extracted_text:
Министерство
образования и науки, молодежи и спорта Украины
Министерство
образования и науки, молодежи и спорта
Автономной
Республики Крым
Крымское
территориальное отделение МАН Украины

                            Отделение: наук о Земле

                         Секция: гидрология

Северо-Крымский канал: 50 лет спустя

                                                Работу выполнила:

Гац Алина Андреевна, кдч

воспитанница кружка «Пешеходный туризм»

туристско-краеведческого отдела ЦДЮТ,

учащаяся 8 класса Красноперекопской
                                      общеобразовательной
школы I – III ступеней № 5

Научный руководитель:
                                      Никитюк
Оксана Анатольевна,
                                      руководитель
кружка «Пешеходный туризм»
                                      туристско-краеведческого
отдела ЦДЮТ

Красноперекопск  2013
 г.

СЕВЕРО-КРЫМСКИЙ КАНАЛ: 50 ЛЕТ СПУСТЯ

Гац Алина Андреевна
Красноперекопский филиал МАН
«Искатель»
Туристско-краеведческий
отдел внешкольного учебного заведения                          «Центр детского
и юношеского творчества», общеобразовательная  школа                                       I – III
ступеней № 5, 8 класс, г. Красноперекопск
Никитюк
Оксана Анатольевна, руководитель кружка «Пешеходный туризм» туристско-краеведческого
отдела внешкольного учебного заведения                   «Центр детского и
юношеского творчества».
17 октября 2013 года исполнилось 50 лет со дня
открытия                       Северо-Крымского канала. В настоящее время
канал - это не просто ирригационное сооружение на Юге Украины (Херсонская
область и АР Крым), но и наибольшая в Европе искусственная река, длиной  402
 км и глубиной до 7 м. В среднем ежегодно в Крым по каналу поступает свыше 1,2
млрд.  днепровской воды, которая составляет 85 % от общего объема
водопотребления в Автономной Республике Крым. Канал построен для перебрасывания зарегулированного  стока Днепра в
засушливые степные районы юга Украины с целью орошения сельскохозяйственных угодий,
водоснабжения городов Симферополя, Севастополя, Судака, Феодосии и населенных
пунктов Керченского полуострова.
Особенно оценили значимость и важность главной водной
артерии полуострова в течение последних засушливых лет. В 2012 году, когда
Симферопольское, Аянское и Партизанское водохранилища обмелели                    до
критического уровня, канал на 85% обеспечил потребности крымчан                  в
пресной воде.
Цель работы: раскрыть роль Северо-Крымского канала для
промышленного и питьевого водоснабжения населенных пунктов Автономной
Республики Крым. Для реализации
поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1.
Охарактеризовать историю водного
хозяйства до строительства                        Северо-Крымского канала.
2.
Расширить сведения об этапах
строительства Северо-Крымского канала.
3.
Рассмотреть современное состояние гидротехнического
комплекса.
4.
Рассмотреть мероприятия,
посвященные 50-летнему юбилею открытия Северо-Крымского канала в г.
Красноперекопск.
Объект исследования – отдельные территории Крыма,
нуждающиеся в дополнительных источниках водоснабжения. Предмет исследования -
гидротехническое сооружение  Северо-Крымский канал.
Результаты: Охарактеризована история водного хозяйства
                                  до строительства  Северо-Крымского канала.
Расширены сведения об этапах строительства Северо-Крымского канала. Рассмотрены
современное состояние гидротехнического комплекса и мероприятия, посвященные 50-летнему
юбилею открытия Северо-Крымского канала в г. Красноперекопск.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………..4
РАЗДЕЛ 1 История водного
хозяйства Крыма до строительства Северо-Крымского
канала………………………………………………………………....................................8
РАЗДЕЛ 2 Период
строительства и эффективного использования Северо-Крымского канала……………………………………………………………………………………..12
2.1. Сооружение Северо-Крымский канал……………..................................................12
2.2. Этапы строительства Северо-Крымского
канала…………………………………15
2.3. Возникновение Северо-Крымского
канала: воспоминания очевидцев………….18
РАЗДЕЛ 3 Современное
состояние гидротехнического комплекса………………….24
3.1.
Значение работы
Северо-Крымского канала для процветания Крыма………………………………………………………………………………..24
3.2. Мероприятия,
посвященные 50-летнему юбилею открытия Северо-Крымского канала в г.
Красноперекопск……………………………………....................................27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………..31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………….33
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………….35

ВВЕДЕНИЕ

И тот, кто хочет оценить истинное значение

Северо-Крымского канала для нашего
                                             полуострова,
 непременно должен вспомнить

о вековой жажде крымских степей.

А. Домбровский

Актуальность темы
исследования. 17 октября
2013 года исполнилось                       50 лет со дня открытия Северо-Крымского
канала.
В настоящее время  канал -
это не просто ирригационное сооружение на Юге Украины (Херсонская область и АР
Крым), но и наибольшая в Европе искусственная река, длиной  402
 км и глубиной до 7 м. В среднем ежегодно в Крым по каналу поступает свыше 1,2
млрд.  днепровской воды, которая составляет                        85 % от
общего объема водопотребления в Автономной Республике Крым.                            Канал построен для перебрасывания зарегулированного
 стока Днепра в засушливые степные районы юга  Украины с целью орошения сельскохозяйственных
угодий, водоснабжения городов Симферополя, Севастополя, Судака, Феодосии                                 и
населенных пунктов Керченского полуострова. Общая площадь орошения в системах,
которые питаются водой из Северо-Крымского канала: 1-я очередь — 187,7 тыс.
га,  2-я очередь — 80 тыс. га, 3-я очередь — 89,3 тыс.га.
Водой Северо-Крымского
канала орошается почти 280 тыс. гектаров земель степной части полуострова.
Особенно оценили значимость и важность главной водной артерии полуострова в
течение последних засушливых лет. В 2012 году, когда Симферопольское, Аянское и
Партизанское водохранилища обмелели до критического уровня, канал на 85%
обеспечил потребности крымчан в пресной воде.
Учитывая изложенное, а
также историческую, общественно-политическую и сельскохозяйственную ценность
Северо-Крымского канала, считаем тему научно-исследовательской работы
актуальной.
Степень изученности
проблемы. Е.Марков в
своем труде  «Очерки Крыма» дает описание водоснабжения конца  XIX  века. В тоже время И.Ф. Леваковский,
занимаясь вопросом о распределении водных ресурсов по территории России («Воды
России по отношению к ее населению», 1890
 г.) предложил выделять многоводные, маловодные и умеренно обводненные
территории. Ученый уделял большое внимание вопросам водоснабжения Крыма и
морфологии речных долин крымских рек. Х.Х. Стевен в 1846
 г. впервые предложил использовать воды Днепра                          в
равнинном Крыму путем строительства канала.
В ХХ ст. широкий размах
приобрели исследования, вызванные решением задач водоснабжения и
сельскохозяйственного производства.
 В 1916
 г. вышла работа «Климат и гидрология Днепровского уезда Таврической губернии» В.В.
Чикова. Им был предложен проект крупных мелиоративных работ с оценкой различных
вариантов, в том числе и переброска днепровских вод в Крым. Вопросами
строительства гидротехнических сооружений занимались видные гидрологи: П.И. Василенко,
М.В. Потапов, Р.А. Чугаев,                   Н.Н. Павловский, В.Г. Аполлосов,
Д.И. Кочерин, М.В. Чертоусов. Создание Северо-Крымского канала и развитие
орошаемого земледелия в Крыму неразрывно связано                 с А.Ф.
Шавиным. И.И. Бабков в своих исследованиях рассмотрел проблему и обводнения Северного Крыма. Н.Н. Дзенс – Литовская
охарактеризовала почвы и растительность Присивашья, подчеркнув важность научного
обоснования путей использования ирригационных
сооружений. Кандидат географических наук                      Р.А. Филенко в
своем докладе «Местные воды Крыма» отметил, что развитие народного хозяйства в Крыму зависит от наличия водных
источников и возможностей их использования  для водоснабжения и орошения. По
этой причине строительство Северо-Крымского канала требует решения важных
научных вопросов, от которого будет зависеть
характер устройства канала на отдельных участках трассы и степень использования
днепровских вод.  В связи со строительством Северо-Крымского канала и химических
заводов в северной части Крыма большое значение имели исследования минералогии
лессовидных суглинков Присивашья, иловых отложений Сиваша, проведенные ученым  А.Е.
Ферсманом.
Цель исследования: раскрыть роль Северо-Крымского
канала для промышленного и питьевого водоснабжения населенных пунктов
Автономной Республики Крым.
Для реализации
поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1.     Охарактеризовать историю водного
хозяйства до строительства                        Северо-Крымского канала.
2.     Расширить сведения об этапах
строительства Северо-Крымского канала.
3.     Рассмотреть современное состояние гидротехнического
комплекса.
4.     Рассмотреть мероприятия, посвященные
50-летнему юбилею открытия Северо-Крымского канала в г. Красноперекопск.
Объект исследования – отдельные территории Крыма,
нуждающиеся в дополнительных источниках водоснабжения.
Предмет исследования - гидротехническое сооружение
Северо-Крымский канал.
Теоретической основой
исследования является сборник                             составителей
Б.Е. Сермана,  А.К. Малина «Днепр в Крыму», который посвящен строительству
Северо-Крымского канала, в частности рассказывает о тружениках - строителях
канала имени комсомола Украины.   Особенности преображения крымской степи,
связанной с приходом днепровской воды рассматривает С.Я. Котов в очерке  «По
Северо-Крымскому».  В книге Е.В. Львовой «Равнины Крыма» особое внимание
уделено проблемам водоснабжения Крыма. Проблемы охраны и рационального использования
водных ресурсов Крыма отражены в очерке                        Ю.И. Шутова
«Воды Крыма». Один из разделов его посвящен грандиозной рукотворной реке —
Северо-Крымскому каналу.
Важным
с позиции исследования является книга «Устойчивый Крым.                 Водные
ресурсы» Крымской республиканской ассоциации «Экология и мир»,                       в
которой описано современное состояние Северо-Крымского канала как объекта
водоснабжения. История водного хозяйства Крыма, период эффективного
строительства и эффективного использования Северо-Крымского канала раскрываются
в коллективном издании специалистов Республиканского комитета Автономной
Республики Крым по водохозяйственному строительству                                         и
орошаемому земледелию «Водное хозяйство Крыма».
При написании
исследовательской работы использовались материалы архива Красноперекопского
краеведческого музея, периодическая печать.
Практическая
значимость исследования заключается  в создании основы для дальнейшего изучения Северо-Крымского
канала как уникальной природно-технической гидромелиоративной системы.  Материалы
работы могут помочь учащимся в подготовке сообщений и
рефератов, во внеклассных мероприятиях. Практическая ценность
исследования определяется возможностью применения его учащимися 10-11 классов
для дальнейшего изучения спецкурса «Географическое краеведение».
Общий обьем работы: 44 страницы, основное содержание изложено                           на 32 страницах. Список использованной литературы содержит                                          18  наименований. Работа содержит 10 приложений.

РАЗДЕЛ
1
История
водного хозяйства Крыма до строительства
Северо-Крымского
канала

История
водного хозяйства Крымского полуострова началась со времен его заселения.
Стоянки древнего человека обнаружены в гротах Внутренней горной гряды, в местах
ее пересечения реками. В античных городах и средневековых поселениях уже
имелись системы питьевого водоснабжения и орошения [1, c. 35].
В
конце  XVIII в., после включения Крыма в состав
Российской империи начали осваиваться степные равнины - самая маловодная часть
полуострова. Начиная с 30-х годов XIX века, в степных уездах Таврической губернии стало интенсивно развиваться
зерновое хозяйство.  В южнобережных районах и горных долинах Крыма получило
дальнейшее развитие виноградарство и садоводство, табаководство и огородничество.
Местные жители продолжали пользоваться средневековыми распределительными
системами, строили примитивные сооружения для задержания поверхностного стока,
копали колодцы.  Усугубляли положение часто случающиеся засухи. Так после
сильной засухи 1833 г. наступил голод [1, c. 35]. От недорода погибли десятки тысяч людей, в некоторых
селах население уменьшилось наполовину, а иные вообще опустели.                                  Из-за
недостатка воды острая проблема существовала по водоснабжению городов.            В
тридцатые годы XIX в. официально
признали недостаточную водообеспеченность Тавриды. Начался поиск источников
воды. Предлагались различные варианты, в том числе – опреснение Азовского моря,
проведение трубопровода по дну Керченского пролива от реки Кубань,
использование вод Днепра путем строительства канала. Идеи использования
днепровской воды для орошения и обводнения Крыма выдвигались неоднократно,
начиная с 1846 года. П. Павленко, изучая историю Крыма, писал: «… в течение
многих лет только и говорилось о том, что в Крыму нет воды…, что развитие
полуострова без воды не возможно… Вода нужна Крыму кажется больше воздуха».

Неурядицы
в водопользовании и постоянная нехватка воды вынудили власти в 1871
 г. принять первый Закон о водопользовании водами Крыма. Наступившая в 1880
 г. небывалая засуха, заставила опять заняться вопросами водоснабжения, в том
числе и Крыма. Началось экспедиционное изучение водных ресурсов Крыма.                    В
течение  более десяти лет гидрогеолог Н.А. Головкинский  проводил детальные
гидрогеологические изыскания в различных районах Крыма.  Для водоснабжения
равнинного Крыма он предложил использовать значительные запасы артезианских
вод. Им были детально проведены исследования Евпаторийского и Перекопского
уездов, а также в окрестностях города Керчь [1, c. 36].
В
начале XX века в Крыму поливные земли
составляли не более 5 %.  Непостоянство водного режима рек вынуждало
накапливать воду. С этой целью, прежде всего, в равнинном Крыму строили
небольших размеров водохранилища и пруды.
Революции
1917 года практически никак не отразились на жизни в Крыму. Естественно, что в
те годы, когда одна власть сменялась другой, не проводилось никакое
водохозяйственное строительство. Сельское хозяйство было разрушено, площади посевов,
и поголовье скота сократились втрое, орошаемые земли пришли в запустение,
площадь их также уменьшилась.
25
апреля 1921 г. было принято решение создать Управление водного хозяйства в
Крыму [1, c. 40]. Согласно планам по гидротехническому
строительству в 1922 г. предусматривалось построить пять верст каналов,
двадцать артезианских и двадцать шахтных колодцев, пятнадцать накопительных
бассейнов, четыре плотины, сорок водоприемников. С установлением новой власти
появилась и новая проблема, связанная с неопределенностью отношений в праве
пользования и распределения воды населением. Было разработано «Положение о
пользовании водами Крыма». По истечению 2 лет утверждено еще и «Положение об
охране артезианских вод Крыма». Этот правой документ определял права и
обязанности владельцев артезианских скважин и производителей буровых работ, что
было крайне важно, так как в равнинном Крыму для водоснабжения и орошения
использовали артезианскую воду. Принятые «Положения…»                                      (1922 и 1924
 г.г.) определяли крымское водопользование. Но практически водопользование в
Крыму осуществлялось по – разному. В горной части полуострова окружные и
участковые водные комитеты устанавливали очередность пользования водой, осуществляли
наблюдение за состоянием гидротехнических сооружений. В равнинном Крыму и
предгорье создавались гидромелиоративные общества, способствующие привлечению в
водохозяйственное строительство широких масс трудящихся и их средства [1, c. 44].
20
июля 1929 г. на объединенном заседании ЦИК и Совнарком Крымской АССР поднимался
вопрос о переброске в Крым днепровской воды. Постановлением Крымского ЦИК был
образован специальный Комитет содействия по проблеме днепровской воды, и уже 20
февраля 1930 г. проектную схему переброски доложили в Государственном плане
РСФСР. На основании доклада в Совнаркоме Крыма                 10 июля 1931
 г. приняли решение  «О ходе изыскательных работ по проблеме орошения Северного
Крыма водами Днепра» [1, c. 47].

Несмотря
на всевозможные переустройства в 30-е годы наметились перспективы развития
водного хозяйства в Крыму. За три предвоенных года были проделаны значительные
работы по выполнению намеченного плана преобразования земель Крыма.
Период
немецкой оккупации нанес серьезный  урон водному хозяйству Крыма. Заброшенные
оросительные системы разрушились, дождевальные установки пришли в негодность,
площадь орошаемых земель значительно уменьшилась и составляла всего 4763
 га, достигнув довоенного уровня в 1951
 г.
Остро
стала необходимость оживить выжженные солнцем крымские степи. Вода приобретала
первостепенное значение. Был принят план развития орошения в равнинном Крыму,
который предусматривал дальнейшее регулирование поверхностного стока с помощью
строительства водохранилищ, восстановление существующих оросительных систем,
устройство новых каналов для прироста орошаемых земель, строительство
артезианских скважин большого диаметра с оросительной способностью в сто и
более гектаров, обводнение Керченского полуострова. Претворялись в жизнь планы,
прерванные войной.
При советской власти крымское земледелие получило мощное развитие. Крымские земли стали местом
интенсивного возделывания не только зерновых, но и ряда специальных
теплолюбивых культур. Однако серьезным препятствием для всех этих мероприятий
являлась засушливость степного Крыма.
Историческое постановление советского
правительства от 21 сентября 1950 года «О строительстве Каховской гидроэлектростанций на реке Днепре,
Южно-Украинского канала и Северо-Крымского канала и об орошении земель южных районов Украины и северных районов Крыма» радикальным
образом разрешает этот важный вопрос. Одновременно решаются четыре задачи: ирригация, снабжение электроэнергией, водоснабжение
городов и поселков, облесение степей.

РАЗДЕЛ
2
Период
строительства и эффективного использования
Северо-Крымского
канала

2.1. Сооружение -
Северо-Крымский канал

В начале 60-х годов
ровесники тех, кому сейчас за шестьдесят, под Перекопом вели мирное сражение за
обводнение степных районов Крыма. В те годы была опубликована серия репортажей,
статей, очерков о легендарном строительстве Северо-Крымского канала. Но о
начальном этапе, с марта 1961-го по декабрь 1962 года, когда строители и
военные саперы действительно вели «третий штурм» Перекопа, рассказано
недостаточно [14]. А саперы шли впереди, рискуя жизнью, выявляли и освобождали
путь для русла канала от взрывоопасных предметов (ВОП), затаившихся в местах
ожесточенных сражений (Приложение 1).
В марте 1961 года
инженерно-саперная рота 9-го отдельного инженерно-саперного батальона 45-го
армейского корпуса получила задание: от поселка Каланчак до Армянска, а затем
от Красноперекопска до Ишунских позиций провести очистку территории от
взрывоопасных предметов по запроектированной трассе Северо-Крымского канала
[14]. Были обнаружены целые участки противотанковых и противопехотных минных
полей. Земля была полна неразорвавшимися и ушедшими в грунт авиабомбами,
снарядами, минами.                       У Перекопа возле Перекопского (Турецкого)
вала обнаружили полевые фугасы, поставленные на неизвлекаемость, их
обезвреживали на месте. Руководил работами подполковник Станислав Чарницкий.
Вместе с ним разминированием занимались офицеры А. Щербаков, О. Рогожкин, М.
Шайхотадинов,  С. Юрченко, старшина роты Г. Коробка, старшие сержанты А.
Яковлев и В. Авакян, солдаты-саперы                           Г. Правый, И.
Задорожный, А. Маркесян, Г. Пересунько, П. Горобец, Н. Науменко, Р. Кенжалиев,
И. Лысенко и другие.
Проверка на наличие ВОП
производилась саперами с помощью миноискателей и щупов на глубине до 40
 сантиметров. А трасса канала планировалась с углублением 6
 метров. И уже при первых попытках бульдозеристов и скреперистов заглубиться
больше, чем на 40 сантиметров, происходили подрывы техники. Дело в том, что на
месте бывших опорных пунктов, танковых и артиллерийских окопов, блиндажей,
дзотов и пулеметных гнезд боеприпасы находились на глубине от 1,5 до 2
 метров, и обнаружить их миноискателями было невозможно. Вскоре для того, чтобы
максимально обезопасить работу трактористов и машинистов землеройной техники,
был создан подвижной отряд разминирования [14].
Взвод в составе 25
человек размещался в палатках в Армянске и имел в своем арсенале автомобиль
ГАЗ-63 и малый гусеничный артиллерийский тягач. На следующий же день после
формирования отряда приступили к выполнению заданий. Предстояло обезопасить
работу более 300 единиц техники, бульдозеров, скреперов. За каждой бригадой из
5-7 машин был закреплен один сапер. Производилось послойное снятие грунта
толщиной не более 10-15 сантиметров. После этого вся территория тщательно
проверялась миноискателями, а затем снимался очередной слой грунта. Разрешение
на продолжение землеройных работ давал военный сапер. Ответственность была
чрезвычайно высокой, ведь речь шла о безопасности жизни людей. При обнаружении
взрывоопасных предметов техника замирала, а люди выводились за пределы трассы
на безопасное расстояние [14].
Подрыв опасных находок
осуществляли на месте либо, если позволяло их состояние, вывозили на
специальный полигон. Саперы, так же, как и строители, трудились круглосуточно,
т. е. в три смены. Так продолжалось всю весну 1961 года, летом - в жару, при
дефиците воды, в дождливую осень и студеную зиму. У солдатских сапог уже через
три месяца пребывания в месиве глинистой почвы отваливались подошвы, но люди
стойко переносили тяготы, осознавая важность канала для Крыма, страдавшего от
засухи и пыльных бурь. Живительная вода требовалась для полей, садов, виноградных
плантаций, лесопосадок [14].
Особенно много боеприпасов
обнаружили в районе глубоко эшелонированной обороны советских и немецких войск.
В сутки до полутора тысяч снарядов, мин, гранат, авиабомб подрывали прямо на
месте. В ходе работ часто находили одиночные могилы, засыпанные стрелковые
ячейки с останками воинов, как советских, так и немецкой армии. В июне 1962
года вблизи Турецкого вала старший сержант А. Яковлев и ефрейтор И. Задорожный
обнаружили в засыпанном блиндаже останки воина с орденом Красной Звезды и
медалью «За отвагу». Позже удалось установить, что погибший - командир разведывательного
взвода младший лейтенант Иван Кузьмич Трунов, пропавший без вести в декабре
1943 года. Там, где он погиб, оказались, и останки нескольких фашистов из
полевой жандармерии                           с впившимися в их кости
осколками. Саперы отрыли ручку от противотанковой гранаты ГР-40. По заключению
экспертов, разведчик Трунов подорвал себя и фашистов, предпочтя смерть плену.
Там же были найдены останки словацкого солдата Николая Бадюка, 1922 года
рождения, стрелка, католика, уроженца Братиславы. Он служил в словацкой
бригаде, которая в 1943 году занимала участок обороны на Турецком валу на
стороне фашистов, но боевых действий против советских войск не вела, поэтому
была отведена с позиций и заменена немецким соединением [14].
Также вблизи Турецкого
вала был взорван дот, оказавшийся в створе русла канала. На рельсе, вместе с
деревянными балками, служившем перекрытием для дота, сварщиком военной поры
была сделана надпись «Керчь». Известно, что в сентябре 1941 года бригада
рабочих Керченского металлургического завода имени Войкова участвовала в
возведении оборонительной линии под Перекопом. Так, через двадцать лет в этом
месте сошлись две половинки истории нашего полуострова [14].
Военные саперы помогали в
работе сотрудникам историко-археологической экспедиции Академии наук Украины
(Приложение 1). Ученые исследовали скифские курганы, оказавшиеся на пути канала
и подлежащие сносу. Они рассказали саперам, что Турецкий вал представляет собой
не просто оборонительное сооружение, а откос древнего канала, соединявшего
Черное и Азовское моря. Остатки крепости на южном побережье Каркинитского
залива и в северной части Сиваша являлись в то время шлюзами для регулирования
уровня воды при прохождении судов через канал протяженностью восемь километров
[14] .
К сожалению, на строительстве
не обошлось без утрат. При обеспечении безопасности работ погибли
солдаты-саперы Григорий Правый и Альберт Маркесян. По декабрь 1962 года ни на
один день не прекращали работу саперы на трассе канала. Из десятков тысяч
обнаруженных и уничтоженных взрывоопасных предметов - 40 процентов были
боеприпасами второй категории, т. е. прошедшими через канал стволов орудий или
минометов либо деформированные, имевшие взрыватели в боевом, взведенном
положении, готовые взорваться в любой момент.                           Было
разминировано несколько полевых складов с
боеприпасами,                                           с установленными
взрывными устройствами нажимного и разгрузочного действия. Следует отдать
должное не только мужеству саперов, но и механизаторов, рисковавших жизнью.

2.2. Этапы
строительства Северо-Крымского канала

Значительное увеличение
орошаемых площадей в Крыму произошло                 с вводом в эксплуатацию
Северо-Крымского канала.  С началом его строительства начался совершенно новый
период водного хозяйства Крыма [1, c. 60]. Непосредственно строительством канала занималась, созданная 6 мая 1961
 г., Дирекция Строящегося СКК, первым директором которой стал П.С. Степаненко.
Темпы строительства сразу взяли довольно высокие. Водохозяйственное и
мелиоративное строительство выполнял трест «Крымводстрой». Уже через два года
после начала строительства днепровская вода по Перекопскому перешейку была
подведена к Красноперекопскому району. Открыть перемычку и пустить воды Днепра
в Крым поручили экскаваторщику  СМУ – 9 И.Ф. Малышеву, удостоенному                в
 1971 г. звания Героя Социалистического Труда. 17 октября 1963
 г. на Перекопском перешейке у села Каланчак Херсонской области по случаю
торжественного пуска днепровской воды в Крым состоялся многотысячный митинг,
который открыл первый секретарь ЦК КПСС Н.С. Хрущев. В 13 часов 45 минут
прозвучал мощный взрыв, разрушивший перемычку в районе Каланчакского моста. В
память об этом событии в 1971 г. в Красноперекопске открыли мемориальный
комплекс                              «Три штурма Перекопа», представляющий
собой три десятиметровых пилона с датами, одна их которых памятна для
работников водного хозяйства – 1963 г.                    В отличие от двух штурмов
военного времени (1920 г. и 1944 г.), это был мирный штурм Перекопа.
Первым в Крыму получил
воду совхоз «Таврический» в Красноперекопском районе, бывший когда-то совсем
бесперспективным хозяйством, а после прихода днепровской воды ставший – высокорентабельным
и многоотраслевым [1, c. 61].
Первые орошаемые от канала
севообороты были приняты в эксплуатацию совхозами «Пятиозерный», «Герои
Сиваша», «Днепровский» также в Красноперекопском районе. Появилась новая профессия
– машинисты дождевальных установок. После прихода днепровской воды поливные
участки на местном стоке стали называть «малым орошением». К концу 1963
 г. площадь орошаемых земель увеличилась до 68, 9 тыс. га (в 4 раза больше, чем
в 1913 г. – на «малом орошении»). В апреле 1964
 г. в совхозах «Пятиозерный» и «Таврический» начался сев новой для Крыма
культуры – риса. Первые его урожаи составляли                                   50-55
ц/га. После сброса с рисовых полей воду использовали  для полива повторно. Но
одной воды было явно недостаточно. На Крымском заводе двуокиси титана начали
вырабатывать азотно-фосфатные удобрения. Следует сказать, что само по себе
возведение химического комбината без воды было также невозможно.
В конце 1965
 г. в Новой Каховке было создано Управление Северо-Крымского канала, основной
задачей которого стало обеспечение подачи воды по магистралям СКК на орошаемые
земли Крымской и Херсонской областей, содержание                            в
технически исправном состоянии канала с комплексом его гидротехнических
сооружений.
В 1966
 г. на майском Пленуме ЦК КПСС и июньском Пленуме ЦК Компартии Украины приняли
Постановление правительства о развитии мелиорации земель для получения высоких
и устойчивых урожаев зерновых и других сельскохозяйственных культур в степной и
засушливой зонах. Большой размах получили мелиоративные работы и в Крыму, где
ведущая роль продолжала принадлежать Северо-Крымскому каналу [1, c. 64].
 Проектом первой очереди
строительства канала предусматривалось не только развитие орошаемого
земледелия, но и создание крупных наливных водохранилищ для питьевого
водоснабжения безводного Ленинского района, городов Старый Крым, Судак,
Феодосия и Керчь. Поэтому одновременно со строительством             Северо-Крымского
канала строили новые наливные водохранилища и реконструировали уже
существующие, в том числе с целью подпитки их из                         СКК
(Приложение 2). В мае 1975 г. завершили строительство магистрального канала,
Зеленоярского и Сокольского водохранилищ общей емкостью 5,28 млн.м3. 13 декабря
 1975 г.  – Станционного водохранилища объемом 24 млн. м3. вводом в
эксплуатацию этого водохранилища 29 декабря 1975
 г. окончилось строительство первой очереди Северо-Крымского  канала. В марте 1976
 г. днепровская вода пришла в дома жителей города Керчи.
Настоящая рукотворная
река появилась в Крыму. Длина магистрального канала составила 402
 км; расход воды в голове канала – 294 м3/с; средняя ширина  -10-15
 м; максимальная глубина – до 7 м.  В зоне Северо-Крымского канала было создано
семь оросительных систем – Красноперекопская, Джанкойская, Советская,
Раздольненская, Красногвардейская, Нижнегорская, Ленинская [1, c. 69]. Строительство первой очереди
СКК позволило оросить в Крыму площадь 187,7 тыс. га, что более чем в три раза
превысило площадь орошения местными источниками                        в 1961
 г. в том числе 38,2 тыс. га рисовых полей.
В августе 1976
 г. утвердили технический паспорт второй очереди Северо-Крымского канала.
Основным  его объектом стал 46-километровый Соединительный канал с каскадом из
пяти насосных станций, поднимающих воду на 88
 м, пропускной способностью 105 м3/с, связавший Раздольненский и Черноморский
каналы, а также Сакский канал протяженностью 40,6
 км. Предполагалось, что вторая очередь позволит обеспечить водой Симферополь,
Севастополь, курорты ЮБК. По проекту предусматривалось орошение 80 тыс. га в
наиболее засушливых районах равнинной части Крыма с учетом новейших достижений
науки и техники. Стали применять напряженные железобетонные плиты, полимерные
материалы, железобетонные лотки. Подземные трубопроводы позволяли сберечь
многие гектары пахотной земли. Окончание второй очереди предполагалось в 1987
 г. некогда засушливые присивашские степи, покрытые лишь колючим сарзаном и
бурой солянкой, постепенно преображались. К имеющимся семи управлениям
эксплуатации оросительных систем добавились еще четыре            [1, c. 70].
В «Основных направлениях
экономического и социального развития СССР на 1981 – 1985
 г.г. и на период до 1990 г.» предусматривалось в марте 1981
 г. начинать строительство третьей очереди Северо-Крымского канала с вводом в
эксплуатацию 88 тыс. га орошаемых площадей. Однако к нему приступили только в 1985
 г. Первые  пять тысяч гектаров ввели в эксплуатацию в 1986
 г. Но финансирование сокращалось, что не позволило завершить начатые работы.
Четвертая очередь             СКК осталась в планах мелиораторов.

2.3. Возникновение Северо-Крымского
канала: воспоминания очевидцев

           Книги хранят историю
строительства Северо-Крымского канала, но, ни одна  не может сравниться с живым
рассказом строителей канала.
Роза Батюк: «Северо-Крымский канал – русло жизни
Юга Украины»
«Я, – уроженка Чувашской
Республики, – рассказывает Роза Семеновна. – В 1962 году, окончив строительное
училище, по направлению горкома комсомола приехала в Крым на строительство
Северо-Крымского канала. Вместе со мной прибыли и другие строители, нас было
две группы – штукатуры, в число которых входила я, и плотники. По распределению
Симферопольского обкома комсомола мы попали в Красноперекопск, где к тому
времени уже строилась первая очередь канала. Кстати, Красноперекопск был тогда
еще районным центром. Мне было восемнадцать лет, и о крымском полуострове я
знала немного – только то, что нам рассказывали в школе на уроках географии.
Прибыв на место, я несколько разочаровалась в увиденном – несмотря на
благоприятный крымский климат,                                                 не
было ни пышных зеленых садов, ни золотых пшеничных полей, только степь да степь
кругом, выжженная солнцем, а люди, как в «пещерные» времена, с ведрами за водой
ходили. Нас обеспечили временным жильем, выделили материальную помощь и, как
говорится, работа закипела…. [10]. На строительство голубой артерии прибыло
около десяти тысяч специалистов со всех уголков Советского Союза, многие из
которых приехали с семьями, с детьми, поэтому первоочередная задача состояла в
том, чтобы обеспечить людей жильем, а для детей построить дошкольные и школьные
учреждения…Строительство Северо-Крымского канала способствовало развитию
сельского хозяйства, превратив полуостров в житницу, край садов и
виноградников. Повысилась урожайность и овощных культур – в год с полей
собирали по два урожая. А это, в свою очередь, повлекло за собой строительство
консервных заводов буквально в каждом колхозе и совхозе. Благодаря созданию
оросительных систем в Крыму стали заниматься рисоводством. Потому как
Северо-Крымский канал – это русло жизни, которое является основой
экономического благополучия не только крымского полуострова, но и Юга Украины в
целом» [10].

Иван Горбулич: «Северо-Крымский канал
– главное дело моей жизни»
«…На тот момент передо мною было два
пути – либо ехать на Украину на обвалование (укрепление) берегов Днепра, либо                         в
Крым на строительство канала, – рассказывает Иван Сергеевич. – Выбор пал на
Крым. Мне сказали, что там орехи под каждым кустом. И я в эту сказку поверил.
Вместе с семьей приехал в Красноперекопск.                   Но какие там
орехи… [3]. В то
время степной регион полуострова имел довольно неприглядную картину – выжженные
солнцем степи, пыльные и разбитые дороги, в населенных пунктах стояли убогие
домишки. Из-за сильной засухи местные жители получали продукты по карточкам, а
на каждую семью выдавали по два ведра воды в день. Безусловно, днепровская вода
должна была обеспечить социально-экономическое благосостояние степных регионов
Крыма… Земля была как стекло, настолько сухая, что приходилось применять
специальные земляные «рыхлители», только после этого уже можно было
задействовать экскаваторы и другую землеройную технику… [3]. 17 октября 1963
года состоялось торжественное событие – пуск днепровской воды. После мощного
взрыва земляной дамбы вода устремилась в построенную и принятую госкомиссией
крымскую часть канала (Приложение 3). Пуск воды ознаменовался и прибытием
высокого начальства – Первого секретаря ЦК КПСС, Председателя Совета Министров
СССР Никиты Сергеевича Хрущева (Приложение 4).
- Так как я был членом обкома партии,
делегатом XXII съезда КПСС, – продолжает Иван Сергеевич, – мое начальство
поручило мне совместно с двумя Героями Социалистического труда (Михаилом
Македонским и Марией Верезий) вручить хлеб-соль Хрущеву. – Мы заранее
подготовились, все отрепетировали. И вот в день приезда главы государства, взяв
свежеиспеченный каравай, рушник, мы сели в «Волгу», которую нам специально
выделили, и поехали на Турецкий вал. Прибыли на место, стоим, ждем. Вскоре
подъехала машина Хрущева. Вышел Никита Сергеевич, а мы – к нему навстречу.
Подходим, и Мария Верезий начинает свою речь: «Дорогий Микита Сергійович! Від
щирого серця вітаємо Вас на кримській землі…». И вдруг она остановилась –
забыла слова. А Хрущев улыбнулся и сказал: «Не волнуйтесь, успокойтесь и
начните сначала». После нашего приветствия он отломил кусочек каравая, макнул его
в соль и съел. Затем пошел к трибуне. Выступив, под бурные аплодисменты он
перерезал красную ленточку                   (Приложение 4). По завершении
торжественного собрания Хрущев немного побыл за праздничным столом и уехал» [3].

По словам Ивана Сергеевича,
Северо-Крымский канал буквально преобразил Северный Крым. «После того, как
днепровская вода пришла на полуостров, – добавляет он, – местные жители не
могли нарадоваться, постепенно в засушливой степи заколосились поля, зазеленели
сады и виноградники. Вот тогда-то под каждым кустом и появились орехи».

Николай Карнаух:  «Я там был как раз
в день пуска воды»
 – Я сам из Днепропетровской области,
закончил Киевский гидромелиоративный институт, а в Крым, в Симферополь, попал
по направлению в 1957 году, – рассказывает Николай Андреевич Карнаух, очевидец
тех событий полувековой давности. – Сам канал я не строил, но я строил все, что
от него зависело, то есть системы орошения – от Симферополя и до Октябрьского
[4]. В 1963 году, когда в Крым пускали воду в первый раз, мы в том районе всем
строительным участком работали (я тогда начальником участка был), рисовые чеки
там строили. Так что я там был как раз в день пуска воды. Ой, это было
мероприятие незабываемое, несколько тысяч человек собралось – и те, кто живет в
том районе, и те, кто строил. Там же десятки, а то и сотни тысяч участвовали в
строительстве, это же была стройка века, самая большая в СССР – мечта-то
вековая, воду пустить.                Вы бы видели, какое там было техническое
сражение на канале! Большие мощнейшие танки представляете? Так вот, такие же
были огромные бульдозеры: он, когда едет, работает – гора земли движется. И
таких бульдозеров одновременно по 30 штук на строительстве канала на Перекопе
работало, а еще экскаваторы, другая техника.  Со стороны посмотришь – ну прямо
Курская битва!...» [4].
Сергей Ващеня: Советский Союз – это ударная работа и
энтузиазм»
«…- Вначале мы достраивали
магистральный канал в направлении Джанкоя. В 1964-1965 годах начали
строительство Раздольненского канала. А еще и рисовые чеки, привязанные к нему,
планировал. Лично спланировал около 7 тысяч гектаров рисовых полей. Когда
наступала осень, шли дожди, нас перекидывали на строительство других объектов.
Кстати, наша бригада оставила после себя два пляжа. Канал ведь глубокий - 6-8
 метров. И нужно было пляжи для отдыха сделать с откосом один к семи. По-моему,
длина нашего первого пляжа была метров 120. Он находился за Крымским содовым
заводом, а когда город разросся, наша бригада оборудовала еще один пляж...» [2].
Георгий Капшук: «В Присивашье от
голода вымирали целые деревни»
«…Например, в Красноперекопском р-не,
где перед приходом днепровской воды я работал секретарем сельского
производственного комитета комсомола, людям надо было платить зарплату не за
работу, а за то, что они согласились жить в этой пустыне ... Крымчане не зря
называют канал артерией жизни.                  В результате строительства СКК
и оросительных систем в Крыму была создана новая отрасль — орошаемое
земледелие, позволившая в 1964—1990 гг. увеличить в 4,7 раза производство
сельскохозяйственной продукции. При этом с орошаемых земель, занимающих всего
20% общей площади сельхозугодий, хозяйства получали свыше 60% всей валовой
продукции растениеводства и животноводства полуострова…Еще одна задача, которую
поставили перед строителями СКК, — обводнение полуострова. В то время в таких
городах, как Симферополь, Севастополь, Керчь, Феодосия, Судак, Ялта и Алушта,
питьевая вода подавалась по графику. В Керчи и Феодосии лимонад и пиво имели
солоноватый привкус, потому что воду добывали из скважин. Чтобы обеспечить Крым
пресной водой, было построено Межгорное водохранилище, наполняемое из СКК.
Соорудили                             и локальные водохранилища —
Симферопольское, Чернореченское, Ленинское, Кутузовское и др. Они питаются за
счет горных речек, дождей и таяния снегов,                   а летом, когда
пустеют, получают воду из Межгорного. Так что после того как канал появился,
города, включая курортные, перестали страдать от жажды [6].
            Но и это еще не все. Благодаря
строительству СКК Крым стал всесоюзным полигоном для испытания передовых
технологий, которые внедрялись                                     в мелиорации
и орошаемом земледелии. Был построен Симферопольский завод капельного орошения
(«Сизакор»), продукция которого поставлялась не только               в союзные
республики, но и в зарубежные социалистические страны, а также государства
Африки и Латинской Америки. «Сизакор» производил все, в чем нуждалась отрасль –
от труб и капельниц до фитингов.  Перенимать передовой опыт мелиорации и
орошаемого земледелия в Крым приезжали специалисты из стран СЭВ, Вьетнама, даже
Японии. А в Джанкое обучали кубинских механизаторов. Крымские специалисты
принимали участие в создании гидротехнических сооружений и оросительных систем
в республиках Средней Азии…»[6].

РАЗДЕЛ
3
Современное
состояние гидротехнического комплекса

3.1. Значение работы Северо-Крымского канала для процветания
Крыма

Строительство
Северо-Крымского канала, начатое в 60-е годы                               XX столетия, было направлено, в первую очередь, на решение
проблем, связанных с острой засушливостью климата этого региона. Расчеты
проектировщиков показывали, что увеличение количества осадков на 50
 мм в период вегетации                  (что соответствует норме одного полива)
обеспечивает повышение валовых сборов зерна в Херсонской области на 0,620, в
Николаевской области на 0,253, а в Крыму на 0,435 млн. тонн. Результаты,
полученные при эксплуатации Северо-Крымского канала в 70-80 годы, показали, что
эти расчеты были реальными [1, c.
184].
Северо-Крымский
канал с его совокупностью каналов, сооружений, техники, насосными станциями,
многотысячным коллективом рабочих и служащих представляет собой огромный технический
комплекс, созданный для ежегодного забора из Каховского водохранилища около 3
млрд. м3 воды, доставки ее в Крым (при расходе 300 м3/сек) и распределения в
виде своевременных поливов нужными оросительными нормами на площади  322 тыс.
га [1, c. 184].
Главной
целью функционирования этой системы было увеличение урожайности
сельскохозяйственных культур и повышение ее стабильности по годам путем
регулирования влажности почвы при обязательном соблюдении двух условий:
-
минимальных потерь воды в процессе ее транспортировки к месту назначения и при
поливе;
-
снижение до минимума отрицательного воздействия орошения на окружающую среду и
плодородие почвы.
Для
решения поставленных задач в проекте строительства было предусмотрено, что
Северо-Крымский канал забирал воду из Каховского водохранилища на Днепре в
районе г. Новая Каховка. Проходит он по территории Херсонской области и
Северной части Крыма. Канал поставляет воду для орошения и водоснабжения в
населенные пункты Причерноморья и во все районы степного Крыма. От
Северо-Крымского канала на территории Херсонской области питаются три
оросительные системы. В Крыму от магистрального канала отходят Раздольненский и
Азовский рисовые каналы, Красногвардейская и Черноморская оросительные ветки.
От них, в свою очередь, отходят распределительные и межхозяйственные каналы
низших порядков. Распределение воды по пунктам назначения проводится по сложной
многоступенчатой системе. В зоне канала только 34 тыс. га сельскохозяйственных
угодий орошаются самотеком, а остальная поливная площадь – около 290 тыс. га, с
механическим водоподъемом воды.               При этом водоподъем на
магистральном канале осуществляется тремя насосными станциями, которые
поднимают воду на общую высоту – 100 м [16, c. 184].
Для
оценки значимости этого грандиозного гидротехнического сооружения для
агропромышленного комплекса Крыма, рассмотрим, как использовалась та огромная
масса оросительной воды, которая поступала по Северо-Крымскому каналу в
засушливые степи Крымского полуострова.  Необходимо отметить, что не вся вода,
которая подается по Северо-Крымскому каналу, используется для орошения
сельскохозяйственных культур. На эти цели обеспечивалось от 80 до 84 % от общей
ее подачи. Из подаваемой на орошение воды, 35-40% использовалась на зерновые,
овощные и плодовые культуры, 20-25 % - на рис и около 5 % - на повторные посевы
сельскохозяйственных культур [16, c. 185].
Приход днепровской воды
привел к тому, что:
 - в засушливых степях возникли новые
поселки со всеми видами коммунальных удобств;
 - численность населения в сельском
хозяйстве увеличилась более чем на 200 тыс. человек;
 - были полностью решены проблемы
обеспечения сельскохозяйственной продукцией коренных жителей и отдыхающих;
 - валовое производство и прибыль
сельскохозяйственной продукции возросли                   с увеличением
урожайности – каждый орошаемый гектар работает за 4-5 богарных, в результате
чего капиталовложения, затраченные на строительство оросительных систем,
полностью окупились;
 - были решены проблемы водоснабжения
городов, тем самым увеличив рекреационную привлекательность полуострова в
целом.
Уникальность
Северо-Крымского канала заключается в том, что по своей сложности и масштабам
такого гидротехнического сооружения в Европе нет. Комплекс сооружений,
который обслуживается Управлением Северо-Крымского канала, это собственно
магистральный канал, 37 регулируемых сооружений,                      3 водоподъемные,
110 распределительных и 5 дренажных насосных станций,                        11
подпорно-регулирующих сооружений, 4 дюкера, 1 акведук, 9 аварийных сбросов, 37
водопропускных труб под каналом, 52 автомобильных и 8 железнодорожных мостов.
Если бы не вода
Северо-Крымского канала, сегодня мы бы говорили не                     о
катастрофе, а о трагедии на юге страны. Экологи рассказывают, что самый сухой
период в Крыму всегда считался со второй половины августа до окончания ноября –
в это время максимально истощаются водоносные горизонты. Теперь начало сухого
периода сместилось на июль. Летом 2012 года была пиковая засуха [15]. В
крымских горах иссякли даже те источники, которые не пересыхали. Зима 2012-13
 г.г. оказалось аномально теплой, почти без осадков, поэтому нынешнее лето -
безводное. Оказывается специалисты Министерства аграрной политики                              и
продовольствия Украины в нынешнем году исследовали изменение климата на юге
страны. Их прогноз оказался пессимистичным: 8 из 10 предстоящих лет в Крыму и
материковой части (Херсонщина, южные районы Запорожской, Николаевская, частично
Одесская области) принесут неурожаи и массовую гибель посевов [15].
Весной текущего года пуск
воды Днепра по Северо-Крымскому каналу  состоялся на две недели раньше, чем в
прошлом году. Наливных водохранилищ, питающихся водой из Северо-Крымского
канала, – 8. Девятое  - Старокрымское – наполняется раз в 5-10 лет. В этом году
и в него  8 мая начали  закачивать воду в связи с катастрофой [15].
К слову, пересохшие к
весне крымские водохранилища, встревожили не только население, но и ученых.
Они утверждают: «Трудно представить последствия этого природного катаклизма,
если бы нас не выручал Северо-Крымский». Безусловно, на фоне серьезной
экологической катастрофы, неизмеримо возрастает значение этого сооружения [15].
В течение оросительного
сезона из Каховского водохранилища через главное сооружение в канал подается
воды не менее 1,8
миллиардов кубометров. Из них                  1,4 миллиардов используется на
орошение 175,1 тысяч гектаров поливальных земель Херсонской области и Крыма, 48
миллионов кубометров подается на технические потребности таких больших
предприятий, как завод «Крымский титан»                            и «Крымский
содовый завод», 92,4 миллионов кубометров идут на водоснабжение городов Керчи,
Симферополя, Феодосии и других населенных пунктов. Кроме того, заполняются водохранилища
для использования воды в межсезонный период.
 За годы эксплуатации
канала (1966—2013) потребителям подано                       128,9 миллиардов
кубометров воды, что в 7,2 раза больше, чем в Каховском водохранилище.

3.2. Мероприятия, посвященные
50-летнему юбилею открытия                Северо-Крымского канала в г.
Красноперекопск

В 2013 году 50 юбилей
пуска воды в  Крым. В рамках акции «Моя Родина – Украина» в июне текущего года
для учащихся школ города Красноперекопска была организована поездка в Новую
Каховку. Мы посетили Главное управление                  Северо-Крымского
канала, где  Владимир Федорович Белоконь, заместитель начальника управления
познакомил нас с подразделениями, обслуживающими канал (Приложение 5). Мы
прошлись по красивому парку, увидели начало величественного сооружения, который
несет в Крым воду.
Один из самых молодых
музеев края — музей Северо-Крымского канала.                У входа в музей нас
встретила ветеран управления Северо-Крымского канала Раиса Алексеевна Беленко,
с удовольствием согласившись провести экскурсию (Приложение 6). По периметру
зала — стенды, карты, черно-белые и цветные снимки, на стендах — газетные и
журнальные вырезки, старый фонарь, грамоты.  История знает не один проект
обводнения засушливой степи — от неисполнимых к смелым, от реальных к
перспективным. В 1949
году правительство Украины направило в Москву докладную записку относительно
необходимости орошения юга государства. И вот в сентябре 1950-го Постановлением
Совета Министров СССР было принято решение о строительстве Каховской ГЕС.
Вместе                                  со строительством ГЕС началось и
строительство водозаборного сооружения канала, который носит название
Краснознаменского, — говорит Раиса Беленко. —             А вот строительство
Северо-Крымского канала началось позже — в апреле 1961-го (Приложение 7). На
снимке вы видите геодезистов, которые вышли на разбивку трассы искусственной
реки. Уже в июне эту трассу приняли к выполнению.                     Эти
мощные бульдозеры и стали вынимать почву из русла будущего канала в Крыму. И
вот торжественный момент — 17 октября 1963-го. На митинге — тысячи жителей двух
соседних областей: Херсонской и Крымской. Сорванная условна земляная перемычка.
Днепровская вода хлынула на солнечный полуостров!                 Вы видите на
тросе через канал буйки на волнах со знаменами Украины и СССР.
— А вы знаете, — продолжает Раиса
Алексеевна, — что дважды на сутки, утром и вечером, звучит гимн Северо-Крымского
канала на слова Марии Чемезовой, инженера отдела водопользования:
Кто
хотел в жизни много видеть
И
немало дорог прошагал,
Говорит:
«Чудо света восьмое —
Это
Северо-Крымский канал»…

А территория управления
Северо-Крымского канала скорее напоминает парк культуры и отдыха. — А как без
культуры производства, без комнат отдыха, без цветов? — спрашивает Владимир
Федорович. — Это же настроение людей!                         А хорошее
настроение — это и работа хорошая. А плохой мы не признаем (Приложение 8).  В
зале главного сооружения Владимир Федорович обращает внимание на механический
200-тонный подъемник — на случай отключения электроэнергии можно привести в
действие вручную. Возле главного сооружения — тепличное хозяйство, построенное,
сказано, собственными силами. Бригадир Елена Коберник вместе с коллегами в
небольших пластиковых стаканчиках выращивает цветы. Потеплеет — и вся эта
красота «поедет» на природу: зацветет, радуя самих эксплуатационников, и всех
тех (включая иностранцев), кто проезжает берегами «реки жизни».
17 октября делегация
управления Северо-Крымского канала приняла участие в мероприятиях, посвященных
50-летию пуска днепровской воды в Крым.                           В Хрущевском
парке (Турецкий вал) состоялся митинг, на котором присутствовали ветераны
строительства Северо-Крымского канала и мелиорации, работники отрасли.
Поэтесса Галина Яковлева,
член Феодосийского литературного объединения «Киммерия» написала стихотворение,
посвященное 50-летию работы Северо-Крымского канала (Приложение 9).
В этот же день в г.
Красноперекопск прошла Вахта Памяти у мемориального комплекса «Три штурма
Перекопа» (Приложение 10). Ветераны и гости возложили цветы к памятнику ведь
последний штурм – это штурм степи при строительстве Северо-Крымского канала.
После чего в недавно отреставрированном Дворце культуры Красноперекопска прошел
праздничный концерт в честь строителей главной водной артерии Крыма. (Приложение
10).  В холле дворца для гостей была организована фотовыставка памятных
моментов истории строительства канала. Позаботились организаторы и о
праздничном концерте, который прошел на высоком уровне. В этот день вручить
заслуженные награды и поздравить ветеранов прибыли первый заместитель
председателя совета министров АРК Павел Бурлаков, народный депутат Украины
Александр Нечаев, члены правительства Автономной Республики Крым.
На торжественном собрании
ветеранам труда и сотрудникам                               Северо-Крымского
канала председатель Постоянной комиссии Верховного Совета Автономной Республики
Крым по земельным, аграрным вопросам, экологии и
административно-территориальному устройству Николай Янаки вручил знаки отличия
АРК, Почетные грамоты Президиума Крымского парламента и Благодарности
Председателя Верховного Совета Крыма.
Николай Янаки отметил:
приход днепровской воды в Крым дал толчок развитию аграрного сектора экономики
автономии, туристско-рекреационной отрасли; в степной части полуострова стали
создавать новые населенные пункты, появились нетипичные для этого региона
виноградарство и виноделие, консервные цехи по переработке продукции. —
Благодаря каналу стало возможно выращивать в степном Крыму большие урожаи, —
сказал член Президиума. — Я убежден, Северо-Крымскому каналу — быть. За его
надлежащим состоянием сегодня следят и руководство страны, и руководство Крыма.
Мы понимаем, насколько важен Северо-Крымский канал для автономии. Его
стабильная работа — залог развития аграрного сектора, а значит — и
продовольственной безопасности нашего государства.
В день юбилея
Северо-Крымского канала его создателей также поздравили заместители главы
Совмина Крыма Азиз Абдуллаев и Павел Бурлаков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

50 лет назад, 17 октября
1963 года, состоялось событие, которое смело можно назвать самым значимым в
истории Крымского полуострова – в Крым пришла днепровская вода. Эта могучая
рукотворная река принесла на полуостров долгожданную влагу, вдохнув новую жизнь
в иссушенный жаждой степной Крым.
Проблема водоснабжения
для Крыма всегда считалась актуальной.                     Как вспоминают
очевидцы, до 60-х годов прошлого века степной Крым больше напоминал пустыню:
выжженные солнцем сухие степи, крымские грунтовые дороги, пыльные летом и
непроходимые зимой. Вода в редких населенных пунктах была практически
непригодна для питья. Именно из-за сильной засухи в 1833 году на полуострове
погиб урожай и начался голод, погибли десятки тысяч людей, крымские селения
опустели. Мало кто знает, что идея переброски днепровских вод в Крым была
высказана еще в 1846 году. Ее автором стал первый директор Никитского
ботанического сада Х.Х. Стевен. После сильной засухи и наступившего за ней
голода недостаточная водообеспеченность Тавриды была признана официальной, и
начался поиск новых источников водных ресурсов. Решение лежало на поверхности –
использовать воды Днепра путем строительства канала.        Однако денег на это
взять было негде. Более чем через сто лет об идее                           Стевена
вспомнили вновь,  на самом высоком уровне, и в 1950 году было принято
постановление о строительстве Северо-Крымского канала. Более десяти лет шли исследовательские
и изыскательные работы, а в феврале 1961
 г. пленум Крымского обкома партии объявил строительство Северо-Крымского
канала всенародной стройкой. По комсомольским путевкам со всех концов СССР на
полуостров прибыло десять тысяч молодых строителей, и  началась работа.
Северо-Крымский канал
строился в период для орошения водами Днепра засушливых районов Украины -
Херсонской области и Крыма. В последующие годы канал неоднократно обновлялся.
Выходит канал из Каховского водохранилища и заканчивается в Керчи.
Северо-Крымский канал –
самая длинная в Европе «рукотворная река». Этот огромный гидротехнический
комплекс состоит из магистрального канала,  водохранилищ, насосных станций, 52
автомобильных, ж/д мостов и других сооружений. Общая длина внутрихозяйственных
сетей, питающихся его водой – более 5 тысяч километров.
Сегодня Северо-Крымский
канал считается главной водной артерией республики, потому как его
строительство и ввод в эксплуатацию изменили жизнь Крымского полуострова.
Благодаря днепровской воде сухие степные земли стали давать стабильные и
высокие урожаи зерновых и овощных культур, Крым стал краем цветущих садов и
виноградников. Ежегодно подавая более 1 миллиарда куб. м воды, канал
обеспечивает 85% от общего объема водопотребления автономии.
Одно из самых важных
достижений северного Крыма: днепровская вода позволила Красноперекопскому
району стать флагманом рисоводства.
Обеспечение стабильного
сельскохозяйственного производства в условиях Крыма невозможно без
рационального использования орошаемых земель и эффективного функционирования
водного хозяйства.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Водное хозяйство Крыма/Под. ред. Зам.
председателя Республиканского комитета АР Крым по водохозяйственному
строительству и орошаемому земледелию Дудкова П.Ф. – Симферополь: «Доля», 2008.
– 264 с.
2.     Сергей Ващеня: Грабить просто,
создавать тяжело»// Рабочая газета. – 2013. -                 № 141. – С. 6
3.     Иван Горбулич: «Северо-Крымский
канал – главное дело моей жизни»// Коммунист Крыма. – 2013. - № 31. – С.5.
4.     И воды седого Днепра устремились в
Крым// Крымская газета. – 2013. -               № 45. – С.3.
5.     Котов С. По Північно-Кримському:
нарис-путівник. — Сімферополь, 1968. — 80 с.
6.     Крым: второе пришествие солончаков// Еженедельник
2000. – 2013. -№ 56. – СВ4-В5.
7.     Крым: настоящее и будущее: Сб.
статей/Под ред. Г.М. Фомина. – Симферополь: Таврия, 1995. – 368 с.; ил.
8.     Львова Е.В. Равнины Крыма:
Научно-популярный очерк. – Симферополь: «Таврия», 1982. – 80 с., ил.
9.     Мы строили Северо-Крымский: Сборник.
– Симферополь: «Таврия», 1082. –              80 с., 16 ил.
10.  Роза Батюк: «Северо-Крымский канал – русло жизни Юга
Украины»// Коммунист Крыма. – 2013. № 32. – С. 7.
11.  Северо-Крымский. Фотоочерк. – Симферополь: «Таврия»,
1977
12.  Северо-Крымский: артерия жизни// Перекоп. – 2013. - №
40. – С. 1.
13.  С мечтою о садах, цветущих в степи// Крымские
известия. – 2013. - № 23. – С. 3
14.  «Третий штурм» Перекопа// Крымские известия.-2009.- №
23. – С. 3.
15.  УСКК - спаситель
безводного Крыма// Нова Каховка. – 2013. - № 36. –                С. 5.
16.  Устойчивый Крым. Водные ресурсы. – Симферополь:
«Таврида», 2003. – 413 с.
17.   Шумлять благословенні води на щастя рідного народу!// Новий
день. – 2013. - № 12 . – С. 13.
18.  Шутов Ю.И. Воды Крыма: Научно – популярный очерк.- Симферополь: «Таврия», 1979. – 96 с., ил.

Приложение 1
Военные саперы ведут «Третий штурм»  Перекопа

                 Рис. 1 Боеприпасы периода
Великой Отечественной войны

Рис. 2 Находки историко-археологической
экспедиции
Академии наук Украины
Приложение 2

        Рис 3. Водохранилища,
наполняемые Северо-Крымским каналом

Приложение 3
Пуск днепровской воды

Рис.4 Взрыв земляной дамбы. Открытие
канала

Рис. 5 Русло магистрального канала –
дорога большой воды
Приложение 4

Рис.6  Пуск днепровской воды
ознаменовался прибытием Первого секретаря                   ЦК КПСС,
Председателя Совета Министров СССР Никиты Сергеевича Хрущева

 Рис. 7. Первый секретарь ЦК КПСС,
председатель Совета министров СССР                  Н.С. Хрущев перерезает
традиционную ленточку. Рядом - первый секретарь ЦК КП Украины Петр Шелест и
первый секретарь Крымского обкома КП Украины Иван Лутак

Приложение 5

  Рис. 8 Заместитель начальника
Главного управления Северо-Крымского канала Белоконь В.Ф. проводит экскурсию по
территории

Приложение 6

Рис. 9 Музей Северо-Крымского канала. Беленко Раиса
Алексеевна – ветеран управления Северо-Крымского  рассказывает о строительстве
канала

Приложение 7
Музей Главного управления Северо-Крымского канала

Рис. 10 Стенд,  на котором отображены технические
характеристики канала

Рис. 11 Схематичное изображение                    Рис.
12 Стенд со схемой поэтапного
гидроузла с. Фронтовое  в музее
строительства Северо-Крымского канала

Приложение 8

         Рис. 13 Территория
Главного управления Северо-Крымского канала

Приложение 9

Приложение 10

Мероприятия, посвященные полувековому юбилею
 Северо-Крымского канала

             Рис. 14
Возложение цветов  к памятнику «Три штурма Перекопа»

     Рис. 15 Праздничный
концерт в честь строителей главной водной артерии  Крыма

file_name: Северо-Крымский МАН.doc

alt: СЕВЕРО-КРЫМСКИЙ КАНАЛ: 50 ЛЕТ

alt: ВВЕДЕНИЕ

alt: Степень изученности проблемы .

alt: Цель исследования: раскрыть роль

alt: РАЗДЕЛ 1 История водного хозяйства

alt: Но практически водопользование в

alt: При советской власти крымское земледелие полу чило мощное развитие

alt: И уже при первых попытках бульдозеристов и скреперистов заглубиться больше, чем на , происходили подрывы техники

alt: СЭВ, Вьетнама, даже Японии. А в

alt: Херсонской области и Северной части

alt: АРК, Почетные грамоты Президиума

alt: Северо-Крымский канал – самая длинная в

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 Пуск днепровской воды

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5

alt: Приложение 6

alt: Приложение 8

alt: Приложение 9

доп. образование детей

group: Другое

title: Научно- исследовательские работы


extracted_text:
УДК 372.851
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Я.И. Демидова
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Орловская средняя общеобразовательная школа»
п. Орловка, Хохольского района Воронежской области
В данной статье рассматривается
проблема заинтересованности обучающихся в изучении математики. Научная новизна
исследования заключается в рассмотрении вопросов обучения поколения Z. В
результате исследования разработаны дидактические игры по математике, удовлетворяющие
запросам современности и мотивирующие любого ребенка забыть на время о
гаджетах.
Ключевые слова: дидактика, игра,
математика, современность, цифровые технологии, обучение.

MATHEMATICAL GAMES
Y.I. Demidova
Municipal budget educational institution «Orlovka secondary educational
school»
Orlovka, Khokholsky municipal district of the Voronezh region

This article discusses the
problem of students ' interest in studying mathematics. The scientific novelty
of the study is to consider the issues of generation Z training. As a result of
the research, didactic games in mathematics have been developed that meet the
needs of modern times and motivate any child to forget about gadgets for a
while.
Keywords: didactics, game,
mathematics, modernity, digital technologies, training.

За последнее десятилетие произошли большие изменения
в психологии детей. Изменились интересы, поведение, мотивация к деятельности.
Но попрежнему необходимо обучать детей предмету. Как это сделать в сложившихся
обстоятельствах?
В современном мире, работая в школе, мы всё чаще
сталкиваемся с проблемой заинтересованности детей на уроках. Они полностью
погружены в телефоны. И даже если сейчас они, казалось бы, сидят и не трогают
его, то мысленно уже думают о том, что им написать и кому, какой пост выложить,
или о том, какой уровень в игре и как достичь большего.
В результате наблюдений и опроса среди обучающихся
были получены следующие данные: с 1 по 4 класс мотивация к обучению сохраняется
приблизительно у 70% детей, начиная с 5 класса она резко падает. В 5 и 6
классах лишь ≈50%, в 7 и 8 классах уменьшается до 30%, заметно ухудшается
успеваемость, аккуратность, отношение к работе. В 9 классе в связи со сдачей
ОГЭ повышается мотивация к изучению лишь тех предметов, которые ученики сдают,
но при этом не обязательно, что вместе с мотивацией появляется и интерес. В 10
и 11 классах количество обучающихся, у которых сохраняется средняя мотивация,
падает до 20%, с высокой мотивацией нет и вовсе.
Таким образом, целью моего исследования стало
повышение мотивации к обучению. Как учитель математики, я рассмотрела
поставленный вопрос на данном предмете.
Математика – одна из самых сложных наук. Совсем малый
процент обучающихся понимает предмет, большинству приходится достаточно тяжело.
А что уже говорить о потере интереса школьников к математике. Но почему так
происходит?
Готовя ребёнка к школе, большинство родителей водят
детей на подготовительные курсы, где в игровой форме дети учатся сравнивать,
анализировать, логически мыслить. Им нравится собирать паззлы, разгадывать
кроссворды, ребусы, многие умеют играть в домино, шахматы, шашки.
Интеллектуальные игры не только способствуют формированию и развитию
логического мышления, с их помощью у детей тренируется память, происходит
снятие эмоционального напряжения. Поэтому ученики, увлекающиеся
интеллектуальными играми, на уроках математики быстро сравнивают, вычисляют,
находят решение задачи, в некоторых случаях могут предложить свой способ
решения. К подростковому возрасту остается малая доля учащихся, увлекающаяся
интеллектуальными играми, на их место приходят социальные сети и компьютерные
игры. Проблема сегодняшнего молодого поколения в том, что у ребят очень
короткая память, даже хорошо отработанный материал, без постоянного повторения,
быстро забывается. Пропадает способность нестандартно мыслить, большое
количество научного материала воспринимается только с помощью визуальных
эффектов, задания решаются по алгоритму, если действия в алгоритме изменить или
добавить новое условие, то задача кажется не решаемой [1].
Математическая игра как форма работы играет огромную
роль в развитии познавательного интереса у учащихся. Она оказывает заметное
влияние на их работоспособность, способствует активности мыслительной
деятельности, повышает концентрированность внимания, настойчивость, интерес,
создает условия для появления радости успеха, удовлетворенности, чувства
коллективизма. В процессе игры, увлекшись, дети не замечают, что учатся.
Игровой мотив одинаково действенен для всех категорий учащихся, как сильных и
средних, так и слабых [2].
Уже давно педагоги начали придумывать различные игры,
но многие из них постепенно уходят из употребления, так как перестают вызывать
у детей не только интерес, но и вообще какие-либо эмоции. Но почему?
Современное поколение школьников – это поколение Z, это первое цифровое
поколение. Ребенок еще не научился ходить, но уже освоил некоторые функции в
планшете или телефоне. Он только пошел в школу, но уже знает, какие существуют
игры в компьютере, как там что-то зарабатывать или покупать. Учитель
информатики уже не может удивить ученика рассказами о том, из чего состоит
компьютер. Ребенок сам расскажет больше и знает, как установить какие-либо
приложения или переустановить Windows. Огромное количество времени школьники
проводят в социальных сетях, им там комфортнее, они могут быть теми, кем им
хочется быть на данный момент. Если сравнить нынешний 5 класс и 5 класс лет 10
назад – это два абсолютно разных поколения. Сейчас дети кажутся взрослее,
сообразительнее, увереннее. Они, может быть, мало читают книг, но много читают
информации в сети Интернет, благодаря чему осведомлены, порой, больше взрослых
в различных новостях.
Поколение Z не может без смартфонов. И с этим нужно
смириться. Но задача педагога – научить ребенка своему предмету, а для этого
нужно переключить его внимание. Необходимо учитывать, что дети считают себя
достаточно взрослыми, поэтому сказки и КВН далеко не всем уже интересно,
особенно, если к ним нужно готовиться и учить какие-то слова.
Перепробовав различные существующие игры, я пришла к
выводу, что необходимо создать что-то новое, возможно, нестандартного формата.
Ниже я представлю вашему вниманию математические игры, которые удачно прошли
апробацию на моих классах. Два главных принципа, которые, как я заметила,
больше всего заинтересовывают детей – это соревнование и достижение какойлибо
цели, получение результата.
Для достижения цели исследования мною разработаны
новые формы  математических игр. Представленные ниже игры я проводила в 7 и 9
классах с октября 2019 по март 2020 года.
1. Игра «Математическое лото»
Цель игры –
вычеркнуть полностью строку.
Дидактическая цель игры – быстрая проверка знаний
обучающихся.
Описание игры: детям раздаются разноцветные карточки
с пустыми клетками 3x4 или 3x5 (в зависимости от количества вопросов) (рис. 1).
Ответы на вопросы в произвольном порядке выписаны на доске или высвечены на
экране. Ученики распределяют ответы в клетках карточки так, как им захочется.
(Обязательно учитель должен проверить, чтобы у всех карточки были заполнены)
После этого учитель зачитывает вопрос, и ученик в течение 5 секунд должен найти
и вычеркнуть соответствующий ответ. Побеждает тот, кто быстрее всех вычеркнет
одну любую строку. При этом игрок поднимает руку и кричит «Бинго!». Игру
желательно продолжать до 3-5 победителей, чтобы не потерять интерес.
Пример. Тема урока
«Степень и её свойства»
Цель – проверка
знаний свойств степени.
Вопросы: 22•23;
122; (32)2; 56:54; 70•72;
43•42; 142; 61•60; 135:133;
184/183;
(43)2;
(61)0.
Ответ: 25; 169; 6;
32; 81; 46; 1; 18; 196; 49; 144; 45.

Рис. 1.

2. Настольная игра «Город и деревня»
Цель игры – перевести всю команду на чужое поле (из
деревни в город, из города в деревню).
Дидактическая цель
игры – закрепление и проверка знаний.
Описание игры: данная игра напоминает игру «Ходилки».
В игре участвуют две команды (от 1 до 5 человек в каждой). Жребий на первый ход
определяется броском кубика капитанами команд. Участники по очереди бросают
кубик (игрок 1-й команды, затем 2-й команды) и передвигают фишку согласно
выпавшему числу.
На поле расположены ячейки и дорожки, по которым
передвигаются фишки (отряд) (рис. 2). Есть специальные ячейки (см. таблицу
ниже), в которых нужно выполнить какое-либо действие, и есть свободные. Если
игрок перешёл на чужое поле, но в ячейке с заданием, то должен его выполнить.
Нельзя вставать с другим игроком
на одну и ту же ячейку, перепрыгивать через другого игрока.
Та команда, чей отряд полностью
перебрался на поле соперника, считается победившей.

Попав на ячейку с вопросом по
математике, игрок тянет карточку, но отвечает на вопрос, когда до него дойдет
очередь бросать кубик. Если ответ на вопрос верный, то он бросает кубик, если
нет – пропускает ход.
При попадании на ячейку с задачей
/ уравнением игрок тянет карточку и начинает решать задачу, остальные
продолжают играть. Если ответ верный – игрок бросает кубик и добавляет к
выпавшему числу +1, если неверный – делает один шаг назад.
Вид игры представлен
на рисунке 2.

Рис. 2.
Данная игра способствует формированию навыков общения
в команде, взаимопомощи. Даже те троечники, которым ничего не интересно,
включаются в игру, а его команда помогает ему в решении задач. Практически в
каждом классе есть ребенок, с которым никто не общается, но даже с ним здесь
начинают взаимодействовать.

3. Видеоквест по математике.
Цель квеста –
просмотреть полностью видеоролик.
Дидактическая цель – выявить пробелы и закрепить знания по
теме.
Описание: на экране транслируется какой-либо
видеосюжет, он может быть познавательным, а может быть развлекательным (такое
видео помогает снять психологическое напряжение). В какой-то момент времени
видео останавливается и появляется вопрос с вариантами ответов. От того, какой
ответ выберет ребенок, будет зависеть продолжение видеоролика. Если ответ
верный, то он продолжается дальше, если ответ неверный, то включается
совершенно другое видео (приблизительно на 5-10 сек), и затем участника
перебрасывает на предыдущий уровень.
Желательно,
     чтобы         такой          квест          каждый      ребенок  проходил
индивидуально, но если такой возможности нет, то можно коллективно закрепить
материал.
Например,
видеоквест на тему «Геометрия треугольника»:

Рис. 5. Вопрос 1 с
  вариантами ответов

Рис. 6. Кадр из видео при
  правильно выбранном ответе

Рис. 3. Стартовая страница.

Рис. 4. Кадр из видео.

                                                                                Рис.
8. Видеофрагмент при неверно
Рис. 7. Вопрос 2 с
вариантами ответов
выбранном ответе
Такой квест можно использовать вместо классической
самостоятельной работы на уроке или зачета, во время которых ребенок постоянно
нервничает, находится в стрессе. В данном случае он будет расслаблен, позитивно
настроен и его мозг будет выдавать информацию гораздо быстрее и правильнее, чем
во в стрессовой обстановке.
Но игровые формы занятий не рекомендуется применять
слишком часто, так как это может отвлечь от основной сути обучения, а также
перестанет быть чем-то интересным и удивительным.
По результатам повторной диагностики выяснилось, что
количество детей с низким уровнем мотивации уменьшилось. У основной массы
обучающихся появился интерес к занятиям.
Таблица «Сравнительная
характеристика показателей уровня мотивации к предмету математики у обучающихся
7 и 9 классов»

Показатели

7 класс (16 человек)

9 класс (20 человек)

Октябрь
  2019

Март 2020

Октябрь 2019

Март 2020

Интерес

31%

63%

35%

60%

Внимание

50%

81%

55%

75%

Успеваемость

50,5%

68,75%

45%

55%

Современные реалии таковы, что школьник большую часть
своего свободного времени проводит в самоизоляции от общества за компьютером,
живое общение заменено на виртуальную переписку в социальных сетях. В
результате, формируется инфантильный испуганный человек, с огромным трудом
социализирующийся в обществе. Командные математические игры позволяют избежать
проблем социализации школьника, позволяют организовать с пользой свободное
время, воспитывают умение сотрудничать и прививают навыки взаимовыручки. Дебаты
способствуют живому общению между участниками, ребята приучаются координировать
свою деятельность, учатся адекватной оценке результатов не столько чужой,
сколько своей работы, приобретают опыт аргументированного применения информации
в команде [3].
Подобные формы игр погружают в
атмосферу увлеченности, позволяя забыть о гаджетах, способствуя живому общению
между одноклассниками, а также формированию интереса к изучению математики.

Литература:
1.
Капаева Е.В., Розова В.А., Сидоров А.В. Влияние интеллектуальных
игр на формирование математических способностей школьников // Актуальные
проблемы преподавания информационных и естественно-научных дисциплин.
Изд-во: КГТУ
(Кострома) – 2017. – С. 32-35.
2.
Проворотова Е.В., Пивоварова Н.В. Математическая игра // Вопросы
образования и науки. Изд-во: ООО "Консалтинговая компания Юком"
(Тамбов). – 2017. –
С. 113-114.
3.
Васильева Е.В., Селиверстова Л.В. Развитие некоторых личностных и
метапредметных компетенций среднего общего образования с использованием
командных математических игр // Балтийский гуманитарный журнал. Издво:
Некоммерческое Партнерство "Институт направленного образования"
(Тольятти) – Том 7. № 1 (22). – 2018. – С. 197-200.

file_name: Математические игры.pdf

alt: УДК 372.851 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

alt: Рис. 8. Видеофрагмент при неверно

alt: Современные реалии таковы, что школьник большую часть своего свободного времени проводит в самоизоляции от общества за компьютером, живое общение заменено на виртуальную переписку в социальных…

математика

group: Дисциплины

tags: игра математика

title: Математические игры


extracted_text:
Рефлексивный
отчёт
о
работе сетевого сообщества

Сетевое
сообщество учителей Тайыншинского района, в которое входит 9 школ района
создано в октябре 2015 года, создано для  общения учителей, внедряющих новые
подходы в практику преподавания и обучения.  Данная работа является
средством самообразования педагога, повышения  его профессиональной
компетентности, конструктивного
обсуждения проблем, возникающих в ходе преподавательской практике, обобщения и
распространения результатов педагогической деятельности педагогов.
Профессиональное
сообщество составляют
учителя, ведущие совместную деятельность после окончания курсов обучения учителей
по программам 1-3 уровней в рамках уровневых программ повышения квалификации
педагогических кадров РК, реализующих модули уровневых программ в процессе
преподавания для совершенствования практики преподавания и обучения. В составе
сообщества работают над внедрением новых подходов в обучении 11 учителей
первого уровня, 14 учителей второго уровня, 43 учителя третьего уровня. План
работы сетевого сообщества составлен на основе районного Плана работы
сообщества учителей.
Согласно
плану проходят заседания учителей-уровневиков для оказания помощи педагогам не
прошедшим уровневые курсы, цель которых – анализ проделанной работы,
определение проблем, координирование дальнейшей деятельности, выработка
последующих шагов, позволяющих добиваться успешности. За 2015-2016 учебный год
прошло 6 заседаний сообщества. На первом заседании присутствовали
учителя-лидеры СШ №1-4 г.Тайынша, где были определены цели и задачи создания сообщества,
составлен план работы.
Приоритетное направление деятельности сертифицированных
учителей – внедрение новых подходов в практику преподавания и обучения. Способом
определения общих проблем в практики преподавания и обучения, а также
определения успешности или неуспешности внедрения новых подходов в практику
преподавания являются открытые уроки внутри сетевого сообщества: наблюдение
учителей за деятельностью своего коллеги и  деятельностью учащихся на уроках
дают возможность не только пополнить свои знания, но и определить совместно
способы разрешения проблем в практике преподавания и обучения.

       На базе школы № 3 был проведён коучинг  «О новых подходах в преподавании и
обучении». (коуч Евладенко Е.Н.-
Мироновская СШ). На семинаре присутствовало 24
учителя района. Способом определения общих проблем в практики преподавания и
обучения, а также определения успешности или неуспешности внедрения новых
подходов в практику преподавания являются открытые уроки внутри школы и
сетевого сообщества: наблюдение учителей за деятельностью своего коллеги и
деятельностью учащихся на уроках дают возможность не только пополнить свои
знания, но и определить совместно способы разрешения проблем в практике
преподавания и обучения.

Учитель Зеленогайской школы  Кучинская
А. В.выступила по теме: «Диалоговое обучение (работа в группе)»  под менторством  Амерхановой
Ж.З. Применять диалогическое обучение  рационально, так как доступен
учебный материал для работы, учащиеся подготовлены к этой работе, имеются
дидактические материалы для работы в группах. Цель   работы:  вызвать
интерес учащихся к предметам;  повысить уровень знаний учащихся; учить
критическому мышлению.

Своими
наработками учителя, окончившие уровневые курсы, делятся с педагогами гимназии
через проведение открытых уроков. Учитель начальных классов Гайдук Н.Р.
поделилась интересными формами и методами работы в реализации семи модулей на
уроках в начальных классах, что является высокой формой организации уроков в
начальной школе.

Обязательным этапом каждого этапа урока стала рефлексия,
когда учащиеся, выполняя задания на закрепление знаний о видах сказуемого,
проанализировав  свои ошибки, предлагали пути для их устранения.
На
завершающем этапе урока учащимся было предложено продолжить одну из фраз:
сегодня я узнал…, было интересно…, было трудно…,я выполнял задания…, я понял,
что…, теперь я могу…, я почувствовал, что…, я приобрел…, я научился…и т.д,
каждый учащийся смог проанализировать свое участие в работе класса и группы,
свое понимание материала, усвоение темы урока. Учитель Зеленогайской школы  Винокуров Е.В. поделился опытом работы по теме «Виды рефлексии на уроке».
Совершенствование профессионального мастерства есть
непрерывный процесс, особенно если речь идет о педагоге. Сетевое
профессиональное сообщество является важной составляющей этого процесса.
Поэтому необходимо вести работу по дальнейшему расширению и стабильному
функционированию сетевого сообщества обучающихся учителей.
Отзывы
коллег по итогам семинара содержали конструктивные предложения: по форме
проведения – для эффективного отслеживания форм и приемов деятельности учителя
и учащихся,  разработать технологическую карту представляемых техник
оценивания. Применять на практике новые техники, которые учителям представились
особенно эффективными. Рефлексия учителей,
присутствующих на семинаре показала, что это самый действенный и эффективный
способ вовлечения учителей, не прошедших уровневые курсы, к изменению своей
практики преподавания и обучения.
Рекомендацией
выступающим педагогам было продолжать совершенствовать в своей работе,
используя новые подходы на уроках, а также распространение педагогического
опыта на страницах на интернет-сайтах,  республиканских журналов, а также на
сайте районного профессионального сообщества сертифицированных учителей.

В СШ №2 г.Тайынша был проведён коучинг-семинар «Использование интерактивных методов обучения для устранения
пробелов в знаниях учащихся по подготовке к ЕНТ, к госаттестации школ по
предметам по выбору», на котором присутствовало 16 учителей. Целью
коучинга-семинара было ознакомить учителей с новыми подходами в обучении, а
именно остановиться на «целеполагании» и «активных методов обучения». Для того,
чтобы создать благоприятную обстановку и чтобы учителя активно принимали
участие на коучинг-семинара и для поднятия настроения был проведён тренинг «Я
хороший учитель, потому что…». Учителя с удовольствием высказывали своё мнение,
что послужило в дальнейшей работе хорошим источником доверительных
взаимоотношений в группе. Для деления на группы был использован метод
«Броуновское движение».
           Главная
 задача  заинтересовать учителей темой коучинг-семинара. Поставлены
вопросы: «Что можно сказать о системе образования в Казахстане?», и «Какие
проблемы существуют у нас в школе?». Из ответов учителей можно было сделать
вывод, что методику преподавания нужно усовершенствовать. Так как меняются
время, люди, развивается страна и конечно же нужно меняться и самим учителям,
стремиться к новым подходам в обучении.
               С
помощью приема «Мозговой штурм» учителя составили кластер «Что такое цель урока
и зачем она нужна на уроке». Учителя, опираясь на опорные слова, составили кластер.
В работу были включены все члены группы. Активно участвовали все учителя,
предлагали разные идеи, фиксировали на листах.

    Далее, была предложена
группам разработка урока с  элементами критического мышления, необходимо
было в группах определить предмет, поставить цель урока, выделить ожидаемый
результат в конце урока.   Все  группы справились с заданиями,
были поставлены конкретные цели, ориентированные на ученика.
    Учителя
соблюдали временные рамки, были заинтересованы в том, что есть такие интересные
методы и подходы в обучении, которые можно активно применять на уроках. И
участники сами делают выводы, что данные приемы принесут им хорошие результаты.
То есть ученики смогут сами контролировать свое
обучение т.е  тому как учиться.
       Во  второй части занятия
был проведен, тренинг, который начался с деления на группы по методу «Страны и
достопримечательности», учитель провела вводную лекцию по активным и
интерактивным методам обучения.  Далее группам были даны методы, которые были
изучены и после  обсуждения  были выделены более эффективные методы для
достижения результата при подготовке к ЕНТ. Успешными ситуациями в коучинг-тренинге
 можно назвать  совместную работу учителей в группе, активное участие
каждого в обсуждении проблемы и направленность на практические действия.
Учителя готовы менять подходы к преподаванию и обучению.

     Третьим вопросом было
обсуждение вопроса «Активизация мыслительной деятельности учащихся при подготовке к
ЕНТ», выступил учитель истории и географии Мироновской СШ  Седлецкий
А.И., обсуждались возникающие трудности, связанные с процессом
обучения, контролем за степенью усвоения знаний, приобретением умений и навыков
и  о необходимости использования новых методов, приемов обучения. Антон
Иосифович в своём выступлении рассказал о применении новых технологий для
повышения мотивации учащихся для достижения результата. Были предложены
ресурсы: Globe, Flipchart, Flags, Country Map – что очень
заинтересовала аудиторию.
       Чтобы подвести
итоги работы, поставить новые цели, выявить удовлетворенность
работой провела рефлексию. Было проведено анкетирование, в которое входило
несколько вопросов, после обсуждения которых можно сделать вывод, что
участникам тренинга было всё понятно, это необходимая тема над которой
необходимо ещё работать, полученный материал будет применён на последующих
уроках, и большинству педагогов необходима помощь тренера в дальнейшей работе.
  По вопросу "Повышение
эффективности подготовки к ЕНТ через стратегии развития критического
мышления" – выступила  Шаханова Ш.Р. – учитель казахского языка и
литературы Зеленогайской школы. Шамшия Рахимжановна начала выступление с
создания благоприятной обстановки в коллективе, использовав метод «Лабиринт». В
течение своего выступления коуч работала с группами по изучению стратегий
критического мышления, учителя составляли кластеры, заполняли таблицы, работали
с текстами. Учитель в своем выступлении выделила сильные и слабые стороны
подготовки к ЕНТ.

                В
заключение занятия, я сделала для себя вывод,
что учителя уходят с занятия с мыслью о том, что получили много новых
знаний, которые смогут уже завтра применить в своей практике.
                Не
получилось, по моему мнению, такая форма работы как самооценка и
взаимоотношение. Это для них новый вид работы, который требует осмысления.
            В нале четвёртой
четверти был проведён коучинг-семинар по повышению мотивации к обучению:
             В результате проведенного
коуч-занятия можно говорить о важности мотивации в учебном процессе
и значимости ее применения в по повышении эффективности
обучения. Для этого необходимо учитывать следующие особенности построения
учебного процесса:
1. Психологический климат класс. Создание комфортной
атмосферы способствует совместной деятельности и обеспечивает повышение
уровня мотивации учащихся, эффективность обучения.
2. Учитывать особенности обучающегося (возраст, пол,
интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его
взаимодействие с др. учениками и т. д.)
3. Использование
активных методов обучения должно стать одним из наиболее перспективных
путей совершенствования учебного процесса. Данные методы приводят
к появлению интенсивного и устойчивого интереса, эмоциональной
включенности и формированию положительной мотивации.

Было
проведено анкетирование учителей по активным методам обучения. В анкете
большинство учителей отметили, что расширились их представления об активных
методах обучения и что предложенные методы показались им интересными. Так же
большинству учителей понравилось сотрудничать, работая в группах, обмениваясь
опытом и обсуждая эти методы. Учителя отметили то, над чем стоит еще
поработать, а именно над подробным изучением новых технологий и применением на
практике активных методов на уроке. Отвечая на последний вопрос – Хочу
узнать...? – учителя выразили желание узнать о других методиках активизации
мыслительной деятельности на уроках, новых приемах и формах обучения. Проведя
рефлексивный анализ, пришли к выводу, что учителя знают основополагающие идеи
АФО, его приемы. Умеют применять их на практике и проявляют интерес к
дальнейшему обучению.
Учителя
получили материал об активных методах обучения в электронном виде.

Приложение №1.
Фото 1

Фото 2

Фото
3

Фото 4

     Согласно плану
следующее заседание учителей-уровневиков в форме «Круглого стола», цель которых
– анализ проделанной работы, определение проблем, возникающих на данном этапе
деятельности, координирование дальнейшей деятельности, разработка последующих
шагов, позволяющих добиваться успешности. Совершенствование
профессионального мастерства есть непрерывный процесс, особенно если речь идет
о педагоге. Сетевое сообщество является важной составляющей этого процесса.
Поэтому необходимо вести работу по дальнейшему расширению и стабильному
функционированию сетевого сообщества обучающихся учителей.

Координатор
Могульская С.В. (КГУ СШ №2 г.Тайынша)

file_name: Рефлексивный отчёт.docx

alt: Учитель Зеленогайской школы

alt: Учитель Зеленогайской школы

alt: Фото 3

alt: Фото 4


extracted_text:
Дата 06.05.2020
Дорогой
друг!
Начинаем урок   математики.
Тема урока: Таблица
сложения до 20.
Тебе необходимо:
1.
Повторить материал и выполнить задания.
2.
Изучаем сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
Таблица сложения до 20.
3.
Выполнишь задания на повторение.
4.
Сообщить о результатах работы.
ПРИСТУПАЕМ К РАБОТЕ:
1.
Вспомни образование чисел второго десятка, продолжи ряд:
10
________13________________18____________

2.
– Закрепляем сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
Пройди по ссылке и внимательно просмотри материал.
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5449000795618996744&text=ВИДЕОУРОК%20таблица%20сложения%20до%2020&path=wizard&parent-reqid=1588175972228029-1515476470456218088500303-production-app-host-vla-web-yp-332&redircnt=1588176107.1
по
возможности выучи таблицу наизусть, но пока можешь пользоваться палочками и
знаниями с прошлого урока:
         4
+ 8 = 8 + 4 = (8 + 2) + 2 = 12
                                    2  2
Переходим к учебнику с. 76, 78, 79 – устно.

3.
С учебник в тетрадь с. 77 № 2, с. 80 № 3, 4 (начерти схему к
задаче).
4.     Письменные работы отправь мне.
Спасибо
за работу!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 мая Таблица сложения до 20.docx

alt: Дата 06.05.2020 Дорогой друг!

title: Сценарий урока по математике "Таблица сложения в пределах 20 с переходом через десяток" 1 класс на дистанционном обучении


extracted_text:
Проверочная
работа по астрономии.

file_name: Проверочная работа по астрономииНовыяе звезды.docx

alt: Проверочная работа по астрономии

title: Проверочная работа по теме Новые звезды


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана: 10.3А Теория программирования
Дата:
Класс:

Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствующих:

Цель
  профессионального развития

Тема урока:

Работа с массивами

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

10.2.4.1
  рационально подбирать и использовать различные типы и структуры данных при
  работе над проектом

Цели урока

Основные типы и
  структуры данных, определение массива. Работать с одномерными массивами и с
  использованием массива в среде C#.

Критерии оценивания

Понимание:
✓
  Знает
  основные типы и структуры данных;
Применение:
✓
  Умеет
  работать с одномерными массивами;
✓
  Создает
  небольшую программу с использованием массива в среде ООП.

Дифференциация

Все учащиеся:
  Знает основные
  типы и структуры данных, определение массива.
Большинство учеников:
  Умеет работать с одномерными массивами в среде C#.
Некоторые учащиеся: Работать с
  одномерными массивами и с использованием массива в среде C#.

Языковые цели

Учащиеся знают:
Знает основные типы и структуры данных.
Учащиеся умеют:
Умеет работать с одномерными массивами.
Предметная
  лексика и терминология:
Типы
  данных, структуры данных, массивы
Полезные
  фразы для диалога/письма:
Массив
  ….
Одномерные
  массивы ….

Привитие ценностей

Взаимоподдержка
  и взаимоуважение при выполнении заданий в парной работе, академическая
  честность.

Межпредметные связи

Математика,
  Английский

Навыки использования ИКТ

Навыки
  работы с ПК.

Предварительные
знания

Знания о языках программирования, полученные ранее.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

              Середина
  Начало

1-3 мин

Цель:
  организация начала урока.
Приветствие.
  Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Концентрация
  внимания учащихся.

4-10

Повторение.

(Д) Демонстрация циклического оператора.
•       Циклы
–      С предусловием while
  … do
–      С постусловием do …
  while
–      Со счётчиком for

Слайд 2-6

15-30 мин

Учащиеся выполняют задание и делятся ответами с одноклассниками.

Задание А:
Задайте на экране 3 положительных числа, и выведите на экран
  максимальное число из заданных вами чисел.
Задание В:
Задайте число int a>0, и выведите на экран все числа от а до
  0 по мере убывания, используя оператор цикла while и найдите их сумму.
 Задание C:
Задайте число int a>0, и выведите на экран все числа от а до
  0 по мере убывания, используя оператор цикла  dowhile и найдите их сумму.
  Проверьте разницу решении с Заданием B при введении отрицательного числа.

Критерии
    оценивания

Дескриптор

Использует циклический оператор в программировании для решения
    задачи;

Умеет
    писать код используя циклический оператор

Правильно
    использует циклический оператор в программном коде

Взаимоценивание

C#

Слайд 7-8

30-40 мин

Обсуждение
  ЦО и КО, ключевые слова на английском
(Д)
  Демонстрация учителя.
Просмотр
  видеоматериала

Что
  такое массив?
Какие
  виды массивов есть?
Для
  чего нужны массивы?

Виды
  и объявление массивов

https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/ponyatie-massiva
Слайд 13-25

40-70
мин

Задание
  1

Вывести на экран дни недели используя приведенный пример

C#
Слайд 26

Критерии
    оценивания

Дескриптор

Создает небольшую программу с использованием массива в С#

Умеет
    писать код используя массив

Умеет работать с одномерными массивами;

Взаимоценивание

Задание
  2. Работа в паре
Найдите
  и исправьте ошибки.
Введите
  данный код.
Какова
  функция данного кода?

Критерии
    оценивания

Дескриптор

Использует
    масивы в программировании для решения задачи

Умеет исправлять ощибки в коде

Умеет работать с одномерными массивами;

Самооценивание

C#
Слайд 27

71-75 мин

Цель:
  Подведение
  итогов изученного на уроке. Провести фронтальную беседу. Ответить на
  уточняющие вопросы.

Конец

76-80 мин

Цель: рефлексия
  учащихся, обратная связь.
Вопросы
  для рефлексии учащихся:
●
  что узнал,
●
  чему научился
●
  что осталось непонятным
●
  над чем надо ещё поработать
Учащиеся
  оценивают свою работу и работу своих одноклассников по критериям

Критерии
    оценивания

Знаю

Получилось
    применить

Надо
    ещё поработать

1.Использует циклический оператор в
    программировании для решения задачи

2.Знает основные типы и структуры
    данных;

3.Умеет работать с одномерными массивами;

4. Создает небольшую программу с использованием массива в
    среде ООП.

Слайд 28-29

Таблица для рефлексии

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
техники безопасности

Взаимопомощь между учениками;
Более способным учащимся даются дополнительные задания

Использование критериев оценивания и дескрипторов.

Соблюдение
  требований эргономики и охраны труда.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли бы временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что я выявил (а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

title: 35-36 10grade (1)