extracted_text:
5-Mavzu. Turistik jamoalar va ularning faoliyatlarini
tashkil qilish Reja
1.   Turistik
jamoa haqida tushunchalar.
2.   Turistik
klublar va seksiyalarning faoliyati.
3.   Jamoatchi
faollarni tayyorlash.

1. Turistik jamoa haqida tushunchalar.
Turistik jamoa
deganda sayohatchilarning boshlang„ich tashkiloti yoki uyushmasi tushuniladi.
YA‟ni ta‟lim muassasalari va ishlab chiqarish korxonalarining
tarkibida jamoatchilik asosida mazkur jamoa tuziladi. Jamoalarning yirik
shaklidagi birlashmalarni (uyushma) klubga aylantirish mumkin. Turistik jamoani
tashkil qilish mumkin bo„lmagan jamoalarda (o„quv yurti va ishlab chiqarish),
ya‟ni ular kichik va sharoitlari etarli darajada bo„lmasa, to„garak
(seksiya) yoki jamoa (5-10 kishi) tuzish ham mumkin bo„ladi.
Ta‟kidlash lozimki, oldingi
davrda markaziy kasaba uyushmalari tomonidan maxsus “Nizom” (polojeniya) ishlab
chiqilib va tasdiqlanib, yirik korxonalar va oliy ta‟lim muassasalari
qoshida alohida turistik klublar, seksiyalar tashkil etilgan edi.
Nizomga ko„ra jamoalardagi jismoniy madaniyat jamoasi
(fizkultura kollektivi) tarkibida turizm seksiyasi yoki mustaqil ravishda
turistik klub tashkil qilishga keng imkoniyatlar yaratilgan edi. Ular
o„zlarining nizomlari va ish rejalarini tuzib o„quvchi-yoshlar va
mehnatkashlarni turizm bilan shug„ullantirish ishlarini olib borar edi. bunday
klublar ko„pincha mustaqil ravishda ish olib borib, ko„plab havaskor
turistlarni o„ziga jalb etar edi.
Respublika va viloyatlar miqiyosidagi “Spartak” sport
jamiyati qoshida turizm seksiyalari mavjud bo„lib, ular boshlang„ich
tashkilotlarda turizm to„garaklari, jamoalarni tashkil qilib, ommaviy piyoda
yurish sayohatlarini uyushtirishiga muvaffaq bo„lgan edi.
Boshida ta‟kidlanganidek,
mustaqillikka erishish arafalari davrida (19891991 yil) va keyingi vaqtlarda
turizmga bo„lgan e‟tibor ancha susaydi. Bu tashkiliy, iqtisodiy, siyosiy,
madaniy islohotlar bilan bog„langanligini-ng sababidir. Lekin ijtimoiy-madaniy
turmush, aholining har sohadagi e‟ti-qodi, ehtiyoji va boshqa bir qator
sabablar bilan mamlakatda turizm ishlari-ni olib borishga qaratildi. Bu yo„lda
“Turizm to„g„risida”gi Qonun (1999 yil) va turizmni rivojlantirish hamda
kadrlar tayyorlash haqidagi hukumat qaror-lari (1999 yil) muhim bosqich bo„lib
hisoblandi. Bu asosan tarixiy shaharlar, madaniy-arxitektura yodgorliklariga
sayr (ekskursiya) uyushtirish, xalqaro tu-rizmni rivojlantirishga qaratildi.
Piyoda yurish sayohati esa deyarli e‟tibordan chetda qolmoqda.
O„quvchi-yoshlar va mehnatkashlarning sayr-sayohatlarini tashkil qilish asosan
har bir jamoaning (o„quv va mehnat) rahbarlari, kasaba uyushmalari, “Kamolot”
yoshlar ijtimoiy harakati kabi tashkilotlar tomonidan uyushtirilmoqda. Ularni
boshqaruvchi turizm jamoasi tashkil qilingan emas.
SHu sababdan har bir jamoada (o„quv va mehnat) turizm
jamoasi yoki to„garagini (seksiya) tashkil etishga doir ba‟zi bir
takliflar tavsiya etilmoqda (avvalgi nizomlar asosida):
1.
Jamoa rahbarlarining roziligi va ruxsati bilan turizmga
qiziquvchilarning
(maxsus e‟lon asosida) umumiy
yig„ilishini o„tkazish. Bunda turizmning ahamiyati haqida ma‟ruza o„qish
(rahbar yoki taklif etilgan mutaxassis). Yig„ilishda to„garak rahbariyatining
kengashini (sovet 9-11 kishi) saylash. Kengash esa seksiya yoki turistik klubning
raisini saylab, qolgan a‟zo-larning burchi va vazifalarini belgilash.
2.
Har 1-2 oyda kengash yig„ilishini o„tkazib, unda rejalarni ishlab
chiqish, tasdiqlash, a‟zolarning hisobotini eshitish.
3.
Faol o„quvchi, talabalardan (mehnatkash) turizm bo„yicha yo„riqchi

(metodist-instruktor) tayyorlash. Bunda
seminar mashg„ulotlarni o„tkazish yoki marka-ziy turizm seksiyalariga safarbar
etib, u erda maxsus tayyorgarlik amalga oshi-rish.
4.
Dam olish kunlari, ta‟til paytlari va ulug„ sanalarga
bag„ishlab bir kunlik, tunab kelish (2-3 kun) va ko„p kunlik (6-8 kun)
sayohatlarni o„tkazish.
5.
Tarixiy yodgorliklar, madaniy obidalar, xotira maydonlari, ilg„or
ishlab chiqarish korxonalari, muzey, teatr, sport inshootlari va hokazo
joylarga sayr (ekskursiya) tashkil etishda faol ishtirok etish.
6.
Jamoada (o„quv va mehnat) turistik burchak yoki muzey tashkil
qilish, unda kitoblar, plakatlar, nodir topilmalar, turistik jihozlar,
videotasvir tasmalari, rasm-suratlar va hokazoni to„plash hamda saqlash.
7.
Ilg„or tajribalar bilan tanishib borish, o„z tajribalarini
matbuot, teleradiolarda yoritib borish.
8.
SHahar (tuman), viloyat va respublika turizm anjumanlari,
musobaqalarida (slyot) faol ishtirok etish.
9.
O„quvchi-yoshlarning yozgi oromgohlari, talabalarning
sog„lomlashtirishsport maskanlari va mehnatkashlarning dam olish uylari,
sanatoriya, kurortlardagi sayohat ishlarida qatnashish, amaliy yordam berish.
YUqoridagilardan ma‟lumki, jamoalarda turistik klub
yoki seksiya larni tashkil qilishning ijtimoiy-madaniy va tarbiyaviy jihatdan afzalliklari
ehtiyojlarga juda kattadir. SHu sababdan havaskor turistlarning sonini
ko„paytirish, ommaviy sayr va sayohatlarni tashkil qilish bugunning muhim
vazifalaridan biri bo„lib hisoblanadi.
2. Turistik klublar va seksiyalarning faoliyati.
Mamlakatimiz mustaqilligi, olib borilayotgan turli xil tub
islohotlar barcha sohalar kabi turizmda ham ishlarni aniq rejalashtirish,
shart-sharoitlarni hisobga olish, ijroni amalga oshirish, nazorat qilish va
tek-shirish kabi eng zarur vazifalarni o„z ichiga oladi.
Ta‟lim muassasalari, ishlab chiqarish (qo„shma)
korxonalar, aholi istiqomat joylarida tashkil etilgan (yoki tashkil etiladigan)
turistik klublar yoki seksiyalar
(to„garaklar) o„z ish faoliyatlarini
rejalashtirish va yuritishda quyidagilarga (namunaviy ish rejasi) asoslanish
maqsadga muvofiq bo„ladi.  YA‟ni:
 1. Boshqaruv (tashkiliy) faoliyatlar:
-
umumiy (ta‟sis) majlisni o„tkazish. Bunda hisobot berish va
yangi boshqaruv kengashini saylash. SHuningdek, yillik ish rejasini tasdiqlash;

-
kengash (sovet yoki byuro) yig„ilishlarini har oyda o„tkazib
borish;
-
bunda a‟zolarning hisoboti, rejalarni ishlab chiqish,
ehtiyojga zarur bo„lgan ishlarni amalga oshirish;
-
yuqori turistik tashkilotlar faoliyati bilan aloqador bo„lish,
ularning ko„rsatma va topshiriqlarini bajarish;
-
jamoatchi kadrlar tayyorlash, ularning malakalarini oshirish,
seminar mashg„ulotlarini o„tkazib borish; 2. Ommaviy tadbirlarni o‘tkazish:

-
dam olish, ta‟til kunlari va ulug„ sanalarga bag„ishlab
sayr-sayohatlar o„tkazish.
-
sayohat yo„llarini (marshrut) ishlab chiqish va tasdiqlatish;
-“Ajdodlar merosi”, “Tarixiy obidalar”, “Zamonaviy qasr va
koshonalar” mavzusida sayr o„tkazish;
-“O„zbekiston       sayohatchisi”,       “Alpomish”
         va      “Barchinoy”  maxsus testlaridagi turizm normatavlarini (talablar)
bajarish uchun ommaviy sayohatlar tashkil qilish;
-Xotira maydonlariga sayr uyushtirish; -turistik texnika
bo„yicha jamoa birinchiligi uchun musobaqalar o„tkazish.  3. Targ‘ibot
ishlari:
-
jamoaning “Sayohatchi” devoriy (nashrli) gazetasini tashkil
etish, uning sifatiga e‟tibor berish;
-
turizm mavzusida ma‟ruzalar tashkil etish va unga
mutaxassislar,
faxriylarni jalb etish;
-
“Mening vatanim”, “Tabiatni asra” (ekologiya), “Jismoniy
chiniqish” kabi mavzularda muloqotlar, davra suhbatlarini o„tkazish;
-
videotasvirlarga    olingan        eng    namunali     tabiat  manzaralari
 va
sayohatchilarning faoliyatlarini doimiy
ravishda namoyish qilib borish;
-
matbuot va teleradiolarda chiqishni tashkil qilish;
-
faol sayohatchilarning fotosuratlari va faolliyati haqida
eksponatlar, vitrinalar tashkil qilish;
-
turizm bo„yicha musobaqalarda g„olib chiqqanlarni taqdirlab
borish, rag„batlantirish;
-
kasb-hunar bilan bog„langan sayohatlar, jismoniy chiniqishlar
haqida tashviqotlar olib borish;
4. Moliyaviy-xo‘jalik ishlari:
-
klubning (seksiya) moliyaviy smetasini tuzish. Bunda kirim
manbalarini
(a‟zolik badallari, xomiylik, shaxsiy
yordam, tijorat, pullik xizmat-ijara va hokazo) aniqlash va mablag„larni
to„plash;
-
smetaga asosan turistik jihozlarni xarid qilish, ularni ijaraga
berish, ommaviy tadbirlar va musobaqalar (slyot)uchun moddiy-texnik manbalarni
belgilash;
-
o„quvchi-yoshlar va talaba-sayohatchilarning turli xil
xizmatlarda (bo„sh vaqtlarda) ishtirok etishi va mablag„ topishlarini yo„lga
qo„yish, ya‟ni ishlab chiqarish, savdo, bozor va hokazoda mehnat
qilishlarini ta‟minlash. Ularning topgan mablag„laridan bir ulushini klub
(seksiya) xazinasiga (qonuniy asosda) o„tkazish.
5.   Rasmiylashtirish
va hisobot ishlari.
5.1. Hujjatlarni rasmiylashtirish:

-
sayohatchilar va ularning faoliyatlarini ko„rsatuvchi kartalar
(hujjat);
-
tadbirlarni ro„yxatga olish daftari;
-
kirim-chiqim qog„ozlar ro„yxati;
-
seksiya jurnali;
-
rejalar papkasi;
-
yo„nalish (marshrut) varaqalari to„plami;
-
qonun, qaror, nizomlar to„plami;
-
moliyaviy hujjatlar;
-
jihozlar ro„yxati;
5.2. Hisobot ishlari.
-
davriy (oylik, kvartal, yarim yillik) va yillik hisobotlar;
-
moliyaviy hisobotlar;
-
mutasaddi rahbar tashkilotlarga hisobot, ma‟lumotnomalar
(spravka); Eslatma: yuqoridagi rasmiy hujjatlarning ba‟zi bir
namunaviy nusxalari ilova qilindi.
3. Jamoatchi faollarni tayyorlash.
O„zbekiston Davlat Jismoniy Tarbiya
instituti va viloyatlardagi jismoniy tarbiya fakultetlarida turizm fan sifatida
o„qitilsa-da, maxsus kadrlar tayyorlanmayotir. Turizm fakulteti (TDIU) va
viloyatlardagi turizm kollejlarida asosan sayyohlarga madaniy xizmat ko„rsatish
o„rgatilmoqda. Piyoda yurish turizmi bo„yicha mutaxassis kadrlar hech erda
tayyorlanmaydi. Faqat maxsus kurs, seminar-kengashlardagina
yo„riqchi-instruktorlar tayyorlanmoqda. Demak, har bir o„quv yurti va mehnat
jamoasi o„z faollarini yuqori kurslarni seminarlarga yuborishlari lozim. SHu
asosda o„z jamoalarida ham maxsus dastur va rejalar asosida (namuna ilovada) jamoatchi
faollarni tayyorlashga to„g„ri keladi. Bunda mutaxassislar, tajribali
turistlarni jalb etish maqsadga muvofiqdir.
Xulosa qilib aytganda turizm harakati va uning ommaviyligi
asosan boshlang„ich turistik tashkilotlar (klub, seksiya) faoliyatiga bog„liqdir.
SHu sababdan sayr va sayohatlarni ta‟lim muassasalari, mehnat jamoalarida
ommalashtirishda turistik klub va seksiyalarni tashkil qilish, ularga amaliy
yordam qilish lozimdir.
Ta‟kidlash lozimki, kasb-hunar
kollejlarining o„quvchi-yoshlari, talabalar va mehnatkash faollar jamoalarda
(kollektiv) turistik klublar va seksiyalarni tashkil qilish, ularning
faoliyatlarini maqsaddagidek yuritishda har bir jamoaning bosh rahbari, etakchi
mutaxassislari asosiy rol o„ynashi hamda kasaba uyushmalari qo„mitalari
(profsoyuz), “YOshlar ittifoqi” harakati hamda turli xil xayriya jamg„armalari,
xomiylarning amaliy yordamlari muhim ahamiyatga ega ekanligini tushunish lozim.
SHu asosda bo„lajak ish, mehnat joylarida turizm ishlarini yo„lga qo„yish
yo„llarini o„rganishlari lozim bo„ladi. Buning uchun turistik klublar, markaziy
seksiyalar, jamoatchi tashkilot hamda uyushmalarning nizomlari bilan yaqindan
tanishish zarurdir.

5-МАЪРУЗА
МАШҒУЛОТИНИНГ ТАЪЛИМ ТЕХНОЛОГИЯСИ

5-мавзу

Туристик жамоалар ва
  уларнинг фаолиятларини ташкил қилиш.

5.1. Таълим
бериш технологиясининг модели

Машғулот вақти-2 соат

Талабалар сони:    та

Машғулот шакли

Кириш-ахборотли маъруза

Маъруза
  режаси

1.
  Туристик жамоа ҳақида тушунчалар.
2.
  Туристик клублар ва секцияларнинг фаолияти.
3.
  Жамоатчи фаолларни тайёрлаш.

Ўқув
  машғулотининг мақсади: Туристик жамоа
  ҳақида тушунчалар.
   Туристик клублар ва секцияларнинг фаолияти.  Жамоатчи фаолларни
  тайѐрлаш  тадбирлари, туризм бўйича
  разрядлар ва категориялар қийинчилиги ҳақида маълумотларга
  эга қилиш.

Педагогик
  вазифалар:
Туристик
  жамоа ҳақида тушунчалар (саѐхатини) ташкил қилиш ва ўтказиш ҳамда
  йўлда юриш қоидалари ҳақида маълумотлар бериш.
Туристик           клублар            ва

секцияларнинг             фаолиятини

ташкил қилиш ва уни якунлашда ўқитувчининг роли.

Жароҳатланганда
  биринчи тиббий ѐрдамини кўрсатиш тадбирлари ҳақида
  маълумотлар бериш.

Ўқув фаолияти натижалари:  Туристик
  жамоа ҳақида тушунчалар  туризмини (саѐхатини) ташкил қилиш ва ўтказиш
  ҳақида маълумотларга эга бўлиши керак.
•
  Туристик клублар ва секцияларнинг фаолиятини ташкил қилиш
  ва уни якунлашда ўқитувчининг роли ҳақида маълумотларни
  ўзлаштирадилар.
•
  Туризм бўйича разрядлар ва категориялар қийинчилиги
  тўғрисида маълумотларга эга бўладилар.

Таълим бериш усуллари

Кўргазмали, маъруза,
  суҳбат

Таълим бериш методлари

Маъруза, тушунтириш, Бумеранг,
  кластер услуби, суҳбат

Таълим бериш воситалари

Ўқув қўлланма,
  проектор, электрон ишланма

Таълим бериш шароити

ЎТВ билан ишлашга
  мослаштирилган аудитория

Мониторинг ва баҳолаш

Оғзаки
  назорат: савол-жавоб, мустақил иш

бажариш

5.2. « Туристик
жамоалар ва уларнинг фаолиятларини ташкил қилиш.» маъруза машғулотининг технологик харитаси

Иш босқич лари ва вақти

Фаолият мазмуни

Таълим берувчи

Таълим олувчилар

Тайёргар лик босқичи.

1. Мавзу бўйича
  ўқув мазмунини тайѐрлаш. 2. Кириш маърузаси учун тақдимот
  слайдаларини тайѐрлаш.

1. Мавзуга кириш
(15 дақиқа)

1.1.Маърузанинг
  мавзуси, режасини эълон қилади, ўқув машғулотининг
  мақсади, педагогик вазифалар ва ўқув фаолияти натижаларини
  тушунтиради. (1 илова).

Тинглайдилар, ѐзиб
  оладилар

2-босқич Асосий босқич
(55 дақиқа)

Power Point дастури
  ѐрдамида слайдларни намойиш қилиш ва изоҳлаш билан мавзу
  бўйича асосий назарий жиҳатларини тушунтириб беради.
2.1.    Мавзу    режасининг    биринчи     пункти
режаси бўйича маъруза қилади (2-илова)
Маъруза
  бўйича «Бумеранг» усулидан фойдаланган ҳолда талабаларга қуйидаги
  савол билан мурожаат қилади: “Пиѐда юришнинг афзаллик ва салбий
  томонларини кўрсатинг? (3-илова)
2.2. Мавзу режасининг иккинчи пункти бўйича маъруза
  қилади (4-илова).
 Маъруза бўйича
  «Кластер»  усулидан фойдаланган холда талабаларга қуйидаги савол билан
  мурожаат қилади: Сайрни ташкил қилишда ўқитувчининг
  роли? (5-илова)
2.3. Мавзу режасининг 3
  пункти бўйича маъруза қилади (6-илова).
Маъруза
  бўйича Бумеранг усулидан фойдаланган холда талабаларга қуйидаги савол
  билан мурожаат қилади:

Тинглайдилар,
  ѐзадилар.
Ўтилган ахборотни
анализ-синтез қилиб,

тизимлаштира дилар.

Саволлар билан
мурожаат
этадилар, аниқ
  тасаввурлар
тизимига эга бўлишади.

Тинглайдилар,
  ѐзадилар.
Талабалар берилган
саволларга жавоб
  берадилар.

3.
Якуний босқич (10
  дақиқа)

3.1. Мавзу бўйича
  талабаларда юзага келган саволларга жавоб беради, якунловчи хулоса
  қилади.
3.2. Мустақил ишлаш
  учун  Ўзбекистон Давлат жисмоний тарбия институтида тайѐрланган «Туризм
  ва уни ўқитиш

Саволлар берадилар.
Вазифани ѐзиб
  оладилар.

методикаси» номли
  ўқув қўланмани 21 – 40 бетларидаги мавзу ўқув материаллари
  мазмунини ўрганиб келишларини тавсия этади.

alt: Ta‟kidlash lozimki, kasb-hunar kollejlarining o„quvchi-yoshlari, talabalar va mehnatkash faollar jamoalarda (kollektiv) turistik klublar va seksiyalarni tashkil qilish, ularning faoliyatlarini maqsaddagidek yuritishda har bir jamoaning bosh…

alt: Педагогик вазифалар :  Туристик жамоа ҳақида тушунчалар (саѐхатини) ташкил қилиш ва ўтказиш ҳамда йўлда юриш қоидалари ҳақида маълумотлар бериш

alt: Асосий босқич (55 дақиқа)


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 11
Тема: Исследование работы ЖК монитора
Цели: изучить расположение основных компонентов видеоадаптера;
закрепить знания о компонентах,
входящих в состав видеосистемы и принципе работы монитора на основе ЖК; закрепить знания об основных компонентах
монитора на основе ЖК, о принципах работы монитора основе ЖК.
Вид работы: групповой
Время выполнения: 2 часа
Оборудование:  монитор на основе ЖК                    - 1 шт.
                            набор отверток                                -
1.
Теоретический материал:
Жидкокристаллический монитор (ЖК-монитор) - Liquid Crystal Display,
жидкокристаллические мониторы) сделаны из вещества (цианофенил), которое
находится в жидком состоянии, но при этом обладает некоторыми свойствами,
присущими кристаллическим телам. Фактически это жидкости, обладающие анизотропией
свойств (в частности оптических), связанных с упорядоченностью в ориентации
молекул.
Изображение в нём формируется с помощью отдельных
элементов, как правило, через систему развёртки.
Простые приборы с дисплеем (электронные
часы, телефоны, плееры, термометры
и пр.) могут иметь монохромный или 2-5 цветный дисплей.
Многоцветное изображение формируется с помощью RGB-триад.

Рис. 18 – Слои ЖК монитора
На 2008 год в большинстве
настольных мониторов на основе TN- (и некоторых *VA) матриц,
а также во всех дисплеях ноутбуков используются матрицы с 18-битным цветом (6
бит на каждый RGB-канал), 24-битность эмулируется мерцанием с дизерингом.
Важнейшие характеристики ЖК-дисплеев:
-
Разрешение - горизонтальный и вертикальный размеры, выраженные в
пикселях.
В отличие от ЭЛТ-мониторов, ЖК имеют одно фиксированное разрешение, остальные
достигаются интерполяцией.
-
Размер точки (размер пикселя) - расстояние между центрами соседних
пикселей. Непосредственно связан с физическим разрешением.
-
Соотношение сторон экрана (пропорциональный формат) - отношение ширины к высоте
(5:4, 4:3, 3:2 {15÷10} 8:5 {16÷10}, 5:3 {15÷9}, 16:9)
-
Видимая диагональ - размер самой панели, измеренный по диагонали.
Площадь дисплеев зависит также от формата: монитор с форматом 4:3 имеет большую
площадь, чем с форматом 16:9 при одинаковой диагонали.
-
Контрастность
- отношение яркостей самой
светлой и самой тёмной точек при заданной яркости подсветки. В некоторых
мониторах используется адаптивный уровень подсветки с использованием
дополнительных ламп, приведённая для них цифра контрастности (так называемая
динамическая) не относится к статическому изображению.
-
Яркость - количество света, излучаемое дисплеем, обычно
измеряется в канделах
на квадратный метр.
-
Время
отклика - минимальное
время, необходимое пикселю для изменения своей яркости. Составляется из двух
величин:
-
Время буферизации -высокое значение мешает в динамичных играх; обычно
умалчивается; измеряется сравнением с кинескопом в скоростной съёмке. Сейчас
(2011) в пределах 20—50 мс; в отдельных ранних моделях достигало 200 мс.
-
Время переключения - именно оно указывается в характеристиках монитора.
Высокое значение ухудшает качество видео; методы измерения неоднозначны. Сейчас
практически во всех мониторах заявленное время переключения составляет 2—6 мс.
Угол обзора - угол, при котором падение контраста достигает
заданного, для разных типов матриц и разными производителями вычисляется
по-разному, и часто не подлежит сравнению. Некоторые производители указывают в
тех. параметрах своих мониторов углы обзора такие к примеру как: CR 5:1 —
176°/176°, CR 10:1 — 170°/160°. Аббревиатура CR (contrast ratio)
обозначает уровень контрастности
-
при указанных углах обзора
относительно перпендикуляра к экрану. При углах обзора 170°/160° контрастность
в центре экрана снижается до значения не ниже чем 10:1, при углах обзора
176°/176° не ниже чем до значения 5:1.
-
Тип матрицы: технология, по которой изготовлен ЖК-дисплей.
Виды ЖК мониторов
Существует два вида ЖК мониторов:
1.
DSTN (dual-scan twisted nematic –
кристаллические экраны с двойным сканированием)
2.
 TFT (thin film transistor – на
тонкопленочных транзисторах), также их называют соответственно пассивными и
активными матрицами.
Такие мониторы состоят из следующих слоев:
поляризующего фильтра, стеклянного слоя, электрода, слоя управления, жидких
кристаллов, ещё одного слоя управления, электрода, слоя стекла и поляризующего
фильтра.
Разрешение монитора
От размера монитора зависят:
-
занимаемое им рабочее пространство
-
цена.
ЖК-дисплеи имеют фиксированный набор физических
пикселей.
Например, мониторы с диагональю от 15 до 16
 дюймов в основном имеют рабочее разрешение 1024*768, а это означает, что у
данного монитора действительно физически содержится 1024 пикселя по горизонтали
и 768 пикселей по вертикали. Рабочее разрешение монитора определяет размер
иконок и шрифтов, которые будут отображаться на экране.
Интерфейс монитора
ЖК-  мониторы являются цифровыми устройствами, для них
считается цифровой интерфейс DVI, который может обладать двумя видами конвекторов:

-
DVI-I, совмещающим цифровой и
аналоговый сигналы;
-
DVI-D, передающим только цифровой
сигнал.
.

Задания к работе
1.
Снимите защитный корпус (пластмассовый футляр) монитора.
Рассмотрите расположение его основных компонентов
2.
В тетради для лабораторных работ изобразите основные компоненты ЖК монитора, подпишите эти компоненты.
3.
Закройте пластмассовым футляром
монитор.
4.
Пользуясь таблицами 7 и 7, в тетради для лабораторных работ запишите
диагональ, стандарт и его рекомендуемый режим работы вашего монитора.
Таблица 7.
Наиболее используемые стандарты мониторов на основе ЖК

VGA

640x480

XGA

1024x768

SVGA

800x600

SXGA

1280x1024

Таблица 8.
Рекомендуемые режимы мониторов

Размер диагонали

Разрешение

Размер диагонали

Разрешение

17”

1280 х 1024

14-15”

1024х768

19”

1280x1024

20-22”

1680x1050

20”

1600x1200

24”

1920х1200

5.
Изучите расположение основных
компонентов видеоадаптера.
6.
В тетради для лабораторных работ изобразите
компоненты видеоадаптера, подпишите их.
7.
Сделайте вывод о проделанной
работе.
Контрольные вопросы
1.
Перечислите компоненты, входящие в
состав видеосистемы.
2.
Перечислите основные компоненты
монитора на базе ЖК.
3.
Перечислите основные параметры и
характеристики современных мониторов.
4.
Какие средства защиты используются
для обеспечения безопасной работы пользователя?
5.
Что такое разрешение монитора?
6.
Для чего нужен видеоадаптер?
7.
Перечислите и покажите основные
компоненты видеоадаптера, расскажите о их назначении.
8.
Расскажите о принципе работе
видеоадаптера.
9.
Назовите  отличия аналоговых
интерфейсов видеоадаптеров от цифровых.
10. Назовите другие устройства компьютерной обработки
видеосигналов, используемые для работы с графикой и видео.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА по теме  Исследование работы ЖК монитора.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11 Тема:

title: Исследование работы ЖК монитора


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку на тему: «Обособление
приложений.»

                                         8 «ж»

Подготовила
Асельдерова Б.А.,
Дата
проведения:9.03.2018г.                        русского языка и
литературы

Цель: дать понятие о приложении, способах его обособления в
предложениях;
закрепить знаний по изученной теме, выяснение роли обособленных
определений в тексте;
Развивать навыки обособления приложений.
Воспитывать культуру речи.

Оборудование: раздаточный материал;
Тип урока: урок изучения нового материала
с элементами повторения предыдущего материала.
Формы работы: коллективная,
индивидуальная.
Методы: словесный, поисковый, творческий

Ход урока
I.Организационный . момент
Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, и я надеюсь, что вы
покажете хорошие знания. Какое у вас настроение? Посмотрите на картинки, какая
из них соответствует вашему настроению? 1 мин
1.Проверка домашнего задания :взаимопроверка.
2.Тест. Ученики отвечают одним словом: «да» или «нет. 1 мин.

Все
     второстепенные члены предложения обособляются.(да)
Определения
     обособляются, если выражены прилагательными с зависимыми словами и стоят
     после определяемого слова.(да)
Обособляются
     обстоятельства, выраженные фразеологизмами. (нет)
Не
     обособляется определение, которое  относится к личному местоимению.
     (нет)
Не
     обособляется определение, выраженное причастным оборотом, если стоит после
     определяемого слова. (нет).

II.Постановка целей и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся. 1 мин.
В «Большом толковом словаре современного русского языка»
Д.Н. Ушакова одно из двух его значений определяется так: «Отделить,
выделить из чего-нибудь общего, поставить в особое положение» (с. 572). В
«Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля к нему приводится
следующий ряд: обокромить, отделить особо, окроме; выделить,
выгородить, исключить из общего; противоположное по значению – обобщать.
Что же это за слово? (Обособить.)
Сегодня на уроке мы будем тренироваться правильно строить
предложения с обособленными членами, а именно с приложениями, без ошибок
ставить знаки препинания, выясним, как меняют текст обособленные определения,
будем использовать их в своей речи.
-Запишите число и тему урока.
III. Актуализация знаний. 5 мин.
1.Записать предложения, объяснить знаки препинания. Укажите
обособленное определение.
( распространенное определение, выраженное причастным оборотом;
распространенное определение, выраженное прилагательным с
зависимыми словами);
1)Ночь, тихая и теплая, плыла над землей. (два
однородные соглас.опр., стоят после сущ-го))
2) Лес, освещенный солнцем, казался
сказочным.(прич.обор.)
3) На окне, серебряном от инея, за ночь расцвели
хризантемы.( распрост.прилагат)
4) Человек, не помнящий прошлого, лишает себя
грядущего.
В - Мне бы хотелось услышать, как вы понимаете эти слова?
Выслушиваются ответы учеников (Людям, которые ничего не
знают о своих корнях, не пользуются опытом предыдущих поколений, зачастую
приходится тяжело в жизни…)

5) В.И.Даль, автор «Толкового словаря живого великорусского
языка, родился в семье врача.
2.Беседа: Повторение сведений об определениях и приложениях 1
мин.
- Какие бывают определения? (согласованные, несогласованные, распространенные,
нераспространенные)
Чем они чаще всего выражены? ( прилагательным, причастным
оборотом)

IV. Работа над темой урока. 15 мин.
Введение в тему урока.
Приложение. Еще раз обратите внимание на последнее предложение.
Определение, согласованное с определяемым словом, но выраженное
существительным -это приложение.
- Может ли быть приложение распространенным?
Работа с таблицей
Цветы какие?
согласованные
определения
согласованные
приложения
несогласованные
нераспростран.

яркие
символы
из сада
распространенные

стоящие
в вазе

символы
жизни
с нежными
лепестками

Приложения – это определение, выраженное
существительным, согласованным с определяемым словом в падеже, например: Не
забудет народ-победитель беззаветных героев своих
1.Работа с учебником стр.162.Таблица упр.253.
-Какими знаками препинания выделяются приложения?

2.  Закрепление.

Спишите,
     вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Графически обозначьте обособленные
     приложения, выделяя их соответствующими знаками препинания (запятыми и
     тире).
Мелкий
     дождь, предвес..ник осени, кропит землю.
А.С.Пушкин, великий
     русский поэт, родился в Москве.
Санкт-Петербург, северная
     ст.лица нашей страны, ра..положен на берегах Невы.
Я, ваш
     стари..ый сват и кум, пр..шёл мирит..ся к вам.
Молодые
     люди, друзья с детства, о чём(то) увлечё..о спорили
Ровесники
     годами, близкие родственники, они (н..)когда (не) разлучались.

Физминутка.
3. Лингвистический эксперимент- слайд №4

Замените
     словосочетания с определениями синонимичными словосочетаниями с
     приложениями.
Красивая
     Волга, студент геологического факультета, рыба, похожая на меч, лётчик,
     испытывающий самолет, чудесная лестница, ковёр, который сам летает,
     художник, сам научившийся живописи , моряк, работающий под водой.

Самостоятельная
     работа с учебником .стр.163.
Работа
     в парах.

6.Выборочный диктант.
Задание: из прочитанных предложений
выпишите только приложения.
1) Чемодан внесли кучер
Селифан, низенький
человек в тулупчике, и лакей Петрушка, малый лет тридцати.
2) Я старался представить себе
капитана Миронова, моего
будущего начальника, и представлял его сердитым строгим стариком.
3) Сосна, как дерево смолистое, с
трудом поддаётся гниению.
4) Грозой оторванный листок, я вырос в сумрачных
стенах ...
5) Он даже снился мне, этот рояль.
6) Петергоф, пригород Санкт-Петербурга,
славится своими садами, парками и фонтанами.
7) Владимир Даль, ровесник и друг Пушкина. по образованию
врач, - автор «Толкового словаря живого великорусского языка».
8) И тихо край земли светлеет,
И, вестник утра, ветер веет,
И всходит постепенно день.
Проверка: читается всё предложение,
а затем учеником называется приложение с обязательным добавлением того, что в
предложении это приложение обособляется с двух сторон запятыми. Вопросы по
орфографии у учащихся.
2. Запись предложения, его
синтаксический анализ.
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гении, парадоксов друг,
И случай, бог изобретений.
А. Пушкин
Задание: знаки препинания,
характеристика предложения. Его особенность - однородные подлежащие,
соединённые повторяющимся союзом и, у трёх подлежащих – обособленные приложения
3. Актуализация знаний. Упр. 275 -
сначала внимательно прочитайте задание, в нём правило-инструктаж.
Задание: записать номера
предложений в две колонки.
Правильный ответ:
Обособленные приложения - № 2, 3,
4, 5, 6, 8, 10.
Необособленные приложения - № 1, 7,
9.
Записать по два предложения на
каждый пример, объяснить графически, например, над союзом как надписать почему
или в качестве.

5. Работа в парах. В каких предложениях приложение присоединяется
к определяемому слову с помощью дефиса?

Старик
     охотник заиграл на жалейке.
Это
     был худенький юноша, выдумщик и спорщик.
Течёт
     Волга- река почти через всю страну.
Пел
     свою нехитрую песню медный самовар -инвалид.
Сумерки,
     но мы ,дети, ещё на улице.

6.РР Исследовательская работа. Устно.
- Приложение дает второе название предмету. Приложение придает
выразительность речи и часто писатели и поэты используют приложения в
своих произведениях.
Прочитайте выразительно текст, выделяя интонацией приложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Море огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло в дали, облитой
голубым сиянием луны. Мягкое и серебристое, оно слилось там с синим южным небом
и крепко спит.
Горы, поросшие деревьями, уродливо изогнутыми норд – остом,
резкими взмахами подняли свои вершины в синюю пустыню над ними. Суровые контуры
их округлились, одетые теплой и ласковой мглой южной ночи.
Мы с Рагимом лежим на песке у громадного камня, оторвавшегося от
родной горы, одетого тенью, поросшего мхом. ( М.Горький)

IV. Итог урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
ТЕСТ
1. Найдите соответствия:
1) приложение, стоящее после определяемого слова;
2)приложение, относящееся к личному местоимению.

- а) Настало утро, серенькое, тёплое.
- б) Вскоре вышла и хозяйка, женщина пожилых лет.
- в) Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю.
- г) Оглушённый падением, Григорий еле поднялся на ноги.
- д) Талантливый артист, он всегда пользовался успехом у зрителей.

2. Отметьте предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки:
1) И снился мне, сияющий огнями вечерний пир в родимой стороне.
2) Глаза его маленькие и светлые, остро поблёскивали.
3) Свернувшаяся от мороза листва шуршит под ногами.
4) Утомлённый утренней прогулкой я медленно брёл по алее сада.
5) Мы охотники не очень боимся встречи с хозяином леса.
6) Измученные длинным переходом через горы, туристы всё же
продолжали путь.

Ключ (для учителя): 1) 1б, 2г, .
4) 1, 2, 4, 5.
Рефлексия. ОЦЕНКИ
«Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с
изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением,
другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует
их настроению.

Домашнее задание: правило
стр.162-163, упр.255.

file_name: конс.обособ.прил.docx

alt: Ночь, тихая и теплая , плыла над землей

alt: Я, ваш стари..ый сват и кум, пр

alt: Настало утро, серенькое, тёплое

intro: Конспект урока по русскому языку


extracted_text:
СИСТЕМА
РАБОТЫ ПО ПОСТАНОВКЕ ЗВУКОВ
«АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ПРОГУЛКА»
Г.И. Госсен, учитель-логопед

Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная организация № 14
имени Героя России Дмитрия Шектаева»,
г. Североуральск
Большинство обучающихся с ОВЗ имеют
нарушения звукопроизношения. Этот недостаток оказывает негативное влияние на
развитие фонематического слуха и, как следствие, на развитие письменной речи. В
связи с этим остро стоит необходимость коррекции звукопроизношения в
максимально короткий срок. Решая данную проблему, я опробовала экспресс метод
постановки звуков  Елены Филипповны Архиповой «Дерево».
Лежащая в основе система «Дерево» в ходе
практической работы была трансформирована в «Артикуляционную прогулку».
Некоторые артикуляционные позы заменены и включены дополнительные, доказавшие
свою целесообразность и эффективность.  Система «Артикуляционная прогулка»
позволяет сократить время на подготовительные упражнения, осуществлять
постановку звуков по подражанию. Создает сенсомоторный базис для постановки
всех звуков. Активирует мышцы языка и губ, развивает силу движений, подвижность
органов артикуляции. Объединяет простые движения в артикуляционные уклады.
Развивает параллельно артикуляционную и мелкую моторику пальцев рук. Помогает
выработать мотивацию к выполнению артикуляционных упражнений.
Артикуляционная гимнастика проводится в
формах: пассивная и активная с биоэнергопластикой. Пассивная гимнастика
применяется в случаях, когда ребенок не способен выполнить упражнения. Тогда
необходимо механически воздействовать на органы артикуляции руками,
логопедическими зондами или зондозаменителями, воссоздавать артикуляционную
позу и движение. Активной формой достигается автоматизация движений. Работа
ведется в двух направлениях. Первыми ставятся и автоматизируются звуки, которые
получаются у ребенка. Одновременно с этим  целенаправленно формируются и
закрепляются необходимые артикуляционные уклады.
«Артикуляционная прогулка» представляет
собой следующее: самые проблемные с точки зрения нарушений артикуляции звуки: [С],
[З], [Ш], [Ж], [Л], [Р] – «расселены» по домикам, расположенным в разных
направлениях. К домикам ведут дорожки, на которых находятся картинки-символы
артикуляционных упражнений. Главный герой – Язычок, «проходя» по дорожке к
нужному домику, выполняет артикуляционные движения. В какой домик отправился
Язычок, тот звук ставим по подражанию. Для каждого звука выстраивается система
специальных упражнений. Движения выполняются с функциональной нагрузкой. Функциональная
нагрузка выражается в утрированном, четком выполнении всех заданий, с
максимальной амплитудой движений органов артикуляции. Движения выполняются на
максимальной улыбке.
Для профилактики разночтений, привожу
описание упражнений, которые предполагаются.
Упражнение «Шарик лопнул».
Цель: укреплять мышцы щек.
Артикуляционный уклад: рот закрыть,
надуть щеки, втянуть щеки. Выполнить 5 – 15 раз. Упражнение «Дудочка»,
«Трубочка».
Цель: развивать круговые мышцы губ.
Артикуляционный уклад: вытянуть сомкнутые губы вперёд
трубочкой, удерживать в таком положении под счёт от 5 до 15.
            Упражнение
«Заборчик», «Препятствие».
Цель: выработать умение удерживать губы в улыбке, обнажая
нижние и верхние передние зубы, упражнять в умении удерживать зубы сжатыми.
Артикуляционный уклад: улыбнуться с напряжением, обнажить
сомкнутые зубы, удерживать в таком положении под счёт от 5 до 15.
Чередование: «Забор» — «Дудочка», песенка Язычка или
«сирена».
Цель: добиться ритмичного, точного переключения с одной
артикуляции на другую.
Методические рекомендации: из положения «Забор» (произносим
звук «И») выполнить движение «Дудочка» (произносим звук «У»). Такие
переключения выполнить 5—6 раз в разном темпе. Начинать в медленном темпе.
Кулак под подбородком, чтобы контролировать его неподвижность.
Упражнение «Мост».
Цель: выработать положение языка за зубами, нижнее
положение для подготовки к постановке свистящих звуков.
Артикуляционный уклад: открыть рот, удержать язык спокойно
лежащим за нижними зубами, кончик языка упереть в нижние резцы. Удержать по
счет до 5 – 15.  Упражнение «Чистим нижние зубки»
Цель: учить  удерживать кончик языка за нижними зубами.
Артикуляционный уклад: улыбнуться, открыть рот, кончиком
языка с внутренней и внешней стороны «почистить» нижние зубы движением влево-вправо
и вверх-вниз. Упражнение «Кошечка»
Цель: развивать подвижность мышцы спинки языка.
Артикуляционный уклад: улыбнуться, приоткрыть рот, прижать
кончик языка к нижним зубам, спинку языка поднять к верхним зубам. Удержать
позу под счет до 3 – 10. Упражнение «Холодный ветер».
Цель: закрепить нижнее положение языка для свистящих звуков
и выработать направленную воздушную струю по средней линии языка. Вызывание
звука [с] по подражанию.
Из положения «Мост» вернуться к упражнению «Забор» и подуть
на язык. Рука должна ощущать холодную струю воздуха. Выполнять 3-4 раза. Если
по подражанию не получается, то применяют механическую помощь для вызывания
звука [с]. Подуть на язык. Кисть под подбородком. Ощутить холодную струю
воздуха.
            Упражнение
«Колокольчик».
Цель: вызывание звонкого звука от парного глухого.
Тыльную сторону кисти руки приложить к горлу. Поочередно
произнести звонкий и глухой звуки. При произнесении звонкого звука чувствуется
вибрация голосовых складок, при произнесении глухого звука – вибрации нет.
Упражнение  «Лопата».
Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном,
расслабленном положении. Артикуляционный уклад: улыбнуться, открыть рот,
широкий, мягкий расслабленный язык положить на нижнюю губу.  Удерживать под
счет до 5 – 15.
Упражнение «Лопата копает».
Цель: подготовить артикуляцию для шипящих звуков.
Выполнение артикуляции «Чашечка».
Методические    рекомендации:    выполнить
последовательно    следующие     упражнения:  «Забор» — «Мост» — «Лопата». Из
положения «Лопата» поднять широкий кончик языка немного вверх. Верхние зубы
должны быть видны. На первом этапе следить, чтобы язык при подъеме не убирался
в ротовую полость. Для увеличения амплитуды движения, кончик языка поднять
кверху и отвести в рот как можно дальше. Выполнить упражнение в медленном темпе
3 – 15 раз.
Упражнение «Чашечка», «Ямка».
Цель: упражнять в умении удерживать широкий язык в верхнем
положении.
Артикуляционный уклад: приоткрыть рот, положить широкий
язык на нижнюю губу, края и кончик языка поднять кверху в форме «чашечки»,
удержать позу под счет до 5 – 15. Упражнение «Парус».
Цель: растягивать подъязычную связку; развивать умение
расслаблять мышцы языка в приподнятом положении.
Артикуляционный уклад: рот широко раскрыть, широкий кончик
языка поставить за верхние зубы на бугорки, спинку языка немного прогнуть
вперед, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Удерживать язык в
таком положении под счет до 5 – 15.  Упражнение «Вкусное варенье».
Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка
вверх и положение языка, близкое к форме чашечки.
Артикуляционный уклад: улыбнуться, открыть рот, широким
языком в форме «чашечки» положить на верхнюю губу, облизать губу движением
сверху вниз.
Упражнение «Теплый ветер».
Цель: вызывание шипящих звуков по подражанию.
Методические рекомендации: из положения «Вкусное варенье»
убрать язык за верхние зубы и образовать щель с альвеолами. Руку расположить у
подбородка и попросить ребенка подуть на широкий язык. Вытянуть губы широкой
трубочкой. Рука должна ощутить теплую воздушную струю.
            Упражнение
«Чистим верхние зубки»
Цель: учить  удерживать кончик языка за верхними зубами.
Артикуляционный уклад: улыбнуться, открыть рот кончиком
языка с внутренней и внешней стороны «почистить» верхние зубы движением влево-вправо
и вверх-вниз. Упражнение  «Пароход».
Цель: выработать умение удерживать губы в улыбке,
формировать сильную правильно направленную воздушную струю. Вызывание звука [л]
по подражанию.
Артикуляционный уклад: улыбнуться, обнажить зубы, широкий
язык упереть в верхние зубы с напряжением произнести долгое «л-л-л» или «ы-ы».
Упражнение  «Цокает лошадка».
Цель: растягивать подъязычную связку языка.
Артикуляционный уклад: улыбнуться, приоткрыть рот,
присасывая язык к нёбу, пощёлкать кончиком языка.
Упражнение «Катушка»
Цель: растягивать подъязычную связку; развивать умение
расслаблять мышцы языка в приподнятом положении.
Артикуляционный уклад: рот широко раскрыть, широкий кончик
языка поставить за верхние зубы на бугорки (альвеолы), спинку языка немного
прогнуть вперед, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам,
удерживать в таком положении под счет до 5 – 15. Упражнение «Дятел», «Барабан».

Цель: вырабатывать подвижность кончика языка.
Артикуляционный уклад: улыбнуться, открыть рот, постучать
кончиком языка за верхними зубами, при этом чётко произносить звук «д – д…»
сначала медленно, затем темп увеличить.
Упражнение выполнить в течение 10 – 15 сек.
Упражнение «Индюк».
Цель: вырабатывать подвижность кончика языка.
Артикуляционный уклад: открыть рот, положить язык на
верхнюю губу, кончиком языка совершать быстрые движения вперед- назад по
верхней губе, сначала производить медленные движения, затем ускорить темп и
добавлять голос, пока не послышится: «бл – бл – бл».
 Звук [р] ставится от любого артикуляционного положения.
«Лошадка» скачет, останавливаем лошадку: сильный выдох на кончик языка,
получится «трррр». Разматываем «катушку» за «заборчиком», получится одноударный
[р]. «Дятел» долбит дупло, ускоряется, сильный выдох на кончик языка, получится
«дррр». «Индюк» болобочет, посадим индюка в загон, а он продолжает «говорить»
за «заборчиком», получится долгий «р-р-р».
Система позволяет сочинять сказки и
истории, развивая сюжет, по ходу выполнения упражнений. Вариативность историй
решает проблему однотипности, артикуляционная гимнастика остается интересной
для детей на каждом уроке.
Экономичная гимнастика создает
кинестезии, закладывающие мышечную память, позволяющую легче вводить звук в
свободную речь. В отдельных случаях «Артикуляционная прогулка» позволяет
добиться правильного произношения звука в течение одного занятия. Далее
автоматизация проводится по классической методике логопедии. Работа по системе
«Артикуляционная прогулка» повышает удовлетворенность процессом и результатами
коррекционной работы самих обучающихся и родителей.

Артикуляционная
сказка «В гости к звуку С» Однажды пошел Язычок в гости к звуку С. Взял с собой
воздушные шарики, чтобы подарить хозяину,     но        они      оказались
некачественные и стали лопаться. Один шарик большой, надутый, а другой –
спустился. Один шарик большой, надутый, а другой – спустился …
(надуть – втянуть щёки). Итак, пошёл Язычок по дорожке, а
там то дудочка валяется, то преграда на пути (чередование «дудочка» – «заборчик»).
Подошел Язычок к речке, посмотри, какой мостик перекинут через неё («мостик» –
открыть рот, язычок при этом спокойно лежит за нижними зубками, подержать 5
сек., закрыть ротик. Повторить несколько раз)Перешел по мостику, идет дальше
головой крутит влево – вправо, пейзаж рассматривает («чистим нижние зубки» –
движения влево-вправо). Не зря Язычок внимательно смотрел по сторонам, по
дороге попалась сердитая кошка, которая недовольно выгибала спину («сердитая
кошка»). Понятно, почему сердилась кошка, ей не понравилась перемена погоды,
поднялся сильный холодный ветер («холодный ветерок»). Несмотря на ветер, Язычок
добрался до домика звука С!
Артикуляционная сказка «В гости к звуку Ш»
Однажды пошел Язычок
в гости к звуку Ш. Решил взять с собой воздушные шарики. Надул один, а он
лопнул. Надул другой – опять лопнул. Еще надул – лопнул. Надул – лопнул, надул –
лопнул (надуть – втянуть щёки) И только шестой шарик остался целым. Обрадовался
Язычок, пошел по дорожке и запел песенку: «И – У – И – У…» (чередование
«дудочка» – «заборчик). Так подошел Язычок к речке. Давай посчитаем, сколько
шагов сделал Язычок по мостику («мостик» – открыть рот, язычок при этом
спокойно лежит за нижними зубками, считаем до 10 – 15). Перешел на другой
берег, а там глубокая яма. Вот такая … (положить широкий язычок на нижнюю губу
и приподнять боковые края и кончик к верху – «чашечка») Давай посчитаем глубину
ямы (держим до 5 – 10). Вот какая глубокая яма. Высоко-высоко поднял Язычок
ножку, чтобы ее перешагнуть («парус» – открыть рот, положить широкий язычок на
верхнюю губу, удержать до 5 – 10). Тяжело так перешагивать, подумал Язычок,
надо яму закопать. Взял лопату («лопата» – открыть рот, положить широкий язычок
на нижнюю губу) и принялся закапывать (загнуть кончик и боковые края языка
кверху и затянуть в рот – лакающие движения). Хорошо поработал Язычок,
отряхнулся («вкусное варенье» –движения широким язычком по верхней губе и в
рот; «чистим верхние зубки» щ – движения язычком по верхним зубам влево –
вправо с наружной и внутренней стороны рта).
У домика звука Ш Язычок увидел красивые
пушистые одуванчики. Подул теплый ветерок и семена одуванчиков полетели далеко-далеко.
Давай подуем на одуванчики. Широкий язычок положим на верхние зубки, вытянем
круглые губы вперед: «Ш-ш-ш-ш…» Звук Ш уже встречал Язычка на пороге своего
домика!

Список источников:
Артикуляционные сказки. Сборник 2. Для детей среднего и
старшего дошкольного возраста/  Сост. Г.И. Госсен – г.Североуральск, 2014г. –
60 С.
Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по
преодолению стертой дизартрии у детей. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 254с, ил. –
(Высшая школа).

file_name: Артикуляционная прогулка.pdf

alt: Артикуляционный уклад: приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, края и кончик языка поднять кверху в форме «чашечки», удержать позу под счет до 5…

intro: Авторская система постановки всех групп звуков, дающая быстрый положительный результат

дефектология

group: Педагогика

tags: логопедия#постановка звуков#авторская система#


extracted_text:
Требования, предъявляемые к
использованию средств условно – графической наглядности

Для того чтобы каждое
средство условно-графической наглядности могло в полной мере реализовать свою
функциональную роль необходимо соблюдать определенный ряд требований при их
использовании.
В первую очередь,
условно-графические наглядные средства должны отвечать общедидактическим и
методическим указаниям, от соблюдения этих указаний зависит скорость восприятия
учебной информации, ее понимание, усвоение и закрепление учениками полученных
знаний.
Общедидактические требования[1]:
условно-графические средства должны проявлять ориентированность на мотивацию
обучения, активировать интерес и завлекать познавательной деятельностью. Также
быть содержательными с позиции современной науки и для передачи смысловой
полноты теоретического материала.
Общие методические
требования[2]:
1.Соответствие
возрасту и психологическому развитию учащихся.
«Необходимо  соотнести использование
условно-графической наглядности с возможностями аудитории»[3]. Учителю
необходимо изучить  особенности развития школьников, как среднего возраста
(11-15 лет), так и старших школьников (15-18 лет). Учесть, что у
старшеклассников формируется своеобразная
форма учебной деятельности.
2. Соответствие изучаемой
теме урока.
3.Высокое
качество полиграфической печати. Используемые цвета наглядности не должны
раздражать глаза учеников. Запрещается использование цветных красок на ярком
фоне средства условно-графической наглядности.
4.Использование
в меру. Показ постепенно, только в соответствующий момент урока. Сочетание с
другими видами наглядности.
5.Согласованность
с содержанием материала проводимого урока.
6.Наблюдение
организовано таким образом, что все учащиеся  хорошо видят демонстрируемый вид
наглядности.  Для демонстрации предметов маленьких размеров необходимо
использовать проекции или увеличение.
Во-вторых, согласно
методическим рекомендациям[4], при использовании средств
условно-графической наглядности для более эффективного результата необходимо
научить учеников правильно работать с ними. Они должны уметь определять форму
представления информации (таблица, диаграмма, график, кластер или иной вид),
видеть за формой признаки группировки данных, уметь читать легенду, проводить
анализ. Для этого, учителю необходимо проговорить, какое именно средство
применяется на уроке (если используется впервые), соотношения каких величин
графически изображены, названия осей, масштаб обозначений на осях X и Y;
цветовые обозначения различных величин, подписи к ним (для графиков и
диаграмм). Важно также указать ученикам, что при работе с графиками, таблицами,
диаграммами  для  перевода информации  в процентных выражениях, в доли, и
наоборот,  нужно помнить, что половина  —  каждый второй, или 50%; треть  — каждый третий, или 33%; четверть — каждый четвёртый, или 25%. При соблюдении этих рекомендаций
ученики будут эффективно работать со средствами условно–графической наглядности.

Немаловажное значение
занимают основные требования к  оформлению средств условно-графической
наглядности, так как от них зависит, насколько эффективно сформируется наглядное представление о том, или ином
обществоведческом предмете, процессе, явлении. Так, при построении таблиц
необходимо следующее[5]:
1.Обозначить заголовок
(название), из которого становится известно, какой круг вопросов излагается или
иллюстрируется таблицей.
2.Названия строк и граф
должны быть краткими и лаконичными, представлять собой законченное целое.
3.Знать, что в таблице
выделяется 2 взаимосвязанных элемента – подлежащее и сказуемое, от которых
зависит целосообразность построения по вертикали и горизонтали. Подлежащее –
это те объекты, которые характеризуются материалом, признаками. Его элементы
последовательно располагаются в тематическом заголовке, боковике, головке
таблицы. Сказуемое – это те признаки, которыми характеризуется подлежащее, и
как правило, расположены с троках таблицы.
4.Для правильного построения
таблицы необходимо  разграничивать подлежащее и сказуемое. Подлежащее при этом
точно должно отвечать названию таблицы. Правильно составленное подлежащее, как
и вся таблица в целом, легко читается по вертикали и по горизонтали. Сказуемое,
состоящее из нескольких показателей, группы признаков, если оно также правильно
построено, должно легко читаться по вертикали. Построение таблиц по горизонтали
целесообразно в тех случаях, когда в таблице большое число объектов в
подлежащем, а число показателей сказуемого незначительное или, когда сказуемое
дает наиболее полную характеристику подлежащего.
5.Выявить, не является ли
таблица сложной (высокий объем представленной информации, широкий формат) и
возможно ли в этом случае ее разделить на несколько простых.
6.Проверить взаимосвязь всех
элементов: граф, строк, подлежащего и сказуемого, их заголовков. Количество
выбранных ячеек таблицы должно соответствовать содержанию и характеру
выделенного фрагмента текста.
7.Таблица не должна
содержать большое количество комментирующих слов.  8.Для повышения
эффективности использования таблицы необходимо совмещать ее и с другими
графическими средствами.
9.Можно дополнять таблицу и
таким элементом оформления, как рисунок.
При построении схем и
диаграмм[6] учителю важно соблюдать следующие
требования:
1. Обозначить заголовок
(название).
2.Количество выбранных
составных частей схемы, диаграммы и их связей должно соответствовать содержанию
и характеру изучаемого материала. Использование небольшого числа совокупностей.
3. Отсутствие  перегруженности
комментариями.
4. Изображение схемы должно
быть четким.
5.Цветовая гамма должна быть
разнообразной, не раздражать глаза учеников.
6.Можно использовать
разнообразный набор шрифтов и средства обрамления.
Дидактический кроссворд
также должен соответствовать определенным требованиям построения[7]:

1.Составьте словарь понятий
и определений по изучаемой теме. Составление условий (толкований) кроссворда.
Они должны быть строго лаконичными. Не следует делать их пространными, излишне
исчерпывающими, многословными, несущими избыточную информацию. Старайтесь
подать слово с наименее известной стороны. Просмотрите словари: возможно, в
одном из них и окажется наилучшее определение. В определениях не должно быть
однокоренных слов.
2.При составлении кроссворда
каждому слову даётся текстовое определение, в описательной или вопросительной
форме указывающее некое слово, являющееся ответом. Ответ вписывается в сетку
кроссворда и, благодаря пересечениям с другими словами, облегчает нахождение
ответов на другие определения. Загаданные слова представлены в кроссворде в
виде цепочки ячеек, в каждую из которых по порядку вписываются буквы ответа —
по одной в каждую ячейку, В классическом кроссворде ячейки имеют вид квадратных
клеток, собранных в прямую линию. Слова «пересекаются» друг с другом, образуя
сетку кроссворда. Классическая сетка кроссворда состоит из слов, написанных по
вертикали (сверху вниз) и горизонтали (слева направо). Любое слово должно быть
пересечено как минимум дважды. Сетка должна быть связной, без изолированных
участков, «оторванных» от остальной сетки.
3.Для привязки ответов к
определениям в кроссворде последовательно нумеруются ячейки, содержащие первые
буквы ответов. Нумерация идет по правилам чтения: слева направо и сверху вниз.
Слова, идущие из одной клетки в разных направлениях, нумеруются одной цифрой. В
списке определений уточняется направление каждого слова (чаще всего определения
сгруппированы по направлениям). Слова-вопросы начинаются со слов: «по
горизонтали» и «по вертикали»
4.Слова-ответы должны быть
существитедьными в именительном падеже и единственном числе. Не допускается
наличие "плашек" (незаполненных клеток) в сетке кроссворда. Не
допускаются случайные буквосочетания и пересечения. Загаданные слова должны
быть именами существительными в именительном падеже единственного числа.
Двухбуквенные слова должны иметь два пересечения. Трехбуквенные слова должны
иметь не менее двух пересечений. Не рекомендуется большое количество
двухбуквенных слов.
5.Все тексты должны быть
написаны разборчиво, желательно отпечатаны. Рисунок кроссворда должен быть
четким. Сетка кроссворда должна быть пустой только с цифрами позиций
слов-ответов.
Для быстрого и
качественного создания кроссворда можно воспользоваться MS Word, с
соблюдение определенных правил[8]: 1.Создание сетки
графическим методом, при этом все элементы должны  быть сгруппированы или
табличным методом, при этом границы ненужных ячеек стираются.   Номера либо
вставляют непосредственно в ячейки, либо записывают рядом с соответствующими
ячейками.                                                            Задания к
кроссворду должны быть грамотно сформулированы.
4. Кроссворд на
странице должен быть наглядно оформлен и правильно расположен.
Возможно и создание
кроссворда в MS Excel, при соблюдении следующих требований[9]:
1.Сетка кроссворда
создается путем обозначения границ ячеек и настройки их ширины и высоты таким
образом, чтобы они получились квадратными.
2.Задания к кроссворду
могут быть расположены обычным образом или оформлены в виде примечаний к ячейкам,
в которых находится нумерация.
3.Проверка правильности
разгадывания кроссворда может быть осуществлена с помощью условного
форматирования (например, если в ячейку введена правильная цифра, то ячейка
заливается определенным цветом).
4. Задания к кроссворду
должны быть грамотно сформулированы.
5. Кроссворд на рабочем
листе должен быть наглядно оформлен и правильно расположен.
Обратимся
к правилам использования ментальных карт: учителю необходимо объяснить
ученикам, что представляет собой такой вид карты, для какой цели он применяется
и как важно строго следовать правилам построения интеллект – карт (их можно
также переработать в памятку и раздать ученикам). Они следующие[10]:

1.Лист для построения карты должен быть не менее размера
А4, расположить его следует горизонтально. Использовать разные цвета для
основных ветвей (можно опираться на символику цвета).
2.Обобщать сложные понятия и сводить их  к
формулировке, доступной пониманию  автора.
3.Составлять ассоциативный ряд.  Делать надписи печатными
буквами, четко, красочно, ярко.
4.Изменять размер букв, толщину линий в зависимости от степени важности
ключевого слова.
5.Обозначать одинаковым символом повторяющиеся элементы,
разросшиеся ветви заключать в контуры.
6. Использовать  как можно больше рисунков, схем,
символов.
7.Подчеркивать связи между различными ветвями при помощи
замкнутых контуров и стрелок.
8.Организовывать пространство листа правильно: без больших
пустых пространств и чрезмерного загромождения деталями.
9.Экспериментировать с формой, цветом  элементов
рисунка,  начертанием букв, стрелок, значков  и т.д.).
10.Вырабатывать  свой собственный стиль в рисовании
ментальных карт.
Графики также требуют
соблюдения требований к построению и оформлению для того чтобы полностью
выполнить свою функциональную роль на уроке обществознания[11].
Необходимо иметь в виду, что график призван заменить цифры,
и поэтому нецелесообразно его  использование на уроке, если он перегружен
цифровыми данными. Наиболее распространенным и удобным способом графического
изображения абсолютных или относительных показателей динамики считается линейная
разновидность графиков. Она представляет собой линию, отражающую
совокупность точек, расположенных на плоскости в местах пересечения значений
независимого (факторного) и зависимого (результативного) признаков. При
построении важно соблюдение: на оси абсцисс (ОХ) размещается шкала независимой
переменной, а на оси ординат (ОУ) – шкала зависимой переменной величины. Если в
динамике некоторые периоды или моменты времени оказались пропущены, то такой
график требует доработки и не следует его применять на уроке. Также важно,
чтобы график содержал четкий и лаконичный заголовок, используемые цвета не
раздражали глаза обучающихся.
При создании аппликации
и коллажей учителю важно знать следующие правила[12]:

1.Использование
нетоксичных материалов.
2. Соответствие
аппликации или коллажа теме урока и его целям, задачам. Обратить особое внимание на расположение  составляющих, важно,  чтобы
они сочетались друг с другом.
3. Для оформления  можно использовать всевозможные
варианты дизайна: декоративные рамки, клипарт и многое другое, но без излишнего
декора, чтобы не отвлекать учеников от материала.
4.Автономность (каждая
аппликация  должна быть самостоятельной, у коллажа – самостоятельны структурные
элементы).
Также при использовании
коллажа или аппликации на уроках обществознания необходимо заранее об этом
проинформировать учеников. Объяснить, что представляет собой коллаж,
аппликация, цель ее использования. При окончании (создании) необходимо провести
дискуссию, обсуждению по коллажу.
Кластер должен
соответствовать следующим требованиям построения[13]:
оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре
располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные
смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это
могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты,
образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И уже вокруг «спутников»
центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы,
более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи. Важно уметь
конкретизировать категории, обосновывая их при помощи мнений и фактов,
содержащихся в изучаемом материале. В зависимости от способа организации урока,
кластер может быть оформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у
каждого ученика при выполнении индивидуального задания. Составляя кластер,
желательно использовать разноцветные мелки, карандаши, ручки, фломастеры. Это позволит
выделить некоторые определенные моменты и нагляднее отобразить общую картину,
упрощая процесс систематизации всей информации.
При его создании не стоит бояться излагать и фиксировать все, что приходит на
ум, даже если это просто ассоциации или предположения. В ходе работы неверные
или неточные высказывания могут быть исправлены или дополнены. Учащиеся могут
смело дать волю воображению и интуиции, продолжая работу до тех пор, пока не
закончатся все идеи. Не стоит бояться значительного количества смысловых
единиц, нужно попытаться составить как можно больше связей между ними. В
процессе анализа все систематизируется и станет на свои места.
Опорные конспекты  должны
соответствовать правилам в зависимости от  выбранного используемого средства
условно-графической наглядности, которые указаны выше. Также важно, не
перегружать конспект материалом, комментариями, необходимо указывать основные
составляющие части.
Таким образом, при
соблюдении приведенных выше требований, каждое из средств условно-графической
наглядности сможет выполнить свою функциональную роль.
Важное
место занимают и правила конструирования  заданий с использованием средств
условно-графической наглядности. Учителю также важно следовать им, учитывать,
что каждое средство имеет свои особенности, разделяет на несколько видов.  Так,
к примеру, рассмотрим задания для диаграмм. Важно знать, что «если диаграмма
характеризует явления экономического развития и содержит однородные данные, то
задания необходимо направить на анализ и группировку данных, установление
последствий процесса» [14](Приложение 18).
«При использовании диаграмм, содержащих разнородные сведения в динамике
развития, задания необходимо направить на сопоставление данных, прослеживание
динамики и установление тенденций развития»[15] (Приложение 19).
Или, например, при использовании на уроке схемы  учителю в зависимости от ее
вида нужно лаконично разработать задания. К примеру, возьмем поисковую.
Соответственно, необходимо учесть, что она должна содержать в себе основные
моменты материала и пропуски (или указания в них знака «?»), которые требуется
заполнить (Приложение 20).
Таким
образом, мы рассмотрели ряд  разнообразных требований к использованию средств
условно-графической наглядности. При соблюдении которых, каждое средство может
полностью выполнить свою функциональную роль.

Скачано с www.znanio.ru

[1]Выделены
с опорой на работу: Чариев Т. Эффективные методы  обучения истории // Молодой
учёный. 2017. № 15. С. 654-656.

[2]Методика преподавания обществознания:
учебник и практикум для академического бакалавриата/ Л. С. Бахмутова, Е. К. Калуцкая.
- М.: Юрайт,2016.-274с.; О задачах методики обучения обществознанию. Магафуров
Т.Ф.Уфа.2016.-67с.
 11Тюкавина
А. В. Современные формы условно-графической наглядности: методика
конструирования, создания и использования // Молодой ученый. — 2015. — №9. — С.
1204.

[4] Обществознание. ОГЭ и ЕГЭ: задания с графиками, диаграммами
и таблицами. 9–11 классы : учебное пособие / О. А. Чернышева. — Изд. 3-е,
перераб. — Ростов н/Д : Легион, 2016. С.5

[5]Выделены
с опорой на методический труд: Методика преподавания обществознания: учебник и
практикум для академического бакалавриата/ Л. С. Бахмутова, Е. К. Калуцкая.
—М.: Юрайт,2016.—274с.

[6] Там же.

[7] Там же.

[8] Там же.

[9] Там же.

[10]С опорой на методическую работу:  Использование ментальных карт на уроках
истории [Электронный ресурс] URL:
https://infourok.ru/ispolzovanie-mentalnih-kart-na-urokah-istorii-2544329.html

[11]Выделены
с опорой на методический труд: Методика преподавания обществознания: учебник и
практикум для академического бакалавриата/ Л. С. Бахмутова, Е. К. Калуцкая. -
М.: Юрайт,2016.-274с.

[12]С
опорой на методические рекомендации для создания коллажей и аппликаций. [Электронный
ресурс] URL: https://infourok.ru/vypolnenie_applikacii_v_tehnike_kollazh-177904.htm

[13]Выделены
с опорой на методический труд: Методика преподавания обществознания: учебник и
практикум для академического бакалавриата/ Л. С. Бахмутова, Е. К. Калуцкая. -
М.: Юрайт,2016.-274с.

[14]Интерактивные
задания по обществознанию. [Электронный ресурс] URL: https://historyr.jimdofree.com
/обществознание/интерактивные-задания/

[15]Там
же.

file_name: Требования методистов к условно-графической наглядности.docx

alt: Соответствие изучаемой теме урока

alt: Немаловажное значение занимают основные требования к оформлению средств условно-графической наглядности, так как от них зависит, насколько эффективно сформируется наглядное представление о том, или ином обществоведческом…


extracted_text:
Картинка
в примечании

Сделать
  это можно так:

1. Кликните правой кнопкой мыши на ячейке, в которую Вы собираетесь
  добавить примечание с картинкой, и выберите из появившегося контекстного меню
  пункт "Вставить примечание"

2. Кликните правой кнопкой мыши по границе примечания и выберите из
  появившегося контекстного меню пункт "Формат примечания"

3. Из появившегося диалогового окна выберите пункт "Цвета и
  линии" - "Способы заливки"

4. В новом окне выберите "Рисунок" - "Рисунок"

5. Выберите желаемый рисунок и подтвердите выбор нажатием кнопки ОК.
  При необходимости измените размер примечания для более чёткого отображения
  рисунка

6. Готово! Теперь при наведении курсора на ячейку с таким примечанием
  Вы увидите заданную картинку

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Картинка в примечании

alt: В новом окне выберите " Рисунок " - "

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Past
Tenses (training)
I.
Put the verbs in brackets into the past
simple or the past continuous.
1.      John
… (repair) his motor bike when his mother … (arrive).
2.      I
… (eat) my lunch when the phone … (ring).
3.
He … (see) a bad accident as we … (drive)
to the airport.
II.
Put the verbs in brackets into past
perfect simple.
1.      Jason
_____ (return) home before the storm broke out.
2.      _____
(Lucy/pack) her suitcase by the time you called her?
3.      The
children _____ (finish) doing homework by 9 o’clock yesterday.
4.
_____ (Julie/type) all the letters by the
time her boss came to the office?
III.
Put the verbs in brackets into past
simple or past perfect.
1.      She
_____ (watch) TV after she _____ (clean) the house.
2.      I
_____ (feel) happier because I _____ (find) a solution to the problem.
3.
The boys _____ (go) out to play when they
_____ (finish) their homework.
IV.
Put the verbs in brackets into past
perfect continuous or past simple.
1.      Sophie
_____ (paint) the walls all day before she _____ (finish) them.
2.      Tom
_____ (look) for a job for six months when he _____ (find) one.
3.      We
_____ (watch) TV for an hour when the doorbell _____ (ring).

Past
Tenses (training)
I.
Put the verbs in brackets into the past
simple or the past continuous.
1.      John
… (repair) his motor bike when his mother … (arrive).
2.      I
… (eat) my lunch when the phone … (ring).
3.
He … (see) a bad accident as we … (drive)
to the airport.
II.
Put the verbs in brackets into past
perfect simple.
1.      Jason
_____ (return) home before the storm broke out.
2.      _____
(Lucy/pack) her suitcase by the time you called her?
3.      The
children _____ (finish) doing homework by 9 o’clock yesterday.
4.
_____ (Julie/type) all the letters by the
time her boss came to the office?
III.
Put the verbs in brackets into past
simple or past perfect.
1.      She
_____ (watch) TV after she _____ (clean) the house.
2.      I
_____ (feel) happier because I _____ (find) a solution to the problem.
3.
The boys _____ (go) out to play when they
_____ (finish) their homework.
IV.
Put the verbs in brackets into past
perfect continuous or past simple.
1.      Sophie
_____ (paint) the walls all day before she _____ (finish) them.
2.      Tom
_____ (look) for a job for six months when he _____ (find) one.
3.      We
_____ (watch) TV for an hour when the doorbell _____ (ring).

file_name: Past Tenses Training.docx

alt: Past Tenses (training) I.

intro: Тренировочные грамматические упражнения по теме "Past Tenses" на постановку глаголов в правильную видо-временную форму

английский язык

group: Дисциплины

title: Тренировочные упражнения на отработку грамматических навыков по теме "Past Tenses"


extracted_text:
Цель тренинга: снятие
эмоционального напряжения для укрепления психологического здоровья педагога.
Задачи:
-
познакомить
участников тренинга с некоторыми приёмами психологической саморегуляции;
-
создать
благоприятные условия для продуктивной работы над собой;
-
совершенствовать
развитие личностных качеств, стабилизируя внутреннюю душевную гармонию.
Организация тренинга: группа
педагогов от 12 до 15 человек.
Форма проведения тренинга – круг,
возможно свободное перемещение по залу, принятие удобного положения тела во
время релаксации.
Материалы: интерактивная
доска, ноутбук, презентация, аудиофайлы, стулья по количеству участников, игрушка
антистресс, увлажнитель воздуха.
Форма одежды  - спортивная.
Продолжительность – 45 минут.
Предварительная работа: онлайн опросник
«Экспресс-оценка выгорания» (В.Каппони,  Т.Новак), опрос педагогов на наличие
аллергических реакций.
Ведущий тренинга: педагог-психолог
Сухинина Т.В., инструктор по физической культуре Кисаретова И.С.

Ход проведения
тренинга

1.
Вводная часть.
Звучит музыка. Участники тренинга заходят в
заранее хорошо проветренный музыкальный зал, где работает увлажнитель воздуха.
Садятся в круг.
Ведущий: - Здравствуйте! Уважаемые коллеги,
рада вас сегодня видеть. Располагайтесь, позвольте себе занять удобное положение.

В нашей жизни большое место занимает
принцип недостаточности. Нам не хватает времени на встречи, ласку и внимание
друг к другу. Мы все время бежим, торопимся, не замечаем друг друга. Давайте же
на миг остановим этот бег и пообщаемся друг с другом.
1. Для начала давайте:
Скажем
«Здравствуйте» руками! (взяли соседа за руки)
Скажем «Здравствуйте» глазами! (посмотрели друг на друга)
Скажем «Здравствуйте» устами – (хором говорим, друг другу)
Стало радостней нам с вами! (1 минута)
2. Знакомство. Уважаемые коллеги,
сейчас я предлагаю вам познакомиться. Наше знакомство будет немного необычным.
Каждый по очереди называет свое имя и
положительную черту, начинающуюся с буквы, с которой начинается имя.
Например: меня зовут Татьяна – тактичная.
(3 минуты)
Вывод: Уважаемые коллеги, я рада, что мы
с вами познакомились еще ближе, а еще, что рядом с нами такие интересные и
веселые люди.
3. Упражнение «Приветствие».
Встаньте, пожалуйста, в круг и разделитесь
на три равные части: «европейцев», «японцев» и «африканцев». Теперь каждый из
участников идет по кругу и здоровается со всеми своим способом: «европейцы»
пожимают руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся спинами. Не забывайте
обращаться к участникам по имени, которое он называл при знакомстве. (10 минут)

2. Основная часть.
Ведущий: В последнее время
много говорят и пишут о таком явлении, как профессиональное «выгорание». Тема
для всех нас близкая и знакомая. Несмотря на то, что предварительный опрос
показал отсутствие  этого явления в нашем коллективе, сегодня мы продолжаем
серию тренингов по профилактике эмоционального выгорания педагога. Для начала предлагаю
посмотреть видеоролик «Гореть, не выгорая!».
1. Просмотр видеоролика «Гореть, не
выгорая!» (4 минуты).
2. Мини лекция (4 минуты). Профессиональное
выгорание – это неблагоприятная реакция человека на стресс, полученный на
работе. Состоянию эмоционального выгорания обычно соответствуют следующие
признаки:
-
В
области Чувства появляется усталость от всего, подавленность, незащищенность, отсутствие
желаний, страх ошибок, страх неопределенных неконтролируемых ситуаций, страх
показаться недостаточно сильным, недостаточно совершенным.
-
Возникают
Мысли: о несправедливости действий в отношении себя, не заслуженности своего
положения в обществе, недостаточной оцененной окружающими собственных трудовых
усилий, о собственном несовершенстве.
-
В
области Действия возникает критика в отношении окружающих и самого себя,
стремление быть замеченным или, наоборот, незаметным, стремление все делать
очень хорошо или совсем не стараться.
Этому подвержены чаще всего люди от 35–40
лет. Получается, что к тому времени, когда они накопят достаточный
педагогический опыт, а собственные дети уже подрастут и можно ожидать резкого
подъема в профессиональной сфере, происходит спад.
У людей заметно снижается:
-
энтузиазм
в работе;
-
пропадает
блеск в глазах;
-
нарастает
негативизм и усталость.
Бывает так, когда талантливый педагог
становится профнепригодным по этой причине. Иногда такие люди меняют профессию.
При «выгорании» происходит психоэнергетическая опустошенность человека.
Что же нужно делать, чтобы не возникало
эмоциональное выгорание?
Природа человека такова, что он стремится
к комфорту, устранению неприятных ощущений. Это – естественные способы
регуляции, которые включаются сами собой, спонтанно, помимо сознания человека.
Наверняка, вы помните из прошлых встреч
или интуитивно используете многие из них (Возможные ответы: длительный сон,
вкусная еда, общение с природой и животными, массаж, движение, танцы, музыка,
смех и т.д.).
Американский психолог Дон Пауэлл советует
«Каждый день находить повод, чтобы хоть немного посмеяться». Лечебная сила
смеха известна всем, но наша жизнь состоит не только из светлых полос, бывают и
такие моменты, когда смех сменяет стресс и эмоциональное напряжение.
Для поддержания стабильного
психологического состояния, а также для профилактики различных профессиональных
психосоматических расстройств важно уметь забывать, как бы «стирать» из памяти
конфликтные ситуации. В результате выполнения антистрессовых упражнений
восстанавливается межполушарное взаимодействие и активизируется
нейроэндокринный механизм, обеспечивающий адаптацию к стрессовой ситуации и
постепенный психофизиологический выход из нее.
3. Первая техника, с которой мы хотели бы
вас познакомить -  Техника «Ластик»
Сядьте и расслабьтесь. Закройте глаза.
Представьте перед собой чистый альбомный лист бумаги. Карандаши, ластик.
Мысленно нарисуйте на листе негативную ситуацию, которую необходимо забыть. Это
может быть реальная картинка, образная ассоциация, символ и т. д. Мысленно
возьмите ластик и начинайте последовательно «стирать» с листа бумаги
представленную ситуацию. «Стирайте» до тех пор, пока картинка не исчезнет с
листа. Откройте глаза. Произведите проверку. Для этого закройте глаза и
представьте тот же лист бумаги. Если картинка не исчезла, снова возьмите ластик
и "стирайте" до ее полного исчезновения. Через некоторое время
методику можно повторить (3 минуты).
4. Вторая техника – йога.  Сегодня мы
познакомимся с комплексом йоги для начинающих «Расслабление за 15 минут».
Рекомендуется делать его вечером после работы, когда зачастую нет сил заняться
собой.
Практикуя йогу, помните - делайте все
неторопливо, вдумчиво. Прочувствуйте каждое свое движение, насладитесь им. И не
забывайте о мыслях - используйте время занятий йогой для того, чтобы
расслабиться, отвлечься от проблем и сделать себя немножко лучше, чем вчера.
 Внимание
на экран. (15 минут)

3. Заключительная часть. (Время:5 минут).

1. Упражнение «Пожелание» (адаптированная
по Евтихову О.В)
Ведущий: Вам предлагается
высказать пожелание в круг, другим участникам группы, о том качестве, которое, по
вашему мнению, помогает преодолевать эмоциональное выгорание.
Участники передают мяч по кругу и
высказывают свое пожелание.
2. Обратная связь
– Самым полезным для меня было…
– Мне понравилось…
– Я хотела бы изменить…
3. Пожелание.  Благодарю всех
за участие!
Помните: работа - всего лишь часть жизни,
которую нужно провести в радости и гармонии с самим собой. В сложной жизненной
ситуации предпочитайте активно действовать, нежели переживать.

Список литературы:
Профилактика
синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги,
упражнения /Авт.-сост. О.И. Бабич. - Волгоград: Учитель, 2009. – 122 с.
Интернет-ресурсы:

https://emberint.ru/articles/prof_vigoranie/
https://www.youtube.com/watch?v=HMsrGmNQKd0
https://www.youtube.com/watch?v=RFLWsBZBPVI

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: тренинг.docx

alt: Цель тренинга : снятие эмоционального напряжения для укрепления психологического здоровья педагога

intro: Тренинг для воспитателей по профилактике эмоционального выгорания.

title: Психологическое здоровье педагога. Тренинг


extracted_text:
Удивительные места древнего города.

Экскурсия.

Выполнила:
Митасова Галина Михайловна,
учитель географии МБОУ «СШ №24 г. Ельца».

Елец – 2024

Вступление.
Площадь
– это украшение города. Каждая из них выполняет свою функцию: центральная,
торговая, в честь какого-либо события или известного деятеля. Я хочу пригласить
Вас на экскурсию по одной из площадей нашего города, связанных с историческим
прошлым Ельца.
Красная
площадь.
Наша экскурсия начинается
с того места, откуда пошла воинская слава города – Красной площади. Красная
площадь –  место древнего основания Ельца, исторический и архитектурный центр
города, находится на высоком берегу у излучины Б. Сосны, откуда открываются
красивые дали вверх и вниз по ее течению. Не потому ли это дорогое для каждого
ельчанина место издревле называют Красной, красивой площадью? Названия всех
Красных площадей во многих старых русских городах происходили от названий,
размещавшихся на них Красных торговых рядов, торговавших «красным» товаром –
тканями проч. Такие красные ряды конца 18 века стояли в северной части Красной
площади.
Отсюда начинаются
сложившиеся много веков назад дороги, старейшие из них устремляются на Чернигов
и Рязань. Красная площадь просматривается на всех дошедших до нас планах
города.
На ней стояли все главные
храмы города, сначала деревянные, а потом каменные: Кирика и Улиты;
Вознесенская церковь, которая дала название нынешнему собору; Успенская
церковь, а также Введенская.
 Недалеко от
Вознесенского собора,там, где сейчас лестница, ведущая в районный ЗАГС,стояла
церковь Пресвятой Богородицы, построенная в 1753 и сломанная в 1815  году,
выстроенная вновь за «Хлебной площадью», к которой мы проследуем позже.
Построена она была старанием священника Георгия Ключарёва и купца Григория
Ипполитовича Назарова в 1825 году. А колокольня при ней отстроена в 1841 году.(10)
Исторический интерес
представляет Церковь во имя Введения во храм Пресвятой Богородицы, которая была
освящена в царствование Императрицы Елизаветы Петровны в 1761году. Храм
отстроен старанием помещиков Даниловых. Прихожане с особенным уважением
относились к иконе Божьей матери под наименованием «Взыскание погибших», сверх
того в этом храме был древний хрустальный напрестольный крест. (10)
Перед алтарями церквей по
древнерусскому обычаю были самые почетные захоронения. Именно поэтому на
Красной площади  в братской могиле покоятся предки ельчан, несколько веков
назад преградившие путь кровавым полчищам завоевателя Тамерлана.
(логический переход) Красная
площадь хранит в себе многовековую историю нашего города, сочетает в себе
старое и новое Ельца. Прошу обратить Ваше внимание на Стелу в честь присвоения городу
звания «Город воинской славы».
Указом Президента
Российской Федерации от 8 октября 2007 года № 1347 городу  Ельцу было присвоено
почетное звание «Город воинской славы». 7 мая 2010 года состоялось
торжественное открытие стелы на Красной площади.
Ранее
на этом месте, где теперь ступени памятного знака «Елец – город воинской славы»,
размещались Присутственные места. Предполагается, что здание было построено в
1808 году, там размещались земские и уездные суды, казначейство, правление
городничего и его же квартира. Это было двухэтажное здание в 11 окон по фасаду,
оформленное в стиле классицизма. Проектировал его архитектор Клабер. Краевед
Рудаков Л. нашёл это здание на Красной площади «на бровке обрыва стояло здание
в 11 окон по фасаду и смотрело вниз на широкую пойму р. Сосны. Свидетельством
того, какое значение придавали этому зданию современники, является его
строительство на самом почётном месте на Красной площади с видом на
пойму..»(11)
(логический
переход) Следующий памятник олицетворяет разные этапы истории нашего города.
Давайте пройдём к…

Памятник в честь 850–летия Ельца.
Скульптурная группа была
установлена в 1995 году (скульптор Николай Александрович Кравченко). Перед нами
три фигуры: древнерусский ополченец, князь, взявший в руки оружие для защиты
Родины, и воин времен Великой Отечественной войны. Их осеняет своим
благословением Божья Мать. Эта композиция -  символ всей ратной истории города.
Елец возник как город-крепость на границе с Диким  полем, его первыми жителями
были воины. Затем,  на протяжении нескольких веков, мирные землепашцы и
ремесленники  вместе с казаками брали в руки оружие для защиты от захватчиков.
Слева от вас находится
еще одна достопримечательность нашего города - здание художественного
училища.Это здание  бывшего елецкого отделения коммерческого банка, построенное
в 1913 году по проекту архитектора Белявского. Появление новых банков  свидетельствовало
о развитии торговли и другой коммерческой деятельности.
А
теперь я прошу вас посмотреть в сторону незавершенного археологического
раскопа. Проводившиеся здесь в 1996 году  раскопки дали много интересного
материала. Стало известно, что люди в Ельце жили уже в XII – XIVв.
Правда, обнаруженные, относящиеся к этому времени слои были сильно потревожены
городским кладбищем, возникшем в XIV-
начале XVII веков. На этом месте была построена
Архангельская церковь, которая считалась главной в городе. Археологам удалось
открыть фрагменты храма. Предполагают, что это была трапезная. Сохранился
каменный склеп, где был похоронен, видимо, священник. Также были обнаружены
черепки XII –XIV веков, которые свидетельствуют о том, что Елец, во
всяком случае, район Красной площади, в то время уже был обжит людьми. Это
чрезвычайно важно для определения возраста города. Были обнаружены очень
интересные находки и из погребений, в частности, нательные крестики, медные
монеты времён Елизаветы Петровны и Екатерины Второй, украшения из бус и
пуговицы(Липецкая газета, авт. Тамара Федюкина), уточнено место расположения
древнейшего в Ельце «старого Воскресенского собора». Существует предположение о
том, что Пётр 1 бывал здесь во время своих проездов через город Елец. Выявлены
конструкции  собора, определена юго-западная граница кладбища при храме,
подтверждена датировка его закладки. Начинали раскопки учащиеся средней школы
№24, под руководством доктора исторических наук, проректора по научной работе
Елецкого государственного пединститута Виктора Соловьёва.
(логический
переход) Наряду с памятниками XIV – XVII веков на Красной площади находились памятники и более позднего периода.

Красные
ряды.
Облик
площади неоднократно менял свой внешний вид. Так, например в 1792 году было
решено построить Красный ряд с каменными лавками, а сам Красный ряд
располагался напротив церкви Воскресенской (старый собор). До начала 18
столетия Красные ряды находились ниже в районе расположения Введенской церкви.
Состояли из деревянных лавок с навесами. Каменные лавки стали строить позже.
Постройка красного ряда была завершена в октябре 1794 года, о чем была сделана
запись в журнале Елецкой Городской Думы. Из неё следует, что постройкой
Красного ряда занимался елецкий купец Григорий Хренников. (11) Оказывается,
лавки купцы строили не кому как захочется, а в соответствии с тем, как
предписывала Городская Дума, что свидетельствовало о том, что выдерживался
определённый архитектурный стиль. Красные ряды просуществовали 140 лет, дошли
до советского времени  и были снесены за ветхостью перед Великой Отечественной
войной.
(логический
переход) Памятником, который пережил десятилетия, является Елецкий Вознесенский
Собор.

Вознесенский
собор.
Мы с вами продолжаем
знакомиться с  достопримечательностями старинной площади Ельца – Красной.
Перед нами возвышаются величественные купола  Вознесенского собора –
крупнейшего храма Ельца.
Освещение собора
произошло в августе 1889 года. Высота храма с крестом – 74
 метра, длина здания –94 метра.   Проект храма был разработан выдающимся
русским архитектором XIX века Константином Тоном. За красоту этого проекта
царьНиколай II повелел объявить архитектору
«монаршее благоволение».   Но и елецкие купцы не были в стороне от столь
грандиозного строительства. С 1845 года елецкие купцы Петровы строили
Вознесенский собор. Возводили храм 44 года, и только представитель третьего
поколения их рода его достроил. Ивану Герасимовичу Петрову, зачинателю
строительства собора принадлежал крупнейший в городе кирпичный завод. Вот как
протоиерей Николай Шубин в 1889 году описывает это производство: «Важнейшим
пособием в сооружении собора было устройство соборного кирпичного завода.
Строитель И.Г.Петров устроил завод, состоявший из двух сараев и печи, на
городской земле в Чернослободской даче. Но так как в этой местности материал
для выделки хорошего прочного кирпича оказался не вполне удовлетворительным, то
здесь кирпичный завод просуществовал два года. Вместо этого устроен был завод в
другом месте, на отведённой городским обществом городской земле между Орловскою
(грунтовою) большою дорогою и Александровской слободою.  Лучший, отборный
кирпич с этого производства шёл на строительство Собора (Красное Знамя, авт.
Т.Щербатых). За огромный вклад в строительстве собора А.А.Петрову было
поднесено звание Почётного Гражданина города Ельца, а Преосвященнейший Владыка
благословил строителя А.А.Петрова св. Казанскою иконою Божьей Матери, в изящной
сребро-позолоченной ризе. Благословляя св.иконою, Архипастырь сказал: «Примите,
почтеннейший Александр Александрович, от меня сию святую икону в благословение
за ваши усердные труды по сооружению Собора: и да хранит Матерь Божья вас и
весь род ваш под своим святым покровом во всяком благополучии многие
лета»(Краеведческий Вестник, 2009,авт. В.Заусайлов).
Большим уважением
прихожан всегда пользовались батюшки Вознесенского Собора. Это был и протоиерей
Николай Овчинников, будущий иеросхимонах Нектарий, архимандрит Исаакий
(Виноградов) – их подвижническая деятельность ознаменовала собой целый период в
истории Вознесенского Собора и духовной жизни Ельца в 1950-1980-е гг.
Храм построен в
русско-византийском стиле и продолжает традиции церковного зодчества XVII века.
Закончено возведение собора в 1889 году. Расписывали храм и писали иконы для
иконостаса известный  художник Алексей Иванович Корзухин, а затем  московский
мастер живописи, академик Клавдий Васильевич Лебедев. Великолепный деревянный
иконостас, покрытый золотом, разработал архитектор А.В. Каминский.
Вознесенский собор является духовной, культурной и исторической ценностью
города. Громада собора исключительно удачно поставлена на высоком берегу Сосны,
и когда мы приближаемся к городу со стороны старого Московского тракта, то
первое, что предстанет перед нашим взором – медленно выплывающие из-за
горизонта золотые купола Вознесенского собора. Вспоминаются строки из
стихотворения Н.А. Некрасова:
«Храм Божий на горе
мелькнул
И детски-чистым чувством
веры
Внезапно на душу пахнул».

Церковно-приходская
школа.
Справа от Собора
располагалась  церковно-приходская школа в доме прихожанки собора А.Н.
Стукаловой, которая пожертвовала под церковно-приходскую школу свой дом с
усадьбой. К 1895 году само здание и помещения школы были отделаны на средства А.Н.Стукаловой.
Школа представляла собой 2-х этажное белое здание, крытое железом, имеющее по
фасаду 7 окон, с широким парадным подъездом. Вид школы производил, по мнению
современников, «самое приятное впечатление»(9).
(логический переход)
Сейчас мы с Вами перейдём на противоположную сторону от Красной площади. При
переходе через проезжую часть, будьте предельно внимательны и осторожны.

Миллионка.
Давайте посмотрим на
чудесный вид, который открывается с этого места.Ныне Миллионка (старое название
этого района, а сейчас это ул. Труда) скрывается в буйных зарослях клёна
ясенелистного. И не видно отсюда (в летнее время особенно) тех живописных,
тревожащих душу далей и огней Засосны, которые описывал Иван Бунин в «Жизни
Арсеньева». Не видно и того места, где некогда стояла Алексиевская часовня,
ныне восстановленная по проекту елецких архитекторов А.Новосельцева и А.Шашина.
Предание связывает часовню с именем Московского митрополита Алексия, который
прибыл в город после его очередного сожжения. Первым привёл эту легенду
И.И.Уклеин в своём рукописном труде в 1747 году. Суть её такова: « В 1357 году
митрополит отправляется в Орду к хану Ченибеку для иссцеления жены его Тайдулы.
Алексий пророчествовал о возрождении города Ельца и в знак восстановления его
положил обруч на берег Сосны и благословил город. В это время в небеса
поднялись голуби из Засосенского леса. Других источников о посещении
митрополитом Алексием наших мест нет.(11)
 Потоки ливневых вод,
собираясь с верхних улиц города, размывают берег и образуют овраг в том месте,
где в XVIвеке стояла одна из городских башен
над тайным колодцем, питавшим город во время осады чистейшей родниковой водой (
Красное Знамя, А. В. Новосельцев). В книге Н.Полевого, которая называется
«История русского народа», написанная по историческим источникам XVIIIвека, сообщается о подземном ходе,
который вёл к реке Сосне к животворящему источнику. Начинался же он пониже
церкви Преображения, другой такой же начинался от башни, стоявшей пониже
собора.
Автор считает, что
подземные сооружения существовали не только для того чтобы иметь доступ к воде,
но они имели и военно-стратегическое значение для внезапного удара по врагу,
для спасения населения и воинов после падения крепости. Сведения о тайниках
очень редки и скупы это сохранялось как военная тайна. Можно сделать вывод, что
строительство церквей, подземных тайников, крепостных башен – всё это было
составной частью строительства города крепости, также как и его главная Красная
площадь. Пройдёмте к  главному храму города и ещё раз полюбуемся его красотой и
величием.

Сторожевая башня.
Предположительно пониже
Вознесенского Собора, над двумя рвами стояла Сторожевая башня, сделанная из
дубовых бревен. Формой она была восьмигранная, с узкими отверстиями вверху, в
отверстиях лежали пушки. Башня была весьма высока и называлась Сторожевою. В
ней всегда стоял сторож, и наблюдал появления неприятелей,  при виде врагов он
тотчас звонил в колокол, который висел на башне: жители являлись к защите
города или собирали имущество, и поспешно уходили в тайники или подземные
проходы, где и скрывались. В 1758 году эта башня быларазобрана, т.к. башни
разбирались за ненадобностью и как строительный материал)(10).
(логический переход)
Елец часто подвергался набегам кочевников и следующий наш объект является
памятником погибшим защитникам Ельца, которые умирали, но не сдавались, оставив
после себя легенды.

Памятник – часовня.
Сейчас мы с Вами
находимся у памятника-часовни на месте кровопролитной битвы защитников Елецкой
крепости с полчищами завоевателя Тамерлана.
История этого события
такова. В 1395 году Тамерлан двинулся на Елец. Он разбил лагерь вблизи города -
по преданию, именно там, где находится теперь Аргамачья слобода.
Тамерлан напал на город, уничтожил
всех его защитников, пленил князя Федора и вырезал всех, кто не успел спастись
в окрестных лесах.
После взятия и разрушения Ельца
Тамерлан построил на главной площади города пирамиду из 2000 трупов погибших
защитников крепости, не случайно часовня-памятник находится на Красной площади.
(С.П. Ершов «Подземные тайны Ельца и елецкого края»).
 Елец один принял на себя удар,
нацеленный на остальную Русь, и стал местом чуда, спасшего Русскую землю. Икона
Елецкой Божией Матери и доныне одна из самых почитаемых в нашем городе.
На разоренном пепелище
после сражения с Тамерланом, жители собрали в братские могилы тела убитых. Над
ней поставили  крест, а потом деревянную часовню. В 1801 году деревянную
часовнюзаменили каменной. С течением времени, и эта часовня вросла в землю, и
старинный крест был помещен в соборный подвал. Часовня была заново
отремонтирована и торжественно освещена в 1903 году.
Часовня
выполнена в барочной форме,(поскольку шлем не может быть квадратным в
основании), напоминающей древнерусский шлем-символ геройства, мужества и несгибаемой
воли непокоренных жителей Ельца. Почти квадратное в плане здание глубоко уходит
в землю (заглубление произошло во время строительства Вознесенского собора).
Вниз ведет прямая лестница с крылечком и навесом над ним, с большой площадкой
перед входом. Памятник дошел до наших дней без существенных переделок, он лишь
неоднократно капитально ремонтировался.
На Красной
площади находилось  здание Воеводской канцелярии.  Это был красивый одноэтажный
дом,  примыкавший к соборной часовне; в этом доме жили воеводы, находилась
почта и станция.Этого здания нет с 18 века.
(логический
переход) Но следы другой интересной постройки 18 века сохранились и покидая
Красную площадь, мы увидим её.

Жилой дом 18 века.
Вот мы
и покидаем Красную площадь. Сейчас мы отправимся на не менее известную площадь
нашего города – площадь Ленина. Еще раз обратите внимание на Памятный знак, о
котором я говорила ранее. Отсюда открывается лучший вид на данный памятник. По
пути я буду знакомить Вас с некоторыми памятниками архитектуры древнего и
современного Ельца. Прошу Вас проследовать за мной. Справа то нас находится
здание 18 века, где сейчас ведутся реставрационные работы. Этот жилой дом
ровесник и практически близнец широко известного Дома воеводы. Как стало
известно, это был весьма престижный дом. Жили в нём люди богатые, способные
возвести дорогую постройку из кирпича сразу после страшного пожара 1769 года.
Дом, видимо, стоял у самого защитного рва. Затем, когда функциональная
надобность в нём отпала, ров засыпали, первый этаж дома стал подвалом. В 19
столетии старинный особняк превратился в обычный доходный дом со сдаваемыми
внаём квартирами. В настоящее время это здание реставрируется Ольшанским
карьером под кафе.
Следуем
далее (остановка на пятачке). Прямо перед нами церковь Преображения Господня,
которая  освящена в 1771 г., а распространена тщанием горожан в 1810 , это
значит, что к церкви были сделаны пристройки.  При входе в колокольню этой
церкви висела железная цепь с ошейником и на ней была сделана следующая
надпись: «Сия цепь прибита повелением Тихона 1 Епископа Воронежскаго и
Елецкаго». Большой колокол на колокольне этой церкви весил двести пудов
(320кг), надпись на нем вроде старинной скорописной; он перелит из старого
колокола усердием прихожан в городе Ельце на заводе братьев Криворотовых в 1830
году. Церкви принадлежала  одна лавка (9)
Преображенская
церковь строилась по «образцу», и прототипами ее можно считать церковь Иоанна
Воина в Москве и в элементах оформления широко известный Смольный собор и
Зимний дворец в Петербурге. Елецкие народные мастера создали совершенно
оригинальный тип культового сооружения, который был повторен в ряде елецких
церквей, например, церковь Рождества Богородицы на Аргамаче, Владимирской -
Сергиевской церкви на Черной слободе. Нельзя не отметить, что подобный тип
бесстолпного храма – «восьмерик на четверике» - начал развиваться на елецкой
земле гораздо раньше, и местная архитектурно-строительная школа  берет основы
от широко известных памятников 16 века, а черты ее своеобразия уже видны в
постройках 17-18 веков. За 220 лет церковь Преображения неоднократно
перестраивалась. Первоначально был выстроен сам храм  с алтарем в стиле
барокко, классицизм делал тогда еще робкие шаги, и поэтому он не затронул ни
композицию, ни оформление храма. Стены его были выбелены, а выступающий декор
окрашен вжелтый, красный        и зеленый цвета, что совершенно необычно для
построек того времени, так как использовали в основном два цвета. Работы по
изучению памятника и его реставрации начались 1983 году, после того, как
решением облисполкома церковь Преображения взята под государственную охрану,
как памятник архитектуры местного значения (3).
Пройдёмте
дальше. Слева от нас находится здание, в котором в настоящее время размещается
Прокуратура города Ельца, раньше это был дом купца Тимофея Тимофеевича
Богомолова, на первом этаже размещался магазин, а на втором были жилые комнаты.
И вот
мы с вами находимся на пересечении улиц Л.Толстого и главной улицы нашего
города – улицы Мира, бывшая Торговая. Прямо перед нами здание
промышленно-экономического техникума, а ранее здесь была гостиница Попова
(позже её купили владельцы спиртзавода), и была она весьма дорогая. Есть
письмо, в котором один из постояльцев упоминает, что номера «поповской»
гостиницы в Ельце дороже, чем в Санкт-Петербурге. (Красное Знамя, авт.
Т.Щербатых)
         Итак, экскурсия наша подошла
к концу. Я очень хочу, чтобы сегодняшний день вам запомнился, оставил приятные
впечатления и заставил по-новому взглянуть на мой родной город. Рада был
встрече с вами. Всего доброго!

Список литературы:
1. Александров, Ю.Н. Подготовка и
проведение экскурсий [Текст] : учеб. – метод. пособие / Ю.Н. Александров – М. :
ЦРИБ «Турист», 1974. – 156 с.
2. Воропаев, Р.Н. Очерки истории
Елецкой земли [Текст] / Р.Н. Воропаев, В.К. Палабугин. – В, 1985. – 234 с.
3.  Горлов, В.П. Елец веками строился
[Текст] : краеведческое издание / В.П. Горлов, А.В. Новосельцев. – Липецкое
изд-во Миниформпечати РФ, 1993. – 439 с.
4.  Горлов, В.П. Елец [Текст] / В.П.
Горлов. – В, 1978. – 156 с.
5. Елец. Сборник. 850-летию города
посвящается.1996 год.
6.  Елецкая быль  [Текст]: Вып. 2. –
Липецк, 1994. – 76 с.
7.  Емельянов, Б.В. В помощь
экскурсоводу [Текст] : учеб.метод. пособие / Б.В. Емельянов. – М.: Профиздат,
1976. – 110 с.
8.  Кирющенко, Т.Г. И.А. Бунин и
Елец. Путеводитель [Текст] : путеводитель / Т.Г. Кирющенко. – Елец, 2005. – 55
с.
9. Клоков А.Ю., Найдёнов А.А.,
Новосельцев А.В. «Храмы и монастыри Липецкой и Елецкой епархии. Елец», Липецк,
2006 г.
10. Редингер Н.А. «Очерки истории
Елецкого уезда»), стр. 99
11.  Рудаков, Л.Е. По следам легенд
[Текст] : метод.пособие / Л.Е. Рудаков. – Воронеж: Центрально-Черноземное
книжное изд-во, 1980. – 151 с.
12. ЧекомазоваВ.И. «Из
истории елецкого купечества». Елец – 2007.
13. Статьи:
·
Липецкая газета,
«Елец веками строился» авт. Т. Федюкина
·
Липецкая газета, «Возвращение на
круги своя» авт. А. Алексеева
·
Краеведческий
Вестник, «Купцы Петровы. Строители Елецкого Вознесенского Собора» 2009,авт.
В.Заусайлов
·
Красное Знамя, «И станет
живописным уголок» А. В. Новосельцев
·
Красное Знамя,
«Пройдём по Соборной, свернём на Торговую» авт. Т.Щербатых
·
Красное Знамя,
«Вот дом который…» О. Ельникова
·
Красное Знамя,
«По кирпичику…» авт. Т.Щербатых
Список объектов:

1. Стела в честь присвоения городу звания «Город воинской
славы».
2. Памятник в честь 850–летия Ельца.
3. Красные ряды.
4. Вознесенский собор.
5. Церковно-приходская
школа.
6. Миллионка.
7. Сторожевая башня.
8. Памятник – часовня.
9. Жилой дом 18 века.

file_name: Удивительные места древнего города..docx

alt: Удивительные места древнего города

alt: Памятник в честь 850–летия Ельца

alt: Ельце «старого Воскресенского собора»

alt: История этого события такова.

alt: Ельце дороже, чем в Санкт-Петербурге

alt: Список литературы: 1. Александров,

title: Удивительные места древнего города.