extracted_text:
Тест: «Древняя Русь в IX-XII
веках»
Вариант 1.

1. Расположите в хронологической последовательности исторические события.
Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной
последовательности в таблицу. 1) Принятие Ольгой христианства 2) Битва под
Доростолом  3) Образование Священной Римской империи

2. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) Правление Игоря.
Б) Разгром Волжской Булгарии Святославом.
В) Объединение Киева и Новгорода Олегом.
Г) Первое появление печенегов на Руси

1) 907 г.
2) 882 г.
3) 912-945 г.
4) 968 г.
5) 915 г.
6) 969 г.

3. Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением двух, относятся к
событиям (явлениям) 9-10 веков ( правления первых князей)
1)
полюдье;  2) местничество;  3) закупы; 4) переложное земледелие; 5) урочные
лета; 6) уроки. Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к
другому историческому периоду.

4. Запишите термин, о котором идёт речь. Сбор дикого мёда на Руси - ………………….

5. Установите соответствие между
событием и участником этого события: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

События

Участники

А) заключение первого торгового договора с
  Византией

1) Ярослав Мудрый

Б) строительство в Киеве Софийского собора

2) Рюрик

В) войны с Волжской Булгарией, Хазарией и Византией

3) Олег Вещий

Г) крещение Руси

4) Святосвлав

5) Владимир Святославич

6) Ольга

  6. Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их
краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите
по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.
ФРАГМЕНТЫ
ИСТОЧНИКОВ
А)
В год 6390 (882). Выступил в поход Олег, взяв с собою много воинов: варягов,
чудь, словен, мерю, весь, кривичей, и пришел к Смоленску с кривичами, и принял
власть в городе, и посадил в нем своего мужа. Оттуда отправился вниз, и взял
Любеч, и также посадил мужа своего. И пришли к горам Киевским, и узнал Олег,
что княжат тут Аскольд и Дир. Спрятал он одних воинов в ладьях, а других
оставил позади, и сам приступил, неся младенца Игоря. И подплыл к Угорской
горе, спрятав своих воинов, и послал к Аскольду и Диру, говоря им, что-де «мы
купцы, идем в Греки от Олега и княжича Игоря. Придите к нам, к родичам своим».
Когда же Аскольд и Дир пришли, выскочили все остальные из ладей, и сказал Олег
Аскольду и Диру: «Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода», и
показал Игоря: «А это сын Рюрика». И убили Аскольда и Дира, отнесли на гору и
погребли Аскольда на горе, которая называется ныне Угорской, где теперь Ольмин
двор; на той могиле Ольма поставил церковь святого Николы; а Дирова
Тест: «Древняя Русь в IX-XII веках»
Вариант 2.
       1. Расположите в хронологической последовательности
исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события,
в правильной последовательности в таблицу.
1) Убийство Игоря древлянами 2) Первый договор Руси с Византией
3) Крещение Руси
       2. Установите соответствие между событиями и годами: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) поход Игоря на Константинополь
Б) призвание варягов
В) правление князя Ярослава Мудрого
Г) принятие Русью христианства

1) 882 г.
2) 988 г
3) 944 г.
4) 862 г.
5) 945-957 гг.
6) 1019 - 1054 гг.

      3. Ниже приведён ряд названий. Все они, кроме двух,
являются названиями восточнославянских племен
1) поляне, 2) древляне, 3) дреговичи, 4) радимичи, 5) меря, 6)
хазары; 7) кривичи
Найдите и запишите порядковые номера терминов, выпадающих из
общего ряда.
      4. Напишите пропущенное понятие (термин). Древнерусский
исторический источник, содержащий погодовое изложение событий, -……………….

5. Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами,
относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Процессы, явления, события

Факты

А)
  Образование государства на Руси по норманнской теории

1)
  Сбор Игорем дани, приведший к гибели князя.

Б)
  Установление погостов и уроков

2)
  Принятие христианства на Руси

В)
  Завоевание более 70-ти городов Дунайской Болгарии

3)
  Успешные походы князя Святослава

Г)
  Недовольство древлянами налоговой политикой князя.

4)
  Приглашение на княжение Рюрика и его братьев.

5)
  Создание первых монастырей на Руси

6)
  Налоговая реформа княгини Ольги

      6. Установите соответствие между фрагментами
исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому
фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие
характеристики, обозначенные цифрами.
 ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ
        А) «В год 6390 (летоисчисление
от Сотворения мира). Выступил в поход Олег, взяв с собою много воинов:
варягов, чудь, словен, мерю, весь, кривичей, и пришел к Смоленску с кривичами,
и принял власть в городе, и посадил в нем своего мужа. Оттуда отправился
вниз, и взял Любеч, и также посадил мужа своего. И пришли к горам Киевским,
и узнал Олег, что княжат тут Аскольд и Дир. Спрятал он одних воинов в ладьях,
а других оставил позади, и сам приступил, неся младенца Игорь. И подплыл
к Угорской горе, спрятав своих воинов, и послал к Аскольду и Диру, говоря
им, что-де "мы купцы, идем в Греки от Олега и княжича Игоря. Придите к
нам, к родичам своим". Когда же Аскольд и Дир пришли, выскочили все
остальные из ладей, и сказал Олег Аскольду и Диру: "Не князья вы и не
княжеского рода, но я княжеского рода", и показал Игоря: "А
это сын Рюрика". И убили Аскольда и Дира, отнесли на гору и погребли
Аскольда на горе, которая называется ныне Угорской, где теперь Ольмин
двор; на той могиле Ольма поставил церковь святого Николы; а Дирова
могила - за церковью святой Ирины. И сел Олег, княжа, в Киеве, и сказал
Олег: "Да будет это мать городам русским". И были у него варяги,
и славяне, и прочие, прозвавшиеся русью. Тот Олег начал ставить города
и установил дани словенам, и кривичам, и мери, и установил варягам давать
дань от Новгорода по 300 гривен ежегодно ради сохранения мира, что и давалось
варягам до самой смерти Ярослава».
       Б) «И стал Владимир княжить в
Киеве один, и поставил кумиры на холме за теремным двором: деревянного
Перуна с серебряной головой и золотыми усами, и Хорса, Дажьбога, и
Стрибога, и Симаргла, и Мокошь. И приносили им жертвы, называя их богами,
и приводили своих сыновей и дочерей, и приносили жертвы бесам, и
оскверняли землю жертвоприношениями своими. И осквернилась кровью
земля Русская и холм тот. Но преблагой Бог не захотел гибели грешников,
и на том холме стоит ныне церковь святого Василия, как расскажем об этом
после. Теперь же возвратимся к прежнему. Владимир посадил Добрыню,
своего дядю, в Новгороде. И, придя в Новгород, Добрыня поставил кумира
над рекою Волховом, и приносили ему жертвы новгородцы как богу».
 ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) после Олега правил Русью князь Святослав

2) Олег первым из князей подписал выгодный
для Руси договор с Византией
3) указанные события относятся к
концу IX в.
4) князь Владимир взошёл на великокняжеский
престол в Киеве, согласно завещанию своего отца Святослава
5) в летописи говорится о «языческой
реформе» князя Владимира
6) «Языческая реформа» потерпела неудачу,
но не остановила попыток князя реформировать сферу религии
Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Фрагмент А

Фрагмент Б

       7. Какие три из перечисленных племен относились к
восточным славянам? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Мордва
2) Дреговичи
3) Тиверцы
4) Весь
5) Сумь
6) Вятичи
       8. Заполните пропуски в предложениях, используя
приведенный ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения,
обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.
А) Основателем династии русских князей стал варяжский князь………….
Б) Город ……………..стал столицей единого Древнерусского государства
В) Первый сборник законов Древней Руси назывался ………………..
Пропущенные элементы:
1) Киев 2) Избранная Рада  3) Игорь 4) Новгород 5) Русская
Правда 6) Рюрик
могила
- за церковью святой Ирины. И сел Олег, княжа, в Киеве, и сказал Олег: «Да
будет это мать городам русским».
 Б)
Мы же этот договор написали на двух хартиях: и одна хартия находится у нашего
царского величества - на ней же изображен крест и написаны наши имена; а на другой
(написали имена) ваши послы и ваши купцы. Отправляясь (назад) вместе с послом
нашего царского величества, пусть (они) препроводят ее к великому князю
русскому Игорю и к его людям; и те, получив хартию, пусть присягнут, что будут
истинно соблюдать то, о чем мы договорились и что мы написали на этой хартии,
на которой написаны наши имена.
Мы
же (клянемся): те из нас, кто крещен, клянемся в соборной церкви церковью
Святого Ильи, предлежащим честным крестом и этой хартиею соблюдать все, что на
ней написано, и ничего из того (что в ней написано) не нарушать; а если это
нарушит (кто-либо) из нашей страны, князь ли или кто иной, крещеный или
некрещеный, да не получит он помощи от бога, да будет он рабом в этой жизни и в
загробной и да будет он заколот собственным оружием.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
1)
Данный договор был менее выгоден Руси, чем подписанный с этим государством
ранее.
2)
Данный князь считается основателем государства по антинорманнской теории.
3)
События, описанные в фрагменте, были изложены Илларионом 4) Князь, о котором
идёт речь во фрагменте, был приглашён на княжение вместе со своими братьями.
5)
Автор данного письменного памятника - монах. 6) Данный князь потерпел
сокрушительное морское поражение, в котором «греческим огнём» был погублен
славянский флот.
Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Фрагмент
  А

Фрагмент
  Б

7. Что из перечисленного относится к налоговой реформе Ольги? Выберите три
ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1)
установление барщины 2) объезд князем и его дружиной земель с целью сбора дани
3)
первое административное деление Руси 4) введение сроков сдачи дани 5) появление
закупов 6) появление погостов и становищ

8. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список
пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и
содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.
А)
………… реформа была проведена княгиней Ольгой.  Б) «Александром нашей древней
истории» назвал Н.М. Карамзин………., завоевавшего огромные территории.
В)
После битвы ……… князь вынужден был заключить мир с Византией и покинуть
Балканы.
Пропущенные
элементы:
1)
Любеч
2)
Доростол
3)
князь Святослав
4)
князь Игорь
5)
налоговая
6)
Константинополь
Ключ к тесту «Древняя Русь»

№

Вариант 1

Вариант 2

балл

1

132

213

1

2

3625

3462

2

3

25

56

2

4

бортничество

летопись

1

5

3145

4631

2

6

2516

2356

2

7

346

236

2

8

532

615

2

«5» - 13-14баллов
«4» - 10-12 баллов
«3» - 7-9 баллов
«2» - 6 и менее баллов

file_name: Тест «Древняя Русь в IX-XII веках».docx

alt: Тест: «Древняя Русь в IX - XII веках»

alt: Ключ к тесту «Древняя Русь» №

title: КИМ по истории 10 класса в формате ЕГЭ "Древняя Русь в IX-XII вв."


extracted_text:
Русский  язык
Урок
№ 106
Дата:

Тема:
Обобщение по разделу «Имя прилагательное»
Цели: обобщить
изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и
правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и во
множественном числе; выявить пробелы в знаниях.
Формируемые
УУД: п. — структурирование знаний; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к.
— инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и
его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив
в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. —
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Каллиграфическая минутка
1.Отвечают на вопросы  Зачем мы это делаем?
-  Вырабатываем каллиграфический почерк.
ая
яя   ий   ый   ой   ое   ее   ые   ие
Прочитайте
хором строчку чистописания.
Что
она напоминает?  (       им. прилагательных)
Запишите
ее, затем простым карандашом разделите на группы. (Проверка 1 чел.  у доски).
         (Родовые
- ая, яя  -  ж.р., ий, ый, ой - м.р.,  ое, ее – ср.р.,  ые – мн.ч.)
2. Определите род имени
прилагательного ( устно)
зимний
                спелая
                серое
колючий
                пушистая                низкое
звонкий
белая                        примерное
новый
 широкая                густое
забавный                родная                кривое
морское

3.
Индивидуальная
работа у доски
Зимний
3-
Белая
3_
Какую
тему мы будем изучать?
Дайте
характеристику имени прилагательному.
III. Актуализация знаний
—
Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Укажите падеж имён
прилагательных.
Бел..
ша..ка на бел.. б..рёзе,
Бел..
з..йчишка на бел.. сн..гу,
Бел.,
узор (на)в..твях из м..роза,
(По)белому
снегу (на)лыжах б..гу.
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Задание
1 (с. 50).
(Работа
в парах. Проверка. Заслушиваются два-три ответа.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Задание
3 (с. 50).
—  Прочитайте
предложение.
—
Какую картину вы представили?
—
Назовите слова в переносном значении.
—
Найдите имена прилагательные, определите их падеж.
—
Какие орфограммы встретились в предложении?
—
Прочитайте предложение орфографическим способом. (Записать выполнить задание. Самопроверка
по учебнику, самооценка.)
VII. Рефлексия
—  Как
определить падеж имени прилагательного?
—  Как
проверить безударные окончания имён прилагательных? С.15
( надо
подобрать имя прилаг.  с ударным окончанием или посмотреть окончание вопроса в
том же падеже)
—
Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Что
мы повторили сегодня на уроке?
—
Какие затруднения вы испытывали при выполнении работы?
Домашнее
задание
Задание
2 (с. 50).

file_name: Русский  язык.docx

alt: Русский язык Урок № 106

alt: Бел.. з..йчишка на бел.. сн..гу,

intro: Конспект урока по русскому языку по теме "Обобщение по разделу "Имя прилагательное " учебник В.П. Канакина , В.Г.Горецкий . Цель данного урока обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе; выявить пробелы в знаниях. В конспекте даны каллиграфическая минутка, индивидуальная работа детей, работа с книгой по с. 50 учебника " Проверь себя"

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по русскому языку на тему "Обобщение по разделу «Имя прилагательное» ( 4 класс, рус. язык )


extracted_text:
32-33
урок, 5 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
____________________
Тема: «Выполнение итогового – мини проекта
 «Создаём слайд-шоу».
Контрольная работа №4».
Планируемые
учебные результаты:
предметные  –   формирование
навыков  работы с редактором презентаций;
метапредметные –  умение
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности;  определять  способы
действий  в  рамках  предложенных условий;  корректировать  свои  действия  в
соответствии  с  изменяющейся
ситуацией;
оценивать правильность выполнения поставленной задачи;
личностные  –  понимание
роли  информационных  процессов  в  современном мире.
Решаемые
учебные задачи:
1) закрепить
навыки обработки графической информации;
2)  закрепить
навыки планирования последовательности действий;
3)  закрепить
умения работы в редакторе презентаций.
Ход
урока:

№

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

1

Организационный
  момент

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

2

Контрольная
  работа

Смотри
  приложение

Работа
  с дневниками

3

Проверка
  домашней работы (ДИСТАНТ)

Кто
  не сдал презентацию

4

Формулирование
  темы и целей урока через повторение

На
  этом уроке вы должны реализовать свой сюжет на практике. Следовательно, тема
  нашего урока:

 -
  «Создаём слайд-шоу (выполнение мини-проекта)»

5

Подготовка
  к практической работе

-
  Составь верный план действий для создания анимации по собственному замыслу:

-
  составляют план действий:
 1.
  Открывает папку ИНФ – 5 класс – заготовки мини-проект.
2.
  Открыть PowerPoint
3.
  Создать пустой слайд.
4.
  Вставить заготовки.
5.
  Добавить анимацию (чтобы предметы двигались).

6

Компьютерный
  практикум

Приступим
  к созданию анимации. Нам понадобятся программы:
При
  наличии времени можно продемонстрировать 1-2 работ учеников на большом экране
  всему классу.

Power
  Point

А
  давайте подумаем, как и в каком порядке можно соединить все наши сюжеты

1.
  Мирная
  жизнь
2.
  Война
3.
  День
  победы
4.
  Открытка
  к 9 Мая

7

Итоги урока, рефлексия

-
  Понравился ли вам урок?
-
  Вам было легко или были трудности?
-
  Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

Работа
  с дневниками

8

Запись домашнего
  задания.

Работа
  с дневниками

Ответы
на контрольную работу

№ задания

Ответы

Баллы

А1

а

1

А2

в

1

А3

г

1

А4

б

1

А5

б

1

В1

1)

б

2)

г

3)

а

4)

в

5)

д

2

В2

1)

в

2)

б

3)

а

2

В3

шрифт

начертание

выравнивание

с засечками

полужирное

по ширине

2

С1

Алеша – аккордеон, Вова – скрипка,
  Сережа – гитара.

3

С2

1)  Числовая;
2)  д (двузначное)

3

Итого: 17

Отметка по
  пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0-4

5-7

8-14

15-17

file_name: Выполнение итогового мини-проекта Создаём слайд-шоу КР4.doc

alt: Мирная жизнь 2. Война 3


extracted_text:
Финикийские мореплаватели
(Параграф 15, учебник Вигасина)

Города финикийцев
- Финикия располагалась на восточном
побережье Средиземного моря.(стр. 72)
- Узкая полоса между морем и
Ливанскими горами.
- Нет крупных рек и долин.
- Мало плодородных земель.
- Финикийцы сажали виноград и оливки
(маслины).
- Вино и оливковое масло обменивали
на пшеницу.
- Много кедра, которым торговали.
- Через Финикию проходили торговые
пути из Дуречья.
- Финикийские города: Библ, Сидон,
Тир – торговые центры.
- Финикийцы торговали с греками.
- Хорошо развиты ремесла.
- Изобрели прозрачное стекло из песка
и меди.
- Из раковин улиток добывали
пурпурную (красную) краску, которая не выгорала и не линяла.

Торговцы и морские разбойники
- Финикийцы путешествовали по странам
и торговали с ними.
- Иногда грабили местное население и
продавали в рабство.

Финикийские колонии
- Основывали колонии – поселения в
чужих странах.
- В 9 в. До н.э. жители Тира основали
в Северной Африке Карфаген, который станет центром крупного государства.
- Финикийцы плавали в Северную
Европу, откуда привозили олово и янтарь.

Древнейший алфавит
- 3 тыс. лет назад придумали буквы
(22)
- Гласных не было.
- Финикийский алфавит заимствовали
греки, введя гласные буквы.
- От финикийского алфавита произошли
все алфавиты в мире.

Слайд 1. Финикийские мореплаватели.

Цели урока:
1.
Знакомство с географическим положением Финикии
 и занятием ее населения;
Задачи
1.
Повторить исторические факты по темам
Древний Египет, Древнее Двуречье;
2.
Изучить карту Финикии и основные занятия
населения;
3.     Развить речь, логическое
мышление;
4.     Формировать умения
отбирать нужную информацию и кратко ее записывать;
5.
Развить познавательный интерес
у учащихся, представления  о   возможностях использования ИКТ в образовательном
процессе.
План урока:
1. Краткое закрепление материалов предыдущего
урока.
2. Изучение
новой темы:
3.
Подведение итогов.
4.
Домашнее задание творческого характера.

Ход урока:
1.
Проверка домашнего задания по
теме «Царь Хаммурапи и его законы» - пересказ, ответ на вопросы в конце параграфа.
2.
Изучение новой темы.
-
Ребята, мы продолжаем наше путешествие по странам Древнего мира и сегодня мы
отправляемся на восток Средиземноморья.
Финикийские
мореплаватели.
o
Беседа.
Вопросы:
1.
Как мы можем узнать об истории той
или иной страны?
(Ответы
учеников: по письменным и вещественным историческим источникам)
Слайд
2: Исторические источники.
- Мы совсем недавно с вами побывали в Древнем Египте.
Узнали очень много интересного об этой стране. А теперь представьте, что к нам
пришло письмо от самого фараона Царь Верхнего и Нижнего Египта, Псаметиха II.
Интересно, о чем он нам написал. Давайте прочтем письмо. Слайд 3.
-
О чем нас просит фараон?
(Ответы
учеников: узнать о Финикии: географическое положение, занятия ее свободных
жителей, лучшие они мореплаватели или нет, куда они плавают, торгуют ли и чем)
-
Сделайте предположение, почему Великий фараон Древнего Египта заинтересовался
Финикией?
 (Ответы
учеников: имела особое значение)
- Ну,
что? Поможем фараону? (Ответы учеников: да)
-
Таким образом, мы должны будем с вами выяснить, а чем же прославилась Финикия.
Почему мы сейчас с вами изучаем эту страну?
-
Скажите, чем мы можем пользоваться, чтобы найти ответы?
(Ответы
учеников: картой, учебником, рисунками, справочниками, предметами из
раскопок, если бы они были, информацией учителя или одноклассников)
Ø
Работа в подгруппах.
Учитель:
-
Ребята, мы разделимся на две группы:
1группа
– географическое положение; 2 группа – основные занятия финикийцев (работа с
учебником, в сети интернет).

Слайд
4-5. - Чтобы узнать, где находится
Финикия, мы должны обратиться к карте.
 (Ответы
учеников: Финикия находится на восточном побережье Средиземного моря;
крупные города Финикии Библ, Сидон, Тир, Арват; финикийцы основывали свои
колонии по берегам Средиземного моря; колония Карфаген; в то время был канал,
который соединил Нил и Красное море)
-
Опираясь на географическое положение Финикии предположите, чем могли заниматься
ее жители?
(Ответы
учеников: мореплавание, торговля, разбой)
-
Давай те вместе заполним таблицу.
Слайд
6-7. Основные занятия финикийцев.
-
Что вы узнали о занятиях финикийцев?
Слайд
8. Иллюстрации к заданию.
ЗАДАЧА: Представьте себе, что те
предметы, которые я вам покажу, найдены при раскопках в Финикии. Какие выводы
о занятиях финикийцев вы сделаете?
(Ответы
учеников: Вазы
из цветного стекла позволяют сделать вывод о развитии стекольного дела. Прозрачное
стекло и вещи из него появились впервые на нашем уроке, значит, финикийцы
первыми научились его изготавливать или привозили откуда-то издалека. Ткали
ткани и даже окрашивали их в пурпурный цвет. Они были искусными ювелирами)
 -
Следовательно, Финикия дала что-то новое всему миру. Назовите что именно.
Слайд
9. Изобретения финикийцев.
(Ответы
учеников: надежные корабли, прозрачное стекло, пурпурную краску)

3.
Подведение итогов.
Слайд
10. Итоги урока.
Учитель
в конце урока собирает работы детей.

4.
Слайд 11. Домашнее задание творческого характера.
Ø
Найти еще одно изобретение
финикийцев, о котором на уроке не упоминалось.
                 (Параграф №
15)

alt: Слайд 1. Финикийские мореплаватели

title: Конспект урока по теме "Финские мореплаватели"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие Цифирная школа в 5 классе.

Цели:  1). Развитие логического мышления;

2).Повысить мотивацию к учёбе.

3). Формирование применять полученные на уроках математики

знания в нестандартных ситуациях;

4). Формирование умения работать в микрогруппах, развитие

коммуникативных способностей;

5). Воспитание товарищества, чувства взаимоподдержки и

взаимопомощи. СЛАЙД
I.   Вступительное слово.
    II.   Презентация команд.
    1).  Название, эмблема,
девиз команды.
    2).  Домашнее задание (
сценка с математическим содержанием ).
III.   Разминка.
     Каждой команде
поочередно задаются вопросы ( устные, рассчитанные на быстрый ответ ).
IV. Конкурс капитанов.
V.  Конкурсы для команд.
VI. Игры с болельщиками.
VII. Подведение итогов. Награждение
победителей.
1. Вступительное слово
И так мы начинаем нашу игру.
Ваша активность, сообразительность украсят нашу
встречу, сделают её
интересной, содержательной, запоминающейся. У нас две коман-
ды участников. Команда «» и
«». Представление жюри:
Судейская коллегия – высший исполнительный орган КВН. Его решения окончательны
и обжалованию не подлежат. Как правило, члены жюри крепкие и здоровые люди, так
как не имеют права болеть ни за одну команду. Жюри выдает очки без всяких
очередей и рецептов, по предъявлению правильного ответа.
2.Презентация команд.

Вопросы для команд
  I команда                                            II команда
1.На елке горело 7 свечей,                   1.
Сидели 7 ворон, одну
  5 из
них погасли.                                    подстрелили.
Сколько
осталось?                                    Сколько осталось?
( 5,
остальные сгорели )                          ( 1, остальные улетели)

2. Три плюс три                                    2.
У треугольника 3 угла,

умножить на 3.                                        если один срезать,
сколько
Сколько
будет? ( 3+3*3 = 12)                   останется? (4)

3. 1насос за 1мин выкачивает 1т. воды. За сколько минут 5
насосов  выкачают 5 т воды. ( 5)
3. Длина бревна 5 м., за 1 мин. отпиливают по 1 метру. За сколько
минут распилят все бревно? ( 4)

4.Шел  Кондрат в Ленинград, а навстречу 12 ребят. У каждого
по 3 лукошка, в каждом лукошке – кошка, у каждой кошки – 12 котят,
У
каждого котенка в зубах по 4 мышонка,
И
задумался старый Кондрат:
Сколько
мышат и котят ребята несут в Ленинград?  (Нисколько)

4.Мальчик ехал на велосипеде в город. Ему повстречалась машина,
в кото-
рой
сидело шесть колхозников. Каждый колхозник вез по одной курице и по
паре
валенок. Сколько живых существ ехало в город?   (1 мальчик)

5. Сколько горошин может войти в пустой стакан? (нисколько,
сами они ни куда не ходят)
5. На что похожа половина яблока?  (на вторую половину)

6.На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 20 руках? (20х5=100
пальцев).
6.У меня шесть сыновей. У каждого сына есть родная сестра.
Сколько у меня детей? (7)
Жюри
подводит итог.
                                             4.Конкурс
капитанов.
Капитанам по
очереди задаются вопросы, на обдумывание 30 секунд. Каждый верный ответ 1 балл.

1.В воде оказалась 10-я ступенька пароходной лестницы.
Начался прилив. Вода поднимается на 30см в час. Между ступеньками лестницы
15см. Через сколько часов вода скроет 6-ую ступеньку? (Пароход поднимается
вместе с лестницей, поэтому этого не произойдет).
2.Электропоезд идет с Востока на Запад со скоростью
60км/час. В том же направлении дует ветер со скоростью 50км/час. В какую
сторону отклоняется дым поезда. (Электропоезд без дыма).
3.Мотоциклист ехал в поселок. По дороге он встретил три
легковые машины и грузовик. Сколько всего машин ехало в поселок? (Ни одной).
4.Одно
яйцо всмятку варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц?  (4минуты).
5.Какие знаки нужно поставить между тремя двойками, чтобы
получить число 2?  (2 х 2 – 2=2)
6.Между числами 5 и 6 поставить число, чтобы оно было больше
5 и меньше        6.   (Например: 5,5).

Конкурсы для команд.

Вычислительный конкурс «Кто быстрее»
1.Командам
предлагаются задания – примеры на вычисление. Кто быстрее и правильно
продемонстрирует ответы на примеры получает 1 балл, и каждое задание
оценивается в 1 балл.

I 185+160=345

1237+352=1589

1027- 415=612

1286 - 825=461

1560:2+9=789

1460:2+2=732

2.На доске записаны 2
столбика примеров,  участники каждой команды по очереди         решают по
одному примеру, проверяя при этом правильность предыдущих примеров, та команда,
которая первая верно выполнит все задания, получает 3 балла.
30 + 20
                                       100-90
             50 х 2                                                       10
х 8
           100 :  25                                                     80
: 16
           789 + 11                                                   844
+ 56
           (34 + 37) х 100                                       (
58 - 11) х 100
            125 +
75                                                   64 + 136

Веселая рыбалка «Конкурс – я»
На
столе – «озере» разбросаны рыбки. К каждой рыбке скрепкой прикреплено задание.
Участники «удочкой» - палочкой с магнитом на конце ловят рыбку и отвечают на
вопрос задания. Если участник не сможет ответить, обращается за помощью к команде.
Каждое задание оценивается в 3 балла. Кто больше поймает
рыбок
и правильно решил, тот и выиграл.
1.
Миша исписал 10 страниц тетради, что составляет 5\6 всей тетради.
Сколько
страниц в тетради?
2.
Человек прошёл 2\3 дороги. Какова длина всей  дороги, если он пошёл 4 км?
3.
От дыни массой 2кг 500г отрезали 2\5 дыни. Чему равна масса отрезанного
куска?
4.Сколько
минут в трети часа;   в четверти часа;  в половине часа?
5.Объём
комнаты равен 60 м3. Высота комнаты 3 метра, а ширина 4 метра.
Найти
длину комнаты?
6.Вычислить:
а) 4× 15×100         б)25×17×4
7.Упростиь:
а) 4а + 90а           б)86у – 16у       в)302а – а.
8.Решить
уравнения: а) х+15=35     б) у – 15= 42
9.У
Андрея 123 марки, а у Алёши в 3 раза меньше. Сколько всего марок у мальчиков.
10.Выразите
в граммах:  а) 3кг 900г   б)2кг 70г?

Пока рыбаки ловят рыбок, мы поиграем со зрителями.
1. Один мужик купил трёх коз и заплатил 3 рубля.
Спрашивается: по чему каждая
коза
пошла? (По траве).
2.Мельник пришёл на мельницу. В каждом из четырёх углов он
увидел по 3 мешка,
На
каждом мешке сидело по 3 кошки, а каждая имела при себе  троих котят.
Спрашивается: много ли ног было на мельнице? ( две ноги мельника, так как у
кошек- лапы)
3. Арифметический я знак, в задачниках меня найдешь во
многих строчках.
Лишь
«О» ты вставишь, зная как,
И я –
географическая точка.                 (Плюс – полюс)
4. За мерой ноту вставишь вдруг,
И
целое найдёшь среди подруг.           (Га – ля)
5.В клетке находилось 4 кролика. Четверо ребят купили по
одному кролику и один
Кролик
остался в клетке. Как могло так получиться? (1 кролика купили с клеткой.)

Конкурс художников.
Нарисуйте фигуры, не отрывая карандаш от бумаги и не
проводя дважды по одной
и той же линии.

                         Игра
«Попробуй сосчитай».
Вы
умеете считать до 1000 и даже больше. А вот попробуйте сосчитать только до
тридцати
и увидите, что это не всегда легко дается.

Здесь
нарисованы кошки, мышки и лягушки. Сосчитай, сколько здесь кошек, сколько мышек
и сколько лягушек. Считать начинаем с первой строчки так: «Первая кошка, первая
мышка, первая лягушка….» - и так далее. Только будьте внимательны.
 (К доске выходят по очереди игроки и считают.  Победитель
– команда, участник которой насчитает больше животных.)
                                     Математический хоккей.

Командам
предлагается найти значение выражения:
(43 х 19 – 1632 : 2) х (912 : 3 – 304)
Участники команд по очереди выполняют действия. Побеждает
та команда, которая быстрее и без ошибок выполнит все действия.
Жюри подводит итоги. Награждаются команды.
Команде – победителю вручается приз.

file_name: внеклассное мероприятие « Цифирная школа.». 5 класс..doc

alt: Веселая рыбалка «Конкурс – я»

alt: Здесь нарисованы кошки, мышки и лягушки

title: Открытый урок "Цифирная школа"


extracted_text:
Программа упражнений с воздушным шариком и мухобойкой
для гиперактивных детей
Цель программы:
·
Развитие навыков произвольного
контроля деятельности.

Задачи программы:
·
Развитие регуляции собственных
движений.
·
Развитие регуляции силы
двигательной активности.
·
Регуляция произвольности
психических процессов.
·
Регуляция эмоциональных состояний

Показания: дети с
синдромом гиперактивности.

Форма занятий: подгрупповая

Структура занятий: занятия строятся в соответствии с шестью фазами по
ослаблению гиперактивного поведения, разработанными Кипхардом.

Фаза 1. Развитие
вестибулярно-моторной активности (фаза предоставления свободы).

1.
Свободный бег в помещении. Дети
могут:
·
Бегать по залу, ударяя мухобойкой
по воздушному шарику;
·
Делать то же самое, подпрыгивая
вверх;
·
Стараться ударом послать воздушный
шарик как можно дальше и как можно выше;
·
Сбегать по наклонной плоскости,
стараясь ударить как можно по большему количеству летающих вокруг шаров.
2.
Свободная езда в помещении. Можно
предложить:
·
Быстро ездить по залу на роликовых
коньках;
·
Лёжа на роликовой доске, стараться
попасть рукой по воздушному шарику;
3.
Передвижение в зале с
использованием снарядов, дающее ощущение свободы:
·
Лёжа на спине, на роликовой доске,
перемещаться по залу, ведя перед собой с помощью мухобойки воздушный шарик;
·
Качаясь на качелях, стараться
попасть по летающим вокруг воздушным шарикам.

Фаза
2. Развитие умения управлять своими движениями.

1.
Двигаться по улицам города,
выстроенного  на полу зала с помощью ящиков и канатов (ящики - это дома, а
канатами выкладываются улицы);
·
Как можно быстрее ходить по
улицам, ведя перед собой воздушные шарики;
·
Ходить, не позволяя воздушным
шарикам перелетать за левую и правую стороны улицы;
·
Стараться избегать столкновения с
автомобилями на перекрёстках и при обгонах ( автомобили - это роликовые
коньки).
2.
Ударять мухобойкой по воздушному
шарику, соотнеся силу удара с задачей:
·
Ударить с такой силой, чтобы шарик
коснулся стены;
·
Ударить так, чтобы воздушный шарик
опустился в баскетбольную корзину;
·
Ударить по воздушному шарику, перепасовав
его товарищу по игре;
·
Ударить по воздушному шарику,
отправив его вверх на такую высоту, чтобы другой ребёнок успел трижды коснуться
мухобойкой пола, прежде чем шарик опустился.
3.
Управлять движением:
·
Играть с воздушным шариком сидя,
стоя или лёжа, ударяя по нему мухобойкой (можно для этого использовать и её
рукоятку);
·
Играть с помощью воздушных шариков
в теннис или бадминтон в темпе замедленной киносъёмки;
·
Воздушный шарик с помощью ударов в
соответствии с командой доставить в угол, к двери, к боковой стене, к другому
ребёнку;
·
По команде, не теряя шарики, как
можно быстрее образовать группы по два - три человека;
·
В игре «старт - стоп» вести перед
собой воздушные шары с помощью мухобойки, варьируя скорость от нуля до самой
большой: то ускоряя движение, то замедляя его, то совсем останавливаясь.

Фаза 3. Упражнения для
улучшения концентрации внимания

1.Ударять по воздушному
шарику определённым образом:
·
стараться попасть мухобойкой по
возможности в середину воздушного шарика;
·
попасть по воздушному шарику с
возможно большим шумом;
·
ударить по воздушному шарику так,
чтобы он лопнул;
·
ударить по воздушному шарику так,
чтобы он поднялся как    можно выше;
·
ударить по воздушному шарику так,
чтобы он ударился о пол;
·
подпрыгнуть и ударить по
воздушному шарику, когда он находится в наивысшей точке полёта;
·
попасть по воздушному шарику
мухобойкой с закрытыми глазами.
2. Балансировать воздушным
шариком:
·
удерживать воздушный шарик в
равновесии с помощью одной или двух мухобоек, слегка ударяя по нему;
·
удерживать воздушный шарик в
равновесии в воздухе, не ударяя по нему;
·
удерживать воздушный шарик, зажав
его слегка между двумя мухобойками или их рукоятками;
·
взять в каждую руку по мухобойке и
стараться попеременно вести воздушный шарик то в одну сторону, то в другую;
·
взять две мухобойки за рукоятки в
одну руку и перебрасывать воздушный шарик с одной хлопушки на другую;
·
как можно быстрее вращать
воздушный шарик вокруг оси, используя при этом как хлопушку, так и рукоятку
мухобойки;
·
подбросить воздушный шарик вверх с
помощью мухобойки и снова мягко поймать его мухобойкой.
3. Двигаться вместе с
воздушным шариком:
·
лёжа удерживать воздушный шарик на
весу с помощью мухобойки;
·
попеременно ударять по воздушному
шарику то мухобойкой, то какой - нибудь частью тела;
·
при громком назывании какого -
нибудь цвета производить соответствующее движение (например, голубой означает
лежать, красный - стоять на коленях, жёлтый - подпрыгивать, зелёный - сидеть),
удерживая при этом шарик на весу;
·
по команде собираться вместе,
жонглируя воздушными шарами, бежать в угол зала, образовывать круг, квадрат,
прямоугольник и т. д.;
·
закрыть глаза; руководящий педагог
- психолог касанием определяет ребёнка, который должен, ритмично постукивая по
воздушному шарику, послать сигнал.
Дети
совершают следующие действия:
·
указывают направление, в котором
находится источник звука;
·
указывают направление и сами идут
туда;
·
пытаются воспроизвести услышанный
звук (ритмическое чередование звуков);
·
сидя зажимают воздушный шарик
между ногами, как барабан, берут две барабанные палочки, и выбивают на
воздушном шарике заданный ритм.
4. Определить предмет на
ощупь:
·
покрывалом накрыть воздушные
шарики разных размеров; дети щупают шарики, сравнивают их размер с открыто
лежащими рядом воздушными шарами и сортируют их по размерам;
·
из мухобоек выложить какую -
нибудь фигуру, например четырёхугольник, и накрыть покрывалом; дети нащупывают
эту фигуру и выкладывают такую же рядом.
5. Мысленно путешествовать
вместе с воздушным шариком:
·
детям предлагается лечь на пол и
закрыть глаза; им рассказывают историю о воздушном шарике, который летит вокруг
света, убегая от мухобойки, которая его преследует;
·
предложить детям продолжить эту
историю.

Фаза 4. Тренировка
зрительного внимания.
1. Детям предлагается
понаблюдать за воздушными шариками
·
какого цвета воздушные шарики у
других детей?
·
У кого самый маленький и у кого
самый большой воздушный шарик?
·
У скольких детей синий шарик?
жёлтый? красный? Как зовут этих детей?
·
Следить за траекторией полёта
воздушного шарика. Как только шарик коснётся пола, дети садятся на пол;
·
Следить за полётом воздушного
шарика в темноте с помощью карманного фонарика.
2. Все воздушные шары шарики
кладутся под покрывало. Покрывало быстро приподнимается и снова опускается:
·
Сколько воздушных шариков под
покрывалом?
·
Какого цвета эти воздушные шарики?
·
Сколько вообще цветов
представлено?
·
Сколько воздушных шариков одного
цвета?
·
Какого цвета самый маленький,
самый большой воздушный шарик?

Фаза 5. Преодоление
импульсивности
1.
Не касаясь воздушного шарика,
нужно сказать, как и куда следует ударить по нему мухобойкой, чтобы он пришёл в
движение.
2.
Устроить с помощью мухобоек
воздушный вихрь над шариком. Можно ли произвести такой ветер, чтобы воздушный
шарик на полу пришёл в движение? Можно ли им так же управлять?
3.
ударами мухобойкой рядом с
воздушным шариком создать движение воздуха. Как создать такой воздушный вихрь,
чтобы шарик улетел?
4.
Попытаться сделать так, чтобы
воздушный шарик, лежащий на полу, начал подпрыгивать. Можно ли сделать так,
чтобы он подпрыгивал высоко?
5.
Попытаться, стуча мухобойкой по
полу, устроить такую воздушную бурю, чтобы шарик устремился вверх так быстро,
как будто его пнули ногой. Решить, сколько же мухобоек нужно использовать,
чтобы создать такой вихрь.
6.
Перегонять воздушные шарики с
одного места на другое. Кто сможет перегнать три воздушных шарика с одного
места зала на другое? Сколько может быть вариантов выполнения такого задания?

Фаза 6. Спортивные занятия
как средство самодисциплины

1.
«Воздушный шарик через верёвочку».
Над площадкой натягивается верёвочка (или сетка), и дети перебрасывают
воздушный шарик мухобойками  с одной половины площадки на другую.
2.
«Игра в теннис воздушным шариком
на трамплине» Два игрока, подпрыгивая на трамплине, играют в теннис воздушным
шариком, стараясь с помощью мухобойки перекинуть его через натянутую верёвку.
3.
«Подстёгивание воздушного шарика».
Дети делятся на две команды. Каждая команда, пользуясь мухобойками, пытается
перегнать шарик на сторону противника, чтобы он коснулся противоположной стены
зала. За это даётся очко.
4.
«Воздушный шарик в цель». Играют
две команды. Игроки стараются загнать воздушный шарик в цель, находящуюся на
стороне противника, например в баскетбольную корзину. За попадание - очко.
5.
«Игра в воздушный шарик сидя».
Играть в воздушный шарик, пользуясь мухобойками. Можно только сидя.
6.
«Жонглирование воздушными
шариками». Дети жонглируют двумя или тремя воздушными шариками с помощью
мухобойки.
7.
«Летающие воздушные шарики».
Воздушные шарики всё время должны находится в воздухе. Дети стучат по ним,
стараясь не допустить, чтобы они коснулись пола.

alt: Двигаться вместе с воздушным шариком: · лёжа удерживать воздушный шарик на весу с помощью мухобойки; · попеременно ударять по воздушному шарику то мухобойкой, то какой…

alt: Фаза 4. Тренировка зрительного внимания

alt: Воздушный шарик через верёвочку»

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа упражнений с воздушным шариком и мухобойкой для гиперактивных детей.


extracted_text:
МБДОУ  «Детский сад
им. Ю.А.Гагарина».

Конспект занятия по
ПДД В старшей группе
Тема: «Правила
движения — всем без исключения».

Составила и провели и
провели  воспитатели  группы «Ладушки»
Шаргаева М.В. Шандыга
М.А.

2022г.
Г. Гагарин.

Конспект занятия по ПДД в
подготовительной группе
Тема: «Правила
движения - всем без исключения»
 Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста основы
безопасного поведения на улице.
Задачи:
Образовательные:
-совершенствовать знания
детей о правилах дорожного движения, о сигналах светофора и о
необходимости их соблюдения в целях безопасности;
- систематизировать знания
детей о дорожных знаках и правилах перехода через улицу;
-закрепить
знания детей о работе сотрудников ГИБДД.
Развивающие:
-развивать
у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о светофоре, о значении
сигналов светофора.
-развивать
представления детей о специализированном траспорте.
Ход занятия:
Воспитатель: Вы ребята проходите,
Друг
на друга посмотрите,
Поздоровайтесь
ладошками,
Улыбнитесь всем
немножко.
-Здравствуйте,
дорогие гости!
-Ребята, сегодня я приглашаю
вас совершить путешествие в страну правил. По дороге нам предстоит
показать свои знания и узнать много нового и полезного. А вот о каких правилах мы
будем говорить на занятии, вы узнаете, когда отгадаете загадку.
По
городу, по улице не ходят просто так
Когда не знаешь правила,
легко попасть впросак
Все
время будь внимательным и помни наперед
Свои имеют правила
шофер и пешеход.
-Скажите, о каких правилах
идет речь?
-Конечно, о правилах
дорожного движения. Дорожные правила были не всегда, как и не
всегда был тот транспорт, который мы сегодня видим с вами на улицах нашего
города.
-Подойдите к стенду, я хочу
рассказать вам историю развития транспорта и правил дорожного движения.
Долгие
годы человек мечтал о коврах-самолетах, сапогах-скороходах и о добрых
волшебниках, способных за одно мгновение добраться хоть на край света. Эти
мечты воплощались в сказках, а на самом деле на преодоление расстояний уходили долгие
недели и месяцы, потому что не было никакого транспорта, человек ходил пешком,
а грузы переносил на руках. Но со временем человек приручил животных и научил
их перевозить грузы и людей.
-Каких животных вы знаете,
на которых можно перевозить грузы и ездить верхом?(Лошадь, осел, верблюд, бык, слон, собаки, олени, буйволы, волы) Так
появился гужевой транспорт. Гужевой транспорт — вид дорожного (безрельсового) транспорта,
как грузового, так и пассажирского, в котором транспортные средства (повозки)приводятся
в движение животными. Гуж - это петля в упряжи, которою соединяют
хомут с оглоблями и дугой.
Это в какой-то степени
облегчило жизнь человеку, но иногда животные несправлялись с этой
работой и нужно было искать другой выход, чтобы перевозить большие грузы. Так
появились бревна – катки. На бревнах-катках груз катить куда легче, чем тащить
волоком по земле. На бревна ставили платформу с грузом, бревна катились и
платформа передвигалась. Это было не очень удобно, потому что бревна постоянно
приходилось перекладывать. И тогда человек придумал отпилить от бревна
небольшой кусочек, проделал в нем отверстие и получилось колесо. Два колеса
соединили осью, ость прикрепили к платформе и получилась удобная тележка. Она
была деревянная, и ездила по деревянным рельсам с помощью все тех же животных и
людей. Сначала на тележках перевозили грузы, потом сделали сиденье и получилась
повозка для людей, а когда над сиденьем сделали крышу - получилась карета. С
изобретением колеса транспорт стал стремительно развиваться, потому что люди
постоянно изобретали что-то новое. Появились велосипеды, трамваи, автомобили,
автобусы. Его становилось все больше и больше. Пешеходы и пассажиры ходили и
ездили по одной и той же дороге и нередко сталкивались друг с другом и
травмировались. Ведь улицы городов в то время были узкими, дороги извилистыми и
ухабистыми. Стало ясно, что нужно упорядочить движение по улицам и
дорогам, то есть изобрести правила, которые сделали бы движение по
ним удобным и безопасным.
Так
появились первые дорожные знаки, обязанности пешеходов и водителей. Дорогу
разделили на две части – отдельно для водителей и пешеходов. Транспорт стал
ездить по проезжей части, а пешеходы ходить по тротуару.
Самым первым дорожным знаком
для водителей стал светофор, только управлял им человек. У него
было два стекла- зеленое и красное, которые освещались фонарем. Сейчас
современные светофоры работают от электричества, переключаются автоматически и
имеют три сигнала:
красный, желтый, зеленый.
-Что
обозначают сигналы светофора?
-А
вот самым первым дорожным знаком для пешеходов стал пешеходный переход.
ФИЗМИНУТКА «Дорожный переход» (С утра перед дорогою)
-Сегодня мы с вами знаем
много дорожных знаков, и девочки из средней группыприготовили нам
танец, который так и называется:
ТАНЕЦ
ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ
-Давайте
назовем, какие дорожные знаки были у нас в гостях и что они обозначают.
-А сейчас давайте поиграем в
игру «Ответь
быстро». Я задаю вам вопрос, а кто знает, тот быстро отвечает.
-Что такое тротуар? (дорога для пешеходов)
-Что такое зебра? (пешеходный переход)
-Кого называют
пешеходом? (человека
без транспортного средства)
-Как правильно
обходить автобус? (сзади)
-Кого называют
водителем? (человека, управляющего каким-либо транспортом)
-Где следует ходить
пешеходам? (по
тротуару)
-Где можно детям играть на
улице? (в
специальных местах, отведенных для игр)
-По какому краю дороги
должны идти пешеходы в тех местах, где нет тротуара (по левому, навстречу движущемуся
транспорту)
-Если ты едешь в автобусе
или в автомобиле, то ты кто? (пассажир)
- Голос автомобиля (сигнал)
-Как называется место, где
люди ожидают автобус? (остановка)
-Назовите транспортное
средство, сделанное доброй феей из тыквы, на котором Золушка поехала на
бал? (карета)
-Назовите двух или
трехколесное транспортное средство, водителем которого вы можете стать? (велосипед)
-А скажите мне, ребята, кто
следит на дороге за выполнением правил дорожного движения? (постовой, или инспектор
ГИБДД)
-Для чего нужны дорожные
знаки? (чтобы не
было аварий)
-Молодцы. Давайте споем
песенку «ПУСТЬ
БЕГУТ ПО ДОРОГЕ…»
-Скажите мне, а если правила
нарушишь,
Травмы
разные получишь,
И
вдруг случится беда,
Что
же делать нам тогда?
Звонить
по номеру 03, в скорую помощь.
-А
что же это за машина? (Это специальный медицинский транспорт, с врачами, которые
могут быстро оказать помощь)
-А какой специальный
транспорт вы еще знаете? (пожарные, полиция).
-У
каждой службы есть свой номер. У пожарных – 01, у полиции – 02, скорая помощь –
03. Или можно позвонить по номеру 112, это тоже служба спасения.
Играет
музыка и входит ПОСТОВОЙ.
-Здравия желаю! Вас
приветствует инспектор патрульной службы ГИБДД старший лейтенант Иванов!
Я направлен к вам для проведения проверки ваших знаний:
- о правилах
дорожного движения
-о
сигналах светофора
-о
дорожных знаках
Готовы
к проверке?
Вот
теперь я вас проверю, и игру свою затею
Я
сейчас задам вопросы, отвечать на них непросто!
-Если вы поступаете
согласно правилам дорожного движения, то дружноотвечайте: «Это я, это я, это все мои
друзья!». А если не согласны, и так не поступаете, то просто
молчите.
1.
Кто из вас идет вперед, только там, где переход?
2.
Кто из вас летит так скоро, что не видно светофора?
3.
Знает кто, что свет зеленый означает путь открыт?
4.
Знает кто что красный свет – это значит – хода нет?
5.
Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
6.
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
-Молодцы, ребята! Справились с
первым заданием моей проверки. Но есть еще и второе! Будьте внимательны, сейчас
мы поговорим о дорожных знаках.
1. Сейчас, когда я шел к
вам, мне нужно было перейти проезжую часть улицы. Какой знак мне в этом
помог? (Дорожный
переход)
Знак «Дорожный переход»)
Здесь
наземный переход,
Ходит
целый день народ.
Ты,
водитель, не грусти,
Пешехода
пропусти.
2. Представьте себе, что мы
с вами отправились на экскурсию в другой город. Садимся в
автобус и оправляемся. Какой знак нам нужно не забыть взять с
собой?(Внимание,
дети)
Знак «Дети» )
Посреди
дороги дети,
Мы
всегда за них в ответе.
Чтоб
не плакал их родитель,
Будь
внимательней, водитель!
3. Едем мы с вами, едем, и
захотели покушать. Какой знак нам подскажет, что рядом столовая или кафе? (Пункт питания)
Знак «Пункт питания» )
Коли
вам нужна еда,
То
пожалуйте сюда.
Эй,
шофер, внимание,
Скоро
пункт питания!
4. Едем мы с вами дальше и
вспомнили, что нам надо позвонить маме и сообщить, что у нас все в порядке и мы
хорошо покушали. Какой знак поможет нам найти телефон? (Телефон)
Знак «Телефон» )
Что
мне делать, как мне быть,
Нужно
срочно позвонить,
Чтобы
знал и ты и он,
В
этом месте телефон.
5. Приехали мы с вами в
другой город на экскурсию, нам нужно пересесть в другой автобус- экскурсионный.
Какой знак укажет нам автобусную остановку? (Остановка автобуса).
Знак «Остановка автобуса»                   )
В
этом месте пешеход
Терпеливо
транспорт ждет.
Он
пешком устал шагать,
Хочет
пассажиром стать.
-Дорогие дети, разрешите
поздравить вас с завершением проверки и вручить вам медали «Знаток ПДД»
ВРУЧЕНИЕ
МЕДАЛЕЙ.
Чтоб
не волновались каждый день родители,
Чтоб
спокойно ехали по улице водители
Каждый
должен изучать,
Непременно
повторять
Правила дорожного движения!
Давайте споем песню вместе
со мной «Этот
мир»
Дети делятся на две команды: водители и пешеходы. Водители берут рули.
Вместе с инспектором дети поют песню «Этот мир состоит из пешеходов, из машин и
из шоферов, и конечно, из дорог».

alt: МБДОУ «Детский сад им. Ю.А

alt: Конечно, о правилах дорожного движения

alt: Молодцы. Давайте споем песенку «ПУСТЬ

alt: Что мне делать, как мне быть,


extracted_text:
Сценарий мероприятия «Юморина»
(для детей разновозрастной группы)

I
Вступительное
слово

(
Вступительное слово читают старшие воспитанники)

-
Добрый день, дорогие друзья! На календаре апрель. А это значит, что настало
время для смеха и шуток!

Мы
праздник сегодня откроем,
Нам
ветер и дождь не помеха!
Ведь
долго мы ждали, не скроем,
Забавный,
любимый День смеха!

На
праздник, на общее веселье,
Мы
пригласили в гости Смех,
Забаву,
Радость, Развлечение,
Весёлый
конкурс для потех.

Смех
полезней человеку,
Чем
хороший препарат.
Кто
смеётся, тот в аптеку
Ходит
реже, говорят.

Шутка
ценится недаром,
А
хорошая – вдвойне.
Больше,
больше с каждым годом
Смеха,
шуток в каждом дне!

Доброй
шуткой и улыбкой
Начинайте
день, друзья!
Шуткой
мудрой, шуткой чуткой,
Без
которой жить нельзя!

( Выходят 2 смешинки – ведущие под
весёлую, задорную музыку)

1-я:

-
Здравствуйте!
2
я:
-
Здравствуйте!
1-я:
-
Поздравляем  вас с праздником смеха и шуток!
2-я:
-
Приветствуйте нас аплодисментами!
1-я:
-
Разрешите зачитать приказ!

(Звучит музыкальный фон, разворачивается
свиток с приказом)

2-я:
Приказываем
1.
месяц апрель считать месяцем Смеха;
2.
всех людей, имеющих при себе скучный или грустный вид, признать нарушителями
дисциплины и порядка!
1-я:
Нам
без смеха просто жизни нет,
Он
нам нужен всюду с давних пор.
2-я:
И,
чтобы настроение поднять …
(Слышится громкий плач)
1-я:
-
Вот тебе раз!?
2-я:
-
Кто бы это мог быть?

(Выходит Царевна – Несмеяна)
Ц-Н
-
Кто? Кто? Это я, Царевна – Несмеяна. А вы меня даже не узнали-и-и-и! Некрасивая
я, заплаканная-а-а-а! Давно я уже не смеялась! Только всё плачу-у-у!
Скучно
и грустно мне! Помогите, ребята! Я разучилась улыбаться!
II
Конкурсная программа
1-я:
-
В этот день все веселятся, шутят, устраивают розыгрыши.
2-я:
-
И Царевне надо помочь! Нельзя позволить всё время ей плакать!
1-я:
Пришли
сюда мы скуку разогнать.
Пришли
повеселиться, поиграть!
Наверняка,
развеселит Царевну
Весёлая
музыка!

Конкурс
1. «Оркестр необычных музыкальных инструментов»

2-я:
-
А оркестр у нас будет из необычных музыкальных инструментов!

(
Желающим поучаствовать в конкурсе Смешинки выдают таз и ложки, ведро и кружку,
чайник, наполненный наполовину водой, металлические крышки, сухой горох в
пластмассовой банке.)

1-я:
-
Музыкантам нужно будет подыграть на своих инструментах под весёлую, задорную
песню. Но какой же оркестр без дирижёра? А дирижёром у нас будет Смешинка.
2-я:
-
А остальные ребята выходят в центр для того, чтобы потанцевать под нашу музыку.

(Звучит
музыка. Оркестр играет на музыкальных инструментах, остальные дети танцуют.
Все,  кроме Смешинок, замечают, как сдержанно улыбается Царевна)

1-я:
-
Царевна успокоилась и перестала плакать!
2-я:
-
Ребятам удалось её рассмешить! Ура!
(Царевна начинает снова плакать)
1-я:
-
Что ж, ребята, нужно ещё постараться. Вторая попытка!

Конкурс
2. «Необычная декламация»
2-я:
-
Декламация – это выразительное чтение стихов.
-
Приглашаем желающих мастеров выразительного чтения.
(Участники получают карточки со стихами)
-
Первому участнику надо прочитать стих А.Л. Барто  « Наша Таня громко плачет»
так, словно во рту горячая картошка.
-
Второму – прочитать стих « Идёт бычок, качается», держа во рту грецкий орех.
-
Третьему – прочитать торжественно числовые стихи: 511, 16, 5, 20, 337; 712, 19,
2000, 0, 47.
(Ведущие
снова не замечают, как улыбается Царевна за их спиной. Как только они
поворачиваются к ней, та продолжает плакать)

1-я:
-
Ничего не получается, а ребята так старались!
2-я:
-
А мы сейчас станцуем! Да так, чтобы всем стало весело! Для этого сначала надо
подготовиться. Встаём в круг.
Конкурс
3. «Сюрприз – коробка»
1-я:
-
Вот коробка с сюрпризом. В ней разные предметы. Под музыку передавайте её по
кругу. Как только музыка остановится, участник, в чьих руках коробка, достаёт
из неё один  предмет и надевает на себя.
2-я:
-
И так до тех пор, пока в коробке не останется ни одного предмета. В этих вещах
дети танцуют под музыку в произвольном стиле. Готовы?
-
Музыку!
(Звучит зажигательная музыка. Дети и
Смешинки приглашают Царевну - Несмеяну на танец. Она пританцовывает, но не
улыбается)
1-я:
-
Здорово танцевали! Молодцы!
2-я:
-
Весело было только нам. Посмотрите, рассмешить Царевну никак не получается! (Царевна
не плачет, сидит серьёзная)
-
Я сейчас сама уже заплачу!
1-я:
-
Нет уж! Плакать никто не будет! Забыли, что сказано в приказе? А Царевна пусть
идёт в баню!
2-я:
-
В баню?
1-я:
-
Игра «В бане»! Вот, что поможет!

Конкурс
4. «В бане»

(Смешинки строят участников в две команды
по методике «Белый-чёрный»: дети по очереди подходят к Смешинкам и выбирают
левую или правую руку, в которых зажаты или белая, или чёрная фишки. Если
выбрали белую фишку, значит в команду «белых», если чёрную, то в команду
«чёрных»)

2-я:
-
Команды
готовы. А теперь задание.
1-я:
-
На линии старта необходимо надеть шорты огромного размера, добежать до стула
(это «баня»), сесть на него, снять шорты, повесить их на стул и вернуться в
свою команду. Таким образом, «в баню» - в шортах, «из бани» - без них.

Ц.-Н.:
-
Хи-хи! Неужели мне весело и смешно? Хи-хи-хи! Как хорошо радоваться! Хватит
плакать! (Снимает черную накидку, под которой розовое платье)
III
Подведение
итогов. Награждение
Ц.-Н.:
-
Спасибо вам за настроение! Ко мне вернулась улыбка! Ваша программа мне очень
понравилась – конкурсы в ней весёлые, а ребята задорные и дружные. А теперь я
хочу вам вручить медальки на память о нашей встрече.

(Музыкальный фон. Царевна вручает медальки
всем участникам)

1-я:
В
мире живёте вы, горя не зная,
Пусть
все завидуют, глядя на вас!
Будьте
весёлыми, будьте счастливыми!
Тысячу,
тысячу, тысячу раз!
2-я:
Ищите
улыбку, цените улыбку,
Дарите
улыбку друзьям!
Любите
улыбку, храните улыбку –
Нам
жить без улыбки нельзя!
1-я:
Окончился
праздник,
Настал
расставания час!
2-я:
Шутили,
играли и нас согревали
Улыбки
и блеск ваших глаз.

(Под музыкальный фон Смешинки и Царевна -
Несмеяна уходят)

file_name: Юморина.docx

alt: Сценарий мероприятия «Юморина » (для детей разновозрастной группы)

alt: Настал расставания час! 2-я:

title: "Юморина" (мероприятие для разновозрастной группы детей)


extracted_text:
ОРГАНІЗАЦІЯ
ПРОЕКТУВАННЯ ТА ЗАХИСТ ПРОЕКТУ

Завдання курсового проекту має бути
видано не пізніше двох тижнів з початку семестру. Кожний студент виконує
курсовий проект за своїм варіантом.
Номер варіанта визначається
керівником проекту. Регулярно студент консультується у керівника та звітує йому
про виконання курсового проекту.
Готовий курсовий проект студент
здає керівнику на перевірку. Після усунення недоліків у проекті відбувається
захист проекту студентом перед комісією викладачів. Під час захисту студент
відповідає на запитання, висловлює свою точку зору. На оцінку під час захисту
впливають якість і самостійность виконання, якість оформлення, мова, повнота
відповідей на запитання.

file_name: ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЕКТУВАННЯ ТА ЗАХИСТ ПРОЕКТУ.docx

alt: ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЕКТУВАННЯ ТА ЗАХИСТ


extracted_text:
Конструкт
организации образовательной деятельности
по ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования»
Константинова
Анастасия Евгеньевна
(специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Дата:

ДОО:
Группа:
Вторая младшая группа (3-4 года)
Воспитатель:
Методист:
Коковина
Оксана Васильевна
Руководитель
практики: Коковина Оксана Васильевна
Тема: Помогаем
определить зайчикам у кого длиннее морковка
Образовательная
область: «Познавательное развитие»
Вид
НОД:
Формирование элементарных математических представлений
Форма
НОД:
занятие-игра
Виды
деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная
Формы
организации: индивидуальная, коллективная
Планируемый результат:
-У детей продолжают развиваться мышление,
внимание.
-Дети умеют проводить пальчиком вдоль
морковки
-У детей формируются начальные
представления о длине предметов путём наложения и приложения
-У детей формируются начальные представления о длине
предметов
-Дети стараются внимательно слушать
-У детей продолжает развиваться речь,
пополнятся и активизируется словарный запас
- Дети умеют сравнивать предметы по длине приемами
наложения и приложения.
- У детей появляются в речи слова
«длиннее» -«короче».
Цель: формирование
у детей начальных представлений о высоте, умений сравнивать предметы по высоте
в процессе совместной образовательной деятельности

Задачи
  совместной образовательной деятельности

Задачи
  с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

·
  Воспитывать умение слушать
·
  Воспитывать умение проводить
  пальчиком вдоль морковки.
Развивающие:
Развивать
  речь, пополнять и активизировать в речи слова «длинный», «короткий».
Обучающие:
·
  Формировать
  начальные представления о длине предметов путём наложения и приложения
·
  Формировать
  начальные представления о длине предметов
·
  Учить
  сравнивать предметы по длине приемами наложения и приложения.
·
  Активизировать
  в речи слова «длиннее» -«короче»

Паша-
  воспитывать уважительное отношение к сверстникам в процессе совместной
  деятельности
Аля-
  повышать речевую активность

Список
использованных источников
1.      Программа «От
рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комароцвой, М.А.
Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с
2.    Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и
науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. № 1155.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится   активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее -
индивидуализация дошкольного образования);
2) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
3) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения:
принцип научности и доступности; принцип наглядности; принцип
систематичности и последовательности; принцип индивидуального подхода;
принцип осознанности и активности.
Методы
воспитания:
беседа, поощрение, эмоциональное стимулирование,
Методы
обучения:
беседа, демонстрация, инструкция, упражнение, игровая ситуация
Оборудование: Доска, маркеры,
шнурки, игрушки, круги и полукруги из бумаги
Ход занятия

Этапы
  деятельности

Методы обучения

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.Мотивация
  на
совместную
  деятельность
Задача:
-смотивировать
  детей на предстоящей деятельность

Беседа
Демонстрация
Игровая
  ситуация

Воспитатель,
  вносит в группу игрушки 2 зайчиков. Дети находятся на ковре во круг
  воспитателя.
-
  Ребята к нам в гости из леса пришли Зайчик Вася и Зайчик Петя. Давайте
  поздороваемся с ними.
-Смотрите,
  ребята, зайчата какие-то сердитые. Давайте спросим, что у них случилось.
-Зайчата,
  что у вас случилось?
Зайчик
  Вася: Мы с моим другом Петей очень сильно поругались.
-Почему
  же вы поругались?
Зайчик
  Петя: Мы поругались, потому что не можем определись у кого длиннее морковка,
  а у кого короче. Помогите нам пожалуйста!
-Ребята,
  ну что, поможем Зайчику Васе и Зайчику Пете? (Да)

Дети
  слушают педагог, соглашаются принять участие

-Дети
  смотивированны  на предстоящую деятельность

2.Основная
  часть.
2.1.
  Понятие «высокий-низкий»
Задачи:
-Формировать начальные представления о длине
  предметов
-Воспитывать умение проводить пальчиком вдоль
  морковки.
-Развивать
  речь, пополнять и активизировать в речи слова «длинный», «короткий».

Объяснение
Демонстрация
Инструкция
Упражнение

Воспитатель достает 2 морковки. Объясняет детям понятие «длиный-короткий»
  при помощи бегущего пальчика.
-Ребята, а наши пальчики тоже хотят нам помочь, сравнить морковки
  Зайчика
  Васи и Зайчика Пети.
-Посмотрите, как долго бежит мой пальчик, значит морковка
  Васи «длинная»
-Давайте вместе скажем «длинная»
-Соня, проведи пальчиком по морковки Васи, посмотри, как
  долго пальчик бежит. Значит, какая морковка у Васи? «длинная».
-Посмотрите, а теперь мой указательный пальчик побежит по морковке
  Пети, посмотрите, как быстро бежит мой пальчик, значит морковка Пети «короткая»
-Давайте вместе скажем «короткая»
-Алиса, проведи пальчиком по морковке Пети, посмотри, как
  быстро пальчик пробежал. Значит, какая морковка у Пети? «короткая».

Дети
  присаживаются на стульчики, внимательно смотрят и слушают, учувствуют в
  деятельности

-У детей формируются начальные представления о
  величине предметов
-Дети умеют проводить пальчиком вдоль морковки.
-У
  детей продолжает развиваться речь, пополнятся и активизируются слова в речи
  «длинный», «короткий».

2.2.Сравнение
  с помощью наложения и приложения
Задачи:
-Формировать начальные представления о величине
  предметов путём наложения и приложения.
- Учить сравнивать предметы по длине приемами
  наложения и приложения.
- Активизировать в речи слова «длиннее» -«короче»

Объяснение
Демонстрация
Инструкция
Упражнение

Воспитатель предлагает сравнить морковки по длине,
  использую приёмы наложения и приложения
-Ребята, а давайте узнаем, чья морковка длиннее: Васи и
  Пети?
-Посмотрите, я беру морковку Васи и ставлю ее сверху от морковки
  Пети.
-Посмотрите, чья морковка длиннее: Васи и Пети? (Васи)
-Верно, морковка Васи длиннее морковки Пети, а морковка
  Пети короче морковки Васи.
-Леша, чья морковка длиннее?
-Лера, чья морковка короче?
-Ребята, а теперь давайте морковку Васи положим за морковку
  Пети слева направо.
-Посмотрите, чья морковка длиннее: Васи и Пети? (Васи)
-Верно, морковка Васи длиннее морковки Пети, а морковка
  Пети короче морковки Васи.
-Катя, чья морковка длиннее?
-Ваня, чья морковка короче?

Дети
  внимательно смотрят, стараются отвечать на вопросы и принимать участие

-У
  детей формируются начальные представления о величине предметов путём
  наложения и приложения
-
  Дети умеют сравнивать предметы по длине приемами наложения и приложения.
-
  У детей появляются в речи слова «длиннее» -«короче».

2.3.
  Физ.минутка
Задачи:
-способствовать снятию мышечного напряжения у детей,
  переключению их внимания

Показ
Чтение
  художественного слова
Инструкция

Воспитатель предлагает детям поиграть и просит пройти их на
  ковёр
-Ребята, а сейчас зайчики предлагают нам немного поиграть.
И.п.
  - дети сидят корточках, постепенно встают.
Мы
  становимся всё выше,
Достаём
  руками крыши.
И.п.
  – дети встают на ноги и тянутся руками вверх.
Раз
  - два - поднялись,
И.п.
  – дети опускают руки вниз.
Раз-два-руки
  в низ.
Игра
  проводится 2 раза.

Деи
  проходят на ковёр, повторяют за воспитателем

-Дети
  отдохнули и приготовились к продолжению совместной деятельности

2.4.
  Решение проблемной ситуации
Задачи:
-
  Учить сравнивать предметы по длине приемами наложения и приложения.
-
  Активизировать в речи слова «длиннее» -«короче»

Беседа
Демонстрация
Игровая
  ситуация

Воспитатель возвращается к проблеме, поставленной в начале, на
  этапе мотивации, и вместе с детьми приходит к правильному ответу
-Ребята, наши Зайчики уже собираются уходить, вот только не
  могут определить по какой дорожке путь к дому будет короче, давайте
Поможем Зайчикам?
Воспитатель достает две дорожки (одна желтого цвета ведет к
  красному домику, другая коричневого цвета к синему) с домиками, и кладет
  перед ребятами.
-Ребята, как мы с вами может это узнать?
Правильно, мы можем приложить дорожку к дорожке, или наложить
  одну дорожку на другую.
-Ну что, ребята, какая дорожка оказалась короче?
Воспитатель обращается к игрушкам
-Вася, Петя, теперь вы поняли у кого морковка длиннее?
Вася, Петя: Да.
-Вы больше не будете ругаться?
Вася, Петя: Нет.
-А вы поняли какая дорожка короче?
Вася, Петя: Да, спасибо большое ребята, теперь мы быстро
  доберемся до нашего дома. До свидания.
-До свидания Зайчик Вася и Зайчик Петя.

Дети
  вместе с воспитателем вспоминают проблему поставленную на этапе мотивации,
  совместно решают её

-
  Дети умеют сравнивать предметы по длине приемами наложения и приложения.
-
  У детей появляются в речи слова «длиннее» -«короче».

3.Подведение
  итогов ОД.
Задача:
-формировать
  умение анализировать процесс и результат совместной образовательной
  деятельности, формулировать вывод

Беседа

Воспитатель
  возвращается к мотивации и беседует с детьми
-Ребята,
  какие слова мы сегодня с вами узнали? (длинный, короткий)
-А
  кому мы помогали?
-А
  кто нам помогал мерить домики? (пальчик)
-А
  чья морковка оказалась длиннее: Васи и Пети? (Васи)
-Ребята,
  вы у меня таки молодцы, я вами просто горжусь. Спасибо что помогли зайчатам.

Дети
  вместе с воспитателем, анализируют ОД и обсуждают

-Дети
  учатся анализировать процесс и результат совместной образовательной
  деятельности, формулировать вывод

4.Открытость.
Задача:
-сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Рассказ
Игровая ситуация

-Ребята,
  а сейчас я предлагаю вам построить домики для Зайчат, что бы они смогли
  приходить к нам в гости.

Дети
  слушают педагога, радуются наклейкам

-Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

alt: Объяснение Демонстрация Инструкция

alt: Подведение итогов ОД. Задача : -формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

title: Конструкт по Математическому Развитию


extracted_text:
Контрольные вопросы по теме 2. Методы
и виды финансового анализа
1.    Какие основные
методы применяются в финансовом ана- лизе?
2.    Раскройте сущность
и основные виды горизонтального анализа. Какие статистические показатели
используются при его проведении.
3.    Раскройте сущность и
основные виды вертикального ана- лиза,
укажите основные статистические показатели, используе- мые при его проведении.
4.    Раскройте сущность и
основные виды сравнительного ана- лиза.
5.    Раскройте сущность и
основные виды коэффициентного анализа.
6.   Раскройте сущность
валовых и удельных финансовых по- казателей.
7.    Назовите основные
группы финансовых коэффициентов, используемых в коэффициентом анализе.
8.   Какие основные
типы аналитических моделей
использу- ются в финансовом
анализе, раскройте их смысл и сферу при- менения?
9.    Что относится
к приемам финансового анализа?
10.   В чем отличия внешнего и внутреннего финансового ана- лиза?
11.   Какие виды финансового анализа
выделяют в зависимо-
сти от объектов анализа?
12.   Какие виды финансового анализа
выделяют в зависимо-
сти от периода проведения?

13.   Какие виды
финансового анализа выделяют в зависимо- сти от объемов аналитических исследований?
14.   Какие виды
финансового анализа выделяют в зависимо- сти от периодичности аналитической работы?
Какие
виды финансового анализа выделяют в зависимо-
сти от степени его детализации? Раскройте сущность экспресс- анализа.

alt: Контрольные вопросы по теме 2

alt: Какие виды финансового анализа выделяют в зависимо- сти от объемов аналитических исследований? 2


extracted_text:
Конспект НОД
«В поисках сюрприза» для детей средней группы
 с
использованием квест технологии

Цель: закрепление и расширение
представлений детей о сезонных изменениях в природе и жизни людей осенью
посредством использования квест технологии.
Задачи:
Образовательные
— закрепить представления детей о следующих сезонных
изменениях в природе: меняется окраска листьев, созревают овощи и фрукты, птицы
улетают на юг, на улице становится холоднее, идут дожди через серию игровых
заданий, получаемых детьми в ходе квеста от персонажа «Осень»;
— уточнить представления о внешнем виде листьев клена, дуба, тополя,
вяза
— познакомить детей с новой информацией – какие птицы улетают
на юг скворец,  ласточка, соловей, грач; какие остаются зимовать синица,
воробей, ворона, голубь.
— целенаправленно мотивировать эмоциональную и познавательную
активность детей посредством серии игровых заданий для получения конечного
результата квеста – открыть сундучок осени;
— закрепить названия цветов спектра – красный, желтый,
зелёный, оранжевый,
— закрепить умение различать и называть геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Развивающие
— развивать умение слушать, слышать и понимать предлагаемые
задания;
— развивать умение действовать в коллективе сверстников: не
толкаться во время выполнения заданий, уступать друг другу очередь, не кричать,
не перебивать сверстников;
— развивать память, внимание.
Воспитательные
— воспитывать дружеские взаимоотношения;
— воспитывать выдержку, терпение.

Ход квеста
Воспитатель: Ребята, к нам в гости
пришла красавица Осень.
Воспитатель показывает куклу Осень.
Осень: Здравствуйте, мои друзья.
Прилетела с ветром я,
дождиком дорожки поливаю,
и листики с деревьев срываю.
Пришла я с вами поиграть,
задания вам дать.
Выполните мои задания, получите
сюрприз приятный. Сюрприз у меня в осеннем сундучке. А сундучок находится в
группе, но где –не скажу. Выполните задания, сложите картинку из частей, найдете
 сундучок, где   вас ожидает сюрприз.
Воспитатель: Дорогая осень, что же
нам нужно сделать?
Осень: Найдите мои задания в
группе, посмотрите внимательно, ищите старательно, а я посижу на вас погляжу.
Задания мои спрятаны на осенних листочках.
Воспитатель подводит (направляет)
детей к первому осеннему листку.
№1.
- Ребята, нам нужно отгадать
загадки.Отгадки найдете на этих картинках.

1.Столбиком стоит зверек
На степной тропинке.
Он и вдоль, и поперек
Знает все травинки.
(Суслик)
2.С ветром мчусь я наравне
По родной стороне.
Пронесусь я без оглядки,
Пахнет воздух пылью сладкой.
(Сайгак)
3. Словно елка,
Весь в иголках.
(Ежик)
4.По степи скачет - ушки прячет,
Встанет столбом - ушки торчком. (Заяц)

5.Замечательный цветок,
Словно яркий огонёк.
Пышный, важный, словно пан,
Нежный бархатный … (тюльпан)

Д/и «Четвертый лишний»
Осень: Молодцы ребята! Вот вам
первая часть от картинки. (дает её в форме квадрата).
Дети находят 2 листочек.
№2.  «Зимующие и перелетные
птицы»
Воспитатель: Второе задание у нас
очень сложное. Вы знаете, что осенью многие птицы улетают в тёплые края, а
некоторые остаются с нами, и мы их кормим зимой. Нужно в кормушку посадить
птиц, которые остаются с нами (голубь, синица, воробей, ворона). А птиц,
которые улетают, мы должны отправить на воздушном шаре в теплые края (скворец,
соловей, ласточка, грач). Это очень сложное задание, поэтому нужно подумать, я
вам буду помогать. (Дети выполняют задание). После выполнения задания ещё раз
проговариваю с детьми, какие птицы улетают в тёплые края, а какие остаются
зимовать.
Воспитатель: Какие вы молодцы!
Осень, мы выполнили второе задание, где же часть картинки?
Осень: Молодцы ребята! Вот вам
вторая часть картинки (дает её форме квадрата).
Дети находят третий листок.
№3.Д/и «Найди пару»
Воспитатель: Нужно рассмотреть
изображения деревьев (клен, берёза, дуб , тополь, ель) и подобрать листья,
которые подходят к этим деревьям. (Детям предлагаются изображения деревьев и
вырезанные листики, соответствующие этим деревьям.) Дети-листья  должны найти
свою пару (дерево). (Дети выполняют задание)
Осень хвалит детей и дает часть
картинки в форме треугольника)
Дети находят четвертый листок.
№4.
Дидактическая игра:
"Да, нет"
- Осенью цветут цветы?
-Тучки солнце закрывают?
-Колючий ветер прилетает?
-Солнце светит очень жарко?
-Урожай все собирают?
-Птичьи стаи улетают?
-Можно детям загорать?
-Часто-часто льют дожди?
Мы сажаем огород?
-Достаём мы сапоги?
-Звери норки закрывают?
-Бегаеммы в майках?
-Куртки, шапки надеваем?.
Ребята, тут задание у нас посадить
овощи на грядку, а фрукты в сад, справимся ли мы? (Дети выполняют задание).
Осень хвалит детей и дает часть
картинки в форме треугольника)
Воспитатель: Ребята, покажем Осени
нашу осеннюю физминутку?
Физминутка «Листопад»
Дети находят пятый листок.
№5
А знаете ли вы правила
поведения на природе? Предлагаю поиграть в игру, которая называется «Можно - нельзя». Я
вам буду задавать вопрос, а вы дружно будете отвечать, можно это делать или
нельзя.
·
Игра «Можно- нельзя»
·
*Ломать деревья и ветки, обрывать листья? (Нельзя)
·
*Сажать деревья? (Можно)
·
*Ходить и топтать на полянках траву? (Нельзя)
·
*Ходить по тропинкам? (Можно)
·
*Рвать  цветы? (Нельзя)
·
*Любоваться цветами? (Можно)
·
*Оставлять на природе мусор? (Нельзя)
·
*Разжигать костер на природе ? (Нельзя)
·
*Беречь лес и степь от пожара? (Можно)
*Разорять птичьи
гнезда (Нельзя
Дети получают пятую часть картинки в форме квадрата.
Осень: Осталось одно последнее
задание,. Дети находят шестой листок.
№6.
Д/и «Сложи картинку»
-Ну, Осень справились мы с твоими
заданиями, где последняя часть картинки ? (Осень даёт последнюю часть картинки  в
форме прямоугольника)
Осень: Ах, какие молодцы! Вы многое
знаете про меня и знаете правила поведения на природе. Я думаю, что вы всегда
будете любить и охранять природу, поэтому вы заслужили сюрприз, я с вами
прощаюсь. Прощается и уходит.
Воспитатель: Ребята, какие задания
вы выполняли? Какое задание понравилось больше всего? Ну, что же ребята, мы
собрали картинку. Что получилось? (Дети получают изображение 2-хстворчатой
двери и находят сундучок  с сюрпризом).
Осень: Какие молодцы! Выполнили все
задания, нашли мой сюрприз- яблоки. До свидания!.

file_name: В поисках сюрприза.docx

alt: Дидактическая игра : "Да, нет" -

title: В поисках сюрприза


extracted_text:
Понятие и сущность бухгалтерского учета.
      Понятие учет в широком понимании означает
наблюдения, измерения и регистрации определенных природных и общественных
явлений. Для людей важен учет того, что влияет на общество, и объектом особого
внимания являются хозяйственная деятельность, основу которой составляет
производство материальных благ. Хозяйственная деятельность - это любая
деятельность, связанная с производством, обменом и потреблением материальных и
нематериальных благ. Субъектами хозяйственной деятельности являются
физические и юридические лица. Физическими лицами являются граждане страны и
других государств, юридическими лицами - предприятия, организации и учреждения.
их деятельность в Украине регулируется действующим
законодательством.
Хозяйственный учет осуществляют как физические, так и юридические
лица. Юридические лица - субъекты хозяйственной деятельности являются
учетными единицами, имеют отдельную систему бухгалтерского учета и составляют
установленную отчетность со дня регистрации предприятия до его
ликвидации.  Хозяйственный учет исторически обусловленный. возник и
развивался вместе с хозяйственной деятельностью человека. В XV в. появились
первые печатные работы по правилам ведения учета, автором одной из которых был
Лука Пачоли (1445-1515), известный как родоначальник бухгалтерии. Его книга
"Трактат о счетах и записях" является первым трудом по бухгалтерскому
учету. С развитием производительных сил и производственных отношений в
различных социально-экономических формациях учет адаптировался к требованиям
общества и в результате сформировался как прикладная экономическая
наука. Целью хозяйственного учета является адекватное отражение фактов
хозяйственной деятельности, предоставление полной и правдивой информации для
принятия решений.
       Содержание хозяйственного учета узнают
через его стадии (этапа):
• наблюдение.
• измерения.
• регистрацию.
• группировки.
• обобщение.
Каждому из названных этапов (стадий) технологии учета соответствует
определенный набор способов и приемов (методология): документация и
инвентаризация, оценка и калькуляция, регистры, счета и двойная запись баланс и
отчетность. Хозяйственный учет всегда по своему назначению
обеспечивает информацией процесс управления и его аппарат, поскольку
хозяйственный учет в широком понимании является функцией управления наряду с
планированием (бюджетированием), контролем, анализом и прогнозированием. В
Украине хозяйственный учет делится на 3 вида: оперативный, статистический,
бухгалтерский, каждый из которых имеет свои задачи, объекты учета, способы
получения и обработки информации, функции.
   -Оперативный учет используется для наблюдения и контроля за
отдельными операциями и процессами на важнейших участках хозяйственной
деятельности с целью управления ими по мере их осуществления. Он тесно связан с
контролем, не имеет определенной системы документации, использует все
измерители, обеспечивает оперативность получения информации.
   -Статистический учет изучает и контролирует массовые
общественно-экономические и отдельные типичные явления и процессы. При этом
количественные аспекты статистика исследует в неразрывной связи с качественным
содержанием в конкретных условиях места и времени. Статистика применяет
различные измерители и присущие ей способы наблюдения (массовые и выборочные),
систему показателей (абсолютные, относительные и средние величины). Данные
статистического учета применяют для макроэкономического анализа и управления,
поэтому оперативный и бухгалтерский учет подчиняют задачей государственной
статистики.
   -Бухгалтерский учет отражает хозяйственную деятельность
предприятий, организаций и учреждений. Он охватывает все средства хозяйства,
источники их формирования, все хозяйственные процессы и результаты
деятельности.
     Бухгалтерский
учет - это процесс выявления, измерения, регистрации, накопления, обобщения,
хранения и передачи информации о хозяйственной деятельности предприятия внешним
и внутренним пользователям для принятия решений. Такое определение дано в
Законе Украины "О бухгалтерском учете и финансовой отчетности в
Украине" от 16 июля 1999 p. № 996-XIV. Важные особенности
бухгалтерского учета заключаются в том, что он прежде всего стоимостный,
сплошной и непрерывный, документально обоснован, использует присущие ему
способы обработки информации.
Все юридические лица, созданные в Украине, независимо от организационных форм и
форм собственности, должны вести бухгалтерский учет и представлять финансовую
отчетность. Это положение свидетельствует статья 29 (Учет и отчетность) Закона
Украины "О предприятиях в Украине" от 4 января 1992 №
2032-XII. Целью бухгалтерского учета является предоставление пользователям
для принятия решений полной, правдивой и непредвзятой информации о финансовом
состоянии и деятельности предприятия. Все три вида учета - оперативный,
статистический и бухгалтерский - тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга и
образуют единую систему учета, основанной на единстве предмета, цели, задачи,
методологии, государственного регулирования. Бухгалтерский учет в общем
цикле управления предприятием (планирование - учет - анализ - регулирование)
выполняет следующие функции: информационную, контрольную, оценочную,
аналитическую. Информационная функция бухгалтерского учета заключается в
обеспечении информации о финансовом состоянии и деятельности предприятия для
нужд внутренних и внешних пользователей. Контрольная функция
бухгалтерского учета заключается в необходимости осуществления методами
бухгалтерского учета контроля сохранения и эффективного использования ресурсов,
выполнение плановых заданий, соблюдение действующего законодательства и условий
соглашений и контрактов. Оценочная функция бухгалтерского учета
заключается в измерении и оценке ресурсов, определении стоимости и
себестоимости производимой продукции, расчета результата деятельности
предприятия, его рентабельности. Оценка является результатом измерения и
идентификации объектов учета. Аналитическая функция бухгалтерского учета
заключается в осуществлении на основе первичных и сводных данных экономического
анализа наличия, состояния и движения ресурсов и результатов деятельности
предприятия с широким применением экономико-статистических методов и
моделирования. Для достижения цели и выполнения учетом функций он должен
отвечать следующим требованиям: сопоставимости конкретных показателей
бизнес-плана и учета, точности и объективности, ясности и доступности,
своевременности, экономичности. Сопоставимость конкретных показателей
бизнес-плана и учета необходима для оценки выполнения плановых заданий,
сравнение результатов деятельности с затраченными ресурсами. Такая
сопоставимость основывается на единых методологических принципах построения
плановых и фактических показателей.
Точность и объективность учета означают, что все учетные данные должны быть
правильными и отражать истинное положение и результаты деятельности, тоесть
отражать как достижения, так и недостатки в работе предприятия. Ясность и
доступность учета означают, что показатели учета должны быть простыми и понятными,
четко характеризовать все аспекты деятельности предприятия, быть доступными для
широкой массы работников и акционеров предприятия, общественности.
Своевременность учета заключается в обеспечении предприятий своевременной
информацией, необходимой для принятия эффективных решений, разработки
конкретных мероприятий, оперативного руководства.
Экономичность учета означает, что он должен быть максимально дешевым при
необходимой полноте и своевременности. Его достигают автоматизацией
учетно-вычислительных работ, которая приводит к экономии материальных и
трудовых ресурсов. Для отражения хозяйственных средств и процессов,
осуществляемых на предприятии, их количественных и качественных характеристик,
в учете применяют различные измерители: натуральный, трудовой,
денежный. Натуральные измерители обеспечивают количественное и
качественное отображение учетных объектов в единицах веса, объема, площади,
мощности и т.д. Они имеют свои преимущества и недостатки. Без натуральных
измерителей нельзя составить производственный план по номенклатуре изделий,
проанализировать использование материальных ресурсов, балансов. Однако
натуральные измерители также доступен для учета однородных объектов, их нельзя
обобщать, используя различные единицы измерения. Трудовые измерители
используют для определения затраченного труда в единицах рабочего времени -
днях, часах, минутах. С их помощью в сочетании с натуральными устанавливают и
контролируют нормы выработки, определяют производительность труда, вычисляют
фонд рабочего времени и оплаты труда. Денежный измеритель применяют для
обобщения, вычисление стоимости объектов учета. Этот измеритель
используется при планировании и учета процессов производства и обращения, для
определения результатов и рентабельности деятельности, осуществление расчетов
между предприятиями, организациями, учреждениями. Как и натуральный, денежный
измеритель имеет определенные преимущества и недостатки.
Применение в учете всех трех измерителей во взаимосвязи обеспечивает полное и
разностороннее отражение учитываемых объектов, получение обобщенной информации
о деятельности как отдельного предприятия, отрасли, так и экономики страны в
целом. В условиях рыночных отношений бухгалтерский учет дифференцируется
по сфере деятельности и по учетным функциями. По сфере деятельности
бухгалтерском учете подразделяется на производственно-хозяйственный, бюджетный
и банковский. По объектам учета, планом счетов, спецификой ведения эти виды
учета существенно отличаются друг от друга. По учетным функциями
бухгалтерский учет делится на финансовый, налоговый и
управленческий. Финансовый учет - комплексный системный учет имущества,
хозяйственной деятельности предприятия через сплошное, полное и непрерывное
отражение хозяйственных процессов за отчетный период. Его ведут в соответствии
с законодательством страны и международных и национальных стандартов
бухгалтерского учета. Осуществляется для формирования стоимостных показателей
деятельности предприятия и выявление внешних связей с поставщиками,
покупателями, банками, инвесторами, акционерами.
Налоговый учет - отдельный функциональный учет с целью усиления
контрольно-аналитической функции учета правильности начислений и уплаты
налогов. Осуществляется для формирования показателей валового дохода и валовых
расходов в целях исчисления прибыли и налога.
Финансовый и налоговый учет регулируются законодательством. Он обязателен для
всех субъектов хозяйствования и обнародуется в финансовой отчетности и
декларациях, подлежит аудиту. Управленческий учет - процесс подготовки
информации, необходимой руководству для нужд внутреннего менеджмента текущей
производственной деятельности предприятия. Осуществляется для формирования
показателей внутри предприятия по центрам ответственности.

alt: Понятие и сущность бухгалтерского учета

alt: Для достижения цели и выполнения учетом функций он должен отвечать следующим требованиям: сопоставимости конкретных показателей бизнес-плана и учета, точности и объективности, ясности и доступности, своевременности,…

title: Понятие и сущность бухгалтерского учета