. Ещё!» это и
было первое чаепитие на Руси.
Ведущий.
«Хорошо
питиё!»- сказал русский царь Михаил Фёдорович. «Хорош чаёк!» - говорим сейчас
мы. Давайте же и мы приступим к чаепитию. Девочки, наливаёте, пожалуйста, чай.
Ведущий.
Чаепитие
у нас необычное, оно литературное.
Ведущий.
А
коль оно литературное, давайте поговорим о любимых поэтах и любимых стихах.
Ведущий.
Как
вы уже поняли, вы станете участниками интересных конкурсов. А победителей ждёт
сюрприз.
Ведущий.
Итак,
первое задание. Представитель от каждого столика должен рассказать о любимом
поэте и любимое стихотворение этого поэта.
Ведущий.
А
теперь каждый столик должен провести игру со зрителями. У кого получится
интереснее?
Ведущий.
А
сейчас мы предложим вашему вниманию не менее интересный конкурс. Скорее даже
викторину по литературным произведениям. Для каждого столика приготовлено по
десять вопросов, а выбирать вы их будете сами.
Ведущий.
/Проводит
викторину/
Ведущий.
Ребята,
у вас было домашнее задание: подобрать как можно больше пословиц и поговорок о
дружбе и об учении. С кого начнём?
Ведущий.
Друзья!
А умеете ли вы сочинять стихи. А давайте мы это проверим. Вам надо составить
четверостишия на заданную рифму. Игра называется «Буриме».
Ведущий.
Настало
время подвести итоги. Кто заслужил наш сюрприз?
Ведущий.
Терпения,
минуточку терпения прошу. Сначала сюрпризы самих ребят друг для друга.
Ведущий.
Итак,
дорогие гости, надеемся, что вы не скучали на нашем вечере. А так как все
участники были активными, показали хорошее знание литературы, наш сюрприз для
всех. Вот он! Сейчас мы его разделим и продолжим наше чаепитие.

file_name: За литературным чаем.docx

alt: За литературным чаем. Цель.

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: За литературным чаем.


extracted_text:
«Время выбрало нас».
(музыкально- литературная композиция о воинах
интернационалистах, принимавших участие в Советской войне в Афганистане)

Цель — познакомить , расширить и углубить знания учащихся со
спорной страницей в  истории нашей страны. Помочь осознать важность службы в
армии. Воспитание патриотизма и интернационализма в подростковом поколении. Сформировать
представление о долге, чести, ответственности, нравственности, понимании того, что
без патриотизма невозможно привести Россию к возрождению.

Задачи:
актуализировать
понятия «патриотизм», «гражданственность», «Родина», «нравственность»,
«гордость»;
развить
этические и нравственные качества учащихся;
познакомить
с некоторыми моментами истории, которые вызывают гордость за свой народ;
привить
уважительное отношение к историческому прошлому своей страны
познакомить
учащихся с историей Афганской войны
подвести
учащихся к мысли о необходимости развивать в себе «зоркость сердца», не
оставаться равнодушными к чужому горю, чужой беде.

Ход:
-Скалы,
скалы, скалы…Прерывистый свист обжигающего афганца. Низкое, свинцового цвета
небо. А вокруг ни души, ни кустика  ни деревца. Это горы. Афганский Гиндукуш. В
древности путникам говорили :  «Кто решится пересечь эти высеченные ветром
граненые пики - путь того заведомо трагичен».  А наши парни пересекали их ни
раз,  ни два, а долгих 10 лет.
В глухих
горах горах  Афганистана
Все в жизни
выпало тебе.
Твои
победы, боль и раны
Как символ
мужества в борьбе.
Не
предсказуем путь военный
Наш друг
талантливый, держись!
Борьба –
она всегда священна
За честь,
за молодость, за жизнь.
(звучит
песня «Вспомним , товарищ, мы Афганистан»)

Время
выбрало нас, закружило в афганской метели.
Нас позвали
друзья в грозный час,
Мы особую
форму надели.
-Правда,
лучше не скажешь. Верно «время выбрало нас», позвало наше поколение оказать
помощь обездоленному афганскому народу, отстоять свою свободу, свое будущее.

По
афганской,  раскаленной солнцем земле,
Поднимается
пыль, среди горных вершин.
Ты сидишь с
автоматом в руках на броне,
И все
дальше уходит колона машин.
(звучит
песня «Афганистан»)
Вспомнится
холод брони на рассвете,
Жаркие
схватки в ущельях сырых.
Вспомнятся
дети, афганские дети.
Дети во -
первых, бои, во- вторых.
(звучит
песня «Бой гремел в окрестностях Кабула»)
-Конечно,
трудно было нашим парням на чужой земле, но помогала им верная дружба, сильное
плечо товарища, который всегда приходил на помощь в трудную минуту.

Тот , кто
побывал в афганистане
Вспоминать
о нем не перестанет.
Вспоминать
о нем не перестанет,
 Не забудет
дружбы боевой.
(звучит
«Песня о друге»)
-Очень
помогали и согревали наших ребят письма из дома от родных, близких и особенно
от  матерей, подруг, невест, жен, чья любовь помогала выжить в этих
нечеловеческих условиях.

Этот мир
без тебя…
Неизменен и
вечен-
Мир
случайных разлук и нечаянных встреч.
Здесь ремни
автоматов врезаются в плечи…
 И звучит
иностранная речь.
Этот мир
без тебя…
Он расколот
войною,
Эхо
выстрелов скачет по склонам крутым.
Этот мир
без тебя…
Все же
полон тобою,
И
становишься ближе далекая ты.
(звучит
песня «Неизвестная любовь»)

Страна, что
«за речкой на юге»
Как мы ее
звали подчас,
Останется
песней о друге,
Навечно
ушедшем от нас.
В той песне
и боль и просторы
Тревожных
афганских дорог,
И гордость
и горе и горы,
Где друг
отозваться не смог.
(звучит
песня «Память» заранее разученная с классом)

Что не
говори, а мы пройти сумели
Все, что
нам отмерила судьба.
И не зря
сегодня мы надели
Наши боевые
ордена…
(звучит
песня «Ордена не продаются»)
-Да, Родина
награждала своих сыновей орденами и медалями за  хорошую службу, проявленную
отвагу,  подвиги на этой войне, но , к сожалению, были и такие случаи, как в
этой песне. И  отношение к этой войне не однозначное. Многие считают, что зря
была пролита кровь, а военнослужащим,  получившим увечья,  говорят: «Мы вас
туда не посылали». Послушайте стихотворение Е.Евтушенко «Афганский муравей»
Русский
парень лежит на афганской земле
Муравей- мусульманин
ползет по скуле.
Очень
трудно ползти…
Мертвый
слишком небрит.
И тихонько
ему муравей говорит:
«Ты не
знаешь, где точно скончался от ран
Знаешь
только одно- где-то рядом Иран.
Почему  ты
явился с оружием к нам
Здесь
впервые услышавший слово ислам?
Что ты дашь
нашей Родине – нищей, босой
Если в
собственной – очередь за колбасой?
Разве мало
убитых вам, чтобы опять,
 К двадцати
миллионам еще прибавлять?»
Русский
парень лежит на афганской земле.
Муравей
мусульманин ползет по скуле.
И о том,
как его бы поднять, воскресить
Муравьев
православных он хочет спросить.
Но на
северной Родине сирот и вдов
Маловато
осталось таких муравьев.
-Что этими
строками по- вашему хотел сказать поэт?(ответы ребят, обсуждение
стихотворения).На это стихотворение Евгения Евтушенко офицер Л.Молчанов, бывший
воин – интернационалист, награжденный орденами «Красной звезды», «За службу
Родине в вооруженных силах СССР»написал ответ:
Я много
Ваших строк перечитал-
Меня
господь терпеньем не обидел.
И многого,
представьте, ожидал,
Но
подлости, признаться,
Не
предвидел.
Вы
рассчитали все, ошибки нет.
Солдат убит
нелепо и ужасно.
Он может
быть и дал бы Вам ответ,
Да,  к
сожалению, мертвые безгласны.
За них- за
всех безгласных и глухих,
 Погибших в
белом пламени разрывов,
В ответе я
– оставшийся в живых ,
 И, думаю,
что это справедливо.
Ну что ж,
сюжет хороший вы нашли.
Скажите же,
 я оценю Ваш опыт-
Зачем тогда
в Испанию мы шли?
Зачем мы в
45 шли в Европу?
Зачем все
это нужно было нам?
Зачем же мы
во что бы то ни стало
Поддерживали
Кубу и Вьетнам?
Своих забот
нам и тогда хватало.
Я помню,
как цветы бросали нам,
И как нас
со слезами провожали.
Вы это тоже
видели бы там,
Но Вы туда,
увы, не приезжали.
Я никого ни
в чем не упрекал,
Когда мы
пыль афганскую глотали.
И почему же
те, кто там бывал,
Совсем иные
строки написали?
Я понимаю,
из Москвы видней
И рыжий
склон,  и алые закаты,
И как
ползет афганский муравей
 По жестким
скулам мертвого солдата…
Дерзайте
же! Пытайте мертвецов,
Ушедших
навсегда в объятья смерти!
Все можно
про афганских муравьев,
Теперь все
можно!  И бумага стерпит…
-Как вы
думаете, почему именно такими строками ответил воин- афганец на стихотворение
«Афганский муравей» Евтушенко?(обсуждение, ответы ребят).
Можно ли
сегодня жить без этих стихов и песен? Можно ли не помнить  тех , потрясающе
молодых- теперь вечно молодых ребят , которые остались лежать на афганской
земле? Конечно, нельзя. Поэтому и существуют такие памятники, не из
равнодушного камня и холодного металла, а из живых слов и льющейся мелодии. Это
наша память, наша история. О ней нельзя забывать, иначе мы не будем иметь право
называться людьми.
Помните,
через века, через года.
Помните, о
тех, кто уже не придет никогда!
Помните!
Не плачьте,
в горле сдержите стоны.
Памяти
павших будьте достойны, вечно достойны.
-Давайте
отдадим  память павшим минутой молчания (звучит «Лакримоза» из «Реквиема»
Моцарта)
-Пока
существует  жизнь на планете земля будет нас согревать вечный огонь
человеческой памяти- вечный песенный огонь.

alt: Вспомнится холод брони на рассвете,

alt: Русский парень лежит на афганской земле

alt: Совсем иные строки написали?

title: Музыкально- литературная композиция  о подвигах воинов- интернационалистов.


extracted_text:
Конспект
урока по ФГОС. Технология.
Технологическая
карта урока.
Класс: 6
Тема: Раскрой плечевого
изделия
Цель: Способствовать формированию представления о подготовке ткани
к раскрою, формированию основных правил раскроя изделия.
Задачи:
Обучающая:  Способствовать формированию представления о
подготовке ткани к раскрою, формированию основных правил раскроя изделия.
Развивающая: Способствовать овладению
основными способами мыслительной деятельности обучающихся : анализировать, систематизировать
,сравнивать, обобщать, оценивать.

Воспитывающая: Способствовать формированию и развитию
эстетических, экономических, экологических и других качеств личности.

Планируемые результаты:

Предметные: ознакомление с
последовательностью и приемами раскроя плечевого швейного изделия;
 формирование умения выполнять подготовку ткани к раскрою, раскладку
выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия, оценивать  качество
кроя по предложенным критериям.

Метапредметные:
Познавательные: сопоставление,
анализ, выбор способов решения  задачи, умение работать по алгоритму
(плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ
ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Личностные: формирование мотивации
изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление
технико-технологического и экономического мышления.

Структура
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Актуализация знаний

Проверка знаний по теме предыдущего
  урока «Моделирование плечевой одежды»  Подводящий диалог:
-Что означает термин «Моделирование»?
-Какая дополнительная
  деталь нужна для обработки выреза горловины, как она называется?
-Какая дополнительная
  деталь нужна для обработки застежки спереди  от верха до низа, как она
  называется?
-Корректирует ответы учащихся.

Фронтальная работа
-Учащиеся отвечают на вопросы. Предполагаемые
  ответы:
- Моделирование – это
  процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью
- Обтачка.
- Подборт.

Создание проблемной ситуации

Вспомните, как вы готовили ткань к
  раскрою в прошлом учебном году?
- Как найти лицевую сторону в ткани?
- Как найти в ткани направление долевой
  нити?
- Как узнать по эскизу модели и
  выкройке, сколько деталей нужно выкроить: две или одну?
- Если на выкройке припуски на швы? Как
  они обозначены?
-Помните ли вы правила раскладки выкроек
  на ткань?
-Корректирует ответы учащихся.

Учащиеся
   рассматривают ткань, вступают в диалог с учителем, высказывают свои
  предположения.

Целеполагание

Показ слайдов, фотографий,
  журналов мод, иллюстрирующих различные  способы раскладки выкроек на
  ткани плечевого изделия с цельнокроеным рукавом
-
  Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
Итак, тема нашего урока: «Раскрой плечевой
  одежды». Практическая работа «Раскрой швейного изделия».
Цель - выполнять подготовку
  ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного
  изделия.

-Учащиеся
  смотрят слайд, рассматривают   фотографии, журналы мод, иллюстрирующие
  различные  способы раскладки выкроек  на ткани плечевого изделия с
  цельнокроеным рукавом
-Предполагаемые ответы: раскладка
  выкроек, раскрой.
-Учащиеся записывают  название темы.

Планирование

Учитель предлагает
  вспомнить технологическую последовательность подготовки ткани к  раскрою
  швейного изделия, правила раскладки выкроек на ткань, правила раскроя,
  правила безопасности работы.
-Таким образом, сегодня
  наша задача или план урока: подготовка ткани к  раскрою
  швейного изделия, раскладка выкроек на ткань, раскрой проектного изделия,
  выкраивание деталей из прокладки.

Учащиеся   вступают
  в диалог с учителем, высказывают свои предположения.

"Открытие"
  нового знания

1.Раскрой - сложный и ответственный этап
  изготовления швейного изделия, при раскрое материала нужна большая точность,
  т.к. ошибки не всегда можно исправить.
 2. Озвучивает правила организации
  рабочего места для выполнения раскройных работ.
3. Напоминает, как определяют лицевую
  сторону и долевую нить в ткани.
4. Рассказывает, какие дефекты могут
  быть в тканях.
5. Демонстрирует учащимся способы
  настила ткани всгиб лицевой стороной внутрь и вразворот (в один слой)
  изнаночной стороной вверх.
6. Напоминает о том, что необходимо
  разложить на ткани сначала крупные детали, затем мелкие, следить за
  направлением долевой нити, края выкроек со словом «сгиб» укладывают точно к
  сгибу ткани.
7. Демонстрирует прикалывание  к
  ткани уголки выкроек, располагая булавки диагонально, затем края детали по
  припускам на швы располагая булавки вдоль линий швов.
8. Обвести портновским мелом детали
  выкроек точно по контуру, затем обвести второй линией с учетом припусков на
  швы.
9. Выкроить детали по второй линии,
  соблюдая правила безопасности.

-Учащиеся слушают учителя, рассматривают
  образец раскладки выкроек.

Практическая работа

Первичное закрепление
  знаний осуществляется в ходе выполнения задания 17,  п.1-2 в
  рабочей тетради (схема раскладки выкроек на ткани, величина припусков на швы)
-Предлагает вспомнить правила безопасного труда
  при работе с ножницами.
Применение нового
  знания- практическая работа «Раскрой швейного изделия»
-Предлагает выполнить
  практическую работу «Раскрой швейного изделия», задание  (раскрой деталей для
  образцов).  В ходе практической работы проверяет правильность выполнения
  задания.
-Предлагает выполнить
  практическую работу  «Раскрой швейного изделия», задание   (проектное
  изделие). Для этого рекомендует  использовать алгоритм в §17, «Правила
  раскладки выкроек», «Правила раскроя».
-Проверяет правильность
  выполнения задания.

-Учащиеся изучают  учебник
  стр. 103-106 технологические карты,  выполняют задание 16,
   п.1-2 в рабочей тетради (схема раскладки выкроек на ткани, величина
  припусков на швы)
-Учащиеся формулируют
  правила безопасности  при работе с ножницами (развернутый устный ответ).
Индивидуальная
   работа, деловое сотрудничество.
-Учащиеся выполняют практическую
  работу  «Раскрой швейного изделия», задание 1 -  раскрой деталей для
  образцов.
-Учащиеся  выполняют практическую
  работу  «Раскрой швейного изделия», задание 2-  раскрой проектного
  изделия, используя алгоритм «Правила раскладки выкроек», «Правила раскроя».
-Учащиеся  выполняют
   самоконтроль, взаимоконтроль (индивидуальная работа, деловое
  сотрудничество).

Рефлексия

Предлагает ответить на
  вопросы:
-Как вы сложили ткань для
  проектного изделия?
-Как вы расположили
  выкройки проектного изделия на ткани?
-Какие дали припуски на
  швы?

Фронтальная форма
  взаимодействия
-Учащиеся дают развернутый устный
  ответ.

Домашнее задание

Изучить
  материал §17, выполнить задание из учебника.
  Принести детали кроя, инструменты для швейных работ.

Саратовский
областной институт развития образования
Кафедра
социальной психологии образования

Конспект
урока по ФГОС. Технология.
Технологическая
карта урока.
6
класс.

Выполнила
слушатель КПК
«Организация и
содержание образовательного процесса обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов
согласно ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС ОУО»
Паксянова Е.К.,
учитель трудового обучения
ГБОУ СО «Школа АОП
№1 г.Саратова»

г.
Саратов
2017г.

file_name: Конспект урока по ФГОС.docx

alt: Конспект урока по ФГОС. Технология

alt: Структура урока Этапы урока

title: Технологическая карта урока. Раскрой плечевого изделия


extracted_text:
Приложение 2

1)
Три бригады рабочих изготавливают игрушки к Новому году. Первая
бригада сделала шары. Вторая бригада изготавливает сосульки и сделала их на 12
штук больше, чем шаров. Третья бригада изготавливает снежинки и сделала их на 5
штук меньше, чем изготовлено шаров и сосулек вместе. Всего было сделано 379
игрушек. Сколько в отдельности изготовлено шаров, сосулек и снежинок?

2) Надо
расставить 380 книг на три полки так, чтобы на второй полке было на 6 книг
больше, чем на первой, а на третьей полке на 9 книг больше, чем на второй.
Можно ли это сделать? Если да, то как?

file_name: 79 Решение текстовых задач Приложение 2.docx

title: 79 Решение текстовых задач Приложение 2


extracted_text:
Технологическая карта урока
информатики

ФИО учителя

Винокурова Ирина Михайловна
МБОУ « Средняя школа №26 им. А. С.
  Пушкина»

Предмет

Информатика и ИКТ
Учебник: Семакин И. Г.и др.
  «Информатика и ИКТ. 7 класс», 2012 год

Тема урока

Компьютерные презентации

Тип урока

Комбинированный урок

Цели урока:

•      образовательные: ввести понятие «компьютерная
  презентация», изучить алгоритм создания презентации и основные требования, предъявляемые к ней; учить применять знания,
  полученные на предыдущих уроках;
•      развивающие: стимулировать познавательную
  активность учащихся; развивать умение логически мыслить, память, внимание, воображение; развивать навыки самостоятельной
  работы за компьютером;
•      воспитательные: воспитывать самостоятельность,
  настойчивость в достижении конечных результатов; способствовать развитию
  интереса к предмету, формировать общекультурные компетентности учащихся.

Задачи:

•      продолжить формирование
  представления об обработке мультимедийной информации с использованием
  прикладных программ;
•      научить учащихся создавать
  компьютерные презентации в программе MS Power Point 2003;
•      научить применять инструментарий
  программы MS Power Point 2003 для формирования ИКТ-компетенций.

Планируемые результаты:

Предметные
  результаты:

•      применять программу MS Power Point 2003 для создания
  компьютерных презентаций;
•      знать о требованиях к созданию
  компьютерных презентаций;
•      знать о требованиях к организации
  компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в
  работе со средствами ИКТ.

Личностные
  результаты:

•
  ответственно относиться к учению;
•      личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; • грамотно излагать свои мысли в
  устной и письменной речи.

Метапредметные
  результаты:

•      умение действовать по алгоритму;
•      находить в различных источниках
  информацию, необходимую для решения проблем;
•
  осуществлять
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
•      строить логическую цепочку
  рассуждений, сопоставлять полученный результат с условиями задачи.

Необходимое оборудование:

1.
  Персональные
  компьютеры с установленной программой MS Power Point 2003.
2.
  Мультимедийный
  проектор.
3.
  Интерактивная
  доска.
4.
  Карточки с
  практическим заданием.

Структура комбинированного урока.
1)
Организационный этап.
2)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)
Актуализация знаний.
4)
Первичное усвоение новых знаний.
5)
Первичная проверка понимания
6)
Первичное закрепление
7)
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9)
Рефлексия (подведение итогов занятия).

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный этап.

Приветствует учащихся.
Организует.
Проверяет готовность
  учащихся к уроку.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
  целеполагание. Личностные: самоопределение.

2. Постановка цели и задач
  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создает проблемную
  ситуацию.

Ставят
  цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Коммуникативные:
  постановка вопросов; Познавательные: общеучебные -
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические-формулирование
  проблемы; Регулятивные: целеполагание.

3. Актуализация
  знаний.

Выявляет уровень
  знаний с помощью фронтального опроса по теме «Технические средства
  мультимедиа».

Отвечают
  на вопросы учителя. Слушают и дополняют ответы друг друга.

Коммуникативные:
  общение с учителем и сверстниками, умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли, осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания. Познавательные:
  логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные:
  целеполагание. Личностные: самоопределение.

4. Первичное
  усвоение новых знаний.

Беседа с учащимися и объяснение нового материала с
использованием
  мультимедийной презентации и интерактивной доски.

Отвечают на вопросы учителя,
  записывают конспект в тетрадь.

Коммуникативные: общение с учителем и сверстниками.
Познавательные: моделирование, решение проблемы,
  построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: определение последовательности
  промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.

5. Первичная проверка
  понимания.

Выявляет уровень
  первичного понимания знаний с помощью фронтального опроса по теме.

Отвечают на вопросы учителя.
  Слушают и дополняют ответы друг друга.

Коммуникативные:
  общение с учителем и сверстниками, умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
  логические – анализ объектов с целью выделения признаков, осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные:
  определение последовательности промежуточных целей с учетом
  конечного результата; составление плана и последовательности действий.

6. Первичное
  закрепление знаний.

Организует деятельность по
  применению новых знаний:
раздает карточки с
  практическим заданием «Создание мультимедийной презентации», комментирует
  задание.

Учащиеся садятся за ПК
  выполняют практическую
работу: создают
  мультимедийную презентацию в MS Power Point 2003.

Коммуникативные:
управление поведением партнера, контроль,
  коррекция, оценка действий партнера.
Познавательные: умение
  структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов выполнения
  задания.
Регулятивные:
  выполнение действий по алгоритму. Личностные: умение оценить свои
  действия.

7.
Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция.

Оценивает
  выполнение практического здания учащимися. Анализирует типичные ошибки,
  допущенные учащимися.

Производят
  самооценку выполненного практического задания.

Коммуникативные:
  контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Познавательные:
  выбор наиболее эффективных способов выполнения задания.
Регулятивные: контроль в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Личностные: умение оценить свои действия.
 Этап информации учащихся о домашнем задании и
  инструктаж по его выполнению

8.
Этап информации учащихся о домашнем
  задании и инструктаж по его выполнению

Записывает домашнее
  задание на доске и комментирует его.

Записывают
  домашнее задание, задают вопросы по выполнению домашнего задания.

Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью задавать вопросы.
  Познавательные: самостоятельное выделение, формулирование проблемы.

Регулятивные:
  формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать
  нужную информацию. Личностные: самоопределение.

9. Рефлексия деятельности

Мобилизация
  учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности,
  общения).

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности на уроке, соотносят цель и
  результаты, степень их соответствия. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Коммуникативные:
  используют критерии для обоснования своих суждений, умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: учащиеся
  проводят рефлексию способов и условий своих действий;
Регулятивные: оценка
  действий, формирование самооценки.
Личностные:
  учащиеся проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха
  (неуспеха).

file_name: ВинокуроваИМ ТКУ_Семакин 7кл Компьютерные презентации.pdf

alt: Технологическая карта урока информатики

alt: Необходимое оборудование: 1

alt: Первичное закрепление знаний

title: Технологическая карта урока "Компьютерные презентации" для 7 класса.


extracted_text:
«Папа, мама, я – книжкины друзья»
(Сценарий семейного праздника -
конкурса для начальных классов)

Т.Г.
ШАЛЮТОВА
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ с.Вознесенки Дуванского района Республики Башкортостан

Цель:
Приобщение детей к культуре через сказки,
скороговорки, пословицы, загадки.
Задачи:

знакомить с устным народным
     творчеством и авторскими произведениями;
развивать широту
     читательского кругозора посредством сказок, скороговорок, пословиц,
     загадок.
воспитывать уважение к
     книгам на примере отношения родителей и детей.

Оформление: праздничное украшение зала.

Ход праздника:
Учитель: сегодня мы проводим праздник, посвященный нашим
любимым книгам.
1 ученик: Сколько звёзд в небесах,
                 Сколько
цвету в лесах,
                 Столько книг
на земле!
2. Есть с ладошку одни.
    Есть большие тома.
    Проживают они
    Вместе с нами в домах.
3. Новых книг живые строки
    Открывают путь широкий.
    Жить без книг мы не могли
бы.
    Дорог нам их вечный свет!
4. В каждом доме, в каждой хате.
    В городах и на селе.
    Начинающий читатель
    Держит книгу на столе.
5.  Мы дружны с печатным словом.
     Если б не было его
    Ни о старом, ни о новом
    Мы не знали б ничего!
6.  Хорошая книга, мой спутник и друг.
     С тобой интересным
бывает досуг.
    Мы время отлично проводим
вдвоём
    И наш разговор потихоньку
ведём.
7.  Ты мне говоришь про дела смельчаков.
   Про тайны Земли и движенье
планет.
   С тобой ничего непонятного
нет.
8.  Ты учишь правдивым и доблестным быть.
     Природу, людей понимать
и любить.
    Тобой дорожу я, тебя
берегу,
    Без книги хорошей я жить
не могу.
9.   Книг заветные страницы
      Помогают людям жить
      И работать, и учиться,
      И Отчизной дорожить.
10. Книгу всем понятную.
      Умную, занятную,
      Мальчики и девочки
      Все читать хотят.
11.  Даже маленький ребёнок,
       Не умеющий читать,
       Только выйдет из
пелёнок,
       Просит книжку
показать.
Учитель: Тема нашего конкурса – сказки. Ведь сказки одинаково
любят и большие и маленькие, взрослые и дети. Как здорово почитать их вместе с
мамой и папой.
   Для участия в нашем
конкурсе сегодня пришли семейные команды:
(представляем команды).
Учитель: Для подведения итогов конкурса будет работать жюри в
составе:
 (представить членов жюри).
Конкурс № 1: «Давайте
познакомимся!»
(команды демонстрируют
название, девиз, приветствие)
Конкурс № 2: «Аукцион
сказок»
( Команды по очереди называют известные им сказки.
Побеждает та команда, которая назовёт больше.)
Конкурс № 3: «Угадай
сказку!»
- Проверим, как хорошо команды знают содержание сказок.
На стенде представлены иллюстрации к сказкам, каждая под своим номером. Надо по
отрывку определить сказку и поднять карточку с нужным номером ( жюри
отслеживает правильность ответов).
1. «Вот что, сынки, возьмите
по стреле, выходите в чисто поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба
ваша…»

                           («Царевна - лягушка»)
2. «Жили себе дед и баба. Дед
и говорит бабе: «Ты, баба, пеки пироги, а я запрягу сани, поеду за рыбой».
   Наловил дед рыбы полный
воз. Едет домой, и видит: лисичка свернулась калачиком, лежит на дороге»…

(«Лиса и волк»)
3. «Положи-ка, внученька.
Пирожок на стол, горшочек на лавку поставь, а сама приляг рядом со мной. Ты,
верно, очень устала?»…

                  («Красная шапочка»)
4. «Жили мужик и баба. У них
была дочка да сынок маленький.
- Доченька, - говорит мать, -
мы пойдем на работу – береги братца. Не ходи со двора, будь умницей – мы купим
тебе платочек.
   Отец с матерью ушли, а
дочка позабыла, что ей наказывали: посадила братца на травке под окошко, сама
побежала на улицу. Заигралась, загулялась.»

(«Гуси - лебеди»)
5. «Вот живут они себе да поживают
в избушке. Отогрелся в тепле петух и зачал песенки распевать. Услышала лиса,
что петух песенки распевает, захотелось петушком полакомиться. Да как достать
его? Лиса поднялась на хитрости, отправилась к медведю да волку и сказала:
- Ну, любезные куманьки, я
нашла для вас поживу: для тебя медведь, быка, для тебя волк барана…»

(«Зимовье зверей»)
6. «Ах, какой славный
цветок!»- сказала женщина и поцеловала красивые красно-жёлтые лепестки. И как
только поцеловала, цветок – щёлк! – и раскрылся…

(«Дюймовочка»)

Учитель: Аукцион завершаем, но у команд есть возможность
заработать дополнительные баллы. Запишите название оставшихся сказок
иллюстрации к которым остались на стенде
    А пока команды думают, мы
с болельщиками поиграем.
Игра с болельщиками
«Угадайте героя сказки»
1.     С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?

Знают все его дочурку,
И зовут ее ….
(Снегурка )
2.     И гусляр, и певец.
Кто же этот молодец? (Садко )
3.     Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек - копытца.
Трое их - и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три
поросенка )
4.     Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три
медведя )
5.     "Нам не страшен серый волк,
Серый волк - зубами
щелк"
Эту песню пели звонко
Три веселых …. (Поросенка )
6.     Мальчик с гусями летал в поднебесье.
Как мальчика звали? Скажите
все вместе! (Нильс )
7.     А эта дружила с самим Буратино,
Зовут ее просто, ребята, - ….
(Мальвина)
8.     Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее! (Красная
Шапочка )
9.     На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился …. (Колобок )
10. Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон
)
11. Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас
Кто же это?  (Карабас)
12. Так быстро от принца девица бежала,
Что туфельку даже она
потеряла. (Золушка )
13. Человек немолодой
С усами и бородой.
Любит ребят,
Любит зверят.
Симпатичный на вид,
А зовется …. (Айболит )
14. У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой
длинный...
Кто же это?.. (Буратино )

Конкурс № 4: «Сказка ложь,
да в ней намёк, добру молодцу урок»
Учитель: К этому конкурсу команды готовились дома – они
сочиняли сказки. В каждой «спрятана» пословица. Задание для «соперников» -
угадать пословицу. (Зачитывают сказки)
   Жюри оценивает содержание
сказки, оригинальность оформления.

Конкурс № 5: Переводчики
со «сказочного»
Учитель:  У писателя Людмилы
Петрушевской есть занимательные сказки “Пуськи Бятые” состоящие из несуществующих слов. Задание командам – одну
из них «перевести» на русский язык.
Пуськи бятые
Сяпала Калуша по напушке и увазила
бутявку. И волит:
– Калушата, калушаточки! Бутявочка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали.
И подудонились. А Калуша волит:
– Оёё, оёё! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутяву вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и
усяпала с напушки.
А Калуша волит:
– Бутявок не трямкают.Бутявки дюбые и
зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
– Калушата подудонились! Калушата
подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!
Л.Петрушевская

Игра с болельщиками «Аукцион».
Кто
узнает героя по предмету ему принадлежащему, тот получит этот предмет в подарок. (Зеркальце, перо жар-птицы, кошка, гномик, стрела,
яблоко).

Конкурс № 6:
«Скороговорки»
Сшила Саша Сашке шапку.
На возу лоза, у воза коза.
У кондрата куртка
коротковата.
На рынке Кирилл куртку купил.

Конкурс № 7: «Конкурс
актёрского мастерства»
Прочитать стихотворение «Наша
Таня…»
-грозно
- жалобно
- испуганно
- насмешливо.

Подведение итогов.
Награждение.

Источники:
 http://tutrus.com/main/kuzdra-2-puski-byatye#ixzz3rIVpVhCT
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/02/02/skazochnye-zagadki-v-stikhakh
http://diary.ru/~teldagora/p130801001.htm
http://festival.1september.ru/articles/585862/

ПРИЛОЖЕНИЕ
«Переводы».
Вариант 1
Шла курица с цыплятами по опушке. Подхватила божью коровку и говорит:
- Цыплята! Цыпляточки! Божья коровка!
Цыплята присели и божью коровку склевали. И подавились.
А курица говорит:
- Оее! Оее! Божья коровка-то несъедобная!
Цыплята божью коровку выплюнули.
Божья коровка поднялась, отряхнулась и улетела с опушки.
А курица говорит цыплятам:
- Цыпляточки! Не ешьте божьих коровок, божьи коровки добрые и очень-очень
невкусные. От божьих коровок давятся.
А божья коровка говорит за опушкой:
- Цыплята подавились! Очень невкусные! Обманутые птенцы!

Вариант 2
Летела ворона с воронятами по опушке. Подхватила божью коровку и говорит:
- Воронята! Вороняточки! Божья коровка!
Воронята подумали и решили божью коровку склевать.
И поссорились.
А ворона говорит:
- Оее! Оее! Божья коровка-то несъедобная!
Воронята божью коровку бросили.
Божья коровка поднялась, отряхнулась и улетела с опушки.
Ворона говорит воронятам:
- Вороняточки! Не ешьте божьих коровок, божьи коровки добрые и самые-самые
невкусные. От божьих коровок ссорятся.
А божья коровка кричит за опушкой:
- Воронята подавились! «Самые невкусные!» Птицы жадные!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Папа, мама, я - книжкины друзья.docx

alt: Ты мне говоришь про дела смельчаков

alt: Источники: http :// tutrus

intro: Сценарий семейного праздника - конкурса для начальных классов нацелен на популяризацию и пропаганду семейного чтения, воспитывает любовь к чтению, развивает читательский кругозор.

title: Сценарий семейного праздника - конкурса для начальных классов "Папа, мама, я - книжкины друзья"