extracted_text:
Отчет
по воспитательной работе группы 11Ф куратора Громовой
Ю.В.
1.
Цель личностное развитие обучающихся и их социализация,
проявляющиеся в развитии их позитивных отношений общественным ценностям,
приобретении опыта поведения и применения  сформированных общих компетенций
квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего  звена
2.
Задачи:
1.
Формирование у детей
гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина
России;
2.
Работа по созданию условий для
физического, нравственного и духовного развития детей на основе изучения
личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний.
3.
Продолжение работы по
предупреждению правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних и по
предупреждению наркомании среди подростков, своевременное выявление детей
«группы риска» и максимальное привлечение их к участию в жизни школы, класса,
кружков, секций.
4.
Совершенствование оздоровительной
работы с учащимися и привитие навыков здорового образа жизни, формирование
методов бесконфликтного общения;
5.
Поддержка творческой активности
учащихся во всех сферах деятельности, активизация деятельности классного и
общешкольного ученического самоуправления, содействие их развитию;
6.
Усиления роли семьи в воспитании
детей, повышение ответственности родителей за воспитание и обучение (через
лектории, беседы и т.д.),
7.
Продолжение работы по
повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области
воспитания с приглашением специалистов;
8.
Профессиональное
самоопределение.
Исходя из целей и задач воспитательной работы, были
определены приоритетные направления воспитательной деятельности:
1.
Спортивно-оздоровительное
2.
Гражданско-патриотическое
3.
Правовое
4.
Экологическое
5.
Трудовое воспитание и
профессиональная ориентация
6.
Профилактическое
7.
Нравственно-эстетическое
8.
Работа с родителями
Основные
мероприятия воспитательной работы за текущий период  2021- 2022 учебного года
по направлениям
 1.
Спортивно-оздоровительное Большое внимание уделяется физическому
воспитанию, основными задачами которого является просвещение в области
физического здоровья, формирование здорового образа жизни обучающихся. В рамках
этого направления были проведены классные часы: Международный день
трезвости(сентябрь),Спорт- залог здоровья(ноябрь).
3.
Гражданско-патриотическое
направление В ноябре 2021 г. группа  приняла
участие в флешмобе он-лайн в рамках празднования Дня народного единства
4.
 Правовое направление В
течение первого полугодия проводились следующие мероприятия в данном
направлении:
 · знакомство с Уставом школы и правилами поведения учащихся в начале
учебного года (сентябрь);
 · тематические классные часы, посвященные Правилам поведения и внешний
вид в колледже (декабрь)
4. Экологическое
направление Формированию
экологической культуры способствовали мероприятия, направленные на воспитание
любви и бережного отношения к природе, применение в повседневной жизни
полученных необходимых знаний и навыков по охране окружающей среды. В декабре
проведен классный час Сбережем наш общий дом
5. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация В плане
реализации трудового воспитания важно привить чувство причастности и
удовлетворения социальной значимостью личного труда каждого подростка, не
допустить «отчужденности» характера труда, так как полезность и нужность должны
стать смыслом личностного выбора тех, кому еще предстоит определиться
профессионально. Были организованы в рамках реализации данного направления: уборка
учебных кабинетов (раз в месяц), дежурство по колледжу, согласно графику и
дежурство по классу(ежедневно).
 6. Профилактическое
направление. С учащимися проводились инструктажи по безопасности в
каникулярный период, родителей предупреждали об ответственности за жизнь и
здоровье своих детей во время каникул. Еженедельно кураторы собирают информацию
о том, где обучающиеся будут проводить выходные. Ежедневно проводится
мониторинг посещаемости обучающихся. Проведены классные часы по профилактике и
предупреждению новой короновирусной инфекции Вопросы
и ответы: Как передается COVID-19.(сентябрь) Международный
день защиты пациентов(сентябрь) Профилактика
ОРВИ и коронавирусной инфекции(октябрь), участие в акции флэшмобе Акция
Всемирный день борьбы с инсультом(октябрь), в декабре проведен классный час Тренировка
памяти-залог будущего успеха и Всемирный день борьбы
со СПИДом
В рамках профилактической
работы по предупреждению дорожнотранспортного травматизма проводилась следующая
работа. В колледже разработана общая инструкция для классных руководителей при
инструктировании обучающихся. Были проведены инструктажи перед началом учебного
года, перед осенними и зимними каникулами согласно данной инструкции с
освещением следующих тем: недопущение террористических актов,
электробезопасность, поведение учащегося на воде предупреждение
дорожно-транспортных происшествий, безопасность на железной дороге,
 При проведении классных
часов, в том числе и дистанционно, классные руководители использовали в своей
работе видеоролики, разработанные с возможностью скачать  (видеоролики, плакаты
безопасности) перейдя по ссылке: https://cloud.mail.ru/public/1UP2/KkvEgUp7s
7
Нравственно-эстетическое
В рамках реализации
развития нравственно-эстетического , согласно КТП в ноябре проведены классные
часы  Спасибо нашим матерям...(ноябрь), в декабре была проведена беседа
Ценности моей жизни с последующим написанием сочинения по данной тематике. В
октябре Финансовая грамотность. Что такое?. В связи с реализацией проекта
Пушкинская карта в марте посещение русского драматического театра спектакль
«Вот такая любовь»
8 Работа с родителями
С самого начала был создан
общий чат с родителями, где обсуждаются общие вопросы(выходные и каникулярные
дни, конкурсы и общие вопросы успеваемости).Все родители знают номер телефона
куратора, имеют возможность либо по телефону либо через чат личным сообщением.

Классный руководитель
Громова Ю.В.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Отчет по работе.docx

alt: При проведении классных часов, в том числе и дистанционно, классные руководители использовали в своей работе видеоролики, разработанные с возможностью скачать (видеоролики, плакаты безопасности) перейдя по…

title: Отчет


extracted_text:
План выхода
радиопередач из цикла «Навстречу Победе!»

Название выпуска

Дата

Содержание

Ответственные педагоги

Выпуск №1
  «Навстречу Победе!»

23
  апреля

Поэма «Реквием» Р. Рождественского (отрывок).
  Песня «День Победы»
  (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова)

Саркисян Э.М.

Выпуск № 2
  «Начало Великой Отечественной войны»

29
  апреля

Стихотворение «22 июня» Н. Андрияновой-Сергеевой. Звукозапись
  голоса Ю. Левитана «Объявление о начале войны». Песня «Священная
  война»(муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача)

Дагриджан Е.А.

Выпуск № 3
  «Долга дорога до Победы»

29
  апреля

Стихотворение «Военные дороги» В. Кириллова.
  Песня «Эх, дороги…» (муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина)

Борисова И.В.

Выпуск № 4
  «Техника Победы – Катюша»

30
  апреля

Стихотворение «После марша» С. Орлова. Песня «Катюша» (муз. М.
  Блантера, сл. М. Исаковского)

Евтушенко Т.Н.

Выпуск №5
  «Женщины на войне»

30
  апреля

Песня «Синий платочек» (муз. Е. Петербургского,
  сл. Я. Галицкого и М. Максимова). Стихотворение «Русской женщине» М.
  Исаковского

Харчиева М.А.

Выпуск №6
  «О партизанах»

1
  мая

Песня «Ой, туманы мои, растуманы» (муз. В. Захарова, сл. М.
  Исаковского)

Басова Е.В.

Выпуск №7
  «О встречах и разлуках на войне»

1
  мая

Стихотворение «Жди меня» К. Симонова. Песня «Случайный вальс»
  (муз. М. Фрадкина, сл. Е. Долматовского)

Сизонова Л.Ф.

Выпуск №8
  «Дорогая медсестра Анюта»

2
  мая

Стихотворение «До сих пор, едва глаза закрою»
  Ю. Друниной. Песня «Медсестра Анюта»(муз. Ю. Слонова, сл. М. Французова)

Акулиничева С.В.

Выпуск №9
  «Десятый наш десантный батальон»

2
  мая

Песня «Десятый наш десантный батальон» (муз. И сл. Б.
  Окуджавы). Стих. о войне в исполнении детей

Писаренко В.В.

Выпуск №10
  «Блокада Ленинграда»

3
  мая

«Ленинградская поэма» О. Берггольц (отрывок). Стихотворение
  «Такого дня не видел Ленинград»
  Р. Рождественского. Рок-баллада «Помни» (муз. В. Плешака, в исп.
  Вокального коллектива «Хор Русской Армии»)

Казанцева Н.И.

Выпуск №11
  «Дети – герои войны»

3
  мая

Рассказы о детях – героях войны. «Песня
  о маленьком трубаче» (муз. С. Никитина, сл. С. Крылова). Стихотворения
  о войне в исполнении детей

Гурина Э.К.

Выпуск №12
  «Многонациональная война»

4
  мая

Стихотворения: «У обелиска» Н. Белоусовой; «Пусть дети
  не знают войны» М. Владимова. Песня «Если завтра война» (муз. Бр.
  Покрасс, сл. В. Лебедева-Кумача)

Тесля И.А.

Выпуск №13
  «Нигде не сыщешь дружбы той святой, что бывает на войне»

4
  мая

Стихотворение «Зинка» Ю. Друниной. Песня
  «Он не вернулся из боя» (муз. И сл. В. Высоцкого)

Ещенко Е.Ю.

Выпуск №14
  «Сражение на Курской дуге»

5
  мая

Стихотворения: «Рассказ танкиста» А. Твардовского. «Есть много
  мест, известных на планете» В. Бирюкова. Песня «Разве можно забыть»
  (муз. В. Темнова, сл. О. Левицкого и Г. Кирьянова, в исп. Л.
  Зыкиной)

Болотова Я.А.

Выпуск №15
  «О великом подвиге бойцов русских»

5
  мая

Песня «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл. М.
  Матусовского). История подвига 18 советских солдат
  8-й роты 718-го полка 139-й стрелковой дивизии 10-й армии Западного фронта

Андреева Е.А.

Выпуск №16
  «Памяти павших героев»

6
  мая

Песня «Журавли» (муз. Я. Френкеля сл. Р. Гамзатова,
  пер. Н. Гребнева). История праздника «Белых журавлей». Песня «Журавли» (муз.
  И сл. Б. Окуджавы)

Писаренко В.В.

Выпуск №17
  «Святые материнские слезы»

6
  мая

Стихотворения: «Внимая ужасам войны…» Н. Некрасова; «Матушка
  пела» К. Скворцова. Письма матерям с фронта. Песня «Баллада
  о матери» (муз. Е. Мартынова, сл.А.Дементьева, в исп. С. Ротару)

Слабодчикова Е.А.

Выпуск №18
  «Письма, пришедшие с войны»

7 мая

Стихотворения: «А письма в треугольниках солдатских»
  Г. Серебрякова; «Одна навек» С. Викулова. Песня «Письмо с фронта»
  (муз. А. Шайхутдинова, сл. А. Пахотина)

Абдулгапурова З.П.

Выпуск №19
  «Последний бой – он трудный самый»

7
  мая

Рассказ участника битвы Степана Андреевича Неустроева
  о взятии Рейхстага. Песня «Последний бой – он трудный самый»
  (муз. И сл. М. Ножкина)

Гурина Э.К.

Выпуск №20
  «Конец войны»

8
  мая

Звукозапись голоса Ю. Левитана «Объявление об окончании
  войны». Стихотворения: «Памятник» Г. Рублева; «В тот день, когда
  окончилась война…» А. Твардовского; «Победа»
  И. Василевского; «Еще тогда нас не было на свете» М. Владимова.
  Песня «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова)

Саркисян Э.М.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План выхода радиопередач из цикла «Навстречу Победе!».docx

alt: Стихотворения: «У обелиска» Н.


extracted_text:
Фирма
(предприятие) (от итальянского firma - подпись) -
это организационная структура бизнеса, предпринимательская единица,
зарегистрированная в установленном порядке, обладающая юридической и
экономической самостоятельностью, осуществляющая свою деятельность в целях
получения прибыли, путем производства и продажи товаров и (или) услуг для
удовлетворения общественных потребностей.

Категории «фирма» и
«предприятие» не тождественны. Как правило в состав фирмы входят несколько
предприятий. Однако, фирма может иметь и одно предприятие. В ГК РФ понятие
«фирма» не употребляется.
В соответствии с
Гражданским кодексом РФ предприятия являются юридическими лицами.

file_name: экономика в схемах32.docx

alt: Фирма (предприятие) (от итальянского firma - подпись) - это организационная структура бизнеса, предпринимательская единица, зарегистрированная в установленном порядке, обладающая юридической и экономической самостоятельностью, осуществляющая свою…

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Весна.

Весеннее настроение!))

Опять весна! Опять надежды! Не стоит унывать и думать:"Ах,
а прежде.." Долой печаль, долой тоску и сон! Весна для тех, кто в эту
жизнь влюблен!!

Послушайте музыкальное произведение.

Иван Бунин
За рекой луга зазеленели,
Веет легкой свежестью воды;
Веселей по рощам зазвенели
Песни птиц на разные лады.

Ветерок с полей тепло приносит,
Горький дух лозины молодой...
О, весна! Как сердце счастья просит!
Как сладка печаль моя весной!

Кротко солнце листья пригревает
И дорожки мягкие в саду...
Не пойму, что душу раскрывает
И куда я медленно бреду!

Не пойму, кого с тоской люблю я,
Кто мне дорог... И не все ль равно?
Счастья жду я, мучась и тоскуя,
Но не верю в счастье уж давно!

Горько мне, что я бесплодно трачу
Чистоту и нежность лучших дней,
Что один я радуюсь и плачу
И не знаю, не люблю людей.

Ф.
И. Тютчев. Первый лист

Лист зеленеет
молодой.

Смотри, как листьем
молодым

Стоят обвеяны березы,

Воздушной зеленью
сквозной,

Полупрозрачною, как
дым...

Давно им грезилось весной,

Весной и летом
золотым,—

И вот живые эти
грезы,

Под первым небом
голубым,

Пробились вдруг на
свет дневной...

О, первых листьев
красота,

Омытых в солнечных
лучах,

С новорожденною их
тенью!

И слышно нам по их
движенью,

Что в этих тысячах и
тьмах

Не встретишь мертвого
листа.

(Май 1851)

А. А.
Фет. Весенний дождь

Еще светло перед
окном,

В разрывы облак
солнце блещет,

И воробей своим
крылом,

В песке купаяся,
трепещет.

А уж от неба до
земли,

Качаясь, движется
завеса,

И будто в золотой
пыли

Стоит за ней опушка
леса.

Две капли брызнули в
стекло,

От лип душистым медом
тянет,

И что-то к саду
подошло,

По свежим листям барабанит.

(Возможно 1857)

Весна.
Над
полями и лесом всё ярче и ярче светит солнышко. Потемнели в полях дороги,
посинел на реке лёд. Прилетели белоносые грачи, торопятся поправлять
свои  старые потрёпанные гнёзда.
Зазвенели
по скатам ручьи. Надулись на деревьях смолистые пахучие почки.
Выбежал
на опушку заяц – беляк; присел на пенёк, оглядывается. Ушки на макушке у
робкого зайца. Смотрит заяц-беляк: вышел на опушку леса огромный лось с
бородою. Остановился, слушает лось. А в глухом лесу вывела медведица родившихся
в берлоге маленьких медвежат на первую прогулку. Ещё не видели медвежата весны,
не знают большого тёмного леса. Не знают, чем пахнет пробудившаяся земля.
На
поляне, у лесного разлившегося ручейка, весело играют смешные, неуклюжие
медвежата. Со страхом заглядывают в холодную бегучую воду, взбираются на пни и
оттаявшие на солнце старые коряги.
Всё
теплее, шумнее и краше весна.
На пригреве в лесу распустились на
веточках ивы шелковистые мягкие пуховки. Побежали по кочкам хлопотливые
муравьи. А над полянкой, где раскрылись подснежники, вспорхнула первая бабочка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс Весна.doc

alt: Весна. Весеннее настроение!))

alt: Послушайте музыкальное произведение

alt: Иван Бунин За рекой луга зазеленели,

alt: Ф. И. Тютчев. Первый лист

alt: Не встретишь мертвого листа. (Май 1851)

alt: От лип душистым медом тянет,

title: Работа с наглядным и речевым материалом по теме "Весна" 7-ой класс


extracted_text:
Тема урока: Обобщение по разделу «Имя существительное»
Цели и задачи урока:
1.      Обобщить
и повторить знания о морфологических признаках имени существительного,
закрепить навыки правописания изученных орфограмм.
2.      Развивать
речевую деятельность уч-ся, логическое мышление, аккуратность.
3.
Воспитывать чувство коллективизма и сплоченности.

Оборудование:  1. Мультимедийный
проектор, ноутбук
                             2.
Презентация
                             3.
Карточки с изображением алмазов
                             4.
Карточки с морфологическими признаками имени существительного
                             5.
Картинки для словарной работы: земляника, малина, яблоко, морковь, капуста.
                             6.
карточки с изображением ведерка, на котором написаны буквы в, д.
                             5. для рефлексии

Ход
урока.

№

Этап урока

Описание этапа

Действия уч-ся

Действия учителя

1.

Организация
  класса.

-Добрый
  день! Я рада приветствовать вас на сегодняшнем уроке. Сегодня мы с вами будем
  работать вместе.

2.

Актуализация
  знаний

-
  К нам на урок пришли герои Тиг и Лео. Они просят нашей помощи. Все дело в
  том, что Дух тайги спрятал сакраментальные знания в глубокой и пещере. И наша
  задача помочь друзьям найти эти знания. Пещера таит в себе много опасностей и
  препятствий. Мы должны все преодолеть и за каждое испытание должны получить
  алмазы, которые потом и подарим Духу тайги взамен на сакральные знания. Слайд 1.
-
  Открываем тетради и записываем сегодняшнее число, классная работа.

В тетрадях
  записывают дату.

На каждом этапе активные уч-ся получают
  алмазы. В конце урока они подсчитываются и выставляется отметка.

3.

Чистописание.

-У
  вас на рабочих местах лежат вот такие ведерки, а на них написаны буквы.
-
  Какие буквы прописаны на ведерках? (строчные
  буквы в, д)
-
  Из каких элементов состоят эти буквы? (петля и
  овал)
-
  Чем похожи и чем отличаются эти буквы по написанию? (состоят
  из одних и тех же элементов, разное направление петли) Слайд 2
-Красиво
  и аккуратно прописываем буквы на ведерках.
 Слайд 3
-А
  теперь посмотрите внимательно на слайд.
-Как
  вы думаете, какие буквы зашифрованы стрелочками вверх и стрелочками вниз? (В – стрелка вверх, д – стрелка вниз)
-
  Почему вы так решили? (зависит от направления петли.
  В – петля вверху, значит и стрелка сморит верх, д – петля внизу, стрелка
  указывает вниз)
-
  Давайте расшифруем слова, вместо стрелочек запишем нужную букву.
 Вода, водоём, водяной водитель
-
  Подумайте, какое слово здесь лишнее и почему? (
  Водить, не относится к воде)
- Что
  значит водоем, водяной?
-
  С каким словом по смыслу эти слова связаны?
-
  А какое слово не относится к воде?
-
  Так какое слово лишнее и почему?
-
  Какая орфограмма спряталась в этих словах? (безударная
  гласная)
- Давайте
  в каждом слове поставим ударение, найдем безударную гласную и выделим корень.
-
  В какой части слова у нас есть расхождение в произношении звука и написании
  буквы? (в корне)
-
  Как называется эта орфограмма?
-Как
  мы ее можем проверить?
-На
  какие вопросы отвечают эти слова? (кто? Водитель,
  водяной. Что? Вода, водоем)
-Какие
  существительные отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос Что? (одушевленные и неодушевленные)
-Какие
  признаки имен существительных вспомнили? (кто?-одушевленные, что? -
  неодушевленные)
-
  Отлично! Один алмаз мы обнаружили. Слайд 3. Но расслабляться рано! Нас еще ждет много испытаний!

Вполняют задания
  на ведерках

Читают слова,
  записывают их в тетрадь.

Находят и
  подчеркивают безударную гласную

Проговаривают
  правило о правописании безударной гласной

Работа со
  слайдом. Проводит инструктаж по выполнению задания.

Слушаю варианты
  ответов детей. Если нет верного, продолжаю наводящие вопросы.

Если
  затрудняются с ответом, продолжать по наводящим вопросам.

На доску
  вывешиваю большой алмаз

4.

Словарная работа

Слайд 4.
-
  На пути к таинственной пещере Тиг и Лео набрали полное ведерко овощей,
  фруктов и ягод. Давайте их названия запишем в тетрадь
 Малина, яблоко, земляника, капуста, морковь
-
  Какие буквы в этих словах являются «опасными».
-
  К какой части речи относятся эти слова и почему? (обозначают
  предмет и отвечают на вопрос что?)
-
  На какие группы по лексическому значению можно разделить эти существительные?
  (Овощи,  фрукты, ягоды)
-
  В каком числе стоят эти имена существительные?
-
  А теперь давайте образуем от этих слов форму множественного числа.
-
  От всех слов получается образовать форму множественного числа? (нет. Только от слова яблоко - яблоки). Слайд 5
-
  А как же нам сказать, что мы набрали много малины, земляники, моркови? (При помощи слова много)
-
  Верно! Не все имена существительные имеют форму и единственного и
  множественного числа. Многие из них употребляются или только в единственном,
  или только во множественном числе.
-Вспомните
  такие слова. (санки, ножницы, коньки, сахар,
  сметана)

Записывают
  словарные слова в тетрадь, находят опасные места, вставляют пропущенные
  буквы.

Дают определение
  имени существительному.

5.

Работа с
  учебником стр. 64 упр. 111

Слайд 6
-Открыли
  учебники на стр. 64 и нашли упражнение 111. Что говорится в задании?
Выполнение
  упражнения.
Ед.ч.
  – солнце, сахар, молоко, метро, творог.
Мн.ч.
  – санки, ножницы, очки, весы.
Ед.ч
  и мн.ч – тетрадь, доска, торт, стакан, банты, снежинка, гербы.
-
  Отлично! О каком признаке имен существительных мы вспомнили? (число. Есть существительные, которые меняются по
  числам, а есть имена существительные, которые употребляются только в ед.ч.,
  или только во мн.ч.)
-
  Вот мы помогли нашим друзьям найти еще один алмаз.

Читают задание к
  упражнению. Устный разбор.

Работа
  выполняется по группам, форма только ед.ч, форма только мн.ч, и форма ед.и
  мн.ч.

На доску
  вывешиваю большой алмаз

6.

Физминутка

-
  Тиг и Лео предлагают нам немного поиграть.
-
  Я называю имена существительные.

7.

Развитие речи

-Прежде чем
  отправляться в путь, наши друзья взяли с собой  Малину, яблоко, землянику, капусту, морковь
-
  Как можно назвать все это одним словом? (урожай)
-
  Давайте с этим словом составим предложение.
  (Ребята собрали богатый урожай.)
-Запишем
  это предложение в тетрадь.
-
  Каким словом можно заменить ребята? (дети)
-Ребята
  и дети, это слова похожи по смыслу или противоположны?
-
  Как называются слова, которые различные по написанию, но одинаковы по смыслу?
  (синонимы)
-Молодцы!
  А теперь давайте вспомним, какие имена существительные мы называем
  собственными, а какие – нарицательными? (Собственные
  – имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия рек, озер,
  городов. Нарицательные – все остальные имена существительные.)
-А
  теперь дадим детям имена. (Петя и Рита собрали богатый крожай.)
-О
  чем мы никогда не должны забывать при написании собственных имен
  существительных?  (пишутся с большой буквы)
-
  Тиг и Лео предлагают вам ответить на несколько вопросов.
-Как называется ваше село?
-На какой реке оно расположено?
-Как ты относишься к своему селу?
-
  Как правильно построить предложение при ответе на вопрос? (последнее слово вопроса
  – это первое слово в предложении).
-
  Какие имена собственные встретились в нашем рассказе?
-
  Какой еще признак имен существительных мы вспомнили? (Имена существительные
  бывают собственными и нарицательными).
-
  Мы прошли все испытания.  Помогли нашим героям собрать алмазы. Тиг и Лео
  подарили их Духу тайги. А вот теперь давайте соберем те алмазы, которые вы
  набрали в ходе урока.(Оценивание работы уч-ся на уроке).
-
  Дух тайги очень доволен нашей работой и передал  нам очень важные знания.

Записывают
  ответы на вопросы.
Один ученик их
  зачитывает.

На доску
  вывешиваю большой алмаз
Переворачиваю картинки с алмазами, на
  обороте написаны признаки имен существительных

8.

Итог урока.
  Рефлексия.

-
  О чем нам поведал Дух тайги?
-Что
  мы вспомнили об имени существительном?
-Перед
  вами лежат рубины, сапфиры и изумруд. Если вам было интересно на уроке,
  покажите изумруд, если что-то было не понятно – сапфир. Ну а если на уроке вы
  скучала – рубин.
-Спасибо
  за урок!

file_name: русский учитель года.docx

alt: Чистописание.-У вас на рабочих местах лежат вот такие ведерки, а на них написаны буквы

alt: Развитие речи - Прежде чем отправляться в путь, наши друзья взяли с собой

intro: знания о морфологических признаках имени В ходе турока ученики обобщают знания об имени существительном, закрепляют навыки правописания изученных орфограмм.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка во 2 классе "Обобщение по разделу "Имя существительное"


extracted_text:
Вопросы для самоконтроля к разделу 10
1.
В чем различия растровых и
векторных изображений?
2.
Как в программе Corel Draw используется панель свойств?
3.
Какие элементы программы
предназначены для выравнивания объектов?
4.
Поясните построение различных
линий – прямых, кривых, Безье.
5.
Как при построении некоторых
объектов используется клавиша Ctrl?
6.
Как изменить свойства инструментов
и объектов?
7.
Что такое простой и фигурный
тексты? В чем отличия при создании и использовании?
8.
Расскажите о способах выделения
объектов и основных операциях преобразования.
9.
Перечислите виды и типы заливок.
10.
Для чего и как используется эффект
линзы?
11.
Чем отличается дублирование от
клонирования?
12.
Расскажите о возможности создания
многослойного изображения.

alt: Вопросы для самоконтроля к разделу 10 1

title: Вопросы для самоконтроля к разделу 10


extracted_text:
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Образовательная
область: Коммуникация и Социум
Бөлімі:Раздел:Развитие речи и Этикет
Тақырыбы: Тема: День рождения у Риты
(сценарий праздника в трех действиях)
Действие
первое: Подготовка к празднику.
Мақсаты: Цель: Закрепить знание
этикета во время еды за столом.
Закрепить
название основных предметов чайной посуды.
Формировать
навыки активного пользования мимикой и жестами, речевым дыханием.
Жабдықталуы: Оборудование: косынки и фартуки,
угощение: конфеты, печенье, варенье, сахар и т.д.; скатерть, салфетки, чайная
посуда; украшение для групповой комнаты;
аудиозаписи
музыкальных произведений детских композиторов.
Предварительная
работа.
Беседа на тему "Как сидеть за столом".
Дидактическая
игра
"Как пользоваться столовыми приборами".
Сценарий
занятия-спектакля.
Действующие
лица: Бабушка (взрослый), остальные действующие лица - дети.
Мама,
Папа, Сын, Дочка, Гости
Картина
первая.
Бабушка,
мама, папа, сын и дочка стоят произвольно в центре комнаты. У папы в руках
газета, у сына - машина, у мамы - полотенце.
Дочка
Рита:
Начинаем представление.  Всем гостям на удивление!
Познакомьтесь
— вот моя семья: (показывает).
Мама,
папа, брат и я.
А
это - самая любимая Бабушка моя. (Обнимает бабушку.)
Бабушка: У Риты, внученьки
моей,
Сегодня
день рождения.
Конечно
же, мы ждем гостей,
Подарков
и веселья.
Мама: Что ж, веселье -
хорошо. И подарки тоже.
Кто
же скатерть постелить Мне из вас поможет?
Папа (обращаясь к сыну): Мы поможем,
Скатерть,
сын, скорей неси. И на стол ее стели.
Все
подходят к столу, надевают фартуки. Сын застилает скатерть, папа ему помогает.
Мама: Что ж теперь на стол поставим?
Бабушка: Хлеб.
Сын: В хлебнице.
Бабушка: Конфеты.
Дочка: В конфетнице.
Бабушка: Сухари.
Мама: В сухарнице.
Бабушка: Молоко.
Сын: В молочнике.
Бабушка: Масло.
Дочка: В масленке.
Бабушка: Пирожки.
Мама: На пирожковой тарелке.
Угощение
ставится на стол.
Папа: А сюда мы что должны аккуратно так
поставить? (Показывает.)
Мама: Блюдца, чашки, чайник, ложки - с правой
стороны.
Бабушка: Про салфетки не
забудь,
Расставляют
чайную посуду, раскладывают салфетки.
Бабушка: К чаю можем мы подать бутерброды,
сыр, омлет. (Ставят на стол.)
Папа: И любой украсит стол этот праздничный
букет. (Ставит цветы.)
Сын: Для тех, кто замарается,
Салфетки
расставляются. (Кладет салфетки.)
Все
осматривают стол.
Мама: Стол накрыт,
Мы
ждем гостей,
Приходите
поскорей! (Снимают фартуки.)
Бабушка: В гости, милые
друзья,
Ходят, без сомнения. Лишь по приглашению!

Раздают
пригласительные
Күтілетін
нәтиже: Ожидаемый результат:
Білуге
тиіс:Знать:
Знать названия предметов чайной посуды.
Талапты
болу:Иметь:
упражнять в умения накрывать стол для гостей.
Қолынан
келуітиіс:Уметь:
воспитывать доброе отношение к семейным традициям.

Скачано с www.znanio.ru

intro:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: Коммуникация и Социум
Бөлімі:Раздел:Развитие речи и Этикет
Тақырыбы: Тема: День рождения у Риты (сценарий праздника в трех действиях)
Действие первое: Подготовка к празднику.
Мақсаты: Цель: Закрепить знание этикета во время еды за столом.
Закрепить название основных предметов чайной посуды.
Формировать навыки активного пользования мимикой и жестами, речевым дыханием.
Жабдықталуы: Оборудование: косынки и фартуки, угощение: конфеты, печенье, варе-нье, сахар и т.д.; скатерть, салфетки, чайная посуда; украшение для групповой комнаты;
аудиозаписи музыкальных произведений детских композиторов.
Предварительная работа. Беседа на тему "Как сидеть за столом".
Дидактическая игра "Как пользоваться столовыми приборами".

title: Конспект занятия старшая группа Раздел:Развитие речи и Этикет Тема: День рождения у Риты (сценарий праздника в трех действиях) Действие первое: Подготовка к празднику.


extracted_text:
Çĕнĕ Кинчерти тĕп шкул

Тĕпчев ĕçĕн теми:
«К.В.Иванов хайлавĕнчи çут
çанталăк сăнарĕ»

Ĕçе пурнăçлаканĕ: 8-мĕш класра
вĕренекен

Чернова Оксана
                                 Вĕрентекен:
Краснова И.Ф.

Кÿртĕм.
         Чăваш
халăхĕ Константин Иванов ятне ăшă кăмăлпа
асăнать. Хăйĕн кĕске ĕмĕр тăршшинче Иванов
паха хайлавсем çырнă, пирĕн халăх валли пуян парне
хăварнă. Унăн хайлавĕсем историшĕн те,
культурăшăн та пысăк пуянлăх пулса
тăраççĕ.
         Вĕсем
– вилĕмсĕр хайлавсем. Вĕсене вуласа, эпир чăваш
халăхĕн иртнĕ саманари пурнăçне, йăлисене
лайăхрах пĕлетпĕр, вĕсем пире истори ыйтăвĕсене
тĕплĕрех ăнланса илме пулăшаççĕ.
         Тĕпчев
ĕçĕн теми: «К.В.Иванов хайлавĕнчи çут çанталăк
сăнарĕ». Кĕçех К.Иванов çуралнăранпа 120
çул çитет. Çавăнпа та çак тема паянхи
куншăн актуаллă тесе шутлатпăр.
         Тĕпчев
ĕçĕн тĕллевĕсем:
1.
К.Иванов – чăваш
поэзийĕн сÿнми çăлтăрĕ пулнине
ĕнентересси.
2.
Çут çанталăкпа
этем хушшинчи çыхăнусене кăтартакан çаврасене тупса
тишкересси.
3.
К.Иванов поэмин тĕшшине –
çынпа çут çанталăк килĕшÿлĕхне
ырланине -  уçса парасси.
Тĕпчев ĕçĕн содержанине
çак план тăрăх уçса патăмăр.
I. «Ешĕл вăрман айккипе…» сăвăра
çуркунне илемне сăнлани.
II. «Нарспи»
поэмăри çут çанталăк ÿкерчĕкĕсем.
  III. Кĕркуннене сăнланă сăвăсем.

I. К.Иванов литература ĕçĕнчи
пĕрремĕш утăма тăван тавралăх илемне тата
пуянлăхне реализмла ăста сăнласа панинчен пуçланă.
«Нарспи» поэма тухиччен вăл виçĕ сăвă çырнă:
«Ешĕл вăрман айккипе…», «Кĕркунне», «Килсе çитрĕ
кĕркунне».
«Ешĕл вăрман айккипе…» сăввине илсе
пăхатпăр.
                                    Ешĕл
вăрман айккипе
                                    Çырма юхать
кĕрлесе,
                                    Хĕвел
çути шывĕпе
                                    Вылять
тĕрĕ тĕрлесе.
                                    Таса çырма
ăшĕнче
                                    Кăвак
пĕлĕт явăнать.
                                    Мĕнпур,
мĕнпур çут тĕнче
                                    Ташлать, сикет,
савăнать.
Сăвăра тĕп вырăнта ешĕл
вăрман айккипе шăнкăртатса юхакан шыв тăрать. Хĕвел
пайăркисем ÿкнипе шыв тĕкĕр евĕр
йăлтăртатать. Пирĕн куç умне тĕлĕнмелле
илемлĕ те чаплă ÿкрчĕк тухса тăрать: юхан шыв
тĕпĕнче таса пĕлĕт шыва кĕрет тейĕн.
Чăнлăха çакăн пек сăнласа панипе çут
çанталăк япалисене алăпа тытса пăхма май килессĕн
туйăнать. Пирĕн ума закон йĕркипе пĕр-пĕринпе
çыхăнса тăракан, пĕрмаях улшăнакан çут
çанталăк сăнарĕсем тухса тăраççĕ.
Эпир вăрман айккипе чупакан шавлă юхан шыва куратпăр та илтетпĕр.
Тавралăх лăпкă: сас-чÿ те, çил те çук.
Çил çукки пирки эпир таса кăвак пĕлĕт юхан шыв
тĕпĕнче курăннипе калама пултаратпăр. Поэт
сăнланă ÿкерчĕкрен ăшă çапнă пек
туйăнать. Юлашки икĕ йĕрки лирика геройĕн хавас
кăмăлне кăтартса парать. Çакна урăхларах йĕркеленĕ:
çын туйăмĕсене çут çанталăк
пулăмĕсем урлă кăтартнă. Çав вăхăтрах
юлашки икĕ йĕрки çут тĕнче
пĕр-пĕтĕмлĕхне илемлĕ çирĕплетсе
кăтартать.: çăл куçĕ, юхан шывĕ, хĕвел
пайăркисем, вăрманĕ, уйĕ, çынни
пĕр-пĕринпе килĕшÿллĕ çыхăнса
тăраççĕ. Тулашри тĕнчен япалисене
çакăн пек туллин сăнлама пултарни К. Ивановăн поэт
ăсталăхĕ пысăк пулнине кăтартать.

II. К.Иванов
хăйĕн «Нарспи» поэминче çут çанталăк илемне тата
вăйлăрах палăртма пултарнă. Унта çут
çанталăкăн пур тĕсне те сăнланă:
çуркунне, çулла, кĕркунне пулса иртекен улшăнусене
кăтартнă; çут çанталăк сăнне
талăкăн тĕрлĕ вăхăтĕнче – хĕвел
тухнă, аннă вăхăтра, сĕм çĕрле – ÿкерсе
панă.
К.Иванов хăй поэмине хĕвел тĕнчене
савса хĕл ыйхинчен вăратнинчен пуçлать. Силпи тавралăхне
витĕмлĕ чĕлхепе сăнланă чух поэт хăйĕн
тăван çĕрне чун-чĕререн юратни сисĕнет.
                              Çырма юхать
кĕрлесе
                              Аслă ялăн
çумĕпе,
                              Хĕвел
тĕрĕ тĕрлесе
                              Вылять унăн шевлипе.
                             Тăрă шывăн
ăшĕнче
                             Кăвак
пĕлĕт явăнать,
                             Ватă йăмра
тайăлса
                             Тĕсне пăхса
савăнать.
Çут çанталăк
мăнаçлăхне сăнлакан пейзаж ÿкерчĕкĕсенче
философи шухăшĕ пытаннă. Çак ÿкерчĕксем
сăнарсене уçса пама пулăшаççĕ. Ахальтен
мар, поэт Силпи ялĕн илемне вулакан умне кăларнă
хыççăн, чăваш халăхĕн ĕмĕртенех
пыракан çурхи уявне сăнласа парать, поэтика формипе çак
çутă тĕнчере çын вăйлă пулнине
çирĕплетет. «Çакă çутă тĕнчере
вăйли çук та этемрен»,- тесе калать поэт. Чăн-чăн этеме
мухтакан шухăш «Нарспи» поэмăн тĕпре тăракан
шухăшĕ пулса тăрать, ытти шухăшсем вара пурте çав
философиллĕ шухăша пăхăнса тăраççĕ.
Нарспипе Сетнер – çут çанталăк
ачисем. Вĕсене хирĕç мул тĕнчи тăрать.
Иккĕшĕ те таврари çут çанталăк пекех таса, чун
чĕрипе пуян, тÿрĕ. Вĕсем çут çанталăкпа
тачă çыхăнса тăни поэмăра сăнланнă кашни ĕçре
курăнать. Акă Нарспи вăрманпа калаçать:
                              «Сĕм-сĕм
вăрман, сĕм вăрман,
                              Мĕншĕн
хытă шавлатăн?
                              Мĕншĕн
шăй-шай шăхăрса
                              Мĕскĕн чуна
хăрататăн?»
Çут çанталăкпа
çыхăннине туйни сăнарсене чĕрĕ мар япаласемпе те
хăйсен ăшри туйăмĕсем пирки чунĕсене уçса калаçма
хистет.
«Силпи ялĕнче» сыпăкра çут
çанталăк ÿкерчĕкĕсене çынсен
ĕçĕ-хĕлĕпе хирĕçле илсе усă курни
палăрать. Тепĕр тĕлте – «Вăрманта» сыпăкра –
çынсен кăмăлне çут çанталăк
пулăмĕсемпе пĕр кĕвĕллĕ кăтартса панă.
                             Икĕ савни пĕрлешсен
                            Пуçне тайрĕ
ват юман.
                            Пĕр-ик тапхăр
çил вĕрсен
                            Шăп
лăпланчĕ сĕм вăрман.
                            Хура пĕлĕт
саланса
                            Пĕтрĕ вăрман
хыçĕнче.
                            Хĕвел пăхать
шăратса,
                            Кайăк юрлать
йăвинче.
Çак йĕркесенче картина çеç
мар, вĕсенче питех те тарăн шухăш: Нарспипе Сетнер
юратăвĕ вăрман шавĕнчен те вăйлă: вĕсен
юратăвĕ – ырă кун, хĕвел ăшши, йăвари кайăк
юрри. Вăйлă сăнлăх панă, хăватлă шухăш
каланă поэт.
«Çимĕк каçĕ» пайра та,
вăйлах мар пулин те, çут çанталăк
ÿкерчĕкĕсем сăнарсен кăмăл-туйăмĕпе
çыхăнни палăрать.
                             Шăнкăртатса шыв
юхать
                             Çÿллĕ
валак пуçĕнче.
                             Кĕмĕл пекех
ялтăрать
                             Шывĕ хĕвел
çутинче.
                            Кĕмĕл мерчен
тухьяпа
                            Сарă хĕрĕ
шыв ăсать,
                            Сарă каччă
калаçса
                            Хăй лашине
шăварать.
Çак пейзаж урлă поэт кĕскен те
сăнарлă пĕр-пĕрне юратакан, асапланма пуçланă,
таса чĕреллĕ юратнă сăнарĕсене кăтартать. Малалли
икĕ йĕркере каллех çут çанталăк
сăнланнă:
                                Çÿллĕ
йăмра ăшĕнче
                                Кайăк юрлать
юррине.
Кайăк юррине сăнлани Сетнерĕн
пусăрăнчăк кăмăлне палăртарах парать.
К.Ивановăн
хайлавĕсенче ырă сăнарсем кăна çут
çанталăкпа тачă çыхăнура
тăраççĕ, усал сăнарсем çакăн пек
çыхăннине курма пулмасть. Вĕсем яланах пуянлăх
çинчен кăна шутлаççĕ, усал тăвас
шухăшлă кăна. Пурнăçра та çавăн пекех:
çут çанталăк илемне таса чунлă çын кăна
курма пултарать.
К.Иванов çут çанталăк илемĕпе
пуянлăхне, çут тĕнчепе этем çыхăнăвне
кăна мар, хĕллепе çуркунне, çуркуннепе çулла,
çуллапа кĕркунне ылмашăннă вăхăтра тĕнчере
пулса иртекен улшăнусене кăтартса парать.
«Нарспи» поэма хĕвел хĕртсе пăхнипе
хĕл чакнине, куççуль кăларнине сăнланинчен
пуçланать.
                          Пуш уйăхĕн
вĕçĕнче
                          Хĕвел пăхрĕ
ăшăтса;
                          Силпи чăваш ялĕнче
                          Юр ирĕлчĕ васкаса.
                         Тусем, сăртсем хуп-хура
                         Юрĕ кайса
пĕтнĕрен;
                         Тухать курăк
çăп-çăра
                         Хĕвел хытă
хĕртнĕрен….
Малтанхи
20 йĕркинче поэт хĕл сивви вырăнне ăшă çуркунне
çитнине пĕлтерет пулсан, иккĕмĕш 20 йĕркинче вара
çуркунне хăйĕн пĕтĕм ытарайми илемĕпе тухса
тăрать.
                         Килчĕ ырă
çуркунне,
                         Килчĕ ячĕ
ăшăтса.
                         Хĕвел савать
тĕнчене,
                         Хĕл ыйхинчен
вăратса.
                        Тĕттĕм вăрман
чĕрĕлет,
                        Ешĕл тумтир
тăхăнать,
                        Çеçенхир те
ешерет,
                        Илемĕпе мухтанать….
Хĕвел
пайăркисем шăннă çĕре ăшăтса хĕл
ыйхинчен вăратрĕç. Вăрманпа уй-хир симĕс тумне
тăхăнчĕç. Таврара чечексен ырă шăрши
сарăлчĕ. Çак пейзажра çанталăк çинчен
нимĕн те каламан пулин те вулакан çуркуннен шăршине,
шăплăхне, çил çуккине туять, мĕншĕн тесен
кунта «çÿлте, пĕлĕт айĕнче, тăри юрри
илтĕнет» йĕркесем пур. Тăрисем çÿлте уяр,
лăпкă çанталăкра кăна
вĕçеççĕ.

III. К.Иванов
ытларах çуркуннепе çуллана сăнлать, мĕншĕн тесен
ăна яланах ĕçпе ирттерекен чăваш халăхĕн
шăпи интереслентернĕ; çанталăк условийĕсем
вĕсен пĕтĕм пурнăç йĕркине улăштарма
пултарнă. «Нарспи» поэмăра çуллана анлă кăтартнă.
Поэт ун патне темиçе те таврăнать, кашнинчех талантлă художник
сăнланă çу кунĕсенче вулакан çĕнни тупать.
Асăннă поэмăра кĕркунне çинчен çырса
кăтартман, анчах та К.Ивановăн кĕркуннене сăнланă
икĕ сăвă пур. Пĕри вăл «Кĕркунне» ятлă.
Калăпăшĕпе пысăках мар сăвăра поэт çак
вăхăтри паллăрах улшăнусене сăнлама пултарнă.

            Шăнтать ĕнтĕ кунсерен,

Çитрĕ ĕнтĕ кĕркунне.

Вĕçен кайăк сассинчен

Хуйхă кĕтет чĕрене.

Карти-карти кайăксем

Вĕçет тинĕс леш енне.

Тăхăннă йывăссем

Пурте сарă тумтирне.

Хĕвел кулать сайрарах,

Шăрши пĕтнĕ чечексен.

Йĕрсе ярĕ ак часах

Кĕркунне те вăрансан.
Вулакансен
умне художник лирика геройĕн чунĕнче тунсăх çуратакан
кĕркунне ÿкерчĕкне сарса хурать. Кĕркуннен чи
пĕрремĕш палли вăл – сивĕтме пуçлани. Вăл
йывăçсене çутă сарă тум тăхăнтартать.
Вĕçен кайăксем тунсăхлă сасăсем парса
тăван енрен вĕçсе каяççĕ. Чечексен
илемĕ пĕтнĕ, хĕвел вĕсене ăшă кулă
парнелемест.
«Килсе çитрĕ кĕркунне»
сăвăра пĕр ÿкерчĕк кăна. Кунта поэт хура
кĕркуннене тимлĕх уйăрнă Йывăçсем
çаралнă, çил кассăн-кассăн вĕрнипе типме
пуçланă çулçăсем сывлăшра
вĕçеççĕ. Поэт кĕркунне мĕнле пулнине
каламасть, вулакан вăл ырă пулнине хăех тавçăрса
илет: çумăрсăр, хĕвеллĕ çанталăкра
кăна йывăç çинчен ÿкнĕ
çулçăсем типĕ пулма пултараççĕ.

Пĕтĕмлетÿ.
К.Иванов çырнă пурнăç
ÿкерчĕкĕсем вулакана эстетика киленĕвĕ кÿреççĕ:
вĕсенче художник чăваш халăхĕн пурнăçри
паллăрах енĕсене ÿкерсе панă, тăван
çĕрĕн илемне тата чапне куç умне тăратрĕ.
Çулсем иртсен те «Нарспи» поэмăн пахалăхĕ чакмасть,
мĕншĕн тесен вăл – халăх кăмăлне палăртса
çырнă хайлав. Унта эпир халăхăн чи паха
шухăш-туйăмĕсене тупатпăр. Поэма кашни вулакан
кăмăлне сисмен çĕртенех çĕклентерсе ярать,
унăн шухăш-кăмăлĕсене хускатса илемлĕх
туйăмĕсене вăратать. Çавăнпа та кашни ăрури
вулакан поэмăра мĕн те пулин интересли, кирли тупатех.

Усă курнă литература
1.
И.А.Зотов «Живое наследие
Константина Иванова».
2.
В.Долгов «Чăваш халăх
поэчĕ».
3.
Константин Иванов. Фотоальбом.

4.

file_name: К.Иванов.doc

alt: Кинчерти тĕп шкул

alt: Кÿртĕм. Чăваш халăхĕ

alt: Пуçне тайрĕ ват юман.

title: К.Иванов


extracted_text:
Конспект классного часа «Урок мира»
Автор: Наумёнок Р.А.
Краткое описание и назначение материала: Материал может быть интересен классным руководителям 1-11
классов средней общеобразовательной школы, кураторам колледжей, техникумов. На
занятии дается краткая информация об окончании второй мировой войны,
вспоминаются памятные даты в истории нашей страны, вспоминаются юные борцы за
мир, чье выдающееся мужество стало для нас примером и символом: Таня Савичева,
Анна Франк, Садако Сасаки, Саманта Смит. Рассказ учителя сопровождается показом
презентации, зачитыванием документальной информации обучающимися -соведущими
урока.
Цель занятия: Приобщение учащихся к
делу борьбы за мир, воспитание патриотизма.
Задачи:
1.Формировать активную гражданскую позицию
учащихся.
2. Воспитывать в учащихся патриотизм,
гуманистическое отношение к возникающим проблемам человечества, толерантность.

Учитель: Сегодня, 1 сентября 2020 года, наш первый урок –
Урок мира. В мире, когда ежедневно навязываются военные конфликты, наращивается
гонка вооружения, правительства разных стран львиную долю денежных средств
отводят созданию и закупке современного оружия, мы будем говорить о мире. И это
не случайно. Ведь крепкий мир напрямую зависит от того, насколько основательно
государство готово к войне. Эта мысль настолько древняя, что нам, потомкам 21
века, уже давно пора на веру принимать изречения древних мудрецов, так как ход
истории все уже неоднократно подтвердил.
1
учащийся: Римский историк Корнелий
Непот, живший в 1 веке до н.э. (99—24
года до н. э), сказал: «Si vis pacem, para bellum» (рус. «хочешь мира —
готовься к войне») правомерность этих слов доказана ходом истории. На сильные
государства не нападают. А если нападают, то самое время напомнить слова
русского выдающегося полководца - Александра Невского: «Кто к нам с мечом
придет, тот от меча и погибнет».
1
учащийся: Совсем недавно мы
отмечали знаменательную во всем мире дату – дату окончания Великой
Отечественной войны. Но окончание второй мировой войны, частью которой была
Великая Отечественная, ждать пришлось еще достаточно долго. И многие танковые и
истребительные дивизии после подписания пакта о капитуляции в Германии
отправились не к себе на родину, а на Дальний Восток.
Учитель: 26 июля 1945 г. была опубликована
Потсдамская декларация США, Великобритании и Китая, требовавшая от Японии
немедленной безоговорочной капитуляции. 28 июля премьер-министр Японии Судзуки
выступил с заявлением, в котором говорилось о том, что японское правительство
игнорирует Потсдамскую декларацию. Итогом этой политики стали атомные
бомбардировки американцами японских городов Хиросима (06.08.1945 г.) и Нагасаки
(09.08.1945 г.) и вступление СССР 09.08.1945 г. в войну против Японии. Несмотря
на преобладающую мощь союзников России и США, японские войска продолжали
сопротивление. Боевые действия не прекратились даже после того, как командующий
Квантунской армией, генерал О. Ямада, подписал в Чанчуне 19.08.1945 г. акт о
безоговорочной капитуляции. Только 22 августа, после мощной артиллерийской и
авиационной подготовки советским войскам удалось штурмом овладеть Хутоуским
узлом сопротивления, 26 августа сдался гарнизон Дуннинского укрепленного
района. С 19 августа по 1 сентября 1945 г. советскими войсками была проведена
заключительная десантная операция второй мировой войны – Южно-Курильская
десантная операция.

А 2 сентября 1945 г. на американском линкоре
«Миссури» состоялась церемония подписания Акта о капитуляции Японии. Этот день
принято считать датой окончания второй мировой войны. Вот поэтому сегодня, 1
сентября 2015 года, мы отмечаем знаменательную дату в истории взаимоотношений
России и Японии – день победы русских войск в заключительной десантной
операции, ставшей последней точкой в ходе Второй мировой войны, в которой
вынуждены были принять участие 61 государство.
1
учащийся: И сегодня на уроке
мира мы хотим напомнить вам о тех, кто своим мужеством заслужил по праву стать
образом борьбы за мир и жизнь. Речь пойдет о двух дневниках и двух птичках в
руках четырех хрупких девочек. Вам же мы предлагаем по окончании урока
изготовить этих птичек из бумаги, так как они являются символами мира…
2
учащийся: Война и дети. Понятия
несовместимые, так как война убивает не только физически, но и морально – она
убивает ребенка в ребенке. Он мыслит, как взрослый, он действует, как взрослый
– все понимая и принимая.
1
учащийся: Таня Савичева - школьница, которая с начала блокады Ленинграда начала вести дневник в
записной книжке. Почти вся семья Тани Савичевой погибла в период с декабря 1941
года по май 1942 года. Родилась 23 января 1930 г., в селе Дворищи, Лядского
района, Ленинградской области (ныне Плесновская волость, Гдовский район,
Псковская область)
Дата и место смерти: 1 июля 1944 г. (14 лет),
Шатки, Нижегородская область
Родители: Николай Родионович Савичев, Мария
Игнатьевна Савичева

Ее маленькая записная книжка - обтянутый шёлком,
блокнотик, ставший блокадным дневником Тани - это крик о помощи, о том, что
ничего нет на свете страшнее войны. По силе эмоционального воздействия этот
документ не оставляет равнодушным никого.
2
учащийся: Этот небольшой
блокнотик, подаренный братом Леонидом (Лёкой) сестре Нине, служил рабочим
справочником чертёжника-конструктора. Половину его страниц Нина заполнила
данными котловой арматуры: задвижек, клапанов, вентилей, а другая половина
этого самодельного справочника, с алфавитом, оставалась чистой. Этой
незаполненной алфавитной части записной книжки и суждено было стать скорбным
дневником, в котором синим карандашом сестры Таня делала, ставшие бессмертными,
записи.
1
учащийся: Оставшись одна, еле
передвигая ноги, она отправилась к бабушкиной племяннице - тёте Дусе. Путь
предстоял совсем неблизкий, в Смольнинский район. С Васильевского острова тётя
Дуся перевезла в свою комнату на хранение многие вещи Савичевых и взяла
опекунство над Таней. Уходя на работу, отправляла её на воздух, на солнце, а
комнату запирала на ключ. Нередко случалось, по возвращении заставала Таню,
спящую прямо на лестнице.
2
учащийся: Дистрофия
прогрессировала, необходимо было срочно помещать Таню в стационар. И в начале
июля 1942 года тётя Дуся, сложив с себя опекунство, определяет её в детский дом
№ 48 Смольнинского района, который готовился тогда к эвакуации в Горьковскую
область.
Учитель: Эшелон, в котором находились
ленинградские дети, неоднократно попадал под бомбёжки, и только в августе 1942
года прибыл, наконец, в село Красный бор, расположенное в 25 километрах от
Понетаевки. Детей разместили в одном из зданий средней школы, где они должны
были пройти 2-х-недельный карантин. 140 истощённых, больных и раненных,
измученных тяжёлой дорогой ребятишек выхаживало всё село. Но Таня была
настолько слаба, что её пришлось направить в Понетаевский дом инвалидов, хотя и
там ей не стало лучше. По состоянию здоровья она была самым тяжёлым больным.
Таню перевели в Шатковскую районную больницу, но прогрессирующие дистрофия,
цинга, нервное потрясение, да ещё костный туберкулёз, которым она переболела в
раннем детстве, сделали своё дело. Из всех детей, эвакуированных из Ленинграда
в Горьковскую область, не удалось спасти только Таню Савичеву. Она умерла в
возрасте 14 с половиной лет с диагнозом - туберкулёз кишок.

1
учащийся: О ленинградской
школьнице Тане Савичевой, ставшей известной всему миру благодаря её блокадному
дневнику, отразившего участь тысяч семей, погибших в осаждённом гитлеровцами
городе, написано невероятно много. Тане посвящены стихи, памятники, о ней
сложены песни, её именем в 1971 году названа одна из малых планет Солнечной
системы, № 2127.

2
учащийся: Анна Франк (нем. Anne
Frank), Аннелиз Мария Франк (нем. Anneliese Marie Frank; 12 июня 1929 — начало
марта 1945) — еврейская девочка, уроженка Германии, после прихода Гитлера к
власти скрывавшаяся с семьей от нацистского террора в Нидерландах, автор
знаменитого «Дневника Анны Франк» — документа, обличающего нацизм и
переведенного на многие языки мира. Эта книга сразу стала мировым бестселлером
— не только из-за своей пронзительной интонации, но и главным образом потому,
что сумела объединить в судьбе одной девочки миллионы человеческих трагедий,
связанных с нацистским геноцидом. Анна Франк и её семья считаются одними из
самых известных жертв нацизма.
Учитель: В мае 1940 года Германия оккупировала
Нидерланды, и оккупационное правительство начало преследовать евреев. Семья
Франк не получила разрешения на въезд в США в мае 1941 года. В июле 1942 года
Франкам приходит повестка в гестапо на имя Марго – сестры Анны. 6 июля семья
Анны Франк переселилась в убежище, устроенное сотрудниками фирмы «Опекта»,
производящей джемовые добавки, в которой работал Отто Франк, отец Анны.
Поскольку квартиру Франки покидали в спешке, то Отто Франк оставил записку, в
которой написал, что вся семья уехала в Швейцарию. Утро 6 июля было очень
дождливым, что Франкам было на руку, потому что они рассчитывали, что при такой
погоде на улице будет мало гестаповцев. Поскольку амстердамским евреям в то
время уже запрещалось пользоваться общественным транспортом, то Анна с
родителями шли несколько километров под дождём. Чтобы создать иллюзию, что они
без багажа, на всех троих было по несколько комплектов одежды.
1
учащийся: Как и другие здания
Амстердама, стоящие вдоль каналов, дом номер 263 на набережной Принсенграхт,
где разместилась фирма «Опекта», состояла из парадной и задней части. Офис и
помещение хранилища занимали переднюю часть строения. Задняя часть дома —
нередко пустующее помещение. Вот его-то с помощью своих коллег и приспособил
Отто Франк под будущее убежище. Вход был замаскирован под шкаф с документами.
2
учащийся: В убежище Анна вела
дневник в письмах на нидерландском языке (первым её языком был немецкий, но и
нидерландский она начала учить с раннего детства). Эти письма она писала своей
вымышленной подруге Китти. В них она рассказывала Китти всё, что происходило с
ней и с другими обитателями убежища каждый день. Свой дневник Анна назвала Het
Achterhuis («В заднем доме»). В русской версии — «Убежище». Первую запись в
дневнике Анна сделала в день своего рождения, 12 июня 1942 года, когда ей
исполнилось 13 лет. Последнюю — 1 августа 1944 года.
Учитель: Запись 19 ноября 1942:
Немцы звонят в каждую дверь и спрашивают, не живут ли в доме евреи...
Вечером, когда темно, я вижу колонны людей с плачущими детьми. Они идут и идут,
осыпаемые ударами и пинками, которые почти сбивают их с ног. Никого не осталось
- старики, младенцы, беременные женщины, больные — все тронулись в этот
смертельный поход.
1
ведущий: Сначала Анна вела
дневник только для себя. Весной 1944 года она услышала по нидерландскому радио
Оранье (редакция этого радио эвакуировалась в Англию, откуда вещала вплоть до
конца войны) выступление министра образования Нидерландов Херрита Болкештейна.
В своей речи он призывал граждан сохранять любые документы, которые станут
доказательством страданий народа в годы немецкой оккупации. Одним из важных
документов были названы дневники.
2
учащийся: Под впечатлением от
выступления Анна решила на основе дневника написать роман. Она тут же начала
переписывать и редактировать свой дневник, параллельно продолжая пополнять
первый дневник новыми записями. Обитателям убежища Анна, включая себя, даёт
псевдонимы. В 1944 году власти получили донос на группу укрывающихся евреев, и
4 августа дом, где пряталась семья Франк, был обыскан голландской полицией и гестаповцами
во главе с Карлом Зильбербауэром. За книжным шкафом они нашли дверь, где 25
месяцев прятались евреи. Все восемь человек четыре дня содержались в тюрьме на
улице Ветерингсханс, а затем были помещены в транзитный концентрационный лагерь
Вестерборк, где, как уклонившиеся от повесток, были помещены в «штрафное
отделение» и направлены на самые тяжёлые работы.
Учитель: 3 сентября они были депортированы в
Освенцим. Этот 93-й состав, в котором было 1019 человек, стал последним
эшелоном, увозившим голландских евреев в лагерь смерти, — после него депортация
евреев из Вестерборка в Освенцим прекратилась. К тому же обитатели убежища
имели несчастье попасть в Освенцим во второй половине 1944 года, когда
уничтожение евреев в немецких концлагерях было особенно интенсивным.
1
учащийся: По прибытии Анна вместе с матерью и сестрой
была насильственно отделена от отца. Все были отправлены на отбор к доктору
Йозефу Менгеле, который решал, кто будет допущен в лагерь. Из 1019 человек 549,
включая всех детей, которые были младше 15-ти лет, были отправлены в газовые
камеры. Анна, которой исполнилось 15 несколько месяцев назад, оказалась самой
юной заключённой, которая не подверглась этому отбору из-за своего возраста.
2
учащийся: Августа, Эдит, Марго и
Анна были направлены в барак 29, где три недели провели на карантине. 7 октября
в блоке, где содержались Франки, прошёл отбор женщин для работы на оружейной
фабрике. В числе отобранных были Эдит и Марго, однако у Анны к тому моменту
началась чесотка, из-за чего её мать и сестра отказались от этого предложения,
потому что не хотели бросать Анну.
Учитель: Сёстры Янни и Лин Бриллеслейпер, которые
подружились с сёстрами Франк ещё в Вестерборке, вспоминали, что в последние дни
жизни Марго упала с нар на цементный пол и лежала там в забытьи, однако ни у
кого не было сил её поднять. У Анны же была высокая температура, и она часто
улыбалась в бреду. У обеих были явные признаки сыпного тифа. В начале марта
1945 года умерла Марго, после чего у Анны окончательно пропало желание
сопротивляться, и спустя несколько дней Лин и Янни обнаружили, что место Анны
на нарах пустует, а саму Анну они нашли снаружи и с трудом оттащили к братской
могиле, куда раньше отнесли Марго. Точные даты их смерти неизвестны. 15 апреля
1945 года англичане освободили Берген-Бельзен.

1
учащийся: Единственным членом
семьи, выжившим в нацистских лагерях, был отец Анны - Отто Франк. После войны
он вернулся в Амстердам, а в 1953 году переехал в Базель (Швейцария). Он умер в
1980 году.
Учитель: Дневник Анны Франк впервые был издан в
Нидерландах в 1947 году, в США и Великобритании - в 1952 году под названием
«Дневник девочки» (англ. The Diary of a Young Girl). На основе дневника было
создано несколько художественных произведений.
2 учащийся: На русском языке записи были
опубликованы с некоторыми сокращениями под названием «Дневник Анны Франк» в
1960 году (перевод Р. Райт-Ковалёвой, предисловие И. Эренбурга).

Учитель: Садако Сасаки (яп. Сасаки Садако, 7 января 1943 — 25
октября 1955) — японская девочка, жившая в городе Хиросима.
6 августа 1945 года, во время атомной
бомбардировки Хиросимы, она находилась дома, всего в полутора километрах от
эпицентра взрыва. Умерла через 10 лет от лейкемии, которая, скорее всего, стала
последствием радиационного облучения.
1
учащийся: В момент детонации
«Малыша» двухлетняя Садако была дома на расстоянии приблизительно 2 километров
от эпицентра. Взрывная волна вынесла её через окно, но девочка осталась жива. В
ноябре 1954 у неё проявились первые признаки болезни — на шее и позади ушей
проявилась опухоль.
2
учащийся: В январе 1955 года
опухоль появилась на ногах, и 21 февраля девочка была помещена в госпиталь с
диагнозом лейкемия. По мнению докторов, ей оставалось жить не больше года. 3
августа от своей лучшей подруги - Тидзуко Хамамото, она узнала о легенде,
согласно которой человек, сложивший тысячу бумажных журавликов, может загадать
желание, которое обязательно исполнится. Легенда повлияла на Садако, и она, как
многие пациенты госпиталя, стала складывать журавликов из любых попадавших в её
руки кусочков бумаги.

Учитель: Но здоровье Садако, к сожалению, постоянно
ухудшалось, и 25 октября 1955 года она умерла. По легенде из книги «Садако и
тысяча бумажных журавликов», она успела сделать лишь 644 журавлика. Её друзья
закончили работу, и Садако была похоронена вместе с тысячей бумажных
журавликов.
1
учащийся: Садако Сасаки стала
символом неприятия ядерной войны. Вдохновленные её мужеством и силой воли,
друзья и одноклассники Садако опубликовали её письма. Они начали планировать
строительство монумента в память о Садако и обо всех других детях, погибших от
атомной бомбардировки. Молодые люди со всей Японии начали собирать средства на
этот проект.
2
учащийся: В 1959 году в Парке
Мира в городе Хиросима была установлена статуя, изображающая Садако с бумажным
журавликом в руке. На постаменте статуи написано: «Это наш плач. Это наша
молитва. Мир во всём мире». Существует статуя Садако и в Парке Мира города
Сиэтл, США. Статуя в натуральную величину также изображает девочку с бумажным
журавликом в руках. На постаменте написано:
SADAKO SASAKI
PEACE CHILD
SHE GAVE US THE PAPER CRANE
TO SYMBOLIZE OUR YEARNING FOR
PEACE IN THE WORLD.
(Садако Сасаки. Дитя мира. Она подарила нам
бумажного журавлика, символизирующего нашу надежду на мир во всём мире)
Учитель: Сад Мира Садако (англ. Sadako Peace Garden) был
открыт 6 августа 1995 года к 50-летию атомной бомбардировки Хиросимы и назван в
честь Садако Сасаки. 30 июня 2002 года парк вошёл в сеть Сады Мира. Сад
расположен в La Casa Maria Retreat Center в Санта-Барбара, Калифорния, США.
Создан Изабель Грин (англ. Isabelle Greene) и Ирмой Кават (англ. Irma Cavat)
как сад для размышления и вдохновения. Проект Nuclear Age Peace Foundation и La
Casa de Maria. В глубине сада стоят камни, на которых вырезаны журавли.
1
учащийся: 26 октября 2000 года
Ассоциацией Студентов Муниципальной Юношеской Высшей Школы Нобори-тё был открыт
памятник бумажному журавлику. На постаменте памятника вырезаны слова: «Prayers
of the paper cranes here».
2
учащийся: Садако Сасаки — одна
из четырёх известных девочек, историям которых посвящено произведение Юрия
Яковлева «Страсти по четырём девочкам. Мистерия». И четвертая девочка, ставшая
символом мира, - Саманта Смит.

1
учащийся: Саманта Рид Смит
родилась 29 июня 1972 года в городе Хоултон, в штате Мэн, США в семье Артура и
Джейн Смитов. Саманта как-то увидела на обложке журнала «Time Magazine»
президента США Рейгана и нового советского руководителя – Юрия Андропова в
качестве человека года. В одной из статей того журнала было сказано, что новый
руководитель СССР является весьма опасной личностью и что под его руководством
Советский Союз как никогда угрожает безопасности США. Тогда Саманта спросила у
своей матери, что «если Андропова все так боятся, почему не напишут ему письмо
и не спросят, собирается ли он начинать войну?» Мать, шутя, ответила: «Ну,
напиши сама», и Саманта написала.

2
учащийся: Уважаемый мистер
Андропов, меня зовут Саманта Смит. Мне десять лет. Поздравляю Вас с избранием
на новую должность. Я очень беспокоюсь, не начнётся ли ядерная война между СССР
и Соединенными Штатами. Вы собираетесь начать войну или нет? Если вы против войны,
скажите, пожалуйста, как вы собираетесь предотвратить войну? Вы, конечно, не
обязаны отвечать на мой вопрос, но я хотела бы знать, почему Вы хотите
завоевать весь мир или, по крайней мере, нашу страну. Бог создал Землю, чтобы
мы все вместе жили в мире и не воевали. Искренне Ваша, Саманта Смит .
Учитель: Письмо Саманты было отправлено в СССР в
ноябре 1982 года, а в начале 1983 года — опубликовано в газете «Правда».
Саманта была счастлива, когда узнала об этом, но ответа на своё письмо к тому
моменту она ещё не получила. Тогда она написала письмо советскому послу в США,
спрашивая, собирается ли Андропов ответить ей. 26 апреля 1983 года получила
письмо от Андропова..
1
учащийся: Письмо на русском
языке, набранное на тонированной бумаге и подписанное синими чернилами, было
датировано 19 апреля 1983 года и сопровождалось переводом на английский язык:
Учитель: Дорогая Саманта!
Получил твоё письмо, как и многие другие,
поступающие ко мне в эти дни из твоей страны, из других стран мира.
Мне кажется — я сужу по письму, — что ты смелая
и честная девочка, похожая на Бекки, подружку Тома Сойера из знаменитой книги
твоего соотечественника Марка Твена. Эту книгу знают и очень любят в нашей
стране все мальчишки и девчонки.
Ты пишешь, что очень обеспокоена, не случится ли
ядерная война между двумя нашими странами. И спрашиваешь, делаем ли мы
что-нибудь, чтобы не дать вспыхнуть войне.
Твой вопрос — самый главный из тех, что мог бы
задать каждый думающий человек. Отвечу тебе на него серьёзно и честно.
Да, Саманта, мы в Советском Союзе стараемся
делать все для того, чтобы не было войны между нашими странами, чтобы вообще не
было войны на земле. Так хочет каждый советский человек. Так учил нас великий
основатель нашего государства Владимир Ленин.
Советские люди хорошо знают, какая ужасная и
разрушительная вещь война. 42 года тому назад нацистская Германия, которая
стремилась к господству надо всем миром, напала на нашу страну, сожгла и
разорила многие тысячи наших городов и сёл, убила миллионы советских мужчин,
женщин и детей.
В той войне, которая закончилась нашей победой,
мы были в союзе с Соединенными Штатами, вместе боролись за освобождение от
нацистских захватчиков многих народов. Я надеюсь, что ты это знаешь по урокам
истории в школе. И сегодня мы очень хотим жить в мире, торговать и сотрудничать
со всеми своими соседями по земному шару — и с далёкими, и с близкими. И,
конечно, с такой великой страной, как Соединённые Штаты Америки.
И у Америки, и у нас есть ядерное оружие —
страшное оружие, которое может в один миг убить миллионы людей. Но мы не хотим,
чтобы оно когда-либо было пущено в ход. Именно поэтому Советский Союз
торжественно, на весь мир объявил, что никогда — никогда! — не применит ядерное
оружие первым ни против какой страны. И вообще мы предлагаем прекратить его
дальнейшее производство и приступить к уничтожению всех его запасов на земле.
Мне кажется, что это — достаточный ответ на твой
второй вопрос: «Почему вы хотите завоевать весь мир или по крайней мере
Соединенные Штаты?» Ничего подобного мы не хотим. Никто в нашей стране — ни
рабочие и крестьяне, ни писатели и врачи, ни взрослые и дети, ни члены
правительства не хотят ни большой, ни «малой» войны.
Мы хотим мира — нам есть чем заняться:
выращивать хлеб, строить и изобретать, писать книги и летать в космос. Мы хотим
мира для себя и для всех народов планеты. Для своих детей и для тебя, Саманта.
Приглашаю тебя, если пустят родители, приехать к
нам, лучше всего — летом. Узнаешь нашу страну, встретишься со сверстниками,
побываешь в интернациональном лагере детворы — в Артеке на море. И сама
убедишься: в Советском Союзе все — за мир и дружбу между народами.
Спасибо за твоё поздравление. Желаю тебе всего
самого хорошего в твоей только что начавшейся жизни.
Ю. Андропов
2
учащийся: Саманта с родителями
выехали в СССР 7 июля 1983 года. В аэропорту её встречало много людей,
неравнодушных к событию и политике.

За две недели, проведённые семьёй Смит в
Советском Союзе, посол доброй воли - Саманта посетила Москву, Ленинград и
главный пионерский лагерь - «Артек» в Крыму. В лагере «Артек» руководство
готовилось к приёму Саманты: достроили столовую, подготовили самую лучшую
комнату. По предложению сверстников она надела и носила пионерскую форму. Форма
ей очень понравилась, и она увезла её с собой. В лагере она соблюдала обычный
распорядок дня, как и все советские дети. Хотя тяжело больной Андропов так и не
встретился с Самантой, они разговаривали по телефону.
1
учащийся: СМИ СССР, США и всего
мира следили за каждым её шагом, за каждой фразой. Перед отлётом домой 22 июля
Саманта улыбнулась телекамерам и с улыбкой крикнула по-русски: «Будем жить!». А
в своей книге «Путешествие в Советский Союз» Саманта заключила, что «они такие
же, как мы». В качестве ответного визита в 1986 году США посетила советская
школьница Катя Лычёва.

Учитель: Саманта Смит погибла в авиакатастрофе 25 августа
1985 года (en:Bar Harbor Airlines Flight 1808). В тот день Саманта с отцом
возвращались со съёмок сериала Роберта Вагнера «Lime Street», где Саманта
играла одну из ролей. Джейн Смит ждала мужа и дочь в аэропорту города Огаста.
Однако самолёт с Самантой и её отцом был направлен в муниципальный аэропорт
Оберн-Льюистон к юго-западу от Огасты. Полёт проходил в сложных метеоусловиях,
и из-за плохой видимости при посадке пилот небольшого двухмоторного самолёта
Beechcraft 99 промахнулся мимо взлётно-посадочной полосы. Самолёт рухнул в 200
метрах от её торца (44°28). Никому из 6 пассажиров и 2 пилотов выжить не
удалось. Тела Саманты и её отца были погребены недалеко от Хоултона (Houlton),
где она родилась. Гибель знаменитой девочки многие в США связывали с
деятельностью КГБ, в СССР — наоборот — с ЦРУ.
1
учащийся: В штате Мэн (США)
первый понедельник июня официально отмечается как день памяти Саманты Смит. В
1989 году Комитетом защиты мира была учреждена Медаль Четырёх
Девочек (Тани Савичевой, Анны Франк,
Садако Сасаки и Саманты Смит), вручаемая борцам за счастье детей и авторам лучших
художественных произведений, под девизом «Мир — детям мира!».
2
учащийся: Медаль была
изготовлена по рисунку художника Геннадия Правоторова. Первым лауреатом медали
стала американка Патриция Монтандон — руководитель организации «Дети как
миротворцы». Медаль была торжественно вручена ей в Москве 25 января 1990 г. в
Колонном зале Дома Союзов.

1
учащийся: В имени Саманты как будто собраны имена
других девочек с этой медали: Садако, Анна, Таня... 22 декабря 1986 г. в г.
Огасте был торжественно открыт памятник Саманте Смит, установленный по
инициативе Глена Майклза, коммерческого директора торгового центра в г. Оберне,
неподалёку от которого в 1985 г. разбился самолёт.
2
учащийся: Автор памятника
скульптор Гленн Хайнз изобразил Саманту в полный рост, выпускающую из рук
голубя. К её ногам прижимается медвежонок — покровитель штата Мэн. На
постаменте памятника укреплена табличка с надписью «Samantha Reed Smith June 29, 1972 — August 25,
1985. Maine s Young Ambassador of Good Will» (Саманта Рид Смит, 29 июня 1972 — 25 августа 1985. Юный посланник доброй воли штата Мэн). Сумма, необходимая на
сооружение этого памятника (25 тыс. долларов), была собрана по всей стране.
Учитель: Сегодня на планете не затихают на нашей планете 4
военных очага: Иран-Ирак, Объединенные Арабские Эмираты, Сирия-Ливан, Украина.
Не секрет, что все 4 очага были созданы и спонсируются по сей день США,
единственной в мире страной, которая жаждет мирового господства. Единственной в
мире страной, где во время бедствий спасают свои «задницы», save our asses, а
не «души». Остается только надеяться на то, что сильная Россия заставит
отказаться США от мысли всемирного господства. И в заключение хочу представить
вам мнение крупнейшего ученого Альберта Эйнштейна:
Тот, кто довольно марширует под музыку в строю,
уже заслужил мое презрение. Мозгом он был наделен по ошибке, ему вполне было бы
достаточно и спинного мозга. С этим позором цивилизации должно быть покончено.
Героизм по команде, бессмысленная жестокость и омерзительная бессмысленность,
называющаяся патриотизмом — как сильно я ненавижу все это, какой низкой и
подлой является война. Я предпочел бы быть разорванным на куски, чем быть
частью этого грязного действа. Я убежден, что убийство под предлогом войны не
перестает быть убийством.
Учитель: А теперь, чтобы закончить наш Урок мира в русле
мирного созидания, я всем предлагаю создать синквейн памяти этих 4 девочек,
борцов за мир. (Работа в группах, индивидуальная – по выбору учащихся)
Варианты полученных синквейнов:
Девочка.
Хрупкая, незащищенная.
Мыслит, сражается, пишет.
Словом можно спасти.
Мир.

Девочка.
Еврейская, русская.
Верит, сражается, ждет.
Пишет для нас свой дневник.
Читай!

Девочка.
Смелая, мужественная.
Борется, созидает, стремится.
Журавлик в ее руках – это символ.
Спасение.

file_name: К уроку мира.docx

alt: Конспект классного часа «Урок мира»

alt: Анна Франк (нем. Anne Frank), Аннелиз

alt: Читай! Девочка. Смелая, мужественная

title: Сценарий классного часа "Урок мира" для обучающихся колледжа