extracted_text:
Оздоровительный проект «Я здоровье берегу
я здоровым быть хочу»
Составитель
воспитатель Березина И.Н.
1.     Актуальность

Забота
о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать во всём мире
приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности творческие,
гармонично развитые, активные и здоровые. Сегодня важно нам, взрослым,
формировать и поддерживать интерес к оздоровлении, как самих себя, так и своих
детей. «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в
младенческом возрасте» (п. 1 ст. 18 Закона РФ «Об образовании»). Быть здоровым
– естественное стремление человека. Здоровье означает не только отсутствие
болезней, но и психическое и социальное благополучие.
2.     Участники
проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, медработник; родители
воспитанников.
3.     Цель:
Пропагандировать здоровый образ жизни. Подвести к осознанию потребностей
ребёнка в знаниях о себе и о своём здоровье. Учить детей оценивать и
прогнозировать своё здоровье.
4.     Задачи:
Прививать любовь к физическим упражнениям; познакомить детей с правилами
правильного питания; продолжать знакомить с правилами гигиены; формировать
привычки здорового образа жизни; воспитывать умение бережного отношения к
своему организму, оценивать себя и свое состояние
5.     Краткосрочный
проект
6.     Итоговые
продукты
стенгазета
«Что нужно, чтобы быть здоровым!»
Выставка
книжек – малышек «Сказки о спорте и здоровье»,
 Этапы
работы над проектом
§  Организационный

Рассматривание
иллюстраций, фотографий о спорте;
-
Подбор стихотворений, пословиц о спорте;
-
Анкетирование родителей;
-
Консультации для родителей;
-
Подбор необходимой литературы;
-
Выполнение родителями и детьми домашних заданий: сочинение сказки «О спорте и
здоровье», создание рубрики в газете  «Мы со спортом крепко дружим»;
§  Практический
-
Знакомство с литературными произведениями: А. Барто «Я расту»; С. Михалков
«Чудесные таблетки», «Грипп»;
-
Беседа на тему «Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок»;
-
Беседа
«Витамины и здоровый организм»;
-
Беседа: «Здоровье в порядке, спасибо зарядке!»;
-
Рисование рисунков на тему: «Физкультура и спорт в нашей семье»;
-Просмотр
презентации «Виды спорта»;
-
Изготовление дидактической игры «Витаминкины друзья»;
-
Разучивание пословиц, стихов и загадок о спорте;
-
Разучивание физминуток.
§  Заключительный
-
Пожелания родителей и детей в газете «Что нужно, чтобы быть здоровым!»
-
Выставка рисунков «Физкультура и спорт в нашей семье»;
-
Выставка книжек.
§  Роль
родителей в реализации проекта:
-
Оформление сказки о здоровье.
-
Анкетирование
-
Создание рубрики в газете  «Мы со спортом крепко дружим»;
11. Ожидаемые результаты
   - Дети должны получить
первичные представления о мероприятиях, направленных на формирование здорового
образа жизни и сохранения здоровья.
- Умение детей применять
полученные знания на практике.
12. Перспективное
планирование

Образовательные
  области

Формы
  и методы организации совместной деятельности

Социально
  – коммуникативное развитие

Изготовление
  дидактической игры «Витаминкины друзья»

Познавательное
  развитие

-
  Беседа на тему «Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок»;
-
  Беседа «Витамины и здоровый организм»;
-
  Беседа: «Здоровье в порядке, спасибо зарядке!»;

Речевое
  развитие

-
  Разучивание пословиц, стихов и загадок о спорте.

Художественно
  – эстетическое развитие

Рисование
  рисунков на тему: «Физкультура и спорт в нашей семье»;

Физическое
  развитие

Разучивание
  физминуток.

13. План реализации
проекта

№

Мероприятие

Срок

1

Просмотр
  презентации «Виды спорта»;

5.11.16

2

-
  Беседа: «Здоровье в порядке, спасибо зарядке!»;

5.11.16

3

-
  Разучивание физминуток.

5.11.16

4

-
  Беседа на тему «Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок»;

6.11.16

5

Знакомство
  с литературными произведениями: А. Барто «Я расту»;

6.11.16

6

-
  Рисование рисунков на тему: «Физкультура и спорт в нашей семье»;

6.11.16

7

-
  Разучивание физминуток.

6.1.16

8

-
  Беседа «Витамины и здоровый организм»;

7.11.16

9

Знакомство
  с литературными произведениями: С. Михалков «Чудесные таблетки»;

7.11.16

10

-
  Изготовление дидактической игры «Витаминкины друзья»;

7.11.16

11

-
  Разучивание физминуток.

7.11.16

12

-
  Знакомство с литературными произведениями: С. Михалков  «Грипп»;

8.11.16

12

-
  Разучивание физминуток.

8.11.16

14

Разучивание
  пословиц, стихов и загадок о спорте;

9.11.16

15

-
  Разучивание физминуток.

9.11.16

14. Список литературы
*А.
Барто «Я расту»;
*С.
Михалков «Чудесные таблетки», «Грипп»;
*Пензулаева
Л. И. «Оздоровительная гимнастика для детей3-7 лет»; «Физкультурные занятия в
детском саду»
*Субботина
Е. А. «Физкультминутка! 100 стишат для малышат»
*Аверина
И. Е. «Физкультурные минутки в детском саду»
*
Поисковик «Яндекс – картинки»

Приложение.
Беседа
«Витамины и здоровый организм»
Цель.
Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Познакомить
детей с назначением витамина А, В, С. Активизировать названия овощей и фруктов.
Познакомить с продуктами, которые можно употреблять в небольшом количестве.
Ход
беседы:
1)
Показать картинки с изображением крепких, здоровых людей, подвести к пониманию,
что для хорошего здоровья необходимо правильное питание. Побеседовать о любимых
блюдах детей.
2)
Рассказать о витаминах, в каких продуктах содержатся и работе каких органов
помогают.
3)
Рассказать о продуктах, которые не очень полезны (конфеты, черный кофе).

Беседа
на тему «Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок».
Цель:
учить детей ухаживать за зубами.
Воспитатель:
Хорошо
пережевывать еду может тот человек, у которого здоровые зубы. Расскажите детям
о том, как растут зубы, как выглядит здоровый зуб и как больной, что бывает с
зубами, если за ними не ухаживать.
Наши
зубы покрыты эмалью. Она очень твердая. Но если за зубами плохо ухаживать, то
этот твердый материал может не выдержать. Объясните, что на зубах постоянно
образуется зубной налет – мягкий, липкий, почти невидимый слой. Показать его
несложно. Попросите детей вымыть руки, затем предложите им ногтем осторожно
провести по поверхности зуба сверху вниз. Объясните: белое вещество на ногте и
есть зубной налет; если мы не будем заботиться о наших зубах, бактерии, которые
живут в этом налете, начнут разрушать зуб. Это и будет очень неприятное
заболевание – кариес.
А
что нужно делать, если есть больные зубы? Если вы обнаружили на своем зубе даже
маленькую дырочку, нужно скорее идти к врачу. Если зубы лечить своевременно, то
и боли при лечении не будет.
А
как можно еще назвать зубного врача? (Стоматолог). А нужно ли ходить к
стоматологу, если вам кажется, что ваши зубы здоровы? Даже если зубы не болят,
то все равно их нужно показывать врачу: а вдруг он заметит самое начало
заболевания зуба? К зубному врачу обязательно нужно ходить два раза в год.
Тогда зубы всегда будут целыми.
А
что еще нужно делать, чтобы зубы не болели? Вот главные правила: полощи зубы
теплой водой после каждого приема пищи; чисти зубы утром после завтрака и перед
сном; не ешь очень горячую и очень холодную пищу; ешь поменьше сластей; никогда
не грызи твердые предметы.
Зубы
нужно чистить только своей щеткой, которую следует хранить в чистоте, хорошо
промытую, в специальном стаканчике ручкой вниз.

Рисование
с детьми  подготовительной к школе   группы на тему:
««Физкультура
и спорт в нашей семье»
Цель.
Способствовать формированию представлений детей о пользе двигательной
активности  для организма.
Программное
содержание: Закреплять умение детей рисовать фигуру человека в движении. Помочь
детям установить взаимосвязь между двигательной активностью  и здоровым образом
жизни. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.
Ход
занятия.
Ребята,
вы любите спорт? Какие виды спорта вы знаете? Какими видами спорта вы любите
заниматься? Какой любимый вид спорта в вашей семье?  (Ответы детей)
Предлагаю
вам поиграть в игру «Отгадай вид спорта»
На
столе лежат перевернутые карточки с изображением различных видов спорта.
Ребенок подходит, берёт одну карточку, смотрит на неё, не показывая другим, и
изображает тот вид спорта, который нарисован на картинке. Дети отгадывают вид
спорта, называют его.
Предлагаю
вам нарисовать любимый вид спорта в вашей семье. Сначала простым карандашом
нарисовать фигуру спортсмена, затем его аккуратно раскрасить.
Физкультминутка

Чтоб
расти нам сильными, ловкими и смелыми (упражнение «Силач»)
Ежедневно
по утрам мы зарядку делаем  (ходьба на месте)
К
солнцу руки поднимаем, вниз потом их опускаем,  (по тексту)
Приседаем
и встаем и ничуть не устаем.  (по тексту)
Дети
возвращаются за столы, продолжают работать. Когда рисунок сделан, дети по
одному  выходят, рассказывают о своей работе, о любимом виде спорта. Из детских
работ делается выставка.

file_name: Оздоровительный проект «Я здоровье берегу я здоровым быть хочу».docx

alt: План реализации проекта №

title: Оздоровительный проект "Я здоровье берегу"


file_name: задание по Excel 232.docx

title: материал по информатике по  Excel


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  356.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Сценарий
конкурса по английскому языку
 «РЕКОРДЫ
ГИНЕССА ТКБиС»
среди
студентов колледжа

Конкурс проводится 12.11.2015
г. в рамках проведения  Международной недели науки и мира в ГОУ «Тираспольский
колледж бизнеса и сервиса».
Конкурс проводит ГОУ «Тираспольский
колледж бизнеса и сервиса» среди студентов  колледжа.
Организация и проведение
конкурса было возложено на преподавателей английского языка колледжа: Галацан
С.А., Писларь О.А., Тяжко И.Н.
В конкурсе принимают
участие следующие студенты:
1.
Санду
Мария ГС – 2
2.
Марченко
Дарья МК – 2
3.
Михальчук
Виктория М – 2
Конкурс включает в себя следующие этапы:
1.     Чтение
текста на скорость (на данном этапе учитывается количество прочитанных слов и
правильность их произношения).
2.     Словарный
запас (конкурсантам будет предложена одна из тем: «Обувь», «Семья», «Животные»,
«Еда» и им будет необходимо назвать как можно больше слов на эту тему).
3.     Венгерский
кроссворд (студентам будет предложен венгерский кроссворд, в котором будут
зашифрованы 10 слов).
Каждый этап оценивается в
1 балл.
По итогам конкурса
объявляется победитель.
Победитель  и участники
награждаются грамотами.

Ольга Писларь
Why do we learn English
People began
to speak many centuries ago, and since then they have been speaking different
languages. Every language reflects the soul, behaviour and temperament of each
nationality. Peoples created their own alphabets and rules, but they always
wanted to communicate with each other, to understand
and to know more about each other.
Languages help
people to understand each other better, they help them to solve different
economic and political problems, which stand before them, and so people learn
foreign languages.
All languages
are different. Some are very hard, some are easier, some are similar, but there
are no identical languages in the whole world. There are more than 2,700
languages in the world. Many of them are "alive" because people use
them, but there are some "dead" languages, for example Latin.
Two thousand
years ago, Latin was the world's most important international language. Today
this title belongs to English. It's a global language of travel, business, pop
culture, sport and science.
Over one
billion people speak English. That's almost one fifth of the world's
population. For over 400 million it's their first language. For the other 600
million it's either a second language or a foreign language.
Today, in
fact, over 250 million people are learning English. That's more than the
population of the USA.
The average
person in Britain has a vocabulary of between 10,000 and 15,000 words. In his
plays William Shakespeare used a vocabulary of about 30,000 words. Shakespeare
was born over 400 years ago. At that time, only six or seven million people
spoke English.
Now English is
spoken practically all over the world, it has become the world's most important
language in politics, science, trade and cultural relations. It is spoken as a
mother tongue in Great Britain, the United States of America, Canada, Australia
and New Zealand. Besides, a lot of people speak English in Japan, India, China,
Africa and many other countries. English is one of the official languages of
the United Nation Organisation. Half of the world's scientific literature is in
English. It is the language of computer technology.
To my mind
English is worth studying. There is a proverb: "A new language is a new
world". "Knowledge is a power", one great man said. Speaking a
foreign language one can not only read the papers, magazines and original books
by outstanding writers, but as well watch satellite programmes, travel easily
to different parts of the world. Besides, understanding and speaking a foreign
language became necessary while applying for a good and well-paid job.

N

R

E

Y

M

K

Y

W

B

M

U

Y

K

W

Q

B

Z

M

T

Т

Е

L

E

P

H

O

N

E

D

R

O

Z

U

S

Q

B

N

F

F

A

D

F

G

R

B

O

C

S

C

W

V

M

F

R

I

E

N

D

E

V

K

V

I

O

E

C

E

S

V

H

Y

R

M

C

B

Z

F

C

U

R

X

N

W

B

J

Y

Y

N

E

B

X

N

F

N

T

A

G

Q

N

M

T

H

D

I

G

C

H

G

T

Y

Q

L

W

M

N

R

J

A

P

T

V

J

H

R

U

A

I

E

J

B

E

N

U

T

E

B

G

J

Y

I

S

S

R

Y

V

W

H

H

F

U

N

S

K

J

O

D

H

T

R

C

Q

B

B

T

I

C

R

E

A

M

F

J

Y

W

X

A

V

V

G

O

V

J

M

J

P

G

G

C

H

U

R

C

H

T

P

B

V

N

K

L

J

T

H

B

N

M

J

U

T

R

N

B

R

E

G

I

S

T

E

R

D

A

Z

X

C

N

R

E

Y

M

K

Y

W

B

M

U

Y

K

W

Q

B

Z

M

T

Т

Е

L

E

P

H

O

N

E

D

R

O

Z

U

S

Q

B

N

F

F

A

D

F

G

R

B

O

C

S

C

W

V

M

F

R

I

E

N

D

E

V

K

V

I

O

E

C

E

S

V

H

Y

R

M

C

B

Z

F

C

U

R

X

N

W

B

J

Y

Y

N

E

B

X

N

F

N

T

A

G

Q

N

M

T

H

D

I

G

C

H

G

T

Y

Q

L

W

M

N

R

J

A

P

T

V

J

H

R

U

A

I

E

J

B

E

N

U

T

E

B

G

J

Y

I

S

S

R

Y

V

W

H

H

F

U

N

S

K

J

O

D

H

T

R

C

Q

B

B

T

I

C

R

E

A

M

F

J

Y

W

X

A

V

V

G

O

V

J

M

J

P

G

G

C

H

U

R

C

H

T

P

B

V

N

K

L

J

T

H

B

N

M

J

U

T

R

N

B

R

E

G

I

S

T

E

R

D

A

Z

X

C

Снежана Галацан
A funny thing happened to me
A funny thing happened to
me last Friday. I’d gone to London to do some shopping. I wanted to get some
Christmas presents, and I needed to find some books for my course at college
(you see, I’m a student). I caught an early train to London, so by early
afternoon I’d bought everything that I wanted. Anyway, I’m not very fond of
London, all the noise and traffic, and I’d made some arrangements for that
evening. So, I look a taxi to Waterloo station. I can’t really afford taxis,
but I wanted to get the 3.30 train. Unfortunately the taxi got stuck in a
traffic jam, and by the time I got to Waterloo, the train had just gone. I had
to wait an hour for the next one. I bought an evening newspaper the “Standard”
and wandered over to the station buffet. At that time of day it’s  nearly
empty, so I bought a coffee and  a packet of biscuits…chocolate biscuits. There
were plenty of empty tables and I found one near the window. I sat down and
began doing the crossword. I always enjoy doing crossword puzzles.
After a couple of minutes
a man sat down opposite me. There was nothing special about him, except that he
was very tall. In fact he looked like a typical city businessman…you know, dark
suit and briefcase. I didn’t say anything and I carried on with my crossword.
Suddenly he reached across the table, opened my packet of biscuits, took one,
dipped it into his coffee and popped it into his mouth. I couldn’t believe my
eyes! I was too shocked to say anything. Anyway, I didn’t want to make a fuss,
so I decided to ignore it. I always try to avoid trouble if I can. I just took
a biscuit myself and went back to my crossword. When the man took a second
biscuit, I didn’t look up and I didn’t make a sound. I pretended to me very interested
in the puzzle. After a couple of minutes, I casually put out my hand, took the
last biscuit and glanced at the man. He was staring at me furiously. I
nervously put the biscuit in my mouth, and decided to leave. I was ready to get
up and go when the man suddenly pushed back his chair, stood up and hurried out
of the buffet. I felt very relieved and decided to wait two or three minutes
before going myself. I finished my coffee, folded my newspaper and stood up.
And there on the table, where my newspaper had been, was my packet of biscuits.

M

U

E

J

F

K

A

Q

C

L

A

S

S

X

D

C

T

U

C

A

R

I

E

P

V

B

A

W

O

U

E

N

S

T

B

K

H

U

N

V

G

P

I

K

L

M

P

R

T

S

T

U

D

Y

A

E

G

K

V

P

Q

S

W

Y

T

Z

A

E

D

F

J

I

M

A

N

O

P

R

S

R

U

X

S

Z

T

Y

A

B

C

E

F

I

J

L

A

N

O

K

Q

E

S

T

X

A

Y

A

P

E

N

C

I

L

D

T

X

E

J

I

T

M

O

Q

S

U

T

X

Z

S

T

A

R

F

U

I

P

P

X

Z

D

E

F

M

G

R

M

J

O

P

O

E

A

V

K

C

N

B

S

R

L

O

Q

I

B

N

A

T

U

W

F

K

L

C

D

J

K

S

T

V

B

O

Q

B

K

B

O

O

K

L

M

S

A

B

R

W

M

E

U

N

P

Q

J

V

A

L

E

S

S

O

N

B

D

B

O

A

R

D

H

J

L

O

R

U

V

A

Z

M

U

E

J

F

K

A

Q

C

L

A

S

S

X

D

C

T

U

C

A

R

I

E

P

V

B

A

W

O

U

E

N

S

T

B

K

H

U

N

V

G

P

I

K

L

M

P

R

T

S

T

U

D

Y

A

E

G

K

V

P

Q

S

W

Y

T

Z

A

E

D

F

J

I

M

A

N

O

P

R

S

R

U

X

S

Z

T

Y

A

B

C

E

F

I

J

L

A

N

O

K

Q

E

S

T

X

A

Y

A

P

E

N

C

I

L

D

T

X

E

J

I

T

M

O

Q

S

U

T

X

Z

S

T

A

R

F

U

I

P

P

X

Z

D

E

F

M

G

R

M

J

O

P

O

E

A

V

K

C

N

B

S

R

L

O

Q

I

B

N

A

T

U

W

F

K

L

C

D

J

K

S

T

V

B

O

Q

B

K

B

O

O

K

L

M

S

A

B

R

W

M

E

U

N

P

Q

J

V

A

L

E

S

S

O

N

B

D

B

O

A

R

D

H

J

L

O

R

U

V

A

Z

Инна Тяжко
Tourism
Twenty years
ago not many people travelled overseas for their holidays. The majority of
people stayed to have holidays in their country. Today the situation is
different and the world seems much smaller.
It is possible
to book a holiday to a seaside resort on the other side of the world. Staying
at home, you can book it through the Internet or by phone. The plane takes you
straight there and within some hours of leaving your country, you can be on a
tropical beach, breathing a super clean air and swimming in crystal warm water
of tropical sea.
We can travel
by car, by train or plane, if we have got a long distance tour. Some young
people prefer walking or hitch-hike travelling, when you travel, paying nearly
nothing. You get new friends, lots of fun and have no idea where you will be
tomorrow. It has great advantages for the tourists, who want to get the most
out of exploring the world and give more back to the people and places visited.
If you like mountains, you could climb any mountains around the globe and there
is only one restriction. It is money. If you like travelling, you have got to
have some money, because it is not a cheap hobby indeed. The economy of some
countries is mainly based on tourism industry. Modern tourism has become a
highly developed industry, because any human being is curious and inquisitive,
we like leisure, visit other places. That is why tourism prospers.
People travel
from the very beginning of their civilization. Thousands years ago all people
were nomads and collectors. They roamed all their lives looking for food and
better life. This way human beings populated the whole planet Earth. So,
travelling and visiting other places are the part of our consciousness. That is
why tourism and travelling are so popular.
Nowadays
tourism has become a highly developed business. There are trains, cars and air
jet liners, buses, ships that provide us with comfortable and secure
travelling.
If we travel
for pleasure, by all means one would like to enjoy picturesque places they are
passing through, one would like seeing the places of interest, enjoying the
sightseeing of the cities, towns and countries.
Nowadays
people travel not only for pleasure but also on business. People have to go to
other countries for taking part in different negotiations, for signing some
very important documents, for participating in different exhibitions, in order
to exhibit the goods of own firm or company. Travelling on business helps
people to get more information about achievements of other companies, which
will help making own business more successful.

Q

Z

L

K

M

U

G

J

S

R

Q

W

F

J

L

F

I

S

H

I

X

H

R

V

I

K

B

Y

E

O

C

R

O

C

O

D

I

L

E

N

O

A

G

A

N

O

R

V

P

D

W

B

A

T

Y

G

D

Z

W

E

U

B

P

A

R

R

O

T

R

E

P

I

G

W

S

N

A

K

E

R

H

I

P

P

O

T

Z

G

F

P

A

U

E

Q

L

H

O

R

S

E

Q

Z

L

K

M

U

G

J

S

R

Q

W

F

J

L

F

I

S

H

I

X

H

R

V

I

K

B

Y

E

O

C

R

O

C

O

D

I

L

E

N

O

A

G

A

N

O

R

V

P

D

W

B

A

T

Y

G

D

Z

W

E

U

B

P

A

R

R

O

T

R

E

P

I

G

W

S

N

A

K

E

R

H

I

P

P

O

T

Z

G

F

P

A

U

E

Q

L

H

O

R

S

E

file_name: Конкурс Рекорды Гинесса.docx

alt: Ольга Писларь Why do we l earn

alt: N R E Y

alt: M U E J

alt: Q Z L K

intro: конкурс на знание английского языка

английский язык

group: Дисциплины

tags: английский язык

title: Конкурс Рекорды Гиннесса


extracted_text:
Добрый
вечер, друзья! Всем – добрый новогодНЕ- МАТЕМАТИЧЕКИЙ вечер!
Вот и еще один год пролетел-прошумел за окнами нашего дома.
Скоро мы проводим его – кто-то с грустью, а кто-то с
облегчением: разным он был для разных людей. А жизнь идёт дальше. Значит, будут
новые радости, новые печали, всё будет в нашей жизни. А вот уж чего больше –
это от нас с вами зависит. Но живало в старину поверье: с каким настроением
встретишь Новый год, таким он и будет. Так пусть же он для всех нас будет
счастливым! Чаще улыбайтесь! И тогда в вашем доме будет добро, придёт к вам
любовь и поселится счастье! С наступающим Новым годом всех вас! Давайте же
откроем будущему наши сердца и улыбнёмся доброй лучезарной улыбкой!
Я приглашаю веселье в наш уютный зал,
И всенародно объявляю:
Мы  ЦИФРОНАБОРОМ  начинаем бал!
ШИФРОВКИ ДЛЯ КОМАНД В СУММЕ Д.Б. 2024

А теперь дорогие друзья предлагаю вам познакомиться.  У вас
у каждого  на столе номерок  обратите внимание.  Ваша задача
Просто помахать ручкой когда я буду называть ваш номер. Итак
вы готовы?
Знакомство по номерам
Предсказания новоматематические по номерам

Дорогие гости в любой праздник мы ждем чего-то необычного вот
и сегодня нас ждут сюрпризы. И один из сюрпризов уже в зале . я приглашаю двух
участников
Ув.  Ребята  в зале  10 шаров . ваша задача привести по пять
гостей себе в команду     но так чтобы в сумме у каждого было 29 почему?
Потому что высокосный год(На шарах цифры маркером написаны)
И так сейчас надуваем складываем около капитанов  музыка
А сейчас  салют но необычный а новогодний  на старт внимание марш     праздничный
салют. Кто быстрее лопнет шары

Муз. Пауза
конкурс  новогодних песен переделок в цифрах
Волшебный праздник на пороге –
С морозом, ёлкой, мишурой,
С великолепными огнями,
Весёлый, шумный, озорной!
Он постучится нынче в двери,
И в дом ворвётся Новый год!
Пусть будет он чуть-чуть добрее,
Без лишних суетных забот,
Пусть он подарит нам здоровье,
И принесёт успех во всём,
Наполнит жизнь дыханьем новым,
Согреет трепетным теплом!
Оставьте позади тревоги,
Обиды, боль, усталость, грусть,
Вздохните чистою душою,
И в сердце мир вселится пусть!
Новый год идет по планете и настало время встретить дедушку
мороза  а придет он сегодня немного необычно
Начинаем со сказки аленушка третья    -     это снегурочка
Порядок выхода героев три сестрицы зеркало и дед мороз

После сказки хоровод  быстрый  мы пойдем сейчас навлево
Всем раздать  по конфетке от деда мороза.
УВ.друзья дедушка приехал из далека подустал , присядет
отдохнет а мы ему почитаем стихи  есть желающие?
Читают  если нет желающих тогда
Начинаем исполнять желания дедушки и первое желание  очень
интересное. Фанты

Каждый получает фант  на фанте математическое задание. Палочку передаем под музыку у кого
осталась тот выполняет матем. задание
Друзья а сейчас приглашаю ва всех выйти в центр зала
разделитьтся на 2 команды муж и жен . дедушка захотел послушать песни попоем
Песенный батл   в фигурах и числах
Закончить хороводом в лесу родилась елочка  5
Адедушке морозу пора в путь  давайте аплодисментами проводим
его и снегурочку

Конкурс на самую смекалистую команду
Выдается по 16 одноразовых стаканов . расставить так ,
чтобы расстояние между стаканами было одинаково, но при этом сумма чисел  во
всех направлениях была одинакова
Третье застолье
Я объявляю конкурс на самый дорогой приз кто больше
всех наберет баллов тот и получит приз
Загадки математико-зимние
Подведение итогов. Вручение подарков

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Бьют Куранты. Мгновенья
Отмеряют свой бег.
Как зарубки во времени,
Год слагается в век.
Так бегун в эстафете
С дрожью ждёт свой черёд.
Так поделено время:
Летний зной, зимний лёд.
Бьют Куранты, и звёзды
Шепчут мудрость с небес:
Шаг земной – он короткий,
След земной – он на век.
Бьют Куранты, пронзая
Звуком воздух страны.
Благ земных мы желаем
Все друзьям и родным!
Чтобы время летело
Быстро, как в вираже,
Чтобы песня звенела
В каждой доброй душе!
ВЕДУЩАЯ. С НОВЫМ ГОДОМ, ДРУЗЬЯ!

file_name: новогодняя математическая игра.docx

alt: Волшебный праздник на пороге –

intro: сценарий

title: Новоодняя математическая сказка- игра


extracted_text:
деятельности
и иных многоаспектных экономических отношений между гражданами, а также
использование определенного экономического потенциала для извлечения и сокрытия
присваиваемой прибыли.
Теневая
занятость - активное участие граждан в теневой экономической деятельности.
Теневая занятость может быть полной и частичной. Полная теневая занятость -
неучастие в общественном производстве и занятие только неучтенной
экономической деятельностью, Частичная теневая занятость - занятие теневой
деятельностью наряду с участием в официальной экономике.
Теневые
доходы - доходы граждан от теневой экономической деятельности. Их получают
в денежной и натуральной форме путем незаконного перераспределения
произведенного в официальной экономике общественного продукта или
национального дохода, а также доходы от незаконной предпринимательской, либо
криминальной деятельности в сфере экономики.
Факторы
преступности - источники таких движущих сил, которые могут порождать,
определять преступность, но могут и противодействовать ей.
В
криминологии предприняты попытки подразделить все факторы на криминогенные и
антикриминогенные и классифицировать их. Выделяются такие группы факторов,
как:
1.
социально-демографические, связанные с урбанизацией, миграцией, изменениями
половозрастных структур населения и т.д.;
2.
экономические, связанные с проблемами производства, реализацией товаров,
ценами;
3. социальные
и социально-психологические;
4.
организационно-правовые и др.
Криминологи
выделяют в среднем 200 так называемых криминогенных факторов...
Фиктивные
хозяйственные операции - оформленные документально, но не осуществленные
на практике хозяйственные операции, приносящие теневой доход инициаторам и
другим участникам. Осуществляются как внутри одного предприятия, так и по
взаимной тайной договоренности с внешними участниками такой операции -
физическими и юридическими лицами.
Финансовое
мошенничество - совершение противоправных действий в сфере денежного
обращения путем обмана, злоупотребления доверием и других манипуляций с целью
незаконного обогащения. Формами проявления финансового мошенничества являются:
1) незаконная
перекачка денег за рубеж;
2)
злоупотребление служебным положением, несвоевременная выплата денежного
содержания наемным работникам, прокручивание бюджетных и других средств, с
целью извлечения доходов, а так же подлоги и махинации;
3) получение
незаконных доходов вследствие нарушений правил использования кредитов банка;
4) извлечение
незаконной прибыли от сокрытия фактических доходов и неуплаты налогов;
извлечение незаконной прибыли за счет подлогов, фальсификации учетных и
расчетных платежных документов;
5) получение
незаконных доходов за счет обмана и злоупотребления доверием при оценке и
страховании имущества граждан и юридических лиц;
6) получение
незаконной прибыли от выплаты заниженных или взимания завышенных процентов по
операциям кредитования, страхования, сбережения денежных средств,
осуществления финансовых сделок между гражданами и юридическими лицами.
Борьба с
преступностью - совокупность мер экономического, политического
(правового), психологического, организационно-информационного и иного
технического характера, направленных на устранение и (или) ослабление факторов,
способствующих совершению преступлений, на предупреждение, пресечение,
регистрацию, расследование и раскрытие преступлений, на осуществление
уголовного правосудия, исправление лиц, совершивших преступления, и контроль за
их поведением после отбывания наказания, а также на возмещение отрицательных
последствий преступлений. В цивилизованных странах в последнее время все чаще
отказываются от термина «борьба с преступностью», предпочитая вести речь о
контроле над преступностью.

file_name: экономика в схеме_24.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Краткосрочный план
План
урока

Раздел
  долгосрочного плана:
7.3С: Взаимное расположение прямых

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Параллельные
  прямые, ихпризнаки и свойства

Тип урока

Урок изучения и первичного
  закрепления нового материала

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.2.7
применять свойства параллельных прямых при решении задач;

Цели
  урока

Учащиеся будут:
- применять свойства параллельных прямых при решении задач;

Критерии

оценивания

Учащиеся будут:
- применять свойства углов образованных при пересечении
  параллельных прямых секущей при решении задач;
- комментировать доказательство теорем и решения задач;
- оперировать понятиями и
  терминами раздела;
- описывать данные чертежа.

Языковые
  цели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
-
  параллельные, пересекающиеся, перпендикулярные
  прямые;
- секущая;
- внутренние накрест лежащие углы, внутренние
  односторонние углы, соответственные углы;
-
  вертикальные углы, смежные углы;
- градусная мера угла;
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
- при пересечении секущей двух параллельных
  прямых образуют...;
- если внутренние накрест лежащие углы при…;
- если сумма внутренних односторонних углов при…;
-если соответственные углы при…;

Привитие

ценностей

 Учитель
  и ученики слушают друг друга не перебивают друг друга; Учащиеся соблюдают
  этику дискуссии;
Учитель
  и учащиеся открыто оценивают друг друга и обосновывают оценку, такжедают
  обратную связь;

Межпредметные
связи

Содержание
  темы обеспечивает межпредметную связь с физикой, информатикой, искусство, так
  как дает понятия об основных свойствах простейших фигур на плоскости.

Навыки
  использования ИКТ

Навыки
  использования презентационного материала и интерактивной доски

Предварительны
знания

Учащиеся
  знают свойства смежных, вертикальных углов. Распознают углы, образованные при
  пересечении двух прямых секущей. Знаютсвойства
  и признаки параллельности прямых.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

Организационный
  момент. Проверка домашнего задания. Совместная с учащимися постановка целей
  урока.
Стартер.
  Тест.
Цель:
  повторение признаков и свойств параллельных прямых.

Презентация
Раздаточный
  материал

Середина урока
 2 мин

3 мин

15 мин

1 мин

6 мин

8 мин

Работа
  со словарем.
Цель:
  Изучить ключевые слова на трех языках.

Қазақ

Русский

English

Қиюшы

Секущая

Transversal

Сәйкес
    бұрыштар

Соответсвенные
    углы

CorrespondingAngles

Ішкі
    айқыш бұрыштар

Внутренние накрест лежащие углы

AlternateInteriorAngles

Сыртқы
    айқыш бұрыштар

Внешние накрест лежащие углы

AlternateExteriorAngles

Ішкі
    тұстас бұрыштар

Внутренние односторенние углы

ConsecutiveInteriorAngles

Сыртқы
    тұстас бұрыштар

Внешние
    односторенние углы

ConsecutiveExteriorAngles

Задачи
  на готовых чертежах.
Цель:
  начальное устное закрепление.

Групповая работа. Найдите все неизвестные
  углы.
Проверка по ключам.
Цель: Закрепление. Применять признаки и свойства параллельных
  прямых при решении уровневых задач(Легкий, средний, сложный уровень);
Физкультминутка.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, подтянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
На пять, шесть – тихо сесть,
На семь, восемь – лень отбросим,
И продолжим наш урок.
Работа
  в парах.Взаимооценивание.

Самостоятельная работа.
Учащиеся работают индивидуально,
  по завершению работы учитель оценивает работу каждого учащегося, дает
  обратную связь.

Раздаточный
  материал

Презентация

Презентация

Раздаточный
  материал

Раздаточный
  материал

Раздаточный
  материал для формативного оценивания

Конец урока
2 мин

Творческое
  домашнее задание:
1)Придумать задачу, в которой нужно доказать параллельность двух
  прямых.
2)Придумать две задачи на нахождение углов образованных двумя
  параллельными прямыми и секущей.
В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию с помощью персонажей мультфильма,
  выражая свои эмоции. А также отвечают на вопросы:
-
  что узнал, чему научился?
-
  что осталось непонятным?
-
  над чем необходимо работать?

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  выражена в подборе уровневых заданий, а также в групповой и парной работе
  более способные ученики  помогают другим учащимся при выполнении заданий.

Самооценивание,
  взаимооценивание, формативное оценивание.

Используется
  физминутки и активные виды деятельности

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
  на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Параллельные прямые, их признаки и свойства _Разработка урока.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Ход урока


extracted_text:
« Что нам стоит дом построить»

Тема: « Что
нам стоит дом построить»
Цель: воспитание отношения к семье как к базовой
ценности общества
Задачи:

определить роль детского участия в
     заботах по дому и в создании теплых семейных отношений;
развивать способности
     коммуникативного общения;
развивать положительные эмоции и
     чувства, связанные с заданной проблемой.

Ученики
садятся на расставленные по кругу стулья.
1.
Вступительное слово.
Добрый день! Я неслучайно выбрала такую не совсем обычную форму
общения – круг.
 Как вы думаете – почему?(Ответы детей)
Да, круг – это наиболее совершенная фигура, в кругу проще вести
открытый разговор. Это еще и возможность некоторое время быть вместе, вот так
глаза в глаза, рука к руке. Круг – это гарантия вашей защищенности.
 Я напоминаю вам несколько неотложных правил, которые при
этом нужно выполнять:
1.
В кругу все равны.
2.
 Можно высказывать любое мнение, не задевая при этом достоинство
присутствующих.
3.
Говорит один, все слушают, не перебивая.
Тема нашего занятия очень важна для каждого человека, без этого
трудно представить свою жизнь. Чтобы узнать тему занятия, надо отгадать
загадки:
Это
слово каждый знает,
Ни на
что не променяет!
К
цифре «семь» добавлю «я» —
Что
получится? (Семья)
Без
чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная...(Семья)
В нём
живёт моя родня,
Мне без неё не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Мой родной любимый …(дом)
Правильно. Сегодня мы будем говорить о семье, о доме. Наше занятие
называется «Что нам стоит дом построить»
 У
каждого человека есть свой дом. Что же такое дом ? (Ответы детей.)
2. Основная  часть
Слова «дом», «семья» входят в наше подсознание с первых дней
жизни. Семья – это великий дар. Когда-то Лев Толстой сказал: «Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома».
Ответьте,
пожалуйста на вопрос:
- Какую семью мы называем
счастливой? В чем секрет семейного счастья? Это нам и предстоит выяснить на
занятии!
Семья
– это то, что мы делим на всех.
Всем
понемножку и слёзы, и смех,
Семья
– это то, что с тобою всегда.
Пусть
мчатся секунды, недели, года…
Стены
родные и отчий свой дом –
Сердце
навеки останется в нём!
Каждому из нас нужно такое место, где не надо притворяться, где
тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой. Такое
место  семья, дом.
3. Релаксация
А сейчас  закройте, пожалуйста, глаза и попытайтесь представить.
Перед нами чистый уютный дворик. Красиво выложенная дорожка ведет
к дому. Мы идем не спеша, любуясь многообразием цветов, заботливо выращенных
хозяевами. И вот, поднимаясь по ступенькам резного крылечка, мы поподаем в дом,
теплом и уютом повеяло на нас от потрескивания дров в камине, от запаха
пирогов, от свежевыпеченного хлеба, дымящегося кофе…
Откройте
глаза.
Вам
понравился этот дом ?
Наступит  время и у каждого из вас будет своя семья, свой
дом, ведь время бежит очень быстро.
- Что в семье важнее всего?
 (ответы детей)
- Да, очень трудно однозначно
ответить на этот вопрос. Любовь? Взаимопонимание? Забота или участие? А может
быть самоотверженность и трудолюбие?
4.
 Тренинг «Строим дом»
Мы с вами поговорили о
семейных ценностях.
- Скажите, а в каком доме
хорошо живётся? Каким должен быть дом? (тёплым, дружным, гостеприимным и
т.д.)
- Я вам предлагаю построить
дом! - Ребята, вот слова-кирпичики, из которых вы должны построить свой
 дом.
- На чём должен стоять любой
дом?
- А что является фундаментом дома?Выберете
 понятия, которые являются фундаментом в семейных отношениях, те ценности,
 на которых и должна строиться семья, дом.
/ Дети перечисляют, находят
табличку-кирпичик с такой надписью и прикрепляют к доске, выстраивая дом/
- Представим себе следующую
картину: ветер, дождь, непогода. Что будет защищать нас в доме от этого?/крыша/

  Конечно, дом нас защищает и укрывает от холода и дождя, от злого слова и
беды. В родном доме тебя всегда приласкают и поймут, научат уму-разуму. Здесь
тепло родного очага.
- А
что, по вашему мнению, обозначает слово «очаг»? Подумайте   и дайте
варианты ответов.  /Выслушиваются варианты ответов/
- Правильно, ребята. Слово «очаг» имеет несколько значений.
Обратимся к  толковому словарю С.И.Ожегова, прочитайте значения этого
слова.
·
Устройство для разведения и поддержания огня
·
Домашний (семейный очаг) – родной дом, семья
Теперь разведем очаг согреем наш дом.
 У нас есть дрова, их надо положить в камин и развести огонь.
 (Поочередно выходят дети, читают надписи  на дровах и
отвечают на вопрос: Кто эту обязанность выполняет, может выполнять дома ?)
Надписи
на «поленьях дров» (с обратной стороны);
1.
Стирать.
2.
Приготовить обед.
3.
Мыть обувь.
4.
Ухаживать за домашними животными.
5.
Готовить ужин.
6.
Пылесосить в доме.
7.
Готовить завтрак.
8.
Поливать комнатные  растения.
9.
Позаниматься с младшими братьями, сестрами.
10.     Вынести
мусор.
11.    Подоить
корову.
12.    Сходить
в магазин.
13.    Прополоть
грядку.
14.    Отнести
бабушке продукты.
15.    Вымыть
посуду.
16.    Вымыть
полы.
17.    Вскопать
грядки.
В
«камин» положены все «поленья», прикрепляю и «пламя».
И вот уже весело потрескивают дрова в камине, теплом и светом
наполняется наш дом.
Обратим внимание, чьими стараниями это достигается в  семьях.
Если каждый член семьи имеет свой участок работы, тогда в доме есть уют, тепло
и гармония.
Там, где все заботы по дому лежат только на женских плечах,
домашние обедняют себя радостями, там, как правило, царят раздражение,
непонимание, разрыв в общении.
5. Смысловой анализ
пословиц
В
народных пословицах и поговорках хорошо сказано о том, что не так-то просто
поддерживать семейный очаг, семейное тепло. Я сейчас буду говорить начало
пословиц, а вы должны их закончить.
В
гостях хорошо, а дома лучше.
Дом
вести, не бородой трясти.
Без
хозяина дом сирота.
Дом
невелик, да лежать не велит.
Не
красна изба углами, красна пирогами.
Не
нужен клад, когда в семье лад.
Не
всегда все благополучно в семье. Порой набегают и тучи.
Что
является причиной непогоды в доме ? Как вы думаете ?
Назовите,
какие  черты характера человека могут вызвать непогоду в доме ?
А
теперь разгоним тучи над домом
(Участники
снимают «тучи», читают надписи на них и откладывают в сторону.)  Надписи
на тучах: лень, грубость, упрямство, несдержанность, вспыльчивость.
Вот
уже засияло солнышко (Прикрепляю «солнце» над домом.)
Мы с
вами разогнали тучи и выяснили, что погода в доме зависит во многом и от вас
самих и нашего поведения…
Каждый
из нас должен знать, что самая надежная твердыня – свой дом, своя семья!
 Семейное счастье зависит от того, в какой семье человек живет и
воспитывается, зависит каким он вырастет: благородным или подлым, жестоким или
добрым…
Что значит для меня моя семья?
Конечно - счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень - очень важных
Во - первых, это главное - любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по -разному.
Второе - дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца - не напиться.
А дети - это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится!
Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не где-то
Четвертое - терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды...
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.
А пятое - ответственность и дом
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень
Шестое — уваженье. Только с ним
Приобретешь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным
И наконец, седьмое - чистота
Везде - в дому, в душе твоей и помыслах...
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива всегда.
И еще
прошу вас высказать мнение о сегодняшней встрече: что понравилось, что не
понравилось, что больше всего запомнилось?
Я в
свою очередь хочу выразить вам благодарность за участие, за вашу активность.
Мне было приятно с вами общаться. Очень хочется, чтобы все то. Что вы сегодня узнали
и вспомнили, осталось с вами, чтобы ваш дом был радостным и уютным.
Всего
вам доброго!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что нам стоит дом построить.docx

alt: Что нам стоит дом построить»

alt: Дом вести, не бородой трясти.

alt: Шестое — уваженье. Только с ним

alt: Шестое — уваженье. Только с ним

title: « Что нам стоит дом построить»


extracted_text:
Выбор топологии
Существует множество факторов, которые необходимо
учитывать при выборе наиболее подходящей к данной ситуации топологии (см. табл.
4.1)
Таблица 4.1.
Основные характеристики топологий вычислительных
сетей.

Характеристики

Топологии вычислительных сетей

Звезда

Кольцо

Шина

Стоимость
расширения

Незначительная

Средняя

Средняя

Присоединение
абонентов

Пассивное

Активное

Пассивное

Защита от
отказов

Незначительная

Незначительная

Высокая

Размеры системы

Любые

Любые

Ограниченны

Защищенность от
  прослушивания

Хорошая

Хорошая

Незначительная

Стоимость
подключения

Незначительная

Незначительная

Высокая

Поведение системы при высоких
нагрузках

Хорошее

Удовлетворительное

Плохое

Возможность
  работы в реальном режиме
времени

Очень хорошая

Хорошая

Плохая

Разводка кабеля

Хорошая

Удовлетворительная

Хорошая

Обслуживание

Очень хорошее

Среднее

Среднее

4.1  Древовидная структура
ЛВС.
Наряду с известными топологиями вычислительных сетей
«кольцо», «звезда» «шина», на практике применяется и комбинированная, на
пример древовидная (рис.4.5). Она образуется в основном в виде
комбинаций вышеназванных топологий вычислительных сетей. Основание дерева вычислительной
сети (корень) располагается в точке, в которой собираются коммуникационные
линии информации (ветви дерева).

Рис.4.5.Древовидная структура ЛВС Вычислительные сети с древовидной
структурой применяются
там, где невозможно непосредственное применение базовых сетевых
структур в чистом виде. Для подключения большого числа рабочих станций
соответственно адаптерным платам применяют сетевые усилители и/или коммутаторы.
Коммутатор, обладающий одновременно и функциями усилителя, называют активным
концентратором.

На практике применяют две их разновидности, обеспечивающие подключение
соответственно восьми или шестнадцати линий.
Устройство, к которому можно присоединить максимум три
станции, называют пассивным концентратором. Пассивный концентратор обычно
используют как разветвитель. Он не нуждается в усилителе. Предпосылкой для
подключения пассивного концентратора является то, что возможное
максимальное расстояние до
рабочей станции не должно превышать нескольких десятков метров.
Вопросы для самопроверки:
1.Виды сетей. Преимущества от
сети. 2.Типы топологий сетей.
3.Выбор
топологии. 4.Комбинированные топологии.

file_name: Выбор топологии.docx

alt: Поведение системы при высоких нагрузках

title: Выбор топологии


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Гимназия № 21»
                 Управления
образования Администрации г.о. Электросталь Московской области

ПРИНЯТО
                            СОГЛАСОВАНО                              УТВЕРЖДЕНО
на
заседании педагогического совета     Заместитель директора                     Директор
МОУ «Гимназия №21»
Протокол
№ 1 от 30.08.2018 г.                _____________Л.К. Мартыненко      ______________Ю.Н.
Данилова
Рассмотрено
на заседании МК                                                                                Приказ
№ 145/31-о от «31» августа 2018г.
Протокол
№ 1 от 30.08.2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 по литературе, 10б КЛАСС
на основе авторской программы
Зинина С.А,, Чалмаева В.А.
 (базовый уровень,  3 часа в неделю)
на 2019 -2020 учебный год

                                             Богданова Т.М.

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 10б
классов (базовая группа) составлена на основе авторской программы   предметной линии
учебников под  редакцией   В.А. Чалмаева, С.А. Зинина  -
М.: "Русское слово", 2017 г. Программа по литературе для 10-11
классов общеобразовательной школы.  Программа ориентирована на учебник «Русская
литература 19 века. 10 класс», 1, 2ч. для общеобразовательных школ. Авторы В.А. Чалмаев, С.А. Зинин. – М.;
"Русское слово", 2015 г.
Место в учебном плане.
На
изучение литературы в 10 классе средней школы отводится по 3 ч в неделю. Курс
рассчитан на 105  часа.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета «Литература»:
 предметные, метапредметные, личностные.
Личностные
результаты
У обучающегося будут сформированы:
-патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;
-чувство
ответственности и долга перед Родиной;
-субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа;
-осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию;
-формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
-осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-устойчивого
познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста;
-развитость
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции);
-оценивания
собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
-
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
-
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
-самостоятельно планировать пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
-строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы;
работать над смысловым чтением;
-организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
-работать индивидуально
и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
–  овладение приемами публичного выступления; умение
презентовать проблему,  интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы,
формулировать проблемные вопросы,
предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть
способным к корректировке и дальнейшему исследованию;
–  участвовать в полемике, будучи толерантным.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-устанавливать
причинно-следственные связи;
-строить
логические рассуждения, умозаключения и делать выводы;
-учитывать
условия выполнения учебных задач;
-
выделять альтернативные способы достижения цели;
-
осуществлять итоговый контроль деятельности;
-разрешать
конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
-брать
на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
–    умение работать в рамках исследовательского
проекта, научного или практического поиска;
–  умению разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме;
пользоваться для достижения учебных и личностных целей различными
источниками информации, в том числе электронными;
–  быть способным организовать, провести  обсуждение
проблемы, полемику, диалог;
- быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими
людьми;
–  сопоставлять различные научные, философские,
мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.
Предметные
результаты
Выпускник
на базовом уровне научится:
-демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой
литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы
или проблемы;
-в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой
читательский опыт, а именно:
-обосновывать выбор художественного произведения для анализа,
приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его
проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
-использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание
на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
-давать объективное изложение текста: характеризуя произведение,
выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их
развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая
сложность художественного мира произведения;
-анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать
особенности развития и связей элементов художественного мира произведения:
места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы
введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;
-определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в
художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения),
оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
-анализировать авторский выбор определенных композиционных решений
в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает
эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и
концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой,
открытым или закрытым финалом);
-анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора
и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в
нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и
т.п.);
- давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке
произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные
произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира
произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению
(течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
-выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства,
предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных
произведений.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
-давать
историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
-анализировать художественное произведение в сочетании воплощения
в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
-анализировать художественное произведение во взаимосвязи
литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей,
психологией и др.);
-анализировать одну из
интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения
(например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения;
серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность узнать:
-о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
-о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
-о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
-об историко-культурном подходе в литературоведении;
-об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
-о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений
или течений;
-имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии,
названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или
именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
-о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом,
эпохой.
Содержание программы
Ведение (1 ч.)
Из  литературы первой половиныXIXвека  (13 ч.)
А.С. ПУШКИН
Стихотворения: «Воспоминания в Царском
Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор
книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX.«И путник усталый
на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору,
поэма «Медный всадник».
Образно-тематическое богатство и
художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам
человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического
творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и
морально-этическое значение пушкинской поэзии.
Историческая и «частная» темы в поэме А.С.
Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в
пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской
концепции истории.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Как часто, пестрою
толпою окружен...», «Валерик»,   «Молитва»  («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору.
Глубина философской проблематики и
драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной
любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.
Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть: «Невский проспект».
Реальное и фантастическое в «Петербургских
повестях» H.B. Гоголя. Тема
одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и
гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в
пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских
героев.
ЛитературавторойполовиныXIXвека  ( 82 ч.)
Социально-политическая ситуация в России
второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор
идейного противостояния в обществе. Разность между либеральным и
революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе
и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской
культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических
традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и
др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их
размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н.
Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления
российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и
др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие
отечественной и мировой культуры.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Пьеса: «Гроза».
Изображение «затерянного мира» города
Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса
народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и
внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика
деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев,
А.А. Григорьев).
И.А. ГОНЧАРОВ
Роман «Обломов».
Быт и бытие Ильи Ильича Обломова.
Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами
(Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего
самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».
Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии
психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов
русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И.
Писарев, А.В. Дружинин).
И.С. ТУРГЕНЕВ
Отражение
в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений
русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм
Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий.
Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в
романе и ее место в общей проблематике произведения.. Русская критика о романе
и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича)
Н.Г.
ЧЕРНЫШЕВСКИЙ
Роман
«Что делать?» (обзор).
«Что
делать?» Н.Г.Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева
«Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие
составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвертый  сон
Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное
своеобразие «идеологического» романа Н.Г.Чернышевского.
Н.А. НЕКРАСОВ
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний
день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин»,
«Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у
двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору;
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
«Муза мести и печали» как поэтическая
эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в
лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного
изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской
лирике.
Представители помещичьей Руси в поэме
(образы ОболтаОболдуева, Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных
сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические
приемы построения сюжета поэмы.князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее
яркие представители (Яким Нагой, ЕрмилГирин, дед Савелий и др.). Тема женской
доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском
повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение
в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное
звучание.
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Стихотворения: «Не то, что мните вы,
природа...», «Silentiuml», «Цицерон»,
«Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем
она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален
вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано
предугадать...» и др. по выбору.
«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее
философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической
лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты
художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического
противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России,
ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики
поэта.
А.А.ФЕТ
Стихотворения: «Шепот, робкое
дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к
тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали. ..», «На заре ты
ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью
живую...» и др. по выбору.
Эмоциональная глубина и
образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в
творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения
внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния
человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике
А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в
лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая
задача Фета-художника.
Н.С. ЛЕСКОВ
Повесть «Очарованный странник ».
Стремление Н. Лескова к созданию
«монографий » народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит
повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и
стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной
глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования,
стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Роман-хроника «История одного города »
«История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
А.К. ТОЛСТОЙ
Стихотворения: «Средь шумного бала,
случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся
трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты
наги, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и
др. по выбору учителя.
Исповедальность и лирическая
проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики
поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния
человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта.
Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие
лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и
политической сатире.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Роман «Война и мир».
Жанрово-тематическое своеобразие
толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий,
многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п.
Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм
скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое
изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских
отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного
самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и
противоречивость жизненного пути героев.
«Мысль семейная» и ее развитие в романе:
семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и
т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи
Болконской.
«Мысль народная » как идейно-художественная
основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в
свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ
«дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа
народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития
русской реалистической литературы.
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ
Роман «Преступление и наказание».
Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического
романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.
Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и
идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении
философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как
средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл
преступления и наказания Родиона Раскольни-кова. Роль эпилога в раскрытии
авторской позиции в романе.
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в
футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч»и др. по выбору. Пьеса «Вишневый
сад».
Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе
А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема
«самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность
художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты
чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение
внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и
драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ
сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской
пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность
авторской позиции в произведении.
Обзор зарубежной литературы второй
половины 19 века.( 5 ч.)
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм.    Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм. Повторение и обобщение по курсу ( 4 ч.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Раздел
  программы

Кол-во
  часов

Характеристика
  видов деятельности

1

Введение

1

Л: воспитание российской гражданской идентичности:
  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
  прошлое и настоящее. МП: умение самостоятельно определять цели своего
  обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной
  деятельности. П: уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и
  тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето,
  о героях, давать им оценку.

2

Из литературы начала 19 века.

13

Л: формирование ответственного отношения к учению  МП:
  находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя. Принимать учебную
  задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П:
  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
  к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
  нравственный пафос.

3

Из литературы второй половины 19 века.

82

Л:формирование осознанного, уважительного и
  доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. МП :осваивать
  взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении, личность
  автора, его труд, позиция и отношение к героям. Принимать учебную задачу.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.            Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками. П: знать, как литература влияет на
  формирование в человеке нравственного и эстетического чувства.

4

Из зарубежной литературы 2-ой половины19 века.

5

Л: развитие
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.           Соблюдать
  правила речевого поведения .МП: самостоятельно формулировать проблему и цели
  урока, способность к целеполаганию, включая постановку новых целей.  П: иметь
  представление о развитии зарубежной литературы второй половины 19 века, знать
  содержание новелл Г де Мопассана ,драмы  Г .Ибсена, стихотворений А. Рембо.
  Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному.

5

Уроки итогового контроля

4

Л:развитие
  эстетического сознания через освоение художественного наследия. МП:осваивать
  взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.
  Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Принимать учебную
  задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя..П:знать,как
  литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического
  чувства.

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема  урока. Вид урока.

Кол. час

Дата

Коррекция

Введение. «Прекрасное начало…» (К
  истории русской литературы XIX века). Лекция.

1

02.09

А.С. Пушкин. Основные этапы творческой
  эволюции.
Социально-историческая тема в лирике
  поэта. Ода «Вольность». Обсуждение.

1

04.09

Годы странствий: самовоспитание
  художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ
  стихотворения «К морю» и др. Устный опрос.

1

05.09

«Я думал стихами…» Тема призвания поэта
  в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.). Беседа.

1

09.09

Проблема личности и государства в поэме
  «Медный всадник». Лекция.

1

11.09

М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического
  мира. Реферат.

1

12.09

Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и
  А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)
  Обсуждение.

1

16.09

«Когда мне ангел изменил…» (Мотивы
  интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва» и др
  Устный опрос..

1

18.09

Нравственно-философская проблематика
  поэмы «Демон». Лекция.

1

19.09

Художественный мир Н.В. Гоголя. Урок
  смешанного типа.

1

23.09

Художник и «страшный мир» в повести
  «Невский проспект». Обсуждение.

1

25.09

Проблематика и художественное
  своеобразие повести «Нос». Обсуждение.

1

26.09

Повторение и обобщение по теме «Из
  литературы 1-й половины XIX века» Урок смешанного типа.1

1

30.09

Зачетная работа по теме «Из литературы
  1-й половины XIX века» Устный опрос.

1

02.10

Социально-политическая ситуация в России
  2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос». Литература и журналистика
  50-80х г.г. XIX в. Лекция.

1

03.10

А.Н. Островский. Жизненный и творческий
  путь драматурга  .Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди –
  сочтемся!». Обсуждение.

1

07.10

Драма «Гроза». Мир города Калинова.
  Анализ экспозиции и образной системы.

1

09.10

Катерина и Кабаниха: два полюса
  нравственного противостояния. Обсуждение.

1

10.10.

Трагедия совести и ее разрешение в
  пьесе. Урок смешанного типа.

1

14.10

 Образ  Катерины в свете критики. Обсуждение.

1

16.10

Роль второстепенных и внесценических персонажей
  в драме «Гроза» Устный опрос.

1

17.10

Образная символика и смысл названия
  драмы «Гроза». Реферат.

1

21.10

РР Подготовка к написанию домашнего
  сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза».

1

23.10

24.

И.А. Гончаров. Личность и творчество. Презентация.

1

24.10

25.

Роман «Обломов». Утро Обломова. Обсуждение.

1

6.11

26.

К истокам обломовщины (глава «Сон
  Обломова»).  Устный опрос.

1

7.11

27.

Любовная тема в романе (Образы Ольги
  Ильинской и Агафьи Пшеницыной). Беседа.

1

11.11

28.

Обломов и Штольц: два вектора русской
  жизни. Урок смешанного типа.

1

13.11

29.

Защита творческих проектов «Один день из
  жизни И.И.Обломова»

1

14.11

Жизненный и творческий путь И.С.
  Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор).

1

18.11

Знакомство с героями и эпохой в романе
  «Отцы и дети». Лекция.

1

20.11

Мир «отцов» в романе .Обсуждение.

1

21.11

Евгений Базаров: протагонист или
  антигерой? Письменный опрос..

1

25.11

Евгений
  Базаров и Павел Петрович .Комбинированный урок.

1

27.11

Философские итоги романа. Смысл
  заглавия. Урок смешанного типа.

1

28.11

Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика
  стихотворений в прозе Тургенева. Устный опрос.

1

02.12

РР Подготовка к написанию классного
  сочинения по творчеству И.С.Тургенева

1

04.12

РР Написание классного сочинения по
  творчеству И.С.Тургенева

1

05.12

Личность Н.Г. Чернышевского и история
  создания романа «Что делать?» Презентация.

1

09.12

Дискуссия «Разумна ли теория «разумного
  эгоизма»?» Диспут.

1

11.12

Черты социальной утопии в романе. Анализ
  «Четвертого сна Веры Павловны».

1

12.12

Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и
  творчества. Презентация.

1

16.12

Народные характеры и типы в лирике
  Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка» и др.). Комбинированный урок.

1

18.12

Социальные и гражданские мотивы в лирике
  Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.)
  Письменный опрос.

1

19.12

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и
  проблематика. Лекция.

1

23.12

Господская и мужицкая Русь в поэме
  Некрасова. Анализ отдельных глав. Устный опрос.

1

25.12

Образы крестьянок в поэме. Женская доля
  на Руси. Урок смешанного типа.

1

13.01.20

Защита творческих проектов на тему
  «Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
  Комбинированный урок.

1

15.01

«Пел он воплощение  счастия народного…»:
  философские итоги некрасовского эпоса. Обсуждение.

1

16.01

РР Подготовка к написанию
   домашнего сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.

1

20.01

Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия. Презентация.

1

22.01

Мир природы в лирике Тютчева («Не то,
  что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.). Устный
  опрос.

1

27.01

23

Личность и мироздание в лирике Тютчева
  («Silentium!», «Певучесть есть в морских волнах…» и др.). Защита творческих
  проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева»

1

29.01

27

«Умом Россию не понять». Патриотическая
  лирика Ф.И.Тютчева. Беседа.

1

30.01

А.А. Фет. Жизнь и творчество. Презентация.

1

03.02.

Природа и человек в лирике Фета («Заря
  прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у
  березы…» и др.). Устный опрос.

1

5.02

3

Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла
  ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др.). Обсуждение.

1

6.02

РР Подготовка к написанию
   сочинения  по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

1

10.02

Анализ лирического произведения. На
  выбор- стихотворение Ф. Тютчева, А.Фета.

1

12.02

Анализ лирического произведения.

1

13.10

Н.С. Лесков. Жизненный и творческий
  путь. Доклады.

1

17.02

Тема «очарованной души» в повести
  «Очарованный странник». Урок смешанного типа.
Воплощение в повести русского
  национального характера.  Обсуждение.

1

1902

20.02

От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и
  творчество великого сатирика. Презентация.

1

20.02

«История одного города». Образы
  градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи. Лекция.

1

Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и
  проблема финала романа. Устный опрос.

1

24.02

Сатира на «хозяев жизни» в сказках
  Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый
  пескарь»). Комбинированный урок.

1

РР Подготовка к творческому домашнему
  сочинению «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина»

1

26.02

\

Интимная лирика А.К. Толстого («Средь
  шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.).Устный
  опрос.

1

27.02

.

А.К. Толстой. Мир природы в его лирике
  («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и
  сияет…» и др.).Письменный опрос.

1

2.03

Жизненный и творческий путь Л.Н.
  Толстого. Презентация.

1

4.03

История создания и авторский замысел
  романа-эпопеи «Война и мир». Лекция.

1

5.03

Испытание эпохой «поражений и срама».
  Тема истинного и псевдопатриотизма. Урок смешанного типа.

1

09.03

«Мысль семейная» в романе. Обсуждение.

1

11.03

Этапы духовного становления Андрея
  Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав. Устный опрос.

1

12.03

Наташа Ростова и женские образы в
  романе. Комбинированный урок.

1

16.03

Проблема личности в истории: Наполеон и
  Кутузов. Дискуссия.

1

18.03

Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.

1

19.03

«Мысль народная» в романе. Анализ
  отдельных «военных» глав романа.

1

30.03

Платон Каратаев: русская картина мира.
  Урок смешанного типа.

1

01.04

       81.

Философия вещей в романе «Война и мир» Лекция.

1

02.04

Нравственно-философские итоги романа.
  Подготовка к сочинению.

1

06.04

        83.

РР Подготовка к классному сочинению по
  роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

1

08.04

      84.

РР Написание классного сочинения по
  роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

1

09.04

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий
  путь. Презентация.

1

13.04

Роман «Преступление и наказание».
  Авторский замысел .Образ Петербурга в романе. Лекция.

1

15.04

Мир «униженных и оскорбленных» в романе.
  Обсуждение.

1

16.04

Образ Раскольникова и тема «гордого
  человека» в романе. Комбинированный урок.

1

20.04

 «Двойники» Раскольникова: теория в
  действии. Образы Лужина и Свидригайлова. Устный опрос.

1

22.04

Сонечка как нравственный идеал автора.
  Обсуждение.

1

23.04

Роман «Преступление и наказание»: за и
  против. Дискуссия.

1

27.04

РР  Подготовка к написанию
  сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

1

29.04

Сочинение по Достоевскому.

1

30.04

Сочинение по Достоевскому.

1

4.05

Жизнь и творчество А.П. Чехова.  Презентация.

1

06.05

Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек
  в футляре», «Крыжовник») Лекция.

1

07.05

Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа
  «Ионыч»).

1

11.05

Своеобразие образной системы и конфликта
  комедии «Вишневый сад» .Беседа.

1

13.05

Образ сада и философская проблематика
  пьесы. Обсуждение.

1

14.05

Действующие лица и авторское отношение к
  ним. Комбинированный урок.

1

18.05

Своеобразие Обсуждение. конфликта в
  чеховской драме.

1

20.05

Анализ эпизода из «Вишнёвого сада».
  Устный опрос.

1

21.05

101.

Чехов и театр. Защита творческих
  проектов «Спектакль по Чехову»

1

25.05

102.

Зарубежная литература 2-й половины XIX
  века
Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье».
Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом».
А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».
  Лекция.

1

27.05

103.

Обобщение материала
  историко-литературного курса. Лекция.

1

28.05

104.

Беседа по курсу русской литературы 2-й
  половины XIXв.

1

28.05

105.

Итоговый урок. Что читать летом..

1

30.05

Учебно-методическое
обеспечение
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:1
1.
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей
http://www.it-n.ru/
3.
 http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
5. Витрина ЭОР. Школьный портал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литература_10Б_Зинин.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться: -устанавливать причинно-следственные связи; -строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; -учитывать условия выполнения учебных задач; - выделять альтернативные способы достижения цели;…

alt: Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: -давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов…

alt: Историческая и «частная» темы в поэме

alt: Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др

alt: К морю» и др. Устный опрос. 1 05

alt: Письменный опрос.119.12

alt: Лекция.102.04 Нравственно-философские итоги романа

alt: Зарубежная литература 2-й половины

title: Рабочая программа по литературе для 10 класса на основе авторской программы Зинина С.А., Чалмаева В.А.


extracted_text:
36-г1а  урок
Урокн  ц1е: «Мукъаза
зевне   аз (Б)  , элп   Бб»
1алашо: мукъаза  зевне аз  (Б)
довзийтар , мукъаза  элп Бб  довзийтар. Элп  Б  юкъадог1у дешдакъош, дешнаш деша
1амор.

Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна  девзар ду
мукъаза  зевне   аз (Б) , элп   Бб .  1емар ду  нийса  а , шера а  элп Бб
юкъадог1у  дешдакъош , дешнаш  деша.

2.Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна  1емар ду  шайн
белхан план х1отто. Хуур ду хьалххе дуьйна  шайн белхан  кхиамашка  кхача, уьш
ган. Берашна 1емар ду  шаьш  х1оттийна  планан  рог1алла а  ларъеш  дешарехь
кхиамаш баха.
·
Познавательни:
берашна
1емар ду  мукъазачу  аьзнийн башхаллаш йовза, уьш  схеманаш т1ехь ган ,
билгалдаха. Берашна 1емар ду  т1айп- тайпанчу  дешнашкахь элп  Бб   каро
(юьххьехь,  юккъехь, чаккхенгахь). Берашна хуур ду  мукъаза элпаш  шина
тайпанара хилар (зевне, къора). Берийн алсамбер бу  тидаме хилар , ойлаяр.
Берашна  хуур ду  адамийн   ц1ераш  даккхийчу элпашца  яздар. Берашна  евзар ю
керла говзалла-тегархо .Берашна  1емар ду дашехь деха а , доца амукъа
аьзнаш довза ,  хуур ду  дешнийн  тайп-тайпана  маь1наш довза.
·
Коммуникативни: берашна  хуур ду
хьехархочун хаттаршна  жоьпаш дала, 1емар ду  вовшашца къамеле довла. Берашна
1емар ду  тобанашкахь болх бан. Шайн накъосташка ладог1а, шайна хетарг ала.

3.Личностни:
берийн лаам хир бу  дешарехь кхиамаш баша. Ненан  матте  безам кхоллалур бу
берийн.
Урок д1аяхьар.
1.Маршалла хаттар.
-Де  дика хуьлда шун
бераш!
-Диканца дукха ехийла!
2.Дешаре шовкъ  кхоллар.
·
Ловзар
: «Х1етал-металш»
Куйнаш стиглахь а дуьтий
Чу охьа  буьссурш  муьлш  бу? (Б1араш)

Цхьана жа1уьно эзар уьстаг1  бажабо?
Жимачу говро б1е стаг хил дехьа  воккху? (Бурам)
Шийтта ваша, вовшашна т1аьхьа а х1оьттина, лела.  цхьаъ вукхул хьалха а ца
волуш?
(Беттанаш)

Корта бац, амма ма1аш ю?

Дерриг дуьне эшош болу 1аьржа етт? (Буьйса)

Сискал хилча шех,
Тхов т1е  доккху  дег1.
Хингал хилча, и
Г1оьрта стигла ирх.
К1олдан  межарг бу,
И схьакхетахь  малх.
Алал, и х1ун ю,
Т1аккха соьга ахь?

Малх д1абуьзча, даим керта
Дуссу тийна 1аьржа верта,
Цунах кхоьруп! со ца лела
Майра к1ант со волу дела. (Буьйса)

Вайн тхов т1ера ах сискал? (Бутт)

Ша шайх а
вац, маж а ю? (Бож)
Буса лела, дийнахь
дижина 1уьллу? (Беттаса)
            (Хьехархочо
берашна г1о до  йуьйцуш  ерг  х1ун  ю хаа)
-Муьлха
дешнаш  карий  шуна? (Беттаса , бутт ,буьйса,бож)
-ББЕТТАСА
дашехь муьлха  аз  хеза  дешан  юххьехь?  (Аз (Б)  хеза)
-ББУТ
дашехь муьлха  аз  хеза  дешан  юххьехь?  (Аз (Б)  хеза)
- -Х1ун
ду  цу  дешнашкахь  цхьатера?  (Аз  (Б)  ду  массо а  дешан  юьххьехь)
-Х1ун
1амор ду   вай  тахана?  (Берийн  жоьпаш)
-Вайна
девзар ду  мукъаза  зевне  аз (Б) , элп Бб .
3.
1алашо йовзийтар.
-Д1аелла
учебникан   49-г1а  аг1о.
-Х1ун  ю
х1ара? (Керла  элп)
-Х1ун
дийр ду  вай  цунна? (Вайна  девзар ду  керла  элп)
-Х1ара
х1ун ю? (Дешдакъош)
-Х1ун
дийр ду  вай  царна? (Вай  1амор ду  дешдакъош деша)
-Х1ара
х1ун ю? (Сурт ду)
-Х1ун
дийр ду  вай  цунна? (Вай  дийцар х1оттор ду)
-Х1орш
х1ун ю? (Дешнаш ду).
-Х1ун
дийр ду  вай  царна?  (Вай  1амор ду  дешнаш деша)
-Х1отта
е  х1ораммо шена план.Х1ун кхиамаш баха дагахь ду  шу?
·
Суна девзар ду…
·
Суна  1емар ду…
·
Аса х1оттор ду…
-Вайна
тахана  девзар ду  мукъаза зевне    аз (Б) , элп  Бб. Вайна  1емар ду
дешдакъош деша. Дешнаш деша а 1емар ду вайна. Вай  дийцар а х1оттор ду.
4. Мукъаза
зевне  аз (Б)  довзийтар .  Элп  Бб довзийтар.
-Х1ун
1амор ду  вай  хьалхара? (Вайна  девзар ду  керла элп)
·
Суьрташца болх бар. Дешан  юьххьехь, чаккхенгахь, юккъехь аз
а, элп а Бб довза  1амор.
-Х1ара
х1ун ю? (Бел ю)
-БЕЛ   дешан  масса дакъа ду? (Цьаъ ду)
-Алал массара   ББЕЛ  . Муьлха  аз хеза  БЕЛ   дешан юьххьехь?
( Аз (Б) хеза)
-Алал  БББ . Аз (Б)  мукъа ду  я  мукъаза ду? (Мукъаза ду)
-Х1унда  ? (Иза  лакха ца ло)
-Лог  т1е  дилла  куьг. Ала   БББ . Аз (Б)  зевне ду   я къора
ду? (Зевне )
-Х1унда? (Б олуш  логан пхенаш   тохало, и кийрах    кхуллуш
ду. Цундаела  къора  ду)
-Тидам бе  схемин.  Маса  мукъа  аз ду     БЕЛ дашехь?
(Цхьаъ).
-Мукъаза  ? (Шиъ)
-Мича  меттехь  ду  аз (Б) ? (Схемин  юьххьехь)
-Х1ара  х1ун ю? (Саба)
-Маса дешдакъа ду  саба дашехь? (Шиъ)
-Муьлханиг ду хьалхара? (СА)
-Шолг1а? (БА)
-САБА    дашехь мича меттехь ду  аз (Б)? (Дешан юккъехь)
-Тидам бе САБА дешан  схемин. Маса  мукъа  аз ду   цу  дашехь?
(Шиъ)
-Мукъаза? (Шиъ)
-Х1ара  х1ун ю? (Ч1об ду)
-Маса  дешдакъа ду   Ч1ОБ дашехь? (Цхьаъ)
-Мича меттехь хеза  Ч1ОБ   дашехь аз (Б )  ? (Чаккхенгахь)
·
Элп   Бб  довзийтар.
Х1ара  зорбанан  доккха элп Б  ду. Х1ара зорбанан  жима
элп Б  ду. Стенах  тера ду  элп Б ?
-И ши элп цхьатера ду  я тайп- тайпана ду?
-Х1ун кхиамаш бехи аша?
·
Суна девзи керла элп а, аз а  Бб .
·
Суна хии аз (Б)  мукъаза  зевне   аз хилар.
·
Б  элпах лаьцна байт 1амор.
Бешахь баьллаш  ц1ийелла,
Бераш к1елахь гулделла.
Болх  бо.цара
шаьш.ца  кхоош,.
Басар дина
балдаш, батош.
5. Дешдакъош х1иттор , уьш
дешар.
·
 Б
элпаца  дешдакъош кхоллар.
-Х1ун  1амор ду  вай
х1инца? (Вай  1амор ду  дешдакъош  деша)
-Бераш  , вай  х1инца
1амор ду  дешдакъош деша.  Аса  хьала   ойбу   элп Б, аша   аз  а  ца  хадош
д1адеша  иза. (Хьехархочо   д1агойту  элп   , бераша  д1адоьшу.
-БББ.
-Аса  цунна  улло дуьллу
кхин  цхьа  элп  А.   (Б)  олуш  долуш долу  аз  а  ца  хадош  д1адеша
дешдакъа. (Бераша  д1адоьшу)
-БББААА.
-Д1адеша  аса гойтуш долу
элп  юха.
-БББ.
-Аса  дуьллу  цунна  улло
кхин элп О.  (Б)  олуш долуш долу  аз  а  ца  хадош  ший  цхьана д1адеша.
-БББООО.
-Юха  аса   дуьллу  элп
У. Аз  ца  ходуьйтуш  д1адеша.
-БББУУУ,
-Юха  аса дуьллу  элп И.
Д1адеша  аз а  ца  ходуьйтуш.
-БББИИИ.
·
Б   элп
юкъадог1у  дешдакъош  дешар.
(Хьехархочо
уьн т1е  д1ах1иттадо дешдакъош ,бераша  д1адоьшу)
ББАА                                 ББУУ
ББОО                               БбИИ
-Х1ун
кхиамаш  бехи  аша?
·
Суна
1еми дешдакъош деша.
6. Сада1аран миноташ.
Бакъи озавели - цхьаъ,
Охьатаь1и- ду и шиъ,
Хьалатаь1и - ду и кхоъ,
Д1анисвели - ду и диъ.
Куьйгаш  д1асадахийти - пхиъ,
Вовшах  туьйхи - ялх.
Буьхьигаш  т1е  и х1оьтти - ворх1,
Дег1 нисдеш  д1ах1оьтти - барх1.
(Т1аьхьара а
олуш, берашаБакъис дийриг до.)
            7.Дешнаш
дешар.
-Х1ун 1амор ду  вай
х1инца? (Дешнаш деша)
(Хьехархочо цкъа  уьн
т1ехь доьшуьйту)
- Аса  уьн т1ехь д1агойтур
ду  дешнаш , динна а  ца  гойтуш . дешдакъошца. Аша  аз  ца  хадош  цхьана
д1адеша.
-Х1оттадо  дешдакъа  БА  .
-Д1адоьшу  ББАА .
-Х1оттадо  дешдакъа БА.
Аз  ца  лахдеш  д1адеша.
-Д1адоьшу  БА-БА.
-Муьлха  дош хили?  (БАБА)
-Х1оттадо  СА.
-Д1адоьшу ССАА.
-Т1етуху  дешдакъа  БА.
-Д1адоьшу САБА
-Муьлха дош  хили? (Саба)
-Х1оттадо дешдакъа БУ.
-Д1адоьшу БУ.
-Т1етуху  РУ.
-Д1адоьшу БУ-РУ.
-Муьлха дош хили? (Буру)
(Иштта толу  дисина
дешнаш)
-Юха а  д1адеша дешнаш.
-Х1ун кхиамаш бехи  аша?
·
Суна
1еми дешнаш деша.
·
Т1еч1аг1дар.
Учебникан  49-г1а  аг1он  т1ера  д1адоьшу  дешнаш.

8. Дийцар х1оттор.
-Мила  ю  суьрта  т1ехь? (Марха)
-Мархин  х1ун ю? (Мархин чарх ю)
-Мархас  х1ун до? (Мархас  бедарш тоьгу)
-Мила ю Марха? (Берийн жоьпаш)
-Марха  тегархо ю. Тегархочо тоьгу  тайп  тайпана  х1уманаш.
-Хьанна  лаьа  тегархо хила?
-Х1ун  кхиамаш бехи аша?
·
Суна  хии дийцар х1отто.
·
Дехий , доций  мукъа  аьзнаш долу  дешнаш таллар.

-Маса гира  к1антана  зу? (Буса  гира)
-Муха  кхета шу БУСА  дашах?  (Дийнан хан)
-К1анта  х1ун до? (Буса)
-Муха кхета шу  БУСА  дашах? (Цхьа  х1ума   чу  х1аваъ  хецна
юсар)
-Муьлхачу  дашехь ду  деха  мукъа  аз (У)? ( Юсуш йолчу
х1уманца  ду)
-Доцаниг? (Дийнан хенаца ду)
-Х1ун кхиамаш  бехи аша?
·
 Суна
девзи деха а , доца а  мукъа  аьзнаш  долу дешнаш.
·
Кхоллараллин болх.
-Бераш  , аша  схьакъастабе  суьрташ  юкъара  тегархочун
г1ирс. Къоламаш а хьокхуш басе  балабе иза.
6. Жам1 дар.
-Муьлха  аз девзира  шуна?
(Б)
-Аз  (Б)  мукъа ду  я
мукъаза  ду? (Мукъаза ду)
-Х1унда ? (Иза  ца
лакхало)
 -Аз (Б)  зевне ду  я
къора ду? (Зевне)
-Аз (Б)  муьлхачу  элпаца
билгалдо ? ( Элп  Б)
7. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш бехи  аш?
-Угарре  дика  шуна  х1ун дан делина?
            37-г1а  урок
Урокн  ц1е: «Мукъаза
зевне   аз (Б)  , элп   Бб»
1алашо: мукъаза  зевне аз  (Б) кхин
д1а а довзийтар , мукъаза  элп Бб  довзийтар. Элп  Б  юкъадог1у дешдакъош, дешнаш
деша  1амор. Предложенеш еша  1амор.

Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна  девзар ду
мукъаза  зевне   аз (Б) , элп   Бб .  1емар ду  нийса  а , шера а  элп Бб
юкъадог1у  дешдакъош , дешнаш  деша.

2.Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна  1емар ду  шайн
белхан план х1отто. Хуур ду хьалххе дуьйна  шайн белхан  кхиамашка  кхача, уьш
ган. Берашна 1емар ду  шаьш  х1оттийна  планан  рог1алла а  ларъеш  дешарехь
кхиамаш баха.
·
Познавательни: Берийн алсамбер бу
тидаме хилар , ойлаяр. Берашна  хуур ду  адамийн   ц1ераш  даккхийчу элпашца
яздар..Берашна  1емар ду дашехь деха а , доца а маь1на ган,  хуур
ду  дешнийн  тайп-тайпана  маь1наш довза.
·
Коммуникативни: берашна  хуур ду
хьехархочун хаттаршна  жоьпаш дала, 1емар ду  вовшашца къамеле довла. Берашна
1емар ду  тобанашкахь болх бан. Шайн накъосташка ладог1а, шайна хетарг ала.

3.Личностни:
берийн 1аламе безам кхоллалур бу. Арахь ц1ано латто  лаам  хир бу.
Урок д1аяхьар.
1.Маршалла хаттар.
-Де  дика хуьлда шун
бераш!
-Диканца дукха ехийла!
2.Дешаре шовкъ  кхоллар.
Ловзар
«Дог1у дош ала»
Котамашна
довзац ун
Чохь
1ен ц1ена хилча...(Бун)

Хьуьна
уллехь бу цхьа барз,
Цу
т1ехь буса угу -(Борз)

Сан
карахь ю дика бел,
-
Белхаш барх ца ло со г1ел.
Ц1ахь
ца 1а со мало еш, -
Кхиош
ву со 1ежийн.... (Беш)

Ловза
цхьа со воцуш лела:
Сагатлуш
со ву цундела,

Тахана
сан воккха ваша
Бажо
вахна юьртан...
.(Бажа)
-Муьлха дешнаш хили шун? (Бажа,беш,борз)
-Х1ун ду  церан  цхьатера?
-Х1ун 1амор ду  вай  тахана? (Берийн жоьпаш)
-Вай  1амор ду  элп Б  юкъадог1у дешнаш деша. Предложенеш еша.
3.
1алашо йовзийтар.
-Д1аелла
учебникан   50-г1а  аг1о.
-Х1орш
х1ун ю? (Дешнаш ду).
-Х1ун
дийр ду  вай  царна?  (Вай  1амор ду  дешнаш деша)

-Х1ара
х1ун ю? (Сурт ду)
-Х1ун
дийр ду  вай  цунна? (Вай  дийцар х1оттор ду)
-Х1ун ю
х1орш? (Предложенеш)
-Х1ун
дийр ду  вай  предложенешна? (Вай  1амор да  шера предложенеш еша)
-Х1отта
е  х1ораммо шена план.Х1ун кхиамаш баха дагахь ду  шу?
·
Суна девзар ду…
·
Суна  1емар ду…
·
Аса х1оттор ду…
-Вайна
тахана  дешнаш деша а 1емар ду вайна. Вай  дийцар а х1оттор ду. Вай  доьшур
ду  дешнаш.
5. Дешнаш
дешар.
·
Къовсам : «Хьан  йоьшу  чехка»
-Бераш, вай  х1инца  къовсалур ду , шоьх  дика  йоьшург
билгал а воккхуш.(Хьехархочо  сахьтаца  туьду  хан)
·
Тайп-тайпана
маь1наш долу  дешнаш таллар.
-Х1ара  мила ю? (Йо1)
-Х1ун  ю  цуьнан ц1е? (Марха)
-Х1ара х1ун ю ? (Марха  )
-Х1ун марха ю иза? (Дог1анан  марха ю)
-Кхин  х1ун марха  хуьлу?  Дийно сарралц  х1ума  ца  юуш
кхобуш дерг х1ун  марха ду? (Марха  )
-Х1ун  кхиамаш бехи аша?
·
Суна девзи дешнийн тайп-тайпана  маь1наш
6.
Сада1аран  миноташ.
7.Дийцар
х1оттор.
-Х1ун  дийр  ду  х1инца? (Вай  дийцар  х1оттор ду)
-Шеран муьлха зама ю  суьрта т1ехь гойтург? (Гуьйре)
-Х1ун хила дитташна? (Дитташ т1ера г1аш охьаэгна)
-Хьан д1адоху  г1аш? (Бераша  уьш д1адоху)
-Х1ун
кхиамаш бехира аша?
·
Аса дийцар х1оттийра.
8.
Предложенеш  ешар.
-Х1ун дийр ду  вай  х1инца?  (Вай  1амор ду   предложенеш
еша)
(Хьехархочо  уьн т1ера   йоьшуьйту  цкъа  хьалха
предложенеш, т1аккха  учебникан  аг1он т1ера йоьшу)
-Д1аеша хьалхара  предложени. Маса дош ду  цу
предложенехь?(Ялх)
-Муьлханиг ду хьалхара дош? (Ислама)
-Шолг1а? (А)
-Кхоалг1а?
(Мархас)
-Доьалг1а?
(А)
-Пхоьалг1а?
(Болх)
-Йолхалг1а?
(Бора)
(Иштта
толлу  важа предложенеш)
-Х1ун
кхиамаш бехи аша?
·
Суна 1еми предлоденеш  еша.
9. Жам1
дар.
-Х1ун
керланиг 1еми шуна?
10.
Рефлекси.
-Х1ун
кхиамаш  бехира  аша?

file_name: 36-37 урокаш. Аз а элп а  Б.docx

alt: Урокн ц1е: «Мукъаза зевне аз (Б) , элп

alt: Жимачу говро б 1 е стаг хил дехьа воккху ? (

alt: Д1аелла учебникан 49-г1а аг1о

alt: Д1адоьшу ССАА. -Т1етуху дешдакъа

alt: Х1орш х1ун ю? (Дешнаш ду). -Х1ун дийр ду вай царна? (Вай 1амор ду дешнаш деша) -Х1ара х1ун ю? (Сурт ду) -Х1ун дийр ду вай цунна?…

alt: Дийцар х1оттор. -Х1ун дийр ду х1инца? (Вай дийцар х1оттор ду) -Шеран муьлха зама ю суьрта т1ехь гойтург? (Гуьйре) -Х1ун хила дитташна? (Дитташ т1ера г1аш охьаэгна)…

title: Конспект урока по чеченскому языку.