extracted_text:
КОНСПЕКТ
логопедического занятия по устранению
оптической дисграфии
у младших школьников с общим недоразвитием речи
средствами информационных технологий,
проведенного студенткой 060703 группы

педагогического факультета НИУ «БелГУ»

Дудкиной Софией
Георгиевной

в экспериментальной группе,
сформированной из обучающихся 3 «Б» и 4 «Б» класса

5 октября 2011 г с 1045 по
1105

Тема занятия: устранение
оптической дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи средствами
информационных технологий.
Цели занятия:
- совершенствование
зрительного восприятия;
- развитие умения
ориентироваться в «схеме собственного тела»;
- энергетизация мозга;
- развитие межполушарного
взаимодействия (мозолистого тела);
- развитие самоконтроля.
Оборудование занятия: ноутбук,
слайды, печатные рабочие тетради, ручки, карандаши, цветные мелки, классная
доска.

План занятия:
1.
Оргмомент
– «Светофор»;
2.
«2
одинаковые картинки» - 1 слайд;
3.
«Недостающая
половинка» - 1 слайд;
4.
«Заштрихуйте
правую руку» - 1 слайд;
5.
Физминутка
«Уши + колечко»;
6.
«Наложенные
изображения» - 1 слайд;
7.
«Перечёркнутые
изображения» - 1 слайд;
8.
Подведение
итога – рефлексия «Осенний листок».
Ход занятия:
1.
Оргмомент – «Светофор».
У нас начинаются занятия
в группе, на которых мы будем выполнять различные задания, представленные на
мониторе, рисовать, раскрашивать, штриховать, делать разминку.
Мне хотелось бы знать, с
каким настроением вы пришли сегодня на занятие. Если у вас хорошее настроение,
вам интересно чем мы будем делать на занятии поднимите зелёный сигнал, если вы
чем то огорчены или вам не интересно просигнализируйте красным цветом.
2.
«2 одинаковые картинки» - 1 слайд.
Посмотрите на монитор и
отыщите 2 одинаковые картинки. Назовите одинаковые картинки.
3.
«Недостающая половинка» - 1 слайд.
Что хотел нарисовать художник?
Отвечаем по цепочке. Какой половинки не хватает? Найдите такой же рисунок в
своих рабочих тетрадях. Подпишите, какой половинки нет. Дорисуйте её.
4.
«Заштрихуйте правую руку» - 1 слайд.
Посмотрите на экран,
отыщите такие же изображения в рабочих тетрадях. Заштрихуйте правую руку с
наклоном справа налево. Кто справится, поднимет руку. Сверьте ваше выполнение с
образцом на дисплее. Если у вас всё правильно поставьте + рядом с заданием,
если нет – галочку. После занятия я проверю, правильно ли вы себя оценили.
5.
Физминутка «Уши + колечко».
Сделаем разминку.
Разомнём пальчики и зарядим мозг энергией, для этого выполним упражнения «Уши»
и «Колечко».
1. «Уши».
Расправьте и растяните внешний край каждого уха одноимённой рукой в направлении
вверх-наружу от верхней части к мочке уха (5 раз). Помассируйте ушную раковину.
2. «Колечко». Поочерёдно
и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем
последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнение
выполняем в прямом порядке - от указательного пальца к мизинцу и в обратном -
от мизинца к указательному пальцу. Вначале движения выполняем поочерёдно каждой
рукой, затем - двумя одновременно.
6.
«Наложенные изображения» - 1 слайд.
Здесь художник нарисовал
несколько предметов в одном месте. Назовите то, что здесь нарисовано.
7.
«Перечёркнутые изображения» - 1 слайд.
Здесь художник сначала
что-то нарисовал, а потом зачеркнул. Назовите то, что было нарисовано.
8.
Подведение итога – рефлексия «Осенний листок».
Скажите, чем мы
занимались сегодня на занятии? Что понравилось, а что нет? Мне очень интересно,
изменилось ли у вас настроение после занятия. Нарисуйте на доске красивый
осенний листок – жёлтый, оранжевый, красный, если вам всё понравилось, и скрюченный,
засохший листик белым мелом, если занятие не оправдало ваших ожиданий.
Использованная литература:
1.
Мазанова
Е.В. Логопедия. Оптическая дисграфия: Комплект тетрадей по коррекционной
логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь №5. –
М., 2004.
2.
http://www.psiho-sovet.ru

file_name: № 1.doc

alt: План занятия: 1.

title: Конспект логопедического занятия по устранению оптической дисграфии у младших школьников с общим недарозвитием речи.


extracted_text:
Выступление
на родительском собрании на тему»

«Отражение нового содержания
образования в педагогическом процессе начальной школы в рамках ФГОС». Учитель:
Климова Антонина Федоровна

      Большие надежды на
кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на стандарты
второго поколения ( ФГОС ).

Во главе процесса обучения должен стоять результат, а под него формироваться
условия и структуры образовательной программы начального общего образования.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди,
которые могут:

анализировать свои действия;

самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

отличаться мобильностью;

быть способны к сотрудничеству;
 обладать
чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономическое
процветание.

Идеологической  основой ФГОС стало:

духовно-нравственное воспитание личности;

гражданская идентичность;

системный подход;

системно-деятельностный подход.

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на
результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами
понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в
практической деятельности, т.е. знать, уметь, применять в  отличие от  ЗУНов.

            Особое место в
образовательном процессе занимает система универсальных учебных действий ( УУД
) учащихся: коммуникативные, регулятивные, личностные и познавательные, которые
должны быть отражены в рабочих программах по каждому предмету.

Теперь при подготовке урока учитель должен чётко представлять себе, какие универсальные
учебные действия он должен развивать и каких результатов достичь.

В стандарте в отличие от обыкновенных контрольных работ по предметам появились
новые формы проверочных работ - комплексные, в которых проверяются знания
ученика сразу по нескольким предметам. ФГОС вводит в учебный план часы
внеурочной деятельности, как органичное продолжение учебных занятий. Их
особенность в том, что они имеют практическую направленность, конечный продукт
своей деятельности. Программы внеурочной деятельности также составляются
учителем, на основе рекомендованных стандартом видах внеурочной деятельности.
Введение часов  внеурочной деятельности вносит изменения в учебный план
образовательного учреждения. Главное отличие данного учебного плана от предыдущего
- в наличии часов внеурочной деятельности. Часы, отводимые на внеурочную
деятельность учащихся, используются на различные формы её организации, отличные
от урочной системы обучения.

Направления внеурочной деятельности в нашей школе таковы:  Здоровьесберегающее
направление.
Образовательное
направление.
Проектная
деятельность.
Художественно-
эстетическое направление.
Патриотическое
направление.

В начальной школе на внеурочную деятельность учащихся отводится 10 часов.  Вся
учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель
которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности. Ребёнок не может развиваться при пассивном
восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой
формирования в будущем его самостоятельности.

ФГОС вводят новое понятие - учебная ситуация, под которым подразумевается такая
особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают
предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные
действия, преобразую т его.  В связи с новыми  требованиями перед учителем
ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные
единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную
ситуацию.

Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму
по содержанию прочитанного  текста, алгоритм по определённому правилу или
выполнение задания:  объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего
класса или практическая работа и т.д.

При  этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания
учебной ситуации. В которой ребёнок совершает некоторые действия (работает со
справочной литературой, анализирует текст, находит орфограммы, группируя их или
выделяя среди них группы). Осваивает характерные для предмета способы действия,
т.е. приобретает наряду с предметными познавательные и коммуникативные
компетенции.

Структура современных уроков должна быть динамичной, с использованием набора
разнообразных операций,  объединённых в целесообразную деятельность. Очень
важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении и
обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной. Для
реализации этих положений вводится постепенно в уроки начальной школы проектные
технологии, которые позволят установить взаимосвязь между урочной и внеурочной
деятельностью. Так, например, на уроке литературного чтения - проект «Моя
семья» может быть продолжен детьми вместе с родителями во внеурочной
деятельности через создание творческих работ.

ФГОС  регламентирует новую систему оценки знаний учащихся, основными
особенностями которой  являются:

оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;

оценка способности решать учебно-практические задачи;

сочетание внутренней и внешней оценки;

комплексный подход: использование стандартизированных работ (устных, письменных);


нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио,
самоанализа, самооценки и др.

уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;

накопительная система оценки индивидуальных достижений;

использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;

интерпретация результатов на основе контекстной информации.

С точки зрения педагогических задач, которые должна решать оценка, очень важно,
чтобы её новые формы позволяли одновременно в ходе изучения темы отражать
индивидуальные достижения детей и на определённом этапе сравнивать их
достижения с некоторым эталоном.

Проблемы, с которыми столкнулись учителя начальных классов: неумение детей
самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, отсутствие творческого
потенциала, трудности в общении, заставили новый ФГОС существенно изменить
портрет выпускника начальной школы.

Если ученик будет обладать вышеперечисленными качествами, заложенными в ФГОС,
то он, перейдя в среднее звено, сам сможет стать « архитектором и строителем”
образовательного процесса, самостоятельно анализировать свою деятельность и
вносить в неё коррективы.

Таким образом, новый ФГОС вносит существенные изменения в цели, содержание и
организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой
необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе и
в первую очередь учителя, обеспечивающего её.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Родительское собраниеРо.doc

intro: Современному обществу нужны образованные, высоко квалификационные люди.Взаимодействие с родителями является важнейшей частью деятельности школы.Особое внимание следует обратить на то, что деятельность педагога, работающего по ФГОСам в корне изменилась.Свои наработки учителя оформляют в электронном виде, используют ЭОР на уроках, работают с интерактивными досками.

родителям

group: Педагогика

title: Методическая разработка"Родительское собрание на тему:"Отражение нового содержания образования в педагогическом процессе  начальной школы в рамках ФГОС".


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Станция
технического творчества г. Губкинский»

Дополнительная
общеразвивающая программа
"ФрешФрейм"
Направленность:
техническая
Уровень программы:
базовый
Возраст
обучающихся: 11 - 18 лет
Срок реализации: 1
год

Разработчик:
 педагог
дополнительного образования
 Гуськов И.А.

ЯНАО, Губкинский
2021

Пояснительная
записка
Аннотация программы
В рамках реализации задач Целевой модели
дополнительного образования Российской Федерации, национального проекта
«Образование» и федерального проекта «Успех каждого ребенка» расширение охвата
дополнительного образования требуется увеличить не менее чем до 80% от всех
детей округа, организовать условия для раскрытия личности обучающихся,
профориентации,
Программа создана на основе следующих
документов:
• Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Об образовании» в РФ;
• СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»,
2.4.4.1251-03», Приложение «Рекомендуемый режим занятий детей в объединениях
различного профиля» утв. постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 04.07.2014 № 41;
• Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 №
06-1844; методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), письмом
Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 9
ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”.
Основной целью образовательной программы
является формирование ключевых компетенций обучающихся, необходимых для
полноценной профориентации в сфере видеомонтажа и социализации. В задачи
программы входит формирование и развитие образовательных, метапредметных и
личностных компетенций, необходимых в сфере видеомонтажа, и формирующих
культурное и социальное поведение обучающихся.
Программа предназначена для детей и подростков в
возрасте 12-17 лет и рассчитана на 1 год обучения - 144 часов.
Программа разработана в модульной форме, каждый модуль
является обособленной образовательной единицей, но взаимосвязан с другими. Основные
разделы программы: модуль

file_name: ДОП ФрешФрейм.docx

intro: Дополнительная общеразвивающая программа дополнительного образования "Фреш Фрейм"

tags: дополнительное образования


extracted_text:
Тема.
Аудит учета денежных средств и операций в валюте

Лекция
№ 2
План
1. Цели и
задачи аудита учета
денежных средств на текущем и других счетах в банке
2. Методика проведения аудита
3. Особенности аудита
операций в валюте

1.
Цели и задачи аудита учета денежных средств на текущем и других счетах в банке

Начиная аудит учета
денежных средств на текущем и других счетах в банке, необходимо разработать
детальную программу аудиторской проверки, которая должна включать следующие
вопросы: установление количества текущих, валютных, расчетных и других счетов в
учреждениях банка, соответствия хозяйственных операций, которые отражаются на
указанных счетах, действующему законодательству; проверка полноты и
своевременности оприходования денежных средств, поступивших на счета
предприятий, своевременности перечисления налогов в бюджет и обязательных
платежей; проверка правильности корреспонденции счетов по банковским операциям.
Во время проведения
аудита обращается внимание на возможные случаи открытия счета в банке только
при наличии документа, подтверждающего их регистрацию в качестве платежей
социальных взносов, и других счетов, включая валютные, ссудные, депозитные, - в
случае предъявления документа об уведомлении органов Фонда социального
страхования от несчастных случаев о намерении открыть соответствующие счета, а
также справки о внесении предприятия в Единый государственный реестр
предприятий и организаций ДНР. Причем копии этих документов должны быть
засвидетельствованы нотариально или органом, который их выдал, физические лица
- справку об идентификационном номере.
2.
Методика проведения аудита

Изучая банковские
документы, определяющие законность и обоснованность операций и правильность отнесения
затрат на соответствующие счета. Случаются случаи нарушений, когда для сокрытия
злоупотреблений отдельными бухгалтерскими работниками и кассирами
осуществлялись замены выписок банка другими сфальсифицированными выписками или
исправление соответствующих сумм. В таких случаях нужно осуществить встречную
проверку документов и сопоставить между собой взаимосвязанные хозяйственные
операции, отраженные на счетах учета и выписках банка. При этом изучают
порядковую нумерацию выписок банка и правильность перенесения итогов и их
остатков в учетные регистры. Если у клиента отсутствуют отдельные выписки
банка, то важно получить из банка заверенные их копии. Документы, приложенные к
выпискам, изучают прежде всего на предмет их законности.
Учитывая, что банковские
учреждения ДНР перешли на компьютерную систему учета и банковские выписки
выдаются клиентам за каждый день, необходимо сверять исходящие и входящие
остатки не только по выпискам, но и по датам совершения предварительных
операций. Это дает возможность выявить уничтожены банковские выписки за
конкретный день.
Обращается внимание на
правильность оприходования в кассу денег, полученных из банка по чеку. Имеют
место случаи, когда отдельные бухгалтеры в сговоре с кассиром забирали деньги,
полученные по чекам, но для того, чтобы обороты по выписке банка совпадали с
соответствующим журналом, сумму полученных денег списывали в кредит счета
"Расчеты с прочими кредиторами", на котором отражали кредиторскую
задолженность, особенно с истекшим сроком исковой давности. Необходимо сверять
обороты по дебету и кредиту соответствующих счетов, поскольку остаток может не
измениться, если уменьшить обороты на одинаковую сумму. Необходимо также
установить, соответствуют ли номера и суммы использованных чеков корешкам книг,
а в случае выявления аннулированных или испорченных чеков выяснить, есть ли
отметка об этом в корешках.
Проверяя денежные
средства, поступившие на счет, следует установить правильность их учета и
полноту зачисления. Для учета банковских операций используется счет "Счета
в банках".
Перечисленную
покупателями выручку сверяют с записями в учетных регистрах по счетам учета
расчетов с покупателями и заказчиками: "Расчеты с покупателями и
заказчиками", "Расчеты по авансам полученным" и по счетам учета
доходов. Поступление денежных средств от прочих дебиторов (по договорам аренды,
штрафных санкций и т.д.) проверяют по данным выписок и приложенных к ним
документов, а в случае необходимости - и учетных записей в организациях
контрагентов (встречная проверка). Выясняется также правильность
корреспонденции счетов по зачислению денежных средств на счета в банках,
своевременность выделения НДС по оприходованным суммам выручки, авансов и др.
Суммы, не подтвержденные документально, должны учитываться на счете
"Расчеты по претензиям".
Аналогично осуществляется
контроль операций по списанию денежных средств с текущего счета и других
банковских счетов. Особое внимание уделяется своевременности и полноте
оприходования в кассу полученных из банка наличных денег, законность
перечисления средств на счета поставщиков и других кредиторов. Такие операции
должны быть подтверждены документально (договорами, актами сдачи-приемки
выполненных работ, накладными на материальные ценности и др.). Если предприятие
перечисляет суммы заработной платы, удержания по исполнительным листам и т.д,
то их обоснованность обеспечивается как наличием первичных учетных документов,
так и реальностью указанных в них адресов получателей средств.
Правильность
корреспонденции счетов по списанию денежных средств со счетов и зачисления на
них средств проверяется по данным учетных регистров по счету "Счета в
банках".
Необходимо детально
проверить, не отражались в учете расходы как платежи за услуги (топливо,
освещение, транспортные расходы), а на самом деле деньги перечислялись за
материальные ценности, не поступали и не приходовались. С этой целью проводят
встречные проверки в банках и организациях. Проверяя расходные банковские
документы, необходимо группировать в отдельной ведомости все оплаченные штрафы,
неустойки и другие платежи, связанные с нарушением условий контракта. Это
позволит в дальнейшем выявить полноту отражения их на соответствующих счетах и
проанализировать меры, которые осуществили предприятия о взыскании с виновных
лиц сумм нанесенного ущерба.
Как известно, предприятие
может открыть в банке аккредитив. Проверяя расчеты по аккредитивам,
целесообразно сопоставить остатки сумм и оборотов по выпискам банка с записями
в регистрах бухгалтерского учета. Одновременно необходимо установить причины,
которые способствовали использованию аккредитивной формы расчетов, то есть
выяснить, предусмотрена эта форма расчетов условиями контракта, используется
поставщиками как санкция за несвоевременные платежи. Затем проверяется полнота
и своевременность использования и возврата остатка аккредитива, а также полнота
оприходования материальных ценностей, поступивших поставщику.
Одной из важнейших задач
аудита денежных средств является проверка соответствия корреспонденции счетов
по операциям на счетах в банках действующим нормативным положениям по ведению
бухгалтерского учета. Сплошным способом проверяют обоснованность списания денег
со счетов предприятия в банках в дебет счетов:
"Основное
производство";
"Брак в
производстве";
"Расходы
деятельности";
"Расходы по
элементам";
"Финансовые
результаты";
другие расходы. Каждый
случай нарушения типовой корреспонденции счетов бухгалтерского учета
проверяется по первичным документам, которые дают возможность выявить, не
совершено умышленное искажение учетных и отчетных данных и другие злоупотребления.

3.
Особенности  аудита операций в валюте

Еще одним нововведением,
которое может вызвать соответствующие трудности во время аудиторской проверки
денежных средств, является изменение методики учета валютных средств
предприятия. Так, согласно нового плана счетов, в бухгалтерском учете не
существует отдельного счета "Валютный счет". Вместо прежнего счета 52
"Валютный счет" предприятия учитывают свою валюту на субсчетах счета
31 "Счета в банках". В частности, Этот счет имеет следующую
структуру:
- 311 "Текущие счета
в национальной валюте";
- 312 "Текущие счета
в иностранной валюте";
- 313 "Другие счета
в банка в национальной валюте";
- 314 "Другие счета
в банка в иностранной валюте".
Сегодня трудно
утверждать, насколько положительной является такая смена. С одной стороны,
уменьшится объем документооборота, учет денежных средств будет более
приближенным к международному опыту, с другой - возникнет много трудностей и
путаницы, неудобств с отражением в учете таких операций, как пересчет валюты на
обязательную продажу, постоянный перевод валюты в рублевый эквивалент, в связи
с нестабильностью национальной денежной единицы. Также может осложниться
процесс составление некоторых форм отчетности.
Таким образом, на данном
этапе развития бухгалтерского учета происходят постоянные изменения и
нововведения в сфере организации бухгалтерского учета и ведения отчетности,
которая касается непосредственно денежных средств. Аудитору необходимо
постоянно следить за этими изменениями, чтобы избегать ошибок в своей работе, а
также давать профессиональные рекомендации относительно организации учета
денежных средств.
Контрольные вопросы:
1.
Назовите цель и задачи аудита операций с денежными средствами  на текущем и
других счетах в банке
1.      Назовите типовые нарушения,
выявляемые при проведении аудита
2.      Назовите цель и задачи аудита операций
в валюте.
3.      Перечислите источники информации при
проведении аудита операций в валюте.
4.      Перечислите аудиторские процедуры при
проверке операций в валюте.
5.      Охарактеризуйте типичные нарушения
при проведении операций в валюте.


extracted_text:
Практическая работа

«Изучение устройства и характеристик звуковых карт»

Цель
работы: изучить устройство, функциональные возможности и характеристики
звуковых карт.
Задания для практической работы
1.
Опишите назначение четырех
модулей классической  звуковой карты.

2. Используя схему структуры звуковой системы ПК,  опишите принцип работы
звуковой карты.

3. Зарисуйте
 схему
современного синтезатора.

4. Составить
таблицу для сравнения методов синтеза звука. Сравнение провести по следующим
критериям: качество синтезируемого звука, возможность добавления эффектов,
нагрузка на центральный процессор.

5. Определить, какая материнская плата интегрирована со звуковой
и какое количество каналов.
а) ASUS Pro WS C621-64L SAGE/10G, LGA 3647, Intel C621, 12xDDR4
RDIMM, DDR4 LRDIMM-2933 МГц, 5xPCI-Ex16, аудио 7.1, SSI CEB

б) ASRock H110M-STX, LGA 1151, Intel H110, 2xDDR4-2400 МГц, аудио
2, Mini-STX

в) GIGABYTE
GA-78LMT-S2 R2, SocketAM3+, AMD 760G, 2xDDR3, PCI-Ex16, 6SATA2, GLAN, VGA,
mATX, Retail

г) GIGABYTE X570
GAMING X, AM4, AMD X570, 4xDDR4-4000 МГц, 2xPCI-Ex16, аудио 5.1, Standard-ATX

д) ASUS ROG Strix
X399-E Gaming, SocketTR4, AMD X399, 8xDDR4, 4PCI-Ex16, 6SATA3, 8.1, GLAN, 15USB
3.1, USB Type-C, EATX, Retail

6. По спецификации определите конструктивный вид звуковой
карта, интерфейс подключения и количество каналов.
а) Creative Sound Blaster E5, 2.0, USB
3.0, Bluetooth 4.0, NFC, Retail
б) C-media CMI8738-LX 5.1, PCI-E, Bulk

в) Creative Sound Blaster Omni Surround
5.1 SB156 5.1, USB, Retail г) ASUS Xonar Essence STX II
2.0, PCI-E, Retail

7. Создайте  инструкцию по установке звуковой карты.

     8. Опишите настройку звуковой карты в Windows.

file_name: Практическая работа Изучение устройства и характеристик звуковых карт.docx


extracted_text:
Конспект
ОД по математике для старшего дошкольного возраста «Письмо от Незнайки»
-Утром солнышко проснулось,
Потянулось, улыбнулось
И откинув одеяло по России зашагало.
– Какое у тебя сегодня настроение?
Любишь ли ты заниматься?
Тогда будь внимательным, у нас сегодня много
работы.
– Сегодня утром я получила письмо от Незнайки. Давайте
вместе прочитаем:  ……(Имя ребенка), помогит, пожалуйста, выполнить
задания, которые мне задал мой брат Знайка. А я тебе обещаю, что пойду в школу
и буду учиться.
- Ох, уж, этот Незнайка! Ну что поможем ему?
Придётся помочь Незнайке, уж очень просит!
Итак 1 задание:
Знаешь ли ты дни недели?
-Сколько дней в недели?
Какой сегодня день недели? А какой он по счёту?
-назовите рабочие дни? -назовите выходные дни?
- Какой день идёт после четверга?
-Какой день перед средой?
-Как называется пятый день недели?
Восп. –Ну вот, первое задание ты выполнил,. –Во втором
задании Незнайка просит решить задачи.
1 задача: - На полянке
гуляют 4 козлёнка, к ним прибежал ещё 1. Сколько козлят на полянке? (Давай
разберём задачу: нам известно, что на полянке 4 козленка и что к ним
прибежал ещё1, значит козлят стало больше. А что спрашивается в задаче? Сколько
всего козлят на полянке? Значит в этой задаче мы будем складывать. Давай
цифрами запишем решение этой задачи. 4+1=5. (ребенок записывает цифрами на
листочке)
2 задача: Бабушка собрала
в саду 10 яблок, 3 яблока она отдала внукам. Сколько яблок у неё осталось?
3 задача: На полке в
магазине стоят 8 матрёшек. Продавец поставил ещё одну. Сколько матрёшек стало
на полке?
А теперь давайте немного отдохнем! Зрительная
гимнастика: повторяйте глазками за мной
Восп: А в третьем
задании Незнайка просит решить логические задачи. Это задачи на смекалку
и сообразительность. Давайте на них ответим.
1. Сколько ушей у двух мышей? (4)
2. Сколько лап у двух медвежат? (8)
3. На берёзе созрело 3 яблока, а на дубе 2 яблока.
Сколько яблок созрело? (на берёзе и дубе яблоки не растут).
4. Наступил январь. Сначала расцвела одна яблоня,
затем другая. Сколько яблонь расцвело? (в январе яблони не цветут). А
когда цветут яблони?
5. Сколько орехов в пустом стакане? (0).
Восп. В четвертом задании Незнайка предлагает
поиграть в игру «Назови соседа» Садитесь за столы и начнем.
- какое число идёт за числом 2? (3)
-назовите соседей числа 6? (5 и 7)
-Какое число на один меньше 8? (7)
-Какое число на один меньше 10, но больше 8? (9)
-Назовите соседей числа 5? (4 и 6)
- Ну вот ты и выполнил почти все задания Незнайки.
Теперь я могу отправить твои ответы Незнайке.
Помните он обещал тебе пойти в школу, как и ты.
Спасибо тебе, ты большой молодей!

file_name: Математика Письмо Незнайки.docx

математика

group: Дисциплины

title: ОД по математике. Старшая группа. Письмо от Незнайки


extracted_text:
В одном из средневековых документов записаны повинности крестьян в феодальном
  владении.

  «Прежде всего они (крестьяне) должны давать ко дню осеннего равноденствия 6
  мер пива, 3 меры пшеницы для белого хлеба и вспахивать 3 а́кра... и засевать их, и давать 3 меры ячменя в
  качестве по́дати, и сложить урожай в скирды, и нарубить 4 подводы дров в
  качестве подати, и сложить их шта́белями, и соорудить 16 я́рдов
  ограды в качестве подати, и на Пасху давать 2 овец с 2 ягнятами...»

  Какие обязанности можно назвать оброком – подчеркните их красным цветом, а
  какие – барщиной – подчеркните их синим цветом.

В
  одном из средневековых документов записаны повинности крестьян в феодальном
  владении.

  «Прежде всего они (крестьяне) должны давать ко дню осеннего равноденствия 6
  мер пива, 3 меры пшеницы для белого хлеба и вспахивать 3 а́кра... и засевать их, и давать 3 меры ячменя в
  качестве по́дати, и сложить урожай в скирды, и нарубить 4 подводы дров в
  качестве подати, и сложить их шта́белями, и соорудить 16 я́рдов
  ограды в качестве подати, и на Пасху давать 2 овец с 2 ягнятами...»

   Какие обязанности можно
  назвать оброком – подчеркните их красным цветом, а какие – барщиной –
  подчеркните их синим цветом.

В
  одном из средневековых документов записаны повинности крестьян в феодальном
  владении.

  «Прежде всего они (крестьяне) должны давать ко дню осеннего равноденствия 6
  мер пива, 3 меры пшеницы для белого хлеба и вспахивать 3 а́кра... и засевать их, и давать 3 меры ячменя в
  качестве по́дати, и сложить урожай в скирды, и нарубить 4 подводы дров в
  качестве подати, и сложить их шта́белями, и соорудить 16 я́рдов
  ограды в качестве подати, и на Пасху давать 2 овец с 2 ягнятами...»

   Какие обязанности можно
  назвать оброком – подчеркните их красным цветом, а какие – барщиной –
  подчеркните их синим цветом.

В
  одном из средневековых документов записаны повинности крестьян в феодальном
  владении.

  «Прежде всего они (крестьяне) должны давать ко дню осеннего равноденствия 6
  мер пива, 3 меры пшеницы для белого хлеба и вспахивать 3 а́кра... и засевать их, и давать 3 меры ячменя в
  качестве по́дати, и сложить урожай в скирды, и нарубить 4 подводы дров в
  качестве подати, и сложить их шта́белями, и соорудить 16 я́рдов
  ограды в качестве подати, и на Пасху давать 2 овец с 2 ягнятами...»

   Какие обязанности можно
  назвать оброком – подчеркните их красным цветом, а какие – барщиной –
  подчеркните их синим цветом.

В
  одном из средневековых документов записаны повинности крестьян в феодальном
  владении.

  «Прежде всего они (крестьяне) должны давать ко дню осеннего равноденствия 6
  мер пива, 3 меры пшеницы для белого хлеба и вспахивать 3 а́кра... и засевать их, и давать 3 меры ячменя в
  качестве по́дати, и сложить урожай в скирды, и нарубить 4 подводы дров в
  качестве подати, и сложить их шта́белями, и соорудить 16 я́рдов
  ограды в качестве подати, и на Пасху давать 2 овец с 2 ягнятами...»

   Какие обязанности можно
  назвать оброком – подчеркните их красным цветом, а какие – барщиной –
  подчеркните их синим цветом.

В
  одном из средневековых документов записаны повинности крестьян в феодальном
  владении.

  «Прежде всего они (крестьяне) должны давать ко дню осеннего равноденствия 6
  мер пива, 3 меры пшеницы для белого хлеба и вспахивать 3 а́кра... и засевать их, и давать 3 меры ячменя в
  качестве по́дати, и сложить урожай в скирды, и нарубить 4 подводы дров в
  качестве подати, и сложить их шта́белями, и соорудить 16 я́рдов
  ограды в качестве подати, и на Пасху давать 2 овец с 2 ягнятами...»

   Какие обязанности можно назвать
  оброком – подчеркните их красным цветом, а какие – барщиной – подчеркните их
  синим цветом.

В
  одном из средневековых документов записаны повинности крестьян в феодальном
  владении.

  «Прежде всего они (крестьяне) должны давать ко дню осеннего равноденствия
  6 мер пива, 3 меры пшеницы для белого хлеба и вспахивать 3 а́кра... и засевать их, и
  давать 3 меры ячменя в качестве по́дати, и сложить урожай в скирды, и
  нарубить 4 подводы дров в качестве подати, и сложить их шта́белями, и
  соорудить 16 я́рдов ограды в качестве подати, и на Пасху давать 2 овец с
  2 ягнятами...»

   Какие обязанности можно
  назвать оброком – подчеркните их красным цветом, а какие – барщиной –
  подчеркните их синим цветом.

В
  одном из средневековых документов записаны повинности крестьян в феодальном
  владении.

  «Прежде всего они (крестьяне) должны давать ко дню осеннего
  равноденствия 6 мер пива, 3 меры пшеницы для белого хлеба и вспахивать 3 а́кра... и засевать их, и
  давать 3 меры ячменя в качестве по́дати, и сложить урожай в скирды, и
  нарубить 4 подводы дров в качестве подати, и сложить их шта́белями, и
  соорудить 16 я́рдов ограды в качестве подати, и на Пасху давать 2 овец с
  2 ягнятами...»

   Какие обязанности можно
  назвать оброком – подчеркните их красным цветом, а какие – барщиной –
  подчеркните их синим цветом.

file_name: Ист 6 кл Крестьянские подати.docx

intro: Разрезные дидактические карточки по крестьянским повинностям (барщина и оброк) по истории в 6 классе по теме "Средневековая деревня и её обитатели"

title: Дидактическая карточка по истории в 6 классе по теме "Средневековая деревня и её обитатели"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 152.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Практическая работа №6
Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой
информации и видеоинформации.
Тема:
Информация и информационные процессы
Цели занятия: изучить способы представления текстовой,
графической, звуковой информации и видеоинформации.
Оборудование,
программное обеспечение: ПК, ОС Windows

Теоретические сведения
Вся
информация, которую обрабатывает компьютер, должна быть представлена двоичным
кодом с помощью двух цифр 0 и 1. Эти два символа принято называть двоичными
цифрами или битами. С помощью двух цифр 0 и 1 можно закодировать любое
сообщение. Это явилось причиной того, что в компьютере обязательно должно быть
организованно два важных процесса: кодирование и декодирование.
Кодирование
– преобразование входной информации в форму, воспринимаемую компьютером, то
есть двоичный код.
Декодирование
– преобразование данных из двоичного кода в форму, понятную человеку.
С
точки зрения технической реализации использование двоичной системы счисления
для кодирования информации оказалось намного более простым, чем применение
других способов. Действительно, удобно кодировать информацию в виде
последовательности нулей и единиц, если представить эти значения как два
возможных устойчивых состояния электронного элемента: 0 – отсутствие
электрического сигнала; 1 – наличие электрического сигнала.
Эти
состояния легко различать. Недостаток двоичного кодирования – длинные коды. Но
в технике легче иметь дело с большим количеством простых элементов, чем с
небольшим числом сложных.
Способы
кодирования и декодирования информации в компьютере, в первую очередь, зависит
от вида информации, а именно, что должно кодироваться: числа, текст,
графические изображения или звук.
Аналоговый
и дискретный способ кодирования
Человек
способен воспринимать и хранить информацию в форме образов (зрительных,
звуковых, осязательных, вкусовых и обонятельных). Зрительные образы могут быть
сохранены в виде изображений (рисунков, фотографий и так далее), а звуковые —
зафиксированы на пластинках, магнитных лентах, лазерных дисках и так далее.
Информация,
в том числе графическая и звуковая, может быть представлена в аналоговой или
дискретной форме. При аналоговом представлении физическая величина принимает
бесконечное множество значений, причем ее значения изменяются непрерывно. При
дискретном представлении физическая величина принимает конечное множество
значений, причем ее величина изменяется скачкообразно.
Примером
аналогового представления графической информации может служить, например,
живописное полотно, цвет которого изменяется непрерывно, а дискретного–
изображение, напечатанное с помощью струйного принтера и состоящее из отдельных
точек разного цвета. Примером аналогового хранения звуковой информации является
виниловая пластинка (звуковая дорожка изменяет свою форму непрерывно), а
дискретного– аудиокомпакт-диск (звуковая дорожка которого содержит участки с
различной отражающей способностью).
Преобразование
графической и звуковой информации из аналоговой формы в дискретную,
производится путем дискретизации, то есть разбиения непрерывного графического
изображения и непрерывного (аналогового) звукового сигнала на отдельные
элементы. В процессе дискретизации производится кодирование, то есть присвоение
каждому элементу конкретного значения в форме кода.
Дискретизация–
это преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений
в форме кодов.

Кодирование
изображений
Создавать
и хранить графические объекты в компьютере можно двумя способами – как растровое
или как векторное изображение. Для каждого типа изображений используется
свой способ кодирования.
Кодирование
растровых изображений
Растровое
изображение представляет собой совокупность точек (пикселей) разных цветов. Пиксель–
минимальный участок изображения, цвет которого можно задать независимым
образом.
В
процессе кодирования изображения производится его пространственная
дискретизация. Пространственную дискретизацию изображения можно сравнить с
построением изображения из мозаики (большого количества маленьких разноцветных
стекол). Изображение разбивается на отдельные маленькие фрагменты (точки),
причем каждому фрагменту присваивается значение его цвета, то есть код цвета
(красный, зеленый, синий и так далее).
Для
черно-белого изображения информационный объем одной точки равен одному биту
(либо черная, либо белая – либо 1, либо 0).
Для
четырех цветного – 2 бита.
Для
8 цветов необходимо – 3 бита.
Для
16 цветов – 4 бита.
Для
256 цветов – 8 бит (1 байт)Качество изображения зависит от количества точек
(чем меньше размер точки и, соответственно, больше их количество, тем лучше
качество) и количества используемых цветов (чем больше цветов, тем качественнее
кодируется изображение).
Для
представления цвета в виде числового кода используются две обратных друг другу
цветовые модели: RGB или CMYK. Модель RGB используется в
телевизорах, мониторах, проекторах, сканерах, цифровых фотоаппаратах… Основные
цвета в этой модели: красный (Red), зеленый (Green), синий (Blue). Цветовая
модель CMYK используется в полиграфии при формировании изображений,
предназначенных для печати на бумаге.
Цветные
изображения могут иметь различную глубину цвета, которая задается количеством
битов, используемых для кодирования цвета точки.
Если
кодировать цвет одной точки изображения тремя битами (по одному биту на каждый
цвет RGB), то мы получим все восемь различных цветов.

R

G

B

Цвет

1

1

1

Белый

1

1

0

Желтый

1

0

1

Пурпурный

1

0

0

Красный

0

1

1

Голубой

0

1

0

Зеленый

0

0

1

Синий

0

0

0

Черный

На практике
же, для сохранения информации о цвете каждой точки цветного изображения в
модели RGB обычно отводится 3 байта (то есть 24 бита) - по 1 байту (то есть по
8 бит) под значение цвета каждой составляющей. Таким образом, каждая
RGB-составляющая может принимать значение в диапазоне от 0 до 255 (всего 28=256
значений), а каждая точка изображения, при такой системе кодирования может быть
окрашена в один из 16 777 216 цветов. Такой набор цветов принято называть
TrueColor (правдивые цвета), потому что человеческий глаз все равно не в
состоянии различить большего разнообразия.
Для
того чтобы на экране монитора формировалось изображение, информация о каждой
точке (код цвета точки) должна храниться в видеопамяти компьютера. Рассчитаем
необходимый объем видеопамяти для одного из графических режимов. В современных
компьютерах разрешение экрана обычно составляет 1280х1024 точек. Т.е. всего
1280 * 1024 = 1310720 точек. При глубине цвета 32 бита на точку необходимый
объем видеопамяти: 32 * 1310720 = 41943040 бит = 5242880 байт = 5120 Кб = 5 Мб.
Растровые
изображения очень чувствительны к масштабированию (увеличению или уменьшению).
При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек преобразуются в
одну, поэтому теряется различимость мелких деталей изображения. При увеличении
изображения увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект,
который можно увидеть невооруженным глазом.
Кодирование
векторных изображений
Векторное
изображение представляет собой совокупность графических примитивов (точка,
отрезок, эллипс…). Каждый примитив описывается математическими формулами.
Кодирование зависит от прикладной среды.
Достоинством
векторной графики является то, что файлы, хранящие векторные графические
изображения, имеют сравнительно небольшой объем.
Важно
также, что векторные графические изображения могут быть увеличены или уменьшены
без потери качества.
Графические
форматы файлов
Форматы
графических файлов определяют способ хранения информации в файле (растровый или
векторный), а также форму хранения информации (используемый алгоритм сжатия).
Наиболее
популярные растровые форматы:
BMP,
GIF, JPEG, , TIFF, PNG
BitMaPimage
(BMP)– универсальный формат растровых графических файлов, используется в
операционной системе Windows. Этот формат поддерживается многими графическими
редакторами, в том числе редактором Paint. Рекомендуется для хранения и обмена
данными с другими приложениями.
TaggedImageFileFormat
(TIFF)– формат растровых графических файлов, поддерживается всеми основными
графическими редакторами и компьютерными платформами. Включает в себя алгоритм
сжатия без потерь информации. Используется для обмена документами между
различными программами. Рекомендуется для использования при работе с
издательскими системами.
GraphicsInterchangeFormat
(GIF)– формат растровых графических файлов, поддерживается приложениями для
различных операционных систем. Включает алгоритм сжатия без потерь информации,
позволяющий уменьшить объем файла в несколько раз. Рекомендуется для хранения
изображений, создаваемых программным путем (диаграмм, графиков и так далее) и
рисунков (типа аппликации) с ограниченным количеством цветов (до 256).
Используется для размещения графических изображений на Web-страницах в
Интернете.
PortableNetworkGraphic
(PNG)– формат растровых графических файлов, аналогичный формату GIF.
Рекомендуется для размещения графических изображений на Web-страницах в
Интернете.
JointPhotographicExpertGroup
(JPEG)– формат растровых графических файлов, который реализует эффективный
алгоритм сжатия (метод JPEG) для отсканированных фотографий и иллюстраций.
Алгоритм сжатия позволяет уменьшить объем файла в десятки раз, однако приводит
к необратимой потере части информации. Поддерживается приложениями для
различных операционных систем. Используется для размещения графических
изображений на Web-страницах в Интернете.
Двоичное
кодирование звука
Использование
компьютера для обработки звука началось позднее, нежели чисел, текстов и
графики.
Звук–
волна с непрерывно изменяющейся амплитудой и частотой. Чем больше амплитуда,
тем он громче для человека, чем больше частота, тем выше тон.
Звуковые
сигналы в окружающем нас мире необычайно разнообразны. Сложные непрерывные
сигналы можно с достаточной точностью представлять в виде суммы некоторого числа
простейших синусоидальных колебаний.
Причем
каждое слагаемое, то есть каждая синусоида, может быть точно задана некоторым
набором числовых параметров – амплитуды, фазы и частоты, которые можно
рассматривать как код звука в некоторый момент времени.
В процессе
кодирования звукового сигнала производится его временная дискретизация–
непрерывная волна разбивается на отдельные маленькие временные участки и для
каждого такого участка устанавливается определенная величина амплитуды.
Таким
образом непрерывная зависимость амплитуды сигнала от времени заменяется на
дискретную последовательность уровней громкости.
Каждому
уровню громкости присваивается его код. Чем большее количество уровней
громкости будет выделено в процессе кодирования, тем большее количество информации
будет нести значение каждого уровня и тем более качественным будет звучание.
Качество
двоичного кодирования звука определяется глубиной кодирования и частотой
дискретизации.
Частота
дискретизации–  количество измерений уровня сигнала в единицу времени.
Количество
уровней громкости определяет глубину кодирования. Современные звуковые карты
обеспечивают 16-битную глубину кодирования звука. При этом количество уровней
громкости равно N = 216 = 65536.
Представление
видеоинформации
В
последнее время компьютер все чаще используется для работы с видеоинформацией.
Простейшей такой работой является просмотр кинофильмов и видеоклипов. Следует
четко представлять, что обработка видеоинформации требует очень высокого
быстродействия компьютерной системы.
Что
представляет собой фильм с точки зрения информатики? Прежде всего, это
сочетание звуковой и графической информации. Кроме того, для создания на экране
эффекта движения используется дискретная по своей сути технология быстрой смены
статических картинок. Исследования показали, что если за одну секунду сменяется
более 10-12 кадров, то человеческий глаз воспринимает изменения на них как
непрерывные.
Казалось
бы, если проблемы кодирования статической графики и звука решены, то сохранить
видеоизображение уже не составит труда. Но это только на первый взгляд,
поскольку, как показывает разобранный выше пример, при использовании
традиционных методов сохранения информации электронная версия фильма получится
слишком большой. Достаточно очевидное усовершенствование состоит в том, чтобы
первый кадр запомнить целиком (в литературе его принято называть ключевым), а в
следующих - сохранять лишь отличия от начального кадра (разностные кадры).
Существует
множество различных форматов представления видеоданных.
В
среде Windows, например, уже более 10 лет (начиная с версии 3.1) применяется
формат VideoforWindows, базирующийся на универсальных файлах с расширением AVI
(AudioVideoInterleave – чередование аудио и видео).
Более
универсальным является мультимедийный формат QuickTime, первоначально возникший
на компьютерах Apple.

Содержание работы:
Задание №1.
С помощью флажковой азбуки расшифруйте следующее
сообщение

Задание №2
Расшифруйте следующие слова и определите правило кодирования:
ЕРАВШН, УМЫЗАК, АШНРРИ, РКДЕТИ.
Задание №3. Используя таблицу символов, записать
последовательность десятичных числовых кодов в кодировке Windows
для своих ФИО. Таблица символов отображается в редакторе MSWord
с помощью команды: вкладка Вставка→Символ→Другие символы

В поле Шрифт выбираете TimesNewRoman,
в поле из выбираете кириллица. Например, для буквы «А» (русской
заглавной) код знака– 192.
Пример:

И

В

А

Н

О

В

А

Р

Т

Е

М

200

194

192

205

206

194

192

208

210

197

204

П

Е

Т

Р

О

В

И

Ч

207

197

210

208

206

194

200

215

Задание №4. Используя стандартную программу БЛОКНОТ,
определить, какая фраза в кодировке Windows задана
последовательностью числовых кодов и продолжить код. Запустить БЛОКНОТ.
С помощью дополнительной цифровой клавиатуры при нажатой клавише ALT ввести код, отпустить клавишу ALT.
В документе появиться соответствующий символ.

0255

0243

0247

0243

0241

0252

0226

0195

0207

0202

0237

0224

0239

0229

0240

0226

0238

0236

0234

0243

0240

0241

0229

Задание
№5. Ответить на вопросы:

Какие виды информации Вы знаете?
Приведите примеры аналогового представления графической
     информации.
Что такое пиксель?
Перечислите единицы измерения информации.
Каким кодом кодируется красный цвет? Зеленый? Красный? Черный?
Чем отличается непрерывный сигнал от дискретного?
Какие звуковые форматы вы знаете?
Какие этапы кодирования видеоинформации вам известны?
Какие форматы видео файлов вы знаете?

Задание №8.
Сделать вывод о проделанной практической работе.

Литература:
1.      Информатика
и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011 г.
2.      Информатика
и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.

alt: Дискретизация – это преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов

alt: Какие виды информации Вы знаете?


extracted_text:
Методическая разработка "Роспись камушков - разноцветные
жучки"
Цель: развивать
умения и навыки работы с акриловой краской.
Задачи:
развивать художественный вкус, творческое мышление, мелкую моторику рук;
воспитывать эстетические чувства, любовь к природе.
Оборудование
и материалы: акриловая краска, палитра, кисточки,
салфетка для вытирания остатков краски, галька, наглядные картинки, интернет
материалы.
                                                                                Ход
занятия
1.      Размещение
в группе интернет сообщества темы занятия.
Добрый день! Тема нашего занятия "Роспись камушков - разноцветные
жучки".
2.      Познавательная
информация по теме занятия. До чего же интересно и занимательно делать
поделки из морских камушков. И совсем необязательно собирать их именно на
лазурном берегу, все подручные средства для творчества доступны в
специализированных магазинах. А привезя несколько камешков с моря можно сделать
сувенир-напоминание о незабываемом отпуске на море... Морские камушки и речная
галька-это материал с бесконечным потенциалом, вариаций, использования которого
большое количество.
            Но для поделок лучше
всё же брать либо речную гальку, либо не натуральный камень, морские камешки
подходят не для всего, так как возможно появление мелового налёта на их
поверхности. Если у Вас нет такой гальки, не расстраивайтесь! Сегодня гальку
можно купить в магазинах для строительства,аквауримистики, декора и рукоделия.
Пройдитесь по тем, которые рядом, скорее всего, проблема не возникнет .
3.      Физминутка.
Прежде
чем приступить к созданию нашей творческой работы, немного разомнемся https://www.youtube.com/watch?v=wXU9KHKB47w
4.      Творческое
задание с видео инструкцией для выполненияИтак,
приступим! Давайте попробуем создать из камушка "" Божью
коровку" https://www.youtube.com/watch?v=fOzQh8Tp5_A
5.      Активация
творческой деятельности. Вот
несколько идей для Вашего творчества! Фантазируйте! Создавайте и присылайте
готовые работы!!!

6.      Рефлексия.
Поставьте
ЛАЙК, если Вам понравилось занятие! Напишите в коментах, что нового Вым узнали?
Сложно ли было выполнять творческое задание?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка_роспись камушков.docx

alt: Методическая разработка " Роспись камушков - разноцветные жучки "

alt: Рефлексия. Поставьте ЛАЙК, если


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

«ПРО   ВСЁ   НА   СВЕТЕ».

К 135-летию со дня рождения
Самуила Яковлевича Маршака.

Учитель: Островская Ирина Валерьевна

Ведущий:
 Сегодня дети
Маршаку
 Приносят свой
привет.
 Его чеканную
строку
 Мы знаем с
детских лет.

Звучит песня « Из чего же?»
Слова: Халемского Я., музыка: Чичкова Ю.

Ведущий:
Коротко рассказывает о жизни и творчестве С.Я. Маршака. Рассказ
сопровождается показом слайдов.
С.Я. Маршак родился 3 ноября 1887 года в
городе Воронеже. Семья была большая и очень дружная.

Ученик:
Всё мне детство
дарило
Чем богат белый
свет:
Ласку матери
милой
И отцовский
совет…

Всё вокруг было
ново:
Дом и двор, где я
рос,
И то первое
слово,
Что я вслух
произнёс…

Ведущий:
Отец его, мастер – химик по профессии, очень любил книги,
литературу и знал несколько иностранных языков. Мать занималась воспитанием
детей, а их было шестеро. Большая семья Маршаков подарила нам трёх писателей:
самого Самуила Яковлевича, его брата – Михаила Ильина и сестру Лию Яковлевну.
Самуил Яковлевич был для них не только старшим братом, но и
учителем, наставником.

Ученик:  (Сидит
за небольшим столиком)
 «…Детство моё прошло при свете керосиновой лампы – маленькой,
жестяной, которую обычно вешали на стену…. Железная дорога в наших краях ещё
казалась новинкой. А заводы в те времена были так неуютны и мрачны, что мне
иной раз было до боли жаль отца, когда  он … отправлялся на работу – в копоть,
в жар и холод, в лязг и грохот завода.  Сознание полной необеспеченности нашей
большой семьи отравляло нам лучшие годы детства, как не старалась мать скрыть
от нас своё постоянное беспокойство о будущем. Нужда и надежда на будущее несли
людей в неизведанную даль, как ветер несет, перекати – поле. Так в поисках
счастья странствовала и наша семья».

Ведущий:
В цикле стихов
«Память детства» Маршак воскресил картины этой кочевой жизни:

Ученик:
В край далёкий,
незнакомый
Едет вся моя
семья.
Третьи сутки
вместо дома
У неё одна
скамья.
Тесновато нам
немножко
Это новое житьё.
Но открытое окошко
Перед столиком –
моё!

Ведущий:
Книга в семье Маршаков была любимым другом, и стихи рано вошли в
жизнь будущего поэта. «Я любил в детстве смешное и героическое, - писал
впоследствии Маршак. – сочинять стихи начал лет с четырёх. К одиннадцати годам
я написал уже несколько длиннейших поэм и перевёл оду Горация».
В 1902 году Маршак переезжает в Петербург, поступает в одну из
лучших столичных гимназий. Знакомится с известными людьми. Через несколько лет,
в 1912 году, для завершения образования он отправляется в Англию и поступает в
Лондонский университет на факультет искусств. Он изучает английскую поэзию и
путешествует по стране «с мешком за плечами и палкой в руках», слушает
английские народные песни. Многие английские народные песенки и баллады мы
помним с детства именно в переводах Самуила Яковлевича.

Учащиеся по
желанию читают стихотворения С.Я. Маршака

Ведущий:
В годы первой мировой войны Маршак принимает деятельное участие в
судьбе осиротевших детей, помогает детям беженцев. В начале 20-х годов он участвует
в организации детских домов и создаёт «Детский городок». Это был целый комплекс
детских учреждений со школой, детскими садами, библиотекой, и театром для
детей. Здесь в детском театре начинается его творчество детского писателя.
В 1938 году Маршак переселился в Москву. В годы Великой
Отечественной войны С.Я. Маршак печатает в газетах сатирические эпиграммы,
пародии, высмеивающие и обличавшие врага. Одним из самых первых военных
плакатов был – «Суворовцы - чапаевцы». Он напоминал о традициях русской
воинской славы, и его стих звучал как солдатская песня:
Ученик:
Бьёмся мы
здорово,
Колем отчаянно –
Внуки Суворова,
Дети Чапаева.

Ведущий:
С.Я. Маршак был одним из организаторов Недели детской книги в 1943
году.
Про это Самуил Яковлевич сочинил такое стихотворение:

Ученик:
Длятся только
день единый
Именины у людей
А у книжки
именины –
Целых семь
весёлых дней!

Ведущий:
О своих маленьких
читателях поэт говорил с любовью:

Ученик:
Читатель мой
особенного рода.
Умеет он под стол
ходить пешком.
Но радостно мне
знать, что я знаком
С читателем
двухтысячного года.

Ведущий:
Писатель прожил долгую жизнь, написал много стихотворных
произведений, пьес, сказок, литературных статей. К.И.Чуковский , приветствуя
Маршака на одном из юбилеев, сказал, что в его лице приветствует сразу пять
Маршаков: детского поэта, драматурга, лирического поэта, переводчика и
сатирика. А литературовед С. Сивоконь прибавил к этим пяти ещё пять: прозаик,
критик, редактор, педагог, теоретик детской литературы. Десять Маршаков, воплощённых
в одном – это не десять голов сказочного змея, спорящих между собой и мешающих
ему жить. Нет, это десять сторон многогранной, но удивительно цельной личности,
имя которой – Самуил Яковлевич Маршак.

Ведущий:
А сейчас мы с
вами поиграем

Викторина
«Продолжи строчку»:
·
«Не хотел котёнок
мыться – опрокинул он …     (корытце)»,
·
«У Ваньки, у Встаньки
– несчастные…                (няньки)»,
·
«Мой весёлый, звонкий
…                                      (мяч)»,
·
«Выдали даме на
станции четыре зелёных …         (квитанции)»,
·
«Вместо шапки на ходу
он надел …                        (сковороду)».

Конкурс
мыльных пузырей: «Чей больше, чей улетит дальше?»

Ученик читает стихотворение
С.Я. Маршака  «Мыльные пузыри»
(Соревнуются в
надувании пузырей по 5-6 человек)

Конкурс «Что
такое перед нами?» - отгадай загадку С. Маршака:

Загадки
загадывают учащиеся

Мы ходим ночью,
Ходим днём,
Но никуда
Мы не
уйдём.        (часы)

Что такое перед
нами:
Две оглобли за
ушами,
На глазах по
колесу
И седёлка на
носу?      (очки)

Бьют его рукой и
палкой
Никому его не
жалко.
А за что беднягу
бьют?
А за то, что он
надут!        (мяч)

В Полотняной
стране
По реке Простыне
Плывёт пароход
То назад, то
вперёд.
А за ним такая
гладь –
Ни морщинки не
видать!       (утюг)

Игра «Детский
театр»

В сегодняшнем
спектакле
Все бороды из
пакли,
А царская корона
Из лучшего
картона!
К чему нам бархат
и атлас,
Светящиеся
краски?
Пусть чувства
светятся у нас
Во время хода
сказки!

(Демонстрация
инсценированных стихотворений С.Я. Маршака)

Игра: «Доска
объявлений»

Ответьте, кто
написал объявление и из какого оно стихотворения.
·
«Разыскивается парень
двадцати лет. Ходит в футболке и кепке, на груди знак ГТО».                          (Пожарные и милиция.   «Рассказ о
неизвестном герое»)
·
«Купим шляпы и
ботинки»  (Свинки.  «Не может
быть»)
·
«Требуется няня к
капризному мышонку» (Мышка-мать.«Сказка
о глупом мышонке

·
«Пропала дочка.
Приметы: усы и серые щёчки».   (Девочка.
«Усатый-полосатый»)
·
«Срочно купим гвозди и
подковы» (Кузнецы. «Кузнец»,
«Гвоздь и подкова»)
·
«Пропала собака.
Порода пудель».   (Старушка.
«Пудель»)
·
«Потеряны гамаши.
Нашедшего прошу вернуть. Живу на улице Рассеянной. Ой, нет! Бассейной!»    (Человек рассеянный.  «Вот какой
рассеяный»)
·
«Обучаю столярному
ремеслу».       («Мастер -
ломастер»)
·
«Пропала маленькая
собачка».          (Дама.
«Багаж»)

Ведущий:

И закончить я хочу
цитатой С.Я. Маршака:
Пусть каждый день
и каждый час
Вам новое
добудет.
Пусть добрым
будет ум у вас,
А сердце умным
будет…

Все классы
исполняют
Песенку "Читайки"
 Слова Владимира
Борисова. Музыка Григория
Гладкова

Как только появился я —
Читателем я стал:
Читала книжки мама мне
Мне папа их читал.
Я от родителей своих
Решил не отставать.
Брал в руки книги
И меня Читайкой стали звать.
Припев:
Не просто так,
Не просто так
Страницы книг
Листать.
А чтобы я,
А чтобы ты —
Сумел
ЧИТАЙКОЙ стать!
Все буквы, зная назубок,
Взял и сложил в слова,
И книга стала о себе
Рассказывать сама.
Чтоб лучше быть,
Чтоб больше знать,
Ты книгу почитай,
Её, как друга, каждый день
Ты к сердцу прижимай.

Внеклассное мероприятие

«ПРО   ВСЁ   НА   СВЕТЕ».

К 135-летию со дня рождения
Самуила Яковлевича Маршака.

Учитель: Островская Ирина Валерьевна

alt: Внеклассное мероприятие «ПРО

alt: Ведущий: Сегодня дети Маршаку

alt: Дети Чапаева. Ведущий: С

alt: Ученик читает стихотворение С

alt: Разыскивается парень двадцати лет

alt: Чтоб лучше быть, Чтоб больше знать,

alt: Внеклассное мероприятие «ПРО

title: Внеклассное мероприятие: " 135 лет со дня рождения С. Я. Маршака"


extracted_text:
Приёмы
формирования функциональной грамотности на уроках литературного чтения в
начальной школе
Что же такое
«функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – способность человека
вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и
функционировать в ней.
 Какими качествами должен
обладать младший школьник?
1.  Готовность взаимодействовать
с окружающим миром, уверенная адаптация.
2.  Умение самостоятельно решать учебные
и житейские задачи.
3. Способность строить отношения
в малой социальной группе, в частности — в школьном классе.

4. Владение навыками рефлексии,
способность посмотреть на себя со стороны, оценить свою работу.
          Особое место среди
метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с
информацией. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования в качестве  приоритетной цели называется «…формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного  к  использованию читательской деятельности как средства
самообразования».
         Базовым гуманитарным
предметом для формирования читательской грамотности являются уроки
литературного чтения, на которых можно решать не только узкопредметные задачи,
но и общие для всех предметов задачи развития младшего школьника.
          Важной частью
работы учителя по данному направлению является определение результативности
деятельности и выявление уровня читательской грамотности.
                  За
основу в работе я беру технологию смыслового чтения, которая включает в себя три
этапа работы с текстом :
I этап. Работа с текстом до чтения
II этап. Работа с текстом во время чтения
III этап. Работа с текстом после чтения
Рассмотрим несколько приёмов, используемых
на уроках литературного чтения в начальной школе для формирования читательской
грамотности.
                    Приём «Урок без
темы»
Описание: универсальный
приём триз, направленный на создание внешней мотивации изучения темы урока.
Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не
блокируя восприятия непонятными терминами.
Пример: Учитель
записывает на доске слово «тема», выдерживает паузу до тех пор, пока все не
обратят внимание на руку учителя, которая не хочет выводить саму тему.
Учитель: ребята,
извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно!
Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете уже в середине урока: почему
рука отказалась записать тему урока?
Данный
вопрос записывает в уголке классной доски.
Учитель: ребята, вам
предстоит проанализировать и доказать, с точки зрения полезности, отсутствие
темы в начале урока! Но начинать урок нам все равно надо, и начнем с хорошо
знакомого материала…
Приём
«Ложная альтернатива» (прием триз)
Описание: внимание
слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или",
совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является
верным.
Пример.
Учитель
предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети должны их угадывать и
указывать их тип. Например:
1.     Сколько будет 8 +
4: 11 или 13 ?
2.     Что растет не
березе - яблоки или груши?
3.     Слово
"часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?
4.     Кто быстрее
плавает - котенок или цыпленок?
5.     Столица России -
Париж или Минск?
6.     Какие звери живут
в африке - мамонты или динозавры?
Приём
"Шаг за шагом"
Описание: приём
интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний.
Автор - Е.Д.Тимашева (г.Люберцы).
Ученики,
шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. Из
изученного ранее материала. Давайте попоробуем по теме Существительное.
Приём
«Я возьму тебя с собой»
Описание: Учитель
загадывает признак, по которому будет собрано множество объектов. Задача класса
угадать этот признак. Для этого они называют разнообразные предметы, а учитель
говорит, возьмет ли он их с собой или нет. Игра продолжается, пока кто-то из
учеников не догадается, какой признак объединяет все «взятые» предметы.
«Я
беру тебя с собой» - гибкий прием, который можно изменять согласно теме урока.
Естественно-научная
грамотность - способность
человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознавания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний и объяснения естественно-научных
явлений.
Задача
учителя - помочь ученику ориентироваться в обилии поступающей информации.
Приём
«Хорошо - плохо»
Приём
направлен на активизацию мыслительной деятельности обучающихся на уроке,
формирование представления о том, как устроено противоречие. Формирует
познавательные умений: обучающиеся осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; строят
логические цепочки рассуждений и приводят доказательства.
Кроме
этого формируются:

умение
     находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации;
умение
     разрешать противоречия;
умение
     оценивать объект, ситуацию с разных позиций.

      Правильно сформированные навыки
чтения – мощный инструмент дальнейшего саморазвития личности. Подобная работа с
текстом не только растит читателя, но имеет и развивающий эффект. Формируется
познавательный интерес, развивается речь, улучшается запоминание материала,
активизируется воображение, появляется внимание к слову, умение сопоставлять
факты и делать умозаключения. Технология смыслового чтения позволяет
вырабатывать правильный тип читательской деятельности, что поможет думающему
ребенку стать думающим читателем.
  При использовании на уроках
литературного чтения указанных форм и методов работы у учащихся  формируются
навыки  мышления,  являющимися  важными составляющими понятия «читательская
грамотность», которая является базовым навыком функциональной грамотности
младшего школьника.
        Таким образом, развитие навыков
работы с текстом и информацией становится одним из приоритетных направлений
работы учителя в начальной школе в реалиях современных требований к
образованию. Для достижения высоких результатов в формировании читательской
грамотности у младших школьников работа в этом направлении должна вестись
целенаправленно, системно и непрерывно.

file_name: Приемы формирования функциональной грамотности.docx


extracted_text:
Олимпиада по предметам
образовательной области «Искусство» для 4 класса
(Муниципальный тур)
Дорогой
друг! Перед тобой олимпиадные задания по искусству. В некоторых заданиях нужно
выбрать правильный ответ и отметить его в клетке знаком Х, в других
заданиях нужно записать слова  или подчеркнуть. Внимательно читай каждое
задание. Работа рассчитана на 40 минут. Желаем успехов!
1.
На каком инструменте играли народный сказитель былин Баян и былинный герой Садко?         Ответ:
______________

2. В какой стране родились
эти композиторы? Соедините стрелками:

П.И. Чайковский                     Австрия

Л. Бетховен                              Норвегия

Э. Григ                                      Россия

В.А. Моцарт                             Германия

3. Какие из балетов
принадлежат П.И. Чайковскому? Отметь.
           «Спящая красавица»               «Лебединое
озеро»
           «Золушка»
«Щелкунчик»

4. Отметь основное
качество русской народной музыки:
 маршевость                  песенность                  танцевальность

     5. Прочитай.  В каждой
строке подчеркни «лишнее» слово:
А) баян,  гусли,  флейта,
 рожок,  домра.
    Б) пианист, трубач,
флейтист, композитор, скрипач.

6         6. Дополни
предложения:

А) Главная песня нашей страны называется _______________ .
         Б) Человека, который управляет исполнением
хорового коллектива, оркестра,

 называют  _____________________ .
7. Кому из композиторов какие произведения
принадлежат? Соедини стрелками.
     М.Глинка                                                       «В
пещере горного короля»
     С.Прокофьев
«Снегурочка»
     М.Мусоргский
 «Картинки с выставки»
     Н. Римский –
Корсаков                                «Руслан и Людмила»
     Э Григ
            «Александр Невский»
8.
Подпиши названия музыкальных инструментов

___________________

________________        _____________

_______________
_______________________

9. Дополни предложения:
А) Вид изобразительного
искусства, произведениями которого являются статуи, бюсты, рельефы, называется
______________________

 Б) Искусство проектирования
и строительства зданий называется _________________

 В) Художника, рисующего
животных, называют _____________________________

10. Как
называется торжественное открытие выставки, в котором участвуют

специально приглашённые лица? Выбери ответ:

праздник                       вернисаж                презентация

11. Какое слово здесь
зашифровано: МЮТНРАТРО?
     Ответ:
_________________________

12. Какими красками
рисовали на стенах пещер древние художники?
     Ответ:
__________________________________________________________________

13. Какое слово «лишнее» в
каждой строке? Подчеркни его.
     А) Акварель, гуашь, бумага,  пастель.
     Б) М.Врубель, И. Шишкин, Н. Некрасов, А. Пластов.

14. Отметь правильный
ответ: Художественное конструирование
предметов – это…..

рисунок                    украшение              дизайн

15. При смешении каких
основных цветов получается оранжевый цвет?
           желтый и синий
красный и синий                      желтый и красный

16. Определи название
русского народного промысла по его описанию:

«Декоративная роспись деревянной посуды и мебели, выполненная красным,
зеленым и чёрным тонами по золотистому фону»
Ответ:
_______________________________________________

Ключ к заданиям олимпиадной работы по искусству  для 4
класса
(Муниципальный тур)
1.     Гусли – 1 балл
2.      П.И. Чайковский   - Россия

Л. Бетховен    -  Германия

Э. Григ      -  Норвегия

В.А. Моцарт  - Австрия
           За каждое
правильное соотношение по 1 баллу, всего – 4 балла

3. «Спящая красавица», «Лебединое озеро»,  «Щелкунчик»
- 3 балла

4. Песенность – 1 балл

5. А) баян,  гусли,  флейта,
 рожок,  домра. – 1 балл
    Б) пианист, трубач,
флейтист, композитор, скрипач – 1 балл

6. А) Главная песня нашей страны называется гимн
 - 1балл
 Б) Человека, который управляет исполнением хорового
коллектива, оркестра,

 называют  дирижёром.- 1 балл.
7.  М.Глинка   -     «Руслан и Людмила»
     С.Прокофьев   -
«Александр Невский»
     М.Мусоргский - «Картинки
с выставки»
     Н. Римский – Корсаков
-
«Снегурочка»

     Э. Григ   -  «В пещере
горного короля»
      По 1 баллу за
правильный ответ, всего – 5 баллов

8.
Подпиши названия музыкальных
инструментов

       Рожок

Баян                   Балалайка

Гусли                                    Домра

За
правильный ответ по 1 баллу, всего – 5 баллов
9. А) Вид
изобразительного искусства, произведениями которого являются статуи,

бюсты,  рельефы, называется скульптура – 2 балла.

Б) Искусство проектирования и строительства зданий называется архитектура
–

2 балла.

В) Художника, рисующего животных, называют анималист – 2 балла
10.
Вернисаж – 2 балла

11. Натюрморт – 1 балл

12. Глиной – 2 балла

 13.
А) Акварель, гуашь, бумага,  пастель – 1 балл
          Б) М.Врубель, И.
Шишкин, Н. Некрасов, А. Пластов – 1 балл

14.
Дизайн – 1 балл
15. жёлтый и красный – 1 балл

16. Хохлома – 2 балла

Максимальное количество
баллов –  40  баллов.
Победитель определяется по
большему количеству баллов.
Определяются призёры (2 и 3
места), заполняется протокол.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Олимпиада_ИСКУССТВО.doc

alt: Глиной – 2 балла 13

intro: Олимпиадные задания для проведения муниципального тура Олимпиады по образовательной области Искусство

title: Олимпиада для 4 класса по образовательной области искусство


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении дистанционной исторической олимпиады
посвященной 75-летию победы в Великой Отечественной
Войне
 «Курская битва»

1.Общие
положения
1.1.
Настоящее положение о проведении исторической олимпиады «Курская битва» (далее
Олимпиада) среди студентов ГПОУ ЧТОТиБ определяет порядок организации и
проведения Олимпиады, порядок участия в Олимпиаде и определение победителей.
1.2.
Цель и задачи олимпиады:
Цель:
Сформировать представление об основных
событиях  Курской битвы, показать военное искусство советского командования,
героизм солдат.
Задачи:
1.     Формирование
чувства патриотизма,  уважительного отношения к поколению победителей, привитие
интереса участников к событиям Великой Отечественной войны.
2.      Формирование
представления о Курской битве как важной вехе Великой Отечественной войны.
3.     Формирование  у
учащихся чувства гордости и уважения к своей Родине, к ветеранам, сражавшимся
на фронтах Великой Отечественной войны.
1.3.
Организатор проведения Олимпиады – преподаватель истории и обществознания
Турчина Татьяна Сергеевна.
1.4.
Участниками Олимпиады являются студенты 1 курса (поступившие на базе 9 классов)
ГПОУ ЧТОТиБ.
2.Порядок
организации и проведения олимпиады
2.1.
Олимпиада проводится в единый день – 13 мая 2020 года. Начало Олимпиады в 16.00.
2.2.
Заявки на участие в олимпиаде должны быть представлены не позднее 1 мая
2020, заявки подаются в электронном виде (на адрес ______________, с пометкой
«Олимпиада»). Оформление заявки – Приложение 1.
2.3.
После оформления заявки участники должны зарегистрироваться на сайте http://spo.zabedu.ru до 5 мая
(Приложение 2).
6 мая администратор проведет зачисление
участников на страницу Олимпиады.
2.4.
По результатам проведения Олимпиады формируется аналитический отчет, в в
котором  отражаются занятые участниками места.
3.
Объем заданий олимпиады
3.1.
Задание олимпиады состоит из 20 тестовых вопросов.
3.2.
Тема для подготовки к Олимпиаде – Курская битва (ход битвы, значение битвы,
герои битвы).
3.4.
Общее время выполнения заданий участниками он-лайн Олимпиады –  20 минут.
Результат дистанционной Олимпиады выдается участнику сразу после завершения
тестирования. Максимальное количество баллов для
каждого участника – 20.
4. Определение победителей
4.1. Победители определяются  по общему количеству набранных баллов.
4.2. Победителем становится участник, набравший наибольшее
количество баллов – 1 место, так же определяются 2 и 3 призовые места. Победители награждаются дипломами 1, 2, 3 степени
соответственно,  остальные участники награждаются сертификатами.
4.3 Все преподаватели, подготовившие участников награждаются
благодарственными письмами.
5. Финансирование
Олимпиада проводится за счет средств ГПОУ «Читинский
техникум отраслевых технологий и бизнеса»

Контактное лицо по вопросам Олимпиады – Турчина
Татьяна Сергеевна

Приложение 1

Заявка на участие в исторической олимпиаде
«Курская битва»

ФИО
  преподавателя, ответственного за подготовку участников олимпиады (полное)

Контактный
  телефон

E-mail

ФИО
  участников олимпиады.

Приложение
2.
Зайти на сайт http://spo.zabedu.ru
Создать
учетную запись

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение олимпиады Курская битва.docx

alt: Приложение 2. Зайти на сайт http://spo

title: Положение олимпиады "Курская Битва"


extracted_text:
Франция

Великобритания

1.Столица

1.Столица

2. Река, на
  которой стоит столица страны

2. Река, на
  которой стоит столица страны

3. Крупный музей

3. Букингемский
  дворец

4.Символ города

4. Здание
  Парламента

5. Огромный парк
  развлечений

5. 4 области

6. Версаль –
  это…

6. Знаменитый
  англичанин

7. Знаменитый
  француз

Франция

Великобритания

1.Столица

1.Столица

2. Река, на
  которой стоит столица страны

2. Река, на
  которой стоит столица страны

3. Крупный музей

3. Букингемский
  дворец

4.Символ города

4. Здание
  Парламента

5. Огромный парк
  развлечений

5. 4 области

6. Версаль –
  это…

6. Знаменитый
  англичанин

7. Знаменитый
  француз

Визитная
  карточка

Страна

Столица

Достопримечательности

Почему стоит посетить эту
  страну?

Визитная
  карточка

Страна

Столица

Достопримечательности

Почему стоит посетить эту
  страну?

Визитная
  карточка

Страна

Столица

Достопримечательности

Почему стоит посетить эту
  страну?

Визитная
  карточка

Страна

Столица

Достопримечательности

Почему стоит посетить эту
  страну?

Визитная
  карточка

Страна

Столица

Достопримечательности

Почему стоит посетить эту
  страну?

Визитная
  карточка

Страна

Столица

Достопримечательности

Почему стоит посетить эту
  страну?

file_name: раздатка.docx

alt: Франция Великобритания 1

alt: Визитная карточка

title: урок-путешествие по окружающему миру "В центре Европы"


extracted_text:
Снежнянская специальная
общеобразовательная школа – интернат №42
Министерства науки и образования Донецкой Народной
Республики

Открытый урок по математике на
тему : «Единицы измерения площади».
(8 класс)

Подготовила : Орлова М.И.

Февраль 2017

Тип
урока: урок закрепления и применения знаний и умений
изученного.
Цель:
формировать
умения выполнять преобразования над числами, полученными при измерении площади,
и выполнять с ними арифметические действия.
Задачи:
-образовательные:
закрепление
и применение знаний и умений изученного при решении задач на нахождение площади
и при выполнении разных арифметических действий с числами, полученными при
измерении площади;
 -коррекционно-развивающие:
учить
развивать практические умения; развивать память, внимание, математические
исследовательские способности; развивать навыки рефлексии; логическое
мышление,  математическую речь;

-воспитательные:
воспитывать
у обучающихся отношения делового сотрудничества, уважение к труду, формировать
профессиональную направленность.

Ход
урока
1.
Организационный момент.
Прозвенел
звонок, начинается урок!
В
мире много интересного,
Нам
порою неизвестного.
Миру
знаний нет предела,
Так
скорей, друзья, за дело!
2.Нервно
психологический настрой.
Предлагаю девизом нашего урока  взять высказывание
древнегреческого философа: “Ученик, который учится без желания - это птица
без крыльев”
И мне бы хотелось, чтобы было у вас желание учиться,
узнавать новое, и только в этом случае своими “крыльями” будете “взлетать” все
выше и выше.

Недавно, я прочла  притчу и, решила, что непременно
познакомлю вас с ней.
Вот она.
Давным-давно в старинном городе жил Мастер,
окружённый учениками.
Самый способный из них однажды задумался:
«А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог
бы дать ответа?».
 Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую
бабочку
и спрятал её между ладонями.
Бабочка цеплялась лапками за его руки,
 и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая
или мёртвая?????????

3.Основная
часть
- Дети, сегодня у нас необычный урок.  Вы будете не просто
учениками, а попробуете представить себя в новой роли. Недалек тот день, когда
вы выйдете из дверей школы, и перед каждым из вас встанет вопрос о выборе
дальнейшего жизненного пути, о выборе профессии.
-
Догадайтесь, о какой профессии идёт речь.

«Самая древняя и самая мирная на земле профессия. Она появилась вместе с
человеком. С незапамятных времен  человек, владеющий этим делом, стал
историком. И еще — географом, ведь это его усилиями возводились и возводятся
города, изменяют свое течение реки, земля обретает новый лик. Он, подобно
доброму сказочнику, опекает всех. Крыша над головой – его дар, и мост над рекой
– тоже его дар. Тепло, электрический свет, уют детского сада, радость труда в
светлом просторном цехе - все это от него.

Конечно, профессия не из лёгких. Это трудно: и в снег, и в ветер, и в жару не
отступать, не сдавать позиций. Но попробуйте вообразить себе жизнь на земле без
него? Как тогда?
Так
может быть он и должен открывать список самых нужных профессий?»
-
Отгадайте
загадку:

Знает
каждый в доме житель -

Этот дом возвёл ...    строитель.
-
Совершенно верно! Чем занимаются люди этой профессии? Сегодня мы попробуем
представить себя в роли строителя. И я хочу, чтобы
то, о чем вы сегодня узнаете на уроке, вы смогли применить в вашей взрослой
жизни. Мы сегодня будем работать с числами, полученными при измерении
площадей, выполнять с ними арифметические действия, решать задачи, с которыми
вам придется встретиться и во взрослой жизни. А также узнаем много нового и
интересного, и не только из мира математики. Поэтому советую вам быть особенно
внимательными и вдумчивыми.(записали число .классная работа).
В
народе существует поверье, что каждый настоящий человек должен посадить дерево,
воспитать сына и построить дом. Деревья вы уже умеете сажать, с воспитанием
детей, я думаю, вы в будущем справитесь. А вот как построить дом?
-
Ответ на этот вопрос мы и попробуем найти на нашем уроке.
1
этап. Ознакомление с чертежом  будущего дома (архитектурного проекта строения).
Мы
строителями станем
И
построим новый дом.
Первым
делом посмотрите,
Ознакомьтесь
с чертежом.
-
Как вы думаете, с чего начинается строительство любого дома?
-
Чертеж будущего дома называют архитектурным проектом.
-
Рассмотрите чертеж дома, который мы  должны будем построить с вами.
-
Из чего он состоит?
-
Из каких комнат?
-
Какими геометрическими фигурами они являются?
-
Сосчитайте все прямоугольники на чертеже.
-
Как вычислить периметр прямоугольника?(Р=сумма всех сторон)
-
В каких мерах он вычисляется? Как называются эти меры?
-
Как вычислить площадь прямоугольника?(S=длина
* на ширину)
2.
Возведение фундамента.
Чертёж
изучен. А с чего начинается строительство любого дома? Правильно, с фундамента.
Подгоните
самосвалы,
Загружайте
кирпичи.
Будем
строить мы фундамент.
Начинайте,
силачи!
-
Что же такое фундамент?
-
А что является основой математики? Правильно, это правила или какие-нибудь
теоретические знания, без которых нельзя выполнить вычисления. А нам для
решения нашей проблемы надо знать соотношения крупных и мелких мер измерения
площадей.
Задание:
вставить пропущенные числа.
1см2
= 100мм2
1дм2
= 100см2
1дм
2=10 000 мм2
1м2
= 100 дм2
1м2
=10000см2
-
Фундамент заложили прочный.
-
Чем соотношение квадратных мер измерения отличается от соотношения линейных
мер?(линейными мерами измеряют длину,ширину ,высоту ,глубину ,толщину ;Квадратными
мерами – площадь).
3.
Возведение стен и окон.
-
Фундамент заложили прочный.
-
Какой будет следующий этап строительства?
А
теперь возводим стены
Выше
роста своего.
Кран
подъёмный вызываем,
Пусть
поставит нам окно.
-
Чтобы решить эту проблему, нам нужно выполнить несколько заданий. Чтобы быстрее
и лучше выполнить работу, мы разделимся с вами на 3 бригады: первая бригада
будет вставлять окна, вторая – настилать полы, а третья займется покраской
стен. У каждой бригады будет свое задание. Но конечный итог зависит от
слаженной работы всех бригад, поэтому я советую работать в паре со своим
соседом по парте: сделал работу первым, помоги выполнить задание соседу,
проверь, правильно ли он его выполняет.
1
вариант: «Сколько потребуется краски на стену площадью 840дм2, если известно,
что на 1кв. дм требуется 0,05кг краски?» (42 кг)
2
вариант: «Вычислите длину пола, если его площадь равна
16,
8м2, а ширина 3м.»(5,6м)
3
вариант: «Длина оконной рамы 200см, а ширина – 150см. Какую площадь занимает
оконный проём?» (3м2,или 30000см )
-
Каким действием решается каждая задача?
-
Какие меры площадей вам встретились в каждой задаче?
-
Назовите ответ в каждой задаче.
-
Посмотрите, какой у нас с вами получается дом. Есть фундамент. Покрашены стены,
настелены полы, вставлены окна.
-
Посмотрите, как ударно и слаженно поработали все бригады, пора сделать перерыв
и отдохнуть.
Физминутка(под
спокойную музыку)
Упражнение
для улучшения мозгового кровообращения.
И.п. - сидя, руки
на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 -
и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед.
Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
Упражнение
для снятия утомления с мелких мышц кисти.
И.п. - сидя, руки
подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулаках, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз,
затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
4.
Возведение крыши.
1.
- Чего не хватает у нашего дома?
-
Правильно, крыши. Для её возведения необходимо выполнить некоторые расчеты, а
именно решить задачу, условие которой вы видите на экране. Индивид карточки
с заданием.
Задача:
«Лист железа имеет следующие размеры: длина 6м, а ширина 2м. На крышу
необходимо 20 таких листов. Какова площадь крыши?»
S
1 листа - ?м2, длина – 6м

                    ширина – 2м
S
20 листов - ?м2
-
Какую форму имеет лист железа?
1)6*2=
12 м2
2)12
*20=240 м2
-
Сколько действий в задаче?
-
Что нужно узнать сначала? Каким действием?
-
Что нужно узнать потом? Каким действием?

Под
конец положим крышу…
Ах!
Какая красота!
Не
забудем про трубу
Будет
в доме теплота!
Физминутка
для глаз.(видео)
“Сладкий сон” – дети засыпают под счет от 1 до 10 и под обратный счет
просыпаются.
5.
Возведение крыльца.
-
Чтобы выстроить крыльцо, нам придётся снова потрудиться.
Нужно
собрать оставшийся кирпич, из которого мы и построим крыльцо. Вы видите, на
кирпичиках написаны выражения .
1.Выразить
в квадратных сантиметрах:
4дм2=400см2;
370
дм2=37000см2;
25дм50см2=2550см2.
2.Выразить
в квадратных сантиметрах:
2м2=20000см2;
3м2746
см2=37460см2.
Устно.
1.В комнате длина которой 6 м ширина 4 м проживает 3
человека.Сколько кВ метров площади приходится на 1 человека .(6*4=24:3=8 м 2).
2.Площадь грядки на огороде 48 м 2.Найти длину грядки
,если её ширина 4м.(12 м2.)
3.Пол покрасили масляной краской 2 раза .В первый раз
на каждый кВ метр пошло 125 гкраски ,а во второй -75 г.Сколько понадобится
краски ,если длина комнаты 6м ,ширина 5 м .(6*5*(125+75)=30*200=6000г=6 кг

Дом
построен, все довольны,
Работу
завершать пора.
Подвести
итоги нужно,
И
закончилась игра.
4.Итоговая
часть.
Чем
мы сегодня занимались на уроке?
-
Из каких этапов состоит строительство дома?
-
С мерами измерения какой величины были связаны все задания?
-
Как найти площадь прямоугольника?
-
Какие меры площадей вы знаете? Как можно их назвать одним словом?(квадратные )
-
О какой профессии мы говорили на уроке?
 Оценивание.
Продолжение
притчи   (под музыку)
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях
и был готов в любое мгновение сжать их ради
своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках!!!!!!!!!!!!!!
Чтоб жизни реку переплыть,
Не сожалея о делах,
Которые мог совершить,-
Ты помни – все в твоих руках!

Чтоб в испытаниях земных
Не пожинать печаль и крах
И не остаться без родных,-
Сегодня все в твоих руках.

Чтобы светился счастьем дом
И мир звучал в твоих словах,
Чтоб друг не стал навек врагом,-
Дерзай, ведь все в твоих руках!

Решенье нелегко принять,
Порою сковывает страх,
Но чтоб судьбой повелевать,-
Запомни, все в твоих руках!

alt: Пол покрасили масляной краской 2 раза

title: математика


extracted_text:
НОК.
Цели: способствовать
выработке навыков нахождения наименьшего общего кратного; учить применять
наименьшее общее кратное чисел при решении задач; развивать логическое мышление
учащихся.
Ход
урока
I.
Устная работа.
1. Решить № 186
(в; г) и № 189 (в; г).
2. Укажите среди
данных произведений разложение числа 700 на простые множители:
а) 4 · 5 · 5 ·
7;   б) 2 · 2 · 7 · 25;   в) 2 · 2 · 5 · 5 · 7;   г) 2 · 14 · 25.
Ответ: в).
3. Найдите НОД
чисел 350; 420 и 210.
Ответ: 70.
4. Найдите НОК
чисел 40; 60 и 70.
Ответ: 840.
II. Выполнение упражнений.
1. Решить № 179
(б) и № 180 (в) на доске и в тетрадях.
2. Решить № 181
(в) (коллективное обсуждение решения, а затем самостоятельное решение
учащимися).
3. Решить задачу №
184.
Решение.
45 = 3 · 3 · 5; 60
= 2 · 5 · 2 · 3
НОК (45; 60) = 2 ·
5 · 2 · 3 · 3 = 180.
Ответ: 180 м.
4. Решить задачу.
Какой наименьшей
длины ленту должна купить Мальвина, чтобы разрезать ее на ленты по 35 см или по
50 см, не получив обрезков?
Решение.
35 = 5 · 7;   50 =
2 · 5 · 5;   НОК (35; 50) = 2 · 5 · 5 · 7 = 350.
Ответ: 350 см = 3
м 50 см.
5. Проверить
равенство НОК (а; в) · НОД (а; в) = а · в, если а = 28, в
= 21.
Решение.
28 = 2 · 2 · 7;
21 = 3 · 7.
НОД (28; 21) =
7;   НОК (28; 21) = 2 · 2 · 7 · 3 = 84.
а · в = 28 · 21 =
588;   НОК (а; в) · НОД (а; в) = 84 · 7 = 588.
Равенство верно.
III. Повторение ранее изученного
материала.
1. Решить № 191.
2. Как находится
среднее арифметическое чисел?
Решить № 198.
3. Решить задачу №
199.
Решение.
Пусть второе число
равно х, тогда первое число 2х.
(х + 2х)
: 2 = 54
3х = 54 · 2
3х = 108
х = 108 : 3
х = 36.
Второе число равно
36, первое число 72.
Ответ: 72 и 36.
4. Самостоятельно
решить задание –
найти наибольший
общий делитель чисел:
а) 465 и 870;   б)
645 и 680.
IV. Итог урока.
1. Повторить
правило нахождения НОК.
2. Найти
наименьшее общее кратное чисел (устно):
а) 3 и 7;   б) 8 и
6;   в) 9 и 14;   г) 180 и 120.
Домашнее задание:
изучить п. 7; решить № 202 (б; в), № 204, № 207, № 210 (а).

alt: Пусть второе число равно х , тогда первое число 2 х

title: НОК.2


extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности на тему Составление рассказов на
тему из личного опыта « моя семья».
Цель: Учить
детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков.
Развивать умение составлять небольшие рассказы из личного опыта с опорой на
схему, рассказывать связно, полно и выразительно, чётко выстраивать композицию
рассказа. Воспитывать чуткое отношение к близким людям, доброты, заботливости,
внимания к окружающим.
Материал:
схема с изображением треугольников: 2 больших, 2 маленьких( состав семьи),
руки(чем члены семьи занимаются), сердца(как заботятся друг о друге).
Ход:
Воспитатель предлагает детям назвать себя ласково, так как его называют дома
родители.
Дети садятся
на стульчики. Воспитатель сообщает детям, что говорить они сегодня о семье.
Что такое
семья? ( ответы детей )
Как можно
назвать людей, которые живут все вместе?(родня, родственники)
Как можно
сказать о семье? Какая?(дети называют прилагательные характеризующие семью)
Ребенок
читает стихотворение Т.А. Шорыгиной «Заболел сынок»
Простудился
Ваня –
Заболел
сынок
Чуть мерцает
в спальне
Слабый
огонёк
За окном
метели
Снег несут
упрямо,
От его
постели
Не уходит
мама.
Потеплей
накрыла
И дала
напиться
О сыночке
милом
Станет мать
молиться.

Какая мама?(
ответы детей)
Какие
дети?(ответы детей)
Воспитатель
предлагает назвать пословицы о семье.
У каждого
члена семьи есть свои обязанности. Какие обязанности у мамы, у папы? Как вы
помогаете дома своим близким? (ответы детей).
Ваша помощь вашей семье очень нужна. Убрать за собой игрушки,
помыть посуду, вытереть пыль совсем не трудно. Зато сколько радости принесёт
ваш труд родным. Они поймут, что вы думаете и заботитесь о них.
Как вы все вместе отдыхаете? (ответы).
Сейчас мы тоже с вами отдохнём.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Осенью, весною,
Летом и зимой
Мы во двор выходим
Дружною семьёй.
Встаём в круг и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает,
Папа бодро приседает.
Повороты вправо – влево
Делает мой братик Сева
Я и сам бегу трусцой
И качаю головой.
А сейчас, дети, мы с вами будем составлять рассказы о своей
семье. С чего можно начать рассказ? С состава семьи. Какими словами? Составить
рассказ вам поможет вот эта схема (показать).
(Воспитатель спрашивает 2-3 детей, анализирует.)
- А теперь я хочу рассказать вам о своей семье. Уже очень
давно, много лет назад я жила со своей семьёй в деревне. У нас была большая и
дружная семья. У меня был папа, мама, две сестры и брат. Папа был лесником,
охранял лес от пожаров, следил за порядком в лесу.Мама занималась домашним хозяйством.
У нас было много домашних животных: корова, овцы, поросёнок, куры, кролики. У
нас, у детей тоже были свои обязанности, мы помогали ухаживать  за животными,
заготавливать для них корм. Наш дом стоял на берегу реки, мы очень любили купаться
и загорать. Мой брат любил ловить рыбу и иногда брал меня с собой на рыбалку.
Однажды я закинула удочку и поймала большую щуку. Брат был удивлён, а моей
радости не было предела.
А вам понравился мой рассказ?

alt: Потеплей накрыла И дала напиться

title: Конспект по развитию речи "Составление рассказа из ичного опыта "Моя семья"