extracted_text:
Мәнжазба
Тақырыбы: Музыка
тәрбиесін жарақтау.

Ақтөбе
2020 ж.

Тақырыбы: Музыка
тәрбиесін жарақтау.

Жоспары:
1.
Музыка
және оның тарихы;
2.
Музыка
өнерінің басқа ғылым салаларымен байланысы;
3.
Музыка
тәрбиесін жарақтау.

Музыка және
оның тарихы
Музыка тарихы -
бұл музыканың, ең алдымен еуропалық дәуірді, ел
мен мектепті зерттейтін музыкатанудың бір саласы (ғылым және
оқу пәні). Мәдениеттің бір бөлігі ретінде музыкаға
оның барлық басқа аспектілері, соның ішінде әлеуметтік-экономикалық
ұйым мен тәжірибе, климат және технологияға қол
жетімділік әсер етеді. Музыкада айтылатын эмоциялар мен идеялар, музыка
орындалатын және қабылданатын жағдайлар, орындаушылар мен композиторларға
деген көзқарас аймақтар мен дәуірлерге байланысты
әр түрлі.
Кеңестік
әдіснамалық дәстүр (Ю. В. Келдыш) музыка тарихын
музыкалық палеография, олардың тарихи дамуындағы
музыкалық формалардың жүйеленуі және аспаптық
зерттеулер деп те атады. Батыс ғылымында филологтар музыкалық
палеографиямен айналысады, музыка теоретиктері форманы зерттейді, ал аспаптар
(олардың құрылысы, тарихи суреттелуі, акустикалық
құрылымы) барлық музыкатанушылармен (тарихшылар, теоретиктер,
музыкатанушылар-фольклористер және т.б.) зерттеледі.

Тарихқа дейінгі музыка
                                        Қазіргі
адамның пайда болуы шамамен 160 000 жыл бұрын Африкада пайда болды
деп болжануда. Шамамен 50 000 жыл бұрын адамдар барлық
континенттерге қоныстанды. Әлемдегі барлық адамдар,
оның ішінде ең оқшауланған тайпалық топтар,
музыканың қандай да бір түріне ие болғандықтан,
тарихшылар музыка Африкада алғашқы адамдарда, олар планетада
орналаспай тұрып болған болуы керек деген тұжырымға
келді. Музыка Африкада пайда болған кезден бастап кем дегенде 50 000 жыл
бойы өмір сүрді және біртіндеп бүкіл планетадағы
адам өмірінің ажырамас бөлігіне айналды деп есептеледі.
                                        Тарихқа
дейінгі немесе қарабайыр, ауызша музыкалық дәстүрді
белгілеу дәстүрге айналған. Қазіргі заманғы
американдық және австралиялық абориген музыкасы кейде оны
тарихқа дейінгі деп те атайды, дегенмен бұл термин еуропалық
музыка үшін қолданылады. Тарихқа дейінгі еуропалық емес
континенттердегі музыка үшін халықтық музыка немесе
дәстүрлі музыка терминдері жиі қолданылады.

                                                                 Флейта -
ғалымдар жазып алған ең көне музыкалық аспап.
Біздің дәуірімізге дейінгі 35-40 мың жылдарға жататын
мүсіндердің жанынан бір үлгі табылды.

Ежелгі әлем музыкасы
                                        Тарихқа
дейінгі дәуір жазбаша музыкалық дәстүрге көшумен
аяқталады.
Сиқырлы тақтаға
жазылған ең көне ән Ниппур қазбаларында
табылған, ол біздің дәуірімізге дейінгі 2000 ж. Планшетті
Беркли университетінің профессоры А.Д.Килмер транскрипциялаған,
сонымен қатар оның үштен бір бөлігінде
жасалғандығы және Пифагор тюнингін қолданғаны
көрсетілген.

 НИППУР (Нуффар немесе Ниффер),
қазіргі оңтүстіктегі Ежелгі Месопотамияның
маңызды қалаларының бірі.

Ежелгі гректер де қолданысқа ие болған сиқырлы
қос құбырлар , сондай-ақ вазалар мен
қабырғалардағы ежелгі суреттерге шолу және ежелгі жазу
(мысалы, Аристотельдің мәселелері, XIX.12 кітабын
қараңыз) уақыттың музыкалық техникасы полифонияны
көрсетеді. Авлодағы бір құбыр фонды қамтамасыз
етсе, екіншісі әуезді жерлерді ойнады. Үнді алқабының
өркениетінде жеті саңылаулы сыбызғы және ішекті
аспаптардың әр түрлі түрлері табылған.

Ежелгі грек халқының қос
құбырлы аспаптары.

                       Үнді
классикалық музыкасына (марга) сілтемелерді ведалық жазбаларда табуға
болады. Төрт веданың бірі – Сама-веда музыканы егжей-тегжейлі
сипаттайды.

Иран (Персия) музыка тарихы тарихқа дейінгі дәуірден басталады.
Аңызға айналған ұлы патша Джамшид музыканы ойлап
тапқан деп саналады. Ирандағы музыканы Эламит империясының
кезінен (б.з.д. 2500–644) іздеуге болады. Ел тарихының әр
кезеңіндегі үзінді құжаттар ежелгі парсылардың
кең музыкалық мәдениетке ие болғандығын
көрсетеді.

Сасаний
кезеңі (б.з. 226-651 ж.ж.), әсіресе, бізге Персиядағы
музыкалық өмірдің жанданғандығын көрсететін
көптеген дәлелдер қалдырды. Барбод, Накисса және Рамтин
сияқты маңызды музыканттардың есімдері, сондай-ақ
олардың кейбір шығармаларының атаулары сақталған.
                        Пирамидалардың
қабырғаларында, ежелгі папирустарда, «Пирамидалар
мәтіндері» және «Өлгендер кітабы»
жинақтарында діни гимндер жолдары бар. Мұнда
«құмарлықтар» мен «жұмбақтар» бар. Жыл сайын
қайтыс болған және қайта тірілген Осиристің
«құмарлықтары», сондай-ақ өлген Осирис туралы
әйелдердің жоқтау әндері танымал тақырыптар
болды. Әндердің орындалуы драмалық көріністермен
сүйемелдеуі мүмкін еді.

                                        Египеттіктердің
ежелгі музыкалық аспаптары арфа мен флейта болды. Жаңа
патшалық кезеңінде мысырлықтар Азиядан әкелінген
қоңырау, дабыл, барабан және лира ойнады. Бай адамдар
кәсіби музыканттармен қабылдаулар өткізді.

                                        Ежелгі
Грецияда музыка Ежелгі әлем мәдениетінде өзінің
ең жоғары гүлденуіне жетті деп саналады. «Музыка»
сөзінің өзі ежелгі грек тілінен шыққан. Ежелгі
Грецияда биіктік пен сан арасындағы табиғи байланыс алғаш рет
атап өтілді және оның ашылуын дәстүрлі
түрде Пефагордың еңбегі деп қабылданды.
                                        Үлкен
культтік және азаматтық мерекелер өткізілген полистің
өсуі үрмелі аспаптың сүйемелдеуімен хормен ән
айтудың дамуына әкелді. Авлоспен бірге металл құбыр
іске қосылды. Тұрақты соғыстар әскери
музыканың дамуына түрткі болды. Бұл кезде музыкалық
аспаптардың сүйемелдеуімен айтылатын лирика дамыды. Атақты
ән авторларының қатарына Алькей, Архилох және Сафо
жатады.
                                        Ақын
және музыкант Пиндар, гимндердің, мерекелер мен
жеңістердің авторы, әртүрлі формаларымен,
байлығымен және қыңыр ырғағымен
ерекшеленді, хор лирикасының классигі болды. Пиндар жырларының
негізінде мадақтау сөздері дамыды, олар диониссиялық фестивальдарда
айтылды (шамамен б.з.д. 600 ж.).
                                        Музыка
театрландырылған қойылымдардың ажырамас бөлігі болды.
Трагедия драма, би және музыканы біріктірді. Трагедиялардың
авторлары - Эсхил, Софокл, Еврипид ежелгі грек лирик ақындары
сияқты бір мезгілде музыканы жасаушылар болды. Ол трагедияға айналған
кезде корифейлер мен актерлердің музыкалық бөліктері
таныстырылды.
                                        Еврипид
өз еңбектерінде хорға бөлімдерді енгізуді шектеді,
актерлер мен корифейлердің жеке бөлімдеріне назар аударды, олар
жаңа мақтау деп аталатын, үлкен даралануымен,
эмоционалдылығымен, мобильді, виртуоздық сипатымен ерекшеленді.
                                        Жаңа
дитирамбаның стилін жасаушылар Китерадан Филоксен және Тимофей
Милецкий болды. Ежелгі грек комедияларының авторлары көркем
мәтінді сүйемелдеу үшін көп ішекті цитараларды жиі
қолданған және халық әндерінің
әуендерін спектакльге енгізген.

2. Музыка өнерінің
басқа ғылым салаларымен байланысы

Физикалық
байланыс - дыбыстық
Дыбыс - бұл қатты,
сұйық немесе газ тәрізді ортада серпімді толқындар
түрінде механикалық тербелістердің таралуын бейнелейтін
физикалық құбылыс. Тар мағынада дыбыс дегеніміз
жануарлар мен адамдардың сезім мүшелері оларды қалай
қабылдайтындығына байланысты қарастырылатын осы тербелістерді
білдіреді.

Психологиямен
байланыс - әртүрлі музыканың адамға әсері
Осы немесе басқа музыканы
тыңдай отырып, адам әртүрлі эмоцияларды бастан кешіреді.
Мысалы: классикалық музыканы тыңдау әдетте адамды
тыныштандырады, босаңсытады, ал қатты рокты тыңдау
тітіркенуді, шиеленісті күшейтеді.

Биологиямен байланыс - организмдегі
әр түрлі процестер
Осы немесе басқа музыканы
тыңдай отырып, адам неше түрлі сезімдерді сезінеді. Мысалы:
классикалық музыканы тыңдағанда демалдырып, бойыңа
күш-қуат берсе, ал ауыр рокты тыңдағанда бас ауыруы
мүмкін және т.б.

Музыкалық терапия
ü
Музыкалық
терапия - бұл музыканы емдік терапиясы ретінде қолдануға
арналған психотерапиялық әдіс.
ü Музыкалық
терапияның ең көп тараған әсері - «Моцарт Эффектісі».
ü
Моцарттың
фортепиано сонатасын D мажорында тыңдау науқастардағы
эпилепсия ұстамаларының санын азайтуға көмектеседі -
бұл «Моцарт Эффектісі».

Математикамен байланысы - дәлдік
Интервалдар мен аккордтарды салу өте
дәлдікті қажет етеді. Әр интервалдың, әр
аккордтың өзіндік құрылымы бар. Егер сіз оны
білмесеңіз, сіз үнемі қателесесіз.

Тарихи байланыс - музыканың болуы
Сіздің тарих
оқулығыңызда «... және сол кезден бастап музыка
өмір сүре бастайды» делінбесе де, музыка әрдайым болған
және бола береді. Ежелгі заманнан бері адамдар әуендерді
таңдап, ырғақтарды тыңдап, әндер
шығарған.

Әдебиетпен байланыс - адамға
әсер ету
Жақсы әдебиетті оқу
немесе жақсы музыка тыңдау арқылы сіз көп нәрсені
білуге, көп нәрсені түсінуге, автор сияқты сезімдерді
бастан кешіре аласыз.

Бейнелеу өнерімен байланыс -
өнер
MUSIC сөзінің лексикалық
мағынасын еске түсірейік.
ü
Музыка
- бұл бейнелеудің негізгі құралы дыбыс болып табылатын
өнер түрі.
ü
Музыка
және бейнелеу өнері дегеніміз - бір затты әр түрлі
түрде бейнелейтін өнер түрлері. Дыбыс арқылы- музыка,
ал бейнелеу өнері арқылы- кескіндерді
бейнелей аламыз.

Музыка және сәулет өнері

                                                 1829
жылы И.Гете (1749–1832) И.Экерманмен әңгімесінде архитектураны
«қатып қалған музыка» деп атады. Осы тұрғыдан
алғанда, Фаусттың дәйек сөзіне назар аударсақ :
«триглиф дыбыстары, бағандар, қойма дауысы және
таңғажайып ғибадатхана ән айтып тұрған
сияқты».

                   Бұл арада 19
ғасырдың әйгілі философы А.Шопенгауэр (1788-1860) Гетені осы
сөзге бола мазақ еткен. Ол өзінің
«Дүние ерік және өкілдік
ретінде»
деген еңбегінде: «Қарапайым аналогия сезімі соңғы отыз
жылда жиі қайталанатын осы ұятсыз әзілге әкелді ...
бұл тек сыртқы түрге қатысты және екі
өнердің ішкі мәніне ешқандай әсер етпейді,
өйткені мәні бойынша, олар бір-бірінен алшақ, жермен  көктей
». Алайда Гетенің архитектураны бағалаудағы оның
жақтастары да белгілі, оның ішінде музыканы «денесіз
сызықтар» өнері деп атаған В.Одоевский және К.Сен-Санс:
«Музыка - бұл дыбыстардың архитектурасы; бұл саздың
орнына ауаның дірілін қалыптастыратын пластикалық өнер
»
                                                 Қазіргі
кезде ерекше эмоционалдылықты барынша құрылымдықпен
үйлестіре отырып, музыканы диалектикалық өнер ретінде
қарау дәстүрге айналды. Сондықтан болар, дәл
есептеуге негізделген музыкалық өнер туындылары сәулетке
ең жақын деп саналады. Ең алдымен, бұл қатаң
полифония заңдары бойынша жасаған авторлардың
еңбектеріне (XV-XVI ғғ.). Сондай-ақ, әдетте,
барокко сәулетімен байланысты И.Бахтың (1685-1750)
еңбектеріне қатысты. Салыстырудың дәл осы түрі
қазіргі заман композиторларының додекафония техникасында
жасалған опустарына да қатысты. Композиторлардың
музыкалық тілдің бұл алыпсатарлық, математикалық
тұрғыдан тексерілген жүйесіне бейімділігі көбінесе 20
ғасырдың бірінші онжылдығында сәулет өнерінде
өзінің жеңісті жорығын бастаған
конструктивизмнің оларға әсер етуімен байланысты.
                                                 Бұл
арада метафорадан оларды жүзеге асыруға көшудің
барлық әрекеттері таза эксперименттік сипатта болады. Осыған
байланысты композитор және сәулетші Янис Ксенакистің (1922)
тәжірибелері белгілі. О.Мессяен мен Ле Корбюсьенің шәкірті,
ол өзінің музыкасымен бірдей алгоритмдер негізінде ерекше
құрылымдар жасады.   «Метастазис» - бұл шебердің
ең танымал туындыларының бірі. Автордың жеке
аспаптардың сызықтары осы бөлікте қалай
қозғалатындығын бейнелейтін суреті бар. Оны зерттей отырып,
көпшілік «Метастазис» ұпайы Ксенакис жобалаған
ғимараттардың бірінің металл

қаңқасының
схемасына ұқсайды деп сенуге бейім. Алайда, каустик

                                                 И.Стравинский
туындыларын келесі бағаны берді : «Мен болашаққа
үмітпен қараймын және Ксенакис ізбасарлары бір уақытта
салықтардың мөлшерін есептейтін және жаңа
қалалық құрылыстың қай жерде
жүргізілуі керектігін көрсететін музыканы қалай жазатынын
көремін. Бұл арада мен мойындаймын, мен жақында естіген музыканың
суреттері бойынша салынған үйге кіруге батылым бармады ».

Музыка және кескіндеме
                                                 Дыбыс
пен түстің өзара байланысының мысалдары музыкада да,
кескіндемеде де көп. Сонымен, В.Кандинский (1866-1944) сол немесе
басқа музыкалық тембрді белгілі бір түспен корреляциялады,
әйгілі суретші М.Сарян (1880-1972) былай деп жазды: «Егер сіз сызық
сызсаңыз, онда ол скрипка ішегіне ұқсас болуы керек: немесе
қайғылы немесе қуанышпен. Егер бұл естілмесе, бұл
өлі сызық. Оның түсі де бірдей, өнердегі де барлық
нәрсе бірдей ».
                                                 Көрнекті
орыс композиторлары Н.Римский-Корсаков пен А.Скрябин де
«түрлі-түсті есту» қабілетіне ие болды. Әрбір
тональдық оларға белгілі бір түске боялған болып
көрінді және осыған байланысты сол немесе басқа
эмоционалды дәмге ие болды. «Түрлі-түсті тыңдау»
көптеген заманауи композиторлардың шығармашылық
сипатына да тән. Мысалы, Э.Денисов (1929-1996) - оның кейбір
шығармалары түстер ойнауынан, ауадағы және судағы
жарық ойындарынан шабыт алады.
                                                 Музыкалық
опустар мен картиналардың параллельдігі әсіресе француз және
орыс өнерінде айқын көрінеді. Өнер сыншылары рококо
кескіндемесі мен 18 ғасырдағы клавизинистердің туындылары
арасындағы, суретші Дж.Дэвидтің революциялық өнері,
Ф.Госсек пен Л.Бетховеннің әуендері арасындағы, Э.Делакруа
мен Г.Берлиоздың романтикалық бейнелері арасындағы,
импрессионистер суреттері мен К.Дебусси шығармалары арасындағы
байланысты мұқият зерттейді. ... Олар орыс жерінде
В.Суриковтың суреттері мен М.Мусоргскийдің халықтық
драмалары арасындағы параллельдерді үнемі баса көрсетіп,
П.Чайковский мен И.Левитанның табиғатты, Н.Римский-Корсаков пен В.Васнецовтың
ертегі кейіпкерлерінен анық көруімізге болады.
                                                 Сонымен
қатар, литвалық көрнекті суретші және композитор
М.Чиурлионистің (1875-1911) шығармашылығымен
танысқаннан кейін ғана әлемнің
көркемдік-музыкалық көзқарасының шынайы
қосылуы туралы айтуға болады. Оның ең танымал
картиналары «Сонаталар» (Аллегро, Анданте, Шерзо, Финал картиналарынан
тұрады)
және «Прелюдия мен Фуга»
автордың қоршаған шындықты музыкалық
қабылдауының ізін қалдырады. М. Циурлионистің
музыкалық мұрасынан, оның басында әдемі бастау
басталған, оның симфониялық өлеңдері («Орманда»,
«Теңіз») және фортепиано пьесалары ерекше көзге түседі.

                                                 Картиналар
мен мүсіндердің барлық түрінен шабыт алған
музыкалық туындылардың ішінде орындаушылар ерекше
қызығушылық тудырады: Рафаэльдің кескіндемесі негізінде
«Бетраль» және Микеланджело Ф. Листтің мүсіні негізінде
«Ойшыл», сонымен қатар М.Мусоргскийдің әсермен жасаған
«Көрмедегі суреттер». В.Хартманның суреттері

Фильм музыкасы
                                                 Музыка
мен киноның арақатынасы мұқият назар аударуға
тұрарлық. Өткен ғасырдың көрнекті композиторлары
С.Прокофьев пен Д.Шостаковичтің, Ч.Чаплин мен Э.Морриконенің,
И.Дунаевский мен М.Таривердиевтің, А.Петров пен В.Свиридовтың
есімдері кино музыкасымен байланысты. Музыканың кинематографиядағы
рөлінің кейбір аспектілерін бейнелейтін материалдар «Встреча»
газетінің беттерінде ұсынылған: «Кинодағы опера»,
«Көркем фильм музыкасы», «Кино музыкасы» және «Ұлы
мылқау» және т.б.

3.Музыка
тәрбиесін жарақтау

                                                 Балабақшада
музыкалық білім беру әр түрлі формада - музыкалық
сабақтарда, өзіндік көркемдік іс-шараларда, мерекелер мен
ойын-сауық кезінде, бос уақытында жүзеге асырылады. Осы
формалардың кейбіреулері жүйелі түрде ұйымдастырылады,
мысалы, аптасына 2 рет өткізілетін музыка сабақтары, ал басқалары
анда-санда. Педагогикалық ұжым музыкалық білім беру бойынша
барлық жұмыстарды ұйымдастырады және басқарады.
Оларға жатады - басшы, аға тәрбиеші, музыкалық жетекші,
тәрбиеші.
                                                 Алайда
музыкалық білім беру процесін ұйымдастыру тек әдістемелік
мәселелерді шешіп қана қоймай, оны барлық қажетті
құрал-жабдықтар, музыкалық ойыншықтар мен
аспаптар, музыкалық-дидактикалық құралдармен және
ойындармен, қолдан жасалған ойыншықтармен, техникалық
оқу құралдарымен, барлық әдістемелік
әдебиеттермен, әртүрлі атрибуттармен, арнайы
жиһаздармен жабдықтауды көздейді.
Зал
жабдықтары

Балабақшада музыка сабағы
залда немесе топ бөлмесінде өткізіледі.
Зал кең, жеңіл,
қатаң және әдемі болуы керек (ешқандай артықшылық
болмауы керек), әсіресе мерекелік ертеңгіліктер кезінде.
Қабырғалар жағымды пастелді түстермен боялған,
олармен терезелердегі перделер үйлесімді, күңгірт шамдар,
сәндік вазалардағы гүлдер үйлеседі.

                                                 Залды
безендіру үшін декоративті панно, суреттер, композиторлардың портреттері,
балалардың суреттері және т.б. қолданылады.Орталық
қабырғаның дизайнына көп көңіл
бөлінеді.
                                                 Пианинодағы
мұғалімның орны барлық балаларды көре алатындай
етіп таңдалуы керек.
                                                 Көптеген
балабақшаларда зал бір уақытта дене шынықтыруға
арналған орын ретінде қызмет ететіндіктен, спорттық
жабдықтар: доптар, гимнастикалық таяқшалар,
құрсаулар және т.б. орналасқан. Бұл
құрал-жабдықтарды музыка сабағында да
қолдануға болады. Балаларға арналған музыкалық
аспаптар, ойыншықтар, музыкалық-дидактикалық оқу
құралдары, билерге, ойындарға арналған атрибуттар, ОТҚ
(оқытудың техникалық құралдары),
әдістемелік әдебиеттер залда немесе әдістемелік кабинетте
секциялар шкафтарында сақталады. Барлық жабдықтар
қазіргі заманғы эстетикалық және педагогикалық
талаптарға сай болуы керек.
                                                 Гигиеналық
талаптарға сәйкестік бірдей маңызды. Әр сабақ
алдында зал жақсы желдетіледі, дымқыл тазалау жүргізіледі.
Залдардағы еденді кілеммен немесе кілемшемен жабу жақсы,
өйткені қимылдар кезінде балалар тайып кетпеуі керек.
Балалар жаттығу залына
қозғалысты және жеңіл спорттық аяқ киімді
шектемейтін жеңіл киіммен келеді.
Балалардың дербес музыкалық
іс-әрекетіне арналған жабдықтар:
                                                 Бос
уақытында балалар жеке бейімділіктерін көрсетеді: біреулері сурет
салады, басқалары мүсін жасайды, басқалары ән айтады,
балалар музыкалық аспаптарының көмегімен музыка ойнайды,
яғни олар өз бетінше әрекет етеді. Бұл
белсенділіктің мүмкіндігінше дамуы үшін
тиімдірек жағдай жасау керек:
сабақтарға орын бөліп, музыкалық бұрыш жасап, оны
тиісті жиһаздармен және оқу құралдарымен
жабдықтаңыз. Бұрышта: музыкалық
құралдарды сақтауға арналған шағын шкаф
немесе сөрелер, дербес музыка жасауға және дидактикалық
үстел ойындарына арналған орындықтары бар 1-2 үстел
болуы керек. Балаларға белгілі композитордың портретін,
балалардың аспаптарда ойнайтын суреттерін іліп қоюға болады.
Қолмен жұмыс сабақтарында балалар жасаған гүлдер
мен сәндік жұмыстар осы жерде орынды болады.
                                                 Бұрыштың
негізгі мазмұны - әр түрлі музыкалық
құралдар. Біріншіден, бұл музыкалық ойыншықтар
мен балалардың музыкалық аспаптары, олар балалардың жас
ерекшеліктерін, сабақ кезінде сол немесе басқа аспаппен танысу
кезектілігін ескере отырып таңдалады. Екіншіден, бұл
әртүрлі дидактикалық көмекші құралдар мен
ойындар, олардың кейбіреулері музыкалық ойындарда, сахналық
көріністерде және билерде балалар қолданатын жеке атрибуттар,
костюм элементтері. Педагог балалардың ойыншықтар мен
құралдарды ұқыпты ұстауын қадағалап,
ойын аяқталғаннан кейін оларды орнына қойды.
                                                 Әр
топта балалар әндері, халық биі әуендері, музыкалық
ертегілер, қойылымдар бар бұрылмалы үстел мен шағын
граммофон жазбаларының жиынтығы болғаны жөн. Бұл
жағдайда мұғалім

балалардың
музыка тыңдауға, билеуге, «концерт» ойнауға деген
құштарлығын қанағаттандыра алады.

              Оқулықтар
және музыкалық-дидактикалық ойындар
           Дидактикалық
құралдар мен ойындар баланың музыкалық және
сенсорлық дамуына ықпал етеді. Олардың көмегімен
балалар дыбыстарды тембрдің биіктігіне қарай ажыратуды,
ырғақты заңдылықты атап өтуді, әуен
қозғалысының бағытын ұстануды үйренеді;
балалардың шығармашылық қабілеттері дамиды,
музыкаға деген қызығушылық артады, оны жиі
тыңдауға, аспаптарда ойнауға деген ұмтылыс артады.
                                                 Мұғалім
осы көмекші құралдарды қалай жасау керектігін білуі
керек, оларды музыка сабағында және балалардың бос
уақытында қолдана білуі керек.
                                                 Педагогикалық
практикада сіз балаларды мұқият тыңдау және таныс
әуендерді ажырата білу қабілетін дамытуға арналған,
мысалы, «Музыкалық Лото» сияқты дидактикалық
нұсқаулықты кеңінен қолдана аласыз. Лото формасы
мен түсі бойынша бірдей организмдер жиынтығынан, ағаш
карталардан және түрлі-түсті чиптерден тұрады.
Балаларға арналған танымал әндер органда орындалады. Балалар
оларды болжап, музыкалық бейнеге сәйкес келетін түсті чиппен
суретті атайды және жабады (картада). Егер қоян туралы
әннің әуені естілген болса, онда балалар суретті оның
бейнесімен жабады. Карталар ойын алдында таратылады. Егер ол картасындағы
барлық суреттерді чиптермен дұрыс жауып қойса, бала
ұтады.
                   Оқу
құралы ретінде қолданыла алатын барлық түтіктер,
ысқырықтар, барабандар, сылдырмақтар және басқа
да музыкалық ойыншықтар, аспаптар.
Тембрді ажырату үшін
музыкалық-дидактикалық ойын ұйымдастыру үшін, мысалы,
«қандай аспаптың дыбысталатынын тап», мұғалім дыбысы
қарама-қарсы бірнеше аспапты таңдайды (барабан, металлофон,
қоңырау, трио). Солардың біреуін ойнай отырып, ол кез-келген

қатысушыны кезекпен қай
аспапта ойнайтынын анықтауға шақырады.
                                                 Нота
музыкасынан сіз «Музыкалық праймерді» пайдалана аласыз. Онда
көптеген қызықты ән-жаттығулар бар, олардың
көмегімен музыкалық нота туралы алғашқы ақпарат
ойын түрінде үйренеді. Жарқын иллюстрациялар балалардың
назарын аударады және тапсырманы орындауға көмектеседі.
Қосымшада кітапта лото музыкасы, штат, нота-үйірмелер бар,
олардың көмегімен сабақтар мен ойындарға арналған
көптеген түрлі құралдарды жасауға болады. Мысалы,
лото карталарын (тар және кең) кесіп алып, барқыт
қағазға жабыстырады, содан кейін балалар олардан берілген
ырғақты өрнекті фланельграфқа түсіре алады.
                                                 «Музыкалық
праймер» негізінде музыка сабағында жақсы қолдануға
болатын дидактикалық нұсқаулық жасауға болады.
Бұл иллюстрация үшін кітапты 2-3 есе үлкейту керек (суретке
немесе үлкенірек суреттер салыңыз. Балалар ойынына арналған
кейбір үй ойыншықтарын (рояль, теледидар, электр ойнатқыш
және т.б.) тәрбиешілер мен ата-аналар жасай алады). Материал
әр түрлі болуы мүмкін: қораптар, жіптің
катушкалары, блок және т.б.
                                                 Балаларды
әсіресе музыкалық аспаптарға еліктейтін үйдегі
ойыншықтар қызықтырады, мысалы, «мылқау» (дыбыстық
емес) пернетақтасы бар фортепиано.
                                                 Өздігінен
жасалынған оқу құралдары - музыкалық
«баспалдақ» және фланелеграф - сабақта және өздік
жұмыс сағаттарында сәтті қолданыла алады.
                                                 «Баспалдақ»
стенд түрінде тақталардан жасалады, оған металл плиталар бекітілген
(металлофоннан шығарылған), табиғи мажор шкаласына
сәйкес келеді. Матрешка қуыршағы жеке баспалдаққа
бекітіледі, ол баспалдақ баспалдақтарымен «жүреді».
Мұндай оқу құралы балаларды «биіктік», «дыбыс
ұзақтығы», «әуен қозғалысының
бағыты» ұғымдарымен таныстырады және сонымен бірге
қарапайым әндерді орындауға болатын музыкалық аспап
болып табылады.
                                                 Фланелеграф
- бұл тақтайша (100 X 70 см), бір жағынан фланельмен
жабылған және ағаш тірекке бекітілген. Фланельдің
жоғарғы жағында бархат қағазының тар жолақтары
желімделеді, оларда музыкалық кадр бейнеленген, оларға
ноталық шеңберлер мен музыкалық лото карталары
салынған.
                                                 Соңғы
жылдары мектеп жасына дейінгі балаларды музыканы белсенді қабылдаумен
таныстыру үшін көрнекі құралдарды қолдану
қажеттілігі мен мүмкіндігін дәлелдейтін зерттеулер
жүргізілуде. Осы мақсатта мұғалімге балаларды
музыкалық жанр, музыкалық шығарманың түрі
сияқты салыстырмалы түрде күрделі ұғымдармен,
сондай-ақ музыкалық экспрессияның жеке
құралдарымен және музыкалық дыбыстың негізгі
қасиеттерімен қол жетімді түрде таныстыруға
көмектесетін дидактикалық оқу құралдары жасалды.
                                                 Мысалы,
балаларда екі-үш бөлімнен тұратын музыкалық
шығармада музыканың әр түрлі табиғатын
анықтай білу қабілетін дамыту үшін осындай
нұсқаулық жасауға болады. Кішкентай ағаш
тақтайша

(тіктөртбұрыш түрінде)
екі тік сызықпен үш квадратқа бөлінген.Олардың
бірінде күлімсіреген күн бейнесі, екіншісінде - бұлтпен аздап
жабылған күн (ұйықтап), үшіншісінде бұлт
салынады. Сол квадраттар балаларға таратылады. Бұл
суреттердің бәрі, шартты түрде, музыканың әр
түрлі сипатына сәйкес келеді - жігерлі, көңілді; тыныш
бесік жыры; қайғылы. Бір немесе басқа табиғаттағы
музыканы тыңдау кезінде балалар тақтадағы сәйкес
суретті төртбұрышпен жабады.
                                                 Сол
қағида бойынша сіз музыка жанрын анықтауға
арналған нұсқаулықтар жасай аласыз. Ағаш
тақтада Буденовка, қызыл телпек, клоун шляпа бейнеленген. Осы
жанрлардың шығармаларын тыңдау (мысалы,
Д.Кабалевскийдің «Кавалерия» шығармалары «Вальс», «Клоундар»),
балалар планшеттегі тиісті кескіндерді түрлі-түсті чиптермен
орындалған кезекпен жабады.
                                                 Оқулықтың
бұл түрі балаларды бір жанрдағы, мысалы, би немесе шеру
сияқты түрлермен таныстыру үшін де қолданыла алады.
Бұл жағдайда тақтада басқа бейнелер болуы керек.
Сонымен, би жанрларын анықтау үшін сызбаларды пайдалануға
болады: а) орыс сарафанындағы би қызы (би); б) көңілді
польканы орындайтын қыз бен жігіт; в) вальс билейтін қыз.
                                                 Әр
түрлі шерулерді анықтау үшін (мысалы, Д.Кабалевскийдің
үш шеруін орындау кезінде - «Пионерлер», «Солдаттар-спортшылар»,
«Ағаш солдаттар») тақтада жаяу жүріп келе жатқан
пионерлер, серуендеп жүрген солдаттар мен ағаш солдаттардың
бейнесі берілген.
                                                 Музыкадағы
бөліктерді, музыкалық фразалар мен сөйлемдерді, кіріспе мен
қорытындыларды анықтау үшін әр түрлі белгілерді
(мысалы, түрлі-түсті геометриялық пішіндер) пайдалануға
болады. Фигуралар фланельграфта бейнеленген. Сонымен бірге, музыкалық
шығармадағы әр түрлі бөліктерді әр
түрлі түсті фигуралар, қайталанатын бөліктер - бірдей
түсті фигуралар, музыкалық кіріспе және қорытынды -
кез-келген басқа геометриялық фигуралармен белгілеуге болады.
                                                 Музыкалық
сабақтарда балалар музыкалық экспрессияның кейбір
құралдары, музыкалық дыбыстың негізгі қасиеттері
туралы алғашқы түсінік алады. Сонымен, балалар
музыкадағы қарқынды сезіну, оның өзгеруімен
танысу үшін «Карусель», «Пойыз» сияқты оқу
құралдарын қолданған жөн. Карусельге арналған
нұсқаулық - төбесі еркін айналатын кішкентай
ойыншық (ағаштан немесе пластмассадан жасалған).
Балаларға музыканың өзгеріп отырған темпіне
сәйкес музыка ойнаған кезде карусельді қолмен бір
уақытта айналдыру ұсынылады (баяу, содан кейін жылдам
қарқынға біртіндеп үдеп, шығарманың
соңына қарай қайтадан баяулайды).
                                                 Пойыздар
туралы нұсқаулық теміржол жолының суреті бар тік
бұрышты өрістен және вагондары бар шағын тепловоздан
тұрады. Мұғалім пойызды рельске қойып, балаларды
әуенмен саяхаттауға шақырады, бұл әуелі
тыңдауды ұсынады. Қайта тыңдау кезінде балалардың
біреуі пойызды музыканың естілу тәсіліне қарай - жылдам,
баяу, жылдамдату немесе баяулату бойынша қозғалысқа
келтіреді.

                                                 Дыбыс
- Тыныш оқулық музыкадағы динамикалық өзгерістер
туралы түсінік береді. Балалар музыканың әр түрлі
дыбыстық күші туралы ойды музыкалық аспаптың әр
түрлі дыбыстық күшімен байланыстырады (қатты дыбыс,
өте қатты және тыныш емес). Үлкен, орташа және
кішкентай аккордеонның немесе басқа музыкалық аспаптың
бейнесі берілген. Балалар аспаптың берілген күшіне сәйкес
келетін, үлкен, орташа немесе кішкентай аккордеонға карточканы
жайып қояды.
Ырғақ туралы
түсініктерді қалыптастыру үшін өлшемі мен түсі
әртүрлі блоктардың жиынтығынан тұратын
«Ырғақты бүктеу» нұсқаулығын қолдануға
болады (бірдей түстің 10-ы және өлшемі бойынша
басқа түстің 20-ы екі есе аз). Өздеріне таныс
әуенді қайталағаннан кейін («Скок, скок, поскок»,
«Қырық қырық», орыс халық әуендері
және т.б.) балалар ырғақты текшелермен шертеді, содан кейін
әрқайсысының ырғағына сәйкес штрихтарды
жайып салады. музыкалық фраза: үлкен дыбыстар ұзақ
дыбыстарды, ал кіші дыбыстар қысқа дыбыстарды білдіреді.
                                                 Балаларға
әр түрлі музыкалық аспаптардың дыбысы тембрі туралы
идеяны бекіту үшін «Музыкалық үй»
нұсқаулығы қолданылады (үйдің төбесі мен
алты терезесі бар жазықтық кескіні, әртүрлі
музыкалық аспаптардың бейнесі бар терезелер өлшемі бойынша
сегіз карточка: дабыл, барабан, үшбұрыш, металлофон, цитра,
триплет, тақталар, сылдырмақ). Балаларға музыканттар
өмір сүретін ертегі үйі көрсетіледі, оларға
бірінші бөлмеде, екінші, үшінші, т.б. тұратын
музыканттың қандай аспапта ойнайтынын тыңдау және
анықтау ұсынылады. Осы кезде мұғалім (балалар
көрмеуі үшін) ) балаларға таныс әуенді сол немесе
басқа аспапта орындайды. Бала осы құралдың бейнесі
салынған картаны таңдайды және онымен үйдің
терезелерінің бірін жауып тастайды. Сонымен, барлық терезелер
жабылғанша.

file_name: СӨЖ №1  .docx

alt: Тақырыбы: Музыка тәрбиесін жарақтау

alt: Бұл арада 19 ғасырдың әйгілі философы

alt: Алайда, каустик

intro: МДОТ студенттеріне арналған "Музыка тәрбиесінің теориясы мен әдістемесі" пәні бойынша презентация.

воспитание

group: Педагогика

title: Тақырыбы: Музыка тәрбиесін жарақтау.


extracted_text:
Методическая
разработка страноведческого квеста «Лондон-Пермь» с применением QR-кодов
Данный
квест направлен на формирование
социокультурной компетенции учащихся и расширение объема знаний о своей стране
и стране изучаемого языка посредством применения современных ИКТ, а
именно приложения по считыванию QR-кодов
(QR-reader).
Страноведческий
квест «Лондон-Пермь» направлен не только на расширение знаний о культуре и
истории Лондона и Перми, а также о социокультурных связях между этими двумя
городами. Квест включает в себя и важный воспитательный аспект - уважительное
отношение к культуре страны изучаемого языка и своей страны, своего родного
города. Данный квест также способствует развитию метапредметных навыков
учащихся и повышению их функциональной грамотности в области применения
современных ИКТ.
Учащиеся выполняют задания на английском
языке о Лондоне и Перми, а также об их взаимосвязи, переходя по QR-кодам. Чтобы получить первый QR-код, необходимо решить три ребуса и
прислать ответы на  указанную почту организатора квеста. Чтобы
получить QR-код для следующего задания, нужно ответить правильно на все задания
предыдущего тура. Победителями
квеста являются первые три участника, вышедшие в финал и успешно справившиеся с
заданием последнего тура. Для выполнения заданий квеста учащимся понадобится
приложение по считыванию QR-кодов, а также доступ в интернет.
Задания туров выглядят
следующим образом.
1 тур: Учащийся должен разгадать три ребуса и направить
ответ на указанную почту организатора квеста. При правильном решении он
получает QR-код для перехода к заданию 2-го тура.

22 тур: Учащийся
считывает полученный QR-код с помощью приложения
QR-reader  и выходит на ссылку викторины о Лондоне,
составленную в гугл форме (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaQoGrngZfhtctFVuhOSA57ZFhseZF-3fh2tKt7my_FeR5wA/viewform?usp=sf_link). При
безошибочном выполнении викторины учащийся получает новый QR-код для перехода к заданию 3-го тура.
3 тур: Учащийся считывает
полученный QR-код с помощью приложения QR-reader  и
выходит на ссылку викторины о Перми, составленную в гугл форме (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeyaWahUP-YXXXUDscdH1b7Wxso5Vq93umMWs-sF5qF-S04Yg/viewform?usp=sf_link). При безошибочном выполнении викторины учащийся
получает следующий QR-код для перехода к заданию 4-го заключительного
тура.

4
тур: Учащиеся считывают данный QR-код и получают заключительное задание. Им предстоит найти символы
Лондона в Перми (портрет королевы, Биг Бен, телефонную будку и двухэтажный
автобус), сфотографироваться на их фоне и направить фото организатору на
указанный ранее электронный адрес.
По
окончании сроков проведения квеста организаторы оценивают полученные результаты
и определяют победителей. Победителей
можно разделить, например, по трём возрастным категориям: 5-6 классы, 7-8
классы и 9 классы.  Далее оформляются сертификаты победителей и высылаются им
на электронную почту.

Примечание:
Данная разработка может быть скорректирована учителями с учетом
историко-культурных  особенностей своего города, края и использоваться как
пример для создания собственного квеста.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: QR-квест Лондон-Пермь.docx

alt: Учащийся считывает полученный


extracted_text:
План-сценарий
проведения конкурсно - игровой программы
«Я  грамотный
велосипедист»

Цель: расширение знаний обучающихся о велосипеде, изучение
дорожных знаков для велосипедистов и привитие навыков безопасного поведения на
улице через проведение конкурсно - игровой программы.
Задачи:
Образовательные:
обучить обучающихся различать
дорожные знаки по теме;
научить правилам безопасного
поведения на велосипеде.
Развивающие:
расширить знания обучающихся об
истории велосипеда, его разновидностях и устройстве;
развивать воображение, творческое
мышление, фантазию.
Воспитательные:
воспитывать потребность у детей
безопасного поведения на дороге, соблюдения Правил дорожного движения.

Ход
мероприятия
Звучит песня «Я буду долго гнать велосипед».
Ведущий: Здравствуйте дорогие участники, преподаватели и гости нашей
школы.  Сегодня мы собрались на конкурсно - игровую программу,  которая
называется «Велосипед, велосипед -
важнее друга нынче нет».
Сложные условия современного дорожного движения предъявляют ко
всем его участникам очень высокие требования. Они должны ориентироваться в
сложной дорожной обстановке, обладать способностью предвидеть развитие
транспортных ситуаций, быть максимально внимательными и предупредительными друг
к другу. Обеспечение безопасности дорожного движения в нашей стране – важная
общегосударственная задача.
Полноправными участниками дорожного движения является
велосипедисты. Трудно представить улицу без велосипедистов. Велосипедист должен
знать основы безопасности дорожного движения, уметь «читать» значительно
больший, чем этого требуется для пешеходов, набор дорожных знаков и указателей
и, конечно, иметь достаточные навыки практической езды на этой «паре лёгких
колёс».
Вот педали я кручу,
И вперёд стрелой лечу.
Ух, блестят, вращаясь спицы,
Руль на солнце серебрится,
На пеньке оставил след –
Быстрый мой велосипед!

Сегодня на нашей встрече присутствует старший инспектор по
пропаганде безопасности дорожного движения ОГИБДД ОМВД России по Аннинскому
району  Мартынова Анастасия Николаевна и ей предоставляется слово.
Ведущий: В игре принимают команды учащихся 5-7 классов Садовской СОШ №1
Садовской СОШ №2.  Я попрошу капитанов представить свои команды и назвать свой
девиз (представления команд).
   Ребята, вам предстоит отправиться в путешествие по станциям,
согласно маршрутным листам, которые вы получите. Наша игра будет состоять из 5
станций. 1 станция «Знатоки»,
 2 станция «Защити себя сам»,
 3 станция «Дорожные знаки»,
 4 станция «Оказание первой помощи»,
 5 станция «Отгадай нарушения»
Каждая команда  на станции будет выполнять задание, за правильно
выполненное задание вы получаете баллы. Победитель игры будет определен
набравший наименьшее количество штрафных баллов.
 Капитаны подойдите и получите маршрутные листы. Вручение
маршрутных листов капитанам.
Ведущий: Мы желаем всем удачного прохождения станций. В добрый путь.
Команды расходятся по станциям.
1 станция «Знатоки» (на
экране высвечиваются слайды с вопросами)
Данный этап включает в себя вопросы по Правилам дорожного
движения.
1. Кто сделал эскиз самого первого
велосипеда?
А. Галилео Галилей
В. Магеллан
С.
Леонардо да Винчи
2. Велосипед – это:
А. Не транспортное средство
В.
Транспортное средство, имеющее два и более колеса и приводимое в движение
мускульной силой людей
С. Транспортное средство, имеющее одно и более
колёс и проводимое в движение двигателем
3. Слово «велосипед» образовано от слов:
А. Колесо и руль
В. Скорость и сила
С.
Быстрый и нога
4. С какого возраста ПДД разрешают управлять
велосипедом при движении по дорогам?
А. С 12 и 14 лет
В. С
14 лет
С. С 16 и 18 лет
5. Велосипедисты должны ехать по дороге…
А.
Не более 1 метра от края проезжей части в один ряд
В. По крайней правой полосе в один ряд, возможно
правее
С. По обочине в один ряд
6. Разрешена ли ПДД буксировка велосипеда?
А. Разрешена при соблюдении специальных правил
безопасности
В.
Запрещена в любом случае
С. Запрещена, если велосипедисту не
исполнилось14 лет
7.Что относится к средствам защиты
велосипедиста?
А.
Шлем, перчатки, наколенники
В. Кепка, кроссовки, брюки
С. Сапоги, шляпа, куртка
8. Действия велосипедиста, если он хочет
повернуть направо:
А.
Вытянуть в сторону правую руку или поднять согнутую в локте левую руку
В. Вытянуть в сторону левую руку или поднять
согнутую в локте правую руку
С. Поднять вверх правую руку и нажать на звонок
9.Что поможет лучше другим водителям
разглядеть велосипедиста?
А. Если велосипедист будет при движении
махать одной рукой
В.
Наденет светоотражающий жилет
С. Прикрепит спереди фликер
10. Каким правилам подчиняется человек,
ведущий велосипед?
А. Правилам для водителей.
В. Правилам для пешеходов.
С. Правилам для мотоциклистов.
11. Что обязательно нужно проверить перед
каждой поездкой на велосипеде?
А. Давление
в шинах
В.Исправность
тормоза
С.
Наличие грязи и пыли на механизме велосипеда
12. Должен ли водитель велосипеда
предъявлять сотрудникам полиции какие-либо документы?
 А. Разрешение на право управления
 В. Документ о покупке велосипеда
 С. Не должен
13. Разрешается ли перевозка
пассажиров на велосипеде?
А. Разрешается.
В.Запрещается.
С. Разрешается перевозка детей до
7 лет на специально оборудованном сиденье.

2 станция «Защити себя сам»
Команде выдается листок с кроссвордом. Необходимо разгадать как
можно больше слов. За каждый правильный ответ вы получите по одному 1 баллу.

Кроссворд для
велосипедиста.
1. Деталь
экипировки велосипедиста, которая защищает его голову от ушибов в случае
падения.
2.
Двухколесное транспортное средство с двигателем.
3. То,
что лучше объезжать, чтобы не обрызгать себя и окружающих.
4. Повреждение
транспортного средства.
5.
Британская и американская единица измерения расстояния, равная трём фунтам или
0,9144 метра.
6. Полоса
земли, используемая для движения транспортных средств и пешеходов.
7.
Коробка, где лежат медикаменты для оказания первой помощи.
8. Город
в Голландии, который называют «велосипедной столицей Европы».
9.
Направления движения.
10.
Деталь велосипеда, которая необходима для остановки.
11.
Маленькая деталь на руле велосипеда, которой можно подавать сигналы.
12.
Светоотражающая деталь на руле велосипеда, которой можно подавать сигналы.
13.
Велосипед, на котором могут одновременно ехать два человека.
14.
Специальные устройства, позволяющие переключать передачи.
Ответы
1.
Шлем. 2. Мотоцикл. 3. Лужа. 4. Авария.
5. Ярд. 6. Дорога. 7. Аптечка. 8. Амстердам. 9. Маршрут. 10. Тормоз. 11.
Звонок. 12. Катафот. 13. Тандем. 14. Манетки.

3 станция «Дорожные знаки»
Командам выдается комплект карточек 6 цветов (красный, синий,
черный, желтый, зеленый, белый). Задача участников по названию знака,
определить какие цвета, использованы в оформлении дорожного знака, и поднять
таблички именно тех цветов, в которые окрашены тот или иной знак. За каждую
правильно угаданную комбинацию цветов команды получают по 1 баллу.
Варианты заданий
1. «Пункт питания» — цвета, необходимых табличек: синий,
чёрный и белый.
2. «Главная дорога» — цвета, необходимых табличек: жёлтый,
чёрный и белый.
3. «Пункт первой медицинской помощи» — цвета, необходимых
табличек: синий, белый, красный.
4. «Остановка автобуса» — цвета, необходимых табличек:
синий, чёрный и белый.
5. «Велосипедная дорожка» — цвета, необходимых табличек:
синий и белый.
6. «Пешеходный переход» — цвета, необходимых табличек:
синий, чёрный и белый.
7. «Дети» — цвета, необходимых табличек: красный, чёрный и
белый
За каждую правильно угаданную комбинацию цветов команды
получают по 1 баллу.
«Отгадай ребусы»
На экране слайды презентации и
команда отгадывает ребусы, за каждый правильный ответ получает по 1 баллу.
4 станция «Оказание первой помощи»
На данном этапе капитан команды вытаскивает карточку с названием вопроса,
и члены команды выполняют задание, как практические, так и теоретические.
 ПРАКТИКА:
Вопрос 1. Правила наложения кровоостанавливающего жгута.
Вопрос 2. Правила остановки артериального кровотечения.
Вопрос 3 Правила остановки венозного кровотечения.
Вопрос 4. Как определить пульс, если пострадавший без сознания?
Вопрос 5. Правила наложения повязки на палец.
ТЕОРИЯ
Вопрос 1. Первая помощь при неглубокой ране.
Вопрос 2. Первая медицинская помощь при закрытом переломе.
Вопрос 3. Как оказать помощь при ожоге кипятком?
Вопрос 4. Какой материал может быть использован в качестве шины?
Вопрос 5. Первая медицинская помощь при обморожении?
5 станция «Отгадай нарушения»
Показываются отрывки из мультфильмов, команда на листке записывают
нарушения правил дорожного движения.
Заключительное
слово.
Команды
строятся для подведения итогов и награждения.

Ведущий:  Вот и
закончилась наша игра «Велосипед, велосипед - важнее друга нынче нет». Все
команды выступили отлично. Слово для подведения итогов и награждения
предоставляется старшему инспектору по пропаганде безопасности дорожного
движения по Аннинскому району  Мартыновой Анастасии Николаевне.

Награждение команд.

Ведущий: Но, а я хочу
вам всем пожелать здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное время
суток, во все времена года соблюдали правила дорожного движения, не подвергали
свою жизнь и окружающих людей опасности. Спасибо!

конкурс «Зашифрованное слово»
( проводится в случае, если команды набрали  равное количество
баллов, для выявления победителя)
Ведущий: Уважаемые участники, в этом испытании вам предстоит
расшифровать слово с помощью специальной карты-шифровки, которую я вам сейчас
выдам. Каждая буква алфавита на этой карте обозначена кружочком определенного
цвета. Расшифровав слово, вы узнаете, как называется спортивный двухместный
велосипед.

Ведущий: Верно, тандем. Вот так выглядел тандем…(демонстрируется).

file_name: «Я  грамотный велосипедист!».docx

intro: Расширение знаний обучающихся о велосипеде, изучение дорожных знаков для велосипедистов и привитие навыков безопасного поведения на улице через проведение конкурсно - игровой программы

title: Конкурсно - игровая программа «Я  грамотный велосипедист»


extracted_text:
Практическая работа №1
Тема: Создание и редактирование документов, содержащих
таблицы, формулы, структурные схемы, чертежи, иллюстрации и другие элементы.
Цель: - изучить основные принципы создания таблицы
и графических элементов при работе с текстовыми документами с использованием
текстового редактора MS Word.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 4 часа
Задания к практической работе
Задание 1. Вставка
в документ простых таблиц
Предположим, Вас попросили составить
прайс-лист сварочных аппаратов Вашей фирмы. Руководитель подразделения
представил образец (Рис. 1).
АВТОМОБИЛИ
(фирма «Феникс-Минус» на
08.08.2014)

Фото

Модель

Характеристика

Оптовая (руб.)

Розничная (руб.)

Chevrolet - Lanos

седан

200000

275000

Renault Logan

седан

200000

280000

Opel Corsa

хэтчбек

280000

350000

Toyota Yaris

хэтчбек

380000

471000

Suzuki Jimny

внедорожник

745000

1300000

Рисунок 1 – пример прайс-листа автомобилей
Задание 2. Под
прайс-лист автомобилей подготовьте прайс-лист о стоимости работы в Интернете:
БЕЗЛИМИТНЫЕ ПАКЕТЫ

№ п/п

Пакет

Стоимость

Плата за подключение пакета (руб.)

Плата за использование (руб./месяц)

Стоимость трафика (руб./мб)

1.

Безлимитный - 1000

100

600

0

2.

Безлимитный - 2000

150

1000

0

3.

Безлимитный - 250

50

500

0

Задание 3. Создание
и сортировка таблиц.
1.     Создайте таблицу следующего вида:

Фамилия И.О.

Должность

Оклад

1.

Савельев В.В.

директор

20000000

2.

Иванов В.В.

зам. директора

12000000

3.

Петров В.В.

зам. директора

12000000

4.

Машина В.В.

кассир

12000000

5.

Петров В.Ф.

бухгалтер

15000000

6.

Петухов В.В.

водитель

2000000

7.

Верник В.В.

водитель

2000000

8.

Ванин В.В.

водитель

2300000

9.

Ванин В.П.

водитель

2000000

10.

Савенков Т.Т.

водитель

2300000

Итог

2.     Отсортируйте строки таблицы по фамилиям в алфавитном
порядке.
Методические указания

Для упорядочения таблицы проделайте следующие
     действия: выделите в таблице строки, начиная со второй, и столбцы, начиная
     со второго;

выполните команду меню «Работа с таблицами / Макет / Данные / Сортировка», в диалоговом окне «Сортировка» установите в списке «Сортировать» Столбец 2 (сортировка по 2-му столбцу), способ
сортировки - Текст, нажмите кнопку «Параметры» и установите флажок «Только столбцы» (чтобы не
переставлялись клетки с номерами строк) и нажмите кнопку ОК.
Сохраните полученную таблицу в файле с названием талб.2_1.doc.

В окне «Сортировка», в котором можно задать определенные параметры
     сортировки. В области «Сначала
     по» следует выбрать столбец, по которому будет
     проходить сортировка — например, это будет Столбец 1. Затем с помощью
     переключателя нужно указать тип сортировки — по возрастанию или по
     убыванию. Данные можно сортировать одновременно по нескольким столбцам —
     сначала по Столбцу 1, затем по Столбцу 2. Задав параметры, следует нажать
     кнопку ОК, и все записи в таблице автоматически
     отсортируются.
Отсортируйте строки таблицы по убыванию окладов и
     сохраните полученную таблицу в файле с названием талб.2_2.doc.
Отсортируйте строки таблицы по должностям и для
     одинаковых должностей по возрастанию окладов. Сохраните полученную таблицу
     в файле с названием талб.2_3.doc.

5.   Соедините документы, записанные в файлы в один
документ. Для этого примените команду «Вставка/Объект/Текст
из файла». Пронумеруйте таблицы в
объединенном документе при помощи команды «Ссылки / Вставить название».
6.   Сохраните полученный документ в файле Табл.2.doc.
Задание 4. Создайте
рисунок по образцу.

Задание 5. Создать документ по предложенному образцу,
вставить в него картинки, фотографии, автофигуры, объекты WordArt и SmartArt,
объекты автофигуры сгруппировать. Пример документа показан на рис. 2. Картинки для
документа находятся в папке MS Word.

8
мая 2005 года навсегда войдет в историю российского футбола. В этот день
московский ЦСКА со счетом 3:1 переиграл лиссабонский Спортинг и стал
обладателем кубка УЕФА. В начале сезона армейцы не смогли пробиться в следующий
этап Лиги чемпионов, однако сумели полностью реабилитироваться в кубке УЕФА. По
пути к финалу были повержены такие сильные команды, как Бенфика, Партизан, Осер
и Парма, а финальный матч армейцы выиграли у португальского Спортинга на его
поле!

Задание 6. Создайте таблицу «Расчет заработной
платы сотрудников» в MS Word
1.   Рассчитайте заработную плату каждого
сотрудника.
Расчет
зарплаты

Фамилия

Оклад, р.

Уральские 15%

Премия 25%

Итого начислено, р.

Иванов
  И.И

1000

?

?

?

Петров
  П.П.

800

?

?

?

Сидоров
  С.С.

600

?

?

?

Ганиев
  Р.Р.

1000

?

?

?

Рамазанов
  Ф.Б.

850

?

?

?

Рахматуллин
  А.П.

900

?

?

?

Итого

?

?

?

?

2.
На основе итогов таблицы создайте
круговую диаграмму.
3.
Установите для этого документа
нижний колонтитул и поместите в него номер страницы и заголовок документа.
Задание
7. Сформировать таблицу:
Таблица 1
Каталог автозапчастей

№ п/п

Индекс

Наименование

Цена

Наличие на складе

Без НДС

С учетом НДС

Со стоимостью установки

ВАЗ

1.
2.
3.

031234
123446
123485

Втулка
Подшипник
Фильтр

20 р.
30 р.
15 р.

35 р.
55 р.
30 р.

65 р.
100 р.
60 р.

есть
есть
под заказ

УАЗ

1.
2.

222223
125467

Втулка
Подшипник

10 р.
20 р.

20 р.
40 р.

40 р.
75 р.

есть
нет

1.
По каждой марке автомобиля
рассортировать записи по индексам.
2.
Разделитель.
Контрольные вопросы
1.     Приведите примеры использования таблиц для оформления
текстовых документов.
2.     Как вставить таблицу в документ, сделать невидимыми
границы таблицы?
3.     Для чего нужно группировать фигуры? Какова
последовательность действий при группировке.
4.     Как создать список таблиц?
5.     Опишите процесс создание диаграмм на основе таблиц и
без таблиц.
6.     Для чего служат рисунки SmartArt?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 133. ПР_Создание и редактирование документов, содержащих таблицы.doc

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Пакет Стоимость

title: 133. ПР_Создание и редактирование документов, содержащих таблицы, формулы, структурные схемы, чертежи, иллюстрации и другие элементы


extracted_text:
Частное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 37 ОАО «РЖД»
ПРОЕКТ
«ДЕД МОРОЗ. ОТ ДНЯ РОЖДЕНИЯ ДО РОЖДЕСТВА»

Сроки реализации проекта: 14 ноября – 16 января 2022
г (долгосрочный).
Участники проекта: дети старшей логопедической
группы, воспитатели, логопед, музыкальный руководитель, родители воспитанников
группы.
Тип проекта: познавательно-творческий-продуктивный.
Вид проекта: информационно – практический
Итоговый
продукт проекта:
•  Оформление стенда «День
рождение Деда Мороза».
•  Выставка детских
работ «Мастерская Деда Мороза».
•  Письма, открытки и
пожелания Деду Морозу ко дню Рождения.
•  Изготовление,
упаковка и отправка подарка Деду Морозу -его любимого печенья.
Подготовили:
Актуальность
проекта:
Всё больше становится интересных хороших праздников. Всем
без исключения нравится праздник Новый год! Ключевой фигурой новогодних
развлечений становится Дед Мороз. С 1999 года самый любимый легендарный герой
наших деток 18 ноября отмечает день рождения у себя на родине, в городе Великий
Устюг. В этот день открывается специальный почтовый ящик, в который можно
опустить поздравление для Деда Мороза. Авторы и участники проекта – педагоги
решили окунуть ребят в новогоднюю сказку уже в канун дня рождения легендарного
Дедушки.
Кроме того, день рождения любимого героя – отличный повод
помочь ребятам глубже осознать ценность своего рождения, значимость дня, в
который ты появился на свет, познакомить воспитанников с традициями отмечать
дни рождения в нашей стране и за рубежом. Интересно будет узнать, как
развивались традиции и культура празднования дня рождения с Древней Руси и до
наших времен.
Но поскольку проект долгосрочный, он даст нам еще одну
возможность… Мы познакомим ребят с новогодними традициями Росси и мира, с
историей возникновения Нового года, о роли исторических личностей в этом
процессе.
Цель
проекта:
Расширение знаний детей о Дне рождении, как главном
празднике каждого из нас, о новогодних традициях, о главном герое новогоднего
праздника - Деде Морозе.
Задачи
проекта:
Образовательные
задачи:
Вызывать потребность в познании нового, расширять кругозор
детей.
Содействовать творческому исполнению песен, танцев, игр.
Расширение         образовательного пространства.      (Пополнение
предметно-пространственной среды иллюстрациями, атрибутами по теме проекта.)
Развивающие
задачи:
Развивать интерес к теме развлечения.
Повышать активность родителей, как участников проекта.
Развивать познавательную мотивацию, эмоциональную сферу.
Способствовать развитию музыкальных способностей.
Развивать творческие способности детей, желание дарить
подарки Деду Морозу.
Воспитательные
задачи:
Формировать      чувство      эмоционального  удовлетворения  от      участия      в
развлечении (желание доставлять радость другим чтением стихотворений, пением
песен, танцами).
Воспитывать уважительное отношение к истории, культуре,
традициям страны, создавать положительную основу для воспитания патриотических
чувств. Систематизировать знания детей о зиме и зимних явлениях.
Сплочение взрослых и детей в общих делах.
Создать позитивный настрой в преддверии новогоднего
праздника.
Ожидаемый
результат проекта:
•
У детей сформированы знания о дне рождении, как самом важном
празднике каждого человека, о Новом годе, об истории возникновения праздника,
новогодних героев Снегурочки и Деда Мороза, о Рождестве, как семейном
празднике.
•
У       детей обогащен   словарный запас тематическими    словами,
понятиями.
•
Педагоги   и       дети  активно      сотрудничают     в        процессе    проектной
деятельности.
•
У детей создано праздничное настроение.
Этапы
реализации проекта:
Подготовительный
этап:
1.     Определение
проблемы, цели и задач проекта.
2.
Информирование участников проекта об актуальности, целях и
задачах проекта.
3.     Составление
плана реализации основного этапа проекта.
4.     Подбор
материала по выбранной тематике.
5.     Подбор
дидактических, подвижных, сюжетно- ролевых игр.
6.     Подбор
необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.
7.     Изготовление
коробки для подарка Деду Морозу.
Практический
этап.

№

Образовательная область

Непосредственно образовательная
  деятельность

1

Социально-коммуни
  кативное развитие

− игра – фантация «Если бы я был дедом
Морозом»;
− игра - рассуждение «Как
  порадовать друга в его День рождения»;
− дидактическая игра «Выбери подарок другу»;
− дидактическая игра (автоматизация звуков)
«Мешок Деда Мороза»;
− дидактическая игра
  (грамматические категории) «Угощение для друзей»;
− дидактическая игра «Выбери
  подарок от Деда Мороза»;

2

Художественно-эс тетическое
  развитие

 −   рисование «Терем Деда Мороза»;
− рисование «Дед Мороз»;
− рисование «Варежки для Деда Мороза»;
− рисование «Снегурочка»;
− рисование «Сказочный лес»;
− репка «Дед Мороз»;
− репка «Зимующие птицы»;
− конструирование «Новогодние игрушки»;
− коллективная аппликация «Хоровод
Снеговиков»;
− слушание песен ко дню рождения;
− слушание новогодних песен;
− разучивание колядок;

3

Речевое развитие

Чтение художественной литературы:
− А.Лукьянова «Сказка про начало зимы»;
− Г.Х.Андерсен «Елка», «Снеговик», «Снежная
  королева»;
− Братья Гримм «Бабушка Метелица»;
− русские народные сказки
  «Морозко», «Снегурочка», «По щучьему веленью» из сборника А. И. Афанасьева;
− дидактическая игра (автоматизация звуков)
«Мешок Деда Мороза»;
− дидактическая игра
  (грамматические категории) «Угощение для друзей»;
− логопедическое занятие по
  развитию лексико – грамматических категорий «Поздравь друга в День рождения»;
− логопедическое занятие по развитию
  лексико – грамматических категорий, Дательный п.
им.сущ. «В гости с героем сказки»;

− логопедическое занятие по
  развитию лексико – грамматических категорий, Тв. п. им.сущ.
«Незнайкины угощения»;
− дидактическая игра (автоматизация звуков)
«Давай елочку нарядим»;
− дидактическая игра «Что сначала, что потом…»;
− составление рассказов по серии картинок
«Синичка», «Зайка и морковка» (по методике
Г. А. Каше);
− заучивание тематических загадок, пословиц,
  поговорок;
− заучивание тематических стихов;
− дидактическая игра «Узнай по описанию»;
 −   дидактическая
  игра «Когда это бывает?»;

4

Познавательное
  развитие

− видео-экскурсия по усадьбе Деда Мороза;
− конструирование из кубиков «Вотчина Деда Мороза»;
− занятие по изготовлению печенья
  ко Дню рождения Деда Мороза, составление письма – поздравления, упаковка
  подарка;
− беседа с просмотром презентации
  «Кто такой Дед Мороз»;
− беседа с просмотром презентации
  «Традиции встречи Нового Года в разных странах»;
− беседа «Чтобы ты хотел получить
  в подарок от Деда Мороза»;
− беседа с просмотром презентации «Как зовут
Деда Мороза в разных странах»;
− беседа «Кругосветное путешествие
  Деда
Мороза»;
− беседа с просмотром презентации
«Рождественские традиции»;
− беседа с просмотром презентации «Как на
Руси встречали Рождество»;
− просмотр видеофильма «Что такое
  Рождество?»

5

Физическое развитие

− физкультминутки «Новогодняя»,
  «Снеговики», «Лесорубы».
− эстафеты на свежем воздухе
  «Морковка для Снеговика», «Витамины для Деда Мороза»; −         эстафета
  «Наряжаем елку»;

− Подвижные игры: «Зима и лето»,
  «Веселая эстафета», «Два Мороза»
− Пальчиковая гимнастика
  «Варежка», «Елочка».

Работа
с родителями:
●
Консультации для родителей: «Как написать письмо Деду Морозу
вместе с ребенком».
●
Приобщение родителей к организации выставки тематических работ
«Мастерская Деда Мороза».
Заключительный
этап.
●
Выставка тематических работ, поделок «Мастерская Деда Мороза».
●
Фотоотчет по проекту.
Ресурсное
обеспечение проекта:
интернет-ресурсы
(слайды, мультфильмы, обучающие и информационные видеоролики), материальные
ресурсы (приобретение и изготовление пособий, дидактических игр). «День
рождения», мультфильм: https://www.youtube.com/watch?v=cwqQI-XwCEQ&t=10s «Винни
Пух и день забот», мультфильм:
https://www.youtube.com/watch?v=EiQ1buBRYr0&t=165s «Про
девочку Женю День рождения», мультфильм:
https://www.youtube.com/watch?v=9CJtRZhP4MQ&t=175s
«Подарок для Слона и другие приключения Тигренка»,
мультфильм:
https://www.youtube.com/watch?v=pM-8YtWX4SQ
«Фиксики. Новенькие. День рождения», мультфильм:
https://www.youtube.com/watch?v=YSERc9APvUc
«Когда зажигаются елки», «Снеговик - почтовик», «Дед Мороз
и серый волк», мультфильмы:
https://www.youtube.com/watch?v=aIVARV_vxi0
«Маша и Медведь», новогодний сборник мультфильмов:
https://www.youtube.com/watch?v=jU3SMH98bYA
«Сборник новогодних детских песенок и стихов. Учим и
готовимся к Новому Году», мультфильмы:
https://www.youtube.com/watch?v=fxdW28MvZTo
«День рождения Деда Мороза. Массовые празднования в Великом
Устюге», фильм:
https://dzen.ru/video/watch/637a219d6c2bb03e610ae469?f=d2d «Сказочный
поезд Деда Мороза 2023», фильм:
https://dzen.ru/video/watch/637a219d6c2bb03e610ae469?f=d2d

file_name: Проект Др Деда Мороза.docx.pdf

alt: Практический этап. №

intro: для детей

окружающий мир

group: Дисциплины

title: П ПРОЕКТ «ДЕД МОРОЗ. ОТ ДНЯ РОЖДЕНИЯ ДО РОЖДЕСТВА»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

  Учебный предмет: Русский язык 3 класс
  Тема урока: «Фразеологизмы»
  Тип урока: Изучение нового материала
  Задачи:
  1. Учить получать и применять информацию.
  2. Учить находить в тексте фразеологизмы и объяснять их
значение.
  3. Обогащать словарный запас
учащихся.
  Планируемые
результаты:
  1. Предметные:
   - находить фразеологизмы, объяснять их значение;
  2. Метапредметные:
   - понимать и принимать учебную задачу, решать
ее под руководством учителя;
   - работать со словарем фразеологизмов;
   - извлекать информацию из текста о происхождении
фразеологизмов.
   3. Личностные:
    - проявлять интерес к русскому языку;
    - осознавать богатство русского языка, его величие и
многогранность.
   Межпредметные связи: Чтение, тема «Анализ
текста»
    Ресурсы урока: Учебник, рабочая тетрадь, рабочая
программа, работа с электронными ресурсами

                                                                                Ход
урока

   Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

  Мотивация познавательной деятельности

- Предлагает прослушать
  текст, объяснить его смысл:
Зарубите себе на носу-
  сегодня на уроке я не позволю вам бить баклуши и гонять лодыря. Мы будем
  работать до седьмого пота, что бы не ударить в грязь лицом. Не вешайте нос,
  поверьте, урок пролетит в один миг. Надеюсь, мы сможем убить двух зайцев.

- Слушают текст. Объясняют
  смысл, исходя из личного опыта. Высказывают предположения, как можно раскрыть
  смысл текста. Выражают желание узнать о таких высказываниях.

Актуализация необходимых знаний

 - Предлагает назвать тему
  и задачу урока с опорой на проблемный вопрос (с.49 учебника)

 - Определяют тему и
  учебную задачу урока.

Организация познавательной деятельности

1. Предлагает получить
  информацию о фразеологизмах из упр. 83 учебника

2. Предлагает посмотреть и
  получить информацию с электронного ресурса

3. Предлагает выполнить
  интерактивное задание с учетом полученной информации с электронного ресурса
4. Организует работу со
  словарем фразеологизмов по упр.84
5. Организует работу в
  парах по упр.85
6. Организует обсуждение
  упр.86 учебника
7. Организует
  самостоятельную индивидуальную работу с упр. 66, 69, 70 в рабочей тетради
  (Подготовленным учащимся предлагает привести примеры предложений с данными
  фразеологизмами)
8. Организует
  самостоятельную работу с упр. 87 учебника.
9. Предлагает рассмотреть
  для домашнего задания упр.68 в рабочей тетради.

1. Читают стихотворение.
  Называют выражения, использованные в переносном значении. Рассуждают. Находят
  в тексте информацию о фразеологизмах. Находят страницу с фразеологическим
  словарем.
2. Открывают программу и
  работают с различными источниками информации, анализируют и обобщают
  информацию о фразеологизмах. https://resh.edu.ru/subject/lesson/5311/main/185279/
3. Выполняют задание, применяя
  полученные знания
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5311/train/185287/
4. Выясняют толкование
  фразеологизмов. Составляют с каждым из них предложение.
5. Читают задание.
  Комментируют порядок выполнения. По итогам обсуждают результаты.
6. Читают предложения.
  Объясняют значение фразеологизмов.
7. Читают задание.
  Комментируют порядок выполнения. Работают со словарем. После проверки дают
  самооценку.
8. Читают задание.
  Планируют действия. Находят фразеологизмы, объясняют их значение.
  Обосновывают свою точку зрения.
9. Читают задание.
  Комментируют порядок выполнения.

 Дополнительный
материал: Правила работы
с материалом « Странички для любознательных».
 Диагностика
достижений планируемых результатов: Выполнить упр.65 в рабочей тетради.
 Дополнительные
творческие задания: Прочитать
информацию о фразеологизмах на стр.51 учебника, найти историю появления любых
других фразеологизмов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тех. карта урока (Русский язык)в 3 классе (Фразеологизмы).doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Ход урока

intro: Технологическая карта урока по русскому языку

title: Технологическая карта урока по теме "Фразеологизмы" в 3 классе учебник Школа России под ред. В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого


extracted_text:
Раздел «Классификация растений».Блок
«Класс двудольные. Семейство Пасленовые».- 1 ч.
Событие: Переселенцы
из Америки
Цели:
Предметная: Способствовать
формированию знаний о признаках растений семейства пасленовые, выявить значение
растений этого семейства для хозяйственной деятельности человека.
Над предметная: развитие
дивергентного мышления и эмпатии.

№

Основные
  разделы

Описание
  содержания

Дивергентное
  мышление (ДМ),
эмпатия
  (Э)

1

Мотивационное
  начало

На
  экране фото Антуана Огюст Пармантье и королевы Марии Антуанетты

(Звучит
  музыка, вальс И. Штрауса).

Итак.
  Франция. Конец XVIII в. В стране голод, а королевском дворце бал. Королева
  Мария Антуанетта, как всегда, ослепительно хороша, ее украшения – сверкающие
  бриллианты. Но не на них были направлены взоры. Ее прическу украшали
  невиданные здесь прежде цветы. Их подарил королеве аптекарь Антуан Огюст
  Пармантье. Он надеялся, что королева окажет покровительство растению, ведь в
  стране голод, а оно может заменить хлеб.
-Цветы
  какого растения украшали прическу королевы Марии Антуанетты?

-
  Нужно отгадать, что лежит в черном ящике. В этом ящике находится орган
  растения, цветы которого украшали прическу Марии Антуанетты.
-Черный
  ящик может открыть только один, тот  кто выполнить следующее задание.
Задание
  : ребус ( картофель)

-
  Картофель, а также другие цветковые растения относятся к семейству
  пасленовые.

Э-20%

ДМ 45 %

2

Продуктивная
  деятельность

Я
  предлагаю вам отправиться в путешествие по семейству пасленовые, Мы побываем
  у ученых-ботаников. Встретимся с руководителем экспедиции, который долго
  путешествовал с целью изучения происхождения растений. Отправимся в гости к медикам,
  совершим экскурсию в институт сельского хозяйства.
 Группа
  «Путешественники-историки»
Текст
  (См.приложение историки)
Задание :  1.Прочитайте
  внимательно текст  и заполните таблицу

Представитель
    семейства
 Пасленовых

Родина

Интересные
    факты происхождения

2.
   На контурной карте указать родину представителей семейства пасленовых.
3.Почему
  представителей семейства Пасленовых  называют переселенцами из Америки?

Группа
  « Ученые –ботаники»
Задание 1. Прочитайте текст учебника
  стр.  и выпишите номера признаков, которыми обладают представители семейства
  Пасленовых.

Венчик цветка
       раздельнолепестный, состоит из пяти лепестков.
Венчик
       цветка сростнолепестный, состоит из пяти лепестков.
Цветок
       имеет один пестик и пять тычинок.
Цветок
       имеет один пестик и десять тычинок.
Чашечка
       цветка сростнолистная, состоит из пяти чашелистиков.
Плод
       — семянка.
Чашечка
       цветка раздельнолистная, состоит из пяти чашелистиков.
Плод
       -  ягода или коробочка.

 2. Вставьте пропущенные
  слова.
У растений
  семейства пасленовых цветок имеет …............... околоцветник, чашечка
  состоит из ….................. сросшихся чашелистиков, венчик состоит из
  …................... сросшихся лепестков, тычинок
  …..................Пестик........................Плод - …..................
  или..........................

Группа «Медики»
Текст «Белена черная»
Белена черная широко известный двулетний
  сорняк, издающий дурманящий запах. В народе растение называют куриная
  слепота, бешеная трава, блекота, дурника, дур-трава. Несмотря на ядовитые
  свойства, белена нашла применение, как в официальной, так и народной
  медицине. В медицине в малых дозах
  белену используют как лекарственное средство. Она входит в состав лекарств
  как успокаивающее, обезболивающее средство.
  Ядовитые растительные алкалоиды пагубно воздействуют на нервную систему
  человека. Происходит сильное, нервное возбуждение.  Поведение человека
  становиться непредсказуемым: он бредит, бегает, истерически смеется, прыгает.
  Поэтому в средневековье во время войны, употребляли белену перед боем. Такое средство избавляло их от страха,
  боли и возбуждало до освирепения. Признаки отравления проявляются в течение
  20 минут после попадания токсина в организм. Начальная стадия
  интоксикации характеризуется симптомами : сердечная тахикардия, красная сыпь
  на теле, сонливость двоение в глазах, боль в животе, галлюцинации ,несвязная речь и бред. При наличии таких признаков необходимо
  вызвать скорую помощь. До приезда врача осуществляются промывание желудка.
Задание: Прочитайте текст и объясните народное
  выражение “белены объелся”, “взбеленился”.
Текст
  «Табак»
1.
  Европейцы
  ознакомились с табаком в 1492 году благодаря Колумбу. Он быстро начал
  распространятся по этим землям и уже через 130 лет появились первые запреты
  на его использование. Несмотря на это популярность табака стремительно росла.
  Вместе с ней рос и накал страстей между сторонниками пользы табака и
  сторонниками его вреда. Он продолжается и по сей день. Табак представляет
  собой однолетнее или многолетнее растение семейства Паслёновых. Главное, что
  содержит в себе это растение — никотин — алкалоид, стимулирующий выработку
  адреналина и дофамин. Его содержание зависит от сорта табака и колеблется в
  пределах 1–4%. Помимо никотина,
  в табаке содержаться другие вещества, пагубно влияющие на организм:
  канцерогены — вызывают всевозможные виды рака; ряд элементов из таблицы
  Менделеева (ртуть, свинец, железо и т. д.), а также нафталин, аммоний,
  метанол, что оседают на лёгких, забивая их; полоний — радиоактивный элемент,
  облучающий курильщика изнутри. Повышает риск возникновения рака; может
  вызвать оториноларингологические проблемы; повышает риск возникновения
  проблем в системе кровообращения; вызывает болезни дыхательной системы
  (астма); пагубно влияет на плод
Задание : Составьте схему «Пагубное влияние
  табака».

  Группа «Агротехники»
Текст. Агротехника возделывания
  картофеля
Агротехника –
  это программа действий при выращивании культуры.
Картофель
  выращивают из семян только при выведении новых сортов. На полях и огородах
  его высаживают клубнями. Перед посадкой клубни выдерживают на свету при
  температуре 12-16 градусов. Клубни зеленеют, в них образуется ядовитое
  вещество – соланин. Такие клубни быстрее принимаются, дают крепкие ростки и
  защищены от паразитов. Однако употребление в пищу одного позеленевшего клубня
  вместе с кожурой может привести к серьёзному отравлению. На наличие яда  в
  картофеле указывает и горьковатый вкус .
Высаживают
  клубни в гнёзда –ямки или борозды на глубину 10-12 см. После прорастания  низ
  побегов засыпают землей (окучивают).  Чтобы картофель образовал больше
  клубней. После окончания цветения клубни выкапывают и выдерживают несколько
  дней в прохладе на открытом воздухе – за это время у клубней укрепляется кора
  и нарастает слой пробки на порезах. После этого картофель закладывают на
  хранение.

Задание: Прочти текст
  и составь алгоритм действий при выращивании картофеля, для этого расположи
  рисунки в определенном порядке на ленте. Приготовься объяснить свой план
  действий классу.

Текст.Блокада.
  Голод. Смерть. Картофель
В осажденном
  Ленинграде шла первая блокадная зима. Нормы хлеба были сокращены до
  невозможного: рабочим - по 250 граммов пополам с отрубями, остальным - 125
  граммов. Питались молотой дурандой*, жмыхом*. Лакомством считалась
  разваренная кожа. Люди обезумевали от голода, падали на ходу, десятки тысяч
  умирали от истощения. А в это время в темных холодных комнатах на
  Исаакиевской площади, в доме с забитыми досками окнами было полно коробок с
  десятками тонн семян и клубней картофеля.
Задание : Прочитайте текст «Блокада. Голод.
  Смерть. Картофель»
  и ответьте на вопрос «Почему Зерно и картофель не раздали людям?»

ДМ-30%

3

Аналитическое завершение
а) конструирова-ние учеником итоговой
  обобщающей схемы

б)
рефлексия учеником собственной деятельности

в)
обратная связь от ученика (его мнение о тематическом блоке)

Жизненные формы:
      полукустарники (петуния), кустарники и небольшие деревья (дереза,
      цеструм, бругмансия), травянистые растения (белена, физалис обыкновенный,
      белладонна, баклажан).

-Сконструируйте обобщающую схему, ответив на вопрос  «В чём же особенность
  растений семейства пасленовых?»

Формула цветка пасленовых
      Ч(5) Л(5) Т5 П1. Из формулы видно, что чашечка и венчик сростнолистные. У
      большинства видов цветки либо одиночные, либо собраны в кисть.

Листья простые, цельные,
      или разделенные на доли.

-Я
  надеюсь, что каждый из вас узнал, что то новое и интересное о «переселенцах
  из Америки».

Домашнее задание: Выучить параграф №28.

Оцените ваши знания «до» и «после» урока по шкале от 1 до 10.
 Поставьте себе оценку за:
1. Знания
2. Изобретательность
 3. Творчество
 4. Помощь другу
5. Любознательность
6. Доброжелательность

Использование приема «Светофор»
вОПРОСЫ:
1.
  Зеленый
  цвет- было интересно
2.
  Желтый
  цвет- многое понравилось
3.
  Красный
  цвет-был наблюдателем

ДМ-30%

file_name: урок БСП пасленовые.docx

alt: Раздел «Классификация растений»

alt: Текст.Блокада. Голод. Смерть.

title: Урок по теме "Пасленовые" 6 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД №7 «ЯРОСЛАВНА»
Алтайский
край  город Рубцовск
_______________________________________________________________________
658223
г.Рубцовск, проспект Рубцовский,  55
Тел.(38557)
4-68-59,  4-60-18

Научно –
исследовательский проект
Тема:
«Чернила – невидимки».

Автор : Крячков
Максим, 6 лет
Куратор: Мартынюк
Виктория Олеговна

Г. Рубцовск,
2022г.

Содержание
Введение……………………………………………………………..3-4 стр.
Цель
Задачи
Гипотеза

Теоретическая часть…………………………………………………4 стр.
Практическая часть………………………………………………….5-7 стр.
Заключение…………………………………………………………..8 стр.
Вывод…………………………………………………………………8 стр.
Список литературы………………………………………………….9 стр.

Цель: узнать, что такое
невидимые чернила; какие бывают невидимые чернила.
Задачи:
1. Узнать о видах невидимых чернил и способах их
получения.
2. Проверить свою гипотезу о возможности
самостоятельного изготовления невидимых чернил.
3. Описать результаты моего эксперимента и сделать
выводы.
4. Доказать, что эксперименты являются интересными,
увлекательными п познавательными занятиями.
5. Познакомить с результатами исследований ребят моей
группы.
Гипотеза моего
исследования такая: изготовить невидимые чернила можно самому в домашних
условиях и справиться с этим может даже ребенок.
План исследования:
1. Спросить у мамы, что такое невидимые чернила.
2. Посмотреть в интернете, какие существуют виды
симпатических чернил.
3. Изучить рецепты получения невидимых чернил.
4. Провести эксперименты с использованием невидимых
чернил в домашних условиях.

  Введение:
Мы
с семьей любим играть в пиратов, особенно искать и находить сокровища и клады.
Это очень интересная и захватывающая игра. Однажды я решил место своего клада
отметить на пиратской карте. Тогда я подумал: а как сделать так, чтобы надпись
сделать невидимой. Я спросил об этом у мамы, она сказала, что существую
невидимые чернила, так и родилась тема моего исследования, в котором я решил
выяснить, что же такое невидимые чернила? И можно ли сделать их самому?

Теоретическая часть
Прочитав
с мамой детскую энциклопедию, я узнал, что существует чернила, которые не
оставляют следа на бумаге после их высыхания. Они представляют собой бесцветные
или слабоокрашенные растворы. Такие чернила называют симпатическими. Надписи
или изображения, сделанные симпатическими чернилами, становятся видимыми
(проявляются) только после определенного воздействия. Обратившись к интернету,
я узнал, что оказывается, невидимые чернила были известны людям еще в
древности, что существует много рецептов невидимых чернил, что иначе невидимые
чернила называются -симпатические.
И
правда, симпатичное название придумали для них ученые. Для меня, как и для
многих детей моего возраста, очень интересно узнать, из чего же можно сделать
такие «волшебные» чернила. Вот бы было здорово, самому узнать секреты настоящих
пиратов, и научиться ими пользоваться.
Я
решил попробовать несколько рецептов исчезающих чернил.

Практическая часть
ЭКСПЕРИМЕНТ1
Приготовление невидимых чернил из молока
Нальем
в баночку молока. Обмакиваем кисточку и нарисуем первую часть нашей карты на
белом листе бумаги, даем высохнуть. От рисункане останется ни следа, ни запаха.

Затем,
нагреем бумагу над свечей, и на ней проступит написанное, так как молоко при
нагревании изменит цвет. Молоко действительно изменило цвет, но цвет рисунка
плохо заметен, поэтому я решил еще раз сверху обвести рисунок молоком и
воспользоваться утюгом, после чего рисунок стал хорошо виден.

Эксперимент
позволил доказать, что рисунок проявляется от воздействия любого тепла.

ЭКСПЕРИМЕНТ 2
Приготовление невидимых чернил из лимона
Для
этого вам понадобится: половинка лимона, баночка, кисточка белый лист бумаги.
Выдавим сок лимона в баночку, добавим такое же количество воды. Обмакнем
кисточку в полученный раствор и нарисуем вторую часть нашей карты. После чего
дадим рисунку высохнуть. Чтобы проявить нашу карту, прогреем листок бумаги
утюгом.

Лимонная
кислота темнеет при воздействии температуры и таким образом, мои чернила
становятся видимыми. Лимонный сок приятно пахнет и рисунок на нашей карте стал
слабо желто-коричневым. Так появился наш «Остров Теней»

ЭКСПЕРИМЕНТ 3
Приготовление невидимых
чернил из соды.
Третью
часть нашей карты нарисуем при помощи соды. Возьмем 1 чайную ложку соды и 2
чайных ложки воды, перемешаем и кисточкой нарисуем карту. Сразу же рисунок
высыхает, и на листе бумаги вроде бы ничего нет. Проявить рисунок очень легко,
воспользуемся утюгом. При нагревании появляется темно-коричневый рисунок.

ЭКСПЕРИМЕНТ 4
Приготовление невидимых
чернил из лука
Возьмем
половину луковицы, натрем ее на мелкой терке и выдавим через кусочек марли сок в
баночку. Нанесем сок лука с помощью кисти на бумагу, подождем высыхания. При
высыхании сок лука немного заметен и имеет не очень приятный запах, то делает
эти чернила несовершенными. Будем нагревать нашу карту при помощи утюга. Сок
лука темнеет при воздействии тепла и чернила становятся видимыми, приобретают
коричневый оттенок.

Так
получилась наша пиратская карта, клад мы искали всей семьей.

Чтобы
отыскать сундук с сокровищами мы на корабле отправились на «Остров теней» для
того. чтобы дальше плыть мимо злых акул и им было сложно нас заметить. Проплыв
мимо акул, мы отыскали остров «Мая», на котором и был зарыт наш сундук с
сокровищами.

Вывод
Получить
невидимые чернила в домашних условиях очень легко. Причем с этим справится даже
ребенок, мне 6 лет и я легко с этим справился. Проявлять невидимые рисунки в
домашних условиях можно с помощью свечи, лампы, утюга. Самый удобный и
безопасный способ с помощью утюга.
В
ходе своего эксперимента я установил, что самым подходящими чернилами можно
считать – чернила из соды они легко готовятся, не имеют запаха, быстро сохнут,
долго хранятся. Хорошо проявляются при нагревании. Проводить эксперименты очень
легко и увлекательно. Я почувствовал себя настоящим исследователем.
Результатами своей работы я поделился с ребятами из нашей группы.

Заключение
Итак,
я добился цели, которую ставил в начале эксперимента, я узнал из чего и как
изготавливают невидимые чернила в домашних условиях.
В
процессе эксперимента мы обращались к различным источникам информации: книгам и
интернету.
В
ходе работы мы убедились, что эксперимент –очень интересно и увлекательно.
Предлагаем воспользоваться нашим рецептами невидимых чернил для проведения
собственных экспериментов.

Литература
1.
Алексинский
В.Н. Занимательные опыты по химии- М.: Просвещение, 1995.
2.
Лаврова
С.А. Моя первая книга. Занимательная химия для малышей. – Изд. «Белый город»,
2009.
3.
Лаврова
С.А. Загадки и тайны обычных вещей. =Изд. «белый город», 2006.
4.
Степин
Б.Д., Аликберова Л.Ю. Книга по химии для домашнего чтения. – М.: Химия, 1994.
5.
Что?
Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов/ Пер. К. Мишиной, А. Зыковой. –
М.: Эксмо, 2007.
Другие источники информации:
www.alhimik.ru
http://dryk.info
www.kristallikov.net
http://ru.wikipedia.org
http://www.sdelaysam-svoimirukami.ru/50-nvidimye_hernila.html
http://peopleask.ru/kto-izobrel-chernila.html

file_name: Проект Крячков Максим.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Практическая часть ЭКСПЕРИМЕНТ1

alt: Литература 1. Алексинский

intro:
Научно – исследовательский проект
Тема: «Чернила – невидимки» для детей старшего дошкольного возраста, проведенного в рамках  ДОУ


extracted_text:
Плавание в системе физического воспитания
студентов в вузе.

Плавание является уникальным видом физических упражнений и относится
к наиболее массовым видам спорта. Специфические особенности плавания связаны с
двигательной активностью в водной среде. При этом организм человека
подвергается двойному воздействию: с одной стороны на него воздействуют
физические упражнения, с другой водная среда. Следует сказать, что занятия
плаванием приводят к физиологическим изменениям практически во всех органах и
системах человека. Одним из эффективнейших средств укрепления здоровья и
физического развития человека является плаванием.
 Что представляет собой плавание? Это физическое действие,
означает умение человека держаться на поверхности воды и передвигаться заданном
направлении без посторонней помощи.
Различают различные способы
плавания, однако лишь немногие из них имеют практические значение. Наиболее
известны и широко применяются четыре спортивных способа плавания: кроль на
груди, кроль на спине, дельфин (баттерфляй) и брасс. Другие способы плавания к
настоящему времени утратили свое спортивное значение. Как учебный предмет
плавание представляет собой область знаний, изучающую законы взаимодействия
тела человека с водой. Изучение этих законов вызвано необходимостью
формирования таких двигательных навыков, которые обеспечивают наилучшее
продвижение человека в водной среде без поддерживающих средств и других
приспособлений. Плавание не только вид спорта, но и жизненно необходимый навык.
Использование плавания как средства всестороннего физического развития
определило его место в российской системе физического воспитания, как одного из
основных видов спорта. Для того чтобы научиться
относительно свободно и безопасно чувствовать себя в воде, не нужно обладать
особыми способностями. Но, тем не менее, большое количество несчастных случаев
с молодыми людьми ежегодно происходит из-за того, что пострадавшие не умели
плавать. Эта проблема стала сегодня настолько актуальна, что в связи с этим,
массовому обучению плаванию в нашей стране уделяется большое внимание.  Тем
более что плавание как спорт наиболее соответствует любому возрасту. На занятиях
студенты легко осваивают технику спортивных способов плавания и могут принимать
участие в различных соревнованиях. В большей степени это объясняется
возрастными анатомо-физиологическими особенностями, которые могут проявляться
наилучшим образом в специфических условиях водной среды. И поэтому позволяет
студентам быстрее осваивать технику спортивных способов плавания.
Физиологические и психологические особенности организма юношей и девушек так же
в значительной мере способствуют эффективному использованию плавания на
занятиях физической культуры в вузе. Трудно переоценить значение плавания как
одного из популярных и массовых видов спорта для учащейся молодежи. Занятия
плаванием доступны и полезны студенческой молодежи. Поэтому регулярное
посещение бассейна, систематические водные процедуры прививают стойкие
гигиенические навыки, постепенно становясь потребностью и привычкой. Плавание —
удивительный вид физических упражнений — оказывает оздоравливающее и
укрепляющее воздействие на все системы организма человека. Оно служит
прекрасным средством отдыха и закаливания. Во время плавания совершенствуется
механизм терморегуляции, улучшаются иммунологические свойства, повышается
адаптация к разнообразным условиям внешней среды. Как известно, вода обладает
высокой теплопроводностью, и пребывание в ней отлично тренирует механизмы,
регулирующие теплоотдачу организма. Занимающееся имеют, как правило, лучшую
закаленность организма. Они в меньшей степени подвержены простудным
заболеваниям, не боятся резкой смены погоды, сквозняков. Упражнения в воде
улучшают деятельность нервной системы студентов. Регулярные занятия плаванием
являются мощным фактором воздействия на нервную высшую деятельность человека.
Действие температуры воды уравновешивает процессы возбуждения и торможения в
центральной нервной системе, улучшает кровоснабжение мозга. Вода, мягко обтекая
тело, массируя находящиеся в коже и мышцах нервные окончания, благоприятно
воздействует на центральную нервную систему, успокаивает, снимает утомление.
После плавания студенты легче засыпает, крепче спит, у него улучшаются
внимание, память. Следует отметить, что приятные ассоциации, связанные с
плаванием, положительно сказываются на состоянии психики, способствуют
формированию положительного эмоционального фона, так необходимого в
повседневной жизни. Активные движения укрепляют мышечную и сердечную —
сосудистую систему человека; более того развитие движений находится в прямой
зависимости от внешней среды. Таким образом, занятия в воде и выполнение
различных движений, связанных с преодолением ее сопротивления, — важнейший
фактор гармоничного развития студента. Горизонтальное положение, своеобразное
состояние водной невесомости, активизирует кровоток к работающим мышцам, что
способствует их развитию и укрепляет сердечную-сосудистую систему. Особо
следует сказать о дыхании. Вода очищает кожу, способствует улучшению кожного
дыхания. При плавании значительно улучшаются легочное дыхание, вентиляция
легких, количество кислорода, поглощаемое организмом. Пребывание в воде,
выполнение различных движений, выдохи в воду, задержка дыхания во время
погружений развивают и укрепляют аппарат дыхания. Плавание, улучшает обмен
веществ в организме (давление воды на грудную клетку пловца, затрудняет вдох,
что вызывает усиленную работу дыхательных мышц, способствует их развитию). Во
время занятий по плаванию студенты преодолевает значительное сопротивление
воды, постоянно тренирует все мышечные группы (в том числе и очень мелкие),
радикально способствуя устранению различных дефектов осанки и ликвидации
плоскостопия. Постоянные занятия по плаванию закаливает организм студентов,
формирует стойкий иммунитет не только к простудным, но и к некоторым
инфекционным заболеваниям. Плавание является естественным средством массажа
кожи и мышц (особенно мелких групп), очищает потовые железы, способствует тем
самым активизации кожного дыхания и обильному притоку крови к периферическим
органам. При плавании спортивными способами выполняются движения с большой
амплитудой, с участием крупных мышечных групп и, как уже отмечалось, при
значительном сопротивлении воды. Таким образом, систематическое выполнение
упражнений в воде развивает координацию и точность движений, гибкость и силу, а
преодоление в ускоренном темпе вначале небольших отрезков, а затем, по мере
подготовленности, средних и длинных дистанций способствует развитию быстроты и
выносливости. Цикличность движений, свойственная плаванию как виду спорта, не
только гармонично развивает двигательный аппарат, но и формирует ритмическое
глубокое дыхание. Для студентов большое значение имеет и прикладное плавание. В
первую очередь это оказание помощи терпящему бедствие на водах: умение извлечь
человека со дна или из глубины, в случае надобности освободиться от захватов
тонущего, быстро доставить его на берег и оказать необходимую доврачебную
помощь. Прикладное плавание предусматривает также умение буксировать различные
плавающие предметы, переправляться вплавь с грузом или с полной выкладкой,
выполнять различные операции, связанные с работой под водой. Таким образом, широкий
спектр воздействия плавания делает эффективным средством разностороннего
физического развития и совершенствования организма студентов, а также средством
укрепления здоровья, закаливание организма человека, привитие стойких
гигиенических навыков и овладение жизненно необходимыми навыками плавания. А
также ознакомление с правилами безопасности на воде.

Литература: Булгакова
Н. Ж. Плавание. Пособие для инструктора-общественника. / Н. Ж. Булгакова-М.:
Физкультура и спорт,1984–160с. Сидоров Д. Г. Плавание в вузе: методическое
пособие по организации и проведению индивидуальных и групповых занятий по
плаванию со студентами высшей школы/Д. Г. Сидоров, Ю. М. Лузинов, М. В.
Андрианов, В. А. Афоньшин, А. В. Погодин, В. М. Щукин, Нижегор. гос.
архитектур. -строит. ун-т: Н. Новгород: Дятловы горы, 2017. Смирнов А. М.
Теория и методика обучения плаванию студентов высших учебных заведений:
учебно-методическое пособие. СПб.: изд-во СПб ГУЭФ, 2009. Васильев В. С.
Обучение детей плаванию. — М.: Физкультура и спорт, 1989. — 10 с Булгагова Н.
Ж. Плавание. М.: Владос, 2005.-244с Ганчар И. П. Технология обучения плаванию:
Учебное пособие для студентов вузов физической культуре, М.: Просвещение,
2002–200с.

file_name: Плавание в системе физического воспитания студенто.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 21 г. Кунгура

Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №___ _____
«___»
  ________ 2023г.
Руководитель
  ШМО:
__________О.А.Попова

Согласовано

Зам.
  директора по ВР
_________Е.В.Айзатуллина
«__»_____________2023г.

Утверждаю

Директор
  МАОУ СОШ №21
____________О.В.
  Кошкина
«__»_____________2023г.

Программа
по внеурочной деятельности
«Юный
мыслитель»
для 1-2 классов

Составители:
учителя начальных классов
Попова О.А.,
Гребнева О.А.

г. Кунгур
2023 год
Пояснительная записка

Устойчивый интерес к математике начинает
формироваться уже в начальной школе. Но это не происходит само собой: для того,
чтобы ученик  начал всерьез заниматься математикой, необходимо, чтобы на
предыдущих этапах он почувствовал, что размышления над трудными, нестандартными
задачами могут доставлять радость. Решение таких задач позволяет учащимся
накапливать опыт в сопоставлении, наблюдении, выявлять несложные математические
закономерности, высказывать догадки, нуждающиеся в доказательстве. Тем самым
создаются условия для выработки у учащихся потребности в рассуждениях, дети
учатся думать.
Работа с  детьми на  уроках математики  и во
внеурочное  время  ставит учителя перед фактом,  что ориентироваться нужно не
на уже достигнутый ребенком уровень развития, а немного забегать вперед,
предъявляя к его мышлению требования, несколько превышающие его возможности.
Всюду, где только возможно, будить мысль ученика, развивать активное,
самостоятельное и творческое мышление. Главная особенность развития системы
школьного математического образования – ориентация на самую широкую
дифференциацию обучения математике. Такая дифференциация должна удовлетворять
потребностям каждого, кто проявляет интерес и способности к математике, дав ему
все возможности для их развития.
Занятия  должны обеспечивать расширение спектра
умений и знаний учащихся по математике; создавать условия для овладения
способами и методами решения нестандартных задач; нахождение  и составление
рациональных способов их решения; формировать стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни.
Программа  по внеурочной  деятельности  «Юный мыслитель»
составлена  в рамках проекта для  способных обучающихся «Звёздочка». Очные
занятия проходят 1 раз в месяц. В течение месяца проводятся очные и
дистанционные консультации. Данная
программа  реализуется во  внеурочное  время.
Цели курса:
·
целенаправленная
подготовка учащихся к участию в олимпиадах и конкурсах по предмету;
·
 расширение
сферы математических знаний у учащихся;
·
развитие
логического мышления у учащихся;
·
формирование
у учащихся устойчивого интереса к предмету;
·
дальнейшее
развитие их математических способностей, направленных на применение
математических методов в различных отраслях науки и техники.

Задачи
курса:
·
формировать
у учащихся навыки решения нестандартных задач;
·
знакомить
с типами заданий повышенной сложности и различными способами их решения;
·
организовывать
деятельность для овладения умением решать нестандартные задачи, выбирать
наиболее эффективные и рациональные  способы их решения;
·
создавать
условия для овладения умением правильно, четко и однозначно выражать мысль,
формулировать ответ на поставленный вопрос.

Планируемые результаты  освоения  программы  «Юный мыслитель»
В ходе реализации
программы «Юный мыслитель» будет обеспечено достижение обучающимися следующих
результатов:
·
активное
участие  во  Всероссийских  олимпиадах  по  математике  на различных  сайтах
и  участие  в  мероприятиях  по  математике  разного  уровня.

Личностными
результатами   является формирование следующих умений:
·
самостоятельно определять и высказывать самые
простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы);
·
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно
делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными
результатами  являются формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные
УУД:
·
определять цель деятельности на уроке с
помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно
     с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему  совместно с
     учителем;
учиться планировать учебную
     деятельность на занятии;
высказывать свою версию,
     пытаться предлагать способ её проверки;
работая по
     предложенному плану, использовать необходимые средства
     (простейшие приборы и инструменты).

Познавательные
УУД:
·
ориентироваться в
своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для
решения нестандартных задач;
·
добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
·
перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
УУД:
·
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи ;
·
слушать и понимать речь других;
вступать в беседу на уроке и в жизни.
·
совместно договариваться о правилах общения и поведения на
занятии и следовать им;
·
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).

Предметными результатами
являются формирование следующих умений.
 Обучающиеся
должны знать:
·
 основные виды
логических задач;
·
 способы решения
популярных логических задач;
·
способы решения
текстовых задач.

Обучающиеся
должны уметь:
·
решать разного вида
текстовые задачи;
·
решать логические
задачи;
·
составлять и решать
задачи со спичками;

решать
     задачи на закономерности;
уметь
     применять при решении нестандартных задач творческую оригинальность,
     вырабатывать собственный метод решения.

Основное содержание

1
класс
Вводная
диагностика

 Головоломки
     со спичками
Решение
     логических задач  с помощью взаимно однозначных множеств.
Задачи
     на движение
Задачи
     на предположение
Готовимся
     к олимпиадам и конкурсам
Решение
     задач с помощью кругов Эйлера
Интегрированные
     задачи
«Турнир
     мыслителей»

Итоговая
диагностика

2
класс
Вводная
диагностика
1.
Головоломки со спичками
2. Решение
логических задач  с помощью таблиц
3.
Задачи на движение
4.
Задачи на предположение методом перебора
5. Задачи,
решаемые с помощью кругов Эйлера
6.
Готовимся к олимпиадам и конкурсам
7.
Задачи, решаемые с конца
8.
Математическое состязание
Итоговая
диагностика

Список литературы

1.    Белошистая А.В. Тесты для проверки
уровня математических способностей детей 6-7 лет. М.: Айрис-пресс, 2007.
2.    Быкова Т.П. Нестандартные задачи по
математике: 1 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
3.    Быкова Т.П. Нестандартные задачи по
математике: 2 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
4.    Дидактическое сопровождение курсов
повышения квалификации по дополнительной профессиональной программе
«Нестандартная задача как компонент начального математического образования
(практикум)», I, II
часть.- Пермь ПГГПУ, 2016.
5.     Ефимова И.В. Логические задания для 1
класса: орешки для ума.  Изд. 8 -Ростов н/Д: Феникс, 2015
6.    Ефимова И.В. Логические задания для 2
класса: орешки для ума.  Изд. 8 -Ростов н/Д: Феникс, 2015.
7.    Софус Тромгольт. Игры со спичками. Игры
и развлечения. Одесса, 1912

8.

file_name: Программа внеурочной деятельности Юный мыслитель.docx

alt: Список литературы 1.

intro: Программа внеурочной деятельности для обучающихся 1-2 классов по формированию математической грамотности

tags: МАОУ СОШ №21 город Кунгур

title: Программа внеурочной деятельности "Юный мыслитель"