extracted_text:
Тема  урока:

Повторительно-обобщающий  урок
«Движение  и  взаимодействие  тел».
                                                              7
класс
Тип  урока: обобщающий, блиц
– турнир
Урок  интегрируется  с
курсом  ОБЖ  по  теме: «Транспорт  и  экстремальные  ситуации»
Цель  урока: повторить  и  закрепить  знания
учащихся  по  ранее изученному  материалу;  научиться  формулировать  чёткие
ответы  на  качественные задачи.

Задачи  урока

Образовательные:
1)
В  занимательной  форме  обобщить
имеющиеся  знания:
-
повторить  понятия  движение, скорость, сила, масса, плотность, инерция;
-
повторить  единицы  измерения  и  перевод  их  в  систему  СИ;
-
закрепить  умения  использовать  структуру  знания  для  описания  физических
явлений.
2)
Предупредить  наиболее  распространенные  ошибки  детей  на  дороге.

Развивающие:
1)
Развивать  речь  учащихся  через
организацию  диалогического  общения  на  уроке;
2)
Развивать  навыки  чтения
графиков, умения  пользоваться  формулами;
3)
Развивать  внимание, логическое
мышление,  сосредоточенность.
4)
Способствовать  формированию  ответственного
отношения  детей  к  вопросам  личной  безопасности  на  дороге.
Воспитательные:
1)
Воспитывать  умения:
-
выполнять  определённые  виды  работы  сообща;
-
выслушивать  мнение  товарища  и  отстаивать  свою  точку  зрения;
-
эстетически  оформлять  записи  в  тетрадях  и  на  доске.
2)
Воспитывать  внимание  на  дороге  и  культуру  поведения, а также  чувство
взаимовыручки, дружбы  и  уважения  к  ПДД.

Учебно
–  методические  пособия  и  оборудование:
-презентация
-листы  для  работы;
-
кроссворд
-карточки
с  обозначением  физических  величин  и  арифметических  знаков
-таблички
«Переведи единицы в СИ»
-карточки
с  заданиями.
Ожидаемые
педагогические  результаты:
По
рассмотрению  данного  материала  учащиеся  должны  уметь распознавать
«дорожные  ловушки»  и  физические  явления, которыми  они вызваны. Знать  ПДД,
которыми  надо  руководствоваться, чтобы  избежать экстремальных  ситуаций,
возникающих  на  дороге.

Педагогические
технологии:
1)
проблемное
изучение;
2)
игровые  технологии;
3)
интегрированный
подход  в  обучении  физики.
Проблема
здоровья  детей  сегодня, как  никогда  актуальна.
Цель
используемых  технологий  обучения - обеспечить  школьнику возможность
сохранения  здоровья  за  время  обучения  в  школе, сформировать  у  него
знания, умения, навыки  по обеспечению безопасности, научить  использовать
полученные  знания  в  повседневной жизни.
Сегодня
каждый, в  том  числе  и  ребёнок,  должен  понимать, что  его безопасность  и
жизнь  зависят  и  от  него  самого.  Уроки  физики  могут воспитывать  в
ребёнке  сознание  личной  безопасности  и  стремление  к ней.
С
каждым  годом  на  наших  дорогах  увеличивается  число  транспортных средств,
растёт  и  травматизм, обусловленный  незнанием  или несоблюдением  правил  дорожного
движения. Большое  количество дорожно-транспортных  происшествий  происходит
с  участием школьников.  Наиболее  распространенные  нарушения:
1)
Переход  дороги  на  запрещённый  сигнал  светофора;
2)
Внезапный  выход  на  проезжую  часть  из-за  стоящего  транспорта;
3)
Переход  дороги  перед  близко  движущимся  транспортом;
4)
Нарушение  правил  езды  на  велосипеде;
5)
Игра  на  дороге.
Необходимо
убеждать  детей  в  том, что  следует  знать  и  выполнять правила  дорожного
движения, на  улицах  и  дорогах  быть  внимательным и  дисциплинированным.

Формы
контроля  и  методы  оценивания
Оценку
«5»  получают  участники  той  команды,  которая  стала  победителем  и
заняла  1 место; оценку  «4» - участники  команды, занявшей  2  место (победителей
выбирает  учитель  по  количеству  набранных  баллов);
Все
участники  сдают  листы,  на  которых  выполняли  работу, учитель  проверяет
работы  и  выставляет  оценки  учитывая:
-активность
работы  на  уроке;
-аккуратность
выполнения  и  оформления  заданий  на  листах.
Таким
образом,  каждый  учащийся  на  уроке  получает  оценку

Ход  урока

I.  Орг.
момент. Постановка  цели  и  задач  урока. (5 мин)

Слайд1.  Тема  нашего  урока  « Повторительно – обобщающий  урок  по
теме «Движение  и  взаимодействие  тел. Транспорт  и  экстремальные  ситуации »
Каждый
день  под  колёсами  автомобилей  погибают  дети. Уже  давно  замечено
инспекторами  ГИБДД, что  почти  все  несчастные  случаи  с  детьми  на
дорогах  возникают  в  похожих  одна  на  другую  повторяющихся  ситуациях –
«ловушках».
-9 из 10  пострадавших  вовремя  не  замечают
приближающуюся  машину;
-6
из 10  выбегают  на  дорогу  из-за  предметов, мешающих  обзору;
-2
из 10  отвлекаются  от  наблюдения  за  дорогой;
-1
из 10  выходит  на  дорогу  без  просмотра  по  сторонам.

Слайд2.
Дорожные  ловушки – это  ситуации  обманчивой  безопасности.

В  таких  ситуациях  пешеход  в  первое  мгновение  не  видит  машину  и
спокойно  выходит  на  проезжую  часть  дороги, но  уже  в  следующий  момент
вдруг  обнаруживает, что  на  него  несётся  автомобиль. И, бывает,  не
успевает  осознать  свою  ошибку. Поэтому  сегодня  на  уроке, выполняя
задания  по  данной  теме, будем  учиться  распознавать «дорожные  ловушки»  и
повторять  правила  дорожного  движения, которыми  нужно  руководствоваться,
чтобы  их  избегать. Вы  уже  разделились  на  3  команды. Каждая  команда
выбирает  капитана. Перед  каждым  заданием  капитаны  команд  вытаскивают, не
глядя, карточку  с  заданием. Далее  все  члены  команды  обсуждают  решение
и  оформляют  его  на  листах. Один  участник  защищает  эту  версию  на
доске.

Доска  разделена  на  три  части, таким  образом

II.
Выполнение  заданий
Первое задание(3 мин)
Разминка
- реши кроссворд.

На
плакате нарисован кроссворд. Учитель читает задание к кроссворду, а ученики
коллективно находят правильное решение.

1

2

3

4

5

1. Длина траектории (путь)
2. Изменение с течением
времени положения тела относительно других тел (движение)
3. Линия движения тела при
перемещении из одной точки в другую (траектория)
4. Прибор, с помощью которого
определяют время (часы)
5. Явления сохранения
скорости тела при отсутствии действия на него других тел (инерция)
Ключевое слово: УДАЧИ - с этим напутствием ученики переходят
к следующему заданию.

Второе задание (5мин)
Составь формулу.

Каждой  команде  выдаётся  пакет, в  котором  на  плотных  карточках  выписаны
обозначения  физических  величин  и  арифметические  знаки . Нужно составить
формулы.

m

υ

s

t

ρ

V

F

g

х

k

P

*

=

+

/

За
каждую  правильную  формулу  команда  получает  1  балл.

Третье  задание (4 мин)

Переведи
единицы в систему СИ.

Каждая
команда  получает  карточки, где  нужно  осуществить  перевод  единиц  в
систему  СИ .

2,4 км/мин =

30 км/с =

72 км/ч =

235 см =

340 мм =

0,5 км =

4 ч =

3 мин =

56 мин =

За
каждый  верный  перевод  единиц  команда  получает  1  балл.
Учитель:
Итак , мы  вспомнили  формулы, которые  будем  использовать  сегодня  для
решения  задач; потренировались  переводить  единицы в  систему  СИ, что  тоже
нам  потребуется.

Четвёртое задание (5 мин)
Ответь
на вопросы.

1)
Почему  запрещается  буксировать
автомобиль  с неисправными  тормозами  с  помощью  гибкого  троса?
(гибкий
трос  при  буксировке  автомобиля  не  сможет  удержать  движение  по  инерции
при  экстренной  остановке.)

2)
Почему  при  поворотах  машинист, шофёр,
велосипедист  снижают  скорость  движения  машины?
(для
того, чтобы  снизить действие  инерции  при  движении  на  повороте   и  не
допускать  нежелательных  последствий ( заноса, опрокидывания и т. д.))

3)
Каково  назначение  ремней
безопасности  в  легковых  автомашинах?
(ремень
безопасности  удерживает  пассажира  в  начальном  состоянии, т.е. сохраняет
его  положение  относительно  салона  автомашины, компенсирует  движение  по
инерции)

Учитель:
Итак. мы  с  вами  увидели, что  такое  физическое  явление  как
инерция  может  приносить  пользу,  например, при  подъёме  велосипедиста  на
уклон; а  может  приносить  вред  при  дорожных  авариях  транспорта. И
поэтому, чтобы  избежать  различного  рода  травм,  мы  о  нём  всегда  должны
помнить  и  учитывать.

Пятое задание  (12 мин)
Реши
задачу.

1)
В  начале  участка  шоссе  стоит
дорожный  знак  «30км/ч». Что  означает  этот  знак? Нарушил  ли  правила
дорожного  движения  водитель  автомобиля, равномерно  прошедшего  участок
дороги  длиной  40м  за  2с?
(
скорость  равна  72 км/ч, да,  нарушил).

2)
В начале участка шоссе стоит
дорожный  знак  «30 км/ч» .Что  означает  этот  знак? Нарушил  ли  правила
дорожного  движения  водитель  автомобиля, равномерно  прошедшего  участок
дороги  длиной  2 км  за  3 мин?
(
скорость  равна  40 км/ч, да,  нарушил)

3)
В начале участка шоссе стоит
дорожный  знак  «30 км/ч». Что  означает  этот  знак? Нарушил  ли  правила
дорожного  движения  водитель  автомобиля, равномерно  прошедшего  участок
дороги  длиной
4500 м  за  10 мин?
 (скорость
равна  27 км/ч, нет, не  нарушил)

Учитель:
Объясните  на  основе  полученных  результатов, почему  в  населённых  пунктах
существуют  ограничители  скорости  автотранспорта?

(
для  того  чтобы  избежать  ДТП, т.к. если  скорость  будет  низкой, то
водитель  вовремя  сможет  отреагировать  на  те  непредвиденные  ситуации,
которые  могут  случаться  на  улицах  в  населённых  пунктах.)

Шестое  задание  (8 мин)
Реши
и сделай вывод.

Учитель:
выполняя  эти  задания  подумайте, какие  правила  дорожного  движения  нужно
выполнять  в  каждой  приведённой  ситуации, чтобы  избежать  ДТП.

1)
Пассажир  движущегося
автобуса  отвлёк  разговором  внимание  водителя  на  5  секунд. Почему «
Правилами  дорожного  движения»  запрещено  это  делать?  Какой  путь  пройдёт
за  это  время  автобус,  если  скорость  была  60 км/ч?
(Разговаривать
с  водителем  во  время  движения  автобуса  нельзя, т.к.  создаётся  вполне
реальная  аварийная  ситуация; Автобус  проехал  за  это  время  путь,  равный
83 метрам)

2)
Какие  места  в  районе  школы
следует  считать  наиболее  опасными  для  движения  пешеходов?  Почему?
(Одно
из  опасных  мест  для  пешеходов – перекрёсток. Нужно  дождаться, когда
автобус  отъедет  подальше  от остановки  и  только  тогда  переходить  дорогу
в  установленном месте  на  зелёный  свет  светофора)

3)
Мальчик  играл  с  мячом  на  тротуаре. Неожиданно  мяч  выкатился  на
дорогу.  Чтобы  поймать  мяч  и  вернуться  с  ним  на  тротуар  мальчику
необходимо  7  секунд.  Какой  путь  пройдёт  за  это  время  машина,
движущаяся  со  скоростью 60 км/ч? Почему  запрещается  детям  играть  на
дорогах  или  около  них?
(Машина
за  это  время  пройдёт  путь  равный  117 м. На  тротуаре  радом  с  проезжей
частью  нельзя  играть  с  мячом.)

Седьмое задание (8 мин)
Ответь
на вопросы.

1)
С проявлением какой силы связано
движение человека? Машин?
(Человека
при ходьбе толкает вперёд сила трения покоя. Если она мала, то ноги человека
скользят, и он не может идти. Движение машин также связано с проявлением силы
трения.)

2)
Зачем в гололёдицу тротуары
посыпают песком?
(Песок
увеличивает шероховатость льда и подошвы обуви меньше на нём проскальзывают,
т.е. песок увеличивает силу трения.)

3)
Почему после дождя грунтовая
дорога скользкая?
(Вода
выполняет роль смазки, что уменьшает силу трения.)

Учитель:
Мы ещё раз убедились, что очень многие физические явления находят применение в
повседневной жизни человека. Характерным примером является применение силы
трения в технике. В отдельных случаях без силы трения, которая должна быть
значительной, невозможно движение.
Человека
при ходьбе толкает вперёд сила трения покоя. Если она мала, то ноги человека
скользят, и он не может идти. Движение машин также связано с проявлением силы
трения. В зависимости от погодных условий трение может уменьшаться, что может
быть причиной ДТП. Поэтому забывать о трении и причинах, вызывающих изменение
сил трения мы не должны.

III.
Отчёт  о  проделанной   работе (5 мин)

Правила  дорожного  движения, которыми  нужно  руководствоваться,
чтобы   избежать  экстремальных  ситуаций  на  дороге:

1)
Прежде  чем  перейти
дорогу  сначала  внимательно  посмотри  налево, а  затем  направо.
2)
Переходить  улицу  только
в  установленном  месте (по  пешеходному  переходу  только  на  зелёный  свет
светофора  или  на  регулируемом  перекрёстке).
3)
Не  выбегать  на  дорогу
из-за  предметов, мешающих  обзору (транспорт  припаркован  у  обочины,
грузовик  или  автобус  обходить  опасно).
4)
Не  перебегать  дорогу
перед  близко  идущим  транспортом.
5)
У  дороги  играть
запрещено.

IV.
Итог   урока (5 мин).

Проводится
анализ  работы  команд, выставляются  оценки.

V.
Домашнее  задание(3 мин):

Подготовиться
к контрольной работе.

Раздаточный материал
Первое задание
Разминка - реши кроссворд.

1

2

3

4

5

1. Длина траектории
2. Изменение с течением
времени положения тела относительно других тел
3. Линия движения тела при
перемещении из одной точки в другую
4. Прибор, с помощью которого
определяют время
5. Явления сохранения
скорости тела при отсутствии действия на него других тел
5.
Явления сохранения  скорости тела при отсутствии  действия на него других тел

Второе задание
Составь формулу.

m

υ

s

t

ρ

V

F

g

m

k

x

P

=

+

/

Третье  задание
Переведи единицы в систему СИ.

2,4 км/мин =

235 см =

4 ч =

Третье  задание
Переведи единицы в систему СИ.

30 км/с =

340 мм =

3 мин =

Третье  задание
Переведи единицы в систему СИ.

72 км/ч =

0,5 км =

56 мин =

Четвёртое задание
Ответь на вопрос.

1.
Почему  запрещается  буксировать  автомобиль  с неисправными  тормозами  с
помощью  гибкого  троса?

Четвёртое задание
Ответь на вопрос.

1.
Почему  при  поворотах  машинист, шофёр, велосипедист  снижают  скорость
движения  машины?

Четвёртое задание
Ответь на вопрос.

1.
Каково  назначение  ремней  безопасности  в  легковых  автомашинах?

Пятое задание
Реши задачу.

1.
В  начале  участка  шоссе  стоит  дорожный  знак  «30км/ч». Что  означает
этот  знак? Нарушил  ли  правила  дорожного  движения  водитель  автомобиля,
равномерно  прошедшего  участок  дороги  длиной  40м  за  2с?

Пятое задание
Реши задачу.

1.
В начале участка шоссе стоит  дорожный  знак  «30 км/ч» .Что  означает  этот
знак? Нарушил  ли  правила  дорожного  движения  водитель  автомобиля,
равномерно  прошедшего  участок  дороги  длиной  2 км  за  3 мин?

Пятое задание
Реши задачу.

1.
В начале участка шоссе стоит  дорожный  знак  «30 км/ч». Что  означает  этот
знак? Нарушил  ли  правила  дорожного  движения  водитель  автомобиля,
равномерно  прошедшего  участок  дороги  длиной
4500 м  за  10 мин?

Шестое  задание
Реши и сделай вывод.

1.
Пассажир  движущегося  автобуса  отвлёк  разговором  внимание  водителя  на  5
секунд. Почему « Правилами  дорожного  движения»  запрещено  это  делать?
Какой  путь  пройдёт  за  это  время  автобус,  если  скорость  была  60
км/ч?

Шестое  задание
Реши и сделай вывод.

1.
Какие  места  в  районе  школы  следует  считать  наиболее  опасными  для
движения  пешеходов?  Почему?

Шестое  задание
Реши и сделай вывод.

1.
Мальчик  играл  с  мячом  на  тротуаре. Неожиданно  мяч  выкатился  на
дорогу.  Чтобы  поймать  мяч  и  вернуться  с  ним  на  тротуар  мальчику
необходимо  7  секунд.  Какой  путь  пройдёт  за  это  время  машина,
движущаяся  со  скоростью 60 км/ч? Почему  запрещается  детям  играть  на
дорогах  или  около  них?

Седьмое задание
Ответь на вопросы.

1.
С проявлением какой силы связано движение человека? Машин?
2.
Зачем в гололедицу тротуары посыпают песком?
3.
Почему после дождя грунтовая дорога скользкая?

Седьмое задание
Ответь на вопросы.

1.
С проявлением какой силы связано движение человека? Машин?
2.
Зачем в гололедицу тротуары посыпают песком?
3.
Почему после дождя грунтовая дорога скользкая?

Седьмое задание
Ответь на вопросы.

1.
С проявлением какой силы связано движение человека? Машин?
2.
Зачем в гололедицу тротуары посыпают песком?
3.
Почему после дождя грунтовая дорога скользкая?

file_name: Движение  и взаимодействие  тел.docx

alt: Ход урока I . Орг. момент

alt: III . Отчёт о проделанной работе (5 мин)

alt: Раздаточный материал Первое задание

alt: Четвёртое задание Ответь на вопрос

alt: Шестое задание Реши и сделай вывод

title: Движение  и взаимодействие  тел


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_47»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Menstruating from the umbilicus
as a rare case of primary umbilical endometriosis: a case report
Abstract
Introduction
Endometriosis is a common
gynecological condition and presents mainly with involvement of the pelvic
organs. Extrapelvic presentations in almost all parts of the body have been
reported in the literature. However, umbilical endometriosis that is
spontaneous or secondary to surgery is uncommon and accounts for only 0.5% to
1% of all endometriosis cases.
Case presentation
A 35-year-old Caucasian woman
presented with umbilical bleeding during periods of menstruation. Her umbilicus
had a small nodule with bloody discharge. An ultrasound was performed and a
diagnosis of possible umbilical endometriosis was thus made. The nodule shrunk
in response to gonadotropin-releasing hormone analogues but continued to
persist. The patient underwent a wide local excision of the nodule with a
corresponding umbilical reconstruction. Histopathology confirmed the diagnosis
of umbilical endometriosis. The patient was asymptomatic at follow-up, but
nevertheless warned of the risk of recurrence.
Conclusions
Pelvic endometriosis is a common
condition, but the diagnosis of primary umbilical endometriosis is difficult
and differentials should be considered. This case strongly suggests that a
differential diagnosis of endometriosis should be considered when an umbilical
swelling presents in a woman of reproductive age.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_47»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Праздник
Осени "
Цели:
1.Расширять
и систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе.
2.Развивать
любознательность, интерес к познанию природы, наблюдать за изменениями в
природе и делать выводы на основе собственных наблюдений.
3.Воспитывать
доброе и заботливое отношение к природе, пробуждать интерес к наблюдению за
природой.
4.Развивать
навыки выразительного чтения, умение выступать, творческие способности детей.
5.Способствовать
сплочению коллектива обучающихся.

Задачи:
1.Расширять
знания обучающихся о приметах и красках осени.
2.Развивать
творчество и фантазию обучающихся.
3.Воспитывать
бережное отношение к природе.
Ход праздника:
Ученик 1:
Лето быстро пролетело,
Ветерком прошелестело.
Осень к нам в окно глядит,
Частым дождиком стучит.

Ученик 2:
Двери ветром распахнула,
Листьев веер развернула,
Птиц в дорогу собрала,
Нам гостинцев принесла.

 Ученик 3:
И у нас сегодня праздник,
Мы собрались вместе все.
Праздник осени отметить
Взрослым всем и детворе.

Осень:
Вы обо мне? А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной? Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!

Осень:  А пришла я к вам на праздник не одна, а
вместе с тремя братьями – осенними месяцами. А вы знаете как их зовут? Они
помогут мне провести наш праздник.

 Сентябрь:
Опустел наш
школьный сад,
Паутинки вдаль
летят,
И на южный
край земли
Потянулись
журавли.
Распахнулись
двери школ
Что за месяц к
нам пришел? (сентябрь)

Ведущий: Сентябрь – младший брат осени. Название
сентября происходит от латинского «септимус» и означает «седьмой». В
древнерусском календаре сентябрь был седьмым по счету от начала года. Первым
тогда считали март, а не январь, как в современном календаре. В древней Руси
первый день сентября был первой встречей осени и назывался летопроводцем – проводами
лета. Сентябрь самый сухой месяц осени. Эти теплые деньки осени называются
бабьим летом. Бабье лето обычно продолжается одну – две недели. Это самое
лучшее время для сбора грибов.

Сентябрь: Игра
«Собери грибы». Чтобы
собрать грибы, Вам нужно отгадать мои загадки.
Загадки о
грибах
- Этот гриб
живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик, житель бора – ... (боровик)
- Я в красной
шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту – зовусь я – ... (подосиновик)
- На пеньке
сидят братишки. Все - в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята называются ... (опята)
- Возле леса
на опушке, украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка, ядовитый ... (мухомор)
-
Посмотрите-ка, ребята: тут лисички, там – опята
Ну, а это на полянке ядовитые ... (поганки).
Осень: С твоими загадками все легко справились, а
пусть попробуют отгадать мои.
- Под сосною у
дорожки кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка, шляпка есть - нет головы. (Гриб)
- Ходят в
рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые ... (лисички)
- Не спорю –
не белый, я, братцы, попроще.
Расту я обычно в берёзовой роще. (Подберезовик)
- Он в лесу
стоял, никто его не брал,
В красной шапке модной, никуда не годный. (Мухомор)
Ведущий: Вы и со сложными загадками справились.
Молодцы!
Много грибов собрали. А какие из них несъедобные?
(Мухомор, бледная поганка, дождевик).

Ведущий: Внимание – ИГРА. Сейчас мы с вами будем
собирать грибы.
Игра
«Сбор грибов»
Две
команды по 5 человек. У первого игрока в руках корзинка. По сигналу он бежит к
карточкам с грибами, берет карточку «гриб» (а там может быть и ядовитый гриб) и
кладет его в корзинку. Затем бежит назад и передает корзинку следующему игроку.
И так, пока не перенесут все съедобные грибы.
 Сентябрь:
За окошком
лист осенний пожелтел
Оторвался,
закружился, полетел.
Желтый листик
подружился с ветерком,
Все кружатся и
играют под окном.
А когда
веселый ветер улетал,
Желтый листик
на асфальте заскучал.
Я пошла во
двор и листик подняла,
Принесла домой
и маме отдала.
Оставлять его
на улице нельзя,
Пусть живет
всю зиму у меня.
ИГРА «
Узнай листочек» (ребята
узнают, с какого дерева листок).

Октябрь:
Все мрачней
лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился? (Октябрь)

Осень: Октябрь называют вершиной осени. Почему?
(это середина
осени). Хмурень- так называли октябрь в старину. Называют его еще вечером года.
В это время природа готовится ко сну. Дел у всех невпроворот. Деревьям надо
вовремя сбросить листву, насекомым - схорониться в лесную подстилку или
забраться в щели, последним птицам поспешить с отлетом.

Ведущий: Действительно, дни и ночи стали
холоднее, не только животные, но и люди готовятся к зиме. Небо всё чаще хмурится
и собираются тучи.

Осень:
Ой, что
это? Тучки на небе стали сгущаться. Ой-ой-ой, кажется, дождь собирается.
Дождик:
Здравствуйте, ребята!
Я дождик проливной,
Подружитесь все со мной.
Намочу я всех подряд,
Кто же дождику не рад?
Ведущий: А мы тебе не очень рады. Ведь когда ты
идешь, мы не можем выйти погулять. Правда, ребята?
 Дождик: А
мне как обидно: когда я иду, на улице никого нет, все от меня прячутся и не
хотят поиграть. Ну, вы-то, ребята, меня не боитесь? Хотите поиграть со мной?
Игра
«Перейди лужу»
 2 команды. Ребята должны пробежать,
наступая только на листы бумаги, перекладывая их. Все остальное пространство
залито водой. Кто быстрее и аккуратнее справится с этим заданием.
Дождик: Понравилась вам моя игра? Вот и тучка моя
улетает, и мне пора. До свидания!
Ведущий. Осень, ты видишь, что ребята у нас
такие смелые, что дождик им не помеха. И мы тебе дарим частушки:
Частушки
исполняют учащиеся (4 девочки и 4 мальчика)
Звучит
музыка (частушки)
Мы
осенние частушки
Пропоем
сейчас для вас!
Громче
хлопайте в ладоши,
Веселей
встречайте нас! Ух!

Как
красиво всё кругом
Золотым
осенним днем:
Листья
желтые летят,
Под
ногами шелестят! Ух!

Осень
— времечко сырое,
Дождик
льется с высоты.
Люди
чаще раскрывают
Разноцветные
зонты! Ух!

Осень
— чудная пора,
Любит
осень детвора!
В
лес с корзинками мы ходим,
Много
там грибов находим! Ух!

Нет
вкуснее яблок спелых,
Это
знает детвора.
Как
мы яблоки увидим,
Сразу
все кричим: «Ура!» Ух!

Любим
мы свеклу, морковку
И
капусту тоже есть,
Потому
что витамины
В
овощах и фруктах есть! Ух!

Осень,
Осень золотая,
Хорошо,
что ты пришла!
Ты
и яблок, ты и меду,
Ты
и хлеба принесла! Ух!

Мы
частушки вам пропели,
Вы
скажите от души,
Хороши
частушки наши,
И
мы тоже хороши! Ух!
Осень: Молодцы ребята!

Ученица 1 (Выходит девочка с зонтиком.)
Мне купили
зонтик самый настоящий,
Он, конечно,
маленький. Но зато блестящий.
Дождик будет
весело зонтик поливать,
Я буду под
зонтиком на улице гулять.
Мы по улице
идем-
Листья
сыплются дождем,
Солнце в
ноябре не жди,
Часто капают
дожди.

Ученица 2 (Выходит девочка с рисунком. На рисунке -
солнышко).
За окошком
дождик льет,
По минутам
день ползет.
Надоело долго
ждать,
Буду солнце
рисовать-
Нарисую
солнце-
Приклею на
оконце.
Стало в
комнате светлей,
Сразу стало
веселей.
И скажу я вам,
друзья-
Жить без
солнышка нельзя!

Ноябрь:
 Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)
Осень: Ноябрь - последний месяц осени. Его
древнегреческое название - грудень, от слова «груда», что означает
разъезженный, плохой и замерзший путь. В ноябре небо нередко закрыто тяжелыми
облаками, идет снег пополам с дождем.
Ноябрь
проводит  игру «Так бывает или нет» (Вы должны дать ответы на поставленные вопросы) по очереди.
-
Вам придётся постараться, на вопросы дать ответ.
Помогите
разобраться - так бывает или нет?
Целый
день на огороде бородатый козлик ходит.
-
Отчего ты, козлик, грустный?
-
В огороде нет капусты. Ни листочка не нашёл,
-
промычал с тоской козёл.
Быстро
дайте мне ответ: так бывает или нет.
(
Отвечают).
-
Разве козлики мычат?
Козлики
не мычат, а блеют.
Покажите,
как козлики блеют. (Показывают).
- В гости я пришёл к корове, выпить кружку на здоровье.
-
Хочешь, - хрюкает корова, - я налью тебе парного?
-
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
(отвечают).
-
Как не стыдно! Ай – яй – яй ! Хватит спать. Вставай, лентяй!
А
ленивый поросёнок кукарекает спросонок:
 Проходи,
своей дорогой. Дай поспать ещё немного.
 Быстро
дайте мне ответ, так бывает или нет.
(отвечают).
Сон
куриный охраняя, наш петух охрип от лая.
-
Знаешь, почему я лаю? Это я лису пугаю.
-
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
(отвечают).
Я
спросил свою собаку: «Что ты с кошкой лезешь в драку?»
-
Это кошка лезет в драку – замяукала собака.
 Я
хотела поиграть, а она меня кусать.
Быстро
дайте мне ответ: так бывает или нет?
(отвечают).
-
Интересная собака – замяукала и в драку.
-
Кто слыхал, что пёс мяукал, пусть сейчас поднимет руку.
Говорю
я кошке: «Кошка, посиди со мной немножко».
 Отвечает
кошка: «Что ты! У меня полно работы!
Мне
пора котят кормить. Я иду мышей ловить».
-
Быстро дайте мне ответ, так бывает или нет? (мяукают).
-
В чем секрет? Ты в реку входишь, а назад сухим выходишь.
Ни
каких секретов нет - гусь мне крякает в ответ:
-
Я хожу сухим всегда, как с гуся с меня вода.
-
Быстро дайте мне ответ, так бывает или нет?
(отвечают)
Ноябрь - Принес я вам игру «Сварим картошку»
В
обручах лежит картошка. Около команд стоит ведро. Надо подбежать к обручу,
взять ложкой картошку и отнести её в ведро.

ОСЕНЬ:
Молодцы,
ребята, спасибо,
Жалко с вами
расставаться,
Но пришла пора
прощаться.
Помашу вам на
прощанье.
В гости к вам
еще приду.
Только в
следующем году!

Осень,
Сентябрь, Октябрь, Ноябрь: До свидания, друзья!
Ведущий:
Вот и
подошел наш праздник к концу.
 Земля остыла,
Улетели птицы.
Закончился в природе листопад.
Колючим холодом
И первым снегом
Укроется наш бедный сад.
Ну, а мы грустить не будем,
Просто на прощанье,
Скажем дружно Осени:
Дети
хором: «До скорого
свидания!»

file_name: Праздник Осени.docx

alt: Внеклассное мероприятие "Праздник

alt: Сентябрь: Опустел наш школьный сад,

alt: Ведущий: А мы тебе не очень рады

title: Внеклассное мероприятие "Праздник Осени"


extracted_text:
Разработка
урока по истории России 6 класс
Урок 21: Москва – центр борьбы с
ордынским владычеством. Куликовская битва.
Цель
урока: раскрыть
значение Куликовской битвы.
Задачи:
1.       Показать роль московских князей в
деле объединения Руси и борьбе против завоевателей, определить значение
Куликовской битвы.
2.
Развивать умение
выделять главное, продолжить работу над развитием навыков работы с картой,
учебником, устанавливать причинно-следственные связи.
3.
Способствовать
воспитанию у учащихся чувства гордости за героическое прошлое своей Родины,
уважения к ее борьбе за независимость.
Оборудование
урока: учебник §6,
компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотива-ционно-целевой

На прошлом
  уроке изучили тему «Предпосылки объединения русских земель. Усиление
  Московского княжества». Каковы были причины и предпосылки объединения русских
  земель?

Охарактеризуйте
  политическую систему Руси.

Далее
  учитель предлагает установить соответствие между именами московских князей и
  их деятельностью.
Каковы
  причины возвышения Москвы?

Изучение
  темы начинается с работой над эпиграфом урока (слайд 3). Сформулируйте тему
  сегодняшнего занятия.
Какое
  значение имела Куликовская битва. К концу урока мы попытаемся ответить на
  этот вопрос (слайд 4).

-
  Необходимость свержения ордынского владычества (причина).
Предпосылки:
  хозяйственное возрождение Северо-Восточной Руси, восстановление торговых
  связей между княжествами, сохранение единства церковных организаций, единая
  вера, язык, культурные традиции.
-
  На вершине политической пирамиды стоял великий князь, назначенный Ордой. Им
  мог стать представитель владимиро-суздальской династии. Титул давал
  преимущества. Княжества, носившие титул «великие» – Московское, Тверское,
  Суздальско-Нижегородское и Рязанское. В каждом княжестве существовали
  удельные княжества. Взаимоотношения между князьями регулировались особыми
  договорами.
-
  Работают на интерактивной доске (слайд
  1). А после осуществляется проверка (слайд 2).
-
  1.Географическое положение Москвы. 2.Наличие естественных рубежей (лесов и
  рек), защищавших Московское княжество от вторжений и разорения. 3.Приток
  населения в северные районы. 4.Торговые связи. Через Московское княжество
  проходит важнейший торговый путь, есть выход к Волге через Оку и Москву-реку.
  5.Политика московских князей направлена на усиление Москвы и объединение
  русских земель.
-
  Высказывают предложения. Нажав на экран, появляется тема.

Ориенти-ровочный

Что мы узнаем на уроке?

Я вам предлагаю поработать следующим образом: для начала
  вы послушаете лекцию, заполните таблицу, посмотрите видеофрагмент.

- Как Москва боролась за
  политическое первенство, какого было положение на Руси и в Орде накануне
  решающего сражения. Причины, ход, итоги, значение битвы на поле Куликовом.

Поисково-исследо-вательский

Первый
  пункт параграфа: «Борьба Москвы за политическое первенство» освещает учитель.
  Перед рассказом ставит проблемное задание – почему расширилось политическое
  влияние московского князя.
В
  1359 году на московском престоле оказался Дмитрий Иванович (1359-1389 гг.).
  Ему тогда было 9 лет. Хотели ли другие князья подчиняться 9-летнему Дмитрию?
  Этим воспользовался суздальско-нижегородский князь, который получил ярлык на
  великое княжение владимирское. Но московские бояре, опираясь на поддержку
  митрополита Алексея, добились в 1362 г. ярлыка для Дмитрия. Почему бояре
  заинтересованы в этом? Основным противником Москвы в борьбе за великое
  княжение стал тверской князь Михаил Александрович. Он заключил союз с
  литовским великим князем Ольгердом. Почему литовский князь поддержал Михаила?
  Он трижды осуществил походы на Московское княжество. Но взять Москву так и не
  смог. Как вы думаете почему, посмотрите на рисунок (кликнув по экрану,
  появляется изображение).
Однако
  Михаилу удалось с помощью богатых даров склонить на свою сторону Орду. В 1371
  г. он получил ярлык на великое княжение. Но жители Владимира не пустили
  тверского князя. Почему? Дмитрий же не подчинился ханской воле. И хан
  вынужден был оставить ярлык у Дмитрия. После этих событий Дмитрий собрал
  войска всех русских княжеств и осадил Тверь. Михаил вынужден был признать
  свое поражение и объявить себя «младшим братом». Что это означало? Оба князя
  договорились в случае войны с Ордой действовать вместе. Кроме того, 1374 году
  Дмитрий отказался выплачивать Орде дань. Какое значение имело для Москвы
  невыплата дани Орде?

Итак,
  почему расширилось политическое влияние московского князя?

- Внимательно слушают, записывают
  доказательства, свидетельствующие о расширении политического влияния князя.

- Записывают годы правления Дмитрия
  Ивановича (слайд 5).
- Нет. Князь, который не хотел
  подчиниться, идет в Орду за ярлыком на великое княжение.

- Бояре заинтересованы, т.к.
  обогащались, участвуя в сборе дани, и доставались вотчины не только в
  Московском княжестве, но и на землях великого княжения.

- Заинтересован в присоединении к Литве
  Смоленска, Можайска и др. русских городов.

- 1367 г. город был обнесен каменным
  кремлем с башнями.

- Привыкли видеть московских князей

- Михаил не мог замышлять что-либо
  против великого князя, вести самостоятельные военные действия

- Деньги оставались внутри княжества,
  что способствует развитию этих земель.
- Поддержка московского князя митрополитом
  Алексеем и боярами, договор князей, отказ платить дань Орде.

Практи-ческий

Используя
  учебник на стр. 158-159. заполните таблицу (слайд 6).
Какой
  вывод можно сделать о положении в Орде и на Руси?
Каковы
  цели Мамая и Дмитрия Ивановича?

Какое
  событие поставило под сомнение власть Орды над Русью?
Битва на
  Куликовом поле.  Союзники Мамая – литовский князь Ягайло и рязанский князь
  Олег. Стараясь не допустить соединение рязанских и литовских полков с
  ордынским войском, Дмитрий ускорил свое продвижение к Дону, навстречу Мамаю.
  Было решено переправиться через Дон. (В ходе рассказа учитель использует
  карту на слайде 8-9). Почему Дмитрий выбрал местом для сражения Куликово
  поле?

Далее
  смотрят видеофрагмент (слайд 10 – нажать на изображение) и отвечают на вопросы:
  Куда, с какой целью, к кому отправился Дмитрий?

Какого
  значение деятельности Сергия Радонежского?

Кого
  отпустил Сергий Радонежский с Дмитрием?
По преданию
  бой начался поединком богатырей – ордынского Челубея и русского Пересвета.
  Разогнав коней, с копьями наперевес всадники, сшиблись в смертельной схватке
  и оба упали замертво.
Слайд 11. Битва началась
  8 сентября 1380 г. Дмитрий Иванович  решил принять
  участие в сражении, и переодевшись в одежду простого воина встал во главе
  войска. Почему  он так поступил?
Прослушайте
  небольшой рассказ о ходе этого сражения. (Анимированная карта на слайде 11 –
  нажать на изображение).
Почему
  Дмитрия прозвали Донским?
Как были
  расположены русские войска? Кто возглавлял засадный полк?

В чем проявился
  полководческий талант Дмитрия Донского?

В чем вы
  видите причины победы русского войска в Куликовской битве?

Далее учитель предлагает прочитать пункт параграфа «Набег Тохтамыша»
  стр.163 и ответить на следующие вопросы:
Кто стал
  новым ханом Золотой Орды?
В каком году
  Тохтамыш вторгся в русские области?
К чему
  прибегнул Тохтамыш при взятии Москвы?
Почему Дмитрий Донской не стал ввязываться в войну с
  Ордой и возобновил выплату дани?
И хотя
  победа на Куликовом поле не привела к полному свержению ордынского
  владычества, она имела большое значение.
Вернемся к
  проблемному вопросу, какое значение имела Куликовская битва?
Московское
  княжество при Дмитрии Донском еще более укрепило свои позиции. Победа
  способствовала превращению Москвы в центр освободительного движения русского
  народа против ордынского владычества. Отныне русские знали, что победить их
  вполне возможно. И мысль об окончательном свержении ига стала одной из
  главных идей развивающегося самосознания русских.

- Заполняют таблицу в тетрадях.
  После осуществляется проверка на слайде 7.

- Цель Дмитрия
  Ивановича – отстоять самостоятельность Москвы в открытой схватке с
  монголо-татарами, защитить Русь от нового нашествия.
Цель Мамая – повторить
  поход Батыя, расчленить Русь, посадить своих наместников, русских князей
  истребить, доказав тем самым, что он является продолжателем дела Чингисхана и
  Батыя и имеет право на ханский титул.
- Битва у реки Воже поставила
  под сомнение власть Орды над Русью.

- Главной ударной силой
  монголов была конница, которой трудно развернуться на такой местности. В
  случае поражения войску некуда бы было отступать.
- В Троицкий монастырь искал
  небесной поддержки для победы над врагом.
- Церковь всегда стремилась
  к единству русских земель, видя могущество государства только в единстве,
  благословил на битву.

- Монахов-богатырей Пересвета и
  Осляблю.

- Проявил храбрость.

- Так как битва проходила у
  Дона.

- Впереди сторожей полк, сзади
  него располагался передовой полк, затем большой полк, на флангах – полки
  правой и левой руки. Сзади большого полка резерв. В лесу –  засадный полк во
  главе Дмитрий Боброк Волынский и Владимир Серпуховской.
- Талант проявился в
  использовании засадной техники, экономия сил, знание тактики противника и
  т.д.
- Умелые действия князя, его
  авторитет среди воинов; мужество и храбрость рядовых воинов; объединение
  русских княжеств; ослабление Орды, усиление Московского княжества; поддержка
  Русской Православной церкви.

-Тохтамыш.

-В 1382 г.

- К обману.

- Большинство русских
  князей не поддержало его. Дал возможность собраться с силами.

- Высказывают мнения,
  записывают в тетрадях значение битвы (слайд 12).

Рефлек-сивно-оценоч-ный

 Для
  закрепления знаний выполним следующее задание (слайд 13).

Какова была наша цель и
  насколько ее удалось реализовать?
Были ли трудности при изучении
  темы и при выполнении заданий?
Что вам удалось лучше всего?
Что
  не получилось и почему?

- Пример:
?    Три
  самых важных имени: Дмитрий Донской, Пересвет, Серпуховской.
?    Три
  важных события: Битва на реке Воже, движение навстречу противника, битва на
  Куликовом поле.
?    Три
  главных чувства: гордость, уважение патриотизм.
?    Три
  важных качества: мужество, храбрость, упорство.
-
  Высказывают мнения о проделанной работе.

Домашняя работа: § 18 учебника, выполнить задания в
приложении 9, в рабочих тетрадях § 18 (слайд 14).
Урок 28: Опричнина
Цель
урока: сформировать
представление о том, что такое опричнина, ее цели, итоги.
Задачи:
1.
Показать цели и
последствия политики Ивана Грозного.
2.
Развивать умение
работать с историческим документом, выявлять главное, устанавливать
причинно-следственные факты систематизировать факты,  делать выводы.
3.
Способствовать
нравственному воспитанию учащихся.
Оборудование урока: учебник §6, компьютер, интерактивная
доска, рабочая тетрадь.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотива-ционно-целевой

На прошлом
  уроке мы с вами изучали тему «Внешняя политика Ивана IV».
  Каковы основные направления внешней политики Ивана IV?
В чем
  значение присоединения к Московскому государству Казанского и Астраханского
  ханств?

Покажите на
  карте (слайд 1)как осваивалась Сибирь Ермаком. Выполните задание на странице
  2.
Назовите даты
  ливонской войны.
Какова была
  главная причина Ливонской войны? (слайд 2).
Каковы были
  итоги Ливонской войны
Прочитайте
  эпиграф к уроку на слайде 3. Попробуйте объяснить слова летописца.
Значит, о
  чем мы сегодня будем говорить? Нам предстоит ответить на вопрос, что же такое
  опричнина.

-
  Юго-восточное, южное, западное. Восточное.
-
  Укрепило безопасность Русского государства, открыло России пути для прямых
  торговых и политических связей с восточными странами. В состав Российского
  государства вошли многое народы.
-
  Показывают на карте.

- 1558-1583 гг.
-Потребность выхода страны на побережье Балтийского моря.
- Россия теряла все свои приобретения в Ливонии и на
  востоке Литвы, большую часть Финского залива.
Царь учредив опричнину, привел к запустению страны.
- Об опричнине (нажав, на страницу появляется тема)

Ориенти-ровочный

Что мы узнаем сегодня на уроке?
Для этого предлагаю вам
  поработать с учебником и с документами, посмотреть видео.

- Что такое опричнина, причины появления, как проводилась,
  итоги опричнины. Кто входил в число опричников.

Поисково-исследо-вательский

и

практи-ческий

Что же такое опричнина? От какого слова оно происходит?
  Учитель объясняет термин (слайд 4).
Какова была задача, созданной  Иваном IV, Избранной рады?
Но Боярская дума, Избранная рада и Земские соборы
  ограничивали самодержавную власть царя. Он же стремился к единоличной власти.
  Это становится одной из причин перехода к опричнине. Определите другие
  причины поворота к политике опричнины (учебник на стр. 225-226).
Далее
  учитель предлагает посмотреть видеофрагмент (слайд 6 – нажать на
  изображение), а после ответить на следующие вопросы:
Куда
  отправился Иван IV?
Царь
  отправляет два письма: 1 –  боярам и духовенству, 2 – посаду. О чем
  говорилось в этих письмах?
Почему
  бояре вынуждены были обратиться к царю с просьбой вернуться на престол.
При
  каком условии, Иван IV согласился вернулся в Москву?
В
  каком году царь вел опричнину?
На
  какие части земель разделилось государство? Какие земли вошли в опричнину?

Было
  создано опричное войско? Как они выглядели?
Наиболее
  известными опричниками были (слайд 8):
 Малюта
  Скуратов – думный боярин, свое прозвище получил за свой малый рост. Вел
  дознания с неслыханной жестокостью. В народе появилась пословица «Не так
  страшен царь, как его Малюта».
Главным
  вдохновителем опричнины являлся Алексей Басманов. Басманов запятнал себя
  низложением митрополита Филиппа, выгнав его из собора метлой.
Князь Афанасий Вяземский был одним из любимцев царя.
  Государь только из его рук принимал лекарства, и с ним только
  совещался о своих тайных планах.
Рассказ учителя об этапах опричнины:
Еще до опричнины Иван IV
  заболел (проверял). Он приказал присягнуть своему сыну. Но часть бояр
  отказалась присягать, хотели выдвинуть нового царя Владимира Старицкого –
  двоюродного брата Ивана Грозного. Выздоровев, в 1564-1565 гг., он подверг
  опале всех, кроме Владимира Старицкого, кто не присягнул малолетнему сыну
  царя. Землевладельцев переселяли, а их  земли грабили опричники.
1565-1568 гг. подвергся опале Владимир Старицкий. Царь
  обвинил его в том, что он турецкий шпион и хотел отравить Ивана Грозного.
1569-1570 гг. Ивана IV
  тревожил вольнолюбивый город Новгород. Как вы думаете, в чем причина похода
  государя в Новгород? По пути в Новгород он заехал в Отрочий монастырь к
  митрополиту Филиппу, чтобы тот благословил поход против Новгорода. Но
  митрополит отказался и был задушен Малютой Скуратовым (часть историков так
  считает). Царь прибыл в Новгород. Новгородцы боялись, накрыли стол. Пообедав,
  Иван грозный стал проводить казни (крупных феодалов, дворянство, духовенство,
  служилые люди), разграбления. Царь заявил, что казни прекратятся только
  тогда, когда новгородцы заплатят штраф.
1571 гг. крымский хан Девлет-Гирей, пройдя через все
  заграждения и не встретив сопротивления, которые должны были оказать
  опричники, сжег Москву. Узнав о трусости опричников, Иван IV ликвидирует войско. 1572 году запрещается даже употреблять
  слово «опричнина».
Я предлагаю вам провести исследование. интерпретируя,
  источники, выделите последствия опричнины? (Слайды
  10-12).

- Избранная рада
  укрепляла централизованное управление страной.

- Читают пункт. Записывают причины
  установления опричнины. Осуществляется проверка на слайде 5.

- В Александрову свободу.
Отказывается от престола. 1 - Бояр
  обвиняет. 2 – на народ зла не держит.
- Боялись, что вспыхнет восстание.

- Разделение государства на две части и
  создание опричного войска.
- В 1565 году.
- Опричнина и земщина. Опричнина:
  Новгородо-Псковские земли, Суздальский уезд, часть Москвы, Можайск, Вязьма,
  Кострома и др. Ученики записывают в тетрадях таблицу на слайде 7.
- На конях, облаченные в черную одежду,
  прикрепляли к седлам метлу («выметать») и собачью голову («грызть» царских
  изменников).

- Ученики слушают учителя и записывают
  основные этапы. После осуществляется проверка (слайд 9). Нажав область против
  даты, появляются ответы.

- Пополнить казну (идет война);
  экспроприация церковных земель.

- Обучающиеся читают высказывание
  историка, выделяют главное и записывают в тетрадях основные последствия
  опричнины (слайд 13).

Рефлек-сивно-оценоч-ный

Таким образом, что
  такое опричнина? Каковы были причины опричнины? Назовите наиболее известных
  опричников. Каковы итоги политики Ивана Грозного?
Ребята, есть ли у
  вас вопросы к теме? Все ли понятно? Понравилось ли вам занятие? тема?
 Наиболее
  активным учитель выставляет отметки.

- Ученики отвечают на вопросы,
  на слайд 14 записывают в тетрадях, что такое опричнина.

- Делятся впечатлениями.

Домашняя работа: § 25 учебника, рабочая тетрадь
задания 1-5.

file_name: Разработка урока по истории России 6 класс.docx

alt: Куликовской битве?

alt: Рассказ учителя об этапах опричнины:

intro:
Цель урока: сформировать представление о том, что такое опричнина, ее цели, итоги опричнины.
Задачи урока:
1.	Показать цели и последствия политики Ивана Грозного.
2.	Развитие у учащихся умения анализировать историческую информацию, выявлять причинно-следственные связи, через решение проблемы подвести учащихся к сущности опричнины Ивана Грозного, ее причинах развитии и последствиях, формирование ценностных суждений.
3.	Способствовать нравственному воспитанию учащихся.

история

group: Дисциплины

title: Опричнина. Конспект урока по истории России 6 класс (ФГОС)


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по физической культуре для  5 класса основной
общеобразовательной школы составлена на основе нормативно-правовых документов и
методических материалов:
Данная рабочая программа составлена на основе следующих
документов:
1.Федеральный закон №273-Ф3 от 29.12.2012г. «Об образовании в
Российской Федерации»;
2.Приказ  Министерства образования и науки РФ «ОБ утверждении и
ведении в действие федерального компонента государственного образовательного
стандарта начального  общего образования»№ 373 от 06.10.2009г.(зарегистрирован
Минюстом России 11.02.13 №26993);
3.Приказ Министерства Просвещения России от 28.12.2018г № 345. «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего  образования.»;
 4. Министерства образования и науки Алтайского края от
10.04ю2019г. № 23-0210211174 «Об изучении второго иностранного языка, родного
языка и родной литературы»
5. .Приказ  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г №
1897(зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г №19644); «Об утверждении федерального
государственного  образовательного стандарта основного общего образования»
6. Приказ  Министерства образования и науки РФ №1015 от
30.08.2013г. «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным образовательным программам начального
общего, основного общего, среднего  образования.»;
7.Письмо Министерства образования и науки РФ от 25 мая 2015г.№
08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской
этики» и «Основы духовно- нравственной культуры народов России»;
8.Авторская рабочая  программа «Физическая культура».  предметная
линия  Виленский , Лях. 2014гФГОС;
9. Основная образовательная программа  основного общего
образования  МБОУ «Новопесчанская СОШ» Бурлинского района Алтайского края;
10. Учебный план для  5-9,10 классов на 2020-2021 учебный год
МБОУ «Новопесчанская СОШ»;
11. Годовой календарный учебный  график МБОУ «Новопесчанская СОШ»
на2020-2021 учебный год;
12. Положение о рабочей программе  учебного предмета, курса в МБОУ
«Новопесчанская СОШ» приказ № 30/1  от 31.08.2020г.;

. Рабочая программа
ориентирована на комплексную программу В.И Ляха « Физическая культура». Выбор данной
авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что
методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать
педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий,
сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС
к личностным и предметным результатам обучения по физической культуре.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Предметом обучения
физической культуре в основной школе является двигательная активность человека
с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью
укрепляется здоровье, совершенствуются двигательные действия, активно
развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим
требованием проведения современного урока по физической культуре является
обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом
состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности,
особенностей развития психически свойств и качеств, соблюдения гигиенических
норм.
Понятийная база и
содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской
Федерации, в том числе:
•   требований к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования,
представленной е Федеральном
государственном стандарте основного общего образования;
•   Концепции
духовно-нравственного развития и воспита-1 ния личности гражданина;
•   Закона «Об
образовании»;
•   Федерального
закона «О физической культуре и спорте»
•   Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
•   примерной
программы основного общего образования;
•   приказа Минобрнауки
от 30 августа 2010 г. № 889.

МЕСТО
УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Физическая
культура» изучается с 5 по 9 класс из расчёта 3 ч в неделю: в 5 классе — 75 ч,
в 6 классе — 75 ч, в 7 классе — 75 ч, в 8 классе — 75 ч, в 9 классе — 75 ч.
Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён
приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано:
«Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение
двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение
современных систем физического воспитания».
Рабочая программа
рассчитана на 525 ч на пять лет обучения (по 3 ч в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Выпускник
научится:
•   рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять
исторические этапы её развития, характеризовать
основные направления и формы её организации в современном обществе;
•   характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
•          определять
базовые понятия и термины физической культуры,
применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со
своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники
двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
•   разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать
задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
•   руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
•   руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах
во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит
возможность научиться:
•   характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де
Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл
символики и ритуалов Олимпийских
игр;
•   характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
•          определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник
научится:
• использовать
занятия физической культурой, спортивные
игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья,
повышения уровня физических кондиций;
•   составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей
и корригирующей направленности, подбирать
индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей
собственного организма;
•   классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
•   самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки
и своевременно устранять их;
•   тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных
занятий физической подготовкой;
•   взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и
проведении занятий, освоении новых двигательных действий,
развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической
подготовленности.

Выпускник получит
возможность научиться:
•   вести дневник по
физкультурной деятельности, включать в него
оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими
упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики
индивидуального физического развития и физической подготовленности;
•   проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристских походов,
обеспечивать их оздоровительную направленность;
•   проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

Физическое совершенствование
Выпускник
научится:
•     выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления
и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
•     выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
•     выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
•     выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа
хорошо освоенных упражнений;
•     выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
•   выполнять
передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать технику
умения последовательно чередовать их в процессе прохождения тренировочных
дистанций (для снежных регионов России);
•   выполнять спуски и
торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
•   выполнять основные
технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
•   выполнять тестовые
упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических
качеств.

Выпускник получит
возможность научиться:
•   выполнять комплексы
упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных
нарушений в показателях здоровья;
•   преодолевать
естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазанья, прыжков и бега;
•   осуществлять
судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
•   выполнять тестовые
нормативы по физической подготовке.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В соответствии с
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта данная рабочая программа для 5—9 классов направлена на достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической
культуре.
Личностные результаты
- воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
- знание истории физической культуры своего народа, своего края как части
наследия народов России и человечества;
- усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
-  воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
- формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной
- практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира;
- формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира;
- готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества;
- участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Личностные результаты
отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств
личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности,
сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры,
умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых
результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты
освоения программного материала проявляются в следующих областях культуры.
В области
познавательной культуры:
- владение знаниями
об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;
- владение знаниями
об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях
организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания
доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
- владение знаниями
по организации и проведению занятий физическими упражнениями оздоровительной и
тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных занятий в
соответствии с задачами улучшения физического развития и физической
подготовленности.
В области
нравственной культуры:
- способность
управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в
процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
- способность
принимать активное участие в организации и проведении совместных
физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;
- владение умением
предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуаций в
процессе игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой
культуры:
- умение планировать
режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок и
отдыха;
- умение проводить
туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать
места стоянок, соблюдать правила безопасности;
- умение содержать в
порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их
подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области
эстетической культуры:
- умение длительно
сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных
видов двигательной деятельности;
- формирование
потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и
представлениями;
- формирование
культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.
В области
коммуникативной культуры:
- владение умением
осуществлять поиск информации по вопросам современных оздоровительных систем (в
справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также обобщать,
анализировать и применять полученные знания в самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и спортом;
- владение умением
формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с другими детьми и
подростками занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельностью, излагать их содержание;
- владение умением
оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы
взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной
деятельности.
В области физической
культуры:
владение умениями:
- в циклических и
ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из положения
низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин
(девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять
с 9—13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»; проплывать 50 м;
- в метаниях на
дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега
(10—12 м) с использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением
ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с места и с 3 шагов разбега в
горизонтальную и вертикальную цели с 10— 15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с
места по медленно и быстро движущейся цели с 10—12 м;
- в гимнастических и
акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырёх элементов на
перекладине (мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки); опорные прыжки
через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию движений с
одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из шести элементов,
или комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов; выполнять
акробатическую комбинацию из четырёх элементов, включающую кувырки вперёд и
назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок вперёд и
назад в полушпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);
- в единоборствах:
осуществлять подводящие упражнения по овладению приёмами техники и борьбы в
партере и в стойке (юноши);
- в спортивных играх:
играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);
- демонстрировать
результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;
- владеть способами
физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения
на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать
правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;
- владеть способами
спортивной деятельности: участвовать в соревновании по легкоатлетическому
четырёхборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег на
выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;
- владеть правилами
поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы поведения в
коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать
друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую
подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и
самообладание.
Метапредметные
результаты
- умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
- умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
- умение работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов;
- умение
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности.
Метапредметные
результаты проявляются в различных областях культуры.
В области
познавательной культуры:
- овладение
сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной
личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психических
и нравственных качеств;
- понимание здоровья
как одного из важнейших условий развития и самореализации человека,
расширяющего возможности выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего
длительную творческую активность;
- понимание
физической культуры как средства организации и активного ведения здорового
образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от
норм) поведения.
В области
нравственной культуры:
- бережное отношение
к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и
отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии
здоровья;
- проявление
уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам,
проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении
общих целей при совместной деятельности;
- ответственное
отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и готовности
отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной
деятельности.
В области трудовой
культуры:
- добросовестное
выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, повышающих результативность выполнения заданий;
- приобретение умений
планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность, организовывать
места занятий и обеспечивать их безопасность;
- закрепление умения
поддержания оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности посредством активного использования занятий физическими
упражнениями, гигиенических факторов и естественных сил природы для
профилактики психического и физического утомления.
В области
эстетической культуры:
- знание факторов,
потенциально опасных для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи,
допинг), и их опасных последствий;
- понимание культуры
движений человека, постижение значения овладения жизненно важными двигательными
умениями и навыками, исходя из целесообразности и эстетической
привлекательности;
- восприятие
спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия,
проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и
взаимодействия.
В области
коммуникативной культуры:
- владение культурой
речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к
собеседнику внимания, интереса и уважения;
- владение умением
вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности,
находить компромиссы при принятии общих решений;
- владение умением
логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку
зрения, доводить её до собеседника.
В области физической
культуры:
- владение способами
организации и проведения разнообразных форм занятий физическими упражнениями,
их планирования и наполнения содержанием;
- владение умениями
выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и
оздоровительной физической культуры, активно их использовать в самостоятельно
организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
- владение способами
наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и
физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использования этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.
Предметные результаты
В основной школе в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны
отражать:
- понимание роли и
значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
- овладение системой
знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений отбирать
физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных
систематических занятий с различной функциональной направленностью
(оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с
учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание
этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
- приобретение опыта
организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с
соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм
активного отдыха и досуга;
- расширение опыта
организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности;
формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных
физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять
тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством
использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять
индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её
воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями с разной целевой ориентацией;
- формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные
способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;
овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из
базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма.
Предметные
результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры. В области познавательной культуры:
- знания по истории
развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на
укрепление мира и дружбы между народами;
- знания основных
направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм
организации;
- знания о здоровом
образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных
привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа
жизни.
В области
нравственной культуры:
- способность
проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных занятий
физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к
участникам с разным уровнем их умений, физических способностей, состояния
здоровья;
- умение
взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им помощь при
освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно
оценивать технику их выполнения;
- способность
проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и соперникам
во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и
соревнований.
В области трудовой
культуры:
- способность
преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической
и физической подготовке;
- умение
организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями разной
функциональной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий,
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
- умение
организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам школьной
программы, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной
ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
- умение
организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений
по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физического развития;
- умение
организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений при
выполнении упражнений разной направленности (на развитие координационных
способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
- способность вести
наблюдения за динамикой показателей физического развития, осанки, показателями
основных физических способностей, объективно их оценивать и соотносить с
общепринятыми нормами и нормативами.
В области
коммуникативной культуры:
- способность
интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя
соответствующие понятия и термины;
- умение определять
задачи занятий физическими упражнениями, включёнными в содержание школьной
программы, аргументировать, как их следует организовывать и проводить;
- способность
осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, проводить
занятия в качестве командира отделения, капитана команды, владея необходимыми
информационными жестами.
В области физической
культуры:
- способность
отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические
факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них
индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики,
использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения
физической подготовленности;
- способность
составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной
педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
- умение проводить
самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных
действий и развитию основных физических (кондиционных и координационных)
способностей, контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя
дневник самонаблюдения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

История физической культуры.
Олимпийские игрь
древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения
олимпийского движения в России Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся
достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх
Характеристика видов
спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в
современном обществе.
Организация и
проведение пеших туристских походов Требования к технике безопасности и
бережному отношению к природе (экологические требования).
Физическая культура
(основные понятия).
Физическое развитие
человека.
Физическая подготовка
и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и
планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая
подготовка. Техника движений и её основные показатели.
Всестороннее и
гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая
культура.
Спортивная
подготовка.
Здоровье и здоровый
образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта.
Профессионально-прикладная
физическая подготовка.
Физическая культура
человека.
Режим дня и его
основное содержание.
Закаливание
организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий
физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение
самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Восстановительный
массаж.
Проведение банных
процедур.
Первая помощь во
время занятий физической культурой и спортом.

СПОСОБЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ
(ФИЗКУЛЬТУРНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организация и
проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям
физической культурой.
Выбор упражнений и
составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток и
физкульт-пауз (подвижных перемен).
Планирование занятий
физической подготовкой.
Проведение
самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация досуга
средствами физической культуры.
Оценка эффективности
занятий физической культурой.
Самонаблюдение и
самоконтроль.
Оценка эффективности
занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Оценка техники
движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений
(технических ошибок).
Измерение резервов
организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
недели.
Индивидуальные
комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами
акробатики.
 Организующие команды
и приёмы.
Акробатические
упражнения и комбинации.
Ритмическая
гимнастика (девочки).
Опорные прыжки.
Упражнения и
комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
Упражнения и
комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).
Упражнения и
комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на параллельных брусьях
(мальчики); упражнения на разновысоких брусьях (девочки).
Лёгкая атлетика.
Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
Лыжные гонки.
Передвижения на лыжах.
Спортивные игры.
Баскетбол. Игра по
правилам.
Волейбол. Игра по
правилам.
Футбол. Игра по
правилам.
Прикладно-ориентированная
подготовка.
Прикладно-ориентированные
упражнения.
Упражнения
общеразвивающей направленности.
Общефизическая
подготовка.
Гимнастика с основами
акробатики.
Развитие гибкости,
координации движений, силы, выносливости.
Лёгкая атлетика.
Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Лыжная подготовка
(лыжные гонки).
Развитие выносливости,
силы, координации движений, быстроты.
Баскетбол.
 Развитие быстроты,
силы, выносливости, координации движений.
Футбол.
Развитие быстроты,
силы, выносливости.
Ниже представлено
тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных
учреждений:
«Физическая культура.
5—7 классы», под общ. ред. М. Я. Виленского (М.: Просвещение, 2011);
«Физическая культура.
8—9 классы», под общ. ред. В. И. Ляха (М.: Просвещение, 2011).

Содержание программы.
Естественные
основы
Основы физической культуры и здорового образа жизни. Опорно-двигательный
аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных актов.
Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции систем дыхания,
кровообращения. Роль психических процессов в обучении двигательным действиям и
движениям.
Социально-психологические
основы.
Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их
роль в развитии внимания, памяти и мышления.  Совершенствование и
самосовершенствование   физических способностей, влияние этих процессов на
физическое развитие, повышение учебно-трудовой активности и формирование
личностно значимых свойств и качеств. Анализ техники физических упражнений, их
освоение и выполнение по объяснению.
Культурно-исторические
основы.
 Роль физической культуры
и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных привычек.
Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Приёмы
закаливания

 Способы
закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Водные
процедуры (обтирание, душ ) купание в открытых водоёмах.
Способы самоконтроля
Приемы
определения самочувствия работоспособности, сна, аппетита. Самоконтроль за
уровнем физической подготовленности.
 Определение
нормальной массы(веса),длины тела, окружности грудной клетки и других
антропометрических показателей. Приемы самоконтроля физических нагрузок: на
выносливость, скоростной, силовой, координационной направленности. Самоконтроль
за уровнем физической подготовленности.
Гимнастика с элементами
акробатики
Значение гимнастических упражнений
для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости.
Страховка во время занятий. Техника безопасности при занятиях гимнастикой.
Основы выполнений гимнастических упражнения. Акробатические
упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами,
перевороты).
    Гимнастические
упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи,
повороты, передвижения, стойки и соскоки). Гимнастическая полоса препятствий. Опорные
прыжки.
Лёгкая атлетика
Терминология
лёгкой атлетики. Техника безопасности при проведении занятий лёгкой атлетики. Беговые
упражнения, бег на короткие, средние
и длинные дистанции, эстафетный и кроссовый бег. Прыжковые упражнения,
прыжки в длину и высоту с разбега. Метание
малого мяча.
Лыжная подготовка Основные
способы передвижения на лыжах, техника выполнения спусков, подъемов, поворотов,
торможений.
Техника безопасности при проведении
занятий по лыжной подготовке. Самоконтроль при занятиях на лыжах.
Спортивные
игры Баскетбол.
Терминология баскетбола. Техника безопасности при занятиях баскетболом.
Технические
приемы и тактические действия в баскетболе. Игра по правилам. Волейбол. Терминология волейбола. Техника
безопасности при занятиях волейболом.  Технические приемы и
тактические действия в волейболе.   Игра по правилам.
Специальная подготовка: баскетбол
- передача мяча, ведение мяча, броски в кольцо, действия нападающего против
нескольких защитников;  волейбол - передача мяча через сетку, нижняя прямая
подача, прием мяча после подачи.

 Тематический план

№
  п/п

Раздел
  программы

Количество
  часов (уроков)

1.

Базовая часть

75

1.1

Основы знаний о физической культуре

В
  процессе урока

1.2

Спортивные игры (волейбол)

23

1.3

Гимнастика с элементами акробатики

18

1.4

Лёгкая атлетика

21

1.5

Лыжная подготовка

18

2.

Вариативная часть

25

2.1

Баскетбол/футбол

25

Итого

105

№
  урока п/п

Дата

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

По
  плану

фактически

Легкая атлетика 11 часов

1

 Техника
  безопасности на уроках физической культуры. Высокий старт.

1

2

Равномерный
  бег 500 м. Бег 30 м (2-3 повторения).

1

3

Прыжки
  в длину с разбега. Бег 500 м. Бег 30
   м -учёт.

1

4

Прыжки
  в длину с разбега. Равномерный бег 600
   м

1

5

Прыжки
  в длину с разбега-учёт. Равномерный бег 600
   м

1

6

Метание
  мяча  на дальность. Челночный бег 3x10м- учёт.

1

7

Метание
  мяча  на дальность. Бег 60 м -учёт

1

8

Метание
  мяча  на дальность-учёт. Равномерный бег 700
   м.

1

9

Прыжок
  в длину с места-учёт. Равномерный бег до 15 мин.

1

10

Равномерный
  бег до 20 мин, Подвижная  игра «Лапта».

1

11

Бег
  1000 м –учёт.

1

Баскетбол15 часов

12

Баскетбол.
  Совершенствование техники передвижений, остановки.

1

13

Совершенствование
  техники поворотов, стоек в баскетболе.

1

14

Передачи
  мяча. Игра в баскетбол.

1

15

Сгибание
  разгибание тела из положения  лёжа –учёт. Передачи мяча.

1

16

Ведение
  мяча с  пассивным сопротивлением защитника.

1

17

Ведение
  мяча с  пассивным сопротивлением защитника

1

18

Наклон
  вперёд из положения сидя - учёт. Ведение мяча.

1

19

Передачи
  мяча во встречном движении. Броски в движении.

1

20

 Совершенствование
  бросков мяча одной рукой от плеча с места и в движении

1

21

Прыжки
  через скакалку за одну минуту.

1

22

Броски
  мяча в корзину.

1

23

Броски
  мяча в корзину. Игра в баскетбол.

1

24

Вырывание,
  выбивание мяча.

1

25

Вырывание,
  выбивание мяча, Подтягивание.

1

26

Игра
  в баскетбол по основным правилам.

1

Гимнастика  18 часов

27

Т.Б.
  на уроках гимнастики. Повороты в движении.

1

28

Акробатика.
  Опорный прыжок.

1

29

Акробатика.
  Опорный прыжок.

1

30

 Акробатика.
  Опорный прыжок-учёт.

1

31

Акробатика-
  мост из положения лёжа на спине. Строевые упражнения.

1

32

Акробатика.
  мост из положения лёжа на спине-учёт. Строевые упражнения

1

33

 Акробатика
  2 кувырка вперёд слитно. . Строевые упражнения.

1

34

Акробатика.
  Элементы художественной гимнастики.

1

35

Акробатика.
  Элементы художественной гимнастики.

1

36

 Два
  кувырка вперёд и стойка на лопатках -учёт.  .

1

37

Висы
  и упоры. Упражнения на брусьях.

1

38

 Висы
  и упоры Упражнения на брусьях.

1

39

 Висы
  и упоры Упражнения на брусьях.

1

40

 Висы
  и упоры Упражнения на брусьях.

1

41

 Висы
  и упоры. Упражнения на брусьях.

1

42

Упражнения
  на брусьях.=учёт

1

43

Висы
  и упоры-учёт.

1

44

Подтягивание
  из виса хватом сверху

1

Волейбол 5 часов.

45

Передача
  мяча  над собой, во встречных колоннах.

1

46

Приём
  снизу. Отбивание мяча сверху кулаком через сетку.

1

47

Приём
  мяча снизу.  Игра в пионербол.

1

48

Прыжки
  через скакалку за одну минуту. Игра в пионербол..

1

49

Передачи
  мяча сверху. Игра в волейбол.

1

Лыжи 18 часов

50

Инструктаж
  по Т.Б. на уроках лыжной  подготовки.

1

51

Одновременный
  одношажный ход

1

52

Одновременный
  одношажный ход

1

53

Одновременный
  одношажный ход

1

54

Одновременный
  двухшажный ход

1

55

Одновременный
  двухшажный ход

1

56

Одновременный
  двухшажный ход

1

57

Попеременный
  двухшажный ход

1

58

Попеременный
  двухшажный ход

1

59

Лыжная
  гонка на 1 километр

1

60

Торможение
  плугом

1

61

Поворот
  плугом

1

62

Лыжная
  гонка на 1 километра

1

63

Прохождение
  по лыжне ранее изученными ходами

1

64

Лыжная
  гонка на 2 километра

1

65

Переход
  с одного хода на другой

1

66

Лыжная
  гонка на 3 километра

1

67

Встречные
  эстафеты на лыжах

1

Волейбол 12 часов

68

 Передачи
  мяча сверху

1

69

Передачи
  мяча сверху. Игра в пионербол..

1

70

Передачи
  мяча сверху. Игра в

1

71

Приём
  мяча снизу.  Игра с элементами волейбола.

1

72

Приём
  мяча снизу.  Игра в пионербол

1

73

Приём
  мяча снизу. Игра  с элементами волейбола

1

74

Двухсторонняя
  игра в пионербол

1

75

Двухсторонняя
  игра в пионербол

1

76

Нижняя
  прямая подача

1

77

Нижняя
  прямая подача

1

78

Верхняя
  подача

1

79

Верхняя
  подача

1

Лёгкая атлетика 10 часов

                                                                                80

Инструктаж
  по т.б. на уроках лёгкой  атлетики. Прыжки в высоту с разбега.

1

81

Прыжки
  в высоту с разбега

1

82

Прыжки
  в высоту с разбега-учёт.

1

83

 Прыжки
  в длину с разбега.  Бег 30 м-учёт.

1

84

Прыжки
  в длину с разбега. Челночный бег (3*10)-учёт.

1

85

Прыжки
  в длину с разбега-учёт..  Бег 600 м

1

86

Метание
  мяча 150 г на дальность.  Равномерный бег 600м

1

87

Метание
  мяча 150 г на дальность.  Бег 60 м -учёт.

1

88

Метание
  мяча 150 г на дальность-учёт. Бег 700
   м

1

89

Бег
  2000 м –учёт.

1

Волейбол 6 часов

90

Верхняя
  подача. Игра впионербол..

1

91

Верхняя
  подача. Игра с элементами волейбола.

1

92

Встречные
  эстафеты с элементами волейбола.

1

93

Встречные
  эстафеты с элементами волейбола.

1

94

Игра
  пионербол

1

95

Игра
  с элементами волейбола.

1

Футбол 10 часов

96

Инструктаж
  по Т/Б на футболе. Совершенствование техники передвижений, остановок,
  поворотов и стоек.

1

97

Сгибание
  разгибание рук в упоре лёжа.  Закрепление техники ударов по мячу и остановок
  мяча.

1

98

Удар
  по катящему мячу внешней стороной подъёма, носком, серединой лба( по летящему
  мячу).

1

99

Совершенствование
  техники ведения мяча.

1

100

Вбрасывание
  мяча из-за боковой линии с места и с шагом.

1

101

Совершенствование
  техники ударов по воротам.

1

102

Совершенствование
  техники владения мячом.

1

103

Совершенствование
  техники перемещений, владения мячом.

1

104

Совершенствование
  тактики игры.

1

105

Совершенствование
  тактики игры.

1

Контрольные
упражнения для 5 класса на первую четверть

КУ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

Бег 30 м

4.7
  – 5.1 – 5.8с

5.1
  – 5.5 – 6.1с

Прыжки в длину с места

195
  – 180 – 160 см

180
  – 160 – 145 см

Бег 60 м

8.8
  – 9.7 – 10.5 с

9.7
  – 10.2 – 10.7с

Прыжки в длину с разбега

410
  – 370 – 310 см

360
  – 310 – 260 см

Метание мяча 150
   г с двух – трёх шагов

42
  – 37 – 28 м

27
  – 21 – 17 м

Бег 2000 м

10.00
  – 10.40 – 11.40 мин

11
  – 12.40 – 13.50 мин

Подтягивание

9
  – 7 – 5 раз

15
  – 10 – 6 раз

Контрольные
упражнения для 5 класса на вторую четверть

КУ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

Акробатическое соединение

По
  технике исполнения

Соединение упражнений на перекладине

По
  технике исполнения

Кувырок вперёд и назад слитно

По
  технике исполнения

Длинный кувырок прыжком с места

По
  технике исполнения

Стойка на голове и руках

По
  технике исполнения

Кувырок назад в полушпагат

По
  технике исполнения

С моста переход на одно колено

По
  технике исполнения

Подтягивание

9
  – 7 – 5 раз

15
  – 10 – 6 раз

Переворот в упор толчком двух ног

По
  технике исполнения

Вис на подколенках- опускание в упор присев

По
  технике исполнения

Соскок перемахом одной ноги

По
  технике исполнения

Прыжки через скакалку

125
  – 115 – 100 раз

135
  – 125 – 110 раз

Контрольные
упражнения для 5  класса на третью  четверть

КУ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

Одновременный  двухшажный  ход

По
  технике исполнения

Одновременный одношажный  ход

По
  технике исполнения

Попеременный двухшажный ход

По
  технике исполнения

Штрафной бросок в кольцо(10 бросков)

3
  – 2 – 1 с линии штрафного броска

3
  – 2 – 1 с 3 метров

Передачи мяча

По
  технике исполнения

Лыжная гонка на 1
   км

5.30
  – 6.00 – 7.00 мин

6.00
  – 6.30 – 7.30 мин

Лыжная гонка на 2
   км

12.00
  – 12.30 – 13.30 мин

13.00
  – 13.30 – 14.30 мин

Лыжная гонка на 3
   км

16
  – 17.00 – 18.00

18
  – 19.00 – 20.00

Контрольные
упражнения для 5 класса на четвёртую   четверть

КУ

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

Бег 30 м

4.9
  – 5.1 – 5.5 с

5.1
  – 5.4 – 5.8 с

Прыжки в длину с места

200
  – 190 – 180 см

190
  – 175 – 160 см

Бег 60 м

8.8
  – 9.7 – 10.5 с

9.7
  – 10.2 – 10.7 с

Прыжки в длину с разбега

380
  – 360 – 310 см

340
  – 310 – 260 см

Метание мяча 150
   г с двух – трёх шагов

40
  – 35 – 28 м

27
  – 22 – 18 м

Кросс  2000
   м

10.00
  – 10.40 – 11.40 мин

11.00
  – 12.40 – 13.50 мин

Подтягивание на перекладине из виса

9
  – 7 – 5 раза

15
  – 10 – 6 раз

Прыжки в высоту с разбега, см

125
  – 115 - 105

115
  – 105 - 95

file_name: Тематическое 5 класс.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Выпускник научится: • использовать занятия физической культурой, спортив ные игры и спортивные соревнования для организации ин дивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здо ровья, повышения…

alt: России); • выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов; • выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол,…

alt: России и народов мира; - готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей…

alt: В области трудовой культуры: - умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха; - умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение,…

alt: Метапредметные результаты - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: В области нравственной культуры: - бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в…

alt: В области нравственной культуры: - способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных занятий физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к участникам с разным уровнем…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ

alt: Социально-психологические основы

alt: Основы знаний о физической культуре

alt: Дата Наименование разделов, тем

alt: Передачи мяча во встречном движении

alt: Висы и упоры-учёт. 1 44

alt: Лыжная гонка на 1 67

alt: Бег –учёт. 1

title: Рабочая программа по физической культуре 5 класс