extracted_text:
Пояснительная
записка
 Календарно-тематическое
планирование по предмету «География» для  11 класса (базовый уровень)
составлено на основе адаптированной рабочей программы для обучающихся 10-11
классов  с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) с различной
нозологией (нарушение опорно-двигательного аппарата, нарушение зрения, ЗПР, РАС
и т.д) в соответствии с учебным планом, годовым  календарным
графиком ГБОУ «Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат,изменениями
и дополнениями, внесенными в основную образовательную программу основного
общего образования приказ от 01. 09. 2021 №570,
с учетом программы воспитания ОО по модулю «Школьный урок» утверждено приказом
по ГБОУ «Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат» от 01.09.21г.
Приказ №570 .
          При составлении календарно-тематического планирования учтены
рекомендации инструктивно - методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О
преподавании предмета «География» в образовательных организациях Белгородской
области в 2021-2022 учебном году»     Календарно - тематический план
ориентирован на использование учебника:

Гладкий
Ю.Н., Николина В.В. География. Современный мир. 10 – 11 кл. Учебник. Базовый
уровень. – М.: «Просвещение», 2019. Гладкий. География. 10-11 классы.
Календарно-тематический
план рассчитан на изучение предмета география в объеме  34 часа в  год (1 час в
неделю).
Объем часов учебной нагрузки,
отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом Центра
дистанционного образования детей-инвалидов при ГБОУ «Белгородский инженерный
юношеский лицей-интернат» на 2021-2022 учебный год.
          Календарно-тематический план рассчитан на изучение
предмета “География ” в объеме 34 часов (1 час в неделю).

Учебно-тематический план  8  класс

Темы (разделы)

Кол-во часов по рабочей программе

Кол-во часов по авторской программе

Регионы и страны

25

25

Россия в современном мире

2

2

Глобальные проблемы человечества

4

4

Проектная деятельность

3

3

итого

34

34

Календарно-тематическое
планирование
на 2020-2021
учебный год
(обучение
детей-инвалидов на дому с использованием дистанционных образовательных
технологий)
Предмет:  география
Класс:  11  класс.
ФИО учащихся: Анисимов Максим, Бочарова Ангелина,
Галендухина Оксана, Донденко Сергей, Макаров Игорь, Лебедев Даниил
Учебник Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География. Современный
мир. 10 – 11 кл. Учебник. Базовый уровень. – М.: «Просвещение», 2019. Гладкий.
География. 10-11 классы.
Количество часов: (68 часов ,1 час в неделю работа с
учителем,1 самостоятельно )
Составитель: Латышева Ю.И.

Календарно-тематическое
планирование 11 класс
(68 часов ,1 час в
неделю с учителем,1 самостоятельно)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29
30

31

32

33

34

Наименование
  разделов и тем

По каким частям лучше познавать мир

Центры экономической мощи вчера и сегодня

Соединенные Штаты Америки

Канада

Латинская Америка

Западная Европа.

Германия

Великобритания

Франция

Италия

Центрально- Восточная Европа

Постсоветский регион

Зарубежная Азия

Китайская Народная Республика

Япония

Юго-Восточная Азия

Южная Азия

Юго-Западная Азия и Северная Африка

Тропическая Африка и ЮАР

Австралия и Океания 10..Составление картосхемы. Отражающей
  международные экономические связи Австралийского Союза (ОЦ)

Обобщающее повторение по теме: «Страны и регионы»

Россия в системе международных финансово-экономических и
  политических отношений.

Современная Россия.

Глобальные проблемы: понятие и классификация

Отсталость,
  голод, болезни. Энергетическая и сырьевая проблемы.

Отсталость, голод, болезни. Энергетическая и сырьевая
  проблемы.

Экологическая проблема

Учимся с «Полярной звездой»

Итоговое обобщение знаний.

Проведение итогового
  тестирования

Проект Страны мира

Проект Страны мира

Подведение итогов проекта

Предметные

сравнивать
  изменение характера связей человека с природной средой на протяжении его
  истории. Сельскохозяйственная и промышленная революция. Современные масштабы
  освоения планеты. Освоение новых территорий и акваторий. Оптимизация
  человеческого воздействия на природную среду. Природные ресурсы. Роль природных
  ресурсов в жизни общества. Природно-ресурсный потенциал. Классификация
  природных ресурсов. Ресурсообеспеченность стран мира. Применение
  ресурсосберегающих и энергосберегающих технологий в мире и России.
  Малоотходная технология. Различные виды природных
Анализировать
  демографическую история человечества. Динамику численности населения.
  Демографический взрыв. Теория и фазы демографического перехода.
  Воспроизводство населения. Демографическая политика. Этническая и языковая
  мозаика. Этнический состав населения. Языковой состав. Возрастной и половой
  состав населения мира. Половозрастная пирамида. Показатели качества
  населения. Занятость населения. Экономически активное население. Проблема
  безработицы и ее географические особенности. Рынок труда. Средняя плотность
  населения Земли. Города – главная форма расселения людей. Урбанизация,
  агломерация, Мегалополис. Сельское расселение. Типы сельских поселений.
  Миграции населения. Виды миграций. Причины миграций. География международных
  миграций.
Раскрывать
  содержание понятия «география культуры». Модификация мировой культуры по
  этническим и религиозным признакам. Культура – путь решения многих проблем
  человечества. Осевые линии распространения цивилизации. Современные
  цивилизации. География религий. Взаимосвязь культуры и религий. Религиозный
  состав населения. Мировые, национальные религии. Местные и традиционные
  верования. Цивилизации Запада и Востока. Равноценность национальных культур и
  цивилизаций.
Мировая
  экономика как система взаимосвязанных национальных хозяйств. Секторы мировой
  экономики. Отраслевая структура экономики. Территориальная структура
  экономики. Глобализация мировой экономики. Основное содержание
  научно-технической революции на современном этапе. Международное разделение
  труда - высшая форма географического разделения труда. Факторы, определяющие
  размещение экономики. Промышленность мира. Основные промышленные очаги и
  центры мира. Проблемы и перспективы развития промышленности.
Сопоставлять
  понятия «политическая карта мира». Периоды формирования политической карты
  мира. Современная политическая карта мира. Количественные и качественные
  сдвиги на карте мира. Многообразие стран на политической карте мира.
  Государство – главный объект политической карты. Территория и границы
  государства. Форма правления. Государственный строй. Типы государств.
  Политическая география и геополитика. Политическая организация мира. ООН –
  массовая и авторитетная международная организация. Россия в зеркале
  геополитики

.Транспорт
  и сфера услуг. Их роль в развитии и размещении мировой экономики. Транспорт и
  НТР. Мировая транспортная система. Сфера услуг. Структура сферы услуг.

Планируемые
  результаты
Метапредметные

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять активность
  во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: высказывать
  свое мнение, аргументировать свою позицию.
Познавательные: включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России, работать с текстом.

Личностные

Осознание необходимости
  динамичного
развития экономики.

Осознание необходимости
  прорыва в развитии планеты.

Опрос,
  работа с учебником.
Учебник,
  презентация.

Осознание необходимости
  динамичного
развития экономики.

Осознание необходимости
  прорыва в развитии планеты.

Опрос,
  работа с учебником.
Учебник,
  презентация

Осознание необходимости
  динамичного
развития экономики.

Осознание необходимости
  прорыва в развитии планеты.

Опрос,
  работа с учебником.
Учебник,
  презентация

Осознание необходимости
  динамичного
развития экономики.

Осознание необходимости
  прорыва в развитии планеты.

Опрос,
  работа с учебником.
Учебник,
  презентация

Осознание необходимости динамичного
развития экономики.

Осознание необходимости
  прорыва в развитии планеты.

Опрос,
  работа с учебником.
Учебник,
  презентация

Осознание необходимости
  динамичного
развития экономики.

Осознание необходимости
  прорыва в развитии планеты.

Опрос,
  работа с учебником.
Учебник,
  презентация

Осознание необходимости
  динамичного
развития экономики.

Осознание необходимости
  прорыва в развитии планеты.

Опрос,
  работа с учебником.
Учебник,
  презентация

Осознание необходимости
  динамичного
развития экономики.

Осознание необходимости
  прорыва в развитии планеты.

Домашнее

задание

§ 1с.4-6, тест на  стр. 5

§ 2 с.6-12, задание1-3

§ 3 с.12-16,
 задание на стр.  15
§ 4с.16-22, вопросы 1-
  3,задание 2,4,5,7 стр.21
§ 5 с.22-28,  выполнить
  задания
§6 заполнить таблицу стр25
§7стр.29.задание 10
§8задания 1-7 устно, стр 32
§9 задания 1-8 устно,стр 37

§10 задание 8 стр 41

§11 стр 45 задание 4

§12 стр .49задание  6-8
  устно

§13стр.53задание7

§14стр.57.задание 7

§15задание 3 стр 61

§16 стр 65 задание

§17 8стр 69 задание 8

§18стр 73 задание 7

§19 стр  73задания 3

§20 стр77 задание 6-7

§21задание 8 стр85

§22

§23стр 95 задание 6

§24стр 99 задание 8

§25стр100 работа с текстом

§26 стр 103 задание 1

§27стр 108 задание 1

§28стр 11 1 задание 6

§29 стр 115 задание 7

§30 стр117 задание 4

§31стр122 задание 6

§32 стр126 задание 6

§33стр129 задание 4

§34стр133 задание 1

Анисимов

Бочарова

Галендухина

Донденко

Макаров

Лебедев

file_name: 11кл ктп.docx

alt: Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование по предмету «География» для 11 класса (базовый уровень) составлено на основе адаптированной рабочей программы для обучающихся 10-11 классов с ограниченными возможностями…

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

title: Рабочая программа по географии для 11 класса


extracted_text:
Информационные
технологии по дисциплине "Техническая механика"

I. План проведения открытого урока
Раздел: Теоретическая механика.
Тема: “Статика”.
Вопросы:
1.    Основные
понятия и аксиомы статики
2.    Связи
и их реакции.
3.    Плоские
системы сил.
Тип урока: нетрадиционный, аукцион
знаний.
Форма проведения: ролевая
игра.
Цели урока:

Образовательная:

В игровой форме организовать деятельность студентов по
  закреплению и контролю знаний по теме: “Статика”.

Развивающая:

Создать условия для развития познавательной активности,
  творческих и коммуникативных способностей студентов, развить способность к
  анализу, самоконтроля и самооценки.

Воспитательная:

Содействовать
  развитию чувства коллективизма, личной и взаимной ответственности.

1. Подготовительный этап
·
психологический настрой;
·
выявление отсутствующих;
·
сообщение цели урока;
·
участники игры занимают места в зависимости от распределенных
ролей.
2. I раунд игры: “Основные понятия и аксиомы статики”
Подведение итогов 1-го раунда.
3. II раунд игры: “Связи и их реакции”; “Плоские системы”
Подведение итогов II-го раунда.
4. III раунд-финал игры: расчетно-графические задания
Подведение итогов III-го раунда. Оцениваются результаты
тестирования.
5. Подведение итогов урока
II. Вступительная часть
Ведущей и общей формой обучения и воспитания, центральным
компонентом всей деятельности педагога является урок. Именно на уроке
происходит координация и интеграция всех усилий педагога. Урок является живой
клеточкой учебно-воспитательного процесса. С урока начинается учебно-воспитательный
процесс, уроком он и заканчивается. Каждый новый урок – это ступенька нового
знания и развития студента, новый вклад в формирование его умственной и
моральной культуры.
Успех в большей степени зависит от развития теории урока, от
разработки и научного обоснования взаимосвязи элементов урока, его структуры,
схемы подготовки и т.д. Конечный результат урока складывается из двух
составляющих: деятельности педагога и деятельности студентов на уроке.
Рассматривать в отрыве одно от другого нельзя, ибо второе есть результат
качества первого.
Развитие личности не может происходить вне развития ее
активности – познавательной, коммуникативной деятельности [4]. Одним из
дидактических средств, направленных на развитие активности студентов и
обеспечивающих их включенность в межличностное общение и заинтересованность в
результатах образовательного процесса, являются ролевые и деловые игры.
Сущность дидактической игры заключается в передаче студентам некоторых функций
(контрольной, информационной, организационной, оценивающей), традиционно
выполняемых педагогом. Такая организация учебного процесса очень вариативная и
поэтому в зависимости от возраста, специфики учебного предмета,
подготовленности студентов, может осуществляться в различных формах (так,
например, веся группа может делиться на несколько взаимодействующих ролевых
команд или отдельные студенты наделяются индивидуальными ролями). Важно, чтобы
педагог при организации и анализе проведения игры обращал внимание не на
качество исполнения той или иной роли студентами, а на степень включенности их
в игру, активность, проявляемую инициативу и способность к импровизации, на
возможность проигрывания (стало, быть, освоения) студентами различных ролей и
разнообразных видов деятельности.
Достоинством игр является то, что они позволяют:
·
рассмотреть определенную проблему в условиях значительного
сокращения времени (сжатие процесса);
·
освоить слушателями навыки выявления, анализа и решения
конкретных проблем;
·
работы групповым методом при подготовке и принятии решений;
·
ориентации в нестандартных ситуациях;
·
развивать взаимопонимание между участниками игры.
Недостатки игр:
·
относительная сложность подготовки;
·
отсутствие формализованных критериев, позволяющих сделать более
объективную оценку и сравнить с реальной действительностью ожидаемый результат;
·
отсутствие четкого алгоритма проведения игры.
Содержание игры определяют участники игры.
Условия проведения игр:
– внимательность;
– включенность в игру;
– сопричастность, уважение точки зрения других;
–самовыражение.
Перед игрой следует уточнить некоторые терминологические
понятия:
– Задача – поставленная цель, которую необходимо достигнуть
– Раздаточные материалы к игре:
·
описание игры
·
методические рекомендации для участника игры
·
справочные материалы и таблицы, необходимые для обработки информации
и подготовки соответствующего решения.
Педагог должен объяснить особенности игры, порядок проведения и
обсуждения, объяснить критерии оценки результатов игры, т.к. в ходе работы в
малых группах игра носит состязательный характер.
Непредсказуемость игры делает ее специфической формой
познавательной деятельности. Технология игровой деятельности представляет собой
определенную последовательность действий, операций педагога по отбору,
разработке, подготовке игр, включению студентов в игровую деятельность,
осуществлению самой игры, подведению ее итогов.
Подготовка к игре начинается за 7-10 дней до ее проведения.
Студентам предлагается круг вопросов, список дополнительной литературы,
формируются команды, выбираются капитаны команд, которые организуют подготовку
своей команды к игре. Задания даются фронтальные (общие вопросы для всех),
командные, индивидуальные.
Вопросы должны быть хорошо продуманы педагогом, отличаться
достаточной сложностью, разнообразием. Перед игрой целесообразно организовать
консультации для студентов, а индивидуальные задания проверить, если
необходимо, помочь .
Для успешного проведения игры педагогу необходимо установить с
участниками игры дружеские отношения; четко организовать игру, создать на
занятии творческую атмосферу, в которой критика и самокритика становятся не
только нормой, но и целесообразным поведением; подчинить личные интересы
участников предписанным им ролевыми целями; поддерживать высокий уровень
эмоциональной напряженности; воспитывать принципиальность; отрабатывать навыки
работы в коллективе и с коллективом; учить ребят грамотно излагать свои мысли,
аргументировать свои решения; управлять темпом игры.
Идея урока:
Студентам предлагается презентация “Своя игра” по теме:
“Статика”. Игра состоит из трех раундов. В первом раунде студентам предлагаются
вопросы на тему: “Основные понятия и аксиомы статики”. Раунд является
разминочным. Набравшие наиболее количество баллов команда, переходя во второй
раунд, имеет право выбора вопроса первой, в ходе которого будут проверятся знания
студентов по темам: “Связи и их реакции”; “Плоские системы сил”. В третьем
раунде-финале студенты выполняют расчетно-графические задания, за строго
определенное время. Победители игры будут объявлены экспертами, по подведенным
итоговым результатам игры в целом.
Организация урока:
Учебная группа разбивается на три игровых команды, по 5-6
человек в каждой. Один из членов команды выбирается на роль капитана; другие
два – помощника капитана; игрок-практик, выполняющий практические задания на
тест-картах; и остальные, выполняющие тестирование на компьютере. Заранее
выбираются эксперты из числа студентов, которые будут помогать как игрокам, так
и ведущему в процессе игры: давать консультации, проверять выполнение заданий,
следить за правильностью ответов и оценивать работу команд. Ведущим является
преподаватель дисциплины в данной группе.
Оснащение урока:
·
Мультимедиа проектор, компьютеры, дидактический материал по
уроку: тесты, раздаточный материал. Чертежные инструменты, миллиметровая
бумага, письменные принадлежности.
·
Эксперты должны иметь: правила игры, оценочную ведомость,
памятку по проведению итогов игры.
Правила игры:
Игра проходит в форме соревнования между игровыми командами,
задача которых — набрать максимальное количество баллов, начисляющиеся за
правильно выполненные задания и тактичное поведение во время игры.
Игроки могут обращаться за консультацией к экспертам, но теряя
при ответе баллы. Ведущий может влиять на ход игры задавая вопросы, участвовать
в дискуссии, подавая реплики. Роль преподавателя в игре должна быть
минимальной. Чем меньше он вмешивается в процесс игры, тем больше в ней
элементов саморегулирования и взаимоконтроля студентов, тем выше обучающая
ценность игры. По окончании игры подсчитываются общие баллы, набранными всеми
участниками команды за всю игру, в том числе итоги по тест-картам и на
компьютерном тестировании, и за определенную сумму баллов каждый игрок получает
положительную оценку.
Система оценивания.
Правильность выполнения заданий оценивается по следующим
критериям:
В I раунде:
– правильность;
– быстрота;
– четкость ответа.
Количество баллов за каждый ответ – максимальное 10 баллов.
Во II раунде:
– правильность;
– ориентация в материале;
– краткость;
– культура речи.
Количество баллов показано на слайде презентации.
В III раунде-финале:
– умение внимательно слушать задание;
– организованность работы в группе;
– умение уложиться во времени при выполнении задания;
– точность в расчетах;
– правильность выполнения чертежа;
– аккуратность.
Количество баллов выбирают игроки не выше набранных во время
игры баллов.
Дополнительно эксперты могут добавить или снизить количество
баллов в размере от 50–100 за поведение участников в игре:
повысить:
– взаимопомощь в группе;
– умение слушать ответы соперника;
– правильность организации деятельности;
– умение обращаться с коллегами (экспертами).
понизить:
– замечание ведущего;
– несоблюдение правил игры;
– грубое нарушение.
Результат тестового задания оценивает компьютер.
За выполнение практических заданий на тест-картах, каждая задача
оценивается 10 баллами
III. Ход урока
1. Вступительное слово ведущего: сообщает
тему и цели урока-игры.
Условия игры и критерии оценки знаний студентов обговаривается
на предыдущем занятии, а так же выбираются команды и распределяются роли. После
слов ведущего на экране демонстрируется первый слайд презентации. (Приложение). Ведущий
представляет участников, сообщает дидактическую цель игры. (Слайд 1)
2. I – раунд игры. (Слайд
2)
Команды получают информацию на слайдах в виде вопросов. (Слайды
с 3 по 13) Ведущий зачитывает вопрос. Команда первая нажавшая на пульт
(высвечиваются лампочки) имеет право отвечать на вопрос и зарабатывают баллы.
Если ответ был не верен, другая команда имеет право на него ответить, и баллы
зачисляются той команде, которая дала верный ответ.
По итогам 1-го раунда, эксперты подсчитывают баллы и определяют
лидеров, набравшие наибольшее количество баллов имеют право первыми начать
отвечать и выбирать вопросы II раунда.
3. II раунд игры. (Слайд
14)
Во II раунде игры, игроки выполняют ролевые задачи. Из каждой
команды по игроку, выполняющие тестирование на компьютере занимают рабочие
места. Используется в игре тест-оболочка. Двое игроков практиков выполняющие
задание на тест картах приступают к решению задач. Капитаны и два помощника
отвечают на вопросы II раунда. Во время второго раунда высвечивается табло с
темами и количеством баллов за вопрос (слайд 15).
Первая, правильно ответившая на вопрос команда, зарабатывает
количество баллов соответствующее вопросу и выбирает следующий вопрос. (Слайды
с 16 по 28) Если команда ответила не верно, с них снимается количество
баллов этого вопроса и право на ответ переходит к другой команде. Игра вызывает
интерес и активность студентов, когда в ней имеется элемент неожиданности. В
одной из клавиш, вставлен вопрос-секрет “кот в мешке”. (Слайды с 25 по 26).
Команда открывшая эту клавишу вправе оставить ответ за собой или отдать
сопернику. Баллы на этот вопрос приплюсовываются к общему результату команды,
если ответ был правильным и не вычитываются если был не верным.
По истечению времени подводятся итоги II раунда. Эксперты
комментируют результаты и объявляют лидеров.
4. Финал. (Слайды
29 по 30)
На экране выводится задание (слайд 30).
Игроки выполняют расчетно-графическое задание на миллиметровой
бумаге, при помощи чертежных инструментов. На выполнение работы отводится
строго определенное время, за которым следят эксперты. Параллельно с работой
игроков, эксперты подводят итоги тестирования на компьютере и тест-картах.
Результативные баллы приплюсовывают к баллам соответствующих команд. По
истечению времени финального раунда, капитаны сдают выполненные
расчетно-графические задания экспертам.
Пока эксперты анализируют правильность выполнения задания финала
и подводят итоги игры, записываем домашнее задание.
Эксперты объявляют результаты финального раунда, всей игры и
победителей.
5. Подведение итогов урока.
Ведущий дает общую оценку всем участникам игры и каждому в
отдельности; разбирает весь ход игры, акцентируя внимание на удачных и не
удачных решениях; оценивает общую манеру поведения участников игры – интерес,
взаимопомощь, нестандартность мышления, дисциплину
и т.д.
Слова благодарности всем участникам. Прощание и завершение
работы.
Литература
Основная
1.    В.П.
Олофинская. Техническая механика : Курс лекций с вариантами практических и
тестовых заданий: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА. – М, 2003.– 349с., ил.
2.    Ивченко
В.А. Техническая механика: Учеб. пособие. – М.: ИНФРА – М., 2003. –
157 с.
3.    Эрдеди
А.А. Теоретическая механика. Сопротивление материалов: учеб. пособие
для студ. учреждений сред. проф. образования // 8-е изд., стер. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2007. – 320 с.
Дополнительная
1.    Аникеева
Н.П. Воспитание игрой: Кн. Для учителя. – М.: Новосибирск, 1994. –
144 с.
2.    Журнал
“Современный урок” № 6/2008(30) // Центр “Педагогический центр”. – М.: г.
Москва.
3.    Крюкова
Е.А. Игра в системе личностно-развивающих технологий // Герялт
(Просвещение). – 1998. – № 1.
4.    Якимнская
И.С. Принцип активности педагогической психологии // Вопросы
психологии.– 1989. № 6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инф.техн при проведении техмеха.docx

alt: Подведение итогов II-го раунда

alt: Недостатки игр: · относительная сложность подготовки; · отсутствие формализованных критериев, позволяющих сделать более объективную оценку и сравнить с реальной действительностью ожидаемый результат; · отсутствие четкого…

alt: Слова благодарности всем участникам


extracted_text:
министерсво образования и молодёжной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
внеурочного
занятия по русскому языку.

Тема
внеурочного занятия: «Весна пришла!».

Учебный
  предмет:
Класс:

Внеурочное
  занятие по русскому языку
1
  «А»

Цели
  урока:

Деятельностная: Способствовать
  формированию УУД.
Содержательная:

Планируемый результат:

Предметный:
·
  Умеют выразительно
  читать стихотворения
·
  Умеют
  отгадывать загадки
·
  Умеют
  разгадывать кроссворд
·
  Умеют писать
  текст по картинке
·
  Знают
  пословицы о весне

Личностный:
·
  Умеют выполнять задания в
  соответствии с целью;
Метапредметный:
Познавательный:
·
  Приобрели
  познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;
·
  Умеют
  отгадывать загадки
·
  Пополнили
  словарный запас

Регулятивный:
·
  Воспринимать
  и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха.

Коммуникативные:
·
  Умеют слушать и понимать других;

·
  Умеют осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания в устной форме.
·
  Умеют задавать вопросы
·
  Умение
  правильно отвечать на поставленные вопросы.

Организация пространства:

Формы работы по
  организации деятельности детей:
·
  Фронтальная
·
  Индивидуальная
·
  Парная

Ресурсы:
Карточки
  с заданием, презентация.

Этапы урока.
Задачи урока.

Наглядность, оформление доски.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Мотивация на деятельность. Постановка темы занятия.
·
  Замотивировать
учащихся к учебной деятельности (Л.)

*1
  слайд: письмо

На
  доске: солнце без лучиков

-  Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Арина Андреевна. И
  сегодняшнее занятие проведу я.
- Предлагаю вам закрыть глаза и послушать песню.
*звучит песня о наступлении весны.
- Какие чувства у вас возникли, слушая эту песню?
- Ребята, к нам пришло письмо от хозяйки Весны. Давайте
  прочитаем, что же она нам пишет.

" Здравствуйте, мои дорогие ребята! Пишет вам Весна. У
    меня беда, наше солнце заколдовала злая колдунья и оно перестало светить. Теперь
    в нашем городе очень скучно и грустно. Чтобы расколдовать солнце, нужно
    выполнить все задания злой колдуньи. Спешите!
С уважением, Весна".

- Посмотрите на солнышко, у него нет лучиков. (солнышко на
  доске) Нам нужно выполнить задания, чтобы у него появились лучики.
- Ну что ребята, поможем Весне?
- Тогда не будем терять время!

Основная
  часть
·
  Формировать
  умение выполнять задание в соответствии с целью (Л.)
·
  Закрепить
  умение выразительно читать стихотворения (Пр.)
·
  Познакомить
  учащихся со стихотворениями «Зима недаром злится», «Уж тает снег,
  бегут ручьи»
·
  Формировать
  любовь к весне, к Родине (Л.)
·
  Формировать
  умение отгадывать загадки
·
  Формировать
  умение разгадывать кроссворд
·
  Формировать
  умение писать текст по картинке
·
  Познакомить
  с пословицами о весне

На
  слайдах: картинки по стихотворениям

- Колдунья приготовила для вас 5 заданий.
- В первом задании она хочет узнать, сможете ли выразительно
  прочитать стихотворении о весне.
- Стихотворение, которое хочет услышать колдунья, называется
  «Зима недаром злится». Возьмите книжки с парт. Откройте … страницу.
Фёдор
  Иванович Тютчев
«Зима
  недаром злится»
Зима
  недаром злится,
Прошла
  её пора -
Весна
  в окно стучится
И
  гонит со двора.

И
  всё засуетилось,
Всё
  нудит зиму вон,
И
  жаворонки в небе
Уж
  подняли трезвон.

Зима
  ещё хлопочет
И на
  Весну ворчит.
Та
  ей в глаза хохочет
И
  пуще лишь шумит...
- Молодцы!
- В книге нам дано не полное стихотворение. У него есть ещё и
  продолжение.
- Я вам его прочту, а вы закройте глаза и представьте то, о чём
  будет говорится в стихотворении.

Взбесилась
  ведьма злая
И,
  снегу захватя,
Пустила,
  убегая,
В
  прекрасное дитя.

Весне
  и горя мало:
Умылася
  в снегу
И
  лишь румяней стала
Наперекор
  врагу.
- Что вы представили?
- Как думаете, вы справились с этим заданием?
- Справились. Поэтому на нашем солнышке появляется первый лучик.

- Следующее задание называется «Собери картину».
- Сейчас вы должны будете поработать в парах.
- Возьмите конвертики под номером 1.
- Очень аккуратно достаньте оттуда всё, что есть.
- На что это похоже?
- Верно.
- Вам нужно будет собрать паззл.
- Выполнив это задание, вы получите картины известных художников
  о весне.
- Пока вы будете выполнять
- Приступайте к заданию.
- Давайте проверим.
1 картина:

Одно из лучших его творений Алексея Константиновича Саврасова –
  картина "Грачи прилетели". Перед нами маленький уголок русской
  природы. На переднем плане группа берёз. Воздух прозрачен, небо
  светло-голубого цвета с высокими облаками. Растаял на пруду лёд. Стая
  прилетевших грачей с шумом опустилась на голые ветки берёз и приступила к
  ремонту старых гнёзд.

2 картина:

- Удивительной и неповторимой предстает русская природа на
  картинах Константина Фёдоровича Юона, и это ощущаешь, глядя на картину
  «Мартовское солнце»
- Представьте себе, что вы выехали за город, пришли сюда, на это
  место, и перед вами открылось то, что нарисовал художник.
- Какое у вас впечатление от увиденного?
- Что в первую очередь привлекло ваше внимание?

- Что вам захотелось сделать, оказавшись в этой деревне?

- Закройте глаза и послушайте звуки этой картины. Что вы
  слышите?

- Давайте полюбуемся небом. Какое оно?

- В картинках Юона всегда много неба, голубого, тихого, широкого
  и по-русски могучего.
- Подышите воздухом. Вздохните его полной грудью. Какой он?

- Мы попали с вами в неповторимо радостный денёк: яркое солнце,
  высокое голубое небо, синие тени на снегу, живые и звучные краски природы –
  все говорит о приближении весны.

-
  На паззл.

-
  Небо, лошадки, собака, бегущая за лошадью…)
-
  Послушать звуки картины, поднять голову и долго смотреть в небо, побродить по
  тропинкам, подышать глубоко свежим морозным воздухом…)
-
  Скрипит наст, шорох ветвей берёз, гикают мальчики, звонко лает собачка,
  фыркает лошадь…)
-
  Нежно-голубое, местами синее, высокое, будто бездонное, небо будто сливается
  с голубым снегом.

-
  Ещё морозный, колючий.

Физкультминутка.
- Давайте с вами немного отдохнём. Встаньте все из-за парт и
  повторяйте за мной.
Не
  идет ли к нам весна?
На сосну взобрался Мишка (имитация движений – показать, как
  мишка карабкается на дерево)
С ветки даль ему видна (ладошку поставить как козырек ко лбу)
  Смотрит на холмы и крыши (соединяем руки над головой как домик – крыша)
Не идёт ли к нам весна? (поднимаем плечи – удивление)
За деревней, за долиной,
Где прозрачен небосвод (повороты головы вправо и влево).
Клин увидев журавлиный (показ взмахов крыльев журавлей)
Закричал: «Весна идёт!» (руки поднять в стороны вверх с радостью
  и улыбнуться весне!)

На
  слайде: кроссворд

- Чтобы получить лучик, нам нужно выполнить следующее задание.
- Посмотрите на слайд. Что вы видите?
- Кроссворд.
- Значит, что нам нужно сделать, чтобы получить лучик?
- Как вы думаете, почему ряд клеток по горизонтали выделен
  другим цветом?

1.Новоселье у скворца
Он ликует (веселится, радуется) без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили вы …
2. Звонкий, громкий, озорной
Появляется весной.
И бежит до моря,
Звонко тараторя…
3. Первым вылез из земли
На проталинке (место, где стаял снег и открылась земля).
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
4. Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей в нём, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут …
5. Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад
- Заглянул к нам месяц…(Март)

- Какое ключевое слово получили?

- Значит, мы заслужили лучик?

-
  Разгадать.

-
  Потому что разгадав кроссворд, мы получим ключевое слово.

- Ребята. Теперь колдунья хочет узнать, на сколько хорошо вы
  знаете пословицы о весне.
- Возьмите конвертики под номерами 2 и 3.
- В этих конвертах находятся пословицы. В конверте под номером 2
  – начала пословиц. А под номером 3 – концы пословиц.
- Вам нужно соединить эти пословицы.
- Работать будем в парах.
- Приступайте к заданию.
1.Грач на горе – весна во дворе.
2.Зима весну пугает, да сама тает.
3.Матушка весна всем красна.
4.Пришла весна, так уж не до сна.
- Ребята, давайте проверим.
- Кто прочитает первую пословицу?
- Что она обозначает? Как вы её понимаете?
-  Вторую? И т.д.

- Молодцы. Вы справились с этим заданием. И у нашего солнышка
  появляется 4 лучик.

- Мы подошли к самому последнему, но к самому трудному заданию.
- У каждого на партах лежат конверты под номером 4. Возьмите их.
- Что в них находится?
- Картинки.
- Слушайте внимательно задание.
- Вам нужно будет по этой картинке составить и написать
  интересные, полные предложения.
- Предложения вы будете писать на чистых листах, которые лежат
  на ваших партах.
- Кто желает выйти к доске и прочитать свой рассказ?

- Молодцы, ребята! Вы справились даже с таким трудным заданием.
- Мы выполнили все задания. Получили последний лучик.

- Весна нас за это благодарит. И дарит вам раскраски.

Рефлексия.
·
  Учить оценивать свои умения и навыки.
·
  Воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной
  деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

 - У каждого на партах лежат чистые листочки. Возьмите их.
- Вам нужно будет нарисовать солнышко и оживить его.
- Какое у него будет настроение, вы решите сами.

1.      Если
  на уроке всё получалось.
2.      Были
  небольшие трудности.
3.      Ничего
  не получилось
- Спасибо, занятие окончено.

file_name: Пришла весна.docx

alt: Этапы урока. Задачи урока.

alt: Формировать любовь к весне, к Родине (Л

alt: Одно из лучших его творений Алексея

alt: В этих конвертах находятся пословицы

alt: Слушайте внимательно задание. -

title: Внеурочное занятие по русскому языку "Пришла весна!"


extracted_text:
Перспективный план а год по теме: «Ознакомление детей
с ПДД в средней группе».
            Сентябрь:
1.
Экскурсия по близлежайшему к
детскому саду району.
2.
Утро. Рассматривание фотографии
«Родной город». Беседа о впечатлениях, полученных на экскурсиях. Предложить
детям оформить фотографии в альбом.
3.
Вечер. Внести н/п игру «Мы на
улице»по ПДД.
4.
Прогулка. Подвижная игра
«Воробушки и автомобиль».
5.
Музыкальное занятие. М. Красев
«Строим дом».
6.
Вечер. Оформить с детьми
фотоальбом «О родном городе».
7.
Чтение. Я.Пишумов «Как по улице
идти».
8.
Папка – передвижка «Берегите
детей».

Октябрь:
1.
Целевая прогулка. Сравнительное
наблюдение за трамваями и автобусами, работой водителя.
2.
Чтение книги «Жили были
автомобили» Кардашевой.
3.
Рисование по замыслу «Наша улица».
4.
Прогулка. П/и «Цветные
автомобили».
5.
Конструирование «Автобус» / из
бумаги /.
6.
Вечер. Познакомить детей с
правилами новой игры «Домино» / транспорт /.
7.
Утро. Рассматривание иллюстрации
«Транспорт».
8.
Беседа на тему «Машины на нашей
улице».
9.
Вечер. Внести альбом для
раскрашивания «Спешим на помощь», «от кареты до ракеты».

Ноябрь:
1.
Конструирование «Дом».
2.
Вечер. Игры со строителем,
построить макет улицы.
3.
Целевая прогулка «Тротуар и
проезжая часть». Наблюдение за работой транспорта.
4.
Утро. Игры на макете.
5.
Вечер. Изготовление вместе с
детьми пешеходного перехода на фрезелине.
6.
Чтение Я.Пишумов «У стрелки
перехода».
7.
Утро. Внести н/п игру «Три письма»
/ На ПДД / .
8.
С/р игра «Автобус».
9.
Заучивание стихотворения
«Пешеходный переход» Я.Пишумова. Д/и «Какой это знак».
10. Тематическая выставка «Красный, жёлтый, зелёный».
11. Кукольный театр «Незнайка на улице».

Декабрь:
1.
Рассказ сотрудника ГАИ о своей
работе. Игра с милиционером «Шофёры».
2.
Вечер. Прослушивание записи «Дядя
Стёпа милиционер».
3.
Аппликация «Светофор».
4.
Вечер. Театр на фланелеграфе «Бездельник
– светофор».
5.
Утро. Д/и «Найди свой цвет».
6.
Заучивание стихотворения
А.Северный «Три чудесных цвета».
7.
Утро. Д/и «Знаешь ли ты».
8.
Прогулка. П/и «Поезд».
9.
Родительское собрание на тему:
«Воспитывать детей среднего дошкольного возраста дисциплинированными
пешеходами».

Январь:
1.
Целевая прогулка «К остановке
пассажирского транспорта».
2.
Утро. Внести альбом для
рассматривания «Транспорт».
3.
Музыкальное занятие. «Паровоз»
З.Компанеица.
4.
Рисование по замыслу «На чём люди
едут».
5.
Чтение Я.Пишумов «Остановка».
6.
Вечер. Д/и «Умные машины».
7.
Утро. Внести альбом для
раскрашивания «Дорожные приключения Буратино».
8.
Оформить родительский уголок на
тему: «Осторожно, улица!»

Февраль:
1.
Вечер стихов и загадок по ПДД.
2.
Рассказ воспитателя с
использованием картины «На нашей улице». Повторение стихов по ПДД.
3.
Индивидуальные беседы с детьми о
пешеходном переходе, светофоре, используя д/и «Помоги Петрушке перейти улицу».
4.
Просмотр диафильма «Баран, который
не знал ПДД».
5.
Беседа на тему «Правила поведения
в общественном транспорте». Д/и «Так или не так».
6.
Утро. Внести альбом для
рассматривания «Дорожная азбука».
7.
Прогулка. П/и «Трамвай».
8.
Физкультурное занятие. П/и
«Светофор».

Март:
1.
Выставка детских работ по ПДД.
2.
Аппликация «Водительское
удостоверение».
3.
Утро. Д/и «Сложи картинку».
4.
Вечер. С/р игра «Шофёры».
5.
Консультация для родителей на тему
«Уроки поведения детей на улице».
6.
Анкетирование родителей на тему
«Знаете ли Вы ПДД?»

Апрель:
1.
Утро. Внести альбом «Говорящие
знаки».
2.
Поместить в папку – передвижку
памятку «Что должны знать родители о ПДД».
3.
Рисование на тему «Мы идём в д/с».
4.
Утро. Д/и «Найди такой знак».
5.
Вечер. Развлечение «Красный,
жёлтый, зелёный».
6.
Вечер. Лабиринты.

Май:
1.
Экскурсия «Законы улиц и дорог» /
итоговое /.
2.
Праздник «Уважайте светофор».
3.
Итоговая беседа «Улица города».
4.
Лекция в подшефном цехе
«Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода».

5.

file_name: Перспективный план.doc

alt: Аппликация «Светофор». 2.

alt: Вечер. Лабиринты. Май: 1

intro: В плане отражены формы работы с детьми средней группы по ПДД  в режимных моментах, (утро, занятия,  беседы,индивидуальные беседы,прогулка, чтение художественной литературы,вечер), а также отражена работа с родителями по профилактике ДТП, запланированы целевые прогулки,экскурсии. Предлагается организовать вечер стихов и загадок по ПДДперспективный план по  ПДД в помощь педагогам

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Перспективный план нагод по теме: «Ознакомление детей с ПДД в средней группе».


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №
45»

Утверждаю.

Директор школы

_________

Обсуждена
на заседании                                               Рассмотрена на
заседании
м/о
учителей иностранных языков                               методического совета
Протокол
№1  28.08.2019 г.                                           Протокол №1 от  28.08.2019
г.
Руководитель
м/о                                                           Председатель МС

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности

«Играем и учим
английский»

Срок реализации:  один год    .

 для     «  4  »     класса

на  34   часа

Составитель:
Щепилова М.Ю.

                                учитель английского языка

Кемерово  2019
Личностные
и метапредметные результаты освоения
курса
внеурочной деятельности «Играем и учим английский»
Личностные
результаты освоения программы по курсу внеурочной деятельности:
-
формирование российской гражданской идентичности;
-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
-
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и английской
культуре;
-
развитие эстетического сознания;
-
развитие морального сознания;
-
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Предметные
результаты освоения программы по курсу внеурочной деятельности:
-
формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям
иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания;
- расширение лингвистического кругозора и лексического
запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
-
знакомство детей c культурой стран
изучаемого
языка;

Метапредметные
учебные универсальные действияпо курсу внеурочной деятельности:
·
Регулятивные
универсальные учебные действия
Школьник
научится:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
·
Познавательные
универсальные учебные действия
Школьник
научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с
использованием Internet;

·
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Школьник
научится:
-
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего, речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Компенсаторные
умения
Школьник
научится:
-
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Школьник
получит возможность научиться:
-пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при чтении песенного материала в рамках
данной программы.

Содержание курса внеурочной деятельности с
указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах:
индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники
и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время
занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической.
Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе
различные формы и приемы игрового обучения, проектной,
литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов
деятельности.
        С целью достижения качественных
результатов желательно, чтобы учебный
процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами.С помощью мультимедийных
элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и
создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Место
проведения занятий:
        Рекомендуется проводить занятия не
только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах
изобразительного искусства и музыки, в библиотеке и на игровой площадке (в
зависимости от вида деятельности на занятии).

1.
Мы снова вместе!
Повторение
лексики по теме «Знакомство». Разыгрываем диалоги на разные темы.
2.      До
свидания лето! Здравствуй школа!
Повторение алфавита, счета до 20, цветов и
глагола can.
3.      Повторение
глагола to be, личных местоимений.
Выполнение
тренировочных упражнений по теме.
4.      Прилагательные
по теме внешность, притяжательныеместоимения в английском языке.
Рассказ о себе
или друге. Описание с фото/картинки.
5.      Поговорим
о семье. Глагол have got.
Введение новой
лексики по теме «Члены семьи. Близкие и дальние родственники».
6.      Введение
темы «Дом милый дом». Предлоги места.
Описание своей комнаты и местоположения
предметов в ней.
7.
Ее величество грамматика.
Порядок слов в предложении.
Выполнение тренировочных упражнений.
8.
Обсуждение правил употребления
глаголов в Present Continuous. Составление предложений.
Упражнения на закрепление материала,
развитие памяти.
9.
Игры на свежем воздухе.
Повторение и введение новых глаголов действия.
Описание действий с картинки во времени
Present Continuous.

10.  Профессии. Лексика по теме.
Лексика на английском языке по теме
профессии в мире.
11.  Составление предложений в Present Simple.
Выполнение упражнений на подстановку,
переводные, составные упражнения.
12.  Моя любимая профессия.Монологическая речь.
Умение выражать свое мнение во времени PresentSimple по теме профессии.
13.  Наречия частотности и их место в предложении.
Составление предложений по образцу.
14.  Мой распорядок дня.Составление своего планана день.
Лексика по теме: распорядок дня. Написания
своего плана на день.
15.  Повторение лексики по теме еда, развитие навыков чтения.
Повторение
лексического материала, изучение текстов по заданной теме.
16.  Особенности употребления much, many, a lot of.
Выполнение
тренировочных упражнений по теме.
17.  Введение разговорных клише по теме «Покупки в
супермаркете».
Составление
диалога по теме. Работа в паре.
18.  Праздник круглого стола.Неисчисляемые существительные.
Выполнение
заданий на внимательность, логику.
19.  Введение конструкции there is/there are (утвердительное,
отрицательное предложение).
Выполнение
упражнений на закрепление правила.
20.  Вопросительное предложение с there is/there are, краткие
ответы.
Закрепление
правила.
21.  Описание продуктовой корзины с опорой на пройденный
материал.
Творческая
работа. Развитие навыков письма.
22.  Традиционные блюда напраздниках в США иВеликобритании.
Знакомимся с
блюдами ирецептами. Повторение лексики по теме «Еда».
23.  Творческая работа, мое кулинарное творение.
Придумать свой
рецепт и записать его по-английски.
24.  Эти удивительные животные. Сравнительная степень
прилагательных.
Сравнение фотографий
с опорой на пройденный материал.
25.
Present Continuous всравнениис Present Simple.
Выполнение
упражнений на тренировку лексики и грамматики.
26.  Глагол tobe в прошедшем времени.
Составление предложений с глаголом to be, выполнение
упражнений.
27.  Прошедшее простое время. Правильныеглаголы.
Выполнение
грамматическихупражнений. Игры назапоминание.
28.  Неправильные глаголы в Past Simple.
Подставные и
составные упражнения.
29.  Я был в Диснейленде.Тренировка прошедшеговремени.
Обсуждение
аттракционов.Тренировка прошедшего времени.
30.  Тест на закрепление правил составления предложений в Past
Simple.
Тест по
грамматике.
31.  Будущеевремя английскихглаголов.
Схема
образования будущего времени.
32.  Планы на лето. Специальный вопрос.
Формирование
специального вопроса, диалог-расспрос о планах на каникулы.
33.  Подготовка к конкурсу.
Организационный
момент.
34.  Праздничный конкурс.Игры. Викторины.Итоговое занятие.
Микки Маус и
друзья. Игры.Викторины.

Тематическое
планирование (34 часа)
4 класс

№

Тема

Кол-во часов

1

Мы
  снова вместе!

1

2

До
  свидания лето! Здравствуй школа!

1

3

Повторение
  глагола to be, личных
  местоимений.

1

4

Прилагательные
  по теме внешность, притяжательные
местоимения
  в английском языке.

1

5

Поговорим
  о семье. Глагол have got.

1

6

Введение
  темы «Дом милый дом». Предлоги места.

1

7

Ее
  величество грамматика. Порядок слов в предложении.

1

8

Обсуждение
  правил употребления глаголов в Present Continuous. Составление предложений.

1

9

Игры
  на свежем воздухе. Повторение и введение новых глаголов действия.

1

10

Профессии.
  Лексика по теме.

1

11

Составление
  предложений в Present Simple.

1

12

Моя
  любимая профессия. Монологическая речь.

1

13

Наречия
  частотности и их место в предложении.

1

14

Мой
  распорядок дня. Составление своего плана на день.

15

Повторение
  лексики по теме еда, развитие навыков чтения.

1

16

Особенности
  употребления much, many, a lot of.

1

17

Введение
  разговорных клише по теме «Покупки в супермаркете».

1

18

Праздник
  круглого стола. Неисчисляемые существительные.

1

19

Введение
  конструкции there is/there are
  (утвердительное, отрицательное предложение).

1

20

Вопросительное
  предложение с there is/there are, краткие ответы.

1

21

Описание
  продуктовой корзины с опорой на пройденный материал.

1

22

Традиционные
  блюда на праздниках в США и Великобритании.

1

23

Творческая
  работа, мое кулинарное творение.

1

24

Эти
  удивительные животные. Сравнительная степень прилагательных.

1

25

Present Continuous в сравнении с Present
  Simple.

1

26

Глагол
  to be в прошедшем
  времени.

1

27

Прошедшее
  простое время. Правильные глаголы.

1

28

Неправильные
  глаголы в Past Simple.

1

29

Я
  был в Диснейленде. Тренировка прошедшего времени.

1

30

Тест
  на закрепление правил составления предложений в Past Simple.

1

31

Будущее
  время английских глаголов

1

32

Планы
  на лето. Специальный вопрос.

1

33

Подготовка
  к конкурсу.

1

34

Праздничный
  конкурс. Игры. Викторины. Итоговое занятие.

1

file_name: Рабочая программа 4 класс Щепилова .docx

alt: Present Continuous в сравнении с


extracted_text:
Создание проекта «Визитная карточка» в
растровом графическом редакторе GIMP

Цель: научиться работать
в графическом редакторе “GIMP”, использовать инструменты

Программное
обеспечение:
GIMP.

Задания:
1.
Командой
меню Файл – Создать создаем новое изображение и вводим следующие
параметры: ширина — 90 мм, высота — 50 мм, разрешение по X — 300, разрешение по
Y — 300, фон — прозрачный. Нажимаем кнопку «ОК». В результате получится
изображение разрешением 1063 пикселя по ширине и 591 пиксель по высоте.
2.
Переименуем
слой. Для этого щелкаем правой кнопкой мыши по слою в стопке слоев и из
выпавшего меню выбираем «Изменить атрибуты слоя».
3.
 Сохраняем
данное изображение в формате гимпа ( с расширением файла *.XCF - «Файл —
Сохранить как..».

4.
Добавляем
на визитку логотип. Открываем меню «Файл - Открыть как слой».
Выбираем наш логотип.
5.
С
помощью инструментов «Масштаб» и «Перемещение» на
панели инструментов гимпа, добиваемся нужного размера и положения логотипа на
визитки.
6.
 Закрашиваем
слой «заготовка» в белый цвет с помощью инструмента «Заливка»
7.
С помощью
инструмента «Овальное выделение», рисуем выделение.
8.
Затем
инвертируем выделение, меню «Выделение - Инвертировать». Создаем
новый прозрачный слой. Заливаем выделение желтым цветом #fff302 с помощью
инструмента «Заливка».
9.
Создаем
еще один новый слой, поверх предыдущего. Заливаем его коричневым цветом
#c99e37. Снимаем выделение «Выделение - Снять». С помощью
инструмента «Перемещение» смещаем немного коричневый слой вниз,
так чтобы у нас получилась желтая линия.
10.
Добавляем
надписи на визитку. Сначала напишем имя компании с помощью инструмента «Текст»
на панели инструментов.

11.
Щелкаем
правой кнопкой мыши по только что добавленному тексту. Из выпавшего меню
выбираем «Альфа-канал слоя в выделение». Создаем новый прозрачный
слой. Увеличиваем выделение на 3 пикселя и закрашиваем его черным цветом. После
этого опускаем данный слой ниже слоя с текстом в стопке слоев.

12.
Добавляем
контактную информацию, также используя инструмент «Текст»

Контрольные
вопросы:
1.
Какого
вида изображения позволяет создавать редактор GIMP?
2.
Как
изменить размеры изображения?
Какие инструменты вы использовали при содании
визитки?

file_name: Практическая работа Создание проекта «Визитная карточка» в растровом графическом редакторе GIMP.docx

title: Практическая работа "Создание проекта «Визитная карточка» в растровом графическом редакторе GIMP"


file_name: Свойства числовых неравенств.docx

title: материал по математике


extracted_text:
11 сентября.
Контрольная работа.
1 вариант.
1.
Решите задачу:
Под
одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок.
Сколько яблок осталось?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12=

80-24=
48+11=

16+84=
62-37=

34+17=

3.
Решите уравнения:
65 – х
=58

25 + y = 39             4 *  x =
36           54 : y = 9

4.
Сравните:
4см
2мм … 40мм
3дм
6см…4дм
1ч …
60 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см
короче, чем длина. Найдите его периметр.

6.      Задача
на смекалку
В
болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала
16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше.
Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

 11 сентября.
Контрольная работа.
2  вариант.
1.
Решите задачу:
В
магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29
курток. Сколько курток осталось продать?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11=

70-18=
48+31=

37+63=
94-69=

66+38=

3.
Решите уравнения:
х – 14
= 50
х + 17 = 29      6 * х = 42                32 : у = 8

4.
Сравните:
5см 1мм…50мм

2м
8дм…3м

1ч …
70 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см
больше. Найдите его периметр.

6.
Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка
съедала 15    комаров, а Квакушка на 8 меньше, на ужин 14 комаров, а Квакушка
на 4 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?
Контрольная работа.
1 вариант.
1.
Решите задачу:
Девочка
прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать
18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

2.
Решите задачу:
Карандаш
стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

3.
Решите примеры:
(17-8)
х 2=

82-66=
(21-6)
: 3=

49+26=
18 : 6
х 3=
                                    28+11=
8 х 3
– 5=

 94-50=

4.
Сравните:
38+12
… 12+39

7+7+7+7 … 7+7+7

5.
Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.

6.      Задача
Заполните
пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по
диагонали была равна 33.

8

13

14

 Контрольная работа.
2 вариант.

1.
Решите задачу:
В
первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого
им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать
школьникам?

2.
Решите задачу:
В
пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

3.
Решите примеры:
(24-6)
: 2=

87-38=
(15-8)
х 3=

26+18=
12 : 6
х 9=
                                    73+17=
3 х 7
– 12=

93-40=

4.
Сравните:
46+14
… 46+15

5+5+5 … 5+5

5.
Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.

6.
Задача.
Заполните
пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по
диагонали была равна 33.

11

13

12

29 октября.
Контрольная работа.
1 вариант.
1.
      Решите задачу:
В
куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на
каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2.
      Решите примеры:
63 : 7
х4=              15
:3х 9=
24 : 4
х7=              54
: 9 х 8=
79 :7
х 5=
14 : 2 х 4=

3.
      Обозначьте порядок действий и выполните
вычисления:
90-6х6+29=

5х (62-53)=

4.
      Вставьте знак х или : так, чтобы записи были
верными:
8 * 4
* 9 = 18
4 * 4
* 1 = 16

5.
      Начертите квадрат со стороной   4 см.
Найдите его периметр.

6.
   Произведение двух чисел равно 81. Чему будет равно произведение,
если один из множителей уменьшить в 3 раза?

29 октября.
Контрольная работа.
2 вариант.
1.
      Решите задачу:
Для
изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок,
расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2.
      Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3
х 8=

45 : 5 х 6=
28 : 4
х 9=

32 : 8 х 4=
54 : 6
х 7=

27 : 3 х 5=

3.
      Обозначьте порядок действий и выполните
вычисления:
90 – 7
х 5 + 26=

6 х (54 – 47)=

4.
      Вставьте знак х или : так, чтобы записи были
верными:
6 * 3
* 9 = 18
3 * 3
* 1 = 9

5.
      Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его
периметр.

6.
     Произведение двух чисел равно 64. Чему будет
равно произведение, если один из множителей уменьшить в 2 раза?

21 ноября.
 Контрольная работа.
1 вариант.
1.       Решите задачу:
В театре
ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в
амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
2.       Решите примеры:
72-64 : 8=

36+ (50-13)=
(37+5) : 7=

25 : 5 х9=
63 : 9 х 8=
                       72
: 9 х 4=
3.       Составьте по два неравенства и
равенства, используя выражения:
8 х 4;
   40-5;      4х8;     40-8.
4.       Найдите периметр и площадь блокнота
прямоугольной формы, если длина 8 см, а ширина 5 см.
5.       Вставьте числа так, чтобы записи
были верными.
36 : 4 = * х 3

4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х *
* : 9 = 10 : 5
6.       * Задача на смекалку
Папа разделил
12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил
каждый мальчик?

 21 ноября.
 Контрольная работа.
2 вариант.
1.       Решите задачу:
Актовый зал освещает
6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего
лампочек освещает актовый зал?
2.       Решите примеры:
75-32:8=

81:9х5=
8х (92-84)=

42:7х3=
(56+7) : 9=

64:8х7=
3.       Составьте по два неравенства и
равенства, используя выражения:
3х7;
     30-9;      7х3;
      30-3.
4.       Найдите периметр и площадь подноса
квадратной формы, если его сторона равна 7 см.
5.       Вставьте числа так, чтобы записи
были верными:
30 : 5 = 24 :
*

6 х 4 = * х 3
* : 8 = 12 :
2

* х 3 = 9 х 2
6.       * Задача на смекалку
Катя
разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей
было на каждой тарелке?

 Контрольная работа №5
 Вариант 1
1.
Решите задачу:
Оля
собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на
9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по
3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Решите задачу
Почтальон
доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон
доставил журналов, чем газет?

3.
Выполните вычисления:
6 х (9
: 3)=

21х1=

4х8=
56 : 7
х 8=
            0:5=

40:5=
9 х
(64 : 8) =

18:18=

63:9=

4. Выполните преобразования
1м2
= … дм2
8 дм 2
см = … см
35 мм
= … см … мм

5.
Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат
на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

Вариант 2
1.
Решите задачу:

На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и
3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей
посадила мама на этих грядках?

2.
Решите задачу:
Вася
прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля,
чем Вася?

3.
  Выполните вычисления:
3 х
(14 : 2)=

0х4=

56:7=
42 : 6
х 5=

0:1=

7х6=
8 х
(48 : 8)=

5х1=

8х9=

4.
Выполните преобразования:
1 дм2
= … см2
5см
7мм = … мм
43 дм
= …м …дм

5.
Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр.
Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

5 февраля.
Контрольная работа.
 1 вариант.
1.
Решите задачу:
На
выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал.
Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось
показать экскурсоводу?

2.
Найдите значение выражений:
26+18х4=

80:16=

72-96:8=
31х3-17=

57:19=

36+42:3=

3. Решите уравнения:
72 : Х
= 4
42 :Х = 21

4. Сравните выражения:
6 х 3
+ 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12
…5 х (10 + 2)

5.
Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.

6. На
10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких
пучков редиски?

 5 февраля.
Контрольная работа.
 2 вариант.
1.
Решите задачу:

72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6
подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

2.
Найдите значение выражений:
11х7+23=

56:14=

72:18+78=
23+27х2=

60:15=

86-78:13=

3.
  Решите уравнения:
Х : 6
= 11

75 : Х = 25

4.
Сравните выражения:
(20 +
8) х 2 … 28 х 3
(7 +
4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4

5.
Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.

6.  На
10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно
купить на 20 рублей?

19 февраля.
Контрольная работа.
1 вариант.
 1. Реши задачу

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки
дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько
тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполните деление с остатком и проверь:
64:7=

50:15=
100:30=

3. Найдите значение выражений
57:3=

44:22=

66:6=

72:12=

4. Заполните пропуски:
42=2х3х[ ]

12=2х3х[ ]
70=2х[ ]х5

30=3х2х[ ]

5. Найди площадь прямоугольника со сторонами 25 см и 4 см. Вырази
ответ в квадратным метрах.

6. Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на
7 дают остаток

 19 февраля.
Контрольная работа.
2 вариант.
1.  Реши задачу

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14
одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9=

80:12=

90:20=

3. Найди значение выражений.
55:5=

75:25=

87:3=

52:13=

4. Заполни пропуски
48=2х3х[ ]

18=2х3х[ ]
60=2х[ ]х5

40=3х2х[ ]

5. Найди площадь прямоугольника со сторонами 20 см и 5 см. Вырази
ответ в квадратным метрах.

6. Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8
дают остаток

Контрольная работа № 8
Вариант 1

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение
выражений:
85+35:5=

96-72:12+15=
8х8-9х4=
(92-87)х9=

7х(63: 9-7)=
45:15=

2. Найдите частное и остаток:
17:6

20:3

48:9
57:6

43:8

39:5

3. Решите задачу.
В
букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых
роз меньше, чем красных?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м 14 см = 714 см

8 м 5 см = [ ] см
250 см = [ ]м   [ ]см

400 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше.
Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к
чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по
половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение
выражений:
78+42 :7=
78-19х2+34=
9х8-6х7=
(65-58)х8=

5х(81:9-8)=
96:24=

2.Найдите частное и остаток:
47:5

39:6
71:9
19:6

63:8

49:5

3. Решите задачу.
В
пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько
больше репок положили в сумку, чем в пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916 см

4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м   [ ]см

700 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите
периметр и площадь этого прямоугольника.

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы –
все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг.
Второй и третий Толстяки   - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 9
Вариант 1

1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а
приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего
разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

354+228=

505+337=

867-349=

650-370=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23

5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч …
400 мин

91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм
… 5м 4дм

687 +1 … 687 х 1

Вариант 2

1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117.
сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего
разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

744+180=

623+79=

925-307=

136-98=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2

5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч …
600 мин

78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм
… 8м 7дм

259 - 1 … 259 : 1

Контрольная работа № 10
Вариант 1

1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько
маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал
продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9

4х6 … 9х3
36:9 … 42:7

27:3 … 56:8

3. Выполните вычисления:
70:14х13=

92: (46:2)х2=

170+320-200=
54: (90:5)=

(610+20):7:90=

480:6+780=

4. Запишите числа в порядке возрастания:

276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины.
Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3
таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в
каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Вариант 2

1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а
остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине.
Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин
приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4

3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9

24:3 … 36:6

3. Выполните вычисления:
80:16х2=

84:(42:2)х3=

250+430-300=
57:(76:4)=

(530+10):9:60=

420:7+590=

4. Запишите числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше
длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок
сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в
два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

file_name: контрольные работы 3 класс.docx

alt: Контрольная работа. 1 вариант

alt: Контрольная работа. 1 вариант

alt: Контрольная работа. 1 вариант

alt: Контрольная работа. 1 вариант

alt: Контрольная работа №5 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа. 1 вариант

alt: Контрольная работа. 1 вариант

alt: Контрольная работа № 8 Вариант 1 1

alt: Сравните и поставьте знаки сравнения

title: Контрольная работа по математике


extracted_text:
P

love and passion любовь и страсть passive smoking
пассивное курение

It’s long past your bedtime. Тебе давно пора спать. block sb’s
path стоять у кого на дороге doctor and patient
врач и пациент

passion                                    пэшн

[          ]                                        n страсть, увлечение

˜
Gardening was her great passion. Садоводство было ее
главным
увлечением.

passive

пэсив

[

]

adj, n пассивный; пассив

¢   Kate seems to
take a very passive role in the relationship. Похоже, Кейт выполняет пассивную
роль в их взаимоотношениях.

˜
Transform the sentence into the passive. Переведите предложе ние в пассивный залог.

past                                           па:cт

[p      ]                                         adj, prep, adv прошлый; за; мимо

¢  Judging by
her past performance, Jane should do very well. Судя по ее прошлой деятельности,
Джейн должна преуспевать.

F It was past midnight when the party ended. Когда вечеринка за кончилась, было уже за
полночь.

£  She waved as she drove past. Она махнула, когда проезжала мимо.

path                                          па:с

[p     ]                                           n (pl paths) тропа, путь

˜   Follow the
path along the river to the bridge. Идите по тропинке вдоль реки к мосту.

patient

пэйшэнт

[

]

n, adj пациент; терпеливый

˜   He was my
patient last year. Он был моим пациентом в прошлом году.

¢   Louise was
very patient with me. Луиза была очень терпелива со мной.

ant
impatient

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_285.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Приемы, помогающие детям лучше
запоминать зрительный образ букв:
(по И.Л. Калининой):

лепка из пластилина,  глины (Глинотерапия);

выкладывание из счетных палочек, спичек, мозаики;

выкладывание из  толстых шерстяных ниток, веревочек на
фланелеграфе или на бархатной  бумаге ( Ниткография)

выкладывание из  тонкой проволоки, буквы из проволоки сразу
оживают: они могут шевелить «ручками» и «ножками», кланяться и даже ходить по
дорожке. Вместе с    ребенком можно сочинить забавные истории из жизни букв.

вырезание из цветной бумаги;

вычеркивание заданной буквы из текста (игра «Зоркие глазки»);

отгадывание букв с закрытыми глазами (взрослый пишет буквы на
ладони, на щеке, на  спине ребенка);

узнавание буквы на ощупь (игра «Умные ручки»);

    Игры и упражнения для профилактики дисграфии и дислексии у детей старшего дошкольного возраста.
Рисование -   один из самых популярных видов изобразительной
деятельности дошкольников. Через цвет ребенок передает свое настроение,
отношение к тому, что его привлекает, волнует.                                     Рисовать
можно: цветными карандашами, простым карандашом, цветными и восковыми мелками,
различными красками, углем, восковой свечой, нитками, штампами, палочками или
пальцами по крупе, по песку, в воздухе, по спине, по руке, по стеклу (развитие
тактильных ощущений) и т.д. Например, на прогулке нарисуйте палочкой на земле
буквы или слоги или выложите их из шишек, камешков, желудей или прутиков.
Нарисованные на земле буквы можно читать, одновременно шагая по ним.
   Игра
с красками и водой                            Предложите ребенку поиграть в
художника и кистью нарисовать большие яркие буквы. Или, вместо краски, смочив
указательный палец в воде, нарисовать буквы на листе бумаги.
  Рисовать можно не только традиционный образ буквы, но и
использовать различные дорисовки и штриховки.                                            Штриховки
бывают: горизонтальные, вертикальные, косые, волнистые, спиралевидные и др. Это
могут быть такие задания:
«Заштрихуй
(буквы) фигурки»,
«Обведи фигурки
(буквы) одной линией, не отрывая карандаш от бумаги»,
 «Дорисуй вторые
половинки»,
«Обведи по точкам
и продолжи сам»,
«Обведи и
раскрась»,
«Напиши буквы в
клеточках»,
«Скопируй фигуру
(букву) по точкам».

Упражнение
«Кто внимательнее?» (обычно
используется для
   самостоятельной
работы)
 • «Перепечатать» с
полотна буквы, которые состоят:
 - из одного
элемента (О, С);
 - из двух элементов
(У, Г, З, Р и т.д.);
 - из трех элементов
и т.д.
 • «Перепечатать» с
полотна буквы, которые «смотрят»:
 - прямо (А, И, Й,
М, Н, О, Т и т.д.);
 - вправо (Б, В, Г,
Е и т.д.);
 - влево (З, Л, У, Ч
и т.д.);
 - «открыты» (А, Б,
Г и т.д.);
 - «закрыты» (В, О).
  Упражнение
«Угадай какая буква?»
  Первую загадку о
букве в качестве образца предлагает педагог.
  Например: «Эта
буква   имеет   три   элемента:   малый
  полуовал   и
две   палочки - большую и среднюю.  Большая
  палочка стоит
вертикально, полуовал «висит» на ней слева, а
  палочка
средней   величины   словно   «поддерживает»
  полуовал.  Какая
эта буква? (Я).
 Затем загадку
загадывает ребенок, а педагог отгадывает.
  Одной из самых актуальных для школьного обучения проблем
остается проблема нарушений письменной речи (дисграфия). Рост количества детей, имеющих нарушения
речи, заставляет специалистов задуматься о необходимости принятия каких-либо
профилактических мер на этапе подготовки к овладению грамотой, а именно
формирования у данной категории дошкольников предпосылок, необходимых для
нормального овладения письмом и чтением.
Основное занятие ребенка дошкольного возраста – игра. При
обучении детей грамоте, в частности при профилактики дисграфии и дислексии
целесообразно использование                                                                                игр
и заданий с элементами рисования, лепки, аппликации.  Они помогут  ребенку
выучить и запомнить графические изображения букв.

Наш адрес:
356350,Ставропольский край,
Новоселицкий район,
с. Новоселицкое, ул. Школьная, 37
Тел: 8(86548)2-22-32
Е-mail:cson18@minsoc26.ru

Составитель:
Игнатенко Анжела Викторовна
логопед отделения реабилитации
детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья

Министерство труда и социальной защиты
населения Ставропольского края
ГБУСО
«Новоселицкий КЦСОН»
отделение
реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья

Буклет для родителей

                 С.
Новоселицкое

file_name: нарушения письма и чтения.docx

title: Нарушение письма и чтения


extracted_text:
Обобщающий тест « Правописание Ь ь
Ъ»
1.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
А)  погнат..ся,
молчиш..   В)  старает..ся, улыбат..ся    С)  пишет..ся, учиш..ся
D)  шепчеш..,
катает..ся
2.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
А)  они держат..ся, стирает…ся
В)  обращат…ся, умоеш..ся  С)  имеет..ся, находиш…ся      D)  печёш.., смеркает…ся
3.В каком слове на конце пишется Ь?
А)  пара галош..  В)  брош..   С)  чертёж..
D)  товарищ..
4.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
А)  старат..ся,
молодёж..   В)  калач.., смеят..ся   С)  под..езд, рисуеш..  D)
в..юнок, с..ёмка
5.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
А)  царапает..ся,
помощ..   В)  лещ.., заглядет…ся    С) об..ём, бросаеш…ся
D)  нал..ём, видиш..
6.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
А)  шалаш.., полноч.. В)  дрож.., калач..  С)  из-за
туч.., мощ..  D)  роскош.., рож..
7.В каком слове на конце пишется Ь?
А)  вокруг тиш..  В)  дуб могуч..  С)  ёрш
колюч..    D)  громкий плач..
8.В каком слове на конце пишется Ь?
А)  день погож..   В)  лес дремуч...  С)  шёл
между луж..   D)  в кармане мелоч..
9.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
А)  взобрат…ся,
береч..  В)  мчит..ся, купаеш..ся   С)  колыхат…ся, льёт..ся
D)  испеч..,
слышит..ся
10.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
А)  взбирает..ся,
маят.ся  В)  запряч.., помирят..ся   С)  вит..ся, волнует..ся
D)  помоч..,
сердиш..ся
11.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
А)  сомневает..ся,
крутиш…ся  В)  поёш.., потеряет..ся  С)  катаеш..ся, убереч..ся
D)  испугает..ся,
мажеш..
12.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
А)  верит..ся,
превозмоч.. В)  пролистает.., пытает..ся  С)  одевает…ся, возиш...ся
D)  выступаеш..,
отвлеч..ся
13.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
А)  репортаж..,
смеёш..ся   В)  занимат..ся, могуч..  С)  мелоч.., кусат.cя
D)  с горных круч..,
тягуч..
14. В каком ряду в
обоих словах пишется Ь?
А)  умыват..ся,
дрож..  В)  нет задач.., под..ехать   С)  катаеш..ся, борщ..
D)  нал..ю, линюч..
15. В каком ряду в
обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
А)  вьётся плющ..,
кинул клич.. В)  налетит смерч.., полная чуш..

С)  пять свеч..,
густая рож..   D)  поёт молодёж.., уже
полноч..
16. В каком слове на
конце пишется Ь?
А)  не плач..  В)  молодец пригож..    С)
берёзовых рощ..  D)  похож…на отца
17. В каком слове на
месте пропуска пишется Ь?
А)  кошач..я
В)  веч..ная    С)  январ..ский
D)  песоч..ный
18. В каком слове на
месте пропуска пишется Ь?
А)  белич..я    В)  строч..ная  С)  хорош..
D)  сливоч..ный
19. В каком
числительном на месте пропуска не пишется Ь?
А)  Сем..надцать   В)  Сем..десят  С)  сед..мой
D)  сем..сот
20. В каком ряду в
обоих словах пишется Ь?
А)  испугаеш..ся,
поднимает..ся   В)  сбереч.., угадывает..ся   С)  надо трудит..ся, заслушаеш..ся     D)  подстереч.., слышит..ся
21.Определите ряд, в котором употребляется
Ъ:
А) Пред.. .явитель, кол...е, ин...екция,
ад.. .ютант
В) Пред...юбилейный,  интер...ер,
из...явить желание, фортеп...яно
С) Об...явление, кон...юнкгура,
четырех...этажный
Д) Двух…юртовый, пан  …европейский,
под..ём, кинос..ёмка
22.Укажите вариант с ь после шипящих.
1) железных крыш-; 2) фальш- в голосе; 3) хорош- собой; 4) едкая щелоч-;
5) фураж- для лошадей;   6) перец жгуч-.
А) 1,2    В) 3,4     С) 5,6    D) 2,4
23.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
А) они держат..ся, стирает…ся  В)
обращат…ся, умоеш..ся   С) имеет..ся, находиш…ся  D) печёш.., смеркает…ся
24.Определите слово, в котором Ь выполняет
смягчающую функцию:
А) банька  В) вьюнок   С) миньон  D) дочь
25. Определите
прилагательное, в котором Ь выполняет разделительную функцию.
А) больной  В) июльский  С) птичья   D) письменный
26.Разделительный Ъ пишется
А)в корне слова
после согласного перед гласными Е, Ё, Я, Ю, И
В)в корне слова перед суффиксами, начинающимися с гласных А,
О, И
С) после приставок на согласный перед гласными Е,Ё, Ю, Я
D)после приставок
на гласный перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И, О, Э
27.В какой строке все
слова с разделительным Ъ?
A)
бол..шой, п..ёт, под..ём, мурав..и, кон..ки
B)
обез..янка, в..юга, под..ём, л..ётчик, л..иса
C)
об..ём, с..ёмка, в..ехали, под..езд, с..ел
D)мурав..и, гост..я, дерев..я, ноч..ю, крыл..я
28. Укажите слово, в котором пропущен
разделительный знак.
 A)ар..ергард  B) дет..ясли  C) контр..агент  D) раз..укрупнить
29. Укажите слово, в котором
пропущен Ъ.
A)
с..ызмала  B) рудопод..ёмный  C)
с..экономить   D) с..узить
30.  Укажите слово, в котором на месте пропуска не пишется
разделительный Ъ.
A)
пан..европейский   B) пан..американский  C)
сверх..естественный
D) двух..язычный

file_name: Обобщающий тест на ь ъ.docx

alt: Обобщающий тест « Правописание

alt: В каком слове на месте пропуска пишется

title: Обобщающий тест на Ь и Ъ