extracted_text:
Пояснительная записка.
Проблема
коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, является  одной
из наиболее  актуальных  в специальной педагогике и  психологии.  Любые
отклонения в физическом  и  психическом становлении ребенка приводят к нарушению
его общего развития.
К сожалению, в последние годы увеличилось количество
семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии.
 В соответствии с Конституцией Российской Федерации
и  законом «Об образовании» учащиеся с отклонениями в развитии имеют
равные  с другими детьми права и могут поступить в массовую школу. Дети
общеобразовательных школ  не всегда готовы принять ребенка «не такого, как
все».  Школьная  дезадаптация   и  психологическая  неготовность связаны   с
недостаточным уровнем коммуникативной  компетенции  ребят с недостатками
слуха.  Поэтому,  необходимо научить этого ребенка  слушать, то есть развить
его слуховое  внимание и  сформировать у него  хорошие произносительные
навыки.
Дети с нарушениями слуха обучаются в специальных
(коррекционных) общеобразовательных  школах и школах – интернатах,  I,  II
вида. Обучающие представляют собой неоднородную группу, характеризующуюся
разной степенью и характером нарушений слуха; временем, в котором произошло
понижение слуха; уровнем речевого развития; наличием или отсутствием дополнительных
отклонений в развитии, а также педагогическими условиями, в которых находился
ребенок после потери слуха. Снижение или отсутствие слуха ведет к существенным
отклонениям в развитии речи, формировании устной речи, негативно отражается на
психическом развитии, ограничивает возможности познания окружающего мира,
затормаживает процесс овладения знаниями, умениями и навыками.
Данная программа  «По развитию слухового восприятия и обучению  произношению»  разработана
 для ребят с недостатками слуха. Она предусматривает получение детьми
цензового  образования соответствующей ступени, на которую претендует ученик.
    Федеральный государственный стандарт (ФГОС)
определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям
реализации основной образовательной программы.
Настоящая программа по развитию слухового
восприятия и обучению произношению  составлена  в соответствии с
требованиями государственного стандарта общего образования  на основании
программы «Развитие слухового восприятия» «Обучение произношению II
отделения (сборник Программы специальных коррекционных) образовательных
учреждений II вида, Москва, «Просвещение»  2009
 г. авторы программ: К.Г.Коровин А.Г.Зикеев, Л.И.Тигранова, И.Г.Багрова,
И.М.Гилевич, Н.Ю.Донская, М.И.Никитина, Л.В.Никулина, М.Ю.Рау, В.В.Тимохин,
Н.И.Шелгунова  В соответствии с учебным планом для специальных (коррекционных)
школ II вида (приказ Министерства образования РФ от10 апреля 2002
 г., Москва № 29/2065-п.  Актуализацией  данной  программы  является
полноценное включение ребенка с нарушениями слуха в общественно -  полезную
деятельность, в общество окружающих слышащих людей, предполагает наличие у
него  способности свободно понимать обращенную к нему словесную речь
собеседника и быть понятым.   От качества устной речи во многом зависит его
социализация. Слабослышащий ребенок не может воспринимать разборчиво речь
окружающих, подражать им и воспроизводить сказанное четко, внятно, с
соблюдением всех норм произношения. психического развития ребенка (нарушение
наглядного мышления, нарушение зрительного восприятия и др.) Необходимым
условием социализации ребенка с нарушением слуха выступает развитие
способности достаточно свободно понимать обращенную к нему речь собеседника,
говорить  внятно и понятно для окружающих.  Работа по развитию слухового
внимания и формированию произношения строится с учетом психофизических
возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Программа рассчитана на  12  лет обучения в
соответствии с учебным планом школы. Цель данного курса – формирование у
слабослышащих детей   уровня  слухо -зрительного восприятия речи и владение ее
произносительной стороной,  достаточного для вступления в контакт со слышащими
людьми,  что напрямую связано с социальной адаптацией  ребенка с недостатками
слуха.

Программа не противоречит общим задачам школы и направлена на решение
специальных (коррекционных) задач:
-Обучение учащихся на индивидуальных занятиях
восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без нее;
-Создание слухо-зрительной основы для восприятия
слабослышащими обучающимися устной речи;
-Формирование у слабослышащих учащихся речевого
поведения на основе активного использования развивающего слухового и
слухо-зрительного восприятия устной речи при постоянном применении
звукоусиливающей аппаратуры индивидуальных слуховых аппаратов;
-Формирование фонетически внятной членораздельной,
выразительной, интонационно и эмоционально окрашенной устной речи  обучающихся.
Большое  внимание в программе в соответствии с
введением ФГОС уделяется формированию универсально- учебных действий  у
детей с недостатками слуха  с целью их социализации.  В результате  формируются
коммуникативные универсально- учебные действия: уметь слушать, вступать
в диалог, интегрироваться в группу сверстников, выстраивать  коммуникативное
взаимодействие;
Познавательные
универсально- учебные действия: обрабатывать полученную информацию,
предоставлять ее в устной и письменной формах. Сформированность коммуникативных
УУД обусловливает развитие способности детей  с недостатками слуха к регуляции
поведения и деятельности, познанию мира  и определению своего места в нем.
  Данная программа состоит из двух разделов:
1.Развитие слухового восприятия.
2.Обучение произношению.

Развитие слухового восприятия – одна из сторон коррекционной направленности
обучения. Это специальный учебный предмет, который  имеет свои цели, задачи и
содержание. Работа по развитию слухового восприятия в 1- 5 классах заключается
в обучении учащихся восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей
аппаратурой и без нее. Она является составной частью работы по развитию
речевого слуха, охватывающей весь учебно - воспитательный процесс в школе для
слабослышащих детей.

Речевой материал  составлен с учетом снижения слуха, уровня речевого развития
учащихся, года их обучения.

Речевой материал  отвечает  задачам формирования устной речи, служит средством
развития речевого слуха и содержит  осмысленные речевые единицы: фразы,
словосочетания, слова, тексты. Это наиболее употребительный словарь,
необходимый учащимся  для общения в   школьных и бытовых условиях. Речевой
материал  носит не только познавательный характер, но и  развивающий,   формирующий
жизненные компетенции ребят. Например, «Как вести себя при
нападении?», «Как спастись при пожаре?», «Речевой этикет»,  «Три ступени,
ведущие вниз» (о вредных привычках), формирует гражданскую позицию  «Мой  край
родной», «Люди мужественных профессий»  ( о героях МЧС)   и. т. д.

Речевой материал условно разбит на разделы:
 Речевой
материал   разговорно –обиходного характера, относящийся к организации учебной
деятельности;  речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных
предметов; тексты.

Программный материал сформирован с учетом    поэтапного формирования умений.
Под поэтапным формированием понимается последовательное, постепенное
формирование слуховых образов, различных речевых единиц, начиная со зрительных
образов, переходя  к  слухо-зрительным,  а затем к слуховым образам единиц речи.
Учтен принцип  развивающих упражнений  в заданиях к текстам по темам.
Этот
процесс связан с развитием психических функций личности: развития мышления,
речи, памяти, внимания, развитие интеллектуальной и познавательной сфер
деятельности. Такие принципы, как   использование  речи как средства развития
речевого слуха и  связи развития слухового восприятия с
произношением, являются основополагающими при создании  программы.

Учебно – тематическое планирование данной программы носит примерный характер,
предполагает вариативность в зависимости от выполнения программного
материала, что отражается в календарно- тематических планах.

Основные требования к результатам обучения по развитию слухового внимания:

-Уметь воспринимать на слух и слухо –
зрительно речевой материал и произносить его, реализуя сформированные речевые
навыки с помощью индивидуальных слуховых аппаратов.

Произношение

Основной задачей обучения произношению является формирование фонетически
внятной, членораздельной, выразительной устной речи обучающихся, соблюдении ими
в речи словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа и
слитности, основных правил орфоэпии.
        Планирование
работы над  произношением  осуществляется на основе данных о состоянии
произносительной стороны устной речи каждого ученика, полученных в ходе
специального обследования. Учитываются индивидуальные особенности
психофизического и слухоречевого развития учащихся.

Обучение произношению ведется,  в первую очередь,   на основе подражания  речи
педагога, воспринимаемой на  слухо- зрительной и слуховой основе.

Особенно важно на начальном этапе работы над произношением   широко использовать
стационарную звукоусиливающую аппаратуру. Учащиеся, имеющие значительные
остатки слуха, работают с индивидуальными слуховыми аппаратами.
При
использовании слуховых аппаратов  учитывается расстояние, на котором ученик
может воспринимать речь окружающих и собственную речь. Индивидуальное занятие
по произношению состоит из следующих разделов: речевое дыхание, голос,
звуки речи и их сочетания,  слово, фраза.  Работа над словом и фразой является
важнейшим разделом  программы.
Также
построена целенаправленная работа по формированию  умений обучающихся  пользоваться
голосом, речевым дыханием, воспроизводить звуки речи и их сочетания.

Обучение произношению проводится  на речевом материале различной степени
сложности с использованием  разных видов речевой деятельности с применением
различных видов работы. Обучение произношению ведется на речевом материале,
который знаком обучающимся.

Работа над словом предусматривает не только воспроизведение слова по образцу
учителя и по графическому знаку, но  и изображение ритмов с помощью рисунков,
схем,  а  так же  подбор слов к  соответствующим ритмам. Эти упражнения
подготавливают учащихся   к восприятию во 2 классе понятие «слог», «ударный», «
безударный».

Знакомство с правилами  орфоэпии происходит по подражанию речи учителя
последующим подключением  правильного произношения  слова по надстрочному
знаку.

Формирование интонационной стороны речи начинается с обучения учащихся
выделять  ритмическую структуру  слова, фразы. А затем идет работа по
воспроизведению интонационно   окрашенной  речи.

Значительная часть звуков может усваиваться учащимися  на основе слухо-
зрительного и слухового подражания речи учителя:  а, о, у, и, э, йа (я),  йэ
(е),
м,
н,  п,  т.
Освоение
звуков    с, ш, р, б, д, ц требует как правило  специальных индивидуальных
занятий.  Целенаправленная  работа с использованием специальных приемов
необходима для правильного произнесения таких  звуков, как    ы,   з,  ж,   г,
ц,  ч.
В
результате,  грамотно построенные занятия
по развитию слухового восприятия и формированию произношения способствуют
выработке умения самостоятельно распределять дыхательные паузы, выделяя
синтагмы для чтения, соблюдать подвижность ударения, обнаруживать  ошибки  при
произнесении тех или иных звуков и в постановке ударения  не только в своей
речи, но и в речи своих
одноклассников.
Как
правило,  к концу каждого класса  определены  требования к умениям и навыкам,
которые должны приобрести обучающиеся в процессе занятий по развитию слухового
восприятия и формированию произносительных навыков.

Результатом
изучения данного курса по формированию произносительной стороны речи  обучающиеся
приобретают
 личностные
компетенции:
- стремиться  к  обогащению словарного запаса и речевому
самоусовершенствованию, осуществлять  контроль за своей речью.
Метапредметные результаты:
Владеть всеми видами речевой деятельности.
Предметные
результаты:
-говорить внятно, достаточно
естественно и выразительно, голосом нормальной громкости;
- соблюдать нормальный темп
речи;
- передавать эмоциональные
оттенки высказывания;
- произносить слова слитно, с
ударением, реализуя умения воспроизведения звукового состава и соблюдая
орфоэпические правила;
- произносить слова слитно и
деля на синтагмы, выделяя логическое ударение.
-
выделять в слове звуки речи ; давать им  фонетическую  характеристику;
-
различать ударные и безударные слоги;
-
не смешивать звуки и буквы;
-правильно
произносить звуки речи.
Коммуникативные компетенции:
- адекватно
использовать неречевые коммуникации
- уметь пользоваться слухом и устной речью во всех
сферах общения.
Информационные:
- уметь извлекать информацию из разных источников,
воспринимать различные звучания   со звукоусиливающей аппаратурой и без нее.
Отличительной особенностью программы считается то, что речевой материал подобран  с
учетом  психофизических возможностей детей  и  с учетом  их  жизненных
потребностей.  В процессе обучения  используются разные виды речевой
деятельности  и  сочетание их с развитием слуха.  Обеспечивается  реализация
индивидуального подхода  к обучающимся  и интенсификация  их самостоятельной
работы.
Для оценки достижений учеников используются следующие
формы контроля:
-
проверка произношения, проверка внятности речи (аудиторская проверка), проверка
слуха речью с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них, административные
контрольные работы по РСВ два раза в год.
Коррекционные методики:
- Л. П. Назарова   «Методика развития слухового
восприятия у детей с нарушениями слуха» М.: «Владос» 2001
 г.

-   Л. М. Быкова, Т. С. Зыкова,  Л. П. Носкова   «Методика обучению
произношению     в школе глухих»  М.:  «Владос» 2002 год

-   Ф. Ф. Рау   «Методика обучения глухих устной речи»

- И. Г. Багрова «Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух»

I-V классы
I. Развитие слухового восприятия.
Работа по развитию слухового восприятия на
индивидуальных занятиях в 1 – 5 классах II отделения
заключается в обучении учащихся восприятию на слух устной речи со
звукоусиливающей аппаратурой и без нее.
Рекомендуемый для занятий речевой материал отвечает
задачам формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и
содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты.
Это, как правило, наиболее употребительный словарь,
необходимый при общении в школьных и бытовых условиях, соответствующий речевому
развитию учащихся, знакомый им по значению. Постепенно в речевой материал   включаются   слова   и
фразы   незнакомые   учащимся,   значение которых объясняется контекстом. Речевой материал разбит на разделы:
•
речевой
материал     обиходно-разговорного     характера,     относящийся     к
организации учебной деятельности;
•
речевой
материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;
•    тексты.
Более
сложный по содержанию и больший по объему материал предлагается учащимся
с I,
II
степенью тугоухости и более высоким уровнем речевого развития. В зависимости от
речевого развития учащихся учитель при необходимости может заменить отдельные слова,
фразы, упростить
тексты, не изменяя при этом типы фраз, объема предлагаемого речевого материала.
В начале
обучения (1 класс) учащиеся воспринимают знакомые по значению слова и
фразы, небольшие тексты, содержание которых близко личному опыту.
Со
2-го класса в упражнения включаются фразы, содержащие отдельные незнакомые слова,
словосочетания, а также тексты с незнакомыми словами, разъясняемыми
контекстом.
В
3-ем классе проводится аналогичная работа на речевом материале с усложненным
материалом.
С 4-го
класса наиболее успевающим учащимся предлагается для восприятия на слух
информация по радио, телевидению.
В 5-ом
классе восприятие подобного материала занимает значительно больше места и времени
и обязательно для всех учащихся.
Знакомый
по значению речевой материал большинству учащихся дается сразу на слух. Учащиеся воспринимают новый
текст на слух с помощью индивидуальных
слуховых аппаратов сначала целиком и по последовательно предъявляемым фразам, а затем воспринимают на слух задания  по тексту.  Вся работа с текстом
проводится на 2-3 занятиях.

II. Обучение
произношению.
Программа
по обучению произношению состоит из разделов:
I.  речевое дыхание;
II.
голос;
III.
звуки
речи и их сочетания;
IV. слово;
V.  фраза.
В  программу
включены  требования к орфоэпии  и интонации.
Обучение
произношению происходит на речевом материале, который знаком учащимся по
значению.
Обучение
произношению ведется, прежде всего, на основе подражания речи педагога,
воспринимаемой на слухо-зрительной и слуховой основе. При ном используется и
такой методический прием, как фонетическая ритмика,    а    также   специальные
приемы    вызывания    звуков    и    коррекции произношения   к   тем    фонетическим   элементам,
которые      усваиваются детьми на основе
подражания.
Работа
над словом в 1-м классе предусматривает воспроизведение слов по образцу учителя, по
графическому знаку, с помощью рисунков, схем и т.д. Эти упражнения готовят учащихся к
восприятию во 2-ом классе понятий «слог»,    «ударный», «безударный».
Знакомство
с правилами орфоэпии происходит по подражанию речи учителя с последующим
подключением правильного произношения слов по надстрочному знаку.
Формирование
интонационной стороны речи начинается с обучения учащихся выделять ритмическую структуру
слова, фразы, а затем с воспроизведения повествовательной и вопросительной
интонации, с передачи эмоциональной окрашенности речи.
Значительная
часть звуков и их сочетаний может усваиваться учащимися на основе
слухо-зрительного и слухового подражания речи учителя. Как правило, хорошо
усваиваются звуки а, о, у, и, э, йа (я), йо (е), йэ (е), йу (ю), м, н, п, т. Звуки ы, в, ф,
к, х, л, з, ж, г, ч требуют более длительной тренировки.
Усвоение
звуков с, ш, р, б, д, ц требует специальных индивидуальных занятий. Все звуки,
вызванные у детей в период обучения, закрепляются. Кроме того, в
программе 1-го класса выделены звуки для целенаправленной работы по их
правильному произнесению на основе подражания, на слухо-зрительной основе,
слуховой с использованием специальных приемов: ы, з, ж, г, ц, ч. В 1-ом классе
допускается приближенное произношение с использованием допустимых замен еще не
усвоенных учащимися звуков, включая ш-с (лабиализованный звук с), д-т, р
- фрикативный или одноударный звук р,   л -полумягкий звук л,   ц-с.
В 1-ом
классе проводится целенаправленная работа по закреплению звуков, имеющихся в
речи учащихся и вызванных в том числе и с использованием специальных приемов, и
дифференциации звуков, часто смешиваемых слабослышащими детьми (свистящие - шипящие,
звонкие — глухие,
ротовые - носовые).
Во 2-3
классах основное внимание уделяется дифференциации звуков, а также работе над
стечением согласных.
В 1-ом
классе учащиеся сначала учатся произносить ряды слогов с разным ритмическим
контуром, затем слова, словосочетания и фразы, состоящие из 4-6 слогов, во втором
полугодии увеличивается количество слогов до 7-8, произносимых на одном выдохе.
От учащегося кроме сопряженного и отраженного проговаривания требуется и самостоятельное проговаривание.
Во 2-ом
классе учащиеся определяют количество слогов в слове, находят ударный и безударный
слоги. Во фразах, состоящих из большого количества слогов, они должны уметь делать
паузы, выделять синтагмы сопряжено с учителем, затем
по
подражанию и на основе графического знака в тексте Па материале слогов. слов, фраз
формируется умение изменять силу голоса в зависимости    от   расстояния    до
собеседника    и    необходимости    соблюдать тишину. Одновременно с
работой над членением фразы формируются умения изменять силу голоса, необходимую для выделения
логического ударения,
соблюдать вопросительную и повествовательную интонацию при чтении текста, воспроизводить
побудительную и восклицательную интонации, уметь самостоятельно пользоваться основными правилами орфоэпии в речи.
Дефекты
голоса, требующие специальной работы, исправляются на индивидуальных
занятиях.
В 3-ем
классе учащиеся учатся йотировать текст, выделять слова, несущие смысловую
нагрузку. При чтении текста все виды интонации закрепляются с основой на знаки
препинания.
У
учащихся 4-5 классов вырабатываются умения самостоятельно распределять
дыхательные паузы, выделяя синтагмы при чтении, при пересказе текста,
соблюдать подвижности ударения сообразно изменению формы слова,
обнаруживать ошибки в словесном ударении в произношении своих товарищей, так и
в своем собственном и исправлять их.

VI - XII классы.
I. Развитие слухового
восприятия.
В 6-12 классах продолжается
работа по обучению слабослышащих детей восприятию
на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без нее, а так же над произношением. В программе
определено примерное оптимальное
расстояние, на котором ученики с разной степенью тугоухости должны воспринимать речевой материал на слух без аппарата и с индивидуальным слуховым аппаратом.
В
процессе тренировки должно изменяться оптимальное расстояние, на котором учащиеся
воспринимают на слух предлагаемый речевой материал.
Особое
внимание в 6-12 классах учитель уделяет обучению восприятию на слух незнакомых
учащимся текстов, определению их основного содержания. В программе указан примерный
объем предлагаемых для восприятия на слух текстов (20-25 предложений). Они
воспринимаются учащимися целиком с помощью индивидуальных аппаратов и без них. Проводятся также
занятия по обучению восприятия речи по телефону и с магнитофона,  по
радио, по  телевидению. После  работы над текстом  дается на слух  диалоговая
речь с целью: научить обучающихся использовать изученный материал в
жизненных ситуациях, уметь  ответить на заданный вопрос, составить свою
реплику в  соответствии  с темой.
Условия,
в которых учащиеся воспринимают речевой материал на слух, должны с каждым годом
приближаться к естественным.
Обучению
восприятию речи разговорной громкости без индивидуального слухового аппарата
отводится не более одной трети времени, выделяемого на слуховую
тренировку. Наряду с этим учащиеся, которым доступно восприятие шепотной
речи на занятии в течение 2-3 минут тренируются в восприятии  речевого
материала, произносимого шепотом.
II. Обучение произношению.
     Обучение произношению в 6 – 10, 6 – 12 классах
предполагает дальнейшее совершенствование произносительных навыков как на
специальных занятиях по коррекции произношения, так и на общеобразовательных
уроках, на внеклассных занятиях. Коррекция произношения происходит на основе
восприятия образца речи педагога и подражания ему.
     В 6 – 7 классах особое внимание следует обращать
на дифференциацию часто смешиваемых в произношении обучающихся носовых и
ротовых звуков (м-п, б-м, н-т, н-д), свистящих, шипящих и аффрикат (с-ш,
з-ж, с-ц, ш-ч), звонких и глухих (б-п, д-т, г-к, з-с, ж-в, в-ф),
слитных и щелевых (ц-с, ч-ш), слитных и смычных (ц-т, ч-т).
Наряду с этим ведётся работа по закреплению навыков правильного воспроизведения
ритмико-интонационной стороны устной речи.
     В 8 – 10, 11 – 12 классах наибольшее время
отводится работе над выразительностью речи (правильное членение фразы на
смысловые синтагмы, интонационная окраска при помощи модуляции голоса и др).
     Индивидуальное занятие состоит из 2-х частей:
работа над произношением – одна часть, работа по развитию слухового восприятия
речи – другая часть занятия.
     Контроль достижения учащимися оптимального уровня
восприятия и воспроизведения речи, обусловленного программными требованиями,
осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в формах:
обследование состояния слуха и речи, контрольные работы, слухоречевые
конференции.
     Тематический план программы носит примерный
характер, предполагает вариативность в зависимости от особенностей обучающихся,
что находит отражение в календарно-тематических планах.
     В программе имеется Приложение к разделу обучение
произношению в 6 – 10 классах, 6 – 12 классах, 1 – 10 классах, 1 – 12 классах.

Тематический план по РСВ 1 класс

I
четверть

Название темы

Текст

1. Игрушки

2. В умывальной комнате

«Дежурный»

3. Учебные вещи

«В классе»

4. Части тела, лица

5. Растения. Растения осенью

«Цветковые растения», «Осень»

6. Класс

«Класс»

7. Школа

«Школа»

8. Санитар

«Санитар»

II четверть

1. В столовой. Продукты питания. Посуда.

«В столовой»

2. Спальная комната.

«В спальне»

3. Одежда и обувь

4. Овощи, фрукты

5. В классе

«В первом классе», «Дружба»

6. Осень

«Осень», «Листопад»

7. Зима

«Зимой в лесу»

8. Новый год

«Елка», «Новый год»

III четверть

1. Учебные вещи

2. Грибы

2. Признаки предметов по цвету

3. На школьной кухне

4. Зимние каникулы

«Снежная баба», «Чья баба растаяла»

5. Мамин праздник

«Моя мама»

6. Семья. Мой дом.

«Семья»

7. Зима

«»Забавы зимой», «Синичка»

8. Товарищи

«Вова простудился», «Митины друзья»

IV четверть

1. Части тела

2. Весна

«Весна», «На лесной полянке»

3. Растения

«Одуванчик»

4. Весна

«Птицы прилетели»

5. День рождения

«День рождения Марины»

6. Скоро лето

«Лето», «Скоро лето»

Тематический план по РСВ 2 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Фразы разговорно-обиходного характера

2. Лиственные деревья

«В парке»

3. Школьный медпункт. Интернат

4. Кто где живет? Животные нашего края.

«Лиса»

5. Лето

«На пруду», «Рыбная ловля», «На рыбалке»

6. Осень.
Осенняя природа

«Осень», «На огороде»

7. Смелость

«Испугались»

II четверть

1.
  Каникулы

2. Хвойные деревья

3. Наступления зимы

«Наступление зимы»

4. Кто где живет?

«Медведь»

5. Праздники. Новый год

«Ёлка»

6. Труд. Все работы хороши.

«Таня помогает», «Кем быть?»

Ш четверть

1. Каникулы. Праздник дома, в семье.

2. Праздники.
23 февраля – День защитника Отечества

«Три сына»

3. Профессии женщин.
8 марта – праздник мамы

«Чем пахнет мама», «Подарок маме», «Бабушкины руки»

4. Комнатные растения

5. Мебель.
Школьная и домашняя мебель.

«В классе», «Витина комната»

6. Аптека

7. Забота о животных

«Зайка», «Ушан»

8. Зима

«Зимой в лесу»

9. Дружба

«Хороший товарищ»

IV четверть

1. Подснежник проснулся. Весна.

«Скворечник», «Берёзовая роща»

2. В продовольственном магазине.

3. Части тела. Правила гигиены.

«Кто умывается раньше всех»

4. Праздники. День Победы.

5. Школьный двор.

«На школьном дворе»

6. Смелость

«Смелый поступок»

7. Лето. Каникулы.

«Летом в лесу»

Тематический план по РСВ 3 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Летние каникулы

2. Как вести себя на улице

«Правила поведения на дороге»

3. Профессии

4. Берегите свои книги

5. Осень

«Осень»

6. Домашние животные

«Молочная ферма»

7. Дикие животные

«Зоопарк»

8. О труде

«Школьный огород»

II четверть

1. Домашние, зимующие, перелётные птицы

«Готовятся к зиме», «Журка»

2. Животные

3. Товарищи

«Товарищи помогли»

4. Забота о птицах

«Журка»

5. Хорошие поступки

«Отважный поступок»

6. Наша Родина

«Москва – столица»

7. Школьный праздник. Новый год

«Школьная ёлка», «Школьный праздник»

Ш четверть

1. Зима

«Хорошо зимой»

2. Школьная библиотека

3. На вокзале

4. Экскурсия в парк

«На экскурсии в парке»

5. Забота о птицах

«Синица зимой»

6. О труде

«О труде»

7. Праздники

«Восьмое марта»

IV четверть

1. Игрушки

«Любимая игрушка»

2. Универмаг

3. Весна

4. Праздники. День Победы

«Храбрая девушка»

5. Забота о животных

«На льдине, «Кто больше любит?»

6. В зоопарке

«Зоопарк»

7. Лесные звери

«И ёж любит яблоко»

8. Друзья

«Таня и Пушок»

Тематический план по РСВ 4 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Лето. Летние каникулы

«Лето»

2. Лес

«Осень в лесу»

3. Повадки животных

«Лиса и белка»

4. Помощь маме

«Два пирожных»

5. Семья

«Как зовут его папу?»

6. Наша Родина

«Томск - мой город родной»

7. Твои поступки

«Жестокость», «Смелые ребята»

II четверть

1. Моя квартира

2. Смелые ребята

«Пожар»

3. Зима

«Зима в лесу», «Зима бывает разная»

4. Забота о животных, птицах

«Синичка»

5. Зимующие птицы

«Снегирь»

6. Новый год

Ш четверть

1. О профессиях родителей

«Мамины профессии», «Мой папа – строитель»

2. Зима

3. Наши праздники. 23 февраля

4. Честность

«Находка»

5. Повадки животных

«Яшка», «Оленёнок»

6. Забота о товарищах

«Товарищи помогли», «Хороший друг»

7. Весна

«Воробей и скворец»

IV четверть

1. День космонавтики

«Посланец с земли»

2. Смелость

«Кто самый смелый?», «Находчивость»

3. Любовь к природе

«Берёза»

4. Жизнь птиц

«Скворец»

5. Детские писатели

6. Собака – друг человека

Тематический план по РСВ 5 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Береги лес

«Забота о природе»

2. Корабли

3. Школьные кружки

4. Забота о животных, природе

«Лоси в беде»

5. Птицы

«Чайка и лоси»

6. Летние каникулы

«В летнем лагере», «Лайка»

7. Хорошие и плохие поступки

«О честности», «Мой мяч», «Кривая указка»

II четверть

1. Школьные кружки

2. Семья

«Для чего руки нужны»

3. Береги лес

«Старик и дерево», «Дятел и береза»

4. Забота о животных

«На площадке молодняка»

5. Праздники

«Ёлка»

Ш четверть

1. Труд детей в школе

«Школьные мастерские»

2. В поликлинике

«Детская поликлиника»

3. Спорт

4. День рождения

«Катин подарок»

5. Внешний вид товарища

6. Животные – наши друзья

«Туман»

7. Забота о старших

«Маленькие помощники»

IV четверть

1. Явления природы

«Половодье»

2. День космонавтики

«Космонавты»

3. Скоро лето

«В походе»

4. Томск

«Мой город Томск»

5. Памятные места

«У вечного огня»

6. Береги лес

«Лес»

Тематический план по РСВ 6
класс
I
четверть

Название темы

Текст

1.
  Лето. Каникулы

2. Фразы разговорно-обиходного характера, по общеобразовательных
  уроков

3. Родная природа

«Береги  лес», «Сентябрь», «Осень»

4. Животные - наши друзья

5. Помещение

«Наш класс»

6. Парикмахерская

7. Спорт

«Рассказ о спортсменах нашей школы»

II четверть

1. Родная природа

«В зимнем лесу»

2. Наша Родина

«Любимая Родина», «Мой старинный город Томск»

3. Обитатели леса

«Белка», «Зимующие птицы», «В зимнем лесу»

4. Праздники. Новый год

«Новогодний праздник», «Школьная ёлка»

5. Книга – твой друг

Ш четверть

1. Зима. Каникулы

2. Транспорт

3. Как вести себя в общественных местах

4. Праздники. 23 февраля – День защитников
  Отечества.
8 марта – женский день

«Родная армия», «Мама»

5. Родная природа

«Лесные жители», «март»

6. Поступки человека

«Находчивость»

IV четверть

1. Весна. Весенние каникулы

«Весна»

2. Занимайся спортом

«Спорт и Армия»

3. День космонавтики

«Первый космонавт»

4. Праздники. День Победы

«Лыжи»

5. Увлечения

6. Школьная жизнь

«После уроков"

Тематический план по РСВ 7 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Летний отдых

«Затейник»

2. Родная природа

«Осень», «Осень в Сибири»

3. Русские писатели

«Наш Пушкин»

4. Школьная жизнь

«Странички истории моей школы»

5. Страницы истории

«Город на Томи»

II четверть

1. Родная природа

«Поздняя осень»

2. Труд людей

«Смелые пожарники»

3. Праздники

«Новогодняя ёлка»

4. Школьная жизнь

«Дежурство по школе»

5. Здоровье

«Верный рецепт»

Ш четверть

1. Береги маму

«Сыновья»

2. Наша Родина

«Москва», «Стоит над Томью град старинный»

3. Смелые люди

«На льдине»

4. Я и мой друг

«Шар в окошке»

5. Родная природа

«Урок на всю жизнь»

IV четверть

1. Родная природа

«Весна в зоопарке»

2. Будь бережлив

«Кусок хлеба»

3. Праздники

«День Победы»

4. Страницы истории

«Подвиг капитана Гастелло», «Мамаев Курган»

 Тематический план по РСВ 8 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Родная природа

«Малиновка», «Хозяин»

2. О культуре поведения

«Правила для учащихся», «Мы идем в гости»

3. Народные промыслы

«Дымковская игрушка»

4. Спорт

«Олимпийские игры»

5.Здоровый образ жизни

«Спортсмен:  «Ирек Зарипов»

II четверть

1. Родная природа

«Подорожник», «Природа Томской области»

2. Литература и искусство

«Сказочник Васнецов»

3. Томск

«Легенда о Томске»

4. Животные

«Лечение  китов»

5. Правила дорожного движения

«Дорога - не место для игр»

Ш четверть

1. Из истории школы

«Дети в годы войны»

2. Природа

«В ожидании весны»

3. Страницы истории

«Родом из Томска» (о космонавте Н.Н. Рукавишникове)

4. А.С. Пушкин – великий русский поэт

«Эстафета в надежных руках»

5. Герои войны

«Боец остаётся в стою»

IV четверть

1. Страницы истории школы

«Поэт Иван Исаев»

2. Профессии

«Строители»-

3. С,А. Есенин – русский поэт

 «Из жизни поэта»

4. Жизнь замечательных людей

«Исаак Ньютон»

5. Смелые люди

«Г.Я. Седов»

6. Дорогами войны

«Военный фельдшер»

Тематический план по РСВ 9 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Профессии

«Медицина», «Кем быть?»

2. Русские художники

«Художник русской природы»

3. Наши достижения

«Новое слово в авиации»

4. Природа

«Цунами»

5. Люди мужественных профессий

«Спасатель-  профессия героическая »

6. Человек. Гигиена

«Гигиена человека»

II четверть

1. Спорт

«Олимпийские игры»  СОЧИ -2014

2. История картины

«Вторая встреча»

3. Страницы прошлого

«Своей судьбой гордимся мы», «Декабристы»

4. Книга – друг человека
Хорошие поступки

«Маленький книгоноша»

Ш четверть

1. Родная природа

«Зима», «Живучка»

2. Профессии

«Бессменный чемпион, бессменный учитель) (Егоров В.
  В.)

3. Смелые люди

«Юный герой», «Лента с бескозырки», «Мама получает
  орден»

4. Здоровый образ жизни

«Жизнь без вредных привычек»

IV четверть

1. Край родной

«Алые стяги Нарыма», «Сибирь – мой край родной»

2. Из истории нашей страны

«Мы этой памяти верны», «Партизанка»

3.  Правила  пожарной  безопасности

« Юный  пожарник»

4. Познай себя

«Совесть и честь»

Тематический план по РСВ 10 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Профессии

«Кем быть?»

2. Писатели и поэты

«С.Я. Маршак»

3. Воспитание личности

«Что такое подвиг»

4. Достижения науки

«Атомный ледокол»

5. Ведения диалога на заданную тему.
Коммуникативные ситуации

Диалоги на тему «Здоровье».

II четверть

1.
  Профессии

 «Я – шофёр такси»

2. Литература,  искусство

 «Театр»

3. Из жизни  великих людей

  И. Е. Репин

4. Школьная жизнь

«Странички истории моей жизни»

Ш четверть

1. Литература и изобразительное искусство

«Наша Третьяковка»

2. Этикет

«Из истории этикета»

3. Основы безопасности жизнедеятельности

 «Нападение на улице»

4.  Самое дорогое на Земле.

 «Голос матери»

5. Деловые бумаги

«Как написать заявление…»

IV четверть

1. Спорт

«История футбола»

2. Какой я?  Воспитание личности

«Мужчины стояли спокойно»

3. Героическое прошлое нашей страны

 «Дорога жизни»

4. Томск

«Город на Томи», «В краю кедровом»

Тематический план по РСВ 11 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Явления природы

« Медовая радость"

2. Книга – лучший друг человека

«О книгах и чтении»

3. Мой родной  край

«История  родного края»

4. А.С. Пушкин – великий русский писатель

«Записки о Пушкине»

5. Не забывайте своих учителей!

«Поступок учителя»

II четверть

1. О дружбе.

« Разговор о дружбе и друзьях»

2. Биография и творчество художника.

« Иван Иванович Шишкин»

3. 4 ноября- День народного единства.

« Подвиг Минина и Пожарского»

4. Коммуникативные ситуации

«Магазин. Покупки»

5. Коммуникативные ситуации

«Новый год»

Ш четверть

1. Отношение Человека к природе.

«На Еловом ручье»

2. Три ступени, ведущие вниз.

 О вреде алкоголя.

3. Мифы Древней Греции

«Дедал и Икар»

4. Наши пернатые друзья

«Скворцы»

5. 23 февраля – День защитника Отечества

«Наша Армия»

6. путешествие по стране.

«Эрмитаж»

IV четверть

1. Познай самого себя.

« Настоящие герои»

2.Этикет.

«Этика. Мораль. Нравственность»

3.   Хлеб – всему голова.

« Кусок  хлеба».

4.  Великая Отечественная война.

« Подвиг Зои Космодемьянской»

5. Коммуникативные  ситуации

« Автобиография»

6. Коммуникативные ситуации

  « О спорте»

Тематический план по РСВ 12 класс

I
четверть

Название темы

Текст

1. Знаменитые ученые

«О Д.И. Менделееве»

2. Русская природа осенью

«Сентябрь»

2. Описание картины Левитана «Осень»

4. Сибирь – мой край родной

«Сосна сибирская»

5. Диалог (коммуникативная функция речи)

«В гостях у друга», «День рождения» и др.

II четверть

1. Спорт

«Олимпийские игры»

2. Мир вокруг нас

«Тайна пятого океана»

3. Из истории вещей

«Первая вилка в Англии»

4. Нравственный подвиг (о женах декабристов)

«Утешительницы и помощницы»

5. Курение – вредная привычка

«Курить - здоровью вредить»

6. Деловые бумаги

Автобиография

Ш четверть

1. Путешествия и путешественники

«Жизнь Миклухо – Маклая»

2. Русская живопись XIX века

Описание картины Васнецова «Три богатыря»

3. Космос

«Солнце»

4. Русские праздники

«Масленица»

5. Города Сибири

Новокузнецк, Томск, Новосибирск

IV четверть

1. Братья наши меньшие

«Щур», «Белый гусь»

2. Русская история в лицах

«О Петре I»

3. Русская природа

«Наши зеленые друзья»

4. Государственные символы

«Российский герб и флаг»

5. Мечты и фантазии

«Моя мечта»

6. Коммуникативные ситуации (ведение диалога,
  общение на определенную тему)

Тематический план по РСВ
1 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Игрушки

День рождения

2. Учебные вещи

Класс

3. Части тела, лица

Санитар

II четверть

1. Спальня

Школа

2. Овощи и фрукты

Работа в саду

3. Одежда и обувь

Осень

Ш четверть

1.Забота о птицах

Зима

2. Зимние каникулы

Ёлка

3. На лыжах, на коньках

Вова простудился

4. Мамин праздник

Семья

IV четверть

1.Части тела человека

Весна

2. Домашние животные

На лесной поляне

3. Летние каникулы

Скоро лето

Тематический план по РСВ
2 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Лиственные деревья

Осень

2. Школьный медпункт

Таня у врача

3. Кто где живет?

Испугались

II четверть

1. Хвойные деревья

Наступила зима

2. Дикие животные

Медведь

3. Мой город

Парк

Ш четверть

1. Комнатные растения

Дети любят труд

2. Аптека

Хороший товарищ

3. Женские профессии

Подарок маме

4. Мебель

Новая квартира

IV четверть

1. Правила гигиены

Весна

2. В магазине

Мамина помощница

3. «День победы»

Школьный праздник

Тематический план по РСВ
3 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Как вести себя на улице

Полосатая зебра

2. Берегите учебники

Школьная библиотека

3. Зоопарк

Волчата

II четверть

1. Школьная ёлка

Готовятся к зиме

2. Зимнее время года

Товарищи помогли

3. Дружба

Отважный поступок

Ш четверть

1. Птицы

Зимующие птицы

2. Профессии

О труде

3. Зимние забавы

Хорошо зимой

4. Праздники

8. Марта

IV четверть

1. Время года - весны

На льдине

2. Перелётные птицы

На экскурсии в парке

3. Бережём природу

Школьный цветник

Тематический план по РСВ
4 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Как вести себя в школе

В нашем классе

2. Школьные принадлежности

Карандаш

3. Человек и общество

Сёстры-помощницы

4. Мир вокруг нас

Птичья столовая

II четверть

1. Порядок в школе

Дежурные

2. Труд украшает человека

Маша-портниха

3. Все профессии важны

Новоселье

4. Зимние игры

Зимой

Ш четверть

1. Школьные праздники

Праздник

2. Правила этикета

Ребята едят

3. Прогулка

Катаются по очереди

4. Школьные правила

Ленивый мальчик

5. Выражения речевого этикета

Новая девочка

IV четверть

1. Природа весной

Весна

2. Сад – огород

Что где растёт?

3. Животные в природе

Верный друг

4. Сказки для детей

Лиса и заяц

Тематический план по РСВ
5 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Летние каникулы

На реке

2. Осень в природе

Осень в лесу

3. Школьная жизнь

Мой класс, Учеба – твой труд

II четверть

1. Природа

Лес ждет зиму, Заяц-беляк

2. Труд людей

Как хлеб на стол пришёл?

3. Спорт. Здоровье

Береги здоровье

4. Праздники

Ёлка в школе

Ш четверть

1. Природа зимой

Зимой в лесу

2. Праздники. 8 Марта

Бабушкины руки. Мамины профессии

3. Животные

В зоопарке

4. Школа

В школьной библиотеке

IV четверть

1. Весна в природе

Животные весной

2. Транспорт. Правила уличного движения

Правила поведения на дороге

3. Я и мои товарищи

Товарищи. Дружные ребята

4. Летние каникулы

Летом

Тематический план по РСВ
6 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Как вести себя на улице

Умный светофор. Дорога к дому

2. Профессии

На ферме. Магазин

3. Книга – твой друг

Книга – твой друг. В библиотеке

II четверть

1. Осень

Осенью в лесу. Листопад

2. Домашние животные

Кто дает нам молоко. Дружок

3. Дружные ребята

Наш класс. Товарищи

Ш четверть

1. Зима

Снегири. Зимний лес

2. Универмаг

Удачная покупка. День рождения

3. Школьная библиотека

В гостях у книг. Береги книги

IV четверть

1. Весна

Грачи прилетели

2. Женский день

Моя мама

3. Праздник 9 Мая

День Победы

4. Животные

В зоопарк. Экскурсия в парк

5. Лето

Скоро лето

Тематический план по РСВ
7 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Наша Родина

Мой город. Наша столица

2. Лес

Осень. Первый снег

3. Забота о животных

Синичка. Жестокость

II четверть

1. Наши дела

Ребята помогли. Два пирожных

2. Зима

Зима бывает разная. Зимой в лесу

3. Моя квартира

Мой дом. В гостях у Тани

Ш четверть

1.Профессии родителей

Чем пахнут ремесла. У мамы на работе

2. Явления природы

Гроза. Земля и солнце

3. Любовь к природе

На пруду. Грачи прилетели

IV четверть

1. Наши праздники

Мамин день. Профессия – солдат

2. День космонавтики

Юрий Гагарин. Космос

3. Лето

Скоро лето. Наш лагерь

Тематический план по РСВ
8 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Береги лес

Осень в лесу. Лес

2. Забота о природе

Лиса и белка. Перелетные птицы

3. Для чего руки нужны

Дело мастера боится. Рыбная ловля

4. Мой город

Томск

II четверть

1. Кем быть и кем не быть?

Что такое хорошо и что такое плохо

2. Дружба – наша помощница

Ребята помогли. Мой друг. Дружба

3. Внешний вид

Замарашка. Причуда

Ш четверть

1. На страже Родины

Как хорошо быть генералом. Профессия – Родину
  защищать

2. Спорт

Наши спортсмены. Спорт и здоровье

3. День космонавтики

Далекий космос. Через тернии к звездам

4. Наши праздники

Праздники русского народа

IV четверть

1. Профессии

Какого цвета ремесла. Каждый труд почётен

2. Смелые ребята

Я б в рабочие пошёл…. Отважный поступок. Смелость
  города берёт.

3. Летний отдых

Лето. Лето в деревне

Тематический план по РСВ
9 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Родная природа

Осень. Наступление зимы

2. Школьная жизнь

Находка. Товарищи

3. Наша Родина

Оленёнок. Просторы России. Сибирь мой край

II четверть

1. Праздники

Новый год. Ёлка

2. Книга – твой друг

Береги книгу – она твой друг. Книжки – малышки

3. Транспорт

На чём мы ездим

Ш четверть

1. Занимайся спортом

Наши рекорды

2. Праздники

Женский день. Береги маму

3. День космонавтики

Космический герой

4. Школьная жизнь

А мы вам понравились? Друзья. Новенькая

IV четверть

1. Труд людей

Помощники. Мамина работа

2. Любимая профессия

И мы трудиться будем. Огоньки на том берегу

3. Родная природа

Синие волны. Летом в лесу

Содержание программы
по развитию слухового восприятия и обучению
произношению.
1  класс,
3 часа в неделю на каждого учащегося.
1.Развитие слухового восприятия.
 Первая четверть
Восприятие на слух с помощью стационарной
звукоусиливающей аппаратуры или индивидуальных слуховых аппаратов1 и без
аппаратуры (на оптимальном для учащихся расстоянии) знакомого по значению речевого
материала (слов, словосочетаний, коротких фраз):
обиходно-разговорного характера и относящегося к организации учебной деятельности типа Включи
аппарат. Как тебя зовут? Возьми зубную пасту и щетку и.т.д,
относящегося к изучению общеобразовательных предметов по
темам: «Игрушки»,
«В умывальной комнате», «Учебные вещи», «Части тела, лица», «Растения», а также
математической терминологии и заданий (сначала в условиях ситуации, а затем — вне ее).
Восприятие -на слух незнакомых текстов, состоящих из 4—5
коротких предложений,
составленных из знакомых по значению слов (сначала в условиях ситуации, а затем вне
ее)   по темам: «Класс», «Школа», «Санитар».
Примерный текст.
Класс.
Класс большой и светлый. В классе стоят парты. На партах
микрофоны и наушники. На стене висит доска. Около окна стоит шкаф. В шкафу
лежат книги, тетради, карандаши. В классе два окна. На окнах стоят цветы.
Задания к тексту:
Посмотри на картинку. Что висит на стене? Расскажи, что
висит в шкафу?
Повтори: большой, светлый класс, парты, на партах, окно,
около окна, на окнах.
Вторая четверть
Восприятие на слух со стационарной
звукоусиливающей аппаратурой (учащимися с III степенью тугоухости) и с индивидуальными
слуховыми аппаратами
(учащимися с I, II степенью тугоухости) знакомого по значению речевого материала (вне ситуации):
обиходно-разговорного характера и относящегося к
организации учебной деятельности типа Какая сегодня погода? Как зовут твою
учительницу? Скажи за экраном; Какое сейчас время года?
относящегося
к изучению общеобразовательных предметов по темам: «В столовой. Продукты питания», «Спальная комната», «Одежда и обувь»,
«Овощи, фрукты», а также
математической терминологии.
Восприятие на слух незнакомых текстов (из 5—6 предложений), содержание которых близко личному
опыту учащихся по темам: «В первом классе», «Осень», «Зима».
Обучение учащихся с I степенью тугоухости
восприятию на слух шепотной речи.
Примерные фразы по теме «Овощи»:
Назови овощи,  (фрукты). Покажи огурец (яблоко, …).
Нарисуй помидор, (…).  Ты любишь яблоки, (…)?
Словарь:
Яблоко, груша, огурец, помидор, и. т. д.
Примерный текст:
Осень.
Наступила осень. День стал короче, а ночь длиннее.
Солнышко светит редко. Трава пожелтела. Листья падают на землю. Только ели
стоят зеленые. Птицы улетают на юг. Дует холодный ветер.
Задания к тексту:
Какое время года наступило? Какая стала трава? Расскажи,
какая погода осенью?
Словарь: дождь, ветер, падают листья,  желтая
трава, земля, на землю.
Третья четверть
Восприятие на слух с помощью индивидуальных слуховых
аппаратов (учащиеся
с I, II, III степенью тугоухости)
речевого материала:
обиходно-разговорного характера и относящегося организации учебной деятельности типа Кто
вчера был дежурный? Где работает твоя мама? и т. п.,
относящегося к изучению общеобразовательных предметов по темам: «Учебные вещи»,
«Признаки предметов по цвету», «На школьной кухне», «Зимние каникулы»,
«Мамин праздник», а также математической терминологии и заданий.
Восприятие на слух незнакомых текстов (из 6—7 предложений), содержание которых близко
личному опыту и наблюдениям учащихся по темам: «Новый год», «Семья»,
«Зима».
Примерный текст:
Забота о птицах.
   В школьном саду ребята повесили кормушки. Утром они насыпают в
кормушки зерно и крошки хлеба. В сад прилетают синички, снегири, другие птицы.
Они клюют корм. Всю зиму ребята кормят птиц. Ребята- друзья птиц!
Задания к тексту: Для кого ребята повесили кормушки в саду?
Какие птицы прилетают в сад? Почему ребята – друзья птиц? А ты сделал кормушку?
Словарь: корм, кормушка, ребята, снегирь, друзья
птиц.
Четвертая четверть
Восприятие на слух речевого материала:
обиходно-разговорного характера и относящегося к
организации учебной деятельности типа Что вы делали на уроке математики
(чтения...) ? Положи книгу на стол. Когда будут летние каникулы? и т. п.;
относящегося к изучению общеобразовательных предметов по темам: «Части тела человека», «Весна», «Растения», а
также математической терминологии. Восприятие
на слух незнакомых текстов (из б—7 предложений) по темам: «Весна», «День
рождения», «Скоро лето».
Примерный текст:
Весна.
  Наступила весна. Стало тепло. Ярко светит солнце. Снег тает. Он стал
грязный, черный. Текут ручейки. На дорогах лужи. Деревья и кусты еще голые.
Прилетели грачи. Они вьют гнезда на деревьях. Ребята вешают на деревья
скворечники.
Задания к тексту:
Какой стал снег весной? Какие птицы прилетели? Что делают дети?
Словарь: светит, грязный. Черный, снег, дорога, на
дорогах.
Основные требования к умениям учащихся
Учащиеся к концу I класса должны уметь:
воспринимать на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них речевой материал
(знакомые по значению слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного
характера и относящийся к учебной деятельности учащихся типа Возьми мяч. У тебя
есть кукла? Возьми семь палочек. Сколько в классе учеников?
воспринимать на слух указанный речевой материал: а) без аппарата на расстоянии не менее 1 —1,3 м (учащиеся с I степенью тугоухости), 0,3—0,4 м (учащиеся со II степенью тугоухости),
5— 7 см (учащиеся с III степенью тугоухости); б) с
индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 1,5—1,7 м
(учащиеся с I степенью тугоухости), 1 -—1,2 м (учащиеся со II степенью тугоухости),
0,5—0,7 м (учащиеся с III степенью тугоухости);
воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами тексты (из 5—7 простых
предложений), содержание которых близко опыту детей, на более близком
расстоянии.
II. ОБУЧЕНИЕ
ПРОИЗНОШЕНИЮ
I. Речевое дыхание
Произношение слитно, на одном выдохе, рядов слогов (папа-папа,
папапапапа),
слов,
словосочетаний и фраз в 4—6 слогов (первое полугодие), в 7—8 слогов (второе
полугодие), например: дайте тетрадь; можно вытереть доску? (сопряженно с
учителем и отраженно по подражанию).
II. Голос
Изменение силы голоса в связи со словесным ударением,
громкости и высоты собственного
голоса (по подражанию и произвольно). Изменение высоты и силы голоса
в связи с повествовательной и вопросительной интонацией (сопряженно и отраженно).
III. Звуки и их сочетания
Закрепление правильного произношения в словах
звуков речи и их сочетаний: п, а, м, т, о, в, у, н, с, и, л, э; звукосочетаний
йа (я), йо (ё), йу (ю), йэ (е) в начальной позиции (яблоко) и после гласных (красная);
позиционное
смягчение согласных перед гласными и, э (пишет, мел); к, с, ш; я, е, ю, ё после
разделительных ь, ъ (обезьяна, съел); р, ф, х, б, д; мягкие согласные т, н, х, п,
м, ф в конце слов (пить, день).
Правильное произношение в словах звуков и их сочетаний: Ы,   3, Ж,   Г,
Ц,   Ч.
Дифференцированное произношение в слогах и словах звуков: и—ы, с—ш, с—з, ш—ж, б—п, д—т,
ц—с, ч—ш, ц—ч.
Произношение
мягких звуков по подражанию и самостоятельно (пять, няня, сядь, несет, пюре) и т. д.
Дифференцированное произношение звуков, родственных по артикуляции, в ходе их усвоения.
Работа по коррекции усвоенных звуков.
IV. Слово
Произношение слов слитно, голосом нормальной высоты, тембра, силы, с
соблюдением звукового состава (точно или приближенно), с использованием допустимых звуковых
замен (первая — четвертая четверть), а также слов со стечением согласных
(третья — четвертая четверть), с соблюдением словесного ударения в двух-,
трехсложных словах (сопряженно, отраженно, по надстрочному знаку, в знакомых
словах самостоятельно); изображение ритма слова и подбор слов по ритмическому
контуру.
Соблюдение   в   речи   правил   орфоэпии   (сопряженно   и
отраженно,   по надстрочному
знаку): безударный о произносится как а; звонкие согласные в конце слов и перед глухими
согласными оглушаются;
с                                                                                н
удвоенные согласные произносятся как один долгий (касса,   ванна); слова что, чтобы произносятся
как што, штобы;
кого,    чего   и   окончания   -ого,    -его   —
как   каво,    чево,    -ова,    -ева; непроизносимые согласные в словах не
произносятся (чу(в)стеуют, со(л)нце).
V. Фраза
Произношение слов и фраз в темпе, близком к естественному
(сопряженно и отраженно).
Изменение темпа произношения: говорить быстро, медленно (сопряженно и отраженно).
Воспроизведение повествовательной и вопросительной интонации (сопряжено и
отраженно).

Содержание программы
по развитию слухового восприятия и обучению
произношению.
2 класс,
3 часа в неделю на каждого учащегося.
I. Развитие слухового восприятия.
Первое полугодие
Восприятие на слух знакомого по значению речевого
материала (слов, словосочетаний, фраз):
обиходно-разговорного характера и относящегося к организации учебной деятельности типа На
какой улице ты живешь? У тебя дома есть телевизор? Какую отметку ты
получил(-а) сегодня? Достань из коробки пять карандашей;
связанного с изучением общеобразовательных предметов по
темам: «Лиственные
деревья», «Хвойные деревья», «Школьный медпункт», «Кто где живет», а также математической и
грамматической терминологии.
Восприятие на слух без аппаратуры шепотной речи (учащиеся с I степенью тугоухости).
Восприятие на слух текстов (из 7—8 предложений) по темам:
«Лето», «В парке», «Наступление зимы», «Осенняя природа».
Второе полугодие
Восприятие на слух речевого материала, включающего отдельные слова, словосочетания,
фразы, значение которых объясняется контекстом (учащимися с I степенью тугоухости —
с III
четверти, учащимися со II степенью тугоухости — с ГУчетверти):
обиходно-разговорного характера и относящегося к организации учебной деятельности типа Что
вы делали на уроке изобразительного искусства? Расскажи, что делали
ребята на утреннике. Какое время года будет после весны? и т. п.;
относящегося к изучению общеобразовательных предметов по темам: «Подснежник
проснулся», «Профессии женщин», «В продовольственном магазине», «Правила
гигиены», а также математической и грамматической терминологии и заданий.
Восприятие на слух без аппаратуры шепотной речи (учащимися со II степенью тугоухости).
Восприятие на слух текстов (из 8—10 предложений) по темам: «Зимой в
лесу», «Бабушкины
руки»,   «Каникулы»,   «Забота о птицах весной».
Основные требования к умениям учащихся
Учащиеся к концу II класса должны уметь:
воспринимать на слух с аппаратами и без них речевой
материал (знакомые по значению слова, словосочетания, фразы), включающий
отдельные незнакомые по значению слова, объясняемые контекстом (учащимся с I, II степенью
тугоухости), обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности   и
связанный с изучением   общеобразовательных   предметов, типа
Когда птицы прилетают с юга? В каком классе
учится твоя сестра? На уроке математики дети решают примеры и задачи. Достань
учебник из портфеля, ручку из пенала. Придумай словосочетание со словами: одна... (+ существительное
женского рода). Расскажи, как изменилась природа, когда пришла зима и т. п.;
воспринимать на слух указанный речевой материал: а) без аппарата на расстоянии не менее 2—2,5 м (учащиеся с I степенью тугоухости), 0,5—1 м (учащиеся со II степенью тугоухости), 0,1 — 0,2
 м (учащиеся с III степенью тугоухости); б) с индивидуальными слуховыми
аппаратами на расстоянии не менее 4 м (учащиеся с I степенью тугоухости),
1,25—3 м (учащиеся со II степенью тугоухости), 1 —1,5 м (учащиеся с III степенью тугоухости);
воспринимать на слух с индивидуальными аппаратами тексты (из 6—9 предложений),
содержание которых близко опыту учащихся, а также тексты описательного
характера на более близком расстоянии.
П. Обучение произношению.
I. Речевое дыхание.
Произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов (папапа,
папапа, папапа), слов, словосочетаний и фраз в 9—10 слогов, выделяя
дыхательными паузами синтагмы (сопряженно с учителем, отраженно по подражанию, руководствуясь
диакритическим знаком паузы). Например: Сегодня хорошая погода. Рано утром
ребята пошли на реку (первая — четвертая четверть).
П. Голос
Изменение высоты и силы голоса в зависимости от расстояния
до собеседника
и необходимости соблюдать тишину (громко, тихо, шепотом) (первая — вторая
четверть), в связи с побудительной (повелительной) и восклицательной
интонацией (первая — четвертая четверть), в связи с логическим ударением —
сопряжено и отраженно (первая — четвертая четверть).
III. Звуки и их сочетания
Дифференцированное
произношение в словах звуков:
а)   гласных: а—о, а—э, о—у, э—и, и—ы, и—у;
б)  согласных:
носовых и ротовых: м—б, н—д, м'—б', н'—д' , м—п, н—т, м'—п', н'—т';
свистящих и шипящих: с—ш, з—ж;
аффрикат: ц—ч;
звонких и глухих: б—п, д—т, г—к, з—с, в—ф, ж—ш;
твердых и мягких: ф—фь, п—пь, т—ть и др.
1У.Слово
Воспроизведение четырех-, пятисложных знакомых слов с
соблюдением их звукового
состава, с выделением словесного ударения и правил орфоэпии (самостоятельно).
Воспроизведение четырех-, пятисложных незнакомых слов с соблюдением их звукового состава,
с выделением словесного ударения и соблюдением правил орфоэпии (сопряженно, отраженно, по надстрочному
знаку); слитное произношение слов со
стечением согласных (в одном слове и на стыке предлогов со словами).
Понятия «слог», «ударение». Определение количества слогов в дву-, трех- четырех-,
пятисложных словах, ударного и безударного слога; определение места
ударного слога. Разделение звуков речи на гласные и согласные; согласных
звуков на звонкие и глухие.
Знание правил орфоэпии и умение самостоятельно пользоваться ими в речи:
звонкие согласные перед глухими и в конце слов становятся
ш       ф
п       с
глухими (варежка, вкусно, зуб, глаз); безударный о произносится
в словах как а;
произношение   сочетаний   предлогов   в, из, под с
существительными (в саду,   в лесу,   из сада,  из леса,  под стулом,  под
деревом).
V.Фраза
Воспроизведение повествовательной и вопросительной
интонации при чтении текста.
Произношение слов и фраз в темпе, присущем разговорной речи (отраженно и самостоятельно).

Содержание
программы по развитию слухового восприятия и
обучению
произношению.
III КЛАСС.
3
часа в неделю на каждого учащегося.
I.
Развитие слухового восприятия.
Первое полугодие
Восприятие на слух речевого материала, включающего
отдельные слова, словосочетания, фразы, значение которых объясняется контекстом (учащимися
с III степенью тугоухости):
обиходно-разговорного характера и связанного с учебной
деятельностью типа Что было вчера задано на дом по чтению? Саша делает уроки в школе, а Вася дома. С
девяти часов утра до двух часов дня ребята гуляли.   Кто помогает
тебе,  когда ты дежуришь?;
связанного с изучением общеобразовательных предметов по
темам: «Осень», «Как вести себя на улице», Профессии», «Дикие и домашние животные», «Зима», а также
математической и грамматической терминологии и природоведческого материала;
восприятие на слух текстов (из 7—8 предложений) по темам: «Осень», «Смелость», «На
ферме», «Забота о животных», «Лесные звери зимой», «Школьный праздник».
Второе полугодие
Восприятие
на слух речевого материала:
обиходно-разговорного характера и связанного с учебной деятельностью
типа Кто
из ребят   вашего   класса   катается на коньках лучше всех? В какой класс ты
перейдешь    в этом году?    Вася    пьет    газированную    воду с сиропом,   а Костя
пьет  без  сиропа.   Скажи,   что  ты   делаешь,   когда дежуришь по столовой и т. п.;
связанного
с изучением общеобразовательных предметов по темам: «Зима», «На вокзале», «Весна», «Школьная библиотека», «День
Победы», «Универмаг», «Летние каникулы», а также математической и
грамматической терминологии, природоведческого материала.
Восприятие на слух текстов (из 8—12 предложений) по темам: «Москва», «Экскурсия в парк»,
«Пограничники», «Магазин», «Товарищи», «Лето».

Основные требования к умениям учащихся.
Учащиеся к концу III класса должны уметь:
воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал
(слова, словосочетания, фразы, включающие отдельные незнакомые слова,
значение которых объясняется контекстом):
обиходно-разговорного характера и связанный с учебной деятельностью учащихся типа Сережа
и Вова взяли удочки и поехали на лодке ловить рыбу. Одноклассники
учат Мишу кататься на коньках. Я прочла книгу и  сдала  ее в библиотеку и т. п.;
связанный с изучением общеобразовательных предметов, типа При каком свете светофора можно
переходить улицу ? Поставь банку на тумбочку, а баночку на столик. Реши уравнение:
«Первый сомножитель ..., второй неизвестен. Произведение — ... . Чему равен
второй сомножитель? » и т. п.;
воспринимать на слух указанный речевой материал: а) без аппарата на расстоянии не менее
3—4 м (учащиеся с I степенью тугоухости), 1
 м (учащиеся
со II степенью тугоухости), 0,15—0,3 м (учащиеся с III степенью тугоухости); б) с
аппаратом на расстоянии не менее 6—7 м (учащиеся с I степенью тугоухости),
5—6 м (учащиеся со II степенью тугоухости), 3
 м (учащиеся с III степенью тугоухости); воспринимать на слух
с помощью индивидуальных слуховых аппаратов
тексты (из 8—12 предложений) на более близком
расстоянии.
II. Обучение произношению.
I. Речевое дыхание
Произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов (папа-па,
папапа, папапапа),    слов,    словосочетаний   и   фраз
(из    13—15    слогов),   выделяя дыхательными паузами необходимые
синтагмы (по подражанию, по графическому знаку, самостоятельно в знакомых фразах). Например: В субботу/мы с мамой ходили в кино.
II. Голос
Выделение более громким голосом логического ударения в
вопросах и ответах. Например: Кто сегодня дежурный? — Сегодня
дежурный Толя (по подражанию и самостоятельно,
руководствуясь указанием учителя, подчеркиванием в вопросах и ответах главного
слова).
Изменение высоты и силы голоса при воспроизведении повествовательной, восклицательной,
вопросительной и побудительной интонации.
III. Звуки и их сочетания
Дифференцированное произношение звуков,
родственных по артикуляции:
а)   гласных: а—э, и—э, а—о, и—ы;
б)  согласных:
носовых и ротовых м—б, м'—б', м—п, м'—п', н—д, н'—д', н—т, н'—т';
свистящих и шипящих: с—ш, з—ж, с—щ;
аффрикат: ч—ц;
звонких и глухих: б—п, д—т, г—к, з—с, ж—ш, в—ф;
слитных и щелевых: ц—с, ч—щ;
слитных и смычных: ц—т, ч—т;
твердых и мягких: ф—фь, т—ть, п—пь и др.
IV.      Слово
Йотирование
текста рассказа, стихотворения.
Соблюдение
в   речи   следующих   правил   орфоэпии   (по   подражанию   и надстрочному знаку):
гласный и после согласных ш, ж, ц произносится как ы (жы-вот,
цырк);
согласные (кроме ш, ж, ц) перед гласными э, и произносятся мягко (перо,
Петя, писать);
предлог с существительным типа с братом, с дедушкой произносится
как збратом,
здедушкой; звук г перед к, т произносится как х (лехко).
Закрепление слитного произношения слов со стечением согласных (в одном слове и на стыке
предлогов со словами).
V.      Фраза
Воспроизведение      при      чтении
повествовательной,      восклицательной, вопросительной и побудительной интонации.

Содержание программы по развитию слухового восприятия и формированию
произношения.
IV КЛАСС.
3
часа  в неделю на учащегося.
I.  Развитие слухового восприятия.
Первое полугодие
Восприятие на слух речевого материала:
обиходно-разговорного характера и относящегося к учебной деятельности типа Что ты хочешь
пожелать своему товарищу в день рождения? Где ты будешь отмечать свой
день рождения в этом году? Послушай предложение и скажи, когда это
бывает: «В лесу пахнет грибами, душистой земляникой, громко поют птицы»;
связанного с изучением общеобразовательных дисциплин по темам: «Осень»,
«Школа.
Класс. Наши дела», «Спальня», «Дикие животные», «Домашние животные», а также
математической и грамматической терминологии, заданий, природоведческого материала.
Восприятие
на слух текста (из 10—13 предложений) по темам: «Забота о животных», «В лесу», «Помощь маме», «Смелые
ребята».
Второе
полугодие
Восприятие на слух речевого материала:
обиходно-разговорного характера и относящегося к учебной деятельности типа Какие
передачи по телевизор у ты смотрел (-а) на этой неделе? Галя иногда опаздывает
на урок, а ... всегда приходит вовремя. Какой месяц наступил, если
сначала года прошло три (...) месяца? и т. п.;
связанного с изучением общеобразовательных предметов по темам: «Зима», «Явления природы»,
«Наши праздники», «День космонавтики» и т. п., а также грамматической и математической
терминологии, заданий, природоведческого материала.
Восприятие на слух текстов (из 10—15 предложений) по темам: «Честность», «Любовь к
природе», «Повадки животных», «Смелость» и т. п.

Основные
требования к умениям учащихся.

Учащиеся к концу IV класса должны уметь:
воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой
материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и
с изучением общеобразовательных предметов,
типа Колина мама рассказала ребятам, где она работает, для кого она, готовит обеды.
Послушай загадку и отгадай: «Меня не
растили, из снега лепили; холодная, большая — кто я такая?» Длина
прямоугольника ..., ширина ...; чему равна площадь прямоугольника? Когда ты утром просыпаешься, ты сразу встаешь с
постели или нет? Придумай
предложение с предлогом «для» в сочетании с существительным   женского (...) рода и т. п.;
воспринимать на слух указанный речевой материал: а) без аппарата на
расстоянии
не менее 4 м (учащиеся с I степенью тугоухости), 2
 м (учащиеся
со II степенью
тугоухости), 0,3—0,4 м (учащиеся с III степенью тугоухости);
б) с
индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 8—9
м
(учащиеся с I степенью тугоухости), 7—8 м (учащиеся со II степенью туго
ухости);   3,5—5 м   (учащиеся с III степенью тугоухости); воспринимать на слух с помощью
индивидуальных    слуховых    аппаратов тексты
(до 9—15 предложений) на более близком расстоянии.

II.
Обучение произношению.
I. Речевое дыхание
Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм в процессе чтения, при
воспроизведении текста, выученного наизусть.

II. Голос
Соблюдение логического ударения в текстах, заучиваемых наизусть. Соблюдение подвижности
ударения при изменении формы слова (рука — руки).

III. Звуки и их сочетания
Закрепление правильного произношения в словах и фразах звуков речи:
а)   гласных: а—о, а—э, э—и, и—ы;
б)  согласных:
свистящих и шипящих: с—ш, з—ж; аффрикат: ц—ч;
твердых и мягких: ф—фь, в—вь, п—пь, б—бь; звонких и глухих: п—б, т—д, к—г, с—з,
ш—ж.

IV. Слово
Соблюдение в речи следующих правил орфоэпии (по подражанию учителю и по надстрочному
знаку):
сочетания   сч, зч, жч произносятся как щ (щитатъ);
окончания -тся, -ться произносятся как цца;
свистящие с, з уподобляются следующим за ним шипящим (шшил,
ижжарил).

V. Фраза
Соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз. Воспроизведение всех видов интонации при
ведении диалога.

Содержание
программы по развитию слухового восприятия и обучению произношению.
V класс.
 3
часа в неделю на каждого учащегося.

I. Развитие слухового восприятия.

Первое
полугодие
Восприятие на слух речевого
материала:
обиходно-разговорного
характера и связанного с учебной деятельностью типа
Не
клади в книгу карандаш, ручку — можно порвать переплет. В классе
холодно,
а товарищ открыл окно — о чем ты попросишь товарища?
и т.
п.;
связанного
с изучением общеобразовательных предметов по темам: «Дом. Квартира. Мебель»,
«Столовая. Продукты питания. Правила поведения за столом», «Школьные кружки», и др., а также
математической и грамматической терминологии,
природоведческого материала: Нельзя пить холодную воду, потому что…, считай по
сто от  двухсот до восьмисот, из древесины делают бумагу и др.
Восприятие
на слух текстов (до 15—17 предложений) и заданий к ним по темам: «Забота о
природе», «Летние каникулы», «Для чего руки нужны».
Примерные
тексты:
Береги
лес.
  Лесник
следит, чтобы мелкие кусты и погибшие (сухие) деревья не мешали расти молодому
дереву. Лесник заботится о том, чтобы вредные насекомые не портили деревья. Из
древесины делают бумагу.
Задания
к тексту: -Кто должен беречь лес?

- Какую пользу приносит лес?
Словарь: погибшие, молодому,
древесина, чтобы не портили.

Второе
полугодие
Восприятие
на слух речевого материала:
обиходно-разговорного
характера и связанного с организацией учебной деятельности
типа Скажи, что ты говоришь, когда прощаешься с товарищами. Тебе нужно отправить телеграмму, ты не
знаешь, где находится почта,— что ты спросишь у прохожего? Скажи,
пожалуйста, ты сам (-а)
просыпаешься утром  или  тебя  кто-нибудь  будит? и т. п.;
связанного
с изучением общеобразовательных предметов по темам: «Труд детей в школе»,
«Дружба — нам помощница», «Внешний вид товарища», «День космонавтики», «Спорт», а также
математической и грамматической терминологии,
природоведческого материала.
Восприятие
на слух текстов (до 15—20 предложений) по темам: «Забота о старших»,   «Явления природы»,   «Космонавты»,
«Животные – наши друзья» и др.
Примерный текст: «Маленькие помощники».
Зимой к колодцу подбежали
Иришка и Танюшка с ведрами в руках. Около колодца было очень скользко, ноги
девочек катились по льду. Вдруг девочки увидели старушку. Она медленно шла к
колодцу. Идти ей было трудно. Танюшка и Иришка помогли бабушке набрать воды и
отнести воду домой. Анна Михайловна рассказала, что у нее погиб муж и сыновья.
Задания к тексту:
- Почему старушке было трудно
идти?
- Как девочки помогли ей.
- Почему Анна Михайловна жила
одна?
Словарь: колодец, к колодцу, с ведром – с ведрами,
скользко, погиб- погибли, колоть- кололи дрова.

Основные
требования к умениям учащихся.

Учащиеся
к концу V класса должны уметь:
воспринимать
на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал
(слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с
учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов типа Обращаться
с книгой надо бережно и аккуратно, потому что над ней трудилось много людей. Анна
Михайловна
рассказала девочкам, что во время войны у нее погибли муж и два сына, теперь
она живет одна. За какое время Земля совершает один полный оборот
вокруг Солнца? Послушай сложное предложение, назови придаточное предложение: «Саша не
пришел в школу, потому что он заболел» и т. п.;
воспринимать
на слух тексты (до 15—20 и более предложений), сложные по содержанию;
воспринимать
на слух весь речевой материал: а) без аппарата на расстоянии не менее 6
 м (учащиеся с I степенью тугоухости), 3—3,5 м (учащиеся со II степенью
тугоухости), 0,3—0,5 м (учащиеся с Ш степенью тугоухости); б) с аппаратами на
расстоянии не менее 10—12 м (учащиеся с 1 степенью тугоухости), 8—10 м (учащиеся со II степенью
тугоухости), 5—б м (учащиеся с III степенью тугоухости)
и на более близком расстоянии голоса товарищей.
Правильное
выделение    синтагм    при    помощи    дыхательных    пауз    в самостоятельной речи.
II.
Обучение произношению.
I. Речевое дыхание
Правильное выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в
самостоятельной речи..

II. Голос.
Соблюдение
логического ударения в диалоге.

III. Звуки и их сочетания
Закрепление
дифференцированного     произношения     согласных     звуков, родственных по
артикуляции:
носовых и
ротовых: м—п, м—б, н—т, в—д;
слитных и
щелевых: ц—с, ч—ш;
слитных и
смычных: ц—т, ч—т;
глухих и
звонких: ф—в, п—б, т—д, к—г, с—з, ш—ж.

IV.      Слово
Соблюдение
в речи правильного произношения следующих звукосочетаний (по надстрочному
знаку): тс — дс (детство, Братск), стн — здн (чесно, позно).

V.      Фраза
Закрепление
навыков умеренно беглого темпа речи. Выразительное чтение наизусть
стихотворения, отрывка из художественной прозы.
Выражение
при чтении с помощью интонации своего отношения к прочитанному
(стихотворению, отрывку из художественной прозы).

Содержание
программы по развитию слухового восприятия и
обучению
произношению.
VI класс.
3
часа в неделю на каждого учащегося.

I. Развитие слухового восприятия.
Восприятие
на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без аппаратов речевого
материала:
Первое
полугодие.
а) связанного с
учебной деятельностью учащихся и обиходно-разговорного характера типа Почему мы ястреба и орла
называем хищными птицами? Какая дробь
больше: две пятых или одна седьмая? Проветривайте чаще все помещения. Придумай словосочетание по схеме: какой(-ое)? + что? Какие ты знаешь спортивные игры ?Расскажи основное содержание
просмотренного фильма. Ты сам
просыпаешься утром или тебя кто-нибудь будит? Зеленые насаждения очищают воздух, береги их. Придумай по
два предложения с обращением.  Если
неизвестное  число разделить  на  ...   и  к   частному прибавить
..., то получится .... Как выдумаете, чем полезен спорт? Как выражают благодарность? и т. п.;
б) связанного с
изучением образовательных предметов по темам: «Родная
природа».          «Школьная    жизнь»,           «Наша
Родина»,    «Праздники»,
«Транспорт»,
«Как вести себя в общественных местах», «Занимайся спортом» и др.
Восприятие
на слух текстов, содержащих до 15—20 предложений
Первое
полугодие.
Примерные
тексты:
Осень.
  У нас
стоит сухая погода. Солнце светит ярко-ярко, а воздух совсем прозрачный. Днем
еще тепло, а вечера стали холоднее. Березка совсем пожелтела, а клен стал
рыжеть и краснеть.
Задания
к тексту:
Какая
погода за окном? Как светит солнце осенью? Что ты можешь сказать о деревьях в
осенний период?
Словарь: сухая погода, стали
рыжеть и краснеть, прозрачный воздух.
Второе
полугодие.
Примерные
тексты:
Родная
природа.
  В лесу
трещит январский мороз. Дует ледяной ветер, а в ветвях старой ели пищат в
гнезде птенцы. Клесты- единственные птицы, которые выводят птенцов
в  зимнюю стужу. Мать
первое время не слетает с гнезда и своим телом согревает малышей. Своими
кривыми клювами клесты отлично шелушат шишки и достают оттуда хвойные семена.
Есть такие птицы, что прилетают к нам только зимой. И называются они снегири,
потому что появляются у нас только со снегом.
Задания к тексту:
Когда клесты выводят
птенцов? Чем они питаются? Какие птицы прилетают к нам зимой? Почему зимой
многие птицы и звери уходят из леса, поближе к человеческому жилью?
Словарь: улетать- прилетать,
снегири, сильные морозы, красные грудки, выводить, выводят, север, январский
мороз, пищать - пищат, ледяной ветер.

Основные
требования к умениям учащихся.

Учащиеся
к концу VI класса должны уметь:
воспринимать
на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (слова, словосочетания,
фразы), произносимый как учителем, так и
товарищами на оптимальном расстоянии, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных
предметов, а также обиходно-разговорного
характера, воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами
тексты до 15—20 предложений;
слышать
с индивидуальными аппаратами ошибки в произношении товарищей (в соблюдении
интонации, словесного ударения, в воспроизведении звукового состава слова);
воспринимать
"в условиях относительной изоляции от шума весь речевой материал, произносимый
учителем, на слух без аппаратов — на расстоянии не менее: 6
 м (I
степень тугоухости), 3,5 м (II степень тугоухости), 0,3—0,5 м (III степень тугоухости),
а со слуховыми индивидуальными аппаратами на расстоянии 10—12 м (I степень тугоухости),
6—10 м (II
степень тугоухости), 5—6 м (III степень тугоухости) и на более близком
расстоянии — голоса товарищей.

I. Обучение произношению.
Закрепление
всех умений, полученных учащимися в 1 - V классах по основным разделам: I. Речевое дыхание; II. Голос; III. Звуки и их сочетания; IV. Слово;   V. Фраза.

Содержание
программы по развитию слухового восприятия и
обучению
произношению.
VII КЛАСС
3
часа в неделю на каждого учащегося.

I. Развитие слухового восприятия.
Восприятие
на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них
речевого
материала:
а)
связанного с учебной деятельностью учащихся и обиходно-
разговорного
характера типа: Разбери слово по составу. Как изменяются
существительные?
Назови     меры        времени.               Скажи,   как     ты
заботишься
о заболевших   друзьях   и   родных.    Как надо относиться   к хлебу
и почему? Какое значение имеют растения в жизни людей? На сколько число ... больше числа ...?
Слова автора, кавычки. История рассказывает о мужестве русского народа. Назови прославленного полководца
Отечественной войны 1812 года. Как ты считаешь, ты любишь своих  товарищей?  и т. п.;
б)
связанного      с      изучением      общеобразовательных             дисциплин
по
темам:   «Родная природа»,   «Труд людей»,   «Береги маму»,  «Здоровье».
Восприятие
на слух текстов (до 15-20 предложений) по тем же темам.

   I   полугодие.
Примерный
текст:
«Смелые пожарники».

Поздним вечером дежурный по пожарной части услышал тревожный сигнал. Горел
жилой дом. Из- за сильного пожара, возникшего в подвале, дым стал проникать в
подъезд дома. Пожарным нужно было одновременно с тушением пожара организовать
эвакуацию людей. Этим занялся капитан. Завязалась яростная схватка с пламенем.
Бойцы действовали смело. В конце-  концов пожарные погасили огонь. Всех,
нуждавшихся в помощи, эвакуировали.
Задания
к тексту:
1.     Озаглавь текст.
2.     Что случилось поздним
вечером?
3.     Отчего возникают
пожары?
4.      Скажи, что нужно
делать при пожаре в первую очередь?
Словарь: пожар, пожарник,
эвакуировать людей, спасать- спасти, возник
(начался),
яростная схватка.

      II полугодие.
Фразы   разговорно-
обиходного характера:  Человек, который  на закаляется, не может быть здоровым.
Какие животные живут у тебя дома? И. т. п.
Фразы,
связанные с изучением общеобразовательных дисциплин: Воздух расширяется
при нагревании и сжимается при охлаждении. Ученые  обнаружили развалины древних
зданий  и. т. д.
Примерный
текст: «Мамаев Курган»
     Мамаев Курган – есть
такое место в Волгограде. Что такое курган?
-Небольшая
горка в степи. Отойдешь подальше – и нет кургана. Мамаев Курган издалека
заметен. Прямо на Мамаевом Кургане возведен памятник. В память о героях –
бойцах, павших в битве у Волги, установлен этот памятник. Здесь на Волге, в
битве с фашизмом решалась судьба всего народа, мира.
Задания
к тексту:
1.     Что такое курган?
2.     2. Где находится
Мамаев Курган?
3.     Почему это место видно
с любой точки Земного Шара?
Словарь: Мамаев Курган,
Волгоград, возведен памятник, установлен, решалась судьба войны, священный
Мамаев Курган.

Основные
требования к умениям учащихся.

Учащиеся
к концу VII класса должны уметь:
воспринимать
на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них речевой материал
(слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный
с учебной деятельностью учащихся и с изучением общеобразовательных предметов, а также тексты с голоса
учителя в условиях относительной изоляции от
шума на расстоянии не менее: 6,5 м без индивидуальных слуховых аппаратов
и 10—12 м с индивидуальными слуховыми
аппаратами (I степень тугоухости), 3,5—3,8 м без аппаратов и 8—10 м с аппаратами (II степень тугоухости),
0,3—0,5 м без аппаратов и 6—6,5 м с аппаратами (III степень тугоухости);
воспринимать
на слух речевой материал, произнесенный учителем, а также учащимися класса на
одинаковом расстоянии;
воспринимать
речевой материал (слова, словосочетания, фразы и тексты) с грампластинок или
магнитной пленки.

I.Обучение произношению.
Закрепление
умений, приобретенных   учащимися по всем разделам: I. Речевое дыхание; II. Голос; III. Звуки и их
сочетания; IV. Слово; V. Фраза.
Особое
внимание обратить на произношение смешиваемых согласных: дифференциация
носовых и ротовых звуков, свистящих, шипящих, аффрикатов, звонких и глухих, слитных и
щелевых, слитных и смычных.
Закрепление
навыка воспроизведения ритмико-интонационной стороны устной речи.

Содержание
программы по развитию слухового восприятия и
обучению
произношению.
VIII КЛАСС,
2 часа в неделю на
учащегося.

I. Развитие слухового восприятия.
Восприятие на слух с
индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевого материала, связанного с учебной деятельностью учащихся: В
каком климатическом поясе мы
живем? . Союз — служебная часть речи, которая
связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного, и т. п.
Восприятие
на слух фраз обиходно-разговорного характера.
Восприятие
на слух текстов по темам: «Родной язык», «Любимая профессия», «Из жизни
замечательных людей» и т. д.

I полугодие.
Тема:  «Народные
промыслы».    Примерный  текст: « Дымковская игрушка».
     Есть
на правом берегу Вятки Дымковская слобода. В ней исстари селились печники и
игрушечники – мастера делать всякие свистульки. Слободу называли «Дымкоская»,
потому что по утрам над каждой избой стоят столбы дыма.
     На
вятскую глиняную игрушку ранььше не обращали внимания. А интерес к ней пришел в
наши дни. Что  изображают дымковские мастера в своих изделиях?
-Нянек с
детьми, баранов с  золотыми рогами, гусей, уточек, людей на санках. Все игрушки
яркие, горящие цветными пятнами. В Дымковке – полнота ощущения радости жизни.
Никогда серый волк не появится в Дымковской игрушке, потому что он злой… .
Задания
к тексту:
1.     Почему слободу
называют Дымковской?
2.     Что изображают
дымковские мастера в своих изделиях?
3.     Какое чувство
испытывает человек, глядя на такую игрушку?
    Словарь:
Вятка, вяткинская игрушка, Дымковская слобода, сказочные персонажи, полнота
ощущения радости, мастера, мастерицы.

II полугодие.
   Тема: «Из
истории школы».  Примерный текст:  «Дети школы в годы войны».
      Всего  было
призвано на борьбу с фашистской Германией 123 тысячи Томичей и жителей области.
Ценою жизни и здоровья они отстояли мир на Земле. А труженики тыла, в том
числе  и дети, подростки, сделали все  возможное, чтобы помочь фронту.
  В годы войны школа
глухих содержалась на собственном бюджете, лишь сахар и муку привозили со
склада.
    В военные годы в
хозяйстве детского  дома было 10 коров, 2  лошади, 5 свиней, куры. За животными
ухаживали сами ребята. Летом старшие ребята работали  на сенокосе в деревне
Куташово, заготавливали корма не только для своих животных, но и для колхозных,
потому  что в деревне мужчины ушли на фронт, остались только женщины, старики,
дети.
       У детского дома
было свое хозяйство, где ребята сажали  картофель,  морковь, капусту. Старшие
девочки в швейной мастерской шили для фронтовиков теплые брюки, рукавицы,
вязали шарфы, шили кисеты для табака и отправляли все на фронт солдатам.
Мальчики в мастерской делали крепления для лыж, болванки прикладов для винтовок…
.
Задания  к тексту:
1.     Сколько томичей и
жителей области были призваны на фронт?
2.      Какое хозяйство было
у детского дома?
3.     Как ребята помогали
фронту?
4.     Что оставалось для них
самым главным, даже во время войны?
Словарь: военные годы – годы
войны, обеспечивать- снабжать, кисеты- сумочки для табака, эвакуированный,
копать котлованы для фундамента.
        Восприятие на слух
речевого материала, произносимого разными дикторами (учителем, товарищами) на одинаковом расстоянии.
Восприятие
на слух (с индивидуальными аппаратами) речевой информации с магнитной пленки или грампластинки.
Слухо-зрительное восприятие
речевого материала учебной программы и популярных
детских и молодежных передач по телевидению.

Основные
требования к умениям учащихся.

Учащиеся
к концу VIII класса должны уметь:
воспринимать
на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами речевой материал независимо
от того, какой диктор его произносит, на одинаковом расстоянии: не менее 12
 м (I
степень тугоухости), 9—10 м (II степень тугоухости), 6,5—7 м (III степень тугоухости) —
в условиях относительной изоляции от шума;
воспринимать на слух без
аппарата речь учителя и товарищей разговорной громкости
на одинаковом расстоянии не менее: 7 м (I степень тугоухости), 4 м (II степень
тугоухости),   0,4—0,5 м (III степень тугоухости);
воспринимать
шепотную речь (I, II степень тугоухости) на оптимальном расстоянии;
воспринимать
слухо-зрительно с индивидуальными аппаратами основной речевой материал
популярных детских и молодежных передач, а также изучаемого программного материала по
учебной программе телевидения.

I.Обучение произношению.
Закрепление
и совершенствование умений, приобретенных учащимися в 1-V классах по всем разделам: I. Речевое
дыхание; II. Голос; III. Звуки и их сочетания; IV. Слово; V. Фраза.
Основное
время отводится разделам: IV. Слово - закрепление правил орфоэпии; V. Фраза -
совершенствование интонационной окрашенности речи.

Содержание
программы но развитию слухового восприятия и обучению произношению.
 IX КЛАСС.
2 часа в неделю на
каждого учащегося.

Восприятие
на слух с индивидуальными аппаратами и без них речевого материала, связанного
с учебной деятельностью учащихся, с голоса учителя и •товарищей, а также с
записи: Подбери синоним к слову «сверстник». Органы дыхания  человека –
легкие, а рыбы- жабры. Пушкин не считал Пугачева разбойником. Он ценил его
человеческие качества.
Восприятие
диалогической и монологической речи с магнитной пленки и грампластинок.
Восприятие
информации (соответствующей развитию учащихся) по телевидению, радио.
Восприятие
речевого материала обиходно-разговорного характера, а также связанного с учебной
деятельностью учащихся по телефону.
Восприятие на слух сложных
текстов.

I полугодие.
Тема: «Люди мужественных профессий».  Примерный
текст: «Спасатель- профессия героическая».
  Что такое МЧС? –
Министерство по Чрезвычайным Ситуациям. Стихийные бедствия не зависят от
человека. А бывает, что стечение  людских ошибок приводит к  авиакатастрофам,
кораблекрушениям, авариям на больших заводах Следствием несоблюдения правил
безопасности  могут возникнуть пожары, охватывающие большие территории. Значит,
чрезвычайные ситуации – это опасность, которая угрожает многим
людям.  Для спасения людей
создано специальное  Министерство по чрезвычайным ситуациям. Спасатель -
профессия героическая.  Когда человек  попадает в беду, ему нужна  помощь. И на
помощь приходят спасатели. Но таких людей надо готовить.
С 1992 года начали готовить
специалистов по оказанию  помощи людям, оказавшимся  в чрезвычайной ситуации.
Вот  имена некоторых из них: Замараев Валерий Валентинович- погиб, спасая детей
в городе Беслане в Северной Осетии, Чернышев  Евгений  Николаевич- погиб при
ликвидации пожара в Торговом Центре г. Москвы, Он повторно  пошел в здание
проверить, не остались ли там люди.  Этих людей президент России наградил
посмертно за проявленное мужество и отвагу при спасении людей.
Задания к тексту:
1.     Что значит МЧС?
2.     С какого года стали готовить спасателей?
3.     Докажи, что спасатель- героическая
профессия.
4.     Какие подразделения включает в себя служба
МЧС?
     5. Что ты будешь делать,  если дверь
случайно захлопнулась, и ты не можешь попасть    в свою квартиру?
 Словарь:  вытаскивать из- под завалов,  транспортная  служба,
авиационная служба, доставлять гуманитарную помощь и.т.п.

II полугодие.
Тема: «Здоровый образ жизни».  Примерный текст: «Жизнь
без вредных привычек».
       Из века в век человек  убеждается,
что труд является одной из главных основ здоровой жизни. Лень и праздность
всегда порождают что- то плохое. Правда, труд нужно  правильно организовывать,
чтобы он не переутомлял человеческий  организм. Перерывы обязательны. Многие
используют  их для курения. Такой «отдых» не приносит пользы. Надо обязательно
подышать  свежим воздухом, тогда кровь обогатится кислородом. А эритроциты
разнесут его по  всему организму. Это благоприятно действует  и на центральную
нервную систему.
   Очень  важно иметь здоровую нервную
систему. Воспитывайте и закаляйте свой характер смолоду, не раздражайтесь  по
мелочам. Отрицательные эмоции приводят к заболеваниям. Следуя на  поводу у
вредных привычек, мы просто безобразно  обращаемся со своим организмом:
разрушаем здоровье, сокращаем нашу жизнь.
  Особенно пагубно влияние  наркотиков.
Опасно  быстрое привыкание к ним. Общими признаками воздействия наркотиков
являются: истощение, слабость, низкая активность всего организма. И каждый
должен помнить, что режим дня - это ваша организованность, залог вашего
здоровья. Памятка по режиму дня.
Задания к тексту:
1.     Как ты понимаешь фразу «Закаляй свою
нервную систему?»
2.     Что значит : «быть на поводу у вредных
привычек»?
3.     Расскажи свой режим дня.
Словарь:  расслабляет, вставать  вовремя,
организованность и. т. п.

Основные
требования к умениям учащихся

К
концу IX класса учащиеся должны уметь:
воспринимать
на слух весь программный речевой материал (слова, словосочетания,
фразы) обиходно-разговорного характера, относящийся к учебной деятельности
учащихся, и тексты в естественном звучании на все увеличивающемся
расстоянии:
а)  с
индивидуальными   слуховыми   аппаратами — более    12   м   (I степень
тугоухости),
более  Юм    (И степень тугоухости),      7—8 м    (III степень
тугоухости);
б)  без индивидуальных
слуховых аппаратов — 7,5 м (I степень тугоухости),
более 4
 м (II
степень тугоухости), 0,5 м (III степень тугоухости);
воспринимать
по телефону фразы обиходно-разговорного характера.

II. Обучение произношению.
Дальнейшее
совершенствование произносительных навыков на основе слухо-зрительного
восприятия образца речи учителя и подражания ему. Основное место отводится разделам: IV. Слово - правила
орфоэпии; V. Фраза - членение фразы на смысловые
синтагмы.   Интонационная окраска при помощи модуляции голоса.

Содержание программы
по развитию слухового восприятия и обучению
произношению.

X КЛАСС.
2
часа в неделю на каждого учащегося.

I. Развитие слухового восприятия.
Восприятие
на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них программного речевого
материала (текстов, фраз, словосочетаний, слов) в разных условиях (в
помещении, изолированном от посторонних шумов; в условиях, приближающихся к
естественным), с голоса и  c записи.
Восприятие
на слух информации по телевидению, радио, телефону (диалогической и
монологической речи).
Первое
полугодие.
Ведение
диалога на заданную тему. Коммуникативные ситуации.
Тема: «Здоровье».
1. У
регистратуры.
-Здравствуйте!
Запишите меня, пожалуйста, на прием к терапевту (хирургу, окулисту, …).
-Талонов
нет. Приходите  завтра к 8 часам и запишитесь. Или можно записаться по
Интернету.
2. На
улице.
-
Вызовите, пожалуйста, «Скорую помощь». Я плохо себя чувствую.
-
Назовите вашу фамилию, имя, отчество и возраст.
- Петров
Николай Васильевич. 1985 года рождения.
3. В
приемном покое.
-На что
жалуетесь?
У- У
меня боли в животе.
-
Температуру измеряли? Какая у вас температура?
- Нет.
Не успел. Давайте измерим температуру. А потом необходимо сделать снимок (УЗИ).

-
Спасибо, доктор!
- Не
волнуйтесь. Все будет хорошо.
Словарь: врач, терапевт,
окулист, отоларинголог, уролог, стоматолог, флюорография, анализы, лаборатория,
записаться в регистратуре, вызвать врача. Поставить диагноз, измерять
температуру, выписать рецепт.

Второе
полугодие.
Тема:
Основы безопасности жизнедеятельности.
Примерный
текст:
Нападение
на улице.
   Чтобы
избежать нападения на улице, вечером ходи по людным, хорошо освещенным местам.
Изучи дорогу домой. Всегда должно быть несколько вариантов движения. Если
кто-то за тобой идет, нужно сразу свернуть на запасной маршрут. Не ходи там,
где собираются пьяные компании. Позвони близким, чтобы тебя встретили.
Иди ближе к краю тротуара и дальше от
темных подъездов. Иди уверенно. Если знаешь, что пойдешь в темноте, одевайся
удобно. Обязательно бери с собой средства  Самообороны: газовый баллончик или
просто свисток. Это поможет тебе чувствовать себя уверенно.
Вопросы и задания к тексту:
-Ты любишь гулять вечером?
-Как долго ты гуляешь?
- Что ты сделаешь, если на тебя нападут?
-Какие средства самообороны ты знаешь?
-Что такое комендантский час?
Диалог.
-Привет, Ольга. Пойдем гулять.
-Привет, Ирина. А который сейчас час?
- Да, ерунда, всего- то десять часов.
- Нет, я так поздно не гуляю.
- Ты маленькая что ли?
- А ты знаешь, что у нас введен
комендантский час?
- Нет, не знаю. А что это значит?
- Это значит, что детям до 18 лет гулять
после 10 опасно.
- А кто узнает, что мы гуляем?
- Если нас увидит полиция, то родители
заплатят штраф.
- Понятно! Действительно уже поздно.
Словарь:  правила  безопасности,  нападение,  людное место,
освещение, освещенные места,  запасной путь,  средства самообороны.

Основные
требования к умениям учащихся

К      концу
    X класса учащиеся должны уметь:
воспринимать
на  слух  весь  программный  речевой    материал  в   разных
условиях
   на расстоянии 8 м без индивидуальных слуховых   аппаратов   и   12—13
м    с   аппаратами (I степень тугоухости);
более 4
 м без аппаратов и не менее 11 м с аппаратами (II степень тугоухости); 0,5—0,6 м без
аппаратов и  3—4  м с аппаратами (III степень тугоухости);
воспринимать
на слух речевой материал популярных радиопередач;
воспринимать
на слух диалогическую и монологическую речь по телефону.

II.      Обучение произношению.
Попутная
коррекция произношения на занятиях по слуховому восприятию, 4-5 минут рекомендуется
отводить автоматизации произношения на речевом материале, подобранном по
фонетическому принципу (например: автоматизация свистящих звуков). При
необходимости можно 1 час отводить для занятий по развитию слухового восприятия,
а 1 -час выделять для индивидуальной работы над произношением.
Основное
место отводится работе над разделом
V.
Фраза -    интонационная окрашенность самостоятельной устной речи.

 Результатом изучения данного курса по формированию
произносительной стороны речи  обучающиеся приобретают
 личностные
компетенции:
- стремиться  к  обогащению словарного запаса и
речевому самоусовершенствованию, осуществлять  контроль за своей речью.
Метапредметные результаты:
Владеть всеми видами речевой деятельности.
Предметные
результаты:
-говорить
внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной громкости;
-
соблюдать нормальный темп речи;
-
передавать эмоциональные оттенки высказывания;
-
произносить слова слитно, с ударением, реализуя умения воспроизведения
звукового состава и соблюдая орфоэпические правила;
-
произносить слова слитно и деля на синтагмы, выделяя логическое ударение.
- выделять в слове звуки речи ; давать им
фонетическую  характеристику;
-  различать ударные и безударные слоги;
- не смешивать звуки и буквы;
-правильно произносить звуки речи.
Коммуникативные компетенции:
- адекватно
использовать неречевые коммуникации
- уметь пользоваться слухом и устной речью во всех
сферах общения.
Информационные:
- уметь извлекать информацию из разных источников,
воспринимать различные звучания   со звукоусиливающей аппаратурой и без нее.

Содержание программы
по развитию слухового восприятия и
обучению
произношению.
XI-XII классы.
2 часа в неделю на
каждого учащегося.

I.  Развитие слухового восприятия.
Восприятие
на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без аппаратов речевой
информации по телефону, телевизору и радио, с грампластинки, магнитной пленки.
Восприятие
на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами речевого материала
обиходно-разговорного характера, а также связанного с учебной деятельностью
учащихся, в любых условиях, близких к естественным, с голоса учителя, товарищей на
все увеличивающемся расстоянии.
Первое
полугодие.
Примерные
тексты:
История
родного края.

Первый человек появился на территории Томской области более 30-40 тысяч лет
назад. Томская область образовалась 13 августа 1944 года. Протяженность области
с севера на юг составляет 600
 километров. С запада на восток – 700
 километров. Общая площадь нашей области составляет 319, 9 тысяч квадратных
километров. На территории Томской области можно разместить Германию, Бельгию,
Францию, Голландию. По Томской области протекает более 600 рек и речушек.
Главные реки нашей области – Обь, Чулым, Васюган, Томь. Административный центр
нашей области – город Томск. На территории нашей области расположены: не севере
– город  Стрежевой, на реке Оби- город Колпашево,  недалеко от Томска – город
Асино,  рядом с Томском – город  Северск.
Задания
к тексту:
-Когда
появился первый человек  на территории Томской области?
- В каком
году образовалась Томская область?
-Назови и
покажи на карте реки Томской  области.
-
Расскажи о месте, где ты родился.
Словарь: Томская область,
территория Томской области, общая площадь, река  Томь, река Чулым,
административный центр, город  Колпашево.
Диалог.
- У вас
есть в классе ребята из Томской области?
- Да,
трое  ребят  в классе из Томской области.
- Они из
одного района?
- Нет, из
разных: из  Асиновского,  Томского, Первомайского.
- Ребята
часто  рассказывают о  своем  месте жительства?
- Да,
конечно. Ведь это их малая родина. Там живут их родители, братья, сестры.
Ребята на
каникулы ездят домой.
Второе
полугодие.
Примерные
тексты:
«О
вреде алкоголя».
  О
спиртных напитках люди узнали давно. В  Древней Руси пили очень мало.
На
большие  праздники варили брагу или пиво. Сейчас есть  проблема употребления
алкоголя среди подростков. О вреде алкоголя знают  не все. Ученые провели
эксперимент с насекомыми. Пчелам давали спиртное – они прекращали летать и
целый день спали. Человек выпивает немного  спиртного, а алкоголь долго
сохраняется в организме.  После  алкоголя ухудшается речь и координация
движений.  Будущим мама следует задуматься. У них могут родиться больные дети.
У
подростков, употребляющих алкоголь – плохая память. Сильно пьющие  люди живут
меньше на 10- 12 лет. Люди сначала пьют  пиво, а потом привыкают к алкоголю.
Привыкание  к алкоголю – причина различных  преступлений. В состоянии
алкогольного опьянения человек не помнит, что  он совершил  преступление. Но
по  закону он несет  уголовное наказание, которое усугубляется, если человек
был в  состоянии алкогольного опьянения.
Задания
к тексту:
-Когда
люди узнали об алкоголе?
-Как ты
думаешь, алкоголь вреден почему?
- Какие
бывают вредные привычки?
Почему их
называют вредными?
Ты
пробовал алкогольные напитки?
- Ты
хотел бы дружить с пьющей девушкой?
Словарь: спиртные напитки,
родятся больные дети,  следует задуматься, проблема употребления чего- то,
сохраняется в организме
Диалог: «Умей отказаться».
-Привет!
- Привет!
Пришел в магазин за продуктами. А ты?
-Я  хочу
взять пива и пойти в поход с ребятами. Пойдем с нами. Будет весело.
- Я не
думаю, что будет весело, если выпьешь. Это искусственное веселье. Мне весело,
когда я  смотрю веселый фильм или читаю  смешные рассказы. Извини, меня дома
ждут к обеду. Пока!
- Пока!
Ты меня удивляешь отказом.
- Не
удивляйся. Я занимаюсь спортом. А алкоголь, по- моему мнению, только разрушает
здоровье. Я  выбираю спорт.

Основные
требования к умениям учащихся

К
концу XI-XII классов учащиеся
должны уметь:
свободно
воспринимать на слух с индивидуальными аппаратами и без них любой речевой
материал обиходно-разговорного характера, а также связанный с учебной
деятельностью учащихся в разных условиях на расстоянии: 8.5
 м без индивидуальных
слуховых аппаратов и 13—14 м с аппаратами (1 степень тугоухости); более 4
 м без аппаратов и 12 м с аппаратами (II степень тугоухости), более 0,5—0,6 м без аппаратов и
9—10 м с аппаратами (III степень тугоухости);
свободно
воспринимать на слух информацию, заключающуюся в основных радио- и
телепередачах, передаваемую по телефону, а также с магнитной пленки и
грампластинок.

II. Обучение  произношению.
Попутная
коррекция произношения учащихся на материале занятия по
слуховому         восприятию:
если           есть        необходимость,       проводятся
индивидуальные
занятия   по   произношению   (в   основном   с   обучающимися, имеющими  тяжелую
степень   тугоухости).

Приложение
Обучение произношению.
Тематический план.
6 класс.
I . Голос.
     Изменение высоты и силы голоса при чтении и в
самостоятельной речи.

II. Звуки.
     1.Звуки речи и звуки природы. Звукоподражание.
     2.Закрепление правильного произношения твёрдых –
мягких, звонких – глухих, свистящих – шипящих, сонорных звуков.

III. Слово.  Фраза.
     1.Орфоэпия.
            Закрепление правил орфоэпии в речи.
     2.Ударение.
           Закрепление понятия «ударение».
          Свободное ударение
          Ударение и значение слова (омонимы,
омографы).
     3. Интонация.
            Мелодика. Воспроизведение
повествовательной и побудительной интонации.
            Логическое ударение.
                Соблюдение логического ударения в
самостоятельной устной речи.
                Графическое выделение в тексте.
     4. Пауза.
              Правильное выделение дыхательных пауз
при чтении и в речи.
              Синтаксические паузы. Их соблюдение.
     5. Темп.

Определение индивидуального темпа речи.
         Понятие темпа быстрого, среднего,
замедленного, скороговорки.
     6. Тон высказывания.
                   Овладение умениями выбрать тон в
зависимости от содержания материала (ситуативный, содержательный, целевой).
     7. Ритм.
             Умение осуществлять выбор ритма речи.
             Чувство и понятие ритма.

IV.
Комплексный  анализ речи.
            Нотирование
простых текстов и стихов.

                                                 7
класс
I. Голос.
- Изменение высоты и силы голоса при чтении и в
самостоятельной речи.
- Понятие тембра. Различение тембра голоса.

II.Звуки.
- Закрепление правильного произношения звуков.
- Различение звуков речи. Развитие фонематического
слуха.
- Звуки и смысл слова. Омофоны. Ребусы, Анаграммы.
- Дифференциация звуков: глухих - звонких, шипящих –
свистящих,  твердых – мягких.

III. Слово. Фраза.
1.Ударение
- Ударение свободное, подвижное.
- Ударение, как средство различения смысла слова.
     2.Орфоэпия.
- Закрепление правил орфоэпии в речи.
     3.Интонация.
а. Мелодика.
Воспроизведение повествовательной, вопросительной и
побудительной интонации.
б. Логическое ударение.
Соблюдение логического ударения в монологе и диалоге.
Овладение лексическими способами выделения логического
ударения
в. Пауза.
Правильное выделение дыхательных пауз в стихотворении
– ритмическая пауза.
г. Темп.
Овладение всеми видами темпа (от замедленного до
скороговорок).
д.Тон высказывания.
Умение выбрать нужный тон(ситуативный, целевой,
содержательный).
е. Ритм.
- Умение пользоваться разговорным ритмом.

III. Комплексный анализ речи.
- Нотирование стихов и прозы.

8 класс
I. Голос.
- Умение изменять высоту и силу голоса в речи, в
зависимости от цели выступления.
- Различать тембр голоса.

II. Звуки.
- Закрепление правильного произношения звуков.
- Развитие фонематического слуха.
Звуки природы. Тайны звукозаписи – говорящие звуки.

III. Слово. Фраза.
1.Ударение
- Ударение свободное, подвижное, изменчивое
- Особенности ударения в неологизмах и заимствованных
словах
     3.Интонация.
а. Мелодика.
Воспроизведение повествовательной, вопросительной и
побудительной интонации в монологической речи.
б. Логическое ударение.
- Умение выделять логическое ударение в
самостоятельной речи графическими, лексическими, позиционными способами.
в. Пауза.
Выделение речевых синтагм при помощи логических пауз в
самостоятельной речи.
г. Темп.
- Овладение быстрым, очень быстрым темпом,
скороговоркой в связи со смысловым значением.
- Отработка среднего (нормального) темпа речи.
д.Тон высказывания.
Умение выбрать тон в диалоге в зависимоти от
содержания материала.
е. Ритм.
- Умение овладеть ритмом речи при описании в рассказе.

IV. Комплексный анализ речи.
- Нотирование стихов и прозы.

9 класс
I. Голос
-Закрепление понятий, тембр, высота, сила голоса.

II. звуки.
-Закрепление навыков правильного звукопроизношения в
самостоятельной речи.
-Слог. Рифмование.

III. слово. фраза.
1. Ударение.
-Соблюдение в речи словесного ударения.
2. Орфоэпия.
Соблюдение при чтении, в речи норм орфоэпии.
3.Интонация.
а) Мелодика.
-Воспроизведение различной интонации в монологе.
б) Логическое ударение.
-Умение ставить логическое ударение в связи со смыслом
высказывания.
в) Пауза.
-Выделение речевых синтагм при помощи ритмических,
смысловых или логических пауз.
г) Темп.
-Связь темпа речи и содержания материала. Формирование
адекватного темпа.
д) Тон высказывания.
-Умение выбора тона в речевом этикете
е) Ритм.
-Понятия поэтический ритм, стихосложение.

IV. Комплексный анализ речи.
-Работа над выразительным чтением и выразительной
речью с предварительной самостоятельной подготовкой

10 класс
I. Голос
-Закрепление понятий, тембр, высота, сила голоса.

II. звуки.
-Закрепление навыков правильного звукопроизношения в
самостоятельной речи информативным путём

III. слово. фраза.
1. Ударение.
    -Соблюдение в речи словесного ударения.
2. Орфоэпия.
    Соблюдение при чтении, в речи правил орфоэпии.
3.Интонация.
а) Мелодика.
   -Воспроизведение интонации в диалоге.
б) Логическое ударение.
   -Использование разнообразных способов выделения
логического ударения самостоятельной речи.
в) Пауза.
   -Понятие и применение в речи паузы размышления.
   -Психологическая
пауза.
г) Темп.
   -Умение изменять темп по заданию в самостоятельной
речи.
д) Тон высказывания.
   -Умение выбрать тон при анализе текста.
   -Выбор тона говорящего в зависимости от содержания.
е) Ритм.
   -Ритм
прозаического произведения.

IV. Комплексный анализ речи.

-Умения самостоятельно подготовиться к выразительному
высказыванию (монологу, диалогу).

11 класс
I. Голос
  -Умение использовать голосовые возможности в
самостоятельных высказываниях.

II. звуки.
   -Совершенствование навыков правильного
звукопроизношения в самостоятельной речи информативным путём.

III. слово. фраза.
1. Ударение.
  -Соблюдение в речи словесного ударения.
2. Орфоэпия.
    Соблюдение при чтении, в речи норм орфоэпии.
3.Интонация.
а) Мелодика.
-Воспроизведение мелодичной интонации в диалоге.
б) Логическое ударение.
-Использование разнообразных способов выделения
логического ударения самостоятельной речи.
-Владение умением вариативной постановки логического
ударения в зависимости от содержания и цели высказывания.
в) Пауза.
-Совершенствование умения правильно выделять паузы в
самостоятельной речи.
-Использование всех видов пауз в самостоятельных
высказываниях.
г) Темп.
-Умение самостоятельно выбрать темп адекватный
содержанию.
д) Тон высказывания.
-Манипуляция тональности в самостоятельной речи.
е) Ритм.
-Ритм разговорной речи.

IV. Комплексный анализ речи.

- Самостоятельная подготовка к выразительному
высказыванию (монологу, диалогу).

12 класс
I. звуки.
-Совершенствование навыков правильного
звукопроизношения в самостоятельной речи информативным путём.

II. Голос
- Использование голосовых возможностей в самостоятельных
высказываниях.

III. слово. фраза.
1. Ударение.
-Соблюдение в речи словесного ударения.
2. Орфоэпия.
Умение высказываться, читать с соблюдением норм
литературного произношения.
3.Интонация.
а) Мелодика.
-Воспроизведение мелодичной интонации в диалоге.
б) Логическое ударение.
- Умение варьировать постановку логического ударения в
зависимости от содержания и цели высказывания.
в) Пауза.
-Владение всеми видами пауз в самостоятельной речи.
-Умение правильно выделять  паузы в самостоятельных
высказываниях.
г) Темп.
-Умение самостоятельно выбрать темп, соответствующий
высказыванию.
д) Тон высказывания.
-Манипуляция тональности в самостоятельной речи.
е) Ритм.
-Ритм разговорной речи.
-Ритм стихотворения.
-Ритм прозаичного произведения.

IV. Комплексный анализ речи.

- Самостоятельная подготовка к выразительному
высказыванию (монологу, диалогу).

file_name: Новая программа по рсв.doc

alt: Как правило, к концу каждого класса определены требования к умениям и навыкам, которые должны приобрести обучающиеся в процессе занятий по развитию слухового восприятия и формированию…

alt: Л. М. Быкова, Т. С. Зыкова,

alt: Тематический план по РСВ 1 класс

alt: Тематический план по РСВ 2 класс

alt: Тематический план по РСВ 3 класс

alt: Тематический план по РСВ 4 класс

alt: Тематический план по РСВ 5 класс

alt: Тематический план по РСВ 6 класс

alt: Тематический план по РСВ 7 класс

alt: Тематический план по РСВ 8 класс

alt: Тематический план по РСВ 9 класс

alt: Тематический план по РСВ 10 класс

alt: Тематический план по РСВ 11 класс

alt: Тематический план по РСВ 12 класс

alt: Тематический план по РСВ 1 класс (

alt: Тематический план по РСВ 2 класс (

alt: Тематический план по РСВ 3 класс (

alt: Тематический план по РСВ 4 класс (

alt: Тематический план по РСВ 5 класс (

alt: Тематический план по РСВ 6 класс (

alt: Тематический план по РСВ 7 класс (

alt: Тематический план по РСВ 8 класс (

alt: Тематический план по РСВ 9 класс (

alt: III . Звуки и их сочетания Закрепление правильного произношения в словах звуков речи и их сочетаний: п, а, м, т, о, в, у, н, с,…

alt: Произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов (папа-па, папапа, папапапа), слов, словосочетаний и фраз (из 13—15 слогов), выделяя дыхательными паузами необходимые синтагмы (по подражанию, по…

alt: Развитие слухового восприятия.

alt: Основные требования к умениям учащихся

alt: V . Фраза Закрепление навыков умеренно беглого темпа речи

alt: В лесу трещит январский мороз.

alt: Основное время отводится разделам:

title: Новая программа по РСВ и ФПСР