extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
разработана на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года), примерной
программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф.
Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. ( УМК  «Школа России»),
АООП НОО для обучающихся с ЗПР МАОУ СОШ № 2 и
адаптирована для ребенка с задержкой психического развития, обучающегося на
дому.
Программа
учитывает особенности детей с задержкой психического развития.
ñ    Наиболее
ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень
сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
ñ    Нарушение
внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость.
Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой
активностью.
ñ    Нарушения
восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может
быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая
структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности,
знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в
пространстве.
ñ    Особенности
памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем
вербальный.
ñ    Задержка
психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с
темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее
лексико-грамматической стороны.
ñ    У детей с
ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в
первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление.
ñ    Учащиеся
характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических
заболеваний, повышенной утомляемостью.

       На уроках  литературного чтения решаются как общие с общеобразовательной
школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей:
ñ
формирование фонематического восприятия, звукового анализа и
синтеза;
ñ
формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков
чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и
про себя;
ñ
уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и
дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при
чтении;
ñ
формирование умений ,полноценно воспринимать литературное
произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление
недостатков в развитии эмоционально волевой сферы детей;
ñ
развитие нравственных и эстетических представлений и чувств,
художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция
личностного развития ребенка;
ñ
преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование
речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
ñ
 развитие и расширение первоначальных знаний и представлений об
окружающем мире, обогащение его мыслительной деятельности и  познавательной
активности;
ñ  привитие интереса к
книге, к самостоятельному чтению.
Особенности
построения учебного процесса в работе с ребенком с задержкой психического
развития
ñ
общая коррекционная направленность процесса обучения,
ñ
малая наполняемость класса,
ñ
щадящий режим,
ñ
соответствующий учебный план,
ñ
увеличение количества часов на трудный раздел программы,
ñ
использование индивидуальных и групповых занятий с логопедом и
психологом,
ñ
создание положительной атмосферы на уроке,
ñ
постоянное снижение тревожности детей, исключение иронии и
выговоров,
ñ
создание ситуации успеха, которая формирует чувство уверенности в
себе, удовлетворения,
ñ
опора на игру, целенаправленное стимулирование детей на уроке,
возбуждение интереса.

Планируемые
результаты освоения учебной программы по курсу
«Литературное
чтение» к концу 4-го года обучения

            Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности»
            Выпускник
научится:
            •
читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного
и изучающего чтения;
            •
грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной
переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;
            •
определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части,
составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст
кратко и подробно;
            •
представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе,
указывать их авторов и названия;
            •
перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное
содержание (на уровне рубрик);
            •
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и
разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
            •
читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них,
спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры
чтения;
            •
обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать
его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
            •
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист,
страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
            •
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
            •
делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач
(чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на
определенную тему);
            •
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично
воспринимать мнения одноклассников;
            •
самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и
справочники разного направления).

            Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
            Выпускник
научится:
            •
представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного
творчества к авторским формам;
            •
отличать народные произведения от авторских;
            •
находить и различать средства художественной выразительности в авторской
литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»),
звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
            Выпускник
в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность
научиться:
            •
отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира,
в старославянских легендах и русских народных сказках;
            •отслеживать
проникновение фабульных элементов истории (в виде примет
конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры
устного народного творчества – волшебной сказки и былины;
            •
представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной
сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
            •
обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой
(на примере классической и современной поэзии);
            •
понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании
художественного произведения;
            •
понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства
(литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе
их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия
их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
            Раздел
«Элементы творческой деятельности учащихся»
             Выпускник
в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит
возможность научиться:
            •
читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи
их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в
соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
            •
обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения
с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
            •
устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться
своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения
литературных текстов, музыкальных и живописных произведений

Ожидаемые
результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
В области
предметных общих учебных действий
Выпускник научится:
·
ориентироваться в книге по
названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
·
самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по
собственному желанию;
·
составлять краткую аннотацию
(автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение
по заданному образцу;
·
пользоваться алфавитным каталогом,
самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой;
·
сравнивать, сопоставлять художественные
произведения разных жанров, выделяя два  три существенных признака (отличать
прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения
фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).
·
читать по ролям литературное
произведение;
·
создавать текст на основе
интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
·
реконструировать текст, используя
различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать
последовательность событий, причинно-следственные связи.

В области
познавательных общих учебных действий
Выпускник
научится:
·
свободно
работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения,
и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
·
свободно
ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе
учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь
находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно
работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в
виде произведений изобразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных
учебных действий
Выпускник
научится:
В рамках
коммуникации как сотрудничества:
·
разным
формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и
разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).
В рамках коммуникации
как взаимодействия:
·
понимать
основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь
мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано
высказывать свою собственную точку зрения;
·
уметь
корректно критиковать альтернативную позицию.
В области регулятивных
учебных действий
Выпускник научится:
·
осуществлять
самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
В области личностных
учебных действий
Выпускник получит
возможность научится:
·
осознавать
значение литературного чтения в формировании собственной культуры и
мировосприятия;
·
профилировать
свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и
общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Содержание курса
4
класс
Былины.
Летописи. Жития (10 ч)
О былинах.
«Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»;
«Житие Сергия
Радонежского».
Чудесный
мир классики (26 ч)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок»
(отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не
знает...», «Сказка о мертвой царевне
и о семи
богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;
А. П. Чехов.
«Мальчики».
Поэтическая
тетрадь (13 ч)
Ф. И.
Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А.
Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна!
Как воздух
чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С.
Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов.
«Школьник»,
«В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные
сказки (16 ч)
В. Ф.
Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т.
Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и
розе».
Делу время
— потехе сейчас (10 ч)
Е. Д. Шварц.
«Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит
Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Стран
детства (8 ч)
Б. С. Житков.
«Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М.
Зощенко. «Елка».
Поэтическая
тетрадь (5 ч)
В. Я. Брюсов
«Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»;
М. И.
Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И.
Цветаева
«Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Природа и
мы (13 ч)
Д. Н.
Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»;
В. П.
Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая
тетрадь (6 ч)
Б. Л.
Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье
лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин.
«Лебедушка».
Родина (5
ч)
И. С. Никитин
«Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна
Фантазия (5 ч)
Е. С.
Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная
литература (19 ч)
Дж. Свифт.
«Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения
Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению в 4 классе

Часов

Название
  темы/урока

План

Дата

Основные виды деятельности

10

Летописи,
  былины, жития

04.09

04.09

Знакомство с учебником по литературному чтению

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении
  заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании
  учебника.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.

05.09

05.09

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Читать отрывки из древнерусской летописи.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических
  фактах

06.09

06.09

«И вспомнил Олег коня своего»

Читать отрывки из древнерусской летописи.
Сравнивать текс летописи с художественным текстом
Читать отрывки из древнерусской летописи

07.09

07.09

Былина – жанр устного народного творчества

Читать отрывки из древнерусской былины.
Составлять рассказ по репродукции картин известных
  художников
Пересказывать былину от лица её героя.
Сравнивать былины и волшебные сказки

11.09

11.09

«Ильины три поездочки»

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на
  текст
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

12.09

12.09

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской
  литературы

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого
  человека

13.09

13.09

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской
  литературы

Описывать характер человека; выражать своё отношение.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя,
  его характер и поступки.

14.09

14.09

Развитие речи. Составление рассказа по картине Васнецова

Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных
  слов и репродукций известных картин

18.09

18.09

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью
  учителя)

19.09

19.09

Проверка навыка чтения

26

Чудесный мир
  классики

20.09

20.09

Подготовка сообщения о П.П. Ершове

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
  уроке

21.09

21.09

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»

Выразительно читать, использовать интонации,
  соответствующие смыслу текста.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать
  текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

25.09

25.09

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»

Наблюдать за  развитием событий в
  сказке Характеризовать героев
  произведения.
Иллюстрировать
  сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.
Участвовать
  в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

26.09

26.09

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»

Ставить вопросы по содержанию
  прочитанного текста, отвечать на них.
Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское
  отношения к событиям и персонажам

27.09

27.09

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

Рассказывать о А.С. Пушкине

28.09

28.09

А.С. Пушкин «Няне»

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

02.10

А.С. Пушкин «Туча»

Наблюдать
  связь произведений литературы с другими видами искусств.
Составлять рассказ по репродукции картин известных
  художников

03.10

А.С. Пушкин. «Унылая пора!»

Читать выразительно,
  использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

04.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Характеризовать
  героев произведения.
Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Наблюдать за выразительностью литературного языка

05.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Участвовать в диалоге
  при обсуждении прослушанного
  (прочитанного) произведения.

09.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Ставить вопросы по
  содержанию прочитанного, отвечать на них

10.10

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове
Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Воспринимать и понимать
  эмоционально-нравственные переживания героя

11.10

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

12.10

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Читать по ролям.
Понимать основное
содержание произведения

16.10

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

Участвовать
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
  произведения  Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать
  на них. Анализировать поступки  героев

17.10

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Излагать
  устно текст по плану.

18.10

Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

Рассказывать о Л.Н. Толстом
Называть произведения
  классической литературы.

19.10

Л.Н. Толстой «Детство»

Определять жанры
  литературных произведений.
Осознанно, выразительно читать текст

23.10

Л.Н. Толстой «Детство»

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

24.10

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

Определять тему, главную мысль.
Характеризовать
  события, устанавливать последовательность.

25.10

Подготовка сообщения о А.П. Чехове

Рассказывать о А.П. Чехове. Понимать позицию писателя, его
  отношение к окружающему миру, к своим героям.

26.10

А.П. Чехов «Мальчики».

Понимать
  основное содержание услышанного.
  Характеризовать героев произведения.
Наблюдать за
  выразительностью литературного языка

07.11

А.П. Чехов «Мальчики».

Определять тему, главную мысль,
Понимать
  основное содержание услышанного.

08.11

А.П. Чехов «Мальчики».

Участвовать
  в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию
  прочитанного, отвечать на них

09.11

Проверка навыка чтения

Наблюдать за выразительностью
  литературного языка

13.11

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Сравнивать произведения разных жанров.
Характеризовать героев разных жанров.
Высказывать суждение о значении произведений русских
  классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

13

Поэтическая
  тетрадь

14.11

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...»

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку,
  подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать
  выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять средства художественной выразительности в
  лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и
  любить её.

15.11

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего
  соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в
  его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными,
  личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение

16.11

А.А. Фет. «Весенний дождь»

Читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Наблюдать за
  повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся
  слова.

20.11

А.А. Фет «Бабочка»

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений;
  определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они
  выражают личные чувства других людей.
Читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора

21.11

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
  настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Определять
  средства художественной выразительности в лирическом тексте
 Читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

22.11

Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»

Использовать
  приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать
  тон и темп чтения).
Иллюстрировать
  стихотворение.
Определять связь произведений
литературы с другими
  видами искусств

23.11

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
  настроение поэта.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
  слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения

27.11

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
  автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу
  голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной выразительности в
  лирическом тексте

28.11

Н.А. Некрасов «Школьник»

Использовать
  приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп
  чтения).
Определять средства художественной выразительности в
  лирическом тексте

29.11

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
  автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
  радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

30.11

И.А. Бунин «Листопад».

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
  автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить
  силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

04.12

И.А. Бунин «Листопад».

Иллюстрировать стихотворение

05.12

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Читать стихи выразительно, передавая изменения в
  настроении, выраженные автором.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу,
  работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

16

Литературные
  сказки

06.12

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
  уроке, выбирать виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Отвечать и задавать вопросы.

07.12

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Рассказывать об
  эмоционально-нравственных переживаниях героев

11.12

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные
  приёмы

12.12

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Воспринимать на слух тексты литературных сказок,
  высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
  выразительного чтения при перечитывании.

13.12

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Читать сказку вслух и  про себя , использовать приёмы
  выразительного чтения.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
  литературной сказке

14.12

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Читать осознанно текст
  художественного произведения  про себя  анализировать особенности
  речи героев произведения

18.12

Проверка навыка чтения

Чтение
  текста. Беседа по вопросам. Выборочный пересказ текста. Пересказ по плану

19.12

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
  выразительного чтения.
Определять нравственный смысл сказки.

20.12

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Чтение
  текста. Беседа по вопросам. Выборочный пересказ текста.
Пересказ по плану

21.12

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Сравнивать содержание народной и литературной сказок;
  определять нравственный смысл сказки.

09.01

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
  выразительного чтения.

10.01

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Наблюдать за развитием и
  последовательностью событий в литературной сказке.

11.01

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Определять нравственный смысл сказки.

15.01

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать
  их, используя текст сказки

16.01

Обобщение по разделу «Литературные сказки».

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
  выразительного чтения.
Определять нравственный смысл сказки.

17.01

Проверка навыка чтения

Чтение
  текстов. Беседа по вопросам. Выразительное чтение.

10

Делу время  -
  потехе час

18.01

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Чтение
  текста.

22.01

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Беседа по вопросам

23.01

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Выборочный пересказ текста.
  Пересказ по плану

24.01

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
  выразительного чтения.

25.01

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

Наблюдать за развитием и последовательностью событий

29.01

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Сравнивать героев, характеризовать их, используя текст

30.01

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Чтение текстов.
  Беседа по вопросам.
Выразительное
  чтение.

31.01

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Чтение текста.
Беседа по
  вопросам.

01.02

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Выборочный
  пересказ текста.
Пересказ по плану

05.02

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Чтение текстов.

Выразительное чтение.

8

Страна детства

06.02

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Чтение текста.
Беседа по
  вопросам.

07.02

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Пересказ по плану

08.02

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Чтение текста.
Беседа по
  вопросам.

12.02

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Выборочный
  пересказ текста.

13.02

М.М. Зощенко «Елка».

Беседа по вопросам.

14.02

М.М. Зощенко «Елка».

Пересказ по плану

15.02

М.М. Зощенко «Елка».

Выборочный пересказ текста.

19.02

Обобщение по разделу «Страна детства».

Чтение текстов.
  Беседа по вопросам.
Выразительное чтение.

5

Поэтическая
  тетрадь

20.02

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Выразительное чтение.

21.02

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Выразительное чтение.

22.02

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

26.02

М.И. Цветаева «Наши царства»

Иллюстрировать стихотворения.

27.02

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Чтение текстов.
  Беседа по вопросам.
Выразительное чтение.

13

Природа и мы

28.02

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Чтение текста.
Беседа по
  вопросам.

01.03

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Выборочный
  пересказ текста.

05.03

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Пересказ по
  плану

06.03

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Чтение текста.

07.03

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Беседа по вопросам.

12.03

М.М. Пришвин «Выскочка»

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

13.03

М.М. Пришвин «Выскочка»

Выборочный
  пересказ текста.

14.03

Е.И. Чарушин «Кабан»

Пересказ по плану

15.03

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Чтение текстов.
  Беседа по вопросам.
Выразительное чтение.

19.03

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Чтение текстов.

20.03

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Беседа по
  вопросам.

21.03

Проект «Природа и мы»

Защита проекта

22.03

Обобщение по разделу «Природа и мы».

Техника чтения

6

Поэтическая
  тетрадь

02.04

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Чтение текстов. Беседа по вопросам.

03.04

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Чтение текстов.

04.04

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Выразительное
  чтение.

05.04

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Выразительное
  чтение.

09.04

С.А. Есенин «Лебедушка»

Выразительное
  чтение.

10.04

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Беседа по вопросам.

5

Родина

11.04

И.С. Никитин «Русь»

Чтение
  текстов. Беседа по вопросам.

12.04

С.Д. Дрожжин «Родине»

Выразительное
  чтение.

16.04

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

Чтение текстов.
  Беседа по вопросам.
Выразительное чтение.

17.04

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

Выразительное
  чтение.

18.04

О  родине. Проект: «Они защищали Родину»

Защита проекта

5

Страна Фантазия

19.04

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Чтение
  текста. Беседа по вопросам. Выборочный пересказ текста. Пересказ по плану

23.04

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Читать вслух и про себя, использовать приёмы
  выразительного чтения.
Определять нравственный смысл произведения.

24.04

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Наблюдать за развитием и последовательностью событий.
Рассказывать о герое с опорой на текст и опорные слова

25.04

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Чтение текста.
Беседа по
  вопросам.
Выборочный
  пересказ текста.

26.04

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Пересказ по
  плану

19

Зарубежная литература

28.04

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Чтение текста.

03.05

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Беседа по
  вопросам.

07.05

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Выборочный
  пересказ текста.
Пересказ по
  плану

08.05

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Чтение текста.

10.05

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Беседа по
  вопросам. Воспринимать и понимать их
  эмоционально-нравственные переживания.

14.05

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Выборочный
  пересказ текста.

15.05

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Пересказ по плану

16.05

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Чтение текста.
Беседа по
  вопросам.

17.05

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Выборочный
  пересказ текста.

21.05

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Пересказ по плану

22.05

Проверка навыка чтения

Техника чтения

23.05

Итоговая диагностическая работа

24.05

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Чтение текста.
Беседа по
  вопросам.

28.05

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Выборочный
  пересказ текста. Пересказ по плану

29.05

С. Лагерлеф «В Назарете»

Чтение текста.
  Беседа по вопросам.

30.05

С. Лагерлеф «В Назарете»

Выборочный
  пересказ текста. Пересказ по плану

31.05

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

04.06

Проверка навыка чтения. Внеклассное чтение

Техника чтения

05.06

Литературная викторина

            Приложение
1

Оценка работ по
литературному чтению

Выставление отметки
читательской деятельности:
«5» - без ошибок
«4» - 2 грубые и 1-2
негрубые ошибки
«3» - 3-4 грубые и 1-2
негрубые ошибки или 3 и более негрубых
«2» - 5 и более грубых
ошибки
Выставление отметки умения
пересказывать текст:
«5» - логически и
последовательно построенный рассказ
«4» - незначительно
нарушена последовательность изложения материала, имеются единичные фактические
и речевые ошибки
«3» - имеются некоторые
отступления от темы, допущены отдельные нарушения последовательности изложения
мыслей
«2» - имеются значительные
отступления от авторского текста, отсутствуют важные эпизоды, главные части,
нарушена последовательность изложения мысли, отсутствует связь между частями или
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь

Техника чтения:
4 класс
I полугодие: 60-70 слов
II полугодие: 70-80 слов
Примечание:
При проверке техники чтения
учитывается способ чтения, выразительность, правильность, осознанность.
Грубыми ошибками считаются:
- искажение читаемых слов
(замена, перестановка, пропуски или добавление букв, слогов слов);
- неправильная постановка
ударения (более двух);
- чтение всего текста без
смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла
прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы
по содержанию текста;
- неумение выделить основную
мысль прочитанного, неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе
последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть
подготовленного текста;
- монотонность чтения,
отсутствие средств выразительности.
Негрубыми ошибками считаются:
- не более двух неправильных
ударений;
- отдельные нарушения смысловых
пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста
за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке
основной мысли произведения;
- нецелесообразность
использования средств выразительности, недостаточная выразительности при
передаче характера персонажа.

Тест для проверки техники чтения
в конце 2 полугодия 4 класса

В давние времена ветер был человеком. Но
затем он превратился в птицу и стал летать. И с тех пор уже не мог ходить по
земле, как было раньше.
Поселился ветер-птица в пещере, в горах.
Днем он вылетал из пещеры и охотился весь день, а вечером вновь возвращался в
горы, в свою пещеру и проводил там ночь.
Случилось однажды, что человек увидал
ветер. Подумал он, что это птица, и бросил камень в птицу-ветер. Рассердился
ветер, разгневался, стал он летать и дуть. Поднялась пыль, посыпались камни. Ни
один человек не мог ни охотиться, ни собирать коренья. Все сидели в своих
хижинах, ожидая. Когда утихнет гнев ветра.

112 слов. Африканская сказка

Лист корректировки
календарно-тематического планирования

№ п/п

Причина
  корректировки

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Примечание

Тематическое
планирование по литературному чтению в 4 классе (обучение на дому)
на 2018-2019
учебный год
учителя начальных
классов Окладовой Т.В.

I четверть –  32 часа

II четверть – 27 часов

III четверть – 42 часа

IV четверть – 35 часов

№ п/п

Тема

Кол-во часов

№ п/п

Тема

Кол-во час

№ п/п

Тема

Кол-во часов

№ п/п

Тема

Кол-во час

1.

Летописи, былины, жития

10

1.

Чудесный мир классики

4

1.

Литературные сказки

6

1.

Поэтическая тетрадь

6

2.

Чудесный мир классики

22

2.

Поэтическая тетрадь

13

2.

Делу - время, потехе - час

10

2.

Родина

5

3.

Литературные сказки

10

3.

Страна детства

8

3.

Страна Фантазия

5

4.

Поэтическая тетрадь

5

4.

Зарубежная литература

19

5.

Природа и мы

13

Проверка техники чтения

2

Проверка техники чтения

1

Проверка техники чтения

1

Проверка техники чтения

1

Тесты

1

Тесты

2

Тесты

5

Тесты

3

Итоговый тест
1.  Объясни значение слов:
Иноземец
________________________________________________________
Алчный ________________________________________________________
2. Подчеркни метафору: Река
времени,  широкая река,  дальний водопад.
3. Из какого произведения взяты строки?
Однажды, сидя у моря, он поднял глаза в широкое небо и
подумал: «Нет для меня пути по морю. Но вот небо открыто для меня. Кто может
мне помешать на воздушной дороге?....» _____________________________
4. Подчеркни метафору:
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё – простор везде,-
Лишь паутины тонкий волос
5.Соедини линией название произведения и его
автора.
«Рикки Тикки Тави»                                   Х.Х.Андерсен
«Приключение электроника»                    Б.
Сокпакбаев
«Меня зовут Кожа»                                     Велтистов
«Русалочка»                                                 Р.Д.
Киплинг
6.Подчеркни в тексте сравнения:
Он противно выл, как подземный дух, выл непрерывно и без всякого
утомления.
Его мясистое , как коровье вымя лицо лоснилось от самодовольства и
сытости.
Даже голые берёзы, ольхи, ивы и рябины убрались инеем, точно серебристым
пухом.
Он стоял теперь скособочившись, красный, точно перезрелый помидор, и тяжело
дышал.
Медвежонок преспокойно съел молоко и булку, а потом забрался ко мне на колени,
свернулся клубочком и замурлыкал, как котёнок.
7. Соедини линией название произведения и его
автора.
«Карлик нос»                                   В. Гюго
«Козетта»                                          В.
Гауф
«Путешествие Гулливера»             Дж. Свифт

alt: Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться: • отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах…

alt: Выпускник научится: · свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения; · свободно ориентироваться…

alt: Делу время — потехе сейчас (10 ч)

alt: Мальчики». Участвовать в диало ге при обсуждении прослушанного (про читанного) произведе ния

alt: Иллюстрировать стихотворение

alt: В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

alt: Жулька» Чтение текста. 07

alt: Литературная викторина

alt: Тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе (обучение на дому) на 201 8 -201 9 учебный год учителя начальных классов

alt: Итоговый тест 1. Объясни значение слов:

title: чтение инклюзия


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «ВОЕННАЯ
ТЕХНИКА»

Актуальность проекта:
Патриотическое воспитание
ребенка – основа формирования будущего гражданина. Патриотическое чув- ство не
возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного
воспитательного процесса, начиная с самого раннего возраста. Еще классики
педагоги, такие как Я.А. Каменский, А.С. Макаренко, В.А.Сухомлинский в своих
трудах поднимали тему патриотического воспитания. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский
считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного
возраста.

Исторически сложилось так,
что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве бы- ли
чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной
стала утрата нашим об- ществом традиционного российского патриотического
сознания.
Если раньше мы прославляли
службу в армии, и каждый мечтал вырастить поистине защитника отечества, то
теперь приоритеты несколько изменились.
У нынешнего поколения молодых
и относительно молодых родителей вопросы воспитания патриотизма связаны с
поделками, которые мастерились в детском саду и школе.
В связи с этим очевидна
неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми
дошкольного возраста. Как научить ребёнка всегда любить родных и близких людей,
бережно и с любо- вью относиться к своей Родине, испытывать гордость за свой
народ, задача очень сложная. В настоящее время эта работа актуальна и особенно
трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы
воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и, зачастую,
вызывают лишь недоумение.
Одним из важнейших
направлений в преодолении без духовности значительной части общества является
патриотическое воспитание и образование детей. Знакомя дошкольников с
защитниками Отечества, с историей мы зарождаем в них чувства гордости и любви к
своей Родине.
Образовательные области:
«Социализация», «Познание»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»,
«Музыка», «Коммуникация».
Цель проекта:
Нравственно-патриотическое
воспитание детей на основе изучения военной техники и знакомства с Российской
Армией.

Задачи проекта:
1.      Расширять знания
детей о военной технике, о людях военных профессий.
2.      Способствовать
развитию познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятель- ности.
3.      Организовывать
сотрудничество детей, и воспитателей в совместном освоении данной темы.
4.      Воспитывать чувство
любви и уважения к Российской Армии. Предполагаемый результат:
Дети: Получат знания о
военной технике научатся правильно вылепливать и мастерить некоторые виды
военной техники, о людях
военных профессий, о Российской Армии.

alt: КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «ВОЕННАЯ

title: КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «ВОЕННАЯ ТЕХНИКА» для  детского сада


extracted_text:
Нация и национальные отношения.
Есть 2 подхода к вопросу о
возникновению нации:
формирование нации началось с разложением
первобытнообщинного строя и завершилось с развитием капитализма;
нация возникла из народности в эпоху
капитализма, который создал общность экономической жизни.
В советское время народности и нации
наделялись, по сути, одними и теми же признаками, якобы различались между собой
по степени развития этих признаков. Специалисты считают, что критерий
распознавания нации и народности был искусственным, продиктованным
политическими соображениями.
В литературе нация определяется по -
разному.
Ренан: нация – это душа народа.
Вунд: «Чтобы понять душу народа, надо
знать его историю».
Бауэр: «Нация как естественная общность
исходит из физически обусловленной наследственности, но главное в нации – язык
и культура. Общность происхожденния без культурной общности образует только
расу и никогда не создает нацию». Нация – это совокупность людей, связанных в
общность характера на почве общей судьбы. Национальный характер – осадок
истории нации.
Бердяев: национальное сознание – это
сознание единства исторической судьбы. Голос крови, инстинкт расы не может быть
истреблен в исторической судьбе национальности. Государственность не является
определяющим признаком бытия нации, но каждая нация стремится образовать свое
государство, усилить его. Это здоровый инстинкт нации.
Марксизм: «Нация – это особая историческая
общность людей, которая характеризуется общностью происхождения, языка,
территории, экономического уклада, а также психического склада и культуры,
проявляющихся в общности этнического самосознания». Ряд специалистов считает,
что данное определение неполно, что нужно учесть двуязычие, подвижность народов
и ряд др. факторов.
Агаев: этнос приобретает форму нации
лишь тогда, когда у него возникает устойчивая потребность в самовыражении и
самоопределении.
Выделяют 2 тенденции в развитии
национальных отношений:
тенденция к дезинтеграции,
обособлению, созданию национальных государств. Она доминирует в эпоху
становления капитализма.
тенденция к ломке национальных
перегородок. Она соответствует периоду развитого капитализма.
Национальные отношения бывают трех
типов:
равноправные,
господства и подчинения,
уничтожения одних народов другими.
В национальных отношениях отражается вся
совокупность социальных отношений.
Отмечается, что нельзя смешивать вопросы о
равенстве наций и равноправии наций.
Сферы проявления национальных конфликтов:
отношения между центральными и местными
органами власти;
отношения между республиками;
отношения между автономными образованиями
внутри республики;
проблема национальных групп в республиках
и проблема национальностей, не имеющих собственных национально -
государственных образований;
проблема разделенных народов (азербайджанцы,
таджики, курды, корейцы, русские).
В литературе отмечается, что национализм
уничтожить нельзя, но нельзя и мириться с крайностями национализма. Нужна
продуманная национальная политика, соответствующая следующим принципам:
научный анализ опыта осуществления
национальной политики;
учет всех компонентов национальных
отношений;
помощь малочисленным народам;
формирование этики межнациональных
отношений.

file_name: Нация и национальные отношения.doc

alt: Нация и национальные отношения

title: Нация и национальные отношения


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
 «Креатив»

Направленность: художественная
Уровень
программы: базовый
Адресат:
11–15 лет
Срок
реализации: 1 год, 108 часов
Форма
обучения: очная
Автор:
Биттирова Светлана Владимировна,
педагог
дополнительного образования

с.п.
Яникой
2022
г.
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная
записка
Направленность: художественная
Уровень программы: базовый
Вид
программы:
модифицированный

ДООП «Креатив» разработана
в рамках Федерального проекта «Успех каждого ребенка» Национального проекта
«Образование» на основании следующих нормативно-правовых актов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Закон Кабардино-Балкарской Республики от 24.04.2014 г. №
23-РЗ «Об образовании».
3.
Национальный проект «Образование».
4.
Конвенция ООН о правах ребенка.
5.
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года».
6.
Приоритетный проект от 30.11.2016 г. № 11 «Доступное
дополнительное образование для детей», утвержденный протоколом заседания
президиума при Президенте РФ.
7.
Паспорт Федерального проекта от 07.12.2018 г. № 3 «Успех
каждого ребенка», утвержденный протоколом заседания проектного комитета по
национальному проекту «Образование».
8.
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. №467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональной системы дополнительного
образования детей».
9.
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от
05.05.2018 г.  № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
10.   Постановление от 28.09.2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
11.   Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. №
816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
12.   Приказ Минобрнауки РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
13.   Распоряжение Правительства КБР от 26.05.2020 г. №242-рп «Об
утверждении Концепции внедрения модели персонифицированного дополнительного
образования детей в КБР».
14.   Методические рекомендации по разработке и реализации
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые и модульные), разработанные Региональным модельным центром
Минпросвещения КБР от 2021 г.
15.
Приказ
Минпросвещения КБР от 06.08.2020 г. №22-01-05/7221 «Об утверждении Правил
персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в КБР».
16.
Постановление
Местной администрации Чегемского муниципального района от 28.08.2020 г. №
1021-па «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном
образовании детей в Чегемском муниципальном районе».

Новизна ДООП «Креатив» заключается в том, что
она знакомит учащихся с определенным множеством видов деятельности в рамках
одного тематического направления художественного или декоративно-прикладного
искусства, а учащиеся реализуют свой выбор в процессе создания индивидуальной творческой
работы (картина, рисунок, поделка и т.д.).
Актуальность данной программы обусловлена тем,
что помимо художественно-эстетического развития, учащиеся в процессе творческой
деятельности получают возможность развить так называемые «гибкие навыки».
Гибкие, или мягкие, навыки (soft skills) – это
комплекс умений, не связанных с конкретной специальностью, но необходимых для
успешного решения многих жизненных и профессиональных задач.  К ним относятся
умения выстраивать коммуникацию, управлять временем, планировать деятельность, принимать
решения, выступать публично,  а так же эмоциональный интеллект, критическое и
экологическое мышление,  самооценка и рефлексия и даже бережливое производство.
Хорошо развитые гибкие навыки зачастую являются главным фактором при принятии
решения о приеме на работу нового сотрудника, определении его должностных
полномочий и во многом залогом успешной карьеры.
Отличительной особенностью программы является большое
разнообразие новых и нетрадиционных техник художественного и
декоративно-прикладного творчества, в том числе характерных для зарубежных
культур. Например, такие виды искусства, как оригами, кусудама, ошибана, осиэ,
кинусайга, кумихимо и другие, пришли к нам из Японии. Учащиеся не только
погружаются в необычное творчество, но и знакомятся с культурой и традициями
далекой страны, расширяют кругозор, воспитывают художественный вкус и эстетическое
восприятие.
Педагогической целесообразностью программы «Креатив» является
возможность в рамках единого тематического содержания программы выстроить для
каждого учащегося индивидуальную траекторию творческого развития. Цель
деятельности учащихся на занятиях – создание уникального творческого продукта в
ходе выполнения творческого задания. Чтобы реализовать поставленную цель,
учащиеся должны осуществить осознанный выбор декоративно-прикладной или
художественной техники, материалов и инструментов, необходимых для воплощения
собственного замысла, способа представления результатов своей деятельности и
т.д. Таким образом, каждый учащийся от идеи до ее материального воплощения
проходит свой уникальный путь.
Адресат программы: учащиеся в возрасте от 11 до 15 лет,
имеющие мотивацию к творческой деятельности (рисованию, рукоделию), равноценно
мальчики и девочки, с разной степенью предварительной подготовки. Дополнительных
условий приема детей программа не предусматривает.
Срок  реализации – 1 год, объем – 108 часов
(36 учебных недель).
Форма обучения: очная, при необходимости
допускается возможность применения дистанционных технологий
(санитарно-эпидемиологическая обстановка).
Режим занятий: 3 занятия в неделю (2 раза в неделю
по 2 ч. и 1 ч. согласно расписанию).
Наполняемость групп: от 10 до 15 человек.
Формы занятий: групповые.
Цель программы – создание условий для раскрытия и
развития потенциальных творческих способностей и возможностей личности средствами декоративно-прикладного и художественного творчества.
Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи:
Личностные:
·
сформировать  мотивационные основы   художественно-творческой         личности, включающие социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
развить коммуникативные навыки;
·
развить интерес к новым
способам самовыражения.
Предметные:
·
развить у обучающихся интерес к новым видам прикладного творчества;
·
познакомить обучающихся с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;
·
научить различным техникам
рисования и прикладного творчества.
Метапредметные:
·
развить художественно-творческие                 способности,
эстетический вкус,     воображение средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства;
·
научить выражать свое эмоциональное состояние средствами прикладного творчества и изобразительного искусства;
·
развить познавательные психологические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение;
·
сформировать творческую индивидуальность;
·
развить навыки здорового
образа жизни;
·
расширить интерес к окружающему миру,
экологии и другим
смежным предметам
Содержание
программы
Учебный план

№ п/п

Наименование
разделов
  и тем

Количество
  часов

Формы
  аттестации (контроля)

Всего

Теория

Практика

1

Творческие возможности природных
  материалов

36

9

27

Творческие задания, наблюдение, выставка достижений

2

Творческие возможности бумаги

36

9

27

Творческие задания, наблюдение, выставка достижений

3

Творческие возможности
  текстильных материалов

36

9

27

Творческие задания, наблюдение, выставка достижений

Итого

108

27

81

Содержание
учебного плана
1.     Творческие
возможности природных материалов (36 ч)
Теория
(9 ч) Знакомство с различными природными поделочными
материалами, способами их использования в дизайне и декоративно-прикладном
творчестве. Гербарий – сбор и обработка материала. Японское искусство ошибана. Топиарий
– арт-объект с историей.  Дары моря в интерьере – камни, песок, ракушки. .
Практика
(27 ч) Выполнение самостоятельной практической работы –
создание топиария, интерьерной картины в технике «гербарий», панно из камней и
ракушек.
2.     Творческие
возможности бумаги (36 ч)
Теория
(9 ч) История бумажного творчества. Виды аппликации. Японское
искусство оригами и кусудама. Декупаж и торцевание. Квиллинг. Художественное
вырезание. Скрапбукинг.
Практика
(27 ч) Выполнение самостоятельной практической работы –
создание арт-объектов из бумаги в техниках  оригами и аппликации, создание
поздравительной открытки в технике скрапбукинг.
3.     Творческие
возможности текстиля (36 ч)
Теория (9 ч)
Текстиль – ткани, нитки, пряжа, шерсть. Изонить. Японское искусство кинусайга и
осиэ. Плетение и нетрадиционные приемы вышивки. Шерстяная акварель. Работа с
фетром.
Практика (27 ч)
Выполнение самостоятельной практической работы – создание картины в технике
изонить, кинусайга, арт-объекта из фетра.

Планируемые результаты
Личностные:
У
учащихся:
·
сформируются      мотивационные  основы       художественно-творческой  личности, включающие социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
разовьются познавательные психологические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение;
·
разовьются коммуникативные навыки;
·
активизируется жизненная наблюдательность;
·
разовьётся интерес
к новым способам самовыражения.
Предметные:
Учащиеся:
·
разовьют интерес к
новым видам прикладного творчества;
·
познакомятся с историей
и современными направлениями развития декоративно- прикладного творчества;
·научатся
различным техникам рисования и прикладного творчества.
Метапредметные:
У учащихся
будет / будут:
·
развито художественно-творческие
способности, художественный вкус, фантазию, зрительную память, эмоционально-эстетическое
отношение к предметам и явлениям действительности, сформировать творческую
индивидуальность;
·
развиты навыки здорового
образа жизни;
·
расширен интерес к
окружающему миру, экологии и другим смежным предметам.
Учащиеся:
·
научатся выражать
свое эмоциональное состояние средствами прикладного творчества и изобразительного
искусства;
·
разовьют творческое
воображение средствами изобразительного искусства;
·
разовьют художественно-творческие
способности, художественный вкус, фантазию, зрительную память;
·
разовьют творческое
воображение средствами изобразительного искусства.

Раздел 2. Комплекс
организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации.
Календарный учебный
график программы

Год обучения

Дата начала учебного года

Дата окончания учебного года

Количество учебных недель

Количество учебных часов в год

Режим
занятий

базовый

02.09.2022г.

31.05.2023г.

36

108

2 раза в неделю 2 ч. и 1 ч.

Условия реализации
программы
Занятия проводятся в оборудованном кабинете
в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций, в которых
реализуются программы дополнительного образования детей.
Кадровое обеспечение
программы
Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами,
имеющими среднее профессиональное или высшее образование, соответствующее
профилю преподаваемой дисциплины, опыт дистанционной деятельности, или
прошедшие профессиональную переподготовку, соответствующую профилю
деятельности.
Материально-техническое
обеспечение:
·
учебный кабинет с
типовым набором необходимой мебели;
·
магнитно-маркерная
доска, набор цветных маркеров, губка;
·
персональный компьютер
с необходимым программным обеспечением (создание презентаций, видеофильмов,
обработка изображений, работа с документами, таблицами, диаграммами и т.д.),
·
интерактивная
доска,
·
МФУ,
·
художественные и
иные материалы для создания творческих работ (бумага, краски, кисти, карандаши,
фломастеры, ножницы, проволока, текстиль, фетр, природные и другие материалы в зависимости от вида творческой деятельности на занятии).
Методы работы:
·
объяснительно-иллюстративные
(рассказ, беседа, дискуссия, демонстрация готовых  изделий, иллюстрации, работа по схемам и таблицам);
·
репродуктивные (работа по образцам,
упражнения);
·
частично-поисковые (выполнение индивидуальных и групповых заданий);
·
творческие (творческие задания,
эскизы).
Учебно-методическое и информационное обеспечение:
·
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа;
·
учебно-методическая литература;
·
плакаты с цветовыми
схемами и системами;
·
репродукции, фотографии, картинки с изображением композиций, поделок
и т.д.;
·
различные рисунки,
шаблоны;
·
презентации к занятиям;
·
образцы работ;
·
схемы, таблицы;
·
Интернет-ресурсы.
Формы
аттестации
·
творческие задания,
·
 наблюдение,
·
выставка достижений.
Для
отслеживания результативности освоения дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы проводятся:
·
входной контроль (проверка уровня знаний в начале учебного
года);
·
промежуточный контроль (проводится по окончании I полугодия
учебного года, осуществляется в форме выставки творческих работ);
·
итоговый контроль (проводится по окончании обучения в конце
учебного года, проводится в форме выставки творческих работ);
·
текущий контроль (проверка знаний, умений и навыков в течение
всего учебного года).
Оценочные материалы
К оценочным
материалам относятся диагностические карты, карточки с различными творческими
заданиями, критерии оценок.
Критерии оценки результатов освоения
программы

Параметры

Низкий 0%-30%

Средний 31%-60%

Высокий 61%-100%

Уровень
теоретических знаний

Теоретические
знания

Обучающийся знает
изученный материал. Изложение материала сбивчивое,
  требующее корректировки  наводящими вопросами

Обучающийся знает изученный материал, но для
полного раскрытия темы требуется дополнительные вопросы

Обучающийся       знает
изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом

Уровень практических навыков и умений

Работа с инструментами, техника безопасности

Требуется контроль
  педагога за выполнением работы и соблюдением техники безопасности.

Требуется периодическое
  напоминание о том, как работать с инструментами

Четко и безопасно
  работает с инструментами, хорошо знает   технику безопасности

Способность изготовления изделия (поделки, рисунка, аппликации)

Не может изготовить
  изделие по образцу без помощи  педагога

Может изготовить
  изделие (поделку, рисунок, аппликацию) по образцу        при подсказке
  педагога

Способен самостоятельно
  изготовить изделие (рисунок, поделку, аппликацию)    по заданным образцам

Степень
самостоятельности изготовления изделия

Требуются
  постоянные пояснения    педагога при изготовлении и выполнении

Нуждается
  в пояснении последовательности работы, но способен после объяснения   к самостоятельным
действиям

Самостоятельно
  выполняет работу   при
выполнении
  изделия (поделки, рисунка, аппликации)

Список литературы для педагога
1.
Гейл
Р. Научитесь лепить. М., 2002г.
2.
Григорьева
Г.П. Любимое рукоделие. М., 2009г.
3.
Канышева
Н. М. Чудесная мастерская. М., 2005г.
4.
Копцев
В.П.        Учим детей чувствовать и создавать прекрасное (основы объёмного
конструирования). Ярославль: Академия развития, 2011г.
5.
Корнеева
Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. СПб.: Кристалл, 2001г.
6.
Носова
Т. М. Подарки и игрушки своими руками. М., 2008г.
7.
Перевертень
Г.И. Самоделки из бумаги. М. Просвещение, 2007г.
8.
Перевертень
Г.И. Самоделки из разных материалов. М., 2007г.
9.
Пьер
Порте. Учимся рисовать. М., 2005г.
Список литературы для учащихся
1.
Воронов
В.А. Энциклопедия прикладного творчества. М., 2010г.
2.
Гейл
Ритч . Научитесь лепить. М., 2002г.
3.
Евстратов
Л.М. Цветы из ткани, бумаги, шерсти, кожи, бисера, перьев, раковин. М.,
4.
Концов
В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное. Ярославль, 2005г.
5.
Конышева
Н. М. Чудесная мастерская. М., 2005г.
6.
Пьер
Порте Учимся рисовать. М., 2005г.
7.
Стив
Барр Забавные зверята. Минск, 2006г.
8.
Фатеева
Х.Н. Рисуем без кисточки. Ярославль, 2004г.
9.
Черным
И.В. Поделки из природных материалов. М.: АСТ пресс, 1999г.
10.
Журналы:
Коллекция идей, Фантазия, Я дизайнер.

Интернет-ресурсы.
https://stranamasterov.ru/
https://www.pinterest.ru/
https://svoimirukamy.com/
https://masterclassy.ru/
www.livemaster.ru/
http://www.minibanda.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ДООП Креатив 2022.docx

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Постановление от 28.09.2 0 20 г

alt: Метапредметные: · развить художественно-творческие способности, эстетический вкус, воображение средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; · научить выражать свое эмоциональное состояние средствами прикладного творчества и изобразительного искусства;…

alt: Топиарий – арт-объект с историей

alt: Предметные: Учащиеся: · разовьют интерес к новым видам прикладного творчества; · познакомятся с историей и современными направлениями развития декоративно- прикладного творчества; · научатся различным техникам…

alt: Календарный учебный график программы

alt: Методы работы: · объяснительно-иллюстративные (рассказ, беседа, дискуссия, демонстрация готовых изделий, иллюстрации, работа по схемам и таблицам); · репродуктивные (работа по образцам, упражнения); · частично-поисковые (выполнение…

intro: Программа кружка декоративно-прикладного творчества

другое

group: Педагогика

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Креатив"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_101»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Exostosis of the optic canal in
a child – a rare diagnosis in a paediatric ear, nose and throat setting: a case
report
Abstract
Introduction
Optic nerve compression is an
uncommon disorder leading to deterioration or complete loss of vision.
Case presentation
We describe the case of a
14-year-old Caucasian girl with a gradual deterioration of vision in her right
eye. Using modern imaging techniques and endonasal endoscopic surgery, we
identified the cause and removed the pathology.
Conclusions
The cause of optic nerve
compression was a rare exostosis in the optic canal. An endonasal endoscopic
approach is the optimal choice for management of optic nerve pathologies. It is
a gentle and minimally invasive surgical technique. Interdisciplinary
cooperation, especially with the eye doctor and radiologist, is required in
these cases.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_101»


extracted_text:
ИСКАЖЕНИЯ БУХГАЛТЕРСКОЙ ОТЧЕТНОСТИ И
ВИДЫ БУХГАЛТЕРСКИХ ОШИБОК
Достоверной и полной
считается бухгалтерская отчетность, сформированная исходя из правил, установленных нормативными актами по
бухгалтерскому учету. В силу
различных причин она может
неточно отражать
имущественное положение и (или) финансовый результат деятельности организации. Нередко ее составители умышленно или неумышленно допускают отступление от требований полноты и достоверности отчетной информации.
Отчетность, подготовленная и
представленная с нарушением указанного требования, является искаженной.
Ситуации, приводящие к искажению отчетности:
1.   Вуалирование – искажение данных при соблюдении требований, установленных нормативными актами по бухгалтерскому учету, является следствием
недостатков системы регулирования бухгалтерского учета.
Возможность
вуалирования отчетности возникает
из-за наличия ряда особенностей системы регулирования учета
в нашей стране:
•      несоответствие экономической природы
факта хозяйственной жизни способу его отражения
в бухгалтерской отчетности согласно действующим правилам (например, если организация получила
на свой расчетный счет денежные средства для исполнения обязательств
(приобретения товаров) по договору комиссии, но на конец отчетного периода не
израсходовала их полностью. Эти средства принадлежат комитенту, поэтому неверно показывать их в балансе как собственные,
но по правилам бухгалтерского учета их нужно отразить
по счету 51 «Расчетный счет» и по статье баланса
«Денежные средства»);
•      наличие у организации «нежесткой» учетной политики – некоторые
руководители желают
иметь неконкретную учетную
политику, чтобы оперативно влиять на показатели, характеризующие финансовый
результат деятельности организации в отчетном периоде;
•      наличие противоречий между
нормативными актами, незавершенность системы нормативного
регулирования бухгалтерского учета;
•      отсутствие детализированных требований
к публичной бухгалтерской отчетности – правила публикации годовых отчетов допускают представление ее в виде, позволяющем «маскировать» финансовое
состояние организации.
Как правило, вуалирование отчетности является умышленным.
2.   Фальсификация – применение законодательно неоговоренных учетных приемов, не отвечающих
действующим требованиям отражения фактов хозяйственной деятельности.
Классификация  бухгалтерских ошибок:

1)
по форме (технические) –
затрагивают только технику оформления
хозяйственных операций:
•
арифметические, описки
и пропуски – их наличие
приводит к неравенству итоговых показателей
отчетности либо к несоответствию величины ошибочного показателя реально
возможному значению. Эти ошибки легко исправить в процессе подготовки отчетов;
•      автоматизированной
обработки информации – возникают как при вводе информации
в компьютерную программу, так и непосредственно при использовании программного обеспечения: при
обработке, хранении и передаче данных. Наиболее распространенными из них
являются: повторный ввод, «потеря» данных
при хранении, неточное округление.
2)   по содержанию (процедурные) – неправильное отражение экономической информации в учете и отчетности:
•
в  документировании  хозяйственных операций:
-    полное или частичное
отсутствие регистрации отдельных фактов хозяйственной жизни вследствие небрежности работников бухгалтерской службы
или недостатка информации об этих фактах (ошибки по полноте);
-    отражение в  учете операций, не
имевших места в  действительности, при     наличии
фальсифицированных первичных документов, подтверждающих совершение этих операций (ошибки
по достоверности).
Ошибки в документировании выявляются путем инвентаризации
имущества и обязательств организации;
•      в периодизации – возникают из-за несвоевременного
получения организациями документов от коммерческих партнеров (счетов на оплату услуг связи и коммунальных платежей, транспортных накладных организаций-перевозчиков, счетов-фактур поставщиков и др.);
•
в корреспонденции – состоят
в отражении фактов
хозяйственной жизни на счетах бухгалтерского
учета, которые не предусмотрены для этого Планом счетов. Их можно обнаружить при помощи тестирования
бухгалтерских записей;
•      в оценке – связаны
как с неверным выбором способа
оценки, так и с неправильным определением цен, начислением амортизации, резервов;
•      в представлении
– означают неправильное «расположение» информации в бухгалтерской отчетности вследствие
нарушения требований нормативных актов. К этой группе можно отнести: неправильную группировку балансовых статей (объединение разнородных по экономическому
содержанию статей, разбивка балансовой статьи и включение ее частей в
другие статьи), погашение активов пассивами и, наоборот, путем неправильного зачета требований и обязательств.

alt: ИСКАЖЕНИЯ БУХГАЛТЕРСКОЙ ОТЧЕТНОСТИ

alt: Эти ошибки легко исправить в процессе подготовки отчетов; • автоматизированной обработки информации – возникают как при вводе информации в компьютерную программу, так и непосредственно при…


extracted_text:
Ведущая:
В эту светлую седмицу
Вас сюда в свою светлицу
Рада пригласить, друзья.
Будем мы одна семья.
Пасху светлую встречать
Веселиться и играть.
1 ребенок:
Смотрит солнышко в
окошко,
В гости к нам пришла
весна
Мы захлопаем в ладошки,
Очень ждали мы тепла
2 ребенок:
То снег валил, то ветры
выли.
И вдруг тепло, поют
скворцы.
И почки клювики раскрыли
От удивленья, как птенцы.
3 ребенок:
Распушила ветки верба
Песни ласточек слышны,
Праздник света, праздник
веры
Есть у ласковой весны.

4 ребенок:
Колокольным перезвоном
Славят люди праздник тот,
Добрым словом и поклоном
Обнимается народ.
5 ребенок:
Вот и весна наступила!
Ура!
Солнечный лучик на землю
упал.
Душу, он нашу согреет
теплом,
Счастьем освятит каждый
наш дом.
Песня «Что за день такой
прекрасный!»  (сл. Е. Матвиенко, муз.М. Быстровой)
6 ребенок:
Пришла весна – пора
чудес.
Журчит родник: «Христос Воскрес!»
7 ребенок:
Христос Воскрес! Христос
Воскрес!
Сияет солнышко с небес!
Зазеленел уж темный лес,
Христос воистину воскрес!
8 ребенок:
Мы друзей соберем,
Угостим куличом,
И нам Пасха принесет
Радость в дом на целый
год!
Песня «Пасхальная
песенка» (сл. и муз И. Рутенина)
Ведущая:
Будто ангельское пенье
Этот дивный перезвон
Светлым гимном
Воскресенья
Зазвучал со всех сторон!
Попевка «Звонят колокола»
Слова
и музыка И. Афанасьевой
Ведущий:
Чтобы было интересней
Поиграем мы все вместе.
Пасхальный кролик есть у
нас
Начинаем?
В добрый час!
Игра с пасхальным кроликом по кругу
Ребёнок:
Проснулся
я и слышу
Весна
стучит в окно!
Капель
несётся с крыши,
Везде
светло-светло!
И кажется,
не птицы,
А ангелы
летят.
О том, что
скоро пасха
Они нам
говорят
Танец ангелов
Ведущая: Пасха
– самый большой и светлый православный праздник.
К празднику пекут куличи.
А что кроме куличей является символом этого праздника?
Яйцо – это маленькое
чудо, ведь в этот праздник случаются чудеса.
И сегодня у нас на
празднике есть совершенно не обычные пасхальные яички - танцующие.
Танец с яйцами
Ведущая:
Еще в праздничные пасхальные дни на Руси принято проводить веселые игры. И
сейчас мы с вами поиграем в игру, в которой нужно будет перенести в ложке и не
уронить яичко с одной корзины в другую.
Игра «Перенеси яйцо»
Ведущая:
А сейчас  вас ждет еще один сюрприз. Наши ребята подготовили для
вас сказку о Пасхальном
колобке.
Сказка «Пасхальный
Колобок»
Ведущий:
Жили были бедные дед и баба.
У них не было
курочки-рябы.
Она не снесла им яичка.
И не могли они испечь
пасхального куличика!
Дед бабе и говорит:
Дед:
Чем же, милая, нам на Пасху разговеться-то?
Баба:
Ох, уже и не знаю, милый. Ведь мука у нас давно уже кончилась.
Дед:
Давай, баба, не будем унывать, а помолимся Богу, да по амбару пометем, по
сусекам поскребем; может, хоть на колобокнаскребется.
Ведущий: Так
они и сделали: по амбарупомели, по сусекам поскребли, мучицу на воде замесили,
слезицей посолили. Бога поблагодарили. Испекли постный колобок и на окно
положили, до утра остынуть.
А на утро проснулся
Колобок раньше всех.
Колобок:
Что-то дедушки и бабушки неслышно. Спят, поди. Намаялись со мной вчера, даже
службу проспали. Покачусь - ка я в церковь, пока они спят, окроплюсь у батюшки
святой водой, хоть этим старичков утешу.
Ведущий:
Соскочил колобок с подоконника на землю и - айда в церковь! Да не по дороге, а
прямиком через лес. Навстречу ему волк.
Волк:
Здравствуй, Колобок. Куда катишься?
Колобок:
Качусь в храм Божий, святой водичкой окропиться. А это что у тебя такое?
(Волк снимает наушники,
дает Колобку послушать)
Волк:
Что, не видишь - развлекаюсь я, музыку слушаю. Праздник ведь все-таки, Пасха!
Можно и повеселиться.
Колобок:
Да ты что! Разве так Пасху празднуют?
Волк:
А как празднуют?
Колобок:
Пойдем со мной, увидишь.
Волк:
Ну, пойдем, уговорил.
Ведущий:
И пошли они по лесу вместе. А на встречу им лиса.
Лиса:
Далеко ли, мои сладенькие, направились?
Колобок:
Мы, Лисонька, в церковь торопимся, я - святой водичкой окропиться, а Волк -
музыку пасхальную послушать.
Лиса:
Я что-то глуховата стала, подойди ко мне, мой постненький, поближе!
Колобок
(громче): В храм мы идем, на службу праздничную.
Лиса:
Как же, как же, знаю - Пасха сегодня. Я вот тоже себе в честь праздничка
наряд новый приобрела -
буду по лесу щеголять. Пусть все завидуют!
Колобок:
Да что ты, Лисонька, разве так Пасху празднуют?
Лиса:
А как празднуют?
Колобок:
Пойдем с нами, увидишь.
Лиса:
Ну что ж, прогуляюсь.
Ведущий:
Пошли они по лесу втроем и вскоре встретили Мишку косолапого.
Медведь
(зевая, с подушкой в руках): Что шумите тут, спать мешаете?
Лиса:
Эх ты, косолапый! Все Рождество проспал, хочешь и Пасху в берлоге проваляться?
Весна ведь уже!
Медведь:
Пасха - это я знаю, это я слышал. Так ведь в праздник нам и выходной
дополнительный, чтобы поспать (зевает). А то для чего он, праздник-то?
Колобок:
Что ты, Миша, разве Пасху так празднуют?
Медведь:
А как празднуют?
Колобок:
Пойдем с нами, увидишь – мы ведь в храм идем, на службу пасхальную.
Ведущий:
Идут они вчетвером, беседуют. Вдруг навстречу им Зайчик.
Колобок:
Здравствуй, Заинька. Что ты такой испуганный?
Зайчик:
Да вот не пойму - что вокруг происходит? Почему торопятся все куда-то? Отчего
колокола звонят так громко?
Волк:
А ты не знаешь разве, что Пасха сегодня?
Зайчик:
Я еще ничего не знаю, я только вчера родился.
Все
(поют):
Отчего так засияло нынче
солнышко с небес?
Пасха светлая настала, Мы
поем: Христос
воскрес!
В храме праздничные лица,
и звонят колокола.
Станем радостью делиться
- Пасха светлая
пришла!
Зайчик:
Спасибо вам, теперь я все понял. А куда же вы идете?
Колобок:
Идем в храм, на службу пасхальную.
Зайчик:
И я с вами!

Ведущий:
Так и пришли они все вместе на службу. Звери лесные не шелохнувшись стояли -
так им понравилось в церкви – какая красота, какое пение! А Колобок в храме
сразу к батюшке покатился. Окропил его Батюшка святой водой и спрашивает: «Где
же, Колобок, твое красное яичко?». И Колобок ему рассказал о том, что не принес
он красного яичка потому что его бабушка и дедушка бедные. А Батюшка ответил:
«На, возьми, Колобок яичко и отнеси бабушке и дедушке. А тут прихожане услыхали
разговор, надавали Колобку яичек целую корзину. Как служба кончилась, вышли все
наши герои вместе из храма.
(Звери выходят в центр
зала)
Медведь и Волк (вместе):
Ну что, Колобок, будем мы тобой разговляться!
Лиса:
Ох, и полакомимся!
Колобок:
Экие вы, звери, неразумные! Ведь я же постный: по амбару метен, по сусекам
скребен, на водице мешен, да слезами солен. Как же вы мною разговеетесь?
Зайчик:
Что же нам тогда делать?
Колобок:
Возьмите по красному яичку.
Христос воскресе!
(Колобок раздает зверям яички)
Волк, Медведь и Лиса
(вместе): Воистину воскресе! (Колобок уходит)
Ведущий:
Укатился Колобок домой, а звери советоваться стали.
Медведь:
Неудобно как-то получилось - Колобок нам яички пасхальные подарил, а бабушка с
дедушкой-то у него бедные!
Зайчик:
Может, им совсем есть нечего?
Лиса:
Может, им и нарядиться не во что?
Волк:
Пойду-ка я домой да посмотрю для них подарочек какой-нибудь.
Остальные:
И мы тоже!
Ведущий:
А Колобок в это время прикатился домой.
Дед:
Где ты был, Колобок?
Баба:
Мы о тебе сильно беспокоились!
Колобок:
Я в церкви был, святой водой окропился и красных яичек вам принес!
(Стук в дверь)
Дед:
Кто бы это мог быть?
Баба:
Не знаю! (громко) Заходите, гости дорогие!
(Входят Звери)
Звери:
Христос воскресе!
Дед и Баба:
Воистину воскресе!
Колобок:
Это мои новые друзья.
Медведь:
Я вот тут вам медку к празднику принес!
Зайчик:
А я морковку.
Волк:
Вот дрова для печи - лето еще не скоро.
Лиса:
А вот для бабушки платок цветной, праздничный!
Дед и Баба:
Ну, спасибо вам, гости дорогие!
(Музыка. Все выходят
вперед)
Зайчик: Я сегодня понял, как нужно праздновать
Пасху!
Волк: Не самого себя музыкой веселить...
Лиса: И не в нарядах цветных щеголять...
Медведь: И не спать-отдыхать подольше...
Все вместе: Добрые дела надо
совершать и радость свою другим дарить!
Ведущий:
И тогда радость станет
огромной-огромной - такой, что на весь мир хватит!
Любит всех Христос на равных.
Для Него нет самых главных.
Пусть поможет вам во всем!
С праздником! Со светлым днем!
(Звучит музыка.Детям раздаются угощения)

file_name: Сценарий.docx

alt: Ведущая: В эту светлую седмицу

alt: Песня «Пасхальная песенка» (сл

alt: Медвед ь (зевая, с подушкой в руках):

title: Сценарий пасхального мероприятия


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4

КОНСПЕКТ  ОТКРЫТОГО  УРОКА
по геометрии в 11 классе
по теме
«Объёмы тел вращения»
Учитель: Алиханова Роза Шайховна

Считай несчастным тот день и тот час, в который ты не усвоил
ничего, и ничего не прибавил к своему образованию.
Я. Коменский.
Цель урока:
Повторить формулы объёмов тел  вращения, закрепить их при решении задач,
рассмотреть использование этих формул при решении задания 8 в ЕГЭ по математике
(профильный уровень), ребятам оценить свою работу на уроке.
1этап. «ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ»
2 этап «ПОВТОРЕНИЕ» (Работа в группах с маршрутными листами).
Класс разбит на три группы:

1 группа «Цилиндр»
Игнатченко
  Данил
Карпюк
  Фёдор
Клюева
  Анастасия
Миробидов
  Абдурахим
Яворский
  Даниил

2 команда «Конус»
Горшкова
  Елизавета
Бобровничий
  Алексей
Исаков
  Кирилл
Нигметов
  Евгений
Суранов
  Илья

3 команда «Шар»
Афанасьева Алина
Голиков Илья
Микулич Дарья
Новиков Дмитрий
Соколова Марина

После проведения 1 –го этапа подвести итог. Мы повторили формулы для
нахождения объёмов тел вращения и величин, входящих в эти формулы.
 3 этап «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ БАЗОВОГО УРОВНЯ»
Составление алгоритма: Изменение в формулах
×
линейной величины в к раз влечет изменение
объёма в такое же к раз,
×
величины в квадрате в к
раз влечёт изменение объёма в к2 раз,
×
величины в кубе  в к
раз влечёт изменение объёма в к3 раз.
Математический диктант.
1. Во сколько раз увеличится объём цилиндра, если его высоту увеличить
в 2 раза?
2. Во сколько раз увеличится объём конуса, если радиус его основания
увеличить в 1,5 раза?
3. Во сколько раз уменьшится объём шара, если его радиус уменьшить в 3
раза?
4. Что произойдёт с объёмом цилиндра, если радиус цилиндра увеличить в
3 раза, а высоту уменьшить в 5 раз?
5. Что произойдёт с объёмом конуса , если его высоту увеличить в 8 раз,
а радиус основания уменьшить в 4раза?
4 этап «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ».
1. В каком случае объём чашки станет больше, если высоту увеличить в 2
раза или если радиус увеличить в 2 раза? Во сколько раз?
2. Даны два цилиндра. Радиус и высота первого равны соответственно 2 и
6, а второго 6 и 7. Во сколько раз объём второго цилиндра больше объёма первого
цилиндра?
3. Найдите объём конуса,  образующая которого равна 44 и наклонена к
плоскости основания под углом 30 градусов. В ответе укажите V/π.
4. Объём цилиндра равен 32π, диаметр основания 4
 см. Найдите его высоту.
5.Объём конуса равен 50 π, А его высота равна 6. Найдите радиус
основания конуса.
6. Объём шара равен 32/3 π. Найдите радиус шара.
5 этап  «РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ ИЗ тестов ЕГЭ».
1.Найдите V части цилиндра, изображённой на рисунке. В ответе
укажите V/π. ( Интерактивная лаборатория «Торт»).
2. В сосуд в виде конуса налита жидкость до ½ высоты.V
налитой жидкости равен 11 мл. Сколько мл жидкости нужно долить, чтобы наполнить
сосуд доверху. (Интерактивная лаборатория «Бокал»)
6 этап «Самооценивание».

Приложения.
1.Интерактивная лаборатория.
2.Приложение с задачами.
3.Построение тел вращения в программе Oреn Оffice.org Draw.
4. Математический конструктор (Магнитные составляющие формул).

file_name: урок 10.doc

alt: Приложения. 1.Интерактивная лаборатория


extracted_text:
Отчет
по профилактике правонарушений среди
несовершеннолетних,  профилактике асоциального поведения

«Воспитывать
человека, — подчеркивал
А.С. Макаренко, - значит воспитать у него перспективные пути».
Построение правового государства немыслимо
без воспитания у подрастающего поколения гражданских качеств личности.
И поэтому для правового воспитания в своей
работе с классом я определила задачи:
·
формирование
сознательного отношения личности к своим правам и обязанностям;
·
своевременная
профилактика правонарушений;
·
организовать
психологическое обследование у школьного психолога и оказание ему необходимой
психологической помощи.
Право представляет собой совокупность норм
и правил поведения людей, выраженных в законах, постановлениях государственных
органов и регулирующих взаимоотношения людей юридическими лицами и гражданами
конкретного государства. Правовое воспитание в совокупности с нормами
нравственного поведения формирует социальную зрелость школьников.
Только в условиях сочетания правовых и
нравственных норм и правил поведения народ становится законопослушным,
дисциплинированным и исполнительным.
Процесс правового воспитания школьников
начинается с начальной школы, но более остро подросток ощущает потребность в
освоении правовых и этических норм поведения в 11-13-летнем возрасте. Поэтому
необходимо знакомить учащихся с конкретными материалами: извлечения из
Конституции РФ, Уголовно-процессуального Кодекса РФ, Кодекса об
административных нарушениях, Семейного кодекса РФ, через всевозможные беседы,
беседы-размышления, ситуативные практикумы, диспуты и т.д.
В ОУ
всего 106 обучающихся.
малоимущих
- 55
многодетных
-31
опека
– 10
дети
инвалиды - 0
СОП
–  5
ВШК - 4
состоящих
ПДН – 1
Склонных
к правонарушениям – 4 человека.

В течение первого полугодия были проведены
следующие мероприятия
·
Сентябрь
Беседы об Уставе ОУ, правилах внутреннего
распорядка, права и обязанности учащихся
Классный час «Азбука правовой культуры»
(приглашены сотрудники полиции)
·
Октябрь
Час общения с соц. педагогом « Посмотри на
себя со стороны»
Единый «Урок безопасности» в сети Интернет.
·
Ноябрь
Беседы о толерантности «Мы все такие
разные, но все – люди»
Беседа «Мой долг – моя учеба».
Акция «НЕТ опозданиям».
·
Декабрь
Инструктаж «Безопасность на дорогах»,
«Ответственность за нарушения».
«Закон обо мне. Мне о законе: За
что ставят на внутришкольный учет?»
Индивидуальные беседы с учащимися и
родителями о нарушении дисциплины и этики общения между одноклассниками, «Права,
обязанности и ответственность несовершеннолетних» - час общения с соц.педагогом.
Анализ извлечений из вышеперечисленных
мероприятий и юридических документов, позволило учащимся не только узнать нормы
международного и отечественного права в отношении несовершеннолетних, но и на
практике убедиться в исполнении законодательства в настоящее время. Всё это
призвано убедить учащихся в неминуемом наказании за проступки или преступления.
Также необходимо уделять особое внимание
профилактике подросткового курения, алкоголизма, токсикомании и наркомании;
приводить варианты ответов (в форме рекомендаций) на жизненно важные вопросы:
«Как уберечься от грабежа, карманной кражи или уличного обмана? Как защитить
себя от нападения преступника? Как избежать ограбления квартиры?». Воспитание
правовой культуры учащихся осуществляется через систему воспитательных
мероприятий. Прежде всего, хотелось бы отметить роль еженедельных правовых
всеобучей, разноплановый тематический материал которых направлен на
предупреждение правонарушений со стороны учащихся, разъяснение их прав и
обязанностей, воспитание правовой культуры, воспитание здорового образа жизни.
·
Сентябрь
Беседы о толерантности «Мы все такие
разные, но все – люди»
Беседа «Мой долг – моя учеба».
Акция «НЕТ опозданиям».
Инструктаж «Безопасность на дорогах»,
«Ответственность за нарушения».
«Закон обо мне. Мне о законе»: За
что ставят на внутришкольный учет?»
Индивидуальные беседы с учащимися и
родителями группы риска
·
Октябрь
Привлечение учащихся к культурно-досуговой
деятельности (кружки, секции)
Участие в олимпиадах школьного этапаБеседа
«Твоя безопасность» (проведение инструктажей по ПДД, пожарная безопасность)
Беседа «Интернет и его ловушки»
(безопасность в пространстве интернета)
Викторина «Правила дорожного движения» в
рамках месячника безопасности детей «Внимание, дети!»
Организация самоуправления класса
Участие в общешкольном мероприятие «День
здоровья»
Участие в выставке рисунков и фотовыстаке
« Краски осени»
Диалог «Твоя уличная компания и ее влияние
на успеваемость.
Подготовка класса к рейду «Классный
уголок»
·
Ноябрь
Фотоколлаж «Познакомьтесь – моя мама, мама
моей мамы»
Конкурс рисунков по тематике действий в
чрезвычайных ситуациях и гражданской обороны;
Просмотр и участие в театральном
представлении в рамках международного дня отказа от курения
Участие в акции «Протяни руку помощи»
Беседа « Дисциплина – что это?»
Классный час «Оружием знания против
наркомании»
Рейд «Подросток дома и в общественных
местах»
Час общения о человеческом достоинстве и
самоуважении « Нужно ли уважать себя»
·
Декабрь
 «Урок России – знамена России», посвященный
Дню конституции.
Участие в Дне Здоровья « Спортом занимайся
- здоровья набирайся»
Всемирный день борьбы со СПИДом «Шаги
навстречу здоровью»
Конкурс мини-сочинений «Мое здоровье мне
важнее»
Беседы «Язык мой - враг мой»
Анкетирование «Каков ты на самом деле»
Правовая неделя «Алкоголь – проблема
социальная и экономическая»
Классный час « Эпидемия безумия»
Подобные правовые всеобучи прививают детям
навыки правильного поведения в каких-либо конфликтных ситуациях. Неприятных
происшествий, которые могут произойти с подростком, не счесть, мы учим их не
только как действовать в той или иной ситуации, например, если тебя задержала
полиция, но, самое главное, как их избежать, живя в ладу с законом.
Целью классных
часов является закрепление на практике четкого знания и умения использования на
практике прав и свобод граждан РФ, знания основных правовых документов;
развивать умение цивилизованного общения, ораторского мастерства.
И особое место в
профилактической работе должно уделяться формированию правовой культуры
подростков.
Особую роль в
работе по профилактике правонарушений среди подростков играет консультативный
орган – Совет профилактики, основными задачами которого является:
предупреждение преступлений и правонарушений, повышение уровня правосознания и правовой
культуры учащихся, осуществление систематического контроля за соблюдением
законности и правопорядка в школе.
Практика
показывает, что человек, владеющий юридической информацией и хорошо знакомый с
типичными моделями поведения в экстремальных ситуациях, имеет гораздо меньший
шанс нарушить закон, понести ответственность, а главное, сможет защитить себя и
своих близких. Любой человек должен научиться быть уверенным в себе, находя
выход из трудного положения, и задача классного руководителя направить и
подсказать подросткам правильные пути решения запутанных ситуаций.
Большую помощь
по формированию правовой культуры учащихся оказывают завуч по воспитательной
работе, социальный педагог.
Рекомендации:
Необходимо
усилить контроль со стороны ответственных за ВР, социального педагога,
классного руководителя, за пребыванием детей вне дома, вовлекая их во
внеклассную работу, организуя их досуг, поддерживать контакт со всеми
родителями, быть в курсе интересов детей, их семейных проблем, чтобы избегать
непредвиденных ситуаций, предостеречь от необдуманных поступков.
Во
время новогодних каникул необходимо провести инструктаж по технике
безопасности, обзвонить родителей обучающихся, провести рейды по селу классными
руководителями совместно с родителями, задействовать обучающихся в кружки и
спортивные секции, согласно плану, провести во время каникул внеклассные
мероприятия.

alt: Беседа «Мой долг – моя учеба».


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное автономное
учреждение
«Детский сад № 59»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Подготовила:
Петрушкина Людмила
Сергеевна,
воспитатель,
1 кв. категория

Оренбург
2018-2019 г.
Дидактическая игра «Что нужно
артиллеристу»

Задачи: Закрепить знания детей о военной профессии
артиллерист; развивать зрительное внимание; воспитывать гордость за нашу Армию.
Ход игры.
Дети выбирают фотографии или картинки с
изображением военной техники, атрибутики (танк, военный самолёт, флаг,
пистолет, лошадь, фляжка, бинокль, пушка и т.д.). Выбранные картинки должны
соответствовать военной
профессии артиллерист. Ребёнок аргументирует
свой выбор (для чего нужен этот предмет артиллеристу).

Дидактическая игра «Кем я буду
в Армии служить?»

Задачи: Закрепить знания детей о военных профессиях;
развивать воображение;
воспитывать гордость за нашу Отчизну.
Ход игры.
Перед детьми располагают картинки или фотографии
с изображением оружия, техники, предметов и атрибутов, используемых военными.
По тому выбору, что сделал ребёнок, следует определить военную профессию.
Назвать в каких войсках хочет служить ребёнок,
когда вырастет.

Дидактическая игра «Кто
защищает наши границы?»

Задачи: Закрепить знания детей о военном воздушном,
сухопутном, морском транспорте; развивать познавательную активность;
воспитывать патриотов своей страны.
Ход игры.
На карте России воспитатель показывает границы
нашей страны. Обращает внимание детей на то, что границы проходят не только по
суше, но и по воде. Уточняет, что по воздуху пересекать границу тоже нельзя.
Дети отвечают на вопросы воспитателя относительно того, на каком виде военного
транспорта охраняют границы. Обосновывают свой ответ. Например, если враг
нападёт с моря, границу защитят военные корабли, катера. Если угроза на суше,
то на страже стоят танки, пушки, военная техника.

Дидактическая игра «Составь
карту»

Задачи: Закреплять знания детей о карте России;
развивать зрительную память; воспитывать гордость за нашу Родину.
Ход игры.
Для проведения игры требуется предварительная
работа по ознакомлению дошкольников с картами России, области, города и т.д.
Цветную физическую карту России формата А4
разрезают на 6-8 частей (в зависимости от возраста детей). Предлагается
составить из частей целую карту страны. Усложнение: собрать карту на время.

Дидактическая игра «Отгадай
военную профессию»

Задачи: закрепить знания детей о военных профессиях
(танкист, военный лётчик, артиллерист, пограничник и др.); развивать наблюдательность,
память; воспитывать любовь к Родине.
Ход игры.
Ведущий (ребёнок) описывает представителя одной
из военных профессий.
Дети должны определить по характерным
особенностям, кого загадал ведущий. Кто отгадал первым, становится ведущим.

Дидактическая игра «Как
прадеды мир отстояли»
Задачи: Закрепить понятия: водный, наземный, воздушный
военный транспорт; развивать зрительное и слуховое внимание; воспитывать
чувство гордости за наших прадедов, которые отстояли мир для нас.
Ход игры.
Ребёнок выбирает картинку с изображением военной
профессии. В соответствии с выбранной профессией подбирает военный транспорт.
Далее в соответствии с выбранным военным транспортом «встаёт» на границе нашей
страны. Например, профессия – военный моряк, транспорт – военный катер, граница
– морская акватория.

«Кто знает, тот угадает!»

Цель:
·
Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города;
·
Развивать память, речь;
·
Воспитывать наблюдательность, любознательность.
Ход игры.
Ребёнок закрытыми глазами берёт на столе одну открытку с видами родного города,
затем даёт краткое описание, не называя самого места. Остальные дети задают
наводящие вопросы, до того момента пока место родного города не будет отгадано.
Ответивший верно ребёнок, становится ведущим. Игра повторяется. В начале игры
воспитатель может дать свой рассказ – образец.

«Найди флаг»

Цель:
·
Закрепить представления детей о государственном флаге;
·
Развивать внимание, память;
·
Воспитывать чувство патриотизма.
Ведущий на столе
раскладывает открытки с изображением флагов разных стран (около десяти) и даёт
детям задание найти Российский флаг. Затем воспитатель предлагает детям закрыть
глаза и в это время меняет картинки местами.

«Узнай герб нашей страны»

Цель:
·
Закрепить знания детей о государственном гербе;
·
Научить узнавать герб среди других стран;
·
Развивать внимание, память;
·
Воспитывать желание узнать что-то новое.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть государственный флаг России и назвать,
из полотен каких цветов он состоит. Далее детям предлагаются разрезные картинки
(по принципу пазлы). Дети собирают флаг России.

«В нашем городе гости»

Цель:
·
В игровой форме закрепить знания о родном городе;
·
Развивать речь, память;
·
Воспитывать любовь к родному городу.
Ход игры.
Воспитатель предупреждает детей, что сейчас к нам приедут иногородние гости,
которые ничего не знают о нашем городе. Дети должны дать небольшие описательные
рассказы о родном городе. «Гость» с помощью наводящих вопросов побуждает детей
рассказать о особенностях климата, о растительном и животном мире,
символическом значении герба, называет имя главы города.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: картотека дидактических игр по патриотическому воспитанию.doc

alt: Детский сад № 59»

alt: Задачи: Закреплять знания детей о карте

title: Картотека дидактических игр по патриотическому воспитанию