extracted_text:
Планирование
музыкальной деятельности
с
детьми раннего возраста
МДОУ
«Детский сад №214
Музыкального
руководителя Яблоковой Л.Ю.

Задачи

Репертуар

Сентябрь

Музыкально-ритмическая деятельность

-
  учить реагировать на начало и
  конец музыки;
-
  двигаться в соответствии с
  контрастным характером музыки (спокойная – плясовая);
-
  бегать врассыпную, не
  наталкиваясь друг на друга,
-
  хлопать в ладоши, притопывать
  ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге

Упражнения: «Мы идем» Р.Рустамова, «Флажок» муз. Раухвергера.
Пляски: «Маленькая кадриль» р.н.м. обр. Раухвергера,
  «Гулять – отдыхать» муз. М.Красева.
Игры: «Догонялки» р.н.м.,

Пение.

Развивать у детей первоначальные
  певческие проявления.
Вызывать эмоциональный отклик на песни
  разного характера.

«Да - да - да» муз. Е. Тиличеевой, сл.
  Ю.Островского, «Мишка» муз. Красева, «Зайка» р.н.м.

Восприятие музыки

Учить детей внимательно слушать
  спокойные, бодрые песни, музыкальные пьесы различного характера, понимать о
  чем (о ком) поется.

1.
  «Ах, вы, сени» р.н.м. обр.
  Агафонникова
2.
  «Лошадка» муз. Раухвергера, сл.
  А.Барто

Пальчиковые игры

Познакомить с пальчиковыми играми,
  развивающими мелкую моторику. Развивать внимание.

«Котики», «Бобик»

Оздоровительные упражнения

Приучать выполнять самомассаж по показу
  педагога; упражнения для правильной осанки. Развивать длительный выдох.

Самомассаж: «Мурка», «Малыши»
Упр. для осанки: «Котята»

Элементарное музицирование

Познакомить со звучанием погремушки.
  Предложить поиграть на них.

Упражнение «Погремушки»

Октябрь.

                  Музыкально –
  ритмическая деятельность.

1.
  Музыкально – ритмические
  навыки:
-
  Воспитывать умение двигаться в
  соответствии с плясовым, маршевым или спокойным характером музыки;
- развивать умение выполнять
  простейшие танцевальные движения (притопывать ногой, покачиваться с ноги на
  ногу, кружиться, хлопать в ладоши)

Репертуар:  «Марш» муз. Е.Тиличеевой, «Марш» муз. Э.Парлова.
Упражнения:  «Бег» муз. Е. Тиличеевой, «Погуляем» муз.
  Т.Ломовой, «Из-под дуба» р.н.м. – для разучивания танцевальных движений.
Пляски: «Маленький хоровод» муз. А. Александровой, «Гуляем
  и пляшем» муз. М.Раухвергера.
Игры:  «Прятки» р.н.м., «Игра с погремушками» муз.
  Вилькорейской.

Пение.

   Развивать умение подпевать
  повторяющиеся звуки в песне, музыкальные фразы. Вызывать желание подпевать и
  узнавать знакомые песни.

«Птичка» муз. Т.Попатенко, сл.
  Н.Найдененко, «Спи, мой мишка» муз. Е.Тиличеевой.

Восприятие музыки

  Учить детей внимательно слушать
  спокойные, бодрые песни, музыкальные пьесы различного характера, понимать, о
  чем (о ком) поется.

1.
  «Самолет» муз. Е.Тиличеевой, сл.
  Н.Найденовой.
2.
  «Ладушки – ладошки» муз.
  Иорданского.

Музыкально-дидактическая игра

Учить различать высокие и низкие
  звуки, используя различные картинки или игрушки

«Кто как лает», «Мишка пляшет - мишка
  спит»

Пальчиковые игры

Развивать мелкую моторику,
  активизировать внимание с помощью пальчиковых игр.

«Пальчики гуляют». «Мишка»

Оздоровительные упражнения

Учить правильно выполнять движения на
  укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос.

Упражнения: «Малыши проснулись»,
  «Желтые листочки», «Подуем на мишку»

Ноябрь.

Музыкально – ритмические навыки

-
  учить двигаться ритмично,
  реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко – тихо);
-
  выполнять образные движения:
  «зайчики», «птички летают», «лисички», «машина едет»;
-
  учить мягкому, осторожному шагу
  – «котята».

Марши: «Марш» муз. Е.Тиличеевой, «Ножками затопали» муз.
  М.Раухвергера.
Упражнения: «Бегите ко мне» муз. Е.Тиличеевой, «Зайчики» муз.
  Т.Ломовой, «Кошечка» муз. Т.Ломовой – для разучивания мягкого шага.
Пляски: «Гопачок» укр. н.м., «Маленький хоровод» р.н.м.
Игры: «Разбудим Таню», Догонялки» муз. Рустамова.

                Пение.

   Развивать умение подпевать
  повторяющиеся в песне музыкальные фразы совместно с воспитателем. Вызывать
  эмоциональный отклик на песни разного характера.

«Кошка» муз. Ан. Александрова, сл. Н.
  Френкель.
«Вот какие мы большие» муз.
  Е.Тиличеевой, сл. Л.Некрасовой.

             Восприятие музыки.

  Учить детей внимательно слушать
  песни и музыкальные пьесы различного характера, понимать о ком (о чем)
  поется.

1.
  «Солнышко» муз. Т.Попатенко
2.  «Птицы и птенчики» муз.
  Е.Тиличеевой
3.  «Поздравляют малыши»

Музыкально- дидактическая игра

Побуждать детей узнавать знакомую
  музыку и песни, развивать умение соотносить прослушанную музыку с картинкой.

«Кто в теремочке живет?», «Дождь»

Оздоровительные упражнения

Познакомить с основными упражнениями
  самомассажа (поглаживание, постукивание), выполнять оздоровительные упр. для
  верхних дыхательных путей.

«Листочки» «Ножки устали», «Цок,
  лошадка», «Ветерок»

Декабрь

Музыкально – ритмические навыки:

-
  учить реагировать на начало и
  конец музыки, двигаться в соответствии с контрастным характером музыки
  (спокойная – плясовая);
хлопать в ладоши, притопывать ногами;
помахивать одной и двумя руками, легко
  подпрыгивать на двух ногах;
-
  вращать кистями, кружиться по
  одному на шаге;

Упражнения: «Марш» муз. Парлова, «Устали наши ножки» муз.
  Т.Ломовой, «Бубен» муз. Г.Фрида, «Погремушки» муз. Раухвергера
Пляски: «Маленький хоровод» р.н.м., «Гулять – отдыхать»
  муз. М.Красева. «Пляска зайчиков»
  «Догонялки» р.н.м., «Зайчики и
  лисичка» муз. Финоровского.

  Пение.

Развивать умение подпевать
  повторяющиеся в песне музыкальные фразы и петь совместно с воспитателем.
  Заинтересовать содержанием песни с помощью игрушки.

. «Да-да-да» муз. Е.Тиличеевой, сл.
  Ю.Слонова
«Мишка» муз. М.Красева, «Елка» муз.
  Т.Попатенко

                                  Восприятие
  музыки

  Учить детей внимательно слушать
  спокойные, бодрые песни, музыкальные пьесы различного характера, понимать
  оком (о чем) поется. Дослушивать музыкальную пьесу до конца, использовать
  яркий наглядный материал.

1.
  «Ах, вы, сени» р.н.м. обр.
  Агафонникова
2.
  «Лошадка» муз. М.Раухвергера,
  сл. А.Барто.

Музыкально-дидактическая игра

Развивать умение определять на слух
  звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка,
  барабан).

«Что лежит в коробочке?», «Что лежит в
  сугробе»

Пальчиковые игры

Развивать мелкую моторику пальцев в
  сочетании с речевой игрой.

«Пять лохматых медвежат» С. Ермаковой

Оздоровительные упражнения

Выполнять фонопедические упражнения
  для горла; развивать умение регулировать вдох: слабый и сильный

Упражнения: «Вьюга», «Греем ручки».
  «Ворона», «Снежинка»

Элементарное музицирование

Развивать умение играть на шумовых
  инструментах.

«Ах вы, сени!» р.н.м.

Январь.

 Музыкально – ритмическая
  деятельность.

-
       учить реагировать на начало и конец музыки,
  двигаться в соответствии с контрастным характером музыки;
-
  ритмично ходить под музыку,
  бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга,
-
  хлопать в ладоши, притопывать
  ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге в одну сторону, исполнять
  пружинящие покачивания на двух ногах.

Упражнения: «Марш» муз. Парлова, «Устали наши ножки» муз.
  Т.Ломовой, «Бубен» муз.Г.Фрида, «Погремушки» муз. Раухвергера.
Пляски: «Фонарики» р.н.м., обр. Раухвергера, «Гопачок» муз.
  М.Красева.
Игры: «Где же наши ручеи?» муз. и сл. Т.Ломовой, «Игра в
  прятки», р.н.м., обр. Р.Рустамова.

                       Пение.

  Продолжать формировать певческие
  навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого. Развивать умение подпевать
  повторяющиеся звуки, музыкальные фразы совместно с воспитателем. Вызывать
  эмоциональный отклик на песни разного характера.

 «Зима» муз. М.Красева, «Елка» муз. Т.
  Попатенко, «Птичка» муз. Т.Попатенко, сл. Найденовой.
«Дед Мороз» А.Филипенко

Музыкально-дидактическая игра

Развивать чувство ритма, умение
  различать быструю и спокойную музыку; сопровождать слушание звучащими жестами
  (шлепание по коленям четвертными. Постукивание пальцами восьмыми).

Муз.-дид. Игры: «Кукла шагает и
  бегает» Е.Тиличеевой

Восприятие музыки.

   Развивать способность внимательно слушать спокойные
  и бодрые песни, музыкальные пьесы различного характера, понимать о ком (о
  чем) поется. Учить различать звуки по высоте (высоко – низко) и по динамике
  (громко – тихо).

1.
  «Ладушки – ладошки» муз.
  М.Иорданского, сл. Е.Каргановой
2.
  «Машина» муз. Т.Попатенко, сл.
  Н.Найденовой
3.      Колыбельная» Е.Тиличеевой

Оздоровительные упражнения

Укреплять голосовой аппарат с помощью
  фонопедических упражнений. Осваивать основные приемы игрового самомассажа.

«Зайка умывается», «Саночки», «Горка»

Элементарное музицирование

Побуждать активно участвовать в
  процессе музицирования на колокольчиках и погремушках. Сопровождать музыку
  игрой на шумовых инструментах.

«Петрушки» И.Брамса

Февраль

    Музыкально – ритмическая деятельность

-
  учить детей двигаться в
  соответствии с ярко выраженным характером музыки;
-
  начинать движение с началом
  музыки и завершать с ее окончанием;
-
  учить танцевальным движениям
  (хлопать в ладоши и одновременно притопывать ногой, поворачивать кисти рук,
  делать полуприседания);
-
  развивать умение передавать по показу
  воспитателя игровые действия («Зайчики прыгают», «Птички летают, клюют»)
-
  в плясках двигаться по кругу,
  взявшись за руки, и парами друг за другом;
выполнять движения по тексту песен.

Упражнения: «Ноги и ножки» муз. В.Агафонникова, «Пружинка»
  р.н.м., «Греет солнышко теплее» муз. Т.Вилькорейской, «Сорока – сорока»
  р.н.м.
Пляски: «Певучая пляска» р.н.м., обр. Е.Тиличеевой,
  «ПриседайЙ эст.н.м.
Игры: «Кошка и котяиа» муз. В.Витлина, «Цок-цок, лошадка»
  муз. Е.Тиличеевой, сл. Е.Михайловой.

Пение.

     Развивать умение подпевать
  повторяющиеся фразы. Выполнять звукоподражания. Развивать умение эмоционально
  откликаться на пение взрослого, формировать певческие навыки.

«Спи, мой мишка» муз. Е.Тиличеевой,
  «Птичка» муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой.
«Машенька-Маша» муз. С.Невельштейн

Восприятие музыки.

Учить детей внимательно слушать
  спокойные, бодрые песни, музыкальные пьесы различного характера, понимать о
  чем (о ком) поется. Развивать умение различать звучание знакомых музыкальных
  инструментов.

1.
  «Машина» муз. Т.Попатенко, сл.
  Н. Найденовой;
2.
  «Праздник» муз. т.Ломовой.
3.      «Барабанщик» А.Красева

Пальчиковые игры

Развивать мелкую моторику, выполняя
  движения по показу воспитателя.

«Варежки», «Коза»

Оздоровительные упражнения

Приучать правильно выполнять
  дыхательные упражнения по тексту; учить делать короткие и шумные вдохи носом
  с движением головы (вверх, вниз, в стороны)

«Где колобок», «Горячие булочки»

Элементарное музицировоние

Прививать детям интерес к
  коллективному музицированию.

«Светит месяц»

Март

Восприятие музыки

Приучать внимательно слушать музыку
  изобразительного характера – пение жаворонка; учить определять характер
  песни.

«Песня жаворонка» П.Чайковского
«Кто нас крепко любит?» С.Арсенева

Музыкально-дидактическая игра

Развивать чувство ритма, умение
  различать быструю и спокойную музыку; сопровождать слушание звучащими жестами
  (шлепание по коленям четвертными. Постукивание пальцами восьмыми).

«Солнышко», «Как собачка лает?»

                Пение

Продолжать формировать певческие
  навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого. Развивать умение подпевать
  повторяющиеся звуки, музыкальные фразы совместно с воспитателем. Вызывать
  эмоциональный отклик на песни разного характера.

«Петушок» р.н.м.», «Кто нас крепко
  любит?» И.Арсенева

 Музыкально-ритмическая
  деятельность

-    учить реагировать на начало и конец музыки,
  двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойная –
  плясовая);
 -Хлопать в ладоши, притопывать
  ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге в одну сторону, исполнять
  пружинящие покачивания на двух ногах;
 - выполнять движения в парах;
  расширять двигательный опыт.

Упражнения: «Чу-чу-чу. Паровоз», «Идем
  парами», «Петушок.
Пляски: «Чок да чок» Е.Макшанцевой,
  «Цветочки голубые»
Игры: «Как петушок поет?», «Вышла
  курочка гулять»

Музыкально-дидактическая игра

Учить различать музыку различного
  настроения (грустно-весело); выражать это настроение мимикой;
  совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя
  игрушку собачку.

«Солнышко», «Как собачка лает?»

Оздоровительные упражнения

Продолжать выполнение фонопедических и
  дыхательных упражнений для укрепления голосового аппарата, развития короткого
  и длительного вдоха.

«Горячие пирожки», «Зайка плачет»,
  «Цыплята», «Пирожки с вареньем»

Элементарное музицирование

Побеждать музицировать на самодельных
  инструментах

Р.н.мелодии

Апрель

Восприятие музыки

Побуждать детей соотносить
  определенные движения и жесты с содержанием и характером музыкального произведения;
  внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес
  словесным комментарием, показом иллюстрации или игрушки.

«Колыбельная» муз. В.Моцарта,
  «Полянка» р.н.м., «Птички поют»

Музыкально-дидактическая игра

Продолжать приучать к активному
  восприятию музыки разного характера, развивать звуковысотный слух.

«Мишка спит - мишка пляшет»

Пение

Развивать умение подпевать
  повторяющиеся в песне музыкальные фразы и петь совместно с воспитателем.
  Заинтересовать содержанием песни с помощью небольшого рассказа.

«Автобус», «Птички» муз. Т.Попатенко

Музыкально-ритмическая деятельность

Развивать умение начинать и
  заканчивать движение вместе с музыкой; чередовать ходьбу с легким бегом,
  прыжками на 2-х ногах;
Учиться быстро строить круг; побуждать
  самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения. Закреплять умение
  водить хоровод.

Муз.-ритм. упр. «Идем – прыгаем»
  Р.Рустамова, «Калинка» р.н.м., «Ноги и ножки» В.Агафонникова
Пляски: «Березка», «Ручеек»
 Игры: «Мы цыплята», «Прилетела
  птичка», «Веселые жучки» Е.Гомоновой

Пальчиковые игры

Развивать внимание, быстроту реакции
  на смену движений пальцев рук.

«Жучок»,  «Птичка»

Оздоровительные упражнения

Укреплять мышцы спины и шеи с целью
  сохранения правильной осанки. Тренировать в выполнении различных видов вдоха
  и выдоха.

«Птичка», «Медведь», «Ветерок»,
  «Весенние запахи»

Элементарное музицирование

Побеждать музицировать на самодельных
  инструментах

Май

Восприятие музыки

Развивать чувство ритма, умение различать
  быструю и спокойную музыку; сопровождать слушание звучащими жестами (шлепание
  по коленям четвертными. Постукивание пальцами восьмыми).

«Мои любимые инструменты», «Би-би-би»

Пение

Побуждать активно участвовать в пении
  песен веселого характера с простым ритмическим рисунком и повторяющимися
  словами, одновременно выполняя несложные движения рукой.

«Белые гуси» М.Красева, «Машина»
  К.Волкова

Музыкально-ритмическая деятельность

Побуждать детей эмоционально выполнять
  движения плясок по показу педагога; развивать чувство ритма, координацию
  движений,  слуховое внимание. Выполнять движения в кругу, в парах и
  врассыпную. Формировать навыки ритмичной ходьбы.

Упражнения: «Марш» А.Парлова, «Ноги и
  ножки» В.Агафонникова, «На птичьем дворе» танцевальная разминка.
Пляски: «Приседай», «Куколки».

Пальчиковые игры

Продолжать развивать мелкую и общую
  моторику, речевой и музыкальный слух.

«Козы» В.Ткаченко, «Шла уточка
  бережком» Н.Нищевой

Оздоровительные упражнения

Способствовать укреплению мышц спины,
  выполнять самомассаж тела ритмично, согласованно с текстом. Тренировать в
  выполнении коротких вдохов с поворотом головы, длительного выдоха с
  произнесением звуков.

Упражнение для осанки: «Колечко»
Самомассаж: «Гусенок Тимошка», «Ежик и
  барабан», «Разноцветная полянка».
Дыхательные упражнения: «Шины»,
  «Воздушный шар»

Элементарное музицирование

Учить ритмично играть на шумовых
  инструментах с различной динамикой: 1-я часть – тихо, 2-я часть – громко.

«Я на горку шла» р.н.м.

file_name: план ясли 1.docx

alt: Октябрь.

alt: Ноябрь. Музыкально – ритмические навыки - учить двигаться ритмично, реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко – тихо); - выполнять образные движения: «зайчики», «птички…

alt: Декабрь Музыкально – ритмические навыки: - учить реагировать на начало и конец музыки, двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойная – плясовая); хлопать в…

alt: Февраль

alt: Март Восприятие музыки

alt: Апрель Восприятие музыки

alt: Май Восприятие музыки

title: Планирование  музыкальной деятельности для детей раннего возраста


extracted_text:
Мероприятие «Прощание с
Азбукой»
Цель: создать условия для обобщения знаний
учащихся о звуках и буквах русского языка.

Задачи:
 Образовательная:
вспомнить изученную информацию про буквы, звуки,
слоги, слова.
Развивающая: развитие познавательной активности и творческих
способностей детей;
Воспитательная:  воспитание у учащихся интереса к чтению; приобщение обучающихся к традициям начальной школы.
Оборудование: фильм о классе, презентация, музыкальное
сопровождение, разрезной материал, листы бумаги, фломастеры, жетоны, грамоты.
Ход мероприятия:
Дорогие первоклассники,
уважаемые гости! Сегодня мы собрались в этом классе поздравить друг друга с
первой школьной победой, которую мы одержали. Три четверти нам помогала  подниматься
по ступенькам знаний  замечательная книга «Азбука». Теперь мы с вами умеем
читать любые слова, предложения и даже рассказы. Сегодня мы прощаемся с нашей
первой учебной книгой. Конечно, мы ей очень благодарны!
Стих. Как хорошо уметь читать.
Давайте вспомним с вами
некоторые моменты из нашей школьной жизни.
Фильм о нас.
Ребята, кто из вас точно
научился читать? Поднимите руку. Какие вы молодцы! А кто из вас прочитал Азбуку
от корки до корки? Поздравить вас пришла заместитель директора по учебно-воспитательной
работе Игнатьева Ирина Олеговна.
А теперь мы начинаем наше
мероприятие. Вы разделились на команды. Давайте покажем, чему мы научились за
курс обучения грамоте! Вам сегодня предстоит настоящее путешествие, где вы
покажете себя, поможете другим и станете самыми грамотными детьми! А
путешествие у нас необычное, мы повезем нашу Азбуку в библиотечный городок, где
она будет отдыхать целый год и ждать новых первоклассников, чтобы их тоже
научить читать. Путь это непростой!
Перед вами карта нашего
путешествия. Нам предстоит пройти интересные этапы пути, а кто справится с этой
дорогой, получит сладкий приз. Кто хочет приз? Тогда в путь! За правильные
ответы вы будете получать жетоны. Команда, которая наберет большее количество
жетонов, победит.
Но для начала мы должны
узнать информацию о вашей команде.
Представление
команд.
Отлично, мы очень рады узнать вас, Буковки, Согласные
и Азбука.
Посмотрите на первую станцию нашей карты.
Вы узнаете этого персонажа? Да, это Кляксич!
Из-за него неизвестно,
как случилось, только
буква заблудилась,
заскочила в чей-то дом и хозяйничает в нём.
Нам нужно сесть на поезд, но нам не продадут билет без правильных ответов на
вопросы!

1)Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей (грачей).

2)Синеет море перед нами,
летают майки (чайки) над волнами.

3) Говорят, один рыбак в речке выловил башмак.
Но зато ему потом на крючок попался дом (сом)

1) Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку (корку)

2) Лежит лентяй на раскладушке,
грызёт, похрустывая, пушки (сушки)

3) На глазах у детворы
крысу (крышу) красят маляры.

1) Закричал охотник: - «Ой!
Двери (звери) гонятся за мной».

2) Ехал дядя без жилета,(билета)
Заплатил он штраф за это.

3) Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук (Жук)
С длинными усами".
 Отлично, мы победили Кляксича,  нам выдали билет!

Продолжаем путь. Станция
называется «Звуки и буквы».
Я буду называть разные
слова. Если слово начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх и
громко хлопаете. Если услышите в начале слова согласный звук, тогда затопайте.

Игра на внимание «Гласный или согласный?»
утюг, стол,
книга, апельсин, окно, школа, лошадь, карандаш, мост, урок, ириски, жук, доска,
эхо, ослик

Молодцы, ребята!
Отлично! И у нас
остановка! Ребята 2 команды отлично разбираются в буквах! Они
подготовили для вас такие интересные факты, которые знают не все взрослые!
Спасибо, команда
«Азбука»! Получайте жетон!

Станция
«Слоги»
сосчитайте, сколько
слогов в словах, которые я назову.
Игра «Сколько слогов?» (бабушка, пол,
велосипед, зонтик, баранка, книга, азбука).

Конверт с разрезанными частями слов. Собери слова из
слогов.
Тема – учебные принадлежности.
Ка-ран-даш
Руч-ка
Лас-тик

Отлично! И у нас
остановка! Ребята 1 команды приготовили уличное выступление на
перроне.
Спасибо, команда
«Буковки»! Получайте жетон!

Внимание! Станция «Сказки». Азбука любит сказки. В ней
их очень много! И героев много!
Игра «Назови
сказочного героя»
1.Возле леса на опушке
трое их живёт в избушке
Там 3 стула и 3 кружки,
3 кроватки, 3 подушки
Угадайте без подсказки
Кто герои это сказки? (3 медведя)

2.У Алёнушки – сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)

3.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (7 козлят)

4.На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился… (Колобок)

5.Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор (Айболит)
6. Этот наш герой из
сказки,
Кривоногий и хромой.
Он не любит замарашек,
Говорит: «Лицо умой!»
(мойдодыр)

Нарисовать
портрет сказочного героя за 5
минут. Если зрители отгадывают, команда получает жетон.
А вот и стация
«Библиотечный городок». В нем живут книги.
Вопросы:
Почему нужно беречь
книги?
Зачем нужна закладка?
Как продлить жизнь книге?
Книги – наши помощники.
Посмотрим сценку команды «Согласные».
Спасибо, команда
«Согласные».
Азбуку мы поставим на
книжную полку.
До свиданья, до свиданья!
А на следующий год
Наша азбука научит
Тех, кто в первый класс придёт.

Потрудились мы немало,
И по правде говорим,
Русской грамоты начало
На страницах азбуки.
А нам учиться будут
помогать теперь родственники нашей Азбуки – Русский язык и литературное чтение!
Добро пожаловать!
Это еще не  все. На доске
вы видите буквы, которые приготовили наши ребята. Конкурс на самую креативную
букву. Голосует команда. Затем родители.
Закончилось наше путешествие. Команды, подсчитайте
жетоны.
Пока жюри готовит
грамоты, мы споем нашу песню! 33 родных сестрицы.

file_name: Прощание с Азбукой.docx

alt: Мероприятие «Прощание с Азбукой»

alt: А пустили волка в дом. Кем же были эти

title: Внеурочное мероприятие "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Деление (п. 12)
Цель деятельности
педагога: формировать
правильные навыки деления натуральных чисел и его свойств; способствовать
развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного
внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения
при фронтальной и индивидуальной работе.
Предметные: моделируют
ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; при
решении нестандартной задачи находят и выбирают алгоритм решения.
Личностные: дают позитивную
самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной
деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления;
– познавательные:
записывают
выводы в виде правил «если … , то …»;
– коммуникативные:
умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.
Ресурсный материал: слайды с проверкой домашней работы.
Ход урока
I.
Проверка домашней работы (слайды).
Учащиеся обменялись
тетрадями и сверяют решения с экраном.
II. Устные
упражнения (проверяют
два ученика).
1. Продумайте ,
как проще выполнить умножение, и вычислите:
а) 19 × 2 × 5;               б)
4 × 27 × 25;                 в)
13 × 6 × 50.
2.
Угадайте корни уравнения: 15 ×
а = 15 : а.
3. Из
данных выражений составьте верные равенства:

Можно
соединить графами.
4. Вставьте вместо
кружков знаки арифметических действий и при необходимости скобки так, чтобы
равенства были верными.
а) 100  8  6 = 52
б) 100  8  6 = 86
в) 100  8  6 = 98
III. Работа по
теме урока.
1. Устно: № 474
(в, г); № 476; № 478 (а).
2. №
473 (д, е); 468, 469 (с комментированием).
    № 472 (б, з,
и).
3.
На повторение: № 499 (а); 500 (а); 506.
IV. Итог урока.
1. Составьте
выражения для решения задачи.
а) Ракета пролетела
за t мин 23380 км. С какой скоростью летела ракета?
б) d : 8,
если d = 0; d = 96; d = 14.
2.
Ракета пролетела S км со скоростью 540 км/мин.
Сколько минут
летела ракета?
V. Домашнее задание: п.
12; № 517 (б, г), 518 (в), 514, 520.

file_name: деление 2.docx

alt: Деление (п. 12) Цель деятельности педагога: формировать правильные навыки деления натуральных чисел и его свойств; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;…

title: Деление 2


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка Детский сад №1 «Успех»

КАРТОТЕКА
музыкально-дидактических игр для детей дошкольного возраста

Подготовила музыкальный руководитель Мокшина
Г.В.

г. Москва г.Троицк 2014, сентябрь

Игры на
развитие

Младшая
  группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовит.
  группа

Высоты

Курица и цыплята
  Птица и птенчики
Найди и покажи

Угадай-ка Ступеньки Эхо Качели

Кто поёт? Лесенка
Музыкальное лото Труба
Угадай
колокольчик. Повтори звуки

Музыкальные лесенки
Бубенчики
Лесенка-чудесенка Учёный кузнечик

Ритма

Зайцы на поляне
  Игра с бубном Картинки и
имена
Игры с нитками
Игры
  с пуговицами

Учитесь танцевать Кто идёт?
Кто как идёт?
Весёлые дудочки

Определи по ритму Музыкальный
квадрат Прогулка Танец воды
  Карусель

Веселый поезд Наше путешествие Выполни задание

Тембра

В лесу
Кошка Мурка
и музыкальные игрушки
Теремок

Волшебная посылка
К нам гости пришли
Кто в домике живёт
Укрась музыку

Сколько нас поет
  На чем играю Музыкальный домик
Выбери инструмент Что музыкальный инструмент
расскажет о себе
  Кто поёт

Музыкальные загадки
Музыкальные инструменты Кого
встретил колобок

Динамики

Веселый и грустный заяц
  Тихие и громкие звоночки

Громко-тихо Тише громче в бубен бей

Узнай сказку Звенящий
  колокольчик Громко-тихо запоем
Домик для музыки
  Колобок

Море
Кто самый внимательный

Восприятия

Кто подошёл
к теремку
Волшебный мешочек Картинки и игрушки с
музыкальными инструментами

Что делают дети Найди
  игрушку Нарисуй песню Подумай и
отгадай

Буратино
Песня-танец-марш Подбери музыку Слушаем
  музыку Сложи песенку
Солнышко и тучка
  Цвет-настроение Какую линию
выбрать?

Наши песни Чей это марш
  Слушаем внимательно
Весело-грустно

Развитие музыкальных способностей детей
в младшей группе.

Игры на развитие звуковысотного
слуха

Птицы и птенчики
Ход игры: У каждого
ребенка по одной игрушке
(большой и маленькой). Воспитатель играет на металлофоне низкие и высокие звуки. Дети слушают звуки, если звук высокий,
дети поднимают маленькую игрушку, если звук низкий – большую игрушку.
Игровой материал: Картинки или игрушки
с большой птицей
и птенцами.

Игры на развитие чувства ритма
Игра с бубном
Игровой материал:
Любой музыкальный или шумовой инструмент.
Ход игры: Играет
педагог, дети слушают или хлопают в ладоши; педагог предлагает играть желающему
ребёнку; «концерт (играющий выходит на середину); ребёнок передаёт бубен, кому
хочет (развитие коммуникативных способностей); один ребёнок играет на бубне,
другой водит игрушку по столу. На занятие приносится от одного до четырёх
инструментов постепенно.

Картинки и имена
Ход игры: Ребёнок
произносит своё имя громко и чётко, потом прохлопывает его: Та-ня, Се-рё-жа…
Ребёнок называет себя ласково: Та-неч-ка – и протягивает какой-нибудь слог.
Отхлопывает ритм в ладоши. То же с картинками и игрушками. Например: Кош-ка,
ко-шеч-ка.

Игры с нитками
Игровой материал: Клубок ярких,
толстых, шерстяных ниток.
Ножницы. Стол.
Ход игры: Педагог тянет
нитку и поёт: «У-у-у». Звук обрывается, ниточку отрезают ножницами и кладут на
стол. Таким образом, отрезают нитки разной длины и раскладываются в любой
последовательности. Педагог, проводя пальцами по ниткам, пропевает либо
длинные, либо короткие звуки. В промежутках между нитками звук исчезает.
Варианты:
Педагог раскладывает нитки, дети проводят по ним пальчиком и поют звук
«у-у-у»; нес-колько детей держат в руках нитки, остальные, проходя мимо, поводят по нитям пальцем и пропевают звуки; дети сами выкладывают нитки и пропевают свой
ритмический рисунок.

Игры с пуговицами
Игровой материал: Пуговицы разной величины (большие
и маленькие, одного
диаметра).
Ход игры: Крупные пуговицы
пропеваются длинными звуками,
мелки – короткими. Игра проводится аналогично игре с нитками.
В дальнейшем пуговицам даются «имена»: боль-шим
– «та», маленьким –
«ти».
Усложнение: выкладывание из пуговиц ритмических рисунков и их проговаривание,
пропевание и прохлопывание.

Игры на различие
динамики
Тихие и громкие звоночки
Игровой материал: Погремушки или шумовые игрушки
по числу детей.
Ход игры: Исполняется песня Р.Рустамова.
1. Ты звени, звоночек, тише,
Пусть тебя никто не слышит. 2 раза
2.   Ты сильней
звени, звонок,
Чтобы каждый слышать мог! 2 раза
На 1-й куплет дети тихо звенят,
на 2-й – громко.

Развитие музыкальных способностей детей в средней группе.

Игры на развитие чувства ритма
Учитесь танцевать
Игровой материал:
Большая матрешка и маленькие (по числу играющих).
Ход игры: Дети сидят
вокруг стола. У воспитателя в руках большая матрёшка, у детей – маленькие.
Воспитатель отбивает ритмический рисунок своей матрёшкой по столу, дети
повторяют его своими матрёшками.

Кто идёт?
Игровой материал: Иллюстрация к сказке
«Дружная семейка», музыкальные инструменты.
Ход игры: Используя
сказку Е.Королёвой «Дружная семейка», учить детей составлять ритмический
рисунок. Играть на любом инструменте звуки разными длительностями, изображая
тем самым шаги каждого члена семьи. Дать ребёнку угадать, кто шагает.
Одновременно играть с ребёнком на другом инструменте, ребёнок должен угадать,
кто шагает рядом с ним.

Дружная семейка
Жила-была большая дружная семья:
Прабабушка * Две бабушки * *
Мамы с папами * * * *
И
ребятишки * * * * * *
* *
Они часто все вместе ходили на прогулку в парк. И вот однажды, чтобы
веселей было гулять, придумали ребята себе занятие: считать свои шаги. Аллея в
парке была длинная, им приходилось делать много шагов, а считать они умели только до четырёх. Думали они,
думали, как им удлинить
счёт, и придумали: после каждой цифры решили ребята добавлять
букву «и».
Сказано – сделано.
По дороге бегут ребятишки И считают
шаги шалунишки, А выходит у
них вот так:
*           *           *            *
Раз и, два и, три и, четыре
и Видишь, как быстро они бегут. Мамы с папами их услыхали
И шаги свои вмиг сосчитали:
*           *           *            *
Раз и,    два и,    три и,    четыре и Вот что у них получилось.
Ну, и бабушки, чтоб не отстать, Стали тоже шаги считать.
Вот так:
*           *           *            *
Раз и, два и, три и, четыре
и. Тут прабабушка тихо сказала:
-А я тоже шаги сосчитала:
*           *           *            *
Раз и, два и, три и, четыре и Ой, как медленно шла она! Гуляли они,
гуляли, Считать шаги устали
И пошли
домой отдыхать. Значит, сказку пора кончать.

Кто как идёт?
Цель: упражнять детей в восприятии и различении акцента
в трёх ритмических рисунках.
А) 2/4 ♩
♩║
Б) 3/4 ♩♩♩║
В)ℂ ♩♩♩♩║
Игровой материал: Три
карточки с контурным изображением зверей, с палочками: на одной – медведь; на другой – лиса; на третьей – волк.
Такие же карточки с цветными рисунками, разрезаны на 4 части. Металлофон,
ширма.
Ход игры: Играют четверо
детей, один из них ведущий. Он раздаёт игрокам по одной
нецветной картинке. Сначала
дети поют песню, прохлопывают ритмические рисунки мелодий, условно напоминающих
медленную поступь медведя, порывистые движения волка, вкрадчивые шаги лисы.
Разрезанные части остаются у ведущего, он перемешивает их, кладёт стопкой
рисунком вниз и вместе с металлофоном прикрывает ширмой. После этого поочерёдно
берёт верхнюю карточку, проигрывает ритм на металлофоне и спрашивает: «Кто идёт?». Отвечать
должен ребёнок у которого карточка
соответствует проигранному ритму. После правильного ответа он получает
карточку и закрывает
ею часть своей карточки.
Выигрывает тот, кто первым закроет большую карточку.
Музыкальный материал: «Кто как идёт?» Г.Левкодимова.

Игры на различие тембровой окраски.
Волшебная посылка
Ход игры: Воспитатель говорит
детям, что в детский сад пришла посылка,
и не простая – волшебная.
«Отгадайте, что в ней, и тогда она будет ваша». За
ширмой воспитатель поочерёдно играет на каком-либо инструменте. Если дети
правильно отгадали название инструмента, взятого из посылки, педагог передаёт
его им. Закончить игру можно «Оркестром».
Игровой материал: Большая коробка-посылка, металлофон, бубен,
барабан, ложки, бубенчики, небольшая
ширма.

Укрась музыку
Игровой
материал: Записи с вокальной
музыкой, знакомой детям; музыкальные инструменты (треугольник, дудочка,
колокольчик, бубен, маракас и др.)
Ход игры: Ребёнок
слушает музыкальное произведение, определяет настроение в музыке и выбирает
музыкальный инструмент, подходящий по своему тембру к характеру произведения.
Подыгрывает на выбранном инструменте, украшая звучание.

Игры на различие
динамики.
Тише, громче в бубен бей.
Игровой материал:
бубен или другой
музыкальный инструмент, металлофон.
Ход игры: Познакомить с песней «Тише, громче в бубен бей». Взрослый исполняет
песню с детьми на металлофоне.
Дети, чьё имя пропели ударяют в бубен громко или тихо.

Игры
на восприятие музыки
Найди игрушку
Игровой материал: Игрушки или картинки, соответствующие
содержанию песен: зайка, мишка, кошечка, петушок и т.д.
Ход игры: Воспитатель предлагает послушать пьесу
и выбрать игрушку. Ребёнок по характеру определяет,
кто это может быть. Дети играют, пока не закончатся все игрушки.

Нарисуй песню
Игровой материал:
Любая песня, альбомный лист, карандаши или фломастеры.
Ход игры: Предложить детям передать содержание любимой песни при помощи рисунка.
Во время рисования, звучит эта песня.

Развитие музыкальных способностей детей в старшей группе.

Игры на развитие звуковысотного слуха.
Кто поёт?

Цель: Развивать у детей способность различать регистры (высокий,
низкий, средний).
Игровой материал: Три
карточки из картона
с изображением мамы,
папы, сына.
Ход
игры: Педагог рассказывает о музыкальной семье, показывает картинки и
говорит, что все в этой семье любят музыку, но поют разными голосами. Папа –
низким, мама – средним, сын – тоненьким, высоким. Педагог исполняет три пьесы и
объясняет, что пьеса,
звучащая в
низком регистре, называется «Рассказ папы» (о военном походе); пьеса, звучащая
в среднем регистре, называется «Колыбельная песня» (мама поёт сыну); в высоком
регистре – «Маленький марш» (мальчик напевает и марширует). После повторного
исполнения каждой из пьес дети отгадывают, чья музыка звучала, выбирают нужную
картинку и показывают её, объясняя свой выбор.
Музыкальный материал: «Рассказ папы», «колыбельная песня»,
«Маленький марш» Г.Левкодимова.

Игры на развитие чувства ритма
Музыкальный квадрат
Ход игры: Игра
проводится под любую мелодию.
На «раз» - хлопнуть двумя руками по коленям,
на «два»
- хлопнуть в
ладоши, на «три» - повернуть руки ладонями вверх, на «четыре» - повернуть руки
ладонями вниз.

Прогулка
Игровой материал: Музыкальные молоточки по числу играющих.
Ход игры: Воспитатель
говорит детям: «Сейчас мы пойдём гулять, а помогать нам будут музыкальные
молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице (медленно ударяет молоточком),
дети повторяют ритмический рисунок. А теперь мы вышли на улицу и стали бегать
(быстро ударяет молоточком), дети повторяют. Девочки стали играть в мяч (медленные
удары). Но вот загремел гром и начался частый дождик (частые удары). Дети
испугались и убежали (очень частые удары).

Что музыкальный инструмент расскажет о себе
Игровой материал: Два одинаковых комплекта музыкальных
инструментов. Коробка для одного набора.
-Ход игры: Один комплект кладут в коробку, а
второй расставляют. Выбирается рассказчик, выбирает инструмент, начинает
рассказывать, какая она, что умеет делать, какой у игрушки или инструмента
внешний вид, форма, как на нем извлекаются звуки, какие по окраске ( цитра –
нежные, металлофон – звенящие, барабан – гремящие), на что похож звук
инструмента. Какие звуки из природы можно на нём изобразить. Дети могут
задавать рассказчику вопросы.
Игры на различие тембровой окраски.
Укрась музыку
Игровой материал: Записи с вокальной музыкой, знакомой
детям; музыкальные инструменты (треугольник, дудочка, колокольчик, бубен,
маракас и др.)
Ход игры: Ребёнок
слушает музыкальное произведение, определяет настроение в музыке и выбирает
музыкальный инструмент, подходящий по своему тембру к характеру произведения.
Подыгрывает на выбранном инструменте, украшая звучание.

Игры на различие динамики
Звенящие колокольчики
Цель: Развивать у детей умение различать динамические изменения в музыке.
Игровой материал: Тамбурин
с бубенчиками, обруч с колокольчиками, колокольчик. Карточки, разделённые на
три части, маленькие карточки, определяющие динамику.
Ход игры: Воспитатель
объясняет детям, что тамбурин с бубенчиками звучит громко (форте), обруч с
колокольчиками звучит не слишком громко (меццо форте), а один колокольчик
звучит тихо (пиано). Рассказ сопровождает
показом. Раздаёт карточки, разделённые на три части и
предлагает детям закрывать
«окошки» на карточке в той последовательности, в какой изменились
динамические оттенки прослушанной ими музыки.
Музыкальный материал: «Звенящие колокольчики» Г.Левкодимова.

Громко – тихо
запоём
Игровой материал: Любая игрушка.
Ход игры: Дети выбирают
водящего. Он выходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий
должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поёт все
дети: звучание песни усиливается по мере приближения водящего к месту, где
находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно
находит игрушку, при повторении игры он имеет право спрятать сам игрушку.

Игры на восприятие музыки.
Буратино
Ход игры: Воспитатель объясняет детям, что к
ним в гости приехал Буратино и привёз с собой песни, а какие, дети должны
угадать. Дети прослушивают песни и отгадывают, для проверки достают из коробки
соответствующую картинку. Игра может проводиться на муз. занятиях с целью закрепления материала.
Игровой материал: Картинки к музыкальным произведениям, коробка, Буратино ( би-ба-бо).

Сложи песенку
Цель: Развивать умение различать
форму музыкального произведения.
Игровой материал: Разноцветные кружки и белые
прямоугольники.
Ход игры: Педагог проигрывает сам или дает детям прослушать песню
в записи, затем предлагает определить, есть ли в песне запев, припев и сколько
в ней куплетов. Объясняет, что любую песню можно выкладывать. Например, с
помощью геометрических фигур: кружки – запевы, прямоугольники – припевы. После вторичного прослушивания
предлагает детям выложить структуру песни.

Цвет-насторение
Цель: Различать контрастный характер
музыки выражать его через цвет.
Игровой материал:
Карточки разные по цвету, соответствующие настроению в музыке: Синий – спокойное, уверенное;
Зелёный – гордое, торжественное, сила;
Красный – бодрое,
энергичное, жизнерадостное; Жёлтый – лёгкое,
светлое, тёплое, ласковое,
нежное;
Фиолетовый – мечтательное, дружелюбное, чувственное;
Чёрный – отрицательное, мрачное,
печальное, скорбное, тревожное; Белый – надежда, вера.
Ход игры: Детям раздают карточки и предлагают
послушать музыкальные фрагменты. Дети поочерёдно определяют настроение в
музыке.

Какую линию выбрать?
Игровой материал: Фломастеры, бумага.

Ход игры: взрослый
предлагает ребёнку под звучание музыкального произведения начертить линии:
плавные, волнообразные под медленную и спокойную; прямые,
изогнутые - под решительную;
прерывистые – под лёгкую, отрывистую музыку. Линии могут быть такого цвета, который по мнению ребёнка,
больше всего подходит к настроению исполняемого фрагмента.

Развитие музыкальных способностей детей в подготовительной группе.

Игры на развитие чувства ритма
Наше путешествие
Игровой материал: Металлофон, бубен,
ложки, барабан.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям придумать рассказ
о своём путешествии, которое можно изобразить на каком-нибудь музыкальном инструменте. Например: Оля вышла из дома и побежала вниз по лестнице, затем
попрыгала на скакалке, а когда ей надоело прыгать, решила снова пойти домой и
побежала вверх по лесенке к своей квартире (показ на металлофоне).

Музыкальный квадрат
Ход игры: Игра
проводится под любую мелодию.
На «раз» - хлопнуть двумя руками по коленям,
на «два»
- хлопнуть в
ладоши, на «три» - повернуть руки ладонями вверх, на «четыре» - повернуть руки
ладонями вниз.

Что музыкальный инструмент расскажет о себе
Игровой материал: Два одинаковых комплекта музыкальных
инструментов. Коробка для одного набора.
-Ход игры: Один комплект кладут в коробку, а
второй расставляют. Выбирается рассказчик, выбирает инструмент, начинает
рассказывать, какая она, что умеет делать, какой у игрушки или инструмента
внешний вид, форма, как на нем извлекаются звуки, какие по окраске ( цитра –
нежные, металлофон – звенящие, барабан – гремящие), на что похож звук
инструмента. Какие звуки из природы можно на нём изобразить. Дети могут
задавать рассказчику вопросы.

Прогулка
Игровой материал: Музыкальные молоточки по числу играющих.
Ход игры: Воспитатель
говорит детям: «Сейчас мы пойдём гулять, а помогать нам будут музыкальные
молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице (медленно ударяет молоточком),
дети повторяют ритмический рисунок. А теперь мы вышли на улицу и стали бегать
(быстро ударяет молоточком), дети повторяют. Девочки стали играть в мяч
(медленные удары). Но вот загремел гром и начался частый дождик (частые удары).
Дети испугались и убежали (очень частые удары).

Игры на различие тембровой окраски.
Укрась музыку
Игровой материал: Записи с вокальной музыкой, знакомой
детям; музыкальные инструменты (треугольник, дудочка, колокольчик, бубен,
маракас и др.)
Ход игры: Ребёнок
слушает музыкальное произведение, определяет настроение в музыке и выбирает
музыкальный инструмент, подходящий по своему тембру к характеру произведения.
Подыгрывает на выбранном инструменте, украшая звучание.

Игры на различие динамики.
Море
Игровой материал: Три
карточки с изображением моря – спокойного, взволнованного, бушующего; грамзапись.
Ход игры: Воспитатель
предлагает послушать детям пьесу Римского-Корсакого «Море» и рассказывает, что
композитор ярко выразил картины моря, какое оно бывает тихое, спокойное,
взволнованное, бушующее. При повторном прослушивании предлагает детям разложить
картинки в той последовательности, в которой они звучали.

Громко – тихо
запоём
Игровой материал: Любая игрушка.
Ход игры: Дети выбирают
водящего. Он выходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку.
Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поёт
все дети: звучание песни усиливается по мере приближения водящего к месту, где
находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно
находит игрушку, при повторении игры он имеет право спрятать сам игрушку.

Игры
на восприятие музыки
Наши песни
Игровой материал: Карточки-картинки, иллюстрирующие содержание знакомых песен,
металлофон, записи песен, фишки.
Ход игры: Исполняется мелодия песни на металлофоне,
проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и указывают на
нужную картинку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.

Какую линию выбрать?
Игровой материал: Фломастеры, бумага.

Ход игры: взрослый
предлагает ребёнку под звучание музыкального произведения начертить линии:
плавные, волнообразные под медленную и спокойную; прямые,
изогнутые - под решительную;
прерывистые – под лёгкую, отрывистую музыку. Линии могут быть такого цвета, который по мнению ребёнка,
больше всего подходит к настроению исполняемого фрагмента.

Цвет-насторение
Цель: Различать контрастный характер
музыки выражать его через цвет.
Игровой материал:
Карточки разные по цвету, соответствующие настроению в музыке: Синий – спокойное, уверенное;
Зелёный – гордое, торжественное, сила;
Красный – бодрое,
энергичное, жизнерадостное; Жёлтый – лёгкое,
светлое, тёплое, ласковое,
нежное;
Фиолетовый – мечтательное, дружелюбное, чувственное;
Чёрный – отрицательное, мрачное,
печальное, скорбное, тревожное; Белый – надежда, вера.
Ход игры: Детям раздают карточки и предлагают
послушать музыкальные фрагменты. Дети поочерёдно определяют настроение в
музыке.

file_name: _музыкально-дидактических игр.docx

alt: Игры на развитие Младшая группа

alt: Металлофон, ширма. Ход игры:

alt: Громко – тихо запоём Игровой материал:

alt: Игры на восприятие музыки

title: Музыкально-дидактические игры для всех возрастов


extracted_text:
Математическая копилка. Решение экономических задач. (Учитель
математики МОУ «СОШ № 3 им. С.В. Ишеева» Сорокина С.В.)

С чего начать разбор экономической (банковской) задачи в ЕГЭ
по математике
Экзамен немного утрирует
реальную ситуацию, в жизни кредит работает сложнее. Однако грустно упускать
возможность рассказать школьнику что-то из реальности! Если у вас есть опыт с
кредитованием, самое время им поделиться. Например, расскажите, что клиенту
придется сверх купить страховку на случай потери работоспособности, ведь банк
не хочет терять прибыль даже если на заемщика кирпич упадет. Ваши ученики
знают, как работает страховка?

Расскажите о
     механизме аннуитетного платежа: как часть денег банк забирает себе в
     качестве дохода, то есть на погашение процентов за пользование кредитом; а
     на вторую часть уменьшает ваш долг. В реальности это разделение считается
     по специальной формуле, и совсем не в пользу заемщика.
Например,
     по нашему опыту, в ипотеке на 10 лет из 20 тысяч ежемесячного платежа
     на первых порах всего 5 000 рублей идет в счет уменьшения долга, а 15 000
     — забирает себе банк! Но каждый раз платеж чуть ребалансируется, и в счет
     долга идет чуть больше. Так в последних платежах через 10 лет в счет
     процентов идет буквально пара сотен, а все остальное гасит долг.Экономическая
     задача ЕГЭ по математике в реальной жизни

Еще одно частое упрощение в
ЕГЭ — процент там обычно не годовой, а ежемесячный! То есть своим платежом
заемщик гасит набежавший за этот месяц процент и уменьшает долг на заданную
величину. Удобно.
Необходимо научить школьника
упорядочивать данные банковской задачи в ЕГЭ по математике с помощью
таблицы. Табличка — не единственный способ решить 17-ый номер, кто-то
использует последовательности, кто-то — считает прикладным методом как
заправский бухгалтер. Однако этот метод универсален, а значит вы дадите
школьнику один алгоритм на все типы банковских задач. Согласитесь, работать с
одним алгоритмом проще, чем подбирать разные по ситуации.
Тип 1. Равные платежи
Особенность этого типа заданий
в том, что заемщик всегда вносит одинаковые суммы.
В
июле 2020 года планируется взять кредит в банке на некоторую сумму. Условия его
возврата таковы:
— каждый январь долг увеличивается на r % по сравнению с
концом предыдущего года;
— с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить одним платежом часть
долга.
Если ежегодно выплачивать по 58 564 рубля, то кредит будет полностью
погашен за 4 года, а если ежегодно выплачивать по 106 964 рубля, то кредит
будет полностью погашен за 2 года. Найдите r.

Заполняем всю табличку.
Учитываем обе ситуации из условия. Для наглядности каждую выделим жирной
рамкой.
Теперь остался еще один
непростой шаг — перейти от структурированных данных к математической модели.
Дайте ученику возможность увидеть, что уже почти составил ее.
Мы получили два уравнения,
которые подсветили в табличке оранжевым. Объединим их в систему и решим.

Напомните
выпускнику о культуре вычислений! Порой эти задачи составлены так, что
неудачная последовательность действий сделает их нерешаемыми без калькулятора.
Потому не надо спешить делать первое попавшееся действие, пусть школьник
тренируется думать на пару ходов вперед.

Например, разделим одно
уравнение на другое, ведь так мы избавимся от одной неизвестной S:

Наше решение не зависит от
суммы кредита, S сокращается.

По сути, мы получили
уравнение с одной неизвестной, ведь платежи a и b знаем из
условия. Выразим k:

Пожалуй, все, проще уже
некуда. Подставляем значения!

Тут
можно обратить внимание ученика на то, как составители экзамена на самом деле
заботятся о нем! Ведь будь задачка хоть чуть-чуть другой, посчитать без
калькулятора было бы невозможно.
Вспоминаем,
что k=1+r/100, а найти нам надо r.
Ответ: 10%.
Не забудьте после решения
расставить акценты в задаче:
Чтобы
решить задачу и получить 3 балла, мы:
— Воспользовались простым алгоритмом упорядочивания данных,
— Составили математическую модель,
— Нашли удобный способ решить ее, ВСЕ!
Это и есть алгоритм решения банковской задачи.
Тип 2. Равномерно убывающий долг
В прошлой задаче заемщик платил
одинаковую сумму каждый месяц. Тут ему нужно уменьшать долг на одну и ту же
величину. То есть за месяц пользования деньгами банк начислил на них процент,
клиент теперь должен чуть больше. Своим платежом он оплатит банку проценты,
чтобы заем стал таким, как ДО их начисления. А сверху внесет сумму, которая как
раз и пойдет на то самое РАВНОМЕРНОЕ уменьшение долга.
15-го
января планируется взять кредит в банке на 39 месяцев. Условия его возврата
таковы:
— 1-го числа каждого месяца долг возрастает на r % по
сравнению с концом предыдущего месяца;
— со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
— 15-го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же сумму меньше
долга на 15-е число предыдущего месяца.
Известно, что общая сумма выплат после полного погашения кредита на 20% больше
суммы, взятой в кредит. Найдите r.
(Считайте, что округления при вычислении платежей не производятся.)
Тут главный элемент в задаче
— равномерно убывающий долг. Если мы взяли сумму S на 39 месяцев, и
каждый месяц долг должен быть меньше на одинаковую величину, то что это за
величина? Пусть правильный ответ 1/39 S даст ученик.
Проиллюстрируйте школьнику,
как здорово работает наш алгоритм. Пусть выпускник проговаривает пункты вслух,
а вы их выполняйте. Следите, чтобы каждый шаг подопечный фиксировал в тетради:

Продолжаем заполнять
табличку. Пусть дальше пробует выпускник, ведь пока сам не попробуешь, не
научишься:

Осталось увязать информацию в
уравнение или неравенство. Обратите внимание подопечного на то, что ненужных
подробностей в задачах ЕГЭ не бывает! Единственная информация в задаче,
которую мы до сих пор не использовали — общая сумма выплат. По условию она на
20% больше суммы кредита, то есть равна 1,2S:

Приведем подобные, вынесем
общий множитель за скобку:

Решение в итоге снова не
зависит от того, какую сумму взяли в долг. Разделим обе части на S и
упростим выражение:

Ответ: 1%.
Тип 3. Долг, убывающий согласно табличке
Задача похожа на прошлую.
Разница лишь в том, что кроме процентов нам каждый месяц придется гасить не
равную долю долга, а долю согласно таблице.
15-го января планируется взять кредит в банке на шесть месяцев в
размере 1 млн рублей. Условия его возврата таковы:
— 1-го числа каждого месяца долг увеличивается на r процентов
по сравнению с концом предыдущего месяца, где r — целое число;
— со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
— 15-го числа каждого месяца долг должен составлять некоторую сумму в
соответствии со следующей таблицей.

Дата

15.01

15.02

15.03

15.04

15.05

15.06

15.07

Долг(в
  млн рублей)

1

0,9

0,8

0,7

0,6

0,5

0

Найдите
наименьшее значение r, при котором общая сумма выплат будет больше
1,2 млн рублей.
Протестируем нашу
универсальную табличку в третий раз, доверьте это непростое занятие школьнику.
Пусть процессом командует он! По ответам будет ясно, понимает ли он суть задачи.
Отличие от прошлого типа
будет лишь в том, что в третий столбец мы будем записывать не равномерно
убывающий долг, а перенесем остаток долга из таблицы условия. Чтобы не переносить
по решению нули, считать будем в миллионах:

Чтобы долг убывал согласно
табличке, нам снова каждый раз придется гасить набежавшие проценты и первые 5 месяцев
добавлять сверху 0,1 млн. После останется погасить весь остаток.
Акцентируйте
внимание на механизме погашения, для школьника он не всегда очевиден.
«По условию нам снова дана
общая сумма выплат, значит достаточно просуммировать оранжевый столбец, и
уравнение готово», — вероятно, подумает школьник. Подловите его! Уравнение в
этой задаче — прямой путь потерять балл! Сумма выплат должна быть БОЛЬШЕ 1,2
млн. Отразим это в модели с помощью неравенства:

Подопечный
должен быть уверен в каждом символе в бланке ответа. Даже не пригодившиеся
промежуточные вычисления с ошибкой приведут к катастрофе.
Приведем подобные и вынесем
общие множители за скобку:

Последний шаг – не забыть,
что по условию процент должен быть целым и округлить в верную сторону.
Ответ: 5%.
Тип 4. Погашение кредита в два этапа.
15-го
декабря планируется взять кредит в банке на 13 месяцев. Условия возврата
таковы:
— 1-го числа каждого месяца долг возрастает на 2% по сравнению с концом
предыдущего месяца;
— со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
— 15-го числа каждого месяца с 1-го по 12-й долг должен быть на 50 тысяч рублей
меньше долга на 15-е число предыдущего месяца;
— к 15-му числу 13-го месяца кредит должен быть полностью погашен.
Какую сумму планируется взять в кредит, если общая сумма выплат после полного
его погашения составит 804 тысячи рублей?
Последовательно начисляем
процент на остаток долга – считаем выплату – фиксируем остаток долга после
выплаты. Сумму кредита возьмем за S.

Научите школьника не спешить
с вычислениями. Например, вместо того чтобы написать S-600, мы
пишем S-50*12, потому что так удобнее: нам сразу ясно, что речь идет о
двенадцатом месяце. Да и потом вычисления будут проще, если мы оставим
маленькие числа.
Осталось составить уравнение,
и модель готова. В задаче нам снова дали сумму всех выплат:

Как обычно, сгруппируем
отдельно слагаемые с r/100, отдельно слагаемые без них:

Вот именно последняя
группировка всех платежей в счет долга и оказалась неочевидной. Без нее в
задаче остается одна лишняя неизвестная величина, которая рушит все решение.
Осталось привести уравнение к
решаемому виду. Для этого надо просуммировать то, что получилось в скобках.
Если внимательно приглядеться, то видно, что это сумма арифметической
прогрессии:

Посчитаем эту сумму.
Подставляем выражение для
суммы в уравнение, заметим, что по условию r=2.
Мы сокращали дробь, пока это
было возможно, и в итоге довольно просто получили ответ даже без калькулятора.
Ваш подопечный должен научиться также.
Ответ: 700 тысяч.
Зачем
использовать формулу суммы прогрессии, если можно посчитать вручную? Все
верно, можно. Но это только в данном случае кредит взяли всего на 13 месяцев. А
бывают прототипы, когда срок – 21 и больше месяцев. В какой-то момент считать
вручную станет совсем долго и неудобно, потому воспользоваться формулой суммы –
более универсальный метод.
Чем закончить разбор экономической (банковской) задачи № 17 в
ЕГЭ по математике
Чтобы у ученика окончательно
сложилась картинка занятия, пробегитесь еще раз по основным выводам:

Повторите
     алгоритм заполнения таблицы и решения задачи;
Повторите типы
     задач и механизм распределения платежа на проценты и долг;
Напомните, как
     важно считать культурно и быть уверенным в каждой циферке в бланке;
Проговорите,
     что математическая модель должна точно отражать условие задачи.

Как показывает практика, чем
больше повторяешь, тем больше шансов, что в голове выпускника останется хоть
что-то.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: экономика выступление на мо.docx

alt: Если ежегодно выплачивать по 58 564 рубля, то кредит будет полностью погашен за 4 года, а если ежегодно выплачивать по 106 964 рубля, то кредит…

alt: Пожалуй, все, проще уже некуда

title: Решение экономических задач.


extracted_text:
II Всероссийский конкурс «Салют, Победа!»

КРОССВОРД
«Вечная память
Городам-Героям»

Автор
Кулёва Дарья, 8а класс
Руководитель:
Лебедев Евгений Михайлович, учитель технологии и ОБЖ
2015

«Из песни слов не выкинешь…»
(песни о Городах-Героях)

По
горизонтали:
1. Мелодию припева песни
про этот город  каждый час отбивают куранты на башне ратуши.

3. Там, где бушует
Баренцево море,
Есть город-порт красивый и большой.
Российским людям этот город дорог:
Непобедимый, вечно молодой.

4. Есть город, который я вижу во сне,
О, если б вы знали, как
дорог
У Черного моря
открывшийся мне
В цветущих акациях
город…

5. Врага ты смело грудью
встретил.
Споткнулся на пороге враг...
Над крепостью бессмертной ветер
Победный
развевает стяг.

6. Моряк в бескозырке
поднялся с колен
И рану
рукой зажимая,
Он громко
воскликнул: "Даешь Эльтиген!",
В
последнюю схватку бросаясь.

7. Улица Курковая, улица
Штыковая,
И Пороховая, и
Патронная,
Дульная, Ствольная,
Арсенальная, —
Улица
любая — оборонная.

9. Застыли каштаны,
готовы к весеннему балу,
В зеленых
подсвечниках яркие свечи горят.
Идем по
Крещатику, словно по светлому залу,
И
встречные пары, как в сказочном вальсе кружат.

10. И за чертой
последней, страшной
Случалось
- танк и человек
Встречались
в схватке рукопашной,
И
превращался в пепел снег.
Хватал
руками человек
Горячий
снег, кровавый снег.

11. Южный берег России
начинается здесь!
Берег новой России – подвиг, память и честь:
Тут стоит под Маркхотом, всегда молодой,
Город воинской славы и город-герой.

12. Помнят все моряки.
Разве
можно забыть мне вас,
Золотые
деньки!

По
вертикали:
1. Для счастья своими
руками
Мы строили город родной.
За каждый расколотый камень
Отплатим мы страшной ценой.

2. Здесь на днепровских
кручах синева до неба,
Здесь
люди сероглазы и добры,
Здесь
пахнет русским духом, румяным пахнет хлебом,
Здесь
небо голубей голубизны.

8. Город над вольной
Невой,
Город
нашей славы трудовой.

М

и

н

С

к

о

М

у

р

м

а

н

с

к

с

О

д

е

с

с

а

к

л

в

Б

р

е

с

т

а

н

с

К

е

р

ч

ь

Т

у

Л

а

К

и

е

в

н

и

н

В

о

л

г

о

г

р

а

д

Н

о

в

о

р

о

с

с

и

й

с

к

С

е

в

а

с

т

о

п

о

л

ь

д

file_name: Кроссворд Кулёва Д..doc

alt: II Всероссийский конкурс «Салют,

alt: Из песни слов не выкинешь…» (песни о

alt: Есть город, который я вижу во сне,

alt: М и н С к о

title: Кроссворд "Из песни слов не выкинешь" (Песни о Городах-Героях)


extracted_text:
Мастер-класс
в мастерской ресайклинга как способ формирования положительного отношения
школьников к раздельному сбору мусора.

Кочурова Юлия
Сергеевна
«Мастерская
ресайклинга» – это комплексный экологический проект фонда поддержки молодежных
инициатив «Успех», направленный на развитие системы раздельного сбора и
повторного использования пластиковых отходов, реализуемый с 2020 года. Такие
мастерские открыты в Тобольске, Благовещенске, Дзержинске, Нижневартовске и Томске.
В Нижнекамске мастерская ресайклинга открылась на базе
Детского эколого-биологического центра в ноябре 2022 года и стала первой в
республике. Реализовать проект удалось благодаря грантовым средствам программы
СИБУРа «Формула хороших дел».
В
этой мастерской еженедельно по записи проводятся мастер-классы «Мусору крышка»
по переработке пластиковых крышечек, а также грамотному обращению с отходами.
С ноября
месяца было проведено 32 мастер-класса для 684 школьников. Переработано около
2000 пластиковых крышек и изготовлено более 750 новых изделий.
Большую
роль в привлечении аудитории являются положительные отзывы тех, кто уже ранее
побывал в мастерской. А также трансляция информации о проведении мастер-классов
на местных телеканалах, социальных сетях учреждения.
Мастер-класс
направлен на формирования положительного отношения школьников к раздельному
сбору мусора как самому эффективному ресурсосберегающему средству.
Методический
материал мастер-класса разработан для трех возрастных категорий:
подготовительная группа детских садов, 1-7 класс и 8-11 классы.
Для
формирования положительного отношения школьников к раздельному сбору мусора
наиболее наглядной формой является мастер-класс по переработке пластика на
оборудовании подобном тому, которое работает на предприятии. Оборудование
мастерской ресайклинга как раз позволяет решить эту задачу.
Мастер-класс
включает в себя следующие этапы:
1.
Организационный момент.
Это знакомство
с педагогом и представление мастер-класса, а также постановка проблемной
ситуации. Этот этап позволяет педагогу быстро настроить детей на дальнейшую
работу.
2.
Теоретическая часть «Экообзор»
Данный этап
проходит в форме беседы, с использованием демонстрационного материала. В ходе
беседы школьники вместе с педагогом дают определения понятиям «ресайклинг» и
«мусор», определяют причины появления такого большого количества мусора, узнают
способы его утилизации. Дети изучают фракции, на которые можно разделить
отходы, а также их сроки разложения, максимальное количество переработки и
какие изделия можно получить из вторсырья.
3.
Игра-закрепление
Ребятам,
предлагается рассортировать отходы по контейнерам в соответствии с видами
отходов.
4.
Техника безопасности работы с оборудованием
Обязательно
рассказать детям особенности работы оборудования и технику безопасности.
5.
Практическая часть «Новая жизнь крышки»
Участники
мастер-класса сортируют пластиковые крышечки в соответствии с требованиями
работы оборудования мастерской, наблюдают и участвуют в изготовлении брелоков
из вторсырья.
6.
Рефлексия
Оценка
своих эмоций и результатов деятельности во время мероприятия. Можно предложить
детям на крышках нарисовать фломастером смайл, который описывает их
впечатления.
В
завершении мастер-класса все участники забирают с собой изготовленные брелоки
из вторсырья. Но, главное, ребята уходят домой осознавая, как важно сортировать
и сдавать отходы на переработку. Следует помнить, чтобы изменить мир, нужно
начать с себя. Любое, даже самое маленькое действие – это большой шаг к чистому
будущему.

Список
литературы
1.
Корпоративная благотворительная программа «Формула хороших дел»: [Электронный
ресурс]. URL: https://www.formula-hd.ru/projects/nature/recycling/ (дата обращения:
20.03.2023)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс в мастерской ресайклинга как способ формирования экокультуры.docx

alt: Теоретическая часть «Экообзор»


extracted_text:
Характеристика группы английского языка 9-го А класса:
  Группа состоит из 8 человек, из них 3 юноши и 5 девушек
старшего подросткового возраста 14-15 лет. ( На современном этапе границы
подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в средних классах
от 11-12 лет до 15-16 лет)
Особенности возраста: переходный,  гиперактивный,
обидчивость, период становления личности, повышенная возбудимость,
эмоциональная неустойчивость, реакция эмансипации. Но однако  в подростковом
возрасте весьма высокого уровня развития достигают все познавательные процессы.
Общий уровень подготовки средний, за предыдущий год  троек
не было.
Мотивация к учебе у некоторых учеников высокая, особенно
хочу отметить Комелькову Надежду и Лохову Надежду. ( Ответственные, прилежные
девочки). Остальные в целом учатся хорошо, кто-то чуть лучше, кто-то чуть хуже.
Проблемы с дисциплиной мешают  учиться лучше Кауровой Оле, Лозинской Марии и
Пьянову Егору.
Характеристика группы английского языка 9-го Б класса:

  Группа состоит из 8-и человек, из них 2 юноши и 6 девушек
старшего подросткового возраста 14-15 лет. ( На современном этапе границы
подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в средних классах
от 11-12 лет до 15-16 лет)
Особенности возраста: переходный,  гиперактивный,  период
становления личности, потребность в самоутверждении. Хотя повышенной
возбудимости, эмоциональной неустойчивости в этой группе в целом не замечено.
Также считаю что личностные качества в этой группе могут развиваться
практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые
могут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра.
Мотивация к учебе средняя.. Хорошо учиться Гришина Лидия.
Остальные в целом учатся хорошо, кто-то сильнее, кто-то послабже. Слабыми
учениками считаю: Лойко Анастасию, Кузьмина Дмитрия и Ковалева Никиту.
Необходимость индивидуальной работы присутствует. Общий уровень подготовки чуть
ниже среднего. Явных проблем с дисциплиной пока не отмечено.
Характеристика группы английского языка 9-го В класса:

  Группа состоит из 10-и человек, из них 4 юноши и 6 девушек
старшего подросткового возраста 14-15 лет. ( На современном этапе границы
подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в средних классах
от 11-12 лет до 15-16 лет)
Особенности возраста: переходный,  гиперактивный,  период
становления личности, потребность в самоутверждении. Хотя повышенной
возбудимости, эмоциональной неустойчивости в этой группе в целом не замечено.
Также считаю что личностные качества в этой группе могут развиваться
практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые
могут быть организованы на групповой основе.
Необходимость индивидуальной работы присутствует. Общий
уровень подготовки ниже среднего. Явных проблем с дисциплиной пока не отмечено.
Старательными ученицами считаю Неганову Александру и
Поваренкову Татьяну. Очень слабым учеником считаю Александрова Дмитрия.

file_name: Характеристика группы английского языка.doc

title: Характеристика группы английского языка


extracted_text:
Церемония открытия
намечена на 4 февраля 2022 года, а церемония закрытия – на 16 февраля 2022
года.

Официальный
талисман зимних
Олимпийских игр-2022 в Пекине – это гигантская панда по имени Бин
Дуньдунь. "Бин" по-китайски – лед, но это слово также
означает чистоту и силу. "Дуньдунь" символизирует детей. Талисман
олицетворяет силу тела и воли спортсменов. Бин Дуньдунь призван продвигать
Олимпийский дух.
На глобальный конкурс,
объявленный Оргкомитетом Пекин-2022, пришло 5800 эскизов талисмана не только из
Китая, но и из 35 стран по всему миру. Выбор панды как талисмана Игр в Пекине
был предсказуем, ведь большая панда — национальный символ Китая. Панда также
была одним из пяти талисманов Игр XXIX Олимпиады 2008 года.

4 марта 2022 года Пекин примет около 600
лучших паралимпийских спортсменов мира на Паралимпийских зимних играх 2022 года
и станет первым городом, где состоялись как летние, так и зимние Паралимпийские
игры.

Паралимпийские
игры продлятся 10 дней. Спортсмены примут участие в 78 различных соревнованиях
по шести видам спорта в двух категориях: виды спорта на снегу (горные лыжи,
беговые лыжи, биатлон и сноуборд) и виды спорта на льду (хоккей на санях и
керлинг на колясках).

Сюэ Жун Жун – талисман паралимпийских
зимних игр 2022 года - символизирует дружбу, тепло, отвагу и настойчивость
паралимпийских спортсменов.

X
межрегиональный конкурс
творческих
работ обучающихся,
воспитанников
и педагогов
«Здоровая
нация – процветание России»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа им. Героя Советского Союза
В. К. Ерошкина с. Новозахаркино Духовницкого района
Саратовской области»

Интересные факты об
Олимпиаде-2022
в Пекине

Буклет подготовил ученик 9б класса
Адиянов Александр

Руководитель:
учитель Синева Анна Олеговна

2022 год

В Пекине-2022 будут проводиться
соревнования в 15 дисциплинах по семи видам спорта: биатлону, бобслею (в том
числе скелетону), керлингу, хоккею с шайбой, санному спорту, фигурному катанию,
шорт-треку и конькобежному спорту, горнолыжному спорту, лыжным гонкам,
фристайлу, лыжному двоеборью, прыжкам с трамплина и сноуборду.

Пекин –
город-хозяин Олимпиады. Но Игры пройдут в трех кластерах: собственно в Пекине,
в Яньцине к северо-западу от столицы и
в Чжанцзякоу.

Церемонии
открытия и закрытия Игр пройдут на Национальном стадионе Пекина
"Птичье
гнездо".
Все ледовые
соревнования состоятся в пекинском кластере.
Пекинский
национальный плавательный комплекс, переоборудован под керлинг.
Столичный дворец спорта примет фигурное катание и шорт-трек.

Хоккей пройдет
в Государственном дворце спорта и на
арене "Укэсон".

Всего разыграют 109 комплектов медалей -
на семь больше, чем в Пхенчхане-2018.

Новые дисциплины предусмотрены в бобслее,
шорт-треке, лыжном фристайле, прыжках с трамплина и сноуборде, а также женские
одиночные соревнования по бобслею или монобоб, мужской и женский лыжный
биг-эйр, смешанные командные соревнования по лыжной акробатике, смешанные
командные соревнования по прыжкам на лыжах с трамплина, смешанная эстафета по
сноуборд-кроссу и смешанная эстафета по шорт-треку.

file_name: Буклет Саша.docx

alt: В Пекине-2022 будут проводиться соревнования в 15 дисциплинах по семи видам спорта: биатлону, бобслею (в том числе скелетону), керлингу, хоккею с шайбой, санному спорту, фигурному…

title: Буклет "Интересные факты об Олимпиаде-2022  в Пекине"


extracted_text:
Түсінік хат.
Бұл «логикалық есептер»
вариативті курсында үлкен тарау есеп түрлері мен шығару жолы
кеңірек мазмұнда қарастырылған. Әрбiр жаңа
ұғымды енгiзгенде оның маңызы мен мазмұнын ашып-көрсетуге
мүмкiндiк беретiн белгiлi бiр iс-әрекет (практикалық
жұмыс, есеп шығару) жүзеге асырылып отырады.  Есеп
шығарудың әртүрлi тәсiлдерiмен таныстыру –
олардың ең тиiмдiлерiн оқушылардың өздерi
өз беттерiмен iздестiрулерiне жағдай жасайды.
Математиканы оқытуда жинақталған
бiлiмдi, бiлiктердi өзгертiлген жағдайда қолдана алу
маңызды рөл атқарады. Ол үшiн тапсырмалар жүйесi
алдымен жеңiлдеулерiн, одан кейiн бiртiндеп күрделiлерiн орындауда
оқушылар сәйкес бiлiм мен бiлiктердi меңгеретiндей, оларды есеп
шығаруға жаттықтыратындай етiп құрылды.
Мақсаты:
-
оқушылардың
математика пәніне қызығушылығын арттыру;
-
оқушылардың
математикалық білімдерін кеңейту және тереңдету;
-
оқушылардың
өз бетімен оқулықтармен, ғылыми- әдістемелік
әдебиеттермен жұмыстануына бағыт беру;
-
қазіргі
қоғамда құнды өмір сүруге қажет
эвристикалық ой саласын дамыту;
Міндеті:
-
оқушыларға
жан- жақты терең білім алуға дағдыландыру;
-
оқушылардың
математикалық қабілеттерін және логикалық ойлауларын
дамыту;
-
түрлі
олимпиадалар мен сайыстарға оқушыларды алдын- ала дайындау;
Сабақты өткізудің
формалары:
традициялық сабақтар, лекциялық, семинарлық,
математикалық ойындар, интеллектуалдық ойындар, практикалық
сабақтар.
Оқушылардың танымдық
іс-әрекеттерін ұйымдастыру формалары: жекелей, топпен.
Курста оқушылардың шығармашылық
және зерттеушілік іс-әрекеттері үшін төмендегі
тақырыптарды ұсынуға болады.
·
Прогрессия
–өмірде
·
Прогрессия
тарихы.
Күтілетін нәтиже:
-
Прогрессиялардың
негізгі формулаларын біледі;
-
Есептің
шартын жүйе түрінде жазып, шығара алады;
-
Прогрессияның
негізгі қасиеттерін пайдаланып, стандарт емес есептерді шешеді;
-
Арифметикалық
және геометриялық прогрессияға берілген кіріктірілген
есептерді шеше алады;
Оқушыға ұсынылатын
әдебиеттер:
1. А.Г.Әлсейтов  3 бөлім
1.     Рустюмова
И.П., Рустюмова С.Т. «Тренажер для подготовки к единому национальному
тестированию».
Мұғалімге ұсынылатын
әдебиеттер:
1. А.Г.Әлсейтов  3 бөлім
2.Рустюмова
И.П., Рустюмова С.Т. «Тренажер для подготовки к единому
национальному
тестированию».

Курстың
мазмұны
Аптасына  1 сағат.Барлығы 34 сағат.

І тарау. Тарихи шолу.
Прогрессияның шығу тарихы (1 сағат)

ІІ тарау.  Тізбек. Тізбек
және оның берілу тәсілдері (1 сағат)

ІІІ тарау. Арифметикалық прогрессия
(12 сағат)

Арифметикалық прогрессия, п-ші
мүшесінің формуласы, арифметикалық прогрессияның
алғашқы  п мүшесінің қосындысы, теңдеулер
жүйесін құру арқылы арифметикалық
прогрессияның белгісіз мүшесін табу, арифметикалық
прогрессияға берілген стандарт емес есептер, арифметикалық
прогрессияны жалпы қайталау

ІҮ тарау. Геометриялық
прогрессия (14 сағат)
Шахмат туралы аңыз, геометриялық
прогрессия, арифметикалық және геометриялық прогрессияны
салыстыру, геометриялық прогрессия, п-ші мүшесінің формуласы,
геометриялық прогрессияның алғашқы  п
мүшесінің қосындысы, теңдеулер жүйесін
құру арқылы геометриялық прогрессияның белгісіз
мүшесін табу, геометриялық прогрессияға берілген стандарт
емес есептер, формулалар эстафетасы, шексіз кемімелі  геометриялық
прогрессияға берілген есептер

Ү тарау. Практикалық
сабақтар (6 сағат)
Арифметикалық , геометриялық
прогрессияға аралас берілген есептер, деңгейлік
тапсырмалар,математикалық домино, жылдық қорытынды

Математика пәні бойынша 9 сынып
тақырыбы «Логикалық есептер»
/аптасына -1 сағат,барлығы 34
сағ/

№

Тақырыбы

Барлығы

Күні

Білім қазынасы

Лекция

Практика

1

Прогрессияның шығу тарихы

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект,
  презентация

2,3

Тізбек және оның берілу тәсілдері

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

4,5

Арифметикалық прогрессия

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

6,7

Арифметикалық прогрессия, п-ші
  мүшесінің формуласы

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

8,9

Арифметикалық прогрессияның
  алғашқы  п мүшесінің қосындысы

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

10,11

Теңдеулер жүйесін құру
  арқылы арифметикалық прогрессияның белгісіз мүшесін
  табу

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

12,13

Арифметикалық прогрессияға берілген
  стандарт емес есептер

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

14,15

Арифметикалық прогрессияны жалпы
  қайталау

1

1

Деңгейлік тапсырмалар

16

Шахмат туралы аңыз

1

Реферат

17

Геометриялық прогрессия

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

18

Арифметикалық және геометриялық
  прогрессияны салыстыру

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

19,20

Геометриялық прогрессия, п-ші
  мүшесінің формуласы

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

21

Геометриялық прогрессияның
  алғашқы  п мүшесінің қосындысы

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

22,23

Теңдеулер жүйесін құру
  арқылы геометриялық прогрессияның белгісіз мүшесін
  табу

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

24,25

Геометриялық прогрессияға берілген
  стандарт емес есептер

1

1

Деңгейлік тапсырмалар

26

Формулалар эстафетасы

1

Формулалар жазу

27,28

Шексіз кемімелі  геометриялық
  прогрессияға берілген есептер

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

29,30

Арифметикалық , геометриялық
  прогрессияға аралас берілген есептер

2

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

31,32

Есептер шығару (деңгейлік тапсырмалар)

2

Деңгейлік тапсырмалар

33

Математикалық домино

1

Жеке тапсырма

34

Жылдық қорытынды

1

Ойын сабақ

Пайдаланылған әдебиеттер:

1)
Математика
және физика журналы;
2)
М.В.
Балк. «Математика после уроков»;
3)
М.Гарднер.
«Математические чудеса и тайны»;
4)
Г.
И.Глейзер. «История математики в школе»;
5)
М.
И. Сканави. Математика в задачах;
6)
И.
С. Петраков. «Математические кружки»;
7)
Электрондық
оқулық;
8)
«Кенгуру»
тапсырмалары;
9)
«Ақбота»
тапсырмалары;
10) «Ақжелкен» тапсырмалары;
11) Гольдиг В., Злотин С., «3000 задач по
алгебре для 5-9 классов»
12) Рустюмова И.П., Рустюмова С.Т. «Пособие для
подготовки к единому
национальному тестированию». Издание третье,
исправленное, дополненное.
Алматы, 2009
13) А.Қ. Әлсейітов «Математика талапкерге»
формуларлар жинағы, анықтамалық материалдар, тестілік
тапсырмалар, олардың шешулері мен жауаптары.

file_name: 9 А вариатив дурысы.docx

alt: Пайдаланылған әдебиеттер: 1)

title: 9 сынып Математика пәні бойынша  логикалық есептер


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 10 класса по физике (ЕМН)
IV
четверть                                                                                Номер
урока: 1
Тема урока:
Магнитное
взаимодействие. Опыты Эрстеда, Ампера. Силовые линии магнитного поля. Вектор
магнитной индукции. Магнитное поле прямого и кругового магнита.
Цель: на
этом уроке ученик должен сформировать представление о магнитном поле как виде материи;
расширить знания о магнитных взаимодействиях
Краткий тезисный конспект
Магнитное взаимодействие
Взаимное отталкивание одноименных и притяжение разноименных
полюсов магнита похоже на взаимодействие электрических зарядов.
В
1820 году Х. Эрстед (датский физик) заметил, как магнитная стрелка
поворачивается при включении и отключении электрического тока в цепи. В этом же
году А. Ампер (французский физик) обнаружил, как два параллельных проводника с
током отталкиваются при прохождении по ним токов противоположных направлений и
притягиваются, если токи имеют одинаковое направление. На основании опытов Ампер
сделал вывод, что никаких магнитных зарядов в природе нет, взаимодействуют
движущиеся электрические заряды.
Б) Магнитное поле - особая форма материи, через
которую осуществляется взаимодействие между движущимися электрически
заряженными частицами.  Существует МП около проводников с током и порождается
током.
- МП
пронизывает различные среды.
- МП
не имеет границ
- МП
имеет два полюса: N – северный и S – южный
- МП
оказывает на рамку с током ориентирующее действие.
-
Изображается графически МП с помощью силовых линий.
В) Создается МП не только электрическим током, но и
постоянными магнитами.
Вывод: движущиеся заряды (электрический ток) создают МП; по
действию на электрический ток МП и
обнаруживается.
Г) Вектор магнитной индукции – это
величина, количественно характеризующая МП.
Направление магнитного поля устанавливают с помощью вектора
магнитной индукции.
Вектор магнитной индукции направлен от южного полюса S к
северному полюсу N, и устанавливается с помощью правила буравчика
(штопора, правого винта):
  Если
направление поступательного движения буравчика указывает движение тока в
проводнике, то вращательное движение рукоятки буравчика покажет направление
линий магнитной индукции. Графически МП изображают с помощью линий магнитной
индукции. Линиями магнитной индукции называют линии, касательные к которым
направлены так же, как и вектор В в данной точке поля. Линии магнитной индукции
не имеют ни начала, ни конца и являются замкнутыми линиями.
Если поле образовано
такими линиями, то поле считается вихревым. Значит МП – вихревое.

Ссылки: https://youtu.be/DHtJW0TbQmg   §45 стр 256-261
            учебник «Физика 10»
(Закирова Н.А, Аширов Р.Р.)
Задания для ученика: заполни таблицу

Электрическое поле

Магнитное поле

Источники
  поля

Индикаторы
  поля

Опытные
  факты

Графическая
  характеристика

Силовая
  характеристика

Энергетическая
  характеристика

Действие
  поля на заряженную частицу

Вещество
  и поле

Реши задачи из Упр 45 (2,3)

Обратная связь

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Обратная связь от
  учителя (совестная оценка или комментарий)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1 урок (2).docx

title: физика


extracted_text:
Пашкова Наталья Викторовна,
учитель НОО, МБОУ «СОШ № 36», г.Ангарск.

QUIZ
- интеллектуальная игра
QUIZ
is an intellectual game

Внеурочная
(внеучебная) деятельность  для обучающихся является составляющей базисного
учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного
процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования и т.д. В поисках интересной
формы организации внеурочной деятельности привёл меня к одной из популярных
интеллектуальных игр - Quiz.
Quiz (англ. quiz —
предварительный экзамен, проверочный опрос, викторина) пришёл к нам из Америки
и стран Западной Европы – там это популярный способ досуга. Умные и
эрудированные люди разных возрастов и поколений собираются вместе, чтобы в
дружной компании позитивно провести время и посоревноваться за звание лучшей
команды. Формат такой игры придумал Шон Хеннесси.
 Quiz
можно провести как для семьи или друзей, так и для большой компании.
Познакомившись с правилами я решила попробовать адаптировать quiz в образовательном процессе. Возможно
организовать после прохождения раздела по предмету, провести для обучающихся
игру по пройденному материалу. Затем пришла идея проводить quiz в конце учебной четверти.
Основу интеллектуальной игры - quiz составляют вопросы, к их выбору надо
отнестись тщательно: слишком простые или сложные вопросы не смогут привлечь
внимание игроков. Стоит определиться и с предлагаемыми темами, особенно хорошо
будет если они совпадут с интересами или увлечениями участников. Сложность
вопросов может быть одинаковой по ходу игры, или меняться. В таком случае,
баллы за ответ на более сложный вопрос увеличиваются.
Интеллектуальная игра -  quiz  позволяет:
·
создать
условия стимулирования интеллектуального потенциала ученика;
·
расширить
кругозор, развить находчивость, смекалку;
·
 пробудить
интерес к различным областям науки, техники, искусства.

Правила игры в quiz:
1. В игре четыре
раунда. Каждый раунд проходит по своим правилам, состоит из нескольких вопросов
( от 15 до 25), на усмотрение учителя.  Вопросы могут быть с картинками, аудио-
или видеорядом, вопрос-аукцион, а также  для каждой
игры возможно объявлять свою тему.

2. В первом раунде ведущий
зачитывает вопрос. Задача команды – за определённое время (чаще всего это одна
минута) написать правильный ответ на специальном бланке. На второй и третий
раунд командам выдаются заранее заготовленные рабочие листы с заданиями.
Четвёртый  раунд - музыкальный.
3. В конце каждого раунда
зачитываются правильные ответы. В зависимости от данных командой ответов за
каждый раунд ей присуждаются игровые очки, которые даются только за правильные ответы. За каждый правильный ответ присуждается
один балл. Команда, набравшая
большее количество очков, становится победителем игры.
4. Команд в quize  может быть сколько угодно, но не меньше двух. Количество игроков в
команде может колебаться от 4 до 10 человек в зависимости от количества
заявленных участников. Задача участников – продемонстрировать свою логику,
внимательность и эрудицию.
5. После завершения игры подводится
подсчёт очков и награждается команда - победитель.

file_name: Интеллектуальная игра квиз.docx

alt: Пашкова Наталья Викторовна , учитель

воспитание

group: Педагогика

title: QUIZ - интеллектуальная игра


extracted_text:
Водно –
сухопутные соревнования в детском санатории (игровая программа для детей 7- 14
лет)

Цели: 1. Расширить знания детей об
особенностях воды, о ее значении в жизни человека, о наших водных ресурсах;
2. Развитие быстроты, ловкости;
3. Воспитание чувства товарищества,
взаимовыручки, бережного отношения к воде.
Оборудование. Плакаты с пословицами и
поговорками «Вода – краса природы» (С. Аксаков), «Мы никогда не узнаем,
насколько ценна вода, пока не высохнет колодец» (Английская поговорка), 2 ведра
с водой, 2 тарелки, 2 стакана, 6-8 банок.
Ход соревнований.
Участвуют две команды по 6 или 8 человек. Каждая
команда выбирает капитана, название, девиз, песню для своей команды.
Например, названия команд: «Капельки», «Ручеек».
Девиз: «Без воды ни туда и ни сюда», «Вода –
источник жизни» ит. д.
Песня: «Я – водяной», «Синее море»

1. Слово ведущего.
- Вода. Без воды нет жизни на земле.
На питье и бытовые нужды одному человеку в городе требуется около 300- 400 л.
воды в сутки. На производство 1 т сахара расходуется 100 тыс. л., 1т. стали –
150 тыс. л., 1 т. капрона – 500 тыс. л. воды.
По статистике, более половины мировых бедствий
обусловлены катастрофическим избытком или недостатком воды: 40 % стихийных
бедствий приходится на наводнения и 15% - на засухи.
Запасы подземных вод исчисляются у нас в стране
многими триллионами кубометров. Но и такие запасы не безграничны. Вода
нуждается в охране, бережном расходовании, защите от загрязнения.
- Ребята, а какую роль играет вода в жизни
человека?
(Ответы детей)
Серьезной проблемой, которая требует неотложного
решения, является проблема загрязнения вод. Нерациональная рубка леса,
чрезмерная распашка степей – все это приводит к обмелению рек.
(Демонстрация видеоролика).
Большинство населения планеты всё еще не придает
особого значения и не обращает должного внимания на наличие, качество и
количество воды в нашей жизни. Для тех, кому повезло жить в незасушливых
районах, вода не представляет великой ценности, а вот ученые очень обеспокоены
состоянием водных ресурсов на Земле. И с каждым днем выявляют новые интересные
факты о воде.
- Сейчас вода занимает 70% поверхности планеты,
из них пригоден к употреблению человека только 1%.
- От всех мировых водных ресурсов пресная вода -
это всего 3%, из которых доступны человеку только 1,5%.
- Почти половина всей воды, а именно 46%,
находится в Тихом океане, на Атлантический океан приходится 23,9% воды,
Индийскому океану досталось 20,3%, а Северному Ледовитому - 3,7%.
- Температура, при которой замерзает морская
вода равна 1,91 градуса Цельсия.
- В одном стакане с водой находится 8
септиллионов молекул!
- На нашей планете существует около 1330
природных видов воды. Они классифицируются по способу происхождения (талая,
почвенная, дождевая) и по составу.
- Человеку необходимо около двух литров воды в
день. Вода способствует похудению: выпивая больше двух литров, мы даем
возможность организму быстрее очиститься от шлаков.
- Вода хорошо притупляет голод, выпитая натощак
или перед едой. Люди, выпивающие необходимое количество воды, ежедневно меньше
подвержены возникновению сердечного приступа, чем те, кто пьет мало чистой
воды.
- Без воды человек может прожить всего шесть
дней.

Узнать больше

- Организм взрослого
состоит из воды на 70%, ребенка - на 80%, плод в пятимесячном возрасте вообще
на 94%!
- За свою жизнь человек выпивает примерно
тридцать пять тонн воды. А тридцать три литра воды можно вскипятить энергией
человеческого тела, выделяемой за сутки.
- Ученые нашли пять состояний жидкой воды и
четырнадцать - твердой.
- Холодная вода замерзает до льда медленнее
горячей, это доказал школьник.
- Лед плотнее, чем жидкая вода, поэтому держится
на ее поверхности.
- Самые большие запасы льда на Земле находятся
на полярных "шапках".
- В морской воде содержится белок и много других
питательных веществ.
- Медуза состоит на 99% из воды, а арбуз - на
93%.
-Средняя температура мирового океана на три
градуса выше температуры ближайшего к нему слоя воздуха.
- В Азербайджане есть вода, способная гореть
из-за большого количества метана в составе.
- В ЮАР из кранов течет вода, пригодная в пищу
без очистки - третья в мире по чистоте, а первое место занимает вода Финляндии.
- Озеро в Антарктиде в одиннадцать раз соленее моря и замерзает только при -50
оС.
- Любите ли вы необычные праздники? Отмечая их с
друзьями и родственниками (и даже сделав это традицией), можно узнать много
нового, почувствовать себя частью Вселенной и получить еще один повод для
общения, которое, как известно, является самой большой роскошью в нашем мире.
Весенние каникулы в школах стран СНГ приходятся на конец марта. В это время как
раз начинается активное таяние снегов. По улицам и лесным тропинкам бегут
веселые говорливые ручьи, солнце кажется умытым и нарядным… Именно в этот
период – 22 марта – многие страны мира отмечают замечательный праздник – Всемирный
день воды. Вообще-то по-русски он
называется Всемирным днем водных ресурсов. Но, согласитесь, дословный перевод с английского
фразы "World Day for Water" – Всемирный день воды – звучит гораздо
интереснее, романтичнее, что ли. Праздник этот инициирован Организацией
Объединенных Наций с довольно серьезными целями: обратить внимание общества на
важность пресной воды, состояние водных объектов и необходимость их охраны. Две
трети поверхности нашей голубой планеты покрыты водой,  однако подавляющее ее
большинство – соленые запасы морей и океанов. Лишь около 2,5 % приходится на
пресные воды. Причем треть их скрыта под землей, а две трети покоятся в ледяном
плену айсбергов. Трудно поверить, но если сложить воду всех рек, ручьев, озер и
болот, получится не более одной сотой процента мировых запасов живительной
пресной влаги. Кроме того, как и все природные ресурсы, этот распределен по
территории Земли крайне неравномерно. На регионы пустынь и полупустынь
приходится наименьшая часть мирового запаса воды. Так, в полюбившемся жителям
СНГ Египте, по информации местных жителей, дождь идет раз в 4 года. Если вам
довелось увидеть его в этой африканской стране, это счастливая примета.
Интересно, что в прошлом веке население нашей планеты увеличилось втрое, а вот
потребление воды выросло в 7 раз! Между тем, сегодня более 2 миллиардов людей
страдают от нехватки питьевой воды, а к 2025 году, по прогнозам ученых, это
количество увеличится до 3,2 миллиарда. Как видим, проблема стоит крайне остро.
И потому Всемирный день воды с 1993 года отмечается во многих странах мира.
Ежегодно праздник посвящается какому-то определенному аспекту. Так, в 1995
рассматривалась тема "Вода и женщины", в 2004 анализировали стихийные
бедствия, связанные с водой, а в 2011 размышляли над тем, какую роль она играет
в жизни городов. Всемирный день воды 2013 года был посвящен международному
сотрудничеству в данной сфере. Действительно, здравомыслящим людям планеты
давно понятно, что справиться с проблемой можно лишь совместными усилиями.
Какие мероприятия характерны для праздника водных ресурсов? Проходят научные
конференции, просмотры фильмов, принимаются важные документы, в школах
организуются выставки тематических плакатов и рисунков, классные часы,
экскурсии на профильные предприятия (водоканал, очистные сооружения и так
далее). В Голландии, например, в 2013 году школьники отправлялись в поход (6
километров), положив в рюкзак 6 литров воды. А в Британии жителям было
предложено собирать мелочь в пластиковые бутылки. Вырученные средства идут на
благотворительные нужды, связанные с существующей проблемой. Организуем и мы с
вами сегодня День воды для своих друзей. Можно придумать множество развлечений.
Сходить в бассейн, провести опыты с различными жидкостями, подготовить
тематическую викторину и "мокрые" конкурсы. А мы с вами проведем
водно – сухопутные соревнования. Также не забудем напомнить друг другу о
необходимости экономить водные ресурсы. От каждого из нас зависит многое!
Чтобы как можно дольше сохранить жизненно необходимые
нам запасы воды на планете, в первую очередь, следует бережно и экономно
относиться к ней самому и приучать к этому своих близких и друзей. Ребенка в
любом вопросе надо заинтересовать. А эта информация, начинающаяся со слов
"самый, самая", обязательно вызовет у вас интерес и отложится в
памяти!
- Самая большая капля дождя была размером 9,4
сантиметра! Такие капли падали на США.
- Самый долгий дождь непрерывно шел в Индии
почти два года!
- Самая крупная градина весила один килограмм и
два грамма! Упала она на Бангладеш.
- Толщина тучи в небе может быть больше горы
Эверест, ее толщина может достигать шестнадцать километров!
- Айсберг может таять целых десять лет.
Это далеко не все интересные факты о воде, тем
более что с каждым днем их становится больше. Ищите, узнавайте, делайте
открытия сами, чтобы мир был лучше и интереснее!
- Итак, друзья, приглашаю вас на наши водно –
сухопутные соревнования!

2. Конкурсы
«Водонос» ( 2 тарелки с водой)
- В древние времена была такая профессия –
разносчик воды или водонос. Этот человек набирал воду у источника в бурдюк или
ведро и аккуратно нес ее в город, чтобы продать. Сегодня вы сыграете роль
водоноса, а бурдюком послужит тарелка с водой.
Участники берут тарелку с водой (бурдюк),
наполненную до краев, несут до отметки, затем передают другому игроку. Задача –
не пролить.
«Поливка цветов» (по 3- 4 пустые
банки и ведро воды)
- Перед вами – «горшки с цветами». Вы знаете,
что цветы не могут жить без воды, но и излишняя влага может погубить их.
Поэтому будьте, пожалуйста, аккуратнее!
По одному участнику с каждой команды по очереди
«поливают цветы». Задача – быстрота и равномерность наполнения.
«Мелиораторы» (осушение болот)
- Ребята, а вы знаете, кто такие мелиораторы?
Да, это от слова «мелиорация» - осушение. А зачем нужна мелиорация? (Ответы
детей)
- Тарелка с водой на стуле – это «болото». Ваша
задача – осушить «болото» - дуть по очереди на тарелку изо всех сил, выдуть как
можно больше воды. Какая команда быстрее осушит?
«Переправа»
- Перед вами река, и нужно переправиться на
другой берег, а паром (обруч) находится на том берегу. Впереди стоящий участник
должен вплавь (бегом) переправиться на тот берег и доставить паром команде
(надевает обруч на пояс и бегом возвращается к команде), захватывает следующего
игрока, с обручем на поясе они быстро перебегают на противоположную сторону –
на другой берег. Первый остается на этом берегу, а второй, не снимая обруча,
быстро возвращается к команде и повторяет задание с очередным участником, затем
он сам остается на противоположном «берегу», а «переправу» продолжает очередной
участник. Выигрывает та команда, игроки которой быстрее закончат переправу.
«На привале»
Конкурс на пословицы и поговорки о воде.
Вода – всему голова.
Где вода, там и жизнь.
Сырая вода – здоровью беда.
Хлеб – батюшка, а водица – матушка.
Хлеб да вода – молодецкая еда.
Вода пришла – и беда прошла.
Вода всему господин: воды и огонь боится.
Вода с ледком в зиму не в диво.
Вода студена – тело ядрено.
Вода вымоет, а хлеб выкормит.
Где была вода, там и опять будет.
Где солнце пригреет, там и вода примелеет.
Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой.
Не плюй в колодезь – пригодится воды напиться.
Конкурс на названия рек. Например, р. Урал –
Лена – Амур – Рейн – Нил и т.д.
«Рыболовы – спортсмены»
- До чего увлекательное дело – рыбалка! Вот и мы
свами займемся столь увлекательным делом! «Водоем с рыбками» - это ведро воды
со спичками, а «удочка» - ложка. Задача – добежать до «водоема», поймать
«удочкой» одну «рыбку», не помогая себе другой рукой, положить ее в «садок» -
тарелку. За определенное время какая команда поймает больше «рыбок».
«Водочерпалка» (ложка)
Задача - вычерпать воду из тарелки и нести в
пустую банку. Какая команда быстрее перенесет воду в баночку и меньше
расплескает?
«Подводное плавание»
Стакан воды поднять над головой, и вы окажетесь
под «водой». Бежать до отметки, делая свободной рукой движения пловца.
Какая команда быстрее переплывет?
3. Подведение итогов. Награждение победителей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Организуем и мы с вами сегодня

title: Водно-сухопутные соревнования для детей 7-14 лет.