extracted_text:
Проверочная работа  по литературе
1.
В начале 20 века в
литературе существовали три основных модернистских течения «новой литературы».
По характерным признакам найдите определения:
1.
Символизма;
2.
Акмеизма;
3.
Имажинизма;
4.
Футуризма;
а) Авангардистское течение, сформировавшееся
на принципах бунтарства, анархичности мировоззрения, выражающее массовое
настроение толпы, отрицающее культурные традиции, делающее попытку создания
искусства, устремлённого в будущее.
б) Модернистское течение, утверждающее
индивидуализм, субъектизм, интерес к проблеме личности. Основным принципом
этики является «искусство для искусства», «тайнопись неизречённого»,
недосказанность.
в) модернистское течение, сформировавшееся
на принципах отказа от мистической туманности, провозглашающее создание
конкретного образа, отточённость деталей, перекличку с минувшими эпохами.
г) литературное течение, считавшее основой
своей этики «образ», утверждавшее «теорию образных впечатлений».
Выберите правильные ответы:

2.Укажите имена реальных исторических действующих
лиц, изображённых Л. Толстым в романе «Война и мир»:
а) Суворов;
б) Кутузов;
в) Николай 1;
г) Багратион.

3.Укажите действующих лиц пьесы «Вишнёвый
сад» А. Чехова:
а) Фирс;
б) Яша;
в) Тузенбах;
г) Туркины.

4.Назовите произведение С. Есенина, в котором
есть следующие строки:
Лицом к лицу Лица не увидать.
Большое видится На расстоянии.
а) «Письмо к женщине»;
б) «Письмо к матери»;
в) «Анна Снегина»;
г) «Не жалею, не зову, не плачу».

5.Укажите строчку из стихотворения А.Блока
«На поле Куликовом»:
а) «Я сегодня не помню, что было
вчера...»;
б) «И вечный бой! Покой нам только
снится...»;
в) «И повторится всё, как в старь...»;
г) «Летели дни, крутясь проклятым
роем...».

6.Кто дал такую характеристику Базарову:
«...так, болтал кое-что, язык почесать захотелось.
Известно, барин, разве он  понимает.»
а) Аркадий Кирсанов;
б) один из мужиков;
в) Кукшина;

7.Как называется рассказ В. Шукшина,
главный герой которого носил  прозвище, ставшее неотъемлемой характеристикой
почти всех героев этого автора?
A.
«Чудик»;
Б) «Психопат»;
B.
«Горе»;
Г) «Крепкий мужик».

8.Проблема экологии является одной из
центральных в произведении:
а) «Жизнь и судьба» В. Гроссмана;
б) «Царь-рыба» В. Астафьева;
в) «Сотников» В. Быкова;
г) «Калина красная» В. Шукшина.

9.Автором стихотворения «Я убит подо
Ржевом» является:
а) А. Твардовский;
б) О. Берггольц;
в) Е. Евтушенко;
г) К. Симонов.

10.Какие из перечисленных ниже поэтов
стали лауреатами Нобелевской премии:
а) В. Набоков;
б) И. Бунин;
в) А. Ахматова;
г) Б. Пастернак.

10.Конфликт художественного произведения -
это:
а) ссора 2-х героев;
б) столкновение, противоборство, на
которых построено развитие сюжета;
в) наивысшая точка развития сюжета;
г) неприятие произведения читателями,
критиками.

11.В поэме А. Ахматовой «Реквием» звучит тема
памятника. Кому хочет установить памятник поэтесса?
A.
народу-освободителю;
Б) народному страданию;
B.
себе;
Г) новой власти.

12.Кульминацией пьесы М. Горького «На дне»
является:
а) смерть Анны;
б) смерть Актёра;
в) монолог Сатина о человеке;
г) уход Луки.

13 «Чёрный вечер. Белый снег».
В поэме «Двенадцать» А. Блок использует:
а) антитезу;
б) метафору;
в) эпитет;
г) сравнение.

14.Почему расстаются герои повести А.
Куприна «Олеся»?
а) Иван Тимофеевич уехал по делам службы в
Петербург;
б) Олеся полюбила другого человека;
в) Олесю вынуждают покинуть родные места;
г) урядник обвинил Олесю в воровстве.

15.Какое произведение не принадлежит А.И.
Солженицыну?
а) «Матрёнин двор»;
б) «В круге первом»;
в) «Левый берег»;
г) «Один день Ивана Денисовича»;

alt: Проверочная работа по литературе 1

alt: Почему расстаются герои повести

title: Проверочная работа по литературе


психологическая работа

group: Педагогика

title: 11 правил работы с гиперактивными детьми


extracted_text:
Как переводится to be в прошедшем времени и когда
используется?

Глагол be в пошедшем времени мы используем, когда
хотим сказать: кто-то/что-то был кем-то/чем-то; кто-то/что-то был каким-то;
кто-то/что-то находился где-то.
Этот глагол можно перевести на русский как: был,
была, было, были.
В прошедшем времени глагол to be имеет две формы:
was и were.
 Какую форму и когда использовать?
 Как и в настоящем времени, форма зависит от
того, кто производит действие.
I was  —  я был;
you were — ты/вы был/были;
 he was — он был;
she was — она была;
it was — он/она/оно был, была, было;
 we were — мы были;
they were — они были.
 Как видно, was мы используем, если
речь идет об одном человеке, were  — если о
нескольких.
 При использовании слова you (ты/вы) мы
всегда используем форму were. То есть, тут не важно, идет речь об одном
человеке или о нескольких.
Единственное число
I was a small boy.
Я был маленьким мальчиком.
He was strong. Он был сильным.
She was at work
yesterday. Она была вчера на работе.

The book was interesting. Книга была
интересной.
You were at home at 5 PM Ты был дома
в 5 вечера.
 Множественное число:
We were happy that
time. В то время мы были счастливы.
They were students
last year. Они были студентами в
прошлом году.
You were at home at 7 PM Вы были дома
в 7 вечера.

Отрицательная форма глагола to be в прошедшем
времени

Отрицательные предложения в прошедшем времени
образуются так же, как и в настоящем.
Для этого мы добавляем частицу not после глагола
be в прошедшем времени (was/were).
 I was not — я не был;
he was not — он не был;
she was not — она не была;
it was not  —  он/она/оно не
был/была/было;
you were not — ты/вы не был/не были;
we were not — мы не были;
 they were not — они не были.

 Давайте рассмотрим примеры.
 I was not late for a
lesson. Я не опоздала на урок.
He was not rich. Он не был богат.
 My cat was not grey. Моя кошка не была серой.
 They were not friends. Они не были друзьями.

Вопросительная форма глагола to be в прошедшем
времени

Чтобы задать вопрос в прошедшем времени, надо
перенести глагол be в прошедшем времени (was/were) в начало
предложения, на первое место.
Остальной порядок слов остается прежним.
 Утверждение The
film was interesting. Фильм
был интересным.
They were at home
yesterday. Они были дома вчера.
 Вопрос Was the
film interesting? Фильм был интересным?
Were they at home
yesterday? Они были дома вчера?
Ответ будет содержать тот же be, в той же
форме. Yes, it
was. Да, был.
Yes, they were. Да, были.
Если мы хотим отрицательно ответить на вопрос,
то все к той же форме, добавляем not.
No, it was not. Нет, не был.
No, they were not. Нет, не были.
Примеры
 Was he late for the
date? Yes, he was. Был ли он позже на свидании? Да, был.
Was he late for the
date? No, he was not. Был ли он позже на свидании? Нет, не был.

Как задать вопрос с вопросительными словами?

 Когда мы задаем вопрос со словами what, why, how
long и другими, мы ставим эти слова на первое место, а далее порядок слов идет,
как в обычном вопросе.

What (что)

was
were

I
you
he/she
we
they
it

happy
married
glad
at home

Why (почему)

When (когда)

Who (кто)

Where (где)

How long (насколько долго)

Например
How long was she late for
the date? Насколько она опоздала на
свидание?
Why were they engaged so
long? Почему они были помолвлены так долго?
Where were you yesterday? Где вы были вчера
вечером?

Краткие формы глагола to be в прошедшем времени

В отличие от настоящего времени глагола be, в
прошедшем мы не сокращаем утвердительную форму.
Ведь если мы сократим, например, she was или you
were, то получится she’s и you’re, как мы помним, такие сокращения уже есть в
настоящем времени, и будет непонятно, какое именно время мы имеем в виду.
 Сокращениями мы пользуемся только при отрицании,
сокращая частицу not.

Отрицание (полная форма)

Отрицание (сокращенная форма)

I was not

I wasn't

You were not

You weren't

He was not

He wasn't

She was not

She wasn't

It was
  not

It wasn't

We were not

We weren't

They were
  not

They weren't

 Краткое резюме
Итак, давайте подведем итог.
1. Глагол be в прошедшем времени имеет
форму was, were. Форма меняется в зависимости от того, кто производит
действие и в каком количестве.
2. Переводится глагол be в прошедшем времени —
был, была, было, были.
 3. Когда мы говорим, что чего-то не было, мы
используем was not, were not.
 4. При вопросе выносим was/were на первое
место.
5. Можем использовать сокращения только в
отрицании, сокращая частицу not.

file_name: Глагол To be past simple.docx

alt: Давайте рассмотрим примеры.

alt: What ( что ) was were

английский язык

group: Дисциплины

tags: глагол "быть" в прошедшем времени"

tags: простое прошедшее время

title: Методическая разработка по английскому языку "Употребление глагола to be в The Past Simple Tense "


extracted_text:
17-MA'RUZA

MAVZU: YADRO QUVVAT
MANBALARI. BORTDAGI ELEKTR TARMOG'I.
2 SOAT
Reja:
1. Yadro quvvat
manbalari;
2. Bortdagi elektr
tarmog'i;
Kalit so'zlar: elektr
ta'minoti, termal, yadroviy, quvvat, batareya, elementlar.
1. Yadro quvvat manbalari
Ilgari tavsiflangan elektr energiyasi manbalari (kimyoviy va quyosh)
ularning qo'llanilish chegaralariga ega. Masalan, agar quyosh batareyalari
asteroid kamaridan tashqarida ishlatilsa, unda Yupiter atrofidagi quyosh
energiyasi oqimining solishtirma quvvati Yer atrofidagi nurlanish bilan
taqqoslaganda uch martadan ko'proq kamayishini yodda tutish kerak. Elektr
energiyasining kimyoviy manbalari, shuningdek, zaryad olmasdan uzoq muddatli
foydalanish uchun mos emas.
Kosmonavtikada yadro quvvat manbalarining loyihalari, birinchi navbatda,
kosmik apparatlarda uzoq kosmik jismlarga (sayyoralar, asteroidlar) parvoz
qilishda foydalanish uchun faol ravishda ishlab chiqilmoqda. Bunday elektr
energiyasi manbalari uchun to'g'ri nom radioizotop energiya manbalari, ya'ni.
radioaktiv parchalanish paytida chiqarilgan energiyani sovutish suyuqligini
isitish yoki elektr energiyasiga aylantirish uchun ishlatadigan turli xil
dizayndagi qurilmalar.
Hozirgi vaqtda radioizotop generatorlarining o'nga yaqin turini ajratish
mumkin: termoelektrik; termionik; bug 'turbinasi; atom yarim o'tkazgich;
piezoelektrik; optik-elektr va boshqalar. Radioizotop oqim manbalarining
issiqlik yoki yoqilg'i manbai har xil kimyoviy elementlarning qisqa muddatli
radioaktiv izotoplari: Kobalt-60; Plutoniy-238; Stronsiy-90; Uran-232 va
boshqalar.
Radioizotop manbalarining tez-tez ishlatiladigan turlaridan biri -
radioizotopli termoelektr generatorlari (RTG) moslamasini batafsil ko'rib
chiqamiz. Avval termoelektrik yarimo'tkazgich generatorining ishlash printsipi
bilan tanishib chiqamiz. 1-rasmda yarimo'tkazgichlar yordamida issiqlik
energiyasini elektr energiyasiga aylantirish printsipi ko'rsatilgan diagramma
ko'rsatilgan.

Rasm 1. Termoelektrik yarimo'tkazgich generatorining ishlash
printsipining soddalashtirilgan diagrammasi
1-rasmdan ko'rinib turibdiki, agar "p" - va "n" -
tipli yarimo'tkazgichlarning tayoqchalari sovuq va issiq yuzalar orasiga
joylashtirilsa, u holda harorat farqi tufayli zaryadlangan zarralar issiq
yuzaga yaqinlasha boshlaydi. Agar bu holda yarimo'tkazgich tayoqchalari
ketma-ket metall plitalar bilan ("p" - "n" - "p"
-...) bog'langan bo'lsa, u holda ular ichida potentsiallar farqi (elektromotor
kuch) paydo bo'ladi. Shunga ko'ra, agar termoelektrik konvertorlarning hosil
bo'lgan batareyasi elektr zanjiriga ulangan bo'lsa, u holda oqim paydo bo'ladi.
Termoelektrik yarimo'tkazgich batareyalari quyosh xujayralari printsipi
bo'yicha yig'ilishi mumkin, ya'ni. yarimo'tkazgich matritsasi shaklida, shu
bilan elektr ta'minotining kerakli chiqish xususiyatlarini shakllantiradi. Endi
RTG-larga qaytamiz. Issiqlik manbai (radioizotop moddasi) generator ichiga
joylashtiriladi va yarimo'tkazgichli termoelektr batareyasi generatorning
tashqi yuzasiga yaqinroq o'rnatiladi. 2-rasmda kosmik apparatda RTG ishlash
printsipi ko'rsatilgan diagramma ko'rsatilgan.

Rasm 2. Qurilmaning soddalashtirilgan diagrammasi va RTG kosmik
apparatsining ishlashi
2-rasmda radioaktiv moddalar bilan ampula doimiy ravishda yadro
reaktsiyalari tufayli qizib ketishi va generatorning ichki "issiq"
yuzasi qizib ketishi ko'rsatilgan. Bir tomondan "issiq" yuzaga
yarimo'tkazgichli termoelektrik akkumulyator qo'llaniladi. Ushbu batareyaning
boshqa tomoni generator korpusining "sovuq" yuzasi bilan aloqa
qiladi. Sovutish intensivligini oshirish uchun qo'shimcha sirtlarni (sovutish
radiatorining sirtlari) korpuslarga o'rnatish mumkin.
Uzoq vaqt davomida yuzalar orasidagi harorat farqini saqlab turish uchun
"issiq" va "sovuq" yuzalar o'rtasida issiqlik izolyatsiya
qiluvchi qatlam qo'yiladi. Bundan tashqari, generator qopqoq bilan so'nggi
tomondan yopiladi.
Atom energiyasi manbalarining sezilarli kamchiliklari past samaradorlik
koeffitsienti va natijada katta issiqlik chiqarilishidir. Bunday energiya
manbalarining asosiy qismi reaktorni sovutish va radiatsiyadan himoya qilish
uchun turli xil elementlardir. Masalan, massasi taxminan 1000 kg, uzunligi 7 m
va maksimal diametri 2 m bo'lgan Topaz atom elektr stantsiyasi (Kosmos seriyali
kosmik apparatlarida 1980-yillarda ishlatilgan) 7 yilgacha 5 kVt quvvat ishlab
chiqardi. Shu bilan birga, radioaktiv yoqilg'ining massasi (Uran-232) 12 kg ni
tashkil etdi. O'rnatishning qolgan qismi sovutish tizimining yordamchi
elementlari va radiatsiyaviy himoyadan iborat edi.
3-rasmda kosmik apparatlar atom elektr stantsiyalarining tashqi
ko'rinishiga misollar keltirilgan.

Rasm 3. Atom
elektr stansiyalarining kosmik apparatlarining tashqi ko'rinishiga misollar:
"New Horizons" RTG kosmik apparati, qora va old fonda (a);
"Topaz" atom elektr stantsiyasi (b).
2. Bortdagi elektr tarmog'i
Kosmik apparatda ko'plab elektr qurilmalar mavjud, ular kiruvchi elektr
ta'minotidagi kuchlanish va elektr ta'minoti oqimlarining turli xil
xususiyatlariga ega. Ushbu qurilmalarda yoqish va o'chirishning har xil
siklogrammalari mavjud. Shunga ko'ra, kosmik apparatda quyidagi vazifalarni hal
qiladigan uskunalar bo'lishi kerak: elektr energiyasini manbadan qurilmalarga
etkazib berish; yoqish / o'chirish moslamalari; qurilmalarning elektr
ta'minotining kirish xususiyatlarini tartibga solish. Ushbu uskunalar
quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- elektr simlarini ulash;
- ikkilamchi quvvat manbalari;
- elektr ta'minotining xususiyatlarini tartibga soluvchi qurilmalar va
boshqalar.
Ikkilamchi quvvat manbalari - bu "kirish" da birlamchi quvvat
manbalaridan elektr energiyasini oladigan va olingan quvvat manbai
xususiyatlarini o'zgartirgandan so'ng, elektr energiyasini qurilmalarga
(masalan, transformatorlarga) uzatadigan qurilmalar.
Elektr ta'minotining xususiyatlarini tartibga soluvchi qurilmalarning
maqsadi kosmik apparatdagi elektr zanjirining ishlashini barqarorligini
ta'minlash va quvvat manbai xususiyatlarining to'satdan sakrashiga yo'l
qo'ymaslikdir.
Elektrotexnika va elektronika fanlarini o'rganib chiqqandan so'ng, yuqori
kurslarda kosmik apparatlar tarkibidagi elektr tarmoqlarining tuzilishini
batafsil o'rganish rejalashtirilgan.

Nazorat savollari:
1. Bunday elektr manbalari uchun aniqroq nom.
2. Hozirgi vaqtda radioizotop generatorlarining qaysi
turlarini ajratish mumkin?
3. Issiqlik manbai (radioizotop material) qaerda joylashgan?
4. Atom energiyasi manbalarining sezilarli kamchiliklari
nimada?
5. Bortdagi elektr tarmog'i qanday vazifalarni hal
qiladi?
6. Bortdagi elektr tarmoqlari qanday simlar, moslamalar,
manbalar bilan bog'liq?
7. Elektr ta'minoti xususiyatlarini tartibga soluvchi
qurilmalarning maqsadi.

Adabiyotlar:
1.    Аверьянов А. П. ,Азаренко Л. Г. , Вокин Г. Г. ,Кащеев Н. А. , Мачнева Л. А., Чаплинский В. С. Введение в
ракетно-космическую технику: учебное пособие. Т. 1. Общие сведения. Космодромы.
Наземные Средства контроля и управления ракетами и космическими аппаратами.
Ракеты. Год: 2018. Издательство: Инфра-Инженерия. Место издания:
Москва|Вологда.ISBN: 978-5-9729-0195-1. Страниц: 381.Форматы: PDF
2.    Каргин, Н. Т. Конструкция и проектирование
изделий ракетно-космической техники. Ч. 1. Конструирование изделий
ракетно-космической техники [Электронный ресурс] [Электронный ресурс]:
электрон. учеб. пособие / В. В. Волоцуев, Самар. гос. аэрокосм. ун-т им. акад.
С. П. Королева (нац. исслед. ун-т), Н. Т. Каргин.— Самара : Изд-во СГАУ, 2012
.— 163 с. — Электрон. текстовые и граф. дан. (1 файл : 12,7 Мбайт).— Режим
доступа: https://rucont.ru/efd/230065

Скачано с www.znanio.ru

alt: MA'RUZA MAVZU: YADRO QUVVAT

title: ТЕОРИЯ ВЕБ-КАРТ


extracted_text:
Тема:
  Письменное деление трехзначного числа на однозначное без перехода через
  разряд

Школа:
  школа – гимназия №32

Дата:
  14.02.20

Ф.И.О:
  Мордовец Анита Сергеевна

Класс:
  3

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Цель
  обучения, которой посвящается урок:

Научить
  учащихся делить трехзначное число на однозначное

Задачи
  обучения:

- формировать
  навыки письменного умножения на однозначное число;
-
  повысить интерес учащихся к математике;
-
  воспитывать коллективизм и чувство товарищества.

Предполагаемый
  результат:

Все
  учащиеся смогут:
- применять
  алгоритм деления трехзначных чисел на однозначные.
Большинство
  учащихся смогут:
- комментировать
  и объяснять алгоритм деления трехзначных чисел на однозначные.
Некоторые:
- рассказать
  про вклад ученых в математику;
-
  безошибочно выполнить все задания без помощи учителя и одноклассников.

Языковая
  цель:

Учащиеся
  могут:
объяснять
  письменные приемы деления трехзначных чисел чисел на однозначное.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
письменные
  приемы деления трехзначных чисел на однозначное.
Обсуждение:
Умножение
  двузначного числа на однозначное удобно записывать
столбиком.
Умножают
  единицы на число, записывают под единицами.
Умножают
  десятки на число, записывают под десятками.
Умножают
  сотни на число, записывают под сотнями.

Письмо:
Запишите
  деление двузначных чисел на однозначное столбиком.

Оборудование:

Учебный
  материал, презентация, карточки, сигнальные карточки.

План

Запланированное время:

Запланированная деятельность на уроке:

Ресурсы:

0-2

Организационный
  момент:
- Здравствуйте.
  Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам
  радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и слушайте меня
  и повторяйте за мной:
«Я
  в школе, я на уроке. Я радуюсь этому.
Внимание
  мое растет. Я как разведчик, все замечу.
Память
  моя крепка. Голова мыслит ясно.
Я
  хочу учиться. Я готов к работе.
- Откройте
  глаза. Приступаем к работе. Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее
  число.

Аудиозапись

2-5

5-13

13-20

20-25

25-26

26-30

30-35

35-38

1.
  Актуализация знаний
- Посмотрите
  на интерактивную доску. Сейчас мы напишем математический диктант. Вы должны
  решить примеры. В тетрадь записывайте только ответы.
(учащиеся
  решают примеры)
-
  Теперь поменяйтесь тетрадями со своими соседями по парте. Представьте себя в
  роли учителей. Если ответ неправильный, то исправьте его.
(проверяют
  в течение минуты)
-
  Поменяйтесь тетрадями обратно. Теперь полученные ответы мы должны поставить в
  порядке возрастания. Только вот за каждый ответом скрывается какая-то
  определенная буква.
-
  Какое слово у нас получилось? (Математика)

-
  Ребята, в математике есть много великих ученых, которые внесли большой вклад
  в ее развитие. И сегодня мы отправимся в страну «Великих Математиков», чтобы
  познакомиться с несколькими из них. На своем пути вы встретитесь с
  трудностями, подвергнетесь испытаниям, поэтому будьте сосредоточены и очень
  внимательны.
Итак,
  отправляемся в страну «Великих математиков». Для этого садимся в нашу машину
  времени.

Остановка
  1. Сообщение и объяснение темы урока.
- И
  первая остановка «Город Солнечный». Здесь нас встречает ученый Эвклид.
-
  Вы когда-нибудь слышали это имя?
-
  А вы знаете, кто это?
(краткая
  информация об Эвклиде)
-
  Чтобы пройти эту остановку, нам необходимо отгадать загадку, которую
  подготовил Эвклид.

Не всё в этом действии гладко:
То — целиком, а то — с остатком.
В несколько раз уменьшение
Выполнит знак вам ,,, .

-
  Верно, деление. И сегодня мы с вами научимся делить трехзначные числа на
  однозначные.
(объяснение
  темы урока)
Алгоритм
  деления трехзначных чисел на однозначные:
1.
  Выделяем неполное делимое
2.
  Делим, находим цифру частного
3.
  Умножаем, узнаем, сколько разделили
4.
  Вычитаем, находим остаток
5.
  Остаток сравниваем с делителем
6.
  Берем цифру следующего разряда. Выполняем деление до цифры последнего разряда
7.
  Читаем ответ

Остановка
  2. Коллективная работа у доски
-
  Вторая остановка «Город Лучезарный». Здесь нас встречает Пифагор.
(краткая
  информация о Пифагоре)
- Он
  нам подготовил задание. Чтобы пройти эту остановку, мы должны решить примеры
  на странице 61, номер 3.
(один
  ученик выходит к доске, другие в тетрадях)

Остановка
  3. Игра «Садовод»
- Третья
  остановка «Город Небесный». В этом городе мы познакомимся с Софьей
  Ковалевской и сыграем в игру «Садовод».
(краткая
  информация о Софье Ковалевской)
Правила
  игры:
На
  листе бумаги нарисована яблоня. К ней прикреплены красные яблоки, на обратной
  стороне которых записаны примеры. К доске выходят по одному участнику из
  каждой команды. Они срывают яблоки, возвращаются к группе и в тетрадях решают
  пример.

Физическая
  минутка:
Солнце спит, небо спит,
(положить голову на руки).
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало,
(поднять руки вверх, потянуться).
Всем лучи свои послало.
Вдруг повеял ветерок,
(машут руками из стороны в сторону).
Небо тучей заволок.
(круговые движения руками).
Дождь по крышам застучал.
(топают ногами).
Барабанит дождь по крыше,
(топают ногами сильнее).
Солнце клонится все ниже,
Вот и спряталось за тучи,
(постепенно садятся и кладут голову на
  руки).
Ни один не виден лучик.

Остановка
  4. Решение неравенств с взаимопроверкой.
-
  Четвертая остановка «Город Цветочный». Здесь нас встречает Фридрих Гаусс и
  предлагает нам решить неравенства.
(учащиеся
  в группах выполняют деление и сравнивают неравенства, потом обмениваются
  решением с группами и проверяют)

Остановка
  5. Индивидуальная работа.
-
  И последняя остановка «Город Заколдованный». Нас встречает Архимед.
(краткая
  информация об Архимеде)
- Чтобы
  вернутся назад, мы должны выполнить последнее задание Архимеда.
(после
  коллективного анализа задачи, учащиеся самостоятельно записывают решение
  задачи)

8.
  Подведение итогов:
-
  Вот и завершилось наше путешествие и мы вернулись назад. Давайте вспомним,
  что мы с вами делами на этом уроке.
-
  Какие числа мы научились делить?
-
  Каких ученых вы запомнили?
-
  Какое задание было для вас интересным?

ИКТ

ИКТ,
Учебный материал

Учебный материал

Карточки, стикеры

Карточки

Тетради учащихся

38-40

9.
  Рефлексия
«Дорога
  успеха»

Карточки

title: урок математики Деление трёхзначного числа на однозначное


extracted_text:
Групповое логопедическое занятие для
учащихся 1 класса по теме: «Слоги»
Цели:
Образовательные:

закрепление знаний детей о слоге, о
     гласных и их роли в слогоразделе;
закрепление навыков определения
     количества слогов и ударного слога в словах;
активизация словарного запаса
     учащихся

Коррекционно-развивающие:

развитие навыков слогового анализа и
     синтеза.
развитие внимания, памяти, слухового
     и зрительного восприятия
развитие общей, мелкой и
     артикуляционной моторики.

Воспитательные:

воспитывать умение работать в течение
     всего занятия;
воспитывать умение взаимодействовать
     друг с другом;

Оборудование:

магнитная доска, карточки для
     индивидуальной работы «Домик слогов»;
карточки со слогами и
     деформированными словами, предметные картинки «Фрукты», индивидуальные
     зеркала.

Ход занятия.

Оргмомент.

Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок.
Звуки
с буквами пришли,
Чтоб
порядок навести.
Внимание,
девочки!
Внимание
мальчики!
Приготовьте
ваши ручки,
Разомните
пальчики.

Артикуляционная гимнастика. (Работа с
     зеркалами)

Прежде чем начать занятие, повторим
правила:

Наши ушки внимательно слушают.
Ротик – на замочке.
Наши глазки все замечают и
     запоминают.
Говорим четко, громко.

Для этого потренируем органы речи (Сказка
о «Веселом Язычке)

Жил был язычок за своим заборчиком,
     скучно ему стало и отправился он гулять. Гулял, гулял по улицам, по парку,
     потом устал и решил отдохнуть на скамеечке (упражнение «Лопаточка»)
Отдохнул язычок и понял, что хочет
     пить. Но вот беда вода есть, а пить не из чего. Подумал, подумал Язычок и
     сделал себе красивую чашку. Попробуйте и вы сделать такую. (упражнение
     «Чашечка»)
Пошел Язычок дальше и вдруг видит как
     на прекрасный цветок села пчелка и запустила в середину тоненькое острое
     жало. Захотелось ему узнать такой ли у него остренький язычок, как жало у
     пчелки. (упражнение «Иголочка»)
Гулял Язычок, гулял, и вспомнил, что
     пора домой. Надо узнать который час. Покажи Язычку, как работают часы.
     (упражнение «Часики»)
Устал Язычок, а домой идти далеко. И
     тут видит лошадка детей катает, и решил он прокатиться домой на лошадке.
     (упражнение «Лошадка»).

3. Графическое изображение слогового
состава слов.
Записать названия картинок графически:
Например, слово «зима» можно записать так
- и а.

Как назвать всё это одним словом?
(Это фрукты).
Вспомните, какие слова мы записали?
4. Знакомство со слоговыми домиками.
Детям раздаются карточки с домиком.
- Перед вами необычный домик. В нем живут
слоги.

На первом этаже живут слоги, начинающиеся
на С.
На втором этаже – с М. С какой буквы
начинаются слоги на 3 этаже? 4 этаже?
В первом подъезде живут слоги,
заканчивающиеся на А…
- Впишите в окошки слоги.
Дети заполняют таблицу.
- Раскрасьте ваш домик так, как вам
нравится.
Примеры работ детей.

Прочитайте по порядку все слоги, живущие
на 4 этаже, на 3 этаже, на 2, на 1.
Прочитайте снизу вверх слоги, живущие в 3
подъезде. Назовите слог, который живёт в 4 подъезде на 3 этаже. Найдите слог
МУ, назовите его адрес. Какой слог живёт слева от него, над ним?
5. Работа в тетради. Составление слов.
Я тетрадочку открою
И с наклоном положу.
Я друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу!
Сяду ровно не согнусь,
За работу я возьмусь!
Слоги часто ходят друг к другу в гости.
Когда они встречаются, получаются слова. Записываем слова в тетрадь.
Задания:

Какое получится слово, если
     встретятся слог из 2 подъезда 4 этажа и слог из 1 подъезда 3 этажа? (
     вода)
Какое получится слово, если
     встретятся слог из 2 подъезда 1 этажа и 1 подъезда 4 этажа? (сова)
Какое получится слово, если
     встретятся слог из 2 подъезда 3 этажа и 1 подъезда 2 этажа? (дома)
Какое получится слово, если
     встретятся слог из 2 подъезда 2 этажа и 1 подъезда 3 этажа? (мода)
Какое получится слово, если
     встретятся слог из 2 подъезда 1 этажа и 1 подъезда 3 этажа? (сода)

Дети составляют слова, называют и
записывают их. Сколько слогов в каждом слове?
6. Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
7. Игра “Цепочка слогов”.
Составление слов из слогов по правилу:
последний слог в слове будет первым в следующем.
Распутайте цепочку слов. (Слова составляем
устно.)

КО

НО

БА

КА

РА

РЫ

РАН

Получившиеся слова: кора, рано, норы,
рыба, баран, ранка, баранка.
Сколько слогов в каждом слове?
Отгадайте загадку:
Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (КОРОВА.)
В каждом окошке вы должны нарисовать
картинку, начинающуюся на данный слог.

КО

Есть, ребята, у меня,
Два серебряных коня,
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня?
Коньки

РО

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пойдём искать их днём,
Ищем-ищем, не найдем.
Роса

ВА

Две плетёнки,
две сестрёнки
Из овечьей пряжи тонкой.
Как гулять – так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.
Варежки

8. Пальчиковая гимнастика

Ты, утенок, не пищи,

Лучше маму поищи. (Сжимание и
разжимание пальцев)

Полетели птички,

Птички – невелички.
Сели птички. Посидели.
Опять полетели. (Пальцы переплетены,
ладони сжаты. Поднимаем и опускаем пальцы в соответствии с ритмом стиха)

Выйду на крылечко,

Вынесу колечко.
Я его вместо игрушки
Подарить хочу Валюшке. (Большой и
указательный пальцы соединить в кольцо, остальные отвести в сторону.)
9. Игра «Угадай-ка».
Цель: формировать навыки слогового
анализа и синтеза.
Оборудование: предметные
картинки с различным слоговым составом, наборная полоска, прищепки.
Ход игры:
Перед вами изображены три предметные
картинки.
Один из детей – ведущий – загадывает
картинку и крепит на наборную полоску столько прищепок, сколько слогов в
задуманном слове.
Тот, кто первым отгадает картинку,
становится ведущим.
Наборы предметных картинок:

кит, чашка, лопата
Бант, шапка, капуста
Стул, платье, корова
Шкаф, часы, колготки.
Хлеб, банка, телевизор

10. Рефлексия.
-Ребята
вам понравился урок?
-
Что мы сегодня учились с вами делать?
-
Для чего необходимо это умение?

Самооценка. Мишень настроения.

- С каким настроением вы уходите с этого
урока? Прикрепите кружочки на мишень в зависимости от того, как вы работали: На
зелёный цвет, если сегодня вам было всё понятно, на жёлтый – если
в чём-то не разобрались, красным, если на занятии было трудно.
- Я тоже испытала радость от того, что мы
дружно справились со своей задачей.

alt: Работа в тетради. Составление слов

title: Русский язык "Слог, как единица речи"