extracted_text:
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Темтовская основная общеобразовательная школа»
Уренского муниципального района Нижегородской области
«Обходская основная общеобразовательная школа»

Социальный
проект
«Правила дорожные
знать каждому положено»

                                 вторы проекта:
Ромашова Нина Александровна
                                                            учитель
математики и классный
                                                      руководитель
5 и 9 классов

Хоряхова Людмила Михайловна

учитель начальных классов и

классный руководитель 1 и 4 классов

п. Обход

Информационная
карта проекта

Название
  проекта

«Правила
  дорожные знать каждому положено»

Организация
  – заявитель и исполнитель

Филиал
  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Темтовская
  основная общеобразовательная школа» Уренского муниципального района
  Нижегородской области
«Обходская
  основная общеобразовательная школа»
Телефон:
  2-46-45

Авторы
  и руководители проекта (Ф.И.О, место работы, телефон)

Руководители
  разновозрастного отряда
Ромашова
  Нина Александровна -
учитель
  математики и классный руководитель 5 и 9  классов
Филиала
  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Темтовская основная
  общеобразовательная школа» Уренского муниципального района Нижегородской
  области –
«Обходская
  основная общеобразовательная школа»
Телефон:
  2-46-45

Участники
  проекта (Ф.И.О, место работы, телефон)

Ученики
  1, 3, 4 и 5 классов  Филиала муниципального бюджетного общеобразовательного
  учреждения «Темтовская основная общеобразовательная школа» Уренского
  муниципального района Нижегородской области - «Обходская основная
  общеобразовательная школа» - члены разновозрастного отряда
Родители
  учеников 6 класса
Телефон:
  2-46-45

Сроки
  проведения

Сентябрь
  2015 года –декабрь 2015 года

Цель
  проекта

сохранение жизни и здоровья подрастающего поколения, создание
  условий для обучения детей правилам дорожного движения, что в свою очередь
  будет способствовать снижению уровня детского дорожно-транспортного
  травматизма

Задачи
  проекта

·       расширение общего кругозора по проблеме
          безопасного поведения на
  улицах и дорогах
·
  изучение Правил
  дорожного движения для пешеходов и пассажиров
·       формирование практических умений
  пешеходов
·       формирование умений прогнозировать свое
  поведение как участника дорожного движения
·       формирование культуры участника
  дорожного
движения
·
  развитие навыков
  управления велосипедом в условиях дорожного движения
·
  развитие
  самостоятельности и умения рационально организовывать свою деятельность в
  процессе дорожного движения

Краткое
  содержание проекта

Реализацию
  проекта «Правила дорожные знать каждому положено» по профилактике дорожно-транспортного
  травматизма планируется проводить по нескольким направлениям:
•
  Информационное – обучение детей Правилам дорожного движения,
  формирование комплекса знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах.
•
  Развивающее – формирование практических умений и навыков безопасного
  поведения, представлений о том, что дорога несет потенциальную опасность и
  ребенок должен быть дисциплинированным и сосредоточенным.
•
  Воспитательное – формирование мотивации ответственного и сознательного
  поведения на улицах и дорогах, формирование общих регуляторов социального
  поведения, позволяющих ребенку дорожить собственной жизнью и жизнью других
  людей, смотреть в будущее с оптимизмом, стремиться к самоутверждению в
  социально-значимой сфере.

География
  проекта

Поселок
  Обход
Уренского
  района Нижегородской области

Количество
  участников

·       8 учащихся 1, 3,
   4  и 5 классов
·       родители
  учащихся и учителя школы

Обоснование актуальности
проекта.
Согласно
Федеральному закону «О безопасности дорожного движения», основными принципами
обеспечения безопасности дорожного движения являются: приоритет жизни и
здоровья граждан, участвующих в дорожном движении, над экономическими
результатами хозяйственной деятельности. Резкое возрастание в последние годы
автомобилизации крупных городов порождает множество проблем, среди которых
дорожно-транспортный травматизм все больше приобретает характер «национальной
катастрофы».
Особую категорию пострадавших в
результате ДТП составляют дети. Согласно Международной конвенции о правах
ребенка (принята ООН 5 декабря 1989г. и ратифицирована Верховным Советом СССР в
декабре 1989г.) ребенком считается лицо, не достигшее 18 лет. Однако статистика
часто выделяет категорию детей – до 12 лет, и подростков – от 12 до 16 лет.
По
усредненным данным ежегодно на улицах и дорогах страны гибнет 1500 и получает
ранения 24000 несовершеннолетних участников дорожного движения. Около четверти
(26,8%) всех пострадавших детей – это подростки от 14 до 16 лет. Каждый пятый
пострадавший ребенок не достиг восьмилетнего возраста. Более половины (55%)
пострадавших составили школьники в возрасте от 7 до 14 лет: из 100 пострадавших
– 9 получают смертельные ранения. Тяжесть травмирования детей других возрастных
групп несколько ниже: 5 погибших из 100 пострадавших в возрасте от 7 до 14 лет
и 7 – от 14 до 16 лет.
В Российской Федерации количество ДТП
с участием детей в возрасте до 14 лет в расчете на 10 тыс. единиц транспорта
почти в 10 раз выше, чем в Великобритании, в 30 раз выше, чем в Италии и в 20
раз выше, чем во Франции и Германии.
Сложившееся
положение с детским дорожно-транспортным травматизмом, - по оценке ГУ ГИБДД МВД
России, - свидетельствует о незнании детьми Правил дорожного движения и
неумении правильно ориентироваться в дорожной обстановке, что является
следствием недостаточного внимания к проблемам предупреждения детского
травматизма, в первую очередь, со стороны органов образования.
Социальная
острота проблемы диктует необходимость активизации местных органов образования,
разработки и внедрения программ профилактических мероприятий по предотвращению
увеличения количества ДТП с участием детей. В соответствии с этим в разновозрастном
отряде, объединившем учащихся 1, 4 и 5 классов  филиала МБОУ «Темтовская
основная общеобразовательная школа « Уренского муниципального района
Нижегородской области – «Обходская основная общеобразовательная школа» был
разработан и реализован социальный проект «Правила дорожные знать каждому
положено».

Пояснительная записка

Передвижение человека в условиях современного дорожного
  движения, насыщенного большим количеством транспортных средств, стало
  проблемой, требующей не только изучения и специальных мероприятий со стороны
  организаторов движения, но и необходимых разносторонних знаний,
  психологической подготовки всех участников движения — пешеходов, водителей,
  пассажиров. Общество привыкло пассивно взирать на дорожные происшествия и их
  жертвы.
В связи с этим традиционная система профилактики детского
  дорожно-транспортного травматизма в условиях становления демократического
  общества, требует позитивного изменения с учетом требований социума.
Профилактика детского
  дорожно-транспортного травматизма в любом образовательном учреждении –
  проблема, требующая многоаспектной и всесторонней педагогической
  деятельности. В ней актуализируются вопросы выбора форм работы с детьми; с
  родительской общественностью; с общественными организациями и предприятиями,
  работающими в сфере дорожного движения; с сотрудниками ГИБДД, а также с
  другими заинтересованными организациями и ведомствами.
Обучение детей и подростков
  Правилам дорожного движения призвано подготовить дисциплинированного
  участника дорожного движения, способного обеспечить личную безопасность и
  безопасность окружающих его людей в условиях дорожно-транспортной среды.

Цель проекта:
Сохранение жизни и здоровья подрастающего поколения, создание
  условий для обучения детей правилам дорожного движения, что в свою очередь
  будет способствовать снижению уровня детского дорожно-транспортного
  травматизма.

Задачи:
·       расширение общего кругозора по проблеме безопасного поведения на
  улицах   и дорогах
·       изучение Правил дорожного движения для пешеходов и пассажиров
·       формирование практических умений пешеходов
·       формирование умений прогнозировать свое поведение как участника
         дорожного движения
·       формирование культуры участника дорожного движения
·       развитие навыков управления велосипедом в условиях дорожного
  движения
·       развитие самостоятельности и умения рационально организовывать
  свою
         деятельность в процессе дорожного движения.

Управление и кадры

Участники проекта

Должность

Содержание работы

Ананко
    Станислав
Вихарев
    Денис
Жарков
    Лев
Зорина
    Марина
Малинина
    Алина
Смирнов
    Никита
Соколов
    Иван
Чезганов
    Иван

Члены
    разновозрастного отряда

·
    Разрабатывают проект
·
    Проводят социальный опрос
·
    Участвуют в мероприятиях всех этапов реализации
    проекта
·
    Готовят электронную презентацию проекта

Ромашова
    Н.А.
Хоряхова
    Л.М.

Руководители
    разновозрастного отряда

·
    Осуществляет общий контроль над реализацией
    проекта
·
    Руководит деятельностью участников проекта,
    корректирует ее в соответствии с ситуацией
·
    Участвует в разработке проекта и составлении сметы
    расходов на его реализацию
·
    Непосредственно участвует в реализации проекта
·
    Организует работу по привлечению родительской
    общественности к реализации проекта

Ананко
    Н.И.
Сургина
    Т.И.
Зорина
    Е.В.
Смирнова
    Т.В.
Смирнов
    В.Н.
Соколова
    Н.В.
Чезганова
    А.Н.

Родители
    учеников

·
    Оказывают помощь шестиклассникам  в подготовке
    костюмов для проведения спектакля
·
    Помогают ребятам в подготовке оформления на
    выступления, оказывают материальную помощь

Содержание, механизм и сроки реализации

Достижение положительных и долгосрочных эффектов в организации
  профилактики детского дорожно-транспортного травматизма возможно только на
  основе комплексного подхода в решении вопросов детской безопасности на
  дорогах и профилактики травматизма. Такой подход включает в себя учебную и
  внеурочную деятельность, работу с родителями, информационное и
  материально-техническое обеспечение и контроль со стороны администрации.
Разработку
  комплекса профилактических мероприятий по безопасности дорожного движения для
  детей целесообразно проводить по пяти направлениям:
·     Информационное
  –
  обучение детей Правилам дорожного движения,
    формирование
  комплекса знаний по безопасному поведению на улицах и
     дорогах.
·     Развивающее
  –
  формирование практических умений и навыков безопасного поведения,
  представлений о том, что дорога несет потенциальную опасность и ребенок
  должен быть дисциплинированным и сосредоточенным.
·     Воспитательное
  – формирование мотивации ответственного и сознательного поведения на улицах и
  дорогах, формирование общих регуляторов социального поведения, позволяющих
  ребенку дорожить собственной жизнью и жизнью других людей, смотреть в будущее
  с оптимизмом, стремиться к самоутверждению в социально-значимой сфере.
·     Методическое
  – методическое обеспечение деятельности субъектов профилактики ДДТТ.
·     Контролирующее
  – система контрольных мероприятий по оценке эффективности внедрения программы
  профилактики ДДТТ.

Механизм реализации

Реализация проекта проходит
  в четыре этапа:

I
  ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (01.09.2015– 10.09.2015)
Выбор
  проблемы, анализ ситуации, анкетирование ученического и родительского
  коллективов. Изучение опыта работы по данному направлению по материалам,
  имеющимся в школьной и сельской библиотеке, у преподавателя ОБЖ и по
  материалам сети Интернет.

II
  ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (11.09.2015 – 20.09.2015)
Создание
  инициативной группы, которая разработала план мероприятий направленных на
  реализацию проекта «Правила дорожные знать каждому положено».

III
  ЭТАП – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ (21.10.2015 – 20.12.2015)
Проведение
  классных часов и внеклассных мероприятий для участников проекта. Организация
  конкурса рисунков, буклетов, памяток и листовок. Проведение бесед
  инспекторами ГИБДД, родительских собраний на тему «Безопасность дорожного
  движения».  Выход в дошкольную группу и в классы, не участвующие в проекте, с
  профилактическими инсценировками. Соревнования юных велосипедистов и «Веселые
  старты» с элементами правил дорожного движения

IV
  ЭТАП – РЕЗУЛЬТАТИРУЮЩИЙ (21.12.2015 – 30.12.2015)
Распространение
  памяток и буклетов. Опрос мнения участников проекта, работников дошкольной
  группы и родителей учащихся и детсадовцев. Подготовка отчета по реализации
  социального проекта «Правила дорожные знать каждому положено».

Содержание работы

ОРГАНИЗАЦИОНЫЙ ЭТАП
(01.09.2015– 10.09.2015)

№ п/п

Действие

Сроки

Ответствен-
ный

Результат

1

Классное
    собрание учащихся разновозрастного отряда

02.09.2015

Руководители
    разновозрастного отряда

Выбор
    проблемы, создание инициативной группы

2

Изучение
    опыта работы по данной теме по материалам сети Интернет

03.09.2015-10.09.2015

Руководители
    разновозрастного отряда,
инициативная
    группа

Подобраны
    материалы, которые можно включить в проект

3

Анкетирование
    учащихся 5 класса

05.09.2015

Руководители
    разновозрастного отряда

Выявлено
    отношение учащихся к работе по данному направлению

4

Беседы
    с учащимися, родителями, социальными партнерами

07.09.2015-
    10.09.2015

Руководители
    разновозрастного отряда, инициативная группа

Выявлена
    значимость работы над проблемой

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
(11.09.2015 – 20.09.2015)

№ п/п

Действие

Сроки

Ответствен-
ный

Результат

1

Составление
    плана работы над проектом

11.09.2015-20.09.2015

Руководители
    разновозрастного отряда, инициативная группа

Накоплен
    банк данных по возможным мероприятиям проекта «Правила
    дорожные знать каждому положено»

2

Разработка
    мероприятий, соревнований, конкурсов

11.09.2015-20.09.2015

Руководители
    разновозрастного отряда, инициативная группа

Созданы разработки и методические
    рекомендации по проведению классных часов, родительских собраний конкурсов
    и соревнований часов в 1 – 9 классах, в дошкольной группе

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП
(21.10.2015 – 20.12.2015)

№ п/п

Действие

Сроки

Ответствен-
ный

Результат

1.

Инсценировка
    сказки «Ребятам знать положено правила дорожные»

25.09.2015

Руководители
    разновозрастного отряда

Расширено
    представление о том, почему нужно учит правила дорожного движения,
    школьникам выданы буклеты по правилам дорожного движения (приложение №1)

2

Внеклассное
    мероприятие для учащихся 6-8 классов «Автопробег»

02.10.2015

Руководители
    разновозрастного отряда

Получены
    представления о безопасности дорожного движения

3

Круговая
    эстафета «Мы пешеходы»

09.10.2015

Руководители
    разновозрастного отряда

Углублены
    знания учащихся по правилам дорожного движения, по оказанию первой
    медицинской помощи

4

Внеклассное
    мероприятие для начальной школы «В гостях у светофорика»

20.10.2015

Руководители
    разновозрастного отряда

Закреплены
    знания правил дорожного движения у учащихся начальной школы

5

Мероприятие
    для воспитанников дошкольной группы «Дорожная азбука»

06.11.2015

Руководители
    разновозрастного отряда
Члены
    разновозрастного отряда

Малыши
    получили представление о правилах поведения на улице, родителям розданы
    памятки «рекомендации непослушным родителям» (приложение №2)

6

Родительское
    собрание «Могут ли дороги быть безопасными»

 16.10.2015

Руководители
    разновозрастного отряда

Родителям
    розданы листовки «Не гоните водители, вы ведь тоже родители» (приложение
    №3)

7

Общешкольный
    классный час «Уважайте каждый знак» с привлечением инспекторов ГИБДД

 Ноябрь
    2015

Руководители
    разновозрастного отряда

Закреплены
    знания о значении дорожных знаков

8

Веселые
    старты с элементами правил дорожного движения

11.12.2015

Руководители
    разновозрастного отряда

Расширены
    знания правил дорожного движения

9

Спортивная
    эстафета «Будь мудр и ловок, пешеход!»

 13.11.2015

Руководители
    разновозрастного отряда

В
    игровой форм учащиеся научились быстро реагировать на дорожную ситуацию

10

Турнир
    юных велосипедистов

17.12.2015

Руководители
    разновозрастного отряда

Закрепление
    правил вождения велосипеда на практике

Результатирующий этап
(21.12.2015 – 30.12.2015)

№ п/п

Действие

Сроки

Ответствен-
ный

Результат

1

Обобщение
    результатов

21.12.2015-28.12.2015

Руководители
    разновозрастного отряда, инициативная группа

Завершение
    работы над проектом

2

 Фотоотчет
    по проекту

21.12.2015-28.12.2015

Руководители
    разновозрастного отряда, инициативная группа

Создана
    копилка методических разработок по безопасности дорожного движения
(приложение№4)

3

Презентация проекта

29.12.2015

Руководители
    разновозрастного отряда, инициативная группа

Создан
    фотоотчет по проведенным в ходе реализации проекта мероприятиям.

Ожидаемые результаты

Улучшение
знаний учащихся по правилам дорожного движения. Исключение случаев
дорожно-транспортного травматизма. Знание и умение применять на практике правил
дорожного движения учащимися. Овладение твердыми и практическими навыками
поведения на дорогах и, как следствие — неумение юных участников дорожного
движения ориентироваться в сложной дорожной обстановке.

file_name: СП Правила дорожные знать каждому положено.doc

alt: Информационная карта проекта

alt: Обоснование актуальности проекта

alt: Пояснительная записка Передвижение человека в условиях современного дорожного движения, насыщенного большим количеством транспортных средств, стало проблемой, требующей не только изучения и специальных мероприятий со стороны…

alt: Цель проекта : Сохранение жизни и здоровья подрастающего поколения, создание условий для обучения детей правилам дорожного движения, что в свою очередь будет способствовать снижению уровня…

alt: Управление и кадры Участники проекта

alt: Содержание, механизм и сроки реализации

alt: Содержание работы ОРГАНИЗАЦИОНЫЙ

alt: ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (11.09

alt: ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП (21.10.2015 – 20

title: Социальный проект "Правила дорожные знать каждому положено"


extracted_text:
Статья на тему: «Инновационные
технологии учителя биологии»
Учительский труд – это кропотливый
процесс, порою похожий на обкатанную дорогу, порою на дорогу без
опознавательных знаков.
Из чего оно складывается?
Думаю, что оно складывается из владения педагогическими
технологиями, формами, методическими приёмами, набором всевозможных заданий,
задач, упражнений.
Учителю биологии легко разнообразить уроки. Мир окружающей природы
позволяет увидеть проблему, создать «интригу» на уроке, замотивировать, повысить
интерес у учащихся.
Очередная аттестация заставила остановиться, осмотреться и
привести в порядок свой «устоявшийся багаж». Тем более, что за пять лет мир
изменился. То, что было когда-то моим стало потребностью дня. Коммуникативные,
информационно-коммукативные, проблемные технологии, презентации, тесты – всё
это творит чудеса, расширяет границы познания. Мы живём в век скоростей,
информации, дистанционного обучения. Решила привести в систему все свои знания
по технологиям обучения, чтобы логично, , понятно, конструктивно воспринимать
процесс обучения
Инновационные технологии
Главной целью инновационных технологий образования, на мой взгляд,
является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность
такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные
возможности человека и их реализацию. Образование должно развивать механизмы
инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных
проблем, способствовать превращению творчества в форму и норму существования
человека.
Задачей технологии как науки является выявление совокупности
закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее
эффективных, последовательных образовательных действий, требующих меньших
затрат времени.
И поэтому педагоги внедряют в практику такие инновационные
технологии как:

технологии
     дифференциации и индивидуализации;
проектные
     технологии, предполагающие, организацию урока в форме самостоятельного
     проектирования учебного материала, который в дальнейшем структурируется и
     моделируется в определенной форме: графической, знаковой или
     символической;
технологии
     проблемного обучения;
интерактивные
     технологии;
информационные
     технологии:
мультимедиа
     – уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ;
уроки
     на основе электронных учебников;
презентации.

Актуальность применения информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) выражается в следующем:

быстрота
     получения нужной информации;
большой
     спектр наглядных пособий;
интерес
     к предмету, качественная проверка знаний учащихся с помощью и тренажеров;
ускорение
     учебного процесса благодаря более тесному взаимодействию между учителем и
     учащимися, желание учащихся отвечать и, как следствие,
качественно
     новый тип урока (динамичный, информативный)

Характеристика инновационных методов

№
  п/п

Технология

Сущность
  процесса обучения

Результат
  применения

1.

Технология
  проблемного обучения

Это
  создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной
  самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению

В
  результате происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
  развиваются мыслительные способности.

2.

Информационно-коммуникационные
  технологии

Это
  неограниченное обогащение содержания образования различной информацией

Использование
  интегрированных курсов, доступ в Интернет, интерактивные методы обучения,
  дистанционное взаимодействие.

3

Технология
  разноуровневого обучения

Эта
  технология даёт учителю возможность помогать слабому и уделять внимание
  сильному ученику

Реализуется
  желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные
  учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность
  испытывать учебный успех и самореализовываться в рамках своих возможностей.
  Повышается уровень мотивации учения.

4.

Технология
  проектных методов обучения

Это
  создание различных проектов, как индивидуальных, так и в соавторстве

Технология
  проектных методов обучения расширяет возможности индивидуализации знаний

5

Технология
  исследовательских методов

Самостоятельное
  пополнение своих знаний, глубокое изучение проблемы и предположение путей её
  решения.

Формирование
  мировоззрения, определение индивидуальной траектории развития каждого
  школьника.

6

Лекционно-семинарская
  и зачётная система

Технология
  предлагает изложение материала учителем, проведения семинара с обсуждением
  отдельных вопросов и зачётом по конкретной теме

Помощь
  учащимся в подготовке к сдаче экзамена и обучению в ВУЗах Она дает
  возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его в системе

7

Технология
  использования игровых методов

Это
  могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр.

Обеспечивает
  расширение кругозора, развитие познавательной активности, формирование
  определенных, в том числе учебных, умений и навыков, необходимых в
  практической деятельности.

8

Здоровьезберегающие
  технологии

Технология
  позволяют во время урока равномерно распределять различные виды заданий,
  чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время
  подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение
  самостоятельных работ, нормативно применять ИКТ,

Помогает
  в достижении положительных результатов в обучении.
Обучающиеся
  меньше устают, не теряют интерес к изучению предмета

9

Система
  инновационной оценки «портфолио»

Это
  формирование персонифицированного учета достижений ученика

Помогает
  социальному самоопределению, индивидуальному развитию личности.

10

Технология
  дистанционного обучения

Технология,
  в которой занятия проходят вне аудитории с использованием ИКТ.
(Индивидуально-
консультативная
  дистанционная методика)

Уравнивает
  шансы на получение полноценного образования для детей со слабым здоровьем или
  тех учащихся, которые по различным причинам не могут посещать уроки.

11

Технология
  модульного обучения

Это
  такая организация процесса обучения, при которой ученик работает с учебной
  программой, состоящей из модулей

Индивидуализирует
  обучение: по содержанию , по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по
  методам и способам учения, контроля и самоконтроля.

В своей педагогической деятельности не пользуюсь какой-то одной
технологией в чистом виде. Мне нравятся элементы тех технологий, которые
повышают активность учащихся в процессе получения знаний. Всё зависит от типа
урока, от готовности детей.
Достоинства инновационных технологий заключаются, на мой взгляд, в
следующем:

дают
     возможность учащимся приобретать прочные и осознанные знания;
развивают
     самостоятельность в учебной деятельности;
увеличивают
     время проговаривания учебного материала на уроке;
создают
     положительный эмоциональный настрой, нет боязни неправильных ответов,
     преобладает чувство уверенности;
повышают
     коммуникативную культуру;
способствуют
     мотивации к дальнейшему образованию;
повышают
     самооценку ученика;
снимают
     психологическое напряжение ученика и учителя.

Специфика использования технологий в образовательном процессе:

На
     первом этапе дети проводят информационный ввод, тем самым отвечают на
     вопрос «что изучаем и зачем изучаем?»;
организационный
     ввод, где ученики дают учебную установку, то есть отвечает на вопрос
     «как?»;
предлагается
     совместный с детьми алгоритм поведения;
учитель
     обращает внимание на варьирование учебного материала (показывая источники
     информации для обязательного изучения и ознакомления по выбору);
предлагает
     учебные и тестовые задания на различных этапах урока;.
учащиеся
     имеют возможность оценить свои знания на промежуточном и итоговом
     контроле.

Инновационная деятельность дает учителю возможность
профессионального роста

эмоциональной
     удовлетворенности;
саморазвития;
организации
     дифференцированного обучения;
прогнозирования
     результатов обучения;
ранней
     диагностики и коррекции учебных результатов.

Ученику дается выбор

уровня,
     объема, содержания предметного знания (не ниже стандартного);
информационного
     источника для усвоения выбранного объема знаний;
способа
     обучения в соответствии с индивидуальными личностными характеристиками
     (тип мышления, особенности памяти);
темпа
     продвижения по теме, соответствующего личностным характеристикам;
формы,
     вида и времени контроля и самоконтроля;
партнера
     для диалогового общения;
роли
     слушающего или объясняющего.

В процессе обучения вырабатываются навыки:

самостоятельной
     деятельности;
коммуникативной
     деятельности.

Организационно-методическая составляющая работы в моей деятельности
при использовании современных педагогических технологий
Опытный учитель оценивает разные направления организации
деятельности на уроке
Одним из направлений организационно-методической работы является
создание банка тестовых заданий, подбор учебно-методической литературы;
Второе направление организационно-методической работы – освоение
тестовых технологий.
Использую тестовые технологии на этапах изучения нового материала,
закрепления, обобщения и проверки знаний. Применяю различные виды тестов: с
выбором ответов и без выбора ответов, когда нужно дописать определение, с
развёрнутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление
истинности или ложности суждения, на припоминание. Использование этих форм
обыгрываю. Для младших классов – это «биософизмы», «да-нетки». Старшим
 предлагаю самим составить разные формы заданий: кроссворды, анаграммы,
тесты, найти потерянное слово по изученному материалу и т.п. Получается
творческая работа, которую можно использовать на обобщающих уроках.
Такие работы помогают при подготовке к единому государственному
экзамену по биологии. Поощряю использование компьютерных технологий. Их можно
применять,

используя
     компьютерные обучающие и контролирующие программы,
составляя
     самостоятельно тестовые задания,
создавая
     мультимедийные презентации,
применяя
     ресурсы сети Интернет.

Компьютерные технологии на уроке

экономят
     учебное время учителя;
повышают
     мотивацию;
усиливают
     интерес;
позволяют
     выбрать темп урока;
наглядно
     представляют материал.
дают
     возможность многосторонней и комплексной проверки знаний и умений;

Применение компьютерных продуктов позволяет решить следующие
дидактические задачи:

усвоить
     базовые и углубленные знания по предмету
систематизировать
     усвоенные знания
психологически
     настроить учащихся на атмосферу экзамена
вырабатывать
     навык ответа на наиболее сложные вопросы
подготовить
     учащихся к экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу
     полезных общеучебных навыков.

В своей педагогической деятельности использую разные подходы, с модным
словом «интерактивные»,среди которых можно выделить следующие:
Творческие задания

Работа
     в малых группах
Работа
     в парах

Обучающие игры (ролевые игры, имитации,
деловые игры и образовательные игры)
Использование общественных ресурсов (приглашение
специалиста, экскурсии)
Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные
проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки,
представления, песни и сказки)
Разминки
Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция,
работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли
учителя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила), использование
вопросов, Сократический диалог)
Презентации
Думаю, что следует дать обобщающую картину интерактивному взаимодействию,
чтобы познакомить ребят с ними.
Из всего перечисленного есть любимые формы. Попытки использовать
дебаты чаще проваливаются. Мешает неумение принять чужое мнение. Тогда называю
«дуэлью» двоих. Как креативный учитель, ко всему стараюсь подходить творчески.
Задания предлагаю, учитывая определённые критерии:

не
     имеет однозначного и односложного ответа или решения,
является
     практическим и полезным для учащихся,
связано
     с жизнью учащихся вызывает интерес у учащихся
максимально
     служит целям обучения.

Свою статью хочу завершить словами Конфуция:
«Давай наставления только тому, кто ищет знаний, обнаружив свое
невежество. Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказать свои
заветные думы. Обучай только того, кто способен, узнав про один угол квадрата,
представить себе остальные три».

alt: Повышается уровень мотивации учения

alt: Здоровьезберегающие технологии


extracted_text:
Домашнее
задание
Приложение 3
А

1.Отметьте на координатной прямой точку, имеющую координату х, если
х=-7;3,3;-5,2;-1;
2;-1,8;-
2.Запишите
какие-нибудь три числа, расположенные на координатной прямой:
А) левее числа
11;               Б) правее -8;              В) левее числа -820;      Г)
правее числа -78.

1.      1.Начертите  в
тетради горизонтальную прямую и отметьте на ней точку О. Отметьте на  этой
прямой точки  M,N, P  и K, если:
а) М правее О на
14 клеток;          б)  N левее О на 15 клеток;
в) Р левее О на 9 клеток;                    г) К правее О на 2 клетки.
2. Напишите
координаты точек M,N, P  и K, если единичный
отрезок равен:
а) длине одной
клетки тетради;                          б) длине двух клеток тетради.
3.Приняв за
единичный отрезок 6 клеток тетради, начертите координатную прямую и отметьте на
ней точки

В
2.      Начертите  шкалу
температур от -60 0С  до 600С , приняв отрезок длиной 1
см за 10 0 С.
Отметьте на этой
шкале точку замерзания ртути(-390С), нормальную температуру
человеческого тела (370С), точку замерзаний бензина (-600С),
точку кипения ацетона(560С), точку замерзания глицерина (-200С)

С
4.

  ЧИСЛА
1);
2)
3)
  ;
4)

 В
  таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер/

a

b

c

d

5.
Выберите  нужный масштаб на  шкале и отметьте следующие точки:
-Самая низкая
точка Казахстана — впадина Каракия на полуострове Мангыстау — 132 метров ниже уровня мирового
океана.
-Самая высокая —
пик Хан-Тенгри — 6 995 м.
-Гора
Белуха-  3 373 метров
-Горы Каратау- 1775 м)
-Пик Талгар- 4973 м

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F_%D0%9A%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: координатной прямой_Приложение 3_Домашнее задание.docx

alt: Домашнее задание


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых,
ИКТ, социально-игровой технологии

Тема:
«Эта волшебная страна -  Мультипликация!»
Цель:
Ø  Развитие
творческого потенциала в процессе изобразительной деятельности, развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведения искусства – сказку,
патриотическое, нравственное воспитание детей.
Задачи:
Ø
развивать
фантазию, воображение;
Ø
воспитывать
навыки сотрудничества, взаимодействия детей друг с другом;
Ø
стимулировать
сопереживание;
Ø
формировать
опыт самостоятельного преодоления трудностей;
Ø
способствовать
развитию самореализации личности ребенка путем высказывания собственного
мнения, предложения идей, изобразительной деятельности;
Ø
прививать
любовь к традициям и семейным ценностям.
Материалы к занятию: Демонстрационные:
орден отечественной войны.
Раздаточные: чистые листы формата А4 (по количеству детей, фломастеры (по
количеству детей)
Оборудование: ноутбук, фотоаппарат (специального оформления зала не требуется)
Звуковое оформление: «звук волшебства», детская песня «Я нарисую страну».
Ход НОД:
Организационный
момент.
Образовательная
задача: мотивировать детей на включение в деятельность.
Воспитатель собирает вокруг себя детей.
Воспитатель: Здравствуйте, друзья! Рада Вас всех видеть! Кто хочет сегодня
стать волшебником?
Дети: Мы!
Воспитатель: Здорово! А вы справитесь?
Дети: Да!
Воспитатель: Позвольте мне вас испытать, волшебство ведь штука тонкая, даже не
знаю. у всех ли получится…. Разрешаете?
Дети: Да!
Воспитатель: Хорошо. Итак, настоящими волшебниками могут быть только те, кто
знает много сказок. Кто какие сказки знает?
Дети дают варианты ответов.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Вам, наверное, мама читает сказки, да?
Дети: Да!
Воспитатель: Я тоже читаю свои детям сказки, многие из них, я даже сочиняю
сама. Такие сказки моим детям нравятся гораздо больше, чем обычные, потому что
они… в стихах. Но я обещала вас сделать волшебниками. Хотите открою секрет…
Дети: Да!
Воспитатель: Я самый настоящий волшебник… с детства. Только тссс! Прошу вас не
выдавать меня. Стать настоящим волшебником помогает страна Мультипликация.
Каждый маленький ребенок знает волшебные слова, как попасть туда, и вы тоже их
знаете, стоит только поверить в себя! Прошу каждого говорить слова по очереди.
Готовы отправиться в страну мультипликацию?
Дети: Да!
Воспитатель: Итак, поищите в себе эти волшебные слова.
Воспитатель выслушивает волшебные слова каждого ребенка.
Воспитатель: А теперь нужно закрыть глаза.
Дети закрывают глаза. Раздается «Звук волшебства». На пол кладут коробочку с
орденом.
2. Актуализация знаний.
Образовательные задачи: рассказать детям об ордене Отечественной войны,
развивать коммуникативные навыки, воображение, слуховое внимание (с помощью
прослушивания сказки, речь; тренировать мыслительные операции, анализ.
Воспитатель: Открывайте глаза, смотрите, мы в стране Мультипликация! У вас все
получилось! Вы смогли поверить в себя и теперь мы здесь!
Ой, что это?
Воспитатель берет коробочку с орденом в руку. Протягивает ее детям. Они открывают
коробочку.
Дети: Это медаль. Это орден.
Воспитатель: Думаю, вы правы. Вы уже видели когда-нибудь ордена?
Ответы детей.
Воспитатель: Позвольте, я немного расскажу об ордене, который вы держите в
руках. Это орден Отечественной войны 1 степени. Им награждали людей, которые
проявили при выполнении боевого задания. Как вы думаете, что это могло быть за
задание?
Ответы детей.
Воспитатель: Откуда же он здесь…
Видимо королева страны Мультипликация, дала нам подсказку с чего начать уроки
волшебства. Итак… Кто меня слышит, хлопни в ладошки!
Дети хлопают.
Воспитатель: Здорово! Меня все слышат! Уроки волшебства начинаются… Я вам уже
говорила, что волшебниками могут стать лишь те, кто знает много сказок, а еще
те, кто умеет их слушать. Хотите, я прочитаю вам сказку, которую написала сама?
Дети: Да!
Воспитатель: Вы можете представлять все-все, что происходит в сказке и
запоминать, чтобы потом отразить это в рисунках. Как только вы их нарисуете в
стране Мультипликации, они оживут на экране и споют для вас песню. Договорились?
Тогда слушайте…
Авторская сказка.
Трепетный сон
Однажды ребята играли в песке –
Пекли куличи, высыпали в ведерко.
Но что-то блеснуло вдруг в детской руке…
«Смотрите! » - тут девочка вскрикнула бойко.
Ребята собрались, столпились вокруг,
Толкались, хотели смотреть драгоценность.
Не знали они, что в их детской руке
Закрыта была настоящая ценность.
«Звезда, ну и что», - кто то громко сказал,
А кто-то отнять у девчушки пытался.
Но девочку эту вдруг папа позвал,
Ведь вечер на улице уж начинался.
И дома, отмыв от земли ту звезду,
И спрятав её ото всех под подушку,
Легла, отправляясь в снов детских страну
Бойкая маленькая девчушка.
Но сон тот не детским совсем был в ту ночь.
Ей снилось: она вдруг - солдатская дочь…
Как будто война… маму ранил снаряд… .
Бомбежка там шла уж неделю подряд.
И страшно и жутко остаться одной…
И мама вдруг машет ослабшей рукой:
«Родная моя, подойди-ка ко мне,
Мне нужно сказать сейчас что-то тебе».
Девчушка подходит, кусает губу:
«Я мамочка ведь без тебя не смогу,
Я видела многих, живущих без мам,
Я видела, как умирают от ран,
Я знаю, что скоро оставишь меня,
Но мамочка, как же мне жить без тебя? »
И девочка к маминой жмется груди,
И шепчет: «Родная, не уходи».
Но мама спешит, что-то ей рассказать,
Ей холодно, плохо и нечем дышать,
Она разжимает холодный кулак,
«Возьми», - подает она дочери знак.
И в том кулаке оказалась звезда,
«Пусть будет с тобою она навсегда», -
Промолвила мама, закрывши глаза,
Но главное все же успела сказать…
Звезда эта в память о папе была,
И мама хранила ее, берегла,
Ведь папа их был настоящий герой,
Он смело бросался в огонь фронтовой.
От папы и мамы осталась звезда…
Тепло этих рук сохранила она.
Но дрогнули детские ручки, и звон
Прервал этот долгий и трепетный сон.
Девчушка проснулась, прижала звезду,
Она не отдаст ее никому.
Она сбережет ее сквозь года,
Ведь в этой звезде скрыта чья-то беда.
Она поняла, что война – это страх…
Война не должна быть в детских сердцах!
И про войну не должны дети знать,
Они должны мам своих обнимать.
И к маме скорей побежала она,
Окошко еще озаряла луна…
И долго беседу вели мать и дочь.
Совсем незаметно вдруг кончилась ночь…
И, кажется, стала она чуть взрослей,
Ведь столько узнала она новостей…
Пусть в мире не будет больше войны!
И детям пусть сняться лишь сладкие сны!
Воспитатель: Послушали? О чем была сказка, мои хорошие?
Дети отвечают.
Воспитатель: Теперь вспоминаем, что нам дальше делать, чтобы получилось
волшебство?
Дети: Нужно нарисовать сказку.
Воспитатель: Молодцы! Вы настоящие ученики волшебника!
Но прежде, чем мы будем рисовать, нужно размять наши ручки, подготовить их к
работе.
Проводится физминутка «Стойкий оловянный солдатик»
1. Наклонитесь все вперед, А потом наоборот (Дети выполняют наклоны вперед)
2. Влево, вправо наклонитесь, Наклоняйтесь, не ленитесь! (Дети выполняют
поочередно наклоны вправо, влево)
3. На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Руки ты прижми к груди,
Да смотри, не упади! (Дети стоят на одной ноге, руки прижаты к груди)
4. Руки вверх, руки в бок (Дети подымают руки вверх и разводят в стороны)
5. И на месте - скок, скок, скок! (Дети прыгают на месте на двух ногах)
Носом вдох, а выдох ртом.
6. Дышим глубже, а потом… (Дети выполняют дыхательное упражнение)
7. Марш на место не спеша (Дети маршируют на месте и рассаживаются на свои
места)
Воспитатель: Приглашаю вас к столам с карандашами и листками!
Пусть оживет ваша сказка на этих листах.
Дети садятся рисовать, звучит музыка «Я нарисую страну».
3. Открытие нового знания
Образовательные задачи: формирование у детей представления о покадровой съемке,
формирование первичного опыта успешного преодоления трудностей через выявление
и устранение их причин, воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия,
оценки и самооценки результатов изобразительной деятельности.
Дети сообщают об окончании задания.
Воспитатель: Молодцы. Как вы думаете, что мы должны теперь сделать, чтобы наши
рисунки попали на экран?
Ответы детей.
Воспитатель: У вас хорошие идеи. Но позвольте мне вам кое-что показать. Прошу
вас посмотреть на меня. Что я делаю? Я беру в руки фотоаппарат и фотографирую
рисунок. Хотите сделать так же?
Дети: Да!
Дети берут в руки фотоаппарат и фотографируют каждый свой рисунок.
Воспитатель: То, что вы сейчас делаете, ребята, называется покадровой съемкой.
Так кадр за кадром создаются мультфильмы.
При возникновении у детей индивидуальных затруднений воспитатель подсказывает,
как правильно поступить, комментирует во время работы действия детей, сглаживая
при необходимости возникающие конфликты (к примеру, очередность
фотографирования) .
Воспитатель: Вы просто умницы! С первого раза получились хорошие кадры. У вас
талант. Сейчас я зайду в специальную программу в компьютере и вложу туда ваши
фотографии. Эта программа помогает сделать мультипликационный фильм или клип.
Сейчас и начнется волшебство.
Монтируется мультфильм.
Введение нового знания в систему знаний.
Образовательные задачи: формирование умения детей самостоятельно применять
усвоенные знания и способы действия для решения новых задач: передавать образы
предметов, используя доступные им средства выразительности.
Итог.
Образовательная задача: формирование первичного опыта детей по фиксации
достижения цели и выявления условий, которые позволили ее достичь. Воспитатель:
Как вам мультфильм? Может что-то не хватает?
Дети делятся мнением.
Думаю такой мультфильм не стыдно показать своим друзьям и близким, как вы
считаете?
Дети делятся своим мнением.
Воспитатель: Как вы чувствуете, у вас получилось стать волшебниками?
Воспитатель слушает ответы детей.
Воспитатель: Я рада, что смогла помочь вам. Напомните мне, так как же создаются
мультфильмы? Как происходит это волшебство?
Дети: Мы рисуем, потом фотографируем и копируем в компьютер.
Воспитатель: Умницы! А еще нужно поверить в себя! И тогда все непременно
получится. Тогда вы сможете преодолеть любые трудности. Вам понравилось
создавать мультфильм?
Дети: Да!
Воспитатель: Что Вам понравилось больше всего?
Дети делятся мнением.
Воспитатель: Мне приятно, что сегодня вы многому научились и не только
создавать мультфильм, но и дружить, уступать друг другу и помогать друг другу.
Я рада, что открыла для Вас новый волшебный мир – мультипликацию, где вы можете
пробовать свои силы. Теперь вы сможете создавать свои мультфильмы. С
удовольствием в следующий раз выслушаю ваши идеи и буду рада помочь их
осуществить.

file_name: КУК «Эта волш  страна -  Мультип !».docx

alt: И спрятав её ото всех под подушку,

alt: Совсем незаметно вдруг кончилась ночь…

alt: Воспитатель: Вы просто умницы!


extracted_text:
Тема
урока: Растениеводство.
Цели урока:
1)
Познакомить с растениеводством,
как отраслью экономики, создать представление об особенностях выращивания
некоторых главных с/х культур с целью получения продуктов питания, познакомить
с профессиями людей, работающих в растениеводстве.
2)
Научиться различать культурные
растения
3)
Продолжить формирование интереса к
изучению природы, умение наблюдать
4)
Развивать речь, воспитывать
бережное отношение к продуктам растениеводства
Личностные: самоопределение-проявляют
готовность и способность к саморазвитию

Регулятивные: целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того, что известно и усвоено учащимися
и того,что ещё неизвестно

Коммуникативные: уметь
участвовать в учебном диалоге, уметь высказывать свою точку зрения, задавать
вопросы, формулировать выводы

Оборудование: карта Курской
области, зёрна культурных растений, изделия из муки, гербарии,полезные
ископаемые,карточки.

                        Ход
урока
1.Организационный момент.
-Сегодня на нашем уроке
главными будут фразы: «Догадался!», «Хочу сказать!»
Если у вас возникла интересная
мысль, идея, догадка - воспользуйтесь сигналом-поднимите карточку.
-Вас сегодня ждут открытия,
какие они будут: большие или маленькие, у каждого они будут свои.
-Вы готовы?
-Тогда вперёд!
-Продолжаем постигать тайны
нашей экономики. Народная пословица гласит: «Весна да осень-на дню погод
восемь»
-Послушаем синоптика:
-Сегодня 18 марта, по
календарю -это первый весенний месяц. Март весну встречает, с зимой борется. В
народе месяц март называют капельником. Весна уже чувствуется повсюду, солнце
светит ярко и посылает на землю много тепла, температура воздуха +15*, снег
почти весь растаял, реки проснулись ото льда, ветер юго-западный, осадков нет.
18 марта-по колхозному
календарю называют конон-огородник, в этот день готовят парники для рассады,
если день ясный-лето будет не градобойное.
2.Проверка домашнего задания.
-Вспомните, что мы называем
полезными ископаемыми?
2 ученика работают с тестами.
-Сейчас разгадаем  кроссворд,
который вы видите на экране
1.
известняк
2.
уголь
3.
руда
4.
песок
5.
гранит
6.
кварц
7.
геолог
1.   Покрывают  им дороги
      Улицы в селениях
      А ещё он есть в цементе
      Сам он удобрение
(известняк)
2.   Он чёрный, блестящий
      Людям помощник настоящий
      Он несёт в дома тепло
      От него кругом светло
      Помогает плавить стали
      Делать краски и эмали
(уголь)
3 .  Она варилась долго
      В доменной печи
      На славу получились
      Ножницы, ключи (руда)
4 .  Он жёлтый и сыпучий
      Во дворе насыпан кучей
      Если хочешь, можешь
брать и играть (песок)

5.   Он очень прочен и упруг
      Строителям-надёжный друг
      Дома, ступени,
постаменты
      Красивы будут и заметны
(гранит)
6.   Из чего образуется песок?
(кварц)
7.   Профессия человека,
отыскивающего место расположения полезных ископаемых (геолог)
-Посмотрите на это полезное
ископаемое
-Догадались, как оно
называется?(железная руда)
-Назовите свойства железной
руды.
-Что из неё получают?
-А что делают из металла?
-Где в нашей области добывают
железную руду?(Железногорск)
-Какие ещё полезные ископаемые
залегают в недрах нашей области? (мел, торф, известняк, глина, железная руда)
-Посмотрите на карту и
скажите, в каких районах Курской области есть эти полезные ископаемые?
Мел- Суджа, п.Ястребовка,
Горшечное с.Меловое
Песок—Обоянь, п.Прямицино
Глина—Дмитриев, Михайловка,
Фатеж, Кшень, Тим
Торф—Белая, Гуево
Железная руда—Железногорск
-Как видите, наша область тоже
богата полезными ископаемыми.
-Можете ли вы теперь ответить
на вопрос, почему надо экономно использовать подземные богатства?
3.Изучение новой темы.
-Итак мы с вами разгадали
часть кроссворда, отгадав ещё загадку, мы полностью его разгадаем
       Дышит, растёт
       А ходить не может
(растение)
-Какое слово получилось?
-Кто может назвать тему нашего
урока?
-Какие задачи мы поставим
перед собой?
-Кто из вас знает, что такое
растениеводство?--проблема
-Вспомните и назовите отрасли
экономики?(с/х, промышленная, строительная, транспортная, торговля)
-Сельскохозяйственная включает
в себя несколько больших составных частей и одной из таких частей
является-растениеводство.
Растениеводство -это наука о
выращивание культурных с/х растений.
-И сегодня нам надо выяснить,
на какие группы можно разделить часть растений, которые выращивает человек
                           На
экране (открывается по ходу знакомства с этими растениями)

Название группы
растений                                 Название растений
Зерновых(хлебные
культуры)                пшеница,рожь, ячмень, овёс и т. д.
Кормовые
клевер, тимофеевка
Технические(прядильные)
лён, конопля, хлопчатник
-Для чего люди занимаются
растениеводством?
-Кто из вас догадался, а что у
меня в баночке?
                   Белая
белена
                   По полю
гуляла
                   Домой
пришла
                   В сусек
легла (мука)
-Кто знает, а из чего делают
муку?
-Какие продукты питания можно
приготовить из муки?
Есть культуры, которые люди
выращивают ради зёрен.
-Может быть кто догадался, как
они называются?
-Как по другому их можно
назвать?
-Назовите растения, которые мы
отнесли к этой группе?
Вот на столе лежат зёрна
культурных растений.
-Посмотрите, одинаковые ли они
по форме или отличаются друг от друга?
Зёрна ржи и пшеницы отличаются
формой, но похожи по цвету, зёрна овса-продолговатые, зёрна гречихи-коричневого
цвета и необычной формы, из этих зёрен получают гречневую крупу, просо-зёрна
покрыты необычной плёнкой, если их освободить от плёнки, увидим -пшено.
На столе 2 буханки хлеба:
чёрный хлеб и белый хлеб.
-Почему у них разный цвет?
(чёрный из ржаной муки, а белый из пшеничной)
Из одного зёрнышка получают 20
миллиграммов  муки, а чтобы получить вот такой батон, требуется мука от помола
10 тысяч зёрен.

На экране появляются
слайды,как хлеб приходит на стол и дети читают стихи
Ведь не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе
Люди долго и упорно
Потрудились на земле
Он рождается в бороздках
В степь весеннюю с утра
Выводили трактора
Хлеб созрел, в полях моторы
Песню жатвы завели
В степь выводят хлеборобы
Полевые корабли
Вот на мельнице пшеница
Здесь такое с ней творится
В оборот её берут
В порошок её сотрут
На большом хлебозаводе
Станешь тестом ты мука
Автомат замесит тесто
Автомат развесит тесто
Автомат порежет тесто
И отправит тесто в печь
Хлеб нелёгкий путь проходит
Чтоб попасть к тебе на стол

Послушаем сообщение
растениеводов.
Самая главная наша
кормилица-это пшеница. Из неё выпекают лучший в  мире хлеб. Цвет её зёрен
различный, есть пшеница с фиолетовыми, зеленоватыми, красноватыми зёрнами.
Зерно русской пшеницы золотистого оттенка. Её  зёрна содержат 70процентов
крахмала, 20 процентов белка. Пшеницу сеют весной и осенью. Если посеяли
осенью-пшеница озимая, если весной- яровая. Из твёрдых сортов пшеницы получают
самые вкусные пышные булочки, вермишель,которая не разваривается, манку.
Сообщения о ячмене, просе,
кукурузе.
Вывод: -Какие растения мы
отнесём к зерновым культурам:

-Люди занимаются
растениеводством не только для того, чтобы получить продукты питания, но и для
того, чтобы обеспечить кормами домашних животных. Летом многие животные могут
найти себе корм на лугах, пастбищах.
-А чем их кормить
зимой?(поэтому люди занимают целые поля под эти культуры)
-Раз они идут на корм
животным, может кто догадался, как их называют?(кормовые)
В народной пословице
говорится: «Молоко у коровы на языке»
-Что это значит?(не будет у
коровы хорошего питания, значит не будет у человека молочных продуктов)
Главный корм животных-трава.
Внимание на экран.
Слайды-русские луга.
-Какие травы можно встретить
на лугу?(клевер, тимофеевка, люцерна, люпин, житняк)
Сообщение ботаников.

Клевера в мире встречается
около трёхсот видов. На территории нашей страны произрастает 65 видов.
Наиболее  распространены у нас  красный, белый, розовый.
Клевер красный -многолетнее
растение,у одного растения 5-7 и более стеблей. Красные головки клевера-это
соцветия. Красный клевер любит влагу, но избытка влаги не переносит, берёт из
почвы фосфор, калий, но почву обогащает азотом.

Люцерна -высокоурожайная
кормовая культура, устойчива к заболеваниям, быстро образует зелёную массу,
высота 50-70 см, прекрасный медонос.
-На корм животным ещё
выращивают корнеплоды: свёклу, морковь, репу.
-Сообщение о корнеплодах
приготовите к следующему уроку.

Есть ещё одна группа растений,
которые дают сырьё и его перерабатывают во многих отраслях промышленности-это
технические культуры. Среди них прядильные.
Прядильные растения дают
прочное, пригодное для прядения волокно, из которого на фабриках изготовляют
пряжу, а из неё различные ткани. Человек очень любопытен, когда видит новую
вещь, всегда спрашивает
-Из чего она сделана?
-А знаете ли вы, из чего
сделана вот эта рубашка?(из ситца)
-А откуда берётся ситец?

Сообщение ботаников.
Лён стали выращивать 2500лет
до н.э. В 50 странах мира.
Есть у нас в стране такое
место, где лето длится долго и солнце греет жарко. Там на полях
растут-(показать) вот такие кусты, а на кустах плоды. Каждый плод в виде коробочки,
а в коробочке-семена, они покрыты волокнами. Собирают волокно вместе с
семенами, это хлопок-сырец. На особых машинах волокно отделяют от семян. Из
этих волокон делают ситец, сатин, байку—всё это хлопчатобумажные ткани. Из
семян получают масло, его используют в пищевой промышленности и в технике.
Сообщение о хлопчатнике.
Итог: -назовите группы
растений с которыми мы познакомились.
-К какой группе вы отнесёте:
клевер, ячмень, лён, овёс, хлопчатник, пшеницу, люцерну, кукурузу ?
Самостоятельная работа.
Работа в парах.
Задание для первого ряда:
Даны карточки, в них записаны
слова-подчеркнуть лишнее и обосновать свой ответ
пшеница, рожь, морковь, ячмень
люцерна, тимофеевка, свёкла
репа, морковь, овёс
яблоня, клевер, вишня, абрикос

Задание для второго ряда:
предложены растения, разложить
по группам
пшеница, клевер, лён, овёс,
ячмень, хлопчатник, просо, гречиха  и т. д.

Задание для третьего ряда:
растение описать по плану,
план дан в учебнике.

Итог:-Закончите предложение..
        Теперь я знаю...
        Теперь я умею...
-Сегодня вы были дружными,
активными, проявили творчество и вы сегодня молодцы. Спасибо за работу!

file_name: 3.окр.м. РАСТЕНИЕВОДСТВО 3 КЛ+.doc

alt: Тема урока: Растениеводство

alt: Мел- Суджа, п.Ястребовка, Горшечное с

alt: Сообщения о ячмене, просе, кукурузе

title: Урок окружающего мира по теме "Растениеводство"  4 класс


extracted_text:
Театрализованная деятельность как
направляющий фактор развития творческих способностей слабослышащего ребёнка

Автор:
Моисеева Раиса Ивановна –
учитель-сурдопедагог
rimoiseeva@list.ru

ТОМСК

Учащиеся младших классов
с особенностями в развитии – (с нарушениями слуха) более чем другие дети,
нуждаются в речевом развитии, снятии напряжения, педагогической помощи, в
специальном расширении и обогащении сенсомоторного пространства.
Современная педагогика
рассматривает возможности театральной деятельности в качестве реального
средства художественного воспитания обучающихся. Театральное искусство – одно,
из звеньев в системе воздействий, определяющих процесс формирования личности.
Осуществление этой работы является важным компонентом всей системы развивающего
обучения и воспитания в школе и одним из направлений формирования
художественной культуры у детей.
У обучающихся с
нарушениями слуха на начальных этапах обучения формируется интерес к
окружающему миру, познанию предметов и явлений, различных связей между ними.
Основой познания в первую очередь является чувственные  процессы восприятия,
наглядные формы мышления.
         Дети с нарушениями слуха с
трудом постигают смысл воспринимаемого материала, у них образуются лишь простейшие,
а не главные связи между объектами. У таких детей сужен объём восприятия, оно
характеризуется нарушением избирательности, целостности, обобщённости. В
процессе театрализации или игры возникает стремление воплотить всё, что они
увидели в жизни: деятельность взрослых, разнообразные бытовые процессы, явления
социальной  жизни, оказание помощи друг другу и красоту окружающей
действительности.
Однако, поскольку круг
впечатлений ребёнка ограничен тем, что он видит, а его представления о жизни не
пополняются за счёт общения с другими детьми и  взрослыми, то у него
преобладают в основном стереотипные игры. Эти игры в случае отсутствия
специального обучения длительное время носят предметно-процессуальный характер,
не становятся подлинной сюжетно-ролевой игрой. В младшем школьном возрасте у
большинства детей наблюдаются действия по образцу, где взрослый выступает
помощником. У слабослышащих детей, пользующихся фразовой речью, как правило,
уровень игры выше: в младшем школьном возрасте у них появляется сюжетно-ролевая
игра, но она не достигает уровня слышащих сверстников.
Именно поэтому,  наиболее
эффективным методом работы в ходе целенаправленного обучения детей с
нарушениями слуха и развития у них познавательного интереса является театрализация.
Элементы театрализации, драматизации сказок, перевоплощение ребёнка в того или
иного персонажа сказки или  героя произведения  открывают детям широкие
возможности для использования игровых ситуаций и  решения специальных речевых
задач, включают в себя широкое и вместе с тем целенаправленное ознакомление
детей с миром вещей и отношений.
Актуальность: развитие творческих  и
познавательных способностей неслышащего ребёнка. Формирование коммуникаций,
развитие слухового внимания, ассоциативной памяти.
Театрализация должна
помочь ребёнку стать более активным и свободным в выборе театрального замысла,
способствовать усвоению правил поведения в обществе, помочь познать нормы
общественной морали, повысить артистичность ребенка с ОВЗ.  Выдающийся
советский психолог Л. Выготский писал: «Творческие процессы лучше выражаются в
играх детей. Играющие дети представляют примеры самого подлинного, самого
настоящего творчества».
Внеклассные мероприятия,
проводимые в течение года, предполагают  знакомство с содержанием русских
народных сказок, произведениями детских писателей, использование различных
методов театрализации: настольный, пальчиковый, кукольный театры,
игры-импровизации, сюжетно-ролевые, игры-драматизации.
Содержание и формы
обучения соответствуют возрастному уровню развития и познавательным
потребностям детей, предполагают широкий простор для детской фантазии,
способствуют формированию творческих возможностей обучающихся и развивают
эмоциональную сферу и артистизм.
Цель: развитие творческих и познавательных
способностей у детей  младшего школьного возраста через театрализованную
деятельность.
Задачи:
- пробуждать в душе каждого ребенка
чувство прекрасного и прививать любовь к искусству;
-учить детей  играть роль своего
героя;
- использовать остатки слуха детей
для формирования устной речи;
- активизировать речевые возможности,
развивать силу голоса;
- вызывать устойчивый интерес к
актерскому мастерству;
- воспитывать доброжелательное
отношение к друг другу в ходе творческой работы;
- создавать эмоциональный настрой,
вырабатывать умения выражать свои чувства.
Ожидаемый результат.
По окончании работы с материалами
сказок школьник  с нарушениями слуха должен уметь:
-  правильно, в соответствии с функциональным
назначением, использовать свои речевые возможности;
- не стесняться участвовать в
различных творческих мероприятиях;
- воспроизводить действия характерные
героям сказки;
- вступать в диалог с окружающими
людьми;
- привлекать родителей и детей к
посещению театров города.

Приблизительный
план работы по театрализации сказки «Рукавичка»
Таблица
№ 1

Вид деятельности

Цель

Содержание

1.
  Предварительно - ознакомительный

Изучение
  литературы.
Составление
  бесед.
Подборка
  материала к выбранной сказке.
Разработка сценария,
  планов занятий.
Определение направлений творческой и
  игровой деятельности.
Работа по
  социализации и коммуникации.
Привлечение
  родителей.

Сформировать у
  участников театрализации психологическую готовность к совместной
  деятельности.

Организовать
  беседы с родителями, с целью ознакомления проведения театрализации сказки и
  оказание ими посильной помощи
Осуществить
  преемственность между уроками по предметам и внеурочными занятиями.
Произвести
  отбор и апробацию методического материала
Активизировать
  познавательные процессы детей и их коммуникативные возможности.

2.  Деятельностно-обобщающий

Просмотр
  сказки  с использование КТ, проведение занятий по знакомству с книжкой
  «Сказка «Рукавичка», изготовление атрибутов и костюмов по сценарию;
  разучивание речевого материала по диалогам героев, осуществление
  метапредметных связей по сказке «Рукавичка» (ИЗО. ОЗМ, Труд)

Погрузить
  детей в содержание сказки и действия героев

Организовать
  работу участников театрализации, посредством определения задач для каждого
  направления творческой деятельности;
Создать
  условия для изготовления атрибутов и места проведения инсценировки сказки.
Обобщить результаты полученных знаний воспитанников о
  взаимодействии героев, их поведении и характерах

3.  Презентационно-завершающий

Показ сказки
  «Рукавичка», приглашение гостей и родительской общественности на премьеру,
  эмоциональная рефлексия, отзывы.
Подготовка
  презентации.
Отчет о
  проделанной работе в виде презентации на МО, ПС

Получение
  удовольствия детьми от проделанной работы и воспитание чувства достоинства за
  себя: «Я это сделал (а)!»

Представить результаты
  театрализованного представления
и отчет в виде презентации.
Систематизировать материал  театрализованной

деятельности посредством
мастер –класса.

Школьная театральная
педагогика – междисциплинарное направление, обусловленное рядом
социально-культурных и образовательных факторов, в полной мере решает проблемы
коммуникативной культуры. Театральная деятельность в школе многогранна, она
позволяет достичь высоких предметных, метапредметных и личностных результатов,
находит своё отражение в различных формах и направлениях образования.
На основе
театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи
воспитания, развития и обучения детей, поэтому принцип интеграции в организации
внеурочной деятельности по предмету выходит на первое место в формировании
универсальных учебных действий (УУД).
Театральная
деятельность способствует  формированию коммуникативных навыков младших
школьников с особенностями в развитии, что определяется ещё и социальным заказом
общества – формированием социально развитой личности ребёнка, умеющего свободно
общаться с окружающими. Достаточный уровень сформированности коммуникативных
навыков является одной из необходимых составляющих готовности ребёнка к
восприятию школьной программы, обеспечивает ему возможность успешного её
освоения.
Театрализация
предстаёт как форма
художественно-эстетической деятельности, воссоздающая жизненный мир, обживаемый
ребёнком с нарушениями слуха.
Создание специальных условий способствует позитивной социализации,
личностного и творческого развития на основе сотрудничества (ребёнок + родитель
+ педагог), приобщает детей к творчеству, развивает их способности (речевые,
мыслительные, читательские, литературные).
Театрализация  обобщает
техники, методы и приёмы театральной педагогики, позволяющие корректировать
психомоторику, сенсорные процессы, слуховой анализатор.
Индивидуально-дифференцированный подход позволяет уделять должное внимание
каждому участнику, что особенно важно для детей, имеющих вторичные нарушения.
Алгоритм подготовки и
проведения театральных постановок с детьми имеющими нарушения слуха состоит в
следующем:
  - выбор произведения
- адаптация материала сказки для
обучающихся с нарушениями слуха
 - знакомство детей с героями сказки,
их отрицательными и положительными чертами, их ролью в сюжете
 - распределение ролей детям
 - раздача и отработка речевого
материала с педагогами индивидуального обучения
 - привлечение родителей, обучающихся
других классов, педагогов в оказании помощи в постановке сказки
 - эмоциональное восприятие образа
героя детьми и передача его состояния в действительность
- коммуникативное общение детей при
постановке сюжета сказки
- подготовка декораций, костюмов,
афиш, выставок рисунков и поделок
- подборка музыкального сопровождения
сказки
-  соединение всех элементов
театральной деятельности воедино (репетиции)
- показ сказки
- эмоциональная релаксация участников
и зрителей
     Планируя работу  по
театрализованной деятельности на учебный год, предполагается постановка четырёх
сказок (одна сказка в четверть), с учетом психофизических возможностей
обучающихся с нарушениями слуха. В прошлом году были представлены сказки: «Теремок»,
«12 месяцев», «По щучьему велению», «Рукавичка», что сказалось на развитии творческих и познавательных способностей
обучающихся, пробуждение в их душе чувства прекрасного; активизировались
речевые возможности неслышащего ребенка и
его эмоциональный настрой; сформировалась способность выражать свои чувства и
относиться доброжелательно к друг другу в ходе творческой работы.
    Театрализованная деятельность
(ТД) ориентирована, прежде всего, на развитие речи, всестороннее развитие и
воспитание каждого обучающегося, его психического благополучия; нравственного
здоровья, решение проблем социальной адаптации обучающихся; приобщение их к
общечеловеческим ценностям.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Театрализованная деятельность.doc

alt: Однако, поскольку круг впечатлений ребёнка ограничен тем, что он видит, а его представления о жизни не пополняются за счёт общения с другими детьми и взрослыми,…

alt: Просмотр сказки с использование

title: Статья "Театрализованная деятельность как направляющий фактор развития творческих способностей слабослышащего ребёнка"


file_name: Снюс запрещен в России.docx

title: Снюс запрещен в России


extracted_text:
Использование возможностей искусственного интеллекта при
подготовке к урокам технологии

В реалиях современного
мира любой учитель, независимо от преподаваемой им дисциплины, сталкивается с
различными вызовами нового времени. Среди многочисленных вызовов можно выделить
следующие:
– развитие интереса у
обучающихся к преподаваемому предмету или теме;
– применение современных
образовательных технологий в процессе обучения;
– экономия личного
времени учителя.
 Поколение детей
настоящего времени, обучающихся в российских школах, отличается от своих
предшественников. Современные дети более развиты в области современных
технологий и гаджетов, жизнь большинства из них тесно связана с Интернетом. Мышление
данного поколения уже сейчас можно считать более свободным, не видящим ни
географических, ни социальных границ. Это подразумевает под собой создание
возможностей для беспрепятственного общения с представителями других стран и
культур. Как следствие, подготовка интересного и познавательного урока и
разработка методических материалов к нему, может занимать у учителя довольно
большое количество времени при использовании традиционных подходов.
Отсюда вытекает логичный
вывод о том, что учителям необходимо искать новые пути для подготовки к урокам,
которые не только ускорят сам процесс разработки материалов, но и сделают урок
максимально познавательным, интересным и отвечающим поставленным целям и
задачам. Здесь на помощь учителю приходят современные образовательные
платформы, сайты по созданию игр и квестов, а также искусственный интеллект. Один
из самых распространенных и знакомых всем вариантов – это визуализация
изображений по текстовому запросу. Из отечественных нейросетей стоит обратить
внимание на программные продукты Kandinsky от компании «Сбер» и Шедеврум от «Яндекс», способные
всего за несколько секунд создавать высококачественные изображения по их
текстовому описанию.
Учителю важно уметь
ориентироваться в современных технологиях и внедрять тем или иным образом современные
технологии в процесс обучения. Мы остановимся на применении искусственного
интеллекта в процессе подготовки к урокам технологии.
При изучении темы
«Интерьер кухни» в 5 классе, важно донести информацию о стилях с правильной и
корректной визуальной поддержкой. Так в создании иллюстративного материала к
изучаемой теме, продуцирование уникальных изображений для презентаций без
нарушения авторских прав, приходит на помощь нейросеть Шедеврум.
Приведу некоторые
полученные результаты генерации:

Стиль интерьера

Визуальные пример

Классический

Романтический

Хайтек

Арт-деко

Поп-арт

Фьюжн

При создании
увлекательного, современного и одновременно познавательного урока, учитель технологии
может применять искусственный интеллект, который будет значительно экономить
время подготовки. Однако, не стоит забывать о том, что искусственный интеллект
не совершенен и может допускать ошибки, в связи с чем необходима
самостоятельная тщательная проверка созданного им материала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование возможностей искусственного интеллекта при подготовке к урокам технологии.docx

alt: Поп-арт Фьюжн


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Польяновская общеобразовательная школа»

Проектная работа по технологии:
 Вязаная игрушка

Выполнила: Черепанова Анастасия
Ученица 7 класса
Руководители:
Давыдов А.Ю. учитель технологии
Черепанова Е.С. учитель химии

с. Польяново, 2019

Содержание

I. Введение……………………………………………………………………………3
II. Основная часть…………………………………………………………………....4
2.1 Литературный обзор……………………………………………………………..4
2.2 Технология изготовления игрушки
«Погремушка»……………………………6
2.3 Технология изготовления игрушки
«Кукла» …………………………………..7
2.4 Расчет себестоимости игрушек и
оценка их безопасности…………………....8
III.Выводы…………………………………………………………………………….9
IV.
Заключение………………………………………………………………………10
V. Список литературы………………………………………………………………11
Приложение………………………………………………………………………….12

I. Введение
Актуальность: В наше время в магазинах нет
недостатка в мягких игрушках.  Но эти игрушки не всегда доступны и не всегда
отвечают требованиям безопасности. А так как у меня есть 2 младшие сестренки (1
год и 4 года), я считаю актуальным научиться создавать игрушки самостоятельно.
Цель работы: Создание безопасной мягкой игрушки
своими руками для детей от 1 года до 5 лет
Задачи: 1. Изучить требования к безопасности
игрушек для детей от 1 года до 5 лет и реальные потребности детей этого
возраста.
2. Создать игрушки, используя
доступные материалы.
3. Разработать схемы создания игрушек
и рекомендации по созданию  игрушек
4. Доказать выгодность и безопасность
самодельной мягкой игрушки по сравнению с магазинными.
Объект исследования: Мягкая игрушка
Предмет исследования: Игрушка вязаная крючком для детей
от 1 года до 5 лет
Продукт проекта: Мягкие игрушки для детей от 1 года
до 5 лет
Гипотеза: Мягкие игрушки, изготовленные своими
руками, безопасны для детей и дешевле магазинных
Основные этапы работы:
1.     Познакомилась с требованиями к
безопасности мягких игрушек для детей от 1 года до 5 лет в сети Интернет
2.     Понаблюдала за предпочтениями сестер
возрастом 1 год и 4 года
3.     Изготовила игрушки
4.     Разработала схемы создания игрушек и
рекомендации по их созданию
5.     Доказала выгодность и безопасность
игрушек, изготовленных самостоятельно
Методы исследования:
Эмпирические (сравнение, наблюдение),
экспериментально-теоретические (моделирование), теоретические (работа с источниками
Интернет).
Время работы над проектом: декабрь 2018 – январь 2019 года.
Теоретическая значимость работы: Работа включает разработанные рекомендации
по созданию безопасной игрушки для детей от 1 года до 5 лет которыми можно
воспользоваться при создании аналогичных игрушек и обоснование их предпочтения,
по сравнению с покупными.
Практическая значимость работы: разработаны простые схемы создания
игрушек для детей от 1 года до 5 лет, доступные всем желающим.
II. Основная часть
2.1 Литературный обзор
Понаблюдав за своими сестрами, я пришла
к выводу, что Саше (1 год) больше нравятся звучащие игрушки или шуршащие. Ане
(4 года) разные, но больше всего – куклы, которых можно одеть-раздеть, а также
которым можно делать разные прически. Это и определило направление моей работы.
Прежде всего, мне хотелось, чтобы мои игрушки были безопасны в использовании. Я
познакомилась с санитарно-гигиеническими требованиями к игрушкам.
 Санитарно-гигиенические требования,
предъявляемые к игрушкам, касаются: материала, формы, веса, размеров, окраски
или отделки игрушки [1].
Игрушки могут быть из разных материалов приятных
ребенку и поддающихся санитарной обработке [2].
Из того, что было у меня под рукой, я
остановилась на пряже. Изделия из пряжи легко стираются или выбиваются на
свежем воздухе.
Игрушки должны иметь правильную форму, гладкую
поверхность без острых, режущих краев, заусенцев, вмятин [2].
Вязаная игрушка отвечает полностью этому
требованию.
Защитно-декоративные покрытия игрушек должны быть
стойкими к действию слюны, пота и влажной обработке [2]. Вязаные игрушки можно
стирать и дополнительного декоративного покрытия они не требуют. Однако, пряжа,
из которой изготавливаются игрушки, должна быть устойчива к стирке и не линять.
 Масса игрушек (например, погремушек),
предназначенных для детей до 3 лет, должна быть не более 100
 г. [2] Вязаные игрушки отличаются легкостью.
Таким образом, я пришла к решению о создании
именно вязаной игрушки.
Вязать я решила крючком, отдавая предпочтение технике
амигуруми.
Согласно определению из Википедии - Амигуру́ми — японское искусство вязания
на спицах или крючком маленьких мягких зверушек и человекоподобных
существ[3].  .
В основе этой техники лежит вязание кольца. Для создания
игрушек я использовала  акриловую пряжу. Эта пряжа очень удобна в работе, так
как легко формируется в петли и не путается.
Акриловые волокна прочнее натуральных, например, шерстяных, а
потому вещи из них служат дольше. Изделия из качественных акриловых нитей
хорошо держат форму.  Несмотря на то, что акрил — синтетика, он приятный на ощупь.
Кроме того, поскольку акриловая пряжа синтетическая, ей не любит лакомиться
моль. К преимуществам пряжи можно отнести и ее привлекательную цену, особенно в
сравнении с дорогостоящей пряжей из натуральных волокон.
Вместе с тем, материал обладает стойкостью к выгоранию, что
позволяет не беспокоиться о том, что вещи из акриловой пряжи выцветут на
солнце. Ухаживать за вещами из акрила несложно. Стирать не обязательно
отдельно, можно вручную или в стиральной машине в режиме деликатной стирки при
температуре воды 30-40 градусов [4].
В качестве материала для набивки
игрушек я использовала синтепон из старой куртки. Согласно  Инернет –
источнику, этот материал обладает рядом достоинств: он устойчив к влаге,
лёгок, обладает высокой износоустойчивостью, гиппоаллергенен, прост в уходе и
имеет доступную стоимость [5].
2.2 Технология изготовления игрушки «Погремушка»
Материалы: Для работы нам понадобится пряжа разных цветов, баночка от
киндер-сюрприза, ножницы, крючок и наполнитель, например, синтепон (Приложение
1, фото 1).
Ход работы:
Вяжем шарик. Делаем закрепительную петлю и вяжем еще 2 воздушные петли,
затем во вторую петлю от крючка вяжем 5 столбиков без накида и делаем
соединение с первой петлёй. Должен получиться круг, в котором будет 7 столбиков
без накида. (Приложение 1, фото 2) Вяжем 1 ряд (в каждый столбик без накида
делаем прибавку (то есть в каждую петлю вяжем 2 столбика без накида).  Если
погремушка планируется разноцветная, можно поменять нитку (Приложение 1, фото
3). Для этого обрезаем нить и вставляем другую. Провязываем 2 ряда столбиками
без накида. После чего снова меняем нитку. (Таким образом поступаем 3 раза).
После этого провязываем еще один ряд и начинаем делать убавки. Для этого  провязываем
по 2 петли вместе 1 ряд. Делаем соединительный столбик, обрезаем нить и делаем
закрепительную петлю. Прячем все ниточки внутрь. У нас получился незамкнутый
шарик. (Приложение 1 фото 4)
В баночку от киндер-сюрприза насыпаем крупу (Я выбрала рис) и
закрываем её. (Приложение 1, фото 5). Помещаем баночку внутрь шарика. Начинаем
вязать ручку погремушки.
Ручка погремушки. Для ручки снова меняем цвет нити. Вяжем столбики без накида
4 ряда  и меняем нитку на нить другого цвета. Таким образом, меняем цвет нити
несколько раз. Я меняла нитку 4 раза. После этого наполняем ручку наполнителем
и делаем убавки. Для завершения вязания отрезаем нить и делаем закрепительную
петлю. Игрушка готова. (Приложение , фото 6). Игрушку я украсила ленточкой и
подарила младшей сестренке. (Приложение 1, фото 7).
С внешним видом погремушки можно экспериментировать.
Например, можно добавить ушки, вышить глаза, носик, рот и погремушка станет
похожа на любимых зверюшек или других героев (Приложение 1, фото 8). На ручку
погремушки можно одеть резинки для волос разного цвета и изучать с малышом
цвета при помощи погремушки (Приложение 1, фото 9). Резинки легко одеваются и
снимаются  и игрушка помогает развивать пальчики.
2.3 Технология изготовления игрушки «Кукла».
Материалы: акриловая пряжа белого, коричневого, желтого и голубого цвета, нитки
«Мулине» для вышивания, крючок, ножницы, игла, синтепон.
Ход работы:
 Начинаем вязать куклу с туловища. Набираем 3
воздушные петли и во вторую петлю от крючка вяжем 5 столбиков без накида.
Довязываем этот ряд двумя прибавками. Затем вяжем 8 рядов столбиков без накида.
После этого заканчиваем вязание – это будет первая ножка.
Вторую ножку вяжем также, но не заканчиваем вязание, а делаем 3 воздушные
петли и соединяем ножки вместе. Далее вяжем по образовавшемуся кругу 5 рядов
столбиков без накида и начинаем делать убавки. Убавки делаем в каждую петлю 4
ряда. После этого заканчиваем вязание. Туловище с ногами готово.
Приступаем к вязанию головы. Вяжем голову согласно
описанию шарика для погремушки.
Связываем туловище с головой при помощи крючка (Приложение 2,
фото 1).
Начинаем вязать руки. Для этого делаем 3 воздушные
петли и во вторую от крючка вяжем 5 столбиков без накида. Далее вяжем 7 рядов
столбиков без накида и заканчиваем вязание. Вторую руку вяжем аналогично.
Пришиваем руки к туловищу.
Делаем кукле волосы. Для этого нитки пряжи складываем вместе полосами, отмеряем
необходимую длину и отрезаем. Пришиваем волосы посредине  головы куклы.
(Приложение 2, фото 2) Делаем кукле прическу. (Приложение 2, фото 3). Вышиваем
нитью Мулине глаза, нос и рот игрушки. У куклы появляется лицо (Приложение 2,
фото 4)
Вяжем платье. Набираем 32 воздушные петли и вяжем в них 6 рядов столбиков
без накида. Затем 2 ряда вяжем столбики с накидом. Вывязываем платью лямочки, но
можно и без них. Платье на кукле держится одинаково хорошо.
Наша кукла готова! (Приложение 2, фото 5)
2.4 Расчет себестоимости игрушек и
оценка их безопасности
На изготовление игрушки «Погремушка»
ушло меньше половины мотка пряжи, то есть меньше 50
 грамм. Стоимость акриловой пряжи в р.п. Чистоозерное колеблется от 18 рублей
(Универмаг) до 20 рублей (магазин Теремок). Синтепон для набивки ручки я
использовала из старой куртки, которую мне выдала мама. Таким образом, на
создание игрушки было затрачено около 10 рублей. По времени вязание погремушки
заняло около часа. В магазине стоимость погремушек варьирует от 80-100 рублей и
выше. Экономическая выгода налицо.
Проанализируем безопасность вязаной
игрушки «Погремушка».
Игрушка цельная, выполнена из мягких,
приятных на ощупь материалов. Игрушке не свойственно ломаться, её нельзя
раздавить, от неё не отрываются и не откалываются части. Мелких деталей (типа
пуговиц) игрушка не имеет. Материал наполнителя также безопасен. Игрушку можно
регулярно стирать при температуре воды 30-40 градусов. Предпочтительнее стирка
вручную, так как шарик с гремящим механизмом лучше подвергать поверхностному
ополаскиванию, чтобы избежать его раскрытия. Но даже если шарик внутри по
какой-то причине раскроется – рис, входящий в состав гремящего механизма,
безопасен. Для получения разного по громкости звучания погремушки можно
экспериментировать с наполнением механизма. Например, использовать горох или
вишневые косточки. При желании можно сделать не гремящую, а шуршащую игрушку,
если поместить в неё целлофановую мультифору.
Такая игрушка очень легкая и не
травмоопасная. Даже если ребёнок случайно ударит себя такой игрушкой – ему не
будет больно.
Таким образом, погремушка, связанная
крючком, дешевле магазинной и безопасна в употреблении.
Примечание: вязаная погремушка не рекомендуется
для ребенка до года. В связи с необходимостью частой её санитарной обработки.
На изготовление игрушки
«Кукла » ушло половина мотка белой пряжи и примерно столько же голубой на
платье. На волосы пошел почти целый  моток пряжи. Синтепон использован, так же
как и для погремушки, из старой куртки. (То есть мне он достался бесплатно).
Рост куклы получился около 20 см. Таким образом, себестоимость куклы – около 40
рублей. Самые низкокачественные куклы в магазине (производство Китай) стоят
около 100 рублей. Качество таких кукол оставляет желать лучшего, у них ломаются
практически сразу же ноги и руки. Вязаная кукла может служить очень долго. Так
как кукла не содержит мелких пластмассовых и других деталей (помимо пряжи и
синтепона) – она безопасна. Ничего от неё не отламывается и не травмирует
ребенка. Она приятна на ощупь, её очень интересно заплетать и переодевать. Моя
средняя сестрёнка с удовольствием играет днем и спит с такой игрушкой ночью.
Время, затраченное на вязание куклы, примерно 2 часа.
III. Выводы:
1. Игрушки для детей должны быть
безопасными: иметь правильную форму, поверхность без острых, режущих краев, заусенцев, вмятин.
Масса игрушек, предназначенных для детей до 3 лет, должна быть не большая,
например, для погремушек – не более 100
 г. Защитно-декоративные покрытия игрушек должны быть стойкими к действию
слюны, пота и влажной обработке. Для годовалого ребенка наиболее
привлекательными являются гремящие, звучащие игрушки. Для ребенка 4-5 лет –
игрушки, с которыми можно играть в ролевые игры – например, куклы.

2. Мною были созданы игрушки, ориентированные на
детей от 1 года (погремушки) и для детей до 5 лет (куклы). Доступными
материалами оказались пряжа, а в качестве наполнителя – синтепон. Вышитые
детали выполнены нитками «мулине».
3. Были созданы подробные схемы – описания по
изготовлению игрушек «погремушка» и «кукла», а также разработаны рекомендации
по ходу работы. Подготовлены пошаговые фотографии создания игрушек, которые
размещены в приложениях к работе.
4. Вязаные игрушки оказались безопасными в
употреблении и  на порядок дешевле магазинных игрушек. Моя рабочая гипотеза подтвердилась
полностью.
IV. Заключение
За 2 месяца работы над проектом мною было связано много
игрушек, фото которых я разместила в галерее (Приложение 3, фото 1)
Помимо того, что мои игрушки приносят радость сестренкам и у
меня больше не возникает проблем с подарками для них, я нашла для себя очень
интересное занятие. А вместе с увлечением у меня появились новые друзья из
разных городов нашей страны, с которыми мы обмениваемся идеями для вязания и
просто общаемся в сети Интернет.

V. Список литературы
1. studfiles.net
2. friendlymama.ru
3. Википедия
4. revolution.allbest.ru
5.
tkaner.com

Приложение 1

Фото 1. «Все, что нужно для работы»

Фото 2. «Кольцо Амигуруми»

Фото 3. «Меняем нитку»

Фото 4.  «Вот он – шарик!»

 Фото 5. «Сердце погремушки. Внутри – рис»

Фото 6. «Игрушка готова»

Фото 7.  «Вручение погремушки младшей сестре»

Фото 8. «Погремушка в виде животного»

Фото 9
«Развивающая игрушка - погремушка»

Приложение 2

Фото 1
«Туловище и голова куклы»

Фото 2. «Волосы пришиваем к голове»

Фото 3
«Делаем кукле прическу»

Фото 4. «Вышиваем кукле лицо»

Фото 5 «Наша кукла готова»

Приложение 3
 Фото 1. «Галерея вязаных игрушек».

file_name: ВЯЗАНАЯ ИГРУШКА.doc

alt: Содержание Введение……………………………………………………………………………3

alt: Время работы над проектом : декабрь 2018 – январь 2019 года

alt: Начинаем вязать руки . Для этого делаем 3 воздушные петли и во вторую от крючка вяжем 5 столбиков без накида

alt: V . Список литературы 1. studfiles

alt: Фото 6. «Игрушка готова»

alt: Приложение 2

alt: Фото 1 «Туловище и голова куклы»

alt: Фото 5 «Наша кукла готова»

технология

group: Дисциплины

title: Творческий проект "Вязаная игрушка"


extracted_text:
Доклад на
тему : « Как сделать любой урок интересным»

 Школьные уроки — это
удивительный мир. Это дорога к вершинам знаний, процесс совершенствования и
интеллектуального роста ученика. На каждом из них рождаются будоражащие детское
сознание мысли и невероятные открытия или же беспросветная скука и опасное
безделье. Насколько ценными и интересными будут секунды и минуты, часы и годы,
проведенные учеником за школьной партой, во многом зависит от стараний учителя.

И
очень важно, чтобы учебный материал был интересен. Для этого необходима
необычная подачи учебного материала. Лучше усваиваются те знания, которые
поглощаются с аппетитом. Многие опытные и начинающие педагоги задаются
вопросом, как провести интересный урок? Такой, чтобы ребята боялись на него
опоздать, а после звонка не спешили покидать класс.
Как
разбудить «аппетит» учеников к новым познаниям? Как сделать каждый урок
интересным и необычным? Как грамотно использовать хорошо знакомые
педагогические приемы  и методики, чтобы проводить запоминающиеся уроки?
Этой теме посвящен наш материал.

Итак, каждый урок должен вызывать у ребенка заинтересованность. Да-да, именно
каждый. Интересным должен быть урок истории и английского языка, открытое
занятие и традиционное. В этом случае эффективность школьного преподавания
заметно повышается, а новый материал усваивается легко. Мы расскажем, как
готовить и проводить продуктивные и нескучные уроки.
·
Планируйте
урок с учетом возрастных особенностей учащихся, их эмоционального настроя,
склонности к индивидуальной работе или занятиям в группе. Концепция каждого
интересного занятия должна иметь творческое начало.
·
Поставьте
себя на место ребенка, не ограничивайте полет фантазии – и нестандартные
решения обязательно найдутся. А безупречное владение материалом и
педагогическая импровизация позволят провести подготовленный урок
интересно.
·
Всегда
помните, что отличное начало урока – залог успеха! Начните занятие активно
(можно — с небольшого сюрприза!), четко сформулируйте его задачи, проверьте
домашнее задание.

·
Интересный
урок всегда разбит на четкие фрагменты с логическими мостами между ними. К
примеру, не обрушивайте порцию новых знаний на учащихся, а плавно и логически
переходите от одного этапа урока к другому. Каждая отдельная часть занятия не
должна быть затянута (в среднем — до 12 минут, за исключением объяснения нового
материала).
·
Для
проведения увлекательного урока используйте различную технику. С помощью
компьютера или электронного проектора можно просто и легко сделать интересным
как открытый, так и традиционный урок по любой дисциплине. Так, презентация на
большом экране значимого события или просмотр военной кинохроники помогут
учителю провести интересный урок истории.
·
Проявляйте
гибкость! Поломка оборудования, усталость учеников или неожиданные вопросы —
это ситуации, из которых учитель должен уметь быстро и грамотно находить выход.
К примеру, чтобы снять возникшее напряжение в классе, нужно иметь в запасе
простые и забавные задания по теме (лучше — в игровой форме).

·
Как
проводить интересные уроки для старшеклассников? Не бойтесь ломать стереотипы!
Не бойтесь экспериментов и импровизаций! Избегайте шаблонов! Ведь отсутствие
интереса к уроку чаще всего связано с тем, что ученики наперед знают все его
этапы. Эту изрядно надоевшую ребятам цепочку можно и нужно разорвать.
·
Не
выполняйте все работу за учеников, чтобы избежать тишины и помочь им!
Стимулируйте постоянную активность учащихся. Давайте детям простые и логичные
инструкции к выполнению заданий любой сложности. Извлекайте из каждого задания
максимальную пользу.
·
Используйте
работу в группах: такие занятия не только интересны, но и учат ребят принимать
коллективные решения, развивают чувство партнерства. Эту форму работы нередко
используют для проведения интересного открытого урока.
·
Чтобы
проводить интересные уроки, постоянно ищите и находите необычные и удивительные
факты по каждой теме, которых нет в учебнике. Удивляйте своих учеников и не
переставайте удивляться вместе с ними!
·
Создайте
и постоянно пополняйте собственную методическую копилку наиболее удачных,
интересных и увлекательных заданий и форм работы, используйте занимательный
материал на каждом уроке.
·
Тематические
игры сделают урок интересным в любом классе. Игра рождает на уроке
непринужденную и раскованную атмосферу, в которой хорошо усваиваются новые
знания. К примеру, с помощью передачи небольшого мяча по рядам можно устроить
активный блиц-опрос. А ролевые игры помогут провести интересный урок
английского языка.

Не секрет, что нередко интерес к предмету формируется у ребят благодаря яркой
личности педагога, который его преподает. Что для этого необходимо?
·
Усталость,
заботы, неприятности оставьте за порогом школы! Откройтесь для общения с
учениками! Дети очень ценят уместный и доступный юмор на уроке, диалог на
равных.
·
Ведите
себя нестандартно! Выйдите за привычные рамки, ведь личность и поведение
учителя на уроке крайне важны. Вы традиционно носите деловой костюм? Наденьте
на следующий урок яркий свитер! Энергия всегда бьет ключом? Проведите урок в
спокойной манере. Предпочитаете объяснять новый материал, стоя у доски?
Попробуйте рассказать новую тему, сидя за столом. Как результат — дети будут с
интересом следить за педагогом, подсознательно ожидая от каждого урока чего-то
нового и необычного.
·
Приводите
больше интересных примеров из личного опыта,  ведь педагог, в первую
очередь, — это творческий человек и неординарная личность. Яркие жизненные
примеры запоминаются намного лучше, чем выдуманные.
Надеемся,
что наши рекомендации помогут педагогам в подготовке и проведении новых
нескучных уроков. Помните, что стремление к личностному и профессиональному
самосовершенствованию — основа успешной и эффективной педагогической
деятельности, залог того, что каждый новый урок будет интересным.

title: Как сделать онлайн урок интересным