extracted_text:
ГБОУ «Алексеевская общеобразовательная
школа-интернат»

Открытый урок по математике в 7 «а»
классе по теме
«Умножение и деление чисел,
полученных при измерении, на однозначное число»
11.12.17г.

 Учитель
математики
  Красюкова Е.Н.

2017г.

Цели
урока:
образовательные:
формировать
умение умножать и делить числа, полученные при измерении, на однозначное
число; закреплять умение выполнять преобразование именованных чисел;
коррекционно-развивающие:
развивать
 логическое  мышление, внимание, память;
воспитательные:
воспитывать
культуру поведения и общения на уроке, способствовать созданию положительной
мотивации к учению.
Оборудование: презентация,
опоры-схемы, таблицы соотношения мер.

Ход урока.

 I. Организационный
момент (Слайд
№1)
1. К
нам на урок пришли гости, поприветствуем их (наклон головы)

2. Эмоциональный настрой, мотивация (Слайд № 2)

3.  Разминка «Да»
или «Нет» (Слайд № 3)
-
Наступила зима?
-
Скоро Новый год?
-
Сегодня 11 января?
-
Сейчас идет первый урок?
-
В году 10 месяцев?
-
Декабрь – первый месяц в году?
-
Таблицу умножения знать надо?
-
Частное получается в результате умножения?
-
Рубли и копейки – меры длины?
-
В 1 км   100 м?
-
Ребята, математику любите?
    -    Вы к уроку готовы?
II. Проверка домашнего задания (Слайд №4)
     16 729 × 5 = 83 645
17 305 : 5 = 3 461
     20 800 × 9 = 187 200                     28 800
: 6 = 4800
     171 829 × 4 = 687 316                   397
548 : 3 = 132 516
     140 900 × 6 = 845 40                     915
600 : 7 = 130 800
     Найти ошибку в ответе.
III. Устный счет (Слайд№5-8)
1.     Выполните
вычисления цепочкой:

2 × 9 : 3 × 6 : 4 × 5 = 45

Кто быстрее сосчитает?

     10 × 2 : 4 × 8 :10 × 9 = 36

2.     Назовите лишнее
слово:
- Центнер, метр,
грамм, тонна, килограмм.

- Сантиметр, миллиметр, тонна, километр.

- Дециметр, километр, копейка, сантиметр.
3.     Выполните
преобразования (крупные меры замените  мелкими,
мелкие меры  - крупными)
            1км 250м  =
1 250м                             1 430к.= 14р.30к.
            48кг 500г =
48 500г                             300к.= 3р.
            20р.90к. = 2090к.                                 158см =
1м 58см
4.
 Ответьте на
вопрос задачи.
           На уроках
столярного дела мальчики делали   скамейки. У Андрея
           длина     скамейки
1 м 20 см, а у Димы 120 см. У кого скамейка
           длиннее,   почему?
  IV. Гимнастика для глаз (Слайд№9)
   V. Работа по теме урока
(Слайд№10)

- Сообщение
темы и цели урока.

 -
Актуализация ранее изученного материала  (Слайд№11-13)

Алгоритм
- набор инструкций, описывающих порядок действий

для      достижения результата.

   Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число.
 1.
Записываем пример в столбик.
 2.
Умножаем единицы.
 3.
Единицы ответа записываем под единицами.
 4.
Десятки запоминаем.
 5.
Умножаем десятки.
 6.
К числу десятков прибавляем десятки, которые запомнили.
 7.
Записываем десятки под десятками, сотни под сотнями.
 8.
Умножаем сотни и так, пока не умножим высший разряд.

Алгоритм деления многозначного числа на однозначное число.
 -
Записываем пример в  столбик.
 1.
Определяем первое неполное делимое.
 2.
Считаем, сколько цифр будет в частном.
 3.
Делим первое неполное делимое.
 4.
Проверяем умножением.
 5.
Находим остаток (он должен быть меньше делителя).
 6.
Сносим следующую цифру.
 7.
Делим, проверяем умножением, ищем остаток и так, пока не

разделим   делимое.

- Составление схемы-опоры алгоритма деления многозначного числа

на однозначное число  (на доске)

1)   ,

 2)  …
3)  :
4) ×
5)  -
6)
7) повторяем с 3)

 Практическая
работа цепочкой:
-
восстановите («метель разбросала») таблицу соотношения мер

10

100

1000

см = мм
дм = см
т = ц

м = см
дм = мм
р. = к.
ц = кг

м = мм
км = м
                 кг = г
т =  кг

Вывешивается
схема-опора  преобразования мер.

       К
  м (×+)
       М
  К ( : )

-
Объяснение нового материала: составление алгоритма (Слайд№14)
Алгоритм
умножения и деления   чисел, полученных при измерении,
на однозначное число.
    1)
Выразить число, полученное при измерении в более мелких мерах.
    2)
Выполнить умножение или деление.

 3) Выразить число, полученное в   ответе, в более крупных мерах

(если    возможно).

   Составление схемы-опоры алгоритма умножения и деления чисел,       полученных
при измерении, на однозначное число.

  1)  К
  м (×+)
  2)  × или :
  3)  М
  К ( : )

VI. Работа с
учебником цепочкой (Слайд№15)

С.103 №332(3)
VII. Физкультминутка(
Слайд
№ 16)

Выполнение упражнений с массажными мячиками.

Этот шарик не простой:
Весь колючий вот
какой
Меж ладошками кладем,
Им ладошки
разотрем.
Вверх и вниз его катаем,
Свои руки
развиваем!
Можно шар катать по кругу,
Перекатывать друг
другу.
Раз, два, три, четыре, пять.
Нам пора и
отдыхать.
(Движения соответствуют тексту)
          Повторить стоя, наклониться и
положить на пол, присесть-поднять мяч.

VIII.
Самостоятельная  работа ( Слайд № 17)

Решение  примеров    С.103 №333(1, 2ск.)

Дифференцированно (слабоуспевающим-на умножение, «сильным»-

 на  умножение и деление)
IX.
Проверка самостоятельной  работы ( Слайд № 18)

3м 57см х 5 = 17м 85см

3м 57см = 357см

357см х 5 = 1 785см = 17м 85см

                                         11р. 45к.: 5 = 2 р.29к.

                                          11р. 45к. = 1 145к.
                                                                             1
145к.: 5 = 229к.=2р.29к.
X.
Задание  на  дом ( Слайд
№ 19)

С.103 №336 (1ст. дифференцированно).
XI.
Рефлексия ( Слайд № 20)
   - Чем мы на уроке занимались?
   - Что вам больше всего понравилось?
   -  Над чем нужно поработать?
XII. Итог урока ( Слайд № 21)
- Выставление оценок.
- Молодцы! Всем спасибо.

alt: Цели урока : образовательные: формировать умение умножать и делить числа, полученные при измерении, на однозначное число; закреплять умение выполнять преобразование именованных чисел; к оррекционно-развивающие: развивать…

alt: Центнер, метр, грамм, тонна, килограмм

alt: Практическая работа цепочкой: - восстановите («метель разбросала») таблицу соотношения мер 10 100 1000 см = мм дм = см т = ц м = см…

alt: VI I. Физкультминутка( С лайд № 16)

alt: X. Задание на дом ( С лайд № 19)

title: начало анализа


extracted_text:
Полезный завтрак

Важность завтрака для
организма человека

Без завтрака человек недополучает нужное
количество питательных веществ, дефицит которых восполнить в течение дня очень
сложно.
Завтрак заряжает энергией.
Завтраки с высоким содержанием клетчатки и
цельного зерна могут увеличить вашу работоспособность в течение дня.
Люди, которые не пренебрегают
завтраком, реже имеют проблемы с повышенным уровнем сахара в крови. Он, в
свою очередь, увеличивает риск развития диабета, и уровень холестерина, который
является известным фактором риска развития болезней сердца.

Завтрак помогает стабилизировать уровень
сахара в крови и урегулировать аппетит. Те, кто завтракают меньше, передают в
течение дня.
Завтрак важен для мозга.
Завтрака помогает вам так начать день,
чтобы провести его продуктивно. Во время ночного сна уровень сахара в крови
снижается и его необходимо довести до нормы, чтобы восстановить энергетический
баланс.
Завтрак важен для человека, так как он
восстанавливает уровень глюкозы – незаменимого углевода, необходимого для
функционирования мозга.
Утренний приём пищи способствует хорошему
настроению.

                    Советы
диетологов
Завтракать в течение двух часов после
пробуждения.
Самым лучшим временем для утреннего приёма
пищи считается период с 7.00 до 9.00.
Завтрак должен составлять 20-35% калорий
от вашей суточной нормы.
Постарайтесь каждый день есть в одно и то
же время, чтобы приучить желудок к приёму пищи. На адаптацию к вашему режиму
ему нужно 3-4 недели, после чего он будет напоминать вам о завтраке лучше, чем
любые часы.

Если утром аппетита нет, во-первых,
вспомните о том, что он приходит во время еды, во-вторых, купите себе яркую
тарелку, которая сможет повысить не только аппетит, но и настроение.
Не завтракайте сразу после пробуждения.
С точки зрения биохимии тела, полезно дать
себе хотя бы полчаса на лёгкую зарядку, душ и другие процедуры.
За стол вы сядете с очевидным чувством
голода, а гормональная и пищеварительная системы успеют подготовиться к тому,
чтобы усвоить завтрак на все сто процентов.

Правильный
и полезный завтрак

Блюда из яиц
На выбор предоставляются варёные яйца,
омлет или яичница. Блюда из яиц не только богаты витаминами и минералами, но и способны
снизить потребление калорий в течение дня.

Яйцо
куриное

Калории, ккал:
 157
Белки, г:
 12.7
Жиры, г:
 10.9
Углеводы, г:
 0.7
Калорийность куриного яйца
Калорийность куриного яйца составляет 157 ккал на 100 грамм
продукта. Нужно учитывать, что средний вес одного яйца варьируется от 35 до 75
г, поэтому и расчёт калорий будет соответствующий.

Вред куриных яиц
Главный вред куриных яиц – возможное наличие в них опасного микроба
– сальмонеллы, который вызывает сальмонеллёз, вызывающий серьёзное воспаление
кишечника, заражение крови и паратиф.
Неумеренное употребление варёных яиц может спровоцировать проблемы с
пищеварением, запоры.
Состав и полезные свойства
куриного яйца
В химическом составе яйца куриного больше десяти основных витаминов
- холин, витамины группы В (В1, В2, В6, В9, В12), А, С, D, Е, К, Н и РР, а
также практически вся таблица химических элементов Менделеева - калий, кальций, магний, цинк, селен, медь и марганец, железо, хлор и сера, йод, хром, фтор, молибден, бор
и ванадий, олово и
титан, кремний, кобальт, никель и
алюминий, фосфор и натрий. В
яйцах много железа, но из яиц оно усваивается не очень хорошо, поэтому как
источник железа лучше использовать мясо и печень. При этом, если пить яйца в
сыром виде, то они еще и препятствуют усвоению железа из других продуктов.
Яйцо куриное состоит из белка и желтка. Белок –
поставщик натурального протеина, в среднем протеина содержится 10 г на 100 г
яичного белка. Желток содержит
жирорастворимые витамины, а также холестерин.

Одно яйцо содержит в своём составе около 130 мг холина. Холин,
входящий в состав желтка регулирует количество жиров и холестерина в организме.

Лецитин,
входящий в состав куриного яйца, улучшает кровоснабжение мозга, что улучшает
память и препятствует развитию склероза. Даже скорлупа яиц, промытая, очищенная
от плёнок и высушенная – очень полезный продукт для укрепления костей и
стимуляции роста волос.

По питательности яйцо заменяет двести грамм молока и пятьдесят грамм
мяса. Яйцо куриное необходимо употреблять несколько раз в неделю, они
практически полностью усваиваются организмом (на 97-98%), не забивая кишечник
ненужными шлаками. Хоть яйца и считаются очень питательным продуктом, от них не
поправляются. Более того, их часто включают в лечебные диеты.
Яйцо и холестерин
В день здоровому человеку допускается употреблять до 3 яиц.
Если у человека повышенный уровень холестерина в крови, то диетологи
рекомендуют употреблять 2-3 яйца в неделю.
Категории куриных яиц
Яйца куриные, поступающие в продажу с птицефабрик, маркируют в
зависимости от срока хранения и массы отдельного яйца. Обычно на упаковке мы
видим букву и цифру, или две заглавные буквы, выясним, что они обозначают.
Первым идёт знак, обозначающий срок хранения продукта:
·
Д – диетическое яйцо, срок реализации не превышает 7-ми дней,
·
С – яйцо столовое, допустимый срок реализации – 25 дней.
По массе яйца куриные подразделяются следующим образом:
·
В – яйцо высшей категории, массой 75 г и выше,
·
О – яйцо отборное, 65-74,9 г,
·
1 – яйцо первой категории, 55-64,9 г,
·
2 – яйцо второй категории, 45-54,9 г,
·
3 – яйцо третьей категории, 35-44,9 г.

Различия куриных яиц по внешнему
виду
Яйца куриные даже в одной упаковке могут выглядеть совершенно
по-разному – почти круглые и вытянутые, с ярко выраженным острым кончиком или
почти идеально овальной формы, белые, кремовые, светло-коричневые, с тёмными
пятнами, матовые и глянцевые, гладкие и шероховатые на ощупь. На качество и
вкусовые особенности это ни коем образом не влияет, обычно белые яйца несут
белые куры, а цветные – несушки ярких цветов. Поэтому, выбирая яйца различного
цвета, мы прежде всего отдаём предпочтения своим эстетическим пристрастиям.
Как определить свежесть яиц
Существует несколько вариантов как можно узнать о свежести яиц. Но
зная такую вещь, что чем дольше яйцо хранится, тем легче оно становится, мы
выбрали самый простой вариант – опустить яйцо в стакан с водой. Если яйцо
утонуло – то оно самое свежее, 1-3 дня как курица его снесла, если яйцо
плавает, но не поднимается высоко, то это означает, что яйцо курица снесла
примерно 7-10 дней назад. А если яйцо осталось плавать на поверхности воды –
такое яйцо курица снесла более 20 дней назад.
Каждое яйцо покрыто пленкой от природы, которая позволяет яйцам
храниться долго, поэтому перед хранением яиц её смывать не рекомендуется, а вот
перед самим процессом приготовления яиц, пленку лучше смыть водой.

Сколько варить куриные яйца
Куриные яйца варятся разное время в зависимости от того, какое яйцо
в итоге вы хотите получить: сваренное вкрутую или всмятку. При
варке можно посолить воду, чтобы
яйцо не вытекало, если потрескается. Необходимое для варки яиц время указано
ниже:
·
яйцо всмятку – 2-3 минуты;
·
яйцо «в мешочек» – 5-6 минут;
·
яйцо вкрутую – 8-9 минут.

Каши
Наиболее полезными и питательными
считаются овсянка, гречка, перловая, кукурузная и пшённая каша. Каши
обеспечивают организм сложными углеводами. Они, в свою очередь, надолго
оставляют ощущение сытости и помогают отказаться от вредных перекусов.

Овсяная
каша на воде

Калории, ккал:
 88
Белки, г:
 3.0
Жиры, г:
 1.7
Углеводы, г:
 15.0
Калорийность овсяной каши на
воде
Калорийность овсяной каши на воде составляет 88 ккал на 100
грамм продукта.

Состав и полезные свойства
овсяной каши на воде
Овсяная каша на воде
содержит в своём химическом составе глютен, витамины В1, В2, Е, Н и РР, а
также необходимые организму человека минеральные вещества,
такие как: калий, кальций, магний, цинк, железо, фосфор и натрийПищевые
волокна, в большом количестве содержащиеся в овсянке, стабилизируют работу
желудочно-кишечного тракта, работают как своеобразный «ёршик», снимающий со
стенок желудка ненужные накопления. Киселеобразная консистенция овсяной каши на
воде обволакивают кишечник и очень полезны при любых воспалительных
заболеваниях ЖКТ и особенно при гастритах и язве желудка. Овсянка, сваренная на
воде, способствует снижению уровня «плохого» холестерина в крови и стабилизации
работы сердечно-сосудистой системы.
Овсяная каша на воде является поставщиком натурального
легкоусвояемого белка, благодаря наличию крахмалов имеет высокую питательную
ценность, заряжает энергией на долгое время.

Вред овсяной каши на воде
Лицам,
имеющим аллергию на глютен, не рекомендуется употреблять в пищу овсяную кашу на
воде или на молоке. В редких случаях, при неумеренном поедании овсянки, в
организме может произойти накопление фитиновой кислоты, которая способствует
выводу из организма полезных ферментов.

Приготовление овсяной каши
на воде
Традиционный рецепт приготовления овсяной каши на воде –
¾ стакана овсяных хлопьев залить 2-мя
стаканами холодной воды,
довести до кипения, убавить огонь и готовить 10 минут. Часто овсянку просто
заливают на ночь кипятком, утром на минуту в микроволновку – тарелка полезной
овсянки готова! Если есть время и желание, то овсянку заливают холодной водой
на 10-12 часов, потом добавляют ягоды или орехи, по желанию – мёд или
варенье, такой вариант отличная профилактика запоров.

Гречневая
крупа (ядрица)

Калории, ккал:
 313
Белки, г:
 12.6
Жиры, г:
 3.3
Углеводы, г:
 62.1

Гречневая крупа производится из плодов травянистого растения
гречиха (Fagopyrum), произрастающего повсеместно, кроме районов крайнего
Севера, цветущего жёлтыми благоухающими цветками. Гречневая крупа (или гречка,
как крупу обычно называют) бывает нескольких видов – ядрица – семена гречихи
без плодовой оболочки, пропаренные или непропаренные; продел – ядра гречихи
крупного помола, хлопья – сплющенные
ядра. Гречишную муку, в которой
отсутствует глютен, производят путём
перемалывания всё той же ядрицы.

Калорийность гречневой крупы
(ядрица)
Калорийность гречневой крупы ядрицы составляет 313 ккал на 100
грамм продукта.
Состав и полезные свойства
гречневой крупы ядрицы
Химический состав крупы ядрицы богат и разнообразен, в нём
присутствуют: бета-каротин, витамины группы
В, А, В1, В2, В5, В6, В9, Е, Н и РР, а
также практически все необходимые организму человека минеральные
вещества: калий, магний, цинк, селен, медь и марганец, железо, хлор и сера, йод, хром, фтор, молибден,
бор и ванадий, олово и
титан, кремний, кобальт, никель.

Гречневая крупа (ядрица) содержит много полезного
легкоусвояемого белка, способствует кроветворению, полезна при низком уровне
гемоглобина крови (calorizator). Гречку рекомендуется употреблять при болезнях
печени и почек, атеросклерозе и склонности к отёкам. Употребление ядрицы
повышает сопротивляемость организма различным видам инфекций, снижает уровень
«плохого» холестерина.

Гречка разрешена при гастритах и других нарушениях деятельности
желудочно-кишечного тракта.
Полезна не только сама гречневая крупа, но и её оболочки –
шелуха – которой набивают подушки, используя которые многие навсегда забывают о
бессоннице.

Как выбрать качественную
гречневую крупу (ядрицу)
Ядрица производится из непропаренного гречневого ядра, поэтому
сохраняет максимум полезных свойств. Гречневая крупа (ядрица) подразделяется на
три сорта – первый, второй и третий, разумеется, гречка первого сорта
качественней и полезней остальных. При покупке продукта необходимо обращать
внимание на несколько признаков – однородность окраски ядрышек и их размер. Чем
светлее крупа, тем лучше, насыщенный тёмный цвет говорит о том, что ядра,
скорее всего, прокаливали, что увеличивает срок хранения продукта, но уменьшает
пользу. Наличие светлых и тёмных ядер говорит о том, что крупа проварится
неравномерно, для того, чтобы доварились светлые ядрышки, тёмные придётся
переварить. Такой же эффект будет, если крупа состоит из разных по размеру
крупинок.
Крупа ядрица в кулинарии
Варят гречневую крупу (ядрицу) в тяжёлой кастрюле с толстым
дном, пропорция гречка-вода остаётся неизменной: один к двум. На сильном огне
необходимо довести продукт до кипения, потом убавить огонь до минимального и
варить буквально 10-12 минут до полного впитывания воды.

Бутерброды из хлеба (без дрожжей) с рыбой
или отварным куриным мясом.

Орехи и мёд
Орехи нормализуют кислотность желудочного
сока и улучшают пищеварение. Мёд помогает разбудить организм и обеспечивает его
энергией. Вдобавок мёд улучшает работу мозга и повышает уровень серотонина
(гормон радости).

Напитки
Зелёный чай, а также полезным вариантом
станет чай с мёдом и лимоном. Особенно он пригодится в холодное время года, так
как отлично защищает организм от вирусных заболеваний.
С кофе утром стоит повременить. Не пейте
его натощак.

Что
рекомендуется не есть и не пить                            на завтрак

Цитрусовые
Стакан апельсинового сока действительно
благотворно влияет на организм, но не утром. Всё дело в том, что в апельсинах,
грейпфрутах, мандаринах и прочих цитрусовых есть кислота, которая сильно
раздражает слизистую желудка.
Если употреблять такие фрукты или соки
натощак, то вы рискуете заполучить гастрит или аллергию.

Бананы
Состав этого фрукта входит магний, и если
употребить его в больших количествах на завтрак, то сердечно-сосудистая система
получит серьёзную нагрузку.
Как результат — сонливость, чувство
слабости. Лучше съесть банан через несколько часов после завтрака.

Холодные напитки
Все знают о том, что утром натощак нужно
выпивать стакан воды, чтобы запустить систему пищеварения. Однако есть одно
«но»: она ни в коем случае не должна быть холодной. Низкая температура напитка
ухудшает кровообращение и замедляет метаболизм.
Мясо
Речь о жирном мясе – жареной свинине,
отбивных. Дело в том, что организм тратит очень много энергии на то, чтобы
переварить данный продукт. А когда он находится в полусонном состоянии, сделать
это не так просто.

Дрожжи
Речь идёт обо всех продуктах, в состав
которых входят дрожжи. Особенно это касается хлебобулочных изделий. Съеденные
натощак, они могут привести не только к вздутию, дискомфорту, но и к нарушениям
в пищеварительной системе.

Сырые овощи
Откажитесь от сырых овощей на завтрак. В
них содержится кислота, которая разъедает и раздражает стенки желудка. Такой
завтрак может привести к гастриту и язве.

Йогурт – это тоже не самый лучший завтрак.
Он не только пользы не принесёт, но может и навредить. Польза от йогурта
натощак минимальна, так как соляная кислота, находящаяся в желудке, «убивает»
все молочнокислые бактерии.

Почему нельзя есть
сладкое на голодный желудок

Во-первых, такой завтрак гарантирует, что
через час-полтора вам захочется съесть что-то более существенное – уровень
глюкозы в крови сначала резко повысится, а потом также резко упадёт.
Во-вторых, скачки уровня сахара
сказываются на продуктивности: после сладкого завтрака не получится ни
работать, ни тренироваться.
После пробуждения поджелудочная железа
работает вполсилы, поэтому переварить большую дозу сахара, которая попадает в
организм вместе с куском торта, она не сможет.
Результат будет не очень приятным: вы не
только ухудшите работу поджелудочной системы, но и не сможете сосредоточиться в
течение дня, ведь сладости, употреблённые натощак, отрицательно сказываются на
мозговой активности.
Также сахар увеличивает выработку
инсулина, что является большой нагрузкой для поджелудочной, которая только
проснулась. Это может привести к сахарному диабету.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Полезный завтрак.docx

alt: Полезный завтрак

alt: Правильный и полезный завтрак

alt: Яйцо куриное Калории, ккал: 157

alt: Вред куриных яиц Главный вред куриных яиц – возможное наличие в них опасного микроба – сальмонеллы, который вызывает сальмонеллёз, вызывающий серьёзное воспаление кишечника, заражение крови…

alt: Лецитин , входящий в состав куриного яйца, улучшает кровоснабжение мозга, что улучшает память и препятствует развитию склероза

alt: Различия куриных яиц по внешнему виду

alt: Овсяная каша на воде Калории, ккал: 88

alt: Приготовление овсяной каши на воде

alt: Калории, ккал: 313 Белки, г: 12

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Полезный завтрак


extracted_text:
СПИСЫВАНИЕ.  1
класс
№1 Списать. В каждом предложении
подчеркни гласные
У Кости рисунок рыси.
У Сони рисунок крысы. У Сани – сани.
№2.Списать. Все слова раздели на слоги.
У Никиты коса. И у Ани коса.
У Тани косы. У Нины коса – краса.
№3. Списать. Подчеркни мягкие согласные
У Марины книга – раскраска.
Там картинки: гномик, аист, кролик, клоун
и улитка.
Марина раскрасила картинки красками.
№4 Списать.  Все слова раздели
на слоги, поставь ударение.
У тропинки с листика смотрит улитка.
Кукла Мила смотрит на улитку.
Улитка испугала Милу.
№5Списать.  В каждом предложении
подчеркни гласные
У папы Тани топор. У Тони игра.
Осина и сосна у пригорка. Тут норка крота.
№6 Списать. Найди и подчеркни глухие
согласные простым карандашом
У ракиты кусты. Тут сорока.
У косогора растут липы. С листа капали
капли росы.
На лугу норка крота. У Оли сапоги и зонт.
У Ирины сумка с книгами.
№7 Списать. Подчеркни все звонкие
согласные простым карандашом
Тут пират Гигант. У пирата сапоги, клинок,
кортик и наган.
По карманам рассыпаны пули.
У пирата попугай и кок Уксус.
№8 Списать.  Все слова раздели на
слоги.
У пирата парусник «Туман». Парусник стоит
у пирса.
Скоро наступит утро.
Ранним утром парусник «Туман», пират, кок
Уксус и попугай отплыли от пирса.
№9 Списать. Найди и подчеркни глухие
согласные простым карандашом
Паша – шутник.
У нас гостит клоун Паша. Он шутник.
Паша носит шапку-ушанку, штанишки с
ромашками.
По кармашкам у Паши рассыпаны шишки.
Наш шутник сушит ромашки на окрошку.
№10. Списать. В каждом предложении подчеркни
гласные
Мышата Тиша и Глаша – шалунишки.
 Они шалили, шалили по углам, шуршали и
нашли сыр, шпроты и лапшу.
Мышата устроили пир.
№11.Списать. Все слова раздели на слоги.
Котик Пушок.
У кота Мурлыки сынишка – котик Пушок.
У котика лапки и уши пушисты, а усики
длинны. Коготки остры.
Котик Пушок – умник и лапушка.
№12.Списать.  Найди и подчеркни глухие
согласные простым карандашом
Котик Пушок – умник и лапушка.
У Пушка подруга малышка Маришка.
 Просит Маришка котика: «Пушок, клади ушки
на подушку!»
И Пушок послушно спит.
№13 Списать. В каждом предложении
подчеркни гласные
Папа Карло прогнал крысу Шушару.
 У опушки кормушка с крошками.
У старушки окрошка с луком и картошка.
№14 Списать. Подчеркни мягкие
согласные

Старик шил сапоги шилом и нитками.
Шура – малышка сосала пустышку.
В тиши шуршали камыши.
№15.Списать. В каждом предложении
подчеркни гласные
Комары и мошки кусали ослика Тимошку, а
ослик плакал.
У пастушка Прошки прутик и гармошка.
Крыски открыли крышки крынок с молоком.
№16.Списать. Подчеркни все звонкие
согласные простым карандашом
У Анны ангина. Аришка играла на пианино
танго.
У Алика комиксы с Микки Маусом.
Алла раскрасила рисунки гиппопотама и
носорога.
№17Списать. Раздели слова на слоги,
поставь ударение.
Наша выставка.
Вот наша выставка. Виктор и Владик
нарисовали водопад.
Вика вышила коврик с вигвамом.
№18. Списать. Все слова раздели на
слоги.
Иван сколотил и раскрасил полку.
Клава и Наташа приготовили пироги и торт.
Павлик сам написал и нарисовал книгу!
№19.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Мои сны о лете.
В деревне Сосновка пруд. Вернее, не пруд,
а прудик.
Вода в прудике светла. Ветерок легко
колышет камыши.
Сосны растут у пруда. На воде видны
длинные тени сосен.
№20.Списать. Подчеркни все звонкие
согласные простым карандашом
Наши спортсмены.
В каникулы у нас в школе прошла
спартакиада.
Вадик Мышкин поднимал штангу и поставил
рекорд.
Шурик Ёлкин и Толик Круглов упорно прыгали
в длину и в высоту.

№21. Списать. Все слова раздели на
слоги.
Проворонила ворона воронёнка.
Малыш Алёша – рёвушка, рёвушка –
коровушка!
Под солнышком выросли подсолнушки.
№22 Списать.  Подчеркни мягкие
согласные

Павлуша Усов и Егор Носков играли в
теннис.
А Дима и Даша Егоровы играли в шашки.
В награду им дали игрушки и шоколадные
медали.
№23.Списать. Раздели слова на слоги,
поставь ударение.
Домик гномика стоит далеко в лесу.
У гномика именины. К нему спешат гости.
Вот совушка слетела с ветки и полетела к
домику.
Крот вышел рано и долго шёл по тропинке.
№24.Списать.  Раздели слова на слоги,
поставь ударение.
Первым прискакал оленёнок с ромашками.
 Потом приплыла выдра с кувшинками.
Прилетели осы с вкусным медком.
Улитка пришла после совы и крота.
 №25. Списать. Раздели
слова на слоги, поставь ударение.
Вот и все гости на месте!
На столе сладкие пироги, кипит самовар.
Гномик рад подаркам. Порадовали его гости!
№26.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Вы слышали слово «дубрава»?
Дубрава – лес, где растут старые дубы и
молодые дубки.
Потому  деревням и сёлам
в округе даны имена: дубки, Дубовое, Дубровка. Милы дубрава русскому народу,
недаром придумал он такие ласковые слова: дубравка, дубравушка.

№27. Списать. Подчеркни
мягкие согласные

Далеко –далеко в одном лесу стоит на
опушке домик.
Старые брёвна потемнели.
Одним окошком смотрит в лес, а другим – во
двор.
28. Списать. Раздели слова на слоги,
поставь ударение
В домике дед и бабка дни свои коротали.
А с ними – пёс Полкан, да кошка Мурка, да
барашек.
 Крутые рога. Барашка ласкали и оберегали.
№29.Списать. Раздели слова на слоги,
поставь ударение.
Зимние картины.
Давно ушло лето, пролетели осенние дни.
Всё засыпано пушистым снегом.
Ударили морозы. Застыли озёра и реки.
№30.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Завели свои песни злые ветра и метели. Закрутила по
земле позёмка. Пусто в лесу и в поле.Заиндевели ветви берёз и осин. Украсили
белые зимние леса зеленые ели и сосны.
№31. Списать. Подчеркни мягкие согласные
Сладко заснули в берлоге медведи, засопел
в норе барсук.
Спит в тёплом гнёздышке белка.
Один волк завывает:  одиноко и голодно
серому в лесу.
№32.Списать. Все слова раздели на слоги.
Мир звёзд и
планет.
В тёмном небе без облаков
мы видим Луну и звёзды. Они далеко от Земли. Увлекателен мир планет и звёзд. У
Земли один спутник – Луна.
№33 Списать. Подчеркни мягкие
согласные

Украшения сада.
Осенняя
пора в саду. Облетает листва, и яркие краски постепенно гаснут. Медленно
тускнеет ковёр листвы под ногами. Гол и непригляден сад. Одна рябина выделяется
ярким пятном, украшая сад алыми ягодами.
№34Списать. Подчеркни
все звонкие согласные простым карандашом
Воспитатели.
Яна
и Оля – подруги. Сегодня они вынесли во двор свои мягкие игрушки и придумали
игру в ясли. Яна станет воспитателем лисят и козлят. Оля – воспитателем поросят
и ягнят.
№35. Списать. Подчеркни все глухие
согласные простым карандашом
Домик- пенёк.
Как-то
раз гулял я по лесу и набрёл на полянку. Я устал и присел на траву у замшелого
пня. Пенёк показался мёртвым, трухлявым. Пригляделся, а среди жёлто-зелёного
мха копошится множество насекомых.
№36. Списать. Подчеркни мягкие согласные
Лесные
силачи.
Ударила
первая капля дождя, начались соревнования. Соревновались трое: гриб
подосиновик, гриб подберёзовик и гриб моховик.
Первым
выжимал вес подберёзовик, он поднял жёлтый лист берёзы и улитку. Подосиновик
выжал три листика осины, сосновую шишку и маленького лягушонка.
№37. Списать. Подчеркни твердые  согласные
Я
люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там много картинок. Вот
лось и волк. Я читаю стихи о лисе.
№38. Списать предложения,
разделить слова на слоги.
У
нас был урок труда. Мы сами делали игрушки. Вот конь и зайка. Люба и Маша
сделали куклу. Коля вырезал из бумаги ёлку. Хороши наши игрушки!
№39 Списать
предложения. Поставь над словами ударение
Выглянул Коля в окошко.
На улице белым – бело. Снег падает большими хлопьями. Он ложится на землю, на
крыши домов, на ветки деревьев. Как красиво кругом!

№40.Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни
мягкие согласные, 3-4 подчеркни все гласные буквы.
Ах
и Ох.
         Говорят, где-то, когда – то были два брата.
Одного звали Ах, а другого Ох.Ах всегда был весел и всем восторгался.Ох,
наоборот, постоянно ныл, скулил и всем был недоволен.
№41. Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни
мягкие согласные, 3-4 предложении слова раздели на слоги.
Деловитые мураши несут на
спинках сухие травинки. Усатые рыжие жуки бегут куда – то по своим делам. А вот
и ежиха с ежатами важно прошествовала мимо пня. Из – под пня испуганно глядит
мышка. Там, под корнями, её норка.
№42. Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни
твердые  согласные, 3-4 предложении поставить ударение.
         Вдруг зашуршало в траве, я даже вздрогнул.
Гляжу: ужик с жёлтыми пятнышками на головке заполз на пенёк и свернулся
клубком. На тёплом солнышке греется. Монотонно жужжит оса. Кружатся над пнём
стрекозы.
№43 Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни
мягкие согласные, 3-4 предложении слова раздели на слоги
Площадка
молодняка.
         Перед цирком –площадка. На ней резвятся
детеныши диких зверей. Тут и бурые медвежата, и серые волчата, похожие на
щенят. Полосатые тигрята носятся друг за другом и рычат, как взрослые. А сами
похожи на рыжих котят.
№44. Спиши предложения,    подчеркни
мягкие согласные.
Алёнка шла через полянку. Лесная трава стояла по пояс.
Закачалась еловая ветка. Алёнка посмотрела вверх. Там сидела   чудесная птичка.
№45. Спиши предложения,    подчеркни  в 3
предложении мягкие согласные.
    У  реки лес. Там растут осины, сосны, липы. На
тропинке следы волка.  Там домик лесника. Лесник стар, но смел .
№46. Спиши текст и дай ему название.
Поставь в словах ударение.
__________________________
    Громко жужжит жук. У него домик на ветке. У жука
длинные усы. Ползёт жук по ветке и шевелит рыжими усами.
№ 47 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы и
слова, в которых букв меньше , чем звуков.
Сказки
Андерсена.
                   Ханс
Кристиан Андерсен родился и жил в Дании. Он много путешествовал, побывал в
разных странах. Сказки Андерсена известны взрослым и детям всего мира. Сказки
Андерсена интересные, умные, добрые и немного грустные.
№48. Спиши стихотворение. Подчеркни орфограммы и
слова, в которых есть оглушение. Над этими словами напиши проверочное слово.
Песенка
про сказку.
Сказка по лесу идет-
Сказку за руку ведет,
Из реки выходит сказка,
Из трамвая! Из ворот!
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Сказка – умница и прелесть,
С нами рядышком живет.
№49 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы. Найди
слова, в которых букв больше , чем звуков.
Я,
мой друг и слова.
         Русский язык – один из самых богатых. Как
много в нем интересных и разнообразных слов!
         Одни слова говорят о внешности: красивый,
стройный, аккуратный, неряшливый, модный, русый и так далее. Другие слова
расскажут о характере: добрый, злой, слабый, резкий, мягкий, волевой, весёлый…
№50 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы.Слова
из 1 предложения раздели на слоги.
Два
хвостика.
         Один мальчик нарисовал лесного
зверька – с длинными ушами, с большими задними ногами и маленьким хвостиком. И
написал, как зовут зверька, чтобы никто не сомневался. Вот тут – то и начались
чудеса… Зверёк вдруг заговорил!

№51 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы и
слова, в которых букв меньше , чем звуков.
Буква
–почемучка.
         Странная какая – то буква ч. Внешне она
простая, на стул перевернутый похожа или на отметку «четыре». Но уж вопросов
задаёт! То и дело слышится: Что? Чей? Зачем? Почему? Отчего?
         Увидела чайник и чашечки с чаем и кричит:
«Что в чашках? Чай? Чудесно! Вот такая наша буква ч.
№52 Спиши стихотворение. Подчеркни орфограммы.
Подчеркни все гласные.
Вот
какой невежда чижик –
Не
читает чудных книжек!
Научить
его хочу,
Но
никак не научу!
Скачет
он и днём, и ночью
И
о чашку клювик точит.
Ну
и чиж! Такой чудак!
Я
читаю – он никак!
№53. Спиши предложения. Подчеркни орфограммы.
Подчеркни все мягкие согласные.
Игра
в слова.
         На уроке чтения ребята играли в слова. Сергей
Иванович кидал мяч и называл слово. Ученики по очереди ловили мяч и называли
вопрос:
- Кирпич!
-Что?
-Девочка!
Интересная игра, правда,  ребята?
№54 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы и
слова, в которых букв меньше , чем звуков.
Сон
добрый.
Хочу
видеть доброе царство –
Голубое
государство,
Где
все улыбаются,
Где
взрослые к детям не придираются,
Где
нет ни ос кусачих,
Ни
гадюк бродячих,
Ни
детских мучителей –
Делимого
и делителей…
Дзинь
– дзинь!
№55 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы.
Раздели слова 1 предложения на слоги.
Три
птичницы.
         За деревней у околицы стоят белые, аккуратные
домики. В них живут куры с цыплятами. Перед каждым домиком корытце. Утром
птичницы Настя и Маша приносят ведро пшеницы и зовут своих питомцев. Услышав
знакомые голоса, со всех ног мчатся цыплята к корытцам.

file_name: СПИСЫВАНИЕ.docx

alt: СПИСЫВАНИЕ. 1 класс №1 Списать

alt: Шура – малышка сосала пустышку

alt: Списать. Все слова раздели на слоги

alt: Списать. Подчеркни мягкие согласные

alt: Воспитатели. Яна и Оля – подруги

title: Списывание.


extracted_text:
Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Лексика», «Омонимы»
Вариант 1
Задание 1.
Определив вид омонима, установите
соответствие.
А)   лексические
(совпадают в большинстве звуковых и письменных форм)    Б)   омофоны
(одинаковые по звучанию, различные по написанию)    В)   омографы
(одинаковые по написанию, различаются значением и звучанием)    Г)   омоформы
(совпадают в звучании и написании только в отдельных грамматических формах)
Варианты ответов:
1) Что сделала ты из меня,
Постыдно мне так изменя?    2)
А что же делает супруга
Одна в отсутствии супруга?    3)
Закрыв измученные веки,
Миг отошедший берегу,

Ответ

А

Б

В

Г

Д

О, если б так стоять вовеки
На этом тихом берегу.    4)
И я забил окно гвоздями,
А Пётр окно в Европу
прорубил…    5) И купил я наряд изысканный,
Изысканный с трудом в парижских бутиках    6)
Солью водичку, посолю картошку солью, салатик сделаю из овощей,
поставлю миску щей, наливочки графинчик…

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Определив, к какой группе лексики
относятся приведённые в паре слова, установите соответствие.
А)   многозначность    Б)   омонимы
В)   синонимы    Г)   паронимы    Д)   антонимы
Варианты ответов:
1) колено ноги — колено
водосточной трубы    2) опечатки — отпечатки    3) гиппопотам —
бегемот    4) полюбить — возненавидеть    5) человек поёт — труба
поёт    6) конница — кавалерия
Задание 3.
Выберите слова,
лексическое значение которых указано правильно. А)  Раж – сильное
возбуждение, неистовство.
Б)  Регламентировать
– систематизировать, упорядочивать.
В)  Венчать –
возлагать венец или венок в знак возведения в какой-нибудь сан, присвоения
высокого звания, находиться на верху чего-нибудь; заканчивать собой что-нибудь,
успешно завершать.
Г)  Достояние –
имущество, собственность; духовные ценности, как наследие.
Д)  Увещевать –
уговаривать, советуя и убеждая.
Е)  Фетр – плотный
валяный материал из высококачественных сортов шерсти.
Ж)  Досужий –
занятый делом; появляющийся на досуге.
З)  Яство – еда, кушанье.
Задание 4.
Для указанного определения
выберите соответствующее слово, если оно есть в списке.
А)   универсальный    Б)
  уникальный    В)   оптимальный    Г)   актуальный    Д)  компетентный
Е)   эрудированный
Варианты ответов:
1) разносторонний, охватывающий многое, с
разнообразным назначением   2) неповторимый, исключительный,
единственный в своём роде   3) наиболее приемлемый, самый
благоприятный   4) важный, существенный для настоящего момента   5)
обладающий основательными знаниями, осведомлённый, авторитетный в какой-либо
области   6) находящийся вне чего-либо, поверхностный, житейский,
суетливый   7) обладающий глубокими познаниями в какой-либо области
науки, техники, искусства; всесторонне образованный   8) совпадающий с кем-,
чем-либо, соответствующий

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Выберите однозначные слова.
А)  окно
Б)  каллиграфия
В)  капитан
Г)  всухую
Д)  картуз
Е)  картечь
Ж)  девятьсот
З)  девятый
Задание 6.
Выберите словосочетания, в
которых выделенные слова употреблены в прямом значении.
А)  весёлый
характер
Б)  репетиция
праздника
В)  патентовать
изобретение
Г)  оптимистический прогноз
Д)  закат
деятельности
Е)  пережить драму
Ж)  подтасовать факты
З)  венец
достижений
Задание 7.
Определив тип лексического
значения слова ЗОЛОТОЙ, установите
соответствие.
А)   прямое (первичное,
стилистически нейтрально, нет образности)    Б)   переносное
(стилистически окрашенное, образное)
Варианты ответов:
1) золотая монета   2) золотое сердце   3)
золотые руки   4) золотое кольцо   5) золотая середина   6)
золотые часы

Ответ

А

Б

Задание 8.
Определив тип лексического
значения слова СМЕНА, установите соответствие.
А)   прямое (первичное,
стилистически нейтрально, нет образности)    Б)   переносное
(стилистически окрашенное, образное)
Варианты ответов:
1) смена впечатлений   2) смена караула   3)
работать в две смены   4) к работе приступила вечерняя смена   5)
готовить себе смену   6) взять смену белья

Ответ

А

Б

Задание 9.
Определив вид омонима, установите
соответствие.
А)   лексические
(совпадают в большинстве звуковых и письменных форм)    Б)   омофоны
(одинаковые по звучанию, различные по написанию)    В)   омографы
(одинаковые по написанию, различаются значением и звучанием)    Г)   омоформы
(совпадают в звучании и написании только в отдельных грамматических формах)
Варианты ответов:
1) бюро (бюро находок) — бюро
(письменный стол)    2) вал (земляная насыпь) — вал
(вращающийся стержень)    3) мо́лодец (удалец,
храбрец) — молоде́ц (похвалить)    4) мол (сооружение) — мол (не
делай, мол, так)    5) металл (предмет) — метал (от метать)    6) наголову
(разбить наголову) — на голову (надеть на голову)    7) банки (деньги
хранят в банках) — банки (огурцы в банках)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Определив вид омонима, установите
соответствие.
А)   лексические
(совпадают в большинстве звуковых и письменных форм)    Б)   омофоны
(одинаковые по звучанию, различные по написанию)    В)   омографы
(одинаковые по написанию, различаются значением и звучанием)    Г)   омоформы
(совпадают в звучании и написании только в отдельных грамматических формах)
Варианты ответов:
1) бал (танцевальный вечер) —
балл (оценка)   2) карьер (ускоренный галоп) — карьер
(открытая разработка)   3)
бро́ня (закрепление, бронь) — броня́ (защитная обшивка)    4)
впору
(сапоги впору) — впору (мне впору уехать).    5)
косный (взгляд на что-то) — костный (мозг)    6) кавалер (поклонник) —
кавалер (лицо, награждённое орденом)    7) мой (чей?) — мой (от мыть)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

4

1

3, 6

2,
  5

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

5

1

3, 6

2

4

Задание 3.
Правильный ответ: А, В, Г, Д, Е, З
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

7

Задание 5.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д, Ж
Задание 6.
Правильный ответ: А,
  В, Г, Е
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4, 6

2, 3, 5

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2, 3, 4

5, 6

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1, 2

5, 6

3

4, 7

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2, 6

1, 5

3

4, 7

Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Лексика», «Омонимы»
Вариант 2
Задание 1.
Определив вид омонима, установите
соответствие.
А)   лексические
(совпадают в большинстве звуковых и письменных форм)    Б)   омофоны
(одинаковые по звучанию, различные по написанию)    В)   омографы
(одинаковые по написанию, различаются значением и звучанием)    Г)   омоформы
(совпадают в звучании и написании только в отдельных грамматических формах)
Варианты ответов:
1) гриб (белый гриб) — грипп (болезнь)   2)
предлог (повод к чему-либо) — предлог (часть речи)   3) а́тлас
(географический) — атла́с (ткань)   4) мой (местоимение) — мой (от
мыть)   5) грусть (печаль) — груздь (гриб)   6) мир (отсутствие
войны) — мир (Вселенная)   7) пломбир (мороженое) — пломбир
(приспособление для пломб)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Определив, к какой группе лексики
относятся приведённые в паре слова, установите соответствие.
А)   многозначность    Б)
  омонимы    В)   синонимы    Г)   паронимы    Д)   антонимы

Варианты ответов:
1) крутой спуск — крутое тесто   2) невежа —
невежда   3) культурный — цивилизованный   4) вулканическая лава
— казачья конная лава    5) невежливый — невежественный    6)
вперёд — назад

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 3.
Выберите слова,
лексическое значение которых указано правильно. А)  Персонал –
действующее лицо в литературном произведении.
Б)  Фауна –
животный мир.
В)  Флора –
растительный мир.
Г)  Экзамен –
проверочное испытание по какому-либо учебному предмету.
Д)  Постфикс –
морфема, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов.
Е)  По-русски – на
русском языке, как у русских.
Ж)  Бормотать –
говорить тихо, быстро и разборчиво.
З)  Правдивый – содержащий в себе правду,
любящий истину и правду.
Задание 4.
Для указанного определения выберите
соответствующее слово, если оно есть в списке. А)   наобум    Б)   наотмашь
В)   кое-где    Г)   напрокат    Д)   окрест    Е)   отныне
Варианты ответов:
1) просто так, как придётся   2) с силой, со
всего размаха, тыльной стороны руки   3) не задумываясь, со злостью   4)
неопределённо, туманно, загадочно   5) во временное пользование за
плату   6) вокруг   7) по соседству с чем-либо   8) с
данного момента, впредь

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Выберите однозначные слова.
А)  вакансия
Б)  вал
В)  гавань
Г)  гаубица
Д)  ехидный
Е)  дача
Ж)  егерь
З)  единение
Задание 6.
Выберите однозначные слова.
А)  жалкий
Б)  жемчуг
В)  жокей
Г)  заблуждение
Д)  заговор
Е)  игумен
Ж)  изверг
З)  кадык
Задание 7.
Выберите словосочетания, в
которых выделенные слова употреблены в прямом значении.
А)  холодное пиво
Б)  вишнёвая
косынка
В)  железные скулы
Г)  жевать ветчину
Д)  прохладные
отношения
Е)  охранять склад
Ж)  серебряный голос З)
 толковый работник
Задание 8.
Выберите словосочетания, в
которых выделенные слова употреблены в прямом значении.
А)  большой хоккей
Б)  закипает
кофейник
В)  невидимый берег
Г)  новое пальто из
шерсти
Д)  выпил бутылку
Е)  футбольные игры
Ж)  выключить радио
З)  добрый человек
Задание 9.
Определив вид омонима, установите
соответствие.
А)   лексические
(совпадают в большинстве звуковых и письменных форм)    Б)   омофоны
(одинаковые по звучанию, различные по написанию)    В)   омографы
(одинаковые по написанию, различаются значением и звучанием)    Г)   омоформы
(совпадают в звучании и написании только в отдельных грамматических формах)
Варианты ответов:
1) благой (благие порывы) — благой (дурной, безрассудный)
2) вытеснить (от тесный) — вытиснить (от оттиснуть)    3) петух
(птица) — питух (от пить)    4) (пшеничная) мука́ — (нестерпимая)
му́ка    5) пила (инструмент) — пила (от пить)    6) карта
(игральная) — карта (географическая)    7) вид (внешний) — вид
(разновидность)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Определив вид омонима, установите
соответствие.
А)   лексические
(совпадают в большинстве звуковых и письменных форм)    Б)   омофоны
(одинаковые по звучанию, различные по написанию)    В)   омографы
(одинаковые по написанию, различаются значением и звучанием)    Г)   омоформы
(совпадают в звучании и написании только в отдельных грамматических формах)
Варианты ответов:
1) акция (ценная бумага) — акция (протест)    2)
луг (заливные луга) — лук (репчатый)    3) замо́к (запор) —
за́мок (дворец)    4) балка (брус для потолка) — балка (степной
овраг)    5) зеленя (сущ. всходы) — зеленя (деепр. красил, зеленя
стену)    6) и́зверг (сущ. мучитель) — изве́рг (глагол, вулкан
изверг огонь и лаву)    7) благо (сущ. добро) — благо (союз, бери, благо
дают)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2, 6, 7

1, 5

3

4

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1,
  4

3

2, 5

6

Задание 3.
Правильный ответ: Б,
  В, Г, Е, З
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2,
  3

4

5

6, 7

8

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  В, Г, Д, З
Задание 6.
Правильный ответ: Б,
  В, Е, Ж, З
Задание 7.
Правильный ответ: А,
  Б, Г, Е, З
Задание 8.
Правильный ответ: В,
  Г, Е, Ж, З
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1,
  6

2,
  3

4

5,
  7

Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1, 4

2

3, 6

5, 7

file_name: Тест по темам по русскому языку (69).pdf

alt: А) универсальный Б) уникальный

alt: Д) закат деятельности Е) пережить драму

alt: Варианты ответов: 1) бюро (бюро находок) — бюро (письменный стол) 2) вал (земляная насыпь) — вал (вращающийся стержень) 3) мо́лодец (удалец, храбрец) — молоде́ц (похвалить)…

alt: Задание 3. Правильный ответ:

alt: Задание 10.

alt: В) Флора – растительный мир

alt: Выберите однозначные слова. А) жалкий

alt: Г) новое пальто из шерсти

alt: Г) новое пальто из шерсти

alt: Задание 5. Правильный ответ:

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
МБОУ СОШ № 2 г. Тихорецка
Краснодарского края
Технологическая карта урока
Предмет: математика,
УМК «Школа России», 3класс
Учитель: Мандрыкина
Маргарита Леонидовна
Тема:
Деление с остатком.
Тип урока: формирование первоначальных предметных
навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Цель:  ознакомление
учащихся с приемом деления числа с остатком;
создание условий для:
-формирования понятия о деление с остатком, опираясь на знания
табличного умножения и деления;
развития способности к
обобщению, сравнению;
эмоционального восприятия
математических объектов;
формирование представлений о
математике как способе познания, сохранения и гармоничного развития мира, как
части общечеловеческой культуры.

Планируемые
результаты обучения, формирование УУД:
     1.Образовательные:
·
Познакомить учащихся с правилом
деления с остатком;
·
Выработать алгоритм деления с
остатком;
·
Формировать практические навыки деления числа с остатком;
·
Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта;
·
Формировать навыки анализа задачи, умений решать задачи.

2. развивающие
·
Способствовать развитию творческих умений и навыков по теме для
успешного выполнения заданий;
·
  Развивать интеллектуальные и коммуникативные
способности учащихся, мышление, речь, внимание пространственное
воображение;
·
Развивать культуру речи и эмоций учащихся.
    3. воспитывающие
-содействовать воспитанию гуманности и коллективизма,
наблюдательности и любознательности;
        - создать условие для
воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению
других, умения работать в коллективе, парах, в группах.
Личностные
УУД: формирование
устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению математики через открытие новых
знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем,
учащимися.
Регулятивные
УУД: формировать
способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск
способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою
деятельность и деятельность партнёра, умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и
настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей;.
Познавательные УУД: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать
гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах, группах, внимательно слушать и
слышать друг друга, договариваться между собой, учитывая
позицию собеседника умение выражать свои мысли.

Ресурсы для учителя:
- М.М. Моро, М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова учебник «Математика», часть 2,
М.2Просвещение», 2013г. – с.26
- мультимедийное
оборудование
Ресурсы для учащихся:
-   М.М. Моро, М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова учебник «Математика», часть 2,
М.2Просвещение», 2013г. – с.26
- карточки для работы в группах с
алгоритмом;

Этап урока

Содержание учебного процесса

Деят–сть учителя

Деят-сть учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности (орг.момент)
Цель: Мотивировать учащихся к уч. деятельности посредством создания
  эмоциональной обстановки.
(2 мин.)

«Если вы хотите научиться плавать, то смело
  входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их!»
   (Д. Пойа)

Как вы понимаете эти слова?
Лучший способ изучить
  что-либо – это открыть самому.
Я желаю вам удачи в открытии
  нового.

- Приветствует учащихся,
  проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой.

- Настраиваются на работу.

Личностные УУД: выражать положительное
  отношение к процессу познания, желание узнать новое.
Регулятивные УУД:
нацеливание на успешную деятельность.

2.Актуализация знаний.
Цель: актуализировать
учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового
  материала, актуализировать мыслительные операции, зафиксировать необходимость
  введения нового правила.
(5
  мин.)

Математическая разминка (задачи на слайде)
Продолжим работу на карточке.
У вас на столах есть карточки с числами. Я называю пример из
  таблицы умножения. Если у вас есть число, которое является ответом, вы
  зачеркиваете  его крестиком.
Примеры:  7*5, 6 * 3, 6 *9, 5 *5, 7 *6

35

18

54

42

36

25

Подведение итога разминки.
- А теперь давайте проверим
  вашу работу. Вы все числа зачеркнули? У каждого в карточке должно остаться не
  закрытым одно число. Какое? (число 5) Если это так, значит, вы
  все посчитали правильно.
- Молодцы. Поставьте +.
Что повторили? Для чего её нужно знать?  Как вы думаете, нужна
  нам будет на уроке таблица умножения?
По
  вашим результатам видно, что вы хорошо знаете таблицу. А у кого есть ошибки,
  таблицу повторите.
-На какое АД все задачи?
-А какое ещё, арифметическое
  действие мы можем выполнить, зная таблицу умножения?
Да, это деление.
СЛАЙД
-Посмотрите, на какое АД у нас эти примеры.(деление)
-Давайте вспомним, как называются компоненты действия деления.

Организует диалог с
  учащимися, создаёт условия для повторения действия умножения.

Работают с информацией,
  решают примеры, проговаривая правила

Регулятивные УУД:  оценивать результаты своей
  деятельности.

Познавательные УУД:
Развивают операции мышления Коммуникативные УУД:
Формируют умения
слушать и слышать собеседника, вести диалог.

3.Постановка учебной задачи.
Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе
  которого выявляется и фиксируется необходимость введения правила . деление с
  остатком
(7
  мин.)

Сегодня мы продолжим работать со случаями деления и узнаем новое
  по этой теме.
- Откройте эти тетради и решите эти примеры. У вас что-то
  случилось? (как 11 разделить на 3, оно же не делится).
Давайте посмотрим.
64 : 8   40 : 5     63 :7    24 : 6   72 : 9   11 : 3
- Может кто-то нашёл решение? Итак, мы столкнулись с проблемой.
-11 : 3  _ это табличный случай деления? (нет)
-Сейчас я предлагаю вам подумать, попробуйте самостоятельно
  сформулировать, чему же мы на уроке будем учиться
-Обсудите со своим товарищем по парте, чему же мы будем учиться?
  (делить неделимые числа)
-Действительно, сегодня мы будем делить такие числа, которые не
  делятся полностью.

Выдвигает проблему.
  Организует формулирование темы урока учащимися, его цели.

Познавательные УУД: Умение проводить сравнения
  по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные УУД:
Уметь формулировать тему и цель урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения. Решение проблемной
  ситуации.
Цель: организовать коммуникативное взаимодействии для выведения
  алгоритма деления с остатком.

СЛАЙД (разложить 11 помидоров поровну на 3 тарелки)
-Давайте посмотрим как мы будем записывать такие примеры.
-Ещё раз проговорим. Сколько было изначально? Сколько мы взяли
  чтобы разложить поровну на 3 тарелочки? Сколько у нас получилось в каждой? А
  что случилось с двумя?
- Какая тема нашего урока? (деление с остатком)
Посмотрите на следующий слайд: 42 :5
Это табличный случай? Что же нам делать? Какое самое близкое
  число к 42, которое мы можем разделить на 5 целиком? (40)
-Хорошо, и что же у нас получится? (40 : 5 получится 8)
-А нам то нужно было разделить 42. Значит что у на будет? (2 в
  остатке)
Скажите, а почему мы взяли 40 самое близкое к числу 45, а вот я
  хочу 35 взять. 35 же разделится на 5? Получу? (7)
-Какой будет остаток? (7)
_Ну и хорошо. Всё правильно? (остаток большой)
-Мы можем 7 ещё раз разделить на 5. Значит какой вывод сделаем?
  (остаток не должен быть больше делителя)
СЛАЙД -Что мы сделали? (подобрали наибольшее число до делимого,
  разделили на 5 и получили 8, 2 в остатке. Прочитаем правило.

Организует практическую
  поисковую  работу, обеспечивает контроль  за выполнением задания. Организует
  коллективную проверку задания. Помогает сформулировать правило.

Выполняют работу,
  доказывают  свой ответ. Пытаются сформулировать правило.

Личностные УУД:
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять
  желание узнать новое.
Регулятивные:
Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном.
Коммуникативные УУД:
Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание,
  соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль

5.Первичное закрепление.
Цель: закрепить знания, полученные на уроке, вывести алгоритм
  деления с остатком.

6. Закрепление изученного. Работа с учебником. Групповая работа.
Цель: проверить навык  усвоения новых знаний.

-Давайте
  потренируемся решать примеры с остатком.
36
  : 7 =             45 : 8 =           27 : 4 =

  39 : 6 =          47 : 9 =         28 : 3 =
-Потренировались,
  а сейчас я вам предлагаю составить алгоритм решения примеров на деление с
  остатком. Что такое алгоритм? (порядок действий)
Это
  последовательность, возьмите карточку со словом «алгоритм» и попробуйте
  самостоятельно его составить, что мы должны сделать вначале, что потом,
  последовательность решения нашей с вами задачи.
Обсудите
  с соседом, придите к общему решению.
-Итак,
  что же мы должны сделать?
 1)
  подобрать наибольшее число к делимому (на доске читают ответ)
2)
  разделить это число на делитель (сравнивают с эталоном)
3)
  найти остаток
4)
  проверить, что остаток меньше делителя
Алгоритм
  деления с остатком.
1.     Находим
  наибольшее число до делимого, которое можно разделить на делитель без
  остатка.
2.     Данное
  число делим на делитель. Это значение частного.
3.     Вычитаем
  из делимого  наибольшее число – это остаток.
4.     Проверяем,
  остаток должен быть < делителя.
Работа с учебником.
– правило;
- Проверьте по эталону. Как вы выполнили задание. Оцените свою
  работу.

-
  Сейчас предлагаю приступить к самому сложному заданию.
Сейчас
  вы будете работать в группах, ваша задача – взять листочек и группой
  составить задачу на деление с остатком, но решения на этом листочке быть не
  должно, решите на черновике. Справитесь? Алгоритм у вас готов. Не забудьте
  записать задачу на карточку.
Выбирайте
  представителя от своей команды, который будет предлагать решать вашу задачу
  другим командам. На парте есть карточка, как только к вам приходит
  представитель, вы решаете его задачу, а он проверяет правильно ли решили.
  Если решили правильно, то представитель вам ставит +, если нет ничего
  страшного, но вам поставят -.  Представители выбраны? Посовещайтесь. Сейчас
  вам нужно будет работать очень быстро. Представители, поднимите руку. Готовы?
  Меняемся. Как только к вам пришёл представитель, вы решаете его задачу на
  карточке.
-Записывайте в карточку решение.
-Все представители оказались в своих командах. Команды, доложите
  результаты своей проделанной работы.
Молодцы, кто- то решил все задачи, у кого- то что- то не
  получилось. Это значит, что нам есть ещё над чем работать.

Проверяет понимание способа действия.

- Контролирует процесс составления алгоритма. Направляет
  учащихся на верный путь решения.

Проговаривают алгоритм работы при решении примеров.

Составляют алгоритм под руководством учителя, в дальнейшем
  опираясь на него.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на ранее полученные
  знания.
Проверяют по эталону

Регулятивные УУД: Планировать решение учебной
  задачи, встраивать алгоритм действий
Познавательные УУД: воспроизводить информацию,
  необходимую для решения учебной задачи, обосновывать свой выбор.
Личностные УУД: Применять правила делового
  сотрудничества.
Коммуникативные УУД:
Проявлять активность во взаимодействии.

Коммуникативные УУД: проявлять активность в
  коллективной деятельности.

Регулятивные УУД: планировать решение учебной
  задачи.

6 Рефлексия деятельности.
Цель: оценить результаты учебной деятельности

Какая тема урока? Какую цель мы ставили ?
Какое
  открытие вы сегодня сделали на уроке?
Помогло
  вам открытие достичь цели?
(проговаривание
  алгоритма)
-Как вы работаете я увидела на уроке, а сейчас я прошу вас
  оценить самого себя, как вы считаете со всем вы справились, кому-то что-то
  ещё сложновато. Возьмите листочек с рубриками самооценки. Попробуйте
  самостоятельно поработать с этими рубриками и выберите ту, которая вам ближе.

Организует беседу, связывая
  результаты с учебной задачей.

Подводят итог под
  руководством учителя

Личностные УУД: Способность к самооценке.

Регулятивные УУД:
Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную
  самооценку.

Коммуникативные УУД: Проявлять активность в
  деятельности

7. Итог урока. Домашнее задание

. При выполнении д/з  обратите   внимание на делитель и
  остаток при решении примеров на деление с остатком), с. 26, № 2, карточка

file_name: 09.02 матем деление с ост.docx

alt: Ресурсы для учителя: - М.М.

alt: Этап урока Содержание учебного процесса

alt: Итог урока. Домашнее задание

title: математика 3 класс. Тема: Деление с остатком.