extracted_text:
Урок Знаний
Тема:
«Наш дом Россия. Нам есть чем гордиться. Нам есть что беречь»
Цель: осознание учащимися
значимости государственной символики, как воплощения социокультурного контекста
России.
Задачи:
1.     Способствовать
усвоению понятий «государственные символы», «герб», «гимн», «флаг»,
«геральдика».
2.     Расширить знания и
представления обучающихся по истории родного края.
3.     Воспитывать у
детей уважительное отношение к государственным символам России, к защитникам
Родины.
4.     Воспитывать
гордость, патриотизм, моральные качества.
Целевая
аудитория: учащиеся
начальных классов
Оборудование: Компьютер,
проектор; карта России; плакат «Государственные символы России»; Письмо с
фронта, текст «Гимн РФ» с пропущенными словами, плакат для творческой работы
(фон неба) и шаблоны шаров в цветах флага.
1
слайд – школьники, День Знаний
       I.
Организационный
момент. Поздравление с началом учебного года
    II.
Вхождение
в тему урока. Подготовка к формулировке темы урока.
- Попрошу помочь
мне начать Урок Знаний Аню.
2 слайд – на доске вопросы
- Внимательно
прослушайте стихотворение и подумайте:
-О чем оно?  Почему
с этого стихотворения мы начинаем этот урок?
-Что хотел донести
до нас автор?

-Что подразумевается под словом Великая?
Чтец:
Россия,
ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.

Озёрный
плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит.
Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.

В
земле твоей богатств поток неиссякаем,
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит.
(ответы
на вопросы)
-Сформулируем
тему нашего урока, используя слова подсказки на доске.
 3 слайд- слова Россия, гордиться,
беречь.
-
У вас должно получиться три предложения.
4
слайд
-
тема
урока
III.
Формулировка
темы урока
-Какая тема урока?
IV.
Расширение
знаний о государственной символике с опорой на имеющиеся знания.
-Какие отличительные символы государства вы знаете?
Ответы
детей.
-
Государственные символы – символы, которые имеют особое значение для
граждан любого государства.
-
Зачем нужны эти символы?
Ответы
детей.
-Пока жизнь идёт своим чередом, мы не
часто вспоминаем о государственных символах. Мы не ходим по улицам с
государственным флагом, не любуемся часами государственным гербом и, когда
собираемся вместе, не поем гимн, а поём другие песни.
Но если вдруг появляется какая-то
опасность, которая угрожает всем нам, например, война или, наоборот, случается
всеобщая радость, допустим, сборная страны становится чемпионом мира, тут-то
как раз и оказывается, что государственная символика — это то, что
помогает гражданам почувствовать свою общность, единство, сплотиться в одно целое. Граждане
выходят на улицы с государственными флагами, с гордостью смотрят на герб своей
страны и даже, стоя плечом к плечу, со слезами на глазах поют государственный
гимн.
Расширение знаний. Государственные
символы.
1.     Беседа.
Слайд
5
-
Государственные символы закреплены Основным Законом нашей страны – Конституцией.
-
Обеспечивает выполнение Конституции на территории страны глава государства.
В
Российской Федерации это Президент.
-
Кто является президентом нашей страны? (В.В.Путин)
Слайд 6
Флаг
-
У каждой страны, и у России тоже, есть флаг.
Слайд
7
Помогут
мне прочитать стихотворение про Российский флаг наши мальчики Саша, Марат,
Вася и Миша.
-
Послушайте
стихотворение, запомните, какое значение внесено в каждый цвет?
Ученики
читают стихотворение.
Российский
флаг
Саша
Трех
цветов Российский флаг.
Каждый цвет – для всех нас знак.
Есть на флаге красный цвет,
Героизмом он согрет.
Стойкость, жертвенность, отвага –
Смысл такого цвета флага.
Марат
Синий цвет на флаге – верность,
Твердость духа, неизменность,
Доброта, простосердечье,
Что людьми ценились вечно.
Белый – это чистота,
Благородство, высота.
Светлых Ангелов привет
Означает белый цвет.
Василий
Трех цветов Российский флаг.
Многоценен этот стяг!
Он – в столице над Кремлем,
Греет всех своим теплом.
Это – флаг любви, победы.
Не страшны с ним бури, беды.
Русь под знаменем стоит
В испытаньях, как гранит.
Миша
Предки, крепкие в борьбе,
Возвещают о себе.
Значит, выстоим и мы –
Милой Родины сыны.
Знамя верное у нас –
Мы не дрогнем в страшный час!

- Что обозначает каждый цвет? (мальчики проверяют ответы)
-
Вы
знаете, что Российский флаг (триколор) появился благодаря Петру Первому. Значит
уже тогда ценились верность, героизм, благородство.
-А
сейчас, вы хотели бы обладать такими качествами? Почему?
-
Где можно увидеть флаг? (На здании правительства, на кораблях и т.д.)
Герб

Слайд
8
-
Что вы знаете о гербе нашей страны? (ответы детей)
-
Узнаем больше о гербе. Помогут мне Лия и Ренат.
Ученики
читают стихотворение
Лия
У
России величавой
На
гербе орёл двуглавый,
Чтоб
на запад и восток
Он
смотреть бы сразу мог.
Сильный,
мудрый он и гордый.
Он
— России дух свободный.
 Ренат
На
герб посмотрим: здесь орел,
Да
не простой - двуглавый,
Символизирует
страну –
Могучий,
величавый.
В
Европе с Азией страна
Раскинулась
широко –
Меж
океанов и морей,
От
запада к востоку.
Вот
и взирает птица-царь
В
две стороны внимательно:
В
порядке ль все, не шел чтоб враг,
Следит
он обязательно.
В
руках держава, скипетр есть,
Над
главами - короны.
И
всадник на коне верхом,
И
змей, копьем сраженный.
-
Что вы нового узнали о гербе?
-Попросим
Рената показать нам на гербе державу и скипетр.
-
Где можем увидеть изображение герба?
Ответы детей.
-
Верно. Государственный Герб Российской Федерации - отличительный знак,
официальная эмблема государства, изображаемая на знаменах, печатях, денежных
знаках и государственных документах (паспорте, свидетельстве о рождении,
аттестате об окончании школы, вузовском дипломе, правительственных наградах).
Гимн
Загадка
Есть
главная песня у нашей страны.
Услышав её, мы вставать все должны.
Единству народа поётся в ней слава,
И восхваляется наша держава.
- Гимн - это
официально принятая торжественная песнь в честь государства. Песня, которая
рассказывает об истории этой страны, ее людях, их мечтах, ее богатстве и
красоте.
-
Мы слышим его множество раз за свою жизнь, во всех торжественных случаях.
-
Попросим Соню прочитать стихотворение про этот символ государства.
-
Запомните, кто автор слов и музыки?
Соня
Что
такое гимн вообще?
Песня
главная в стране!
В
гимне российском есть слова:
«Россия
– любимая наша страна».
Россией
гордимся, России верны,
И
нету на свете лучшей страны.
Слова
написал те Сергей Михалков,
Понятен
и близок нам смысл этих слов.
А
Александров ноты сложил.
Работу
над гимном так завершил.
Гимн
слушаем стоя и молча всегда:
Его
нам включают в момент торжества.
-
Какие слова «Россией гордимся, России верны, и нету на свете лучшей страны!»
-
Кто из вас гордится своей Родиной? Почему? Ответы детей.
-
Что значит России верны? Ответы детей.
-
Вы согласны, что нету на свете лучшей страны? Докажите, что наша страна
прекрасна! Ответы детей.
-
Гимн России должен исполняться в точном соответствии с утвержденными
музыкальной редакцией и текстом.
-
Ребята, вы знаете гимн России?
-
Кто является автором слов и музыки современного гимна России? (Соня
проверяет)
 Конкурс
«Я знаю гимн России».
Дети
получают заготовки с текстом гимна, но в некоторых местах его
слова пропущены.
Собираются
в группы по 4 человека.
Задача
участников данного конкурса – вставить пропущенные слова в гимн.
- Спасибо, ребята.
Вы внимательно слушали, и теперь сами можете рассказать и про гимн России, и
про герб нашего государства, и про флаг.
-
А кому вы можете рассказать про них?
Символам нашей страны
посвящены многие официальные государственные праздники: День России, День
Российского флага, День согласия и примирения, что очередной раз подчёркивает
значимость символов нашего государства, нашей Родины.
   V.
Расширение знаний о неофициальных символах России
Слайд 9
- Помимо государственных символов, герба, флага и гимна,
каждая страна имеет и ряд других национальных символов, которые обозначают
специфические для каждой страны историю, культуру и быт.
1.     Загадки
«Неофициальные символы России».
Слайд 10
По
всем странам славится
Русская красавица:
Белые одёжки,
Золото – серёжки,
С расплетённою косой,
Умывается росой. (БЕРЁЗА)
Слайд 11
Кукла
– символ материнства
И семейного единства.
Сарафан её одёжка,
Вся из дерева... (МАТРЁШКА)
Слайд 12
На
столе стоит пузатый.
Носик – кран его горбатый.
Рядом пряники, конфеты…
Загудит вдруг, как ракета,
Запыхтит, из носа – пар!
Тульский это… (САМОВАР)
Слайд 13
Инструмент
народный этот
С давних пор известен свету.
Только кнопочки ты тронь –
Запоёт легко ... (ГАРМОНЬ)
Слайд 14
В
озорные три струны
Все
в России влюблены. (БАЛАЛАЙКА)
Слайд 15
Из
липы свито дырявое корыто,
По дороге идет, клетки кладет. (ЛАПТИ)
   V.
Работа
с важными понятиями для каждого гражданина нашей Родины.
-Каждый
из нас должен гордиться прошлым, настоящим и будущим своей страны. Эти
государственные символы величия и могущества России достались нам в наследство
от предков. Какими они станут в будущем, зависит только от каждого из нас.
-Какими
героическими событиями из истории нашего государства вы можете гордиться?
(ВОВ)
-Вам
пришло письмо из далекого 1945 года… Вы готовы послушать?
Слайд 16 - Ролик из фотографий ВОВ
Называется
оно «Десять правил маленького россиянина»
1.     Работа с текстом
письма
Расскажу
вам десять правил.
Вы запомнить их должны.
Их на память нам оставил
Верный сын родной страны.

Он прошел войну когда-то,
По геройски жизнь прожив,
Безымянным стал солдатом,
Свою голову сложив.

-Что
значит безымянный?
-От
кого это письмо?

Павших
всех Руси героев,
Кто в боях без вести пал,
Собирательным героем
Он возвел на пьедестал.

-Что
значит собирательный герой?

Слайд 17
Правило
один,
конечно,
Свою Родину любить,
Быть ей преданным навечно,
Честь и славу заслужить.

-
О чём просит автор письма?
-
Что значит быть преданным Родине? (Ребята подчеркивают в стихотворении слово
преданный и объясняют значение слова)

Слайд 18
Правило второе важно,
Коли первое блюсти:
Честь храните, и неважно,
Где и как пришлось расти.

-Какие
слова в этом четверостишие самые главные?
-
Что такое честь? (широкое понятие - совесть, порядочность)
-
Какими мы должны быть?

Слайд 19
Третьим правилом дано нам
Гимн Родной Отчизны знать,
А, услышав гимна звуки,
С гордостью в душе вставать.

-
Мы знаем с вами гимн, но автор просит о большем, чем знать? О чём?
-
Как вы понимаете с гордостью в душе встать?

Слайд 20
Правило
четыре, дети
–
Уважать вы все должны
И беречь основы эти:
Герб и флаг родной страны.

-Перечислите
слова-действия.
-
Как вы понимаете уважать и беречь символы?
-
Когда мы поднимаемся на наш этаж, нас встречают знамёна нашего государства и
нашего края. Как вы здесь себя должны вести?

 Слайд 21
Пятым
правилом всем
будет
Честность ваша навсегда,
И тогда из многих судеб
Навсегда уйдет беда.

-Что
может помочь избежать бед?
-
Что значит быть честным?
-
Вы помните правило в нашем классе, говорить о своем плохом поступке самому. Это
будет честностью?

Слайд 22
Правило
шестое,
знайте,
Помощь слабым – это честь.
Старость, младость уважайте,
Ведь таких людей не счесть.

-
Что ещё важно?
-
Как мы в нашем коллективе можем организовать эту помощь?

Слайд 23
Завещал седьмым
из правил
Веру в Бога нам солдат.
Веры дух чтоб нами правил,
Был духовен, стар и млад.

-Как
вы думаете, о каких заповедях Бога подумал солдат, когда писал нам послание?

Слайд 23
Правило восьмое: бойтесь
Зло
в себя впустить
Чтобы
лесть, обман и зависть,
Не смогли нас победить.

-
Перечислите плохие качества, которые нельзя в себя впускать.
-Как
можно бороться с этими соблазнами?

Слайд 24
Вот девятое из правил:
Коль на Русь кто нападет,
Он завет всем нам оставил:
Бей врага родной народ!

-Как
мы можем помочь победить врага?

Слайд 25
Правилом десятым, важным,
Завещал Руси солдат:
Патриотом быть отважным,
Помнить павших всех ребят.

-
Что
мы должны знать, помнить? Чем гордиться?
Слайд
26
«Нам
есть чем гордиться! Нам есть что беречь!»
VI. Рефлексия
Творческая
работа
-У
каждого ряда есть цветная бумага. Какой символ государства мы можем составить
из неё?
Слайд
27
-У
нас флаг будет непростой шарик. На  шарике вы напишите предложения с важными
мыслями, которые вы взяли с сегодняшнего урока.
- Вы
можете написать, каким вы постараетесь быть человеком, гражданином своей
Родины. Что вы постараетесь делать, чтобы следовать заповедям безымянного
солдата?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий.docx

alt: Урок Знаний Тема: «Наш дом Россия

alt: Какая тема урока? I.

alt: Марат Синий цвет на флаге – верность ,

alt: Могучий, величавый. В Европе с

alt: Его нам включают в момент торжества

alt: VI . Рефлексия Творческая работа -У каждого ряда есть цветная бумага

intro: урок Знаний

title: Урок Знаний " Наш дом Россия. Нам есть что беречь. Нам есть чем гордиться


extracted_text:
1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Невозможно вырастить гармонично - развитого
человека, не подготовив
его к главной реалии современного рынка -
товарно-денежным отношениям.
Ребёнок-дошкольник практически ежедневно
слышит в семье, в торговых
предприятиях, от своих сверстников и
взрослых такие понятия, как деньги,
товары, продукты, цены, дёшево, дорого,
экономить и т. п. Поэтому проблема финансового воспитания становится актуальной
применительно уже к дошкольному возрасту, так как это время, когда
закладываются азы будущего финансового «здоровья». Именно дошкольный возраст
является самым продуктивным в плане заложения таких
индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность,
бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования в дальнейшем
финансово грамотного человека.
При включении Программы в дошкольное образование
следует понимать, что формируется не финансовая грамотность, а финансовая культура
ребёнка, т.е. закладываются индивидуальные  особенности восприятия финансового
мира.
Актуальность программы по формированию
финансовой культуры дошкольников обусловлена значимостью подготовки ребёнка к
условиям
обучения в школе и к жизни в целом,
формированием правильной ориентации ребёнка в экономических явлениях, необходимостью
преемственности в знакомстве с экономикой между первыми ступенями
образовательной системы - детским садом и школой.
Формирование финансовой культуры
официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса.
Финансовая грамотность активно включается
в систему образования. Практика показала: чем раньше дети узнают о роли денег в
частной, семейной и общественной жизни, тем быстрее формируются полезные
финансовые привычки, которые помогают избежать многих ошибок по мере взросления
и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложить основу финансовой
безопасности и благополучия на протяжении всей жизни.
Финансовая культура формируется в течение продолжительного
периода на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного
повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и
навыков. Финансовая культура и финансовые навыки прививаются так же, как
нравственность и правила этикета, следовать которым приходится всю жизнь.

                                                                                В
раннем возрасте закладываются не только основы культуры, но и стимулы к
познанию и образованию на протяжении всей жизни. Важно помнить, что сегодняшние
дети - это будущие налогоплательщики, вкладчики и заёмщики, участники
финансового рынка. Поэтому формирование финансовой культуры и обучение финансовой
грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях
образовательной системы.
Новизна
Программы заключается в заложении основ финансовой культуры в дошкольном
возрасте в русле формирования здорового отношения к деньгам, совершенствования
общения ребёнка с взрослыми и сверстниками при реализации интереса к материальным
ценностям. Программу отличает взаимосвязь денег как предмета материального мира
с нормами морали, этически-культурными ценностями социума и общественно
полезного труда человека. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для
дошкольников» (далее - Программа) составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования(далее - ФГОС ДО),
утверждённым приказом Минобрнауки России № 1155-ФЗ от 17.10. 2013 г. Нормативное
обоснование Программы: Федеральные законы:
-
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ;
-
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» от 24.07.1998 г. №
124-ФЗ.
Нормативно-правовые документы:
- Комментарии к ФГОС ДО от 28.02.2014 г. №
08-249;
- Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от
15.05.2013 г. № 26 (регистрация от
27.08.2015 г.) «Об утверждении СанПиН
2.4.1. 3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в
дошкольных организациях».
Цели реализации Программы:
-формирование финансовой культуры и азов
финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.
-формирование норм финансово-грамотного
поведения, а так же подготовка к жизни в современном обществе.
Задачи реализации Программы:
- познакомить дошкольников с денежной
сферой жизни;
- раскрыть взаимосвязь понятий: труд -
продукт (результат труда) -
деньги, подготовить к восприятию денег как
жизненно необходимого, но
ограниченного ресурса, труда как честного
способа их заработать;
- сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами;
- научить соотносить понятия надо, хочу и могу;
- обогатить словарный запас и познакомить с понятиями:
• трудиться, работать и зарабатывать;
• деньги, доходы;
• покупать, тратить, расходовать, транжирить;
• откладывать, копить, сберегать;
• одалживать, занимать, отдавать, возвращать;
• планировать, экономить.
- способствовать формированию гармоничной личности, осознающей
нормы и ценности, определяющие основы финансово-экономических
отношений между людьми в обществе;
- подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться
карманные (личные) деньги.
- активизировать коммуникативную деятельность детей;
- стимулировать интерес к изучению мира финансов;
- сформировать у детей положительную мотивацию к формированию
финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью;
- способствовать повышению ответственности и самоконтроля
-качеств, необходимых для достижения успеха в жизни;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах формирования финансовой
культуры
ребёнка.
Программа предусмотрена как дополнительное образование детей
старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группы)
и
адаптирована как для занятий в дошкольном образовательном
учреждении,
так и для домашнего обучения.
Программа составлена по образовательным областям: «социально-
коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое
развитие»,
«художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие». Она
отвечает перспективным направлениям дошкольного образования, соответствует возрастным
возможностям детей старшего дошкольного
Возраста и способствует выполнению целевых ориентиров ФГОС ДО.
Дошкольный
возраст имеет свои особенности. В этот период дети любознательны, проявляют
высокую познавательную активность, максимально открыты эмоциональному
переживанию и сопереживанию. Развиваются предпосылки понятийного мышления:
появляются элементы абстрактных рассуждений, проявляется интерес не только к
тем явлениям, которые он видел непосредственно перед собой, но и к обобщённым
свойствам предметов окружающей действительности. Ребёнок способен определить
причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал
и сделать вполне логические выводы. В старшем дошкольном возрасте происходит
интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер
личности. Закладываются основы морального поведения, формируются моральные нормы,
свой опыт поведения, отношение к людям, выстраивается моральный облик ребёнка,
черты которого проявляются в течение всей последующей жизни.

Переход в старшую группу связан с изменением психологической
позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими
среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это
новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе
стимулирует стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения,
деятельности. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в
самоуважении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель
обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы,
творчества.
Формирование финансовой культуры в части развития экономического
мышления, деловых качеств, общественной активности и
предприимчивости
ограничено возрастными особенностями и психическим развитием
дошкольников. В этот период дети ещё не готовы к правильному восприятию
целого ряда финансово-экономических терминов ,проведению сложных математических
расчётов, планированию, анализу, синтезу и пр.
Несоответствие между познавательными потребностями ребёнка и его
возможностями переработать информацию может привести к перегрузке
сознания различными разрозненными сведениями и фактами, многие из
которых дети этого возраста не в состоянии осмыслить и понять.
Учитывая это, целесообразно сделать акцент на нравственные
стороны,
необходимые для финансового воспитания: уважение к своему и чужому
труду,
честность, справедливость, бережливость, ответственность, заботливость, чувство
долга, взаимопомощь и поддержка в противовес вседозволенности, эгоизму,
стремлению к наживе любой ценой и пр. Основополагающей идеей Программы выступает
формирование у детей
здорового интереса к деньгам, которые по
своей сути глубоко социальны и
выступают неотъемлемой частью окружающей
среды.
Главным принципом реализации Программы
является адекватность
возрасту. При ознакомлении дошкольников с
основными финансовыми и
экономическими понятиями следует принимать
во внимание возрастные
особенности, соблюдать чувство меры и
осторожность.
Программа соответствует принципу развивающего
образования
И сочетает принципы научной обоснованности
и практической применимости, основывается на комплексно-тематическом
Принципе построения образовательного
процесса и предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми.
Программа предлагает вариативные формы обучения
-каждый воспитатель может творчески
использовать в работе предлагаемое авторами содержание тематического плана.
Программа предполагает тесную связь этического,
трудового и экономического воспитания, призвана способствовать формированию
ценностных жизненных ориентаций в
дошкольном возрасте.

1.2. Критерии отбора материала Программы
- финансово-экономическая направленность;
- доступность, наглядность, занимательность;
- воспитательная и нравственная ценность;
- возможность применения полученных знаний, умений и практического
опыта в повседневной жизни.
1.3. Взаимодействие с родителями
Для достижения единства целей и задач воспитания ребёнка в
Программе предусмотрено содержательное взаимодействие детского
сада и
семьи.
Программа предусматривает активное приобщение родителей к
образовательному процессу (родительский клуб, семейные проекты,
обмен
опытом, участие в праздничных мероприятиях, играх,
театральных миниатюрах, обучающих сказках и пр.).
Специфика дошкольного возраста не позволяет требовать от ребёнка
Достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает
Необходимость определения результатов освоения образовательной
программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования предназначены для
педагогов и родителей. Их необходимо воспринимать как возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка и направление
воспитательной деятельности взрослых.
Личностные результаты в итоге освоения Программы дошкольник
сможет:
- разбираться в значении основных экономических и финансовых
понятий, предусмотренных Программой;
- чётко осознавать, что труд - основа жизни, любой труд - это
хорошо,
плохо - сидеть без дела;
- знать, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки
труда, универсальным средством обмена;
- понимать, что бережливость и экономия - это разумное отношение к
расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение
конкретных
целей), умение ценить результаты труда, умение делиться и
отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему, делиться
своими
сбережениями, порой абсолютно бескорыстно;
- осознавать необходимость выделения главного (умение видеть преимущества
того или иного предмета, действия).
Практические результаты:
- освоить начальные навыки обращения с деньгами, осознать
необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;
- научиться принимать свои первые финансовые решения относительно
расходов и трат, соотносить понятия хочу и могу. Понимать, что
тратить
можно мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, без толку, бесполезно,
бессмысленно;
- освоить начальные навыки планирования: интересно и с пользой
использовать свободное время, принадлежащие ребёнку вещи (игрушки,
канцтовары и пр.), денежные средства и пр.;
- заложить нравственно-этические привычки (возвращать долги,
уважать свой и чужой труд, сопереживать, делиться и пр.), которые
в будущем будут способствовать успешному управлению личными финансами.

2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Формы, методы и средства
реализации Программы
Программа призвана вызвать интерес к финансовой
грамотности у детей
и родителей. С этой целью используются
формы и методы, которые позволяют детям стать активными участниками учебного
процесса (игры, обучающие сказки, интерактивные театральные мини-постановки,
притчи, творческие проекты, загадки, ситуационные задачи, занятия- исследования
и пр.). Особое внимание уделяется играм, сказкам, притчам и театральным
мини-постановкам, которые позволяют
незаметно, без напряжения формировать ценностную ориентацию и такие качества,
как трудолюбие, бережливость, честность, милосердие, взаимопомощь, а также
развивать самостоятельность, инициативность, творчество.
Программа предусматривает следующие формы
и методы реализации:
- игровые (игры, игровые упражнения,
игровые приёмы, интерактивные
театральные мини-постановки и др.);
- словесные (беседа, объяснение,
рассуждение, рассказ взрослого,
чтение и обсуждение художественной
литературы, пояснение и др.);
- наглядные (наблюдение, просмотр фильмов,
рассматривание
предметов, плакатов, зарисовок, картин,
иллюстраций и др.);
- практические (исследование,
экспериментирование и др.).
Базовой формой и методом реализации
Программы является игра.
Ребёнок осваивает и познаёт мир через игру,
поэтому обучение,
осуществляемое с помощью игры, для
дошкольника естественно. В целях
достижения оптимального результата
рекомендуется использовать разные
игры: театрализованные, режиссёрские,
сюжетно-ролевые, интеллектуальные, семейные и др.
В совместной игровой деятельности
происходит активное общение
детей друг с другом и взрослым, которое
заряжает положительными эмоциями, стимулирует познавательную активность,
способствует развитию мышления. В процессе игры дети осваивают знания,
овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. В играх
моделируются реальные жизненные ситуации, устанавливается адекватная возрасту
ситуация общения, развивается речь (объяснительная и доказательная). Игры
включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет
интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ
финансовой культуры. В повседневной жизни возникают ситуации, когда с ребёнком можно
поговорить о финансах. Знания и навыки, приобретённые в процессе игр и игровых
занятий, будут способствовать экономическому развитию дошкольников, которое
не
прекратится с окончанием детского возраста, так как представляет
собой
процесс длиною в жизнь.
Интерактивный мини-спектакль (обучающая сказка) - один из самых
эффективных методов обучения, лучшая среда для раскрытия и роста
творческого потенциала, обогащения внутреннего мира ребёнка,
возможность обсуждения и советов.
Хороший эффект в работе по формированию финансовой культуры
дошкольника достигается и с помощью ситуационных задач, занятий-
исследований, занятий-бесед, интерактивных занятий,
папок-передвижек,
сказок и иного фольклора.
Ситуационная задача представляет один из видов интерактивного обучения,
Методический приём, включающий совокупность условий,
направленных на решение практически значимой ситуации, и
способствующий развитию мотивации к познавательной деятельности.
Решение ситуационных задач способствует формированию умения
объяснять явления действительности, ориентироваться в мире
ценностей.
Для того чтобы заинтересовать дошкольника, задача должна быть
актуальной и представлять реальную ситуацию, которая стимулирует
проявление разнообразных эмоций (сочувствие, удивление, радость,
гнев и т.
д.). Главным элементом задачи является проблемный вопрос, который
должен быть сформулирован таким образом, чтобы ребёнку захотелось найти на него
ответ.
Занятия-исследования - один из основных путей познания, наиболее
полно соответствующий природе ребёнка и современным задачам
обучения и
воспитания. Программа предусматривает использование начального,
самого
простого уровня исследования, когда взрослый ставит проблему, сам
намечает стратегию и тактику её решения. Решение же находит сам ребёнок.
Беседы, разговор, рассказывание, объяснение могут быть
использованы
при реализации всех образовательных областей Программы.
Викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы
Познавательной деятельности с использованием информационно развлекательного
содержания.
Папка-передвижка предназначена для работы с семьёй. Темы папок
самые разнообразные: «Наша семья трудится», «Мы идём в магазин»,
«Мы
идём в банк», «Мы планируем», «Мы копим» и пр. В каждой папке
указана
тема, содержание и правила работы с ней. Родители берут эти папки
на
определённый срок (выходные дни, праздники), занимаются с детьми,
пишут
свои отзывы, наблюдения, пожелания. Осуществляется «обратная
связь» с
Чтение — основная форма восприятия художественной литературы как
особого вида детской деятельности, а также эффективная форма
развития
познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности,
решения
задач психолого-педагогической работы таких образовательных
областей, как «социально-коммуникативное развитие»,«познавательное развитие»,
«художественно-эстетическое развитие», «речевое развитие».
Тематические стенды с наглядным и консультативным материалом по
различным вопросам, который меняется раз в месяц. Например:
«Советуют
специалисты», «Школа для родителей», «Поход в магазин», «Поход в
банк»,
«Учимся бережливости» и ряд других.
Выставки по темам программы с использованием фотоснимков игровой,
учебной, трудовой деятельности детей и взрослых.
Проекты по темам Программы - эффективный метод, позволяющий
установить взаимосвязь «воспитатель - родитель - ребёнок».
Участники
проекта осваивают новые понятия и формируют представления о
финансовой
культуре. Воспитатель является организатором продуктивной
деятельности,
источником информации, консультантом, экспертом, основным
руководителем проекта, при этом партнёром и помощником родителей и ребёнка в саморазвитии.
Метод проектов - универсальный интегрированный метод, способствующий развитию
исследовательской активности и познавательно-практической деятельности
участников проекта, - расширяет ориентировку дошкольников в окружающем мире и
развивает самосознание, открывает большие возможности для воспитания детских
дружеских взаимоотношений и сотрудничества, развития социальных чувств и
представлений.
Памятки для родителей составляются по определённым темам.
Программы изложены доходчиво, конкретно, кратко и целенаправленно,
с
таким расчётом, что их необязательно хранить, достаточно только
прочитать.
Анкетирование, опрос позволяют воспитателю получить необходимую
информацию для размышления. Учитывая занятость родителей,
целесообразно использовать анкеты с небольшим количеством вопросов, которые не
требуют развёрнутых ответов.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется
Через отслеживание результатов освоения образовательной программы
и проводится воспитателями ДОУ. Основными методами изучения достижений развития
ребёнка являются наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.
Формы и методы реализации Программы являются системными, интегративными
образованиями. Практически все формы реализации
Программы могут выступать в качестве методов. Каждый метод можно
использовать в
зависимости от потребностей реализации Программы в целях стимулирования деятельности
детей, создания условий для приобретения ими опыта или осознания этого опыта.
Формы подведения итогов:
-открытое занятие для родителей,
-интерактивная театрализованная мини-постановка, выставка,
презентация
проектов, игра-испытание и др.
Средства реализации Программы способствуют созданию развивающей
среды с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
дошкольников,
специфики их образовательных потребностей и интересов.
Учитывая тот факт, что наличие обратной связи повышает
эффективность реализации Программы, предусмотрено использование
как
традиционных средств (книги, модели, макеты, иллюстративный
материал,
игрушки, инвентарь для всех видов труда, оборудование и материалы
для
лепки, аппликации, рисования, конструирования, дидактический
материал и
др.), так и интерактивных средств (аудио- и видеоматериалы,
электронные
ресурсы), основанных на достижениях технологического прогресса.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены
следующие условия:
• активная поддержка родителей (законных представителей),
вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;
• использование форм и методов работы с детьми, соответствующих их
возрастным особенностям;
• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного
отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом
в разных видах деятельности;
• предоставление детям возможности выбора материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения;
• уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности
в
собственных возможностях и способностях.

2.2. Варианты взаимодействия с семьями дошкольников и социумом

Дошкольное образовательное учреждение представляет собой первый
социальный институт, в котором начинается педагогическое
просвещение
родителей, приобщение их к единому образовательному пространству.
Важной составляющей Программы является активное привлечение
родителей, которые рассматриваются как важные действующие лица и
помощники воспитателя в формировании у детей финансовой культуры.
С этой целью необходимо обеспечить открытость
образовательного учреждения для родителей, предоставить им полную информацию об
образовательной Программе, о ходе её реализации, о специфике образовательного
процесса, возможность обсуждения вопросов,
связанных с реализацией Программы, поддерживать
образовательные инициативы родителей.
Программа предполагает проведение ряда занятий и подготовку буклета для
родителей, чтобы ознакомить их с теми понятиями, которые изучают дети, и таким
образом вовлечь их в процесс плодотворного взаимодействия по формированию
финансовой культуры.

Таблица 1

Взаимодействие с семьями
дошкольников и социумом

Формы взаимодействия

Периодичность
сотрудничества

Единое образовательное
пространство

Родительский клуб: проведение лекций,
семинаров, практикумов, бесед, тренингов,
создание библиотеки,
педагогическая поддержка, папки передвижки, проекты,
пособие для родителей
«Финансовая культура в семье», семейные конкурсы.
Совместные мероприятия:
встречи с интересными
людьми, мероприятия
в рамках проектной деятельности, открытые
занятия, выставки, ярмарки

В течении гшода

Широкое
информационное поле

Консультации, тематические памятки для родителей, информационные
  альбомы и
тематические стенды, выставки, создание
странички на сайте ДОУ.

Не реже одного раза в месяц

Создание условий

Помощь в создании
предметно-развивающей среды

По мере необходимости

Наблюдение и контроль

Изучение и учёт интересов, мнений и запросов родителей, семейного
опыта. Анкетирование,
опросы, диагностика,
индивидуальные беседы,
родительская почта.

В течении года

В реализации Программы наряду с организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, могут участвовать организации науки и культуры, государственные
структуры и органы местного самоуправления, финансовые учреждения, производственные
и торговые
предприятия, выразившие желание сотрудничать и обладающие
ресурсами, необходимыми осуществления видов учебной деятельности предусмотренных
соответствующей Программой.

2.3 Тематический план
Таблица 2

№

     Тема

Содержание

Формы и методы проведения

1

Труд основа жизни

Трудиться означает что-то
делать, созидать для себя, на благо своей семьи, близких людей,
друзей.
Любой труд - это хорошо, сидеть без дела - это плохо.

Беседы, игры соревнования « Мои домашние обязанности», папка
  передвижка « Наша семья трудится» тематический стенд о труде.

2

Работать и зарабатывать

Работать означает трудиться за вознаграждение. Зарабатывать
  получать вознаграждение за выполненную работу ( так же можно заработать
  наказание за провинность, проступок)

Беседа. Ситуационные задачи  игра « Вот так заработали».
Конкурс проектов «Трудиться полезно и почётно»

3

Все работы хороши – выбирай на вкус

Профессии. Продукты труда, товары и услуги. Продукты труда
  используются человеком для себя и для продажи.

Игра « Что создаётся трудом», « как продукт труда в товар
  превращается». Викторина «Угадай профессии»

4

Творческое занятие

Разбираемся, что будет, если люди перестанут работать и
  трудиться.

Читаем, обсуждаем, разгадываем загадки

                                                 Что такое
  деньги, откуда они берутся?

5

Как придумали деньги

Деньги - мера оценки труда (вознаграждение за проделанную
работу), универсальное
средство обмена (инструмент обмена
товаров и услуг)

Беседа, чтение, рассказ.

6

Какие бывают деньги, как они выглядят и откуда берутся.

Виды денег ( монета, банкнота, пятак. рубль) изготовление денег_
  печать, чеканка.

Беседа. Чтение.
Игра « Придумываем и рисуем деньги для нашей группы».
  Тематический стенд « Какие деньги были и какие они стали»

7

Как деньги попадают к нам в дом?

Труд и доходы, вознаграждение за честный труд- заработная плата
  родителей.

Беседа, обсуждение,
Чтение « Трудовые задачи»

8

Где живут деньги

Денежку бережём. Кошельки, копилки, сейфы, банки
банковские карты и пр.

Игра « Денежкин домик». Сказка « Где живут денежки»
Папка передвижка « Мы идём в банк»

9

Мини-спектакль
«Зайкина находка»

Закрепляем понятие деньги

Мини спектакль

                                                  3. Покупаем, продаём
  и обмениваем

10

Где покупают и продают разные товары

Торговые предприятия:
-магазины;
-киоски;
-ларьки;
-рынки;
-ярмарки.

Игра « Где,что купить?».Тематический стенд. Папка передвижка «Мы
  идём за покупками»

11

Наша мастерская

Изготавливаются товары для
ярмарки: рисуем, клеим,
вырезаем, лепим и пр.

Творческо-трудовая деятельность

12

Стоимость и цена товара

Определяем стоимость товара (сделанных поделок. Затраченные
  материалы, наше время и наш труд) формируем цену.

Игра « Сколько это стоит?»

13

Русская ярмарка

Ярмарка и её атрибуты:
-шуты и скоморохи, зазывалы, конкурсы и балаганы, шарманка.
  Петрушка, купцы и ремесленники.

Игра праздник «Русская ярмарка»

                                          4. Тратим разумно,
  сберегаем и экономим.

14

Тратим
разумно, экономим

Деньги зарабатываются трудом, и поэтому тратить их необходимо
  только с пользой. Относиться к ним бережливо. Бережливый человек всегда
  богаче.

Беседа. Викторина « Разумные траты сказочных героев»

15

Копим и сберегаем

Уясняем: зачем надо копить и
сберегать, как можно копить,
копить непросто, но полезно, ответственно и важно

Папка передвижка «Мы копим»

16

Мини-спектакль
«Мишкина
копилка»

Закрепляем понятия:
откладывать, копить, сберегать.
Обыкновенная
копилка поможет понять, как
важно прилагать
усилия тому, чтобы обрести
желаемую вещь, научить
экономить и даст возможность
распоряжаться личными
деньгами

Мини- спектакль

                                             5. Учимся занимать
  и отдавать долги

17

Занимаем и одалживаем

Знакомимся с понятиями:
одалживать,
занимать.
Занять - взять что-то взаймы
на время, одолжить - дать что-то взаймы на время

Беседа, ситуационные
задачи, игра «Занять и
одолжить», папка-передвижка
«Занимаем
одалживаем»

18

Долги

Знакомимся с рассказом Валентины Осеевой «Долг».
Выясняем что долг может быть не только денежным, обещание это
  тоже долг.

Чтение, обсуждение

Заплатить долг  скорее,
Так будет веселее

Дать понятие того, что если взял что то в долг надо обязательно вернуть.
Воспитываем ответственность.

Обсуждение русских пословиц «Умей взять, умей отдать!», « В долг
  брать легко, а отдавать тяжело»

                                                      6. Учимся
  планировать

19

Всё по плану

Знакомим с понятием план. Объясняем важность составления планов.
  Закладываем основы планирования. Начинаем с планирования своего дня. Учимся
  организовывать своё время.

Игра « План на следующий день»
Папка передвижка
« Мы планируем»

20

Ставим цели

Воспитываем желание и умение ставить перед собой цели, строить
  планы действовать по плану.

Ситуативные задачи.
Игра « Наши цели»
Тематический стенд

21

Сделал дело- гуляй смело

Учимся подводить итоги всего, что делали и планировали,
  анализировать поступки, искать решения.

Игра « Сделал дело гуляй смело»
Ситуативные задачи

                                                           7.Богатство
  и бедность

22

Хочу купить всё!

Выясняем, что не всё продаётся и покупается. Дать понятие что
  такое главные ценности в жизни.

Беседа, ситуативные задачи. Игра « Что нельзя купить?»

23

Наше богатство

Формируем представление о
Вечных ценностях:
доброжелательности, любви
милосердии, взаимопомощи,
которые наряду с денежным
благополучием позволяют
воспитать целостную
гармоничную личность

Читаем и обсуждаем
Сказки «Бедные
богатые», «Ум
богатство»
(абазинская
народная
сказка), конкурс
проектов
«Наше
богатство»,
беседа,
ситуационные задачи

24

Жадность

Дать понятие, что такое жадность и почему это плохо для
  человека.

Читаем и обсуждаем
рассказ
Сухомлинского
«Жадный мальчик»,
ситуационные задачи,
обсуждаем поговорки:
- Всех конфет
переешь, всех одежд
не переносишь.
Сам потонет,
воды не даст.

25

Творческое занятие:
изображаем
щедрость
жадность

Читаем стихи о жадности, обсуждаем такое качество как
щедрость, жадности и
изображаем при
помощи  художественных
приёмов:: рисунков, лепки из
пластилина

3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация занятий по Программе
Программа реализуется в течение года (сентябрь -
июнь), состоит из 36
занятий, периодичность занятий 1-2 занятия в
неделю, продолжительность
занятий 20-30 минут.
Принципы организации воспитательно-образовательного процесса
Программы:
- учёт возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников;
- психологический и эмоциональный комфорт как условие самореализации
дошкольника;
- доверие и поддержка активности, инициативности и устремлений к самоутверждению.

3.2. Материально-техническое обеспечение реализации Программы

Требования к зданиям, водоснабжению, канализации и отоплению, к
набору и площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию,
к искусственному и естественному освещению образовательных помещений, к санитарному
состоянию и содержанию помещений, как и многие другие требования, определяются
в соответствующими  СанПин.
Специальных требований, отличных от общепринятых, Программа
Не предъявляет.
Программа предполагает обеспечение групп необходимой мебелью,
играми и пособиями, соответствующими возрасту детей. Для занятий
театрализованной деятельностью необходимо наличие зала.
Предметно-пространственное и информационное окружение должно
учитывать потребности и игровые интересы современного дошкольника,
ориентировано на реализацию программных задач и возможности развернуть
игровой сюжет как для нескольких детей, так и для всех детей
группы.

3.3. Методическое обеспечение Программы

Программа реализуется с методическим сопровождением:
- методические рекомендации для воспитателя (с темами и рекомендациями
по организации и проведению занятий);
- пособие для родителей «Советы родителям: о чём и как говорить с
ребёнком»;
-  картотека мини-спектаклей по финансовой грамотности
Для дошкольников (обучающих сказок для знакомства с основами
финансовой грамотности и формирования финансовой культуры детей в возрасте 5 -
7 лет);
- картотека ситуационных задач по финансовой грамотности для
дошкольников;
- картотека игр для детей дошкольного возраста «Азы финансовой культуры»;
- раздаточные и дидактические материалы по финансовой грамотности
для организации обучения и воспитания дошкольников;
- художественная литература для организации занятий по финансовой
грамотности в дошкольных учреждениях.

4
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ-
ВОСПИТАТЕЛЕЙ
И РОДИТЕЛЕЙ

4.1. Список литературы, рекомендуемой воспитателям

Учебно-методические пособия
1 Мини-спектакли / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжанов-
ская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019
2 Рассуждаем и решаем / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Ры-
жановская. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019
3 Играем вместе / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжанов-
ская.
- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019
4 Читаем и обсуждаем / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжа-
новская. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019
5 Говорим с детьми о финансах / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова,
Л.Ю.
Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019
6 Методические рекомендации для воспитателя / Л.В. Стахович, Е.В.
Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019
7 Аксенова, Н.И. / Н.И. Аксенова, Ц.М. Левин, Е.А. Луговой, Л. А.
Павленко. Поиграем в экономику. - Издательство Ростовское
отделение
общества информатики и вычислительной техники. - 38 с.
8 Галкина Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного возраста/
Учебно-методическое пособие.
-Издательство Челябинского государственного педагогического
университета, 2015 - 89 с.
9 Галкина, Л. Н. Формирование элементарных экономических знаний у
детей старшего дошкольного возраста: учебное пособие / Л. Н.
Галкина. -
Челябинск, 2006 - 98 с.

Сказки, рассказы
1 «Кем быть и кем не быть?» По Я. Пинясову
2 «Сами виноваты» По С. Михалкову
3 П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»
4 В. Сухомлинский «Жадный мальчик»
5 Сказка «Хранители бюджета»
6 Аким Яков «Жадина»
7 Татьяна Казырина «Жадина»
8 Эмма Мошковская«Жадина»
9 К.И. Чуковский «Муха-цокотуха»
10 А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
11 Рассказ «Как Валюта бабушке сон покупала»

4.2 Игры, дополнительный раздаточный материал
Картинки
«Профессии» онлайн-доступ: http://dochkiisinochki.ru/  kartinki-professii-dlya-detej.html
Раскраски «Деньги» - онлайн-доступ: http://detskie-raskraski.ru/
detskie-
raskraski/raskraska-dengi
Электронные ресурсы:
1 Методические материалы по финансовой грамотности для дошкольников
https://www.fingram39.ru/materials/ma:er;aly-dlya-
doshkolnikov
2 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс].
- Режим доступа: www.festival.lseptember.ru
Дети и деньги [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.fsmcapital.ru/uspeh/mykinder.shtml
Ребенок и его мир [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
www. worldofchildren.ru
Интеллектуальный клуб [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
www.klubkontakt.net
Подготовка к школе [Электронный ресурс].-Режим доступа:
http:// vscolu.ru
4.2. Список литературы, рекомендуемой родителям
Учебно-методические пособия
1 Александров, И. Большая иллюстрированная энциклопедия для
дошкольников. Litres, 2018
Сказки, рассказы
Два жадных медвежонка (Венгерская сказка)
С. Михалков «Как старик корову продавал»
Х.-К. Андерсен «Новое платье короля»
Х.-К. Андерсен «Огниво»
В.Катаев «Дудочка и кувшинчик»
Народная сказка «Мена»
К.И. Чуковский «Федорино горе»
К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зёрнышко»
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Народная сказка «Жадная старуха»
Народная сказка «Чудесная рубашка»
Видео
Серия видео-мультфильмов «Уроки тётушки Совы»:
-Азбука денег тётушки Совы - Что такое деньги?
-Азбука денег тётушки Совы - Умение экономить.
-Азбука денег тётушки Совы - Карманные деньги.
-Азбука денег тётушки Совы - Потребности и возможности.
-Азбука денег тётушки Совы -Домашние питомцы.
 Фиксики - Деньги
 Караваев В. «Зайчонок и муха», 1977
«Все профессии нужны, все профессии важны» (мультфильм-песенка для
малышей).
Союзмультфильм «Так сойдёт».
Союзмультфильм «Пятачок».
«Вершки и корешки».
Союзмультфильм «Сказка про лень».
Мультсериал «Навигатум»:
Профессия «Ветеринар»
-«Детский стоматолог»

Игры, занятия
Настольная игра «Финансовая экспедиция», издательство «МИФ»
Комикс «История о рублике и его друзьях»/ Министерство финансов
Калининградской
области
-электронный
ресурс:https://www.fingram39.ru/upload/iblock/918/9182ae2359acfa3fdlc2069d8a466a78.pdf
Книжка- раскраска для дошкольников/Министерство финансов Калининградской
области
-электронный pecypc:https://www.fingram39.ru/upload/iblock/44e/44ele34705398d818ca04628236beflb.pdf

Утверждаю:

Заведующий МДОУ ЦРР
детский сад № 7 «
Алёнушка»

Т.Н. Примак ______________

Приказ №__ от «___»______

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Азы финансовой
культуры для дошкольников»

Составил:
Старший воспитатель

Иванова Н.С.

пгт Первомайский
2020-2021 у.г.
СОДЕРЖАНИЕ

1

ЦЕЛЕВОЙ
  РАЗДЕЛ

Стр
  1

1.1

Пояснительная
  записка

Стр.2

Цели
  реализации программы

Стр.2

Задачи
  реализации программы

Стр
  2

1.2

Критерии
  отбора материала Программы

Стр.5

1.3

Взаимодействие
  с родителями

Стр.5

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
  РАЗДЕЛ

Стр.
  6

2.1

Формы,
  методы, средства реализации Программы

Стр.
  6

2.2

Варианты
  взаимодействия с семьями дошкольников и социумом

Стр.9

2.3

Тематический
  план

Стр.11

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
  РАЗДЕЛ

Стр.14

3.1

Организация
  занятий по Программе

Стр.14

3.2

Материально-техническое
  обеспечение

Стр.14

3.3

Методическое
  обеспечение Программы

Стр.14

4

ИНФОРМАЦИОННЫЕ
  РЕСУРСЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

Стр.15

4.1

Список
  литературы

Стр.15

4.2

Игры

Стр.16

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа финансовая грамотность.docx

alt: Новизна Программы заключается в заложении основ финансовой культуры в дошкольном возрасте в русле формирования здорового отношения к деньгам, совершенствования общения ребёнка с взрослыми и сверстниками…

alt: Программа предусмотрена как дополнительное образование детей старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группы) и адаптирована как для занятий в дошкольном образовательном учреждении, так и для…

alt: Критерии отбора материала Программы - финансово-экономическая направленность; - доступность, наглядность, занимательность; - воспитательная и нравственная ценность; - возможность применения полученных знаний, умений и практического опыта…

alt: Интерактивный мини-спектакль (обучающая сказка) - один из самых эффективных методов обучения, лучшая среда для раскрытия и роста творческого потенциала, обогащения внутреннего мира ребёнка, возможность обсуждения…

alt: Тематический план Таблица 2 №

alt: Где покупают и продают разные товарыТорговые предприятия: -магазины; -киоски; -ларьки; -рынки; -ярмарки

alt: Азы финансовой культуры»; - раздаточные и дидактические материалы по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников; - художественная литература для организации занятий по финансовой…

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ-

alt: Утверждаю:

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

title: Программа "Основы финансовой грамотности в ДОУ"


extracted_text:
Мы  живем в небольшой
сибирской деревушке, Кармакла, которая стоит на берегу прекрасного озера
Сартлан. С детства, каждое лето мы  отдыхаем, купаемся, загораем на  озере.
Зачастую едой на наших столах является рыба, поэтому нам  не безразличны проблемы,
связанные с загрязнением озера, прибрежной зоны и уменьшением количества рыбы.
Сегодня мы постараемся дать характеристику нашему водоёму и рассказать о
некоторых проблемах озера. Я считаю, что в первую очередь этими проблемами в
ближайшее время должны заняться взрослые люди. Все мы должны понимать, что если
к природе относится по варварски то, что же останется от неё нашим потомкам
Озера играют важную роль в природе. Они влияют на климат, на уровень грунтовых
вод, на почву и растительность приозёрных пространств. В них накапливаются
отложения песков и глин, минеральных солей и органоминеральных смесей. Озёра –
среда обитания различных растений, водных животных, пушных зверей и птиц. Озёра
- это прекрасное место отдыха для людей! Большой вред водоёму наносят
браконьеры и отдыхающие. После нерадивых рыбаков в воде остаются обрывки сетей,
деревянные колья, пластиковые бутылки - поплавки, кирпичи и различные
приспособления. Туристы  и отдыхающие на берегу озера оставляют после себя кучи
мусора: различные пластиковые отходы, пустые стеклянные ёмкости, жестяные банки
и т.д. В естественных условиях потребуется много лет для разложения
материалов,  из которых сделаны эти отходы цивилизации  .  По берегам озера
располагаются несколько сельских поселений. Самое крупное село — Кармакла.
Среди других населённых пунктов — Новогребенщиково, Петропавловский,
Малышево. Поэтому одним из самых распротранённых видов загрязнения озера
является загрязнение биогенными минеральными веществами, важными для питания
растений.  Концентрация загрязняющих веществ в воде с каждым годом повышается,
это видно из таблицы. .Основными источниками таких загрязнений являются:
удобрения, отходы животноводства, смывания с пастбищь, ферм, приусадебных
участков, экскрименты человека, фосфатосодержащие синтетические моющие срдства.
Нами  замечено было, что некоторые автолюбители моют свои машины на берегу
водоёма. Известно, что загрязнения биогенами  вызывает бурное развитие
одноклеточных водорослей. Вода мутнеет и затеняет доступ света к глубоководным
растениям, нарушается биологический процесс. Местный водоём  подвержен
активному антропогенному воздействию, это отрицательно сказывается на природе в
целом. Всем жителям нашего села необходимо принимать срочные меры по
недопустимости загрязнения водоема. Администрации района необходимо
принимать мера по организации рыбоводно-мелиоративной, охранных и  промысловых
мероприятий на местных водоемов. Масштабы воздействия человека на
природу постоянно увеличиваются. Поэтому необходимо грамотно управлять
современным производством, знать состояние природных ресурсов, своевременно
решать экологические проблемы. Если же мы будем продолжать вырубать леса,
истощать недра, загрязнять воду и воздух с такой же скоростью, как сейчас,
меньше чем за полвека не останется того, что можно было бы сжигать, отравлять и
использовать для пропитания, путешествий, развлечений, жизни!

 Берега озера  Сартлан
загрязняются отдыхающими, что отрицательно сказывается на его экологии .

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: живой символ малой родины.doc

alt: Основными источниками таких загрязнений являются: удобрения, отходы животноводства, смывания с пастбищь, ферм , приусадебных участков, экскрименты человека, фосфатосодержащие синтетические моющие срдства

title: Экологический проект


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  РФ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РУДНИК – АБАГАЙТУЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 5

Директор МОУ ООШ №5

__________________ Кремнева Т.
С.

(роспись)

Дата: « _______»___________2013 г.

Рабочая программа
по внеклассному чтению
4 класс

Рабочую программу

составила учитель

Шемелина Елена Вячеславовна

Рудник Абагайтуй 2013-2014 уч.г.

                                                               Пояснительная
записка
К сожалению, у современных детей всё реже возникает желание
читать, так как чтение книг заменяется многочасовым
просиживанием  перед телевизором или компьютером.  А ведь все известно, что
обучение  в школе строится через чтение.  И если ребенок в начальных классах
хорошо овладеет техникой чтения, если полюбит уроки чтения, подружится с
книгой, то он будет хорошо усваивать программный материал на всех этапах
обучения. Задача учителя  состоит в том, чтобы научить детей работать с книгой,
чтобы ученик уже в начальной школе  умел читать  с глубоким  осмыслением того,
что читает, чтобы мог самостоятельно разобраться в прочитанном, определить к
нему свое отношение. На это и направлен курс факультатива  по чтению
«Волшебный мир книги».
Программа рассчитана  на 34 часа из расчёта 1 занятие в
неделю.

Цель факультатива:
обеспечить в процессе обучения непрерывное знакомство с широким кругом детских
произведений.

Задачи:

-  приобщить младших школьников
к художественному слову;
- научить различать доступные
для них, полезные и  интересные книги;
-  сформировать читательский
кругозор и постепенно сделать их настоящими читателями.

Ведущим методом является чтение - рассматривание книг,
чтение вслух, рассказывание, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы -
фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления.
Соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность,
доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала. Тексты
разнообразны по содержанию. Занятия способствуют повышению желания детей читать
художественную литературу, что особенно актуально в наше время.

Этапы работы :

1)      изучение
биографии писателя;
2)      анализ
и сравнение произведений;
3)      классификация,
характеристика персонажей;
4)      выполнение
иллюстраций и поделок;

Результаты работы:
Факультативные занятия  позволяют
добиться высоких результатов в литературном развитии школьников по следующим
критериям:

уровень начитанности, круг чтения школьников
уровень сформированности интереса к читательской
     деятельности
уровень сформированности специальных читательских умений.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Дата

1

Урок-путешествие «Самые
  интересные книги, прочитанные летом».

2

Какие  вопросы задают сказки?

3

Дискуссия по теме «Былины».

4

«Где? Что и почему?» (Рассказы
  – загадки обо всем на свете).

5

Что такое «серии книг» и
  каково их значение.

6-7

Детская приключенческая книга.

8-9

Рассказы Н.Н. Носова

10

Литературный ринг по
  творчеству Н.Н.Носова

11-12

Книги В. Драгунского.

13

Стихи А. Барто.

14

«Здравствуй, гостья-зима».
  Стихи русских поэтов о зиме.

15-16

Сказки, рассказы, загадки о
  зиме

17-18

Сказки Г.Х.Андерсена

19

«Поле чудес» по сказкам Г.Х.
  Андерсена.

20

Рассказы о детях и для детей
  .

21

Рассказы о животных Е.
  Чарушина.

22

Урок-конкурс «Произведения о
  маме».

23
24

Творчество К.И. Чуковского.

25

П. Бажов «Голубая змейка»

26-27

Творчество С. Я. Маршака.

28-29

«Они сражались за Родину».
  Рассказы и стихи о ВОВ.

30-33

Сказки зарубежных писателей.

34

« О чем можно, о чем нужно, о
  чем хочется читать». (список литературы на лето)

Литература

1.Е. И. Матвеева. Учим младшего школьника понимать текст.
М.,2005
2. Н. Н. Светловская,О.В. Джежелей. Внеклассное чтение во 3
классе. М.» Просвещение», 1985 г.
3. Н. Н.
Светловская. О литературном произведении и проблемах, связанных с его
осмыслением при обучении младших школьников чтению/ Начальная школа  № 4-6,
2005.

file_name: факультатив  по чтению 4кл.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

alt: Календарно-тематическое планирование №

title: Рабочая программа факультатива по чтению


extracted_text:
Картотека дидактических игр по сказкам
1.«Кто за кем? »
Цель игры:  Развитие грамматического строя речи, знакомство с
предлогами: за, перед, до, после, между; умение  ориентироваться в
пространстве, развивать наглядное мышление. Развивать элементарные математические
представления: сначала, потом, первый, второй, последний.
Материал: фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,
«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) ; кружки – жетоны.
Описание игры:1.Разместить героев знакомой сказки в определённой
последовательности, объяснить: кто за кем пришёл,  кто, как стоит,
используя различные предлоги. (Задаются наводящие вопросы.).2. Если ребёнок
успешно овладел всеми понятиями, можно игру усложнить, добавив понятия право,
лево. За правильное выполнение задания ребёнок получает жетон.
2.«Что изменилось? ».
Цель игры: Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.
Материал:  фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,
«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) и предметов; кружки –
жетоны.
Описание игры:1. Воспитатель  с помощью фигурок
воспроизводит  сюжет какой – либо сказки и просит одного из детей описать,
что изображено. Затем ребёнок отворачивается, и воспитатель вместе с другими
детьми меняет две – три фигурки местами. Ребёнок должен сказать, что
изменилось. За правильные ответы он получает жетон. Побеждает тот, кто наберет
больше всех жетонов. (Если дети успешно освоили эту игру, попросите их самих
выложить сюжет какой – ни будь сказки и самим без ведущего продолжить игру,
назначив ведущим одного из детей.)
3.«Расскажи по картинке».
Цель игры: Расширение словарного запаса, развитие связной речи,
творческого мышления, наблюдательности.
Материал:  фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,
«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др., кружки – жетоны.
Описание игры: Воспитатель  берёт одного из героев
сказки и описывает его: рассказывает, как он выглядит, добрый или злой, большой
или маленький, что он делает по ходу сказки и т. д. После этого он просит детей
повторить, что он рассказал. Затем воспитатель  берёт другую фигурку и
просит детей по очереди описывать героя и следить, чтобы описания не
повторялись. Если это не получается,  задаётся  наводящие вопросы:
например, во что одет дед; старый он или молодой; что делает и т. д. За
правильные ответы ребёнок получает жетон. Побеждает тот, кто даст ответов
больше всех.

4.«Найди по силуэту».
Цель игры: Развитие речи, наглядного мышления, внимания, образной
памяти.
Материал:  фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,
«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.).
Описание игры: Воспитатель  просит детей
рассмотреть фигурки со всех сторон. Далее он объясняет, что такое силуэт, и
просит детей обвести пальчиком силуэт фигурки, а затем – карандашом.
Воспитатель выкладывает фигурки обратной стороной и просит найти героев сказки,
предметы.
5.«Покажи одинаковое».
Цель игры: Расширение словарного запаса, формировать умение :
сравнивать , обобщать, логически мыслить.
Материал: фигурки героев сказок; картинки с сюжетами, выбранной
сказки.
Описание игры. Воспитатель рассказывает о том, что есть
одинаковые предметы, части тела у разных людей, животных и т. д., и просит
показать детей одинаковое. Затем он просит ответить на его вопросы и показать
одинаковое на фигурках. Например, у кого есть хвосты, кто одет в юбки, чем
похожи дед, бабка, внучка (ходят на ногах, люди, чем похожи Жучка, кошка, мышка
(животные) и т. д.
6.«Кто самый наблюдательный? ».
Цель игры: Закреплять умение составлять рассказ по картинке,
развивать внимание, расширять словарный запас.
Материал: сюжетные картинки по сказкам.
Описание игры. Воспитатель показывает картинку с
изображением сюжета одной из сказок и просит детей описать, что изображено на
картинке. Дети перечисляют и описывают героев, события, предметы. За каждый
правильный ответ они получают жетоны.
7 «Цветные кружочки».
Цель игры: Развитие связной речи, образной памяти, обучение детей
мнемотехникам.
Материал: Цветные кружочки, отличающиеся цветом и размером в
соответствии с героями сказок; фигурки героев сказки; картинки с сюжетами
сказки.
Описание игры: Расскажите сказку детям и попросите их
показать соответствующие фигурки. Попросите малыша разыграть сюжет из сказки.
Если ребёнок не справляется, покажите ему картинку – сюжет, и пусть он
расскажет сюжет, используя фигурки. Затем расскажите ему сказку, выкладывая
лишь кружочки. После этого он должен заменить героев кружочками и пересказать
сказку, используя кружочки.
8.«Собери из частей».
Цель игры: развитие речи, внимания, памяти, мышления, координации
движений рук.
Материал: разрезные картинки героев сказок, фигурки героев сказок ,
соответствующие разрезным картинкам, загадки.

Описание игры: Воспитатель показывает детям фигурки
героев сказок. Спросите, как их зовут. Затем покажите, что из частей можно
сложить фигурку любого из героев. Затем части карточек перемешиваются, и
воспитатель просит малыша отгадать загадку и сложить фигурку героя.
9.«Сказочный мешочек».
Цель игры: закрепление знания сказок; развитие речи; развитие
тактильной чувствительности, мелкой моторики рук, внимания и образной памяти.
Материал:  игрушки из настольного театра, мешочек.
Описание игры: Воспитатель показывает мешочек: «Это
сказочный мешочек, в нем лежат герои сказок. Вам надо по очереди на ощупь
определить героя, назвать его и сказать, из какой он сказки.
10.«Я назову, а вы продолжите».
Цель игры: развитие речи, закрепление знания сказок, развитие
внимания, мышления, памяти.
Описание игры: Воспитатель называет одного из героев, а
дети добавляют его сказочное название.
Мышка - … (норушка)
Лягушка - … (квакушка)
Зайчик - … (побегайчик)
Лисичка - … (сестричка)
Волчок - (Серый бочок)
Медведь - … (косолапый)
Петушок - (Золотой гребешок)
Гуси - (Лебеди)
Сестрица - (Алёнушка)
Братец - (Иванушка)
Серый … (волк)
Баба - … (Яга, костяная нога)
Коза - … (дереза)
Красная (шапочка)
Курочка - … (Ряба)
Муха - … (Цокотуха)
11.«Из какой сказки герой? ».
Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления,
памяти.
Материал: большая карточка с изображением героя сказки; маленькие
карточки, с изображением сюжетов разных сказок.
Описание игры: Детям раздаются большие карточки.
Воспитатель показывает карточки с сюжетами сказок. Тот ребёнок, у которого на
большой карточке изображен герой из сюжета сказки, называет сказку и берёт
карточку себе. Выигрывает тот, кто быстрее соберет все сказки.

12.«Помоги герою найти свою сказку».
Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления,
памяти.
Материал: фигурки героев сказок и три картинки – сюжеты сказок, в
которых этого героя нет, и одна картинка, в которой этот герой есть.
Описание игры: Воспитатель показывает детям картинку и
говорит, например: «Колобок катился по лесу  и заблудился. Давайте поможем
ему вернуться в свою сказку». Дети рассматривают картинку и называют подходящую
сказку.
13 «Сказочная путаница»
Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления,
памяти.
Материал: Картинка с изображением двух разных сказок.
Описание игры: воспитатель показывает картинку. Дети
должны назвать какие сказки перепутались.
14.«Кто как кричит? »
Цель игры: Развитие звуковой культуры речи.
Материал: сюжетные картинки из сказок, с изображением животных.
Описание игры: Воспитатель показывает картинку и
спрашивает: «Как говорит это животное? » Дети имитируют животного.
15.«Собери и расскажи сказку».
Цель игры: Закрепление знания сказок; расширение словарного запаса,
развитие связной речи, внимания, памяти.
Материал: картинки с изображением сюжетов, выбранной сказки.
Описание  игры: Ребёнок должен сложить последовательно
сюжетные картинки от начала до конца сказки, затем рассказать сказку с опорой
на сюжетные картинки.
16. «Большой – маленький».
Цель игры: Упражнять в образовании слов по аналогии. Развитие
речи, наблюдательности, выразительности движений.
Описание игры: Воспитатель называет название взрослого
животного. Ребёнок называет название его детёныша. Затем изображают детёныша
животного.
17. «Опиши героя».
Цель игры: Развитие грамматического строя речи, умения подбирать прилагательные.
Материал: Сказка, картинка или фигурка героя для описания; карточки
со схематическими изображениями эмоций, цвета, строения тела.
Описание  игры: После прочтения сказки, или при
сравнении сказок, воспитатель просит описать одного из героев, используя
схематические карточки.
18.«Я начну, а ты продолжи».
Цель игры: Закрепление знания сказки, развитие связной речи, умение
внимательно слушать друг друга.
Материал: персонаж – герой выбранной сказки.
Описание игры: Дети сидят в кругу. У воспитателя в
руках персонаж – герой сказки, которую дети будут рассказывать. Воспитатель
начинает сказку (говорит одно – два предложения) и передаёт сидящему рядом
ребёнку. Ребёнок продолжает, говоря тоже одно – два предложения, и передаёт
следующему.

19. «Кто лишний? »
Цель игры: Закрепление знания сказок и сказочных персонажей,
развитие речи, внимания, памяти, мышления.
Материал: используются фигурки героев сказок из театра
Ход игры: На столе  выставляются герои одной из сказок и один
лишний герой.  Дети  называют кто лишний, кто заблудился, как называются
сказки.
20.«Расскажи сказку по картинке».
Цель игры: развитие связной речи; закрепление знания сказок, памяти.
Материал: Сюжетные картинки к сказкам.
Ход игры: Воспитатель показывает ребёнку сюжетную картинку. Ребёнок
называет сказку и описывает, что на ней изображено. При желании ребёнок может
рассказать сказку полностью.

file_name: Картотека дидактических игр по сказкам.docx

alt: Цель игры : Развитие речи, наглядного мышления, внимания, образной памяти

alt: Материал : фигурки героев сказок и три картинки – сюжеты сказок, в которых этого героя нет, и одна картинка, в которой этот герой есть

alt: Материал : используются фигурки героев сказок из театра

intro: Картотека дидактических игр по сказкам

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Картотека дидактических игр по сказкам