extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города Мценска
«Средняя общеобразовательная школа № 8»

РАССМОТРЕНО

на
  заседании ШМО
Протокол
  № __ от «___»___ 2016г.

Руководитель
  ШМО ____________

  /Черепанова В.С./

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
___________ /Н.А. Маркина/
«___»
  ____________  2016 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
________________ /Е.В. Рыкшина/
Приказ
  № ___ от «___» ___2016 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по курсу  Практикум
решения задач по математике

8 «а»
класс

Разработчик
программы Практикум решения задач по математике
       учитель Черепанова Валентина
Сергеевна
       МБОУ г. Мценска «Средняя школа № 8»

Мценск, 2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании:
- Федерального  закона  «Об образовании в Российской
Федерации» № 273- ФЗ от 29 декабря 2012
 г.;
- Федерального  компонента государственного стандарта
образования. Математика- опубликован в «Вестнике образования»,№ 13, 2004
 г. и виде отдельных брошюр - «Сборник нормативных документов.Математика.
Федеральный компонент государственного стандарта». М, «Дрофа», 2004
 г.; переиздания - 2006-2009 гг.;
- Базисный учебный план, утвержденный приказом
Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
- Основная образовательная программа основного общего
образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - Средней
общеобразовательной школы № 8 города Мценска на 2014 - 2018 гг. (утв. Приказом
№ 171 от 1.09.2014 г.);
- Примерные программы основного общего и среднего
общего образования по математике М. «Просвещение», 2011
 г.;
- Учебные программы, рекомендованные МОиН РФ (изд.
«Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», 2008-2012 гг.).
- Информационно-методическое письмо «О преподавании
математики в образовательных  организациях  Орловской области в 2016 - 2017
учебном году»  август 2016 г.;
- Федеральный перечень учебников          на        2014-2015
учебный  год, утвержден приказом Минобранауки  РФ № 253 от 31 марта 2014
 г.;
- Приказ Минобрнауки РФ от 8.06.2015 г. № 576 «О
внесении изменений в Федеральный перечень учебников на 2015-2016       учебный         год,
утвержден приказом Минобранауки РФ № 253 от 31 марта 2014
 г.»;
- Перечень учебников на 2016 - 2017 учебный год, по
которым будет работать МБОУ - Средняя общеобразовательная школа № 8 города
Мценска (Приказ № 101 от 20.05.15 г.);
- Учебный план школы на 2016 - 20167учебный год (утв.
Приказом №135 от 31.08.2016 года).
Основной задачей математического образования в школе
является привитие учащимся системы математических знаний и умений, необходимых
для применения в практической деятельности, а также для продолжения
образования. На занятиях по математике учащиеся учатся ясно мыслить и четко
высказывать мысли, работать по различным  алгоритмам, использовать
математический язык для краткой и лаконичной записи рассуждений, творческому
мышлению, умению применять теоретические знания по математике в  различных
жизненных ситуациях.
Учащимся 8 класса предстоит сдача ОГЭ, содержание
которого включает в себя материал всего курса математики неполной средней
школы. Программа ставит своей задачей помочь учащимся системно и в короткие
сроки рассмотреть основные типы задач, входящих в структуру ОГЭ.

   Изучение математики на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
·
овладение системой математических знаний и умений, необходимых
для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;
·
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли,
критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
·
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
научно-технического прогресса.

Основные развивающие и воспитательные цели
 Развитие:
Ø
ясности и точности
мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к
преодолению трудностей;
Ø
математической речи;
Ø
сенсорной сферы;
двигательной моторики;
Ø
внимания; памяти;
Ø
навыков само и
взаимопроверки.

Формирование представлений об идеях и методах
математики как универсального языка науки
               и
техники, средства моделирования явлений и процессов.
 Воспитание:
Ø
культуры личности,
отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
      понимание значимости математики для научно-технического
прогресса;
Ø
волевых качеств;
Ø
коммуникабельности;
Ø
ответственности.

Общая характеристика учебного предмета
    Математическое образование в основной школе складывается из
следующих компонентов: арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики,
теории вероятностей, статистики и логики.
    Арифметика призвана способствовать приобретению
практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для
всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и
формированию умения пользоваться алгоритмами.
   Алгебра нацелена на формирование математического
аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей
реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для
построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной
из основных задач изучения алгебры является развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Другой важной задачей
изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о
функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов, для формирования у учащихся представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
   Геометрия – один из важнейших компонентов
математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания
объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и
интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся.
Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование
понятия доказательства.
    Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории
вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования,
усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим,
прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать
и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный
характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные
расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять
рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в
простейших прикладных задачах.
     При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются
представления о современной картине мира и методах его исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой
информации и закладываются основы вероятностного мышления.
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают
возможность:
·
развить представления о числе и
роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки
выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную
культуру;
·
овладеть символическим языком
алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться
применять их к решению математических и нематематических задач;
·
изучить свойства и графики
элементарных функций, научиться использовать функционально-графические
представления для описания и анализа реальных зависимостей;
·
развить пространственные
представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы
планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
·
получить представления о
статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их
изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
·
развить логическое мышление и речь
– умениия логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации,
приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации и доказательства;
·
сформировать представления об
изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического
моделирования реальных процессов и явлений.

Место курса «ПРЗМ
(подготовка к ОГЭ)» в учебном плане школы
На изучение учебного курса отводится 1 час в неделю.
Курс рассчитан на  34  ч -  (34 учебные недели). .

Теоретической основой данной программы являются:

Системно-деятельностный подход: обучение  на основе
     реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое
     обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы
     и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с
     последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
Теория развития личности
учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности:
     понимание
     процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков,
     составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как
     процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального
     опыта.

В данном классе ведущими методами обучения предмету
являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и
частично – поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий:
 Задания для устного счета. Эти задания дают
возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики,
применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом
уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных
занятий.
Тренировочные упражнения. Включают в себя задания с вопросами и наглядными
ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику
самостоятельно отрабатывать различные вопросы математической теории и практики.
            Уроки
– зачеты. При проведении зачета, вопросы теории к зачету и практические
задания известны учащемуся заранее не менее, чем за три недели до него. Класс
делится на группы по четыре человека в каждой. Для получения положительной
оценки, учащемуся надо знать вопросы теории (записать нужные формулы, понимать
их смысл, рассказать о содержании вопроса, включаются в карточки к зачету и
упражнения, отмеченные звездочкой).
Использование компьютерных технологий  в преподавании математики позволяет непрерывно менять
формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения,
осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно
создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них
устойчивый интерес  к изучению данного предмета. Для активизации работы на
уроке предполагается применение имеющихся компьютерных продуктов:
демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные
упражнения, а также различные электронные учебники.
Демонстрационный материал (слайды). Создается с целью обеспечения наглядности при
изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение
анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать
вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению
нового материала,  вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.

Для обеспечения плодотворного учебного процесса
предполагается использование информации и материалов Интернет – ресурсов.
Содержание учебного предмета
Рациональные
дроби
Рациональная
дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей.
Тождественные
преобразования рациональных выражений. Функция  и ее график.
Квадратные
корни
Понятие
об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах.
Квадратный
корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня.
Свойства
квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Функция
у = √х, ее свойства и график.
Квадратные
уравнения
Квадратное
уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных
уравнений.
Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим
рациональным
уравнениям.
Неравенства
Числовые
неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых
неравенств.
Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной
переменной
и их системы.
Степень
с целым показателем. Элементы статистики
Степень
с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Начальные сведения
об
организации статистических исследований.
Повторение

ТРЕБОВАНИЯ К
МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ

Рациональные
дроби
В
результате изучения курса математики учащиеся должны:
-
знать основное свойство дроби,
рациональные, целые, дробные выражения;
-
правильно употреблять термины
«выражение», «тождественное преобразование»,
-
понимать формулировку заданий:
упростить выражение, разложить на множители, привести к общему знаменателю,
сократить дробь;
-
знать  и  понимать формулировку
заданий: упростить выражение, разложить на множители, привести к общему
знаменателю, сократить дробь, свойства обратной пропорциональности;
-
осуществлять в рациональных
выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
-
выполнять действия сложения и
вычитания с алгебраическими дробями, сокращать дробь;
-
выполнять разложение многочлена на
множители применением формул сокращенного умножения, выполнять преобразование
рациональных выражений;
-
осуществлять в рациональных
выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
-
выполнять действия умножения и
деления с алгебраическими дробями, возводить дробь в степень, выполнять
преобразование рациональных выражений;
-
правильно употреблять
функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции),
строить график обратной пропорциональности, находить значения функции y=k/x по
графику, по формуле.

Квадратные
корни
В
результате изучения курса математики учащиеся должны:
-
знать определения
квадратного корня, арифметического квадратного корня, какие числа называются
рациональными, иррациональными, как обозначается множество рациональных чисел;
свойства арифметического квадратного корня;
-
выполнять преобразование числовых
выражений, содержащих квадратные корни;
-
решать уравнения вида x2=а;
-
находить приближенные значения
квадратного корня;
-
находить квадратный корень из
произведения, дроби, степени;
-
строить график функции  и находить значения этой функции
по графику или  по формуле;
-
выносить множитель из-под знака
корня, вносить множитель под знак корня;
-
выполнять преобразование
выражений, содержащих квадратные корни.

Квадратные
уравнения
В
результате изучения курса математики учащиеся должны:
-
знать, что такое квадратное
уравнение, неполное квадратное уравнение, приведенное квадратное уравнение;
формулы дискриминанта и корней квадратного уравнения, терему Виета и обратную
ей;
-
решать квадратные уравнения
выделением квадрата двучлена;
-
решать квадратные уравнения по
формуле;
-
решать неполные квадратные
уравнения;
-
решать квадратные уравнения с
помощью теоремы, обратной теореме Виета;
-
использовать теорему Виета для
нахождения коэффициентов и свободного члена квадратного уравнения;
-
решать текстовые задачи с помощью
квадратных уравнений.
-
знать какие уравнения
называются дробно-рациональными, какие бывают способы решения уравнений;
-
понимать, что уравнение – это
математический аппарат решения разнообразных задач математики, смежных областей
знаний, практики;
-
решать дробно-рациональные
уравнения, решать уравнения графическим способом, решать текстовые задачи с
помощью дробно-рациональных уравнений.

Неравенства
В
результате изучения курса математики учащиеся должны:
-
знать определение числового
неравенства с одной переменной, что называется решением неравенства с одной
переменной, что значит решить неравенство, свойства числовых неравенств;
-
понимать формулировку задачи
«решить неравенство»;
-
уметь записывать и читать
числовые промежутки, изображать их на числовой прямой;
-
решать линейные неравенства с
одной переменной, решать системы неравенств с одной переменной;
-
уметь применять свойства
неравенства при решении неравенств и их систем.

Степень
с целым показателем. Элементы статистики
В
результате изучения курса математики учащиеся должны:
-
знать определение степени с целым
и целым отрицательным показателем; свойства степени с целым показателями;
-
выполнять действия со степенями с
натуральным и целым показателями;
-
приводить числа к стандартному
виду;
-
записывать приближенные значения
чисел, выполнять действия над приближенными значениями;
-
собирать и группировать
статистические данные;
-
строить столбчатые и линейные
диаграммы и графики.

Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
выполнения расчетов по формулам,
составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
нахождения нужной формулы в справочных материалах;
-
моделирования практических
ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
-
описания зависимостей между
физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных
практических ситуаций;
-
интерпретации графиков реальных
зависимостей между величинами;

Содержание учебного курса

Глава

Раздел, тема

Кол-во часов

В том числе

Количество уроков

Кол-во  уроков контроля

1

Рациональные дроби и их
  свойства

7

7

1

2

Квадратные корни

7

7

1

3

Квадратные уравнения

8

8

1

4

Неравенства

7

7

1

5

Степень с целым показателем
  . Элементы статистики и теории вероятностей

5

5

1

Всего

34

34

5

Сетка контрольных работ

Вид урока контроля и тема контроля

Кол-во часов

Контрольная
  работа №1: Рациональные дроби.

1

Контрольная
  работа №2: Квадратные корни

1

Контрольная
  работа №3: Дробные рациональные уравнения

1

Контрольная работа №4:
  Неравенства с одной переменной и их системы

1

Контрольная работа №5:
  Итоговое повторение.

1

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО
Протокол
  № __ от «___»___ 2016г.

Руководитель
  ШМО _________  /Черепанова В.С./

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
__________ Маркина
  Н.А.
«___» ________ 2016г.

Утверждаю
Директор
______________ Рыкшина
  Е.В.
Приказ
  № _____ от «___» _____ 2016г.

Календарно-тематическое
планирование на 2016 – 2017 учебный год
по практикуму
«Решение задач по математике»
8 «а» класс (34 часа)

Номер урока

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Дидактические характеристики образовательного процесса

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения
по плану

Дата проведения
по факту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Рациональные
  дроби (7 часов)

1.

Повторение изученного в 7 классе

1

Повторение
изученного
  материала

Выражения и их
  преобразования

Уметь складывать, вычитать, умножать и делить числовые выражения

Проверочная работа

№ 6, № 10

2.

Рациональные дроби и их свойства,
  п 1.

1

Применение
знаний
и умении

Применение
  свойств рациональных дробей при преобразовании выражений

Уметь применять свойства  рациональных дробей при преобразовании выражений

Фронтальный
опрос

п. 1, №21,
22

3.

Сумма
  и разность дробей, п.2

1

Закрепление
изученного
материала

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями,

Знать правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми
  знаменателями. Знать правила
  сложения и вычитания дробей с разными знаменателями

Фронтальный
опрос

п. 2,
№ 25,
№ 31

4.

Произведение и
  частное дробей п. 3,4

1

Ознакомление
с правилами умножения дробей,
  возведение дроби в степень

Применение правил при
  преобразовании выражений

Знать правила умножения и деления дробей.
  Уметь применять их при упрощении выражений

Фронтальный
и индивидуальный опрос

п.
  3, 4,  № 36, № 39

5.

Функция у = к/х
  и ее график.

1

Познакомиться
  с функцией обратной пропорциональности

Научиться строить и читать график
  функции обратной пропорциональности.

Знать вид функции обратной пропорциональности, уметь
  определять расположение гиперболы по четвертям.

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П.
  6,  48(а), № 45

6.

Подготовка к
  контрольной работе

1

Повторение
и
  систематизация знаний

Знание
  свойств
действий над
дробями

Знать формулировки
свойств действий над дробями

Фронтальный
и индивидуальный опрос

№
  27,  № 42(б), № 48(б)

7.

Контрольная
  работа № 1 по теме «Рациональные дроби»

1

Контроль
знаний
и умений

Свойства
  действий над рациональными дробями

Уметь при-
менять
  знание
материала
  при
выполнении
упражнений

Индивидуальное
  решение
контрольных
заданий

Квадратные
  корни (7 часов)

8.

Рациональные и иррациональные числа

1

Рассмотреть примеры рациональных
  и иррациональных чисел

Научиться находить приближенные
  значения выражений

Уметь работать с числами

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 1,2, №  58, № 62

9.

Квадратные корни. Арифметический
  квадратный корень.

1

Дать определение квадратному
  корню и арифметическому квадратному корню из числа.

Научиться извлекать квадратные
  корни из числа

Уметь работать с корняими

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 3, № 68

10.

Уравнение х2 = а

1

Рассмотреть типы решений
  уравнений х2 = а

Научиться решать уравнения

Уметь при-
менять
  знание
материала
  при
выполнении
упражнений

Фронтальный
опрос

П. 4, № 71 (н-п), № 74

11.

Функция у =  и ее график.

1

Изучить свойства функции у =  .

Научиться работать с функцией у =
  , строить ее график.

Уметь при-
менять
  знание
материала
  при
выполнении
упражнений

Фронтальный
Опрос, тест

П 5, №  79

12.

Свойства арифметического
  квадратного корня.

1

Изучение нового материала

Изучить свойства арифметического
  квадратного корня..

Уметь преобразовывать выражения,
  содержащие арифметический квадратный корень

Фронтальный
опрос

П. 6,7, № 89, № 87

13.

Подготовка к контрольной работе

1

Повторение
и
  систематизация знаний

Знание
  свойств
действий над
арифметическими корнями

Уметь преобразовывать выражения,
  содержащие арифметический квадратный корень

Фронтальный
и индивидуальный опрос

Повт. П . 4 – 7, № 84, № 93

14.

Контрольная работа № 2 по
  теме «Квадратные корни»

1

Контроль
знаний
и умений

Свойства
  действий с арифметическим
  квадратным корнем, решение уравнений.

Уметь при-
менять
  знание
материала
  при
выполнении
упражнений

Индивидуальное
  решение
контрольных
заданий

Квадратные
  уравнения ( 8 часов)

15.

Неполные квадратные уравнения

1

Дать определение неполным
  квадратным уравнениям

Рассмотреть
  типы неполных квадратных уравнений.

Уметь решать неполные квадратные
  уравнения

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 1, № 99

16.

Решение квадратного уравнения по
  формуле.

1

Научиться решать уравнения через
  дискрименант

Изучить
  все формулы для решения уравнений

Уметь решать квадратные уравнения

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 2, №  102 (н-п)

17.

Решение задач с помощью квадратных
  уравнений. Теорема Виета.

1

Научиться применять теорему Виета

Изучить
  теорему

Уметь решать квадратные
  уравнения, используя теорему Виета

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 3,4, № 107, № 109

18.

Квадратные уравнения

1

Контроль
знаний
и умений

Решение
  квадратных уравнений.

Уметь при-
менять
  знание
материала
  при
выполнении
упражнений

тест

19.

Дробные рациональные уравнения.

1

Ознакомление с новым учебным
  материалом

Алгоритм
   решения уравнений

Знать алгоритм решения уравнений

 Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 5, № 116 (ж,з)

20.

Решение задач с помощью
  рациональных уравнений.

1

Применение
  знаний и умений

Алгоритм
   решения задач с помощью составления уравнений

Алгоритм
  решения задач с помощью составления уравнений

Практикум, фронтальный опрос

Л. 6, № 120

21.

Подготовка к контрольной работе

1

Повторение
и
  систематизация знаний

Закрепление
  полученных знаний

Уметь
  решать уравнения

Фронтальный
и индивидуальный опрос

№ 115 (а, б)

22.

Контрольная работа № 3 по
  теме «Дробные рациональные уравнения»

1

Контроль
знаний
и умений

Решение
  дробных рациональных уравнений.

Уметь при-
менять
  знание
материала
  при
выполнении
упражнений

Индивидуальное
  решение
контрольных
заданий

Неравенства
  ( 7 часов)

23.

Числовые неравенства. Свойства
  числовых неравенств.

1

Ознакомление с новым учебным
  материалом

Определение
  и свойства числовых неравенств.

Уметь применять свойства при
  решении числовых неравенств.

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 1,2, № 123, № 130

24.

Сложение и умножение числовых
  неравенств. Двойные неравенства.

1

Научиться
  складывать и умножать  числовые неравенства.

Закрепление
  полученных знаний

Уметь складывать и умножать  числовые неравенства.

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 3, №134, № 143

25.

Числовые промежутки.

1

Уметь
  читать неравенства

Закрепление
  полученных знаний

Знать геометрическую
  интерпретацию числовых промежутков.

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 4, № 154

26.

Решение неравенств с одной
  переменной.

1

Ознакомление с новым учебным
  материалом

Алгоритм
   решения неравенств

Уметь решать неравенства с одной
  переменной.

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 5, № 157

27.

Решение систем неравенств с одной
  переменной.

1

Уметь
  решать системы неравенств

Алгоритм
   решения систем неравенств с одной переменной.

Уметь решать системы неравенств с
  одной переменной.

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 6, № 167

28.

Подготовка к контрольной работе

1

Повторение
и
  систематизация знаний

Закрепление
  полученных знаний

Уметь
  решать неравенства

Фронтальный
и индивидуальный опрос

№ № 166, № 169 (а)

29.

Контрольная работа № 4 по
  теме «Неравенства»

1

Контроль
знаний
и умений

Решение
  неравенств

Уметь при-
менять
  знание
материала
  при
решении неравенств

Индивидуальное
  решение
контрольных
заданий

Степень
  с целым показателем. ( 5 часов)

30.

Определение степени с целым
  отрицательным показателем.

1

Ознакомление с новым учебным
  материалом

Определение степени с целым
  отрицательным показателем.

Уметь вычислять степень с
  отрицательным показателем

Фронтальный
и индивидуальный опрос

п. 1,  №174

31.

Свойства степени с целым
  показателем. Стандартный вид числа.

1

Изучение
  свойств  степени  с целым отрицательным показателем

Применение свойств степени с
  целым отрицательным показателем

Уметь при-
менять
  знание
материала
  при
выполнении
упражнений

Фронтальный
и индивидуальный опрос

П. 2, 3, №  177, №  181

32.

Свойства степени с целым
  показателем. Стандартный вид числа.

1

Изучение
  свойств  степени  с целым отрицательным показателем

Применение свойств степени с
  целым отрицательным показателем

Уметь при-
менять
  знание
материала
  при
выполнении
упражнений

Тестовая работа

33

Итоговая контрольная работа

1

Контроль
знаний
и умений

Решение упражнений

Уметь при-
менять
  знание
материала
  при
выполнении
упражнений

Индивидуальное
  решение
контрольных
заданий

34.

Заключительный урок. Подведение
  итогов.

1

Обобщение
  и систематизация изученного материала

Уметь обобщать и систематизировать знания по основным темам  курса ПРЗМ 8 класса.

Фронтальный
  опрос.

Рабочая программа ориентирована
на     использование следующей
литературы:
1. Учебник: Алгебра: учеб. для
8 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков,
С. Б. Суворова; под ред. С. А. Теляковского. – 17-е изд. – М.: Просвещение,
2010.
2.
Дидактические материалы:

Алгебра: дидакт. Материалы для
     8 кл./ Жохов В.И., Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. – 12-е изд., дораб. – М.:
     Просвещение, 2012.
Жохов В. И. Дидактические
     материалы по алгебре. 8 класс / В. И. Жохов, Ю. Н. Макарычев, Н. Г.
     Миндюк. – М.: Просвещение, 2009.

3.
Книга для учителя.

Алгебра. 8 класс: поурочные
     планы по учебнику Ю. Н. Макарычева и др./ авт.-сост. Т. Л. Афанасьева, Л.
     А. Тапилина. – Волгоград: Учитель, 2009.
Жохов В. И. Уроки алгебры в 8
     классе: книга для учителя / В. И. Жохов, Г. Д. Карташева. – М.:
     Просвещение, 2009.
Карташева Г. Д. Алгебра 8
     класс, «Практикум, готовимся к ГИА», - Москва, «Интеллект- Центр»,2013.
Панарина В.И. «Алгебра –
     экспресс диагностика, 208 диагностических вариантов», Москва, «Национальное
     образование», 2012

Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование
следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
·
Образовательная
коллекция 1С: Алгебра 7-11класс
·
1С:
Школа. Математика 5-11класс. Практикум

Для обеспечения плодотворного
учебного процесса предполагается использование информации и материалов
следующих Интернет – ресурсов:
·
Министерство образования РФ:   http://www.ed.gov.ru/ ;   http://www.edu.ru
·
Тестирование online: 5 – 11 классы:      http://www.kokch.kts.ru/cdo
·
Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&tmpl=com
,
·
Новые технологии в образовании:  http://edu.secna.ru/main
·
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru

·
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:  http://mega.km.ru
·
сайты «Энциклопедий»: http://www.rubricon.ru/;
http://www.encyclopedia.ru

·
сайт для самообразования и он-лайн тестирования:  http://uztest.ru/
·
досье школьного учителя математики: http://www.mathvaz.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРЗМ 8 КЛАСС.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Виета; - использовать теорему

alt: Содержание учебного курса

alt: РАССМОТРЕНО на заседании ШМО

alt: Знать прави ла сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями

alt: Неполные квадратные уравнения 1

alt: Свойства степени с целым показателем

intro: В рабочей программе есть пояснительная записка, основное содержание и планируемые результаты обучения. Также имеется календарно-тематическое планирование. Курс рассчитан на 1 час в неделю. Предназначен для работы в классах, изучающих Алгебру по учебнику под редакцией Теляковского С.А. и Геометрию по учебнику Атанасяна Л.С. Способствует качественной подготовке к сдаче ОГЭ в 9 классе.Рабочая программа для 8 класса по ПРЗМ

title: Рабочая программа по курсу "Практикум решения задач по математике" для 8 класса


extracted_text:
Рабочая программа  составлена по
обществознанию  на основе нормативных документов:
1.Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г. (ред. от 02.07.2021)
2.Федеральным государственным стандартом
основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 года №1897, а также приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 года
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» №1577
3. Примерной основной образовательной
программой основного общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред.от
05.07.2021)
4. Авторской программы  по
обществознанию для 5-9 классов Л.Н. Боголюбова. Издательство «Просвещение», 2019г.

 Рабочие программы к предметной линии
учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова.  5-9 классы / Боголюбов Л.Н.,
Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др.  – М.: Просвещение, 2019 г.). Линия
учебников Л.Н. Боголюбова соответствует ФГОС основного общего образования.

 Изучение обществознания в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие   личности в ответственный период
социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов,
критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности,
гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
освоения на уровне функциональной грамотности
системы  знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности,
позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой
деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах
реализации и защиты прав человека и гражданина;
формирование опыта применения полученных
знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической
и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений
между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной
познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.
Рабочая программа предусматривает
выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных
между собой, с учетом возрастных особенностей учащихся. Содержание первого
этапа (6-7кл.), посвящено  актуальным для растущей личности проблемам жизни
человека в социуме.  Даются элементарные научные представления об обществе, о
социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через
противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой
содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для
единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры,
формирующего образцы достойного поведения.
В 6 классе содержание курса возвращает к
изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о
человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт
относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о
человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств,
свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы
жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с
другими людьми.
В 8 классе предложены четыре темы. Первая
— «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и
общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит
ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа
нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность
познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и
религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет
знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен,
потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия
относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр
разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок,
собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению
вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими
субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и
некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике,
безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает
ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы,
социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный
конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные
отношения в современном обществе.
В 9 классе завершается рассмотрение
основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о
власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности
участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую
отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в
сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории
права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам
конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ,
федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм
реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в
определённой мере систематизированные знания о праве.    Изучение содержания
курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с
содержанием программ дополнительного  образования, деятельностью детских
общественных  организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач
этой работы  выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к
правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.    Достижение
поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета
предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Основные
методы обучения основаны на деятельностном подходе: метод проектов и
исследований, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные
методы. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое
изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы
личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и конкретизации
рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным
(пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и
с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с
предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у
учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому
поведению предполагает использование метода реконструкций и анализ с позиций
норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик
поведения.
Основные технологии, формы, методы
обучения: проблемный диалог, продуктивное чтение, проектная технология,
технология критического мышления, групповая форма работы,  метод « работы в
парах», изложение материала самим учителем, практикумы.
В качестве технологии  обучения по данной
рабочей программе используется и традиционная технология. В рамках традиционной
технологии применяются  методы следующих технологий:
·
технология
развития критического мышления (формирование умений работать с научным текстом,
опираться на жизненный опыт, визуализировать учебный материал, анализировать
проблемы современности);
·
технология
проблемного обучения (проблемный характер изложения материала, формирование
исследовательской культуры ученика);
·
технология
коллективного способа обучения, технология обучения в сотрудничестве (развитие
коммуникативных навыков обучающихся, умений адаптироваться в разных группах за
короткий промежуток времени, работать в системе «взаимоконсультаций»);
·
метод
проектов (развитие творческого потенциала ученика, акцент на личностнозначимую
информацию и дифференциацию домашних заданий);
Основные формы деятельности учащихся:
работа с текстом, проектная деятельность, решение жизненных задач. Работа с
документами, таблицами, схемами, творческие задания, исследовательская
деятельность.
При работе с  учащимися по данной рабочей
программе используются следующие общие формы обучения:
·
индивидуальная
(консультации);
·
групповая
(учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу
усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на
обобщающих по теме уроках);
·
фронтальная
(работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
·
парная
(взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления
взаимоконтроля).
При
реализации данной рабочей программы применяется классно – урочная система
обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является
урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:
беседа, домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и
дополнительной литературой для учащихся, выполнение упражнений и решение задач
разной сложности; практикум, рассказ, подготовка проекта).
Место учебного предмета в учебном плане
«Обществознание» в основной школе
изучается с 6 по 9 класс. Согласно Федеральному государственному
образовательному стандарту основного общего образования,  и учебному плану
школы   на изучение обществознания в 6,8,9 классах выделяется 34 часа из
расчета 1 учебный час в неделю.
Требования к результатам обучения и
освоения содержания курса по обществознанию

Личностными
результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания
курса по обществознанию, являются:
•
мотивированность  и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
•
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;
на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на
убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании
необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности
за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты
изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
•
умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
•
умение  объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся
реалий и возможных перспектив;  • способности анализировать реальные социальные
ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
•
овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия)  и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
•
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1)
использование элементов причинно-следственного анализа;
2)
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3)
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4)
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
5)
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6)
объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7)
оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
8)
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.

Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по
обществознанию являются в сфере: познавательной
•
относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и
областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
•
знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук:
социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения,
этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления
социальной действительности;
•
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

 •
умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно
ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностномотивационной; ценностно-мотивационной
•
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
•
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их
роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на
необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
•
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности; трудовой; трудовой
•
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
•
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
•
понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
•
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной  • знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в
сравнении с другими видами деятельности;
•
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
•
понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
•
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
•
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
•
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета
Формирование
универсальных учебных действий.
Личностные
универсальные учебные действия.
·
знание
государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных
праздников;
·
знание
положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина;
·
гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
·
эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
·
уважение
к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
·
уважение
к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
·
уважение
к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и
других людей, оптимизм в восприятии мира;
·
позитивная
моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании
моральным нормам, переживания, стыда и вины при их нарушении;
·
умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
умение конструктивно разрешать конфликты;
·
готовность
и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в
школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
·
потребность
в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности;
·
умение
строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
Регулятивные
универсальные учебные действия.
·
научится
целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической
задачи в познавательную;
·
самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
·
планировать
пути достижения целей;  уметь самостоятельно контролировать свое время и
управлять им;
·
принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
·
осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результатам и по способам
действия;
·
актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
·
адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы исполнения, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
 Коммуникативные
универсальные учебные действия.
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной
деятельности;
·
устанавливать
и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образам;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;  адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
·
владеть
устной и письменной речью;
·
строить
монологическое контекстное высказывание;
·
работать
в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
 Познавательные
универсальные учебные действия.
·
научится
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·
давать
определения понятиям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
обобщать
понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
·
строить
логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·
объяснять
явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;
·
основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;
·
структурировать
тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий.
Для обучающихся с ОВЗ ( ЗПР) предусмотрена
коррекционная работа.
 Цель коррекционной работы:
повышение уровня общего развития учащихся,
восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
индивидуальная работа по формированию
недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в
развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию
нового учебного материала.
Принципы коррекционной работы
− учет индивидуальных особенностей и
возможностей учащихся сОВЗ ( ЗПР);
 − уважение к результатам
деятельности обучающихся в сочетании с разумной требовательностью;

− комплексный подход при разработке
занятий с учетом развития предметных, метапредметных и личностных результатов
освоения обучающимися учебного предмета «Обществознание»;
− вариативность содержания и форм
проведения занятий;
− научность, связь теории и
практики; − преемственность;
− наглядность;
− систематичность и
последовательность;
 − прочность полученных знаний;
− активность и сознательность
обучения

                         Основные
направления работы:
1 Организация работы по формированию
прочных знаний и умений учащихся с ОВЗ (ЗПР).
2. Усиление практической направленности
обучения обществознания по вопросам теории, которые служат базой для
формирования обществоведческих умений и навыков.
3. Усвоение теоретических сведений в
процессе практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и
группировке фактов .
Методы и формы обучения
− элементы диалоговой, игровой, проблемной
технологий;
− элементы развивающего обучения;
− диалог, беседа, проблемные
задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, работа с
текстом, работа с иллюстративным материалом, работа с таблицей, проверочные,
контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, работа с опорным
материалом, работа со справочной литературой,тест.
В процессе изучения обществознания
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры речи, базовыми умениями и навыками
использования в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и
сопоставление, соотнесение, синтез,  обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация),
- информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом),
- организационные (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Содержание курса
СОЦИАЛЬНАЯ
СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27 ч)
1.
Человек в социальном измерении (18 ч)  Природа человека. Интересы и
потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с
ограниченными возможностями и особыми потребностями.  Как человек познаёт мир и
самого себя. Образование и самообразование.  Социальное становление человека:
как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».  Положение
личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста.
Отношения в семье и со сверстниками.  Тендер как «социальный пол». Различия в
поведении мальчиков и девочек.  Национальная принадлежность: влияет ли она на
социальное положение личности.  Гражданско-правовое положение личности в
обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
2.
Ближайшее социальное окружение (9 ч)  Семья и семейные отношения. Роли в семье.
Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.  Защита прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей.  Человек в малой группе.
Ученический коллектив, группа сверстников.  Межличностные отношения. Общение.
Межличностные конфликты и пути их разрешения.
СОВРЕМЕННОЕ
ОБЩЕСТВО (27 ч)
3.
Общество — большой «дом» человечества (12 ч)  Что связывает людей в общество.
Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ.
Общественный прогресс.  Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.  Труд и образ
жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.  Социальные различия
в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и
группы.  Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.  Из
чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества:
создание, сохранение, распространение, усвоение.
4.
Общество, в котором мы живём (15 ч)  Мир как единое целое. Ускорение мирового
общественного развития.  Современные средства связи и коммуникации, их влияние
на нашу жизнь.  Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в
современном глобальном мире: как спасти природу.  Российское общество в начале
XXI века.  Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят
перед отечественной экономикой. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её
населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества? Духовные
ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их
сохранить и приумножить. Место России среди других государств мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ
НОРМЫ (27 ч)
5.
Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)  Социальные нормы и правила
общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.  Общественное сознание и
ценности. Гражданственность и патриотизм.  Мораль, её основные принципы. Добро
и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор.
Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие
общества и человека.  Право, его роль в жизни человека, общества и государства.
Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция
Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.  Личные
(гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические
права и свободы российских граждан.  Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги.
Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг
и обязанность.
6.
Основы российского законодательства (9 ч)  Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые
споры.  Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита
прав и интересов детей, оставшихся без родителей.  Трудовые правоотношения.
Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения
несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.  Административные
правоотношения. Административное правонарушение.  Преступление и наказание.
Правовая ответственность несовершеннолетних.  Правоохранительные органы.
Судебная система.
ЭКОНОМИКА
И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч)
7.
Мир экономики (12 ч)  Экономика и её роль в жизни общества. Экономические
ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности.
Предприятия и их современные формы.  Типы экономических систем. Собственность и
её формы.  Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды
рынков. Законы рыночной экономики.  Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков
в экономике.  Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет.
Налоги.  Занятость и безработица:  какие профессии востребованы на рынке труда
в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
8.
Человек в экономических отношениях (6 ч)  Основные участники экономики —
производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность.
Трудовая этика. Заработная плата.  Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.  Права
потребителя.
9.
Мир социальных отношений (9 ч)  Социальная неоднородность общества: причины и
проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие
социальных общностей и групп в обществе.  Изменения социальной структуры
общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на
социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и
«равенство». Средний класс и его место в современном обществе.  Основные
социальные группы современного российского общества. Социальная политика
Российского государства. Нации и межнациональные отношения. Характеристика
межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.
ПОЛИТИКА.
КУЛЬТУРА (27 ч)
10.
Политическая жизнь общества (16 ч)  Власть. Властные отношения. Политика.
Внутренняя и внешняя политика.  Сущность государства. Суверенитет.
Государственное управление. Формы государства. Функции государства.  Наше
государство — Российская Федерация. Государственное устройство России.
Гражданство Российской Федерации.  Политический режим. Демократия.
Парламентаризм.  Республика. Выборы и избирательные системы. Политические
партии.  Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское
общество и правовое государство. Местное самоуправление.  Органы власти
Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной
власти. Правоохранительные органы. Судебная система.  Межгосударственные
отношения. Международные политические организации.  Войны и вооружённые
конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международноправовая защита
жертв вооружённых конфликтов.  Глобализация и её противоречия.  Человек и
политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность.
Патриотизм.
11.
Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)  Информация и способы
её распространения. Средства массовой информации. Интернет.  Культура, её
многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта
современного мира.  Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы.
Мировые религии. Веротерпимость.  Культура Российской Федерации. Образование и
наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
12.
Человек в меняющемся обществе (3 ч)  Можно ли предвидеть будущее? Как
приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и
карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт.
Будущее создаётся молодыми

Нормы оценки знаний,умений и навыков, обучающихся основной общеобразовательной
школы
по
обществознанию
Проверка
знаний, умений и навыков учащихся осуществляется посредством устных и
письменных форм.
Устные
формы контроля: беседы, вопрос - ответ, решения заданий у доски по карте с
последующим комментарием и другое.
Письменные
формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, контрольные работы
промежуточной и тематической проверки знаний, умений и навыков, самостоятельные
работы, дифференцированные задания, индивидуальные карточки, домашние задания.
Отметка
«5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме
выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
-
логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение
описать то или иное общественное явление или процесс;
-
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
-
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций
социальных наук;
-
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
-
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические
действия;
-
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
-
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка
«4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного
смысла;
-
верно осветил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
-
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал
аргументами;
-
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
-
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
-
дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка
«3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его
с помощью конкретных примеров;
-
делает элементарные выводы;
-
путается в терминах;
-
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
-
не может аргументировать собственную позицию;
-
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
-
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка
«2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
-
не раскрыл проблему;
-
представил информацию не в контексте задания;
-
или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).

Система
оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программ для
обучающихся с ОВЗ

Оценка
устных ответов:
-
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изучаемого материал;
-полнота
ответа;
-умение
на практике применять свои знания;
-последовательность
изложения и речевое оформление ответа.
Оценка
«5» - понимание материала; с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать
ответ.
Оценка
«4» - при ответе допускаются неточности; ошибки в речи; ошибки в речи
исправляет только с помощью учителя.
Оценка
«3» - материал излагается недостаточно полно и последовательно; допускается ряд
ошибок в речи; ошибки исправляет только с помощью учителя или учащихся.
Оценка
«2» - незнание большей части изучаемого материала, не использует помощь учителя
и учащихся.
Оценка
практических работ.
Оценка
«5» -работа выполнена без ошибок, но допускаются исправления самим учеником.
Оценка
«4» - допущено 1-2 ошибки.
Оценка
«3» -допущено 3-5 ошибок.
Оценка
«2» - допущено 6-8 ошибок.
При
небрежном выполнении работ, большом количестве исправлений, искажений в
начертании букв, оценка снижается на один балл.
При
выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и
овладение им практическими умениями.
Календарно-тематическое
планирование по обществознанию 6 класс

№

Кол-во
часов

Раздел, тема урока

Дата

план

факт

1

1

Введение
  (1час)

2

1

Человек
  в социальном измерении  (12 часов)
Человек
  – личность

3

1

Человек
  – личность

4

1

Человек
  познает мир

5

1

Человек
  познает мир

6

1

Человек
  и его деятельность

7-8

2

Потребности
  человека

9-10

2

На
  пути к жизненному  успеху

11

1

На
  пути к жизненному  успеху

12

1

Практикум
  по теме «Человек в социальном измерении»

13

1

Практикум
  по теме «Человек в социальном измерении»

14

1

Человек
  среди людей  (10 часов) Межличностные отношения

15

1

Межличностные
  отношения

16

1

Человек
  в группе

17

1

Человек
  в группе

18

1

Общение

19

1

Общение

20

1

Конфликты
  в межличностных отношениях

21

1

Конфликты
  в межличностных отношениях

22

1

Практикум
  по теме «Человек среди людей»

23

1

Практикум
  по теме «Человек среди людей»

24

1

Нравственные
  основы жизни Человек славен добрыми делами

25

1

Человек
  славен добрыми делами

26

1

Будь
  смелым

27

1

Будь
  смелым

28

1

Человек
  и человечность

29

1

Человек
  и человечность

30

1

Практикум
  по теме «Нравственны е основы жизни»

31

1

Практик
  по теме «Нравственны е основы жизни»

32

1

Итоговое
  повторение

33

1

Промежуточная
  аттестация. Итоговое тестирование

34

1

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Человек и общество»,

Календарно-тематическое планирование по
обществознанию 8 класс

№

Кол-во

Раздел, тема урока

Дата

часов

план

факт

1

1

Личность и общество. (6
  часов)  Введение
Что делает человека
  человеком

2

1

Человек, общество и
  природа.

3

1

Общество как форма
  жизнедеятельности людей. Развитие общества

4

1

Развитие  общества

5

1

Входное тестирование

6

1

Как стать личностью Практикум
  по теме «Человек и общество»

7

1

Сфера духовной культуры
  (7 часов). Сфера духовной жизни

8-9

2

Мораль

10

1

Долг и совесть

11

1

Образование

12

1

Наука в современном
  обществе

13

1

Религия как одна из форм
  культуры

14

1

Практикум по теме «Сфера
  духовной жизни»

15

1

Социальная сфера (5
  часа) Социальная структура общества

16

1

Социальные статусы и
  роли

17

1

Нации и межнациональные
  отношения

18

1

Отклоняющееся поведение

19

1

Практикум по теме
  «Социальная сфера»

20

1

Экономика (14 часов)
  Экономика и ее роль в жизни общества

21

1

Главные вопросы
  экономики

22

1

Собственность

23

1

Рыночная экономика

24

1

Производство- основа
  экономики

25

1

Предпринимательская
  деятельность

26

1

Роль государства в
  экономике

27

1

Распределение доходов

28

1

Потребление

29

1

Инфляция и семейная
  экономика

30

1

Безработица, ее причины
  и последствия

31

1

Промежуточная
  аттестация. Итоговое тестирование

32

1

Мировое хозяйство и
  международная торговля

33

1

Практикум по теме
  «Экономика»

34

Итоговое повторение

Календарно-тематическое планирование по
обществознанию 9 класс

№

Кол-во

Раздел, тема урока

Дата

часов

план

факт

1

1

Введение (1 час)

2

1

Политика (9 ч.) Политика
  и власть.

3-4

2

Государство.

5

1

Входное контрольное
  тестирование

6-7

2

Политические режимы.

8

1

Правовое государство

9-10

2

Гражданское общество и
  государство

11-12

2

Участие граждан в
  политической жизни

13

1

Политические партии и
  движения

14

1

Практикум по теме
  «Политика»

15-16

2

Право (18 ч.) Роль права
  в жизни общества и государства

17

1

Правоотношения и
  субъекты права

18

1

Правонарушения и
  юридическая ответственность

19

1

Правоохранительные органы

20-21

2

Конституция Российской
  Федерации. Основы конституционного строя

22

1

Права и свободы человека
  и гражданина

23

1

Гражданские
  правоотношения

24

1

Право на труд. Трудовые
  правоотношения

25

1

Семейные правоотношения

26

1

Административные
  правоотношения

27

1

Уголовно-правовые
  отношения

28

1

Социальные права

29

1

Международно-правовая
  защита жертв вооружённых конфликтов

30

1

Правовое регулирование
  отношений в сфере образования

31

1

Промежуточная
  аттестация. Итоговое тестирование

32

1

Практикум по теме
  «Право»

33-34

2

Итоговое повторение

Контрольно – измерительные материалы по
обществознанию
для обучающихся 6,8,9 классов
 6 класс
Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование
1 – вариант.
Часть
I.

При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

А1.
Какой признак характеризует понятие «личность»:
1)
биологические потребности                       2) сознательные цели
3)физиологические
особенности                   4) природные задатки
А2.
Ольга работает технологом в конструкторском бюро. Она является принципиальным и
ответственным человеком. В свободное от работы время она посещает курсы по
изучению английского языка. Всё это характеризует Ольгу как:
1)
специалиста                    2) гражданина                 3)
индивида                   4) личность
А3.
Верны ли суждения о выборе жизненного пути?
А.
Выбирая свой жизненный путь, люди ищут смысл жизни.
Б.
Каждый человек по-разному определяет свой жизненный путь.
1)
верно только А                                2) верно только Б
3)
верны оба суждения                       4) оба суждения неверны
А4.
Отличием труда человека от поведения животных является:
1)
умение добывать пищу                              2) умение делать запасы
3)
умение использовать природные ресурсы                4) умение работать
творчески
А5.
Семья, в которой проживают родители и дети, называется:
1)
однопоколенная                                      2) двухпоколенная
3)
трёхпоколенная                                        4) многопоколенная
А6.
К какому виду семейных ресурсов относится совместная уборка квартиры всей
семьёй:
1)
финансовые                                          2) трудовые
3)
материальные                                       4) социальные (общественные)
А7.
Девятиклассник Олег после уроков посещает в Доме детского творчества секцию
авиамоделирования. Обучение в секции относится:
1)
начальному профессиональному образованию
2)
основному общему образованию
3)
дополнительному образованию
4)среднему
профессиональному образованию
А8.
Какой из городов является субъектом Российской Федерации?
1)
Санкт-Петербург          2) Екатеринбург              3) Казань
4) Новосибирск
А9
. Верны ли следующие суждения об обязанностях граждан России?
А.
Граждане России обязаны беречь памятники истории и культуры.
 Б.
Граждане обязаны участвовать в управлении страной.
1)
верно только А                         2) верно только Б
 3)
оба суждения верны               4) оба суждения неверны
А10.
Правила доброго поведения:
1)
закон                            2) право                   3)
мораль                  4) указ

Часть
II.

При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3)запишите ответ так,
  как указано в тексте задания.

В1.
Школьник Иван готовится к экзамену по химии, а его брат играет с моделью
железной дороги. Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые
в условии задания: учёбу и игру.
Выберите
и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства,
а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1)
соблюдение определённых норм и правил;
2)
создание воображаемой обстановки;
3)
использование различных предметов;
4)
целенаправленное получение знаний.
Ответ:

Черты
  сходства

Черты
  отличия

В2.Установите
соответствие между примерами потребностей человека и их видами. К каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА                ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА
А)
алкоголь, курение
1) биологические
Б)
признание в обществе, общение                                      2)
социальные
В)
пища,
одежда                                                                     3)
духовные
Г)
творчество, знания
4) ложные
Д)
самореализация,
самоутверждение
Запишите
в таблицу выбранные цифры:

А

Б

В

Г

Д

В3.
Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А)
  В понятии «деятельность» и через деятельность выявляется в самой общей форме
  человеческое бытие. (Б) Человек воздействует на внешнюю и на свою собственную
  природу и, в свою очередь, испытывает все возрастающие последствия этих
  взаимодействий и изменений. (В) В этом состоит, по – видимому, один из
  главных признаков его родовой сущности, критерий его предназначений в мире.

Определите,
какие положения текста
1)
отражают факты
2)
выражают мнения
2 – вариант.
Часть
I.

При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

А1.
Человек, согласно современным представлениям, есть существо:
1)
духовное                2) социальное                3)
биологическое                  4) биосоциальное
А2.
К духовной сфере жизни общества не относится:
1)
искусство                          2) наука                          3)
семья                         4) мораль
А3.
Верны ли суждения о слагаемых жизненного успеха?
А.
Нельзя добиться жизненного успеха людям нетворческих профессий.
Б.
Нельзя добиться жизненного успеха, не имея привычки трудиться.
1)
верно только А                                2) верно только Б

3)
верны оба суждения                       4) оба суждения неверны
А4.
Что из перечисленного  отличает человека от животного?
1)
способность к творчеству                         2) забота о потомстве
3)
жизнь в группе                                           4) биологические
потребности
А5.
Закон, регулирующий семейные отношения:
1)
Уголовный кодекс РФ                                        2) Гражданский
кодекс РФ
3)
Административный кодекс РФ                         4) Семейный кодекс РФ
А6.
Старательный, усердный в исполнении дел  человек, разумно бережливый -:
1)
рачительный хозяин                               2) бережливый
хозяин
3)
экономный хозяин                                  4) расточительный хозяин
А7.
Назови ступень образования, на которой ты проходишь обучение:
1)
основная                                              2)
начальная
3)
средняя(полная)                                  4) профессиональное
А8.
Двуглавый орел появился на гербе России при:
1)
Иване Калите                2) Иване III                  3) Петре I    4)
Екатерине II
А9.
Верны ли следующие суждения о русской культуре?
А.
Уникальной культуру народов России делает их изоляция друг от друга.
 Б.
Объединяет культуру разных народов возможность использования русского языка.
1)
верно только А                                       2) верно только Б

3)
оба суждения верны                              4) оба суждения неверны
А10.
Правило, которым нужно руководствоваться человеку:
1)
жалость                            2) упрямство                       3)
взаимность                  4) сила

Часть
II.

При выполнении заданий с кратким ответом
  (В1-В3)запишите ответ так, как указано в тексте задания.

В1.
Елизавета учится в 9 классе общеобразовательной школы, после государственной
(итоговой) аттестации она планирует продолжить обучение в старших
классах гимназии.
Сравните
две ступени образования: основную школу и старшую школу. Выберите и
запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства,
а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1)
возможность выбора профиля обучения;
2)
соблюдение правил поведения;
3)
возможность поступления в вуз;
4)
получение общего образования.
Ответ:

Черты
  сходства

Черты
  отличия

В2.
Установите соответствие между  примерами деятельности и её видами: к каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго
столбца.

ПРИМЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                        ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А)
решение математической задачи                                        1) игровая
Б)
принятие
закона                                                                    2)
учебная
В)
посадка
дерева                                                                      3)
трудовая
Г)
создание модели конструктора
Д)
выступление певца на сцене
Запишите
в таблицу выбранные цифры:

А

Б

В

Г

Д

В3.
Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А)
  Животные, по сравнению с человеком, обладают более развитой мускулатурой.
  (Б) Человек физически слабее, чем многие представители животного
  мира. (В) Можно сказать, что характеристика физического развития
  подходит и к понятию «человек», и к понятию « животное».

Определите,
какие положения текста
1)
отражают факты
2)
выражают мнения

alt: На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и…

alt: При работе с учащимися по данной рабочей программе используются следующие общие формы обучения: · индивидуальная (консультации); · групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных…

alt: Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в: • умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); •…

alt: Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере: познавательной • относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах…

alt: Статус. Типичные социальные роли

alt: Государственный бюджет. Налоги

alt: Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся - продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе…

alt: Конфликты в межличностных отношениях 211Конфликты в межличностных отношениях 221Практикум по теме «Человек среди людей» 231Практикум по теме «Человек среди людей» 241Нравственные основы жизни

alt: Что делает человека человеком 21Человек, общество и природа

alt: Распределение доходов 281Потребление 291Инфляция и семейная экономика 301Безработица, ее причины и последствия 311Промежуточная аттестация

alt: Конституция Российской Федерации

alt: ПРИМЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

title: Рабочая программа по обществознанию 6-9 классы


extracted_text:
Любой
витамин – это крайне полезное вещество для человеческого организма. Только у
каждого витамина своя роль. Витамин С – самый известный витамин. Все знают, что
он необходим для поддержки иммунитета, так как оказывает общеукрепляющее и
профилактическое действие. Первая помощь, к которой мы прибегаем, почувствовав
симптомы простуды – это покупка лимона и аскорбиновой кислоты (Acidum
ascorbinicum) в таблетках. Организм человека не синтезирует и не накапливает
витамин С, поэтому он имеет высокую биологическую ценность, и должен
присутствовать в рационе питания любого человека ежедневно. А правильное
питание школьника – это фундамент для здоровья на всю жизнь.
Актуальность
темы обусловлена тем, что в период борьбы с пандемией новой короновирусной
инфекции количественное определение аскорбиновой кислоты в цитрусовых фруктах
приобретает всё большую значимость. Витамин С входит в список препаратов,
обязательных для приема в период лечения COVID-19. По наблюдениям врачей, у
людей с достаточно высоким уровнем иммунной защиты болезнь возникает реже,
протекает легче и риск тяжелых осложнений ниже.
Цель
исследования: определить количественное содержание аскорбиновой кислоты в
цитрусовых фруктах: лимонах, апельсинах и мандаринах, грейпфрутах.
Задачи
исследования:
1.
Изучить литературу и собрать необходимую информацию.
2.
Ознакомится с историей открытия витамина С.
3.
Выяснить влияние витамина С на организм человека.
4.
Провести количественное определение содержания аскорбиновой кислоты в
цитрусовых фруктах.
5.
Провести анкетирование учащихся на тему, как часто они употребляют цитрусовые
фрукты.
6.
Сформулировать рекомендации по питанию, обеспечивающему суточную потребность в
витамине С.
Гипотеза:
Цитрусовые фрукты, имеют высокое содержание аскорбиновой кислоты.
Объект
исследования: цитрусовые фрукты (лимоны, апельсины, мандарины, грейпфруты).
Предмет
исследования: аскорбиновая кислота.
Методы
исследования:
1.
Поиск теоретического материала по теме исследования.
2.
Химический эксперимент (метод титрования, йодометрия).
3.
Анкетирование.
4.
Анализ полученных результатов.
План
исследования
1.
Познакомиться с историей открытия витамина С.
2.
Выяснить влияние витамина С на организм человека.
3.
Провести анкетирование учащихся на тему, как часто они употребляют цитрусовые
фрукты.
4.
Провести количественное определение содержания аскорбиновой кислоты в
цитрусовых фруктах: лимонах, апельсинах, мандаринах, грейпфрутах.
5.
Анализ полученных результатов.
История
открытия витамина С связана с цингой, которая возникает в результате его дефицита.
В 18-м веке цинга начала активно развиваться у моряков. Заболевание проявлялось
общей слабостью, кровоточивостью десен и выпадением зубов, а в отдельных
случаях даже приводила к летальному исходу. Через некоторое время морякам
удалось найти средство борьбы с цингой – экстракт сосновой хвои на воде. Тогда
они не догадывались, что в этом простом снадобье содержится максимальное
количество целебного витамина С.
В
1753 году английский врач морского флота Джеймс Линд предложил в качестве
лекарства от цинги лайм и лимоны. Ученый провел исследование и выяснил, что те
моряки, которые включали в рацион фрукты и овощи, не страдали от этого
заболевания, а если симптомы цинги уже появились, то с их помощью можно было
остановить дальнейшее развитие болезни и предотвратить возможные осложнения.
Первооткрывателем
витамина С стал венгерский биохимик Альберт Сент-Дьерди. В 1927 году ему
удалось отделить кислоту, что, по его мнению, и была тем самым витамином,
спасающим от цинги. Четыре года спустя профессор Питтсбургского университета
Чарльз Глен Кинг испытал на морских свинках добытый из капусты и лимонного сока
порошок. Химическая формула его оказалась тождественной веществу открытому
Сент-Дьерди. 4 апреля 1932 года состав витамина С официально был
зарегистрирован. Название аскорбиновая кислота (происходит от лат. scorbutus –
цинга и отрицания «а») появилось немного позже.
Первым
ученым, который открыл пользу витамина С для укрепления иммунной системы стал
двукратный Нобелевский лауреат доктор Лайнус Полинг. В 1970 году он вывел
теорию о том, что регулярное употребление витамина С может предотвращать
простудные заболевания.
Витамин
С - это водорастворимый витамин в природных условиях встречается в трёх формах:
в виде аскорбиновой кислоты – формула С6Н8О6, дегидроаскорбиновой кислоты и
аскорбигена. Биологически активен (способен участвовать в биохимических
процессах) только один из изомеров — L-аскорбиновая кислота, называемая также
витамином C(см. рисунок 1), который в природе содержится во многих фруктах и
овощах.
L-Ascorbic acid.svgрис. 1.
Поступающий
с пищей витамин С начинает всасываться уже в полости рта и желудке, но основное
его количество усваивается в тонком кишечнике. В теле здорового взрослого
человека содержится от 4 до 6 г аскорбиновой кислоты. Суточная потребность в
витамине С - 70-100 мг. Потребность в аскорбиновой кислоте повышается в
условиях неблагоприятного климата. Так, в Антарктиде человеку нужно ежедневно
принимать 250 мг витамина С. При большой мышечной нагрузке, стрессовых ситуациях,
большинстве заболеваний нужно увеличить его потребление. Также количество
витамина С снижается при попадании болезнетворных бактерий в организм. Около
25-30 мг аскорбиновой кислоты теряется при выкуривании одной сигареты.
Основной
враг витамина С - кислород, так как он необратимо окисляет аскорбиновую кислоту
до неактивных веществ. Поэтому при любой кулинарной обработке продуктов
необходимо снижать доступ кислорода до возможного минимума. Рекомендуется
использовать герметичные крышки, а также сокращать время приготовления
продуктов. Так же разрушается витамин С при повышении температуры.
Ученые
выяснили, что аскорбиновая кислота синтезируется растениями и большинством
животных. Исключение составляют человек, обезьяны, морские свинки, некоторые
птицы. Однако, её наличие в пище жизненно необходимо, поскольку аскорбиновая
кислота выполняет в организме множество функций и контролирует многие процессы
в организме.
Дефицит
витамина С выявился у 70-90% обследуемых. При этом витаминный дефицит
обнаруживается не только зимой и весной, но и в летне-осенний период. Общую
ситуацию можно рассматривать как массовый круглогодичный гиповитаминоз С.
Именно поэтому наша цель определить наличие витамина С в цитрусовых фруктах и
наиболее богатые рекомендовать для регулярного употребления.
Для
анализа содержания витамина С нами был выбран метод титрования. Титрование –
определение концентрации раствора добавлением к нему другого раствора известной
концентрации.
Мы
взяли 25 мл исследуемого продукта добавили крахмала. Затем провели титрование
раствором йода исследуемой жидкости до появления устойчивого синего окрашивания
крахмала, которое говорит о том, что вся аскорбиновая кислота окислилась
(Смотри приложение 1). Записали количество раствора йода, пошедшего на
титрование, и произвели расчёт. Для этого мы составили пропорцию, зная что 1 мл
0,125%-ного раствора йода окисляет 0,88 мг аскорбиновой кислоты.
В
ходе наших вычислений, было установлено, что наибольшее количество витамина С
содержится в соке лимона 27,апельсин так же содержат большое количество
аскорбиновой кислоты, 13, 2 и 15,84 мг в 25мл сока соответственно. Данные мы
собрали в таблицу «Содержание витамина С в 25 мл исследуемых соках»

Исследуемый фрукт

Мандарин

Лимон

Апельсин

Грейпфрут

Помело

Количество
капель
  йода

7 мл –
352 кап.

31 мл –
1556 кап.

18 мл –
903 кап.

15 мл –
755 кап.

5 мл

Содержание
Витанима
  С

6,16 мг

27, 28 мг

15,84 мг

13,2 мг

4,4 мг

Для
того чтобы проанализировать как часто употребляют школьники в пищу цитрусовые
фрукты, мы решили провести анкетирование среди одноклассников, друзей и
знакомых. Изучив литературу по выбранной теме, мы еще раз убедились в
актуальности нашего исследования.
Мы
выяснили, что о пользе витамина С, было известно с 18 века, а большинство
биохимиков считают его одним из величайших чудес живой природы. Молекула
аскорбиновой кислоты настолько проста, активна и подвижна, что она способна
легко преодолевать множество препятствий, участвуя в различных процессах
жизнедеятельности.
В
ходе нашего исследования и проведенных практических опытов, нами было
установлено, что свежие цитрусовые фрукты и фреш из их, действительно содержат
большое количество витамина С.
Лимоны
являются рекордсменами по содержанию аскорбиновой кислоты. Данные, полученные в
ходе исследования, подтвердили нашу гипотезу.
В
ходе анкетирования старшеклассников школы «Гимназии», было установлено, что не
все учащиеся знают о пользе цитрусовых фруктах. Чтобы исправить данное
упущение, мы разработали памятку, которая включает в себя информацию о пользе
цитрусов.

file_name: Статья Аскорбиновая кислота.docx

биология

group: Дисциплины

title: Количественное определение витамина С в цитрусовых