extracted_text:
Клеточная теория. Строение
клетки
Задание 1.
Биологические термины и понятия (дополнение схемы)
№ 1.Рассмотрите предложенную схему.
Запишите
в ответе пропущенный термин,
обозначенный
на схеме знаком вопроса.

№ 2. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный
термин обозначенный на схеме знаком вопроса.

№ 3. Рассмотрите
предложенную
схему. Запишите
в ответе
пропущенный
термин, обозначенный
на схеме знаком
вопроса.

Ф

№ 4. Рассмотрите схему. Запишите
в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.

Задание
№ 2 Общебиологические закономерности (множественный выбор)
№ 1. Все перечисленные признаки, кроме двух, используются
для описания прокариотической клетки. Определите ДВА признака,
"выпадающие" из общего списка, и запишите.
1) Отсутствие
в ней оформленного ядра             2) Наличие цитоплазмы
3) Наличие
клеточной мембраны                         4) Наличие митохондрий
5) Наличие
эндоплазматической сети
№ 2. Клеточный уровень организации совпадает с
организменным у
1) бактериофагов
2) амёбы дизентерийной     3) вируса полиомиелита
4) кролика
дикого     5) эвглены зелёной
№ 3.Из приведенных формулировок укажите положения
клеточной теории
1) Оплодотворение — это
процесс слияния мужской и женской гамет
2) Каждая
новая дочерняя клетка образуется в результате деления материнской
3) Аллельные
гены в процессе митоза оказываются в разных клетках
4) Развитие
организма с момента оплодотворения яйцеклетки до смерти организма
называют онтогенезом
5) Клетки
всех организмов сходны по своему химическому составу, строению и
функциям
№ 4.В разработку клеточной теории внесли вклад
1) А. И. Опарин
2) В. И. Вернадский    3) Т. Шванн и М. Шлейден    4) Г. Мендель    5) Р.
Вирхов
№ 5. Согласно положению современной клеточной
теории: клетки — являются единицей живого
1) фенотипической
2) структурно-функциональной      3) роста и развития
4) биохимической
5) экологической
№ 6.Каково
преимущество использования световой микроскопии перед электронной?
1) большее разрешение     2) возможность наблюдать
живые объекты
3) дороговизна метода      4) сложность приготовления
препарата
5) доступность и не трудоёмкость при приготовлении
препаратов
№ 7.Каково преимущество использования электронной
микроскопии перед световой?
1) большее разрешение
2) возможность наблюдать живые объекты
3) дороговизна
метода           4) сложность приготовления препарата
5) возможность
изучать макромолекулярные структуры
№ 8.В
световой микроскоп можно увидеть
1) деление клетки     2) репликацию ДНК     3)
транскрипцию    4) фотолиз воды        5) хлоропласты
№ 9.Какие органоиды были обнаружены в клетке с помощью
электронного микроскопа?
1) рибосомы
2) ядра   3) хлоропласты    4) микротрубочки     5) вакуоли
№ 10.При
изучении растительной клетки под световым микроскопом можно увидеть
1) клеточную мембрану и аппарат
Гольджи     2) оболочку и цитоплазму     3) ядро и хлоропласты
4) рибосомы и митохондрии
5) эндоплазматическую сеть и лизосомы
№ 11.Какие методы исследования используют в цитологии?
1.
центрифугирование    2. культура ткани 3. Хроматография   4. Генеалогический
5. гибридологический
№ 12.Укажите формулировку одного из положений клеточной
теории.
1. Оболочка грибной клетки состоит из углеводов.
2. В
клетках животных отсутствует клеточная стенка.
3.
Клетки всех организмов содержат ядро.
4.
Клетки организмов сходны по химическому составу.
5. Новые
клетки образуются путем деления исходной материнской клетки.
Задание
4. Клетка, её жизненный цикл (множественный выбор)
№ 1.Все перечисленные ниже признаки, кроме двух,
используются для описания
изображенной
клетки. Определите два признака, «выпадающие» из общего списка,
и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1.
эукариотическая клетка
2. имеет
пластиды
3.
способна изменять форму
4.
структура обозначенная знаком вопроса выполняет функцию выделения
5.
содержит светочувствительный глазок
№ 2.Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно
использовать для характеристики
общих
свойств митохондрий и хлоропластов. Определите два признака, «выпадающих»
из общего списка, и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1.
формируют лизосомы                                        2. являются
двумембранными
3.
являются полуавтономными органоидами     4. участвуют в синтезе АТФ
5. образуют
веретено деления
№ 3.Перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются
для описания
строения,
функций, изображенного органоида клетки. Определите два признака,
«выпадающие»
из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми
они
указаны.

1.
упаковывает и выносит синтезированные вещества из клетки
2.
участвует в образовании хромосом
3.
обеспечивает окислительное фосфорилирование
4. состоит из одной мембраны
5.
содержит соединенные между собой граны
№ 4.Все перечисленные ниже признаки, кроме двух,
используются для
описания
изображённой на рисунке клетки. Определите два признака,
«выпадающих»
из общего списка, и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1.
наличие хлоропластов
2.
наличие гликокаликса
3.
способность к фотосинтезу
4.
способность к фагоцитозу
5.
способность к биосинтезу белка
№ 5.Перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются
для описания
строения и функций изображенных клеток. Определите два
признаки,
«выпадающие» из общего
списка, и запишите цифры, под которыми
они указаны.
1. являются
эукариотическими
2. содержат клеточные
стенки
3. образуют эпителиальную
ткань
4. соматические клетки
гаплоидны
5. способны к митозу
№ 6.Перечисленные
ниже признаки, кроме двух, используются для
описания строения,
функций изображенной клеточной структуры.
Определите два признака,
«выпадающие» из общего списка, и запишите
цифры, под которыми они
указаны.
1. придает клетке жесткую
форму
2. отграничивает клетку
от окружающей среды
3. обеспечивает фагоцитоз
4. служит матрицей для
синтеза РНК
5. обладает избирательной
полупроницаемостью
№
7.Перечисленные
ниже признаки, кроме двух, используются для описания
функций изображенного органоида
клетки. Определите два признака,
«выпадающие» из общего списка, и
запишите цифры, под которыми они
указаны.
1. служит энергетической станцией
2. расщепляет биополимеры на
мономеры
3. обеспечивает упаковку веществ из
клетки
4.
синтезирует и накапливает молекулы АТФ
5. участвует в биологическом
окислении
№ 8.Перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются
для описания
особенностей
клеток, изображенных на рисунке. Определите два признаки,
«выпадающие»
из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. имеют
оформленное ядро
2.
являются гетеротрофными
3.
способны к фотосинтезу
4.
содержат центральную вакуоль с клеточным соком
5.
накапливают гликоген
№ 9.Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно
использовать для описания
особенностей
строения и функционирования рибосом. Определите два признака,
«выпадающих»
из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.
состоят из триплетов микротрубочек        2. участвуют в процессе биосинтеза
белка
3.
формируют веретено деления                     4. образованы белком и РНК
5.
состоят из двух субъединиц
№ 10.Перечисленные
ниже признаки, кроме двух, используются
для
описания строения и функций изображенного органоида клетки.
Определите
два признаки, «выпадающие» из общего списка,
и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1.
расщепляет биополимеры на мономеры
2.
накапливает молекулы АТФ3. обеспечивает фотосинтез
4.
относится к двумембранным органоидам
5.
обладает полуавтономностью
№ 11.Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно
использовать для характеристики свойств строения эндоплазматической сети.
Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1.
формирует лизосомы                                            2. является
одномембранным органоидом
3. является
полуавтономным органоидом             4. участвует в транспорте белков
5. на
мембранах могут распологаться рибосомы
№ 12. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно
использовать для описания митохондрий. Определите два признака,
«выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми
они указаны.
1) не делятся
в течение жизни клетки    2) имеют собственный генетический материал
3) являются
одномембранными              4) содержат ферменты окислительного фосфорилирования
5) имеют двойную
мембрану
№ 13. Выберите два верных ответа из пяти. В каких
структурах клетки эукариот локализованы молекулы ДНК?   1)
цитоплазме     2) ядре     3) митохондриях      4) рибосомах       5)
лизосомах
№ 14. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно
использовать для описания строения и функций митохондрий. Определите
два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ
цифры, под которыми они указаны.
1) расщепляют биополимеры
до мономеров           2) содержат соединённые между собой граны
3) имеют ферментативные
комплексы, расположенные на кристах
4) окисляют
органические вещества с образованием АТФ    5) имеют наружную и
внутреннюю мембраны
№ 15. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно
использовать для описания функций цитоплазмы. Определите два признака,
«выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми
они указаны.
1) внутренняя
среда, в которой расположены органоиды   2) синтез глюкозы
3) взаимосвязь
процессов обмена веществ                4) окисление органических веществ
до неорганических
5) осуществление
связи между органоидами клетки
№ 16. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно
использовать для описания строения и функций митохондрий. Определите
два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ
цифры, под которыми они указаны.
1) расщеплении
биополимеров до мономеров
2) расщеплении
молекул глюкозы до пировиноградной кислоты
3) окислении
пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды
4) запасании
энергии в молекулах АТФ     5) образовании воды при участии атмосферного
кислорода
№ 17. Все приведённые ниже органоиды, кроме двух, присутствуют
во всех типах эукариотических клеток. Определите два признака, «выпадающих»
из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) хлоропласты
2) центральная вакуоль  3) эндоплазматическая сеть 4) митохондрии
5) аппарат Гольджи
№ 18. Все приведённые ниже органоиды, кроме двух, присутствуют
во всех типах эукариотических клеток. Определите два признака, «выпадающих»
из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) плазматическая мембрана   2) эндоплазматическая
сеть   3) жгутики  4) митохондрии    5) хлоропласты
№ 19. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно
использовать для описания общих свойств характерных для митохондрий
и пластид. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка,
и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) не делятся
в течение жизни клетки
2) имеют собственный
генетический материал
3) содержат
ферменты окислительного фосфорилирования
4) имеют двойную
мембрану                                  5) участвуют в синтезе АТФ
№ 20. Определите два признака, «выпадающих» из общего
списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны. Основные
положения клеточной теории позволяют сделать вывод о
1) биогенной миграции атомов2)
родстве организмов
3) происхождении
растений и животных от общего предка
4) появлении
жизни на Земле около 4,5 млрд. лет назад    5) сходном строении клеток всех
организмов

Задание 5. Клетка,
её жизненный цикл (установление соответствия)
№ 1. Установите соответствие
между строением органоида клетки и органоидом.

 СТРОЕНИЕ
  ОРГАНОИДА

ОРГАНОИД

A) двумембранный
  органоид
Б) есть собственная
  ДНК
B) имеет секреторный
  аппарат
Г) состоит из мембраны,
  пузырьков, цистерн
Д) состоит из тилакоидов
  гран и стромы
Е) одномембранный
  органоид

1) хлоропласт
2) аппарат Гольджи

№ 2. Установите соответствие
между строением органоида клетки и его видом.

 СТРОЕНИЕ
  ОРГАНОИДА

ВИД
  ОРГАНОИДА

A) двумембранный
  органоид
Б) немембранный
  органоид
B) состоит из
  двух субъединиц
Г) имеет кристы
Д) имеет собственную
  ДНК

1) митохондрия
2) рибосома

№ 3. Установите соответствие
между видом клеток и его способностью к фагоцитозу.

 ВИД
  КЛЕТОК

СПОСОБНОСТЬ
  К ФАГОЦИТОЗУ

А) амёба
Б) лейкоциты
В) хлорелла
Г) мукор
Д) инфузория
Е) хламидомонада

1) способны
2) не способны

№ 4. Установите соответствие
между характеристикой клетки и её типом.

 ХАРАКТЕРИСТИКА

ТИП
  КЛЕТКИ

А) Мембранные органоиды
  отсутствуют.
Б) Имеется клеточная
  стенка из муреина.
В) Наследственный
  материал представлен нуклеоидом.
Г) Содержит только
  мелкие рибосомы.
Д) Наследственный
  материал представлен линейными ДНК.
Е) Клеточное дыхание
  происходит в митохондриях.

1) прокариотическая
2) эукариотическая

№ 5. Установите соответствие
между органоидом клетки и его признаками.

 ПРИЗНАКИ
  ОРГАНОИДА

ОРГАНОИД

А) окружен мембранами
Б) содержит ДНК
В) синтезирует
  белки
Г) состоит из
  двух субъединиц
Д) отсутствует
  во время деления клетки
Е) имеет диаметр
  около 20 нм

1) ядро
2) рибосома

№ 6.Установите соответствие между
функцией органоида клетки и органоидом, выполняющим эту функцию.

 ФУНКЦИЯ

ОРГАНОИД

A) секреция синтезированных
  веществ
Б) биосинтез белков
B) расщепление
  органических веществ
Г) образование
  лизосом
Д) формирование
  полисом
Е) защитная

1) аппарат Гольджи
2) лизосома
3) рибосома

№ 7. Установите соответствие
между процессом и органоидом, в котором этот процесс происходит.

 ПРОЦЕСС

ОРГАНОИД

А) синтез АТФ
Б) созревание
  белковых молекул
В) подготовка
  секрета к выбросу из клетки
Г) синтез липидов
Д) окисление органических
  веществ
Е) транспорт электронов
  внутри мембраны

1) митохондрия
2) комплекс Гольджи

№ 8. Установите соответствие
между процессом и органоидом, в котором этот процесс происходит.

 ПРОЦЕСС

ОРГАНОИД

A) присоединение
  углекислого газа к органическому соединению
Б) образование
  пептидной связи
B) спаривание
  нуклеотидов
Г) синтез АТФ
Д) разложение молекулы
  воды на кислород и водород
Е) отсоединение
  аминокислоты от тРНК

1) хлоропласт
2) рибосома

№ 9. Установите соответствие
между признаком органоида клетки и органоидом, к которому этот
признак относится.

 ПРИЗНАК
  ОРГАНОИДА

ОРГАНОИД

А) имеет две мембраны,
  пронизанные порами
Б) содержит множество
  ферментов
В) содержит кольцевые
  молекулы ДНК
Г) в органоиде
  синтезируется АТФ
Д) содержит хроматин
Е) формирует субъединицы
  рибосом

1) ядро
2) митохондрия

№ 10. Установите соответствие
между процессами и органоидом, в котором они происходят.

 ПРОЦЕСС

ОРГАНОИД

А) соединение
  нуклеотидов
Б) синтез белка
В) образование
  рибосом
Г) транспорт белка
Д) включение
  белка в состав мембраны

1) ядро
2) шероховатая
  ЭПС

№ 11. Установите соответствие
между процессами и органоидом, в котором они происходят.

 ПРОЦЕСС

ОРГАНОИД

А) присоединение
  тРНК
Б) транспорт липидов
В) образование
  пептидной связи
Г) отсоединение
  полипептида
Д) присоединение
  жирной кислоты к глицерину

1) рибосома
2) гладкая ЭПС

№ 12. Установите соответствие
между наличием названных органелл у бактериальной и животной клеток.

 ОРГАНЕЛЛЫ

КЛЕТКИ

А) митохондрии
Б) клеточная стенка
В) ядро
Г) лизосомы
Д) сократительные
  вакуоли
Е) кольцевая ДНК

1) бактериальная
2) животная (инфузория)

 № 13. Установите
соответствие между структурами клеток и их функциями:

 ФУНКЦИИ

СТРУКТУРА
  КЛЕТОК

А) синтез белков
Б) синтез липидов
В) разделение
  клетки на отделы (компартменты)
Г) активный транспорт
  молекул
Д) пассивный
  транспорт молекул
Е) формирование
  межклеточных контактов

1) клеточная мембрана
2) ЭПС

 № 14. Установите
соответствие между органоидами клеток и их функциями

 ФУНКЦИИ

ОРГАНОИД

А) расположены
  на гранулярной ЭПС
Б) синтез белка
В) фотосинтез
Г) состоят из
  двух субъединиц
Д) состоят из
  гран с тилакоидами
Е) образуют полисому

1) рибосомы
2) хлоропласты

№ 15.Установите соответствие между характеристикой клетки и
её типом.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ТИП КЛЕТКИ
А. отсутствие мембранных органоидов
1. бактериальная
Б. запасающее вещество – крахмал
2. грибная
В. способность к хемосинтезу                                      3.
растительная
Г. наличие нуклеоида
Д. наличие хитина в клеточной стенке
№ 16.Установите соответствие между характеристикой
органоида клетки и его видом.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНОИДА
ОРГАНОИД КЛЕТКИ
А. система канальцев, пронизывающих цитоплазму
1. комплекс Гольджи
Б. система уплощённых мембранных полостей и пузырьков
2. эндоплазматическая сеть
В. обеспечивает накопление и хранение веществ в клетке
Г. на мембранах могут размещаться рибосомы
Д. участвует в формировании лизосом
Е. обеспечивает перемещение органических веществ в
клетке
№ 17.Установите соответствие между процессом, протекающим в
клетке, и органоидом, в котором он происходит.
ПРОЦЕСС
ОРГАНОИД
А. восстановление углекислого газа до глюкозы
1. митохондрия
Б. синтез АТФ в процессе дыхания
2. хлоропласт
В. первичный синтез органических веществ
Г. превращение световой энергии в химическую
Д. расщепление органических веществ до углекислого
газа и воды
№ 18.Установите соответствие между характеристикой
органоида клетки и его видом.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНОИДА
ВИД ОРГАНОИДА
А. одномембранный органоид
1. митохондрия
Б. внутреннее содержимое — матрикс
2. лизосома
В. наличие гидролитических ферментов
Г. наличие крист
Д. полуавтономный органоид
№ 19.Установите соответствие между строением органоида и
его видом.
СТРОЕНИЕВИД ОРГАНОИДА
А. состоит из двух перпендикулярно расположенных
цилиндров            1. клеточный центр
Б. состоит из двух субъединиц
2. рибосома
В. образован микротрубочками
Г. содержит белки, обеспечивающие движение хромосом
Д. содержит белки и нуклеиновую кислоту
№ 20. Установите соответствие между
строением и функцией клетки и органоидом, для которого они характерны.
СТРОЕНИЕ И
ФУНКЦИИ                                                                              ОРГАНОИДЫ
А) расщепляют органические вещества
до мономеров                     1) лизосомы
Б) окисляют органические вещества
до СО2 и Н2О
2) митохондрии
В) отграничены от цитоплазмы одной
мембраной
Г) отграничены от цитоплазмы двумя
мембранами
Д)  содержат кристы
Е)  не содержат крист
№ 21. Установите соответствие между
особенностью строения клетки и царством, для которого они характерны.
ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ
КЛЕТОК                                                   ЦАРСТВА
А) наличие
пластид
1) Грибы
Б) отсутствие
хлоропластов
2) Растения
В) запасное вещество – крахмал
Г) наличие  вакуолей с
клеточным соком
Д) клеточная стенка содержит
клетчатку
Е) клеточная стенка содержит хитин
№ 22.Установите соответствие между
строением, функцией органоидов клетки и их видом
СТРОЕНИЕ И
ФУНКЦИИ                                                                    ОРГАНОИДЫ
А) содержат
граны
1) митохондрии
Б) содержат кристы
2) хлоропласты
В) обеспечивают образование кислорода
Г) обеспечивают окисление органических веществ
Д) содержат зелёный пигмент
№ 23. Установите соответствие между
строением эукариотической
клетки и особенностью его строения.
ОРГАНОИД                                                                                ОСОБЕННОСТЬ
СТРОЕНИЯ
А)
хлоропласт
1) одномембранный
Б) эндоплазматическая
сеть                                                                      2)
двумембранный
В) лизосома
Г) митохондрия
Д) комплекс Гольджи
№ 24.Установите соответствие между
признаком и органоидом растительной клетки, для которого она характерна.
ПРИЗНАК                                                                                ОРГАНОИД
А) накапливает
воду
1) вакуоль
Б) содержит кольцевую
ДНК                                                               2) хлоропласт
В) обеспечивает синтез органических веществ
Г) содержит клеточный сок
Д) поглощает энергию солнечного света
Е) синтезирует молекулы АТФ
№ 25.Установите соответствие между
характеристикой и видом органоида клетки, к которому она относится.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ВИД  ОРГАНОИДА
А) наличие ДНК и
рибосом                                                 1) хлоропласт
Б)  образование пищеварительных вакуолей                     2)
лизосома
В)  гидролиз органических полимеров
Г)  первичный синтез органических веществ
Д)  наличие одной мембраны
Е) образование из аппарата Гольджи
№ 26. Установите соответствие между
признаком и органоидом клетки, для которого он характерен.
ПРИЗНАК
ОРГАНОИД
А) наличие двух
мембран                                                                     1)
лизосома
Б)  расщепление органических веществ
до СО2 и Н2О                      2) митохондрия
В) наличие гидролитических
ферментов
Г) переваривание органоидов клетки
Д) аккумулирование энергии в АТФ
Е) образование пищеварительных
вакуолей у простейших
№ 27. Установите соответствие между
функцией и структурным компонентом клетки, который её выполняет.
ФУНКЦИЯ
СТРУКТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ
А) избирательная
проницаемость                                   1) клеточная мембрана
Б) активный
транспорт                                                    2) клеточная
стенка
В) поддержание формы клетки
Г) придаёт жёсткость клетке
Д) способность к фагоцитозу
№ 28. Установите соответствие между
характеристикой клетки и типом организации этой клетки.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ТИП КЛЕТОЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
А) Хромосома образована кольцевой
ДНК.                      1) прокариотический
Б) Клетка делится митозом.
2) эукариотический
В) В цитоплазме находятся лизосомы.
Г) Мембрана образует мезосомы.
Д) Клеточный центр участвует в образовании веретена
деления.
Е) Отсутствуют мембранные органоиды.
№ 29.Установите соответствие между
характеристикой и органоидом клетки, к которому её относят.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ОРГАНОИД   КЛЕТКИ
А) первичный синтез
углеводов                                         1) митохондрия
Б) фиксация неорганического
углерода                             2) хлоропласт
В) окисление пировиноградной кислоты
Г) образование кислорода при фотолизе воды
Д) клеточное дыхание
Е) окисление глюкозы до углекислого газа и воды
№ 30.Установите соответствие между признаками
органоида клетки и органоидом, для которого эти признаки характерны.

 ПРИЗНАКИ ОРГАНОИДА

ОРГАНОИДЫ

А) содержит зелёный
  пигмент
Б) состоит из двойной
  мембраны, тилакоидов и гран
В) преобразует
  энергию света в химическую энергию
Г) состоит из двойной
  мембраны и крист
Д) обеспечивает
  окончательное окисление питательных веществ
Е) запасает энергию
  в виде 38 молей АТФ при расщеплении 1 моля глюкозы

1) хлоропласт
2) митохондрия

 № 19.  Общебиологические
закономерности (установление последовательности)
№ 1. Установите последовательность
расположения структур в эукариотической клетке растения (начиная
снаружи).
1)
плазматическая мембрана      2) клеточная стенка      3) ядро      4)
цитоплазма      5) хромосомы
№ 2. Расставьте перечисленные
события в хронологическом порядке
1)
Изобретения электронного микроскопа
2)
Открытие рибосом
3)
Изобретение светового микроскопа
4)
Утверждение Р. Вирхова о появлении «каждой клетки от клетки»
5)
Появление клеточной теории Т. Шванна и М. Шлейдена
6)
Первое употребление термина «клетка» Р. Гуком
№
20. Дополнение таблицы, работа с текстом.
№ 1. Проанализируйте таблицу. Заполните
пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины, приведенные в списке. Для
каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из
предложенного списка

Объект

Расположение
  в клетке

Функция

(А)

цитоплазма

хранение
  и передача наследственной информации

митохондрия

(Б)

биологическое
  окисление

рибосома

цитоплазма,
  митохондрии, хлоропласты

(В)

Список терминов:
1. ядро         2. рибосома     3.
биосинтез белка            4. цитоплазма   5. окислительное фосфорилирование
6. транскрипция    7. лизосома
№ 2. Проанализируйте таблицу. Заполните
пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины, приведенные в списке. Для
каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из
предложенного списка.

Органоид клетки

Число мембран
  органоида

Функция

(А)

одномембранный

расщепление
  органических веществ клетки

рибосома

(Б)

биосинтез белка

хлоропласт

двумемранный

(В)

Список терминов:
1. комплекс Гольджи   2. синтез
углеводов    3. одномембранный     4. гидролиз крахмала
5. лизосома      6. немембранный
№ 3. Проанализируйте таблицу. Заполните
пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины, приведенные в списке. Для
каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из
предложенного списка.

Место протекания
  процесса

Процесс

Фаза фотосинтеза

(А)

возбуждение
  хлорофилла

световая

строма хлоропласта

(Б)

темновая

мембраны тилакоидов

синтез АТФ

(В)

Список терминов:
1. мембраны тилакоидов          2.
световая фаза          3. фиксация неорганического углерода
4. фотосинтез
воды                   5. темновая фаза         6. цитоплазма клетки

 Признак

Прокариотическая клетка

Эукариотическая клетка

А

отсутствуют

митохондрии — у
  всех эукариот, пластиды — у растений

спорообразование

Б

для
  размножения

способы
  деления клетки

бинарное
  деление

В

№ 4.
Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя
понятия и термины, примеры, приведенные в списке. Для каждой ячейки,
обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного
списка.
 Список терминов и понятий:
1) митоз, мейоз                                                                         2)
перенесение неблагоприятных условий
3) перенос информации о первичной структуре
белка       4) двумембранные органоиды
5) шероховатая эндоплазматическая сеть
                      6) мелкие рибосомы
№ 5.
Вставьте в текст «Отличие растительной клетки от животной» пропущенные
термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность
цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу

ОТЛИЧИЕ
РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ ОТ ЖИВОТНОЙ
Растительная клетка, в отличие
от животной, имеет ___________ (А), которые у старых клеток
___________(Б) и вытесняют ядро клетки из центра к её оболочке. В клеточном
соке могут находиться ___________ (В), которые придают ей синюю, фиолетовую,
малиновую окраску и др. Оболочка растительной клетки преимущественно
состоит из ___________ (Г).

 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) хлоропласт

2) вакуоль

3) пигмент

4) митохондрия

5) сливаются

6) распадаются

7) целлюлоза

8) глюкоза

№ 6.Вставьте
в текст «Органоиды растительной клетки» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность
цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ОРГАНОИДЫ
РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ
В растительных клетках содержатся овальные
тельца зелёного цвета — ___________ (А). Молекулы ___________ (Б)
способны поглощать световую энергию. Растения, в отличие от организмов
других царств, синтезируют ___________ (В) из неорганических соединений.
Клеточная стенка растительной клетки преимущественно состоит из
___________ (Г). Она выполняет важные функции.
 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) хромопласт

2) вакуоли

3) хлоропласт

4) хлорофилл

5) митохондрии

6) целлюлоза

7) гликоген

8) глюкоза

№ 7.Вставьте
в текст «Животная клетка» пропущенные термины из предложенного перечня,
используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных
ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту)
впишите в приведённую ниже таблицу.
ЖИВОТНАЯ
КЛЕТКА
Все представители царства Животные состоят из
_________ (А) клеток. Наследственная информация в этих клетках заключена
в _________ (Б), которые находятся в ядре. Постоянные клеточные структуры,
выполняющие особые функции, называют _________ (В). Одни из них, например
_________ (Г), участвуют в биологическом окислении и называются
«энергетическими станциями» клетки.
 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) кольцевая ДНК

2) лизосома

3) эукариотическая

4) митохондрия

5) хромосома

6) прокариотическая

7) органоид

8) хлоропласт

№ 8.Вставьте
в текст «Типы клеток» пропущенные термины из предложенного перечня,
используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных
ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту)
впишите в приведённую ниже таблицу.
ТИПЫ
КЛЕТОК
Первыми на пути исторического развития появились
организмы, имеющие мелкие клетки с простой организацией, —
_________(А). Эти доядерные клетки не имеют оформленного_________(Б). В
них выделяется лишь ядерная зона, содержащая_________(В) ДНК. Такие
клетки есть у современных_________(Г) и синезелёных.
Перечень терминов:
1) хромосома       2) прокариотные     3) цитоплазма
4) кольцевая молекула       5) ядро
6) одноклеточное животное                 7) бактерия
8) эукариотные
№ 9.Вставьте
в текст «Происхождение эукариот» пропущенные термины из предложенного
перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите в текст
цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность
цифр (по тексту) впишите в ответ.
Происхождение
эукариот
 Согласно самой распространенной
на сегодняшний момент теории, первыми на планете появились
__________ (А) организмы. Эукариоты появились намного позднее. Теория
гласит, что эукариоты возникли в результате постепенного усложнения
строения архебактерий и вступления их в _________ (Б) с другими бактериями.
Так, митохондрии, имеющие свою собственную ДНК и рибосомы, являются
органоидами, произошедшими таким образом. Митохондрии выполняют
функции поставщиков __________ (В) для клетки. Другими органоидами
такого происхождения являются __________ (Г).
Перечень терминов
1) паразитизм2) симбиоз3) органические вещества4)
энергия
5) прокариотический6) эукариотический7)
хлоропласт8) аппарат Гольджи

Задание
22 Применение знаний в практических
ситуациях
№ 1. Какова роль ядра в клетке?
№ 2. Опишите молекулярное
строение наружной плазматической мембраны животных клеток.
№ 3. Каково строение и функции
оболочки ядра?
№ 4. Какова роль биологических
мембран в клетке?
№ 5 Докажите, что клетка является
саморегулирующейся системой.
№ 6. Известно, что в плазме крови
концентрация раствора солей в норме
составляет 0,9%. В стеклянный
стакан, заполненный раствором поваренной
соли, поместили эритроциты.
Сравните изображение нормального эритроцита
в плазме (рис. А) и эритроцита в
растворе (рис. Б). Объясните наблюдаемое
явление. Определите концентрацию
соли в стакане с раствором (более 0,9%,
менее 0,9%, равна 0,9%).
№ 7.
Что общего между митохондриями, хлоропластами и эндоплазматической
сетью? Каков
биологический смысл сходного устройства этих органоидов?
№ 8.Как
в настоящее время формулируется клеточная теория?
№9.Какое
значение для формирования научного мировоззрения имело создание
клеточной теории?

Задание 23. Анализ текстовой и
  графической информации.

№ 1.
Какой органоид
изображён на схеме?
Какие
его части отмечены цифрами 1, 2 и 3?
Какой
процесс происходит в этом органоиде?

№ 2. Какие процессы изображены
на рисунках А и Б? Назовите структуру клетки, участвующую в этих процессах.
Какие преобразования далее произойдут с бактерией на рисунке А?

№ 3. Запишите названия частей
животной клетки,
указанных
на схеме. В ответе укажите номер части
и
её название, схему клетки перерисовывать не нужно.

№ 4.
 Запишите
названия частей растительной клетки,
указанных
на схеме. В ответе укажите номер части и её
название, схему клетки перерисовывать не
нужно.

№ 5.  Назовите органоид растительной
клетки,
изображенный на рисунке, его
структуры,
обозначенные цифрами 1-3, и их функции.

№ 6. Какие элементы строения клеточной
мембраны
обозначены на рисунке цифрами 1, 2,
3 и какие
функции они выполняют?

№
7. Какой органоид изображен на рисунке?
Каковы его функции в
клетке?
В каких клетках этих
органоидов больше всего?

№ 8. Рассмотрите изображенные на
  рисунке клетки. Определите, какими буквами обозначены прокариотическая и
  эукариотическая клетки.
Приведите
  доказательства своей точки зрения.

А
  Б

№ 9.Рассмотрите
внимательно рисунок и ответьте на вопросы.
1. Что изображено на рисунке?
2. Каким методом получено это изображение?
3. Какие преимущества и недостатки есть у этого
метода по
сравнению с альтернативными методами?

№ 10.Рассмотрите
внимательно рисунок и ответьте на вопросы.
1. Что изображено на рисунке?
2. Каким методом получено это изображение?
3. Какие преимущества и недостатки есть у этого
метода по
сравнению с альтернативными методами?

№ 24. Задание на анализ
биологической информации.
№ 1. Найдите ошибки в приведённом
тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны,
запишите эти предложения без ошибок.
1.
Все живые организмы — животные, растения, грибы, бактерии, вирусы —
состоят из клеток. 2. Любые клетки имеют плазматическую мембрану. 3.
Снаружи от мембраны у клеток живых организмов имеется жесткая клеточная
стенка. 4. Во всех клетках имеется ядро. 5. В клеточном ядре находится
генетический материал клетки — молекулы ДНК.
№ 2 Найдите три ошибки в приведённом
тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1. По типу организации
различают про- и эукариотические клетки.
2. У эукариотических организмов размеры клеток значительно больше, чем
у прокариот. 3. В клетках эукариот имеется нуклеоид. 4. В клетках
прокариот нет мембранных органоидов. 5. В клетках всех эукариот
присутствуют митохондрии, эндоплазматическая сеть, хлоропласты и другие
органоиды. 6. В синтезе белков эукариоты используют свободный азот
атмосферы. 7. Растения, грибы, животные –  это эукариоты.
№ 3. Найдите три ошибки в приведённом
тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1. Растения, как и другие
организмы, имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются.
2. Как представители одного царства растения имеют признаки, отличающие их
от других царств. 3. Клетки растений имеют клеточную стенку, состоящую из
целлюлозы, пластиды, вакуоли с клеточным соком. 4. В клетках высших
растений имеются центриоли.
5. В растительных клетках синтез АТФ осуществляется в лизосомах.
6. Запасным питательным веществом в клетках растений является гликоген.
7. По способу питания большинство растений автотрофы.
Задание
25-26.  Общебиологические закономерности.
№ 1. Как особенности строения
растительной и животной клеток соотносятся с образом жизни растительных
и животных организмов соответственно?
№ 2. Какова роль митохондрий
в обмене веществ? Какая ткань — мышечная или соединительная — содержит
больше митохондрий? Объясните почему.
№ 3. В чём проявляется сходство
в строении и функциях хлоропластов и митохондрий? Укажите четыре
признака.
№ 4. Докажите, что клетка является
открытой системой.
№ 5. Чем растительная клетка
отличается от животной?
№ 6. Общая масса митохондрий по
отношению к массе клеток различных органов крысы составляет: в поджелудочной
железе — 7,9%, в печени — 18,4%, в сердце — 35,8%. Почему
в клетках этих органов различное содержание митохондрий?
№ 7. Известно, что аппарат
Гольджи особенно хорошо развит в железистых клетках (надпочечников,
слюнных желез, поджелудочной железы). Объясните этот факт, используя
знания о функциях этого органоида в клетке.
№ 8. Почему клетку считают
структурной и функциональной единицей живого?
№ 9. Каким образом происходит
формирование рибосом в клетках эукариот?
№ 10. Какие особенности хромосом
обеспечивают передачу наследственной информации?
№ 11. Какие черты сходства митохондрий
с прокариотами позволили выдвинуть симбиотическую теорию происхождения
эукариотической клетки?
№ 12. Почему митохондрии, хлоропласты
и другие органоиды клетки нельзя считать структурно-функциональной
единицей живого?
№ 13. Почему митохондрии называют
«силовыми станциями» клеток?
№ 14. Какими путями вещества
поступают в клетку? Каков механизм их поступления?
№ 15. Чем отличаются клетки печени
осла от клеток печени лошади?
№ 16. Почему бактерии нельзя отнести
к эукариотам?
№ 17. Клетку можно отнести и к
клеточному, и к организменному уровням организации жизни. Объясните почему.
Приведите соответствующие примеры.
№ 18. При сравнительном исследовании
поджелудочной железы и скелетной мышцы было обнаружено, что содержание аппарата
Гольджи в клетках поджелудочной железы значительно больше. Объясните различия,
исходя из функций органоида.
№ 19.
Митохондрии способны к самостоятельному делению вне зависимости от деления
клетки. Однако существовать вне клетки они не могут. Приведите не менее трёх
доказательств в пользу полуавтономности митохондрий.
№ 20. Укажите основные признаки
прокариотических организмов.
№ 21. Назовите основные признаки,
по которым клетка столбчатой ткани листа березы отличается от клетки
эпителиальной ткани человека.
№
22. Объясните,
почему при помещении листа элодеи в раствор 10% хлористого натрия содержимое её
клеток (протопласт) отходит от клеточной стенки. Как называется это явление?
№ 23.Что общего между митохондриями,
хлоропластами и эндоплазматической сетью? Каков биологический смысл сходного
устройства этих органоидов?

file_name: тест строение клеток.docx

alt: Клеточная теория. Строение клетки

alt: ПРОЦЕСС ОРГАНОИД

alt: Б. запасающее вещество – крахмал 2

alt: В) лизосома Г) митохондрия

alt: Во всех клетках имеется ядро

intro: Строение клетки тестовые задания

title: Строение клетки


extracted_text:
Самостоятельная
работа №2
Тема:
Описать основные характеристики ЭВМ. Составить классификацию средств
вычислительной техники в виде схемы
Цель:
- формирование умений обобщения материала по основным характеристикам
ЭВМ и составление классификации средств вычислительной техники
Сроки
выполнения: 1 неделя
Время
выполнения: 4 часа
Основные
требования к результатам работы: работа оформляется в
тетради для самостоятельных работ. Предоставляется подробное описание всех
характеристик ЭВМ. Классификационная схема чертится на отдельном листе размера
А4 с помощью линейки и карандаша. Все заполняется вручную
Форма
отчетности: характеристика ЭВМ и классификационная
схема
Задание
1. Опишите
основные характеристики ЭВМ.
Задание
2. Составьте
классификацию средств вычислительной техники в виде схемы.

file_name: 56. Самостоятельная работа по теме Составить классификацию средств ВТ.doc

alt: Самостоятельная работа №2 Тема:

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по теме Описать основные характеристики ЭВМ. Составить классификацию средств вычислительной техники в виде схемы


extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию «Таинственный космос»
Интеграция образовательных областей:
«Познание» (формирование целостной картины мира),
«Художественно-эстетическое развитие» (музыка,
чтение художественной литературы), «Социально
коммуникативное развитие».
Образовательные задачи: обобщить знания детей о
космосе; закрепить знания о планетах солнечной системы. Уточнить смысл
некоторых слов (ракета, планета, космонавт, скафандр, реактивный, сопло)
показать разнообразие видов звезд и созвездий; Обогащать и активизировать
словарь детей по теме «Космос». Формировать представления детей о машинах,
обеспечивающих перемещение человека в космос.
Развивающие задачи: Способствовать развитию основ логического мышления
(сравнивать, сопоставлять), развивать творческое воображение,  развивать умения
применять знания, умения и навыки, полученные на занятии, проявлять активный
познавательный интерес;
Воспитательные задачи: Воспитывать культуру поведения. Создавать
положительное эмоциональное настроение. Воспитывать культуру общения.
Предварительная работа:
Беседа с детьми о предстоящем празднике 12 апреля – «День космонавтики».
Рассматривание предметных картинок с изображением первых космонавтов, спутников
Земли, космических станций.
Первоначальное знакомство с Вселенной, Солнцем и солнечной системой.
Рисование планет, космических спутников и космонавтов в скафандре.
Чтение стихотворений, сказок и рассказов: Н. Носов «Незнайка на луне» (главы из
сказки, П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп», В. Бороздин «Первый в
космосе».
Дидактические игры: «Будущие космонавты», «Звезды и планеты».
Строительная игра «Космодром».
Материал: картинки на космическую тематику, готовый макет неба, геометрические
фигуры.
                                       Ход НОД
1. Я хочу сегодня поговорить с вами о, а о чем отгадайте:
Открылась бездна, звезд полна,
Звездам этим нет числа, а у бездны нету дна.
(Космос) .
На чем можно отправиться в космос? (ответы детей) Можно ли на самолете,
вертолете? Почему? (ответы детей) Самолет в космос не может полететь,
потому что там нет воздуха. Для чего самолету воздух? (ответы детей) Самолет
взлетает и летит, как бы опираясь крыльями на воздух, как делают это и птицы.
А кто знает, как ракета поднимается в воздух? (ответы детей) Земля наша
очень сильная: все притягивает к себе и никуда от себя не отпускает. Чтобы
преодолеть земное притяжение, надо очень быстро лететь. Ни автомобиль, ни
самолет не могут так быстро передвигаться. И только у ракеты есть такой мощный
двигатель, который может разогнать ее до такой скорости. Ракета самая быстрая,
благодаря тому, что у ракеты особый двигатель - реактивный. (Рассматривание
картины с изображением ракеты. Повторить слово «реактивный»). Перед стартом
баки ракеты загружают горючим. По команде «Зажигание!» горючее вспыхивает и
начинает гореть, превращаясь в раскаленный газ. Газ с огромной силой вырывается
через узкое отверстие в днище ракеты- сопло. (Повторение слова «сопло»)
Струя газа летит в одну сторону, а ракета от его толчков – в противоположную. С
помощью руля управляют струей вылетающих газов, и ракета летит в нужном
направлении. Хотите увидеть, как работает реактивный двигатель?
2. Опыт с шариком.
Надуйте воздушные шарики и крепко сожмите горлышко. Дети выполняют. Что внутри
шарика? (Воздух) Воздух внутри шарика не может вырваться наружу.
Разожмите пальцы. Что изменилось? (ответы детей) Воздух устремился
наружу. Действие воздушной струи вызвало реакцию противодействия, и шарик
полетел в противоположном направлении от выходящей из него воздушной струи. Так
работают все реактивные двигатели.
3. Скажите, а какой праздник будет отмечать наша страна 12 апреля?
(ответы детей) Правильно, день Космонавтики. Что это за праздник? (ответы
детей) Рассказ воспитателя о первом космонавте.
12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории,
совершившим полёт в космическое пространство. Ракета-носитель Восток с кораблём
«Восток-1», на борту которого находился Гагарин, была запущена с космодрома
Байконур. После 108 минут пребывания в космосе, Гагарин успешно приземлился в
Саратовской области, неподалёку от города Энгельса. Начиная с 12 апреля 1962
года, день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём
космонавтики.
Ребенок читает стихотворение В. Степанова
Юрий Гагарин.
В космической ракете
С название «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.
Поёт об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
4. Просмотр фотографий из альбома.
5. А что есть в космическом пространстве (планеты, астероиды, черные
дыры, кометы, космический мусор, звезды)
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется… (земля).
Какие еще есть планеты, давайте посчитаем их.
Пальчиковая гимнастика «Планеты Солнечной системы»
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
Восьмой - Нептун.

6. Каждый из нас родился под каким-либо созвездием. Что это такое? (ответы
детей) Назовите под каким вы родились. (ответы детей) Какое самое
известное и почти всегда видимое? (Большая и малая медведица). Как мы
узнаем ее? (по ковшу)
Выкладывание созвездия Большой медведицы.
7. Предлагаю поиграть в игру «Ракета»
Ждут нас быстрые ракеты, для полетов на планеты.
(дети поднимают руки вверх, ладошка к ладошке, изображают ракету)
На какую захотим на такую полетим.
(Дети делают выпад вправо, правую руку к лбу – смотрим и выбираем планеты,
то же влево)
Но в игре один секрет
(дети грозят пальце),
опоздавшим места нет!
(Руки скрестно)
под музыку дети бегают по групповой комнате, музыка закончилась детям нужно
встать в обруч - ракету, кто не успел – выбыл. (играть 2 раза)
8. Каждый из вас мечтает полететь к звездам, а кто построит нам средство
для полета? (ответы детей) Давайте превратимся в конструкторов и
смастерим космические аппараты. Дети под музыку конструируют из геометрических
фигур космические корабли.
Рефлексия
Что вам сегодня понравилось больше всего?
Что запомнилось?
Возникали ли какие-либо трудности?

file_name: НОД  Таинственный космос.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская
средняя общеобразовательная школа»
Шелаболихинского
района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании
  педагогического совета
МБОУ
  «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от
  29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ
  №112от 30.08.2019

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

Предметная область - литературное чтение
Предмет   - литературное чтение
Базовый уровень
Начальный уровень обучения (НОО)
для учащихся 4 класса,
на 2019 - 2020 учебный год

Составила
Кавылина Надежда Васильевна,
учитель начальных классов

с. Новообинцево, 2019г.

Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России, примерной основной программы начального
общего образования, авторской программы Климановой Л.Ф. Бойкиной М.В.,
образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новообинцевская
СОШ», положения о рабочей программе МБОУ «Новообинцевская СОШ», УМК «Школа России».
В 4 классе на уроки литературного
чтения по учебному плану
отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения
учебного предмета.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений
со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения
проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления
информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей
цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
8) развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям,
на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания,
умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за
особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать
текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание
эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться
к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,
определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её
особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по
вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка,
алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка
(синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение
эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе
подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие
умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности
событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов
(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании
текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе
общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов,
их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого
объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на
вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной
выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с
общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые
фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки
народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной
литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями
современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших
школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о
защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература,
детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,
честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор
и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов
рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание,
различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые,
волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных
связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные
времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор.

Родной язык и родная литература изучаются через русский язык и литературу так,
как государственным родным языком является русский язык.

                                            Учебно – тематическое
планирование

№ п/п

       Название раздела

Количество  часов

1

Вводный урок

1

2

Летописи, былины, жития

7

3

Чудесный мир классики

16

4

Поэтическая тетрадь

8

5

Литературные сказки

12

6

Делу время-потехе час

9

7

Страна детства

7

8

Поэтическая тетрадь

5

9

Природа и мы

9

10

Поэтическая тетрадь

4

11

Родина

8

12

Страна Фантазия

6

13

Зарубежная литература

10

Всего

102

Тематическое
планирование

4 класс

№ п/п

Тема раздела, урока

Кол-во
часов

1.

Вводный урок по курсу литературному чтению (1 час)
Знакомство
  с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1

Летописи, былины, жития (7 час)

2.

Знакомство с разделом. Из летописи:
  «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные
  события Древней Руси.

1

3.

Из летописи «И вспомнил Олег коня
  своего…» Летопись- источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с
  текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1

4.

Поэтический текст былины. «Ильины
  три поездочки». Сказочный характер былины.

1

5.

«Три поездки Ильи Муромца».
  Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического
  и прозаического текстов.». Герой былины- защитник государства Российского.
  Картина В. Васнецова «Три богатыря»

1

6.

Сергий Радонежский- святой земли
  русской. «Житие Сергия Радонежского»

1

7.

«Житие Сергия Радонежского».
  Памятник Сергию Радонежскому.

1

8.

Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

1

Чудесный мир классики (16 ч)

  9.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов «Конек – Горбунок».

  10.

П.
  П. Ершов «Конек - горбунок» Сравнение
  литературной и народной сказок.
Герои сказки.

1

  11.

П.
  П. Ершов «Конек - горбунок» Характеристика
  героя.

1

12.

А.
  Слонимский. «О Пушкине»
А.С.
  Пушкин «Няне» Интонация стихотворения.

1

  13.

А.С.
  Пушкин «Туча» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения.

1

14.

А.
  С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарование» сравнение произведений словесного и
  изобразительного искусства.

1

15.

А.С.
  Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Мотивы народной сказки в
  литературной.

1

16.

А.С.
  Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Деление сказки на части.
  Составление плана.  Герои пушкинской сказки, характеристика, отношение к ним.

1

17.

А.
  Шан - Гирей «Воспоминания о Лермонтове». «Дары Терека» Картина природы в
  стихотворении.

1

18.

М.
  Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб» (турецкая сказка) Сравнение мотивов русской и
  турецкой сказки.

1

19.

М.
  Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб» (турецкая сказка) Герои турецкой сказки. Характеристика
  героев, отношение к ним.

1

20.

С.
  Толстой. «Как я увидел Льва Николаевича».  Л.Н.  Толстой «Детство» Характер главного героя
  рассказа.

1

21.

Л.Н.
  Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»
  Особенности басни. Главная мысль.

1

22.

А.П.
  Чехов «Мальчики»

1

23.

А.П.
  Чехов «Мальчики»
  Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев
  художественного текста.

1

24.

Проверим
  себя и оценим свои достижения

1

Поэтическая тетрадь (8 ч)

25.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев «Еще
  земли печален вид». «Как неожиданно и ярко».  Отбор средств художественной выразительности для
  создания картины природы.

1

  26.

А.
  А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

1

  27.

Е.
  А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист».  «Где сладкий шепот».

1

  28.

А.
  Н. Плещеев «Дети и птичка»

1

  29.

И.
  С. Никитин «В синем небе плывут над полями»

1

  30.

Н.
  А. Некрасов «Школьник».  «В зимние сумерки нянины сказки».

1

  31.

И.
  А. Бунин «Листопад»
  Слово как средство художественной выразительности.

1

  32.

Проверим
  себя и оценим свои достижения

1

Литературные сказки (12 ч)

  33.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в
  табакерке». Особенности данного литературного жанра.

1

34.

В.
  Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
  Заглавие и главные герои литературной сказки.

1

35.

В.
  Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
  Деление текста на части. Составление плана сказки.

1

  36.

В.
  М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности данного литературного
  жанра. Сказка или рассказ.

1

  37.

В.
  М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

38.

П.
  П. Бажов «Серебряное копытце»
  Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

1

39.

П.
  П. Бажов «Серебряное копытце»
  Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

1

40.

А.С.
  Аксаков «Аленький цветочек» Мотивы
  народных сказок в литературном тексте.

1

41.

А.С.
  Аксаков «Аленький цветочек» Герои
  художественного произведения.

1

42.

А.С.
  Аксаков «Аленький цветочек» Составление
  плана сказки.

1

43.

А.С.
  Аксаков «Аленький цветочек» Словесное
  иллюстрирование.

1

44.

Проверим
  себя и оценим свои достижения

1

Делу время – потехе час (9ч)

45.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном
  времени». Нравственный смысл произведения.

1

46.

Е.
  Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
  Жанр произведения.

1

  47.

Е.
  Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».  Инсценированною
  произведения.

1

48.

  В. Ю. Драгунский «Главные реки»
  Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.

1

49.

  В. Ю. Драгунский «Главные реки»
  Пересказ текста от лица героев.

1

50.

В.
  Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

51.

В.
  В. Головкин «Никакой горчицы я не ел»
  Смысл заголовка. Герои произведения.

1

52.

Проверим
  себя и оценим свои достижения

1

53.

Внеклассное
  чтение

1

Страна детства (7 ч)

54.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков. «Как я ловил
  человечков». Особенности развития сюжета.» Герои произведения.

1

55.

Б.С.
  Житков. «Как я ловил человечков».  Герои  произведения.

56.

Б.
  С. Житков «Как я ловил человечков»
  Подготовка к пересказу.

1

57.

К.
  Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Особенности развития событий: выстраивание их в
  тексте.

1

58.

К.
  Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Герои произведения. Музыкальное сопровождение
  произведения.

1

59.

М.
  М. Зощенко «Елка»

1

60.

Проверим
  себя и оценим свои достижения

1

Поэтическая тетрадь (5 ч)

61.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон»,

1

62.

В.Я.
  Брюсов. «Детская»
  Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении.

1

63.

С.А.
  Есенин «Бабушкины сказки»
  Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении.

1

64.

М.
  И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства» Тема детства в произведениях.

1

65.

Проверим
  себя и оценим свои достижения

1

Природа и мы (9 ч)

66.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н. Мамин -Сибиряк. «Приемыш».
  Знакомство. Анализ заголовка.

1

67.

Д.
  М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»
  Характеристика героя на основе поступка.

1

68.

А.
  И. Куприн «Барбос и Жулька»».
  Герои произведения о животных

1

69.

М.
  М. Пришвин «Выскочка»».
  Анализ заголовка.

1

70.

Е.
  И. Чарушин «Кабан»
  Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

1

71.

В.
  П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
  Герои рассказа.

1

72.

В.
  П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
  Деление текста на части. Составление плана.

1

73.

Проект
  «Природа и мы»

1

74.

Проверим
  себя и оценим свои достижения

1

Поэтическая тетрадь (4ч)

75.

Знакомство
  с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень» Картины
  осени в лирическом произведении

1

  76.

С.
  А. Клычков «Весна в лесу»
  Картины весны и лета в их произведениях. Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

1

77.

Н.М.
  Рубцов «Сентябрь»
  Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

1

78.

С.А.
  Есенин «Лебёдушка». Оценка достижений.

1

Родина (8 ч)

79.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

80.

И.
  С. Никитин «Русь»
  Образ Родины в поэтическом тексте.

1

81.

И.
  С. Никитин «Русь»
  Ритм стихотворения.

1

82.

С.
  С. Дрожжин «Родине»

1

83.

А.
  В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

1

84.

Проект
  «Они защищали Родину»

1

85.

Проверим
  себя и оценим свои достижения

1

86.

Поэтический
  вечер

1

Страна Фантазия (6 ч)

87.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С. Велтистов. «Приключения
  Электроника». Особенности фантастического жанра.

1

88.

Е.
  С. Велтистов. «Приключения Электроника» Необычные герои фантастического
  жанра.

1

89.

Е.
  С. Велтистов. «Приключения Электроника» Выборочный пересказ.

1

90.

Кир
  Булычев «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра.

1

91.

Кир
  Булычев «Путешествие Алисы» Сравнение героев фантастического рассказа.

1

92.

Проверим
  себя и оценим свои достижения

1

Зарубежная литература (10ч)

93.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Джонатан Свифт. «Путешествие
  Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

94.

Д.
  Свифт «Путешествие Гулливера» Герои приключенческой литературы. Особенности
  их характеров.  Составление картинного плана.

1

95.

Г.
  Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

1

96.

Г.
  Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. Характеристика героев.

1

97.

М.
  Твен «Приключения Тома Сойера» Особенности повествования.

1

98.

М.
  Твен «Приключения Тома Сойера» Характеристика героев

1

99.

Сельма
  Лагерлеф «Святая ночь». Знакомство. Составление плана.

1

  100.

Сельма
  Лагерлеф «Святая ночь» Составление плана.

1

  101.

Сельма
  Лагерлеф «В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда» Знакомство.
  Характеристика героев

1

  102.

Обобщающий
  урок по курсу литературное чтение. Проверим себя и оценим свои достижения

1

Итого

102

Литература:
Примерные
рабочие программы «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение.2019
Литературное
чтение.  4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных Учреждений. В 2 ч.
/сост. Л. Ф. Климанова и др. /С.-7-е изд. - М.: Просвещение, 2017.
Литературное
чтение. Методические рекомендации. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / Н.А.Стефаненко. – (Школа России), М. «Просвещение» 2019 г.

Лист внесения изменений

Дата
  не проведённого урока

Тема
  не проведённого урока

Способ
восстановления

Дата
  проведения

Учитель,
подпись

Администратор,
подпись

alt: Рабочая программа разработана на основе

alt: Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного…

alt: СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета

alt: Тематическое планирование 4 класс № п/п

alt: Сказка или рассказ. 1 37

alt: Поэтическая тетрадь (5 ч) 61

alt: Проект «Они защищали Родину» 1 85

alt: Литературное чтение. 4 класс

title: Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского
творчества Кировского района города Донецка»

Воспитательное занятие
«Уж небо осенью дышало!!»

Автор: Шапаренко
Н.С.,
руководитель
Народного коллектива
«Художественное вязание»

Донецк - 2019

Цель: Ввести
обучающихся в образный мир литературы и музыки, показать возможности отражения
в нём мира природы, показать, как при помощи слова, красок и музыки можно
изобразить необычность, неповторимость осени.
Задачи:
·
развивать у
воспитанников навыки выразительного чтения, красивой речи, умением вслушиваться
в слово и мелодию;
·
содействовать
эстетическому воспитанию школьников;
·
способствовать
формированию у воспитанников интереса к литературному чтению, воспитывать
любовь к родной природе.
Форма
проведения: групповая
Материально-техническое
и методическое обеспечение: колонка, классическая музыка.

План
проведения:

1.Подготовительно-организационная
часть.
-приветствие
-объявление
темы, целей и задач
2.
Литературно-музыкальная встреча.
3.Заключительная
часть.
-подведение
итогов
4.
Рефлексия

Ход занятия

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора…
А. С. Пушкин

1. Подготовительно-организационная часть.
Осень
- это такое разноцветье красок! Осень - это такое буйство природы! Осень одно
из любимых времен года многих людей, потому что это самое яркое время года! Это
и синь неба, и желтизна кроны деревьев, и красные гроздья рябины. Осени поэты
посвящали свои стихотворения, а художники - картины. Осень воспевают, осень
ждут. И мы с вами с нетерпением ждали этот вечер. Осень всегда будет
непредсказуемым и желанным временем года. Мы сегодня с вами в этом убедимся.

2.
Литературно-музыкальная встреча.

1
чтец:

Бродит
в роще листопад,
По
кустам и кленам,
Скоро
он заглянет в сад
Золотистым
звоном.

2
чтец:

Соберем
из листьев веер
Яркий
и красивый.
Побежит
по листьям ветер,
Легкий
и игривый.

3
чтец:

И
послушно ветру вслед
Листья
улетают.
Значит,
лета больше нет,
Осень
наступает.

4
чтец:

Журавли
на юг летят,
Здравствуй,
здравствуй, осень!
Приходи
на праздник к нам,
Очень,
очень просим!

Звучит
мелодия.  Шопен «Осень».
(Дети
из листьев клена выполняют розы и собирают в букет)

Певец
природы Михаил Пришвин не уставал говорить о том, что природа и человек - это
одно целое. Очень важно, чтобы каждый человек научился любить и ценить природу.
И жизнь станет для него неизмеримо богаче и интереснее. Он не будет
равнодушным, бессердечным. Такой человек найдет природу прекрасной во все
времена года.

Чтец:   Михаил
Пришвин  ( Тихо звучит мелодия :  музыка – осень)
«Осень,
глубокая осень! Серое небо, низкие, тяжёлые, влажные облака. Голы и прозрачны
становятся сады, рощи и леса.
Листва
на старых деревьях давно облетела, и только молодые отдельные берёзки сохраняют
ещё свои увядшие желтоватые листья.
Ярко
выступают сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей вечнозелёные ели и сосны.
Устлана
земля сухими разноцветными листьями: мягкими и пухлыми в сырую погоду и
жесткими, хрупкими в морозы».

Девочки
исполняют  танец « Осенняя мелодия». ( Алексей Рыбников)

3.Заключительная
часть.

Чтец:
(Николай Алексеевич Некрасов)
 Славная
осень! Здоровый, ядрёный
Воздух
усталые силы бодрит;
Лёд
неокрепший на речке студёной
Словно
как тающий сахар лежит;
Около
леса, как в мягкой постели,
Выспаться
можно – покой и простор!
Листья
поблекнуть ещё не успели,
Желты
и свежи лежат, как ковёр.

Ребята,
вы услышали много красивых поэтических слов, сказанных об осени русскими
поэтами и писателями.

4.
Рефлексия «Дерево чувств».
Если
чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево листик красного цвета; если
нет - синего.

file_name: Воспитательное занятие. уж небо осенью дышало..docx

alt: Цель: Ввести обучающихся в образный мир литературы и музыки, показать возможности отражения в нём мира природы, показать, как при помощи слова, красок и музыки можно…

alt: Ход занятия Уж небо осенью дышало,

intro: Литературно-воспитательное занятие.

title: Уж небо осенью дышало.


extracted_text:
Класс: 11
Тема. Общечеловеческие
ценности в советском искусстве периода «оттепели», 2-ой урок в теме.

Классная работа
1.     Просмотрели
презентацию, вспомнили, повторили материал.
2.     По
ссылке https://www.m24.ru/special/ottepel
зашли в Третьяковскую галерею и прошли онлайн – тест «Оттепель».
3.     Выполнили
тестовую работу, прислали ответ.

Тестовая работа
1.
Объясните термины
     - Железный занавес - означает
экономическую, политическую, информационную и культурную изоляцию той или
иной страны или нескольких стран.
     - Хрущевская «оттепель - неофициальное
обозначение периода в истории СССР
после смерти И. В. Сталина (середина 50-х — середина 60-х годов).
Характеризовался во внутриполитической жизни СССР осуждением культа личности
Сталина, репрессий 1930-х гг., либерализацией режима, освобождением
политических заключенных, ликвидацией ГУЛАГа, отказом власти от решения
внутренних споров путем насилия, ослаблением тоталитарной власти, появлением
некоторой свободы слова, относительной демократизацией политической и
общественной жизни, открытостью западному миру, большей свободой творческой
деятельности. Название связано с пребыванием на посту Первого секретаря ЦК КПСС
Н. Хрущёва (1953—1964).
-
Диссидент -  инакомы́слящий —
человек, отстаивающий взгляды, которые расходятся с общепринятыми. Зачастую
этот конфликт личных убеждений с господствующей доктриной приводит к
гонениям, преследованиям и репрессиям
со стороны официальных властей.
2.
Охарактеризуйте
роль личности в истории
      - Н.С. Хрущев
- страна
пыталась найти оптимальный путь развития в экономике и сельском хозяйстве,
попытка интеграции в международные рыночные отношения, более открытое к диалогу
с западом общество. Хрущев также внес огромный вклад в науку, промышленность,
сельское хозяйство, решена жилищная проблема, которая остро стояла все
послевоенные годы. За годы правления Н. С. Хрущёва Советский Союз-это великая
космическая и ядерная держава, был запущен первый спутник Земли 4 октября 1957
года, а позднее в космос полетел и первый человек Юрий Гагарин 12 апреля 1961
года. Нельзя недооценить заслуги Хрущева во внешней политики, поскольку вокруг
коммунистической партии стали сплачиваться международные рабочие движения, а
социализм все больше укреплялся в странах Восточной Европы. Что же касается
общества, то Хрущев существенно изменил быт советских людей. Уровень жизни
советского человека стал более высоким. В культурной сфере развитие шло еще
более быстрыми темпами: появление новых писателей, музыкантов и поэтов,
развивался кинематограф, где главным героем был простой советский человек,
наполненный патриотическими чувствами, смело шагающий в светлое будущее.
3. Расшифруйте
аббревиатуры НКВД и КГБ, в чем разница между этими структурами?  НКВД
- Наро́дный
комиссариа́т вну́тренних дел СССР (по борьбе с
преступностью по обеспечению государственной
безопасности.)
КГБ - Комите́т
госуда́рственной безопа́сности CCCP
(защищённости
государства от внешних и внутренних угроз.)
4.
Ответьте на вопрос:

- Какое значение имели общественно-политические преобразования, проведенные
Н.С. Хрущевым?
5. Прочтите 14 предложений,
характеризующих период «оттепели» в советском искусстве и найдите слова,
соответствующие каждой из фраз.
1.Этот термин впервые появился в заглавии опубликованной
статьи С. Рассадина в декабре 1960 г. в журнале «Юность» о молодых писателях,
их героях и читателях и с этого момента, так стали называть деятелей искусства
того времени. (Шестидесятники)
2. Именно это событие, произошедшее в 1957
году, позволило возобновить культурные связи с зарубежными странами. (в
Москве прошел Всемирный фестиваль молодежи и студентов)
3.Стиль, сложившийся в советской живописи
60-тых годов, в котором реальность предстает без праздничности и парадности. (сурового
стиля)
4. Выпишите фамилии художников этого
стиля. (Д.Д. Жилинского «Молодые скульпторы», В.Е. Попкова «Строители Братской
ГЭС»)
5.Именно благодаря ему, издания, не
прошедшие цензуру, стали известны публике. (Самиздат)
6.Выпишите слова или словосочетания,
противоположные по смыслу, характеризующие культуру 60-тых годов.
7.Так презрительно называли молодежь,
стремившуюся следовать зарубежной моде. (Стиляги)
8. Назовите повесть И. Эренбурга, которая
дала название периоду культурной жизни в СССР, характеризующемуся смягчением
политического режима, началом процесса реабилитации жертв массовых репрессий
1930-х – начала 1950-х гг., некоторым ослаблением идеологического контроля в
области культуры и науки. (Оттепель)
 9.Выпишите название журналов, сыгравших
важную роль в литературной жизни страны в 60- е годы. (Юность, Новый мир)
10.Выпишите фамилии поэтов, творчество
которых замалчивалось в 1930-40 годы, но благодаря событиям, произошедшим в
60-тые годы, стало широко известно. (Ахматова, Цветаева, Есенин)
11.Укажите название цикла картин В.
Попкова, представителя сурового стиля в живописи, в котором художник
рассказывает о жизни простых русских женщин. (Размышления о жизни)
12.Посещение Хрущевым этой выставки заставило
многих художников «уйти в подполье», так появился феномен «квартирных
выставок». Назовите выставку. (Московских художников в Манеже в 1962 г.)
13.Выпишите фамилии поэтов – шестидесятников.
(Евтушенко, Вознесенский, Ахмадулина, Рождественский)
14. Попытка выставить произведения
альтернативного искусства закончилась для художников уничтожением отдельных
произведений. Назовите выставку.
(Выставка художников – авангардистов)

Домашняя работа
1.     Пройти
тест по МХК
https://www.youtube.com/watch?v=BSmz8CxlfzA

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дистанционное обучение. 11 класс. МХК. Тестовая работа. Искусство периода оттепели..docx

alt: Класс : 11 Тема . Общечеловеческие ценности в советском искусстве периода «оттепели», 2-ой урок в теме

title: Дистанционное обучение. 11 класс. МХК. Тестовая работа. "Искусство периода оттепели"