extracted_text:
Экологическое мероприятие «Моря России»
Цель
 — дать обучающимся представление о значении морей и океанов
в жизни всех живых существ нашей планеты и об угрозах,
от которых необходимо защищать водный мир.
Задачи:
•
выяснить, почему моря и океаны жизненно важны для всех существ, обитающих
не только в воде, но и на суше;
•
познакомить с историей развития современных знаний о морских
экосистемах;
•
показать примеры воздействия человека на моря и океаны и его
последствия;
•
дать импульс к размышлениям о том, как сохранить красоту
и здоровье морей и океанов.
Оборудование:
•
проектор и экран, компьютер, ноутбук для демонстрации презентации
в Microsoft PowerPoint и видеоролика (презентация — с
м. Приложение 2, подстрочный текст к презентации для озвучивания
учителем —  см. Приложение 1 данного методического гида);
 •
принтер (желательно цветной), листы А4 для печати материалов игровых заданий
(Приложе- ние 3) и заготовки для складывания карманной книжечки
(Приложение 4);
•
листы бумаги или тетради для игрового задания (по 1 шт. на группу); •
3–5 ножниц для изготовления карманных книжечек в конце урока.
Ход мероприятия
CЛАЙД
1.
Учитель:
Ребята, здравствуйте! Сегодня мы с вами будем исследовать «голубой
континент» — пространство морей и океанов нашей планеты,
с которым, как ни странно, люди знакомы меньше, чем
с поверхностью Луны, — из-за его огромной площади и внушительных
глубин.
СЛАЙД
2
Учитель:
Вы знаете этого человека? Кто он и чем знаменит?
(Ребята
отвечают).
Учитель:
Жак-Ив Кусто, или Капитан Кусто, как называли его друзья
и знакомые, — французский исследователь Мирового океана. Однажды он
увидел в магазине очки для подводного плавания и купил их. С тех
пор как он впервые с ними нырнул, его жизнь стала безраздельно связана
с водным миром. До конца своей жизни Кусто изобретал устройства,
облегчавшие исследование тайн океана, снимал фильмы и писал книги
о подводном царстве и его обитателях, 40 лет был бессменным
директором Океанографического музея в Монако.
Сначала
Жак-Ив Кусто погружался под воду с помощью маски и трубки,
но ему хотелось иметь возможность погружаться глубже и оставаться под
водой дольше. Вместе со своим приятелем-инженером Кусто разработал
устройство, позволяющее дышать глубоко под водой, которое в 1943 году
стало первым в мире аквалангом.
Учитель:
Также Кусто сконструировал аппараты погружения на различные морские глубины,
так называемые «ныряющие блюдца» — первые батискафы. А еще он мечтал
о том, чтобы люди могли жить под водой как на земле,
и участвовал в создании подводных домов и экспериментах
по созданию подводных поселений.
Сегодня
съемки под водой не выглядят чем-то сверхъестественным. И это тоже
благодаря Жаку-Иву Кусто. Именно он разработал водонепроницаемую фотокамеру
и осветительный прибор, а позднее сконструировал первую телевизионную
систему, способную снимать видео на большой глубине.
На легендарном
судне «Калипсо» Кусто и его команда в течение почти 40 лет
совершали кругосветные путешествия, исследовали морскую флору и фауну,
делали уникальные записи, съемки, фотографии. Работа этих людей открыла человечеству
морскую стихию и послужила серьезным толчком для ее дальнейшего изучения.
Учитель:
Наша страна омывается 13 морями, поэтому исследование морей всегда было
страстью многих российских ученых. Задолго до того времени, как появилось
надежное оборудование и снаряжение, исследователи, рискуя жизнью,
отправлялись в плавания, чтобы познать тайны океана. Первые российские
научные экспедиции были инициированы Петром I и возглавлялись знаменитым
мореплавателем Витусом Берингом. В экспедициях Беринга, положивших начало
серьезному изучению Тихого океана, принимали участие два талантливых биолога,
сделавших для науки много важных открытий, —  Георг Стеллер и Степан
Крашенинников. В самом начале 19-го века значительный вклад
в изучение мирового океана внесло первое русское кругосветное плавание под
командованием Ивана Крузенштерна и Юрия Лисянского.
Российские
исследователи, также как Жак-Ив Кусто и другие ученые, были влюблен в море. Может
быть, есть что-то, что привлекает и вас в жизни моря и его
обитателей? Что-то, что поразило вас в видео и книгах и что вы
мечтаете увидеть или уже видели своими глазами?
(Ребята
отвечают).
Учитель:
Я предлагаю вам на несколько минут погрузиться в этот мир
и насладиться его красотой (просмотр видеоролика)
СЛАЙД
3
Учитель:
Получив возможность путешествовать по подводному миру и открыв
некоторые из его тайн, люди решили, что можно не только восторгаться
его красотой, но и использовать его богатства.
Проникновение
людей в водный мир серьезно повлияло на его облик. И Кусто
не мог этого не заметить. Он писал: «Когда мы погружаемся
в одном и том же месте с разницей в несколько лет, мы
всегда замечаем изменения —  и непременно к худшему».
На морском
дне стали встречаться свалки, поверхность воды нередко была покрыта пленкой
из нефтесодержащих веществ, а важнейшие экосистемы Мирового
океана — коралловые рифы — с тали быстро деградировать
и гибнуть. Все это было тревожными признаками нездоровья голубого
континента.
Обеспокоенный
разрушением морских экосистем, в 1974 году Кусто основал некоммерческое
общество по охране морской среды («Общество Кусто»). С тех пор его
главной целью стало не только постижение тайн океана,
но и демонстрация ценности и хрупкости морских экосистем
и просвещение человечества о необходимости охраны природы для
сохранения жизни на Земле.
Как
вы думаете, есть ли необходимость такой работы в наше время? Почему?
(Ребята
отвечают).
Учитель:
Вы правы. Сегодня Мировой океан, к сожалению, как никогда нуждается
в защите и бережном отношении.
СЛАЙД
4
Учитель:
Взгляните на водные богатства России, берега которой омываются 13 морями.
Эти моря принадлежат трем океанам — Тихому, Атлантическому
и Северному Ледовитому. На берегах каких морей вы бывали?
(Ребята
отвечают).
Учитель:
Обратите внимание на цвет воды. Более темный цвет означает большую степень
загрязнения, а светлый — чистоту. Как вы думаете, почему одни моря
загрязнены больше, а другие —  меньше?
(Ребята
отвечают).
Учитель:
Чистота или загрязненность морей во многом зависят от того, сколько
людей живет на их берегах и насколько моря доступны для хозяйственной
деятельности человека. Морям, недоступным большому количеству людей, удается
сохранять чистоту по сравнению с другими. Прибрежные участки морей
почти всегда загрязнены сильнее, чем отдаленные от берега. Также важную
роль в поддержании чистоты играет замкнутость или открытость, то есть
насколько легко морю обмениваться водами с океаном. Морям, которые
буквально сливаются с океаном, обычно легче очиститься, чем тем, которые
соединены с ним лишь узкими проливами.
Что же
это за хозяйственная деятельность, связанная с морями? Я попрошу
сейчас каждую группу составить список того, как и для чего люди используют
моря. Зачем они вообще нужны и чем полезны?
(Учащиеся
выполняют задание «Зачем нужны моря?»)
СЛАЙД
5
Учитель:
Хорошо. Я хочу обобщить то, что вы назвали, и выделить 4 вида
деятельности человека, которые мы рассмотрим подробнее. Первый будет называться
«Освоение прибрежных территорий» и включать в себя любое
преобразование людьми морских берегов. Например, строительство поселений,
инфраструктуры для отдыха и развлечений, промышленных предприятий, портов.
Второй
мы назовем «Добыча минеральных ресурсов». Мировой океан хранит в себе
огромные запасы природных богатств: нефть, газ, различные металлы (в том
числе золото) и другие минеральные ресурсы. Люди стремятся добраться
до новых источников, ведь запасы многих ресурсов на суше уже почти
исчерпаны.
Третий
вид деятельности — рыболовство. Это тоже добыча ресурсов, но уже
не минеральных, а биологических. Здесь мы рассмотрим растения
и животных, которых человечество забирает из океана для обеспечения
себя едой и лекарствами.
И четвертый
пункт —«Судоходство». Сегодня до 90% грузов в мире перевозится
морским транспортом, и, конечно, такой интенсивный трафик не проходит
бесследно для водных просторов.
Долгое
время люди считали, что Мировой океан настолько огромен и богат, что
сможет удовлетворять все потребности человечества до бесконечности. Однако
уже через несколько десятилетий его интенсивного освоения, с развитием технического
прогресса и увеличением населения планеты, стали очевидны его хрупкость
и уязвимость. Очень небольшое количество людей могут
видеть изменения своими глазами, но от этого изменения не ста-
новятся менее реальными.
Еще
50 лет назад Жак-Ив Кусто говорил: «Надо пересмотреть наш взгляд
на море. Людям оно представляется безбрежным, бездонным, неисчерпаемым
и неуязвимым. Однако мы убедились, что океан отнюдь не безбрежен
и далеко не всесилен против губительных влияний».
СЛАЙД
6
Учитель:
Осваивая Мировой океан, важно помнить, что он служит не только
потребностям человека, но и всей жизни на Земле.
Моря
и океаны производят половину кислорода, которым дышат все живые существа
на нашей планете, и поглощают треть производимого людьми углекислого
газа. Голубой континент регулирует планетарный климат. Вода хранит
и переносит тепло, благодаря чему жизнь на нашей планете есть
во всех, даже самых холодных ее уголках. С поверхности океанов
испаряется влага, которую ветер переносит в глубь материков, и она
проливается дождем над лесами и полями, чтобы напоить их пресной водой.
Океан
содержит огромное разнообразие форм жизни: начиная от микроскопических
организмов, таких, как вирусы и бактерии, и заканчивая самым большим
животным на Земле — голубым китом.
Мировой
океан —  огромная экосистема, в которой существование каждого
отдельного организма прямо или косвенно зависит от других членов
сообщества. Исчезновение одного вида животных или растений наносит ущерб всем
остальным компонентам экосистемы. Поэтому столь важно не нарушать
природный баланс жизни в океане. Разнообразие организмов обеспечивает
устойчивость и безопасность системы, дает ей возможность справляться
со многими бедствиями или адаптироваться (приспосабливаться) к ним.
Здоровье океана гарантирует человеку полноценное функционирование планеты
и ее способность обеспечивать нас теми благами, которые являются залогом
нашего существования и процветания.
Сейчас
я предлагаю вам стать исследовательскими командами и отправиться
проведать Мировой океан, чтобы выяснить, что ему угрожает и делает его
экосистему хрупкой и неустойчивой. Каждой группе нужно будет узнать
подробности влияния деятельности человека на морскую жизнь
и подготовить доклад о своих открытиях для других групп.
(Учащиеся
выполняют задание «Исследование угроз»).
Учитель:(демонстрирует
слайды 7, 8 и 9 во время выступлений учащихся).
Учитель:
Благодарю вас за ваши исследования. Вы открыли сегодня много нового. Мировой
океан играет важную роль в жизни всех живых существ нашей планеты.
Как бы далеко мы ни жили от морей и океанов, мы зависим
от них и влияем на них тем, что мы в них отправляем
и что из них забираем.
Как
вы увидели, Мировой океан заслуживает нашего бережного отношения
и нуждается в защите. Он изучен еще очень мало, а возникающих
угроз для него становится все больше, поэтому нужны исследователи
и изобретатели, готовые посвятить свою жизнь проникновению в тайны
«голубого континента» и заботе о нем. Океан ждет новых исследователей,
таких, как Жак-Ив Кусто, Огюст Пикар и другие, кого не пугают трудности,
путешествия и приключения.
Как
предотвратить попадание пластика и другого мусора в океан? Как спасти
коралловые рифы? Какое топливо для морского транспорта будет самым безопасным?
Как ловить рыбу?
 Эти
и другие вопросы требуют поиска ответов от вас — будущих ис-
следователей и романтиков. От вашей заинтересованности зависит
благополучие Океана и жизнедеятельности человечества на нашей
планете!
Если
вы услышите в своем сердце зов океана, смело выбирайте одну
из множества связанных с ним профессий. Океанолог, морской биолог,
геолог, эколог, инженер. Путешествия, открытия и головоломки — обязательные
спутники этих профессий. Да и любая другая профессия, от юриста
до программиста или художника, может послужить делу защиты морей и их
обитателей — в случае их сотрудничества с природоохранной
организацией.
СЛАЙД
10
Учитель:
Сейчас
я покажу вам, как сложить книжечку-памятку. В ней вы найдете названия
фильмов и книг, с помощью которых сможете продолжить знакомство
с «голубым континентом» и его обитателями.
(Учащиеся
складывают книжечку-памятку).

Приложение
КЛЮЧ
К ЗАДАНИЮ «ИССЛЕДОВАНИЕ УГРОЗ» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ОСВОЕНИЕ
ПРИБРЕЖНЫХ ТЕРРИТОРИЙ
В морской
прибрежной зоне сосредоточены и воспроизводятся основные биоресурсы
Мирового океана, которые обеспечивают 80–90% улова промысловых видов. Побережья
как зоны раздела сухопутных и морских экосистем обладают исключительным
биологическим разнообразием. Именно поэтому в последнее время многие
национальные и международные программы фокусируются на охране
прибрежной зоны. Важно обеспечить предотвращение и существенное сокращение
любого загрязнения морской среды вследствие деятельности на суше для
обеспечения хорошего экологического состояния и продуктивности океана.
Океаны
и моря играют значительную роль в поддержании социального
благополучия. Более 40% мирового населения (около 3 млрд человек) проживают
в 150 прибрежных или островных государствах, не далее, чем в ста
километрах от берега океана или моря. Независимо от того, имеют
государства выход к морю или нет, все они так или иначе связаны
с океанами и морями через реки, озера и протоки,
и хозяйственная деятельность жителей всех стран влияет на Мировой
океан. Территория России омывается 13 морями. И хотя большая часть
населения нашей страны живет вдали от морского побережья, благополучие
каждого во многом зависит от морских экосистем.
Каждый
год в Мировой океан попадают около 8 миллионов тонн пластика. Частицы
пластика (микропластик) встраиваются в пищевые цепочки. Например,
зоопланктон поедает мелкие частички пластика вместе с фитопланктоном. Рыбы
и моллюски поедают зоопланктон. Крупные рыбы и млекопитающие поедают
мелкую рыбу и моллюсков. Мы едим рыбу. Так микропластик путешествует
по организмам живых существ, и ученым пока точно не известно,
к чему это может привести. От пластикового мусора каждый год гибнет
100 000 морских животных и 1 000 000 морских птиц. Океаны
стали сегодня самой большой мусорной свалкой в мире.
Из-за
сброса сточных вод и выбросов в атмосферу с промышленных
предприятий в морскую воду попадают химические вещества, многие
из которых являются токсичными. К ним относятся диоксины, ДДТ,
тяжелые металлы и радиоактивные элементы: свинец, ртуть, цинк, кадмий
и другие. Они не растворяются в воде и накапливаются
в живых организмах, представляя серьезную угрозу для здоровья
и способности к размножению животных и человека.
В океан
часто попадают неочищенные сточные воды из населенных пунктов,
с животноводческих ферм и сельскохозяйственных полей. Они могут
содержать болезнетворные бактерии и вирусы, а также приносят
в морскую воду обилие питательных веществ. Их избыток вызывает бурный рост
фитопланктона и водорослей. Для разложения отмерших растений требуется
большое количество кислорода, который поглощается из воды,
и в результате его не достает для других обитателей. Без
кислорода им трудно выжить, и такой участок моря может превратиться
в «мертвую зону».
ДОБЫЧА
РЕСУРСОВ И СУДОХОДСТВО
Постепенное
истощение запасов полезных ископаемых на суше привело людей
к активному освоению морского шельфа, который содержит огромные запасы
нефти и газа. К сожалению, при добыче и транспортировке «черного
золота» нередко случаются аварии, и каждый год в океаны попадает
примерно 600 000 тонн нефти. Все компоненты нефти токсичны для
морских организмов. Она быстро растекается по поверхности воды
и надолго загряз- няет ее, отравляя и убивая морских обитателей.
Арктика
является одной из последних еще нетронутых кладовых «черного золота», куда
многие в мире направляют свой взор для решения энергетических проблем
человечества в XXI веке. В силу природно-климатических условий
в северных морях аварийные нефтяные разливы более вероятны, при этом
в настоящее время у человечества нет эффектив- ных технологий их
ликвидации.
Рост
населения планеты и совершенствование орудий ловли рыбы привели
к тому, что человечество добывает около 94 миллионов тонн диких водных
биоресурсов ежегодно. (Из них Россия —  только 4,8 млн тонн.
Около 104 млн ежегодно добывается еще и искус- ственновыращенной
(аквакультурной) рыбы.) При таком объеме промысла многие виды рыб
не успевают размножаться и восстанавливать свои популяции. Из-за
перелова сегодня под угрозой опустошения оказались самые богатые рыбой районы
океана. В настоящее время в экваториально-тропической зоне Мирового
океана продолжается истребительный промысел тунца, крупных акул,
а у северо-восточного побережья Америки так
и не восстановились некогда богатейшие запасы атлантической трески.
При
добыче определенного вида рыб в орудия лова часто попадают другие морские
животные. Такая неумышленная добыча называется приловом. Прилов, как правило,
не перерабатывают и выбрасывают обратно в море как отходы.
Однако такие случайно пойманные животные редко выживают, поэтому их популяциям
наносится такой же ущерб, как если бы они были пойманы
и съедены.
Потерянные
орудия лова и их фрагменты создают угрозу для попадающих в них морских
обитателей. Такие орудия (обрывки сетей, остатки тралов, различных ловушек
и проч.), которые продолжают ловить морских животных, называются
«призрачными орудиями лова». К тому же сейчас практически все орудия
лова делают из пластика, то есть они усугубляют загрязнение морских
вод.
Почти
90 тысяч судов перевозят 10 миллиардов тонн грузов в год
по всему миру (это пример- но 90% всех грузов). На торговых судах
работает более миллиона мореплавателей. Пассажиры и команды судов часто
избавляются от мусора, просто выбрасывая его за борт, вместо того
чтобы утилизировать его в портах. Таким образом, в морскую среду
попадают тонны пищевых отходов, остатки грузов, пластика, рыболовного
снаряжения и прочего мусора.
Звуковые
волны в толще морской воды могут распространяться на большие
расстояния и приводить к серьезным биологическим и экологическим
нарушениям. Шумовое загрязнение представляет опасность для рыб
и млекопитающих, особенно для китообразных. Звук для многих обитающих
в воде существ является основным средством коммуникации и выживания
в водной среде. Под действием шума от гребных винтов кораблей они
лишаются возможности общаться, находить дорогу, пару и добычу, отдыхать,
избегать столкновения с судами. Когда судовое движение достаточно
интенсивно, маршруты движения кораблей могут пересекаться с путями
миграций морских млекопитающих, что создает дополнительную угрозу столкновений
с китами, дельфинами, тюленями.
Корабли
часто перевозят безбилетных пассажиров. Моллюски, мидии и другие морские
организмы иногда прикрепляются к корпусам кораблей. А личинки, яйца
и планктон попадают в балластные воды, которыми наполняют специальные
отсеки для устойчивости судна, а потом сливают в точке назначения.
Чтобы выжить в новом месте, такие путешественники могут вести себя как захватчики,
выселяя местных обитателей и нападая на них. Такое агрессивное
заселение называется инвазией и приводит к нарушению равновесия
экосистемы.
ИЗМЕНЕНИЕ
КЛИМАТА
Климат
нашей планеты меняется. Причиной этого во многом является деятельность
чело- века. В результате сжигания угля, нефти и газа, а также
ведения интенсивного сельского хозяйства и других видов хозяйственной
деятельности в атмосферу выделяется большое количество парниковых газов
(например, углекислого газа и метана). Эти газы удерживают избыточное
тепло у поверхности планеты, и она перегревается.
Углекислый
газ из атмосферы способны поглощать зеленые растения. 30% углекислого газа
поглощается океанским фитопланктоном —  сообществом микроскопических
растений, обитающих в поверхностном слое воды. Когда слишком большое
количество углекислого газа вступает в химическую реакцию с морской
водой, повышается ее кислотность. Это явление называют закислением океана.
Закисление
океана затрудняет кораллам, моллюскам и  другим организмам получение
из воды кальция для строительства их скелетов и ракушек. Коралловые
рифы и колонии двустворчатых моллюсков оказываются в опасности.
А это ставит под угрозу большое количество живых существ, в пищевую
цепочку которых они входят.
Повышение
средней температуры воздуха приводит к повышению температуры воды, которая
забирает и накапливает тепло, а также таянию льдов в приполярных
районах. Теп- лая вода занимает больше места, поэтому уровень моря повышается
и вода затапливает прибрежные территории. Некоторые острова могут
полностью уйти под воду. Кроме того, повышается частота и сила штормов,
ураганов и других экстремальных погодных явлений.
Повышение
температуры воды заставляет морских обитателей приспосабливаться к новым
условиям. Не всем это легко дается —некоторые виды погибают,
а другим приходится мигрировать в более прохладные зоны. Питающиеся
ими животные вынуждены искать новый корм или следовать за ними, чтобы
выжить.
В результате
изменения климата тают арктические льды. Белая поверхность льда отражает часть
солнечных лучей, защищая планету от перегрева. Без нее средняя температура
станет повышаться еще быстрее. Льдины становятся меньше и располагаются
дальше друг от друга. Белым медведям, моржам и тюленям становится
труднее выжить, ведь на льдинах они отдыхают, охотятся и выводят
детенышей.

file_name: моря россии.docx

alt: Экологическое мероприятие «Моря

alt: Океанографического музея в Монако

alt: Приложение КЛЮЧ К ЗАДАНИЮ «ИССЛЕДОВАНИЕ

title: Экологическое мероприятие "Моря России"


extracted_text:
Long-term plan unit:

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

absent:

Theme of the lesson

Moment of inertia of
  a perfectly rigid body

Lesson
  objectives

Use the Steiner theorem to calculate the
  moment of inertia of material bodies
Using the solution of a problem in
  angular variables, determine the linear displacement, speed, and acceleration
  of a rotating particle or a point on a rotating body

Success criteria

Express
  the rotational kinetic energy as a function of the angular velocity and the
  moment of inertia, and relate it to the total kinetic energy
Use the Steiner theorem to calculate the moment of inertia of
  material bodies
Compare
  analogies between physical quantities characterizing the translational and
  rotational motion.
To calculate the moment of inertia of a thin hoop,
  straight cylinder, disk, ball and a rectilinear rod relative to the axis
  passing through the centre of mass?

Language
  objectives

Subject-specific vocabulary &
  terminology:
Impulse of force, the rate of change of momentum,
  angular momentum, the law of conservation of angular momentum, rotational
  kinetic energy
Rotational kinetic
  energy is the energy of a body related to its rotation.
Basic dynamic
  characteristics of the rotational motion are moment of inertia and angular
  momentum L

Values instilled in the
  lesson

Safety, Consideration to others,
  Co-operation, Opportunity for Life-Long Learning, Academic Integrity and
  Transparency, Respect for Self and Others

Cross-curricular
  links

Mathematics in derivation of equations
Engineering Physics and design of
  rotating objects

ICT skills

Using
  a Smart board and calculators

Previous learning

Linear
  kinetic energy, linear inertia, Newton’s laws of motion

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
(10 minutes)

Organizational moment to acquaint students with the
·
  Theme
  of the lesson
·
  The
  objectives of the lesson
·
  The
  criteria of success for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson
·
  The
  connection of the lesson to the school’s mission and vision and global
  citizenship
Starter
Students watch video with ring,
  marble and box sliding the incline and define what’s the torque, moments of
  inertia

PHY_10_16_V1_P_Moment of inertia of a
  perfectly rigid body

https:/youtu.be/b-HZ1SZPaQw

Middle(5
  minutes)

(10 minutes)

Teacher shows examples of calculating moment of
  inertia for different solid objects (solid sphere, cylinder, thin rod)

Group work - Zhigso
Students divided into groups where they are given conceptual
  questions, they discuss and answer to this questions, after that one of the
  students mixed and discuss answer of the first group with another group
  members if there is some differences in answers

PHY_10_16_V1_DM_Moment of inertia of a
  perfectly rigid body

(3 minutes)

(10 minutes)

Example of problem solving
Teacher shows and explains example of problem
  solving by PPT

Problem solving
Students given problems in the worksheet, one
  student works in the desk while others solve problems in their notebooks and
  check their solution from the desk, teacher can assist students that have
  difficulties in solving problem

PHY_10_16_V1_P_Moment of
  inertia of a perfectly rigid body

PHY_10_16_V1_DM_Moment of
  inertia of a perfectly rigid body

End
(2 minutes)

Reflection
What are three keywords of the lesson?

How do they link together?

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

file_name: PHY_10_16_V1_LP_Moment of inertia of a perfectly rigid body.docx

alt: Long-term plan unit: School:


extracted_text:
Мастер
– класс для воспитателей «Формирование элементарных математических
представлений у детей дошкольного возраста через игровую деятельность»
Воспитатель:

Цель: повышение уровня знаний педагогов по формированию
элементарных математических представлений
Задачи:
1. Познакомить педагогов с нетрадиционными технологиями
применения игр в работе по ФЭМП.
2. Вооружить педагогов практическими навыками проведения
математических игр.
3. Представить комплекс дидактических игр по формированию
элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
Актуальность проблемы: в математике заложены
огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с
самого раннего возраста.

.
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Рада видеть всех, кто нашел время побывать у
меня в гостях – царицы Математики!
Я
открываю свою математическую сокровищницу. В ней у меня много интересного и
увлекательного. И я хочу поделиться моими математическими сокровищами с вами.
Для
начала скажите, пожалуйста, какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или
солнечный: Какое настроение вызывает у вас такая погода?
-
А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было
тепло и спокойно? Надо улыбнуться! (Звучит песня «От улыбки
хмурый день светлей…)
-
Я хочу поделиться с вами улыбкой. Я дарю вам свою улыбку. Я люблю вас всех. У
вас такие солнечные, лучистые улыбки, что, глядя на них, ярче становится день,
а на душе тепло. Так порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь
друг другу! ( звучит продолжение песни, припев).
Вот
на таком позитиве я хотела бы продолжить нашу работу.
-
Скажите, пожалуйста, какое сейчас время года? Назовите все зимние месяцы.
Сколько их? А сейчас какой месяц, какой он по счету месяц года?
-Сколько
месяцев в году? Какой месяц год открывает? А какой завершает? Сколько времен
года? Назовите их.
-Какой
сегодня день недели? Каким он будет по счету? А сколько всего дней в неделе?
Сколько дней выходных? Назовите их. Молодцы!
Уважаемые,
коллеги, сегодня я хочу поделиться своим опытом по использованию игрового
занимательного материала на занятиях по математике.
Математику
недаром называют «Царицей наук». Ее изучение оттачивает ум, увеличивает объем
внимания и памяти, развивает мышление. Однако часто мы можем услышать, что
математика – это скучно. Я с этим не согласна. Математика оживет и станет яркой
и интересной, если ее …правильно организовать. Математика – наука
хороша и всем нужна, без нее прожить нам трудно. Без нее нам жизнь сложна. И
хотя математика – один из сложных предметов, наши воспитанники не должны узнать
об этом никогда, ведь наша цель – научить ребенка постигать математику с
интересом и удовольствием! Всем известно, что:
Послушаешь
– и ты узнаешь! Посмотришь – и ты поймешь, а сделаешь – и ты научишься.
Все
мы любим играть. Играя, мы общаемся и учимся чему-то новому.
Начиная
работу с детьми по математике нужно изучить его эмоциональное самочувствие, его
отношение к математике. И в этом нам поможет один из тестов, который
предполагает определить предпочтение ребенка в выборе деятельности. Я применяю
с детьми вот такие 5 домиков:
1 «Математический
домик»-он украшен цифрами.
2
«Домик для грамоты»- он украшен буквами.
3 Карандаши
на домике показывают, что он предназначен для изодеятельности
4 домик
с игрушками – здесь можно играть.
5 Сказочный
домик – здесь живут сказки, которые можно послушать.
(
предлагаю подойти к доске одному из воспитателей)
-Я
спрашиваю у ребенка, в какой домик тебе хотелось бы войти? В каком тебе будет
интереснее всего? В какой домик тебе еще хотелось бы зайти? Почему? А в какой
домик тебе совсем не хочется заходить? Почему?
Этот
простой тест определяет предпочтение ребенка, его интерес к определенному виду
деятельности. Становится ясно, кто из детей тяготеет к математическим занятиям,
а кто не стремится «посетить» этот домик. Дети в первую очередь выбирают
конечно же…игровой домик и сказочный.
Наша
с вами задача - привить детям любовь к математике. В детском саду эту любовь
можно привить через игру, через сказки. Ведь математика в сказках это не та
обычная математика к которой мы привыкли. Здесь есть волшебная история, которая
чему то учит. А ,наблюдая за жизнью сказочных персонажей, дети усваивают
математические понятия (сложение 1+1 в сказке «Теремок», большой – маленький,
порядковый счет, навыки пространственного мышления и т.д. Каждую сказку можно
попробовать наполнить математическим содержанием, включая задания для героев
посредством дидактических игр.. Сами сказки есть с математическим началом: «Два
жадных медвежонка», «Три медведя» и многие другие. И в каждой сказке есть целая
уйма математических ситуаций. Проведение таких сказок с использованием
дидактических игр способствует тому, что ребенок из пассивного
наблюдателя превращается в активного участника. Сегодня я хочу
остановиться конкретно на дидактических играх, которые можно применять на
занятиях по математике, так и дома родителям с детьми.
-
Я вам предлагаю принять участие в этих играх. Приглашаю к столам10 человек и
окунуться в детство, на некоторое время превратиться в детей. Согласны?
Спасибо! Тогда занимайте свои места за столами.
Для
начала сделаем массаж пальчиков.
«Игра
– разминка».
1,2,3,4,5
– научились мы считать.
1,2.3,4,5
– надо нам умнее стать!
Молодцы!
А сейчас послушайте: «Соберем яблоки»
Круглое,
румяное, оно растет на ветке.
Любят
его взрослые и маленькие детки! Что это? (яблоко).
Ну,
конечно же яблоко! Оно соку сладкого полно.
Руку
протяните, яблоко сорвите.
-
Нужно сорвать яблоко с дерева, с обратной стороны пересчитать семечки и встать
в обруч, где находится соответствующая цифра.
-
Молодцы1 Все справились с заданием. Правильно нашли соответсвующую цифру в
обруче. А сейчас поиграем в загадки – отгадки. Но не простые , а
геометрические. Отгадки вы будете не говорить, а рисовать пальчиком на песке.
Загадки
– отгадки
У
этой геометрической фигуры совсем нет углов, она похожа на солнышко, тарелку,
колесо
Эта
фигура похожа на книгу, дверь. крышку стола. У нее 4 угла, 4 стороны, 2 стороны
длиннее, а 2 короче.
У
этой геометрической фигуры есть 4 угла, 4 стороны и все стороны равны. Фигура
похожа на платочек, сиденье стула.
Следующая
игра, ее можно проводить, разделив игроков на 2 команды.
Игра
«Живые числа»
-Каждый
игрок берет по одной карточке с цифрой. Под музыку все игроки танцуют. По
сигналу «Встаньте по порядку» - команда должна построиться в последовательности
от 1 до 5
или
от1-10. Молодцы обе команды правильно выстроились.
-А
сейчас я буду загадывать загадку о цифре, а вы должны вылепить ответ.
«Вылепи
цифру»
Как
– то ночью старый стул спинкой вниз перевернул. И теперь у нас в квартире стал
он цифрою (4)
Эта
циферка с секретом. И зимой, и жарким летом различишь едва-едва, где в ней
ноги, голова. (8)
Цифру
эту угадайка! Она большая зазнавайка. Единицу сложишь с двойкой и получишь
цифру (3).
-А
сейчас я предлагаю вам игру, которая может служить динамической паузой на
занятии
«Полминутки
для шутки»
Сколько
елочек зеленых, столько выполним наклонов (8).
Ножкой
топни столько раз, сколько уточек у нас ( 5).
Сколько
покажу кружков, столько выполнишь прыжков. (9)
Присядем
столько раз, сколько бабочек у нас. (7)
Сколько
точек в круге, столько раз поднимем руки. (6)
-
Молодцы! Немного отдохнули, а сейчас посмотрим, кто у нас самый внимательный.
Игра
«Кто самый внимательный»
Раздаю
счетные палочки, показываю карточку с узором в течение 1-2мин, затем убираю. Вы
должны воспроизвести узор на столе.
Далее
давайте еще поработаем со счетными палочками: (здесь мы развиваем
моторику и математические знания)
Сделайте
из палочек 2 треугольника. Сложи их так, чтобы получился квадрат.
Выложите
квадрат и прямоугольник. Какая фигура больше? Сколько палочек понадобилось?
Выложи
треугольник внутри квадрата. Сколько получилось треугольников?
Положите
желтую палочку между красной и синей. Над синей положите 5 зеленых, под желтой
– 4 красных и т.д. Вариантов в игре множество.
На
занятиях по математике детям очень нравится тренажер «Цветные ладошки».
Он
развивает цветовосприятие, ориентировку в пространстве, обучает счету и
развивает умение пользоваться схемами.
Сколько
ладошек ( красного, зеленого, синего, желтого) цвета?
Сколько
квадратов (красного, зеленого, синего, желтого) цвета?
Сколько
ладошек в первом ряду смотрит вверх?
Сколько
ладошек в третьем ряду смотрит вниз?
Сколько
ладошек в третьем ряду слева смотрит вправо?
Сколько
ладошек во втором ряду слева смотрит влево?
На
нас смотрит ладошка зеленого цвета в красном квадрате, если сделать 3 шага
вправо и 2 вниз, где мы окажемся?
Загадай
маршрут товарищу.
-
Молодцы! Хорошо поработали!

-Не
хочется оставлять без внимания такую игру, как « Божьи коровки». Детям
на занятии она очень нравится. Эта игра учит находить место числа в ряду,
считать до 10 и обратно, развивает мыслительные операции, вниманию, умение
ориентироваться на плоскости, сравнивать числа и т.д.
-
Их можно раскладывать в прямом и обратном порядке. Вставлять пропущенных
насекомых.. Каждая божья коровка должна найти свою ромашку. Взять одну ромашку
с насекомым и подобрать ей соседей, то есть предшествующее и последующее число.
Можно сравнивать числа и цифры и поставить между двумя объектами знаки
«больше», «меньше» или равно, ну и что еще подскажет фантазия!
Кроме
этого еще существует математическое пособие «Тренажер «Божьи коровки». Он
учит ориентироваться на игровом поле с клеточками, передвигать божью коровку в
указанном направлении:, формировать умение определять пространственное
расположение предметов: «вверху». «внизу», «справа-направо», «Слева-налево»,
«по центру», и т.д. Развивает зрительную память, внимание, умение использовать
предлоги и слова для обозначения расположения предметов в пространстве.
Есть
6 таблиц (поле из 9, 16, 25, 36, 49, 64 клеточек). Божья коровка должна
двигаться по команде. Она может двигаться вверх. вниз, направо, налево. На
начальных этапах игры, когда поле из 9, 16 и 25 клеточек ребенок может двигать
жука по полю. А на последних этапах игры, когда поле из 36, 49 и 64 клеточек
ребенок уже должен научиться мысленно передвигать жука по полю в нужных
направлениях и называть его местоположение.
1.(жук в центре.
Таблица из 9 клеток) - верхний правый угол, нижний левый угол, верхний левый
угол, нижний правый угол, в центре.
2 (таблица из 16
клеточек) – (жук в нижнем левом углу) : 1клеточка вверх, 1 клеточка направо, 1
клеточка вверх, 1 клеточка направо и т. д .Куда приполз жучок?
3этап
(таблица из 25 клеточек): (жук в центре): 1 клеточка направо, 2 клеточки вниз,
1 клеточка налево, 1 клеточка вверх и т.д. Где находится божья коровка.
4этап (таблица из
36 клеточек): (жучок в правом верхнем углу): 2клеточки налево, 1 клеточка вниз,
2 клеточки налево, 1 клеточка вниз, 1 клеточка направо и т.д. Куда приполз
жучок?.
5этап ( таблица на 49
клеточек): ( жучок в правом нижнем углу): 2 клеточки наискосок налево вверх, 3
клеточки налево, 1 клеточка вверх, 2 клеточки направо, 1 клеточка вверх и т.д.
Где находится жучок?
6этап
(таблица на 64 клетки): (жучок в левом верхнем углу): 3 клеточки
наискосок вниз направо, 1 клеточка вверх, 4 клеточки направо, 3 клеточки вниз и
т.д. Где находится жучок?
- Молодцы! Все
справились с заданиями. Надеюсь, что это пособие вы будете применять при работе
с детьми, так как оно захватывает детей..
С
этими таблицами вариантов путешествия жучка великое множество. В старших
группах дети сами уже придумывают и диктуют по очереди ходы жука. Эта игра
служит отличным тренажером для закрепления пространственного расположения
предметов.
По
ознакомлению детей с неделей, я использую игру «Рассели гномиков по дням
недели»
В
этой игре закрепляются названия и последовательность дней недели.
-
А сейчас немного отдохнем и продолжим.
Пальчиковая
игра
Жил-был
маленький гном (присели, встали)
С
большим колпаком (вытянули руки вверх, соединили ладони),
Он
был путешественник — гном. (руки на пояс, шаги на месте)
На
лягушке он скакал: (прыгаем)
Прыг-скок,
ква-ква!
И
на стрекозе летал: (машем руками)
Ух,
высоко! (встали на носочки)
По
ручью плыл в чайной чашке: (плывем любым стилем)
Буль-буль-буль!
Ездил
он на черепашке: (руки на пояс, потопать на месте)
Топ-топ-топ!
И,
протопав все тропинки,
Он
качался в паутинке, (качаемся из стороны в сторону)
Баю-бай!
Баю-бай!
Утро
придет, (руки вверх, в стороны, вниз)
Гном
опять в поход пойдет! (шаги на месте)
(
Выставляю на доску 7 домиков для гномов) Здесь живет неделя. А в неделе сколько
дней? (7).Тут живут разноцветные гномики. Гномы каждый день сменяют друг друга
по очереди.
-
Какой гном первый приходит в дом недели? (понедельник).
В
понедельник первый гном в красный цвет раскрасил дом
Ели
гномы помидор и болтали разный вздор.

А
во вторник стало вдруг все оранжевым вокруг,
Ели
гномы на обед семь оранжевых конфет.
Гном
вторник любил все оранжевое. Он и оделся в оранжевый наряд.

Третий
день? (среда).Этот гном любит все желтое и нарядился он во все желтое и домик у
него тоже желтый..
-
Четвертый приходит Четверг. Этот гном любит все зеленое. Цвет зеленый, цвет
природы оживления.
-
Пятый приходит Пятница. Этот гном любит все голубое. Он сверкает голубым,
словно речка изо льдин.
Шестым
приходит Суббота. Этот гном нарядился в синий наряд. Он любит все синее. Синие,
синие васильки необыкновенной красоты.
-
Седьмой приходит Воскресенье. Воскресенье седьмой гном в фиолетовый цвет
раскрасил дом..
Игра
«»Обозначь последовательность дней недели цифрами»
-
Предлагаю найти домики гномиков и обозначить цифрой в соответствии с днем
недели.
-
Скажите пожалуйста, какой день приходит раньше среды?

-
Молодцы! Хорошо справились со всеми заданиями. И напоследок, давайте с вами
закрепим то, что вы сегодня увидели и узнали. Я предлагаю вашему вниманию
«Старую» сказку на новый лад.
(участникам раздаются маски)
Воспитатель: Купил дед компьютер.
Установил его, а как включить не знает. Ходит вокруг него. Думает, что за
аппарат, на что похож. Напоминает какую-то фигуру.
Воспитатель: А компьютер включится в том случае,
если правильно ответите на вопросы.
- А на какую геометрическую фигуру похож монитор компьютера?
Дед: - А похож он на
прямоугольник.
Воспитатель: - А какие еще вы знаете
предметы похожие на прямоугольник? (ответы)
- А какие еще геометрические фигуры вы знаете? (ответы)
Но компьютер все равно не включается. Позвал дед бабку. Пришла
бабка, охает, ахает, ходит вокруг него. То с одной стороны зайдет, то с другой.
- А скажите где стоит бабка? (ответы: слева,
справа, за, перед….)
Но компьютер не включается. Позвала бабка внучку. Пришла внучка
и говорит:
Внучка: -
Компьютер уже не модно, я в планшетах и смартфонах лучше разбираюсь.
Воспитатель: -
А давайте сравним компьютер, планшет и смартфон (ответы)
Но все-таки компьютер нам включить не удалось. Позвала внучка
Жучку. А жучка в это время за двором бегала.(на ковре 2 ленты: длинная и
короткая)
- А скажите, пожалуйста, по какой дороге Жучка быстрее добежит
до дома (предлагаем на выбор 2дорожки, разные по длине).
- Это дорожка какая? (короткая)
- А эта?  длинная)
- Почему выбрали эту дорожку? (ответы)(Бежит жучка по
короткой дорожке)
Воспитатель: -
Жучка полаяла на компьютер, а он не включается. Позвала Жучка кошку. Легла
кошка на теплый системник и уснула.
Воспитатель: -
А скажите, пожалуйста, когда мы спим? (ночью)
- А когда в детский сад идем? (утром)
- Обедаем когда? (днем)
- Когда возвращаемся домой? (вечером)
- Сейчас какое время суток? (день)
- Мы с вами что делаем? (играем)
- Давайте и кошку разбудим.
Кошка проснулась, позвала мышку. Мышка прибежала, хвостиком
махнула, кнопочку зацепила компьютер и включился.
Воспитатель: - Теперь нужно ввести пароль. Для этого вспомним.
- Который по счету был дед? (1-й) Найди
карточку с цифрой 1.
- Которая по счету была бабка? (2-я) Найди
карточку с цифрой 2.
- Которая по счету была внучка? (3-я) Найди
карточку с цифрой 3.
- Которая по счету была Жучка? (4-я) Найди
карточку с цифрой 4.
- Которая по счету была кошка? (5-я) Найди
карточку с цифрой 5.
- Которая по счету была мышка? (6-я) Найди
карточку с цифрой 6.
Воспитатель: И для того чтобы компьютер открылся
нужно выстроиться по порядку. (1, 2, 3, 4, 5, 6)
И компьютер включился!
- Ну, теперь, уважаемые коллеги, просмотрев сказку «Репка»,
я думаю вы ответите мне на вопрос.
- С помощью чего, в дошкольном возрасте, можно
сделать математику яркой и увлекательной игрой? (с помощью
сказки и игры)
- И какие математические понятия мы закрепили данной
сказкой? (порядковый счет, геометрические фигуры, понятия «длинный - короткий», «больше
– меньше», части суток, пространственная ориентация)
Здесь мы увидели, как ребенок из пассивного
наблюдателя превращается в активного участника.
Рефлексия:

- Если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения
взрослых является опыт, похлопайте в ладоши.
- Если вы полагаете, что для взрослых более важна практическая
информация, чем теоретическая, потопайте ногами.
- Если вы думаете, что желание взрослых учиться зависит от их
потребностей
и интересов, то помашите рукой.
- Если вам нравится обучаться и быть обучающимися и обучать
других, то улыбнитесь!
Спасибо всем, кто принимал участие в нашей встрече. И мне очень
хочется, чтобы о нашей сегодняшней встрече осталась память.
Упражнение «Дружественная ладошка».
Пусть это будет дружеская ладошка. Для этого выполним
упражнение, которое так и называется ( раздаю ладошки).
Предлагаю: написать на ней свое имя. Затем
оставить свои пожелания на ладони ( предлагаю эти ладони поместить на доску к
солнышку)
- Пусть эти ладошки несут тепло и радость наших встреч,
напоминают об этих встречах, а может быть, и помогают в какой-то сложный момент
Настоящее воспитание это не только счастливый ребенок,
но и счастливый педагог. Предлагаю вам универсальный рецепт счастья, который
приумножит количество прекрасных мгновений вашей жизни.
Итак, возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви,
Добавьте 2 горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного
юмора и добавьте как можно больше веры, все это хорошенько перемешайте. Щедро
намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте своим воспитанникам,
каждому, кто встретится вам на Пути.
Я еще раз благодарю вас за терпение, активность и желаю
здоровья, успехов и профессионального оптимизма! Пусть исполняются самые
несбыточные мечты и самые нереальные желания! Пусть листы календаря сменяются,
оставляя в памяти яркие события года! Всего вам большого и светлого. Спасибо за
внимание!

file_name: Мастер класс для педагогов.docx

alt: А когда в детский сад идем? (утром) -


extracted_text:
Задания для формативного оценивания
Предмет:
  математика

Класс: 9
____________

Фамилия, имя ученика:

Элементы комбинаторики                                 Тема: бином
  Ньютона (треугольник Паскаля)

Учебные цели:
9.3.1.6
  знать и применять формулу бинома Ньютона
  и его свойства, понимать правило
  построения треугольника Паскаля

1 вариант

1.     Построй первые шесть строк
  треугольника Паскаля
2.     Запиши разложение бинома Ньютона
  (2а   +   3)4, используя треугольник Паскаля.

Задания для формативного оценивания
Предмет:
    математика

Класс: 9
____________

Фамилия, имя ученика:

Элементы комбинаторики                                  Тема: бином
    Ньютона (треугольник Паскаля)

Учебные цели:
9.3.1.6
    знать и применять формулу бинома
    Ньютона и его свойства,
    понимать правило построения треугольника Паскаля

2 вариант

1.
    Построй
    первые пять строк треугольника Паскаля
2.
    Запиши
    разложение бинома Ньютона (2а   -   3)4, используя треугольник
    Паскаля.

Задания для формативного оценивания
Предмет:
      математика

Класс: 9

____________

Фамилия, имя ученика:

Элементы комбинаторики                                  Тема: бином
      Ньютона (треугольник Паскаля)

Учебные цели:
9.3.1.6
      знать и применять формулу бинома
      Ньютона и его свойства,
      понимать правило построения треугольника Паскаля

3 вариант

1.
      Построй
      первые семь строк треугольника Паскаля
2.
      Запиши
      разложение бинома Ньютона (3а   +   1)4, используя треугольник
      Паскаля.

Задания для формативного
        оценивания
Предмет:
        математика

Класс: 9

____________

Фамилия, имя ученика:

Элементы комбинаторики                                  Тема:
        бином Ньютона (треугольник Паскаля)

Учебные цели:
9.3.1.6
        знать и применять формулу бинома
        Ньютона и его свойства,
        понимать правило построения треугольника Паскаля

4
        вариант

1.
        Построй
        первые четыре строки треугольника Паскаля
2.
        Запиши
        разложение бинома Ньютона (3а   -   1)4, используя
        треугольник Паскаля.

file_name: Урок 5 Бином Ньютона Формативное оценивание.docx

alt: Задания для формативного оценивания

alt: Построй первые пять строк треугольника


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики
Нижегородской
области
ГБПОУ
«Дзержинский педагогический колледж»

Студентка
4 курса,
специальность
44.02.01.
Дошкольное
образование,
группа
ДО – 4А
СКРЫНСКАЯ
Дарья
Александровна

Доклад
на тему:
«Влияние
подвижных игр на развитие основных движений
у
детей дошкольного возраста»

Дзержинск
2023 г
Содержание:

1.       Введение
2.      Основные
физические качества
2.1  Сила
2.2   Выносливость
2.3   Ловкость
2.4   Гибкость
2.5   Быстрота
3.      Заключение

1.      Введение
Подвижные игры — один из способов физического развития
ребенка. Они позволяют снять физическую усталость с мышц, достичь
эмоционального переключения с одного вида деятельности на другой. Подвижные
игры особенно любимы детьми, ведь они – важный источник радостных эмоций. Игры
стимулируют активную работу, мысли, способствуют расширению кругозора,
совершенствованию всех психических процессов, формируют положительные
нравственные качества у детей.
В игровой деятельности детей объективно сочетаются два
очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую
деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать, с
другой стороны - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой
деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге
способствует воспитанию личности в целом. Таким образом, игра - одно из
комплексных средств воспитания. Игра способствует всестороннему развитию детей:
физическому, психическому, умственному.
Велико  значение  подвижных  игр в воспитании
физических  качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Игры
воспитывают у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за
действие друг друга. Игра – исключительно ценный способ вовлечения ребенка в
двигательную деятельность. Подвижные игры, как средство и метод физического
воспитания, широко применяется в школе на уроках и во внеклассных занятиях.
Подвижные игры проводятся на уроках физкультуры в сочетании с гимнастикой,
лёгкой атлетикой, спортивными играми борьбой или лыжами.
2.      Основные
физические качества
К физическим качествам
относятся: сила, быстрота, выносливость, ловкость, меткость, гибкость. Развитие
физических качеств есть долговременный, но естественный процесс их
качественного изменения посредством физических упражнений.
У детей дошкольного
возраста развитие этих качеств проходит ступенчато. Нельзя и даже опасно сразу
давать им большую нагрузку. В этом возрасте кости уже более прочные, чем у
младенцев, но все равно еще недостаточно крепкие – это чревато травмами.
Большие нагрузки могут повредить опорно-двигательный аппарат, замедлить
развитие сердечно-сосудистой системы.
Педагоги используют
системный подход к спортивному развитию малышей. Применяются упражнения,
активные игры, свободная двигательная активность (во время прогулок, например).
Скажем, дети обожают кататься с горок. На горке от 7 до 10 ступенек. Сколько
раз в среднем малыш скатится с нее? Каждый раз ему необходимо взбежать по
ступенькам вверх. Для некоторых взрослых это была бы огромная нагрузка, но дети
ее почти не замечают, ведь они увлечены процессом спуска. Получается, что это
отличная тренировка!

Для серьезных тренировок физических качеств необходимо
пройти стадию физкультурных игр. Сейчас главная задача педагога —
заинтересовать ребенка спортивной активностью. Постепенно вовлекайте детей
дошкольного возраста в более серьезную активность.
   2.1  Сила
Под силой понимается способность человека преодолевать
внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий. Один
из наиболее существенных моментов, определяющих мышечную силу - это режим
работы мышц.
Мышцы работают в различных режимах. Если, преодолевая
какое-либо сопротивление, мышцы сокращаются и укорачиваются, то такая их работа
называется преодолевающей. Мышцы, противодействующие какому-либо сопротивлению,
могут при напряжении и удлиняться, например, удерживая очень тяжелый груз. В
таком случае их работа называется уступающей. Преодолевающий и уступающий
режимы работы мышц объединяются названием динамического. Сокращение мышцы при
постоянном напряжении или внешней нагрузке называется изотоническим.
Однако все вышесказанное имеет, в основном, отношение
к занятиям спортом, а не физкультурой.  Развивать же такое важное для человека
качество как сила нужно с детства посредством подвижных игр, постепенно вводя
новые элементы и увеличивая нагрузки. Приведем несколько примеров таких
несложных подвижных игр.
1. «ПАУЧКИ»
 Цель игры: развить физическую силу и выносливость.
Материалы необходимые для игры: мел для обозначения линии
старта (финиша), флажки на подставке или кегли для обозначения места поворота,
мяч.
Все играющие должны разделиться на 2 команды. Каждый
игрок команды принимает следующее исходное положение: приседает на корточки,
опираясь сзади на руки, а между ногами и туловищем кладет мяч. И в таком
положении по сигналу ведущего бежит до флажка и обратно. Если играющий потерял
мяч, то он начинает движение с того места, откуда произошла потеря предмета.
Побеждает та команда, которая прошла дистанцию первой. Чтобы было интереснее за
победу можно вручать жетоны или мелкие призы. А ещё можно придумывать наказания
проигравшей команде или так называемый выкуп, т.е. специальные задания.
Например, приседать 5 раз или прыгать на одной ноге или что-нибудь другое, на
что хватит вашей фантазии.
2. Подвижная игра «ПЕРЕПРАВА»
Цель игры: развить физическую силу и выносливость.
 Материалы необходимые для игры: скейтборды, длинные
веревки, мел для обозначения линии старта и финиша.
 Все участники игры делятся на 2 команды. По два участника
каждой команды растягивают веревки от старта до финиша и держат их в течение
всей игры. Остальные игроки должны переправиться от линии старта до линии
финиша, стоя или сидя на скейтбордах, перебирая руками и подтягиваясь по
веревке. Выигрывает  та команда, которая первой пройдёт дистанцию. Проигравшая
команда получает «выкуп», т.е. специальные задания от выигравшей команды.
Выполнив задания можно повторить игру сначала.
2.2        Выносливость
Занятия на физическую выносливость показаны как
мальчикам, так и девочкам. Хотя большая нагрузка, естественно дается мальчикам.
В возрасте 3-6 лет эта разница будет минимальной. Мальчиков готовят к «мужским»
видам спорта. Выносливость тренируется статическими нагрузками и упражнениями.
Например, таких как вис на прямых или согнутых руках. Норматив – от 10 до 20
секунд для этого возраста.
Для того чтобы выносливость повышалась, необходимо
увеличивать нагрузки поэтапно. Тело должно физически адапт Общая выносливость
является основой высокой физической работоспособности, необходимой для успешной
профессиональной деятельности. За счёт высокой мощности и устойчивости аэробных
процессов быстрее восстанавливаются внутримышечные энергоресурсы и
компенсируются неблагоприятные сдвиги во внутренней среде организма в процессе
самой работы, обеспечивается переносимость высоких объёмов интенсивных силовых,
скоростно-силовых физических нагрузок и координационно-сложных двигательных
действий, ускоряется течение восстановительных процессов в период между
тренировками. Выносливость необходимо развивать с раннего детства. Ниже
приведены подвижные игры, с помощью которых можно развить это важное физическое
качество у  дошкольников.
1. Поймай лягушку.
Все игроки (на ограниченной площадке) принимают
положение упора присев с опорой на руки, выставленные вперед. В таком же
положении за пределами площадки находятся и двое водящих. По сигналу они
впрыгивают «лягушкой» (с поочередной опорой на руки и ноги) на площадку и,
продвигаясь таким способом, стараются приблизиться к играющим и осалить
кого-либо из них. Те имеют право убегать тоже только способом «лягушка». Никому
не разрешается в ходе игры сидеть на корточках, оторвав руки от пола.
Продвигаться можно вперед или назад толчком двух ног или рук. Каждый, кого
осалили водящие, становится новой «лягушкой» и начинает ловить остальных
игроков. Участник, пойманный последним, объявляется победителем.
2.3        Ловкость
Для детей дошкольного возраста развитие ловкости не
будет сложным. Это двигательные упражнения, сопряженные с преодолением разных
препятствий. Например, нужно бежать, а потом пролезть в обруч и продолжить бег.
Тут же применяются разные прыжки, лазанье по канату. Задействуются глубинные
мышцы тела. Ловкость развивается параллельно с гибкостью.

2.4        Гибкость
Занятия гимнастикой растяжками позволяют добиться
хорошей гибкости тела. Это упражнения на матах, ковриках:
·   стойка на плечах («березка»);
·   растяжки (основы балета и танца);Хочу такой сайт
·    шпагат.
Гибкость тоже связана с выносливостью и координацией.
Конечно же, любые растяжки и гимнастические упражнения должны проводиться
тренером. Очень важен его опыт работы именно с детьми дошкольного возраста.
Дети, которые начали заниматься гимнастикой в раннем возрасте, достигают отличных
результатов. Но этот спорт предполагает огромные ограничения в питании и
режиме.
Поэтому очевидно, что развитие такого качества как
гибкость очень важно для каждого человека и развивать гибкость нужно с самого
раннего возраста. Вот примеры некоторых подвижных игр, способствующих развитию
гибкости.
1.        Передача мяча змейкой
Цель игры: развить гибкость. Необходимые материалы и
наглядные пособия: мячи. Ход игры Игроки делятся па 2 команды. Они
располагаются в колонны па расстоянии шага друг от друга. Задача участников
передать мяч стоящему сзади. Причем один из игроков передает мяч над головой, а
другой — между ног. Команда, которая сделает это быстрее, побеждает.
2.   Арки
Цель игры: развить гибкость. Необходимые материалы и
наглядные пособия: столбики, веревка. Ход игры В игре принимают участие 2
команды. На игровой площадке устанавливают столбики, за которые привязывают
веревки так, чтобы получились арки. Причем каждая последующая арка должна быть
ниже другой. Количество арок может быть различным. Задача игроков — пройти все
арки, наклонившись назад. Команда, которая пройдет дистанцию первой, побеждает.
2.5        Быстрота
Различают несколько элементарных форм
проявления быстроты:

1. Быстроту простой и сложной
двигательных реакций.

2.     Быстроту одиночного движения.

3.     Быстроту сложного
(многосуставного) движения, связанного с изменением положения
тела в пространстве или с
переключением с одного действия на другое.

4.     Частоту ненагруженных
движений.
Основными средствами развития различных форм быстроты
являются упражнения, требующие быстрых двигательных реакций, высокой скорости и
частоты выполнения движений.
Это, конечно же, бег. Можно устроить веселую эстафету:
·   челночный бег;
·   бег с препятствиями.
С каждым разом крепнут ножки, а значит, ребенок может
бегать все дольше и быстрее. Это тренировка не только скорости, но и
выносливости. А это важное физическое качество, которое полезно в любой
ситуации. Увеличивается и скорость реакции человека – его мышцы готовы к
действию тогда, когда это необходимо.
Тренер или воспитатель, проводящий занятия, должен
следить за состоянием каждого ребенка. Если оказывается, что даже после малой
нагрузки малыш задыхается, не может продолжать занятие, сильно потеет —
необходимо срочно отвести его в кабинет врача.
Однако, при всем том, что все такие упражнения
направлены на развитие быстроты, все-таки имеются существенные методические
особенности развития различных ее форм. Одной из форм развития быстроты
безусловно являются подвижные игры. Вот некоторые из них.
1. «День и ночь».
Цель. Развитие быстроты реакции.
Подготовка. Посередине площадки проводится линия.
Параллельно ей по обе стороны на расстоянии 20—30 шагов чертятся линии «домов».
Играющие делятся на 2 равные команды, которые становятся у средней линии,
отступив от нее на полшага, и поворачиваются лицом к своим «домам». По жребию
одна команда «день», другая — «ночь». Проведение. Преподаватель становится
сбоку средней линии и неожиданно произносит: «День!». Игроки команды «день»
поворачиваются и начинают догонять игроков команды «ночь», которые убегают в
свой «дом». Пойманных игроков пересчитать и отпустить к своим. Затем команды
снова выстраиваются у средней линии спиной к ней, и преподаватель опять
начинает игру возгласом: «День!» или «Ночь!», стараясь, чтобы он всегда был
неожиданным для игроков. Каждый раз пойманных пересчитывают и отпускают. Игра
проводится несколько раз, после чего подсчитывается общее количество пойманных
игроков в той и другой команде. Победительницей считается та команда, у которой
будет больше пойманных. Запрещается убегать в свой «дом» раньше, чем
преподаватель крикнет «День!» или «Ночь!». Ловить можно только до черты «дома».

3.      Заключение
Особое значение подвижных игр заключается в том, что
они широко доступны людям самого разного возраста. Подвижные игры, несмотря на
огромное разнообразие, отражают такие общие характерные черты как
взаимоотношение играющих с окружающей средой и познание реальной
действительности. Подвижная игра характеризуется как многоплановое, комплексное
по воздействию, педагогическое средство воспитания. Комплексность выражается в
формировании двигательных навыков, развитии и совершенствовании жизненно важных
физических, умственных и морально-волевых качеств.
Игра является одним из важнейших средств физического
воспитания детей. Она способствует физическому, умственному, нравственному и
эстетическому развитию ребенка. Разнообразные движения и действия детей во
время игры при умелом руководстве ими эффективно влияют на деятельность
сердечно-сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной
системы, дыхательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению
деятельности всех органов и систем организма человека, возбуждают аппетит и
способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее
физическое развитие ребенка.

alt: Содержание: 1. Введение 2

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Плановая загрузка j – ой группы оборудования Зj определяется по формуле

n
Зj = Тj /
Квнj = å (Nij * tij) /
Kвнj,
i=1

где Тj – трудоёмкость программы в
действующих нормо-часах;
Nij – годовая программа запуска i – го изделия на j – ы операцию в шт.;
tij – нормативная трудоёмкость
изготовления единицы i – го
изделия на j – той группе оборудования в
нормо-часах;
Квнj – коэффициент
выполнения норм на j – ой группе оборудования


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя
общеобразовательная школа

Утверждаю  ___________________
Директор школы  Н.А.Паршукова
Введено в действие приказом  №339
от  «02 »   октября    2012 года.
Принято педсоветом. Протокол № 2

от  «01 »   октября    2012 года.

ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при проведении массовых
мероприятий
(вечеров, утренников, концертов,
фестивалей, конкурсов,
конференций, слетов, и др.)

1. Общие требования охраны труда
1.1. К проведению
массовых мероприятий допускаются лица в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие
медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2. К участию в
массовых мероприятиях допускаются обучающиеся и воспитанники, прошедшие
инструктаж по охране труда.
1.3. При
проведении массовых мероприятий возможно воздействие на их участников следующих
опасных факторов:
- возникновение
пожара при неисправности электропроводки, использовании открытого огня (факелы,
свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки, петарды и т.п.), при
воспламенении новогодней елки, использовании световых эффектов с применением
химических и других веществ, могущих вызвать загорание;
 - травмы при
возникновении паники в случае пожара и других чрезвычайных ситуаций.
1.4. Помещения,
где проводятся массовые мероприятия, должны быть обеспечены медицинской аптечкой,
укомплектованной необходимыми медикаментами и перевязочными средствами для
оказания первой помощи при травмах.
1.5. Участники
массового мероприятия обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать
места расположения первичных средств пожаротушения. 1.6 Этажи и помещения, где
проводятся массовые мероприятия, должны иметь не менее двух эвакуационных
выходов, которые обозначаются указателями с надписью «Выход», обеспечены
первичными средствами пожаротушения (не менее двух огнетушителей), оборудованы
автоматической системой пожарной сигнализации и приточно-вытяжной вентиляцией.
 1.6. Окна
помещений, где проводятся массовые мероприятия, не должны иметь глухих решеток.
 1.7. О каждом несчастном
случае с участниками массового мероприятия немедленно сообщить руководителю
мероприятия и администрации учреждения, принять меры по оказанию первой помощи
пострадавшему.
 1.8. Лица,
допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются
к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами внутреннего
трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной проверке
знаний норм и правил охраны труда

2. Требования охраны труда
перед проведением массового мероприятия
2.1. Приказом
руководителя назначить ответственных лиц за проведение массового мероприятия.
Приказ довести до ответственных лиц под роспись.
2.2. Провести
целевой инструктаж по охране труда назначенных ответственных лиц с записью в
журнале регистрации инструктажа на рабочем месте.
2.3. Провести
инструктаж по охране труда участников массового мероприятия с записью в журнале
установленной формы.
2.4. Тщательно
проверить все помещения, эвакуационные пути и выходы на соответствие их
требованиям пожарной безопасности, а также убедиться в наличии и исправности
первичных средств пожаротушения, связи и пожарной автоматики.
2.5. Проветрить
помещения, где будут проводиться массовые мероприятия, и провести влажную
уборку.

3. Требования охраны труда
во время проведения массового мероприятия
 3.1. В помещении,
где проводится массовое мероприятие, должны неотлучно находиться назначенные
ответственные лица.
 3.2. Строго
выполнять все указания руководителя при проведении массового мероприятия,
самостоятельно не предпринимать никаких действий.
 3.3. Все
эвакуационные выходы во время проведения массового мероприятия закрываются на
легко открывающиеся запоры, световые указатели «Выход» должны быть во
включенном состоянии.
 3.4. Новогодняя
елка должна быть установлена на устойчивом основании с таким расчетом, чтобы не
затруднялся выход из помещения. Ветки елки должны находиться на расстоянии не
менее 1 м от стен и потолков. Запрещается применять для украшения елки
самодельные электрические гирлянды, игрушки из легковоспламеняющихся
материалов, вату.
 3.5. При
проведении массового мероприятия запрещается применять открытый огонь (факелы,
свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки, петарды и т.п.), устраивать
световые эффекты с применением химических и других веществ, которые могут
вызвать загорание.

4. Требования охраны труда в аварийных
ситуациях
 4.1. При
возникновении пожара немедленно без паники эвакуировать учащихся и
воспитанников из здания, используя все имеющиеся эвакуационные выходы, сообщить
о пожаре в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению пожара с помощью
первичных средств пожаротушения.
 4.2. При
получении участником массового мероприятия травмы немедленно сообщить об этом
руководителю мероприятия и администрации учреждения, оказать пострадавшему
первую помощь, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.

5. Требования охраны труда
по окончании массового мероприятия
5.1.  Убрать в
отведенное место инвентарь и оборудование.
5.2.  Тщательно
проветрить помещение и провести влажную уборку.
5.3. Проверить
противопожарное состояние помещений, закрыть окна форточки, фрамуги и выключить
свет.

file_name: массовые мероприятия.docx


extracted_text:
Министерство энергетики,
  промышленности и связи Ставропольского края
государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение
 «Невинномысский
  химико-технологический колледж»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по учебно-методической
  работе
______________ Каширина И.В.
«_____»_____________2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ.03 Иностранный язык

индекс,
  наименование дисциплины

Невинномысск,
  2021г.

ОДОБРЕНА

ПЦК

общеобразовательных
  дисциплин

Протокол №

от

г.

ППЦК

Шек Е. М.

подпись

Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО:

Методист

Жмайлова К.А.

подпись

Ф.И.О.

Рекомендована
  методическим советом государственного бюджетного профессионального
  образовательного учреждения «Невинномысский химико-технологический колледж»

Протокол №

от

г.

Рабочая программа учебной дисциплины
  разработана на основе требований, предъявляемых к структуре, содержанию и
  результатам освоения учебной дисциплины «Иностранный язык в профессиональной
  деятельности», в соответствии с федеральными государственными
  образовательными стандартами получаемой специальности среднего
  профессионального образования:
18.02.03 Химическая технология неорганических веществ по программе
  базовой подготовки, входящей в укрупненную группу специальностей 18.00.00 Химические технологии.

Организация-разработчик:

государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение

«Невинномысский
  химико-технологический колледж»

Разработчики:

Каменева Елена
  Николаевна

Ф.И.О.

преподаватель

должность

Ф.И.О.

должность

СОДЕРЖАНИЕ

1.       ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

2.       СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.       УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4.       КОНТРОЛЬ И
  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

1. паспорт РАБОЧЕй ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1.
Область применения
программы
Рабочая программа учебной
дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык в профессиональной деятельности является
частью общего гуманитарного и социально-экономического цикла учебного плана
ОПОП СПО специальности:
18.02.03 Химическая
технология неорганических веществ по программе базовой подготовки, входящей в
укрупненную группу специальностей 18.00.00 Химические
технологии.
Рабочая программа учебной
дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык в профессиональной деятельности может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании при изучении дисциплины «Иностранный язык».
1.2.
Место дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОГСЭ.03 Иностранный язык в
профессиональной деятельности изучается в общем гуманитарном и
социально-экономическом цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППССЗ). В учебных планах
ППССЗ учебная дисциплина ОГСЭ.03 Иностранный язык в профессиональной
деятельности входит в состав учебных дисциплин профессиональной подготовки,
формируемых из обязательной части учебных циклов ППССЗ ФГОС среднего общего
образования специальности СПО 18.02.03
Химическая технология
неорганических веществ по программе базовой подготовки, входящей в укрупненную
группу специальностей 18.00.00 Химические технологии в соответствии
с техническим профилем профессионального образования.
1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам освоения учебной дисциплины:
Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в
соответствии с ФГОС СПО и ППССЗ по данному направлению подготовки:
а) общих компетенций
(ОК), включающих
в себя
способность:
ОК
01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам;
ОК
02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК
03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие;
ОК
04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами;
ОК
05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК
06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
ОК
09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК
10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках;
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
–
общаться (устно и письменно) на
иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
–
переводить (со словарем)
иностранные тексты профессиональной направленности;
–
самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:
–
лексический (1200-1400 лексических
единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со
словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 226 часов,
в том числе:
-       обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 172
часов
-       самостоятельной работы обучающегося 54 часов
Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины 2 курс:
максимальной учебной нагрузки 92 обучающегося часа, в
том числе:
-       обязательной аудиторной учебной нагрузки 78
обучающегося часа;
-       самостоятельной работы обучающегося 14 часов;
Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины 3 курс:
максимальной учебной нагрузки 86 обучающегося часа, в
том числе:
-       обязательной аудиторной учебной нагрузки 62
обучающегося часа;
-       самостоятельной работы обучающегося 24 часа;
Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины 4 курс:
максимальной учебной нагрузки 48 обучающегося часа, в
том числе:
-       обязательной аудиторной учебной нагрузки 32
обучающегося часа;
-       самостоятельной работы обучающегося 16 часов;

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.03
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

226

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

172

в том числе:

практические занятия

172

теоретические занятия

не предусмотрены

лабораторные занятия

не предусмотрены

контрольные работы

6

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

54

Консультации

не предусмотрены

Практической подготовки

не предусмотрены

 Итоговая аттестация в форме

Дифференцированный
  зачет  4-8  семестр

2.2 Тематический
план и содержание учебной дисциплины

Наименование
тем

Содержание
  учебного материала и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень
освоения

Теоретическая подготовка

Практическая подготовка

2 курс

Тема 1
Россия

Содержание учебного
  материала:
1. Россия: географическое
  положение, природные ресурсы.
2. Политическая система
  Российской Федерации.
3. Москва и ее
  достопримечательности.
4. Города России и их
  достопримечательности.
5. Жизнь в городе и деревне.
6. Мой родной край,
  город/деревня.
7.  Модальные глаголы и их
  эквиваленты.

14
2
2
2
2
2
2
2

1,2

Воспитательная работа:
Воспитание любви к природе,
  культуре и истории Родины.

Тема 2
Великобритания

Содержание учебного материала:

Британские острова:
       географическое положение.
Достопримечательности
       Великобритании.
Лондон и другие города
       Великобритании
Знаменитые люди страны.
Артикли с географическими
       названиями.

Самостоятельная работа:  выполнить
  проектную работу «Лондон – одна из экономических столиц мира»

10
2
2
2
2
2
6

1,2

Тема 3
Соединенные Штаты
  Америки

Содержание учебного материала:

Географическое положение США.
Вашингтон – столица США.
Знаменитые люди страны. Контрольная работа.
Итоговое занятие за 1 семестр.

Самостоятельная работа:
выполнить проектную работу «Достопримечательности США»

8
2
2
2
2
4

1,2

Воспитательная работа:
Воспитание чувства уважения к чужой культуре и традициям.

Тема 4
Канада, Австралия,
  Новая Зеландия.

Содержание учебного
  материала:

Географическое положение
       Канады.
Культурные особенности
       Канады.
Отава – столица страны.
Австралия. История страны.
Природные особенности
       Австралии.
Новая Зеландия.
       Географическое положение, климат.
Столица страны - Веллингтон.

Самостоятельная работа: выполнить
  проектную работу «Достопримечательности Канады»

14
2
2
2
2
2
2
2
4

1,2

Воспитательная работа:
Воспитание чувства уважения к
  чужой культуре и традициям.

Тема 5
Образование

Содержание учебного
  материала:

Типы образовательных
       учреждений в России.
Виды образования в
       Великобритании.
Виды образования в США.
Наш колледж.
Наш колледж. Диалогическая и
       монологическая речь.
Формы английского глагола в
       страдательном залоге.

12
2
2
2
2
2
2

1,2

Воспитательная работа:
Побуждение студентов к
  саморазвитию и повышению уровня образования.

Тема 6.
Традиции и
  праздники изучаемых стран

Содержание учебного
  материала:

Праздники, традиции России.
Праздники, традиции Великобритании..
Праздники, традиции США.
Праздники, традиции Канады.

8
2
2
2
2

Тема 7.
Чтение профессиональных
  текстов

Содержание учебного
  материала:

Поисковое чтение
       профессиональных текстов.
Анализ технических терминов.
Практика устной речи на
       основе профессиональных текстов.
Словосложение,
       словопроизводство.
Контрольная работа.
Итоговое занятие. Зачет.

12
2
2
2
2
2
2

2

Воспитательная работа:
Побуждение студентов к
  саморазвитию и повышению уровня образования.

Всего:

92\78

3 курс

Наименование
тем

Содержание
  учебного материала и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень
освоения

Теоретическая
  подготовка

Практическая
  подготовка

Тема 1.
 Великие ученые

Содержание учебного
  материала:

Знакомство с особенностями
       технического перевода.
Виды измерений.
Измерения температуры.
Ученые. Альберт  Эйнштейн.
Ученые. М.В. Ломоносов.
Ученые. Эрнест Резерфорд.

Самостоятельная работа: проектная
  работа «Великие ученые прошлого»

12
2
2
2
2
2
2
8

1,2

Воспитательная работа:
Побуждение студентов к
  саморазвитию и повышению уровня образования.

Тема 2.
Солнечная система

Содержание учебного
  материала:

Наша звезда – Солнце.
Горячая вода Солнца.
Нетрадиционные источники
       энергии.
Изучающее чтение технического
       текста.

8
2
2
2
2

1,2

Тема 3.

Планета
  Земля – наш общий дом

Содержание учебного
  материала:

Система защиты от наводнений.
Самый быстрый городской
       транспорт.
Планета Земля – наш общий
       дом.
Практика устной речи по темам
Контрольная работа по темам.
Итоговое занятие. Зачет

Самостоятельная работа: проектная
  работа «Экологические проблемы современности»

12
2
2
2
2
2
2
6

1,2

Тема 4.
Д.И. Менделеев –
  величайший химик мира.

Содержание учебного
  материала:

Д.И. Менделеев – величайший
       химик мира.
История создания
       периодической таблицы.
Периодическая таблица
       элементов.
Химические символы элементов.
Классические и современные
       методы анализа.

Самостоятельная работа: проектная
  работа «Д. И. Менделеев – гордость российской науки»

10
2
2
2
2
2
10

1,2

Воспитательная работа:
Побуждение студентов к
  саморазвитию и повышению уровня образования.

Тема 6.
Технический
  прогресс

Содержание учебного
  материала:

История научных открытий.
Радио и телевидение идет
       вперед.
Радио и телевидение в
       открытом космосе.
Технический прогресс.
Моделирование – новый путь
       создание материалов
Сверхпрочные материалы
Чтение и перевод технического
       текста, ответы на вопросы.
Изучение профессиональной
       лексики.
Контрольная работа.
Итоговое занятие. Зачет.

20
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

1,2

Всего:

86/62

4 курс

Наименование
тем

Содержание
  учебного материала и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень
освоения

Теоретическая
  подготовка

Практическая
  подготовка

Тема 1.
 Типы высшего профессионального образования

Содержание учебного
  материала:

Высшее
       профессиональное образование в России.
Высшее
       профессиональное образование в Великобритании.
Высшее
       профессиональное образование в США.

Самостоятельная
  работа: реферат «Дистанционное
  образование»

6
2
2
2
4

1,2

Воспитательная работа:
Воспитание умений общаться и
  работать в команде.

Тема 2.
Наука и современные технологии.

Содержание учебного
  материала:

Современные
       технологии в науке.
Современные
       технологии в производстве.
Технологии
       автоматизации производственного процесса.

6
2
2
2

1,2

Тема 3.
Поиск работы

Содержание учебного
  материала:

Резюме.
       Собеседование.
Контрольная работа.
Итоговое занятие. Зачет

6
2
2
2

Воспитательная
  работа:
Приобщение учащихся к
  безопасному использованию достижений науки и техники.

Тема 4.
Виды бизнеса

Содержание учебного
  материала:

Виды бизнеса в
       Великобритании.
Виды бизнеса в США.
Виды бизнеса в России.
Рабочий день, часы работы.
Практика устной речи по темам
       раздела.
Контрольная работа.
Итоговое занятие. Зачет

Самостоятельная
  работа: реферат «Трудоустройство на
  предприятие»

14
2
2
2
2
2
2
2
12

Всего:

48/32

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1.
–
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2.
–
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3.
–
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3.
условия реализации РАБОЧЕЙ программы дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Иностранного языка».
Оборудование
учебного кабинета:
-       рабочее место преподавателя;
-       посадочные места по количеству студентов;
-       учебно-методическая документация;
-       рекомендуемые учебники;
-       дидактический материал.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные
источники:
1.
Голубев А.
П.Английский язык: учебник.-М.:Академия,2018
2.
Абрамова,
Р. Н. Английский язык для геологических специальностей : учебное пособие для
СПО / Р. Н. Абрамова, А. Ю. Фальк. — Саратов : Профобразование, 2021. — 279 c. — ISBN 978-5-4488-0922-4 http://www.iprbookshop.ru/99922.html
3.
Соловей,
Е. И. Практический курс английского языка : учебное пособие для СПО / Е. И.
Соловей. — Саратов : Профобразование, 2020. — 139 c. — ISBN 978-5-4488-0648-3 http://www.iprbookshop.ru/92144.html
4.
Бочкарева,
Т. С. Английский язык : учебное пособие для СПО / Т. С. Бочкарева, К. Г.
Чапалда. — Саратов : Профобразование, 2020. — 99 c. — ISBN 978-5-4488-0646-9 http://www.iprbookshop.ru/91852.html
5.
Петровская Т.С. Практикум по
английскому языку [Электронный ресурс] : практикум для СПО. — Саратов:
Профобразование, 2017 http://www.iprbookshop.ru/66638.html
6.
Английский язык –
3/М.А. Волкова [и др.].-М.: ИНТУИТ, 2019 http://www.iprbookshop.ru/79701.html

Дополнительные
источники:
7.
ВичуговВ.Н.Практикум
по английскому языку [Электронный ресурс] : практикум для СПО.-Саратов:
Профобразование,2017 http://www.iprbookshop.ru/66639.html

Интернет-ресурсы:
1.      http://www.study.com –
Образовательный сайт «Упрощенное
обучение»
2.
http://www.english.language.ru – курсы английского языка для взрослых
3.     http://www.abc-english-grammar.com - интерактивное
изучение английского языка on-line

3.3. Образовательные технологии

Наименование
   тем

Используемые интерактивные образовательные технологии

2 курс

Тема 1 Россия

Творческие задания
Работа в малых группах

Тема 2 Великобритания

Работа в малых группах
Творческие задания

Тема 3 Соединенные Штаты Америки

Творческие задания

Тема 4 Канада, Австралия, Новая Зеландия.

Творческие задания
Работа в малых группах

Тема 5 Образование

Творческие задания
Проблемная ситуация
Практическое занятие -визуализация (с использованием презентации)

Тема 6 Традиции и праздники изучаемых стран

Творческие задания
Работа в малых группах
Проблемная ситуация

Тема 7 Чтение профессиональных текстов

Творческие задания
Работа в малых группах

3 курс

Тема 1.  Великие ученые

Творческие задания
Работа в малых группах

Тема 2.  Солнечная система

Проблемная дискуссия

Тема3. Планета Земля – наш общий дом

Работа в малых группах

Тема 4. Технический прогресс

Работа в малых группах
Проблемная ситуация

Тема 6. Источники энергии

Творческие задания
Работа в малых группах
Проблемная ситуация

4 курс

Тема 1.  Поиск работы

Творческие задания
Работа в малых группах
Проблемная ситуация

Тема 2. Наука и
  современные технологии.

Творческие задания
Проблемная ситуация
Практическое занятие -визуализация (с использованием презентации)

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты
(освоенные
  общекультурные компетенции)

Основные
  показатели результатов подготовки

Формы и методы
  контроля

ОК 01. Выбирать способы решения
  задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

осознанно подходит к выполнению заданий, определяет
  необходимость поиска информации, способствующей развитию личности и повышению
  уровня знаний.

Экспертное наблюдение и оценка
  на занятиях

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ
  и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности

осуществляет поисковое чтение аутентичных или специальных
  текстов, анализирует и оценивает информацию для постановки и решения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Тестовое задание
Сравнение с эталоном

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное
  профессиональное и личностное развитие

выполняет проблемные и нестандартные задания, межъязыковое
  перефразирование

Экспертное наблюдение и оценка
  на занятиях

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

выполняет различные задания в
  ходе групповой и парной работы,
 берет на себя ответственность
  за результат работы при выполнении групповых заданий, в ролевых играх на
  учебных занятиях

Тестовое задание
Сравнение с эталоном
Ответы на вопросы

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального
  и культурного контекста

осуществляет устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального
  и культурного контекста

Самостоятельное задание
Наблюдение

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
  демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
  ценностей

проявляет гражданско-патриотическую позицию, демонстрируя
  осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей

Индивидуальное задание
Наблюдение

ОК 09. Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности

пользуется информационно-коммуникационными
  технологиями при подготовке к занятиям.

Самостоятельное задание
Наблюдение

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранном языках

вносит изменения в свою деятельность в соответствии с
  произошедшими изменениями, умеет находить нужную информацию в справочных
  материалах

Тестовое задание
Сравнение с эталоном

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

уметь:
   общаться (устно и письменно)
  на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

   переводить (со словарем)
  иностранные тексты профессиональной направленности;

   самостоятельно
  совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас;

знать:
   лексический (1200-1400
  лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и
  перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности

обсуждение тематических и
  речевых ситуаций; ситуационно-обусловленные коммуникативные упражнения на
  завершение ситуации, аргументирование, выражение своего отношения и т.д.,
  составление монологических высказываний по теме, упражнения, стимулирующие
  свободное высказывание; викторины

ответы на вопросы; завершение
  предложений; упорядочение информации; высказывание своего мнения о наиболее
  существенных фактах; поиск заданной информации; взаимообмен заданиями,
  аннотации, реферирование специальных текстов, просмотровое чтение, постановка
  вопросов к тексту,

составление кратких
  мини-диалогов, соответствующих тематике данной ступени обучения
 написать личное письмо;
  заполнить анкету
 чтение с извлечением полной
  информации;

внутриязыковое
  перефразирование;
межъязыковое перефразирование
  (перевод);
перекрестный выбор; словарный
  диктант, тестирование, подобрать подходящие по смыслу слова; выбрать
  правильный вариант ответа, проанализировать использование данных клише в
  предложениях;

Лист внесения изменений в рабочую
программу учебной дисциплины

Дата

Содержание
изменений

Было

Стало

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе требований, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Иностранный язык в профессиональной деятельности», в соответствии с…

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАБОЧЕй ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 4 Канада, Австралия,

alt: Тема 7. Чтение профессиональных текстов

alt: Содержание учебного материала:

alt: РАБОЧЕЙ программы дисциплины 3

alt: Образовательные технологии

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык 18.02.03 Химическая технология неорганических веществ


extracted_text:
Изучите решение задачи 1. Остальные задачи решите
самостоятельно.

1) Нормандское
окно имеет форму прямоугольника, завершенного полукругом. В архитектуре часто
используется такая форма окна. Дан периметр нормандского окна P. Каковы
должны быть его размеры, чтобы оно пропускало наибольшее количество света?
Решение.

Пусть
x – основание, а y – высота прямоугольника, тогда . Выразим высоту прямоугольника:
. Следовательно, площадь окна
выражается формулой

Площадь
представляет собой квадратичную функцию, старший коэффициент которой
отрицателен. Следовательно, свое наибольшее значение она будет принимать при  или .
Итак,
наибольшую площадь при заданном периметре нормандское окно будет иметь при
Ответ:
Размеры
прямоугольной части окна должны быть равны

2)
Производственная фирма решила построить новый склад для хранения сырья. Высота
склада должна быть равной 4 м. Материала, используемого для покрытия наружных
стен, будет достаточно, чтобы при такой высоте покрыть 36 метров стены в длину.
Какими должны быть размеры склада (в виде прямоугольного параллелепипеда),
чтобы он имел наибольший объём?
https://brightrich.ru/upload/iblock/e88/br-melnic-03.jpg

3)
Струя воды фонтана достигает наибольшей высоты 1,2 м на расстоянии 1 м от
вертикали, проходящей через точку О выхода струи. Найти высоту струи на
расстоянии 0,6 м от точки О.

http://sobinova44.ru/sites/default/files/fontan.JPG

Дополнительное
задание
Если автомобиль движется со скоростью 120
км/час, то на 100 км пути расходуется 6 л топлива, а если он движется со
скоростью 150 км/час, то на 100 км пути расходуется 9 л топлива. Верно ли
утверждение:
а) При скорости 120 км /час 8 литров
топлива хватит на 150 км пути.
б) На одном и том же количестве топлива,
двигаясь со скоростью 120 км/час, можно проехать на 50% больший путь, чем
двигаясь со
скоростью 150 км/час.
в) При скорости 120 км/час 5 литров
топлива хватит на 45 минут езды.
г) Если автомобиль проехал 300 км, потратив
21 литр топлива, и при этом x км проехал со скоростью 120 км/час, а
остальной путь — со скоростью 150 км/час, то .

Домашнее задание
4)
Из курса физики известно, что высота h, на которой
находится предмет, брошенный вертикально вверх, является квадратичной функцией
времени полёта t. Она задается формулой , где  -
начальная скорость предмета,  - высота,
с которой прошен предмет, g – ускорение свободного падения, .
Мяч
бросили вертикально вверх с высоты 3 м с начальной скоростью 9м/с. На какую
максимальную высоту поднялся мяч и когда он упал на землю?

5)
При каких значениях параметра а парабола  имеет с осью абсцисс две общие
точки?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_4_Приложение 2_Прикладные задачи (1).docx

alt: Дополнительное задание Если автомобиль движется со скоростью 120 км/час, то на 100 км пути расходуется 6 л топлива, а если он движется со скоростью 150…


extracted_text:
Практическая работа №1-4
Тема: Нумерация страниц и создание колонтитулов.
Цель: научиться задавать поля и размер бумаги,
разбивать документы на разделы, создавать сноски и колонтитулы.
Установка
параметра страницы
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию [1]страницы.
Можно изменять установки применительно к выделенному тексту, к тексту,
следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.

С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному
тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному
тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному
тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному
тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному тексту,
к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному
тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному
тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному
тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и ориентацию
страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному тексту, к
тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному
тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному
тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню
Файл можно задать поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при
печати  и ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к
выделенному тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему
документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному
тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.
С помощью Параметры страницы в меню Файл можно задать
поля на странице, размер бумаги, источник подачи бумаги при печати  и
ориентацию страницы. Можно изменять установки применительно к выделенному
тексту, к тексту, следующему за курсором, к разделу или ко всему документу.[2]

Скачано с www.znanio.ru

[1]

[2]
Сноска содержит разъяснение к основному тексту

file_name: практическая работа 1-4 13.10.21..docx

alt: Практическая работа №1-4 Тема:

alt: С помощью Параметры страницы в меню

alt: С помощью Параметры страницы в меню

alt: С помощью Параметры страницы в меню

alt: С помощью Параметры страницы в меню

title: практическая работа 1-4


extracted_text:
Предмет

Русский
  язык

Ф.И.О.
  учителя

Кадырова
  О.П.

Учебник

Алматыкітап, 2018 г.

Урок
  №  , тема урока

№114.
  Главные члены предложения. Вопросы к членам предложения.

Цели
  обучения
(кратко)

3.1.4.1
  определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте. (идея, события,
  герои)
3.2.2.1
  создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем.

Критерии

-научишься
  распознавать главные члены предложения
-сможешь
  ставить вопросы к подлежащему и сказуемому
-научишься
  подчёркивать главные члены предложения

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Изучи

Определим
  тему нашего урока.
Посмотрите
  на эти слова:
Существительное
Прилагательное
Местоимение
Подлежащее
Глагол
-Какое
  слово будет лишнее?
-А,
  что такое подлежащее?
Посмотри
  видеоурок  «Главные
  члены предложения» по ссылке
http://youtu.be/nNak6v7jFeQ
Новый
  материал:
В
  каждом предложении есть два слова, которые выражают основное содержание
  предложения.
Подлежащее
  обозначает,
  о ком или о чём говорится в предложении, и отвечает на вопросы кто? что?
  (подчёркивается одной чертой)
Сказуемое
  обозначает,
  что говорится о подлежащем, и отвечает на вопросы что делает? что сделает?
  (подчёркивается двумя чертами)

Лишнее
  слово – подлежащее

Главный
  член предложения

(Кто?)
  Грачи
  улетели
  на юг.
(Что?)
  Горох растёт на огороде.

Грачи (что сделали?)
  улетели на юг.
 Горох
  (что
  делает?) растёт на огороде.

Ответь

-
  Как называются главные члены предложения?
-
  На какие вопросы отвечает подлежащее?
-
  На какие вопросы отвечает сказуемое?

Выполни

С. 21 у. 2
1).Составь
  2 предложения с главными членами 2).Подчеркни подлежащее и сказуемое
3). Подпиши,
  какой часть речи выражено.

Критерии
  оценивания:

1). Записаны 2
  предложения

2). В
  предложениях подчеркнуто подлежащее и
  сказуемое

3). Подписаны
  части речи

С.
  22 у. 4
1).
  Запиши стихотворение.
2).
  В первом и во втором предложении подчеркни главные члены предложения.

 Критерии
  оценивания:
За каждое
  правильно подчёркнутое слово – 1 балл.
Максимальный
  балл -4.

Домашнее
  задание

С. 23 у. 5
1). Запиши ответ
  на вопрос
2). Подчеркни
  главные члены предложения
Для закрепления
  посмотри сказку о главных членах предложения.
http://youtu.be/_1toQMVJC1E

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Пришли мне сердечко
Если ты понял тему –

Если остались вопросы-

Если
  не понял тему-

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Желаю удачи! У тебя всё получится!
1).
  На вопросы ответь голосовым сообщением.
  2). Свою работу оцени  по критериям, когда получишь правильные ответы.
3).
  Выполненные задания на уроке сфотографируй и отправь мне на проверку сразу.
4).
  Домашнее задание пришлёшь завтра.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: № 114.docx

alt: Предмет Русский язык

title: Лист для самостоятельного изучения темы по русскому языку на тему: "Главные члены предложения"