extracted_text:
ЗАНЯТИЕ 8

Занятие
8.
Тема: «Развиваем
интеллектуальную сферу ребёнка!»
Задачи:

Повышать психолого-педагогическую компетентность
     родителей в вопросах воспитания и всестороннего и гармоничного развития
     ребенка-дошкольника.
Показать необходимость создания условий для
     развития интеллектуальной сферы ребенка;
Расширить представления родителей о важности
     совместной творческой работы родителей и ребенка;
Способствовать сплочению семьи и оптимизации
     детско-родительских отношений;

1.      Вводная
часть: Приветствие в кругу.
2.      Основная
часть:
Беседа.
С древних времён
считается, что выдающийся талант – это, прежде всего, наследственность, каприз
природы. Когда нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в 3 года –
большинство реагируют просто: «конечно, он же гений». Но подробный анализ
ранних лет жизни Моцарта указывает на то, что ему с самого раннего детства
создали благоприятные условия и дали прекрасное образование. Что же это за
условия развития и чему должны научить взрослые своих детей? Разберёмся
сегодня.
Начнём разговор с базовых
возрастных потребностей каждого ребёнка, удовлетворение которых будет
способствовать благоприятному интеллектуальному и личностному развитию.
Схема «Линеечка».
0-1
года
- телесный контакт с матерью создаёт базовое доверие к миру;
1-3
лет – ребёнку необходимо научиться быть независимым в самообслуживании и
культурно-гигиенических навыков
3-7
лет – создание благоприятной среды для формирования инициативы, творчества
(рисование, конструктор и др.)
7-12
лет – создать условия для того, чтобы ребёнок научился трудиться, добывать
знания.
            Рекомендации
по наполнению интеллектуальной сферы детей.
Маленький ребёнок
обладает безграничным желанием узнать всё, чего он не знает. Как считает Масару
Ибука (японский исследователь в области раннего развития детей), все люди, если
они не имеют физических недостатков, рождаются примерно одинаковыми.
Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых и агрессивных
ложиться на  воспитание родителей. Любой ребёнок, если ему дать то, что нужно и
когда нужно, должен вырасти смышленым и с твёрдым характером.
Ø  Давать
информацию детям из различных направлений науки и искусства с рождения (с
помощью книг, аудио записей, беседы с ребёнком, продуктов живописи и иного
творчества). Причём, лучше предлагать взору ребёнка истинное искусство, а не
подделку.
Умственное развитие
ребёнка от рождения до 3 лет по своим возможностям аналогично развитию от 4 до
17 лет.
Нас  должно беспокоить не
то, что мы даём ребёнку слишком много информации, а то, что её зачастую слишком
мало, чтобы полноценно развиваться ребёнку.
Ø  Понятия
«трудно» и «легко» не годятся для ребёнка.
Например, мы утверждаем,
что эта книга слишком трудна для ребёнка или, что ребёнок не может оценить
классическую музыку. Для ребёнка, у которого нет чётких представлений о том,
«трудно» или «легко» - английский или японский языки, музыка Баха или детские
песенки всё должно начинаться одновременно, для него одинаково ново всё. Если
это занятие полностью поглощает его внимание, значит, дайте ему это.
Ø  Главная
задача родителей, если они хотят научить ребёнка чему-либо – пробудить интерес.
Так, например, вместо
того, чтобы учить ребёнка считать, лучше заинтересовать его цыфрами.
Всем известно что дети
хотят все делать как взрослые и любят ходить в магазины чтобы там им покупали
игрушки, сладости и т.д.
 Я сделала из картона
монетки по рублю. Объяснила малышу что это денюжка, 1рубль. На эту денюжку он
может купить себе машинки.
 Также сделала ценники с
числами от 1 до 9.
 После чего поставила
любимую машинку малыша перед ним и возле нее ценник с хорошо известной ребенку
цифрой, например 2. Выдала малышу монетки.
 И говорю, что мы пришли
в магазин и если ты хочешь получить эту машинку, то ее нужно купить. Показываю
на ценник и говорю, что здесь написана цена. Спрашиваю какое число на ценнике.
 Он отвечает. Я – значит,
тебе нужно дать ДВЕ монетки чтобы можно было купить эту машинку.
 Самое удивительное он с
легкостью и огромным желанием начал отсчитывать монетки. А когда получил
машинку, был очень счастлив.
 После чего он сам просил
продолжить игру.
 Поиграв таким образом
дня три я заметила, что ребенок резко стал лучше считать и знать цифры.
Используйте игровые
приёмы (музыкальные книжки, рифмовку, яркие картинки и т.д.)и обязательно
повторяйте пройденный материал.
Ø  Чтобы
пробудить интерес нужно создать условия.
Ребёнок никогда не
научится рисовать, фантазировать, если у него нет в свободном доступе бумаги
разного размера (стандартный лист бумаги – стандартное мышление), карандашей,
мелков, гуаши и т.д. Родители великих людей не навязывали им книги – они
окружали ими их с детства. Им никогда не говорили: «Я хочу, чтобы ты стал
великим человеком». Им говорили иначе: «Я не сомневаюсь, что ты можешь стать
великим человеком».

Ø  Занятие
музыкой (слушание, игра на муз. инструментах, импровизация и др.).
Считается, что для
человека есть 3 самых сложных занятия: изучение иностранного языка, обучение
чтению и игра на скрипке. Такими навыками взрослые овладевают с трудом, а для
детей – это почти неосознанное усилие. Считается, что ученики музыкальных школ
дисциплинированны и хорошо воспитаны.
Ø  Занятие
спортом.
Умственное развитие
происходит параллельно с физическим. Правильная физическая подготовка прекрасно
стимулирует умственное развитие.
Ø  Как
можно больше предлагайте заданий, которые нужно делать руками.
Лепка, рисование,
вырезание узоров из бумаги и складывание бумажных фигур развивает творческие
задатки ребёнка. Эти материалы имеют одну общую характеристику – они не имеют
определённой формы или назначения. Именно поэтому они являются идеальными
игрушками для ребёнка раннего возраста и очень полезны для дошкольников.
Ø  Игрушки.
Игрушки должны служить
разным развивающим целям: развитию сюжетно-ролевых игр, театрализованных игр,
подвижных игр др.
Не нужно покупать много
«готовых» игрушек. Они быстро надоедают. Должны быть конструкторы, разборные
игрушки, при собирании которых ребёнок испытывает «радость достижения» и
удовлетворяет потребность в творчестве. Количество игрушек также должно быть
ограниченно, так как большое их количество рассеивает внимание ребёнка и
пагубно влияет на его эмоциональное самочувствие.
Ø  Шахматы
с 4- 5 лет.
Игра в шахматы – очень
мощный инструмент гармонического развития интеллекта ребенка в игровой форме.
Для ребёнка это не только игра, доставляющая много радости, но и эффективное
средство самовоспитания. Обучение детей шахматам помогает развитию у них способности
ориентироваться на плоскости, развитию мышления, учит ребёнка сравнивать,
обобщать, запоминать, содействует формированию таких ценных качеств, как
внимательность, усидчивость, собранность, самостоятельность.

 Суть шахматной игры –
математическая логика и анализ, в ней нет места случайностям и, строго говоря,
везению, поэтому ребёнок учится делать ответственный выбор хода, а если
смотреть шире, то и поступка.
Ø  Общение
родителей и детей.
Общение уже само по себе
«образование».
Ø  Совместная
деятельность родителей и детей.
Играйте и развивайтесь
вместе с ребёнком. Ваш пример – лучший учитель для ребёнка.
      Практическое
задание для родителей. Коллаж на тему «Моя семья через 10 лет».

3.      Заключительная
часть:
Прощание.

Домашнее
задание: Предлагается выполнить совместную творческую работу
родителей с ребенком. Предлагается картинка-схема «Линеечка».
Авторы-составители: Вяткина О.В., Шнюкова И.В.

alt: ЗАНЯТИЕ 8

alt: Занятие музыкой (слушание, игра на муз

alt: Заключительная часть: Прощание

title: Для психолога


extracted_text:
Технологическая
карта урока географии в 7 классе по теме «Климат Африки.», в соответствии с ФГОС ООО.

Класс: 7
Название и автор учебника: Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В. и др.
Тема урока: Климат
Африки
Тип урока:
урок «освоения» новых знаний
Методы обучения:
частично- поисковый, метод проблемного обучения, метод дифференцированного
подхода в обучении, словесный метод, диалогический, формирование ИКТ
компетенции учащихся.
Оборудование на
уроке: раздаточный материал, физическая карта мира, Qr-коды,
атлас,  книга, климатограммы, презентация, интерактивная доска
Цель
урока: Способствовать формированию представлений о погоде и климате
Африки.
 Задачи урока:
Образовательные:.
Сформировать представление об особенностях климата Африки – самого жаркого
материка Земли.
Развивающие:
способствовать развитию у учащихся: общеучебных умений – работа с учебником,
анализ данных диаграммы, составление схем, составление синквейна; специальных
умений – анализ карт атласа (физическая карта мира); интеллектуальных умений -
развитие мышления через выполнение заданий, поисковую беседу, вопросов разного
уровня сложности, умение выдвигать гипотезы, видение проблемы. Развитие
мотивации учения через интересные факты. Развитие умений работать с
электронными образовательными ресурсами.
Воспитательные:
воспитывать на уроке чувства положительного отношения к получению знаний,
интереса к открытиям, самоконтроля и дисциплины.
Личностные
результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознание ценности географических знаний, как важнейшего
компонента научной картины мира
Метапредметные
результаты: умение определять понятия, использовать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации.
Познавательные
УУД - освоить информационно – технологические умения (поиск, обработка,
преобразование информации; представление информации в разных видах и формах),
использовать смысловое чтение для систематизации информации
Коммуникативные
УУД - овладеть умениями воспринимать речь устную и письменную, умение
работать в парах и группе
Регулятивные
УУД - высказывать свое предположение на основе учебного материала,
овладеть умениями анализировать
Предметные
результаты: Умение использовать географическую карту как источник
информации о суше и её составных частях, развитие основных навыков и умений
использования физических карт для сбора информации и ответов на вопросы.

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Время

Организационный
  момент
Мотивация

Заходит
  учитель с зонтиком.
Здравствуйте,
  ребята. Я очень люблю путешествовать, а этот год был очень богат на
  путешествия. А вы любите путешествия? Ребята, а у вас было такое, что часть
  вещей, которых вы взяли, вам не понадобились, а часть, которую вы оставили
  дома, были нужны. А что нам нужно знать, когда мы куда-то собираемся?
Вот
  поэтому в моем чемодане всегда есть вещи на любые случаи жизни.

Учащиеся
  здороваются, подготавливают все к уроку. Общаются с учителем.

2мин

Актуализация
  знаний

Ребята,
  а что вы видите на доске.
(прикреплены
  материки). Повторение. Спрашиваю какой материк изучают.
-
  По какому плану мы изучаем любой материк Земли?

-Назовите
  компонент природы, который изучается после географического положения и
  рельефа.
-Что
  такое климат?

-Какие
  факторы его формируют?

-Дайте
  определение «климатический пояс».

-Что
  такое климатограмма?
Показываю
  климатограммы.

Сделайте
  вывод :
-что
  нам сегодня предстоит изучить?
Интеллектуальная
  разминка

Учащиеся
  называют план изучения материка.
План изучения материка
1 Географическое положение
2.История открытия
3.Рельефи полезные ископаемые
4.Климат
5.Воды
6Почвы
7.Природные зоны Растительный и животный мир
8Население и страны

Климат

Климат-многолетний
  режим погоды, в данной местности

Факторы,
  формирующие климат:
-
  тип рельефа
-
  близость водоемов
-
  географическое расположение
-
  направление ветров и течений
-
  тип континентального климата
-
  удаленность территории от экватора
Климатический
  пояс-широтные полосы земной поверхности, имеющие относительно однородный
  климат.
Климатограмма-график,
  который показывает ход температуры воздуха и выпадения осадков за длительный
  период в определенном месте

Учащиеся
  делают вывод, что они будут изучать тему Климат.

Постановка
  проблемного вопроса
Этап
  выявления места и причины затруднений

Нам
  пришло видеообращение от учащихся 7 классов. Давайте послушаем. что нам
  отправляют ваши сверстники.
Учащиеся
  слушают видеообращение 7 класса

Колдовская
  страна!
Задыхаешься,
  льется огонь с высоты,
Над
  тобою разносится крик ястребиный,
Но
  в сиянье заметишь ли ястреба ты?
Пальмы,
  кактусы, в рост человеческий травы,
Слишком
  много здесь этой паленой травы…
Осторожнее!
  В ней притаились удавы,
Притаились
  пантеры и рыжие львы.
(стихотворение
  есть в распечатанном виде)
Нам
  очень понравилось это стихотворение, и мы бы хотели вам задать несколько
  вопросов. (говорит школьник из видеообращения)
Далее-вопросы
  от школьников:

-Какую
  особенность климата отмечает в своем стихотворении Николай Гумилев?
-Почему
  Африка самый жаркий материк?
-Где
  была отмечена самая высокая температура в Африке? Сколько градусов она
  составляла?
В
  результате разрешения предлагаемых учителем противоречий и проблем, учащиеся
  приходят к выводу о недостатке имеющихся знаний по теме урок

Вступают
  в диалог с учителем, вспоминают ранее изученный материал, отвечают на
  вопросы, выявляют противоречия

-Поэт
  отмечает жаркий климат Африки.

-Жаркий
  потому, что большая часть территории Африки лежит в тропических широтах,
  солнце находится в зените, т. е. его лучи падают отвесно.
-Абсолютный
  максимум температур зафиксирован у г. Триполи + 58 градусов С..
И
  т. д.

Этап
  построение проекта выхода из создавшейся ситуации

Целепологание

Вспомните,
  в начале урока мы с вами обсудили. Что если мы собираемся в путешествие нам
  нужно знать, что брать с собой.
 А
  путешествуя по Африке, понадобится ли вам теплая одежда?
А
  зонтик?
Откройте
  пож-та ваши атласы, климатические пояса, давайте посмотрим какие
  климатические пояса есть у нас в Африке?
Организует
  работу по карте. Учащиеся открывают атлас и отвечают на вопросы.

-Посмотрите
  на карту климатических поясов.
Какие
  типы климата имеются в Африке?
-Все
  ли климатические пояса теплые?
-Имеются
  ли холодные климатические пояса?

-Чем
  мы сегодня будем заниматься на уроке?
-Какова
  цель урока?
-Какими
  средствами вы предлагаете ее достичь?

Фиксирует
  ответы учащихся на доске.

Отвечают
  на вопросы

Предполагаемые
  ответы учащихся:

-Понадобится
  теплая одежда
-Нет,
  не понадобится.
-Зонтик
  в Африке не нужен.
-
  А я считаю, что нужен зонтик

Осознают
  возникшие интеллектуальные затруднения

Формулируют
  цель урока и задачи, позволяющие ее достигнуть

Объяснение
  нового материала
Реализация
  построенного проекта

Итак,
  ребята. Вы все молодцы, давайте мы с вами узнаем еще больше о климате Африки.

Но
  для этого разделимся на группы. У вас на столах лежат коды.
Каждый
  код приглашает вас за определенный стол.

Далее
  класс делится на 4 динамические группы, каждая из которых работает по решению
  и моделированию климатических заданий-3 минуты. Затем идет отчет групп.
  Каждая группа отчитывается  в течение  1 минуты

Учитель
  предлагает проанализировать климатограммы климатических поясов и заполнить
  таблицу:
«Характеристика
  климата на основе климатограммы и атласа»
На
  доске нарисована таблица.

Тип
    кли-
мата

Темпе-
ратура
    января

Темпе-
ратура
июля

Преобладающий
    тип растительности

Год.
кол.
осад-
ков

Режим
выпа-
дения
осадков

Эквато-
риальный

Суб
эквато-
риальный

Тропи-
ческий

Суб
Тропи-
ческий

Заполнив
  «свою линию» в таблице, диктуют данные другим группам.
Состав
  динамичных групп меняется на разных этапах урока

физкультминутка

Географическая почта.

На карточках написаны названия географических объектов.

Или

Учащимся
  предлагается положить по одному предмету в чемодан, который понадобится при
  путешествии по Африке.

Учащиеся должны разнести карточки в конверты. Например: карточки с
  названиями морей, заливов в соответствующие океаны.

Учащимся
  кладут по одному предмету в чемодан, который понадобится при путешествии по
  Африке.

 Первичная
  проверка

Организует
  работу по ознакомлению результатов анализа климатограмм различных типов
  климата Африки

-Познакомьте
  с результатами работы своей группы.
-Назовите
  температуры января и июля экваториального климата.
-Укажите
  годовое количество осадков субэкваториального климата.
-Назовите
  амплитуду температур тропического климата.
-Укажите
  самые влажные ( сухие ) месяцы субтропического климата. И т.д.

Давайте
  дадим план характеристики климатических поясов?

Например:
  экваториальный пояс, бассейн реки Конго и побережье Гвинейского залива, ЭВ,
  жарко-влажно.

Организует
  эвристическую беседу
-В
  каких переходных климатических поясах расположена Африка?
-
  В каком климатическом поясе выпадает наибольшее количество осадков?
-
  Какие факторы повлияли на образование пустыни Намиб?
-
  Где легче переносить жару в 25 градусов , на экваторе или в тропическом
  поясе? Почему?

Сообщают
  о результатах своей работы в группах

Фиксируют
  результаты других групп

Дают
  характеристику климатическим поясам Африки

План
  характеристики климатических поясов:
-название
  климатического пояса;
-ГП;
-воздушные
  массы;
-характеристика
  климата.
Например:
  экваториальный пояс, бассейн реки Конго и побережье Гвинейского залива, ЭВ,
  жарко-влажно.

Сравнивают
  данные таблицы, делают обоснованные выводы

Отвечают
  на вопросы эвристической беседы

Оценивают
  правильность своих выводов, решений.

Осуществляют
  взаимоконтроль  полученных результатов

Рефлексия

Предлагает
  вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы и первоначальными
  ответами учащихся, записанными на доске, оценить меру своего личного продвижения
  к цели и успехи класса в целом

Давайте
  мы с вами зайдем на сайт menti.com
Введите
  код, который вы видите на проекторе ( так же диктую сама).

Напишите
  пож-та то, что вы узнали сегодня на уроке
А
  на ваших листочках мы будет оценивать насколько хорошо вы поняли тему.

Выставление
  оценок.
Домашняя
  работа.
  Написать письмо от вашего лица (вы живете в Африке). Вам предстоит позвать
  друга из России к вам на каникулы. Вам следует расписать особенности климата
  и гео. положения Африки, чтобы приехав, в его чемодане были только нужные
  вещи.

Осуществляют
  самоконтроль

Карточка
  самоконтроля
Поставьте
  + или-.

Знаю, могу рассказать

Знаю,
Но не могу объяснить

Не знаю, не умею

Почему Африка Самый жаркий материк

Назвать климатообразующие факторы
    Африки

Составить характеристику по ку климата
    по карте

Карточка
самоконтроля
Поставьте
+ или -.

Знаю,
  могу рассказать

Знаю,
Но не
  могу объяснить

Не знаю,
  не умею

Почему
  Африка Самый жаркий материк

Назвать
  климатообразующие факторы Африки

Составить
  характеристику по ку климата по карте

Карточка
самоконтроля
Поставьте
+ или-.

Знаю,
  могу рассказать

Знаю,
Но не
  могу объяснить

Не знаю,
  не умею

Почему
  Африка Самый жаркий материк

Назвать климатообразующие
  факторы Африки

Составить
  характеристику по ку климата по карте

Карточка
самоконтроля
Поставьте
+ или -.

Знаю,
  могу рассказать

Знаю,
Но не
  могу объяснить

Не знаю,
  не умею

Почему
  Африка Самый жаркий материк

Назвать климатообразующие
  факторы Африки

Составить
  характеристику по ку климата по карте

Карточка
самоконтроля
Поставьте
+ или-.

Знаю,
  могу рассказать

Знаю,
Но не
  могу объяснить

Не знаю,
  не умею

Почему
  Африка Самый жаркий материк

Назвать климатообразующие
  факторы Африки

Составить
  характеристику по ку климата по карте

Карточка
самоконтроля
Поставьте
+ или -.

Знаю,
  могу рассказать

Знаю,
Но не
  могу объяснить

Не знаю,
  не умею

Почему
  Африка Самый жаркий материк

Назвать климатообразующие
  факторы Африки

Составить
  характеристику по ку климата по карте

Карточка
самоконтроля
Поставьте
+ или-.

Знаю,
  могу рассказать

Знаю,
Но не
  могу объяснить

Не знаю,
  не умею

Почему
  Африка Самый жаркий материк

Назвать климатообразующие
  факторы Африки

Составить
  характеристику по ку климата по карте

Карточка
самоконтроля
Поставьте
+ или -.

Знаю,
  могу рассказать

Знаю,
Но не
  могу объяснить

Не знаю,
  не умею

Почему
  Африка Самый жаркий материк

Назвать климатообразующие
  факторы Африки

Составить
  характеристику по ку климата по карте

Карточка
самоконтроля
Поставьте
+ или-.

Знаю,
  могу рассказать

Знаю,
Но не
  могу объяснить

Не знаю,
  не умею

Почему
  Африка Самый жаркий материк

Назвать климатообразующие
  факторы Африки

Составить
  характеристику по ку климата по карте

1. Описание климатограммы:

Столбцы в
     климатограмме – количество месяцев, снизу отмечены первые буквы месяцев.
     Иногда изображены 4 сезона, иногда не все месяцы.
Слева отмечена
     шкала температур. Нулевая отметка может стоять как первая снизу, так и
     посередине. Выше нуля – положительные температуры, ниже – отрицательные.

Изотерма изображена
линией, положительная – красной, отрицательная – синей.

Справа
     отмечена шкала количества осадков.
Каждый синий
     столбец – среднемесячные показатели осадков, если мы их сложим, получим
     среднегодовое значение.
Сверху или
     снизу цифрой показано годовое количество осадков.

2. По колебанию температуры можно определить климатический пояс:

если t +24-+26
     в течении всего года – значит это экваториальный пояс;
если амплитуда
     t незначительная (3–7 градуса) выше +20, значит – это субэкваториальный
     пояс;
если амплитуда
     больше, но зимние температуры не опускаются ниже +10, то это тропический
     пояс;
если зимние
     температуры ок. нуля, +3-+5, то это субтропики;
если
     появляются отрицательные температуры, то это умеренный, субполярный или
     полярный пояса.

3. Тип климата можно определить не только по амплитуде
температур, но и по количеству осадков и режиму их выпадения:

если годовое
     количество осадков более 2000 мм – это экваториальный или морской климат;
если осадков в
     течении года также много, но есть месяца засухи – это переменно-влажный
     климат;
если
     среднегодовое количество осадков менее 150 мм – это полупустынный или
     пустынный климат;
если в летнее
     время осадков очень мало, а зимой – много (среднегодовое от 700 до 1000
     мм), то это средиземноморский климат;
если,
     наоборот, в зимнее время осадков мало, а 2/3 осадков выпадает летом, то
     это муссонный климат. В умеренном поясе в таком климате годовое количество
     не превышает 800 мм, а в субтропиках достигает 1500 мм.

Анализ.

Это
     экваториальный пояс, потому что температура в течение всего года +24 –
     +26°С.
Это
     подтверждает большое и равномерное количество осадков.

4. По режиму температур можно определить полушария:

если понижение
     температуры (зима) в январе – это климатограмма северного полушария;
если понижение
     температуры (зима) в июле – это климатограмма южного полушария.

5. Как отличить:

Субэкваториальный
     от Тропического муссонного климата?

Режим осадков почти одинаков (летом жарко и сухо), да и
количество тоже (в СЭ 2000 – 2500 мм, а в Т.мус. 1500 – 3500 мм). Разницу можно
увидеть по амплитуде температур (СЭ – лето +30, зима – +26°С; Т.мус. – лето
+30, а зима +20°С)

Анализ.

Это
     тропический пояс, потому что температура зимой выше +10.
Это южное
     полушарие, потому что зима в июле.
Это влажный
     климат, потому что годовое количество осадков более 2000 мм и достаточно
     равномерно.

– Экваториальный от Тропического влажного?
Режим осадков почти одинаков – количество осадков равномерно в
течении года (в Э более 2000 мм, в Т.вл. – от 1500 до 2500 мм), а температуры в
течении года отличны – в Э. в течении года почти одинаковые +24 – +26°С, а в
Т.вл. – зимой +17, а летом +26.
– Тропический муссонный от Умеренного муссонного? от
Субтропического муссонного?
Режим осадков почти одинаков (почти все осадки выпадают летом),
а количество разное: в Т.и СТ.мус. более 1500 мм, а в У.мусс. 700-800 мм в год.
И температуры также отличны:
1) в Тропическом муссонном: зима +20, лето +30;
2) в У.мус.: зима от -5 (атлантическое побережье Канады) до
-23 (Хабаровск, Россия), лето +18-+20.
3) в СТ.мус.: зима -1+5, лето +23+25.
– Умеренно-континентальный, континентальный и
резко-континентальный Умеренного пояса?
Во-первых, прослеживается закономерное увеличение амплитуды
температур (зима продолжительнее и холоднее, лето короче и жарче):
– у-к: зима -12-15, лето +12+15.
– к: зима -16-20, лето +20.
– р-к: зима -30(до -70), лето +20+25.
Во-вторых, количество осадков уменьшается (увеличивается
удаленность от Атлантики):
– у-к: 500 – 700 мм
– к: 400 – 500 мм
– р-к: 300 – 400 мм

Анализ.

Это умеренный
     пояс, потому что температура зимой ниже 0, а летом выше +10.
Это северное
     полушарие, потому что зима в июле.
Это
     резко-континентальный климат, потому что амплитуда температур очень
     большая 65 градусов, а годовое количество осадков менее 400 мм с летним
     максимумом (июль).

alt: ЭтапДеятельность учителяДеятельность учащихсяВремя

alt: Реализация построенного проекта

alt: Суб Тропи- ческий

alt: Карточка самоконтроля Поставьте + или -

alt: Карточка самоконтроля Поставьте + или -