extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Тема: «Посткроссинг
-  одна из современных инновационных образовательных технологий в дошкольном
образовании»

Подготовил: воспитатель

средней группы «Божья
коровка»
МБДОУ д/с № 17
«Рождественский»
Лютенко Валентина
Викторовна

г.Петровск
2020 г.

Любое новшество представляет собой не что иное, как создание
и последующее внедрение принципиального нового компонента, вследствие чего
происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь, является
совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле,
ремесле или искусстве. Внедрение новых технологий в
образовательный процесс дошкольных учреждений способствует более эффективному
воспитанию ребенка, который стремится творчески подходить к решению различных
жизненных ситуаций и хочет получать новые знания об окружающем мире.
Использование таких технологий безусловно влияет на формирование положительной
мотивации к дальнейшему обучению.
Современный этап развития дошкольного образования
характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы
детских садов. Одной
из наиболее эффективных является инновационная педагогическая технология
«посткроссинг», которая в современном мире
набирает
большую популярность.
Что же такое «посткроссинг»? Посткроссинг -
осуществление общественно-значимой деятельности, направленной на формирование у
детей представлений о стране, в которой мы живем, посредством почтовой
переписки. Он предполагает
работу с картой России, общение воспитателей из разных детских садов
посредством переписки, обмен презентациями с информацией о городах
для работы с детьми.
         С помощью
технологии посткроссинг с детьми средней группы «Божья коровка» проводились
беседы, экскурсии, наблюдения, рассматривались альбомы и видеоматериалы
достопримечательностей своего города и городов по переписке. Дети группы «Божья
коровка», вместе с воспитателем, совместно с родителями  ведут переписку с
детьми детских садов из 12 городов России: Санкт-Петербург, Республика Калмыкия
с.Малые Дербеты, Рязань, Ярославская обл. поселок Фоминское, Республика
Татарстан г.Тетюши, Курск, Кинешма, Могилевская обл. г.Круглое, Ростов на Дону,
Тверская обл. г.Кувшиново, Ленинградская обл. поселок Никольский. В группе был
создан центр «Дружат Дети на всей планете», в котором находится карта России,
где значками отмечают город, из какого пришло письмо; кейс папка с письмами и
открытками, дети самостоятельно изготавливают открытки с поздравлениями к
празднику.
В результате у
детей расширились знания о России и родном городе, крае, городах России, их
достопримечательностях, традициях народов РФ.

Таким образом,
использование технологии «посткроссинг» является
уникальным
средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, дает детям
возможность думать, творить, фантазировать, сочинять, познавать, обогащать
словарь.

СЦЕНАРИЙ НОД
«Люблю я город
свой» для детей 4-5 лет
(с использованием
инновационной технологии посткроссинг)

Цель: Формировать у
детей нравственно-патриотические
качества, посредством
использования технологии- посткроссинг.
Задачи:
 -Расширять
представления детей о родном городе;
 -Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей
жизни;
-Развивать память;
-Расширять
словарный запас детей;
-Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него, желание
сделать его еще красивее.

Предварительная работа:
- беседы с детьми
о родном городе;
- конкурс рисунков
на тему "Мой город";
- разучивание
стихов, песен о Родине;
- поход детей с
родителями в Лесопарк «Сосны» («Маршрут выходного дня»);
- рассматривание
фотографий с достопримечательностями города.

Оборудование: Карта РФ;
фотографии города Петровска; «Маршруты выходного дня»; указка; флажки; фото с
изображением достопримечательностей городов, с которыми ведется переписка; 2
мольберта; большой конверт; клей карандаш 10 шт.; шаблон открыток; конверт с
письмом из г.Санкт-Петербурга;

Ход мероприятия
Воспитатель
обращает внимание детей на карту России.
Шар
большой, на нѐм страна,
Город
в ней, а в нѐм дома.
Дом на
улочке одной,
Неприметный,
небольшой.
Этот
дом, страна, земля – это Родина моя!

- Что такое Родина?
 (Ответы детей:
Место, где мы родились; наш город, наша страна)

-
Наша родина - Россия очень большая (показывает на карте масштаб России-
указкой)  и много разных городов, в которых живут и взрослые и дети.

Педагог показывает
на фотографии с изображением достопримечательностей городов, с детьми которых
ведется переписка, которые лежат на столе.
- Посмотрите, как много фотографий нам прислали из разных городов.
Возьмите ее, назовите, что изображено на ней и в каком городе  это находится. А
я буду отмечать эти города на карте.
Дети берут
фотографию, прикрепляют на мольберт - называют достопримечательность и город;
педагог прикрепляет на карте флажок к названному городу (флажки на клеевой
основе - педагог)

-Молодцы, ребята.

После
того, как все фотографии будут прикреплены, педагог обращает внимание детей на конверт
с  письмом, говорит о том, что оно от знакомых друзей по переписке из города
Санкт-Петербург. Предлагает детям присесть на стульчики,  для того,
чтобы всем было удобно все рассмотреть, раскрывает его и читает.

-Дети,
нам пришло письмо от знакомых друзей по переписке из города Санкт-Петербург.
Для того, чтобы нам было удобно все рассмотреть, присядем на стульчики и
послушаем, что же интересного они нам написали.

«Здравствуйте,
дорогие друзья! Мы получили ваше письмо с рассказом о том, как у вас прошел день
рождения  города Петровска. Наш город так же основал Петр 1, и нам было бы
очень интересно узнать о том, а какие достопримечательности есть в вашем
городе? Мы гордимся тем, что у нас в городе есть Большой Екатерининский дворец,
Дворцовая площадь, Мариинский театр, Домик Петра I, Медный всадник (Монумент,
посвященный основателю города Петру Великому) и многие другие, а что у вас?»

-
Есть ли в нашем городе места, которыми мы гордимся и с удовольствием показываем
жителям других городов?
-Давайте
расскажем и покажем, какие в нашем городе есть достопримечательности.
(Ответы детей: Красивые церкви;
Центральная площадь; Фонтан; Вечный огонь; Памятники;  Лесопарк «Сосны»; Парк
отдыха, Заводы, Музеи)

Лежат на столе фотографии
г.Петровска, а так же «Маршруты выходного дня». Ребенок по просьбе педагога
подходит к столу и берет или фото с изображением города Петровска, либо лист
«Маршрут выходного дня» (по выбору ребенка) и рассказывает о
достопримечательностях города.

- Вот
мы и ответили на вопросы.  У нас получился интересный рассказ о городе
Петровске - нашим друзьям будет интересно узнать. А я ваши рассказы записала на
диктофон.
-
Наш город очень красивый  мы с вами, жители города Петровска -  петровчане,
очень его любим. Вы согласны со мной? Тогда присоединяйтесь ко мне и сделаем с
вами небольшой «Флешмоб»

Педагог предлагает
детям встать в круг. Звучит фоном музыка.

Физминутка
«Мы кто с Вами-
Петровчане»
Мы петровчане,
очень любим город свой (показать сердечко сделанное с помощью двух ладошек
и прижать руки к груди)
Сияет
солнце над рекой, (приставив руку к голове, голова поднята вверх)
Идут
дожди, (показ пальчиком на ладонь)
Стучат
в окно, — (хлопки)
Его
мы любим всё - равно! (показать сердечко сделанное с помощью двух ладошек и
прижать руки к груди)
Мы
(сделать
акцент на –МЫ, показ на себя ладошкой) в этом городе живём, (руки
над головой «домиком»)
И он
растёт, и мы растём. (руки вверх, потянуться)

-Ребята,
давайте посмотрим, что еще присылали нам наши друзья из г.Санкт-Петербурга.
(Дети вместе с
педагогом смотрят, что лежит в письме – магнитик).Ребенок достает из конверта
магнит.
-Что
на нем изображено?
-
Было бы приятно ребятам и от нас получить подарки. А что мы можем отослать
друзьям, чтобы они поняли, что мы любим свой город? (Ответы детей: рисунки, поделки)
-Давайте
с вами пройдем к столам, скажите, что на них находится? (картинки с
изображением достопримечательностей г.Петровска, шаблон открытки и клей).
-Для
того, чтобы нам удобно было все рассмотреть давайте присядем за них.
-Сели
все удобно? У всех спинка прямая?
-Ребята,
из того, что у вас есть, как вы думаете, что можно сделать? (ответы детей:
открытку).
-Посмотрите
внимательно, все ли картинки с изображением достопримечательностей нашего
города? (ответы детей: нет, одна лишняя)
-Наш
шаблон для открытки разделен на четыре чести. И вот в эти четыре квадрата вам и
надо будет наклеить фотографии с изображением достопримечательностей Петровска.

-Вам
все понятно? (ответы детей)
-Будьте
внимательны, приступайте к работе.

Педагог предлагает
детям подойти к столам и посмотреть, что на них лежит, для того, чтобы было
удобно предлагает им сесть за них, рассмотреть заготовки – перечислить что они
видят. Педагог обращает внимание детей на то, чтобы они были внимательны -  все
ли картинки являются достопримечательностями нашего города, может есть лишняя.

(На фоне звучит
музыка «Мой любимый город – Петровск». Подгрупповая работа детей, совместное
обсуждение, как лучше расположить изображения)

-Ребята,
какие красивые у вас получились открытки. Вы согласны? (ответы детей: да)
-Давайте
полюбуйтесь ими и положим их в один большой конверт и позже отправим.

После того как дети сделали открытки, предложить
полюбоваться их красотой и  положить их в один большой конверт.

-
Вот мы и ответили на письмо нашим друзьям и сделали для них замечательный
подарок. (Педагог показывает конверт, в который были сложены все открытки)

-Я
думаю, ребята будут очень рады.

Рефлексия.
-Что
вам сегодня понравилось?
-
Что нового узнали?

file_name: ЛЮТЕНКО В.В..docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

alt: Вот мы и ответили на вопросы.

alt: Педагог предлагает детям подойти к столам и посмотреть, что на них лежит, для того, чтобы было удобно предлагает им сесть за них, рассмотреть заготовки –…


extracted_text:
Муниципальное
казенное учреждение
 МКУ « Управление
образования МР « Дербентский район»

I Муниципальный
конкурс научно-исследовательских проектов учащихся « Первые шаги в науке»

«Компьютер- польза
или вред?!»
 Математическое
направление
Секция:
« Компьютер и мы»

Выполнила:
Гамзабекова Карина,

ученица 4 В класса МКОУ « Белиджинская гимназия №1»
Руководитель:
Мусабекова Гюльнара Наримановна
 МКОУ
« Белиджинская гимназия №1»

Содержание

 1.Введение…………………………………………………………………….
 2. Основная часть…………………………………………………………….
I.Появление
компьютера……………………………………………………
II.
Польза от компьютера…………………………………………………..
III.
Вред от компьютера…………………………………………………….
IV.Признаки
зависимости у детей…………………………………………
V.
Анкетирование…………………………………………………………..
3.Заключение…………………………………………………………………
4.Литература…………………………………………………………………
5.Приложение………………………………………………………………..

Введение

Я ребенок XXI
века. А это век современных технологий, научных открытий и еще много чего
интересного. Сегодня каждый день - открытие. Появление современной техники и
интернета значительно изменило жизнь людей.  Практически несколько лет назад
редко у кого можно было дома его увидеть. А теперь компьютером никого не
удивишь. Сегодня компьютерными классами оснащены  школы  и даже в детские сады.
Есть специальные компьютерные программы, с помощью которых осуществляется
обучение и развитие детей. Но почему- то от взрослых часто слышишь  фразу « Компьютер-
это вред!!!». С одной стороны, может ли ребенок, много времени проводящий за
компьютером, быть здоровым? А с другой – удастся ли ребенку, которого родители
полностью изолировали от компьютера, стать специалистом в какой бы то ни было
профессии?
Актуальность. О пользе и вреде этих изобретений можно спорить бесконечно
– ведь у всякого явления или события есть свои сторонники и противники.
Бесспорно, компьютер для подрастающего поколения порой даже заменяет друзей,
родителей, школу.     Вопросы компьютеризации, влияние компьютера на здоровье
человека являются одной из важных проблем современности. Компьютер хоть и
облегчает человеку жизнь, но в то же время может вызвать серьезную зависимость.
Сидя за компьютером, дети забывают о времени, перестают замечать дискомфорт или
усталость. Возникает вопрос: компьютер – друг или враг здоровью? Именно на него
я и постараюсь ответить, а также выяснить, какие правила надо соблюдать, чтобы
сохранить своё
здоровье.
                                               ЦЕЛЬ:  выяснить
положительные и отрицательные стороны влияния компьютера на жизнь ребенка, а
также узнать, какие правила надо соблюдать, чтобы сохранить своё
здоровье.                                                                                Задачи:
Выяснить, вредит
ли компьютер здоровью.
Узнать, насколько
велика польза от компьютера.
Провести
анкетирование среди учителей, учеников нашей школы и их родителей с целью выявления
роли компьютера в их жизни.
Разработать
рекомендации и оформить памятки для работы за компьютером.
Проанализировать
материал, сделать вывод.
Новизна
исследования: компьютер появился в нашей жизни совсем недавно и мало кто
задумывался о его влиянии на человека.
Гипотеза:
компьютер может быть не только помощником и другом, но и врагом – все зависит
от того, сколько времени ребенок проводит у компьютера и с какой целью
Предмет исследования:
влияние компьютера на здоровье человека.
Объект исследования:
компьютер.

I.
Появление компьютера
На протяжении всей
истории существования человека он то и дело пытался совершенствовать мир
вокруг, чтобы улучшить свою жизнь сделать ее проще и комфортнее. История
создания компьютера – это прежде всего стремление человека изобрести устройство
для решения задач, непосильных для человеческого разума. И как показывает
практика, задача эта исполнена на "ура".
Итак, первым созданным
компьютером в истории человечества считается машина для подсчетов Блеза
Паскаля, возникшая в 1642 году. Это был первый примитивный калькулятор, который
помогал изобретателю слагать и вычитать. Изобретение Паскаля считается нулевым
этапом в разработке компьютеров и для своего времени это было прогрессивное
устройство, ведь ранее никаких попыток механизировать вычисления не было.
Придуманный Паскалем "компьютер" назвали "Паскалина" и
представлял он собой ящик с многочисленными шестернями. С помощью колесиков
прибор позволял вводить числа от 0 до 9, а в верхней части корпуса, после ввода
исходных данных, показывался результат(Приложение 1). Так постепенно из года в
год, компьютер преобразовывался, всячески менялся и дополнялся. ( Приложение 2,3).
Компьютер прошел долгий путь, прежде чем пришел к нам в мощном и компактном
виде. Но его развитие не заканчивается и, вполне возможно, что уже завтра это
устройство изменится до неузнаваемости и также кардинально изменит жизнь
каждого из нас.
II.
Польза от
компьютера.
Сегодня компьютер в доме - не просто дань моде, он стал для нас
таким же привычным, как телевизор. В чём же польза этой необыкновенной чудо –
техники в частности для детей?
Начну с самого простого. Если не говорить об играх, то большая часть работы за
компьютером связана с созданием текстовых документов. Сейчас многие используют
компьютер дома в качестве пишущей машинки. При подготовке документов компьютер
может сэкономить много сил и времени. Использование шаблонов документов
позволяет не набирать многократно одни и те же тексты, а только редактировать
их. То есть, функция повторения является главным удобством, ради которого стоит
иметь компьютер.
Компьютер в паре с телефоном приобретает новое качество, превращаясь разом в
почту и факс. Электронная почта – самый удобный, дешёвый и быстрый способ
связи. Если время доставки обычного письма исчисляется днями, а то и неделями,
то электронного – минутами. Это ещё один «плюс» компьютера.
Самым существенным достоинством компьютера является возможность выхода в
Интернет – предоставление доступа к разнообразным информационным ресурсам.
Многие бизнесмены поняли, что Интернет даёт отличные возможности для рекламной
деятельности. Многие люди используют Интернет с образовательными, культурными
целями. В нём существует множество электронных библиотек, энциклопедические
издания. Например, «Кирилл и Мефодий», этим изданием пользуюсь и я.
Если бы я выступала со своим докладом в те времена, когда не было компьютеров,
мне пришлось рисовать фломастером схемы, графики на больших ватманах. Сейчас же
мой доклад сопровождается электронной презентацией из слайдов. Это тоже «плюс»
компьютера.(Приложение 4)
Изначально компьютер предназначался для вычислений. Но со временем расчёты
стали лишь частью обработки информации. Вычислительные возможности позволяют
легко и удобно вести на компьютере, как домашний бюджет, так и бухгалтерию
крупного предприятия. На компьютере с помощью специальных программ можно
смонтировать довольно короткий, но яркий видеофильм.
Наконец, компьютер при наличии специальных программ, в состоянии стать
универсальным музыкальным инструментом – мощным синтезатором.
Итак, компьютер – современное и весьма многофункциональное устройство для
получения, хранения, обработки и передачи информации, которая может быть
представлена в различной форме: текстовой, числовой, графической, звуковой, видеоизображения
и т.д. В нашей школе учителя тоже используют на уроках
информационно-компьютерные технологии и ученикам это нравится. Такие уроки
интересны.
III.
 Вред от
компьютера.
Вред компьютера для детей
не подлежит сомнению. Умная машина сильно влияет на здоровье ребёнка.
Во-первых, портится зрение, ведь глаза постоянно находятся в напряжении. Если
долго сидеть у экрана, то может возникнуть двоение изображения, сухость или
жжение в глазах. Таким образом, появляется близорукость. Из-за этого ребёнку
приходится надевать очки. А ещё многие дети играют на планшете или телефоне,
лёжа на кровати, и сидя, развалившись в кресле, иногда даже на полу, что тоже
негативно сказывается на зрении.
Во-вторых, ноутбук вредит
и осанке детей. Часто компьютерное место не подходит ребёнку по росту. Из-за
этого спина постоянно находится в неверном положении. Он начинает сутулить
спину или сильно тянет шею, потому что не видно экрана. Все это приводит к
искривлению позвоночника, голова и спина могут заболеть.
В-третьих, появляются
проблемы с нервной системой. У ребёнка она ещё слабая, неразвитая. Поэтому,
если чадо долго общается с компьютером, у него могут появиться проблемы со
сном, резкая смена настроения и сильная возбудимость.
ПРИЗНАКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ДЕТЕЙ
                                                               Нельзя забывать о
негативном влиянии компьютера на здоровье подростка. Постоянное нахождение за
компьютером может привести к физическому ухудшению здоровья, головным болям,
искривлению позвоночника, нарушениям слуха, гиподинамии. Еще более опасны
изменения в эмоциональной сфере. Родители могут недоумевать, откуда у детей
берётся агрессия, раздражительность, нежелание читать книги, общаться с другими
детьми, играть в настольные игры. Перечисленные явления – это признаки
компьютерной зависимости, с которыми срочно нужно начинать бороться. Также
существуют дополнительные симптомы, по которым можно понять, что ребёнок
зависим от умной машины:
·
на
смену реальности приходит виртуальный мир;
·
исчезают
навыки коммуникации – подросток легче общается с виртуальными друзьями, чем с
реальными;
·
ребёнку
неинтересны победы в настоящей жизни, для него важно пройти очередной уровень
игры;
·
отсутствует
желание что-либо делать или куда-нибудь ходить;
·
ребёнок
не контактирует с другими людьми;
·
отсутствие
аппетита;
·
проблемы
со сном;
·
игнорирование
учебы и домашних обязанностей;
·
если
родители хотят ограничить общение с компьютером, ребёнок проявляет излишнюю
агрессию.
ІV.
Анкетирование
Анкетирование я проводила среди своих одноклассников, учащихся 6-х
классов. Анкетировано 50 человек (из них мальчиков -32 , девочек - 18)
Проведена обработка данных по выявлению роли компьютера в жизни школьника.(Приложение
8)
На вопрос: есть ли дома компьютер?
100% - ответили есть

На вопрос: разрешают ли родители пользоваться компьютером?
90% - ответили «да», 10 % - ответили «нет»

На вопрос: чем ты занимаешься за  компьютером?
60 % - ответили игры,
по 30% - ответили, смотрю мультики, интернет
(некоторые дети выбирали по два варианта ответа)

На вопрос: в какие игры ты предпочитаешь играть?
45 % - ответили «стрелялки», по 25 % - развивающие, обучающие,
«брадилки»,
10% - пазлы

На вопрос: сколько время ты проводишь за компьютером?
25% - ответили 15 мин., 15% - ответили 30мин., 40% - ответили 1
час,
20% - ответили больше часа

На вопрос: хочешь ли  ты постоянно играть в компьютерные игры?
40% - ответили «да», 60% - ответили «нет»

На вопрос: ты кушаешь, пьешь чай, делаешь уроки у компьютера?
40% - ответили «да», 35% – ответили «нет», 20% - ответили «когда
как»

На вопрос: придя домой, ты сразу садишься за компьютер?
10% - ответили «да», 65% - ответили «нет», 20% - ответили «когда
как»

На вопрос: что тебе больше нравится?
40% - ответили «играть на компьютере», 45% - ответили «читать
книги», 30% - ответили «гулять на улице», 10% - ответили «другое»

На вопрос: устают ли у тебя глаза при занятиях на компьютере?
35% - ответили «да», 40% - ответили «нет», 20% - ответили «не знаю»

На вопрос: делаешь ли ты гимнастику для глаз?
25% - ответили «да», 50% - ответили «нет», 25% - ответили «когда
как»

Заключение
Проанализировав
все материалы на эту тему, я пришла к выводу, что интерес детей к компьютеру
огромен, и нужно направить его в полезное русло. Компьютер может быть и другом,
и врагом – всё зависит от того, сколько времени и с какой целью ребёнок
проводит у компьютера.
При разумном подходе компьютер для ребенка никакого вреда не принесет, а польза
будет существенной и неоценимой. Ребенок постепенно научится быстро находить
полезную информацию, устанавливать и переустанавливать программы, сможет
создавать свои собственные проекты и размещать в интернете, общаться с
единомышленниками.
Соблюдение несложных правил работы на компьютере (Приложение 5,6,7) позволит
сохранить здоровье и одновременно открыть ребёнку мир огромных возможностей.

Литература
Гунн Г.Е. Компьютер: как
сохранить здоровье: Рекомендации для детей и взрослых, СПб.: Нева; М.:
Олма-Пресс,2003.
Как сохранить и улучшить
зрение: Сб.М.: КРОН-ПРЕСС, 1995.
Шапкин С.А. Компьютерная
игра: новая область психологических исследований// Психологический журнал,
2007.№1. с.86-102.
Прибылова Ю.О.
Психологические проблемы современных школьников в области информационных
технологий// Естествознание в школе. – 2005.- http://www.mumskids.ru
http://www.patee.ru№4.

Приложение

(Прил.1)

(Прил.2)

(Прил.3)

Прил.4
  РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
КОМПЬЮТЕРА (прил 5)
Существует и
польза, и вред компьютера для детей. Современную жизнь сложно представить без
информационных технологий. Если занятия за монитором являются частью школьной
программы, дополнительных занятий, приносят пользу
в развитии, нужно объяснить детям правила работы с ноутбуком или стационарным
устройством. Очень важно:
·
каждые
15 минут отвлекаться, давать отдых глазам; .(Приложение 4)
·
соблюдать
расстояние между глазами и монитором (не менее 35 см); проводить гимнастику.
·
сидеть
с ровной спиной, на удобном стуле; (Приложение 5)
·
выбирать
правильные обучающие компьютерные игры, которые способствуют развитию ребёнка.
Они должны соответствовать возрасту и привить подростку аналитические и
творческие способности;
·
приобрести
качественный монитор, яркость которого можно регулировать. Его размер должен
быть не менее 15 дюймов. В ином случае, глаза будут подвергаться более сильному
напряжению, а из-за этого зрение может сильно ухудшиться;
·
поставить
на компьютер программу родительского контроля. С её помощью Вы можете
отслеживать, на какие сайты в интернете заходил Ваш ребёнок, блокировать
нежелательные сайты и контролировать его деятельность за экраном.
Родители должны
знать нормы времени пребывания за монитором, соблюдение которых поможет сберечь
здоровье и снизить вред компьютера для школьников:
·
до
5 лет детям вообще не рекомендуется сидеть перед компьютером;
·
в
5–7 лет – три раза в неделю по 15–30 минут;
·
в
10–12 лет – не более часа ежедневно;
·
в
13–16 лет – не более двух часов в день.

Прил.6

Прил.7

    АНКЕТА (Прил.8)
для учащихся 6 классов, «
Белиджинской гимназии №1»

Твоё имя и фамилия_____________________________________________________

Есть ли у тебя дома компьютер
     или ноутбук?

 да      /    нет 

Разрешают ли тебе родители
     садиться за компьютер?

да      /    нет 

Чем ты занимаешься за
     компьютером?

играешь в игры  / смотришь мультики 
/ интернет  / другое _________________

В какие игры ты предпочитаешь
     играть?

бродилки  / пазлы  / развивающие  /  стрелялки
 / обучающие 

Сколько времени ты проводишь за
     компьютером?

15минут / 30 минут  / 1 час  / больше
часа

 Хочешь ли ты постоянно играть в
     компьютерные игры?

 да      /    нет 

Ты кушаешь, пьешь чай, делаешь
     уроки у компьютера?

да      /    нет  /  когда как 

Придя домой, ты сразу садишься
     за компьютер?

 да      /    нет  /  когда как 

Что тебе больше нравится?

играть на компьютере    / читать книги    / гулять на
улице   / другое  

Устают ли у тебя глаза  при
     занятиях на компьютере?

да      /    нет  /  не знаю 

Делаешь ли ты гимнастику для
     глаз?

да      /    нет  /  когда как


Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследдователь математика.docx

alt: Муниципальное казенное учреждение

alt: Введение Я ребенок XXI века

alt: Предмет исследования : влияние компьютера на здоровье человека

alt: На вопрос: чем ты занимаешься за компьютером? 60 % - ответили игры, по 30% - ответили, смотрю мультики, интернет (некоторые дети выбирали по два варианта…

alt: Приложение (Прил.1) (Прил

alt: (Прил.3) Прил.4

alt: Прил.6 Прил.7

title: Исследовательская работа «Компьютер- польза или вред?!»  Математическое направление  Секция: « Компьютер и мы»


extracted_text:
Дашибалова Эржэна Батожаргаловна, учитель начальных
классов МБОУ        «Дульдургинская средняя общеобразовательная школа №2»
 Внеучебное занятие Класс:1
 Проектная задача: «Мы
творцы, фантазеры, создатели по сказке
« Теремок»

 Я слышу, и я забываю.

Я вижу, и я помню.

                                                       Я делаю, и я понимаю.

Конфуций

Проектная задача-игра –

«Мы,
творцы, фантазёры, создатели по
сказке «Теремок»

Дорогие ребята!
В ваших портфелях, ранцах  всегда
находятся самые различные учебники, которые помогают вам узнавать много
интересного.
Математика учит чертить различные
простейшие фигуры, решать задачи. Литературное чтение помогает вам узнавать
виды тестов, понимать героев произведений. Русский язык учит вас писать по
правилам. Окружающий мир помогает вам познавать жизнь природы, находить и
объяснять взаимосвязь в ней.
Мы
хотим предложить вам необычную задачу. Вам нужно,  как можно больше узнать о
героях сказки  и построить  для них  сказочный дом Теремок.
Вам предстоит продемонстрировать, прежде всего, умение
работать вместе при решении общей задачи. Предлагаемая задача – необычная: ее
нельзя отнести к какому-то определенному предмету, но для ее решения вам
потребуются знания из большинства школьных предметов, очень важно правильно
распределить работу между собой. Надеемся, что вам понравится эта задача, и вы
с интересом будете ее решать.

Желаем вам успеха!
Замысел проектной
задачи
         В
качестве сюжета взята ситуация: животным нужно построить домик, В рамках этого
сюжета учащиеся выполняют ряд заданий по семи учебным предметам.
         Задания
построены таким образом, что в процессе их выполнения учащиеся обращаются к
текстам и результатам других заданий и справочному материалу для получения
необходимых данных.
                   Итоговое
задание требует рефлексивного отношения к результатам всех предыдущих этапов
работы и создания иллюстрированного плаката о животных диких, создания на их
основе макета дома, которые и являются «продуктом» решения
проектной задачи.

Цель, которую должны достичь дети:
    По результатам выполнения
отдельных заданий, составляющих проектную задачу, познакомить учащихся  с
жизнью диких животных, создать итоговый «продукт» - иллюстрированный
плакат о диких животных,  макет  сказочного дома для зверей-  отражать
основные этапы решения задачи и их результаты, т.е. представлять собой «сборку»
отдельных результатов в единое целое.

Задачи:
v научиться находить нужную
информацию о диких животных и систематизировать её;
v
 научиться  работать
самостоятельно и в группах;
v
учиться рассуждать, выслушивать
мнение товарищей;
v
развивать познавательные
способности детей;
v
развивать  творческое воображение,
мышления;
v
развивать коммуникативные навыки;
v
развитие поисковой деятельности,
интеллектуальной инициативы;
v
способствовать формированию
обобщённых способов умственной работы и средств построения собственной
познавательной деятельности;
совершенствовать речевое  развитие

В процессе решения
проектной задачи формируются:
Регулятивные УДД:
учиться высказывать свое
предположение (версию);
учиться отличать верно выполненное
задание от неверного;
Познавательные УДД:
ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
учиться добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию,
полученную от педагога;
учиться овладевать измерительными
инструментами.
Коммуникативные УДД:
учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и
пытаться договориться;
овладевать навыками сотрудничества в
группе в совместном решении учебной задачи.
Личностные УУД:
определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога,
делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Задачи:
v научиться находить нужную
информацию о диких животных и систематизировать её;
v
 научиться  работать
самостоятельно и в группах;
v
учиться рассуждать, выслушивать
мнение товарищей;
v
развивать познавательные
способности детей;
v
развивать  творческое воображение,
мышления;
v
развивать коммуникативные навыки;
v
развитие поисковой деятельности,
интеллектуальной инициативы;
v
способствовать формированию
обобщённых способов умственной работы и средств построения собственной
познавательной деятельности;
v
совершенствовать речевое  развитие
детей.

Оборудование:
При подготовке проекта использовались:
1. Энциклопедии;
2. Информация из Интернет-ресурсов;
3. Фотосъемка.

Результаты проектной
деятельности детей:
v Активизировался интерес к занятиям по ознакомлению с
окружающим миром, литературным чтением, развитию речи;
v Изготовление информационных карт, плакатов о диких
животных .

Знания, умения и способы
  действий.

Окружающий мир:
·
  научиться
  находить нужную информацию о диких животных и систематизировать её (внешний
  вид животных, место обитания, питание, потомство)
Математика:
·
  сравнение геометрических фигур
  по форме, цвету, размеру, количеству;
·
  умение строить симметричные
  фигуры при постройке  сказочного дома Теремка ;
·
  развитие пространственного
  мышления;
Русский язык, риторика:
·
  создание собственных текстов в
  соответствии с заданным жанром.
·
  продолжить знакомство с понятием «сказка – цепочка»,
  совершенствовать технику чтения, развивать речь.
Литературное
  чтение:
·
  учиться различать жанры произведений
·
  прививать любовь к устному народному творчеству
ИЗО и технология:
·
  иллюстрирование текста;
·
  создание плаката по сказке
  Теремок о жизни диких животных ;
·
  моделирование  сказочного домика
  Теремок для зверей  ;
Легоконструирование:
·
  Умение моделировать , конструировать по замыслу
Общеучебные умения:
·
  работа в малой группе
  (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий
  между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и
  возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения
  задачи, взаимоконтроль;
·
  работа с разными видами текстов,
  умение выделять существенную информацию;
·
  выбор форм представления
  результатов работы.

Способ и формат оценивания
  результатов работы

При подведении итогов
  работы оцениваются:
·
  умение находить и использовать
  представленный в разных формах и разных частях работы содержательный
  материал, дополнять его собственными знаниями и представлениями, не уходя при
  этом в сторону беспочвенного фантазирования;
·
  владение необходимым предметным
  материалом, правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их
  помощью решение задачи в целом;
·
  умение полно и обоснованно
  решать задачи;
·
  умение создавать собственные
  тексты и иллюстрации к ним.

  Этапы урока.

                        УУД

1.
  Вводно-мотивационный
  этап:

Вот книжки на столе, а
  вот тетрадки
Не хочется играть
  сегодня в прятки
И недосуг дуть на
  корабль бумажный ведь у ребят урок уж очень важный

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

2.
  Операционно-содержательный
  этап:

Игра «Чьё это прозвище?»
  (на доске): узнайте животных по их прозвищам.
       * кумушка, сестрица
  (лиса)
       * бирюк, из-за
  кустов хватыш, «зубами щёлк» (волк)
       * толстопятый,
  косолапый (медведь)
       * норушка (мышка)
       * квакушка (лягушка)
       * поплутай-ка,
  побегай-ка, косой, длинноухий (заяц)
- Где так называют
  животных? (в сказках)
 (Изображения животных
  вывешиваются на доску)

О какой сказке идет
  речь? В чистом поле теремок, теремок.
  Он не низок, не высок, не высок.
  Он не узок, не широк, не широк.

Регулятивные: определять и формировать деятельность на уроке с
  помощью учителя.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков.

Постановка
  учебной задачи:

  (на доске: выставка книг)
- Сказок на земле много.
  Посмотрите на нашу выставку книг: («Колобок», «Теремок», «Репка»,
- Какие сказки вам хорошо
  знакомы?
- Что вы о них уже знаете?
  (это сказки-цепочки)
-

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения
  того, что уже известно и усвоено учащимися, прогнозирование результата.

- Расставим  цепочку
  персонажей сказки «Теремок»
- Расставьте персонажи в
  той последовательности, в какой они появляются в истории.
 Вспомните, что значит «докучать»? Кто из
  вас заглянул в словарь ?
«Докучная , докучливая
  сказка – коротенький рассказ , без большого смысла, конец которого опять
  приходит в начало, и повторяется одно и то же» ( Даль В.И. «Толковый
  словарь»)
В толковом словаре Д.
  Ушакова сказано : «Докучные – находящие скуку, уныние, надоедливые»
Александр Николаевич
  Афанасьев считал, «докучная»- значит бесконечная. И «докучать» - значит
  умолять , просить неотступно. Потому что , едва договоришь сказку, уже слышится со всех сторон
  «Еще, еще…»
   Вам сказка «Теремок» что
   напоминает?

 докучные сказки? Чем?
  Обратите внимание, как расположены животные? (по кругу, по законам докучной
  сказки).

- Что общего есть у сказок
  – цепочек и докучных сказок? (наличие повторов)

Инсценирование сказки
  ТЕРЕМОК детьми

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, владение
  монологической речью., выразительно читать
Предметные: составлять устный рассказ по картинке.
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя.

А сейчас поработаем в группах
:  Правила работы  в группах
1.     группа
- Мышки
2.      группа
–Лягушки
3.     группа
– зайцы
4.     группа
–лисички
5.     группа
–волки
6.     группа
–медведи
7.     -илллюстраторы

Задания
по группам: Мышки
1.     Приклеить
иллюстрации картинки о мышах
2.     Рассказать
о животном мыши
3.     Мышку
–  работа  с пластилином
4.     Всем
построить домик для мышки из легоконструктора и обьединить в сказочный Теремок
Задания
по группам: Лягушки
1.     Приклеить
иллюстрации картинки о лягушках
2.     Рассказать
о жизни лягушек
3.     Лягушку
–  работа  с пластилином
4.     Всем
построить домик для лягушки из легоконструктора и обьединить в сказочный
Теремок
Задания
по группам: Зайчики
1.Приклеить
иллюстрации картинки о зайцах
2.Рассказать
о животном зайцах
3.Заяц
–  работа  с пластилином
4.Всем
построить домик для зайца из легоконструктора и
             обьединить в
сказочный Теремок
Задания по группам: Лисички
1.Приклеить
иллюстрации картинки о лисичках
2.Рассказать
о жизни лисичек
3.Лисичку
–  работа  с пластилином
4.Всем
построить домик для лисички из легоконструктора и
               обьединить в
сказочный Теремок
Задания
по группам: Волки
1.Приклеить
иллюстрации картинки о волках
2.Рассказать
о животных волках
3.Волк
–  работа  с пластилином
4.Всем
построить домик для волка из легоконструктора и
             обьединить в
сказочный Теремок
Задания
по группам: Медведи
1.Приклеить
иллюстрации картинки о медведях
2.Рассказать
о жизни медведей
3.медведя
–  работа  с пластилином
4.Всем
построить домик для медведей  из легоконструктора и
               обьединить в
сказочный Теремок
Обратите внимание    каждое
животное имеет свое жилище. У белки - дупло, у лисы - нора, у медведя –
берлога. Подумали-подумали звери и решили: «Давайте, построим дом , чтобы
жить всем вместе».
--Из чего построим дом
Теремок ? (решение проблемы)
 из легоконструктора (
общий дом Теремок )

3.     Рефлексивно-оценочный
этап:
(сформированность
метапредметных результатов, самооценка деятельности учащихся при решении
проектной задачи

file_name: Проектная задача Мы творцы, фантазёры, создатели по сказке Теремок.docx

alt: Цель, которую должны достичь дети:

alt: Личностные УУД: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения…

alt: Этапы урока.

alt: Задания по группам: Мышки 1

alt: Задания по группам: Волки 1

intro:
Замысел проектной задачи
	В качестве сюжета взята ситуация: животным нужно построить домик, В рамках этого сюжета учащиеся выполняют ряд заданий по семи учебным предметам.
	Задания построены таким образом, что в процессе их выполнения учащиеся обращаются к текстам и результатам других заданий и справочному материалу для получения необходимых данных.
		Итоговое задание требует рефлексивного отношения к результатам всех предыдущих этапов работы и создания иллюстрированного плаката о животных диких, создания на их основе макета дома, которые и являются «продуктом» решения проектной задачи.

Цель, которую должны достичь дети:
    По результатам выполнения отдельных заданий, составляющих проектную задачу, познакомить учащихся  с жизнью диких животных, создать итоговый «продукт» - иллюстрированный плакат о диких животных,  макет  сказочного дома для зверей-  отражать основные этапы решения задачи и их результаты, т.е. представлять собой «сборку» отдельных результатов в единое целое.

Задачи:
	научиться находить нужную информацию о диких животных и систематизировать её;
	 научиться  работать самостоятельно и в группах;
	учиться рассуждать, выслушивать мнение товарищей;
	развивать познавательные способности детей;
	развивать  творческое воображение, мышления;
	развивать коммуникативные навыки;
	развитие поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
	способствовать формированию обобщённых способов умственной работы и средств построения собственной познавательной деятельности;
совершенствовать речевое  развитие

В процессе решения проектной задачи формируются:
Регулятивные УДД:
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
Познавательные УДД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога;
учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Личностные УУД:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Задачи:
	научиться находить нужную информацию о диких животных и систематизировать её;
	 научиться  работать самостоятельно и в группах;
	учиться рассуждать, выслушивать мнение товарищей;
	развивать познавательные способности детей;
	развивать  творческое воображение, мышления;
	развивать коммуникативные навыки;
	развитие поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
	способствовать формированию обобщённых способов умственной работы и средств построения собственной познавательной деятельности;
	совершенствовать речевое  развитие детей.

Оборудование:
При подготовке проекта использовались:
1. Энциклопедии;
2. Информация из Интернет-ресурсов;
3. Фотосъемка.

Результаты проектной деятельности детей:
	Активизировался интерес к занятиям по ознакомлению с окружающим миром, литературным чтением, развитию речи;
	Изготовление информационных карт, плакатов о диких животных .

Знания, умения и способы действий.	Окружающий мир:
•	научиться находить нужную информацию о диких животных и систематизировать её (внешний вид животных, место обитания, питание, потомство)
Математика:
•	сравнение геометрических фигур по форме, цвету, размеру, количеству;
•	умение строить симметричные фигуры при постройке  сказочного дома Теремка ;
•	развитие пространственного мышления;
Русский язык, риторика:
•	создание собственных текстов в соответствии с заданным жанром.
•	продолжить знакомство с понятием «сказка – цепочка», совершенствовать технику чтения, развивать речь.
Литературное чтение:
•	учиться различать жанры произведений
•	прививать любовь к устному народному творчеству
ИЗО и технология:
•	иллюстрирование текста;
•	создание плаката по сказке Теремок о жизни диких животных ;
•	моделирование  сказочного домика Теремок для зверей  ;
Легоконструирование:
•	Умение моделировать , конструировать по замыслу
Общеучебные умения:
•	работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль;
•	работа с разными видами текстов, умение выделять существенную информацию;
•	выбор форм представления результатов работы.
Способ и формат оценивания результатов работы	При подведении итогов работы оцениваются:
•	умение находить и использовать представленный в разных формах и разных частях работы содержательный материал, дополнять его собственными знаниями и представлениями, не уходя при этом в сторону беспочвенного фантазирования;
•	владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом;
•	умение полно и обоснованно решать задачи;
•	умение создавать собственные тексты и иллюстрации к ним.Дашибалова Эржэна Батожаргаловна, учитель начальных классов МБОУ        «Дульдургинская средняя общеобразовательная школа №2»
 Внеучебное занятие Класс:1
 Проектная задача: «Мы творцы, фантазеры, создатели по сказке
« Теремок»

                                                                                Я слышу, и я забываю.
                                                                                Я вижу, и я помню.
                                                                                Я делаю, и я понимаю.
                                                                                Конфуций

Проектная задача-игра –

«Мы, творцы, фантазёры, создатели по сказке «Теремок»

Дорогие ребята!
В ваших портфелях, ранцах  всегда находятся самые различные учебники, которые помогают вам узнавать много интересного.
Математика учит чертить различные простейшие фигуры, решать задачи. Литературное чтение помогает вам узнавать виды тестов, понимать героев произведений. Русский язык учит вас писать по правилам. Окружающий мир помогает вам познавать жизнь природы, находить и объяснять взаимосвязь в ней.
Мы хотим предложить вам необычную задачу. Вам нужно,  как можно больше узнать о героях сказки  и построить  для них  сказочный дом Теремок.
Вам предстоит продемонстрировать, прежде всего, умение работать вместе при решении общей задачи. Предлагаемая задача ¬– необычная: ее нельзя отнести к какому-то определенному предмету, но для ее решения вам потребуются знания из большинства школьных предметов, очень важно правильно распределить работу между собой. Надеемся, что вам понравится эта задача, и вы с интересом будете ее решать.

Желаем вам успеха!
Замысел проектной задачи
	В качестве сюжета взята ситуация: животным нужно построить домик, В рамках этого сюжета учащиеся выполняют ряд заданий по семи учебным предметам.
	Задания построены таким образом, что в процессе их выполнения учащиеся обращаются к текстам и результатам других заданий и справочному материалу для получения необходимых данных.
		Итоговое задание требует рефлексивного отношения к результатам всех предыдущих этапов работы и создания иллюстрированного плаката о животных диких, создания на их основе макета дома, которые и являются «продуктом» решения проектной задачи.

Цель, которую должны достичь дети:
    По результатам выполнения отдельных заданий, составляющих проектную задачу, познакомить учащихся  с жизнью диких животных, создать итоговый «продукт» - иллюстрированный плакат о диких животных,  макет  сказочного дома для зверей-  отражать основные этапы решения задачи и их результаты, т.е. представлять собой «сборку» отдельных результатов в единое целое.

Задачи:
	научиться находить нужную информацию о диких животных и систематизировать её;
	 научиться  работать самостоятельно и в группах;
	учиться рассуждать, выслушивать мнение товарищей;
	развивать познавательные способности детей;
	развивать  творческое воображение, мышления;
	развивать коммуникативные навыки;
	развитие поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
	способствовать формированию обобщённых способов умственной работы и средств построения собственной познавательной деятельности;
совершенствовать речевое  развитие

В процессе решения проектной задачи формируются:
Регулятивные УДД:
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
Познавательные УДД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога;
учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Личностные УУД:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Задачи:
	научиться находить нужную информацию о диких животных и систематизировать её;
	 научиться  работать самостоятельно и в группах;
	учиться рассуждать, выслушивать мнение товарищей;
	развивать познавательные способности детей;
	развивать  творческое воображение, мышления;
	развивать коммуникативные навыки;
	развитие поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
	способствовать формированию обобщённых способов умственной работы и средств построения собственной познавательной деятельности;
	совершенствовать речевое  развитие детей.

Оборудование:
При подготовке проекта использовались:
1. Энциклопедии;
2. Информация из Интернет-ресурсов;
3. Фотосъемка.

Результаты проектной деятельности детей:
	Активизировался интерес к занятиям по ознакомлению с окружающим миром, литературным чтением, развитию речи;
	Изготовление информационных карт, плакатов о диких животных .

Знания, умения и способы действий.	Окружающий мир:
•	научиться находить нужную информацию о диких животных и систематизировать её (внешний вид животных, место обитания, питание, потомство)
Математика:
•	сравнение геометрических фигур по форме, цвету, размеру, количеству;
•	умение строить симметричные фигуры при постройке  сказочного дома Теремка ;
•	развитие пространственного мышления;
Русский язык, риторика:
•	создание собственных текстов в соответствии с заданным жанром.
•	продолжить знакомство с понятием «сказка – цепочка», совершенствовать технику чтения, развивать речь.
Литературное чтение:
•	учиться различать жанры произведений
•	прививать любовь к устному народному творчеству
ИЗО и технология:
•	иллюстрирование текста;
•	создание плаката по сказке Теремок о жизни диких животных ;
•	моделирование  сказочного домика Теремок для зверей  ;
Легоконструирование:
•	Умение моделировать , конструировать по замыслу
Общеучебные умения:
•	работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль;
•	работа с разными видами текстов, умение выделять существенную информацию;
•	выбор форм представления результатов работы.
Способ и формат оценивания результатов работы	При подведении итогов работы оцениваются:
•	умение находить и использовать представленный в разных формах и разных частях работы содержательный материал, дополнять его собственными знаниями и представлениями, не уходя при этом в сторону беспочвенного фантазирования;
•	владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом;
•	умение полно и обоснованно решать задачи;
•	умение создавать собственные тексты и иллюстрации к ним.

                                             Этапы урока.	                        УУД
1.	Вводно-мотивационный этап:

Вот книжки на столе, а вот тетрадки
Не хочется играть сегодня в прятки
И недосуг дуть на корабль бумажный ведь у ребят урок уж очень важный

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.
2.	Операционно-содержательный этап:

Игра «Чьё это прозвище?» (на доске): узнайте животных по их прозвищам.
       * кумушка, сестрица (лиса)
       * бирюк, из-за кустов хватыш, «зубами щёлк» (волк)
       * толстопятый, косолапый (медведь)
       * норушка (мышка)
       * квакушка (лягушка)
       * поплутай-ка, побегай-ка, косой, длинноухий (заяц)
- Где так называют животных? (в сказках)
 (Изображения животных вывешиваются на доску)

О какой сказке идет речь? В чистом поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Он не узок, не широк, не широк.

Регулятивные: определять и формировать деятельность на уроке с помощью учителя.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков.
Постановка учебной задачи:
        (на доске: выставка книг)
- Сказок на земле много. Посмотрите на нашу выставку книг: («Колобок», «Теремок», «Репка»,
- Какие сказки вам хорошо знакомы?
- Что вы о них уже знаете? (это сказки-цепочки)
-	Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, прогнозирование результата.

- Расставим  цепочку персонажей сказки «Теремок»
- Расставьте персонажи в той последовательности, в какой они появляются в истории.
 Вспомните, что значит «докучать»? Кто из вас заглянул в словарь ?
«Докучная , докучливая сказка – коротенький рассказ , без большого смысла, конец которого опять приходит в начало, и повторяется одно и то же» ( Даль В.И. «Толковый словарь»)
В толковом словаре Д. Ушакова сказано : «Докучные – находящие скуку, уныние, надоедливые»
Александр Николаевич Афанасьев считал, «докучная»- значит бесконечная. И «докучать» - значит умолять , просить неотступно. Потому что , едва договоришь сказку, уже слышится со всех сторон «Еще, еще…»
   Вам сказка «Теремок» что  напоминает?

 докучные сказки? Чем?  Обратите внимание, как расположены животные? (по кругу, по законам докучной сказки).

- Что общего есть у сказок – цепочек и докучных сказок? (наличие повторов)

Инсценирование сказки  ТЕРЕМОК детьми
Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, владение монологической речью., выразительно читать
Предметные: составлять устный рассказ по картинке.
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

А сейчас поработаем в группах :  Правила работы  в группах
1.	группа  - Мышки
2.	 группа –Лягушки
3.	группа – зайцы
4.	группа –лисички
5.	группа –волки
6.	группа –медведи
7.	-илллюстраторы

Задания по группам: Мышки
1.	Приклеить иллюстрации картинки о мышах
2.	Рассказать о животном мыши
3.	Мышку –  работа  с пластилином
4.	Всем построить домик для мышки из легоконструктора и обьединить в сказочный Теремок
Задания по группам: Лягушки
1.	Приклеить иллюстрации картинки о лягушках
2.	Рассказать о жизни лягушек
3.	Лягушку  –  работа  с пластилином
4.	Всем построить домик для лягушки из легоконструктора и обьединить в сказочный Теремок
Задания по группам: Зайчики
1.Приклеить иллюстрации картинки о зайцах
2.Рассказать о животном зайцах
3.Заяц  –  работа  с пластилином
4.Всем построить домик для зайца из легоконструктора и
             обьединить в сказочный Теремок
Задания по группам: Лисички
1.Приклеить иллюстрации картинки о лисичках
2.Рассказать о жизни лисичек
3.Лисичку –  работа  с пластилином
4.Всем построить домик для лисички из легоконструктора и
               обьединить в сказочный Теремок
Задания по группам: Волки
1.Приклеить иллюстрации картинки о волках
2.Рассказать о животных волках
3.Волк –  работа  с пластилином
4.Всем построить домик для волка из легоконструктора и
             обьединить в сказочный Теремок
Задания по группам: Медведи
1.Приклеить иллюстрации картинки о медведях
2.Рассказать о жизни медведей
3.медведя –  работа  с пластилином
4.Всем построить домик для медведей  из легоконструктора и
               обьединить в сказочный Теремок
Обратите внимание    каждое животное имеет свое жилище. У белки - дупло, у лисы - нора, у медведя – берлога. Подумали-подумали звери и решили: «Давайте, построим дом , чтобы жить всем вместе».
--Из чего построим дом Теремок ? (решение проблемы)
 из легоконструктора ( общий дом Теремок )

3.	Рефлексивно-оценочный этап:
(сформированность метапредметных результатов, самооценка деятельности учащихся при решении проектной задачи

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проектная задача  1 класс Мы творцы ,фантазёры по сказке Теремок


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
для учащихся 5 - 9 классов

Игры с элементами общеразвивающих упражнений

Перетягивание через черту

Играющие
делятся на две команды, которые становятся одна против другой вдоль черты,
проведенной между ними. Предусматривается, чтобы игроки, примерно равные по
росту и весу, располагались один против другого. За каждой командой стоят
счетчики очков. По сигналу учителя играющие берутся за руки и каждая команда
старается перетянуть к себе за черту большее количество игроков другой команды.
Перетянутый обязан дотронуться ладонью до ладони счетчика очков перетянувшей
его команды, после чего он может уйти обратно за черту и снова играть за свою
команду. За каждого перетянутого игрока команда получает одно очко. Команда,
получившая большее число очков, побеждает. Перетянутым считается тот, кто
переступил черту двумя ногами.

Бой петухов

Перед началом
игры чертят 3 круга диаметром 3—4 м. В каждый круг становятся по два игрока. По
команде учителя каждая пара начинает игру в своем кругу. Подпрыгивая на одной
ноге, заложив руки за спину, «петушки» стараются толчками плечом заставить
противника встать на обе ноги или выйти из круга. Тот, кому это удается
сделать, побеждает. Затем вызываются следующие игроки и игра продолжается.
Можно менять ногу, на которой прыгают, но не чаще чем через шесть прыжков.

Сильные и ловкие

Две команды
располагаются по кругу, партнеры по команде через одного. Внутри круга стоит 8
чурок, в центре — лежит мяч. По сигналу играющие, взявшись за руки и не
отпуская их, стараются столкнуть противника так, чтобы он сбил чурку.
Сваливший чурку берет мяч, не сходя с места (из круга) салит им кого-либо из
разбежавшихся в разные стороны игроков другой команды. Если промахнется, то
его команда получает два штрафных очка. Команда, получившая меньше штрафных
очков, выигрывает.

Эстафета с элементами равновесия

Игра
проводится подобно линейной эстафете с бегом, но по пути бегунов каждой
команды ставится по одной гимнастической скамейке (рейкой вверх). Очередные
игроки пробегают по рейкам скамеек.

Борьба в квадратах

На площадке
чертят три квадрата: размеры первого 3x3, второго 2x2 и третьего 1x1 м. В
первый квадрат вызываются четыре игрока. По сигналу они принимают положение на
одной ноге, руки за спину и стараются толчками плечом вытолкнуть соперников из
круга. Победитель остается в квадрате, а трое побежденных переходят в средний
квадрат и таким же способом продолжают борьбу. Затем оставшиеся двое продолжают
борьбу в малом квадрате. Игрок, оставшийся в первом квадрате, получает 4 очка,
во втором — 3, в третьем — 2, а выбывший из третьего — 1 очко. Окончив игру,
четверка уходит на свое место в шеренгу, а в первый квадрат вызывается
очередная четверка. По окончании игры всех четверок можно провести финальные
состязания и выявить самого сильного и ловкого игрока.

Тяни в круг
Играющие становятся с внешней
стороны круга, крепко держась за руки. По указанию учителя дети двигаются по
кругу вправо или влево, затем по сигналу (свистку) останавливаются и стараются
втянуть за черту круга своих соседей, не разъединяя рук. Кто попадет в круг
хотя бы одной ногой, выходит из игры. Затем игра продолжается. Игроки, не
втянутые в круг, считаются победителями.
Перетягивание в шеренгах

Две команды
строятся в шеренги одна против другой. Между шеренгами проводится черта. По
сигналу играющие, взявшись попарно за руки, стараются перетянуть один другого
за линию. Учитель подсчитывает число пере тянутых игроками каждой шеренги.
Шеренга, игроки которой перетянут большее число противников, выигрывает.

Выталкивание из круга

На площадке
обозначается пять-шесть кругов диаметром по 3
 м. Класс делится на две команды. Капитаны команд посылают в каждый круг по
одному игроку. Каждой паре игроков, находящихся в кругах, дается по
гимнастической палке. Оба игрока держат крепко палку в руках, зажимая ее конец
под локтем правой или левой руки (смотря по условию). У каждого круга находятся
выделенные судьи. По сигналу игроки, нажимая на палку, стараются вытолкнуть
один другого из круга. Вытолкнутому из круга предоставляется возможность вновь
вернуться в круг, после чего игра продолжается до сигнала учителя. За каждое
выталкивание из круга команде, игрок которой оказался победителем, засчитывается
одно очко.

Перетягивание каната

На канате
отмечается середина, а на полу, под отметкой на канате, проводится поперек
черта. Каждая из двух команд берется за свою половину каната. По сигналу
начинается перетягивание каната.

Задача каждой команды —
перетянуть всех игроков другой команды через поперечную черту.

«Кто сильнее?»

Две команды.
Посередине площадки отмечается 5-6 кружков. В каждый кружок кладется по
веревочному кольцу диаметром 30 см. За 2
 м по обе стороны кружков проводится по контрольной черте. По 5—6 человек из
каждой команды подходят к кружкам и, составляя пары, берут веревочные кольца
правой (левой) рукой (по условию). По сигналу каждый из составляющих пару
игроков старается перетянуть противника за свою контрольную черту.
Перетянувший получает для своей команды очко. Команда, набравшая большее число
очков, выигрывает.

Игры с бегом на скорость

Пятнашки маршем

Две команды
располагаются в шеренгах на противоположных сторонах площадки, за линиями.
Одна команда идет маршем (шеренгой) в направлении другой. Когда марширующие
находятся на расстоянии 3— 5 м от линии противника, учитель внезапно подает
сигнал, по которому наступавшие убегают за свою линию, а игроки другой команды
стараются их осалить до линии. Затем команды меняются ролями. Побеждает
команда, осалившая большее число игроков другой команды.

Бег за флажками

Играющие
делятся на две равные команды. Каждая из них располагается по противоположным
сторонам места для игры, за линиями. Параллельно этим линиям посередине
площадки обозначается полоса шириной 2-3
 м, на которой раскладываются флажки. По сигналу учителя игроки обеих команд
быстро выбегают к поперечной полосе и стараются собрать возможно большее
количество флажков, а затем с флажками возвращаются за свои линии и строятся в
шеренгу. Капитаны команд собирают и подсчитывают принесенные своими игроками
флажки. За каждый флажок команде дается одно очко. Команда, получившая большее
количество очков, выигрывает. Каждый игрок может собирать любое количество
флажков. Отнимать флажки нельзя: за каждое нарушение этого правила команда
штрафуется на одно очко. На полосу с флажками забегать нельзя.

Линейная эстафета с бегом

Три команды
строятся в шеренги, которые располагаются в виде буквы П. Перед командой,
находящейся между двумя другими, проводится общая линия старта. Впереди, за
15—20 м ставятся в ряд три городка. Первые номера каждой команды становятся на
старт и по команде учителя бегут к своим городкам, обегают их, возвращаются
обратно и касанием ладони передают эстафету очередному игроку своей команды,
заранее вышедшему на старт. Очередные игроки повторяют действия первых
номеров и т.д. Команда, закончившая перебежки раньше других, побеждает.

Перебежки с выручкой

Площадка
делится поперечной линией на два равных участка. На расстоянии 2
 м от каждой из коротких сторон площадки проводится по одной «игральной»
черте. За ними расставляются (вдоль всей ширины площадки) на равных расстояниях
по 10 чурок. Играющие, разделившись на две равные команды; располагаются на
своих участках в произвольном порядке. По сигналу игроки обеих команд,
перебегая поперечную линию, стараются унести на свою сторону чурки другой
команды. Игроки салят перебегающих противников, которые после этого остаются
на месте. Осаленных может выручить игрок своей команды, когда он коснется их
рукой. Команда, перенесшая за установленное время большее число чурок,
побеждает. Салить игроков другой команды можно только на своей половине
площадки. За одну пробежку можно взять только одну чурку. Если игрок осален с
чуркой, то чурка отбирается и относится обратно, осаленный игрок остается
стоять на месте до выручки.

Охрана перебежек

Ученики
делятся на две команды: метателей и защищающих. Команда метателей в свою
очередь делится пополам и располагается шеренгами за противоположными
(коновыми) линиями, расстояние между которыми 25—30 м. Правофланговому игроку
одной из шеренг метателей дается малый мяч. Посередине площадки чертится круг
диаметром 1,5 м. В центре круга устанавливается стойка для прыжков высотой 2,5
 м. Команда защищающих, рассчитавшись по порядку, располагается вокруг стойки
с наружной стороны круга. Первый номер становится у конца одной из коновых
линий. По сигналу команда метателей старается возможно скорее попасть мячом в
стойку. То одна, то другая группа этой команды по очереди бросают мяч в цель.
Команда защищающих препятствует этому. Игрок № 1 этой команды с началом игры
бежит от коновой линии до противоположного конца и обратно; подбежавшего к
месту старта игрока сменяет очередной игрок, а первый идет защищать стойку и т.
д. Перебежки продолжаются до попадания мячом в стойку, после чего игра временно
прерывается и подсчитывается число перебежек, сделанных командой защищающих.
После  этого команды меняются ролями и местами. По окончании второй половины
игры подсчитывается количество перебежек, произведенных защитниками. Команда,
сделавшая большее число перебежек, выигрывает. Мяч, не попавший в стойку и
перелетевший в сторону противостоящей группы, подбирается игроками этой группы,
для чего разрешается выходить за коновую черту. Если мяч, отбитый защитниками,
упадет в круг около стойки или около защитников, то такой мяч подбирается
выбежавшим за коновую черту очередным игроком из группы метателей. За каждую
перебежку игрока от одной коновой черты до другой и обратно команде защищающих
начисляется 2 очка. Очередной игрок, ожидая прибытия бегуна, должен заранее
находиться на коновой черте и быть готовым начать бег в тот момент, когда
подбежавший коснется его руки. Защищающим нельзя вступать в круг со стойкой.

Эстафета по полосе препятствий

Игра
проводится подобно линейной эстафете с бегом, но поперек пути бегунов на высоте
 60 см подвешивается на стойках веревочка и за ней на земле обозначается полоса
шириной 2 м 10 см. Очередные игроки прыгают через веревочку и через полосу.

Эстафета по кругу

Четыре — шесть
команд строятся наподобие спиц колеса, повернувшись правым или левым боком к
центру круга, веерообразно расходящимися шеренгами. По сигналу первые номера,
стоящие крайними от центра круга, бегут вокруг и, добежав к своей команде,
передают эстафету очередному, а сами становятся в конец своих шеренг (к
центру). Побеждает команда, раньше закончившая бег.

Большая, эстафета по кругу

На четырех
углах площадки ставятся флажки, а в центре — большой флаг. Класс делится на три
команды, которые строятся в колонны по одному недалеко от линии старта. От
каждой команды вызывается к линии старта по одному бегуну. По сигналу они
обегают четыре флажка и, добежав до линии финиша (рядом со стартовой линией),
передают эстафетную палочку вторым номерам. Выигрывает команда, последний
игрок которой закончит бег вокруг флажков, первым добежит к централь-1 ному
флагу и постучит по древку эстафетной палочкой.

Бег командами

Нескольким командам (по 10-12
человек в каждой) поочередно дается старт. Выигрывает команда, пробежавшая
дистанцию (до 500 м) быстрее всех, не растягиваясь, и финишировавшая в полном
составе в «коридоре» шириной 10 м.

Игры с прыжками в высоту

Удочка с прыжками «перешагиванием»

Играющие
делятся на группы по 6—8 человек. Водящий в каждой ', группе кружит
веревочку с мешочком на конце так, чтобы мешочек скользил по полу. Остальные
играющие стоят за два шага от окружности, по которой скользит мешочек. Когда
мешочек оказывается близко, игрок делает шаг вперед, с другого шага
отталкивается от земли и прыгает через мешочек с веревочкой «перешагиванием» и
затем быстро отходит на прежнее место. Задевший идет водить. Выигрывает тот,
кто меньшее число раз побывал водящим.

Веревочка под ногами

Играющие
становятся в три (четыре) колонны по одному. Расстояние между колоннами не
менее 2 м. Головные игроки каждой колонны получают по короткой скакалке. По сигналу
первые двое в каждой колонне проводят скакалку под ногами всей колонны
(веревка почти касается земли). Стоящие в колонне прыгают через веревочку.
Когда все игроки колонны перепрыгнут через скакалку, первый игрок остается сзади
колонны, а второй бежит вперед и вместе с третьим игроком опять проводит
скакалку под ногами стоящих в колонне и т. д. Игра ведется до тех пор, пока все
игроки не пробегут с веревочкой. Побеждает колонна, игроки которой меньшее
число раз задевали веревочку.

Игры с прыжками в высоту и длину с разбега

Прыжок за прыжком

Две команды
становятся в колонны по двое, параллельно и на расстоянии 2
 м одна от другой. Все пары играющих держат за концы короткие скакалки на
расстоянии 50—60 см от пола. По сигналу первая пара каждой команды быстро
кладет скакалку на землю, бежит в конец колонны, затем последовательно
перепрыгивает через скакалки всех пар, стоящих в колонне. Достигнув своих
прежних мест, игроки останавливаются и берут свою скакалку. Теперь игроки
второй пары кладут свою скакалку, прыгают через первую скакалку, бегут в конец
колонны, затем перепрыгивают через все скакалки до прежнего места и т. д.
Команда, закончившая прыжки первой, побеждает.

Прыгуны и пятнашки

Играющие
делятся на две команды: прыгунов и пятнашек. Каждая команда становится в
шеренгу за своей боковой линией площадки. На расстоянии 1
 м от одной из лицевых границ площадки (параллельно ей) обозначается первая
линия старта, а впереди, за 3 м — вторая. Впереди второй линии старта на 10-12
 м обозначается полоса шириной 1,5-2 м. По команде учителя «На старт!» четверо
очередных игроков из команды прыгунов занимают места за второй линией старта, а
за ними в затылок (за первую линию старта) становятся четверо из команды
пятнашек. По команде «Внимание!» прыгуны и пятнашки принимают положение высокого
старта, а по команде «Марш!» все выбегают вперед. Прыгуны стараются быстрее
добежать до полосы и перепрыгнуть через нее; пятнашки — успеть осалить
прыгунов прежде, чем они сделают прыжок (пятнашки не прыгают). Получают по
одному очку: прыгун, который до прыжка не будет осален пятнашкой, или тот из
пятнашек, кому удается осалить прыгуна, еще не сделавшего прыжок. Побеждает
команда, получившая большее количество очков.

Эстафета с прыжками

Команды в 6-8
человек становятся за общей чертой в колонны по одному. Головные игроки держат
в руках по сложенной вдвое веревочке длиной 3
 м. Впереди каждой команды, за 6-8 м, ставится по флажку. Между флажками и
чертой начала бега обозначается полоса шириной 1,5
 м. По сигналу головные игроки выбегают вперед, прыгают через полосу, обегают
свой флажок. Возвращаясь к колонне и вторично перепрыгнув полосу, вместе с
очередным игроком они «проводят» сложенную вдвое веревочку под ногами играющих
(на высоте 30-40 см). Стоящие в колонне прыгают через веревочку способом
«согнув ноги». Затем головной игрок остается сзади колонны, а очередной, взяв
веревочку, повторяет действия первого игрока. Возвращаясь к колонне, он вместе
с третьим по порядку игроком проводит веревочку вдоль колонны и т. д. Когда
веревочку вновь получит первый игрок, он поднимает ее кверху, показывая, что
его команда закончила игру. Игра повторяется, но в следующем варианте.
Возвращающиеся к месту своих команд игроки не проводят веревочку под ногами
стоящих в колонне, но держат ее с очередным игроком за концы, натянув во всю
длину над линией начала бега. Игроки с разбега поочередно прыгают через веревку
«перешагиванием».

Эстафета с преодолениями препятствий

На дистанции
50-60 м устанавливаются различные препятствия: бревно для перелезания, щиты
для метания мячей в цель, подвешенная к стойкам веревочка для прыжков в
высоту, «ров» для прыжков в длину шириной 2
 м (обозначается на земле). По этой же полосе препятствий проводится эстафета.
Преодолев полосу, на обратном пути игроки препятствий не преодолевают.

Игры с метанием на дальность и в цель

Снайперы

Играющие
становятся в одну разомкнутую шеренгу и рассчитываются на первый-второй.
Первые номера составляют одну команду, вторые — другую. Игрокам одной из
команд дается по малому мячу. Впереди шеренги, на расстоянии 6
 м ставятся в ряд с промежутками в 1—2 шага 5 городков одного цвета и 5
городков другого цвета, вперемежку. Каждая команда имеет городки определенного
цвета. По сигналу команды по очереди залпом (все игроки одновременно) метают
мячи в городки. Каждый сбитый городок своего цвета отодвигается на шаг дальше,
а сбитый городок другой команды — на шаг ближе. Команда, сумевшая за время игры
дальше отодвинуть свои цели, выигрывает (учитывается общее количество шагов, на
которое оказались отодвинуты цели).

Лапта

В игре
участвуют две команды по 9 человек. Для игры требуется ровная площадка
размером 40x30 м. Отступая на 3 м от коротких линий поля, проводят линии города
и кона. На. расстоянии 1,5 м от линии города, с правой стороны площадки, чертят
линию пригорода длиной 3 м. Линии города, кона и пригорода отмечаются по концам
флажками. Принадлежности для игры: малый резиновый мяч, лапта, нарукавные
отличительные повязки, 6 флажков. Перед игрой (по жребию) одна команда
(бьющая) идет за линию города, другая команда (полевая) располагается на
площадке в произвольном порядке. По сигналу первый по очереди игрок из бьющей
команды, встав за линией пригорода, ударяет лаптой по мячу, направляя его в
поле. Если удар был хороший и мяч полетел далеко, то пробивший игрок, оставив
лапту, делает перебежку через поле за линию кона и обратно за черту города.
Если же удар вышел слабым и мяч упал неподалеку, то игрок ждет хорошего удара
следующего за ним игрока и тогда бежит с ним вместе. Игроки команды поля
стараются поймать пробитый мяч с воздуха или схватить мяч с земли и попасть им
в кого-нибудь из перебегающих игроков команды города. Пойманная «свеча» дает
игрокам поля бесспорное право перейти в город; другая команда становится в этом
случае командой поля. Если кому-нибудь из полевых игроков удастся попасть мячом
в перебегающего игрока бьющей команды, все игроки поля должны быстрее убежать
в город, так как игроки бьющей команды могут схватить мяч и в свою очередь
попасть им в любого игрока поля, не успевшего убежать за черту города, и т. д.
Задача бьющего команды — подольше поводить по полю противника, а противник
должен стараться поскорее сменить команду бьющих. Каждый игрок команды бьющих,
благополучно сделавший перебежку от города до конца и обратно за городскую
черту, получает для своей команды очко. Команда, получившая большее число
очков, побеждает.

Правила
1.   Каждый
игрок бьющей команды может бить по мячу только один раз независимо от того,
попал ли он лаптой по мячу или промахнулся. Право на второй удар и на
дальнейшие он получает каждый раз после того, как сбегает за линию кона и
вернется в город, не будучи задетым мячом.
2.   Совершать
перебежки можно сразу двум или трем игрокам.
3.  Для
обратных перебежек с линии кона до города игроки могут дожидаться наиболее
благоприятного момента. Выбегать в этом случае с линии кона разрешается после
очередного удара с линии пригорода.
4.   Игроки
полевой команды имеют право бегать с мячом по всему полю и перебрасывать мяч
один другому.
5.   Игрокам
полевой команды запрещается мешать перебегающим (вставать на пути,
задерживать).
6.
Перебегающим запрещается пересекать боковые линии площадки.
7.   Мяч,
нарочно отбитый игроком за границы поля, не засчитывается, и удар выполняется
вновь.

Сильный бросок

Играющие,
разделившись на две команды, становятся одна против другой на расстоянии, 20
 м за линиями. Впереди в 3 м от каждой линии проводится еще по одной
параллельной «городской» черте. Посередине площадки — баскетбольный мяч, а у
всех игроков — по одному малому мячу. По сигналу играющие (в произвольной
очередности) бросают свои мячи в баскетбольный мяч, стремясь перекатить его за
городскую черту противника. Выигрывает команда, перекатившая мяч первой.

В четыре стойки (вариант лапты)

Играют две
команды. Одна располагается в «городе», другая — в «поле» В четырех местах поля
ставятся четыре стойки на расстоянии 10
 м одна от другой. Игроки команды города поочередно подают лаптой мяч в поле и
бегут, касаясь рукой каждой из четырех стоек, и возвращаются к себе в город. В
случае опасности перебегающий может остановиться у одной из стоек, выжидая
следующие подачи мяча. Игроки команды поля стараются поймать на лету пробитый
мяч или поднять его с земли и попасть этим мячом в кого-нибудь из перебегающих.
Когда это им удается, то команды меняются ролями. Каждый игрок, благополучно
вернувшийся обратно в город, получает для своей команды одно очко. Команда, набравшая
за время игры (15—20 мин) большее количество очков, побеждает.

Ловкие и меткие

На площадке
чертятся один в другом три круга диаметром 3, 10 и 15
 м. По окружности маленького круга расставляются 6 городков. Играют две
команды. В каждой команде выделяется по одному капитану и по три защитника.
Остальные игроки — подающие. Капитаны становятся в малом круге, защитники — в
среднем, а подающие произвольно размещаются в большом круге. Учитель дает
волейбольный мяч одному из капитанов, тот бросает его своему игроку в большой
круг (подающему), игрок из большого круга старается передать мяч назад своему
капитану, однако защитники стараются перехватить мяч и передать его своим подающим.
Капитан, получив мяч, сбивает им один из городков. Сбитый городок убирается.
Учитель дает мяч другому капитану, и игра продолжается. Выигрывает команда,
капитан которой раньше собьет четыре городка. Запрещается вырывать мяч из рук,
держать его в руках более 3 сек. Если защитник одной из команд случайно заденет
городок ногой и повалит его на землю, то городок считается как бы сбитым мячом капитана
другой команды.

Шагай вперед

Игра
проводится на большой площадке. По обе стороны от средней линии площадки,
отступая на 60 м, отмечаются линии кона. Две команды произвольно располагаются
на своих сторонах площадки, в 15-20 м от средней черты. Один из игроков
команды, начиная игру, бросает волейбольный мяч по направлению коновой линии
другой команды. Иг-1 роки второй команды стараются поймать мяч на лету. Если
мяч пойман, то очередной игрок имеет право, держа мяч в руках, сделать три больших
шага (подпрыгивая) вперед с того места, где был пойман мяч, и бросить его по
направлению к лицевой линии площадки противника. Мяч, упавший на землю, бросает
очередной игрок с места падения мяча. Переброска и ловля мяча продолжаются до
тех пор, пока одной из команд не удастся забросить мяч через лицевую черту
площадки другой. Эта команда и побеждает.

Игры с бегом, метанием,
преодолением препятствий,
прыжками в высоту и длину

Лапта с препятствиями

Играют две
команды. Одна располагается в «городе», другая в «поле». В поле чертятся три
кружка диаметром 1 м на большом расстоянии один от другого. Это станции. Один
из команды поля становится в городе подавать мяч. Игроки команды города в
порядке очереди отбивают лаптой мяч и бегут по порядку в первую, вторую
и третью станции, стараясь вернуться в город не осаленными. На пути из третьей
станции в город им приходится преодолеть два препятствия: обозначенный окоп
шириной 1,5 м и перевернутый барьер (заборчик высотой 60-70
 см). Игрок, отбивший мяч и сумевший без остановок пробежать все три станции,
преодолеть два препятствия и вернуться не осаленным в город, получает для своей
команды четыре очка. Если пробежка идет после второго или третьего удара
(второго-третьего игрока), то команда получает только одно очко. Во время
перебежек игроки поля ловят мяч и осаливают им пробегающих, пока те находятся
вне города или вне станции. Если кто-нибудь осален, команды меняются местами и
ролями. Игра продолжается 15-20 мин. Побеждает команда, набравшая больше
очков.

Эстафета с бегом, прыжками, метаниями

Для эстафеты
следует подготовить два ряда препятствии: бревна высотой 50-70
 см, гладкий палисад (забор) высотой 80
 см, «окоп» (полосу шириной 2 м) и круг диаметром 3
 м. Стартуют двое (по одному, от каждой команды). По сигналу они бегут 15
 м, преодолевают бревно, пробегают еще 20
 м и прыжком «наступая» преодолевают палисад; бегут 15
 м, перепрыгивают «окоп» и метают фанату в круг, обозначенный в 15
 м. от линии метания. После метаний гранат играющие быстро возвращаются, минуя
препятствия, к линии старта. Прибежавший первым и попавший гранатой в круг
получает для своей команды два очка; прибежавший вторым при попадании в круг —
одно очко. Затем старт дается очередной паре. Выигрывает команда, набравшая
больше очков.

«Кто быстрее?»

На площадке от
средней линии обозначаются две черты по обе стороны на расстоянии 20
 м. Играют две команды. Соревнуются парами (по 1 одному игроку от каждой
команды). Очередная пара становится на обозначенных противоположных линиях. По
сигналу учителя «Марш!» они бегут навстречу, придерживаясь правой стороны, и
стараются раньше пробежать центральную линию (середину). Кому это удастся, тот
получает для своей команды очко. Учитель стоит сбоку средней линии и присуждает
победу. Затем стартует следующая пара. Выигрывает команда, набравшая больше
очков.

Игры, подготавливающие к овладению приёмами баскетбола

Мяч с четырех сторон

Играющие,
разделившись на четыре равные команды, располагаются шеренгами за очерченными
сторонами квадрата. В середине квадрата обозначается круг диаметром 2—3 м. В
каждой команде выделяется по одному игроку — водящему. Водящие получают по
волейбольному (или баскетбольному) мячу и становятся в круг, напротив своих
команд. По сигналу водящий бросает мяч игроку своей команды, находящемуся справа
в шеренге. Этот игрок ловит мяч и перебрасывает его обратно водящему.
Последний бросает мяч следующему игроку и т. д. Когда мяч получит игрок,
стоящий в шеренге крайним слева, то он бежит с ним в круг на место прежнего
водящего, заменяя его (одновременно с этим все игроки в шеренге переходят на
одно место влево, прежний же водящий встает крайним справа в своей шеренге).
Новый водящий перебрасывает мяч таким же порядком. В круг входят
последовательно все игроки, становясь по очереди водящими. Когда первый водящий
окажется в кругу вторично, его команда заканчивает игру. Выигрывает команда,
которая первой закончила игру.
Правила
1.   Водящему
выходить из круга можно только после того, как мяч будет брошен игроку,
стоящему крайним слева в шеренге.
2.   Игрок,
стоящий крайним слева в шеренге, выбегает из-за черты в круг только после того,
как поймает мяч.
3.   При
перебрасывании и ловле мяча водящим запрещается выходить из круга, а игрокам в
шеренгах переступать черту.
4.   Если мяч
не будет пойман кем-нибудь из игроков, стоящих в шеренге, или водящим, то в
этом случае мяч перебрасывается между ними повторно.
5.   Бросание
и ловлю мячей можно производить различными, способами.
Защита укрепления

Играющие
становятся за очерченный круг. В центре круга «укрепление» (три связанные
веревочкой гимнастические палки, составленные треногой). На укреплении лежит
мяч. Водящий стоит близ укрепления и охраняет его от попаданий мячом, которым
перебрасываются играющие. Игрок, сбивший с укрепления мяч, становится водящим,
а бывший защитник выходит за линию окружности и играет наравне с остальными.

Охотники и утки

Играющие,
взявшись за руки, образуют круг. Рассчитавшись на первый - второй, игроки
делятся на две команды. Одна команда — «охотники», другая — «утки». Утки
становятся в середину круга. Охотники остаются на своих местах по кругу. Перед
носками игроков, стоящих в кругу, проводится черта. Охотники стараются попасть
волейбольным мячом в уток. Утка, которую задел мяч, выходит из круга. Когда в
круге не окажется ни одной утки, команды меняются местами и ролями. Выигрывает
та команда, которая быстрее перестреляла всех уток.

Перестрелка

Площадка
делится чертой поперек на две равные части. На расстоянии 2—2,5 м от каждой из
коротких сторон площадки проводится еще по черте. Таким образом, площадка
представляет поле, состоящее из 4 полос: две полосы широкие («города») и две
узкие (места для «плена»). Две равные команды размещаются каждая в своем городе
в произвольном порядке. Руководитель выходит на середину площадки и
подбрасывает волейбольный мяч вверх. Игроки стараются, не выходя из своих городов,
завладеть мячом, и между командами начинается перестрелка. Игроки каждой
команды бросают мяч в игроков противника, чтобы выбить их из города и взять в
плен. Каждый игрок, задетый мячом, становится «пленником», после чего он
переходит на полосу, помещенную за городом другой команды. Пленник может
подбирать (или ловить) залетающий на его полосу мяч и бросать его в игрока
чужой команды. Пленных можно освобождать. Для этого надо бросить любому
пленнику мяч так, чтобы тот мог поймать его с лету. Если пленник поймает мяч,
то, держа его в руках, он беспрепятственно переходит в свой город и имеет право
оттуда бросить этот мяч в противников или же для выручки перебросить его
другому пленнику. Обе команды стараются помешать пленникам ловить мяч.
Выигрывает команда, сумевшая взять в плен игроков другой команды (или насчитывающая,
по окончании отведенного на игру времени, большее число пленных).

Правила:
1.   В игре не
разрешается заходить за очерченные линии (помимо случаев ухода в плен и
возвращения из плена), брать мяч, находящийся на другой полосе, бегать с
мячом, отбивать летящий мяч ладонями. В случае нарушений этих правил другая
команда получает право брать обратно в свой город любого из своих игроков,
попавших в плен (или не отдавать в плен задетого мячом игрока).
2.   Если
игрок поймает мяч, брошенный в него, или мяч, переброшенный пленному игроку,
то это за попадание не считается; если же при попытке поймать мяч игрок
выпустил его из рук, то в .таком случае попадание считается действительным и
такой игрок идет в плен.

Не давай мяча водящему

Один из
играющих — водящий. В начале игры он находится на середине площадки. Остальные
игроки размещаются на площадке в произвольном порядке и, бегая, перебрасывают
один другому баскетбольный мяч. Водящий старается завладеть мячом. С того
места, где ему удалось поймать мяч, он бросает мяч в любого игрока. В случае
попадания игрок становится водящим, а прежний водящий участвует в игре наравне
со всеми. Игроки, побывавшие меньшее число раз в роли водящего, побеждают.

Эстафета с ведением, и броском баскетбольного мяча в
корзину

Играющие могут
выполнять одно задание (ведение мяча) или два-три задания (ведение мяча по
прямой, обводка стойки и бросок по корзине).

Залетный мяч

На площадке
чертят две концентрические окружности диаметрами 18 и 9
 м (или 12 и 6 м). В. центре малого круга, ставят переносную баскетбольную
корзину. Играют две команды по 6-8 человек. Играющие произвольно размещаются за
большим кругом. По сигналу играющие передают друг другу мяч и стараются, не
переступая линию малого круга, забросить его в кольцо. Игрок, забросивший мяч
получает для своей команды два очка, затем он же вводит мяч в игру. Команда,
набравшая большее количество очков за 10-15 минут игры, побеждает. Бегать с мячом
в руках, вырывать мяч из рук противника и задевать стойку не разрешается. За
нарушение правил команда наказывался штрафным броском, который выполняется
из-за черты большого кругa любым игроком другой
команды. При попадании команда получат одно очко. После штрафного броска любой
игрок наказанной команды вводит его в игру за чертой большого круга.

Мяч в
центр

Площадка
делится пополам. На каждой половину ближе к лицевым линиям, обозначаются круги
диаметром 1 м. В них находятся капитаны. На каждой противоположной
стороне произвольна размещаются по три «перехватчика», а остальные играющие
стоят вокруг своего капитана в малых кружочках (диаметром 50
 см) в трех метрах  один от другого. Учитель дает мяч одному из
перехватчиков. Тот по сигналy бросает его одному из
своих подающих (стоящих в малых кружочках), а последние посылают мяч своему
капитану. Перехватчики мешают этому, стараясь перехватить мяч и отдать его
подающему. Если Капитан поймает мяч, команде засчитывается очко, а подающие
меняются местами. Последний кружочек занимает один из перехватчиков, а капитан
становится на его место. Роль капитана исполняет очередной подающий.
Продолжительность игры 15-20 мин. Выигрывает команда, набравшая больше очков.

Борьба за мяч

Две команды
произвольно размещаются на обозначенной площадке (18x6 м). Одному из играющих
дается мяч. По сигналу игроки стараются быстрее выполнить 5-10 передач между
своими игроками. За это команда выигрывает очко. Счет передач ведет учитель.
Игра продолжается до 10 мин. Команда, набравшая большее количество очков,
выигрывает.

Мяч капитану

Играют
несколько команд, построенных в колонны по одному. Водящие (капитаны) стоят
впереди своих команд в 3-6 шагах. По сигналу капитаны бросают мяч очередному
игроку команды; тот, бросив назад капитану мяч, бежит в конец колонны.
Выигрывает команда, правильно и раньше других закончившая передачу. Эта игра
имеет несколько вариантов: играющие могут стоять в командах по кругу, а капитан
— в центре; играющие стоят в шеренгах, капитаны передвигаются боком вдоль
шеренги и передают каждому мяч; играющие сидят; играющие стоят в колоннах.
Игрок, получив мяч от капитана, может его передать обратно после выполнения
условленного дополнительного упражнения (присесть, повернуться на 360°,
выполнить три-пять ударов о пол и др.).

Игры, подготавливающие к овладению приёмами волейбола

Пасовка волейболистов

Играющие (в
группах по 8-10 человек) стоят в кругу и пасуют (передают друг другу мяч). Кто
уронит мяч, тот получает штрафное очко. Выигрывают те, кто не получит штрафных
очков. Нельзя отходить с занятого места далее одного шага, касаться мяча
дважды подряд.

Ловкая подача

Играющие
делятся на 3—4 команды. И по командно рассчитываются по порядку. Первые номера
отходят в сторону на 6—8 м от остальных игроков своей команды, которые
располагаются неподалеку один от другого в произвольном порядке, и подают им
мяч нижней или верхней, подачей (по условию). Один из игроков принимает мяч и
пасует его любому из своих игроков. С третьим касанием мяч должен быть отбит
обратно первому номеру, который ловит мяч и идет играть в принимающую группу.
Его место занимает второй номер, и игра продолжается. Выигрывает команда,
допустившая меньшее число ошибок. За ошибку считается падение мяча на землю,
двойная пасовка, задержка мяча при передачах.

Пасовка волейболистов (в командах)

Учащиеся
делятся на несколько команд, и каждая строится в круг. По сигналу в командах
начинается пасовка волейбольного мяча. За каждое падение мяча на землю команда
получает штрафное очко. Побеждает команда, которая за 3-5 мин уронила мяч
меньшее число раз.

Мяч в воздухе

Школьники
делятся на 3-4 команды, каждая образует круг. Верхней передачей каждая команда
стремится «удержать» мяч в воздухе дольше других.

Два мяча через сетку

Команда
состоит из 6 игроков. Они располагаются на площадке так же, как при игре в
волейбол, и после розыгрыша очка делают переход (смену мест) по часовой
стрелке. Игра проводится на время (5-8 мин). Во время игры разрешается отбивать
мяч через сетку верхней передачей. Мяч по сигналу учителя (судьи) вводится в
игру верхней передачей из различных зон. Когда учащиеся изучат нижнюю подачу,
розыгрыш очка начинают подачами из-за лицевых линий через сетку, а прием мяча с
подачи производится сверху двумя руками. При потере подачи игра не прекращается
(ближайший к мячу учащийся берет его и бросает через сетку), однако команда,
допустившая ошибку, лишается права на выигрыш очка. Команды совершают переход
после розыгрыша одного, двух или трех очков. На последнем этапе игры вводится
условие: совершать бросок мяча через сетку только вторым касанием, получив
передачу от одного из партнеров по команде.

Учебная игра в волейбол

Проводится без
подачи, мяч вводит в игру верхней передачей игрок 6-й зоны. Учебную игру с
подачами следует давать на последних уроках. При судействе фиксируют только
грубые ошибки при приеме мяча.

Учебные игры
с заданиями:

1.   Игра «Два
мяча через сетку» с заданием направлять все пойманные мячи игроку, стоящему во
2-й зоне у сетки; этот игрок бросает через нее мяч (или отбивает верхней
передачей).
2.   Игра в
волейбол без подач. Первой передачей мяч направляют игроку 2-й зоны, тот
передает его в 3-ю зону, а оттуда мяч направляют через сетку.
3.   То же, но
мяч первой передачей направляется в 3-ю зону, а затем в 4-ю или во 2-ю.
4.   Те же
задания с применением нижней подачи.

Эстафета волейболистов

Две-три
команды выстраиваются колоннами в 5 м от стены. Расстояние между колоннами 3
 л. У направляющих — по волейбольному мячу. По сигналам капитаны команд
выполняют пять передач мяча ударом его о стенку (пальцами, как в волейболе).
После пятого удара капитаны бегут в конец своей колонны, а мяч подхватывает и
продолжает выполнять передачи очередной игрок команды. Выигрывает команда,
которая раньше и правильно закончит передачи. Если мяч упадет на пол, игрок
должен его подобрать, стать на линию и продолжать передачи.

file_name: 5-9к. игры.docx

alt: Играющие делятся на две равные команды

alt: Игры с метанием на дальность и в цель

alt: Эта игра имеет несколько вариантов: играющие могут стоять в командах по кругу, а капитан — в центре; играющие стоят в шеренгах, капитаны передвигаются боком вдоль…

title: Подвижные игры с элементами общеразвивающих упражнений для учащихся 5 - 9 классов


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel