extracted_text:
1.
Что такое база данных?
2.
Что такое СУБД?
3.
Какие требования предъявляются к СУБД?
4.
Перечислите основные элементы базы данных.
5.
Что такое поле?
6.
Какие типы данных задаются в полях?
7.
Чем отличается числовой тип данных от типа «дата и время»?
8.
Какой элемент называют строкой?
9.
Что такое ключевое поле?
10.
За что отвечает тип «элемент»?
11.
Какова стандартная длина символов в типе «короткий текст»?
12.
Что такое MS Access?
13.
Перечислите элементы, из которых состоит база данных.
14.
Какая программа может управлять базами данных?
15.
Для чего нужны БД в профессиональной деятельности?
16.
Для чего нужны БД в повседневной деятельности?
17.
Что такое запрос?
18.
Для чего формировать запросы?
19.
Почему следует применять сортировку?
20.
Каким образом применяются фильтры в БД?
21.
Можно ли менять длину символов? Если можно, то зачем?
22.
Что такое форма?
23.
Как быстро сформировать форму?
24.
Опишите формирование форм с помощью конструктора форм.
25.
Какие режимы есть у таблицы?
26.
Для чего нужен режим конструктора?
27.
Перечислите вкладки в MS
Access.
28.
Как возникли базы данных?
29.
Как развивались БД?
30.
Определите назначение БД интернет-магазина.
31.
Как может работать библиотечная БД?
32.
Перечислите основные области применения БД.
33.
Какие есть типы логических моделей?
34.
Что такое иерархическая модель?
35.
Что такое сетевая модель?
36.
Что такое реляционная модель?
37.
Для чего нужна АИС?
38.
Какие существуют типы обработки данных?
39.
Где применяется ручной тип обработки данных?
40.
Какую обработку сочетает в себе автоматизированная обработка данных?
41.
Перечислите типы связей в реляционной модели.
42.
Как обеспечить целостность данных в базе?
43.
Что такое реляционная алгебра?
44.
Перечислите основные понятия реляционной алгебры.
45.
Какие существуют отношения в БД?
46.
Как нормализовать отношения в БД?
47.
Как проектируется БД?
48.
Перечислите этапы проектирования БД.
49.
Перечислите основные компоненты СУБД MS
Access.
50.
Для чего нужна схема данных?
51.
Как построить схему данных?
52.
Что такое «Мастер запросов»?
53.
Как сформировать запрос?
54.
Что такое выпадающий список и зачем он нужен?
55.
Как связать две таблицы для взятия данных?
56.
Для чего нужен мастер подстановок?
57.
Чем отличается БД от СУБД?
58.
Что такое ключевое поле?
59.
Как задать ключевое поле в MS
Access?
60.
Как снять с поля значение «ключевое»?
61.
Какие существуют типы связей между таблицами?
62.
Что такое сортировка и для чего она нужна?
63.
Для чего применять фильтры?
64.
Как поднять нижние строки наверх в два клика?
65.
Как создать условие для запроса?
66.
Что такое вычисляемые запросы?
67.
Для чего необходимо строить диаграммы и графики?
68.
Перечислите способы построения диаграмм и графиков.
69.
Что такое макрос?
70.
Как создать и внедрить макрос для поиска и замены данных?

file_name: Базы данных (контрольные вопросы).docx

alt: Что такое база данных? 2. Что такое

alt: Для чего нужна схема данных? 51

intro: В качестве изучаемой СУБД была использована СУБД MS Access.

title: Контрольные вопросы по предмету "Базы данных"


extracted_text:
Группа:
подготовительная
Тема: «Наша Родина – Россия»
Цель: углублять и уточнять представления о
родной стране, Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о
государственной символике (флаг, герб, гимн), познакомить с историей их
возникновения. Развивать желание больше узнать о своей Родине. Воспитывать
любовь к малой Родине, чувство гордости за свою страну.
Итоговое
мероприятие: Моноблок
«Россия – родина моя»                                                                                Дата проведения итогового мероприятия:  04.02.2022г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
воспитатель

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник
  31 января

Утро
(1
  половина дня)

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (комплекс февраль №1)
Дежурство
  в уголке природы – уход за комнатными растениями.
Цель:
  воспитывать желание ухаживать за цветами.
Настольно-печатная
  игра «Собери профессию»
Цель:
  закрепить умение собирать разрезные картинки.

Индивидуальная
  работа с Мироном
Д/И
  «Живая неделька»
Цель:
  закрепить знания последовательности дней недели

Беседа
  с детьми «Что мы знаем о России?»
Цель:
  закрепить знания детей о своей стране, воспитывать гордость за свою страну,
  уважение к народу.
Д/И
  «Кто где живет?»
Цель:
  закрепить словообразование – названия жителей от названия города

Самостоятельная
  деятельность в центре сюжетно – ролевых игр: создать условия для организации
  сюжетно-ролевых игры «Путешествие
  по стране»
Цель:
  закрепить виды и назначения транспорта, учить развивать сюжет с учетом
  полученных знаний.

Папка – передвижка «Россия – Родина моя»

НОД

1.  Познавательное развитие: ознакомление с
  предметным окружением, освоение безопасного поведения /  ознакомление с
  социальным миром, освоение безопасного поведения (2/2) 9.00-9.30
Тема: «Мое отечество
  Россия»
Цель: формировать у детей
  интерес к получению знаний о России; развивать умение рассказывать об истории
  и культуре своего народа; воспитывать чувство принадлежности к определенной
  культуре, уважение к культурам других народов.
Материал:
  картинки национальных костюмах, карта и символика России, портрет президента
  России, игра «Найди и покажи флаг России», игра «Сложи картинку».
Метод.приемы:
1.
  Чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина»
2.
  Беседа по содержанию стихотворения
3.
  Игра «Я русская, а ты кто?», «Найди и покажи флаг России», «Сложи картинку»
4.
  Пословицы о России.
Литература:
  3-149 с 29

2.
  Лепка/аппликация (2/2) 9.40 – 10.10
Тема:
  «Пограничник
  с собакой»
Цель:
  закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные
  черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов
  (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить
  устанавливать вылепленные фигуры на подставке
Материал: пластелин, доски, стеки,
  образец или картинка
Литература:
  6-287 с 79

3.
  Физическое развитие 10.25 – 10.55
Цель: упражнять в сохранении равновесия при
  ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять
  навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в
  бросании мяча, развивая ловкость и глазомер.
Пособия: обручи, гим.скамейка, мячи, «косички»
I часть. Ходьба в колонне по одному с
  выполнением задания форме игры «Река и ров». Играющие идут в колонне по
  одному, на сигнал воспитателя «Ров
  справа!» все дети поворачиваются вправо и прыгают вперед. Тот, кто прыгнул в другую сторону, считается упавшим в реку; ему помогают выбраться, подавая руку. Ходьба в
  колонне по одному до следующего
  сигнала.
  II часть. Общеразвивающие упражнения с
  обручем
Основные движения

Равновесие — ходьба по
       гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи (4-5 шт.;
       расстояние между

мячами
  два шага ребенка).

Броски мяча в середину между
       шеренгами одной рукой, ловля двумя руками.
 Прыжки на двух
       ногах через «косички» (без паузы).

Подвижная игра «Ключи».
III
  часть. Ходьба в колонне по одному.
Литература:
  1-116 с 58

Прогулка

Наблюдение
  за снегоуборочной машиной
Цели: расширять
  представление о роли машин в выполнении трудоемких работ, особенностях их
  строения; воспитывать интерес к технике и уважение к труду взрослых.
П/И «Охотники и
  звери», «Не попадись», «Быстро возьми, быстро положи».
Цели:
  закреплять двигательные навыки;
  развивать эмоциональную сферу, ловкость и смелость.

Индивидуальная
  работа
«Пройди по
  мостику».
Цель: упражнять
  в равновесии.
Валера и Полина

Трудовая
  деятельность
Очистка от снега
  участка и постройка лабиринта.
Цели: приучать
  действовать сообща, доводить дело до конца; воспитывать трудовые навыки.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.
(предложить лыжи,
   санки)

Работа перед сном

Чтение художественной литературы: «Приключения
  Нидьса с дикими гусями»

Вечер
(2
  половина дня)

Постепенный подъём, гимнастика
  после сна (комплекс февраль №1)
Д/И
  «Наряди куклу»
Цель:
  закрепить понятие о различных народных костюмах.
П/И «Шире круг»

Индивидуальная
  работа с Даней  Д/И
  «Живая неделька»
Цель:
  закрепить знания последовательности дней недели

Ситуативный
  разговор «История русского костюма»
Цель:
  познакомить детей с историей возникновения и изменений русского костюма.
Строительная
  игра «Транспорт для путешествия»
Цель:
  учить создавать различный транспорт из деталей, развивать воображение,
  конструктивные навыки

Самостоятельная
  деятельность создать условия для игр «Найди одинаковые», «Найди лишний»
Цель:
  развивать у детей логическое мышление.

Прогулка

П/И «Охотники и
  звери», «Не попадись», «Быстро возьми, быстро положи».
Цели:
  закреплять двигательные навыки;
  развивать эмоциональную сферу, ловкость и смелость.
Индивидуальная
  работа развитие движений.
Цель: улучшать
  технику прыжков.
Самостоятельная
  деятельность: игры с использованием построек из снега.
Цель: развивать умение самостоятельно решать
  конфликтные ситуации.

Группа:
подготовительная
Тема: «Наша Родина – Россия»
Цель: углублять и уточнять представления о
родной стране, Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о
государственной символике (флаг, герб, гимн), познакомить с историей их
возникновения. Развивать желание больше узнать о своей Родине. Воспитывать
любовь к малой Родине, чувство гордости за свою страну.
Итоговое
мероприятие: Моноблок
«Россия – родина моя»                                                                                Дата проведения итогового мероприятия:  04.02.2022г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
воспитатель

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник
  1 февраля

Утро
(1
  половина дня)

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя гимнастика (комплекс
  февраль №1)
Рассматривание
  иллюстраций предметов одежды людей разных национальностей России.
Д/И
  «Кому что нужно для работы?»
Цель:
  закреплять знания детей о профессиях, предметах необходимых для работы людям
  этих профессий, воспитывать уважение к труду взрослых.

Индивидуальная
  работа по познавательному развитию:
Игра
  «Что не так»
Цель:
  учить установить истинность утверждений
Матвей

Игра-путешествие
  «Города России»
Цель:
  развивать желание больше узнать о своей Родине.
Беседа
«Главный горд нашей страны»
Цель:
   углублять и
  уточнять представления о родной стране, Москве — главном городе, столице
  России.

Самостоятельная
  деятельность в музыкальном центре  создать условия для прослушивания и
  разучивание песен о Родине

Папка
–
передвижка «Россия – Родина моя»

НОД

1.
  Развитие речи и подготовка к обучению грамоте 8.50 – 9.20
Тема:
  Сочинение сказки на предложенный сюжет
Цель:
  Связная речь. Учить составлять коллективный описательный рассказ по
  предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет.
Словарь и грамматика. Учить выделять
  общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине,
  форме, цвету; уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки»; Активизировать
  глаголы, выражающие разные состояния; воспитывать умение логично ставить
  вопросы, находить предметы по выделенным признакам.
Подготовка к обучению грамоте. Закреплять
  умение делить слова на слоги, ставить  в словах ударение.
Материал:
  картинки с изображением мячей, игрушек, мебели, котят
Литература:
  4-127 с 170

2.
  Рисование 9.30 – 10.00
Тема: «Кремль»
Цель:
  Воспитывать интерес к истории родной страны. Учить намечать простым
  карандашом силуэты башен и стен Кремля, передавая их формы и строение.
  Продолжать учить использовать разные оттенки одного цвета.
Материал:
  акварельные краски или гуашь, кисточки, стаканчики с водой, клеенки,
  альбомный лист, простые карандаши, картинка кремля или образец.
Литература:
  6-289 с 51

3.
  Музыка 10.10 – 10.40

Прогулка

Наблюдение за
  снегом
Цель:
  формировать представления об изменениях,
  происходящих со снегом в конце зимы.
П/И «Два мороза».
Цель: упражнять
  в ориентировке в пространстве.

Индивидуальная
  работа
«Кто дальше?».
Цель: упражнять
  в прыжках на двух ногах до определенного места.
Вика и Артем

Труд:
  сооружение разнообразных построек из снега Цель: развивать умение работать
  сообща, воспитывать положительное отношение к труду.

Исследовательская деятельность
Измерить глубину снега открытых и
  защищенных участков детского сада. Ответить, где больше снега и почему?

Работа перед сном

Чтение
  стихотворения «Ворона» из книги Т.А. Шорыгиной «Птицы. Какие они?»
Чтение
  рассказа И.Соколова-Микитова «Дятлы».

Вечер
(2
  половина дня)

Постепенный подъём, гимнастика
  после сна (комплекс февраль №1)
Развивающая
  игра «Геоконт» Воскобовича (деление прямоугольника на четыре равные и
  неравные части)

Индивидуальная
  работа по познавательному развитию:
Игра
  «Что не так»
Цель:
  учить установить истинность утверждений
Яромир

Ситуация
  общения «Погода зимой – месяц февраль»
Развивающая
  образовательная ситуация «У природы нет плохой погоды»
Цель:
  с помощью поэзии и музыки русских поэтов и композиторов пробуждать в детях
  интерес и любовь к родной природе…
Этюд «Превратись в любого зверя»

Самостоятельная
  деятельность создать условия для игры «Слушаем и размышляем, кто так может
  сказать».
Цель: закреплять названия профессий; воспитывать
  доброжелательные отношения между детьми.

Прогулка

Трудовая
  деятельность Постройка лабиринта.
Цели:
  приучать доводить дело до конца;
  воспитывать умение действовать сообща.
Подвижные игры
  «Два мороза», «Волк во рву».
Цель:
  развивать внимание и умение действовать
  по сигналу воспитателя.
Индивидуальная
  работа «Пройди осторожно».
Цель:
  учить ходить «змейкой» между предметами,
  не сбивая их.

Группа:
подготовительная
Тема: «Наша Родина – Россия»
Цель: углублять и уточнять представления о
родной стране, Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о
государственной символике (флаг, герб, гимн), познакомить с историей их
возникновения. Развивать желание больше узнать о своей Родине. Воспитывать
любовь к малой Родине, чувство гордости за свою страну.
Итоговое
мероприятие: Моноблок
«Россия – родина моя»                                                                                Дата проведения итогового мероприятия:  04.02.2022г.
Ответственный за
проведение итогового мероприятия:
воспитатель

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда
  2 февраля

Утро
(1
  половина дня)

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (комплекс февраль №1)
Пальчиковая
  гим. «У Маланьи»
Цель:
  развивать ловкость рук и соответствие слов с движениями рук детей.
Пальчиковая
  гим. «Паучок»
  Цель: развивать мелкую моторику рук.
Д/И
  по экологии «Какие растения нам помогают?»
Цель:
  закрепить знания о лечебных свойствах растений, растущих в России.

Индивидуальная
  работа по физическому развитию: П/и «Мы — веселые ребята»
Цель:
  учить
  четко говорить текст в игре, соблюдать правила игры.
Мирон

Ситуативный
  разговор «Как сберечь здоровье в холодный зимний период?»
Цель:
  воспитывать валеологические знания.
Д/и
  « Собери из частей – целое» (профессии)
Цель:
  расширять знания о профессиях,  развивать умения из частей собирать целое,
  развивать память,  внимательность, мелкую моторику, воспитывать уважение к
  труду взрослых.

Самостоятельная
  деятельность в центре природы: создать условия для моделирование
  ситуаций "Мы поехали отдыхать на природу"
(О
  загрязнении окружающей среды)

Папка
–
передвижка «Россия – Родина моя»

НОД

1.
  ФЭМП и сенсорное развитие 8.50 – 9.20
   Программное
  содержание Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
  сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину
  отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое
  мышление.
   Демонстрационный
  материал. Круги
  двух цветов, 9 картинок с изображением зайчиков, карточки с изображением
  зайца, медведя, ежа, лося, волка, лисы; сковороды, кастрюли, дуршлага,
  чайника, миски, ковша; пальто, шапки, брюк, кофты, свитера, комбинезона.
   Раздаточный
  материал. Листы бумаги, простые карандаши, рабочие тетради, листы бумаги с
  изображением двух домиков разного цвета и дорожек к ним разной длины и
  разного цвета, 2 полоски бумаги в клетку, карточки с цифрами.
   Методические
  указания
   I
  часть. Игровое
  упражнение «Реши задачу».
   II
  часть. Игровое
  упражнение «Считайка» (рабочая тетрадь, с. 6).
   III
  часть. Игровое
  упражнение «Измеряем дорожки для зайчиков».
   IV
  часть. Игровое
  упражнение «Найди общее название».
Литература:
  5-48 с 101

2.
  Конструирование/ ручной труд 9.30 – 10.00
Тема: «Мосты»
Цель:
  дать детям
  представление о мостах, их назначении, строений; упражнять в
  строительстве мостов по схеме; упражнять в построении схем,
  чертежей мостов; закреплять умение анализировать образцы построек,
  иллюстраций; умение самостоятельно подбирать необходимые детали
  по величине, форме, цвету, комбинировать их; закреплять названия строительных
  профессий; вызвать интерес к творческому конструированию;
  воспитывать умение работать, не мешая друг - другу, уметь договариваться;
  воспитывать интерес к конструированию.
Материал. Листы бумаги в клетку, карандаши, ластики,
  геометрические фигуры, конструктор.
Метод.приемы:
1. Работа с
  иллюстрацией.
2. Игра «Нарисуй
  схему моста по инструкции».
3. Игра «Плоскостное моделирование».
4. Пальчиковая игра «Шла собака через мост»
5. Самостоятельная работа детей –
  конструирование моста из конструктора. Обыгрывание постройки
Литература:
  6-173  с 32

3.
  Физическое развитие (прогулка) 10.-45 – 11.15
Цель: повторить метание снежков вдаль, игровые задания на санках.
1 ч Ходьба до санок, бег возвращение на место, прыжки до
  санок, возвращение шагом на место
2 ч Игровые упражнения
И/у «Змейка» Ходьба и бег с ускорением и замедлением
И/у «Добрось до санок» (метание снежков)
П/и  «Хитрая  лиса»
3 ч  Катание с горки «Кто дальше съедет»
Литература:
  1-116 с 59

Прогулка

Наблюдение за
  свиристелью
Цели: закреплять
  представления о птицах (свиристель); воспитывать сочувствие, сопереживание по
  отношению к птицам.
П/И «Коршун и
  наседка».
Цели: закреплять
  умения действовать сообща; развивать быстроту, ловкость.
П/И «Не попадись».
Цель: упражнять
  в беге в разных направлениях.

Индивидуальная
  работа
Развитие
  движений.
Цель: развивать
  глазомер при метании снежков (мячей) в цель, добиваясь активного движения
  кисти руки при броске.

Трудовая
  деятельность
Расчистка
  дорожек, скамейки, бума от снега.
Цель: воспитывать
  трудолюбие, дружескую взаимопомощь

Самостоятельная
  деятельность: катание с горки, игры со снегом.

Работа перед сном

Чтение
  стихотворения о Родине, о России, о Москве
Цель:
  вызвать интерес к стихотворениям и желанию их слушать и запомнить.

Вечер
(2
  половина дня)

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (комплекс февраль №1)
Д/и
  по ФЭМП «Веселый счет»
Цель:
  закрепить количественный и порядковый счет.

Индивидуальная
  работа по физическому развитию: П/и «Мы — веселые ребята»
Цель:
  учить
  четко говорить текст в игре, соблюдать правила игры.
Даня

Проблемные
  ситуации «Что будет, если…»
Цель: учить
  детей высказывать свою точку зрения на предложенную тему, обратить внимания
  на построение предложений.
С/р
  игра «Магазин сувениров»
Цель:
  закреплять вежливое отношение продавца и покупателя.

Самостоятельная
  деятельность создать условия
  для:
Рассматривание гербов и флагов разных стран.
Цель:
  расширять кругозор.
Д/И
  «Назови и покажи»
Цель:
  познакомить детей с символикой разных

Прогулка

П/и: «Льдинки, ветер и
  мороз»
Цель: учить детей действовать по сигналу, упражнять в беге, повышать двигательную
  активность.
Самостоятельная
  деятельность: катание с горки, игры со снегом.

Группа:
подготовительная
Тема: «Наша Родина – Россия»
Цель: углублять и уточнять представления о
родной стране, Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о
государственной символике (флаг, герб, гимн), познакомить с историей их
возникновения. Развивать желание больше узнать о своей Родине. Воспитывать
любовь к малой Родине, чувство гордости за свою страну.
Итоговое
мероприятие: Моноблок
«Россия – родина моя»                                                                                Дата проведения итогового мероприятия:  04.02.2022г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
воспитатель

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг
  3 февраля

Утро
(1
  половина дня)

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (комплекс февраль №1).
И/у
  «Чьи глаза тебе помогут»
Цель:
  закрепить знания детей об особенностях зрения живых организмов.

Индивидуальная
  работа с Кариной -
  упражнять детей в заучивании стихотворения по мнемотаблице,  развивать память

Проблемная
  ситуация «Что было бы, если в детском саду объявили тревогу»
Цель: учить детей правильно и
  быстро реагировать на сигналы тревоги, закрепить знания детей о мерах
  противопожарной безопасности; развивать быстроту реакции, согласованность
  действий воспитателя и детей; воспитывать желание помогать друг другу.

Самостоятельная
  деятельность создать условия для С/р игра «Больница»
Цель:
  вызвать интерес к профессии врача; воспитывать заботливое и чуткое отношение
  к больным, доброту, отзывчивость и культуру общения.

Папка
–
передвижка «Россия – Родина моя»

НОД

1.
  ФЭМП и сенсорное развитие 9.00 – 9.30
      Программное
  содержание Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
  сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы.
  Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении
  тематических композиций из геометрических фигур.
   Демонстрационный
  материал. Картинки
  с изображением разных месяцев зимы, 2 ветки дерева, силуэты птиц: 10 синиц,
  10 снегирей, картинки с изображением предметов с ценниками: карандаш – 2
  рубля, конверт – 5 рублей, открытка – 10 рублей; коробка с прорезью.
   Раздаточный
  материал. Счеты,
  наборы монет достоинством 2, 5, 10 рублей; монеты достоинством 1 рубль (по 10
  шт. для каждого ребенка), тетради в клетку, геометрические фигуры, счетные
  палочки.
   Методические
  указания
   I
  часть. На панно 2
  веточки дерева: на одной сидят 7 синиц, на другой – еще 3
  синицы.
   II
  часть. Игровое
  упражнение «Письмо-загадка».
   III
  часть. Игровое
  упражнение «Поздравляем друзей с праздником».
   Физкультминутка
   IV
  часть. Игровое
  упражнение «Собери картинку».
Литература:
  5-48 с 102

2.
  Приобщение к художественной литературе 9.40 – 10.10
Тема:
  Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза».
  Творческое рассказывание.
Цель:
  учить детей выразительно читать наизусть стихотворение,
  интонационно передавая нежность, любование картиной
  зимней природы.
Материал: иллюстрации с изображением березы, зимних
  пейзажей, альбом, цветные карандаши или восковые мелки.
Метод.приемы:
1. Беседа о зиме.
2. Чтение стихотворения С. Есенина «Береза».
3. Беседа по содержанию стихотворения С. Есенина «Береза».
4. Повторное чтение стихотворения С. Есенина «Береза».
5. Рассматривание зимних пейзажей.
6. Чтение стихотворения с установкой на запоминание. Чтение
  стихотворения детьми.
7. Словесная игра «Придумай сказку».
8. Записывание сказки детей в книжке (альбоме), по желанию
  дети рисуют к сказкам иллюстрации.
Литература:
  4-121 с 85

3.
  Музыка10.25 – 10.55

Прогулка

Наблюдение за облаками
Цели: расширять
  представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты; развивать
  восприятие красоты и многообразия небесной сферы.
П/И
  «Наседка и коршун».
Цель:
  продолжать учить ловко увертываться от ловящего.

Индивидуальная работа
«Хоккей
  на снегу».
Цель: учить
  прокатывать шайбу в ворота.
Настя и Вика

Трудовая
  деятельность
Сгребание снега под кусты и деревья,
  расчистка дорожек я горки.
Цель: учить
  работать сообща, получать радость от результата.
Исследовательская
  деятельность Найти облака,
  похожие на лошадки. Сравнить перистые облака и кучевые.

Самостоятельная
  деятельность: обыгрывание снежных построек.

Работа перед сном

Слушание песни на сл. М. Матусовского «С чего начинается
  Родина»

Вечер
(2
  половина дня)

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (комплекс февраль №1).
Д/и
  «На
  что похоже?»
Цель: развивать логическое
  мышление, фантазию.
Игра «Угадай кто ты»
Цель: развивать умение узнавать профессию по
  характерным особенностям.

Индивидуальная
  работа с Лешей -
  упражнять детей в заучивании стихотворения по мнемотаблице,  развивать память

Беседа
  «Достопримечательности России»
Цель:
  продолжать закреплять знания детей о России.
Игровая ситуация «Иностранец»
Цель: развивать умение принимать роль
  на себя

Самостоятельная
  деятельность
Конструктивная
  игра «Построй улицу»
Цель:
  развивать воображение, учить строить по замыслу.

Прогулка

Подвижные игры
  «Извилистая тропинка», «Светофор».
Цель:
  учить действовать по сигналу,
  перепрыгивать через препятствия, приземляться на обе ноги сразу.
  Индивидуальная работа Прыжки в длину.
Цели:
  упражнять в прыжках в длину; учить
  отталкиваться двумя ногами.
Самостоятельная деятельность: катание на
  лыжах, игры по желанию детей.

Группа:
подготовительная
Тема: «Наша Родина – Россия»
Цель: углублять и уточнять представления о
родной стране, Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о
государственной символике (флаг, герб, гимн), познакомить с историей их
возникновения. Развивать желание больше узнать о своей Родине. Воспитывать
любовь к малой Родине, чувство гордости за свою страну.
Итоговое
мероприятие: Моноблок
«Россия – родина моя»                                                                                Дата проведения итогового мероприятия:  04.02.2022г.
Ответственный за
проведение итогового мероприятия:
воспитатель

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница
  4 февраля

Утро
(1
  половина дня)

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (комплекс февраль №1).
Д/И
  «Я начну, а ты продолжи»
Цель:
  учить детей продолжать предложения и рассказы, согласовывая по смыслу.

Индивидуальная
  работа с Алисой -  «Матрешка»

Цель:
  закрепить знания о народной игрушке – матрешке, закрепить  умение составлять
  узор из знакомых элементов, закрепить навыки смешивания красок для получения
  разных оттенков одного цвета.

Ситуативный
  разговор « Если бы я был в Москве, куда бы отправился бы гулять»
Цель:
  закрепить знания детей о Москве
Строительная
  игра «Кремлёвская башня»
Цель: формировать
  строительные навыки, учить проектировать постройку, строить, используя
  разнообразный строительный материал, развивать воображение, логическое
  мышление, воспитывать взаимопомощь.

Самостоятельная
  деятельность создать условия для
  игры с волшебным квадратом- развивать конструктивное мышление.

Папка
–
передвижка «Россия – Родина моя»

НОД

1.
  Познавательное развитие: ознакомление с миром природы 9.00 – 9.30
Тема: «Мой родной край: заповедные
  места (Заповедник Брянский лес)»
Цели: познакомить
  детей с заповедником своей местности; развивать любознательность и
  познавательную активность; воспитывать чувство гордости и сопричастно к
  природным достопримечательностия родного края, пробуждать желание побывать в
  этих местах.
Материал: презентация
  «Заповедник Брянский лес»
Литература:
  2-144 с 141

2.
  Рисование 9.40 – 10.10
Тема:
  Декоративное рисование по мотивам городецкой
  росписи
Цель:
  продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать
  формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.
  Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите,
  составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные
  узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования
  гуашью, смешивания красок на палитре.
Материал:
  краски, кисточки, ст. с водой, заготовка; картинки или образец по мотивам городецкой росписи.
Литература:
  6-289 с 56

3.
  Физическое развитие 10.25 – 10.55
Цель: упражнять в
  ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком
  (чередование подскоков с ноги на ногу); упражнять в переброске мяча;
  повторить лазанье в обруч (или под дугу).
Пособия: гим. палки, мячи, обручи или дуги.
I часть.  Ходьба в
  колонне по одному, по сигналу воспитателя
  ходьба на носках, руки на пояс; переход на обычную ходьбу, затем
  ходьба с хлопками на каждый шаг перед собой и за спиной. Ходьба и
  бег врассыпную.
II часть. ОРУ с палкой
Основные виды движений
1. Прыжки — подскоки на правой и левой ноге
  попеременно, продвигаясь вперед.
2.
  Переброска мячей друг другу, стоя в шеренгах, двумя
  руками от
  груди (баскетбольный вариант).
3.
  Лазанье пол дугу (шнур) прямо и боком.
Подвижная игра «Не оставайся на земле».
  III часть. Ходьба в колонне по
  одному.
Литература:
  1-116 с 60

Прогулка

Наблюдение
  за вороной и сорокой
Цель: закреплять
  представление о птичьем мире, знать характерные
  их особенности.
П/И
  «Коршун и наседка», «Не попадись».
Цель:
  закреплять умение бегать, ловко
  увертываться, прыгать.

Прыжки вправо и
  влево через сугроб с Юлей и Арсением -
Игра в хоккей.
Цель: учить
  правильно держать клюшку, перебрасывать шайбу клюшкой на сторону партнера.

Трудовая
  деятельность
Коллективный
  труд на территории участка. Цель: учить
  работать сообща, получать радость от выполненного
  труда и его результата.
Экспериментирование с ветром
  (направление ветра)

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие.

Работа перед сном

Чтение
  былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Цель:
  познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного
  богатыря Ильи  Муромца

Вечер
(2
  половина дня)

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (комплекс февраль №1).
Хозяйственно – бытовой труд Мытье игрушек.
Цель:
  воспитывать навыки бережного и аккуратного обращения с игрушками
Настольно-печатные
  игры «Узнай наш флаг (герб)»,«Узнай, где я»

Индивидуальная
  работа с Матвеем -  «Матрешка»

Цель:
  закрепить знания о народной игрушке – матрешке, закрепить  умение составлять
  узор из знакомых элементов, закрепить навыки смешивания красок для получения
  разных оттенков одного цвета.

Итоговое мероприятие: Моноблок «Россия – родина моя»
Просмотр мультфильма «Семь
  капитанов»
Цель: обратить внимание на
  многообразие русской природы

Самостоятельная
  деятельность: создать условия для игры «Хороводная – огородная» - развитие
  музык. слуха.

Прогулка

Трудовые
  поручения. Предложить подмести веранду - поддерживать порядок на
  участке.
П/И
  «Коршун и наседка», «Не попадись».
Цель:
  закреплять умение бегать, ловко
  увертываться, прыгать.
Самостоятельная
  деятельность:  игры
  с выносными игрушками.

file_name: тематическое планирование на тему Наша Родина – Россия.docx

alt: Группа: подготовительная

alt: Группа: подготовительная

alt: Группа: подготовительная

alt: Группа: подготовительная

alt: Группа: подготовительная

alt: Группа: подготовительная

alt: Физкультминутка IV часть

alt: Группа: подготовительная

alt: Группа: подготовительная

alt: Группа: подготовительная

title: Тематическое планирование в подготовительной к школе группе "Наша Родина – Россия"


extracted_text:
ФИО участника: Красилова
Лариса Валерьевна
Должность: учитель
русского языка и литературы
Название
образовательного учреждения: МБОУ Ширинская СШ №4 имени Героя
Советского Союза А.Е.Толмачева
Контактный
телефон/эл.почту): 89016007502, larisa.krasilova.00@mail.ru
Номинация:
«Служа великим целям
века…»: к 200-летию Н.А. Некрасова
Тема: Виртуальная
мультимедийная экскурсия по Некрасовским местам Ярославского края.

Экскурсия по Некрасовским местам Ярославского края
может быть как самостоятельным мероприятием, так и продолжением работы над
материалом, изучаемым на уроках литературного чтения в 5-6 классах.
Во внеклассной и
внешкольной работе данная литературная экскурсия может стать основой проведения
следующих мероприятий, связанных с юбилейной датой:
200-лет со дня рождения
русского поэта Н.А. Некрасова.
Вид: виртуальная мультимедийная экскурсия.

Категория
участников: учащиеся
общеобразовательной школы (5-6 классы).
Характер — универсальная (литературная,
образовательная).
·
для внеурочной
деятельности — углубление знаний по тематике уроков литературы;
·
для внеклассной и
внешкольной воспитательной работы.
Планируемые
личностные результаты:

·
формирование
основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Планируемые метапредметные результаты:
·
слушать и слышать
учителя и друг друга;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
строить сообщения
в устной форме;
·
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
задавать вопросы.
Планируемые предметные результаты:
·
декламировать
стихотворные произведения после предварительной подготовки;
·
участвовать в
обсуждении прослушанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать
собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета), опираясь на текст или
собственный опыт (для всех видов текстов)
·
узнавать
изученные объекты и явления
Условия
организации и проведения
1.
как форма
урочного вида деятельности,
2.
как формы
внеурочной деятельности и
3.
как формы
внешкольной деятельности.
1.
Для внеурочной
деятельности—
обязательная подготовительная работа:
1.1.
Изучение
материала по предмету.
1.2.
Выбор объектов
для показа и рассказа (исходя из образовательных и развивающих целей, т.е.
учебного материала).
1.3.
Выбор
стихотворений для чтения наизусть.
1.4.
Определение формы
итоговой работы учащихся: устные, письменные формы; использование ИКТ. Формы и
виды итоговой работы:
-
письменный отзыв об
экскурсии;
-
составление презентации
по материалам экскурсии;
-
подбор дополнительного
материала для экскурсии.
2.   Для внешкольной воспитательной
работы:
2.1.
Разработка маршрута.
2.2.
Определение целей
маршрута.
2.3.
Выбор объектов для
показа и рассказа (исходя из воспитательных и развивающих целей).
Экскурсионная справка — путевая
информация— в
зависимости от целей путешествия и рассматриваемых учебных предметов
(литературное чтение, окружающий мир).
Вопросы
к путевой информации
1.
Вопросы по объектам
самого пути: Памятник Н.А.Некрасова на Волжской набережной,село Грешневои его
окрестности, усадьба «Карабиха»,улица Н.А.Некрасова, ЯОУНБ им.Н.А.Некрасова,
книги.
2.
Вопросы носят оценочный
либо уточняющий характер, так как их задача— получить обратную связь о
восприятии материалов на экскурсии.
Экскурсию по Некрасовским местам Ярославского
края ведет учитель русского языка и литературы, хорошо подготовленный,
владеющий содержанием, методикой ведения экскурсии, знающий территорию и
объекты показа. Перед экскурсией школьники знакомятся со стихотворениями
Н.А.Некрасова.
Рефлексия проводится через определенное время после экскурсии. Варианты:
·
группы готовят инсценировку стихотворения
«Мужичок с ноготок»;
·
отзыв в произвольной форме или по
плану учителя;
·
проектная работа «Праздник поэзии
в Карабихе».

Объекты показа и рассказа
- Дорогие
ребята, скоро в нашей стране будет отмечаться юбилей- 200 лет со Дня рождения
великого русского поэта Николая Алексеевича Некрасова. Сегодня мы поговорим с
вами о жизни и творчестве Николая Алексеевича Некрасова, нашего земляка,
которого любят люди не только в России, но и во всём мире.
Для этого
мы совершим литературную экскурсию по местам Ярославского края, которые или
связаны с именем Н.А. Некрасовым, или носят его имя .Вовремя этой экскурсии
мы будем любоваться природой, слушать и читать стихи Некрасова и, возможно, у
вас появится новое понимание слов «ЛЮБИТЬ СВОЙ КРАЙ».
(читает
стихотворение)
Хорошо,
светло
В мире
божием!
Хорошо,
легко,
Ясно на
сердце.

Мы идем,
идем -
Остановимся,
На леса,
луга
Полюбуемся,
Полюбуемся
Да
послушаем,
Как
шумят-бегут
Воды
вешние,
Как
поет-звенит
Жавороночек!

- Итак, мы
начнем наше путешествие от Красной площади, которая находится в центре города.
Мы пойдём пешком по тенистой липовой аллее к набережной реки Волги. Эти деревья
посадили 115 лет назад и назвали Волжский бульвар.

Объект № 1. Памятник Н.А.Некрасова
-В
конце Волжского бульвара,в месте пересечения Первомайской улицыи Волжской набережной расположен памятник, посвящённый Николаю
Алексеевичу Некрасову— русскому поэту, писателю, публицисту, учившемуся в Ярославле.
Место для памятника выбрано очень удачно: отсюда открывается
дивный вид на Волгу, которую так любил Некрасов.  Некрасов стоит во весь рост,
его взгляд обращён к Волге. Поэт словно любуется рекой, которой посвятил строки

«О, Волга!.. Колыбель моя!
 Любил ли кто тебя, как я?».
«Я лиру посвятил народу своему», — начертано на постаменте.
Рядом с вертикальным постаментом находится горизонтальная стела с
изображением героев некрасовских произведений: здесь и мужичок с ноготок, и
Арина — мать солдатская, и крестьяне, искавшие «кому живётся весело, вольготно
на Руси», и Гриша Добросклонов. Стоя у памятника, словно перечитываешь
произведения Николая Алексеевича. Вся композиция установлена на широкой,
облицованной гранитом, площадке.
 Монумент был установлен в 1958 году, ровно 60 лет назад, по проекту
скульптора Георгия Ивановича Мотовилова и архитектора Леонида
Михайловича Полякова.
Если бы мы с вами совершали экскурсию очно, то продолжили бы
ее на автобусе. Примерно через полчаса, оказались бы на левом берегу Волги, за
чертой города Ярославля, в селе, где когда-то родился великий поэт

Объект №2. Село Грешнево и его
окрестности
-
Среди некрасовских мест России деревня Грешнево и село Абакумцево выделяются
особо. «Всему начало здесь, в краю моем родимом!..», - так писал поэт о своей
малой родине, где прошло его детство. Изображений грешневской усадьбы не сохранилось.
Мы, к сожалению, с вами не сможем побывать в самом доме, но можем представить,
как он выглядел.
Представление
о том, как усадьбы выглядела за одиннадцать лет до приезда семьи Некрасовых,
дает опись от 27 мая 1815 г. Согласно ей, в господском доме «деревянного
строения» было восемь «малых покоев» (комнат), сени и два чулана. В число этих
«покоев», скорее всего, входили: прихожая, зал (столовая), гостиная, кабинет,
спальня, детская и девичья. В доме имелось семь окон с двойными рамами.
Отапливался он голландской печью, имевшей изразцовую лежанку. Наверху
находилась светелка с голландской печью. Дом был крыт тесом. Кроме господского
дома в состав «усадебного строения» также входили: баня, два каретных сарая,
конюшня с денником, амбар с погребом, флигель с сенями, людская изба, скотный
двор, погреб и др. (все эти постройки, за исключением крытых соломой
людской избы, скотного двора и погреба, были покрыты тесом). К барскому дому
примыкал сад, обнесенный «досчатым и бревенчатым забором», в котором имелась
«беседка на столбах».
Посмотрите
на фотографии. Это родители Николая Алексеевича-Алексей Сергеевич и Елена Андреевна Некрасовы. Они
приехали в Грешнево с пятью детьми: Андреем (1820 – 1838 гг.), Елизаветой (1821
– 1842 гг.), Николаем (1821 – 1877 гг.), Анной (1823 – 1882 гг.) и Константином
(1824 – 1884 гг.). Уже на новом месте родились Федор (1827 – 1913 гг.) и Ольга
(р. 1838 г.).
Традиционно
считается, что А. С. Некрасов был необразованный и некультурный человек. Однако
подобное мнение явно преувеличено. Известно, что в Грешневе была библиотека.
Конечно, понятие это растяжимое: под «библиотекой» можно подразумевать и особую
комнату, уставленную книжными шкафами, и одну-единственную полочку с книгами,
стоящую в уголке какой-либо жилой комнаты. По всему тому, что нам известно о
грешневской усадьбе, второе предположение представляется несравненно более вероятным.
Хозяин
усадьбы любил музыку, на склоне лет регулярно читал издаваемый сыном
«Современник» и другие журналы. Наконец, Алексей Сергеевич писал стихи. По
воспоминаниям дворового П. А. Прибылова (р. в 1838 г.), однажды, узнав о
недостойном поведении своего управляющего Карпа Матвеевича, А. С. Некрасов
написал тому угрожающую записку в стихах. Данный эпизод произошел в конце 50-х
годов, но, надо думать, что Алексей Сергеевич мог сочинять стихи и в более
раннее время. Логично предположить, что сыновья Алексея Сергеевича, Николай, а
также и Константин, начали писать стихи по примеру отца.
Особый
отпечаток на жизнь грешневского дома накладывало то, что Алексей Сергеевич был
страстным охотником. Сохранились воспоминание сестры Некрасова –Анны
Алексеевныо том, как состоялась первая охота брата- Николая Алексеевича.
Давайте прочитаем отрывок из воспоминаний
(дети
читают текст)
«Отец
брал его на свою псовую охоту,но он её не любил. Приучили его к верховой езде
очень оригинально и не особенно нежно. Он сам рассказывал, что однажды 18 раз в
день упал с лошади. Дело было зимой - мягко. Зато после всю жизнь он не боялся
никакой лошади, смело садился на клячу и на бешеного жеребца. Но ездить любил
шагом и хорошо стрелял с лошади. 10-ти лет он убил утку на Печельском озере;
был октябрь, окраины озера уже заволокло льдом, собака не шла в воду: Он поплыл
сам за уткой и достал ее. Это стоило ему горячки, но от охоты не отвадило.»
Печельское
озеро находится в деревне Печелки, рядом с селом Грешнево.
- Как вы
думаете, а Николай Алексеевич Некрасов любил охоту?
(дети
отвечают на вопрос)
- Мы
обязаны быть благодарны отцу Некрасова за его страстное.увлечения охотой.
Безусловно,
что пример отца способствовал увлечению охотой на всю жизнь.
Не стань же
Н. А. Некрасов охотником, он не написал бы своих лучших произведений «Дедушка
Мазай и зайцы», «Крестьянские дети» и др.
Разумеется,
в жизни Коли Некрасова огромную роль играла мать, но достоверно нам о ней почти
ничего неизвестно. Мы очень мало знаем о Елене Андреевне, матери поэта.Мы не
знаем её облика, можем смутно представить её себе только по воспоминаниям
крестьян, записанным через 60 лет после её смерти». В 1902 году 83-летний
грешневский крестьянин Э. М. Торчин вспоминал о Елене Андреевне: «…небольшого
роста, беленькая, необыкновенно добрая, умная, тихая барыня была. Многих она
избавляла от побоев – просила мужа за всех и иногда вызывала этим гнев его,
всегда страдала. Из дома редко выходила, часто сидела на террасе, а если и
ходила гулять в деревню одна или с детьми, то только когда муж уезжал в город
или далеко на охоту». Крестьянка Феоктиста Сорокина из д. Кощевки также
вспоминала о своей барыне: «…небольшого роста, беленькая, слабенькая, добрая,
хорошая», она «следила за тем, чтобы больные женщины не работали и вообще не
брали непосильных работ и не поднимали тяжестей. Все женщины, когда не было
дома барина, шли за советом, лекарством к барыне, и она с каждым поговорит,
расспросит, как живет, о детях, о муже; помогала советом и давала, что могла.
Много-то не могла помогать – потому что всё было в руках мужа, и принимала-то
женщин и всех с просьбами, чтобы не знал барин».
В поэме
Некрасова «Мать» говорится, что Елена Андреевна играла на рояле (II, 421)
(отсюда же мы узнаем, что в Грешневе был рояль).
Николай
Алексеевич рано начал сочинять стихи, с 6-7 лет. Он вспоминал,что своё первое
стихотворение написал для своей матушки в День её рождения.

Объект № 3. Село Абакумцево
- Давайте с
вами отправимся в другое село – Абакумцево. Оно находится рядом с с.Грешнево.
Зачем мы туда отправляемся? А затем, что по инициативе местного священника
Ивана Григорьевича Зыкова (1827 – 1889) и поэта Н.А. Некрасова в октябре 1860
года в этом селе открылось первое бесплатное училище для обучения крестьянских
детей. До этого обучение грамоте было платным. Посмотрите на старые фотографии.
Вот
двухэтажный дом, где занятия вел пономарь местной Благовещенской церкви,за свой
труд получал вознаграждение-от 5 до 6 рублей.Занимался он всего с двумя
учениками. Священник Иоанн Зыков начал учить ребятишек бесплатно. Деньги на
школьные нужды присылал Николай Алексеевич Некрасов.Это была сумма 50 рублей
серебром,а то и больше. Вот фотография, на который, возможно, самые первые
ученики этой школы.

Сам поэт в
это время уже жил в Санкт-Петербурге. Там он получил образование и стал поэтом. Заработав достаточно денег Некрасов
просит своего брата Федора, купить для него удобный дом в Ярославской губернии
– это будет усадьба в Карабихе. Предлагаю там побывать. Представим, что мы с
вами на автобусе отправляемся в село Карабиха.

Объект № 4.  Музей-усадьба «Карабиха»
- А вот и
усадьба. В 1740-х гг. по заказу князя Голицына Николая Сергеевича началось ее строительство.
Расположена усадьба на Карабитовой Горе. Эта усадьба стала наиболее крупной в
Ярославской губернии. Имя архитектора до наших дней не дошло. Свое имя усадьба
получила от названия горы – Карабиха. Её первоначальный вид сохранился до наших
дней. Мы видм с вами на фотографии тот дом ,который был и при жизни поэта. Сейчас
здесь находится Государственный Литературно-мемориальный музей-заповедник
Н.А.Некрасова.
В фондах
музея – более 20 тыс. предметов, среди них предметы интерьера, личные вещи
людей, живших в усадьбе, портреты, усадебная обстановка. Большой интерес
представляет коллекция любительских фотографий рубежа 19-20 вв. с портретами
владельцев усадьбы и ее видами. Библиотечные фонды музея насчитывают более 15
тысяч редких журналов и книг XVIII-начала
XX вв. Здесь можно увидеть первые
издания Н.А. Некрасова, прижизненные и посмертные издания его произведений.
Основой
ансамбля является главный дом с двумя флигелями. Главный дом – это каменное
двухэтажное здание, на колоннах которого расположены фронтоны, с верандами и
бельведером. За домом находится спуск к Которосли.
Парадный
двор во времена Некрасовых представлял собой полукруг, разбитый на две части
дорогой, идущей к оранжерее. Симметрично относительной дороги находятся две
большие круглые клумбы, к которым вели дорожки.
Входящие в
состав усадьбы парки условно называются Верхним и Нижним. Давайте пройдем в Верхний
парк, который разместился рядом с главным домом.Он французского типа –
ухоженный, аккуратный, с постриженными кустарниками и деревьями, у каждого
объекта свое собственное место. А теперь посетим Нижний парк – за домом. Это
типичный английский парк – естественный, сначала он кажется запущенным, но, тем
не менее, каждое насаждение здесь на выделенном специально для него месте. На
краю Нижнего парка – водный каскад Гремиха, который создается ручьем,
протекающим через Нижний и Верхний пруды.
В народе
существовала прекрасная традиция — каждая речка, горка, пруд имели своё
название. Так в Карабихском парке есть Фиалковая гора.
- Как вы
думаете, ребята, почему ее называют Фиалковой?
(ответы
детей)
- Какие вы
молодцы. По легенде, когда-то на склонах этой горки росло очень много фиалок, и
сейчас можно изредка встретить эти маленькие и редкие, но красивые цветы. Это Фиалка
опушенная, растение, требующее бережного отношения со стороны людей на
территории Ярославской области. С Фиалковой горы открывается прекрасный вид на
Нижний пруд.
На территории
усадьбы растет много старых деревьев. Одному из них в рамках Всероссийской
программы«Деревья—
памятники живой природы» официально присвоен статус памятника природы
всероссийского значения. Это Липа мелколистная(№ 16), произрастающая в западной части парадного двора
усадьбы Карабиха. Дерево в 2014 году обследовали эксперты из Москвы и установили,
что возраст его 235 лет.
Давайте
пройдем к поляне. Она занимает центральное место в Нижнем парке. При Некрасовых
на поляне рос большой кедр. Здесь Николай Алексеевич впервые прочитал поэму
«Русские женщины», и вероятно другие свои произведения. Это большое событие
послужило основой Некрасовских праздников поэзии. Каждое лето на нашей Ярославской земле проходит
Всероссийский праздник поэзии. В этом году этот праздник проходил в 51-й раз.

Объект № 5. Книги Н.А.Некрасова.
- Давайте
сейчас отправимся в гости к некоторым произведениям Н.А. Некрасова.
В Карабихе
Некрасов написал едва ли не самое знаменитое своё стихотворение «Дедушка Мазай
и зайцы».
Нам
неизвестно, когда и как Некрасов познакомился с прототипом своего Мазая. Однако
кое-какие данные на этот счет есть. Мысль о стихотворении и название его могли
зародиться у Некрасова, когда он с приятелем Гаврилой отправлялся на охоту в
сторону Костромской губернии, в этих местах была деревня Малые Вежи.
Название Вёжи слишком редкое, чтобы можно было усомниться, что имеется в виду
именно та самая деревня. Деревня Вёжи со всех сторон была окружена реками,
озерами и болотами. Домики в ней на высоких столбах. На самом деле это были
бани, их было около тридцати. Весной жители, опасаясь затопления своих домов,
ночью совершали обряд: священник с кадилом и ещё несколько человек садились в
лодки, проплывали между построек и читали молитву. Иногда им попадались
несчастные зверюшки, чаще это были зайцы, иногда лисы, которые сидели на
брёвнышках, плавающих в воде, или хоть как-то зацепились за них. Люди спасали
этих животных, поднимали в лодку, а причалив к берегу – выпускали.
«Дедушка
Мазай» – не вымышленное лицо. Это костромской крестьянин, приятель Некрасова по
охоте. Потомки дедушки Мазая живут и сейчас в Костромском районе под фамилией
Мазайкиных.Знаменитый дедушка Мазай жил в Вёжах. Привычное словосочетание
«дедушка Мазай» уже давно воспринимается как имя собственное, но, конечно, это
только деревенское прозвище.
- А кто
знает отрывок из этого стихотворения? Расскажите нам.
(дети
читают отрывок из произведения «Дед Мазай и зайцы)
-Когда,в
какое время года случается «половодье»?(Весной). А кто знает стихотворение о
весне?
(чтение
стихотворения)
- Как вы
думаете, а есть ли у Николая Алексеевича стихотворение о соловьях?
(чтение
стихотворения «Соловьи»)
-Попробуйте
назвать стихотворения Н.А.Некрасова о зиме. Расскажите отрывки из этих
стихотворений. (Отрывок из поэмы «Мороз Красный нос» , «Саша», «Снежок» )
- А кто
такой Генерал Топтыгин? Что вы о нем знаете? Расскажите нам.
 (чтение
стихотворения «Генерал Топтыгин»)
- Помните,
мы с вами говорили, что поэт любил охоту? У Николая Алексеевича было много
охотничьих собак. Фингалушка радовал своего хозяина. Некрасов не мог
нахвалиться умом и хорошим характером своего любимца. В какой книге Фингалушка
стал одним из главных героев стихотворения? («Крестьянские дети»)
А какие еще
книги о детях, которые писал Н.А. Некрасов вы знаете?
(Дети по
желанию читают отрывки из стихотворений наизусть)
- Вот и мы
с вами устроили небольшой праздник поэзии. А где же можно увидеть,в зять в руки
и почитать книги Н.А. Некрасова? Мы познакомились-то с небольшим количеством.
(дети
отвечают)
Да, в
библиотеке. Самая большая Ярославская областная универсальная научная библиотека
тоже носит имя Н.А.Некрасова. Отправимся в город на улицу Свердлова, 25 В

Объект № 6. Ярославская областная
универсальная научная библиотека им. Н.А. Некрасова
Вот мы с вами
оказались около крупнейшей библиотеки Ярославля,
основанной в 1902 году, т.е.120 лет назад. Книжные фонды насчитывают более 2,7 млн
различных
изданий. Среди них особое место занимает коллекция из около 50 тыс. редких
изданий — книг, рукописей, уникальных прижизненных изданий русских классиков, а
также большая коллекция краеведческих материалов о Ярославле и области. Поскольку
библиотека находится в центре г.Ярославля, мы с вами совершим дальнейшую нашу
экскурсию пешком. Пойдём медленно, чтобы полюбоваться липовой аллеей.

Объект № 7.Улица имени Н.А. Некрасова
Эта
красивая старинная улица приведёт нас на Красную площадь -место, откуда мы
начали экскурсию. Думаю, вы готовы сказать название этой улицы?
(дети
отвечают)
Двести лет
назад эта улица называлась «Колупаиха», затем её называли Романовской, Старой
Романовской. Последние сто лет она носит имя Н.А. Некрасова. В самом первом
небольшом уютном доме на первом этаже располагался ресторанчик «Старый пассаж»,
а наверху сдавались комнаты.  Николай Алексеевич останавливался здесь, когда
приезжал в Ярославль по делам. Здание прекрасно сохранилось, лицо дома смотрит
на Красную площадь.
На этом
наша экскурсия подошла к концу.
- Что было
для вас важным и значимым?
Известный
писатель Лев Николаевич Толстой, который очень хорошо знал Николая Алексеевича
Некрасова, сказал о нём короткую, но очень точную фразу: «Любил не любовью,
а л******нием».
Может вы
сможете добавить это слово - сказать КАК человек что-то рассматривает с
удовольствием, наблюдает за чем-то или за кем-то с удовольствием.
Да,
правильно, «Любил не любовью, а любованием»
Будем
любить и любоваться своей родиной.

Список   литературы и
интернет-ресурсов:

https://ru.wikipedia.org/wiki/Памятник_Некрасову

       https://ru.wikipedia.org/wiki/Улица_Некрасова

http://kostromka.ru/zontikov/nekrasov/13.php

http://starina44.ru/d/327942/d/solzemli-4.compressed.pdf

http://www.rlib.yar.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=48&Itemi
d=42

http://karabiha-museum.ru/
1.
Яковлев В. И.
Описи дворянских имений Ярославской губернии первой четверти XIX в. //
Карабиха: Историко-литературный сборник. Ярославль, 2002, вып. 4, с. 236.
2.
Евгеньев В. Н. А.
Некрасов. Сборник статей и материалов. М., 1914, с. 28;
3.
Красильников Г.
В. Грешневские дворовые и крестьяне Некрасовых по материалам ревизских сказок и
метрических книг церкви села Абакумцево // Н. А. Некрасов в контексте русской
культуры. Ярославль, 2006, с. 78.
4.
Тарасов А. Ф.
Новые архивные материалы о семье Некрасовых, с. 268.
5.
Евгеньев-Максимов
В. Е. Жизнь и деятельность Н. А. Некрасова, т. 1, с. 142.
6.
Салтыков-Щедрин
М. Е. Собр. соч. в 20 т., т. 18, кн. 2, М., 1976, с. 52.
7.
Маковецкий И. В.
Памятники народного зодчества
8.
Верхнего
Поволжья, с. 23
9.
Смирнов В. И.
Свайные постройки Костромского района, с. 157.
     10.   Попов А. Н. А. Некрасов и Ярославская
область, с. 115.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОКЛАД НА СЕМИНАР.docx

alt: ФИО участника: Красилова Лариса

alt: Условия организации и проведения 1

alt: Праздник поэзии в Карабихе».

alt: Крестьянка Феоктиста Сорокина из д

alt: В фондах музея – более 20 тыс

alt: Объект № 5. Книги Н.А.Некрасова

alt: Памятник_Некрасову https://ru


extracted_text:
Контрольное списывание.
Осень в лесу.
    Как красив осенний лес! Берёзки надели золотые платья.
Листья клёна разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели
остались зелёными. Пёстрый ковёр листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в
лесу!  Душистые рыжики и жёлтые опята ждут грибников.
Задания:
1.
Выпиши второе
предложение. Подчеркни главные члены предложения.
2.
Выпиши из текста
два однокоренных слова, выдели в них корень.
3.
Спиши слова.
Определи части речи. Подчеркни лишнее слово.
СЫРАЯ, ОСЕННИЙ, СНЕЖОК, ПУШИСТЫЙ.
ПОГОДА, ЛЬЮТ, МЕСЯЦ, ДОЖДИ.
ВЫПАЛ, ПОСЫПАЛСЯ, ПОДМЁРЗЛА, ДОРОГА.

Контрольное списывание.
Осень в лесу.
    Как красив осенний лес! Берёзки надели золотые платья.
Листья клёна разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели
остались зелёными. Пёстрый ковёр листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в
лесу!  Душистые рыжики и жёлтые опята ждут грибников.
Задания:
1.
Выпиши второе
предложение. Подчеркни главные члены предложения.
2.
Выпиши из текста
два однокоренных слова, выдели в них корень.
3.
Спиши слова.
Определи части речи. Подчеркни лишнее слово.
СЫРАЯ, ОСЕННИЙ, СНЕЖОК, ПУШИСТЫЙ.
ПОГОДА, ЛЬЮТ, МЕСЯЦ, ДОЖДИ.
ВЫПАЛ, ПОСЫПАЛСЯ, ПОДМЁРЗЛА, ДОРОГА.

file_name: Контрольное списывание 1 ЧЕТВ.docx

alt: Контрольное списывание. Осень в лесу

title: Контрольное списывание 3 класс с ЗПР


extracted_text:
Тренажер « Все  о
десятичных дробях»
1. Выберите
и запишите наибольшую из десятичных дробей:
9,8;
10,14; 10,3; 9,4.
2. Запишите
цифрами десятичную дробь: «ноль целых четыреста пять десятитысячных».
3. Найдите
значение выражения 10,3 − 6,07 + 0,1.
4. Запишите
цифрами десятичную дробь: «ноль целых девятьсот три десятитысячных».
5. Найдите
значение выражения 10,1 − 3,05 + 0,3.
6. Запишите
цифрами десятичную дробь: «ноль целых восемьсот четыре десятитысячных».
7. Найдите
значение выражения 10,5 − 6,08 + 0,2.
8. Запишите
цифрами десятичную дробь: «ноль целых семьсот две десятитысячных».
9. Найдите
значение выражения 10,1 − 7,05 + 0,3.
10. Запишите
цифрами десятичную дробь: «ноль целых шестьсот семь десятитысячных».
11. Найдите
значение выражения 10,3 − 4,09 + 0,4.
12. Запишите
цифрами десятичную дробь: «ноль целых пятьдесят девять десятитысячных».
13. Найдите
значение выражения 30,6 − 2,07 + 0,1.
14. Запишите
цифрами десятичную дробь: «ноль целых девяносто семь десятитысячных».
15. Найдите
число, если  его равна 20.
16. Найдите
число, если  его равна 15.
17. Найдите
число, если  его равна 3.
18. Найдите
число, если  его равна 1.
19. Найдите
значение выражения 0,769 + 42,389.
20. Найдите
значение выражения 5,8 + 22,191.
21. Найдите
значение выражения 8,9021 + 0,68.
22. Найдите
значение выражения 16,78 − 5,48.
23. Найдите
значение выражения 11,1 − 2,8.
24. Найдите
значение выражения 6,6 − 5,99.
25. Запишите
в виде десятичной дроби частное 7206 : 100.
26. Запишите
в виде десятичной дроби частное 61 : 1000.
27. Запишите
в виде десятичной дроби частное 1849 : 1000.
28. Найдите
число, если  его равны 30.
29. Найдите
число, если  его равны 6.
30. Запишите
в виде десятичной дроби частное 9784 : 10000.
31. Выберите
и запишите наибольшую из десятичных дробей:   29,29; 30,67; 29,9; 30,7.
32. Выберите
и запишите наименьшую из десятичных дробей:   10,24; 9,08; 9,7; 9,18
33. Найдите
самое маленькое трёхзначное число, которое делится на 15.
34. Найдите
самое маленькое трёхзначное число, которое делится на 12.
35. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 20,4 и 20,5.
36. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 28,1 и 28,2. Ответ
запишите с двумя знаками после запятой.
37. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 27,5 и 27,6. Ответ
запишите с двумя знаками после запятой.
38. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 10,4 и 10,5.
39. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 14,5 и 14,6.
40. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 11,7 и 11,8.
41. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 13,8 и 13,9. Ответ
запишите с двумя знаками после запятой.
42. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 15,3 и 15,4. Ответ
запишите с двумя знаками после запятой.
43. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 17,1 и 17,2. Ответ
запишите с двумя знаками после запятой.
44. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 18,2 и 18,3.
45. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 16,5 и 16,6.
46. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 21,6 и 21,7.
47. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 27,5 и 27,6. Ответ
запишите с двумя знаками после запятой.
48. Выберите
и запишите в ответ наименьшее из чисел:    10,1; 9,2; 9,89; 9,14.
49. Выберите
и запишите в ответ наибольшее из чисел:   1,02; 1,3; 0,98; 1,5
50. Выберите
и запишите в ответ наименьшее из чисел:  1,4; 0,58; 0,64; 1,12.
51. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 12,6 и 12,7.
52. Выберите
и запишите в ответ наибольшее из чисел:  10,11; 9,97; 10,1; 9,58.
53. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 20,4 и 20,5. Ответ
запишите с двумя знаками после запятой.
54. Выберите
и запишите в ответ наибольшее из чисел:  10,11; 9,97; 10,1; 9,58.
55. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 19,3 и 19,4. Ответ
запишите с двумя знаками после запятой.
56. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 15,3 и 15,4. Ответ
запишите с двумя знаками после запятой.
57. Выберите
и запишите в ответ наибольшее из чисел:  9,2; 10,5; 10,23; 9,78.
58. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 22,4 и 22,5. Укажите
дробь, записываемую четырьмя цифрами.
59. Выберите
и запишите в ответ наибольшее из чисел:   29,29; 30,67; 29,9; 30,7.
60. Выберите
и запишите в ответ наибольшее из чисел:   20,2; 19,87; 20,41; 19,69.
61. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 25,7 и 25,8.
62. Выберите
и запишите в ответ наибольшее из чисел: 20,2; 19,87; 20,41; 19,69.
63. Запишите
в ответ наименьшее из чисел:  8,67; 6,87; 7,86; 6,78
64. Запишите
какое-нибудь число, расположенное между числами 71,82 и 71,83.
65. Выберите
и запишите в ответ наименьшее из чисел: 7,08; 7,7; 7,11; 8,12.
66. Запишите
в ответ наибольшее из чисел:   16,12; 17,21; 16,39; 17,08.
67. Запишите
какое-нибудь число, расположенное между числами 119,8 и 119,86.
68. Запишите
какое-нибудь число, расположенное между числами 10,03 и 10,04.
69. Запишите
в ответ наименьшее из чисел: 7,98; 9,87; 8,79; 7,89
70. Запишите
какое-нибудь число, расположенное между числами 68,37 и 68,38.
71. Запишите
какое-нибудь число, расположенное между числами 42,93 и 42,94.
72. Запишите
какое-нибудь число, расположенное между числами 13,45 и 13,46.
73. Выберите
и запишите в ответ наименьшее из чисел:  19,42; 20,05; 20,43; 19,65.
74. Выберите
и запишите в ответ наименьшее из чисел:  10,67; 11,1; 10,8; 11,03.
75. Запишите
в ответ наименьшее из чисел:  1,43; 4,13; 3,41; 1,34.
76. Запишите
какое-нибудь число, расположенное между числами 42,93 и 42,94.
77. Запишите
какое-нибудь число, расположенное между числами 126,4 и 126,45.
78. Запишите
какое-нибудь число, расположенное между числами 18,01 и 18,02.
79. Запишите
какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 29,2 и 29,3.
80. Запишите
какое-нибудь число, расположенное между числами 16,07 и 16,08.
81. Запишите
в ответ наименьшее из чисел:  5,14; 1,45; 1,54; 4,51.
82. Запишите
в ответ наибольшее из чисел:  24,29; 23,56; 23,7; 24,3.
83. Запишите
какое-нибудь число, расположенное между числами 13,45 и 13,46.

Ответы

№ п/п

Ответ

1

10,3

2

0,0405

3

4,33

4

0,0903

5

7,35

6

0,0804

7

4,62

8

0,0702

9

3,35

10

0,0607

11

6,61

12

0,0059

13

28,63

14

0,0097

15

200

16

150

17

30

18

10

19

43,158

20

27,991

21

9,5821

22

11,3

23

8,3

24

0,61

25

72,06

26

0,061

27

1,849

28

100

29

20

30

0,9784

31

30,7

32

9,08

33

105

34

108

35

20,4...20,5

36

28,11|28,12|28,13|28,14|28,15|28,16|28,17|28,18|28,19

37

27,51|27,52|27,53|27,54|27,55|27,56|27,57|27,58|27,59

38

10,4...10,5

39

14,5...14,6

40

11,7...11,8

41

13,81|13,82|13,83|13,84|13,85|13,86|13,87|13,88|13,89

42

15,31|15,32|15,33|15,34|15,35|15,36|15,37|15,38|15,39

43

17,11|17,12|17,13|17,14|17,15|17,16|17,17|17,18|17,19

44

18,2...18,3

45

16,5...16,6

46

21,6...21,7

47

27,51|27,52|27,53|27,54|27,55|27,56|27,57|27,58|27,59

48

9,14

49

1,5

50

0,58

51

12,6...12,7

52

10,11

53

20,41|20,42|20,43|20,44|20,45|20,46|20,47|20,48|20,49

54

10,11

55

19,31|19,32|19,33|19,34|19,35|19,36|19,37|19,38|19,39

56

15,31|15,32|15,32|15,33|15,34|15,35|15,36|15,37|15,38|15,39

57

10,5

58

22,41|22,42|22,43|22,44|22,45|22,46|22,47|22,48|22,49

59

30,7

60

20,41

61

25,71|25,72|25,73|25,74|25,75|25,76|25,77|25,78|25,79

62

20,41

63

6,78

64

71,82...71,83

65

7,08

66

17,21

67

119,8...119,86

68

10,03...10,04

69

7,89

70

68,37...68,38

71

42,93...42,94

72

13,45...13,46

73

19,42

74

10,67

75

1,34

76

42,93...42,94

77

126,4...126,45

78

18,01...18,02

79

29,2...29,3

80

16,07...16,08

81

1,45

82

24,3

83

13,45...13,46

file_name: Тренажер все о десятичных дробях.docx

alt: Тренажер « Все о десятичных дробях» 1

alt: Ответы № п/п

title: Тренажер " Все о десятичных дробях"


extracted_text:
Семинар для учителей химии Тема:
Особенности организации современного учебного процесса по химии
(в рамках обновления содержания среднего
образования)
Материал
подготовлен учителем химии НИШ ФМН г. Семей: Бекжановой Э.К., Республика
Казахстан
1-сессия
Обновление содержания среднего
образования

Учебная программа по предмету «Химия»
Основное
среднее образование, 7-9 классы
Структура программы
основной школы включает
•Типовая
учебная программа по учебному предмету «Химия» для 7-9 классов уровня основного
среднего образования по обновленному образованию.
•Долгосрочные
планы (учебный план) по химии
•Среднесрочные
планы (календарный план) по химии
•Краткосрочные
планы (поурочные планы уроков) по химии
Распределение
учебной нагрузки

Класс

Количество часов в неделю

Количество часов в год

7

1

34

8

2

68

9

2

68

Нацелена научить учащихся применять
знания, понимать условия протекания химических процессов и применять
приобретенные знания и навыки в реальной жизни.
Способствует формированию у учащихся
понимания роли химии и возможностей химических технологий для решения проблем
окружающей среды.
Формирует исследовательские навыки и
функциональную грамотность посредством организации и проведения
Учебная                   безопасных
лабораторных опытов, практических работ, демонстрации, домашних химических
экспериментов.
программа по
Включает
современные темы и знания, необходимые для
      предмету       поступления в высшие учебные
заведения международного
«Химия»                  уровня,
а также соответствуют требованиям Международных экзаменов.
Предусматривает тесную
межпредметную связь с физикой, биологией, математикой и способствует
формированию у учащихся целостного представления о явлениях природы, протекании
процессов, взаимодействия систем, выявлению причинноследственных связей, делая
знания применимыми.
Обновленная
учебная программа основной школы (7-9 классы) по предмету «Химия» направлена
на:
1.
Сочетание
академической и практической направленности естественноматематического
образования, которая предусматривает усвоение учащимися методов научных
исследований и учений о методах познания;
2.
Поэтапное
наращивание предметных знаний и навыков, обеспечивающие глубину и сложность
содержания учебного предмета с учетом возрастных возможностей учащихся;
3.
Соблюдены принципы преемственности. Содержание прежних знаний и
дальнейшее их развитие и обобщение, например, тема «Периодический закон и
Периодическая таблица :
                    7
класс, Химия            8 класс, Химия    9 класс, Химия
7.2.1.1 знать и 8.2.1.1.
объяснять 9.2.1.3 сравнивать общие сравнивать физичсекий смысл свойства
металлов  1 и 2 –
классификации
     атомного номера, группы,      группы и составлять элементов на примере      периода;   уравнения
химичсеких работ И.Дёберейнера,  реакций ;
Дж.Ньюлендса,
Д.И.Менделеева. ;
Языковые цели
•Отражены в учебном плане.
•В 7-10 классе на уровне знания химической терминологии.
Акцент на развитие навыков
Навыки 1 группы: знание, понимание
Навыки 2 группы: применение, критическое мышление,
анализ, синтез, оценка, рефлексия, математическая грамотность.
Развитие навыков через
деятельностный подход

Реакции металлов с кислотами, с
  водой и солями, 8 класс
8.2.4.2
  описывать реакции взаимодействия активных металлов с холодной водой, горячей
  водой или паром;
8.2.4.4  изучить реакции       различных
  металлов с растворами кислот;
8.2.4.6 разработать план и
  провести реакции металлов с растворами солей;
8.2.4.7 разработать ряд активности металлов по результатам
  экспериментов и сопоставлять его со справочными данными.

Данное задание ученики выполняют в течении
3-х
уроков. Сначала выводят ряд активности по
воде,
затем по кислоте и затем по
соли. Затем анализируют и обобщают полученные
результаты, составляют ряд
активности металлов из 3-х экспериментов,
сопоставляют и сравнивают с табличными данными.
Таким
образом, у учащихся развиваются навыки высокого порядка.
Методы
обучения
Активное обучение
Проблемное обучение
Проектное обучение
Личностно-ориентированное обучение
Критическое мышление и
другие
Активное
обучение
В центре внимания деятельность ученика!!!
•позволяет учащимся
почувствовать их связь с обучением.
•способствует
взаимопониманию и способности применять полученные знания и навыки.
Техники активного обучения, которые
можно разделить на две категории
                                                  1 категория                                 2
категория

•
  Говорение и
  письмо
•
  Демонстрация
•
  Практическая
  работа
•
  Исследования
•
  Проекты
•
  Доклад
  группе/учителю/классу
•
  Игры и
  моделирование
•
  «Сообщения СМИ»
•
  Видео
•
  Цифровые
  изображения
•
  Интервью
•
  «Мозговой
  штурм»
•
  Дискуссия
•
  Обзор
•
  Дебаты

•
  Компьютерное
  моделирование
•
  Посещение
  заводов
•
  «Приглашенные
  лекторы»
•
  Полевые
  исследования
•
  Блоги
•
  Плакаты
•
  Карты
  мнений/разветвленные диаграммы
•
  Работа с
  текстом
•
  Виды карт
•
  Анализ
  доказательств
•
  Решение проблем

Сколько должно быть на уроке
активити?
На 40 минут урока необходимо в среднем 5 видов активного обучения.
Учитель должен сменять виды активного
обучения другими, чтобы учащиеся всегда были мотивированны.
Дифференциация
Дифференциация является важной частью ряда методов, которые, в
целом, составляют
«активное обучение».
Дифференциация тесно используется с результатами формативного обучения для разработки учебной деятельности,
которые являются подходящими для всех учащихся и для отдельных уровней.
Дифференциация позволит прогрессированию их обучения настолько быстро, насколько возможно.
Зачем нужна дифференциация?
Комбинация подходов
активного обучения, формативного
оценивания и дифференциации
позволяет
оказывать поддержку учащимся для достижения
лучшего результата, на
который они способны.
Планирование дифференциации
Дифференциация проявляется в целях обучения, как правило, по трем основным уровням
в виде:
«Все
учащиеся будут…»  (низкий
уровень)
«Большинство учащихся будут…» (средний уровень) «Некоторые учащиеся
будут…» (высокий уровень)
Таксономия Блума может помочь в формулировке
соответствующей цели для каждого уровня.
Дифференциация может быть:
•По виду заданий
•По
ожидаемымрезультатам За
счет чего достигается дифференциация?
-
Типа
вопросов к отдельным учащимся
-
Дополнительные
(метакогнитивные) вопросы учащимся, которые ответили правильно.
-
Обсуждение
с учащимися во время групповой или индивидуальной работы - Наличие
вспомогательных материалов и расширение работы.
Организация независимого обучения
Рефлексия
Обмен мнениями
Вопросы
Голос учащегося
Конфиденциальность
Создание возможностей
Учащиеся в центре
внимания
Поддержка
Прогресс
Навыки независимого обучения, при
котором ученик должен уметь:
Установить свои
собственные цели и сроки.
Настроиться  на
выполнение  собственной работы.
Оценивать своё
использование времени.
Оценивать свою работу и
работу друг друга.

Химические вещества и
препараты
Книги
Наглядные пособия,
подготовленные учителем с использованием собственных идей или других источников
Игры
Электронные ресурсы
Листы с заданиями
Проводя
различные игры, подразумевается: заполнить
пропуски, вырезать и вставить, поиск слов, кроссворды, игры Loop.
При этом учитель должен помнить, что игры должны иметь
педагогическое значение, а не нести просто развлекательный характер или
использоваться для заполнения времени.
К электронным ресурсам относят:
Устройства сбора данных
Цифровые изображения
Компьютерные микроскопы
Симуляторы
Электронные доски
Очень богатым источником материалов
является Всемирная «паутина» в нем можно найти:
Видео клипы
Симуляторы/игры (часто на основе Java)
Интерактивные онлайн
«викторины» Информационные
ресурсы для исследований учащихся и преподавателей
«Всемирная паутина» является
неконтролируемой, как и качество информации, которую можно в ней найти!!!
Роль
ресурсов и информационнокоммуникативных технологий велика, но важно знать, что
в химии на первом месте должен быть ЭКСПЕРИМЕНТ.
Перечень
практических навыков:
Планирование
Развитие манипулятивных навыков
Проведение измерений и наблюдений
Запись и представление наблюдений и данных
Анализ данных и выводы
Оценка методов проведения эксперимента
Оценка выводов
Обсуждение составления плана урока

Раздел долгосрочного плана:

Школа: НИШ ФМН г.Семей

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс:

Количество присутствующих: Количество отсутствующих:

Тема урока:

ЦО, которые достигаются на данном
  уроке

Цели урока

Критерии оценивания

Языковые цели

Привитие ценностей

Межпредметные связи

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

ХОД
УРОКА

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

Конец урока

Дифференциация
– каким образом вы планируете
  оказать больше поддержки? - какие задачи вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание

-как вы планируете проверить уровень усвоения материала
  учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО? Если
  нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
  урока?
Какие отступления были от плана
  урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
  Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)? 1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о
  классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

Контактные данные эл.почта: Elmira_chem@mail.ru

file_name: Особенности организации современного учебного процесса по химии.pdf

alt: Семинар для учителей химии Тема:

alt: Учебная программа по предмету «Химия»

alt: Распределение учебной нагрузки

alt: И.Дёберейнера, реакций ; Дж

alt: Навыки 1 группы: знание, понимание

alt: Методы обучения Активное обучение

alt: Говорение и письмо •

alt: Зачем нужна дифференциация?

alt: Дифференциация проявляется в целях обучения , как правило, по трем основным уровням в виде: «Все учащиеся будут…» (низкий уровень) «Большинство учащихся будут…» (средний уровень) «Некоторые…

alt: Учащиеся в центре внимания Поддержка

alt: Электронные ресурсы Листы с заданиями

alt: К электронным ресурсам относят:

alt: Цели урока Критерии оценивания

alt: Середина урока

intro:
Материал предназначен для учителей химии, т.к. направлен на современную структуру организации учебного процесса. Актуальность современного урока является неотъемлемой частью каждого учителя. Представленное содержание подробно раскрывает все аспекты процесса обучения и инструменты оценивания, которыми должен руководствоваться каждый учитель. При использовании рекомендаций указанных в материале, посредством аппробации и постепенного внедрения на уроках уровень качества знаний учащихся будет выше прежнего, т.к. заинтересованность учащихся в предмете будет высокая и подходы в обучения сыграют немаловажную роль.Данный методический материал предназначен для учителей и студентов педагогических специальностей.
Материалы семинара направленны на использование современных подходов обучения на уроках химии.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Географическое положение
•
Существуют разные классификации деления стран по регионам. Есть
географические, есть классификатор ООН, есть авторские. Поэтому нет сомнений
лишь в том, что Южная Европа — это та, что у Средиземного моря, потому как это
море омывает именно юг Европы. Мы включим в Южную Европу:
•
Андорру, юг Испании и Португалии
•
Монако,
•
государства,  расположенные     на   Апеннинском   полуострове (Италия,
Ватикан, Сан-Марино),
•
Грецию,
•
островные государства Мальта и Кипр.
•    Иногда в   состав     Южной   Европы   кроме   того   включают    Хорватию,
Черногорию, Сербию, Албанию, Боснию и Герцеговину, южные области Украиныи
европейскую часть Турции.
•
Важной особенностью
положения стран Южной Европы, которые расположены на полуостровах и
островах Средиземного моря, является то, что они находятся на главных морских
путях из Европы в Азию, Африку и Австралию, а Испания и Португалия – эта также
порты на пути в Америку. Все эти страны, их история и экономика тесно связаны с
морем.
•
Не менее важным является и то, что регион находится
между остальной частью Европы и странами Северной Африки. Связи стран хоть и
осуществляются через море, связи эти многосторонние и многовековые. Были
времена когда выходцы из Африки претендовали на главенство в данном регионе,
потом наоборот — север
Африки стал колониями Португалии, Италии и Испании. А
Мальта – член Содружества наций, возглавляемой Великобританией, т.е. до сих пор
колония (если прямо говорить).
•
Рельеф
региона представляет собой чередование низменностей, холмистых гряд и отдельных
горных кряжей высотой до 1000 м.

•
Растительный
и животный мир
•
Непривычны
даже сами названия: земляничные деревья, каменные дубы, мирты, маслины,
виноград, цитрусовые, магнолия, кипарисы, каштаны, можжевельники. Животный мир
косули, сервалы, винторогие козлы, лисы, вараны, волки, барсуки, еноты. Но
места, где это все растет или бегает еще поискать — как и писалось выше,
особенно на побережье, местность пустынная от растительности.
•
Население
и хозяйственная деятельность
•
Традиционно в Южной Европе высокая рождаемость, но
естественный прирост населения невысокий. Народы: испанцы, итальянцы,
португальцы, греки. Плотность населения, от 10 и более человек на км²
(кто-то написал, что это высокая плотность!?). Преобладающая религия —
католицизм.
•
В
большинстве стран распространена земледелие, горнодобывающая промышленность,
животноводство, производство машин и приборов, тканей, кожи. Здесь конечно же
выращивают виноград. По-прежнему популярен туризм, но если беженцы из арабских
стран займут территории, ситуация может измениться.
•

•
Именно
к южноевропейским территориям относятся самые маленькие государства мира —
Ватикан, Монако, Андорра и Сан-Марино.
•
Изрядную
долю населения Южной Европы составляют славяне, к которым относятся, например,
сербы.
•
В
состав Южной Европы входит и два полностью островных государства — Мальта и
Республика Кипр
•
К
Южной Европе относится также квазигосударственное образование под названием
Мальтийский орден. Правда, в наши дни ему принадлежит лишь резиденция на
острове Мальта и старинный дворец в Риме.
•
Часть
Турции также относится к Южной Европе, хотя большая часть этой страны лежит в
Азии. Но её столица, Анкара, считается европейским городом.
•
В большинстве южноевропейских государств наблюдается
так называемое «старение нации» — средний возраст населения растёт, а
численность его возрастает ничтожно малыми темпами, а то и вовсе уменьшается.
•
Всего
в Южной Европе целиком расположено 17 стран, и ещё 2 — частично. Это Турция и
Франция.
•
Большинство
местных государств строят свою экономику на основе туризма и сельского
хозяйства.
•
Многие
южноевропейские реки в летний период сильно мелеют, а то и вовсе пересыхают.
•
Южная
Европа почти целиком находится в зоне жестколиственных вечнозелёных лесов и
кустарников, которая сохранилась только на побережье Средиземного моря.
Заключение.
•
Область Южной Европы – не только привлекательный и живописный
уголок мира, но и исторически важная территория. Здесь зародилась значительная
часть мировой культуры, которая позже распространилась в другие области
планеты. Великое наследие Греции и Рима, варварство Галлии и других регионов
Пиренейского полуострова – все это
сложилось в одно целое и стало основной для наших сегодняшних традиций.

file_name: Южная Европа.pdf

alt: Географическое положение •

alt: Иногда в состав Южной

alt: Африки стал колониями Португалии,

alt: Растительный и животный мир •

title: Южная Европа


extracted_text:
Подготовка мероприятия с участием родителей
воспитанников на примере разработки сценария к мастер-классу
Сосредоточенность (полное внимание) подразумевает
умелое распределение своего внимания по отношению к внешнему и внутреннему
миру. Поскольку наш мозг обучается в основном тому, чему мы уделяем внимание,
сосредоточенность, или осознанное внимание, — это путь к восприятию
положительного опыта и превращению его в часть нас самих. Рик Хансон, Ричард
Мендиус Распад СССР явился величайшей трагедией для людей, составлявших единую
историческую общность — «советский народ»: произошло разрушение идей о
равенстве и братстве всех людей, человеческих взаимоотношений. Произошла смена
идеологических ориентиров — теперь строится не общество развитого социализма, а
общество потребителей, основанное на принципах капитализма. Это привело не
только к отношению людей, но и изменению взаимоотношений внутри одной семьи:
родители отдаляются от детей — они вынуждены тратить все больше и больше
времени на обеспечение достойного уровня жизни всех членов семьи. Дети
предоставлены сами себе. В семье всё больше общаются не друг с другом, а с
техническими устройствами: взрослые свободное время дольше проводят перед
телевизором, дети в школе и после школы «не расстаются со смартфонами и
электронными гаджетами». Даже дети дошкольного возраста управляются со
смартфонами ловчее своих пап, мам, бабушек и дедушек. Всё вместе это приводит к
снижению интеллектуального потенциала подрастающего поколения. Специалисты
отмечают рост количества детей с расстройствами аутистического спектра (РАС),
тяжёлыми нарушениями речи (ТНР), нарушениями слуха и т.д. Кто такие дети с ТНР?
Это такая категория детей с ОВЗ с сохранным интеллектом, ненарушенным слухом,
но имеющая речевые нарушения, которые приводят к недоразвитию высших
психических функций (ВПФ), включающих мышление, память, счёт, способности к
абстрагированию, анализу и синтезу. Все эти проблемы возникают в связи с
недостаточной зрелостью стволово-подкорковых функций мозга. Что касается
моторики таких детей, то она проявляется в неловкости движений, их хаотичности.
Учёные всего мира, а не только России, признают, что в жизни каждого человека
важнейшую роль играет период с момента рождения и до семи лет (начало школьного
обучения). В это время развиваются психические функции и идёт физическое
развитие индивида. Закладываются навыки и умения, которыми он будет
пользоваться на протяжении всей своей последующей жизни. Это своеобразный
фундамент, на котором будет строиться дальнейшее профессиональное развитие
человека. Вместе с тем, чтобы освоить математику, необходимо освоить четыре
основные составляющие математического мышления. Исследования проблем
умственного развития исходят из положения, сформулированного Д. Н.
Богоявленским и Н. А. Менчинской о том, что умственное развитие связано, во‑первых,
с накоплением систем ассоциаций (фонда знаний), и, во‑вторых, с накоплением
своего рода фонда хорошо «отработанных» и прочно закрепленных умственных
приемов, которые можно отнести к интеллектуальным умениям. В основе же сложных
умственных операций лежат процессы анализа и синтеза. [2] Первостепенное
значение имеет сформированность пространственного анализа и синтеза.
Рекомендуется обратить внимание на возраст от двух-двух с половиной до шести
лет. Именно в этом возрасте у индивида формируются пространственные
представления о взаимосоответствии собственного тела и окружающих объектов. В
итоге это приводит к формированию целостной картины мира в пространственном
восприятии. Таким образом, дошкольный период следует использовать для развития
всех ВПФ. Для осуществления комплексного развития, реализуем приобщение
родителей (законных представителей) к образовательному и воспитательному
процессу, как предписывает федеральный государственный стандарт дошкольного
образования (далее по тексту — ФГОС ДО). Особое внимание уделяется реализации
инклюзии и обучению и воспитанию детей с ОВЗ. таких детей. Для этого, кроме
традиционных форм взаимодействия с родителями, мы используем мастер-классы по
различным практическим вопросам. Например, согласно плану работы с родителями,
мною подготовлен и проведён мастер-класс «Формирование элементарных
математических представлений: трудности и их корректирование методами
нейропсихологии у детей с ТНР». Нормативно-правовая база организации
мероприятия: • ФГОС ДО от 17.10.2013 года № 1155; • Семейный кодекс РФ от
29.12.1995 № 223–ФЗ (в ред. от 30.12.2015); • Стратегия развития образования
ХМАО–Югры до 2020 года и на период до 2030 года. ФГОС определяет взаимодействие
педагогов образовательного учреждения с родителями (законными представителями)
на следующих принципах: • Единство в понимании целей, задач, средств, условий и
результата развития дошкольника; • Учёт индивидуальных особенностей
воспитанников и их семей при взаимодействии с ними; • Доброжелательный стиль
общения; • Использование разнообразных форм при взаимодействии образовательной
организации и участниками образовательного процесса. Для включения родителей в
проведение мастер-класса были предварительно проделаны следующие шаги: 1. Для
родителей было проведено анкетирование для выявления пробелов в воспитании и
обучении ребёнка; 2. Подготовка мастер-класса; 3. Рефлексия, ответы на вопросы,
индивидуальные консультации. Для родителей подготовлены: анкеты по изучению
компетентности, презентации, памятки по функционированию отделов головного
мозга и их влияние на формирование ВПФ. Сценарий мастер-класса «Формирование
элементарных математических представлений: трудности и их корректирование
методами нейропсихологии у детей ТНР» Цель: повышение эффективности
корректирования затруднений, возникающих у детей с ТНР при формировании
элементарных математических представлений через привлечение родителей к
образовательной деятельности. Задачи: 1. Выявить уровень знаний родителей о
проблемах, влияющих на функционирование мозга и общее развитие ребёнка; 2.
Познакомить родителей (законных представителей) с элементами нейропсихологии;
3. Обучить игровым приёмам, которые можно использовать при корректировании
(формировании) математических представлений у детей; 4. Обсудить вопрос
совместной деятельности по организации нейропсихологической коррекции при
обучении детей математическим представлениям. Участники мастер-класса: родители
(законные представители) воспитанников группы компенсирующей направленности
«Ягодка» Подготовительная работа: 1. Посещение вебинара «Нейропсихологическая
коррекция трудностей овладения математикой у детей младшего школьного возраста»
(Порошина Е.А., преподаватель МАПН); 2. Адаптация материала к старшему
дошкольному возрасту; 3. Подбор развивающих дидактических игр, пособий для
развития внимания, восприятия, памяти, мышления, речи и воображения; оформление
выставки Материалы и оборудование: презентационное оборудование, реквизит для
игры «Волшебный мешочек», листы бумаги, канцелярские принадлежности (карандаши,
ручки, фломастеры), раздаточный материал. Содержание мастер-класса: 1.
Вступительное слово; 2. Выступление воспитателя с заявленной темой; 2.1.
Функционирование мозга: влияние на формирование представлений; 2.2.
Нейропсихологические приёмы для коррекции; 3. Рефлексия 1. Вступительное слово
воспитателя Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня мы собрались с вами
здесь, чтобы очень важные вопросы, которые волнуют, мы уверены, каждого из вас.
Наша группа компенсирующей направленности, поэтому существуют определённые
трудности при формировании познавательной деятельности. Мы все знаем, что дети
по-разному осваивают образовательную программу. В том числе и формирование
элементарных математических представлений. Мы не только хотим вам рассказать,
как развивать ВПФ у детей, но и показать, какие игровые приёмы из
нейропсихологии вы также можете использовать. К чему мы с вами стремимся: чтобы
дети были образованными, в отличной физической форме, умели эмоционально и
чувственно реагировать на окружающие события; чтобы они стали успешными
школьниками и в будущем — успешными людьми. Но, без нашей с вами помощи это
практически невозможно. Давайте посмотрим, что говорили выдающиеся люди о
воспитании. Вот, например, слова замечательного педагога В.А. Сухомлинского:
«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое
человеческое счастье»; «Воспитание — это прежде всего человековедение. Без
знания ребёнка — его умственного развития, мышления, интересов, увлечений,
способностей, задатков, наклонностей — нет воспитания»; «Духовная жизнь ребёнка
полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, музыки, фантазии,
творчества. Без этого он — засушенный цветок». А вот — высказывание великого
французского философа Ж.-Ж. Руссо: «Воспитание человека начинается с его
рождения; он ещё не говорит, ещё не слушает, но уже учится. Опыт предшествует
обучению». 2. Выступление воспитателя с заявленной темой. 2.1. Функционирование
мозга: влияние на формирование представлений. Думаем, ни для кого не секрет,
что способности человека к получению информации, её обработки, преобразования и
использования зависит от функционирования мозга, его функциональных отделов.
Причём, каждый из них формируется с рождения, но в разное время. При этом, на
их развитие оказывают влияние как внутренние, так и внешние факторы. За
интеллектуальное развитие отвечают левое и правое полушария. Давайте посмотрим,
как устроен наш мозг (демонстрация слайда, приложение 1) Прежде, чем мы
продолжим работу, прошу вас ответить на два вопроса: • Правильно ли ваш ребёнок
записывает цифры? • Как рано (в каком возрасте) ваш ребёнок начал ползать?
(краткое обсуждение ответов родителей) Вы можете спросить, какая взаимосвязь
между этими двумя вопросами. На самом деле, они взаимосвязаны и очень сильно.
Начнём со второго вопроса. Наш мир — трёхмерен. Есть ещё четвёртое измерение —
время. Соответственно, окружающий мир представлен структурой из трёх основных
составляющих: «реальное пространство окружающей среды, аналогичные ему
представления о пространстве во внутреннем плане и так называемое
квази-пространство, которому нет аналогов в реальном мире». Библиография 1.
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие/ Л.С.
Цветкова, А.В. Семенович, С.Н. Котягина, Е.Г. Гришина, Т.Ю. Гогберашвили. – М.:
2001. 2. Баряева Л.Б., Кондратьева С., Ю. Дискалькулия у детей: профилактика и
коррекция нарушений в овладении счётной деятельностью.— МЦНИП; Киров, 2013 3.
Инна Светлова: Большая книга заданий и упражнений по развитию памяти — М.,
ЭКСМО,2007

alt: Д. Н. Богоявленским и Н. А. Менчинской о том, что умственное развитие связано, во‑первых, с накоплением систем ассоциаций (фонда знаний), и, во‑вторых, с накоплением своего…


file_name: Рабочий лист подготовки.pdf

alt: Подготовка к изложению 1

alt: Ты хотел(а) бы иметь такую игрушку? 7

intro: Рабочий лист поэтапной подготовки к написанию сочинения в начальной школе

tags: русский язык

tags: рабочий лист

title: Рабочий лист для подготовки к написанию сочинения в начальной школе


extracted_text:
Види планів розвитку обліку, контролю та аналізу і їхній зміст
Облік, контроль та
аналіз постійно розвиваються, що об'єктивно потребує їх перспективного,
річного і поточного планування. Перспективне планування передбачає
визначення центрального напряму розвитку бухгалтерського обліку,
економічного контролю
та аналізу; річне і поточне — планування сукупності заходів щодо їх удосконалення.
Плани розвитку
бухгалтерського обліку, контролю та аналізу поділяють на
перспективні, річні та поточні. Залежно від рівня розробки планів (для того чи
іншого рівня ієрархічного ланцюга управління господарством) розрізняють плани
первинної ланки і вищих ланок (зведені плани організацій).
План заходів щодо
розвитку обліку, контролю та аналізу первинної ланки являє собою
перелік робіт з різних напрямів їх удосконалення.
Зведені плани складають на
основі планів первинних ланок, до них вміщують лише найважливіші заходи
щодо вдосконалення бухгалтерського обліку, економічного контролю та аналізу.
Плани розвитку
бухгалтерського обліку, контролю та аналізу включають:
•   плани
вдосконалення методології і методики обліку, економічного контролю та аналізу — упровадження
прогресивних форм і
методів обліку; нових технічних прийомів контролю й економічного
аналізу, особливо з використанням економіко-математичних
методів; розроблення та впровадження облікових й аналітичних
задач із застосуванням ЕОМ;
•   плани
вдосконалення організації облікового, контрольного йаналітичного процесів — упровадження нових
форм носіїв облікової, контрольної й
аналітичної інформації; розроблення і впровадження раціональних схем вирішення облікових, контрольних і
аналітичних завдань;
•   плани
розвитку організаційної структури управління обліком, контролем та аналізом — розроблення
раціональної організаційної структури
управління, удосконалення складу структурних підрозділів;
•   плани
розвитку організаційно-правового забезпечення обліку, контролю та аналізу — розроблення і
впровадження положень про відділи
(управління), що забезпечують облік, економічний контроль та аналіз; розроблення і впровадження посадових
інструкцій,
графіків, стандартів тощо; уточнення діючих положень, посадових
інструкцій;
•   план розвитку інформаційного і
технічного забезпечення бліку, контролю та аналізу — розроблення і впровадження
моделей інформаційного забезпечення
вирішення облікових контрольних та аналітичних завдань; упровадження сучасної
обчислювальної техніки і раціональної
технології обробки інформації;
•   план науково-дослідницьких і
експериментальних робіт, розроблення і
реалізація заходів щодо вдосконалення обліку, контролю та аналізу, проведення в цьому напрямі
експериментальних робіт науково-дослідними інститутами, вищими
навчальними закладами, галузевими науково-дослідними лабораторіями і т. д.;
•   план соціального розвитку
колективу — підготовка і підвищення
кваліфікації апарату; проведення переатестації працівників; поліпшення умов праці працівників, зайнятих
обліком, контролем та аналізом у функціональних підрозділах, заходи щодо
забезпечення моральних і матеріальних
потреб.
Плани оформлюють в
окремих таблицях, де в підметі вказують заходи, а в присудку — відповідальних виконавців, строки виконання, затрати на реалізацію планів,
ефективність від упровадження.

alt: Плани оформлюють в окремих таблицях, де в підметі вказу ють заходи, а в присудку — відповідальних виконавців, строки виконання, затрати на реалізацію планів, ефективність від…