extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Приволенская
средняя школа

«ПРИНЯТО»
  «УТВЕРЖДАЮ»
на
  педагогическом
  совете
  директор
МБОУ
  Приволенской
  СШ
                         МБОУ  Приволенской СШ

Протокол
  № ___________ от                                                                                _____________________

  В.А. Макаринский
«____»________________
  20___
  г.
  «       » ___________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
(курс):
литературное чтение

Уровень
образования, класс:
начальное общее (базовый), 1 класс

Система
оценивания:
безоценочная

Количество
часов:
129

Учитель: Гапонова Марина
Геннадьевна

Пояснительная записка
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерной программы по литературному чтению,
программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой,  Бойкиной М.В. М.:
Просвещение, 2014.
Используемый учебно-методический
комплект:
1.
Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. М.:
Просвещение, 2017 г.

Горецкий
     В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1
     класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение,
     2012 г. – 301 с.
Климанова
     Л. Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение.
     1-4 классы. Рабочие программы.-  М.: Просвещение, 2014. – 80 с.
Литературное чтение. 1 класс. Учеб.для общеобразоват.
     учреждений. В 2 ч. / [Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В.  Голованова и
     др.] – М.: Просвещение, 2017. – 80 с.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие
     для учащихся общеобразоват. учреждений. /М.В. Бойкина, Л.А. Виноградова. –
     М.: Просвещение, 2019. – 80 с.
Стафаненко  Н. М. Литературное чтение. Методические
     рекомендации 1 класс. М.: Просвещение, 2016.

Раздел
1. Планируемые результаты изучения курса
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У
обучающегося будут сформированы:
·  осознание
ценностных представлений о своей семье  и своей малой Родине;
·
осознание своей принадлежности к определённому народу;
·
осознание сути новой социальной роли ученика, принятие норм и
правил школьной жизни
·
 простейшие формы самооценки и рефлексии на уроке;
·
 правила работы в группе, доброжелательное отношении к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников;
·
осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность
за свои поступки;
·
 готовность нести ответственность за бережное и уважительное
отношение к животным, природе, окружающим людям.
Обучающийся
получит возможность сформировать:
·
 стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение)
и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения
словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
·
проявление эмоций в процессе чтения произведений, выражать эмоции
в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
·
простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения;
·
 этические суждения из 3-4 предложений о поступке того или иного
героя произведения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Обучающийся
научится:
·
осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под
руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым
материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе
урока по просьбе учителя);
·
планировать свои действия на отдельных этапах урока,
восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному
плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по
алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий
(по алгоритму, заданному учителем или учебником).
·
Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме.
Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.),
позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
·
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных
фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе
учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё
получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё
только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
·
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения
цветом, оформление в рамки).
·
пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и
предложений;
·
сопоставлять  эпизод из литературного произведения с
иллюстрацией, с пословицей (поговоркой).
·
Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений
(прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской
национальной культуры.
·
Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст,
план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.
·
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий;
·
анализировать поведение литературного героя, его поступок по
вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради»;
·
сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя
общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под
руководством учителя;
·
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
·
формулировать вопросы к собеседнику;
·
 строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4
предложений;
·
строить связное высказывание из  3-4 предложений по
предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать,
не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
·
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над
поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные
оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/
безнравственно и др.);
·
осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать
коллективно пути достижения;
·
принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным,
прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе
прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
·
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки
указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и
выражений в текстах изучаемых произведений.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью
взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с
опорой на слайды.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
·
воспринимать на слух различные виды текстов,
·
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием
шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать,
какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством
учителя;
·
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением
скорости чтения;
·
проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на
обложке и представленной тематической выставке;
·
различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных
рассказов и сказок;
·
уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению
такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
·
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного
произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с
поступками литературных героев;
·
анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь,
как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
·
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как
народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и
поговоркой.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её
элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге
художественной.
·
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять
их особенности под руководством учителя;
·
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и
поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному
чтению».
·
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями и реалиями жизни;
·
распределять загадки на тематические группы, составлять
собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.
Творческая
деятельность
Обучающийся научится:
·
читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;
·
пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под
руководством учителя;
·
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана
под руководством учителя;
·
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного
произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями
являются…).
Обучающийся получит возможность научиться:
·
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного
плана и под руководством учителя;
·
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности
семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего
высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных
ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами,
поставленными учителем;
·
сочинять  свои загадки в соответствии с представленными
тематическими  группами.
Литературоведческая
пропедевтика:
Обучающийся научится:
·
различать произведения по жанру: загадка, песенка,  потешка (малые
фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
·
отличать прозаический текст от поэтического;
·
называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков
предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными
ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои
загадки в соответствии с тематическими группами;
·
отличать художественный от научно-популярного; находить отличия
между научно-познавательным и художественным текстом.
·
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные
с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт,
праздники, верования и пр.);
·
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения,
сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического
произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Раздел 2. Содержание
учебного предмета
Виды речевой деятельности.
Период обучения чтению (88 ч)
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Понимание учебного
текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
·
Вводный урок (1 ч)
·
Знакомство
с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
·
Жили-были буквы (7 ч)
·
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема
стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с
опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».
Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
·
Главная
мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания
текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль
произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
·
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
·
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».
«Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л.
Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана.
Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.
Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки.
Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские
народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное
чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение
небылиц. Оценка планируемых достижений
·
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
·
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова,
С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной
выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И.
Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть
стихотворений.
·
Наблюдение
за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение
стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение
·
И в шутку и всерьёз (7 ч)
·
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка
книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К.
Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к
изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы
для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь»
в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по
ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему:
сходство и различия. Оценка достижений
·
Я и мои друзья (6 ч)
·
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная
дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С.
Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема
произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение
содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения.
Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная
семья». Создание летописи класса. Оценка достижений
·
О братьях наших меньших (6 ч)
·
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы
учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д.
Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение
художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок
героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений.

Раздел 3. Тематическое планирование:

№

Тема

Часы

1

Период
  обучения чтению.

88

2

Лит.
  чтение. Вводный урок

1

3

Жили-были
  буквы

7

4

Сказки,
  загадки, небылицы

7

5

Апрель,
  апрель. 3венит капель!

5

6

И
  в шутку и всерьёз

7

7

Я
  и мои друзья

7

8

О
  братьях наших меньших

7

file_name: Рабочая программа по Литературному чтению.docx

alt: Обучающийся получит возможность сформировать: · стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения словесном рисовании картин…

alt: Рабочей тетради»; · сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя; · строить рассуждение…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : · пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя; · составлять небольшие высказывания о ценности дружбы…

alt: Раздел 2. Содержание учебного предмета

alt: Вводный урок (1 ч) ·

alt: Литературная загадка. Сочинение загадок

intro: Данная Рабочая программа предназначена для учителей, работающих в 1 классе по УМК "Школа России"

tags: УМК Школа России

title: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
«Красная шапочка» с.Петровка.
Красногвардейского
района Республики Крым

Конспект
открытого занятия в средней группе.
Интегрированная
НОД
для детей средней группы с учетом ФГОС

Воспитатель:
Боженова Е. П.
Конспект открытого занятия в средней группе.
Интегрированная НОД
для детей средней группы с учетом ФГОС

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная,
продуктивная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы  и музыки.
Цель: Развивать активность и любознательность детей
среднего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности. Создание положительного
эмоционального фона в группе. Формирование дружеских взаимоотношений,
осознанного отношения к социальным нормам поведения, развитие навыков
сотрудничества, общения в повседневной жизни.
Задачи: Раскрыть сущность понятий «добро» и «доброта»,
«добрые поступки».
Речевые: активизировать словарь детей (добро, радость,
счастье, забота, внимание).
Обучающие: Закрепить знания детей о свойствах снега,
льда; обогащать и
активизировать словарь детей по теме «добро».
Развивающие: Развивать мелкую моторику рук; развивать и
совершенствовать коммуникативные навыки; развивать связную речь детей,
умение рассуждать, воображение, мышление, логику.
Воспитывающие: Формировать представление
у детей о доброте, как важном человеческом качестве, воспитывать добрые чувства
к окружающим людям, к животным и живой природе, помочь понять детям, что все
нуждаются в любви и доброжелательном отношении к себе. Воспитывать дружеские отношения.
Материалы и оборудование: Фонограммы песни из
мультфильма «Умка» и спокойной музыки для релаксации; игрушка Китёнок; подарки
для детей-«смайлики». сундук, карточки-задания «Викторина
по сказкам», коробка с
искусственным снегом и лед со смайликами.
Ход занятия
Вводная часть. Ребята, сегодня у вас много
гостей. В том числе и я пришла с вами поиграть. Меня зовут Елена Петровна.
Давайте все дружно поздороваемся. (Здороваются с воспитателями).
Воспитатель: Ребята, сегодня на нашем занятии вы нам
покажите как вы умеете дружить, делать добрые дела и ценить дружбу.
(Воспитатель берет в руки сундук)
Воспитатель:
У
сказки есть чистая душа, Как ручеек лесной. Она приходит, не спеша, в
прохладный час ночной. Родной народ ее творец. Народ – хитрец, народ – мудрец.
В нее мечту свою вложил, Как золото в ларец.
Воспитатель:
Много
лет хранились в сказочном сундуке сказки и от времени названия некоторых сказок
стало трудно прочитать. Ребята, а вы сказки хорошо знаете?
Ребята!
А вы поможете исправить названия сказок.
Воспитатель:
«Пашенька
и медведь»
Дети: «Машенька и
медведь»
Воспитатель:
«Волк
и семеро тигрят»
Дети: «Волк и семеро
козлят»
Воспитатель:
«Петушок
- золотой пастушок»
Дети: «Петушок -
золотой гребешок»
Воспитатель:
Молодцы
ребята! Много знаете сказок. Сказка – всегда была источником добра и мудрости.
В каждой сказке побеждает добро. Сказки бывают про птиц, про животных, про
подводных жителей. И сегодня я вам расскажу небольшую сказку про
китенка, который всех радовал своим фонтаном. А для
того, чтобы вы могли прочувствовать эту сказку, вам нужно закрыть глазки и
представить, что вы спите. И всем вам снится китенок, по имени Чудачок.  (Дети
присаживаются на ковёр, а воспитатель в это время  из коробки достаёт мягкую
игрушку китёнка и, под спокойную музыку рассказывает сказку и поглаживая
каждого ребенка)
Фонтан который умел плавать (Пляцковский М.С.)
Разные фонтаны бывают. Но тот, о котором пойдёт речь, был
плавающим. А плавающим он был потому, что выпускал его над Голубым морем
китёнок Чудачок.
Любопытные пассажиры на палубах огромных  теплоходов разглядывали в бинокли и
подзорные трубы этот одинокий, плавающий в море фонтан. Они хлопали в ладоши и
кричали «ура».
Дельфины и все морские жители начинали радоваться, издали
заметив китёнка Чудачка.
Лишь одна акула Злюка не обращала на Чудачка никакого внимания. Но на самом деле
акула завидовала китёнку, ведь все говорили только о нём. Однажды она не
вытерпела, подплыла к Чудачку и проворчала: —  Кому нужен твой фонтанчик?
Он уже всем  надоел.
Очень обиделся Чудачок на акулу. Взял и уплыл в открытый океан.
Опустело Голубое море без китёнка. Нигде не было видно плавающего фонтана.
Через месяц заскучала сама акула Злюка, из-за которой всё произошло.
—  Грустно мне… — пожаловалась она дельфинам. — Чего-то не хватает. А вот
чего?
—  Красоты не хватает, — ответили ей дельфины. — Красоты, которую так
щедро дарил нам всем китёнок Чудачок.
И конечно, дельфины были правы. Потому что там, где нет красоты, всегда чего-то
не хватает.
Пожалела акула Злюка, что зря обидела китёнка, но было уже слишком поздно.
Воспитатель: Ребята, а вам жалко китенка
Чудочка?(Ответы детей)
Воспитатель: Но я хочу вас обрадовать. Наш китёнок
нашёл себе друга.
( Звучит фонограмма из мультфильма «Умка»)
Воспитатель: Дети, вы догадались кто друг
Чудочка?(Ответ детей) Молодцы!
Воспитатель: Да! Это белый медвежонок Умка, который
живёт на Северном полюсе и который очень любит когда китенок Чудачок пускает
фантанчики.
( И вдруг воспитатель обращает внимание на красивую коробку)
Воспитатель: Ребята посмотрите что это?
(Воспитатель вместе с детьми рассматривают коробку и обращают
внимание на то что на коробке нарисованы льдины и
написано «Детский сад, в котором живут добрые дети») (Звучит таинственная
музыка и волшебный голос говорит: «китенок Чудачок и медвежонок Умка просят о
помощи)
Воспитатель: Дети, это наверно нам Умка
что-то прислал? Интересно что?
(Открываем коробку, а там искусственный снег и льдинки)
Воспитатель: Ребята да это снег и лёд. Дети, а что
такое снег и лед? (Ответ детей). Какой снег? (Ответ детей: белый, пушистый). А
какой лед? (Ответ детей: прозрачный и твердый). Что же нам надо сделать, чтобы
растопить лёд?
Дети: Можно положить в горячую воду, (воды горя нет) Можно посыпать
соль (соли нет)
( Звучит таинственная музыка и волшебный голос говорит: «Злая
Снежная королева заколдовала добринки превратила их в лед, чтобы освободить их
и растопить лед вы должны сделать добрые дела»)
Воспитатель: Ребята вы слышали ? Лед
можно растопить добрыми делами. Вы любите делать добрые дела?
Дети: Да!
Воспитатель: Ну тогда отправляемся в дорогу делать
добрые дела .

( стоят две магнитные доски на них картинки с
добрыми и злыми поступками ). (Воспитатель в это время переодевается в
Машеньку, садиться на стульчик и плачет).
Воспитатель - Машенька: Дети, я очень плохо себя
вела и Мишка сказал : «Что пока я не разберу картинки и не определю где изображены хорошие, добрые поступки, а где-нет он меня
гулять не отпустит.
(Дети по очереди подходят к магнитной доске,
берут иллюстрацию и рассказывают о поступке детей.)
(Звучит фонограмма Шапокляк. Воспитатель быстро
перевоплощается)
Воспитатель: Что
детки не ожидали? И я не ожидала. Шапокляк я. Вы что меня не узнали или забыли?
Крокодил Гена и Чебурашка досей поры меня забыть не могут вот в гости
пригласили к себе, а кто-то мостик через ручеек  сломал. Злодей какой-то.  А я девушка
хрупкая сама сделать ничего не смогу. Может поможете?
Дети: Да!
Воспитатель: Вот спасибо, вот
молодцы! Вот у меня есть канатики из них надо построить мостик, а потом
меня через этот мостик перевести. ( Дети строят мостики переводят Шапокляк
на другой берег)
Воспитатель - Шапокляк: Ну ребята,
ну молодцы, угодили. Отблагодарю я вас за ваше доброе дело (
Провокация с подарками. Раздает всем детям подарки, а одному ребенку не дает)
Воспитатель – Шапокляк: ой, ребята,
а одному ребенку подарка не хватает. Что будем делать? Может кто-то свой
отдаст?
(дети размышляют. Если все дети решают отдать свой подарок
тому кто остался без подарка, т о Шапокляк дает им новые подарки и говорит о
том какие дети дружные, что не оставили своего товарища без подарка тем самым
сделали доброе дело) (Звучит голос, а вы не забыли про льдинки) (Шапокляк
перевоплощается в воспитателя)
Воспитатель : Ребята,
много разных добрых дел мы с вами сделали. Пора нам возвращаться и посмотреть,
что же с нашими льдинками произошло?
Воспитатель: Дети посмотрите
от наших добрых дел лёд растаял а внутри весёлые добринки.
Воспитатель: Ребята, посмотрите друг другу в глаза,
подарите друг другу свои улыбки. И наши добринки стали еще улыбчивее. Они очень
рады, что мы живем в радости, в добре, в дружбе. Послушайте, как звонко они
смеются…
Воспитатель: Вы добрые дети. Думаю, всем сегодня было
очень приятно слушать и смотреть на вас.
Все мы дружные ребята
Мы ребята-дошколята
Никого не обижаем
Как заботится, мы знаем
Никого в беде не бросим
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо
Будет радостно, светло.
Доброта нужна всем людям.
Пусть побольше добрых будет.
Доброта – она от века украшенье человека.
В конце занятия звучит песня «Дорогою
добра»
Спроси у жизни
строгой,
Какой идти дорогой.
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Иди за солнцем следом, хоть этот путь не ведом.
Иди мой друг,
всегда иди дорогою добра.
Забудь свои
заботы,
Падения и взлеты.
Не хнычь, когда судьба
Себя ведет не как сестра.
Но если с другом
худо,
Не уповай на чудо.
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра.
Ах, сколько будет
разных
Сомнений и соблазнов.
Не забывай, что эта жизнь
Не детская игра.

Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди мой друг, всегда иди
Дорогою добра.

file_name: Конспект открытого занятия в средней группе.docx

alt: Воспитатель: Да! Это белый медвежонок


extracted_text:
НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М.
В. Ладошина»

СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ МАЛОГО БИЗНЕСА

(материалы II
Всероссийской профессиональной конференции с международным участием)

Челябинск
2014

УДК 334
ББК 65.2
С56

Современное развитие малого бизнеса
[Текст] : материалы II Всерос. профессиональн. конф. с международ. участием /
НОУ ВПО «Челяб. ин-т экономики и права им. М. В. Ладошина» ; [отв. ред. : С. Б.
Синецкий ; редкол. : Е. А. Захарова, В. В. Кванина, В. А. Баскаков]. —
Челябинск, 2014. — 191 с.

ISBN 978-5-903270-27-9

Материалы II Всероссийской
профессиональной конференции с международным участием «Современное развитие
малого бизнеса», проведенной 17 апреля 2014 года в НОУ ВПО «Челябинский
институт экономики и права им. М. В. Ладошина», отражают современное состояние
малого предпринимательства и перспективы его развития.
Содержание материалов посвящено
исследованию различных аспектов функционирования малого бизнеса и предназначено
для научных работников и аспирантов, специализирующихся в области малого
бизнеса, специалистов-практиков, занятых в данной сфере, а также студентов,
ведущих научно-исследовательскую работу.

Ответственный редактор:

Синецкий
С. Б.,         д-р
    культурологии,     канд.     пед.     наук,     доцент,     НОУ ВПО     «ЧИЭП

им. М. В. Ладошина», г. Челябинск

Редакционная коллегия:

Захарова Е. А.,

д-р          экон.      наук,      доцент,                НОУ
  ВПО            «ЧИЭП  им. М. В. Ладошина», г. Челябинск

Кванина В. В.,

д-р юрид. наук, профессор, НОУ ВПО «ЧИЭП им. М. В.
  Ладошина», г. Челябинск

Баскаков В. А.,

директор
  ООО «Институт управления и социального проектирования “Информ-проект”», г.
  Челябинск

ISBN 978-5-903270-27-9

© НОУ ВПО
«Челябинский институт экономики и права
им. М. В.
Ладошина», 2014

Ваганова М. В.
Система
управления на малом предприятии
...............................................................................
74
Васильева Е. В., Зайцева Г. В.
Значение системы
контроля на предприятии
в
совершенствовании экономической системы государства
..................................................... 78
Гареева О. Е.
Анализ состояния
и перспективы малого бизнеса в регионах России ......................................
84
Окунева Е. А.
Необходимость
аудита учета затрат в современных рыночных условиях
............................... 88 Степанова Н. С.
Управление конкурентоспособностью
продукции малого предприятия на примере
ООО «Оптифарм-Ф»
......................................................................................................................
93
Филиппова И. Н.
Система
управления малыми предприятиями
.............................................................................
97
Шитикова А. А.
Современные проблемы налогообложения
физических лиц ................................................... 101

МАЛЫЙ
БИЗНЕС
ГЛАЗАМИ
БУДУЩИХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ

Абдулина С. В.
Формирование
франчайзинга в России ......................................................................................
106
Аванесян Л. А.
Инвестирование
проектов малого производственного и инновационного бизнеса .............. 109
Агафонова С. С., Сафронова Т. С.
Перспективы
развития малого туристского бизнеса во Владимирском регионе ...................
112
Березовских С. А.
Бухгалтерский
баланс: история и современность
..................................................................... 115
Вагапова К. Ф.
Использование
страхования в системе управления рисками предприятия
............................ 119
Драпун Ю. И.
Формирование отчетности для принятия
управленческих решений
на малом
предприятии
.................................................................................................................
121
Егорова М. В.
Медицинское
страхование в малом бизнесе
..............................................................................
125
Зубкова Е.
Статистическая
отчетность в рыночном хозяйстве России .....................................................
128
Ильющенкова А. А.
Современные
формы контроля в управлении
........................................................................... 133

Коньков А. В.
Технологии
продвижения стартап-проекта в сети Интернет
................................................... 135
Корнилов К. О.
Инновации
крупнейшей стройки Западной Сибири
................................................................. 140
Коробова Ю. С.
Эффективность
продаж и методов обслуживания покупателей
.............................................. 145
Логинова О. В.
Управленческий
учет на малом предприятии
........................................................................... 148

Лунева Ю. Ю.
Способы
управления учетной политикой на малом предприятии
.......................................... 150
Максимова А. А.
Учет операций,
связанных с арендой основных средств, на малом предприятии .................
153
Мартемьянова З. С.
Состояние и
перспективы развития инновационного малого бизнеса в России....................
156
Е. С. Матвеева
Особенности финансирования малого
бизнеса
......................................................................... 159

4

ЗНАЧЕНИЕ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ

В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ГОСУДАРСТВА

Е. В.
Васильева, главный
бухгалтер МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 75», г. Челябинск Г. В.
Зайцева, действительный член института профессиональных бухгалтеров России,
г. Челябинск

В условиях нестабильной рыночной экономики риск
неоплаты или несвоевременной оплаты счетов увеличивается, это приводит к
появлению дебиторской задолженности. Часть этой задолженности в процессе
финансово-хозяйственной деятельности неизбежна и должна находиться в рамках
допустимых значений. Однако высокие цифры дебиторской задолженности на
предприятиях государства отрицательно влияют на развитие экономических
взаимоотношений в целом. Это касается как коммерческих, так и бюджетных
организаций — в части формирования собственных средств.
Сомнительная дебиторская задолженность
свидетельствуют о нарушениях клиентами финансовой и платежной дисциплины, что
требует незамедлительного принятия соответствующих мер для устранения
негативных последствий. Своевременное принятие этих мер возможно только при
осуществлении со стороны предприятия систематического контроля.
Развитие рыночных отношений предоставляет
самостоятельность предприятиям в организации форм контроля, разработке
управленческих решений по обеспечению эффективности расчетов с дебиторами, но
одновременно повышает ответственность за полученный результат на их основе.
Система эффективности деятельности любого предприятия — коммерческого или
бюджетного — предполагает в том числе управление на базе организации контроля и
ревизионных мероприятий. В процессе контрольных мероприятий: инвентаризаций,
ревизий, внутреннего аудита — могут быть выявлены разные нарушения в
организации деятельности в части возникновения дебиторской задолженности, а
увеличение или снижение дебиторской задолженности приводят к изменению
финансового положения предприятия. Операции расчетов с дебиторами
многочисленны, периодичность их высока, нормативно-правовая база регулируемого
учета данных операций обширна и динамична, поэтому ревизионные мероприятия по
контролю дебиторской задолженности являются значимыми для принятия
соответствующих управленческих решений, а их своевременное проведение позволяет
принятием соответствующего решения предотвратить факты случайных или
преднамеренных нарушений в хозяйственной деятельности.
Наиболее глубоким методом финансового контроля
является ревизия. Ревизия представляет собой систему обязательных контрольных
действий по документальной и фактической проверке законности и обоснованности
совершенных в ревизуемом периоде хозяйственных и финансовых операций
организации, отражаемых фактами хозяйственной деятельности в бухгалтерском
учете. Дебиторская задолженность, возникающая в процессе деятельности
бюджетного предприятия, снижает эффективность его деятельности. Поэтому и
необходимы контрольные мероприятия, определяющие нарушения в части формирования
дебиторской задолженности, одним из возможных методов выявления нарушений в
части возникновения дебиторской задолженности является ревизия.
В бюджетной организации ревизия проводится в
различных направлениях деятельности: в части расходования и поступления средств
федерального бюджета, использования внебюджетных средств, или эффективного
использования бюджетных и внебюджетных средств, доходов от имущества — и
осуществляется как в плановом, так и в неплановом порядке. Ревизия может носить
внутренний, запланированный или внезапный характер проведения, в этом случае
она направлена не только на выявление нарушений в деятельности предприятия, но
и на предупреждение противоправных действий их работников. Внешнее наблюдение
за предприятиями бюджета ведут несколько государственных служб: это
казначейства, налоговые органы, различные социальные фонды. Отсутствие контроля
внутри предприятия приводит к выявлению фактов отрицательной финансовой
деятельности при проведении внешних ревизий, что влечет за собой передачу дел в
компетентные органы. В таком случае проводится ревизия организаций любых форм
собственности по требованиям правоохранительных органов, которая осуществляется
в установленном порядке в соответствии с действующим законодательством.
Ревизии проводятся на
определенном материале, который служит источником получения данных, поэтому и
по характеру материала, служащего основой проведения ревизии, они могут
рассматриваться как документальные и фактические. При проведении документальных
ревизий проверяется подлинность отчетных документов и записей, зафиксированных
в учетных регистрах и отчетных документах. Фактическая проверка выявляет
фактическое наличие на предприятии денежных средств и материальных ценностей.
Наиболее действенные ревизии, одновременно они же распространенные и
прогрессивные — это ревизии, проводимые с комплексным подходом, они включают
проведение контрольных мероприятий в части всех участков и сторон деятельности
ревизуемого предприятия, одновременно комплексная ревизия применяет методику
фактической и документальной проверки одновременно. Однако нельзя не сказать о
том, что комплексная ревизия весьма трудоемкая и в деятельности предприятия в
течение отчетного периода должна быть спланирована по охвату разных направлений
проверки хозяйственной деятельности.
Ревизии проводятся органами управления в отношении
подведомственных предприятий и учреждений, а также различными государственными
и негосударственными органами контроля.
Финансово-хозяйственный контроль коммерческие фирмы
и бюджетные предприятия должны осуществлять путем проведения внутренних
ревизий, тематических, выборочных, сплошных и контрольных проверок с
применением некоторых определенных временем и уставом организации коммерческой
или бюджетной, приемов. Совокупность организационных, методических и
технических приемов, используемых при ревизии посредством процедур, образует
контрольно-ревизионный процесс.
Цель ревизии — осуществление контроля над
соблюдением законодательства РФ при осуществлении организациями хозяйственных и
финансовых операций, их обоснованностью, наличием и движением имущества,
использованием материальных и трудовых ресурсов в соответствии с утвержденными
нормами, нормативами и сметами.
Основной задачей ревизии является проверка
финансово-хозяйственной деятельности организации по выбираемым направлениям, в
частности ревизуемая дебиторская задолженность проверяется по направлениям:
— обоснованность формирования
дебиторской задолженности;
— своевременность поступления средств в погашение
дебиторской задолженности на основании договора.
Своевременность поступления
дебиторской задолженности можно рассматривать как возможность определения
эффективности самостоятельной деятельности бюджетного предприятия. Несколько
сложнее данный аспект в коммерческом предприятии, где накопленная дебиторская
задолженность, не реализованная денежными поступлениями, разрушает предприятие
в целом.
При проведении проверки расчетов
с поставщиками и подрядчиками, покупателями и заказчиками, которые являются
дебиторами и кредиторами, необходимо руководствоваться законодательством. Вновь
введенный закон о бухгалтерском учете особое внимание направляет на создание
систем внутреннего контроля на предприятиях любых форм собственности.
Задачи проверки расчетов с контрагентами предприятия
поставщиками и подрядчиками, покупателями и заказчиками, в процессе учета
получающими статус дебиторов или кредиторов можно сформировать следующим образом
— это поэтапный контроль позиций:
— наличие договоров купли-продажи материальных
ценностей или товаров, подряда, оказания услуг;
— соответствие содержания договоров законодательным
актам и оформление договоров в соответствии требованиям Гражданского кодекса;
— полнота отражения данных о
расчетах с контрагентами в учете;
— ведение аналитического учета по
каждому дебитору и кредитору;
— обоснованность возникновения дебиторской или
кредиторской задолженности в учетных формах;
— соответствие и правильность отражения информации о
расчетах с дебиторами и кредиторами в бухгалтерской отчетности; реальность
задолженности;

— своевременность и полнота проведения
инвентаризации расчетов с дебиторами и кредиторами (сверка расчетов);
— своевременность и обоснованность списания
дебиторской задолженности, невозможной по взысканию; дебиторской и кредиторской
задолженностей с истекшим сроком исковой давности;
— своевременность взаимозачета задолженности при
совпадении дебитора и кредитора в одном лице.
В системе контроля организации
могут проводиться внутренние и внешние ревизии. Внешние ревизии проводятся с
целью выявления финансовых нарушений, вызванных нарушением бюджетного,
налогового законодательства, законодательства о внебюджетных обязательных
выплатах. Внутренние ревизии дают возможность предотвращения отрицательных
фактов деятельности предприятия, инвентаризации направлены на формирование
достоверных отчетных данных, а применение в системе контроля внутренних
аудиторских процедур дает возможность подтверждения достоверности отчетности
предприятия в целом.
Проведение ревизии как внешним,
так и внутренним ревизором включает единые приемы. В зависимости от формы
организации бухгалтерского учета ревизор может использовать в работе и соответствующие
источники информации, которые включают первичные документы, карточки
аналитического учета, регистры учета, оборотные ведомости, бухгалтерский
баланс; акты сверки и материалы инвентаризации расчетов.
В зависимости от количества участвующих в расчетах
организаций внешний ревизор сам определяет метод проведения проверки — сплошной
или выборочный. В большинстве проверок ревизоры применяют выборочный метод,
однако если учет расчетов находится в запущенном состоянии, целесообразно
применение сплошного метода проверки. Этот метод используется ревизорами
внешними при незначительном количестве участвующих в расчетах организаций.
Сплошные ревизии наиболее целесообразны и в системе внутреннего контроля и
аудита.
Контроль осуществляется поэтапно,
обобщенные процедуры ревизии отражаются в общем плане на первом этапе
планирования, в дальнейшем на основе плана составляется программа предстоящей
ревизии, включающая перечень предстоящих контрольных мероприятий. В целом на
первом этапе осуществляется подготовка к проведению контроля. Началом этого
этапа считается момент подписания приказа о проведении ревизии на основании
поступившего задания на проведение ревизии.
Задание на ревизию предоставляет заказчик, от
имени которого могут выступать:
администрация
организации; собственник организации; государственные органы, которое
передается ревизорам. Программа ревизии разрабатывается на основании задания и
служит в дальнейшем определяющим документом по перечню исследуемых вопросов в
сроки, определяемые программой, а для ревизуемых предприятий определяет сроки
подготовки и представления документов.
На основании задания ревизоры разрабатывают программу
ревизии, которая содержит следующие разделы: цель ревизии; перечень вопросов,
подлежащих проверке; средства и условия, необходимые для проведения ревизии;
сроки и место исполнения проверочных процедур; состав участников ревизии; формы
документального оформления ревизии.
На основе созданной программы по
каждому направлению проверки создается план ревизии. План каждого направления
ревизии должен быть привязан как к направлению, им определяемому, так и к
специфике конкретной организации, структуре ее управления, географическому
расположению имущества, графику работы. Для эффективности и возможности
организации контроля работы ревизоров в плане должны содержаться точные
указания на исполнителей, сроки ревизионных мероприятий. Это определяет
действенность плана. Вопросы программы, подлежащие проверке, в плане
конкретизируются таким образом, чтобы можно было определить срок выполнения и
назначить исполнителей. Определяющим фактором плана является конкретность.
Плану должна быть присуща реальность, для чего план выверяется с точки зрения
реальных возможностей людей, выделенных для ревизии, и наличия материальных
ресурсов, отпущенных на проведение ревизии. Одновременно план должен
предусматривать возможность привлечения к ревизии дополнительных ресурсов.
Гибкость и мобильность плана
определены таким фактором планирования, как возможность корректировки плана в
процессе проведения ревизии, когда план может быть усовершенствован, дополнен,
уточнен. Внесение в план изменений должно быть обоснованным и обусловлено
конкретными фактами, возникшими в процессе непосредственного проведения
ревизии. План может корректироваться до тех пор, пока по каждому выявленному
факту не будут собраны материалы, на основании которых ревизор сможет
сформировать верное представление об изучаемых явлениях.
Второй этап ревизии связан
непосредственно с ее проведением. Началом проведения внешней ревизии является
момент прибытия ревизионной бригады в организацию. Возможность дальнейшего
присутствия ревизоров на ревизуемом объекте связана с предъявлением документов
(удостоверение на право проведения ревизии), представлением участников ревизии.
Руководитель ревизуемого объекта определяет участников — работников
предприятия. Таким образом, формируется рабочая группа ревизии, которая
знакомится с программой ревизии, определяет ее направления на основании рабочих
планов. Исходя из программы ревизии, определяют необходимость и возможность
применения тех или иных ревизионных действий, приемов и способов получения
информации, аналитических процедур, объема выборки данных из проверяемой
совокупности.
В ходе второго этапа начинается организационная
работа на месте проведения ревизии, знакомство с объектом ревизии и сами
ревизионные действия. При проведении выездной ревизии в начале проверки
ревизоры знакомятся с деятельностью проверяемой организации, чтобы
идентифицировать и правильно оценивать:
— события и операции;
— используемые методы учета, которые могут оказывать
существенное влияние на оценку ревизором операций, совершенных проверяемым
субъектом, ход проведения проверки или выводы, содержащиеся в акте ревизии.
Второй этап завершается
подготовкой рабочих документов ревизии, в которых ревизоры отмечают как
положительные стороны организации хозяйственной деятельности, так и
отрицательные, определяемые как ошибки или преднамеренные нарушения, которые
отражаются в рабочих документах или промежуточных актах и становятся основной
составления сводного акта, прилагаемых к нему объяснений.
Третий этап ревизии дает
возможность обобщения рабочих документов ревизоров с целью подготовки
материалов по результатам проведенной ревизии. Этот этап включает
непосредственно обобщение сведений о хозяйственной деятельности организации,
получение объяснений по возникшим в ходе ревизии вопросам, запрос и получение
справок, составление сличительных ведомостей. Акт, составленный по результатам
проверки — это документ, обобщающий выводы, сформированные ревизорами по
результатам кропотливой работы и официальным документам, для принятия решений
по проведенной ревизии. Акт может отражать несущественные ошибки или
непреднамеренные нарушения. Но одновременно выявленные противозаконные,
преднамеренным образом совершенные нарушения, зафиксированные в акте, могут
повлечь за собой и возбуждение административного или уголовного дела. Записи в
акте должны излагаться на основе проверенных фактов и определяются имеющимися
подтверждающими документами, в том числе результатами инвентаризаций,
проведенных в процессе ревизии, объяснениями работников, справками предприятия,
материалами встречных проверок и другими данными. Акт ревизии в своем составе
содержит вступительную, описательную и результативную части.
В результативной части акта
обобщаются выявленные факты нарушений в виде выводов. Одновременно здесь же
необходимо сформировать и представить предложения по устранению фактов
нарушений, допущенных в хозяйственной деятельности организации. Сводный акт
общей ревизионной проверки может быть составлен на основе данных промежуточных
актов при наличии выявленных нарушений. Допускается предоставление акта и в
кратком изложении, если нарушений в процессе проведения ревизии не выявлено
либо они незначительны. Акт представляется как лаконичный документ, который для
наибольшей краткости изложения не следует загромождать подробной информацией,
достаточным будет приведение одного–двух примеров, определяющих общий
результат. Опись нарушений с подробным изложением фактов следует оформить
приложением к акту за подписью ревизора и главного бухгалтера учреждения. В
процессе окончательного вынесения решения может проводиться дополнительная
проверка с целью уточнения отдельных фактов. В целом третий этап ревизии
завершается именно обобщением результатов, подписанием акта и приложений к
нему.
На четвертом, заключительном,
результативном этапе материалы ревизии применяются для разработки контрольных
мероприятий по устранению выявленных недостатков и нарушений. Кроме того,
определенные виды выявленных противоправных действий в хозяйственной
деятельности организации влекут за собой привлечение к ответственности
руководящих работников, ответственных как за организацию деятельности
предприятия в целом, так и за организацию контроля движения ее материальных
ценностей и за организацию учетных процедур в целом.
Группа ревизоров, проверяющая
расчеты с поставщиками и подрядчиками, с покупателями и заказчиками, может
выявить следующие отрицательные факты деятельности: условия договоров, ухудшающие
финансовое состояние предприятия на первоначальном этапе, несоответствующее
отражение в учете формируемой дебиторской или кредиторской задолженности,
скрывающее реальные факты возникающей задолженности, определение ее уровня. Это
могут быть безобидные ошибочные сведения, но могут быть и преднамеренные
действия в интересах руководства предприятия или третьих лиц, что, безусловно,
повлечет за собой штрафы и прочие наказания для организации и ее работников.
Можно сказать, что последствия, выявленные сторонними
проверяющими организациями, необратимы для руководителя или другого
ответственного лица в случае признания их вины. Однако законодательство дает
организации возможность создания на предприятии системы внутреннего контроля,
деятельность работников которой позволит предупредить нарушения в системе
хозяйственной деятельности или своевременно локализовать нарушения, выявив
виновных работников.
Устав каждого предприятия
предусматривает деятельность ревизоров или ревизионных комиссий. Однако
занятость непосредственно хозяйственной деятельностью, решение о контрольных
мероприятиях внутреннего свойства, применяемое самостоятельно каждым
хозяйствующим субъектом, отодвигают его принятие, и часто вспоминают о
необходимости внутреннего контроля только при получении на руки акта,
подтверждающего выявленные отрицательные факты хозяйственной деятельности.
Ревизия имеет своей целью предупреждение и выявление именно некоторых
отрицательных фактов в деятельности организации. Своевременная внутренняя
ревизия, проводимая постоянно в организации, позволит решить проблемы штрафов и
других внешних наказаний.
Представленная методология
проведения внешних ревизий может использоваться в создании методологии
внутренних ревизий. В соответствии с представленной методологией работа над
оформленными в актах результатами проверок даст возможность поиска новых
управленческих решений, формирования систем самоконтроля в организации.
Непосредственно система внутреннего контроля каждой организации может быть
отражена объединением процедур инвентаризации, ревизии, внутреннего аудита с
обязательным планированием сроков проведения, разработкой программ, подготовкой
отчетов.
При условии выполнения требований к организации
системы внутреннего контроля формируется процесс выполнения одной из основных
функций бухгалтерского учета, а это функция контроля, позволяющая достичь цели
учета — формирования достоверной отчетности, а кроме того, выполнения нормы
гражданского законодательства — сохранности имущества учредителя. Система
контроля на предприятии формирует элементы контроллинга — способы управления
ресурсами через применение системы контроля их движения и принятия
своевременных управленческих решений. Деятельность предприятия в условиях
сформированной системы контроллинга дает возможность создания прибыльного
совершенного бизнеса либо эффективное управление бюджетным предприятием.
«Особенность контроллинга основана на включении и контроля, и управления на его
основе. Современный контроллинг представляет собой организацию финансовой
функции в компании» [1].
Контроль, управление, объединенные в контроллинге
организации, дают возможность успеха в деятельности организации. Успешная
деятельность каждого хозяйствующего субъекта будет сопутствовать развитию
экономики страны в целом.

Список литературы:

1. Зайцева, Г. В. Управленческий учет в системе
деятельности хозяйствующего субъекта / Г. В. Зайцева // Экономические, юридические и социокультурные аспекты
развития регионов : cб. науч. тр. — Челябинск : НОУ ВПО «ЧИЭП им.
М. В. Ладошина», 2013. — С. 21–27.

Научное издание

Современное развитие малого бизнеса

Материалы II Всероссийской профессиональной конференции с
международным участием

Ответственный за выпуск Зайцева Г. В.
Корректура, верстка Худякова Н. Э. Дизайн обложки Красин
Д. В.

Тираж 100 экз. Подписано в печать 16.04.2014
Бумага офсетная. Формат 60×84 1/8. Усл. печ. л. 14,8

НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В.
Ладошина» 454135, г. Челябинск, ул. Энергетиков, 63. Тел. 8 (351) 253-54-12

Отпечатано с готового оригинал-макета на ризографе ИП
Катасонова И. Е. 454010, г. Челябинск, ул. Енисейская, 6.

191

file_name: ЗайцеваВасильева.pdf

alt: Ревизии проводятся на определенном материале, который служит источником получения данных, поэтому и по характеру материала, служащего основой проведения ревизии, они могут рассматриваться как документальные и…

alt: Научное издание

title: Васильева, Е. В. Значение системы контроля на предприятии в совершенствовании экономической системы государства / Е. В. Васильева, Г. В. Зайцева // Современное развитие малого бизнеса : материалы II Всероссийской профессиональной конференции с международным участием, Челябинск, 17 апреля 2014 года / Ответственный редактор Синецкий С. Б.. – Челябинск: Негосударственное образовательное учреждение ВПО "Челябинский институт экономики и права им. М.В. Ладошина", 2014. – С. 79-84


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Буратино»город
Когалым

Конспект
основной образовательной деятельности
по
конструированию
с использованием магнитного конструктора
на
тему «Домик для собачки»
для
детей  среднего дошкольного возраста

Святова
Наталья Юрьевна
воспитатель
группы № 7 «Рябинка»

Когалым
2020
год
Образовательная
область: художественно-эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие,
речевое развитие,социально-коммуникативное развитие,физическое развитие.
Виды
детской деятельности: игровая,
двигательная, коммуникативная, познавательно- исследовательская.
Цель: учить детей индивидуальному и совместному конструированию.
Задачи:
Образовательные:
·
учить строить по предложеннойсхеме;
·
передавать особенности предметов средствамиконструктора«Магформерс»;
·
закрепить представление о строительных деталях, их свойствах,
определять назначение частей предметов, выбирать правильную последовательность
действий.
Развивающие:
способствовать развитию
мышления, воображения, логических способностей,развитию мелкой моторики и координации: ловкости и гибкости
пальцев и кистей, точности движений, двуручной координации движений.
Воспитательные:
·
воспитывать бережное отношение к использованию конструктора;

·
призывать детей к чуткому отношению к четвероногому другу и
созданию комфортных условий для проживания домашнего питомца.

Предварительная работа: знакомство с магнитным конструктором «Магформерс», постройка несложных конструкций, беседа
о собаках.

Материал и оборудование: игрушечная собака, картинка с изображением схемы корпуса
будки, крыши будки, готовый образец будки, маленькая игрушечная собака на
каждый стол.

Ход ООД:
1.Вводная часть.
Воспитатель загадывает загадку:
Кто виляет весело хвостом?
Кто умеет сторожить дом?
Кто грызет большую кость в углу?
Кто калачиком свернулся на полу?
Дети: Собака!
(За дверью раздается лай собаки)Гав,гав!
Воспитатель: Кто это там?Кто это нам?
(Открывает дверь и вносит игрушечнуюсобаку)
Воспитатель: В гости к нам пришёл
щенок по имени Шарик, но посмотрите, какой он грустный.У него нет хозяина и
дома.А какой дом ты хотел бы охранять, Шарик?

Пальчиковая гимнастика«Дом»
На поляне дом стоит, пальцы
обеих рук делают "крышу".
Ну, а к дому путь закрыт. руки
повернуты ладонями к груди,
средние пальцы
соприкасаются, большие - вверх - "ворота".
Мы ворота открываем, ладони
разворачиваются.
В этот домик приглашаем. "крыша".

Воспитатель: Вот какой дом хочет охранять Шарик.Дети, как вы думаете, а усобаки
должен быть свой домик?
Ответы детей.
Воспитатель:А как он называется?
Дети: Будка.
Воспитатель:А для чегособаке необходима будка?
Ответы детей.
Воспитатель:Правильно, собака в будке спит, скрывается от ветра, дождя,
палящего солнца, а зимой от снега и лютого мороза. И сегодня мы с вами построим
будки для собак из магнитного конструктора «Магформерс».
Дети садятся за столы, где
лежат деталиконструктора и маленькая собака.

2.Основная часть.
Воспитатель показывает образец будки.
Воспитатель:Из каких частей состоит будка?
Ответы детей.
Воспитатель:Правильно из стен и крыши. А на какую геометрическую фигуру
похожа стена будки? (квадрат). А крыша? (треугольник).
Сейчас мы с вами будем
мастерить будки для ваших собак, а Шарик будет за нами наблюдать. Один,
сидящий за столом будет делать стены будки, а другой – крышу.
Воспитатель объясняет, как
нужно сделать будку, используя четыре квадратных  и три треугольных пластины,
применяя картинку со схемой будки.

Физкультминутка
Стук,
стук, постук, раздается где-то стук.
Молоточки
стучат, строят домик для зайчат(кулачками друг о друга
стучим).
Вот
с такою крышей(ладошки над головой).
Вот
с такими стенами(ладошки около щечек).
Вот
с такими окнами(ладошки перед лицом).
Вот
с такою дверью(одна ладошка перед лицом.)
И
вот с таким замком(сцепили ручки).
Повертели,
Покрутили,
Постучали,
и
– открыли!(расцепили ручки)
Дети приступают к работе. После того, как дети соберут стены
дома и крыши, предложить соединить их друг с другом.
3.
Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, кто к нам
приходил в гости?
Дети: Щенок по кличке Шарик.
Воспитатель: Почему Шарик был грустный?
Дети: У него не было будки, не
где было жить.
Воспитатель: Что мы смастерилидля
него и других собачек?
Дети: Собачью будку.
Воспитатель: Из какого материала мы
мастерили будку?
Дети: Из магнитного конструктора.
Воспитатель вместе с Шариком
хвалит детей за заботливое отношение к животным. По окончанию работы воспитатель предлагает обыграть
постройку с собачками.

alt: Открывает дверь и вносит игрушечную собаку )

title: konspekt_ood_po_konstruirovaniyu_s_ispolzovaniem_magnitnogo_konstruktora


extracted_text:
Годовой фонд заработной платы инженерно-технических
работников (ИТР), служащих и младшего обслуживающего персонала (МОП) определяется
исходя из средних месячных окладов: ИТР – 13600 руб., служащие – 12400 руб.,
МОП – 8000 руб. При расчете заработной платы учитывается 35% премии.
Дополнительная зарплата рассчитывается как 13% от основной заработной платы.
Фонд основной
заработной платы

ФОЗП ИТР = Ч ИТР ∙ ТОКЛАД
∙ 12 = 2 ∙ 13600 ∙ 12 = 326,40 т. руб.
ФОЗП СЛУЖАЩИЕ = ЧСЛУЖАЩИЕ ∙ ТОКЛАД
∙ 12 = 1 ∙ 12400 ∙ 12 = 148,80 т. руб.
ФОЗП МОП = Ч МОП ∙ ТОКЛАД
∙ 12 = 1 ∙ 8000 ∙ 12 = 96,00 т. руб.
Σ ФОЗП = ФОЗП ИТР + ФОЗП СЛУЖАЩИЕ + ФОЗП МОП
Σ ФОЗП = 326,40 + 148,80 + 96,00 = 571,20 т. руб.


extracted_text:
Муниципальный конкурс
классных руководителей
общеобразовательных организаций

«Самый классный классный»

Тиханкина
Елена Викторовна
учитель начальных классов
высшей квалификационной    категории
МОУ Николаевская СШ

 Номинация
                              «Классный
руководитель- организатор»

Директор школы: Тюрина И.Н.
Зам.директора по воспитательной работе:
Юртаева И.В.

2020

 «Новые формы воспитательных практик»-описание опыта новых
форм воспитательной деятельности классного руководителя-организатора       (основное
направление-развитие класса как деятельной, организованной, сплочённой группы).
       Я работаю учителем начальных классов в МОУ
Николаевская средняя школа.  Стаж работы  составляет – 24 года, в настоящее
время являюсь  классным руководителем  4 «А» класса. За это время мною создан и
обобщён большой материал по воспитательной работе в классе.
Процесс формирования
коллектива проходит ряд важных этапов. По моему мнению, первым этапом
формирования классного коллектива является первое полугодие в первом классе.
Основной задачей на этом отрезке пути является адаптация учеников к школьной
жизни.
На втором этапе (а это
второе полугодие первого класса и весь второй класс) я помогаю обучающимся
принять правила жизни и деятельности классного коллектива, укрепляю
межличностные отношения между детьми, создаю для каждого развивающую среду,
сплачиваю коллектив.
    Третий этап  наступает с третьего
класса. В этот период дальнейшее слияние отдельных детей в коллектив происходит
на основании индивидуальности каждого ребенка.
  В четвертом классе, на четвертом
этапе, дети могут самовыражаться, все условия для этого уже созданы. Они
открывают в себе свое собственное «я». Класс в каких-то ситуациях может что-то
делать самостоятельно. Классные дела они планируют сами, дети способны
распределить между собой свои обязанности. Подходит пора для подведения итогов,
то есть всего того, что было наработано в начальной школе.
    В моём классе 30 обучающихся:18
девочек и 12 мальчиков.
  Ежегодно провожу социометрию в
классе, и она показывает, что в коллективе присутствует благоприятная,
психологическая комфортная обстановка. Есть явные и скрытые лидеры.
 Также ежегодно провожу диагностику
интересов и способностей  обучающихся.
                               Диагностика интересов обучающихся в 1 А классе
Данную работу провожу в 1 классе на
первом родительском собрании. Каждый родитель заполняет анкету, позволяющую
выявить интересы своих детей. Получились следующие результаты:

             Улица
             Телевидение
               Спорт
              Учёба
              Книги
              Искусство
              Музыка
              Компьютер
Анализ проведённой диагностики
интересов обучающихся показал, что доминирующими интересами для обучающихся
данного класса являются улица и телевизор. Такие интересы как музыка,
искусство, книги стоят на последнем месте. Можно сделать вывод, что у детей
очень небольшой кругозор и слабо развита эмоциональная сфера.

                    Диагностика
интересов обучающихся в 4 А классе
 В 4 классе дети самостоятельно
заполнили диагностические листы, в
которых отметили те области познания,
которые наиболее им интересны.
Получились следующие результаты:

            Учёба
              Книги
              Компьютер
              Искусство
               Спорт
               Улица
              Музыка
              Телевидение
Если провести сравнительный анализ с
результатами 1 класса можно сделать следующий вывод: противоположно сменились
доминирующие сферы интересов обучающихся. На первое место выходит учебная
деятельность. Это говорит о том, что ребята осознают значимость учебного
процесса в своём личном развитии. Вторую и третью позицию заняли компьютер и
книги без владения которыми невозможно представить современного человека.
Улица  и телевидение переместились на последние места (в 1классе данные
увлечения занимали лидирующие позиции)
     Основываясь на вышесказанном и
проведении вышеописанных диагностик и исследований, я поставила для себя следующие
цели и задачи воспитательной деятельности классного руководителя:
Цель: формирование
деятельного, организованного, сплоченного коллектива, способствующего
реализации учащимися личных потенциалов и приобретению социального опыта.
Достижение
данной цели возможно через решение ряда задач:
1. Организация
разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой  деятельности детей
в классе как модели социализации ребенка в обществе.
2. Создание
благоприятного нравственно – психологического климата, направленного на
сплочение классного коллектива.
3. Психолого-
педагогическое просвещение обучающихся, обучение их способам делать правильный
выбор, принимать решения; обучение приемам самопознания, самореализации,
самоуправления и самовоспитания.
Опишу какие формы
воспитательных практик я использую в своей работе. Общий анализ практики дает
возможность выделить три основных типа форм воспитательной работы:
мероприятия, дела, игры.
Мероприятия - это события, занятия, ситуации в
коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью
непосредственного воспитательного воздействия на них.
В   своей работе применяю
новые формы воспитательных практик - это различные акции (практические
занятия) по правилам дорожного движения, противопожарной безопасности, о значении
природного газа в быту и др. С учащимися 4 «А» класса я провела практические
занятия - акции «Внимание, водитель!», «Огонь, враг или друг?», «Что вы знаете
о природном газе?» и др. Акция «Внимание, водитель!» проводилась с участием
инспектора ГИБД Истрашкина В. А . Он  рассказал детям о ПДД, после этого было
проведено практическое занятие на пешеходном переходе вблизи школы. В конце занятия
дети раздали  информационные буклеты пешеходам и водителям. Так же дети
принимали участие во всероссийской онлайн олимпиаде «Безопасные дороги» (на
платформе Учи.ру), где 3 обучающихся заняли 1 место и награждены дипломами.

 Дела - это общая
работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на
пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.
Делами можно считать
такие события в жизни коллектива, когда воспитанники активно действуют, сами
решают, что, как и для кого (чего) делать, сами организуют свою деятельность.
Я в своей работе
использую новые формы   воспитательных практик -это различные «Ярмарки
талантов». Каждый ребёнок в моём классе по своему талантлив и способен, я
всячески стараюсь поддержать каждого и помогаю развивать свои таланты и способности
дальше. Два раза в неделю в классе проходит кружок «Карусель праздников», на
этих занятиях дети узнают историю возникновения праздника и готовят различные
номера художественной самодеятельности, где проявляются их способности. Кто-то
замечательно поёт, читает стихи, показывает фокусы, рисует, мастерит  поделки,
показывает акробатические номера. Самые лучшие номера исполняются на
традиционных праздниках «День учителя», «Праздник осени», «Новый год» и др.
Рисунки и поделки отправляем на муниципальные и региональные конкурсы, где они
занимают призовые места. В этом учебном году проводилась «Ярмарка талантов –
лучший поэт из 4 А класса». Ребята сочиняли стихи, рассказы и сказки о маме.
Лучшие произведения были отправлены на всероссийский  поэтический конкурс
«Родное сердце», итоги этого конкурса ещё не подведены, С работами обучающихся
можно познакомиться пройдя по ссылке  http://21vu.ru/user/6 .

  Третьим типом форм
воспитательной работы является игра. Игра как форма воспитательной
работы - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно
организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.
Я в своей работе
использую новую форму игры - квест. В нашем классе ребята любят
математические  квесты.  Обычно их  провожу на кружке «Занимательная
информатика»,  который проводится один раз в неделю.

В связи  со сложившейся
неблагополучной эпидемиологической ситуацией  в нашем регионе, стране и в целом
 мире  активно применяю в своей работе новые формы воспитательных практик-это
различные виртуальные и онлайн-мероприятия, онлайн-игры и онлайн-дела, а также
провожу дистанционный всеобуч родителей, онлайн- родительские собрания. Я и мои
ученики являются активными пользователями интерактивной образовательной
онлайн-платформы Учи.ру. На этой платформе мы проводим все свои онлайн
–мероприятия, виртуальные экскурсии, онлайн-акции, виртуальные марафоны и др.
Я являюсь  участником программы «Активный учитель» и уже в течение нескольких
месяцев вхожу в «пятёрку» лучших учителей МОУ Николаевская СШ. Также постоянно
повышаю свой профессионализм и участвую в вебинарах, которые проходят на
Учи.ру.(имею сертификаты)

Я выделяю в своей воспитательной
системе  пять  основных составляющих:
1.
индивидуально - групповой компонент (классный руководитель, учащиеся класса, их
родители, педагоги школы и другие взрослые);
2.
ценностно – ориентационный компонент (индивидуальные и коллективные интересы,
потребности, ценностные ориентации);
3.функционально – деятельностный
компонент (цели, принципы, содержание, формы и способы организации совместной
деятельности, общения и отношений);
4.пространственно-
временной компонент (внутренние и внешние связи классного сообщества);
5. диагностика -
аналитический компонент (критерии, показатели, приемы и методы изучения,
анализа и оценки состояния и результатов воспитательного процесса).
Приведенная ниже схема
позволяет увидеть эти компоненты во взаимодействии.

.
         Каждая
воспитательная система имеет среду - своё  жизненное пространство, в
котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного
сообщества, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются
индивидуальные и групповые ценностные ориентации. Основным местом жительства
нашего класса  является учебный кабинет. В нём происходят главные события классной
жизни. Озеленение,
чистота и порядок, оформление классного уголка, уголка безопасности и стенда
«75 лет Победы в ВОВ» – всё  это делается и поддерживается высоком уровне
всеми членами классного сообщества.

    Учащиеся моего класса принимают
активное участие в совместных делах с представителями других классов, посещают различные секции и кружки.  Ребята выступают с инсценировками,
концертами на классных, школьных районных мероприятиях. («День Матери», «День Учителя», «День славянской
письменности», «День пожилого человека» и др.)

   Приглашаем    специалистов
разных предприятий и учреждений на наши классные часы и мероприятия, это в
основном родители учащихся класса.(Коржиков Я.И.-ООО Газпром, Викторов В.В.-АО
«УСК» РЭС, Еланская А.Л-ДШИ и др.)

Поставленные
мною цели и задачи в 1,2 и 3 классе достигнуты, цели на 4 класс находятся в
процессе реализации. Классный коллектив успешно действует в настоящем, и есть
уверенность в том, что добьется успехов в будущем.
Мной была
разработана воспитательная программа «4+3=семь Я» (Программа опубликована на сайте «Социальная сеть
работников образования».)
        Цель программы: создание условий для
жизнедеятельности классного коллектива с едиными задачами и общими
направлениями деятельности, саморазвития школьников

Задачи:
1.Развивать умение общаться и
сотрудничать.
2.Создавать условия для развития
творческих и интеллектуальных способностей детей.
3.Создавать условия для поддержания
стабильного здоровья обучающихся. 4.Формировать самостоятельность, расширять
возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

           Структура воспитательной программы  класса
                          «4+3=семь
Я»

Направление
1.  «Я – гражданин России» (Правовое и военно-патриотическое воспитание)
Цель: воспитание уважения к
национальной культуре, своему народу, языку; формирование гордости за свою
страну и малую родину.
Задачи:
-воспитание юного гражданина на традициях национальных
культур своего края;
-духовно обогащать души детей и
пробудить желание быть полезным Родине;
-участвовать во всех патриотических
мероприятиях школы и родного посёлка
Формы:
1. внутриклассные конкурсы
2.  интеллектуальные игры
3. интеллектуальные бои;
4. Минутки краеведения, чтения, доброты
Реализация:
        Работа по данному
направлению ведётся еженедельно на традиционных Минутках краеведения (каждую
пятницу, перед первым уроком), где ребята знакомятся с краеведческим материалом
помещённом в «Азбуке Николаевского школьника» (книга, созданная педагогами
МОУ Николаевская СШ  в рамках РИП) Дети готовят свои проекты по краеведению
и на уроках окружающего мира и внеклассных мероприятиях. Замечательный фильм-проект
подготовил Ярослав К. «Озёра Николаевского района» и « Тайна Хайдеровой
пещеры», Дима К. подготовил викторину «Мой посёлок» и др. Учащиеся нашего
класса активно принимали участие во всех проводимых акциях и конкурсах
приуроченных к 75-летию Победы в ВОВ(«Окна Победы», «Бессмертный полк» , «Сад
Победы» и др.) В классе был оформлен стенд ,где ребята разместили сообщения  о
своих прадедах-участниках ВОВ и с гордостью рассказывали о всех их подвигах и
наградах.

Направление 2  «Я и природа »(Экологическое
воспитание)
   Цель: формирование у детей любви к
природе, окружающему миру
          Задачи:
-приобщение детей к миру природы,
умению видеть и любоваться её красотами;
-формирование у школьников
представлений о ценности мира. о единстве человека и природы, о человеке как
части природы;
-включение школьников в экологическую
заботу о мире природы.
        Формы:
-беседы;
-классные часы;
-экскурсии и виртуальные экскурсии;
-конкурсы; онлайн- конкурсы
          Реализация:   Регулярно провожу
беседы, классные часы, экскурсии по родному краю. Еженедельно на традиционных Минутках
добра (проходят каждую среду перед 1 уроком) говорим о добрых делах,
которые ребята совершили  за прошедшую неделю, кто-то покормил птиц и бездомных
животных, кто-то поднял мусор на улице и отнёс его в урну и др.  На экскурсиях на личном примере учу ребят правильному
поведению. Каждый год  в нашем классе проводятся конкурсы «Сделай кормушку»,
конкурсы рисунков «Оглянись вокруг», «Зеркало природы», в которых  ребята
нашего класса принимают активное участие.

Направление 3. «Я –культура и творчество» (Художественно-творческая
деятельность)
Цель: формирование потребности в
прекрасном, развитию активной и инициативной личности.
 Задачи:
-Воспитывать и прививать
любовь к искусству, литературе, музыке;
-Реализовывать
индивидуальные задатки и способности в области художественного творчества.
 Формы:
-Организация и проведение
музыкальных праздников и конкурсов.
-Организация и проведение
тематических бесед и классных часов.
-Организация и проведение
выставок работ школьников
-Организация и проведение
экскурсий.
Реализация:
    Еженедельно на традиционных Минутках чтения (каждый
вторник, перед первым уроком) ребята читают и обсуждают прочитанные книги,
которые приносят в класс. Каждый раз это книги на определённую тему: о ВОВ, о
маме, о животном и растительном мире и др. Минутки чтения способствуют развитию
любви к литературе и творчеству. Принимали участие в международном литературном
конкурсе «Читаем А.С. Пушкина», где ребята записывали видеоролики с чтением
стихов Пушкина и отправляли на конкурс, Лейсан П. и Софья Б. заняли 3 место.
Учащиеся моего класса являются постоянными участниками
творческих конкурсов, участвуют во всех школьных праздниках, готовят костюмы,
декорации, плакаты.  Есть ребята,  которые  посещают Школу искусств, участвуют
в конкурсах рисунков. Учащиеся, посещающие музыкальную школу,  демонстрируют
свои достижения на классных и общешкольных концертах.   Кроме того, ведется регулярная
работа по оформлению класса и классного уголка, в которой ученики принимают
активное участие.

 Направление 4. Я и мои интересы
(интеллектуально-познавательная деятельность)
Цель: формирование развития познавательной
активности и формирование прочных знаний учащихся
Задачи:
- Определить круг
реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.
- Создать условия для продвижения
учащихся в интеллектуальном развитии.
-Формировать интеллектуальную
культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.
Формы:
-внутриклассные конкурсы
-  интеллектуальные игры
-интеллектуальные бои;
-проекты
-олимпиады, онлайн -олимпиады
Реализация: Организуются олимпиады, интеллектуальные конкурсы, экскурсии
и другие формы работы.  Как классный руководитель - организатор, способствую
максимальной вовлеченности учащихся нашего класса в данные мероприятия через
методы убеждения, одобрения и похвалы. В нашем классе эти методы действенны и приносят
хороший результат.  Большим успехом среди учащихся пользуется защита проектов.
Ребята с удовольствием готовят групповые проекты по интересам и защищают их на
уроках, внеурочной деятельности, на конкурсе «Малая академия», участвуют в
международных и всероссийских конкурсах, размещают свои проекты на различных
учебных сайтах. Ежегодно становятся победителями и призёрами. Вся работа в
комплексе по данному направлению приводит к хорошему результату.

 Направление5.
«Я и здоровье» (Спортивно-оздоровительное направление)
Цель: использование педагогических
технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости
физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности
здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи :
- Формировать у учащихся культуру
сохранения и совершенствования собственного здоровья.
- Знакомить учащихся с опытом и
традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического
здоровья.
Формы:
- спортивные конкурсы, соревнования
-  дни здоровья;
- спортивные викторины;
Реализация: Еженедельно на традиционных Минутках здоровья(перед
первым уроком в понедельник) ребята сами готовят различную информацию и
презентации о профилактике вирусных заболеваний, подбирают комплексы различных
упражнений для профилактики сколиоза, плоскостопия и др. и разучивают их все
вместе, также разучивают  новые тематические физкультминутки и проводят много
бесед о ЗОЖ.
 -Участие в «Кроссе наций» и «Лыжне России»;
-участие в мероприятиях в рамках
областного агитпоезда «За здоровый образ жизни…»
- Дни Здоровья, соревнования «Мама, папа,
я- спортивная семья»

Направление
6.  «Я и моя семья»
(формирование культуры семейных отношений)
Цель: способствует социализации детей,
осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье,
формирует положительное отношение к семейным ценностям.
Задачи:
-Воспитание человека,
освоившего культуру семейных отношений.
-Стараться  хранить семейные
традиции формировать традиции класса.
Формы
           -Организация и проведение бесед, тематических классных часов.
-Организация и проведение семейных
праздников
Реализация: нацелено на максимальное сближение
интересов родителей и классного руководителя по формированию духовно – нравственной
личности. С этой целью использую тематические классные часы «Мои родители – моя
гордость», «Моя семья – мое богатство»; праздники семьи, спортивные состязания
с участием мам и пап; праздники, посвященные датам календаря: 1 сентября, День учителя,
День Матери, 23 февраля, 8 Марта.

Направление 7. «Я и окружающий мир» (Нравственное
воспитание)
Цель: способствовать  осмыслению общечеловеческих ценностей,
осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего
"Я".
 Задачи:
-Воспитывать у учащихся
правильную нравственную позицию.
-Воспитывать личность,
умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру.
-Воспитывать личность,
умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы.
Формы:
-Организация и проведение
тематических бесед, классных часов.
-Организация и проведение
диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы.
-Организация и проведение
классных праздников.
Реализация: нацелено на передачу учащимся знаний, умений и навыков
социального общения людей, воспитание справедливого отношения к способностям и
талантам сверстников, помощь в обретении единомышленников по интересам.
Ребята традиционно каждый год
участвуют в Международном творческом конкурсе «Пасха радость нам несёт» и
занимают призовые места (Ярослав К., Егор Е., Настя И., Виталий А ,Арина К. и
др.)

Ожидаемые результаты работы классного
руководителя –организатора с применением новых форм воспитательных практик
1.Развитие индивидуальных
способностей каждого школьника с учётом его      возможностей, представление
широкого выбора внеклассной деятельности.
2.Формирование индивидуального здоровьесберегающего
обоснованного образа жизни, социально адаптированного к современному обществу.
3.Вовлечение родителей в совместную деятельность,
направленную на создание общего культурно-нормативного пространства, в котором
нормы  семейного и классного воспитания постепенно сближаются, в результате
чего преодолеваются противоречия между семьёй и школой.
4.Наблюдение положительной динамики воспитанности личности
школьников по принятым в классе и школе критериям.
Планы
и перспективы.
   Работая на перспективу, я точно
знаю, на что мне нужно обратить особое внимание, над чем серьезно задуматься,
как усовершенствовать то, что уже достигнуто.
Во-первых, я продолжу
работу по сплочению классного коллектива.
Во-вторых, я постараюсь
сохранить положительный микроклимат в классе, формируя и регулируя
межличностные отношения.
В-третьих, я постараюсь
создать все условия для развития наиболее одаренныхд етей, для развития
познавательных интересов, расширения кругозора учащихся через вовлечение в
кружки, конкурсы, викторины, олимпиады, смотры.
В-четвёртых, я буду
прививать моим воспитанникам любовь к прекрасному через применение новых и
традиционных форм воспитательных практик внеклассной деятельности это виртуальные
экскурсии, посещение виртуальных выставок, музеев. И другие мероприятия, потому
что верю, что «красота спасёт мир»
В-пятых, я стремлюсь к
тому, чтобы круг наших общих с родителями мероприятий значительно расширился,
чтобы привлечь родителей для организации внеурочной деятельности класса.
В-шестых, я буду
стремиться к усовершенствованию самоуправления в классе.
И, наконец, говоря о
ближайших перспективах моей деятельности как классного руководителя -
организатора, я планирую активно заняться самообразованием, обобщить опыт своей
работы, подготовить и провести семинар-практикум для классных руководителей
«Новые формы воспитательных практик».
Реализовывать намеченные
задачи, несомненно, буду, активно используя возможности школьного и районного
сайтов.
Задач много, а цель одна
– создать для детей такие условия в классе, школе, где они бы чувствовали себя
комфортно и могли самореализовываться. А это достигается  путём применения
новых форм воспитательных практик в воспитательной деятельности классного
руководителя - организатора.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новые формы пед.практик — docx.docx

alt: Диагностика интересов обучающихся в 4

alt: Безопасные дороги» (на платформе

alt: В связи со сложившейся неблагополучной эпидемиологической ситуацией в нашем регионе, стране и в целом мире активно применяю в своей работе новые формы воспитательных практик -это…

alt: Каждая воспитательная система имеет среду - своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются…

alt: Направление 1. « Я – гражданин

alt: Направление 6. « Я и моя семья» (формирование культуры семейных отношений)

title: Новые формы педагогических практик


Материал по информатике для уроков по Excel