extracted_text:
упражнений для комплексного анализа текста

Составитель:
Е.А. Шаманаева, учитель русского языка и
литературы.

Сборник упражнений
для комплексного анализа текста предназначен учащимся 8-9 классов. Может
использоваться как дополнительный методический материал к уроку, так и пособие
для подготовки к ОГЭ.
В сборник включены
тексты литературных произведений алтайских поэтов и писателей. Приложение
содержит:  образцы разборов, структуру комплексного анализа стихотворного,
прозаического текстов, ключи к упражнениям.

Условные
обозначения:

1 – фонетический
разбор.
2 – морфемный,
словообразовательный разбор.
3 – морфологический
разбор.
4 – синтаксический
разбор.

Оглавление
Упражнение 1. Г.И. Чорос-Гуркин.
Алтай (отрывок)………...……………..5
Упражнение 2. Э.М. Палкин Край
родной. ……………………………..……5
Упражнение 3. А.О. Адаров. Человек
(отрывок). ……………………….…..7
Упражнение 4. Я.Т. Бедюров. Ойроты
(отрывок)……………………………9
Упражнение 5. А.Я. Ередеев. При
луне……………………………...……….9
Упражнение 6. Г.И. Чорос-Гуркин.
Алтай и Катунь (отрывок)…….….…11
Упражнение 7. С.М. Сартакова. Язык
родной………………………………12
Упражнение 8. Г.И. Чорос-Гуркин.
Алтай и Катунь (отрывок)………..…13
Упражнение 9. Л.В. Кокышев. Отзвенели
копыта……………………….…14
Упражнение 10. Г.И. Чорос-Гуркин.
Алтай и Катунь (отрывок)………....15
Упражнение 11. П.В. Кучияк. Алтай (отрывок)………………………….…16
Упражнение 12. Б.Я. Бедюров. Слово о
книге (отрывок)…………………..17
Упражнение 13. С.И. Адлыков. Кобра
(отрывок)……………………….….18
Упражнение 14. Д.Я. Маскина. Осенний
Алтай (отрывок)……….…..……18
Упражнение 15. С.С. Суразаков. Родне………………………….………….19
Упражнение 16. Д.Я. Маскина. Осенний
Алтай (отрывок)……….………..21
Упражнение 17. Б.У. Укачин. Ночь в
горах (отрывок)……………………..21
Упражнение 18. К.Ч. Телесов. Вот
вернется отец (отрывок)………………23
Упражнение 19. Н.П. Шатинов. После
многих лет (отрывок)……….….…24
Упражнение 20. Д.Я. Маскина. Родная симфония
(отрывок)………….…..24
Упражнение 21. С.И. Адлыков. Кобра
(отрывок)……………………….….25
Упражнение 22. Д.Я. Маскина. Аромат
родины (отрывок)………………26
Тексты изложений…………………………………………………………….28
Ключи……………………………………………………………...…………..33
Приложение……………………………………………………………...……50
Список литературы………………………………………………………..…..56

Упражнение 1.
Спишите текст, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.
Подчеркните грамматические основы в предложениях во втором абзаце.
Алтай
…Какими красками опишу я тебя мой
славный Алтай? И какою линией3 очерчу твой стан? Уподоблю тебя
м..гучему з..леному кедру! Вот он пышный ш..роко ра(з, с)росся во всю ширь1
и мощь: удало развернул свои ветви на свободе! Крепко ц..пляясь к..рнями по
расселинам черных скал, в(з, с)бежал он до грани х..лодных белков. И там на
просторе вблизи снегов где одни лишь туманы гуляют там он любит свободно2
качаясь по ветру в..сти с буйным ветром б..седу. Таков ты мой любимый Алтай!
Люблю тебя за то что ты угрюмо и
грозно в..ками хранишь св..и тайны. Под утесами под курганами да под дымными
юртами раскидал ты свои легенды-предания!4 С горы на гору через
бурные реки переносятся твои песни про ст..рину глубокую.
О мой Алтай! Когда я во(с, з)хожу на
твои высокие хр..бты как плети ра(с, з)тянувшиеся по г..лубому небу, и оттуда,
с высоты гляну на твои ущелья, ты встанешь передо мной мощный, (не)тронутый,
первобытный! Чудная к..ртина!...
Григорий Иванович Чорос-Гуркин
1.     Замените
словосочетание со средством связи управление песни про старину на
синонимичное со средством связи согласование.
2.     Из
последнего абзаца выпишите сравнение.
3.     Выпишите
из текста примеры, подтверждающие правило: «В приставках, оканчивающихся  на
«з» или «с» перед звонким согласным пишется буква «з», перед
глухим пишется буква  «с».
Упражнение 2.
Спишите текст, вставляя пропущенные
буквы, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните грамматическую
основу в выделенном предложении.
Край родной
Ароматом трав твоих дышу
Горы в дымк.. голубой любя
В сердц..1 я своем тепло
ношу
Взятое, Алтай мой, у тебя.
Черный кедр над ключевой водой
Маш..т ветвью мне издалека2
А над ним, высоким, чередой
Ходят гости неба – облака,
Всюду гор скалистых табуны
Будто тебенюют здесь они.
А озера горной3 стороны
Только небу светлому сродни.
Реки белогривые кипят
Искры-брызги  сыпл..т мне к ногам.
Я брожу поляною опять
Где цветет белея балтырган.4
От его цветов вокруг светло.
Дыш..тся легко в родном
лесу.
Край мой милый!
Я твое тепло
Людям как подарок принесу.
Эркемен Матынович Палкин
1.     Замените
словосочетание со средством связи управление ароматом трав на
синонимичное со средством связи согласование.
2.     Выпишите
метафоры.
3.     Найдите
в тексте синоним к слову пасутся.
4.     Проведите
лингвистический анализ стихотворного текста.
Упражнение 3.
Спишите текст, вставляя пропущенные
буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните
грамматическую основу в выделенном предложении.
Человек
Сколько лет мне сейчас?
Или может веков?
Я не знаю1.
Не сочту, сколько раз
На земле з..ленел как весна я,
Не сочту, сколько раз
Бр..нзовел я как спелая осень
И белел3 как зима
И р..ждался для будущих весен!4

Помн..т плоть моя смутно
Весь пройде(н,нн)ый путь превращений:
Был я свежим листом
Был я нежной травинкой2
весенней
Был бегущей водой
Был цветами алтайского лета
И в луче з..л..тистом –
Горячими квантами света.

А душа – чем была?
Над ущельями дымкой тума(н,нн)ой,
Светом дальней звезды,
Материнскою песней горта(н,нн)ой,
Стоном ветра в горах
И в долинах – ночной тишиною…
И теперь нак..нец
Это все называется
Мною…
Аржан Оинчинович Адаров
1.     Замените
словосочетание со средством связи согласование материнскою песней на
синонимичное со средством связи управление.
2.     Выпишите
из второй строфы эпитет.
3.     Выпишите
из текста примеры, подтверждающие правило: «В прилагательных, образованных от
существительных с основой на «н» пишется «нн».
Упражнение 4.
Спишите, расставляя знаки
препинания. Постройте схему любого предложения с однородными членами.
Период жарких, тяжелых боев под
Воронежем.
В эту ночь я снова был дома в родном
краю, в далеких горах Алтая – Ойротии.
Я скакал по горным тропам и лесам
Каракола. В лицо бил горячий ветер а под копытами моего3 скакуна
шелестела высокая трава.
Эх Алтай Алтай Ойротия – родина моя!
Край безбрежный2 необъятный. Я пел и слагал о тебе прекрасную песню.
О вольной нашей жизни о широкой стране нашей о богатой земле о дремучих лесах и
высоких горах о быстрых реках Катуни, Урсуле, о снежном походе партизан и
верных людях- героях я пел…
1944 год
Янга Тодошевич Бедюров
1.     Укажите
количество грамматических основ в последнем предложении.
2.     Выпишите
риторическое обращение.
Упражнение 5.
Спишите текст, вставляя пропущенные
буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните
грамматическую основу в выделенном предложении.
При луне
Г..лубеют в травах росы
Г..лубе..т густо высь.
Вот и месяц горбоносый2
Выш..л в небо поп..стись.
Мир н..чной так странно
светел
Полны пригоршни набрав3
В лица нам броса..т ветер
Зап..х ягод зап..х трав.
Время дорого р..бята
В с..нокос для д..ревень!4
И р..ботает бригада
При луне как в ясный день.
Льется песня м..лодая,
В радость ю(н, нн)ым дружный труд.
С неба ясного моргая
Звезды копнам счет в..дут.
Александр Янганович Ередеев
1.     Замените
словосочетание со средством связи управление запах ягод на
синонимичное со средством связи согласование.
2.     Выпишите
из текста примеры, подтверждающие правило: «В сложных словах соединительная
гласная «о» пишется после основы на твердый согласный».
3.     Выпишите
средство выразительности, применяемое автором чаще всего.
4.     Проведите
лингвистический анализ стихотворного текста.
Упражнение 6.
Спишите второй абзац,
вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки
препинания.
Алтай и Катунь
Местными, каменистыми, пестрыми
грядами раскинулись громады гор. Тесня одна другую, они раздвинулись в
бесконечную ширь и даль, теряясь в глубокой воздушной пыли.4
Крутые скаты их глубоко пр..резаны3
ущельями. Всюду н..висли хмурые скалы готовые обрушиться обвалами над темными
зияющими безднами за ними уступами к облакам высятся исполинские гребни утесов.
А дальше и выше над голубою гранью1 неба в прозрачной синеве как
рать сказочных богатырей стоят великаны(цари) гор: кругом ра(с, з)кинувши свои
шатры гордо подняли они свои снежные вершины и сияют ими в высоте. На громадных
шлемах их как драгоценные камни рубины(изумруды), блестят ледниками. Они
окаймлены2 вокруг узором пр..чудливых скал и мощными пластами снега.

Все вокруг первобытно, грандиозно и
величаво: могучим кольцом раскинулись и ушли в беспредельную даль горы. Мягкие
линии сдвинулись одна за другую, смешались в лабиринте очертаний и замкнулись в
неуловимой дали воздушной лазури.
Какой везде простор и какая мощь!..
Григорий Иванович Чорос-Гуркин
1.     Выпишите
из первого предложения третьего абзаца грамматическую основу (основы).
2.     Подберите
антоним из текста к слову мутной.
3.     Выпишите
из текста примеры, подтверждающие правило: «Дефис ставится между определяемым
словом и приложением, если оба слова являются именами нарицательными».
4.     Проведите
лингвистический анализ текста.
Упражнение 7.
Спишите текст, раскрывая
скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.
Язык родной
Любое слово языка родного
мне дорого: в нем кровь моя, мой дух!
В других наречьях слов прекрасных
много
но лишь родной язык ласкает слух.

Язык (не)исчислимых поколений,
племен (не)сметных, – он прожил в
веках,
не становясь покорно на колени,
в других (не)растворяясь языках.

Он озарил младенчество и детство
как воздух (не)разлучен он со мной,
завеща(н, нн)ое предками наследство,
язык Алтая, древний и родной!
1.     Выпишите
их второго предложения грамматическую основу.
2.     Выпишите
из текста пример, подтверждающий правило: «Не с деепричастиями пишется
раздельно».
3.     Замените
словосочетание со средством связи управление языка родного на
синонимичное со средством связи согласование.
4.     Выпишите
сравнение.
5.     Проведите
лингвистический анализ стихотворного текста.
Светлана (Сурайа) Михайловна Сартакова
Упражнение 8.
Спишите текст, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.
(1)…И вот, среди этого могучего
заколдова(н, нн)ого царства среди величестве(н, нн)ой пр..роды среди громад
голубых гор среди дремучих темных лесов, по нежным, бл..гоухающим2
цветами д..линам по золотому дну Алтая1, течет изумрудная река –
красавица Катунь. (2)Глубоко врезалась она в самое сердце Алтая и между ущелий
извилась голубою лентой. (3)Бурная (не)угомонная, крепко3 прижалась
она к груди в..ликана и стремительно, с шумом, течет впереди…
(4)И нет кажется никакой силы,
могущей остановить ее течение нет преград ее стремлению и могучему бегу… (5)Осень.
(6)В горах Алтая стоит теплая, прекрасная погода. (7)Вся природа переоделась в
лучшие наряды…
Григорий Иванович Чорос-Гуркин
1.     Выпишите
односоставное назывное предложение, произведите синтаксический разбор.
2.     Укажите
номера предложений с однородными членами.
3.     Из
предложения (2) выпишите метафору.
4.     Выпишите
из текста пример, подтверждающий правило: «В прилагательных, образованных от
существительных при помощи суффиксов -енн-, -онн-, пишется две буквы «н».
5.     Выпишите
из текста антоним к слову холодная.
6.     Из
предложения (6) выпишите инверсию.
Упражнение 9.
Отзвенели копыта
Алтайских коней…
Загрустило осеннее поле.
И последний листок
С оголенных ветвей
Закружился, почувствовав волю.4
Глухо шепчутся с ветром в воде
тростники,
Облака над землей
Проплывают лениво.
И под старый рассказ
Горделивой реки
Задремала плакучая ива.
Мудрый кедр на скале
Видит мрачные сны:
В них трескучий мороз
И густые метели1…
Песни девушек стихли до новой весны,
И давно журавли улетели.
Отзвенели копыта
Алтайских коней…
Только кто-то природу
Отчаянно2 будит:
По продрогшей дороге
Вдаль скрывшихся дней
Листья мчатся к деревне,
Тоскуя3 по людям.
Лазарь Васильевич Кокышев
1.     Из
последнего предложения выпишите грамматическую основу (основы).
2.     Замените
словосочетание со средством связи примыкание тоскуя по людям на
синонимичное со средством связи управление.
3.     Выпишите
из текста пример, подтверждающий правило: «В суффиксах полных страдательных
причастий прошедшего времени пишется две буквы «н».
4.     Выпишите
эпитеты.
5.     Проведите
лингвистический анализ стихотворного текста.
Упражнение 10.
Спишите текст, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.
 (1)…Лиственницы и березы покрылись
золотом стоят1 красуются и переливаются на сотни тонов под лучами
солнца. (2)Небо л..зурное голубое чистое. (3)Воздух нежный пр..зрачный. (4)Всюду
разлилась г..рмония мягких нежных красок… (5)Это – в..лшебный праз(д)ник
золотой осени. (6)Это – последняя песнь жаркого уходящего2 лета. (7)Это3
для будущей весны, бережет свои буйные силы…
(8)Спокойно, хорошо и мирно в..круг…
Григорий Иванович Чорос-Гуркин
1.     Укажите
номера предложений с однородными членами.
2.     Укажите
номер односоставного безличного предложения.
3.     Замените
словосочетание со средством связи управление лучами солнца на
синонимичное со средством связи согласование.
4.     Выпишите
синонимы из предложений (6-8).

Упражнение 11.
Спишите текст, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.
Алтай
Много лет я голубой Алтай
По тебе бр..дил из края1 в
край
Но (не) пел не славил до( сих) пор
Кр..соту твоих ск..листых2
гор.4
Ты и в прошлом помню был красив3
Но угрюм задумчив м..лчалив.
И сокровища в груди своей
Ты хр..нил как тайну от людей…
Павел Васильевич Кучияк
1.     Выпишите
из текста пример, подтверждающий правило: «Частица не с глаголами пишется
раздельно».
2.     Выпишите
сравнение, включите его в составленное вами предложение.
3.     Укажите
риторическое обращение.
Упражнение 12.
Спишите текст, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.
Слово о книге
(1)Читать я начал рано. (2)Любовь к
чтению книг пр..будил во мне отец. (3)Хорошо помню как он читал сосредоточенно
не слыша н..чего вокруг даже нашего воркованья: читал он с плотно
сомкнутыми губами а иной раз видимо в миг наибольшего удовольствия, начинал
чуть слышно повторять слова текста. (4)Тогда мы з..тихали удивленно уставившись
на него не понимая что он там извлекает для себя радос(т)ного и (не)понятного
для нас за этими з..ковырками, значками которые как выяснилось  впоследстви..
именовались просто(напросто) буквами. (5)Но тогда это были для нас самые
таинственные знаки которые ввергали нашего отца то в смех то в раздумье а то в
печаль…
Бронтой Янгович Бедюров
1.       Укажите
количество грамматических основ в предложении (3).
2.       Укажите
номер сложного предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.
3.       Укажите
номер (номера) сложноподчиненного предложения с придаточным определительным.
4.       Замените
словосочетание со средством связи примыкание затихли удивленно на
синонимичное со средством связи управление.
5.       Выпишите
из текста пример, подтверждающий правило: «В приставках не-(ни-) отрицательных
местоимений буква «е» пишется в ударном положении, буква «и» в безударном
положении».
6.       В
предложении (3) замените выделенное слово стилистически нейтральным синонимом,
подходящим по смыслу.
Упражнение 13.
Спишите текст, вставляя
пропущенные буквы, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните
грамматическую основу четвертого предложения.
(1)Вытянув тело кобра ползла среди3
камней. (2)Мелкие камешки шурша осыпались и качались1 ра..прямившись2
редкие стебли трав. (3)Вечерняя пр..хлада пр..ятно освежала тело и кобра
з..думчиво скользнула вниз.4 (4)Спустившись она пр..ползла мимо
деревьев и бе..шумно скрылась3 в кустарнике на тропинке у реки…
Сергей Иванович Адлыков
1.     Укажите
номер (номера) предложения с деепричастным оборотом.
2.     Замените
словосочетание со средством связи примыкание шурша осыпались на
синонимичное со средством связи управление.
3.     Выпишите
из текста пример (примеры), подтверждающий правило: «В приставках,
оканчивающихся  на «з» или «с» перед звонким согласным пишется
буква «з», перед глухим пишется буква  «с».
Упражнение 14.
Спишите текст, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.
(1)В горах стоит осень1…
(2)Редкий благолепный день.
(3)Долго бродила по яркому сухому
лесу. (4)На душе хорошо-хорошо а перед глазами осе(н, нн)яя моя родина:
береговой лес состоящий3 только из тальника и берез, тянется
далеко-далеко словно красно(желтая) змея так великолепно2 изгибаясь
убегает через горы. (5)Разделяя этот лес (на)двое спускается с верхов таежная
река.4 (6)В теплое время могуществе(н, нн)ая бе..жалостная властно
гудящая пугающая своей (не)укротимой мощью все живое, сегодня течет пр..смиревшая,
мелководная, ее еле слышно. (7)Эту прозрачную таежную воду временами покрывает
многообразная и многоцветная (не)живая листва. (8)Это знач..т что на верхах
прошел ветерок. …
Нина (Дергелей) Яковлевна Маскина
1.     Укажите
номер сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным.
2.     Выпишите
из текста пример (примеры), подтверждающий правило: «В приставках при- (пре-)
пишется буква «и», если она обозначает неполноту действия».
3.     Укажите
предложение, в котором употребляется обособленный причастный оборот .
4.     Из
предложения (8) выпишите многозначное слово.
Упражнение 15.
Родине
(1)Вижу снова
гор гранитных грани
И реки сверкающий клинок.4
(2)Я в твоей семье великой,
равный,
Песнь1 свою вплетаю в твой
венок.
(3)Если3 по чужой земле
скитаюсь,
Образ твой всегда передо мной.
(4)Он,
как снег Алтайских гор,
не тает, –
Голубым белкам не страшен зной.
(5)За тебя,
за твой простор былинный2
Пролил кровь я в памятный июнь.
(6)Жизнь моя и ты – не разделимы,
Вы слились,
как Бия и Катунь.
(7)Свет мой – ты…
(8)И радость –
ты, Россия,
Мать моя и грозная броня.
(9)Без тебя я,
Родина,
Бессилен,
Но и ты слабее без меня.
Сазон Саймонович Суразаков
1.     Из
предложения (9) выпишите грамматическую основу (основы).
2.     Определите
тип придаточного  предложения (3).
3.     Из
предложения (1) выпишите метафору.
4.     Выпишите
номера предложений, иллюстрирующие пунктограмму «Знаки препинания при
сравнении».
5.     Проведите
лингвистический анализ стихотворного текста.
Упражнение 16.
Спишите текст, вставляя пропущенные
буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания. Постройте
схему предложения (3).
(1)…Се..одня1 очень х..рошо.
(2)В осе(н, нн)ем ш..лесте засыпа..т Алтай. (3)А в сердце ти-и-хая боль будто
что(то) (не)восполнимое потер..но3 будто очень дорогое уход..т…
(4)Стоит божья благодать – тишь да
покой. (5)Пусть буд..т так всегда. (6)Это моя отчизна.4 (7) Ни( на)
что( не) обм..няю это сокровище…
Нина (Дергелей) Яковлевна Маскина
1.     Выпишите
из текста пример (примеры), подтверждающий правило: «Если это глагол II
спряжения, в безударном личном окончании пишется буква «и».
2.     Восстановите
трансформированный автором фразеологизм из предложения (4).
3.     Назовите
средство выразительности в предложении (2).
4.     Замените
словосочетание со средством связи согласование осеннем шелесте на
синонимичное со средством связи управление.
Упражнение 17.
Ночь в горах
(1)Ночь.  (2)Алтай.
(3)Луна – как сережка.4
(4)Четкий профиль горной гряды.
(5)Можно трубку, приставив немножко,
(6)Раскурить от любой звезды.
(7)Тишина…
(7)Но скажу одно я:
Кто нелепость придумал ту,
Будто можно, мол, тишиною
Звать
Лишь мертвую немоту?
(8)Будь слова бездушные2
эти
В самом деле всегда – верны.
(9)Никогда3 ни за что на
свете
Не любили б мы тишины…
(10)Встаньте рядом, дайте мне руки.
(11)Я рассказывать вам начну:
Различимей дальние звуки,
Как сквозь линзу,
Сквозь1 тишину.
(12)Вот марал протрубил на склоне,
Кедр под ветром запел струной.
(13)Вот
На пастбище где-то
Кони
Бьют копытами в шар земной.
(14)Тишина.
(15)Колыханье веток…
Борис Укачинович Укачин
1.     Приведите
примеры слитного и раздельного написания не (ни) в отрицательных местоимениях.
2.     Замените
словосочетание со средством связи управление колыханье веток на
синонимичное со средством связи согласование.
3.     Выпишите
номера односоставных назывных предложений.
4.     Из
предложения (13) выпишите перефраз.
5.     Проведите
лингвистический анализ стихотворного текста.
Упражнение 18.
Спишите текст, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.
Постройте схему сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным.
Вот вернется отец
Кончилась война… Один за одним стали
возвр..щаться фр..нтовики. Их по..вление в селе нам к..залось праз(д)ником.
Видеть отцов моих товарищей1
мне раньше (не) приходилось. И поэтому я во все глаза смотрел на каждого.
Начищенные2 сапоги медали на груди… Бывало (с, з)делает солдат
ре..кое движение – медали так и зазвенят. А улыбнется – лицо сияет как
солнце.
Мысле(н, нн)о я представлял своего3
отца таким же. Мама все время говорила, что он скоро вернется. Взявшись за руки
мы пройдем с ним по селу.4 Но его все (не) было…
Кюгей Чырбыкчинович Телесов
1.     Укажите
количество грамматических основ в выделенном предложении.
2.     Выпишите
из текста пример (примеры), иллюстрирующий орфограмму «Чередующиеся согласные в
корне».
3.     Выпишите
из текста фразеологизм.
Упражнение 19.
Спишите текст, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.
После многих лет после всех тревог
Я опять пр..шел1 на родной
порог;
На очаг родимый гл..жу опять;
За ст..ною ночь а со мною мать.

И на ц..почки пр..встает2
огонь
И едва(едва) д..стает3
огонь
Детским пальчиком нежным до нижнего
Круга юрты – самого ближнего.
Николай (Шатра) Пепишевич Шатинов
1.     Выпишите
из текста пример (примеры), подтверждающий правило: «В приставках при- (пре-)
пишется буква «и», если она обозначает приближение».
2.     Укажите
количество грамматических основ первого предложения.
3.     Из
второго предложения приведите примеры инверсии.
Упражнение 20.
Родная симфония
Середина лета. Полдень1.
Стою на солнечной стороне горы. На вершины деревьев налетел ветер. Зашумели
могучие лиственницы. Сильный ветер шумно начал опускаться вниз… Вот слабо и
прерывисто3 зашумела молодая поросль… Вот березы начали трепетать:
их шелковистые листья нежно прикасались друг к другу, на мгновение
переворачивались, пытаясь3 взлететь куда-то, потом успокаивались,
притихали. Тут лесной шорох, немного слабея, стал спускаться ниже. Теперь ветер
коснулся тальника: он в порыве переворачивал серебристые2 листочки,
и тогда тальник весь становился белесым, но вот листочки развернулись, и
тальник снова зазеленел..его шелест стал еле слышным. Следующий слабенький3
порыв тронул стоявшую рядом жимолость,  и она тоже скрипнула…4
Нина (Дергелей) Яковлевна Маскина
Задание: Проведите
лингвистический анализ текста.
Упражнение 21.
Безмятежную2 утреннюю
синеву долины прорезал ослепительно яркий луч. Как острый и безжалостный свет
прожектора в ночной тьме1, он тонкой иглой пробежал поперек долины,
высвечивая сумрачные еще влажноватые с ночи скалы, стайку чахлых деревьев и
быстрые воды небольшой речушки и уже на другой стороне долины ряд темно-зеленых2
пещер; он на секунду освещал их низкие щербатые своды и бежал дальше, пока не
достиг вершины гор. Здесь луч начал разрастаться, и все больше и больше
вспыхивали пожаром горные хребты, и, наконец, стыдливо показав3
макушку, медленно выплыло красное колесо солнца.4 Оторвавшись от
цеплявшихся за него гор, оно выплывало3 и выплывало все дальше и
дальше в бездонную3 высь неба. Стояла звенящая тишина, и не было
привычного для него уха радостного галдежа и пения птиц, приветствовавших
солнце. Было тихо, лишь изредка вскрикивала резким гортанным клекотом хищная
птица, и слышался шорох осыпающихся3 мелких камней…
Сергей Иванович Адлыков
Задание: Проведите
лингвистический анализ текста.
Упражнение 22.
Аромат родины
Аромат родины особый. Его помнишь
всегда. Особенно весной и осенью.
Весной он зеленый, жизнедарящий2.
Когда в предгорьях появляется первая зелень, и на ней дети и ягнята играют
вместе – пахнет детством. А когда на солнцепеке на тонюсеньких ножках
прорастают дикий лук и чеснок, своим кислым  и сильным запахом напоминая о
новой весне – тянет домой, как к последнему целителю. Или когда приезжаешь в
деревню после заката солнца, прежде всего вдохнешь нагретый за день терпкий
густой аромат весеннего лога, а позже, в сумерках, вдохнешь сырой запах молодой
листвы больших деревьев.
А если к вечеру пройдет небольшой
дождик, то скоро на большое зеленое пространство разольется запах свежих
лиственных дров, легкого белого дыма из жестяных труб, овечьей1
шерсти, а чуть позже запахнет теленком и парным молоком.
К утру этих запахов не будет. Новый
день начнется с аромата подтаявшей3 за ночь травы и согревающейся
земли. От этого зеленого аромата по телу разливается приятная жизнедарящая
радость, и кажется, что мир, в котором ты сейчас живешь и дышишь, совершенно3
безопасен.
Хочется молчать и жить.
Осенью же у родины аромат другой. Он
умиротворенный и оценивающий.
Осенью воздух суше и реже, больше
пахнет увядшей травой, листьями. Особо пахнет плодами. Зрелой жизнью. Аромат
насыщенный, проникающий. Погожие дни в сентябре особенно запашисты.
Сбрасываются последние семена, горный ветерок стряхивает последние ягоды и
листья, вкусно пахнет соломой и новыми стогами…
Все живое насытилось. Не стало суеты.
Земля уплотнилась, заметны ее благовония, она засыпает. Отдана вся сила. Теперь
по утрам стоит запах покоя. Если ты не помнишь и не носишь в сердце аромат
родины, жив ли ты?
Нина (Дергелей) Яковлевна Маскина
Задание: Проведите
лингвистический анализ текста.

Тексты  изложений
Напишите сжатое
изложение.
Учтите, что вы должны
передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объем изложения – не
менее 70 слов.
 Алтай
…Какими красками опишу я тебя, мой
славный Алтай? И какою линией очерчу твой стан? Уподоблю тебя могучему зеленому
кедру! Вот он, пышный, широко разросся во всю ширь и мощь: удало развернул свои
ветви на свободе! Крепко цепляясь корнями по расселинам черных скал, взбежал он
до грани холодных белков. И там, на просторе, вблизи снегов, где одни лишь
туманы гуляют, там он любит, свободно качаясь по ветру, вести с буйным ветром
беседу. Таков ты, мой любимый Алтай!
Люблю тебя за то, что ты угрюмо и
грозно веками хранишь свои тайны. Под утесами, под курганами, да под дымными
юртами раскидал ты свои легенды-предания! С горы на гору, через бурные реки
переносятся твои песни про старину глубокую.
О, мой Алтай! Когда я восхожу на твои
высокие хребты, как плети растянувшиеся по голубому небу, и оттуда, с высоты
гляну на твои ущелья, ты встанешь передо мной мощный, нетронутый, первобытный!
Чудная картина!...
Григорий Иванович Чорос-Гуркин
(147 слов)
Алтай и Катунь
Местными, каменистыми, пестрыми
грядами раскинулись громады гор. Тесня одна другую, они раздвинулись в
бесконечную ширь и даль, теряясь в глубокой воздушной пыли.
Крутые скаты их глубоко прорезаны
ущельями. Всюду нависли хмурые скалы, готовые обрушиться обвалами над темными
зияющими безднами, за ними уступами к облакам высятся исполинские гребни
утесов. А дальше и выше, над голубою гранью неба, в прозрачной синеве, как рать
сказочных богатырей, стоят великаны-цари гор: кругом раскинувши свои шатры,
гордо подняли они свои снежные вершины и сияют ими в высоте. На громадных
шлемах их, как драгоценные камни, рубины-изумруды, блестят ледниками. Они
окаймлены вокруг узором причудливых скал и мощными пластами снега.
Все вокруг первобытно, грандиозно и
величаво: могучим кольцом раскинулись и ушли в беспредельную даль горы. Мягкие
линии сдвинулись одна за другую, смешались в лабиринте очертаний и замкнулись в
неуловимой дали воздушной лазури.
Григорий Иванович Чорос-Гуркин
Ойроты
В силу специфических условий жизни и
быта ойроты обладают качествами чрезвычайно важными для воина. Ойрот
круглосуточно находится около своего стада. Всю свою жизнь он проводит в
походе, постоянно кочуя по горам за стадом, охраняя его в условиях сурового и
резко меняющегося климата.
Ойрот стойко переносит мороз, жару и
непогоду. У него веками выработалась необычная подвижность, особая острота
зрения, чуткий слух, повышенная наблюдательность. Ойрот – природный закаленный
боец, меткий стрелок, быстро ориентируется в боевой обстановке. Ойротское
войско не знает усталости в бою. Выносливость его удивительна. Он безропотно
переносит лишения и невзгоды походной жизни, холод и метели. Презрение к
смерти, храбрость и отвага, готовность умереть за Родину – таковы его
характерные черты.
Смелый ты, ойрот, смелый! Ты борешься
за великое правое дело. Ты – солдат армии пролетарских борцов за свободу, самой
многочисленной армии, самой могучей армии в мире. Так смелей же, ойрот, верный
сын Отчизны, вперед на врага!
Янга Тодошевич Бедюров
Слово о книге
Сказано прежде: «Книга – река
мудрости, наполняющая мир!»  Говорил  то Ярослав Мудрый, а напомнил нам его
слова, оживил его речение Рерих.
Существует обывательское, мелкое
суждение: «Это написано в книгах, так в жизни не бывает!?»  Неправда, скажу я
вам. В книгах написано как раз то, что в жизни бывает и происходит. Неправда
заключается только в плохой книге. И такую книгу никогда не захочется прочитать
второй раз. А книга, истинная, не может быть прочитана лишь однажды. К ней ты
возвращаешься в жизни не раз, она всегда с тобой, ибо в ней – лучшие заветы,
настоящие истины.
Одна и та же книга идет сквозь века,
через страны и языки. И каждое поколение читает ее по-своему, находит в ней
отзвук своего. Я убежден – никакое кино, телевидение и другие изобретения будущего
не заменят Книгу – главное хранилище мудрости.
Когда пускаешься в путь, берешь с
собой лучшие книги, а не магнитофончик со скверными шлягерами. В книгах
находишь и отдохновение, и одухотворение, потому что человеческое сердце не
может жить без красоты, без слова.
Бронтой Янгович Бедюров
Новая книга
…Какое счастье –  уметь читать. Книга
добрым прибавит ума, раба избавит от унижения, позовет на борьбу за свободу…
После каждой прочитанной книги ты как будто становишься выше. Поймешь, что на
свете ты не одна, что людей с такими же желаниями, с такой же мечтой, как у
тебя, много-много. Книга незаметно для тебя зажигает надежду на лучшее, как
большой огонь вдалеке, когда ты потерял дорогу домой.
Если книга понравилась, она
становится другом или учителем. Будто автор – хороший человек рядом с тобой.
Мудрецы оставили много книг, чтобы человек вырос добрым и хорошим, изжив из
себя все злое и низкое. Вот бы и мои братья выросли, опираясь на них, чтобы
стать такими же – мудрыми и достойными уважения. Тогда бы никто не
комплексовал, не обижался, что он из малочисленного народа, ему мир бы казался
просторнее и на всей земле он бы чувствовал себя равным и свободным.
В этот дождливый день новая книга
меня порадовала тем, что его народ, лицом похожий на нас, живущий красиво,
мудро и сердцем – я могла бы родиться среди них и с другой судьбой. А
когда-нибудь, после…после…кто-нибудь будет ли читать о нашем горном народе так
же?... Да еще в дождливый день.
Нина (Дергелей) Яковлевна Маскина
Белая Кобра
Тревога день и ночь не давала покоя
Белой Кобре, она устала, измучилась ждать чего-то неизвестного, но уже
неизбежного и грядущего. Напрасно она долгими часами днем и ночью улавливала
воздух, общалась со звездами и размышляла: что-то надвигалось, и это что-то
впервые было ей непонятно и загадочно, но одно поняла мудрая Белая Кобра – это
будет ее судьба!
Однажды зимой, когда утренний белый,
невесомый, редкий снег под первыми лучами солнца растаял, она услышала гул. Она
медленно, как-то обреченно выползла на уступ и увидела череду громыхающих
чудовищ, вползавших в долину. Она не испугалась, напротив, она почувствовала
облегчение, что наконец-то,  что она уловила утренним летним днем, пришло.
Кобра не боялась, что пришельцы захватят у нее власть, они были из другого
мира… Ей было интересно так, как ученому, столкнувшемуся с неведомым явлением.
«Я изучу их и буду еще мудрей, когда
я решу эту загадку, я познаю все», – подумала  кобра  и почувствовала себя
моложе. Она распласталась по уступу и медленно поползла вниз.
Сергей Иванович Адлыков

Ключи
Упражнение 1.
Алтай
…Какими красками опишу я тебя, мой
славный Алтай? И какою линией очерчу твой стан? Уподоблю тебя могучему зеленому
кедру! Вот он, пышный, широко разросся во всю ширь и мощь: удало развернул свои
ветви на свободе! Крепко цепляясь корнями по расселинам черных скал, взбежал он
до грани холодных белков. И там, на просторе, вблизи снегов, где одни лишь
туманы гуляют, там он любит, свободно качаясь по ветру, вести с буйным ветром
беседу. Таков ты, мой любимый Алтай!
Люблю
тебя за то, что ты угрюмо и грозно веками хранишь свои тайны. Под
утесами, под курганами, да под дымными юртами раскидал ты свои
легенды-предания! С горы на гору, через бурные реки переносятся твои песни
про старину глубокую.
О, мой Алтай! Когда я восхожу на твои
высокие хребты, как плети растянувшиеся по голубому небу, и оттуда, с высоты
гляну на твои ущелья, ты встанешь передо мной мощный, нетронутый, первобытный!
Чудная картина!...
Григорий Иванович Чорос-Гуркин
1.     Старинные
песни.
2.     Как
плети.
3.     Разросся,
развернул, расселинами, взбежал, раскидал, восхожу, растянувшиеся.
Упражнение 2.
Край родной
Ароматом трав твоих дышу,
Горы в дымке голубой любя,
В сердце я своем тепло ношу,
Взятое, Алтай мой, у тебя.
Черный кедр над ключевой водой
Машет ветвью мне издалека,
А над ним, высоким, чередой
Ходят гости неба – облака,
Всюду гор скалистых табуны,
Будто тебенюют здесь они.
А озера горной стороны
Только небу светлому сродни.
Реки белогривые кипят,
Искры-брызги  сыплют мне к ногам.
Я брожу поляною опять,
Где цветет, белея, балтырган.
От его цветов вокруг светло.
Дышится
легко в родном лесу.
Край мой милый!
Я твое тепло
Людям, как подарок, принесу.
Эркемен Матынович Палкин
1.     Ароматных
трав.
2.     Гости
неба, гор табуны, реки кипят.
3.     Тебенюют.
Упражнение 3.
Человек
Сколько лет мне сейчас?
Или, может, веков?
Я не знаю.
Не сочту, сколько раз
На земле зеленел, как весна, я,
Не сочту, сколько раз
Бронзовел я, как спелая осень,
И белел, как зима,
И рождался для будущих весен!

Помнит плоть моя смутно
Весь пройденный путь превращений:
Был я свежим листом,
Был я нежной травинкой весенней,
Был бегущей водой,
Был цветами алтайского лета
И в луче золотистом –
Горячими квантами света.

А душа – чем была?
Над ущельями дымкой туманной,
Светом дальней звезды,
Материнскою песней гортанной,
Стоном ветра в горах
И в долинах – ночной тишиною…
И теперь, наконец,
Это
все называется
Мною…
Аржан Оинчинович Адаров
1.     Песней
матери.
2.     Луче
золотистом.
3.     Туманной,
гортанной.
Упражнение 4.
Период жарких, тяжелых боев под
Воронежем.
В эту ночь я снова был дома в родном
краю, в далеких горах Алтая – Ойротии.
Я скакал по горным тропам и лесам
Каракола. В лицо бил горячий ветер, а под копытами моего скакуна шелестела
высокая трава.
Эх, Алтай, Алтай, Ойротия – родина
моя! Край безбрежный, необъятный. Я пел и слагал о тебе прекрасную песню. О
вольной нашей жизни, о широкой стране нашей, о богатой земле, о дремучих лесах
и высоких горах, о быстрых реках Катуни, Урсуле, о снежном походе партизан и
верных людях – героях я пел…
1944 год
Янга Тодошевич Бедюров
1.     1.
2.     Эх,
Алтай, Алтай, Ойротия – родина моя!
Упражнение 5.
При луне
Голубеют в травах росы,
Голубеет густо высь.
Вот и месяц горбоносый
Вышел в небо попастись.
Мир
ночной так странно светел,
Полны пригоршни набрав,
В лица нам бросает
ветер
Запах ягод, запах трав.
Время дорого, ребята,
В сенокос для деревень!
И работает бригада
При луне, как в ясный день.
Льется песня молодая,
В радость юным дружный труд.
С неба ясного моргая,
Звезды копнам счет ведут.
Александр Янганович Ередеев
1.     Ягодный
запах.
2.     Горбоносый,
сенокос.
3.     Олицетворение.
Упражнение 6.
Алтай и Катунь
Местными, каменистыми, пестрыми
грядами раскинулись громады гор. Тесня одна другую, они раздвинулись в бесконечную
ширь и даль, теряясь в глубокой воздушной пыли.
Крутые скаты их глубоко прорезаны
ущельями. Всюду нависли хмурые скалы, готовые обрушиться обвалами над темными
зияющими безднами, за ними уступами к облакам высятся исполинские гребни
утесов. А дальше и выше, над голубою гранью неба, в прозрачной синеве, как рать
сказочных богатырей, стоят великаны-цари гор: кругом раскинувши свои шатры,
гордо подняли они свои снежные вершины и сияют ими в высоте. На громадных
шлемах их, как драгоценные камни, рубины-изумруды, блестят ледниками. Они
окаймлены вокруг узором причудливых скал и мощными пластами снега.
Все вокруг первобытно, грандиозно и
величаво: могучим кольцом раскинулись и ушли в беспредельную даль горы. Мягкие
линии сдвинулись одна за другую, смешались в лабиринте очертаний и замкнулись в
неуловимой дали воздушной лазури.
Какой везде простор и какая мощь!..
Григорий Иванович Чорос-Гуркин
1.     Все
первобытно, грандиозно и величаво: раскинулись и ушли горы.
2.     Прозрачной.
3.     Великаны-цари,
рубины-изумруды.
Упражнение 7.
Язык родной
Любое слово языка родного
мне дорого: в нем кровь моя, мой дух!
В других наречьях слов прекрасных
много,
но лишь родной язык ласкает слух.

Язык неисчислимых поколений,
племен несметных, – он прожил в
веках,
не становясь покорно на колени,
в других не растворяясь языках.

Он озарил младенчество и детство,
как воздух, неразлучен он со мной,
завещанное предками наследство,
язык Алтая, древний и родной!
Светлана (Сурайа) Михайловна Сартакова
1.     Много,
язык ласкает.
2.     Не
растворяясь.
3.     Язык
родины.
4.     Как
воздух.
Упражнение 8.
…И вот, среди этого могучего
заколдованного царства, среди величественной природы, среди громад голубых гор,
среди дремучих темных лесов, по нежным, благоухающим цветами долинам, по
золотому дну Алтая, течет изумрудная река – красавица Катунь. Глубоко врезалась
она в самое сердце Алтая и между ущелий извилась голубою лентой. Бурная,
неугомонная, крепко прижалась она к груди великана и стремительно, с шумом,
течет впереди…
И нет, кажется, никакой силы, могущей
остановить ее течение, нет преград ее стремлению и могучему бегу… Осень. В
горах Алтая стоит теплая, прекрасная погода. Вся природа переоделась в лучшие
наряды…
Григорий Иванович Чорос-Гуркин
1.     Осень.
(Повествовательное, невосклицательное, нераспространенное, односоставное,
назывное)
2.     12346.
3.     Извилась
лентой.
4.     Величественной.
5.     Теплая.
6.     Стоит
погода.
Упражнение 9.
Отзвенели копыта
Алтайских коней…
Загрустило осеннее поле.
И последний листок
С оголенных ветвей
Закружился, почувствовав волю.
Глухо шепчутся с ветром в воде
тростники,
Облака над землей
Проплывают лениво.
И под старый рассказ
Горделивой реки
Задремала плакучая ива.
Мудрый кедр на скале
Видит мрачные сны:
В них трескучий мороз
И густые метели…
Песни девушек стихли до новой весны,
И давно журавли улетели.
Отзвенели копыта
Алтайских коней…
Только кто-то природу
Отчаянно будит:
По продрогшей дороге
Вдаль скрывшихся дней
Листья мчатся к деревне,
Тоскуя по людям.
Лазарь Васильевич Кокышев
1.     Кто-то
будит, листья мчатся.
2.     Тоска
по людям.
3.     Оголенных.
4.     Горделивой
реки, плакучая ива, мудрый кедр, мрачные сны, трескучий мороз, густые метели,
по продрогшей дороге.
Упражнение 10.
…Лиственницы и березы покрылись
золотом, стоят красуются и переливаются на сотни тонов под лучами солнца. Небо
лазурное, голубое, чистое. Воздух нежный, прозрачный. Всюду разлилась гармония
мягких нежных красок… Это – волшебный праздник золотой осени. Это – последняя
песнь жаркого уходящего лета. Это для будущей весны, бережет свои буйные силы…
Спокойно, хорошо и мирно вокруг.
Григорий Иванович Чорос-Гуркин
1.     12348.
2.     8.
3.     Солнечными
лучами.
4.     Спокойно
–  мирно.
Упражнение 11.
Алтай
Много лет я, голубой Алтай,
По тебе бродил из края в край,
Но не пел, не славил до сих пор
Красоту твоих скалистых гор.
Ты и в прошлом, помню, был красив,
Но угрюм, задумчив, молчалив.
И сокровища в груди своей
Ты хранил, как тайну, от людей…
Павел Васильевич Кучияк
1.     Не
пел.
2.     Как
тайну.
3.     Голубой
Алтай.
Упражнение 12.
Слово о книге
Читать я начал рано. Любовь к чтению
книг пробудил во мне отец. Хорошо помню, как он читал сосредоточенно, не слыша
ничего вокруг, даже нашего воркованья: читал он с плотно сомкнутыми губами, а
иной раз, видимо, в миг наибольшего удовольствия, начинал чуть слышно повторять
слова текста. Тогда мы затихали, удивленно уставившись на него, не понимая, что
он там извлекает для себя радостного и непонятного для нас за этими
заковырками, значками, которые, как выяснилось  впоследствии, именовались
просто-напросто буквами. Но тогда это были для нас самые таинственные знаки,
которые ввергали нашего отца то в смех, то в раздумье, а то в печаль…
Бронтой Янгович Бедюров
1.     4.
2.     3.
3.     45.
4.     Затихли
в удивлении.
5.     Ничего.
6.     Разговора.
Упражнение 13.
Вытянув тело, кобра
ползла среди камней. Мелкие камешки, шурша, осыпались и качались,
распрямившись, редкие стебли трав. Вечерняя прохлада приятно освежала тело, и
кобра задумчиво скользнула вниз. Спустившись, она проползла мимо
деревьев и бесшумно скрылась в кустарнике на тропинке у реки…
Сергей Иванович Адлыков
1.     1.
2.     Осыпались
с шуршанием.
3.     Распрямились,
бесшумно.
Упражнение 14.
В горах стоит осень…
Редкий благолепный день.
Долго бродила по яркому, сухому лесу.
На душе хорошо-хорошо, а перед глазами осенняя моя родина: береговой лес,
состоящий только из тальника и берез, тянется далеко-далеко, словно
красно-желтая змея так великолепно изгибаясь, убегает через горы. Разделяя этот
лес надвое, спускается с верхов таежная река. В теплое время могущественная,
безжалостная, властно гудящая, пугающая своей неукротимой мощью все живое,
сегодня течет присмиревшая, мелководная, ее еле слышно. Эту прозрачную таежную
воду временами покрывает многообразная и многоцветная неживая листва. Это
значит, что на верхах прошел ветерок. …
Нина (Дергелей) Яковлевна Маскина
1.     8.
2.     Присмиревшая.
3.     4.
4.     Прошел.
Упражнение 15.
Родине
Вижу снова
гор гранитных грани
И реки сверкающий клинок.
Я в твоей семье великой,
равный,
Песнь свою вплетаю в твой венок.
Если по чужой земле скитаюсь,
Образ твой всегда передо мной.
Он,
как снег Алтайских гор,
не тает, –
Голубым белкам не страшен зной.
За тебя,
за твой простор былинный
Пролил кровь я в памятный июнь.
Жизнь моя и ты – неразделимы,
Вы слились,
как Бия и Катунь.
Свет мой – ты…
И радость –
ты, Россия,
Мать моя и грозная броня.
Без тебя я,
Родина,
Бессилен,
Но и ты слабее без меня.
Сазон Саймонович Суразаков
1.     Я
бессилен, ты слабее.
2.     Обстоятельственное
придаточное.
3.     Реки
клинок.
4.     46.
Упражнение 16.
…Сегодня очень хорошо. В осеннем
шелесте засыпает Алтай. А в сердце ти-и-хая боль, будто что-то невосполнимое
потеряно, будто очень дорогое уходит…
Стоит божья благодать – тишь да
покой. Пусть будет так всегда. Это моя отчизна. Ни на что не обменяю это
сокровище…
Нина (Дергелей) Яковлевна Маскина
1.     Уходит.
2.     Тишь
да гладь да божья благодать.
3.     Олицетворение.
4.     Шелесте
осени.
Упражнение 17.
Ночь в горах
Ночь.  Алтай.
Луна – как сережка.
Четкий профиль горной гряды.
Можно трубку, приставив немножко.
Раскурить от любой звезды.
Тишина…
Но скажу одно я:
Кто нелепость придумал ту,
Будто можно, мол, тишиною
Звать
Лишь мертвую немоту?
Будь слова бездушные эти
В самом деле всегда – верны.
Никогда ни за что на свете
Не любили б мы тишины…
Встаньте рядом, дайте мне руки.
Я рассказывать вам начну:
Различимей дальние звуки,
Как сквозь линзу,
Сквозь тишину.
Вот марал протрубил на склоне,
Кедр под ветром запел струной.
Вот
На пастбище где-то
Кони
Бьют копытами в шар земной.
Тишина.
Колыханье веток…
Борис Укачинович Укачин
1.     Никогда,
ни за что.
2.     Колышущиеся
ветки.
3.     1,2,4,7,14,15.
4.     Шар
земной.
Упражнение 18.
Вот вернется отец
Кончилась война… Один за одним стали
возвращаться фронтовики. Их появление в селе нам казалось праздником.
Видеть отцов моих товарищей мне
раньше не приходилось. И поэтому я во все глаза смотрел на каждого. Начищенные
сапоги, медали на груди… Бывало, сделает солдат резкое движение – медали так и
зазвенят. А улыбнется – лицо сияет, как солнце.
Мысленно я представлял своего отца
таким же. Мама все время говорила, что он скоро вернется. Взявшись за руки, мы
пройдем с ним по селу. Но его все не было…
Кюгей Чырбыкчинович Телесов
1.     2.
2.     Возвращаться,
казалось, начищенные, движение.
3.     Во
все глаза.
Упражнение 19.
После многих лет, после всех тревог
Я опять пришел на родной порог;
На очаг родимый гляжу опять;
За стеною ночь, а со мною мать.

И на цыпочки привстает огонь,
И едва-едва достает огонь
Детским пальчиком нежным до нижнего
Круга юрты – самого ближнего.
Николай (Шатра) Пепишевич Шатинов
1.     Пришел.
2.     4.
3.     Привстает
огонь, достает  огонь, пальчиком нежным.

Приложение
Образец фонетического разбора слова:
пакет
– [п а кʼ э т] – 2 сл.
п
– [п]  - согл., твёр., глух.
а
– [а] – глас., безуд.
к
– [кʼ] – согл., мягк, глух.
е
– [э´] – глас., удар.
т – [т] – согл., твер,
глух.
5
б., 5 зв.
План морфемного разбора:                     Образец:
1.
Окончание.

2. Основа.                                                  Слушатель

3. Суффикс (суффиксы).
4. Приставка (приставки).
5. Корень.

План словообразовательного разбора:
Образец:
1. Дать лексическое толкование слова.
2. Сравнить состав анализируемого
слова                Слушатель               слушать
с однокоренными
словами.                                         (суффиксальный)
3. Определить от чего оно образовано.
4. С помощью чего образовано и
способ его образования.
Морфологический
разбор частей речи
Имя существительное
1.     Часть
речи. Общее значение.
2.     Начальная
форма (именительный падеж)
- Постоянные
признаки: собственное или нарицательное; одушевленное или неодушевленное; род;
склонение.
- Непостоянные
признаки: падеж, число.
3.     Синтаксическая
роль.
Имя прилагательное
1.     Часть
речи. Общее значение.
2.     Начальная
форма (именительный падеж, единственное число, мужской род).
- Постоянные
признаки: качественное, относительное, притяжательное.
- Непостоянные
признаки: у качественных: а) степень сравнения, б) краткая или полная форма.
- У всех прилагательных: падеж, число, род в единственном числе.
3.     Синтаксическая
роль.
Имя числительное
1.     Часть
речи. Общее значение.
2.     Начальная
форма (именительный падеж).
- Постоянные
признаки: простое или составное, количественное (целое, дробное, собирательное)
или порядковое.
- Непостоянные
признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).
3.     Синтаксическая
роль.
Местоимение
1.     Часть
речи. Общее значение.
2.     Начальная
форма (именительный падеж, единственное число).
- Постоянные
признаки: разряд, лицо (у личных местоимений).
- Непостоянные
признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).
3.     Синтаксическая
роль.
Глагол
1.     Часть
речи. Общее значение.
2.     Начальная
форма (неопределённая форма).
- Постоянные
признаки: вид, переходность, спряжение, возвратность.
- Непостоянные
признаки: наклонение, число, время (если есть), лицо (если есть), род (если
есть).
3.     Синтаксическая
роль.
Причастие
1.     Часть
речи. Общее значение.
2.     Начальная
форма (именительный падеж, единственное число, мужской род).
- Постоянные
признаки: действительное или страдательное, время, вид.
- Непостоянные
признаки: полная или краткая форма (у страдательных), падеж (у причастий в
полной форме), число, род.
3.     Синтаксическая
роль.
Деепричастие
1.     Часть
речи. Общее значение.
2.     Начальная
форма (неопределённая форма глагола).
- Вид.
- Неизменяемость.
3.     Синтаксическая
роль.
Наречие
1.     Часть
речи. Общее значение.
- Неизменяемое слово.
- Степень сравнения.
2.     Синтаксическая
роль.
Категория состояния
Категория состояния
обозначает состояние предмета: весело, грустно, холодно, мрачно и т.д.
1.     Часть
речи. Общее значение.
2.     Неизменяемое
слово.
3.     Синтаксическая
роль.
Предлог
1.     Часть
речи. Общее значение.
2.     Простой
или составной, производный или непроизводный.
Союз
1.     Часть
речи. Общее значение.
2.     Сочинительный
или подчинительный, простой или составной.
Частица
1.     Часть
речи. Общее значение.
2.     Разряд.
План лингвистического анализа стихотворного текста
1.
Внимательно
и с выражением прочитайте стихотворение.
2.
Проанализируйте
синтаксическую структуру стихотворения:
1)
 сколько
предложений входит в него;
2)
 каковы
их микротемы, как они соотносятся между собой;
3) каковы их
синтаксические особенности (наличие инверсии, простые или сложные, союзные или бессоюзные, сложные или сложноподчиненные
и пр.).
3.
Как соотносится синтаксическая структура стихотворения с
делением на
строфы и строки.
4.
Обратите
внимание на особенности пунктуации (употребление многоточий, тире,
вопросительных и восклицательных конструкций).
5.
Обратите
внимание на лексические повторы:
1)
 синтаксический
параллелизм;
2)
 лексические
и корневые повторы, повторы союзов;
3)
 анафорические
и эпифорические повторы.
6.     Проанализируйте
рифмующиеся слова, создающие смысловые и
эмоциональные акценты в стихотворении:
7.
 Проведите подобную лексическую работу во всем
стихотворном тексте:
        1) выявите устаревшие слова или неологизмы, заимствованные слова,
объясните их;
2)
найдите
слова, употребляющиеся в переносном смысле: какие из них создают метафорические
образы, какие используются для создания таких разновидностей метафоры, как
метонимия, синекдоха, олицетворение и пр., какова смысловая роль этих тропов;
3)
какое
чувство или настроение передают эмоционально окрашенные слова, повторяющиеся
слова;
4)
определите
морфологическую принадлежность повторяющихся слов, какая часть речи наиболее
употребительна в стихотворении или той или иной его части, почему;
5)
найдите
в стихотворении синонимы, антонимы, омонимы, перифразы, объясните их роль.
8.
Проанализируйте
использование других средств точности и выразительности речи:
сравнительных оборотов, двойного
отрицания, обращения, морфологических средств (повелительного или условного
наклонения глагола, уменьшительных суффиксов существительного, кратких прилагательных
и пр.), определите их роль в стихотворении.
9.
Сопоставьте
начало и конец стихотворения: часто они представляют собой
лексико-грамматическую и смысловую соотнесенность.
10.
 Сделайте
вывод об эмоционально-содержательном смысле стихотворения (интерпретируйте
стихотворение). Кратко запишите свое понимание основного содержания
стихотворения.

План лингвистического анализа прозаического
текста
1.  Прочитайте
текст.
2.
Вспомните, что вы знаете о его авторе. Если не знаете, постарайтесь узнать из
справочной литературы.
3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (К художественному,
публицистическому, научному/научно-популярному.)
4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение.)
5. К какому жанру относится текст (эпизод художественного произведения, очерк,
воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.)?
6. Какое настроение преобладает в тексте?
7. Определите тему текста.
8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть,
подумайте над его смыслом (почему именно такое заглавие выбрал автор).
9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план текста.
10. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические
средства связи (повторяющиеся слова, синтаксические параллели или, наоборот,
резкое изменение синтаксических конструкций и интонации, на порядок слов в
предложениях).
11. Как соотносятся начало и конец текста?
12. На каком приеме/приемах построен текст (сопоставление, противопоставление;
постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий,
динамичность; неторопливое созерцание и пр.)?
13. Отметьте основные образы текста (не забудьте об образе автора).
14. Понаблюдайте над лексикой текста:
- Найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значения по словарю.
Обратите внимание на правописание этих слов.
- Найдите ключевые слова в каждой части текста. Чел обусловлен их выбор?
- Понаблюдайте за различными повторами (анафорами, эпифорами, лексическими
повторами, повторами однокоренных слов). Чем они обусловлены?
- Найдите в тексте лексические и контекстуальные синонимы и/или антонимы.
- Найдите перифразы. С какими целями они использованы ? К • Найдите
многозначные слова и слова, употребленные в тексте в переносном значении.
- Обратите внимание на стилевую принадлежность лексики, на употребление
архаизмов, историзмов, неологизмов терминов; на оценочные слова, на
разговорные, просторечные или, наоборот, слона возвышенного стиля. Зачем они
употреблены автором? Выделите фразеологизмы. Зачем они употреблены?
- Обратите, внимание на средства художественной выразительности и фигуры речи,
если они применяются автором (эпитеты, метафоры).

Список литературы
1.     Адаров
А.О. Годы и люди. – Горно-Алтайск, 1962.
2.     Адлыков
С.И. Белая кобра. – Горно-Алтайск, 2005.
3.     Аносский
сборник. – Горно-Алтайск, 1995.
4.     Бедюров
Б.Я. Слово об Алтае. – Горно-Алтайск, 1990.
5.     Бедюров
Я.Т. Песни Янга Тодоша. – Горно-Алтайск, 2005.
6.     Высокая
радуга (Сб.стихов алтайских поэтов). – Горно-Алтайск, 1971.
7.     Ередеев
А.Я. Звуки солнечной земли: стихи. – М., 1988.
8.     Кокышев
Л.В. Стихи. – М., 1958.
9.     Маскина
Д.Я. В горной тишине. – Горно-Алтайск, 2005.
10.  Палкин Э. М.
Родной край: стихи и поэма.– М., 1979.
11.  Телесов К.Ч. В
этюдах – мои знакомые. – Горно-Алтайск, 1993.
12.  Тростенцова Л.А.,
Ладыженская Т.А.. Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс. – М.:
Просвещение, 2014.
13.  Тростенцова Л.А.,
Ладыженская Т.А.. Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 9 класс. – М.:
Просвещение, 2014.
14.  Поэты Горного
Алтая. – Новосибирск, 1972.
15.  Укачин Б.У.
Календарь души: стихи, баллады, поэмы. – Горно-Алтайск, 2005.
16.  Электронные
ресурсы: fipi.ru.
Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов основного
государственного экзамена 2020 года по русскому языку.

file_name: Сборник.docx

alt: Оглавление Упражнение 1. Г.И

alt: Край мой милый! Я твое тепло

alt: Выпишите из второй строфы эпитет

alt: Г..лубе..т густо высь. Вот и месяц горбоносый 2

alt: Проведите лингвистический анализ текста

alt: Из предложения (6) выпишите инверсию

alt: Алтайских коней… Только кто-то природу

alt: Спокойно, хорошо и мирно в..круг…

alt: Укажите риторическое обращение

alt: Голубым белкам не страшен зной

alt: Тишина… (7)Но скажу одно я:

alt: Колыханье веток… Борис Укачинович

alt: Середина лета. Полдень 1 . Стою на солнечной стороне горы

alt: Все живое насытилось. Не стало суеты

alt: Так смелей же, ойрот, верный сын

alt: В сердце я своем тепло ношу,

alt: Тебенюют. Упражнение 3. Человек

alt: Янга Тодошевич Бедюров 1. 1

alt: Александр Янганович Ередеев 1

alt: Упражнение 7. Язык родной

alt: И вот, среди этого могучего заколдованного царства, среди величественной природы, среди громад голубых гор, среди дремучих темных лесов, по нежным, благоухающим цветами долинам, по золотому…

alt: Облака над землей Проплывают лениво

alt: Тоска по людям. 2. Оголенных

alt: Ты хранил, как тайну, от людей…

alt: Сергей Иванович Адлыков 1. 1

alt: Можно трубку, приставив немножко

alt: Бьют копытами в шар земной. Тишина

alt: Я опять пришел на родной порог;

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Владимир Войнович     МОСКВА 2042»

Роман-антиутопия, в котором одновременно освещено прошлое
(пародийное изложение книги А. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ») и будущее. По
мнению многих критиков и читателей, персонаж Сим Симыч Карнавалов написан с
самого Александра Солженицына. Впрочем, сам Войнович отрицает это: «„Москва
2042“ – отвечал я в тысячный раз, не об Александре Исаевиче Солженицыне, а о
Сим Симыче Карнавалове, выдуманном мною, как сказал бы Зощенко, из головы. С чем
яростные мои оппоненты никак не могли согласиться. Многие из них еще недавно
пытались меня уличить, что я, оклеветав великого современника, выкручиваюсь,
хитрю, юлю, виляю и заметаю следы, утверждая, что написал не о нем. Вздорные
утверждения сопровождались догадками совсем уж фантастического свойства об
истоках моего замысла. Должен признаться, что эти предположения меня иногда
глубоко задевали и в конце концов привели к идее, ставшей, можно сказать,
навязчивой, что я должен написать прямо о Солженицыне и даже не могу не
написать о нем таком, каков он есть или каким он мне представляется. И о мифе,
обозначенном этим именем. Созданный коллективным воображением поклонников
Солженицына его мифический образ, кажется, еще дальше находится от реального
прототипа, чем вымышленный мною Сим Симыч Карнавалов, вот почему, наверное,
сочинители мифа на меня так сильно сердились».
Что же, оставляем сию загадку решать внимательному читателю,
в этой же книге я только отмечу, что А.И. Солженицын стал прототипом главного
героя книги В. Войновича «Портрет на фоне мифа». Произведение полностью
посвящено Александру Солженицыну и сложившимся вокруг него мифам.

file_name: Владимир Войнович     МОСКВА 2042.docx

alt: Владимир Войнович МОСКВА 2042»

title: Владимир Войнович     МОСКВА 2042


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _92.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


file_name: задание71.docx

title: Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Учитель:
Огарышева
М.Д
Класс: 5 «В»
Тема урока: «The
world around us»
УМК: Верещагина И.Н, Афанасьева О.В, 5 класс.
Цели:
·
Образовательная: развить лексические навыки по теме «The world around us», совершенствовать навык чтения, развить навык устной
речи.
·
Развивающая: развить регулятивные УУД, в т.ч. умения
целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.
·
Воспитательная: способствовать осознанию возможностей
самореализации средствами иностранного языка.
Тип
урока: комбинированный
Планируемые
образовательные результаты:
·
Предметные: формирование и совершенствование иноязычной
коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о языке,
расширение лексического запаса.
·
Метапредметные: умение самостоятельно определять цель
своего обучения, умение ставить и формулировать для себя задачи, умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем,
умение работать индивидуально и в группе.
·
Личностные: формирование готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
Оборудование:
учебник,
компьютер, наушники, микрофон, презентация Power Point

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Этап
  1: организационный.
1 мин

Приветствие.
  Подготовка к началу урока.
Good afternoon!
  I am glad to see you. How are you? Who is absent today?

Приветствие.
  Дают устный ответ на вопросы учителя.
Good
  morning. I’m glad to see you, too.

 Личностные:
-положительное отношение к уроку и изучению
  английского языка.

Этап
  2: постановка цели и задач урока.
2 мин

Предлагает
  ученикам определить по картинкам на слайде тему урока.

Before
  we start working, you’ll see a picture on the screen. I want you to look at
  it and then answer my questions.

Смотрят на
  слайд. Предполагают тему урока.

Регулятивные:
-обнаруживать проблему;
-оценивать правильность решения учебной
  задачи.
Коммуникативные:
-планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-излагать свою точку зрения;
-проявлять готовность и способность к
  осуществлению межкультурного общения на английском языке.
Личностные:

-
  развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.

What do you see there?

Озвучивает цель урока.

You’re absolutely right. To sum up all
  you’ve said, the topic of our lesson is “The world around
  us”. Today we are going to repeat some words connected to this
  word combination and to learn some  new information about our planet and
  people inhabiting it.
By the way, what do we know about our
  planet?

Отвечают
  на вопросы учителя и строят догадки по поводу темы урока:
1.
  planet
2.
  seas and oceans
3.
  continents
4.
  countries
5.
  Earth, etc.
Формулируют
  вместе с учителем цель и задачи.

Этап
  3: актуализация знаний
2 мин

Организует
  повторение лексического  материала.
Учитель
  демонстрирует учащимся слайд и предлагает выполнить задание.

Look at the
  screen. Here, at the first column you can see the words that you’ve already
  known. You need to contain it with the definitions in the second column. You
  have 2 min. to do the task and then we’ll check up.

Выполняют
  задание в индивидуальной форме.

Предметные:
-умение
  правильно понимать значение лексических единиц по теме.
Познавательные:
-умение
  выделять общие и существенные признаки

Этап 4: обобщение и систематизация
3 мин

Учитель проверяет выполненное задание.

Well done! But
  if, I am not mistaken, we didn’t mention the 2 new words.
Tell me please,
  what is it?
  «Nationality»
«Language»

Учащиеся
  проверяют себя, а затем отвечают на вопросы.

Регулятивные:
-осуществлять саморегуляцию и
  самоконтроль;
-оценивать правильность выполнения
  учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
-умение выделять общие и существенные признаки,
  делать обобщающие выводы.

Этап 5: применение знаний и умений в
  новой ситуации
5
  мин

Учитель предлагает работу с таблицей.

Absolutly right!

Now open your
  books at p.88. Here you can see the table, which can help us to talk about language
  and nationality of people from different countries.

Now let’s practice
  and do the next task.
  Look at the slide. Say what your name is, where you are from and what
  language you speak, like in the example.

Учащиеся
  по очереди читают строки в таблице.

Выполняют
  задание на слайде с помощью примера.

Коммуникативные:
-умение
  запрашивать и давать необходимую информацию;
-адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Этап
  6: Первичная проверка понимания.
4
  мин

 Учитель
  предлагает проверить усвоение изученного материала. По очереди на слайде
  появляются флаги стран, необходимо ответить на вопросы.

  Good work! The next task will be more complicated and we’ll cheсk up
  your knowledge. You’ll see different flags and you need to name its country,
  nationality and language.

Учащиеся
  называют страну, столицу, национальность и язык, глядя на флаг.

Личностные:
-
  формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков
  переноса знаний в новую ситуацию.

Этап
  7: первичное закрепление материала.
10
  мин

Учитель
  предлагает разделиться на 3 команды по 4 человека.
  Каждая команда в течение 5 минут должна подготовить монолог о стране.(По
  плану на слайде)

Let’s
  do the last but not the least exercise. I divide you into three groups and
  you need to imagine that you’re at the international conference. Of course,
  you should present your country, using the plan. Try to tell us as much as possible.

  You have 5 minutes to discuss and then represent it.

Учащиеся
  в группах обсуждают задание, а затем коллективно составляют монологическое
  высказывание о стране.

Предметные:
-умение
  составлять монологи по теме;
-уметь
  выражать свои вкусы относительно занятий в свободное время.
Коммуникативные:
- умение договариваться, приходить к общему
  решению
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для одноклассников
  высказываний,
- использование речи для регуляции своего
  действия.

Этап
  8: Рефлексия.
2
  мин

Организует рефлексию.

Can
  you tell me, what did you know from our lesson?
Do
  you know something new? Does this information useful? Explain your opinion.

Учащиеся совместно с учителем подводят
  итоги урока.

Регулятивные:
-давать
  оценку деятельности на уроке.
Личностные:
- формирование границ собственного «знания» и
  «незнания».

Этап
  9: Информация о домашнем задании.
1
  мин

Объясняет домашнее задание.

Your
  hometask will be ex.31,32 p.103 (wr)
Do
  you understand the task? Is everything clear? OK.
The
  lesson is over.
Thank you for your work. Goodbye!

Записывают
  домашнее задание. Прощаются с учителем.
Goodbye!

Регулятивные:
-выделять
  и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

file_name: Огарышева_английский язык_онлайн урок в 5-9 кл.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Этап 7: первичное закрепление материала

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ТЕМУ "THE WORLD AROUND US"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА
КО ДНЮ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА

Цель:
Воспитание
у молодого поколения чувства любви, заботы, уважения к старшему поколению.

Задачи
мероприятия:
-
раскрытие личности ребёнка, его творческие способности, художественного и
эстетического вкуса, культуры речи и выразительного чтения;
- воспитание дружбы и
единства;
- развитие чувства благодарности, уважения к старшему поколению.

Оборудование:
компьютер, проектор, экран для показа
презентации; магнитофон.

СЛАЙД 1
1ведущий: Что за праздник начинается тут?
Видно почётные гости придут!
А может, уже пришли генералы?
А может, пришли адмиралы?
А может, герой, облетевший весь свет?

2ведущий: Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите! Вот наши гости!
Почётные, важные самые
Наши бабушки и дедушки славные!

1ведущий: В жизни каждого человека всегда были, есть
и будут бабушка и де¬душка. И, наверное, из любви и признательности к бабушкам
и дедушкам какой-то один мудрый человек объявил 1 октября международным днём
пожилого человека.
СЛАЙД 2
2ведущий: Уважаемые гости!
Дорогие наши мамы и папы, бабушки и дедушки – все те, кого чествуют 1 октября –
в международный день пожилого человека! От лица сотрудников и обучающихся моу
«сош № 20» поздравляем вас с этим ежегодным событием. Мы искренне уважаем и
любим ваше поколение за удивительное трудолюбие, мудрость и неиссякаемый
оптимизм, за стойкость, с которой вы научились преодолевать любые трудности и
невзгоды. спасибо вам за желание делиться своим огромным жизненным опытом, за
вашу заботу, поддержку и любовь. Желаем вам здоровья, долголетия, благополучия,
теплоты и внимания близких. пусть они радуют вас, а неурядицы обходят ваш дом
стороной! будьте счастливы!

СЛАЙД 3
1 ученик: Сегодня славим седину
Усталые морщинистые руки
А ведь бывало в старину
Не знали эти руки скуки
Вся ваша жизнь наполнена трудом
Теплом души и радостью согрета
Да поглядите, поглядите вы кругом
Милее лиц не видела планета.
И пусть гуляет осень на дворе
И мир перелистнул страницу века,
Как хорошо, что есть в календарях
День пожилого человека.

СЛАЙД 4
2 ученик: Вы достигли возраста такого
Что просится приветственное слово
Примите наши поздравленья
Здоровья, счастья и добра
И пусть плохого настроенья
У вас не будет никогда
На мир смотрите с наслажденьем
И грусть отступит и беда
Успех, удача и везенье
Пусть вам сопутствует всегда.

3 ученик: Сколько прожито лет?
Мы не будем считать
Очень хочется нам
В этот день пожелать
Не стареть, не болеть, никогда скучать
И еще много лет этот праздник встречать

СЛАЙД 5
4 ученик: Для нас загадка – Ваши годы
Всегда вы чудно хороши
Желаем в жизни все невзгоды
Сметать усилием души
Ваш лозунг – жить, презреть усталость
Наверно, силу вам даёт
И чтоб загадка оставалась, -
Вы молодейте каждый год.

СЛАЙД 6  Танец «Зонтики»

СЛАЙД 7
5 ученик: Не страшны вам года
Хоть волосы седые
Коль сохранили навсегда
Вы чувства молодые.
Рецепта долголетья нет-
Хотя мы все о нём мечтаем.
Здоровья, счастья, долгих лет
От всей души мы вам желаем.

6 ученик: За годом год бегут года
Бегут они неутомимо
Спешат года назло всегда
Но пусть они проходят мимо
Ведите с ними рьяно бой
Живите дольше, не старейте
И всем врагам наперекор
Лекарств как можно меньше пейте

7 ученик: Давно перевалило за полвека
Давно виски покрылись серебром
У самого родного человека
Кому сегодня низко бьём челом.
За то, что безвозмездно подарили
Заботу и любовь
За то, что рядом шли
И хочется вам всем вернуть с лихвою
Всё то тепло, что греет нас в пути.
Жить на земле уж право стоит
Так дай вам бог ещё по ней идти.

ПЕСНЯ «КРУТИСЯ ВЕРТИТСЯ ШАР ГОЛУБОЙ»

СЛАЙД 8
Крутится, вертится шарик земной.
Годы, как птицы, летят чередой
С праздником вас мы поздравить пришли,
И Вам в подарок шары принесли.

СЛАЙД 9 (после проигрыша)
В красных шарах выраженье любви,
Мы их с собою сейчас принесли.
Дружбы и верности пламенный знак,
Мы принесли его в наших сердцах.

СЛАЙД 10
В синих шарах голубые мечты,
Чтобы мечтали по-прежнему Вы.
Чтобы сбывались мечты все у Вас,
Этого мы все желаем сейчас.

СЛАЙД 11
В шаре зелёном надежда живет
В то, что счастливым окажется год.
В то, что на свете не будет войны,
Будут леса и сады зелены.

СЛАЙД 12
Черный же шар мы с собой не несли
Не потому, что его не нашли.
А потому, что в сердцах у друзей
Лишь пожелания солнечных дней

СЛАЙД 13
8 ученик: Закон природы так суров
Бегут года в потоке века
Как много есть прекрасных слов
Чтобы поздравить человека
Но мы не ищем этих слов,
А просто от души желаем:
Здоровья, счастья и цветов
И жить все 100 не унывая.

9 ученик: Не подыскать такого слова
Чтоб в полной мере пожелать
Вам хорошего здоровья,
И никогда не унывать
Желаем счастья и добра
Поменьше горя печали
Чтоб было больше светлых дней
А хмурые, не посещали

10 ученик: Желаем не болеть, не унывать.
Побольше отдыхать, покрепче спать
Тихонько чтобы спорились дела
И чтоб судьба хранила вас всегда

11 ученик: Примите вы огромное спасибо
За вашу строгость и за доброту
Пусть в вашей жизни мир и счастье
Одной дорогой рядышком идут

1ведущий: Мы знаем что вы любите
Песни, шутки, пляски
Но нет ничего интересней
Чем наши русские сказки,

2ведущий: Праздник продолжается
Сказка начинается
Сказ о дедушке и бабе
О внучке и курочке Рябе. СЛАЙД 14

1ведущий: Сказка о том, что деньги-главное, но всё же

Мир в семье всего дороже

СЛАЙД 15  «СКАЗКА О КУРОЧКЕ РЯБЕ»

2ведущий: В отряде нашем дружном
Девчонки просто класс.
Они задорный танец покажут вам сейчас
Танец зажигательный, очень увлекательный. СЛАЙД 16

«ЦЫГАНОЧКА» СЛАЙД 17

1ведущий: Стихотворение «Наша бабушка». СЛАЙД
18
(Ходит наша бабушка, палочкой
стуча,
Говорю я бабушке: "Позову
врача,
От его лекарства станешь ты
здорова,
Будет чуть-чуть горько, что же
тут такого.
Ты потерпишь чуточку, а уедет
врач,
Мы с тобою, бабушка, поиграем в
мяч.
Будем бегать, бабушка, прыгать
высоко,
Видишь, как я прыгаю, это так
легко".
Улыбнулась бабушка: "Что мне
доктора,
Я не заболела, просто я стара,
Просто очень старая, волосы
седые,
Где-то потеряла я годы молодые.
Где-то за огромными, за лесами
темными,
За горой высокой, за рекой
глубокой.
Как туда добраться, людям
неизвестно".
Говорю я бабушке: "Вспомни
это место!
Я туда поеду, поплыву, пойду,
Годы молодые я твои найду!)

2ведущий: Мы не ели, мы не спали
Мы с ребятами всю ночь
Вам частушки сочиняли.
Пропоём мы их сейчас
Не судите строго нас СЛАЙД 19

ЧАСТУШКИ
Не смотрите вы на нас
Глазки поломаете
Мы не местные бабульки
Вы нас не узнаете.

У меня коса большая
Ленточка коротенька
Про меня дедок не думал
Я еще молоденька.

Баба Сима чай пила
Самоварничала
Всю посуду перебила
Накухарничала.

Баба Катя попросила
Слазить Витю на чердак
Извините, баба Катя
Я вам вовсе не батрак.

Дед Матвей большой рыбак
В речке выловил башмак
Но зато потом поймал
Затонувший самосвал.

Врач сказал «Укол в лопатку»
Но не трус дед Витя
Взял саперную лопатку
И сказал: «Колите!»

Ой пошла, пошла плясать
Бабушка Лукерья
На затылке нет волос
Нацепила перья.

Старый дедушка Назар
Пошёл утром на базар
Но забыл он взять очки
Вместо кур купил крючки.

Дед Иван чиня розетку
Удивил сегодня нас
Он в розетку сунул палец
И смеялся целый час.

Из – за леса, из- за гор
Вышел дедушка Егор
У него в грибной корзинке
Только старый мухомор

Баба Шура шла по рынку
И запнулась о корзинку
И упала в ямку- ух
Раздавила 40 мух

Старый дедушка Пахом
На метле скакал верхом
Оказалось он на ужин
Съел нечайно мухомор

Нам все льготы отменили
В этом нет ничьей вины
И без них мы перебьёмся
Лишь бы не было войны

Путин пенсию добавил
Мы довольны, спору нет
Но такой добавки хватит
Чтоб купить 100
 грамм конфет

СЛАЙД 20 Стихотворение «Родителям»
РОДИТЕЛЯМ
Я всё время боюсь не успеть
Вам сказать на рассвете -
СПАСИБО!
За любовь и за то, что я есть,
и за то, что немного красива.
Я всё время боюсь опоздать,
Я всё время боюсь не доехать
И забыть или не распознать
Детства тёплого тихое эхо.
Постоянно боюсь не догнать,
Свой единственный, важный мне
поезд,
Чтоб приехавши вам рассказать,
Что живу, как учили, на совесть.
Чтоб хотя бы ещё раз взглянуть
На рябину и стройность берёзы,
Чтоб, как в детстве, всей грудью
вдохнуть
Дух январского злого мороза.
Вновь увидетъ родные глаза,
Что от жизни ещё не устали
И с улыбкою мягко сказать:
"Вот приехала, или не
ждали?"
Я всё время боюсь не успеть
Вам сказать на рассвете -
СПАСИБО!
За любовь и за то, что ВЫ есть,
И за то, что родилась
счастливой!!!

СЛАЙД 21
11 ученик: Люди пожилые,
Сердцем молодые.
Сколько повидали
Вы путей-дорог.
Горячо любили,
И детей растили,
И надеждой жили:
Меньше бы тревог!

12 ученик: Люди пожилые,
Матушка Россия
Вас не баловала
Легкою судьбой.
Дай вам бог покоя,
Чтобы над рекою
Солнце озаряло
Купол голубой.

13 ученик: Люди пожилые,
Вы во всем такие:
Отдаете душу,
Опыт и любовь
Дорогому дому,
Миру молодому
И всему, что сердце
Вспоминает вновь.

14 ученик: Люди пожилые
Пусть года былые
Будут вам опорой,
Дети — все поймут:
И поклон вам низкий
От родных и близких
И от всей Отчизны
За бесценный труд.

1ведущий: Праздник наш уже кончаем
Что же вам ещё сказать
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать

2ведущий: Не болейте, не старейте
Не сердитесь никогда
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда

1ведущий: Всем спасибо за вниманье
За задор, весёлый смех
За улыбку, пониманье
Это наш большой успех

2ведущий: Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь
Говорим мы «До свиданья!
До счастливых, новых встреч» СЛАЙД 22

Звучит песня И. Саруханова «Дорогие мои старики» Дети дарят
цветы  бабушкам и дедушкам.

                                                            МБОУ
« Лицей №52»

Провела в 47классе :Омарова Э.Г.

                                                                Махачкала
2018г.

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА     К   ДНЮ     ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА.docx

alt: СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА КО ДНЮ ПОЖИЛОГО

alt: За то, что безвозмездно подарили

alt: Чтоб было больше светлых дней

alt: МБОУ « Лицей №52»

title: Сценарий к внеклассному мероприятию " День пожилого человека"


extracted_text:
Конспект
урока «My bedroom» 5 класс
Спотлайт
Модуль 3.
Цель урока:
развитие навыка аудирования и монологической речи
Практические и образовательные задачи:
1. повторить и закрепить активную  лексику раздела;
2. тренировать описание комнат с использованием
предлогов места;
3. развивать культуру устных выступлений;
Воспитательные задачи:
воспитать в учащихся положительное отношение к своему дому, правильное
отношение к истинным ценностям: дом, семейный очаг.
Ход урока:
1. Introduction. Введение.

Good morning, boys and girls. I’m glad to
see you.
2. Разминка
Listen to the definitions of the words and
try to guess them..
a.       We cook breakfast, dinner in it.
(kitchen)
b.      It’s a piece of furniture we sit
on.(chair, armchair, sofa)
c.       It has trees, grass, flowers.
What is it? (garden)
d.      It’s a place where we keep our
cars.(garage)
e.       It’s a place where our dogs and
cats often sleep.(hall)
f.       It’s a room where we watch
television. (living-room)
g.      It’s a piece of furniture where we
keep books. (bookcase)
h.      I can play different games on it,
listen to music, watch films. (computer)
i.       It makes our room light. (window)
It can be lamp, but it isn`t. it is a street behind it
j.       It shows time. (clock)
k.      We sleep on it. (bed, sofa,
armchair)
l.       We sleep in it. (bedroom)
Выполняют задания у доски
3. T.: Welcome to my house. It’s my
bedroom. It’s my favourite place at home. I can relax here.
And what is your favourite place at home?
Ответы учеников.
Т: Bedroom is our
favourite room, isn`t it?
And today we continue to speak about
houses and flats, about rooms and furniture in them.
The is “My bedroom”
-        Have you got a room of your own?
-        Do you want to have a room of
your own?
-        What have you got in your
bedroom?
-        Is there a table in your bedroom?
-        Are there books in your bedroom?
-        Is there bed in your bedroom?
4.  Аудирование
And now listen to the story about Ann`s
bedroom and answer the questions.
5.  Чтение
And now open your books, please at p.50
and read the text.
- What Ann has got in her bedroom?
 - Read the sentences which help us to
describe the bedroom.
6. Физминутка
Are you tidy? Let`s have a rest and sing a
song.
7. Говорение
Look at my bedroom and try to describe it.

T.: What is home or your bedroom for you,
I wonder?
P1: My home is Mummy, Daddy and our cat
Bax. My favourite place at home is my room. I like playing computer games. In
the evening we watch television together. I love my home.
P2: My home is calmness, joy, family’s
smile. My home is light, nice, cosy and original. I have the room of my own.
I’ve got a lot of toys and beautiful flowers. My home is the best.  I love my
home very much.
P3: My home is my mummy, granny and dad.
My home is my toys, luxury, my nest, my life. My home is light and cosy. My
home is the best for me.
P4: My home is mother, father, brother and
our dog. Liza. My home is comfortable and big. I’m always waited at home. I
love my home.
8. Письмо
Look at the smart board. What is it?  Of
course, cinquain
I want you make cinquain about your
bedrooms in your exercises.
8. Подведение итогов урока.
T.: Thank you for your good work. Your
marks are…

alt: Конспект урока «My bedroom» 5 класс

alt: It makes our room light. (window)

alt: What Ann has got in her bedroom? -

title: «My bedroom»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 678.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конспект
к Всероссийскому уроку
«Эколята- молодые защитники природы»

                    по
теме "Раздельный сбор мусора"
для учащихся 8 класса.

Составитель:
Арсланалиева Т.Н.

2020-2021 год.

Цель
урока – экологическое просвещение
обучающихся, формирование ответственного экологического поведения, повышение
естественнонаучной грамотности, знакомство обучающихся с принципами раздельного
сбора мусора и вторичной переработкой бытовых отходов.
Задачи:
1.
Уточнить представления детей об
источниках возникновения мусора;
2.      Развивать потребность соблюдения чистоты на улицах
города, дома, в школе, в общественных местах;
3.     Развивать умение логически мыслить, делать выводы,
развивать коммуникативные умения;
4.
 Активизировать словарный запас за
счёт правильного использования слов (загрязнение, ядовитые вещества, отходы,
металлолом, макулатура, бытовые отходы, стеклотара, пластмасса и т. д).
Предварительная подготовка: заранее дается задание трем ученикам выполнить
небольшое исследование содержание мусорного ведра.
Выступление
учащихся и учителя сопровождается презентацией.
Оборудование: мультимедийный проектор.
План.
1.
Из истории мусора.
2.
Исследование содержание мусорного
ведра.
3.
Опрос учащихся.
4.
Исследование сбора мусора в доме.
5.
“Вторая” жизнь мусора.
6.
Вывод.
Актуальность темы: Проблема экологического состояния территорий и
природы в целом сейчас очень актуальна. Так как жизнь человека невозможно
представить без мусора, необходимо как-то решать эту проблему. Ведь вторичное
его использование сохранит огромные средства, идущие на сжигание и захоронение.
Если учитывать срок службы пластика, то необходимо найти ему широкое
применение, привлекать население к его сбору, а не только собирать макулатуру. Нельзя
выбрасывать стекло, т.к. запасы кварцевого песка небезграничные. Эта тема
поможет по другому относиться к охране окружающей среды, к сохранению природы
своей малой Родины.
Краткий обзор.
1. Мусор
всегда играл важнейшую роль в человеческой культуре. История мусора показывает,
что эта проблема решалась уже в далёком прошлом (слайд 2).Примерно
3 тыс. лет до н.э. на острове Крит были построены первые в истории человечества
централизованные помойки: мусор сваливали в специально вырытые ямы, слои мусора
пересыпали слоями земли.
А 2500 лет до н.э. был принят закон, в котором
граждане города Афин должны вывозить мусор на расстояние не менее 1.5 км от
городской черты (слайд 3).
16 век - английская королева Елизавета Первая даровала
специальные привилегии сборщикам тряпья, которое шло на производство бумаги.
Во многих странах Европы свиней выгоняли на улицу,
чтобы те поедали мусор, отходы (слайд 4-5).
18 век - мусор на службе войны. Сбор металлических
отходов в США был объявлен патриотическим долгом, он шёл на переплавку(слайд
6-7).
1895 год. В Нью-Йорке создана первая в мире сортировка
мусора. Жители города были обязаны разделять пищевые отходы, бумагу, металл и
выбрасывать их в отдельные баки, стоящие на улице.
В СССР утилизации придавалось большое значение, по
всей стране существовали пункты сбора стеклотары. Для сбора макулатуры и
металлолома привлекались школьники (слайд 8).
2.В России
"мусорная тема", как никогда, актуальна. О проблеме мусора говориться
много, а делается недостаточно. А он всё накапливается и накапливается. Улицы
городов, посёлков, обочины дорог уже невозможно представить чистыми (слайд
9).
Можно провести небольшое исследование, узнать какой
мусор больше всего выбрасывает ваша семья. Мусор мы собираем регулярно. Двое
ребята нашего класса получили задание изучить содержание мусорного ведра,
разложив по кучкам мусор, составить описание
Результат: (слайд 9)

упаковочный
     материал (целлофановые пакеты-7шт., конфетные фантики),
коробка
     из-под обуви,
пластиковая
     бутылка из-под подсолнечного масла,
три
     баночки из-под йогурта,
две
     бутылочки из-под газированной воды,
два
     бумажных пакета из-под молока,
стеклянная
     бутылка из-под минеральной воды,
два
     стеклянных пузырька от лекарства,
сломанная
     шариковая ручка,
четырестарых
     журнала,
три
     порванные газеты,
испорченная
     батарейка от часов,
старые
     носки,
пищевые
     отходы.
Составив
     список, они обратили внимание, что больше всего мы выбрасываем:
бумагу 1 место
     (пять наименований),
пластик 2 место,
стекло,
     упаковочные материалы 3 место.

3. Дальше
ребята провели опрос среди учащихся 7а и 9б классов(32 человека) на тему:
“Решение проблемы мусора” (слайд 11).
Данные опроса в таблице:

1

Как
  часто выбрасываете мусор?

12-через
  день
20-каждый день

2

Что
  больше всего выбрасываете

17-бутылки;
10-бумага, фантики
5-отходы

3

Куда
  деваете бумагу.

14-сжигаем;
11-выбрасываем;
5-макулатура

4

Согласны
  ли вы собирать мусор по отдельности?

25-лень,
  глупо; бред, долго;
5-согласны

5

Моё
  отношение к мусору на улице?

25-раздражает;
6-все равно, лежит и лежит не мешает.

4. Практикум:
После опроса решили посчитать, а сколько же мусора
выбрасывают жители одного дома в день? (слайд 12)
В доме 60 квартир, если в день набирается по 0,5-1
пакету(ведру) с квартиры, то в среднем, получается, от 30 до 50 пакетов в день.
Если посчитать бумагу: это примерно от 500г. до 1кг.
бумаги с квартиры в день; в месяц около 15кг (500г.•30дней).
С дома: 15*60=90 кг в месяц, а в год примерно около
тонны!!!
Пластиковые бутылки мы выбрасываем в огромном
количестве, не только дома, но и на улице!
Если взять хоть одну бутылку в 2 дня, то в месяц 15
бутылок с квартиры, 60 с дома, а в год около 700-900 штук!!! Это же целый
грузовик!!!
А сколько мусора производит в год семья из трех
человек? (слайд 13)
И всё это выбрасывается на землю, загрязняет, засоряет
почву, воду…
5. Время
перегнивания материала показано в таблице:(слайд 14)
Подвергаются разложению:

Стеклянные
     бутылки – 1000 лет;
Изделия
     из пластмассы – 100 лет;
Консервные
     банки - 50-80 лет;
Батарейки
     - 10 лет;
Окурки
     - 1-5 лет;
Шерстяной
     носок – 1-5 лет;
Бумага
     - 2 года. Апельсиновая или банановая кожура - 2-5 недель.

5. А ведь
это готовый материал, который можно использовать. Например:(слайд 15)
Вспомнить старое прошлое, когда по деревням ездили на
телегах люди их называли “тряпичники”, и собирали старую одежду (ветошь), из
которой делали бумагу.
Старые ненужные, порванные вещи не выбрасывали. Их
разрезали на полоски и ткали
из них половички, которые служили очень долго,
создавали уют в доме. Можно возродить это ремесло, использовать половички на
дачах… ведь многие просто не представляют, что это такое.
Изделиям из пластмассы тоже можно “дать” вторую жизнь.
Многие жители домов любят мастерить: украшают газоны, используя отходы:
пластиковые бутылки
Вот из этих бутылок были сделаны “зелёные насаждения”:
пальмы, цветочки, грибочки. Получилось очень красиво, а главное с пользой, а не
в ущерб природе. Это значит круглый год “зелёные насаждения” растут у подъезда.
Значит можно дать “вторую” жизнь нашему мусору.
В школе на уроках технологии, тоже можно делать
поделки из мусора. Каждый принесет, какой либо материал, ненужные пластиковые
бутылки, баночки. Получится интересная выставка поделок
6.  Итог урока:
Каждый из нас может что-то сделать, чтобы помочь нашей
планете. Не обязательно делать всё и сразу, можно начать с малого. Помните,
сколько людей на планете? Даже самое маленькое действие каждого жителя планеты
очень важно. Вредные привычки можно изменить на полезные. Тогда мы сможем
сохранить здоровыми себя и всю нашу планету! (слайд 16)

file_name: Эколята за раздельный сбор мусора.docx

alt: Развивать умение логически мыслить, делать выводы, развивать коммуникативные умения; 2

alt: Стеклянные бутылки – 1000 лет;

title: Внеклассное мероприятие "Эколята за раздельный сбор мусора" 2021 год


extracted_text:
Тест
по обществознанию
Экономика: наука и хозяйство для 11 класса

Задания
с выбором ответа
1.  Предметом
изучения экономики как науки является
1)  разработка
принципов распределения ограниченных ресурсов
2)  обмен
продуктами питания
3)  создание
ресурсосберегающих технологий
4)  ускорение
научно-технического прогресса
2.
Товары и услуги, удовлетворяющие ту или иную потребность
человека и имеющиеся в распоряжении общества в ограниченном количестве,
называются
1)  экономическими
достижениями       3) экономической прибылью
2)  факторами
производства       4) экономическими благами
3.
Экономическая операция, в процессе которой одно лицо передаёт
другому вещь, товар, получая взамен деньги или другую вещь, — это
1)  распределение
 3) обмен 2) производство           4) потребление
4.  Сумма
рыночных цен всех конечных продуктов (товаров и услуг), созданных
производителями данной страны в течение года как внутри
страны, так и за рубежом, — это
1)  валовой
внутренний продукт
2)  валовой
национальный продукт
3)  национальный
доход
4)  чистый
национальный продукт
5.  Верны
ли следующие суждения об экономике?
А. Экономика — совокупность методов создания условий для выживания и
прогресса человечества.
Б. Экономика — хозяйственная система, обеспечивающая удовлетворение
потребностей людей и общества путём создания и использования необходимых
жизненных благ.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
6.  Верны ли
следующие суждения о путях увеличения объёма производства?
А. Одним из путей увеличения
объёма производства является расширение объёмов использования экономических
ресурсов.
Б. Одним из путей увеличения объёма производства является
увеличение эффективности использования экономических ресурсов.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения о валовом национальном продукте?
А. Валовой национальный продукт включает продажу
промежуточных продуктов.
Б. Валовой национальный продукт является измерителем экономики
как целого.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
8.  Весной 1913 г. в
цехе по сборке магнето (основного элемента в системе зажигания) американский
инженер и предприниматель Г. Форд запустил первый в мире конвейер. Это
позволило сократить время на сборку одного магнето примерно с 20 мин до 5 мин.
Результатом стал(-о)
1)  сокращение
производительности    3) рост затрат на производство
2)  рост
производительности      4) рост цен на продукцию
9.  Глава
фирмы «Л.» стремится получить наибольшие экономические результаты с минимально
возможными затратами всех необходимых для этого ресурсов. Каким принципом
выбора решений руководствуется глава фирмы «Л.»?
1)  принципом
кооперации           3) принципом уравнительности
2)  принципом
специализации    4) принципом рациональности
10.
Группа экономистов страны Д. занимается исследованием
проблемы экономического роста. Каким показателем измерения экономической
деятельности им необходимо пользоваться прежде всего?
1)  реальный
ВВП   3) уровень инфляции 2) номинальный ВВП  4) ВНП

Задания
с кратким ответом
1.  Запишите
слово, пропущенное во фрагменте таблицы.

Компоненты
  экономической деятельности

Их сущность

Производство

Процесс создания экономических благ, которые выступают
  исходным пунктом экономической деятельности

…

Процесс определения доли, количества, пропорции участия
  каждого члена общества в произведённом продукте

2.  Установите
соответствие между предметом изучения и уровнями экономического анализа: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
Предмет изучения
A)  преодоление
инфляции
Б) рост цен на продукцию нефтеперерабатывающего
завода
B)  антимонопольная
политика государства в отношении предприятий фармацевтической отрасли
Г) увеличение объёмов производства
Д) проблема выбора, с которой
сталкиваются отдельные участники экономической деятельности
Уровни экономического анализа
1)  микроэкономика
2) макроэкономика
3.  Прочитайте
приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого
списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. Каждый человек
ограничен в своих физических, интеллектуальных и временных _______________(А).
Ограничено и всё _______________(Б), ибо его природные, материальные, трудовые
и финансовые ресурсы имеют количественные и качественные пределы. В основе
поведения каждого экономического _______________(В) заложено стремление к
_______________(Г) ресурсов. Так, потребители заинтересованы в рамках
ограниченных денежных средств удовлетворить самые необходимые
_______________(Д) в материальных и духовных _______________(Е).
Слова в списке даны в
именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано
только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно
заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем
вам требуется для заполнения пропусков.
1)  фактор

2)  потребность

3)  рациональное
использование
4)  благо

5)  хозяйственный
процесс
6)  общество

7)  экономический
выбор
8)  возможность

9)  субъект

Запишите рядом с каждой буквой
номер выбранного вами слова.

Ответы на тест по обществознанию Экономика: наука и
хозяйство для 11 класса

Задания с выбором ответа
1-1
2-4
3-3
4-2
5-3
6-3
7-2
8-2
9-4
10-1

Задания с кратким ответом
1.  Распределение

2.
21221
3.
869324

file_name: Тест по обществознанию Экономика наука и хозяйство для 11 класса.pdf

alt: А 3) верны оба суждения 2) верно только


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение  №15 «Ракета»
«Центр
развития ребёнка – детский сад» города Калуги

Конспект
непосредственной образовательной деятельности по реализации ОО «Художественно –
эстетическое развитие»
Тема: «Украсим землю весенними красками»

Подготовила  и провела:
воспитатель
высшей квалификационной категории
Каримулина
В.В.

г. Калуга , 2014 г.

Тема

«Украсим
  землю весенними
  красками»

Образовательная область

«Художественно – эстетическое развитие».

Форма педагогического мероприятия

Непосредственная образовательная
  деятельность

Возраст детей

Подготовительная группа  6-7 лет

Цель

Закрепление работы с бумагой разной
  фактуры с использованием различных  техник.

Задачи

Предварительная работа
Средства обучения
Форма обучения

1.
  Закрепить у детей
  навыки работы с бумагой разной фактуры с
  использованием  различных техник.
2.
  Развивать
  художественный вкус, фантазию, творческое воображение, мелкую мускулатуру рук
  при создании композиции.
3.
  Воспитывать умение
  и желание работать в коллективе, стремление доставлять себе и другим радость
  поделками, изготовленными своими руками.
4.

Рассматривание иллюстраций, чтение рассказов и
  стихотворений о Космосе, беседа «День Земли», рассматривание альбома «Техники
  бумажного дизайна», заготовка деталей.

Ноутбук,
  аудиозаписи, светооборудование,  клей, бумага, салфетки, карандаши, клеенка,
  ножницы, кисти, фантики.
Групповая, индивидуальная

Структурные
  части образовательной деятел-ь-ности

Содержание
  заданий

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Результат

Организаци-онная
  часть

Дети
  приглашают гостей в группу. Звучит космическая музыка (позывные корабля).

Дети
  прислушиваются и постепенно присоединяются к воспитателю.

Положительный
  настрой детей на совместную деятельность.

Основная часть

Беседа воспитателя с детьми.
Звучит музыка( Звуки НЛО)
-Ребята, отключаем свои телефоны. Сейчас будем знакомить
  гостей с нашей группой.
(Громкость звука нарастает.)
(Имя ребенка),у тебя звонит телефон? Отключай его.
Звучит голос: Здравствуйте ребята! Мы пришельцы с другой
  планеты. У нас беда! На нашей планете все растения погибли, земля от жаркого
  солнца высохла. А пролетая над вашей планетой, мы увидели красивые цветущие
  растения, деревья, цветы, насекомых, птиц. И нам так захотелось, чтобы и наша
  планета стала бы такой же цветущей. Но мы  долго летали,   и времени у нас
  осталось мало. Помогите нам!
Поможем космическим гостям?
 Да, нужно помочь.
- Чем же мы можем помочь?
 Отправимся в нашу дизайн - студию.
- Давайте приготовим свои руки для работы.
Физминутка:
«Я Весне построю дом,
Чтоб окошко было в нем,
Чтоб у дома дверь была,
Рядом чтоб сосна росла,
Чтоб вокруг забор стоял,
Пес ворота охранял,
Солнце было, дождик шел,
И тюльпан в саду расцвел!
Приготовьте себе все необходимое для работы.
Времени у нас мало, потому что корабль не может долго находиться
  в атмосфере Земли.
 - Давайте посмотрим , как у нас красиво получилось.
-  А легко ли Землю украшать?
Что вам помогло?
- А как мы сможем передать послание?
В конце занятия фотографию цветущей Земли отправляем с
  флешносителя  на корабль.

Дети отвечают на вопросы.

Дети слушают рассказ воспитателя.

Дети отвечают на вопросы.
Дети рассуждают, чем они могут помочь. Какими техниками будут
  пользоваться.

Руки сложить домиком и поднять над головой.
Пальцы обеих рук соединить в кружочки.
Ладошки рук соединяем вместе вертикально.
Одна рука вверх и «растопыриваем» пальчики.
Соединить руки в замок и делаем круг перед собой.
Руки вверх пальцы «растопырены», пальцы вниз «стряхивающие
  движения».
Соединить вместе ладошки и медленно раскрыть пальцы.
Дети выполняют задание.
Умение пользования различными техниками.

Дети отвечают на вопросы.

Умение
  отвечать на вопросы.

Учатся рассуждать, развивают творческое воображение.

Смена деятельности.

Развивают мелкую моторику рук, закрепляют умение работы с
  бумагой в различных техниках.

Дети учатся видеть результат своего труда и своих товарищей.

file_name: Конспект.docx

alt: Тема «Украсим землю весенними красками»

alt: Структурные части образовательной деятел-ь-ностиСодержание заданийДеятельность педагогаДеятельность детейРезультат

alt: Беседа воспитателя с детьми.

alt: Основная часть