extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН  РЕСПУБЛИКАСЫ
  БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ
АКАДЕМИК СӘТБАЕВ АТЫНДАҒЫ
  ЕКІБАСТҰЗ ИНЖЕНЕРЛІК - ТЕХНИКАЛЫҚ ИНСТИТУТЫНЫҢ КОЛЛЕДЖІ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
  РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ЕКИБАСТУЗСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИНЖЕНЕРНО-
  ТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ АКАДЕМИКА САТПАЕВА

  0515000
  «Менеджмент» (саласы бойынша)

Кәсіби қазақ
  тілі

пәні бойынша
бақылау жұмысын
орындауға арналған

Ә Д І С Т Е М Е Л І К    Н Ұ С
Қ А У Л А Р

Құрастырған:
Қазақ тілі мен әдебиет
пәнінің оқытушысы :
Исабаева Корлыгаим Кудайбергеновна

Түсінік хат

«Кәсіби қазақ
тілі»  пәнін оқытудың мақсаты – мемлекеттік тілде
таратылатын мол ақпараттар толқынынан өзіне, өз
мамандығына қажеттісін қолдана отырып, коммуникативті-функционалды
бағытын дамыту. Мемлекеттік тілде өзіндік көзқарасын
таныта білу, қазақ тіліндегі сөздік қорын,
терминологияны толықтыру.
Пәннің басты
мақсаты – студенттерді кәсіби білімге қойылатын жоғары
талаптарға сай болатын және еліміздің мемлекеттік тілін
толықтай меңгерген, басқарушылық және
бухгалтерлік есептерді мемлекеттік тілде жүргізе білу және өз
мамандығы аясында кәсіби түрде сөйлей білу.
Кәсіби қазақ
тілінің мақсаты – болашақ бухгалтерлер мен аудиторларға
іскери қатысылымдылықтың негізінен мағлұмат беру,
студенттерді экономикалық ортада іскерлік
қарым-қатынасқа үйрету, терминдермен жұмыс жасай
білу.
Бақылау жұмысы тест
сұрақтары түрінде алынады. Тест
оқушы білімін тексеру, өлшеу құралы ретінде
қолданылады және оқушы қабілетін анықтауға
арналған. тест тапсырмалары негізгі үш деңгейлік
күрделілікте құрылады (минималды, орташа, күрделі).
Тест сұрақтары
сабақтастық және тақырыптық бірізділікпен
топтастырылған. Әрбір тест сұрағы таңдалып
алынған грамматикалық минимум бойынша құрылған. Тест тапсырмалары оқушы білімін тексеру
мақсатында жүргізіледі және тест тапсырмалары оқушы
білімін тиянақтауға, тиімді тәсілмен жинақтауға
көмектеседі.

Бағалау критерийлері
«5»- (91%-100%)
«4»- (70%-90%)
«3»- (40%-69%)
«2»- (39%-дан төмен)

Оқу жылына 1
бақылау жұмысы :  І семестр- 1 ;

Әдебиеттер тізімі:

1.
Профессиональный казахский язык . Көкшетау  2008  - 100 б
2.
Кәсіби қазақ тілі  К.Кужукеева, А.Салькина   Қостанай
- 2016, 97 б .
3.А.С.Сейдимбекова
Казакский язык справочник для студентов .
Орыс
бөлімдерінің студенттеріне арналған. - Алматы: 2003. - 133
б.
4.
Ақжанова  А.,  Өтегенова  К.  Кәсіби  қазақ
тілі:  Оқу  құралы.  -  Астана:
Фолиант,
2010. - 128  б.
5.
Бектурова  А.Ш.,  Бектуров  Ш.К.  Казахский  язык  для  всех.  Алматы:
Атамұра,
2004. - 720  с.
6.
Г.Байжанова,Г.Маймаова
. Іс жүргізу Астана: Фолиант . 2010.- 180 б.
7.
Тоқсанбай  С.  Орысша-қазақша, ағылшынша
экономикалық  сөздік. -Алматы: Таймас, 2009. - 240  б.

Менеджмент мамандығына
бақылау тест.
І-нұсқа
1.Менеджер  қандай  жетекші?
а)  талантты  жетекші
ә)  тәжірибелі  жетекші
б)  кәсіби  білім  алған  жетекші
в) өнерлі  жетекші
 г) жан –жақты  жетекші

2. «Функция» деген  ұғым  латын  тілінен  аударғанда  нені  білдіреді?
а) «бөлу», «айырбастау», «жекешелендіру»
ә)   «қызмет», «міндет», «жұмыс»
б)   «жоспарлау», «бағыттау», «үгіттеу»
в)   «кеңес беру», «ақыл айту», «ой  бөлісу»
г )  «бақылау», «тексеру», «қадағалау»

3.Салық
дегеніміз не?
а.
Үкіметтің кәсіпорындардан, адамдардан алатын төлемі.
ә.
Бағаның өсуі.
б.
Сұраныстың көбеюі.
в.
Валюта бағамының төмендеуі.
г.
Жарнамалық қызмет көрсету

4.  Қазақстан    Республикасының  «Қазақстан    Республикасындағы
салық  жүйесі» туралы  заңы  қашан  қабылданды?
а) 1991 жылы  25  желтоқсанда
ә)
1994 жылы  22  желтоқсанда

б) 1996 жылы  23  желтоқсанда

в) 1997  жылы  21  желтоқсанда
г) 1998  жылы  24  желтоқсанда

5.Болымсыз етістікті көрсетіңіз.
а.  сатып алмақ
ә.  сатып алмады
б.  сатып алған
в.  сатып алды
г.  сатып алар

6.Басшының  басты  қасиеті не?
а)  бұйрық  беру
ә)   әмірін  жүргізу
б)   профессионализм  және  инициатива.

в)   «кеңес беру», «ақыл айту», «ой  бөлісу»
г )  «бақылау», «тексеру», «қадағалау»

7.«Менеджмент» терминін ағылшын тілінен
аударғанда қандай мағына береді ?
а) Тәрбиелеу
ә) Басқару
б) Оқыту
в) Түсіндіру
г) Бағдар беру

 8.Көп    нүктенің    орнына    тиісті    сөзді    қойыңыз.
  Қоғамның  басты  өндіргіш күші — ...
  а)  жұмыскерлер
ә)  сенім
  б)   адамдар
в)  ақпарат         г ) техника

9.
Менеджменттің басты мақсаты?
A)
фирма қызметінің нәтижелігі мен тиімділігін арттыру
ә)
өнім бірлігін өндіруге кетіру
б)
белгілі бір нәтижеге қол жеткізу нысаны
в)
міндеттелген жұмыстарын  іске асыру
г)
белгілі бір мақсаттарға жету үшін өз
мүмкіндіктерін жоғалтпау

10. «Мұқтаждықты  қанағаттандыру»  сөзінің  синонимін  табыңыздар
а) экономикаға  үлес  қосу

ә) қажеттілікті қанағаттандыру
б) өз  үлесін  қосу

в) тауарларды  тұтыну
г ) тауарды  қолдану

11. Дүниежүзіндегі ең бай мекемелер
а. Банктер
ә. Әлеуметтік орталықтар
б. Жоғары оқу орындары
б. Өнеркәсіптер
в. Кәсіпорындар

12.Сөз  тіркесінің  қазақ  тіліндегі  аудармасын табыңыз.
Теория  эффективной  заработной  платы
а)  міндетті  жалақы  теориясы
ә)  тиімді жалақы теориясы
б)  нақты  жалақы  теориясы
 в)  толық  жалақы  теориясы
г ) орташа  жалақы  теориясы

13..Ұйым – ол:
а) жалпы мақсатқа жету үшін саналы
түрде үйлестірілген адамдар тобы
ә) формалды ұйымдағы адамдар
тобы
б) жалпы мақсаты бар адамдар тобы
в) қоршаған әлемнен толық
тәуелді адамдар тобы
г) қорларды пайдалануға
құқығы бар адамдар тобы

14. Сөйлемді  аяқтаңыздар. Маркетинг  шығарылған  өніміді...
а)  таратады
ә) сапасын  жақсартады

б) қозғалысқа  түсіреді

в) тұтынады
г ) қолданады

15. Тұтыну - сөзінің  баламасы
а) нарық  саласы
ә) қажетсінуді  қанағаттандыру
б) тауарды  өндіру
в) тауарларды  экспортқа  шығару

г ) сату

16.Ұлттық байлық дегеніміз не?
а) табиғи байлық
ә) елдің экономикалық – күш
қуаттың ең маңызды көрсеткіштерінің бірі.
б) пайдалы қазбалар
в) ұлттық- мұралар
г ) мәдени мұралар

17.Көп  нүктенің  орнына  тиісті  сөз.
Басқару – мақсатқа  жетуге  ...  іс –қимылдарды  ұйымдастыру.
 а)  қолданған

 ә) бағытталған
 б) жоспарлаған
 в) қамтамасыздандырылған
 г ) көрсетілген

18. Ұлттық валюта
дегеніміз:
а) мемлекетте қабылданған
ақша бірлігі
ә) басқа мемлекеттің
төлем құралы
б) шетел мемлекеттің ақша
жүйесі
в)
кәсіпорынның қаржы ресурстары
г)
кәсіпорынның ақша өлшемі

19. Сөйлемнің  қазақ  тіліндегі  дұрыс  аудармасын  табыңыздар
Местные    налоги    являются    главным    инструментом    реализации
экономической  политики .
а)    Жергілікті    салықтар    экономикалық    саясатты    іске    асырудың    негізгі
пайдасы  болып  саналады.
ә)  Жергілікті    салықтар    экономикалық      саясатты    іске    асырудың    негізгі
құралы  болып  саналады.
б) Жергілікті  салықтар  экономикалық  саясаттың  негізгі  қаржысы  болып
саналады.
в)  Жергілікті    салықтар    экономикалық    саясаттың    негізгі    бағыты    болып
саналады.
г  )  Жергілікті  салықтар экономикалық саясаттың негізгі қаржылық  базасы болып саналад

20.Жеке кәсіпкер дегеніміз?
а) қаржы
пайдалымы

 ә) бағытталған    іс
әрекет
 б)  өнеркәсіп
 в) заңды тұлғаның қатысуынсыз
жеке кәсіпкерлікпен айналысатын жеке тұлға. қамтамасыздандырылған
 г ) көрсетілген  жоспармен
бағыттау

21.Төмендегі  сөз  тіркесінің  дұрыс  аудармасы.  Успех  любой  организации
а) ұйымның  негізгі  бағыты

ә )  ұйымның  негізгі  міндеті
б) кез –келген  ұйымның  жетістігі

в) кез –келген ұйымның  жоспары
г) кез –келген ұйымның  пайдасы

 22. «Управленческое  решение»  сөз  тіркесінің  аудармасы
 а) жауапты  атқару
 ә) басқарушылық  шешім

 б)  шешім  қабылдау
 в) басқарушылық  өнер
 г ) басқарушылық  қабілет

23.Ұйымның
ішкі ортасының элементтері
а)
Этникалық
ә)
Бәсекелестер
б)
Адамдар
в)
Халықаралық жағдайлар
г)
Экономикалық

24. Ұлттық  байлық  дегеніміз ...
а) елдің экономикалық күш - қуаттың ең маңызды көрсеткіштердің бірі.
ә) табиғи  байлығымыз
б) пайдалы  қазбаларымыз
в) ұлттық  мұраларымыз
г ) мәдени  мұраларымыз

25. І жақ жіктік жалғауын
табыңыз:
а) -сың, -сің
ә) -ға, -ге,
-қа, -ке
б) -да, -де, -та, -те
в) -ның, -нің
г) -мын, -бын

ІІ – нұсқа
1.Қазақстан    республикасында    бірден  –  бір    заңды    төлем    құралы
болып   теңге  қашан  тағайындалды?
а) 1995 жылы  30 тамызынан  бастап
ә) 1995  жылы  30  тамызынан  бастап
б) 1991  жылы  1  желтоқсанынан  бастап  бастап
в) 1992  жылы  4  маусымынан  бастап
г )1993  жылы    15  қарашадан  бастап

2.Теңгені  қолдан  жасаудан  қорғанатын  неше  дәрежесі  бар?
а)  15  дәрежесі бар
ә)  18  дәрежесі  бар
б) 20 дәрежесі  бар
в) 30 дәрежесі  бар
г ) 35 дәрежесі  бар

3. 9. Менеджменттің басты мақсаты?
A)
фирма қызметінің нәтижелігі мен тиімділігін арттыру
ә)
өнім бірлігін өндіруге кетіру
б)
белгілі бір нәтижеге қол жеткізу нысаны
в)
міндеттелген жұмыстарын  іске асыру
г)
белгілі бір мақсаттарға жету үшін өз
мүмкіндіктерін жоғалтпау

4. «Іскерлік қарым-қатынас»
аудармасын табыңыз:
а) деловая речь
ә) культура речи
б) культура поведения
в) деловая
встреча
г) деловые отношения

5. Ұлттық байлықты алғаш рет қашан  және  кім есептеп шығарды?
а) 1969  жылы  орыс  экономистері  шетел  ғалымдары
б) 1664 жылы ағылшын экономисі У.Петти
в) 1989 жылы  қазақ  экономистері
г ) нақты  дерек  жоқ

6. «Бюджет»  сөзінің  тікелей  аудармасы.
а)  қаржы      б) ақша
ә)  қаражат          в) құн     г ) әмиян

7.Налоги  и  налогообложение – сөзінің    қазақ  тіліндегі  аудармасы
а) салық  және  салық  төлеу
ә) салық  және  салық  алу
б) салық  және  салық  салу
в) салық  және  салық  беру
г) салық  және  салық  жинау

8. Бәсеке деген не?
а)  экономикалық
жетекшілік
ә) тауар  өндірушілердің  төлемі

б) ақша  қаражаттарының  есебі

в) тауар өндірушілер арасындағы жоғары
пайда табу барысында өнімдерін өткізудегі жарысы.
г ) басқарушылық  шешім

9.Жалғасын  табыңыз.   Жанұялық  бюджет ...
а)  отбасылық  қаражат
ә)  жанұяның  әр мүшесiнiң  еңбекпен тапқан  табысы
б) отбасылық  қаржы

в) ата –ананың  жиған  табысы

г ) жанұялық  қор

10.Қазақ  тіліндегі  аудармасын  табыңыздар Семейный  бюджет  это  план  регулирования  денежных  доходов  и   расходов семьи, обычно составляемый на месячный срок.
а)  Жанұялық   бюджет - жанұяның  әр мүшесiнiң  еңбекпен тапқан  табысы
ә)  Жанұялық  бюджет -   отбасының  барлық  кірісі  мен  шығысы.
 б) Жанұялық  бюджет бұл  бір ай  мезгіліне   құрастырылған   отбасының    кірісі  мен  шығысын  бағыттайтын   жоспар.
в) Жанұялық  бюджет -   отбасының  қаржы  жоспары
г  )  Жанұялық    бюджет  -      отбасының    барлық    қажеттіліктерін    өтейтін
қаржы.

11.Мақалдың  жалғасын  тап.
Ұлт  болам  десең...
а)  бесігіңді  түзе    ә)  ата –анаңды  ойла
  б) отбасыңды  ойла
  в)  еліңді  ойла
г ) тәрбиені  түзе

12.Қазақ  тіліндегі  аудармасы.
Расходования  денежных  средств.
 а)  ақша  қаражаттарының  салымы
          ә)   ақша  қаражаттарының  төлемі
 б)  ақша  қаражаттарының  шығындары      в)  ақша  қаражаттарының  есебі
 г ) ақша  қаражаттарының  құралдары

13.Жалғасын  табыңыздар.
Жергілікті  бюджет  -  ...
 а)  тiршiлiкке  қажеттi  мұқтажына  жұмсалатын  қаржы
ә)   қажетті шығындар  мен  уақытша  шығындар
б)   бюджеттің негізгі  көрсеткіштерінің   қалыптастырылуы
 в)  уақытша  сипаттағы  шығындар
 г ) жергілікті  органдардың  қаржы  базасын  жасауды  қамтамасыз  ететін
      экономикалық  қатынастардың  жиынтығы.

14. «Финансовая  независимость»  - сөз  тіркесінің  дүрыс  аудармасы
а)  қаржылық  тәуелдік
ә)  қаржы  тәуелсіздігі
б)  қаржы  мұқтаждығы
в)  қаржы  қолданылымы
г ) қаржы  пайдаланылымы

15.Салық  дегеніміз не?
а) пайда  көзінен  алынған  төлем
ә)  нарықтың  обьективті  төлемі
б) халыққа  көмек  төлем
в)
үкіметтің  кәсіпорындардан, адамдардан  алған  төлемі.

 г) тауар  өндірушілердің  төлемі

16.Салық  алғаш   рет  қайда  пайда  болған?
а) Ресейде
ә)       Өзбекстанда
б) Қазақстанда
в) Қытайда       г) Америкада

17.  Сөйлемді    аяқтаңыздар.  Бухгалтерлік    есеп    ...
 а) кәсіпорынның  қаржы  саясаты
ә) кәсіпорындардың  қаржы – шаруашылық  қызметінің  үлгісі
б) кәсіпорынның  қаржы  процесі
в) кәсіпорынның  қаржылық  есебі
г) кәсіпорынның  есеп  жоспары

18 .Іскерлік басқару функцияларын атаңыз
а) даму, маркетинг, өндіріс, басқару
ә) мақсат таңдау,
құралдарды таңдау, құралдарды дайындау,
нәтижелерді бақылау
б) техникалық, коммерциялық,
қаржылық, әкімшілік функциялары, есеп және
қауіпсіздікті қамтамасызету функциялары
в) жоспарлау, ұйымдастыру, мотивация,
бақылау
г) коммерциялық, техникалық,
қаржылық, әкімшілік функциялары

19. Көп    нүктенің    орнына    тиісті    сөз.
Еңбекақы    ...  еңбек  міндетін
орындағаны үшін  берілетін  ақы  деп түсінеміз.
а) бухгалтерге           ә)  нарықта
б) жұмыстың   в) кәсіпорынға
 г) қызметкерге

20.  Сөйлемді  аяқтаңыздар. Аудитор  -  ...
а) шикізатты  өндіруші  тұлға

ә) арнайы  лицензиясы  бар  маман.
б) өнімді  қолданатын  тұлға
в) серіктестік  мүшесі
г) кәсіпорын  меңгерушісі

21.
Өндіріс жағдайындағы басқару жөніндегі мамандар
қалай аталады?
а) менеджер
ә)
маркетолог
б) экономист
в)
технолог
г)
сатушы

22. Көп  нүктенің  орнына  кажетті   сөздерді  көрсетіңіздер.
Салық  –  салық    салу    тәсіліне    қарай    ...       салық    түрлеріне   бөлінеді.
а) міндетті
ә) төте  және  жанама
б) әлеуметтік   в) жергілікті   г) облыстық

23. . Маркетингтің негізгі мақсаты  –
бұл:
а.
Мүмкіндігінше көп тауар өндіру;
ә.
Тұтынушылардың талаптарын анықтау
және олардың проблемаларын
қанағаттандыру мүмкіндіктерін анықтау;
б.
Тауарды өткізуді максимумдандыру;
в.
Өнімнің тиімді жарнамасын өткізу;
г. Жақсы
сервисті қамтамасыз ету.

24.Бақылаудың
қандай түрлері бар?
а)
алдын-ала бақылау
ә)
күнделікті
б)
қаржылық
в)
қорытынды
г)
барлығы дұрыс

25.  Елбасының    республика    халқына        арнаған  «Қазақстан  2030»  Жолдауы   қай  жылы  жарияланды ?
а)  1995 жылы
ә)   1991 жылы
б)  1989 жылы
в)  1997 жылы
г ) 1993 жылы

ІІІ- нұсқа

1.Менеджмент сөзінің
мағынасы
а) Нарық  ә) Бірлесу   б)Экономика   в) Саясат    г) Басқару

2.Ақша  - ...
а) қажеттілікті  өтеуге  пайдаланылады

 ә) құнды  қағаз
б) жалпыға  бірдей  балама  ретінде  қызмет  етеді.

в) айырбас  құралы
г ) төлем  құралы

3. Көмектес септігіндегі
сөзді табыңыз:
а) салық, қаржы, табыс
ә) ақшамен, серіктеспен,
қызметкермен
б)
валютаның, алтынның, тауардың
в) оқушысың, қымбатсын,
данасың
г) бастықтан,
айналымнан, мемлекеттен

4.
Ұйымның қызметшілерін іріктеу бөлу дамыту
басқарудың қай түрі?
а) оперативті басқару
ә) технологиялық жетекшілік
б) экономикалық жетекшілік
в) ортақ жетекшілік
г) қызметшілерді басқару

5.  «Экономика»      сөзі    грек    тілінен    аударғанда    қандай    мағынаны   білдіреді
а)   нарық  саясатын  білдіреді
ә)
қаржы  саласын  басқару өнері
б)  бюджет  мағынасын  білдіреді
в) үй шаруашылығын басқару өнері

г ) ұлттық  қор  мағынасын  білдіреді

6.
Менеджмент міндеттері
а)
имитациялық модельдендіру
ә)
моделдендіру бағыты
б)
басқару шешімін анықтау
в)
стратегиялық бағытты анықтау
г)
дұрыс жыуабы жоқ

7. «Ақша бірлігі» орысша
аудармасын табыңыз:
а) денежная валюта
ә) денежная единица
б) денежный оборот
в) движение денег
 г) денежные ресурсы

8..Тараптардың    еңбек    құқығын    қатынастары      туралы  келісімді   реттейтін  құжат _____
а\еңбек  келісімі
ә\ сенімхат
б\ хаттама
в\ бұйрық   г\ қолхат

9.
Менеджмент түрлері?
а)
стратегиялық
ә)
қаржылық
б)
басқарушылық
в)
инновациялық
г)
А,В,D пунктері дұрыс

10.
Басқару
жүйесінің негізін құрастыратындар:
А) мақсат қою, өкілеттілік,
басқару функциялары, басқару жүйесінің ортасы
В) басқарудың ғылымға
сәйкестігі, басқару идеологиясы
С) командалық-әкімшілік,
экономикалық, әлеуметтік-психологиялық, технологиялық
басқару
Д) жоспары – директивті, маркетинг сияқты,
мақсаттық, бағдар-ламалық - мақсаттық
басқару
Е)
регламенттік – реттеу, тарату

11. «В соответсвии  с условиями  контракта» тіркесінің  қазақ  тіліндегі   дұрыс  баламасын  көрсетіңіз.
а\  келісім
мәселелеріне  орай
ә\
келісім  жағдайларымен  байланысты
б\ келісім   жағдайларымен  сәйкес
в\ келісім шарттарына  сәйкес

г\ келісім
шарттарына  қатысты

12. «Актуальный  вопрос»  үшін  қай баламаны  таңдайсыз ?
а\ маңызды  мәселе
ә\ өзекті  мәселе
б\ негізгі  мәселе
в\ күрделі  мәселе
г\ әлеуметтік мәселе

13.Антонимдердің
анықтамасын көрсетіңіз:
а) дүниедегі заттардың,
құбылыстардың сын-сапасын, артық-кем қасиетін,
мөлшер-көлемін салыстырып, бір-біріне қарама-қарсы
қою
ә) ұғымы бір, әр
түрлі дыбысталып айтылатын сөздер тобы
б) ұғымы басқа, дыбысталуы
бірдей сөз тобы
в) лексикалану және
грамматикалану
г) күрделену,
сіңісу

14.Шағын  кәсіпорын  сөзіндегі  шағын  сөзінің  антонимі  қайсы?
 а\ кіші
ә\ аудандық   б\ үлкен     в\
 орташа         г\аймақтық

15.Көп  нүктенің  орнына  тиісті  сөзді  белгілеңіздер.
Ырыс – ынтымаққа  жолығады, дәулет -  ...  толығады»
а) бірлікпен        ә)   байлықпен

б)  молшылықпен     в)  қазынамен

г ) сабырлылықпен

16.Несие дегеніміз
не?
а.. Ұсынбалы
акция.
ә. Акциядан
түскен табыс.
б. Ақша
айырбастайтын орын.
в. Кешенді
қызмет.
г. Белгілі бір
уақытқа берілетін қарыз ақша

17.«Нарықтық
ақпарат» тіркесінің орысша аудармасын белгілеңіз.
а. Рыночная
информация
ә. Рыночная цена
б. Рыночная
стратегия
в. Рыночная
стоимость
г. Рыночный закон

18.Берілген
сөйлемді аяқтаңыз.
Менеджер
– өндіріс және тауар айналымы процестерін басқару
жөніндегі ...
.
а. мамандық  ә. Мамандар  б. маман    в. Маманды  г.
маманданған

19.А.Смит
салықты қандай салық деп атаған?
а. әділетті  ә. Төте  б. отандық  в. жанама   г.
нарықтық

20.
Менеджменттің басты мақсаты?
а)
фирма қызметінің нәтижелілігімен тиімділігін арттыру
ә)
қажеттілікті қанағатандыру бағыттау
б)
өнім бірлігін өндіруге жеткен шығындардың саны
в)
болжау ұйымдастыру жоспарлау
г)
адамдар арасында ақпараттар мен алмасу процесі

21.
Маркетингтің негізгі мақсаты  – бұл:
а.
Мүмкіндігінше көп тауар өндіру;
ә.
Тұтынушылардың талаптарын анықтау
және олардың проблемаларын
қанағаттандыру мүмкіндіктерін анықтау;
б.
Тауарды өткізуді максимумдандыру;
в.
Өнімнің тиімді жарнамасын өткізу;
г. Жақсы
сервисті қамтамасыз ету.

22.
Қаржылық жоспар белгілі мерзімнің кірістер және
шығыстар жазбасы
а) саясат
ә) стандарт
б) бюджет
в)
технология
г)
экономика

23.
Менеджмент ағылшын тілінен аударғанда қандай мағына
білдіреді?
а)
басқару
ә)
жекеше
б)
үкім
в)
билік
г)
орган

24.
Менеджерлерді даярлау қанша типте жүзеге асырылады?
а)
2  ә)  3   б)  5   в)  6    г)  7

25.
«Барлық» сөзінің  синонимдерін  табыңыз.
а\ қоғамдық, әлеуметтік
ә\ көптік,аумақтық
б\ барша,бүкіл,күллі
в\ халықтық,мемлекеттік,ұлттық
г\ көлемдік,ұлттық

ІV-нұсқа

1.Ұйымды
басқару дегеніміз
а) Кәсіпорынның қаржы- шаруашылық
қызметінің есебін жүргізе білу
ә) Кәсіпорынның еңбек
қызметін ұйымдастыру
б)
Өндірісті материалдық- техникалық жабдықтау
в)
Ұйымның мақсатына жету үшін өндіріс процессін
жоспарлау, ұйымдастыру, ынталандыру және бақылау жолдарын
іске асыру
г) Кәсіпорында маркетингтік қызметтер
жүргізу

2.Басқару функциялары
а) нарықтық, эксперттік
ә)
экономикалық
б) жоспарлау,
мотивация
в) тексеру,
басқару
г) әлеуметтік,
сандық

3.. Жарнама – бұл:
а. Тауарларды, қызметтерді
жауапкершіліксіз көрсетудің төленген түрі;
ә. Сатушы мен сатып алушы
аарсындағы тікелей қатынас;
б. Тауар, оны
өндіруші туралы қолайлы қоғамдық пікірді
құру мақсатында мәліметтерді тарату;
в. Тауарды сатып алуды
көтермелеудің қысқа мерзімді түрткі болатын
шаралары;
г. Маркетингтік зерттеулермен байланысты
категория.

4.
Маркетингтің басты мақсаты:
а. Пайда алу;
ә.
Бәсекелестерді жою;
б.
Тұтынушыға бағдарлау;
в.
Шығындарды төмендету;
г.
Салықтардан қашу.

5. Бәсеке дегеніміз:
а) қаржы саясатының негізі
ә) шаруашылық саласының
жиынтықтары;
б) инфрақұрылымның дамуы
в) белгілі бір қызмет аясында
экономикалық мүдделердің қақтығысы кезінде
жеке және заңды тұлғалардың бақталасуы
г)
сауда мәмілерін жасау орны

6.А.Смит
салықты қандай салық деп атаған?
а.
әділетті    ә. Төте    б. отандық    в. жанама   г.
нарықтық

7.
Басқару
жүйесінің негізін құрастыратындар:
А) мақсат қою, өкілеттілік,
басқару функциялары, басқару жүйесінің ортасы
В) басқарудың ғылымға сәйкестігі,
басқару идеологиясы
С) командалық-әкімшілік,
экономикалық, әлеуметтік-психологиялық, технологиялық
басқару
Д) жоспары – директивті, маркетинг сияқты,
мақсаттық, бағдар-ламалық - мақсаттық
басқару
Е)
регламенттік – реттеу, тарату

8 . Маркетингтің негізгі мақсаты  –
бұл:
а.
Мүмкіндігінше көп тауар өндіру;
ә.
Тұтынушылардың талаптарын анықтау
және олардың проблемаларын
қанағаттандыру мүмкіндіктерін анықтау;
б.
Тауарды өткізуді максимумдандыру;
в.
Өнімнің тиімді жарнамасын өткізу;
г. Жақсы
сервисті қамтамасыз ету.

9.Салық  дегеніміз не?

а) пайда  көзінен  алынған  төлем
ә)
 нарықтың  обьективті  төлемі
б) халыққа  көмек  төлем
в)
үкіметтің  кәсіпорындардан, адамдардан  алған  төлемі.

 г) тауар  өндірушілердің  төлемі

10. «Іскерлік қарым-қатынас»
аудармасын табыңыз:
а) деловая речь
ә) культура речи
б) культура поведения
в) деловая
встреча
г) деловые
отношения

11. Ұлттық байлықты алғаш рет қашан  және  кім есептеп шығарды?
а) 1969  жылы  орыс  экономистері  шетел  ғалымдары
б) 1664 жылы ағылшын экономисі У.Петти
в) 1989 жылы  қазақ  экономистері
г ) нақты  дерек  жоқ

12.Ұйым – ол:
а) жалпы мақсатқа жету үшін саналы
түрде үйлестірілген адамдар тобы
ә) формалды ұйымдағы адамдар тобы
б) жалпы мақсаты бар адамдар тобы
в) қоршаған әлемнен толық
тәуелді адамдар тобы
г) қорларды пайдалануға
құқығы бар адамдар тобы

13.«Потребительская цена» сөз
тіркесінің орысша аудармасын табыңыз:
А) төмен баға
ә) жоғары баға
б) тұрақты баға
в) тұтыну
бағасы
г) өндіріс
бағасы

14.Салық  алғаш   рет  қайда  пайда  болған?
а) Ресейде
ә)       Өзбекстанда
б) Қазақстанда
в) Қытайда       г) Америкада

15.Налоги  и  налогообложение – сөзінің    қазақ  тіліндегі  аудармасы
а) салық  және  салық  төлеу
ә) салық  және  салық  алу
б) салық  және  салық  салу
в) салық  және  салық  беру
г) салық  және  салық  жинау

16. Ұлттық валюта дегеніміз:
а) мемлекетте қабылданған ақша
бірлігі
ә) басқа мемлекеттің
төлем құралы
б) шетел мемлекеттің ақша
жүйесі
в)
кәсіпорынның қаржы ресурстары
г)
кәсіпорынның ақша өлшемі

17.Жеке кәсіпкер дегеніміз?
а) қаржы
пайдалымы

 ә) бағытталған    іс
әрекет
 б)  өнеркәсіп
 в)
заңды тұлғаның қатысуынсыз жеке
кәсіпкерлікпен айналысатын жеке тұлға. қамтамасыздандырылған
 г ) көрсетілген  жоспармен
бағыттау
18.
Теңгені  қолдан  жасаудан  қорғанатын  неше  дәрежесі  бар?
а)  15  дәрежесі бар
ә)  18  дәрежесі  бар
б) 20 дәрежесі  бар
в) 30 дәрежесі  бар
г ) 35 дәрежесі  бар

19. «Келіссөз
жүргізу этикеті» аудармасы:
а) провести переговоры
ә) этикет речи
б) этикет проведение переговоров
в) этикет переговоров
г) служебный этикет

20.Көп нүктенің орнына
керекті сөзді қойыңыз:
 «Компанияның өкілі шетел
серіктестермен келісім .....»
а) жасады     ә) жасамады     б) тұрмады
в) орнатпады     г) бармады

21. Құжат тіліне
қойылатын талаптар:
а) терминдердің бірмәнділігі
ә) баяндалудың нақтылығы

б) тілдік нормалардың сақталуы
в) мәтіндердің қысқа
мазмұндалуы
г) жоғарыда аталғандардың
барлығы

22.Бақылаудың
қандай түрлері бар?
а)
алдын-ала бақылау
ә)
күнделікті
б)
қаржылық
в)
қорытынды
г)
барлығы дұрыс

23.Жеке кәсіпкер дегеніміз?
а) қаржы
пайдалымы

 ә) бағытталған    іс әрекет

 б)  өнеркәсіп
 в) заңды тұлғаның
қатысуынсыз жеке кәсіпкерлікпен айналысатын жеке тұлға. қамтамасыздандырылған

24.  Қазақстан    Республикасының  «Қазақстан    Республикасындағы
салық  жүйесі» туралы  заңы  қашан  қабылданды?
а) 1991 жылы  25  желтоқсанда
ә)
1994 жылы  22  желтоқсанда

б) 1996 жылы  23  желтоқсанда

в) 1997  жылы  21  желтоқсанда
г) 1998  жылы  24  желтоқсанда
 г ) көрсетілген  жоспармен
бағыттау

25.«Официальные документы»
қазақша аудармасын көрсетіңіз:
а) іс-қағаз
ә) құжат
б) ресми іс-қағаздар
в) ресми бұйрық
г) ресми ескерту

МЕНЕДЖМЕНТ  мамандығына КӘСІБИ
ҚАЗАҚ ТІЛІ ПӘНІНЕН
ТЕСТ ЖАУАПТАРЫ

І
  – нұсқа

ІІ
  – нұсқа

ІІІ-
  нұсқа

ІV – нұсқа

1   Б

1  Г

1  Г

 1  В

2   В

2  Ә

2  В

2  Б

3   А

3  А

3  Ә

3  А

4   А

4  Г

4  Г

4  Б

5   Г

5  Б

5   В

5  В

6   Г

6  Г

6  В

6  В

7  Ә

7  Б

7  Ә

7  А

8  Б

8  В

8  А

8  Ә

9  А

9  Ә

9  Г

9  В

10  Ә

10  Б

10  А

10  Г

11  А

11  А

11  В

11  Б

12  Ә

12  Б

12  Ә

12  Б

13  Б

13  Г

13  А

13  В

14  А

14  А

14  В

14  В

15  С

15  В

15  Ә

15  Б

16  Ә

16  В

16  Г

16  А

17  Б

17  Ә

17  А

17  В

18  А

18  В

18  Б

18  В

19  Ә

19  Г

19  В

19  Ә

20  В

20

20  А

20  А

21  Б

21  А

21  Ә

21  Г

22  Ә

22  Ә

22  Б

22  Г

23  Б

23  Ә

23  А

23  В

24  А

24  Г

24  Ә

24  А

25  Г

25  В

25  Б

25  Б

file_name: Кәсіби қазақ  тілі  тест жинағы  МЕНЕДЖМЕНТ.doc

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ

alt: Менеджмент мамандығына бақылау тест

alt: Менеджменттің басты мақсаты?

alt: Көп нүктенің орнына тиісті сөз

alt: 24. Ұлттық байлық дегеніміз ... а) елдің экономикалық күш - қуаттың ең маңызды көрсеткіштердің бірі . ә) табиғи байлығымыз б) пайдалы қазбаларымы з в) ұлттық…

alt: Теңгені қолдан жасаудан қорғанатын неше дәрежесі бар? а) 15 дәрежесі бар ә) 18 дәрежесі бар б) 20 дәрежесі бар в) 30 дәрежесі бар г )…

alt: Көп нүктенің орнына тиісті сөз

alt: Менеджмент сөзінің мағынасы а)

alt: V- н ұсқа 1.Ұйымды басқару дегеніміз а)

alt: МЕНЕДЖМЕНТ мамандығына КӘСІБИ ҚАЗАҚ

intro: Цели дисциплины: -	овладение студентом казахским языком в свободной форме; -	формирования навыков говорения и письма; -	повышение общекультурного уровня; -	овладение знаниями исторических и культурных особенностей казахского народа; -	формирование уважительного отношения к культуре казахского народа, его историческому наследию; -	знание лексики, часто встречающейся в речи и текстах; -	использование сложных синтаксических конструкций. Задачей изучения дисциплин является обучить студентов формирование навыков свободного общения в быту, использования стандартных формул в речи; - понимание и создание простых и сложных текстов по специальности; - использование основных терминов и понятий при написаний эссе, докладов, рефератов, умение создавать тезисы самостоятельных работ.

title: Методические указания по специальности «Менеджмент» . Дисциплина "Профессиональный казахский язык".


extracted_text:
Название
  проекта

«Путь
  к успеху»

Авторы
  проекта

Заведующая
  библиотекой, педагог – организатор, кураторы групп, активы групп,  преподаватели

Руководитель
  проекта

 Заместитель
  директора по воспитательной работе

Срок
  реализации проекта

сентябрь-июнь
  2023 года

Вопросы
  проекта

Аннотация
  проекта

-
  противоречие между естественным желанием каждого ребенка к личному успеху и
  недостаточными условиями, обеспечивающими реализацию этой потребности в
  техникуме;
-
  противоречие между необходимостью обеспечить личный успех каждому
  обучающемуся техникума и несовершенством имеющихся педагогических средств;

Современное
  образование должно способствовать формированию у подрастающего поколения таких
  черт характера, которые помогут адаптироваться к стремительным изменениям
  окружающей среды (любознательность, инициативность, настойчивость, лидерские
  качества, социальная и культурная включенность в общественную жизнь); навыки
  и компетенции для решения конкретных жизненных задач.

Цель
  проекта

Цель проекта: создание условий для мотивации обучающихся
  на достижения в различных сферах деятельности, воспитание конкурентоспособной
  личности.

Задачи
  проекта

1.
  Содействие развитию инициативы и творческой активности студентов
  и педагогов техникума;
2.     апробация новых
  форм организации занятости учащихся для развития их самостоятельной
  познавательной деятельности, развития творческих способностей, воспитание
  здорового образа жизни, экологической культуры.
3.     Содействие
  профессиональному самоопределению

Суть проекта «Путь
к успеху» - предоставление возможности каждому обучающемуся и группам техникума
самостоятельно выбрать сферы приложения своих сил и добиться успеха, реализовав
свои потенциалы.
Возможные продукты проекта
Этапы
работы над проектом: 1 этап (подготовительный):
(сентябрь 2023
года) – разработка основных блоков и плана мероприятий;
2 этап
(основной): (сентябрь 2023 – май 2024 года) – реализация проекта,
  3 этап
(заключительный): (май 2014 года) – круглый стол «Подведение
итогов реализации проекта»;
Календарный
план реализации проекта на проектном этапе
 Содержание проекта: проект осуществляется по четырем
номинациям.
 Номинация «Своей профессией горжусь!».
График мероприятий:
1.Конкурс-соревнование: «Своей профессией горжусь!» (октябрь)
Участвуют
все группы техникума, по всем направлениям подготовки.
 Каждая группа представляет свою профессию (песни, сценки,
литмонтаж и др.)
2. Конкурс сочинений на тему «Своей профессией горжусь!» (октябрь)
3. Анкетирование «Мотивы выбора профессии»
(ноябрь)
4. Квест- игра  «Калейдоскоп профессий» (апрель)
Ответственные –
кураторы групп, зам.директора по воспитательной работе,  преподаватель русского
языка и литературы, активы групп, преподаватели.
Критериями могут быть: уровень достижения (3, 2 и
1-е места)
Номинация «Мастерство и вдохновение» Правила: номинироваться
могут отдельные учащиеся и творческие коллективы. В качестве номинантов могут
быть: музыканты, танцоры, актеры и поэты, художники… Проект сопровождают информационные
стенды, которые отражают ход событий.
Критериями могут быть: уровень достижения (участие,
3, 2 и 1-е места); качество и оригинальное изготовление своего шедевра. Итоги
могут подводиться путем складывания всех результатов, а также голосованием
экспертов.
 Примерный график мероприятий:
·
праздники, посвященные Дню учителя, Дню матери, 8 марта, Дню
защитника Отечества (октябрь- февраль);
·
творческий конкурс «Подарок маме» (ноябрь)
·
публикация в сборнике «Наше творчество» (январь)
·
конкурс «Лучший голос техникума» (март)
·
конкурс «Мисс техникума» (март)
·
подведение итогов, работа независимого жюри (педагоги-специалисты
в различных областях творчества) (апрель).
Ответственные –
кураторы групп, библиотекарь, активы групп, зам. директора по воспитательной
работе
 Номинация «К вершине Олимпа»
 Правила: номинироваться могут учебные группы,
спортивные команды, спортсмены индивидуально.
  Критериями могут быть:
уровень достижения (участие – 1 балл, в десятке лучших - 2 балла, в пятерке
лучших – 3 балла, 4-е место – 4 балла, 3-е место – 5 баллов, 2-е место – 10
баллов, 1-е место – 15 баллов)
График мероприятий:
·
спортивный праздник (сентябрь);
·
первенства по отдельным видам спорта (футбол, волейбол, баскетбол,
гимнастика, шашки, шахматы, армрестлинг и т.д.): ежемесячно октябрь (апрель);
·
декада, посвященная Дню защитников Отечества
·
подведение итогов соревнований (май)
Ответственные –
кураторы групп, преподаватель физической культуры, активы групп, зам. директора
по воспитательной работе.
Номинация «Экология и мы»
Критериями могут быть: уровень достижения
График мероприятий:
1.      Участие
в городском конкурсе социальной экологической рекламы «Мы за чистый город»
(апрель)
2.     Конкурс
презентаций «Защитим природу» (ноябрь)
3.     Озеленение
территории техникума (май)
Ответственные –
кураторы групп, преподаватель химии и биологии, активы групп, зам. директора по
воспитательной работе.

Исследование. Мониторинг. Опрос, анкетирование студентов и педагогов (мнение по проводимым
мероприятиям в техникуме, проанализировать активность студентов).  Собрать и
обработать информацию.

  Ожидаемые результаты от проекта:
·
Увеличение числа обучающихся, добившихся значительных успехов в
какой-либо сфере деятельности.
·
Формирование профессиональной направленности обучающихся.
·
Создание
единого благоприятного образовательного пространства, способствующего
творческому развитию подросткового коллектива через самоопределение,
самореализацию каждого его члена;
·
Повышение социальной активности обучающихся как в техникуме, так
на уровне города, района.

Критерии
оценки эффективности проекта:
1.
 Доля обучающихся, вовлеченных в коллективно – творческую деятельность, в
работу актива группы.
2.
Уровень состояния психического и физического здоровья обучающихся.
 3.
Уровень удовлетворенности обучающихся и их родителей воспитательной системой
техникума.

Использованная
литература:
1.
Воспитательная система школы: проблемы управления. Под редакцией
В.А. Караковского. Москва, 1997.
2.
Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред.
Е.Н.Степанова- М.,2001
3.
Гаврилин А.В. Управление школой как воспитательной системой.-
Владимир, 1993
4.
Гуткина Л.Д., Завельский Ю.В., Пикалова Г.В. Организация
воспитательной работы в школе. Образовательный центр «Педагогический поиск».
Москва, 1996.

file_name: ПРОЕКТ ДЛЯ СДАЧИ.docx

alt: Название проекта «Путь к успеху»

alt: Номинация «К вершине Олимпа»

intro:
1.	Стимулировать инициативу, творчество, помочь самовыражению коллектива и самого обучающегося
2.	Воспитывать  потребность в здоровом образе жизни.
3.	Развивать умение общаться и сотрудничать.
4.	Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития.

воспитание

group: Педагогика

title: Проект по воспитательной работе Путь к успеху


extracted_text:
1. Орг. момент

Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Откройте тетради запишите дату.
Тема урока «Сочинение-рассуждение. Берегите
  природу!»
- На слайде записаны эпиграфы. Прочитайте их,
  пожалуйста.

- Как вы понимаете эти строки? О чем в них говорится?
- К чему нас призывает автор этих строк?
- Как вы думаете, почему мы говорим о природе? Какая
  будет тема сочинения-рассуждения?
- Как вы понимаете, что такое природа?
- Поднимите руки, кто считает, что нужно охранять
  природу.
- Почему нужно охранять природу? Докажите это.
- А что загрязняет, уничтожает природу?
- Как мы может обезопасить природу? Что нужно
  делать?
- К какому типу речи вы обратились? (Давайте
  вспомним, какие типы речи вы знаете?)
- Что такое повествование?

- Что является целью рассуждения?
- Рассуждение - очень важный тип речи,
  который содержит убеждение, доказательство, логическое мышление, выводы.

  Беречь природу – долг каждого.
Не
  то, что мните вы, природа:
Не
  слепок, не бездушный лик –
В
  ней есть душа, в ней есть свобода,
В
  ней есть любовь, в ней есть язык…
(М.
  М. Пришвин.)
Дерево,
  трава, цветок и птица
Не
  всегда умеют защититься.
Если
  будут уничтожены они,
На
  планете мы останемся одни.
- Что природу нужно беречь!
- К бережному отношению к природе.
- «Берегите природу!»

- Природа – это то, что нас окружает, это все
  несозданное руками человека.

- Рассуждение.
(Повествование, описание,
  рассуждение.                                      – Повествование – связный рассказ
  о каких-либо событиях, явлениях, следующих друг за другом.
Описание – это рассказ о каких-то предметах,
  событиях, содержащих полную информацию о деталях и подробностях.
Рассуждение – это тип речи, в котором указываются
  причины или следствия того или иного явления.  Рассуждение - это
  словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Рассуждение
  отличается от повествования и описания более сложно построенными
  предложениями.        – Доказать истинность какого-либо положения, тезиса.

Полное сочинение-рассуждение состоит из
  3 частей. Это:
тезис (та
  мысль, суждение, положение, которое вы сформулировали и которое будете
  доказывать);
аргументы (каждый
  из них должен служить наглядным, свершившимся, а потому убедительным
  доказательством вашей мысли);
вывод (он
  по сути повторяет тезис, но выводит его на новый уровень широкими
  обобщениями, прогнозами, рекомендациями и т. д.).
Речевые клише для вступления:
Наверное, каждый человек не раз задумывался о том, …
Я не раз задумывался о том, …
Главной проблемой современного общества является не
  экономическая, а экологическая проблема..

Тезис – Природа – это окружающий нас мир, который мы
  должны беречь. Это вода, воздух, земля, растения и животный мир. Охранять
  природу – значит охранять и беречь Родину.

План сочинения – рассуждения.
1) Тезис.
2) Доказательство (аргументы «за» или «против»)
3) Вывод

file_name: Берегите природу!.doc

alt: Орг. момент Здравствуйте, ребята

alt: Как мы может обезопасить природу?

alt: Речевые клише для вступления:

title: Интеллект-карта по теме "Морфологический разбор глагола"


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест итоговая за 2 четверть вар1.docx

title: тест по информатике для  4 кл


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_29.docx


extracted_text:
Пояснительная
записка

1.      Планируемые результаты курса Основы безопасности жизнедеятельности:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса

Изучение предметной области
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» должно
обеспечить:
·
физическое,
эмоциональное, интеллектуальное и  социальное  развитие личности
обучающихся с учётом исторической, общекультурной и ценностной составляющей предметной
области;
·
формирование и
развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа
жизни;
·
понимание
личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
·
овладение основами современной культуры безопасности
жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества окружающей среды,
как естественной основы безопасности жизни;
·
понимание роли
государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения;
·
развитие
двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в
развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности,
формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и
оздоровительных мероприятиях;
·
установление
связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных
областей.

1.1. Личностные и
метапредметные результаты
1.1.1. Личностные результаты, формированию которых
способствует изучение данного учебного предмета.
·
усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в ЧС, угрожающих жизни и здоровью людей,
правил поведения на транспорте и на дорогах;
·
формирование понимания ценности
здорового и безопасного образа жизни;
·
усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в многообразном мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом устойчивых познавательных интересов;
·
формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование готовности  и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
·
освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
·
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
·
 формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, научно исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
·
формирование основ экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
·
формирование антиэкстремистского и
артитеррористического мышления, потребностей соблюдать нормы здорового образа
жизни, сознательно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
1.1.2. Метапредметные результаты, формированию
которых способствует изучение данного учебного предмета.
·
умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
умение самостоятельно планировать
пути достижения целей защищенности, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и ЧС в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные
возможности ее решения;
·
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
·
умения определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и ЧС, видов
террористической и экстремистской деятельности), устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
·
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
·
формирование компетентности в
области использования информационно-коммуникативных технологий;
·
освоение приемов действий в
опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера, в том числе
оказание первой помощи пострадавшим;
·
формирование умений
взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и
при ликвидации последствий ЧС.
 1.2. Предметные результаты
Предметными результатами обучения
ОБЖ в основной школе являются:
1.
В
познавательной сфере:
§  Знания об опасных и чрезвычайных
ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и
государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от
чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании
первой помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в
области безопасности жизнедеятельности.
2.
В
ценностно-ориентационной сфере:
§  Умения предвидеть возникновение
опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа
специальной информации, получаемой из различных источников;
§  Умения применять полученные
теоретические знания на практике – принимать обоснованные решения и
вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
§  Умения анализировать явления и
события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их
возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного
поведения.
3.
В
коммуникативной сфере:
§  Умения информировать о результатах
своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения,
находить компромиссное решение в различных ситуациях.
4.
В
эстетической сфере:
§  Умение оценивать с эстетической
(художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умения сохранять его.
5.
В трудовой
сфере:
§  Знания устройства и принципов
действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в
повседневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с
нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;
§  Умения оказывать первую медицинскую
помощь.
6.
В сфере
физической культуры:
§  Формирование установки на здоровый
образ жизни;
§  Развитие необходимых физических
качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств,
достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические
нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической
культурой и спортом.

1)формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на
основе понимания необходимости защиты личности,
общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условияхчрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального  характера;
2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа
жизни;
3) понимание личной и общественной значимости современной культуры
безопасности жизнедеятельности;
4) понимание роли государства и действующего законодательства в
обеспечении национальной безопасности и защиты населения от
 опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в
том числе от экстремизма и терроризма;
5) понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;

6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий
употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение
иного вреда
здоровью;
7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной
позиции;
8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для
полноценной жизни человека;
9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, включая экстремизм и
терроризм, и их
последствий для личности, общества и государства;
10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
11) умение оказать первую помощь пострадавшим;
12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным
признакам их проявления, а также на основе информации,
получаемой из
различных источников, готовность проявлять предосторожность в ситуациях
неопределенности;
13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации
с учетом реально складывающейся обстановки и
индивидуальных
возможностей;
14) овладение основами экологического проектирования безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков на
территории проживания.

№ модуля

Результаты

Кол-во лет на освоение

Примерные классы

Подлежит       ли аттестации

Выпускник научится:

1

Безопасно использовать
  бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания

1

8

да

1

Безопасно использовать
  бытовые приборы

1

8

да

1

Безопасно использовать
  средства бытовой химии

1

8

да

1

Безопасно использовать
  средства коммуникации

1

8

да

1

Адекватно оценивать
  ситуацию дорожного движения

1

8

нет

1

Соблюдать правила
  безопасности дорожного движения пешехода

1

8

нет

1

Соблюдать правила
  безопасности дорожного движения велосипедиста

1

8

нет

1

Соблюдать правила
  безопасности дорожного  движения пассажира транспортного средства

1

8

нет

1

Безопасно использовать
  средства индивидуальной защиты велосипедиста

1

8

да

1

Адекватно оценивать
  ситуацию и безопасно действовать при пожаре

1

8

да

1

Безопасно использовать
  средства индивидуальной защиты при пожаре

1

8

да

1

Безопасно применять
  первичные средства пожаротушения

1

8

да

1

Адекватно оценивать
  ситуацию и безопасно вести у воды и на воде

1

8

да

1

Использовать средства и
  способы само- и взаимопомощи на воде

1

8

да

1

Готовиться к туристическим
  походам и поездкам

1

8

да

1

Адекватно оценивать
  ситуацию и безопасно вести в туристических походах и поездках

1

8

нет

1

 Адекватно оценивать
  ситуацию и ориентироваться на местности

1

8

да

1

Добывать и поддерживать
  огонь в автономных условиях

1

8

нет

1

Добывать и очищать воду в
  автономных условиях

1

8

нет

1

 Добывать и готовить пищу
  в автономных условиях

1

8

нет

1

Сооружать (обустраивать)
  временное жилище в автономных условиях

1

8

нет

1

Подавать сигналы бедствия
  и отвечать на них

1

8

да

1

Безопасно вести и
  применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице

1

8

да

1

 Безопасно вести и
  применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде

1

8

да

1

Безопасно вести и
  применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте

1

8

да

1

Безопасно вести и
  применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире

1

8

да

1

Безопасно вести и
  применять способы самозащиты при карманной краже

1

8

нет

1

Безопасно вести и
  применять способы самозащиты при попытке мошенничества

1

8

нет

1

Безопасно вести и
  применять права покупателя

1

8

нет

1

Безопасно использовать
  ресурсы интернета

1

8

нет

1

Использовать способы
  профилактики игромании

1

8

нет

1

Предвидеть опасности и
  правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций геологического
  происхождения

1

8

да

1

Предвидеть опасности и
  правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций метеорологического
  происхождения

1

8

да

1

Предвидеть опасности и правильно
  действовать в случае  чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения

1

8

нет

1

Предвидеть опасности и
  правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций биологического
  происхождения

1

8

да

1

Безопасно использовать
  средства индивидуальной защиты

1

8

да

1

Безопасно действовать по
  сигналу «Внимание всем!»

1

8

да

1

Предвидеть опасности и
  правильно действовать в случае аварии на радиационно-, химически опасном
  объекте

1

8

нет

1

 Действовать по сигналу
  «Внимание всем!»

1

8

да

1

Безопасно использовать
  средства индивидуальной защиты

1

8

да

1

Предвидеть опасности и
  правильно действовать в случае аварии на пожароопасном и взрывоопасном
  объекте экономики

1

8

нет

1

Безопасно использовать
  средства индивидуальной защиты

1

8

да

1

Предвидеть опасности и
  правильно действовать в случае аварии на транспорте

1

8

нет

1

Предвидеть опасности и
  правильно действовать в случае аварии на гидротехнических сооружениях

1

8

нет

1

Комплектовать минимально
  необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации

1

8

да

1

Предвидеть пути и средства
  возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую
  деятельность

1

8

нет

1

Адекватно оценивать
  ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета,
  возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства

1

8

нет

1

Адекватно оценивать
  ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники
  (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников

1

8

нет

1

Адекватно оценивать
  ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей

1

8

да

2

Планировать распорядок дня
  с учетом нагрузок

1

8

да

2

Адекватно оценивать
  нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья

1

8

да

2

Оповещать (вызывать)
  экстренные службы при чрезвычайной ситуации

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при наружном и внутреннем кровотечении

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при ушибах

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при растяжениях

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при вывихах

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при переломах

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при ожогах

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при обморожениях

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при не инфекционных заболеваниях

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при инфекционных заболеваниях

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при отравлениях

1

8

да

2

Определять состояния
  оказания неотложной помощи

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при остановке сердечной деятельности

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при коме

1

8

да

2

Оказывать первую помощь
  при поражении электрическим током

1

8

да

Выпускник получит
  возможность научиться:

1-2

 Самостоятельно определять
  цели своего обучения и планировать пути их достижения, в том числе
  альтернативные в области безопасности жизнедеятельности для обеспечения
  личной безопасности в повседневной жизнедеятельности, в опасных и
  чрезвычайных ситуациях

1

8

да

1-2

 Самостоятельно ставить и
  формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
  осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения в области
  безопасности жизнедеятельности для обеспечения личной безопасности в
  повседневной жизнедеятельности, в опасных и чрезвычайных ситуациях

1

8

да

1-2

Самостоятельно соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией при формировании современной культуры
  безопасности жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Самостоятельно оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
  при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Владеть основами
  самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
  в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры
  безопасности жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Организовывать учебное
  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками для
  достижения целей в ходе изучения основ безопасности жизнедеятельности

1

1

8

8

нет

нет

1-2

Работать индивидуально и в
  группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
  позиций и учета интересов при формировании современной культуры безопасности
  жизнедеятельности

1-2

Взаимодействовать с
  окружающими, выполнять различные социальные роли во время моделирования
  возможных опасных и чрезвычайных ситуаций

1

8

да

1-2

Слушать собеседника,
  понимать его точку зрения и признавать право другого человека на иное мнение
  при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности

1

8

нет

1-2

Осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
  чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности
  при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Передавать содержание
  прослушанного, прочитанного текста в сжатом или развернутом виде при
  формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Выбирать и использовать
  выразительные средства языка и знаковых систем в соответствии с задачей,
  сферой и ситуацией общения при формировании современной культуры безопасности
  жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Перефразировать свою мысль
  (объяснить «иными словами») при формировании современной культуры безопасности
  жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Формулировать,
  аргументировать и отстаивать свое мнение для достижения целей и решения задач
  при формировании современной культуры безопасности  жизнедеятельности;

1

8

да

1-2

Владеть устной и
  письменной речью, монологической и диалогической речью при формировании
  современной культуры безопасности жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Использовать для решения
  коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные
  источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных

1

8

да

1-2

Воспринимать и
  перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные
  подходы в различных ситуациях для обеспечения личной безопасности в
  повседневной жизнедеятельности, в опасных и чрезвычайных ситуациях

1

8

да

1-2

Осуществлять самостоятельный
  поиск, отбор и анализ необходимой информации в области безопасности
  жизнедеятельности с использованием различных источников и новых
  информационных технологий для решения учебных и познавательных задач

1

8

да

1-2

Самостоятельно развивать
  мотивы и интересы своей познавательной деятельности в области безопасности
  жизнедеятельности для обеспечения личной безопасности в повседневной
  жизнедеятельности, в опасных и чрезвычайных ситуациях

1

8

нет

1-2

Определять понятия,
  создавать обобщения и сравнения, устанавливать аналогии в области
  безопасности жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации в области
  безопасности жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Устанавливать
  причинно-следственные связи в области безопасности жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Строить логическое
  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
  выводы в области безопасности жизнедеятельности для обеспечения личной
  безопасности в повседневной жизнедеятельности, в опасных и чрезвычайных
  ситуациях

1

8

да

1-2

Создавать, применять и
  преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
  познавательных задач в области безопасности жизнедеятельности

1

8

да

1-2

Усваивать приемы действий
  в различных опасных и чрезвычайных ситуациях

1

8

да

1-2

Исследовать различные
  ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации,
  выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства
  предположений обеспечения личной безопасности;

1

8

да

1-2

Творчески решать
  моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности
  жизнедеятельности

1

8

да

          Достижение
предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования, необходимых для продолжения
образования, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования.
При итоговом
оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования должны учитываться сформированность умений
выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и
учебно-познавательных задач.
Итоговая
оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования включает две составляющие:
результаты промежуточной аттестации
обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в
соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной
программы основного общего образования;
результаты государственной
(итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения
планируемых результатов освоения  основной образовательной программы
основного общего образования.
К результатам индивидуальных
достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные
ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая
оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных
образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых
исследований.

2.
Содержание курса

Курс изучается с 5 по 9
класс из расчета 1 час в неделю для каждой параллели  (всего 175 часов).

№

Основные разделы

Количество часов,
  отведенных на изучение предмета в каждом классе

1

5

6

7

8

9

1

Основы комплексной
  безопасности

15

25

16

16

8

2

Защита населения РФ от ЧС

8

7

7

3

Основы противодействия
  терроризму и экстремизму в РФ

7

4

9

4

Основы здорового образа
  жизни

5

6

3

8

9

5

Основы медицинских знаний
  и оказание первой медицинской помощи

8

4

4

4

2

Итого:      175

        35                  35
          35                      35                 35

Модуль I.
Основы безопасности личности, общества и государства

Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Обеспечение  личной
безопасности в повседневной жизни
Пожарная безопасность.
Безопасность на дорогах. Безопасность в быту. Безопасность на водоемах.
Экология и безопасность. Опасные ситуации социального характера.
Обеспечение
безопасности при активном отдыхе в природных условиях.
Подготовка к активному
отдыху на природе. Активный отдых на природе и безопасность. Дальний
(внутренний) и выездной туризм, меры безопасности. Обеспечение безопасности при
автономном существовании человека в природной среде.
Обеспечение
безопасности в ЧС природного, техногенного и социального характера.
ЧС природного характера. ЧС
техногенного характера. Современный комплекс проблем безопасности социального
характера.
Обеспечение личной
безопасности при угрозе террористического акта.
Наиболее опасные
террористические акты. Правила поведения при возможной опасности взрыва.
Обеспечение безопасности в случае захвата в заложники или похищения.

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций.
Организация защиты
населения РФ от ЧС
Правовые основы обеспечения
защиты населения от ЧС мирного и военного времени. Организационные основы по
обеспечению защиты населения от ЧС мирного и военного времени. Основные
мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от ЧС мирного и военного
времени.

Раздел 3. Основы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации.
       Терроризм и  экстремизм – чрезвычайные
опасности для  общества и государства.

         Основные причины возникновения терроризма и
экстремизма. Противодействие терроризму в мировом сообществе.
       Нормативно-правовая база противодействия
терроризму, экстремизму и наркотизму в РФ
Положения Конституции РФ.
Стратегия национальной безопасности РФ до 2020г.  Стратегия государственной
антинаркотической политики РФ до 2020г.  Концепция противодействия терроризму в
РФ.  Содержание законной РФ о противодействии терроризму и экстремистской
деятельности. Национальный антитеррористический комитет (НАК). Деятельность
Федеральной службы контроля наркотиков России (ФСКН России) по остановке
развития наркосистемы, изменению наркоситуации, ликвидации финансовой базы
наркомафии. Профилактика наркозависимости.
        Организационные основы системы противодействия
терроризму и экстремизму в РФ
Роль правоохранительных
органов и силовых структур в борьбе с терроризмом и проявлениями экстремизма.
Контртеррористическая операция. Участие Вооруженных Сил РФ в борьбе с
терроризмом.
Духовно-нравственные
основы противодействия терроризму и экстремизму
Роль нравственной позиции и
выработка личных качеств в формировании антитеррористического поведения.
Влияние уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности на
формирование антитеррористического поведения. Профилактика террористической и
экстремистской деятельности.
Ответственность
несовершеннолетних за антиобщественное поведение и за участие в
террористической и экстремистской деятельности
Уголовный кодекс РФ об
ответственности за антиобщественное поведение, участие в террористической и
экстремистской деятельности. Наказание за участие в террористической и
экстремистской деятельности.
Обеспечение личной
безопасности при угрозе террористического акта
Взрывы в местах массового
скопления людей. Захват воздушных и морских судов, автомашин и других
транспортных средств и удержание в них заложников. Правила поведения при
возможной опасности взрыва. Правила безопасного поведения, если взрыв
произошел. Меры безопасности в случае похищения или захвата в заложники.
Обеспечение безопасности при захвате самолета. Правила поведения при
перестрелке.

Модуль II.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел 4. Основы здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни
и его составляющие
Основные понятия о здоровье и  здоровом образе жизни. Составляющие здорового образа
жизни.
          Факторы, разрушающие здоровье
Вредные
привычки и их влияние на здоровье (курение, употребление алкоголя, наркомания).
Ранние половые связи и их отрицательные последствия для здоровья человека.
Инфекции, передаваемые половым путем, и их профилактика.
Правовые
аспекты взаимоотношения полов
Семья
в современном обществе.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и
оказание первой помощи.
Оказание
первой помощи
Первая
помощь и правила ее оказания. Средства оказания первой помощи. Основные
неинфекционные заболевания и их профилактика. Наиболее часто встречающиеся
инфекционные заболевания, их возбудители, пути передачи, меры профилактики. Первая
помощь при неотложных состояниях. Правила оказания первой помощи при неотложных
состояниях.
Первая
помощь при массовых поражениях
.Список практических
работ курса

1. – 27 урок
«Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек»
2. – 30-32 уроки
«Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах и носовом кровотечении»
3. – 33-34 уроки
«Первая помощь при отравлениях »

3.
Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Теория

Практика

Контроль

Всего

5 класс

1

Человек, среда его
  обитания, безопасность человека

5

5

2

Опасные ситуации
  техногенного характера

5

1

6

3

Опасные ситуации
  природного характера

2

2

4

Чрезвычайные ситуации
  природного и техногенного характера

1

1

2

5

Опасные ситуации
  социального характера, антиобщественное поведение

2

1

3

6

Экстремизм и терроризм –
  чрезвычайные опасности для общества и государства

4

4

7

Возрастные особенности
  развития человека и здоровый образ жизни

1

1

1

3

8

Факторы, разрушающие
  здоровье

1

1

2

9

Первая помощь и правила ее
  оказания

1

5

1

7

6 класс

1

Подготовка к активному
  отдыху на природе

5

1

6

2

Активный отдых на природе

3

1

1

5

3

Дальний (внутренний) и
  выездной туризм и меры безопасности

4

1

1

6

4

Обеспечение безопасности
  при автономном существовании человека в природной среде

3

1

4

5

Опасные ситуации в
  природных условиях

1

2

1

4

6

Первая помощь при
  неотложных состояниях

1

2

3

7

Здоровье человека и
  факторы на него влияющие

4

1

1

6

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№ неде-
ли

№ урока

№ урока в теме

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
  действий)

Практическая часть

Контрольные мероприятия

Тема 1: Человек,
  среда его обитания, безопасность человека (5 час)

1

1

1.1

Город как среда обитания

Сравнивают особенности жизнеобеспечения городского и
  сельского жилища и возможные опасные и аварийные ситуации. Анализируют
  инструкции пользования электрических и электронных приборов. Различают
  предметы бытовой химии.
Характеризуют наиболее эффективный способ
  предотвращения опасной ситуации в быту. Отвечают на вопросы и выполняют
  задания, приведенные после каждого параграфа главы 1 учебника для 5 класса
  под ред. А.Т.Смирнова.

2

2

1.2

Жилище человека, особенности жизнеобе-спечения
  жилища

3

3

1.3

Особенности природных условий в городе

4

4

1.4

Взаимоотношения людей, проживающих
  в городе, их безопасность

5

5

1.5

Безопасность в повседневной жизни

Тема 2: Опасные
  ситуации техногенного характера  (6 час)

6

6

2.1

Дорожное движение, безопасность участников дорожного
  движения

Характеризуют причины ДТП, организацию дорожного
  движения и правила безопасного поведения участников дорожного движения.
Запоминают правила безопасного поведения на дорогах.
  Анализируют причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях.
  Характеризуют права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в
  быту. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после каждого
  параграфа гл. 2 уч. Для 5 класса под ред. А.Т.Смирнова.

7

7

2.2.

Пешеход. Безопасность пешехода.

Тест

8

8

2.3

Пассажир. Безопасность пассажира.

9

9

2.4

Водитель.

10

10

2.5

Пожарная безопасность.

11

11

2.6

Безопасное поведение в бытовых ситуациях.

Тема 3: Опасные
  ситуации природного характера (2 час)

12

12

3.1

Погодные условия и безопасность человека

Характеризуют опасные погодные условия в местах
  проживания и  их последствия. Различают меры безопасного поведения в условиях
  погодных явлений. Различают состояния водоемов в различное время года.
  Объясняют правила поведения на водоеме. Применяют правила само- и
  взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
Отвечают
  на вопросы и выполняют задания после каждого параграфа гл.3

13

13

3.2

Безопасность на водоемах

Тема 4:
  Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера (2 час)

14

14

4.1

ЧС природного характера

Различают
  ЧС по причинам их возникновения. Анализируют правила своего возможного
  поведения в случае той или иной ЧС. Отвечают на вопросы и выполняют задания к
  гл. 4

15

15

4.2

ЧС техногенного характера

к/р за 1 п/г

Тема 5: Опасные
  ситуации социального характера, антиобщественное поведение (3 час)

16

16

5.1

Антиобщественное поведение и его опасность

Характеризуют основные виды антиобщественного
  поведения и их последствия. Вырабатывают отрицательное отношение к любым
  видам антиобщественного поведения. Распознают признаки возникновения опасной
  ситуации дома и на улице. Составляют правила собственного безопасного
  поведения дома и на улице в различных опасных ситуациях. Отвечают на вопросы
  и выполняют задания гл. 5 учебника.

17

17

5.2

Обеспечение личной безопасности дома

18

18

5.3

Обеспечение личной безопасности на улице

Практическая работа – составление правил безопасного
  поведения

Тема 6:
  Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства (4
  час)

19

19

6.1

Экстремизм и
  терроризм: основные понятия и причины возникновения.

Объясняют общие понятия экстремизма и терроризма и
  причины их возникновения. Характеризуют  основные виды террористической
  деятельности. Формируют свои правила поведения в повседневной жизни, чтобы не
  стать правонарушите-лями, и записывают их в дневник безопасности. Составляют
  план своих действий при угрозе возникновения теракта или при теракте.
  Анализируют виды терактов и их характерные особенности. Характеризуют
  ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение. Отвечают на
  вопросы и выполняют задания после каждого параграфа гл. 6 уч. для 5 кл.

20

20

6.2

Виды экстремистской и террористической деятельности

21

21

6.3

Виды
  террористических актов и их последствия.

22

22

6.4

Ответственность
  несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической
  деятельности

Тема 7:
  Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни (3 час)

23

23

7.1

О здоровом образе
  жизни

Объясняют основные положения о здоровом образе
  жизни. Распознают виды двигательной активности и закаливания. Характеризуют
  сущность рационального питания.
Отвечают на вопросы и выполняют задания после
  каждого параграфа гл. 7 учебника для 5 кл.

24

24

7.2

Двигательная
  активность и закаливание организма – элементы здорового образа жизни

Тест

25

25

7.3

Рациональное
  питание. Гигиена питания

Практическая работа «Меню»

Тема 8: Факторы,
  разрушающие здоровье  (2 час)

26

26

8.1

Вредные привычки и
  их влияние на здоровье человека

Объясняют пагубность влияния вредных привычек на
  здоровье школьника. Вырабатывают отрицательное отношение к курению и
  употреблению алкоголя.
Отвечают на вопросы и выполняют задания после
  каждого параграфа гл. 8.

27

27

8.2

Здоровый образ жизни
  и профилактика вредных привычек

Проектная
  деят-ть – антиреклама

Тема 9: Первая
  помощь и правила ее оказания   (7 час)

28

28

9.1

Первая медицинская
  помощь при различных видах повреждений

Характеризуют предназначение и общие правила
  оказания первой помощи. Вырабатывают практические навыки по оказанию первой
  помощи при ушибах, ссадинах и носовом кровотечении. Вырабатывают практические
  навыки по оказанию первой помощи при отравлениях.
Отвечают на вопросы и выполняют задания после
  каждого параграфа гл. 9.

29-31

29-31

9.2-9.4

Оказание первой
  медицинской помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении

практическая
  работа – 3
ч

к/р за год

32-34

32-34

9.5-9.7

Первая медицинская
  помощь при отравлениях

практическая
  работа -  2 ч

Календарно-тематическое планирование 6 класс

№ неде-
ли

№ урока

№ урока в теме

Тема урока

Характеристика основных видов
  деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Практическая часть

Контрольные мероприятия

Тема 1: Подготовка
  к активному отдыху на природе (6 час)

1

1

1.1

Природа и человек

Формирование приемов
  работы с учебником, справочной литературой. Работа с иллюстрациями и текстами
  учебника
Анализировать и оценивать
  опасности неправильного поведения. Установление аналогий.
Анализ правил поведения в лесу.
Ориентирование по
  компасу; Солнцу и часам; Полярной звезде; местным признакам. Измерение
  расстояния на местности. Формирование приёмов работы по компасу.
Составление плана
  похода, выбор района и определение маршрута. Знать как подбирать площадку для
  костра.
Организация места для
  костра. Работа с топором.

2

2

1.2

Ориентирование на местности

Практическая
  работа

3

3

1.3

Определение своего местонахождения и направления
  движения на местности

4

4

1.4

Подготовка к выходу на
  природу

5

5

1.5

Определение места для бивака и организация бивачных
  работ

6

6

1.6

Определение необходимого снаряжения для похода

Составить
  список снаряжения

Тема 2: Активный
  отдых на природе и безопасность  (5 час)

7

7

2.1

Общие правила безопасности во время активного отдыха
  на природе

:умение самостоятельно организовать выход на природу, обеспечить
  группу необходимым инвентарём и снаряжением; умение самостоятельно
  организовать проведение лыжных походов, обеспечить группу необходимым
  инвентарём и снаряжением; умение самостоятельно организовать проведение
  велосипедных походов, обеспечить группу необходимым инвентарём и снаряжением;
умение извлекать
  знания из предложенных ситуаций, планировать свою деятельность.
умение сформировывать и грамотно выражать свои
  мысли, уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения.

Практическая
  работа

8

8

2.2.

Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и
  горной местности

Презентация
  вида туризма

9

9

2.3

Подготовка и проведение лыжных походов

10

10

2.4

Водные походы и обеспечение безопасности на воде

11

11

2.5

Велосипедные походы и безопасность туристов

Тема 3. Дальний (внутренний) и
  выездной туризм и меры безопасности (6 часов)

12

12

3.1

Основные факторы, оказывающие влияние на
  безопасность человека в дальнем (внутреннем) и выездном туризме

умение соотносить свои
  действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, определять способы
  ориентирования в рамках предложенных условий и требований, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение самостоятельно
  обеспечивать личную безопасность на водном транспорте; умение самостоятельно
  обеспечивать личную безопасность на воздушном  транспорте; умение самостоятельно планировать пути достижения
  целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
  способы решения учебных и познавательных задач;
освоение признаков
  акклиматизации и умение применить знания на практике; умение создавать,
  применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
  учебных и познавательных задач;
формирование умений
  взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во
  время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций; умение
  сформировывать и грамотно выражать свои мысли, уметь убеждать и отстаивать
  свою точку зрения.

13

13

3.2

Акклиматизация человека в различных климатических
  условиях

14

14

3.3

Акклиматизация человека в горной местности

15

15

3.4

Обеспечение личной безопасности при следовании к
  местам отдыха наземными видами транспорта

16

16

3.5

Обеспечение личной безопасности на водном транспорте

17

17

3.6

Обеспечение личной безопасности на воздушном
  транспорте

Сообщение
  о средствах безопасности

Тема 4. Обеспечение безопасности
  при автономном существовании человека в природной среде (4 часа)

18

18

4.1

Автономное существование человека в природе

 умение самостоятельно планировать
  пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение самостоятельно обеспечивать личную
  безопасность при организации выхода на природу или в туристические походы;
  умение находить пути решения возникших задач при вынужденной автономии; умение самостоятельно планировать
  пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки
  и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение
  извлекать знания из предложенных ситуаций, планировать свою деятельность
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
  и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение
  сформировывать и грамотно выражать свои мысли, уметь убеждать и отстаивать
  свою точку зрения.

19

19

4.2

Добровольная автономия человека в природной среде

20

20

4.3

Вынужденная автономия человека в природной среде

21

21

4.4

Обеспечение жизнедеятельности человека в природной
  среде при автономном существовании

Макет
  временного укрытия

Тема 5. Опасные ситуации в
  природных условиях (4 часа)

22

22

5.1

Опасные погодные явления

умение действовать при встрече с дикими
  животными; освоение
  приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе оказания
  помощи при укусах насекомых; умение
  действовать при встрече с дикими животными.
 освоение приёмов
  действий в опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе оказания помощи
  пострадавшим; освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях, в
  том числе оказания помощи при укусах змей и насекомых;
 умение организовывать учебное
  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
  индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
  основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
  и отстаивать своё мнение;

23

23

5.2

Обеспечение безопасности при встрече с дикими
  животными в природных условиях

Практическая
  работа

24

24

5.3

Укусы насекомых и защита от них

Практическая
  работа

25

25

5.4

Клещевой энцефалит и его профилактика

Реферат
  на тему

Тема 6. Первая помощь при
  неотложных состояниях (3 часа)

26

26

6.1

Личная гигиена и оказание первой помощи в природных
  условиях

 умение оказывать пмп при ожогах различной степени тяжести; освоение приёмов действий в опасных
  и чрезвычайных ситуациях, в том числе оказания помощи при укусах насекомых; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
  альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
  и познавательных задач; умение
  оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
  жизнедеятельности, собственные возможности её решения; овладение основами
  самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
  выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки
  и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 умение организовывать учебное
  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
  индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
  основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
  аргументировать и отстаивать своё мнение;

Реферат
  по предложенным темам

27

27

6.2

Оказание первой помощи при травмах
Оказание первой помощи при тепловом
  и солнечном ударе, отморожениии и ожоге

Практическая
  работа

28

28

6.3

Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых

Практическая
  работа

Тема 7. Здоровье человека и
  факторы, на него влияющие (6 час)

29

29

7.1

Здоровый образ жизни и профилактика
  утомления

умение оценивать правильность
  выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные
  возможности её решения; овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
  деятельности;
умение создавать, применять и
  преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
  задач; формирование и развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий;
 умение организовывать учебное
  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
  индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
  основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
  аргументировать и отстаивать своё мнение;

30

30

7.2

Компьютер и его влияние на здоровье

Памятка
  для школьника

31

31

7.3

Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье
  человека

32

32

7.4

Влияние социальной среды на развитие и здоровье
  человека

33

33

7.5

Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на
  здоровье человека

Контрольная
  работа

34

34

7.6

Профилактика употребления наркотиков и других
  психоактивных веществ

Реферат
  на тему ЗОЖ

file_name: Рабочая программа ФГОС ОБЖ.docx

alt: Пояснительная записка 1

alt: ЧС природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим; · формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время…

alt: Отечества; 6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; 7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;…

alt: Факторы, разрушающие здоровье

alt: Факторы, разрушающие здоровье 112 9Первая помощь и правила ее оказания1517 6 класс 1Подготовка к активному отдыху на природе516 2Активный отдых на природе3115 3Дальний (внутренний) и…

alt: Акклиматизация человека в различных климатических условиях 14143

alt: Добровольная автономия человека в природной среде 20204

alt: Реферат по предложенным темам 27 27 6

intro: Рабочая программа по Основам безопасности жизнедеятельности по ФГОС (5, 6 классы) для общеобразовательной школы. Составлена  с использованием авторской рабочей программы по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией  А. Т. Смирнова. (5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников - М.: Просвещение, 2014);

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ОБЖ 5, 6 класс по ФГОС


extracted_text:
Практическая работа № 6.
"Приготовление раствора  с заданной  массовой
долей растворенного вещества".
Цель:
___________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование: Мерный цилиндр, коническая колба, чайная ложка, лабораторные
весы с разновесами, стеклянная палочка, пипетка.
Реактивы: сахар,  дистиллированная вода.
Техника безопасности:

Опыты проводи только с разрешения учителя и в строгом  соответствии  с  инструкциями,
     используя точно указанные количества веществ.
Прежде
     чем приступить к выполнению эксперимента, внимательно изучи инструкцию.
Инструментами, относящимися к лабораторному
     оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
С предметами лабораторного оборудования, изготовленными
     из стекла работай осторожно, чтобы не разбить их.
Остатки
     веществ не высыпай  и  не выливай обратно  в сосуд с чистыми веществами.
После работы приведи рабочее место в порядок,
     приборы сдай учителю.

                                                                                Роспись
учащегося:_______________________________________________
1. Ознакомься с правилами
взвешивания на лабораторных весах:
Перед началом работы проверь,
в порядке ли набор разновесов, находятся ли весы в равновесии, и, если нет,
уравновесь их с помощью бумаги. Не клади вещество на чашу весов! Взвешивай его
обязательно на листе бумаги. Располагая на весах взвешиваемый предмет или
разновесы, придерживай чашу весов (но не стрелку), чтобы избежать резких
колебаний чаши в ту или иную сторону. Разновесы клади только пинцетом. Снимая
разновесы с весов, помещай их только на отведенное место в футляре. При
взвешивании разновесы всегда размещай на правой чаше весов, а взвешиваемое вещество
(предмет) — на левой. Разновесы ставь на чашу весов всегда в определенном
порядке: начни с более тяжелого разновеса, чем взвешиваемый предмет. Если он
слишком тяжел, то сними его и положи следующий, более легкий. И наоборот. Если
масса разновесов мала, то, не снимая положенные разновесы, дополни более
тяжелыми. Приведи весы в равновесие. По окончании взвешивания чаши весов
необходимо протереть.
2.  Ознакомься с правила
пользования мерным цилиндром:
Чтобы правильно отмерить измерительным цилиндром необходимый
объем неокрашенной прозрачной жидкости — воды, её наливают так, чтобы нижний
край мениска находился на уровне необходимого деления цилиндра.  Соблюдай
правильное положение цилиндра относительно глаз при наполнении его жидкостью! Последние
порции воды приливай по каплям с помощью пипетки, чтобы не перелить.

Название опыта

Ход работы:

Наблюдения и рисунки

Расчеты

Выводы.

1. Определение  массы сахара

1. Уравновесь весы с
  бумажкой.
2. Взвесь на весах одну
  ложку сахара.
3. Рассчитай молярную массу
  сахара, если известно, что сахароза имеет формулу С12Н22О11

________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

Какие приборы нужно использовать для нахождения массы водного
  раствора сахара?
____________________
__________________
__________________
__________________
____________________
__________________
__________________
__________________
__________________
____________________
__________________
__________________
__________________
____________________

2. Приготовление  раствора

1. Отмерь мерным цилиндром
  50 мл дистиллированной воды.
2. Перелей воду в
  коническую колбу.
3. Пересыпь взвешенный
  сахар в коническую колбу.
4. Перемешай стеклянной
  палочкой до полного растворения сахара.

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

3. Расчет массовой доли сахара и воды в полученном
  растворе

Рассчитай массовую долю сахара в растворе.
  Необходимые данные есть: масса сахара, объем воды. Плотность воды прими равной
  1 г/мл.

Формулы для расчета:

M (р-ра) =
  m (сах.) + m (H2O),
m (H2O)
  = V (H2O) •  (H2O)

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

Какие параметры нужно знать для нахождения массовой доли растворенного вещества в растворе?
__________________
__________________
__________________
____________________
__________________
___________________

4. Расчет числа молекул сахара в полученном
  растворе.

Рассчитай,
  сколько молекул сахара содержится в полученном растворе.

Число Авогадро
NA = 6,02•1023 молекул/моль
Формулы для расчета:

(сах.) = m (сах. )/ M (сах.)

N(мол. сах.) = NA •  (сах.)

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

Вычисленные
результаты
  работы:
1.
  масса раствора = ___________________
2.    массовая
  доля сахара = ___________________
3.    количество вещества сахара
_____________________
4.    число молекул сахара в растворе.
_____________________

Проверочная работа:
Необходимо приготовить 500
 г 0,9% раствора соли. Вычисли массу воды и соли, необходимую для приготовления
подобного раствора. Такой раствор называется физиологическим и применяется в
медицине________________________________________________________________________________________
Сколько граммов йода и спирта
нужно взять аптекарю, для приготовления 500
 г 5% раствора йодной настойки? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Практическая работа№6 -  8класс.doc

alt: Определение массы сахара 1

title: Практическая работа№ 6 "Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества"


extracted_text:
Позитивная
роль творческой деятельности в становлении личности подростков.
/Информация
для родителей/
С
болью мы смотрим на то, что происходит вокруг нас, в мире царит хаос: войны,
катастрофы, рост числа нетрадиционных сообществ… На фоне данных факторов общество
сталкивается с их негативными последствиями - проявлениями отрицательных
свойств личности среди подрастающего поколения. А мы – педагоги и родители,
хотели бы видеть своих детей здоровыми, эмоционально благополучными,
разносторонне развитыми. Ради этих целей необходимо искать и использовать все
возможные способы нравственного, эстетического и трудового воспитания, проявляя
терпимость, мудрость, деликатность, чтобы подростки в результате стрессов не
впадали в депрессию, не проявляли агрессию, не «пропадали» в Интернете, играя,
или меняя реальное общение со сверстниками на общение сомнительного качества в социальных
сетях.
Да,
жизнь требует от нас многого, постоянно меняется круговорот дел и забот
родителей, взрослого поколения. Но ради решения жизненно важных проблем мы
просто не имеем права отгораживаться оправданиями нехватки времени от наших
детей! Необходимо иногда остановиться, найти время для общения, совместного
отдыха, общих любимых занятий! Или хотя бы постараться суметь заинтересовать
подростка каким-либо интересным видом деятельности, чтобы у него появилось
желание научиться чему-то новому с пользой для себя.
Одно
из решений проблемы- определённая созидательная деятельность. Способность к
творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в
единстве с миром, с природой, создавая что-либо, не нанося никому вреда, ничего
не разрушая.  Есть огромное множество способов проведения досуга. Чтобы
приятное и полезное времяпровождение способствовало в том числе и общему
восстановлению душевных и физических сил. Полноценный отдых станет
профилактикой переутомления, средством восстановления душевного равновесия для
преодоления сложных жизненных ситуаций. При этом нужно учитывать важное условие
такого необходимого отдыха – смену деятельности. После дела – другое занятие,
пусть не трудоёмкое, но всё-таки требующее определённых усилий.
Всем
известно, что творческий процесс приносит радость. При этом совершенно не важно,
каким именно видом творчества заниматься. Это может быть рисование, лепка,
сочинение стихов, пошив платья, сборка моделей и не только. Занимаясь одним из
созидательных видов деятельности, человек на время забывает о своих проблемах,
повседневных заботах, полностью уходит в творчество. Вышивание, оригами,
выжигание – это отличные способы самовыражения своих мыслей и чувств,
возможность донести их до окружающих. Можно забыть про любые рамки, ограничения,
стандарты и выплеснуть всё, что накопилось на душе – станет намного легче,
спокойнее. Вовсе не обязательно в этом деле добиваться высоких результатов,
главное – сам творческий процесс, то удовольствие, которое он приносит. И не
надо думать, что для занятий требуется очень много времени, сил, умений, приспособлений,
каких–то особых условий. Для начала можно просто взять в руки самые обычные
цветные карандаши, или нитки с иглой, или бисер, или что-то другое, и начать
рисовать, шить, лепить, чувствуя себя творцом, созидателем! И куда-то уйдут все
негативные эмоции, растворятся в творческом процессе! Например, учёные давно
доказали благотворное влияние на психику в целом и на эмоциональную сферу в
частности занятие ручным вязанием, которое является одной из распространённых
форм психотерапии и используется при некоторых невротических расстройствах. Существует
даже медицинский термин «спицетерапия». Монотонное действие одних и тех же
движений во время вязания формирует особое состояние ослабленной психической
деятельности, совпадающее с признаками перехода организма от бодрствования ко
сну: снижение тонуса нервной системы и мышц, определённые колебания
биоэлектрического потенциала мозга, понижение артериального давления.
Вместе
с тем, можно не ограничиваться выбором «спокойных» видов творчества, освоением
несложных технических приёмов, повторением образцов. Понятие «творчество»
подразумевает создание нового, того, чего ранее не было. Приобретая опыт,
совершенствуя свои умения в выбранном виде творчества, каждый имеет возможность
проверить, оценить свои возможности, поправить свои результаты.  Не секрет, что
многие молодые люди пасуют перед трудностями технологических процессов, не
хотят приложить определённых усилий для приобретения дополнительных знаний,
умений и трудовых навыков. Но ценность человека как разумного существа в
стремлении к самосовершенствованию, в постоянном движении к лучшему,
интересному. Труд и творчество – естественные условия человеческой жизни,
состояния нормального человеческого существования, необходимость соблюдения
этих составляющих важны для сохранения психического и социально-нравственного
здоровья человека.
Роль
творчества в создании положительного отношения человека к действительности
очень велика. С его помощью мы начинаем чувствовать красоту окружающего мира. Создавая
стихи, модели кораблей, кулинарные шедевры, забавные вещички для интерьера, мы
расцвечиваем нашу жизнь яркими, радостными красками для себя и своих близких.
Украшение своего жилища, оформление школьного класса, создание подарков для себя
и других людей даёт возможность автору почувствовать свою значимость и
практическую необходимость своей созидательной деятельности. Ещё один плюс -
то, что мы создаём, служит для нас напоминанием о пережитом жизненном моменте и
примером того, как мы с этим справились.
Наконец,
занятия творчеством помогают молодым людям определить направление, в котором
они будут в дальнейшем развиваться, делая свой профессиональный выбор. Трудно
переоценить способность творчества в любом деле. От развития этой способности
зависит основной подлинно человеческий стимул труда – радость, чувство
наслаждения от его процесса и результатов, уважения со стороны окружающих. Способность
творчески мыслить формирует инициативность, способность находить нестандартные
решения, что просто необходимо современному профессионалу любого рода
дятельности.
Замечательно,
что в нашем обществе существуют традиции проведения таких мероприятий, как
фестивали, выставки, слёты, конкурсы и просто встречи за круглым столом людей,
объединённых разными видами творческой деятельности. Их участники с
удовольствием танцуют, поют, строят роботов, пишут стихи, занимаются рукоделием
и дизайном, запускают летающие модели… Их достижения удивляют и радуют
окружающих! Чрезвычайно важен позитивный эмоциональный настрой такой коллективной
творческой деятельности. Подобные мероприятия помогают сохранять связь
поколений, налаживать взаимопонимание между детьми и родителями, положительные
отношения между самими подростками. Формируются умения слышать друг друга,
вести диалог, высказывать свою точку зрения, свою творческую и жизненную
позицию. Развиваются умения понимать причины своих и чужих успехов и неудач,
искать адекватные способы решения проблем. Путём дружеского общения творчески
настроенных детей, молодёжи, людей старшего возраста, представителей разных
национальностей и вероисповеданий происходит обмен культур, что учит жить без
насилия и в атмосфере взаимопонимания системы ценностей не только своего
этносоциума, но и других. Язык творчества – язык мира!
    Получается, что
творческая деятельность представляет собой один из эффективных и в то же время
приятных способов победить негативные состояния человека.

Используемые
ресурсы:
«Технология.
Все для учителя» Журнал, №1, 2012 г. М. «ИГ Основа»
«Методическое
пособие по общей психологии» под редакцией Е.С. Романовой, М. СГУ, 2007г.
http://www.nastroeniya.net

file_name: Роль творч. деят-сти в воспитании подростков.docx