extracted_text:
Урок: русский
  язык и литература

Школа: №275

Раздел: Мир труда
Тема: Мир, созданный трудом

Дата: 12.11.2019г.

Ф.И.О. учителя: Туржанова Алтын Абжаппаровна

Класс: 8

 Количество
  присутствующих:15

Количество отсутствующих:

Цели обучения:

8.1.1.1 – понимать
  основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4–6 минут,
  объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя
  причинно-следственные связи и делая выводы;
8.4.7.1
  – применять знаки препинания в предложениях, определять основные способы
  выражения подлежащего.

Цели урока:

Все учащиеся смогут:   понимать основную и детальную
  информацию,
  находить ключевые слова, определять основные способы
  выражения подлежащего, составлять простые предложения

Большинство
  учащихся смогут: объяснить
  значение пословицы; самостоятельно составить таблицу; определить тему текста

Некоторые учащиеся смогут:    озаглавить
  текст  в соответствии с темой, делать вывод; представить лингвистическую
  информацию

Критерии оценивания:

Понимает основную и детальную информацию,  объединяет
  разрозненные факты в общий контекст,  определяет
  тему текста, находит ключевые слова; представляет информацию в виде
  иллюстрации,  определяет основные способы выражения подлежащего.

Языковая цель:

Учащиеся смогут: использовать простые
  предложения; объяснить лексическое значение слов по изученной теме; строить
  речь, демонстрируя нормы устной и письменной
  речи

Ключевые слова: бренд-менеджеры,
  супервайзеры, мерчендайзеры, промоутеры, менеджеры, web-дизайнеры,
  web-программисты,  шоумены,
продюсеры,
  имиджмейкеры

Используемый
  язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:
Какие специалисты появились с развитием рыночных отношений?
Что
  мы знаем о способах выражения подлежащего?

Предыдущее обучение

На данном уроке учащиеся используют навыки понимания основной и
  детальной информации,  объединяя
  разрозненные факты в общий контекст,  приобретенных
  в I четверти при изучении темы:  М.Ауэзов «Сирота».

План

Планирование время

Запланированная деятельность

          Ресурсы

Начало урока
7 мин

1. Психологический настрой.
-
  Добрый
  день, ребята!
Если день начинать с улыбки, то говорят,
  что он пройдёт удачно. Давайте сегодняшнее занятие начнем с улыбки и подарим
  тепло наших сердец.
2.  Деление на группы.
Приём
  «Собери пословицу».
Учащиеся
  выбирают карточки со словами из пословиц и группируются, собрав из слов
  пословицу
3.Актуализация темы и целей урока.
Вопросно-ответная
  беседа
Какое
  предложение у вас получилось?
Как понимаете данную пословицу?
О
  чем мы будем говорить на уроке?
Сегодня
  на уроке мы будем говорить о новых профессиях, которые появились в
  современном мире и о способах выражения подлежащего.
Вспомните,
  чем выражается подлежащее?
ФО: Комплимент
(словесное поощрение учителя)

Компьютер

Песня из мультфильма
Три  разрезанные   предложения.

Интерактивная доска

Середина урока
28 мин

И. Задание
  №1
1.
  Прочитайте текст, назовите ключевые слова
2.
  Определите тему текста и озаглавьте его

Критерии оценивания

Дескрипторы

 1.Владеет
    видами чтения.
2.Выделяет
    ключевые слова.
4.
    Определяет тему теста

1.Читает, соблюдая
    орфоэпические нормы языка.
2.Находит ключевые слова.
4.По ключевым словам определяет
    тему текста

ФО. Похлопывание
  себя по спине

Г.
  Задание №2
Защита
  постера
Учащиеся
  выбирают конверты

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

1.
    Понимать основную и детальную информацию сообщения.
2.
    Объединить разрозненные факты в общий контекст
3.
    Сделать вывод

Передаёт
    содержание текста в виде рисунка.

Объединяет
    разрозненные
факты.
Делает
    вывод

ФО:
  взаимооценивание групп.
Приём
  «Две звезды, одно пожелание»
Физминутка «Солнышко
  лучистое»

П.
  Задание №3
Прочитайте
  предложение. Назовите произведение и автора. Найдите в предложении подлежащее
  и определите чем выражено?

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

1.
    Назвать произведение и автора.
 2.
    Найти подлежащее
3.
    Определить способ выражения

1.
     Называет
 произведение и автора.
2.
    Подчеркивает подлежащее
3.Определяет
    способ выражения

ФО: Самооценивание по дескриптору

Г. Задание №4 Лингвистический турнир
Задание
  «Мозаика».  Соберите
  предложения и подчеркните грамматическую основу. Определите способы выражения
  подлежащего.
Задание
  «Конструктор».
  Представьте лингвистическую информацию по теме «Способы выражения
  подлежащего» в виде схемы.
Задание
  «Выбирай».
  Соедините правильно, чтобы получились пословицы.
ФО:
  взаимооценивание. Приём «Светофор»

Дескрипторы:
1.      находит
  грамматическую основу, определяет способы выражения
2.      представляет
  информацию «Способы выражения подлежащего»
3.      соединяет
  пословицы

И. Задание №4 Дополнительное
  задание

Учебник

Письма с рисунками

Листы, маркеры, иллюстрации

Карточки

Компьютер
интерактивная доска

Листы, маркеры, ручка
карточки

тест

Конец урока
5 мин

Рефлексия  «Оцени себя на
  уроке».

Урок

Я
    на уроке

Итог

1.Интересно
2.Скучно

3.Безразлично

1.Работал
2.
    Отдыхал
3.
    Помогал другим

1.
    Понял материал
2.Узнал
    больше, чем знал
3.
    Не понял

Домашнее задание: написать эссе на тему «Ничто в жизни не достается без большого труда»

Листы самооценивания

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  - как вы будете предоставлять больше поддержки?
Какие
  задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание - как вы планируете
  отслеживать прогресс/знания учащихся?

Междисциплинарные связи, здоровье и
  безопасность, поддержка ИКТ ценности

Иллюстрации, дифференциация
  отражено в задании 2.
Поддержка учителя осуществляется при
  вопросно-ответной беседе и при оценивании (словесная похвала)

«Комплимент»
«Похлопывание себя по спине»
«Две
  звезды, одно пожелание»
 «Оценивание по дескриптору»
Приём «Светофор»
Рефлексия «Оцени
  себя на уроке»

Физкультурная
  минутка
ИКТ

file_name: Урок русского языка и литературы 8 класс  Тема Мир, созданный трудом.docx

alt: Урок: русский язык и литература

alt: Актуализация темы и целей урока

alt: Середина урока 28 мин

title: Урок русского яыка и литературы 8 класс Тема: Мир, созданный трудом


extracted_text:
Разработка
урока физики
Тема. Кристаллические
тела
                                             10
класс
Цель урока: Рассмотреть многообразный,
волшебный мир кристаллов и их свойства, применение.
Ход урока
Организационный момент:
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку. Слайд 1, 2
Учитель: Давайте попробуем
ответить на вопрос: « Для чего человеку нужно знать кристаллическое строение
твердых тел?» Слайд 3
Сообщение и изучение новой темы:
Определение кристалла и их свойств. Слайд
4
1)Кристаллы - это твердые тела, имеющие
природную плоскую огранку, атомы и молекулы которых занимают определенные
упорядоченные положение в пространстве. Это расположение называют
кристаллической решеткой.
2)Свойства кристаллов: Слайд 5
1.Сохранение формы и объема.
2.Анизотрония - это зависимость физических
свойств от выбранного в кристалле направления.
3.Полиморфизм - различные свойства
кристалла одного и того же вещества в зависимости от строения его
кристаллической решетки.
4.Способность кристаллов самоограняться.
5.Симметрия. Все кристаллы являются телами
симметричными.
МОНОКРИСТАЛЛЫ -
одиночные кристаллы.
ПОЛИКРИСТАЛЛЫ
- это твердое тело, состоящее из большого числа маленьких кристаллов.
1.      Структура
кристалла.                                 2. Симметрия кристалла.
3)      Кристаллография - это наука,
которая изучает идеальные кристаллы с позиции законов симметрии и сопоставляет
их с кристаллами реальными: Слайд 6

Идеальные кристаллы
- это, по сути, математический объект, имеющий полную, свойственную ему
симметрию.
Реальный кристалл
- всегда содержит различные дефекты внутренней структуры решетки, но у него
сохраняется главное свойство - закономерное положение атомов в кристаллической
решетке. Кристаллография как самостоятельная наука существует с середины 18
века.
Слайд 7
Кристаллофизики: Федоров Е.С.; Шубников А.В.
Кристаллофизика исследует закономерности
физических явлений в кристаллах, связанные с внутренней симметрией кристаллов и
их дискретной атомной структурой.
Кристаллография исследует внутреннюю
структуру кристаллов с помощью дифракции рентгеновских лучей на атомы.
Слайд 8
Получение кристаллов.
1. Образование вулканических пород (при
охлаждении магмы образуются кристаллы).
2. Образование кристаллов соли из морской
воды.
3. Из охлажденного газа, содержащего
влагу, образуются кристаллические твердые тела.
Слайд 9
Применение кристаллов.
1. Применение драгоценных камней в
ювелирной промышленности.
2. Руды металлов в тяжелой промышленности.
3. Получение поваренной соли.
4. Образование снега.
Слайд 10, 11, 12,13
Свойства некоторых кристаллов
1.      Кристаллы кварца, кальцита
пропускают ультрафиолетовое и инфракрасное излучение.
2.      Некоторые кристаллы генерируют
электрический заряд при деформации.
3.      Кристаллические полупроводники
кремний и германий преобразуют свет в электричество, чувствуют слабейшие
разноволны, фиксируют в сжатом виде огромную информацию.
Слайд 14
Драгоценные кристаллы
Алмаз - это кристалл углерода. В 1955 году
у нас в стране синтезировали алмаз.
Рубин и сапфир - это кристаллы окиси
алюминия с различными примесями. В 1902 году удалось получить искусственные
рубины. Жемчуг - кристаллы, образующиеся в живых организмах.
Слайд 14
Применение алмаза
Алмаз, около 80% всех добываемых природных
алмазов и все искусственные алмазы используются в промышленности. Алмазные
инструменты используются для обработки деталей из самых твердых материалов, для
бурения скважин при разведке и добыче полезных ископаемых, служат опорными
камнями в хронометрах высшего класса для морских судов и других, особо точных
приборах. Высокая теплопроводность алмаза позволяет использовать его в качестве
теплопроводящей подложки в полупроводниковых электронных микросхемах.
Алмаз - самое твердое из всех природных
веществ. Максимальная твердость на гранях октаэдра, минимальная гранях на куба,
на этом основаны огранка, распиловка и шлифовка алмазов.
Технические алмазы используются в алмазных
буровых коронках, пилах, резцах, фильерах для вытягивания проволоки, для
изготовления полировальных и порошков и паст, а так же в оптической и
электронной промышленности как полупроводники, датчики в счетчиках ядерных
частиц, как вещество с теплопроводностью выше, чем у меди, прозрачное для
широкого диапазона волн.
Слайд 15-19 – драгоценные кристаллы
Слайд 20
Задание учащимся: Сравните кристаллические
решетки углерода!
- От структуры кристаллической решетки зависят
свойства кристалла
Слайд 21
Образование морского льда:
Образование морского льда начинается с
появления ледяных кристаллов, возникающих как на поверхности моря, так и в
толще воды, когда температура воды при обычной ее солености 35% падает до
-1,91с. Между кристаллами сохраняются незамерзающие капли рассола, имеющие
большую плотность и более низкую температуру замерзания. Всплывая, кристаллы
образуют на поверхности моря сначала тонкую ледяную корку, которая постепенно
становится толще, нарастая снизу.
Слайд 22
Сталактиты и сталагмиты
В пещерах, где капля за каплей растет
сталактитовая сосулька или целая колонна, нарядное, иногда пышное убранство, то
из нежных узоров, то из длинных высоких колонн, стройных, как молодой лес, то
из длинных свешивающихся гирлянд, занавесей. Белые, желтые, красные минералы
своими отложениями покрывают стенки пещер, в их причудливых формах чудятся
таинственные диковины, напоминающие фигуры каких- то застывших великанов или
кости гигантских ящеров.
Чаще всего стенки пещер выстилает
углекислый кальций, который медленно и постепенно осаждается из просачивающихся
капель воды.
Слайд 23
Кристаллы в живых организмах
1.      ДНК - дезоксирибонуклеиновая
кислота с точки зрения физики рассматриваются, как одномерные апериодичные
кристаллы.
2.      Структура жидких кристаллов -
растворов имеет огромное значение для жизнедеятельности организма: циркуляция
крови, функционирование клеток мозга, работа разнообразных клеточных мембран.
3.      Образование холестерических и тем
более жидких смектических кристаллов в крови вызывает сердечно - сосудистые
заболевания.
4.      При неблагоприятной концентрации
различных компонентов в желчи образуются твердые кристаллы.
Слайд 24
Кристаллы различных веществ отличаются
друг от друга формами.
Внутреннее строение кристаллов подчиняется
строгим законам симметрии.
В природе существует пять видов
кристаллов: тетраэдр, куб, октаэдр, икосаэдр, додекаэдр.
ТЕТРАЭДР - огонь - сурьмисто сернокислый
натрий.
КУБ - земля - поваренная соль NaCl.
ОКТАЭДР - воздух - алмаз С.
ИКОСАЭДР - вода - В бор.
ДОДЕКАЭДР - модель - колчедан.

Работа в группах Слайд
25
ФРОНТАЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
1.Рассмотрим кусочек соли, сахара песка.
2.Чугун имеет на излом шероховатую
поверхность.
3.Кусочек сахара рафинада.
4.Испытайте на разрыв гофрированную бумагу
в различных направлениях.
5.Расщепите слюду на отделение пластинки.
6.Расколите с помощью ножа дерево вдоль
волокон и поперек волокон. Сделайте вывод о зависимости механических свойств в
кристалле от направления.
7.Покройте кристаллы гипса и стеклянную
пластину тонким слоем парафина и прикоснитесь раскаленной в пламени свечи
иглой. Наблюдайте, как вокруг иглы парафин расплавится, сравните форму
образовавшихся площадей. Какой факт доказывает различную теплопроводность
гипса?

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА НЕКОТОРЫХ
СПОСОБОВ ВЫРАЩИВАНИЯ КРИСТАЛЛОВ
1.      Выращивание кристаллов медного
купороса.
2.      Выращивание кристаллов поваренной
соли.
3.      Наблюдение микрокристаллизации
Поместим каплю раствора на предметное
стекло, прикроем каплю покрывным стеклом. Подогреем полученный препарат на
спиртовке. Поместим его на столик микроскопа и по мере остывания раствора,
будем наблюдать за ним в микроскоп. Мы сможем наблюдать рост кристаллов.

СРАВНЕНИЕ ГРАФИТА И АЛМАЗА
1.Как расположены молекулы в кристаллической
решетке?
2.Обратите внимание на плотность
расположения частиц в кристаллической решетке по разным направлениям.
3.Какое расстояние между частицами?
4.Какой вид кристаллической решетки у
алмаза и графита.
Вывод.

Слайд 26, 27
Выводы:
1 .Кристаллография - это область науки
интересная и занимательная.
2. Кристаллы могут быть выращены
человеком.
3.Человек может задать цвет, форму
кристалла.
4.Можно создать такие кристаллы, которые
не существуют в природе.
5.Без использования кристаллов
искусственных и природных технический процесс был бы невозможен.

Дополнительный материал
1571 - 1630
 г.г. И. Кеплер написал этюд « О снежинках», в котором высказывал такое
замечание: « Среди правильных тел, самое первое, начало и родитель остальных -
куб, а его, если позволительно так сказать супруга - октаэдр.
Куб передает форму кристаллов поваренной
соли NaCl, монокристаллы алюминиево - калиевых кварцев.
Икосаэдр оказался в центе внимания
биологов, в их спорах относительно формы вирусов. Геометрические свойства
икосаэдра позволяют экономить генетическую информацию.
Московские инженеры В. Макаров и В.
Морозов считают, что ядро Земли имеет форму и свойства растущего кристалла,
оказывающего воздействие на развитие всех природных процессов, идущих на
планете.
Лучи этого кристалла, а точнее его силовое
поле обуславливают икосаэдро-додекаэдрическую структуру Земли, проявляющуюся в
том, что в земной коре как бы поступают проекции вписанных в земной шар
правильных многогранников: икосаэдра и додекаэдра.
Если нанести на глобус очаги наиболее
крупных и примечательных культур и цивилизаций Древнего мира, можно заметить
закономерность в их расположении относительно географических полюсов и экватора
планеты. Многие залежи полезных ископаемых тянутся вдоль икосаэдро -
додекаэдровой сетки. Еще более удивительные вещи происходят в местах
пересечения этих ребер: тут располагаются очаги древнейших культур и
цивилизаций: Перу, - Северная Монголия, Гаити, Обская культура.
В этих точках наблюдаются максимум и
минимум атмосферного давления, гигантские завихрения Мирового океана, здесь
шотландское озеро Лох - Несе; Бермудский треугольник.
Додекаэдр имеет 12 граней, 30 ребер, 60
плоских узлов. Этими же числами выражаются циклы Солнечной системы: 12 - летний
цикл Юпитера, 30 -летний цикл Сатурна, 60 - летний цикл Солнечной системы.
Таким образом, между такой совершенной пространственной фигурой, как додекаэдр
и Солнечной системой действует глубокая математическая связь. Такой вывод
сделали еще античные ученые.
Это и привело к тому, что додекаэдр был в
качестве « Главной фигуры», которая самоизолировала  « Гармонию Мироздания».
И тогда египтяне решили, что все их
главные символы (календарная система, система измерения времени, система
измерения углов) должны соответствовать числовым параметрам додекаэдра.

Выращивание кристаллов
медного купороса
CuS04
.5H20
Медный купорос — пятиводный сульфат меди
(II) C11SO45H2O. В древности его называли витриолом (от латинского слова vitrum
— стекло), так как крупные кристаллы напоминают цветное синее стекло. Медный
купорос применяют в сельском хозяйстве для борьбы с вредителями и болезнями
растений, в промышленности при производстве искусственных волокон, органических
красителей, минеральных красок, мышьяковистых химикатов, для обогащения руды
при флотации, при воронении стали, в гальванопластике и др.

Внешний вид медного купороса
 В природе C11SO4 5Н2О встречается в виде
минерала халькантита.

Параллельно-шестоватые агрегаты толщиной
до 1см, переслаивающиеся с желтоватой породой и отдельными кристаллами
халькантита. В нижней части образца мелкозернистый сульфидный агрегат.
Образец из коллекции Минералогического
музея им. А.Е. Ферсмана РАН

Изучая
содержание Web-сайтов, посвященных проблеме кристаллов, я увидел, что многим
нравится работать именно с медным купоросом. Очевидно, что одна из причин —
доступность этого вещества и его относительно малая токсичность. Медный купорос
можно легко достать в любом магазине «Все для сада и огорода».

Пакетик с медным купоросом

Садоводы применяют медный купорос как
фунгицид (средство против паразитических грибов), предназначенный для
опрыскивания плодово-ягодных, декоративных деревьев и кустарников от парши,
монилиоза, антракноза и других болезней, а также для дезинфекции ран.
Аквариумисты применяют медный купорос при заболевании рыб бранхиомикозом,
гиродактилезом, дактилогирозом, костиозом и одиниозом.

file_name: Кристаллические тела.doc

alt: Разработка урока физики Тема

alt: Технические алмазы используются в алмазных буровых коронках, пилах, резцах, фильерах для вытягивания проволоки, для изготовления полировальных и порошков и паст, а так же в оптической…

alt: Слайд 23 Кристаллы в живых организмах 1

title: Кристаллические тела_урок


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта № 6.0

Опиливание металла

Инструменты

Материалы

Оборудование

·
  Плоские
  тупоносые напильники с насечкой № 1,2,3,4,5 длиной 250…300 мм с насаженными
  ручками;
·
  Штангенциркуль;

·
  Лекальная
  линейка;
·
  Напильники и
  надфили разных профилей и номеров насечек;
·
  Поверочные
  линейки;
·
  Угольники;
·
  Чертилки;
·
  Кернеры;
·
  Разметочные
  молотки;
·
  Слесарные
  молотки;
·
  Разные
  шаблоны;
·
  Кронциркуль;
·
  Ножовки;
·
  Слесарные
  зубила;
·
  Сверла.

·
  Щетки;
·
  Мел;
·
  Лак;
·
  Чугунные или
  стальные плитки (заготовки);
·
  Заготовки
  молотков с квадратным бойком;
·
  Заготовки
  державок для резцов;
·
  Заготовки
  угольников;
·
  Заготовки
  призм;
·
  Заготовки
  шаблонов для проверки углов заточки;
·
  Разные
  фасонные детали;
·
  Заготовки
  шаблонов с криволинейным профилем;
·
  Заготовки
  радиусных гаечных ключей;
·
  Различные
  производственные заготовки.

·
  Электрические
  машинки с гибким шлангом;
·
  Слесарный
  верстак с тисками;
·
  Кондукторы;
·
  Накладные
  губки;
·
  Разметочные
  плиты.

Технологический
  процесс

Указания
  и пояснения

1. Подготовка
  рабочего места

1.
  Разложить заготовки, инструменты и приспособления в порядке выполнения
  упражнений.
2.
  Установить высоту тисков по росту.
3.
  Зажать заготовку в тисках только усилием ручки.

2. Установка высоты
  тисков по росту

1.
  При использовании параллельных тисков согнутую в локте левую руку ставят на
  губки тисков так, чтобы концы выпрямленных пальцев руки касались подбородка.

3. Выбор напильника
  по профилю, по длине, по номеру и по номеру насечки

1. Выбрать профиль напильника в зависимости от формы обрабатываемой
  заготовки (плоский, круглый, полукруглый, квадратный и т. п.).
2. Выбрать длину напильника (она должна быть больше
  обрабатываемой заготовки на 150 – 200 мм).
3.  Выбрать напильник по номеру и по номеру насечки:
·
  № 0,1 – драчевые;
·
  № 2,3 – личные;
·
  № 4,5 – бархатные.
Напильник выбирается в зависимости от толщины снимаемого слоя
  металла и шероховатости поверхности заготовки.

4. Демонстрация
  рабочего положения при опиливании

1. Стоять перед тисками прямо и устойчиво вполоборота к ним,
  под углом 45º к оси тисков.
2. Поставить ступни ног под углом 60 -70º одна к другой;
  расстояние между пятками – 200 – 300 мм.
3. Установить высоту тисков по росту.

Помни:
·
  в случае ослабления нажима правой рукой и усиления левой может
  произойти завал вперед (см. рисунок).
·
  при усилении нажима правой рукой и ослабления левой произойдет
  завал назад (см. рисунок)

5. Демонстрация
  рабочих движений и балансировки напильника

1. Взять правой рукой конец ручки так, чтобы ее овальная
  головка упиралась в мякоть ладони.
2. Наложить большой палец вдоль оси, а остальными пальцами
  обхватить ручку, прижимая ее к ладони.
3. Наложить левую руку ладонью поперек напильника на
  расстоянии 20 – 30 мм от его конца. Пальцы слегка согнуть, но не свешивать.
  Локоть левой руки слегка приподнять.
4. Двигать напильником плавно, делая 40 – 60 движений в
  минуту, строго горизонтально обеими руками вперед и назад так, чтобы он
  касался обрабатываемой заготовки всей поверхностью.
Внимание.
Усилия правой и левой рук распределять следующим образом:
·     нажимать
  на напильник только при его движении вперед;
·     в
  начале рабочего хода (вперед) основной нажим выполнять левой рукой;
·     в
  середине рабочего хода усилия нажима обеими руками должны быть одинаковы;
·     в
  конце рабочего хода основной нажим выполнять правой рукой;
·     корпус
  слегка наклонить в сторону тисков, упор делать на левую ногу.

6. Демонстрация
  приемов и способов опиливания металла на тренажёрах

            Рис. № 1.                Рис. № 2.

  Рис. № 3.                Рис. № 4

Рис.
  № 5.

1. Отработать и продемонстрировать приемы и способы опиливания
  металла на любом из перечисленных тренажерах:
·     Тренажёр
  с пластинкой (Рис. № 1).
·     Тренажёр
  со световым табло (Рис. №2).
·     Тренажёр
  с зеркальным отображением (Рис. № 3).
·     Тренажёр
  «Зрительный сигнализатор» (Рис. № 4).
·     Тренажёр
  с телескопическими стойками (Рис.№ 5).
2. При работе на тренажерах выполнять все рекомендации и
  требования, прописанные в инструкциях по пользованию данного тренажера.

7. Приёмы и способы
  опиливания металла

7.1. Опиливание параллельных поверхностей

7.1.1. Опиливание с проверкой кронциркулем.

1.
  Опилить грань 1 заготовки под линейку с наведением продольного штриха (см.
  рисунок).
2.
  Опилить грань 2 (узкую) под линейку (обе узкие грани должны быть взаимно
  параллельны).
3.
  Освободить заготовку из тисков и проверить параллельность граней 1 и 2
  кронциркулем:
·     Держать
  заготовку горизонтально, губки кронциркуля передвигать сверху вниз.
·     Там,
  где губки кронциркуля застревают, заготовка толще требуемого, там, где
  проходит легко, заготовка тоньше, если кронциркуль проходит с легким трением
  по всем четырем углам, стороны параллельны.

7.1.2. Опиливание с проверкой штангенциркулем.

1.
  Опилить базовую поверхность с наведением на ней продольного штриха.
2.
  Проверить плоскостность линейкой.
3.
  Опилить вторую поверхность (параллельную базовой), выдерживая заданный
  размер.
4.
  Проверить параллельность сторон штангенциркулем:
·     Освободить
  заготовку из тисков.
·     Производить
  замеры в двух-трех местах, не допуская перекоса губок штангенциркуля.

7.2. Опиливание широких поверхностей

7.2.1. Опиливание продольными штрихами.

1.
  Встать справа от тисков, правым боком к верстаку.
2.
  Повернуть корпус на 45º вправо от линии движения напильника.
3.
  Соблюдать балансировку напильника.

7.2.2. Опиливание поперечными штрихами.

1.
  Закрепить заготовку на 5-8 мм выше губок тисков.
2.
  Соблюдать балансировку напильника.
3.
  Добиваться получения прямого угла между обрабатываемой и прилегающими
  гранями.
4.
  Не допускать завалов.
5.
  Поправить наведенный штрих напильником с насечкой № 2.

7.2.3. Опиливание перекрёстным штрихом.

1.
  При опиливании соблюдать требования изложенные выше.
2.
  Переносить движение напильника попеременно с угла на угол.
3.
  Опилить плоскость слева направо, а затем справа налево путем поворота тисков
  под углом 30-40º. Выдерживать движение напильника по диагонали.
4.
  Изменить рабочую позу и положение напильника и перейти к опиливанию по
  второму диагональному направлению.

7.2.4. Проверка плоскости после опиливания.

1.
  Освободить заготовку из тисков.
2.
  Поставить линейку лезвием перпендикулярно проверяемой поверхности (линейку
  переставлять, отнимая от поверхности плитка).
3.
  Повернуться к источнику света, поднять заготовку на уровень глаз и поставить
  линейку перпендикулярно проверяемой поверхности.
4.
  Проверить опиленную поверхность вдоль, поперек и по диагонали с угла на угол.
5.
  Проконтролировать качество обработки (если просвет равномерный -  поверхность
  опилена правильно).

7.3. Опиливание поверхностей, расположенных под углом

7.3.1. Опиливание поверхностей под внешним углом 90º.

1.
  Разметить и проверить правильность разметки заготовки.
2.
  Зажать заготовку горизонтально (обрабатываемой поверхностью 1 вверх) в
  тисках с нагубниками так, чтобы обрабатываемая поверхность выступала выше
  уровня губок тисков на 8 – 10 мм.
3.
  Опилить поверхность 1 драчёвым напильником перекрёстным штрихом.
4.
  Проверить прямолинейность поверхностей линейкой, а перпендикулярность их
  базовой поверхности – поверочным угольником.
5.
  Опилить поверхность начисто по разметке личным напильником.
6.
  Проверить правильность опиливания линейкой и угольником до точной подгонки к
  базовой поверхности под угол 90º.
7.
  В таком же порядке опилить в размер и под угол 90º сторону 2.
8.
  Провести проверку опиленных поверхностей угольником «на просвет» в нескольких
  местах на уровне глаз.

7.3.2. Опиливание поверхностей под внутренним углом 90º.

     Рис. № 1.                      Рис. № 2.

                            Рис. № 3.

  Рис. № 4.

         Рис. № 5.                 Рис. № 6.

1.
  Проверить правильность разметки.
2.
  Опилить перекрестным штрихом последовательно широкие поверхности 1 и 2
  сначала плоским драчёвым, а затем личным напильником (см. рисунок № 3).
3.
  Проверить плоскостность, параллельность и толщину опиленной поверхности.
4.
  Зажать угольник в тисках с нагубниками и опиливать наружное ребро 3 до
  получения прямого угла между ним и широкими поверхностями 1 и 2.
5.
  Опилить в такой же последовательности ребро 8, проверяя его угольником
  относительно ребра 3.
6.
  Просверлить в вершине внутреннего угла отверстие диаметром 3 мм и сделать
  прорезь к нему шириной 1 мм для выхода инструмента.
7.
  Опилить последовательно внутренние ребра 5, 6, выдерживая параллельность
  ребра 5 ребру 3, а ребра 6 – ребру 8 и добиваясь,
  чтобы внутренний угол между ребрами 5, 6 и наружный угол между ребрами
  3, 8 были прямыми (см. рисунок  № 4).
8.
  Опилить последовательно торцы 4 и 7, выдерживая размеры по
  чертежу и угол 90º по отношению к ребрам.
9.
  Снять заусеницы с ребер.
10.Провести
  контроль на просвет на уровне глаз 2 – 3 раза (при правильном опиливании
  световой зазор должен быть узким и равномерным, см. рисунок № 5 и № 6).

7.4. Опиливание криволинейных поверхностей

7.4.1. Опиливание цилиндрического стержня.

1.
  Разметить стержень и провести на его торце окружности заданного диаметра;
  нанести разметочную риску вокруг цилиндра.
2.
  Закрепить заготовку в тисках горизонтально так, чтобы ее конец выступал от края
  губок немного более длины обрабатываемого стержня.
3.
  Опилить заготовку:
·     При
  движении напильником вперед (рабочий ход) правая рука с ручкой напильника
  опускается вниз, а передняя часть (носок) напильника левой рукой поднимается
  вверх.
·     При
  движении напильника назад (холостой ход) правая рука с напильником
  поднимается, а левая с концом напильника опускается (см. рисунок).
4.
  Чередовать при опиливании перемещение в тисках заготовки: поворачивать ее на
  ¼  - 1 оборот так, чтобы необработанная поверхность находилась в сфере
  работы напильника:
·     Опилить
  цилиндрический стержень на квадрат;
·     Опилить
  у квадрата углы для получения восьмигранника;
·     Опилить
  восьмигранник до получения шестнадцатигранника;
·     Опилить
  до получения цилиндрического стержня.
5.
  Опилить окончательно цилиндрическую поверхность плоским напильником с
  насечкой № 2.
6.
  Проверить диаметр стержня в нескольких местах штангенциркулем, а
  цилиндрическую поверхность сверху – радиусомером.

7.4.2. Опиливание выпуклых поверхностей.

1.
  Разметить заготовку по чертежу.
2.
  Отрезать ножовкой углы заготовки.
3.
  Опилить драчёвым напильником слой металла, не доходя до разметочной риски на
  0,8 – 1,0 мм.
4.
  Опилить личным напильником окончательно по риске.

7.4.3. Опиливание вогнутых поверхностей.

1.
  Разметить контур заготовки по чертежу.
2.
  Удалить большую часть металла вырезанием ножовкой, придав вырезу форму
  треугольника, или высверливанием (см. рисунок).
3.
  Опилить грани или выступы полукруглым или круглым напильником с насечкой № 1,
  не доходя до риски разметки 0,3 – 0,5 мм.
4.
  Опилить окончательно личным напильником.
5.
  Проверить качество по шаблону «на просвет», а перпендикулярность поверхности
  – угольником.

7.5. Опиливание по разметке и заданным размерам в
  приспособлениях

7.5.1. Опиливание в плоскопараллельных наметках.

1.
  Нанести разметку всего контура по чертежу.
2.
  Установить наметку 4 в тисках так, чтобы она легла выступом 1 на
  неподвижную губку (см. рисунок).
3.
  Обрабатываемую заготовку 2 расположить между подвижной губкой тисков и
  плоскостью 3 наметки.
4.
  Зажать тиски и совместить разметочную риску с верхней кромкой наметки
  (использовать молоток массой 100 гр.).
5.
  Зажать окончательно наметку с заготовкой.
6.
  Опилить предварительно драчёвым напильником выступающие части заготовки
  (соблюдать параллельность движения; припуск – 0,3 – 0,5 мм).
7.
  Опилить окончательно заготовку начисто личным напильником заподлицо с рабочей
  поверхностью приспособления.

7.5.2. Опиливание в металлической рамке.

1.
  Разметить заготовку по чертежу.
2.
  Вставить обрабатываемую заготовку 6 в рамку 5 и слегка зажать
  винтами 7 (см. рисунок).
3.
  Добиться совпадения риски на заготовке с внутренним ребром рамки.
4.
  Закрепить окончательно винты 7.
5.
  Установить рамку с заготовкой в тиски.
6.
  Опилить заготовку предварительно драчёвым напильником (припуск – 0,3 – 0,5
  мм).
7.
  Опилить заготовку окончательно личным напильником до плоскости рамки.
8.
  Вынуть рамку из тисков.
9.
  Освободить винты, вынуть заготовку.

7.5.3. Опиливание в универсальной наметке.

1.
  Разметить заготовку по чертежу.
2.
  Установить в тиски раздвижную рамку 8, 9 (см. рисунок), которая должна
  упираться в губки тисков двумя парами штырей 10.
3.
  Совместить разметочную линию с верхней плоскостью рамки.
4.
  Зажать заготовку с рамкой в тисках (расстояние между направляющими планками
  должно быть больше, а между штифтами – меньше ширины губок тисков).
5.
  Опилить заготовку предварительно драчёвым напильником (припуск – 0,2 – 0,3
  мм).
6.
  Опилить заготовку окончательно личным напильником до поверхности рамки.
7.
  Вынуть рамку из тисков.
8.
  Снять заготовку.

7.5.4. Опиливание по кондуктору.

1.
  Точно установить заготовку 12 в кондуктор 11 (см. рисунок).
2.
  Зажать кондуктор вместе с заготовкой в тисках.
3.
  Опилить выступающую часть заготовки до уровня рабочей поверхности кондуктора.
4.
  Освободить кондуктор из тисков и снять заготовку.

file_name: - 6.0 - Опиливание металла.docx

alt: Инструкционно-технологическая карта № 6

alt: Опиливание широких поверхностей 7

alt: Опиливание в металлической рамке

intro:
Пособие содержит дидактический материал, направленный на самообразование и развитие самостоятельности обучающихся. В соответствии с программой производственного обучения слесарей в профессиональных образовательных заведениях в пособии приводятся инструкционно-технологические карты для проведения упражнений по выполнению приёмов слесарных работ.
Инструкционно-технологические карты содержат указания «как делать?», иллюстрируемые рисунками приёмов работ и методов контроля. Большое место отводится вопросам пользования тренажёрами и механизации ручного труда слесаря.

технология

group: Дисциплины

tags: Слесарное дело

tags: инструкционно-технологическая карта


extracted_text:
Раздел младший школьник

Методика определения самооценки   (Т.В.Дембо,
  С.Я.Рубинштейн)
Исследование самооценки с самого начала проводится в
  форме свободной беседы. Ребенку объясняется следующая инструкция.
Ниже нарисованы лесенки, обозначающие здоровье, умственное
  развитие, характер и счастье. Если условно на этих лесенках расположить
  людей, то на верхней ступени первой лестницы расположатся "самые
  здоровые", а на нижней - "самые больные", по аналогичному
  принципу расположатся люди и на остальных лесенках. Укажите свое место на
  ступеньках всех лестниц.

    1. Самые здоровые
           2. Очень здоровые
          3. Здоровые
         4. Более или менее здоровые.
        5. Среднего здоровья
       6. Более или менее больные
      7. Больные
     8. Очень больные
    9. Самые больные

.
    1. Самые умные
            2. Очень
    умные
           3.
    Умные
          4. Более, менее
    умные
         5. Среднего
    ума

        6. Более, менее
    неумные
       7. Неумные
      8.
    Глупые

     9. Самые глупые

    1. С прекрасным характером
           2. С хорошим характером
          3. С более или менее хорошим

    характером

         4. С неплохим характером
        5. С обычным характером
       6. С неважным характером
      7. С плохим характером
     8. С очень плохим характером
    9. С тяжелым характером

    1. Чрезмерно счастливы
             2. Очень счастливы
            3. Счастливы

          4. Более или менее счастливы
         5. Не очень счастливы
        6. Мало счастливы
       7. Несчастливы
     8. Очень несчастливы
    9. Самые несчастные

  После разметки испытуемым шкал начинается следующий этап опыта -
  экспериментально спроецированная беседа, начиная со шкалы
  "счастье". Ее последовательность и план примерно таковы:
1. Каким образом Вы оцениваете себя "по
  счастью" (желательно добиться четкой словесной оценки). Это важно с двух
  точек зрения: во-первых, важно насколько она коррелирует с обозначенной на
  шкале точкой, во-вторых, словесная оценка позволяет перейти к выяснению ее
  содержательной части.
2. Чего Вам не хватает, чтобы быть самым счастливым?
3. Что нужно изменить, чтобы достичь этого
  состояния?
4. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые
  счастливые и почему?
5. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые
  несчастные и почему?
Если испытуемый дает низкую оценку по этой шкале,
  необходимо уточнить: "Кто виноват в сложившейся ситуации?". Важно
  понять, кого испытуемый обвиняет в причине несчастья - себя или окружающий
  мир, необходимо при этом определить, какие свойства мира имеет в виду
  испытуемый.
Аналогичная процедура беседы проводится и при
  наличии очень высокой отметки на шкале.
Вслед за беседой по поводу шкалы "счастье"
  переходят к обсуждению показателей других основных шкал: характеристике ума,
  здоровья. В целом план беседы по каждой шкале всегда строится примерно в
  следующей последовательности.
1. Выяснение содержания актуальной оценки.
2. Выяснение полюсов шкалы.
3. Выяснение содержания желаемой оценки, способа ее
  достижения.
Дети с адекватной
  самооценкой, как правило, отмечают "свое место" на 4-5 ступеньках
  лесенки. Завышенная самооценка проявляется в выборе "своего места"
  на 1-2 ступеньках, дети с заниженной самооценкой отводят себе место на
  последних, 7-9 ступеньках лесенки. Сравнение самооценок ребенка по разным шкалам
  дает возможность определить сферу, в которой он чувствует себя достаточно
  уверенно, психологически комфортно (адекватная самооценка), и сферы,
  вызывающие у ребенка напряжение и проблемы (неадекватная самооце

file_name: Раздел младший школьник.doc

alt: Раздел младший школьник

title: Раздел младший школьник


extracted_text:
Самостоятельная работа «Правильная
пирамида»

Вариант 1

1.
В правильной треугольной пирамиде сторона основания равна 4 см, а
высота пирамиды равна 6 см. Найдите площадь поверхности пирамиды.
2.      Апофема правильной четырехугольной
пирамиды равна 2ɑ, высота пирамиды равна а 2 .
а) найдите сторону основания
пирамиды,
б) угол между боковой грани и
основанием,
в) площадь поверхности пирамиды.

Вариант 2

1.      В
правильной четырехугольной пирамиде сторона основания равна 5 см, а высота
пирамиды равна 7 см. Найдите площадь поверхности пирамиды.
2.
Высота
правильной треугольной пирамиды равна а 3 , радиус окружности, описанной
около основания пирамиды, равен 2ɑ.
а) найдите апофему пирамиды,
б) угол между боковой гранью и
плоскостью основания,
в) площадь поверхности пирамиды.

file_name: Пирамида -обучающая.pdf

title: Обучающий урок


extracted_text:
Лабораторная работа №1 Программирование алгоритмов линейной структуры
1.
ЦЕЛЬ  РАБОТЫ:  приобретение  практических  навыков  работы  в интегрированной среде , изучение
структуры программы на языке С.

2.
ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ
2.1.   Алфавит и идентификаторы языка Си Алфавит. В алфавит
языка Си входят:
-
прописные и строчные буквы латинского алфавита;
-
цифры;
- специальные знаки “ , {} | [
] ( ) + - / % \ ;
‘ . : ? < = > _ !
& * # ~ ^
-
неизображаемые символы,
например, пробел, табуляция.
Идентификатор. Последовательность букв, цифр, символов
подчеркивания, начинающаяся с буквы или символа подчёркивания, считается идентификатором языка Си. Например,
Lab_1, size22, _min,
TIME, time.
Прописные и строчные
буквы различаются, т. е. два последних
идентификатора различны. Идентификаторы могут иметь различную длину, но компилятор
учитывает не более 31-го символа.

2.2.
Переменные

Переменная – это именованная область памяти. Отличительная
особенность переменной – возможность связывать
с её именем различные значения,
совокупность которых определяется типом переменной. Каждая переменная перед её использованием в программе должна
быть определена, т.е. для неё должна быть выделена память.
Размер участка памяти зависит от типа переменной.

Основные типы переменных и их предельно допустимые значения:

char

-128…127

1 байт

unsigned char

0…255

1 байт

int

-32768…32767

2 байта

unsigned int

0…65535

2 байта

long

-2147483648…2147483647

4 байта

unsigned long

0…4294967295

4 байта

float

3.4E-38…3.4E+38

4 байта

double

1.7E-308…1.7E+308

8 байт

long double

3.4E-4932…1.1E+4932

10 байт

2.3.
Операции

1)
Операция присваивания : “=”.
2)
Аддитивные операции : “ +”, ”-“;
3)
Мультипликативные : “*”, ”/”, ”%”;   % - получение остатка
от деления, “/” — целочисленное деление (остаток отбрасывается);
4)
Логические операции : && (and), || (or),
! (not);
5)
Операции отношения : == (равно), != (не равно),
< (меньше), > (больше),
<= (меньше или равно),
>= (больше или равно);
6)
Операции модификации : *= присваивание после умножения (p *= 2; эквивалентно p=p*2;)                            /=    присваивание после деления (p /= 2;
эквивалентно    p=p/2; ) += присваивание после суммирования (a += b; эквивалентно a=a+b;)
-= присваивание после вычитания (a -= b; эквивалентно a=a-b;) %= присваивание после деления по модулю (n %= 3; эквивалентно n=n % 3;) a++ (--) постфиксное изменение
(a++; эквивалентно a=a+1;                значение а сначала используется, затем изменяется)
++(--)a префиксное изменение (++a;
эквивалентно a=a+1; значение а сначала изменяется, затем используется).
2.4.
Операторы ввода/вывода

1)
Оператор вывода:

printf(<форматная строка>, переменные);
Форматная строка может включать текст для вывода
на экран, спецификации преобразования данных, управляющие символы. В строке символов
могут присутствовать спецификации
преобразования данных, каждой из
которой должен соответствовать
аргумент. Если имеются спецификации преобразования,
то вместо них выводятся значения
соответствующих аргументов.
Для аргументов различных типов необходимо использовать соответствующие спецификации преобразования:

%d - для вывода целых чисел;
%c - для вывода образа символа, соответствующий аргумент должен содержать код символа;
%f - для вывода вещественного числа в виде целой и дробной части;
%e - для вывода вещественного числа в виде мантиссы и порядка;
%g - для вывода вещественного числа в виде %f или %e в зависимости от значения числа;
%u - для вывода беззнакового целого числа в десятичной системе
счисления;

%o - для вывода беззнакового целого числа в восмеричной системе
счисления;
%x - для вывода беззнакового целого числа в шестнадцатеричной системе
счисления;
%s - для вывода
на экран символьной строки, соответствующий аргумент
должен быть адресом строки (т. е. именем
символьного массива или строковой константой).

Для дополнительного управления преобразованием данных используются модификаторы преобразования. Они записываются между символом % и спецификацией преобразования.

%[флаг] [ширина] [. точность] [l][спецификатор типа преобразования]
[флаг] : “-“ или “+” ; ”-“
выравнивает текст вывода по левому краю; “+”
выводит знак для положительных и отрицательных значений;
[ширина] : минимальный размер поля вывода;
[.точность] : для вещественных чисел количество знаков
после десятичной точки;
[l] : для вывода целых чисел типа long;
Примеры спецификаций преобразований с модификаторами:
%-20.6lf , %6d, %8.4f
Пример:

double a=-78.98; int c=24;
printf("a=%8.4lf, c=%6d", a, c);
На экране:
a=-78.9800, с=         24

Управляющие символы:
\n – перевод
строки;
\t – табуляция;
\v – вертикальная табуляция;
\b – возврат
на 1 символ;
\r – возврат
на начало строки;
\a – звуковой
сигнал.
2)
Оператор ввода:
scanf(<форматная строка>, адреса переменных);

Функцию scanf рекомендуется использовать без лишних символов в
формате, только спецификации преобразования, иначе может возникнуть непредсказуемая ситуация. Количество
форматов определяется количеством переменных.
Форматы при вводе переменных различных типов такие же, как и при выводе.
Обратите внимание, что в качестве
аргументов передаются не значения переменных, а их адреса. Нужно сообщить
функции адрес ячейки, в которую необходимо занести данные. Адреса переменных большинства типов обозначаются знаком &.

Пример:

int n;
scanf( "%d", &n );

Перед именами строк и массивов операция
взятия адреса & не ставится,
т. к. имя строки или массива само определяет их адрес.

Пример:

char name[41]; scanf( "%s", name );

2.5.
Программирование алгоритма линейной
структуры на языке Си

Чаще всего линейные алгоритмы используются
для программирования вычислений по формулам. В этом случае удобно использовать набор стандартных функций
Си, содержащихся в библиотеке и доступных при подключении заголовочного файла math.h :

sin (x) — sin x;
cos (x) — cos
x;
tan(x) — tg х
;
log (x) — ln x;
log10(x) – lg x;
exp(x) — показательная функция
ex ; sqrt (x) — корень квадратный от х; роw(x, y) — x
в степени y;
abs(x) — модуль x; acos(x)
— arccos x; asin(x) – arcsin x; atan(x)
— arctg x;

sinh(x) — sh x;
cosh (x) — ch x;
tanh(x) — th x.
Для тригонометрических функций аргумент х измеряется в радианах и имеет
тип double, как и значения
функций.

Пример программы линейной
структуры:

С клавиатуры вводятся значения
длины гипотенузы c и
угла x. Вычислить длины
катетов и площадь
прямоугольного треугольника.
Для вычислений воспользуемся формулами: a = c×sin
x; b = c×cos x;                S = ab/2;
Программа вычислений  имеет вид:

// вычисление длин сторон и площади треугольника: #include <stdio.h>
#include <math.h>

int main(void)
{
float
a, b, c, x, S; printf ("\nEnter c:"); scanf
("%f", &c); printf ("\nEnter x:"); scanf
("%f", &x); a=c*sin(x); b=c*cos(x);
S=a*b/2;
printf("\na = %.2f     b = %.2f      S
= %.2f ", a, b, S);
getchar(); return 0;
}

Объяснение примера:
Комментарий в программе не влияет на компиляцию программы, а служит для разъяснения действий основных
блоков текста и программы в целом.
Однострочный комментарий действует от двух символов // до конца строки.
Многострочный комментарий заключается в пары символов
/* и */.
Первая строка программы
#include <stdio.h> является
директивой препроцессора для доступа к средствам ввода-вывода
(связи с внешними устройствами), отсутствующими в самом языке Си. Вторая строка —

#include<math.h> является директивой компилятора для включения
заголовочного файла math.h, обеспечивающего
выполнение математических функций.
Программа на языке Си состоит из ряда
функций, из которых функция main (главная) является обязательной и служит точкой
входа в программу. В круглые скобки
заключаются параметры функции, причем наличие круглых скобок обязательно, если даже список параметров пуст. В фигурные
скобки заключаются составной оператор (несколько операторов).
Для придания тексту программы наглядности открывающая и соответствующая ей закрывающая фигурные
скобки печатаются на одном уровне, а
заключенный между ними текст сдвигается на 1-2 символа вправо, вложенный
блок также сдвигается вправо и т.д. Образуется иерархия
вложенных блоков, придающая программе
на Си характерный вид.
В программе описаны переменные a, b,
c, х, S вещественного типа (float).
В отличие от других языков в Си учитывается регистр
при определении имени
переменной, т. е. s и S – разные переменные. Функции printf и scanf доступны при подключении заголовочного файла stdio.h и служат для вывода на экран и ввода с клавиатуры соответственно. Управляющие символы \n в
функции printf служат для перевода на новую строку.
Символ & в функции scanf указывает на адрес вводимой переменной. Ввод и вывод переменных вещественного
типа производится в формате f. Признаком
форматного вывода в функции printf
является %. При выводе между знаком
процента и форматной переменной f можно включить общую ширину поля вывода и число позиций после десятичной точки. Оператор return служит
для выхода из функции main. Завершает
текст программы закрывающая фигурная
скобка, означающая конец функции main.

3 ЗАДАНИЕ

I.     Наберите и выполните приведенную выше программу
вычисления длин катетов и площади
треугольника по значениям длины гипотенузы и
острого угла, вводимым с клавиатуры.

Контрольные
задания:

1.
Добавить вывод значения cos(x).
2.
Изменить строку в программе
с выводом a, b, S так, чтобы значения a, b
и S
выводились каждое с новой строки.
3.
Изменить строку программу так, чтобы числовые
значения a, b, S были бы выровнены
относительно точки.
Например:
a =              1.13
b =           21.53
S =           10.79

4.    Изменить строку с выводом так, чтобы значения a, b, S
выводились до третьего знака после точки.
5.   Изменить программу так, чтобы в начале она спрашивала
ваше имя и выводила затем строку "Hello, <ваше имя>!".

II.     Составьте и выполните программы линейной структуры
согласно следующим заданиям.
Значения переменных не вводятся с клавиатуры, а задаются в самой программе. Полученное значение x выводится на экран.
Варианты:

1. x=2y+3
sh t- z          при y=2;    t=5 / (1+y2);    z=4 2. x=3 y2/ (4 tg z-2t2)               при t=0.5;
z=6;    y=t+2 ctg z. 3. x=4y2 /( 4y ez - 2t3)                 при
t=1 ; z=3; y=sin t.
4.   x=4 ln y3-z / t           при
t=2; z=3; y=cos(t+z). 5. x=6 t2-
(ctg z+1)/ y2 при y=2; z=4; t=sin(2+z). 6. x=(8z2+1)/( y et +t2) при z=1; t=2; y=tg t+z.

Контрольные вопросы:

1.     Понятие идентификатора.
2.     Определение переменной. Основные
типы переменных.
3.     Типы операций.
4.     Структура программы на языке Си.
5.     Для чего используются заголовочные файлы?
6.     Как откомпилировать программу?
7.     Как выполнить программу?
8.     Как просмотреть результат
выполнения?

9.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа 1 Программирование алгоритмов линейной структуры.docx

alt: Операции 1) Операция присваивания : “=”


extracted_text:
Командира Новогодняя сказка
1 действие
Действующие лица:
Царь
Несмеяна
Советник
Двое из ларца
Метелица
Снежная Королева
Вьюга
Бабка яга
Черт
Ведущий (зеркало)
Атаманша
Цыганка1
Цыганка 2
Снегурочка
Дед Мороз
(рассказывает под песню в гостях у сказки)
Ведущий: Не далеко не близко ,не высоко не низко,
А это было в тридесятом царстве, тридевятом государстве.
А случилось это все под новый год, когда сказки ждут народ.
Кто-то ждет, а кто-то и сам сказку творит.
Что было и как было, рассказывать не станем,
Лучше давайте на все это глянем.
(танец на бал 3 пары)
Царь: Голубушка моя, Несмеяночка, все что хочешь, сделаю, только
не плачь!
Несмеяна: Не хочуууу! Надоеело!
Царь: Доченька, может, конфетку будешь или булочку? А хочешь, велю
платье новое сшить?
Несмеяна: Не хочу! Не буду. Не надо.
(Поют песню)
Царь: А я все равно устрою, хочешь ты этого или нет. Новый год на
носу, а она , я не хочу не буду. Тьфу…Господи! Что делается ? Дети родителей не
почитают, не слушаются.
Советник: Царь –батюшка! Не вели казнить, вели
молвить.
Царь: Ну молви.(Несмеяне: Ну помолчи хоть пять минут, дай человеку
сказать)
Несмеяна: Не замолчу! Не дам. Не буду.
(Советник шепчет царь на ухо, царь радостно вскрикивает).
Царь: вот радость , так радость! Хватит рыдать, к нам в гости на
бал едет Дед Мороз и Снегурочка.
Несмеяна: не хочууу!
Царь: Цыц! Царь я или не царь? Не хочешь – не надо. А мне от твоих
слез отдохнуть надобно.
Несмеяна : а я вот назло всем плакать буду.
(Выбигает
Баба яга и Черт)
Баба Яга. В небесах – не на земле,
Летит баба на метле,
Страшная и злая.
Кто она такая?
- Ну, отвечайте, кто я такая? А то щас как дам метёлкой!(
Отвечают дети) Правильно, я – Бабка-Ёжка – костяная ножка. А это мой
помощник и лучший друг Чёрт Чёртыч. Поздоровайся, нечистая сила.
Чёрт.Гутен Морген! Гутен Таг!
Несмеяна. Это ещё что за лица? Затем они тут?
Хулиганят, ругаются, дерутся. Советника мне.
Советник. тут я, тут. А что это лесная нечисть
здесь делает? А ну, кыш отсюда! Кто вас звал?
Баба Яга. А нас, милок, звать не надо.
Чёрт. Мы сами припёрлись.
Баба Яга. Хотим у вас на балу быть Дедом Морозом и
Снегуркой.
А что, чем мы хуже?
Несмеяна. Не нужны вы нам. Сейчас придут настоящие
Дедушка Мороз и Снегурочка.
Баба Яга. А вот и не придут! А вот и не придут!
Царь. Это еще почему? Кто приказал, Кто здесь царь, я
что- то не пойму.
Чёрт. А мы их околдовали и спрятали. И мешок с подарками у Деда отняли
. Вот вам!
Баба Яга. Значит не хотите нас взять вместо них? Ну
ладно же. Вот и проводите свой бал как хотите, а мы пойдём конфет из подарков
поедим и ничего вам, не оставим.
Чёрт. А игрушки все разломаем и выбросим, вот. (Убегают и
бросаются кувшином)
Советник Стойте, стойте!
Несмеяна. догоняй их!
Царь. Эх, сбежали! Что же теперь делать? Кто поздравит гостей с Новым
годом?
Несмеяна: вот так всегда, только я перестаю
плакать, как что-нибудь происходи. Папочка , это в твоих интересах найти Дед
Мороза и Снегурочку или я буду реветь целый год горькими слезами.
Царь: что же надо спасать Дед Мороза и Снегурочку. Вечно они в какую –
нибудь беду попадают. Советника ко мне. Слушай мой указ. Кто из беды вызволит
Дед Мороза и Снегурочку, тот подарками ценными вознагражден будет.
Несмеяна: я сама пойду спасать дед мороза и снегурочку
Царь: Иш, чего у думала, сидела ,ревела, а тут бац…пойду спасать..нет
тут нужны люди опытные.
Несмеяна.Тогда я попрошу помощи у своих друзей. Я думаю они мне не
откажут.
2действие.
( Царь уходит, остается Несмеяна. К ней приходят Друзья)

Двое из ларца: (Вместе) Несмеяна , что случилось.
Несмеяна: Двое из ларца , одинаковых с лица, приключилась беда, папочка
позвал на бал Мед Мороза и снегурочку.
Двое из ларца Это ж хорошо.
Несмеяна: Конечно хорошо, но их украли Баба-Яга и
черт. И теперь никакого бала не буууудееет.
Двое из ларца(1): ну не плач, я знаю, кто нам
поможет найти деда Мороза и снегурочку, спасем бал и Новый год.
Двое из ларца (2): Надо позвать Снежную Королеву, она подскажет.
где их искать.
Снежная королева.
-Здравствуйте, мои друзья!
Чувствую у вас беда.?
К вам, ребята, я спешила
Из-за гор, из-за морей.
Просьбу вашу не забыла,
Вновь вернуться поскорей.
Мой снежок, я знаю, ждёте,
Песни про меня поёте.
Эй, вы, вьюги и метели!
Прилетайте поскорей!
Снегом землю укрывайте
И порадуйте детей!
Эй, Снежиночки, летите,
Много снега наметите!

(Под музыку появляются Метель, Вьюга и Снежинки, кружатся,
танцуют)
(песня снежинок.
«Снежинка»)
Метель.
- Вот повеял ветерок,
Холодом пахнуло,
Словно Матушка-зима
Рукавом махнула.
Вьюга.
-Полетели с высоты
Белые пушинки,
На деревья и кусты
Сыплются снежинки.
Метель.
- Снова к нам пришёл сегодня
Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали вы.
Вьюга.
-Всем сегодня веселиться
И смеяться, не лениться,
Праздник весело встречать.
Ни секунды не скучать!
Двое из ларца (1) Ой и где это мы оказались
Двое из ларца (2) скорее всего Снежная Королева
с помощью вьюги и метелицы перенесла нас в сказочный лес.
Несмеяна : ну и как же нам найти Дед Мороза и снегуууурочку??
Двое из ларца (вместе) только не реви…
Несмеяна А я и не реву.
Двое из ларца (вместе)Вот и не реви
Двое из ларца(1) Мы сказали, что поможем найти
Дед мороза и снегурочку Двое из ларца(2) значит найдем.
Несмеяна Смотрите , там какая-то избушка
Двое из ларца(1) Да это же избушка бабы яги
Двое из ларца(2) Мы на верном пути.

(уходят.
Действие у бабы яги)
Баба яга: Свет мой зеркальце скажи
Да всю правду расскажи
Я ль на свете всех умнее и добрее?
Умница, ласточка, касаточка,
Старушка –веселушка.
Зеркало(Ведущий) А ты себя видно очень любишь?
Баба яга Мало сказать люблю. Я в себе , голубке, души не чаю. У вас
тысячи забот о друзьях и близких. А я только о себе, лапушке , беспокоюсь. Ох,
устала..
Зерокало: Что тебе уставать-то?. Чужим трудом живешь.
Баба яга: Ох, что оно говорит! Ты думаешь, легко
жить чужим трудом? Они работают да песенки поют. А я надрываюсь, чтоб ничего не
делая , жить по царски.
Зеркало: А Снегурочка все же умнее ,и добрее, и милее
Баба яга: Ага, ха ха, только эта милая и добрая и
умная у меня в темнице томится. И не встречать ей новый год на балу у Несмеяны.
Зеркало: поступай как знаешь. Только знай, что худо будет тому, кто
человека против его воли удерживает
Баба яга: Да ладно тебе, поучи меня еще.
(Стук в дверь).
Баба яга : Эх, накаркала, штукенция бесполезная.
Несмеяна: А ну открывай, старая карга
Баба яга: Это почему я карга, да еще и старая, я
еще и нечего. (Смотрится в зеркало и показывает язык)
Двое из ларца (Вместе) отдавай нам Снегурочку.
Баба яга: А вы мне что?
Несмеяна: Если ты нам отдашь Снегурочку, то я
приглашу тебя на бал .
Баба яга На бал? Это заманчиво, что ж пожалуй я соглашусь. Отдам я
вас Снегурочку.
Двое из ларца (1) Бабушка яга, скажи нам,
пожалуйста где найти деда Мороза.
Баба яга. Последний раз я его видела у черта
Несмеяна Спасибо бабушка яга.
Баба яга: Ой ну что вы, что вы. (обращается к зеркалу ) Слышала Бабушка.
Снегурочка: Спасибо, что спасли меня. Осталось нам
найти Дедушки. И отправляться к вам на бал.
(Уходят. Выходят цыгане,
Атаманша)
(Танец цыганочка)
Атаманша:Я ненавижу Новый Год!
Он жить спокойно не даёт…
Кругом веселье, шутки, смех
Ну, нет, война, война для всех!
От сороки в лесу я слыхала.
Что без Снегурки не будет им бала…
Снегурочка:А вот ты и не угадала, спасли меня мои друзья.
Отдавай нам дет Мороза.
Цыганка2: Вам загадки загадаю,
Интересно мне узнать.
Кто их сможет отгадать.
Цыганка1 У меня в мешке подарки
Карамели, шоколадки
Вокруг ёлки хоровод
Что за праздник? (Новый год)

Цыганка 2 Вся нарядная в игрушках
Вся в гирляндах и в хлопушках
Не колючая ни сколько
Ну конечно это (Елка)
Цыганка 1 Все резные, кружевные – лёгкие
пушинки
С неба прилетели к нам Белые (Снежинки)
Атаманша : Посмотрите на них, все знают.
Циганка1: Видно сильно ходят отпраздновать Новый год.
Атаманша : ну что же уговор есть уговор. Цыганка, покажи дорогу,
коротая ведет к черту на кулички.
Снегурочка: спасибо вам большое. Вот вам, ну так на
мелкие расходы. (Отдает мешочек с деньгами.)
Снегурочка Видно здесь логово черта.
Несмеяна Как же нам спасти деда мороза, ведь черт очень хитрый.
Двое из ларца (вместе) Ничего , мы его перехитрим.
Черт: Ох, какие люди да без охраны, зачем пожаловали.
Снегурочка: Мы пришли за дедом морозом
Черт: А кто сказал, что он у меня.
Несмеяна: Нам сказали Атаманша и ее цыганки
Черт: Вот предательницы. Сдали меня с поnрохами, все равно я вам
его, просто так не отдам. Исполните мое желание, тогда посмотрим. Хочу что бы,
станцевали танец, да такой, чтобы ноги сами в пляс пошли.
Снегурочка: Хорошо, мы исполним твое желание.
(исполняют танец валенки)
Черт: Ох, ну вы меня и уморили. Хорошо уговорили, отдам вам
Деда Мороза. А можно, я к вам на бал приду с подружкой бабой ягой.
Несмеяна: приходите, конечно.
Дед мороз: Спасибо внученька, спасибо друзья мои.
Теперь можно отправлять и на бал.(стучит посохом 3 раза.)
Царь ну наконец-то добрались.
Дед Мороз: С новогодним настроеньем,
С новогодним угощеньем!
С новогодним торжеством,
Со счастливым Рождеством!
Пусть в семье всё будет ладом
И удача будет рядом!
Пусть здоровье будет добрым,
Счастье будет бесподобным!
Снегурочка:
- Пусть ровно в 12 в дом сказка войдёт,
Встречайте с улыбкой – ваш гость НОВЫЙ ГОД!
Он будет приятным, счастливым и светлым,
Полезным и мирным, удачным и щедрым!
Дед Мороз
Старый год уходит навсегда.
Он принес нам нового немало.
Убегают в прошлое года,
Чтобы ближе будущее стало.
Снегурочка
Новый год вступает на порог
С новыми, веселыми речами.
Старый год уходит точно в срок,
И тепло прощается он с нами.
Дед Мороз
Пусть будет больше веселья и смеха,
Пусть люди только от радости плачут!
Желаем во всем большого успеха,
В труде и в учебе желаем удачи!

file_name: Новогодняя сказка2019.docx

alt: Командира Новогодняя сказка 1 действие

alt: Царь: вот радость , так радость!

alt: Несмеяна .Тогда я попрошу помощи у своих друзей

alt: Белые пушинки, На деревья и кусты

title: Сценарий новогоднего спектакля


extracted_text:
Разработка итоговой проверочной работы
по музыке в рамках мониторинга учебных предметов
(8 класс)
Автор-составитель: Куксина Александра
Владимировна, учитель музыки МБОУ «СОШ №17»,
г. Усть-Илимск
Пояснение к работе:
итоговые проверочные задания соответствуют пройденным в течение учебного года
темам и опираются на полученные знания и музыкальный материал, изученный в 8
классе по программе «музыка» авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С.
Шмагиной. В рамках первого задания использовать музыку, предусмотренную
программой пятого класса. Произведения для повтора можно слушать как на уроке,
так и в качестве домашних заданий, подкрепляя в электронном дневнике. Список
произведений распечатать по количеству столов и детей.
Правильные
ответы в заданиях:

В
задании №2. Ответ: 1Б; 2Г; 3А; 4Д; 5В; 6Ж.
№3: Ответы: 1 в-т:
Г;  Е; З; К; Н; Р; С.

2 в-т: А; В; Д; Ж; Л; П; Т

Закончить работу на обобщающем уроке можно хоровым
исполнением вокального репертуара по желанию ребят, устроив некоторое состязание
на лучшее исполнение любимых песен, изученных за год. Объём и форму данной
работы необходимо согласовать с методистом школы.
Итоговая
работа по музыке в 8-х классах.
Согласовано
«      »_____________________________________________________________
I.Музыкальная викторина:
А)
Песня половецких девушек «Улетай на
крыльях ветра» - А.П.Бородин
(из оперы «Князь Игорь»)
Б)
«Половецкие
пляски»
из
II д-я
оперы «Князь Игорь» - А.П.Бородин
В)
Хор
«Солнцу
красному
слава!»
- А.П.Бородин
(из оперы «Князь Игорь»)
Г)
«Симфония № 5» -Л.В.Бетховен
Д)
Увертюра «Эгмонт» - Л.В.Бетховен
Ж)
«Соната № 14» (Лунная) - Л. В. Бетховен
З)
Хор
«Славься»
- М.И. Глинка (из эпилога
оперы
«Иван Сусанин»)
К)
«Куплеты Тореодора» - Ж.Бизе (из оперы «Кармен»)
Л)
«У любви как у пташки крылья» - Ж.Бизе (из оперы «Кармен»)
М)
«Болеро»
- М.
Равеля.
Н)
«Джульетта»  - С. Прокофьев (из балета «Ромео и Джульетта»)
П)
«Танец рыцарей»  -  С. Прокофьев (из балета «Ромео и Джульетта»)
Р)
«Этюд № 12» (Революционный) - Ф. Шопен
С)
«Токката и фуга ре минор» - И.С. Бах
Т)
«Аллилуя
любви» - А. Рыбников (из рок-оперы «Юнона и Авось»)
Ф)
«Симфония № 40» - В.А.Моцарт
Х)
«Серенада» - Ф.Шуберт
Ц)
«Вальс» -  Г.Свиридов (музыкальная иллюстрация к повести А. Пушкина «Метель»)
Ч)
«Танец
с саблями» - А.И. Хачатурян
Ш)
«Симфония № 7» - Д. Шостакович

II. О каком
композиторе идет речь?
1. О себе он
говорил: «Я хочу вцепиться судьбе в глотку, совсем пригнуть меня к земле ей не
удастся»;
2. Л. Бетховен о
нём сказал: «Не ручей – Море должно быть имя ему».
3. Д. Шостакович
о   нём выразился так: «…– это молодость музыки, вечно юный родник, несущий
человечеству радость весеннего обновления и душевной гармонии».
4.«А, это тот
самый……., которого композиторы считают химиком, а химики композитором», – говорили
о нем современники.
5. Слушатели
разных веков видят в нём Великого песенника, а Жерар Гризе (Париж) говорил о
нём: «Я вижу в ……….одного из самых больших мелодистов всех времен. Исходя из
двух-трех нот он мог написать мелодию; в этом его можно сравнить единственно с
Мусоргским. Созданные им мелодии будто всегда существовали, в них чувствуется
что-то фольклорное, будто они родом из далекой австрийской деревушки... И эти
мелодии самодостаточны».
6.«Я желал бы всеми
силами своей души, чтобы музыка моя приносила людям подмогу и утешение».

А)
В.А.Моцарт, Б) Л.Бетховен,  В) Ф.Шуберт. Г)И. Бах,  Д)А.П.Бородин, Ж)
П.И.Чайковский

III.Определи
музыкальные инструменты, относящиеся к группе:
I вариант:
духовых инструментов;
II вариант:
струнных инструментов.
А)
виолончель;
Б) металлофон;   В) гусли;    Г) саксофон;   Д)  контрабас;
 Е) орган;  Ж) арфа;  З) кларнет;   К)  тромбон;  Л)
кифара;    М) ксилофон;   Н) туб; П) лира;  Р)
Пан флейта;   С) валторна;   Т) домра.

file_name: Разработка мониторинга по музыке-8 кл..doc

alt: II . О каком композиторе идет речь? 1


extracted_text:
Сочетания жи, ши
      № 11. Зрительный
диктант.
      Малыши,
лужи, стрижи, ерши, рыжики, жир, пружина, сшил, пиши, шиповник.
      № 12. Слуховой
диктант.
      1. Я кормил
ежика. 2. Ужи шипят. 3. У дома стоит машина. 4. Мы жили в
лесу. 5. Стрижи летали у реки.
      № 13. Зрительный
диктант.
      Шестерка —
шесть, шинель, шептать — шепот, хижина, желток — желтый,
ширина — ширь, лужи, крыши.

file_name: Сочетания жи.docx

alt: Сочетания жи, ши № 11

title: диктант по рускому языку Сочетания жи


extracted_text:
Конспект урока по
литературному краеведению на тему: «Солнечные книги А.С. Неверова»
Урок 2.
2. УРОКИ
ЧЕЛОВЕЧНОСТИ И ДОБРОТЫ
(ПОВЕСТЬ А. С. НЕВЕРОВА «ТАШКЕНТ –
ГОРОД ХЛЕБНЫЙ»)
Цели урока:
1. На материале повести А. С.
Неверова сформировать у учащихся представление о таких нравственно-этических
понятиях, как человечность и доброта.
2. Закрепить навыки
идейно-тематического анализа художественного произведения.
3. Развить кругозор учащихся средствами
краеведческого материала о писателе-земляке
А.С. Неверове.
Оформление
урока
1. Выставка
книг А.С. Неверова.
2.Стенды по
краеведению.
3.Энциклопедический
художественный материал «Ташкент сегодня». Ход урока
1.
Вступительное слово учителя.
История
нашего края богата значительными событиями и именами, поучительна.
Общение с
прошлым вызывает яркие образные представления о событиях, людях, помогает
глубже узнать прошлое нашего края. Каждая новая крупица полученных вами историй
станет вашим достоянием, расширит ваш кругозор и заставит по-иному взглянуть на
край, где мы с вами живем.
Наш
урок-семинар посвящен Александру Сергеевичу Неверову (1986-1923 г.), нашему
земляку, замечательному писателю.
В большой
литературе он, провинциальный поволжский писатель, приехавший в Москву за
полтора года до смерти, сразу выдвинулся в самый первый ряд, и его популярность
стремительно росла. Им написано поразительно много – около 400 произведений:
стихов, рассказов, повестей, пьес, романов. В то самое время, когда создавалась
повесть «Ташкент – город хлебный», Неверов пишет автобиографию. В ней показано,
что автор вложил много личного в образ Мишки, главного героя повести.
О пребывании
А.С. Неверова в наших краях вы сами подбирали материал, о чем и расскажете.
2. Выступления
учащихся по темам, связанным с пребыванием А.С. Неверова
в различных
населенных пунктах области:

1. Новиковка.    4. Озерки.
                      2.Мелекесс.       5. Новый Письмерь.
                      3.Старая Майна.     6. Камышовка.
Эти населенные пункты указаны яркими кружочками на карте
Ульяновской области.
3. Продолжение
рассказа учителя.
Человек
большой душевной широты и скромности, потрясенный грозной стихийной силой и
размахом происходящих на его глазах событий, Неверов с большим трудом принимает
революцию, его оттолкнуло насилие, кровь.
Лучшие его
произведения этих лет: «Гуси-лебеди», «Андрон Непутевый», «Бабы», «Захарова
смерть». В них он отобразил то, как меняет время людей, что сделала революция с
человеком, – вот внутренний смысл творчества этих лет.
Не успела
отгреметь революция и гражданская война, как новая беда настигла народ. В 20-ти
губерниях России засуха спалила урожай, пришел голод, грозивший 33 миллионам
граждан. Особенно тяжело переживало голод Поволжье. Призрак смерти стоял над каждой
избой. Тогда двинулись мужики, оставив дома, за тридевять земель – в Ташкент. О
том, каким был и каким стал Ташкент, вы узнаете, посмотрев энциклопедию
«Ташкент».
Нелегкий путь
в Ташкент проделал осенью 1921 г. сам Неверов с несколькими друзьями-писателями.
Писатель Н.
Степнов вспоминал: «Деля по возвращении привезенное зерно, Неверов все больше и
больше находил людей, кому надо дать». Особенно остро переживал Неверов
страдания детей. В людском движущемся потоке заметил он и крестьянского сына
Мишку. Просто и строго, идущими прямо от сердца к сердцу словами рассказал об
увиденном и пережитом вместе с народом писатель А.С. Неверов.
Беседа о
книге «Ташкент – город хлебный».
Учитель: Вы все прочли
эту книгу. Скажите:
1.      Где и когда
происходили события? (В с. Лопатино, в Ташкенте.)
2.      Кто главные
герои повести?
3.      Какой город
казался голодным людям сказочным, хлебным?
4.      Какой была
обстановка в доме Мишки Додонова?
5.
О чем же задумался Мишка?
Сценка -
диалог (Мишка и Сережка, одетые по-крестьянски, с котомками, в лаптях; глава
1).
6. Что же
взял с собой Мишка? Зачитайте из главы 1.
«За плечами
мешочек-пудовичок. В нем другой мешочек, сшитый из материной станины красной. В
красном мешочке – кружка жестяная, тряпочка с солью, кусок травяного хлеба и
старая бабушкина юбка, которую надо продать городским ... ножик складной».
7. Как мама
провожала сына? (гл. 2).
8. Каково
отношение Мишки к товарищам? (гл. 4, 9). Зачитать: «Жалко стало товарища Мишке.
Вспомнил уговор – помогать друг другу, отломил кусочек хлебца».
9. Что привлекает
Сережку в Мишке? (гл. 2-10).
10. Что
случилось с Сережкой? (гл. 12, 13). «А рядом Сережка вздрагивал, скулил
по-щенячьи в бреду ... не лихорадка с ним – тиф, и он, наверно, не выдержит ...»
11. Когда и почему Мишка солгал? (гл. 21). Оправдываете ли вы
его ложь?
В свои 12 лет
Мишка увидел и пережил столько, сколько иному человеку за всю жизнь не
придется. Смерть отца, а потом и родных, грязь, болезни, гибель друга и сотен
чужих людей, недружелюбие, а иногда и откровенная враждебность измученных
нуждой взрослых – все это больно отзывалось в душе Мишки. И при этом
постоянный, неотвратимый, изнуряющий голод, который не только опустошает
желудок и обессиливает человека, но и нередко диктует свои жестокие законы:
укради, отними у слабого, соври. (Зачитать гл. 21.)
Вряд ли сегодня найдется человек, способный осудить Мишку за
его вранье зажиточным мужикам. Ведь его поступками руководили еще и забота о
младших братьях и матери, о разоренном хозяйстве.
12.        Когда
и почему Мишка заплакал? (Зачитать гл. 17,18.)
Это случилось
в крайней, безвыходной ситуации. Когда Мишка остался один, без друга, и поезд
ушел, и невыносимым стал голод, а все вокруг считали, что он воришка. Мишка
«хочет сказать, а язык не выговаривает». Вот тогда «упала слеза на Мишкину
щеку».
По-настоящему,
всерьез, он плачет, когда пропал мешок с бабкиной юбкой, на которую он
рассчитывал выменять хлеб. «Легло большое человеческое горе на маленького
Мишку, придавило, притиснуло. Упал лицом между шпалами, вывернул лапти с
разбитыми пятками и забился ягненком под острым ножом. Не мешки украли с юбкой
– последнюю надежду утащили».
13.        Кто
помог Мишке преодолеть трудности? (гл. 18,32).
На пути
встречались и добрые люди. Без «товарища Дунаева», без медсестры, без
Кондратьева он бы ни за что не смог добраться до сказочного Ташкента, а то и
вовсе бы пропал.
Среди
торгующих, меняющих, ворующих машинист товарищ Кондратьев поразил Мишку своим
бескорыстием. В знак благодарности за то, что Кондратьев взял Мишку с собой,
мальчик предлагает ему свой ножичек. «Кондратьев улыбнулся, высунувшись головой
в окно, долго смотрел в лиловую вечернюю степь добрыми смеющимися глазами».
Человеческая
доброта, ласковый взгляд, обращенный к Мишке, делают его сильнее, помогают
остаться человеком в любых ситуациях.
14.        Как и где Мишка находит нового друга? (гл. 26).
«На крыше вагона рядом с умершей женщиной оказались Мишка и
Трофим ...»
15.        Что
испытали Мишка и Трофим, когда ехали на крыше вагона? (гл. 26). «Медленно
вытягивая хвост, поезд пошел тихим ходом, готовый остановиться совсем. Разом
плеснул тяжелый, крупный дождь из огромного ковша, застучал по грязной,
обтертой крыше. Мужики сомкнулись кучей. Неподвижно сидели и Мишка с Трофимом
под Трофимовой рогожей. Только мертвая баба по-прежнему лежала вверх лицом, с
мертвыми незакрытыми глазами, налитыми дождевой водой». Трудно представить себе
такое даже в страшном сне.
16.   Чем
занимается Мишка в Ташкенте? (гл. 32).
17.   Что помогло
Мишке выжить? (гл. 18).
Его
внутренняя чистота помогает выжить среди голода и смерти. И не только выжить,
но и остаться при этом настоящим человеком. Ловкость, находчивость, врожденное
чувство справедливости и еще острое ощущение того, что надеяться-то больше не
на кого – вот что помогает Мишке не только выжить, но и бороться.
19.        Что привлекло вас в Мишке?
Мишке
приходится принимать решения, от которых зависит судьба других людей, он
наделен прекрасным даром дружбы (сначала с Сережкой, а потом с Трофимом).
Ребята не раз
оказываются между жизнью и смертью, но плачут редко. Мишке присущи такие
качества, как преданность, честность, верность, умение держать слово,
надежность.
20.        Чем заканчивается повесть? (гл. 32).
«Поздней
осенью ... на маленькой станции, между Бузулуком и Самарой, остановился
ташкентский поезд... Плотный, загоревший мальчишка широко, по-мужицки,
расставил ноги, обернутые тряпками, спокойно и важно поглядел на два мешка,
крепко завязанные двумя узлами ... Это был Мишка... Наклонился Мишка к хворой
матери, тихонько сказал: «Мама, встань, я приехал» ... «Хлеба привез я, мама,
тебе!» … « ... вынул он из кармана
зачерствевший кусок белого хлеба, горсть насушенных яблок, сунул матери в
холодную руку: «Держи, мама, ешь!»
21. Какие
жизненные уроки получили вы, прочитав повесть? Что нового узнали на уроке?
Итог урока:
1.   Учитель. Мы
сейчас склонны забывать истинную цену хлеба. Стыдливо смотрим на выбрасываемые
в мусорный ящик куски черствого хлеба, а иногда и заплесневевшие батоны. Но о
цене хлеба вдруг напомнит смышленый, изголодавшийся крестьянский подросток
Мишка Додонов: «Хлеб – богатство, им дорожи».
2.   Ученики
вносят на руках огромный душистый каравай хлеба и угощают всех.
3.
Заключительное слово учителя. Повесть А.С. Неверова «Ташкент – город
хлебный» входит в золотой фонд детской литературы. Надеюсь, что вы с большим
интересом прочли ее и извлекли из повести нравственные уроки человечности и
доброты.
Задавание на
дом : подготовить сообщения на тему: «Мир детства в стихотворениях
современных поэтов края».
Список использованной литературы:

1.     Неверов А.С.
Ташкент – город хлебный. Рассказы, повести. – М, 1983г..

2.     Неверов А.С. Гуси-лебеди.
– М., 1989г..

3.     Русские
писатели. Библиографический словарь. Т.2. – М., 1990г..

4.     Страхов Н.
Александр Неверов. – М., 1972г..

5.     Чалмаев В.
«ЖЗЛ». Серафимович, Неверов. – М., 1986г..

file_name: Конспект урока по литературному краеведению на тему Неверов.docx

alt: Каково отношение Мишки к товарищам? (гл

alt: Мишке не только выжить, но и бороться

intro: Урок номер 2.

tags: Урок-лекция Неверов. Урок Неверов "Ташкент-город хлебный".


extracted_text:
Физикасабағына
арналған маршрутпарағы

Сыныбы

10
  «А»

Пәні

Физика

Мұғалімнің
  аты-жөні

 Оқулық

Сабақ
  №
  111,  тақырыбы

Ампер
  күші. Сол қол ережесі

Оқу
  мақсаты

10.4.4.2 -
  электр өлшеуіш құралдардың, электр
  қозғалтқыштың жұмыс істеу принципін түсіндіру

Оқушының
  аты-жөні

 Іс
  –әрекет түрі

Ресурс
(
  Мұғалім толтырады)

Уақыты

 Орындалуы
(
  оқушы толтырады)

Оқы

https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-k-uroku-ampier-kushi.html

Француз ғалымы Ампер токтардың
  өзара әрекетін зерттей келе, магнит өрісінің тогы бар
  өткізгішке белгілі бір күшпен әрекет ететінін
  байқады. Осы күш кейіннен Ампер күші деп аталып кетті. Соны
  дәлелдейтін тәжірибе:

Ампер заңы –
  бір-бірінен белгілі бір қашықтықта орналасқан
  өткізгіштердің  бойымен өтетін екі токтың өзара
  механикалық әсерлесу заңы. 1820 жылы француз
  физигі А.М. Ампер (1775-1836) ашқан. Ампер
  заңынан параллель екі өткізгіш бойымен ток бір бағытта
  жүрсе, олардың бір-біріне тартылатындығы,
  қарама-қарсы бағытта жүрсе, бір-бірінен тебілетіндігі
  шығады. Ампер заңы бойынша тогы бар өткізгіштің
  шағын кесіндісіне (Δl) магнит өрісі тарапынан әсер
  етуші механикалық күштің (F) шамасы мына өрнек
  арқылы табылады:

Дәптерге жазып ал:

Дәптерге жазып ал:

https://www.youtube.com/watch?v=OD3erUjHMjM

https://www.youtube.com/watch?v=cX4gP3Rus0s
Сілтеме:
  видео,
  презентация,
  мұғалмінің түсіндірмесі, интернет-ресурстары ,
  оқулық
беттері

 Өзің
  білетін материалдарға + таңбасын қой

Сұрақтар

Тақырып
  бойынша мұғалімнің сұрақтары :
1.Ампер
  күші дегеніміз не?
2.Формуласы
3.Ампер күшінің бағыты мен
  мәнін қалай анықтайды?

Орында

Міндетті
  деңгей

Мүмкін
  деңгей

1. Ұзындығы 20 см және
  массасы 4 г горизонталь орналасқан өткізгіш бойымен  ток
  өткенде, Ампер күші ауырлық күшімен
  теңгеріледі. Магнит өрісінің индукциясы 20 мТл болса,
  өткізгіштегі ток күші (g =10м/с2)

Тапсырмалар,
  жаттығулар, тест тағы сол
  сияқты
§28
  есептерін шығару

Рефлексия

1.Ампер
  жасаған тәжірибені білдім
2.Ампер
  күші дегеніміз не екенін білдім
3.Ампер
  күшін анықтайтын формуланы білдім
4.Сол
  қол ережесін білдім
5.Есеп
  шығардым

«+»
  немесе «-»

Үй тапсырмасы

Міндетті
  деңгей
§28

Мүмкін
  деңгей
§28
  есептерін шығару

 Оқушымен
  кері байланыс
( ауызша
  бағалау немесе  комментарий)

1.
  Кері
  байланыс: орындалған тапсырманы
2.
   оқушы
  электронды пошта немесе
3.
  WhatsApp»
  мобильді қосымшасы арқылы
4.
   жібереді.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10 кл - 4 сабак-Ампер күші, сол қол ережесі - № 111.docx

alt: Физикасабағына арналған маршрут пара ғы

alt: Дәптерге жазып ал: https://www

alt: Магнит өрісінің индукциясы 20 мТл болса, өткізгіштегі ток күші (g =10м/с 2 )


extracted_text:
«Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                   ________________________

________________________

                              «_________» _________2021г

План конспект
 по дзюдо

( согласно календарно-тематического планирования )

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонов Евгений Викторович
Группа:
БУ – 6 дзюдо
Тема:
Техника бросков.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 г. ст. Кирпильская Усть-Лабинский
район.
Дата
проведения:
_________________________
Инвентарь
и оборудование:
спортивный зал, татами, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:   1. Ко-сото-гаке (зацеп разноимённой ногой снаружи)
1. Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами   акробатических упражнений - 20 минут.
3.Изучение
приема: Ко-сото-гаке (зацеп разноимённой ногой снаружи)
4. Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

                                            Указание
к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках,
на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на
коленках,  с приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким
подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой
ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад,
полет-кувырок, кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение
головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в
стороны, махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы,
перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы переходы
на борцовском мосту, мостик со стоики.
Изучение технических действий в стойке:
Броски ногами
(аси-вадза)
Аси-вадза –  это
броски,  выполняемые  ногами.  Атака  выполняется
преимущественно
нижней  части  туловища  соперника,  которого  сбивают  с ног, или
останавливают, не давая сделать шаг, в то время как верхняя часть
его  туловища
продолжает  движение.  Главные  арсенал  техники  аси -вадза–  подсечки,
зацепы, блоки ногами и сметающие движения.

Подсечки (гари) –
приём похожий на
действие косой или серпом. Зацеп (гакэ) обездвиживает
опорную ногу укэ
при одновременном толчке руками. Блоки ногами (сасаэ)
–  приёмы
остановки  ногой  движения  укэ.  Сметающие  движения (харай) –
проводится при
выводе укэ из равновесия или во время движения.

Ко-сото-гаке
(зацеп разноимённой ногой снаружи)
Ко-сото-гаке   при
выполнении  этого  приёма  ногу  укэ  не подсекают а фиксируют на одном месте,
затем толкают укэ через неё.
 Ко-сото-гаке(зацеп
разноимённой ногой снаружи)
Ключевые моменты
броска:
- зацепить ногу
укэ сзади пяткой;
- рукой, которая
держит рукав, тянуть вниз в строну броска;
- второй рукой
толкать укэ назад и в сторону броска;
- сместить вес
тела укэ на край стопы атакуемой ноги.
Ко-сото-гакэ
можно  выполнять  в  тот  момент,  когда  зацеп производится не лодыжки а под
коленным сгибом.
Комбинации. Если
укэ уходит от броска выполняется о-сото-гари.
Контрприём–
ути-мата.

Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 23.Техника бросков.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный план конспект предназначен для реализации занятий по борьбе дзюдо в детско-юношеских спортивных школах, а также для реализации проекта " Самбо в школу " в общеобразовательных учреждениях.


extracted_text:
Порядок ведения и
отражения в учете кассовых операций

      Общие правила хранения,
использования и учета денежных средств устанавливаются ЦБ России. На
сегодняшний день действует письмо ЦБ России от 22.09.1993 № 40 «Об
утверждении порядка ведения кассовых операций в Российской Федерации».
Дополнительно необходимо руководствоваться:
      • Положением ЦБ России от 05.01.1998
№ 14-П «О правилах организации наличного денежного обращения на территории
Российской Федерации»;
      • Федеральным законом от 22.05.2003
№ 54-ФЗ «О применении контрольно-кассовой техники при осуществлении
наличных денежных расчетов и (или) расчетов с использованием платежных карт».
      Для осуществления расчетов наличными
денежными средствами каждая организация должна иметь кассу и вести кассовую
книгу по установленной форме.
      Прием организациями наличных денежных
средств при расчетах с населением производится с применением
контрольно-кассовой техники.
      Действующим законодательством
предусматриваются:
      – специально оборудованное помещение
кассы; полная материальная ответственность кассира;
      – лимитирование остатков наличных
денежных средств;
      – ограничение срока их хранения;
      – размеры и продолжительность
использования авансов на хозяйственные, командировочные расходы.
      Если у организации нет возможности
предоставить для кассы специально оборудованное помещение, то для хранения
денежных средств необходим сейф.
      Кассир при приеме на работу должен быть под
расписку ознакомлен с порядком ведения кассовых операций. С ним заключается
договор о полной материальной ответственности. Временная замена кассира
производится по письменному распоряжению администрации. Договор о материальной
ответственности заключается и с замещающим работником. Если штатным расписанием
должность кассира не предусмотрена, то данные обязанности возлагаются на
сотрудника в порядке совмещения.
      Организация может хранить в своей кассе
наличные денежные средства в пределах лимитов, установленных банком, по
согласованию с руководителем организации. При необходимости лимиты остатков
касс пересматриваются.
      Организации обязаны сдавать в банк всю
денежную наличность сверх установленных лимитов остатка наличных денежных
средств в кассе в порядке и в сроки, согласованные с обслуживающими банками.
      Первичными документами по кассе являются
документы, разработанные ЦБ России.
      Прием наличных денежных средств кассами
организаций производится по приходным кассовым ордерам, подписанным главным
бухгалтером или лицом, уполномоченным на это письменным распоряжением
руководителя организации. О приеме денег выдается квитанция к приходному
кассовому ордеру за подписями главного бухгалтера или лица, на это уполномоченного,
и кассира. Квитанция заверяется печатью (штампом) кассира или оттиском
кассового аппарата.
      Выдача наличных денежных средств из касс
организаций производится по расходным кассовым ордерам или надлежаще
оформленным другим документам (платежным, расчетно-платежным ведомостям,
заявлениям на выдачу денег, счетам и др.) с наложением на эти документы штампа
с реквизитами расходного кассового ордера. Документы на выдачу денежных средств
должны быть подписаны руководителем и главным бухгалтером организации или
лицами, на это уполномоченными.
      К оформлению кассовых ордеров предъявляются
особые требования. Не допускаются исправления. Исполненные кассовые документы
гасятся специальными штампами («Получено» или «Оплачено»).
      Все приходные и расходные кассовые ордера
регистрируются в специальном журнале (унифицированная форма № К2).
      Текущий учет денежных средств ведется
кассиром в кассовой книге. В ней регистрируются остаток средств на начало дня,
операции по приходу и расходу (за день), подводятся итоги поступления и выдачи
и выводится остаток на конец дня.
      Записи в кассовой книге ведутся в двух
экземплярах через копировальную бумагу. Второй экземпляр – отрывной – служит
отчетом кассира. К отчету прилагаются все приходные и расходные документы и в
конце рабочего дня сдаются в бухгалтерию под расписку бухгалтера.
      При автоматизированной форме ведения
бухгалтерского учета отдельные листы кассовой книги ежедневно формируются в
виде машинограмм: 1-й лист – вкладной лист кассовой книги, 2-й лист – отчет
кассира.
      По окончании отчетного периода кассовая
книга заверяется подписями главного бухгалтера и руководителя организации,
прошнуровывается и опечатывается.
      Помимо повседневного отчета кассира в
сроки, установленные администрацией, проводится ревизия кассы. Ревизия должна
быть внезапной, и проводить ее следует не реже чем один раз в месяц. Приказом
руководства создается инвентаризационная комиссия, в ходе ревизии полистно
проверяются все документы и все денежные средства. Результат оформляется актом.
      С 21 ноября 2001 г.
на основании указания ЦБ России от 14.11.2001 № 1050-У устанавливается
предельный размер расчетов наличными деньгами между юридическими лицами по
одной сделкев сумме 60 тыс. руб.


extracted_text:
согласный                         гласный
           звонкий
непарный        глухой

твёрдый                                           мягкий

Раздели слова на слоги
МАЙКА   РЕЙКА   ЛЕЙКА   СЕТКА  МАРКА
Поставь ударение в словах
СЕТКА   КРАСКИ   НОСКИ   ЗАЙКА  СКАЗКА
Определи количество букв и звуков в
словах:
яхта - ___б., ___зв.              бухта - ___б.,
___зв.
берёзка - ___б., ___зв.     ягоды - ___б., ___зв.
Дома
Нарисуй схемы к словам
ЛЕЙКА
КОЙКА                МОЙКА

Определи количество букв и звуков в
словах
сойка - ____б., ___ зв.   ступенька - ___б.,
___зв.

согласный                         гласный
           звонкий
непарный        глухой

твёрдый                                           мягкий

Раздели слова на слоги
МАЙКА   РЕЙКА   ЛЕЙКА   СЕТКА  МАРКА
Поставь ударение в словах
СЕТКА   КРАСКИ   НОСКИ   ЗАЙКА  СКАЗКА
Определи количество букв и звуков в
словах:
яхта - ___б., ___зв.              бухта - ___б.,
___зв.
берёзка - ___б., ___зв.     ягоды - ___б., ___зв.
Дома
Нарисуй схемы к словам
ЛЕЙКА
КОЙКА                МОЙКА

Определи количество букв и звуков в
словах
сойка - ____б., ___ зв.   ступенька - ___б.,
___зв.
Стёпа - ___б., ___зв.     яблоня - ___б., ___зв.
Прочитай
текст.
Птица на воле.
Серёжа
открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.
Серёжа
громко закричал . Кот выпустил птицу. Скворец лежал на полу и тяжело дышал. Кот
здорово помял его.
Мальчик
посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её на волю.
1.О
чем говорится в тексте?
О
жизни животных
о
жизни растений
о
происшествии с птицей.

2.Пользуясь
текстом, допиши предложения.
В
комнату вбежал _____________ .
Кот
выпустил _________________.
Мальчик
посадил скворца в ______________ .
Серёжа
выпустил её на _______________ .

3.Определи
порядок событий.
___ Серёжа
помог птице.
___
У кота в зубах скворец.
___
Мальчик выпустил птицу на волю.
Стёпа - ___б., ___зв.     яблоня - ___б., ___зв.
Прочитай
текст.
Птица на воле.
Серёжа
открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.
Серёжа
громко закричал . Кот выпустил птицу. Скворец лежал на полу и тяжело дышал. Кот
здорово помял его.
Мальчик
посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её на волю.
1.О
чем говорится в тексте?
О
жизни животных
о
жизни растений
о
происшествии с птицей.

2.Пользуясь
текстом, допиши предложения.
В
комнату вбежал _____________ .
Кот
выпустил _________________.
Мальчик
посадил скворца в ______________ .
Серёжа
выпустил её на _______________ .

3.Определи
порядок событий.
___ Серёжа
помог птице.
___
У кота в зубах скворец.
___
Мальчик выпустил птицу на волю.

file_name: карточка.docx

alt: Раздели слова на слоги МАЙКА

alt: Стёпа - ___б., ___зв. яблоня - ___б

title: Карточка "Буква Й" 1 класс


extracted_text:
Қазақстан  тарихы пәні бойынша
бейінді оқыту курсының бағдарламасы

                         Тақырыбы: Тарихи тұлғалар

6 -сынып
Пән мұғалімі:   Муратханова А.М.

2019-2020 оқу жыл

Түсінік хат
Курс тақырыбы:Жылдар және
тұлғалар
Курстың мақсаты:
Бағдарламада
қамтылған тарихи тұлғалардың
еңбектерін,ғылыми мұраларын оқып үйрету
,білімдерін нығайту.
Курстың міндеті:
Курсқа арналған
барлық жоспарды материалдарды толық игерту,оқушыларды ізденіс
жұмыстарына бейімдеу,өз беттерінше жұмыс жасауға
дағдыландыру, танымдық қабілеттерін дамыту,шығармашылық
ізденіске баулу.
Күтілетін нәтиже:
Оқушылар ұлт
зиялыларының ғибратты өмірі мен халқына сіңірген
еңбегі туралы қосымша мағлұматтар алады.Қосымша
материалдармен жұмыс істеу, ізденушілік икемділіктері
қалыптасады.Тарихи шығармаларды оқып үйренеді.

Мектептің 6-сыныптарына
арналған курстың оқу бағдарламасы базалық
білімнен тысқары «Қазақстан тарихы» пәніне
бағдарланып  жасалған.Бағдарламаның білім
мазмұнында көрнекті тарихи қайраткерлерге,олардың
қызметі мен іс-әрекетіне көбірек орын беріледі.Курс
бағдарламасына аптасына 1сағат,жылына 34сағат
бөлінген..Бағдарлама мазмұнының  игерілуіне
бақылау қорытынды тест түрінде жүзеге асады

Р/Н

Тақырып

Сағат
  саны

Сабақтың
  типі

1

Кіріспе

1

Саяхат
  сабағы

2

Тарих
  атасы-Геродот.Сыма Цян

1

Танысу
  сабағы

3

Ә.Марғұлан

1

4

Түркі
  жазуы

1

Зерттеу

5

Абылай
  хан-дара тұлға ғажайып дипломат

1

Баяндама
  талдау

6

Қасым
  хан тұсындағы қазақ хандығы

1

танысу

7

Тәуке
  хан

1

8

Қанжығалы
  Бөгенбай

1

9

Қайталау(тест)

1

сайыс

10

Дарабоз
  батыр Қаракерей Қабанбай

1

11

Батыр
  Баян

1

12

Сартай
  батыр

1

Бейне
  фильм

13

Мұхамед
  Хайдар Дулати түркі халықтарының тұнғыш
  тарихшысы

1

14

Жүсіп
  Баласағұн

1

15

Ә.Бөкейханов

2

16

Қайталау

1

сайыс

17

С
  Асфендияровтың қызметі

2

18

С.
  Сейфуллин және шығармасы.

2

19

Т.Рысқұлов

1

Зерттеу

20

М.Тынышбаев

1

21

Қ.Сәтбаев

1

22

Б.Момышұлы

1

Бейне
  фильм

23

Б.Момышұлы-қазақ
  әскери әдебиетінің негізін қалаушы

1

24

Қасым
  Қайсенов

1

25

Ә.Молдағулова
  .

1

26

М.Мәметова

1

27

Данқты
  ұшқыш-Хиуаз Доспанова

1

28

Кеңес
  Одағының батыры-ең жас қазақ Ж Елеусізов

1

29

Панфилов

1

30

Н.
  Назарбаев

1

31

Қорытынды
  (тест)

1

Пайдаланған әдебиеттер
тізімі.
1.
Ә.Дербісәлімов.
«Қазақ даласының жұлдыздары »Алматы 1993
Ә
Марғұлан «Мухаммед Хайдар Дулати»
2.
Отырар .Энциклопедиясы Алматы «Арыс баспасы»
3.
Н.Ә Назарбаев «Тарих Толқынында» Қазақстан тарихы
№5,2009
4.
Тарихи тұлғалар .Танымдық көпшілік басылым.Алматы кітап
баспасы.
5.
Мағжан Жұмабаев «Батыр Баян» « Алматы кітап баспасы»
6.
Қасымова С. С.Сейфуллиннің  қоғамдық саяси
және мемлекеттік қызметі. Қазақстан тарихы
әдістемелік журналы. №2,2010
7.Қазақстан
тарихы  3-том

file_name: Муратханова.docx

alt: Тақырыбы : Тарихи тұлғалар 6 -сынып

alt: Түсінік хат Курс тақырыбы: Жылдар және тұлғалар

alt: Р/Н Тақырып Сағат саны

alt: Пайдаланған әдебиеттер тізімі. 1

title: Авторлфық бағдарлама "Жылдар және тұлғалар "