extracted_text:
Людвиг ван Бетховен. Жизнь и бессмертие
гения
Людвиг Ван Бетховен родился в удивительную
эпоху великих революционных преобразований в Европе. Это было время, когда люди
пытались освободиться от гнёта, а научные открытия сулили большие изменения в
жизни людей. Художники, писатели и музыканты, вдохновляемые этими переменами,
начали привносить новые идеи в свое творчество. Так началась великая эпоха в
Истории искусства - эпоха романтизма. Бетховен жил в самом сердце бурлящей
Европы. Он не только был захвачен водоворотом, происходящим вокруг, но и сам
явился основоположником некоторых из них. Он был революционным и музыкальным
гением, после Бетховена музыка уже никогда не могла оставаться прежней.
Рождение нового мира
Передовые мыслители и писатели конца XVIII
века, такие как Жан Жак Руссо и Томас Пейн, мечтали увидеть общество, в котором
все люди будут равны и свободны. Но этого можно было добиться только
насильственным свержением царствовавших правителей. 70-е годы были свидетелями
жесточайшей войны за независимость Америки, а 1789 г. явил самое кровавое из
всех известных до сих пор восстаний - Великую французскую революцию.
В то же самое время учёные и механики
изобретали новые машины, которым суждено было изменить жизнь человека. Эта
ненасильственная революция оказала влияние на судьбы людей сильнее любой войны.
Промышленная революция, как её назвали, заложила основы тяжелой индустрии и
положила тем самым, начало упадку деревни, так как люди из деревень стали
переезжать в города и наниматься на работу на новых заводах и фабриках.
Художники и поэты отражали настроения
своего времени. В Германии поэт Шиллер выражал свою ненависть к тирании, в это
же время в Англии Вильям Блейк оплакивал бедственное положение простого люда.
Художники в поисках вдохновения обратили свои взоры к пейзажам. Немецкий
художник Каспар Давид Фридрих и английский поэт Вильям Водсворт в своих
произведениях отразили своё восхищение силами природы. В такие беспокойные и
поворотные моменты истории рождаются герои, особенно военные и политики. Одним
из самых знаменитых был Наполеон. Тогда общество и даже знать восхищалась
людьми новых идей и тем, что у них хватало мужества их отстаивать. Поэтому эти
времена принесли великие реформы в жизнь общества, но они также ввели моду на
людей искусства, которые уводили людей из реальной жизни в мир богемы:
художников, поэтов и музыкантов-мыслителей.
Музыкальный ребёнок при дворе
В восемнадцатом веке люди становились
профессиональными музыкантами в силу семейной традиции, как можно было стать
пекарем или сапожником. Навыки мастерства передавались от отца к сыну и дальше.
Существует множество примеров великих композиторов, которые принадлежали к
музыкальным династиям. Это Моцарт, Бах и Пёрселл. Бетховен тоже принадлежал к
такой семье.
В те времена, когда родился Бетховен (1770
г.), жизнь и благополучие музыкантов целиком зависели от богатых вельмож и
правителей. Музыканты старались попасть на службу при дворе, сочинять и
исполнять свою музыку в домовых храмах своих покровителей, в их театрах и
картинных галереях.
Семья Бетховенов состояла на службе у
курфюрста Кёльнского, который был правителем г. Бонна в Германии. Первым из
семейства Бетховенов служил при дворе курфюрста дед музыканта, которого тоже
звали Людвиг. Он начинал певцом-басистом, и со временем дослужился до
капельмейстера, самого старшего музыкального чина при дворе курфюрста. Его сын,
Иоганн, тоже был певцом в соборе и давал уроки игры на фортепиано и
скрипке.  В 1767 г. Иоганн женился на Марии Магдалене, 20-летней вдове, и
у них потом родилось семеро детей. Но четверо из них умерли в младенчестве.
Выжило только трое мальчиков, старшего из которых звали Людвиг.
Ещё в раннем детстве у Людвига проявились
редкие музыкальные способности, и отец заставлял его много трудиться, занимаясь
игрой на пианино и скрипке. Может быть, он надеялся, что маленький Людвиг
произведёт такую же сенсацию, как юный Моцарт, который за десять лет до этого
пропутешествовал по королевским дворам Европы, выступая со своим отцом и
сестрой.
На одном концерте, где выступал Людвиг, даже
было объявлено, что ему 6 лет, хотя ему фактически было уже 7, чтобы ещё больше
удивить публику его способностями. Возможно, Иоганн был слишком строг и,
говорят, что у Людвига не было счастливого детства. Положение ещё больше
ухудшилось, когда его отец стал выпивать.
Уроки музыки
Когда Людвигу было около 8 лет, он стал
брать уроки у другого придворного музыканта К.  Г. Нефе. Вскоре он
становится помощником органиста, которым был Нефе, а в возрасте 11 лет он даже
руководит оркестром театра курфюрста, когда его учитель отсутствует по делам.
Благодаря Нефе, Бетховен овладел
классическими принципами композиции и совершенствовал свою технику пианиста.
Вскоре он уже получал заработанное жалованье и сочинял небольшие фортепианные
пьесы, которые посвящал курфюрсту. Нефе решил, что его юный ученик должен
получить возможность путешествовать, и в 1787 г. курфюрст разрешил Людвигу
посетить Вену, столицу империи. Может быть, во время этого путешествия Людвиг
встречался и брал уроки у самого Моцарта. Говорят, что, когда Бетховен играл на
пианино, Моцарт заметил: «Следите за ним: однажды о нём заговорит мир».
Захватывающее пребывание в Вене было
прервано всего через 2 недели, когда Людвигу сообщили, что его мать умирает от
туберкулеза. Он вернулся домой, где царила безысходность: мать и новорожденная
сестра умерли, отец стал пить ещё сильнее, дом приходил в упадок. Тем не менее,
Людвиг начинал завоевывать себе имя прекрасного музыканта, и он уже заслужил
покровительство некоторых богатых друзей, таких как граф Вальдштейн.
Известный композитор Джозеф Гайдн был в
Бонне в 1790 и в 1792 г. проездам по пути в Лондон и обратно. Его представили
придворному гению, подающему большие надежды. Когда он познакомился с
произведениями Бетховена, то сказал, что уговорит курфюрста разрешить Людвигу
опять покинуть его двор. Но теперь он должен будет поехать в Вену в качестве
ученика Гайдна.
Вена – сердце империи
Дорога, по которой теперь ехал в Вену
Бетховен, не была уже такой безопасной, как во время его первого путешествия. В
1792 г. последствия Великой французской революции чувствовались повсюду в
Европе. Всё началось в тот самый день 14 июля 1789 г., когда парижане с оружием
в руках поднялись против своих правителей. Король Людовик XVI был свергнут в
1792г. и была провозглашена Французская республика. Другие европейские страны,
включая и Австрию, встали на сторону свергнутого короля и объявили войну
Франции. Теперь по дорогам двигались караваны войск и продовольствия к местам
боевых сражений. Спустя два года, как Бетховен уехал, Бонн был захвачен
французами. Курфюрст бежал и уже никогда не возвратился.
Вена была столицей Австрийской империи и
домом императорской династии Габсбургов. Дом Габсбургов пользовался репутацией
большого покровителя искусств и сделал Вену самым главным центром музыкальной
культуры в Европе. Помимо королевской семьи, несколько других знатных семей
поддерживали музыкантов, то есть в Вене, как нигде в империи, было больше
возможностей для молодого музыканта пробить себе дорогу.
Такие композиторы, как Моцарт и Гайдн, написали
музыку, которая была популярна среди простого люда, и жители городов стали
стекаться на городские уличные концерты. Теперь, наконец, великие композиторы
могли быть услышаны и оценены не только горсткой аристократов, но и массовым
слушателем. Когда Бетховен прибыл в Вену, о композиторах уже начинали думать не
только как о слугах богачей, но как о выдающихся людях со своими собственными
правами.
В l793 г. король Франции Людовик XVI и его
жена Мария Антуанетта (которая была из династии Габсбургов) были публично
обезглавлены повстанцами в Париже. Все королевские семьи Европы содрогнулись от
ужаса.
Виртуоз
Гайдну теперь было за 60, и он был очень
любимым композитором в Вене. Но Бетховен не очень был доволен им как учителем,
и вскоре он стал искать, у кого бы ещё брать уроки. Ему не терпелось начать
экспериментировать в музыке. Он считал Гайдна слишком старомодным, слишком
«зацикленным» на правилах композиции, а также не слишком требовательным к
исполнению. Не ставя в известность Гайдна, Бетховен обратился к трём другим
учителям: Шенку, Альбрехтсбергеру и Сальери, придворному дирижёру.
Хотя курфюрст Бонна продолжал платить ему
жалованье. Людвигу предстояло найти работу в Вене. Его отец скончался, поэтому
Бетховену приходилось посылать деньги домой двум своим младшим братьям. В
качестве ученика Гайдна он был представлен нескольким модным венским
аристократам, многие из которых уже знали Людвига по его дружбе с графом
Вальдштейном, и он сам начал создавать себе имя, играя на фортепиано на званых
частных вечерах. Во время своей игры он часто импровизировал так, как этого
никто не делал до него, сочиняя по ходу игры музыку, которую публика ещё
никогда не слышала. Его обуревали страсти, и он так сокрушительно ударял по
клавишам, что иногда рвались струны. Он хотел больше, чем просто развлекать
публику, он хотел растрогать людей.
Бетховен завоевал себе репутацию самого
удивительного пианиста в Вене как раз в то время, когда фортепиано начало
вытеснять клавесин. Фортепиано больше подходило к манере исполнения Бетховена:
на нём можно было исполнять и нежную и громкую музыку, что было невозможно на
клавесине.
Бетховен проявил себя и как концертный
пианист, исполняя иногда свою собственную музыку, иногда других композиторов.
Он пользовался большой поддержкой Принца Лихновского, музыкального аристократа,
который когда-то учился с Моцартом. Именно ему молодой композитор посвятил
несколько своих ранних произведений, включая знаменитую «Патетическую» сонату
для фортепиано.
Начало кошмаров
В возрасте 30 лет Бетховен уже был широко
знаменит как пианист, дирижёр и композитор новой восхитительной музыки. Но в то
же самое время он столкнулся с пугающей проблемой, которой суждено было
переменить всю его жизнь. Он терял слух. Впервые он почувствовал это в 1798 г.,
но в следующие три года его слух неумолимо слабел. Ни одно из лечений, которые
он перепробовал, не помогало.
Бетховену было очень трудно смириться с
глухотой. Его успешная карьера пианиста, дирижёра и учителя становилась всё
более и более несбыточной по мере того, как он терял слух. Поэтому ему пришлось
бросить выступать на публике и преподавать. Он чувствовал себя очень одиноким,
испуганным и тревожился за свое будущее.
Он стал избегать встреч с людьми, отчасти
потому, что стеснялся своей глухоты и хотел скрыть её от людей. Ему мерещились
враги, которые помешают его карьере, если узнают об этом. В 1802 г. он написал
письмо своим братьям. По какой-то причине он его не отправил, и оно было
найдено после его смерти среди сохранившихся рукописей. Письмо это известно под
названием Хайлигенштадтского завещания, по имени деревни, расположенной к
северу от Вены, где оно было написано. В этом послании он описывает свое
угнетенное состояние души и даже говорит о самоубийстве. Но в то же время он
пишет, что смирился со своей судьбой и твёрдо решил продолжать, несмотря на
глухоту.
Одно очень важное обстоятельство, которое
сопутствовало его тогдашнему состоянию, - это то, что он вынужден был всё
больше времени проводить в одиночестве, сочиняя музыку. Хорошему музыканту не
обязательно слышать звуки, чтобы сочинять музыку, потому что он может
вообразить их, глядя на ноты. Бетховен продолжал борьбу в одиночку, и по мере
этого менялась его музыка. Произошло так, как будто глухота открыла для него
доступ к новому музыкальному языку.
«Героика»
Чем больше Бетховен отдалялся от светской
жизни Вены, тем больше он углублялся в мир своих чувств. Его музыка становилась
серьёзнее, глубже и мрачнее, чем дальше он проникал в мир собственных
переживаний. Его музыка развивалась своим собственным путём, всё меньше и
меньше придерживаясь традиции прошлого.
Одна из заветных мыслей, которая владела
им тогда, была вера в свободу для всех людей. Хотя он вырос среди знати
придворного общества и доставлял своей игрой удовольствие богатой аристократии
Вены, Бетховен считал несправедливым то, что такая маленькая горстка богатых
имеет столько власти и привилегий, в то время как большинство людей бедствует.
Поэтому он разделял надежды французских революционеров. И случилось гак, что
как раз в то время один выдающийся революционер поднялся на вершину своей славы
и стал для многих героем своего времени – это Наполеон Бонапарт.
Именно с мыслью о Наполеоне Бетховен начал
сочинять своё любимое произведение, третью симфонию, известную под названием
«Героическая» («Героика»). Она совсем не похожа ни на одно произведение из
написанных ранее и поэтому считается поворотным моментом в истории создания
музыки. «Героика» длится в два раза дольше, чем обычные симфонии Моцарта или
Гайдна. Это неистовое произведение, в котором есть и оглушающий гром, который
завораживает слушателя и несёт его по волнам сильнейших душевных переживаний.
Бетховен вступает в единоборство с этой музыкой, а не просто развлекает своих
слушателей.
Когда в 1804 году Наполеон провозгласил
себя императором Франции, Бетховен был так разочарован, что уничтожил
посвящение «Бонапарту» со своего произведения. Наполеон стал тем, кого так
ненавидел Бетховен - ещё одним тираном.
Бетховен продолжает развивать свои
музыкальные идеи в квартетах, которые он написал для русского посла, графа
Разумовского в 1806 г. И тут он был новатором. Сначала четыре музыканта сочли
ту музыку такой сложной для понимания, что подумали, будто Бетховен над ними
пошутил.
Фиделио
Бетховен написал только одну оперу,
Фиделио, и она принесла ему кучу неприятностей. Поэтому он её называл своим
«мученическим венцом», так долго он её правил.
Когда-то раньше Бетховен уже начинал
писать оперу, но далеко в этом не продвинулся. Он даже в свои лучшие времена
сочинял её очень медленно, так как сочинительство для театра было для него
совершенно новым делом, и вскоре он это бросил. Пока однажды не наткнулся на
сюжет, который его действительно взволновал, и он почувствовал себя готовым
попытаться ещё раз.
История, которая ему попалась, имела в
основе действительное событие, имевшее место во время французской революции.
Один человек, несправедливо осужденный за свои убеждения, оказывается спасённым
от смерти только благодаря действиям своей любящей и верной жены. Она
переодевается мужчиной и спасает его в тот самый момент, когда его должен
настичь убийца. Это была прекрасная тема для Бетховена, для которого, как мы
видели, огромное значение имели свобода и справедливость. А если смотреть
глубже, то он сам себя чувствовал узником, приговорённым к жизни в одиночестве в
застенках собственной глухоты.
Один из самых трогательных моментов
Фиделии - в первом акте, когда узников выпускают из камер вдохнуть свежего
воздуха и на короткое время увидеть дневной свет. Все узники - жертвы
несправедливости. Они все - невинно осужденные, но в этой магической сцене они
все устремляются к свету, объединённые счастьем, надеждой и песней. Это и есть
та революционная тема оперы, которую Бетховен находил такой трогательной -
завоевание свободы для угнетённых людей.
В ноябре 1805 г., как раз перед премьерой
«Фиделио», французская армия заняла Вену. Друзья и покровители Бетховена бежали
из города, поэтому на премьере присутствовали в основном офицеры наполеоновской
армии.
Опера в той постановке была
недорепетирована и слишком длинной. Она провалилась после трёх спектаклей.
Бетховен её немного изменил и попробовал поставить ещё раз в 1806 г., но в этот
раз он поскандалил с руководителем театра, и её закрыли после двух спектаклей.
Третья версия оперы, с новой увертюрой, новыми разговорными диалогами и
большими изменениями музыки, была поставлена в 1814 г. На этот раз она имела
успех, и с тех пор она любима во всём мире.
Упрямый человек
С 1806 по 1812 гг. Бетховен очень
напряжённо работает; многие из его самых известных произведений приходятся на
этот период. Это скрипичный концерт, пятая и шестая симфонии и Императорский
фортепианный концерт. Но в эти значительные в его творчестве годы он был далёк
от чувства удовлетворённости. Он был подозрителен к каждому, раздражителен и
упрям. К сожалению, от этого в первую очередь страдали его близкие друзья, и он
постоянно с ними ссорился. Он выплескивал своё презрение на
музыкантов-исполнителей его произведений, а его отношение к домашним слугам
было почти жестокое. Он был груб на публике, небрежно одет и несобран. И он
действительно ощущал беспокойство и неустроенность такой силы, что даже не мог
жить на одном месте дольше нескольких месяцев подряд. Хотя он и несколько раз
влюблялся, но не смог найти женщину, которая разделила бы с ним его такой образ
жизни.
Страдания от глухоты только усугубляли его
состояние, он чувствовал себя ещё более одиноким, чем прежде. Кроме этого была
и финансовая проблема. В 1808 г. он дал грандиозный концерт своих новых
произведений, но программа была гораздо длиннее, чем это могло понравиться
большинству публики, и его исполнение оставляло желать лучшего из-за его
глухоты. Это был не совсем удачный вечер. И встал вопрос, как теперь
зарабатывать на жизнь? Он чуть было не согласился на должность главного
придворного музыканта короля Вестфалии, Жерома Бонапарта (брата Наполеона). Но
три аристократа сговорились вместе и предложили платить ему приличное пособие,
если он останется в Вене. Он согласился и остался.
Когда жизнь в городе надоедала Бетховену,
он находил покой в деревне; и когда он прогуливался, углубившись в свои мысли,
то проникался большой любовью и симпатией к природе. Это нашло отражение в его
шестой симфонии, «Пасторальной», которая рассказывает о жизни простых крестьян.
Новые порядки в Вене
После почти двадцатилетнего периода войны
в Европе Наполеон, в конце концов, потерпел крах. Его гибельное бегство из
России в 1812 г., затем поражение при Ватерлоо в 1815 и ссылка на о. Св. Елены
в тысячах миль от Парижа. Наконец в Европе установился мир. Вена, которая
пострадала от обстрелов и вторжений французов, теперь стала местом мирных
переговоров. Венский Конгресс, состоявшийся в 1814-15 гг. собрал вместе глав
европейских государств с целью уничтожить революционные идеи, положить конец
происходившим переменам и восстановить прежние порядки. И одним из результатов
этого было восстановление власти французской династии Бурбонов.
Этим новым обустройством Европы руководил
австрийский государственный деятель князь Клеменс Меттерних. В Вене Меттерних
сделал всё для осуществления своего плана: учредил тайную полицию, сыщиков, и
была установлена цензура, чтобы заставить замолчать любого, кто поддерживал
идеи Французской революции.
Жителям Вены было сказано забыть о
политике и жить в своё удовольствие. В городе устраивалось множество вечеров и
танцев, люди стали охотно выезжать на прогулки за город.
Важное значение уделялось крепкому
семейному очагу, особенно после того, как император Франциск I объявил, что он
считает самым важным в жизни крепкую семью и хорошее домашнее хозяйство. Этот
интерес к обустройству домашнего быта и побудил возникновение новой моды в
венском изобразительном искусстве. Она концентрировала своё внимание на мелких,
изящных предметах, которые не только выглядели красивыми, но и использовались в
домах простых жителей. Появились новые интересные исполнения часов, посуды,
кофейников, стульев и шкафов. Этот период часто называют Бидермейер.
Вена сильно изменилась с того момента,
когда Бетховен впервые приехал сюда в 1792г. Тогда почти все произведения
живописи были величественными и впечатляющими, потому что они делались
специально для императора и небольшой горстки богатой знати.
Со всем миром в разладе
Бетховен был не тем человеком, который мог
приспособиться к новому образу жизни в Вене. Он ненавидел званые вечера, у него
не было ни жены, ни дома, а его либеральные взгляды считались вредными. Все
соглашались, что он является самым великим из живущих композиторов, но его
музыка считалась слишком сложной и серьёзной для настроений Вены того времени.
Людей также смущал его неряшливый и диковатый вид. Поэтому Бетховен уединился и
замолчал.
После завершения в 1812 г. седьмой и
восьмой симфоний, у него, казалось, вдруг совсем пропало желание сочинять
музыку. Он был в самом зените славы, но в течение 6 лет сочинил очень мало. Его
последняя попытка исполнителя перед публикой в 1814 г. потерпела полную
неудачу. В 1818 г. он полностью потерял слух. Если ему надо было что-то
сказать, то это приходилось писать на бумаге. Он становился всё более
замкнутым, угрюмым и подозрительным к людям. Его нередко можно было встретить
на улице, когда он прогуливался в одиночку, бормоча что-то про себя, как будто
в мечтах, и записывая ноты в записную книжку.
Ещё его жизнь изменилась после смерти
брата Каспара в 1815 г. Бетховену пришлось взять на себя воспитание Карла,
девятилетнего сына Каспара. Для этого он должен был выиграть длительные тяжбы в
судах, чтобы отобрать мальчика у матери, и потому он несколько лет был занят
только этим. Это одна из причин, почему он так мало сочинил в это время. Под конец
эта затея стала для него одержимой настолько, что он даже забыл о счастье
самого Карла.
Дядя и племянник не совсем понимали друг
друга, и дело кончилось ужасной трагедией: Карл пытался застрелиться. Бетховен
чувствовал свою вину в этом и по-настоящему уже никогда не оправился от этого
удара. Со временем Карл поправился, пошел в армию и прожил до 1858 г.
Лицом к Богу
Последние три года жизни композитор
работал над завершением трёх выдающихся произведений - это полномасштабная
церковная месса, девятая симфония и цикл чрезвычайно сложных струнных
квартетов. Эти заключительные произведения являются итогом музыкальных раздумий
всей его жизни. Они писались медленно, тщательно обдумывалась каждая нота, так,
чтобы эта музыка точно соответствовала Бетховенскому замыслу. В его подходе к
этим работам есть что-то религиозное или духовное. Поэтому, когда один скрипач
пожаловался, что в последних квартетах музыка слишком сложна для исполнения.
Бетховен ответил: «Я не могу думать о вашей жалкой скрипке, когда говорю с Богом!»
Месса, известная как «Торжественная
месса», была посвящена его старому другу и покровителю Эрцгерцогу Рудольфу, в
честь его назначения кардиналом. На сочинение её ушло гораздо больше времени,
чем ожидалось, и она опоздала к событию на целых три года!
Девятая симфония примечательна во многих
отношениях. Это самое длинное произведение Бетховена, оно исполняется больше
часа. В ней также есть огромный хор, и солирующие голоса в заключительной
части, почему она и называется Хоральной симфонией. Исполняемые слова
принадлежат немецкому поэту Шиллеру и названы «Ода к радости». Шиллер, как и
Бетховен, верил в свободу и равноправие всех людей. Его тоже считали слишком
революционным для правителей того времени. Бетховенское переложение на музыку
этого радостного стихотворения является достойной данью их мечте о лучшей
жизни.
Рассказывают, что Бетховен в конце первого
представления этого произведения (1824) стоял очень грустный, думая, что
публике оно не понравилось. Так продолжалось, пока его кто-то не хлопнул по плечу,
и он, оглянувшись, увидел то, что не мог услышать: восторженные аплодисменты.
Пять струнных квартетов, первоначально
заказанные Князем Голицыным, были последними, законченными произведениями
Бетховена. Вскоре после попытки самоубийства Карла, он слёг в постель на три
месяца, страдая от водянки, вызванной плохой работой печени. В это время он
развлекал себя, изучая произведения Генделя, и его навещало большое количество
поклонников, среди которых был и его молодой современник, композитор Франц
Шуберт.
26 марта 1827 г. в 5 часов 45 минут
вечера, рассказывают, над Веной сверкнула молния, и прокатился гром. Если
легенда говорит правду, то Бетховен поднял глаза к небу и потряс кулаком, перед
тем как упасть замертво на подушку.
20 тысяч жителей Вены пришли проститься с
ним во время похорон. Они прощались с человеком, чьё влияние на музыку
сказывается и по сей день.
Звуки музыки
Багатель ля минор «К Элизе»
Бетховен написал в общей сложности 24
багатели (в переводе с фр. – «безделицы») для фортепиано. Самая популярная
среди этих миниатюрных пьес, обычно рассчитанных на музыкантов-любителей (а ещё
в большей степени – на любительниц) имеет посвящение – «К Элизе». Есть
предположение, что под этим именем на самом деле скрывается ученица Бетховена
Тереза Малфати, в которую он был влюблен в 1810 году.
Фортепианная соната № 14 «Лунная»
Из огромного числа произведений Бетховена,
написанных для фортепиано, пронизанная воспоминаниями Лунная соната, пожалуй, -
одна из самых известных, захватывающих и удивительных по своей красоте.
Бетховен посвятил её своей ученице и возлюбленной – Джульетте Гвиччарди. Вместе
с прозрачным аккомпанементом звучит спокойная, тихая, но решительная, главная
тема. Мягкая мелодия то осторожно восходит, то спускается, заканчивая первую
часть сонаты в том же задумчивом настроении, как она и началась.

alt: Людвиг встречался и брал уроки у самого

alt: Бетховен над ними пошутил. Фиделио

alt: Это был не совсем удачный вечер

alt: Французской революции. Жителям

alt: Франц Шуберт. 26 марта 1827 г

title: Урок: сказочный мир Лядова


file_name: 140. Текстовый процессор Word.doc

title: Текстовый процессор Word


extracted_text:
Контрольная работа      № 4
 «Квантовая теория электромагнитного
излучения и вещества»  1 вариант

ЧАСТЬ 1.

А1.  Фотоэффект – это явление
1.
Почернения фотоэмульсии под действием света
2.
Излучения нагретого твердого тела
3.
Свечения некоторых веществ в темноте
4.
Вылетания электронов с поверхности под действием света

А2. Импульс фотона   р   связан с его частотой      соотношением
(h – постоянная Планка)
1.
𝑝
= ℎ                 2.  𝑝
= ℎ ∙ 
3. 𝑝
= c  ∙ ℎ          4.
𝑝
=  

                                  ∙c                                       c
                        ℎ ∙ c

А3. Отношение величин импульсов двух фотонов р1/р2 = 2. Отношение длин волн этих фотонов λ1 / λ2  равно
         1.   ¼                 2.   ½               3.    2                 4.  4
А4.  Кто предложил ядерную модель
строения атома?
1.
А. Беккерель                 2. Н. Бор                 3. Э.
Резерфорд                4. М. Кюри

А5. Какое из приведенных ниже
высказываний правильно описывает способность атомов к излучению и поглощению
энергии при переходе из одного стационарного состояния в другое:
1.
Может излучать и поглощать фотоны лишь с некоторыми значениями
энергии
2.
Может излучать и поглощать фотоны любой энергии
3.
Может излучать фотоны любой энергии, а поглощать лишь с некоторыми
значениями энергии
4.
Может поглощать фотоны любой энергии, а излучать лишь с
некоторыми значениями
энергии.

А6. Металлическую пластину
освещают светом с энергией фотонов 6,2 эВ. Работа выхода для металла пластины
равна 2,5 эВ. Какова максимальная кинетическая энергия образовавшихся
фотоэлектронов?
1.
0 эВ               2.   2,5 эВ                  3.   3,7
эВ                4. 6,2 эВ

ЧАСТЬ 2.
В1. Определить красную границу
фотоэффекта для платины.

В2.  На сколько изменилась
энергия электрона в атоме водорода при излучении атомом фотона с длиной волны
486 нм. Ответ выразите в Дж и эВ.

ЧАСТЬ 3.
С1. Электрон в атоме водорода
перешел с четвертого энергетического уровня на второй. Как при этом изменилась
энергия атома? Почему?

С2. На металлическую пластину
падает монохроматический свет длиной волны λ = 0,42 мкм. Фототок
прекращается при задерживающем напряжении 0,95 В. Определить работу  выхода
электронов с поверхности пластины.

Контрольная работа № 4
 «Квантовая теория электромагнитного
излучения и вещества»
2 вариант

                                                                                ЧАСТЬ
1.

А1.  Фототок насыщения при
фотоэффекте при уменьшении падающего светового потока
1.
Не изменяется             2.  Увеличивается               3.  Уменьшается

4.
Увеличивается или уменьшается в зависимости от условий опыта

А2.  Энергия фотона прямо пропорциональна  ( λ – длина
волны)
1.
λ-2                2.
λ-1                3.  λ               4. λ2

А3.  Частота   красного света
почти в 2 раза меньше частоты фиолетового света.  Импульс
«красного» фотона по отношению к
импульсу «фиолетового» фотона
1.
Больше в 4 раза                                 2.   Меньше в 4 раза
       3.  Больше в 2
раза                                 4.  Меньше в 2 раза

А4. Какова природа сил,
отклоняющих α – частицы на малые углы от прямолинейных  траекторий в опыте
Резерфорда?
1.
Гравитационная             2. Кулоновская               3.
Электромагнитная           4. Ядерная

А5.  Какое из приведенных ниже
утверждений не соответствует   смыслу постулатов Бора:
А. В атоме электроны движутся по
круговым орбитам и излучают при этом электромагнитные волны.
Б.  атом может находиться только
в одном из стационарных состояний, в котором атом энергию не излучает.
В.  при переходе из одного
стационарного состояния в другое атом поглощает или излучает квант
электромагнитного излучения.
1.
Только А.                2. Только Б.                  3. Только
В                4. Б и В.

А6. Металлическую пластину
освещают светом с энергией фотонов 6,2 эВ. Максимальная кинетическая энергия
образовавшихся фотоэлектронов равна 3,7 эВ. Чему равна работа выхода для
металла пластины?
1.
0 эВ               2.   2,5 эВ                  3.   3,7 эВ                4.
6,2 эВ

       ЧАСТЬ 2.
В1. Каков импульс фотона, энергия
которого  равна 3 эВ?

В2. При переходе электрона в
атоме водорода из одного энергетического уровня на другой энергия атома
уменьшилась на 1,89 эВ. При этом атом излучает квант света. Определить длину
волны этого излучения.

ЧАСТЬ 3.
С1.  Сколько квантов с различной
энергией может испустить атом водорода, если электрон находится на третьей
орбите?  Почему?

С2.  К вакуумному фотоэлементу, у
которого катод выполнен из цезия, приложено запирающее напряжение 2 В. При
какой длине волны падающего на катод света появится фототок?

file_name: 028_11 - Контрольная работа № 4 по теме Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества.pdf

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании
Методического совета

Заместитель директора по НМР

Директор МБОУ МПЛ

Протокол № 1

______________Феонычев В.В.

________Дырдин Д.А.

от « ___ »  _________   2021г.

«___» _____________    2021 г.

«_____»_________2021

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
ЛИЦЕЙ ГОРОДА ДИМИТРОВГРАДА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

ПЛАН РАБОТЫ

КАФЕДРЫ СЛОВЕСНОСТИ

НА 2021 – 2022
УЧЕБНЫЙ ГОД

г. Димитровград –
2021

Кадровый состав
учителей русского языка и литературы
 МБОУ МПЛ на 2021
– 2022 учебный год

№
  п/п

Ф.И.О.,
звания, награды

Дата рождения

Домашний адрес,
  телефон

Стаж педагоги-ческой
  деятель-ности

Катего-рия

Курсы

Классы
нагрузка

Тема самообразования

1.

Чистова Татьяна Викторовна
«Отличник народного просвещения», 1995, «Заслуженный учитель
  РФ», 2007
Грамота Министерства образования и науки РФ, 2006, 2011
Победитель ПНПО, 2006, 2011, 2017
Педагог-наставник, 2020
Победитель «Эндаумент», 2021

26.05.1960

Терешкова 8-55
89278142560

40

Высшая
2018 г.

ООО «Фоксфорд»
2021

10 а, б, в-
19 ч.
ИТОГО 19 ч.

Развитие творческого мыслительной деятельности на уроках
  русского языка и литературы

2.

Незговорова Татьяна Вениаминовна
«Почетный работник общего образования РФ», 2000.
«Заслуженный учитель РФ», 2010
Грамота Министерства образования и науки РФ 2009,
Победитель ПНПО, 2009
Победитель «Эндаумент», 2021

20.09.1954

Братская 43-20
6-30-51
89372790734

45

Высшая
2019 г.

ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»
2018

6 а, б, в, г –
28 ч.
ВД «Русское слово»,
«Литературная гостиная»
ИТОГО – 30 ч.

Технологии личностно ориентированного обучения – путь к
  развитию одаренности детей.

3.

Троицкая Ольга  Иосифовна
«Почетный работник общего образования РФ», 2003
«Заслуженный учитель Ульяновской области», 2015
Грамота Министерства образования и науки РФ, 2009
Победитель ПНПО, 2009
Педагог-наставник, 2020

18.04.1961

Братская 26 А
3-77-22
89023556167

37

Высшая 2016 г.

Всероссийский образовательный центр
г. Липецк
2020

8 а, б, в, г – 28ч.
ВД «Театральная студия «Агора»,
«Русское слово».
ИТОГО 31 ч.

Деятельностный подход в изучении русской словесности

4.

Катаева Светлана Викторовна
Грамота Министерства образования и науки РФ, 2010

11.05.1969

Ленина 37-89603618315

24

Высшая,
2018

ООО «Инфоурок»
г. Смоленск
2020

6 а, б, г –
24 ч.
ВД «Литературная гостиная» - 1 ч.
ИТОГО 25 ч.

Индивидуальная работа с учащимися как условия обеспечения
  одаренности детей

5.

Молочкова Татьяна Николаевна

01.01.1965

Курчатова 16-61
3-64-61
89278241515

35

Первая
2020

Всероссийский образовательный центр
г. Липецк
2020

6 в, 9 а, б, в- 29 ч.
ИТОГО 29 ч.

Информационно коммуникативные технологии в обучении и
  развитии индивидуальных способностей

6.

Тебелева Елена Николаевна
Грамота Министерства образования и науки РФ, 2010

05.07.1966

Менделеева 49
89278118635

34

Высшая
2018

ООО «Фоксфорд»
2021

11 а, б, в, г-
28 ч.
ИТОГО 28 ч.

Акмеологический аспект гуманитарного образования:
  комплексный анализ текста

7.

Бибина Екатерина Валерьевна

30.10.1975

Гончарова 2-3
89279808975

27

Высшая 2020

Всероссийский образовательный центр
г. Липецк
2019

5 а, б, в, г –
28 ч.
ИТОГО 28 ч.

Формирование навыков смыслового чтения как аспект
  подготовки к ГИА

Учебно-методический
комплекс  на 2021-2022 учебный год

Предмет

Программа

Класс

Учебник

Русский язык

Программа по русскому языку 5-9 классы. Авторы программы:
  М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос, В.В. Львов, Г.А.Богданова. – 3-е
  изд., стереотипное. - М., «Дрофа», 2019

5

«Русский язык». 5 кл.: /М.М. Разумовская, С.И. Львова,
  В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа,
  2019

6

«Русский язык». 6 кл.: /М.М. Разумовская, С.И. Львова,
  В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа,
  2019

7

«Русский язык». 7 кл.: /М.М. Разумовская, С.И. Львова,
  В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа,
  2020

8

«Русский язык». 8 кл.: /М.М. Разумовская, С.И. Львова,
  В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа,
  2020

9

«Русский язык». 9 кл.: /М.М. Разумовская, С.И. Львова,
  В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа,
  2017

«Русский язык». 10-11 классы. Базовый уровень / авт.-сост.
  Н.Г. Гольцова. – М.: СОО «Русское слово – учебник», 2019

10-11

«Русский язык. 10-11  классы» Учеб. для общеобразоват. организаций.
  Н.Г. Гольцова и др. М., «Русское слово», 2017

Литература

«Литература. Рабочие
  программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной . 5-9
  классы» – 5 -е издание. – М., «Просвещение», 2019

5

«Литература». 5 класс. В 2 ч.; / I
  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин; под ред.  В.Я. Коровиной. 11-е изд,
  - М.: Просвещение, 2020

6

«Литература». 6 класс. В 2 ч.; / I
  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин; под ред.  В.Я. Коровиной. 11-е изд,
  - М.: Просвещение, 2021

7

«Литература». 7 класс. В 2 ч.; / I
  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин; под ред.  В.Я. Коровиной. 11-е изд,
  - М.: Просвещение, 2015

8

«Литература». 8 класс. В 2 ч.; / I
  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин; под ред.  В.Я. Коровиной. 11-е изд,
  - М.: Просвещение, 2015

9

«Литература». 9 класс. В 2 ч.; / I
  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин; под ред.  В.Я. Коровиной. 11-е изд,
  - М.: Просвещение, 2016

Программы «Литература. Примерные рабочие программы.
  Предметная линия учебников под ред. В.П. Журавлева, Ю.В. Лебедева. 10-11 классы:
  учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый уровень /А.Н. Романова,
  Н.В. Шуваева; [под ред. В.П. Журавлева. Ю.В. Лебедева]. – М.: Просвещение,
  2019

1

Литература. 10  класс. Учеб. для общеобразоват.
  организаций. Базовый уровень. В 2 ч./ [Ю.Н. Михайлов, И.О. Шайтонов, В.А.
  Чалмаев и др.; сост. Е.П. Пронина]; под.ред. В.П. Журавлева – 5-е изд.- М.:
  Просвещение, 2017

11

Литература. 11  класс. Учеб. для общеобразоват.
  организаций. Базовый уровень. В 2 ч./ [Ю.Н. Михайлов, И.О. Шайтонов, В.А.
  Чалмаев и др.; сост. Е.П. Пронина]; под. ред. В.П. Журавлева – 5-е изд.- М.:
  Просвещение, 2019

Родной язык

Русский родной язык. Примерная рабочая программа. 5-9 кл.:
  учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ О.М. Александрова, Ю.Н.
  Гостева, И.Н. Добротина.- М.: Просвещение, 2020

5

Русский родной язык. 5 класс. Александрова О.М., Вербицкая
  Л.А., Богданов С.И. – Москва, Просвещение. - 2019

6

Русский родной язык. 6 класс. Александрова О.М., Вербицкая
  Л.А., Богданов С.И. – Москва, Просвещение. - 2019

7

Русский родной язык. 7 класс. Александрова О.М., Вербицкая
  Л.А., Богданов С.И. – Москва, Просвещение. - 2019

8

Русский родной язык. 8 класс. Александрова О.М., Вербицкая
  Л.А., Богданов С.И. – Москва, Просвещение. - 2019

9

Русский родной язык. 9 класс. Александрова О.М., Вербицкая
  Л.А., Богданов С.И. – Москва, Просвещение. - 2019

 «Русский язык». 10-11 классы.
  Базовый уровень / авт.-сост. Н.Г. Гольцова. – М.: СОО «Русское слово –
  учебник», 2019

10-11

«Русский язык. 10-11  классы»
  Учеб. для общеобразоват. организаций. Н.Г. Гольцова и др. М., «Русское
  слово», 2017

Родная литература

«Литература. Рабочие
  программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной . 5-9
  классы» – 5 -е издание. – М., «Просвещение», 2019

5

«Литература». 5 класс. В 2 ч.; / I
  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин; под ред.  В.Я. Коровиной. 11-е изд,
  - М.: Просвещение, 2020

6

«Литература». 6 класс. В 2 ч.; / I
  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин; под ред.  В.Я. Коровиной. 11-е изд,
  - М.: Просвещение, 2021

7

«Литература». 7 класс. В 2 ч.; / I
  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин; под ред.  В.Я. Коровиной. 11-е изд,
  - М.: Просвещение, 2015

8

«Литература». 8 класс. В 2 ч.; / I
  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин; под ред.  В.Я. Коровиной. 11-е изд,
  - М.: Просвещение, 2015

9

«Литература». 9 класс. В 2 ч.; / I
  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин; под ред.  В.Я. Коровиной. 11-е изд,
  - М.: Просвещение, 2016

Анализ
работы предметной кафедры словесности
за
2020-2021 ученый год
Цели анализа: выявить
степень реализации поставленных перед педагогами МО задач; наметить план работы
МО на 2021-2022 учебный год

Предмет анализа: организационная,
учебная и методическая работа педагогов МО

Методическая тема
кафедры  словесности МБОУ МПЛ на 2020-2021 учебный год:
«Урок
как образовательное событие и деятельностный подход как средство
формирования метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы и
во внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО»

Цели и задачи обучения

Были определены основные
направления развития общего образования, которым  следовали  учителя   русского
языка и литературы:
- руководство в своей
деятельности ФГОС второго поколения;
- система поддержки талантливых
детей;
- система поддержки детей с
проблемами в развитии и обучении;
- развитие учительского
потенциала.

Цель:  создание
информационно-обучающего пространства для обучающихся с учетом индивидуальных
образовательных интересов.

Задачи кафедры:
1. Совершенствование лицейского
образования в соответствии с программой перехода на государственный
образовательный стандарт и профильное обучение.
2. Совершенствование форм и
методов обучения по русскому языку и литературе в соответствии с комплексной
модернизацией образования и основными направлениями научно-методической
инновационной деятельности МБОУ  МПЛ на 2020 – 2021учебный год.
3. Качественное повышение
необходимого уровня подготовки к ОГЭ и  ЕГЭ  в соответствии со стандартом
образования по русскому языку и литературе.
4. Постоянное совершенствование
системы контроля.
5. Обобщение и распространение
педагогического опыта учителей и опыта организации научно-методической работы в
МПЛ в соответствии с РИП и инновационными проектами на 2020– 2021 учебного года.

Деятельность предметной
кафедры строилась по следующим направлениям:

Организационно-педагогическая
деятельность: проведение заседаний кафедры, участие в педагогических
советах школы, методических семинарах, заседаниях городского МО; организация и
проведение  предметных олимпиад разного уровня; организация индивидуальных
занятий и консультаций для всех групп обучающихся; оказание платных
образовательных услуг.

Организация работы по
аттестации учителей: уточнение списка учителей, аттестующихся в учебном
году; организация взаимопосещения открытых уроков с последующим анализом.

Информационная деятельность:
изучение нормативных документов, информирование членов ПК о новинках
методической литературы; создание банка данных об уровне профессиональной
компетенции педагогов; создание банка данных рабочих программ,
контрольно-измерительных и диагностических материалов.

Научно-методическая
деятельность: изучение нормативных документов, методических рекомендаций по
преподаванию предметов гуманитарного цикла на 2020/2021 учебный год; подборка
дидактического обеспечения учебных программ, разработка рабочих программ по
предметам гуманитарного цикла; составление планов самообразования; планирование
учебной деятельности с учетом личностных и индивидуальных особенностей
обучающихся; организация и проведение контроля знаний обучающихся,  контрольных
работ по предметам; организация работы с низкомотивированными обучающимися;
изучение нормативных документов и методических рекомендаций по итоговой
аттестации обучающихся 9, 11 классов; проведение заседаний ПК, участие в
подготовке и проведении ГМО.

Диагностико-аналитическая
деятельность: контроль качества преподавания, анализ состояния
преподаваемых предметов; диагностические исследования: профессиональные
затруднения педагогов, опыт самодиагностики; анализ уровня обученности 5-11
классов (по результатам контрольных работ, срезов знаний, итоговых оценок, ВПР,
ТДТ, ОГЭ, ЕГЭ); анализ работы ПК учителей по темам самообразования.

            Исходя
из направлений и задач, был составлен план работы ПК учителей-словесников для
организации совместной деятельности в течение 2020-2021 учебного года.
Ведущими были задачи по внедрению
технологии развивающего обучения и подготовке учащихся в соответствии со
стандартами образованием и ФГОС, задачи по развитию культуры речи учащихся и
формированию орфографической зоркости, созданию системы контроля на уроках и
организации повторения курса русского языка с 5 по 8 и с 9 – 11 класс,
эффективная подготовка учащихся к предстоящим ОГЭ и ЕГЭ.
            Повышение качества
знаний у учащихся и уровень обученности по предметам- становились главным в
работе     учителей – словесников. Все это находило отражение в вопросах,
поднимаемых на заседании кафедры и принятых учителями решениях(отражено в
протоколах заседаний). Обучение учащихся в 5 – 11 классах строилось на
решении данных задач.

Кадровый состав ПК
В составе ПК учителей русского
языка и литературы  на начало года - 7 человек, на конец года - 7 человек.

№ п/п

Категория
  участников ОП

Всего педагогов
в ПК

Высшая категория

Первая
категория

Без категории

1

Учителя

7

6

1

0

№

          ФИО

Разряд, кв категория

Педстаж

Курсы

Год аттестации

1

Чистова Т.В.

высшая

40

2021

2018

2

Незговорова Т.В.

высшая

45

2018

2019

3

Троицкая О.И.

высшая

37

2020

2016

4

Тебелева Е.Н.

высшая

34

2021

2018

5

Молочкова Т.Н.

первая

35

2020

2020

6

Катаева С.В.

высшая

24

2020

2019

7

Бибина Е.В.

высшая

27

2019

2020

Темы самообразования

№№

Учитель

Тема
  самообразования

Форма
  представления результата

сроки

Отметка
  о выполнении

1

Чистова
  Т.В.

Развитие творческого
  мыслительной деятельности на уроках русского языка и литературы

1-й
  год

Отчёт на заседании ПК

май

выполнено

2

Незговорова
  Т.В.

Технологии личностно
  ориентированного обучения – путь к развитию одаренности детей.

1-й
  год

Отчёт на заседании ПК

апрель

выполнено

3

Троицкая
  О.И.

Деятельностный подход в
  изучении русской словесности

1-й
  год

Отчёт
  на заседании ПК

май

выполнено

4

Катаева
  С.В.

Индивидуальная работа с учащимися
  как условия обеспечения одаренности детей

1-й
  год

Отчёт
  на заседании ПК

апрель

выполнено

5

Молочкова
  Т.Н.

Информационно
  коммуникативные технологии в обучении и развитии индивидуальных способностей

1-й
  год

Отчёт
  на заседании ПК

апрель

выполнено

6

Тебелева
  Е.Н.

Акмеологический аспект
  гуманитарного образования: комплексный анализ текста

1-й
  год

Отчёт на заседании ПК

февраль

выполнено

7

Бибина
  Е.В.

Формирование навыков
  смыслового чтения как аспект подготовки к ГИА

1-й
  год

Отчёт на заседании ПК

март

выполнено

Как видно из перечня тем
самообразования, педагоги ставят перед собой задачу -  развитие универсальных
учебных действий обучающихся, что соответствует требованиям времени. В рамках программы
самообразования всеми учителями ПК составлены индивидуальные планы
профессионального саморазвития. Все педагоги на заседаниях ПК успешно
отчитались по темам самообразования, всем рекомендовано поделиться своим опытом
на более городском и всероссийском уровнях.

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ПО
ИТОГАМ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Выявленный
показатель качества образования в основной школе

№

Наименова-ние
учебного предмета

2020 -2021 учебный год

кол-во
  обучающихся

Число обучающихся,
  освоивших образовательную программу

Число обучающихся, освоивших
  образовательную программу на «4» и «5»

чел.

%

чел.

%

1

Русский язык

529

529

100

407

76,9

2

Литература

529

529

100

448

84,7

Все учащиеся
основной  школы освоили образовательную программу основного общего образования.

Выявленный
показатель качества образования в старшей школе

№

Наименование
учебного предмета

2020 -2021 учебный год

кол-во
  обучающихся

Число обучающихся,
  освоивших образовательную программу

Число обучающихся,
  освоивших образовательную программу на «4» и «5»

чел.

%

чел.

%

1

Русский язык

182

182

100

162

89,0

2

Литература

182

182

100

165

90,7

Все учащиеся
средней  школы освоили образовательную программу среднего общего образования.

Результаты
мониторинга УЗК И СОУ по русскому языку
5
класс
учителя: Катаева С.В. -  5 А,
Б
Молочкова Т.Н – 5 В
Чистова Т.В. - 5 Г

класс

Кол-во уч-ся по
  списку

Кол-во работ

5

4

3

2

Входная 2020

Промежуточная 2020

Итоговая 2021

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

5А

25

25

12

9

4

-

91

70

76

68,8

84

76,8

5Б

30

30

10

15

5

-

89

67

93,1

74,48

83,3

71,33

5В

28

28

9

10

9

-

48

53

91,7

70,67

67,9

66,57

5Г

27

27

12

10

5

48

58,5

77,3

72,36

81,5

74,81

итого

110

110

43

44

23

69

62,13

84,5

71,58

79,2

72,34

Вывод: в 5 А классе показатели
СОУ  соответствуют требованиям к образовательным учреждениям повышенного
уровня, в 5 Б, В, Г классах и в целом по параллели показатели СОУ
соответствуют требованиям к образовательным учреждениям повышенного уровня в
основном. По сравнению с входной диагностикой отмечается повышение качества
знаний и уровня СОУ в целом по параллели 5 классов и в 5 В, Г классах. Также
наблюдается снижение качества знаний при повышении уровня СОУ в 5 А и 5 Б
классах (в 5 А классе - на 7 %, в 5 Б – на 5,7 %, учитель  Катаева С.В.).
Стабильное повышение качества знаний и уровня СОУ наблюдается только в 5 Г
классе. В целом по параллели 5 классов отмечается повышения качества знаний на
17,07 %  и уровня СОУ на 10, 27%.

6
класс
Учитель  Незговорова Т.В. – 6
А, Б, В, Г
Программа М.М. Разумовской

класс

Кол-во уч-ся по
  списку

Кол-во работ

5

4

3

2

Входная 2020

Промежуточная 2020

Итоговая 2021

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

6А

29

29

4

14

11

0

55,56

53

56

53,12

62,1

58,34

6Б

28

28

1

16

11

0

52

51

54

52

60,7

54,29

6В

28

28

5

14

9

0

76

64

79

67

67,9

61,42

6Г

27

27

4

12

11

0

64

58

65

58

59,2

57,93

итого

112

112

15

56

42

0

61,76

56

63,5

57,53

62,5

58

Вывод: в целом по
параллели показатели СОУ  соответствуют требованиям к образовательным
учреждениям повышенного уровня в основном. В 6 А и 6 Б классах отмечается
повышение качества знаний и уровня СОУ по сравнению с входной диагностикой, в 6
В и 6 Г классах отмечается понижение качества знаний и уровня СОУ. Стабильное
повышение качества знаний и уровня СОУ можно отметить в 6 А и 6 Б классах. В
целом по параллели наблюдается повышение качества знания на 0,74% и уровня СОУ -
на 2% по сравнению с входной диагностикой.

7
класс
учитель:
Троицкая О.И. Программа М.М. Разумовской)

7 класс

Кол-во уч-ся по
  списку

Кол-во работ

5

4

3

2

Входная
2020

Промежуточная 2020

Итоговая 2021

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

7А

30

30

6

14

10

0

40,7

51,4

57

54

66,7

61,87

7Б

30

30

12

7

11

0

57,9

56,0

48

54

63,3

68,13

7В

29

29

9

9

11

0

45,5

50,3

50

52

62,1

64,55

7Г

30

30

6

12

12

0

48,9

48,9

44

51

60

60

итого

119

119

0

44,8

51,65

50

53

63,03

63,64

Вывод: во всех классах и в
целом по параллели показатели СОУ  соответствуют требованиям к
образовательным учреждениям повышенного уровня в основном. По сравнению с
входной диагностикой отмечается повышение качества знаний и уровня СОУ во всех
7 классах. В целом по параллели 7 классов отмечается повышения качества знаний
на 18,23 % и уровня СОУ - на 11, 99%.

8
класс
учитель:
Молочкова Т.Н. - 8А,Б,В
Программа
М.М. Разумовской

класс

Кол-во уч-ся по
  списку

Кол-во работ

5

4

3

2

Входная  2020

Промежуточная 2020

Итоговая 2021

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

8А

29

29

10

15

4

0

28,6

41,33

53,8

54,46

86

72,55

8Б

30

30

14

10

6

0

13

39,65

51,9

53,78

80

75,2

8В

26

26

9

9

8

0

23,6

39,06

47,4

69,68

69

67,8

итого

85

85

33

34

18

21,3

40,01

51,4

59,31

78,33

71,85

Вывод: во всех 8 классах и в
целом по параллели показатели СОУ  соответствуют требованиям к
образовательным учреждениям повышенного уровня в основном . По сравнению с
входной диагностикой отмечается повышение качества знаний и уровня СОУ во всех
классах, в целом по параллели качество знаний повысилось на  57,03%, уровень
СОУ – на 31,84%.

9
класс
учителя:
Катаева С.В. -  9 А, Б
Чистова
Т.В. – 9 В, Г

класс

Кол-во уч-ся по
  списку

Кол-во работ

5

4

3

2

Входная 2020

Промежуточная 2020

Итоговая
2021

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

9А

26

26

8

11

7

-

72

62,91

85

60

73,1

67,54

9Б

27

27

10

13

4

-

84

65,28

88

66

85,2

73,19

9В

24

24

11

7

6

-

70

66,4

72,7

74,36

75

73,5

9Г

28

28

20

7

1

-

96

83,69

96

92,52

96,4

88,71

итого

105

105

49

38

18

80,5

69,57

85,4

73,22

82,4

75,74

Вывод: в 9 Г классе показатели
СОУ  соответствуют требованиям к образовательным учреждениям повышенного
уровня, в 9 А, Б, В классах и в целом по параллели показатели СОУ
соответствуют требованиям к образовательным учреждениям повышенного уровняв
основном. Отмечается тенденция к повышению качества знания и уровня СОУ по
сравнению с входной диагностикой во всех  классах и в цело по параллели. В
целом по параллели качество знаний повысилось на 1,9%, уровень СОУ на 6,17%.

10
класс
(учитель
Тебелева Е.Н.)

класс

Кол-во уч-ся по
  списку

Кол-во работ

5

4

3

2

Входная 2020

Промежуточная 2020

Итоговая
2021

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

10 А

19

19

4

13

2

-

68

70

89

67

89

76,2

10 Б

25

25

5

14

6

-

55

59

74

63

76

64,48

10 В

16

16

7

8

1

67

69

94

78

94

78

10 Г

24

24

1

19

4

54

59

83

59

83

60,83

Итого

84

84

17

54

13

60

63

84

66

85,5

69,88

Вывод: в 10 А и 10 В классах показатели
СОУ  соответствуют требованиям к образовательным учреждениям повышенного
уровня, в 10 Б, 10 Г классах и в целом по параллели показатели СОУ
соответствуют требованиям к образовательным учреждениям повышенного уровня в
основном. По сравнению с входной диагностикой отмечается повышение качества
знаний и уровня СОУ во всех классах. В целом по параллели 10 классов отмечается
повышения качества знаний на 25,5 %  и уровня СОУ на 6,88%.

11
классы
11АБВГ–
Бибина Е.В

класс

Кол-во
  уч-ся по списку

Кол-во
  работ

5

4

3

2

Входная
  2020

Промежуточная
  2020

Итоговая
  2021

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

Кач-во
%

СОУ
%

11
  А

27

27

9

17

1

0

81,5

65,5

96

73

96,3

74,96

11
  Б

30

30

4

23

3

0

80

64

85

61

90

66

11
  В

21

21

3

12

6

0

50

50

68

58

71,4

61,14

11Г

22

22

6

13

3

0

53

55

82

67

81,8

70

итого

100

100

22

65

13

0

68

59

83

65

84,88

68,03

Вывод: в 11 А классе показатели
СОУ  соответствуют требованиям к образовательным учреждениям повышенного уровня,
в 11 Б, В, Г классах и в целом по параллели показатели СОУ  соответствуют требованиям
к образовательным учреждениям повышенного уровня в основном. По сравнению с
входной диагностикой отмечается повышение качества знаний и уровня СОУ во всех
классах. В целом по параллели 11 классов отмечается повышения качества знаний
на 16,88 %  и уровня СОУ на 9,03%.

Результаты ВПР по русскому языку
Русский язык

Успеваемость

УКЗ

СОУ

Процент учащихся,
  подтвердивших результаты

Процент учащихся,
  повысивших результаты

Процент учащихся,
  понизивших результаты

5 классы

94%

70%

67%

65%

10%

25%

6 классы

100%

75%

68%

60%

34%

6%

7 классы

100%

57%

59%

61%

19%

2%

8 классы

95%

68%

63%

54%

15%

31%

Итого

98%

71%

66%

58%

25%

17%

В среднем по
лицею успеваемость по русскому языку по результатам ВПР составила 98%, УКЗ-71%,
степень обученности соответствует в основном требованиям к МБОУ повышенного
образовательного уровня и составила 66%. 58% обучающихся подтвердили
триместровые отметки, 17% понизили свои результаты. Низкий уровень УКЗ и СОУ в
параллели 8 классов, высокий процент учащихся, понизивших свои результаты в
параллели 6, 7 и 8 классов.

Качество
подготовки по итогам государственной итоговой аттестации
Основное общее
образование
В
соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г.  № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»,  Приказом Министерства образования и науки
РФ от 25.12.2013 г. № 1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программам основного общего
образования»,  Постановлением Правительства  РФ от 26.02.2021 г №256 «Об
особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного  общего и среднего общего образования»,  Приказом
Министерства Просвещения РФ от 16.03.2021 г.  № 104/306 «Об особенностях
проведения государственной итоговой  аттестации по образовательным программам
основного общего образования в 2021 году»,  Приказом Министерства Просвещения
РФ от 12.04.2021 г.  № 162/471 «Об утверждении единого расписания и
продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому
учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при
его проведения в 2021 году» в 2020-2021 году учащиеся 9-х классов сдавали
экзамены  по русскому языку и математике  в обязательном порядке в форме ОГЭ.
Итоги
государственной аттестации (ОГЭ)
9-е классы

Предмет

число учащихся,
  сдававших экзамен

успеваемость, %

качество знаний,
  %

степень
  обученности,%

Средний балл

Русский язык

104

100%

60%

62%

4,02

В целом, показатели УКЗ
ОГЭ  по русскому языку 60%. Степень обученности соответствует в основном
требованиям к МБОУ повышенного образовательного уровня (62%). Успеваемость
100%.

Среднее общее
образование

Итоги ЕДИНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Наименование предметов

2017-2018

Результат
2017-2018

Успеваемость%

2018-2019

Результат
2018-2019

Успеваемость%

2019-2020

Результат
2019-2020

Успеваемость%

2020-2021

Результат
2020-2021

Успеваемость

Сдавало ЕГЭ

Выше min
  порога

Ниже min порога

Сдавало ЕГЭ

Выше min
  порога

Ниже min порога

Сдавало ЕГЭ

Выше min
  порога

Ниже min порога

Сдавало ЕГЭ

Выше min
  порога

Ниже min порога

Русский язык

82

82

0

100

69

69

0

100

104

103

1

99

100

100

0

100

Литература

5

5

0

100

9

9

0

100

19

19

0

100

6

6

0

100

Сравнительный
анализ результатов сдачи ЕГЭ по среднему баллу

Предмет

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

вывод

Русский язык

74

76

73

70

76

рост

Литература

59

69

65

59

73

рост

В целом за 4
года результативность сдачи ЕГЭ по показателю средний балл по предметам вырос.
При этом результаты остаются стабильно выше показателей по городу и области по всем
предметам.

В начале
учебного года на установочном заседании МО учителей русского языка и
литературы  разработали подробный план подготовки выпускников к ОГЭ/ЕГЭ. Учли
результаты экзаменов-2020 г. План отражает приоритетные  направления
профессиональной педагогической деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ:
содержательные, методические, общеразвивающие.

Работа
учителя – предметника началась с изучения: - нормативной базы ЕГЭ,  -
структуры КИМов ЕГЭ по предмету (в том числе спецификация и кодификатор), - результатов
ЕГЭ 2020 года, анализа типичных ошибок.
Учителя-предметники
выстраивали личные планы подготовки  обучающихся к ЕГЭ исходя из особенностей
своего класса и количества отведённых часов. В кабинетах были оформлены
информационные стенды по подготовке к ЕГЭ по предмету. В начале года учащиеся
были ознакомлены со структурой КИМов, нормами оценки. Обеспечили участников ЕГЭ
учебно-тренировочными материалами, обучающими программами, методическими
пособиями, информационными и рекламными материалами
Учителя
сделали обзор Интернет-технологий и образовательных сайтов (Капканы ЕГЭ, Рустьюторс,
Русский на 5, ege.edu.ru , ed.gov.ru, rustest.ru и т.д.). Педагоги посетили
родительские собрания и познакомили родителей со структурой КИМ и требованиями,
предъявляемыми к учащимся.

В течение
всего учебного года вёлся строгий учёт уровня усвоения знаний учащихся: входной
и рубежный контроль, триместровые работы, административно-диагностический
контроль (Статград). Это позволило своевременно корректировать подготовку
учащихся.
Не секрет,
что основную часть работы по подготовке школьников к итоговой аттестации в
форме и по материалам ЕГЭ желательно проводить на ранних стадиях обучения, не
столь эмоционально напряженных. Поэтому и младшая школа, и среднее звено
отрабатывали навык работы с тестами, заполнения бланков ответов, учились
работать в условиях фиксированного времени.
Педагоги
школы в работе с выпускниками активно используют серию пособий для подготовки к
экзаменам, выпускаемую издательствами «Просвещение», «Экзамен»,
«Интеллект-экспресс» - «Единый государственный экзамен: контрольные измерительные
материалы» (Авторы: Цыбулько И.П., Нарушевич А.П., Н.А. Сенина, Г.Т. Егораева и
др.)

Работа с
учащимися «группы риска»
Любому профессиональному
педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки  должно
сопровождаться целой системой мер по её дальнейшему предотвращению. Необходимо
вести:
·
Учет индивидуальных особенностей личности
·
Учет социальных условий
·
Учет возрастных особенностей
·
Учет состояния здоровья
·
Учет сформированности общих и специальных умений
Все педагоги
МО уделяют особое внимание работе с учащимися «группы риска», понимая
значимость и насущную необходимость данного направления. Вот примерный алгоритм
нашей работы: Работа со слабоуспевающими учениками и получающими
неудовлетворительные оценки за КДР начинается с составления плана работы на
весь учебный год и корректируется в зависимости от успехов учащегося. Главными
здесь становятся личностно-ориентированные приёмы взаимодействия,
дифференцированный подход в обучении, работа с родителями.
Одним из
важных приемов формирования мотивации достижений в учебной деятельности
является ведение индивидуальной диагностической карты учета уровня овладения
лингвистическими умениями и навыками и аналогичной карты всего класса в
целом. Опыт внедрения данного метода  показал: если ученики совместно с
учителями после проведения каждой диагностической контрольной работы заполняли
карту учета освоения языковых и лингвистических  учебных навыков, то они
демонстрировали положительную динамику в процессе подготовки к ЕГЭ. Таким
образом, сам «ритуал» самостоятельного (совместно с учителем и родителями)
ведения индивидуальной карты учета «достижений» играет роль мотивации –
основной движущей силы деятельности человека.
Важно общее
развитие ребёнка. Важно привлечь внимание современных школьников к оценке окружающего
их мира и к проблемам нравственного выбора;   способствовать развитию
творческих способностей учащихся, вызвать интерес к читательской деятельности.
Высокие
результаты обученности – это не только качественная учебная подготовка, но и
определенный психологический настрой. Вопросам организации психологической
помощи обучающимся также уделяется особое внимание. Педагог-психолог проводит
работу, направленную на изучение индивидуальных особенностей поведения учащихся
во время экзаменов, проверочных и итоговых работ; мониторинг по профориентации
учащихся.
Очень важны
квалифицированные, проверенные временем советы учителя о способах саморегуляции
в стрессовой ситуации, о способах запоминания большого материала.
Важным
направлением в работе МО явилось сотрудничество с родителями: посещение
родительских собраний, индивидуальные консультации,  информирование родителей и
советы педагога. Рекомендации для родителей мы готовили по материалам
ученых-психологов И.В.Дубровиной, А.М.Прихожан, А.Г. Шмелева и др.

Методы и
приёмы, используемые учителями-предметниками для повышения мотивации учащихся:
- Изучение
личности ученика, причин его неуспешности. Своевременное   выявление  пробелов
в  знаниях, грамотное планирование работы.
- Мониторинг
каждой темы. По  каждой  теме производится учет умений и  навыков, которыми
должен овладеть учащийся.
- Ведение
индивидуальной карты учащегося. Классификация  ошибок, допущенных  каждым
учеником  в  разных  видах  работ. Отслеживание динамики.
-
Систематическое, тщательно  спланированное  повторение  ранее  изученного
материала.
-
Своевременные  индивидуальные  задания  учащимся, их учет  и оценка.
-
Дополнительные  занятия  со  слабоуспевающимися учениками  во  внеурочное
время, консультации или ИОМы для учащихся, пропустивших занятия по болезни.
-
Организация  взаимной  помощи  среди  учащихся.
-
Доброжелательность, искренняя заинтересованность учителя в успехах своего
ученика.

Участие в научно-методической и инновационной
деятельности МБОУ МПЛ учителей – словесников
1.
Продолжена  научно-исследовательская и экспериментальную работа
по теме «Интеграция общеобразовательного учреждения в ядерно-инновационный
кластер как условие развития одаренности учащихся» в статусе
научно-методического центра.
1.1.Принимали участие и целенаправленное  распространение методического
опыта педагогов кафедры по развитию одаренности учащихся в условиях
ядерно-инновационного кластера, используя различные формы: научно-практические
семинары (в том числе и дистанционные), мастер-классы, консультации для
руководителей школ и педагогов города, района, области (по плану методсовета).
1.2.Продолжили работу по совместной деятельности с ДИТИ НИЯУ МИФИ, УлГУ,
УлГТУ,  ГНЦ НИИАР и другими вузами, научными и образовательными центрами(в
работе над проектами и исследовательской деятельности с учениками).
1.3.Принимали участие в работе по созданию интегрированного
образовательного модуля «Лицей-вуз» совместно с ДИТИ НИЯУ МИФИ и Госкорпорацией
«Росатом»( в соответствии с учебным планом методсовета).

2.
Приняли участие в организации исследовательской работы учащихся в
рамках НУО «Эврика».
2.1.Увеличили количество исследований, связанных с проблемами
ядерно-инновационного кластера.
2.2.Приняли участие в городском фестивале ученически научных обществ
«Вместе в будущее» на базе МПЛ(по обмену опытом).
2.3.Приняли эффективное участия лицеистов в фестивалях, конкурсах,
олимпиадах разных уровней, в первую очередь по линии «Школы Росатома».
2.4.Организовали проектную деятельность учащихся в рамках внеурочной
деятельности и провели оценочное событие для учащихся 9-х классов

3.
Повышали профессиональный рост педагогов
3.1.Подготовка и эффективное участия педагогов в профессиональных
конкурсах различных уровней, в первую очередь по линии «Школы Росатома».

Участие МПЛ с программах и проектах:

Научно-методическая и инновационная деятельность МПЛ основывалась на
участии образовательного учреждения в следующих программах и проектах
различного уровня:

1.
  Ассоциированные школы
  ЮНЕСКО (международный уровень)

2.
  Ассоциация «Школы Росатома»
  (федеральный уровень)

3.
  Пилотная площадка по
  введению ФГОС ООО (федеральный уровень)

4.
  МПЛ – базовая школа –
  ресурсный центр по предпрофильной подготовке
и
  профильному обучению (региональный уровень)

5.
  Проект «Развитие наставничества в Ульяновской области»
  (региональный уровень)

6.
  МПЛ – школа-партнёр
  распределённого лицея УлГПУ (региональный уровень)

Публикации опыта педагогов в профессиональных
изданиях

В учебном году педагоги лицея распространяли свой
опыт, знания, рассуждали о будущем образования на страницах печатных и
электронных газет и журналов. Всего – 22 публикации, из них – 12 на физических
носителях.

№

Автор

Название статьи

Название журнала или сборника

Место и год издания, № журнала

Кол-во страниц

1.
  1

Незговорова Т.В.

«Архимандрит Гавриил – наш небесный покровитель. Опыт
  написания жития»

Сборник УГПУ

г.
  Ульяновск, 2021

3

2.
  2

Троицкая
  О.И., Нуждина К.Э

«Дистанционное
  обучение: два взгляда на вызов нового времени»

Сборник
  материалов Всероссийской научно-практической конференции «Дистанционное
  обучение: теория и практика»

Димитровград, ДИТИ НИЯУ МИФИ, 2020

3

3.
  3

Чистова
  Т.В.

Лингвоструктурный
  анализ рассказа В. Астафьева «Людочка»

LII
  Международная научно-практическая конференция
«WORLD SCIENCE: PROBLEMS AND INNOVATIONS»

Международного
  центра научного сотрудничества
«Наука
  и Просвещение»
г. Пенза, 2021

6

4.
  4

Тебелева
  Е.Н.

«Педагогическая
  мастерская как акмеологическая технология личностного саморазвития на уроках
  литературы в старших классах»

«Создание
  акмеологически ориентированной образовательной среды как условие формирования
  личностных результатов обучающихся» /под ред. М.И. Лукьяновой

Ульяновск:
  УлГТУ, 2020

5

Участие педагогов в профессиональных конкурсах

№

Название
  конкурса, его уровень (международный, федеральный, межрегиональный,
  областной, городской, районный)

Год

Результаты
  (место, лауреатство, сертификат) *

Незговорова
  Т.В.

1

Международная
  просветительская акция «Пушкинский диктант»

2020

Диплом
  абсолютного победителя

2

Всероссийский
  очный творческий конкурс «Возродим Русь святую!» в рамках Арских чтений.
  Номинация «Методическая разработка»

2020

1
  место

3

Областной
  конкурс «Многоцветье земли Симбирской»

2020

1
  место на муниципальном этапе, 3 место на региональном этапе

4

Всероссийская
  олимпиада «Педагогическая практика» в номинации «Современный урок в основном
  общем образовании по ФГОС»

2021

1
  место

5

Региональный
  фестиваль «Святой благоверный князь Александр Невский. Жизнь и подвиги во
  славу Отечества»

2021

2
  место

6

Международная
  лингвистическая олимпиада «Русский медвежонок для учителей»

2021

Диплом
  3 степени

7

Международная просветительская акция «Пушкинский диктант»

2021

Абсолютный
  победитель

Троицкая О.И.

8

Региональный
  конкурс на звание учителя Наставника

2020

Победитель

9

Фестиваль
  - конкурс творчества народов Поволжья «Многоцветие земли Симбирской».

2020

Диплом
  Министерства просвещения и воспитания Ульяновской области за занятое II место
  в номинации «Лучшая статья-2020» 1441-р 30.11.20.

10

Международная просветительская акция «Пушкинский диктант»

2020

1
  место

Чистова Т.В.

11

Международная просветительская акция «Пушкинский диктант»

2020

Абсолютный
  победитель

12

Региональный конкурс на присвоение звание
  «Педагог-наставник»

2020

Победитель

13

Всероссийская культурно-просветительская акция «Культурный
  марафон»

2020

Грамота
  за успешное прохождение тестирования

14

Международный
  конкурс публикаций учителей образовательных организаций. Номинация
  «Исследовательская работа с практической новизной» (защита в онлайн-режиме)

2020

Победитель

15

Международный конкурс публикаций учителей образовательных
  организаций. Номинация «Презентация к открытому уроку» (защита в
  онлайн-режиме)

2020

Победитель

16

Всероссийский слет учителей. Мастер-класс «Ценностное поле
  нового образовательного учреждения: сотрудничество учителя и ученика» (защита
  в онлайн-режиме)

2020

Победитель

17

LII Международная
  научно-практическая конференция
«WORLD SCIENCE: PROBLEMS AND INNOVATIONS» (заочно)

2021

Победитель

18

Международная просветительская акция «Пушкинский диктант»

2021

Абсолютный
  победитель

Молочкова Т.Н.

19

Международный
  педагогический конкурс  «Свободное образование» (дистант.)г. Москва

2020

1
  место
диплом

20

Международная просветительская акция «Пушкинский диктант»

2021

1
  место

Катаева С.В.

21

Всероссийский
  дистанционный конкурс педагогического мастерства. Учебный центр «Урок»

2020

сертификат

22

Международная просветительская акция «Пушкинский диктант»

2021

1
  место

Тебелева Е.Н.

23

Международная просветительская акция «Пушкинский диктант»

2021

1
  место

Бибина Е.В.

24

Международная просветительская акция «Пушкинский диктант»

2021

1
  место

Проведены научно-практические семинары, мастер-классы

за год проведено 18
мероприятий для педагогов города и области, 3 для педагогов лицея, в т.ч.:
                        –открытых уроков и мастер-классов – 12 (в т.ч. в
рамках проекта «Наставничество», «100 баллов за победу»);
– принято участие в работе методических выставок
— 2 (в УлГПУ и в гимназии №79 г.Ульяновска).
– 7 методических мероприятий, из них 4 для
педагогов города и области.

№ п/п

Проблема

Дата
проведения

Участники

Анализ
проблемы

категория

кол-во

1

Акмеологический
  потенциал образовательной среды: реальность, возможности, перспективы.

11 октября 2020

Педагоги лицея

70

Научный рук. М.И.Лукьянова рассказала о науке «акмеология»,
  ввела понятие «акмеологически ориентированная образовательная среда».

3

Формирование акмеологической позиции учащихся в
  воспитательном пространстве образовательной организации

27 ноября 2020

Педагоги лицея

65

Научным руководителем
  Лукьяновой М.И. были освещены и далее обсуждены в коллективе основные задачи
  работы учреждения в рамках работы по теме, сформированы группы, в рамках
  которых будет выполняться теоретическая работа на первом этапе.

5

Акмеологическая позиция учащихся

07 февраля 2021

Педагоги лицея, в том числе
  руководители кафедр

15

В результате «мозгового штурма» были сформулированы
  и выбраны для дальнейшего обоснования основные качества «акмеологически
  направленной личности».

Многопрофильный
лицей осуществлял совместную деятельность на договорной основе

№

Учреждения, с которыми осуществляется взаимодействие на договорной
  основе

2019 – 2020 уч.г.

2020-2021 уч.г.

1

Учреждения ДО

5

4

2

Школы, гимназии,
  лицеи

5

5

3

Учреждения СПО

4

3

4

ВУЗы

4

5

5

Другие учреждения

7
1.
  Информационно-образовательный центр «Росатом» г. Ульяновска
2. ГНЦ «НИИАР»
3. ЦБС города Димитровграда
4. Детский сад № 46 г.
  Димитровград
5. Детский сад №38 г.
  Димитровграда
6. Воскресная школа
  Свято-Георгиевского храма
7. Детская ядерная медицинская академия

8
1. ГНЦ «НИИАР»
2. ЦБС Димитровграда
3. Детский сад №38 г.
  Димитровграда
4. Центр патологии речи г. Димитровграда
5. Димитровградский филиал Ульяновского театра кукол им.
  В.М.Леонтьевой
6. Мелекесская и Чердаклинская епархия
7. Комитет по физической культуре и спорту
8. МБУДО Детская школа искусств №2

В базу данных
«Наставники» Ульяновской области входят Троицкая О.И., Чистова Т.В. В течение
учебного года учителями проводились консультации для молодых педагогов, акции
«Мобильный наставник», «Час с наставником», «Я+», заседания Клуба молодого
специалиста, мастер-классы, учебно-методический семинар «Секреты педагогической
техники».

В течение
учебного года проводилась предметная неделя русского языка и литературы,
предметная неделя родного языка. Отчет по проведению предметных недель признан
лучшим в области. В рамках предметных недель проведены мастер-классы, открытые
уроки, игры, викторины, защиты исследовательских работ, интерактивная игра
«Путешествие в Лингвинию», конкурс на лучшую стенгазету «Грамотеи», лигвистический
квест «Сокровища русского языка», конкурс буктрейлеров по комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума» «О стихах не говорю: половина должна войти в
пословицы» (А.С. Пушкин). Группа мальчиков 9 Г класса представили на
Всероссийском уровне видеоролик «Я люблю, значит, я живу!»

Педагоги
лицея являются активными участниками работы методических объединений города,
привлекались для участия в мероприятиях в качестве экспертов, членов жюри на
муниципальном и региональном уровнях.

Привлечение педагогов в качестве экспертов

Уровень/мероприятие

Предмет, конкурс

Фамилия ИО педагогов

Количество педагогов/участие

Муниципальный этап ВсОШ – 31 педагог/участие

русский язык

Чистова Т.В., Троицкая О.И., Тебелева Е.Н.

3

литература

Чистова Т.В., Троицкая О.И., Тебелева Е.Н.

4

ОПК

Троицкая О.И., Фролова Н.А., Матвеева Т.Г.

1

Муницип., регион.этапы

игра «Познай истину»

Троицкая О.И., Фролова Н.А., Матвеева Т.Г.

1

ЕГЭ и ОГЭ

русский язык

Троицкая О.И., Тебелева Е.Н.

2

Результативность
работы с одарёнными детьми

Работа с
одарёнными учащимися была организована в рамках деятельности научного ученического
общества «Эврика», а также в процессе организации участия или проведения
олимпиад разного уровня. Научное ученическое общество «Эврика» работало в
соответствии с Положением о НУО и по плану на год, решая следующие задачи:
- создать
условия для овладения учащимися элементами научных исследований и оформлению
материалов исследования.
-
способствовать допрофильной и допрофессиональной подготовке учащихся и
сознательному выбору профиля дальнейшего образования.
- строить
работу на основе совместной исследовательской деятельности учащихся и
педагогов;
- связать
темы исследований с работой МПЛ в рамках программы РИП по теме «Формирование
акмеологической позиции учащихся в воспитательном пространстве образовательной
организации» и направлением деятельности МПЛ в рамках проекта «Школа Росатома»
- создать
условия для участия учащихся-исследователей в различных научных конференциях,
фестивалях, конкурсах, в первую очередь в рамках мероприятий для талантливых
детей проекта «Школа Росатома»;
- создать
условия для роста качества результатов предметных олимпиад разного уровня.
В течение года НУО
«Эврика» проведены следующие мероприятия образовательного характера:

1.
Традиционная октябрьская установочная конференция НУО «Эврика»
2.
Обучающие мастер-классы по организации работы над проектом для учащихся
9 классов.
3.
Ежегодная научно-практическая конференция «Шаг в будущее» - 2019.
В 2020-2021
уч. году в НУО над исследовательскими проектами в области словесности работали
97 учащихся 5-11 классов.
Наибольшее
участников – в 10, 9, 6, 5 классах. По итогам Конференции дипломантами 1
степени стали 13 учащихся, 2 степени – 16 учащихся, 3 степени – 8 учащихся.
Есть и свои рекордсмены: Куракина Анастасия защищала три проекта, Кучеров Роман
– 2 проекта. Наибольшее количество участников Конференции подготовили педагоги:
Незговорова Т.В. и Тебелева Е.Н.

Участие учащихся лицея в конкурсах, фестивалях,
конференциях
Городской, муниципальный уровень
Победители и
призеры муниципального этапа

Батыров Дамир

5

русский язык

призер

Катаева С.В.

Дария Сергей

5

призер

Катаева С.В.

Шутова Арина

5

призер

Катаева С.В.

Толкачев Даниил

5

призер

Чистова Т.В.

Джалый Алексей

6

призер

Незговорова Т.В.

Федорова Валерия

7

призер

Троицкая О.И.

Богданова Анна

9

призер

Катаева С.В.

Кочергина Анастасия

10

призер

Тебелева Е.Н.

Шкумат Яна

10

призер

Тебелева Е.Н.

Зайцева Елизавета

11

призер

Бибина Е.В.

Куракина Анастасия

11

призер

Бибина Е.В.

Масленников Роман

11

призер

Бибина Е.В.

Мурзаев Арсений

7

литература

призер

Троицкая О.И.

Янушкевич Степан

7

призер

Троицкая О.И.

Королев Максим

8

призер

Молочкова Т.Н.

Батюкова Анастасия

9

призер

Чистова Т.В.

Жукова Злата

9

призер

Чистова Т.В.

Кравчук Валерия

11

призер

Бибина Е.В.

Куракина Анастасия

11

призер

Бибина Е.В.

Шарова Яна

11

призер

Бибина Е.В.

Победители
регионального этапа

Джалый Алексей

6

Русский этап

победитель

Незговорова Т.В.

Участие учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах,
фестивалях,
иных мероприятиях в 2020-2021 учебном году

№

Уровень
  (международный, федеральный, межрегиональный, областной, городской, районный)

Название
  олимпиады, конкурса, фестиваля

ФИО
  учащихся, класс

Результаты*

1

Всероссийский

Всероссийский
  конкурс «Педагогические инновации» в номинации «Война в истории моей семьи.
  Работа «Дети войны. Воспоминания моей прабабушки о военном детстве»

Комарова
  Валерия, ученица 6 кл.В

1 место

2

Городской

«Роль
  Александра Невского в истории государства Российского». Номинация «Творческая
  работа»

Борисов
  Динала, ученик 6 В кл.

1 место

3

Городской

«Роль
  Александра Невского в истории государства Российского». Номинация «Творческая
  работа (рассказ)

Комарова
  Валерия, ученица 6 кл.В

2 место

4

Городской

«Роль
  Александра Невского в истории государства Российского». Номинация
  «Реферативная работа»

Комарова
  Валерия, ученица 6 кл.В

3 место

5

Городской

«Роль
  Александра Невского в истории государства Российского». Номинация
  «Реферативная работа»

Валиуллова
  Алина, ученица 6 кл.Г

2 место

6

Городской

«Роль
  Александра Невского в истории государства Российского». Номинация
  «Реферативная работа»

Валиуллова
  Карина, ученица 6 кл.Г

2 место

7

Всероссийский

Всероссийский очный творческий
  конкурс «Возродим Русь святую!» в рамках Арских чтений

Еремина Анна, ученица 6 кл. А

1 место

8

Всероссийский

Всероссийский очный творческий
  конкурс «Возродим Русь святую!» в рамках Рождественского фестиваля
  (видеоролик)

Комарова Валерия, ученица 6 кл. В

1 место

9

Всероссийский

Всероссийский очный творческий
  конкурс «Возродим Русь святую!» в рамках Рождественского фестиваля
  (презентация)

Борисов Данила,
  ученик  6 кл. В

1 место

10

Всероссийский

Всероссийский очный творческий
  конкурс «Возродим Русь святую!» в рамках Рождественского фестиваля
  (сочинение)

Еремина Анна, ученица 6 класса А

1 место

11

Зональный

Зональная научно-практическая
  конференция для молодежи «Наше культурное наследие»

Комарова Валерия, ученица 6 кл. В

2 место

12

Всероссийский

Тестирование  по русскому языку в
  рамках проекта «ЗаРЯ»

Учащиеся 6 классов А.Б,В,Г (70
  человек)

Результаты не объявлялись

13

Городской

Городской конкурс сочинений «Добро
  – это …», посвященный 20-летию канонизации архимандрита Гавриила

Борисов Данила, ученик  6 кл. В

3 место

14

Всероссийский

Всероссийский конкурс школьных СМИ
  «Будущее журналистики»

Борисов Данила, ученик  6 кл. В

Сертификат

15

Всероссийский

Лингвистическая викторина
  «Фразеологизмы»

Учащиеся 6 В класса

16

Всероссийский

Всероссийская акция «Культурный
  марафон»

Учащиеся 6 класса В

Дипломы 1,2, 3 степени (26
  человек)

17

Всероссийский

Всероссийский
  конкурс буктрейлеров в рамках проекта «ЗаРЯ»: за русский язык»!

Терешков Антон, ученик 6 кл. В

Диплом участника

18

Региональный

 Многопрофильная  инженерная олимпиады «Звезда».
  Русский язык

22 человека – учащиеся 6-х классов

2 победителя

19

Муниципальный

Олимпиада по русскому языку

Джалый Алексей, учащийся 6 класса
  Г

Призер

20

Международный

Международная олимпиада «Инфоурок» осенний сезон 2020 по
  русскому языку (6 класс, углубленный уровень)

Учащиеся 6 классов А, В, Г

Дипломы 1, 3 степени

21

Международный

Международная олимпиада «Инфоурок» зимний сезон 2021 по
  русскому языку (6 класс, углубленный уровень)

Учащиеся 6 классов А, Б, В, Г (24
  человека)

Дипломы 1, 3 степени

22

Всероссийский

Всероссийская онлайн-олимпиада
  "Всезнайкино" в номинациях 1) «Русский язык: Числительное и
  местоимение» (для учеников 6 класса)
2)"Русский язык: Глагол и
  Причастие (для учеников 6 класса)"

Учащиеся 6 классов А, Б, В, Г (35
  человек)

Дипломы 1, 2, 3 степени

23

Всероссийский

Всероссийская онлайн-олимпиада
  "Всезнайкино" в номинации «Литература» (для учеников 6 класса)

Учащиеся 6 классов А, Б, В, Г (25
  человек)

Дипломы 1, 2, 3 степени

24

Региональный

Региональный фестиваль «Святой
  благоверный князь Александр Невский. Жизнь и подвиги во славу Отечества»

Борисов Данила, учащийся 6 кл. В

2 место (работа напечатана в
  специальном выпуске газеты «Спасский вестник»)

25

Региональный

Региональный фестиваль «Святой
  благоверный князь Александр Невский. Жизнь и подвиги во славу Отечества»

Комарова Валерия, учащаяся 6 кл.В

2 место

26

Региональный

Региональный фестиваль «Святой
  благоверный князь Александр Невский. Жизнь и подвиги во славу Отечества»

Валиуллова Алина, Валиуллова
  Карина, учащиеся 6 кл. Г

2 место 2 место (работа напечатана
  в специальном выпуске газеты «Спасский вестник»)

27

Международный

Международная просветительская
  акция «Пушкинский диктант-20»

16 человек

Дипломы абсолютных победителей – 8
  человек, 1 место – 4 человека, 2 место – 4 человека

28

Городской (очно)

Живая классика

Фалкина В, 9А
Нетфуллова Э, 5Б

призер

29

Городской (очно)

Лучший читатель

Смирнов И, 5А

призер

30

Международный

Международная акция «Пушкинский
  диктант»

Горлова С.
Чистова Ю.

Абсолютные победители

31

Региональный

Региональная акция «ЗаРЯ: за русский
  язык»

55 человек

25 победителей

32

Всероссийский

Всероссийская
  культурно-просветительская акция «Культурный марафон»

28 человек

10 победителей

33

Международный

Международная акция «Пушкинский
  диктант-2021»

45 человек

10 человек - Абсолютные победители,
  1 место – 10 человек, 2 место – 8 человека, 3 место – 12 человек

34

Международный

Международный конкурс-игра
  «Пегас»

70 человека

12 победителей, 18 призеров.

35

Городской

Конкурс бутрейлеров
  "Народная  речь в творчестве Сергея Есенина»

Суреева Дарья Алексеевна,
10 Б

36

Областной

Конкурс видеороликов (сочинений)
  «Я помню! Я горжусь», посвящённый 75-летию Победы в Великой Отечественной
  войне 1941-1945 годов

Суреева Дарья Алексеевна,
10 Б

Грамота Министерства просвещения и
  воспитания Ульяновской области за II место

37

Областной

Конкурс «Я помню! Я горжусь»,
  посвящённый 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Артемьева Полина Михайловна, 10 Б

Сертификат участника

38

Городской

Конкурс литературно - музыкальных
композиций «Поэты – юбиляры 2020
  года» («Ночные» стихи Афанасия Фета о звёздах»)

Коломин Владимир (10 А), Ананьева
  Василина (10 Б), Шекунов Максим (10 Б), Родионова Ольга (10 В), Шарипзянова
  Камилла (10 Б), Савинова Дарья (10 В), Гиматов Руслан (10 В), Алмакаева Дарья
  (10 В),
(Владимирова Яна (10 Г)

39

Федеральный

Конкурс сценариев короткометражных
  мультфильмов для детей «Мы из детства»

1.
  Живаева Полина Владимировна, 10 Б
2.
  Мартынова Полина Сергеевна, 10 Б

Сертификат участника

40

Городской

Конкурс творческих работ
  «Симбирский
край – родина талантов»,
  посвященный Году книги в Ульяновской
области, Дню родного языка
  (номинация «Проба пера»)

Гатауллин Динар Радикович,
10 Б

Победитель

41

Межрегиональный

VIII литературно-краеведческий
  конкурс
«На волжских просторах» (ГАУ ДПО
  «СОИРО»,
МБУ «Методический центр оценки
  качества образования» ЭМР Саратовской
области, региональное отделение
  Ассоциации учителей литературы и
русского языка Саратовской
  области.

Суреева Дарья Алексеевна,
10 Б

Отправили проект

42

Федеральный

XX
  Яснополянские детские чтения «Юность думает о будущем…»

Сидоров Иван Алексеевич,
10 Б,
Фуфаев Даниил Андреевич, 10 А,
Вальков Вадим Александрович, 10 А,
Кудряшова Дарья Андреевна, 10 А,
Молочков Кирилл Алексеевич, 10 А,
Гиматов Руслан Рашидович, 10 В

Участники

43

Городской

Конкурс
творческих работ «Симбирский
край – родина талантов»

Загребина Евгения 11Г

Победитель

44

Региональный

Университетская олимпиада
  "Симбирский уникум"

6 участников

призеры

45

Региональный

Акция «ЗаРЯ: за русский язык»

40 участников

10 победителей, 30 призеров

Результаты
Межрегиональной олимпиады «Звезда»

Предмет

2020-2021 учебный
  год

Отборочный тур

Региональный тур

Победители и
  призёры

Русский язык

106

16

3

Задачи
научно–методической работы на 2021-2022 учебный год

1.
Продолжить научно-исследовательскую и экспериментальную работу по новой теме
«Формирование акмеологической позиции учащихся в воспитательном пространстве
образовательной организации».
1.1. Реализовать модель формирования акмеологической позиции учащихся
в воспитательном пространстве образовательной организации и обеспечить ее
реализацию посредством соответствующей программы деятельности многопрофильного
лицея.
1.2. Проанализировать результаты, обобщить итоги
опытно-экспериментальной работы лицея и выработать методические рекомендации
для педагогов других образовательных организаций по формированию
акмеологической позиции школьников в воспитательном пространстве образовательной
организации - не менее трёх программ внеурочной деятельности и Программа
корпоративного обучения и методические рекомендации к ней «Подготовка педагогов
лицея к формированию и развитию у учащихся акмеологической позиции в
воспитательном пространстве образовательной организации».
1.3. Организовать совместные мероприятия и творческие встречи
педагогов и учащихся с научными сотрудниками НИИАР, с представителями науки,
Детской ядерной академии, преподавателями ДИТИ, «первыми» лицами региона с
целью привлечения выпускников лицея в ВУЗы города и региона.
2.
Организовать исследовательскую работу учащихся в рамках НУО «Эврика».
2.1. Увеличить качество исследований учащихся;
организовать работу «куратор – ученик» (куратором выступает преподаватель ДИТИ
НИЯУ МИФИ) для успешной защиты проектов на школьном этапе, затем региональном и
межрегиональном уровнях.
2.2. Провести Шестой областной фестиваль ученически
научных обществ «Вместе в будущее» на базе МПЛ.
2.3. Создать условия для более эффективного участия
лицеистов в фестивалях, конкурсах, олимпиадах разных уровней, в первую очередь
по линии «Школы Росатома».
2.4. Совершенствовать работу профильных классов,
начавших занятия в специализированном Атомклассе.
3.
Создать условия для профессионального роста педагогов
3.1. Создать условия для более эффективного участия
педагогов в профессиональных конкурсах различных уровней, в первую очередь по
линии «Школы Росатома».
3.2. Создать условия для проведения и организации олимпиад
разного уровня, в том числе этапов Всероссийской олимпиады школьников.

ПЛАН
РАБОТЫ КАФЕДРЫ СЛОВЕСНОСТИ
(на
2021-2022 учебный год)
1.Продолжить
научно-исследовательскую и экспериментальную работу по новой теме  «Формирование
акмеологической позиции учащихся в воспитательном пространстве образовательной
организации».
1.1.Разработать модель формирования акмеологической позиции учащихся в
воспитательном пространстве образовательной организации и обеспечить ее
реализацию посредством соответствующей программы деятельности многопрофильного
лицея.
1.2.Проанализировать результаты, обобщить итоги опытно-экспериментальной
работы лицея и выработать методические рекомендации  для педагогов других
образовательных организаций по формированию акмеологической позиции школьников
в воспитательном пространстве образовательной организации.
1.3.Организация творческих встреч педагогов и учащихся с научными
сотрудниками НИИАР, с представителями науки, Детской ядерной академии,
преподавателями ДИТИ, реализация совместных мероприятий; «первыми» лицами
региона. Организация системы методической работы с учителями совместно с
научными работниками ДИТИ НИЯУ МИФИ, ГНЦ НИИАР с целью привлечения выпускников
лицея в ВУЗы города и региона.
2.
Организовать исследовательскую работу учащихся в рамках НУО
«Эврика».
2.1.Увеличить количество исследований учащихся; организовать работу
«куратор – ученик» (куратором выступает преподаватель ДИТИ НИЯУ МИФИ) для
успешной защиты проектов на школьном этапе, затем региональном и
межрегиональном уровнях.
2.2.Провести Пятый  городской фестиваль ученически научных обществ
«Вместе в будущее» на базе МПЛ.
2.3.Создать условия для более эффективного участия лицеистов в
фестивалях, конкурсах, олимпиадах разных уровней, в первую очередь по линии
«Школы Росатома».
2.4.Совершенствовать работу профильных классов, начавших занятия в
специализированном Атомклассе.
3.
Создать условия для профессионального роста педагогов
3.1.
Создать условия для более эффективного участия педагогов в профессиональных
конкурсах различных уровней, в первую очередь по линии «Школы Росатома».

Содержание методической работы
Изучение нормативной и методической
документации по вопросам образования и государственных стандартов МО РФ на
заседаниях ПК МБОУ МПЛ, семинарах, вебинарах и каждым учителем самостоятельно
1.Реализация ФГОС осуществляется с 5 по 11
классы в рамках методической темы ПК. Учителями  русского языка и литературы
разработка авторских программ, тематического планирования, дидактических
материалов и диагностик  в соответствии с программой инновационной деятельности
на 2021 – 2022 гг.
2..Постоянная  работа с одарёнными детьми
по достижению результатов в олимпиадном движении обучающихся - всеми учителями,
5 по11 классы через разные формы ,методы и технологии..
3.Развитие учительского потенциала,
повышение профессионального мастерства учителей русского языка и литературы
администрацией, методсоветом и  ПК МБОУ МПЛ.
4.Освоение нового содержания, технологий и
методов педагогической деятельности по  предмету,  направлению работы на уровне
РФ, региональном и городском.
5.Работа над темами по самообразованию
(прилагается), занятие научной деятельностью, разработка и внедрение инновационных
технологий в личностно ориентированном обучении учащихся в рамках ФГОС и темы
РИП.
6.Изучение и анализ состояния преподавания
по предмету в системе. на заседании ПК МБОУ МПЛ и гор. обл. семинарах
учителей-словесников
7.Обобщение передового опыта учителей и
внедрение его в практику работы – основное направление в работе ПК., использование
новых методик  в преподавательской практике, достижение определённых
результатов в повышении качества образования.
8. Организация взаимопосещений уроков
регулярно по графику каждый триместр .
9. Организация открытых уроков и
мастер-классов в рамках семинаров и открытых педсоветов по плану ПК, а также на
городских и обл. семинарах учителей-словесников.
10. Проведение творческих отчётов учителей
на заседании ПК в рамках аттестации  как система..
11.
Обеспечение профессионального, культурного и творческого роста учителя на всех
уровнях.

      Заседания кафедры

№

Дата

Повестка дня

1..

19.08.2021

1.Согласование плана работы  кафедры
  словесности на 2021-2022 учебный год.
2.Рассмотрение рабочих программ по
  русскому языку, литературе, родному языку и родной литературе на 2021-2022
  учебный год.
3.Рассмотрение рабочих программ
  внеурочной деятельности по русскому языку и литературе на 2021-2022 учебный
  год.
4.Рассмотрение программ курсов по
  русскому языку в рамках оказания платных дополнительных услуг.
5.Утверждение тем по самообразованию
  учителей русского языка и литературы.
6.Новые требования к ГИА по
  русскому языку и литературе (9, 11 классы) в 2021-2022 учебном году.
7.Рассмотрение и подготовка УМК по предмету.
  Организация входной диагностики по предметам. Утверждение тестов входного
  контроля.
8. Изучение нормативных
  документов  Правила ведения школьной документации, ученических тетрадей,
  периодичность их проверки. Изучение инструктивно-методических писем.

2.

29.09.2021

1.Результаты
  входного контроля по русскому языку.
2.Подготовка к итоговому сочинению по
  литературе в 11 классах.
3.Подготовка
  к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе.

3.

20.11.2021

1. Использование
  интерактивных технологий и работы в онлайн-режиме для подготовки ГИА (9, 11
  классы).
2. Формирование функциональной
  грамотности на уроках русского языка.
3. Подготовка к итоговому сочинению.
4. Организация работы с одаренными
  детьми.

4.

23.12.2021

1.Итоги муниципального этапа
  Всероссийской предметной олимпиады школьников, обучающихся в 2020-2021
  учебном году и Региональной олимпиады по русскому языку для учащихся 5-6
  классов.
2.Анализ промежуточной
  диагностики по русскому языку.
3. Формирование
  речевой и языковой компетенций обучающихся на уроках русского языка и
  литературы как средства воспитания творческой одарённой личности.

5.

13.01.2022

1. Использование
  интерактивных технологий и работы в онлайн-режиме для подготовки ГИА (9, 11
  классы).
2. Формирование функциональной
  грамотности на уроках русского языка.
3. Подготовка к итоговому собеседованию.
4.Реализация ФГОС через внеклассные мероприятия.
  Организация недели словесности.

6.

18.02.2022

1.Итоги устного собеседования по
  русскому языку в 9 классе
2.Результаты ТДТ по русскому
  языку и литературе в 9,11 классах.
3. Применение приемов, развивающих навыки самоконтроля,
  самооценки, взаимоконтроля, взаимооценки.
4.Отчет по планам самообразования.

7.

23.03.2022

1.Преподавание родного (русского) языка в 5-11 классах.
2.Работа с
  одаренными детьми в урочное и внеурочное время.
3.Подготовка к ГИА по русскому языку и литературе (9 и 11
  классы). Работы с «группой риска».
4.Отчет по планам
  самообразования.

8.

26.04.2022

1.Профессиональные компетенции, повышающие мотивацию к
  обучению и формирующие исследовательскую культуру обучающихся.
2.Эффективные приемы подготовки к ГИА.
3.Отчет по планам самообразования.

9.

27.05.2022

1. Анализ работы кафедры за 2021-2022 учебный год.
2.Отчет по планам самообразования..

План-сетка работы кафедры словесности
на 2020-2021 учебный год

Месяц

мероприятие

Сроки

Место проведения,
ответственные

август

1)Заседание кафедры
2)Утверждение рабочих программ и
  программ внеурочной деятельности

26.08.2021

Председатель ПК, учителя

сентябрь

1)Организация и проведение входной диагностики
2) Организация групп внеурочной деятельности
3) Организация групп по подготовке в ССУЗы и ВУЗы
4) Утверждение тем проектов
  исследовательской деятельности, планирование исследовательской деятельности
5)Всероссийский конкурс
  сочинений.
6)Всероссийский конкурс
  методических разработок
6) Заседание кафедры

20.09-30.09

В течение месяца

Учителя

Председатель ПК

октябрь

1) Организация и проведение лицейского тура олимпиады по
  русскому языку и литературе.

2)Подготовка к  муниципальному  этапу Всероссийской
  олимпиады .

3) Диагностические работы СтатГрад(9-11кл)

4)Городской семинар «Защита иллюстраций к произведениям
  любимых авторов»

5) Заседание кафедры

В течение
месяца

Учителя

Председатель ПК

ноябрь

1)Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по русскому
  языку и литературе

2)  Городской семинар руководителей школьных методических
  объединений
«Акмеологические ресурсы уроков русского языка и
  литературы  в урочной и внеурочной деятельности в основной и средней ступенях
  обучения»

3)Неделя, посвященная 100-летию со дня рождения Ф.М.
  Достоевского

4) Заседание кафедры

Первая
половина
месяца

22-26.11

1-11.11.

МБОУ МПЛ

Учителя

Председатель ПК

Декабрь

1) Неделя, посвященная 100-летию со дня рождения Н.А.
  Некрасова

2)  Промежуточная диагностика (5-11классы)

3) Итоговое сочинение (11 класс)

4)Неделя науки

4) Заседание кафедры

1-11.12.

18.-22.12

03.12.

13-17.02

Учителя

Председатель ПК

январь

1)Подготовка к устному собеседованию (9 класс)
2) Заседание кафедры

Молочкова Т.Н.

Председатель ПК

февраль

1) Итоговое устное собеседование (9 класс)

2) Заседание кафедры

3)Пробное тестирование в 9;11 классах

4)Международный конкурс по русскому языку «Еж»

10.02.

Молочкова Т.Н.

Председатель ПК

Март

1)Неделя словесности

2)Пробное тестирование в 9;11 классах

3)Участие в Международной ярмарке-выставке инновационных
  образовательных проектов г. Ульяновск

4)Заседание кафедры

Вторая половина
Месяца

Председатель ПК, учителя

Председатель ПК

Апрель

1)Проблемный семинар «Сетевое взаимодействие школ
  акмеологического сотрудничества как ресурс развития ключевых компетенций и
  личностных качеств педагога»

2)Пробное тестирование в 9;11 классах

3) Участие в  открытой научно – практической конференции
  учащихся,  участвующих в научно – исследовательской работе   в рамках НУО
  «Эврика»

5) Заседание кафедры

Вторая половина
месяца

Учителя

Председатель ПК

май

1)Итоговая диагностика
2)Международный конкурс по
  литературе «Пегас»
3)Заседание кафедры

Первая
половина
месяца

Учителя

Председатель ПК

.
  Руководитель ПК
_______________  Т.В. Чистова

  Секретарь
                           _______________   С.В. Катаева

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПЛАН КАФЕДРЫ 21-22.docx

alt: РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

alt: Троицкая Ольга Иосифовна «

alt: Родная литература «Литература

alt: Организация работы по аттестации учителей : уточнение списка учителей, аттестующихся в учебном году; организация взаимопосещения открытых уроков с последующим анализом

alt: ФИО Разряд, кв категория

alt: Молочкова Т.Н. - 8А,Б,В Программа

alt: Тебелева Е.Н.) класс

alt: Результаты ВПР по русскому языку

alt: Среднее общее образование Итоги

alt: Педагоги школы в работе с выпускниками активно используют серию пособий для подготовки к экзаменам, выпускаемую издательствами «Просвещение», «Экзамен», «Интеллект-экспресс» - «Единый государственный экзамен: контрольные измерительные…

alt: Повышали профессиональный рост педагогов 1

alt: ПроблемаДата проведенияУчастникиАнализ проблемы категориякол-во 1

alt: Другие учреждения 7 1.

alt: Мурзаев Арсений 7 литература призер

alt: Городской «Роль Александра

alt: Международный Международный конкурс-игра «Пегас»70 человека12 победителей, 18 призеров

intro: Представлен план кафедры словесности на 20221-2022 учебный год

tags: план работы кафедры

title: План работы кафедры словесности на 2021-2022 учебный год