extracted_text:
Учет текущих обязательств и расчетов,
кредитов и займов

1
Учет кредитов и
займов

1.1  Предприятие для погашения задолженности поставщику получает
в банке кредит сроком на 1 год на сумму 500 000 рублей. Проценты по ставке 25%
годовых начисляются и уплачиваются ежемесячно. При наступлении срока возврата
сумма полученного кредита возвращена банку.

Примечание:  В соответствие с п.11 ПБУ
10/99 «Расходы организации» проценты, уплачиваемые за пользование кредитами  и
займами являются для организации операционными расходами.

1.2  Торговая организация получила от учредителя – физического
лица заем на пополнение оборотных средств наличными денежными средствами в
сумме 100 000 руб. на срок 4 месяца под 19% годовых. Выплата процентов производится
ежемесячно наличными денежными средствами.

Примечание: С сумм выплаченных процентов
организация, являясь налоговым агентом, обязана в соответствие с п.1 ст. 226 НК
РФ удержать и уплатить в бюджет суммы налога на доходы физических лиц по ставке
13%.

1.3  Предприятие в январе 200_г. получило в банке кредит сроком
на 6 месяцев в сумме 900 000 руб. под 22% годовых. Средства полученного кредита
были направлены на выплату поставщику аванса на приобретение производственного
оборудования. Оборудование стоимостью 900 000 руб. (в т.ч. НДС) поступило в
январе 200_г. и было введено в эксплуатацию в апреле 200_г. проценты
начисляются и уплачиваются ежемесячно. При наступлении срока возврата сумма
полученного кредита возвращена банку.

Примечание: Проценты по заемным средствам,
привлеченным для приобретения объекта основных средств, начисленные до принятия
этого объекта к бухгалтерскому учету включаются в фактические затраты на его
приобретение (п.8 ПБУ 6/01 «Учет основных средств»). Проценты по кредиту, начисленные
после принятия объекта основных средств к бухгалтерскому учету, включаются в
состав операционных расходов.

1.4  ООО "Мираж" 10 января
200_г. получило в банке кредит на 90 000 руб. По условиям кредитного договора
эта задолженность должна быть погашена в марте 200_г. За пользование кредитом
ООО "Мираж" ежемесячно (в последний день января, февраля и марта)
начисляет и уплачивает проценты - 20 000 руб. за каждый месяц. Получив кредит,
ООО "Мираж" сразу пустило его на предоплату материалов. Материалы на
90 000 руб. (в том числе НДС - 15 000 руб.) были получены от продавца и приняты
к бухгалтерскому учету 11 февраля 200_г.

1.5  ООО "Нептун" получило от ЗАО "Актив"
материалы по договору купли-продажи на сумму 118 000 руб. (в том числе
стоимость материалов - 100 000 руб., НДС - 18 000 руб.). Из-за непредвиденных
трудностей ООО "Нептун" сумму задолженности вовремя не оплатило. По
договоренности с ЗАО "Актив" задолженность была переоформлена в
краткосрочный заем сроком на один месяц. Между ЗАО "Актив" и ООО
"Нептун" был заключен соответствующий договор. Отразите хозяйственные
операции для ООО «Нептун».

1.6  Предприятие приобрело у поставщика объект основных средств
стоимостью 120 000 руб. на условиях отсрочки платежа на 3 месяца (коммерческий
кредит) с начислением процентов по ставке 20% годовых. Уплата процентов производится
при погашении задолженности. Объект введен в эксплуатацию через месяц после
приобретения.

Примечание: Формами коммерческого кредита
являются аванс, отсрочка и рассрочка оплаты товаров (ст. 823 ГК РФ).

1.7  В июле 2002 года ЗАО "Сигма" выпустило и
полностью разместило облигационный
заем. Количество размещенных облигаций - 1 500 шт. Номинальная стоимость одной
облигации - 1 000 руб. Облигации размещены по  номинальной стоимости. Срок займа - 1 год. По облигациям начисляются проценты из расчета 24% годовых.

1.8  Организация получила беспроцентный заем от юридического лица
в размере 9 000 руб. сроком на 1 месяц. Заем получен наличными денежными
средствами. По окончании срока договора займа в счет погашения суммы займа
организация отгружает свою продукцию, себестоимость которой составляет 6 000
руб.

1.9    В июле 200_г. ЗАО
"Сигма" выпустило и полностью разместило облигационный заем.
Количество размещенных облигаций - 1 500 шт. Номинальная стоимость одной
облигации - 1 000 руб. Номинальная стоимость займа составила 1
500 000 руб. Срок займа - 1 год. По истечении года облигации выкуплены.
Отразите на счетах бухгалтерского учета привлечение и погашение облигационного
займа если:
а) размещение облигаций
производилось по цене 1,2 номинала, то есть по 1 200 руб. за облигацию.
б) облигации размещены с
дисконтом 40%, то есть по 600 руб. за облигацию. Всего было получено 900 000
руб., что на 600 000 руб. меньше номинальной стоимости займа.
Примечание: К
моменту погашения облигаций сумма задолженности по облигационному займу должна
отражаться в бухгалтерском учете эмитента в размере номинальной стоимости
займа.

1.10   Предприятие под
исполнение договора купли-продажи получило кредит банка в сумме 500000 руб. на
срок 60 дней под 40% годовых с ежемесячным начислением и уплатой процентов.
Сделайте
соответствующие бухгалтерские записи, если:
1) ставка
рефинансирования - 30% с 1 июля 2000 года на момент заключения сделки, а с 10
июля 2000 года снижена до 25% годовых;
2)  ставка
рефинансирования - 25%. Проценты банка подлежат отнесению в фактическую
себестоимость приобретаемых товаров, полученных исходя из произведенной в
полном объеме предоплаты.

1.11 Для оплаты аванса
фирме необходимо купить 10110 долл. (в том числе сам аванс 10000 долл. с учетом
НДС, комиссия банка за продажу валюты - 50 долл. с учетом НДС, плата за перевод
платежа – 60 долл.) Биржевой курс на дату покупки валюты - 28,5 руб./долл.,
курс ЦБ РФ на дату зачисления валюты в счет оплаты аванса - 28 руб./долл.
Покупка валюты производится по биржевому курсу. На сумму покупки валюты фирма
обязана  в день перевода рублей на покупку открыть в обслуживающем банке
депозит. Составьте бухгалтерские проводки по произведенным операциям.

1.12   01.02.2001
организация А получила от организации Б коммерческий заем в сумме 200 тыс. руб.
сроком на 6 месяцев под 60%. Обеспечением займа выступила принадлежащая
организации А квартира в жилом доме, в связи с чем был составлен договор об
ипотеке и выписана закладная. Балансовая стоимость квартиры - 340 тыс. руб.,
ее рыночная стоимость 320 тыс. руб. (без НДС). Заем возвращен кредитору в
установленный срок.
Отразите бухгалтерские
записи у
1) залогодателя;
2) залогодержателя.

1.13   01.04.2001
промышленная организация получила залоговый кредит по НДС в сумме 500 тыс. руб.
под залог материальных ресурсов. Срок пользования - 6 месяцев, ставка
рефинансирования ЦБ РФ - 25% годовых; проценты вносят в бюджет одновременно с
возвратом кредита. В апреле задолженность по НДС составила 100 тыс. руб.
Решение уполномоченного органа вступило в силу через 10 дней по истечении срока
уплаты налога за апрель, в связи с чем с организации причитается пени в сумме 2
тыс. руб. Обязательства по налоговому кредиту учитываются без процентов. Отразите
бухгалтерские записи у предприятия.

1.14   03.08.01
организация приобрела у поставщика оборудование, не требующее монтажа и
предназначенное для изготовления продукции, облагаемой НДС, за 118000 руб. (в
том числе НДС - 18000 руб.). Оборудование доставлено сторонней
транспортной организацией. Стоимость ее услуги составила 12000 руб. (в том
числе НДС - 1830 руб.). Расчеты с поставщиком и транспортной
организацией осуществлены до введения оборудования в эксплуатацию и принятия на
учет в качестве основного средства. Для этих целей организация 02.08.01
получила в банке ссуду в размере 130000 руб. Согласно условиям кредитного
договора срок пользования ссудой 1 год (365 дней), годовая процентная ставка
коммерческого банка - 40%, ставка рефинансирования ЦБ на момент получения ссуды
- 25%, периодичность уплаты процентов коммерческому банку - 1 месяц.
Оборудование введено в эксплуатацию 5.09.01. Сделать необходимые бухгалтерские
записи.

1.15   1 июля 2001
г. промышленное предприятие получило в банке ссуду в размере 100 тыс. руб. для
закупки материалов. Согласно условиям кредитного договора срок пользования
ссудой 2 месяца (62 дня), годовая процентная ставка банка - 45%, ставка
рефинансирования ЦБ - 25%. Составить бухгалтерские проводки, если:
1)  проценты за
пользование ссудой перечисляются банку в день ее возврата;
2)  ссуда возвращена
банку на 2 дня позже срока, установленного в кредитном договоре. Отсрочка
предприятию не предоставлена. Годовая процентная ставка коммерческого банка по
просроченным ссудам - 100%.

1.16   1 августа
2000 г. промышленное предприятие получило в банке ссуду в размере 300000 руб.,
предназначенную для погашения задолженности перед персоналом по оплате труда
за три предыдущих месяца. Согласно условиям договора срок пользования ссудой 1
месяц (30 дней), годовая процентная ставка коммерческого банка 37%, ставка
рефинансирования ЦБ - 25%, проценты за пользование ссудой перечисляются банку в
день ее возврата. Отразите в учете данные хозяйственные операции.

1.17   Получена
ссуда на приобретение садового домика 27200 руб. (на 10 лет) для выдачи члену
трудового коллектива. По истечении какого-то срока в связи с рождением ребенка
было решено погасить 50% задолженности по ссуде за счет предприятия, (эти
средства были перечислены в банк). Составить необходимые бухгалтерские записи.

1.18    ЗАО «Нептун»
заключило с ООО «Плутон» договор займа. Согласно договору, ЗАО «Нептун»
(заимодавец) предоставляет ООО «Плутон» (заемщику) во временное пользование
денежные средства в размере 100000 руб. сроком на один месяц. Плата за
пользование составляет 60% годовых. Предположим, что других операций в отчетном
периоде у заимодавца не было. Отразите указанные операции у ЗАО «Нептун» и ООО
«Плутон».

1.19    Предприятие
получило у заимодавца целевой денежный заем на приобретение материалов в
размере 118000 руб. сроком на три месяца под 45% годовых. Договором займа
предусмотрено, что проценты выплачиваются единовременно в момент получения
денежных средств. Заемщик полностью направляет сумму полученного займа на
закупку материалов. Стоимость оприходованных материалов в ценах поставщика
составила 118000 руб., в т. ч. НДС - 18000 руб. Материалы были полностью
списаны в производство.
Как отразить данные
операции в учете у предприятия-заемщика?

1.20
ООО «Восход» заключило беспроцентный договор займа с ЗАО «Мечта». Согласно
этому договору ЗАО «Мечта» предоставило ООО «Восход» пиломатериалы - хвойную
необрезанную доску толщиной 50 мм в количестве 50 кубометров. На момент
предоставления займа рыночная цена 1 кубометра хвойной доски, по которой она
была получена, составляла 885 руб. (в т. ч. НДС – 135 руб.). Заем был
предоставлен на 6 месяцев. К моменту погашения займа рыночная цена 1 кубометра
необрезанной хвойной доски составляла также 885 руб. Для погашения займа ООО
«Восход» приобрело аналогичные пиломатериалы по цене 885 руб. за 1 кубометр (в
т. ч. НДС - 135 руб.). При этом первоначально пиломатериалы были получены ООО
«Восход» для его производственной деятельности.
Отразите данные
хозяйственные операции в учете у ООО «Восход».

1.21     ЗАО «Ромашка»
предоставило по договору займа ООО «Юла» партию комплектующих изделий для
производства. Заем был предоставлен на три месяца. Покупная стоимость данной
партии комплектующих, по которой они были отражены у ООО «Юла» на счете 10
«Материалы», составляет 12 000 руб. Проценты за пользование займом уплачиваются
в виде дополнительной премии комплектующих, рыночная стоимость которой составляет
7000 руб. (в т. ч. НДС - 1068 руб.). Отразить в бухгалтерском учете сторон начисление
и уплату процентов по договору займа.

1.22     В январе
2001 г. организация заключила с банком договор на открытие кредитной линии
сроком на 6 месяцев. Сумма предоставляемого кредита составляет 900000 руб.
Проценты по условиям договора начисляются на сумму фактически предоставленных
средств по ставке 30 % годовых и списываются банком с расчетного счета
организации в безакцептном порядке. Фактически в течение месяца банком
предоставлены денежные средства: на оплату поставщику в сумме 360000 руб.,
аванс под предстоящие поставки 200000 руб., на перечисление заработной платы
на лицевые счета работников организации в сумме 300000 руб. По истечении месяца
банком начислены и списаны с расчетного счета проценты в сумме 21500 руб., а
также плата за ведение ссудного счета 3000 руб. Ставка рефинансирования ЦБ РФ в
январе 2001 г. составляла 25 % годовых. Отразить данные операции в
бухгалтерском учете.

1.23
Производственная организация получила 1 октября 2000 г. кредит в банке на
приобретение сырья в размере 200000 руб. сроком на 4 месяца под 33% годовых
(ставка рефинансирования, установленная на дату подписания кредитного договора
и получения денежных средств, составляла 28%). По условиям кредитного договора
проценты за пользование кредитом вносятся равными частями в два этапа: первый
- в течение первого месяца после получения кредита; второй - в конце договора
одновременно с возвратом кредита, при этом условиями договора не предусмотрено
изменение процентной ставки. Проценты за пользование кредитом и сам кредит
перечислены банку в установленные договором сроки, причем первая часть процентов
уплачена до оприходования сырья. Отразить данные операции в бухгалтерском
учете.

1.24   Предприятия А
(заимодавец) и Б (заемщик) заключили договор займа на сумму 500 тыс. руб.
сроком на 3 месяца. В соответствии с условиями договора заемщик выплачивает
заимодавцу проценты за пользование заемными средствами по ставке 20% годовых.
Проценты уплачиваются заемщиком по окончании договора одновременно с возвратом
суммы займа. Предприятие А перечислило сумму займа предприятию Б 12 апреля 2001
года. Предприятие Б вернуло сумму займа вместе с процентами 12 июля 2001 года.
Предприятие А уплачивает налог на прибыль ежеквартально. Отразить данные
операции в бухгалтерском учете предприятия А.

1.25   Предприятия А
(заимодавец) и Б (заемщик) заключили договор займа на сумму 500 тыс. руб.
сроком на 3 месяца. В соответствии с условиями договора заемщик выплачивает
заимодавцу проценты за пользование заемными средствами по ставке 20% годовых.
Проценты уплачиваются по окончании договора одновременно с возвратом суммы
займа. Предприятие А перечислило сумму займа предприятию Б 12 апреля 2001 года.
Предприятие Б вернуло сумму займа вместе с процентами 12 июля 2001 года. Заемные
средства были направлены предприятием Б на приобретение материалов. 20 апреля
предприятие Б оплатило счет поставщика на сумму 600 тыс. руб. (в том числе
НДС). Материалы были получены предприятием Б (оприходованы на складе) 15 мая.
Отразить в учете предприятия Б получение, использование и возврат заемных
средств.

1.26    Предприятия
А (заимодавец) и Б (заемщик) заключили договор займа на сумму 500 тыс. руб.
сроком на 3 месяца. В соответствии с условиями договора заемщик выплачивает
заимодавцу проценты за пользование заемными средствами по ставке 20% годовых.
Проценты уплачиваются ежемесячно. Предприятие А перечислило сумму займа
предприятию Б 12 апреля 2001 года. Предприятие Б вернуло сумму займа 12 июля
2001 года. Заемные средства были направлены предприятием Б на приобретение материалов.
Учетной политикой предприятия Б предусмотрено включение процентов по заемным
средствам, уплаченных до оприходования приобретенных ТМЦ на складе
организации, в стоимость приобретенных ТМЦ. 20 апреля предприятие Б оплатило
счет поставщика на сумму 600 тыс. руб. (в том числе НДС). Материалы были
получены предприятием Б (оприходованы на складе) 15 мая.
Отразить в учете
предприятия Б получение, использование и возврат заемных средств.

2
Расчеты с поставщиками и подрядчиками

2.1      ЗАО "Актив" заключило с поставщиком договор
на приобретение партии товаров стоимостью 120 000 руб. (в т.ч. НДС), выполнение
консалтинговых услуг – 80 000 руб. (в т.ч. НДС). Договоры предусматривают перечисление
поставщику аванса в размере 100% суммы договора.

2.2     ЗАО "Актив" покупает товар, цена которого
согласно договору составляет 12 000 долларов США (в том числе стоимость товара
- 10 000 долларов США, НДС - 2 000 долларов США). Оприходовать и оплатить товар
"Актив" должен в рублях.
Курс доллара США составил:
-  на дату оприходования товара - 27,62
руб./USD;
-  на дату оплаты товара - 29,50 руб./USD.

2.3     ЗАО "Актив" заключило с поставщиком договор на
покупку материалов на сумму 120 000 руб. (в т.ч. НДС). При приемке поступивших
от поставщика материалов была обнаружена недостача на сумму 6 000 руб. (в том
числе НДС - 1 000 руб.). На указанную сумму выставлена претензия поставщику.
Претензия удовлетворена в полном объеме.

2.4     ООО «Искра» приобрело материалы на сумму 12 000 руб. (в
т.ч. НДС). На сумму задолженности ООО «Искра» выписало вексель на сумму 12 000
руб. По истечении 1 месяца вексель был погашен наличными денежными средствами.

2.5     ЗАО «Альфа» оказало аудиторские услуги по договору №18 от
12.10.02г. Стоимость договора 140 000 рублей (в т.ч. НДС). Себестоимость
выполненной услуги составляет 90 000 руб. Момент определения выручки для целей
налогообложения «по оплате».

2.6     ООО «Импульс» реализовало собственную продукцию стоимостью
150000 руб. (в т.ч. НДС). Себестоимость реализованной продукции составляет 89
000 руб., расходы на продажу – 5 000руб.
а) задолженность покупателя оплачена
в полном объеме;
б) на сумму задолженности
получен вексель, выписанный покупателем продукции, по истечении 3 месяцев
вексель предъявлен к оплате.
в) на сумму задолженности
получен вексель Сбербанка РФ номиналом 150000 руб.
Момент определения выручки для
целей налогообложения «по отгрузке».

2.7
 ЗАО «Омега» 10
октября 200_г. получило аванс в сумме 60 000 руб. в счет предстоящей поставки.
15 ноября 200_г. состоялась отгрузка продукции на сумму 90 000 руб. (в т.ч.
НДС), себестоимость отгруженной продукции составляет 80 000 руб.

2.8
Согласно заключенному
договору ООО «Актив» выполнила для ООО «Пассив» работы по ремонту помещения.
Цена договора 60 000 руб. (в т.ч. НДС), себестоимость работ – 40 000 руб. По
отдельному договору купли-продажи ООО «Актив» приобрело у ООО «Пассив»
материалы на сумму 48000 руб. (в т.ч. НДС). По согласованию сторон между
организациями производится зачет взаимной задолженности. Остаток задолженности
перечисляется на расчетный счет.

2.9     В январе 2001 года ЗАО "Актив" поставило
партию собственной продукции ООО "Пассив". Стоимость продукции
согласно договору составила 90 000 руб. (в т.ч. НДС). Из-за
неплатежеспособности ООО "Пассив" продукция не была оплачена в срок,
установленный договором. В январе 2004 года ЗАО "Актив" приняло
решение списать сумму задолженности в связи с истечением срока исковой
давности. Резерв по сомнительным долгам под списание этой задолженности не
создавался. Отразите операции на счетах бухгалтерского учета, если учетной
политикой ЗАО «Актив» выручка от реализации продукции для целей налогообложения
определена а) «по отгрузке», б) «по оплате».

Примечание: В соответствие с
п.5 ст.167 НК РФ при неисполнении покупателем обязательств по оплате товаров
(выполненных работ, оказанных услуг) датой оплаты в целях обложения налогом на
добавленную стоимость признается наиболее ранняя из следующих дат:
1) день истечения указанного
срока исковой давности;
2) день
списания дебиторской задолженности.

2.10       В феврале 2000г. ООО «Импульс» приобрело
материалы на сумму 18000 руб. (в т.ч. НДС). По истечении срока исковой давности
директор подписал приказ о списании кредиторской задолженности.

2.11       В соответствие с договором организация в
счет будущих поставок получила аванс в сумме 18 000 руб. в регистре по счету 62
«Расчеты с покупателями и заказчиками», субсчет «Авансы полученные», сделаны
записи:
в январе: Д-т 51 К-т 62- 18
000 руб. – на сумму полученного аванса;
в марте Д-т 62 К-т 90-1 – 18
000 руб. – отражена отгрузка товаров покупателю;
Д-т 90-3 К-т 68 – 3 000 руб. –
начислен НДС.
Каковы выводы аудитора при
анализе данной ситуации?

2.12       По данным аналитического учета расчетов с
поставщиками и подрядчиками отраженных в оборотных ведомостях по счету 60
«Расчеты с поставщиками и подрядчиками» кредитовое сальдо составляет 500 700
руб., а дебетовое 70 350 руб. По данным баланса, кредиторская задолженность поставщикам
равна 430 350 руб. Каковы выводы аудитора при анализе данной ситуации?

2.13  На основе данных для
выполнения задачи отразите на счетах операции по учету расчетов за товары и
услуги на условиях предоплаты. Подсчитайте обороты и выведите остатки.

1.
Справка об остатках по
синтетическим счетам (таблица 2.1)

Таблица 2.1 – Справка об
остатках по синтетическим счетам

Номер
счета

Наименование счета

Сумма, руб.

51
45

10
51

У поставщика
Расчетные
  счета
Товары
  отгруженные
У покупателя
Материалы

Расчетные
  счета

420 000
126 000

1 140 000
560 000

2.      Хозяйственные
операции (таблица 2.2)

Таблица 2.2 – Хозяйственные
операции

Номер
хозяйственной операции

Содержание хозяйственной операции

Сумма руб.

1

2

3
4

5

6

7
8

У покупателя
Платежное поручение, выписка банка. Выдан аванс под
  поставку материалов
Счет, накладная, приходный ордер. Получены от поставщика
  материалы
Расчет бухгалтера. Зачтен ранее выданный аванс.
Платежное поручение, выписка банка. Перечислены средства
  поставщику в окончательный расчет

У поставщика
Платежное поручение, выписка банка. Получена предоплата
  от покупателя под поставку продукции
Отгрузочные документы, счета. Отражается задолженность
  покупателя за отправленную ему продукцию (себестоимость продукции составляет
  100000 руб.)
Расчет бухгалтерии. Зачтен ранее полученный аванс???
Платежное поручение, выписка банка. Поступило от
  покупателя в окончательный расчет

70000

112 000

70000
?

70000

112000

70000
?

2.14   На основе данных для выполнения
задачи отразите на счетах операции по учету расчетов за продукцию и услуги.
1. Справка об остатках на синтетических
счетах (таблица 2.3)

Таблица 2.3 – Справка об остатках на
синтетических счетах

Номер
  счета

Наименование
  счета

Сумма,
  руб.

У покупателя

10

Материалы

20000

51

Расчетные
  счета

160
  000

У поставщика

43

Готовая
  продукция

30000

51

Расчетные
  счета

80000

2. Хозяйственные операции за отчетный
период (табл. 2.4)

Таблица 2.4 – Хозяйственные операции за
отчетный период

Номер
хозяйст-
венной
операции

Содержание хозяйственной операции

Сумма, руб.

У покупателя

1

Счета, накладные, приходный ордер. Поступили от
  поставщика материалы

15000

2

Платежное НДС поручение, выписка банка.
Оплачены счета поставщиков

3000

18000

3

Расчет бухгалтерии. Зачтен НДС

3000

У поставщика

4

Счета, отгрузочные документы. Отгружена продукция
  покупателю

10000

5

Счета, отгрузочные документы НДС по отгруженной продукции

3000

6

Счета, отгрузочные документы. Отражается задолженность
  покупателя за отправленную продукцию

18000

7

Платежное поручение, выписки банка. Поступили платежи от
  покупателя

18000

2.15   На основе данных для выполнения
задачи отразите на счетах операции по учету расчетов за продукцию средствами с
аккредитивов. Подсчитайте обороты и выведите остатки.
1. Справка об остатках на синтетических
счетах (таблица 2.5)

Таблица 2.5 – Справка об остатках на
синтетических счетах

Номер
счета

Наименование
  счета

Сумма,
  руб.

У
  покупателя

51

Расчетные счета

196000

У
  поставщика

43

Готовая продукция

91000

51

Расчетные счета

146
  000

2.     Хозяйственные операции (таблица 2.6)

Таблица 2.6 – Хозяйственные операции

Номер
хозяйственной
  операции

Содержание
  хозяйственной операции

Сумма,
  руб.

У
  покупателя

1

Выписка банка.
  Депонируется сумма средств на выставление аккредитива за счет: собственных
  средств покупателя краткосрочного банковского кредита

126000

2

Выписка банка.
  Оплачены материалы за счет средств выставленного аккредитива

98000

3

Выписка банка.
  Остаток неиспользованного аккредитива направлен на уменьшение задолженности
  перед банком

28000

4

Накладные,
  приходные ордера. Поступили материалы, оплаченные с аккредитива

98000

У
  поставщика

5

Выписка банка.
  Зачислены на расчетный счет средства в оплату отгруженной продукции
  (себестоимость продукции – 90000)

98000

6

Счета,
  отгрузочные документы. Отгружена продукция покупателю, оплаченная с
  аккредитива

98000

2.16   На основе данных для выполнения
задачи отразите на счетах операции по учету расчетов за продукцию и услуги.
Подсчитайте обороты и выведите остатки.
1. Справка об остатках на синтетических счетах
(таблица 2.7)

Таблица 2.7 – Справка об остатках на
синтетических счетах

Номер
счета

Наименование
  счета

Сумма,
руб.

У
  покупателя

10

Материалы

30 000

51

Расчетные
  счета

720 000

У
  поставщика

43

Готовая
  продукция

360 000

51

Расчетные
  счета

156000

2.     Хозяйственные операции (таблица 2.8)

Таблица 2.8 – Хозяйственные операции

Номер
хозяйственной
операции

Содержание
  хозяйственной операции

Сумма
  руб.

У
  поставщика

1

Счета,
  отгрузочные документы. Отгружена покупателю продукция 10. 02. 200_ г по
  договорным ценам, себестоимость – 100000 руб.

120000

2

Платежные
  поручения, выписки банка. Поступили плановые платежи от покупателей 11. 02.
  200_ г

126
  000

3

Счета,
  отгрузочные документы. Отгружена продукция покупателю 20. 02. 200_ г по
  договорным ценам, себестоимость – 100000 руб.

123
  000

4

Платежные
  поручения, выписка банка. Поступили платежи от покупателей 21. 02. 200_ г

129000

5

Списана
  погашенная задолженность покупателя

243
  000

6

Платежное
  поручение, выписка банка. В конце месяца возвращена покупателю переплата

12000

У
  покупателя

7

Платежное
  поручение Выписка банка. Перечислено 02.02.200_ г с расчетного счета в
  порядке плановых платежей

126000

8

Счета,
  приходные ордера. Поступили материалы от
поставщиков

120000

9

Платежное
  поручение. Выписка банка. Перечислено 12.02.200__ г с расчетного счета в
  порядке плановых платежей

129000

10

Счета,
  приходные ордера. Поступили материалы от
поставщика

123000

11

Справка
  бухгалтерии. Отражается погашенная задолженность поставщика

?

12

Платежное
  поручение. Выписка банка. Зачислена на расчетный счет, переплата по плановым
  платежам данного периода

?

3
Расчеты по налогам и сборам.
Расчеты по социальному страхованию и обеспечению
3.1  В мае 2003 г.
швейной фабрикой осуществлены следующие хозяйственные операции (таблица 3.1)
Таблица 3.1
– Хозяйственные операции швейной фабрики

№ п/п

Содержание операции

Первичные документы

Сумма

1

Приобретены материалы у ООО «Лен»

Накладная 12 от 05.05.03
С/ф 12 от 05.05.03

126 000
(в т.ч. НДС)

2

Оплачен счет ООО «Лен» за приобретенные материалы

Платежное поручение №132 от 06.05.03

126 000
(в т.ч. НДС)

3

Потреблены услуги ООО «Ремонт» по ремонту швейных машин

Акт №5 от 10.05.03
С/ф 5 от 11.05.03

18 000
(в т.ч. НДС)

4

Задолженность перед ООО «Ремонт» частично погашена наличными
  денежными средствами

Расходный кассовый ордер №41 от 10.05.03

6 000
(в т.ч. НДС)

5

Реализованы 120 пальто женских, модель «Шик» ЗАО «Мода»

Расходная накладная №521 от 15.05.03,
с/ф 521 от 15.05.03

120*5 200 =
624 000
(в т.ч. НДС)

6

Получен аванс от ООО «Классика» под поставку мужских
  костюмов

Платежное поручение №28 от 16.05.03

54 000

7

Получены денежные средства от ЗАО «Мода» за пальто

Платежное поручение №150 от 17.05.03

624 000
(в т.ч. НДС)

8

Приобретено гардинное полотно у ООО «Занавес»

Накладная №49 от 20.05.03
С/ф отсутствует

25 000
(в т.ч. НДС)

9

Оплачен счет ООО «Занавес» за гардинное полотно

Платежное поручение №151 от 20.05.03

25 000
(в т.ч. НДС)

10

Оплачены работы по ремонту цеха ООО «Мастер»

Платежное поручение №133 от 21.05.03

19 000
(в т.ч. НДС)

11

Реализованы куртки мужские модель «Спорт» 50 шт. ООО
  «Спортлэнд»

Расходная накладная №522 от 23.05.03

50*3 200 =
160 000
(в т.ч. НДС)

12

Приобретены пуговицы разные у ООО «1000 мелочей»

Накладная №189 от 30.05.03
С/ф 189 от 30.05.03

1 200
(в т.ч. НДС)

1)
Отразите операции на счетах бухгалтерского учета.
2)
Заполните счет фактуру на поставку пальто модель «Шик», заполнение
реквизитов поставщика и покупателя произвольное.
3)
Заполните книгу покупок и книгу продаж, рассчитайте сумму налога на
добавленную стоимость, подлежащего перечислению в бюджет. Выручка для целей
налогообложения определяется «по оплате». Как изменится сумма налога если
выручка будет определяться «по отгрузке»?

3.2  Отразите на счетах
бухгалтерского учета следующие хозяйственные операции (таблица 3.2)

Таблица 3.2
– Хозяйственные операции

№ п/п

Содержание операции

Сумма

1

Начислен
  налог на имущество

52 100

2

Начислен
  сбор на содержание милиции

450

3

Начислен
  налог на прибыль организаций

28 000

4

Начислен
  налог на доходы физических лиц

5 100

5

Начислен
  единый социальный налог

14 436

6

Начислен
  налог на рекламу

1 520

7

Начислен
  земельный налог

14 890

8

Начислен
  транспортный налог

1 360

9

Перечислен
  единый социальный налог

?

1

Перечислен
  налог на имущество

?

3.3  Исходные данные:

Таблица
3.3 – Актив баланса ООО «Лига» на 01.04.03 г.

АКТИВ

На начало отчетного периода

На конец отчетного периода

I
  Внеоборотные активы

Основные
  средства

  41 228

90 777

в
  т.ч. здания, машины и оборудование

41 228

90 777

Незавершенное
  строительство

3 297

Долгосрочные
  финансовые вложения

10 000

10 000

в
  т.ч. займы, выданные на срок более 12 месяцев

10 000

10 000

Итого
  по разделу I

54 525

100 777

II Оборотные
  активы

Запасы

272 037

184 800

в
  т.ч. сырье и материалы

136 690

39 050

затраты
  в незавершенном производстве

14 156

881

готовая
  продукция и товары для перепродажи

121 191

144 869

Налог
  на добавленную стоимость

24 197

107 468

Дебиторская
  задолженность (долгосрочная)

30 716

974 625

в
  т.ч. покупатели и заказчики

-

932 688

авансы
  выданные

-

26 937

прочие
  дебиторы

30 716

15 000

Дебиторская
  задолженность (краткосрочная)

764 754

1 589

покупатели
  и заказчики

738 225

-

авансы
  выданные

11 529

-

прочие
  дебиторы

15 000

1 589

Краткосрочные
  финансовые вложения

60 000

69 984

Денежные
  средства

57 473

314 908

в
  т.ч. касса

296

69

расчетный
  счет

57 177

314 839

Итого
  по разделу II

1 209 177

1 653 374

БАЛАНС

1 263 702

1 754 151

По данным
баланса рассчитайте сумму налога на имущество, подлежащего к уплате за первый
квартал (ставка налога 2%). Исполните бухгалтерскую проводку.

Примечание: Среднегодовая стоимость
имущества предприятия за отчетный период (квартал, полугодие, 9 месяцев и год)
определяется путем деления на 4 суммы, полученной от сложения половины
стоимости имущества на 1 января отчетного года и на первое число следующего за
отчетным периодом месяца, а также суммы стоимости имущества на каждое первое
число всех остальных кварталов отчетного периода (Инструкция Госналогслужбы РФ
от 8 июня 1995 г. N 33 «О порядке исчисления и уплаты в бюджет налога на
имущество предприятий»)

3.4    Среднесписочная численность
работников предприятия составила в январе 120 человек, в феврале 115 человек, в
марте 119 человек. Рассчитайте сумму сбора на содержание милиции. Исполните
бухгалтерскую проводку.

3.5   Торговая организация
осуществляет продажу товаров оптом за наличный расчет. При этом они подлежат
обложению налогом с продаж (5%). Товары учитываются по покупным ценам.
Товарооборот за месяц -126000 руб. Ставка НДС - 18%. Выручка для целей
налогообложения определяется «по отгрузке». Составить бухгалтерские записи для
торговой организации.

3.6   Организация приобрела
через подотчетное лицо у другой организации за наличный расчет материалы на
общую сумму 8820 руб., в том числе НДС - 18%, налог с продаж - 420 руб.
Полученные материалы использованы на непроизводственные нужды. Составить бухгалтерские
записи.

3.7  Предприятие - рекламодатель
заключило договор об аренде рекламного щита. Величина арендной платы за
отчетный период - 7200 руб., в том числе НДС - 18%. Стоимость услуг рекламного
агентства по оформлению рекламного щита - 12000 руб., в том числе НДС - 18%.
Выручка от реализации продукции за отчетный период - 400000 руб. (у
предприятия), включая НДС. Ставка налога на рекламу - 5%. Рассчитать налог на
рекламу. Сделать бухгалтерские записи, касающиеся НДС и налога на рекламу.

3.8   В магазин поступили от
поставщиков товары на общую сумму 11300 руб. (в том числе НДС - 1300 руб.), из
них партии стоимостью: 3600 руб. (в том числе НДС - 600 руб.) и 7700 руб. (в
том числе НДС - 700 руб.). Торговая надбавка - 20%. За отчетный период
реализовано товаров на общую сумму (в продажных ценах) 4520 руб. Сделать
записи, начиная с момента реализации товаров покупателям.

3.9   Предприятие оптовой
торговли реализует товар, цена которого 5000 руб. без НДС (18%) и налога с
продаж, ставка которого 5%. В июле предприятие получило от покупателя
предоплату наличными в размере 100% продажной цены товара. Товар отгружен в
августе. Отразить в учете получение предоплаты, начисление НДС и налога с
продаж.

3.10  На предприятие поступили в
сентябре товары, стоимость которых облагается налогом с продаж, на сумму 8000
руб. Остатка нереализованных товаров на начало сентября не было. Товары
облагаются НДС по ставке 16,67%. Торговая наценка - 2500 руб., в том числе
налог с продаж -500 руб. Реализовано товаров за сентябрь на сумму 6000 руб.
Рассчитать суммы налога с продаж, НДС в отношении реализованной продукции и величину
транспортного налога.

3.11 С организации 01.09.2001г. был
излишне взыскан в федеральный бюджет налог на прибыль в размере 10000 руб.
(недоимки перед бюджетом не было). Излишне взысканная сумма была возвращена
08.10.2001г. К этому времени у организации возникла недоимка по НДС - 4000 руб.
Ставка рефинансирования 25%. Составить бухгалтерские записи.

3.12  Начиная со следующего
финансового года, организация решила использовать метод ускоренной амортизации
по вычислительной технике. Ставка налога на прибыль - 24%, ставка налога на
имущество - 2%. Рассчитайте величину налоговой экономии, которую получит организация
(и прокомментируйте свой расчет), если известны следующие данные по всем объектам:
1) амортизация по нормам -
151760 руб.
2) амортизация   с
применением   ускоренного   коэффициента   227640 руб.

3.13  ОАО заключило с
аудиторской организацией договор на проведение аудиторской проверки годовой
бухгалтерской отчетности и оказание консультационных услуг. Стоимость
проведения проверки составляет 360000 руб., в том числе НДС 60000 руб. В
соответствии с условиями договора была произведена частичная предоплата
аудиторских услуг в  сумме 180000 руб. Кроме того, условиями договора
предусмотрено, что в процессе проверки специалисты организации будут
консультировать работников бухгалтерии ОАО по вопросам бухгалтерского учета и
налогообложения. Консультационные услуги оплачиваются отдельно исходя из
фактического времени проведения консультаций и стоимости одного часа
консультационных услуг. Стоимость фактически оказанных консультационных услуг
составила 6000 руб., в том числе НДС 1000 руб. Отразить данные операции в
бухгалтерском учете.
4
      Расчеты с подотчетными лицами
4.1    Организация
выдает сотруднику денежные средства в сумме 2000 руб. на приобретение
канцтоваров. Сотрудник приобрел канцтовары на сумму 1872 руб. и представил
авансовый отчет. Остаток подотчетной суммы своевременно возвращен сотрудником в
кассу организации.

4.2
Исходные данные (таблица 4.1)

Таблица 4.1 – Хозяйственные операции за май 200_г.

Номер операции

Документ и содержание операции

Сумма, руб.

1

Выдано под отчет гл. инженеру
  Родионову О.В. на командировочные расходы

6 000

2

Аванс товароведу Макаровой О.Д.
  на хозяйственные расходы

3 500

3

Израсходовано во время
  командировки Родионова О.В.

?

4

Возвращен остаток денежных
  средств Родионовым О.В или выдан перерасход Родионову О.В.

?

5

Расход по авансовому отчету
  Макаровой О.Д.

?

6

Возвращен остаток денежных
  средств Макаровой О.Д или выдан перерасход Макаровой О.Д.

?

7

Утверждены расходы по
  командировке Оганова Т.А.

?

8

Возмещение расходов по
  командировке Оганова Т.А.

?

К авансовому отчету №2 от 15 мая 200_г. гл. инженера
Родионова О.В. приложены следующие документы:
-
командировочное удостоверение о
командировке в г. Пермь, в ОАО «Росто», в котором указано: выбытие из г.
Челябинска 4 мая 200_г., прибытие в г. Пермь 5 мая 200_г., выбытие их г. Перми
– 7 мая 200_г.; прибытие в г. Челябинск – 8 мая 200_г.
-
ж/д билет Челябинск – Пермь стоимостью
1400 руб., постель – 90 руб.;
-
ж/д билет Пермь – Челябинск стоимостью
1500 руб., постель – 85 руб.;
-
счета за проживание в гостинице с 5 по
7 мая 200__г. 680 руб. в сутки.
Цель командировки: профилактический осмотр оборудования.
К авансовому отчету №3 от 19 мая 200 __г. гл. товароведа
Макаровой О.Д. приложены чек ККМ и товарные чеки от следующих контрагентов:
-
магазин №85 от 17 мая 200_г. за карандаши
на сумму 234 руб.
-
ЧП Лунин от 18 мая 200_г. за
канцелярские наборы на сумму 1100 руб.;
-
магазин №97 от 18 мая 200__г. за
скоросшиватели на сумму 2500 руб.
К авансовому отчету №4 от 20 мая 200_г. начальника цеха
Оганова Т.А. приложены следующие документы:
-
командировочное удостоверение о
командировке в г. Миасс 19 мая 200_г., продолжительностью 1 день;
-
автобусные билеты для проезда в г.
Миасс и обратно стоимостью 170 руб. каждый;
-
накладная и счет-фактура на
приобретенный инструмент – 700 руб. (НДС в том числе).
Цель командировки: покупка инструмента.
1)
Заполните авансовый отчет по
командировке Родионова.
2)
Отразите хозяйственные операции за май
200_г. на счетах б/у.
3)
Оформите ж/о №7 «Расчеты с подотчетными
лицами».

4.3
В марте 200_г. ЗАО "Арго"
принимало делегацию, прибывшую на переговоры для заключения договоров о
поставках материалов. Для обеспечения приема делегации были оплачены расходы на
проведение завтраков, обедов и ужинов на сумму 12 600 руб. Для оплаты
представительских расходов работнику "Актива" А.Н. Иванову был выдан
аванс в сумме 15 000 руб.

4.4
Работник ЗАО "Экспортер" А.А.
Иванов был направлен в служебную командировку в Швецию на 10 дней. 10 октября
2003 года с валютного счета в кассу поступило 1 500 долл. США. В этот же день
валюта была выдана Иванову под отчет. На оплату авиационных билетов и
оформление выездных документов было выдано 50 000 руб. Согласно приказу руководителя
"Экспортера", при командировках в Швецию суточные выдаются в пределах
60 долл. США в сутки. Расходы Иванова по найму жилого помещения составили 600
долл. США, а расходы на приобретение авиационных билетов - 48 000 руб.
Стоимость оформления выездных документов в Швецию - 1200 руб. 22 октября 2003
года Иванов утвердил авансовый отчет и вернул неизрасходованные деньги в кассу.
Курс доллара США составил: на 10 октября 2003 года - 32 руб./USD, на 22 октября 2003
года - 33 руб./USD.

4.5    Приказом руководителя утвержден перечень подотчетных
лиц, в него включены руководитель, заместитель руководителя, главный инженер и
завхоз. По расходному кассовому ордеру №17 от 18.01._г. механику гаража Петрову
Б.И. выдано в подотчет на приобретение запасных частей для ремонта
автотранспортного средства, который числится на балансе, 17 400 руб. Запчасти
были приобретены в магазине розничной торговли. К авансовому отчету от 20.01.
приложены товарный чек магазина с наименованием запчастей на сумму 15 300 руб.
и чек ККМ на сумму 15 300 руб.
В бухгалтерском учете были сделаны следующие записи:
Д71 К50 – 17400           Д19 К71 – 2550             Д68
К19 - 2550
Д10 К71 - 12750            Д20 К10 – 12750
По данной операции была
проведена проверка. Каковы выводы аудитора?

5        Расчеты с персоналом по прочим операциям

5.1    1 марта 200_г. года АО
"Актив" предоставило своему работнику Иванову  заем в сумме 16 000
руб. сроком на 1 месяц под 22% годовых. По истечении 1 месяца сумма займа и
проценты внесены Ивановым в кассу организации.

Примечание: согласно ст. 808
ГК РФ если заимодавцем является юридическое лицо, то договор заключается в
письменной форме независимо от суммы.

5.2
1 марта 200_г. ООО «Альфа» выдало
Свиридову беспроцентный заем в сумме 30 000 руб. сроком на шесть месяцев. Заем
погашен своевременно. Ставка рефинансирования 18% годовых.

Примечание: материальная
выгода, полученная от экономии на процентах, облагается налогом на доходы
физических лиц по ставке 35% (ст.212, 224 НК РФ).

5.3
В ходе инвентаризации в ЗАО "Актив" была обнаружена недостача
материалов на 20 000 руб. В результате проведенного расследования виновным в
недостаче был признан работник Иванов. Отразите операции на счетах бухгалтерского
учета если:
а) в
соответствие с договором о полной материальной ответственности сумма недостачи
внесена Ивановым в кассу организации;
б) договор о
материальной ответственности не заключался, Иванов себя виновным не признал,
суд в иске отказал.

5.4    Перед
составлением годового отчета ЗАО "Актив" провело инвентаризацию
имущества. Инвентаризационная комиссия обнаружила:
-
отсутствие компьютера первоначальной стоимостью 9 000 рублей и с начисленной
амортизацией в сумме 6 000 руб.;
-
недостачу товаров на складе в пределах норм естественной убыли на сумму
12 360 руб.;
-
недостачу денежных средств в кассе организации в сумме 73 руб.
По итогам
инвентаризации были приняты следующие решения: пропажу компьютера списать на
убытки организации (так как виновник следствием установлен не был и было
вынесено постановление о приостановлении уголовного дела), кассиру возместить
недостачу денежных средств (так как с кассиром ЗАО "Актив" заключен
договор о полной материальной ответственности).

alt: НДС, за 118000 руб. (в том числе

alt: Таблица 2.2 – Хозяйственные операции

alt: Таблица 2.6 – Хозяйственные операции

alt: Таблица 2.8 – Хозяйственные операции

alt: Расчеты по налогам и сборам. Расчеты по социальному страхованию и обеспечению 1

alt: Расчеты с подотчетными лицами 4

alt: Миасс и обратно стоимостью 170 руб

title: РАСЧЕТЫ


extracted_text:
Мечта
сбылась
   Архитектор был молод, красив, владел
несколькими языками. Пятнадцать лет Карл Росси работал, не прерываясь ни на
один день. Он делал чертежи, рисовал на бумаге дворцы с парадными залами,
великолепными лестницами.
Время шло. Дворцы построены. По Невскому проспекту в Петербурге идет человек.
Он задумчив. Взор его устремлен на чудные дома, созданные его мечтой и
послушными рабочими руками. Стройные здания украшены колоннами. Идешь мимо этих
здании, и ты  видишь дивную аллею из ожившего камня.
                                  Мечта
сбылась
    Архитектор был молод, красив, владел
несколькими языками. Пятнадцать лет Карл Росси работал, не прерываясь ни на
один день. Он делал чертежи, рисовал на бумаге дворцы с парадными залами,
великолепными лестницами.
Время шло. Дворцы построены. По Невскому проспекту в Петербурге идет человек.
Он задумчив. Взор его устремлен на чудные дома, созданные его мечтой и
послушными рабочими руками. Стройные здания украшены колоннами. Идешь мимо этих
зданий, и ты  видишь дивную аллею из ожившего камня.
                                  Мечта
сбылась
   Архитектор был молод, красив, владел
несколькими языками. Пятнадцать лет Карл Росси работал, не прерываясь ни на
один день. Он делал чертежи, рисовал на бумаге дворцы с парадными залами,
великолепными лестницами.
Время шло. Дворцы построены. По Невскому проспекту в Петербурге идет человек.
Он задумчив. Взор его устремлен на чудные дома, созданные его мечтой и
послушными рабочими руками. Стройные здания украшены колоннами. Идешь мимо этих
зданий, и ты  видишь дивную аллею из ожившего камня.
                                  Мечта
сбылась
   Архитектор был молод, красив, владел
несколькими языками. Пятнадцать лет Карл Росси работал, не прерываясь ни на
один день. Он делал чертежи, рисовал на бумаге дворцы с парадными залами,
великолепными лестницами.
Время шло. Дворцы построены. По Невскому проспекту в Петербурге идет человек.
Он задумчив. Взор его устремлен на чудные дома, созданные его мечтой и
послушными рабочими руками. Стройные здания украшены колоннами. Идешь мимо этих
зданий, и ты  видишь дивную аллею из ожившего камня.

file_name: 164. Контрольное списывание . Мечта сбылась.doc

title: Контрольное списывание . Мечта сбылась 3кл


extracted_text:
Сказка
«Снежная королева»  была поставлена мною во время проведения недели английского
языка в нашей школе. Костюмы и декорации участники готовили сами и с
энтузиазмом репетировали свои роли. Инсценировка очень понравилась зрителям.

                                                THE
SNOW QUEEN
Characters: the
Narrator
Snow Queen
                        Snowflakes

Kuy
                        Gerda

Grandmother
Pirate Girl
Doves

Scene 1

Narrator:
Once
there lived two children. They were poor, but they had a very beautiful garden
with many flowers in it. Their names were Kuy and Gerda. They loved each other
and liked to play together. One winter day they were at home.

Kuy:

What
  beautiful snowflakes are! Do they have the queen?

Granny:

Of course they have.
  Her name is Snowy Queen.

Gerda:

Can she come to us,
  Granny?

Granny:

No, nobody can see her.

Kuy:

I don’t let her come
  in!

 (He looked out of the window and suddenly something got into his eye. He
began to rub his eyes.)

Gerda:

Don’t
  cry, Kuy! Let me help you!

Kuy:
(angrily)

 Don’t
  touch me! I don’t want to play with you!
(He pushes his
  sister and runs out of the room)
Here comes the Snow
  Queen

Snow
  Queen:

Kuy! Do you want to
  sledge with me? You are such a nice boy!

Kuy:

Yes,
  I do, with pleasure! Oh, how nice it is!

(Snow
Queen takes him away)

Narrator:
Poor Gerda began to look for Kuy, but couldn’t find him anywhere. She kissed
Granny.
Gerda:
                      Granny, I’llgo to find Kuy. He must be alive!

(She puts on her coat , hat and mittens and goes
out to look for Kuy)

Scene 2

Narrator:
It was getting cold. On her way Gerda found herself in a thick wood and met a
little girl-pirate there.

Pirate-girl:

Hey,
  who are you?

Gerda:

 I
  am Gerda, I am looking for my brother Kuy. Can you help me?

Pirate-girl:

 I
  didn’t see your brother. Hey, pigeons, have you seen a little boy?

Doves:

Yes,
  we saw him. He is at Snow Queen’s.

Pirate-girl:

But
  where does she live?

Doves:

She
  lives in Laplandia. It is very cold there, and there always much snow.

Pirate-girl:

You can go to
  Laplandia, but I’ll take your mittens, I like them very much.

Scene 3

Narrator:
Snow Queen lived among ice and snow. She had a white-snow beautiful palace. But
it was cold and quiet there

Kuy is playing on the floor

Snow-Queen:

Well,
  my boy, do you like to play with your toys?

Kuy:

Yes,
  your Majesty!

Snow-Queen:

 It’s good. It’s very
  good! I’m glad to hear that. Now I will leave you for

some time. I will
go for a walk.

(Gerda
rushes into the room)

Gerda:
                         Oh, my dear Kuy! I have found you at last! I’m so
happy!

(Kuy does not pay attention to her and Gerda begins to cry. Her tears get
into the very heart of Kuy and it has melt. He looks at her and wipes her
tears)

Kuy:
 Oh,
my dear Gerda! Is that you? My dear! Where have you been so long?

 (He
embraces Gerda).

Now we ‘ll always
be together! Let’s go home!

английский язык

group: Дисциплины

title: инсценировка сказки "Snow Queen"


extracted_text:
Муниципальное образование Гулькевичский
район
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2
г. Гулькевичи

Обобщение опыта
работы по теме
«Формирование
универсальных учебных действий на уроках математики как средство реализации ФГОС ООО»

МОРОЗОВОЙ ЕЛЕНЫ
ВЯЧЕСЛАВОВНЫ
учителя математики

муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №
2
г. Гулькевичи
муниципального образования
 Гулькевичский
район

г.Гулькевичи
2014 год
Содержание

1.
Литературный
обзор состояния вопроса………………………………..3
1.1.
История
темы педагогического опыта в педагогике
1.2.
История
изучения темы педагогического опыта в МБОУ СОШ № 2 г.Гулькевичи.
1.3.
Основные
понятия, термины в описании педагогического опыта
2.
Психолого-педагогический
портрет обучающихся……………………9
3.
Педагогический
опыт……………………………………………………..10
3.1.
Описание
используемой методики
3.2.
Актуальность
опыта
3.3.
Описание
основных элементов педагогического опыта, научность и инновационность
педагогического опыта
3.4.
Результативность
и технологичность педагогического опыта
Выводы…………………………………………………………………..……22
Список
литературы………..………………………………………….……...23

Приложение 1. Разработки трёх уроков с
практическим материалом для       самостоятельных, практических работ

3

1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР СОСТОЯНИЯ ВОПРОСА

1.1   История
темы педагогического опыта в педагогике
Важнейшей задачей
современной системы образования является формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию
и самосовершенствованию. Качество усвоения знаний определяется многообразием и
характером видов универсальных действий. Формирование способности и готовности
учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить
эффективность образовательно процесса.
Основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, общая структура
учебной деятельности учащихся были раскрыты в рамках научной школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова. Дальнейшим развитием этих
направлений явилась концепция универсальных учебных действий (УУД),
разработанная под руководством А.Г. Асмолова. Согласно,
сформулированному в модели Программы развития универсальных учебных действий
А.Г. Асмоловым и др. понятию, универсальные учебные
действия - это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в
различных предметных областях познания и мотивацию к
обучению. В модели Программы развития универсальных учебных действий
выделяются: личностные, регулятивные, познавательные,
знаково-символические и коммуникативные универсальные
учебные действия, сформированность которых определяется приведёнными в этом
документе критериями. Авторы модели Программы развития универсальных учебных
действий подчеркивают, что развитие универсальных учебных действий решающим
образом зависит от способа построения содержания учебных предметов. Однако
решение этой задачи представляет значительные трудности, поскольку содержание
каждого учебного предмета следует своей внутренней логике.
Перемены,
происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования
образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих
государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим
приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых
образовательных стандартов.

1.2.История изучения темы педагогического опыта
в МБОУ СОШ № 2 г.Гулькевичи.
С 2012 года школа
стала «пилотной» площадкой по внедрению во ФГОС ООО. В связи с этим проблема
формирования универсальных учебных
4
действий, обеспечивающей школьникам умение
учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию стала актуальной.
Целью данной работы
является знакомство с универсальными учебными действиями, изучение особенностей
формирования универсальных учебных действий на уроках математики в основной
школе.
Для
реализации поставленной цели следует решить ряд задач:
- изучить психолого-педагогические
и теоретико-методологические основы формирования универсальных учебных
действий;
-  определить
характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных,
универсальных учебных действий;
- выявить
особенности формирования универсальных учебных действий средствами урока
математики.

1.3. Основные
понятия, термины в описании
педагогического
опыта.
Развитие личности
в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование
универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой
образовательного и воспитательного процесса. УУД  создают возможность
самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей,
включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
Термин «универсальные
учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта. В более узком термин «универсальные учебные действия»
можно определить как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих
его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса.
Функциональное
назначение УУД заключается:
Ø
в
обеспечении возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и
способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности;
Ø
в
создании условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию;
Ø
обеспечение
успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в
любой предметной области.

Универсальный характер УУД появляется в том, что они носят надпредметный,
метапредметный характер; обеспечивают преемственность всех ступеней
образовательного процесса; обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и
формирования психологических способностей обучающихся.

5

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих
ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный;
регулятивный (включающий действия саморегуляции), познавательный,
коммуникативный.
Личностные
универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный
аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к
учебной деятельности следует выделить два вида действий:
• действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и
тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен
задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для меня учение,
изучаемый предмет, материал, и уметь находить ответ на него;
• действие нравственно-этического
оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Личностные
действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость
решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Позволяют
выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого
себя и своего будущего.
Регулятивные
действия
обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того,
что еще неизвестно;
• планирование - определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование - предвосхищение
результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
• коррекция - внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта;
• оценка - выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
• волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.
6
Познавательные
универсальные учебные действия включают в себя:
• общеучебные,
• логические,
• действия постановки и решения проблем.
Общеучебные
универсальные действия:
•  выделение и
формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации;
•применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование
знаний;
• осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Особую группу
общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические
действия:
• моделирование - преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную предметную область.
Универсальные
логические действия включают в себя:
• анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие компоненты;
• выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятия, выведение следствий;
• установление причинно-следственных
связей,
• построение логической цепи рассуждений,
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и
решение проблем это:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.

7
Коммуникативные
универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет
позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Виды
коммуникативных действий:
• планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
• постановка вопросов - инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация;
• управление поведением партнера -
контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Каждый раз,
составляя проект очередного урока, учитель задает себе одни и те же вопросы:
• как сформулировать цели урока и обеспечить
их достижение;
• какой учебный материал отобрать и как
подвергнуть его дидактической обработке;
• какие методы и средства обучения выбрать;
• как организовать
собственную деятельность и деятельность учеников;
• как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к
определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
Основной из
главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом,
чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого
преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
Поэтому для того
чтобы сформировать у учащихся любое УУД в образовательной системе предложен
следующий путь, который проходит каждый ученик:
• вначале при изучении различных учебных
предметов у учащегося формируется первичный опыт выполнения УУД и мотивация к его
самостоятельному выполнению;
• основываясь на имеющемся опыте, учащийся
осваивает знания об общем способе выполнения этого УУД;
• далее изученное УУД включается в
практику учения на уроке, организуется самоконтроль и, при необходимости,
коррекция его выполнения;

8
• в завершение организуется контроль
уровня сформированности этого УУД и его системное практическое использование в
образовательной практике, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
В основе концепции
УУД лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
• формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в
системе образования;
• активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся.

9
2.
Психолого-педагогический портрет обучающихся.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г.Гулькевичи в районе стала «пилотной»
площадкой по внедрению во ФГОС ООО с 2012 года. Переход обучающегося в основную
школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка – переходом
к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы),
характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным
и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и
развитие у него самосознания – представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией
подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы
поведения взрослых.

10
3. Педагогический опыт.
3.1 Описание используемой методики
Развитие личности школьника в системе
образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных
учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного
процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают
возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и
компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта
возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это
обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных
предметных областях познания и мотивацию к обучению.
Системно-деятельностный подход сегодня реально
приходит в образование и он нам поможет в таком сложном вопросе, как научить
ребенка учиться.
Системно-деятельностный подход  нацелен на
развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и
помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение
стандартов российского образования.
Одним из путей повышения мотивации и
эффективности учебной деятельности  является включение учащихся в
исследовательскую и проектную деятельность.

Поскольку исследовательская деятельность требует значительных ресурсных затрат
(времени, материалов, оборудования, информационных источников, консультантов и
прочего), формирование специфических умений и навыков самостоятельной исследовательской
деятельности целесообразно проводить не только в процессе исследования, но и
поэлементно в рамках традиционных занятий. Они осваиваются как общешкольные
(надпредметные) и соединяются в общее технологическое умение в процессе работы
над исследованием.
«Не существует сколько-нибудь достоверных
тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного
участия хотя бы в маленькой поисковой исследовательской работе»  А.Н. Колмогоров

Таким образом, исследовательская
деятельность обосновывается как образовательная технология, средство
комплексного решения задач воспитания, образования и развития личности в
современном социуме. Что касается самого процесса исследования, то он
представляет собой свободный научный поиск, который не связан с заранее
определенной логикой исследования и может дать (или не дать) самые
парадоксальные результаты, к каковым относились все ранее сделанные научные
открытия.
Организация обучения по формированию исследовательской
деятельности  ведет к развитию познавательных потребностей и способностей

11
учащихся,
приобретению специальных знаний, необходимых для проведения исследования.
В сфере познавательных универсальных учебных действий
учащиеся должны приобрести опыт работы с информацией. а именно:
· осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
· решать задачи с
избытком информации (требуется отделить значимую информацию от «шума»);
· решать задачи с
недостатком информации (требуется определить, каких именно данных недостает и
откуда их можно получить);
· использовать
знаково-символьные средства для обработки информации,
· осуществлять
переработку математической информации для ее дальнейшего использования;
· осуществлять запись
и фиксацию  информации с помощью инструментов ИКТ.

Интерес к учебной деятельности, подкрепляемый постоянным активным участием в
открытии новых истин, проверке гипотез, поиском способа действий в задаче,
является основным психологическим условием успешности этой деятельности.
Интерес выступает как движущая сила познания. Развитие способностей к мысли,
творчеству через создание математической сказки, использование творческих
заданий  способствует повышению интереса, мотивации к учебе.
Формирование регулятивных действий
средствами учебного предмета  - математики, обеспечивается:
·
логикой
развёртывания содержания и его структурой,
·
системно-деятельностным
подходом к организации познавательной деятельности при решении текстовых задач
и всех других задач с позиции общего подхода,
·
системой
математических жизненных ситуаций,
·
системой
учебно-познавательных и практических задач, предложенных в учебниках, рабочих и
тестовых тетрадях, придуманных самими учениками.

Так, решение любой математической задачи требует чёткой самоорганизации:
точного осознания цели, работы либо по готовому алгоритму (плану), либо по
самостоятельно созданному, проверки результата действия (решения задачи),
коррекции результата в случае необходимости.
 Следующим этапом развития организационных
умений является работа над системой учебных заданий (учебной задачей). Учебная
задача разрешается через систему учебных заданий, которые выполняются при
решении конкретных предметных задач. Например, осознать и усвоить способ сравнения
отрезков разными способами. Такое обобщенное учебное задание создает проблемную
ситуацию. Проблемные ситуации практически всего курса матема-
12
тики
строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих
диалогов позволяет при этом учащимся самостоятельно, основываясь на имеющихся у
них знаниях, вывести новый алгоритм действия для нового задания, поставив при
этом цель, спланировав свою деятельность, и оценить результат, проверив его.
Разрешая ее, учащиеся овладевают
соответствующими знаниями и умениями, развивают свои личностные качества,
направленные на «умение учиться», т.е. достигают поставленной цели.

С целью формирования регулятивного универсального учебного действия
- действия контроля, проводятся самопроверки и взаимопроверки
решения задачи. Хорошим упражнением для развития способности  обнаруживать
ошибки  является  парная взаимопроверка  самостоятельной  работы. Но более
эффективным  средством  можно считать   проверку работы  ученика,  выполненной
учителем без исправления и подчеркивания ошибок. При этом  указывается
задание,  в  котором  сделана ошибка.  Эту  работу,  в  зависимости  от  уровня
внимательности  учащегося,  можно  разбить  на этапы: на первом указывается
строка, в которой сделана ошибка, на втором – блок строк записи, на третьем –
только задание. Покажу организацию работы на примере проведения математического
диктанта.
Ø
На
доске  заранее  написаны  ответы.  После  написания диктанта  ответы
открываются,  и  каждый  ученик  самостоятельно проверяет  свою  работу  и
оценивает  ее,  согласно  критериям, предложенным  учителем.
(Данный
вид  проверки,  прежде  всего, направлен  на  развитие  внимания  и  умения
честно  оценивать  себя самого).
Ø
Ученики
меняются  тетрадями  и  осуществляют взаимопроверку,  с  последующей
проверкой  учителем  или  с последующим  обсуждением  в  паре  допущенных
ошибок.
(Появляется
элемент  ответственности  за  партнера,  развивается внимание, появляется
необходимость начать обсуждение ошибок, а значит вступить в диалог).
Каждый
ребенок  пытается  самостоятельно  оценить  свою работу,  еще  не  зная
ответов,  то  есть,  опираясь  на  интуицию  или реально  представляя  свои
знания. После  этого  осуществляется взаимопроверка. Результаты сравниваются, и
выставляется итоговая оценка.
(Происходит
формирование  самооценки,  возрастает ответственность за оценку, выставленную
товарищу).

Развивая регулятивные УУД необходимо акцентировать внимание учащихся на
правдоподобность ситуации. К примеру, длина ручки измеряется в сантиметрах, расстояние
между городами в километрах. Однако ответ может показаться правдоподобным, но
не соответствовать  данным.  Поэтому следует учить  учащихся рассматривать
данные и найденные величины в сравнении. Также при решении задач не стоит
пренебрегать «прикидкой» полученного результата.  Все вышеперечисленные способы
опираются на повседневный
13
опыт
учащихся и находят  у них положительный отклик за простоту исполнения.  В
типовые задания, обеспечивающие развитие функций самоконтроля должны входить
такие как: «Найди ошибку»,  «Реши несколькими способами», «Оцени результат» и
т.п.

Обзор литературы и обобщение опыта преподавания математики показали, что в
формировании регулятивных (в т.ч.  самоконтроля) УУД возможно использование и
таких приемов, как: работа с учебником (Интернет-ресурсами, справочниками),
составление плана ответа по математике, организация домашней работы, выполнение
письменной работы по математике, изучение содержания теоремы, усвоение теоремы,
контроль за усвоением теоремы и т.д.  При работе с книгой, нужно добиться,
того,  чтобы учащийся  судил о знании материала не потому, сколько он раз
прочитал текст учебника, а по умению сознательно и подробно излагать содержание
прочитанного.
В курсе математики можно выделить  два
тесно взаимосвязанных направления развития коммуникативных умений: развитие
устной научной речи и развитие комплекса умений, на которых базируется
грамотное эффективное взаимодействие.
1. К первому направлению  можно отнести
все задания, сопровождающиеся инструкциями «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой
ответ», и все задания, обозначенные вопросительным знаком.
2. Ко второму направлению  формированию
коммуникативных универсальных учебных действий относится система заданий,
нацеленных  на организацию общения учеников в паре или группе (все задания,
относящиеся к этапу первичного применения знаний; к работе над текстовой
задачей, осуществляемой методом мозгового штурма и т.д.)
Основой развития коммуникативных умений
может служить систематическое использование на уроках трёх видов диалога:
а) диалог в большой группе (учитель –
ученики);
б) диалог в небольшой группе (ученик –
ученики);
в) диалог в паре (ученик – ученик).
Организация работы на уроках математики, в
основу которых положено межличностное взаимодействие, диалог предполагают
формирование важнейших этических норм. Эти нормы общения выстраиваются в
соответствии с правилами и позволяют научить учащихся грамотно и корректно
взаимодействовать с другими. Такая работа развивает у детей представление о
толерантности, учит терпению во взаимоотношениях и в то же время умению не
терять при общении свою индивидуальность, т.е. также способствует формированию
представлений о ценности человеческой личности.

3.2.
Актуальность опыта
Процессы модернизации в системе
образования потребовали пересмотра целевых установок в определении
образовательных результатов обучающихся.
14
Цели образования на сегодняшний день
перестают выступать в виде суммы «знаний, умений и навыков», которыми должен
владеть выпускник школы 21 века, а предстают в виде характеристики
сформированности его личностных, социальных, познавательных и коммуникативных
способностей. Традиционная парадигма «человек знающий» заменяется парадигмой
«человек, подготовленный к жизнедеятельности». В свете новой парадигмы
образования складывается концепция государственных образовательных стандартов
2-го поколения. Приоритетным направлением которых является реализация
развивающего потенциала образования. Одной из важнейших задач при этом
становится развитие универсальных учебных действий как психологической
составляющей фундаментального ядра образования.
При разработке федеральных государственных
стандартов второго поколения приоритетом основного общего образования
становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов
деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет
успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более актуальным
в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и
методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания,
собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и
умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета
призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков
самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов
обучения, обновление содержания образования.
Системно-деятельностный подход позволяет
выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и
универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.

3.3.
Описание основных элементов педагогического опыта,
научность и инновационность педагогического опыта
Стандарты
второго поколения предполагают переход с объяснительного на деятельностный
метод обучения, в основе которого лежит «рефлексия самоорганизации» - возникло
затруднение, значит надо прекратить действовать и начать думать. Представленные
уроки построены в соответствии с технологией деятельностного метода. На каждом
этапе урока указаны виды формируемых универсальных учебных действий.
Использование технологии обеспечивает достижение высоких результатов как в
освоении знаний и навыков, так и в общем развитии учащихся. На уроках с
использованием данной технологии ребята учатся лучше рассуждать, думать,
анализировать, не бояться трудностей, самостоятельно решать ставшие перед ними
проблемы, ставить цели и их добиваться, быть творческими личностями. Они учатся
общаться, уважать мнение каждого и считаться друг с другом.
15
В данной работе рассматривается
процесс формирования универсальных учебных действий учащихся на примере трех
уроков математики в 5 классе по теме «Отрезок. Длина отрезка. Треугольник». (Приложение
№ 1)
Урок
1. Тема. Отрезок
Цель урока: сформировать у
учащихся понятие отрезка, научить строить отрезок, сравнивать отрезки.
Урок
по типу ОНЗ (открытие новых знаний).
I.Самоопредение к учебной деятельности
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение,
смыслообразование
Познавательные: целеполагание
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества
Цель: включить учащихся в учебную
деятельность; определить содержательные рамки урока (научиться строить,
сравнивать отрезки)

- В начале урока учащимся предлагается построить самый
короткий маршрут по которому каждый из ребят идет из дома в школу. Появляется
тема урока. Отрезок.
 - Как вы думаете с помощью, каких
инструментов вы построите отрезок?
- сравните отрезки?
II. Актуализация знаний, целеполагание
(объяснение и закрепление первичных знаний)
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ,
сравнение, аналогия, использование знаковой системы, осознанное построение
речевого высказывания, подведение под понятие
Регулятивные: выполнение
пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: выражение своих
мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся
Цель:
1) актуализировать мыслительные
операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение,
анализ, обобщение;
2) зафиксировать все повторяемые понятия и
алгоритмы в виде рисунков, записей;
Работа с
определениями, основываясь на страницы учебника, слайды презентации.
III. Практическая деятельность учащихся
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ,
сравнение, обобщение, подведение под понятие, постановка и формулирование
проблемы
Регулятивные: волевая
саморегуляция в ситуации затруднения Коммуникативные: выражение своих
мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, умение отстаивать
точку зрения, работа в группах,
16
разрешение конфликтной ситуации
Цель: 1) организовать
коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
отличительное свойство задания, практическое выполнение задания, подводящее к
правильным выводам;
2) согласовать цель и тему урока.
Практические задания помогают сравнивать
отрезки равными способами.
IV. Задания на
повторение
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ,
сравнение, построение речевого высказывания
Регулятивные: волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: выражение своих
мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной
ситуации
Цель: 1) отработка
вычислительных навыков
Задания для устной работы из учебника.
V. Информирование о домашней работе
Личностные: развитие творческих
способностей, эстетического творчества, осознание индивидуальности;
Регулятивные: планировать свои
действия.
Цель: обеспечить
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Учащиеся получают плашку с задание на 3
урока, творческое задание или информационное задание на выбор.
VI. Подведение
итогов
Формируемые УУД:
Познавательные: выполнение
действий по алгоритму, анализ, обобщение, подведение под понятие
Коммуникативные: сравнение и
сопоставление личных успехов с чужими
Цель: зафиксировать изученное
учебное содержание во внешней речи.
Вопросы из рублики «?».
VII. Рефлексия деятельности на уроке
Цель: инициировать рефлексию
детей по поводу психоаналитического состояния, мотивации с учителем и другими
детьми в классе.
Формируемые УУД:
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха
Коммуникативные: аргументация
своего мнения, планирование учебного сотрудничества, давать оценку проделанной
работе, объяснять причины успехов и неудач.
Организация учебного процесса на
этапе 7:
– Что нового узнали на уроке?
– Какую цель мы ставили в начале урока?
– Наша цель достигнута?
17
– Какие знания нам пригодились при
выполнении заданий на уроке?
– Как вы можете оценить свою работу?
Оцените свое состояние на уроке сегодня.
Все ли было понятно?
Изобразите самооценку «смайликом»
Урок 2. Тема. Длина отрезка.
Цель урока: сформировать
понятие длины отрезка, научиться измерять отрезок, строить отрезки данной
длины, проверка знаний по теме «Отрезок. Длина отрезка».
I.    Самоопредение к
учебной деятельности
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение,
смыслообразование
Познавательные: целеполагание
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества
Цель: включить учащихся в учебную
деятельность; определить содержательные рамки урока (продолжение работы с отрезком)
II. Актуализация знаний и фиксация
затруднений
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ,
сравнение, аналогия, осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выполнение
пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: выражение своих
мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся, представление
своей работы дома.
Цель:
1) актуализировать учебное содержание,
необходимое и достаточное для восприятия нового материала: понятие отрезка,
старинных мер длины;
2) актуализировать мыслительные операции,
необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ,
обобщение;
- А начнём мы с проверки домашнего задания
(представляют сами учащиеся: рисунки старинных мер длины, орнаметы из отрезков,
сообщения о приме-нении отрезков. На флешках цветным карандашом заштриховывают
выполненные задания), с устной работы, потому что чтобы узнать что-то новое, необходимо
проверить устный счет, приемы округления.
III. Изучение нового
материала
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение,
смыслообразование
Познавательные:  осуществлять
поиск нужной информации  в учебной литературе, поиск и выделение необходимой
информации,
передать содержание в сжатом виде, пользоваться измерительными инструментами.
Цель: получать знания из
учебника, выделяя основное.
IV. Повторение
единиц измерения длины
Формируемые УУД:

18
Познавательные: анализ, синтез,
обобщение, аналогия, поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные: волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: аргументирование
своего мнения, учёт разных мнений, планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, достижение общего решения.
Цель: проверить своё умение применять
алгоритм перевода единиц измерения длины, выбирая правильный вариант ответа
(тест).
V. Организация
первичного контроля знаний
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ,
сравнение, обобщение, критический анализ данных «Найди ошибку!»
Коммуникативные: аргументация
своего мнения, учёт разных мнений, работа в парах
Цель: выявление, коррекция выявленных
пробелов.
Самостоятельное выполнение задание по 2
вариантам, обмен тетрадями, проверка и оценивание работы соседа.
VI. Практическое
выполнение задание с теоретической проверкой
Формируемые УУД:
Коммуникативные: допускать
существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и
позицию, приходить к общему решению.
Регулятивные: точность
построения, сравнение практического построения и теоретического решения, развитие
функций самоконтроля такой как «Оцени результат»
Цель: актуализировать
необходимость выполнения  правдоподобных, точных построений.
Выполнить задание. Начертите отрезок CD = 6 см 8 мм. Отметьте на нем
точку А так, чтобы  АС = 4 см 3 мм. Чему равна длина отрезка АD?
Решить теоретически. Сравнить полученные
ответы. Пояснить почему у отдельных учащихся есть расхождения.
VII. Проверка знаний
Формируемые УУД:
Личностные: объясняют себе
свои наиболее заметные достижения. Познавательные: анализ, синтез,
аналогия, классификация, подведение под понятие, выполнение действий по
алгоритму
Регулятивные: контроль,
коррекция, самооценка
Цель: проверить знания и умения по
теме «Отрезок. Длина отрезка»
Самостоятельная работа.
VIII. Рефлексия
деятельности на уроке
Формируемые УУД:
Познавательные: рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
адекватное понимание причин успеха или неуспеха.
19
Коммуникативные: аргументация
своего мнения, планирование учебного сотрудничества, давать оценку проделанной
работе, объяснять причины успехов и неудач.
Цель: 1) зафиксировать новое
содержание, изученное на уроке: измерять отрезки, переводить единицы длины;
2) оценить собственную деятельность на
уроке;
3) обсудить и записать домашнее задание.
Организация учебного процесса на
этапе 8:
– Что нового узнали на уроке?
– Какую цель мы ставили в начале урока?
– Наша цель достигнута?
– Какие знания нам пригодились при
выполнении заданий на уроке?
– Как вы можете оценить свою работу?
Постановка домашнего задания с
комментированием: № 37-43(а), 60, творческое задание.

Урок 3. Тема. Треугольник.
Цель урока: ввести понятие
треугольника, многоугольника, научиться находить  вершины и стороны
треугольника.
I.
Организация
начала занятия. Целеполагание
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение,
применение
правил делового сотрудничества, оценивание своей учебной деятельности.
Познавательные: целеполагание,
развитие логического мышления.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества
Цель: включить учащихся в учебную
деятельность; определить содержательные рамки урока.
II. Актуализация знаний и фиксация
затруднений
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ,
сравнение, аналогия, осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выполнение
пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: выражение своих
мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
Цель:
1) актуализировать учебное содержание,
необходимое и достаточное для восприятия нового материала: периметр
треугольника;
2) актуализировать мыслительные операции,
необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ,
обобщение.
Задание. Догадайся из какого куска проволоки
(1,2,3) сделали каждый треугольник. Найди периметры этих треугольников (Слайд
5).
III. Практическая деятельность учащихся,
изучение нового материала
20
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ,
сравнение, обобщение, выдвижение гипотезы, подведение под понятие
Регулятивные: волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: выражение своих
мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, умение отстаивать
точку зрения, работа в парах.
Цель: 1) организовать
коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
отличительное свойство задания, практическое выполнение задания, подводящее к
правильным выводам;
2) расширить знания о треугольниках
(равносторонние, равнобедренные, разносторонние).
Практические задания помогают ввести
понятия вершин и сторон треугольника, виды треугольников по сторонам. Учащиеся
заполняют таблицу, выполняют построения.
IV. Повторение ранее
изученного
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ, синтез,
обобщение, аналогия,
Регулятивные: волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: аргументирование
своего мнения, учёт разных мнений, планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, достижение общего решения.
Цель: проверить своё умение решать
задачи «на больше, на меньше», на движение.
Решение задач из учебника.
V. Рефлексия
деятельности на уроке
Формируемые УУД:
Познавательные: рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
адекватное понимание причин успеха или неуспеха
Коммуникативные: аргументация
своего мнения, планирование учебного сотрудничества, давать оценку проделанной
работе, объяснять причины успехов и неудач.
Цель: инициировать предметную
рефлексию
 Организация учебного процесса на
этапе 5:
- С какими фигурами познакомились?
- Повторите, как различают треугольники по
сторонам?
VI. Информирование о
домашней работе
Личностные: развитие
творческих способностей, эстетического творчества, осознание индивидуальности, приобщение к
заботе о близких людях, эстетическое восприятие геометрических форм.
Регулятивные: планировать свои
действия,
работа
с инструкцией, работа по инструкции, применение знаний в решении практической
задачи, округление по смыслу.
21
Цель: обеспечение понимания детьми
цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Постановка домашнего задания с
комментированием: № 48, 71, проектное задание.

3.4.
Результативность
и технологичность педагогического опыта
 Формирование  УУД  на предложенных занятиях происходило
через различные задания типа объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди
закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.,
которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности,
формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью.
Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их
существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие;
проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным
признакам (основаниям); устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре,
свойствах; обобщать.
Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, включение в
процесс обучения математике содержательных игровых ситуаций для овладения
учащимися универсальными и предметными способами действий, коллективное
обсуждение результатов самостоятельно выполненных учениками заданий оказывает положительное
влияние на развитие познавательных интересов учащихся и способствует формированию
у учащихся положительного отношения к школе (к процессу познания).

22
Выводы
Таким образом,
важнейшая задача современной системы образования как формирование совокупности
УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения  нового
социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний
и навыков успешно реализуется в процессе обучения математике. При этом знания,
умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов
целенаправленных действий, так как они порождаются, применяются и сохраняются в
тесной связи с активными действиями самих учащихся. В связи с этим, основная
цель, которая стоит передо мной, как учителя математики – научить детей
самостоятельно добывать знания. А для этого необходимо: создавать
образовательной среду обучающихся на основе системно-деятельностного подхода,
создавать условия для развития познавательной активности обучающихся через
использование в работе инновационных приемов и методов.

23
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, приказ МО и науки РФ от 17 декабря 2010г №1897 ( http//:www.mon.gov.ru  -
Федеральный образовательный стандарт)
 2.  Газета «Математика»  №7(717) 2011г,
статья А.Я.Хинчина «О воспитательном эффекте уроков математики»
 3.  Глейзер Г.Д., Медведева О.С  «О
ценностных и смысловых ориентирах школьного математического образования»
//(Интернет-газета «Лаборатория знаний №2, февраль 2012г.)
 4. Личностно ориентированный урок: Конструирование
и диагностика. Под ред.М.И.Лукьяновой, М.Педагогический поиск, 2009
  5. Сергеев И.С., Блинов В.И.. Как
реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности,
М.Аркти, 2009
  6.
Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий – М. Просвещение, 2010

Скачано с
www.znanio.ru

alt: ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР СОСТОЯНИЯ ВОПРОСА 1

alt: Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном…

alt: Цели образования на сегодняшний день перестают выступать в виде суммы «знаний, умений и навыков», которыми должен владеть выпускник школы 21 века, а предстают в виде…

alt: Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, практическое выполнение задания, подводящее к правильным выводам; 2) согласовать цель и…

alt: Познавательные : анализ, синтез, обобщение, аналогия, поиск и выделение необходимой информации

alt: Коммуникативные : аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества, давать оценку проделанной работе, объяснять причины успехов и неудач

alt: Формируемые УУД: Познавательные : анализ, сравнение, обобщение, выдвижение гипотезы, подведение под понятие

intro: Обобщение опыта работы по теме «Формирование универсальных учебных действий на уроках математики как средство реализации ФГОС ООО. Важнейшая задача современной системы образования как формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения  нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков успешно реализуется в процессе обучения математике. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, так как они порождаются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.


extracted_text:
31-32
урок, 9 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
___________
Тема урока: «Проекты: «Системы координат»,
«Анимация»».
Цели:
 Научиться
создавать различные системы координат в системах объектно-ориентированного
программирования. Научиться создавать анимацию в системах
объектно-ориентированного программирования
Ход
урока:
1.
Организационный момент.
2.
Изучение нового
Проект "Системы координат"
   Задание. Создать
проект, который обеспечит рисование осей и печать шкалы в компьютерной системе
координат.
   1. Создадим графический интерфейс проекта

   Разместим на форме следующие объекты:
   - графическое поле DrawingArea1, для рисования. (Находится на
панели инструментов в вкладке Container);
   - объект Button1.
   Внимание.  для DrawingArea1 в
свойстве Border устанавливаем значение Plain. В свойстве Cached, устанавливаем
True.

   2. Впишем в обработчик событий Button1,
следующий код, который построит систему координат и отобразит на ней график Y=x3-sin(x).

   3. Результат работы программы:

Проект «Анимация» на языке
объектно-ориентированного программирования Visual Basic
1. Запустить систему
объектно-ориентированного программирования Visual Basic
Создадим
графический интерфейс проекта.
2. Поместить на
форму:
• графическое поле PictureBox1, которое будет использоваться в
качестве области рисования;
• объект Timer1, для периодического вывода изображения на
графическое поле, который вызывает событие Tick через
определенные пользователем интервалы времени.
Периодичность события Tick может
быть задана в свойстве Interval, измеряемом в миллисекундах (может
изменяться от О до 65535).
3. Выделить объект Timer1 и
с помощью диалогового окна Свойства присвоить свойству Interval значение
100, а свойству Enabled — значение True.
4. Создать заготовку обработчика
события щелчком по объекту Timer1:
Private Sub Timerl_Tick (...)
End Sub
5. Выбрать в качестве области рисования
графическое поле PictureBox1.
Использовать в качестве изображения
бабочки «с развернутыми крыльями» графический файл bfly1.bmp, а
изображения «со свернутыми крыльями» — графический файл bfly2.bmp.
Объявить графические объекты Image1 и Image2 и создать их из
файлов с помощью функции Image. FromFile (). Аргументом функции
является путь к графическому файлу, а также его имя.
Для того чтобы при каждом событии Tick выводить
попеременно то одно, то другое изображение бабочки, использовать логическую
переменную flgl. При каждом событии с помощью оператора If...Then...Else в
однострочной форме будем менять ее значение с True на False или,
наоборот, с False на True. Затем с использованием
оператора If...Then...Else...End If в многострочной форме
выводить в зависимости от значения логической переменной flgl то
или иное изображение бабочки.
Вывод изображения на область рисования
осуществлять с помощью метода Drawlmage (Imagel, X, Y), аргументами
которого являются изображение и координаты его левого верхнего угла на области
рисования.
Для реализации перемещения из нижнего
левого угла графического поля в правый верхний угол сместить ось координат Y вниз
на 200 точек и при каждом событии увеличивать координату X и
уменьшать координату Y.
В результате обработчик события примет
следующий вид:
Dim Graphl As Graphics
Dim Imagel, Image2 As Image Dim X, Y As Single Dim
flgl As Boolean

6. Запустить проект. В графическом поле
начнется «порхание» бабочки из нижнего левого угла графического поля в правый
верхний угол.
Для изменения частоты «порхания»
необходимо изменить у объекта Timer1 значение свойства Interval.
Для изменения скорости полета необходимо изменить шаг изменения координат.

3.
Практическая работа
4.
Подведение итогов

file_name: Проекты Системы координат, Анимация.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: ___________

alt: Результат работы программы: