extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...

3

Глава
  1. Рынок недвижимости и его основные элементы………………....

5

1.1.     Рынок
  недвижимости: понятие, субъекты и факторы формирования………………………………………………………………...

5

1.2.     Основные
  подходы и методы исследования рынка недвижимости....

8

Глава
  2. Риски на рынке недвижимости и рассмотрение их на примере изменения цен на
  жилье……………………………………………………..

13

2.1.Риски
  при операциях с недвижимостью……………………………….

13

2.2.
  Структура рисков при операциях с недвижимостью…………………

19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………

22

СПИСОК
  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………...

24

ВВЕДЕНИЕ

В
русском языке слово «риск» ассоциируется с опасностью, ожиданием беды или,
наоборот, означает смелость, авантюризм. В повседневной жизни каждый человек постоянно
имеет дело с рисками, хотя их оценка происходит часто на интуитивном уровне.
Риск
в экономике недвижимости (экономический риск) –  это опасность прямых
материальных потерь или неполучения желаемого результата (дохода, прибыли)
вследствие случайного изменения внешних и внутренних условий производства, а
также неоптимальных управленческих решений.
Среди элементов рыночной экономики
особое место занимает недвижимость, которая выступает в качестве средств
производства (земля, административные, производственные, складские, торговые и
прочие здания и помещения, а также другие сооружения) и предмета или объекта потребления
(земельные участки, жилые дома, дачи, квартиры, гаражи). Недвижимость выступает
основой личного существования для граждан и служит базой для хозяйственной
деятельности и развития предприятий и организаций всех форм собственности. В
России происходит активное формирование и развитие рынка недвижимости и все
большее число граждан, предприятий и организаций участвует в операциях с недвижимостью.
В
условиях рыночных отношений проблема оценки и учета экономического риска
приобретает самостоятельное теоретическое и прикладное значение как важная
составная часть теории и практики управления.
Недвижимость
является главным предметом обсуждения при приватизации государственной и
муниципальной собственности, при аренде нежилых помещений, при покупке и
продаже жилых помещений. Появился слой новых владельцев недвижимости, как в
сфере личного потребления, так и во многих сферах предпринимательской
деятельности. Образовались коммерческие структуры, действующие на рынке
недвижимости.
Разворачивается деятельность
отечественных и зарубежных инвесторов, для которых большое значение имеет
приобретение гарантированных прав пользования землей и правовая защита их
интересов. Начало развиваться местное законодательство по регулированию сферы недвижимости.
Большинство
управленческих решений принимается в условиях риска, что обусловлено рядом
факторов – отсутствием полной информации.
Объектом данной курсовой являются
риски при операциях с недвижимостью.
Предметом курсовой работы являются
причины возникновения рисков, пути предотвращения и предупреждения рисков.
Целью является выявление причин
рисков при операциях с недвижимостью и пути их решения.
Задачи курсовой работы:
-     изучить
рынок недвижимости и его основные элементы;
-     рассмотреть
рынок недвижимости: понятие, субъекты и факторы формирования;
-     узнать
основные подходы и методы исследования рынка недвижимости;
-     изучили
риски на рынке недвижимости и рассмотрели их на примере изменения цен на жилье;
-     рассмотрели
основные риски при операциях с недвижимостью и пути решения.
Структура
курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка
использованных источников.

Глава 1. Рынок недвижимости и его
основные элементы

1.1. Рынок недвижимости: понятие,
субъекты и факторы формирования

Термин
«недвижимость» появился в России в 17 веке, но нигде нет его точного
определения. Согласно Гражданскому кодексу РФ к недвижимым вещам (недвижимое
имущество, недвижимость) относятся земельные участки, участки недр,
обособленные водные объекты и все, что прочно связано с землей, то есть
объекты, перемещение которых без несоразмерного ущерба их назначению
невозможно, в том числе леса, многолетние насаждения, здания, сооружения. К
недвижимым вещам относятся также подлежащие государственной регистрации
воздушные и морские суда, суда внутреннего плавания, космические объекты.
Законом
к недвижимым вещам может быть отнесено и иное имущество. Согласно Гражданскому
кодексу РФ предприятие рассматривается не как субъект, а непосредственно как
объект гражданских прав. Так, например, предприятие в целом как имущественный
комплекс также признается недвижимостью. Предприятие в целом или его часть
может быть объектом купли-продажи, залога, аренды и других сделок, связанных с
установлением, изменением и прекращением вещных прав. Предприятие может быть
также передано по наследству.
К
экономическим характеристикам недвижимости можно отнести ее редкость (нет
абсолютно одинаковых объектов недвижимости); стоимость прилегающих земель,
зданий (например, строительство вредного производства); целевое назначение (как
правило, без существенных затрат не может быть изменено), территориальных
особенностей (изменение территориальных предпочтений может повысить стоимость
недвижимости без физических изменений).
Недвижимость
распадается на три основных типа: земля, нежилые помещения и жилье.
В
зависимости от характера использования недвижимость распределяется на – используемую
для жилья (дома, коттеджи, квартиры), для коммерческой деятельности (отели,
офисные здания, магазины и т.п.), для производственных целей (склады, фабрики,
заводы и т.п.), для сельскохозяйственных (фермы, сады) и специальных целей
(школы, церкви, больницы, ясли-сады, дома престарелых и др.).
Рынок
– способ взаимодействия продавцов и покупателей; совокупность существующих и
потенциальных покупателей товара. Недвижимость является особым товаром, так как
ее характеристики не характерны для других товаров.
Рынок
недвижимости–  это совокупность отношений вокруг операций с объектами
недвижимости (продажи, покупки, аренды, залога и т.п.).
Основными
особенностями рынка недвижимости являются:
-     локальный
характер рынка недвижимости (сокращения числа возможных сделок из-за определенного
местоположения);
-     уникальность
всех участков земли (влечет различие в ценах);
-     низкая
ликвидность недвижимости по сравнению с другими товарами (вследствие
необходимости привлечения правовых институтов при совершении сделок);
-     несоответствие
высокой цены и финансовых возможностей покупателей, что требует наличие кредита
в большинстве случаев;
-     разброс
в ценах вследствие неполной информированности продавцов и покупателей.
По
функциональному назначению объектов рынок недвижимости подразделяется на 4
основные составляющие:
-     рынок
земли (земельных участков);
-     рынок
жилья;
-     рынок
нежилых помещений;
-     рынок
промышленной недвижимости.
Можно
также выделить рынок незавершенных объектов и гостиничных услуг.
Основными
субъектами рынка недвижимости наряду с собственниками и пользователями
недвижимого имущества (которыми могут быть физические и юридические лица)
являются: банки, строительные организации (подрядчики), фирмы – риэлторы, юридические
фирмы, страховые компании, комитеты по управлению имуществом, бюро технической
инвентаризации, арбитражный суд, нотариальные конторы, налоговые инспекции.
В
связи с развитием рынка недвижимости возникла необходимость в оценочной
деятельности.
Оценочная
деятельность – это подлежащая лицензированию деятельность лица (оценщика),
заключающаяся в установлении им в отношении оцениваемого объекта с
использованием специальных правил и методик рыночной или иной стоимости
недвижимости.
Развитию
рынка недвижимости способствует свободный переход прав собственности на
недвижимость. Следует отметить, что согласно Гражданскому кодексу РФ требуется
обязательное нотариальное удостоверение сделок с недвижимостью. Начато создание
товариществ собственников жилья (объединений владельцев жилья с целью
совместной эксплуатации).
В
целом формирование отечественного рынка недвижимости можно охарактеризовать
следующими факторами:
1.
Макроэкономическая
нестабильность (невозможно предвидеть нормативные акты, принятие которых обуславливается
политической конъюнктурой).
2.
С
одной стороны, инвестиционная активность и развитие нормальной системы
ипотечного кредитования снижаются, а с другой –из-за ограниченности более
ликвидных и рентабельных направлений инвестирования вложений в недвижимость
являются привлекательными.
3.
Размытость
законодательной базы.
4.
Отсутствие
специальных служб сбора и анализа информации, что делает информационное
пространство непрозрачным.
5.
Низкий
профессионализм участников рынка недвижимости (небольшой опыт работы, неопределенность
законодательной базы).
6.
Неравномерное
развитие сегментов рынка недвижимости (наиболее массовым является рынок жилья).
С
переходом России к рыночным отношениям недвижимость становится товаром, и рынок
недвижимости набирает обороты. Неопределенность права собственности на землю,
инфляция и другие вышеперечисленные факторы накладывают отпечаток на развитие
российского рынка недвижимости.

1.2.Основные подходы и методы
исследования рынка недвижимости

Отличительные
особенности рынка недвижимости являются:
-     индивидуальность
ценообразования;
-     высокий
уровень издержек;
-     важная
роль взаимодействия первичного и вторичного рынков;
-     высокая
зависимость цен, доходности и рисков от состояния регионально экономики;
-     многообразие
рисков;
-     низкая
ликвидность товара на рынке;
-     слабость
ценовых механизмов саморегулирования рынка.
С
другой стороны, рынок недвижимости отличается рядом факторов, которые
затрудняют его анализ:
-     труднодоступность
достоверной информации;
-     ограниченное
число аналогичных сделок;
-     многообразие
факторов, определяющих тенденции развития рынка.
С
учетом указанных обстоятельств анализ рынка недвижимости представляет собой
настолько же важную, насколько и трудную задачу.
Именно
в таком качестве она важна для формирования политики на рынке. Выделение
сегментов позволяет сфокусировать внимание не на рынке в целом, а на его
составной части и, исходя из этого определить либо особенности работы на данном
сегменте (если речь идет о выборе рыночной нише), либо конкурентоспособности объекта
(если речь идет об отдельном объекте недвижимости). На рынке недвижимости
сегментация может быть произведена по целому ряду признаков: географическому
положению, физическим характеристикам, функциональному назначению объектов или
даже по комплексу признаков.
Раз
и всегда определенного основания для сегментации нет, и не может быть. Важно,
чтобы она позволяла объединять действительно однородные объекты (и стоящие за
ними группы потребителей), границы сегментов могли быть четко определены и
выделение сегментов позволяло бы принимать экономически оправданные решения,
лучше понимать поведение потребителей, грамотно выстраивать отношения с ними и
в итоге обеспечивало бы успехи в продажах.
В
качестве признаков, выбранных в качестве оснований для сегментации рынка могут
быть взяты физические характеристики объектов недвижимости, за которыми стоят
однородные группы приобретателей недвижимости.
Может
быть избран и иной путь, когда в основу сегментации кладется классификация
самих потребителей.
Например,
на рынке помещений коммерческого назначения может быть целесообразным следующее
разделение потенциальных потребителей:
1.
Учреждения,
страховые, финансовые организации: их деятельность непосредственно связана с
потоком посетителей, во-первых; и, во-вторых, для их нормального
функционирования необходимы постоянные контакты как между собой так и с
органами власти. Отсюда они готовы заплатить более высокую арендную плату в
непосредственном центре города, но территории, достаточно близкие к центру,
однако не принадлежащие собственно к нему, им мало интересны.
2.
Производственные
организации: для некоторых из них важно иметь представительные офиса в центре
города, однако рабочие офисы, в которых заняты только работники этих
организаций, и тем более собственно производственные помещения, они предпочтут
размещать на периферии с более низким уровнем арендной платы.
3.
Торговые
организации: их ориентации зависят от характера товаров (продовольственные,
промышленные, для рядового посетителя, для элитных клиентов). Соответственно
они ориентированы на пассажиропотоки разного качества и, исходя из них, строят
свою политику по отношению к арендной плате.
Так,
повышенный спрос со стороны торгующих организаций на здания участки.
Расположенные в непосредственной близости к транспортным потокам,
свидетельствует не просто о том, что местоположение как таковое влияет на
доходность деятельности.
Требования
к местоположению могут быть разными в зависимости от характера торговли:
-     для
предприятий, торгующих продовольственными товарами, важна из близости к местам
проживания населения;
-     для
предприятий, торгующих элитными товарами, важно расположение поблизости от мест
расположения учреждений либо на транспортных магистралях:
-     для
предприятий, торгующих ограниченным набором «ходовых» товаров, существенна
близость к маршрутам общественного транспорта и пр.
В
свою очередь рынок офисных помещений для первой группы потребителей
недвижимости может быть сегментирован уже по качеству предлагаемых на рынке
объектов.
Таким
образом, критерии сегментации не могут быть заданы априори и навсегда
затвержены. Главное в том, чтобы представители сегмента действительно
представляли собой однородное по своим представителям и требования сообщество
потребителей и являлись достаточным множеством для выявления закономерных
тенденций в их поведении.
И,
напротив, если речь идет о рабочих офисах, то здесь позиции банков и
промышленных предприятий могут существенно разойтись и объединение их в рамках
одного сегмента представительства уже малооправданным.
Сегментация
рынка является основной для следующего этапа исследования рынка – позиционирования,
объектом которого может быть, как фирма и ее услуги, так и отдельный объект
недвижимости.
Позиционирование
– отнесение какого-либо продукта к определенному сегменту рынка, а также
определение и «высвечивание» его места в рамках сегмента.
В
качестве продукта при этом может выступать и объект недвижимости, и
предлагаемая клиентам услуга, и, наконец, сама фирма.
Позиционируя
продукт, предприниматель должен показать его место на рынке (принадлежность к
определенному сегменту) и одновременно его отличие от уже имеющихся на рынке,
те его достоинства, которые отсутствуют у аналогичных объектов, его «изюминку».
Их
значение состоит, прежде всего, в том, чтобы физические характеристики
(качество) создаваемых (продаваемых) объектов соответствовали их экономическим
характеристикам (цене, доходу) и представлениям потребителей предлагаемых к
реализации объектов, что может кратко выражено в виде следующей простейшей
формулы:

Качество=цене=потребителю
(1)

Например,
на первичном рынке недвижимости, выделяя определенный сегмент рынка в качестве
сферы своей активности, застройщик-предприниматель должен выявить тот уровень
требований, который потребители предъявляют к продукту (например, к
характеристикам квартиры), исходя из этого, принять те или иные технические и
градостроительные решения, определить стоимостные характеристики, сравнить их с
возможностями потенциальных приобретателей. Реально эта операция может проводиться
несколько раз для того, чтобы сбалансировать все составляющие приведенной выше
формулы.
Использование
сегментации как инструмента при формировании модели поведения предпринимателя
позволяет рационализировать свое экономическое поведение, избежать лишних
издержек, правильно избрать способы продвижения своего продукта

Глава 2. Риски на рынке недвижимости
и рассмотрение их на примере изменения цен на жилье

2.1. Риски при операциях с
недвижимостью

В
операциях с недвижимостью риск может проявляться в более низкой, чем
планировалось ранее, цене при продаже недвижимости; в более высоком, чем
предполагалось, уровне операционных расходов при управлении недвижимости; в
снижении фактической рентабельности инвестиционного проекта по сравнению с
проектной и даже в утрате собственности – как в связи с разрушением самого
«тела» недвижимости, так и по причине потери прав на недвижимость. Масштабы
таких рисков могут быть весьма различны: от потери дохода или его части до
полной утраты инвестируемых средств или собственности.
Что
же является причиной рисков? Представление об этом может дать общая
классификация рисков, в соответствии с которой можно выделить:
-     рыночные
риски (бизнес-риски, коммерческие, систематические риски), связанные со
спецификой сферы предпринимательской деятельности и влиянием на нее
макроэкономических и региональных факторов;
-     производственные
(хозяйственные, несистематические) риски, относящиеся к уровню фирмы и
определяемые качеством ее деятельности;
-     финансовые
риски, как обусловленные общим состоянием финансовой системы в стране, так и
возникающие в связи с принятием компанией (фирмой) тех или иных решений
относительно финансирования ее деятельности.
Целесообразно
рассмотреть общую классификацию рисков применительно к сфере недвижимости,
начав с рыночных рисков.
Как
известно, любой объект недвижимости имеет юридическую, физическую и
экономическую определенность. При этом любая операция с недвижимостью
происходит в рамках определенных территориальных образований с присущими им
административными правилами и процедурами. Соответственно можно выделить
следующие источники рыночных рисков:
-     юридические
(возможность утраты права собственности, образования убытков в связи с ошибками
при заключении договоров и контрактов, появления претензий третьих лиц, наличие
не выявленных обременении объекта и пр.);
-     экономические
(макроэкономические изменения и изменения в состоянии региональной экономики,
изменения в состоянии и тенденциях спроса и предложения на рынке, появление
конкурирующих фирм или новых изделий и т.д.). Остановимся на этом подробнее.
Специфика экономико-правового оборота недвижимости, многоступенчатость сделок с
недвижимостью требуют особого внимания к юридической стороне Переделок. Это
особенно важно в российских условиях, где еще не закончено формирование
законодательной базы операций с недвижимостью, ряд нормативных документов
противоречит друг другу, при проведении сделок не всегда точно определен
состав, передаваемых прав на недвижимость, слабо развита система регистрации
прав на недвижимость и перехода этих прав. Как показывает опыт становления
рынка недвижимости в России, причиной возникновения последующих претензий по
сделкам, судебных исков часто является низкий уровень юридического анализа при
проведении сделок, невозможность получения полной информации о правовом статусе
недвижимости и правах третьих лиц. Тщательность юридического исследования,
сотрудничество со страховыми компаниями позволят снизить вероятность этих
рисков, предотвратить значительную часть из них;
-     архитектурно-строительные
(неправильный выбор места реализации проекта, его несоответствие окружающей
застройке, ошибки в конструктивных решениях, неверный выбор материалов,
неточное определение планировки квартир или иного объекта), как правило,
связаны с недостаточно детальной проработкой проектов сооружения и развития
объектов недвижимости, слабостью их технической экспертизы. В эту категорию
рисков входят и технологические риски, которые в значительной мере обусловлены
спецификой места реализации проектов, строительства. Так, при реализации ряда
проектов развития недвижимости в Москве их организаторы столкнулись с
необходимостью укрепления грунтов и фундаментов, производства дополнительных
работ по сохранению соседних зданий. Имели место случаи, когда реализация
фантазий собственников отдельных квартир при перепланировке помещений, создании
дополнительных удобств (ванных комнат, бассейнов и т.п.) приводила к превышению
допустимых нагрузок на несущие конструкции зданий, что создавало аварийную
обстановку. При принятии решений о развитии недвижимости особенно важен учет
технологических рисков, но нередко с ними сталкиваются и при совершении
операций на вторичном рынке;
-     административные
риски, которые в российских условиях имеют особое значение. Нередки случаи,
когда в ходе реализации проектов существенно меняются условия, выполнения
которых требуют органы местного управления или федеральные власти (налоговый
режим, требования по выполнению обязательств по развитию городской
инфраструктуры, условия подключения к инженерным сетям и т.д.). Очень важно,
поэтому на стадии получения разрешений на строительство, реконструкцию,
перепланировку и т.д. добиваться точного определения обязательств, которые
должны быть выполнены организатором инвестиционного проекта, и их
документального закрепления;
-     экономические
риски, возникающие при совершении сделок с недвижимостью, связаны, прежде
всего, с изменением рыночной ситуации. Это изменение может найти проявление в
целом ряде факторов – в изменении спроса под влиянием снижения деловой
активности или доходов населения, в росте цен на материалы и оборудование, в появлении
альтернативных предложений на рынке (например, рост предложения аренды
помещений как альтернатива приобретения в собственность), в увеличении
предложения конкурирующими фирмами и т.д. Возможность предотвращения или
снижения степени вероятности потерь компании (фирмы) в связи с существованием
экономических рисков во многом зависит от глубины проработки принимаемых
экономических решений, постоянного изучения ситуации на рынке, наличия системы
альтернативных поставок.
Внешние
экономические риски – постоянный спутник любого бизнеса, в том числе и бизнеса
на рынке недвижимости, но степень их вероятности существенно зависит от
качества деятельности компании (фирмы), которая и сама может быть источником
рисков. В частности, риски могут возникнуть по следующим причинам:
-     недостаточно
представительный анализ ситуации на рынке по аналогичным сделкам и проектам;
-     неверное
истолкование имеющихся данных;
-     необъективное
отношение к данным;
-     необоснованное
перенесение прошлого опыта на будущие периоды без учета изменяющейся среды и
т.д.
Нужно
отметить, что пренебрежение экономическим анализом – достаточно
распространенное явление в современном российском бизнесе и бизнесе на рынке
недвижимости. Так, несмотря на наличие многочисленных методик, и программ
анализа эффективности инвестиционных проектов, они оказываются малодейственными
из-за недостаточного внимания к изучению ситуации на рынке. Дело ограничивается
зачастую необъективными или неполноценными данными, собственным опытом и опытом
ближайшего окружения. Нередко анализ ограничивается изучением рыночной
конъюнктуры без исследования факторов, влияющих на ее изменение.
Например,
тенденции спроса и предложения на рынке недвижимости определяются в
значительной мере демографической ситуацией, миграцией населения, общим предпринимательским
климатом, уровнем ставок налогообложения, длительностью процедур сделок и пр.
Влияние этих факторов не сиюминутно, но не принимать их в расчет нельзя. А это
случается довольно часто.
Недостатки
экономического анализа могут усиливаться за счет непродуманных
организационно-экономических решений (например, неправильный выбор
организационной структуры управления фирмой или проектом), что повышает
вероятность потерь.
В
конечном счете все виды рисков так или иначе имеют финансовое измерение, либо
увеличивая затраты по проекту или сделке, либо снижая доход, либо приводя к
превышению запланированных сроков инвестирования, либо в предельном случае – к
утрате не только дохода, но и капитала.
Риском
можно управлять, т.е. использовать различные меры, позволяющие в определенной
степени прогнозировать наступление рискового события и принимать меры к
снижению степени риска. Эффективность организации управления риском во многом
определяется классификацией риска.
Под
классификацией рисков следует понимать их распределение на отдельные группы по
определенным признакам для достижения определенных целей. Научно обоснованная
классификация рисков позволяет четко определить место каждого риска в их общей
системе. Она создает возможности для эффективного применения соответствующих
методов и приемов управления риском. Каждому риску соответствует свой прием
управления риском.
Сложность
классификации рисков заключается в их многообразии. С риском
предпринимательские фирмы сталкиваются всегда при решении как текущих, так и
долгосрочных задач. Существуют определенные виды рисков, действию которых
подвержены все без исключения предпринимательские организации. Но наряду с
общими, есть специфические виды риска, характерные для определенных видов
деятельности: так, банковские риски отличаются от рисков в страховой
деятельности, а последние, в свою очередь, от рисков в производственном
предпринимательстве. Видовое разнообразие рисков очень велико – от пожаров и
стихийных бедствий до межнациональных конфликтов, изменений в законодательстве,
регулирующем предпринимательскую деятельность, и инфляционных колебаний.
Как
показывает анализ, финансовые риски могут быть разделены на несколько групп:
1.
Риски,
вытекающие из общего состояния и изменений в финансовой системе (изменения
процентных ставок по кредитам, введение ограничений на колебание валютного
курса, изменения в темпах инфляции по сравнению с прогнозируемыми, изменение
доходности альтернативных вариантов инвестирования, например, доходности по
государственным корпоративным ценным бумагам).
2.
Риски,
обусловленные тем или иным вариантом, избранным компанией (фирмой) для
финансирования ее деятельности, степенью проработки ею финансовых решений.
Например, выбор кредита как источника финансирования проекта является более
рискованным вариантом по сравнению с выпуском обычных акций, так как:
предполагает выплату основного долга и процентов по определенному графику, чего
нет при выпуске акций. В то же время выпуск акций без уверенности в возможности
их размещения может оказаться более дорогим инструментом финансирования, чем
кредитные ресурсы.
3.
Риски,
возникающие в связи с ошибками при финансовых расчетах. Например, ошибки при
составлении плана поступлений и расходов финансовых ресурсов могут привести к
неплатежеспособности компании (фирмы) на каком-либо этапе проект или сделки,
что потребует привлечения более дорогих ресурсов, если вообще это будет
возможным.
Именно
поэтому, риски являются важным составляющим  при операциях с недвижимостью.
2.2. Структура рисков при операциях с
недвижимостью

По
структурному признаку коммерческие риски делятся на имущественные,
производственные, торговые, финансовые.
Имущественные
риски – это риски, связанные с вероятностью потерь имущества
гражданина-предпринимателя по причине кражи, диверсии, халатности,
перенапряжения технической и технологической систем и т.п.
Производственные
риски – это риски, связанные с убытком от остановки производства вследствие
воздействия различных факторов и, прежде всего, с гибелью или повреждением
основных и оборотных фондов (оборудование, сырье, транспорт и т.п.), а также
риски, связанные с внедрением в производство новой техники и технологии.
Торговые риски представляют собой риски, связанные с убытком по причине
задержки платежей, отказа от платежа в период транспортировки товара,
недоставки товара и т.п.
Финансовый
риск возникает в процессе отношений предприятия с финансовыми институтами
(банками, финансовыми, инвестиционными страховыми компаниями, биржами и др.).
Причины финансового риска – инфляционные факторы, рост учетных ставок банка,
снижение стоимости ценных бумаг и др.
Финансовые
риски подразделяются на два вида:
-     риски,
связанные с покупательной способностью денег;
-     риски,
связанные с вложением капитала (инвестиционные риски).
Присутствуя
практически при всех операциях с недвижимостью, указанные риски в то же время
играют различную роль зависимости от сегмента рынка или сферы деятельности.
Так,
для первичного рынка большое значение имеют экономические, производственные и
технологические риски; для вторичного рынка существенно важнее и характернее
юридические риски. Это отчасти связано с уровнем юридической проработки проблем
субъектами сделок. На первичном и вторичном рынках в основном оперируют
юридические лица, обладающие необходимыми квалифицированными специалистами. На
вторичном рынке основные субъекты-физические лица, и юридические просчеты
возможны в большей степени, что главным образом обусловлено тем, что на
первичном рынке объект только создается, и с ним не могло быть прошлых сделок,
в то время как количество сделок с объектом на вторичном рынке может быть
весьма значительным. В современных российских условиях, при существующей практике
привлечения дольщиков риски, связанные с качеством прав на «долю» в объекте,
тоже весьма существенны.
Можно
также говорить о различиях в рисках применительно к разным сферам деятельности
на рынке недвижимости.
В
реальной экономической практике все группы рисков взаимосвязаны и часто
переплетаются друг с другом. Так, при существенном ограничении
платежеспособного спроса отсутствие исследований состояния и тенденций спроса и
предложения на рынке, пренебрежительное отношение к вопросам финансового планирования
могут привести к гораздо более серьезным последствиям, чем в ситуации его
стабильности или, тем более роста.
Как
преодолеваются риски? Исключить их полностью, очевидно, невозможно, некоторые
из них необходимо просто принять. Но вполне возможно существенно снизить
степень риска, и здесь может помочь следующая общая/схема управления рисками:
-     выявление
рисков, возможных при проведении той или иной сделки или операции с
недвижимостью;
-     качественный
и количественный анализ рисков (определение причин рисков и факторов увеличения
вероятности их наступления, зон риска, т.е. этапов сделки, на которых риск
возникает; определение возможных размеров потерь, вызываемых тем или иным
риском);
-     определение
возможностей снижения риска и затрат, необходимых для его предотвращения;
-     разработка
и осуществление мероприятий, позволяющих предотвратить риски, снизить
вероятность их наступления или возможный объем потерь;
-     контроль
над проведением необходимых мероприятий; внесение содержательных изменений в
механизм их реализации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким
образом, нами были рассмотрены основные виды классификаций рисков на рынке
недвижимости. Система рисков на рынке недвижимости многоуровневая и
разветвленная. Разнообразные риски отличаются между собой по месту и времени
возникновения, совокупности внешних и внутренних факторов, влияющих на их
уровень, по способу анализа, оценки и управления. Все виды рисков взаимосвязаны
и оказывают определенное влияние на деятельность субъектов рынка недвижимости;
изменение одного вида риска вызывает изменение почти всех остальных рисков.
Очевидно, что для каждого субъекта рынка недвижимости характерна своя система
рисков, с которыми он сталкивается при осуществлении своей деятельности на
рынке недвижимости; она индивидуальна.
Понятие
«риск» известно с давних времен. В отечественной экономике исследование
вопросов теории риска было в определенной степени востребовано лишь до конца
20-х годов 20 века. В дальнейшем усиливалась роль командно-административных
методов управления. Все это в соединении с устранением рыночной мотивации
экономики привело к отрицанию проблемы хозяйственного и социального риска.
Отдельные же разработки по вопросам производственных, хозяйственных рисков не
могли претендовать на право считаться научным направлением.
Обобщив все вышеизложенное можно сделать несколько выводов. Рынок
недвижимости – это совокупность отношений вокруг операций с объектами
недвижимости (продажи, покупки, аренды, залога и т.п.).  Развитию рынка недвижимости
способствует свободный переход прав собственности на недвижимость.  Их значение
состоит прежде всего в том, чтобы физические характеристики (качество)
создаваемых (продаваемых) объектов соответствовали их экономическим
характеристикам (цене, доходу) и представлениям потребителей предлагаемых к
реализации объектов.С переходом России к рыночным отношениям недвижимое
имущество становится товаром, и рынок недвижимости набирает обороты. Разумеется,
и сегментация рынка, и позиционирование продукта – все это лишь инструменты,
которые используются для достижения главной задачи – принятия оптимального
экономического решения, приносящего максимальный доход предпринимателю.
На
сегодняшний день, в связи с переходом нашей страны на рыночный механизм
хозяйствования управление рисками на предприятии приобретает все большее
значение.
Кроме
того, субъекту рынка недвижимости нельзя использовать только один вид
классификации рисков. Необходимо в каждом конкретном случае разрабатывать
собственную систему (классификацию) рисков, с учетом особенностей текущего
момента, специфики своей деятельности и локального рынка. Однако можно выделить
наиболее общие характеристики системы рисков, позволяющие выбрать оптимальную
классификацию рисков для субъекта рынка недвижимости.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Конституция
Российской Федерации.
2.
Градостроительный
кодекс Российской Федерации.
3.
Земельный
кодекс Российской Федерации.
4.
Басовский
Л.E. Теория экономического анализа: Учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2015.
5.
Вяткин В., Хэмптон Дж., Казак А. Принятие финансовых
решений в управлении бизнесом. – М.:Перспектива, 2016.
6.
Гамза В.А. Екатеринославский Ю.Ю. Рисковый спектр
коммерческих организаций. – М.: Экономика, 2018.
7.
Гинзбург А.И. Экономический анализ. – Спб.:Питер, 2018.
8.
Гранатуров В.М. Экономический риск: сущность, методы
измерения, пути снижения. – М.:Дело
и Сервис, 2015.
9.
Дубров А.М., Лагоша Б.А., Хрусталев Е.Ю. Моделирование
рисковых ситуаций в экономике и бизнесе.– М.: Финансы и статистика, 2015.
10.   Жиделеева В.В., Каптейн Ю.Н. Экономика предприятия. – М.: Инфра-М,
2016.
11.   Кадинская О. А. Управление финансовыми рисками. – М.:
Инфра-М, 2017.
12.   Качалов Р.М. Управление хозяйственным риском. – М.:Наука,
2015.
13.   Кинев Ю.Ю. Оценка рисков финансово-хозяйственной
деятельности предприятий на этапе принятия управленческого решения маркетинг в
России и за рубежом.2018.

file_name: Риски при операциях с недвижимостью, их классификация и пути предупреждения..docx

alt: Размытость законодательной базы

alt: Отсюда они готовы заплатить более высокую арендную плату в непосредственном центре города, но территории, достаточно близкие к центру, однако не принадлежащие собственно к нему, им…

alt: Возможность предотвращения или снижения степени вероятности потерь компании (фирмы) в связи с существованием экономических рисков во многом зависит от глубины проработки принимаемых экономических решений, постоянного…

alt: - разработка и осуществление мероприятий, позволяющих предотвратить риски, снизить вероятность их наступления или возможный объем потерь; - контроль над проведением необходимых мероприятий; внесение содержательных изменений…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: Методический материал на тему: Риски при операциях с недвижимостью, их классификация и пути предупреждения


extracted_text:
«Принцесса клумб
и… подоконников»
Барладина Карина
Николаевна, Абросимова Ника Евгеньевна
Российская
Федерация
Министерство образования
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
Муниципальное образование Ямальский район
с. Мыс Каменный
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Мыскаменская школа-интернат»
4 класс, 10 лет
Краткая аннотация
В данной работе
собран, проанализирован и обобщен материал о проведении эксперимента по
выращиванию весенних и летних луковичных цветов в зимне-весенний период в
домашних условиях.
В основной части говорится
о символике белой лилии и подробно описывается процесс
выращивания крокусов, нарциссов и лилий, начиная от заказа посадочного
материала до появления цветов. В приложении авторы знакомят с дневником наблюдений
за выгонкой и дают рекомендации начинающим цветоводам. В
заключении подведены итоги и сделаны выводы.
Данную
исследовательскую работу можно использовать как дополнение к учебному материалу
на уроках окружающего мира, технологии и во внеклассной работе.

«Принцесса клумб
и… подоконников»
Барладина Карина
Николаевна, Абросимова Ника Евгеньевна
Российская
Федерация
Министерство
образования
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ
АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
Муниципальное
образование Ямальский район
с.
Мыс Каменный
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Мыскаменская
школа-интернат»
4 класс, 10 лет
Аннотация
Для жителей
крайнего севера информация, представленная в данной работе, весьма
востребована. В северном поселке такие цветы как лилии,
нарциссы и крокусы, даже к 8 марта не привозят. К тому же занятие выгонкой оказывает большое эмоциональное
воздействие на людей, которые занимаются этим.
Из
специализированных веб-сайтов и специальной литературы был собран,
проанализирован и обобщен материал по теме исследования. Практическая часть
работы была нацелена на выращивание весенних и летних
луковичных цветов в зимне-весенний период в домашних условиях и
наблюдение за развитием растений.
Объектом
исследования явились цветочно-декоративные
луковичные растения, а предметом исследования - процесс
выращивания луковичных растений в зимний период в комнатных условиях.
        Работа состоит из
введения, основной части, заключения, списка используемых материалов,
приложения.
Во
введении обоснована актуальность выбора темы, определены предмет, объект, цель
и соответствующие ей задачи, охарактеризованы методы исследования и источники информации,
выявлена проблема и выдвинуты гипотезы.
В основной части говорится
о символике белой лилии и подробно описывается процесс
выращивания крокусов, нарциссов и лилий, начиная от заказа посадочного
материала до появления цветов.
В приложении
авторы знакомят с собственным дневником наблюдений за выгонкой и дают
рекомендации начинающим цветоводам из опыта своей выгонки.
В
заключении подведены итоги и сделаны выводы.
Данную
исследовательскую работу можно использовать как дополнение к учебному материалу
на уроках и во внеклассной работе. Подобные эксперименты способствуют не только
углублению знаний по окружающему миру, но и развитию таких качеств, как
трудолюбие, ответственность и бережное отношение к живому.

file_name: Полная и краткая аннотация.docx

alt: Принцесса клумб и… подоконников »

alt: Принцесса клумб и… подоконников »

title: Полная и краткая аннотация к исследовательской работе «Принцесса клумб и… подоконников»


extracted_text:
Филиал
муниципального общеобразовательного учреждения                              «Средняя
общеобразовательная школа с. Питерка                                        Питерского
района Саратовской области» в с. Малый Узень

Конспект

Классного часа "Дорогой дружбы и добра"

Подготовила учитель
начальных классов
Исенгалиева М.К

Цели: Разделить в представлении учащихся понятия «добро»,
«зло», «терпение»; убедить в необходимости добра и недоступности зла;
воспитывать
потребность совершать добрые поступки без напоминания, по собственному
побуждению;
развивать
способность замечать добрые поступки;
формировать
положительные взаимоотношения между детьми.
Задачи:
Формировать
у учащихся уважение к общечеловеческим нравственным ценностям.
Учить
вырабатывать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Учить
задумываться о своём месте в жизни.
Оборудование: картинки
сказочных героев, солнца.
Выставка
книг: «Золушка»; «Русские народные сказки»; «Снежная королева» Запись песни «Дорогою Добра» (из к/ф "Маленькй
Мук", Энтин, Минков), «Если добрый ты», «Солнечный круг», рисунки детей,

Ход занятия
Ведущий:

Где
красота – там доброта. Их разлучить ничто не может.
Любая
светлая мечта на двух подруг всегда похожа.
И
нам без них не обойтись ни светлым днём, ни днём дождливым.
И
если хочешь быть красивым, то добротою поделись.
В.
Суслов

Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Когда мы произносим эти слова,
то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце
открывается для искренних и добрых людей.
1.     Добро
и зло творить всегда
Во
власти всех людей.
Но
зло творится без труда,
Добро
творить трудней.

2.     Хочется
крикнуть людям
Будьте
щедрей на ласку!
Путь
человека труден –
Мало
похож на сказку.

3.     В
мире без ласки, знайте, –
Слёзы,
дожди, морозы.
Взрослым
и детям, знайте, –
Ласка
нужна, не угрозы.
Стремитесь
открыть хоть однажды
Звезду
человечности в каждом.
1

Ведущий:
Вот послушайте, дети, какие друзья бывают! Но как назвать такую дружбу, судите
сами?
(Инсценировка
учениками рассказа И.Туричина “Дружба”)
Однажды
Вася вынес во двор пожарную машину. Подбежал к Васе Сережа:
-
Мы – друзья! Поиграем вместе в пожарных!
-
Давай! – согласился Вася
Сережа
вытянул губы, прогудел и помчался по двору, таща за собой на веревочке машину
-
Пожар! Пожар! – кричит.
Подбежали
другие ребята:
-
Мы тоже пожарные!
Сережа
заслонил машину от ребят.
-
Я – Васин друг! И я один буду в его машину играть! Обиделись ребята и ушли.
На
другое утро Боря принес во двор паровоз с вагончиками. Подбежал к нему Сережа.
-
Я – твой друг! Мы – друзья! Поиграем вместе в машинистов.
-
Давай, – согласился Боря.
Стали
они в машинистов играть. Пришел Вася.
-
И меня примите.
-
Не примем, – сказал Сережа.
-
Почему? – удивился Вася. Ты же мой друг. Ты же сам вчера говорил.
-
То – вчера, – сказал Сережа. – Вчера у тебя пожарная машина была. А сегодня у
Бори паровоз с вагонами. Сегодня я с ним дружу!
(На
сцене остается только Сережа, а другие ребята уходят)
Сережа:
А теперь со мной никто не дружит! Почему никто не дружит? Это они глупые! Они
виноваты!
Ведущий:
Только ты сам сможешь ответить на этот вопрос.
Ученик:
Есть такая притча: Один человек решил изменить мир. Но мир – такой большой, а
человек – такой маленький. Тогда он решил изменить свой город. Но город – такой
большой, а человек такой маленький. Тогда человек решил изменить свою семью. Но
семья у него такая большая, одних детей с десяток. Так человек добрался до того
единственного, что он в силах изменить. Будучи таким маленьким, – самого себя.
Ведущий:
Ты понял Сережа, что тебе нужно делать? Заглянуть в себя, и может быть что-то
поменять в себе!
Сережа:
Как же это сделать? Ну, я не знаю что менять?
Ведущий:
А вот послушай сказочку!
(Инсценировка
рассказа А.Глебова “Бабушкина сказочка”. Появляются на сцене “бабушка” и
“внучка”).
Автор:
Тихим летним вечером сидели на крылечке бабушка Настя и внучка Катя. И вот
какую сказку рассказала бабушка…
2
Бабушка:
Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без
подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет,
волшебнику:
-
Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, что бы я могла дружить с ней всю
отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал
волшебник и сказал:
-
Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса еще не
просохнет…
Утром,
когда алое солнце осветило землю, пришла любовь в установленное место к трем
соснам, что стояли на краю леса… Пришла и видит: стоят у сосен пять прекрасных
девушек, одна другой краше.
-
Вот, выбирай, – сказал дедушка-волшебник. – Одну зовут Радость, другую – Удача,
третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую – Доброта.
-
Они все прекрасны, – сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
-
Твоя правда, – ответил волшебник, – Они все хороши, и ты в жизни еще
встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и
будет тебе подружкой на всю жизнь.
Подошла
Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. У одной, как небо, –
синие, у другой, как изумруд, – зеленые, у третьей, как яхонт, – серые, у
четвертой, как темный бархат, – черные, у пятой, как незабудки, – голубые.
Задумалась
Любовь. Потом подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку…
-
Вот и вся сказка. Ну, а ты внучка, кого бы выбрала себе в подружки?
Автор:
И Катя задумалась…
Катя:
Да, пожалуй, доброты нам часто не хватает. Сережа! Тебе нужно стать добрее!
Сережа:
Спасибо, ребята! Я все понял! Я буду дружить со всеми.
1-й
ученик.
Добрым
быть совсем, совсем не просто.
Не
зависит доброта от роста.
Не
зависит доброта от цвета.
Доброта
не пряник, не конфета.
2-й
ученик.
Только
надо, надо добрым быть
И
в беде друг друга не забыть.
И
завертится Земля быстрей,
Если
будем мы с. тобой добрей.
3-й
ученик.
Доброта
с годами не стареет,
Доброта
от холода согреет,
Если
доброта как солнце светит,
Радуются
взрослые и дети.
3
4-й
ученик.
Добрым
быть совсем, совсем не просто.
Не
зависит доброта от роста,
Доброта
приносит людям радость
И
взамен не требует награды.

(Стихотворение
Расула Гамзатова “Берегите друзей”).
Знай,
мой друг, вражде и дружбе цену
И
судом поспешным не греши,
Гнев
на друге, может быть, мгновенный
Изливать
покуда не спеши.

Может,
друг твой сам поторопился
И
тебя обидел невзначай,
Провинился
друг – и повинился –
Ты
ему греха не поминай.

Люди,
я прошу вас, ради бога,
Не
стесняйтесь доброты своей.
На
земле друзей не так уж много,
Опасайтесь
потерять друзей!

–
Как вы понимаете значение слова «доброта»? (Ответы детей)
–
А терпение? (Ответы детей)
–
А что такое зло?
–
Что означает добрый?
–
Каким делает человека доброта?
–
А как это качество выглядит в жизни? (Приведите примеры.)(Ответы детей)
–
Как вы думаете, каким должен быть человек, чтобы быть добрым? (Ответы учащихся:
отзывчивым, милосердным, готовым всегда прийти на помощь, который может
разделить горе и радость, который умеет прощать)
–
А теперь давайте прочитаем как объясняется в толковом словаре значение этих
слов.
Доброта
–
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Добрый
–
Делающий
добро другим, отзывчивый, а также выражающий эти качества.
Несущий
благо, добро, благополучие.
Терпение
-
Способность
терпеть.
Настойчивость,
упорство и выдержка в каком-нибудь деле, работе.                     4
«В
мире есть только два достоинства, перед которым можно и должно преклоняться… –
это гениальность и доброта сердечная». Виктор Гюго
Выводы
детей: Делая добро, никогда не надо ожидать благодарности.
Добро ведь делают не из корысти, а из любви к ближнему.
Ведущий:
Скажите, какое светило вызывает добрые чувства у человека? (Солнце)
–
Народная мудрость гласит: «Доброта, что солнце». Как вы понимаете это
выражение? (Ответы детей)
Ведущий:
– Всю дорогу нашу освещает солнце. А что мы ощущаем от солнца? («теплоту»,
«свет», «заботу»)

Лучами
земля опоясана,
Цветами
земля опоясана.
Ходите
дорогами ясными.
Летайте
высокими трассами.

Орбитой
любви и привета
Пусть
мчится вся наша планета.
Стремитесь
открыть хоть однажды
Звезду
человечности в каждом!
Песня
«Солнечный круг»
Ведущий: Многим
в жизни мы обязаны своим родителям, своим мамам, бабушкам. У мамы самые добрые
и ласковые руки, самое верное и чуткое сердце. В нем никогда не гаснет любовь,
оно никогда не остается равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда
нужна мама, ее ласка, ее взгляд.

 В
доме добрым делом занята,
Тихо
ходит по квартире доброта.
Утро
доброе у нас,
Добрый
день и добрый час,
Добрый
вечер, ночь добра,
Было
доброе вчера.

И
откуда, спросишь ты
В
доме столько доброты,
Что
от этой доброты
Приживаются
цветы,
Рыбки,
ежики, птенцы.
И.тебе
отвечу прямо:
Это
- мама.

5

Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло.  Эту мысль они отразили  и в
пословицах, которые передаются из уст в уста.
 «Восстановите
пословицы»
1)
Жизнь дана на……………….дела
2)
Мир не без……………людей
3)
……….. слово и железные ворота открывает.
4)
…………… слово человеку, что дождь в засуху
От
какого слова произошли все эти слова? (доброта)
Ведущий:
Да,
непросто, быть добрым человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают
нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Ведь
именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
Давайте,
ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость
окружающим. Я называю сказочного героя
 Физминутка
(добрый  герой –похлопали в ладоши, злой  герой –закрыли глаза руками
Игра
«Сказочный герой –добрый и злой»
Иван-царевич,
Кащей Бессмертный, Золотая Рыбка, Дюймовочка , Карабас-Барабас, Золушка,
Красная Шапочка, гуси-лебеди, Баба Яга, Морозко, Мальвина,Папа –Карло
-
А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему? (Ответы детей)
Ведущий:
Путь
к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения,
спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым
– трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных
поступках.

Викторина «По дорогам сказок»
1.
 –Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. Я забочусь о ней, и часто
ношу ей пирожки. (Красная Шапочка)
2.
- Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья мне
пришлось с Людоедом.(Кот в сапогах)
3.
 –Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину
аленького цветочка. (Настенька)
4.
-Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку. (Дюймовочка)
5.
Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил
по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого
Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)
6.
Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
7.
Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и
спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
8.
Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному
мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)
9.
Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе
и стать владельцем огромного замка.(Кот в сапогах)                                          6

Я
хочу, чтоб все смеялись.
Чтоб
мечты всегда сбывались,
Чтобы
детям снились радостные сны,
Чтобы
утро было добрым,
Чтобы
мама не грустила,
Чтобы
в мире не было войны.

Не
стой в стороне равнодушно,
Когда
у кого-то беда.
Рвануться
на выручку нужно
В
любую минуту, всегда!

И
если кому-то, кому-то поможет
Твоя
доброта, улыбка твоя,
Ты
счастлив, что день
Не
напрасно был прожит,
Что
в мире живешь ты не зря!

Ведущий:
Сегодня
я  всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за
творческое отношение к работе. И приглашаю всех исполнить песню.

Исполнение
песни «Если добрый ты».

file_name: Классный час Дорогой дружбы и добра.docx

alt: Цели: Разделить в представлении учащихся понятия «добро», «зло», «терпение»; убедить в необходимости добра и недоступности зла; воспитывать потребность совершать добрые поступки без напоминания, по собственному…

alt: Стремитесь открыть хоть однажды

alt: Доброта не пряник, не конфета

alt: Как вы думаете, каким должен быть человек, чтобы быть добрым? (Ответы учащихся: отзывчивым, милосердным, готовым всегда прийти на помощь, который может разделить горе и радость,…

title: Конспект классного часа в начальной школе "Дорогой дружбы и добра"


extracted_text:
Развитие
палехской лаковой миниатюры. Материалы и оборудование холуйской лаковой
миниатюрной
живописи. Восемь основных приёмов выполнения палехской лаковой миниатюры.
Палех
ещё с до петровских времён славился своими иконописцами.
Наибольшего
расцвета палехское иконописание достиглов XVIII —начале XIX века. Местный стиль
сложился
под
влиянием московской, новгородской, строгановской и ярославской школ. Кроме
иконописи, палешане
занимались
монументальной живописью, участвуя в росписи и реставрации церквей и соборов, в
том числе
Грановитой
палаты Московского Кремля, храмов Троице-Сергиевой лавры, Новодевичьего
монастыря.После
революции
1917 года художники Палеха были вынуждены искать новые формы реализации своего
творческого
потенциала.
В 1918 году художникисоздали Палехскую художественную декоративную артель,
которая
занималась
росписьюпо дереву. Родоначальниками палехского стиля являются ИванГоликов и
Александр
Глазунов,
в московской мастерской ИванГоликов написал первую работу вт акназываемом
палехском стиле.
Палешане
познакомились с новым материалом папье-маше, являвшимся на протяжении века
основой для
лаковой
миниатюры Федоскина.
Мастера
освоили новый материал, перенеся на него традиционную для древнерусской иконы
технологию
темперной
живописи и условную стилистику изображения. Впервые палехские миниатюры на
папье-маше,
выполненные
по заказу Кустарного музея, были представлены на Всероссийской
сельскохозяйственной и
кустарно-промышленной
выставке в 1923 году, где были удостоены диплома 2-й степени.
5
декабря 1924 года семеро палехских художников Иван Голиков, Иван Маркичев, Иван
Баканов, Иван Зубков,
Александр
Зубков, Александр Котухин, В. В. Котухин объединились в«Артель древней
живописи». Позднее к
ним
присоединились художники Иван Вакуров, Дмитрий Буторин, Николай Зиновьев. В
1925 году палехские
миниатюры
экспонировались на Всемирной выставке в Париже.
Союз
художников Палехаь возникв 1932 году. В 1935 году артель была преобразована в
Товарищество
художников Палеха, в 1954 году образовались Палехские
художественно-производственные
мастерские
Художественного фонда СССР.
Материалы
и оборудование
Шкатулку
около двух месяцев делают в мастерской из папье-маше: склеивают мучным
клейстером картон,
прессуют,
сушат полторы недели, вымачивают в чане с подогретым льняным маслом, снова
сушат и прессуют.
Затем
из получившихся болванок изготавливают шкатулки, обтачивают. Затем передают
грунтовщикам,
которые
нанося несколько слоем грунта из красной глины, каждый слой зачищают, шлифуют.
Затем изделие
красят,
в черный цвет снаружи и красный – внутри, покрывают лаком, только после этого
шкатулка попадает в
роспись
к художнику.
Работа
палехского художника начинается с приготовления краски. Краски в Палехе
разводят на яичной
эмульсии.
Для
изготовления красок применяют природные материалы: минералы, служащиепигментом
(к примеру,
красные
глины, кадмий, сиену,), смешивают с водой, уксусом и яичным желтком. Кисти для
работы
изготавливают
из беличьего меха. Перед росписью поверхность изделия обрабатывается пемзой.
Затем
художник
наносит на полуфабрикат рисунок тонко отточенным карандашом. Затем изображение
прорисовывается
белилами с помощью тончайшей беличьей кисточки. Слой белил необходим для того,
чтобы
при
последующем покрытии росписи лаком сквозь краску не проступа личёрные пятна.
Закончив работу
красками,
художник берётся за золото. Листовое сусальное золото тщательно дробится и
растирается пальцами.

Роспись
золотом также производится тончайшей кисточкой.После того, как художник
поставил свою подпись
на
изделии, оно покрывается лаком и просушивается. Затем изделие полируется на
механическом круге,
обтянутом
плюшем или бархатом.
Искусство
Северного Возрождения. Германия. Дюрер, Кранах, Гольдбеин.
Становление
культуры Возрождения в Германии происходило значительно позже, чем в Италии и
Нидерландах.
Это
объясняется особенностями ее исторического развития. Еще в начале XV в.
Германия была типичной
средневековой
страной, раздробленной на множество мелких княжеств. Средоточием и центром
культурной
жизни
были города, которые представляли собой оазисы в феодальной стране, вся
культура которой была под
контролем
церкви и сохраняла средневековый характер.
В
Германии идеи гуманизма становятся известны к середине XV в. благодаря торговым
связям с итальянскими
городами.
Распространение этих идей вызвало борьбу против феодального строя и
католической церкви, общий
культурный
подъем, обновление литературы и искусства. В этом процессе главным для немецких
художников
было
не само по себе овладение новыми формами изображения, а стремление с их помощью
придать
религиозному
содержанию новую силу и близость к жизни, выразить мысли и чувства, тревожившие
людей в
это
время.
Альбрехт
Дюрер был основоположником немецкого Возрождения и единственной универсальной
фигурой,
подобной
итальянским титанам Ренессанса. Великий гравер, живописец и рисовальщик в своем
творчестве
сумел
оченьтонко пере дать дух эпохи с ее настроениями хилиазма (вера в тысячелетнее
правление Иисуса
Христа
и праведников), предчувствием конца света, но вместе с тем и появлением нового
гуманистического
мышления.
При этом Дюрер в своем творчестве с наибольшей полнотой выразил особенности
именно
немецкого
Возрождения, отличного от искусства не только Италии, но и Нидерландов: в его
творчестве
рациональное
и классическое неотделимо от готической экспрессивности и одухотворенности,
тяга к знаниям
соединяется
с глубокой, страстной религиозностью. Накаленная религиозными распрями
атмосфера, ожидание
пришествия
антихриста и гибели мира, надежда на Божью справедливость воплотились в
величайшем творении
Дюрера
«Апокалипсис». Вершиной творчества мастера стали три знаменитые гравюры:
«Всадник, смерть и
дьявол»,
«Святой Иероним», «Меланхолия», в которых ярче всего выражены стой кость духа
людей того
времени,
их готовность отвергнуть любые искусы, их горестные размышления о конечном
результате борьбы.
Творчество
Лукаса Кранаха Старшего является неотъемлемой частью культуры Северного
Возрождения. Круг
его
сюжетов очень широк: распятия, множество триптихов на евангельские темы,
Мадонна с младенцем,
античные
сюжеты, портреты. На искусство Кранаха определенный отпечаток наложили вкусы
саксонского
двора,
с которым художник был связан почти всю жизнь. В его живописи особенно
отчетливы готические
мотивы.
Множество деталей, некоторая манерность нейтрализовались удивительной красотой
колорита. Его
мадонны
и другие библейские героини — явные горожанки, современницы художника. Они
излишне хрупки,
но
на них роскошные модные платья, прекрасные прически. Тем не менее его лучшие
работы, написанные в
начале
XVI в., остаются образцом возрожденческой художественной культуры. Среди них —
знаменитое
«Распятие».
Ганс
Гольбейн Младший был величайшим портретистом в немецкой живописи XVI в. Ему
принадлежат
портреты
Эразма Роттердамского, Томаса Мора, Джейн Сеймур, трактующие образ
современников как людей,
полных
достоинства, мудрости, сдержанной духовной силы. Гольбейн работал также как
иллюстратор, создав
очень
разные, но яркие и выразительные иллюстрации к Библии и «Похвале Глупости»
Эразма Роттердамского.
Им
был создан также цикл гравюр «Пляска смерти», перекликавшийся с творчеством
Дюрера.

file_name: Новый документ (20).docx

alt: Развитие палехской лаковой миниатюры

alt: Библии и «Похвале Глупости» Эразма

МХК

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное учреждение
дополнительного образования
центр детского творчества ст-цы Темиргоевской

Учащиеся
студии
«Светлячок»

ст-ца Темиргоевская, 2019

Тема проекта: Проект «Моя первая буква –«А».
 Участники проекта: педагог,
учащиеся студии «Светлячок», родители.
Срок реализации: октябрь.
Тип проекта: краткосрочный.
Форма
проведения: групповая,
индивидуальная.
Дошкольный курс развития речи и подготовки к обучению грамоте
призван обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе и
предупреждение ошибок в чтение и письме. Обучение будет более успешным в том
случае, если ребёнок станет заинтересованным, мотивированным и активным
исследователем. В связи с этим возникла идея создания совместного творческого
проекта, которому дали название «Моя первая буква».
Цель проектно-исследовательской
деятельности – формирование положительной мотивации и интереса у детей к
изучению букв русского языка.
Задачи
проекта:
Уточнение графического образа буквы Аа.
Развитие пространственного восприятия при рассматривании
расположения элементов буквы.
Развитие у детей фонематических процессов и навыков звукового
анализа и синтеза через осознание звукового строя языка.
Развитие познавательной активности, мышления, воображения,
коммуникативных навыков.
Развитие творческих способностей у детей.
Ознакомление детей со стихами, рассказами о букве. Пробудить у
детей желание научиться читать художественную литературу.
Совершенствование умения работы с карандашами при знакомстве с
буквой.
Формирование навыков общения и сотрудничества в коллективе с
детьми и взрослыми.
Объект
исследования: БУКВА Аа, звук [a]
История
происхождения буквы.
Из каких
элементов состоит.
Звуковое
оформление.
В каких
словах встречается.
Создание
макета буквы.
Игры с
буквами.
Знакомство
со стихотворениями, загадками про буквы.
Сочинение
сказки про букву и т.д.
Ожидаемые результаты:
Повышение у детей познавательной активности к ознакомлению с
буквами, запоминание их, к чтению.
Создание единой проектно-исследовательской группы
ПЕДАГОГ-РЕБЁНОК-РОДИТЕЛЬ.
Создание общей групповой книги «Моя первая буква - «А».
Этапы проекта:
1
этап – подготовительный
(информационно - аналитический)
Изучение
теоретических аспектов проблемы.
Определение
цели, задач и ожидаемых результатов.
Подбор
форм работы с участниками проекта.
Тематическое
планирование.
Подбор
материала, игр, заданий для исследовательской деятельности.
2
этап - основной.

Непосредственно
исследовательская деятельность участников проекта.
Проведение
занятия-путешествия «Как буква к нам пришла». Ребята узнали историю
возникновения букв от наскальных рисунков до современной азбуки.
В
процессе изучения буквы Аа, звука [a],
учащимся были предложены в игровой форме определенные задания, которые
предстояло  выполнить.

Примеры
игровых заданий:
-На что
похожа буква Аа,
-Собери
букву из материалов (мозаика, палочки, шишки и т.д.),
-Собери
пазл буквы,
-Допиши
букву,
-Письмо
буквы по воздуху,
-Письмо
буквы на ладошке,
-Раскрась
(заштрихуй, обведи по точкам) букву
-Найди
букву на рисунке,
-Лабиринты
букв,
-Найди
букву среди остальных букв,
-Придумай
слова с определенной буквой,
-Собери
слово из букв,
-Определи
позицию звука,
-Отгадай
загадку про букву,
-Послушай
стихотворение (рассказ) и назови слова с буквой,
-Сочини
сказку про букву и т.д.
 3
этап - заключительный.
Презентация
работ и иллюстраций учащихся, объединенных в совместную книгу «Моя первая
буква»
Результаты проектно-исследовательской деятельности
детей дошкольного возраста» по теме: «Моя первая буква –«А»:
У детей
повысилась познавательная активность к ознакомлению с буквами, запоминанию их,
чтению.
Работа
над проектом сплотила коллектив ДЕТИ-ПЕДАГОГ-РОДИТЕЛИ.
Создана  совместная
книга «Моя первая буква –«А».

file_name: Проект МОЯ ПЕРВАЯ БУКВА - А.docx

alt: Из каких элементов состоит.

intro: Проект предназначен для детей дошкольного возраста при изучении буквы Аа.

title: Проект по чтению для дошкольников "Моя первая буква - Аа"


extracted_text:
Муниципальное
казенное образовательное учреждение
«Покоснинская
средняя общеобразовательная школа»

Благотворительная
акция

«Будущий
первоклассник»

Выполнила:
Ковалева Марина
Ивановна,
учитель начальных
классов
1 категории
МКОУ «Покоснинская
СОШ»

Покосное
Акция
проводится для дошкольников (6 -7лет) общеразвивающего детского сада и
дошкольников детского сада для детей с ограниченными возможностями здоровья,
которые собираются идти в первый класс.

Организатор акции:
Учитель
начальных классов МКОУ «Покоснинская СОШ» Ковалева Марина Ивановна.

Цель акции:
Создание
условий для формирования социально-нравственных, духовных ценностей
дошкольников через школьников первого класса.

Задачи акции:

Способствовать
развитию таких ценностных качеств дошкольников, как: доброта, искренность,
великодушие, милосердие, бескорыстие.

Познакомить
дошкольников с понятием благотворительность.

Обеспечить атмосферу
доброжелательности, комфортности в общении.

Организовать деятельность
детей, родителей, направленную на создание праздничного концерта.

Вызвать эмоциональный
отклик на результат своей деятельности.

Привлечь
дошкольников к благотворительному движению.

Если друг не смеется, ты включи ему солнце,
Ты включи ему звезды – это просто,
Ты исправь ошибку, превращая в улыбку
Все грустинки и слезы – это просто.
(слова из песни «Дружба» м/ф «Лелик и Барбарики»)

Предварительная работа с детьми:
-
изготовление школьниками поделок;
-
изготовление памяток для будущих первоклашек;
-
изготовление памяток для родителей, будущих первоклашек;
-
выучить стихотворения, песни;

В
своей беседе учитель подводит детей к теме благотворительность.  Дети выражают
свое желание пойти в гости в детский сад к будущим первоклассникам.  Но
гости с пустыми руками не приходят.

Учитель
со своими учащимися посещают детское дошкольное учреждение с целью проведения
мини – концерта (исполнение песен и стихотворений), танцем «Флешмоб», подарками
на память (объёмными бумажными портфельчиками, шары, закладками, памятками) и
подарками от родителей (тетради, альбомы, пластилин, карандаши, картинки для
праздников).

file_name: 1. Проект  Будущий первоклассник.docx

title: Проект"Будущий первоклассник"


extracted_text:
Согласны
ли вы с тем, что смелость – это преодоленная трусость?
   Я полностью согласна с высказыванием, что смелость
– это преодоленная трусость. На мой взгляд,  боязнь - большой человеческий
порок.  Мы боимся совершить поступок, поговорить, в чём-то признаться.  Из-за
трусости мы так часто проигрываем. Безусловно, если человек переборет все свои
страхи, окажется сильным духом и избавится от того, чего боялся сделать раньше,
то смелость окажется преодоленной трусостью. Смелость – это умение подвергнуть
себя опасности ради доброго дела. Каждый из нас преодолевает свою трусость ради
любви, дружбы, спасения людей. Это бывает как на войне, в экстремальных
ситуациях, так и в жизни. В правильности такой точки зрения меня убеждает
художественная литература.
  Данная тема затрагивается в рассказе А.И.Куприна «
Гранатовый браслет». В данном произведении преодолел свою трусость в любви
Георгий Желтков. Его жизнь была посвящена безответной любви к княгине Вере
Шеиной. Он писал ей нежные, трогательные письма, где признавался в своих
искренних чувствах, понимая, что огромная пропасть отделяет мелкого чиновника
от богатой женщины.   В то же время  герой не боялся быть отвергнутым. Вера
Николаевна была замужем, но давно великой любви к своему мужу не испытывала. В
день рождения  Желтков присылает ей подарок. Он дарит гранатовый браслет, самое
ценное, что было  у Желткова.  Гранатовый браслет стал символом любви, смелости
и трагической гибели героя. Вера осознает, что настоящая любовь - великое
счастье.  Внутреннюю силу героя  доказывает имя – Георгий,  то есть     «
победитель». Поступок Желткова,  безусловно, можно назвать  смелым. Герой
искренне любил и  не боялся ни презрения, ни упрёков со стороны других людей.  Таким
образом, автор хочет показать нам, что смелость в любви – определенный подвиг,
который могут совершить сильные люди.
  Обратимся к рассказу М.Горького « Старуха Изергиль».
В третьей части произведения  героиня рассказывает легенду о Данко. Именно его
поступок олицетворяет смелость. Герой пожертвовал собой ради народа,  сделал
всё, чтобы вывести  всех из темного леса и болота. Путь оказался тяжелым,
поэтому люди напали на Данко, боясь погибнуть. Тогда герой вырвал из груди свое
сердце и осветил всем путь. Но люди забыли о доброте Данко и его самопожертвовании.
Один человек с лёгкостью наступил на  его сердце, не оценив поступка. Мы видим,
что  Данко не был трусливым человеком, он проявил смелость по отношению к
народу, пожертвовал собой ради их спасения.
   Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод, что
смелость – победа над трусостью. Смелость внушает доверие к людям. Не нужно
бояться страха, нужно бороться с ним, преодолевая все трудности.

title: Сочинение "Согласны ли вы с тем, что смелость – это преодоленная трусость?"


extracted_text:
НОД по развитию речи в старшей группе «Мамины помощники».
Воспитатель: Горбатюк Оксана Александровна
Цели: Воспитывать
любовь к маме и вызвать желание ей помогать; воспитывать у детей уважение
к труду взрослых; формировать умение отвечать на вопросы; обогащение словаря.
Ход НОД:
1.
Загадка о маме.
В мире
нет её роднее, Справедливей и добрее.
Я
скажу, друзья вам прямо –Лучше всех на свете…   (Мама).
Воспитатель: -
Сегодня мы поговорим с вами о наших любимых мамах.
Мама -
главный человек! Мама даёт жизнь своему ребёнку. У каждого человека есть
мама и у каждого живого существа тоже есть мама. Когда вы были маленькими, мама
вас кормила, одевала, ухаживала, воспитывала… Сейчас вы многое умеете делать
сами.
Мама
всегда хочет, чтобы её дети выросли добрыми, здоровыми, умными.
2.
Игра «Какая мама, когда вы ...»
Воспитатель
перед детьми раскладывает карточки с различными эмоциями и обсуждает с детьми
состояния в которых бывает мама.  Затем воспитатель говорит действие,
которое было сделано, а дети должны выбрать карту, изображающую, по их мнению,
что чувствует мама в этот момент.
Мама
такая, когда вы: подмели пол, разбросали одежду, помогли помыть посуду,
ударились коленом, заболели, не хотите собирать игрушки, обнимаете маму и
говорите как сильно ее любите, целуете ее, перебегаете дорогу сами, там, где
ездят машины ...
После
того, как дети назвали эмоции, можно предложить сделать упражнение наоборот. Воспитатель
показывает карточки с эмоциями, которых дети не назвали, и спрашивает «Когда
мама такая?»
З.Игра
«Мамины помощники».
Дети
объединяются в две команды. Одной команде нужно сварить компот из различных
фруктов, а другой овощной суп. Перед детьми ставятся две кастрюли и в миску
кладутся бумажные овощи и фрукты. Детям надо «сварить» компот, прикрепив на
одну кастрюлю только фрукты, на другую только овощи. Интересно, какая команда
быстрее справится с заданием?
4.Физкультминутка
"Дружно маме помогаем"
Воспитатель: -Ребята
, давайте с вами немножко отдохнём  и сделаем зарядку.
Дружно
маме помогаем – Пыль повсюду вытираем.
Мы белье
теперь стираем, Полощем, отжимаем.
Подметаем
все кругом И бегом за молоком.
Маму
вечером встречаем, Двери настежь открываем, Маму крепко обнимаем.
5.
Игра «Мы не скажем, а покажем!»
Вы
наблюдали когда-нибудь, что делает мама дома по хозяйству? (Ответы детей).
Встаньте в круг. Выберем ведущего, он встанет в центр круга. А остальные
представят, что они – мамы. Ведущий будет перечислять, что делает мама дома, а ребята
– показывать. (Дети выполняют задание).
6.
Динамическая игра.
Дети
становятся в ряд. Воспитатель бросает мяч и говорит начало предложения. Детям
нужно закончить предложение. Примеры: моя мама ..., моя мама лучше
делает ..., я горжусь тем, что моя мама ..., моя мама радуется, когда я ...,
моя мама грустит когда ... моя мама вкусно готовит ..., мне нравится в моей
маме, что ... Вопрос можно повторять для того, чтобы дети поняли, сколько всего
может их мама! В конце можно дать попробовать любому из участников стать
ведущим.
7.
История о маме и Мише.
Инструкция
детям: «Мне вчера одна мама, рассказала о своем сыне, который ее очень
расстроил. Послушайте и подумайте, почему мама обиделась на сына. И как бы вы
поступили на месте Миши?
История.
«Мама Миши пришла уставшая с работы, увидев разбросанные по всей квартире
игрушки, попросила их убрать. Миша сделал вид, что не услышал просьбу. Мама
приготовила ужин, после которого попросила сына помочь ей убрать посуду со
стола, на что Миша отвернулся и пошел смотреть телевизор».
8.
Заключение
Воспитатель: -Ребята,
о ком мы сегодня говорили?
-Что
понравилось на занятии?
-Предлагаю
 вечером обнять маму и сказать, как сильно вы ее любите.

file_name: НОД по развитию речи в старшей группе Мамины помощники.docx


extracted_text:
Габибуллаев Х.А.
МКОУ «Мичуринская СОШ»

Тема урока: «Сложноподчиненное предложение с
придаточным определительным»

Класс: 9.

Цели и задачи урока:
ü
познакомить учащихся с придаточными определительными;
ü
формировать умение находить придаточные определительные в
составе СПП, определять средства связи придаточных определительных с главным
предложением;
ü
закрепить умение правильно расставлять знаки препинания в СПП,
а также составлять схемы СПП с придаточными определительными;
ü
формировать умение правильно употреблять в речи СПП с
придаточными определительными, производить их синонимическую замену (если это
возможно и необходимо), конструировать СПП с придаточными определительными.

Тип урока: изучение нового материала  (урок с
применением ИКТ).

Дата проведения урока: 23 ноября 2019 года.

Ход урока

1. Организационный
момент.
2. Актуализация знаний.
        Прочитайте утверждения (распечатка
на каждой парте).  Если
вы согласны с данным утверждением, поставьте рядом с ним цифру 1, если не
согласны – поставьте 0. Аргументируйте свой выбор.
§
Сложноподчиненное предложение состоит из главного и придаточного
предложения.
§
Придаточное предложение всегда стоит после главного.
§
Части сложноподчиненного предложения соединяются между собой посредством
подчинительных союзов или союзных слов и интонации.
§
Части сложноподчиненного предложения равноправны.
§
Союзное слово не является членом предложения.
§
Подчинительные союзы, при помощи которых связываются части СПП,
находятся в придаточной части предложения.
§
Придаточное предложение отделяется запятой или выделяется
запятыми.
§
В сложноподчиненном предложении может быть несколько придаточных.
Ответ: 10100111.
Какое сочетание цифр получилось у вас при
ответе?  Прочитайте все верные утверждения.
Прочитайте неверные утверждения, исправьте
их, аргументируйте свой выбор.
3. Индивидуальная работа с последующей
взаимопроверкой. Определите виды данных предложений (ПП, ССП, СПП, БСП). (Знаки
препинания не проставлены)
1)      Безветрие
и все небо залито ровной синевой.
2)      Мы
ночевали в гостинице где уже останавливались.
3)      В
воздухе чувствовался травяной запах плывущий с полей.
4)      О
человеке к которому я направился ходят легенды.
5)      Зазеленел
листок стал пригож лесок.
6)      Майор
спросил где находится штаб.
7)      Увидев
дом  возле железной дороги я остановился.
Ответ: 1 – ССП,
2 – СПП, 3 – ПП, 4 – СПП, 5 – БСП, 6 – СПП, 7 – ПП.
В4 (ЕГЭ) Среди предложений найдите
сложное, одна из частей которого является односоставным назывным предложением.
(Предложение № 1)
А10 (ЕГЭ) Какой частью речи является слово
ВОЗЛЕ в предложении 7?
1) местоимение;  2) наречие; 3) частица; 4)
предлог.
В11 (ГИА) Среди предложений найдите предложение с обособленным
определением. (Предложение  № 3)
В2 (ГИА) Из предложений 1 – 4 выпишите
слово с непроизносимой согласной в корне. (Чувствовался.)
Какие виды придаточных вы знаете? Как
определить вид придаточного?
Выпишите предложения с придаточным
определительным. Укажите средства связи главного и придаточного предложений.
(Предложения № 2, 4)
4. Знакомство с теоретическими сведениями
учебника (с. 69 – 70).
ü
На какой вопрос отвечают придаточные определительные? (Какой?)
ü
Каково значение придаточного определительного? (Указывает на
признак предмета.)
ü
Каким образом придаточное определительное присоединяется к
главному предложению? (С помощью союзных слов.)
ü
Какое место по отношению к главному предложению занимает
придаточное определительное? (Находится после главного).
5. Закрепление материала.
1) Запись предложений и их анализ. (Грамматические
основы, средства связи, составление схем предложений.)
§
И смотрит седая скала в глубину, где ветер качает и гонит волну.
§
Дом, куда мы въехали, был построен в начале века.
§
Взвалив на себя тяжелую поклажу, они перевалили через хребет и
вышли к реке, вниз по которой уже плыли на лодке.
§
Мной вдруг овладела такая робость, что я, войдя в комнату, сразу
же вышел в сад.
§
В дни, когда над сонным морем духота и тишина, в отуманенном
просторе еле движется волна.
§
Он посмотрел в ту сторону, откуда раздался крик.
Какие дополнительные смысловые оттенки в
определительное предложение вносят союзные слова? (Оттенок
пространственного, временного значения)
       ВЫВОД: Придаточное
определительное и главное предложение поменять местами нельзя. Каждое из
союзных слов можно заменить союзным словом  КОТОРЫЙ.
 Часть учащихся в это время работает по
индивидуальным карточкам.
КАРТОЧКА
№ 1.
Спишите,
раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте
грамматические основы, укажите средства связи в СПП, составьте схемы
предложений.
1. (Передо) мной было большое круглое
болото зан…сё…ное снегом (из)под белой пелены которого торчали редкие коч(?)ки.
(А.И. Куприн)
2. По лини… где ночью св…тились огни
копошились только что проснувш…еся рабочие. (А.П. Чехов)
3. Наступила минута когда я
почу...ствовал  страшную усталость.

* Из предложения 3 выпишите
словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
* Из данных предложений выпишите
СТРАДАТЕЛЬНОЕ ПРИЧАСТИЕ.
КАРТОЧКА
№ 2.
Спишите,
раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте
грамматические основы, укажите средства связи в СПП, составьте схемы
предложений.
1. Вск…чили на коней поск…кали к
 берегу откуда должна была начат(?)ся переправа. (Д. Фурманов)
2. Дом в котором пос…лился таинстве…ный (не)знакомец
стоял особняком. (Д.Н. Мамин-Сибиряк)
3. Отд…лё…ный гул вдруг проник
в тенистое ущелье где ехали путники. (В. Шишков)

* Из данных предложений выпишите слова с
чередующейся гласной в корне.
* Из предложения 3 выпишите словосочетание
со связью ПРИМЫКАНИЕ.
КАРТОЧКА
№ 3.
Спишите,
раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте
грамматические основы, укажите средства связи в СПП, составьте схемы
предложений.
1.
И потом он плачет радос(?)ными
слезами которые (н…) когда уже (н…) повторят(?)ся в его жизни. (А.И.Куприн)
2.
Город это книга где каждая ул…ца
являет(?)ся страницей.
3.
Прош…л месяц (в) течени…  которого
он  (н…)разу (не) был у нас.
*
Из данных предложений выпишите ПРОИЗВОДНЫЙ ПРЕДЛОГ.
* Из предложения 2 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
2) Конструирование
предложений. (Упражнение 110 (2, 3 предложения)
6. Введение понятия синтаксической синонимии.
        Спишите данные примеры, раскрывая
скобки и расставляя пропущенные знаки препинания. (Работа в тетрадях,
один учащийся  - у доски.) А17 (ЕГЭ)
(Не) пр...од...лимые  пр...грады
Звон (не) см....лкающий  (н...)
на минуту нарушал  послеобеде...ый  сон.
Ум  одежда которая (н...)
когда (н...) износ...т(?)ся.
В3 (ЕГЭ), В8 (ГИА)
        Выпишите из предложения 2 словосочетание
ПОСЛЕОБЕДЕННЫЙ СОН, укажите тип связи.  (Согласование.)
        Замените данное словосочетание
синонимичным словосочетанием со связью управление. (Сон после обеда.)
        Устно охарактеризуйте каждую
синтаксическую единицу. Сравните все примеры. Что общего вы обнаружили между
ними?  (Для выражения признаков предметов могут быть использованы
различные средства языка: прилагательные, причастия, обособленные определения,
придаточные определительные.)
         Запишите предложение, объясните
графически постановку знаков препинания: Афоризмы – жемчужины
человеческой мудрости, отлитые в краткую языковую форму.
         Замените обособленное определение
придаточным предложением, запишите получившийся вариант, составьте схему
предложения.
         ВЫВОД: Итак, одна и та же
мысль может быть выражена различными синтаксическими конструкциями
(синтаксические синонимы), но они отличаются или оттенками значения, или сферой
употребления. Так, СПП с придаточным определительным употребляется как в
разговорной, так и в книжной речи, причастный оборот – преимущественно в
книжной.
         Для чего необходимо использовать
синонимичные конструкции? (Чаще всего замена вызывается необходимостью
избежать в тексте однообразия конструкций.)
7. Работа по развитию речи.
Упражнения  № 113, 114  -  устно.
А26 (ЕГЭ) Укажите сложноподчиненные
предложения,  придаточную часть которых нельзя заменить причастным оборотом.
1) Обычаи, которые регулируют общение людей,
появились давным-давно.
2) Горький запах полыни, который был смешан с нежным
ароматом цветов, разлит в воздухе.
3) Накануне Всемирного форума по экологии группа ученых,
в которую входили лауреаты Нобелевской премии, приняла манифест.
4) Грибоедов в комедии «Горе от ума» поднял ту же
проблему, которую потом стали разрабатывать писатели-классики.

 ! NB! Замена придаточного определительного причастным оборотом
невозможна, если субъект грамматической основ главного предложения не равен
субъекту грамматической основы придаточного предложения. (Предложение №
3, 4).
8. Самостоятельная работа.
Запишите предложения.
Графически объясните пунктуацию.
1) Изредк… солнечный луч
прорвавшись сквозь тучи падал на отдельные березы которые вспых…вали одна за
другой как золотые факелы но (тот) час гасли.
2) Плавающие льды попадались
все чаще но (не) сплошными ма...сами а (в) виде красивых торосов пр...хотливые
оч...ртания которых пр...водили в восторг людей (не) бывавших в северных морях.
9. Домашнее задание.
1. Параграф 22 с. 69 – 70.
2. (По выбору) Упражнение 107 или
выписать из произведений художественной литературы 5 сложноподчиненных
предложений с придаточными определительными, имеющими различные средства связи.

file_name: СПП-опред..doc

alt: Габибуллаев Х.А. МКОУ «Мичуринская

alt: Зазеленел листок стал пригож лесок

title: Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным


extracted_text:
Урок лит.чтение
Класс
1
 чтение
слов с БУКВОЙ Э
(закрепление)
Цели: закрепить знания
учащихся о гласной букве э; развивать речь, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные
картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
II.
Закрепление опорных знаний.
●
Игра
«Наборщик» (по командам).
На доске напечатано слово электровоз.
Дети составляют и печатают новые слова из букв данного
слова. (Ров, воз, взор, век, лев, зов, тело, лето, ток и т. д.)
●
Игра
«Дополните слово».
На магнитной доске выставлены незаконченные слова.
Детям надо их закончить, вставив букву или слог.
эта… (этаж), кран (экран), пресс
(экспресс), кипа (экипаж), спорт (экспорт), талон (эталон), страда (эстрада),
этаж (эрмитаж).
Физкультминутка
▲     Дети
читают стихотворение С. Я. Маршака «Где обедал воробей?», с. 184.
1. Первый раз стихотворение читается целиком (каждый
ученик читает по одной – две строчки).
2. Проводится разбор по вопросам:
– Каким вопросом начинается стихотворение?
– Кому обычно задают вопросы? (Людям, взрослым и
детям.)
– А кому здесь задан вопрос? (Воробью.)
– Расскажите, что вы знаете о воробьях, какие это
птицы, как они добывают себе пищу. (Воробей – птица подвижная, шустрая, все
время в движении, везде подбирает крошки, зернышки, червячков.)
– Что ответил воробей на вопрос?
– Кто поделился с ним едой?
– Какой едой? (Морковка, пшено, отруби.)
– Когда его посещение зоопарка чуть было не кончилось
печально?
3. Дети перечитывают текст и работают над
выразительностью чтения.
– Что делал воробей у слона?
– Что он делал у журавля?
– К кому он залетел потом?
– Чем угостился у носорога?
– Что произошло дальше?
– Как надо прочитать две последние строчки, чтобы
передать тот страх, который испытал воробей, и вместе с тем радость, что все
кончилось благополучно?
●
Игра
«Слоговой аукцион».
На магнитной доске выставлены незаконченные слова.
Дети дописывают слова.
                 Эле… (–ватор); эс…
(–киз); эста… (–фета);
                 аэро… (–дром); по… (–эт);
ду… (–эт).
Физкультминутка
▲     Чтение
рассказа «Жучка», с. 185.
Вопросы:
– Что несла Жучка?
– Что увидела Жучка?
– Что подумала Жучка?
– Что она сделала?
– Чем все закончилось?
Текст перечитывается повторно. Дети пересказывают
содержание текста.
●
Игра
«Доскажите словечко».
             На
большие расстояния
             Мчится
он без опоздания;
             Пишется
в конце два С,
             Называется…
(экспресс).
                 К
дальним сёлам, городам
                 Кто
идет по проводам?
                 Светлое
величество,
                 Это…
(электричество).
Повторяются все изученные буквы. Определяется место
буквы э на «ленте букв», с. 185.
III. Итог урока.
–
Что повторяли на уроке?
–
Что было особенно интересным?
–
Какие задания вызвали затруднения?

alt: Урок лит.чтение Класс 1 чтение слов с

title: ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Э


extracted_text:
Домашнее задание по ритмике -  1 класс
1) Ритмико-гимнастические упражнения

2) Музыкальный инструмент – БУБЕН

3) Игра «Побегаем, попрыгаем»
Под любую ритмичную музыку – прыжки на месте – 10 раз,
прыжки на одной ноге – по 10 раз, прыжки с подскоками – 10 раз. Бег на месте в
течение минуты.
Домашнее задание по ритмике -  1  класс
1) Ритмико-гимнастические упражнения

2) Упражнения с хлопками и подскоками.  Под любую
ритмичную музыку – прыжки на месте с хлопками – 10 раз, прыжки на одной ноге с
хлопками – по 10 раз, прыжки с подскоками и хлопками.  – 10 раз. Бег на месте в
течение минуты.
3) Дополнительно. История современного танца «Хип-хоп»

Домашнее задание по ритмике -  1 класс
1) Ритмико-гимнастические упражнения под любую
ритмичную музыку

2) Игра на ложках. Под песню «В траве сидел кузнечик»

Задание по ритмике 1 класс
1) Общеразвивающие упражнения под любимую музыку

2) Ходьба по периметру квартира с поворотами в углах.

3) Танец «Хлопки» под любую музыку.

Задание по ритмике 1 класс
1) Общеразвивающие упражнения под любимую музыку

1) Ритмико-гимнастические  упражнения под любимую
музыку

Задание по ритмике 1 класс
1) Русская хоровая пляска

2) Упражнения на ориентировку в пространстве

Задание по ритмике 1 класс
1) Танцевальные упражнения. Приставной шаг с притопом.

2) Ритмико-гимнастические упражнения под любимую
музыку.

Повороты туловища с передачей предметов.

alt: Задание по ритмике 1 класс 1)

alt: Задание по ритмике 1 класс 1)

alt: Задание по ритмике 1 класс 1)

alt: Задание по ритмике 1 класс 1)

воспитание

group: Педагогика

tags: Домашнее задание по ритмике

title: Домашнее задание по ритмике 1 класс


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
7.1B
  Заткүйінің өзгеруі.

Мектеп:
   Ы.Алтынсарин
  атындағы орта мектебі кмм

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Сабырова А

Сынып:
  7

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Бөлшектердің
  кинетикалық теориясы тұрғысынан заттардың
  агрегаттық күйлері.

Оқу
  мақсаттары

7.1.1.4
  Бөлшектердің кинетикалық теориясы тұрғысынан
  қатты, сұйық, газ тәріздес заттардың
  құрылымын түсіндіреді.

Сабақмақсаттары

Барлық
  оқушылар:
-Материя
  бөлшектерден тұратынын талқылайды;
-Өздерінің
  бақылауларын түсіндіреді;
Көпшілігі:
-Өзгермелі
  бөлшектер энергиясының мүмкін әсерінен қандай
  қасиетке жеткізуге болатындығын талдайды;
Кейбірі:
-Қатты
  заттар, сұйықтар мен газда бөлшектер
  қозғалысын, сондай-ақ температураның артуы не
  төмендеуінің бөлшектер қозғалысына қалай
  әсер ететіндігін көрсету  үшін модельдеуді пайдаланады.

Бағалаукритерийлері

Бөлшектер
  теориясы тұрғысынан қатты, сұйық,
газ
  тәріздес заттардың құрылымын түсіндіреді.

Тілдікмақсаттар

Оқушыларорындайалады:
•  Заттардың түрлі агрегаттық
  күйлерін сипаттау бойынша түйінді терминдерді дұрыс пайдалана
  алу;
•  Күй өзгерісіне қатысты
  өз бақылауларын көрсету және түсіндіру;
Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Заттардыңкүйі,
  қатты, сұйық, газ тектес, балқыту, қатыру,
  қайнату, буландыру, булану, еріту,  бөлшек, қату,  булану,
  температура, балқу, сублимация, конденсациялану
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Мен
  ..заттарды
  бойынша жіктедім, себебі олар...
 [...]-да
  еңмаңыздысы  [...]себебі[...]
…
  еріген / буланған / конденсацияланатынкезде, ол …
Түрлену
  не [...] не [...].
Материя
  жағдайы [...].
Мен
  [...] физикалықтүрленуінайналдырааламын.
Химиялық
  қайта түрленуі [...]
Біздің топ
  …
  деп ойлайды.
Біздер…
  байқадық.

Құндылықтар

Ынтымақтастық
  ортада, істің нәтижесіне жауапты болу.Өмір бойы білім алу.
Экологиялық,
  Бүкіл әлемде өмірлік мәселелерді әлемдік
  тұрғыдан қатысу.

Пәнаралықбайланыстар

Физика,
  Қазақ тілі

АКТ
  қолдану дағдылары

Көрсетілім.
  Ссылка.

Бастапқы
  білім

 Физикалық және Химиялық
  құбылыстарды ажырату.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Басы

  8.00-8.04

8.04-8.12

  8.12- 8.15

1.
  (Психологиялық ахуал), топқа бөлу.
«Денотатты
  граф» әдісі
Қатады?
  Буланады? Қайнайды?  Ериді? Етістікті жазып карточка ұсынамын,
  сұрақ алдына зат есімді қойылады.
 1
  минутта  сөйлем құрастырған оқушылар 1
  топқа топтарға топтасады.Мысалы: Су қатады... .
Топтың
  аты : Қату, Булану, Қайнау, Еру.
2.Өткен
  тақырыпты бекіту.(Қайталау)
«Бір
  минут»
  әдісі.
Оқушы
  1 минутта тапсырма алгоритмі бойынша жауапты тоқтаусыз,
  қайталаусыз, қатесіз сөйлейді.
1-
  Тапсырма

Физикалық
  және химиялық құбылыстар ажыратуға  әрбір
  топқа мынадай тапсырма:
♦
  Қату тобы: физикалық құбылыс
♦
  Булану тобы: химиялық құбылыс
♦Қайнау
  тобы: химиялық реакция
♦
  Еру тобы:  химиялық реакция белгілері
Жетелеуші
  сұрақтар беріледі:
♦
  Осы құбылыс туралы ойларыңды қағазға
  түсіріңдер;
♦
  Соған мысал келтіріңдер;
♦
  Қорғау барысында ойларыңды өмірмен
  байланыстырыңдар;
Осы
  тапсырмалар бойынша әр топ қорғау жұмыстарын жасайды.
Бағалау:«Тоқтаусыз,
  қайталаусыз, қатесіз». Әдіс
Сабақтың
  мақсатын белгілеу:Физикалық
және
  химиялық құбылыстар ажырату
3.Уәжді
  ояту. Тақырыпты ашу. Сыныптық жұмыс
2-Тапсырма.
«Суреттер:
  Не болды?» Әдіс  Суретте не болып жатқанын, себебін
  түсіндіру.
Жауап:
  Суреттегі көріністен заттың қай күйлері екенін
  түсіндіреді.

Бағалау:
  «Серпілген сауал »Әдіс
Пікіріне
  қосыласың ба?
Жауабын
  тағы қалай толықтыруға болады?
Айтылған
  пікірді бір сөзбен қалай тұжырымдауға болады?
Сабақтың
  мақсатын белгілеу: Тақырыпты ашу.

Карточкалар

Тапсырма
  ресурстары.

Суреттер

Power
  Point
 көрсетілім

Ортасы
8.15-8.20

8.20-8.25

8.25-8.35

3.
  Жаңа материалды игеру.
 Тәжірибе
  көрсету.
Тақырыбы:
  Заттың үш күйі.
Құралдары:
  Сабын, араластырғыш, пышақ, сынауық, стақан.
Талқылау
  қатты денеде бөлшектер орналасуының жақсы
  үлгісін беретін Петри табақшасына сабын ерітіндісін пайдаланумен
  көпіршіктер құрайтынын оқушылар көре алады;
 Тәжірибе
  жасап көрсету арқылы заттың агрегаттық күйлерін
  көрсетемін.
♦
  Сабынның сыртқы белгісіне  қарап, қатты зат екенін
  түсіндіру.
♦
  Стақанға сабынды ұсақтап, үстіне су
  құйдық, араластырдық. Зат күйі қалай
  өзгерді?
♦
  Сабын ерітіндісін жоғары жылдамдықпен араластырдық.
  Қандай құбылыс байқалды?
Қату
  тобы: Неліктен олай ойлайсың?
Булану
  тобы: Не байқалды?
Қайнау
  тобы: Қандай құбылыс байқалды?
Еру
  тобы: Қорытындылаңдар.
Бағалау:«БББ
  кестесімен» мен жұмыс жасайды.
 Сабақ
  мақсатын белгілеу:Өздерінің бақылауларын
  түсіндіреді;
3-тапсырма.
  Топтық жұмыс. «Төртбұрыш» Әдісмен
  заттардың агрегеттық күй туралы сипаттаманы топта
  талқылайды.
«Өрмекші
  диаграммасы» арқылы

Бағалау:
  «Серпілген сауал»
Мақсатқа
  оралу: Материя
  бөлшектерден тұратынын талқылайды;
 4-
  тапсырма
Термин
  сөздермен жұмыс
Әдіс:
  Допты лақтыру
Бағалау:
  Термин сөздердің мағынасының ашылуы.
5
  –тапсырма
Сыныптық
  жұмыс
«Дереккөздер»
  әдісі сыныптастар берілген пікірді(толықтырып, өзгертіп,дамытып,
  күрделілендіреді) )Заттың қасиеттері
Пішіні
  бар ыдыстың пішініне ие. Оны  қысу мүмкін емес          тұрақты
  көлемі айыру қиын тұрақты көлемге ие
  болмайды,  оңай
  қысылады  сақтау  қиын

Бағалау
  «Миыңның суретін сал» Мидың суретін салып,  алған
  білімді Ми суретінің ішіне толтырады.
6-тапсырма

Әдіс
  «Тапсырма»  химиялық диктант түрінде.
Химиялық
  диктант   (интерактивті тақтада жазылады.)                 (2 мин)
1.Табиғатта
  кездесетін кез-келген дене қатты, ……., газ түрінде болады;
2.
  Барлық денелер тұтас емес, олар өте ұсақ
  бөлшектерден-  ……… тұрады;
3.Бар
  заттың молекулалардың екінші заттың молекулааралық
  кеңістігіне еніп кетуі ……. деп аталады;
Бағалау:
  Бос орынды толықтыру арқылы.
7-
  тапсырма
Бөлшектер
  теориясы тұрғысынан қатты, сұйық және газ
  тәрізді денелердің құрылымын, қасиеттерін атап,
  кестені толтырыңыз.

Агрегаттық
    күйі

Заттардың
    қасиеттері

Бөлшектер
    теориясының ережесі

пішіні

көлемі

арақашықтық

Әрекет
    тесуі

Қоз
    ғалу мәні

Орна
    ласу тәртібі

Газ

Сұйық

Қатты

Бағалау.Дескриптор

http://phet.colorado.edu/en/simulation/states-of-matter

Power
  Point
 көрсетілім

Power
  Point
 көрсетілім

Соңы
8.35-8.45

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Оқушылар
  бағалау әдістерімен  бағаланады.

Әдіс
  құрылымына сай.

Саралау

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Барынша
  көмек:
-Материя
  бөлшектерден тұратынын талқылауы бойынша;
Орташа
  қолдау:
-Өзгермелі
  бөлшектер энергиясының мүмкін әсерінен қандай
  қасиетке жеткізуге болатындығын талдауы бойынша;
Аз
  қолдау:
-
  бөлшектер қозғалысын көрсету  модельдеуі бойынша;

Бақылау;
Тапсырмаларды
  орындау деңгейі бойынша жеке, сыныптық,
  топтықәдістермен бағалау;

Денсаулық
  сақтау технологиялары.
Сергіту
  сәттері мен белсенді  іс-әрекет түрлері.

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Зат күйінің өзгеруі.docx

alt: B Заткүйінің өзгер уі . Мектеп:

alt: СабақтыңжоспарланғанкезеңдеріСабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

alt: Жаңа материалды игеру. Тәжірибе көрсету

intro: Мен сабақ басында «Сен білесің бе?» әдісі арқылы  оқушылардың өткен тақырып бойынша бүкіл сыныпты қамти отырып, білімдерін қорытындылауға бағыттау,  Сабақтың ортасында «химиялық диктант» әдісін қолдандым. Оның маңызы оқушылардың  жаңа сабақтың тақырыбын ашуға ынталандыру.  Бақылау; Тапсырмаларды орындау деңгейі бойынша жеке, сыныптық, топтық әдістермен бағалау;

title: Зат күйінің өзгеруі


extracted_text:
Трудолюбивая  божья  коровка

(к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] — [ж] — [щ] — [ч])

Жила-была божья коровка. Вышла однажды она из своего
домика и увидела яркое солнышко. И оно увидело божью коровку. Улыбнулось и
пощекотало ее теплыми лучиками. А когда солнышко осветило спинку божьей
коровки, то все увидели, что у нее нет пятнышек. Все насекомые в округе стали
над ней посмеиваться.
—
Какая же ты божья коровка, если у тебя
нет черных пятнышек, —
говорили они.
—
да ты просто красный жук, — вторили другие.
Даже солнышко скрылось за тучи. И божья коровка заплакала, но тут солнышко
снова выглянуло. Божья коровка перестала плакать, подставила солнышку личико, и
они стали улыбаться друг другу.
 «Улыбочка».
—
Чтобы у тебя появились пятнышки, нужно
очень долго трудиться. Ты не бойся трудностей, — сказало солнышко и подарило божьей коровке книжку.
Божья коровка ее долго разглядывала, потом стала делать упражнения, написанные
в книжке. У нее сначала не получалось, но она вытащила язычок и пошлепала его.
 «Непослушный язычок».
И он стал ровным, как лопаточка.
 «Лопатка».
Вскоре набежала легкая тучка и помыла божью коровку дождиком. Но и тут она не
растерялась:
сложила свой язычок чашечкой
«Чашечка».

и набрала дождевой водички для чая. Попила чайку с
бубликом
 «Бублик»,
и снова за работу. На картинках она увидела лошадку,
 «Лошадка».
веселого маляра,
 «Маляр».
грибок
«Грибок».
и даже гармошку.
«Гармошка».
Божья коровка так увлеклась работой, что и не заметила, как
у нее на спинке появились черненькие пятнышки.

file_name: Трудолюбивая  божья  коровка.docx

alt: Трудолюбивая божья коро в ка (к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] — [ж] — [ щ ] — [ч])

alt: Грибок». и даже гармошку. «Гармошка»

title: ТРУДОЛЮБИВАЯ  БОЖЬЯ  КОРОВКА  (к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] — [ж] — [щ] — [ч])