extracted_text:
Классный час
«Взаимоуважение – основа сплоченности классного коллектива»

Цель: повышение сплоченности учебного класса,
развитие взаимоуважения.
Задачи:
1) Повышать доброжелательность, интерес и умение строить доверительные
отношения друг с другом; эмоционально сопереживать однокласснику;
2) Развивать умение сотрудничать и действовать сообща;
3) Уметь согласовывать свои действия с другими и совместно решать
поставленные задачи;
4) Разрешать конфликтные ситуации;
5) Формировать позитивное отношение к каждому человеку.
Дружат звезды и луна,
Дружит лес и дружит луг,
И река им тоже друг…»
Воспитатель:
Добрый день, ребята! Наш сегодняшнее занятие называется
“Взаимоуважение”. Мы будем учиться проявлять чувство уважения друг к другу,
симпатию.
На доске записаны
цитаты:
«Уважай самого себя, если хочешь, чтобы тебя уважали».
Б. Грасиан, испанский писатель и философ-моралист
Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость
Сервантес, испанский писатель
 Воспитатель: Мы собрались с вами, чтобы поговорить о
нашем классе. Скажите, можно ли назвать наш класс дружным?
 Ответ детей: в основном, дружные.
Воспитатель:  Я сейчас расскажу вам рассказ Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» о
единении, о силе единства.
Отец приказал сыновьям, чтобы
жили в согласии, они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит:
- Сломайте!
Сколько не бились сыновья,
не могли сломать.
Тогда отец развязал веник
и велел ломать по одному прутику. Они легко переломали прутья по одиночке. Отец
и говорит:
- Так – то и вы: если в
согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все
врозь – вас всякий легко погубит!»
И сегодня на уроке мы поговорим о таких понятиях как коллектив,
одноклассники, уважение и взаимоуважение.
Но изучение этой темы мне бы хотелось начать со стихотворения:
Есть в каждом то, за что он может,
Быть уважаем и любим.
Ведь мы себя не уважаем
Неуважением к другим.
Друзья! Во всем, во всех пытайтесь
Дух доброй воли распознать.
Ум, почву мысли, уваженьем,
Всегда стремитесь удобрять.
Список правил:
1. Внимательно слушать друг друга.
2. Не перебивать говорящего.
3. Уважать мнение друг друга.
4. Активность.
5. Правило «стоп».
6. Конфиденциальность.
Воспитатель задает вопросы, дети на них отвечают.
 1. За что вы уважаете себя?
2. Как вы проявляете уважение к друзьям, к родным и близким?
3. Как вы понимаете выражение «уважая других, уважаем себя»?
4. Что такое коллектив?
На доске пишется слово коллектив ребятам
необходимо предложить ассоциации на это слово.
Воспитатель: Коллектив – это люди, объединенные
общими идеями, интересами, делами. Хорошие дружеские отношения в коллективе
зависят от каждого участника.
Какие коллективы вы знаете?
Ответы детей: (ученический, учительский, танцевальный, спортивный –
команда, эстрадный коллектив - группа).
Воспитатель: В чем ценность коллектива? Необходимо ли он
человеку?
1. Как вы поняли, что значит настоящая дружба?
2. Можно назвать наш класс дружным коллективом? Объясните свой ответ
3. Какие должны быть взаимоотношения между одноклассниками, чтобы можно было
назвать класс дружным коллективом?
Обсуждение вопросов воспитателя с учениками.
 Задание:
 Сделай комплимент своему соседу (цепочка возвращается назад).
Цепочка идет теперь в другую сторону и все отвечают на вопрос: “Что
приятнее было делать: слушать или говорить?”
Поблагодарите друг друга за что-нибудь.
Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, в конце нашего занятия мне хотелось бы
вам подарить
«Мысли мудреца» и если вы хотя бы раз в день будете выполнять один из пунктов,
то я думаю что коллектив вашего класса будет очень дружным и люди которые вас
окружают, будут получать позитив от общения с вами.
1.Уважай собеседника
2. Будьте тактичными
3. Не унижайте собеседника
4. Не принижайте достоинств собеседника, не ставьте его в неловкое
положение
5. Будьте внимательны к собеседнику
6. Умейте слушать и слышать собеседника.
7. Не перебивайте его .
8.
Стремитесь к взаимопониманию .
Высказывание
учащихся, что они узнали нового для себя, чтоб каждому из них было комфортно в классном
коллективе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Взаимоуважение.docx

alt: Активность. 5. Правило «стоп»

alt: Поблагодарите друг друга за что-нибудь

title: Воспитательское мероприятие на тему: «Взаимоуважение – основа сплоченности классного коллектива»


extracted_text:
7. Петра
Вади Муса, Иордания

Петра
— столица Едома, или Идумеи, позже столица Набатейского царства, главный город
сыновей Исава. Город расположен на территории современной Иордании, на высоте
более 900 метров над уровнем моря и 660 метров над окружающей местностью,
долиной Аравы, в узком каньоне Сик. Проход в долину осуществляется через ущелья,
расположенные на севере и на юге, тогда как с востока и запада скалы отвесно
обрываются, образуя естественные стены до 60 метров в высоту. Петра
располагалась на перекрестке двух важнейших торговых путей: один соединял
Красное море с Дамаском, другой — Персидский залив с Газой у побережья
Средиземного моря. Отправлявшимся от Персидского залива караванам с пряностями
неделями приходилось мужественно переносить суровые условия Аравийской пустыни,
пока они не достигали прохлады узкого каньона Сик, ведущего в долгожданную
Петру. Там путешественники находили пищу, кров и прохладную живительную воду.

Ежегодно
уровень дождевых осадков в Петре составляет лишь около 15 сантиметров. Чтобы
добыть воду местные жители вырубали каналы и водоемы прямо в скалах. Со временем
почти каждая капля дождя в Петре и ее окрестностях собиралась и сохранялась.
Благодаря воде, которую жители Петры умело сохраняли, они могли выращивать
урожаи и разводить верблюдов. К тому же они смогли построить город — центр
торговли. До сих пор на всем протяжении каньона Сик по извилистым каменным
каналам течет вода.

Сотни
лет торговля приносила Петре большое богатство. Но когда римляне открыли
морские пути на Восток, сухопутная торговля пряностями почти прекратилась, и
Петра постепенно опустела, затерявшись в песках. Многие сооружения Петры
воздвигались в различные эпохи и при разных хозяевах города, в числе которых
были идумеи (18-2 вв. до н. э.), набатеи (2-106 г. до н. э.), римляне (106-395
гг. до н. э.), византийцы и арабы. В XII веке н. э. им
владели крестоносцы. Первым из европейцев нового времени Петру увидел и описал
путешествовавший инкогнито швейцарец Иоганн Людвиг Буркхардт. Рядом с античным
театром здесь можно увидеть здание эпохи идумеян или набатеев. Памятников же,
сооруженных после VI века по н.э. практически нет, ибо
в ту эпоху город уже потерял свое значение.

Жители
Петры мастерски владели искусством работы с камнем. Само название «Петра» (в
переводе «скала») связано с камнем. Набатеи, построившие город, высекали дома,
склепы и храмы из каменных глыб. Знаменитый скальный храм-мавзолей Эль-Хазне,
«Сокровищница фараона», как называют ее арабы, был создан во II
в. — возможно, в связи с посещением Сирии императором Адрианом. Точное
назначение сооружения до конца не выяснено. Территория Петры занимает большую
площадь. От центра, где хорошо сохранились руины многочисленных зданий, уже не
скальных, а выстроенных традиционным способом, из камня, она простирается на
несколько километров. Главная улица, протянувшаяся с востока на запад через весь
город, была проложена во времена римского владычества. По обеим ее сторонам
тянется величественная колоннада. Западный конец улицы упирался в большой храм,
а восточный заканчивался трехпролетной триумфальной аркой. Эд-Дейр, вырубленный
в скале на вершине утеса монастырь — огромное здание шириной около 50 м и
высотой более 45 м. Судя по вырезанным на стенах крестам, храм какое-то время
служил христианской церковью.

В
наши дни около полумиллиона туристов приезжают в Иорданию каждый год, чтобы
посмотреть на Петру, строения которой свидетельствуют о ее славном прошлом.
Когда туристы проходят по прохладному каньону Сик длиной в километр, за
поворотом им открывается Сокровищница — величественное здание с фасадом,
высеченным из огромной скалы. Это одно из наиболее сохранившихся сооружений
первого века. Здание венчает огромная урна из камня, в которой якобы хранилось
золото и драгоценные камни. Каньон постепенно расширяется, и туристы попадают в
естественный амфитеатр, в песчаниковых стенах которого множество пещер. Но
главное, что бросается в глаза, — это выдолбленные в скалах склепы. Колоннада и
амфитеатр свидетельствуют о присутствии римлян в городе в первом и втором
веках.

file_name: 7. Петра.docx

alt: Петра Вади Муса, Иордания

title: Сто самых красивых мест на планете


extracted_text:
Приложение 1

Карточки
для активной работы: Деление на пары

Приложение 2

1.Сколько
трехзначных чисел можно составить из цифр 0, 2,4,6,8, используя каждую в записи
числа из них не более одного раза? (Ответ:48)
2.В
классе учится 16 мальчиков и 10 девочек. Сколькими способами можно назначить
одного дежурного? (Ответ:26)
3.Сколько
существует двузначных чисел, в которых цифра десятков и цифра единиц различные
и нечетные? (Ответ:20)
4.Сколькими
способами читатель может выбрать две книжки из шести имеющихся? (Ответ:15)
5.Сколькими
способами могут сесть в автомобиль 5 человек, каждый из которых может быть
водителем? (Ответ:120)

№

Ответ

1

4*4*3=48 трехзначных чисел

2

16+10=26 способами

3

4

5

Приложение 3

Задания
для первой группы
1.Сколькими
способами можно разместить 9 студентов для работы на 9 компьютерах?
2. Сколько
двузначных чисел можно составить из цифр 1,2,3,4 так, чтобы цифры не повторялись?
3.Сколькими
способами можно сшить флаг, состоящий из 3 горизонтальных полос различного цвета, если имеется
материал 10
различных
цветов?
4. На день рождения
приглашено 10 человек. Пришло 6 человек. Сколькими способами можно рассадить
гостей на 10 стульях.
5.Сколькими
способами можно выбрать 2 дежурных из 25 учеников класса? 6.На почтамте имеется
5 видов марок. Сколькими способами можно выбрать из них 3 вида марки?

Задания
для второй группы
1.Сколько
различных пятизначных чисел можно составить из цифр 0,1,2,3,4?
2.На каждой из
десяти карточек записана одна цифра 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Выбирают четыре
карточки и из цифр,
записанных
на них,
составляют
четырёхзначное число.
Сколько
различных четырёхзначных чисел можно составить таким образом?
3.У одного ученика
имеется 7 книг, а у второго – 8 книг. Сколькими способами они могут произвести
обмен книгами два на два?
4.Из 35 учеников
класса 15 – девушки. Сколькими способами из них можно отобрать: 1) девушку и
одного юношу; 2) двух юношей; 3) двух девушек?
5. Сколько среди
четырехзначных чисел, составленных из цифр 3, 5, 7, 9 (без их повторения),
таких, которые начинаются с цифры 3?

Задания
для третьей группы
1.
Сколько
трёхзначных чисел, кратных 5, можно составить из цифр 2, 3, 4, 5, 6, 7 при условии,
что в числе цифры не повторяются?
2.
На книжной полке 8 книг по математике и 5 книг по физике. Сколькими способами
можно взять 3 книги по математике и 2 книги по физике?
3.Сколькими
способами можно переставить буквы в слове логарифм так, чтобы на
втором, четвертом и шестом местах находились гласные буквы?
4.В
комнате студенческого общежития живут трое студентов. У них есть 4 чашки, 5
блюдец и 6 чайных ложек (все чашки, блюдца и ложки отличаются друг от друга).
Сколькими способами они могут накрыть стол для чаепития (каждый получает чашку,
блюдце и ложку)?
5. Семь мальчиков, в число которых входят Марат и Тимур,
становятся в ряд. Найдите число возможных комбинаций, если:
а)
Марат должен находиться в конце ряда;
б)
Марат должен находиться в начале ряда, а Тимур — в конце ряда;
в)
Марат и Тимур должны стоять рядом.

file_name: 1 использованием формул комбинаторики _Дидактический материал.docx


extracted_text:
Казенное
учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Гармония»

Конспект
занятия
«Самовольные
уходы. Их последствия»

Подготовила:

             специалист по

                        реабилитационной работе

   в социальной сфере

             Осипова О. С.

Омск
2024
Цели:

1. Образовательная  – содействовать
осознанию подростками «ошибок» в построении взаимоотношений друг с другом и
взрослыми;
содействовать
осознанию подростками того, что самовольный уход не является способом решения
возникающих проблем.
2. Коррекционная –  своевременная
профилактика и коррекция отклонений в развитии и поведении детей.
3. Воспитательная – способствовать
развитию навыков разрешения проблемных ситуаций.

Ход
занятия
Специалист: Сегодня
мы с вами собрались, чтобы поговорить на очень серьезную тему. Нам нужно в
конце занятия  сказать "ДА" или "НЕТ" самовольным
уходам. Но для начала давайте с вами вспомним известную всем нам сказку
«Колобок».  Давайте для начала ее проиграем в сокращенном варианте. (проигрывание
сказки).
Специалист: Вот
такой вот плачевный конец. А каков же смысл этой сказки?  (ответы
детей) Теперь давайте перемотаем ленту на начало сказки и поработаем
сказочниками. Вам предстоит переписать сказку так, чтобы ее финал стал
счастливым, а не трагическим. (варианты детей)
(Вариант специалиста)
Жили
- были дед, да бабка и спекла бабка колобок пошел в школу, учился на 4 и 5,
занимался в кружке, радовал успехами родителей, получил аттестат, поступил в
институт, по окончании устроился на работу, стал большим начальником и
зарабатывал хорошие деньги, у него появилась жена и двое колобков и они все
вместе приезжали к бабке и дедке на чай с пирогами.
Специалист: Хорошая,
интересная, а главное поучительная сказка у нас получилась. Ребята, как вы
считаете, что может заставить подростка совершить такой поступок и уйти,
остаться без присмотра взрослого? (Ответы детей)

 недостаток внимания и заботы;
запредельные нагрузки и требования;
конфликты со взрослыми, сверстниками
     проживающими в одной группе;
Чувствует себя не признанным, не
     понятым, обиженным, в отместку (неблагоприятный психологический климат в
     коллективе);
скука, незанятость.

Дети убегают из дома,
когда...

им скучно и нечем занять себя (не
     были сформированы творческие потребности);
их сводит оскомина монотонности,
     однообразия (пассивность, безынициативность);
они хотят необычных впечатлений (нет
     понятий о последствиях и опасностях);
они испытывают потребность
     самоутверждения, принятия и признания (неразборчивость в способах,
     безответственность)

Специалист: Сейчас
мы с вами попробуем найти ответ на вопрос, что же такое самовольный уход:
способ решения проблемы или болото, создающее ряд других проблем и из которого
сложно выбраться?
Моделирование
ситуации «Проблема»
Специалист приглашает одного из участников
«А», просит придумать себе имя  предоставить проблемную ситуацию, в
которой есть два пути:
  1) разыгрывается эта
ситуация (или описывается) так, что чувства подростка обиды, злости, отчаяния,
желание отомстить и т.п. на время отступают – проблема отдаляется.
2) разыгрывается другая
ситуация (или описывается) так, что у «А» могут возникнуть проблемы – с
милицией, с родителями (с воспитателем), со здоровьем,  материальные,
социальные. (каждая  проблема обозначается одним  ребенком, который встает
окружая  участника «А», далее получается круг из «проблем».
Специалист: Уходы
ребенка из дома (из учреждения) влекут за собой серьезные последствия: проживая
без надзора, дети привыкают лгать, бездельничать, воровать. Ребенок легко
попадает под опасное влияние и нередко втягивается в преступные и аморальные
действия. Попрошайничество, пьянство, токсикомания. В дальнейшем – серьезные
правонарушения, асоциальный образ жизни. Кроме того, ребенок сам может стать
жертвой насилия.
Обсуждение:
Какие чувства возникали
по ходу ситуации, её усугубления (вопрос «А»)?
Вопросы группе о
ситуации, которая возникла. (ответы детей)
Специалист: Давайте
вернемся к списку причин самовольных уходов и посмотрим, какими способами мы
можем разрешить (сгладить, начать разрешать и т.п.) ту или иную проблему (ответы
детей):
Отвлечься, заняться
любимым делом, поговорить с взрослым, которому вы доверяете, посоветоваться с
кем-либо, обратиться к психологу, социальному педагогу, мед. сестре и т.п.,
использовать телефон доверия.
Специалист: Давайте
снова вернемся к сказке «Колобок». И теперь вы можете сделать выбор, какой из
этих путей выбрать вам. Представьте себе, что вы и есть тот самый КОЛОБОК и вам
предстоит сделать выбор, – какой вариант сказки вы выбираете. Я называю цифру,
а вы говорите "Да" или "Нет".
Первый, когда колобок ушел и был съеден?
Второй, когда он получил образование и стал успешным
человеком?
Почему вы ответили именно так?
Я думаю, что вы сделали
правильный выбор и у вас все в жизни получится как в нашей сказке. Но все
зависит только от вас.
Специалист: А
в заключении я бы хотела прочитать вам небольшую притчу.
Кем
я мог ещё стать?
Жили два брата. Один брат
был успешным человеком, достигшим известности своими благими делами. Другой
брат был убийцей.
Перед судом над вторым
братом группа журналистов обступила его, и один задал вопрос:
- Как получилось, что вы
стали преступником?
- У меня было тяжелое
детство. Мой отец пил, избивал мою мать и меня. Кем же ещё я мог стать?
В это время несколько
 журналистов обступили первого брата и один спросил:
- Вы известны своими
достижениями: как получилось, что вы добились всего этого?
- У меня было тяжелое
детство. Мой отец пил, избивал мою мать и меня. Кем же ещё я мог стать?

file_name: Конспект занятия - Самовольные уходы. Их последствия..docx

alt: Цели: 1. Образовательная – содействовать осознанию подростками «ошибок» в построении взаимоотношений друг с другом и взрослыми; содействовать осознанию подростками того, что самовольный уход не является…


extracted_text:
Игровая познавательная программа         «Космические старты»
Цели: повышать интерес к российской
космонавтике, стимулировать учащихся к расширению кругозора, развивать
интеллектуальные и физические способности; воспитывать дух здорового
соперничества и дружелюбной состязательности
Задачи:
-Познакомить учащихся с историей освоения космоса и с
первыми космонавтами, расширить кругозор путём популяризации знаний о
достижениях в области космонавтики.
-Развивать познавательную и творческую активность,
прививать интерес к изучению космоса и истории космонавтики.
-Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности.
Ход
мероприятия.
Здравствуйте, дорогие ребята!
Я рада приветствовать вас на нашей игровой программе «Космические старты»,
посвященной Дню космонавтики!
Несколько десятилетий назад
почти все мальчишки и девчонки в нашей стране на вопрос: кем они хотят стать,
когда вырастут, отвечали одинаково: «Космонавтом!». Наверное, и сейчас среди
вас есть ребята, которые мечтают о космосе.
С давних времён люди смотрели
на небо и звёзды, гадали, что же это такое и где они находятся.
Первые представления людей о
земле и космосе были очень примитивными. Например, люди считали, что Земля
плоская и покоится на трёх гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной
черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-окияне, а весь мир накрыт
хрустальным куполом со множеством сверкающих звёзд.
С тех пор прошло много лет, и
даже дошкольники сейчас знают, что земля – круглая, и что она вертится вокруг
звезды по имени Солнце. И что таких звёзд в галактике несметное количество, да
и самих галактик тоже.
Люди всегда мечта долететь до
звёзд, но это стало возможным лишь совсем недавно – в 20 веке. Основателями
космонавтики являются Константин Эдуардович Циолковский и Сергей Павлович Королёв.

12 апреля наша страна отмечает
День космонавтики. Это всенародный праздник.
12 апреля 1961 года впервые в
мире на космическом корабле "Восток" совершил полет первый космонавт
планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин. Жители Земли всегда
будут с благодарностью помнить имена людей, открывших новую сферу человеческой
деятельности.
Сегодня мы с вами поиграем и
попробуем проверить свои физические данные, узнать можете ли вы стать
космонавтами. Предлагаю поделиться на 2 команды, придумать названия команд.
 Конкурс 1. «Предполетная подготовка»
Проверим физическую подготовку.
по 1 члену экипажа крутятся 5
раз, глядя на правую вытянутую руку, затем идут вдоль прямой.
Конкурс 2 «Что ты знаешь о
космосе?»
А теперь теоретическая
подготовка
Вопросы задаются по очереди
экипажам:
Назовите имя первого
космонавта Земли? (Ю. Гагарин)
Как вы думаете, Луна — это
звезда или планета? (Планета)
Как называется прибор, с
помощью которого можно наблюдать за звездами? (Телескоп)
Как называется костюм
космонавта? (Скафандр)
Назовите имя героини
мультфильма «Тайна третьей планеты». (Алиса)
Как называется книга Носова о
космических приключениях Незнайки? («Незнайка на Луне»)
Почему астронавты в
космическом корабле не могут передвигаться на ногах, как по земле? (Из-за невесомости)
Летательный аппарат, на
котором летали герои в сказках. (ковёр - самолёт)
Летательный аппарат, на
котором летают инопланетяне. (тарелка)
Летательный аппарат, на
котором летала Баба - Яга. (ступа)
Сколько длился полет Гагарина?
(108 минут).
Кто первым вышел в открытый
космос? (Алексей Леонов).
Сколько планет в Солнечной
системе? (9 планет). (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Уран, Сатурн,
Нептун, Плутон)
Можно ли на Луне пользоваться
компасом? (Нет, так как отсутствует магнитное поле).
По какой яркой звезде можно
ориентироваться на местности? (полярная)
Как называется космодром, с
которого в космос поднимаются русские ракеты? Где он находится?
(Байконур, Казахстан)
Какая планета в солнечной
системе самая большая? (Юпитер, больше Земли в 13 раз)
Какая маленькая? (Плутон)
Назовите русских
женщин-космонавтов. (Валентина Терешкова, Светлана Савицкая)
Какие животные, насекомые
побывали в космосе? (мыши, крысы, тараканы, собаки, обезьяны, лягушки, пчелы и
т.д.)
Как звали собак, которые
первыми вернулись из космоса? (Белка, Стрелка)
Кто был вторым, после
Гагарина, советским космонавтом? (Герман Титов)
Может ли звезда упасть? (Нет)
Какие падающие тела мы
называем «падающими звездами» (Метеориты)
Как называется наука, изучающая
небесные тела? (Астрономия)
 Конкурс 3 «Открытый космос»
По 2 члена экипажа встают на
один стул. Один держит моток ниток (веревки), второй должен держась за другой
конец веревки «фала», спуститься со стула «выйти в открытый космос», собрать с
пола перевернутые карточки с буквами, вернуться на «корабль». Вдвоем составляют
слово.
Конкурс 4 «Инопланетяне»
Команды выстраиваются в две
шеренги. Первым игрокам выдаётся пластиковая тарелочка. Задача: добежать
до стула с тарелочкой на голове, не уронив её на пол.

Конкурс 5 «Летающая тарелка» Командам дается
тарелка. Чья тарелка улетит дальше всех, та команда и выиграла.
Конкурс 6 «Забор
космического грунта»- при помощи
пластмассовой ложки и стаканчика, нужно «взять пробу грунта», то есть ложкой
поддеть теннисный шарик, положить его в стаканчик, донести до команды, передать
другому члену экипажа.
 Конкурс7 «Выход в открытый космос»
(Капитаны на расстоянии от своих команд держат обручи.
Члены команд по очереди должны добежать до капитана, пролезть через обруч и
вернуться в конец команды передав эстафету следующему.)
Конкурс 8 «Испытание на невесомость»
Сделать ласточку. Побеждает тот, кто больше
продержится.
Конкурс 9 «Испытание на центрифуге»
Покружиться вокруг себя и пройти по прямой линии. Кто
собьётся – проигрывает.
 Конкурс 10 «Собрать космический мусор»
 На полу разные
предметы: мячики, кубики, бумажки. Команды должны собрать мусор в свои ведерки.
Так как на планете большая сила тяготения, передвигаться надо прыжками на двух
ногах.
Конкурс 11«Соревнование на меткость». Требуется запустить космические разведывательные зонды
(шарики, скатанные из фольги). Кольца изображает гимнастический обруч. Задача
детей попасть в кольцо (обруч)
Конкурс 12 «Солнечная система». Найти спрятанные 8 карточек с изображением планет
Солнечной системы и разложить их по мере удаления от Солнца.
Конкурс 13. «Узнай
космонавта по портрету»- детям показываются портреты космонавтов, они должны назвать
их.
Подведение итогов.

file_name: Игровая программа _Космические старты_.docx

intro: Спортивное мероприятия к дню космонавтики

title: Спортивно-игровая программа "Космические старты"


extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan unit:10.3 С Current
  in different environments

School:

Grade: 10

Number
  present:

Date

Absent:

Theme of the lesson:

Electric current in
  gases. Electric current in vacuum

Learning objective

To
  describe an electric current in gases and vacuum;

Lesson objectives

·
  To
  describe an electric current in gases and vacuum;

Assess
  criteria

Comprehension
Analysis

Languageobjectives

Subject-specific
  vocabulary & terminology
Electricity
vacuum
positive
  ions
negative
  ions
Useful
  set(s) of phrases for dialogue/writing
Electric
  discharge in gases occurs when electric current flows through a gaseous
  medium due to ionization of the gas.

Values
  links

This lesson returns students a few
  centuries ago, thereby creating a sense of responsibility for the next
  generation.

Cross-curricularlinks

Physics and Chemistry

ICT skills

The teacher use presentation and video material to explain the
  topic.

Previouslearning

Topics in this unit
  have already been met in Grade 8, so there should be a foundation of
  knowledge and understanding on which to build. However, learners will benefit
  from more opportunities to build circuits and to explore electrical
  characteristics. This should provide opportunities to practice data
  collection and recording and graph plotting skills which are relevant to all
  parts of this course and in other sciences. The work with potential dividers
  opens up ideas for the design of sensing and decision-making circuits.

Plan

Plannedtimings

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning

      3 min

Teacher:
-Introduces the topic of day and
  spelling out the learning outcome they will possess after the study.
1.
  Organizational moment to acquaint students with the

The theme of the lesson
The objectives of the lesson
The criteria of success for the lesson
The plan of events for the lesson

2. Putting students into groups (two)

Middle

3-18 min

    19-23 min

     24-28 min

     19-38min

(G) Group work.Electric current in gasses and vacuum.
Students research in groups
  about:
Ø  Group 1: Electric current in gases
Ø  Group 2: Electric current in vacuum

Extension questions by a
  teacher:
ü  Does
  electricity travel through vacuum faster than any other material?
ü  Can
  we transmit electricity through a vacuum? If yes, then how?
ü  What
  can detect the accurate gas electric conductivity?

Talk partnersactivity
As a summary referring to
  the group work , learners in pairs or share with a partner:
Ø  3 new things they have learnt
Ø  What they found easy
Ø  What they found difficult
Ø  Something they would like to learn in the future

(f) Formative assessment.

1.
  Describe an electric current in:
a.       gases

b.      vacuum

2.
  State one difference and one similarity
  of an electric current in gasses and vacuum.
Difference
Similarity

3.
  Defining

Description

Medium

1

Contains no charged
    particles, it normally behaves as a perfect insulator

2

When an electric current is
    passed through it,  emits light.

3

A
    force is needed for electron to move across the it because it has
    huge resistance.

4

Even at low
    voltages, electricity can in fact travel through it.

5

When a voltage is
    applied to the two electrodes and the pressure in the tube is reduced,
    eventually a pressure is reached at which a
current flows, and
    the it begins to glow.

Answer:
1.
  Vacuum
4.
  Gas
5.
  Vacuum
6.
  Vacuum
7.
  Gas

(f) Assessment. Teacher assessstudents in group and individual work by observing
  and listening their answers.

Appendix 1
Appendix 2

Appendix 3

End
39-40 min

At the end of the
  lesson, learners reflect on their learning:
-           What has
  been learned
-           What
  remained unclear
-           What is
  necessary to work on
Where possible the
  learners could evaluate their own work as well as the work of their
  classmates using certain criteria.

Differentiation – how do you plan to give more support? How do
  you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to check students’ learning?

Healthandsafetycheck

Differentiation
  can be by task, by outcome, by individual support, by selection of teaching
  materials and resources taking into account individual abilities of learners
  (Theory of Multiple Intelligences by Gardner).
Differentiation
  can be used at any stage of the lesson keeping time management in mind.

Self-assessment –
  students see others answers, make adjustments in the own work.

Oral questioning –
  targeted questioning by teacher.

Written assessment –
  work at the blackboard and notebooks, controled by teacher.

Peer assessment –
  strong student help weaker students.

Students should
  observe basic safety precautions when working in the classroom.

file_name: 8Electric current in gases  Electric current in vacuum.docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit: 10

alt: Answer: 1. Vacuum 1


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САХАЛИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
ЦЕНТР №2»

УТВЕРЖДАЮ:
директор

А.А. Чупров

«18» июня 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины

ОУД.08 Родная литература

программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих

по профессии 23.01.07 Машинист крана (крановщик)

Срок освоения ОПОП 2021-2024
Форма обучения очная

Тымовское
2021

УТВЕРЖДАЮ:
директор

  ______________                  А.А. Чупров

«18»
  июня 2021 г.

СОГЛАСОВАНО:
заместитель
  директора по УР

_____________
  Т.Н. Маслова

Рабочая программа
разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации № 413 от 17 мая 2012 года (ред. от 11.12.2020),
примерной программой общеобразовательной дисциплины для профессиональных
образовательных организаций, рекомендовано Федеральным государственным
автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГФУ
«ФИРО») для реализации основного общего образования с получением среднего
общего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер
рецензии 381 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).

Составитель

Мартыновских
  Г.В., преподаватель русского языка и литературы  Государственного бюджетного
  профессионального образовательного учреждения  «Сахалинский политехнический
  центр №2»

РАССМОТРЕНО:
на заседании методической комиссии
Протокол
№ 11 от 17.06.2021 г.
Председатель
МК _______________
Г.В.Мартыновских

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.      условия реализации рабочей  программы учебной дисциплины

14

4.      Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

15

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТРИСТИКА рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.08
РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.1.              Место дисциплины основной
образовательной программы:

            Учебная
дисциплина ОУД.08 Родная литература является обязательной частью
общеобразовательного цикла учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования по профессии
23.01.07 Машинист крана (крановщик)

1.2.Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины:

      Содержание рабочей программы учебной
дисциплины ОУД.08 Родная литература включает в себя тематические блоки и
направлено на достижение следующих целей:
ü  демонстрировать
знание произведений родной литературы (русской), приводя примеры двух или более
текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
ü  понимать значимость
чтения на родном языке (русском) и изучения родной литературы (русской) для
своего дальнейшего развития; осознавать потребность в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека
и общества, многоаспектного диалога;
ü  осознавать родную
литературу (русскую) как одну из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
ü  обеспечению
культурной самоидентификации, осознанию коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка (русского) на основе изучения выдающихся
произведений культуры своего народа;
ü  навыкам понимания
литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные
традиции;
ü  в устной и письменной
форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
·
обосновывать
выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента
как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы
и подтексты);
·
использовать
для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения,
носящие проблемный характер и требующие анализа;
·
давать
объективное изложение текста: характеризуя произведение,
·
выделять две (или более) основные темы или идеи произведения,
показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в
итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
·
анализировать
жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства
раскрытия и/или развития их характеров;
·
определять
контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и
смысловой наполненности, эстетической значимости;
·
анализировать
авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая,
как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на
читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор
между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
·
анализировать
случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается
(например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
ü  осуществлять
следующую продуктивную деятельность:
·
давать
развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя
целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и
культурно-исторической эпохе (периоду);
ü  выполнять
проектные работы в сфере литературы и искусства,
предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных
произведений.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Распределение объема образовательной нагрузки по дисциплине

Номер семестра

Всего часов5

1

2

3

4

5

6

В
  том числе

Теоретические
занятия1

10

10

-

-

-

-

20

Практические/
лабораторные  занятия1

10

10

-

-

-

-

20

Курсовая работа (проект)

-

-

-

-

-

-

-

Всего объем часов по дисциплине во взаимодействии с
  преподавателем

20

20

-

-

-

-

40

1

Самостоятельная
учебная работа

-

-

-

-

-

-

-

2

Промежуточная аттестация (экзамен)2

ДЗ

Итого объем образовательной нагрузки по дисциплине

40

  2.2. Тематический план
и содержание учебной дисциплины            _______родная литература
_______

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1 КУРС 1 СЕМЕСТР

  20

Раздел 1.
Введение

1

Ключевые
  проблемы произведений русских писателей XIX века.

1

2

Раздел 2.
1 блок
«Личность»

№
  п\п

Содержание учебного материала

3

2

1.
  М. Горький. Рассказ «Карамора».

1

3

П.р № 1
  Размышления писателя о природе человека, об опасности саморазрушения
  личности.

1

4

П.р № 2
  Сочинение «Личность – это…»

1

Раздел 3.
 2 блок
«Личность и семья»

Содержание учебного материала

10

2

5

1.
  И.С.Тургенев. «Первая любовь».

1

6

2.
  Душевные переживания юного героя повести.

1

7

3.
  П.р № 3  Неразрешимое столкновение с драматизмом и жертвенностью
  взрослой любви.

1

8

4.П.р
  № 4 Сочинение: Проблема счастья в повести «Первая любовь».

1

9

5.М.Е.
  Салтыков-Щедрин. "Господа Головлевы"  как роман-хроника помещичьей
  семьи.

1

10

6.П.р
  № 5 Образ Иудушки Головлёва в романе.

1

11

7.А.И.
  Куприн «Святая ложь».

1

12

8.П.р
  № 6  Нравственная проблема в рассказе.

1

13

9-10.
  П.р № 7-8 Сочинение «Личность и семья в творчестве писателей».

2

14

Раздел 4.
3 блок
«Личность  общество  –  государство»

Содержание учебного материала

6

2

15

1.
  Д.В. Григорович  Святочный рассказ «Прохожий».

1

16

2.
  П.р № 9 Анализ повести.

1

17

3.
  В.Г. Распутин  повесть «Последний срок»

1

18

4.
  П.р № 10 Тема «отцов  и детей» в повести.

1

19

5.
  В.Г. Распутин, повесть «Последний срок».  Образ матери.

1

20

6.
  Контрольная работа 1 семестр.

2

Итого 20 часов 1 семестр

2 семестр

20

Раздел 4.
3 блок
«Личность  общество  –  государство»

Содержание учебного материала

8

2

21

1.
  В. Быков Жизнь и творчество.

1

22

2-3.
  В. Быков «Обелиск» как повесть о войне.

2

23

24

4.
  П.р № 11  В. Быков «Обелиск» «Героями не рождаются».

1

25

5-6.
  В.С. Маканин рассказ «Кавказский пленный». Человек и государственная система
  в рассказе.

2

26

27

7.
  П.р № 12 В.С. Маканин рассказ «Кавказский пленный». Проблема
  межнациональных отношений в рассказе.

1

28

8.
  П.р № 13 сочинение
  «В чем проявляется конфликт между человеком и обществом?».

1

Раздел 5.
4 блок
«Личность –  природа  –  цивилизация»

Содержание учебного материала

5

2

29

1. Н.М. Рубцов. Проблемы освоения и покорения природы в
  лирике: «В горнице», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая
  моя родина!», «Русский огонек», «Стихи»).

1

30

2.
  П.р № 14   Стиховедческий анализ произведения Н.М. Рубцова  (на
  выбор).

1

31

3.
  А. и Б. Стругацкие роман «Улитка на склоне». История создания романа.

1

32

4.
  «Будущее, которое наступит без нас…» –в научно-фантастическом романе А. и Б.
  Стругацких «Улитка на склоне».

1

33

5.
  П.р № 15  проблемы современной цивилизации в романе.

1

Раздел 6.
5 блок
     «Личность –
  история – современность»-

Содержание учебного материала

7

2

34

1.
  Г.И. Успенский рассказ  «Пятница»

1

35

2.
  П.р № 16  Необразованность и человеческая наивность в рассказе.

1

36

3.
  П.р № 17  Поэзия второй половины XX века А.А. Вознесенский

1

37

4.
  П.р № 18  Поэзия второй половины XX века В.С. Высоцкий

1

38

5.
  П.р № 19  Поэзия второй половины XX века Э.Асадов

1

39

6.
  П.р № 20  «Основные проблемы и темы русской художественной и
  публицистической литературы XX-XXI вв.»

1

40

7.
  Диф зачет

1

Итого 20 часов 2 семестр

Всего
  40 ч.

3. условия реализации
программы дисциплины

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины ОУД.08
Родная литература должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет, оснащенный оборудованием:
¾
посадочные места по количеству обучающихся;
¾
рабочее место преподавателя;
¾
комплект учебно-наглядных средств обучения (электронные
презентации, демонстрационные таблицы).

техническими
средства обучения:
·
компьютер с лицензионным программным обеспечением SAMSUNG;
·
мультимедийный проектор.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Для реализации программы библиотечный фонд
образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные
и информационные ресурсы, рекомендуемые для использования в образовательном
процессе

Перечень
учебных изданий
Основные источники

В.А.Мескин. История русской литературы XX-XXI
     веков. Учебник и практикум., - Москва. Юрайт, 2018.

Дополнительные
источники:

Литература: учебник для студ. сред. проф. учеб.
     Заведений; под ред. Г.А. Обернихиной. -7-е изд., стер.-М.:Издательский
     центр «Академия», 2010.
Литература: практикум: учеб. пособие для студ.
     учреждений сред. проф. Образования; под ред. Г.А. Обернихиной., 7-е изд.,
     стер.-М.:Издательский центр «Академия», 2012.
А.А.Сафонов. Литература 10 класс. Хрестоматия., - Москва.
     Юрайт, 2018.
А.А.Сафонов. Литература 11 класс. Хрестоматия., - Москва.
     Юрайт, 2018.
PDF Хрестоматия «Русская
     литература 19 в.» в 2х частях
PDF Литература: учебник для студ.
     сред. проф. учеб. Заведений; под ред. Г.А. Обернихиной в 2х частях

Электронные издания (электронные ресурсы)
1.      Доступ
к книге Литература: Практикум , Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л., и др.Под
ред.: Обернихина Г.А. 3-е изд.
стер. издание 2020г. https://academia-library.ru/reader/?id=473245
2.
http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования и науки
Российской Федерации
3.
http://www.edu.ru - федеральный портал «Российское
образование»
4.
http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал.
5.
http://www.gramma.ru - портал, посвященный культуре письменной
речи
6.
http://www.gramota.ru - справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ
4. Контроль и оценка
результатов освоения Дисциплины

               Контроль
и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и контрольных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов.

Освоение содержания
  учебной дисциплины «Литература» обеспечивает достижение обучающихся следующих
  результатов:

Формы и методы контроля и
  оценки результатов обучения

личностных:
-           сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-           сформированность
  основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
  ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
  самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-           толерантное
  сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
  диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
  и сотрудничать для их достижения;
-           готовность и
  способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;
-           эстетическое
  отношение к миру;
-           совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
  многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
  культурам других народов;
-           использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (словарей, энциклопедий, Интернет-ресурсов и др.);
            метапредметных:
-           умение понимать
  проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
  для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
  устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-           умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов;
-           умение работать
  с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
  самостоятельной деятельности;
-           владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания;
            предметных:
-           сформированность
  устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур,
  уважительного отношения к ним;
-           сформированность
  навыков различных видов анализа литературных произведений;
-           владение
  навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
-           владение умением
  анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
  второстепенной информации;
-           владение умением
  представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
  сочинений различных жанров;
-           знание
  содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их
  историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
  национальной и мировой культуры;
-           сформированность
  умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
  творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
-           способность
  выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
  отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
  высказываниях;
-           владение
  навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
  специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
  произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
  интеллектуального понимания;
-           сформированность
  представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Практические и контрольные
  работы, сочинения, тестирование, сообщения, устные ответы, доклады, конкурсы
  сочинений, литературные викторины, зачет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУД.08 Родная литература  2021 М.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ: директор ______________

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТРИСТИКА рабочей ПРОГРАММЫ

alt: · анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения


extracted_text:
Дидактикалық материал
Бағалау критерийлері:
-тригонеметриялық
функциялардың анықтамасын немесе келтіру формуларсын
қолданады.
-функцияның мәндерін табады.

Деңгейлік тапсырмалар

А деңгей
;120; бұрыштары
қай ширекте жатады?

B деңгей
1);
2);
3)+5;
C деңгей
+3
2);

Жеке
жұмыс
1)
;
2)
+3
3)
;
4)
+
Топтық
жұмыс

file_name: Алгебра 9 сынып  тригонеметрия дидактикалық материал.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Весёлых,
разнообразных
и безопасных каникул!!!

ПАМЯТКА

о правилах поведения
детей
на каникулах

подготовила:
кл. руководитель  7
класса
Овчарук Л.П.

Абаканское
СУВУ
Правила
поведения на весенних каникулах.
Внимание!
1.
В общественных местах будь вежливым и внимательным к детям и взрослым, соблюдай
нормы морали и этики.
2.
Будь внимательным и осторожным на проезжей части дороги, соблюдай правила
дорожного движения.
3.
  При использовании велосипедов соблюдай правила дорожного движения. Кататься
на велосипеде можно только во дворе, на спортивной площадке или в парке -
только там ты будешь в безопасности.
4.
 При использовании роликовых коньков, скейтов помни, что проезжая часть не
предназначена для их использования, катайся на специально отведённых местах.
5.
 Не разговаривай с посторонними (незнакомыми) людьми. Не открывай дверь
незнакомым людям, когда остаешься дома один.
6.
Не приводи в дом новых друзей или знакомых без разрешения родителей и в их
отсутствие.
7.
Не играй в тёмных местах, на свалках, стройплощадках, пустырях и в заброшенных
зданиях, рядом с железной дорогой и автомагистралью.
8.
   Всегда сообщай родителям, куда идёшь гулять.
9.
 Без сопровождения взрослых и разрешения родителей не ходи к водоёмам (рекам,
озёрам, водохранилищам) и в лес, не уезжай в другой населённый пункт.
10.
  Не дразни и не гладь беспризорных собак и других животных.
11.
  Находясь дома, будь внимательным при обращении с острыми, режущими, колющими
предметами и электронагревательными приборами; не играй со спичками,
зажигалками.
12.
  Находясь вблизи водоёмов, не входи в воду, не ходи по краю берега.
13.
Умей сказать «нет» тому, кто предлагает тебе табачные изделия и алкогольную
продукцию. Немедленно сообщи об этом родителям!
14.
  Не ищи новых приключений и ощущений, отдыхай безопасно.
15.
 Не разрешается пребывание на улице после 22.00 часов без сопровождения
взрослых.
16.
Не общайся с незнакомыми людьми в интернете, не вступай в незнакомые группы без
разрешения родителей.

Весенние  каникулы с ____ марта по ___ марта.

В школу ___ апреля!!!

Весёлых,
разнообразных и безопасных тебе каникул!!!

Классный
руководитель: ___________

file_name: памятка о правилах поведения на весенних каникулах.docx

alt: Правила поведения на весенних каникулах

intro: в данной памятке прописаны рекомендации учащимся, соблюдение которых обеспечит им безопасность и сохранение здоровья.

воспитание

group: Педагогика