extracted_text:
Рабочая программа
по предмету Окружающий мир адаптированной основной
образовательной программы
начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
 (задержка психического развития)
1,(1доп.)-4 классы
Срок реализации 5 лет

2018год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья  (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598), авторской
программы Плешакова А.А. «Окружающий мир» М., «Просвещение» (программы
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы;
Учебно-методический комплект «Школа России» М., «Просвещение»)и является
приложением к Адаптированной основной общеобразовательной программе начального
общего образования учащихсяс задержкой психического развития (вариант 7.2).

Программа отражает содержание обучения по предмету
«Окружающий мир» с учетом особых образовательных потребностей учащихся с
задержкой психического развития (ЗПР). Сущность специфических для варианта 7.2
образовательных потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в
соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении
учебного содержания  по годам обучения и в календарно-тематическом
планировании.
Общая цель
учебного предмета «Окружающий мир» в соответствии с АООП заключается в
формировании начальных знаний о природе и обществе – предпосылок для изучения
широкого спектра учебных предметов в основной школе.
В соответствии с АООП определяются общие
задачи предмета:
-
сформировать уважительное
отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни;
-
сформировать начальные
знания о предметах и явлениях окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, создать условия для усвоения
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-
способствовать
усвоению простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и
неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в
окружающей среде;
-
развивать умение устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, прогнозировать простые
последствия собственных действий и действий, совершаемых другими людьми.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее
значение учебного предмета

Включение учебного предмета «Окружающий мир» в
качестве обязательного для детей, получающих образование по варианту 7.2
обусловлено не только «цензовым» характером их образования. Этот предмет, как
никакой другой, способствует формированию картины природного и социального
мира. Учащиеся с ЗПР преимущественно не умеют:
-       вести отдельные наблюдения за предметами и явлениями
окружающего мира, не могут вспомнить и словесно обозначить даже то, что они
многократно видели;
-       задавать вопросы и рассказывать о своих наблюдениях;
-       целенаправленно сравнивать предметы, объекты, явления;
-       выделять существенные и не существенные признаки в
различных объектах и явлениях окружающей действительности.

Практическая направленность этого учебного предмета может способствовать
повышению сниженной познавательной активности учащихся с ЗПР, пробуждению
интереса к природному и социальному окружению. Через предметное содержание у
детей формируется элементарная система знаний о природе и обществе. Помимо
этого достигаются запланированные личностные результаты образования: осознание
себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, своей этнической и национальной
принадлежности, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.

 В соответствии с ФГОС обучение предполагает усиленное внимание к формированию
у детей понимания того, в какой стране они живут, закрепление знаний о
государственной символике, многонациональном народе нашей страны, закладывает
основы этнической толерантности. Специальное внимание уделяется уточнению
представлений о семье, профессиях, прошлом и будущем, в том числе
индивидуальном.

Изучение предмета имеет большое воспитательное значение. Он учит любить
природу, беречь ее, а также принимать меры по сохранению своего здоровья.
Обучение происходит с опорой на учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир».
Разработана специальная рабочая тетрадь, позволяющая конкретизировать и
уточнить учебное содержание. Специфика познавательной деятельности учащихся и
их особые образовательные потребности потребовали внесения весьма существенных
поправок в предложенную учебником последовательность изучения тем.
Для
получения более точных представлений  обязательно планируются экскурсии, где
ребенок через чувственное восприятие формирует представления об определенном
характере погоды, особенностях явлений неживой природы, определяет состояние
растительного мира  в конкретный сезон, а также обращает внимание учащихся на
характер труда людей, социальные явления.
Таким образом, все предметное содержание,
предусмотренное программой, предполагает в первую очередь
коррекционно-развивающий эффект.
Формируется информационно-содержательный компонент
познавательной деятельности, совершенствуется аналитико-синтетическая
деятельность, улучшаются возможности связного высказывания. Таким образом,
осуществляется накопление первоначальных знаний, умений, необходимых для
успешного освоения дальнейшей программы обучения.
Коррекционно-развивающее
значение предмета обеспечивается организацией процесса обучения с учетом
специфики усвоения знаний, умений и навыков учащихся с ЗПР, «пошаговым»
предъявлением материала, опорой на практический опыт и непосредственные
впечатления, многократным повторением, обучением переносу усвоенных знаний в
новые ситуации взаимодействия с действительностью, а также упрощением системы
учебно-познавательных задач, решаемых в ходе обучения предмету.
Учитель
начальных классов может активно привлекать родителей учащегося к изучению
предмета «Окружающий мир», поскольку только с их помощью может быть усвоено
предметное содержание и повышена степень жизненной компетентности ребенка.
Учебный предмет «Окружающий мир» призван не только
расширить кругозор учащихся, он способствует их социализации за счет улучшения
житейской компетентности, преодоления познавательной активности.

Место предмета в учебном плане

В
1  и 1 дополнительном классе — 66 ч
(2 ч в неделю, 33 учебные недели).
Во
2—4 классах на предмет
«Окружающий мир», отводится по68ч (2 ч
в неделю, 34учебных недель в каждом классе).

                   Планируемые результаты изучения
учебного предмета « Окружающий мир »

Учебный предмет «Окружающий мир» по окончании обучения
в начальной школе в соответствии с АООП позволяет получить:
Личностные результаты:
-       осознание себя как гражданина России, знающего и
любящего ее природу и культуру;
-        целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и
культур;
-        представление о необходимости бережного,
уважительного отношения к культуре разных народов  России и народов мира,
выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
-        осознание преемственности от старшего поколения к
младшему (традиции в семье);
-        готовность к  бережному и уважительному
отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;
-       личностная ответственность за сохранность объектов
природы, необходимых для будущего  России;
-       эстетические чувства, впечатления через восприятие
природы в символических образах народного творчества;
-       установка на здоровый образ жизни через формулирование
правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе
-        использование лучших семейных традиций здорового
образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты складываются из познавательных, регулятивных и
коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), которые в рамках изучения
предмета «Окружающий мир» конкретизируются следующим образом.

Познавательные УУД позволяют:
-        оперировать со знаково-символическими изображениями;
-        находить по требованию учителя необходимую
дополнительную информацию;
-        понимать содержание учебных текстов, фиксировать
полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
-       анализировать и сравнивать объекты окружающего мира с
выделением отличительных признаков и классифицировать их;
-       устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами.

Регулятивные УУД позволяют:
-        понимать учебную задачу, сформулированную
самостоятельно и уточненную учителем;
-        планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
-        планировать свои действия в течение урока;
-        фиксировать в конце урока удовлетворённость/
неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных
совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
-        контролировать и корректировать свое поведение с
учетом установленных правил;
-       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи.

Коммуникативные УУД позволяют:
-        формулировать ответы на вопросы;
-        договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
-        высказывать мотивированное, аргументированное
суждение по теме урока;
-        понимать и принимать задачу совместной работы,
распределять роли при выполнении заданий;
-       строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
-       готовить сообщения, проекты с помощью взрослых.

Результаты формирования сферы жизненной компетенции в
соответствии с ФГОС НОО учащихся с ОВЗ и конкретизацией в АООП проявляются в
перечисленных ниже знаниях и умениях.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении проявляется:
– в умении обратиться к
учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о
специальной помощи;
– в умении использовать
помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь
учителю: понимаю или не понимаю;
– в умении написать при
необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать адресата (близкого человека),
корректно и точно сформулировать возникшую проблему.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни, проявляется в расширении
представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии повседневных бытовых
дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и вещей.
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной
организации, проявляется:
– в расширении и обогащении опыта реального
взаимодействия учащегося с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей,
расширении адекватных представлений об опасности и безопасности;
– в адекватности бытового поведения учащегося с точки
зрения опасности (безопасности) для себя и для окружающих; сохранности
окружающей предметной и природной среды;
– в расширении и накоплении знакомых и разнообразно
освоенных мест за пределами дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки,
городских и загородных достопримечательностей и других;
– в расширении представлений о целостной и подробной
картине мира, упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту
ребёнка;
– в умении накапливать личные впечатления, связанные с
явлениями окружающего мира;
– в умении устанавливать взаимосвязь между природным
порядком и ходом собственной жизни в семье и в школе;
– в развитии любознательности, наблюдательности,
способности замечать новое, задавать вопросы;
– в развитии активности во взаимодействии с миром,
понимании собственной результативности;
– в накоплении опыта освоения нового при помощи
экскурсий и путешествий;
– в умении передать свои впечатления, соображения,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.

Предметные результаты
в целом оцениваются в конце начального образования. Они обозначаются в АООП
как:
1)
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
2)
расширение, углубление и систематизация знаний
о предметах и явлениях окружающего мира, осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения
в природной и социальной среде;
3)
усвоение простейших взаимосвязей и
взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между деятельностью
человека и происходящими изменениями в окружающей среде;
4)
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире, умение прогнозировать простые последствия собственных действий
и действий, совершаемых другими людьми.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано
человеком. Неживая и живая
природа.
Значение
воздуха для растений, животных, человека.
Растения,
их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Животные, их разнообразие. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, их отличия
Человек и общество
Семья — самое близкое окружение человека. Свои фамилия, имя, отчество, возраст.
Имена и фамилии членов семьи. Младший школьник. Правила поведения в школе, на
уроке. Обращение к учителю. Составление режима дня школьника.
Наша
Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна».
Государственная символика России: Государственный
герб России, Государственный флаг России,
Москва —
столица России. Достопримечательности Москвы:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Россия —
многонациональная страна.
Правила безопасной
жизни
Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.
Правила
безопасного поведения в природе.
Правило
безопасного поведения в общественных местах. Правила взаимодействия с
незнакомыми людьми.

Тематическое планирование

1класс

Наименование раздела

Количество часов

Примерное содержание
  занятий

1.Введение

2

Мир вокруг нас, его
  многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога
  от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности,
  касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома
  до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто?

40

Что можно увидеть на небе
  днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость
  облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под
  ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит,
  кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с
  отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору
  учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по
  листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по
  общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок,
  плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие
  насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
  внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов
  домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному
  обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные
  знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия.
  Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с
  государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) –
  часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и
  вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами?
  Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с
  лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев
  различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у
  разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда?

24

Река и море. Куда текут реки.
  Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные
  сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит
  электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка
  простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега
  и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство
  с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов.
  Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы,
  прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо.
  Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад,
  изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и
  вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. 5
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших
  приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для
  птиц.

Итого

66

                                                         Тематическое
планирование

1класс (дополнительный )

Наименование раздела

Количество часов

Примерное содержание
  занятий

1.Где и когда?

22

Представление о времени.
  Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие
  районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
  Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные
  прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь.
  История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила
  безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать.
  Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

2.Почему и зачем?

44

Солнце – ближайшая к Земле
  звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник
  Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль
  дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира.
  Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
  Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога,
  жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о
  своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать
  цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи
  и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем
  мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство
  автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили
  будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда
  дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в
  прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства
  на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их
  назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно
  относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Итого

66

Тематическое планирование

2 класс

Наименование раздела

Количество часов

Примерное содержание
  занятий

1.Где мы живем?

4

Где мы живем. Наш «адрес» в
  мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы
  называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что
  нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая
  нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и
  построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?

2. Природа

20

Неживая и живая природа,
  связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления
  природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия:
  Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные
  породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных
  кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека.
  Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие
  бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.
  Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие
  бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.
  Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных
  пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние
  явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и
  укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений
  (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и
  животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых
  насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и
  муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила
  поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями
  и животными и мерами их охраны. Экскурсии: Живая и неживая природа.
  Осенние изменения в природе. Практические работы: Знакомство с
  устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
  Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание
  деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и
  культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями

3.Жизнь города и села

10

Город (село), где мы живем:
  основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской,
  сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде,
  во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское
  хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их
  взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс-тавления об отдельных
  производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических
  изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению
  учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению
  учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный,
  водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный.
  Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению
  учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и
  т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд
  писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования
  (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления.
  Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с
  достопримечательностями родного города.

4.Здоровье и безопасность

9

Строение тела человека.
  Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной
  гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение;
  поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности
  врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
  Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность
  дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
  транспортных средств). Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с
  бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
  Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не
  купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы.
  Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми:
  незнакомый человек предлагает пойти с ним по-кататься на машине, открыть
  дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практические работы: Отработка
  правил перехода улицы.

5. Общение

7

Труд и отдых в семье.
  Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества
  родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых.
  Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на
  улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как
  вести себя за столом. Культура поведения в обществен-ных местах (кинотеатре,
  транспорте и т. д.).
Практические работы: Отработка основных правил этикета.

6. Путешествия

18

Горизонт. Линия горизонта.
  Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной
  поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река,
  озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные
  изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
  весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва –
  столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
  Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
  Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние
  изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного
  края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные
  приемы чтения карты.

Итого

68

Тематическое планирование

3 класс

Наименование раздела

Количество часов

Примерное содержание
  занятий

1.Как устроен мир

6

Природа, ее разнообразие.
  Неживая природа. Живая природа. Растения, животные, грибы, бактерии — царства
  живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и
  животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек — часть природы,
  разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление,
  воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья,
  народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.
  Государство, его символика.
Мир глазами эколога. Что
  такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и
  окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества.
  Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на
  природу: загрязнение воздуха и воды, сведение лесов, уничтожение растений и
  животных. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные.
  Охрана природы: защита воздуха и воды от загрязнения, восстановление лесов,
  охрана редких растений и животных, создание заповедников; ответственность
  каждого человека за свое поведение в природе.    Экскурсии:
  ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с
  помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под
  влиянием человека.
Практические работы: -посадка дерева или кустарника, -изготовление
  кормушек для птиц.

2. Эта удивительная природа

16

Тела, вещества, частицы.
  Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества. Воздух. Свойства воздуха.
  Состав воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Источники
  загрязнения воздуха. Влияние загрязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха
  от загрязнений. Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью
  фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для
  растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Влияние загрязнений
  воды на организмы. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды
  при ее использовании. Разрушение твердых пород под действием воды, ветра,
  растений, изменений температуры. Почва. Состав почвы. Плодородие – главное
  свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных.
  Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе.
  Разрушение почвы под действием ветра, потоков воды в результате непродуманной
  хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы от разрушения. Разнообразие
  растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Представление о
  получении растением из углекислого газа и воды на свету питательных веществ,
  выделении кислорода. Растения – источник питательных веществ и кислорода для
  животных и человека. Размножение и развитие растений: представление об
  опылении, распространении плодов и семян, развитии растения из семени.
  Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
  звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные
  животные. Цепи питания. Роль хищников в природе. Нарушение человеком
  природных цепей питания и отрицательные последствия этого явления.
  Размножение и развитие животных: насекомых (на примере бабочки), рыб,
  земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Забота о потомстве у
  животных. Охрана растений и животных. Некоторые виды, включенные в Красную
  книгу нашей страны, а также другие охраняемые виды данной местности. Роль
  заповедников, ботанических садов, зоопарков в охране растений и животных.
  «Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители,
  организмы-потребители и организмы-разрушители
Практические работы:
-обнаружение крахмала в
  продуктах питания;
-изучение свойств воды,
  очистка загрязненной воды с помощью фильтра;
 -рассматривание плодов и
  семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению
  ветром, животными;
-распознавание природных
  объектов с помощью атласа-определителя.

3.Мы и наше здоровье

10

Организм человека. Органы.
  Их функции в организме. Системы органов. Науки о человеке: анатомия человека,
  физиология человека, гигиена. Органы восприятия: глаза – орган зрения, уши –
  орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания.
  Мозг, его функции. Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при
  небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение). Скелет и мышцы
  человека. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для укрепления
  мышц. Наше питание: продукты питания растительного и животного происхождения,
  органы пищеварения, использование организмом питательных веществ. Гигиена
  питания. Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удаление из
  организма вредных продуктов жизнедеятельности. Закаливание воздухом, водой,
  солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Табак и алкоголь –
  враги здоровья. Практические работы:
-знакомство с внешним
  строением кожи;
-упражнения в оказании
  первой помощи при небольших повреждениях кожи;
- изучение содержания
  питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках);
-подсчет ударов пульса

4.Наша безопасность

7

Огонь, вода и газ. Меры
  безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии
  водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб. Правила безопасного
  поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле,
  в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного
  движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,
  предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в
  квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка,
  трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на
  улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах.
  Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые
  растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
  животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
  Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от
  загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и
  использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие
  вещества.
Экскурсии: знакомство с дорожными знаками в окрестностях
  школы. Практическая работа: знакомство с устройством и работой
  бытового фильтра для воды.

5. Чему учит экономика

12

Потребности людей. Какие
  потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные
  богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства
  товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от
  образования и здоровья людей. 10
Полезные ископаемые, их
  разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана
  подземных богатств. Необходимость бережного использования полезных ископаемых
  при добыче, перевозке, переработке. Растениеводство и животноводство —
  отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли:
  электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность,
  пищевая промышленность и др. Деньги. Виды обмена: бартер, купля-продажа. Цена
  товара. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар,
  евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета.
  Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы
  семьи. Экономика и экология. Промышленность и загрязнение окружающей среды.
  Эко-логические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря
  нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их
  сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач
  общества в ХХI веке.
Практические работы:
-рассматривание и
  определение образцов полезных ископаемых;
-знакомство с культурными
  растениями, составление устного описания рассмотренных растений;
-знакомство с современными
  российскими монетами.

6. Путешествие по городам и
  странам

17

Золотое кольцо России:
  Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома,
  Суздаль, Владимир — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее,
  основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны,
  граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи: Норвегия, Финляндия,
  Прибалтийские страны, Польша, Белоруссия, Украина, Грузия, Азербайджан,
  Казахстан, Монголия, Китай, Северная Корея, Япония, США. Страны зарубежной
  Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы,
  культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных
  стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и
  культуры разных стран Европы, Азии, Африки, Австралии, Америки (например,
  Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к
  культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических
  объектов.

Итого

68

Тематическое планирование

4 класс

Наименование раздела

Количество часов

Примерное содержание
  занятий

1.Земля и человечество

9

Мир глазами астронома. Что
  изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля -
  планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли
  в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времѐн года. Звѐздное
  небо - великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география.
  Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение
  солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Мир глазами
  историка. Что изучает истерия. Исторические источники. Счѐт лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами
  эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана
  окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в
  области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная
  книга.
Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца,
  знакомство с картой звѐздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на
  глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.

2. Природа России

10

Разнообразие и красота
  природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озѐр реки нашей страны. Природные зоны нашей страны.
  Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в
  природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных
  зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными
  условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы,
  виды растений и животных, внесѐнные
  в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах
  отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
  Представление об экологическом равновесии и необходимости его учѐта в процессе хозяйственной деятельности людей. Практические
  работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и
  показ на физической карте морей, озѐр
  и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание
  гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к
  условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне
  пустынь, в зоне субтропиков.

3.Родной край - часть
  большой страны

15

Наш край на карте Родины.
  Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение
  поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края.
  Водоѐмы края, их значение в природе и жизни человека.
  Изменение водоѐмов в результате деятельности человека. Охрана водоѐмов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их
  основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр
  в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем
  крае. Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных
  сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
  Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями
  Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений.
  Представление о биологической защите урожая, еѐ значении для сохранения окружающей среды и производства экологически
  чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы
  домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их
  распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство
  с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с
  помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного
  водоѐма, их распознавание в природных условиях с помощью
  атласа-определителя. Практические работы: знакомство с картой края;
  рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их
  свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их
  распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными
  растениями края.

4.Страницы Всемирной
  истории

5

Представление о
  периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
  Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чѐм рассказывают христианский храм, мусульманская
  мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения науки и
  техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги,
  электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время.
  Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание
  человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

5. Страницы истории России

18

Кто такие славяне.
  Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы,
  верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская
  власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси.
  Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и
  нравы Древней Руси. Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и
  Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.
  Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий
  Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского
  государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-ХУ вв. Наше Отечество в 15- 17
  вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение
  новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура,
  быт и нравы страны в 15- 17 вв. Россия в XVIII в. Пѐтр Первый - царь-преобразователь. Новая столица
  России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине
  Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.
  Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX - начале XX вв.
  Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов.
  Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX
  --начале XX вв. Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай
  Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война.
  Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война
  1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.
  Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учѐных:
  запуск первого искусственного спутника Земли полѐт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция
  «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
  Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посѐлков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсии: знакомство с историческими достопримечательностями
  родного края (города, села),
Практические работы: найти и показать изучаемые объекты на исторических
  картах.

6. Современная Россия

11

Мы - граждане России.
  Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России.
  Права и обязанности гражданина. Права ребѐнка.
  Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание,
  Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).
  Государственные праздники Многонациональный состав населения России. Регионы
  России: Дальний Восток, Сибирь. Урал, Север Европейской России, Центр
  Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство крупные города,
  исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Итого

68

Календарно-тематическое
планирование по курсу «Окружающий мир»
1 класс

№

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Расскажи о
  себе.

Имеют
  представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе,
  активно участвуют в беседах о себе, семье, родственных отношениях и
  взаимосвязях, распределении обязанностей, традициях;

задают
  вопросы морального содержания;инициируют общение и совместную со взрослыми и
  сверстниками деятельность; договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты (безопасность,
  коммуникация, труд).

Рассказывать
  о себе и жизни своей семьи.
Называть по
  именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных
  событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и
  общества.
Знать
  расположение и предназначение школьных кабинетов.

Правильно
  выбирать сезонную одежду и обувь, и способы ухода за ней.

Слушать и
  понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения
  в школе и следовать им.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 Слушать и
  понимать речь других.
Составлять
  устный рассказ по заданной теме.

Оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей

Знакомство с
  профессиями людей, работающих в школе, решение проблемно-познавательных задач
  и возможных ситуаций, возникающих в контакте с незнакомыми людьми;
  участие в беседе и рассказы о себе и своей семье, моральная оценка поступков
  членов семьи по отношению друг к другу;

  оказание помощи в сборе на прогулку, диалоги о правилах поведения в
  школе, на улице; сюжетно-ролевые игры на темы взаимоотношений в семье и
  школе.
Правила
  режима дня и личной гигиены для здоровья человека.

2

Экскурсия
  по школе.

3

Мой класс.

4

Правила поведения в столовой.

5

Экскурсия в библиотеку.

6

Занятия спортом.

7

Мы играем и поём.

8

Культура взаимоотношений.

9

Вежливые слова.

10

Режим дня.

11

Правила личной гигиены.

12

Виды одежды.

13

Виды обуви.

14

Уход за обувью и одеждой.

15

Урок-игра «Одень Машу»

16

Проверим себя
и оценим свои достижения. Задавайте вопросы!

Проверка знаний
  и умений.

Формирование адекватной
  оценки своих достижений.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами;

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);
предлагать
  собственные способы решения.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия,
готовность
  преодолевать учебные затруднения.

Знакомство с
  учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,
  атласом-определителем).

Знакомство с
  постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Сравнивать учебник и рабочую тетрадь.

Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге
  интересов и отвечать на них),

анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.

Определять
  и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке;

выделять в
  явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Определение под руководством педагога самых
  простых правил поведения при сотрудничестве.

Понимание причин успеха и неудач в собственной
  учебе.

17

Как мы будем находить ответы на свои вопросы?

18

Наши помощники-книги и тетради.

19

Наши помощники-условные знаки

20

Что такое Родина?

Знакомство с
  целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её
  столице, о своей малой родине. Многонациональный характер населения России.

Знакомство с
  национальными праздниками народов России.

Описывать герб и флаг России; Рассматривать
  иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов;

рассказывать (по фотографиям) о
  национальных праздниках;

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Совместно с
  учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
  на уроке.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать
  выбор, как поступить.

Оценивать свои достижения на уроке.

21

Что мы знаем о народах России?

22

Что мы знаем
 о Москве?

Знакомство с
  достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия
  Блаженного, метро, зоопарк и т.д.) Подготовка к выполнению проекта:
  знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов
  и сроков работы.

Рассматривать иллюстрации учебника, узнавать достопримечательности
  столицы;

С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые
  достопримечательности своей малой родины;

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о
  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить.

Положительное
  отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки
  одноклассников, учителя, родителей.

23

Проект
«Моя малая Родина»

24

Что у нас
над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.
  Созвездие Большой Медведицы. Камни как природные объекты, разнообразие их
  признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).

Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Наблюдать и сравнивать дневное и
  ночное небо, рассказывать о нём;

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
  различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения
  разных видов работ

Работать в паре: использовать представленную информацию для получения
  новых знаний, осуществлять самопроверку.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,
  учителя.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность
  преодолевать учебные затруднения.

25

Что у нас под ногами?

26

Что   общего
 у   разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя).

Представление о соцветиях. Наиболее распространённые комнатные растения,
  растения цветника.

Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и
  соцветия.

Контролировать свою деятельность: Понимать учебную задачу урока и
  стараться её выполнить; работать в паре:

Строить простые речевые высказывания с использованием изученных
  природоведческих терминов.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.

27

Что растёт
на подоконнике?

28

Что растёт на клумбе?

29

Что   это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней
  окраски. Распознавание деревьев по листьям. Лиственные и хвойные деревья.
  Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья.

 Распознавание хвойных деревьев.

Сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать
  внешний вид листьев какого-либо дерева.

Различать лиственные и хвойные деревья.

Слушать речь других, строить простые
  речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.

Работать в группах.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.

30

Что такое хвоинки?

31

Какие бывают растения?

32

Экскурсия в парк.

33

Кто   такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног.
  Разнообразие насекомых.

Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.

Морские и речные рыбы

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении
  насекомых, рыб.

сравнивать части тела различных насекомых.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий,

творческий подход к выполнению заданий.

34

Кто такие рыбы?

35

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных.

Внешнее строение и разнообразие зверей.

Перья – главный признак птиц.

Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком.

Узнавать птиц на рисунке, узнавать зверей на рисунке,

определять зверей с помощью атласа-определителя.

Работать по предложенному учителем плану,
  отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
  учения.

36

Кто такие звери?

37

Что такое зоопарк?

38

Экскурсия в «живой уголок»

39

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода.

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями.

Роль компьютера в современной жизни.

Характеризовать назначение бытовых предметов;

Определять составные части компьютера; характеризовать назначение
  частей компьютера;
Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода.

Сравнивать, анализировать результаты
  сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,

доступном для первоклассника..

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Осознание собственных мотивов учебной деятельности, творческий подход к выполнению заданий.

40

Что    умеет компьютер?

41

Работа и учёба с компьютером.

42

Что вокруг   нас может   быть опасным?

43

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и
  своей оси. Проверка знаний и умений.
  Формирование адекватной оценки своих достижений.

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
  рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения

Принятие и
  освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности.

44

Проверим себя
и оценим свои достижения
по разделу
 «Что и кто?»

45

Как живёт семья?

Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена,
  отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта
  «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам
  (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.

Осуществлять поиск учебной информации из
  рассказа учителя,

из материалов учебника, в рабочей тетради, из
  собственных наблюдений.

Заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий.

46

Проект
«Моя семья»

48

Экскурсия в «Водоканал».

49

Откуда в наш дом приходит электричество?

50

Как путешествует письмо? Экскурсия на почту.

51

Куда текут реки?

52

Откуда берутся снег и лёд?

Исследование свойств снега и льда.

Важность заботы о зимующих птицах.

Устройство кормушек и виды корма.

Правила подкормки птиц.
Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для
  жизни животных и растений.

Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с
  инструкциями; формулировать выводы из опытов;

Различать зимующих птиц по рисункам; обсуждать формы кормушек и виды
  корма для птиц;

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения; осваивая различные
  способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Умение выделять нравственный аспект поведения,
  соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений

53

Как    живут растения?

54

Как     живут животные?

55

Как зимой помочь птицам?

56

Экскурсия в лес

57

Откуда берутся изюм, шоколад и мёд?

Что такое шоколад и из чего его делают? Кто и из чего добывает мед? Как
  получить изюм?
Источники мусора в быту: загрязнения нашей планеты и способы защиты её
  от загрязнений.

Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.
  Раздельный сбор мусора.

Определять с помощью рисунков
  учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать
  важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения
  (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.

Заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий,

творческий подход к выполнению заданий,
  умение анализировать свои действия и управлять ими.

58

Откуда берётся
и куда девается мусор?

59
60

Экскурсия по городу.
Закрепление

61

Откуда в снежах грязь?

62
63

Закрепление изученного материала

64
65

Проверим себя
и оценим свои достижения
по разделу «Как, откуда и куда?»

Проверка знаний
  и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными
  сообщениями, обсуждать выступления учащихся.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
  учебные затруднения.

66

Повторение. Урок-игра

Календарно-тематическое
планирование по курсу «Окружающий мир»
1дополнительный класс

№ п/п

Тема урока

Вид  урока. Количество часов.

Элементы содержания

1 четверть

Человек и общество(5 ч)

1

Знакомство с предметом,
  учебником.

Открытие нового знания. 1ч.

Знакомство с учебником, рабочей
  тетрадью. Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком
  и Мудрой Черепахой.Знакомство с целями и задачами раздела.

2

Что такое Родина?

Открытие нового знания. 1ч.

Родина — эта наша страна Россия
  и наша малая родина. Определение содержаний понятий «Родина», «Отечество»,
  «Отчизна». сведения о символике России: Государственный герб России,
  государственных флаг России. Рисование флага России, учитывая
  последовательность цветов сверху.Узнавание герба России на иллюстрации.

3

Что мы знаем о народах России?

Открытие нового знания.1ч.

Многонациональный характер
  населения России. Узнавание у взрослых о народах, которые живут в вашем крае.
  Поиск в рабочей тетради изображения мужчин в национальных костюмах.
Единство народов России.

4

Что мы знаем о Москве?

Открытие нового знания. 1ч.

Москва — столица России.
  Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр.
  Вырезание рисунков достопримечательностей. Работа в рабочей тетради.

5

Как живёт семья?

Открытие нового знания. 1ч.

Семья — это самые близкие люди.
  Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к рассказу
  «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Человек и природа
(11 часов).

6

Что у нас над головой?

Открытие нового знания. 1ч.

Дневное и ночное небо. Солнце и
  его форма, звезды. Зарисовка дневного неба, ночного неба. Рассказ по рисунку
  о дневном и ночном небе.

7

Экскурсия.
Календарь погоды.

Экскурсия.1ч.

Знакомство с символическими
  изображениями погоды. Календарь погоды и правила его заполнения.

8

Что общего у разных растений?

Практическая работа. 1ч.

Части растения (корень,
  стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Практическая
  работа: на рисунке определение основных частей растения.

9

Что растёт на подоконнике?

Практическая работа. 1ч.

Наиболее распространённые
  комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий
  их родины. Распознавание комнатных растений в классе. Практическая работа:
  определение названия растений, которые есть в классе. Рисование листа или
  цветка этого растения, подпись его названия

10

Что растёт на клумбе?
Экскурсия.

Экскурсия. 1ч.

Наиболее распространённые
  растения цветника, цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
  Экскурсия. Практическая работа: нарисуй или с помощью взрослых сфотографируй
  растения возле школы.

11

Что такое хвоинки?

Экскурсия.1ч.

Деревья возле школы. Листья
  деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по
  листьям.
Лиственные и хвойные деревья.
  Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание
  хвойных деревьев. Экскурсия.

12

Что это за листья?

Практическая работа. 1ч.

Практическая работа в рабочей
  тетради:  узнавание что это за листья? Дорисуй вторую половину листа (закончи
  рисунок).
Называние деревьев по
  нарисованным листьям.

13

Кто такие насекомые?

Практическая работа. 1ч.

Насекомые как группа животных.
  Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. Практическая
  работа в рабочей тетради. Раскраска крыльев у насекомых. Подсчет ног у пчелы,
  мухи, осы и кузнечика на рисунке в учебнике. Правила поведения с насекомыми.

14

Кто такие рыбы?

Открытие нового знания. 1ч.

Рыбы — водные животные, тело которых
  (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Обводка по шаблону
  рыбы. Определение названий частей тела рыбы. Выделение основного признака
  рыбы – чешуя.

15

Кто такие птицы?

Открытие нового знания. 1ч.

Знакомство с птицами как одной
  из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со
  строением пера птицы. Практическая работа в рабочей тетради: раскраска птиц
  на рисунке. Определение у них клюва,  крыльев, хвоста и ног. Вывод: что
  общего у всех птиц и чем они различаются.

16

Кто такие звери?

Открытие нового знания. 1ч

Внешнее строение и разнообразие
  зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком.
  Связь строения тела зверя с его образом жизни. Практическая работа в рабочей
  тетради: где живет зверь?  (дифференцированная закраска). Ответы на вопросы.

2 четверть

Человек и природа
(8 часов).

17

Как живут растения?

Открытие нового знания. 1ч.

Растение как живой организм.
  Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни
  растений. Уход за комнатными растениями. Практическая работа в рабочей
  тетради: раскраска картинок, на которых показано как правильно ухаживать за
  комнатными растениями.

18

Как живут животные?

Открытие нового знания. 1ч.

Животные как живые организмы.
  Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни
  животных. Практическая работа в рабочий тетради. Определение по картинкам как
  правильно ухаживать за кошкой. Игра – назови, как называется дом у животного.

19

Откуда берутся снег и лёд?

Практическая работа. 1ч.

Рассматривание снега и льда.
  Определение  свойств снега и льда. Практическая работа в рабочей тетради:
  раскрашивание снежинок. Придумывание и зарисовка рисунка льда на окне.
  Проведение опыта как написано в учебнике. Подчеркни свойства льда зеленым,  а
  свойства воды –синим.

20

Где зимуют птицы?

Открытие нового знания. 1ч.

Зимующие и перелётные птицы.
  Места зимовок перелётных птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
  Практическая работа в рабочей тетради: ознакомление с птицами, проживающими в
  вашем зимнем лесу. Зарисовка с помощью взрослого журавлиного клина в небе.

21

Как зимой помочь птицам?
Экскурсия.

Экскурсия. 1ч.

Птицы, зимующие в наших краях,
  их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и
  виды корма. Правила подкормки птиц. Практическая работа в рабочей тетради:
  раскраска птиц , определение их названий. С помощью взрослого сделать
  кормушку как показано на рисунке в рабочей тетради.  Экскурсия.

22

Почему мы любим кошек и собак?

Открытие нового знания. 1ч.

Взаимоотношения человека и его
  домашних питомцев (кошек и собак). Особенности ухода за кошкой и собакой.
  Практическая работа в рабочей тетради. С помощью взрослого описание домашних
  животных. Фотографирование любимого питомца или его зарисовка в тетради.

23

Где живут белые медведи?

Открытие нового знания. 1ч.

Холодные районы Земли.
  Практическая работа в рабочей тетради. Зарисовка по шаблону одного из
  обитателей холодных районов земли. Животный мир холодных районов.

24

Где живут слоны?

Открытие нового знания. 1ч.

Жаркие районы Земли: саванна и
  тропический лес. Животный мир жарких районов.
Жаркие страны. Зарисовка по
  шаблону одного из обитателей жарких районов земли.

Правила безопасности
(6 ч).

25

Что окружает нас дома?

Открытие нового знания. 1ч.

Систематизация представлений
  детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

26

Что умеет компьютер?

Практическая работа. 1ч.

Практическая работа в рабочей
  тетради:  определи, как называются части компьютера.

27

Что вокруг нас может быть
  опасным?

Открытие нового знания. 1ч.

Первоначальное знакомство с
  потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные
  правила дорожного движения.

28

Зачем мы спим ночью?

Открытие нового знания. 1ч.

Значение сна в жизни человека.
  Практическая работа в рабочей тетради: рассказ как правильно готовиться ко
  сну.  Как спят животные. Определи по картинкам, какие животные ведут ночной
  образ жизни. Правила подготовки ко сну. Работа человека в ночную смену.
  Определение людей на картинках, которые работают не только днем, но и ночью,
  расскажи о профессиях.

29

Почему нужно есть много овощей
  и фруктов?

Практическая работа. 1ч.

Овощи и фрукты, их разнообразие
  и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении
  овощей и фруктов. Практическая работа в рабочей тетради: разложи на две
  группы: овощи, фрукты.

30

Почему нужно чистить зубы и
  мыть руки?

Открытие нового знания. 1ч.

Важнейшие правила гигиены,
  необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.
  Практическая работа в рабочей тетради: покажи стрелками, как следует двигать
  зубной щеткой. Определение предметов гигиены, которые нельзя давать
  пользоваться другим.

Человек и природа.
Человек и общество
 (12 часов).

31

Куда текут реки?

Открытие нового знания. 1ч.

Практическая работа в рабочей
  тетради:  определение стрелками пути воды-путешественницы.

Календарно-тематическое
планирование по курсу «Окружающий мир»
2 класс

№

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Страницы учебника, тетради

Практические работы

ЭОР

1 четверть (18 ч)

Раздел «Где мы живём?»  (4 ч)

1

Родная страна

- Понимать учебные
  задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- различать государственные
  символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб, флаг
  России от гербов, и флагов других стран; исполнять гимн
  России;
- анализировать информацию
  учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе
  населения страны, приводить примеры народов России, различать национальные
  языки и государственный язык России;
- работать
  со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о символах
  России;
- формулировать выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

 Стр.
  3-7
Р.т.:  стр.3-4

2

Город
  и село. Проект «Родное село»

- Понимать учебную  задачу урока и
  стремиться её выполнить
- сравнивать город
  и село;
- рассказывать о
  своём доме по плану;
- формулировать выводы;
- распределять
  обязанности по выполнению проекта;
- собирать
  информацию о выдающихся земляках;
- проводить презентацию
  с демонстрацией фотографий;
- оценивать свои
  достижения.

Стр.
  8-13

3

Природа
  и рукотворный мир.

- Различать объекты
  природы и  предметы рукотворного мира; работать в паре
  и группе;
 - классифицировать объекты
  окружающего мира;
- формулировать выводы
  из изученного материала;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения.

Стр.
  14-17
Р.т.:
  № 3 с. 6

4

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

-
  Выполнять тестовые
  задания учебника;
- оценивать свои
  достижения и достижения учащихся.

Стр.
  18-22

Тест № 1

Раздел «Природа»   (20 ч)

5 (1)

Неживая
  и живая природа.

- Понимать учебные
  задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- классифицировать объекты
  природы по существенным признакам;
- различать объекты
  неживой и живой природы;
- работать в
  паре: обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
- устанавливать связи
  между живой и неживой природой;
- формулировать выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

Стр.
  23-27
Стр.
  7-8

6 (2)

Явления
  природы.
Как
  измеряют температуру?

-Работать в
  паре: различать объекты и явления природы;
-приводить
  примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в
  жизни дерева;
- практическая
  работа: знакомиться с устройством термометра, проводить
  опыты, измерять температуру воздуха, воды, тела человека
  и фиксировать результаты измерений.

Стр.
  28-31
Стр. 9

Практическая работа № 1 «Измерение
  температуры»

7(3)

Что
  такое погода?

- Наблюдать
  и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду
  как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
- приводить
  примеры погодных явлений;
- сопоставлять научные
  и народные предсказания погоды;
- работать
  со взрослыми: вести наблюдения за погодой, составить сборник народных
  примет своего народа.

Стр.
  32-35
Стр.
  12

8(4)

В
  гости к осени.

- Наблюдать изменения
  в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;
- определять природные
  объекты с помощью атласа-определителя;
- оценивать результаты
  своих достижений на экс.

Экскурсия
  № 1

9 (5)

Неживая
  природа осенью. Живая природа осенью. Перелётные птицы.

- Работать в
  группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой
  природе;
- рассказывать об
  осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе
  наблюдений);
- сопоставлять картины
  осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во
  время экскурсии;
- прослеживать взаимосвязь осенних явлений в
  живой природе с явлениями в неживой природе.

Стр.36-39

10(6)

Звёздное
  небо.

- Находить на
  рисунке знакомые созвездия;
- сопоставлять иллюстрацию
  с описанием созвездия;
- моделировать созвездия
  Орион, Лебедь, Кассиопея;
- находить
  информацию о созвездиях в дополнительной литературе,
   Интернете;
- оценивать результаты
  свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.

Стр.
  40-43
Стр.
  15

11(7)

Заглянем
  в кладовые Земли.

- Практическая
  работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы
  полевого шпата, кварца и слюды;
- различать горные
  породы и минералы;
- работать
  в паре: готовить краткие сообщения о горных породах и минералах;
- формулировать выводы.

Стр.44-47
Стр.
  16

Практическая
  работа № 2 «Знакомство с горными
  породами и минералами»

12(8)

Про
  воздух и про воду.

- Рассказывать о
  значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
- работать
  в паре: анализировать схемы, показывающие источники
  загрязнения воздуха и воды;
- описывать эстетическое
  воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо
  за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами
  выразительности;
- находить информацию об охране воздуха и воды
  родного края.

Стр.
  48-51
Стр.
  17

13(9)

Про
  воздух и про воду. Вода в жизни человека

Стр.52-55
Стр.
  18

14(10)

Какие
  бывают растения.

-Устанавливать по
  схеме различия между группами растений;
-работать в
  паре: называть и классифицировать растения,
  осуществлять самопроверку;
- приводить примеры
  деревьев, кустарников, трав своего края;
- определять растения
  с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое
  воздействие растений на человека.

Стр.56-59
Стр.
  19-20

Практическая
  работа № 3 «Распознавание деревьев, кустарников и
  трав»

15(11)

Какие
  бывают животные?

- Работать в
  паре: соотносить группы животных и их существенные
  признаки;
- работать
  в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в
  рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;
- сравнивать животных
  (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять
  зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Стр.60-63
Стр.
  21-22

16(12)

Невидимые
  нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.

- Устанавливать взаимосвязи
  в природе;
- моделировать изучаемые
  взаимосвязи;
- выявлять роль
  человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
- оценивать свои достижения.

Стр.64-67

17(13)

Дикорастущие
  и культурные растения

- Сравнивать и
  различать дикорастущие и культурные растения;
- осуществлять контроль
  и коррекцию;
- классифицировать культурные
  растения по определённым признакам;
- находить информацию
  о растениях;
- обсуждать материалы
  книги «Великан на поляне».

Стр.68-71

Практическая
  работа № 4 «Знакомство с представителями
  дикорастущих и культурных растений»

18(14)

Дикие
  и домашние животные.

 - Сравнивать и
  различать диких и домашних животных;
- приводить примеры
  диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для
  человека;
- рассказывать о
  значении домашних животных и уходе за ними.

Стр.72-75
Стр.
  26-27

2 четверть (14 ч)

19(15)

Комнатные
  растения

- Узнавать комнатные
  растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
- определять с
  помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
- оценивать роль
  комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Стр.76-79
Сто.
  28-29

Практическая работа № 5 «Отработка приёмов ухода за комнатными
  растениями»

20(16)

Животные
  живого уголка.

- Рассказывать о
  животных живого уголка и уходе за ними;
- рассказывать о
  своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании
  благоприятной психологической атмосферы;
- осваивать приёмы
  содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

Стр.80-83
Стр.
  30-32

Практическая  работа № 6 «Отработка приёмов ухода за
  животными живого уголка»

21(17)

Про
  кошек и собак.

- Определять породы
  кошек и собак;
- обсуждать роль
  кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприят. психологической
  атмосферы в доме;
- объяснять необходимость
  ответственного отношения к домашнему питомцу.

Стр.84-87

22(18)

Красная
  книга.

- Выявлять причины
  исчезновения  изучаемых растений и животных;
- предлагать и обсуждать меры по их охране;
- использовать тексты
  учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
- подготовить с
  помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или
  животном из Красной книги России (по своему выбору).

Стр.88-91
Стр.
  33-34

23(19)

Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под
  защиту»

- Анализировать факторы,
  угрожающие живой природе, рассказывать о них;
- знакомиться с
  Правилами друзей природы и экологическими знаками;
- предлагать аналогичные
  правила;
- распределять обязанности
  по выполнению проекта;
- извлекать информацию
  из различных источников;
- составлять собственную
  Красную книгу;
- презентовать Красную книгу.

Стр.92-97
РТ:
  34-35

24(20)

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

- Выполнять тестовые
  задания учебника;
- оценивать правильность
  / неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное
  или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами.

Стр. 98-102

Тест
  №2

Раздел «Жизнь города и села» 10 (ч)

25 (1)

Что
  такое экономика?

- Рассказывать об
  отраслях экономики по предложенному плану, анализировать взаимосвязи
  отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
- моделировать взаимосвязи
  отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
- извлекать из
  различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и
  своего села и готовить сообщение.

Стр.104-107

26 (2)

Из
  чего что сделано?

- Классифицировать предметы
  по характеру материала;
- прослеживать производственные
  цепочки, моделировать их,  приводить примеры использования
  природных материалов для производства изделий.

Стр.108-111

27 (3)

Как
  построить дом

- Рассказывать о
  строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);
- сравнивать технологию
  возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
- рассказывать о
  строительных объектах в своём селе;
- предлагать вопросы к тексту.

Стр.112
  -115

28 (4)

Какой
  бывает транспорт

- Классифицировать средства
  транспорта;
- узнавать транспорт
  служб экстренного вызова;
- запомнить номера
  телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Стр.116-
  119

29 (5)

Культура
  и образование.

- Различать учреждения
  культуры и образования;
- приводить примеры
  учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

Стр.120-123

30 (6)

Все
  профессии важны. Проект «Профессии»

- Рассказывать о
  труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших
  членов семьи;
- определять названия
  профессий по характеру деятельности;
- обсуждать роль
  людей различных профессий в нашей жизни;
- формулировать выводы;
- распределять обязанности
  по подготовке проекта;
- интервьюировать респондентов
  об особенностях их профессий.

Стр.124-129

31 (7)

Проверим
  себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

- Выполнять тестовые
  задания учебника;
- оценивать правильность
  / неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное
  или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами

Стр.134-
  141

Тест
  №3

32 (8)

В
  гости к зиме.

- Наблюдать над
  зимними погодными явлениями;
- исследовать пласт
  снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
  оттепелей, снегопадов и морозов;
- распознавать осыпавшиеся
  на снег плоды и семена растений, следы животных;
- наблюдать за поведением зимующих птиц.

Экскурсия
  № 2

3 четверть (20 ч)

33 (9)

 В
  гости к зиме.

- Обобщать наблюдения
  над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;
- формулировать правила
  безопасного поведения на улице зимой, вести наблюдения в
  природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

 Стр.130-
  133

34(10)

Презентации проектов: «Родное село», «Красная книга, или Возьмём
  под защиту», «Профессии»

- Выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления
  учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся.

Раздел «Здоровье и безопасность» 9 (ч)

35 (1)

Строение
  тела человека.

- Называть и показывать внешние
  части тела человека;
- определять на
  муляже положение внутренних органов человека;
- моделировать внутреннее
  строение тела человека.

Стр.3-
  7

36 (2)

Если
  хочешь быть здоров

- Рассказывать о
  своём режиме дня;
- составлять рациональный
  режим дня школьника;
- обсуждать сбалансированное
  питание школьника;
- различать продукты
  растительного и животного происхождения;
- формулировать правила
  личной гигиены и соблюдать их.

Стр.8
  -11

37 (3)

Берегись
  автомобиля!

- Моделировать сигналы
  светофоров;
- характеризовать свои
  действия как пешехода при различных сигналах;
- соотносить изображения
  и названия дорожных знаков;
- формулировать правила
  движения по загородной дороге.

Стр.12
  -17

Практическая
  работа №7

38 (4)

Школа
  пешехода

- Формулировать правила
  безопасности на основе прочитанных рассказов;
- учиться соблюдать
  изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

39 (5)

Домашние
  опасности

- Объяснять потенциальную
  опасность бытовых предметов и ситуаций;
- формулировать правила
  безопасного поведения в быту;
-узнавать правила
  по предложенным в учебнике знакам;
- сравнивать свои
  знаки с представленными в учебнике.

Стр.18
  -21

40 (6)

Пожар!

- Характеризовать пожароопасные
  предметы;
- запомнить правила
  предупреждения пожара;
- моделировать вызов
  пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
- рассказывать о
  назначении предметов противопожарной безопасности;
- находить в
  Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

Стр.22
  -25

41 (7)

На
  воде и в лесу.

- Характеризовать потенциальные
  опасности пребывания у воды и в лесу;
- запомнить правила
  поведения во время купания;
- различать съедобные
  и ядовитые грибы;
- находить нужную
  информацию в книге «Зелёные страницы»;
- определять с
  помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

Стр.26
  -29

42 (8)

Опасные
  незнакомцы.

- Характеризовать потенциальные
  опасности при контактах с незнакомыми людьми;
- предлагать и
  обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
- моделировать звонок
  по телефону в полицию и МЧС;
- моделировать правила
  поведения в ходе ролевых игр.

Стр.30
  -35

43 (9)

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

- Выполнять тестовые
  задания учебника;
- оценивать правильность
  / неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное
  или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами

Тест № 4

Раздел «Общение» 7 (ч)

44 (1)

Наша
  дружная семья

- Рассказывать по
  рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной
  атмосфере, общих занятиях;
- формулировать понятие
  «культура общения»;
- обсуждать роль
  семейных традиций для укрепления семьи;
- моделировать ситуации
  семейного чтения, семейных обедов.

Стр.41 - 45

45 (2)

 Проект
  «Родословная»

- Интервьюировать родителей
  о представителях старшего поколения, их  именах, отчествах, фамилиях;
- отбирать фотографии
  из семейного архива;
- составлять родословное
  древо семьи;
- презентовать свой
  проект.

Стр.46 -47

46 (3)

В
  школе.

- Рассказывать о
  своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
- обсуждать вопрос
  о культуре общения в школе;
-
  формулировать правила
  общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
- оценивать с
  нравственных позиций формы поведения;
- моделировать различные
  ситуации общения на уроке и переменах.

Стр.48-51

47 (4)

Правила
  вежливости

- Обсуждать,
  какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
  различных ситуациях общения;
- формулировать привила
  поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины
  с женщиной;
- моделировать ситуации
  общения в различных ситуациях.

Стр.52 - 55

48 (5)

Ты
  и твои друзья.

- Обсуждать морально-этические
  аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
-обсуждать проблему
  подарка в день рождения друга;
- обсуждать правила
  поведения за столом;
- формулировать правила
  этикета в гостях.

Стр.56 - 59

49 (6)

 Мы
  – зрители и пассажиры.

- Обсуждать правила
  поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
- обсуждать правила
  поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций
  учебника.

Стр.60 - 63

50 (7)

Оценим
  себя и свои достижения.

- Выполнять тестовые
  задания учебника;
- оценивать правильность
  / неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное
  или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами

Тест № 5

Раздел «Путешествия» 18 (ч)

51 (1)

Посмотрите
  вокруг

- Сравнивать фотографии
  в учебнике, находить линию горизонта;
- различать стороны
  горизонта, обозначать их на схеме;
- анализировать текст
  учебника;
- формулировать вывод
  о форме Земли.

Стр. 69 - 73

52 (2)

Ориентирование
  на местности

- Находить ориентиры
  на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
- знакомиться с
  устройством компаса и правилами работы ;
- осваивать приёмы
  ориентирования по компасу;
- знакомиться со
  способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Стр. 74 -77

Практическая работа № 8

4 четверть (16 ч)

53 (3)

Ориентирование
  на местности

- Формулировать выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

Экскурсия
  №3

54 (4)

Формы
  земной поверхности.

- Сопоставлять фотографии
  равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной
  поверхности;
- анализировать цветовое
  обозначение равнин и гор на глобусе;
- сравнивать по
  схеме холм и гору;
- характеризовать поверхность
  своего края

Стр. 78 -81

55 (5)

Водные
  богатства.

- Различать водоёмы
  естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
-анализировать схему
  частей реки;
- на основе
  наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
- обсуждать эстетическое
  воздействие моря на человека;
- составлять фото-рассказ
  на тему «Красота моря».

Стр. 82-85

56(6)

В
  гости к весне.

- Наблюдать за
  состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений,
  появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От
  земли до неба»;
- формулировать выводы
  о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Экскурсия
  №4

57(7)

В
  гости к весне.

- Рассказывать о
  своих весенних наблюдениях в природе родного края;
- знакомиться с
  изменениями в неживой и живой природе весной;
- моделировать взаимосвязи
  весенних явлений в неживой и живой природе;
- наблюдать весенние
  явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

Стр. 86-89

58(8)

Россия
  на карте.

- Сравнивать изображение
  России на глобусе и карте;
- соотносить пейзажи
  России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;
- осваивать приёмы
  чтения карты;
- учиться правильно
  показывать объекты на настенной карте.

Стр..90 -95

59(9)

Проект
  «Города России»

- Распределять обязанности
  по выполнению проекта;
- в
  дополнительных источниках находить сведения  об истории
  и достопримечательностях избранного для исследования города;
- составлять презентацию
  своего исследования;
- презентовать свои
  проекты.

Стр. 96-97

60(10)

Путешествие
  по Москве.

- Находить Москву
  на карте России;
- знакомиться с
  планом Москвы;
- описывать достопримечательности
  по фотографиям;
- отличать герб
  Москвы от гербов других городов;
- совершить виртуальную
  экскурсию по Москве с помощью Интернета.

Стр. 98- 101

61(11)

Московский
  Кремль.

- Обсуждать значение
  Московского Кремля для каждого жителя России;
- находить на
  фотографии достопримечательности Кремля;
- находить сведения
  об истории Кремля, готовить сообщение.

Стр. 102107

62(12)

Город
  на Неве.

- Находить Санкт-Петербург
  на карте России;
- знакомиться с
  планом Санкт-Петербурга;
- описывать достопримечательности
  по фотографиям;
- отличать герб
  Санкт-Петербурга  от гербов других городов;
- совершить виртуальную
  экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета.

Стр. 108- 113

63(13)

Путешествие
  по планете.

- Сравнивать глобус
  и карту мира;
- находить,
  называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
- соотносить фотографии,
  сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

Стр. 114 -117

64(14)

Путешествие
  по материкам.

- Находить материки
  на карте мира;
- знакомиться с
  особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
- готовить сообщения
  и выступать с ними перед классом.

Стр. 118- 123

65(15)

Страны
  мира. Проект «Страны мира».

- Сравнивать физическую
  и политическую карты мира;
- находить и показывать на
  политической карте мира территорию Россию и других стран;
- определять,
  каким странам принадлежат представленные флаги;
- распределять обязанности
  по выполнению проекта;
- готовить сообщения
  о выбранных странах;
- подбирать фотографии достопримечательностей

Стр. 124 -129

66(16)

Впереди
  лето.

- Определять цветущие
  летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;
- приводить примеры
  летних явлений в неживой и живой природе;
- рассказывать о
  красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето подготовить фото-рассказ
  по темам «Красота лета», «Красота животных».

Стр. 130 -133

67(17)

Проверим
  себя и оценим свои достижения. По разделу «Путешествия»

- Выполнять тестовые
  задания учебника;
- оценивать правильность
  / неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное
  или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами

Тест № 6

68(18)

Презентации
  проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

- Выступать с
  подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления
  учащихся;
- оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся.

Календарно-тематическое
планирование по курсу «Окружающий мир»
3 класс

№

Тема
  урока

Планируемые
  результаты

Характеристика
  деятельности учащихся

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Как
  устроен мир (6 часа)

1

Природа. Значение природы для людей

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
  чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

Научатся различать государственные
символы России от символов других стран; различать
  национальные языки.
Получат возможность научиться извлекать из различных
  источников сведения о гербе своего региона.

Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
  учителем.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
  и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
  быть готовым изменить свою точку зрения.

формирование основ российской гражданской идентичности,
  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
  своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
  многонационального российского общества; становление гуманистических и
  демократических ценностных ориентации;

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Характеризовать способы питания, размножения; условий,
  необходимых для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на
  примере своей местности) .
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

2

Человек.

3

Общество

4

Природа в опасности. Охрана природы. Экскурсия.

5

Что такое экология

6

Проверим себя и оценим  свои достижения

Эта удивительная
  природа (18 час)

7

Тела, вещества, частицы

сформированность уважительного отношения к России, родному
  краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
  жизни;

Научатся оценивать собственное
  отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы
  рукотворного мира.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и
  необходимость нести ответственность за её сохранение.

Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему и план решения проблемы совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в
  другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку
  зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

формирование целостного, социально ориентированного взгляда
  на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
  религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению,
  истории и культуре других народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
  и развивающемся мире;
Знание основных моральных норм, осознание себя членом
  общества;

Практическая работа. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов)
  свойства воды.
Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе

  Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в
  экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы.
Характеризовать почву как среду обитания живых организмов,
  её многообразие.

Рассказать о роли грибов в природе и жизни людей.

8

Разнообразие веществ

9

Воздух и его охрана.

10

Вода и свойства воды

11

Превращенияи  круговорот  воды

12

Берегите воду

13

Что такое почва

14

Разнообразие растений

15

Солнце, растения и мы с вами.

16

Солнце, растения и мы с вами.

17

Размножение и развитие
  растений

18

Охрана растений

19

Разнообразие животных

20

Кто что ест.

21

Наши проекты

22

Охрана животных

23

В царстве грибов

24

Великий круговорот жизни

Мы и наше
  здоровье  (10 ч)

25

Проверим себя и оценим свои достижения

Научатся оценивать собственное
  отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы
  рукотворного мира.

Регулятивные УУД:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
  определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы на основе обобщения знаний.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки

Характеризовать основные функции и особенности строения систем органов
  человеческого тела.
Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.
Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья
  человека.
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил
  сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных
  случаях.

26

Организм человека

27

Органы чувств

28

Надёжная защита организма

29

Опора тела и движение

30

Наше питание

31

Наши проекты

32

Дыхание и кровообращение

33

Умей предупреждать болезни

34

Здоровый образ жизни

35

Проверим себя и оценим свои достижения

  Наша безопасность (8ч)

36

Огонь, вода и газ

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и
  необходимость нести ответственность за её сохранение.

Научатся оценивать свои достижения.

Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
  ситуаций.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; изучение содержания
  питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках);
  подсчёт ударов

37

Чтобы путь был счастливым

38

Дорожные знаки

39

Наши проекты

40

Опасные места

41

Природа и наша безопасность

42

Экологическая безопасность

43

Проверим себя и оценим свои достижения

Чему учит
  экономика (12 ч)

44

Для чего нужна экономика

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
  связи в окружающем мире.

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
  чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.

Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД
формулировать собственное
  мнение; задавать вопросы.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на
  основе критерия успешности учебной деятельности.

внутренняя позиция
  школьника на уровне положительного отношения к школе.

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты
  труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия). Оценивать
  значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества,
  осмысливая свои наблюдения

45

Природные богатства и труд людей – основа экономики

46

Полезные ископаемые

47

Растениеводство

48

Животноводство

49

Какая бывает промышленность

50-51

Наши проекты
Проверим себя и оценим свои достижения

52

Что такое деньги

53

Государственный бюджет

54

Семейный бюджет

55

Экономика и экология

56

Проверим себя и оценим свои достижения

Путешествие по
  городам и странам (14 ч)

57

Золотое кольцо России

сформированность уважительного отношения к России, родному
  краю, своей семье, истории, культуре

Регулятивные
  УУД:
Совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения
  проблемы

способность к самооценке на
  основе критерия успешности учебной деятельности.

Практическая работапоказывать территорию России, ее государственную границу,
  территорию стран-соседей и их границы, родной регион,

58

Золотое кольцо России

59

Наши проекты

60

Наши ближайшие соседи

61

На севере Европы

62

На севере Европы

63

Что такое Бенилюкс

сформированность уважительного отношения к России, родному
  краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
  жизни;

Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
  определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
  быть готовым изменить свою точку зрения.

формирование целостного, социально ориентированного взгляда
  на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
  религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению,
  истории и культуре других народов;

Анализировать и оценивать отношение современного человека к историческому и
  культурному наследию человечества.

64

В центре Европы

65

По Франции и Великобритании

66

На юге Европы
По знаменитым местам мира.
Проверим себя и оценим свои достижения
Урок КВН

67-68

Календарно-тематическое
планирование по курсу «Окружающий мир»
4 класс

№ урока

Тема

Дата

Коррек
тировка

Предметные знания

УУД

1 четверть (18 ч)

Земля и человечество (9 часов)

Л: Учебно–познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи. Развитие этических чувств. Знание
  основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Основы экологической
  культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей
  деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
  поведения.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно. Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.
Оценивать достижения на
  уроке; оценка результатов работы.
Вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  характера сделанных ошибок.

П: Поиск и выделение необходимой информации,
  структурирование знаний; представление полученной информации; решение рабочих
  задач с использованием общедоступных источников информации. Извлечение
  информации из учебника. Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей,
  представление цепочек объектов и явлений.
Постановка и формулирование
  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем поискового характера.
Преобразование модели с
  целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
  Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Моделирование объектов
  окружающего мира. Моделирование связей организмов с окружающей средой,
  обсуждение и оценивание предложенных моделей.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися. Работа в
  паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
  вопросы.  Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и
  сверстниками.
Интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
  сверстниками. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

1

Знакомство
  с учебником окружающий мир.

Научатся: объяснять
  значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить.
Рассказывать о мире с точки
  зрения астронома
Научатся: характеризовать
  планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.
Рассказывать об изучении
  планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом
  пространстве.
Называть причины смены дня
  и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг
  Солнца

2

Мир
  глазами астронома. Планеты Солнечной системы.

3

Звёздное
  небо – Великая книга Природы.

Научатся: называть правила
  наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс,
  Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды –
  скопления звёзд в созвездии Тельца

4

Мир глазами географа.
Пр.
  р. «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте».

Научатся: рассказывать
  об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.
Понимать, что изучает
  география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе
  материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять
  значения слов: «география», «географ»

5

Мир
  глазами историка.

Научатся: понимать, что
  история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть
  источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии,
  архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история»,
  «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология»,
  «археолог»

6

Мир глазами эколога. Экскурсия.

Научатся: понимать,
  что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать
  о развитии человечества во взаимодействии с природой.
Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть
  международные соглашения по охране окружающей среды, международные
  экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки
  воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и
  участие в её охране

7

Когда
  и где?

Научатся: понимать, что
  означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры».
  Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой
  времени». Работать с исторической картой

8

Сокровища
  Земли под охраной человечества.
Всемирное наследие.

Научатся: рассказывать о
  природных сообществах, характерных для края.
Наблюдать объекты и явления
  природы
Понимать, что такое
  всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия:
  природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия,
  используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в
  России.
Научатся: рассказывать о Международной Красной книге.
  Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.
Объяснять, почему животные
  оказались под угрозой исчезновения

9

Обобщающий
  урок по теме: «Земля и человечество».

Научатся: обобщать
  полученную информацию, выделять существенное. Выполнять тесты с выбором
  ответа (другие виды работ проверки знаний); оценивать правильность/неправильность
  предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с
  набранными баллами.

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты
  школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».
  Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи. Основы экологической культуры. Основы гражданской идентичности,
  своей этнической принадлежности, чувство сопричастности и гордости за свою
  Родину.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
  Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
  Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
  результата; составление плана и последовательности действий.
Оценивать достижения на
  уроке; оценка результатов работы.
Вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  характера сделанных ошибок.

П: Осуществлять поиск необходимой информации.
  Осуществлять запись выборочной информации. Строить сообщения в устной и
  письменной формах. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
  круге явлений. Использовать знаково-символические средства. Подготовка
  сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с
  загрязнениями. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Преобразование модели с
  целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
  Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Моделирование объектов
  окружающего мира. Моделирование связей организмов с окружающей средой,
  обсуждение и оценивание предложенных моделей.

К: Адекватно использовать коммуникативные, речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические
  высказывания, владеть диалогической формой коммуникации. Формулировать
  собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности. Контролировать действия партнера.

10

Равнины и горы России.
Пр.
  р. «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России».

Научатся: называть формы
  земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы.
  Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать
  об Ильменском заповеднике

11

Моря, озёра и реки России. Экскурсия.

Научатся: показывать на
  карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического
  океанов. Показывать на карте озёра:   Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское
  . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о
  Дальневосточном морском заповеднике

12

Природные зоны России.
Пр.
  р. «Поиск и показ на карте природные зоны России»

Научатся: называть
  природные зоны России.
Объяснять причины смены
  природных зон с севера на юг.
Показывать
  на карте природных зон области высотной поясности

13

Зона
  арктических пустынь.

Научатся: показывать на
  карте природных зон зону арктических пустынь.
Рассказывать о зависимости
  природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и
  полярной ночи.
Называть условия,
  необходимые для жизни живых организмов.
Приводить примеры
  представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.
Рассказывать об
  экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.
Рассказывать о заповеднике
  «Остров Врангеля»

14

Тундра.

Научатся: показывать на
  карте природных зон зону тундры.
Называть природные
  особенности зоны тундры.
Называтьобщие условия,
  необходимые для жизни живых организмов в тундре.
Приводить примеры
  представителей разных групп растений и животных тундры.
Рассказывать о занятиях
  местного населения.
Называть экологические
  проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.
Рассказывать о Таймырском
  заповеднике

15

Леса
  России.

Научатся: показывать на
  карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.
Рассказывать о зависимости
  природы лесов от распределения тепла и влаги.
Приводить примеры
  представителей разных групп растений и животных леса.
Называть экологические
  связи в лесах

16

Лес и человек. Экскурсия.

Научатся: рассказывать
  о роли леса в природе и жизни людей.
Называть экологические
  проблемы зоны лесов.
Называть
  растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать
  о правилах поведения в лесу.
Называть
  заповедники и национальные парки лесных зон.
Рассказывать
  о Приокско-Террасном заповеднике

17

Зона
  степей.

Научатся: показывать на
  карте природных зон зону степей.
Рассказывать о природных
  особенностях зоны степей.
Называть экологические
  проблемы степной зоны и пути их решения.
Называть заповедники
  степной зоны.
Рассказывать о питомниках
  для редких животных

18

Пустыни.

Научатся: показывать на
  карте природных зон зону пустынь.
Рассказывать о природных
  особенностях зоны пустынь.
Рассказывать об освоении
  полупустынь и пустынь человеком.
Называть экологические
  проблемы зоны пустынь и пути их решения.
Рассказывать
  о заповеднике «Чёрные Земли»

2 четверть (15 часов)

19

У
  Чёрного моря.

Научатся: показывать на
  карте природных зон зону субтропиков.
Называть правила
  безопасности во время отдыха у моря.
Называть экологические
  проблемы Черноморского побережья Кавказа.
Называть растения и
  животных, которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о курортах
  Черноморского побережья Кавказа.
Объяснять значения слов:
  «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»

20

Обобщающий
  урок по теме: «Природа России».

Научатся: обобщать
  полученную информацию, выделять существенное. Выполнять тесты с выбором
  ответа (другие виды работ проверки знаний); оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои
  знания в соответствии с набранными баллами.

Родной край – часть
  большой страны (13 часов)

Л: Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
  Ориентация на понимание причин успеха  в учебной деятельности, в том числе на
  самоанализ и самоконтроль результата. Основы гражданской идентичности, чувство
  сопричастности и гордости за свою Родину. Развитие этических чувств. Чувство
  прекрасного и эстетические чувства.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителя, товарищей, родителей и других людей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий  с использованием учебной литературы,
  энциклопедий, справочников. Осуществлять запись выборочной информации.
  Строить сообщения в устной и письменной формах. Использовать
  знаково-символические средства. Осуществлять анализ и синтез объектов.
  Устанавливать причинно-следственные связи. Обобщать. Осуществлять подведение
  под понятие на основе распознавания объектов. Постановка и формулирование
  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем поискового характера.
Преобразование модели с
  целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
  Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Моделирование объектов
  окружающего мира. Моделирование связей организмов с окружающей средой,
  обсуждение и оценивание предложенных моделей.

К: Допускать возможность существования у людей
  различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и
  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать
  собственное мнение. Договариваться, приходить к общему решению.
  Контролировать действия партера. Адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач.

21

Родной край – часть большой страны.
Пр.
  р. «Знакомство с картой родного края» .

Научатся: рассказывать о
  природных сообществах, характерных для края.
Наблюдать объекты и явления
  природы Научатся: показывать на политико-административной карте России
  родной край.
Знакомиться с картой
  родного края.
Рассказывать о родном крае

22

Поверхность
  нашего края.

Научатся: называть формы
  земной поверхности родного края.
Находить на карте региона
  основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.
Рассказывать об охране
  поверхности края.
Объяснять значения слов:
  «овраг», «балка»

23

Водные
  богатства нашего края.

Научатся: называть водные
  объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.
Называть источники
  загрязнения вод в регионе.
Называть правила поведения
  на воде

24

Наши подземные богатства.
Пр.
  р.«Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств».

Научатся: называть
  важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.
Рассказывать об охране
  подземных богатств

25

Земля
  – кормилица.

Научатся: рассказывать о
  разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.
Различать типы почв родного
  края.
Рассказывать об охране почв

26

Жизнь леса.
Пр. р. «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их
  распознавание».

Научатся: понимать, что лес
  – сложное единство живой и неживой природы.
Объяснять значение
  выражения «природное сообщество».
Рассказывать о природном
  сообществе смешанного леса.
Определять обитателей леса
  с помощью атласа-определителя.
Использовать полученные
  знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной
  информации о родном крае, о жизни леса.
Приводить примеры
  представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из
  изученных), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать
  части растения, отображать их в рисунке (схеме).
Моделировать цепи питания

27

Жизнь луга.
Пр.
  р. «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание».

Научатся: рассказывать о
  природном сообществе луга.
Использовать полученные
  знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной
  информации о жизни луга.
Приводить примеры
  представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из
  изученных) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Рассказывать о влиянии
  человека на жизнь луга.
Рассказывать об охране
  лугов

28

Жизнь в пресных водах.
Пр.
  р. «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их
  распознавание».

Научатся: рассказывать о
  природном сообществе пресных вод.
Использовать полученные
  знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной
  информации о жизни в пресных водах.
Приводить примеры
  представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из
  изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Называть правила поведения
  у водоёма.
Рассказывать об охране
  пресноводных растений и животных.
Рассказывать о болотах и об
  их охране

29

Растениеводство в нашем крае.
Пр.
  р. «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание».

Научатся: рассказывать о
  растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.
Называть сорта культурных
  растений.
Называть отрасли
  растениеводства в родном крае.
Называть правила ухода за
  культурными растениями

30

Животноводство
  в нашем крае.

Научатся: рассказывать о
  животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.
Называть породы домашних
  животных.
Называть
  отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

31

Обобщающий
  урок по теме: «Родной край – часть большой страны»

Научатся: обобщать
  полученную информацию, выделять существенное.

32

Презентация проектов.

Научатся: выполнять
  презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных
  материалов;

33

Презентация проектов. Продолжение.

3 четверть (19 часов).Страницы
  Всемирной истории (5 часов)

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
  Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
  Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной  культурой.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль. Вносить необходимые коррективы.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий  с использованием учебной литературы,
  энциклопедий, справочников. Осуществлять запись выборочной информации.
  Строить сообщения в устной и письменной формах. Использовать
  знаково-символические средства. Устанавливать причинно-следственные связи.
  Обобщать. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Построение логической
  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К: Допускать возможность существования у людей
  различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать
  собственное мнение. Договариваться, приходить к общему решению.
  Контролировать действия партера. Адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач.

34

Начало
  истории человечества.

Научатся: рассказывать о
  первобытном обществе, о первобытном искусстве.
Понимать роль археологии в
  изучении первобытного общества.
Объяснять значение
  выражения «первобытные люди».
Использовать «ленту
  времени»

35

Мир
  древности: далёкий и близкий.

Научатся: рассказывать о
  Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.
Использовать «ленту
  времени».
Понимать роль
  археологических находок для изучения истории древних государств.
Объяснять значения слов и
  выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

36

Средние
  века: время рыцарей и замков.

Научатся: рассказывать о
  Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.
Сопоставлять мировые
  религии.
Рассказывать о рыцарях и
  замках.
Понимать важность
  изобретения книгопечатания для человечества.
Объяснять значения слов и
  выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь»,
  «замок»

37

Новое
  время: встреча Европы и Америки.

Научатся: рассказывать о
  Новом времени в истории Европы,
Понимать значение развития
  предпринимательства.
Характеризовать научные
  открытия и технические изобретения Нового времени.
Прослеживать по карте
  маршруты Великих географических открытий.
Называть выдающихся людей нового времени.
Работать с географической
  картой

38

Новейшее
  время: история продолжается сегодня.

Научатся: рассказывать об
  исследованиях Арктики и Антарктики.
Характеризовать изменения в
  политическом устройстве стран мира.
Называть научные открытия и
  технические изобретения ХХ – ХХI веков.
Называть выдающихся людей новейшего времени.
Понимать, что ХХ столетие –
  это время двух самых кровопролитных войн

Страницы истории России
  (21 час)

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты
  школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
  Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Основы гражданской
  идентичности, своей этнической принадлежности в форме сознания «Я»
  представитель народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
  свою Родину, народ и историю. Ориентация на понимание причин успеха в учебной
  деятельности. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
  с мировой и отечественной  культурой.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
  соответствия результатов требования данной задачи. Вносить необходимые
  коррективы.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий  с использованием учебной литературы,
  энциклопедий, справочников. Осуществлять запись выборочной информации.
  Строить сообщения в устной и письменной формах. Использовать
  знаково-символические средства. Выделять существенную информацию из сообщений
  разных видов. Устанавливать причинно-следственные связи. Обобщать, т. е.
  осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
  единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Устанавливать
  аналогии. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Построение логической
  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К: Допускать возможность существования у людей
  различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и
  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать
  собственное мнение. Задавать вопросы. Договариваться, приходить к общему
  решению. Контролировать действия партера. Адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач.

39

Жизнь
  древних славян.

Научатся: показывать на
  карте территории расселения древних славян.
Рассказывать о жизни
  древних славян

40

Во
  времена Древней Руси.

Научатся: называть столицу
  Древней Руси.
Понимать значение принятия
  Русью христианства.
Объяснять значения слов и
  выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

41

Страна
  городов.

Научатся: объяснять
  важность находок археологами берестяных грамот.
Объяснять значение летописи
  об основании Москвы.
Сопоставлять жизнь двух
  главных городов Древней Руси

42

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси.

Научатся: называть имена
  создателей славянской азбуки.
Объяснять значение слова
  «летопись».
Объяснять роль летописей
  для изучения истории России.
Объяснять роль рукописной
  книги в развитии русской культуры

43

Трудные
  времена на Русской земле.

Научатся: рассказывать о
  монгольском нашествии.
Объяснять значения слов и
  выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».
Рассказывать об Александре
  Невском.
Описывать вооружение
  воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

44

Русьрасправляет
  крылья.

Научатся: приводить факты,
  свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.
Рассказывать, чем известен
  в истории Иван Калита.
Объяснять значение слова
  «монастырь»

45

Куликовская
  битва.

Научатся: рассказывать о
  Куликовской битве по составленному плану.
Моделировать ход
  Куликовской битвы.
Осознавать роль Куликовской
  битвы в истории России

46

Иван
  Третий.

Научатся: рассказывать о
  возникновении единого независимого Российского государства со столицей в
  Москве, об укреплении экономики.
Понимать значение
  освобождения от монгольского ига

47

Мастера
  печатных дел.

Научатся: рассказывать о
  первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.
Объяснять значение слов:
  «книгопечатание», «первопечатники»

48

Патриоты
  России.

Научатся: осознавать роль
  борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.
Объяснять значение
  выражения «народное ополчение»

49

Пётр
  Великий.

Научатся: рассказывать о
  реформах Петра I на основе материала учебника.
Понимать, почему ПётраI
  называют Великим.
Рассказывать об основании
  града Петра

50

Михаил
  Васильевич Ломоносов.

Научатся: рассказывать о
  М.В. Ломоносове.
Понимать заслуги М.В.
  Ломоносова в развитии науки и культуры

51

Екатерина
  Великая.

Научатся: рассказывать о
  Екатерине Второй.
Понимать,
  почему Екатерина Вторая стала называться Великой.
Рассказывать о знаменитых
  военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

52

Отечественная
  война 1812 года.

Научатся: рассказывать о
  Бородинском сражении.
Рассказывать о М.И.
  Кутузове.
Понимать, почему война 1812
  года называется Отечественной.
Рассказывать о Кузьме
  Минине и Дмитрии Пожарском.
Объяснять значение
  выражения «Отечественная война»

53

Страницы
  истории XIX века.

Научатся: называть
  технические новшества, которые изменили жизнь людей.
Понимать значение
  освобождения крестьян от крепостной зависимости.
Рассказывать о Петербурге и
  Москве после 1861 года.

54

Россия
  вступает в XX век.

Научатся: объяснять
  значение выражения «Гражданская война».
Рассказывать о  Первой
  мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

55

Страницы
  истории 1920 – 1930-х годов.

Научатся: рассказывать об
  образовании СССР.
Рассказывать о переходе
  предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об
  изменениях в жизни города и деревни

56

Великая
  Отечественная война и Великая Победа.

Научатся: рассказывать о
  ходе Великой Отечественной войны.
Понимать в чём значение
  Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Объяснять значение
  выражения «Великая Отечественная война»

57

Промежуточная аттестация. Итоговый тест.

58

Страна,
  открывшая путь в космос.

Научатся: рассказывать о
  достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.
Рассказывать о крупных
  стройках послевоенного времени в СССР.
Называть экологические
  проблемы того времени.
Называть события, которые
  произошли в нашей стране в 1991 году

59

Обобщающий
  урок по теме: «Великая Отечественная война»

Научатся: обобщать
  полученную информацию, выделять существенное. Выполнять тесты с выбором
  ответа (другие виды работ проверки знаний); оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои
  знания в соответствии с набранными баллами.

Современная Россия (9 часов)

60

Основной
  закон России и права человека.

Научатся: адекватно
  оценивать и анализировать свои знания/незнания

61

Мы
  – граждане России.

Научатся: рассказывать о
  федеральном устройстве России.
Понимать, что такое Конституция,
  о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.
Объяснять значение слов:
  «федерация», «конституция», «конвенция»

62

Славные
  символы России.

Научатся: называть права и
  обязанности гражданина.
Различать права и
  обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

63

Такие
  разные праздники. Экскурсия.

Научатся: понимать, что
  такое «символ» и называть символы России.
Объяснять значение символов
  России в жизни государства и общества

64

Путешествие
  по России
(по
  Дальнему Востоку, на просторах Сибири).

Научатся: различать
  праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.
Приводить примеры
  праздников

65

Путешествие
  по России
(по
  Уралу, по северу европейской России).

Научатся: называть народы
  России.
Рассказывать об обычаях и
  традициях народов России.
Рассказывать о городах
  России

66

Путешествие
  по России
(по
  Волге, по югу России).

67

Презентация проектов.

68

Обобщение
  знаний по теме «Современная Россия».

Научатся: представлять
  результаты проектной деятельности.
Формировать адекватную
  оценку своих достижений

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

Наименования
  объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

Учебно- методические комплекты
  (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
Плешаков А.А. Окружающий мир.
  Рабочие программы 1 - 4 класс.
Учебники
Окружающий мир. Учебник. 1-4
  класс. В 2 ч. Ч. 1/ (сост. Плешаков А.А.)
Окружающий мир.  Учебник. 1-4
  класс. В 2 ч. Ч. 2/ (сост. Плешаков А.А.)
Рабочие тетради и пособия
Плешаков А.А. Окружающий мир
  Рабочая тетрадь. 1-4 класс.
Методические пособия
Максимова Т.Н. Поурочные
  разработки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 класс. –М.: ВАКО, 2012. -336с.
Электронное приложение к учебнику
  А.А. Плешакова
Книги для учителя
 Научно- популярные,
  художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием
  обучения).
Детская справочная литература
  (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире
  (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
 Методические пособия для учителя

    Библиотечный фонд
  комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных
  (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные
  пособия

Наборы
  сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по
  окружающему миру (в том числе в цифровой форме).
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в
  соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или
  иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей,
  военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).
Географические и исторические настенные карты.
Энциклопедии по предмету.

Технические
  средства обучения

Классная доска.
Телевизор.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Сканер.
Фотокамера цифровая.

Размер не менее 150×50 см
С диагональю не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы, соответствующие
  содержанию обучения.
Слайды, соответствующие
  содержанию обучения.
Мультимедийные образовательные
  ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Например, могут быть использованы
  записи голосов птиц и др.

Игры
  и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета Окружающий
  мир (лото, игры-путешествия и пр.).
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам:
  «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин», и др.).
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Оборудование
  класса

Эргономическая мебель:
  ученические двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников,
  дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания
  иллюстративного материала
Стеллажи для книг.

    В соответствии с
  санитарно-гигиеническими нормами

.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Рабочая программа по предмету

alt: России; - эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества; - установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи,…

alt: Коммуникативные УУД позволяют: - формулировать ответы на вопросы; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме…

alt: Изучение свойств снега и льда.

alt: Где и когда? 22 Представление о времени

alt: Тематическое планирование 2 класс

alt: Мы и наше здоровье10Организм человека

alt: Итого68

alt: Представление о биологической защите урожая, е ѐ значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания

alt: Культура, быт и нравы Древней

alt: Современная Россия 11

alt: Рассказывать о себе и жизни своей семьи

alt: Что это за листья?

alt: Внешнее строение и разнообразие зверей

alt: Откуда берутся изюм, шоколад и мёд?

alt: Знакомство с предметом, учебником

alt: Что такое хвоинки?Экскурсия.1ч

alt: Раздел «Где мы живём?» (4 ч) 1

alt: Стр.84-87 22(18) Красная книга

alt: На воде и в лесу. - Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; - запомнить правила поведения во время купания; - различать съедобные…

alt: Путешествия» 18 (ч) 51 (1)

alt: Московский Кремль. - Обсуждать значение