extracted_text:
Урок - игра  в 5 классе «В
гости к бабушке» ( решение задач на развитие математической грамотности)
Тема урока: Решение задач
практического содержания
Тип урока: урок применения
знаний, умений и навыков
Используемая технология: системно –
деятельностного подхода.
Цель урока: формирование
функциональной грамотности школьников
Задачи урока:
Образовательная:

Усиление прикладной направленности
Формирование функциональной
     грамотности школьников
повторить и обобщить свойства
     действий с натуральными числами
продолжить работу над развитием
     вычислительных навыков.
используя знания по теме «Действия с
     натуральными числами».

Воспитательная:
• добиться понимания практической значимости умения решать
нестандартные задачи;
• способствовать формированию у учащихся определенного набора
экономических компетенций в сфере познавательной деятельности, трудовой и
бытовой сферах, социальной деятельности, связанных с решением задач;
• способствовать формированию значимых качеств личности:
трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, гражданские качества
личности, бережливость, экономность, деловитость, толерантность,
предприимчивость, самостоятельности в принятии решений через решение задач;
Развивающая:

развивать математическое мышление,
     интерес к предмету, познавательную и творческую деятельность учащихся,
     математическую речь, умение самостоятельно добывать знания.

Задачи: создание условий для
развития функциональной грамотности
Познавательные УУД:
- уметь искать информацию в задачниках, интернете, ориентироваться
в своей системе знаний.
Регулятивные УУД:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
оценки, планировать свои действия и вносить в них коррективы при необходимости,
высказывать своё предположение.
Личностные УУД:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД:
– уметь слушать и слышать, уметь работать в паре, сотрудничать в
совместном решении проблемы.
                     Планируемые результаты:
Предметные: уметь решать задачи с практическим содержанием
Метапредметные:
- уметь соотносить изученный материал с жизненными ситуациями,
- уметь анализировать задачу,
- уметь высказать свою точку зрения, делать вывод.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению.
ХОД УРОКА
1.    Организационный
момент (5 мин.). Вводная часть урока.
2. Актуализация знаний. Устный счет. (8 мин.)
1. Сколько семья заплатит за расход 3м3 воды, если
1м3 воды стоят 60 рублей? (180р.)
2. В октябре семья заплатила за телефон 500 рублей. Какую сумму
она еще заплатит до конца этого года? (1000 руб. за ноябрь и
декабрь)
3. Расход бензина на трассе у автомобиля «Лада - Веста» 7 литров
на 100 км. Сколько расходуется бензина при проезде 300 км? (21 л).
4. Школе необходимо 3600 рублей на
переоснащение кабинета математики. Спонсоры оказали помощь в размере 2700
рублей. Какую сумму осталось оплатить школе? (900 руб.);
5. Билет в театр стоит 500 рублей. В семье 4 человека. В какую
сумму обойдется семье посещение театра? (2000 руб.)
 6. Из алюминиевой проволоки изготовили модель куба, на что
потребовалось 60 см проволоки. Чему равна длина ребра куба? (5 см)
 Какие действия вы выполняли при решении задач? С какими
числами работали?
Подведение
итогов устной работы
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся. (5 мин.)
 Пожалуйста, возьмите карточки «Задачи урока». Прочитайте задачи.
Как Вы думаете, какая это ситуация? О чем говорят задачи? Интересны ли они вам?
Возникло ли у вас желание их решить? Если интересно, то как вы думаете, какая
тема сегодняшнего урока?  Какую учебную задачу мы поставим сегодня на
уроке перед собой? (Читают условия, высказывают мнение пo их
содержанию.)
 Мы сегодня будем решать задачи, чтобы уметь ориентироваться
в любой жизненной ситуации, связанной с различными математическими расчетами.

Физкультминутка(2 мин)
А теперь представим детки
будто руки наши — ветки,
покачаем ими дружно,
словно ветер дует южный
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись. Тихо сели.
На друг друга посмотрели.

4. Применение знаний, умений и навыков по теме (15 мин.)
Рассмотрим ситуацию: Мама и двое детей решили поздравить бабушку с
днем рождения, сделав маленький сюрприз, приехав чуть раньше обычного, к обеду.
Обычно бабушка обедает в 14.00. Мама купила  букет, а ребят попросила подумать как
и на чем удобнее  добраться, и чем еще можно порадовать бабушку в такой день?
 Подумав, ребята решили, что ко дню рождения очень подойдет
любимый бабушкин торт «Чародейка», зефир и конечно любимый чай бабушки
«Майский». Рядом находятся магазины «Ашан», «Дикси» и «5-ка», где можно сделать
покупку.
Давайте расположим задачи, выбирая ситуации по порядку
ЗАДАЧИ урока :  «Дорога»,  «Лифт»,  «Поход в магазин»
 «Поход
в магазин»

Рассмотрите таблицу с данными. Подсчитайте, в каком из магазинов покупка

обойдется дешевле?

название

«Ашан»

«Дикси»

«5 – ка»

зефир

149 руб.

199 руб.

259 руб.

торт

369 руб.

269 руб.

314 руб.

чай

80 руб.

59 руб.

79 руб.

 «Дорога»

До  города, где живет бабушка, можно доехать на автобусе или электропоезде.
Рассмотрите таблицу, и сделайте вывод, на каком виде транспорта можно добраться
быстрее, чтобы успеть к обеду ( к 14.00)? Нужно учесть, что от вокзала до дома
бабушки идти пешком 25 минут. Обоснуйте свой вывод решением.

Время
  отправления

Время
  в пути

электропоезд

12
  часов 10 минут

1
  час 40 минут

автобус

11
  часов 00 минут

2
  часа 30 минут

«Лифт»

Оля в 2 раза легче мамы, а Витя на 14 кг тяжелее Оли. Смогут ли ребята вместе с
мамой, вес которой 74 кг, подняться одновременно на лифте, если лифт за 1 раз
поднимает не более 170 кг? Обоснуйте свой ответ решением

5. Кoнтpoль усвoения, oбсуждение дoпущенных oшибoк и их
кoppекция. Рефлексия.
(5 мин.)
  Давайте oбсудим: какие задачи вызвали у вас затpуднения и
пoчему?
(Учащиеся анализиpуют свoю pабoту, выpажают вслух свoи затpуднения
и oбсуждают пpавильнoсть pешения задач.)
 Успешно ли для вас прошел урок? Что интересного вы узнали на
сегодняшнем уроке? Как вы думаете, удалось ли нам решить учебную задачу?
 С каждым днем вы взрослеете, и задачи усложняются. Я
уверена, что вы справитесь с любой жизненной задачей.
Я благодарю вас за работу.

Задача «Дорога»

До  города, где живет бабушка, можно доехать на автобусе или электропоезде.
Рассмотрите таблицу, и сделайте вывод, на каком виде транспорта можно добраться
быстрее, чтобы успеть к обеду ( к 14.00)? Нужно учесть, что от вокзала до дома
бабушки идти пешком 25 минут. Обоснуйте свой вывод решением.

Время
  отправления

Время
  в пути

электропоезд

12
  часов 10 минут

1
  час 40 минут

автобус

11
  часов 00 минут

2
  часа 30 минут

Решение
:________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Вывод:
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Задача «Поход в магазин»

Рассмотрите таблицу с данными. Подсчитайте, в каком из магазинов покупка

обойдется дешевле? Обоснуйте свой вывод.

название

«Ашан»

«Дикси»

«5-ка»

зефир

торт

чай

Решение:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

                                         Задача «Лифт»

Оля в 2 раза легче мамы, а Витя на 14 кг тяжелее Оли. Смогут ли ребята вместе с
мамой, вес которой 74 кг, подняться одновременно на лифте, если лифт за 1 раз
поднимает не более 170 кг? Обоснуйте свой ответ решением.

Решение : ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Вывод:
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

«Поход
в магазин»

Рассмотрите таблицу с данными. Подсчитайте, в каком из магазинов покупка

обойдется дешевле?

название

«Ашан»

«Дикси»

«5 – ка»

зефир

149 руб.

199 руб.

259 руб.

торт

369 руб.

269 руб.

314 руб.

чай

80 руб.

59 руб.

79 руб.

 «Дорога»

До  города, где живет бабушка, можно доехать на автобусе или электропоезде.
Рассмотрите таблицу, и сделайте вывод, на каком виде транспорта можно добраться
быстрее, чтобы успеть к обеду ( к 14.00)? Нужно учесть, что от вокзала до дома
бабушки идти пешком 25 минут. Обоснуйте свой вывод решением.

Время
  отправления

Время
  в пути

электропоезд

12
  часов 10 минут

1
  час 40 минут

автобус

11
  часов 00 минут

2
  часа 30 минут

«Лифт»

Оля в 2 раза легче мамы, а Витя на 14 кг тяжелее Оли. Смогут ли ребята вместе с
мамой, вес которой 74 кг, подняться одновременно на лифте, если лифт за 1 раз
поднимает не более 170 кг? Обоснуйте свой ответ решением

«Поход
в магазин»

Рассмотрите таблицу с данными. Подсчитайте, в каком из магазинов покупка

обойдется дешевле?

название

«Ашан»

«Дикси»

«5 – ка»

зефир

149 руб.

199 руб.

259 руб.

торт

369 руб.

269 руб.

314 руб.

чай

80 руб.

59 руб.

79 руб.

 «Дорога»

До  города, где живет бабушка, можно доехать на автобусе или электропоезде.
Рассмотрите таблицу, и сделайте вывод, на каком виде транспорта можно добраться
быстрее, чтобы успеть к обеду ( к 14.00)? Нужно учесть, что от вокзала до дома
бабушки идти пешком 25 минут. Обоснуйте свой вывод решением.

Время
  отправления

Время
  в пути

электропоезд

12
  часов 10 минут

1
  час 40 минут

автобус

11
  часов 00 минут

2
  часа 30 минут

«Лифт»

Оля в 2 раза легче мамы, а Витя на 14 кг тяжелее Оли. Смогут ли ребята вместе с
мамой, вес которой 74 кг, подняться одновременно на лифте, если лифт за 1 раз
поднимает не более 170 кг? Обоснуйте свой ответ решением

file_name: Урок в 5 А по развитию функц. грамотности.docx

alt: Урок - игра в 5 классе « В гости к бабушке » ( решение задач на развитие математической грамотности)

alt: Задача «Поход в магазин»

intro: Урок - игра "В гости к бабушке" -решение задач на развитие математической грамотности.

tags: решение задач на математическую грамотность

title: Урок - игра  "Математическая грамотность в жизни"


file_name: Учимся читать быстро упражнения для расширения поля зрения1.docx


extracted_text:
Кырылас кумахтаах бэс чагда тулалаах,
баай устуоруйалаах ытык-мааны кыһабытыгар,
араас сылларга үлэлээбит учууталларга, тирэх
үлэһиттэргэ,
бары көлүөнэ устудьуоннарга,
билиҥҥи кэллэктиипкэ!

Ыраах сылдьан ыра санаа гынар, ханна да буолларбыт
барҕарда аатырдар олохпутугар олук уурбут кырдьаҕас кыһабыт
төлкөлөөхтүк төрүттэммитэ,
олохтоохтук оҥкулламмыта төгүрүк 100 сыллаах
өрөгөйдөөх үбүлүөйэ
үүммүтүнэн ________ сыллардааҕы устудьуоннарын,
ааттарыттан ис сүрэхпититтэн иэйэн-куойан эҕэрдэлээтэхпит буоллун!
Хаһан эрэ эдэркээн кыргыттар, уолаттар
Бүлүүтээҕи учуутал кыһатыгар Ульяна Федоровна
Кондакова инникини, кэскиллээҕи санаан дьаныардаах
дьүккүөрүнэн арыйтарбыт Саха салаатыгар маҥнайгы
хараҥаччылар буолан билиини сомсо, үрдүккэ талаһа
үөрэнэ киирбиппит... Ол кэмтэн үгүс сыллар усталарын
тухары тапталлаах кыһабытыгар сүүһүнэн ыччат
үөрэх-билии үлүскэнин үлүмнэһэн,
куорсун анньынан үрдүккэ өрө дайар алгыстаах
аартыктарын аана арыллыбыта. Оччотооҕу оҕо дьон дьоһумсуйан,
учууталларбыт иһирэх иитиигитинэн, амарах такайыыгытынан ылбыт
билиибитин, сатабылбытын, арыллыбыт талааммытын кынат оҥостон, олохпут
суолунан айаммытын салгыыбыт. Билиигэ-көрүүгэ уһуйбут
үөрэнээччилэргит
Өрөспүүбүлүкэбит араас муннуктарыгар
ситиһиилээхтик үлэлээн Эһиги ааккытын ааттаталлар, Эһиэхэ
сүгүрүйэллэр.
Кыһабыт 100 сыллаах үлэтин-хамнаһын,
айымньылаах кэрдиис кэмнэрин туһунан өйдөбүл араас
көлүөнэ үөрэнээччилэригэр сырыттаҕа. Ону
барытын оҕуруолуу тистэххэ, олох, үөрэх, сайдыы туһунан
уһун остуоруйа суруллуох эбит, истиҥ иэйии туһунан иилээн-саҕалаан
эттэххэ, ситэн этиллибэт дьикти-кэрэ сэһэн буолан иһиллиэх эбит. Араас
сылларга мантан кынаттанан үгүс ыччат үрдүккэ
өрө көтөн үөрэх, култуура эрэ буолбакка,
олох бары эйгэтигэр таһаарыылаахтык үлэлээбиттэрэ,
үлэлииллэр. Нэһилиэктэрин, улуустарын, Өрөспүүбүлүкэбит
сайдыытыгар тус кылааттарын киллэрэллэр.
Ыччаты идэҕэ уһуйууга ытык-мааны
кыһабытыгар, үлэлиир кэллэктиипкэ инникитин да маннык уустук,
эппиэттээх эйгэҕэ сөҕүөрбэт
төлөннөөх үтүө түмүктээх
үлэни, кэм эридьиэстээх кэрдиистэрин сиэрдээхтик туоруурга
ситиһиилэри баҕарабыт. Кэлэр өттүгэр өссө
да аҕам саастаах үөрэнээччилэргит
үөрүүлээх күннэргэ тоҕуоруһан кэлэн
олохторун ситиһиитин кэпсээн аастыннар. Ол үллэр үйэлэргэ
хатылана туруохтун! Кыһабыт анала – оннук! «Ииппит – иэстээх» диэн – кырдьык.

Уруй-туску! Айхал-мичил!

Саха салаатын ___________
сыллардааҕы устудьуоннара

2023 сыл кулун тутар ыйын ____ күнэ

Уважаемая ______________!

Сердечно поздравляем с 30-летием педагогической
деятельности!
Мы искренне восхищаемся вашим жизненным
оптимизмом, настойчивостью, преданностью избранному пути, добротой и душевным
теплом, способностью бескорыстно делиться опытом работы с коллегами. Вы –
Учитель с большой буквы! За период трудовой деятельности Вы всегда проявляете
исполнительность, отзывчивость и большое трудолюбие. Выражаем признательность
за ваш добросовестный труд.
От всей души желаем Вам, Вера Дмитриевна,
крепкого здоровья, неиссякаемой энергии, творческого долголетия, счастья,
семейного благополучия и светлого праздничного настроения.

  Пусть в жизни все Вас
радует:

 И солнце – светом и теплом,

 И ветер – свежею прохладою,

 И люди – лаской и добром.

Учителя МО
гуманитарного цикла

Ытыктыыр учууталбытын, Арассыыйа
Федерациятын үөрэҕириитин Туйгунун, “Учууталлар
учууталларын”, Бүлүү улууһа (оройуона) МТ бочуоттаах
бэтэрээнин __________________ 75 сааскын бэлиэтиир дьоһун
күҥҥүнэн Улуу нуучча тылыгар уһуйбут
үөрэнээччилэриҥ ис сүрэхтэн итиитик-истиҥник
эҕэрдэлиибит!
Эн өр сылларга талан ылбыт
идэҕинэн харыс да сири   халбарыйбакка үүнэр ыччаты иитиигэ
үтүө суобастаахтык үлэлээтиҥ.  Үгүс
көлүөнэ ыччаты нуучча тылыгар, биология, химия курдук уустук
биридимиэттэргэ үөрэттиҥ-такайдыҥ, олох киэҥ
аартыгар сирдээтиҥ. Үөрэппит оҕолоруҥ
Өрөспүүбүлүкэ араас муннуктарыгар
үлэлии-хамсыы сылдьалларыттан астынабыт, үөрэбит!
Эн кырдьыыны кыйдаан, уопсастыба
олоҕун үөһүгэр аҕам саастаах дьону
түмэн ситиһиилээхтик үлэлии-хамсыы сылдьаргынан,
нэһилиэгиҥ дьонун-сэргэтин ытыктабылын ыларгынан киэн туттабыт!
Эн биһиэхэ өрүү
олоххо, үлэҕэ сыһыаҥҥынан, киэҥ билиигинэн,
ирдэбилгинэн үтүө холобур буолаҕын!
Үөрэппит-такайбыт, иҥэрбит билииҥ,
сырдыкка-кэрэҕэ уһуйууҥ, сүбэҥ-амаҥ
иһин барҕа махталбытын тиэрдэбит!

Күндү __________________!
Эйиэхэ туйгун доруобуйаны, нус-хас
олоҕу, билиҥҥиҥ курдук эдэрдии эрчимнээхтик олох
үөһүгэр үөрэ-көтө сылдьаргар,
үөлээннээхтэриҥ истиҥ-иһирэх сыһыаннарыгар,
өйөбүллэригэр уйдаран, оҕолоруҥ, сиэннэриҥ,
хос сиэннэриҥ тапталларынан, ситиһиилэринэн дуоһуйан,
этэҥҥэ олороргор баҕарабыт!

Үөрэппит оҕолоруҥ, нуучча тылын,
литэрэтиирэтин учууталлара:

2017 сыл кулун тутар ыйын 7 күнэ

Ытыктыыр Учууталбыт _______________!

Хаһан эрэ кыракый уолаттар успуорт
саалатын аанын арыйан аан бастаан дьарыкка кэлбиппит. Эн инникини,
кэскиллээҕи санаан дьаныардаах дьүккүөргүнэн
успуорт умсулҕаныгар угуйан, бастакы сэмэй ситиһиилэрбититтэн оҕолуу
дьолломмуппут. Ол кэмтэн ыла бэлиэр үгүс сыл-хонук ааһа
оҕуста... Оччотооҕу оҕо дьон дьоһумсуйан, Учууталбыт
дьаныардаах дьарыккынан, аҕалыы такайыыгынан ылбыт сатабылбытын,
арыллыбыт талааммытын кынат оҥостон, олохпут суолунан айаммытын
салгыыбыт. Успуорт умсулҕаныгар уһуйбут
үөрэнээччилэриҥ
Өрөспүүбүлүкэбит араас муннуктарыгар
ситиһиилээхтик үлэлээн,
Өрөспүүбүлүкэҕэ эрэ буолбакка,
Арассыыйаҕа, Аан дойдуга тиийэ үтүмэн үрдүк
ситиһии өрөгөйүн билэн,
төрөөбүт нэһилиэкпитин сэргэ Эн ааккын
ааттаталлар, Эйиэхэ сүгүрүйэллэр!
Биһиги Эйигин идэтигэр олус
бэриниилээх, саталлаах-дьаһаллаах, үүнэр
көлүөнэни иитиигэ-үөрэтиигэ сүҥкэн ситиһиилэрдээх,
уҕараабат дьулуурдаах Учуутал бастыҥ холобурун быһыытынан билинэбит.
Эн амарах-сайаҕас
сыһыаҥҥын, үлүскэннээх түбүктээх
үлэҕин үрдүктүк сыаналыыбыт.
Сүрэххин-санааҕын ууран үөрэппит оҕолоргун
билигин да уһуйа-такайа сылдьаргын астына-дуоһуйа
көрөбүт. Ахсаабат кыһамньыҥ, уҕараабат
болҕомтоҥ иһин ис сүрэхпититтэн махтанабыт. Учууталбыт
барахсан, Эйиэхэ үөрэммит кэммит өйбүтүгэр-сүрэхпитигэр
үтүө эрэ өйдөбүл буолар!

Күндү киһибит ____________________!

Эйиэхэ улахантан улаханы, улуукантан
улууну, умуллубат уоту, уҕараабат уоҕу баҕарабыт.
Күн-дьыл өксүөнүн билиммэккэ, ыалдьар-кырдьар
диэни аахсыбакка, эдэрдии эрчимнэнэн, сэргэхтик туттан-хаптан, чугас
дьонуҥ сылаас тапталынан кынаттанан мэлдьи
үөрэ-көтө сырыт! Чэгиэн-чэбдик бэйэлээх,
үөрүү-көтүү эҥээрдээх,
дьол-соргу тулалаах, туппуккун тупсара, ылсыбыккын ыпсара сырыт диэн
алҕаатахпыт буоллун!
Үөрүү-көтүү
өрөгөйдөн, дьол-соргу кынаттан!

Араас сылларга успуорка угуйбут
иитиллээччилэриҥ

2023 сыл

Ытыктабыллаах _______________________
!

Атааннаах-мөҥүөннээх
Аан дайды атыйахтаах уулуу айманар, иитиллибит Ийэ дойдубут кэлэр кэскилэ
кэһиллэр, тахсар саһарҕата сарбыллар быһаарыылаах
кэмнэригэр өбүгэ саҕаттан олохтоммут Олоҥхобут
боотурдарын аналынан бар дьон, Ийэ сир туһугар Арассыыйа элбэх ахсааннаах
норуоттарын сэргэ Эн эмиэ ытык иэс толоро аттаммытыҥ.
Тугунан да кэмнэммэт хорсун
быһыыгынан, кытаанах санааҕынан, модун дьулуургунан кэнчээри
ыччакка Аҕа дойдуга тапталы иҥэриигэ, дойдунаат тыыныгар иитиигэ,
олох суолтатын өйдүүргэ тулхадыйбат холобур буолаҕын.
Саалаахтан самныбакка, охтоохтон охтубакка, туруоруммут сыалы толору
ситиһэн иэримэ дьиэҕэр этэҥҥэ эргиллэн кэлбиккинэн ис
сүрэхтэн эҕэрдэлиибит! Сарсыҥҥы ыраас халлааммыт,
нус-хас эйэлээх олохпут туһугар турууласпыт Боотур Уоламмытыгар
барҕа махтал тылларын этэбит!
Дьон киһитэ буолан
торолуй,
Киһи киһитэ
буолан сит,
Эр санааҥ кэхтибэтин,
Бигэ тылыҥ бэттибэтин.

Эрэх-турах сылдьан,
Өрөйөн-чөрөйөн
биэр.
Дохсунтан толлубакка,
Ахсымтан чаҕыйбакка
Элбэҕи бэйэҕэр
түмп,
Эрэли сүтэримэ.
Хабарааҥҥа
хаайтарбат
Хаадыат майгыланан,
Үтүргэҥҥэ-хабырҕаҥҥа
бэриммэт
Үтүө
киһи буолан
Өрөгөйтөн
туораама!

Оскуола
2023 сыл ахсынньы 4 күнэ

Мааны дьонноох ___________ түбэтин
баай устуоруйалаах ____________ нэһилиэгин
ыччаты иитэр-үөрэтэр ытык-мааны
кыһатыгар
араас сылларга үлэлээбит учууталлара, тирэх
үлэһиттэрэ,
бары көлүөнэ
үөрэнээччилэрэ, оскуола билиҥҥи кэллэктиибэ!

            Ыраах сылдьан ыра санаа гынар, ханна да буолларгыт
барҕарда аатырдар олоххутугар олук уурбут оскуолаҕыт
төлкөлөөхтүк төрүттэммитэ, олохтоохтук
оҥкулламмыта төгүрүк 100 сыллаах
өрөгөйдөөх үбүлүөйэ
үүммүтүнэн ____________________ орто оскуолатын
кэллэктиибин, үөрэнээччилэрин ааттарыттан ис сүрэхпититтэн
иэйэн-куойан эҕэрдэлээтэхпит буоллун!
         Араас
сылларга бу кыһаҕа иитиллэн үөрэх сырдыгын, билии
умсулҕанын ылынан, оҕо-аймах буолан күйгүөрэн,
доҕордоһон-атастаһан, учуутал үтүө
сүбэтин, арыт сэмэтин да истэн, олох киэҥ аартыгар тахсыбыт
үөрэнээччилэр махталлаах санаа бастыҥын аныыллар. 100 сыллаах
үлэтин-хамнаһын, айымньылаах кэрдиис кэмнэрин туһунан
өйдөбүл араас көлүөнэ
үөрэнээччилэригэр сырыттаҕа. Ону барытын оҕуруолуу
тистэххэ, олох, үөрэх, сайдыы туһунан уһун остуоруйа
суруллуох эбит, истиҥ иэйии туһунан иилээн-саҕалаан эттэххэ,
ситэн этиллибэт дьикти-кэрэ сэһэн буолан иһиллиэх эбит.
         Эһиги
оскуолаҕыт үүнэр көлүөнэни
иитиигэ-үөрэтиигэ улуус биир кырдьаҕас кыһата буолар.
Араас сылларга мантан кынаттанан үгүс ыччат үрдүккэ
өрө көтөн култуура, үөрэх, тыа
хаһаайыстыбатын эйгэтигэр таһаарыылаахтык үлэлээбиттэрэ,
үлэлииллэр. Өрөспүүбүлүкэ, улуус, нэһилиэк
сайдыытыгар тус кылааттарын киллэрэллэр. Биһиги оскуолабыт
бүгүҥҥү кэллэктиибигэр эмиэ бу кыһаттан
куорсун анньыммыт урукку үөрэнээччилэр үүнэр
көлүөнэни ситиһиилээхтик иитэ, айымньылаахтык үөрэтэ
 сылдьаллар.
         Улууспут
ыччаты иитиигэ-үөрэтиигэ биир ытык-мааны үөрэҕин
кыһатыгар инникитин да маннык уустук, эппиэттээх эйгэҕэ
сөҕүөрбэт төлөннөөх
үтүө түмүктээх үлэни, кэм эридьиэстээх
кэрдиистэрин сиэрдээхтик туоруурга ситиһиилэри баҕарабыт. Кэлэр өттүгэр
өссө да аҕам саастаах үөрэнээччилэрэ
үөрүүлээх күннэргэ тоҕуоруһан кэлэн
олохторун ситиһиитин кэпсээн аастыннар. Ол үллэр үйэлэргэ
хатылана туруохтун! Оскуола анала – оннук! “Ииппит – иэстээх” диэн – кырдьык.

Уруй-туску! Айхал-мичил!

Ытыктабыллаах

_________________!

Биһиги
нэһилиэкпит олохтоохторун итэҕэлин ылан, эн ___ сыл
үтүө суобастаахтык нэһилиэкпит аҕа
баһылыгынан үлэлээтиҥ. Бу улахан эппиэтинэстээх
үлэҕэ Эн бар дьоҥҥун кытта биир санаанан салайтаран,
нэһилиэк сайдыытын туһа диэн бары кыаххын, санааҕын ууран
туран үлэлээҥҥин үтүө
өйдөбүлү хааллардыҥ. Киһи быһыытынан
тус хаачыстыбаҕын эмиэ дьонуҥ-сэргэҥ сыаналыыр. Мантан
тэптэрэн эн биир дойдулаахтарыҥ санааларын истэн, толкуйдарын түмэн,
өссө өрө көтөн, күүстээх
үлэҕэ дойду сайдыытын туһугар
үлэҥ-хамнаһыҥ үрүлүйдүн, кэрэ
кэскил түстэннин!

Эн
нэһилиэкпит сайдыытыгар ситиһиигин үрдүктүк
сыаналаан туран, улахантан улаханы, улуукантан улууну, умуллубат
уоту, уҕараабат уоҕу баҕарабыт. Күн-дьыл
өксүөнүн билиммэккэ, эдэрдии эрчимнээхтик, сэргэхтик
туттан-хаптан, чугас дьонуҥ сылаас тапталынан кынаттанан, мэлдьи
үөрэ-көтө сырыт! Чэгиэн-чэбдик бэйэлээх,
үөрүү-көтүү эҥээрдээх,
дьол-соргу тулалаах ылсыбыккын ыпсара, туппуккун тупсара сырыт диэн
алҕаатахпыт буоллун!
Үөрүү-көтүү
өрөгөйдөн, дьол-соргу кынаттан!

2020 сыл

      Күндү
бииргэ үлэлиир кэллиэгэбитин, Саха Өрөспүүбүлүкэтин
үөрэҕириитин туйгунун, үрдүкү
таһымнаах чэрчиэнньэ, уруһуй, үлэ учууталын, маастар-педагог
___________________________ профессиональнай бырааһынньыкпытынан уонна учуутал
идэтин баһылаан үүнэр көлүөнэни
иитиигэ-үөрэтиигэ ____ сыл эҥкилэ суох үлэлээбиккинэн
ис сүрэхпититтэн эҕэрдэлиибит!

Ытыктабыллаах  ___________________!

        Эн бу
сыллар усталарыгар талбыт идэҕэр бэриниилээхтик
үлэлээбитиҥ, элбэх көлүөнэ ыччакка
төрөөбүт сахабыт норуотун биир ураты бэлиэтин: кэрэни
кэрэхсиири, саталлаах буолары иҥэрбитиҥ, норуот талба талаана, уран
толкуйа, уус майгыта көлүөнэттэн
көлүөнэҕэ бэриллэригэр үгүс сыраҕын
уурбутуҥ, маастар-педагог үрдүк аатын ылары ситиспитиҥ.
Иитэн-үөрэтэн таһаарбыт ыччаттарыҥ
Өрөспүүбүлүкэҕэ үлэ араас
эйгэтигэр ситиһиилээхтик үлэлии-хамсыы сылдьаллар.
        Эн биһиэхэ тус олоххунан, үлэҕинэн,
билиигинэн-көрүүгүнэн, сахалыы сайаҕас
санааҕынан, киэҥ-холку майгыгынан, мындыр сүбэҕинэн
холобур буолаҕын.
__________________________!
Кырдьары-ыалдьары билиммэккэ дьиэ кэргэниҥ, аймах-билэ дьонуҥ
тапталларынан угуттанан, дьоллоохтук олор. Кинилэргэ эрэллээх эркин,
тулхадыйбат тулааһын буолан мэлдьи үөрдэ сырыт диэн
алгыспытын аныыбыт!

Оскуола кэллэктиибэ
2011 сыл алтынньы 7 күнэ

СӨ физическэй култууратын уонна
успуордун үтүөлээх үлэһитэ,
СӨ үөрэҕириитин
туйгуна,
СӨ физическэй култууратын уонна
успуордун туйгуна,
СӨ «Учууталлар учууталлара» аат
хаһаайына

Ытыктабыллаах ___________________!

Эйиэхэ 70 сааскын туолар дьоро түгэҥҥинэн ис
сүрэхтэн тахсар итии-истиҥ тыллардаах эҕэрдэ этэбит! Учуутал,
тириэньэр идэтин баһылаабыт сыралаах үлэҥ үрдүктүк
сыаналанарынан үөрэммит оскуолаҥ кэллэктиибэ,
төрөөбүт нэһилиэгиҥ бар дьоно киэн
туттабыт!
Үгүс сыллаах үлэҥ-хамнаһыҥ
үтүө түмүгэ – үөрэппит ыччаккар. Физкультура
салаатын талан үөрэнэр элбэх оҕо Эн такайыыгынан өрөгөй
үрдүк чыпчаалыгар таҕыста. Эн идэҕин салҕаан,
учуутал, тириэньэр үрдүк аатын ылан, Эйигин кытта
тэҥҥэ  үлэлии-хамсыы, айа-тута сылдьаллар, салгыы да
үөрэниэхтэрэ. Үлэҕэр сатабылгын,
дьүккүөргүн үрдүктүк сыаналыыбыт.
Сүрэххин-санааҕын ууран оҕолору успуорт
араас көрүҥнэригэр уһуйа-такайа сылдьаргар
баҕарабыт. Күн-дьыл көмүс утахтарын
күөрэччи көтөҕөн, үйэлэр
үрдүк мөҥүөннэрин арҕастарын устун
тохтообокко, уоскуйбакка, көтөн-дайан ис.
Чэгиэн-чэбдик доруобуйалаах,
үөрүү-көтүү эҥээрдээх дьиэ
кэргэҥҥэр күн сырдыга угуттуу сыдьаайдын, дьол-соргу
күөрэгэй чыычааҕа ырыанан чугдаардын,  ылбыккын ыпсара,
туппуккун тупсара сырыт диэн алҕаатахпыт буоллун!

_________________________ орто оскуолатын кэллэктиибэ

______________________________________ орто оскуолата

Биир идэлээхпитин, үөрэммит
оскуолаҕар учууталынан, оскуола дириэктэринэн өр сылларга
айымньылаахтык, үрдүк таһаарыылаахтык үлэлээбит,
ытыктабыллаах  ___________________________________ 75 сааскын туолар
өрөгөйдөөх
үбүлүөйгүнэн итиитик-истиҥник
эҕэрдэлиибит!

Ытыктабыллаах
________________!

         Үлэлээн, олорон кэлбит олоҕуҥ бу кэрчик лоскуйун барытын
төрөөбүт-үөскээбит ______________ нэһилиэгэ, үөрэммит оскуолаҥ сайдарын туһугар анааҥҥын, дьон-сэргэ убаастабылын
ыллыҥ. Үлэлээбит кэрдиис кэмнэриҥ тухары элбэх оҕону үчүгэйи-куһаҕаны араарарга, дьоҥҥо сайаҕас, кыһамньылаах буоларга иитэн олоххо суолларын
булалларыгар көмөлөстүҥ, ол иһин үөрэппит оҕолоруҥ барҕа махталларын Эйиэхэ тиэрдэллэр. Эн үөрэнээччилэриҥ
Өрөспүүбүлүкэ араас муннуктарыгар
сөбүлүүр идэлэрин баһылаан олох инники
күөнүгэр үлэлии-хамсыы сылдьаллар. Эн баай
көрүүгүнэн, дириҥ билиигинэн,
дьоҥҥор-сэргэҕэр истиҥ сыһыаҥҥынан,
эйэҕэс майгыгынан биһиэхэ барыбытыгар үтүө
холобур буолаҕын!
         Күн-дьыл
көмүс утахтарын күөрэччи
көтөҕөн үйэлэр үрдүк
мөҥүөннэрин арҕастарын устун тохтообокко,
уоскуйбакка, көтөн-дайан ис. Күн сырдыга угуттуу сыдьаайдын,
дьол-соргу күөрэгэй чыычааҕа ырыанан чугдаардын,  өссө да уһун сылларга чэгиэн-чэбдик
сылдьан, дьоллоохтук, доруобайдык олороргор баҕарабыт  диэн алҕаатахпыт
буоллун!

Ылсыбытыҥ барыта ыпсан,
Баҕарбытыҥ барыта
барҕаран,
Үөрүү-көтүү
үктэллэн!
Дьол-соргу олбохтон!
Саргы-дьаалы кынаттан!

__________________ оскуолатын кэллэктиибэ

file_name: Образцы приветственных адресов на якутском языке.docx

alt: Ытыктыыр учууталбытын, Арассыыйа

alt: Ытыктыыр Учууталбыт _______________!

alt: Күндү бииргэ үлэлиир кэллиэгэбитин,

intro: Приветственные адреса, поздравления с юбилеем, профессиональным праздником


extracted_text:
Тема:
 К.И.Чуковский «Федорино горе»
Цель:
систематизация
знаний обучающихся по содержанию сказки «Федорино горе» К.И. Чуковского, и
формирование умения находить в тексте слова и выражения, характеризующие
персонаж.
Задачи:
Образовательная
Закрепить понятие
«сказка».
Формировать умение
анализировать развитие действия.
Учить
устанавливать последовательность действий в произведении.
Развивающая

Продолжить работу над выразительным чтением и развитием речи.
Развивать умение
формировать свои эмоционально – оценочные суждения.
Развивать образное
мышление и творческое воображение учащихся.
Развивать интерес
к художественной литературе.
Воспитательная
      Обогащать
эстетический и познавательный опыт детей.
Воспитывать любовь
и интерес к языку, аккуратность доброжелательность, взаимопомощь.
формирование УУД:
Познавательные
УУД
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Анализировать
объект с целью выделения существенных признаков.
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные
УУД
Развивать
умение слушать и понимать речь других,
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
выразительно
читать.
Развивать
умение работать в паре, группах.
Учить
продуктивно, сотрудничать  и взаимодействовать со сверстниками.
Регулятивные
УУД
Учит
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков.
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные
УУД
Развивать
умения высказывать своё отношение к герою, выражать свои эмоции, оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Давать
самооценку на основе критерия успешности.
Планируемые
результаты:
Учащиеся
должны уметь прогнозировать содержание произведения
Читать
выразительно
Передавать
настроение стихотворения
Объяснять
значение некоторых слов
Характеризовать
героя
Оборудование:  учебник, ручка,
цветные карандаши, карточки

  Структура урока

1.     Организационный
момент                                                                          -
1 мин.
2.     Сообщение темы и
цели урока                                                                   -
2 мин.
3.     Проверка домашнего
задания (инсценировка)                                         - 8 мин.
4.     Диагностика
знаний                                                                                -
3 мин.
5.     Проверка и
систематизация полученных знаний                                      - 4мин
6.     Физминутка
                                                                  - 1 мин
7.     Основной этап: словесный
портрет Федоры                                              - 12 мин
8.     Контроль и
проверка знаний
- 4мин
9.     Итог урока
                                                            -3мин
10.   Домашнее задание                                                                                -
1 мин
11.  Рефлексия                                                                                -
1 мин.

-

Содержание урока

Деятельность детей

Методическое
обоснование

1

2

3

1.       Организационный
  момент
 – Здравствуйте. Встаньте, пожалуйста.  Давайте
  поприветствуем наших гостей улыбкой! Присаживайтесь.
Проверьте правильно ли вы сидите: ноги
  прямо, спина прямая, между животом и столом ладошка, глазки на меня.
Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке? Всё ль на месте?
Проверяем со мной вместе:
-  На уроке нам понадобится учебник по
  чтению, цветные карандаши (жёлтый красный и зелёный) и ручка.
2. Сообщение темы и
  цели урока.
Сегодня мы с
  вами продолжим
  работу, а вот по какой теме вы догадаетесь сами, разгодав шифр.

-  Как вы
  думаете о каком произведении пойдет речь? Назовите автора?

- Попробуйте поставить
  перед собой задачи, которые мы должны решить на уроке.

3. Проверка домашнего задания
- Давайте проверим домашнее
  задание: вы должны были подготовить чтение по – ролям наизусть, а также
  сделать маску своего героя.
 Перед тем, как мы начнем инсценировку,
  давайте сделаем разминку для языка (часики, лошадка, блюдце).
- Повторите за мной чистоговорку
Та-та-та, в нашем классе чистота,
Ят-ят-ят, парты ровненько стоят,
Ют-ют-ют, очень любим мы уют.
- А теперь пословицу: «Что посеешь, то и
  пожнёшь» Как вы думаете, что это выражение значит? Молодцы!

- Перед вами лежат листочки. Возьмите в
  руки цветные карандаши. Если у вас сейчас хорошее настроение, и вы готовы
  работать – закрасьте первый смайлик зелёным цветом. Если вы  к уроку не
  совсем готовы – закрасьте его жёлтым цветом. А если вы еще не проснулись и
  настроение плохое – закрасьте смайлик красным цветом.
- Ну, что приглашаю вас на нашу сцену,
  начинаем выступление.
 Инсценировка
- Давайте оценим
  ваши выступления, возьмите цветные карандаши и разукрасьте второй смайлик. Если
  все получилось, то зеленым цветом, если что-то не понравилось – желтым, если
  выступление совсем не удалось – красным цветом.
- Замечательно
  справились!
4.     Диагностика
  знаний.

- Как вы
  думаете, «Федорино горе» - это рассказ, басня или сказка? А почему сказка?

- Для кого была
  написана эта сказка?

- Для чего она
  была написана, как вы думаете?

Об образах.
Очень хорошо. А
  кто стал главными
  героями (персонажами) в этой сказке?
Да, в сказке
  персонажами являются не только бабушка Федора, животные, но и предметы быта –
  посуда, мебель...
А как ведут себя
  эти предметы?

5.     Проверка и
  систематизация полученных знаний.
Индивидуальная
  работа
Я предлагаю вам
  немного поиграть. Я предлагаю вам распределить героев сказки по группам:
  животные, посуда и предметы быта.
 -Давайте проверим, правильно
  ли выполнили это задание.
- Молодцы!
Оцените вашу
  работу и разукрасьте следующий смайлик (если все получилось, то зеленым
  цветом, если что-то не понравилось – желтым, если ошибся – красным цветом) .
А теперь давайте
  отдохнём, вставайте.
6. Физминутка  «Помощники»
Раз, два, три, четыре, (Ритмичные
  удары кулачками и в ладоши попеременно.)
Мы посуду перемыли: (Кулак скользит
  по ладони)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку  (прыгаем.)
Мы посуду перемыли, (Одна ладонь
  скользит по другой.)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился, (наклоны
вправо, влево)
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Вот как маме помогали. (Ритмичные
  удары кулачками и в ладоши переменно.)
- Присаживайтесь.

7.
  Основной этап.
О теме, идее
  произведения.
Мы с вами уже
  прочитали  «Федорино горе». Скажите, о чем это произведение?

-  Правильно. А кто
  главный герой этой сказки?
Расскажите, как
  вы ее себе представляете?

Работа с
  учебником.

Сравнительный анализ Федоры в
  начале и в конце сказки.
-  Давайте
  вспомним, как ее описывает атвор в начале сказки. Найдите описание в
  учебнике. (стр. 17-18)
-  Назовите
  причину, почему посуда сбежала? (стр.17)
- Что помогло вернуть
  посуду? (Стр.19)

- Что изменилось, когда
  посуда вернулась к Федоре? (стр.20-21)
- Какая стала Федора?

Возьмите цветные
  карандаши и разукрасьте смайлик (если все получилось, то зеленым цветом, если
  что-то не понравилось – желтым, если выступление совсем не удалось – красным
  цветом)

8. Контроль
  и проверка знаний.
Проверочная работа.
Возьмите цветные
  карандаши и разукрасьте смайлик (если задания показались лёгкими, то зеленым
  цветом, если было что-то непонятно– желтым, если с заданиями не справились –
  красным цветом)

9. Итог урока.

Итак, сегодня
  мы  завершили работу с творчеством какого писателя?
Подвести итоги
  урока поможет наш любимый кубик.
Какие
  произведения Чуковского мы изучили?

К каким жанрам
  относятся эти произведения?
 Что нового вы
  узнали?
10.Домашнее
  задание.
Дома я предлагаю написать Федоре
  Егоровне письмо, в котором вы выскажите своё отношение к её поступку. Начать
  можно так:
«Дорогая Федора Егоровна! Пишет тебе
  … »

11. Рефлексия.

Оцените свой урок:
Если у вас сейчас хорошее
  настроение, урок вам понравился,
Если настроение в течение урока
  не изменилось и ничегонового вы не узнали,
Если настроение плохое, и урок вообще
  не понравился
      Сегодня мы
  хорошо поработали, всем спасибо. Молодцы! Урок окончен.

Приветствие гостей

Проверяют готовность к уроку

Расшифровывают слова
- горе
- чайник
- чашка
- блюдце

«Федорино горе» К.И.Чуковский
- читать выразительно
 -давать оценку герою
 -отвечать на
  вопросы

Делают артикуляционную гимнастику.

Повторяют за учителем чистоговорку

-  Если ты отдаешь добро,
  то получаешь тоже добро. Или, наоборот, на зло отвечают злом.

Закрашивают смайлики в оценочном листе.

Закрашивают смайлики в оценочном листе.

- сказка
- Все, что там было, в жизни не бывает.
Животные и посуда разговаривают.

- Для детей и взрослых, которые не любят
  мыть посуду.
Для всех, кто не любит убираться в
  квартире.
Для детей, автор хочет показать, что получается,
  если кругом грязно.
- Федора, животные, посуда

- Как люди.

-
Распределяют героев по группам

Закрашивают смайлик

Повторяют за учителем

- О том, как убежала посуда от плохой
  хозяйки - грязнули.
 - О том, как бабушка не мыла посуду и
  она от нее убежала.
 - О том, как бабушка уговаривала посуду вернуться и
  посуда все-таки вернулась.
- Федора
- Ленивая, неряшливая, беззаботная

- Федора
  ее не мыла, била
- Чудо. Федора
  изменилась

- Аккуратная,
  хозяйственная, заботливая

К.И. Чуковский

Взаимное приветствие. Настроить детей на
  учебную деятельность, привлечь внимание.

Игровой метод.
Повысить познавательный интерес,
  заинтересовать детей.

Проблемная ситуация.

Рассуждение.

Развитие артикуляционного аппарата

Элементы театрализации. Показ действий
  учениками. Коллективная работа.

Рефлексия, самооценка

Ответы на вопросы

Индивидуальная работа

Коллективная проверка

Рефлексия, самооценка

Физминутка

Физминутка

Рефлексия, самооценка

Словесное рисование. Включаем
  воображение.

Работа с учебником

Рефлексия, самооценка

Проверочная работа

Кубик Блума.

Обьяснение домашнего задания.

Рефлексия

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта. Открытый урок на тему К.И.Чуковский «Федорино горе» (2 урок).doc

alt: Тема: К.И.Чуковский «Федорино горе»

alt: Итог урока -3мин 2

чтение

group: Дисциплины

title: Урок литературного чтения 2 класса "К.И.Чуковский «Федорино горе»


extracted_text:
«Проектная деятельность в школе с
учетом требований ФГОС».
Дети  младшего школьного возраста по  природе своей
исследователи  и с большим интересом  участвуют в различных  исследовательских
делах.  Успех исследования во многом зависит от его организации. В начальной
школе действенным  средством  сохранения интереса  к исследованиям  становится
творческое проектирование.
Педагогами ГКОУ «Вышневолоцкая школа-интернат №2» разработано
Положение о проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся с ОВЗ
на основании:
• Федеральный    закон Российской Федерации от
29.12.2012 № 273-ФЗ                               «Об образовании в Российской
Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
•Адаптированная основная общеобразовательная программа
для обучающихся  в ГКОУ «Вышневолоцкая школа – интернат №2»;
• Постановление государственного санитарного врача
Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».
В данном положении разработаны требования к оформлению
проектов.                                                            Что же
такое  проект  и  исследование?  В чем их сходство и различие?
 Проектная деятельность – форма организации совместной
деятельности педагога и обучающихся, совокупность приемов и действий в их
определенной последовательности, направленной на достижение поставленной цели –
решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде
конечного продукта. Направлена проектная деятельность на получение конкретного
запланированного результата – продукта, обладающего определенными свойствами и
необходимого для конкретного использования. Реализацию проектных работ опережает
представление о будущем проекте, планирование процесса проектных работ
предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания
продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно
соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.
Учебно-исследовательская деятельность – один из видов
учебных проектов, где при сохранении всех черт проектной деятельности
обучающихся одним из ее компонентов выступает исследование. В ходе исследования
организуется поиск в какой-то области, формулируется отдельные характеристики
итогов работ. Отрицательный результат – тоже результат. Логика построения
исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования,
выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную
или модельную проверку выдвинутых предположений.
Цели и задачи деятельности.
    Целью проектной и учебно-исследовательской
деятельности обучающихся является создание условий для развития творческой
личности, ее самоопределение самореализации, формирование универсальных учебных
действий (УУД).
   Задачи деятельности:
• воспитание у обучающихся интереса к познанию мира, к
углубленному изучению дисциплин, выявлению сущности процессов и явлений во всех
сферах деятельности;
• формирование склонности обучающихся к научно-исследовательской деятельности,
умений и навыков проведения экспериментов;                                                                                •
развитие умения самостоятельно, творчески
мыслить;
• вырабатывание навыков самостоятельной работы с научной литературой, обучение
методики обработки полученных данных и анализа результатов, составление и
формирование отчета и доклада о результатах научно-исследовательской
работы;
        • мотивирование выбора профессии, профессиональная и социальная
адаптация;
• пропагандирование достижений отечественной и мировой науки, техники,
литературы, искусства.

Общие
требования к построению проектной и учебно-исследовательской деятельности.
 Проект или учебное исследование должны быть
выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающихся.
Тема исследования должна быть интересна для обучающихся и совпадать с тематикой
дополнительной общеобразовательной программы.
Для выполнения проекта и исследования должны быть
обеспечены все условия – информационные ресурсы, оборудование, специализированная
литература. Должно быть обеспечено педагогическое сопровождение проекта в
выборе темы, содержания, выполнения работы и использования методов.
Обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению
проектов и исследований, как в части ориентации темы, так и в части конкретных
приемов и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта.

  Необходимо наличие ясной и простой системы оценки
результата работы по проекту и индивидуального плана каждого участника.
Результаты и продукты проектной и исследовательской работы должны быть
презентованы, получить оценку и признание достижений в форме конкурсного
участия.
Виды
проектов и исследований
Практический проект
– направлен на решение конкретных задач, отражает интерес детей, имеет четкую
цель и направленность.
Например:
«Парусная
регата».
Цель: изготовление деревянных
корабликов.                                                                               Ценность
проекта: практическое применение.
Исследовательский проект
- по структуре напоминает научное исследование. Включает в себя обоснование
актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное
выдвижение гипотезы, обсуждение и анализ полученных результатов.
Например:
"Зачем растениям нужна
вода".
Цель: провести исследование и  попытаться прорастить семена фасоли с
использованием воды и без воды, оценить результат.
Информационные (поисковый)
-  направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении, на ознакомление с
ней участников проекта, ее анализ и обобщение факторов, предназначенных для
широкой аудитории.
Например:
«Самые большие аквариумы
мира».
Цель: узнать о самых больших аквариумах
мира.                                                                          Ценность
проекта: развитие познавательной активности обучающихся.
Творческие (игровые) проекты
- предполагают изготовление различных поделок, плакатов, рисунков, создание
видео фильмов и диафильмов.
Например:
"Семейные праздники и
традиции".
Цель: провести мини-исследование семейных праздников и
традиций.                                     Ценность проекта:
изготовление фото-коллажей, плакатов и открыток для семейных праздников.
Приключенческо-игровые проекты  требуют большой подготовительной работы.
Принятие решения осуществляется в игровой ситуации.
 Практико-ориентированные (социальные, прикладные)
–-  отличаются  четко обозначенной деятельностью  его участников.  Этот
результат  обязательно должен  быть ориентирован на социальные интересы  всех
участников. Этот проект требует четко продуманной структуры, которая может быть
представлена в виде сценария, определения функций каждого ученика и участия
каждого из них в оформлении конечного результата.  Целесообразно  проводить
поэтапные  обсуждения, позволяющие  координировать  совместную деятельность
детей.
Моно проекты
– реализуются в рамках одного учебного предмета, выполняется на материале
конкретного предмета. При работе над моно проектом не исключается применение
знаний из других областей для решения возникшей проблемы. Но сама проблема
лежит в русле содержания конкретной предметной области или области деятельности
человека.                                                                                Интеграция
- на этапе подготовки продукта к презентации: например, компьютерная верста
продукта проектной деятельности. Могут проводиться в рамках классно-урочной
системы.
 Межпредметные (интегрированные) – это проект,
интегрирующий смежную тематику нескольких предметов, выполняется в основном во
внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях
знаний. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие две-три предметные
области, а могут быть достаточно объемные, продолжительные. Разделы (темы)
программ по разным учебным предметам группируются вокруг проекта.
Интегрированный проект предоставляет возможность использования знаний в различных
сочетаниях, стирает границы между школьными дисциплинами; сближает применение
школьных знаний с реальными жизненными ситуациями.
Проект -  более  широкое
понятие  -  это  совокупность  определенных действий, документов,
предварительных текстов,  замысел для создания реального объекта, предмета,
создание разного рода теоретического продукта. В основе  метода проектов лежит
развитие познавательных творческих навыков  обучающихся, умения самостоятельно
конструировать свои знания  и ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического мышления.
Работать над проектом  или  исследованием способны
дети  разного уровня  подготовленности или развития  интеллекта.  Кому-то по
силам реализация индивидуального проекта, а кто-то прекрасно сумеет раскрыть
свои таланты в групповом проекте.  Главное  -  помочь  ребенку поверить в свои
силы.  И эта задача падает на плечи педагогов.
Проекты различаются и по количеству участников:
• индивидуальные – самостоятельная работа,
осуществляемая обучающимся на протяжении длительного периода. В ходе такой
работы обучающийся самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает
возможность научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших
не только учебных, но и социальных навыков, которыми должен овладеть
обучающийся;
• групповые – от 5 до 10
человек;
• коллективные – всей группой или всем учреждением.
Проекты так же различаются и по длительности
проведения работы:
• краткосрочные – одно – два
занятия;
• длительные – может быть продолжительностью от месяца до нескольких
лет.
Критерии оценивания проектной и
учебно-исследовательской деятельности.
Каждая проведенная проектная или
учебно-исследовательская работа должна соответствовать требованиям:
• актуальность и новизна выбранного
исследования;                                                                       •
сформулированность и аргументированность собственного
мнения;                                                       •
целесообразность методов исследования, адекватность выводов, обобщающих
исследований;                                                                                •
умение использовать известные результаты и факты; знания сверх школьной
программы;
                                                                       •
качественный анализ проблемы, отражающий степень знакомства автора с ее
современным
состоянием;
                                      • владение автором специальным и научным
аппаратом;
• соответствие результата работы поставленным целям, задачам, сформулированной
теме;                                                                                •
уровень анализа достигнутого и перспектив
работы;                                                                                •
оптимальность
проектирования;
• умение вести дискуссию по
теме;                                                                                •
технологичность и техничность
исполнения;
• художественный вкус.
Этапы
работы над проектом
I этап: выбор темы проекта
II этап: сбор
информации
          III этап: обдумывание плана работы над
проектом
IV этап: реализация
проекта
                       V этап: подготовка к защите проекта (оформление
портфолио, подготовка презентации, поделки, репортажа о проделанной работе,
листовки, газеты),                 разрабатывают электронную презентацию и
т.д.                                                                                VI
этап: презентация и защита  проекта в
классе
VII этап: рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои
впечатления от работы над проектом).
Как выбрать тему проекта?
Правило 1. Тема должна быть интересна
детям.
Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно
участникам
исследования.
                                   Правило 3. Тема должна быть оригинальной, с
элементами неожиданности,
необычности.
Правило 4. Тема должна быть доступной для ребенка, ребенок должен понимать тему
проекта.
Структура проекта
1. Тема проекта.
2. Вид
проекта.
                                           3. Цели и задачи
проекта.
4. Этапы работы над проектом.                                                                                5.Основные
идеи.
6. Вывод.

- Я хочу представить Вашему вниманию информационный
проект, который я проводила с обучающими 1 класса.
Проектная
деятельность в 1 классе: проект «Насекомые»
Вид проекта
-
информационный.
Цель
проекта:
                          а) создание условий для развития познавательных и
творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта
«Насекомые»;                                                   б) выявление
представлений детей о насекомых.
Задачи
проекта:
Образовательные:                                                                                -
формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание
стать другом природы, беречь и охранять ее.                                                                              Развивающие:
                       - формировать у детей элементарные представления о
насекомых (бабочка, муравей, жук, пчела, кузнечик), их строении, способах
передвижения.                                                  Воспитательные:
                                                                                -воспитывать
интерес к изучению объектов живой природы, воспитывать осознанно бережное
отношение к
природе;
  - формировать навыки исследовательской деятельности.
Этапы работы над
проектом.
                        1 этап - "Выбор темы проекта".
Мы выбрали эту тему, так как при проведении «Недели
начальных классов» по теме «Красная книга России и Тверской области» ребят
заинтересовала тема «Насекомые».  В ходе беседы с детьми я выяснила, что знания
учеников о насекомых очень малы. Так перед детьми возникла проблема: «Нужны ли
насекомые? Пользу или вред они приносят?» Участие детей в проекте позволит
сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде; развить творческие
способности и поисковую деятельность.
Совет: можно приложить маленькие фотографии к каждому
этапу (как выбирали тему, как искали в книгах, как читали журналы, как работали
над проектом).
  2 этап - "Сбор
информации".
Для работы над проектом мы посетили библиотеку, рассматривали иллюстраций в
«Великой энциклопедии животных», «Я открываю мир – животные», использовали
личные наблюдения детей.
3 этап -  "Обдумывание плана работы над
проектом".                                                          Этот
этап работы предполагает активную мыслительную деятельность. Его можно при
защите проекта пропустить.
 4 этап -  "Реализация
проекта".
На этом этапе составляется текст работы, макет, создается
плакат.                                                     Мы лепили насекомых
из пластилина, рисовали их, делали аппликации и пособие для устного счета,
читали и слушали аудио сказки про насекомых, учили наизусть стихи.
5 этап - "Подготовка к защите
проекта".
Этот этап предполагает «домашнюю» подготовку к защите проекта. Мы провели
индивидуальную защиту проекта. Каждый ребенок выступил перед классом и
рассказал о насекомом, которое он изучал. Т.к наш проект коллективный, мы
распределили насекомых для изучения каждому ученику. Это помогло детям
сосредоточиться на изучении конкретного насекомого.
                                                                                Этот
этап при защите проекта так же можно пропустить.
Основные
идеи.
                              В ходе работы над
проектом мы узнали, что в мире есть насекомые, которые умеют защищаться при
помощи окраски, издаваемых звуков и запахов, что есть насекомые, которые
являются пищей для других насекомых и птиц,  что есть насекомые, которые
приносят пользу для человека.
Вывод.
(На этом этапе уместно приложить к проекту «продукт» - поделки, рисунки,
макеты, фильмы,
презентацию).
Мы узнали, что насекомых нельзя уничтожать, что некоторые из них занесены в
Красную книгу.

alt: Цели и задачи деятельности.

alt: Например: «Парусная регата».

alt: Задачи проекта:

alt: Основные идеи.

title: статья на мо выступление


extracted_text:
Консультация социального
педагога для родителей.
Как
организовать выходной день с ребенком?

Выходной родителей – это всегда
праздник для ребенка. Ведь в этот день и мама, и папа будут рядом с ним весь
день, вся семья сможет отдохнуть, повеселиться и просто получить удовольствие
от совместного времяпрепровождения. Как же организовать свой выходной?
Прежде чем определить, чем же вы
займетесь в выходной, не забудьте посоветоваться с ребенком, что бы он хотел
сделать в этот день. Вариантов может быть множество.
Поход в гости.
Прекрасно, если у ваших друзей тоже есть дети, тогда интересно будет всем.
Кстати, отправиться в гости можно и к друзьям ребенка или позвать их к себе.
Пока дети играют, взрослые смогут обсудить проблемы, связанные с воспитанием
детей и тоже подружиться.
Зоопарк. Детям
будет интересно понаблюдать за повадками животных, послушать их голоса и
посмотреть на их детенышей. Родителям, кстати, тоже будет не менее любопытно
наблюдать за реакцией своего чада, видеть его улыбку и счастливые глаза. Выезд
на природу. Можно отправиться куда угодно – в парк, в лес, на озеро. Главное –
подышать свежим воздухом, посмотреть на чудесную красоту вокруг и обсудить все
увиденное. Зимой можно покататься на лыжах, поиграть в снежки и слепить
снеговика. Летом – собирать грибы, ягоды, листья для гербария или даже устроить
рыбалку в разрешенном месте.
Поход в кафе.
Важно выбрать кафе так, чтобы в нем было интересно всем. Например, наличие
аниматоров для детей и игровой зоны поможет увлечь кроху, пока родители посидят
за столиком.
Кинотеатр или
театр. В выходной день можно просто всей семьей посмотреть интересный
мультфильм или спектакль.
Посещение музея.
Практически всегда привлекательными для дошкольников оказываются
природоведческие музеи. Увидеть в музее все ребенок просто не в состоянии.
Переход от одной музейной витрины к другой, утомителен и мало познавателен для
ребенка. Гораздо лучше и намного полезнее выбрать, что - то одно, и внимательно
рассмотреть в деталях. Можно выбрать витрины, посвященные старинному костюму
или оружию, посуде, мебели. Не меньший интерес представляют для детей и
выставленные в музеях археологические находки: лодки, выдолбленные из ствола
дерева, сделанные из камня и кожи топоры, украшения. Дошкольник хочет и может
узнавать, что составляет основу экспозиции исторических музеев: как жили люди
раньше, как был устроен их дом, какую одежду они носили, и из какой посуды ели,
на какой мебели спали, сидели, во что играли, и на чем писали. В этом возрасте
детям хочется примерить эту жизнь на себе, и проигрывать ее, представляя себя
ее участником. И если кто - то говорит, что дошкольники еще слишком малы для
посещения музеев, то это - значит, лишь то, что вы, родители не смогли сделать
них посещение музея интересным.
Но можно и не останавливаться
только на одном пункте, а устроить сразу несколько мероприятий, например,
зоопарк и прогулка в парке или кинотеатр и кафе. Главное условие – все члены
семьи должны быть довольны сценарием выходного.
Удивительно, но сколько полезных
сведений можно сообщить ребенку, идя с ним по улице. Познакомить с тем, как
жили люди в другие времена. Посетить старинную часть города и современную, и
сравнить их между собой. Вспомнить те игры, в которые играли наши прабабушки и
прадедушки. Например: игра в бирюльки, лапта. Заинтриговать ребенка игрой и при
желании можно и поиграть!
А чтобы праздник не был омрачен
неприятными моментами, нужно заранее собрать все необходимое.
Во-первых, ребенок может
проголодаться, поэтому отправляясь на прогулку нужно взять с собой паек для
ребенка. Например, туда можно положить мытые фрукты, овощи, детское пюре и
обязательно чистую воду в удобной бутылочке. Не забудьте взять и влажные
салфетки, чтобы вытереть руки ребенку перед едой.
Если вы решили отправиться на
прогулку в лес или в парк, нужно захватить с собой легкий плед для отдыха, а
также аптечку. Например, взять с собой зеленку или йод и стерильный бинт, чтобы
оперативно обработать ранку.
И, конечно, если оправляетесь с ребенком на прогулку на
весь день, лучше прихватить с собой теплую одежду для него – вдруг вечером
похолодает. Таким образом, если правильно подойти к организации семейного выходного,
то он запомнится светлым и праздничным всем членам семьи.
Существует много способов, как провести выходной день
вместе с ребенком интересно и увлекательно. Родители придумывайте,
фантазируйте, и Вы получите массу впечатлений, удовольствий от прогулок с
ребенком. Желаем Вам успехов!

file_name: Как организовать выходной день с ребенком.pdf

alt: Дошкольник хочет и может узнавать, что составляет основу экспозиции исторических музеев: как жили люди раньше, как был устроен их дом, какую одежду они носили, и…

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Рассмотрено:
на заседании МО
 УТВЕРЖДЕНО:
Руководитель
МО_________                                                                     зам.директора
по УВР_______
Константинова
М.К.                                                                                Игнатьева
Д.И.
«____»_____________20____г.                                                                     «____»____________20___г.

Экзаменационные билеты по информатике 8
класс
Билет
1
1.
Системы
счисления. Позиционные и непозиционные СС. Правило перевода целых десятичных
чисел в СС с основанием q.
2.
Программирование
разветвляющихся алгоритмов.
3.
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для
каждого запроса указан его код — соответствующая буква от А до Г. Расположите
коды запросов слева направо в порядке возрастания количества страниц,
которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам
было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической
операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической
операции «И» — «&»:

Код

Запрос

А

Лебедь
  | Рак | Щука

Б

Лебедь
  & Рак

В

Лебедь
  & Рак & Щука

Г

Лебедь
  | Рак

Билет
2
1.
Системы
счисления. Двоичная арифметика.
2.
Общие
сведения о языке программирования Паскаль.
3.
Переведите двоичное число 1101101 в десятичную
систему счисления.

Билет
3
1.
Представление
целых и вещественных чисел в компьютере.
2.
Способы
записи алгоритмов.
3.      В программе «:=» обозначает оператор присваивания,
знаки «+», «-», «*» и «/» — соответственно операции сложения,
вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок
действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение
переменной b после выполнения алгоритма:

а := 2
b := 4
а := 2*а +
3*b
b := a/2*b

В ответе укажите одно целое число — значение
переменной b.

Билет
4

1.
Элементы
алгебры логики. Высказывание. Логические операции. Построение таблиц истинности
для логических операций
2.
Организация
ввода и вывода данных в языке программирования Паскаль.
3.
Переведите число 134 из десятичной системы
счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц содержит полученное
число? В ответе укажите одно число — количество единиц.

Билет
5
1.
Алгоритмы
и исполнители. Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма.  Свойства алгоритма.
2.
Программирование
разветвляющихся алгоритмов.
3.
Исполнитель Муравей перемещается по полю, разделённому
на клетки. Размер поля 8x8, строки нумеруются числами, столбцы обозначаются
буквами. Муравей может выполнять команды движения:
Вверх N,
Вниз N,
Вправо N,
Влево N
(где N — целое число от 1 до 7), перемещающие
исполнителя на N клеток вверх, вниз, вправо или влево соответственно.
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
Конец
означает, что последовательность команд Команда1
Команда2 КомандаЗ повторится k раз. Если на пути Муравья
встречается кубик, то он перемещает его по ходу движения. Пусть, например,
кубик находится в клетке Е4. Если Муравей выполнит команды вправо
2 вниз 2, то сам окажется в клетке ЕЗ, а кубик в клетке Е2.

8

7

6

5

X

4

3

2

1

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Пусть Муравей и кубик расположены
так, как указано на рисунке. Муравью был дан для исполнения следующий
алгоритм:
Повтори 2 раз
Вправо 2 вниз 1 влево 2
Конец
В какой клетке окажется кубик после выполнения
этого алгоритма?
1) Д2
2) Е2
3) Е1
4) ГЗ

Билет
6
1.
Способы
записи алгоритмов. Словесные способы записи алгоритма. Блок- схемы. Алгоритмические
языки.
2.
Программирование
разветвляющихся алгоритмов.
3.      В программе «:=» обозначает оператор присваивания,
знаки «+», «-», «*» и «/» — соответственно операции сложения,
вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок
действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение
переменной b после выполнения алгоритма:
 а := 5
b := 4
а := 2*а + 3*b
b := a/2*b

Билет
7
1.
Основные
алгоритмические конструкции. Следование.
2.
Программирование
циклических алгоритмов. Программирование циклов с заданным условием окончания
работы.
3.      У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены
номера:
1. вычти 3
2. возведи в
квадрат

Первая
из них уменьшает число на экране на 3, вторая возводит его во вторую степень.
Исполнитель работает только с натуральными числами. Составьте алгоритм
получения из числа 4 числа 49, содержащий не более 5 команд. В ответе
запишите только номера команд. (Например,
21211 — это алгоритм: возведи в квадрат, вычти 3, возведи в квадрат,
вычти 3, вычти 3, который преобразует число 3 в 30.) Если таких алгоритмов более одного,
то запишите любой из них.

Билет
8
1.
Основные
алгоритмические конструкции. Ветвление.
2.
Программирование
циклических алгоритмов. Программирование циклов с заданным числом повторений.
3.      Переведите двоичное число 1100111 в
десятичную систему счисления.

Билет
9
1.
Основные
алгоритмические конструкции. Повторение.
2.
Различные
варианты программирования циклического алгоритма.
3.
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для
каждого запроса указан его код — соответствующая буква от А до Г. Расположите
коды запросов слева направо в порядке возрастания количества страниц,
которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам
было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической
операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической
операции «И» — «&»:

Код

Запрос

А

Рыжий
  | Честный | Влюблённый

Б

(Рыжий
  & Честный)|Влюблённый

В

Рыжий
  & Честный

Г

Рыжий
  & Честный & Влюблённый

Билет
10
1.
Способы
записи алгоритмов.
2.
Системы
счисления. Позиционные и непозиционные СС. Правило перевода целых десятичных
чисел в СС с основанием q.
3.
Переведите двоичное число 1100011 в десятичную систему
счисления.
Билет 11
1.
Общие
сведения о языке программирования Паскаль.
2.
Элементы
алгебры логики. Свойства логических операций. Решение логических задач.
Логические элементы.
3.
В программе «:=» обозначает оператор присваивания,
знаки «+», «-», «*» и «/» — соответственно операции сложения,
вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок
действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение
переменной a после выполнения алгоритма:
а := 4
b := 2
b := a/2*b
a := 2*а + 3*b
В ответе укажите одно целое
число — значение переменной a.

Билет 12
1.
Программирование
циклических алгоритмов. Программирование циклов с заданным условием окончания
работы.
2.
Системы счисления. Восьмеричная система счисления.
3.      Для какого из приведённых чисел истинно высказывание: НЕ (число <50) И (число чётное)?

1) 24
2) 45
3) 74
4) 99
Билет 13
1.
Объекты алгоритмов. Величины. Выражения. Команда присваивания.
Табличные величины.
2.
Системы счисления. Шестнадцатеричная система счисления.
3.
У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены
номера:
1. вычти 3
2. возведи в квадрат
Первая из них уменьшает число на экране
на 3, вторая возводит его во вторую степень. Исполнитель работает
только с натуральными числами. Составьте алгоритм получения из
числа 4 числа 49, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только
номера команд. (Например, 21211 — это алгоритм: возведи в
квадрат, вычти 3, возведи в квадрат, вычти 3, вычти 3, который преобразует
число 3 в 30.) Если таких алгоритмов более одного, то запишите
любой из них.
Билет 14
1.
Программирование линейных алгоритмов.
2.
Представление целых и вещественных чисел в компьютере.
3.
В программе «:=» обозначает оператор присваивания, знаки
«+», «-», «*» и «/» — соответственно операции сложения, вычитания,
умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий
соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной
a после выполнения алгоритма:
а := 8
b := 2
b := a/2*b
a := 2*а + 3*b
В ответе укажите одно целое
число — значение переменной a.
Билет
15
1.
Основные алгоритмические конструкции.
2.
Системы
счисления. Позиционные и непозиционные СС. Правило перевода целых десятичных
чисел в СС с основанием q.
3.      Исполнитель Муравей перемещается по полю, разделённому
на клетки. Размер поля 8x8, строки нумеруются числами, столбцы обозначаются
буквами. Муравей может выполнять команды движения:
Вверх
N,
Вниз
N,
Вправо
N,
Влево
N
(где N
— целое число от 1 до 7), перемещающие исполнителя на N клеток вверх,
вниз, вправо или влево соответственно.
Запись
Повтори
k раз
Команда1
Команда2 КомандаЗ
Конец
означает, что последовательность
команд Команда1 Команда2
КомандаЗ повторится k
раз. Если на пути Муравья встречается кубик, то он перемещает его по
ходу движения. Пусть, например, кубик находится в клетке Б6. Если Муравей
выполнит команды вправо 1
вниз 3, то сам окажется в клетке Б5,
а кубик в клетке Б4.

Пусть
Муравей и кубик расположены так, как указано на рисунке. Муравью
был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори
4 раз
Вниз
2 вправо 1 вверх 2
Конец
В
какой клетке окажется кубик после выполнения этого алгоритма?

1) Г6
2) Е4
3) Д1
4) Е6

file_name: Экз.билеты 8 кл.docx

alt: Рассмотрено: на заседании МО

alt: Билет 5 1. Алгоритмы и исполнители

alt: Билет 6 1. Способы записи алгоритмов

alt: Билет 10 1. Способы записи алгоритмов


extracted_text:
Предметная
неделя русского языка в начальной школе

Цели:

привить любовь к русскому языку,
     пробудить интерес к нему как учебному предмету;
повысить общую языковую культуру;
углубить и расширить знания,
     получаемые на уроках.
развивать
     интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во
     внеурочное время.

План проведения:
День первый 11.11:
1.      Объявление о начале предметной неделе Русского языка
2.      Сообщение о плане проведения мероприятий в рамках
недели Русского языка.
3.       Конкурс «Лучший каллиграф» (2-4классы) (3 работы от
класса, оформление: паспарту на А4)
4.      Конкурс рисунков: «Буквы могут быть живыми» (1 кл.),
(размещение рисунков 13.11 по рекреациям, формат А4

День второй 12.11:
1.      Конкурс  «Грамматический бой» (2-4классы). Оценивать
работы, в которых выполнены все задания за 20 мин.  Грамоты победителей – 3
чел.(1,2,3 места) от класса, сдать 15.11 утром Савицкой (213 каб.) – 1 смена, 2
смена перед первым уроком – Рабенковой (204 каб.)

День третий 13.11:
2.      Конкурс для обучающихся 2-4 классов «Веселая
грамматика»  (на время, 5 мин.; грамоты победителей –  3 чел. (1,2,3 места) от
класса, сдать 15.11 утром Савицкой).

День четвёртый 14.11:
 1.Олимпиада
«Русский медвежонок»

День пятый 15.11:
1.      Линейка, подведение итогов

 Ведущий. Вы любите
волшебство и превращения? Если любите, то приглашаем вас на необыкновенную
неделю русского языка.
Приглашаем в гости к нам Королеву Грамматику.
I ученик.
Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Пусть трудна, но без нее
Плохо было бы житье.
II ученик.
Люблю тебя, грамматика,
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я.
III ученик.
Надо дружить с грамматикой,
Учить правила, и, если не лениться,
Можно всему-всему научиться.
Королева Грамматика. Ребята, освоить
родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к
знаниям. Наша неделя поможет вам в достижении того чудесного и таинственного,
что прячется за словами «русский язык». Русский язык – необыкновенный язык и мы
в этом убедимся.
– Как будет проходить наша неделя? (Ведущий объясняет план работы)
I ученик.
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Все.
И соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит острей,
Наша дружба крепнет с ней!
Ведущий:
Молодцы! С сегодняшнего дня у нас в школе будет царить «Неделя русского
языка». На этой недели вы должны показать все свои знания в области русского
языка.

Конкурс
«Лучший каллиграф»

2 класс «____»

Лось.
   Белым снегом покрылись поля и леса. На снегу следы лося. У
него сильные ноги и большие рога. Это красивое животное.

3 класс «_____»

Зимой.
   Я тихо иду по тропинке. Вот с дерева прыгнула белка. Дятел
стучит по коре сосны. В дупле дуба гнездо совы. Около березы норка крота. Над
елкой кружит клёст.

4 класс «_____»
Первый зимний день.
   Всё было покрыто снегом. В воздухе кружились мягкие пушистые
снежинки. Низкие облака ползли над самой землёй и цеплялись за верхушки елей.
Солнышко почти не светило. Пушинки снега продолжали кружить в воздухе. Они тихо
падали на мёрзлую землю.

Конкурс  «Грамматический бой»
2 класс.
ФИО _________________________________________
1. Подчеркни твёрдые согласные в
скороговорке:
ЛЕТЕЛИ ЛЕБЕДИ С ЛЕБЕДЯТАМИ.
2. Расшифруй слова, подчеркни
«лишнее» слово:
ЫТКАВ,   МИДОПОР,  РОТПО, КОРОМВЬ
____________________________________________________
3. Выполни математические действия и
запиши получившееся слово:
СПОР + А – РОСА + АР + ТА =
________________________
ЗИМА + ВОТ - ТОМА + ОН - И + ОК =
_________________
СОМ + ТИ - СИМ + МЕТЛА – ЛА + КА =
_______________
4. Добавь одну букву в начале слова,
чтобы получились новые слова:
ДАЧА - ______________,  ПОРТ -
______________,
РИС - ________________,  КЛАД -
______________.
5. Раздели текст на предложения.
Поставь точку там, где это необходимо:
ПОДУЛА ЗИМА ХОЛОДОМ СВЕРКАЕТ ПЕРВЫЙ
ЧИСТЕНЬКИЙ СНЕЖОК ПОЛЕТЕЛИ ЛИСТЬЯ С ДЕРЕВЬЕВ РУМЯНИТ ЩЕКИ ЛЕГКИЙ МОРОЗ.

Конкурс  «Грамматический бой»
3 класс.
ФИО
____________________________________________________
1. Исправь ошибки в тех словах,
которые записаны неправильно:
ПРАВЕЛО, ЛОПАТА, ПИТУХ, ПАЛЬТО,
ВЯЗАНКА, БАЛЛКОН, ДИРЕВНЯ, НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.
2. Подчеркни мягкие согласные в
словах:
БУКВАРЬ, КРЮЧКИ, ЛЮСТРА, УЧИТЕЛЬНИЦА,
ГОРЬКИЙ.
3. Раздели слова для переноса:
Птичьи -
___________________________________________,
льют -
_____________________________________________,
большая -
__________________________________________,
удивительный -
_____________________________________,
аккуратный -
_______________________________________ .
4. Поставь слова во множественное
число:
Воробей -
___________________________________________
Кол -
_______________________________________________
Ручей -
_____________________________________________
Крыло -
____________________________________________
Муравей -
__________________________________________
5. Подчеркни только однокоренные слова:
ВОДА, ВОДИЧКА, ВОДОЛАЗ, ВОДИТЕЛЬ,
ВОДНЫЙ.
ГОРИСТЫЙ, ПРИГОРОК, ГОРЕВАТЬ, ГОРА,
ГОРНЯК.
6. Разбери слова по составу:
ЗВЁЗДОЧКА, МОРЯКИ, ПЕРЕЛЕСОК,
БЕРЁЗОВАЯ.
7. Какую орфограмму в слове надо
проверить? Подбери и запиши проверочные слова:
Шубка - ____________________________________________
Грустный -
_________________________________________
Носовой -
__________________________________________
Дождинка -
_________________________________________
Редкий -
____________________________________________
8. Определи части речи и подпиши их
над словами в предложении:
Утопают лесные опушки в розовой пене.
9.Подчеркни главные члены в
предложении:
Мутными ручьями побежала вода к реке.
10. Определи количество букв и звуков
в каждом слове:
Корабль - __________________________________________
Подъезд -
__________________________________________
Янтарь -
____________________________________________
Ягода -
_____________________________________________

Конкурс  «Грамматический бой»
4 класс.
ФИО   ______________________________________________
1. Исправь ошибки в тех словах,
которые записаны неправильно:
ПРАВЕЛО, ЛОПАТА, ПИТУХ, ПАЛЬТО,
ВЯЗАНКА, БАЛЛКОН, ДИРЕВНЯ, НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.
2.Подчеркни слова, в которых буква Я
обозначает два звука:
МЯЧ      ОБЪЯВЛЕНИЕ      МАЯК
РЕБЯТА      ЯГОДА
3. В какое слово надо вставить
непроизносимый согласный?
ЧУДЕС__НЫЙ      КАПУС__НЫЙ
БЛЕС___НУТЬ
4. Запиши антонимы (слова
противоположные по значению) к данным словам:
Молодой - __________________________________________
Счастье -
___________________________________________
Вверх -
_____________________________________________
Плохой -
___________________________________________
Дневной -
__________________________________________
5. Запиши цепочку из 8 словарных слов
так, чтобы первая буква каждого следующего слова была такой же, как последняя у
предыдущего слова.
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
6. Найди среди слов однокоренные.
Выдели корень. Лишние слова зачеркни.
ЛЕС, ЛЕСНИК, ПРЕЛЕСТЬ, ЛЕСНОЙ,
ПЕРЕЛЕСОК, ЛЕСНИКИ,  ЛЕСЕНКА,  СЛЕСАРЬ,  ЛЕСНИЧЕСТВО.
7. Подчеркни слова, в которых 6
звуков:
ТОПОЛЬ, БЕРЁЗА, ЯСЕНЬ, СОСНА, ЯБЛОНЯ,
РЯБИНА.
8. Объясни одним словом значение
фразеологических оборотов:
КАК СНЕГ НА ГОЛОВУ -
____________________________
С ГЛАЗУ НА ГЛАЗ -
_________________________________
ОДНА НОГА ЗДЕСЬ, ДРУГАЯ ТАМ -
__________________
ДЕРЖАТЬ ЯЗЫК ЗА ЗУБАМИ - _______________________
РАБОТАТЬ СПУСТЯ РУКАВА -
_______________________
9. Нужна ли запятая в предложении?
Если нужно, вставь недостающие знаки препинания:
В синем небе звёзды блещут в синем
море волны хлещут.
10. Отгадай, что это?
Он в голове у легкомысленного
человека; его советуют искать в поле, когда кто-то бесследно исчез; на него
бросают слова и деньги те, кто их не ценит. ______________

Конкурс «Весёлая грамматика»
2 класс
ФИО
_______________________________________________________
Отгадай загадки,
рядом запиши отгадки:

Окраской –
  сероватая,
Повадкой –
  вороватая,
Крикунья
  хрипловатая –
Известная персона.
  Кто она?

_______________

Я не будильник, но
  бужу,
Я с бородой и в
  шпорах.
С большою
  важностью хожу
И вспыльчив,
  словно порох.

_______________

Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной
  кофточке,
В белом сарафане.

________________

Пишет он, когда
  диктуют,
Он и чертит и
  рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне
  альбом.

________________

Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуёт:
Ведь траву не так
  легко
Переделать в
  молоко.

________________

С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под
  крылечком,
Хвостик кочечком.

________________

Красный нос в
  землю врос,
А зелёный хвост
  снаружи.
Нам зелёный хвост
  не нужен,
Нужен только красный
  нос.

_______________

Невидимкой,
  осторожно
Он является ко
  мне,
И рисует, как
  художник,
Он узоры на окне.

_______________

Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня
  взрослые
И маленькие детки.

_______________

Уродилась я на
  славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи –
Меня в них ищи.

_______________

Конкурс «Весёлая грамматика»
3 класс.
ФИО
_______________________________________________
В этом квадрате с буквами спрятались 13 обитателей морей и
рек. Отыщи их. Учти, что слова могут быть написаны по горизонтали, по вертикали
и по диагонали. Одно слово – краб – уже найдено.

Я

С

О

С

Ь

М

И

Н

О

Г

Д

Р

О

Н

К

Е

Т

Ь

Щ

У

Е

З

Г

М

А

Х

Л

У

Р

С

Л

О

Ш

Е

Р

С

К

Р

А

Б

Ь

П

И

Д

П

А

Р

С

К

А

Ф

О

К

У

Н

Ь

К

Ю

Й

Н

И

Л

А

З

В

И

Е

У

Т

В

Н

Ж

Д

А

Т

Ь

М

О

Л

Ь

Ю

Ь

К

А

Р

А

С

Ь

Ы

А

Ч

Е

П

Я

С

Е

Л

Ь

Д

Ь

Материал для учителя:
Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика» для 3 класса:
1.
Дельфин                       12.
Осьминог
2.
Щука
13. Сельдь
3.
Карп
4.
Окунь
5.
Карась
6.
Сом
7.
Краб
8.
Акула
9.
Кит
10. Рак
11. Медуза

Конкурс «Весёлая грамматика»
4 класс.
ФИО______________________________________________________________________
В этом квадрате с буквами спрятались 14 названий сладостей.
Слова можно искать по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово –
торт – мы за тебя уже нашли.

К

Ю

В

А

Ф

Л

И

М

Ш

Т

Р

О

П

Л

Ю

Ш

К

А

О

П

В

Е

Н

М

Л

Е

Ж

Р

К

А

А

Т

Ё

Ф

К

А

Т

М

О

С

Р

Д

У

С

Е

Н

О

Е

Л

Т

Е

И

К

Р

О

Т

Е

Л

А

И

Н

З

Е

Ф

И

Р

А

А

Д

Л

Ь

Ю

Х

Р

Ю

Н

Ь

Д

Р

А

Е

М

Л

Е

Д

Е

Н

Е

Ц

Х

Р

М

Я

С

О

Ш

Д

Ж

Е

М

Материал для учителя:
Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика» для 4 класса:
1.
Плюшка
12. изюм
2.
Мармелад
13.Вафли
3.
Конфета
14. Шоколад
4.
Джем
5.
Мёд
6.
Варенье
7.
Пастила
8.
Леденец
9.
Зефир
10. Кекс
11. Торт

- Сегодняшнее наше мероприятие,
посвящённое НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА, завершаем замечательным стихотворением,
которое называется…
Стихотворение «Выучи русский язык!».
1 -й ученик:
Если ты хочешь
судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
2-й ученик:
Он твой наставник
- великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
Выучи русский язык!
3-й ученик:
Русское слово
живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!
4-й ученик:
Горького зоркость,
бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово -
Выучи русский язык!
5-й ученик:
Мир разобщенных
безрадостно тесен,
Спаенных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык!

alt: Конкурс «Грамматический бой» 2 класс

alt: Конкурс «Грамматический бой» 3 класс

alt: ЗВЁЗДОЧКА, МОРЯКИ, ПЕРЕЛЕСОК,

alt: Конкурс «Грамматический бой» 4 класс

alt: ТОПОЛЬ, БЕРЁЗА, ЯСЕНЬ, СОСНА, ЯБЛОНЯ,

alt: Конкурс «Весёлая грамматика» 2 класс

alt: Конкурс «Весёлая грамматика» 3 класс

alt: Конкурс «Весёлая грамматика» 4 класс