extracted_text:
Конспект урока родной литературы
в 10 классе
Тема: Екимов Б. «Еще не лето»
Цель: сочинение по проблеме текста; работа над
совершенствованием  умений и навыков работы с текстом; воспитание уважения к
окружающим.
Ход урока
1.Орг.момент
2.Проверка домашнего задания
3.Сообщение темы и цели урока
запись числа, темы урока в тетрадь.
4.Изучение нового материала
Слово учителя
Пусть
банальная фраза «Возлюби ближнего своего»  не кажется нам чем-то
нереальным и сверхъестественным: любовь великая начинается с малого. Вспомним
слова поэта:
Ф.И.Тютчев:
Нам
не дано предугадать,
Как
слово наше отзовётся.
И
нам сочувствие дается,
Как
нам дается благодать.
Проблема
милосердия. Милосердие и сочувствие необходимо в нормальной повседневной жизни.
Истинная любовь к человечеству начинается с любви к своим близким, к тем, кто
тебя окружает.

Прочитайте рассказ
От этой остановки автобусы поворачивали
направо, к заводу, а потом ехали по самым окраинным улицам. И лишь два из них,
третий номер и четвертый, шли прямо, через сотню метров выбегая из поселка, и
катили себе по степи к Ильевке и Пятиморску — так близлежащие селения
назывались. И вот здесь, на этой последней общей остановке, люди часто
путались. Второпях или просто в рассеянности входили они в автобус, а когда тот
набирал скорость, оказывалось, что номер автобуса другой и едет он вовсе не
туда, куда человеку надо. Начинался шум и крик, автобус чаще всего
останавливался, высаживая незадачливого пассажира. Кондуктор и шофер совестили
ротозея.
Не первый день ходили так автобусы и не
первый год, пора бы уж и привыкнуть, но все же иной раз путались люди.
Так случилось и в этот весенний день.
Старушке надо было ехать на завод или дальше куда-то, а влезла она в четвертый
номер, который шел в Ильевку. Автобус побежал прямо и поворачивать, куда
старушке надобно, вовсе не собирался. Она это, естественно, заметила и заохала:
— Ой, ой! Куда же он едет! Мне ж не туда
совсем!
— Глядеть надо, — сказала кондукторша, — и
слушать. Ясно написано — четвертый номер. И объявила я.
— Дочка, не разобрала я, — оправдывалась
старушка, — не доглядела. Останови, Христа ради. Мне с переезда-то больно
далеко идти.
— Старый человек, надо уважить, —
поддержал кто-то.
Кондукторша, симпатичная молодая женщина,
была недовольна и старухиной нерасторопностью, и этой поддержкой. Но тут
объявилась ей выручка.
Молодой мужчина, круглолицый, в берете,
наставительно произнес:
— Существуют надписи. Надо читать. Ясно
написано — четверка. И нечего претензии предъявлять, — поглядел он на старушку
свысока.
Кондукторша, которая уже потянулась было к
кнопке, чтобы автобус остановить, тут же передумала.
— Конечно, — обратилась она к мужчине, —
номер написан, и объявила я. Не глядят, не слушают, а лезут.
— Да глаза у меня, дочка, старые, —
жаловалась старушка. — Где уж я разгляжу! Може, ты вправду сказала, а я
недослышала. Уж прости.
— А вот надо слушать, — наставительно
произнес круглолицый в берете. — Подходишь, надо не лезть сломя голову, а
посмотреть. Не видите, у людей спросите, они подскажут, — тоскливо объяснял
мужчина. — Ведь и спереди номер написан, и сбоку, и сзади. Все как положено. И
кондуктора объявляют. А мы лезем на дурачка, чего, мол, глядеть. Если не туда
попадем, сразу в крик: остановите! Остановите! А у автобуса график.
Старушка, вначале было привставшая,
печально поглядела, как пронеслись мимо последние дома поселка и началась
степь, и уселась на место.
— О-ох, — вздохнула она и задумчиво, вовсе
не зло, добавила: — А вы либо всю жизнь будете молодыми, не постареете. Дай
бог, дай бог, — и замолчала.
— Надо к порядку приучаться. Как в городе.
Там, небось, никто не запросит: останови! Номер обозначен — пожалуйста, —
продолжал свою песню мужчина.
И слушала его кондукторша, согласно кивала
головой, а прочие люди глядели в окна. И старушка тоже.
Напишите сочинение по
прочитанному тексту.
— Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.
— Прокомментируйте сформулированную проблему.
— Включите в комментарий два примера-иллюстрации из
прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного
цитирования).
— Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
— Укажите смысловую связь между
примерами-иллюстрациями и
проанализируйте её.
— Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
— Выразите своё отношение к позиции автора по
проблеме исходного текста (согласие или
несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не
по данному тексту), не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0
баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерк
Подведение итогов  - Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание:
Раскройте суть одной из проблем рассказа (на выбор)
Екимов
Б. «Еще не лето»
От этой остановки автобусы поворачивали
направо, к заводу, а потом ехали по самым окраинным улицам. И лишь два из них,
третий номер и четвертый, шли прямо, через сотню метров выбегая из поселка, и
катили себе по степи к Ильевке и Пятиморску — так близлежащие селения
назывались. И вот здесь, на этой последней общей остановке, люди часто
путались. Второпях или просто в рассеянности входили они в автобус, а когда тот
набирал скорость, оказывалось, что номер автобуса другой и едет он вовсе не
туда, куда человеку надо. Начинался шум и крик, автобус чаще всего
останавливался, высаживая незадачливого пассажира. Кондуктор и шофер совестили
ротозея.
Не первый день ходили так автобусы и не
первый год, пора бы уж и привыкнуть, но все же иной раз путались люди.
Так случилось и в этот весенний день.
Старушке надо было ехать на завод или дальше куда-то, а влезла она в четвертый
номер, который шел в Ильевку. Автобус побежал прямо и поворачивать, куда
старушке надобно, вовсе не собирался. Она это, естественно, заметила и заохала:
— Ой, ой! Куда же он едет! Мне ж не туда
совсем!
— Глядеть надо, — сказала кондукторша, — и
слушать. Ясно написано — четвертый номер. И объявила я.
— Дочка, не разобрала я, — оправдывалась
старушка, — не доглядела. Останови, Христа ради. Мне с переезда-то больно
далеко идти.
— Старый человек, надо уважить, —
поддержал кто-то.
Кондукторша, симпатичная молодая женщина,
была недовольна и старухиной нерасторопностью, и этой поддержкой. Но тут
объявилась ей выручка.
Молодой мужчина, круглолицый, в берете,
наставительно произнес:
— Существуют надписи. Надо читать. Ясно
написано — четверка. И нечего претензии предъявлять, — поглядел он на старушку
свысока.
Кондукторша, которая уже потянулась было к
кнопке, чтобы автобус остановить, тут же передумала.
— Конечно, — обратилась она к мужчине, —
номер написан, и объявила я. Не глядят, не слушают, а лезут.
— Да глаза у меня, дочка, старые, —
жаловалась старушка. — Где уж я разгляжу! Може, ты вправду сказала, а я
недослышала. Уж прости.
— А вот надо слушать, — наставительно
произнес круглолицый в берете. — Подходишь, надо не лезть сломя голову, а
посмотреть. Не видите, у людей спросите, они подскажут, — тоскливо объяснял
мужчина. — Ведь и спереди номер написан, и сбоку, и сзади. Все как положено. И
кондуктора объявляют. А мы лезем на дурачка, чего, мол, глядеть. Если не туда
попадем, сразу в крик: остановите! Остановите! А у автобуса график. Старушка,
вначале было привставшая, печально поглядела, как пронеслись мимо последние
дома поселка и началась степь, и уселась на место.
— О-ох, — вздохнула она и задумчиво, вовсе
не зло, добавила: — А вы либо всю жизнь будете молодыми, не постареете. Дай
бог, дай бог, — и замолчала.
— Надо к порядку приучаться. Как в городе.
Там, небось, никто не запросит: останови! Номер обозначен — пожалуйста, —
продолжал свою песню мужчина.
И слушала его кондукторша, согласно кивала
головой, а прочие люди глядели в окна. И старушка тоже.

file_name: Конспект урока родной литературы в 10 классе Екимов Б. «Еще не лето».docx


extracted_text:
Пояснительная записка

        Рабочая
программа курса «Природоведенияе»  в 6(5) классе VIII вида составлена
для индивидуального обучения на дому
(очно-заочная форма) в соответствии   с программой специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:5-9 кл.: В 2 сб. / Под
ред. В.В. Воронковой.  Она рассчитана  на
64 (34) урока.
Авторы учебника
«Природоведение. 6  класс» : Т. Л.
Лифанова,   Е. Н. Соломина
Согласно индивидуальному учебному плану рабочая
программа для 6 класса предусматривает 0,5 часа в неделю, всего за год -
34 урока.
УМК учителя:

1.      Учебник  .Природоведение .6 класс.Т. Л. Лифанова
Е. Н. Соломина. М.:Просвещение,2018

Основными задачами курса
«Природоведение» являются:
• сообщение элементарных знаний о живой
и неживой природе;
• демонстрация тесной взаимосвязи между
живой и неживой природой;
• формирование специальных и общеучебных
умений и навыков;
• воспитание бережного отношения к
природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной
работы;
• воспитание социально значимых качеств
личности.
В процессе изучения природоведческого
материала у учащихся развивается
наблюдательность, память, воображение,
речь и, главное, логическое мышление, умение
анализировать, обобщать,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные
связи и
зависимости.
Основные
технологии, методы, формы обучения.

Технологии
Планируется
использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета:
1.
Здоровьесберегающие
2.  Проблемного
обучения
3.   Игровые
4.
Информационно-коммуникационные
5.   Развивающего
обучения
6.   Проектные
7.   Составления
алгоритма выполнения задания
8. Развития
навыков самопроверки самоконтроля
9. Конструирования
(моделирования)
Формы организации образовательного процесса:
Общеклассные формы: урок, собеседование,
практическая, лабораторная  работа, программное обучение.
Индивидуальные формы: работа с литературой или
электронными источниками информации, выполнение индивидуальных заданий, работа
с обучающими программами за компьютером.
Методы обучения: словесные — рассказ, беседа; наглядные —
иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; самостоятельная
работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельная
работа за компьютером.

        Виды и формы контроля: индивидуальный опрос; творческие задания (защита
рефератов и проектов).

При изучении темы «Вселенная» учащиеся
знакомятся с Солнечной системой:
звездами и планетами, историей
исследования космоса и современными достижениями вэтой области, узнают о
значении Солнца для жизни на Земле. Учитель может познакомить школьников с
названиями планет, но не должен требовать от них обязательного
полноговоспроизведения этих названий.
В теме «Наш дом — Земля» изучаются
оболочки Земли — атмосфера, литосфера и
гидросфера, основные свойства воздуха,
воды и почвы, меры, принимаемые человеком
для их охраны. Этот раздел программы
предусматривает знакомство с поверхностью
Земли — сушей (материки, равнины, горы,
холмы, овраги) и водоемами (моря, реки,
озера, болота).
Учитель может использовать на уроке
глобус и физическую карту мира (не раскрывая
принципов ее построения) для
демонстрации формы поверхности Земли и расположения суши и воды на ней,
опираясь на основные условные цвета суши и воды — зеленый, коричневый, синий.
При изучении растительного и животного
мира Земли углубляются и
систематизируются знания, полученные в
1—4 классах. Приводятся простейшие
классификации растений и животных.
Педагогу необходимо обратить внимание учащихся на характерные признаки каждой
группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей
планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного
мира. При знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными
растениями следует обязательно опираться на личный опыт учащихся.
Раздел «Человек» включает простейшие
сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание
требуется уделять пропаганде здорового образа
жизни, предупреждению появления вредных
привычек и формированию необходимых
санитарно-гигиенических навыков.
Завершает курс раздел «Есть на Земле
страна — Россия». В процессе изучения этого
раздела программы предполагается
сформировать у учащихся элементарные
страноведческие понятия. Учащиеся
знакомятся с Россией как единым государством, ее городами, населением и его
занятиями, крупнейшими географическими объектами. В данном разделе уместно
обобщить знания пятиклассников о своем родном крае, более
подробно познакомить с растениями и
животными данной местности, основными
географическими достопримечательностями,
занятиями населения.
В процессе изучения природоведческого
материала учащиеся должны понять логику
курса: Вселенная — Солнечная система —
планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с этим изучается воздух,
климат), литосфера (почва, поверхность), гидросфера
(вода, водоемы). От этого зависит
состояние биосферы — жизнь растений, животных и
человека. Человек — частица Вселенной.
Такое построение программы поможет
сформировать у умственно отсталых учащихся
целостную картину окружающего мира,
показать единство материального мира, познать
свою Родину как часть планеты Земля.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
6 класс
(34 урока
по 0,5 часа в неделю)
Введение (1 )
Что такое природоведение. Зачем надо
изучать природу. Знакомство с учебником,
тетрадью.
1. Вселенная (4 )
Солнечная система. Солнце. Небесные
тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники.
Космические корабли. Первый полет в космос.
Современные исследования.
Практические работы
Зарисовки звездного неба, форма Земли,
Луны, космического корабля.
Межпредметные связи: «Живой мир», математика, изобразительная деятельность,
пропедевтика истории в 6 классе.
2. Наш дом — Земля (13 )
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки
Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера.
Соотношение воды и суши на Земле.
Воздух и его охрана. Состав воздуха.
Значение для жизни на Земле.
Поверхность суши. Равнины, горы, холмы,
овраги.
Почва (охрана почвы). Свойства почвы.
Полезные ископаемые. Виды полезных
ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и др.
Свойства, значение. Способы добычи.
Вода. Свойства. Вода в природе: осадки,
воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота,
пруды. Сезонные изменения.
Моря и океаны. Свойства морской воды.
Значение морей и океанов в жизни человека.
Обозначение морей и океанов на карте.
Экскурсия (в планетарий, музей космоса, обсерваторию) или
наблюдение за звездным
небом.
Экскурсии к местным природным объектам (почвенные обнажения,
формы
поверхности земли, водоемы).
Практические работы
Зарисовка форм поверхности суши.
Составление таблицы «Полезные
ископаемые».
Заполнение схемы «Воды суши».
133
Нахождение на карте морей и океанов*.
Зарисовка форм поверхности своей
местности.
Изготовление из пластилина макетов форм
поверхности суши.
Изготовление плакатов на тему «Охрана
воды, воздуха, почвы»*.
Опыты: свойства почвы, состояние воды,
свойства полезных ископаемых.
Межпредметные связи: «Живой мир», ручной труд, изобразительная
деятельность.
3. Растительный мир Земли (12)
Разнообразие растительного мира. Части
растения.
Среда обитания растений (растения леса,
поля, сада, огорода, луга, водоемов).
Деревья, кустарники, травы. Части растения.
Дикорастущие и культурные растения.
Деревья. Деревья лиственные
(дикорастущие и культурные, сезонные изменения).
Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня,
груша, вишня.
Деревья хвойные (сезонные изменения).
Ель, сосна, лиственница.
Кустарники (дикорастущие и культурные,
сезонные изменения). Лещина, боярышник,
жасмин, сирень, смородина, крыжовник,
малина.
Травы (дикорастущие и культурные).
Подорожник. Одуванчик, ромашка, укроп,
петрушка.
Декоративные растения. Астра, пион,
роза, флокс, гвоздика и др. Внешний вид. Места
произрастания.
Лекарственные растения. Алоэ, зверобой и
др. Правила сбора. Использование.
Комнатные растения. Герань, бегония,
фиалка и др. Уход. Значение.
Береги растения (Почему нужно беречь
растения. Красная книга).
Практические работы
Зарисовки деревьев, кустарников, трав.
Выделение составных частей (органов)
растений*.
Изготовление гербариев отдельных
растений*.
Сезонные наблюдения за растениями.
134
Зарисовка растений в разные времена
года.
Заполнение таблиц. Игры на классификацию
растений по месту произрастания.
Уход за комнатными растениями.
Составление букетов из сухоцветов*.
Сбор лекарственных растений, запись
правил их использования в тетрадь*.
Экскурсии в парк, сквер, сад, лес, поле, огород (в зависимости
от местных условий).
Межпредметные связи: «Живой мир», ручной труд, русский язык, математика,
чтение, изобразительная деятельность.
4. Животный мир Земли (12 )
Разнообразие животного мира.
Среда обитания животных. Животные суши и
водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери
(млекопитающие).
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы.
Внешний вид. Место в природе. Значение.
Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место
в природе. Значение. Охрана.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания.
Образ жизни. Значение. Охрана.
Звери (млекопитающие). Внешний вид.
Среда обитания. Образ жизни. Значение.
Охрана.
Животные рядом с человеком. Домашние
животные в городе и деревне.
Уход за животными в живом уголке или
дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы,
морская свинка, хомяк, черепаха. Правила
ухода и содержания.
Охрана животных. Заповедники. Красная
книга.
Практические работы
Зарисовки животных: насекомых, рыб,
птиц, зверей.
Упражнения в классификации животных
(таблица, игры).
Изготовление кормушек, скворечников.
Наблюдение за животными живого уголка и
домашними животными.
135
Сезонные наблюдения за животными.
Составление правил ухода за домашними
животными.
Уход за животными живого уголка.
Составление рассказов о своих домашних
животных*.
Экскурсии в зоопарк, зверинец, парк, живой уголок, на ферму (в
зависимости от
местных условий).
Межпредметные связи: «Живой мир», ручной труд, чтение, русский язык,
математика, изобразительная
деятельность.
5. Человек (8)
Как устроен наш организм. Строение.
Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш
организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание,
водные процедуры и т. д.).
Осанка (гигиена, костно-мышечная
система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения.
Профилактика нарушений слуха. Правила
гигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим.
Правила питания. Меню на день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения.
Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой
медицинской помощи). Помощь при ушибах,
порезах, ссадинах. Профилактика
простудных заболеваний.
Практические работы
Составление распорядка дня.
Упражнение в оказании первой медицинской
помощи (обработка ссадин, наложение
пластыря, перевязывание мелких ран —
порезов). Подсчет частоты пульса, измерение
температуры тела.
Уборка классного помещения
(проветривание, влажная уборка).
Составление схем, зарисовка по контуру,
работа на магнитной доске (показ на
таблицах и муляжах частей тела и
важнейших органов).
Экскурсия в школьный медицинский
кабинет, поликлинику, аптеку.
Межпредметные связи: физическая культура, домоводство, изобразительная
деятельность.
136
6. Есть на Земле страна — Россия (14
)
Россия — Родина моя. Место России на
земном шаре. Важнейшие географические
объекты.
Население России. Городское и сельское
население. Народы России.
Столица Москва.
Санкт-Петербург.
Города России. Многообразие городов.
Нижний Новгород, Новосибирск, Владивосток
(или другие города по усмотрению
учителя).
Золотое кольцо. Древние русские города.
Исторические и культурные
достопримечательности.
Разнообразие растительного мира.
Типичные представители растительного мира
России и своего края.
Животный мир на территории нашей страны.
Типичные представители животного
мира России и своего края.
Заповедники. Заказники. Охрана природы.
Наш город (село, деревня).
Достопримечательности. Растения и животные своей
местности. Занятия населения. Ведущие
предприятия.
Межпредметные связи: чтение, ручной труд, изобразительная деятельность.
Основные требования к знаниям и
умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• что изучает природоведение;
• основные свойства воды, воздуха и
почвы;
• основные формы поверхности Земли;
• простейшую классификацию растений
(деревья, кустарники, травы) и животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери);
• основные санитарно-гигиенические
требования;
• название своей страны, столицы и
народов, населяющих Россию;
• названия важнейших географических
объектов*;
• правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
• демонстрировать простейшие опыты;
• проводить наблюдения за природой,
заполнять дневники наблюдений;
• называть разнообразных представителей
животного и растительного мира;
• ухаживать за домашними животными и
комнатными растениями;
• соблюдать правила элементарной
гигиены;
• оказывать простейшую медицинскую помощь.

 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения природоведения
ученик должен:
знать/ понимать
•  многообразие тел, веществ и явлений
природы и их простейшие классификации
•  отдельные методы изучения природы
•  строение живой клетки (главные части)

•  царства живой природы (перечислять,
приводить примеры представителей)
•  среды обитания организмов
•  важнейшие природные зоны Земли
(перечислять и кратко характеризовать)
•  природные сообщества морей и океанов
(перечислять, приводить примеры организмов)
•  изменения в природе, вызванные
деятельностью человека (на уровне представлений)
•  важнейшие экологические проблемы
(перечислять и кратко характеризовать)
•  основные характеристики погоды
•  факторы здорового образа жизни
•  экологические проблемы своей
местности и пути их решения.
 уметь
•  узнавать наиболее распространенныё
растения и животных своей местности
•  определять названия растений и
животных с использованием атласа - определителя
•  приводить примеры физических явлений,
явлений превращений веществ
•  приспособления растений к различным
способам размножения
•  приспособления животных к условиям
среды обитания
•  изменений в окружающей среде под
воздействием человека
•  указывать на модели положения Солнца
и Земли в Солнечной системе
•  находить несколько созвездий
Северного полушария при помощи звёздной карты
•  описывать собственные наблюдения или
опыты, различать в них цель, условия
проведения и полученные результаты
•  сравнивать природные объекты не менее
чем по 3-4 признакам.
•  описывать по предложенному плану
внешний вид изученных тел и веществ
•  использовать дополнительные источники
информации для выполнения учебной
задачи •  находить значение указанных терминов
в справочной литературе
•  кратко пересказывать доступный по
объёму текст естественнонаучного характера,
выделять его главную мысль •
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (2 - 3 минуты)
•  пользоваться приборами для измерения
изученных физических величин
•  следовать правилам безопасности при
проведении практических работ.
 использовать приобретённые знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 •  определения сторон горизонта с
помощью компаса, Полярной звезды или
местных признаков. •  измерения роста,
температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными
нормами.
•  определения наиболее распространенных
в данной местности ядовитых
растений, грибов и опасных животных
•  следовать нормам экологического и
безопасного поведения в природной
среде. •  составления простейших
рекомендаций по содержанию и уходу за
комнатными и другими культурными
растениями, домашними животными
•  оказания первой помощи при
капиллярных кровотечениях , несложных
травмах.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

тема

Количество уроков

ВСЕЛЕННАЯ    4

1

Небесные тела: планеты, звезды.

0,5

2-3

Солнце. Солнечная система.

1

4

Исследование космоса

0,5

НАШ ДОМ – ЗЕМЛЯ 7

5

Планета Земля .

0,5

6

Воздух .
Значение воздуха для жизни  на Земле

0,5

7

Поверхность суши. Равнины, холмы,
  овраги
Поверхность суши. Горы

0,5

8

Почва .Полезные ископаемые .

0,5

9

Полезные ископаемые: нефть, каменный
  уголь, газ, торф ..................

0,5

10

Свойства воды. Вода в природе

0,5

11

Воды суши: ручьи, реки .
Воды суши: озёра, болото, пруды.
  Сезонные изменения .Моря н океаны. Использование и охрана воды

0,5

РАСТИТЕЛЬНЫЙ  МИР  ЗЕМЛИ  6

12

Разнообразие растительного мира.
Среда обитания растений

0,5

13

Части растения .Деревья, кустарники,
  травы.

0,5

14

Лиственные деревья .Хвойные деревья

0,5

15

Дикорастущие к культурные кустарники.
Травы .

0,5

16

Декоративные растения .Лекарственные
  растения .

0,5

17

Комнатные растения. Охрана растений .

0,5

ЖИВОТНЫЙ  МИР  ЗЕМЛИ 6

18

Разнообразие животного мира.
Среда обитания животных. Животные суши
  и водоемов .

0,5

19

Животные: насекомые, рыбы, земноводные
 пресмыкающиеся, птицы, звери
  .Насекомые

0,5

20

Рыбы . Птицы

0,5

21

Звери .Животные  рядом с человеком.
  Домашние животные  в городе и в деревне
Уход за животными в живом уголке

0,5

22

Певчие птицы. Птицы живого уголка
Аквариумные рыбки

0,5

23

Собаки. Домашние кошки.Охрана
  животных. Заповедники и заказники

0,5

ЧЕЛОВЕК 6

24

Как устроен наш организм

0,5

25

Как работает наш организм

0,5

26

Здоровье человека .Осанка .

0,5

27

Органы чувств.

0,5

28

Здоровое питание.

0,5

29

Дыхание. Органы дыхания. Правила
  гигиены.
Оказание первой медицинской помощи

0,5

ЕСТЬ НА ЗЕМЛЕ СТРАНА РОССИЯ 5

30

Россия — Родина моя .Население и
  народы России

0,5

31

Москва — столица России
  .Санкт-Петербург .
Города России. Нижний Новгород,
  Казань, Волгоград

0,5

32

Города России. Новосибирск,
  Владивосток
Золотое кольцо России. Сергиев Посад,
  Переславль-Залесский, Ростов
  Золотое кольцо России. Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир

0,5

33

Растительный мир России
Животный мир России

0,5

34

Охрана природы. Заповедники и
  заказники.
Наш город (село, деревня)

0,5

Учебно-методические средства обучения:
1.       Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида:5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. 2006г
2.      Учебник  .Природоведение .6 класс.Т. Л. Лифанова
Е. Н. Соломина. М.:Просвещение,2018

file_name: РП по природоведению 6 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Деревья хвойные (сезонные изменения)

alt: Полярной звезды или местных признаков

alt: Звери .Животные рядом с человеком

title: Статья по методической проблеме на тему: «Воспитание этического отношения к животным в начальной школе как средство предупреждения жестокого обращения с ними»


extracted_text:
Киберзапугивание – новая форма
угрозы вашему ребенку

Киберзапугивание - это насилие с
использованием электронных устройств, чаще всего телефона или компьютера.
Данные показывают, что почти каждый второй подросток испытывает или уже страдал
от такого рода насилия. Это основано главным образом на том факте, что нас
унижают, высмеивают, запугивают, оспаривают, фотографируют или снимают на
пленку против нашей воли.
Общая проблема киберзапугивания в Интернете видна в основном в
социальных сетях, где наши дети проводят больше всего времени. Давайте
внимательнее посмотрим на это явление.
Киберзапугивание в школе - что это такое и как от него защитить
ребенка?
В настоящее время у нас есть универсальный доступ к Интернету и
телефонам. Дети учатся очень быстро и часто являются лучшими специалистами по
электронике, чем родители. Практически каждый ребенок, идущий в школу, имеет
собственный смартфон и хорошо справляется с компьютером.
Широко распространены среди сверстников всевозможные споры, ссоры.
Часто их переводят из школьного коридора в мир Интернета. Дети, чувствуя себя
безнаказанными и анонимными, причиняют боль другим под псевдонимом, таким
образом избегая взгляда другого человека.
Важно поговорить с вашим ребенком о киберзапугивании до того, как
он или она испытает это. Следует, чтобы он осознал, что это на самом деле, как
он может взаимодействовать с ним и как он должен реагировать.
Рост явления среди детей и молодежи
Дети и молодежь все больше закрываются в вымышленном онлайн-мире.
Они общаются со сверстниками в течение нескольких дней, общаясь с мессенджерами
или социальными сетями, забывая и недооценивая встречи и игры во дворе среди
друзей.
Ребенок должен быть осведомлен о важности установления хороших
отношений с другими людьми и о том, сколько хорошего они могут извлечь из
этого. Чем меньше ребенок проводит время в виртуальном пространстве, тем больше
шансов уменьшить это явление. Оптимальное количество часов, проведенных за
компьютером, должно составлять около 1-2 часов в день на 2 дня перерыва.
Есть также много программ, которые помогают нам контролировать то,
что наш ребенок смотрит онлайн. Они фильтруют контент страниц, благодаря чему
ребенок не имеет доступа ко всему контенту, в том числе связанному с агрессией.
Что это такое и откуда появилось?
Интернет - это доступ к огромному количеству знаний и агрессия,
которая связана с киберзапугиванием. Проблема, которая затрагивает детей, в
основном связана с тем, что они неправильно используют Интернет. Мы должны
информировать их о том, с какими рисками они могут столкнуться. Нужно следить
за тем, чтобы ребенок не испытывал такого рода вреда. Приятно знать, что делает
наш ребенок в Интернете, на каких веб-сайтах он чаще всего находится и с кем
общается.
Мы учим ребенка конструктивному использованию Интернета и
управлению временем. Давайте поговорим об этом честно, упомянув ему, что его
добро для нас самое главное.
Киберзапугивание в Интернете - что мы можем сделать?
К сожалению, повсеместный доступ к Интернету и растущее количество
часов, проводимых перед экраном монитора, приводит к распространению
киберзапугивания. В стране проводятся многочисленные кампании, чтобы общество
осознало, что это такое, как оно проявляется в школе, как повысить
чувствительность детей и молодежи и, наконец, как предотвратить эту угрозу.
В вашем небольшом семейном кругу самое главное - показать ребенку,
что мир без Интернета прекраснее, научить его, как с другими людьми установить
доброжелательные отношения.
--

file_name: Киберзапугание - новая формула угрозы Вашему ребенку.docx

title: "Киберзапугивание - новая формула угрозы Вашему ребенку"


extracted_text:
Из чего состоит опера
Содержание:
1.    Роль
арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях (на примере арии
Снегурочки из оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» и инструментального
эпизода «Сеча при Керженце» из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии»).
Музыкальный материал:
1.    Н.
Римский-Корсаков. Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка». IV действие
(слушание);
2.    Н.
Римский-Корсаков. Сеча при Керженце. Из оперы «Сказание о невидимом граде
Китеже и деве Февронии». III действие (слушание);
3.    С.
Баневич. «Пусть будет радость в каждом доме». Финал оперы «История Кая и Герды»
(пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Анализировать
многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства (с учётом
критериев, представленных в учебнике).
2.    Наблюдать
за развитием одного или нескольких образов в музыке.
3.    Рассуждать
о яркости и контрастности образов в музыке.
4.    Творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобразительной
деятельности.
Но уж темнеет вечер синий,
Пора нам в оперу скорей:
Там упоительный Россини,
Европы баловень – Орфей...
(А. С. Пушкин)
За те триста с лишним лет, что прошли со
дня первого оперного спектакля, многое изменилось в сложном организме оперы:
раздвинулись её масштабы, обогатились выразительные средства, оркестр из
скромного аккомпаниатора стал полноправным участником.
Балет и хор давно уже «прижились» в опере
как неотъемлемая часть целого. Но душой оперы как был, так и остался
человеческий голос с его тембровым богатством, ни с чем несравнимой
динамичностью и задушевностью вокальных интонаций. Самое сочетание слова и
выразительной мелодии всегда было и будет в центре внимания и композитора, и
зрителя. И те формы сольного пения, в которых вокальная мелодия получила наибольшую
свободу развития, естественно, оказались решающими в построении
музыкально-сценического образа.
Вокальные номера
Основу оперного спектакля составляют
сольные и ансамблевые вокальные номера.
Ария -
вокальный монолог героя (героини). В ней раскрывается душевное состояние героя
и его характер. Ария представляет собой развёрнутое и законченное музыкальное
произведение.
Речитатив -
род вокальной музыки, основанный на речевых интонациях. Он строится свободно,
приближаясь к речи. В опере речитатив обычно является вступлением к арии.
Другое назначение оперного речитатива соединять номера оперы, отражать ход
развития сюжета.
Ансамбль (франц.,
вместе) - законченный музыкальный номер, исполняемый несколькими певцами. В
зависимости от числа исполнителей ансамблевые номера называют дуэтами (2), трио
(3), квартетами (4), квинтетами (5) и т. д.
Хор -
певческий коллектив, коллективное действующее лицо оперного спектакля или
«комментатор» событий. Хор - это и номер в опере, исполняемый коллективом
певцов. Композиторы издавна пользовались им для изображения сцен народной
жизни; подобно оркестровым голосам, хор привлекался в живописных картинах
празднеств, битв, стихийных бедствий, катастроф.
Певческие голоса
Главное в опере - пение. Все арии,
ансамблевые номера и хоры исполняются певцами. Их голоса делятся на три группы:
высокие, средние, низкие. В соответствии с высотой звучания и характерным
тембром голоса оперных певцов разделяются на мужские: тенор, баритон, бас;
женские: сопрано, меццо-сопрано, контральто.
Арии можно сравнить с описанием портрета
героя в литературном произведении, в котором обычно передаётся его характер,
душевное состояние.
Многие арии оперных произведений
отличаются особой выразительностью. Примером может служить ария Снегурочки из
одноимённой оперы Н. Римского-Корсакова. Красивое сопрано Снегурочки передаёт
сказочный, светлый образ героини: оно похоже на пение птиц, журчание весёлых
ручейков.
Снегурочка – один из самых пленительных и
нежных персонажей мирового оперного искусства. Она проходит долгий путь
превращения из фантастического сказочного существа в живую, страдающую девушку.
Полученный от матери-Весны дар любви губит Снегурочку, она тает от беспощадных
лучей солнца. Но одновременно момент таяния становится для Снегурочки минутой
подлинного блаженства, когда её любовь, её живая душа достигают наивысшего
расцвета. Эта двойственность состояния выражена в её словах – «люблю и таю».
Музыка арии Снегурочки трепетна и
проникновенна, и при этом полна самого живого и тёплого чувства.
Слушание: Н. Римский-Корсаков. Сцена
таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», IV действие.
Декорации
Действие оперы развёртывается перед
зрителями на сцене, обставленной декорациями. Художник-декоратор разрабатывает
эскизы декораций.
Самые известные эскизы декораций и
костюмов к опере создал художник Виктор Васнецов. Тот самый, который написал
«Алёнушку» и знаменитых «Богатырей». Неудивительно, что эскизы к «Снегурочке»
получились потрясающими – это же настоящие картины!
Части оперы
Оперный спектакль состоит обычно из
нескольких (трёх - четырёх) действий, или актов. Каждое действие в свою очередь
состоит из двух - трёх картин. Перерывы между действиями называются антрактами.
Это слово имеет и другое значение. Короткие оркестровые вступления к действиям
оперы также называются антрактами.
Инструментальные номера
Велика роль в опере и инструментальных
эпизодов (эпизод – это небольшая часть произведения, которая отличается самостоятельностью
и законченностью).
Круг образов, которые музыка способна
передать сама по себе, необычайно широк. Музыка повествует о великих битвах и
победах, рисует картины природы, передаёт настроения и характеры действующих
лиц.
Иногда инструментальные фрагменты опер
представляют собой подлинные шедевры. Они даже способны жить самостоятельной
жизнью и нередко исполняются как отдельное произведение.
Один из таких примеров - «Сеча при
Керженце», фрагмент оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»
(сеча – сражение, битва). В его музыке отчётливо слышно, как сходятся борющиеся
силы, каждая из которых выражена своей музыкальной темой. В процессе развития
тема, изображающая врагов, звучит всё громче и зловеще, переплетаясь с темой
русских воинов. Жестокая борьба продолжается вплоть до кульминации, когда
становится ясным её трагический исход.
Каждая опера - это целый мир сюжетов,
действий, персонажей, красочных декораций, умелой актёрской игры. И глубоко
прав был Н. Римский-Корсаков в своём высказывании, вынесенном в эпиграф этого
раздела: каждая опера неповторима, как неповторим вдохновивший её литературный
сюжет.
Вопросы и задания:
1.    Какую
роль в опере играет ария? Что она передаёт? Объясните на примере арии
Снегурочки из оперы Н. Римского-Корсакова.
2.    Считаете
ли вы, что инструментальные эпизоды в опере могут выразить сложное содержание?
Расскажите на примере «Сечи при Керженце».
3.    В
«Дневнике музыкальных наблюдений» нарисуйте эскиз декораций к фрагментам
известных вам оперных произведений.

alt: Из чего состоит опера Содержание: 1

title: Урок музыки: Опера из чего она состоит


extracted_text:
Способы выделения
фрагментов
·
выделить ячейку –
навести указатель мыши на ячейку и щелкнуть по ней. Вид указателя: Ì

·
выделить столбец – навести указатель мыши на номер столбца и
щелкнуть по нему. Вид указателя:

·
выделить строку – навести указатель
мыши на номер строки и щелкнуть по нему.
Вид указателя:

·
выделить всю таблицу – навести
указатель мыши на угловую кнопку (пересечение номеров строки и номеров
столбцов) и щелкнуть по ней. Вид указателя:   Ì

title: Способы выделения фрагментов


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детско-юношеский
центр»
Из опыта работы
учреждения  по составлению программ,
реализующихся в условиях
лагеря труда и отдыха
Широкова
Ольга Сергеевна,  заместитель директора

Программа трудового
отряда  при оздоровительном лагере
с дневным пребыванием
детей

«Юго-западный
фронт»
                                                                                Реализуется     в     клубе
    по     месту                                                                жительства

«Надежда» с 2015 года
                                                                                Адресность

•
Подростки в
возрасте от 14 до 18 лет, при комплектовании особое внимание уделяется
подросткам из малообеспеченных и многодетных семей, а также подросткам,
находящимся в трудной жизненной ситуации.
•
Деятельность
воспитанников осуществляется в течение смены в разновозрастном трудовом отряде
в количестве 15 человек.
                                                                                Актуальность

Трудовой отряд на базе
городского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием -  это новый образ
жизни подростка, новый режим с его особым романтическим стилем и тоном.  Это
жизнь в новом коллективе, это новая природосообразная деятельность.
Это время
не только трудовой деятельности, но и время игр, развлечений, свободы в выборе
занятий, снятия накопившегося за учебный год напряжения, восполнения
израсходованных сил, восстановления здоровья.
Это период свободного общения со
своими сверстниками, взрослыми, старшим  поколением.

         Цель программы -
создание
пространства для самореализации подростков, познания, общения, самоутверждения
через включение их в жизнь общества посредством социальнозначимой деятельности
(трудовой, волонтерской, поисковой, исследовательской,  досуговой).

                   Задачи:

•
Оказать помощь
несовершеннолетним в трудоустройстве.
•
Организовать
разнообразную социальнозначимую деятельность  подростков
(трудовую, волонтерскую,
предпрофессиональную, исследовательскую, досуговую).
•
Развивать у
подростков  трудовые навыки, навыки работы в группе, самоуправления.
•
Способствовать
укреплению навыков здорового образа жизни.

                                       Сюжетно-ролевая
игра

       Система поручений

      Система личностного
роста

Труд – дело чести,  будь в труде на первом месте!

        Мир моих
эмоций!

Мониторинг  реализации
программы

№
п/п

Срок проведения

Ответственные

Опрос родителей на
    выявление пожеланий по организации деятельности  трудового отряда

Анкетирование детей в
    организационный период с целью выявления их интересов, мотивов пребывания в
    отряде

Ежедневное отслеживание настроения
    подростков, удовлетворенности проведенными мероприятиями

В течение смены

Руководитель отряда, педагог

Анкетирование
    подростков в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий

Последний день
    смены

Мониторинг адаптации подростков к
    условиям отдыха в отряде за смену

В течение смены

Мониторинг  реализации
программы

№
п/п

Срок проведения

Ответственные

Опрос родителей на
    выявление пожеланий по организации деятельности  трудового отряда

Анкетирование детей в
    организационный период с целью выявления их интересов, мотивов пребывания в
    отряде

Ежедневное отслеживание настроения
    подростков, удовлетворенности проведенными мероприятиями

В течение смены

Руководитель отряда, педагог

Анкетирование
    подростков в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий

Последний день
    смены

Мониторинг адаптации подростков к
    условиям отдыха в отряде за смену

В течение смены

 Мониторинг достижения
планируемого результата

Мониторинг уровня развития личности:

Ценностные ориентации

Методика «Допиши предложение»,
  методика «Шкала совестливости»

Творческие способности

Пальчиковое тестирование «Карта
  успеха»

Анкета «Мое отношение к ЗОЖ», рисунок
«Как я питаюсь»,
методика «открытый микрофон»

Гражданская компетентность

Наблюдение,
Методика «Допиши предложение»

Мониторинг
  деятельностной активности детей

Мониторинг
удовлетворенности детей от участия в
  программе

Игра «Архитектор»,
мониторинговое исследование «Выбор»,
  эссе «Лагерь – это…»,  почта доверия.

Сайт учреждения http://лендюц.екатеринбург.рф e-mail len_duc@mail.ru
Вконтакте https://vk.com/ducleninskii

file_name: Презентация _Из опыта работы учреждения по составлению программ.pdf

alt: Сергеевна, заместитель директора

alt: Это время не только трудовой деятельности, но и время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за учебный год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления…

alt: Сюжетно-ролевая игра

alt: Система поручений

alt: Система личностного роста

alt: Мир моих эмоций!

alt: Мониторинг реализации программы

alt: Срок проведения Ответственные

alt: Мониторинг реализации программы

alt: Срок проведения Ответственные

alt: Сайт учреждения htt p :// лендюц

title: Презентация_Из опыта работы учреждения по составлению программ, реализующихся в лагере


extracted_text:
Эффективное использование
переменных в циклах:
Конструкция
повторения
В этом презентации мы
обсудим эффективное использование переменных в циклах, а также рассмотрим конструкции
повторения. Понимание этих концепций поможет вам оптимизировать код и улучшить
производительность ваших программ.
Переменные — это имя,
связанное с значением, которое может изменяться в процессе выполнения
программы. Они играют ключевую роль в циклах, позволяя хранить и обновлять
данные по мере необходимости.
Существует несколько типов конструкций
повторения, таких как for, while и do-while. Каждый из них имеет
свои особенности и применяется в зависимости от задачи, которую необходимо
решить.
Использование переменных в циклах
При использовании циклов, переменные
могут служить для индексации, счета или хранения состояния. Это позволяет
эффективно управлять данными и оптимизировать выполнение кода.

file_name: Переменная. Конструкция повторение с переменной цикла.pdf

alt: В этом презентации мы обсудим эффективное использование п е ременных в циклах, а также рассмотрим конструкции повторения

alt: Существует несколько типов конструкци й повторения, таких как for, wh i le и do-wh i le

alt: Использование переменных в циклах

title: Переменная. Конструкция «повторение» с переменной цикла


extracted_text:
Превращения и круговорот
воды
А1.
Вспомни
что происходит с водой  при  нагревании

1) ничего не
происходит
      2) испаряется

3)  сжимается
                              4)  меняет   цвет
А2.
Укажи при какой температуре вода не превратится в лёд.

1)  +
8   С º
2)    - 4  Сº

3)   0
С º
4)    -20
С º
А3. Отметь  воду в
твёрдом  состоянии.

1)  дождь

2) пар

3) снег

4)  роса
А
4. Определи  состояние  воды, которому  соответствует  схема

1)
снег
2) пар

3) роса                                                                                4)  град
В
1. Найди  неверное  высказывание.

1)
Тёплая   вода  испаряется   быстрее.
2) Пар – прозрачный,
бесцветный газ

3) Чем выше, тем
холоднее воздух
4)  Вода начинает
замерзать при температуре )
- 5  Сº
В
2. Подумай, почему после сильных дождей море не выходит из берегов

1) воду пьют рыбы

2)
вода испаряется

3) вода вытекает из
моря в реки
4)  воду использует
человек
С
1. Отметь, в виде чего вода возвращается на землю

1) дождя

2) инея

 3) тумана
4)  снега

file_name: №9. превращения и круговорот водыd.docx

alt: Превращения и круговорот воды

title: урок


extracted_text:
Необходимый реквизит и декорации:
·
Украшение
зала в космическом стиле;
·
Ленты
для участниц;
·
Презентация;
·
Музыка
для общего хода мероприятия и музыка участниц;
·
Листки
для ответов зрителей и для зрительского голосования;
·
Призы
участницам;
·
Планшетки
участницам;
·
Критерии
оценки для членов жюри; +
·
Планшетки
для ведущих;
·
Кабинет
для обсуждения результатов;
·
Вода
для участниц;
·
Микрофоны;
·
Пакет/коробка
для сбора листков;
·
Номера
на руку для участниц; +
·
Номера
для определения порядка выступлений; +
·
Вода
для членов жюри;
·
Таблички
для зон группы поддержки; +
·
Парты
для членов жюри;
·
Ручки
для членов жюри;
·
Ручка
для ведущих;

- Добрый день, дорогие участницы, гости и члены жюри!
Мы рады видеть вас на нашем творческом конкурсе «Мисс-Космос 2021»!
- Наш конкурс посвящён самому звёздному дню в году –
Дню космонавтики. Кстати, 2021 год – юбилейный, так как ровно 60 лет назад в
космос полетел Юрий Алексеевич Гагарин.
- А какую фразу сказал Гагарин перед началом полёта?
(«Поехали»)
- Тогда давайте все вместе хором скажем «Поехали» и
тем самым дадим старт нашему конкурсу. Все вместе… Поехали!
- В нашем конкурсе принимают участие … самых ярких
звёздочек нашей школы, которым предстоит пройти сегодня несколько космических
испытаний: конкурс костюмов «КосмоStyle»,
интеллектуальный и творческий конкурс.
- А оценивать наших участниц будет строгое, но
справедливое жюри:
Директор Центра образования «Аксиома» Мария
Владимировна Орлова;
Завуч по воспитательной работе – Марина Николаевна
Хомутова;
Учитель технологии – Марина Геннадьевна Дьячкова;
Педагог театральной студии – Андрей Аркадьевич
Лагиновских;
А также представитель Совета учащихся - …
Наш сегодняшний конкурс не сможет состояться и без
вас, дорогие зрители. От того, как вы будете поддерживать участниц, зависит не
только их настроение, но и то, кому достанется дополнительная номинация «Мисс
зрительских симпатий». Поэтому смотрите внимательно, будьте активны и делитесь
своей энергией с участницами. Девочки очень волнуются, поэтому давайте же им
подарим самые тёплые аплодисменты. Девочки, мы с вами, у вас всё получится.
И не теряя ни минуты, мы переходим к нашему первому
конкурсу, который называется «Космоstyle».
В рамках данного испытания участницам было необходимо создать собственный
космический образ из различных подручных материалов и рассказать о нём. Каждая
девочка выбрала себе модель, которая поможет представить космический наряд.
Уважаемые члены жюри, вы готовы увидеть креативные
образы участниц? А вы, дорогие зрители, готовы? Тогда самыми громкими
аплодисментами встречаем первую участницу…
*представляем всех участниц, после этого модели и
конкурсантки встают в одну линию, модели делают ещё одну проходку в образах и
уходят со сцены*
- По-моему, это просто космически! Ещё раз поддержим
наших девочек и их помощниц!
- Отлично, первый конкурс позади, а это значит, что мы
можем переходить к следующему – интеллектуальному испытанию.
- Девочки, настало время проверить, а хорошо ли вы
знаете тему космоса и всё, что с ней связано. Для вас на экране будет
появляться вопрос, а ваша задача будет на листочке записать ответ, который вы
считаете правильным. После этого мы соберём ваши ответы и определим, кто же
оказался самым эрудированным.
Дорогие зрители, а чтобы вам не скучать, мы предлагаем
вам также ответить на данные вопросы. После нашего конкурса мы определим ещё и
главного знатока космоса среди вас. Победителя также будет ждать небольшая
награда. Поэтому вооружитесь, пожалуйста, ручками.
*листки раздают помощники*
- Напоминаем, что всяческие подсказки запрещены.
Конкурс должен быть честным, согласитесь.
- Девочки, вы готовы? Тогда внимание на экран.
Вопросы:
1.     Какой прибор
используется для исследования звездного неба? (Телескоп).
2.     Как называется
место, с которого запускаются ракеты. (Космодром).
3.     Как назывался
корабль Гагарина? («Восход-1»).
4.     Сколько раз
облетел земной шар Юрий Гагарин? (Один раз).
5.     Что влияет на цвет
звезды? (Ее температура).
6.     Какой цвет имеют
холодные звезды? (Красного).
7.     Как называется
наука, которая изучает Вселенную. (Астрономия).
8.     Какую планету солнечной системы называют красной? (Марс
9.     Первая в мире женщина-космонавт? (Валентина Терешкова)
10. Кличка первого космонавта- собаки (Лайка)

*Собрать листочки у участниц и у зрителей*
- Аплодисменты нашим девочкам, которые очень успешно
справились с ещё одним испытанием!
- А мы переходим к последнему, творческому конкурсу.
Перед ним мы заново определим порядок выступлений. Сейчас наши участницы
вытянут не глядя цифры, именно под таким номером они и будут представлять свои
творческие номера.
*участницы вытягивают номер*
*составляем последовательность выступлений*
- Таким образом, откроет последний конкурс… Но,
конечно, девочкам нужно время на подготовку, поэтому пожелаем им удачи, а мы с
вами пока что поиграем.
- Повторяйте все движения за нашими прекрасными
вожатыми!
*флешмоб от вожатых «Ракета»*
- Отлично! Вы молодцы, наградите аплодисментами самих
себя. А сейчас также громко давайте вновь поддержим участниц. Уже совсем скоро
мы узнаем, кому достанется звание главной «Мисс-космос 2021».
- А мы приглашаем для представления своего творческого
номера первую участницу…
*каждая участница представляет творческий номер*
- Спасибо вам, девочки, это было отлично!
- Сейчас нас ждёт самая важная и ответственная часть
конкурса – подведение итогов и оглашение результатов. Членов жюри мы приглашаем
пройти в… кабинет для обсуждения. Участницы могут пока переодеться и немного
отдохнуть, а у нас с вами, дорогие зрители, будет важное задание:
- Вы помните, что одной из номинаций является «Мисс
зрительских симпатий». Поэтому сейчас наши помощники раздадут вам листочек, на
котором нужно будет написать имя той участницы, которой вы хотите отдать свой
голос.
*помощники раздают листки, зрители пишут имя участницы*
(Если члены жюри ещё не готовы с подведением итогов,
провести игру со сцены)
*члены жюри заходят в зал*
- Кажется, все готовы, а это значит, что под самые
громкие аплодисменты мы приглашаем наших юных мисс снова к нам на сцену!
*участницы выходят, выстраиваются в линию*
- Девочки, вы – настоящие красотки, и каждая из вас
достойна звания «Мисс-космос 2021». Сегодня вы все были космически талантливы и
прекрасны. Каждой из вас будет присуждена особая номинация. Также сегодня
кто-то получит дополнительную номинацию «Мисс зрительских симпатий» от наших
зрителей. Вы готовы узнать результат? А вы, зрители, готовы?
Но главное, чтобы были готовы члены жюри. Если всё
отлично, мы под аплодисменты приглашаем вас пройти на сцену для оглашения
номинаций.
*выходят члены жюри*
- Слово для поздравления предоставляется директору
Центра образования «Аксиома» - Марии Владимировне Орловой!
*слово директора*
*каждый из жюри произносит слова поздравления*
*награждение участниц номинациями*
*вручение награды за победу в номинации «Мисс
зрительских симпатий»*
*вручение вице-мисс и мисс-космос*
- Предлагаем запечатлеть такой звездный момент на
общей фотографии!
- Мы ещё раз поздравляем всех девочек! Вы – просто
космос!
Желаем всем хорошего настроения и удачи! До новых
встреч!

Критерии
оценки конкурса «Мисс Космос 2021»

Конкурс «КосмоStyle»

Оригинальность представления костюма

Внешний вид костюма

Подача (выразительность и грамотность
  речи, умение общаться со зрителем…)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Творческий конкурс

Взаимодействие со зрителем

Подача (умение держаться на сцене,
  эмоциональность, выразительность…)

Соответствие активности теме «Космос»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

5 «А»
5 «Б»
5 «В»
5 «Г»
5 «Д»
5 «М»
Гости
Жюри

file_name: сценарий мисс-космос.docx

alt: Необходимый реквизит и декорации: ·

alt: По-моему, это просто космически!

alt: Критерии оценки конкурса «Мисс

alt: 5 «А»

alt: 5 «Б»

alt: 5 «В»

alt: 5 «Г»

alt: 5 «Д»

alt: 5 «М»

alt: Гости

alt: Жюри

intro: Конкурс красоты и талантов "Мисс-Космос" приурочен к празднику День космонавтики, проводится в школе.

другое

group: Педагогика

title: Сценарий конкурса "Мисс-Космос", посвящённого Дню космонавтики