extracted_text:
Практическая
работа №5
Составление типовой инструкции по охране труда наладчика
технологического оборудования
Время выполнения: 4 часа
Цель: формирование умений
составления типовой инструкции по охране труда наладчика технологического
оборудования
Теоретический материал
ИОТ-№200 - Инструкция по охране труда для
работников всех профессий, занятых ремонтом и техническим обслуживанием машин и
оборудования
1.
Общие требования безопасности
1.1
Настоящая инструкция содержит требования по охране труда работников всех
профессий, занятых ремонтом и техническим обслуживанием техники в
растениеводческих хозяйствах.
1.2
Все вновь поступающие на работу работники, независимо от предыдущего трудового
стажа и вида работ, допускаются к работе только после прохождения медицинского
осмотра, вводного и первичного (на рабочем месте) инструктажей с росписью в
журнале регистрации проводимых инструктажей по охране труда. В дальнейшем
работники проходят повторные инструктажи и проверку знаний по охране труда не
реже одного раза в три месяца и периодические медицинские осмотры в
соответствии с приказом Минздрава РФ.
1.3.
Работники, связанные с выполнением работ или обслуживанием объектов (установок,
оборудования) повышенной опасности, а также объектов, подконтрольных органам
государственного (федерального) надзора, должны ежегодно проходить курсовое
обучение и проверку знаний по без опасности труда.
Работнику,
успешно прошедшему проверку знаний, выдается удостоверение на право
самостоятельной работы.
1.4.
Работники, имеющие перерыв в работе, на которую они нанимаются, более 3-х лет,
а повышенной опасностью - более 12 месяцев, должны пройти обучение и проверку
знаний по безопасности труда до начала самостоятельной работы.
1.5.При
изменении технологического процесса или модернизации оборудования,
приспособлений, переводе на новую временную или постоянную работу, нарушении
работающим требований безопасности, которое может привести к травме, аварии или
пожару, а также при перерывах в работе более чем на 30 календарных дней,
работник обязан пройти внеплановый инструктаж (с- соответствующей записью в
журнале регистрации инструктажей).
1.6.
К самостоятельной работе допускаются лица, ознакомившиеся с особенностями и
приемами безопасного выполнения работ и прошедшие стажировку в течение 2-14
смен под наблюдением мастера или бригадира (в зависимости от трудового стажа,
опыта и характера работ).
1.7.
Разрешение на самостоятельное выполнение работ (после проверки полученных
знаний и навыков) дает руководитель работ.
1.8.
Следует выполнять инструкции по охране труда, правила внутреннего распорядка,
указания руководителя, работников службы охраны труда и техники безопасности и
общественных инспекторов по охране туда,
1.9.
В процессе производственной деятельности на работников воздействуют следующие
опасные и вредные факторы:
-
движущиеся машины и механизмы;
-
подвижные части производственного оборудования;
-
разрушающиеся материалы конструкции;
-
отлетающие осколки;
-
повышенная или пониженная температура поверхностей оборудования и материалов;
-
повышенное напряжение электрической сети, при замыкании которой ток может
пройти через тело человека; ,
-
острые кромки, заусенцы, шероховатая поверхность заготовок, инструмента и
оборудования;
-
расположение рабочего места на высоте относительно поверхности земли (пола);
-
повышенные запыленность и загазованность рабочей зоны,
-
повышенные уровень шума и вибрации на рабочем месте;
-
повышенная или пониженная влажность воздуха;
-
повышенная или пониженная температура воздуха рабочей зоны;
-
пониженная или повышенная подвижность воздуха;
-
недостаточная освещенность рабочего места;
-
повышенный уровень ультрафиолетового или инфракрасного из лучения;
-
скользкие поверхности;
-
загрязненные химическими веществами, радиацией и пестицидами поверхности
оборудования, машин и материалов.
1.10.
Опасные и вредные производственные факторы реализуются в травмы или заболевания
при опасном состоянии машин, оборудования, инструментов, среды и совершении
работниками опасных действий.
1.10.1.
Опасное состояние машин, оборудования:
-
открытые вращающиеся и движущиеся части машин и оборудования; »скользкие
поверхности;
-
захламленность рабочего места посторонними предметами;
-
загрязнение химическими веществами, радиацией и пестицидами машин,
оборудования, инструмента.
1.10.2.
Типичные опасные действия работающих, приводящие к травмированию:
-
использование машин, оборудования, инструмента не по назначению или в
неисправном состоянии;
-
отдых в неустановленных местах;
-
выполнение работ в состоянии алкогольного опьянения;
-
выполнение работ с нарушением правил техники безопасности, требования
инструкций по охране труда и инструкций по эксплуатации оборудования.
1.11.
Не допускается техническое обслуживание и ремонт машин и оборудовании,
работающих в зоне радиоактивного, химического загрязнения, загрязнения
пестицидами или другими агрохимикатами, до проведения дезактивации, дегазации и
нейтрализации загрязнения.
1.12.
Средства индивидуальной защиты следует использовать по назначению и
своевременно ставить в известность администрацию о необходимости их чистки,
стирки, сушки и ремонта. Не допускается их вынос за пределы предприятия
1.13.
Знайте и соблюдайте правила личной гигиены. Не курите на рабочем месте, не
употребляйте до и во время работы спиртные напитки. Не храните продукты и не
принимайте пищу на рабочих местах.
1.14.
Выполняйте только ту работу, по которой прошли обучение, инструктаж по охране
труда и к которой допущены руководителем.
1.15.
На рабочее место не допускаются лица, не имеющие отношения к выполняемой
работе. Не перепоручайте выполнение своей работы другим лицам.
1.16.
Выполняйте требования знаков безопасности.
1.17.
Не заходите за ограждения электрооборудования.
1.18.
Будьте внимательны к предупредительным сигналам, грузоподъемных машин,
автомобилей, тракторов и других видов движущегося транспорта.
1.19.
Сообщайте руководителю о замеченных неисправностях машин, механизмов,
оборудования, нарушениях требований безопасности и до принятия соответствующих
мер к работе не приступайте.
1.20.Если
пострадавший* сам или с посторонней помощью не может прийти в лечебное
учреждение (потеря сознания, поражение электрические током, тяжелые ранения и
переломы), сообщите руководителю хозяйства(работодателю), который обязан
организовать доставку пострадавшего в лечебное учреждение. До прибытия в
лечебное учреждение окажите пострадавшему первую (доврачебную) помощь и по
возможности успокойте его, так как волнение усиливает кровотечение из ран,
ухудшает защитные функции организма и осложняет процесс лечения.
1.21.
Работники обязаны знать сигналы оповещения о пожаре, место нахождения средств
для тушения пожара и уметь ими пользоваться. Не до пускается использовать
пожарный инвентарь для других целей.
1.22.
Не загромождайте проходы и доступ к противопожарному оборудованию.
1.23.
Засыпайте песком пролитые на землю топливо и смазочные мате риалы. Пропитанный
нефтепродуктами песок немедленно уберите и вывези те в место, согласованное с
санэпидстанцией.
1.24.
Убирайте использованный обтирочный материал в специальные металлические ящики с
крышками.
1.25.Не
разводите огонь в секторах хранения с.х. техники на территории машинного двора
и в помещениях.
1.26.Не
храните на рабочем месте легковоспламеняющиеся и горючие жидкости, кислоты и
щелочи в количествах, превышающих сменную потребность в готовом к употреблению
виде.
1.27.В
случае возникновения пожара немедленно вызовите пожарную команду и примите меры
по ликвидации очага загорания средствами пожаротушения, а привозникновения
пожара на электроустановках первый, за метивший загорание, должен сообщить об
этом в пожарную охрану, ответственному за электрохозяйство, начальнику
мастерских.
1.28.При
возникновении пожара в самой электроустановке или вблизи нее, в первую очередь,
до прибытия пожарных произведите отключение электроустановки от сети. Если это
невозможно, то попытайтесь перерезать8
провода
(последовательно, по одному) инструментом с изолированными ручками.
1.29.
При тушении пожара, в первую очередь, гасите очаг воспламенения, При
пользовании пенным огнетушителем направляйте струю под углом 40-45 град, для
избежания разбрызгивания жидкости, Тушение начинайте с одного края, после чего
последовательно перемещайтесь к другому краю очага воспламенения.
1.30.
Для тушения небольших очагов пожара, легковоспламеняющихся и горючих жидкостей,
а также твердых горючих веществ и материалов применяйте пенные огнетушители;
ручные типа ОХП-10, ОП-М, ОП-9МН;
воздушно-пенные
типа ОВП-5, ОВП-10; мобильные, перевозимые на специальных тележках,
воздушно-пенные типа ОВП-100, ОВП-250, ОПТ-100. При их отсутствии забрасывайте
очаг возгорания песком, покройте войлоком или тушите каким-либо другим
способом.
1.31.
Для тушения горючих веществ и материалов, которые нельзя ту шить водой или
пеной, а также электроустановок, находящихся под напряжением, применяйте
углекислотные ручные огнетушители, типа ОУ-2.ОУ-5, УП-2М, ОУ-8, ОУБ-ЗА, ОУБ-7А;
передвижные углекислотные огнетушители типа ОУ-25, ОУ-80, ОУ-100, ОСУ-5;
порошковые огнетушители типа:
ручные
- ОП-1, ОП-2, ОП-5, ОП-10. ОПС-6, ОПС-10;передвижные- ОП-100, ОП-290, СИ-2,
СИ-120, СЖБ-50, СЖ5-150, ОПА-50, ОПА-100. Допускается использовать сухой, без
примесей, песок. При пользовании порошковыми огнетушителями не направляйте
струю порошка на раскаленные поверхности - возможен взрыв.
1.32.
Не применяйте для тушения пожара в электроустановке, находящейся под
напряжением, химические пенные или химические воздушно- пенные огнетушители.
1.33.
Рабочий, допустивший нарушение требований инструкций по охране труда, может
быть привлечен к дисциплинарной ответственности согласно правилам внутреннего
распорядка предприятия, а, если эти нарушения связаны с причинением
материального ущерба предприятию, рабочий несет и материальную ответственность
в установленном порядке.
2.
Требования безопасности перед началом работ
2.1.
Наденьте спецодежду и другие установленные для данного вида работ средства
индивидуальной защиты. Одежда должна быть застегнута на все пуговицы и
заправлена, брюки должны быть поверх обуви, застегните обшлага рукавов, уберите
волосы под плотно облегающий головной убор. Защитите кожный покров от действия
растворителей и масел защитными мазями (ПМ иди ХИОТ-6), пастами (ИЭР-1, ИЭР-2,
"Айро").
2.2.
Проверьте, чтобы применяемый при работе инструмент и приспособления были
исправны, неизношенны и отвечали безопасным условиям труда. Немеханизированный
инструмент
2.2.1.Деревянные
рукоятки инструментов должны быть изготовлены из выдержанной древесины твердых
и вязких пород, гладко обработаны, на их поверхности не должно быть выбоин,
сколов и других дефектов. Инструмент должен быть правильно насажен и прочно
закреплен. Ударные инструменты (молотки, кувалды и т.д.) должны иметь рукоятки
овального сечения с утолщенным свободным концом. Консоль, на которую
насаживается инструмент, должна быть расклинена завершенным клином из мягкой
стали. На деревянные рукоятки нажимных инструментов (напильники, долота и т.д.)
в местах сопряжения с инструментом должны быть насажены металлические
(бандажные) кольца.
2.2.2.Ударные
инструменты (зубила, крейцмесели, бородки) не должны иметь трещин, заусенцев,
наклепа; затылочная часть их должна быть гладкой, не иметь трещин, заусенцев и
скосов. Длина ручного зубила – не менее 150 мм, их оттянутой части - 60-70 мм;
угол заточки лезвия - в соответствии с твердостью обрабатываемых материалов.
2.2.3.
Кузнечные клещи и другие приспособления для удержания обрабатываемых поковок
должны быть изготовлены из мягкой стали и соответствовать размерам поковок. Для
удержания поковки без постоянного нажима рукой клещи должны иметь кольца
(шпандыри), а для предохранения от травмирования пальцев работающего - зазор (в
рабочем положении) между рукоятками клещей 45 мм, для чего должны быть сделаны
упоры.
2.2.4.Гаечные
ключи должны соответствовать размерам гаек и головок болтов. Губки ключей
должны быть параллельны и не иметь трещин и забоин, а рукоятки -заусенцев.
Раздвижные ключи не должны иметь люфта в подвижных частях.
2.2.5.Концы
ручных инструментов, служащих для заводки в отверстия при монтаже (ломики для
сборки и т.п.), не должны быть сбитыми.
2.2.6.Ломы
должны быть круглого сечения и иметь один конец в форме лопаточки, а другой - в
виде четырехгранной пирамиды. Вес лома в пределах 4-5 кг, длина 1,3-1,5 м.
2.2.7.Съемники
должны иметь исправные лапки, винты, тяги и упоры.
2.2.8.
Тиски должны быть надежно закреплены на верстаке. Губки должны иметь исправную
насечку.
2.2
9. Отвертка должна быть с прямым стержнем, прочно закреплена на ручке. Отвертка
должна иметь ровные боковые грани.
2.2.10.Острогубцы
и плоскогубцы не должны иметь выщербленных рукояток. Губки острогубцев -
острые, не выщербленные и не сломанные, плоскогубцы - с исправной насечкой.
2.2.11.Ручные
совки для сбора мусора должны быть изготовлены из кровельного железа и не
должны иметь острых концов и рваных мест.
2.2.12.Перед
применением домкратов проверьте:
-
их исправность, сроки испытания по техническому паспорту;
-
у гидравлических и пневматических домкратов плотность соединений. Кроме того,
они должны быть оборудованы приспособлениями, фиксирующими подъем,
обеспечивающими медленное и спокойное опускание штока или его остановку;
-
винтовые и реечные домкраты должны иметь стопорное приспособление, исключающее
полный выход винта или рейки;
-
ручные рычажно-реечные домкраты должны иметь устройства, исключающие
самопроизвольное опускание груза при снятии усилия с рычага или рукоятки.
Электрифицированный
инструмент
2.2.13.
Все электроинструменты и электроприборы должны иметь за крытые и изолированные
вводы (контакты) питающих проводов. Провод: электроинструментов и
электроприборов в целях предохранения от механических повреждений и влаги
должны быть защищены резиновыми шлангами и оканчиваться специальной штепсельной
вилкой.
2.3.
Рабочий инструмент, приспособления и материалы расположите установленном месте,
в удобном и безопасном для пользования порядке.
2.4.
Проверьте наличие и исправность у оборудования предупреди тельной сигнализации,
ограждений, предохранительных и блокировочных
устройств.
2.5.
Проверьте надежность соединения заземляющего и зануляющего проводов с
оборудованием.
2.6.
Включите, при необходимости, местное освещение и проверьте исправность
вентиляции.
2.7.
Проверьте наличие противопожарного инвентаря и доступ к нему.
3.
Требования безопасности во время работы
3.1.
Постоянно следите за исправностью оборудования к не
оставляйте
его
без надзора. При уходе с рабочего места оборудование остановите и обесточьте,
3.2.
Работайте при наличии и исправности ограждений, блокировочных и других
устройств, обеспечивающих безопасность труда, и при достаточной освещенности
рабочего места.
3.3.
Не прикасайтесь к находящимся в движении механизмам и вращающимся частям машин,
а также к находящимся под напряжением токоведущим частям оборудования.
3.4.
Содержите в порядке и чистоте рабочее место.
3.5.
Проходы, проезды и рабочие места должны быть свободными.
3.6.
Будьте внимательны, не отвлекайтесь и не отвлекайте других.
3.7.
Посторонние предметы и инструмент располагайте на расстоянии от движущихся
механизмов.
3.8.
При пуске машины, агрегата, станка лично убедитесь в отсутствии работников в
зоне работы машин.
3.9.
В случае плохого самочувствия прекратите работу, приведите рабочее место в
безопасное состояние, обратитесь за помощью к врачу, по ставьте в известность
руководителя работ.
4.
Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1.
При замеченных неисправностях производственного оборудования и инструмента, а
также, если при прикосновении к машине, станку, агрегату ощущается действие
электрического тока, либо имеет место сильный нагрев электропроводов,
электродвигателей, электроаппаратуры, появление искрения или обрыв проводов и
т.д., предупредите работающих об опасности, немедленно поставьте в известность
руководителя подразделения и примите меры по устранению аварийной ситуации.
4.2.
При обнаружении дыма и возникновении загорания, пожара, не медленно объявите
пожарную тревогу, примите меры к ликвидации пожара с помощью имеющихся
первичных средств пожаротушения соответственно источнику пожара, поставьте в
известность руководителя работ.
При
необходимости организуйте эвакуацию людей из опасной зоны. В условиях
задымления и наличия огня в помещении, передвигайтесь вдоль стен, согнувшись
или ползком; для облегчения дыхания рот и нос прикройте платком (тканью),
смоченной водой; через пламя передвигайтесь, накрывшись с головой верхней
одеждой или покрывалом, по возможности облейтесь водой, загоревшуюся одежду сорвите
или погасите, а при охвате огнем большей части одежды, плотно закатайте
работника в ткань (одеяло, кошму), но не накрывайте с головой.
4.3.
При несчастных случаях с людьми окажите им доврачебную помощь, немедленно
поставьте в известность руководителя работ, сохраняйте обстановку, при которой
произошел несчастный случай, если это не угрожает жизни и здоровью окружающих и
не нарушает технологического процесса, до прибытия лиц, ведущих расследование
причин несчастного случая.
4.4.
При поражении электрическим током как можно быстрее освободите пострадавшего от
действия тока, т.к. продолжительность его действия определяет тяжесть
травмирования. Для этого быстро отключите рубильником или другим отключающим
устройством ту часть электроустановки, ко торой касается пострадавший.
4.5.
При невозможности быстрого отключения электроустановки необходимо отделить
пострадавшего от токоведущих частей:
4.5.1.
При освобождении пострадавшего от токоведущих частей или провода с напряжением
до 1000 В пользуйтесь веревкой, палкой, доской или другим сухим предметом, не
проводящим электрический ток, или оттяните пострадавшею за одежду (если она
сухая и отстает от тела), например, за полы пиджака или пальто, за воротник,
избегая при этом прикосновения к окружающим, металлическим предметам и частям
тела пострадавшего, не прикрытым одеждой.
4.5.2.
Если пострадавший касается провода, который лежит на земле, то прежде чем
подойти к нему, подложите себе под ноги сухую доску, сверток сухой одежды или
какую-либо сухую, не проводящую электрический ток подставку и отделите провод
от пострадавшего с помощью сухой палки, доски. Рекомендуется при этом
действовать по возможности одной рукой.
4.5.3.
Если пострадавший судорожно сжимает в руке один токоведущий элемент (например,
провод), отделите пострадавшего от земли, просунув под него сухую доску, оттянув
ноги от земли веревкой или оттащив за одежду, соблюдайте при этом описанные
выше меры безопасности.
4.5.4.При
оттаскивании пострадавшего за ноги не касайтесь ею обуви или одежды, если Ваши
руки не изолированы или плохо изолированы, т.к. обувь и одежда могут быть
сырыми и явиться проводниками электрического тока. Для изоляции рук, особенно
если необходимо коснуться тела пострадавшего, не прикрытого одеждой, наденьте
диэлектрические перчатки, при их отсутствии обмотайте руки шарфом или
используйте любую, другую сухую одежду.
4.5.5.Если
нет возможности отделить пострадавшего от токоведущих частей или отключить
электроустановку от источника питания, то перерубите или перережьте провода
топором с сухой деревянной ручкой или перекусите их инструментом с изолированными
рукоятками (пассатижи, кусачки). Перерубайте и перекусывайте провода пофазно,
т.е. каждый про вод в отдельности. Можно воспользоваться и неизолированным
инструментом, но надо обернуть его рукоятку сухой шерстяной или прорезиненной
материей.
4.5.6.При
отделении пострадавшего от токоведущих частей с напряжением выше 1000 В не
подходите к пострадавшему ближе, чем на 4-5 м в помещении и 8-10 м вне
помещения.
Для
освобождения пострадавшего наденьте диэлектрические перчатки и диэлектрические
боты и действуйте только изолированной штангой или клещами, рассчитанными на
соответствующее напряжение.
4.6.
Если пострадавший находится в сознании, но испугался, растерялся и не знает,
что для освобождения от тока ему необходимо оторваться от земли, резким окриком
"подпрыгни" заставьте его действовать правильно.
Оказание
доврачебной помощи
4.7.
Поражение электрическим током. После освобождения пострадавшего от действия
электрического тока уложите его на подстилку и тепло укройте, быстро в течение
15 - 20 с определите характер требующейся пер вой медицинской помощи,
организуйте вызов врача и примите следующие меры:
4.7.1.
Если пострадавший дышит и находится в сознании, уложите его удобное положение,
расстегните на нем одежду. До прихода врач обеспечьте пострадавшему полный
покой и доступ свежего воздуха, при этом следите за его пульсом и дыханием. Не
позволяйте пострадавшему до прихода врача вставать и
двигаться, а тем более продолжать работу;
4.7.2.В
случае, если пострадавший находится в бессознательном состоянии, но у него
сохраняются устойчивые дыхание и пульс, за которыми постоянно следите, давайте
ему нюхать нашатырный спирт и обрызгивайте лицо водой, обеспечивая полный покой
до прихода врача.
4.7.3.При
отсутствии дыхания, и также редком и судорожном дыхании или остановке сердца
(отсутствие пульса) немедленно сделай искусственное дыхание или закрытый массаж
сердца.
Искусственное
дыхание и массаж сердца начинайте проводить позднее 4-6 минут с момента
прекращения сердечной деятельности дыхания, т.к. после этого срока наступает
клиническая смерть.
Ни
в коем случае не закапывайте пострадавшею в землю.
4.8.
Искусственное дыхание изо рта в рот или изо рта в нос проводите следующим
образом. Уложите пострадавшего на спину, расстегните стесняющую дыхание одежду,
под лопатки подложите валик из одежды. Обеспечьте проходимость дыхательных
путей, которые могут быть закрыты запавшим языком или инородным содержимым. Для
этого голову пострадавшего максимально запрокиньте, подкладывая одну руку под
шею, и надавливая другой на лоб. При этом положении рот обычно раскрывается, а
корень языка смещается к задней стенки гортани, обеспечивая проходимость
дыхательных путей. Если во рту имеется инородное содержимое, поверните плечи и
голову пострадавшего набок и очистите полость рта и глотки бинтом, носовым
платком или краем рубашки, намотанными на указательный палец. Если рот не
открылся, то осторожно введите металлическую пластинку, дощечку и т.п. между
задними зубами, откройте рот и, при необходимости, очистите полость рта и
горла.
После
этого расположитесь на коленях с любой стороны головы пострадавшего и удерживая
голову в запрокинутом состоянии сделайте глубокий вдох и, платно прижав свой
рот (через платок или марлю) к открытому рту пострадавшего, сильно вдувайте
воздух в него. При этом нос пострадавшего закройте щекой или пальцами
находящейся на лбу руки. Следите, чтобы воздух попал в легкие, а не в желудок,
это обнаруживается по вздутию живота и отсутствию расширения грудной клетки.
Если воздух попал в желудок, удалите его оттуда быстро прижав на короткое время
область желудка между грудиной и пупком.
Примите
меры к освобождению дыхательных путей и повторите вдувание воздуха в легкие
пострадавшего. После вдувания рот и нос пострадавшего освободив для свободного
выхода воздуха из легких. Для более глубокого выдоха несильно нажмите на
грудную клетку. Каждое вдувание воздуха производите через 5 с, что
соответствует ритму собственного дыхания.
Если
челюсти пострадавшего сжаты настолько плотно, что раскрыть рот не удается, то
проводите искусственное дыхание по методу "изо рта в нос", т.е.
вдувайте воздух в нос пострадавшего.
При
появлении первых самостоятельных вдохов проведение искусственного вдоха
приурочьте к началу самостоятельного вдоха.
Искусственное
дыхание проводите до восстановления глубокого и" ритмичного (собственного)
дыхания пострадавшего.
4.9.
Наружный массаж сердца проводите в случае остановки сердца, что определяется
отсутствием пульса, расширением зрачков и синюшностью кожи и слизистых
оболочек.
При
проведении наружного массажа сердца пострадавшего уложите спиной на жесткую
поверхность или подложите под него доску, освободите грудную клетку от одежды и
приподнимите ноги примерно на 0,5 м. Расположитесь сбоку от пострадавшего и
определите место надавливания, для этого нащупайте нижний мягкий конец грудины
и на 3-4 см выше этого места вдоль нее определяется точка нажатия. Наложите
часть ладони, примыкающую к лучезапястному суставу, на место надавливания, при
этом пальцы не должны касаться грудной клетки, ладонь второй руки наложите под прямым
углом на тыльную сторону ладони первой руки. Произведите быстрое (толчком) и
сильное нажатие на грудину и зафиксируйте ее в этом положении примерно на 0,5
с, после чего быстро отпустите ее, расслабив руки, но не отнимайте их от
грудины. Надавливание производите примерно 60 - 80 раз в минуту. Массаж сердца
делайте до появления собственной (не поддерживаемого массажем) регулярного
пульса.
4.10.При
необходимости одновременного выполнения искусственного дыхания и массажа сердца
порядок проведения их и отношение числа вдувании к числу нажатий на грудину
определяется числом лиц, оказывающих помощь.
4.10.1
Если оказывает помощь один человек, то операции искусственного дыхания и
массажа сердца проводите в следующем порядке: после двух глубоких вдувании
сделайте 15 надавливаний на грудную клетку, затем снова два глубоких вдувания и
15 надавливаний на грудину и т.д.;
4.10.2.
Если помощь оказываете вдвоем, то один делает одно вдувание, а второй через 2 с
производит 5-6 надавливаний на грудину и т.д.
4.11.Искусственное
дыхание и массаж сердца проводите до полного восстановления жизненных функций
организма или до прихода врача.
4.12.Ранения
Ссадины, уколы, мелкие ранения смажьте йодом или бриллиантовой зеленью и
наложите стерильную повязку или заклейте полоской липкого пластыря. При большой
ране; наложите жгут, смажьте кожу вокруг раны йодом и перевяжите чистым
марлевым бинтом или стерильным бинтом из индивидуального пакета.
Если
бинт или пакет отсутствуют, возьмите чистый носовой платок или тряпочку и на
место, которое ляжет на рану, накапайте йода, чтобы получилось пятно, размером
больше раны, и наложите пятном на рану.
Повязку
накладывайте так, чтобы не сдавливались кровеносные сосуды, а повязка держалась
на ране. При ранении сделайте в лечебном учреждении противостолбнячную
инъекцию.
4.13.
Остановка кровотечения. При остановке кровотечения поднимите раненую конечность
вверх или расположите поврежденную часть тела (голову, туловище и т.д.) так,
чтобы они оказались на возвышении и наложите тугую давящую повязку. Если при
артериальном кровотечении (течет алая кровь пульсирующей струей) кровь не
останавливается, наложите жгут или закрутку. Жгут (закрутку) затягивайте только
до остановки кровотечения. Время наложения жгута отметьте на бирке, бумажке и
т.д. и закрепите ее на жгуте; Жгут разрешается держать затянутым не более 1,5 -
2 часов. При артериальном кровотечении как можно скорее пострадавшего доставьте
к врачу. Перевозите его на удобном и по возможности быстром транспортном
средстве обязательно с сопровождающим.
4.14.
Ушибы. При ушибах наложите тугую стягивающую повязку и применяйте холодные
примочки. При значительных ушибах туловища и нижних конечностей пострадавшего
доставьте в лечебное учреждение.
Ушибы
в области живота ведут к разрывам внутренних органов. Немедленно доставьте
пострадавшего в лечебное учреждение при малейшем подозрении на это. Таким
больным не давайте пить и есть.
4.15.
Переломы костей. При закрытом переломе придайте конечности удобное положение,
обращайтесь с ней при этом осторожно, не допускайте резких движений и наложите
шины. Шины накладывайте с двух сторон при этом подложите под шины ваты, чтобы
шины не касались кожи конечностей, и обязательно захватите суставы выше и ниже
мест перелома. Шины можно наложить поверх одежды. В случае открытого перелома
остановите кровотечение, смажьте края раны йодом, перевяжите рану и наложите
шины, прибинтуйте сломанную ногу к здоровой ноге, а руку к грудной клетке.
При
переломе ключицы и лопатки в подмышечную область поврежденной стороны вложите
тугой ватный валик, а руку подвесьте на косынку. В случае перелома ребер туго
забинтуйте грудь или стяните ее полотенцем во время выдоха.
При
переломе позвоночника осторожно уложите пострадавшего на санитарные носилки,
доски или фанеру, следите за тем, чтобы туловище не перегибалось (во избежание
повреждения спинного мозга). При переломе костей примите срочные меры к
доставке пострадавшего в ближайшее медицинское учреждение.
4.16.
Вывихи.
При
вывихе обеспечьте неподвижность поврежденной конечности, наложите шины, не
изменяя того угла, который образовался в суставе при вывихе. Вывихи должны
вправлять только врачи. При доставке в медицинское учреждение пострадавшего
уложите на носилки или в кузов автомобиля, а конечность обложите валиками из
одежды или подушек.
4.17.
Ожоги. При термическом ожоге снимите одежду с обожженного места, накройте его
стерильным материалом, сверху положите слой ваты и забинтуйте. Во время
оказания помощи не прикасайтесь к обожженным местам, не прокалывайте пузыри и
не отрывайте прилипшие к местам ожога части одежды. Обожженную поверхность не
смазывайте мазями и не засыпайте порошками. При сильных ожогах пострадавшего
немедленно доставь те в больницу.
4.17.1.При
ожоге кислотой снимите одежду и тщательно в течение 15 мин. промойте обожженное
место струей воды, затем промойте 5% раствором калия перманганата или 10%
раствором питьевой соды (чайная ложка на стакан воды). После этого пораженные
участки тела накройте марлей, пропитанной смесью растительного масла и
известковой воды и забинтуйте.
4.17.2.При
ожогах щелочью пораженные участки в течение 10-15 мин. промойте струей воды, а
затем 3-6 % раствором уксусной кислоты или раствором борной кислоты (чайная
ложка кислоты на стакан воды). После этого пораженные участки покройте марлей,
пропитанной 5% раствором уксусной кислоты, и забинтуйте.
4.18.
Обморожение. При обморожении 1 степени (кожа отечная, бледная, синюшная,
утрачивает чувствительность) пострадавшего внесите в прохладное помещение и
разотрите кожу сухой чистой материей до покраснения или ощущения тепла, смажьте
жиром (маслом, салом, борной мазью) и наложите утепленную повязку. Затем
пострадавшего напоите горячим чаем и перенесите в теплое помещение.
При
обморожении II-IV степени (на коже появляются пузыри с кровянистой жидкостью и
она приобретает багрово-синюшную окраску - II степень; мертвеют слои кожи и
подлежащие ткани, кожа становится черной -Ш степень; подвое омертвление кожи и
тканей - IV степень) на пораженную кожу наложите сухую лошаку, дайте
пострадавшему выпить горячего чаю или кофе и немедленно отправьте в ближайшее
медицинское учреждение.
4.19.
Тепловой и солнечный удары. При первых признаках недомогания (головная боль,
шум в ушах, тошнота, учащенное дыхание, сильная жажда, иногда рвота)
пострадавшего уложите в тень или внесите в прохладное помещение, освободите шею
и грудь от стесняющей одежды; если пострадавший в сознании, дайте попить
холодной воды; голову, грудь и шею периодически смачивайте холодной водой,
давайте нюхать нашатырный спирт. Если пострадавший не дышит, сделайте
искусственное дыхание, согласно п. 4.10 настоящей инструкции.
4.20.
Отравление пестицидами, минеральными удобрениями, консер вантами и продуктами
их распада.
Пострадавшего
прежде всего вынесите из загрязненной зоны и освободите от стесняющей дыхание
одежды и средств защиты органов дыхания.
Примите
меры первой помощи, направленные на прекращение поступления яда в организм:
через
дыхательные пути - удалите пострадавшего из опасной зоны на свежий воздух;
через
кожу - тщательно смойте препарат струёй воды, лучше с мылом или, не размазывая
по коже и не втирая, снимите его куском ткани, затем обмойте холодной водой или
слабощелочным раствором; при попадании яде в глаза обильно промойте их водой,
2% раствором питьевой соды или борной кислоты;
через
желудочно-кишечный тракт - дайте выпить несколько стаканов воды (желательно
теплой) или слабо-розового раствора марганцево-кислого калия и раздражением
задней стенки глотки вызовите рвоту. Повторите эту процедуру 1-3 раза. Рвоту
также можно вызвать при помощи горчицы (1/2 • 1 чайная ложка сухого порошка на
стакан теплой воды), соли (2 столовые ложки на стакан теплой воды) или стакана
мыльного раствора. Не вызывайте рвоту у больного в бессознательном состоянии
или с судорожным синдромом. После рвоты дайте выпить полстакана воды с двумя-тремя
столовыми ложками активированного угля, а затем солевое слабительное (20 г
горькой соли на полстакана воды); при отравлении кислотой дайте выпить раствор
питьевой соды (1 чайная ложка ни стакан воды), молока или воды; при отравлении
щелочью дайте выпить молока, лимонного сока или же уксусной воды.
Не
давайте в качестве слабительного касторовое масло. Пострадавшего, если есть
возможность, внесите в теплое помещение. При бессознательном состоянии
применяйте грелки, но с большой осторожностью при отравлении ДНОКом,
нитрафеном, пентахлорфенолом натрия и пентахлорфенолятом натрия тепло
противопоказано, проведите холодные процедуры:
прохладные
ванны, влажные обтирания, холодные компрессы, пузыри со льдом.
При
ослаблении дыхания давайте нюхать нашатырный спирт, в случае прекращения
дыхания или сердечной деятельности сделайте искусственное дыхание или закрытый
массаж сердца.
При
наличии судорог исключите всякие раздражения, предоставьте больному полный
покой.
При
попадании в организм раздражающих веществ, например, формалина, дайте выпить
пострадавшему обволакивающее средство (раствор крахмала). Не давайте молоко,
жиры, алкогольные напитки.
При
кожных кровотечениях - прикладывайте тампоны, смоченные перекисью водорода, при
носовых кровотечениях - уложите пострадавшего, приподнимите и слегка
запрокиньте голову, прикладывайте холодные компрессы на переносицу и затылок, в
нос вставляйте тампоны, увлажненные перекисью водорода.
При
отравлении фосфорорганическими соединениями, сопровождаемом слюнотечением,
слезотечением, сужением зрачков, замедлением дыхания, замедлением пульса,
мышечными подергиваниями, выпейте препараты белладонны: 3-4 таблетки бесалола
(бекарбона) или 1—3 таблетки беллалгина.
Во
всех случаях отравления (даже легкого), немедленно направьте больного к врачу
или фельдшеру.
4.21.Отравление
ядовитыми газами. При появлении признаков отравления (головная боль, шум в
ушах, головокружение, расширение зрачков, тошнота и рвота, потеря сознания)
пострадавшего немедленно выведите на свежий воздух и организуйте подачу
кислорода для дыхания, воспользовавшись резиновой подушкой или баллоном с
кислородом. При отсутствии кислорода пострадавшего уложите, приподнимите ноги,
дайте выпить холодной воды и давайте нюхать вату, смоченную нашатырным спиртом.
При слабом дыхании или прекращении его произведите искусственное дыхание до
прибытия врача или восстановления дыхания. Если есть возможность и пострадавший
находится в сознании, дайте ему выпить большое количестве молока.
4.22.Повреждение
глаз. При засорении глаз промойте их 1% раствором борной кислоты, струей чистой
воды или влажным ватным (марлевым) тампоном. Для этого голову пострадавшего
положите так, чтобы можно было направить струю от наружного угла глаза (от
виска) к внутреннему. Не трите засоренный глаз.
При
попадании брызг кислоты и щелочи в глаз промойте его в течении 9 мин. чистой
водой. После промывки на глаз наложите повязку и отправьте пострадавшего к
врачу.
5.
Требования безопасности по окончании работ
5.1.
Приведите в порядок рабочее место (очистите от грязи и пыли оборудование,
инструмент, соберите и вынесите в отведенное место мусор и отходы, соберите и
сложите в установленное место инструмент, приспособления и необработанные
детали. Обработанные детали сдайте в кладовую).
5.2.Установите
ограждения и знаки безопасности у открытых проемов, отверстий и люков.
5.3.
Обесточьте оборудование, выключите вентиляцию и местное освещение.
5.4.
Снимите спецодежду и другие средства индивидуальной защиты, уберите их в шкаф
закрытого типа; если спецодежда требует стирки или ремонта, сдайте ее в
кладовую.
5.5.
Поставьте в известность руководителя работ о состоянии оборудования.
5.6.
Выполните правила личной гигиены.
Задание:
1.
Ознакомьтесь с
теоретическим материалом
2.
Составьте инструкцию
по охране труда наладчика технологического оборудования
Контрольные вопросы:
1.
Для чего
разрабатываются инструкции по охране труда
Перечислите
основные разделы инструкции

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 012. Практическая работа по теме  Составление типовой инструкции.doc

alt: Практическая работа № 5 Составление типовой инструкции по охране труда наладчика технологического оборудования

alt: Не допускается техническое обслуживание и ремонт машин и оборудовании, работающих в зоне радиоактивного, химического загрязнения, загрязнения пестицидами или другими агрохимикатами, до проведения дезактивации, дегазации и…

alt: Если пострадавший касается провода, который лежит на земле, то прежде чем подойти к нему, подложите себе под ноги сухую доску, сверток сухой одежды или какую-либо…

alt: В случае, если пострадавший находится в бессознательном состоянии, но у него сохраняются устойчивые дыхание и пульс, за которыми постоянно следите, давайте ему нюхать нашатырный спирт…

alt: Рвоту также можно вызвать при помощи горчицы (1/2 • 1 чайная ложка сухого порошка на стакан теплой воды), соли (2 столовые ложки на стакан теплой…


extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе «Мамины помощники».
Цели:
Воспитывать любовь к маме и вызвать желание ей помогать;
воспитывать у детей уважение к труду взрослых; формировать умение отвечать на
вопросы; обогащение словаря.
Ход занятия психолога в детском саду
1. Загадка о маме.
Ребята, у нас сегодня очень интересное занятие. Послушайте
загадку,  и когда отгадаете ее, то узнаете, о ком мы будем с вами
говорить.
В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо –
Лучше всех на свете…
Дети: -Мама.
Воспитатель: -Правильно ребята. Сегодня мы поговорим с вами
о наших любимых мамах.
Мама - главный человек! Мама даёт жизнь своему ребёнку. У
каждого человека есть мама и у каждого живого существа тоже есть мама. Когда вы
были маленькими, мама вас кормила, одевала, ухаживала, воспитывала… Сейчас вы
многое умеете делать сами.
Мама всегда хочет, чтобы её дети выросли добрыми, здоровыми,
умными.
2. Игра «Какая мама, когда вы ...»
Психолог перед детьми раскладывает карточки с различными
эмоциями и обсуждает с детьми состояния в которых бывает мама.  Затем
психолог говорит действие, которое было сделано, а дети должны выбрать карту,
изображающую, по их мнению, что чувствует мама в этот момент.
Мама такая, когда вы: подмели пол, разбросали одежду, помогли
помыть посуду, ударились коленом, заболели, не хотите собирать игрушки,
обнимаете маму и говорите как сильно ее любите, целуете ее, перебегаете дорогу
сами, там, где ездят машины ...
После того, как дети назвали эмоции, можно предложить сделать
упражнение наоборот. Психолог показывает карточки с эмоциями, которых дети не
назвали, и спрашивает «Когда мама такая?»
(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
З.Динамическая игра «Мамин помощник».
Дети объединяются в две команды. Одной команде нужно сварить
компот из различных фруктов, а другой овощной суп. Перед детьми ставятся две
кастрюли и в миску кладутся бумажные овощи и фрукты. Детям надо «сварить»
компот, прикрепив на одну кастрюлю только фрукты, на другую только овощи.
Интересно, какая команда быстрее справится с заданием?
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
4.Физкультминутка "Дружно маме помогаем"
Пихолог: -Ребята , давайте с вами немножко отдохнём  и
сделаем зарядку.
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
5. Игра «Маленькие помощники»
Вы наблюдали когда-нибудь, что
делает мама дома по хозяйству? (Ответы детей). Встаньте в круг. Выберем
ведущего, он встанет в центр круга. А остальные представят, что они – мамы.
Ведущий будет перечислять, что делает мама дома, а мы – показывать. (Дети
выполняют задание).
6. Динамическая игра.
Дети становятся в ряд. Психолог бросает мяч и говорит начало
предложения. Детям нужно закончить предложение. Примеры: моя мама ..., моя мама
лучше делает ..., я горжусь тем, что моя мама ..., моя мама радуется, когда я
..., моя мама грустит когда ... моя мама вкусно готовит ..., мне нравится в
моей маме, что ... Вопрос можно повторять для того, чтобы дети поняли, сколько
всего может их мама! В конце можно дать попробовать любому из участников стать
ведущим.
7. История о маме и Сереже.
Инструкция детям: «Мне вчера одна мама, рассказала о своем сыне,
который ее очень расстроил. Послушайте и подумайте, почему мама обиделась на
сына. И как бы вы поступили на месте Сергея?
История. «Мама Сережи пришла уставшая с работы, увидев
разбросанные по всей квартире игрушки, попросила их убрать. Сергей сделал вид,
что не услышал просьбу. Мама приготовила ужин, после которого попросила сына
помочь ей убрать посуду со стола, на что Сергей отвернулся и пошел смотреть
телевизор».
8. Заключение
Психолог: -Ребята, о ком мы сегодня говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Предлагаю  вечером обнять маму и сказать, как сильно вы ее
любите.

file_name: Конспект занятия в старшей группе.docx

детская психология

group: Педагогика

title: Коррекционно-развивающее занятие в ДОУ "Весна"


extracted_text:
Итоговый тест за год по изобразительному искусству. 4класс (по
программе Б.М. Неменского)
Тест по изобразительному искусству, 4 класс за год по программе Б.
М. Неменского. Учебник: Н.А.Горяева, О.В. Островская " Изобразительное
искусство. 4 класс" ФГОС
ИЗО,
МХК 4 класс   |   Дата: 28.05.2020   |   Вопросов: 10
  |   Автор: Бычкова Елена Анатольевна

Начало
формы

Вопрос № 1

Традиционная
одежда японской женщины
 а) кика
 б) туника
 в) кимоно

Традиционная
одежда японской женщины
 а)
кика
 б) туника
 в) кимоно
Вопрос № 2

Какой
богине посвящен главный храм Акрополя?
 а) Афродите (богиня
красоты)
 б) Афине (богиня мудрости и
справедливой войны)
 в) Нике (богиня победы)

Какой
богине посвящен главный храм Акрополя?
 а)
Афродите (богиня красоты)
 б) Афине (богиня мудрости и
справедливой войны)
 в) Нике (богиня победы)
Вопрос № 3

Самый
прекрасный храм Древней Греции
 а) Парфенон
 б) Акрополь
 в) Капитель

Как в
древности называли сторожевую башню крепости?
 а)
арка
 б) вежа
 в) городня
Вопрос № 4

Назовите
национальный праздник, который проходит в городах
Японии уже на протяжении многих веков?
 а) олимпийские игры,
 б) цветение Сакуры,
 в) атлетический праздник.

.В
России строили соборы и храмы, а в Средней Азии...
 а)
Кремль
 б) Мечеть
 в) Замок
Вопрос № 5

Как
называется оберег - украшение избы в завершении крыши ?
 а) венец
 б) охлупень
 в) конек

Как
называется оберег - украшение избы в завершении крыши ?
 а)
венец
 б) охлупень
 в) конек
Вопрос № 6

.В
России строили соборы и храмы, а в Средней Азии...
 а) Кремль
 б) Мечеть
 в) Замок

Как
называется здание русской церкви?
 а)
собор
 б) пагода,
 в) костел
Вопрос № 7

Как
называется часть избы, украшающая окна?
 а) наличники
 б) причелины
 в) венец

Как
называется часть избы, украшающая окна?
 а)
наличники
 б) причелины
 в) венец
Вопрос № 8

Как в
древности называли сторожевую башню крепости?
 а) арка
 б) вежа
 в) городня

Назовите
национальный праздник, который проходит в городах
Японии уже на протяжении многих веков?
 а)
олимпийские игры,
 б) цветение Сакуры,
 в) атлетический праздник.
Вопрос № 9

Глиняная
обожженная яркая плитка с рисунком для облицовки стен
 а) мозаика
 б) изразец
 в) рельеф

Самый
прекрасный храм Древней Греции
 а)
Парфенон
 б) Акрополь
 в) Капитель
Вопрос № 10

Как
называется здание русской церкви?
 а) собор
 б) пагода,
 в) костел

Глиняная
обожженная яркая плитка с рисунком для облицовки стен
 а)
мозаика
 б) изразец
 в) рельеф

Конец формы

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Итоговый тест за год по изобразительному искусству.docx

alt: Парфенон б) Акрополь в) Капитель

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
КЛАССНЫЙ
ЧАС ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ КОНСТИТУЦИИ РФ
«Я – ГАЖДАНИН РОССИИ ».

Класс: 2
Цель: познакомить с понятиями «государство», «гражданин», «законы
страны», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «прав и обязанности
гражданина»; способствовать формированию чувства гордости за достижения своей
страны; учить бережному отношению к историческому наследию и традициям народов
России.
Задачи: Развивать речь, память; воспитывать гражданственность,
патриотизм.

Оборудование: Презентация, Конституция РФ, аудиозапись гимна, рисунки.

Ход классного часа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Организационный  момент

Здравствуйте дети. Вступительное слово.
  В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – улица,
  деревня, город, дом, где он родился и вырос. Это его маленькая Родина, а из
  множеств таких маленьких родных уголков состоит наша большая общая великая
  Родина. Каждый человек любит свою Родину. А любить свою Родину – значит жить
  с ней одной жизнью. Так писал Юрий Яковлев.

Приветствуют учителя.

5мин

Вводная часть

С чего начинается Родина?
(Прослушивание песни на слова М. Матусовского «С чего начинается Родина?»)
  Наш классный час посвящен нашей стране – России. Как полностью называется
  наша страна (Российская Федерация).
Когда наша страна отмечает день Конституции? (12 декабря) (1
  слайд)

Слушают. Отвечают.

5мин

Основная часть

- Скажите, какими документами вы пользуетесь, когда необходимо
  подтвердить свою личность?
( паспорт, свидетельство о рождении)

- Какую информацию можно извлечь из паспорта или свидетельства о
  рождении?
( ФИО, год рождения, место жительства, гражданство, семейное
  положение, дети).
- Скажите, а какой документ будет подтверждать ваше положение
  учащегося?
( дневник)
- Какую информацию можно извлечь из дневника?
( расписание, ФИО преподавателей, домашнее задание,
  отметки)

- Как вы считаете, у государства может быть подобный документ?
( да, Конституция)

-Совершенно верно, таким документом является Конституция.
Что же такое Конституция? (2 слайд)
КОНСТИТУЦИЯ – (от
  лат. constitution установление, устройство).
Конституция – Основной Закон государства, определяющий,
- Как устроено государство,
- Как образованы органы власти,
- Каковы права и обязанности граждан.
-Как вы понимаете слово «Основной» в определении термина
  «Конституция»?
(главный закон, на его основе разрабатываются все остальные
  законы страны)
Сначала Конституцию придумали и записали
  учёные, потом граждане государства прочли её и обсудили друг с другом, в
  газетах, по телевидению. Некоторые правила из Конституции вычеркнули, другие
  — добавили, третьи — переписали по-другому. Потом состоялся референдум.
  Каждый гражданин имел возможность прийти в специальное место и заявить,
  согласен он с такой Конституцией или не согласен. Оказалось, что большинство
  граждан согласно. Так, 12 декабря 1993 года была принята наша Конституция.
 Конституция РФ состоит
из 2 разделов, 9 глав, 137 статей).

  ( 3 слайд) Задание - Выберите из предложенного списка качества человека,
  которые на ваш взгляд являются гражданскими.
• Гуманность • Скромность • Чувство справедливости •
  Честность • Чувство долга
  • Чувство чести • Искренность • Чувство вины • Стыдливость • Сочувствие •
  Милосердие
  • Ответственность.
  Задание - Объясните свой выбор. Ребята! Какими же качествами должен обладать
  настоящий гражданин?
Что значит быть гражданином России сегодня?
во-первых, это значит иметь права, установленные юридическими
  нормами;
во-вторых, получая от государства гарантии соблюдения прав, быть
  ему в чем-то обязанным
Быть гражданином – значит пользоваться определенными правами и
  исполнять необходимые обязанности по отношению к своему государству. Эти
  права и обязанности определяются в основном законе страны Конституции
  РФ, II главе
Основные обязанности человека и гражданина РФ: ( 4 слайд)
1.
  Соблюдение Конституции и законов РФ, прав и свобод других людей
2.
  Защита Отечества
3.
  Уплата законно установленных налогов и сборов
4.
  Бережное отношение к природе и окружающей среде
5.
  Забота о памятниках истории и культуры
6.
  Забота о детях и нетрудоспособных родителях
7.
  Получение основного общего образования.

Ребята кто сейчас возглавляет нашу страну? ( Путин Владимир
  Владимирович) (5 слайд)
- Вы еще младшие школьники, но вы уже граждане нашей страны, вы
  – будущее нашей Родины. Запомните: гражданин – это житель страны, который
  признает ее законы. Он должен уважать их.
О родине сложено много пословиц. Какие пословицы вы знаете?
  - Каждая страна имеет свой государственный язык. Какой язык является в России
  государственным?

Символика
  России
  Гимн ( 6 слайд) – это торжественная песня, которая исполняется
  в особых случаях: во время национальных праздников, подъема Государственного
  флага Российской Федерации, проведения воинских ритуалов, во время спортивных
  праздников, ежедневно утром по радио.
  Когда звучит гимн, все встают, мужчины снимают головные уборы. Так
  проявляется уважение к стране. Гимн прославляет могущество, свободу, славу,
  мудрость, обширные просторы, силу нашей Родины, выражает веру в лучшее
  будущее нашей страны. Написал слова гимна известный всем детям С. Михалков.
  Каждый человек должен знать слова гимна своей Родины.
  (Звучит гимн России).
Учитель: Со слов «Боже, Царя храни» начинался первый официальный
  государственный гимн России. Известна точная дата его появления – 18 декабря
  1833 года. В 1917-м его на короткое время – бессмертной строчкой «Отречемся
  от старого мира» – сменила «Марсельеза», за ней в 1918 году последовал
  «Интернационал» с его «Вставай, проклятьем заклейменный». В 1944 году в
  качестве гимна СССР утвердили мелодию А. Александрова, написанную ранее как
  «Гимн партии большевиков», со словами С. Михалкова и Г. Эль – Регистана :
  «Союз нерушимый республик свободных».
Первый гимн современной России на музыку М. Глинки, появившийся
  в 1990 году, был немым, потому что текст к нему так и не смогли написать. В
  результате спустя ровно десять лет была создана рабочая группа по подготовке
  проекта государственного гимна РФ, которая и рекомендовала принять – с учетом
  опроса общественного мнения – в качестве гимна РФ мелодию гимна СССР. Тогда
  же «Союз нерушимый республик свободных» был переделан Сергеем Михалковым в
  «Могучие крылья, расправив над нами». Но этот вариант был рабочим и, в конце
  концов, переродился в «Россия – священная наша держава».
- Как проявляется уважение к стране, когда люди слушают гимн?
  Люди встают, мужчины снимают головные уборы, не разговаривают, слушают или
  поют гимн.
- Прослушаем (исполним) гимн РФ, как подобает гражданам России.
Дата принятия гимна : 07.03.2001

Физ. минутка
Маша шла, шла, шла, (дети шагают на месте)
Маша ягодку нашла (присели)
Опустилась, поднялась(поднялись):
«Ах, какая ягодка!»
Поглядела на лужок (смотрят из-под ладошки),
Там увидела цветок.

Герб (7 слайд)
Двуглавый орел впервые появился на печатях царя Ивана III,
  причем на обратной стороне изображался всадник, поражающий копьем змея, –
  Георгий Победоносец. Оба символа перекочевали на современные российские
  монеты: на мелких разменных достоинством до одного рубля – Св. Георгий, на
  остальных – орел.
С XV века двуглавый орел стал гербом России и постоянно
  модифицировался. При Временном правительстве (март–ноябрь 1917 года) в
  качестве герба тоже использовался орел, но уже без символов царской власти
  (это именно он на 1-, 2- и 5-рублевых монетах).
Золотой двуглавый орел вернулся к нам 3 декабря 1993 года. Две
  его головы говорят об исторической судьбе России, соединяющей Восток и Запад.
  Грудь орла защищена щитом с изображением Святого Георгия Победоносца –
  заступника, ограждающего человека от сил зла. Такой у нас герб.
"Герб" в переводе с немецкого языка – наследие,
  наследство.
- Рассмотрим герб РФ. Процесс создания герба очень сложен, этим
  занимается специальная наука - геральдика.
- Что мы знаем о создании гербов?
Процесс создания герба очень сложен, этим занимается специальная
  наука - геральдика. Создание герба - деятельность довольно сложная, в ней
  принимают участие ученые-историки, специалисты в области геральдики и
  художники-графики, художники – эмблематисты. Геральдика обладает своим особым
  языком, имеющий свой строго определенный порядок и терминологию. Так при
  описании герба вначале называют цвет, затем - фигуру. В гербах со щитом
  первой называют фигуру, находящуюся в центре.
Государственный герб РФ - официальный государственный символ,
  утвержденный Федеральным конституционным законом, изображаемый на печатях,
  бланках государственных органов, организаций и учреждений, денежных знаках,
  документах, удостоверяющих личность гражданина РФ, на пограничных знаках,
  государственных наградах, боевых знаменах воинских частей и т. п.
Герб можно разглядывать, можно им любоваться, как произведением
  искусства, но, что особенно важно, его нужно суметь грамотно прочесть.
  Попробуем прочесть герб РФ. На фоне щита красного цвета изображен золотой
  двуглавый орёл. Две его головы говорят об исторической судьбе России,
  соединяющей Восток и Запад. Грудь орла защищена щитом с изображением Святого
  Георгия Победоносца – заступника, ограждающего человека от сил зла. Он на белом
  коне, за его плечами развивается синий плащ, в правой руке у него серебряное
  копье, которое помогло ему победить змея. Черный змей - это символ зла. Он
  повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами.
Что это за подвиг Святого Георгия Победоносца?
Согласно легенде, некогда в Палестине жила прекрасная царевна.
  Но в окрестном озере завелся страшный змий, которому горожане должны были
  отдать царевну на съедение. Однако воин по имени Георгий, который был
  христианином, победил чудовище и спас девушку. Он пронзил чудовище копьём, а
  конь растоптал змея. Царь - отец девушки и его подданные воочию убедились в
  силе христианской веры и крестились. Позже Георгий был признан святым, а его
  почитание распространилось во многих странах.
В России святой считался покровителем воинов и землепашцев.
  Теперь изображение всадника на белом коне, поражающего копьём змея, является
  гербом, то есть отличительным знаком Москвы — столицы России.
Таким образом, на Гербе России изображен христианский воин. Он
  олицетворяет добро и добродетель. Он убивает копьём чёрного змия — символ
  зла.
На Руси его именем называли детей - оно известно в двух
  вариантах Егор и Юрий.
Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе - держава.
  Над головами орла мы видим короны. Скипетр - это жезл, украшенный затейливой
  резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой
  шар с крестом наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили
  знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом
  нашей родины и символизируют единство РФ и независимость ее от других
  государств. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица - на солнце.
- Что символизирует герб? Герб России символизирует красоту и
  справедливость, победу добра над злом.
Упал снаряд, и совершилось чудо:
  На опаленной порохом стене
  Возник в дыму неведомо откуда
  Святой Георгий на лихом коне.
От сотрясенья обнажилась фреска,
  Упала штукатурка поздних лет, -
  И он возник торжественно и дерзко,
  Как древний знак сражений и побед.
В сиянии возвышенного лика,
  Простер десницу грозную свою.
  И острая карающая пика
  Пронзила ядовитую змею.
Сегодняшний герб России – это новый герб, но его составные части
  глубоко традиционны; он и отражает разные этапы отечественной истории, и
  продолжает их в нынешней истории России.

РОССИЙСКИЙ ФЛАГ ( 8 слайд)
Государственный флаг Российской Федерации является официальным
  символом РФ. Государственный флаг Российской Федерации представляет собой
  прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней -
  белого, средней - синего, нижней - красного цвета. 22 августа мы отмечаем
  День Государственного флага России.
Трехцветный российский флаг ведет свою историю от 20 января 1705
  г., когда Петр I подписал соответствующий указ, хотя достоверно известно, что
  впервые он был поднят на корабле «Орел» в 1669 году. В середине XIX века
  бело-сине-красный триколор сменил черно-желто-белый императорский, но он
  продержался недолго. Бело-сине-красный вернулся в 1896 году при коронации
  Николая II – последнего царя Российской империи и оставался государственным
  флагом до революции 1917 года.
7 ученик. Во все времена цвету придавали особый смысл. До
  1917 года красный цвет во флаге означал державность, синий – цвет Богоматери,
  белый – цвет свободы и независимости.
 Сейчас же:
1 полоса – белого цвета – символизирует чистоту, мир, правду,
  благородство.
2 полоса – синего цвета – символизирует
  небо, верность, веру.
3 полоса – красного цвета – символизирует смелость,
  доброту, честность, огонь, кровь.

Слушают, рассуждают. Отвечают на
  вопросы.

28мин

Заключительная часть

И в заключении нашего классного часа,
  хотелось бы прочитать стихотворение В.
  Гудимов «Россия, Россия, Россия» ( 9 слайд)
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия,-
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия,-
Мы в горе и счастье- с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережем мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
«А чем дорога вам страна?»
-Да тем, сто для на Россия,
Как мама родная, -одна!

Слушают стихотворение.

7мин

file_name: Кл.час по теме Конституция РФ.docx

alt: О родине сложено много пословиц


extracted_text:
Волейбол на уроках
физической культуры в школе
Волейбол входит в
программу по физической культуре в школе и является одним из средств решения
основных задач физического воспитания учащихся: укрепления здоровья,
формирования двигательных навыков и умений, развитие силы, быстроты, ловкости,
гибкости.
Волейбол как базовый вид
спорта нашей программы выбран не случайно, т.к. имеет много достоинств. Это
простота оборудования мест игры, правила ее ведения, большая зрелищность.
Разнообразие двигательных навыков, отличающихся по интенсивности усилий и по
координационной структуре, способствует развитию всех физических качеств: силы,
быстроты, ловкости, гибкости, выносливости. Постоянно меняющаяся игровая
ситуация, выбор наиболее рациональных технических средств, быстрый переход от
одних действий к другим повышают подвижность нервных процессов. Занятия
волейболом содействуют развитию у занимающихся смелости, настойчивости,
решительности и дисциплинированности. Достижение общей цели во время игры
приучает к коллективизму, сотрудничеству и взаимопомощи. Великолепно и
эстетично воздействие волейбола на человека.
В силу универсальности
волейбола как средства физического воспитания упражнения из его арсенала в той
или иной мере применяются практически во всех формах физического воспитания,
предусмотренных школьной комплексной программой по физической культуре. В
физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме учебного дня средства
волейбола применяются на удлиненных переменах и во время ежедневных
физкультурных мероприятий в группах продленного дня. На уроках физической
культуры в V-VII классах волейбол (8 ч) изучается вместе с другой, избранной из
трех, спортивной игрой (баскетбол, гандбол, футбол). В VIII-XI классах может
изучаться один волейбол (16 ч) - из четырех, включенных в программу игр (по
выбору школы). Во внеклассной работе по волейболу организуются спортивные
секции, а также группы начальной подготовки детско-юношеских спортивных школ
для учащихся, пожелавших заниматься волейболом. В общешкольных физкультурно-массовых
и спортивных мероприятиях волейбол включается в ежемесячные дни здоровья,
внутри школьные соревнования, физкультурные праздники и туристские слеты и
походы. Выбор средств здесь весьма широк: от отдельных упражнений и
подготовительных к волейболу игр до двусторонней игры и соревнований по
волейболу – в зависимости от названных выше форм физического воспитания и
условий проведения занятий.
Главная направленность
уроков, построенных на материале волейбола,-- содействовать решению задач
физического воспитания школьников средствами волейбола, обучить основам навыков
этой игры и привить привычку к систематическим занятиям физическими
упражнениями во внеурочное время по месту жительства, вооружить для этого
соответствующими знаниями и умениями. На уроках не готовят волейболистов,
нельзя отдавать предпочтение тем учащимся, которые научились играть в волейбол
в секции или спортивной школе. Более того, они должны помогать учителю в
проведении уроков.
Изучение техники и
элементарной тактики игры в волейбол осуществляется на уроках физической
культуры в 5-11 классах и в спортивных секциях (внеклассная форма работы).
При проведении уроков по
волейболу должны сохраняться черты, присущие игровому методу: сюжетная
организация действий, повышенная заинтересованность, основанная на коллективной
деятельности, создание условий для самостоятельных решений и проявления
инициативы. Необходимо, чтобы состязательные начала присутствовали не только во
время проведения учебных игр, но и в отдельных упражнениях (кто точнее выполнит
прием, кто дольше жонглирует мячом и др.).
В подготовительную часть
урока входят организация класса (построение, сообщение задач урока) и разминка
(5-8 мин), в которую включают упражнения для разогревания пальцев и кистей рук,
коленных и голеностопных суставов, разнообразные прыжки, движения с имитацией
технических приемов. Задания разминки должны соответствовать основным задачам
урока.
В основной части (30-35
мин) решаются задачи обучения и закрепления игровых приемов волейбола, развитие
физических качеств с помощью имитационных, подводящих, основных упражнений с
мячом с учетом возрастных особенностей развития детского организма.
Учебной программой по
волейболу должно быть предусмотрено изучение стоек и перемещений, нижних и
верхних передач и подач мяча, прямого нападающего удара, одиночного
блокирования, а также изучение простейших тактических действий в защите и
нападении.
На уроках по волейболу
учащимся сообщают теоретические сведения об игре, о правилах соревнований, о
личной гигиене, об основах техники и тактики игры.
При обучении игровым
приемам необходимо до 70% общего времени урока отводить упражнениям с мячом.
Как закрепление усвоенного материала необходимо проводить соревнования внутри
класса, между классами по мини волейболу, игры по упрощенным правилам,
соревнованиям по исполнению технико-тактических приемов волейбола.
Спортивные секции по
волейболу организуют для учащихся, желающих заниматься этим видом спорта. При
отборе необходимо согласие родителей, разрешение классного руководителя и
врача.
Секции по волейболу
комплектуют раздельно для мальчиков и девочек (8-9,10-11,12-13 лет), юношей и
девушек (14-15,16-17 лет).
Продолжительность занятий
для детских групп - 60 мин не мет двух раз в неделю, для юношеских групп - 90
мин не менее трех раз в неделю.
В подростковых и
юношеских группах учащиеся овладевают основами техники и тактики игры.
Тренировочные занятия в секциях отличаю уроков по волейболу как повышенными
нагрузками на организм учащихся, так и увеличенным объемом изучаемого
материала.
В период соревнований
учащиеся играют за свои классы на первенстве школы, за школу – на первенствах
района, города и др.
Помимо соревнований по
волейболу необходимо проводить соревнования по физической подготовке и технике
игры внутри групп и между группами.
Самостоятельная работа
учащихся – это выполнение заданий по физической подготовке, по
совершенствованию техники игры, изучение рекомендуемой литературы.
В режиме учебного дня
упражнения из волейбола применяются на удлиненных переменах и во время
физкультурных занятий в группах продленного дня. Основным ориентиром при выборе
упражнений здесь будут упражнения, изученные по разделу «Волейбол».

file_name: Волейбол на уроках физической культуры в школе.docx

alt: Продолжительность занятий для детских групп - 60 мин не мет двух раз в неделю, для юношеских групп - 90 мин не менее трех раз в…


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_39.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Оценочный
материал
Русский
язык
3
класс

Входная работа по русскому
языку в 3 классе
Вариант 1
_______________________________________________________________________
1.
В каком
слове одинаковое количество букв и звуков?
1)
Перепёлка
2)
Юбка
3)
Колыбель
2.
В каком
предложении второклассник неправильно подчеркнул основу предложения?
1)
Весной с юга вернулись
перелётные птицы.
2)
Родители подарили  Илье
велосипед.
3)
Тракторы в поле
пахали землю.
3.
Какое
имя прилагательное будет синонимом к слову маленький?
1)
Большой
2)
Крошечный
3)
Гигантский
4.
Отгадай
загадку. Сколько в ней имён существительных?
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт.
1)
4 имени
существительных
2)
5 имён
существительных
3)
6 имён
существительных
5.
В каком
словаре ученик может узнать, как правильно произносить слово?
1)
В
орфографическом
2)
В орфоэпическом
3)
В толковом
6.
Какие
слова не являются однокоренными?
1)
Молоко,
молодой, молоток
2)
Плечо, плечики,
предплечье
3)
Морозить,
заморозки, подморозить
7.
В каком
слове мягкий знак служит для смягчения предшествующего согласного звука?
1)
Вольный
2)
Бельё
3)
Вьюга
8.
В каком
слове согласный звук на конце требует проверки?
1)
Пиджак
2)
Пион
3)
Тигр
9.
Укажи
словарное слово
1) тропинка
2) пятёрка
3) собака
10.  Укажи глагол
1) светлый
2) свет
3) светить
Вариант 2
____________________________________________________________________________________
1.
В каком
слове одинаковое количество букв и звуков?
1)
Юноша
2)
Воробей
3)
Тюлень
2.
В каком
предложении второклассник неправильно подчеркнул основу предложения?
1)
Максим  положил
в пенал цветные карандаши.
2)
Грачи  ходили по полю за
трактором.
3)
Витя хорошо  написал контрольную
работу.
3.
Какое
имя прилагательное не будет синонимом к слову храбрый?
1)
Смелый
2)
Бесстрашный
3)
Нерешительный
4.
Отгадай
загадку. Сколько в ней имён существительных?
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
1)
4 имени
существительных
2)
5 имён
существительных
3)
6 имён
существительных
5.
В каком
словаре ученик может узнать смысл слова?
1)
В толковом
словаре
2)
В словаре
синонимов
3)
В орфографическом
6.
Какие
слова не являются однокоренными?
1)
Скользить,
скользкий, выскользнуть
2)
Горевать,
горный, гореть
3)
Прыгнуть,
перепрыгивать, прыгучий
7.
Укажи
слово с разделительным мягким знаком.
1)
Кольцевая
2)
Медвежья
3)
Пыльный
8.
В каком
слове согласный звук на конце не требует проверки?
1)
Друг
2)
Носок
3)
зубр
9.
Укажи
словарное слово
1) пенёк
2) сорока
3) сова
10.  Укажи глагол
1) друг
2) дружный
3) дружить
Вариант
3
1. Укажи слово, в котором
звуков больше, чем букв
А. лошадь Б. яблоко  В. река Г.
якорь
2. Укажи родственное слово к
слову «вода»
А. заводить Б. водитель В. водный
Г. водит
3. Укажи слитное написание:
А. (до)стучался  Б. (до) дома В.
(до)школы
Г. (со)стола
4. Укажи слово, в котором
пропущена буква «е»
А. повес…лился Б. р…совать В.
м…рить Г. засв..стел
5. Укажи слово, в котором
пропущена звонкая согласная
А. лё…кий  Б. голо..… В. воло…Г.
шка..…
6. Укажи слово с
разделительным твёрдым знаком
А. в…ём Б. об…ём В. сем…я Г.
п..ём
7. Укажи неодушевлённое имя
существительное мн.ч.
А. гроза  Б. смеяться В. столы
Г. жираф
8. Укажи имя прилагательное
мужского рода
А. смешная Б. осенний В. красное
Г. белая
9. Укажи глагол в ед.ч.
А. шагать Б. пишу  В. уедут  Г.
строили
10. Что обозначает глагол?
А. предмет. Б. признак предмета.
В. действие предмета. Г. служебная часть речи
11. Сколько звуков в слове
поют?
А. 4 Б. 5 В. 2 Г. 3
12. Укажи слово с ь на конце
А. кирпич.. Б. ключ… В. доч… Г.
грач…

Контрольный
диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».
1
вариант
      Сентябрь. Весь месяц стоят тёплые деньки. На
берёзках жёлтые листья. Дрозды клюют ягодки рябины. Давно улетели на юг стрижи.
Не поют певчие птички. Загляни в огород! Грядки с помидорами пусты. Мальчики
срезают капусту. Девочки вырывают из земли морковь. Взрослые выкапывают
картофель. Скоро зима.
Грамматические
задания.
Подчеркнуть
орфограммы, непроверяемые ударением.

2
вариант
Осенний
лес.
     Октябрь. Деревья
давно сбросили жёлтые листья. В лесу идёт дождь, и листва на дорожках не шуршит
под ногами.
     Дрозды кружились над
рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула
синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу.
Грамматические
задания.
1.
Выбрать
из диктанта два слова  и подчеркнуть в них  изученные орфограммы.
2.
Подчеркнуть
подлежащее и сказуемое в четвёртом предложении.

Контрольный
диктант № 2 по теме «Правописание  слов с орфограммами в корне».
1
вариант
Праздничный
лес.
Ночная вьюга украсила
лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными
шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали
великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под
снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.
Слово для справки:
из-под.
Грамматические
задания.
1.
Разобрать
по составу слова: 1 вариант – чудесная, шубки; 2 вариант – ночная, берёзки.
2.
Найти
в тексте и записать по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне,
парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом
запишите проверочные слова.

2
вариант
Праздник
весны.
Утро в лесу. На зелёной
траве роса. Водяные капли висели на цветах и листьях. Выглянуло солнце. Оно
осветило местность. В маленьких росинках заблестели огоньки. На деревьях шумела
молодая листва. Радостно звучали птичьи голоса. В мягкой травке резвились
лисята, а в тростнике урчали лягушки.
Грамматические
задания.
1.
В
третьем предложении подчеркнуть главные члены и указать части речи.
2.
Разобрать
по составу слова: 1 вариант – зелёная, росинки; 2 вариант – молодая, травка.

Контрольный
диктант № 3 по теме «Правописание частей слова».
1
вариант
Декабрь.
Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья
давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.
Вдруг
донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к
ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это
бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.
Слова для справок:
оляпка, водяной.
Грамматические
задания.
1.
Разобрать
по составу слова осинка, переход.
2.
Найти
в тексте и подчеркнуть два слова с безударными гласными в корне, которые можно
проверить.
3.
В
третьем предложении над словами указать части речи.
2
вариант
Гостья.
Семья
лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу
сосны кормушку. Однажды на сосне появилась белка. Она осторожно прыгнула с
сучка на кормушку. Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать вкусные
ягодки.
Ребята
смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие грибки. Иногда дети
зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и
находила пищу. Белочка часто угощалась у столика.
Грамматические
задания.
1.
Разобрать
предложение по членам: 1 вариант – шестое предложение;  2 вариант – четвёртое
предложение и указать части речи.
2.
Разобрать
по составу слова белочка, лесную, ягодки.

Контрольный диктант № 4 по теме
«Правописание окончаний имён существительных»

1 вариант

В
гостях.
   Был поздний вечер.
Вокруг лесная глушь. Мороз крепчал. На небе блеснули звёздочки. Месяц осветил
окрестность. По тропе пробежал заяц. Мы подъехали к дому лесника. Лесник Игорь
Ильич пригласил нас в сторожку. Радостно завилял хвостом пёс Шарик. Лесник
затопил печь. Дочь лесника пригласила нас к столу. Мы стали пить душистый чай с
мёдом.
Грамматические
задания.
1.
Определить
падеж имён существительных в 11 предложении.
2.
Разобрать
любое имя существительное как часть речи.
3.
Разобрать
по составу слова интересное, глазки, находит

2 вариант

Мы
открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая
мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний
солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
Учёные
пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте.
Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший
звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Грамматические задания.

1.
Определить
падеж имён существительных в последнем предложении.
2.
В
первом предложении слово гараж разобрать как часть речи.

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя
прилагательное».

1
вариант
      Хороша ранняя весна в лесу! Светит весеннее солнце.
Лёгкие облака украшают небо. Слышна чудесная трель птиц. Смолой запахли
душистые почки. Зазеленела молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С
пригорка зажурчал говорливый ручеёк. У сосны резвились счастливые бельчата.
Маленький зайчик грыз кору осины. Радостный и весёлый лес весной.
Грамматические
задания.
1.
Подобрать
заголовок к тексту.
2.
Выписать
любое имя прилагательное в единственном числе и определить его род, выделить
окончание.
3.
Разобрать
по составу слова: 1 вариант -  голубенький, 2 вариант -  ветвистые.

2
вариант
     Над полями и лесами светит яркое
солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали
звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие
пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела
медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматические
задания.
1.
Подчеркнуть
в предложении  главные члены, выписать словосочетания: 1 вариант – четвёртое
предложение, 2 вариант – пятое.
2.
Заменить
прилагательные антонимами и записать получившиеся словосочетания: 1 вариант – трусливый
мальчик, узкий ручей; 2 вариант – старательный ученик, высокий куст.

Контрольный
диктант № 6 по теме «Глагол».
1
вариант
Весна
в лесу.
     Хороша весна в лесу!
Звонко поют птицы. Под деревьями звенят весенние ручейки. Смолой пахнут
душистые почки. Солнце ласково пригрело землю. Тёплый ветерок пробегал в
высоких вершинах. Зазеленела листва на деревьях. Появилась молодая травка. На
лесных полянках зацвели подснежники. Запели над ручьями голосистые соловьи. По
кочкам забегали хлопотливые муравьи. Прогудел первый шмель. В долине паслись
лоси.
Грамматические
задания.
1.
Выписать
 два глагола с приставками, перед глаголами написать вопрос, на который они
отвечают.
2.
Выписать
по одному глаголу  в форме настоящего времени, в форме прошедшего времени, в
форме будущего времени, перед глаголом записать вопрос, на который отвечает
глагол.
3.
Разобрать
любой глагол как часть речи.
2
вариант
Весеннее
утро.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А
там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На
деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый
ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко
спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но
холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
Грамматические
задания.
1.
Разобрать
предложение по членам: 1 вариант – седьмое, 2 вариант – девятое.
2.
Разобрать
слова по составу: 1 вариант – засветило, утренний, берёзка; 2 вариант – развесили,
весёлый, местечко.
3.
Определить
время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

Итоговая
работа по русскому языку в 3 классе
1
вариант
Диктант.
Соловьиная
песня.
Закатилось солнце. Угасает длинный день.
Смолкают голоса птиц. Наступает тишь. Но вот в сумраке вечера послышалась новая
птичья песня. Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щёлкнул, издал
протяжный свист. Помолчал чуточку, снова засвистал, залился трелью.
Кто это так хорошо поёт в сумерках? Вот он
сидит на суку. Сам серый. Ростом с воробья.
Птичка подняла головку, открыла клюв.
Легко и свободно плывёт в ночной тишине соловьиная песня.
По Г. Скребицкому

Грамматическое
задание
1.      Подчеркните
главные члены, укажите над словам части речи:
1 вариант - 2 предложение, 2 вариант
– 3 предложение
2.      Разберите
по составу слова:
1 вариант – длинный, 2 вариант -
чудесный

2
вариант
Лето.
          Коротка летняя ночь. Заиграл
первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь.
На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.
          К лесной опушке слетаются птицы.
Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки.
Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий
прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут
усердные муравьи.

Слова для справок: торопятся, опушка,
звенят, шорохи.

Грамматическое
задание
1.      Подчеркните
главные члены, укажите над словам части речи:
1 вариант - 2 предложение, 2 вариант
– 14 предложение
2.      Разберите
по составу слова:
1 вариант – ветерок, 2 вариант -
лужок

file_name: оценочнй материал русский язык 3 кл.docx

alt: Оценочный материал Русский язык 3 класс

title: Оценочный материал по русскому языку, 3 класс, УМК "Школа России ", к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г.


extracted_text:
Календарно-тематический план

Предмет _____БИОЛОГИЯ______

Класс______7 (АООП ИН)_______

2022 – 2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Календарно-тематическое планирование по природоведению в 7А
классе по программе АООП ИН составлено в соответствии со следующими
документами:
- Реализация требований ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1599
- Учебного плана МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год, принятый
педагогическим советом протокол от 26.08.2022 №11
- Календарного учебного графика МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год утвержденный
приказом от 29.08.2022 №371
- Программы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС
образования обучающихся  с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9
классы. Природоведение. Биология. география – Москва: Просвещение, 2021.
- учебник: Клепинина З.А.
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) . – М.: Просвещение, 2022

        Программа в 2022-2023
учебном году реализуется за 67 часов, 2 часа в неделю.

                Для
отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы
контроля:

Вид
  контроля

Количество
  часов (работ)

Лабораторная
  работа

8

Подготовка
  сообщений

в
  каждой теме

Составление
  таблиц в тетради

в
  каждой теме

Контрольная
  работа

Тестирование
  (промежуточная аттестация)*

Промежуточная аттестация в
форме тестирования проводится с ___________________ по
______________________________

№
п\п

Тема
  урока

Дата

Корректировка

Царство
  Растения (3ч)

1

Многообразие и значение
  растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми
  растениями.

05.09

2

Жизненные формы растений.

07.09

3

Условия
  обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни
  растений.

12.09

Органы
  цветкового растения (25ч)

4

Строение и значение цветка.

14.09

5

Соцветия.

19.09

6

Опыление. Виды опыления.

21.09

7

Строение и значение плода.

26.09

8

Многообразие плодов. ЛР1.
  Изучение плодов и их классификацию

28.09

9

Распространение плодов.

03.10

10

Экскурсия.
  Осенние  явления в жизни растений

05.10

11

Семя. Строение семени.

10.10

12

ЛР2. Изучение строения
  семян однодольных и двудольных растений.

12.10

13

Корень. Виды корней

17.10

14

Корневые системы. ЛР Изучение
  стержневой и мочковатой корневой системы

19.10

15

Значение корня. Видоизменения корней.

24.10

16

Строение побега.

26.10

17

. Разнообразие и значение побегов.

31.10

18

Видоизмененные побеги.

02.11

19

Строение
  листа

14.11

20

Листорасположение. Жилкование
  листа.

16.11

21

ЛР3. Изучение простых и
  сложных листьев, их жилкование и листорасположение.

21.11

22

Стебель. Строение и значение
  стебля.

23.11

23

ЛР4. Определение
  возраста дерева (ствола или ветки) по спилу.

28.11

24

Транспорт веществ. Движения.

30.11

25

Рост, развитие и размножение
  растений.

05.12

26

Вегетативное размножение растений.

07.12

27

ЛР5. Вегетативное
  размножение комнатных растений

12.12

28

Контрольная работа №1 по
  теме «Органы цветкового растения»

14.12

Многообразие
  растений (35ч)

Классификация
  растений (1ч)

29

Классификация растений.

19.12

Высшие
  споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны) (2ч)

30

Высшие споровые растения (мхи,
  папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности. ЛР 6. Изучение
  внешнего строения папоротника и хвоща

21.12

31

Высшие споровые растения (мхи,
  папоротники, хвощи, плауны). Многообразие ЛР7. Изучение внешнего
  строения мхов (на местных видах).

09.01

Голосеменные
  растения (2ч)

32

Отдел Голосеменные,
  отличительные особенности.

11.01

33

Отдел Голосеменные.
  Многообразие.

16.01

Покрытосеменные
  растения (30ч)

34

Отдел Покрытосеменные
  (Цветковые), отличительные особенности.

18.01

35

Классы Однодольные и
  Двудольные.

23.01

36

Злаки.

25.01

37

Хлебные злаковые культуры.

30.01

38

Хлебные злаковые культуры.

01.02

39

Выращивание зерновых.

06.02

40

Использование злаков.

08.02

41

Злаки нашей местности.

13.02

42

Экскурсия.
  Зимние  явления в жизни растений

15.02

43

Лилейные.

20.02

44

Цветочно-декоративные лилейные.

22.02

45

Овощные лилейные

27.02

46

Овощные лилейные.

01.03

47

Дикорастущие лилейные.

06.03

48

Пасленовые.

13.03

49

Дикорастущие пасленовые.

15.03

50

Овощные пасленовые.

20.03

51

Овощные пасленовые.

22.03

52

Технические пасленовые.

03.04

53

Бобовые.

05.04

54

Представители бобовых.

10.04

55

Представители бобовых.

12.04

56

Розоцветные.

17.04

57

Представители розоцветных.

19.04

58

Представители розоцветных.

24.04

59

Сложноцветные.

26.04

60

Представители сложноцветных.

03.05

61

Представители сложноцветных.

08.05

62

Контрольная работа №2 по
  теме «Покрытосеменные растения»

10.05

63

Экскурсия Весенние  явления в жизни растений

15.05

Царство
  Бактерии (1ч)

64

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе,
  жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

17.05

Царство
  Грибы (2ч)

65

Отличительные особенности
  грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека.

22.05

66

Грибы-паразиты. Съедобные и
  ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. ЛР8. Изучение
  строения плесневых грибов.

24.05

67

Промежуточная аттестация в
  форме тестирования

29.05

file_name: КТП 7а биология УО.doc

alt: Календарно-тематический план

alt: Программы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

alt: Тема урока Дата Корректировка

alt: Покрытосеменные растения (30ч) 34

title: КТП по биологии для 7 класса обучающихся с умственной отсталостью


extracted_text:
Библиотечный урок.

Пояснительная записка.
Цели:
Обучающие: создать
условия для ознакомления с историей книги, различным оформлением книг,
значением их в жизни человека, пословицами и поговорками о книгах.
Развивающие: развивать
интеллектуальные умения учащихся – обобщать полученные данные и делать выводы.
Воспитательные: создать
условия для формирования познавательного интереса к чтению, для понимания
важности книги в становлении личности,  развития эстетического вкуса;
воспитывать культуру общения со сверстниками и окружающими людьми  разных
возрастных категорий.
Планируемые результаты:
 – личностные: формирование личностной рефлексии,
осознание своих качеств и мотивов, личного действия;
 – познавательные: самостоятельное
формулирование познавательной цели, извлечение информации из текста, анализ,
синтез, обобщение;
 – регулятивные: управление своей деятельностью,
постановка и формулирование цели;
 – коммуникативные: формирование
коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника,
формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе
сотрудничества, переработка информации;
  – предметные: овладение знаниями об
истории книг и значении чтения для развития умственных способностей,
саморазвития,  поиска ответов в различных жизненных ситуациях.
Оборудование: экран или
интерактивная доска, презентация, видеозапись интервью, линейки, карандаши,
ручки, листы бумаги.

ХОД УРОКА

Добрый день, ребята! Я
рада приветствовать вас в стенах школьной библиотеки. Сегодня мы проведем
библиотечный урок. Надеюсь, что сегодняшний урок подарит нам радость общения. Для
начала я предлагаю вам загадки.

1.Есть
  листок, есть корешок,
Но
  не куст то, не цветок.
Не
  имеет лап и рук,
Но
  приходит к нам, как друг!
На
  коленки тихо ляжет,
Обо
  всем вокруг расскажет.

2.Склеена
  и сшита,
Без
  дверей закрыта.
Кто
  её открывает,
Тот
  много знает.
3.Хоть
  не шляпа, а с полями,
Не
  цветок. А с корешком.
Разговаривает
  с нами,
Всем
  понятным языком.

Как вы думаете, о чем
пойдет речь? (Предположения учащихся). Сегодня вы
узнает, когда и где появились первые книги, какими они были, об
истории первой печатной книги. С чего начиналась книга? Какой она была? Можно
сказать, что она была двуногой и двурукой. Она умела говорить и даже петь ,
потому что этой живой книгой был человек. Много-много лет тому назад не было ни
чернил, ни бумаг, ни тем более книг. Все рассказы про отважных воинов. Все
сказки про луну и солнце –все рассказывал вслух. Их передавали от одного
человека к другому. от поколения к поколению. Эти старинные истории называли -
«предания». Тех, кто рассказывал предания, называли сказителями. Человек,
способный запоминать и вдохновенно рассказывать, становился книгой. Запоминать
многотысячные строки было трудно, и первобытные сказители использовали ленточки
и узелки, которые помогали им. У индейцев Южной Америки такая вещь называлась
КИПУ – узелковое письмо. Для такого письма использовалась толстая веревка и
разноцветные шнурки разной длины. Тот, кто хотел выразить свою мысль.
Привязывалк толстой веревке шнурок особым способом. Чем ближе к началу веревки
узелок, тем важнее вещь, о которой идет речь. Цвет тоже имел значение: - Желтый
– золото
Белый – серебро или мир
Черный - смерть
Зеленый – хлеб. Такое
письмо было трудно прочитать, и часто смысл письма при прочтении становился
совсем другим. Позднее люди придумали рисовать картинки, которые помогали им
запоминать увиденное и услышанное. Первая в истории человечества книга
–наскальных рисунков. Каменные книги считаются первой формой записи информации.
Давайте с вами, ребята, перенесемся в прекрасную древнюю страну «Месопотамию».
Книги там были сделаны из глины. Учеба в школах начиналась с разминания глины.
Оказывается, из сырой глины маленькие гладенькие таблички были для ребят
неплохим развлечением. Затем, еще на мягких табличках деревянной палочкой
писали текст. Первая письменность была в виде рисунков, картинок. Позднее
появились знаки, обозначающие эти рисунки, обозначающие клинопись. Клинописных
табличек было так много, что из них составляли огромные библиотеки. Страницы
были большими6 32 см на 32см и 2,5 толщиной. Настоящий плоский кирпич. В
древнем Египте изобрели превосходный материал для письма-папирус. Так
называлось растение, которое росло по берегам Нила.    книга Наше путешествие в
прошлое подошло к концу.
Библиотекарь: Ребята.
Давайте разделимся на 2 команды.
1 конкурс «История
книги». Каждая команда последовательно достает из сундука жетон с номером
вопроса. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Вопросы: 1). Из каких
материалов в древности изготавливали книги? 2). В какой стране и кто изобрел
бумагу? 3). Им писали наши далекие предки. 4). В них макали перо во время
письма. 5). Материал, на котором писали в древнем Египте. 6). Материал, который
использовали на Руси для письма.
2 конкурс. «Структура
книги». Конкурс проходит в виде блицтурнира. Вопрос, ответ, которого не знает
одна команда, переходит к другой команде. За правильный ответ - 1 балл.
Вопросы: 1). Краткое содержание книги. 2). Полоска картона, вкладываемая в
книгу для того, чтобы отметить нужную страницу. 3). Вводный текст, предваряющий
изложение основного материала. 4). Иллюстрированная покрышка книги, защищающая
от загрязнения. 5). Обложка, одеваемая поверх переплета книги.
6). Перечисление всех
произведений, вошедших в книгу, с указанием страниц, где они помещены. 3
конкурс «Собери пословицу». Командам предлагается по два конверта, в которых
собраны пословицы и поговорки о книгах, знаниях. В 1-ом конверте-начало пословицы,
во 2-ом-конец. Задача: как можно быстрее собрать пословицы. За каждый
правильный ответ-1 балл.
Пословицы и поговорки:
1.Грамоте учиться-всегда пригодится. 2.Иная книга обогащает, а иная с пути
совращает. 3.Книги не говорят, а правду сказывают. 4.Книги читай, а дела не
забывай. 5.С книгой поведешься –ума наберешься. 6.Чтение-лучшее учение.
4 конкурс «Библиотека».
Команды получают кроссворды. За каждый правильный ответ – 1 балл. По вертикали
должно получиться слово-ключ: как называют работника библиотеки? Вопросы по
горизонтали: 1.Как по -другому называют «книгохранилище»? 2.Книги, которые
знают все и обо всем. 3.Отдел библиотеки, в котором производится выдача книг на
дом. 4.Отдел библиотеки, в котором читатели могут поработать со словарями и
энциклопедиями. 5.Загадка: В них живут рассказы, сказки,
Комиксы, стихи,
раскраски.
Потому что все мальчишки
И девчонки любят…
6.Как называется размер
книги по высоте и ширине. 7. Что нам нужно для занятий в читальном зале.
8.Периодическое издание, которое выходит один раз в неделю или ежедневно.
9.Загадка: В книжку ленту невеличку
Мы положим на страничку.
Пусть лежит там для порядка
Разноцветная…
10.Иллюстрация небольшого размера, помещенная в начале книги. 11.Карточка
читателя, куда записываются выданные на временное пользование книги.
12.Человек, который записан в библиотеку и читает книги для себя. (Подведение
итогов конкурса). Молодцы, ребята вы хорошо поработали. А теперь я хочу
предложить вашему вниманию книжную выставку. (Обзор книжной выставки, вниманию
учащихся представляются детские книги русских и зарубежных писателей). Я думаю,
что эти книги заинтересуют вас и вы обязательно их прочитаете.
Как сказал известный
писатель М.Горький «Книга – это великое чудо из всех чудес на свете сотворенное
человеком». Мы привыкли к книге, редко думаем о ней как о чуде, как о
замечательном сокровище, и бывает, не всегда ценим и бережем её. Но вдумайтесь:
ведь книга – это единственное средство передачи знаний от поколения к
поколению. Книга-очень ценная вещь. Много труда затратили люди на её
изготовление, поэтому нужно обращаться с ней бережно. Давайте вспомним правила
обращения с книгой. (Ребята получают памятку с правилами обращения с книгами).

1/б

и

5/к

н

И

ж

к

и

6/ф

О

р

м

а

т

7/Т

и

ш

и

н

а

8/г

а

з

Е

т

а

9/з

а

К

л

а

д

к

а

10/з

А

с

т

а

в

к

а

11/ф

о

р

м

у

л

я

Р

12/ч

и

т

а

т

е

л

Ь

Как
сказал известный писатель М.Горький: «Книга – это

Литература:
1.М.В. Кубышкина. Тематическое занятие «Путешествие в
прошлое книги». Библиотека школы №12018 г.
2.Л.И.Владимиров. Всеобщая история книги. И: Книга 1988 г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Библиотечный урок.docx

alt: ХОД УРОКА Добрый день, ребята!

alt: Материал, на котором писали в древнем

alt: Как сказал известный писатель М

title: Библиотечный урок о книге.


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  246.docx

title: Материал к урокам по русской литературе