extracted_text:
Как просмотреть программу телепередач?

С    появлением
Интернета больше не надо караулить возле почтового ящика пятничную газету с
программой на следующую неделю — достаточно посетить сайт tv.yandex.ru, tv.mail.ru
или www.kulichki.tv.

Кроме
всего прочего, вам могут пригодиться сайты телеканалов, на которых вы найдете
не только программу телепередач, но и сопутствующую информа-цию. Ниже приведен
список основных телеканалов:

НТВ — www.ntv.ru;

REN TV — www.ren-tv.com;
ОРТ — www.1tv.ru;

РТР — www.rutv.ru;
СТС — www.ctc-tv.ru;
МУЗ-ТВ — www.muz-tv.ru.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 12.docx

alt: Как просмотреть программу телепередач?

title: Информатика проблемы и  решения при работе на ПК


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Комплект оценочных средств
для проведения текущего контроля
и промежуточной аттестации
в форме экзамена
по междисциплинарному
курсу МДК 02.02 «Организация монтажа и технического обслуживания холодильного
оборудования»
в рамках основной
профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО 15.02.05
«Техническая эксплуатация
                       оборудования в торговле  и
общественном питании».

20

ОДОБРЕН
Цикловой комиссией
общепрофессиональных и
  специальных механических дисциплин
Председатель____ Л. М.
  Положая
Протокол № 1 от «26»
  августа 20__ г

Утверждаю
Директор
  ГБПОУ КК АМТТ
___________А.Л.Пелих

«31»
  августа 20__ г.

Комплект оценочных средств для проведения
промежуточной аттестации в форме экзамена по междисциплинарному курсу по МДК 02.02 «Организация
монтажа и технического обслуживания холодильного  оборудования» разработан
на основе ФГОС СПО по специальности 15.02.05 «Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании», утвержденного приказом МОН
РФ от 18.04.2014 г. № 347, зарегистрирован в Минюсте РФ  от 27.05.2014 г.. №
32438,  рабочей программы МДК 02.02 «Организация монтажа и технического
обслуживания холодильного  оборудования» (утв. директором техникума 31. 08.
2015 г), Положения о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов
(приказ директора от  02.09.2013г.  № 775-О).

Разработчик:
____________Казетов С.Н.
преподаватель общепрофессиональных и специальных  механических дисциплин Государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум» (далее ГБПОУ КК АМТТ)

Рецензенты:

__________Рынжук
И.В. механик ЗАО «Аква», квалификация: инженер-механик по специальности
«Пищевая инженерия»

____________Ковалев А.П., инженер, Индивидуальный Предприниматель
Ковалев А.П., квалификация инженер, по специальности «Машины и аппараты пищевых
производств»

1 ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения комплекта оценочных средств
Комплект
оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения МДК 02.02
Организация монтажа и технического обслуживания оборудования в торговле и
общественном питании
Таблица 1

Результаты освоения
(объекты оценивания)

Основные показатели оценки
результата и их критерии

Тип задания;
№ задания

Форма
Аттестации (в
соответствии с
учебным планом)

уметь:
-организовывать техническую
  эксплуатацию  холодильного оборудования в торговле и общественном питании;
- выполнять монтаж, пуск и
  техническое обслуживание холодильного оборудования в организациях торговли и
  общественного питания;
-
  выбирать эксплуатационные и смазочные материалы, с учетом режима
  работы холодильной установки.
- вести журнал работы
  холодильного оборудования компрессорного цеха.
- выбирать температурный
  режим работы холодильной установки, в зависимости от требований          инструкций
  технологического хранения продуктов.
- составлять техническую
  отчетность о работе холодильной установки.

знать:
- назначение, классификацию,
  обозначение, устройство, принцип действия компрессоров холодильных машин,
  вспомогательного оборудования и арматуры;
- назначение, типы,
  характеристики, устройство, принцип действия, наладку приборов автоматики действующих
  холодильных установок;
- назначение, классификацию,
  маркировку, устройство холодильных агрегатов;
- организацию
  технической эксплуатации холодильного оборудования для организаций торговли и
  общественного питания

- выбор и регулировка технологического режима работы холодильного
  оборудования;
- расчёт  и разработка
  вариантов расположения оборудования на монтажной площадке и выполнение
  операций по установке и закреплению оборудования на фундаментах и рамах;
- выбор применяемых при монтаже грузоподъемных механизмов;
-анализ безаварийной работы холодильного оборудования;
-
  умение       использовать
нормативную   и   справочную литературу;
-оценка
  выполнения обязанностей механика;
-изложение
  своевременности технической диагностики холодильного оборудования и
  устранения неполадок;
-правильность
  ведения цеховой документации и составления отчетности о работе холодильной
  установки;
-правильность
  проведения
-
  оформление нарядов на монтаж оборудования;

- выполнение
  правильности расчётов и подбора холодильных машин и вспомогательного
  холодильного оборудования;
-знание
  устройства и принципа действия холодильного оборудования;
-правильность технической эксплуатации, работоспособность холодильного
  оборудования предприятий торговли и общественного питания;

Задание
  №   1
теоретическое

экзамен,
текущий
контроль

знать:
-
  организацию и технологические процессы монтажа, технического
  обслуживания и ремонта холодильного оборудования и его типовых деталей и
  узлов, правила разработки и оформления технической документации на эти
  процессы.
- порядок запуска в работу и
  остановку холодильного компрессора;
- техническую документацию
  компрессорного цеха;
- требования эксплуатации
  холодильного оборудования;
- правила
  техники безопасности при обслуживании холодильной установки
уметь:
- выполнять монтаж,пуск
  и техничес-кое  обслуживание холо-
дильного
  оборудования;
-
  выбирать эксплуатационные и смазочные материалы, с учетом режима
  работы холодильной установки.
- вести журнал работы
  холодильного оборудования компрессорного цеха.
- выбирать температурный
  режим работы холодильной установки, в зависимости от требований инструкций
  технологического хранения продуктов.
- составлять техническую
  отчетность о работе холодильной установки.
-выполнять
  расчёты фундаментов под оборудование проводить  монтажные работы по установке
  оборудования на фундамент и рамы.

- оценка
  и перечисление     основных
грузоподъемных
  и грузозахватных механизмов;

- проведение
  испытаний холодильного оборудовадования после монтажа;

-анализ
  результата
  выполнения
                                                 пусконаладочных работ
  холодильногооборудования;

-сообщенине
  о параметрах работы холодильной установ-
п
  ятий торговли  и общественного питания.

-разработка
  методов и способов ведения монтажных работ;

-расчёт фундаментов,рам ,опор
под компрессоры ,холодильные агрегаты;
-выполнение пуско-наладочных работ холодильного оборудования.
-выбор вариантов изготовления фундаментов;
-выбор температурного режима работы холодильной установки;

-разработка технической отчётности  о работе холодильной установки.

Задание
  №   2
практическое

экзамен,
текущий
контроль

2  КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1Задания для проведения
текущего контроля
Входной контроль
Вариант 1
1   Виды монтажных работ, способы проведения монтажа.
2   Безопасные приемы  монтажных работ
Вариант 2
1  Общие принципы организации монтажных работ
2  Проектная документация на монтаж холодильного
оборудования
Вариант
3
1  Составление графика ППР монтажных работ.
2  Инструменты,  применяемые при монтажных работах на
предприятиях торговли и общественного питания.
Вариант 4
1  Устройство и работа домкратов, применяемых при монтаже
2  Требования к персоналу, допущенному к проведению
монтажных работ
Вариант 5
1   Виды грузоподъемных механизмов и устройств,
применяемых при монтаже.
2   Устройство и работа электротали.
Критерии оценки:
«отлично»
- студент грамотно, точно и полно
освещает все положения и определения.
«хорошо»
- студент грамотно, точно и полно освещает
все положения и определения, но делает 1 -2 неточности в определениях.
«удовлетворительно»
- студент грамотно, но не точно и не
полно освещает все положения и определения, делает 1-2 ошибки в определениях.

Оперативный контроль
Тема 1.1. Подготовка и организация
монтажных работ. Установка оборудования на фундамент.
Тема 1.2. Монтаж компрессоров и
холодильных агрегатов
Тема 1.3. Монтаж основных и
вспомогательных аппаратов холодильных машин.
Вариант 1
1 Монтажные мастерские.
2
Проектно-техническая и монтажно-технологическая документация.
Вариант 2
1Комплект технической
документации проекта: рабочие чертежи, сметы, деталировочные чертежи на
трубопроводы и металлоконструкции.
2 Кладка фундамента и
разметка колодцев для фундаментных болтов
Вариант 3
1 Проект
производства монтажных работ, его содержание.
2 Установка и
крепление оборудования на фундаментах (основаниях).
Вариант 4
1Общие
принципы организации монтажных работ.
2
Техническая документация на изготовление и монтаж технологических металлоконструкций
Вариант 5
1
Объем проектной документации на монтаж технологического оборудования и
трубопроводов
2
Изготовление технологических металлоконструкций и не стандартизированного
оборудования.
Вариант 6
1Планирование
капитальных вложений и строительно-монтажных работ
2 Подготовительные работы к монтажу технологических
металлоконструкций и не стандартизированного оборудования.
Вариант 7
1
Технические условия размещения оборудования.
2
Сдача в эксплуатацию холодильного и торгового оборудования, техническая
документация
Вариант 8
1
Транспортно-подъемные технические средства для монтажа
2
Разметочные работы
Вариант 9
1Инструкции
по  монтажу и наладке оборудования
2 Правильность
завинчивания многоболтовых соединений.
Вариант 10
1
Способы
производства монтажных работ: хозяйственный, подрядный, субподрядный.
2 Требования к
резьбовым соединениям.
Вариант 11
1   Подготовка монтажных работ.
2
Уплотнители,
применяемые при резьбовых соединениях.
Вариант 12
1 Подбор и
использование приспособлений и инструментов
2 Сборка шпоночных
соединений. Виды шпонок
Вариант 13
1   Материалы, применяемые при монтаже и наладке
оборудования
2   Жесткие шлицевые соединения.
Вариант 14
1   Разработка графиков производства монтажных работ.
2   Требования, предъявляемые к собранным шлицевым
соединениям.
Вариант 15
1   Порядок разметочных работ
2   Сборка заклепочных соединений.
Вариант 16
1Приемка и хранение
оборудования, предназначенного для монтажа.
2 Перемещение
оборудования при монтаже по горизонтальной и наклонным плоскостям
Вариант 17
1
Хранение
оборудования на складе. Предмонтажная ревизия оборудования
2 Определение
тягового усилия лебедки.
Вариант 18
1
Передача оборудования со склада на
монтаж
2
Выбор такелажных механизмов при
проведении монтажных работ.
Вариант 19
1Скоростной
монтаж. Методы скоростного монтажа
2
Расчет фундаментов на статическое давление
Вариант 20
1
Подготовка
монтажных работ и правильная организация их производства.
2
Общие принципы организации монтажных работ.
Вариант 21
1
Такелажные
работы. Оборудование, предназначенное для монтажа, виды перемещения
оборудования
2 Объем проектной
документации на монтаж технологического оборудования и трубопроводов
Вариант 22
1Выгрузка
оборудования и перемещение его по наклонной плоскости
2Комплект
технической документации проекта: чертежи на трубопроводы и металлоконструкции,
паспорта на монтируемое оборудование.
Вариант
23
1
Особенности монтажа хладоновых холодильных машин.
2 Подготовка
холодильной установки к пуску и сдача ее в эксплуатацию
Вариант
24
1
Выбор грузоподъемных механизмов для вертикального перемещения грузов.
2 Требования
технадзора к грузоподъемным механизмам
Вариант 25
1Монтаж
горизонтальных и вертикальных кожухотрубчатых конденсаторов.
2
Построение схемы фундамента с учетом типа грунта.
Вариант
26
1Перенос
главной оси по этажам
2Способы
производства монтажных работ: хозяйственный, подрядный, субподрядный.
Вариант
27
1
Подсоединение компрессора к системе после монтажа.
2
Проектная документация на монтаж оборудования торговли и общественного питания.
Вариант
28
1Разметка монтажной
оси по оси двигателя.
2 Изготовление технологических металлоконструкций и не
стандартизированного оборудования.
Вариант 29
1
Устройство
фундаментов под компрессор П-110.
2
Устройство основания (подушки) под фундамент.
Вариант 30
1 Монтаж
воздухоохладителей.
2 Основные положения
техники безопасности при работе в монтажных мастерских.
Критерии оценки:
«отлично» - студент грамотно, точно и полно освещает все
положения и
определения.
«хорошо» - студент грамотно, точно и полно освещает все
положения и
определения, но делает 1 -2 неточности в
определениях.
«удовлетворительно» -  студент не точно и не полноосвещает  все
положения  и  определения,  делает   1 ошибку в ответе на вопрос.
Рубежный контроль:
Вариант № 1
1 Проектно-техническая и
монтажно-технологическая документация
2. Монтажные мастерские.
Вариант № 2
1. Комплект
технической документации проекта: рабочие чертежи, сметы, деталировочные
чертежи на трубопроводы и металлоконструкции.
2 Кладка фундамента и
разметка колодцев для фундаментных болтов
Вариант № 3
1.Установка
и крепление оборудования на фундаментах (основаниях).
2 Проект
производства монтажных работ, его содержание.
Вариант 4
1
Объем проектной документации на монтаж технологического оборудования и
трубопроводов
2
Техническая документация на изготовление и монтаж технологических
металлоконструкций
Вариант 5
1Общие
принципы организации монтажных работ.
2Изготовление
технологических металлоконструкций и не стандартизированного оборудования.
Вариант 6
1Технические условия размещения оборудования.
2 Подготовительные работы к монтажу технологических
металлоконструкций и не стандартизированного оборудования.
Вариант 7
1 Планирование
капитальных вложений и строительно-монтажных работ
2
Сдача в эксплуатацию холодильного и торгового оборудования, техническая
документация
Вариант 8
1Инструкции по  монтажу и наладке оборудования
2
Разметочные работы
Вариант 9
1Транспортно-подъемные
технические средства для монтажа
2 Правильность
завинчивания многоболтовых соединений.
Вариант 10
1Подготовка монтажных
работ
2 Требования к
резьбовым соединениям.
Вариант 11
1Способы
производства монтажных работ: хозяйственный, подрядный, субподрядный.
2Уплотнители,
применяемые при резьбовых соединениях.
Вариант
12
1Материалы, применяемые при монтаже и
наладке оборудования
2 Сборка шпоночных
соединений. Виды шпонок
Вариант 13
1Подбор и использование приспособлений и
инструментов
2 Жесткие шлицевые соединения.
Вариант 14
1Разработка графиков
производства монтажных работ.
2Требования,
предъявляемые к собранным шлицевым соединениям.
Вариант 15
1Приемка и хранение
оборудования, предназначенного для монтажа.
2 Сборка заклепочных
соединений.
Вариант 16
1Порядок разметочных
работ
2 Перемещение
оборудования при монтаже по горизонтальной и наклонным плоскостям
Вариант 17
1Хранение
оборудования на складе. Предмонтажная ревизия оборудования
2
Выбор такелажных механизмов при проведении монтажных работ.
Вариант 18
1 Определение
тягового усилия лебедки.
3
Передача оборудования со склада на
монтаж
Вариант 19
1Подготовка
монтажных работ и правильная организация их производства.
2
Расчет фундаментов на статическое давление

Вариант 20
1Общие
принципы организации монтажных работ.
2Скоростной
монтаж. Методы скоростного монтажа
Вариант 21
1Такелажные
работы. Оборудование, предназначенное для монтажа, виды перемещения
оборудования
2 Объем проектной
документации на монтаж технологического оборудования и трубопроводов
Вариант 22
1Монтаж
градирен.
2 Эксплуатация
отделителей жидкости
Вариант
23
1
Особенности монтажа торгового холодильного оборудования
2 Испытание
трубопроводов на прочность и плотность
Вариант
24
1Монтаж
островных витрин типа «бонетта»
2 Требования
технадзора к грузоподъемным механизмам
Вариант 25
1Вакумирование
системы после монтажа
2
Испытание холодильной системы на герметичность
Вариант
26
1
Монтаж сборных холодильных камер
2Способы
производства монтажных работ: хозяйственный, подрядный, субподрядный.
Вариант
27
1 Подсоединение
компрессора к системе после монтажа. Обкатка на холостом ходу
2 Испытание
системы трубопроводов после монтажа опрессовкой
Вариант
28
1
Заполнение системы хладоном
2 Изготовление технологических металлоконструкций и
нестандартизированного оборудования.
Вариант 29
1 Анализ работы
холодильной установки
2
Устройство основания (подушки) под фундамент.
Вариант 30
1Техническая
документация при эксплуатации холодильных установок
2 Основные положения
техники безопасности при работе в монтажных мастерских.
Критерии
оценки:
«отлично» - студент грамотно, точно и полно освещает все
положения и определения не испытывая затруднения.
«хорошо»
- студент грамотно, точно и полно
освещает все положения и определения, но делает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет.
«удовлетворительно»
- студент излагает материал неполно и
допускает неточности, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры.

2.2 Задания для проведения экзамена

ЗАДАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ № 1
Текст
задания: Дать пояснение,
сформулировать назначение и  область применения. Указать порядок проведения
монтажных работ. Иллюстрировать ответ плакатами.

Вариант
№ 1 Укажите  область применения,
назначение способов производства монтажных работ холодильного оборудования.
Монтажная документация. Предмонтажная ревизия оборудования.
Вариант № 2 Укажите
область применения, назначение и принцип работы:
электрической
тали при проведении монтажных работ холодильного оборудования. Обеспечение
безопасного проведения монтажных работ.
Вариант № 3 Укажите
область применения, назначение и принцип работы  лебедок ручных и
электрических. Достоинства и недостатки. Безопасная эксплуатация.
Вариант № 4 Укажите
область применения, назначение и принцип работы
механизмов,
применяемых при такелажных работах для подъема и перемещения  оборудования по
горизонтальной и наклонной плоскости.
Вариант № 5 Укажите
область применения, назначение:
монтажных
работ, общий порядок проведения работ, требования, предъявляемые к инструментам
и оборудованию при монтаже.
Вариант № 6 Укажите
область применения и назначение:
фундаментов,
их виды, требования к фундаментам. Установка оборудования, выверка на
вертикальность и горизонтальность. Обоснование выбора конструкции фундамента.
Вариант
№ 7 Укажите область применения,
назначение и порядок изготовления фундаментов. Их проверка и приемка. Сдача в
эксплуатацию.
Вариант № 8 Укажите
назначение фундаментов, их виды. Расчет фундаментов на статическое давление.
Вариант № 9 Укажите
область применения, назначение и принцип работы:
аппаратов,
работающих под давлением. Испытание аппаратов перед сдачей в эксплуатацию после
монтажа.
Вариант
№ 10 Укажите область применения,
назначение  разметочных работ. Организация и порядок проведения разметочных
работ при монтаже холодильного оборудования.
Вариант № 11Укажите
область применения, назначение и порядок монтажа отделителей жидкости.
Техническое обслуживание отделителей жидкости. Их роль в схеме холодильной
установки.
Вариант № 12 Обоснуйте:
порядок
монтажа компрессорно-конденсаторного агрегата и укажите правила безопасного
проведения монтажных работ. Такелажные механизмы, используемые при проведении
монтажных работ.
Вариант № 13 Укажите  назначение:
малых холодильных установок.
Правила и порядок монтажа. Сдача в эксплуатацию.
Вариант № 14 Укажите
порядок пуска и остановки холодильных компрессоров средней и большой
производительности.
Вариант
№ 15 Укажите целесообразность
проведения  пуско-наладочных работ и сдачу в эксплуатацию после монтажа крупных
холодильных установок.
Вариант
№ 16 Укажите область применения и
назначение малых холодильных установок. Порядок монтажа холодильных агрегатов
выносного типа для «островных» витрин, установленных в торговом зале магазина.
Вариант
№ 17 Укажите назначение:
обкатки
оборудования после монтажа. Порядок проведения предмонтажной ревизии
холодильного оборудования. Способы транспортировки оборудования на место
монтажа.
Вариант
№ 18 Обоснуйте возможность монтажа:
маслоотделителей
сухих и влажных. Укажите порядок сдачи в эксплуатацию после монтажа.
Вариант № 19 Укажите:
правила
проведения монтажных работ трубопроводов холодильных установок.
Вариант № 20 Укажите область применения и особенности монтажа
торгового холодильного оборудования: низкотемпературных витрин и прилавков
Вариант № 21 Укажите:
виды
камерного холодильного оборудования для хладоновых установок средней
производительности. Монтаж камерного холодильного оборудования.
Вариант
№ 22 Укажите назначение и принцип
работы:
горизонтальных
кожухотрубчатых конденсоторов для теплоносителя. Монтаж кожухозмеевиковых
конденсаторов, подведение необходимых коммуникаций. Проверка на прочность и
плотность.
Вариант № 23 Укажите:
способы удаления инея камерного холодильного
оборудования. Удаление инея с испарителей торгового оборудования
Вариант
№ 24 Укажите:
правила проведения монтажных работ трубопроводов
холодильных установок
Вариант
№ 25 Укажите:
область
применения, назначение, порядок монтажа сборных холодильных камер. Особенности
конструкции элементов камер. Последовательность монтажных работ и сдача в
эксплуатацию.
Вариант
№ 26 Укажите:
типы
воздухоохладителей, их назначение и область применения. Монтаж подвесных
воздухоохладителей холодильных камер.
Вариант
№ 27 Обоснуйте:
способы
и варианты перемещения оборудования по горизонтальной и наклонной плоскости,
выбор лебедки. Конструкции лебедок, их обслуживание.
Вариант
№ 28 Укажите:
опоры
и фундаменты под оборудование. Конструкция и изготовление фундаментов, их
проверка и приемка.
Вариант
№ 29 Укажите:
порядок монтажа монохолодильной машины, сдача машины в
эксплуатацию
Вариант
№ 30 Укажите:
общие
правила обслуживания холодильных установок. Порядок удаления холодильного
агента из системы.

Условия выполнения задания
1.    Место
(время)   выполнения   задания:   лаборатория
монтажа и ремонта оборудования.
2. Максимальное
время выполнения задания: 20  мин.
3.    Вы
можете    воспользоваться
справочной    литературой,    ГОСТами, счетной техникой, плакатами, имеющимися
на специальном столе
ЗАДАНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЕ № 2
Текст
задания: Охарактеризовать процесс, обосновать
выбор, выполнить расчет.
Вариант
№ 1 Рассчитайте и обоснуйте
возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным
параметрам:
-
масса холодильного агрегата - 2Кн;
-
масса фундамента - 8Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1500 мм, ширина – 900 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,5;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа

Вариант
№ 2 Рассчитайте  и обоснуйте
возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным
параметрам и определите конструкцию применяемого фундамента:
-
масса холодильного агрегата - 12Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1400 мм, ширина – 950 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,55;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,65 Мпа
-
общая высота фундамента (H)
= 1300 мм
-
плотность бетона – 2700 кг/м3
Вариант № 3 Рассчитайте
глубину заложения фундамента холодильного агрегата и общую высоту фундамента,
обоснуйте  возможность установки оборудования на фундаменте, если:
-
глубина промерзания грунта – 600 мм;
-
высота подушки – 200 мм;
-
фактическое давление фундамента на грунт Р = 15Кн;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Вариант
№ 4 Рассчитайте и обоснуйте  возможность
установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным параметрам:
-
масса холодильного агрегата - 2Кн;
-
масса фундамента - 8Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1500 мм, ширина – 900 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,5;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Вариант № 5 Рассчитайте
возможность установки на перекрытии на  раме холодильного агрегата по указанным
параметрам:
-
масса холодильного агрегата - 2Кн;
-
масса рамы -  3Кн;
-
размеры рамы: длина – 1100 мм, ширина – 900 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,8;
-
допускаемая нагрузка – (R)
= 6 Мпа
Вариант
№ 6 Рассчитайте возможность установки
на фундаменте холодильного агрегата по указанным параметрам:
-
масса холодильного агрегата - 12Кн;
-
масса фундамента - 18Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1550 мм, ширина – 920 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,5;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,85 Мпа
Вариант
№ 7 Рассчитайте и обосновать
возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным
параметрам и определите конструкцию применяемого фундамента:
-
масса холодильного агрегата – 9Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1000 мм, ширина – 1000 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,56;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,85 Мпа
-
общая высота фундамента (H)
= 1550 мм
-
плотность бетона – 2700 кг/м3
Вариант
№ 8 Рассчитайте возможность установки
на фундаменте холодильного агрегата по указанным параметрам:
-
масса холодильного агрегата – 1,2Кн;
-
масса фундамента - 3,4Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 800 мм, ширина – 550 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,5;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Вариант
№ 9 Рассчитайте глубину заложения
фундамента холодильного агрегата и общую высоту фундамента, обоснуйте
возможность установки оборудования на фундаменте, в неотапливаемом помещении,
если:
-
глубина промерзания грунта – 500 мм;
-
фактическое давление фундамента на грунт Р = 1,5Кн;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Вариант
№ 10 Рассчитайте возможность
установки на фундаменте горизонтального кожухотрубчатого конденсатора и
обоснуйте выбор типа фундамента, если:
-
масса конденсатора – 6,6Кн;
-
масса фундамента – 2,8Кн;
-
размеры конденсатора: длина – 3500 мм, ширина – 1050 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,9;
-
допускаемая нагрузка на скальный грунт – (R)
= 0,5 Мпа
Вариант № 11 Рассчитайте
глубину подземной части фундамента и решить вопрос о его конфигурации для
холодильного агрегата винтового компрессора, установленного в отапливаемом помещении,
если:
-
глубина промерзания грунта – 700 мм;
-
нормативное давление на грунт – 70 Кпа;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,85 Мпа
Вариант № 12 Сделайте
выбор конструкции фундамента, если:
-
масса фундамента и машины - 15Кн;
-
площадь фундамента – 1,8 м2
-
коэффициент динамичности «а» - 0,8;
-
допускаемая нагрузка на фундамент – (R)
= 0,2 Мпа
Вариант
№ 13 Выберите  вариант установки
холодильной витрины на 1 или 2 этаже здания, если:
-
вес витрины – 1500 кг;
-
масса загружаемого продукта – 500 кг;
-
допустимое давление на перекрытие – 7 Мпа;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,2 Мпа
Вариант
№ 14 Разработайте схему монтажа
испарительного конденсатора. Обоснуйте вариант выбора установки конденсатора на
фундамент или раму, если:
-
масса конденсатора – 80Кн;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Вариант
№ 15 Разработайте схему монтажа
элементного конденсатора. Обоснуйте вариант выбора установки конденсатора на
фундамент или раму, если:
-
масса конденсатора –  95Кн;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,75 Мпа
Вариант
№ 16 Рассчитайте возможность
установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным параметрам:
-
масса холодильного агрегата - 10Кн;
-
масса фундамента - 13Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1500 мм, ширина – 900 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,62;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,3 Мпа
Вариант № 17 Сделайте вывод о возможности изготовления фундамента
под холодильное оборудование в песчаном грунте, если:
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,2 Мпа;
-
фактическое давление фундамента на грунт – 750Кн
Вариант
№ 18 Рассчитайте и обоснуйте
возможность установки линейных рессиверов на металлической площадке
компрессорного цеха, если:
- масса одного рессивера -  2000 кг;
-
количество рессиверов – 6 шт;
-
допускаемая нагрузка на площадку – (R)
= 1,2 Мпа
Вариант № 19 Рассчитайте
возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным
параметрам:
-
масса холодильного агрегата - 24Кн;
-
масса фундамента- 18Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1800 мм, ширина – 1550 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,67;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Вариант
№ 20 Рассчитайте  глубину подземной
части фундамента и решить вопрос о его конфигурации для холодильного агрегата
поршневого компрессора, установленного в отапливаемом помещении, если:
-
глубина промерзания грунта – 600 мм;
-
фактическое давление на грунт – 52 Кпа;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,85 Мпа
Вариант № 21 Сделайте
выбор конструкции фундамента, если:
-
масса фундамента и машины - 7Кн;
-
площадь фундамента – 1,3 м2
-
коэффициент динамичности «а» - 0,65;
-
допускаемая нагрузка на фундамент – (R)
= 0,2 Мпа
Вариант № 22 Выберите
вариант установки выносного холодильного агрегата пристенной холодильной
витрины, если:
-
масса холодильного агрегата - 15Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 800 мм, ширина – 650 мм;
-
допускаемая нагрузка на раму – (R)
= 8 Мпа;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,5
Вариант № 23 Рассчитайте
возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным
параметрам:
-
масса холодильного агрегата - 22Кн;
-
масса фундамента - 16,5Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 2100 мм, ширина – 1650 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,75;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,92 Мпа
Вариант
№ 24. Сделайте выбор конструкции
фундамента, если:
-
масса фундамента и машины -17Кн;
-
площадь фундамента – 1,9 м2
-
коэффициент динамичности «а» - 0,65;
-
допускаемая нагрузка на фундамент – (R)
= 0,65 Мпа
Вариант № 25. Рассчитайте и обоснуйте возможность
установки на эстакаде маслоотделителей холодильных установок, если:
-
масса маслоотделителя -  2,5Кн;
-
масса масла – 0,5Кн;
-
допускаемая нагрузка на эстакаду – (R)
= 6,5 Мпа
-
число маслоотделителей – 5 шт.
Вариант
№ 26 Рассчитайте возможность
установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным параметрам:
-
масса холодильного агрегата – 12,3Кн;
-
масса фундамента – 16,7Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1350 мм, ширина – 850 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,72;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,55 Мпа
Вариант
№ 27 Рассчитайте глубину заложения
фундамента и полную высоту для следующих вариантов:
а) глубина промерзания – 500 мм, помещение
отапливаемое;
    высота подушки фундамента – 150 мм;
    высота наземной части – 100 мм
б) глубина промерзания – 800 мм, помещение
неотапливаемое;
     высота подушки фундамента – 150 мм;
     высота наземной части – 100 мм
Вариант № 28 Рассчитайте
глубину заложения фундамента и полную высоту для следующих вариантов:
а) глубина промерзания – 650 мм, помещение
отапливаемое;
    высота подушки фундамента – 250 мм;
    высота наземной части – 150 мм
б) глубина промерзания – 700 мм, помещение
неотапливаемое;
     высота подушки фундамента – 250 мм;
     высота наземной
части – 100 мм
Вариант
№ 29 Рассчитайте и обоснуйте
возможность установки на эстакаде дренажного рессивера, если:
-
масса ресивера  -  4,5Кн;
-
масса холодильного агента  – 1,5Кн;
-
допускаемая нагрузка на эстакаду – (R)
= 7,5 Мпа
- число рессиверов – 2 шт
Вариант
№ 30 Рассчитайте  возможность
установки на фундаменте поршневого холодильного компрессора П 110 по указанным
параметрам:
-
масса холодильного компрессора – 1,2Кн;
-
масса фундамента – 3,5Кн;
-
размеры холодильного компрессора: длина – 1300 мм, ширина – 800 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,6;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,45 Мпа
Условия выполнения
задания
1.    Место
(время)   выполнения   задания:   лаборатория монтажа и ремонта оборудования.
2. Максимальное
время выполнения задания: 25  мин.
3.    Вы
можете    воспользоваться    справочной    литературой,    ГОСТами, счетной
техникой, плакатами, имеющимися на специальном столе

Критерии оценки:
«отлично»   -   студент  не   испытывает  затруднений,   умеет
пользоваться
справочной литературой, правильно
определяет и описывает действия по
ремонту в соответствии с видом ремонта,
«хорошо»   -   студент   не   испытывает   затруднений,   умеет
пользоваться
справочной литературой, правильно
определяет и описывает действия по
ремонту в соответствии с видом ремонта но
допускает одну-две неточности в
определении или не совсем точно описывает
действия по ремонту.
«удовлетворительно» - студент испытывает затруднения при пользовании
справочной литературой, допускает две -
три неточности при определении
ремонта, не точно описывает действия по
ремонту.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание теоретическое
  № 1 Дать пояснение, сформулировать
  назначение и  область применения. Указать порядок проведения монтажных работ.
  Иллюстрировать ответ плакатами.

Результаты освоения

Критерии оценки результата

Оценка о
  выполнении

(объекты
  оценки)

(в соответствии с разделом 1
  «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств»)

уметь:
-организовывать
  техническую эксплуатацию  холодильного оборудования в торговле и общественном
  питании;
-
  выполнять монтаж, пуск и техническое обслуживание холодильного оборудования в
  организациях торговли и общественного питания;
-
  выбирать эксплуатационные и смазочные материалы, с учетом режима работы
  холодильной установки.
-
  вести журнал работы холодильного оборудования компрессорного цеха.
-
  выбирать температурный режим работы холодильной установки, в зависимости от
  требований          инструкций технологического хранения продуктов.
-
  составлять техническую отчетность о работе холодильной установки.
знать:
-
  назначение, классификацию, обозначение, устройство, принцип действия
  компрессоров холодильных машин, вспомогательного оборудования и арматуры;
-
  назначение, типы, характеристики, устройство, принцип действия, наладку
  приборов автоматики действующих холодильных установок;
-
  назначение, классификацию, маркировку, устройство холодильных агрегатов;
- организацию технической эксплуатации холодильного
  оборудования для организаций торговли и общественного питания

- выбор и регулировка технологического
  режима работы холодильного оборудования;
- расчёт  и
  разработка вариантов расположения оборудования на монтажной площадке и
  выполнение операций по установке и закреплению оборудования на фундаментах и
  рамах;
- выбор применяемых при монтаже грузоподъемных механизмов;
-анализ безаварийной работы холодильного
  оборудования;
- умение       использовать
нормативную   и   справочную литературу;
-оценка выполнения обязанностей механика;
-изложение своевременности технической диагностики
  холодильного оборудования и устранения неполадок;
-правильность ведения цеховой документации и
  составления отчетности о работе холодильной установки;
-правильность проведения
- оформление нарядов на монтаж оборудования;

- выполнение правильности расчётов и подбора
  холодильных машин и вспомогательного холодильного оборудования;
-знание устройства и принципа действия холодильного
  оборудования;
-правильность технической эксплуатации,
  работоспособность холодильного оборудования предприятий торговли и
  общественного питания;

Условия выполнения заданий
Время выполнения задания: 45мин
Оборудование:
  бумага, ручка
Литература для экзаменующихся: справочные пособия, нормативные документы, плакаты
  холодильного оборудования
Дополнительная литература для экзаменатора: учебники, нормативные документы

Задание практическое, №2  Охарактеризовать процесс, обосновать выбор,
  выполнить расчет.

Результаты освоения

Критерии оценки результата

Оценка о выполнении

(объекты
  оценки)

(в соответствии с разделом 1
  «Паспорт комплекта контрольно-оценочных
  средств»)

знать:
-
  организацию и технологические процессы монтажа, технического обслуживания и
  ремонта холодильного оборудования и его типовых деталей и узлов, правила
  разработки и оформления технической документации на эти процессы.
-
  порядок запуска в работу и остановку холодильного компрессора;
-
  техническую документацию компрессорного цеха;
-
  требования эксплуатации холодильного оборудования;
- правила техники безопасности при обслуживании
  холодильной установки
уметь:
- выполнять монтаж, пуск и техническое  обслуживание
  холодильного оборудования;
-
  выбирать эксплуатационные и смазочные материалы, с учетом режима работы
  холодильной установки.
-
  вести журнал работы холодильного оборудования компрессорного цеха.
-
  выбирать температурный режим работы холодильной установки, в зависимости от
  требований инструкций технологического хранения продуктов.
-
  составлять техническую отчетность о работе холодильной установки.
-выполнять расчёты фундаментов под оборудование,
  проводить  монтажные работы по установке оборудования на фундамент и рамы.

- оценка и перечисление     основных
грузоподъемных и грузозахватных механизмов;
- проведение испытаний холодильного оборудования
  после монтажа;

-анализ результата
  выполнения
                                                пусконаладочных работ
  холодильного оборудования;

-сообщение о параметрах работы холодильной
  установки предприятий торговли  и общественного питания.
-разработка  методов и способов ведения монтажных
  работ;
-расчёт фундаментов, рам ,опор
под компрессоры ,холодильные агрегаты;
-выполнение пуско-наладочных работ холодильного
  оборудования.
-выбор вариантов изготовления фундаментов;
-выбор температурного режима работы холодильной
  установки;

-разработка технической отчётности  о работе
  холодильной установки.

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания 45мин
Оборудование: бумага, ручка, калькуляторы
Литература для экзаменующихся: справочные пособия, нормативные документы, плакаты,
  макеты оборудования
Дополнительная литература для экзаменатора: учебники, нормативные документы

РЕЦЕНЗИЯ

На
комплект оценочных средств
для
проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена
по
междисциплинарному курсу МДК 02.02
«Организация монтажа и технического обслуживания холодильного  оборудования»
в рамках основной
профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО 15.02.05
«Техническая эксплуатация
                       оборудования в торговле  и
общественном питании».
Данный комплект оценочных
средств разработан преподавателем специальных механических дисциплин ГБПОУ КК
«Армавирский механико-технологический техникум» Казетовым С.Н. на основе
рабочей программы профессионального модуля ПМ 02 «Техническая эксплуатация
холодильного оборудования торговли и общественного питания»  для специальности
15.02.05 «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании».
Комплект оценочных средств, предусматривает
разнообразные виды контроля (входной контроль, оперативный контроль, рубежный
контроль и задания для проведения экзамена), позволяющие проверить знания по
изучаемым разделам.
Для проверки умений предусмотрено
практическое задание при проведении экзамена.
После каждого вида контроля
представлены критерии оценки результатов и условия выполнения заданий при
проведении экзамена.
Комплект оценочных средств соответствует государственным требованиям к
минимуму содержания и уровню подготовки студентов по специальности для
специальности 15.02.05 «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и
общественном питании».
Рецензент:

__________Рынжук
И.В. механик ЗАО «Аква», квалификация: инженер-механик по специальности
«Пищевая инженерия»

РЕЦЕНЗИЯ
На
комплект оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации в форме экзамена по междисциплинарному курсу
МДК 02.02 «Организация
монтажа и технического обслуживания холодильного оборудования» в рамках основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО 15.02.05 «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании» выполненную  преподавателем специальных механических
дисциплин Казетовым С.Н.
Комплект оценочных средств разработан на
основе  Федерального государственного  образовательного  стандарта среднего
профессионального образования (ФГОС СПО) для  специальности 15.02.05. «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании».
Данный комплект оценочных средств
позволяет определить степень и качество изученного материала.
КОС предусматривает различные виды
контроля (входной контроль, оперативный контроль, рубежный контроль и задания
для проведения экзамена), позволяющие проверить знания по изучаемым разделам.
КОС для проведения экзамена состоят из
двух заданий, теоретического и практического, предусматривающих демонстрацию
знаний теоретических в области монтажа и эксплуатации холодильного оборудования
и практических умений: выполнять расчеты, проводить работы по монтажу, смазке и
регулировке оборудования
Тематика заданий КОСа
соответствует содержанию рабочей программы МДК 02.02 «Организация монтажа и
технического обслуживания холодильного оборудования». Язык, стиль изложения
и терминология КОСа просты и доступны для понимания студентами, содержат ряд
технических терминов, применяемых в дисциплине: «Организация монтажа и
технического обслуживания холодильного оборудования"
Предлагаемый комплект оценочных средств
рекомендуется для использования в учебном процессе для обеспечения основной
(профессиональной) образовательной программы по
специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и
общественном питании».
Рецензент:

____________Ковалев А.П., инженер, Индивидуальный
Предприниматель Ковалев А.П., квалификация инженер, по специальности «Машины и
аппараты пищевых производств»

file_name: МДК.02.02 Организ. монтаж..docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: Задание № 1 теоретическое экзамен, текущий контроль знать: - организацию и технологические процессы монтажа, технического обслуживания и ремонта холодильного оборудования и его типовых деталей и…

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: Сборка заклепочных соединений

alt: Задания для проведения экзамена

alt: Конструкции лебедок, их обслуживание

alt: R ) = 0,8 Мпа Вариант № 9

alt: R ) = 0,75 Мпа Вариант № 16

alt: Вариант № 23 Рассчитайте возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным параметрам: - масса холодильного агрегата - 22Кн; - масса фундамента - 16,5Кн; -…

alt: Вариант № 29 Рассчитайте и обоснуйте возможность установки на эстакаде дренажного рессивера, если: - масса ресивера - 4,5Кн; - масса холодильного агента – 1,5Кн; -…

alt: ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

alt: Условия выполнения заданий Время выполнения задания : 45 мин

alt: Условия выполнения заданий


extracted_text:
1. История комплекса ГТО
в СССР
«Гото́в к труду́ и оборо́не СССР»
(ГТО) — программа физкультурной подготовки в общеобразовательных,
профессиональных и спортивных организациях в СССР, основополагающая в единой и
поддерживаемой государством системе патриотического воспитания молодёжи.
Существовала с1931 по 1991 год. Охватывала население в возрасте от 10 до 60
лет. В 2014 году Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал указ о
возвращении системы «Готов к труду и обороне». По словам министра образования
Дмитрия Ливанова, начиная с 2015 года результаты сдачи комплекса ГТО будут
учитываться при поступлении в высшие учебные заведения.
История развития комплекса ГТО начинается вскоре
после Великой Октябрьской Революции. В истории разработки новых методов и форм
физического воспитания основную роль сыграл комсомол. Он инициировал создание
Всесоюзного комплекса «Готов к труду и обороне».
Рассмотрим этапы становления, развития и
изменений в системе комплекса ГТО на протяжении всей его истории.
1. 1918-1925 предпосылки
возникновения комплекса ГТО.
После победы Великого Октября страна укреплялась, набирала
политическую мощь, а энтузиазм советских людей, их тяга к новому
стали проявляться во всех сферах жизни — в труде, культуре,
науке, спорте.
В послереволюционный период Советский Союз,
на самой заре своего развития, оказался окруженным идеологически чуждыми
государствами, что усугублялось еще и гражданской войной, которая шла
внутри. Чтобы противостоять этим явлениям, нужны были сильные военные,
а основой дисциплины, порядка и хорошей физической подготовки
безоговорочно признавался массовый спорт.
Развитие физической культуры и обучение населения
военным навыкам становятся в СССР приоритетными задачами, выполнение
которых контролируется первыми лицами государства. В первый же год
советской власти ВЦИК РСФСР принимает декрет «Об обязательном обучении
военному искусству». Начиная с апреля 1918 года, мужчины
и женщины от 18 до 40 лет обязаны обучаться военному
делу по месту работы.
Для этих целей в 1920 году при академии
Рабоче-крестьянской Красной армии (РККА) в Москве, а затем
и в других учебных военных заведениях создается военно-научное
общество (ВНО) и его отделения. Председателем ВНО избирается народный
комиссариат по военным и морским делам М.Фрунзе. В 1923
и 1924 годах организуются Общество друзей воздушного флота (ОДВФ)
и Общество друзей химической обороны и химической промышленности
(ДОБРОХИМ).
Перед всеми этими организациями стояла, по сути, одна
задача, сформулированная М.Фрунзе на первом Всесоюзном совещании ВНО
в мае 1925 года: «Нам нужно покрепче внедрить в сознание всего
населения нашего Союза представление о том, что современные войны ведутся
не одной армией, а всей страной в целом, что война потребует
напряжения всех народных сил и средств, что война будет смертельной,
войной не на жизнь, а на смерть, и что поэтому
к ней нужна всесторонняя тщательная подготовка еще в мирное время»
[1].
2. 1927-1928 рождение
комплекса ГТО «под крылом» ОСОАВИАХИМА.
В 1927 году путем слияний и реорганизаций
нескольких военно-спортивных объединений в СССР создается самая крупная
из специализированных общественных организаций — Общество содействия
обороне, авиационному и химическому строительству (ОСОАВИАХИМ).
Уже к началу 1928 года эта организация насчитывает около
2 млн. человек. По всей стране под эгидой ОСОАВИАХИМа строятся тиры,
стрельбища, создаются аэроклубы и военно-спортивные кружки, где молодежь
осваивает специальности радиста, телеграфиста, парашютиста, моториста,
санитара, медсестры, пилота и др.
История создания комплекса ГТО началась в 1930
году, когда 24 мая 1930 года газета «Комсомольская правда» напечатала
обращение, в котором предлагалось установить всесоюзные испытания
на право получения значка «Готов к труду и обороне». Речь шла
о необходимости введения единого критерия для оценки физической
подготовленности молодежи. Предлагалось установить специальные нормы
и требования, а тех, кто их выполнял — награждать значком.
Новая инициатива комсомола получила признание в широких кругах
общественности, и по поручению Всесоюзного совета физической культуры
при ЦИК СССР был разработан проект комплекса ГТО, который 11 марта 1931
года после общественного обсуждения был утвержден и стал нормативной
основой системы физического воспитания для всей страны.
Цель вводимого комплекса — «дальнейшее повышение уровня
физического воспитания и мобилизационной готовности советского народа,
в первую очередь молодого поколения...». Основное содержание комплекса ГТО
было ориентировано на качественную физическую подготовку сотен миллионов
советских людей.
Начиная с 1931 года, активисты ОСОАВИАХИМа ведут
широкую пропагандистскую деятельность, проводят занятия
по противовоздушной и противохимической обороне на заводах
и фабриках, в государственных учреждениях и учебных заведениях.
К обязательным занятиям привлекаются все учащиеся общеобразовательных
школ, профессионально-технических, средних специальных и высших учебных
заведений, личный состав Вооружённых Сил СССР, милиции и некоторых других
организаций.
Помимо обязательных занятий граждане проявляют
самостоятельную инициативу заниматься физкультурой и спортом
в свободное от работы и учёбы время посещают
учебно-тренировочные занятия и участвуют в спортивных соревнованиях.
В 1934 г. для школьников разработали нормативы
БГТО — «Будь готов к труду и обороне». Это стала базовой ступенью комплекса.
Помимо чисто спортивных зачетов учащиеся должны были иметь знания по оказанию
первой помощи, уметь проводить занятия по физкультуре и судить определенные
виды спорта.
Нормы ГТО удостоились даже поэмы. В 37-м году
Самуил Маршак написал «Рассказ о неизвестном герое». Того самого, которого
«ищут пожарные, ищет милиция, ищут фотографы». На маяке парня, спасшего из огня
ребенка, как раз был значок ГТО.
3. 1941-1945 комплекс
ГТО и Великая Отечественная война.
Перед Великой Отечественной войной подготовку
в ОСОАВИАХИМ прошли до 80% военнослужащих сухопутных войск
и флота и до 100% авиации. В 1938 году в одном
из писем Сталин писал: «...Нужно весь наш народ держать в состоянии
мобилизационной готовности перед лицом опасности военного нападения, чтобы
никакая „случайность“ и никакие фокусы наших внешних врагов не могли
застигнуть нас врасплох...».
Патриотическая целеустремленность и практическое
содержание комплекса ГТО прошли суровую проверку в огне Великой
Отечественной войны.
Когда перед всеми физкультурными организациями страны стала
задача массовой военно-физической подготовки населения, комплекс ГТО стал одним
из важнейших инструментов.
Благодаря ГТО миллионы советских людей получили навыки
маршевой, лыжной, стрелковой подготовки, плавания, метания гранат, преодоления
водных преград и препятствий. Это помогло им в минимальные сроки
овладеть военным делом, стать снайперами, разведчиками, танкистами, летчиками.
Скромный значок ГТО для многих из них стал первой наградой, к которой
позднее добавились ордена за трудовые и боевые заслуги.
Значкисты ГТО, овладевшие военно-прикладными двигательными
навыками, добровольно уходили на фронт, успешно действовали
в партизанских отрядах.
Обладателями значков II ступени ГТО были герои Великой
Отечественной войны: летчики Иван Кожедуб, Александр Покрышкин, Николай
Гастелло, знаменитый снайпер Владимир Пчелинцев [1].
4. 1946-1991 комплекс ГТО в послевоенное время.
ГТО 30-х годов просуществовал более 40 лет, но в
1972 г. было принято постановление «О введении нового Всесоюзного
физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне СССР (ГТО)». Поскольку доля
ручного физического труда в жизни советских граждан серьезно уменьшилась, а
естественная физическая нагрузка снизилась (население перебралось из деревень в
города, было занято умственной работой), то нужно было подгонять спортивные
нормативы под новые реалии.
В послевоенное время, когда страна оправлялась после
потрясений, комплекс ГТО продолжал модернизироваться в соответствии
с задачами, стоящими перед физкультурным движением того времени. Введенный
в 1946 году комплекс ГТО характеризовался сокращением количества
нормативов (БГТО — до 7, ГТО I и II ступеней —
до 9), установлена взаимосвязь между этими нормами и программами
физического воспитания школ и учебных заведений, уточнены и изменены
возрастные группы.
Когда страна приступила к активному восстановлению
хозяйства, Центральный Комитет Коммунистической партии Советского Союза
в декабре 1948 года в своем постановлении выдвинул перед
физкультурными организациями страны новую задачу: дальнейшее развитие
физкультурного движения, повышение уровня мастерства спортсменов
и завоевание ими мировых первенств, достижение рекордов по основным
видам спорта.
Решение партии вызвало небывалый подъем в работе
физкультурных организаций страны. На фабриках и заводах, шахтах
и рудниках, в колхозах и совхозах, в школах и других
учебных заведениях создавались новые коллективы физической культуры,
организационно укреплялись существующие классификации советских спортсменов.
Исключительно большое значение придавалось вопросам дальнейшего
совершенствования методов обучения и тренировки в сВ послевоенное
время, когда страна оправлялась после потрясений, комплекс ГТО продолжал
модернизироваться в соответствии с задачами, стоящими перед физкультурным
движением того времени. Введенный в 1946 году комплекс ГТО характеризовался
сокращением количества нормативов (БГТО — до 7, ГТО I и II ступеней — до 9),
установлена взаимосвязь между этими нормами и программами физического
воспитания школ и учебных заведений, уточнены и изменены возрастные группы.
Когда страна приступила к активному восстановлению хозяйства,
Центральный Комитет Коммунистической партии Советского Союза в декабре 1948
года в своем постановлении выдвинул перед физкультурными организациями страны
новую задачу: дальнейшее развитие физкультурного движения, повышение уровня
мастерства спортсменов и завоевание ими мировых первенств, достижение рекордов
по основным видам спорта.
Решение партии вызвало небывалый подъем в работе
физкультурных организаций страны. На фабриках и заводах, шахтах и рудниках, в
колхозах и совхозах, в школах и других учебных заведениях создавались новые
коллективы физической культуры, организационно укреплялись существующие
классификации советских спортсменов. Исключительно большое значение придавалось
вопросам дальнейшего совершенствования методов обучения и тренировки в спорте,
всесторонней физической подготовки, как важнейшей базы для укрепления здоровья,
повышения качества физического воспитания молодежи и успешного роста
спортивного мастерства до уровня высоких достижений.
Естественно, что все это потребовало дальнейшего
совершенствования комплекса ГТО. В комплексе ГТО, введенном с 1 января 1955
года, снова исключили деление нормативов на обязательные и по выбору. Для
получения значка ступени БГТО требовалось выполнить все 10 нормативов, значка
ГТО 1-й ступени— 12 норм и значка ГТО 2-й ступени— 11.порте, всесторонней
физической подготовки, как важнейшей базы для укрепления здоровья, повышения
качества физического воспитания молодежи и успешного роста спортивного
мастерства до уровня высоких достижений.
Естественно, что все это потребовало дальнейшего
совершенствования комплекса ГТО. В комплексе ГТО, введенном
с 1 января 1955 года, снова исключили деление нормативов
на обязательные и по выбору. Для получения значка ступени БГТО
требовалось выполнить все 10 нормативов, значка ГТО 1-й ступени—
12 норм и значка ГТО 2-й ступени— 11.
В комплексе 1955 года были установлены новые возрастные
группы, а также дифференцированные нормативные требования для различных
возрастов физкультурников.
К 1958 году число физкультурников в нашей стране
достигло 23 696 800 человек. В то же время
в период действия комплекса 1955–1958 гг. ежегодная подготовка
составляла немногим более 3 миллионов значкистов ГТО всех ступеней,
и за 4 года этого периода было подготовлено около
16 миллионов значкистов ГТО.
В 1959 году в комплекс ГТО были внесены наиболее
существенные изменения. Проект комплекса был опубликован в августе 1958
года для широкого обсуждения и получил всеобщую поддержку. Введены
требования органичного сочетания программы по физическому воспитанию
в школах и учебных заведениях, а также — система начисления
очков за показанные результаты. Обновленный Комплекс ГТО состоял
из трех ступеней. Ступень БГТО — для школьников 14 —
15 лет, ГТО 1-й ступени — для юношей и девушек 16-18 лет,
ГТО 2-й ступени — для молодежи 19 лет и старше.
В Вооруженных Силах СССР в 1965 году
была введена специальная ступень комплекса ГТО — «Военно-спортивный
комплекс» (ВСК). В 1966 году по инициативе ДОСААФ была разработана
и введена в действие ступень комплекса ГТО для молодежи призывного
возраста «Готов к защите Родины» (ГЗР). Она была рассчитана на юношей
допризывного возраста и включала выполнение ряда требований
по спортивно-техническим видам спорта и овладение одной
из военно-прикладных специальностей (моториста, шофера, мотоциклиста,
радиста).
Эти две специальные ступени комплекса ГТО имели большое
значение в повышении общей и специальной физической подготовки
молодежи призывного возраста и военнослужащих. Соответствующие нормативы
были разработаны и в сфере гражданской обороны СССР. Основной задачей
введённых в 1968 году комплексов для учащейся молодёжи «Готов
к гражданской обороне СССР» и «Будь готов к гражданской обороне
СССР» было всеобщее обязательное обучение способам защиты от ядерного
и другого оружия массового поражения.
С годами ряд положений и нормативных требований
комплекса ГТО перестал соответствовать новым требованиям и более сложным
задачам, которые были поставлены в области физического воспитания
населения страны. В связи с этим появилась необходимость
совершенствования форм и методов организации физкультурного движения.
Введенный в 1972 году новый комплекс ГТО (утверждён
постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР 17 января 1972
года за № 61) позволил улучшить массовую физкультурно-спортивную работу
в каждом коллективе, в спортивном клубе и в целом
по стране, решить целый ряд важнейших вопросов, связанных
с укреплением здоровья советских граждан. Расширились возрастные рамки
комплекса: добавились ступени для школьников 10 — 13 лет
и трудящихся 40 −60 лет. Теперь комплекс имел V возрастных
ступеней и охватывал население в возрасте
от 10 до 60 лет. Каждая ступень комплекса ГТО 1972 года
состояла из двух разделов:
·
изучение
основных положений советской системы физического воспитания, овладение
практическими навыками личной и общественной гигиены, правилами
и приемами защиты от оружия массового поражения, выполнение утренней
гимнастики;
·
упражнения,
определяющие уровень развития физических качеств человека — сила,
выносливость, быстрота, ловкость, а также упражнения, способствующие
овладению прикладными двигательными навыками,— бег на скорость
и выносливость, силовые упражнения, прыжки, лыжные гонки, плавание
и другие.
Для каждой ступени имелись следующие характерные особенности:
·
I ступень — «Смелые и ловкие» введен для
школьников 10-13 лет с целью формирования у детей сознательного отношения
к занятиям физической культурой, развитие основных физических качеств
и жизненно необходимых умений и навыков, выявление спортивных
интересов. I ступень подразделялась на две возрастные группы:
мальчики и девочки 10 — 11 и 12-13 лет. Комплекс состоит
из 7 обязательных испытаний и 6 — по выбору.
·
II ступень — «Спортивная смена» предназначен для
подростков 14-15 лет, с целью повышения физической подготовленности
подростков и овладение ими прикладными и двигательными навыками.
Комплекс состоял из 9 испытаний.
·
III ступень — «Сила и мужество» является
нормативами для юношей и девушек 16-18 лет, с целью
совершенствования физической подготовленности молодежи, необходимой для
последующей трудовой деятельности и готовности к службе в Вооруженных
Силах. Комплекс состоял из 10 испытаний.
·
IV ступень — «Физическое совершенство» предназначен
для мужчин 19-39 лет женщин 19-34 лет, с целью достижения высокого
уровня физического развития и физической подготовленности для
высокопроизводительного труда и выполнения священного долга по защите
Родины. IV ступень подразделяется на две возрастные группы: мужчины
19-28 и 29-39 лет, женщины 19-28 и 29-34 лет. Комплекс
состоял из 10 испытаний.
·
V ступень — «Бодрость и здоровье» предназначен
для мужчин 40-60 лет и женщин 35- 55 лет, с целью сохранения
на долгие годы крепкого здоровья и высокого уровня физической
подготовленности трудящихся для обеспечения их трудовой активности
и постоянной готовности к защите Родины.
Для постоянного стимулирования населения к занятиям
физической культуры и спортом, для каждой его ступени установлены
нормативы нескольких уровней сложности.
При выполнении нормативов Комплекса ГТО участники
награждались серебряными и золотыми знаками отличия, для 5-й ступени
предусматривался только золотой значок, а для 4-й, кроме того, золотой
с отличием.
Система ГТО являлась мощным стимулом для спорта. Подготовка
к выполнению нормативов развивала все группы мышц, увеличивала
выносливость, координацию, умение рассчитывать свои силы и потенциал.
В 1973 году при Спорткомитете СССР создан Всесоюзный
совет по работе наиболее массового привлечения граждан к выполнению
комплекса ГТО. Председателем Совета был назначен лётчик-космонавт СССР Алексей
Архипович Леонов.
Для контроля за ходом внедрения нового комплекса была создана
Всесоюзная инспекция по комплексу ГТО. Это общественный орган, который
своевременно предупреждает спортивные и другие организации
о замеченных недостатках в работе, повышает ответственность каждого
физкультурного работника за порученное дело.
Всесоюзная инспекция ГТО, в свою очередь, привела
в действие работу республиканских, краевых, областных, городских, районных
инспекций. Инспекторские группы ГТО на предприятиях, в колхозах,
совхозах, учреждениях и учебных заведениях созданы в 1975 г.
В состав инспекций и инспекторских групп входили
почетные ветераны физкультурного движения, активисты комплекса ГТО, лучшие
спортсмены, представители партийных, советских, профсоюзных
и комсомольских организаций, отделов народного образования, здравоохранения,
военных комиссариатов, комитетов народного контроля, спортивных комитетов
и ДСО, организаций ДОСААФ.
Инспекции и инспекторские группы проводили выборочные
проверки не только по приему испытаний, но и самих
значкистов ГТО, контролировали качество подготовки общественных инструкторов,
организацию тренировок, строительство и оборудование городков ГТО,
использование спортсооружений, состояние наглядной агитации и пропаганды.
К началу 1976 года свыше 220 миллионов человек имели
значки ГТО.
В начале 1977 г. во все пять ступеней были
добавлены нормативы по спортивному ориентированию.
Для постоянной популяризации комплекса ГТО к работе
систематически привлекались спортивные организации, профсоюзы, комсомол,
ДОСААФ, министерства и ведомства, руководители предприятий, учреждений,
колхозов, совхозов, учебных заведений.
Нормативы комплекса ГТО стали инструментом, благодаря
которому каждый гражданин мог проверить уровень своего физического развития.
С 1974 по 1981 год проводились Всесоюзные
первенства по многоборьям ГТО (в 1975 году, например,
в массовых стартах участвовали 37 миллионов человек, причём
в финале — около 500 человек; призёрам IV ступени
присваивалось звание мастера спорта СССР). За семь лет многоборий ГТО
более 350 000 юношей и девушек стали чемпионами районов, городов,
областей, республик, 77 человек завоевали почётный титул чемпиона СССР
по многоборью ГТО, 100 человек стали первыми в истории советского
физкультурного движения мастерами спорта СССР по многоборью ГТО.
Одним из таких первенств был чемпионат СССР по многоборью
комплекса ГТО на призы газеты «Комсомольская правда». В программу
соревнований входили такие виды спортивных состязаний, как бег
на 100 метров, метание гранаты, стрельба, плавание
на 100 метров, легкоатлетический кросс.
До середины 80-х годов руководство работой
по Комплексу и многоборьям ГТО, военно-спортивным многоборьям
осуществлялось партийно-государственными и профсоюзными органами,
Министерством обороны СССР и ЦК ДОСААФ. Спорткомитеты всех уровней,
коллективы физкультуры и образовательные учреждения выполняли решения
государственных и партийных органов и активно участвовали
во всесторонней физической подготовке населения. С 1983 по 1988
годы Чемпионаты СССР не проводились по решению Госкомспорта СССР. В 1986
году в Ленинграде впервые в СССР была создана «Федерация Комплекса
и многоборий ГТО», в июле 1989 году была создана Всесоюзная
Ассоциация многоборий ГТО (председателем избрали Галактионова Г.Н.,
ответственным секретарем — Криво В.М.), а в сентябре 1989 года —
Всероссийская федерация Комплекса и многоборий ГТО (президент —
Галактионов Г.Н.).
Значок «Отличник ГТО» вручался тем, кто выполнил нормативы
на золотой значок IV ступени комплекса 1972 года «Физическое
совершенство» и имел один 1-й или два 2-х спортивных разряда в любом
виде спорта.
«Почетный знак ГТО» вручался тем, кто выполнял нормативы
в течение нескольких лет подряд.
Коллективы физкультуры предприятий, учреждений, организаций,
добившиеся особых успехов по внедрению комплекса ГТО в повседневную
жизнь трудящихся, награждались знаком «За успехи в работе
по комплексу ГТО».
В 1981 году, к 50-летию комплекса ГТО,
Комитетом по физической культуре и спорту при Совете министров СССР
и ЦК ВЛКСМ был выпущен специальный наградной знак.
В начале 1985 года в Комплекс ГТО был внесен
очередной пакет с изменениями. Теперь комплекс для взрослых состоял
из 3 ступеней, а для школьников—из 4-х.
Распад Советского Союза повлек за собой
более большую пропасть в работе над воспитанием физической активности
граждан. Юридически Комплекс ГТО не был упразднен, однако фактически
он прекратил свое существование в 1991 году.

file_name: ИСТОРИЯ ГТО.docx

alt: История создания комплекса ГТО началась в 1930 году, когда 24 мая 1930 года газета «Комсомольская правда» напечатала обращение, в котором предлагалось установить всесоюзные испытания на…

alt: С 1974 по 1981 год проводились

intro: Лекция по теоретической физкультуре "История становления ГТО"  включает этапы становления патриотической программы "Готов к труду и обороне". Подробно расписан ы этапы довоенной, военной, послевоенной подготовки ГТО. История ГТО составляет 60лет. , эатем, после перерыва следует возрождение комплекса ВФСК ГТО. С 2014 г. начинается новый этап в развитии ГТО.Файл включает в себя этапы становления комплекса ГТО

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Виртуальная доска «Поклонимся великим тем
годам…»
http://linoit.com/users/barsamova/canvases/%22%D0%9F%D0%9E%D0%9A%D0%9B%D0%9E%D0%9D%D0%98%D0%9C%D0%A1%D0%AF%20%D0%92%D0%95%D0%9B%D0%98%D0%9A%D0%98%D0%9C%20%D0%A2%D0%95%D0%9C%20%D0%93%D0%9E%D0%94%D0%90%D0%9C%22

Всё дальше и дальше уходят от нас военные годы. В
памяти остаются лишь подвиги людей, отстоявших родную землю, подаривших нам
жизнь и свободу от немецкого ига. Многие, к сожалению, уже ушли из жизни от ран
и времени. Но память жива. Она живёт в произведениях, в сердцах, на
фотографиях, в памятниках. И память эта священна.
Уважаемые учащиеся 9 класса!
Для урока "Поэзия военного времени" вам
необходимо оформить материал о поэтах и писателях, участниках Великой
Отечественной войны.
Найдите краткую информацию в Сети Интернет об авторе,
портрет, стихи, песни. Это могут быть видеоматериалы. Оформите пост на доске

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поклонимся великим тем годам....docx

intro: Совместный проект о поэтах, писателях Великой Отечественной войны

title: Виртуальная доска "Поклонимся великим тем годам..."


extracted_text:
Отчет о проведении недели ОРКиСЭ

          С 27 февраля по 3
марта в школе прошла неделя ОРКиСЭ. В ходе недели были проведены следующие
мероприяития:

1. В конкурсе по разгадыванию кроссворда по ОРКиСЭ наиболее полные ответы дали
учащиеся 6 класса.

2. В конкурсе рисунков «Как изобразить красивого и доброго человека» были
награждены грамотами. 1 место заняла - Кашаева Анна(6 класс), 2 место -
Петрова Снежанна (5 класс), 3 место - Крылова Юлия (4 класс).

  3. Среди событий недели главное место заняло мероприятие «Красота в звуках,
красках, формах окружающего мира». Учащиеся максимально приложили усилия то с
одной стороны, то с другой стороны и впоследствии показали одинаковый уровень
знаний. Здесь хочется отметить их любознательность, находчивость и
смекалистость, т.е. те качества, которые нужны для развития их уровня знаний.
Дети остались довольны.

4. Провели праздники в нашем доме: день Ангела, день рождения. В этом празднике
участвовали родители и дети.

 В общем неделя ОРКиСЭ прошла интересно. Победителей и активных участников
наградили грамотами.

                                Учитель ОРКиСЭ _______/Егорова А.Г./

file_name: Отчет о проведении недели ОРКиСЭ.doc

alt: Отчет о проведении недели ОРКиСЭ

title: Отчет о проведении недели ОРКиСЭ


extracted_text:
Русский язык. 5
класс.                                             ____________________
Тема. Местоимение.

Тип урока:
комбинированный.
Ход
урока.
1.
Организационный этап.
2.
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности.
Я
прочитаю вам несколько загадок, а вы скажете, какова тема нашего урока.
1) Роль в
предложении моя - вместо существительных, их заменяю иногда - длинных,
нерешительных.
2) Частей
речи в языке - сразу не узнаешь, но возьми любой отрывок - нас не сосчитаешь.
Мы, наверное, самая распространенная часть речи. Как нас зовут?
3) Как
придумать предложенья, потеряв местоименья? Я не помню, ты скажи, на ошибки
укажи. (Местоимение)
 Это не
новая для вас тема, поэтому определите цели и задачи нашего урока.

3.
Актуализация
знаний.
Проверка
домашнего задания упр. 106 или упр. 110.
Минутка
каллиграфии.
Вопросы:

4.
Первичное усвоение знаний.

¾
Из какого местоимения, если к нему прибавить сто,
можно испечь пирог? (Те)
¾  За
какое местоимение можно спрятать букву ц , чтобы получилось животное? (Я:
за-я-ц)
¾  К
какому местоимению нужно прибавить слог ло, чтобы получить средство
умывания? (Мы)
¾  Какое местоимение читается
одинаково слева направо и справа налево? (Оно)
¾  Сколько
личных местоимений в слове семья? (7-я)
¾
Первый слог - личное местоимение 2-го лица.
Второй - звук, который издает лягушка. Вместе - название овоща. (Тыква)
Резерв.

file_name: 21 Местоимение.doc

alt: Первичное усвоение знаний. ¾

title: Конспект урока по русскому языку в 5 классе на тему "Местоимение".


extracted_text:
Предмет: Экономика
Урок 59
Тема урока:
Издержки и виды производства
Цель урока: Изучить
сущность и классификацию издержек производства, структуру затрат на
производство продукции.
Видео ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=TOw8hSOk5SQ&t=11s
Конспект
урока:
Производство любого товара или оказания услуги влекут
за собой определённые траты. В экономике они называются издержками, или
затратами.

1) Внутренние (неявные) —
стоимость собственного ресурса (равны денежным выплатам, которые могли бы быть
получены за самостоятельно используемый ресурс, если бы его собственник вложил
его в чужое дело).
2) Внешние (явные,
бухгалтерские) — выплаты поставщикам трудовых ресурсов, сырья, топлива, услуг и
т. д. (сумма денежных выплат, которые фирма осуществляет для оплаты необходимых
ресурсов).
Внешние издержки, в свою
очередь, делятся на:
1) Постоянные издержки
— та часть общих издержек, которая не зависит на данный момент времени от
объёма выпускаемой продукции (арендная плата фирмы за помещение, расходы на
содержание здания, затраты на подготовку и переподготовку кадров, заработная
плата управленческого персонала, расходы на коммунальные услуги, амортизация —
постепенное снашивание основных фондов). Постоянные издержки предприятие несёт
даже в том случае, если оно не работает.
2) Переменные издержки
— та часть общих издержек, величина которых на данный период времени находится
в прямой зависимости от объёма производства и реализации продукции
(приобретение сырья, оплата труда, энергии, топлива, транспортных услуг, расходы
на тару и упаковку и т. п.). Переменные издержки изменяются при любом колебании
объёмов выпуска товаров и в том же направлении (увеличиваются при росте объёмов
и падают при их сокращении).
⁕ Средние издержки
— это издержки фирмы, приходящиеся на одну единицу продукции.
⁕ Средние издержки
показывают, во что обходится фирме производство одной единицы продукции.
⁕ Экономическая
прибыль — это разница между общей выручкой фирмы и экономическими издержками.
⁕ Бухгалтерская
прибыль — это разница между общей выручкой и бухгалтерскими издержками.
Примеры постоянных
издержек:
⁕ арендная плата
фирмы;
⁕ траты на
содержания здания;
⁕ оплата курсов
повышения квалификации/переквалификации работников;
⁕ повременная заработная
плата работников;
⁕ страховые платы;
⁕ коммунальные
платежи;
⁕ амортизация
оборудования;
⁕ расходы на
рекламу;
⁕ командировочные
расходы.
Примеры переменных
издержек:
⁕ затраты на сырьё;
⁕ сдельная оплата
труда работников;
⁕ расходы на тару и
упаковку;
⁕ транспортные
расходы;
⁕ оплата
электроэнергии;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 60 Иждержки и виды производства автор урока Почтаренко Наталья Михайловна.docx

alt: Предмет: Экономика Урок 59


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
ПРОМЫШЛЕННОГО РАЙОНА

Разработка тематического дня в летнем оздоровительном
лагере

«Путешествие к истокам»

Составитель:

Новоточина Ирина  Николаевна,

педагог – организатор первой

квалификационной категории

отдела социально-педагогических

   форм работы

2022 г

Краткое
описание мероприятия.
Данное
мероприятие проводилось в детском оздоровительном лагере, в рамках тематической
смены историко-патриотической направленности. Наполнять каждый этап можно любыми
материалами в рамках тематики дня. Мастерские могут быть различными –
традиционные промыслы, живопись и т.д. Мы выбрали «Рукописную книгу». Важный
момент, что в данном тематическом дне, во всех его этапах – участвуют все дети.
Цели:
Создание положительной эмоциональной
атмосферы у детей, знакомство и приобщение детей к истокам традиционной русской
культуры.
Задачи:
1. Воспитание любви и уважение к традициям родной
страны
2. Познакомить детей с
народным фольклором, традициями, промыслами и культурой русского народа;
3. Расширить кругозор у
детей, привить интерес к русской истории и культуре.
4. Развитие творческих способностей, навыков
импровизации;
5.Развитие социальной, познавательной, творческой
активности детей;
3. Воспитывать чувство любви и
уважения к своей стране, народу.
Примерное
количество участников-путешественников – 130 воспитанников лагеря
(5
отрядов)
Организаторы
мероприятия – вожатые, педагоги дополнительного образования, инструкторы по
физической культуре.
Время
проведения – 1 день (тематический).
Место
проведения – территория лагеря.
Необходимые
материалы:
1.
Канцелярские
принадлежности (бумага, краски, карандаши, ножницы и т.д.)
2.
Мячи,
бита для лапты, платки, шарфы и т.д.
3.
Аппаратура
для усиления звука и демонстрации презентаций.
4.
Русские
народные (стилизованные) костюмы для мастеров на станциях.
5.
Ход
мероприятия.
1 этап - Работа ремесленных мастерских (мастерская
рукописной книги)
Утреннее
мероприятие 10.30 – 12.30. Театрализованный зачин – 10 минут. Оргмоменты,
перемещение между станциями – 10 минут. Время пребывания на станции – 20 минут.

В
течение смены отрядам предстоит оформление летописи отряда и смены. На
мастер-классах, ребята познакомятся с правилами и требованиями оформления.
Накануне отрядам предлагается выбрать тему для пробной рукописной книги.
1
мастерская «История книги» (презентация)
Дети
знакомятся с историей книгопечатанья на Руси и в мире.
2
мастерская «Обложка»
Дети
знакомятся с правилами оформления обложки. Пробуют выполнить обложку для своей
книги.
3
мастерская «Объемные элементы в книге»
Дети
учатся делать объемные элементы для рукописной книги.
4
мастерская «Иллюстрирование рукописной книги»
Отряды
выполняют иллюстрации к своей будущей книге.
5
мастерская «Содержание рукописной книги»
Отряды
пишут статьи, делают заготовки для своей пробной рукописной книги.
2 этап –«Молодецкие  игры» (смотреть приложение)
Детям
предлагается поиграть в игры наших предков.
Отряды
перемещаются по схеме расположения, туда, где свободно.
3 этап - Конкурс «Иван да Марья»
 Конкурс
проходит по станциям, на которых выявляют самую креативную и творческую пару.
От
отряда выставляются 3 пары, которые одеты в стилизованные русские народные
костюмы.
Остальные
- болельщики, которые тоже выполняют задания на станциях.
1
Станция «Кто хозяин в доме» (конкурс для пары)
Парам
предлагается распределить обязанности в семье.
2
Станция «Детский сад» (конкурс для конкурсанток)
Предлагается
из своего отряда выбрать 5 «детей» и «мамкам» попробовать организовать с ними
игры.
3
Станция «Удалец - молодец» (конкурс для конкурсантов)
Предлагается
парням «похвалиться» своими самыми лучшими качествами, умениями и силой.
4
Станция «Гости на пороге» (конкурс для участников и болельщиков)
Пришли
гости (отряд) на праздник (выбирается ведущим станции). Гости должны
разделиться на группы и угодить подарками. Хозяева дома должны найти для
каждого гостя добрые слова.
5
станция «Радость в доме – веселье на пороге»(конкурс для участников и
болельщиков)
Хозяевам
предлагается станцевать под предложенную музыку, при этом, ввести в круг весь
отряд. Хозяева предлагают спеть русскую народную песню, хором.
4 этап - «Преданья старины далекой»
В
отрядах проходит вечер славянских (русских) легенд, сказаний и фантастических
историй. Готовят основной материал вожатые отрядов. Вечер проходит на отрядном
месте, используются свечи или другие световые приборы, исполняются песни под
гитару. Вечер проходит в виде диалога – дети также рассказывают легенды и
истории, известные им. ВАЖНО!!! Необходимо помнить, чтобы вечер не превратился
в рассказывание «страшных историй» и «страшилок»!
Рекомендации по
созданию рукописной книги.

Создание рукописной книги – это: упражнение в умении рассказывать и творчестве;
совершенствование умений в рисовании и аппликации;овладение новыми знаниями и
навыками; изучение истории письменности и книгоиздания; возможность
самовыражения, передача своих впечатлений через рисунки и комментарии.
Работа над созданием книги способствует
воспитанию у детей уважения к традициям и истории нашего государства, любви к
чтению, развитию речи, литературного вкуса, творческих способностей, фантазии,
воображения. Дети приобретают литературный опыт, активно его используют в своей
дальнейшей творческой речевой деятельности при создании собственных
рассказов, сказок, стихов, загадок.
Важный аспект для вовлечения детей в
процесс создания
книги–возможность стать «самим себе» художниками и иллюстраторами,
писателями и поэтами своих книжек-самоделок.

1. ПРЕДЛАГАЕМАЯ ТЕМАТИКА для создания
книг:
- «Лето, ах, лето!»
- «Времена года»
- «Веселые помощники»
- «Война моей семьи коснулась»
- «Все работы хороши»
- «Такая интересная природа»
- «Сказки»
- «Наши имена» и т.д.

2. ЭТАПЫ работы над созданием книги.

Сам процесс создания книги может
происходить в группе, может в сотворчестве с родителями. В лагере – это процесс
работы и творчества целого отряда.
Процесс создания рукописной книги проходит
в три этапаи строится по методу проекта.
1 этап:
Обозначение темы.
Вместе с детьми выбираем тему, о чем
будем писать книгу. Которую, сначала, мы изучаем, обсуждаем вопросы,
которые можно осветить в книге.
2 этап: Сбор и
анализ материала.
Ищеми собираем необходимую информацию по
теме. Дети делают небольшие рассказы, авторские сказки, загадки. Свои
впечатления они отражают в рисунках, аппликациях. Редактируется собранный
материал. Обговаривается содержание книги и её структура. Создаются страницы
будущей книги.
3 этап: Создание рукописной книги.
Проводится непосредственная работа по созданию макета.
Рисунки несут очень важную смысловую нагрузку. Затем собирается книга из
страничек, изготовленных детьми. Создается красочная, желательно объемная
обложка для книги.
Необходимо помнить, что создание
рукописной книги – это совместная творческая работа взрослых и детей.

Приложение к Молодецким играм
(по материалам книги «Русские народные
подвижные игры» М. Литвинова)
Русская народная игра «Ручеёк»
Описание: Дети становятся парами,
взявшись за руки. Руки надо поднять кверху таким образом, чтобы получился
«домик». Пары детей становятся друг за другом, постепенно передвигаясь вперед.
Формируется что-то вроде «ручейка», который постоянно течет. Один человек
заходит в начало этого ручейка, проходит под поднятыми руками игроков и
выхватывает из основной массы одного из игроков за руку, уводя его с собой в
конец ручейка, вставая последним его звеном. На освободившееся место встает
следующая пара игроков, а освободившийся игрок идет в начало ручейка и
проделывает то же самое – идет под руками игроков, выхватывая из ручейка
понравившегося человека за руку и уводя его в самый конец ручейка.
Варианты: в зависимости от размеров
игровой площадки играющие пары идут ровным уверенным шагом прямо или по кругу.
По сигналу воспитателя (хлопок в ладоши, свисток) первая пара, пригнувшись,
входит в «коридор» из рук.
Русская народная игра «Капуста»
Описание: Рисуется круг – «огород». На
середину круга складываются шапки, пояса, платки и прочее. Это – «капуста». Все
участники игры стоят за кругом, а один из них выбирается хозяином. Он садится
рядом с «капустой». «Хозяин» изображает движениями то, о чем поет:
Я на камушке сижу, Мелки колышки тешу.
Мелки колышки тешу,
Огород свой горожу,
Чтоб капусту не украли,
В огород не прибежали
Волк и лисица, бобер и курица,
Заяц усатый, медведь косолапый.
Играющие стараются быстро забежать в
«огород», схватить «капусту» и убежать. Кого «хозяин» поймает, тот выбывает из
игры. Участник, который больше всех унесет «капусты», объявляется
победителем.Бежать можно только после слов «медведь косолапый».
Русская народная игра «Лягушки на
болоте»
Описание: с двух сторон очерчивают
берега, в середине - болото. На одном из берегов находится журавль (за чертой).
Лягушки располагаются на кочках (кружки на расстоянии 50 см) и говорят:
Вот с намокнувшей гнилушки
В воду прыгают лягушки.
Стали квакать из воды:
Ква-ке-ке, ква-ке-ке
Будет дождик на реке.
С окончанием слов лягушки прыгают с
кочки в болото. Журавль ловит тех лягушек, которые находятся на кочке.
Пойманная лягушка идет в гнездо журавля. После того, как журавль поймает несколько
лягушек, выбирают нового журавля из тех, кто ни разу не был пойман. Игра
возобновляется.
Русская народная игра «Золотые ворота»
Описание: Пара игроков встают лицом друг
к другу и поднимают вверх руки – это ворота. Остальные игроки берутся друг за
друга так, что получается цепочка. Все дети говорят:
Ай, люди, ай, люди,
Наши руки мы сплели.
Мы их подняли повыше,
Получилась красота!
Получились не простые,
Золотые ворота!
Игроки-ворота говорят стишок, а цепочка
должна быстро пройти между ними. Дети – «ворота» говорят:
Золотые ворота
Пропускают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй - запрещается.
А на третий раз
Не пропустим вас!
С этими словами руки опускаются, ворота
захлопываются. Те, которые оказались пойманными, становятся дополнительными
воротами. «Ворота» побеждают, если им удалось поймать всех игроков. Игра
продолжается до тех   пор, пока не останется три-четыре не пойманных играющих,
опускать руки надо быстро, но аккуратно.
Русская народная игра «Игровая»
Описание: Дети встают в круг, берутся за
руки. В центре находится ведущий. Играющие ходят по кругу и говорят нараспев
слова:
У дядюшки Трифона
Было семеро детей,
Семеро сыновей:
Они не пили, не ели,
Друг на друга смотрели.
Разом делали, как я!
При последних словах все начинают
повторять его жесты. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится ведущим.
При повторении игры дети, стоящие в кругу, идут в противоположную сторону.
Русская народная игра «Лошадки»
Описание: Играющие разбегаются по всей
площадке и на сигнал педагога «Лошадки» бегут, высоко поднимая колени. На
сигнал «Кучер» - обычная ходьба. Ходьба и бег чередуются. Воспитатель может
повторить один и тот же сигнал подряд.
Гоп-гоп! Ну, скачи в галоп!
Ты лети, конь, скоро-скоро
Через реки, через горы!
Все-таки в галоп - гоп-гоп!
Трух-трух! Рысью, милый друг!
Ведь сдержать-то станет силы, -
Рысью-рысью, конь мой милый!
Трух-трух! Не споткнись, мой друг!
Правила игры: Бежать можно только после
слова «догоняет».
 Русская народная игра «Скакалка»
Описание: Один из играющих берет веревку
и раскручивает ее. Низко от земли. Остальные прыгают через веревку: чем выше,
тем больше будет доход и богатство.
Перед началом игры говорят следующие
слова:
Чтоб был долог колосок,
Чтобы вырос лен высок,
Прыгайте как можно выше.
Можно прыгать выше крыши.

Правила игры:Кто задел за скакалку,
выбывает из игры.
 Русская народная игра «Мороз красный
нос»
Описание: На противоположных сторонах
площадки обозначают два дома, в одном из них располагаются играющие. Посередине
площадки встает водящий - Мороз-Красный нос.
Он говорит:
Я Мороз-Красный нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Играющие отвечают:
Не боимся мы угроз
И не страшен нам мороз.
После этого дети перебегают через
площадку в другой дом. Мороз догоняет их и старается заморозить (коснуться
рукой). Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят
до окончания перебежки. После нескольких перебежек выбирают другого водящего.
Правила игры: Бежать можно только после слова «мороз». «Замороженным» игрокам
не сходить с места.
Русская народная игра «Бабка Ёжка»
Описание: Дети образуют круг. В середину
круга встает водящий — Бабка Ежка, в руках у нее «помело». Вокруг бегают
играющие и дразнят ее:
Бабка Ежка - Костяная Ножка
С печки упала, Ногу сломала,
А потом и говорит:
 — У меня нога болит.
Пошла она на улицу -
Раздавила курицу.
Пошла на базар –
Раздавила самовар.
Бабка Ежка скачет на одной ноге и
старается кого-нибудь коснуться «помелом». К кому прикоснется — тот «заколдован»
и замирает.
Правила игры: «Заколдованный» стоит на
месте.Выбирается другой водящий, когда «заколдованных» станет много.
Русская народная игра «Жмурки»
Описание: Дети выбирают одного
участника, накладывают ему на глаза повязку. По данному сигналу, участвующие в
игре, бросаются в разные стороны, а ребенок с повязкой на глазах, стоящий
посередине места для игры старается поймать кого-нибудь из бегущих.
Попавшийся меняется с ним ролями, т. е.
ему накладывают повязку на глаза, и он становится «жмуркой».
Правила: Дети должны во время бега
все-таки следить, чтобы тот из них, у которого глаза завязаны, не наткнулся на
какой-нибудь предмет; при виде опасности они предупреждают криком:
"огонь"!
Варианты: Игра может проводиться с
колокольчиком, который, дети передают друг другу.
Русская народная игра «В ногу»
Описание: Дети делятся на две равные по
числу команды. Вдоль одной из линий чертятся круги диаметром около 30-ти
сантиметров, согласно количеству игроков, одной команды. После этого, игроки
одной команды строятся шеренгой по линии, поставив одну ногу в нарисованный
круг. Игроки противоположной команды стоят напротив, на определенном, заранее
установленном расстоянии. Их задача попасть мягкими мячами в игроков
команды-соперницы. Игра длится по количеству установленных бросков (например,
по 5), после чего команды меняются местами. За каждое попадание можно начислять
баллы. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.
Правила: Во время игры запрещается
бросать мяч в лицо, а игрокам, находящимся в кругах, отрывать ногу, находящуюся
в кругу от земли.
 Русская народная игра «Ястреб»
Описание: Дети бросают меж собою жребий.
Выбираемый по жребию представляет ястреба. Остальные дети берутся за руки и
становятся парами, образуя несколько рядов.
Впереди всех помещается ястреб, который
может смотреть только вперед и не смеет оглядываться. По данному сигналу, пары
внезапно отделяются друг от друга и бросаются бегом в различные стороны, в это
время ястреб догоняет их, стараясь кого-нибудь поймать. Потерпевший, т. е.
очутившийся в когтях ястреба, меняется с ним ролями.
Варианты: Дети во время бега стремятся
бросить в ястреба платок, если они попадают в него, он считается
«заколдованным» и из детей выбирается на его место другой.
Русская народная игра «Горелочки с
платочком»
Описание: Игроки стоят парами друг за
другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек.
Все хором:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Посмотри на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз, два, три!
Последняя пара беги!
Дети последней пары бегут вдоль колонны
(один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него
платочек и встает с ним впереди колонны, а опоздавший «горит», т. е. водит.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Краткое описание мероприятия.

alt: Создание рукописной книги . Проводится непосредственная работа по созданию макета

alt: Русская народная игра «Бабка Ёжка»


extracted_text:
Мектепалды тобы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в предшкольной группе
с применением
Тико-технологии.

Кружковая
работа «Тико-фантазеры»
Білім беру
саласы/Образовательная область: "Познание"
Пән/Предмет:
Конструирование
Тақырыбы/Тема: «Откуда появляется
каша?»
Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік-
воспитательная: Воспитывать
бережное
отношение к продуктам человеческого труда; воспитывать игровое общение друг
с другом с помощью ТИКО-фигур.
2.Дамытушылық
– развивающая: закреплять представление детей о поэтапном
технологическом процессе производства различных круп и профессиях, участвующих
в данном производстве.
Развивать инженерное и логическое мышление, память, мелкую
моторику рук.
3.Оқыту-
обучающая: Совершенствовать
умение создавать объёмные ТИКО фигуры по схеме и образцу.
Педагогикалық
технологиялар / Педагогические технологии:  Тико-технология,
здоровьесберегающие, ИКТ.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Конструктор ТИКО «Фантазер».
Из альбома практических заданий «Тико
–фантазёры»: схемы плоскостных Тико-фигур – трактор (схема № 1, 2), комбайн
(схема № 3); образцы объёмных фигур : сеялка (схема № 1)  грузовик (схема № 2)
- стр. 10.  Көптілділік/Полиязычие:
Қазақ
тілі: дән
– зерно,  масақ –
колос.

English:     урожай -
crop, зерно - grain,  колос - ear.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент:
Педагог: Ребята, совсем
недавно мы с вами познакомились с мальчиком Бабахином и его друзьями, которые
живут в необычной стране ВЗРОСЛЯНДИИ, где нет ни одного взрослого. Я предлагаю
вам перевоплотиться в наших сказочных героев, и вспомнить, откуда берется та
крупа, из которой варят кашу.
Ребята совместно с
педагогом решают, кто кем будет, и получают соответствующее задание.
2. Негізі
бөлімі/основная часть:
Педагог: Итак, вот мы с
вами и решили, кто кем будет. Ребята, а кто запомнил, что надо сделать, чтобы
получить кашу? (…)

Педагог: Каждый АГРОНОМ
должен знать  народные приметы, давайте их вспомним.
·
Не
сей пшеницу, прежде чем появится дубовый лист.
·
Комары
появились — пора сеять рожь.
·
Сей
ячмень, когда калина расцвела, а береза листочки выпустила.
·
Когда
шишки на елке станут красными, а на сосне — зелеными, пришла пора ячмень сеять.
·
Коли
рябина рано расцвела, будет хороший урожай овса.
·
Коли
брусника поспела, то и овес созрел. Ольха зацвела — пора гречиху сеять.

Задание для
АГРОНОМА:
Ребенку, выбравшему роль АГРОНОМА,
предлагаются ТИКО-картинки с изображением культурных растений и круп. Задача
АГРОНОМА найти пару и соединить между собой:

Педагог: Пока АГРОНОМ
будет решать какие культурные растения мы будем сажать, ТРАКТОРИСТУ необходимо
вспахать поле.
Задание для
ТРАКТОРИСТА:
Ребенок, выбравший роль ТРАКТОРИСТА,
собирает трактор по схеме:

Педагог: Ребят, после того
как поле будет вспахано, его необходимо будет засеять. Кто помнит,
на больших полях вручную сеют зерно или используют какое-то специальное
устройство? (…)
Педагог показывает
картинку сеялки.

Задание для
СЕЯЛЬЩИКА:
Ребенок, выбравший роль СЕЯЛЬЩИКА, собирает
сеялку из конструктора по образцу и прикрепляет её к трактору.

Педагог: Обычно посевы
всходят и созревают за три месяца, но в нашей стране такой
замечательный климат, что все посевы созрели уже через час. Теперь надо бы
собрать зерно. Кто знает, с помощью какой техники с полей собирают
выросшее и созревшее зерно? (…)
Задание для
КОМБАЙНЕРА:
Дети, выбравшие роль КОМБАЙНЕРА, собирают
«Комбайн» из ТИКО- конструктора по воображению и по схеме.

Педагог: После того, как
комбайнер соберет зерно из него нужно сделать крупу, а для этого необходимо
отвезти собранное зерно на специальную фабрику, где работают технологи.
Задание для ВОДИТЕЛЯ:
Ребенок, выбравший роль ВОДИТЕЛЯ, собирает
по образцу грузовик.

Задание для ТЕХНОЛОГА:
Ребенку,
выбравшему роль ТЕХНОЛОГА, предлагаются ТИКО-картинки с изображением зерна,
технологической обработки и крупы. Задача ТЕХНОЛОГА выстроить ТИКО-картинки в
логический ряд:

Физминутка
Посадили мы зерно
Что же выйдет из него? (Дети присаживаются на корточки,
прижимают голову к коленям и закрывают её руками)
Дождик землю поливает,
Солнце нежно пригревает
Подрастает зёрнышко-
Потянулось к солнышку. (Дети медленно встают)
С ветерком оно играет,
Ветерок его качает, (руки вверху, качаются в стороны)
К земле низко прижимает-
Вот как весело играет! (Наклоны вниз)
Потянулся наш росток,
Превратился в колосок. (Дети встают на носочки, поднимают
прямые руки вверх, кисти рук опущены вниз)
После того, как собраны
все конструкции и выполнены задания, дети самостоятельно обыгрывают ситуацию.
3.
Қорытынды/итоговая часть:
Релаксация “Зернышки”
Представьте
себе, что вы маленькие зёрнышки, брошенные в землю (дети садятся на ковре).
Лежит
зёрнышко в земле – темно, сыро, мягко. Пригрело солнышко, прошёл дождь.
Зёрнышко набухло, лопнуло, и показался первый росток (дети поднимают руки
вверх). Пробил росток землю и дотянулся к солнышку (дети встают). Качается не
ветру, тянется. Прошло время – росток окреп и появился колосок. Колосок из
зёрнышка ржи какой? (Ржаной.) Из зёрнышка пшеницы, какой? (Пшеничный.) Из овса
какой? (Овсяный.) Что необходимо для роста и созревания колоска? (Солнце, дождь
и руки человека.)
Проводит
рефлексивный
круг :
-
Вот у нас и готова крупа, теперь можно варить свою любимую кашу.
-
Ребята, вам понравилась играть? (….)
-
Кто мне расскажет, откуда всё-таки берётся каша? (…)
-
А чем же крупа отличается от зерна? (…)
-
Кто же самый главный в полях, кто решает, что сеять и когда? (Агроном)
-Какая
техника нам потребовалась? (Трактор, комбайн, грузовик…)
-
Назовите профессии, которые заняты выращиваем зерна?
-Что-то
я забыла, что такое технология. (…) Да, верно, технология — это точное
соблюдение всех правил при изготовлении чего-либо. Вот чтобы сделать крупу,
надо взять зерно и … (вопросительная пауза) очистить от шелухи, отсортировать.
А некоторые зёрна ещё размолоть или обжарить. Молодцы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 Откуда появляется каша.docx

alt: Физминутка Посадили мы зерно

title: Конспект ОУД по конструированию «Откуда появляется каша?» с применением Тико-технологии


extracted_text:
Самостоятельная работа «Сложение и
вычитание смешанных чисел».
1. Выполните действия:
а)3 + 4 =
б)4 + 3 =
в)2 -  =
г)4 - 2 =
д)8 - 3 =
е)11 - 7 =
2. Решите уравнения:
а) x +4 = 7
б)7 - y =3

file_name: Самостоятельная работа1.docx

title: Самостоятельная работа "Сложение и вычитание смешанных чисел".


extracted_text:
Выполнила: Самыловская О.В.

Тема:
  Прогулка по городу. 1 ПД класс. АООП НОО для обучающихся с умственной
  отсталостью и НОДА.

Тип:
  комбинированный урок.

Цель: закрепление представлений о понятии «город»;
  получениеновых знаний по ориентации в городском пространстве.

Задачи:
  создание представлений о городской среде.

Планируемые результаты

Предметные:
§ Закрепление
  понятия «город».
§ Формирование
  представлений о жизни в мегаполисе.

Метапредметные:
§  Обучение основам
  самоконтроля и самооценки.
§  Развитие умений владения
  устной монологической речью.
§  Формирование
  умений обосновывать свою позицию.
§
  .

Личностные:
§ Воспитание навыков коллективной
  учебной деятельности.
§ Формирование осознанного
  отношения к окружающему миру.
§ Воспитание сознательности и
  активности детей в усвоении знаний.

Ресурсы
  занятия: ИКТ –интерактивная доска, компьютер.Для практической части:
  раскраски, карандаши.

Ход занятия

Содержание
  деятельности воспитателя:

Содержание
  деятельности ученика:

Организационный момент

Здравствуйте,
  дети. Сначала отметим урок на визуальном расписании. Теперь вспомним, о чём
  мы говорили на прошлом уроке.

Отвечают
  на вопросы педагога. Работа с визуальным расписанием.

Актуализация необходимых знаний,
  постановка цели занятия

Сегодня
  мы отправимся еще на одну прогулку. По нашему городу. Как называется наш
  город? Посмотрим, что нас окружает на улицах города. Узнаем, без чего
  невозможна жизнь в большом городе.

Отвечают
  на вопросы педагога.

Работа по теме занятия

Сейчас
  мы будем смотреть презентацию: «Прогулка по городу».  Мы узнаем об
  особенностях жизни в большом городе.
Слайд
  1: «Прогулка по городу». Сегодня я предлагаю вам отправиться на прогулку. Вы
  согласны? Посмотрите на экран. Кто догадался где будет проходить наша
  прогулка? Что вы знаете про наш город?
Слайд
  2: «Работа общественного транспорта». Санкт-Петербурга занимает большую
  территорию. В большом городе живет много людей. Всем им нужно передвигаться:
  от дома на работу; в магазины. Куда еще мы можем отправиться по делам? Как
  можно быстро добраться до места? Правильно. У нас в городе очень много машин
  и общественного транспорта. Какой транспорт вы знаете? Запомним: в крупном
  городе нужно много транспорта.
Слайд
  3: «Работа заводов и предприятий». Что нужно человеку для жизни? Как и где он
  это получает?  Так как в городе живет много людей, то нужно и много
  продуктов, топлива, одежды. Поэтому в СПб большое количество разных фабрик и
  заводов.
Слайд
  4: Посмотрите на экран. Что здесь изображено? Что такое «спальный район»,
  почему так говорят?
Слайд
  5: Где человек приобретает товары, которые производятся на заводах и
  фабриках? Как вы думаете, сколько нужно магазинов в нашем городе? Удобно ли
  собрать все магазины о одном месте? Как это место называется?
Слайд
  6: «Городские поликлиники». Как вы думаете, что еще должно быть в большом
  городе? Без чего люди не могут обойтись? Что мы делаем, если болеем?  Что
  такое поликлиника?
Слайд
  7: «Школы». Все дети учатся в школах. В большом городе должно быть много
  школ. Как вы думаете, можно обойтись без школ? Расскажите, о нашей школе.
Слайд
  8: Что такое миллион? Это много или мало? Почему СПб можно назвать
  городом-миллионером? Что вы запомнили после просмотра презентации?
Смотрим
  внимательно и готовимся отвечать на мои вопросы.
Прогулка
  по городу завершилась. Давайте вспомним, что мы узнали. Молодцы! Теперь
  предлагаю вам отдохнуть и поиграть под музыку. Вспоминайте нашу физминутку.

Ученики смотрят презентацию и отвечают
  на вопросы педагога.

Физкультминутка под музыку:
 «Ты похлопай вместе с нами» по Е.
  Железновой.
«Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп,
Ты похлопай вместе с нами, ты похлопай
  вместе с нами, хлоп и хлоп».

Продолжение работы по теме занятия

Сейчас
  я предлагаю вам пофантазировать. У меня есть раскраски с изображением домов.
  Каждый из вас сможет раскрасить свой дом, и придумать название улицы, на
  которой он расположен. Потом мы обсудим ваши работы.

Ученики
  отвечают на вопросы педагога. Выполняют практическое задание (выполняют
  сопряжённо).

Первичное закрепление

Сегодня мы много успели. Посмотрели презентацию, раскрашивали
  дома.  Чей вариант вам нравиться больше?  Почему? Спасибо.

Отвечают
  на вопросы педагога.

Рефлексия

Вам
  понравилась наша прогулка? Почему? Что нового вы узнали на уроке? Что для вас
  было сложным? Что понравилось больше всего? Как вы оцениваете свою работу?
  Всем большое спасибо за работу.

Ученики
  отвечают на вопросы педагога.

file_name: Конспект 2.docx

alt: Выполнила: Самыловская О.В.

alt: Вы согласны? Посмотрите на экран

title: Конспект занятия "Прогулка по городу".