extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 45
с углубленным изучением иностранного языка»

Московская обл., Ногинский р-он, с. Ямкино, ул.
Центральная усадьба, д.46

«Утверждаю»
  Директор школы
______(Боровицкая
  В.П.)
Приказ
  №___ от «       » августа 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ
(базовое изучение)
5 «А», 5 «Б» классы (мальчики)

Составитель:  Кылосов С.Н.,
учитель технологии

2020 – 2021 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по Технологии («Обслуживающий труд»), на базовом уровне для пятых классов (мальчики) составлена на основе
Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от
17.12.2010г. № 1897,с изменениями, внесенными в Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования приказом Министерства
образования и науки от 31.12.2015 №1577, Основной образовательной программы на
2018/2019 уч. год, в соответствии с Федеральным перечнем учебников,
утвержденным приказом Министерства образовании и науки РФ от 31.03.2014 № 253 и
изменениями , внесенными в Федеральный перечень приказом Министерства
образования и науки РФ от 08.06.2015г. № 57628,от 28.12.2015 г.№1529, от
26.01.2016 г. № 38.

Рабочая программа
и составлена на основании авторской программы В.М.Казакевич, Г,А,Молевой (Программа
основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд» /ООО
«Дрофа»,2012г.)и ориентирована
на использование учебника В.М.Казакевич, Г,А,Молевой «Технология. Технический
труд»: 5 класс: /учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:
Дрофа, 2015./

Рабочая программа
к учебникам «Технология. Технический труд» под редакцией В.М.Казакевич,
Г,А,Молевой составлена на основе фундаментального ядра содержания
предмета«Технология» в рамках направления «Технический труд» общего образования
и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного
общего образования. Программа позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета,
конкретизирует содержание сюжетных линий образовательного стандарта, дает
примерное распределение учебных часов по разделам курса и вариант
последовательности изучения блоков, разделов и тем учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. Программа содействует сохранению единого образовательного
пространства России, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляя
им широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного
курса с учетом позиции педагога, индивидуальных способностей и потребностей
учащихся, материальной базы образовательных учреждений, местных
социально-экономических условий, национальных традиций и характера рынка труда.

        Программа составлена с учетом
технологических знаний и опыта трудовой деятельности, полученных учащимися при
обучении в начальной школе.

         В рамках реализации программы
Академической площадки ГБОУ ВО Московской области АСОУ по теме «Формирование у
обучающихся финансовой грамотности на уроках» в ходе преподавания технологии
поставлены следующие задачи:

- на примерах увлекательных и понятных
школьникам задач показать  повседневную жизнь людей описать картину
хозяйственно-имущественных отношений,
- представить и привить детям азы
необходимой современному человеку финансовой грамотности;
-    показать различные возможные
«техники» работы с задачами
-    узнать этимологию слов-понятий,
связанных с финансами;
- сформировать понятие об основах финансовой
грамотности как важной составляющей жизни современного человека.

   В рамках реализации программы «Точка роста», программа «КОМПАС- 3D LT» в проектной
деятельности  предназначена для учащихся 5-7-х классов.

«Модернизация образования - это комплексное,
всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с
требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций
отечественного образования. Это масштабные изменения в содержании, технологии и
организации самой образовательной деятельности». Наиболее интенсивные изменения
происходят в настоящее время в области Технологий: появилась совершенно новая
отрасль - Нанотехнологии; широкое применение имеют лазерные технологии;
информационно-коммуникационные технологии пронизали все отрасли хозяйственной
деятельности. В частности, в рамках Национального проекта Образование во все
образовательные учреждения поставлено Программное обеспечение КОМПАС-3D
LT, которое включено в состав Стандартного базового пакета «Первая ПОмощь
1.0», и может быть использовано в проектной работе учащихся при создании
чертежей и моделей объектов. В то же время учащиеся 5-7-ых классов изучают
базовый ознакомительный курс (по 1 уроку в неделю) на основе традиционной
работы с чертёжными инструментами.

Применение инновационного продукта -
Программного обеспечения КОМПАС-3D LT позволяет изменить
подход к преподаванию школьного курса, так как обладает возможностями,
недоступными в ручном черчении:

- наглядного представления моделей
объектов;
- автоматического создания чертежей по их
моделям;
- имитации технологических процессов при
создании деталей и изделий.

При этом возможно применение аналоговых,
параметрических и координатных методов создания чертежей и объёмных объектов
(моделей или деталей), а также автоматические расчёты объёма, массы и других
геометрических параметров изделий.

Цели изучения ученого предмета
«Технология»:
Основными целями изучения
учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
- формирование представлений о
составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем
технологиях;
-   формирование представлений
о технологической культуре производства;
-   развитие культуры труда;
-   становление системы
технических и технологических знаний и умений;
-   воспитание трудовых,
гражданских, патриотических качеств.
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания
общего образования и Требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.
Для
расширения знаний учащихся в области финансовой грамотности в отдельные темы
данной программы вводятся информационные блоки основ финансового образования.
Целью реализации курса  «Основы финансовой грамотности» является формирование
базовых навыков финансовой грамотности и принятия финансовых решений в области
управления личными финансами учащихся средней общеобразовательной школы.
.
Место предмета в учебном
плане.
В
основной школе технология изучается с 5по8 класс. Учебный план составляет280
учебных часов. В том числе в 5,6,7 - по 68 учебных часов из расчета 2 учебных
часа в неделю и 8 классах – 34 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.
Результаты изучения предмета

Изучение
технологии в основной школе по направлению технология дома, реализуемая в
учебниках «Технология. Технический труд», обеспечивает достижение следующих
результатов.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета «Технология»
Личностными
результатами освоения программы «Технология»,
направление «Технический труд», являются:
-
проявление
познавательных интересов и активности в данной области предметной
технологической деятельности;
-
выражение
желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения
текущих и перспективных потребностей;
-
развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
-
овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда;
-
самооценка
своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с
позиций будущей социализации и стратификации;
-
становление
профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной
деятельности;
-
планирование
образовательной и профессиональной карьеры;
-
осознание
необходимости общественно-полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
-
бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
-
готовность
к рациональному ведению домашнего хозяйства;
-
проявление
технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
-
самооценка
готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметными
результатами освоения программы «Технология»,
направление «Технический труд», являются:
– планирование
процесса познавательно-трудовой деятельности;
– определение
адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе
заданных алгоритмов.
– комбинирование
известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них;
– проявление
нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического процесса;
– мотивированный
отказ от образца объекта труда при данных условиях, поиск новых решений
возникшей технической или организационной проблемы;
– самостоятельная
организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических
изделий;
– виртуальное
и натурное моделирование технических и технологических процессов объектов;
– приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование обоснованных выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
– выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость;
– выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы
данных;
– использование
дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих
личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
– согласование
и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее
участниками;
– объективное
оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих
задач коллектива;
– оценивание
своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
– диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям.
– обоснование
путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
технологических процессах;
– соблюдение
норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
производства;
– соблюдение
норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного
труда.
Предметными
результатами освоения программы «Технология»,
направление «Технический труд», являются:
1.      В познавательной
сфере:
-
рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации
для проектирования и создания объектов труда;
-
оценка
технологических свойств материалов и областей их применения;
-
ориентация
в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов
труда;
-
владение
алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
-
классификация
видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии
информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих
технологий промышленного производства;
-
распознавание
видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
техническом труде;
-
владение
кодами и методами чтения и способами графического представления технической и
технологической информации;
-
применение
общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в подготовке
и осуществлении технологических процессов для обоснования и аргументации
рациональности деятельности;
-
владение
способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда и технологической культуре производства;
-
применение
элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
2.      В трудовой сфере:
-
планирование
технологического процесса и процесса труда;
-
подбор
материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
-
проведение
необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании
объекта труда;
-
подбор
инструментов и оборудования с учетом требований технологии и
материально-энергетических ресурсов;
-
проектирование
последовательности операций и составление операционной карты работ;
-
выполнение
технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
ограничений;
-
соблюдение
норм и правил безопасности труда и пожарной безопасности;
-
соблюдение
трудовой и технологической дисциплины;
-
обоснование
критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
-
выбор
и использование кодов и средств представления технической и технологической
информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз,
технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения;
-
подбор
и применение инструментов приборов и оборудования в технологических процессах с
учетом областей их применения;
-
контроль
промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов;
-
выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
-
документирование
результатов труда и проектной деятельности;
-
расчет
себестоимости продукта труда;
-
экономическая
оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и
услуг.
3.      В мотивационной
сфере:
-
оценивание
своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
-
оценивание
своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
-
выбор
профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или
профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального
обучения;
-
выраженная
готовность к труду в сфере материального производства;
-
согласование
своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой
деятельности;
-
осознание
ответственности за качество результатов труда;
-
наличие
экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
-
стремление
к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств
и труда.
4.      В эстетической
сфере:
-
дизайнерское
проектирование технического изделия;
-
моделирование
художественного оформления объекта труда;
-
разработка
варианта рекламы выполненного технического объекта;
-
эстетическое
и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и
научной организации труда;
-
опрятное
содержание рабочей одежды.
5.
В коммуникативной сфере:
-
формирование
рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов
и возможностей будущих членов трудового коллектива;
-
выбор
знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе
коммуникации;
-
оформление
коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих
стандартов;
-
публичная
презентация и защита проекта технического изделия;
-
разработка
вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
-
потребительская
оценка зрительного ряда действующей рекламы.
6.      В психофизической
сфере
-
развитие
способностей к моторике и координации движений рук при работе с ручными
инструментами и выполнении станочных операций;
-
достижение
необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций;
-
соблюдение
требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом
технологических требований;
-
сочетание
образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

Личностными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность на уроке технология»
являются:

1  • овладение начальными навыками адаптации в
мире финансовых отношений:    сопоставление доходов и расходов, расчёт
процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;
2.
• развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки; планирование собственного бюджета,
предложение вариантов собственного заработка;
3.
• развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
экономических ситуациях; участие в принятии решений о семейном бюджете.
4.
Метапредметными результатами
изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
5.
Познавательные: • освоение способов решения проблем творческого
и поискового характера; •
6.
использование различных способов
поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и
проведение простых опросов и интервью;
7.
• формирование умений
представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы,
схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
8.
• овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
9.
• овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями.
10. Регулятивные:
11. • понимание цели своих действий;
12. • планирование действия с помощью учителя и
самостоятельно;
13. • проявление познавательной и творческой
инициативы;
14. • оценка правильности выполнения действий;
самооценка и взаимооценка;
15. • адекватное восприятие предложений товарищей,
учителей, родителей.
16. Коммуникативные:
17. • составление текстов в устной и письменной
формах;
18. • готовность слушать собеседника и вести диалог;
19. • готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою;
20. • умение излагать своё мнение, аргументировать
свою точку зрения и давать оценку событий;
21. • определение общей цели и путей её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
22. Предметными результатами изучения курса «Финансовая
грамотность» являются:
23. • понимание основных принципов экономической
жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и
последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства в экономике
семьи;
24. • понимание и правильное использование
экономических терминов;
25. • освоение приёмов работы с экономической
информацией, её осмысление; проведение простых финансовых расчётов.
26. • приобретение знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для решения типичных задач в области семейной
экономики: знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение
составлять простой семейный бюджет; знание направлений инвестирования и
способов сравнения результатов на простых примерах;
27. • развитие способностей обучающихся делать
необходимые выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций;
определение элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей
их решения;
28. • развитие кругозора в области экономической
жизни общества и формирование познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин

Личностными результатами
изучения курса «3D моделирование в проектной деятельности на уроке
технологии» являются:

Сформулированные цели реализуются через
достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по
ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и
личностные результаты. Особенность изучения курса «3D моделирование»
заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и
формируются при их изучении.
Личностные результаты:
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
·
умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и письменной речью;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Предметные результаты:
•
умение
определять виды линий, которые необходимы для построения объекта;
•
развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
•
приобретение
опыта создания творческих работ с элементами конструирования, базирующихся на
ИКТ;
•
развитие
зрительной памяти, ассоциативного мышления;
•
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами

I.
Содержание учебного
предмета, курса

Содержание
учебного предмета

Раздел 1. Введение (1 час)
Вводное
занятие. Правила поведения в мастерской.

Раздел 2. Создание изделий из конструкционных и поделочных
материалов (древесина) – 22 часов
Основные
теоретические сведения
Древесина и ее применение. Лиственные и
хвойные породы древесины. Характерные признаки и свойства. Природные пороки древесины:
сучки, трещины, гниль. Виды древесных материалов: пиломатериалы, шпон, фанера.
Профессии, связанные с производством древесных материалов и восстановлением
лесных массивов. Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений:
технический рисунок, эскиз, чертеж. Технический рисунок плоскостной детали.
Графическое изображение конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов,
фа¬сок. Основные сведения о линиях на графических изображениях. Правила чтения
графической документации по плоскостным деталям. Технологическая карта и ее
назначение. Верстак, его устройство. Ручные инструменты и приспособления для
обработки древесины. Основные технологические операции и особенности их
выполнения: разметка, пиление, опиливание, отделка, соединение деталей, визуальный
и инструментальный контроль качества деталей. Правила безопасности труда при
работе ручными столярными инструментами. Экология заготовки и обработки
древесины.

Практические
работы
Распознавание лиственных и хвойных древесных
пород по внешним признакам: цвету, текстуре. Знакомство с древесными
материалами. Выявление природных пороков древесных материалов и заготовок.
Способы получения деталей. Чтение технического рисунка плоскостной детали:
определение материала изготовления, формы, размеров детали, конструктивных
элементов. Определение последовательности изготовления детали по
технологической карте. Изготовление плоскостных деталей. Построение линий на
чертеже. Выполнение технических рисунков. Выполнение и построение
технологической карты. Знакомство с ручными инструментами. Изготовление
плоскостных деталей по техническим рисункам и технологическим картам; выявление
дефектов и их устранение; соблюдение правил безопасности труда при
использовании ручного инструмента и оборудования верстака.

Варианты
объектов труда
Плоскостные игрушки, игры, кухонные и бытовые
принадлежности, декоративно-прикладные изделия.

Раздел III. Создание изделий из
конструкционных и поделочных материалов (металлов и пластмасс) – 5 часов
Основные
теоретические сведения
Металлы; их основные свойства и область применения. Черные и
цветные металлы. Виды и способы получения листового металла: листовой металл,
жесть, фольга. Проволока и способы ее получения. Профессии, связанные с добычей
и производством металлов.
Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений:
технический рисунок, эскиз, чертеж, технологическая карта. Чертеж (эскиз)
деталей из тонколистового металла и проволоки. Графическое изображение
конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов и т.п. Основные сведения о
линиях чертежа. Правила чтения чертежей деталей. Слесарный верстак и его
назначение. Устройство слесарных тисков. Ручные инструменты и приспособления
для обработки тонколистового металла, их назначение. Основные технологические
операции обработки тонколистового металла и особенности их выполнения: правка
тонколистового металла, плоскостная разметка, резание ножницами, опиливание
кромок, пробивание отверстий, гибка, отделка. Ручные инструменты и
приспособления для обработки проволоки, их назначение. Основные технологические
операции обработки проволоки и особенности их выполнения: определение длины
заготовки, правка, линейная разметка, резание, гибка. Правила безопасности
труда. Распознавание видов, металлов. Подбор заготовок для изготовления изделия.
Определение последовательности изготовления детали по технологической карте.
Практические
работы
Знакомство с металлами. Распознавание видов
металлов. Знакомство с линиями на чертеже. Выполнение чертежей деталей.
Выполнение чертежей элементов деталей. Ознакомление со слесарным верстаком.
Обработка ТЛМ. Изготовление деталей из проволоки по чертежу. Обработка
проволоки. Изготовление деталей из тонколистового металла по чертежу и
технологической карте. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей.

Варианты объектов
труда
Головоломки, цепочки, крепежные детали,
изделия декоративного и бытового назначения, садово-огородный инвентарь.

Раздел IV. Создание изделий из
конструкционных и поделочных материалов (тонколистового металла) – 5 часов
Основные
теоретические сведения
Металлы, их основные свойства и область
применения. Черные и цветные металлы. Листовой металл, жесть, фольга.
Проволока. Профессии, связанные с добычей и производством металлов. Понятие об
изделии и детали. Типы графических изображений. Чертеж (эскиз) деталей из
тонколистового металла и проволоки. Графическое изображение конструктивных
элементов деталей: отверстий, пазов и т. п. Основные сведения о линиях чертежа.
Правила чтения графической документации для деталей. Слесарный верстак и его
назначение. Ручные инструменты и приспособления для обработки тонколистового
металла, их назначение. Основные технологические операции обработки
тонколистового металла и особенности их выполнения.
Практические
работы
Знакомство с металлами. Распознавание видов
металлов. Знакомство с линиями на чертеже. Выполнение чертежей деталей.
Выполнение чертежей элементов деталей. Ознакомление со слесарным верстаком.
Обработка ТЛМ. Изготовление деталей из проволоки по чертежу. Обработка
проволоки. Изготовление деталей из тонколистового металла по чертежу и
технологической карте. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей.

Варианты объектов
труда
Головоломки, цепочки, крепежные детали,
изделия декоративного и бытового назначения, садово-огородный инвентарь.

Раздел V. Создание изделий из
конструкционных и поделочных материалов (проволоки) – 5 часов
Ручные инструменты и приспособления для обработки проволоки, их
назначение. Основные технологические операции обработки проволоки и особенности
их выполнения. Правила безопасности труда.
Практические
работы
Изготовление деталей из проволоки по чертежу. Обработка проволоки. Изготовление
деталей из проволоки по чертежу. Обработка проволоки. Изготовление деталей из
проволоки по чертежу и технологической карте. Визуальный и инструментальный
контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение.

Раздел VI. Электротехнические работы –
2 часа
Основные
теоретические сведения
Общее понятие об электрическом токе,
напряжении и со¬противлении. Виды источников тока и приемников электрической
энергии. Условные графические обозначения на электрических схемах. Понятие об
электрической цепи и ее принципиальной схеме. Организация рабочего места для
выполнения электромонтажных работ. Виды проводов. Инструменты для
электромонтажных работ. Приемы монтажа и соединений установочных проводов.
Устройство и применение пробника целостности электро¬проводки на основе
гальванического источника тока и электрической лампочки. Правила безопасной работы
с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ. Профессии,
связанные с выполнением электромонтажных и наладочных работ.

Практические
работы
Чтение простой электрической схемы. Сборка
электрической цепи из деталей конструктора с гальваническим источником тока.
Подключение проводов к электропатрону, выключателю, розетке. Монтаж проводов в
распределительной коробке. Изготовление удлинителя. Использование пробника для
поиска обрыва в цепи. Проверка пробником соединений и проводов в простых электрических
цепях.

Варианты
объектов труда
Модели низковольтных осветительных и
сигнальных устройств, электрифицированные наглядные пособия. Монтажные жгуты
проводов, удлинители, электроустановочные изделия, электрифицированные модели и
наглядные пособия.

Раздел VII. Элементы техники – 4 часа Основные теоретические сведения
Понятие о технике. Понятие о техническом
устройстве. Основная функция технических устройств. Понятие о машине.
Классификация машин. Типовые детали машин.

Практические
работы
Изучение функции технических устройств.
Изучение видов машин. Ознакомление с типовыми деталями машин. Ознакомление с
типовыми деталями машин.

Раздел VIII. Проектные работы .Создание 3D
моделей. – 24 часов
Основные теоретические сведения
Творчество. Творческий проект.
Подготовительный этап. Выбор и обоснование темы проекта. Конструкторский этап.
Выбор рациональной конструкции изделия. Конструкторская документация.
Эскизирование,
проектирование деталей, узлов, механизмов, готовых изделий; обучение начальной
работе с графикой, формирование базовых навыков и умений в работе с векторной
графикой. Технологический этап. Выбор инструментов и
технологи изготовления. Технологическая документация. Изготовление изделия.
Организация рабочего места. ТБ. Изготовление изделия. Выполнение
технологических операций. Культура труда. Окончательная обработка, отделка
изделия. Контроль качества. Заключительный этап. Экологическое обоснование.
Оформление портфолио. Экономическое обоснование проекта. Расчет себестоимости.
Разработка рекламного проспекта изделия. Выводы по итогам работы. Презентация
результатов проектной деятельности. Анализ результатов проектной деятельности.

Практические
работы
Обоснование темы проекта, сбор и обработка
необходимой информации, составление исторической и технической справки. Выбор
рациональной конструкции изделия. Разработка конструкторской документации,
выполнение графического изображения (эскиз или рисунок) проектируемого изделия
в Компас 3D . Cтроить трехмерную модель.
Редактировать 3D модели. Уметь
использовать 4 основные операции в создании 3D
объекта. Знать основные этапы построения 3D
модели. Уметь создавать сложные объекты. Составление плана изготовления изделия. Изготовление изделия.
Разработка рекламного проспекта изделия. Выводы по итогам работы, оформление
отчета о проделанной работе, защита проекта.

II. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В
результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:
Учащиеся
должны :
знать:
    основные
технологические понятия;
    назначение и
технологические свойства материалов;
    назначение и
устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и
оборудования;
    виды, приемы и
последовательность выполнения технологических операций, влияние различных
технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и
здоровье человека;
    профессии и
специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них,
получением продукции;
уметь:

рационально
организовывать рабочее место;

находить
необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и
технологическую документацию;

составлять
последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия
или получения продукта;

выбирать
материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;

выполнять
технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений,
машин и оборудования;

соблюдать
требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами
и оборудованием;

осуществлять
доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

находить
и устранять допущенные дефекты;

проводить
разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с
использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы
с учетом имеющихся ресурсов и условий;

распределять
работу при коллективной деятельности;использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для :получения
технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;

организации
индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;

изготовления
или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения
продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и
приспособлений;

контроля
качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных
инструментов;

обеспечения
безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или
услуги;

построения
планов профессионального образования и трудоустройства.
Должны
владеть компетенциями:

ценностно-смысловой;

деятельностной;

социально-трудовой;

познавательно-смысловой;

информационно-коммуникативной;

межкультурной;

учебно-познавательной.

Способны
решать следующие жизненно-практические задачи:

вести
экологически здоровый образ жизни;

использовать ПЭВМ
для решения технологических, конструкторских, экономических задач; как источник
информации;

планировать и
оформлять интерьер: проводить уборку квартиры, ухаживать за одеждой и обувью,
соблюдать гигиену, выражать уважение и заботу членам семьи, принимать гостей и
правильно вести себя в гостях;

проектировать и
изготавливать полезные изделия из конструкционных и поделочных материалов.

Программа
предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В результате обучения
учащиеся овладеют:
    трудовыми и
технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию
материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в
соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими показателями;
    умениями
ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и
склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и
профессиональные планы;
    навыками
применения распространённых ручных инструментов и приспособлений, бытовых
электрических приборов; планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда,
уважительного отношения к труду и результатам труда.

В
результате изучения технологии обучающийся, независимо от изучаемого
направления, получает возможность ознакомиться:
    с основными
технологическими понятиями и характеристиками;
    технологическими
свойствами и назначением материалов;
    назначением и
устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и
оборудования;
    видами и назначением
бытовой техники, применяемой для повышения производительности домашнего труда;
    видами, приёмами и
последовательностью выполнения технологических операций, влиянием различных
технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье
человека;
    профессиями и
специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них,
получением продукции;
    со значением
здорового питания для сохранения своего здоровья; выполнять по установленным
нормативам следующие

трудовые
операции и работы:
    рационально
организовывать рабочее место;
    находить
необходимую информацию в различных источниках;
    применять
конструкторскую и технологическую документацию;
    составлять
последовательность выполнения технологических операций для изготовления
изделия, выполнения работ или получения продукта;
    выбирать сырьё,
материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;
    конструировать,
моделировать, изготавливать изделия;
    выполнять по
заданным критериям технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;
    соблюдать
безопасные приёмы труда и правила пользования ручными инструментами,
приспособлениями, машинами, электрооборудованием;
    осуществлять
визуально, а также доступными измерительными средствами и приборами контроль
качества изготовляемого изделия или продукта;
    находить и
устранять допущенные дефекты;
    проводить
разработку творческого проекта по изготовлению изделия или получения продукта
с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
    планировать работы
с учётом имеющихся ресурсов и условий;

 распределять
работу при коллективной деятельности;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни в целях:
    понимания ценности
материальной культуры для жизни и развития человека; формирования эстетической
среды бытия;
    развития
творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей
творческой деятельности;
    получения
технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
    организации
индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
    создания и ремонта
изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов,
приспособлений, машин и оборудования;
    изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для
оформления интерьера;
    контроля качества
выполняемых работ с применением измерительных инструментов и приспособлений;
    выполнения
безопасных приёмов труда и правил электробезопасности, санитарии, гигиены;
    оценки затрат,
необходимых для создания объекта труда или оказания услуги;
    построения планов
профессионального самоопределения и трудоустройства

III. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема
  урока.
Тип
  урока

дата

План.

Факт.

Раздел 1. Введение (1 час)
Вводное
  занятие. Правила поведения в мастерской.

1

Правила внутреннего распорядка в мастерской

Раздел
  II. Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (древесина) –
  22 часов

2.1

Дерево и древесина: строение, породы, свойства; виды
  лесоматериалов, пороки древесины

2.2

Дерево и древесина: строение, породы, свойства; виды
  лесоматериалов, пороки древесины

2.3

Получение шпона и фанеры. (Использование ИКТ и основ
  финансовой грамотности)

2.4

Рабочее место для обработки древесины.

2.5

Эскиз, технический рисунок и чертеж детали и изделия.
  Знакомство с КОМПАС 3D LT

\

2.6

Пр. р. «Технический рисунок, чертеж и эскиз детали
  изделия» Работа в КОМПАС 3D LT

2.7

Планирование работы по изготовлению
  изделия(Использование ИКТ и основ финансовой грамотности)

2.8

Разметка заготовок из древесины

2.9

Пиление древесины(Использование ИКТ и основ
  финансовой грамотности)

2.10

Пиление древесины

2.11

Пр. р. «Пиление заготовок из древесины»

2.12

Строгание древесины

2.13

Пр. р. «Строгание заготовок из древесины»

2.14

Сверление древесины

2.15

Пр. р. «Сверление заготовок из древесины»

2.16

Соединение столярных изделий гвоздями и шурупами

2.17

Соединение столярных изделий гвоздями и шурупами

2.18

Ручные электрические машины для обработки древесины

2.19

Отделка древесины. Приемы нанесения водных
  красителей. Выжигание(Использование ИКТ и основ финансовой грамотности)

2.20

Выпиливание лобзиком.

2.21

Пр. р. «Выпиливание лобзиком.»

2.22

П.р. «Выжигание»

Раздел
  III. Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (металлов и
  пластмасс) – 5 часов

3.1

Виды металлов и сплавов. Их основные свойства.

3.2

Общие сведения о пластмассах

3.3

Тонколистовой металл и проволока. Их применение в
  быту и на производстве

3.4

Оборудование и организация рабочего
  места(Использование ИКТ и основ финансовой грамотности)

3.5

Пр.р. «Графическое изображение деталей из
  тонколистового металла и проволоки»

Раздел
  IV. Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов
  (тонколистового металла) – 5 часов

4.1

Правка и разметка тонколистового металла

4.2

Резание тонколистового металла слесарными ножницами.
  Гибка тонколистового металла(Использование ИКТ и основ финансовой
  грамотности)

4.3

Устройство сверлильного станка. Правила и приемы
  работы на сверлильном станке.

4.4

Соединение деталей из тонколистового металла с
  помощью заклепок и фальцевого шва

4.5

Пр. р.«Отделка изделий из тонколистового металла»

Раздел
  V. Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (проволоки) – 5
  часов

5.1.

Способы правки
  проволоки

5.2

Разметка проволоки

5.3

Резка и рубка проволки

5.4

Гибка проволоки

5.5

Отделка изделий из проволоки(Использование ИКТ и
  основ финансовой грамотности)

Раздел
  VI. Электротехнические работы – 2 часа

6.1

Общее понятие об электрическом токе. Сборка
  электрических цепей

6.2

Электрические провода. Электромонтажные работы

Раздел
  VII. Элементы техники – 4 часа

7.1

Понятие о технике и техническом устройстве

7.2

Понятие о машине как технической системе

7.3

Классификация машин

7.4

Типовые механизмы и детали машин. Подвижные и
  неподвижные соединения деталей и механизмов. (Использование ИКТ и основ
  финансовой грамотности)

Раздел VIII. Проектные работы. 3 D моделирование  – 24 часов

8.1

Творчество и творческий проект. Знакомство с КОМПАС
  3D LT

8.2

Управление окном Дерево построения

8.3

Построение трехмерной модели прямоугольника и
  окружности

8.4

Построение трехмерной модели прямоугольника и
  окружности

8.5

Изменение параметров трехмерной модели
  прямоугольника и окружности

8.6

Изменение параметров трехмерной модели
  прямоугольника и окружности

8.7

Редактирование трехмерной модели

8.8

Операции программы КОМПАС 3D LT (выдавливание,
  вращение, кинематическая операция, операция по сечениям)

8.9

Операции программы КОМПАС 3D LT (выдавливание,
  вращение, кинематическая операция, операция по сечениям)

8.10

Операции программы КОМПАС 3D LT (операция
  выдавливание, операция вращение)

8.11

Операции программы КОМПАС 3D LT (кинематическая
  операция, операция по сечениям)

8.12

Операции программы КОМПАС 3D LT (кинематическая операция,
  операция по сечениям)

8.13

Создание 3D
  модели

8.14

Создание 3D
  модели

8.15

Создание 3D
  модели

8.16

Создание 3D
  модели

8.17

Создание 3D
  модели

8.18

Создание 3D
  модели

8.19

Оформление чертежей по ЕСКД в Компас 3D

8.20

Оформление чертежей по
  ЕСКД в Компас 3D

8.21

Вставка видов на чертежный лист. Вставка размеров

8.22

Этап изготовления изделия. Пр. р. «Изготовление
  изделия»

8.23

Этап изготовления изделия. Пр. р. «Изготовление
  изделия»

8.24

Презентация проекта

Лист корректировки

дата

Тема

«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель
  кафедры учителей эстетических дисциплин
__________
  (Коняхина Е.М.)
Протокол № 1 от «      » августа 2019 г.

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
  директора по УВР
_________(Зеленцова
  Е.М.)

«
  » августа 2019 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 КЛ.ТРУД точка роста МАЛЬЧИКИ.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Программа составлена на основе

alt: Метапредметными результатами освоения программы «Технология», направление «Технический труд», являются: – планирование процесса познавательно-трудовой деятельности; – определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на…

alt: В мотивационной сфере: - оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; - оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности; -…

alt: В коммуникативной сфере: - формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива; - выбор знаковых систем…

alt: Регулятивные: 5. • понимание цели своих действий; 6

alt: Основные сведения о линиях чертежа

alt: Раздел VIII. Проектные работы

alt: III . Календарно-тематическое планирование № п / п

alt: Пр. р. «Выпиливание лобзиком.» 2

alt: Гибка проволоки 5

alt: Лист корректировки дата

технология

group: Дисциплины

title: 5 класс технология Точка роста


extracted_text:
Государственная
  власть в РФ

file_name: Государственная власть в РФ кроссворд.pdf

alt: Государственная власть в РФ

intro: Кроссворд "Государственная власть в РФ" помогает закрепить термины, связанные государственным устройством РФ.

tags: Правительство

title: "Государственная власть в РФ"


extracted_text:
Тема: «Мы - Земляне» (Познавательная игра)
«В космос всем открыта дверь, ну-ка сам себя проверь!»

Цель:
формирование чувства патриотизма через астрономию.
Задачи:1. Расширить представление детей о героях
космоса.
               2.Развивать
отзывчивость, коммуникабельность, творческое мышление, умение кратко излагать
свои мысли.
                            3.Воспитывать
гордость за свою Родину, воспитавшую достойных представителей   космической
науки.
Оформление:
На доске – портреты Ю.А.Гагарина, К.Э.Циолковского, С.П.Королёва. Оформлена
выставка книг по теме. Размещены детские рисунки. Подготовлена иллюстрация
(фото или слайд) космического корабля «Прогресс». Можно раскрыть
проиллюстрированные страницы книг с опорой на сценарий.
Организационный момент: 8 парт расставить по 2, подготовив тем самым 4
широких стола. Класс делится на 4 команды. Выбирают название команды (экипажа),
командира. Каждая группа подходит к своему столу.

Ход:
I.  Вступительное
слово.
Воспитатель: Вот
уже полвека видит космос человека…
Сегодня даже хочется говорить стихами. Ведь повод для
этого прекрасный. 12 апреля 1961 года, 50 лет назад, началась новая эра в
истории цивилизации – эра пилотируемых космических полётов. 108 минут
кругосветного путешествия, которое совершил гражданин нашей страны Юрий
Алексеевич Гагарин на борту космического корабля «Восток», потрясли весь мир.
Этот подвиг мысли и труда советских людей вошёл в летопись великих свершений
человечества как одна из самых ярких её страниц.
     В этот день наша страна широко распахнула двери в
космическое пространство, показала всем, каких высот достигли отечественная
наука и промышленность в создании ракетно-космических систем.
     Полёту Гагарина предшествовала слаженная
напряжённая работа многих научных, инженерных и производственных коллективов,
готовивших к старту легендарный «Восток» и его ракету-носитель, весь гигантский
комплекс наземных служб старта и управления полётом. Почётное место в плеяде
виднейших деятелей отечественной космонавтики, возглавивших этот исторический
штурм космоса, принадлежит основоположнику теоретической космонавтики
Константину Эдуардовичу Циолковскому и выдающемуся конструктору, академику
Сергею Павловичу Королёву.
     Девизом отечественной космонавтики на всём пути
её развития служит призыв: «Космос должен служить людям!» Во имя достижения
этой цели трудятся учёные и инженеры, космонавты и рабочие космических верфей.
Во имя достижения этой благородной цели бесстрашно шёл в неизвестное Юрий
Гагарин. И чем плодотворнее будет становиться воздействие космонавтики на
земную жизнь, тем ярче будет раскрываться величие первого шага  человека к
звёздным далям.
     (Дополнительный материал: К.Э.Циолковский
(1857 – 1935) в детстве почти полностью потерял слух и с 14 лет учился
самостоятельно. В 1879г. экстерном сдал экзамен на звание учителя, всю жизнь
преподавал физику и математику (с 1892г в Калуге). Конструировал дирижабли,
аэропланы, выдвинул идею использовать ракеты для космических полётов.
Циолковский рассчитал, сколько нужно ракете топлива для того, чтобы она подняла
себя, запас топлива, грузы, приборы, людей. Циолковский изобрёл ракетный поезд
– многоступенчатую ракету.
     Чтобы расчёты и формулы воплотились в космические
аппараты, должны были работать конструкторы – талантливые творческие люди с
неиссякаемой энергией. Таким был Сергей Павлович Королёв (1906/07 – 1966).
Трудиться он начал в авиации, первого признания добился в ракетной технике, а
слава пришла к нему в космонавтике. Сергей
Павлович руководил разработкой и запуском первого
искусственного спутника Земли, первых автоматических межпланетных станций
«Венера», «Марс», «Луна».  С группой инженеров-специалистов создал космические
корабли «Восток», «Восход», на которых впервые в истории совершены космический
полёт человека и выход человека в космос.
Воспитатель:
Предлагаю провести интересную игру. Каждая команда получит несколько карточек с
вопросами. Разрешено пользоваться подсказками – к каждому вопросу будут даны
разрезные буквы, из которых можно составить слово-ответ. (Например, назовите
позывной первой женщины-космонавта В.Терешковой. АЙАКЧ (Чайка)). Слова
составляйте на парте. Потом из первых букв каждого слова вы должны прочитать
отгадку на мой вопрос каждой команде. Победит та команда, которая справиться с
заданием и ответит на мой вопрос.
Вопрос первой команде. Назовите фамилию автора, повествующего нам о
мальчике – пришельце из космоса.
(Дополнительный материал.  Антуан де
Сент-Экзюпери родился в июне 1900 года в Лионе (Франция). В детстве он был
мечтателем, сочинял стихи, рисовал, учился играть на скрипке, но и увлекался и
техникой, машинами. В 12 лет ему посчастливилось впервые полететь – его взял с
собою в воздух пилот Габриэль Сальез. В юности Антуана влекла ещё и
архитектура, но в 1921 году, призванный в армию, он окончательно выбрал свою
дорогу – небо. Он стал пилотом. Чем дальше он был в небе, тем ближе и родней
становилась ему земля. И тем богаче становился он мыслями и чувствами, которыми
не мог не поделиться с людьми. Так он стал писателем.
     Сказка «Маленький принц» проиллюстрирована самим
автором. Сказка эта – мудрая и человечная. Просто и проникновенно говорит в ней
автор о самом важном. О долге и верности. О дружбе и любви. О нетерпимости к
злу. И о том, каким же быть человеку на этой ещё не очень-то устроенной, подчас
недоброй, но любимой и единственной нашей Земле.)
Задания первой команде.
1.Личный состав корабля, космического корабля,
самолёта, танка. (КЖПЭАИ)
2.Где находится космодром Байконур, с которого
стартуют космические корабли? Это бывшая советская республика. (ЗСТНХКААА)
3. Позывной Земли при полёте Ю.Гагарина в космос.
(ЯЗАР)
4. Какая планета Солнечной системы является очень
сильным магнитом? Эта планета самая большая. Температура там ниже 140 градусов,
это из-за огромного удаления от Солнца. (ТИЕЮРП)
5.Какое слово в переводе с французского означает
«человек, прокладывающий новые пути»? (ИПОНРЕ)
6. С.В.Михалков написал стихи о дяде Стёпе и его сыне:
 И однажды утром рано
Мы
услышим в тишине:
«Космонавт
…  Степанов
С
Марса шлёт привет Луне!»
Как
звали сына дяди Стёпы? (ОРЕГ)
7.
Летательный аппарат, движущийся под действием реактивной силы. (АЕКРТА)
8.
Как звали человека из древнегреческого мифа, который не смог долететь до Солнца
на крыльях из перьев, скреплённых воском? (АРКИ)
 На столе команда выкладывает слова: экипаж,
Казахстан, Заря, Юпитер, пионер, Егор, ракета,
Икар и по первым буквам каждого слова читает ответ: Экзюпери.
Вопрос второй команде. Как
называется село в Смоленской области, где родился Юрий Алексеевич Гагарин?
(Дополнительный материал. Отец – Алексей
Иванович, мать – Анна Тимофеевна. Дети – Валентин, Зоя, Юрий, Борис.)
Задания второй команде.
1.Позывной Ю.Гагарина в космосе. (ДЕКР)
2. Назовите спутник Земли, который находится на
расстоянии в 304 000 км (ЛНАУ)
3. У Марса 2 спутника – Фобос и Деймос. Деймос
означает «страх». Что в переводе с греческого означает «Фобос»? (СЖУА)
4.Какую геометрическую фигуру напоминают планеты
Солнечной системы? (АРШ)
5. Пришелец с космоса. (ПНИАЕТНЯОНИЛН)
6.Какая планета названа именем римского бога моря?
(ЕУНТПН)
7. Отгадайте загадку.           По синему морю
белые гуси плывут. (БАОАЛК)

     На столе команда выкладывает слова: Кедр, Луна,
ужас, шар, инопланетянин, Нептун, облака,и
по первым буквам каждого слова читает ответ: Клушино.

Вопрос третьей команде. После первых полётов в космос словари русского языка
пополнились новыми словами. Как называется слово, которое появляется в языке
благодаря развитию науки и техники?
Задания третьей команде.
1.Отгадайте загадку. Голубой шатёр весь мир накрыл.
(ОЕНБ)
2.
Путь, по которому летит спутник? (БТОАРИ)
3. 4 октября 1957 года в СССР был запущен первый в
мире искусственный спутник Земли. Но он не мог ответить на вопрос: а можно ли
жить в космосе? Уже второй спутник вышел на орбиту с пассажиром на борту.
Пассажира (собаку) звали … (ЙАКЛА)
4. Что такое иллюминатор на космическом
корабле? (КООН)
5. У Юрия Гагарина с женой Валентиной было две дочери.
Их звали Лена и … (ЯАЛГ)
6. Как звали человека из древнегреческого мифа,
который не смог долететь до Солнца на крыльях из перьев, скреплённых воском?
(АРКИ)
7. Как называется подмосковный городок, где живут и
работают люди, готовящие космонавтов? Здесь же живут и многие космонавты со
своими семьями. (ЙЗЫДНВЗЁ)
8. Ю.А.Гагарин родился в 1934 году, 9 числа. Какого
месяца? (АТРМ)

     На столе команда выкладывает слова: небо, Егор,
орбита, Лайка, окно, Галя, Икар, Звёздный,
март и по первым буквам каждого слова читает ответ: неологизм.

Вопрос четвёртой команде. Чтобы долго жить и работать в космосе, космонавтам
нужны запасы пищи, воды, воздуха, различные материалы. Орбитальной станции
необходимо топливо, да и приборы не вечны. Создан такой грузовой космический
корабль снабжения, который доставляет всё это на станцию «Салют». Как
называется этот корабль?
(Дополнительный материал. Станция «Салют»
устроена таким образом, что может принять сразу два корабля, которые
присоединяются к ней с торцов. Один из них – личный «автомобиль» жителей
космического дома, на другом прибывают гости или доставляется груз.)

Задания четвёртой команде.
1.Эта планета Солнечной системы самая маленькая и
самая дальняя. (ЛТОПНУ)
2. Летательный аппарат, движущийся под действием
реактивной силы. (АЕКРТА)
3. Путь, по которому летит спутник. (БТОАРИ)
4. У Юрия Гагарина с женой Валентиной было две дочери.
Их звали Лена и … (ЯАЛГ)
5. В какой стране создан самый большой в мире
телескоп-рефлектор, у которого диаметр главного зеркала 6
 метров? (ОСЯСИР)
6. Что у космонавтов на станции находится в тубах,
упаковочных пакетах? (ДАЕ)
7. Назовите самую близкую к Земле звезду. (ЦЛОСЕН)
8. У планеты Марс два спутника – Фобос и Деймос. Фобос
означает «ужас». Что в переводе с греческого означает  «Деймос»? (ХТАРС)

    На столе команда выкладывает слова: Плутон,
ракета, орбита, Галя, Россия, еда, Солнце,
страх и по первым буквам каждого слова  читает ответ: Прогресс.

Воспитатель:  Молодцы,
ребята! Вы все справились с заданиями.
     Космонавт – редкая профессия. Космонавтам везде
почёт и уважение. А легко ли добиться этого почёта, легко ли стать космонавтом?
     Путь к профессии космонавта – словно восхождение
на крутую горную вершину. У подножия горы может стоять каждый, но подняться
дано лишь самым сильным, самым настойчивым.
     Не хочется рано вставать? Пересиль себя,
поднимись вовремя. Работа не нравится? Всё равно, сделай её аккуратно и до
конца. Задача не получается? Сиди и решай, пока не получится.
     Любой из космонавтов окончил школу, потом военное
училище или институт. Все они хорошо учились. В космонавты берут только
старательных людей, которые не ленятся много заниматься.
     Чтобы стать космонавтом, надо с детства закалять
свою волю, тренировать память, не бояться трудностей, не стесняться любой
работы. И ещё много заниматься физкультурой, спортом, чтобы быть здоровым,
крепким, сильным, выносливым.
     Есть одна старая сказка. В ней рассказывается про
короля, который хотел всё знать, но не знал, с чего начать своё обучение.
Сегодня вам повезло больше, чем этому королю. Вы узнали то, что король постиг
только к концу жизни: понял, что мир сложен, интересен и познавателен. Вот это
и должно радовать вас. Потому, что чем больше знает маленький человек, тем
легче ему будет в жизни, тем быстрее он найдёт своё место в нашем интересном и
прекрасном мире.
     Я поздравляю вас с получением новых знаний и
открытий! Сегодня вы узнали, что дверь в космос открывается уже сейчас, за
школьной партой.

file_name: Мы - Земляне..docx

alt: Дополнительный материал : К.Э.Циолковский (1857 – 1935) в детстве почти полностью потерял слух и с 14 лет учился самостоятельно

alt: Воспитатель: Молодцы, ребята!

title: "Мы - Земляне"Познавательная игра


extracted_text:
Вылечите
путаницу и хаос с помощью дома, дружественного к СДВГ

Для любого человека с СДВГ, повседневная
жизнь часто может чувствовать себя запутанным и хаотичным. Но недавние
исследования показали, что решение проблемы стресса и тревоги, связанных с СДВГ,
на самом деле может быть более структурированным в домашних условиях.

Поддержание процедур
На самом деле, создание вашего дома как
можно без стресса и настройка личных процедур может создать лучшее качество жизни . Часто дети с СДВГ имеют вспышки или эмоциональные срывы, потому
что это единственный способ, которым они могут справиться с приступом тревоги. Поэтому
управление тревогой в первую очередь и в первую очередь является лучшим
способом предотвратить любые из этих вспышек.
Например, родители могут настроить
ежедневные процедуры для своих детей, что делает жизнь более предсказуемой.
Утренние, послешкольные, обеденные и вечерние процедуры должны быть
последовательными. Старайтесь следить за тем, чтобы время, которое ваш ребенок
просыпается утром, ест и ложится спать каждый вечер довольно похоже изо дня в
день.
Родители могут обеспечить соблюдение этих
правил и ожиданий, сделав их простыми, краткими и ясными. Чем меньше
вероятность путаницы, тем лучше. Это, в свою очередь, поддерживает
согласованность может уменьшить стресс, который исходит от неопределенности. И
этот совет хорош и для взрослых тоже!
Справьтесь с СДВГ,
сохраняя свой дом организованным.

Сделайте свой дом СДВГ дружественным
Получение вашего дома в хорошем состоянии
также очень эффективно. В статье 33 способы организации работы со взрослым
СДВГ отмечается, что создание регулярного и
последовательного образа жизни как в семье, так и в общественной жизни имеет
большое значение.
Легкое изменение, котор нужно сделать
имеет обозначенные зоны для деталей. Таким образом, все члены семьи могут легко
найти все свои личные вещи. Точно так же уменьшение беспорядка и упрощение
того, что находится в каждой комнате, может остановить ребенка от чувства
подавленности всей стимуляцией.
Например, у каждого ребенка должно быть
специальное место для рюкзака, обуви, пальто или игрушек. Для родителей,
храните специально отведенные места для важных предметов, таких как ключи,
кошелек, бумажник или очки. Когда все имеет свое собственное место, и семья
сознательно делает это усилие, чтобы получить предметы в своих назначенных
местах, их можно легко найти. Это помогает устранить беспокойство или
разочарование, которые люди испытывают, когда они не могут найти вещи.
Управление тревогой в первую очередь и в
первую очередь является лучшим способом предотвратить любые из этих вспышек.

Личная история
Из моего опыта обучения детей, а также с
воспитанием моего восьмиклассного сына с СДВГ, последовательность является
ключевым фактором. Мой сын знает каждый день, когда он приходит домой из школы,
чтобы положить свою сумку в шкаф, его обувь на полке для обуви и принять душ.
Когда его рутина не прерывается, он становится более уверенным, независимым и
имеет меньше поведенческих вспышек.
Это стало еще более очевидным, когда мы
увидели, что может произойти, когда он вырвется из своей рутины. Когда его
обеденный перерыв был изменен без предупреждения, он внезапно начал действовать
во время обеда. Отрицательное действие продолжалось около недели, и мы поняли,
что это было потому, что он чувствовал, что больше не может предсказать свою
рутину. Из-за своего СДВГ ему было трудно справиться с этим беспокойством, и
действовать было его способом реагирования.

Вынос Ключей:
1
Дети с СДВГ могут иметь вспышки из-за
беспокойства.
2
Избавьтесь от беспокойства, соблюдая
строгие процедуры и делая правила ясными.
3
Сделайте СДВГ-дружественный дом, устраняя
беспорядок и сохраняя вещи организованными.

Создание вашего дома и обычного
ADHD-дружественного может иметь огромное значение для кого-то с ADHD. Просто
будучи в состоянии управлять стрессом можно избежать эмоциональных срывов, и
получить ребенка на этом пути к успеху. Мы здесь, в системе успеха обучения,
хотим, чтобы ваш ребенок тоже преуспел, и вы можете сделать это, приняв нашу бесплатную оценку !

Нуждается ли ваш ребенок в помощи с
проблемой правописания?
Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вылечите путаницу и хаос с помощью дома.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1 р.п. Линево имени Ф.И. Кулиша»
Искитимского
района Новосибирской области
МБОУ
«СОШ № 1 р.п. Линево имени Ф.И. Кулиша»

Областной конкурс
исследовательских работ
«Пишем историю региона.»

Приоритетная тематика
конкурса
«Во славу единого дела!»
Тема работы
«Быть педагогом- дело бравое!"

Автор исследовательской
работы:
Лазаренко Ирина учащийся 8 «К» класса
Новосибирская область,
Искитимский район,
р. п. Линево,
МБОУ «СОШ№1 р. п. Линево имени Ф.И. Кулиша,
Руководитель проекта: Преподаватель-организатор
ОБЖ
Берестова Надежда Сергеевна

Содержание:
1.Введение в тему работы.
2.Основная часть:
а) рассказ о начале трудовой
деятельности;
б) работа в должности директора;
в) общественная работа.
3.Заключительная часть.

Введение в тему работы

Бессмертными идеями
очерчен,
Пусть будет труд ваш
честен до конца,
И вам тогда откроются
навстречу
Сограждан юных чистые
сердца.
И пронесут они, как
эстафету,
Как память об учителе
своём,
Стремленье краше сделать
землю эту,
Планету, на которой мы
живём.
Г. Крупин
        Моей
малой Родиной является рабочий поселок Линево, в нем я живу и на данный момент.
Обучаюсь в первой линевской школе. Для человека, я думаю, Родина - это все
самое важное для него. Семья, дом, школа. Наш поселок богат в первую очередь
своими Людьми, историей и достижениями, которые создают те самые люди нашего
поселка.
        В
нашем поселке очень много людей, о которых хочется рассказывать и писать баллады.
В 2020 году, перейдя в 5 «к», кадетский класс, я начала заниматься музейной
деятельностью. Наш прошлый руководитель на своих уроках много говорил о музее,
о его создании… Меня и мою одноклассницу Юлю это заинтересовало больше всех.
Руководитель, увидев в нас это стремление, провёл для нас отдельную, подробную
экскурсию по музею «Боевой славы». С того момента прошло немного времени, нас
назначали хозяйками музея - это те, кто проводят экскурсии для школьников нашей
школы, а так же следят за порядком в музее. Лично мне очень нравится заниматься
музейной деятельностью, ведь всегда интересно узнавать, что-то новое. Именно,
когда ты находишься в этом музее, ты отвлекаешься от реальности. Читаешь письма
солдат с ВОВ, и будто проживаешь все эти моменты. Всё это происходит в музее,
именно поэтому мне нравится заниматься этим делом. Я хочу, чтобы ничего не
исчезло бесследно, чтобы в наших сердцах осталась память о земляках, живущих
рядом, именами которых мы гордимся. Нам есть с кого брать пример.
        Всегда,
когда я нахожусь в атмосфере музея, меня интересует вопрос: много ли мы знаем о
людях, которые внесли очень большой вклад в сохранение истории и передачу ее
свои предкам.
        На
основе моей исследовательской работы я хочу рассказать и   показать своему
поколению, что в наших руках, силах и возможностях сохранять и передавать
истории людей, педагогов, внёсших вклад в развитие школы и посёлка.

Основная
часть
КОСТЯЕВ ВИКТОР
АЛЕКСАНДРОВИЧ
        Жизнь
этого педагога - хороший образец педагогической работы, пример для подражания.
        Родился
15 сентября 1924 года в поселке Пичаево Пичаевского района Тамбовской области. Окончил
Новосибирский государственный педагогический институт. В Искитимский район
переехал в 1949 году. Начинал свою педагогическую деятельность Виктор
Александрович в ургунской восьмилетней школе. Работал там учителем истории. В
1952 г.  под его руководством   в школе был создан  краеведческий музей, в
оборудовании которого принимали участие не только  учащиеся, но и все жители
села. Каждый бывший ученик считал своим долгом внести   свой вклад в пополнение
музея. Здесь были и кости ископаемых
животных: мамонта, сибирского носорога, тура, гигантского оленя; и интересная
коллекция монет, и образцы оружия колчаковской армии, и денежные знаки
различных периодов, и минералы, и образцы зерновых, и фотографии, а также
другие краеведческие материалы. 30 сентября 1955 года в школе в торжественной
обстановке была открыта мемориальная доска в память погибших воинов – учеников
школы. Именем офицеров Советской Армии лучших учеников К.Д. Мишурина, Н.И.
Лазоренко были названы пионерские отряды-победители, открыты два Уголка боевой
славы. В 1960 г. в школе
появился кабинет домоводства, оборудована фотолаборатория. Об успехах ургунской
школы прошлых лет говорит тот факт, что два ее директора - Вениамин Евстафьевич
Казанин, а затем Виктор Александрович Костяев - были удостоены звания
«Заслуженный учитель школы РСФСР». В 1972 г., будучи директором ургунской
школы. Ургунская школа под руководством В.А. Костяева  славилась своими
успехами на весь район.
        Позже
Виктор Александрович перешел в линёвскую среднюю школу № 1, был учителем
истории и проявлял инициативу по созданию музея в 1 линевской школе. Когда директором
школы был ещё Кулиш Фёдор Иванович, Костяев предложил ему идею создания музея,
Кулиш поддержал инициативу своего коллеги. Они вместе начали собирать информацию
у людей (в частности, семей военнослужащих из нашего поселка). В 1975 году
Кулиш Фёдор Иванович скончался, а Виктор Александрович продолжил работу по
сбору информации для создания музея. Много чего писал от руки. Люди приходили,
рассказывали о Великой Отечественной Войне, а Виктор Александрович параллельно
все писал. После смерти Кулиша Ф.И., первого директора школы, директором в 1975
году стал Костяев В.А. Он же в 1983 году открыл в школе музей «Боевой Славы»,
который был создан при участии ветеранов войны и учащихся школы.  Первой
экспозицией музея был стенд, посвящённый Фёдору Ивановичу Кулишу, первому директору
школы.
        Виктор
Александрович Костяев показал себя грамотным, добросовестным руководителем,
чутко чувствующим и понимающим все проблемы коллектива. Благодаря умелой
постановке учебного процесса его ученики получали глубокие прочные знания.
        За особые заслуги в деле просвещения Виктор Александрович
был награжден орденом Трудового Красного знамени, значком «Отличник народного
образования». В.А. Костяев умер в 2007 году, оставив о себе добрую память в
сердцах учеников и коллег.

Заключительная часть
        Родина начинается у
твоего дома, знание истории родного поселка является движущей силой
самосознания. Но историю, которая движет самосознанием, создают люди. Они могут
быть неизвестными всей стране, могут не быть участниками войн и, может быть,
никогда не совершат подвигов, но своим вкладом в образование, в детей, в
будущее поколение страны своим упорным трудом создали хороший фундамент для
нас, нового поколения. Педагоги не задумываются о каких-то регалиях, они просто
работают и отдают себя полностью профессии. Создают благоприятную обстановку
для получения знаний, для воспитания будущего поколения.
        Проводя поиск по сбору
материала о Костяеве, я осознала главное: людей, с которых нужно брать пример,
не надо искать далеко, нужно всего лишь посмотреть вокруг. Осмотревшись, я
поняла, что люди с большой буквы находятся рядом. А самое главное, я поняла,
что безмерно горжусь своей малой родиной и школой, в которой мне выпала честь
учиться. Важно знать историю      родной школы, как главную составляющую
истории своей малой Родины.
        На данный момент музей
«Боевой Славы» в стадии рассмотрения переименования в музей «Боевой Славы»
имени Костяева В.А.

Литература:
1.Ими гордится земля искитимская : биобиблиогр. сб. / сост. Т.
Коровяковская, О.  Калашникова; ред. Н. Ромахина. – Искитим : Междуречье, 2007.
– 52 с. : портр.
2. Костяев, В. Школьный музей: [об открытии музея боевой славы в
Линевской школе № 1] /  В.Костяев // Знамя коммунизма. – 1983. – 21 сент. –
С.2.

file_name: 31.03. работа на конкурс пишем историю региона.rtf

alt: Содержание: 1.Введение в тему работы

alt: Основная часть КОСТЯЕВ ВИКТОР

alt: Заключительная часть

intro: Исследовательская работа "Пишем историю региона" номинация "Быть педагогом - дело бравое!"

title: Проектная работа "Пишем историю региона"


extracted_text:
Тест «Воспитатели»  Ю. Ермолаев
1. В каком классе учились Федя и Костя?
В первом
Во втором
В пятом

2. Кто плохо себя вел по мнению ребят?
Одноклассники
Дошколята
Девочки

3. Кого увидели ребята во дворе?
Дерущихся мальчишек
Плачущую девочку
Хромающего соседского мальчика

4. Как звали девочку, которую решили защитить ребята?
Маша
Надя
Алёна

5. Кто у ребят был первым подозреваемым?
Коля
Вова
Петя

6. Куда сбежал от мальчишек первый подозреваемый?
Через окно в свою комнату
Через забор в свой огород
Через ручей в лес

7. Что делала вторая подозреваемая?
Прыгала на скакалке
Лепила куличики в песочнице
Рисовала классики

8. Какое чувство вызвали ребята у второй подозреваемой?
Смех
Испуг
Удивление

9. Что на самом деле случилось у расстроенной девочки?
У куклы коса оторвалась
Мячик потеряла
Упала и платье порвала

10. Кто посмеялся над горе-воспитателями?
Родители
Вова
Милиционер

file_name: Тест Воспитатели.docx

alt: Тест «Воспитатели» Ю. Ермолаев 1

title: Тест «Воспитатели»  Ю. Ермолаев (с ответами)


extracted_text:
Блок
  I

Команда:

Ставка

№

Задача

Ответы

1

Если
  к числителю и знаменателю обыкновенной дроби прибавить по 1, то дробь станет
  равна —, а если сложить квадраты числителя и знаменателя исходной дроби, то
  получится 136. Найдите исходную дробь.

2

Сумма
  квадратов цифр двузначного числа равна 13. Если от этого числа отнять 9, то
  получится число, записанное теми же цифрами, но в обратном порядке. Найдите
  исходное число.

32

3

Если
  задуманное двузначное число умножить на цифру его единиц, то получится 376, а
  если из задуманного числа вычесть двузначное число, записанное теми же
  цифрами, но в обратном порядке, то получится 45. Какое число задумано?

94.

Блок
  II

Команда:

Ставка

№

Задача

Ответы

1

Задуманы
  два натуральных числа, произведение которых равно 720. Если первое число
  разделить на второе, то в частном получится 3 и в остатке 3. Какие числа
  задуманы?

48
  и 15.

2

При
  перемножении двух натуральных чисел, разность которых равна 7, была допущена
  ошибка: цифра сотен в произведении увеличена на 4. При делении полученного
  (неверного) произведения на меньший множитель получилось в частном 52 и в
  остатке 26. Найдите исходные числа.

34
  и 41

3

Если
  двузначное число разделить на сумму его цифр, то в частном получится 7 и в
  остатке 6. Если это же двузначное число разделить на произведение его цифр,
  то в частном получится 3, а в остатке число, равное сумме цифр исходного
  числа. Найдите исходное число.

83

file_name: Задания с ответами.docx

alt: Блок I Команда : Ставка №

title: ЕЗадания с ответами


extracted_text:
«Урок доброты по пониманию инвалидности и
формированию толерантных установок»
Цель: Познакомить с некоторыми проблемами
инвалидов.
Задачи:
Образовательные:
 1.Формировать толерантное отношение
к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
2.Сформировать представление о здоровье
как ценности человеческой жизни.
Воспитательные:
 3.Воспитывать чувство
ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и
готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой жизни.
Коррекционно-развивающие:
- развивать мышление, навыки групповой
работы, умение
вести диалог и аргументировать свою
позицию, находить компромиссные
решения обсуждаемых проблем;
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация, вырезанный цветик-семи цветик.

 Ход мероприятия.
Вступительная часть.
Воспитатель:
- «Здравствуйте!»  Любую нашу встречу
мы начинаем именно этими словами. И все вы знаете, что означают они не только
приветствие, но и пожелание здоровья тому, к кому обращены.
Здоровье очень важно для человека.
Здоровье — это подарок судьбы. Необходимо научиться беречь и уважать этот дар.
Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся не просто приветствовать людей,
а желать им здоровья. Желая другим - желаем и себе.
Но всегда ли только от нашего желания
зависит наше здоровье и здоровье окружающих.
Я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина
Катаева "Цветик- семи цветик".
 Слайд 1
Женя:
Вот так штука! Шесть лепестков,
оказывается, потратила — и никакого удовольствия. Ну, ничего. Вперёд буду
умнее. Пошла она на улицу, идёт и думает: «Чего бы мне ещё всё-таки велеть?
Велю-ка я себе, пожалуй, два кило „мишек“. Нет, лучше два кило „прозрачных“.
Или нет… Лучше сделаю так: велю полкило „мишек“, полкило „прозрачных“, сто граммов
халвы, сто граммов орехов и ещё, куда ни шло, одну розовую баранку для Павлика.
А что толку? Ну, допустим, всё это я велю и съем. И ничего не останется. Нет,
велю я себе лучше трёхколёсный велосипед. Хотя зачем? Ну, покатаюсь, а потом
что? Ещё, чего доброго, мальчишки отнимут. Пожалуй, и поколотят! Нет. Лучше я
себе велю билет в кино или в цирк. Там всё-таки весело. А может быть, велеть
лучше новые сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя, по правде сказать, какой толк
в новых сандалетах? Можно велеть чего-нибудь ещё гораздо лучше. Главное, не
надо торопиться».
Автор:
Рассуждая таким образом, Женя вдруг
увидела превосходного мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У него были
большие синие глаза, весёлые, но смирные. Мальчик был очень симпатичный — сразу
видно, что не драчун, и Жене захотелось с ним познакомиться. Девочка без
всякого страха подошла к нему так близко, что в каждом его зрачке очень ясно
увидела своё лицо с двумя косичками, разложенными по плечам.
Женя:
— Мальчик, мальчик, как тебя зовут?
Витя:
— Витя. А тебя как?
Женя:
— Женя. Давай играть в салки?
Витя:
— Не могу. Я хромой.
Автор:
И Женя увидела его ногу в уродливом
башмаке на очень толстой подошве.
Женя:
— Как жалко! Ты мне очень понравился, и я
бы с большим удовольствием побегала с тобой.
Витя:
— Ты мне тоже очень нравишься, и я бы тоже
с большим удовольствием побегал с тобой, но, к сожалению, это невозможно.
Ничего не поделаешь. Это на всю жизнь.
Женя:
— Ах, какие пустяки ты говоришь, мальчик!(
воскликнула Женя и вынула из кармана свой заветный цветик-семицветик.)
 — Гляди!
Автор:
С этими словами девочка бережно оторвала
последний, голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала
пальцы и запела тонким голоском, дрожащим от счастья:
Женя:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы Витя был здоров!
Автор:
И в ту же минуту мальчик вскочил со
скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла
его догнать, как ни старалась.
Воспитатель:
- Почему мальчик на скамейке отказался
бегать с Женей? (Потому что больные ноги, передвигается с помощью костылей,
инвалид). ".
 Слайд 2
- К сожалению, на нашей планете есть
немало людей обделенных физическим здоровьем,  т.е. эти люди инвалиды или
с рождения или в результате перенесенной болезни или травм.
   Слайд 3

Основная часть
Воспитатель:
Сегодня мы с вами проведем урок,
посвящённый Дню инвалида. ".
Слайд 4
Традиционно его принято праздновать 3
декабря.
".

Так постановила в 1992 году Организация
Объединенных Наций. Обычно в этот день принято привлекать внимание к
проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.
- Кто же это такие - инвалиды? (Ответы)
Инвалиды - это люди, возможности здоровья
которых настолько ограничены заболеванием или увечьем, что они не могут
обходиться без посторонней помощи и помощи
государства.
В "Большом энциклопедическом
словаре" написано: "Инвалид (от лат. invalidus - слабый, немощный) -
лицо, частично или полностью утратившее трудоспособность".
3.Включить ролик «3 декабря- Международный
день инвалидов»
  Слайд 5
Воспитатель:
Вопросы для обсуждения:
- Бывают ли опасные для здоровья профессии,
приводящие к инвалидности? (Ответы детей)
(Пожарные, строители, МЧС, электрики,
водители, шахтёры)
- Какие опасности подстерегают нас в
жизни, в быту? (Ответы детей)
(пожар, игра со спичками, купание, на
дороге, электрические приборы, газ)
- Некоторые виды профессий связаны с
опасностью для здоровья: подводные, химические, связанные с большим
напряжением, вибрацией, радиацией и другие. Представители почти всех профессий
в большей или меньшей степени подвержены каким-либо опасностям.
Слайд 6
Все виды большого спорта, балет, цирк тоже
очень травмоопасны.
Слайд 7
- И в жизни, в быту подстерегают нас
опасности:
 электричество, кипяток, большая
высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто
рискуют:
 Слайд 8
 перебегают дорогу в неположенном
месте или на красный свет светофора, купаются в незнакомых местах или в слишком
холодной воде, переходят речки по тонкому льду, дерутся и много чего другого
делают, не берегут самое ценное, что есть у нас - жизнь и здоровье.
Кроме этого, в мире происходят катастрофы
и аварии: авто- и авиа-катастрофы, пожары, аварии на заводах, землетрясения,
ураганы, наводнения и т.п.
После военных действий тоже появляются
инвалиды вследствие ранений и контузий.
Случается, что человек заболевает. Но не
все болезни пока еще подчинились врачам.
  А иногда случается и так: малыш
рождается уже нездоровым.
4.Звучит песня «Волшебное стекло» в
исполнении Дианы Гурцкой .
https://www.youtube.com/watch?v=wLxkaDyiMVI
Воспитатель:
 - Кто исполняет эту
песню?
".
 Слайд 9
- Чем она отличается от других
исполнителей? (ответы детей, эта исполнительница - слепая)
- Таких людей называют «инвалид по зрению»
- Как вы думаете, в зрительный зал могут
прийти люди, у которых отсутствует зрение? (ответы детей)
- Эти люди могут прийти в зрительный зал,
но они смогут только слушать, а не смотреть. А как вы думаете, могут ли они
работать? (ответы детей)
Есть «Общество слепых», где люди не имея
зрения изготавливают вещи общего потребления (крышки, розетки)
Слайд 10
Для слепых – издаются специальные
книги.  ".
А теперь я хочу предложить вам игру. Я
назвала ее «Побудь в моей шкуре». Кто желает попробовать?
     Ученик с
завязанными глазами пытается на ощупь определить фрукт или овощ.
Слайд 11
    Звучат звуки
природы
- Мы с вами можем слышать все эти звуки, а
вот люди, которые это сделать не могут, у них нет слуха – их называют инвалиды
по слуху.
Слайд 12
-  Что может привести к потери
слуха?. Что нужно делать, чтоб этого избежать? ( ответы детей)
- Правильно, нужно остерегаться громких
звуков, не ходить в мороз без шапки, не ковырять в ушах острыми предметами.
- А как живут люди с проблемами слуха?
Ведь на улице они не слышат гудков автомобилей, их не окликнешь, не
предупредишь об опасности издали.
 Инвалидов по слуху обучают считывать
слова с губ говорящего собеседника и даже говорить. Но у них тоже есть своя
азбука. ".
 Таким людям необходимо видеть руки и
лицо собеседника
".
Продолжаем игру «Побудь в моей шкуре». Кто
желает попробовать?
 Ученик с заткнутыми
ушами пытается понять, о чем его просят.
- Люди с ограниченными физическими
возможностями хотят получать такое же удовольствие от жизни, как и все
остальные. Поэтому для глухих людей созданы театры мимики и
жестов.
 - Есть люди, у которых нет руки или
ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не слушаются своего хозяина.
Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках. Они
вынуждены постоянно пользоваться посторонней помощью.
Слайд 13
Воспитатель:
-А верите ли вы, что люди – инвалиды
участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют?
Много инвалидов добились огромных успехов
и стали известными людьми.
Слайд 14
Георгий Журавлёв, который не имея рук и
ног, писал иконы, расписывал храмы, держа при этом кисточку зубами. Можно
сказать, что он совершал каждодневный подвиг, при этом никогда не жаловался на
судьбу, нёс свой крест с любовью и с благодарностью к Богу. Для не ходящих –
организуются спортивные соревнования и даже специальные Олимпийские игры.
-А знаете ли вы, что такие люди участвуют
в соревнованиях? Как они называются? Да, верно, паралимпийцами.
Слайд 15
       Продолжаем
игру «Побудь в моей шкуре». Кто желает попробовать?

  Учащийся пытается вырезать
квадрат из бумаги одной рукой. Вторая рука находится сзади.
Учащийся пробует допрыгать на одной ноге
до доски  решить пример  и вернуться обратно.
У людей, чьи возможности принято считать
ограниченными,
На самом деле,  возможности
безграничны!
- Мы уверены в том, что с дружеской
помощью таким людям было бы намного комфортнее, надежнее?
- Думаю, многие из вас не станут больше
смеяться над такими людьми, а наоборот по возможности предложат им свою помощь
Воспитатель:
Главное, необходимо помнить: инвалидом, к
сожалению, может стать каждый! Инвалид – такой же человек, как и все, только
жить ему гораздо труднее, чем человеку здоровому!  Лишь доброта и
участие спасут мир!
Заключительная часть.
И закончить я хочу словами великого
русского писателя: «В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для
других».
Слайд 16
Учитель:
Мне бы хотелось, чтоб в ваших сердцах не
нашлось места для равнодушия, пусть наполнятся ваши сердца добротой,
состраданием, любовью, и искренним желанием помогать людям. В начале урока мы
вспомнили сказку цветик-семи цветик. Давайте создадим наш с вами цветик-семицветик.
И напишем на нем те 7 шагов, которые мы должны сделать таким людям навстречу (
создание цветка).
Крепится 1 лепесток –
«увидеть» человека с ограниченными возможностями, но сделать вид,
что не заметил его недостатков.
Такие люди встречаются повсюду, они могут
жить по соседству, либо прогуливаться в вашем дворе. Т.е. вам приходится
встречаться с этим человеком очень часто. Какой следующий шаг вы предлагаете
предпринять, чтобы человек забыл про свои проблемы?
Крепится 2 лепесток –
«установить» контакт, а не отвернуться от человека с ограниченными
возможностями.
Крепится 3 лепесток  -
«понять» проблему человека.
А как можно понять проблему другого?
Крепится 4 лепесток –
«принять» человека таким какой он есть, осознать достоинства
человека.
Отнестись к нему, как к равному человеку.
Крепится 5лепесток –
«заинтересоваться» успехами человека.
(Поддержать инициативу и творческое
проявление человека).
Крепится 6лепесток – Что-то «перенять» и
что-то дать взамен
Крепится 7лепесток – «помочь
реализовать» человеку свои возможности и ощутить себя нужным для
окружающих.
- До свидания, дорогие ребята!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Штых Урок доброты.docx


extracted_text:
Критерии оценивания по русскому языку в
4 классе.
Диктант:
 оценка  о«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.
оценка «4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
оценка «3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
 оценка«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа
написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких
слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни
в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды
написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она
считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание:
 оценка«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении работы;
 оценка«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил
не менее 3/4 заданий;
 оценка «3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
 оценка«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала,
не справляется с большинством грамматических заданий;

Словарный
диктант Количество слов (оценивается строже контрольного диктанта):
«5» –
нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

Контрольное
списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» –1 ошибка или 1 исправление;
«3» –2 ошибки и 1 исправление
«2» –3 ошибки;

Сочинения
и изложения.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является достаточно полное,
последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или
составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление
слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие,
орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При
проверке творческих работ учащихся учитель ставит две отметки: за
содержание, речевое оформление и за грамотность (5/4).

Оценка
содержания и речевого оформления.
 «5» ставится за изложение, в котором фактический материал
изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение,
в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль
текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и
правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
 «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто
содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе
допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).
 «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы,
нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6
ошибок (содержательных, речевых).

Оценка
за грамотность:
«5» - допускается несколько исправлений;
«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
 «2»  -
допускают более 6 орфографических ошибок

Исправление
ошибок.
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
неправильно написанную букву или
пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;
речевые и содержательные ошибки
подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются
необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не
берется.
Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:
I – орфографическая;
V – пунктуационная;
С – ошибка в содержании;
Р – речевая ошибка.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.

Классификация
ошибок в содержании.
Композиционные ошибки:
несоответствие изложения, сочинения плану;
неоправданное нарушение
последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.

Логические ошибки:
пропуск необходимых слов, существенных
фактов или признаков описываемого предмета;
нарушение логической последовательности
и обоснованности;
употребление в одном ряду понятий разных
уровней;
нелепые, парадоксальные суждения.

Классификация
речевых ошибок.
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
необоснованное повторение одних и тех же
слов;
употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате
непонимания значения слова или его оттенков;
нарушение общепринятой сочетаемости слов;
употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной
окраски;
употребление диалектных слов и просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
ошибки в словообразовании (детское
словотворчество);
употребление диалектных или просторечных форм;
пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);
образование формы множественного числа тех существительных, которые
употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки
в словосочетаниях и предложениях):
нарушение управления;
нарушение согласования;
неудачный порядок слов в предложении,
приводящий к искажению смысла;
нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они
указывают или заменяют;
двойное выражение подлежащего в одном
предложении ( именем существительным и местоимением);
употребление глаголов в не соотнесенных
временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и
того же времени и вида;
неумение находить границы предложений.
Тест.
Оценка "5" ставится за 100% правильно
выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно
выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно
выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно
выполнено менее 50% заданий

Объём диктанта и
текста для списывания

Класс

I четверть

II четверть

III четверть

1

20
  слов

2

20 – 25
  слов

30 – 35
  слов

35 – 40
  слов

3

40 – 45
  слов

50 – 55
  слов

55 – 65
  слов

4

60 – 65
  слов

65 – 70
  слов

75 – 80
  слов

Объём изложения и
сочинения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

изложения

-

 25 – 45
  слов

50 – 70
  слов

80 и более

сочинения

-

50 – 60
  слов

70 – 80
  слов

100 – 150
  слов

Словарный диктант

класс

объём

оценка

1

5 – 7 слов

«5» - без ошибок
«4» - 1 ошибка и 1 исправление
«3» - 2 ошибки и 1 исправление
«2»  - 3 - 5 ошибок

2

8 –10  слов

3

10 – 12 слов

4

12 – 15
  слов

file_name: Критерии оценивания по русскому языку 4 класс.docx

alt: Словарный диктант Количество слов (оценивается строже контрольного диктанта): «5» – нет ошибок; «4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; «3» – 3 –…

alt: Объём диктанта и текста для списывания


extracted_text:
Этот период
совпал с княжением Дмитрия Ивановича Донского. Данный период в истории
Древней Руси — 2 период образования централизованного государства.
2-ой период
образования централизованного государства характеризуется
тем, что впервые в это время был дан серьёзный отпор монголо-татарам. Русь
почувствовала, что сможет справиться с этим врагом, нужно лишь быть единым,
централизованным государством.
Правление
ярких личностей, прежде всего Дмитрия Донского и других, значительно
ускорили процесс централизации.

Наиболее
яркие события (явления, процессы) данного периода.
Начало
общенациональной борьбы за свержение ига Золотой Орды под руководством
Москвы. Значительное расширение территории государства.
В 1375
году Тверь признала старшинство Москвы. Начало борьбы с Ордой. Битва на
реке Воже 1378. Куликовская битва 1380. Угроза со стороны хана Тохтамыша.
Сожжение Москвы. 1382 г.
Исторические
события (явления, процессы):
Начало
общенациональной борьбы за свержение ига Золотой Орды под руководством
Москвы. Данный период в истории Руси славен тем, что именно в это время
происходят знаменитые битвы, ставшие началом конца ига Золотой Орды.
Великий князь Дмитрий Донской со своей дружиной и дружинами других
удельных князей (суздальского, смоленского, тверского князя, а также
при помощи новгородцев) прославили силу русского оружия. Впервые
Орда получила такие сильные ответные удары, впервые русское войско показало
свой огромный потенциал, возможность справиться с прежде непобедимым
врагом. Победа была одержана потому, что в битвах приняли участие
многие князья, сплотившиеся вокруг Москвы. Ещё раз было доказано,
что только в единстве сила.
Прославились
серпуховской князь Владимир Андреевич Храбрый и воевода боярин Дмитрий
Боброк — Волынский, которые командовали резервным, засадным полком.
Их вступление в битву решило исход сражения.
Вошёл в историю
молодой монах-воин Александр Пересвет, который перед Куликовской битвой
насмерть сразился с ханским воином Челубеем. Победы на Воже и в Куликовской
битве стали началом общенациональной борьбы с Золотой Ордой.
21 сентября
( 8 сентября по старому стилю) является в России Днём воинской славы
с 1995 года.
Этот период
также и расцвет культуры на Руси. Много талантливых личностей создавали
сокровища русской культуры. Это прежде всего объясняется общенациональным
подъёмом, вызванным первыми победами над Ордой, когда Русь стала осознавать
своё величие и могущество. Патриотические мотивы, гордость за
Русь, князей, призыв к дальнейшему объединению звучит в устном народном
творчестве, в произведениях авторов. Архитектура — впервые
возведены белокаменные стены Московского Кремля в 1367 г.
Это время,
когда творил замечательный художник, иконописец Андрей Рублёв. Его
росписи во многих соборах, иконы, в том числе «Троица» — это сокровищница
русской культуры.
В эти же
годы работали Феофан Грек, Прохор из Городца, Даниил Чёрный, то есть
это период расцвета иконописи на Руси.
Дальнейший
расцвет устного народного творчества, литературы.

Причинные
связи данных событий.
1. Причнные
связи двух данных событий и явлений прослеживаются очень чётко. Победа
войск Дмитрия Донского над ханскими войсками Мамая была предопределена
всем предшествующим процессом объединения Руси. Централизация власти
вокруг Москвы, усиление влияния великого московского князя привели
и к усилению военного могущества, к объединению сил для борьбы с
врагом.
2. Причиной
расцвета культуры тоже явилось постепенное возрождения Руси от ударов
Золотой Орды, процесс объединения вокруг Москвы. Народ стал расправлять
плечи, высоко поднимать голову, понимая, что гибель врага неминуема.
Отсюда патриотические мотивы в литературе, пышность, богатое
убранство храмов и соборов, демонстрирующее величие, культурное богатство
страны.

Следственные
связи событий. Следствием событий стало:
1. Победы
на Воже и Куликовом поле пока ещё не привели к падению ига. Мало того,
нашествие Тохтамыша в 1382 году на Москву показало, что пока полностью
дать отпор Русь не готова. Да, должно пройти ещё 100 лет до победы на
реке Угре, до знаменитого «стояния» на ней. Однако истоки окончания
ига в 1480 году при Иване III лежат в победах, которые одержали войска,
руководимые талантливым правителем и полководцем — Дмитрием
Донским.
2. Расцвет
культуры стал явлением необратимым. Появлялись новые виды ремёсел,
возрождались ремёсла, потерянные и забытые в годы нашествия Батыя,
возникали новые стили, школы, направления. Русь становилась одной из
наиболее развитых в культурном отношении стран того периода.

Яркие личности,
связанные с данной эпохой.
Сергий Радонежский
(1321—1391) основал Троицкий монастырь в 1310—1340 гг. Благословил
Дмитрия Донского на Куликовскую битву в 1380 году. Канонизирован.

file_name: ЕГЭ История. Сочинение. 1359-1389 гг..docx

alt: Этот период совпал с княжением

title: Сочинение по периоду 1359-1389