extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ
ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
ЕРТІС АГРАРЛЫ-ТЕХНИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ИРТЫШСКИЙ АГРАРНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

«Келісілді»

  Әдіскер

«_____»
  _________ 2015ж.

_____________
  Гаупт Т.А.

«Согласовано»

Методист
  ЕАТК

«_____»
  _________ 2015ж.

_____________
  Гаупт Т.А.

САБАҚТЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК
ӘЗІРЛЕМЕСІ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

Пәні бойынша: «Автомобильдердвтомобильдердің
құрылысы және ТҚК»
По предмету: «Устройство
и техническое обслуживание автомобилей»

Мамандығы: 1504000 «Фермер шаруашылығы»

Специальность: 1504000
«Фермерское хозяйство»

Топ: В-1
Группа: В-1

Тақырыбы: «АКБ ақаулары
және оларды жөндеу»
Тема: «Неисправности и уход за АКБ»

Дайындаған оқытушы:

Батталов К.Г.

Разработал преподаватель:

Батталов К.Г.

Өткізу мерзімі: 02.03.2015 ж.

Дата проведения: 02.03.2015 г.

2015 ж/г

ТЕМА: «Неисправности и уход за АКБ».
ТИП УРОКА: комбинированный
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: Формирование творческих навыков учащихся на уроках спец.
дисциплин.
УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ:
1.
Ознакомить
учащихся с основными понятиями темы;
2.
Изучить
основные виды неисправностей АКБ;
3.
Систематизаровать
знания по теме «Неисправности и уход за
АКБ»

Задачи урока:
обучающая:
-
определить уровень знаний обучающихся по устройству автомобиля;
-определить
учащимися основные неисправности и
виды ремонта;
-сформировать
умения обучающихся применять полученные теоретические знания на практике.

развивающая:
-
развивать внимание, восприятие и память обучающихся;
-
развивать творческое, техническое мышление обучающихся;
-
развивать умения обучающихся систематизировать, анализировать, обобщать знания,
умения делать выводы;
-развивать
интерес к профессии.

воспитывающая:
-
воспитывать уважение к труду и людям;
- воспитывать
ответственность, дисциплинированность;
-
воспитывать профессиональные убеждения, любовь к профессии:

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ
СВЯЗИ:
1.
Устройство
автомобиля;
2.
Техническое
обслуживание автомобилей;
3.
Охрана труда и
техника безопасности;
4.
Электрооборудование
автомобилей

ОСНАЩЕННОСТЬ УРОКА: мультимедиа, презентации, опорные конспекты, тесты.
ЛИТЕРАТУРА:

1.
В. И.
Карагодин «Ремонт автомобилей и двигателей»
2.
Передерий В.П. «Устройство
автомобиля: учебное пособие»
3.
И. С.
Туревский и др. «Техническое обслуживание автомобилей»

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

1.
  Организационный
  момент:
- Приветствие
- Проверка отсутствующих
- Сообщение темы, цели и задачи урока

3-5 мин.

2.
  Актуализация
  опорных знаний
Цель этапа: активизация мыслительной деятельности
  учащихся по ранее изученной теме «Основные сведения по электротехнике»
2.1
  Фронтальный
  опрос
- Устройство электрооборудования автомобилей.
- Техника
  безопасности при проведении ТО электрооборудо-вания
- Электроприборы и детали.
2.2
  Решение тестовых заданий по теме «Основные сведе-ния по электротехнике»

20 мин.

Индивидуальная
  работа учащихся, взаимоконтроль.

3.
  Изложение
  нового материала
Цель этапа: сформировать знания по изучаемой теме,
  выработать умения самостоятельно выявлять неисправности АКБ
3.1
  Понятия неисправности
  АКБ
3.2
  Виды неисправностей
  и уход за АКБ
3.3
  Правила эксплуатации
  АКБ

35 мин.
ПОСЛ. Электротехника,
  электрооборудование автомобилей.

Работа с опорным
  конспектом.
Мультимедиа.

4.
  Закрепление
  нового материала
4.1
  Закрепление
  темы в виде составления ситуаций с  неисправностями АКБ
4.2
  Взаимоконтроль
  между группами
4.3
  Закрепление темы по тестам
4.4
  Подготовка к
  независимой проверке качества знаний (сертификации).

25 мин.
ПОСЛ. Электротехника,
  электрооборудование автомобилей.

Работа по
  группам.
Самостоятельная
  работа учащихся

5.
  Подведение
  итогов
  занятия, выдача домашнего задания и выставление оценок.

5 мин.

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ.

ТЕМА: «РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ РЕМОНТА»

К числу неисправностей аккумуляторной
батареи относятся повышенный саморазряд, короткое замыкание, коробление,
разрушение и сульфатация пластин, трещины и истирание моноблока.
Повышенный саморазряд. При бездействии аккумуляторной батареи происходит ее
естественный саморазряд, который согласно ГОСТ 959.0—71 при температуре хранения
батареи плюс 20±5°С за 14 суток не должен превышать 10% ее номинальной емкости.
Повышенный саморазряд аккумуляторной
батареи может происходить по следующим причинам:
-наружная поверхность аккумулятора покрыта
грязью, влагой и электролитом, что приводит к разряду батареи по поверхности
крышек;
-в электролит попали вредные примеси (особенно
железо и медь);
-замыкание пластин шламом, незначительные
разрушения сепараторов.
Короткое  замыкание пластин происходит вследствие непосредственного соприкосновения
пластин при разрушении сепаратора, а также образования игольчатых наростов
между кромками положительных и отрицательных пластин. Короткие замыкания могут
также происходить при заполнении пространства между опорными ребрами шламом.
Коробление пластин, как правило, объясняется большой силой зарядного или
разрядного тока.
Разрушение пластин происходит за счет оползания активной массы, ее выкрашивания,
а также коррозии решеток пластин (рис. 21, а, б). Разрушение
активной массы пластины и ее решетки является естественным процессом, однако
его ускоряет неправильный режим эксплуатации батарей — ее перезаряд, особенно
при высоких температурах. Для предохранения аккумуляторной батареи от пере
заряда необходимо правильно выбирать пределы регулировки регулятора напряжения
(см. ниже).
Сульфатацией пластин называется образование на их поверхности и в активной массе крупных
кристаллов сернокислого свинца (PbS04), которые не растворяются при заряде.
Применение синтетических сепараторов в
аккумуляторах резко снизило возможность сульфатации пластин. Поэтому это
явление теперь может наблюдаться только при небрежном обращении с
аккумуляторной батареей.
Трещины и истирание моноблока могут произойти из-за небрежного обращения или
плохого крепления аккумуляторной батареи на автомобиле. При наличии трещин в
перегородках моноблока электролит соседних ячеек сообщается между собой и эти
элементы не развивают необходимого напряжения. Напряжение батареи при этом
резко снизится (например, при замыкании двух элементов напряжение уменьшается
с 12 до 8 В).

Проверка состояния аккумуляторной батареи
включает: проверку уровня и измерение плотности электролита и определение напряжения
аккумуляторной батареи нагрузочной вилкой.
Проверка уровня электролита производится
стеклянной трубкой диаметром 5—6 мм. Чтобы измерить уровень электролита, надо
опустить трубку в наливную горловину крышки до упора в предохранительную сетку,
закрыть ее сверху большим пальцем, затем вынуть и определить высоту столбика
электролита в трубке (рис. 22. а). Уровень электролита
должен быть на 10—15 мм выше предохранительной сетки. Повышать уровень
следует, только доливая дистиллированную воду. Зимой, чтобы избежать
замерзания воды, рекомендуется доливать ее непосредственно перед выездом или
при работающем двигателе.
Измерение плотности электролита дает возможность
определить степень заряженности аккумуляторной батареи. Плотность электролита
измеряют специальным прибором (рис. 22,6)—кислотомером. При измерении
плотности электролита необходимо также определить температуру электролита батареи.
Если температура электролита выше или ниже плюс 15°С, следует привести
плотность электролита к 15°С. При изменении температуры на 15° плотность
электролита изменяется приблизительно на 0,01 г/см3 (см. ниже).

При изменении плотности электролита после
доливки в него воды или после пуска двигателя стартером батарею надо
подвергнуть непродолжительному заряду небольшим током или дать ей постоять 1—2
ч для того, чтобы плотность электролита во всех аккумуляторах выравнялась.
Для определения степени разряженности
аккумуляторной батареи по плотности электролита можно пользоваться данными
табл. 3.
Проверка нагрузочной вилкой дает возможность
определить состояние аккумуляторной батареи в режиме ее разряда, соответствующего
пуску горячего двигателя. Для этого нагрузочная вилка (рис. 23, а, б) снабжена
набором резисторов и вольтметром. В зависимости от емкости батареи включается
необходимая величина нагрузочного резистора гайками 4 и 8.
При определении степени заряженности аккумуляторной
батареи нагрузочной вилкой показания вольтметра под нагрузкой, соответствующей
емкости проверяемой батареи, должны соответствовать данным, приведенным ниже:

Напряжение аккумулятора В

1,7—1,8

1,6-1,7

1,5-1,6

1,4—1,5

1,3-1,4

Степень заряженности  %

100

75

50

25

0

При проверке нагрузочной вилкой напряжение
исправного аккумулятора должно быть постоянным в течение не менее 5 с.
Отверстия в крышках аккумуляторов при проверке нагрузочной вилкой должны быть
закрыты пробками. Аккумуляторы, плотность электролита в которых ниже 1,200
г/см3,
не рекомендуется проверять нагрузочной вилкой.
Уход за аккумуляторной батареей. Срок
службы батареи в эксплуатации гарантируется при соблюдении правил ухода за ней
и исправности электрооборудования автомобиля. Поэтому при обслуживании автомобиля
необходимо очищать батарею от пыли и грязи. Электролит, пролитый на поверхность
батареи, вытирать чистой ветошью, смоченной в растворе нашатырного спирта или
кальцинированной соды (10%-ным раствором). Окислившиеся выводные клеммы
батареи и наконечники проводов очищать; проверять плотность крепления батарей
в гнезде. На грузовых автомобилях, где возможно, под батарею установить
резино'вые прокладки. Следует проверять крепления и плотность контакта наконечников
проводов с выводными клеммами и батареи. Не допускать натяжения проводов для
предупреждения порчи выводных клемм и образования трещин в мастике; проверять
и при необходимости прочищать вентиляционные отверстия в пробках
аккумуляторов.
Не реже чем через 10—15 дней необходимо
проверять степень разряженности батареи по плотности электролита или
нагрузочной вилкой. Батарею, разряженную более чем на 25% зимой и более чем на
50% летом, следует снять
с автомобиля и поставить на подзаряд. В эти же сроки
проверяют целостность бака (отсутствие трещин) и просачивание электролита, а
также уровень электролита в каждом аккумуляторе батареи.
Если на поверхности батареи появились
трещины, их необходимо ликвидировать путем оплавления мастики слабым пламенем.

Правила эксплуатации АКБ
Периодически, желательно не реже одного раза в 2-3
месяца, даже при безотказной работе, необходимо проверять напряжение на клеммах
стартерной аккумуляторной батареи при неработающем и при работающем двигателе,
а также наличие утечки в системе электрооборудования автомобиля.
Все стартерные аккумуляторные батареи при работе
теряют часть воды из электролита. В итоге снижается резервный уровень
электролита над пластинами и увеличивается концентрация кислоты в электролите
(повышается плотность электролита), что отрицательно влияет на ресурс батареи.
Скорость потери воды решающим образом зависит как от применяемых для
производства аккумуляторной батареи материалов, так и от состояния
электрооборудования автомобиля. В зависимости от сочетания всех этих факторов
она может отличаться в 10 и даже в 20 раз. Поэтому снижение уровня электролита
в аккумуляторной батарее до критического возможно и за 1-3 месяца (при
неисправном регуляторе напряжения) и за 2-4 года.
Чтобы исключить разряд батареи во время длительной
стоянки автомобиля, рекомендуется отключать ее от сети, поскольку, в результате
утечки тока в системе электрооборудования, аккумулятор может разрядиться
настолько, что не сможет запустить двигатель. Если же и при отключении от
бортовой сети батарея быстро разряжается, это говорит о повышенном саморазряде
для старой батареи или о внутреннем дефекте (коротком замыкании) для новой
батареи. Надо стараться не допускать повторения глубоких разрядов
аккумуляторной батареи, составляющих более 40-50% от ее емкости - после них АКБ
не сможет быстро полностью зарядиться от генератора.
Возможны следующие причины глубоких разрядов
аккумуляторных батарей:
- "утечка" тока в электросети (к примеру,
из-за некачественной проводки или неисправности выключателей);
- неисправность генератора или регулятора напряжения,
слабое натяжение ремня привода генератора двигателя;
- долговременное использование потребителей сети при
неработающем двигателе, например сигнализации или освещения при долговременной
стоянке автомобиля.
Эксплуатация батареи
1.1. Батарею следует содержать в чистоте.
1.2. Один раз в три месяца проверьте надёжность
закрепления батареи в штатном гнезде автомобиля.
1.3. Не допускайте загрязнения поверхности батареи.
При необходимости протрите поверхность батареи влажной тряпкой.
1.4. Полюсные выводы и клеммы должны быть чистыми.
1.5. Пуск двигателя производите короткими (5-10 секунд)
включениями стартера. В зимнее время выключайте сцепление. Перерывы между
попытками пуска должны составлять не менее 1 минуты. Если после 3-4 попыток
двигатель не запускается, проверьте исправность системы зажигания и питания
топливом.
1.6. При эксплуатации автомобилей и других
транспортных средств уровень зарядного напряжения должен соответствовать
требованиям инструкции на транспортное средство и находиться в этих пределах
независимо от режима работы двигателей и включённых потребителей.
НЕ ДОПУСКАЕТСЯ эксплуатация батарей как в режиме
НЕДОЗАРЯДА, т.е. при напряжении ниже 13,8 Вольт, так и в режиме ПЕРЕЗАРЯДА,
т.е. при напряжении выше 14,6 Вольт. Поэтому не реже одного раза в 2 месяца
проверяйте уровень зарядного напряжения. В случае, если зарядное напряжение
отличается от вышеуказанного, необходимо обратиться в автосервис для приведение
его до заданного уровня.
1.7. Батарею следует поддерживать в заряженном
состоянии. Не реже одного раза в 3 месяца, а также в случае ненадёжного пуска
двигателя, необходимо проверять степень заряженности по равновесному напряжению
разомкнутой цепи (НРЦ) для полностью необслуживаемых аккумуляторов и по
плотности электролита для остальных аккумуляторов.
Измерение равновесного НРЦ необходимо производить не
ранее чем через 8 часов после выключения двигателя. У полностью заряженной
батареи величина НРЦ составляет 12,7 - 12,9 Вольт при температуре + 20 - 25 °С.
Измерение НРЦ производить с помощью высокоомного
вольтметра класса точности не ниже 1,0. После измерения НРЦ батареи следует
установить степень её заряженности по таблице с учётом температуры окружающей
среды.
1.8. В случае, если по какой-либо причине произошёл
глубокий разряд батареи, её необходимо незамедлительно полностью зарядить.
Недопустимо оставлять батарею в состоянии глубокого разряда. Это приводит к
существенному снижению её ёмкости, а при отрицательных температурах к
замерзанию электролита и разрушению корпуса батареи.
1.9. НЕДОПУСТИМА длительная (более 1 месяца)
эксплуатация батареи в условиях перезаряда, т.е. при зарядном напряжении выше
14,5 В , так как это приводит в разложению всего запаса электролита и, как
следствие, может привести к взрыву гремучей смеси и разрушению батареи.
Причины ухудшения работы и выхода из строя АКБ
Ухудшение работы или выход из строя аккумуляторной
батареи происходит, если:
- имеет место дефект производства (гарантийный
случай);
- нарушены условия эксплуатации батареи (ускоренный
износ);
- батарея полностью исчерпала свой естественный
ресурс.
Производственные дефекты
Качество АКБ обеспечивают при ее разработке и
изготовлении. На заключительном этапе производства все батареи, в зависимости
от состояния поставки (залитая и заряженная или сухозаряженная), подвергают
соответствующим контрольным проверкам. Дефекты, которые не удалось выявить на
заключительном этапе производства аккумуляторных батарей, обнаруживаются на
начальном этапе их эксплуатации - в первые 3-8 месяцев. Снижение
работоспособности в режиме пуска двигателя либо полный отказ батареи при
достаточных плотности электролита и величине напряжения разомкнутой цепи (НРЦ),
как правило, связаны с наличием производственных дефектов . Батареи с
производственными дефектами, которые выявляются в течение гарантийного срока,
подлежат замене на новые в установленном порядке.
Ускоренный износ
Ускоренный износ батареи всегда происходит вследствие
нарушения условий ее эксплуатации, указанных в гарантийном талоне. Наиболее
вредна для АКБ эксплуатация в условиях перезаряда или недозаряда, а также
частых глубоких разрядов. Перезаряд происходит при эксплуатации
батарей на автомобилях, уровень зарядного напряжения которых превышает 14,5 В.
По мере повышения степени заряженности выше 75-80%, наряду с основным процессом
заряда электродов АКБ, начинается вторичный процесс: разложение воды на водород
и кислород. Причем, его скорость быстро растет с ростом зарядного напряжения на
выводах батареи выше 14,6 В. Перезаряд является следствием нарушения режима
работы регулятора напряжения по причине выхода из строя отдельных его
элементов. Это приводит к ускоренной потере воды, оголению и коррозии
положительных токоотводов (решеток) пластин батареи. Под действием выкипания
уровень электролита быстро уменьшается. Поэтому его необходимо своевременно
довести до нормы доливкой в аккумуляторы только дистиллированной воды. Доливать
в аккумуляторы электролит категорически запрещается.
Затем необходимо незамедлительно найти причину
повышения напряжения и устранить неисправность в системе электрооборудования
автомобиля. При длительном перезаряде или при значительном превышении зарядного
напряжения (выше 15,5 В) потеря воды бывает так велика, что оголяются верхние
кромки пластин и сепараторов. В этом случае газ имеет возможность в
скапливается в освободившемся пространстве под крышкой и это часто приводит к
взрыву батареи.
Эксплуатация
батареи на автомобиле, у которого уровень зарядного напряжения меньше 13,8 В, приводит
к прогрессирующему недозаряду. При этом работоспособность батареи постепенно
ухудшается, так как степень ее заряженности снижается пропорционально времени
эксплуатации, пока не достигнет величины, соответствующей уровню зарядного
напряжения. Например, при зарядном напряжении 13,6 В и средней интенсивности
эксплуатации степень заряженности батареи при положительной температуре
составит около 65%, а при отрицательной 40-45%. Напомним, что степень
заряженности батареи зимой составляет 70-75%, если напряжение заряда на клеммах
батареи равно 13,8-14,3 В при работающем двигателе и включенном дальнем свете.
Длительная эксплуатация батарей при степени
заряженности 50-60% приводит к быстрой потере работоспособности из-за
ускоренного оплывания активной массы аккумуляторных электродов. Кроме того, при
низких температурах электролит в сильно разряженных АКБ может замерзнуть, что
может привести к разрушению корпуса батареи и полному выходу ее из строя.
Ускоренный износ может быть настолько сильным, что батарея выходит из строя еще
в период гарантийного срока, вследствие неблагоприятных условий эксплуатации
(неисправностей изделий электрооборудования автомобиля, нарушения требований
инструкции по эксплуатации батарей). Выход из строя стартерных
аккумуляторных батарей в период гарантийного срока вследствие ускоренного
износа не относится к гарантийным отказам.
Ухудшение свойств аккумулятора в результате старения
Вследствие естественного износа в процессе
эксплуатации изменяются основные параметры АКБ. Под воздействием коррозии
уменьшается сечение основных конструкционных элементов решетки положительного
электрода. Это приводит к увеличению внутреннего сопротивления батареи, то есть
к некоторому снижению разрядного напряжения даже когда она полностью заряжена.
Емкость аккумуляторной батареи в процессе эксплуатации
постепенно снижается. Это происходит от того, что при чередующихся зарядах и
разрядах, которые имеют место во время работы батареи на автомобиле,
положительная активная масса постепенно оплывает вследствие деструкции, и ее
количество, участвующее в химической реакции, уменьшается. Ускоряет процесс
оплывания положительной активной массы частое повторение глубоких разрядов,
причина которых либо в утечке тока в электросети, либо в недозаряде из-за
неисправности генератора или регулятора напряжения. Особенно
быстро снижается емкость при глубоких разрядах у батарей с решетками
положительных электродов из свинцово-кальциевых сплавов.
Емкость отрицательных электродов также снижается, если
батарея длительное время эксплуатировалась при повышенном зарядном напряжении и
плотность электролита поднялась выше 1,31 г/см3. По мере износа аккумуляторной
батареи увеличивается скорость ее саморазряда и расход воды при эксплуатации.
Через год использования АКБ эти величины возрастают в 1,5-2 раза, а через два
года - в 2-4 раза. Скорость увеличения саморазряда и расхода воды максимальная
у батарей с малосурмянистыми токоотводами, а минимальная - у батарей с
токоотводами из свинцово-кальциевого сплава. Из всего вышесказанного напрашивается
очень важный вывод: по мере старения батарея требует к себе более внимательного
отношения. Так, например, при нормальной эксплуатации со средней годовой
интенсивностью пробега 15-20 тыс. км, достаточно проверять состояние АКБ один
раз в год, лучше всего осенью перед началом зимней эксплуатации. После двух лет
работы (30-40 тыс. км пробега) желательно проверять состояние аккумуляторной
батареи не реже одного раза в 3-4 месяца. Если же батарея проработала более
трех лет (45-60 тыс. км), контроль ее состояния в зимний период желательно
проводить ежемесячно даже при отсутствии отказов.
Ложные неисправности АКБ
Помимо аккумуляторной батареи, непременно входящей в
электрическую пусковую систему, автомобиль укомплектован и другими изделиями
электрооборудования, неисправности в которых зачастую ошибочно принимают за
неисправность АКБ. Для успешного пуска двигателя важно состояние соединительных
контактов проводов и полюсных вводов батареи. Плотная пленка окислов,
образующаяся на них и на внутренней поверхности наконечников проводов, может
стать препятствием для питания стартера. При этом выводимые на приборный щиток
данные (где имеется), поступающие от штатного автомобильного вольтметра,
показывают, что напряжение аккумуляторной батареи упало до нуля. Другими словами,
происходит имитация обрыва цепи внутри батареи, или обрыва внешней цепи, или
полной неработоспособности батареи. Поэтому следует своевременно зачищать
полюсные выводы аккумуляторной батареи от окислов. В пусковой системе
автомобиля стартер - основное изделие, потребляющее электроэнергию от
аккумуляторной батареи. Его неисправности многие автолюбители незаслуженно
переадресуют на аккумулятор. Например, в момент пуска изношенные втулки, в
которые помещены опоры якоря, создают люфт при его вращении, из-за которого
якорь может цепляться за статор и останавливаться. При повторных попытках
пустить двигатель остановки якоря может не произойти
В реальной эксплуатации заряженность аккумуляторной
батареи полностью зависит от режима работы автомобиля, генератора, потребителей
электроэнергии, их технических показателей, состояния электропроводки и
натяжения ремня привода генератора. При нештатной работе или неисправностях
указанного электрооборудования и других элементов конструкции автомобиля вполне
исправная аккумуляторная батарея может полностью разрядиться. Предупредительный
режим обслуживания изделий электрооборудования резко снижает частоту
неожиданных отказов, увеличивает срок работы каждого изделия, в том числе и
АКБ.
Наиболее простые и надежные методы проверки состояния
АКБ - измерение плотности электролита (имеется не у всех типов) и
измерение напряжения на полюсных выводах.
Ниже приведены несколько основных правил и требований,
соблюдение которых повышает ресурс батареи:
- плотность электролита в ячейках АКБ (при нормальном
уровне его над пластинами) должна быть не ниже 1,24 г/см3 (+25°С), а напряжение
разомкнутой цепи (НРЦ) - не ниже 12,5 В;
- полюсные выводы необходимо периодически очищать от
окислов;
- АКБ на автомобиле должна быть надежно закреплена на
установочной площадке;
- пуск двигателя должен проводиться с длительностью
попыток 5-10 сек;
- повторяющиеся попытки пуска должны проводиться с
интервалом 30-60 сек.;
- разряженная при неудачном пуске двигателя
аккумуляторная батарея должна быть как можно скорее заряжена;
Состояние аккумуляторной батареи в значительной мере
зависит от исправной работы электрооборудования. В первую очередь сюда необходимо отнести генератор,
регулятор напряжения и стартер. При неисправной электропроводке состояние
батареи в любой момент может оказаться таким, что она не сможет обеспечить пуск
двигателя. Изношенные контакты в замке зажигания, реле включения стартера,
состояние выпрямительного блока генератора могут быть выявлены
диагностированием. Их своевременная замена позволяет предохранить АКБ от
возможных глубоких разрядов токами "утечек", негативно влияющих на
последующий срок службы АКБ. Важно помнить, что показатели АКБ не
остаются постоянными, а скорость их снижения может регулировать владелец
автомобиля.
Особенности зимней эксплуатации аккумулятора
Исполнение стартерных батарей - общеклиматическое,
допускающее их круглогодичную эксплуатацию в широком диапазоне изменения
температуры окружающего воздуха. Температура в подкапотном пространстве
автомобиля в значительной мере дополняется теплом от работы двигателя.
Предельные значения температуры окружающего воздуха
(от -40°С до 70°С для АКБ с общей крышкой) определены для работы батарей по
условиям сохранения их как изделий (прочность материалов). Однако длительное
воздействие предельных температур способствует снижению работоспособности и
ресурса стартерной батареи. Наиболее резко снижается работоспособность АКБ в
режиме пуска двигателя в зимнее (холодное) время.
Зимняя эксплуатация АКБ сопровождается следующими
факторами:
1. Понижается температура электролита батареи
(возрастает его вязкость, снижается скорость его диффузии в поры активного
материала пластин, уменьшается электропроводность) и по этой причине снижается
эффективность процесса заряда от генератора при тех же величинах зарядного
напряжения на автомобиле.
2. Запуск холодного двигателя требует большей мощности
и энергии от АКБ за счет увеличения значений разрядного тока и более
продолжительной работы стартера. Это приводит к более глубокому разряду АКБ,
снижению ее заряженности.
3. Увеличивается число включенных в работу
потребителей электроэнергии как для комфорта в салоне, так и для безопасного
движения, питание которых происходит от генератора, а при холостых оборотах
двигателя - от АКБ.
4. Сокращение продолжительности светового дня вызывает
необходимость более продолжительной работы приборов освещения, что снижает
возможность генератора для эффективной подзарядки аккумуляторной батареи.
5. Ухудшение дорожных условий приводит к снижению
динамики движения автомобиля, что уменьшает отдачу энергии генератором. Это, в
свою очередь, сокращает возможность полного заряда аккумуляторной батареи.
Влияние перечисленных факторов на снижение
заряженности АКБ объективно усиливается в значительно большей мере, если
генератор автомобиля по причинам износа деталей не обеспечивает отдачу
номинальных показателей (ток нагрузки). Владелец автомобиля, как правило, после
многолетней эксплуатации не проверяет генератор на отдачу и, в результате, в
зимнее время оказывается перед фактом наполовину разряженной АКБ, не способной
запустить холодный двигатель.
Изменения температуры и высокая влажность окружающего
воздуха под капотом в зимнее время приводят к ухудшению работы изделий
электрооборудования, возникновению "утечек" по влажным проводам,
способствующих более глубокому разряду батареи. При этом снижается ее
работоспособность в пусковом режиме.
Для устранения негативных последствий зимних условий
на состояние заряженности аккумуляторной батареи полезно проводить следующие
мероприятия:
- контролировать натяжение ремня привода генератора,
при котором, согласно инструкции на автомобиль, обеспечивается полная отдача
энергии для питания включенных потребителей и подзаряд АКБ;
- не допускать длительную работу включенных
потребителей на автомобиле при неработающем двигателе;
- периодически контролировать отсутствие
"утечки" тока от АКБ на различные изделия электрооборудования. Если
условия хранения (стоянки) автомобиля позволяют отключать аккумуляторную
батарею, то это целесообразно делать при длительном бездействии;
- периодически контролировать плотность электролита
(при наличии пробок на крышке АКБ), а при отсутствии такой возможности -
измерять напряжение на полюсных клеммах батареи через 8-10 часов после
остановки двигателя. Если значение напряжения разомкнутой цепи (НРЦ) будет
менее 12,5 В, то аккумуляторную батарею целесообразно подзарядить.
В сильные морозы, перед тем как включить стартер,
"разогрейте" аккумулятор - включите на пару минут дальний свет.
Сначала несколькими короткими включениями стартера погоняйте поршни в
цилиндрах, чтобы слегка разогнать загустевшее масло. А уже после этого
попытайтесь его запустить.

Появление льда в ячейках АКБ

У свинцово-кислотных АКБ два жестко фиксированных
состояния: разряженное и заряженное. При переходе от одного состояния в другое,
показатели напряжения и плотности электролита линейно изменяются в определенных
пределах. Чем глубже происходит разряд АКБ, тем ниже плотность электролита. В
электроды конструктивно заложено такое количество активного материала, которое
необходимо для обеспечения заданных электрических характеристик АКБ.
Соответственно, в объеме электролита содержится количество серной кислоты,
необходимое для полного использования в реакции активного вещества пластин.
В конце полного разряда АКБ серной кислоты в
электролите очень мало. В конце глубокого разряда плотность электролита
достигает значения близкого к плотности воды. Известно, что электролит
плотностью 1,28 г/см3 замерзает при температуре -65°С, плотностью 1,20 г/см3 -
при -28°С, а плотностью 1,10 г/см3 - при -7°С.
Изготовители АКБ считают недопустимым использовать в
зимнее время АКБ с заряженностью ниже 75% (плотность электролита 1,24 г/см3,
НРЦ - 12,5 В). Это продиктовано необходимостью поддержания работоспособности
АКБ, исключения возможности появления льда внутри нее, уменьшения вредного
влияния глубокого разряда при зимней эксплуатации на ресурс АКБ, связанного с
разрушением активной массы пластин. Если произошло замерзание АКБ (лед во всех
ячейках), значит она разрядилась в процессе работы ниже допустимого значения
(нет контроля плотности электролита, неисправно электрооборудование, снизилась
мощность генератора). Бывают случаи, когда замерзает только одна ячейка из
шести. Это возможно, когда у АКБ дефект (короткое замыкание) в одной ячейке,
из-за которого в ней снижается плотность электролита и он застывает при низкой
температуре окружающего воздуха. При этом в других ячейках АКБ электролит может
не застыть, так как его плотность осталась нормальной. Этот случай образования льда
вызван производственным дефектом и относится к гарантийным случаям, а не к
режиму эксплуатации. Такую АКБ не следует эксплуатировать - она подлежит
вскрытию для установления дефекта и замене.
Зимой доливать дистиллированную воду в АКБ для
восстановления уровня электролита над блоками пластин следует только перед
выездом автомобиля, либо при стационарном подзаряде АКБ. Это исключает
возможность образования льда в ячейках АКБ вследствие замерзания долитой воды
до того, как она успеет перемешаться с холодным электролитом

Причины взрыва АКБ

В процессе заряда на его заключительной стадии, в
батарее начинается электролитическое разложение воды, содержащейся в
электролите. При этом выделяются газы: водород и кислород. Часть выделяемого
кислорода окисляет решетку положительных пластин, что приводит к ускорению ее
коррозии. Водород и большая часть выделившегося кислорода выходят из
электролита на поверхность, создавая видимость его кипения, и скапливаются под
крышками в каждой ячейке аккумуляторной батареи. Если система газоотвода не
забита грязью и нет других препятствий, через них эта смесь газов выходит
наружу и легко рассеивается в окружающую среду. Соотношение кислорода и
водорода таково, что представляет собой смесь, которая при наличии искры или
открытого пламени горит во взрывном режиме. Сила взрыва и его последствия
целиком зависят от количества (объема) газа, скопившегося к этому моменту.
Например, при повышенном значении зарядного напряжения от генератора (нарушена
работа регулятора напряжения) увеличивается интенсивность образования газа
внутри аккумуляторной батареи и, следовательно, его выделение. При низком
уровне электролита (нет регулярных доливок) увеличивается газовый объем под
крышками ячеек АКБ. Скоплению газа около аккумуляторной батареи может
способствовать утепление, применяемое некоторыми водителями, забывающими при
этом о необходимости свободного удаления газовой смеси.
В таком состоянии (режиме работы) появление искры от
неисправной электропроводки либо открытого огня (сигареты) опасно для
аккумуляторной батареи - происходит взрыв и ее разрушение. Детали АКБ при
разрушении могут причинить повреждения окружающим предметам и людям.
Возникновение искры возможно также от проводов в местах их соединения с
полюсными выводами аккумуляторной батареи. Если длительное время полюсные
выводы АКБ и внутренняя поверхность наконечников не очищались от окислов,
нарушается нормальный электрический контакт, возможно образование искр.
Образование искры возможно также между деталями внутри
АКБ, когда уровень электролита ниже верхних кромок пластин. Таким образом,
нарушение техники безопасности и режима обслуживания АКБ, длительная
эксплуатация батареи на автомобилях с отклонениями технических показателей у
изделий электрооборудования, служат причинами скопления выделяющегося'
"гремучего" газа и провоцируют возникновение взрыва, приводящего к
разрушению корпуса свинцовых стартерных аккумуляторных батарей. Такой взрыв
может причинить вред человеку.

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ

alt: ТЕМА: « Неисправности и уход за

alt: ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА 1

alt: ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ. ТЕМА: «РАЗРАБОТКА

alt: При изменении плотности электролита после доливки в него воды или после пуска двигателя стартером батарею надо подвергнуть непродолжительному заряду небольшим током или дать ей постоять…

alt: Производственные дефекты Качество

alt: Ложные неисправности АКБ Помимо аккумуляторной батареи, непременно входящей в электрическую пусковую систему, автомобиль укомплектован и другими изделиями электрооборудования, неисправности в которых зачастую ошибочно принимают за…

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА По предмету: «Устройство и техническое обслуживание автомобилей».  Специальность: 1504000 «Фермерское хозяйство».
Тема: «Неисправности и уход за АКБ»
ТИП УРОКА: комбинированный
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: Формирование творческих навыков учащихся на уроках спец. дисциплин.
УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ:
1.	Ознакомить учащихся с основными понятиями темы;
2.	Изучить основные виды неисправностей АКБ;
3.	Систематизаровать знания по теме «Неисправности и уход за АКБ»

Задачи урока:
обучающая:
- определить уровень знаний обучающихся по устройству автомобиля;
-определить учащимися основные неисправности и виды ремонта;
-сформировать умения обучающихся применять полученные теоретические знания на практике.

развивающая:
- развивать внимание, восприятие и память обучающихся;
- развивать творческое, техническое мышление обучающихся;
- развивать умения обучающихся систематизировать, анализировать, обобщать знания, умения делать выводы;
-развивать интерес к профессии.

воспитывающая:
- воспитывать уважение к труду и людям;
- воспитывать ответственность, дисциплинированность;
- воспитывать профессиональные убеждения, любовь к профессии:МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА По предмету: «Устройство и техническое обслуживание автомобилей».  Специальность: 1504000 «Фермерское хозяйство»


extracted_text:
«Информационно-коммуникационные
технологии и их применение в педагогической практике»
Кочерова
Л.В.
учитель
физики
МБОУ
«ООШ села Старая Топовка Красноармейского района Саратовской области
E-mail: kocherowa.lyubov@yandex.ru

Аннотация. В
данной статье освещена проблема реализации информационно-коммуникативных
технологий для решения практических профессиональных задач с целью повышения
эффективности образовательного процесса. В статье говорится о преимуществах и
недостатках различных вариантов применения информационно-коммуникативных
технологий.
Ключевые слова: учитель,
информационно-коммуникативные технологии, современное образование.

 «…
в XXI веке цифровые среды стали
существенными для интеллектуальной работы в той же степени, в какой
письменность была для веков предыдущих»,- слова ученого и педагога С.Паперта.
       Процессы
информатизации современного общества и тесно связанные с ним процессы
информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются
процессами совершенствования и массового распространения современных
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Подобные технологии активно
применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия педагога и
обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования.
В современных условиях педагогу недостаточно
быть только пользователем, необходимо говорить о повышении компетентности
педагога в области ИКТ, являющейся его профессиональной характеристикой,
составляющей педагогического мастерства.
В
современном обществе все больше говорят о перспективах использования
информационно-коммуникативных технологий для решения педагогических задач,
стоящих перед системой образования. Это, в свою очередь, обуславливает
возрастание значимости информационно-коммуникационной компетентности
педагогического состава и требует от субъектов образовательного процесса
готовности к использованию информационных и коммуникационных технологий при
решении профессиональных задач.
Используя на своих уроках ИКТ, необходимо, прежде всего,
руководствоваться принципом целесообразности.
Учащимся интересно работать с программами-тренажерами, отрабатывая
темы, изученные на уроках, с контролирующими программами, тестами.
Информационно-коммуникативная компетенция педагога предполагает
способность применять информационно-коммуникативные технологии при решении
практических профессиональных задач с целью повышения эффективности образовательного
процесса.
Информационно-коммуникативная технология – это педагогическая
технология, использующая специальные программные и технические средства для
доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным,
инструментальным, людским) и инструментам совместной деятельности, направленные
на получение конкретного результата [1].
Информатизация системы образования проявляется через комплекс мер
по внедрению в образовательный процесс информационной продукции и
информационно-коммуникационных технологий. Педагог является носителем навыков
использования информационно-коммуникативных технологий.
Актуальным и востребованным в образовательном процессе является реализация
информационно-коммуникативных технологий.
С одной стороны, использование в воспитательном процессе
современных технических устройств (компьютеров, теле- и видеоаппаратуры,
интерактивных средств обучения) и информационно-коммуникативных технологий
ведет к качественно новому анализу и пониманию педагогического процесса,
установлению новых принципов обучения.
С другой стороны, реализуя все направление значительно
ü    возрос интерес педагога в использовании новых технологий,
ü    повысилась заинтересованность обучающихся в конкурсах и проектах,
ü    открылись новые направления в работе по созданию портфолио учителя
и обучающихся[2].
В современном, быстро развивающемся обществе происходит увеличение
роли и значимости информации, информационных телекоммуникаций, создание единого
информационного пространства. Поэтому происходит совершенствование педагогических
основ организации процесса воспитания с использованием компьютерной техники при
решении профессиональных задач. Эффективность деятельности педагога отражает
информационно-коммуникационную компетентность субъекта, обеспечивающую
возможность принятия эффективных решений в определенной предметной области
деятельности [3, с.16].
Подготовка и проектирование урока предусматривает эффективное
применение возможностей информационно-коммуникативных технологий для обработки
методического и дидактического материала. Что бы оценить проделанную работу
проводится отслеживание динамики показателей обученности. Это значит, что
разработанный алгоритм взаимодействия способствует качественным изменениям в
обучении.
Применение компьютерных технологий в современном образовательном
процессе:
1.
Работа с электронной базой данных существенно облегчает время по
ведению документации учителя.
2.
Внедрение информационно-коммуникативных технологий в
образовательный процесс-это повышение интереса многих обучающихся,
и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации работы в новых
условиях.
3.
Презентация - дает возможность учителю проявить творчество,
индивидуальность.
4.
Эффективность использования информационно-коммуникативных
технологий в деятельности учителя предоставляет широкие возможности для
реализации различных проектов.
5.
Информационные технологии позволяют разнообразить формы проведения
самостоятельной подготовки учителя.
ИКТ сами по себе не могут выполнять образовательную функцию, они лишь
эмоционально насыщают информацию. Они используются в качестве средств, которые
учитель использует в образовательных целях. Как бы ни были захватывающи и
многофункциональны информационные технологии, роль учителя, его авторитет
остаются ведущими в образовательном процессе.

Библиографический список:

1.
Бабич И. Н. Новые
образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной
конференции «Применение новых технологий в образовании». — Троицк:
Фонд новых технологий в образовании «Байтик». — 2012. - с. 68–70.
2.
Дробышева И.В. Информатизация образования. –
2007 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/003/56003
3.
Захарова И.Г. Информационные технологии в
образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2013.
4.
Кочергина Н.А.  Учебно-методический комплекс дисциплины:
методические рекомендации для преподавателей.  // Бийск: БПГУ им.
В.М.  Шукшина, 2011-66 с.

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНФЕРЕНЦИЯ (1).docx

intro:
В 19 веке цифровые среды стали существенными для интеллектуальной работы в той же степени, в какой письменность была для веков предыдущих"-слова ученого м педагога С. Паперта.
Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ним процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).В файле размещен материал по теме

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Мастер-класс: «Нетрадиционные
техники рисования как средство развития творческих способностей детей.
Техника – «Эбру»

«В
каждом ребенке дремлет птица, которую
нужно
разбудить для полета. Творчество-это
имя
этой волшебной птицы!
Чем
раньше ребенок разбудит в себе эту птицу,
чем
раньше научится видеть  красоту
окружающего
мира, понимать язык природы,
музыки,
поэзии, радоваться и удивляться, тем
ярче,
эмоциональнее, чище он будет».
В.А.
Сухомлинский.

Цель:
расширение
знаний участников мастер-класса через знакомство с  нетрадиционными техниками
рисования, как средством развития интереса дошкольников к изобразительной
деятельности.
Задачи:

Познакомить педагогов с приемами современного
     нетрадиционного рисования, на примере выполнения работы в технике «Эбру».
Донести до педагогов важность использования
     методов нетрадиционных изобразительных техник в развитии образного
     мышления, чувственного восприятия, творчества детей.
Создать условия для плодотворной творческой
     деятельности участников мастер-класса.
Повысить уровень мастерства педагогов.

Методы
и приемы:

Репродуктивный;
Практический;
Словесный;
Наглядный.

Оборудование:
Дидактические
средства:

Рисунки, выполненные в технике нетрадиционного
     рисования,
Столы,
Стулья.
Материал для практической деятельности:

·

Аудиосредства:

Презентация
Ноутбук
Флеш-носитель

Предварительная
работа:

Изучение интернет ресурсов по данной теме
Подготовка оборудования
Создание компьютерной презентации
Оформление альбома с детскими рисунками в технике
     «Эбру».

Ход мастер- класса
 Вступительное
слово
Здравствуйте дорогие коллеги, я рада
приветствовать вас на нашей встрече. Сегодняшний мастер-класс я хотела бы
начать с высказывания Василия Александровича Сухомлинского:
 «… Детский рисунок, процесс
рисования – это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на
бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как
творцы красоты, наслаждаются этой красотой».
В истории дошкольной педагогики проблема
творчества детей всегда была одной из актуальных. Современное общество имеет
потребность в творческой личности. Многие способности и чувства, которыми
наделяет нас природа, к сожалению, остаются недостаточно развитыми и не
раскрытыми, а значит, и нереализованными в будущей жизни. Наличие развитого
воображения в зрелые годы обуславливает успешность любого вида профессиональной
деятельности человека. Поэтому развитие творческих способностей – одна из
главных задач дошкольного воспитания.
Актуальность
темы заключается в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием
нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для
творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные
стороны развития ребенка. Работа с нетрадиционными техниками
изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности,
вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не
справится с процессом рисования. Техники изображения могут способствовать
ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей. Использование
нетрадиционных техник изображения способствует познавательной
деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников
в целом.
Обучение детей нетрадиционным видам
рисования изучены в трудах Т.С. Комаровой, Е. А .Флериной, Н. П. Сакулиной, Н.
Б. Халезовой, ..Казаковой, Г. Г. Григорьевой. Существуют исследования по
использованию нетрадиционных техник рисования в детском саду С. К. Кожохиной,
С. Погодиной, А. Ярыгина. Методики использования нетрадиционных техник рисования
с детьми разработаны у зарубежных педагогов - Мери Энн –Кол.
Проанализировав авторские разработки, различные
материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном
этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, мы заинтересовалась
возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с
дошкольниками. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные
сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник
является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и
доступна как взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные методики
очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности
выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Гипотиза. Мы полагаем, что использование
нетрадиционных техник рисования в изобразительной деятельности поможет
приобрести творческий характер, так как у
ребенка появится возможность изучать художественно-отобразительные возможности
различных материалов, использование которых формирует творческое отношение к
миру, основанное на том, что один и тот же образ может быть выполнен разными
способами.
Многие психологи и педагоги считали, что детскую
изобразительную деятельность нельзя назвать творчеством.
Однако ученые придерживались других взглядов, и утверждали, что детское творчество
совершенно.
Н. П. Сакулина говорила, что нужен и возможен поиск
таких путей взаимодействия, которые с одной стороны сохраняют преимущества
детского творчества, а с другой помогут ребенку овладеть средствами
самовыражения. Т. е. надо использовать на занятии разные техники
рисования: традиционную (карандаши, краски) и нетрадиционную
(мыльной пеной, свечой и т. д,).
Все необычное привлекает внимание детей,
заставляет их удивляться. У ребят развивается вкус к познанию
нового, исследованиям, эксперименту. Дети начинают задавать вопросы педагогу,
друг другу, обогащается и активизируется их словарный запас.
Как известно, дети часто копируют предлагаемый им
образец. Нетрадиционные техники изображения позволяют избежать
этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ
действия с нетрадиционными материалами. Это дает толчок развитию
воображения, творчества, проявлению
самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности.
Многие виды нетрадиционного рисования,
способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной
координации (например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование
мелом по бархатной бумаге и т. д.). Координации мелкой моторики пальцев рук, способствует,
например, такая нетрадиционная техника изображения, как рисование
по клейстеру руками. Эта и другие техники требуют
точности быстроты движений.
         За
последнее время мы попробовали множество различных техник нетрадиционного рисования
вместе с детьми. Это:
- «Монотипия»;
- «Печатание листьями»;
- «Рисование нитками»;
- «Восковые мелки и акварель»;
- «Граттаж»;
- «Кляксография»;
- «Рисование кляксами»;
- «Набрызг»;
- «Рисование руками, ладонью, кулаком,
пальцами»;
- «Мятый рисунок»;
- «Рисование по стеклу»;
- «Рисование методом тычка»;
- «Оттиск поролоном, пенопластом,
печатками, смятой бумагой»;
- «Рисование с помощью изоленты»
- «Акватушь» и др.
Как показала практика, такое
 нестандартное решение  развивает детскую фантазию, воображение,
снимает  отрицательные  эмоции. Это свободный  творческий
процесс, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать
правила использования некоторых материалов: а вот пальчиком  да в краску.
В результате целенаправленной и
систематической работы по изобразительной деятельности были получены заметные
положительные результаты:

Возрос интерес детей к нетрадиционным техникам
     рисования.
Дети стали творчески всматриваться в окружающий
     мир, находить разные оттенки.
Создают новое, оригинальное, реализуют свой
     замысел, самостоятельно находят средства для воплощения.
Рисунки стали интереснее содержательнее каждый
     рисунок кажется произведением искусств.

Использование нетрадиционных техник
рисования, так же способствовало развитию мышления, воображения, креативности,
эмоциональной составляющей личности, стабилизации психоэмоционального здоровья.
Мы предполагали изначально, что развитие
творческих способностей у детей именно нетрадиционными техниками будет предпочтительнее,
чем традиционные. В результате получилось именно так, как мы и думали
изначально.
Сегодня я хочу
остановиться на технике «Эбру» (рисование на воде).
Акварисование (эбру) – это
технология рисования по поверхности воды. В «Эбру» используются только
натуральные материалы. Рисунок наносится красками, которые не растворяются в
воде, а остаются на поверхности. Затем краски смешиваются между собой при
помощи кисти (или  специальной палочки) и образуют причудливые и неповторимые
узоры. Далее на рисунок накладывают бумагу или ткань, осторожно снимают и
высушивают. И рисунок готов.
Для рисования нужна вязкая
вода, краски, не растворяющиеся в воде, плоские кисти, палочки, гребенки,
бумага (она должна быть для рисования акварелью или плотная шероховатая, простая
бумага не годится, т. к. она быстро впитывает жидкость.
Суть этой техники сводится к
тому, что у жидкостей разная плотность и не растворяющиеся краски не тонут, они
удерживаются на воде и создавая тонкую пленку.
  Дети
воспринимают сам процесс рисования по воде как настоящее волшебство. Когда же
их творение отпечатывается на бумаге, оставляя при этом воду чистой,  детский
восторг не поддается описанию! Аква-рисование помогает не только развитию детской
фантазии и воображения, но и оказывает удивительный успокоительный эффект.
Практическая часть
Уважаемые педагоги! А сейчас я хочу провести небольшой
мастер-класс по нетрадиционной технике рисования – методом «Эбру».
Мы все творческие люди, представим себя детьми и
попробуем применить на практике наши навыки и умения в изобразительной
деятельности.
Поэтапная демонстрация техники рисования
Рисование
начинается с приготовления жидкости.
1)Приготовить не густой
клейстер из крахмала и воды и дать ему остыть, затем добавить в него немного
канцелярского клея, все перемешать. Если на поверхности появились пузырьки
положить на нее обычную газету на 15 – 30 секунд и убрать. Жидкость готова к
применению.
2) Для
рисования берем акриловые краски, разбавляем их водой до жидкого состояния.
Перед рисованием каждый раз нужную краску перемешиваем, т. к. она оседает.
3) Нам
понадобятся: лотки для жидкости, кисти, палочки, краски, салфетки сухие и
влажные, бумага или белая ткань.

4) Берем лоток с подготовленной
жидкостью и палочку, на кончик палочки набираем краску, и слегка касаемся
поверхности воды (можем поставить несколько точек в зависимости от задуманного)
или кистью делаем фон (набираем на кончик краску и стряхиваем ее тихонько на
воду, постукивая кистью о палец левой руки на высоте 5-6 см от поверхности).

   5)Далее перенос рисунка на
бумагу или ткань. Берем
лист бумаги, соответствующий размеру лотка, аккуратно кладем ее на поверхность
и ждем несколько минут, края начнут подниматься. Берем за края бумаги и
поднимаем ее.
          6)Даем рисунку высохнуть. Если делали
узорчатый фон, то можно продолжить работу или использовать эти заготовки в
аппликации, а если рисунок, то он готов.
Самостоятельная работа одним из способов по выбору каждого педагога. По
окончании работы педагоги вытирают пальцы влажной салфеткой, а затем
прикрепляют рисунки на общее дерево.
Рефлексия
В каждом из нас живёт художник и поэт, а мы даже не
знаем об этом, точнее забыли. Вспомним притчу о «зарытых талантах».
«Притча о таланте, зарытом в землю»
Эта притча описана в 25-й главе Евангелия от Матфея
[6, стихи 15-30]. В те времена, о которых идет речь, талантом называлась
римская серебряная монета. Это слово имеет греческое происхождение: им
обозначалась монета большого достоинства.
«...Человек, который, отправляясь в другую страну,
призвал рабов своих и поручил им имение свое. И одному дал он пять талантов,
другому два, иному один, каждому по его силе; и тотчас отправился. Получивший
пять талантов пошел, употребил их в дело и приобрел другие пять талантов; точно
так получивший два таланта приобрел другие два; получивший же один талант пошел
и закопал его в землю и скрыл серебро господина своего.
Подолгом времени, приходит господин рабов тех и
требует у них отчета. И подошел получивший пять талантов принес другие пять
талантов и говорит: «Господин! пять талантов ты дал мне; вот другие пять
талантов я приобрел на них».
Господин его сказал ему: «Хорошо, добрый и верный раб!
В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина
твоего». И подошел также и получивший два таланта и сказал: «Господин! два
таланта ты дал мне; вот, другие два таланта я приобрел на них». Господин его
сказал ему: «Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя
поставлю; войди в радость господина твоего».
Подошел и получивший один талант и сказал: «Господин!
я знал тебя, что ты человек жестокий, жнешь, где не сеял, и собираешь, где не
рассыпал; И убоявшись пошел и скрыл талант твой в земле; вот тебе твое».
Господин его сказал ему в ответ: «Лукавый раб и ленивый! Ты знал, что я жну, где
не сеял, и собираю, где не рассыпал; посему надлежало тебе отнести серебро мое
торгующим, и я пришел получил бы мое с прибылью; возьмите у него талант и дайте
имеющему десять талантов, ибо всякому имеющему дастся и умножится, и у не
имеющего отнимется и то, что имеет; а негодного раба выбросьте во тьму внешнюю:
там будет плач и скрежет зубов»».
Мораль:
любой талант требует развития и постоянного вложения труда.
А ведь действительно многие «закапывают» свой талант в
землю, не в состоянии раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по
улицам и живут обыденной жизнью. Просто никто не обратил внимания на задатки и
способности ещё в детстве. Нам нужно запомнить простое правило - бездарных
детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны мы,
взрослые!
В конце выступления не забудьте похвалить
всех участников и обсудить результаты. Отметьте достоинства каждой работы.
Расскажите участникам, как они могут использовать продукт мастер-класса,
попросите оценить ваш мастер-класс с помощью карточек (значения символов
вывести на слайд, карточки положить на столы педагогов)
·
ломаная
линия (на
мастер-классах ломаются стереотипы);
·
зигзаг
(ассоциация с зигзагом
удачи; настрой на положительный результат);
·
кирпич
(добротный вклад в
фундамент педагогических знаний);
·
лестница
(путь к успеху);
·
солнце
(озарение);
·
восклицательный знак (находка, открытие);
·
стрела
(устремленность к
новым вершинам)
·
можно добавить
смайлик со слезками или грустный для отрицательной оценки

Благодарю за
внимание!

file_name: мастер для чердынцевой.doc

alt: Создание компьютерной презентации

alt: Набрызг»; - «Рисование руками, ладонью, кулаком, пальцами»; - «Мятый рисунок»; - «Рисование по стеклу»; - «Рисование методом тычка»; - «Оттиск поролоном, пенопластом, печатками, смятой бумагой»;…

alt: Благодарю за внимание!


extracted_text:
ТЕМА. ПЕРСОНАЛ ПРЕДПРИЯТИЯ, ОРГАНИЗАЦИЯ
И ОПЛАТА ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ
ТЕСТЫ
(выберите
один или несколько вариантов ответов)

1.
Персонал предприятия – это:
а.  те лица, трудовая книжка которых
хранится в отделе кадров пред-
приятия;
б.  совокупность физических
лиц, связанных договором найма с
предприятием как юридическим
лицом;
в.  личный состав учреждения, предприятия, фирмы; г.     наемные
работники и собственники предприятия.

2.
Какие  категории  работников  не  входят  в состав промышленно-
производственного персонала:

а.  основные рабочие;
б.  вспомогательные рабочие; в.     руководители;
г.  работники столовой;
д.    специалисты;
е.  сотрудники вневедомственной охраны; ж.    служащие.

3.
Работу с    персоналом   на предприятии   осуществляют   следующие
функциональные подразделения:
а.  отдел
(управление) кадров;
б.  отдел
управления персоналом;
в.  комиссия по борьбе за трезвый образ жизни; г.     отдел технического обучения;
д.  отдел безопасности;
е.  профсоюзная организация.

4.
Явочный состав работников – это:
а.        число
работающих, которые в течение суток фактически являются на работу;
б.  все
работники, связанные с предприятием договором
найма;
в.        работники,
связанные с предприятием договором найма на срок не менее двух лет.

5.
Необходимое число основных рабочих
при планировании персонала оп- ределяют по:
а.  трудоемкости производственной программы; б.    нормам выработки;
в.  по количеству рабочих мест на основании норм обслуживания; г.     в соответствии со
штатным расписанием.

6.
Номинальный фонд бюджета рабочего
времени – это: а.       число дней в году;
б.  число
дней в году за вычетом выходных и праздничных
дней;
в. число дней в году за вычетом выходных, праздничных дней и об- щих
неявок на работу по причине болезни, отпусков и других объективных причин для
невыхода на работу;
г. число дней в году за вычетом выходных, праздничных дней и об- щих
неявок на работу по причине болезни, отпусков, прогулов, целодневных простоев,
забастовок.

7.
Метод расчета количества основных
рабочих по рабочим местам на ос- новании норм обслуживания используется в
следующем случае:
а.  для рабочих-сдельщиков;
б.  для рабочих-повременщиков;

в.        для
рабочих-повременщиков, нормирование деятельности кото- рых затруднено.

8.
Какие направления
не используются для привлечения персонала:
а.       объявления в средствах массовой информации;
б.       поиск
необходимой кандидатуры с помощью сотрудников органи- зации среди их знакомых и родственников;
в.  поиск
необходимой кандидатуры с помощью сотрудников
спец-
служб;
г.  выезды
в учебные заведения, готовящие
специалистов соответст-
вующих профессий и
квалификации, и знакомство с выпускниками;
д.  поиск среди самостоятельно
заявивших о себе кандидатов; е.     государственные
бюро по трудоустройству;
ж. опрос работников других
предприятий; з.       частные агентства по подбору персонала.

9.
Первичный отбор
потенциальных сотрудников проводится с помощью:
а.       анализа анкетных данных;
б.  справки по месту предыдущих работ; в.     проверки через органы МВД;
г.  тестирования;
д.  экспертизы
почерка;
е.  проверки
на детекторе лжи.

10.
Производительность труда
характеризует:
а.  эффективность
использования трудовых ресурсов;
б.  эффективность использования
материальных ресурсов; в.     эффективность
использования основного капитала;
г.  эффективность
использования оборотного капитала;
д.  эффективность
использования информационных ресурсов.

11.  Выработка может быть рассчитана методами: а.       натуральным;
б.  материальным; в.     стоимостным;
г.  технологическим; д.    трудовым.

12.   Затраты труда только основных
производственных рабочих учитыва- ются:
а.  в
полной трудоемкости;
б.  в технологической трудоемкости;
в.     в производственной трудоемкости.

13.   Затраты предприятия на рабочую силу
не включают в себя: а.       заработную плату;

б.  выплаты по судебным искам;
в.  выплаты на возмещение потери трудоспособности; г.     расходы по
обеспечению работников жильем;
д.  расходы на культурно-бытовое обслуживание; е.     единый социальный налог.

14.   Форма заработной платы,
устанавливаемой в зависимости от количест- ва отработанного времени и тарифного разряда:
а.  сдельная;
б.  повременная.

15.   Система, по которой за изготовление
продукции в пределах установ- ленной нормы платят по неизменным расценкам, а
продукция, произведенная сверх нормы, оплачивается по повышенным расценкам,
прогрессивно возрас- тающим в зависимости от степени перевыполнения нормы:
а.  прямая индивидуальная сдельная; б.    бригадная сдельная;
в.  сдельно-премиальная; г.     сдельно-прогрессивная;
д.       косвенно-сдельная.

16.   Для директоров государственных
предприятий оклад может превышать ставку рабочего первого разряда не более чем:
а.  в 25 раз;
б.  в 21 раз;
в.  в 16 раз;
г.  в 10 раз.

17.   Категории производственного персонала: а.       служащие;
б.  ученики;
в.  специалисты; г.     руководители;
д.       рабочие.

18.
Производительность труда – это:
а.  затраты труда на единицу продукции;
б.       отношение
стоимости произведенной продукции к численности работающих;
в.        количество продукции, произведенной одним работником в еди-
ницу времени;
г.  отношение
стоимости основных средств к численности
рабо-
тающих.

19.
Факторы, влияющие на
производительность труда: а.       структурные сдвиги;
б.  внедрение прогрессивных технологий; в.     факторы социального партнерства;
г.  ускорение
сдачи готовой продукции заказчику;
д.  сокращение запасов
товарно-материальных ценностей.

20.
К принципам начисления заработной
платы можно отнести: а.       использование
тарифной системы;
б.       предоставление
предприятием максимальной самостоятельности в вопросах оплаты труда;
в.        распределение
в соответствии с результатами труда, его количе- ством и качеством;
г.  государственное
регулирование заработной платы.

21.
Сдельная форма оплаты труда учитывает: а.  количество отработанного
времени; б. количество оказанных услуг;
в.  количество изготовленной обработанной продукции;
г .    должностной оклад.

22.
Повременная форма оплаты труда
предусматривает оплату труда в со- ответствии с количеством:
а.  изготовленной отработанной продукции; б.    отработанного
времени;
в.  оказанных
услуг.

23.
Аккордная система оплаты труда характеризуется: а.       ростом
производительности труда;
б.  улучшением использования основных средств; в.     экономией времени при
выполнении задания; г.       улучшением качества продукции.

24.
Укрупненный расчет планового фонда
заработной платы может осуще- ствляться с использованием показателя:
а.  средней
заработной платы;
б.  норматива заработной платы; в.     затрат на рубль
продукции;
г.  наращиванием
количества изготавливаемой продукции.

alt: ТЕМА. ПЕРСОНАЛ ПРЕДПРИЯТИЯ, ОРГАНИЗАЦИЯ

alt: а. затраты труда на единицу продукции; б. отношение стоимости произведенной продукции к численности работающих; в. количество продукции, произведенной одним работником в еди- ницу времени; г.…


extracted_text:
Тест
промежуточного контроля по географии по теме: «Рельеф России»
8
класс.
Вариант
I.
1. Подберите к названиям форм рельефа соответствующие
понятия:
   1. Восточно –
Европейская.                              а) хребет;
   2.Среднесибирское.                                           б)
горы;
   3.
Кавказ.                                                                в)
плоскогорье;
   4.
Алтай.                                                                  г)
равнина;
   5. Черского.                                                            д)
низменность;
   6.
Приволжская.                                                    е)
возвышенность.
2. В каких горах находятся названные горные вершины?
   1. Урал.                  А) Белуха;
   2. Кавказ.               Б) Народная;
   3. Алтай.                 В) Конжаковский Камень.
3. Выделите формы рельефа, созданные внутренними
процессами земной коре.
   1. Горы.
   2. Овраги.
   3. Долины рек.
   4. Низменности.
4. Соотнесите названия и геологические термины:
   1.Русская.                                            а) щит;
   2. Сибирская.
б) платформа;
   3. Балтийский.
в) плита.
   4. Западно – Сибирская.
   5. Алданский.
5. В каких горах  проявляется сейсмичность?
·
На
Урале.
·
На
Кавказе.
·
На
Саянах.
·
На
Алтае.
·
На
Памире.
·
На
Хибинах.
6. Определите, в результате каких причин проявляется
активная сейсмическая деятельность на Камчатке и Курилах.
·
Происходит
столкновение двух литосферных плит: Евразиатской и Тихоокеанской.
·
Происходит
раздвижение двух литосферных плит.
·
Материковая
и океаническая плиты скользят относительно друг друга.
7. Попробуйте «заглянуть» в прошлое Земли –
геологическую историю земной поверхности. В каких периодах происходили следующие
события?
   1. Активная вулканическая деятельность. Образование
железных руд. Зарождение жизни в воде.
   2. Вымирание гигантских рептилий. Появление птиц и
млекопитающих. Образование нефти, горючих сланцев, мела, угля, фосфоритов.
   3. Несколько оледенений. Появление человека.
Формирование природных зон. Образование торфа, месторождений золота, алмазов,
драгоценных камней.
   А) четвертичный период.
   Б) архейский.
   В) меловой.
8. Какой уклон поверхности имеют равнины?
   1. Восточно – Европейская.                    а) на
север.
   2. Западно – Сибирская.                          б)
на юг.
   3. Среднесибирское плоскогорье.        в) к северу
и к югу.
9. Для какой тектонической структуры характерно только
горизонтальное залегание горных пород?
   1. Щит.
   2. Плита.
   3. Платформа.
10. Почему Уральские горы так богаты полезными
ископаемыми?
   1. Месторождения полезных ископаемых находятся под
толщей смятых в складки осадочных пород.
   2. Уральские горы относятся к древним складчатым
областям.
   3. Внешние процессы разрушают горы, обнажая
месторождения полезных ископаемых.
11. Какие внутренние процессы формируют рельеф?
   1. Действие силы тяжести.
   2. Движение земной коры.
   3. Вулканизм.
   4. Выветривание.
12. Какая форма рельефа образуется на стыке
литосферных плит?
   1. Мелкосопочник.
   2. Равнина.
   3. Горы.
   4. Плоскогорье.
13. Почему осадочные породы на платформах залегают
горизонтально?
   1. Некогда существовавшие горы на этих участках
постепенно разрушались.
   2. Здесь никогда не образовывались горы.
   3. В периоды опусканий участки земной поверхности
заливались водой и представляли собой дно морей, озер.
14. К каким тектоническим структурам приурочены
месторождения в основном рудных полезных ископаемых?
   1. К плитам.
   2. К складчатым областям.
   3. К щитам.
15. Как образовались складчатые породы?
   1. В результате действия высоких температур в слоях
Земли.
   2. Из магмы, поднимавшейся на земную поверхность.
   3. Из накопившихся в древних морях и озерах
остатков растений и животных.
16. Для какой местности характерен наиболее эрозионный
рельеф? Определите с чем это связано.
   1. Горная местность
   2. Равнина
   А) Деятельность текущей воды проявляется в
накоплениях рыхлых горных пород;
   Б) стекающая вода постепенно разрушает твердые
породы, сносит рыхлый материал.
17. Какое бывает выветривание? Почему оно так
называется?
   1. Морозное.
   2. Физическое.
   3. Химическое.
   4. Органическое.
   А) горные породы разрушаются из-за колебания
температур;
   Б) разрушение горных пород происходит из-за
жизнедеятельности организмов и растений;
   В) замерзшая вода расширяется и раздвигает трещины;
   Г) состав пород изменяется под действием воды и
воздуха.
18. Какие процессы, вызванные силой тяжести,
наблюдаются?
   1. На берегах рек.                               А)
обвалы, сыпи;
   2. В
горах.                                             Б) сыпи.
   3. На склонах оврагов.
19. На каких равнинах труднее строить дороги и почему?
   1. На Восточно – Европейской.
   2. На  Западно – Сибирской.
   3. На Среднесибирском плоскогорье.
   А) расчлененный рельеф;
   Б) скапливание воды на поверхности;
   В) колебания поверхности из-за многолетней
мерзлоты.

Вариант
II.
1. Подберите к названиям форм рельефа, соответствующие
определения:
   1.Западно-Сибирская.                            а)
хребет;
   2. Прикаспийская.
б) горы;
   3.
Урал.                                                       в) плоскогорье;
   4. Среднерусская.                                    г)
равнина;
   5.
Верхоянский.                                        д) низменность;
   6.
Саяны.                                                    е) возвышенность.
2. В каких горах находятся названные горные вершины?
   1.
Урал.                                                       а) Белуха;
   2.
Кавказ.                                                   б) Ямантау;
   3.
Алтай.                                                     в) Эльбрус;
                                                                        г)
Народная.
3. Выделите формы рельефа, созданные внешними
процессами.
   1.
Овраги.                                                  3. Низменности.
   2. Долины
рек.                                         4. Возвышенности.
4. Определите тектонические структуры, которые
соответствуют названным формам рельефа:
   1. Уральские горы.
   2. Кавказские горы.
   3. Восточно-Европейская равнина.
   4. Горные хребты Северо-Восточной Сибири.
   а) кайнозойская (современная) складчатость.
   б) мезозойкая  складчатость.
   в) герцинская  складчатость.
   г) осадочный чехол древних платформ.
5. В каких районах страны часто происходят
землетрясения и извержения вулканов?
   1. На Курильских островах.                              4.
На Камчатке.
   2. На
Алтае.                                                           5. На Кавказе.
   3. На Памире.
6. В каких районах проявляется сейсмичность?
   1. На Чукотском
море.                                       5.На Сахалине.
   2. На
Камчатке.                                                    6. На Урале.
   3.На Кольском
полуострове.                            7. На Кавказе.
   4. На Курильских
островах.                               8. На Забайкалье.
7. Рассмотрите в учебнике рисунок «Литосферные плиты
Северной Евразии». Попробуйте спрогнозировать, как изменится земная поверхность
в названных районах через многие миллионы лет.
   1. Байкал.
   2. Урал.
   3. Район между реками Индигиркой и Леной.
   4. Охотское море.
   А) Появится озеро, залив;
   Б) Образуется море, океан;
   В) Сформируется равнина;
   Г) Площадь водной поверхности уменьшится, а суши
увеличится.
8. Выберите определения, которые подходят понятию
*платформа*
   1. Это относительно устойчивая тектоническая структура.
   2. Имеет двухъярусное строение: складчатый
фундамент и осадочный чехол.
   3. Горные породы залегают почти горизонтально.
   4. Горные порода залегают и горизонтально, и
складками (в местах поднятия кристаллического фундамента)
9. Сопоставьте названия платформ и возраст их
фундамента.
   1.
Русская.                                                      А) молодая;
   2. Западно-Сибирская.
Б) древняя.
   3.Сибирская.
10. Какие внешние процессы формируют рельеф?
   1. Водная эрозия.
   2. Работа ветра.
   3. Вулканизм.
   4. Жизнедеятельность организмов.
11. В каких горах некоторые вершины достигают более 7000
 м?
   1. На
Кавказе.                                              А) На Алтае.
   2. В Тянь-Шане.                                           Б)
На Памире.
12. Определите, какие горы возникают при вторичном
поднятии.
   1.
Глыбовые.                                                3. Складчатые.
   2. Складчато-глыбовые.
13. К каким тектоническим структурам приурочены месторождения
в основном осадочных пород?
   1.
Плиты.                                                         3. Щиты.
   2. Складчатые области.
14. Как образовались рудные полезные ископаемые?
   1. Поднимавшаяся из недр Земли магма застывала в
толще пород.
   2. В результате огромного давления в толще горных
пород.
   3. Из накопившихся остатков растений и животных в
толще горных пород.
15. Отметьте встречающиеся в современном рельефе следы
древнего оледенения.
   1. Валуны на равнинах.
   2. Конечно-моренные гряды на равнинах.
   3. Овраги.
   4. Зандровые равнины.
   5. Острые пики горных вершин.
   6. Каменные россыпи.
   7. Округлая форма скал («бараньи лбы»)
   8. Скалы причудливых форм.
16. Какая деятельность текущих вод на разных равнинах
проявляется больше?
   1. На Западно-Сибирской равнине.
   2. На Среднесибирском плоскогорье.
   А) текущие воды вымывают мягкие породы;
   Б) в результате размывания горных пород образуются
расщелины, ущелья;
   В) продукты вымывания откладываются вдоль берегов
рек, на предгорных равнинах.
17. Выделите формы рельефа, созданные деятельностью
человека.
   1.
Овраги.                                                       4. Котлованы.

2.Насыпи.                                                       5. Балки.
   3. Барханы.
18. какие меры предпринимаются, чтобы предотвратить
действия силы тяжести в толще горных пород?
   1. Укрепляются склоны камнем.
   2. Сажают деревья на склонах.
   3. Делают водостоки.
   4. Строят дамбы.
   5. Строят водохранилища.
   6. Разравнивают поверхность склона.
19. Определите, какие тектонические движения
характерны для разных форм рельефа:
   1. Равнина
(платформа).                                     А)→←;
   2. Горы (складчатые
области).                          Б) ↑↓.

Ответы на тест промежуточного контроля
«Рельеф России»:
I
в. : 1 1г, 2в, 3б, 4б, 5а, 6е; 2 1в, г, 2б, 3а;  3 1,
4;  4 1б, 2б, 3а, 4в, 5а; 5 2, 3, 4, 5; 6 1; 7 1б,
2в, 3а; 8 1в, 2а, 3а;  9 2; 10 2,3; 11 2, 3; 12 3;
13 3; 14 2, 3; 15 3; 16 1б;  17 1в, 2а, 3г,
4б; 18 1а, 2а,б, 3а; 19 2б, 3а, в.
II
в. : 1 1г, 2д, 3б, 4е, 5а, 6б; 2 1б, г, 2в, 3а; 3 1,2;
4 1в, 2а, 3г, 4б; 5 1, 4; 6 1, 2, 4, 5, 7, 8; 7 1б,
2в, 3а, 4г; 8 1, 2, 3, 4; 9 1б, 2а, 3б; 10  1, 2; 11 3,
4; 12 2; 13 1; 14 1; 15 1, 2, 4, 5, 7; 16 1а,
в, 2а, б; 17 2, 4; 18 1, 2, 3, 4; 19 1б, 2а, б.

file_name: Тест  Рельеф России.doc

alt: Физическое. 3. Химическое

alt: Вариант II . 1. Подберите к названиям форм рельефа, соответствующие определения: 1

alt: На Камчатке. 6

alt: Укрепляются склоны камнем. 2

title: тест по теме "Рельеф России"


file_name: Занимательная_информатика 260.docx

title: материал по занимательной информатике