extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
  Есептеу.
Қорытындылау
  (Кино және цирк)

Мектеп: 88
Мұғалімнің
  аты-жөні: Бактиярова Н

Күні: 30.01.19ж.

Пәні: математика

3-сынып:

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Оқу
  мақсаттары

3.2.2.2
  көбейту және бөлу амалдарына берілген қарапайым
  теңдеулерді шешу; құрылымы күрделі х∙
  (25:5)=60; (24∙3):х=6; х: (17∙2)=2;  k+124:4=465
  түріндегі теңдеулерді шешу.
3.1.2.7
  кестеден тыс жағдайда мынадай көбейту мен бөлу амалдарын
  ауызша орындау: 17∙5; 96:6; 75:15; 84:4.
3.1.2.9.100
  көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындауда
  қосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға
  бөлу,  қосындыны санға көбейту ережесін
  қолдану.

Күтілетін
  нәтижелер

Барлық
  оқушылар:

қарапайым
  және құрылымы күрделі теңдеулерді шешеді,
  кестеден тыс жағдайдағы көбейту мен бөлу амалдарын
  ауызша орындайды.

Бірқатар
  оқушылар:

100 көлеміндегі
  сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындауда қосындыны
  және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу,
  қосындыны санға көбейту ережесін түсіндіре алады.

Кейбір оқушылар: кестеден
  тыс көбейту мен бөлу амалдарына өрнектер құруды
  және өрнектерді бірнеше амалдармен шешуді, құрылымы
  күрделі теңдеулерді шешу амалдарын орындай алады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
  өрнектерді
  бірнеше амалмен шешуді біледі. Пәндік лексика және
  терминология:
теңдеу,
  құрылымы күрделі теңдеулерді шешу амалдары.

Сабақта
  диалог/жазу үшін пайдаланатын  тіл. Талқылау:

–Егер теңдеулер
  күрделендірілсе, не істеу қажет? –«Өрнекті жеңілдету»
  дегенді қалай түсінесің?Теңдеуді ықшамдап
  аламыз.
–Құрылымы күрделі теңдеуді
  қалай тексеруге болады?
Күрделі теңдеудің шешу амалдарын
  көрсет.
75:15,
  96:6 мынадай есептерді шығаруға қандай амалдарды
  қолдануға болады?
–Бір таңбалы сандарды
  көбейту мен бөлу кестесін жатқа білу, мұндай
  есептерді шығаруға көмегін тигізе ме?
Үй тапсырмасын
  тексеру.

Жазу:

Теңдеудің
  шешімін жазу, кестеден тыс көбейту мен бөлуді  талқылау.

Тірек білім, білік,
  дағдылар

Теңдеуді шешу,
  кестеден тыс көбейту мен бөлу.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған
  іс-әрекет

Қоры

0-3
  мин

Ынталандыру.
Цирк пен кино төңірегінде
  әңгіме жүргізеді.
Циркте кімдер өнер көрсетеді?
Кинода кімдер рөльдерде ойнайды?
 Өнердің
  бұл түрлері балаларға өте таныс әрі балалар
  оларды жақсы көреді. Оқушыларды сабаққа
  қосуға бағытталған ойын сәттері.

4-6
  мин

Белсендіру.
№1
  тапсырма бойынша әртүрлі есептер құрастырылады.
  А)Қыздар -24 адам
Ұлдар-? 2 есе артық
Барлығы-? Адам
Ш; 24*2=48      24+48= 72 Ж:Барлығы 72 адам
Ә) Барлығы-125 м.
Жүк машина-21
 Автобус- ? 2 есе артық
Қалғаны -?
  жеңіл машина
Ш; 1.    21*2= 42   2.  125-(21+42)= 62
Ж: 62 жеңіл
  мәшине

7-11
  мин

Мақсат қою
  (проблемалық жағдаят).
 Олардың бұл
  бөлімде не үйренгендерін естеріне түсіруін сұрайды.
  Нені меңгерді, нені меңгере алмады.
Сабақтың мақсатын қоюды
  сұрайды:
- Суммативті
  жұмысқа дайындалу. Жекелеген қиындықтарды
  анықтау мен оларды жоюға тырысу.

12-29
  мин

Өздіндік  жұмыс.
Есептеп,
  дұрыстығын тексер

№3 42:14=3    90: 45=
  2       80:16=5
№4
  теңдеулерді шешуді, әртүрлі кестеден тыс көбейту мен     бөлу
     амалдарын     меңгергендерін             анықтауға
  көмектеседі.

Х*(75:5)=20                   х*(88:2)= 88
 Көбіне
  мұғалімнің үлгісімен өз бетінше тексереді.  Қиындықтарды
  түзету.
Мұғалім тапсырманың
  дұрыстығын тексереді.
–
  Кімде қандай қиындықтар туындады?
–
  Қай жерде қате жібердіңдер?
–
  Жіберілген қатенің себебі неде?
–Өзіндік  жұмысты еш
  кедергісіз орындағандар, өздеріңнің
  іс-әрекеттеріңнің мақсатын
  құрыңдар.
(Қосымша тапсырма орындау).
–
  Есепті шығару жолында
  қиындыққа тап болғандардың ары
  қарайғы мақсаты қандай?
(Қатемен жұмыс).
–
  Қатені түзету амалын қолданамыз. –
  Әркім өзінің оқу міндетін айтады.

Дәптер,
  оқулық

Ары
  қарай оқулықтан немесе дәптерден түзетілетін
  есептер таңдалып алынады.

30-35
  мин

Өткенмен жұмыс. Математика
  күнделікті өмірде
Оқулықпен
  жұмыс  №5 (ауызша орындау)
А) 1-ші топ   Ш:
  (10*12):3=40             Ж:  40 адам
Ә) 2-ші топ   Ш:
  (10*12):3=40             Ж:    40 адам
Б) 3-ші топ   Ш:
  (8*15)+(10*5)=170   Ж:     170 орын

В) Мына залға қанша
  адам сыятынын есептеуге көмектес:  17*5= 85   14*3= 42     12
  барлығын қосасың
85+42+12= 139  жай
  орын - 127     диван – 12

Мұғалім баланың
  деңгейіне қарай жекелеген тапсырмалар береді.
  Оқулықтағы № 5-8 тапсырмалар өткен
  тақырыпқа қатысты жеке жұмысты
  ұйымдастыруға мүмкіндік береді.

Өзіндік  жұмыс. Зерттеу
  жүргізу.
Залдағы орындар
  санын тиімді тәсілмен есепте.
 В) Мына залға
  қанша адам
сыятынын есептеуге көмектес:  17*5= 85   14*3=
  42
12   барлығын
  қосасың
85+42+12= 139     жай орын - 127     диван
  – 12
Сергіту сәті
Дәптермен
  жұмыс

№
  6 Кесте бойынша өрнек құр және жаз. Олардың
  мәнін тап.
Қосылғыш 520
Қосылғыш  22:2
Қосындының
  мәні: 531

№7 Есептеулерді
  түсіндір:
 790-49
                             564+29                      443+39
 790-499                          564+299
                     443-39
Жұмыс
  дәптер

№8 Тура теңдік
  шығатындай жақшалар қой
7*(8+4):4+2 =
  17                             (7*8)+4):4+2  = 23

Теңдеулерді шеш.
  Тексер.

Дәптер,
  оқулық.

х:
  (5∙4)=3                                      с∙(8∙5)=800

Мен:
q    есептеуде
  көбейту мен бөлудің қасиеттерін қолдануды;
q    құрылымы
  күрделі теңдеулерді шешуді; q оны
  тексеруді орындай аламын.

35-40
  мин

Рефлексия.
1.      Ойыңмен
  бөліс
2.      Ойластыр

3.      Ұсын

Балалардың
  жеке қиыншылығын ескере отырып, үйге берілетін тапсырманы
  анықтайды.
–
  Сабақтың басында біз алдымызға
  қандай мақсаттар қойдық?
–
  Осы мақсаттарыңызға жете
  алдыңыздар ма?
–
  Қиындықтар туындады ма?
–
  Сол қиындықтарды жеңе
  алдыңыз ба?
–
  Бүгінгі сабақ несімен
  қызықты  болды?
Өз жұмысын
  жетістік жолағымен бағалауды ұсынады.

Жетістік
  жолағы.

file_name: Бактиярова Н.О.pdf

alt: Математика күнделікті өмірде

alt: Теңдеулерді шеш. Тексер.

title: Музыкальные инструменты


extracted_text:
Беседа на тему:  «Жить
в мире с собой и другими».
Цель: формировать представление детей о
конструктивном общении и взаимодействии с другими людьми.
Задачи: научить осознавать
себя как индивидуальность; научить осознанно оценивать свои поступки, действия;
развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Ход беседы:
Ребята, посмотрите, все вы из
одной группы, все вы дети, но вы все разные: отличаетесь друг от друга
внешностью, поведением, увлечениями: кто- то любит рисовать, кто-то заниматься
спортом, кто-то любит читать, а кто-то любит животных. И это просто здорово,
потому, что вы дополняете друг друга, вам хорошо вместе. Вы все разные и в
этом самая большая ценность! Каждый из вас уникален и необходим. И все вы
должны жить в мире с собой и другими.
- А какие народы проживают на
территории Российской Федерации? (ответы детей)
- Посмотрите ребята, у меня не
хватит пальцев, чтобы перечислить народы, живущие в России, а уж тем более в
мире. Но у нас у всех один дом – это наша планета Земля. На нашей планете живут
люди разных национальностей, разного цвета кожи и вероисповедания; живущие в
разных условиях и говорящие на разных языках. Самое большое счастье жить под
мирным небом, без войны. Вам уже говорила я, что в некоторых странах идет
война. В этих военных конфликтах страдают мирные жители, но самое главное –
страдают дети. Ни один ребенок не должен испытывать ужасы войны. А из-за
чего происходит война – из-за того, что некоторые начинают считать себя
сверхнацией, а остальных - людьми второго сорта. Но этого быть не должно.
Поэтому, мы с вами должны с уважением и пониманием относится к другим таким
разным и непохожим друг на друга людям разных национальностей, быть терпимыми к
различиям.
Почему все живущие на Земле
люди внешне отличаются друг от друга?
Послушайте легенду.
Однажды боги вылепили
фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После обжига они
приобрели кирпично-красный оттенок – это были индейцы. В следующий раз боги
заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печки. Те обуглились и стали
черны, как головешки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь
глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились неприятного
бледно-розового цвета. Так появились европейцы…
А вот почему люди говорят на
разных языках.
По легенде, все люди
когда-то были одним народом и говорили на одном языке. Возгордившись, они стали
строить огромную Вавилонскую башню, по которой надеялись попасть на небо. За
это Бог разгневался на них и разделил языки. Люди больше не могли договориться
друг с другом, и строительство башни прекратилось. Так возникли разные народы.
Все взрослые и дети всех
цветов кожи должны дружить друг с другом.
- Почему все взрослые и дети, независимо от национальности и
цвета кожи, должны жить дружно?
(Чтобы не было войны на Земле
и все жили счастливо.)
- Вы должны понять, что к
людям, даже если они другой национальности, нужно относиться с уважением,
понимать их горе, сочувствовать их беде.
Мир, как и природа,
многообразен, и именно этим он прекрасен. Его красота в том, что на Земле живут
народы и нации, неповторимые в своей культуре, традициях и обычаях. А все мы -
люди этой планеты и связаны друг с другом видимыми и невидимыми
нитями. Всем нам нужно быть терпимыми по отношению друг к другу.
Терпимость – cпособность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться
с мнением других, быть снисходительным.
– Как поступает терпимый
человек?
Терпимость – это форма
поведения. Люди, которые хотят жить в мире, должны сами себя ограничивать.
Лишнее слово не сказать, проглотить, если кто-то ему сказал что-то. Потому что,
если он ответит таким же образом, ему еще хуже ответят и начнётся ссора. А
когда уже начинается выяснение отношений, тогда никакой терпимости не будет.
Быть терпимыми друг к другу,
пытаться понять друг друга, не зависимо от национальности – это великое
искусство и называется оно–толерантность.
- Чтобы понять, что такое
толерантность, я расскажу вам притчу «Ладная семья»
Китайская притча «Ладная
семья»
Жила-была на свете семья.
Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала
эта семья целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и
что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая –
мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни,
Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до
самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в
село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо
детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились
такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого
согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал
долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот
взял бумаги и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился.
Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение.
И в конце листа: сто раз
любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
Почесал владыка, почесал,
как водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей
семьи.
И подумав, добавил:
- И мира тоже.
- Согласны ли вы с тем, что
написал на листе бумаги глава семьи?
Любовь, прощение, терпение –
это и есть толерантность.
Физкультминутка
- Когда приходим в класс, мы
приветствуем друг друга. А как вы приветствуете друг друга? В разных странах
приветствуют по- разному. Давайте научимся (дети встают парами напротив друг
друга)
Поприветствуем по Японски:
сложить руки (как в молитве на уровне груди) и поклониться.
Так как в Великобритании:
пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга.
По Тибетски: показать язык.
По русски: обнять друг друга.
- Все сели, продолжим дальше.
- Как вы себя чувствуете в
группе?
- Комфортно ли вам?
- Подумайте, а все ли мы
обладаем качествами толерантной личности?
Можно ли в нашей группе жить
мирно и не ссориться?
– Как это сделать?
Необходимо понять, что твой
сосед, человек, отличающийся от тебя образом мысли, стилем одежды, он не
обязательно тебе враг.
– Какие примеры толерантного
поведения вы можете привести?
– Какие нормы поведения в
группе считают толерантными?
А теперь давайте прочитаем
вслух толерантные нормы поведения:
 Можно выразить свое
отношение к другому пятью способами: великодушием, учтивостью,
доброжелательностью, отношением к ним, как к себе и верностью своему слову.·
 Не делай другим того,
чего не хотел бы от других.·
 Не делай другому того,
от чего больно тебе.·
 В радости и в горе мы
должны относиться ко всем людям, как относимся к самим себе.·
 Не делай своему
однокласснику того, от чего плохо тебе.·
 Как ты думаешь о себе,
так думай и о других.·
 Считай успех соседа
своим успехом, а потерю соседа своей потерей.·
 Во всем, как хотите,
чтобы с вами поступали, так поступайте и вы с ними.·
Попробуйте выбрать качества,
которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным
отношением.
снисходительность,
злорадство, эгоизм, доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность,
сострадание, великодушие, бестактность.
нежность, сердечность, хвастовство, грубость, милосердие, зазнайство,
душевность, благосклонность, уважение, верность, искренность, прощение,
равенство, самоотверженность, мужественность, вспыльчивость, раздражение, отзывчивость,
конфликт, справедливость, поддержка, вежливость, сотрудничество, выдержка,
скупость, ложь, благородство, зависть, добросовестность, тактичность, терпение,
нетерпимость
 Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли
мы можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять
непохожих на нас людей, разрешить конфликты мирным путем?
-А можем ли мы изменить себя? Можем ли мы воспитать в себе те качества, о
которых сегодня говорим? Как мы можем это сделать?
(ответы детей)
- Давайте вспомним сказку
«Гадкий утёнок».
- Как относились к гадкому
утёнку другие птицы? (Гнали его, клевали, щипали, говорили ему гадости,
подсмеивались над ним).
- Почему они так к нему
относились? (Потому что он был не похожим на других)
- Тяжело было утёнку, как
вы думаете?
Конечно, тяжело, он
оказался изгоем в своём обществе, никому не нужным.
- Хотели бы вы оказаться на
месте утёнка?
- Почему нет? (Никому не
нравится, когда к нему плохо относятся)
- Толерантны ли были по
отношению к гадкому утёнку птицы?
- А бывает в жизни так, что
люди относятся плохо к какому-то человеку: говорят обидные слова, обижают его и
человек чувствует себя изгоем в обществе, никому не нужным?
- Хотели бы вы оказаться на
месте этого человека?
- Какой же вывод можно
сделать?
Вывод: Принимать других людей такими,
какие они есть, уважительно относиться к другим людям.
- А, сейчас, я вам предлагаю
выполнить несколько заданий.
Упражнение «Толерантный
мир» (дети сидят
за столами)
- Обведите свою ладошку на
цветной бумаге, вырежьте её, напишите на ней своё имя и приклейте на ватман. А
потом приклейте человечков.
- Это наш маленький мир. Здесь
частичка каждого из вас. Посмотрите ещё раз, какие мы разные, но какие все
особенные и нужные друг другу.
Задание «Подари улыбку
миру»
- Давайте, мы с вами сейчас
все вместе дружно подарим нашей планете себя с красивой улыбкой. Вот вам
каждому по смайлику. Представьте, что это вы, но без улыбки. Каждый из вас
должен нарисовать смайлику свою улыбку, а затем наклеить на рисунок своего
улыбающегося смайлика.
После выполнения задания, все
вместе рассматривают то, что получилось.
- Ребята, необходимо жить дружно, в мире и в согласии людям
разных народов.

file_name: Беседа №2.doc

alt: Китайская притча «Ладная семья»

title: Беседа: "Жить в мире с собой и другими"


extracted_text:
Анализ
воспитательной работы
с классным коллективом 3 и класса, 2019-2020 уч. год.

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования
воспитательной работы в прошедшем учебном году:
2019-2020
уч. год является третьим годом обучения. Приоритетные воспитательные задачи
года: формирование у детей гражданско-патриотического сознания,
духовно-нравственных ценностей гражданина России; совершенствование
оздоровительной работы с учащимися; развитие коммуникативных навыков.
Во 3
классе особая роль в воспитательном процессе отводится развитие нравственной,
гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому
самоопределению. С этой целью в течении учебного года были проведены классные
часы в рамках программ  «Разговор о правильном питании», «Здоровая Россия-
Общее дело», « Полезные привычки» 1-4класс».
 С
целью изучения семей, их социального статуса на первом родительском собрании
было проведено анкетирование. Результаты анкет имеются в сводной ведомости
социального паспорта класса.
На
конец года было выявлено:
1.
Всего семей - 32
2.
Полных семей –30
3.
Неполных семей – 2
4.
Многодетные – 7

В
течение учебного года проводились часы общения, информационные и тематические классные
часы: «День солидарности в борьбе с терроризмом», «Устав Школы соблюдаем», «Учимся
строить отношения», «Компьютер-друг или враг», «Не навреди себе!», «Осторожно,
петарды», «Эти вредные конфликты», игра -путешествие «Наша малая родина-Югра»,
«Ты не один».
            Одной из задач воспитательного
процесса является здоровье сберегающее образование. С этой целью был изучен
комплекс утренней зарядки различные физминутки, пальчиковые игры, упражнения
для снятия напряжения глаз. В рамках
безопасности жизнедеятельности были проведены инструктажи, закреплялись знания
детей о безопасности на дорогах. На протяжении всего учебного года велась
работа по формированию здорового образа жизни: «Предупреждение пожаров дома и в
школе», закрепление правил поведения в различное время года в лесу и на
водоемах, на проезжей части, «Один дома», «Растём здоровыми!», «Секреты
здоровья», «Собака бывает кусачей!», «Мы – весёлые ребята!» (игры на свежем
воздухе), «Безопасный маршрут. Знай правила движения, как таблицу умножения»,
«Мама, папа, я – спортивная семья».
 Большое
внимание уделялось патриотическому воспитанию. Это уроки мужества, конкурсы,
посвященные Дню защитников Отечества, Дню Победы.
2.
Анализ развития коллектива класса:
На
протяжении всего учебного года велась работа по сплочению детского коллектива.
Дети учились общаться с одноклассниками, вместе решать проблемы.
В
течении года мы: поздравляли именинников в виде добрых пожеланий. Так дети
учатся делать комплименты, видеть положительные качества именинника и быть
раскрепощенными в своих высказываниях.
         Большинство ребят
проявляют активность в проведении мероприятий разного уровня.

                3. Анализ
участия учащихся класса в жизнедеятельности школы: Ребята посещают школьные
кружки, участвуют в общественной жизни школы и класса. УДО на конец учебного
года посещают – 13 чел. Дети посещают кружки и секции на базе школы (плаванье,
робототехника), школу искусств (художественное отделение, хореографическое и
музыкальное).
            За 2019-2020 уч.
год учащиеся принимали участие в общешкольных мероприятиях:
·
Акция «Звезда памяти»
·
Широкая Масленица
·
Три ратных поля «Бородинское сражение»
В
классе были проведены праздники, на которых участвовали дети вместе с
родителями:
1.
 «День Матери»
2.
День именинника.
3.
8 марта.
Учащиеся
принимали активное участие во Всероссийских акциях
·
Акция «Окно Победы»
·
Акция «Бессмертный полк»
Активное
участие в жизни школы и класса на протяжении всего учебного года принимали
участие следующие обучающиеся: Мария П., Диана К., Елисей П., Софья А.,
Владимир Н., Дмитрий Н., Андрей Р.

4.
Анализ работы органов самоуправления:
Участие
учащихся в классном самоуправлении, организаторской деятельности соответствует
возрастным особенностям.

5.
Анализ развития учащихся класса:
          Одним из направлений
в формировании личности и коллектива является работа над культурой поведения,
дисциплиной. Уровень воспитанности учащихся достаточный, хотя есть ученики,
которые могут создать нерабочую атмосферу на уроке из-за своего недостатка в
воспитании и низкой мотивации к обучению.
В
классе есть лидеры – София К., Андрей Р.
     В 3 «И»  классе  32
обучающихся: 15 девочек  и 17  мальчиков.

6.
Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе:
Использование
различных форм и методов в воспитательной работе дают свои определенные плоды.
Тематика мероприятий была разнообразна, направлена на всестороннее развитие и
воспитание личности. Каждый ребенок мог найти ту тему, в которой смог бы
проявить свои лучшие качества, применить свои знания по силам. Это создавало
доброжелательную обстановку в классе, ситуацию успеха для участников.
            Не менее важной
задачей воспитания является   экологическое воспитание. Ведь от того как они будут
относиться к окружающему миру будет во многом зависеть их гражданская позиция к
малой Родине, к стране в целом. Не случайно с первого класса этому уделяется
большое внимание. Очень поучительны и познавательны были классный час,
посвященный «Дню Земли». Дети не остались равнодушными к данным мероприятиям,
были вопросы, обмен впечатлениями, рисунки. Лозунг «Чисто не там, где убирают,
а там, где не сорят!» - они приняли к сведению и поняли, что планета – наш дом,
и мы должны ее беречь, убирать и украшать. Были предложены варианты детского
вклада в общее дело.
           Формированию здорового
образа жизни во 3 «И» классе уделяется особое внимание.   Вредные привычки,
сохранение здоровья в раннем возрасте – одна из волнующих тем в воспитательной
работе. Дети в ответе за свое здоровье наравне со взрослыми. Так как сейчас
большинство детей проводят время за компьютером, необходимо внимательное
отношение взрослых и контроль с их стороны за тем, что именно происходит с их
детьми в виртуальном пространстве, чем они заняты, сидя за компьютером.
Необходим цензор сайтов, чтобы оградить детей от неприятностей. Так на примере
классного часа «Безопасность детей в интернете» дети поняли важность этого
вопроса.

7.
Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:
  В
классе есть слабоуспевающие, которые нуждались в поддержке учителя. Самира,
Дарья, Андрей, Ислам.  Эти ребята часто оставались после уроков и выполняли дифференцированные
задания, каждому из них создавалась ситуация успеха. Работа с детьми
1.  Проведение
индивидуальных бесед,
консультаций.
2. Встречи с родителями и детьми.                                                                                3.
Оказание методической помощи детям и их родителям.
 4. Привлечение детей к
проведению классных и общественных мероприятий.

8.
Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:
Учащиеся
3 И класса посещают различные секции, «Легоград», хореографию, изо. В классе
учителями-предметниками проводятся плавание, физическая культура, музыка.

9. Анализ
педагогического взаимодействия с семьей:
В
течение учебного года осуществлялась работа с родителями. Проводились
индивидуальные беседы и тематические консультации, заседания родительского
комитета, а также родительские собрания по темам:
1.  «Физическое
развитие младшего школьника в школе и дома»
2. «Агрессивные
дети. Причины и последствия детской агрессии».
3. «Наказание
и поощрение в семье.»
4.
«Безопасность детей во время летних каникул»
Участие
родителей в воспитательном процессе осуществлялось с помощью следующих форм
деятельности:
1.
Дни творчества детей и родителей.
2.
Внеклассные мероприятии.
3.
Помощь в организации и проведении внеклассных дел.
4.
Участие родителей класса в работе родительского комитета.
Работа
с родителями:
Привлекать родителей к организации и проведению классных мероприятий (праздников,
конкурсов,
экскурсий).
Усиливать внимание школы и родителей на воспитание детей  в
семье.
                                                                                Проводить
родительские
собрания.

     Провести  тестирование  по теме  «Классный руководитель/учитель
глазами детей и родителей».

Родительский
комитет  класса:
1.     Носкова
П.А.  (председатель)
2.     Бугаева
Л.Д.
3.     Борская
Д.Н.

Хочется отметить высокую
активность посещения родителями классных собраний, что показывает значимость
данных мероприятий, родительскую заинтересованность в своих детях, в изучении
успехов или неудач своих детей и принятие соответствующих мер.

10.
Выводы:
      Цели и
задачи воспитательной работы в 2019-2020 учебном году были направлены на
создание условий для успешной  работы в школе, формирование детского
коллектива, умению общаться и сотрудничать, уважать чужое мнение, формирование
нравственной культуры миропонимания, воспитание патриотического чувства к
Родине.

Воспитательные мероприятия были направлены на достижение поставленных задач. В
следующем учебном году необходимо продолжить работу по сплочению детского
коллектива, развивать чувство отзывчивости и товарищества, воспитание
патриотизма, формировать потребность в здоровом образе жизни, продолжить тесное
сотрудничество с родителями в деле воспитания и развития учащихся .

Классный
руководитель: Иванова Л.С.

file_name: анализ воспитательной работы.docx

alt: В классе есть лидеры – София К

intro: Анализ воспитательной работы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Анализ воспитательной работы


extracted_text:
Консультации
для педагогов

Взаимодействие
     учителя-логопеда и воспитателя в логогруппе

Цель консультации: выстраивание единой системы взаимодействия
учителя-логопеда и воспитателей ДОУ.
Только при тесном сотрудничестве и единстве требований специалистов возможно
преодоление имеющихся у детей нарушений речевого развития. Особую роль в
логопедической группе приобретает сотрудничество учителя-логопеда и
воспитателей ДОУ.

Дыхательная
     гимнастика в детском саду

Цель консультации: повышение профессиональной компетентности
педагогов ДОУ в вопросе проведения дыхательной гимнастики с детьми дошкольного
возраста, формирование знаний по проведению дыхательной гимнастики на практике.

Знакомство
     детей дошкольного возраста с фразеологизмами

Цель консультации: повышение профессиональной компетентности
педагогов ДОУ в вопросах знакомства и использования фразеологизмов в процессе
коррекционно-образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Работа с фразеологизмами способствует привлечению внимания детей к необычным
выражениям, а подбор синонимов и антонимов к фразеологизмам развивает осознание
обобщенного смысла малых фольклорных форм.

Использование
     логоритмических упражнений в режимных моментах группы

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в
вопросе использования логоритмических упражнений с детьми дошкольного возраста
в режимных моментах логопедической группы.
С каждым годом растет количество детей с различными речевыми нарушениями.
Необходимо искать новые, более эффективные и интересные формы коррекции речи
для детей дошкольного возраста. Использование элементов логоритмики на
коррекционных занятиях посредством музыкально-эмоционального, двигательного и
речевого воздействия способствуют преодолению речевой патологии и в конечном
итоге социальной реабилитации детей.

Как
     правильно организовать коррекционный час в группе

Цель: повысить компетентность воспитателей в вопросах
организации коррекционного часа с детьми дошкольного возраста, посещающих
логопедическую группу
Большим потенциалом в плане коррекции обладает нерегламентированная рамками
занятий деятельность детей (под руководством воспитателя или самостоятельная),
преобладающая по продолжительности.
В рамках взаимодействия специалистов ДОУ, учитель-логопед рекомендует
воспитателям включать в свою индивидуальную работу занятия с двумя-тремя детьми
в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дошкольники
испытывают наибольшие затруднения.

Коррекционные
     возможности режимных моментов ДОУ

Цель: повысить компетентность воспитателей в вопросах
коррекционных возможностей режимных моментов ДОУ.
Ведущая роль в коррекции речевых нарушений принадлежит учителю-логопеду,
который осуществляет развитие и коррекцию всех сторон речи на индивидуальных и
подгрупповых занятиях. Но очень важно, чтобы речевое развитие не сводилось
только к специализированным занятиям. Цель - развитие речи и коррекция ее
недостатков - должна ставиться и реализовываться на протяжении всего времени
нахождения ребенка в детском саду.

Методика
     обучения детей дошкольного возраста составлению загадок

Цель:
познакомить педагогов ДОУ с методиками обучения детей составлению
загадок.
В практике педагогов, занимающихся с детьми с различными нарушениями в развитии
речи, широко используется загадка, компактная и интересная фольклорная форма.
Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой
словесно-логическую задачу. Отгадать загадку – значит ответить на вопрос, т.е.
совершить сложную мыслительную операцию.

Приёмы
     педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного
     произношения звуков

Цель: повысить уровень компетентности воспитателей в вопросе
работы над правильным звукопроизношением дошкольников.
Работа по воспитанию звукопроизношения представляет собой целую систему,
осуществляемую с первых дней пребывания ребёнка в детском саду. Без
специального внимания взрослых развитие звуковой стороны речи детей
задерживается, могут сложиться отрицательные речевые привычки, которые очень
трудно изжить.

Развитие
     графомоторных навыков у детей дошкольного возраста

Цель: создание социальных условий развития по подготовке руки к
освоению письма и снижение риска дезадаптации в новых социальных условиях
Работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в
школу. Родители и педагоги решают сразу две задачи: во-первых, косвенным
образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, а во-вторых, готовят
к овладению навыком письма, что в будущем, поможет избежать многих проблем
школьного обучения.

Роль
     артикуляционной гимнастики в коррекции речевых расстройств

Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах назначения и
особенностей проведения артикуляционной гимнастики в коррекции речевых
расстройств.
Важно помнить, что речь не является врожденной способностью, она формируется
постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий
нормального становления звукопроизношения является полноценная работа
артикуляционного аппарата.

Средства
     развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи

Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах развития
мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи.
У большинства детей дошкольного возраста с нарушением речи выявлен
недостаточный уровень сформированности не только общей моторики, но и тонких
движений кистей и пальцев рук. Отставание в развитии тонкой моторики рук
препятствует овладению навыками самообслуживания, затрудняет манипуляции с
различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой
деятельности. Всё это обусловливает необходимость специальной целенаправленной
работы по коррекции и развитию тонких координационных движений рук и ручной
ловкости в целом для данной категории детей.

Физическое воспитание дошкольников с нарушениями
     речевого развития

Цель: повысить компетентность педагогов развития мелкой моторики
рук у детей с нарушениями речи.
Чем раньше ребенок овладеет грамотной речью, тем меньше будет проблем у него с
обучением в школе, тем успешнее оно будет протекать, тем больше даст
положительных эмоций, и тем реже будут возникать трудности. Так как
неполноценная речевая деятельность накладывает негативный отпечаток на
формирование у детей и сенсорной, и интеллектуальной, и эмоционально-волевой, и
двигательной сфер. Физкультурно-оздоровительное направление в работе детского
сада является одним из приоритетных в деятельности дошкольного учреждения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСУЛЬТАЦИИ АТТЕСТАЦИЯ.docx

alt: Консультации для педагогов

title: Консультация для родителей "Правила проведения артикуляционной гимнастики"


extracted_text:
1.     Бурлачук Л.Ф., Коржова ЕЛО.
Психология ЖИЗНенных ситуаций.
м., 1998.
2.     Канцер А.М, депрессия при
неврологических заболеваниях. М., 2007.
З. 1 Тиколаева 13.13. Влияние хронической болезни на психику. М.:
Издательство Московского университета, 1987.
ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ИСТОРИЯ
СТАНОВЛЕНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ Алехина СВ.
Курский государственный медицинский университет, г.
Курск, Россия
В настоящее время формируется научное направление —психология
здоровья, которая является достаточно новои и активно развивающейся
отраслью ПСИХОЛОГИИ. Эта отрасль знаний представляет собой синтез психологии и
валеологии и является междисциплинарной наукой, привлекая для решения своих
задач психологов, врачей, педагогов, социальных работников, социологов.

Истоки психологии здоровья как
одного из направлений медицинской психологии, появились в 1930 годув
психосоматической медицине, которая во многом опиралась на психиатрию. В
дальнейшем изучение роли психологии в этиологии заболеваний привело к
одновременному возникновению новых отраслей двух наук: поведенческой
(бихевиоральной) медицины и психологии здоровья. Обе отрасли рассматривали
здоровье и болезнь как результат взаимодействия биологических, психологических
и социальных факторов.
Психология здоровья это наука о психологических причинах здоровья, о
методах и средствах его сохранения, укрепления и развития. Психолопи здоровья
новое научное направление в отечественной психологии, которое переживает период
своего становления, определяет приоритеты своих научных интересов, связи со
смежными областями научного знания[З].
Актуальность проблем психологии здоровья в спортивной деятельности
диктуется современным нарастанием нагрузки на нервную систему, психику
спортсмена. Информационный прессинг, ускорение ритма жизни, негативная динамика
межличностных отношений формирует эмоциональное напряжение как один из факторов
развития различных заболеваний. Жизнь в условиях неопределенности обусловливает
психическую и психосоматическую патологию.
В.Н. Панкратов (2001), в книге «Саморегуляция психического здоровья»,
указывает на то, что психологическая составляющая - основа здоровья личности:
«.. .если человек научится осознавать и контролировать свое поведение, эмоции,
мысли, то он может научиться сохранять и
16
оп.шмальный вес, гармонизировать семейные и сексуальные отношения,
избавлял•ься от привычек, мешающих полноценно жить.
Путем познания и улучшения психологической составляющей здоровья, мы
можем не только предупреждать возникновение болезней, укреплять здоровье, но и
совершенствовать и человека, и его здоровье» [З].
Центральной проблемой психологии здоровья является сохранение, укрепление
и развитие здоровья с опорой на его психологическую составляющую, когда само
здоровье в единстве его духовной, социальной и соматической компонент
становится реальным условием для полного раскрытия потенциалов спортсмена, его
саморазвития, самосовершенствования, самоактуализации и самопознания.
В.А. Ананьев (1998) считает, что цель психологии здоровья, не может быть
окончательно определена, так как она выходит за рамки только сохранения
здоровья. Само здоровье может рассматриваться как условие для успешного
достижения спортсменом намеченных целей.
Таким образом, «главный принцип развития здоровья не в том, чтобы только
иметь крепкое здоровье, а в том, чтобы реализовать с помощью этого здоровья
свою миссию», • Одной из основных задач является разработка способов мотивации спортсмена к
сохранению, укреплению, и развитию своего здоровья. «Попутной задачей
психологии здоровья является сохранение, укрепление и целостное развитие
духовной, психической, социальной и соматической составляющих
В современной России психология здоровья как новое и самостоятельное
научное направление еще только проходит начальную стадию своего становления. Но
уже на данный момент тема психического, в том числе и профессионального,
здоровья поставлена в ряд первоочередных задач. Очевидное усиление интереса к
проблематике психологии здоровья и не только со стороны представителей психологической науки — дает все
основания полагать, что уже в обозримой перспективе она станет одним из
авангардных направлений российской психологии.
Литература:
1.
Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья. СПб., БПА.,1998. — 148 С.
2,
Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1.
Концептуальные
основы психологии здоровья. - СПб.: Речь, 2006,-384 с.
                      3.                     Панкратов В.Н.
Саморегуляция психического здоровья:
Практическое
руководство. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2001.-352
АФФЕКТИВНЫЕ
РАССТРОЙСТВА У БОЛЬНЫХ опийной
НАРКОМАНИЕЙ В ПЕРИОД РЕМИССИИ
Аносова Е.В., Архипова И.Н,
Курский
государственный медицинский университет, Курск, Россия

file_name: псих здор в спорт деят.pdf

alt: Бурлачук Л.Ф., Коржова ЕЛО. Психология

title: психология здоровья в спортивной детяельности


extracted_text:
Тема урока: «Передвижение минеральных веществ».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: сформировать понятие о проводящей функции стебля, о
взаимосвязи строения стебля с выполняемой функцией.
Оборудование:
комнатные растения, стакан с подкрашенной
водой, ветки дерева..
Методы: беседа, рассказ, работа в тетрадях.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
домашнего задания:
1)
Фронтальная беседа.

Вопросы учебника.

     3.  Сообщение
темы и цели урока.
     4.  Изучение нового материала:
1) значение передвижения
веществ по стеблю. (Актуализация знаний об органических и минеральных
веществах, о функциях корня и листа.)
2) Передвижение воды и
минеральных веществ по стеблю от корня к листьям. (Беседа на основе опыта.)
3) Решение проблемы: по
какой части стебля передвигается вода и минеральные вещества? (Лабораторная
работа по инструктивной карточке учебника и выполнить задание в рабочей
тетради.)
4) Роль корневого давления
и испарения воды листьями в передвижении веществ по стеблю. (Рассказ с
элементами беседы.)
5) Весеннее сокодвижение у
растений. Вредное воздействие на растения повреждений ствола при сборке сока.
(Рассказ с элементами беседы.)
Закрепление.
1)
Фронтальная беседа по вопросам
учебника.
5.
Домашнее задание: параграф, вопросы в
конце параграфа.
6.
Подведение итогов урока.

file_name: передвижение воды.doc

title: конспект передвижение воды


extracted_text:
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2016 г.
Программа учебной  дисциплины Информатика
и информационные  технологии в профессиональной деятельности  составлена на
основе:

1
Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности
среднего профессионального образования (далее СПО) 20.02.01  «Рациональное
использование природохозяйственных комплексов»  по программе базовой
подготовки.
2
Примерной
программы учебной  дисциплины Информатика и информационные технологии в
профессиональной деятельности, разработанной Федеральным государственным
образовательным  учреждением ФГОУ «Московский колледж управления и новых
технологий» Бочковым А.В.
3
Учебного плана
основной профессиональной образовательной  программы (ОПОП) среднего
профессионального образования ГАПОУ  СО «Екатеринбургский энерготехникум» по
специальности СПО 20.02.01 «Рациональное использование природохозяйственных
комплексов» по программе базовой подготовки с учетом распределения вариативной
части
ФГОС.

Составитель:

преподаватель ГАПОУ  СО
«Екатеринбургский  энергетический
техникум»                      _________________Л.В. Егорова

УТВЕРЖДЕНА
Методическим советом ГАПОУ  СО
«Екатеринбургский  энергетический техникум»
Протокол № ____ от «____» ______________ 2016 г.
Председатель

Зам. директора по УР  __________________ Е. А. Тищенко

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                стр.

1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                        4
2 СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ                                                                                6
ДИСЦИПЛИНЫ

3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ                                                       13

ДИСЦИПЛИНЫ

            4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ              14
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1 ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Информатика и информационные
технологии в профессиональной деятельности

1.1. Область
применения программы
Программа учебной дисциплины является частью  основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 20.02.01  Рациональное
использование природохозяйственных комплексов (базовой подготовки).

Программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании (в программе повышения квалификации
и переподготовки).

1.2. Место дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы:  математический и
общий естественнонаучный цикл
1.3. Цели и задачи дисциплины –
требования к результатам освоения дисциплины:

В соответствии с требованиями ФГОС СПО процесс изучения
дисциплины направлен на формирование элементов следующих общих и
профессиональных компетенций, включающих в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
ПК   1.1.   Проводить мониторинг окружающей
природной среды.
ПК 1.2. Организовывать работу функционального подразделения
по наблюдению за загрязнением окружающей природной среды.
ПК 1.3. Организовывать деятельность по очистке и
реабилитации загрязненных территорий.
ПК 2.1. Осуществлять мониторинг и контроль входных и
выходных потоков для технологических процессов в организациях.
ПК 3.3. Реализовывать технологические процессы по
переработке, утилизации и захоронению твердых и жидких отходов.
ПК  3.4.    Проводить мероприятия по
очистке и реабилитации полигонов.
ПК 4.1. Представлять информацию о результатах
экологического мониторинга в виде таблиц, диаграмм и геокарт.
ПК 4.2. Проводить оценку экономического ущерба и рисков для
природной среды, экономической эффективности природоохранных мероприятий, платы
за пользование природными ресурсами.
ПК 4.3. Проводить сбор и систематизацию данных для
экологической экспертизы и экологического аудита.

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
-
использовать технологии сбора, размещения, хранения, накопления,
преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных информационных
системах;
-
использовать в профессиональной деятельности различные виды
программного обеспечения, в т.ч. специального;
-
использовать сервисы и информационные ресурсы глобальных и
локальных сетей для поиска и обработки информации, необходимой при решении
профессиональных задач, создавать Web-страницы со вставкой графической,
звуковой, видеоинформацией и гиперссылками;
-
защищать информацию от несанкционированного доступа, применять
антивирусные средства защиты информации;
-
выполнять расчеты с использованием прикладных компьютерных
программ;
-
применять графические редакторы для создания и редактирования
изображений;
-
применять компьютерные программы для составления и оформления
документов и презентаций;
-
разрабатывать проекты, вставлять звук и видеоклипы в презентации
и проекты;
-
обрабатывать и анализировать информацию с применением программных
средств и вычислительной техники.

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
-
правила техники безопасности и гигиенические требования при
использовании средств информационно-коммуникационных технологий;
-
состав, функции и возможности использования современных
информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной
деятельности;
-
методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и
накопления информации;
-
основные понятия и методы автоматизированной обработки
информации, структуру  и классификацию автоматизированных информационных
систем;
-
виды и возможности специализированных прикладных программ,
используемых в профессиональной деятельности:
-
состав, классификацию компьютерных сетей, особенности и
возможности использования глобальных, локальных и отраслевых сетей, методику
разработки проектов;
-
информационно-поисковые системы экологической информации;
-
основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности,
и программно-технические механизмы защиты информации,
виды угроз безопасности информационных
технологий;
-
новинки компьютерной техники;
-
мультимедийные технологии, прикладные программные средства
Windows, их возможности и методику работы;
-
этапы разработки баз данных, применение СУБД в профессиональной
деятельности.

1.4  Рекомендуемое количество часов на
освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 108 часов, в том
числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 72 часа;
самостоятельной работы обучающегося - 36 часов.

2  СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

108

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

72

в том числе:

лабораторные работы

-

практические занятия

46

контрольные работы

4

курсовая работа (проект) (не предусмотрено)

-

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего):

36

Самостоятельная работа над
  курсовой работой (проектом) (не предусмотрено)

-

Составление конспектов
  тем:
«Информационные
  каналы. Характеристики информационного канала» (1ч. Тема 1.1 Раздел 1);
  «Классификация программного обеспечения» (1ч., Тема 1.2, Раздел 1);
  «Внедрение информационных технологий в природоохранной деятельности» (1ч.,
  Тема 1.3, Раздел 1); «Правила создания презентаций», «Режимы показа
  презентации» (1 ч., Тема 3.1, Раздел 3); «Работа с блоками»; «Создание
  внешних ссылок», «Создание текстовых надписей» (2ч., Тема 2.4, Раздел 2);
Подготовка доклада  «Новинки компьютерной
  техники»(2ч., Тема 1.2,Раздел 1);

8

Создание электронного и
  текстового документов  с использованием прикладных программ по темам:
«Создание
  оглавления, вставка колонтитулов»; «Создание комплексного документа с рамкой
  и штампом» (2ч., Тема 2.3, Текстовый редактор, Раздел 2);

6

 «Решение
  системы уравнений с помощью электронных таблиц»; «Создание различных диаграмм
  к электронной таблице», «Таблица сортировки бытовых отходов (стеклянной
тары)» (4ч., Тема 2.5,
  Электронные таблицы, Раздел 2);
Разработка
  макета базы данных, например, «Библиотека», «Учебная группа»
  («Студенты»), «Сотрудники» на бумажном или электронном носителе.(2ч., Тема
  2.6 Системы управления базами данных, Раздел 2).
Создание контролирующих тестов по дисциплинам (2ч.,Тема
2.6 Раздел 2);

4

Поиск информации в сети
  Internet с последующим

7

отражением его результатов в презентации: по темам: «Разнообразие
  экосистем, их свойства».
«Экологические проблемы и другие глобальные проблемы
  современности». «Особенности экологических проблем в
России».  (3ч., Тема 1.3, Раздел 1);
Разработка
  проектов «Проблемы защиты интеллектуальной собственности в Интернете»,
  «Создание Web-страниц со вставкой графической, звуковой, видеоинформации и
гиперссылки» (4ч., Тема 2.1, Раздел 2);
Создание
  презентации по выбранной теме профессионально ориентированного содержания и в
  соответствии с заданной примерной тематикой:
«Экологический кризис: причины и
  последствия. Пути выхода из экологического кризиса» и др.( Тема 2.2, Раздел
  2); Разработка проектов: «Проблемы защиты интеллектуальной собственности в
  Интернет»,  «Моя
  будущая профессия» с использованием анимации и видеоклипов. (Темы 2.1, 2.2,
  Раздел 2).

11

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного заче

та

2.2  Примерный тематический план и
содержание учебной дисциплины Информатика и информационные  технологии в
профессиональной деятельности

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1
Основы информатики

29

Тема 1.1
Представление, кодирование, передача и хранение
  информации

Содержание учебного материала

2

Понятие информации. Формы представления и передачи
  данных. Представление числовой информации с помощью систем счисления.
  Представление и кодирование информации на компьютере. Преобразование чисел из
  одной системы счисления в другую. Хранение информации.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Составление конспекта темы «Информационные каналы.
  Характеристики информационного канала»

1

Тема 1. 2
Компьютер и программное обеспечение

Содержание учебного материала

4

Устройство
  компьютера. Аппаратная реализация компьютера. Процессор и оперативная память.
  Внешняя память. Устройства ввода и вывода информации. Правила техники
  безопасности при работе с ПЭВМ в компьютерном классе. Организация безопасной
  работы с компьютерной техникой. Программно- технические механизмы
  защиты информации
Программное управление компьютера. Файл и файловая
  система. Операционная система: назначение и состав. Прикладное и
  специализированное программное обеспечение. Компьютерные вирусы и антивирусные
  программы. Основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.
  Защита информации от несанкционированного доступа. Виды угроз
  безопасности информационных технологий.

2

Практические занятия
«Антивирусные средства защиты информации Защита файлов и
  папок от несанкционированного доступа»
«Программы-архиваторы. Создание самораспаковывающегося
  архива. Создание многотомного архива»
«Внедрение и связывание объектов»

6

Самостоятельная работа обучающихся
Составление конспекта темы «Классификация
  программного обеспечения»
Подготовка доклада  «Новинки компьютерной техники»

5

Тема 1. 3
Автоматизированный поиск и обработка информации

Содержание учебного материала

4

Назначение и возможности информационно-поисковых
  систем. Структура типовой системы. Информационно-поисковые системы
  экологической информации, представленные на

2

отечественном рынке и доступные в сети Интернет. Автоматизированные
информационные системы (АИС). Структура АИС. Классификация АИС.
Общая характеристика систем автоматизации документооборота, их
возможности и

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

ограничения. Примеры существующих систем
  автоматизации. Сканирование и распознавание документов. Автоматизированный
  перевод текста. Обзор программного обеспечения для распознавания текста и
  автоматизированного перевода.

Практические занятия
«Преобразование документов в электронную форму.
  Автоматизированный перевод текста» «Комплексная работа с информацией в среде
  Windows»

4

Самостоятельная работа обучающихся
Поиск информации в сети Internet  профессионально
  ориентированного содержания и создание  презентации по выбранной теме: «Разнообразие экосистем, их свойства».
  «Экологические проблемы и другие глобальные проблемы современности».
  «Особенности экологических проблем в России».
Составление
  конспекта темы «Внедрение информационных технологий в природоохранной
  деятельности». Подготовка к контрольной работе

5

Контрольная работа по основам информатики (раздел 1)

2

Раздел 2
Информационные и коммуникационные
  технологии

79

Тема 2.1
Коммуникационные технологии

Содержание учебного материала

2

Состав, классификацию
  компьютерных сетей,
  особенности и возможности использования глобальных, локальных и отраслевых
  сетей. Всемирная паутина (WWW). Поиск информации в Интернет. Методика
  разработки проектов.
Электронная почта и телеконференции. Структура электронного письма.
Создание
  структуры Web-сайта и панели навигации в Microsoft Publisher.
  Изменение стандартного оформления. Сохранение и предварительный просмотр
  Web-сайта. Публикация Web-сайта в Интернете.

2

Практические занятия
Работа с электронной почтой
Подготовка публикаций и Web-cайтов в Microsoft
  Publisher для сферы рационального использования природохозяйственных
  комплексов.

4

Самостоятельная работа обучающихся
Разработка проекта «Проблемы защиты интеллектуальной собственности в
  Интернете», Создание презентации «Создание Web-страниц со вставкой
  графической, звуковой, видеоинформации и гиперссылки»

3

Тема 2. 2
Компьютерные презентации в
Microsoft Power Point

Содержание учебного материала

2

Создание и редактирование слайдов, выбор дизайна компьютерной
  презентации.
Анимация в процессе смены слайдов. Анимация объектов
  слайдов. Переходы между слайдами в интерактивной презентации с использованием
  управляющих кнопок. Настройка времени показа слайда. Циклический показ
  слайдов.

2

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Практические занятия
«Создание и редактирование слайдов, выбор дизайна
  компьютерной презентации»
«Анимация и интерактивная презентация»
«Вставка звука и видеоклипов в презентации и
  проекты»

6

Самостоятельная работа обучающихся
выполнение творческого задания по созданию компьютерной
  презентации в соответствии с приведенной ниже примерной тематикой:
-
  представление,
  кодирование, передача и хранение информации;
-
  компьютер и
  программное обеспечение;
-
  автоматизация
  документооборота;
-
  комплекс
  программ Microsoft Office;
-
  технология
  обработки графической информации; - компьютерные презентации в Microsoft
  Power Point; - мультимедиа технологии в Интернете Составление конспекта по темам:  «Правила создания презентаций»,
 «Режимы показа презентации».
Поиск информации в сети Internet  и создание презентации по темам
  профессиональноориентированного содержания, например: «Экологический кризис:
  причины и последствия. Пути выхода из экологического кризиса».
Разработка проекта «Моя будущая профессия» с
  использованием анимации и видеоклипов

4

Тема 2. 3
Текстовый редактор Microsoft Word

Содержание учебного материала

2

Возможности текстового редактора. Основные элементы
  окна документа. Создание, редактирование, открытие и сохранение документов.
  Выделение слова и  фрагментов текста. Шрифтовое оформление текста.
  Форматирование символов и абзацев, установка междустрочных интервалов.
  Создание стилей. Установка параметров страниц и разбиение текста на страницы.
  Колонтитулы. Буквица. Сноски. Колонки. Шаблоны и мастера шаблонов. Режимы
  просмотра документа. Структурирование документа. Предварительный просмотр.
  Установка параметров печати. Вывод документа на печать.
Обрамление и фоновая заливка абзацев  и страниц. Красивое оформление
  текста в Word Art.
Создание, редактирование и форматирование таблиц.
  Изменение направления текста.
Построение диаграмм по умолчанию и по заранее
  созданной таблице. Изменение типа, параметров и объемного вида диаграммы.

2

Практические занятия
«Ввод, редактирование и форматирование текста,
  нумерация страниц, установка параметров

6

страницы. Оформление формул редактором MS Equation».
«Создание таблиц и построение диаграмм  в документе. Вставка объектов в
документ».

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

«Подготовка электронных документов. Создание Web-страниц в MS Word»

Самостоятельная работа обучающихся
Создание электронного и текстового
  документов  с использованием текстового  процессора по темам:
«Создание оглавления, вставка  колонтитулов»,
«Создание комплексного документа с рамкой и штампом».

4

Тема 2. 4
Технология обработки графической информации

Содержание учебного материала

2

Понятие компьютерной графики. Методы представления
  графических изображений. Растровая и векторная графика. Цвет и методы его
  описания. Графический редактор: назначение, пользовательский интерфейс,
  основные функции.

2

Практические занятия
 «Создание изображений в растровом редакторе  Paint
и векторном редакторе, входящим в состав текстового редактора  Word»

«Построение фасок, скруглений. Симметрия, поворот».
«Построение топологической карты территории техникума».

6

Самостоятельная работа обучающихся Составление конспекта по темам:
«Работа с блоками»,
«Создание внешних ссылок»,
«Создание текстовых надписей».

4

Тема 2. 5
Электронные таблицы Microsoft
Excel

Содержание учебного материала

2

Электронные таблицы: основные понятия и способ организации.
  Структура электронных таблиц: ячейка, строка, столбец. Относительная и
  абсолютная адресация ячеек. Строка меню. Панели инструментов. Строка формул.
  Ввод данных и редактирование данных в таблице. Типы данных: числа, формулы,
  текст. Ввод числа в качестве метки.  Автовычисления. Автозаполнение. Формат
  данных. Форматирование ячеек. Наглядное оформление таблицы. Расчеты с
  использованием формул и стандартных функций. Построение диаграмм и графиков.
  Фильтрация данных. Сводные таблицы и диаграммы.

2

Практические занятия
«Ввод, редактирование и форматирование данных, формат ячеек в
  электронной таблице»
«Работа с
  формулами, функциями и построение диаграмм»
 «Подготовка
  и форматирование прайс-листа»,
«Сортировка, фильтрация. Связь между листами рабочей книги на примере
  профессиональной задачи».

8

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Самостоятельная работа обучающихся
 Создание электронного и текстового документов  с использованием
  электронных таблиц:
-   «Решение системы уравнений с
  помощью электронных таблиц».
-   «Создание различных диаграмм к
  электронной таблице».
-   «Таблица сортировка бытовых отходов
  (стеклянной тары)»

5

Тема 2. 6
Системы управления базами данных

Содержание учебного материала

Основные
  элементы и объекты базы данных. Создание форм, таблиц и заполнение базы
  данных. Оформление, форматирование и редактирование данных.
Организация поиска и выполнение запроса в базе данных. Построитель
  выражений. Создание и оформление отчета. Модернизация отчета. Вывод отчетов
  на печать

2

2

Практические занятия
«Создание и редактирование таблиц базы данных. Установка связей между
  таблицами. Поиск и фильтрация данных»
« Создание запросов на выборку. Работа с формами»
«Экспорт и импорт данных»

6

Самостоятельная работа обучающихся
Разработка макета базы данных, например, «Библиотека», «Учебная группа»
  («Студенты»),   «Сотрудники» на электронном носителе.
Создание контролирующих тестов по дисциплинам в программе Power Point
  Подготовка к контрольной работе

5

Контрольная работа по информационным и коммуникационным технологиям
  (раздел 2) итоговый тестовый контроль

2

Всего:

108

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются
следующие обозначения:
1.  – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2.  – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.  – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия лаборатории
информатики и информационных технологий.
Оборудование лаборатории:
-
персональные компьютеры (не менее 15 шт.);
-
мультимедийный проектор;
-
принтер,
-
программное обеспечение (текстовый процессор, электронные
таблицы, графический редактор, СУБД, презентационная программа),
геоинформационные системы.
В лаборатории должен быть обеспечен доступ
в Интернет.

3.2  Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные источники:

1
Михеева Е. В. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст] : учеб. пособие для среднего проф. образования / Е.В.
Михеева. – М.: Проспект, 2010. – 448 с. – (Среднее профессиональное
образование).
2
Немцова Т. И. Практикум по информатике [Текст] : учеб. пособие в
2-х частях / Т.И Немцова, Ю. В. Назарова; под ред. Л.Г. Гагариной. – М. :
Форум; Инфра-М, 2011. – ч.1. – 320 с. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): зв.,
цв.; 12 см. – (Профессиональное образование).

Дополнительные источники:
1
Березина Н. А. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст] : учеб. пособие / Н. А. Березина. – М.: Альфа; Инфра-М,
2010. – 272 с.
2
Гаврилов М. В. Информатика и информационные технологии [Текст] :
учеб. пособие / Гаврилов М. В., Климов В.
А. – М.: Юрайт, 2011. – 350 с. – (Профессиональное образование).
3
Гвоздева В. А. Информатика, автоматизированные информационные
технологии и системы [Текст] :  учеб. пособие / В. А. Гвоздева. – М.: Инфра-М,
2011. – 554 с. – (Профессиональное образование).
4
Куликов В. П. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст] :  учебник / В. П. Куликов, А. В. Кузин, В. М. Демин. –
4-е изд., испр. и доп. – М.: Форум; Инфра-М, 2010. –368 с. – (Профессиональное
образование).
5
Пантюхин П. Я. Компьютерная графика [Текст] : учеб. пособие в 2-х
частях / П. Я. Пантюхин, А. В. Быков, А. В. Репинская. – М.: Форум; Инфра-М,
2011. – ч.1. – 188 с. – (Профессиональное образование).
6
Самсонов В. В. Автоматизация конструкторских работ в среде
Компас-3D [Текст] : учеб. пособие / В. В. Самсонов. – М.: Академия, 2009. – 224
с. – (Профессиональное образование).
7
Партыка Т. Л. Информационная безопасность [Текст] :   учеб.
пособие для студ. среднего проф. образования / Т. Л. Партыка, И. И. Попов. –
М.: Форум; Инфра-М, 2008. – 368 с. – (Профессиональное образование).
8
Бродский А. М. Инженерная графика [Текст] :  учебник для студ.
среднего проф. образования / А. М.
Бродский, В. А. Халдинов, Э. М. Фазлулин; доп.
Министерством обр. РФ. – 4-е изд. – М.: Академия, 2007. – 400 с.– (Профессиональное
образование)
9
Михеева Е. В. Практикум по информационным технологиям в
профессиональной деятельности [Текст] : учеб. пособие для среднего проф.
образования / Е. В. Михеева; доп. Министерством обр. РФ. – 7-е изд. – М.:
Академия, 2007. – 256 с. – (Среднее профессиональное образование).
10
Педагогический портал: портал [Электронный ресурс].– URL: http://www.festival.1september.ru. Дата обращения:
02.02.2016.
11
Сайт методических разработок: портал [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.uroki.net. Дата обращения:
02.02.2016.
12
Учительский портал: портал [Электронный ресурс]. – URL: http://www.uchportal.ru. Дата обращения: 02.02.2016.

4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды
  формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

уметь:
-
  использовать
  технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи
  данных в профессионально ориентированных
информационных системах;

-
  использовать в
  профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в т.ч.
  специального;

-
  использовать
  сервисы и информационные ресурсы глобальных и локальных сетей для поиска и
  обработки информации, необходимой при             решении профессиональных
  задач, создавать
  Web-страницы со вставкой графической, звуковой, видеоинформацией
и гиперссылками;

-
  защищать
  информацию от

ОК1, ОК5, ПК 4.3

ОК1, ОК9, ОК5,
ПК 3.3,

ОК1,ОК4, ОК5,
ПК 4.1-4.3

ОК1, ОК2,
  ОК9, ОК5,

Наблюдение и оценка выполнения практических заданий: «Программы
  архиваторы. Создание самораспаковывающегося архива. Создание многотомного
  архива».

Наблюдение и оценка
  выполнения практических заданий в программах FineRider и PROMT: «Преобразование
  документов в электронную форму.
Автоматизированный перевод текста», «Комплексная работа с информацией в среде Windows».

Наблюдение и оценка выполнения практических заданий:
«Работа с электронной почтой», Подготовка публикаций
  и Webcайтов в Microsoft Publisher для сферы рационального использования
  природохозяйственных комплексов»; Анализ и оценка результатов самостоятельных
  работ обучающихся по созданию презентаций по темам: «Создание  Web-страницы
  со вставкой графической, звуковой, видеоинформацией и гиперссылками», «Разнообразие экосистем, их свойства».
«Экологические проблемы и другие глобальные проблемы
  современности». «Особенности экологических проблем в России». «Экологический
  кризис: причины и последствия. Пути выхода из экологического кризиса».

        Наблюдение            и             оценка

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

несанкционированного
доступа, применять антивирусные
  средства защиты информации;

-     выполнять расчеты с использованием
  прикладных
компьютерных программ;

-применять графические
  редакторы для создания и
редактирования
  изображений;

-     применять компьютерные программы для
  составления и оформления документов и презентаций.

ПК 4.1-4.3

ОК1, ОК2, ОК5,
ПК 4.1-4.3

ОК1,  ОК2, ОК5,
ПК 4.1-4.3

ОК1, ОК2, ОК5,
ПК 2.1, ПК 3.4,
ПК 4.1-4.3

выполнения практического задания: «Антивирусные средства защиты информации. Защита файлов и
  папок
от несанкционированного доступа»

Наблюдение и оценка выполнения практических заданий:
«Ввод, редактирование и форматирование данных, формат ячеек в электронной
  таблице», «Работа с формулами, функциями и построение диаграмм», «Подготовка
  и форматирование прайс-листа»,  «Сортировка, фильтрация. Связь между листами
  рабочей книги на примере профессиональной задачи».
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по созданию электронного и
  текстового документов  по темам: «Решение системы уравнений с помощью
  электронных таблиц»; «Создание различных диаграмм к электронной таблице»;
  «Таблица сортировки
бытовых отходов (стеклянной тары»;

Наблюдение и оценка
  выполнения практических заданий: «Создание изображений в растровом редакторе
  Paint и векторном редакторе, входящим в состав текстового редактора
  Word», «Построение фасок, скруглений. Симметрия, поворот», «Построение
  топологической карты территории техникума».

Наблюдение
  и оценка выполнения практических заданий:
«Ввод, редактирование и форматирование текста, нумерация страниц,
  установка параметров страницы. Оформление формул редактором MS
  Equation»,«Создание таблиц и построение диаграмм  в документе. Вставка
  объектов в документ», «Подготовка электронных документов. Создание
  Web-страниц в MS Word»;
«Создание

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

и
  редактирование слайдов, выбор дизайна компьютерной презентации»,
«Анимация и интерактивная презентация», «Вставка звука и видеоклипов в
  презентации и
проекты»
Оценка презентаций по выбранной теме
  профессионально ориентированного содержания.
Анализ    и
           оценка             результатов самостоятельной             работы
  обучающихся          по             созданию электронного       и             текстового
  документов  по темам:
-
  «Создание
  оглавления, вставка  колонтитулов»,
-  «Создание комплексного документа с
  рамкой и штампом».

- разрабатывать проекты, вставлять
  звук и видеоклипы в презентации и проекты.

ОК4, ОК5, ПК3.3, ПК3.4, ПК 4.1-4.3

Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по разработке проектов:
  «Проблемы защиты интеллектуальной собственности в
Интернет», «Моя будущая профессия» с использованием анимации и
  видеоклипов.

 обрабатывать и анализировать
  информацию с применением программных средств и
вычислительной техники;

ОК2, ОК4,ОК5,
ПК1.1, ПК2.1, ПК 4.14.3

Наблюдение и оценка выполнения практических заданий: «Создание и
  редактирование таблиц базы данных.
Установка
  связей между таблицами. Поиск и фильтрация данных», « Создание запросов на
  выборку. Работа с формами», «Экспорт и
  импорт данных».
Анализ и оценка результатов
  самостоятельной работы обучающихся по разработке макета базы данных на
  электронном носителе, например, «Библиотека», «Учебная
  группа» («Студенты»),
«Сотрудники». Создание
  контролирующих тестов по дисциплинам в программе Power
Point

- внедрять и связывать
объекты

ОК1, ОК2, ОК5, ОК9
 ПК 4.1-4.3

Наблюдение и оценка выполнения практического
  задания:
«Внедрение и связывание объектов»

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Знать:
-
  правила техники
  безопасности и гигиенические требования при использовании средств
информационнокоммуникационных
технологий;

-
  состав, функции
  и возможности использования современных
 информационных                    и

телекоммуникационных

 технологий                               в

профессиональной
деятельности;

-
  методы и
  средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;

-
  основные понятия
  и методы автоматизированной обработки информации, структуру  и
  классификацию автоматизированных
информационных систем;

-
  виды   и          возможности
  специализированных
прикладных программ,
  используемых в
профессиональной деятельности:
  базовые системные программные и пакеты прикладных программ (текстовые
  процессоры, электронные таблицы,

ОК1, ОК2,

ПК1.1, ПК2.1

ОК1, ОК2, ОК5

ПК1.1, ПК2.1, ПК 3.4,
ПК4.3

ОК1, ОК2,

ПК1.1, ПК2.1, ПК4.3

ОК1, ОК2,
ПК1.1, ПК2.1, ПК4.3

ОК1,ОК2,ОК5,ОК4,
ОК9

ПК1.1, ПК2.1, ПК 3.4,
ПК4.1-4.3

Оценка результатов
  тестирования по теме 1.2.

Проведение и оценка
  результатов фронтального опроса по теме 2.1.
Анализ и оценка
  результатов компьютерного тестового контроля.

Проведение и оценка результатов фронтального опроса
  по теме 1.1.
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспекта темы:
  «Информационные каналы. Характеристики
информационного канала»

Проведение и оценка
  результатов фронтального опроса по теме 1.3.
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспекта темы:
  «Внедрение информационных технологий в природоохранной деятельности».
Анализ и оценка результатов
  самостоятельной работы обучающихся по составлению доклада темы: «Новинки
  компьютерной техники».

Анализ выполнения практических заданий: «Создание и
  редактирование таблиц базы данных. Установка связей между таблицами. Поиск и фильтрация
  данных», « Создание запросов на выборку. Работа с формами», «Экспорт и импорт
  данных».
Анализ и
  оценка результатов самостоятельной работы

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

системы управления базами данных, графические
  редакторы);

-
  состав,
  классификацию компьютерных сетей, особенности и возможности использования
  глобальных, локальных и отраслевых сетей, методику разработки
проектов;

-
  информационнопоисковые системы
экологической информации;

-
  основные методы
  и приемы обеспечения информационной безопасности, и программнотехнические механизмы
  защиты информации, виды угроз безопасности информационных технологий;

-
  общий состав и
  структуру персональных электронновычислительных машин (ЭВМ) и вычислительных
  систем, новинки
компьютерной техники;

-
  мультимедийные
  технологии,   прикладные программные            средства Windows, их
  возможности и
методику работы;

-
  этапы разработки
  баз данных. Применение СУБД  в профессиональной деятельности.

ОК1, ОК2, ОК5

ПК4.1, ПК4.2, ПК4.3

ОК1, ОК4, ОК5
ПК1.1, ПК2.1, ПК4.1,
ПК4.3

ОК1, ОК2, ОК5,  ОК9
ПК1.1, ПК2.1, ПК4.3

ОК2,

ОК2, ОК5, ОК9
ПК1.1,
  ПК2.1, ПК4.1-
ПК4.3

ОК2,
ПК1.1, ПК2.1,
ПК4.1-4.3

обучающихся по составлению конспектов тем: «Работа с
  блоками»,
«Создание         внешних    ссылок»,
«Создание текстовых надписей»;

Проведение и оценка
  результатов фронтального опроса по теме 2.1
Анализ и оценка
  результатов компьютерного тестового контроля

Анализ выполнения самостоятельной
  работы по поиску информации в сети Internet профессионально ориентированного
  содержания по выбранной теме.

Проведение и оценка
  результатов фронтального опроса по теме 1.2.

Оценка результатов тестирования по теме 1.2.

Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспекта темы
  «Классификация программного обеспечения».

Проведение и оценка
  результатов фронтального опроса по теме 2.2
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспектов тем:
  «Правила создания
презентаций»,
«Режимы показа презентации».

Проведение и оценка результатов фронтального опроса
  по теме 2.6.
Анализ и оценка
  результатов контрольной работы (итогового тестового контроля).

Составитель:

ГАПОУ  СО
«Екатеринбургский энергетический техникум»

 преподаватель

Л.В.
  Егорова

Рецензент:

ГАПОУ  СО Екатеринбургский
Энергетический техникум
методист                                           Е. А. Сергеева

alt: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Разнообразие экосистем, их свойства»

alt: Шрифтовое оформление текста

alt: Основные элементы и объекты базы данных

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ОК1, ОК2, ОК5, ОК9 ПК 4

alt: Знать: - правила техники безопасности и гигиенические требования при использовании средств информационнокоммуникационных технологий; - состав, функции и возможности использования современных информационных и телекоммуникационных технологий в…

intro:
Программа учебной дисциплины является частью  программы подготовки специалистов среднего звена  в соответствии с ФГОС по специальностям СПО для специальности 13.02.03 Электрические станции, сети и системы, (базовой подготовки).

Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программе повышения квалификации и переподготовки).Программа учебной дисциплины является частью  основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 20.02.01  Рациональное использование природохозяйственных комплексов (базовой подготовки).

Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программе повышения квалификации и переподготовки).

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Лекция 8.
Сущность авторитета. Источники авторитета менеджера

Эффективность руководящей деятельности во многом зависит от
авторитета руководителя. Мнение о том, что с получением определенного поста
руководитель автоматически приобретает авторитет глубоко ошибочно.
Авторитет - это личное влияние человека на коллектив,
которое он приобретает своим трудом, профессиональными знаниями,
организаторскими способностями, нововведениями и способностью работать с
людьми.
Авторитет – заслуженное доверие,
которым пользуется руководитель у подчиненных, вышестоящего руководства и коллег
по работе. Это признание личности, оценка коллективом соответствия субъективных
качеств менеджера объективным требованиям. Авторитет следует рассматривать как
систему отношений, ценности и результата работы.
Чтобы авторитет должности руководителя сочетался с
авторитетом его личности, он должен объединить в себе лидерский и руководящие
функции.
Лидерство – это процесс психологического влияния одного
человека на других людей при их совместном стремлении к достижению общих целей,
который осуществляется на основе восприятия, подражания, внушения, понимания
друг друга. Это процесс психологического влияния, основанного на принципах
свободного общения, взаимопонимания и добровольности подчинения. Чем выше
авторитет руководителя, тем сильнее его воздействие на сотрудника.
Руководство – процесс правового воздействия, осуществляемый
руководителем на основе власти, вверенной ему обществом или коллективом.
Руководство основано на принципах властного отношения, распорядительства,
социального контроля и применения дисциплинарной практики вплоть до принуждения
несознательных элементов.
Авторитет
руководителя имеет два источника:
1.
Личный, выражающийся в способностях руководителя к лидерскому
влиянию;
2.
Общественный, выражающийся в обладании руководителем властью и должностным
престижем.
Авторитет предполагает добровольное, основанное на уважении
и сознательности выполнение распоряжений руководителя подчиненными.
Поддержка сотрудников – это ключ к
эффективному руководству. Быть хорошим руководителем – это, прежде всего, быть
в хороших отношениях с подчиненными. Они имеют самое верное представление о
стиле вашего руководства. То, как вы выглядите в их глазах, и объясняет все
ваши успехи и неудачи. Подчиненные прекрасно отдают себе отчет в том, какая
разница в работе между плохим и хорошим руководителем. При хорошем руководстве
становится интересней их работа, а достигнутые результаты подкрепляют чувства
профессиональной гордости. При плохом руководстве подчиненные отбывают трудовую
повинность. Эффективность отношений между подчиненными и руководителями может
быть определена шестью важнейшими элементами. В зависимости от того, какой
стиль применяет тот или иной руководитель в конкретной обстановке, и строятся
его отношения с подчиненными, которые определяют его авторитет.
На авторитет руководителя оказывает
огромное влияние наличие высокой культуры общения, которая выражается в нормах
профессиональной этики. К ним относятся: демократизм общения руководителя с
подчиненными, коллегами по работе; его доступность, внимательность; умение
создать товарищескую атмосферу доверия, вежливость и корректность в обращении,
точность и ответственное отношение данному слову. Имеет значение подтянутость и
аккуратность, четкость и организованность в манере поведения. Но внешняя
сторона поступков должна соответствовать внутренним нравственным убеждениям
руководителя. Только при этом условии нормы служебного этикета смогут помочь
руководителю общаться более эффективно с людьми. Постоянное общение
руководителя с подчиненными поднимает его авторитет и уровень доверия в
коллективе.
Общительность личности характеризуется легкостью вхождения
в контакт с другими людьми, отсутствие замкнутости, изолированности. Причем
общительность обязательно должна сопровождаться эмоционально – положительным
тоном общения.
Укрепляя авторитет менеджеру необходимо следить за тем,
чтобы он не сковывал инициативу подчиненных. Искусственные приемы формирования
авторитета не приводят к успеху; в результате появляется мнимый, или ложный,
авторитет (псевдоавторитет). А. С. Макаренко выделял следующие виды
псевдоавторитета:
1
Авторитет расстояния – руководитель считаете, что его авторитет
возрастает, если он "дальше" от подчиненных и держится с ними
официально.
2
Авторитет доброты – "всегда быть добрым" - таков девиз
данного руководителя. Такая доброта снижает требовательность. Бывает, добрый
руководитель оказывает подчиненному "медвежью услугу".
3
Авторитет педантизма – в этом случае менеджер прибегает к
мелочной опеке и жестоко определяет все стадии выполнения задания подчиненными,
тем самым, сковывая их творчество и инициативу.

4
Авторитет чванства – руководитель высокомерен, гордится и
старается всюду подчеркнуть свои бывшие и мнимые нынешние заслуги. Такому
руководителю кажется, что эти "заслуги" обеспечивает ему высокий
авторитет.

5
Авторитет подавления - менеджер прибегает к угрозам, сеет страх
среди подчиненных. Он ошибочно полагает, что такие приемы укрепят его
авторитет. В конечном итоге это лишает людей чувства уверенности, инициативы,
рождает перестраховку и даже нечестность.

file_name: Лекция 8.pdf

alt: Лекция 8. Сущность авторитета


extracted_text:
Проверочная работа по теме “ Нумерация от
1 до 10”
Фамилия
Имя____________________________________________
1.Пересчитай
кубики и запиши в рамке их число.

2.Сравни числа и запиши в
рамке знак >, <

8         3
           6        7
3.
Запиши ответы.

2
+ 7 =                                    9 – 2 =

5+
5 =                                     6 – 3 =
1 + 6 =
10 – 1 =
4.
У Оли 4 сливы, а у Ани 2. Сколько слив у девочек?
Ответ:
5.
Измерь  длину отрезка и запиши ответ.

   .
6.  Запиши
число, которое больше 3 и меньше5.

Ответ:

7.     Сколько
на рисунке треугольников? Подчеркни верный ответ.
1
, 2,  3

8.     Запиши
все числа, которые меньше 5.
Ответ:                                                                       .

9.     Раскрась
шарик, который нарисован справа от кубика.

10. Обведи цифру,
которой обозначает число шесть.

1       2      3       4       5       6
     7        8       9

11.Обведи число, которое
называется при счете сразу за числом семь.
1      2       3       4        5        6        7
    8        9
12. Раскрась 6 груш.

title: проверочная работа


extracted_text:
Консультация для
родителей: "Что должен уметь ребенок 3 лет".
Дорогие коллеги, сейчас в век всеобщей компьютеризации новых
технологий, легко потеряться в информации о том, что должен уметь ребенок в
определенном возрасте. часто такой поток информации может расстроить даже
компетентного родителя.
Хочу предложить Вашему вниманию ряд базовых умений, которые должен уметь ребенок в
возрасте 3-х лет:
- Ребенок 3 лет должен
уметь концентрировать внимание в течение 5 минут, уметь держать
в поле зрения 3-4 предмета, находить 2 предмета по образцу, по заданному
признаку,
- знать несколько стихов (4 строчки) наизусть, запоминать 4 картинки, уметь повторить
сказку и рассказывать историю по наводящим вопросам,
- уметь правильно
собирать пирамиду из 5 частей, собирать простейшие паззлы, находить связи между
простейшими предметами,
- уметь оперировать
понятиями много-один, каких предметов больше-меньше, сравнивать предметы по
ширине, высоте,
-изображать предметы с помощью прямых, наклонных и округлых
линий,
- уметь правильно
отвечать на вопросы, правильно используя предлоги: над, под, за, перед.
- знать свое имя, фамилию, имена родителей, бабушек,
дедушек, сестер, братьев,
- называть 2-3 дерева, предмета посуды, мебели,
- знать 6 основных цветов.

У каждого ребёнка свои особенности,
поэтому не все факты могут быть у одного ребёнка. Поэтому стоит обращать внимания не на
все, а понимать особенности своего ребёнка
Физическое развитие
1. Ребенок умеет самостоятельно
одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
2. Ребенок приучен к опрятности
(замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).
3. Ребенок пользуется индивидуальными
предметами (носовым
платком, салфеткой, расческой, туалетной бумагой).
4. Ребенок владеет простейшими навыками
поведения во время еды, умывания.
5. Ребенок умеет ходить прямо, не шаркая
ногами, в заданном направлении.
6. Ребенок умеет бегать, сохраняя
равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями
воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости.
7. Ребенок может ползать на
четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным
способом.
8. Ребенок энергично отталкивается в
прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
9. Ребенок может катать мяч в заданном
направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за
головы, ударять мячом о пол, бросать вверх 2-3 раза подряд и ловить.
10. Ребенок может метать предметы правой
и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Речевое развитие
1. Ребенок отвечает на разнообразные
вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
2. Ребенок рассматривает игрушки,
сюжетные картинки.
3. Ребенок использует все части речи,
простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
4. Ребенок пересказывает содержание
произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя.
5. Ребенок называет произведение (в
произвольном изложении, прослушав отрывок из него.
6. Ребенок может прочитать наизусть
небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Формирование познавательных
действий, конструктивно-модельная
деятельность
1. Ребенок знает, называет и правильно
использует детали строительного материала.
2. Ребенок умеет располагать кирпичики,
пластины вертикально.
3. Ребенок изменяет постройки,
надстраивая или заменяя одни детали другими.
4. Ребенок умеет группировать предметы
по цвету, размеру, форме.

Формирование элементарных математических
представлений
1. Ребенок может составлять при помощи
взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
2. Ребенок умеет находить в окружающей
обстановке один и несколько одинаковых предметов.
3. Ребенок правильно определяет
количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл
слов «больше», «меньше», «столько же».
4. Ребенок различает круг, квадрат,
треугольник, предметы с углами и круглые формы.
5. Ребенок понимает смысл обозначений: вверху – внизу,
впереди – сзади, слева – справа, над – под; понятия времени суток: утро –
вечер – день – ночь.
6. Ребенок называет знакомые предметы,
объясняет их значение, выделяет, называет признаки (цвет, форму, материал).
7. Ребенок ориентируется в помещениях детского
сада и на участке.

Формирование целостной картины мира и
представлений о социальных ценностях
1. Ребенок называет свой город (поселок).
2. Ребенок знает и называет некоторые
растения, животных и их детенышей.
3. Ребенок выделяет наиболее характерные
сезонные изменения в природе.
4. Ребенок проявляет бережное отношение
к природе.
К этому возрасту ребёнок полноценно
начинает свою деятельность в правильном направлении, учится играть в игрушку в
компании, подражать взрослым или же детям чуть по старше. Начинает повторять
слова, будь к этому очень внимательны, ведь все что вы сейчас говорите ребёнок будет
повторять за вами, не только повторять слова, но и ваши манеры, жесты, мимику.
Вернувшись в детский сад, дети делятся всеми полученными знаниями дома с детьми
в детском саду. Не всегда дети улавливают нужные вещи. Поэтому стоит задуматься
и постараться следить за всем происходящим вокруг ребёнка.

Что
делать, если ребенок в 3 года отстает в развитии?

В
первую очередь, конечно, обратиться к врачу. Он проведет обследование, поставит
диагноз и подберет терапию. Но многое вы можете сделать и самостоятельно в
домашних условиях. Например,

1.    Создайте систему
четких правил поведения. В этом пространстве будет легче и вам, и ребенку.
2.    Дайте малышу
проявить самостоятельность и обязательно радуйтесь его успехам.
3.    Обсуждайте вместе
его чувства и причины поведения, если он нахулиганил.
4.    Постоянно
разговаривайте с малышом, выводите на общение, интересуйтесь его мнением.
5.    Работайте над
пополнением словаря. Позаботьтесь о том, чтобы малыш хорошо различал предмет
или действие, о котором идет речь.
6.    Обратите внимание
на свою дикцию, выговаривайте слова четко и правильно. Старайтесь почаще читать
вслух стихи, сказки и другие произведения по возрасту.
7.    Поощряйте игры с
мелкими предметами, песком, пуговицами, водой, занятия рисованием, лепкой. Это
разовьет мелкую моторику.
8.    Включите в досуг
ребенка подвижные игры, игры на узнавание и подражание. При возможности
установите в квартире детский спортивный уголок. Чаще бывайте на улице.

Самостоятельные
занятия дома должны быть регулярными и проходить в спокойной обстановке. Лучше
заниматься хотя бы по 15 минут, но каждый день, чем не заниматься вообще.

Отстающим в развитии детям, родители и взрослые должны рассматривать игру
не как развлечение,
а как терапевтическую процедуру, которую надо проводить регулярно и
целенаправленно.
Игры выбирают с учетом возраста ребенка, его
умственных и физических возможностей.
Одних детей начинают обучать с элементарных
действий, правильно использовать игрушки, с другими можно начать с довольно
сложных игровых действий, включающих развитие зрительного и слухового внимания,
памяти.
У третьих с можно с помощью игры
формировать обобщающие понятия (овощи, фрукты, мебель, посуда и т. п.).
Непременным условием игры, независимо от
возраста, создаётся приятная атмосфера, которая вызывает радостное чувство у
ребёнка, ставшим равным участником игры.

Когда нужно срочно
посетить специалиста?
Об отставании в физическом развитии указывают
следующие признаки:
·
ребёнок плохо ест
без видимой причины;
·
не может схватить
маленькие вещи и игрушки, которые раньше держал без труда;
·
не в состоянии
проследить взглядом за движущимся предметом;
·
не играет в
подвижные игры.
При задержке социально-эмоционального развития у
детей чаще всего наблюдается следующее:
·
малыш не реагирует
на свое имя;
·
не обращает никакого
внимания на других детей и взрослых, избегает общения с ними, не может
выстроить зрительный контакт,
·
его поведение и
настроение постоянно резко меняются;
·
у него осталась
младенческая привычка сосать большой палец;
·
он не различает
эмоции близких и сам имеет скудный эмоциональный диапазон.
Что касается речевого развития, то о его задержке у
малыша свидетельствуют следующие признаки:
·
не слышит и не
понимает обращенную речь;
·
не произносит
простейшие слова, даже из «своего» языка;
·
не может составить
фразу из двух-трех слов;
·
не отвечает на
простые вопросы;
·
не выражает словесно
свои потребности.
Главная ошибка родителей, чей малыш
отстает в развитии – это принятие на веру слов бабушек или сердобольных
соседей, мол, перерастет. Пока вы ждете, что «перерастет», драгоценное время
будет упущено.
если ребёнок не понимает
речь - бывают как разные болезни, так и тяжелые нарушения речи (алалия) и
развития (аутизм).
Подчеркните - специалисты
говорят, что без помощи с той же алалией или аутизмом, например, ребёнок
может никогда не заговорить и серьёзно отстать. Но добавьте также и то,
что делу можно помочь - прогнозы как будет здесь дело неблагодарное, но у
многих детей благодаря систематической работе состояние постепенно
выравнивается.
Открытое занятие с
целенаправленной деятельностью с другими детьми или помещение ребёнка в среду с
малым количеством детей в присутствии родителей могут здорово помочь открыть им
глаза на проблему и понять всю её глубину.

file_name: к. п. Как сообщить родителям. что реб. отстаёт в развитии.docx

alt: Консультация для родителей : "Что должен уметь ребенок 3 лет "

alt: У каждого ребёнка свои особенности , поэтому не все факты могут быть у одного ребёнка

title: Как сообщить родителям, что ребёнок отстаёт в развитии


extracted_text:
С-27 Корень n-й степени и его
свойства

С-29  Степень с рациональным
показателем и её свойства

             С-31. 1   Системы
иррациональных уравнений

                   С-31. 2
Иррациональные неравенства

С-33  Решение неравенств

Ответы

                  С-24  Обобщение
по теме степень

      К/р – 2

      К/р – 2   (К-4 Степени и
корни)

ОТВЕТЫ

file_name: См.р Глава 2 .docx

alt: С-27 Корень n -й степени и его свойства

alt: С-31. 2 Иррациональные неравенства

alt: С-33 Решение неравенств

alt: С-24 Обобщение по теме степень

alt: К/р – 2

alt: К/р – 2 (К-4 Степени и корни)

alt: ОТВЕТЫ

title: См.р и К.р Алгебра 10кл Часть 2


extracted_text:
Тема: Производная функции.
Геометрический
и физический смысл производной функции.
Цели урока:
1. Сформировать понятие производной, скорость изменения функции в
точке, а также применение производной к расчету скорости в задачах по физике.
2. Развитие навыков частично-поисковой
познавательной деятельности обучающихся; воспитание аккуратности, точности,
самостоятельности, привитие навыков групповой работы, сотрудничества.
3. Воспитание у обучающихся интереса к
изучаемой теме и ценностного отношения к труду и полученным знаниям.
Тип
урока: комбинированный.
Межпредметная
связь: математика
(средняя скорость изменения функции) – физика (средняя скорость в момент
времени).
Ход урока:
1. Орг.момент. Приветствие.
Перекличка.
2. Актуализация знаний. Проведение
проверочного теста по теме "Графы" (взаимопроверка работ с соседом по
парте).
3. Изучение нового материала.
·
Тема
урока, цели (на слайде)
·
Историческая
справка
·
Определение
производной
·
Таблица
производных элементарных функций.
·
основные
правила дифференцирования.
·
Примеры
решения.
·
Тест
(закрепление понятия производная)
Введение
геометрического
смысла

Рис. 1. График функции .
Рассмотрим функцию ,
ее график и дадим физическую интерпретацию.
Построим систему координат и кривую  (см.
рис.1), где
 независимая
переменная или аргумент (время),
 – зависимая
переменная или функция (расстояние),
 – закон или
правило, по которому каждому значению  ставится
в соответствие только одно значение .
Зафиксируем момент времени  (см.
рис.2). В этот момент времени можно вычислить по заданному закону  ,
т.е. имеем точку .
Эта точка показывает, что в данный момент времени ,
расстояние -  .
Дадим аргументу приращение ,
т.е. прошло некоторое время .
Момент времени, который будет рассматриваться  - это  .

Рис. 2. Секущая к графику функции .
 – приращение
аргумента – это разность между новым значением аргумента и старым.
Итак, в новый момент времени, расстояние
(от дома) - .
Это расстояние можно вычислить по заданному закону, т.е. если подставить в
функцию новое значение независимой переменной (аргумента), то можно вычислить
новое значение функции. Так получилась точка .
В результате получилась секущая ,
которая наклонена к оси
под углом .
 –
секущая,  –
ее угол наклона. Этот угол, во – первых, в верхней полуплоскости и, во –
вторых, с положительным направлением оси .
Рассмотрим треугольник  (см.
рис.3). Он прямоугольный. В этом треугольнике острый угол – это угол -
угол  наклона секущей. Один из катетов - это приращение аргумента, а
второй катет – это разность между значением функции в новой точке и значением
функции в старой точке.

Рис. 3. Приращение функции и приращение
аргумента.
Величина  называется  –
приращение функции и вычисляется как разность значений функции в новый момент
времени минус значение функции в старый момент времени
.
2.
Физический смысл отношения ∆f/∆x
Рассмотрим отношение  ,
где  –
приращение функции,  –
приращение аргумента (см. рис.4).
Из физических соображений ясно, что
отношение расстояния ко времени – это средняя скорость .
В этом заключается физический смысл отношения  .

Рис. 4. Физический и геометрический смысл
отношения   .
С другой стороны отношение катета  к
катету  –
это тангенс угла  –
тангенс угла наклона секущей, т.е. геометрический смысл отношения   –
это тангенс угла наклона секущей  .
3.
Определение производной
Пусть .
Понятно, что и .
Точка  будет
стремиться к точке ,
а положение секущей  будет
стремиться занять положение касательной в точке  к
кривой
(см. рис.4). Имеем

Зафиксируем эту касательную,  –
угол наклона этой касательной. Если зафиксировать точку ,
то отношение   зависит
только от величины .
Если отношение
при  стремится
к какому-то числу, то это число называется производной функции  в
точке  и
обозначается .
Определение. Производной функции  в
точке  называется
число, к которому стремится разностное соотношение    при .
Определение производной с помощью
пределов.
Предел при  разностного
отношения  ,
если он существует, называется производной функции в точке  и
обозначается .
4.
Геометрический и физический смысл производной
, где  –
мгновенная скорость в момент .
В этом заключается физический смысл производной. Производная – это также
тангенс угла наклона касательной ,
где  -
угол наклона касательной к кривой  в
точке с абсциссой .
5.
Алгоритм нахождения производной
Для того чтобы найти  нужно:
1) Задать приращение  –
это приращение аргумента и вычислить соответствующее приращение функции  или .
2) Найти разностное
соотношение  ,
упростить его и сократить на  .
3) Если отношение   при  стремится
к какому-то числу, то это число будет .

4. Подведение
итогов, дз:
§ 9.2 - 9.6 , № 9.34 - 9.40

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока - Производная функции. Геометрический и физический смысл производной функции..docx

alt: Тема: Производная функции.

alt: Рассмотрим треугольник (см. рис