extracted_text:
Государственное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
«Заинская школа №9 для детей с ограниченными
возможностями здоровья»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  ГБОУ
«Заинская
  школа№9»
И.В.
  Боровинских
Приказ
  №______
от «___»___________20___г.

СОГЛАСОВАНО
на
  МС  ГБОУ
«Заинская
  школа№9»
Протокол
  №______
от
  «___»__________20___г.
Руководитель
  МС
________________________

Рассмотрено
  на ШМО учителей _______________
Протокол
  №______
от «___»__________20___г.
Руководитель
  ШМО
_______________________

Рабочая  программа
по предмету профильный труд (столярное дело)
5 класс

Срок реализации
программы  2016 - 2017

Составлена
на основе  Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.: Сборник 2. /Под редакцией  В. В.
Воронковой – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011 г.

РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.      Пояснительная записка
2.     Календарно-тематический план
3.     Содержание программы
4.     Требования к уровню подготовки обучающихся
5.     Материально – техническое обеспечение образовательного
процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
5 КЛАСС

       Предмет «Профильный труд» относится к образовательной области
«Технологии».

Рабочая  программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы: Сборник 2.»/ Под редакцией В.В.
Воронковой издательства «ВЛАДОС», г. Москва, 2011.

Рабочая учебная программа ориентирована на использование следующего учебника:
  -
Б.А Журавлёв.  Столярное дело, 5 класс, М.: Просвещение, 1988.

Основная задача профильного труда - дать школьникам профессиональное начальное
образование.

Программа предусматривает подготовку учащихся с ограниченными возможностями
здоровья (нарушение интеллекта) к самостоятельному выполнению производственных
заданий по столярному делу.

Целью профильного труда является
обучение учащихся технологии изготовления изделия и скоростным приемам труда,
коррекция развития мышления, мелкой моторики кистей рук, воспитание трудолюбия,
самостоятельности, эстетического вкуса.

Основной задачей практического обучения является формирование профессиональных
умений и навыков при выполнении отдельных операций и изготовления изделия в
целом.

В 5 классе учащиеся обучаются построению чертежей изделий. Учащиеся осваивают
изготовление изделий, которые состоят из множества мелких операций. Поэтому
особое внимание уделяется обучению планировать процесс изготовления,
анализировать свои действия и их результаты.

Обучение ведется с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках
математики, естествознания и истории. Эти знания помогают им учитывать расходы
материалов, делать расчеты по формулам при построении чертежей, понимать
процессы изготовления пиломатериалов и т.д. В свою очередь, навыки и умения,
полученные, при освоении столярных операций способствуют более успешному
изучению школьниками общеобразовательных предметов.

Обучение столярному делу развивает мышление, способность к пространственному
анализу, мелкую и крупную моторику мышц пальцев рук. Кроме того, выполнение
столярных работ формирует у них эстетические представления, благотворно
сказывается на становлении их личности, способствует их социальной адаптации и
обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

Рабочая программа рассчитана на 204 часа. В неделю по учебному плану – 6 часов.

Распределение часов по четвертям:

 I четверть - 9
недель   - 54 часов;

II четверть - 7 недель   - 42 часов;

III четверть - 10 недель - 60 часов;

IV четверть - 8 недель   - 48 часов.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся
При
оценке выполнения практических заданий и усвоения теоретических сведений
руководствуюсь следующими критериями:

«5»

 -
  работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
  технологической последовательности, качественно и творчески;

«4»

 -
  работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
  технологической последовательности, при выполнении отдельных операций
  допущены небольшие отклонения, общий вид изделия аккуратный;

«3»

 -
  работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
  технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
  отклонением от образца, изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2»

 -
  ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
  последовательность нарушена, при выполнении операции допущены большие
  отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

Виды контрольно-измерительных работ
      В конце каждой четверти проводятся самостоятельные и
контрольные работы в виде практических заданий по выполнению  отдельных
операций  столярных  изделий согласно программе.
       I
четверть – 2 часа.
       II четверть – 2 часа.
       III
четверть - 6 часов.
       IV четверть – 2 часа.

 Особые образовательные потребности обучающихся с нарушением интеллекта:
-
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,
как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной
работы;
-
наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
-
специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации
взаимодействия с действительностью;
-
необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом
норм поведения;
-
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и
нейродинамики психических процессов обучающихся с нарушением интеллекта;
-
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения.

Характеристика возможностей обучаемости учащихся 5
класса
Амир,
Наиль, Аркадий, Павел, Матвей -  программный материал усваивают, но в ходе
обучения испытывают небольшие трудности чаще из-за невнимательности. Нуждаются
в дополнительной фронтальной инструкции. В начале изготовления нового изделия
нуждаются в помощи учителя. Изделия, близкие по конструкции и плану работы,
чаще всего выполняются ими самостоятельно и правильно.
-
Данил, Александр – испытывают значительные затруднения при ориентировке в
задании и планировании. План, составленный с помощью учителя, не осознается до
конца, поэтому в ходе работы наблюдаются отступления от него, что ведет к
ошибкам. Отчетливо проявляются сложности в осуществлении общетрудовых умений
при выполнении нового изделия. Нуждаются в дополнительной фронтальной и
индивидуальной инструкции, в помощи и поэтапном контроле учителя при выполнении
заданий.
На
основе данной характеристики обучающихся можно разделить на 2 уровня.  II
уровень – 5 учеников (Амир, Наиль, Аркадий, Павел, Матвей), III
уровень – 2 ученика (Данил, Александр).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 КЛАСС
1 четверть(54 часа)

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика видов
  деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты
  освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

Примечание

План

Факт

1-2

Вводное занятие. Вводный
  инструктаж по ТБ.

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа.
Работа по группам

Текущий.
Контроль за действием

Знать: правила безопасной
  работы.
Уметь: организовывать
  рабочее место.

Ответы на вопросы

Пиление столярной ножовкой
(26 ч)

3-4

Столярные инструменты и
  приспособления.

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Текущий.

Знать: устройство и
  назначение инструментов и приспособлений, правила безопасной работы.

Ответы на вопросы

5-6

Устройство и назначение
  столярного верстака.

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Контроль за действием

Знать: устройство и
  назначение, правила регулировки. Уметь: организовывать рабочее место.

Ответы на вопросы

7-8

Знакомство с изделием
  (игрушечный строительный материал из брусков).

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Текущий.

Знать: правила безопасной
  работы при пилении.
Уметь: выполнять пиление.

Ответы на вопросы

9-10

Пиление, как одно из
  столярных операций.

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Контроль за действием

Знать: названия операций по
  изготовлению изделия, правила безопасной работы, правила хранения
  инструментов.
Уметь: составлять
  последовательность изготовления изделия, подбирать материал,  выполнять
  пиление.

Ответы на вопросы

11-12

Выполнение упражнений по
  пилению древесины.

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Текущий.

Знать: правила безопасной
  работы при пилении.
Уметь: выполнять пиление.

Ответы на вопросы

13-14

Последовательность
  изготовления изделия.

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Контроль за действием

Знать: названия операций по
  изготовлению изделия, правила безопасной работы, правила хранения
  инструментов.
Уметь: составлять
  последовательность изготовления изделия, подбирать материал.

Ответы на вопросы

15-16

Основы разметки.

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Текущий.

Знать: виды и приемы
  разметки.

Ответы на вопросы

17-18

Разметка деталей
  строительного набора.

2

Практическая работа

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Контроль за действием

Знать: правила разметки и
  приемы ее выполнения.
Уметь: выполнять разметку.

Ответы на вопросы

19-20

 Пиление брусков.

2

Комбинированный

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Текущий.

Знать: правила безопасной
  работы при пилении.
Уметь: выполнять пиление, контролировать
  качество заготовок.

Ответы на вопросы

21-22

Отделка изделий.

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Текущий.

Знать:  виды отделки, виды
  шлифовальных шкурок.

Ответы на вопросы

23-24

Шлифование торцов деталей.

2

Комбинированный

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Контроль за действием

Знать: способы шлифовки.
Уметь: выполнять шлифовку
  торцов.

Ответы на вопросы

25-26

Окрашивание изделий.

2

Комбинированный

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Контроль за действием

Знать: приемы окрашивания.
Уметь: выполнять
  окрашивание.

Ответы на вопросы

27-28

Оценка качества изделия.

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа.
  Работа по группам

Контроль за действием

Уметь: оценивать качество
  изделия.

Ответы на вопросы

Промышленная заготовка
древесины (6 ч)

29-30

Древесина: строение,
  использование, заготовка.

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа.
Работа по группам

Текущий.
Контроль за действием

Знать: строение,
  использование, заготовку древесины.

Ответы на вопросы

31-32

Пиломатериалы, виды,
  использование.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества.

Знать: виды пиломатериалов.
Уметь: определять виды
  пиломатериала.

Ответы на вопросы

33-34

Определение видов
  пиломатериалов.

2

Лабораторная работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: виды пиломатериалов.
Уметь: определять виды
  пиломатериала.

Ответы на вопросы

Игрушки
из древесного материала (18 ч)

35-36

Рисунки детали изделия.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила выполнения
  технического рисунка.
Уметь: выполнять рисунки
  простых изделий.

Ответы на вопросы

37-38

Знакомство с изделием (игрушечная
  мебель).

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: детали, инструменты,
  материалы.
Уметь: выполнять
  технический рисунок.

Ответы на вопросы

39-40

Последовательность
  изготовления изделия.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: названия операций по
  изготовлению изделия, правила безопасной работы, правила хранения
  инструментов.
Уметь: составлять
  последовательность изготовления изделия, подбирать материал, выполнять
  технический рисунок.

Ответы на вопросы

41-42

Разметка деталей изделия.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила разметки.
  Уметь: выполнять разметку.

Ответы на вопросы

43-44

Заготовка деталей изделия.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила работы с
  ножовкой.
Уметь: выпиливать
  заготовки.

Ответы на вопросы

45-46

Подготовка отверстий.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила разметки
  отверстий.
Уметь: выполнять отверстия.

Ответы на вопросы

47-48

Сборка изделия.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: выполнять сборку.

Ответы на вопросы

49-50

Отделка изделия.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: выполнять отделку.

Ответы на вопросы

51-52

Оценка качества готового
  изделия.

2

Урок - обобщение

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за действием.
  Контроль качества

Уметь: оценивать качество
  изделия.

Ответы на вопросы

Самостоятельная работа (2 ч)

53-54

Изготовление изделия по
  выбору учащегося.

2

Самостоятельная работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий.Контроль за
  действием

Уметь: оценивать качество
  изделия.

Ответы на вопросы

2 четверть (42 ч)
Вводное занятие (2 ч)

55-56

Вводное занятие. Вводный
  инструктаж по ТБ.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий.
Контроль за действием

Знать: правила безопасной
  работы, устройство и назначение сверлильного станка.
Уметь: организовывать
  рабочее место.

Ответы на вопросы

Сверление отверстий на станке
(20 ч)

57-58

Устройство и назначение
  сверлильного станка. Понятие  сквозное и несквозное отверстия.

2

Объяснение нового материала

Индивидуальная работа

Текущий.
Контроль за действием

Знать: правила безопасной
  работы, устройство и назначение сверлильного станка, понятие  сквозное и
  несквозное отверстия

Ответы на вопросы

59-60

Назначение и виды сверл.
Крепление сверла в патроне.

2

Комбинированный

Индивидуальная работа

Текущий.
Контроль за действием

Знать: правила безопасной
  работы.

Ответы на вопросы

61-62

Правила безопасной работы
  на сверлильном станке.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы на данном станке.

Ответы на вопросы

63-64

Выполнение упражнений по
  сверлению отверстий.

2

Комбинированный

Работа по группам. Индивидуальная
  работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы на данном станке.
Уметь: выполнять сверление,
  контролировать глубину сверления.

Ответы на вопросы

65-66

Знакомство с изделием
  (подставка для карандашей).

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: детали, инструменты,
  материалы.
Уметь: выполнять
  технический рисунок, выбирать форму подставки.

Ответы на вопросы

67-68

Последовательность
  изготовления изделия.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: названия операций по
  изготовлению изделия, правила безопасной работы, правила хранения
  инструментов. Уметь: составлять последовательность изготовления изделия,
  подбирать материал, выполнять технический рисунок, выполнять рисунки простых
  изделий.

Ответы на вопросы

69-70

Разметка и отпиливание
  бруска для изделия.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила разметки и
  работы с ножовкой.
Уметь: выполнять разметку.

Ответы на вопросы

71-72

Разметка центров отверстий.
  Сверление несквозных отверстий.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила разметки.
Уметь: выполнять разметку
  центров, выполнять сверление.

Ответы на вопросы

73-74

Зачистка поверхности
  подставки.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: выполнять зачистку.

Ответы на вопросы

75-76

Отделка изделия.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: подбирать вид
  отделки и выполнять отделку.

Ответы на вопросы

Игрушки из древесины и других
материалов (12 ч)

77-78

Знакомство  с изделием
  (модели игрушек).

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: детали изделия и
  материалы.
Уметь: разработать форму
  модели, выполнять технический рисунок.

Ответы на вопросы

79-80

Последовательность
  изготовления изделия.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: составлять
  последовательность изготовления изделия, подбирать материал.

Ответы на вопросы

81-82

Разметка деталей изделия и
  отпиливание заготовок.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием

Знать: правила безопасной
  работы ножовкой.
Уметь: выполнять разметку,
  отпиливание.

Ответы на вопросы

83-84

Устройство и применение
  рашпиля, напильника, коловорота.
Правила безопасной работы.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: устройство и применение
  рашпиля, напильника, коловорота, правила безопасной работы.

Ответы на вопросы

85-86

Изготовление деталей
  изделия.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы рашпилем, напильником, коловоротом.
Уметь: выполнять обработку.

Ответы на вопросы

87-88

Сборка изделия с помощью
  гвоздей, шурупов и клея.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: способы соединения,
  устройство и назначение шурупов, отвертки.
Уметь: выполнять
  соединения.

Ответы на вопросы

Выжигание (6 ч.)

89-90

Устройство
  электровыжигателя и приемы работы с ним.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной работы,
  устройство электровыжигателя и приемы работы с ним. Уметь: работать с
  электровыжигателем.

Ответы на вопросы

91-92

Отделка изделия выжиганием.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы.
Уметь: выполнять отделку.

93-94

Отделка изделия лаком.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы с лаком. Уметь: выполнять окраску, отделку,  оценивать качество.

Самостоятельная работа (2 ч)

95-96

Изготовление изделия по
  выбору учащегося.

2

Самостоятельная работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием

Уметь: оценивать качество
  изделия.

Ответы на вопросы

3  четверть (60 часов)

97-98

Вводное занятие. Правила
  безопасной работы в мастерской.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы.

Ответы на вопросы

      Пиление лучковой пилой
(12 ч)

99-100

Виды пиления древесины.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

 Иметь представление о разнице
  операций по пилению древесины поперек и вдоль волокон.

Ответы на вопросы

101-102

Лучковая пила: устройство и
  правила безопасной работы с ней.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: лучковую пилу,
  устройство и правила безопасной работы с ней.

103-104

Зубья для поперечного и
  продольного пиления.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: подготовить пилу,
  различать полотна для поперечного и продольного пиления.

105-106

Разметка заготовки по
  заданным размерам.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

 Уметь: выполнять разметку
  по заданным размерам.

Ответы на вопросы

107-108

Подготовка лучковой пилы к
  работе.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: лучковую пилу,
  устройство и правила безопасной работы с ней.
Уметь: подготовить пилу,
  различать полотна для поперечного и продольного пиления.

109-110

Пиление поперек и вдоль
  волокон.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: лучковую пилу,
  устройство и правила безопасной работы с ней.
 Отпиливать заготовки  поперек
  и вдоль волокон по размерам.

 Строгание рубанком  (8 ч)

111-112

Общее представление о
  строении древесины.
Грани и ребра бруска.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: грани, ребра бруска,
  последовательность разметки. Иметь представление о строении древесины.

Ответы на вопросы

113-114

Устройство рубанка и
  правила безопасной работы с ним.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы, устройство рубанка.
Уметь: подготовить рубанок
  к работе.

Ответы на вопросы

115-116

Строгание рубанком.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила разметки,
  правила безопасной работы.
Уметь: выполнять операцию
  строгания.

Ответы на вопросы

117-118

Строгание заготовок.

2

Практическая работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы рубанком.
Уметь: выполнять операцию
  строгания.

Ответы на вопросы

      Соединение деталей  с
помощью шурупов (32 ч)

119-120

Чертеж как основной
  документ для изготовления изделия.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Иметь представление о
  чертеже.
Уметь: читать чертежи.

Ответы на вопросы

121-122

Знакомство с изделием
  (настенная полочка).

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

 Знать: назначение  детали,
  материалы.
Уметь: выполнять
  технический рисунок.

Ответы на вопросы

123-124

Последовательность
  изготовления полочки.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: название операций.
Уметь: составлять
  последовательность работы.

Ответы на вопросы

125-126

Изготовление деталей
  изделия.

2

Практическая работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

 Уметь: изготавливать
  детали изделия.

Ответы на вопросы

127-128

Соединение деталей полочки.

2

Практическая работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы, способы соединения.
Уметь: выбирать способ
  соединения.

Ответы на вопросы

129-130

Соединение деталей с
  помощью шурупов.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы, виды шурупов, их детали.
Уметь: определять виды,
  подбирать вид шурупа для  соединений изделий.

Ответы на вопросы

131-132

Выполнение отверстий с
  помощью шила или буравчика.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы, назначение  и сферу применения.
Уметь: выполнять отверстия
  под шурупы.

Ответы на вопросы

133-134

Зенкование отверстий.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: назначение операции
  зенкования, устройство раззенковки, правила безопасной работы.
Уметь: выполнять
  зенкование.

Ответы на вопросы

135-136

Устройство ручной дрели и
  приемы работы.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: устройство ручной
  дрели и приемы работы, правила безопасности.
Уметь: подготовить дрель к
  работе.

Ответы на вопросы

137-138

Выполнение упражнений по
  сверлению отверстий.

2

Практическая работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы с дрелью.
Уметь: сверлить отверстие
  дрелью.

Ответы на вопросы

139-140

Подготовка отверстий под
  шурупы на деталях полочки.

2

Практическая работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы с шилом.
Уметь: выполнять отверстия
  под шурупы.

Ответы на вопросы

141-142

Зенкование отверстий.

2

Практическая работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы  с раззенковкой.
Уметь: выполнять
  раззенковку отверстий.

Ответы на вопросы

143-144

Сборка изделия.

2

Практическая работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы отверткой.
Уметь: выполнять сборку
  изделия.

Ответы на вопросы

145-146

Отделка изделия шлифовкой.

2

Практическая работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы.
Уметь: выполнять шлифовку
  изделия.

Ответы на вопросы

147-148

Отделка изделия
  лакированием.

2

Практическая работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы с лаком.
Уметь: выполнять
  окрашивание лаком.

Ответы на вопросы

149-150

Оценка готового изделия.

2

Урок  обобщение

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы.
Уметь: оценивать качество,
  сравнивать с образцом.

Ответы на вопросы

Самостоятельная работа (6ч)

151-152

Подбор материала. Выбор
  инструментов.

2

Самостоятельная работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы.
 Уметь: правильно подбирать
  материал и инструменты.

Ответы на вопросы

153-154

Изготовление изделия по
  выбору учащегося.

2

Самостоятельная работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы.
 Уметь: изготавливать
  изделие.

Ответы на вопросы

155-156

Оценка готового изделия.

2

Самостоятельная работа

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы.
 Уметь: изготавливать
  изделие, оценивать работу.

Ответы на вопросы

4 четверть (48  часов)

157-158

Вводное занятие.
ТБ в учебных мастерских.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием.

Знать: правила безопасной
  работы.

Ответы на вопросы

Изготовление кухонной утвари
(16 часов)

159-160

Знакомство с изделием
  (разделочная доска).
Древесина для изготовления
  кухонной утвари.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной работы,
  назначение утвари, детали изделия.
Уметь: выполнять
  технический рисунок.

Ответы на вопросы

161-162

Последовательность
  изготовления изделия.
Черновая разметка по
  чертежу.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: составлять
  последовательность изготовления, заполнять технологическую карту.
Уметь: выполнять черновую
  разметку по чертежу.

Ответы на вопросы

163-164

Строгание заготовки.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы рубанком, приемы работы по правке.
Уметь: выполнять правку,
  строгание.

Ответы на вопросы

165-166

Чистовая разметка детали.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: выполнять чистовую
  разметку заготовки.

Ответы на вопросы

167-168

Отпиливание припусков.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы ножовкой.
Уметь: выполнять операцию
  отпиливания.

Ответы на вопросы

169-170

Обработка торцевых
  поверхностей рашпилем или шлифовальной шкуркой.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы рашпилем.
Уметь: выполнять обработку
  торцевых поверхностей.

Ответы на вопросы

171-172

Шлифование изделия.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: выполнять отделку
  изделия шлифованием.

Ответы на вопросы

173-174

Отделка изделия.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы, технические требования к качеству.
Уметь:  выполнять отделку
  и давать оценку изделию.

Ответы на вопросы

Соединение рейки с бруском
врезкой (14 ч)

175-176

Врезка как способ соединения
  деталей.
Стамеска, правила
  безопасной работы с ней.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: определять данный
  вид  соединения деталей по образцу и техническому рисунку.

Ответы на вопросы

177-178

Удаление стамеской
  подрезанного материала.

2

Комбинированный.

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы стамеской и ножовкой.
Уметь: работать стамеской.

Ответы на вопросы

179-180

Знакомство с изделием
  (подставка из реек для цветов).
Последовательность
  изготовления изделия.

2

Объяснение нового материала

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы, детали изделия, способ  соединения инструмента и приспособления,
  приемы работы.
Уметь: подбирать
  инструменты, составлять технический рисунок.

Ответы на вопросы

181
182

Строгание брусков и реек по
  чертежу.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы рубанком.
Уметь: выполнять строгание.

Ответы на вопросы

183-184

Одновременная разметка
  пазов на двух брусках.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: выполнять разметку
  пазов

Ответы на вопросы

185-186

Выполнение пазов.
Подгонка деталей
  соединения.

2

Комбинированный

Работа по группам. Индивидуальная
  работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: технологию
  выполнения пазов, правила безопасной работы и приемы.
Уметь: выполнять пазы.

Ответы на вопросы

187-188

Сборка изделия. Оценка
  готового изделия.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: выполнять соединение
  деталей, оценивать качество.

Ответы на вопросы

189-190

Изготовление крепежного
  угольника.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Знать: правила безопасной
  работы, назначение изделия, последовательность работы.
Уметь: изготовлять изделие.

Ответы на вопросы

191-192

Изготовление разделочной
  доски.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: выполнять соединение
  деталей, оценивать качество.

Ответы на вопросы

193-194

Составление технологической
  карты.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: составлять
  технологическую карту и оценивать качество.

Ответы на вопросы

195-196

Изготовление навесной полки.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: выполнять соединение
  деталей, оценивать качество.

Ответы на вопросы

197-198

Составление технологической
  карты.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: составлять
  технологическую карту и оценивать качество.

Ответы на вопросы

199-200

Изготовление детского
  столика.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: выполнять соединение
  деталей, оценивать качество.

Ответы на вопросы

201-202

Составление технологической
  карты.

2

Комбинированный

Работа по группам.
  Индивидуальная работа

Текущий. Контроль за
  действием. Контроль качества

Уметь: выполнять соединение
  деталей, составлять технологическую карту и оценивать качество.

Ответы на вопросы

Контрольная работа  (2
  часа)

203-204

Изготовление изделия.

2

Контрольная работа

Индивидуальная работа

Контроль за действием

Уметь: выполнять изделие и
  оценивать его.

alt: Пояснительная записка 2.

alt: III четверть - 10 недель - 60 часов;

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5

alt: Объяснение нового материала

alt: Последовательность изготовления изделия

alt: Пиление брусков.2КомбинированныйИндивидуальная работа

alt: Объяснение нового материалаИндивидуальная работа

alt: Заготовка деталей изделия.2КомбинированныйРабота по группам

alt: Зачистка поверхности подставки

alt: Комбинированный Работа по группам

alt: Отделка изделия лаком. 2

alt: Пиление поперек и вдоль волокон

alt: Контроль качестваЗнать: правила разметки, правила безопасной работы

alt: Ответы на вопросы 139-140Подготовка отверстий под шурупы на деталях полочки

alt: Отделка изделия лакированием.2Практическая работаРабота по группам

alt: Контроль качестваЗнать: правила безопасной работы

alt: Ответы на вопросы 163-164

alt: Изготовление разделочной доски

alt: Составление технологической карты

title: технология


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 75 «Солнышко»

Конспект проведения досуга по
познавательно – речевому развитию
с детьми подготовительной группы с ОНР
«Путешествие в зелёную страну».

                         Подготовила
воспитатель:
Пятаева И.В.

Ульяновск г.

Цели и задачи образовательного мероприятия:
1.Расширять
и уточнять знания детей о деревьях, объяснить детям, что в природе всё
взаимосвязано. Продолжать знакомить с правилами поведения в природе.
2.Расширять
и обогащать словарь о растениях и животных леса. Закреплять умение составлять описательный
рассказ по представлению. Развивать навыки выразительной связанной речи,
лексико-грамматические навыки у детей. Упражнять в употреблении относительных
прилагательных.
3.Воспитывать познавательный интерес, бережное
отношение к природе. 4.Формировать стремление активно участвовать в
развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно
использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
5.Развивать творческие способности, любознательность,
память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Дети
входят в зал. На экране слайд о природе, планета Земля.
Воспитатель: Здравствуйте,
дети! Здравствуй, наша планета Земля! Здравствуйте, океаны, реки, моря!
Здравствуйте леса, луга, и степи!
 И как не удивляться,
Земля наш общий дом!
Живут в нём звери, птицы,
И мы с тобой живём!
Если посмотреть на нашу
планету из космоса, можно отметить два главных цвета: голубой и зелёный – цвет
океанов и лесов. Без лесов
не было бы жизни, зелёная
страна лесов кормит и является домом для животных и птиц. И сейчас мы отправимся
в путешествие, чтобы узнать об интересной и удивительной жизни леса.
Дети: Я люблю бродить
по зелёной стране,
Здесь
друзей заводить очень нравится мне.
Загляни
– ка со мной в эту славную жизнь.
И
с зелёной страной навсегда подружись.
Входит мальчик в
костюме Лесовичка с корзинкой в руке.
Лесовичок: Здравствуйте,
друзья! Зачем пожаловали?
Дети: В лесу погулять и
секреты леса разгадать.
Лесовичок: В моём лесу много
секретов. Я разрешаю их отыскать только самым внимательным и любознательным.
Воспитатель: Лесовичок, наши
дети много читали, узнавали, исследовали и сейчас расскажут о растениях леса.
 Лесовичок:
Моё волшебное лукошко

Хранит загадки и секреты.

На все вопросы о деревьях

Узнаете ответы.

И первый вопрос имеет вес,

Скажите, какой бывает лес?
Проводится игра –
хоровод «Доскажи словечко» с музыкальным сопровождением.
Любит
подберёзовик
Лес
какой? (берёзовый).
Любит
подосиновик
Лес
какой? (осиновый).
Сосны
вышли на бугор,
Лес
такой - сосновый … (бор).
Ели
словно на подбор,
С
красной шапкой мухомор
Спрятался
бездельник
В
вечнозелёный… (ельник).
Дуб
налево, дуб направо
Это
что у нас? (дубрава).
Воспитатель: Все
деревья похожи по строению, что у них общего?
Дети:
У всех деревьев есть корень, ствол, ветви, листья, плоды.
Воспитатель:
Но у каждого есть что – то особенное. Послушаем, что деревья расскажут о себе.
Входит девочка в костюме
берёзы, читает загадку:
Белый низ, зелёный верх –
В летней роще краше всех!
На стволах полоски
Хороши … (берёзки).
На экране появляется
слайд с берёзовым лесом.
Я берёзка - русская
красавица. Ещё берёзу называют символом России. Про меня сложено много стихов и
песен. Берёзка хороша во все времена года: летом она распускает зелёные кудри,
а зимой стоит как Снегурочка. С давних пор весной русские люди радовались
ожившей берёзе, водили вокруг нее хороводы, украшали её разноцветными лентами.
О полезных свойствах бересты люди знали давно.  Из неё плели лапти, корзинки,
на ней писали, как на бумаге.
Берёзовый сок очень
вкусный и полезный, им моют голову, лечат раны. Берёзовые почки заваривают и
пьют как чай при простуде. Самые лучшие дрова – берёзовые.
Лесовичок: А
в моём лукошке есть секрет от берёзки. (Показывает кусочек берёзовой коры.) Для
чего берёзке чёрные полоски?
Дети:
Для того, чтобы деревья дышали. Их называют чечевичками. Особенно они заметны
на белом стволе берёзы.
Входит девочка «Липа»,
читает загадку:
Над её густой листвой
В зной гудит пчелиный
рой,
А зимою всех от гриппа
Вкусным мёдом лечит …
(липа)
Слайд с липовой аллеей.
Я – липа, украшение
любого парка. Ствол у липы крепкий, прямой, а крона густая, пышная. Листочки
похожи на сердечки. Цветки липы мелкие, душистые, их очень любят пчёлы. Чай из
липовых цветков очень ароматный и вкусный, помогает при простуде. Из липовой
коры делают посуду, короба, лукошки.
Лесовичок: А
от липы есть в лукошке лыко.
 Воспитатель:
Что это ребята? И что из него делают?
Дети: Лыко
– это внутренний слой коры липы. Из него делают верёвки, мочалки, кисти, плетут
лапти и корзинки.
Входит мальчик в костюме
клёна, загадывает загадку:
Жёлто – красная одёжка.
Каждый листик, как
ладошка.
Осенью всех ярче он
Догадались? Это … (клён).
На экране изображение
клёна.
Я - высокий, стройный
красавец клён. Особенно красив клён осенью. Его листья жёлтые, золотые,
оранжевые блистают, словно освещают всё вокруг. Листьями клёна звери утепляют
свои жилища на зиму. Есть осиновые рощи, рощи берёзовые, а вот кленовых нет,
потому что клён дружит с другими лиственными деревьями и смешивается с ними в
лесу. Клён полезное дерево. Из его древесины люди изготавливают мебель,
музыкальные инструменты и вырезают красивые шкатулки.
Лесовичок:
От клёна есть загадка, вкусна она и сладка.  (Достаёт баночку с сиропом). Что
это ребята?
Дети:
Это кленовый сироп, его готовят из кленового сока. А блинчики с кленовым
сиропом просто объедение.
Воспитатель:
послушаем, что нам расскажет о себе следующее дерево.
Он в лесу, как витязь,
встанет,
Желудями в срок одарит.
И лесник и лесоруб
С ним знакомы. Это …
(дуб)
Слайд «дуб».
Я – могучий крепкий дуб,
«царь лесов». Мои плоды – жёлуди, это любимое лакомство для кабанов, лосей,
белок и медведей. Корни дуба уходят глубоко и укрепляют почву, а крона очищает
воздух и сдерживает ветер. Древесина дуба самая прочная и крепкая. Из неё
изготавливают дорогую мебель. В древности жёлуди сушили в печах, растирали в
муку и пекли из неё хлеб. Отвар из дубовой коры лечит многие недуги.
Лесовичок:
Дуб – долгожитель, но вот вопрос: «Как определить его возраст?»
Дети:
Возраст дерева определяют по годовым кольцам. Чем больше колец, тем старше
дерево.
 Входит «ёлочка»,
загадывает загадку:
Кто и летом и зимой
В колкой шубке смоляной?
В дождь осенний и в
капель
Не снимает шубку…( ель).
Слайд о ели.
А я – ель. У ели ствол
коричневый. На ветках – колючая хвоя. От меня исходит приятный и полезный
запах. Мои плоды – шишки. Они растут на самой верхушке дерева. Их очень любят
белки и клесты. Ель – полезное дерево. Из ели получают смолу, делают мебель и
музыкальные инструменты. С давних пор ель украшают в новогодний праздник и
водят вокруг неё хороводы.
Лесовичок: Янтарные
бусы от ели секрет. Как янтарь появился на свет?
Дети:
Янтарь – это застывшая смола древних хвойных деревьев.
Воспитатель:
Вот мы секреты Лесовичка отгадали и о деревьях много нового узнали.

Физминутка «Прогулка в лес»
Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
 Бабочки летали,
Крыльями
махали.

Дружно хлопаем,
Ногами топаем.
Хорошо мы погуляли

И немножечко устали.

Лесовичок: Лес является домом для зверей и птиц, поэтому лес нужно
беречь и охранять. Ребята, а вы знаете, что нельзя делать в лесу?
 Воспитатель:
Используя запрещающие знаки, составим правила поведения в лесу.
Дети выставляют знаки и
читают стихи:
1.На природе отдыхали,
Много ели и играли.
Мусор весь мы соберём
И с собой его возьмём.
Ведь полянка – чей-то дом
–
Пусть порядок будет в нём!
  2.И лягушку, и жучка,
В паутинке паучка,
Бабочку и муравья
Не обидим ты и я!
   3.Деревце, цветок и
куст
Радуют всегда нас пусть!
Не сорвём и не сломаем, -
Что они живые, знаем!
   4.Гнездо на ветке –
птичий дом.
Вчера птенец родился в
нем.
Ты птичий дом не разоряй
И никому не позволяй!
   5.Нельзя костёр
бросать в лесу
Костёр в лесу несёт беду
Пожар в лесу может
случиться
Без дома будут зверь и птица!
Воспитатель:
Берегите, люди, Землю
берегите!
И любовь к природе в
сердце сохраните
Дети исполняют танец
на муз. Ю. Антонова «Не рвите цветы».
Лесовичок:
 Пусть Земля родная наша
Год от года будет краше.
Мы не гости на планете,
Помните об этом дети.
Научитесь мир беречь!
Счастья вам! До новых
встреч!
Воспитатель: До
свидания, Лесовичок. До новых встреч! Вот и подошло к концу наше путешествие,
мы надеемся, что оно вам понравилось. Спасибо всем за участие и внимание.

муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 75 «Солнышко»

Конспект проведения досуга по
познавательно – речевому развитию
с детьми подготовительной группы с ОНР
«Путешествие в зелёную страну».

                         Подготовила
воспитатель:
Пятаева И.В.

Ульяновск 2017 г.

file_name: путешествие в зелёную страну.docx

alt: И с зелёной страной навсегда подружись

alt: Физминутка «Прогулка в лес»

intro: Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка - правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

естествознание

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: деревья. польза


extracted_text:
МАДОУ  «ДС №10
«Золотая рыбка»

Проект
«Мир доброты и вежливости»
В группе компенсирующей направленности для детей с
амблиопией  и косоглазием шестого года жизни

Воспитатель:
Свиридюк Н.Ю.

Мегион
2020 года.

Актуальность
   «Воспитание – великое дело: им решается
участь человека»
Белинский.
     Вежливость и хорошие манеры
совершенно необходимы для того, чтобы украсить любые достоинства и таланты.
Обучение детей правильному и красивому поведению происходит через ознакомление
их с основными правилами современного этикета, в которых проявляются компоненты
поведения дошкольника. Это культура деятельности и культура общения и привычки …

     Как учить детей правилам этикета,
чтобы они легко и с интересом воспринимали эти правила и понимали их
необходимость. Есть много приёмов, которые помогают ребёнку овладеть
премудростью культурного поведения, стать доброжелательными, тактичными,
приветливыми.
Причины разработки проекта:
Дети по-разному входят в мир общения: одни
- легко и свободно, другие – скованно и неуютно. Неумение детей организовывать
общение, слушать собеседника, эмоционально сопереживать, доброжелательно
относиться к сверстникам привело к возникновению проекта «В мире вежливости и
добра».
Тип проекта
Нормативный

Сроки реализации
Октябрь,  ноябрь,
декабрь

Участники проекта
Дети старшего
дошкольного возраста, родители воспитанников, воспитатели групп, педагоги
дополнительного образования: тифлопедагог.

Цель
Совершенствовать
речевой этикет детей, культуру общения.
Задачи
ü  Дать знания об этических нормах поведения.

ü  Формировать навыки вербального и невербального общения
в соответствии с нормами, принятыми в обществе.
ü  Развивать произвольность психических процессов.
ü  Воспитывать внимательное и уважительное отношение к
взрослым и сверстникам.
Предполагаемый
результат

1.
 Дети узнают новые слова, позволяющие соблюдать
речевой этикет.
2.
Дети познакомиться с невербальным общением по
отношению к сверстникам.
3.
У детей совершенствуются коммуникативные навыки в
игорных действиях.
4.
Сформируется
у детей эмоциональная отзывчивость, компромиссное взаимодействие.

Этапы проекта
1 этап
подготовительный
- иллюстрации и дидактические игры;
- методическая и художественная литература
по данной теме;
- коллекция рисунков на тему: «Волшебные
слова»;
- перспективный план мероприятий;
- родительское собрание: «Вежливые слова»;

2 этап.
Разработка
проекта
1. Создание необходимых
условий для знакомства детей посредством обогащения развивающей среды, с
привлечение родителей.
2. Подобрать материалы,
дидактические игры, обучающие пособия; разработать перспективный план;
3. Подобрать материал
для продуктивной деятельности;
4. Составить план
реализации проекта.

МОДЕЛЬ ТРЕХ ВОПРОСОВ

Что мы знаем о вежливости и добре?

Что хотим узнать?

Как мы можем это узнать?

- Необходимо здороваться, прощаться,
  просить прощение и т.д.
- быть добрым, значит делиться
  игрушками, дружить (играть в какие-либо игры).

ü  Наполнить в копилку набор вежливых слов.
ü  Узнать какой должен быть добрый человек.
ü  При каких обстоятельствах используются
  вежливые слова.
ü  Как можно и как нельзя общаться со
  сверстниками и взрослым.
ü  Какое поведение дозволено в общественных
  местах.

1. Рассмотреть словарь с картинками
  Вежливые слова».
2.Обсудить со взрослыми «Каким должен
  быть добрый человек».
3. В игровых ситуациях разобрать
  детально «при каких ситуациях используются вежливые слова».
4.Чтение и анализ художественной
  литературы о поведении человека в разных местах, в разных ситуациях.

Проблемная ситуация
 Дети не всегда используют слова приветствия, часто возникают ссоры
во время игр. В один из дней дети решили проиграть сюжетно - ролевую игру, они
выбрали тему игры стали договариваться о сюжете игры и никак не могли прийти к
общему мнению каждый и детей настаивал на своей идее, но наконец-то один и них
уступил и последовала фраза: «ни тебе пожалуйста, ни спасибо». Ребёнок, который
уступил хотел услышать слова благодарности. Тогда вмешалась педагог и спросила:
Если бы Никита сказал тебе: -  Злата пожалуйста давай проиграем по моему сюжету
ты бы согласилась? Она ответила, да. Когда стали разбирать эту ситуацию вместе
с ребятами, то выяснили, что многие ребята не знают в каких случаях нужно
использовать вежливые слова. Потому ребята нашей группы решили создать проект
«В мире вежливости и добра».

 Реализация проекта

Дата

Совместная
  деятельность воспитателя с детьми

Совместная деятельность
  родителя с детьми

Совместная
  деятельность тифлопедагога с детьми

Октябрь
1 -2
неделя

"Вежливые слова"

Беседа «Волшебные слова - почему они волшебные». Цель: развивать диалогическую речь, умение строить суждение, воспитывать доброжелательность,
  культуру общения.

Рассматривание иллюстраций «Хорошие манеры для малышей». Цель: учить детей ясно и четко выражать свою мысль, оценивать поступок,
  проектировать свое поведение в данной cситуации.

Дидактические игры: «Что такое хорошо и что такое плохо»,
  «Можно – нельзя», «В мире эмоций». Цель: продолжать
  употреблять в речи вежливые слова; закреплять знания и умения детей о
  поведении в обществе, формировать у детей проявление  с помощью эмоции,
  доброжелательное отношение друг к другу.

Сюжетно-ролевые игры: «В детском саду» Цель: совершенствовать и расширять
  игровые умения детей, упражнять в умении согласовывать свои действия с
  действиями партнёров.

Игра с мячом «Кто
  больше знает вежливых и добрых слов?» Цель: упражнять детей в
  произношении вежливых слов, меткости, ловкости при приеме мяча от
  воспитателя, воспитывать культуру общения.

Просмотр мультфильма
 «Федорино горе».
Цель: вызвать интерес к героям мультфильма, помочь понять
  скрытые мотивы поведения героев.

Акция: «Не говорите грубых слов»,
листовки
  для жителей города «Будем вежливы». Цель: обогащать словарь вежливыми словами.

Октябрь
2-4
недели

"Первые шаги в мир хороших
  манер"

НОД по ознакомлению с правилами этикета
  в «В царстве вежливых наук»
Программное содержание:
Формировать элементарные представление о
  хороших и плохих поступках, умение правильно оценивать себя и других.
Беседа
  «Культура поведения за столом».
  Цель: способствовать умению аккуратно пользоваться столовыми приборами.
Чтение
  художественной литературы: Л.Пантелеев «Большая стирка», сказка «Хорошие
  помощники». Цель: помочь понять
  скрытые мотивы поведения героев произведения.
Дидактическая
  игра «Пользование столовыми приборами». Цель: познакомить детей со столовыми приборами, уточнить способы их
  использования.
Игра «Печенье»
Цель. Упражнять
  детей в измерении с помощью условной меры. Учить определять, что больше –
  часть или целое; показать одну шестую и целое.
Сюжетно-ролевые
  игры «Семья». Цель: умение детей распределять роли,
  договариваться между собой, воспитывать культурное общение.
Подвижные игры
  «Догони – вежливое слово говори» Цель.  Закрепить умение называть вежливые слова. Развивать
  быстроту бега, мышление.

Совместная
  деятельность родителей и детей – «Оригинальные салфетки». Цель. Упражнять в
  умении вырезать одинаковые фигуры, создавать сюжетные композиции.
Украшения
  для праздничного стола из фруктов
Цель.  Вызвать желание детей и родителей
  украшать стол для приёма гостей (ёжики из винограда и груши, фруктовый
  салат). Развивать воображение.

Дидактическая
  игра «Что правильно, а что нет» Цель. Упражнять в умении отличать хорошие
  поступки от плохих.
Психогимнастика «Спасём Доброту»
Цель. Научить детей различать, называть эмоции
  удовольствия, восхищения, радости и адекватно реагировать на них.

Ноябрь
1  неделя

"Играем, в гости приглашаем"

Беседа
  «Путешествие в страну подарков». Цель.  Воспитывать интерес к выбору подарков
  для друзей и близких людей.
Рисование
  «Подарок для друга» Цель. Закрепить умение подбирать сюжет рисунка для
  друга. Упражнять в умении работать красками и восковыми карандашами.
Игра-инсценировка
  «Телефонный разговор»
Цель. Учить
  вступать в  ролевое взаимодействие со сверстниками.
Разучивание
  музыкальной игры «К нам гости пришли»
Цель. Совершенствовать
  умению исполнять слова игры, под музыку и выполнять движение в соответствии
  слов.
 Конструирование «Мебель для гостей» Цель. Формировать
  умение создавать различные по величине конструкции мебели используя крупный и
  мелкий конструктор.
Сюжетно-ролевые игры «Гостям всегда рады» Цель. Способствовать
  установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых
  взаимоотношений.

Просмотр
  мультфильмов «Кошкин дом», «Просто так», «Снеговик-почтовик», «Морозко». Цель. Помочь детям
  понять скрытые мотивы героев мультфильма.
Изготовление  книги
  «Правила культурного поведения» Цель. Вызвать
  интерес к созданию  своей книги. Развивать творческий потенциал.

Беседа «Как вести себя в гостях». Цель. Воспитывать уважительное отношение к
  окружающим.
Дидактические игры: «Пожелания», «Кому что нужно». Цель. Развивать монологическую и
  диалогическую формы речи,  ориентировку в пространстве, мышление.

Ноябрь
2-3
недели

"Культура поведения в общественном
  месте"

Беседа «Как вести себя в театре»
Цель. Уточнить знание о правилах поведения в
  общественных местах.
Игра-инсценировка с использованием кукол Бибабо «Поросёнок-невежа».
Сюжетно-ролевая игра «Театр» изготовление билетов, рисование афиши,
  подбор декораций, кукол, разучивание сценок.
Чтение художественной литературы: Богданович «Вежливый
  трамвайчик», «Стасик идет в кино», «Кавардак на улице», А. Усачев «Случай в
  автобусе».
Игры с телефоном (любая тема) Цель.  Научить вежливо разговаривать по телефону,
  расширить социальный опыт детей, развивать диалогическое общение.

 Посещение ДК Прометей» Цель. Способствовать умению
  следовать правилам поведения в театре.
Просмотр
  мультфильма «Паровозик из Ромашково»
 Цель.
  Вызвать интерес к предложенным мультфильмам.

Беседа «Правила поведения в транспорте»
Цель: уточнить знание детей о правилах поведения в общественном
  транспорте.
 «Как
  избежать неприятностей».
Цель: способствовать умению рассуждать , делать выводы.

Ноябрь
4 -5
недели

"Учимся играть и работать
  дружно"

Беседа «Дружбой дорожить умейте» Цель. Формировать понимание о том, что такое
  дружба, воспитывать желание дружить со сверстниками.
Разучивание и пение песен о дружбе «Если с другом вышел в
  путь», «Улыбка». Цель. Создать хорошее
  настроение.
Чтение художественной литературы: Кузнецов «Мы поссорились с
  подружкой», Г.Цыферов «Когда не хватает игрушек». Цель. Способствовать
  формированию эмоционального  отношения к воспринимаемому.
Игра «Копилка добрых дел» Цель. Активизировать память, внимание, воспитывать
  дружелюбие, чувство ответственности, сопереживания, желание помогать другу в
  трудной ситуации.
Этюд «Скажи доброе слово, комплимент товарищу»   Цель: упражнять детей в употреблении вежливых
  слов, используя мимику,  позу.
Игра «Мост дружбы»
Цель.  Развивать ориентацию на поведение и эмоциональное
  состояние другого, способности видеть позитивное в другом, преодоление
  нерешительности, скованности, оптимизировать взаимоотношения.
 Досуг «Навстречу друг другу»
Цель: Помочь родителям и
  детям ощутить радость, удовольствие от встречи друг с другом, от совместной
  двигательно-игровой деятельности.

Совместная
  работа детей с родителями – составление рассказов «Мой лучший друг». Цель.  Закрепить умение составлять рассказ из личного
  опыта, упражнять в умении использовать простые предложения.
Заучивание
  пословиц, поговорок о друзьях и дружбе.
Цель.
  Вызвать желание разучивать пословицы и поговорки о дружбе.

Беседа
  «Умеешь ли ты дружить?» Цель.  Развивать
  речь, вызвать желание высказывать своё мнение о дружбе.

Декабрь

"Мы все похожие и разные"

Беседа «Мы все похожие и разные» Цель.  Способствовать умению
  сравнивать окружающих с собой. Выявить знания о том, что люди отличаться
  внешними признаками, а похожи своим стремлением к добрым отношениям.
Д/и «Из
  чего же мы сделаны»
 Цель.
   Уточнить знание о поведении
  девочек и мальчиков.
С/игра «Семья»
 Цель.  Учить распределять роли, умении договариваться,
  налаживать контакты в совместной игре.
Чтение
  художественной литературы А.Л.Барто «Любочка», В.Катаев Цветик – семицветик»
Цель.
  Вызвать интерес к прочитанному, способствовать умению отличать хорошие
  поступки от плохих.
Словесная игра
  «Наоборот»
Цель.
    Активизировать использование в
  речи детей противоположных по смыслу слов, вызвать положительные эмоции и
  доброжелательное отношение к окружающему.

Чтение художественной литературы,
В.Ю. Драгунский
  «Девочка на шаре», «Дениска и его друзья». Цель. Воспитывать чуткость к
  художественному слову.

Беседа
  «Мальчики и девочки – будущая семья»
Цель.
    Прививать детям семейные
  ценности, воспитывать у девочек скромность, у мальчиков мужество.

Работа с родителями
·
Консультация:
«Причины плохого настроения».
·
Папка-раскладушка
советы родителям «Как вырастить культурного ребенка»
·
Папка-раскладушка
советы родителям «Правила семейного этикета».
·
Консультация «Поход в
театр – большой праздник» - правила для родителей.
·
Консультация для
родителей «Научите детей дружить»
·
Подготовка
консультаций для родителей  «Воспитываем мальчиков», «Какой мальчик не
любит поиграть, какая девочка не любит поболтать!», «Пять заповедей отцовства
Итоги проекта
•      Сказки, художественные произведения,
изображающие добрых и злых героев.
•      Развивающие игры: «Мир эмоций», «Что
доброго делают люди этой профессии».
•      Родительское собрание: «Вежливые слова».
•      1. Коллекция совместных сказок и
рисунков детей и родителей на тему: «Вежливые слова».
•      2. Памятка для родителей: «Секреты
воспитания вежливого ребёнка».

Приложение

НОД по ознакомлению с правилами этикета в «В царстве
вежливых наук»
Программное содержание:
·
Формировать элементарные представление
о хороших и плохих поступках, умение правильно оценивать себя и других;
·
Учить правильно, называть нравственные
качества настоящего товарища; воспитывать доброжелательное отношение к
товарищам; дать представление о специфических сторонах общения девочек и
мальчиков и формировать у ребят умение общаться между собой;
·
Закреплять правила поведения в
общественных местах и учить речевому общению в коллективе.
Материал: маски с различным эмоциональным состоянием (добрая,
грустная, удивленная);  мягкая игрушка – котёнок;  лепестки (по
количеству детей); аудиозапись звуков поезда, теплохода, самолета; странички
книги «Правила этикета»;  презентация «Добрые слова».
Литература: Курочкина И.Н. Дошкольнику о хороших манерах и
этикете., Безгина О.Ю. Речевой этикет старших дошкольников.,  Насонкина
С.А. Уроки этикета., Давай познакомимся! тренинговое развитие и коррекция
эмоционального мира дошкольников 4 – 6 лет / автор-составитель Пазухина И.А.
Предварительная работа: просмотр развивающего мультфильма
«Лунтик и его друзья. Изучаем правила»
Образовательные области:

социально-коммуникативное
     развитие,
познавательное
     развитие,
речевое
     развитие;
 художественно-эстетическое
     развитие,
физическое
     развитие.

Ход:
Посмотрите на меня!
Ваш экскурсовод сегодня я.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!
Мы отправимся сегодня
в Царство вежливых наук.
- Ребята,
наши старые знакомые, Лунтик и его друзья, приглашают совершить путешествие в
Царство вежливых наук, чтобы познакомить вас с правилами этикета.
-  А
вы знаете, что такое этикет? (правила вежливости и культуры поведения).
- А что значит быть вежливым, воспитанным, культурным
человеком? (Воспитанный человек разговаривает вежливо, всегда говорит волшебные
слова, никогда никого не обижает, всегда помогает слабому, никогда не будет
смеяться над бедой другого, а если пообещает, то обязательно сдержит свое
слово).
- Молодцы, ребята. Правильно. Этикет, как порядок поведения
создан людьми для приятного общения, для проявления своим поведением уважения и
любви к окружающим людям.  Всему этому нужно учиться каждый день, тогда
вы, действительно, вырастите культурными и воспитанными людьми.
Лунтик уже побывал в Царстве вежливых наук и записал все
правила в книгу «Правила этикета», чтобы рассказать о них своим друзьям. Только
когда он уже собрался возвращаться подул сильный ветер и все странички книги
разлетелись по всему царству. Поможем Лунтику собрать странички книги? (Да!).

- Ребята, вы готовы отправиться в царство этикета?
- Да!
- Тогда нам пора отправляться в путь. А вы знаете, что в
дальние края можно путешествовать мысленно?
- Как это?
- Очень просто. Нужно только закрыть глаза и представить,
как мы едим на поезде, плывем на теплоходе, летим на самолете или мчимся на
северных оленях. Итак, в путь. Закрывайте глаза и занимайте места в вагоне
(аудиозапись звуков поезда).
- А теперь откроем глаза. Приехали.
Станция «Добрые слова».
- Ребята, что вы говорите, когда встречаете друзей?
- Привет, здравствуй.
- А вы знаете, что здороваться можно по-разному? Какими
словами, жестами можно приветствовать друг друга?
- Здравствуйте, привет, доброе утро, добрый день, кивнуть
головой, улыбнуться, пожать друг другу руки…
- Молодцы, ребята, много знаете приветственных слов. У всех
людей на земле есть свой обычай приветствия. В русском языке есть прекрасное
слово «здравствуй». Ребята, как вы думаете, что оно означает?
- Будь здоров.
- Правильно, слово «здравствуйте» очень старое. Связано оно
со словом «дерево». Когда-то давно,  люди, произнося слово «здравствуйте»,
 желали другим быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево.  И
теперь мы, когда говорим это слово, желаем человеку быть здоровым, сильным,
крепким.
 - Здравствуйте!
 - Ой, кто это сказал?
 - Ребята, посмотрите, это же котенок, он хочет с вами
поиграть.  Становитесь скорее в круг.
Игра «Вежливый ребенок»
Взявшись за руки, дети водят хоровод вокруг игрушки-котенка
и приговаривают:
Все хорошие ребята
Знают добрые слова.
Приходите к нам, котята,
Рады видеть вас всегда.
Ребенок, остановившийся на последнем слове напротив
игрушки, произносит приветственные слова, которые еще никем не произносились.
Выигрывает тот, кто знает больше таких слов («как я рад тебя видеть», «как я по
тебе соскучилась», «как хорошо, что мы встретились» и т. д.)
- А вот и первая страничка нашлась (показываю детям
страничку «Правила приветствия»)
Вежливо здороваться вы умеете, а какие вежливые слова вы
еще знаете?
- Спасибо, пожалуйста, извините, будьте добры, прошу прощения,
благодарю…
- Молодцы, а сейчас ребята прочитают для нас стихи о
добрых, вежливых словах. (Стихи сопровождаются показом презентации «Добрые
слова»).
1-й ребенок:
Добрый день!
- Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты.
2-й ребенок: Доброго пути!
Нам желают доброго пути!
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.
3-й ребенок:
Здравствуйте!
- Здравствуйте! -
Ты скажешь человеку.
- Здравствуй, - улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
4-й ребенок:
Пожалуйста.
Отменить, что ли,
Слово «пожалуйста»,
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что
Без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
5-й ребенок:
Спасибо.
За что мы говорим спасибо?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы –
Кому сказали? Сколько раз?
6-й ребенок:
Простите.
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду,
И взрослых перебивать,
И, что обещал, забывать.
Но если я все же забуду,
Простите, я больше не буду.
7-й ребенок:
Добрые слова.
Эти слова всем известны давно,
Видишь, они и просты, и новы,
Но я еще повторю все равно:
- Добрые люди, будьте здоровы!
- Молодцы! Я считаю, что все эти слова заслуживают
аплодисментов.
- Ребята, а может ли вежливое слово потерять свою волшебную
силу?
- Да.
- Когда, по-вашему, это бывает?
- Когда сказано грубым голосом или слово расходится с
делом.
- Правильно, ребята. Ведь все волшебные слова произносятся
вежливо, с улыбкой.
- Давайте мы с вами поиграем в игру «Пожалуйста».
(Воспитатель показывает разные движения, а дети должны их
повторить лишь в том случае, если он добавит слово «пожалуйста». Кто ошибается
– выбывает из игры.)
- А теперь, чтоб узнать, как вы поняли, что такое
«волшебные слова», решим задачу: «Пожалуйста! »
«Леночка сидела в автобусе. Она все время вертелась,
болтала ногами. Её соседка отодвинулась. Она боялась, что Леночка испачкает ей
пальто.
- Девочка, сиди спокойнее, пожалуйста. Так нельзя себя
вести – сделала замечание старушка, сидевшая напротив.
- А что я сделала? – возразила Леночка. Подумаешь!
Пожалуйста, буду сидеть спокойно.  И она, надувшись, стала смотреть в
окно»
- И девочка, и старушка произнесли слово «пожалуйста».
Можно ли назвать Леночкино «пожалуйста» волшебным? Почему?
- Потому что слово «пожалуйста» Лена произнесла грубо, как
бы передразнивая старушку.
- Вы решили мою задачу, ребята. Хорошо, что вы знаете
волшебные слова. Недаром в народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит».
Запомните это, ребята. Вот и вторая страничка нашлась – она называется
«Волшебные слова».
- Ребята,  пришло время немного отдохнуть . Сделаем
зарядку.
Мамам дружно помогаем.
Мамам дружно помогаем:
Сами в тазике стираем.
И рубашки, и носочки
Для сыночка и для дочки.
(Наклоны вперед, движения, имитирующие полоскание.)
Через двор растянем ловко
Для одежды три веревки.
(Потягивание – руки в стороны.)
Светит солнышко-ромашка,
Скоро высохнут рубашки.
(Потягивание – руки вверх.)
- Молодцы. Наше путешествие продолжается. Закрываем глаза,
пересаживаемся на теплоход (аудиозапись звуков теплохода).
 Станция «Любезные услуги». А живет здесь
герой знакомого вам мультфильма. Отгадайте, кто это? Он самый добрый и
вежливый. Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно!»
- Конечно же, это кот Леопольд.
- Посмотрите на маски и выберите ту, которая больше всего
подходит Леопольду.
- Почему вы выбрали именно эту маску?
- Потому что Леопольд очень добрый и веселый кот.
- Он всегда говорит о том, что мальчики и девочки должны
быть хорошими, верными друзьями. А друзей – как мы уже знаем – нужно беречь.
Нужно заботиться о них. Нужно вести себя с ними воспитанно и вежливо.
- Вежливый мальчик обязательно уступит в автобусе свое
место девочке.
- Он никогда не усядется за стол, пока за этим столом не
займут свои места девочки.
- И, конечно же, рыцарь никогда не станет обижать девочек.
- Давайте рассмотрим ситуации. «Мальчик оказывает любезные
услуги девочке».
- Ты подошел к двери вместе с девочкой. Как ты поступишь?
- Мальчик уступает в автобусе место девочке.
- Мальчик помогает девочке нести тяжелые предметы.
- Девочки должны уметь принять эти услуги и поблагодарить
за них или вежливо отказаться, сказав спасибо.
- Сейчас мы с вами поиграем в игру, в которой мальчики
будут помогать девочкам, а девочки благодарить мальчиков за их помощь.
Игра «Лужа».
Воспитатель, проходя мимо детей сидящих на стульях, говорит
слова: «Иду, иду, иду, дружка себе найду», останавливаясь перед одним из детей,
спрашивает: «Хочешь играть со мной? Тогда пойдем вместе» Дальше они идут
вместе, декламируя «Идем, идем, идем, дружка себе найдем!» Постепенно
собирается цепочка из детей. Все образуют круг.
Я буду читать стихотворение, и показывать движение, а вы
мне помогайте:
Ай, гугу, гугу, гугу - хоровод движется вправо, с последним
словом
Не кружися на лугу - дети слегка приседают, держась за
руки.
На лугу то лужица, - Опускают руки, поворачиваются лицом к
Голова закружится - центру, берутся руками за голову и
качают
Ой, вода! ой вода! - головой, с последним словом
поворачиваются
Вот беда так беда! - спиной к луже.
Прыг-скок, прыг-скок! - делают несколько прыжков от центра
и останавливаются.
Прыгал, прыгал и скакал, - с последним словом дети
приседают,
Прямо в лужицу попал! - «попадают в лужу».
После последних слов мальчикам нужно быстро вскочить с
пола, подбежать к девочкам, взять их за руки и помочь им «выскочить из лужи».
Девочки благодарят своих спасителей (игра повторяется 2-3 раза).
- Я думаю, в нашей группе все дети всегда будут дружить и
никогда не ссориться. А для того, чтобы у Вас было много друзей, помните
несколько советов:
- Никогда не груби своим товарищам.
- Не называй обидными словами.
- Не давай прозвищ.
- Не толкайся и не дерись.
А вот и третья страничка нашлась. Она называется «Верные
друзья».
- А сейчас мы вместе поиграем в игру: «Это я, это
я, это все мои друзья».
Я вам буду задавать вопросы, а вы будете отвечать.
- Кто привык у вас к порядку, утром делает зарядку?
- Кто из вас, скажите братцы, забывает умываться?
- Кто из вас, скажите дети, кулаками машет,
слезы мажет по лицу и кричит: «Сейчас побью! »
- Кто из Вас, скажите братцы, друг другу помогает
Товарищей не обижает?
- Мы бедные игрушки, поломанные!
- Мы бедные игрушки, не сложенные!
- Нелюбимые и забытые.
- Кто на полки нас посадит? Кто на место отнесет?
- Кто нам платьице поправит, в косы ленты заплетет?
- И еще один вопрос: кто себе не моет нос?
- Кто из вас, ребята, хочет: аккуратным, чистым быть.
- С мылом, щеткою, водою обязательно дружить?
- Молодцы, ребята. А мы продолжаем наше путешествие на
самолете (аудиозапись самолета). Закрываем глаза.
Следующая станция «Цветочная поляна».
 Мы с вами на волшебной поляне. Вам нужно
 выбрать подходящие лепестки и выложить цветы вежливости (дети выкладывают
цветы). Какого цвета лепестки вы взяли для своего цветка?
- Солнечные, яркие, красные, розовые, радостные…
- Я тоже выложила свой цветок. Он похож на цветок
вежливости?
- Нет!
- А как бы вы его назвали?
- Цветок грубости!
- Да, действительно. Вы выполнили все задания, и нашли еще
одну страничку. А теперь пора возвращаться. Раз, два, покружись, в своей группе
очутись.
- Вот и закончилось наше путешествие. Где мы с вами
побывали, что мы с вами повидали? (ответы детей).
- А еще мы помогли Лунтику и его друзьям странички книги
«Правила этикета».
 Не забывайте, ребята использовать «волшебные слова» в
своей речи. И что бы вы ни делали, всегда должны помнить, что живете на свете
не одни. Вас окружают другие люди, ваши близкие, товарищи, и вы должны вести
себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами. Именно в этом и
состоит настоящая вежливость.
Все берутся за руки и проговаривают:
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно светло.
Игра «Печенье»
Цель. Упражнять
детей в измерении с помощью условной меры. Учить определять, что больше – часть
или целое; показать одну шестую и целое.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 оранжевые, 8 голубых.
Описание: Педагог говорит: «Хозяйка замесила тесто и
сделала из него печенье. Сделайте колбаски из оранжевых палочек. Сколько
получится печенья, если на каждое пойдет вот столько? (Показывает голубую
палочку.) Что для этого нужно сделать?» (Измерить.)
После выполнения задания детьми педагог
уточняет, сколько получилось печенья.
Вопросы
– Какая часть приходится на одно
печенье?
– Что больше: целое или часть?
– Что меньше: часть или целое?
– Сколько частей в целом?
– Покажите одну шестую, две шестых, три
шестых.
Задается провокационный вопрос: «Можно
показать одну пятую?»
Дети объясняют, почему ее нельзя показать.
Воспитатель спрашивает: «Кого бы вы хотели
угостить этим печеньем?»

Примерный конспект занятия по
познавательному развитию в старшей группе “Посещение  театра”
Задачи: Уточнить и систематизировать
знания детей о правилах этикета: внешний вид и поведение в коллективе,
поведение в транспорте, театральный этикет.
Упражнять в использовании
вежливых слов, подборе их в соответствии с ситуацией.
Совершенствовать культуру
диалогической речи: выслушивать собеседника, отвечать на вопросы полными
распространенными предложениями и фразами, пользоваться средствами
интонационной выразительности.
Продолжать учить детей
составлять описательные рассказы по индивидуальным картинкам.
Развивать логические
операции посредствам речевого общения: умение делать обобщение, умозаключение,
воображение, внимание, память.
Воспитывать у детей
нравственные качества и чувства. Формировать навыки культурного, этически
грамотного поведения.
Предварительная
работа: Заучивание
стихов о вежливых словах, чтение и рассматривание иллюстраций книги С.А.
Насонкиной “Уроки этикета”.
Материал: Туалетные принадлежности: мыло,
полотенце, расческа, щетка для одежды; картинки с изображением ситуаций
невежливого поведения в автобусе; карточки с изображением средств коммуникации
(телефон, письмо и т.д.); “билеты” в кинотеатр; атрибуты к игре “Автобус”.
Ход занятия
Воспитатель: Настал день. Я улыбнулась вам, и
вы улыбнитесь мне, друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь
вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Что мы пожелаем сегодня
Полине, Тане, Саше... А что вы хотите пожелать мне?
Вдохните глубоко и со
вздохом забудьте вчерашние обиды, злобу, беспокойство.
Выдохните из себя свежесть,
красоту белого снега, тепло солнечных лучей.
Я желаю вам хорошего
настроения и бережного отношения друг к другу.
Сегодня мы с вами будем
говорить об этикете, о правилах поведения. Ваши папы и мамы хотят, чтобы вы
выросли вежливыми и культурными.
А что значить быть
вежливым, воспитанным и культурным человеком?
(Воспитанный человек
разговаривает вежливо, умеет сочувствовать, всегда помогает слабому, никогда не
будет смеяться над бедой другого, а пообещает, то обязательно сдержит свое
слово)
Правильно, всему этому
нужно учиться каждый день, тогда вы, действительно, вырастите культурными и
воспитанными людьми, и ваши мамы и папы будут вами гордиться.
Знаете ли вы, что о
человеке говорит уже его внешний вид. Как выглядит культурный и воспитанный
человек?
(Культурный, воспитанный
человек причесан и одет всегда опрятно, он не допустит даже такие мелочи, как
грязный носовой платок или обкусанные ногти.)
Стук в дверь. Входит
грязный ребенок.
Воспитатель:
Что с тобой случилось?
Ребенок: Я проспал.
-А почему ты так неопрятно
одет?
– Я торопился, думал и так
сойдет.
Воспитатель: Дети посмотрите, как некрасив человек,
когда он грязный и неаккуратно одет. С таким неряхой вы вряд ли бы согласились
куда-нибудь пойти. А я хотела с вами сегодня отправиться в кинотеатр. Надо
исправлять положение.
Дети по очереди выходят,
причесывают, застегивают пуговицы, говоря: “Я возьму расческу, причешу мальчику
волосы, и он будет красиво причесан и т.д.”
Воспитатель: Вот теперь порядок. Ребята вы
помогли мальчику привести себя в порядок, а он забыл вам что-то сказать?
Дети: Он забыл нам сказать спасибо.
Воспитатель: Но, к сожалению, мы все же часто
забываем говорить волшебные слова, а они так необходимы. Давайте
вспомним эти слова.
Дети читают стихи.
Здравствуй, тетушка сорока!
Ты куда летишь?
Далеко!
С новостями на хвосте
Нужно мне успеть везде.
Доброе утро! скажи, Попугай! -
Ты нас приветствовать не забывай!
Днем “Добрый день” говори нам при встрече,
Вечером помни слова “Добрый вечер!”
А в благодарность за все воспитание
Что ты нам скажешь? Пока! До свидания!
Слоненок, ты на хвост мне сел!
Прости, мартышка, не хотел!
Слоненок долго извинялся,
Ну а потом... с хвоста поднялся.
Эй, привет, соседка - Мышка!
Может, в гости пригласишь?
Извини, голубчик Кот,
Очень узкий в норку вход.
Воспитатель: Молодцы! Я считаю, что все эти
слова заслуживают аплодисментов. А, ведь аплодисменты - это тоже выражение
благодарности. Вы все сегодня опрятно и красиво одеты, знаете много вежливых
слов, а значит, готовы совершить поход в кинотеатр.
Ребята, но чтобы дома не
волновались ваши родители, как можно им сообщить об этом?
( детям раздаются
картинки, по которым они рассказывают, как можно сообщить родителям, что мы
идем в кинотеатр.)
Воспитатель:
Мы сообщили родителям, что
мы отправляемся в театр, а на чем мы поедем, вы узнаете, когда отгадаете
загадку.
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих, тонких ножках.
А в резиновых сапожках.
Правильно, это автобус, и
мы с вами отправляемся на автобусную остановку.
Раз, два!
Три, четыре!
Три, четыре!
Раз, два!
Кто шагает дружно в ряд?
Наш веселый детский сад.
Воспитатель:
А вот и наш автобус.
(дети подходят к
автобусу, один из детей бросает бумажку.)
Воспитатель: Что же ты делаешь? Ребята, красиво ли
поступает тот, кто бросает на тротуар мусор.
(Ответы детей, ребенок
подбирает мусор.)
Ребенок: Вот теперь, ты поступил правильно.
Во всех общественных местах есть специальные мусорные корзины, давайте с вами
мусор складывать в эти корзины. Тогда наш поселок будет всегда чистым и
красивым.
Воспитатель: Пришел водитель нашего автобуса, и
мы сейчас поедем.
Дети, обратите внимание на
то, как ведут себя некоторые пассажиры.
( дети берут картинки с
изображением ситуаций невежливого поведения в автобусе, составляют рассказы по
картинкам, поясняя как нужно поступать в данной ситуации)
Воспитатель: Я надеюсь, что вы усвоили правила
поведения в общественном транспорте. Наш автобус отправляется, следующая
остановка “Поликлиника”. Ребята, обратите внимание, что в автобус зашел пожилой
человек.
Как должен поступить
воспитанный человек?
Осторожно, двери
закрываются. Следующая остановка “Магазин”. А сейчас вошла в автобус мама с
дочкой. Как вы должны поступить?
Следующая остановка наша -
“ Кинотеатр”
При выходе из автобуса,
кого вы пропустите вперед и кому поможете?
Давайте вспомним некоторые
правила поведения в кинотеатре.
Можно ли опаздывать к
началу киносеанса?
Разговаривать громко?
Разворачивать конфеты?
Для того чтобы попасть на
кинофильм, мы должны купить билеты.
Кассир:
Театр открывается!
К началу все готово!
Билеты предлагаются
За вежливое слово.
Ребенок:
Добрый день!
Уважаемый кассир.
Я бы очень попросил,
Дайте лучшие места.
Вот мое “ пожалуйста”
Игра “Вежливое слово”.
Дети покупают билеты за
вежливые слова.
Воспитатель:
Я хочу вам напомнить, что
если ваше место в середине ряда, а ряд уже заполнен зрителями, то проходить к
своему месту нужно повернувшись лицом к сидящим.
( показ отрывка из
мультфильма “ Кот Леопольд”.)
После нашего путешествия вы
стали более воспитанными, культурными и взрослым никогда не придется за вас
краснеть.
Конспект
познавательно-развлекательного досуга
 «Вежливые
слова»
Цель: активизация знаний о вежливых словах
Задачи:
·
Раскрыть значение
вежливых слов, учить детей правильно употреблять их в речи
·
Расширить понятие
детей о происхождении слов «спасибо», «благодарю».
·
Активизировать в
речи детей слово «комплимент»
·
Привить навыки
культурного поведения детей в общении друг с другом и другими людьми.
·
Развитие творческого
потенциала.
·
Развивать
диалогическую и монологическую речь и ее интонационную выразительность.
Ход досуга.
Ведущий:
Придумано кем-то просто и
мудро
При встрече здороваться:
-Доброе утро!
Доброе утро солнцу и
птичкам.
Доброе утро
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым,доверчивым.
И доброе утро длится до
вечера!
-Ребята, а как вы думаете, почему
люди здороваются при встрече друг с другом?
Дети:- Проявляем уважение,
желаем здоровья,

 - Вежливые люди всегда здороваются.
Ведущий:Какого человека можно назвать вежливым?
Дети: -Доброго,отзывчивого.
-Он может помочь другому
человеку,пожалеть его и понять
-Он слушает и не
перебивает.
-С вежливым человеком
приятно общаться.
-Он  говорит вежливые
слова
Ведущий: А какие вежливые слова вы знаете?
(спасибо,благодарю,будьте
добры и т.д)
Ведущий:
Я спешу сказать вам – «Здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Я спешу сказать вам - «Благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Я спешу сказать вам – « Радости!
Удач, успехов и везения!»
Чтоб пожелать всем в зале
Прекраснейшего настроения.
- Педагог обращает внимание детей на
найденный конверт. В нем письмо от Незнайки, где он просит ребят помочь
рассказать о « волшебных словах». Какие они бывают и когда их нужно применять.
Педагог спрашивает детей, что это за
волшебные слова и какие они знают (ответы детей).
- Рассказ педагога о
происхождении слова «СПАСИБО», «БЛАГОДАРЮ» и др.
СПАСИБО - это слово, выражающее
благодарность за что-либо. По правилам этикета нужно благодарить за любую, даже
не значительную услугу. Слово "спасибо" появилось в русском языке
относительно недавно, где-то в начале 20 века и произошло от словосочетания
"Спаси Бог". Говоря человеку спасибо, мы желаем ему, чтобы его спас
Бог, то есть, по мнению, христиан мы желаем человеку наивысшего блага.
Вообще, у нашего народа к слову
«спасибо» сформировалось весьма неоднозначное отношение. Как вы понимаете
поговорку: «Спасибо в карман не положишь», «Спасибо за пазуху не положишь»
(ответы детей).
Слово БЛАГОДАРЮ образовано из двух слов
БЛАГО и ДАРИТЬ-ДАРЮ. Произнося данное слово, вы делитесь частью вашего БЛАГА и
лично вы сами, а ни кто-то другой отвечаете добром на добро. Слово «благодарю»
произошло от русского слова «благодарствую», т.е. «приношу благодарение».
Ведущий : А сейчас мы поиграем и узнаем,
знаете ли вы "Вежливые слова"?
- Игра «Доскажи словечко»
1. Растает даже ледяная глыба от слова
тёплого ... (спасибо).
2. Зазеленеет даже пень, когда услышит
... (добрый день).
3. Если больше есть не в силах, скажем
маме мы .... (спасибо).
4. Мальчик вежливый и развитый говорит,
встречаясь ... (здравствуйте).
5. Когда нас бранят за шалости, говорим
... (простите, пожалуйста)
6. И в России и во Франции и в Дании на
прощание всегда говорят ... (до свидания).
Ведущий: Ну вот, «волшебные слова» мы
вспомнили. А как вы думаете – от чего зависит их сила? Правильно, сила
«волшебных слов» зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом –
спокойным и приветливым или  грубым и невежливым. Сказанные грубо, они
просто перестают быть «волшебными». А примеры вы сейчас увидите сами.
Внимательно прослушайте стихи и скажите, что в этих советах неправильного,
вредного, и как по-настоящему нужно поступить в данных ситуациях.
Игра «Найди ошибку»
Если ты пришел к
знакомым –
Не здоровайся ни с
кем,
Слов «пожалуйста»,
«спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на
вопросы
Ни на чьи не
отвечай,
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты
болтун.
Если к папе или
маме
Тетя взрослая
пришла
И ведет какой – то
важный
И серьезный
разговор,
Нужно сзади
незаметно
К ней подкрасться,
а потом
Громко крикнуть
прямо в ухо:
«Стой, сдавайся!
Руки верх!»
Если друг твой
самый лучший
Поскользнулся и
упал,
Покажи на друга
пальцем
И хватайся за
живот.
Пусть он видит,
лежа в луже,-
Ты ничуть не
огорчен.
Настоящий друг не
любит
Огорчать своих
друзей.
Если вас поймала
мама
За любимым делом
вашим,
Например, за
рисованьем
В коридоре на
обоях,
Объясните ей, что
это
Ваш сюрприз к
Восьмому марта.
Называется
картина:
Милой мамочке
портрет.
Девчонок надо
никогда
Нигде не замечать
И не давать
проходу им
Нигде и никогда.
Им надо ножки
подставлять,
Пугать из-за угла…
Ведущий: Конечно, все эти советы не зря носят
название «вредные» - на самом деле никакие это не советы, а шутки.  Если
бы дети на самом деле поступали так, то их родителям было бы очень стыдно за
таких ребят.  А еще я хочу обратить внимание на то, что добрые слова
непременно должны сочетаться  с добрыми поступками..
Ведущий:   А теперь поиграем в игру доскажи словечко и не
простое , а «волшебное» вежливое слово.
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…»
(Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»
(Здравствуй!)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»
(До свиданья!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»
(Извини!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»
(Спасибо!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»
(Будь здорова!)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»
(Пожалуйста!)
Муха Жу, хоть не хотела,
В скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти
Скажут: «…»
(Доброго пути!)
Выгнал кукушонок Рома
Няню строгую из дома.
Всем, кто будет баловать,
В дом…
(Добро пожаловать!)
Мама с папою сидят,
Торт с конфетами едят.
Скажет вежливая дочь:
«Разрешите …»
(вам помочь!)
Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: «…»
(Прошу прощенья!)
Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «…»
(Добрый день!)
Увидали обезьяны,
Слон под пальмой ест бананы,
И кричат ему они:
«Вкусно? Ты хоть намекни!»
Вежлив слон, не сомневайтесь,
Он им скажет: «…»
(Угощайтесь!)
- Ведущий:
Молодцы, ребята, не сложно было
разобраться с вежливыми словами?
- Выходят чтецы:
1 реб:
Даже дети знают: некрасиво
Не сказать за доброту «Спасибо!»
Это слово с детства нам знакомо
И звучит на улице и дома.
2 реб:
Но порой его мы забываем,
И в ответ лишь радостно киваем...
И уже достойны нашей жалости
Тихие «Спасибо» и «Пожалуйста».
3 реб:
И не каждый вспоминать готов
Смысл сокровенных добрых слов.
Слово - как молитва, попроси.
Этим словом: «Бог меня спаси!»
Слушали ВЫ все мои слова.
Благодарствую!!! СПАСИБО Вам!!!
- Ведущий: Мы сегодня много говорили о
вежливых словах. Давайте еще раз скажем ,что такое «вежливые слова» и когда мы
их произносим.
Итак, напомните мне, с какими вежливыми
словами мы сегодня встречались?
А в заключение давайте дружно и все вместе
, пожелаем всем гостям и себе тоже:
Надо, надо
добрым быть
И в беде друг
друга не забыть,
И завертится
Земля быстрей,
Если станем мы
хоть чуточку добрей!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Мир доброты и вежливости. 2019-.docx

alt: МАДОУ «ДС №10 «Золотая рыбка»

alt: Этапы проекта 1 этап подготовительный - иллюстрации и дидактические игры; - методическая и художественная литература по данной теме; - коллекция рисунков на тему: «Волшебные слова»;…

alt: Просмотр мультфильма «Федорино горе»

alt: Беседа «Дружбой дорожить умейте»

alt: Девочка, сиди спокойнее, пожалуйста

alt: А почему ты так неопрятно одет? –


extracted_text:
Звук С. Его артикуляция

Правильная артикуляция звука
  С

Нарушения произношения звука С

Сигматизмы

Парасигматизмы

горловой

боковой

носовой

Губно-зубной

призубный

        Шипящий

губы

растянуты, как при  улыбке

Без изменений

Один из углов губ слегка опущен, при улыбке наблюдается
  асимметрия

В нейтральном положении

Нижняя губа сближена с верхними резцами

В нейтральном положении

     Округлены  и слегка    выдвинуты вперед

зубы

Сближены на 1-2 мм, верхние и нижние резцы обнажены

Разомкнуты примерно на 1см

Разомкнуты больше чем при правильном произношении

разомкнуты

Нижние губы не видны, верхние слегка обнажены

разомкнуты

Слегка приоткрыты, видны верхушки резцов

язык

Кончик: Широкий, лежит у основания нижних
  резцов, не задевая их верхушек

Просовывается между верхними и нижними резцами

а) поднят и примыкает к альвеолам верхних резцов;
б) находится за нижними резцами, но отклоняется от
  средней линии

Оттянут в глубь рта

Оттянут от нижних резцов

Сомкнут с верхними резцами

Опущен вниз и отходит назад от резцов или упирается в
  нижние десны

Передняя часть спинки: широкая,
  приподнимается к альвеолам и посередине образует с ними щель в форме желобка

Образует плоскую щель с верхними резцами

а) вместе с кончиком языка образует смычку с альвеолами
б) образует щель с левой или правой стороны, а по
  середине

Опущена и не образует щели с альвеолами верхних резцов

Опущена и слегка отодвигается назад

Сомкнута с альвеолами

Напряжена

Средняя часть спинки опущена, посередине
  ее образуется продольный желобок

Желобок не образуется

а) поднимается к небу, не образуя желобка;
б) правильная или левая часть образует смычку с небом

Оттянута назад

Приподнята и слегка отодвинута назад

Опущена, желобок не образуется

Напряжена, выгнута, желобок не образуется

Задняя часть спинки:

Без

а) поднята к

Поднята,

приподнята

приподнята

приподнята

незначительна поднята

изменений

небу;
б) правая(левая) часть поднята, левая(правая) опущена

примыкает к мягкому небу

Боковые края: плотно прилегают к
  внутренней стороне зубов, закрывая проход воздушной струе по бокам

опущены

а) не прилегают к коренным зубам, опущены
б)правый(левый) край опущен

опущены

Прилегают к верхним коренным зубам

Прилегают к верхним коренным зубам

Опущены, не смыкаются с коренными зубами

Мягкое нёбо

Поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает
  проход воздушной струе в носовую полость

Без изменений

Без изменений

Опущено, в результате чего образуется щель между небом
  и задней стенки глотки

Без изменений

Без изменений

Без изменений

Голосовые связки

  Не напряжены, раздвинуты, голос не образуется

Воздушная струя

Узкая, холодная, идет по средней линии языка, легко
  ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту

Теплая, рассеянная

а) идет по обоим края языка
б) идет вбок, уклоняясь или влево, или вправо;

Проходит через нос

Более рассеянная, проходит через сужение между нижней
  губой и верхними резцами

толчкообразная

Растекается по всей поверхности языка

Нарушения звучания

При правильной артикуляции образуется шум, похожий на
  свис; при неправильном положении органов артикуляционного аппарата происходит
  искажение звука С или замена его другим звуком

Шепелявый оттенок вместо свиста

Своеобразный, хлюпающий, шум (как будто каша во тру)

Звук С заменяется шумом, напоминающим храпение; у
  последующего гласного звука появляется носовой оттенок

Звук С заменяется звуко Ф; собака- «фобака», бусы-
  «буфы», лес- «леф»

Звук С заменяется звуком Т: собака- тобака, бусы-буты,
  лес-лет

Звучание сходно со звучанием смягченного звука Ш;
  собака- шобака, бусы-буши, лес-леш

Предрасполагающие факторы

Различные нарушения  в строении или движении органов
  артикуляционного аппарата

Вялость кончика языка; передний открытый прикус:
  аденоидные разращения, что затрудняет носовое дыхание (у ребенка постоянно
  приоткрыт рот)

Парез мышц языка, боковой открытый прикус; слабость
  мышц одной половины языка

Излишнее напряжение задней части спинки языка

Прогнатия; нарушение фонематического слуха

Закрытый прикус; прямой прикус; снижение слуха,
  нарушение фонематического слуха

Прогения; снижение слуха; , нарушение фонематического
  слуха

Исправление произношение звука С

Нарушения произношения звука С

сигматизмы

парасигматизмы

межзубный

боковой

носовой

губно-зубной

призубный

   шипящий

Подготовительный этап

При отсутствии звука С работа начинается с формирования
  правильной артикуляции звука; вырабатываются: положение губ в улыбке с
  обнажением верхних и нижних резцов; умение удерживать широкий кончик языка за
  ниж.резцами; длительная воздушная струя, идущая посередине языка

Проводятся упражнения
  для:
Укрепления мышц кончика
  и передней части спинки языка; выработки направленной воздушной струи;
  отрабатываются звук И, при котором положение языка близко к нормальной
  артикуляции звука С

Даются упражнения для:
Распластывания языка,
  умения удерживать его широким, укрепления боковых краев языка; выработки
  воздушной струи, идущей посередине языка, при э
Том должны равномерно
  работать обе половинки языка; отрабатываются звуки И,Ф( при последнем идет
  сильная воздушная струя, напрвлен. посередине языка)

Вырабатываются: умение
  удерживать шир.распл. язык на ниж.губе, умение направлять возд. струю на
  кончик просунутого между губами(зубами) языка; умение удерживать шир.кончик
  языка за ниж.резцами; положение губ в улыбке с обнажением резцов;
  отрабатываются звуки И,Ф и диффер. звуков Ф-Х с использованием тактильных
  ощущений

Вырабатывается умение
  сопоставлять и различать на слух звуки С-Ф с использованием
  картинок-символов; проводятся упражнениея для: отработки движений нижней губы
  вниз-вверх; выработки умения удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и
  нижних резцов; умения удерживать шир.кончик языка у нижних резцов, касаясь
  их; отрабатывается звук И; умение с напряжением  произносить сочетание
  гласных ИЕ

Вырабатывают умение сопоставлять
  и различать на слух звуки С-Т  использ.картинок-символов; даются упр. для:
  выработки длительной направ.воздуш. струи; положения шир.кончика языка за
  нижними резцами; выработки умения чередовать движения шир.языка вверх-вниз,
  касаясь корней верхних и нижних резцов; умения удерживать губы в улыбке;
  отрабат звуки И,Ф

Вырабатывают умение
  сопоставлять и различать на слух звуки С-Щ
  использ.картинок-символов;вырабатывабются  умения: удерживать широкий язык за
  нижними резцами; чередовать движения шир. Языка за нижние и верхние зубы;
  удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов; напрвлять
  воздушную струю  посередине языка; чередовать движения широкого кончика языка
  от нижних резцов к подъяз.уздечке; отрабатываются звуки И,Ф

Исправление произношение звука С

Нарушения произношения звука С

сигматизмы

парасигматизмы

межзубный

боковой

носовой

губно-зубной

призубный

   шипящий

Постановка звука

Используется прием подражания, добиваются правильного
  произношения изолированного звука С, обращая при этом внимание ребенка на
  правильное положение органов артикуляционного аппарата

Ребенку предлагается: переводить широкий кончик языка
  за нижние резцы, сближать их и  «пускать длинный легкий ветерок»

Добиваются правильного звучания С при межзубном
  положение языка, иногда используют механическую помощь(спичку, пластмассовую
  спицу) для выработки продольного желобка по средней линии языка, затем
  переводят кончик языка за нижние резцы

Ребенку предлагается: длительно произносить звук Ф,
  просовывать широкий кончик языка между нижней и верхними резцами, затем при
  межзубном положении  широкого кончика  языка дуть на него со звуком Ф;
  постепенно убирать кончик языка за нижние резцы

Ребенку предлагается: используя зрительный контроль,
  при положении губ в улыбке и  длительно произносить звук С (иногда
  придерживать нижнюю губу пальцем ребенка, приставленным к ямочке под нижней
  губой)

Используя показ правильной артикуляции, тактильные
  ощущения(тыльной стороной  руки ребенок ощущает длительную холодную
  воздушную  струю при произнесении звука С логопедом, а потом им самим),
  добиваются правильного звучания С

Ребенку предлагаетсяпри межзубном положении широкого
  кончика языка произносить звук Ф и добиваться правильного звучания С

Исправление произношение звука С

Нарушения произношения звука С

сигматизмы

парасигматизмы

межзубный

боковой

носовой

губно-зубной

призубный

   шипящий

Автоматизация звука

       Последовательно вводят поставленный звук в
  слоги( прямые, обратные, со стечением согласных), слова  и фразовую речь

Иногда автоматизацию в слогах начинают при межзубном
  положении кончика языка, и лишь  когда он перестанет отклоняться, переводят
  язык в зазубное положение

Иногда автоматизацию звука в слогах начинают, используя
  механическую помощь( удерживание нижней губы пальцем)

Дифференциация звуков

При сигматизмах работа над звуком заканчивается этапом
  автоматизации, так как во всех этих случаях не бывает замены фонемы С другой
  фонемой

При парасигматизмах работа над звуками заканчивается
  этапом дифференциации звука С  и звуков-заменителей

  С-Ф

С-Т

С-Щ

Классификация гласных

Место и степень
  подъема языка

  Ряд

  передний

   средний

   задний

Подъем:  верхний

  И

  Ы

  У

  Средний

  Э

  О

               Нижний

  А

        Лабиализация

  Нелабиализованные

  Лабиализованные

Классификация согласных

Ротовое или носовое резонирование

Степень участия голоса и шума

Место образования.
Способ образования

        Губные

  Язычные

Губно-губные

Губно-зубные

Язычно-зубные

Язычно-альвеолярные

Язычно-передненёбное

Язычно-средненёбное

Язычно-
задненёбные

тв

мяг

тв

мяг

твер

мягк

твер

мягк

твер

мягк

твер

мягк

твер

мягк

Ротовые

          Шумные

звон

Смычные

Б

Б’

-

-

Д

Д’

-

-

-

-

-

Г’

Г

-

глух

П

П’

-

-

Т

Т’

-

-

-

-

--

К’

К

-

звон

Щелевые

-

-

В

В’

З

З’

-

-

Ж

-

-

Й   j

-

-

глух

-

-

Ф

Ф’

С

С’

-

-

Х

Х’

-

звон

Смычно-щелевые

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

глух

-

-

-

-

Ц

-

-

-

-

Ч’

-

-

-

-

Носовые

Соноры

Дрожащие

-

-

-

-

-

-

Р

Р’

-

-

-

-

-

-

Смычно-проходные

Л

Л’

Соноры

Смычно-проходные

М

М’

-

-

Н

Н’

-

-

-

-

-

-

-

-

file_name: Нарушения С и коррекция.docx

alt: Звук С. Его артикуляция

alt: Исправление произношение звука

alt: Исправление произношение звука

alt: Исправление произношение звука

alt: Классификация гласных

alt: Классификация согласных

title: Звук С. Его артикуляция


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: DEATH ANXIETY»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: DEATH ANXIETY»