extracted_text:
Государственного учреждения Луганской Народной Республики
«Луганское учреждение дополнительного образования-центр внешкольной работы»
ДЮК «ЗАРЯ»
Методическая разработка
Спортивная викторина

«О, спорт, ты –
мир!»
Форма проведения:
Викторина
Адресат: школьники
12 – 16 лет
Составитель:
Педагог-организатор
ДЮК «ЗАРЯ»
Коцюба Анатолий
Николаевич
2022

 Содержание
1.Пояснительная
записка
2. Методические
рекомендации к организации
и
проведению мероприятия
3. План мероприятия тема: «О,
спорт, ты - мир!»
4.Сценарий
спортивной викторины
3.Презентации
для конкурсов
Слайд-шоу
«Герои – спорта»
 Слайд-шоу
«виды спорта»
Слайд-шоу
«О, спорт, ты – мир!»
4.Музыкальный
клип « Ваня Воробей- ЗОЖ

Пояснительная
записка
Значение спорта
для человека огромно. Ведь спорт – это не только красота, сила,
жизнерадостность и здоровье. Спорт объединяет людей всех континентов и помогает
бороться за мир во всём мире и за светлое будущее планеты. Спорт вносит вклад в
развитие дружбы между народами .
Внеклассное
мероприятия «О спорт! Ты - мир!» предназначено для детей ДЮК «ЗАРЯ». Оно будет
способствовать привитию любви к спорту, укреплению дружбы и взаимопонимания
между народами. Сама жизнь подтверждает слова основателя Олимпийских игр
современности Пьера де Кубертена о том, что спорт верный и неизменный спутник
жизни, который щедро дарит нашему духу и телу радость бытия, даёт упоение от
гармонии разума и силы.
Методические
рекомендации к организации и проведению мероприятия
Для
проведения   мероприятия “ О Спорт! Ты мир!” необходим учебная
кабинет, оснащенный компьютером. Для участия в мероприятии нужно  2 ведущих,
4 чтеца из числа спортсменов клуба.
Во вступительном
слове педагога-организатора сообщает о значении спорта для человека и о роли
Олимпийских игр в укреплении дружбы и взаимопонимания народов всех континентов.
Основная часть мероприятия состоит из конкурсов о героях спорта, вопросов
о современных играх, информацию об интересных страницах истории Олимпийских
игр, дополняется фрагментами песен и стихов о спорте. В заключительной части
мероприятия преподаватель подводит итоги и вручает призы активным участникам.
План
мероприятия тема: «О, спорт, ты - мир!»
Цели
и задачи:1.Пропаганда
здорового образа жизни.
2.Выявление  уровня теоретических знаний
по физической культуре, истории олимпийского движения.
3. Стимулирование роста творческой и познавательной
деятельности, расширение  кругозора учащихся.
4.Организация
занятий в спортивных секциях.
5.Привлечение
студентов к систематическим занятиям спортом.
6. Формирование
у  студентов интересов, умений и навыков, которые ориентируют его на
высокие достижения в спорте, на соответствующую физическую подготовку, а вместе
с тем позволяют правильно оценить и в полной мере использовать гуманистический
потенциал спорта и физического воспитания.
Тип мероприятия: комбинированный
Вид мероприятия: устный векторина
Методы и приемы: наглядный,
 словесный, поисковый,  репродуктивный
Оборудование: Ноутбук спорту.
Место проведения:
сорт зал ДЮК «ЗАРЯ»
Наглядное
оформление: плакаты
Оснащение: Компьютер
Музыкальное
оформление: музыка
«Гимн спорту»
Участники
викторины: ученики ДУК «ЗАРЯ»
Награждение: команды
награждаются грамотами, тортом.
Продолжительность:50мин
Педагог-организатор
Коцюба А.Н

Ход мероприятия
1. Оргмомент
Вступительное слово педагога-организатора
2. Основная часть
Конкурс капитанов
(знание истории спорта)
Конкурс «Герои
спорт»
Конкурс «Виды
спорта»
Конкурс чтецов
Конкурс «Гонки»
(знание истории Олимпийских игр, известных спортсменов)
Слайд-шоу «О,
спорт, ты – мир!»
3. Заключительный
этап
1. Подведение
итогов
2. Вручение призов
участникам  викторины.
Сценарий
спортивной  викторины
«О, спорт, ты —
мир!»
О, спорт, ты –
мир!
И это факт. Я лишь
тобой одним живу.
О, спорт, ты –
жизнь! И это знак
Я лишь тебя боготворю!!!
(Пьер де
Кубертен)
 Цели
и задачи:
1.Пропаганда
здорового образа жизни.
2.Выявление  уровня теоретических знаний
по физической культуре, истории олимпийского движения.
3.Стимулирование роста творческой и познавательной
деятельности, расширение  кругозора учащихся.
4. Организация
занятий в спортивных секциях.
5.Привлечение
студентов к систематическим занятиям спортом.
 6. Формирование
у  участников викторины интересов, умений и навыков, которые ориентируют
его на высокие достижения в спорте, на соответствующую физическую подготовку, а
вместе с тем позволяют правильно оценить и в полной мере использовать
гуманистический потенциал спорта и физического воспитания.
Ход мероприятия
 (оргмомент)
1.Ведущий Добрый день
дорогие друзья! Наш праздник сегодня называется «О спорт! Ты – мир!» Вот уже
более 100 лет исполнилось знаменитой «Оде спорта», которую написал французский
барон Пьер де Кубертен – инициатор проведения современных Олимпийских
игр.
2.Ведущий . «Спорт! восклицал
Кубертен. – Ты вестник мира. Стоит тебе улыбнуться, стоит пройти по странам
упругой радостной походкой, и над землёю разливается спокойствие. Люди через
континенты и океаны протягивают друг другу руки со словами: «Здравствуй, друг!»
1 Ведущий. Пусть эти слова
станут прологом к нашей встрече. Добро пожаловать на наш праздник  «О
спорт! Ты – мир!».
2.Ведущий Мы приглашаем
команды занять свои места

Под звуки
спортивного марша команды выходят и  присаживаются за столы.

1.Ведущий. Итак, мы
начинаем. Представляем  жюри  нашего  мероприятия, которое
будет оценивать выступления команд.
Представление жюри
2.Ведущий. Уважаемые
судьи, во время игры вы внимательно должны следить за ходом соревнований
и по окончании нашей встречи определить победителя.
 Основная часть
1.Ведущий А теперь
представляем команды, участвующие в  наших состязаниях. Капитанов команд
просим  представить  свои команды: название и девиз.
Название «Дружина»
Девиз:
Мы команда
непростая,
— дружина, кто не
знает.
Сильные, умелые,
Быстрые и смелые.
Дружина наша
велика
Ее слава на века!
 Название
«Кузнечики»
Девиз:

Быстрые и шустрые,
Нету нас прыгучей!
Нам сегодня побеждать
Выпадает случай.
Достойно будем мы играть,
Свою команду представлять!
2.Ведущий. Итак, начинаем
наше соревнование и неважно, кто станет победителем главное, чтобы все мы
почувствовали атмосферу праздника, доброжелательности. Пусть эта встреча будет
по-настоящему товарищеской. Мы призываем команды к честной спортивной борьбе и
желаем успеха.
1.Ведущий . Участникам
предстоит выполнить задания пяти конкурсов. Все требования  конкурсов
должны строго выполняться, за нарушение дисциплины, команда  будет
получать  штрафные баллы.
Первый
конкурс  викторины (конкурс капитанов)
1. Ведущий. Приступаем к
первому конкурсу викторины. Конкурс капитанов. Просим капитанов команд подойти
к нам. В течение 1 минуты капитану каждой команды  необходимо ответить на
наибольшее количество вопросов о спорте.
2.Ведущий. Чем больше  правильных
ответов даст капитан, тем больше баллов он принесете своей команде. За
каждый  правильный ответ -1балл.
Вопросы для
капитанов
1 капитан
1.Начало пути к
финишу. (Старт)
2. Чего не надо,
если есть сила? (Ума)
3. Инструмент
спортивного судьи. (Свисток)
4. Боксерский корт.
(Ринг)
5. Боксёрская трех
минутка. (Раунд)
6. Спортивный
снаряд для перетягивания. (Канат)
7. «Бородатый»
спортивный снаряд. (Козёл)
8. Перечислите
способы плавания. (Кроль, брасс, дельфин (баттерфляй)
9. Передача мяча в
игре. (Пас)
10. Игра с
мячом-дыней. (Регби)
11. Русский
народный бейсбол. (Лапта)
12. Бейсбольная
ударница. (Бита)
13. В какой игре
пользуются самым тяжелым мячом? (Баскетболе.)
14. Спортсмен,
который ходит сидя. (Шахматист)
15. Что требует
зритель в хоккее? (Шайбу.)
16. Сколько
фигур играет в шахматы с одной стороны? (16)
17. Как называется
строй, в котором занимающиеся стоят плечо к плечу. (Шеренга.)
18. Как называется
расстояние между стоящими в шеренге. (Интервал.)
19. Неправильно
взятый старт. (Фальстарт.)
20. От кого нужно
беречь защитников в игре? (Нападающих.)
2 капитан
1 Молодой
спортсмен. (Юниор)
2. Её просят
лыжники. (Лыжню)
3. Предки
кроссовок. (Кеды)
4. Летающий
участник бадминтона. (Воланчик)
5. Чем покрывали
гладиаторскую арену в Древнем Риме? (Песком)
6. Какой русской
игре не хватает 36 клеток до международного варианта?(Шашки)
7. Ее должен взять
прыгун. (Высоту)
 8.В каком
виде спорта самый высокий старт? (В парашютном.)
9.В какой игре
пользуются самым легким мячом? ( В настольном теннисе)
11. Танцор на льду.
(Фигурист)
12. Как называют судью
в боксе? (Рефери.)
13. Как называют
скоростной спуск на управляемых санях? (Бобслей.)
14. Как называют
человека, лазающего по скалам? (Скалолаз.)
15. Какой удар
применяют игроки в волейболе? (Нападающий.)
16.  Как
называется бег по пересеченной местности? (Кросс.)
17. Как
иначе называют вратаря? (Голкипер.)
18. Как называют
бегуна на короткие дистанции? (Спринтер.)
19.Какой инвентарь
необходим для игры в бадминтон? (Ракетка, волан.)
20. В каком виде
спорта важен попутный ветер? (В парусном./
1.Ведущий.  Спасибо,
капитаны, просим вас занять места в зале.
2.
Ведущий
Спорт
– божество,
Спорт
– вдохновенье!
Спорт
безграничен, нет сомненья!
С
ним вы достигните высот!
Ведь
это – спорт!
Пока  наши
судьи оценивают  ваши знания  просим команды рассказать  нам о
спорте в стихах .
Что
такое спорт
Спорт
– это жизнь. Это легкость движенья.
Спорт
вызывает у всех уваженье.
Спорт
продвигает всех вверх и вперед.
Бодрость,
здоровье он всем придает.
Все,
кто активен и кто не ленится,
Могут
со спортом легко подружиться.
Спорт
В
нашей жизни всё мгновенно
Всё проходит и
пройдёт.
Спортом надо
непременно
Заниматься круглый
год.
Прыгать, бегать,
отжиматься,
тяжелый поднимать,
По утрам
тренироваться,
Стометровку
пробегать.
Убегая от
инфаркта,
Не щади себя,
сосед!
Бодрый мир веселых
стартов –
Вестник будущих
побед!
Не тушуйся. Не
стесняйся.
Обходись без
докторов.
Своим телом
занимайся.
Будь здоров!
Всегда здоров
Спортивные
люди
Спортивные
люди – они так красивы.
В
них столько энергии, бодрости, силы.
Ты
хочешь на них быть хоть каплю похожим?
Лишь
спорт тебе в этом отлично поможет!
Здоровье
усилит, успехов прибавит.
От
скуки, безделья тебя он избавит.
Поверь
ты в себя и добейся высот.
О
чем ты мечтал, даст тебе только спорт.
Про спорт
Пересилить себя и чего-то добиться,
Это в жизни любому должно пригодиться.
Спорт поможет любому выносливым быть.
Силу духа способен он всем укрепить.
Не ленитесь, весь день проводите в движенье.
Спорт поможет легко вам всем снять напряженье.
Подружитесь вы с ним-благодарность
вас ждет.
Ведь к победам вас спорт так легко приведет.
1.Ведущий. Уважаемые судьи,
вам слово для предварительных итогов.
Второй конкурс
викторины ( герои спорта)
2 Ведущий. А мы приступаем
к следующему туру нашей викторины- Герои спорта. «Спорт!»
- восклицает Кубертен. – Благодаря тебе молодежь учится уважать себя, и лучшие
качества других народов. Вот в чем подлинный смысл спортивного соревнования!»
1.Ведущий. Этот конкурс
покажет,  как хорошо вы знаете наших известных спортсменов. На
экране появятся фотография наших героев спорта. Вам нужно узнать спортсмена и
назвать вид спорта, в котором  он участвовал.  Команды будут отвечать
по очереди.
2.Ведущий. Каждая
команда  отвечает на  заданный вопрос. Если  ответ
правильный,  команда получает  2 балла , если не правильный, то право
ответа переходит к другой команде и они могут получить  1 балл.  Если
ни одна из команд не дала правильный ответ, то помогают болельщики и
зарабатывают жетоны, которые потом можно будет обменять на оценки по предмету
физкультура. Правило: ответ принимается по поднятой руке. Если ответ
выкрикивается, то ответ не засчитывается и команда получает штрафное очко и
вопрос переходит другой команде. Приступаем к викторине Герои спорта.
1.Ведущий.Пока судьи
подводят следующие итоги,   мы предлагаем посмотреть  небольшой
видеоклип о  спорте.
2 .Ведущий.
Купить можно много: Игрушку, компьютер,
Смешного бульдога, Стремительный скутер,
Коралловый остров (Хоть это и сложно),
Но только здоровье Купить невозможно.
1.Ведущий  Оно
нам по жизни Всегда пригодится.
Заботливо надо. К нему относиться.
1.Ведущий
Сейчас, слово
предоставляется жюри.
 Третий конкурс викторины (виды спорта)
1.Ведущий. Теперь мы
посостязаемся в знаниях видов спорта. Вам будут представлены картинки. Вы
смотрите  слайды и запоминаете  все те виды спорта , которые на них
изображены. Приступаем к просмотру.
2.Ведущий. Сейчас
просмотр будет ускорен, ваша задача запомнить как можно больше видов спорта
изображенных на этих снимках.
1.Ведущий. Просмотр закончен.
На стол каждой команде кладется по 2 листа бумаги, на которой вы должны
написать, как можно больше слов тех видов   спорта, которые вы
увидели на экране.
2.Ведущий. Вам на
выполнение этого задания дается 3 минуты. Побеждает  та команда, которая
наберет больше баллов, каждое слово –1 балл. Результат так же
суммируется  и добавится к общекомандным баллам.
 1.Ведущий.  Молодцы!
Жюри подсчитывает результаты, а мы продолжаем свою викторину
Четвертый конкурс
викторины (слова)
2. Ведущий. В
следующем конкурсе участвует капитан и 3 игрока команды . Они
получают  карточку, в которой   написан   вид
спорта.  Ребятам необходимо назвать наибольшее количество  слов по
этому виду спорта, каждое слово -1 балл, если слов больше не знаете,
обращайтесь к команде в зале , дополнительное слово -1 балл, помощь болельщиков
–жетон.
2.Ведущий На подготовку
вопроса 30 сек, слова можно записывать чтобы не повторяться.
1 Ведущий. Завершился
конкурс. Обе команды молодцы, попросим жюри озвучить нам сначала
результаты предыдущих конкурсов, а в следующий раз вы добавите этот.
  Пятый конкурс викторины (гонки)
1.Ведущий. Следующий
конкурс у нас скоростной, от его результата зависит, кто
сегодня станет победителем. «Трижды сладостна победа, одержанная в
благородной честной борьбе»,  приступаем к последнему конкурсу.
 2.Ведущий. Мы задаем вопрос,
игрок из любой команды, знающий ответ поднимает руку, и только потом дает
ответ, если ответ верный  - команда получает 1 балл, не верный , отвечает
другая команда, и зарабатывает этот балл. Кто больше ответит, тот больше балов
наберет. Удачи вам в гонках.
1 команда
1.Что означает
переплетение разноцветных колец в эмблеме олимпийских
игр? (символ
дружбы пяти континентов)
2.Кто был
основателем современных  олимпийских игр? (французский педагог
Пьер де Кубертэн)
3.Какая длина
беговой дорожки на спортивном стадионе? (400м)
4. Кто не имел
права принимать участие в Олимпийских играх? (Женщины, дети,
негры)
5. От какого слова
образовалось слово стадион? (От слова «стадя» мера длины)
6. Назовите фигуры
в шахматах. (Пешка, конь, ладья, ферзь, королева, слон, король.)
7. Вспомните девиз
олимпийских игр. («Быстрее, выше, сильнее» )
8. Чем награждали
победителей Игр в Древней Греции? (Венком из листьев лавра.)
 9. Как
называется строй, в котором занимающиеся стоят в затылок друг за другом? (Колонна.)
10. Каким видам
спорта запрещено участвовать в Олимпийских играх? (Техническим, например,
автогонкам и мотогонкам
11. Что стремятся
установить спортсмены на соревнованиях? (Рекорды.)
12 Страна,
подарившая миру дзюдо.(Япония).
13. Сколько дней
длятся зимние Олимпийские игры?(Десять д
14.
Чем кроме флагов часто размахивают болельщики на трибунах? Шарфы
15.Кто из
футболистов утверждал, что "играть надо ногами, а думать –
головой" Пеле
16.Что за
спортивная игра, у которой мяч, сетка и две команды? (Волейбол)
17. Перечислите
виды борьбы. (Вольная, классическая, самбо, каратэ, рукопашный бой,
тэквондо.)
18. Играют ли в
хоккей на роликах? (Да
19. В старину,
надевая на ноги, их называли «скороходами». А как называют их сейчас?
(Коньки)
20. Ручные
ускорители байдарок, каноэ и других безмоторных лодок. (Весла)
21. Начало
дистанции – это «старт», а конец ее? (Финиш)
 22. Для этой
спортивной игры обязательно нужна корзина.( Для баскетбола)
 23. Есть ли
на эмблеме Олимпийских игр кольцо коричневого цвета? (Нет)
 24. В каких
видах спорта нужна мишень? (Биатлон, стрельба из лука, винтовки и пистолета.)
25. Выступают ли
мужчины в синхронном плавании? (. Нет)
 26. В каком
виде спорта судья произносит команду «Брэк! (Боксе.)
27.Как называется
гол, забитый игроком в ворота своей команды? (автогол)
28.Что такое
"удар в молоко"? удар сильно выше ворот
29. Почему атлеты
древних Олимпийских игр соревновались без одежды? (Видеть себя и других,
сравнивать.)
30. Сколько
игроков в командах по баскетболу, волейболу, хоккею с шайбой, гандболу? (5, 6,
6, 7.)
1 Ведущий.  Мы предлагаем жюри   подвести
итоги нашей викторины.
 2.Ведущий. Пока  жюри занято
подсчетом баллов , мы предлагаем вам , посмотреть небольшой фильм о вас, о
ребятах которые испытали уже вкус победы и горечь поражений, , и
принесли пусть небольшую , но уже славу нашему училищу.
 1 Ведущий Сейчас,
под ваши аплодисменты, я прошу подняться  ребят, которые принимали
участие  в городских  и  региональных  соревнованиях.
1Ведущий.
Наша игра близится к завершению. Просим  жюри подвести  итоги
соревнований и  объявить результаты.
Жюри
объявляет результаты
Вот
и закончился наш спортивный праздник. И пусть мир движений подарит вам
бодрость, здоровья, счастье повседневного общения с физической культурой и
спортом.
Заключительная
 часть
 Вот и
закончился наш спортивный праздник. И пусть мир движений подарит вам бодрость,
здоровья, счастье повседневного общения с физической культурой и спортом.
Этим
мероприятием  я хотела привлечь ваше внимание к идеям
олимпизма.   Показать на примере исторических фактов, что спорт - это
не только красота, сила, жизнерадостность и здоровье. Спорт объединяет людей
всех континентов и помогает бороться за мир во всем мире и за светлое будущее
нашей планеты. И сегодня мастера великого Спорта передают эстафету молодежи.
Вам, молодым, предстоит защищать честь нашей Родины на Олимпийских играх
будущего. Быстрее, выше, сильнее! Пусть будет удачна ваша эстафета!
Международные Олимпийские игры вносят вклад в развитие дружбы между народами
.  Давно стало крылатым выражение "быть на вершине Олимпа", то
есть добиться блестящего успеха. Мы всем вам желаем всегда дружить со спортом и
быть на вершине Олимпа, во всем, во всех начинаниях!
Награждение
победителей

file_name: Методическая разработка спортивной викторина О спрт и Мир.docx

alt: Государственного учреждения Луганской

alt: Содержание 1.Пояснительная записка 2

alt: Ход мероприятия 1. Оргмомент

alt: Молодой спортсмен. (Юниор) 2

alt: В них столько энергии, бодрости, силы

intro: Спортивная Викторина для участников клуба ДЮК "ЗАРЯ"

физическая культура

group: Дисциплины

title: О спорт и Мир викторина


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА12.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА12


extracted_text:
Конспект НОД по коллективной
аппликации во второй младшей группе «Подарок для мамы»
Программное содержание:
Вызвать интерес к созданию
красивого букета в сотворчестве воспитателя и других детей. Учить составлять
композицию из готовых элементов - цветов и листиков. Учить наклеивать
изображение аккуратно; закрепить навыки намазывания клеем и приклеивания.
Развивать и активизировать словарь; побуждать детей к диалогу с взрослыми.
Воспитывать любовь к матери, заботливое отношение к родителям, желание
порадовать.
Оборудование и материалы:вырезанные
заготовки (цветы, листочки, кружочки), клей, салфетки, лист ватмана, цветная
бумага,ножницы,дощечки.
Задачи:
Образовательные:

закреплять
     умение пользоваться клеем, аккуратно наклеивать детали, пользоваться
     салфеткой, составлять композицию;
закреплять
     знание основных цветов спектра.

Воспитательные:

развивать
     воображение, — воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке. Желание
     доставлять радость близкому, родному человеку;
учим выражать
     положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление).

Предварительная работа: Чтение
художественной литературы, заучивание стихотворение о маме. Рассматривание
фотографий, иллюстраций.
Ход занятия
Дети встаньте дружно в круг,
ты мой друг и я твой друг. Дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.
Воспитатель: — Ребята, какие
вы веселые, у вас хорошее настроение? И у меня тоже.
-Когда у человека хорошее
настроение он часто улыбается. Вот и мы радуемся, улыбаемся вот так (показать
как улыбаться)
Улыбнемся и пожелаем друг
другу доброго утра и радостного настроения.
Ребята, я сейчас загадаю вам
загадку, а постарайтесь отгадать о ком она?
Загадка:
Кто вас, дети, больше любит?
Кто вас нежно так голубит?
Кто заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
-Правильно, ребята, это наши
любимые мамы.
Звучит песня «Милая
мамочка».
Какая чудесная песенка. Эта
прекрасная песенка о самом дорогом человеке.
Конечно, это мама! А вы
знаете, как зовут ваших мам? (Дети называют)
Какие ваши мамы? (Добрые,
красивые, заботливые)
Как ласково вы называете маму?
Какие ласковые слова вы будите говорить своим мамам? (Милая, любимая,
заботливая и т.д.)
Игра «Назови
ласково»
- Что умеют делать ваши мамы
по дому? (Готовят, стирают, моют посуду, гладят бельё и т. д.)
- А вы помогаете маме? (ответы
детей).
Ребята я вам предлагаю поиграть
в игру «Чей это ребенок» Показываю карточки: Кто у козы
ребенок (козленок) Кто у лошади (жеребенок) Кто
у кошки (котенок) Кто у собаки (щенок) Кто у
утки (утенок) и т.д.
Ребята, а сейчас давайте
немножко отдохнем и поиграем.
Физкультурная минутка «Раз,
два, три, четыре, пять — будем маму поздравлять!»
Прочитайте вместе с детьми
рифмовку, выполняя соответствующие движения.
Раз, два, три, четыре, пять —
Будем маму поздравлять! (Шагать
на месте.)
Милую, любимую,
Самую красивую. (Хлопать
в ладоши.)
И подарки, (Протянуть
ладони вперед.)
И цветы (Поднять
ладони кверху и сложить их вместе в виде цветка.)
Дарим мамам я и ты. (Показать
ладонью на себя и на стоящего напротив.)
Предложите детям сесть на
стульчики за столы.
Совсем скоро у наших любимых
мамочек будет праздник, он так и называется «8 Марта». В этот день детки должны
особенно постараться, чтобы мама была в хорошем настроении. Надо ее слушать,
надо показать, как вы её любите. И обязательно подарить ей сюрприз.
«Мы подарок маме покупать не станем
Приготовим сами своими руками».
Перед началом работы вспомнить правила, как
правильно пользоваться клеем.
А самый лучший подарок для
мамы это – букет.У нас на столе есть красивые цветочки разных размеров и цвета.
Вот из них и сделаем мамочкам большой красивый букет. Сначала мы берём один
цветочек, располагаем его на столе, вверх не цветной стороной. Затем мы
аккуратно намажем его клеем, не забываем промазывать края. Затем аккуратно
накладываем эту деталь на этот лист ватмана (показать детям) и придавливаем
 пальчиками, чтобы хорошо приклеилось. Потом берем другой цветок поменьше
и другого цвета, аккуратно намазываем его клеем. Затем прикладываем наклееной
стороной к ватману, стараемся придерживаться ранее прочерченного рисунка,чтобы
из цветов получилась цифра восемь. Такими  цветами мы обклеим весь контур.

Потом мы приклеим травку и
листочки.

У нас на
столе есть детали  другой формы красивых цветочков.  Давайте на нашу
открытку добавим еще цветочков только другой формы и меньшего размера.

 Сначала
мы берём одну деталь цветочка, располагаем ее на столе, вверх не цветной
стороной. Затем мы аккуратно намажем ее клеем, не забываем промазывать края.
Затем аккуратно накладываем эту деталь на этот лист ватмана (показать детям) и
разглаживаем с помощью салфетки, чтобы не было лишнего клея. Потом берем
серединку цветка (показать детям кружочки) намазываем ее клеем и приклеиваем к
детали цветочка. Таких цветов мы вместе сделаем много.
Вот и получится у нас красивый
букет.
(Во время работы спрашивать
детей про цвета деталей, следить за осанкой детей, как используют салфетку, помочь ребенку если он в этом
нуждается и т.д.)
Заключение: Вот какая красота у нас получилась! Вашим мамам очень
понравится наша открытка. А как еще можно порадовать маму? (ответы
детей: Надо маму слушаться, помогать, любить). Наше занятие подошло к
концу. Вы большие молодцы! Готовую работу выставить
 в уголок «Наше творчество», порадоваться ярким красивым цветам; сказать,
что мамы будут рады такому подарку.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
                                           «МЫ
ПАТРИОТЫ»

Программное содержание: воспитание патриотических
чувств.
Программные задачи:
Обучающие:
1. Создать у детей настроение сопереживания прошедшим
событиям Великой Отечественной войны.
2.   Расширять представления, знания детей о Великой
Отечественной войне, празднике Победы, побуждать уважительно относиться к
подвигу наших соотечественников.
3. Закрепить навыки речевой, музыкальной  деятельности
на патриотическом материале; активно участвовать в диалоге с воспитателем,
активизировать в речи детей слова, связанные с военной тематикой.
Развивающие:
1.Развивать у детей нравственные качества:
самостоятельность, внимание, память, расширять кругозор.
Воспитательные:
1. Воспитывать уважение к памяти воинов-победителей,
любовь к Родине; традиции преемственности поколений.
Предварительная работа:
1.Знакомство с событиями Великой Отечественной войны
через чтение книг, .рассматривание иллюстраций,  проведение серии
познавательных бесед:
* «День защитников Отечества»
* «Военные профессии»
*Военная техника»
* «Никто не забыт, ничто не забыто»
2.   Заучивание стихов, пословиц, песен о войне.
3.   Экскурсия к Мемориальному комплексу, Обелиску Славы.
Материал к занятию:
1. Иллюстрациями о Великой Отечественной войне, стенд
«Война в истории моей семьи».
2.«Фронтовое письмо»
6.  Пилотки, санитарная сумка.
7.   Фонограммы военных песен.
Ход занятия:
Рассматривание иллюстраций о войне
- Война закончилась и пушки замолчали
И годы сгладили великую беду.
И мы живём и мы опять весну встречаем
Встречаем День Победы - ,лучший день в году!
Воспитатель: Ребята, к какому празднику готовится наша
страна?
(Ко Дню Победы)
Воспитатель: Да, в этом году наш народ будет отмечать
75 лет великой Победы.
Воспитатель: Что это за праздник, кто объяснит?
(9 Мая – это День Победы нашего народа над
немецко-фашистскими захватчиками.)
Воспитатель:
Дети, как вы думаете, какие чувства испытывают люди в
этот день?
(В этот день и радость, и скорбь рядом.
Радость – от победы, скорбь и печаль – от воспоминаний
о тех, кто  погиб на полях сражений).
Почему  война называется Отечественной? (Все люди
поднялись на защиту своей Родины)
Воспитатель:  Нет в России семьи, которую бы  война
обошла стороной. В этот день в каждой семье вспоминают тех, кто погиб в этой
войне.
Что ещё происходит в этот день?
А ещё 9 Мая поздравляют ветеранов той Великой войны.
Воспитатель: Ребята, а у кого из вас есть прабабушки
или прадедушки, которые  сражались с фашистами во время войны?
Дети  рассказывают…
Ребёнок читает стихотворение:
Победа
Мой прадед
Рассказывал мне о войне.
Как в танке сражались,
Горели в огне,
Теряли друзей,
Защищая страну.
Победа пришла
В Сорок пятом году!
Вечернее небо,
Победы салют.
Солдаты России
Наш сон берегут.
Я вырасту -
Детям своим расскажу,
Как прадеды их
Защищали страну!
***
Воспитатель: Дети, какими качествами должен обладать
защитник Родины?
(Смелость, инициативность, смекалка, внимание)
Воспитатель: Назовите об этом пословицы.
*Без смелости не возьмёшь крепости.
*Русский солдат не знает преград.
*Кто честно служит, с тем слава дружит.
*Дружно за мир стоять – войне не бывать
Игра на военную тематику:
Наша армия сильна? (Да)
Защищает мир она? (Да)
Мальчишки в армию пойдут? (Да)
Девочек с собой возьмут? (Нет)
У Буратино длинный нос? (Да)
На корабле он был матрос? (Нет)
В пруду он плавал в тине? (Да)
Враги утопят Буратино? (Нет)
Стоит лётчик на границе? (Нет)
Он летает выше птицы? (Да)
Сегодня праздник отмечаем? (Да)
Мам и девчонок поздравляем? (Нет)
Мир важней всего на свете? (Да)
Знают это даже дети? (Да)
Воспитатель: За что, как вы думаете, наши солдаты
отдавали свою жизнь?
Дети: За то, чтобы больше не было войны, чтобы дети
спокойно жили, учились.
Воспитатель: Ребята, а как в нашем селе помнят о
людях, отдавших за Родину самое дорогое – жизнь?
(В  нашем городе  есть, вечный огонь и обелиск Славы,
имена погибших на фронте написаны здесь навечно. Это место особо значимо для
жителей нашего города. Люди  приходят сюда, чтобы поклониться памяти героев и
возлагают цветы, здесь проходят митинги.
Рассматривание иллюстраций.
Воспитатель: Были на войне и короткие минуты отдыха.
Между боями на привале солдаты пели песни. Знаменитой на весь мир стала
«Катюша»
Дети поют 1 куплет песни «Катюша»
Воспитатель: Посмотрите, дети, какое у меня необычное
письмо. Как вы думаете, чем оно отличается от современных писем?
(Это письмо треугольной формы, без марки.)
Воспитатель: Правильно, такие письма приходили с
фронта родным и близким. Фронтовые письма – это частичка нашей истории. В них –
сама жизнь.
Писали письма солдаты своим близким в минуты отдыха..
Во многих семьях до сих пор бережно хранят письма с фронта. Старая бумага
упорно заворачивается по сгибам, продавленным более 75 лет назад. Выцвели
чернила, поблёкла типографская краска на почтовых открытках.  У каждого письма
своя история: счастливая или печальная. Бывало так, что весточка с фронта о
том, что родной человек жив приходила после похоронки.. И дома продолжали
ждать, что они вернутся…Ждали годы, десятилетия…
Давайте послушаем одно такое письмо.
Ребёнок читает стихотворение Е. Трутневой «Фронтовой
треугольник» (в одежде ребёнка – элементы солдатской формы)
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю вас.
Мои братья и сёстры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу,
Стану недругов наших громить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!
Воспитатель: Но не только мужчины проявляли героизм во
время войны. Многие женщины и девушки тоже ушли на фронт. Они летали на боевых
самолётах, были радистками, оказывали помощь раненым бойцам.
Выходит девочка с санитарной сумкой через плечо,
читает стихотворение В. Голубевой  «Медсестричка»
Сапоги скользили по траве
До чего ж тяжёлым был солдат.
«Ты не умирай!» - она просила
«Попадёшь ты скоро в медсанбат».
«Дочка! Брось меня…не донесёшь!»
Медсестричка простонала вновь
Но сцепила зубы и ползёт.
В кровь ладошки и коленки в кровь.
Стоп! Воронка! «Здесь передохнём.
Я бинты поправлю, напою…
Медсестричке девятнадцать лет
И девчонка первый раз в бою.
Слёзы по измазанным щекам.
Страшен пули свист над головой.
Но ещё немного – и свои
Дотащила – главное – живой!
Сколько вынесла она потом.
И считать не думала девчонка.
Милая! Земной тебе поклон
От спасённых и от их потомков!
 Воспитатель: Не только на фронте, но и в тылу люди
ковали Победу – поставляли на фронт танки, снаряды, боеприпасы, боевые машины.
Люди работали с девизом: «Всё для фронта – всё для Победы»
Победа досталась нашему народу дорогой ценой. Вечная
память героям, защитившим нашу Родину. Память о всех погибших принято чтить
минутой молчания.
Давайте и мы почтим память о погибших за Родину
воинов.
Дети встают, минута молчания.
Итог занятия
Что нового мы сегодня узнали на занятии?
Воспитатель:  В этот день возлагают венки и цветы,
проводятся митинги, парад воинских частей, праздничный салют. Сейчас мы с вами
проведём экскурсию к обелиску Славы, где возложим цветы погибшим воинам и
прочитаем стихи.
  Стихотворение С.Маршака «Пусть не будет войны
никогда».
1-ребёнок. Пусть не будет войны никогда,
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над твоей головой.
2-ребёнок. Не один пусть не рвётся снаряд,
Не один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года.
Пусть не будет войны никогда
Мой прадед любимый
Мой прадед любимый.
Совсем постарел ты,
И вся голова в седине.
Тебя я жалею,
Горжусь а тобою -
Ты выстоял в страшной войне.
А 6ыл ты мальчишкой,
Меня чуть постарше,
Когда началась та война,
Но взял ты винтовку,
И дрогнула сердце:
Отчизна на бой позвала!
Под городом Ржевом
В тот август суровый
В бою ты был ранен, солдат,
К награде представлен.
Медаль «За отвагу»
Вручил тебе строгий комбат.
Отчизну спасая,
Совсем повзрослел ты,
И вот он - решающий бой!
А в снах тебе снилось,
Что в поле пшеничном
Бежишь по тропинке, босой.
Немало рассказов
От прадеда слышал,
Я зною их все наизусть,
А в праздник Победы,
Такой долгожданный,
В глазах его радость и грусть.
Сергей Зимняков
Письмо и фотография
лежат передо мной
на старой фотографии
мой прадед молодой.

Мой прадед улыбается
и с фронта шлёт привет.
В ту пору было прадеду
неполных двадцать лет.

Мой прадед улыбается,
а дед не знал отца,
погиб тот в сорок пятом
сражаясь до конца.

Письмо и фотография
лежат передо мной
на старой фотографии
мой прадед молодой...

file_name: МЫ ПАТРИОТЫ.docx

alt: КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ

alt: Что в глухих затерялась лесах,

alt: И девчонка первый раз в бою.

alt: Не один пусть не рвётся снаряд,

alt: Отчизну спасая, Совсем повзрослел ты,


extracted_text:
КВН по русскому языку в 4-м классе
Разделы: Русский язык

Цель:
·
прививать
любовь к родному языку;
·
закреплять
знания и умения, полученные на уроках
Оборудование:
·
эмблемы
для каждого члена команды,
·
большая
эмблема каждой команды,
·
карточки
со словами-рифмами,
·
карточки
со знаками препинания
ХОД ПРАЗДНИКА
На доске – эпиграф
“Учите
русский язык –
Годы к ряду,
С душой,
Усердием,
С умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом”
(Сабир Абдулла)
В КВНе участвуют 4 команды

1- я команда:
Мы – весёлые ребята,
И не любим мы скучать,
С удовольствием мы с вами
В КВН будем играть.
 2-я команда:
Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет:
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
  3-я
команда:
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наше знание.
 4-я команда:
И, соревнуясь, вместе с вами
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней,
И наша дружба крепнет с ней.
Все участники поют песню о КВН на мотив песни “Улыбка” В.
Шаинского
Любит КВН весь наш дружный класс
И объявит заседание сейчас,
Вот - болельщики, а вот – жюри.
Путь к победе труден, что ни
говори.
Припев:
Нам доверено с тобой
Провести удачно бой,
Чтоб находчивость и знания
проверить.
Ты велик, родной язык,
Ты богат, родной язык,
Ты наш друг, и в это все мы будем
верить.
Команда приветствует жюри.
Вам и слава, и почёт!
Все мы любим точный счёт!
Болельщики приветствуют команды. Болельщиками могут быть ребята
из других классов.

Каждая команда по очереди – можно провести жеребьёвку – называет
имя своей команды. Например:
Капитан: Наше имя –
Команда: Союзики.
Капитан: Наш девиз –
Команда:
Мы – дружные союзики,
На месте не сидим,
За каждым предложением
Внимательно следим.
Капитан подходит к жюри, и вручает большую эмблему.

Жюри оценивает и выступление команды, и её эмблему.

1.       Конкурс
"Слово-Змейка"
Представителю от каждой команды предлагается за 1-2 минуты
записать на доске слова в таком порядке, чтобы второе слово начиналось с
последней буквы первого, например: Адрес – салют – тетрадь – деревня
-……Жюри подводит итоги.
2.       Конкурс капитанов
Определите,
какой частью речи являются выделенные слова.(Каждому капитану даётся
карточка с предложениями)
·
Посадила
мама в печь пироги с капустой печь.
·
Снежное
покрывало, покрывало всё поле.
·
Ведро
дало течь, и вода стала течь.
·
Со стекла,
стекла вода.
Проверка, жюри объявляет итоги конкурса.

3.       Конкурс болельщиков
Отгадай
загадку, где спрятались антонимы
Я- антоним слово “зной”,
Я в реке в тени густой
И в бутылке лимонада,
А зовут меня ( ПРОХЛАДА).
Я антоним слово “лето”,
В шубу снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я - (ЗИМА).
Я – антоним слову “смех”,
Не от радости, утех, -
Я бываю по неволе
От несчастья и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались, Это (ПЛАЧ).
 Я – антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха, для сна
Называюсь (ТИШИНА)
4.       Конкурс со скобками
Каждому участнику команды даётся задание: раскрыть скобки в
предложении.
·
 Язык (до) Киева
(до)ведёт.
·
Хорошее
слово (до)сердца (до)йдёт.
·
(С)горы
(с)бежал поток проворный.
·
(До)школы
(до)шли быстро.
За каждый правильный ответ команде присуждается 2 балла
5.       Игра с командами. Загадки в стихах
о синонимах.
Я – синоним осьминога,
А без С – в метле нас много (СПРУТ)
 Я то же, что и ураган,
Но только гость восточных стран.
На море я гроза для шхун,
А называюсь я (ТАЙФУН)
Простое слово “промежуток”:
В театре несколько минуток,
Пока начнётся новый акт,
Мы называем все (АНТРАКТ)
На время что-то прекратив,
Мы объявляем  (ПЕРЕРЫВ)
В борьбе, в труде устали слишком –
Дают уставшим (ПЕРЕДЫШКУ)
После урока непременно
Нужна ребятам (ПЕРЕМЕНА)
6.       Конкурс "Веселые
картинки"
·
Какие
фразеологизмы изображены на рисунках?
·
Что
они обозначают?
7.

Как курица лапой
(писать некрасиво, неразборчиво, иметь плохой почерк)
8.

 Брать быка за рога (смело,
энергично, начинать с самого главного, важного)
9.
Сесть в лужу (оказаться
в глупом положении, потерпеть неудачу)
10.
Заметать следы
(ловко скрывать то, что может служить уликой)

11.    Конкурс
болелбщиков. “Пословицы в картинках”
Догадайся
по картинкам, о каких пословицах идёт речь.

 За двумя зайцами
погонишься, ни одного не поймаешь.

Не рой яму другому, сам
в неё попадёшь.
Угадай пословицы
Команде задаётся по одному первому слову, дети должны
догадаться, о какой пословице идёт речь.
·
ЛЮБИШЬ……..(кататься,
люби и саночки возить).
·
МОСКВА………(слезам
не верит. Москва не сразу строилась).
·
ДАРЁННОМУ………(коню
в зубы не смотрят).
·
НЕ
В СВОИ…………(сани не садись).
·
ЖИЗНЬ…………..(прожить
– что поле перейти).
·
ОВЧИНКА……….(выделки
не стоит).
12.   Конкурс “Стихоплёт”
Командам показывают карточки с опорными словами-рифмами.
·
щенка-пока,
·
помогите
– найдите
Каждая команда за 3 минуты должна сочинить четверостишие с этими
словами. Например:
У меня есть три щенка,
Кличек нет у них пока.
Мне, ребята, помогите,
Клички для щенков найдите.
13.   Конкурс "Собери
слово"
Отгадайте слова, собрав их по частям.
·
Его
корень в слове “писать”, приставка в слове “рассказать”,
суффикс в слове “книжка”, окончание в слове “вода”.
(Расписка)
·
Его
корень в слове “вязать”, приставка в слове “замолчать”,
суффикс в слове “сказка”, окончание в слове “рыба”.
(Завязка)
·
Его
корень в слове “снежинка”, приставка в слове “подъехал”,
суффикс в слове “лесник”, окончание в слове “ученик”.
(Подснежник)
·
Его
корень в слове “молодой”, суффикс в слове “косцы”,
окончание в слове “травы”. (Молодцы)
За каждый правильный ответ присуждается 2 балла.

14.   Конкурс болельщиков. Игра
“Словесный конструктор”
Цель
игры – из набора букв исходного слова составить как можно больше других слов.
Каждая буква в любом составленном слове используется только в таком количестве,
в каком она встречается в исходном слове.
Задано
слово: Грамматика
15.   Конкурс "Можем ли
мы диктант писать на  «4» и на «5».
Ведущий диктует текст. Команды работают у доски одновременно.
Каждый член команды записывает по 2 слова и предлагает следующему участнику.
Примерный текст диктанта.
 "Русский
язык.
Я люблю уроки
русского языка. На этих уроках мы учимся понимать силу и красоту родного языка.
Теплотой веет от
близких с детства слов: ручей, роща, полянка, тропинка."
Возможно, удобнее для проведения конкурса составить диктант из
не связанных по смыслу слов с грамматическими трудностями.
За
каждую ошибку со счета команды снимается 1 балл.
16.   Конкурс
"Прятки"
 В этом стихотворении спрятаны 20 животных! Название может
находиться внутри слов, а может начинаться в конце одного слова, а
заканчиваться в начале другого. Посмотри, например, как спряталась лиса. Одно
из названий повторяется дважды. Ну что, приступим к поискам?
ТрескаЛИ Сахар у крана
Три молодых таракана.
Глазели на вид из окошка…
Хорошая вышла кормёжка!
И случилось вдруг так:
Самый левый прусак,
Услыхав крики: “Брысь!”
Взвился к проводу ввысь.
И легко брат, что в центре, как бес
Сквозь стекло – просто
ужас! – пролез!
Ну а правый – совсем караул:
С крана ловко за шкаф
сиганул!
Ответ: Треска, лиса, таракан, ара (дважы), рак, кошка, ёж, лось,
такса, лев, прусак, русак, рысь, як, овод, кобра, клоп, уж, коза, сиг.

17.   Конкурс боледьщиков
Отгадай
ребус. Приложение
18.   Конкурс "Домашнее
задание"
Представитель каждой команды зачитывает написанную командой
лингвистическую сказку о частях речи.
I.
 Подведение
итогов
Жюри подсчитывает очки. Объявляется музыкальная пауза. В это
время команды показывают инсценировку по стихотворению С.Маршака “Знаки
препинания”.
 Автор:
У последней точки
На последней строчке
Собралась компания
Знаков препинания.
Прибежал чудак –
Восклицательный знак.
(Вбегает
восклицательный знак).
Автор:
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит.
Восклицательный знак:
Ура! Долой!
Караул! Разбой!
(Входит
вопросительный знак).
Автор:
Притащился кривоногий
Вопросительный знак.
(Входит
вопросительный знак).
Вопросительный знак:
Кто? Кого?
Откуда? Как?
 Автор:
Явились запятые,
Девицы завитые.
(Входит точка с запятой)
Точка с запятой:
Если нет над вами точки,
Запятая – знак пустой.
Автор:
Прискакало двоеточие,
Прикатило многоточие….
(Появляются двоеточие и многоточие)
Двоеточие:
Нет, постой!
Я важней, чем запятая
Или точка с запятой,
Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой,
В оба глаза я гляжу,
За порядком я слежу.
Автор:
Но сказало многоточие,
Еле глазками ворочая.
 Многоточие:
Если вам угодно знать,
Я важней, чем прочие:
Там где нечего сказать,
Ставят многоточие…
Автор: Вопросительный знак удивился.
Вопросительный знак: То есть как?
Автор: Восклицательный знак возмутился.
Восклицательный знак: То есть как!
Автор:
И сказала точка,
Точка – одиночка.
Точка:
Мной кончается рассказ,
Значит я важнее вас.
Жюри объявляет, сколько очков набрала каждая команда, награждает
участников игры.
 1 чтец:
Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
2 чтец:
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё!
Не составить телеграмму
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
С днём рожденья не поздравить!
3 чтец:
Отправляя поздравленья,
Помни правило склоненья,
Род, число и падежи
Крепко в памяти держи!
4 чтец:
А приставки и частицы –
Вроде хитреньких зверьков!
Им охота порезвиться,
Обмануть учеников!
5 чтец:
Люблю тебя, грамматика!
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: квн русс яз.docx

alt: КВН по русскому языку в 4-м классе

alt: Сегодня будет дружба Владычицей побед

alt: Как курица лапой (писать некрасиво, неразборчиво, иметь плохой почерк) 1

alt: Конкурс боледьщиков Отгадай ребус

alt: Явились запятые, Девицы завитые

title: КВН по русскому языку


extracted_text:
HISTORY
         rhe first people to come ro
Car„'da               t:etween S 000 and
30.000years
ago across a land bridge that Sortt• America. Around AD 2000. the reached
Newfoundland. Canada. He rned estaÞhsh settlement.
but 't didn est.
In the 16th century. French arrá British arrived land disputes
between farmers ondfur traders Jed wars 2689 and 1763. Thefinal canes the
*reach an:
left
the British in control of Canada, bur F,encn   remains eæn
'n
:1867, Ontario, Quebec. NOVO Scotia. and pew aruns•vick combined to form its
parliament, and mimster t.•'arnrobayogëd soon after In
1932. conadã
OTTÅWA

GEOGRAPHY
Canada a vast anti rugged land. From north to south it spans more than
half the Northern Hemisphere. From east to west it stretches almost 4.700 miles
(7,560 kilometers) across six time zones. It is the second largest country in
the world, but it has only one-half Of one percent Of the world's population.
Canada features black-blue lakes, numerous rivers. majestic
western mauntaine& roiling central
plains, and forested eastern
The Canadian Shield. hilly region Of lakes and swamps, str'tches across
northern Canada On Earth.and has some ot the oidest rock:
Canada's far north liesin the frozen grip Of the Arctic. where ice, snow,
and glaciers dominate the landscape. Few trees here, and farming is not Native
Canadians, called First Nations people, live in this region hunting and
PEOPLE & CULTURE
n some ways Canada is many nations in one. Descendents ofBritish and
French immigrants make up about half the• population. They were followed by
Other European and
Asian immigrants. First Nations
peoples make up about four percent Ofthe population.
Inuit people live mostly
in the Northwest Territories and
Nunavut. Many Native Canadians live
on theirtradit'oni:
lands, bur
many others have moved to cities across
Canada. First Nations artwork is widely recognized and
Canadian culture

alt: HISTORY rhe first people to come ro

title: Проект на тему "Canada"


extracted_text:
Принята:                                                                                Утверждена:
Протокол                                                                                приказ
директора
Педагогического совета                                                                           от30.
08.2014№44
от
29.08.2014№ 1                                                                                Л.В
Шумова'

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Минеевская
основная общеобразовательная школа
Уренского муниципального района Нижегородской области

Дополнительная образовательная программа

Кружок
«Юный столяр»

(Научно- техническое направление)

Возраст
детей:  12-15 лет                                    Автор - составитель: педагог              срок реализации
программы                               дополнительного образования                                                                                дополнительного
образования:                                           М.Ю. Шумов
1 год.

2014 г.

Пояснительная записка

Цель занятия данного
кружка - удовлетворить интерес школьников к столярной работе и развить его до
сознания потребности участвовать в
общественно полезном труде по оформлению и оборудованию школы,
пришкольной территории интересными игровыми и спортивными сооружениями.
Занятия кружка проводятся
на базе мастерской школы, учителем школы или специалистом-производственником.
Кружок «Юный столяр»
комплектуется из учащихся VI-IX классов, проявляющих интерес к
работе в столярной мастерской.
В летний период работа
может быть продолжена при согласии дирекции школы, руководителя кружка,
кружковцев и их родителей. В это время можно завершить многие работы по
оборудованию территории школы. Чем больше инициативы и смекалки проявят
кружковцы при разработке оборудования школьной территории, тем с большим
желанием и подъемом они будут работать и тем выше будет качество выполненных
работ.
В этом случае подведение итогов
работы кружка целесообразно провести в начале учебного года, на общешкольном
празднике. Эффективность воспитательного воздействия итогов работы кружка на
самих кружковцев и учащихся школы будет значительно выше.
Основные
направления и содержание деятельности.
Создание кружка начинается с
подготовки материально-технической базы; определения помещения для занятий,
оборудования, инструментов, наглядных пособий и т.д. Руководитель кружка должен
хорошо знать правила безопасности труда и санитарной гигиены, познакомить с
ними учащихся и строго соблюдать их выполнение.  В кружке нужно иметь аптечку первой
помощи, расположенную на видном месте. Помещение для занятий должно быть хорошо
освещенным и проветриваемым содержаться в чистоте. Важная роль в кружковой
работе отводится формированию у школьников культуры труда: содержанию в порядке
рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному
обращению с инструментами, соблюдению правил безопасности труда. При выполнении
практических работ руководитель обращает внимание детей на их рабочее место,
подчеркивает, что материалы и инструменты располагаются на столе так, чтобы
удобно их было брать во время работы. На первых занятиях руководитель знакомит
ребят с требованиями, предъявляемыми к рабочему месту, приемами работы и т. п.
Затем начинается изучение древесных материалов, инструментов,
приспособлений и станков для работы с древесиной. Изучаются приемы
обработки древесины: изготовление различных деталей, сборка и отделка готового
изделия, художественная обработка древесины.

Учебная программа.

Тематический план.

№

Количество
  часов

раз
  дел ов и
тем

Название
  разделов и тем

Вид
  занятий

Все го

Тео рия

Прак
тика

1

Вводное
  занятие

Теория

1

1

-

2

Древесные
  материалы

Теория

3

1

2

3

Инструменты, приспособления и станки для работы с
  древесиной

Теория
  и практика

2

1

1

4

Изготовление
  деталей изделия

Практика

16

-

16

5

Сборка
  изделия из древесины

Теория
  и практика

2

1

1

6

Отделка изделия из древесины и фанеры

Теория
  и практика

2

1

1

7

Художественная обработка древесины

Теория
  и практика

4

1

3

8

Клеи

Теория
  и практика

2

1

1

9

Экскурсия

Теория

1

1

10

Заключительно
  занятие

Теория

1

1

Итого

34

9

25

Программа.

1.     Вводное занятие
Знакомство с кружком. Цели и задачи кружка.
Обсуждение плана работы.
Деревообработка - одна из древнейших профессий. Дерево в истории
отечественной архитектуры. Деревянные конструкции в современном мире.
Охрана лесных богатств. Безопасность труда при деревообработке. Технология
безотходного производства.
2.   Древесные материалы.
Основные
породы деревьев, применяемые в деревянных конструкциях: мебели,
архитектуре, народных промыслах, яхто- ипланеростроении. Пороки древесины. Классификация
пиломатериалов. Материалы на основе древесины.
Практическая
работа. (Изготовление
стенда «Древесные породы» или «Деревья родного края»). Заготовка материалов
для* выполнения плана работы кружка.
3.      Инструменты, приспособления и станки для
работы с древесиной.
Классификация инструмента, ознакомление с ним.
Практическая
работа. Отработка приемов
работы с деревообрабатывающим инструментом, его ремонт и изготовление оснастки
и приспособлений.
4.   Изготовление деталей из
древесины.
Черновая обработка поверхности
материалов перед их разметкой. Разметка. Припуск на торцевание и усушку.
Распиливание вдоль и поперек волокон. Распиливание по локальным линиям. Приемы
изготовления гнутых деталей типа шпангоута (кольца).
Практическая работа. Чтение чертежа и изготовление по
нему детали.
Технология изготовления детали. Ремонт деревянных конструкций. Изготовление  деталей
вращения.

5.   Сборка изделий из древесины.
Соединение деревянных деталей
шурупами, винтами, нагелями. Усиление деревянных конструкций металлическими
накладками. Соединение на шипах.
Практическая работа.
Сборка изделия из заготовленных деталей. Участие в ремонте школьного
оборудования. Изготовление нервюры с деревянными полками и фанерными стенками.

6.   Отделка
изделий из древесины и фанеры.
Чистовая обработка
поверхности материалов. Приемы, инструмент. Пропитка олифой и нанесение
лакокрасочного покрытия. Травление древесины, лакировка, шлифовка. Отделка в
зависимости от условий эксплуатации. Безопасность труда при отделочных работах.
Практическая
работа. Отделка
ремонтируемого оборудования.

7.  Художественная
обработка древесины.
Сквозная (пропильная)
резьба или выпиливание. Резьба по дереву, подбор материала. Мозаика из дерева.
Обжиг и гравировка. Роспись деревянных изделий и ознакомление с готовыми
изделиями местных художественных промыслов.
Практическая
работа.
Выполнение различных видов художественной
обработки древесины.
8.
Клеи.
Виды клеев для древесины.
Связывающие способности клея. Прочность
клеевого соединения. Подготовка поверхности древесины и фанеры к нанесению клея.
Технология склеивания. Точность сопряжения деталей.
Практическая
работа. Сборка на
клей соединений в шип, нагелями с
фанерными накладками.
9.
Экскурсия.
Организуются на местные
деревообрабатывающие предприятия, в
лесничество, в музей народного прикладного искусства и т. д.
10. Заключительное занятие.
Подведение итогов работы
кружка за год. Рекомендации по работе в лагерях труда и отдыха. Составление
плана работы на будущий год.

Условия реализации программы.
Чтобы кружок полноценно
функционировал, нужна достаточная
материальная база и
удовлетворительные условия деятельности:
основная форма работы групповая, в
группе не менее двух человек, количество часов в неделю 1ч.;
занятия кружка проходят в мастерской,
которая оснащена всеми
необходимыми станками, инструментами и приспособлениями;
методические условия
удовлетворительные, для нормальной работы кружка
есть достаточное количество альбомов с примерами объектов труда;
Прогнозируемые результаты.
После прохождения курса кружковой
деятельности курсанты должны усвоить следующие знания и приобрести умения и
навыки:
древесные материалы и получаемые из
них пиломатериалы; станки, инструменты и приспособления, применяемые при
обработке
древесины; способы отделки и защиты изделия; приемы художественной обработки
древесины;

Литература :
1.
Прорезная      резьба.
Альбом орнаментов. Выпуск 1. - М.: Издательство
«Народное творчество » , 2005. А.В. Манжулин , М.В Сафронов.
2.
Прорезная резьба.
Альбом орнаментов. Выпуск 2. — М.: Издательство
«Народное творчество » , 2005. А.В. Манжулин , М.В Сафронов.
3.
Прорезная резьба.
Альбом орнаментов. Выпуск 3. - М.: Издательство
«Народное творчество » , 2005. А.В. Манжулин , М.В Сафронов
4.
Прорезная резьба.
Альбом орнаментов. Выпуск 4. - М.: Издательство
«Народное творчество » , 2005. А.Б. Горшкалев
5.
Научно-методический
журнал «Заместителя директора школы по
воспитательной работе».:центр « Педагогический поиск».;№6 2006г.
6.
Токарное
художество. Ленинград «Детская литература»
1989г. А. Гостомыслов.
7.
Для тех кто
любит мастерить - М.; Просвещение. 1990г.

8.
Скачано с www.znanio.ru

alt: Принята:

alt: Пояснительная записка Цель занятия данного кружка - удовлетворить интерес школьников к столярной работе и развить его до сознания потребности участвовать в общественно полезном труде по…

alt: Клеи Теория и практика 2 1 1 9

alt: Сборка изделий из древесины.

alt: Условия реализации программы.

title: Программа кружка


extracted_text:
Балашовский
филиал
государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский
областной базовый медицинский колледж»

Альбом
по теме: «Экскурсии
и путешествия»

Дисциплина:
Иностранный язык (немецкий)

Специальность:
33.02.01. Фармация

34.02.01. Сестринское дело
Курс 1

Балашов
2021
Экскурсии и путешествия. Альбом по дисциплине: «Иностранный
язык (немецкий)». Автор: Моргунова Е.В. Балашов,
2021 г.

«Утверждено»
на
  заседании ЦМК общеобразовательных
дисциплин
Протокол
  №__ от «__» ____ 20__ г.
Председатель
  ЦМК _____________

«Согласовано»

методистом
Балашовского
  филиала
ГАПОУ
  СО «СОБМК»
________________________

Пояснительная записка
Альбом по теме: «Экскурсии и путешествия» предназначен для использования студентами на занятиях по
дисциплине «Иностранный язык (немецкий)».
Альбом
разработан с учетом содержания рабочей программы и тематического плана. В альбоме представлены фотографии музеев, изучаемые в рамках
данной темы. Применение альбома на занятиях способствует эффективному усвоению
соответствующей информации, а также активизирует познавательную деятельность
обучающихся, развивает внимание и повышает интерес к изучению предмета и делает
его более доступным.
Кроме того, материал
данного альбом позволяет развить навыки самостоятельной работы у студентов и
мотивировать их к самообучению.

Die Staatliche Tretjakow-Galerie
ist ein Kunstmuseum in Moskau. Mit rund 140.000 Werken der Malerei, der Graphik
und der Bildhauerei ist sie neben der St. Petersburger Eremitage eine der
größten und berühmtesten Kunstsammlungen Russlands

Diese Werke umfassen den Zeitraum
vom 11. bis zum 20. Jahrhundert

Berühmte «Dreifaltigkeit» von Andrej Rubljew

Iwan Nikolajewitsch Kramskoi «Die
Unbekannte»

Die Eremitage in Sankt Petersburg
an der Newa ist eines der größten und bedeutendsten Kunstmuseen der
Welt

Der Gebäudekomplex, der das
Museum beherbergt und zu dem der berühmte Winterpalast gehört, wird
heute zusammenfassend als Eremitage bezeichnet. Er ist ein zentraler
Bestandteil der zum UNESCO-Weltkulturerbe erklärten Sankt Petersburger
Innenstadt

Im Archiv befinden sich fast drei
Millionen Objekte, unter anderem archäologische Fundstücke sowie die
neben dem Louvre und dem Prado bedeutendste Sammlung klassischer
europäischer Kunst

In mehr als 350 Sälen sind
etwa 65.000 Exponate ausgestellt. Zu den ausgestellten Bildern gehören
Werke holländischer und französischer Meister wie Rembrandt, Rubens
und Paul Gauguin

Außerdem sind zwei
Gemälde des italienischen Universalgenies Leonardo da Vinci sowie im
nahegelegenen Generalstabsgebäude 31 Gemälde des spanischen Malers
Pablo Picasso ausgestellt

Leonardo da Vinci

Pablo Picasso

Auf der gegenüberliegenden
Seite des Roten Platzes steht das 1871 aus Backstein erbaute Historische Museum

In diesem Museum erfährst Du
alles über die Russische Geschichte von den Anfängen des Landes bis
in die Neuzeit. Von Peter dem Großen, über die Romanows, bis hin zu
Lenin und in die Neuzeit. Hier kannst Du tief in die russische Vergangenheit
eintauchen

Die Rüstkammer des Moskauer
Kremls  ist eines der bekanntesten Museen Angewandter Kunst in Russland

Das Gebäude, in dem sich heute
die Exposition befindet, stammt aus dem Jahr 1851. Auf zwei Stockwerken sind
unter anderem historische Waffen, Juweliererzeugnisse, Monarcheninsignien und
Unikate des Gold- und Silberschmiedehandwerks aus dem Zeitraum vom 13. bis zum
19. Jahrhundert ausgestellt

Im selben Gebäude befindet
sich auch die ständige Ausstellung des Staatlichen Diamantenfonds mit
besonders wertvollen Erzeugnissen des Juwelierhandwerks, Zarenregalien und
raren Edelsteinen

Mütze des Monomach

Das Puschkin-Museum in Moskau ist
eine der bedeutendsten Kunstsammlungen Russlands

Seine Kollektion umfasst knapp 700
Werke von der Antike bis zur Gegenwart

Raumfahrt-Museum in Moskau

Das Raumfahrt-Museum in Moskau ist
eines der wenigen Museen weltweit, das komplett der Erforschung des Weltraums
gewidmet ist

file_name: Альбом экскурсии и путешествия.docx

alt: Пояснительная записка Альбом по теме: «

alt: B erühmte « Dreifaltigkeit » von

alt: Im Archiv befinden sich fast drei

alt: Auf der gegenüberliegenden Seite des

alt: Raumfahrt-Museum in Moskau

title: Альбом по немецкому языку "Экскурсии и путешествия"


extracted_text:
Формирование
функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе
Шабанова
М.И., учитель начальных классов,
МБОУ
«СОШ № 5 г.Кировска»
Современному обществу нужны эффективные
граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные возможности.
Недостаточный уровень функциональной грамотности подрастающего поколения
затрудняет их адаптацию и социализацию.
Актуальность развития функциональной
грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательной деятельности
заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях обучающихся,
чему способствует их функциональная грамотность.
В
связи с этим возникает потребность в изменении педагогической практики, ориентации
ее не на воспроизведение знаний, а на самостоятельный поиск, использование
современных технологий и инструментов, в том числе информационных, цифровых,
формирующих опыт эффективного мышления и продуктивной деятельности.
Что же такое «функциональная грамотность»?
Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с
внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
 Каковы критерии функционально
грамотной личности? Какими качествами должен обладать младший школьник?
1. Готовность взаимодействовать
с окружающим миром, уверенная адаптация.
2. Умение самостоятельно решать учебные
и житейские задачи.
3. Способность строить отношения
в малой социальной группе, в частности — в школьном классе.

4. Владение навыками рефлексии,
способность посмотреть на себя со стороны, оценить свою работу.
Функциональная
грамотность:
· является базовым уровнем для
формирования навыков чтения и письма;
· направлена на решение бытовых
проблем;
· обнаруживается в конкретных
обстоятельствах и характеризует человека в определенной ситуации;
· связана с решением стандартных,
стереотипных задач;
· используется в качестве оценки,
прежде всего, взрослого населения.
Функциональная грамотность – способность человека
использовать все знания, умения и навыки для решения жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Основы функциональной грамотности закладываются в
начальных классах. Именно в этот период происходит интенсивное обучение
различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию.
Базовым
навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В
современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится
обязательным условием успешности.
Ученик, у которого сформированы навыки
функционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для
получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и
т.д.». (по А.А. Леонтьеву).
Формирование грамотного письма - одна из
самых сложных задач. Но именно она обозначена как важнейшая программная
установка при формировании функционально грамотной личности.
Как же
включить в осмысленную, продуктивную, мотивированную деятельность всех учащихся
класса? Как сформировать «функционально грамотную личность»? Для выращивания
функционально грамотной личности ведущую роль играют не столько предметные
результаты, сколько личностные и метапредметные, что полностью соответствует
новому стандарту. Это залог успешной адаптации в обществе, а также
профессионального роста.
Ряд исследований показывают, что у
учащихся недостаточно развита устная и письменная речь, поэтому особую
озабоченность вызывает функциональная грамотность на уроках русского языка и
литературного чтения. В представлении о функциональной грамотности особое место
занимает деятельностная грамотность, т.е. способность ставить и изменять цели и
задачи собственной деятельности, осуществлять коммуникацию и реализовывать
простейшие виды деятельности в ситуации неопределенности.
Формирование
грамотного письма - одна из самых сложных задач. Но именно она обозначена как
важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной
личности.
Как
добиться грамотного письма у детей? Во-первых, важно заинтересовать детей, и не
столько занимательным материалом, сколько тем фактом, что они занимаются
серьезным делом на уроке. Именно серьезное отношение к предмету пробуждает
интерес к его постижению. Можно сказать детям, что если они, будучи взрослыми,
напишут записку, объявление или деловую бумагу с ошибками, то их не будут
уважать. И настойчиво объяснить, почему нельзя писать с ошибками. Такой текст с
трудом читается, его смысл не сразу доходит, а иногда понимается искаженно.
Формированию
грамотности способствуют несколько факторов.
Зрительный
фактор срабатывает при запоминании
непроверяемых написаний. Ученые-психологи доказали, что стоит ребенку один раз
неправильно написать слово, как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует
неверный графический образ слова. Отложится в памяти так крепко, что затем надо
будет раз сто написать это слово, чтобы ликвидировать ошибку.
Слуховой
фактор. Пишущий человек, как
известно, всегда отправляется от слышимого. Поэтому он должен хорошо слушать и
слышать то, что говорит учитель или, что он сам себе проговаривает. Поэтому
учитель должен развивать фонематический слух.
Рукодвигательный
фактор. Любого орфографического навыка можно достичь только
при помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки. Вот почему на
уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука, двигаясь по строке,
создает графический образ того или иного слова, «запоминает» и затем пишет его
уже автоматически.
В
начальной школе основной линией развития является умение грамматически и
эффективно пользоваться русским языком в устной и письменной речи. Наличие
функциональной грамотности по русскому языку предполагает свободное владение
всеми видами речевой деятельности (чтения, письма, говорения, слушания).
Для
того, чтобы у обучающихся на уроках русского языка развивалась функциональная
грамотность, необходимо, чтобы у него был, прежде всего, интерес к данному
предмету. Учителям начальной школы необходимо развивать интерес обучающихся к
изучению русского языка посредством самого языка, а именно: показать
обучающимся богатство и систематичность языка, тщательно отбирать материал для
занятий и ответственно подходить к построению каждого урока
Сущность
функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно
осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и
навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений. Составляющими функциональной грамотности
являются умения (ключевые компетенции или универсальные учебные действия)
определённого типа, основанные на прочных знаниях, а именно: организационные,
интеллектуальные, оценочные и коммуникативные. Эти умения могут быть
приобретены учащимися при условиях, если:
-
обучение носит деятельностный характер;
-
учебный процесс ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности
ученика за результаты своей деятельности;
- предоставляется
возможность для приобретения опыта достижения цели; правила аттестации
отличаются чёткостью и понятны всем участникам учебного процесса;
-
используются продуктивные формы групповой работы.
Таким
образом, научиться действовать ученик может только в процессе самого действия,
и в зависимости от каждодневной работы учителя, образовательные технологии,
которые он выбирает, формируется функциональная грамотность младших школьников,
соответствующая их возрастной ступени.
Предмет
«Русский язык» играет важную роль в развитии функционально грамотной личности в
начальной школе. Его содержание направлено на формирование функциональной
грамотности и основных компетенций. Русский язык является для младших
школьников основой всего учебного процесса, средством развития мышления
обучающихся, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности.
Функционально
грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в
соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. И задача
современного образования – такую личность воспитать.

Представленные приемы
способствуют формированию функциональной грамотности младших школьников,
позволяют учителю повысить мотивацию учащихся, создать обстановку творческого
поиска, активизации мыслительной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приёмы для
формирования функциональной грамотности на уроках русского языка

1.
Приемы, повышающие познавательный интерес к изучаемой теме и
активизирующие мыслительную деятельность ребенка.
Приемы «Удивляй!» и «Яркое
пятно».
Данные приемы имеют давнюю
историю. Однако и сегодня они считаются инновационными.
Удивление активизирует
мыслительную деятельность ребенка. Приемы использую в начале урока, это позволяет
сохранить внимание к теме на протяжении всего урока. Например, на уроке письма
в 1 классе спрашиваю детей, знают ли они, что королевой букв является буква
«и»? Или, например, можно начать урок закрепления знаний по теме: «Склонение
имён существительных» с вопроса:
- А знаете ли вы, что есть
имена существительные, которые не относятся ни к 1, ни ко 2, ни к 3 склонению?
(приём «Удивляй»).
- Это разносклоняемые имена
существительные, потому что в падежных формах у них окончания разных склонений.
Таких существительных 11: 10 на -мя (имя, пламя, знамя, стремя и т.д.) и слово
путь.
Удивить ребят (приём
«Удивляй») можно, если собрать их творческие работы (рассказы, сказки,
сочинения) и создать в программе Flip PDF электронную книгу и
представить на уроке внеклассного чтения, например. Электронную книгу можно
создавать совместно с детьми или в группах на уроках технологии и во
внеклассной деятельности. (Демонстрационный материал)
Используя данные можно начать
любой урок, целью которого является систематизация знаний.
Например, дети уже знают, что
корень – главная значимая часть слова, без корня слов не бывает… И вдруг,
начиная урок, учитель говорит:
- А верите ли вы, что в русском
языке существует слово, не имеющее корня? (вынуть)
Прием "Отсроченная
отгадка".
Это еще один способ «вхождения»
в урок. До объявления темы учитель предлагает необычный факт,
иллюстрацию, пословицы и т.д., которые показывают тему урока, но не называют
ее. Ученики в ходе обсуждения должны выдвинуть свои версии того, что за тема
будет изучаться на уроке, что нового они узнают, о чем вообще пойдет речь.
В технологии проблемного
обучения "Отсроченная отгадка" рассматривается как прием создания
проблемной ситуации на уроке.
Прием «проблемная ситуация».
Прием побуждает ребенка
самостоятельно искать выход из затруднения.
Например, на уроке предстоит
изучить способы проверки парных согласных в середине слова (о чем дети не
знают). Ребята получают задание:
- Вставьте пропущенные буквы,
подобрав проверочные слова:
Пиро.., горо.., клю.., пру…,
ска..ка.
Проблема: знакомый прием для
проверки последнего слова не работает, как же проверить парную согласную в
середине слова?
Прием побуждает ребенка
самостоятельно искать выход из затруднения.
Например, на уроке предстоит
познакомиться с понятием «омофоны» (о чем дети не знают). Ребята получают
задание:
- Вставьте пропущенные буквы
парных согласных, подобрав проверочные слова:
Лу.., пиро.., ко.., горо..,
пру.., клю.., пру…, овра.., коро.., ко.., арбу.., лу.., обо…
Проблема: некоторые слова
написаны дважды. Почему? Опечатка?
Учащиеся уже знакомы с понятием
«омонимы». Оказывается, некоторые слова пишутся по-разному, хоть произносятся и
слышатся одинаково и называются «омофонами».
Провокационный вопрос.
Проблемную ситуацию можно
создать провокационным вопросом. Например, работая в группах на уроке по теме
«Разделительный ъ знак», дети получают задание: выписать из «Орфографического
словаря школьника» в течение минуты как можно больше слов с твердым знаком.
Время истекло – слов мало. Так
на каких же буквах нужно было открыть словарь?..
Поиск выхода из проблемной
ситуации можно осуществлять, например, с помощью приемов «Мозговой штурм»,
когда выдвигаются любые, даже самые невероятные, идеи, или «Корзины идей», в
которую складываются гипотезы, а затем ищем им подтверждение или опровергаем.
Проблемные ситуации можно
создавать на разных этапах урока и даже в домашней работе. Например, при
реализации практической цели – создание дидактического материала по теме урока.
«Метод кейсов».
В основе метода все та же
проблемная ситуация. В чем же отличие кейс-метода от приема проблемной
ситуации?
Во-первых, ситуация взята из
жизни или приближена к реальной.
Во-вторых, варианты решения
проблемы предлагает учитель. Задача детей: выбрать наилучший и аргументировать
свой выбор.
В-третьих, данный метод создает
ситуацию успеха.
Пример фрагмента урока с
использованием кейс-метода.
- Ребята, вы любите участвовать
в конкурсах, а сегодня я предлагаю вам стать членами жюри конкурса сочинений
«Удивительные кошки» и выбрать победителя в номинациях: «Лучший рассказчик»,
«Талантливый художник», «Мастер убеждения». В анализе работ вам поможет памятка
«Типы текстов» и критерии оценивания творческих работ.
Прием «Дай себе помочь».
Как правило, интересный урок
мотивирует детей на самостоятельный поиск увлекательных или сложных заданий по
теме. Таких ребят немного, но они обязательно найдутся в любом классе. И это
лишь некоторые приемы, формирующие самостоятельность мышления.
Чтобы вызвать интерес к уроку
использую стихотворные правила по орфографии, начиная от правила
написания ЖИ-ШИ в 1 классе, в 4 классе – это стихотворение для запоминания
глаголов- исключений(на Слайде Ко 2 спряжению мы относим, без сомненья,…).
Повышению познавательного
интереса к русскому языку способствует применение игровых приёмов. Предлагаем
вашему вниманию один из игровых приёмов по теме «Предложение» в 1 классе. Суть
его заключается в том, что между учениками распределяются слова одного
предложения (например, Белка прыгает по веткам.- 4 ученика получают по одному
слову, ещё один ребёнок играет роль точки. Дети должны выстроится в предложение
- назвать своё слово; ребёнок, которому досталось первое слово должен поднять
вверх руку, ребёнок-точка- присесть, имитируя постановку точки в конце
предложения.).

2. Приемы, которые научат
ребенка работать с информацией: анализировать, кодировать, декодировать и т.п.
Познавательные универсальные
учебные действия формируются через использование технологии продуктивного
чтения, систему приёмов понимания устного и письменного текста. Это могут быть,
например, задания на извлечение, преобразование и использование текстовой
информации (чтение таблицы, преобразование текста в таблицу, схему,
выстраивание алгоритма по применению правила, составление по плану рассказа на
лингвистическую тему и т.д.), приёмы работы с правилами и определениями как
учебно-научными текстами.
Алгоритм (схема
последовательности действий) - один из самых эффективных приемов, который
организует мыслительную и практическую деятельность ребенка, в том числе
самоконтроль. Актуален прием как при работе с орфограммами, так и при
выполнении всех видов разборов. Эффективнее составление алгоритмов самими
учащимися. Либо можно предложить «испорченный» алгоритм.
«Опорный конспект» –
это лаконичное изложение информации с использованием символов, условных знаков,
расположенных с учетом логики рассуждений.
Наиболее эффективно
использование опорного конспекта, если учитель применяет модульное обучение,
например, при изучении частей речи. Работа с опорным конспектом зависит от
задач, которые необходимо реализовать на уроке. На первом уроке модуля дети
«вычитывают» информацию. Здесь может использоваться прием «Отсроченная
отгадка». Что-то в опорном конспекте для детей остается загадкой. Это
побуждает к обращению к дополнительным источникам, к самостоятельному
знакомству с еще не изученным материалом.
На последующих уроках опорный
конспект служит основой для монологического высказывания по теме, основой для
взаимоопроса.
  «Прием Толстые и
тонкие вопросы» («толстые» вопросы – на понимание, «тонкие» - по
содержанию) или прием «Дотошный ученик» (ученик, который сможет
задать наибольшее количество вопросов одноклассникам по изучаемой теме) для
составления алгоритма морфологического разбора.
Приемы «Своя опора»,
«Ключевые слова» научат ребенка
работать с информацией.
Учащиеся самостоятельно составляют опорный конспект или схему на этапе
закрепления знаний. Такие опорные конспекты могут служить материалом для
организации групповой работы, где выявляются их плюсы и минусы, корректируются
недостатки. Приём «Ключевые слова» можно использовать как для индивидуальной,
так и для групповой работы, например, по темам: «Имя существительное», «Имя
прилагательное», «Глагол» и др. (тема изучена, идёт закрепление знаний).
Для систематизации информации и
развития монологической речи эффективен прием «Шаг за шагом». Прием
заключается в следующем: каждый свой шаг ребенок сопровождает сведениями по
изучаемой теме. В «слабом» классе можно составлять рассказ «по цепочке». Задача
остальных: оценить полноту и последовательность изложения материала. Данный
прием эффективен, например, при изучении частей речи, видов предложений. Дети
учатся слушать друг друга, последовательно излагать теоретический материал,
дополнять сказанное, объективно оценивать.
Таким образом, данные приемы
учат не только работать с информацией, но и позволяют сделать урок динамичным и
интересным для ребенка.

3. Приемы формирования
грамотного письма.
Формирование грамотного письма
- одна из самых сложных задач. Но именно она обозначена как важнейшая
программная установка при формировании функционально грамотной личности.
Развитие орфографической зоркости происходит при применении следующих приемов.
Проговаривание.
Большую роль в формировании орфографического навыка играет орфографическое проговаривание.
Проговаривание так как надо
писать. Методика Петра Семёновича Тоцкого. «Систематичность упражнений – есть
первая и главная основа их успеха, и недостаток этой систематичности главная
причина, почему многочисленные и долговременные упражнения в орфографии дают
плохие результаты» - К.Д.Ушинский.
Хорошо развивает
орфографическую грамотность игра «Огоньки». На доске записываю
предложения, слова. Детям предлагаю «зажечь» огоньки под изученными
орфограммами. Сначала «огоньки зажигаем» на доске, затем учащиеся записывают
предложении. Написание каждой орфограммы объясняется при работе на доске.
Прием «Ошибкоопасное место».
Его суть состоит в том, что все
«ошибкоопасные места», включая незнакомые орфограммы, выделяются на письме
зеленым цветом. Так ребенок учится видеть орфограмму. В дальнейшем он учится их
обозначать, т.е. не только видеть орфограмму, но и понимать ее тип.
Формой организации деятельности
учащихся могут быть соревнования, кто выделит больше знакомых орфограмм или,
кто увидит в тексте все орфограммы по теме урока.
Важным элементом в формировании
грамотного письма является работа над ошибками. Работе над ошибками может
предшествовать рефлексивный прием «Цветные поля», который показывает
степень комфортности ребенка, с одной стороны, и его самооценку, с другой.
Например, красный – означает «Исправьте, пожалуйста, мои ошибки». Синий –
«Выделите, пожалуйста, допущенные ошибки, а я сам исправлю». Зеленый –
«Укажите, пожалуйста, количество ошибок, а я сам найду и исправлю».
Прием «Лови ошибку».
Дети стараются найти и
исправить намеренно допущенные в тексте ошибки.
На уроках русского языка в
первом и втором классах использую персонажей сказок, которые ошиблись, выполняя
задание. С огромным удовольствием ребята выступают экспертами, примеряют на
себя роль учителя, особенно, если ошибки исправлять красными чернилами. Можно
дать подсказку, назвав количество ошибок.
В этом тексте 22 ошибки!
Унас
жывёт кот семён.он добрый и очен пушыстый. Сам он весь чорный а ушы у нево
белинькие. Хвосьтик Сёма держит трубой. Гласки хитрыи .А ещё он дрочюн. На
нашей улеце ево боятся все каты. А мышы не баятся, потому што Сёма не любит
лавить мышей
Прием «Лови ошибку»
Беззаботный, коллективный, морковь, группа, Анна, аккуратный,
лесной, осенний, дорога, конный, морской, улица, гнездо. Распределяем на группы по типу орфограммы. В каких же
случаях пишутся удвоенные согласные?

Упражнения и
приёмы в помощь учителю
Прием
«Ошибкоопасное место» для формирования грамотного письма.
Все «ошибкоопасные
места», включая незнакомые орфограммы, выделяются на письме зеленым цветом. Так
ребенок учится видеть орфограмму. Формой организации деятельности учащихся
могут быть соревнования. «Выдели больше знакомых орфограмм» или «Кто увидит в
тексте все орфограммы по теме урока?».
Прием «Лови
ошибку»
для формирования грамотного письма.
Дети стараются
найти и исправить намеренно допущенные в тексте ошибки.
На уроках русского
языка в первом и втором классах хорошо использовать персонажей сказок, которые
ошиблись, выполняя задание. С огромным удовольствием ребята выступают
экспертами, примеряют на себя роль учителя, особенно, если ошибки исправлять
красными чернилами.
Прием «Проблемная
ситуация»
Прием побуждает
ребенка самостоятельно искать выход из затруднения.
Например, на уроке
предстоит познакомиться с понятием «омофоны» (о чем дети не знают). Ребята
получают задание:
- Вставьте
пропущенные буквы парных согласных, подобрав проверочные слова:
Лу.., пиро..,
ко.., горо.., пру.., клю.., пру…, овра.., коро.., ко.., арбу.., лу.., обо…
Проблема:
некоторые слова написаны дважды. Почему?
Оказывается,
некоторые слова пишутся по-разному, хоть произносятся и слышатся одинаково и
называются «омофонами».
Прием «Ассоциации»
Важным элементом в
формировании грамотного письма является словарная работа и работа над
ошибками.  Словарная работа ведётся ежедневно и строится на ассоциациях,
которые ребята подбирают по ходу работы над словарными словами.
Способ «вхождения» в урок - прием
«Отсроченная отгадка»
До объявления темы учитель предлагает необычный факт,
иллюстрацию, пословицы и т.д., которые показывают тему урока, но не называют
ее. Ученики в ходе обсуждения должны выдвинуть свои версии того, что за тема
будет изучаться на уроке, что нового они узнают, о чем вообще пойдет речь.
В технологии проблемного обучения «Отсроченная отгадка»
рассматривается как прием создания проблемной ситуации на уроке.
Изучая тему
«Словообразование», читаю стихотворение:
Чудак-математик в
Германии жил.
Он булку и масло
случайно сложил.
Затем результат
положил себе в рот.
Вот так человек
изобрёл бутерброд.
Вопрос классу: С
какой темой соотносятся эти слова? У учащихся возникают версии самые
невероятные

Приемы «Удивляй!»
и «Яркое пятно» - приемы, повышающие познавательный интерес к
изучаемой теме и активизирующие мыслительную деятельность ребенка
Урок русского языка 1 класс «Звуки и буквы»
Ребята, в некотором царстве, в некотором государстве жили -
были брат и сестра. Сестра всегда пела и танцевала и любила носить красные
платья, а брат петь не мог, но любил носить синие или зеленые, а иногда и
сине-зеленые вещи. Но это их не расстраивало, ведь сестра всегда ходила с
братом, держась за руку, и всегда пела красивые песни.
Ребята на доске буквы нам надо их разделить на две группы.

А И Ж М Н Щ Ы У Д О
Одни в группу сестры, вторые - брата.
Ребята, как вы думаете, какие буквы отправим в группу сестры,
а какие брата?
Как вы думаете, какого цвета будут буквы в группе сестры, а
брата?
Молодцы, хотите узнать, как звали сестру и брата?

Приём «Да - нет»
Этот игровой приём
способен увлечь и маленьких, и взрослых. Можно использовать на уроках русского
языка и литературы. Загадывается литературный герой, ученики, пытаясь найти
ответ, задают вопросы. На них можно ответить только словами «да» - «нет». Вывод
делают дети.
На уроке по изучению темы       « Морфология» загадывается
определенная часть речи, и ребята начинают задавать учителю вопросы:
Это самостоятельная часть речи? - да;
 Она обозначает признак предмета? – нет;
Эта часть речи склоняется? – да;
Это самая многочисленная часть речи? – да.
Ребята делают вывод, что это существительное.
Прием «Ложная альтернатива»
Описание: внимание
слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно
произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.
Пример.
Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки,
дети должны их угадывать и указывать их тип. Например:
§ Сколько
будет 8 + 4: 11 или 13 ?
§ Что
растет не березе - яблоки или груши?
§ Слово
"часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?
§ Кто
быстрее плавает - котенок или цыпленок?
§ Столица
россии - париж или минск?
§ Какие
звери живут в африке - мамонты или динозавры?
Приём «Живые буквы»
Учитель дает группе слово, по сигналу учителя, дети берут
буквы и выстраиваются в нужном порядке. Делят его на слоги, называют ударный
слог, можно сделать звуковой анализ слова.
Приём «Я беру тебя с собой»
Учитель загадывает признак, по которому будет собрано
множество объектов. Задача класса угадать этот признак. Для этого они называют
разнообразные предметы, а учитель говорит, возьмет ли он их с собой или нет.
Игра продолжается, пока кто-то из учеников не догадается, какой признак
объединяет все «взятые» предметы.
У: Я собралась в путешествие. Я собираю чемодан и беру с
собой объекты, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю
объекты. Для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду
говорить, могу ли я взять их с собой. Итак, я беру с собой морковку. А что у
вас?
Д: Я беру с собой капусту.
У: Я не беру тебя с собой.
Д: Я беру апельсин.
У: Я не беру тебя с собой.
Д: Я беру мандарин.
У: Я беру тебя с собой.
Д: А я беру с собой малину.
У: Я беру тебя с собой.
Д: Вы берете все предметы, чье название начинается с буквы
«М»?
У: Да! Итак, по какому имени признака мы собирали объекты?
Д: Он начинается с буквы «М»?
У: А кто иначе поставит вопрос, чтобы на него можно было
ответить: «начинается с буквы «М»»?
Д: С какой буквы начинается?
У: Согласна. Итак, имя признака здесь – первая буква слова,
обозначающего наш предмет.
Прием «Добавь следующее»
Хороший приём,  который нацелен на
развитие речи и памяти младших школьников. Ученик называет предмет и предает
эстафетную палочку соседу, тот придумывает второе слово, относящееся к этой же
группе предметов, и называет уже два слова по порядку. Следующий ученик
называет два слова и добавляет свое и т. д.
Дети придумывают слова на тему «Школа»
1.Парта.
2.Парта, доска.
3. Парта, доска, мел и т.д.
Первое время детям под силу назвать по порядку только 5–6
слов, в конце года – уже 10–12 слов.
Прием
«Рюкзак»
Прием
рефлексии изучения учебного материал. Данный прием чаще используется на уроках
после изучения большого раздела. Цель этого приема: ученик должен понять и
зафиксировать свои продвижения в учебе. Можно использовать картинку, которая
переходит от одного ученика к другому. Каждый ученик говорит о том, что он
кладет в этот рюкзак (приобретенные знания умения по данной теме).
Прием «Удивляй»
- А знаете ли вы, что есть имена существительные,
которые не относятся ни к 1, ни ко 2, ни к склонению?  Это разноспрягаемые
имена существительные, потому что в падежных формах у них окончания разных
склонений. Таких существительных 11: 10 на -мя (имя, пламя, знамя, стремя и
т.д.) и слово путь.
Прием «Проблемная ситуация»
При знакомстве с омонимами предлагается задание:
Вставьте пропущенные буквы парных согласных, подобрав проверочные слова: Лу..,
пиро.., ко.., горо.., пру.., клю.., пру…, овра.., коро.., ко.., арбу.., лу..,
обо…
Проблема: некоторые слова написаны дважды.
Почему? Опечатка?
При изучении проверки парных согласных в середине
слова дети получают задание: Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные
слова:
Пиро.., горо.., клю.., пру…, ска..ка.
Проблема: знакомый прием для проверки последнего
слова не работает, как же проверить парную согласную в середине слова?
Синонимы
Подберите русские синонимы к словам иноязычного
происхождения: актуальный, ажиотаж, адаптация, эксклюзивный.
Прием Мне это пригодится»
На любом этапе урока учащимся можно задать
вопрос: «Где вам может пригодиться изучаемый сейчас на уроке материал?» После
чего ученики самостоятельно (индивидуально или в группах) пытаются найти ответ
на поставленный вопрос, а потом поочередно перед всем классом.
«Откуда слово к нам пришло?»
Цель: отработка правописания слов с
непроверяемыми орфограммами путем обращения к их этимологии. Задание: с помощью
этимологического словаря найдите все слова на определённую букву,
заимствованные из французского, немецкого, турецкого и русского языков.
«В две колонны становись!»
На доске таблички со словами: подводник,
водитель, громоотвод, водокачка, наводчик, завод, водоворот, заводной, вводный,
водолаз, водитель, водопой, водоросль, водомер. Первая команда должна собрать
таблички со словами, родственными слову ВОДА, вторая команда – ВОДИТЬ.
Назови, одним словом.
Чиж, грач, сова, ласточка, стриж-…(птицы);
Ножницы, молоток, пила, грабли-... (инструмент,)
Раздели слова на группы:
Заяц, помидор, ежик, лиса, капуста, волк, огурец
(животные и овощи
Корова, шкаф, стул, лошадь, диван, баран, диван, (домашние
животные и мебель)
К выделенному слову выбери нужные по смыслу
слова.
Травы: пырей, тополь, подорожник, сосна, полынь.
Насекомые: воробей, муха, сова, жук. комар, ворона.

Прием «Ошибкоопасное
место» для формирования грамотного письма. Все «ошибкоопасные места»,
включая незнакомые орфограммы, выделяются на письме зеленым цветом. Так ребенок
учится видеть орфограмму. Формой организации деятельности учащихся могут быть
соревнования. «Выдели больше знакомых орфограмм» или «Кто увидит в тексте все
орфограммы по теме урока?».
Прием «Лови ошибку».
Дети стараются найти и исправить намеренно допущенные в тексте ошибки. На
уроках русского языка в первом и втором классах хорошо использовать персонажей
сказок, которые ошиблись, выполняя задание. С огромным удовольствием ребята
выступают экспертами, примеряют на себя роль учителя, особенно, если ошибки
исправлять красными чернилами. А вот в третьем и четвёртом классах этот приём я
часто использую в викторинах, КВНах, например, в конкурсе капитанов.
Прием «Яркое пятно»
- прием, повышающий познавательный интерес к изучаемой теме и активизирующий
мыслительную деятельность ребенка. Удивление активизирует мыслительную
деятельность ребенка. Прием лучше использовать в начале урока, это позволяет
сохранить внимание к теме на протяжении всего урока. Например, урок чтения в 4
классе по рассказу М.Зощенко «Ёлка» может начаться с музыкальной композиции
«Новый год» С.Лазарев.
«Метод кейсов».
В основе метода проблемная ситуация. В чем же отличие кейс-метода от приема
проблемной ситуации? Во-первых, ситуация взята из жизни или приближенна к
реальной. Во-вторых, варианты решения проблемы предлагает учитель. Задача
детей: выбрать наилучший и аргументировать свой выбор. В-третьих, данный метод
создает ситуацию успеха.
Пример фрагмента урока с
использованием кейс-метода.
- Ребята, вы любите участвовать
в конкурсах, а сегодня я предлагаю вам стать членами жюри конкурса сочинений
«Удивительные кошки» и выбрать победителя в номинациях: «Лучший рассказчик»,
«Талантливый художник», «Мастер убеждения». В анализе работ вам поможет памятка
«Типы текстов» и критерии оценивания творческих работ.
Приемы «Своя опора»,
«Ключевые слова», которые научат ребенка работать с информацией.
Учащиеся самостоятельно составляют опорный конспект или схему на этапе
закрепления знаний. Такие опорные конспекты могут служить материалом для
организации групповой работы, где выявляются их плюсы и минусы, корректируются
недостатки. Приём «Ключевые слова» можно использовать как для индивидуальной,
так и для групповой работы, например, по темам: «Имя существительное», «Имя прилагательное»,
«Глагол» и др.

file_name: Шабанова МИ. Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка.docx

alt: Прием «проблемная ситуация».


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
Методика "Узнавание
фигур" предназначена для диагностики особенностей восприятия.
Методика определения
кратковременной памяти.
Методика "Оперативная
память".
Методика "Образная
память".
Методика А.Р.Лурии "Заучивание
10 слов" предназначена для определения состояния памяти, внимания,
утомляемости.
Методика "Воспроизведение
рассказа" предназначена для определения  уровня смысловой памяти, ее
объема, а также способности к запоминанию текстов.
Методика "Опосредствованное
запоминание" (предложена Л.С.Выготским и А.Р.Лурия, разработана
А.Н.Леонтьевым) предназначена для определения особенностей опосредствованного
запоминания, мышления.
Методика "Пиктограмма"
предназначена для исследования особенностей опосредствованного запоминания и
его продуктивности, а также характера мыслительной деятельности, уровня
формирования понятийного мышления.
Методика "Корректурная
проба" (тест Бурдона) предназначена для изучения степени концентрации и
устойчивости внимания.
Методика "Таблицы Шульте"
предназначена для определения устойчивости внимания и динамики
работоспособности.
Методика Горбова
"Красно-черная таблица" призвана оценить переключение и распределение
внимания.
Методика изучения уровня внимания (предложена
П.Я.Гальпериным и С.Л.Кабылицкой) направлена на изучения уровня внимания и
самоконтроля школьников 3-5 классов.
Методика "Интеллектуальная
лабильность" предназначена для диагностики переключения внимания.
Методика "Толкование
пословиц" предназначения для исследования уровня  мышления.
Методика "Простые
аналогии" позволяет выявить характер логических связей и отношений между
понятиями у детей старше 10 лет.
Методика "Сложные
аналогии" предназначена для диагностики мышления.
Методика "Сравнение
понятий" направлена на исследование операций сравнения, анализа и синтеза
в детском и подростковом возрасте.
Методика "Выделение
существенных признаков" позволяет выявить особенности мышления.

file_name: ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ.docx

alt: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ

title: Психологические тесты для диагностики познавательной сферы


extracted_text:
8 класс
Карта урока в дистанционном режиме по теме
«Мой родной язык  (Пр.
деятельность)»

Дата
проведения урока: 24.01.22
Фамилия,
имя учащегося, класс:_________________________________ _____
Оснащение
урока:
компьютер (ноутбук/планшет/нетбук), доступ к сети интернет, учебник

учитель

ученик

Good
  morning, boys and girls! Let’s start our English lesson offline.

Answer the questions:

1)      What
  languages can you speak?
2)      Which
  language you speak is difficult?
3)      What
  is your main problem with English?
4)      What
  should you do to solve it?

Ответы
  внесите в данную графу:
1)

2)

3)
4)

As
  you guessed, today we will do a language project. Open your books at page
  101. Make a presentation about your language in your copybook. You may use
  internet resources.

Учебник
  стр.101. Выполните проект «Паспорт моего языка». Воспользуйся интернет
  ресурсом.
Внесите
  ответы (можно выполнить в тетради и отправить фото на проверку):

Оцените свое настроение и работу на уроке, выбрав один
  из смайликов.
 -
  EXCELLENT (отлично)!
 -
  WELL DONE (хорошо)!
 -
  It was DIFFICULT (было трудно) for me!

Перенесите
  выбранный вами смайлик в данную графу.

Сохраните
  данный документ под своей фамилией  и
отправьте
  его учителю для проверки через Сетевой город.

Thank
  you for your work. Good Bye!

file_name: 8 класс 24.01.docx

title: Карта урока в дистанционном режиме по теме «Мой родной язык  (Проектная деятельность)»


extracted_text:
. Психологические взгляды в эпоху Возрождения.

Главной особенностью этого
периода стало возрождение античных ценностей, без которых едва ли смогли бы
существовать и арабоязычная, и латинскоязычная культура (в Западной Европе, как
известно, языком образованности была латынь).
Мыслители Возрождения полагали,
что они очищают античную картину мира от воззрений "средневековых
варваров". Восстановление античных памятников культуры в их подлинном виде
действительно стало признаком нового идейного климата. Однако воспринималось в
них прежде всего созвучное новому образу жизни и обусловленной им
интеллектуальной ориентации. Возникновение мануфактурного производства,
усложнение и совершенствование орудий труда. Великие географические открытия,
возвышение бюргерства (среднего слоя горожан), отстаивавшего свои права в
ожесточен ной политической борьбе, – все эти процессы изменили положение
человека в мире и обществе, а следовательно – и его представления о мире и о
самом себе.
Новые философы вновь обращаются к
Аристотелю, который теперь из идола скованной церковными догмами схоластики
превращается в символ свободомыслия. В главном очаге Возрождения Италии –
разгораются споры между спасшимися от инквизиции сторонниками Ибн-Рошда
(аверроистами) и еще более радикально настроенными александристами (от имени
жившего в Афинах в конце II века н.э. древнегреческого философа Александра
Афродисийского, который прокомментировал трактат Аристотеля "О душе"
иначе, чем Ибн-Рошд. Коренное различие касалось бессмертия души – главного
вопроса в церковном вероучении. Если Ибн-Рошд, разделяя разум (ум) и душу,
считал разум, как высшую часть души, бессмертным, то Александр настаивал на
целостности аристотелевского учения и его тезисе о том, что все способности
души начисто исчезают вместе с телом).
Оба направления сыграли важную
роль в создании новой идейной атмосферы, проложив путь к естественнонаучному
изучению организма человека и его психических функций. По этому пути пошли многие
философы, натуралисты, врачи. Их творчество пронизывала вера во всемогущество
опыта, в преимущество наблюдений, прямых контактов с реальностью, в
независимость подлинного знания от схоластической мудрости.
Одним из титанов Возрождения был
Леонардо да Винчи (1452-1515). Он представлял новую науку, высшей ценностью
которой становился не божественный разум, а "божественная наука
живописи". "Живопись, – писал Леонардо, – распространяется на
философию природы".
Изменения в реальном бытии
личности коренным образом изменяли ее самосознание. Субъект осознавал себя
центром направленных вовне (в противовес августино-томистской интроспекции)
духовных сил, которые воплощаются в реальные, чувственные (в противовес
христианской чистой духовности) ценности, он желал подражать природе, на деле
преобразуя ее своим творчеством, практическими деяниями.
Наряду с Италией возрождение
новых гуманистических взглядов на индивидуальную психическую жизнь происходило
в других странах, где подрывались устои прежних социально-экономических
отношений. В Испании возникли направленные против схоластики учения,
устремленные к поискам реального знания о психике. Так, врач Хуан Луис Вивес
(1492-1540) в ставшей знаменитой книге "О душе и жизни" доказывал,
что природа человека познается путем наблюдения и опыта, позволяющих, опираясь
на теорию, правильно воспитывать ребенка.
Другой врач Хуан Уарте (ок.
1530-1592), также отвергая умозрение и схоластику, требовал применить
индуктивный метод "исследования способностей к наукам" (так
называлась его книга). Это была первая в истории психологии работа, в которой
ставилась задача изучить индивидуальные различия между людьми для определения
их пригодности к различным профессиям.

file_name: Психологические взгляды в эпоху Возрождения.docx

alt: Психологические взгляды в эпоху