extracted_text:
Урок истории России
с древнейших времен до конца XVI века.
Учитель Назаренко
Светлана Николаевна

Урок по теме :
«Куликовская битва»

Урок изучения нового материала с технологией КОЗ.
Урок № 7 в разделе «Русские земли в середине
XIII—XIV веке»
Продолжает тему: «На пути к единому государству. XIV — начало XVI в.».
Цель
урока:
1.
Образовательная:
ü
Знать повод и причины Куликовской битвы;
ü
Знать основные этапы Куликовской битвы;
ü
Знать роль Дмитрия Ивановича Донского в процессе собирания
русских земель и борьбы с монголо-татарами;
ü
Уметь соотносить общие исторические процессы и отдельные факты.

2.
Развивающая:
-
использовать полученные знания и умения о Куликовской битве для
понимания исторического значения Великой Отечественной войны;
-
формирование умения высказывать собственные суждения по
изученному явлению.

3.
Воспитательная:
·
Формировать систему ценностей человека: гражданское самосознание
(патриотизм, долг, героизм, подвиг);
·
Формировать духовное самосознание (для понимания роли церкви в
процессе объединения русских земель (деятельность Сергия Радонежского, церковь-
это остов, объединяющий разобщенные народы Руси).

4.
по КОЗ:
-
извлечение первичной информации (I уровень);
-
первичная обработка информации (II уровень).

Оборудование:
-
Настенная карта «Образование Централизованного государства в XIV-XV вв.»;
-
Презентация Microsoft Power Point
по теме: «Куликовская битва»
-
Рабочие листы для групп с КОЗ.

Форма
организации занятия: групповая.

Класс
делится на 3 группы:
1.
группа работает по теме: «Русь и Орда накануне Куликовской битвы»;
2.
группа работает по теме: «Дмитрий Иванович Донской- политик и полководец»;
3.
группа работает по теме: «Куликовская битва».

Ход урока

Добрый день, уважаемые ученики и гости!
Мы живём в стране, у которой удивительно красивое имя —
Россия. Много чудесных стран на Земле, но Россия — единственная, необыкновенная
страна, потому что она наша Родина. Родина — значит родная, как мать и отец,
отсюда наш род и кровь. Родину не выбирают, она даётся человеку от рождения.
Много раз приходили завоеватели на нашу землю, но сплочённым строем
вставали россияне, и помогала им в бою память о героях. Память о великих битвах
всегда была дорога нашему народу.
В годы тяжких испытаний патриотический подъем побуждал русское общество
обращаться к героическим событиям прошлого.
В 2010 году наша страна будет праздновать юбилейные даты, связанные с
героическим прошлым: 65 лет Великой победы в Великой Отечественной войне, а
также 630 лет со дня битвы, о которой мы сегодня будем говорить на уроке.
Невозможно
быть русским,
Непрядву сочтя за
ручей.
Не любя свой народ,
Не полюбишь ничей…
Мы покрыли Европу
Щитами червлеными,
Как покрыли потом —
Двадцатью миллионами…
(Е. Евтушенко)

? О чем идет речь в стихотворении? (о Великой Отечественной
войне);
? что помогло Вам увидеть эту тему? Какие слова? (покрыли
Европу; покрыли потом двадцатью миллионами);
? О каких миллионах говорит Евгений Евтушенко? (о погибших
в Великой Отечественной войне);
? Великая Отечественная война закончилась 65 лет назад, но поэт
говорит еще о каком-то событии. О каком? (о Куликовской битве);
? Что помогло Вам это понять? (Слова).
? Какие слова? (Непрядва, ручей- река).
Спасибо за ответы.
Итак, что же
нам предстоит сегодня узнать на уроке? (цель получить знания о Куликовской
битве, о её причинах, ходе и значении для русской истории).
А для того
чтобы об этом узнать, какие Вам предстоит решить задачи?

-
определить положение Руси и Золотой Орды накануне Куликовской
битвы;
-
определить повод и причины Куликовской битвы;
-
осветить ход битвы;
-
определить роль Дмитрия Ивановича в битве;
-
выяснить, чем она завершилась;
-
определить значение Куликовской битвы для русской истории.

Чтобы решить поставленные задачи каждая группа получает рабочие листы,
по которым и будет представлена полная картина Куликовской битвы (для работы в группах
вам выделяется 8 минут)
Вопросы и задания
учащимся

Вспомните, когда монголы
     вторглись в пределы Русского государства?
Какие города оказали наибольшее
     сопротивление Батыю? Покажите их на карте.
Какие события истории Русского
     государства помешали князьям Руси оказать сопротивление монгольским ордам?
Какие изменения произошли на
     Руси со времени нашествия Батыя до середины ХIV в.? Как изменились взаимоотношения Руси и Орды?

Ответы:
Материал
рассказа учителя
В Золотой
Орде усилилась феодальная раздробленность. С 1360 по 1380 гг. сменилось более
20 ханов. В 1378 г. На реке Воже московские полки наголову разгромили
монгольские войска
Темник
(военачальник: от тумен — «тьма» воинское формирование, численностью 10 000
человек) Мамай, захвативший власть в Орде, решил повторить поход Батыя. Мамай
собрал все силы: войско его исчислялось 200—250 тыс. человек; Кроме того, Мамай
заключил союз с литовским князем Ягайло.
Московский
князь также готовился к походу. По всем городам и весям зазвучали призывы
Московского князя собираться в войско. Звонили колокола по всей земле
Русской... Собралось невиданное для того времени войско (100—150 тыс. человек).
Перед битвой
Дмитрий Иванович посетил Троицкий монастырь и получил благословение от Сергия
Радонежского. Сергий Радонежский благословил войска на битву и послал в бой
двух монахов-богатырей (Пересвета и Ослябю).

Задание для работы

Группа 1

Во время Вашего путешествия по памятным историческим
местам в экскурсионном автобусе вместе с иностранными туристами, произошла
остановка у памятника

Иностранные туристы, заинтересовавшись памятником,
попросили Вас рассказать о событии, в честь которого он воздвигнут…

Прочитайте
     текст о событиях в Руси и Орде накануне Куликовской битвы

Заполни таблицу:

Линии сравнения

Русь

Орда

События накануне Куликовской
  битвы

Полководцы

Мероприятия, предпринятые
  правителями накануне Куликовской битвы

Союзники

подготовьте
     выступление на 3 минуты

Документ
для 1 группы
Русь и Орда
накануне решающего столкновения.
Усилению
Московского княжества способствовало   то, что с конца 50-х годов ХIV века в Орде начались усобицы. За 20 лет там сменилось 25
ханов. В результате Золотая Орда разделилась на две части западную и восточную.
В западной части власть захватил хитрый и коварный военачальник Мамай.
Он по своему
усмотрению ставил и свергал ханов. К середине 70-х годов Мамаю удалось на
какое-то время прекратить усобицы и усилить военную мощь Орды. Но он не имел
права на ханский престол, так как не был потомком Чингисхана. Для того чтобы
укрепить свое влияние, Мамаю необходимо было восстановить прежнее господство
над Русью и тем самым доказать, что он является продолжателем дела Чингисхана и
Батыя.
Дмитрий
Иванович, высказал открытое неподчинение Орде.
Он увеличил свою
дружину, заключил военные соглашения с другими князьями, послал далеко на юг
сторожей разузнать намерения ордынцев, место нахождение их главных сил,
возможные пути похода на Русь.
В 1374 году в
Нижнем Новгороде восставшими горожанами был убит ордынский посол и его охрана.
В 1377 году московско-нижегородская рать во главе с московским воеводой князем
Дмитрием Боброком Волынским совершила поход в ордынские земли и взяла с них
большой выкуп. В ответ ордынцы решили жестоко наказать Нижний Новгород и другие
русские земли. Поход возглавил Араб-шах (на Руси его называли Арапша).
Навстречу
выступило русское войско. Противника пришлось ждать очень долго.  Вместо того
чтобы использовать передышку для укрепления своих сил и организации разведки,
русские воеводы предавались развлечениям и охоте, даже оружие и доспехи
находились в обозе.
Арапша
внезапно напал на русское войско и нанес ему жестокое поражение. Оставшийся без
защиты Нижний Новгород был разграблен ордынцами.
Чтобы
закрепить успех, Мамай в 1378 году решил направить на Русь более многочисленную
рать. Но Дмитрий Иванович извлек урок из поражения под Нижним Новгородом. Сам
возглавил объединенное русское войско, организовал разведку, установил жесткую
дисциплину. 11 августа 1378 года на Рязанской земле у реки Вожи разгромил
ордынцев.
В довершение
всего Дмитрий отказался выплачивать дань Орде.
Мамай не мог смириться с
поражением. Это означало бы признание независимости Руси и потерю большой дани.

Мамай собрал
огромное войско. В него вошли не только ордынские рати, но и полки подчиненных
Орде народов, а также нанятые за деньги военные отряды генуэзской пехоты. Войско
насчитывало от 100 до 150 тысяч человек.
Союзниками
Мамая стали Великое княжество Литовское и Рязанское княжество. Рязанский князь
Олег Иванович понимал, что его земля граничила с Ордой и первой могла
подвергнуться нашествию. Он не спешил отправлять свою дружину к Мамаю и
постоянно сообщал Дмитрию о движении ордынцев.
Немалые силы
собрал и Дмитрий Иванович. Под его руководством объединились княжеские дружины
и ополчения большинства русских земель. К нему явились дружины полоцкого и
брянского князей.
Ядро русского
войска составляли москвичи.

Русь и орда накануне Куликовской битвы
ответ:

золотая Орда

русские земли

-
   В Начале 60-х годов ХIV века раскололась на две части, границей стала Волга.
-
  В Левобережной части Орды
  происходили бесконечные усобицы с частой сменой правителей.
-
  В Правобережной части Орды
  власть также была неустойчивой.
-
  В 1362
   г. князь Ольгерд нанес
ордынцам
  тяжелое поражение в битве
у
  Синих Вод.
-
  Орда утратила свой контроль
  над Волжским, Черниговским, Киевским княжествами.
-
  Население освободилось от
  ордынского ига,
-
  В 60х годах ХV века постоянным
правителем
  Правобережной Орды стал темник Мамай.
-
  Но ханом стать он не мог, так
  как
не
  был потомком Чингисхана. По
тому
  он стремился доказать через
завоевание
  Руси, что он является
продолжателем
  дела Чингисхана и
Батыя

-
  Дмитрий Иванович перестал
  выполнять требования Золотой Орды.
-
   Князь становился защитником
  русских земель.
-
  Он увеличил свою дружину.
-
  Заключил военные соглашения с
  другими князьями.
-
  В 1373
   г. ордынцы напали на Рязанское княжество. Дмитрий прийти на помощь не
  решился, монголы не рискнули начать поход.
-
  В 1377. в Нижегородском
  княжестве московские полки потерпели поражение.
-
  В 1378
   г. князь возглавил полки и разгромил ордынцев на реке
Воже

Учитель:
Русь готовилась к решающему сражению. И в этом сражении Дмитрий Иванович
проявил себя как умный и талантливый полководец.
Вторая группа
готова нам рассказать о том, где и в чем проявился полководческий талант
Дмитрия Ивановича и за что он получил свое «прозвище» Донской.

Задание для работы

Группа 2

Во время Вашего путешествия по памятным историческим
местам в экскурсионном автобусе вместе с иностранными туристами, произошла
остановка у памятника

Иностранные туристы, заинтересовавшись памятником,
попросили Вас рассказать о событии, в честь которого он воздвигнут…

Прочитайте
     текст рабочего листа о Дмитрии Ивановиче Донском;
Заполните таблицу:

Дмитрий Иванович-
  политик

Дмитрий Иванович –
  полководец

На
     основании заполненной таблицы подготовьте выступление на 3 минуты по
     темам:

             А) Дмитрий Иванович- политик;
             Б) Дмитрий Иванович- полководец.

выступление
     должно содержать следующую информацию:

-
ваше отношение к личности: что вызывает восхищение или
неодобрение, каким чертам характера вы хотели бы подражать?
Группа
2
«Дмитрий Иванович Донской - политик и
полководец»
Дмитрий
Иванович Донской (1350-
1389) — старший сын Великого князя Иоанна Иоанновича и его второй жены Александры.
Великий князь Московский с 1359 года.
В 1363 году, благодаря умелым действиям московских
бояр во главе с митрополитом Алексием, он получил ярлык на Владимирское
княжение.
Внутренняя политика Дмитрия Донского была
направлена на единодержавие.
Герой освободительной борьбы русского народа против
монголо- татарского ига; внук князя Ивана I Калиты.

Осуществил ряд мер по централизации государственного
управления и военного дела;
преодолел сопротивление соперников в борьбе за
великое княжение — князей Суздальско-Нижегородского, Рязанского и Тверского княжеств.

В 1375г. возглавив всех князей Северо-Восточной
Руси, совершил поход против тверского князя и принудил его к союзу для борьбы с
Золотой Ордой;
в 1376 г. утвердил свое влияние в Волжской Булгарии.

Дмитрий Иванович Донской первый из русских князей
начал открытую борьбу с татаро-монголами, что способствовало укреплению
авторитета Москвы среди русских земель.
Великий князь получил благословение настоятеля
Троице-Сергиева монастыря, преподобного Сергия Радонежского.
В 1378 г. на р. Воже разбил татар.
А 8 сентября 1380
 г. в Куликовской битве разгромил войска хана Золотой Орды Мамая В ходе битвы
объединенное русское войско во главе с Дмитрием Ивановичем использовало
разведку, засаду. Чтобы избежать отступления, первым вышел на встречу
противнику и преградил пути отступления.
При князе Дмитрии Ивановиче Донском в 1367
 г. были построены белокаменные стены Кремля.
В духовном завещании Дмитрия   Ивановича впервые великое
княжение было передано им своему сыну, как «своя отчина», без санкции Золотой Орды.

Его княжение было важным этапом в укреплении
руководящего положения Москвы в русских землях.
Дмитрий Иоаннович умер 19 мая 1389 года и был
похоронен в церкви Святого Архангела Михаила.

Дмитрий
  Иванович - политик

Дмитрий
  Иванович- полководец.

великий князь Московский с
       1359 года,
герой освободительной борьбы
       русского народа против монголо- татарского ига;
внук князя Ивана I Калиты.
 осуществил ряд мер по
       централизации государственного управления и военного дела;
 преодолел сопротивление
       соперников в борьбе за великое княжение — князей
       Суздальско-Нижегородского, Рязанского и Тверского княжеств, что способствовало
       укреплению авторитета Москвы.
  в 1367
        г. были построены белокаменные стены Кремля,
в духовном завещании Дмитрия
        Ивановича впервые великое княжение было передано им своему сыну, как «своя
       отчина», без санкции Золотой Орды.
его княжение было важным
       этапом в укреплении руководящего положения Москвы в русских землях.

В 1375г. -совершил поход против
       тверского князя и принудил его к союзу для борьбы с Золотой Ордой;

 в 1376
        г. утвердил свое влияние в Волжской Булгарии.

первым начал открытую борьбу
       с татаро-монголами,

В 1378
        г. на р. Воже разбил татар,

8 сентября 1380
        г. в Куликовской битве разгромил войска хана Золотой Орды Мамая.

в военном деле использовал
       разведку и засаду.

первым шел на встречу врагу.

отсекал пути отступления.

Учитель:
таким образом, из Москвы была выслана разведка. Русские полководцы знали о
силах, расположении и планах неприятеля.
Подумайте над
тем, какие стратегические задачи мог поставить перед собой Дмитрий Иванович, и
каким путем они были достигнуты?
А планы были
достигнуты в битве, которая для раздробленной Руси, явилась решающей- 8
сентября 1380 года –Куликовская битва. Об этом сражении нам подготовила рассказ
3 группа.

Задание для работы

Группа 3

Во время Вашего путешествия по памятным историческим
местам в экскурсионном автобусе вместе с иностранными туристами, произошла
остановка у памятника

Иностранные туристы, заинтересовавшись памятником,
попросили Вас рассказать о событии, в честь которого он воздвигнут…

Прочитайте
     текст о Куликовской битве и рассмотрите картосхему

подготовьте
     выступление на 3
     минуты
выступление
     должно содержать следующую информацию:

¾
 определите, чем удобно Куликово поле для русского воинства?
¾
Как использовали русские полководцы особенности местности?
¾
Почему позиция монгольского войска была менее выгодной?
¾
Поединок Пересвета с Челубеем;
¾
Лобовая схватка противоборствующих сторон;
¾
Отступление русского полка левой руки, который заманивал конницу
противника под удар засадного полка;
¾
Внезапный удар в тыл и фланг ордынцев;
¾
Паническое бегство войск Мамая.

заполни таблицу:

Дата

Ход события

Итог сражения

Значение битвы

Группа 3
Куликовская битва
8 сентября
1380 года на Куликовом поле, находящемся на правом берегу Дона при впадении в
него реки Непрядвы... Во главе русских войск стоял Великий князь Дмитрий
Иоаннович, татарской ратью командовал хан Мамай.
Куликово поле
было очень удобно для сражения против ордынцев, предпочитавших глубокие обходы
противника и удары по его флангам и тылу. С трех сторон поле ограничивали реки.
Мамай мог атаковать только с юга, со стороны Красного холма.
 Русские,
преградив пути отступления, вынудили ордынцев нанести удар «в лоб».
В русское войско вошли дружины более 20 княжеств: всего свыше 150 тысяч
всадников.
Вперед Дмитрий Иванович выдвинул боевое охранение- сторожевой полк.
В центре Дмитрий поставил Большой полк – основные силы под руководством
литовских князей Андрея и Дмитрия Ольгердовичей, по флангам находились полки
Правой и Левой руки.
С востока войско прикрывал Засадный полк Владимира Андреевича и Дмитрия
Михайловича Боброк-Волынского.
По старинному прадедовскому обычаю бой начинался с поединка богатырей, а
князь, переодевшись в простые одежды, как предводитель, собственным примером
возбуждал в воинах отвагу.
После поединка Пересвета и Челубея, монголы налетели на Передовой полк
русских. Битва обратилась в рукопашную схватку. В московской рати было много
ополченцев; на них нашел страх и пустились они в бегство. Татары со страшным
криком ринулись за ними. Дело русских казалось проигранным.
 Русские войска стойко выдерживали удары ордынцев. В критический для
русских момент в бой был введен Засадный полк, находившийся в Зеленой дубраве.
Увидевши, что русские пустились бежать, а татары погнались за ними,
рассудительный Боброк удержал полк до тех пор, пока татарская рать,
устремившись в погоню за русскими, не повернулась к ним окончательно тылом.
Весь отряд стремительно бросился на татар, которые никак не ожидали нападения
сзади.
Это решило исход сражения. Поддержанные новыми силами русские войска
перешли в наступление.
Ордынские отряды дрогнули и обратились в бегство. Мамай с небольшим
отрядом также бежал с поля битвы. Бегущие русские ободрились и бросились на
татар. Тогда на полчище Мамая нашел панический страх. Поражаемые татары бросали
свое оружие, покинули свой стан, обоз и бежали опрометью. Бежал сам тучный
Мамай, бежали все его князья. Русские гнали татар верст на тридцать до реки
Красивой Мечи.
Куликовская битва имела огромное значение для Руси:
¾    она
показала возможность борьбы и победы над монголо-татарами и
¾    стала
началом освобождения Руси от ордынского ига.
Победа была
совершенная, но за то много князей, бояр и простых воинов пало на поле битвы.
Сам великий князь, хотя не был ранен, но доспех на нем был помят.

Ответ:

Дата

Ход события

Итог сражения

Значение битвы

8
сентября
1380
год

Поединок Пересвета с
       Челубеем;
Лобовая схватка
       противоборствующих сторон;
Отступление русского полка
       левой руки, который заманивал конницу противника под удар засадного
       полка;
Внезапный удар в тыл и фланг
       ордынцев;
Паническое бегство войск
       Мамая.

Русские
рати во главе с
  Дмитрием
Ивановичем
  одержали победу.

Это была первая победа над
       главными силами Орды.
 Тем самым народ восстановил
       веру в свои силы.
Победы можно достичь лишь,
       объединив все силы под руководством Москвы.
Окончательно решился спор
       политического  объединения страны в пользу Москвы.

Учитель:
Итак, ребята, мы с вами узнали о Куликовской битве, узнали об её итогах. А в
чем же состояли причины победы
Ученики: причины
победы:
-
Полководческое мастерство Дмитрия Ивановича Донского;
-
Русские воины воодушевлены благословением Сергия Радонежского;
-
В битве сражались объединенные дружины большинства русских
земель;
-
Героизм русских воинов.

Куликовская
битва была событием огромного исторического значения для судеб страны. Это была
первая победа над главными силами Орды.
Тем самым
народ восстановил веру в свои силы, увидел, что победа над Ордой возможна.
Куликовская битва показала, что победы можно достичь, лишь объединив все силы
народа под общим руководством, и что может это сделать именно Москва.
Окончательно
решился в пользу Москвы давний спор о том, Москва или Тверь возглавит
политическое объединение страны.
Дмитрий Донской был и остается одной из самых выдающихся личностей нашего государства. Летописцы изображают нам добрые дела Дмитрия Донского и, славя его как первого победителя татар. Правление Дмитрия Донского имело огромное значение для России. Прежде всего, он был талантливым полководцем.

?  Как Вы думаете, был
ли понятен иностранцам Ваш Рассказ?

? Сумели ли Вы донести
информацию о событии, в честь которого воздвигнут памятник на поле Куликовом?

Подводя итоги
урока, учитель использует
Материал для рассказа
учителя
Восемь дней не уходило с
Куликова поля русское войско. Хоронили мертвых, подбирали раненых. И плач был
великий, многие жены и дети не дождались своих мужей и отцов. В Куликовской
битве проявились лучшие качества народа - патриотизм и беззаветное мужество,
стойкость и самоотверженность.
В настоящее время неподалеку от ЮЖНЫХ рубежей Руси, там, где
- в Дон впадает
речка Непрядва, раскинулось поле чисто и велико. Над обширной равниной,
поросшей степными травами, поднимается Красный Холм.
Его венчает высокий памятник в виде чугунного столба, на котором
затейливой славянской вязью сделана надпись:
«Победителю
татар великому князю Дмитрию Ивановичу Донскому признательное потомство»
А   мы, услышав информацию о важных событиях истории нашей страны XIV века, вернемся к эпиграфу нашего урока (этап рефлексии)

Невозможно быть
русским,
Непрядву сочтя за
ручей.
Не любя свой народ,
Не полюбишь ничей…
Мы покрыли Европу
Щитами червлеными,
Как покрыли потом —
Двадцатью миллионами…
(Е. Евтушенко)

 ? Так почему же поэт Евгений Евтушенко проводит сравнение таких
далеких и разных событий? (сравнение поэта не случайно, так как в годы
Великой Отечественной войны проходили боевые действия
на территории Куликова поля и в его окрестностях, длились с 16 ноября по 15
декабря 1941г. эти действия стали частью Тульской оборонительной операции и
Тульской наступательной операции в составе битвы за Москву).

? Как Вы
думаете, что может объединять эти два сражения? (огромные потери,
горечь и печаль поражений, радость побед, а также уверенность в том, что
русские в любых трудных ситуациях смогут одержать победу).

Так пусть же память о Куликовской битве живет и поныне. И 630 лет спустя
ответственность наша за поле Куликово не ослабела, как не ослабела и не
затмилась слава поля Куликова. Теперь эту ответственность и славу взяли на себя
и мы.
? Что Вам понравилось в уроке?
? Чтобы Вы хотели узнать нового?

Я
благодарю Вас за работу на уроке и хочу его закончить словами
Оглянись
на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом,
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!

Литература и источники:
1.    История России.
6 класс.- В 2-х частях/ Н.М.Арсентьев,  А.А.Данилов, П.С. Стефанович,
А.Я.Токарева.-М.: Просвещение, 2018,часть 2.
2.    Артасов И.А., Данилов А.А. и др.
Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. М.: Просвещение, 2018.
3.    Рабочие листы к
уроку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Назаренко_МБОУ СОШ4_история_урок с применением КОЗ.doc

alt: Добрый день, уважаемые ученики и гости!

alt: Куликовской битвы для русской истории

alt: Задание для работы Группа 1

alt: Документ для 1 группы Русь и

alt: Задание для работы Группа 2

alt: Группа 2 «Дмитрий Иванович

alt: Дмитрий Иванович - политик

alt: Задание для работы Группа 3

alt: Ответ: Дата Ход события

alt: Как Вы думаете, что может объединять эти два сражения? (огромные потери, горечь и печаль поражений, радость побед, а также уверенность в том, что русские в…

alt: Литература и источники: 1.

история

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Куликовская битва.  Урок изучения нового материала с технологией КОЗ.


extracted_text:
Жазғы
кезеңде мектептер жанындағы «Балақайлар мектебі» мектепалды
даярлық курстарын жүргізудің әдістемелік басшылығы

Даярлық курстарының
мақсаты балалардың мектепте оқуға ынтасын, зияткерлік,
эмоционалдық-еріктік дайындығына ықпал ететін білім беру
ортасын құру, бірінші сыныпта табысты бейімделуін қамтамасыз
ету.
Міндеттері:
- баланың мектепте
оқуына эмоционалды-оң көзқарасты қалыптастыру;
- болашақ меткеп
оқушысының тұлғасын қалыптастыру;
- «мектепалды даярлық –
бастауыш мектеп» сабақтастық қағидасын сақтау;
Балалармен жұмыстың
ерекшеліктері:
– белсенді шығармашылық
әрекетке баулу;
– жас және жеке
ерекшеліктерді ескеру;
– танымдық әрекетке
жағдайлар жасау;
– жағымды эмоционалдық көңіл-күй
орнату;
Оқытудың әдістері
мен тәсілдері:
Сөздік: әңгіме,
әңгімелесу, сену, мақтау, мадақтау.
Көрнекілік: бақылау, түсіндіру,
үлгіні көрсету.
Практикалық: жаттығу,
ойын әдісі, тапсырманы бірге орындау.
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің түрлері: ойын сабақтар, дидактикалық
ойын, ертегі, зерттеу, саяхат, байқау.
Баланың мектепте
оқуға дайындығының көрсеткіштері:
жеке-тұлғалық
дайындығы – оқуға ынтасы (мектепке барғысы келеді,
оқудың маңыздылығы мен қажеттілігін
түсінеді,  жаңа білімді алуға қызығушылық
танытады);
зияткерлік дайындығы – білім
алуға қызығушылықтың, оң
көзқарастың болуы;
әлеуметтік-психологиялық
дайындығы – ересектермен және құрбыларымен
қарым-қатынас жасай білуі.
Курс соңында
күтілетін нәтижелер:
- мектепте
өзін ұстау тәртібін сақтау;
- гигиеналық
ережені сақтау;
- сурет бойынша
әңгіме құрастыру;
- өлеңдерді
мәнерлеп оқу;
- әңгімені,
ертегіні мазмұндау;
- сөздерді
дыбыстық талдау;
- дауысты
және дауыссыз дыбыстарды ажырату;
- 10 дейін сандар
мен цифрларды білу;
- 20 дейін санау;
- дәптерді,
кітапты, кеңістікті, уақытты бағдарлау;
- қарапайым
тапсырмаларды орындау;
- бейнелеу
құралдарын қолдану.
Дайындық курсының
топтағы бала саны «Мектепке
дейінгі ұйымдарға және сәбилер үйлеріне
қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптар»
санитариялық қағидаларын бекіту туралы Қазақстан
Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2017 жылғы 17
тамыздағы № 615 бұйрығына сәйкес анықталады.

«Балақайлар мектебі» даярлық
курсының
ОҚУ ЖОСПАРЫ
 Оқыту
мерзімі – 1- 2 ай.

№ р/с

Білім беру салалары

Сабақтар

Апталық оқу жүктемесі
  (сағат)

Оқу жүктемесінің
жалпы көлемі (сағат)

1 ай

2 ай

1

Қатынас

Сөйлеуді
  дамыту

2

8

16

Сауат
  ашу негіздері

4

16

32

Қолды
  жазуға дайындау

3

12

24

Драма

2

8

16

2

Таным

Математика
  негіздері

5

20

40

3

Шығармашылық

Сурет
  салу

2

8

16

Мүсіндеу

1

4

8

Жапсыру

1

4

8

Барлығы

20

80

160

Бекітемін:
Лицей директоры
Ж.Қ.Назарбаева
___________

«    »  ---------------
Оралхан Бөкей атындағы №44
лицейі КММ
1 сыныптарға арналған

«Балақайлар мектебі» дайындық курсының сабақ кестесі

Күніне өткізілетін сабақ саны – 3
Сабақтың ұзақтығы - 30
мин.

Өткізу уақыты (сағат)

Апта
  күндері

Сейсенбі

Сәрсенбі

Бейсенбі

10.00-10.30

Математика негіздері

Сөйлеуді дамыту

Математика негіздері

1-2
  мин.

Сергіту сәті

Сергіту сәті

Сергіту сәті

10.40-11.10

Сауат ашу негіздері

Математика негіздері

Сауат ашу негіздері

1-2
  мин.

Сергіту сәті

Сергіту сәті

Сергіту сәті

11.20-11.50

Қолды жазуға дайындау

Драма

Қолды жазуға дайындау

«Қатынас» білім
беру саласы

Мақсаты: байланыстырып
сөйлеуді, тілдің лексикалық, дыбыстық қырларын
дамыту, дыбыстарды
дұрыс айтуды
бекіту, жазудың гигиеналық ережелерімен таныстыру, қолдың
ұсақ моторикасын дамыту.
1. Сөйлеуді дамыту
         Міндеттері: балалар
көркем әдебиетінің шығармаларымен таныстыру
арқылы ауызекі байланыстырып сөйлеуді дамыту,  мәнерлеп
оқу және мазмұндау біліктері мен дағдыларын,
сөйлесу әдебін қалыптастыру, сөздік қорды байыту.

Күнтізбелік
- тақырыптық жоспар

№
р/с

Мазмұны

Сағат саны 1ай/2 ай

1

Сурет бойынша әңгіме
  құрастыру

1/2

2

Иллюстрацияларға сүйеніп ертегіні
  оқу және мазмұндау

1/2

3

Берілген тақырыпқа сюжетті
  әңгіме құрастыру

1/2

4

Айналасындағы адамдармен
  қарым-қатынас жасауда тілдік нормалармен таныстыру

1/2

5

Жолда жүру ережесі

1/2

6

Суреттер топтамасы бойынша  сипаттаушы
  әңгіме құрастыру

1/2

7

Өлеңдер жаттату

1/2

8

Үйде, қоғамдық орындарда,
  табиғатта қауіпсіз мінез-құлық ережелерімен
  таныстыру

1/2

Барлығы

8/16

2. Сауат
ашу негіздері

Міндеттері: дыбыс,
буын, сөз, сөйлем туралы түсініктерін қалыптастыру;
сөздерге дыбыстық талдау жасай білуге үйрету, дыбыстарды
дұрыс айтуды дамыту (дыбыстарды дұрыс, анық айту,
сөздерден дыбыстарды бөлу, нақты бір дыбысы бар
сөздерді табу, сөздегі дыбыстың орнын анықтау).

Күнтізбелік
- тақырыптық жоспар

№
р/с

Мазмұны

Сағат саны
1 ай /2 ай

1

«Дыбыс»,
  «буын» түсініктерімен таныстыру

2/4

2

«Сөз»,
  «сөйлем» түсініктерімен таныстыру

2/4

3

«Мәтін»
  түсінігімен таныстыру

2/4

4

Сөздерді
  буынға бөлу

2/4

5

Дауысты
  дыбыстармен таныстыру

2/4

6

Дауыссыз
  дыбыстармен таныстыру

2/4

7

Сөздерге
  дыбыстық талдау жасау

2/4

8

Сызбалар
  арқылы сөйлемдер құрастыру

2/4

Барлығы

16/32

3. Қолды
жазуға дайындау

Міндеттері: баланы
үстел басына отырғызудың гигиеналық талаптарымен,
қолдың қалыптарымен таныстыру, қағаз бетінде
бағдарлау дағдыларын қалыптастыру, қолдың
ұсақ моторикасын, көзбен өлшеуді  дамыту.

Күнтізбелік
- тақырыптық жоспар

№
р/с

Мазмұны

Сағат саны
1 ай /2 ай

1

Суреттердің
  және заттардың ішін бояу, суреттің жетіспейтін
  бөліктерін салу және т.б.

2/4

2

Түрлі
  формадағы сәндік өрнектерді салу

2/4

3

Көлденең,
  тік және ирек сызықтармен штрихтау

2/4

4

Қарапайым
  өрнектерді салу

2/4

5

Заттардың,
  әріптердің бейнелерін басып жүргізу

2/4

6

Әріптердің
  элементтерін салу

2/4

Барлығы

12/24

4. Драма

Міндеттері: коммуникативтік-тілдік,
артикуляциялық дағдыларды дамыту үшін балаларды
театрландырылған ойындарға баулу, ересектермен және
құрдастарымен өзара қарым-қатынас мәдениетін
қалыптастыру, балалардың жеке шығармашылық
қабілеттерін дамыту.

Күнтізбелік
- тақырыптық жоспар

№
р/с

Мазмұны

Сағат саны
1 ай /2 ай

1

«Ақымақ
  қасқыр» қазақ халық ертегісін сахналау

1/2

2

Еліктеу ойындары «Кім қалай жүреді»,
  «Ненің дыбысы»

1/2

3

«Түлкі
  мен әтеш» ертегісін сахналау

1/2

4

«Құмырсқа»
   ертегісін сахналау

1/2

5

«Ертегілер
  елінде» ойын -жаттығу

1/2

6

«Күшік
  пен мысық» ертегісі бойынша  театрландырылған ойын әрекеті

1/2

7

«Бауырсақ»
  ертегісін сахналау

1/2

8

Театрландырылған
  ойын «Біз- актерлерміз»

1/2

Барлығы

8/16

«Таным» білім
беру саласы

Мақсаты: коммуникативтік-танымдық
қабілеттерін, математикалық және логикалық ойлауды
қалыптастыру.

1. Математика
негіздері

Міндеттері: қарапайым
математикалық түсініктерді қалыптастыру,  таным
процестерін дамыту (зейін, есте сақтау, қабылдау,
қиял), ақыл-ой әрекеті тәсілдерін үйрету (талдау,
салыстыру, жалпылау).

Күнтізбелік-тақырыптық
жоспар

№ р/с

Мазмұны

Сағат саны
1 ай /2 ай
20/40

1

Заттардың
  қасиеттері
Оң,
  сол қол
Оң,
  сол жақ

1/2

2

1
  және 2 сандарымен таныстыру
1
  және 2 сандарын салыстыру
5
  көлемінде ауызша санау
Заттар
  саны мен оны санаудың арақатынасы

1/2

3

3
  және 4 сандарымен таныстыру
3
  және 4 сандарының пайда болуымен таныстыру
Жазықтықты
  бағдарлау

1/2

4

Кеңістік
  ұғымдарын қалыптастыру (астында, үстінде, арасында)

1/2

5

5
  және 6 сандарымен таныстыру
5
  және 6 сандарының пайда болуымен таныстыру
Екі
  жиын арасындағы қатынасты орнату: «артық», «кем», «тең»

1/2

6

7
  және 8 сандарымен таныстыру
7
  және 8 сандарының пайда болуымен таныстыру
Заттарды
  белгілері бойынша салыстыру: жоғары - төмен, ұзын -
  қысқа, тар - кең заттарды бір-біріне бастыру, қою, салу
  тәсілдерінің көмегімен және бірдей өлшемді қолдану
  арқылы

1/2

7

9
  және 10 сандарымен таныстыру
9
  және 10 сандарының пайда болуымен таныстыру
Оларды
  теңестіру үшін жиындар арасындағы арақатынасты орнату
  біліктерін бекіту
 «Артық»,
  «кем», «тең» ұғымдары арасындағы қатынасты
  өз бетінше белгілеу

1/2

8

Сандық
  қатармен таныстыру
10 дейін тура және кері санау

2/4

9

Геометриялық
  фигуралармен таныстыру: шаршы, шеңбер, тіктөртбұрыш, үшбұрыш,
  сопақ.

2/4

10

Белгілі
  бір тәртіпте геометриялық фигураларды салумен байланысты
  тапсырмаларды орындау
10
  көлеміндегі сандарды аталған санға дейін және одан
  кейін орналасқан сандарды атай білу

1/2

11

Қосуға
  тапсырмалар құрастыруға үйрету
Геометриялық
  фигуралар туралы білімді бекіту Санауды  бекіту

2/4

12

 Тікбұрышты
  квадратпен, шеңберді сопақпен салыстыру (қою жолымен)
20 дейін тура және кері санау

2/4

13

Уақытты
  бағдарлау - таң, күн, кеш, түн
Апта
  күндерін, жыл мезгілдерін дұрыс атауға үйрету

2/4

14

Тәулік
  құрамы туралы түсінікті қалыптастыру
Салмақты
  бағдарлау
Салмағы
  бойынша тең және тең емес заттарды алдымен
  қарама-қарсы көрсеткіштерде алақанда өлшей
  білуге үйрету

2/4

Барлығы

20/40

«Шығармашылық» білім
беру саласы

Мақсаты: қолдың
ұсақ моторикасын, шығармашылық
қабілеттерін дамыту, қиялды, байқағыштықты
және қоршаған ортаны бейнелі қабылдай білуді, өз
түсініктерін, сезімдерін, ойларын көркем түрде бере білу
біліктерін қалыптастыру.

1. Сурет салу

Міндеттері: затқа
қарап және  елестетуі бойынша сурет салу дағдыларын,
түстері мен олардың реңктерін, өз талғамы бойынша
түстерді таңдай білуін қалыптастыру, бояулар мен
қарындаштарды және т.б. қолдана білуге үйрету,
көркемдік талғамын тәрбиелеу.

Күнтізбелік-тақырыптық
жоспар

№ р/с

Мазмұны

Сағат саны
1 ай /2 ай

1

«Мен мектепке
  барамын» қарындаштармен сурет салу

1/2

2

«Көңілді
  жаз» акварельді бояулармен сурет салу

1/2

3

«Жаңбыр
  жауып тұр» түрлі түсті бормен сурет салу

1/2

4

Ұжымдық
  жұмыс. «Менің қалам (ауылым)» түрлі бейнелеу
  құралдарымен сурет салу

1/2

5

«Көлік»
  қарындаштармен сурет салу

1/2

6

Шағын
  топпен жұмыс. «Бақшада не өседі?» асфальтқа сурет
  салу

1/2

7

«Менің
  сүйікті ойыншығым» затқа қарап сурет салу

1/2

8

Ойдан сурет
  салу

1/2

Барлығы

8/16

2.  Мүсіндеу

Міндеттері: затқа
қарап және
сурет
бойынша мүсіндеу
біліктерін қалыптастыру, мүсіндеу
тәсілдеріне жаттықтыру, пропорцияларды беру біліктерін бекіту, командада
жұмыс істеуге,  өз жұмысын және басқа
балалардың жұмысын бағалауға үйрету.

Күнтізбелік-тақырыптық
жоспар

№ р/с

Мазмұны

Сағат саны
1 ай /2 ай

1

«Саңырауқұлақтар» - заттарды,
  олардың бөліктерін мүсіндеу дағдысын бекіту

1

2

«Кірпі» - табиғи материалмен
  бірге ермексаздан мүсіндеу

1

3

«Құстар» - ұжымдық
  жұмыс

1

4

«Жүзім» - алақандар
  арасында ермексаздан  жасалған шарларды домалатуға және
  оларды жаюға үйрету

1

Барлығы

4/8

3. Жапсыру
Міндеттері: геометриялық
элементтерден пішіндерді
құрастыру дағдыларын қалыптастыру, қағаз бетінде заттарды
орналастыру дағдыларына үйрету, әртүрлі
әдістерді қолдануға үйрету (екіге бүктелген
қағазды жырту, қию).

Күнтізбелік-тақырыптық
жоспар

№ р/с

Мазмұны

Сағат саны
1 ай /2 ай

1

«Автобус» -
  жолақты бірдей шаршыларға кесу дағдыларын бекіту

1

2

«Ақ қайың»
  - сурет салу элементтері бар үзік жапсыру

1

3

«Қуыршақтарға
  арналған киім» ұжымдық жұмыс – киімнің дайын
  бөліктерінен модельдеу

1

4

«Көбелектер»
  - көлемді жапсыру

1

Барлығы

4/8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бала_айлар мектеб_.docx

alt: Дайындық курсының топтағы бала саны «

alt: Балақайлар мектебі» даярлық курсының

alt: Бекітемін: Лицей директоры

alt: Мақсаты : байланыстырып сөйлеуді , тілдің лексикалық, дыбыстық қырларын дамыту, дыбыстарды дұрыс айт уды бекіту, жазудың гигиеналық ережелерімен таныстыру, қолдың ұсақ моторикасын дамыту

alt: Сөздерге дыбыстық талдау жасау 2/4 8

alt: Бауырсақ» ертегісін сахналау 1/2 8

alt: Мазмұны Сағат саны 1 ай /2 ай 1 «Мен мектепке барамын» қарындаштармен сурет салу 1/2 2 «Көңілді жаз» акварельді бояулармен сурет салу 1/2 3 «Жаңбыр…

alt: Автобус» - жолақты бірдей шаршыларға кесу дағдыларын бекіту 1 2 «Ақ қайың» - сурет салу элементтері бар үзік жапсыру 1 3 «Қуыршақтарға арналған киім» ұжымдық…

intro: 1 сыныпқа арналған дайындық курсы

title: "Балақайлар мектебі"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.268.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Путешествие по периодической
системе химических элементов Д.И Менделеева.

Задачи: прививать интерес к
химической науке, закрепить знания у старшеклассников и развивать у младших
классов, которые еще не изучают химию, анализировать и предсказывать течение химических
опытов.

Оборудование: компьютер, м/м
проектор, экран, стакан 1 л, чашка Петри, 2 стекла, стакан 200 мл, стеклянный
колпак, 3 стакана 100 мл, колба плоскодонная 500 мл, ложка для сжигания,
спиртовка, 2 фарфоровые чашки 50 и 10 мл, 3 стакана 50 мл, стеклянная палочка, белый
экран для цветных реакций, 2 пинцета, щипцы, носовой платок.

  Реактивы: аммиак (конц.),
соляная кислота (конц.),  металлический калий, серная кислота, лакмус,
метилоранж, фенолфталеин, вода, магний (порошок), спирт, сухое горючее, хлорид
меди (II) (крист), алюминий (порошок), гидроксид калия (р), р
– р хлорида бария.
   Вступление: Гениального русского химика Д. И. Менделеева всю жизнь отличало стремление к познанию неведомого.
Это стремление, а также глубочайшие и обширнейшие знания в сочетании с безошибочной научной интуицией
и позволили Дмитрию Ивановичу разработать научную классификацию
химических элементов — Периодическую
систему в форме его знаменитой таблицы.
Периодическую
систему химических элементов Д. И. Менделеева можно представить в виде большого дома, в котором «дружно живут»
абсолютно все химические
элементы, известные человеку.
Каждый
химический элемент обозначают собственным химическим знаком, или символом, который наряду с названием химического элемента
записан в таблице Д.
И. Менделеева. В качестве символов по предложению шведского химика Й. Берцелиуса
были приняты в большинстве случаев
начальные буквы латинских названий химических элементов.
В названиях одних химических элементов отражены
важнейшие свойства элементов,
например, водород
рождающий   воду, кислород — рождающий   кислоты, фосфор — несущий свет и т.
д.
Другие
элементы названы в честь небесных тел или планет Солнечной системы — селен и теллур (от греч. Селена — Луна и Теллурис
— Земля), уран, нептуний,
плутоний.
Отдельные названия заимствованы
из мифологии. Например,
тантал. Так звали любимого сына Зевса. За преступления перед богами Тантал был сурово наказан. Он стоял по горло в
воде, и над ним свисали ветви с сочными, ароматными плодами. Однако едва он хотел напиться, как вода утекала от
него, едва желал утолить
голод и протягивал руку к плодам — ветви отклонялись в сторону. Пытаясь выделить тантал из руд, химики испытали не меньше
мучений.
Некоторые элементы были названы в
честь различных государств или частей
света. Например, германий, галлий (Галлия —
старинное название Франции), полоний (в
честь Польши), скандий (в честь Скандинавии), франций, рутений (Рутения — латинское название
России), европий и америций. Вот элементы, названные в честь городов: гафний (в честь Копенгагена), лютеций (в
старину Париж называли Лютеций),
берклий (в честь города Беркли в США), иттрий, тербий, эрбий, иттербий (названия этих элементов происходят от Иттерби —
маленького города в Швеции, где
впервые был обнаружен минерал, содержащий эти элементы), дубний.

Наконец, в названиях
элементов увековечены имена великих ученых: кюрий, фермий, эйнштейний, менделевий, лоуренсий. Каждому
химическому элементу отведена в таблице Менделеева, в общем доме всех элементов, своя «квартира» —
клетка со строго определенным номером. Глубокий
смысл этого номера вам раскроется при дальнейшем изучении химии. Так же строго распределена и этажность этих «квартир» — периоды, в которых «живут» элементы.  Как и порядковый номер элемента (номер «квартиры»), номер периода («этажа») таит в себе
важнейшую  информацию  о  строении
атомов  химических элементов. По горизонтали — «этажности» — Периодическая
система делится на семь периодов.

 Разминка: 1) В каком году была создана Периодическая
система Д.И. Менделеевым? (1869 г.)
2) Сколько химических
элементов известно на сегодняшний день?  (118).
3) Сколько периодов в
ПСХЭ Д.И. Менделеева? (7)
4) Сколько групп в ПСХЭ
Д.И. Менделеева? (8)
5) Что является главной
характеристикой химического элемента? (заряд ядра)
6) О чем говорит
порядковый  номер химического элемента? (заряд ядра, число протонов, число
электронов).
7) Какие семейства не
вошли в ПСХЭ Д.И. Менделеева и расположены под ней? (лантаноиды и актиноиды)
9) Как называются
элементы 1 группы А подгруппы и почему? (Щелочные металлы т.к. с водой образуют
щелочи)
10) Как называются
элементы 8 группы А подгруппы и почему? (Благородные газы т. к. при нормальных
условиях не вступают в реакции с другими элементами)
11) Как называются
элементы 7 группы А подгруппы и почему? (Галогены – рождающие соли)
12) Как называются
элементы 6 группы А подгруппы и почему? (Халькогены – рождающие руды).
Практическая часть.
Начинаем превращения.
Опыт №1.  «Дым без
огня». Большой сосуд закрыт стеклом, накрываем его чашкой Петри, накрытой
стеклом, убираем стекла одновременно и появляется много дыма. Через некоторое
время открываем сосуд и появляется Хоттабыч.
Хоттабыч. -О, Госпожа,
я Вам так благодарен.за то что извлекли меня из этого сосуда, а то сидеть бы
мне еще там неизвестно сколько лет! (кланяется).
- Как отблагодарить тебя,
о, Светлейшая? Я вижу здесь много народа. Чем это вы тут занимаетесь?
Учитель. Мы опыты
химические проводим.
Хоттабыч. –О, я самый
великий волшебник на свете, а это посильнее вашей химии будет! Я вам это сейчас
докажу.
- Скажите, а пожары у
вас бывают? А чем Вы их тушите? (водой). А вот я вам сейчас воду подожгу.
 Опыт № 2.
Взаимодействие калия с водой. В воду добавлен фенолфталеин, стакан накрыт
колпаком.
Хоттабыч. Разве можно
тушить водой? Вода аж покраснела. Вот видите какой я волшебник! – А может
кто-то вишневого компота желает (идет по залу и предлагает «компот»). –Что же
вы отказываетесь?
- Раз не хотите компот,
тогда превращу его в молоко.
 - Я же говорил, что я
великий волшебник!
Учитель. Это всего лишь химические превращения.
Ребята, объясните какие вещества и какие реакции вы
увидели.
Учитель. Поджигать воду мы тоже умеем. Вот смотрите.
Опыт № 3. Горение магния в пламени горючего и
опускание его в колбу с водой и фенолфталеином.
Что сейчас горело? (водород). Почему раствор стал
малиновый?
Хоттабыч. Какие умные дети, а я дальше буду
превращать.
Сейчас соки разные получать буду.
Опыт № 4. В стаканы с водой добавляет индикаторы:
 в 1 стакан -  лакмус –«вот вам смородиновый коктейль»
во 2 стакан – метилоранж –«в вот и облепиховый сок»,
в  3 стакан- фенолфталеин
«а это березовый»
Хоттабыч. Кто желает попробовать?
Затем во все стаканы добавляет щёлочь (цвета
изменяются)
Затем во все стаканы добавляет кислоту (цвета изменяются).
Учитель. Кто объяснит эти опыты?
Хоттабыч. Какие умные дети, а я дальше буду
превращать.
Хоттабыч. А-ппчии! Нет ли у Вас госпожа платка
носового, не успел на волю выйти, как вирус подцепил.
Учитель. Возьмите пожалуйста. (подает платок)
Хоттабыч. (снова чихает в платок и возвращает его
учителю)
Учитель. Оставьте его себе.
Хоттабыч. О. я мерзкое создание, чуть не подарил вам
свои вирусы. Сейчас я все исправлю. (моет платок под краном, отжимает.
смачивает спиртом, отжимает и поджигает платок)
Опыт № 5. Горение «платка». Спирт сгорает, а платок
остается.
Хоттабыч. Вот все вирусы уничтожены не даром я
волшебник.
 Учитель. Почему платок не сгорел?
Хоттабыч. Все равно докажу, что я великий волшебник! Я
превращу голубую кровь в красную.
Опыт № 6. В фарфоровую чашку высыпаем кристаллический
хлорид меди (II) и порошок алюминия, все перемешиваем и выливаем
воду.  (Хоттабыч колдует  - разводит руками и приговаривает заклинания).
Начинается бурная реакция.
Хоттабыч  Ну что вы на это скажите?
Учитель. Ребята объясните этот опыт.
Хоттабыч. Сдаюсь.  Да здравствует химия.
Жюри подсчитывает баллы и награждаются победители.

file_name: Путешествие по ПСХЭ.doc

alt: Хоттабыч. Разве можно тушить водой?

intro: Внеклассное мероприятие  по химии с использованием презентации и занимательных опытов

title: Путешествие по периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева


extracted_text:
25. Оборудование для ремонта деталей
механизмов вращательного движения                                   тор
Наиболее распространенными механизмами
преобразования вращательного движения в прямолинейное являются— реечный,
винтовой, эксцентриковый, кулисный, храповой и другие механизмы.
Винтовые механизмы
Винтовые механизмы широко применяются в самых разнообразных машинах для
преобразования вращательного движения в поступательное и, наоборот,
поступательного во вращательное. Особенно часто винтовые механизмы применяются
в станках для осуществления прямолинейного вспомогательного (подача) или
установочного (подвод, отвод, зажатие) движения таких сборочных единиц, как
столы, суппорты, каретки, шпиндельные бабки, головки и т. д.
Винты, применяемые в этих механизмах, называются ходовыми. Часто также винтовой
механизм служит для подъема грузов или вообще для передачи усилий.
Примером такого применения винтового механизма является
использование его в домкратах, винтовых стяжках и т. д. В этом случае винты будут
называться грузовыми. Грузовые винты обычно работают с незначительными
скоростями, но с большими усилиями по сравнению с ходовыми винтами.
Основными деталями винтового механизма являются винт и
гайка.
Обычно в винтовых механизмах (передачах
винт—гайка) движение передается от винта к гайке, т. е. вращательное движение
винта преобразуется в поступательное движение гайки, например механизм
поперечного перемещения суппорта токарного станка. Встречаются конструкции,
когда движение передается от гайки к винту, и винтовые передачи, в которых
вращение винта преобразуется в поступательное того же винта, при закрепленной
неподвижно гайке. Примером такого механизма может служить винтовая
передача верхней части стола (рис. 9, а) фрезерного станка. При
вращении рукояткой 6 винта 1 в гайке 2, закрепленной винтом 3 в салазках 4
стола ,5, винт 1 начинает двигаться поступательно. Вместе с ним движется по
направляющим салазок стол 5.
Эксцентриковые и кулачковые механизмы
Схема эксцентрикового механизма показана на
рис. 9, б. Эксцентрик представляет собой
круглый диск, ось которого смещена относительно оси вращения вала, несущего
диск. Когда вал 2 вращается эксцентрик 1 воздействует на ролик 3, перемещая его
и связанный с ним стержень 4 вверх. Вниз ролик возвращается пружиной 5. Таким
образом, вращательное движение вала 2 преобразуется эксцентриковым
механизмом в поступательное движение стержня 4.
Кулачковые механизмы широко
применяются в станках-автоматах и других машинах для осуществления автоматического
цикла работы. Эти механизмы могут быть с дисковым цилиндрическим и торцовым
кулачками. Показанный на рис. 9, в механизм представляет собой кулачок 1 с
канавкой 2 сложной формы на торце, в кoторую помещен ролик 3, соединенный с
ползуном 4 посредством стержня 5. В результате вращения кулачка 1 (на разных
его участках) ползун 4 получает разную скорость прямолинейного
возвратно-поступательного движения.
Кулисный механизм
На рис. 9, г представлена схема кулисного механизма,
широко применяемого, например, в поперечно-строгальных и долбежных станках. С
ползуном 1, на котором закреплен суппорт с режущим инструментом , шарнирно
связана при помощи серьги 2 качающаяся влево и вправо деталь 4, называемая
кулисой. Внизу кулиса соединена посредством шарнирного соединения 6, причем
своим нижним концом она поворачивается около этой оси во время качаний.
Качания кулисы происходят в результате
поступательно-возвратных перемещений в ее пазу детали 5, называемой кулисным
камнем и получающей движение от зубчатого колеса 3, с которым она соединена.
Зубчатому колесу 3, называемому кулисной шестерней, вращение передается
колесом, закрепленным на ведущем валу. Скорость вращательного движения
кулисного колеса регулируется коробкой скоростей, связанной с
электродвигателем.
Длина
хода ползуна зависит от того, в каком виде установлен на кулисной шестерне
кулисный камень. Чем дальше от центра шестерни расположен кулисный камень, тем
больше окружность, которую он описывает при вращении шестерни, и,
следовательно, тем больше угол качания кулисы и длиннее ход ползуна. И
наоборот, чем ближе к центру колеса установлен кулисный камень, тем меньше все
перечисленные движения.
Храповые механизмы
Храповые механизмы позволяют в широком диапазоне изменять величину
периодических перемещений рабочих органов машин. Типы и область применения
храповых механизмов разнообразны.
Храповой механизм (рис. 10)
состоит из четырех основных звеньев: стойки 1, храповика (зубчатого колеса) 4,
рычага 2 и детали 3 с выступом, которая носит название собачки. Храповик со
скошенными в одну сторону зубьями насажен на ведомый вал механизма. На одной
оси с валом шарнирно закреплен рычаг 2, поворачивающийся (качающейся) под
действием приводной штанги 6. На рычаге также шарнирно укреплена собачка,
выступ которой имеет форму, соответствующую впадине между зубьями храповика.
Во время работы храпового механизма приходит в
движение рычаг 2, Когда он движется вправо, собачка свободно скользит по
закругленной части зуба храповика, затем она под действием своей силы тяжести
или специальной пружины заскакивает во впадину и, упираясь в следующий зуб,
толкает его вперед. В результате этого храповик, а с ним и ведомый вал
поворачиваются. Обратный поворот храповика с ведомым валом при холостом ходе
рычага с собачкой 3 предотвращается стопорной собачкой 5, шарнирно закрепленной
на неподвижной оси и прижатой к храповику пружиной.
Описанный механизм преобразует качательное движение рычага в
прерывисто-вращательное движение ведомого вала.
Обрабатываемую деталь на станке РР-4 крепят болтами в Т-образных
пазах (рис. 38) плиты.
По прямоугольным направляющим колонки при помощи винта
перемещается шпиндельная бабка. Расстояние от поверхности плиты до оси шпинделя
отмечается по линейке указателем, закрепленным на шпиндельной бабке. Внутренняя
полость колонки служит шкафом для инструмента и принадлежностей.
В шпиндельной бабке смонтирован механизм привода станка и
шпиндель, а на корпусе — электродвигатель, вращение от которого через
эластичную муфту передается приемному валу редуктора бабки, затем через пару
шестерен, коробку скоростей и вторую пару шестерен шпйнделю. Скорость вращения
шпинделя изменяют при помощи сменных шестерен коробки. В комплекте станка
имеются две пары сменных шестерен, обеспечивающих четыре скорости шпинделя.

Рис. 37. Втулка ремонтного размера гнезда толкателя клапана.

Рис. 38. Расточной станок РР-4: 1 — фундаментная плита; 2 —
колонка; 3 — шпиндельная бабка; 4 — винт перемещения шпиндельной бабки; 5 —
направляющие; 6 — электродвигатель; 7 — приспособление; 8 — блок цилиндров; 9 —
болт крепления; 10 — Т-образный паз.
Внутри шпинделя на шпонке смонтирована пиноль, которая вращается
вместе со шпинделем и может перемещаться относительно него в осевом
направлении. К переднему концу пиноли через шарнирный патрон присоединяют
борштан-гу приспособления. Пиноль перемещают винтом, на хвостовике которого
имеется квадрат под ключ-рукоятку для ручной (ускоренной) подачи. Механическая
подача в это время должна быть выключена. Механическую подачу шпинделя включают
кнопкой, которая может находиться в трех положениях: среднее — подача
выключена, переднее — подача от шпиндельной бабки и заднее — к шпиндельной
бабке. Этой же кнопкой изменяют вращение шпинделя. Перед включением станка
рукоятку ручной подачи снимают, предварительно включив механическую подачу.
Для предохранения от поломок при крайних переднем и заднем
положениях пиноли винт подачи выходит из гайки и подача (механическая и ручная)
выключается. Для введения в зацепление винта и гайки выключают механическую
подачу и, проворачивая винт рукояткой, отжимают или вытягивают рукой пиноль.

file_name: тор 25.docx


extracted_text:
№

Содержание

Количество
часов

Дата проведения уроков

по плану

по факту

1.

Наша речь. Виды речи.

1

02.09.-06.09.19

2.

Наш язык.

1

02.09.-06.09.19

3.

Текст. Типы текстов.

1

02.09.-06.09.19

4.

Текст. Типы текстов.

1

02.09.-06.09.19

5.

Текст. Типы текстов.

1

09.09-13.09.19

6.

Виды предложений по цели высказывания.

1

09.09-13.09.19

7.

Входная контрольная
  работа. Диктант с заданием.

1

09.09-13.09.19

8.

Предложения с обращением. Работа над ошибками
  диктанта.

1

09.09-13.09.19

9.

Предложения с обращением.

1

16.09.-20.09.19

10.

Главные и второстепенные члены предложения.

1

16.09.-20.09.19

11.

Главные и второстепенные члены предложения.

1

16.09.-20.09.19

12.

Простое и сложное предложения.

1

16.09.-20.09.19

13.

Простое и сложное предложения.

1

23.09.-27.09.19

14.

Словосочетание.

1

23.09.-27.09.19

15.

Словосочетание.

1

23.09.-27.09.19

16.

Словосочетание.

1

23.09.-27.09.19

17.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные
  слова.

1

30.09.04.10.19

18.

Синонимы и антонимы.

1

30.09.04.10.19

19.

Омонимы.

1

30.09.-04.10.19

20.

Слово и словосочетание.

1

30.09.-04.10.19

21.

Фразеологизмы.

1

07.10.-11.10.19

22.

Обучающее изложение.

1

07.10.-11.10.19

23.

Части речи.

1

07.10.-11.10.19

24.

Имя существительное.

1

07.10.-11.10.19

25.

Имя прилагательное.

1

14.10-18.10.19

26.

Глагол.

1

14.10-18.10.19

27.

Что такое имя числительное.

1

21.10.-25.10.19

28.

Однокоренные слова.

1

21.10.-25.10.19

29.

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

21.10.-25.10.19

30.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

1

21.10.-25.10.19

31.

Звонкие и глухие согласные звуки.
  Разделительный мягкий знак.

1

05.11.-08.11.19

32.

Обучающее изложение.

1

05.11.-08.11.19

33.

Обобщение и закрепление изученного.

1

05.11.-08.11.19

34.

Проект «Рассказ о слове».

1

05.11.-08.11.19

35.

Контрольный диктант по
  теме «Слово в языке и речи».

1

11.11-15.11.19

36.

Что такое корень слова?

1

11.11-15.11.19

37.

Как найти в слове корень?

1

11.11-15.11.19

38.

Сложные слова.

1

11.11-15.11.19

39.

Что такое окончание? Как найти в слове
  окончание?

1

18.11.-22.11.19

40.

Окончание слова

1

18.11.-22.11.19

41.

Что такое приставка? Как найти в слове
  приставку?

1

18.11.-22.11.19

42.

Значения приставок

1

18.11.-22.11.19

43.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

25.11.-29.11.19

44.

Значения суффиксов.

1

25.11.-29.11.19

45.

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом
  просторе».

1

25.11.-29.11.19

46.

Что такое основа слова?

1

25.11.-29.11.19

47.

Обобщение знаний о составе слова.

1

02.12.-06.12.19

48.

Контрольный диктант по
  теме «Состав слова».

1

02.12.-06.12.19

49.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний
  о составе слова.

1

02.12.-06.12.19

50.

Обучающее изложение.

1

02.12.-06.12.19

51.

Проект «Семья слов».

1

09.12.-13.12.19

52.

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1

09.12.-13.12.19

53.

Правописание слов с безударными.

1

09.12.-13.12.19

54.

Правописание слов с двумя безударными гласными
  в корне.

1

09.12.-13.12.19

55.

Правописание слов с глухими и звонкими
  согласными в корне.

1

16.12.-20.12.19

56.

Правописание слов с глухими и звонкими
  согласными в корне.

1

16.12.-20.12.19

57.

Проверка слов с парными согласными в корне.

1

16.12.-20.12.19

58.

Упражнение в написании слов с глухими и
  звонкими согласными в корне.

1

16.12.-20.12.19

59.

Обучающее изложение.

1

23.12-27.12.19

60.

Правописание слов с непроизносимыми согласными
  в корне.

1

23.12-27.12.19

61.

Правописание слов с непроизносимыми согласными
  в корне.

1

23.12-27.12.19

62.

Правописание слов с непроизносимыми согласными
  в корне.

1

23.12-27.12.19

63.

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

13.01-17.01.20

64.

Правописание слов с непроизносимыми согласными
  в корне.

1

13.01-17.01.20

65.

Сочинение по картине В.М. Васнецова
  «Снегурочка».

1

13.01-17.01.20

66.

Контрольный диктант по
  теме «Правописание корней слов».

1

13.01-17.01.20

67.

Правописание суффиксов и приставок.

1

20.01.-24.01.20

68.

Правописание приставок и предлогов.

1

20.01.-24.01.20

69.

Правописание слов с разделительными твёрдым и
  мягким знаками.

1

20.01.-24.01.20

70.

Контрольный диктант по теме «Правописание
  частей слова».

1

20.01.-24.01.20

71.

Проект «Составляем орфографический словарь».

1

27.01.-31.01.20

72.

Части речи.

1

27.01.-31.01.20

73.

Имя существительное и его роль в речи.

1

27.01.-31.01.20

74.

Значение и употребление имён существительных в
  речи.

1

27.01.-31.01.20

75.

Одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные.

1

03.02.-07.02.20

76.

Обучающее изложение

1

03.02.-07.02.20

77.

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

03.02.-07.02.20

78.

Проект «Тайна имени».

1

03.02.-07.02.20

79.

Число имён существительных.

1

10.02.-14.02.20

80.

Род имён существительных.

1

10.02.-14.02.20

81.

Род имён существительных.

1

10.02.-14.02.20

82.

Мягкий знак на конце имён существительных после
  шипящих.

1

10.02.-14.02.20

83.

Мягкий знак на конце имён существительных после
  шипящих.

1

17.02.-21.02.20

84.

Контрольный диктант по
  теме «Имя существительное».

1

17.02.-21.02.20

85.

Склонение имён существительных.

1

17.02.-21.02.20

86.

Падеж имён существительных.

1

17.02.-21.02.20

87.

Упражнения в определении падежей.

1

25.02.-28.02.20

88.

Сочинение по картине И.Я. Билибина
  «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1

25.02.-28.02.20

89.

Именительный падеж.

1

25.02.-28.02.20

90.

Родительный падеж.

1

25.02.-28.02.20

91.

Дательный падеж.

1

02..03.-06.03.20

92.

Винительный падеж.
Дательный падеж.

1

02..03.-06.03.20

93.

Творительный падеж.
Предложный падеж.

1

02..03.-06.03.20

94.

Творительный падеж.
Предложный падеж.

1

02..03.-06.03.20

95.

Все падежи.

1

10.03.-13.03.20

96.

Обобщение знаний по теме: «Имя
  существительное».

1

10.03.-13.03.20

97.

Контрольный диктант по
  теме «Правописание окончаний имён существительных».

1

10.03.-13.03.20

98.

Проект «Зимняя страничка».

1

10.03.-13.03.20

99.

Значение и употребление имён прилагательных в
  речи.

1

16.03.-20.03.20

100.

Значение и употребление имён прилагательных в
  речи.

1

16.03.-20.03.20

101.

Текст-описание.

1

16.03.-20.03.20

102.

Род имён прилагательных.

1

16.03.-20.03.20

103.

Изменение имён прилагательных по родам
  Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Отстаивать
  свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

1

30.03.-03.04.20

104.

Число имён прилагательных.

1

30.03.-03.04.20

105.

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

30.03.-03.04.20

106.

Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное».

1

30.03.-03.04.20

107.

Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное».

1

06.04.-10.04.20

108.

Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное».

1

06.04.-10.04.20

109.

Контрольный диктант по
  теме «Имя прилагательное».

1

06.04.-10.04.20

110.

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

06.04.-10.04.20

111.

Личные местоимения.

1

13.04.-17.04.20

112.

Изменение личных местоимений по родам.

1

13.04.-17.04.20

113.

Местоимение.

1

13.04.-17.04.20

114.

Обучающее изложение.

1

13.04.-17.04.20

115.

Значение и употребление глаголов в речи.

1

20.04.-24.04.20

116.

Значение и употребление глаголов в речи.

1

20.04.-24.04.20

117.

Неопределённая форма глагола.

1

20.04.-24.04.20

118.

Неопределённая форма глагола.

1

20.04.-24.04.20

119.

Времена глаголов.

1

27.04.-30.04.20

120.

Времена глаголов.

1

27.04.-30.04.20

121.

Изменение глаголов по временам.

1

27.04.-30.04.20

122.

Обучающее изложение.

1

27.04.-30.04.20

123.

Род глаголов в прошедшем времени.

1

04.05.-08.05.20

124.

Правописание частицы не с глаголами.

1

04.05.-08.05.20

125.

Правописание частицы не с глаголами.

1

04.05.-08.05.20

126.

Контрольный диктант по
  теме «Глагол».

1

11.05.-15.05.20

127.

Обучающее изложение.

1

11.05.-15.05.20

128.

Обобщение изученного о слове, предложении.

1

11.05.-15.05.20

129.

Правописание окончаний имён прилагательных.

1

11.05.-15.05.20

130.

Правописание безударных гласных.

1

18.05.-15.05.20

131.

Правописание безударных гласных.

1

18.05.-15.05.20

132.

Итоговый контрольный
  диктант.

1

18.05.-15.05.20

133.

Правописание
  безударных гласных.

1

18.05.-15.05.20

134.

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные
  слова.

1

25.05.-29.05.20

135.

Текст.

1

25.05.-29.05.20

136.

КВН «Знатоки русского языка».

1

25.05.-29.05.20

file_name: КТП русский язык 3 класс.doc

alt: Содержание Количество часов

alt: Разделительный мягкий знак. 1 05

alt: Обучающее изложение. 1 23

alt: Род имён существительных. 1 10

alt: Правописание безударных гласных

intro: КТП Русский язык

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс школа России