extracted_text:
«Моделирование
как метод познания. Основные этапы разработки и
исследования моделей на компьютере».

Цель
урока: сформировать у учащихся понимание этапов моделирования, закрепить
алгоритм моделирования на примере построения геометрической модели; развить исследовательские
навыки и мышление школьников через установление причинно-следственных связей.
Задачи
урока:

Обучающие:
-
проверить знания учащихся по теме «Моделирование как метод познания»;
-
познакомиться с основными этапами разработки и исследования компьютерных
моделей;
-
построить информационную геометрическую модель и на её основе создать
компьютерную модель;
-провести
компьютерный эксперимент (анализ результатов моделирования).
Развивающие:

-
развивать мировоззрение и личностно-нравственные качества учеников, готовых к
самосовершенствованию и самообразованию;
-
развивать навыки и умения учеников слушать учителя, друг друга;
-
развивать способности анализировать и обобщать учебный материал;
-
развивать умения самостоятельно работать.
Воспитательные:

-
формирование умений рациональной организации учебной деятельности на уроке;
- воспитывать
информационную культуру учащихся при работе на ПК;
-
формировать культуру общения на уроке в процессе сотрудничества ученика и
учителя, учеников между собой.
Тип
урока: комбинированный.
Методическое
обеспечение урока: учебник
под редакцией Н. Угриновича «Информатика и  информационные технологии» 11
класс.
Оборудование:
персональный
компьютер.
Используемые
программные средства:
1.Табличный
процессор Ms Excel.
2.
Программа Ms Роwеr Роint.

План урока

№

Этапы урока

Виды и формы работы

Длительность

1.

Организационный момент

Приветствие, проверка
  присутствующих учащихся на уроке.

1 мин.

2.

Объявление темы урока, определение целей
  и задач занятия. Мотивация учащихся.

Озвучить тему урока. Описание задачи,
  постановка целей моделирования.

2 мин.

3.

Актуализация и проверка знаний.
  Тестирование с помощью программного комплекса Plikers.

Самостоятельная работа с QR-кодами и
  контролем учителя.

10 мин.

4.

Знакомство с основными этапами
  компьютерного моделирования.

Совместная (фронтальная) работа учителя
  с классом.

10 мин.

5.

Построение информационной геометрической
  модели. Построение компьютерной модели. Компьютерный эксперимент. Анализ
  результатов моделирования.

Совместная (фронтальная) работа учителя
  с классом, работа учащихся в тетрадях, практическая работа на компьютере в Ms Excel.

17 мин.

6.

Подведение итогов, проверка работы,
  выставление оценок
домашняя работа

Совместная работа учителя с классом.

5 мин.

Ход урока:
1. Организационный момент.
a)
Приветствие
учеников;
b)
Проверка
присутствующих учащихся на уроке.
2. Объявление темы урока, определение целей и задач
занятия.
Сегодня на уроке
мы продолжим изучение темы «Основные этапы разработки и
исследования моделей на компьютере». Многие объекты и
процессы можно описать математическими формулами, связывающими их параметры.
Эти формулы составляют математическую модель оригинала. По формулам можно
сделать расчеты с различными значениями параметров и получить количественные
характеристики модели. Расчеты, в свою очередь, позволяют сделать выводы и
обобщить их. Среда электронных таблиц - это инструмент, который виртуозно и
быстро выполняет трудоемкую работу по расчету и пересчету количественных
характеристик исследуемого объекта или процесса. Рассмотрим особенности
проведения моделирования в среде электронных таблиц по каждому этапу.
3. Актуализация и проверка знаний.
Тестирование с помощью программного комплекса Plikers.
1)
Моделирование - это метод познания, состоящий в …
A.
удалении
моделей
B.
правильной
работе за компьютером
C.
создании
и исследовании моделей
D.
раздаче
моделей
2)
Модель...
A.
не
отражает особенностей объекта
B.
отражает
существенные особенности объекта
C.
отражает
все особенности объекта
D.
не
связана с каким-либо объектом
3)
Модели делятся на
A.
материальные
и информационные
B.
вербальные
и невербальные
C.
локальные
и глобальные
D.
графические
и табличные
4)
С помощью каких языков может быть описана информационная модель?
A.
русского
и английского
B.
математического
и графического
C.
вербального
и невербального
D.
естественного
и формального
5)
Какие формальные информационные модели наиболее распространены?
A.
Физические
B.
Математические
C.
Химические
D.
Биологические
6)
Система - это ...
A.
любая
часть окружающей действительности
B.
некоторая
совокупность
C.
целое,
состоящее из элементов, взаимосвязанных между собой
D.
множество
элементов, не требующих взаимосвязи друг с другом
7)
Какое главное свойство любой системы?
A.
принцип
динамичности
B.
системный
эффект
C.
принцип
статичности
D.
эффект
нахождения системы в покое
8)
С помощью каких информационных моделей можно описывать состояние систем во
времени?
A.
реальных
и виртуальных
B.
динамических
и статических
C.
объективных
и субъективных
D.
естественных
и формальных

4. Знакомство с основными этапами компьютерного
моделирования с помощью компьютерной презентации (Слайд №1)
I этап:
Описательная информационная модель (Слайд №2)
         Такая модель выделяет
существенные, с точки зрения целей проводимого исследования, параметры объекта,
а несущественными параметрами пренебрегает.
II этап:
Формализованная модель (Слайд №4)
В такой модели с помощью формул, уравнений
или неравенств фиксируются формальные соотношения между начальными и конечными
значениями свойств объектов, а также накладываются ограничения на допустимые
значения этих свойств.
III этап:
Компьютерная модель (Слайд №6)
Модель выраженная на понятном для
компьютера языке:

Создание её в форме проекта на одном из языков
     программирования;
Построение её с использованием электронных таблиц
     или других приложений

IV этап: Компьютерный
эксперимент (Слайд №8)
Если компьютерная модель существует в виде
проекта на одном из языков программирования, её нужно запустить на выполнение,
ввести исходные данные и получить результаты
V этап: Анализ
полученных результатов и корректировка исследуемой модели
В случае несоответствия результатов,
полученных при исследовании информационной модели, измеряемым параметрам
реальных объектов можно сделать вывод, что на предыдущих этапах построения
модели были допущены ошибки или неточности.

5. Построение информационной
геометрической модели. Построение компьютерной модели. Компьютерный эксперимент.
Анализ результатов моделирования.
Практическая
работа: «Решение уравнений графическим способом».
Задание: Найти наибольший
отрицательный и наименьший положительный корни уравнения  графическим способом.

I этап:
Описательная информационная модель
     Для решения задачи построим график функции
и найдем точку пересечения графика с осью ОХ,
имеющую наибольшую отрицательную наименьшую положительную абсциссу.

II этап:
Формализованная модель

III этап:
Компьютерная модель
Построим
график функции средствами MsExcel.
Инструкция для построения графика функции.
1.      Записать
в ячейку А1 переменную х.
2.      Ввести
в ячейку А2 начальное значение -1.
3.      Ввести
в ячейку А3 формулу = А2 + 0,1
4.      Растянуть
ячейку А3 за правый нижний уголок до A112,
до значения x = 10.
5.      Записать
в ячейку В1 переменную у.
6.       Ввести
в ячейку В2 формулу  =COS(ПИ()/4*(2*A2-6))-КОРЕНЬ(2)/2
7.      Растянуть
ячейку В3 за правый нижний уголок до B112.
8.      Выделить
область значений от А2 до В112.
9.      Для
построения графика сделать следующее:
Вставка →
Диаграммы →
Точечная → Точечная
с гладкими кривыми

IV этап: Компьютерный
эксперимент
Построив
график, подведём указатель мыши к точке пересечения графика с осью ОХ. При этом
на экране компьютера высветятся координаты этой точки. Значения абсциссы этой
точки  и будут являться решением уравнения.

V этап: Анализ
полученных результатов и корректировка исследуемой модели.
При подстановке значений x в исходное
уравнение должны получить верное равенство. Если равенство не выполняется, следовательно,
были допущены ошибки на предыдущих этапах моделирования.

6. Подведение итогов, проверка
работы, выставление оценок. Домашнее задание.
Решить
систему уравнений  графическим способом.

Практическая
работа: «Решение уравнений графическим способом».
Задание: Найти наибольший
отрицательный и наименьший положительный корни уравнения  графическим способом.

Инструкция для построения графика функции в MsExcel

1.      Записать
в ячейку А1 переменную х.
2.      Ввести
в ячейку А2 начальное значение -1.
3.      Ввести
в ячейку А3 формулу = А2 + 0,1
4.      Растянуть
ячейку А3 за правый нижний уголок до A112,
до значения x = 10.
5.      Записать
в ячейку В1 переменную у.
6.       Ввести
в ячейку В2 формулу  =COS(ПИ()/4*(2*A2-6))-КОРЕНЬ(2)/2
7.      Растянуть
ячейку В3 за правый нижний уголок до B112.
8.      Выделить
область значений от А2 до В112.
9.      Для
построения графика сделать следующее:
Вставка →
Диаграммы →
Точечная → Точечная
с гладкими кривыми

file_name: Моделирование как метод поз.docx

alt: Моделирование как метод познания

alt: План урока №

alt: B. правильной работе за компьютером

title: Конспект урока «Моделирование как метод познания. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере».


extracted_text:
У першому турі гри беруть участь 12 учнів. Їхнє завдання – правильно
відповісти на запитання шляхом вибору правильної відповіді із чотирьох.
Учасники пишуть відповіді на аркушах паперу. Журі стежить за відповідями
учасників та веде підрахунки. За правильну відповідь – 1 бал.

1. Наука, що вивчає властивості інформації,
закономірності її пошуку,  збирання, збереження, передавання  і обробки:
- математика;
- інформатика;
- фізика;
- зарубіжна література.

2. Яка найменша одиниця вимірювання
інформації?
- байт;
- кілобайт;
- мегабайт;
- біт.

3. Алфавіт якої системи числення
складається з двох цифр: 0 та 1?
- двійкової;
- десятирічної;
- восьмирічної;
- шістнадцятирічної.

4. Мінімальний елемент зображення, що
формується на екрані монітора:
- біт;
- байт;
- піксель;
- мегапіксель.

5. Який французький учений створив першу
арифметичну машину, що виконувала операції додавання та віднімання?
- Едмонд Гантер;
- Блез Паскаль;
- Біл Гейтс;
- Джон фон Нейман.

6. Американська фірма, яка є лідером у виробництві
комп’ютерного програмного забезпечення:
- Adidas;
- Microsoft;
- Apple;
- Office.

7. Загальна назва програмного забезпечення
англійською мовою:
- Hard Ware;
- Programs;
- Software;
- Аpplication.

8. MS-DOS, Linux, Unix, Windows –
це назви…
- драйверів;
- операційних систем;
- утиліт;
- графічних редакторів.

9. Яка з цих програм не є антивірусною?
- Win Rar;
- Dr Web;
- Aidstest;
- AVP.

10. Комп’ютерна мережа, що охоплює всі
континенти й містить великі обсяги інформації:
-
Windows 98;
- Internet;
- Intranet;
- локальна.

11. Розширення .rar мають:
- текстові документи;
- графічні документи;
- архіви;
- електронні таблиці.

12. Такі програми, як Блокнот, Word Pad, Microsoft Word є:
- графічними редакторами;
- програмами-архіваторами;
- антивірусними програмами;
- текстовими програмами.

Додаткові
питання
13. Як з англійської мови перекладається
Windows?
-
вікна;
- драйвери;
- операційні системи;
- інтерфейс.

14. Обчислювальний пристрій у древніх
греків та римлян?
- рахівниці;
- арифметична машина;
- абак;
- персональний комп’ютер.

15. Як називається пристрій для підключення
до мережі Internet?
- монітор;
- принтер;
- модем;
- мережевий адаптер.

У грі залишаються 6 учасників, які набрали найбільшу кількість балів. Наступні
випробування – відповіді на запитання з певної теми (категорії). Кожен з
учасників по черзі обирає певну категорію запитань.
Далі ведучий за визначений час (1 хв.) ставить певну кількість
запитань, на які повинен відповісти учасник, який обрав категорію. Після обрання
категорії вона не входить до переліку доступних для інших учасників категорій.
Кожен учасник обирає дві категорії. Для визначення порядку обрання
учасниками категорій проводиться додаткове випробування.

Додаткове випробування

            Учасникам
пропонується на швидкість розшифрувати термін з інформатики. Хто з учнів першим
відгадає слово – першим і стартує у другому турі, другий – другим, і так по
черзі.

Kатегорія
“Пристрої введення інформації”
1. Назвіть основні пристрої введення
інформації.
2. Для чого потрібне колесо (скролінг) на
мишці?
3. Які різновиди миші ви знаєте?
4.
Призначення клавіші Shift?
5. Назвіть функціональні клавіші.
6. Яка клавіша призначена для копіювання
виділеного об’єкту?
7. Скільки клавіш має клавіатура?
8. Які  види сканерів ви знаєте?
9. Як за стандартом називається клавіатура?
10. Яка клавіша стирає символ зліва від
курсору?
11. Призначення клавіші Caps Lock.
12. Як вмикається мала цифрова клавіатура.
13. Скільки кнопок має стандартна миша?
14. Який пристрій використовують для введення
текстової чи графічної інформації з паперу в комп’ютер?
15. Для чого призначення клавіша Enter?

Категорія „Пристрой виведення інформації”

Основні пристрої виведення інформації.
У яких одиницях вимірюється розмір екрану
     монітору по діагоналі.
Які є монітори за принципами дії?
Які ви знаєте види принтерів?
Який тип принтера у комп’ютерному кабінеті?
Який принтер найшвидше друкує?
Для чого потрібен плоттер?
Які ви знаєте пристрої виведення звуків з комп’ютера?
Скільки дюймів по діагоналі мають монітори у
     комп’ютерному кабінеті?
Який принтер найповільніше друкує?
До яких портів зазвичай приєднуються
     принтери?
Який принтер зазвичай обирають для
     домашнього користування?
Монітори бувають кольорові та…
Як відрізняються між собою колонки?
У яких одиницях вимірюється роздільна
     здатність екрану?

Категорія „Апаратне забезпечення ПК”

Основний пристрій, що виконує арифметично-логічні
     дії та керування комп’ютером?
Основна характеристика мікропроцесора.
Одиниці вимірювання оперативної пам’яті?
Як по-іншому називається жорсткий диск?
Назвіть сучасну ємність вінчестерів.
Де розміщений мікропроцесор в ПК?
Що використовують для охолодження мікропроцесора?
Які складові системного блоку відповідають
     за відео і звук?
Головний пристрій ПК, у якому розміщені внутрішні
     пристрої?
Чому вінчестер так називається?
Які фірми-виробники мікропроцесорів ви
     знаєте?
Куди приєднуються всі зовнішні пристрої?
Якою кнопкою вмикається комп’ютер?
Як з англійської мови перекладається Hard
     Ware?
Чи може працювати комп’ютер без
     мікропроцесора?

Категорія ,,Програмне забезпечення ПК”

Як англійською мовою називається програмне
     забезпечення ПК?
Word - це…
Windows 98 – це…
DR Web – це…
Win Rar, Win Zip - це…
Назвіть різновиди операційної системи Windows?
Які мови програмування ви знаєте?
Socrat Персональний,
     RutaPlay – це…
Paint, PhotoShop, CorelDraw – це…
Excel – це…
Counter-strike, Unreal, Net For Spite – це…
Які операційні системи, крім Windows ви знаєте?
Як можна охарактеризувати ОС Windows?
Блокнот – це…
Калькулятор – це…

Категорія „Носії інформації”

Найменша одиниця вимірювання інформації.
Назвіть одиниці вимірювання за зростанням.
Для чого призначені носії інформації?
Яку
     ємність має дискета?
Яку ємність має лазерний диск?
Яку ємність має диск DVD?
Яку ємність має вінчестер?
Яка різниця між дисками  CD-R та CD-RW?
Який привід призначений для читання лазерних
     дисків?
На які ділянки розбивається диск?
Що таке форматування?
Що таке вінчестер?
Як скопіювати інформацію на дискету?
Чи можна захистити інформацію на дискеті від
     стирання чи перезапису?
 Як правильно вставити дискету до дисководу?

Категорія „Графічний редактор Paint”

Як можна завантажити графічний редактор Paint?
Для чого призначений Paint?
Назвіть декілька інструментів, що
     використовуються в Paint.
Яка клавіша допомагає у Paint намалювати
     коло, квадрат, рівну лінію?
За допомогою якого інструменту можна стерти
     непотрібне зображення?
Де у Paint обираються потрібні кольори?
Як зберегти створений в Paint малюнок?
Як швидко очистити малюнок?
Як у Paint намалювати дугу?
Чи можна у Paint повертати та нахиляти
     об’єкти?
Яка клавіша допомагає скопіювати виділений
     об’єкт?
Яка клавіша видаляє виділений об’єкт?
Скільки кольорів містить стандартна палітра
     кольорів у Paint?
Як за замовчуванням називається файл Paint?
За допомогою якого інструменту можна
     зафарбувати об’єкт?

Категорія „Робочий стіл Windows”

Що таке Робочий стіл?
Які ви знаєте види вікон?
Які об’єкти знаходяться на Робочому столі Windows?
Чим відрізняються ярлики від піктограм?
Які стандартні піктограми ви знаєте?
Як очистити Корзину?
Як вимкнути комп’ютер?
Як перезавантажити комп’ютер?
Які ви знаєте індикатори на Панелі задач?
Який значок призначений для відображення
     всіх дисків комп’ютера?
Який значок відображує документи, створені
     користувачем на комп’ютері?
Як викликати контекстне меню Робочого столу?
Як змінити фоновий малюнок Робочого столу?
Як викликати меню ПУСК?
Як відрегулювати гучність динаміків?

Категорія „Робота з файлами та папками”

Для чого призначені файли?
З яких частин складається ім’я файлу?
Користувачі для зручності групують файли в…
Якого кольору на екрану зображуються папки?
Як створити нову папку?
Як створити копію папки?
Як видалити папку?
Як перейменувати папку чи файл?
Куди відправиться папка після видалення?
Як відкрити папку чи файл?
Як упорядкувати файли в папці за ім’ям?
Значок, який є посиланням на існуючий фал чи
     папку – це…
Як виділити два файли, що розміщені поруч?
Як по-іншому називають файли?
Як по-іншому називають папки?

Категорія „Вірусологія ПК”

Програма, що
     здатна до саморозмноження, додає свої копії до файлів та має руйнівну дію
     – це…
Чи можна заразити
     комп’ютер вірусом через Інтернет?
Як називають
     програми, що захищають комп’ютер від вірусів?
Які ви знаєте
     антивірусні програми?
Чи потрібно
     оновлювати антивірусні бази?
Чи можна заразити
     комп’ютер через дискету?
Який ви знаєте
     дуже небезпечний вірус?
Чи можна заразити комп’ютер через лазерний
     диск?
Нескінчена кількість повідомлень з метою
     виведення з ладу комп’ютера - це...
Що таке „буквопад”?
Чи є зникнення файлів ознакою зараження комп’ютера вірусом?
Наведіть приклад нешкідливого вірусу.
Детектори, фаги, ревізори, вакцини, охоронці
     – це…
У якому столітті виникли віруси?
Чи можуть посадити до тюрми за
     розповсюдження вірусів?

Категорія „Архівація даних”

Що таке архівація файлів?
Для чого потрібно архівувати файли?
Як називаються програми, що зменшують об’єм
     файлів на диску?
Які ви знаєте програми-архіватори?
Як заархівувати файл?
Архів можна створити лише в тій папці, де
     знаходиться файл?
Dr Web – це програма-архіватор?
Що таке SFX-архів?
Як визначити об’єм файлу?
Який метод стиснення найбільше зменшить
     об’єм файлу?
Яким значком у Windows позначаються архіви?
Архів можна відправити на дискету?
Як можна захистити архів від
     несанкціонованого доступу?
WinRar – це
     стандартна програма Windows, чи її потрібно встановлювати з диску?
Як порахувати коефіцієнт стиснення файлу?

Категорія „Вікна Windows”

На які види поділяються вікна Windows?
Для чого призначене стандартне вікно?
Для чого призначене діалогове вікно?
Як ще називають діалогові вікна?
Елемент вікна, у якому відображується його
     назва.
Які три кнопки має стандартне вікно у правому
     верхньому кутку?
ОК, Отмена, Применить, Обзор – це…
Як перемістити вікно на нове місце?
Як закрити вікно?
Панель, яка містить кнопки з піктограмами
     різних інструментів.
Смуги, що розміщені з правого та нижнього
     боку вікна для перегляду інформації, яка не вмістилася в робочу область.
Наведіть приклад стандартного вікна.
Як закрити вікно за допомогою клавіатури?
Рядок вікна, який містить відомості про
     кількість об’єктів у вікні, їх ємність.
Наведіть приклад діалогового вікна.

Категорія „СЕКРЕТ” („Визначення з
інформатики”)

Найменша одиниця вимірювання інформації.
Наука, що вивчає властивості інформації,
     закономірності її пошуку, збереження, розповсюдження.
Процес розмічання диску на сектори та
     доріжки.
Відомості, представлені у різному вигляді.
Мінімальна кількість інформації, яку можна
     записати на пристрій для збереження інформації.
Мінімальний елемент зображення, що
     формується на екрані.
Фонова область екрану, на якій розміщені
     об’єкти.
Пристрій для виведення зображення на екран.
Пристрій для виведення текстової та
     графічної інформації на друк.
Програми, що розширюють можливості
     операційної системи, дозволяючи приєднувати до ПК додаткові пристрої.
Екранний символ, який виконує визначену
     команду.
Сукупність команд, які може виконати
     обчислювальна машина.
Пристрій, який складається з носія
     інформації та привода для її зчитування.
Мережа, що об’єднує велику кількість
     користувачів на віддаленій відстані.
Сукупність програм, призначених для
     керування пристроями апаратної частини комп’ютера.
Екранний символ, що вказує на папку, файл,
     застосування.
Екранний символ, який надає список команд,
     які можна виконати над об’єктом.
Багатозадачна, багатодокумента ОС, заснована
     на графічному інтерфейсі користувача.
Прямокутна область екрану, всередині якої
     знаходять об’єкти.
Прямокутна область екрану, що дозволяє керувати ОС та змінювати
     властивості об’єктів.

У грі залишаються 3 учасники, які набрали найбільшу кількість балів. За
допомогою додаткового завдання визначають порядок обрання теми та відповіді на
поставлені запитання з практичними завданнями.
Кожен учасник гри обирає картку певного кольору, відповідно завдання з
його теми розмальовані в обраний ним колір. Учням-учасникам на 15 секунд
показують поле з зафарбованими різними кольорами комірками. Їм необхідно запам’ятати
якомога більше номерів комірок свого кольору. Після цього учасникам пропонують
по черзі обирати із заданого поля комірки із завданнями (по 6 завдань кожному
учаснику, одне завдання - додаткове).
За правильно виконане завдання зі  своєї теми учасник отримує 2 бали, за
правильно виконане завдання суперника – 3 бали, а завдання  загального
характеру – 1 бал.
Додаткове випробування

Учасникам пропонується скласти пазл у графічному
редакторі Paint та зберегти малюнок на Робочому столі. Пазл
складається за допомогою інструменту Прямокутне виділення та операції
перетягування.

Малюнок, що повинні зібрати учасники

Поле із практичними завданнями

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Загальні завдання
2 – Наведіть приклади професій, у яких можна
застосовувати ПК.
9 – Продемонструйте правильне вимкнення
комп’ютера.
10 – Запустіть Калькулятор та
встановіть його інженерний вид.
14 – Змініть фоновий малюнок Робочого столу.
17 – Встановіть появу заставки на комп’ютері
через 5 хвилин простаювання комп’ютера.
21 – Створіть на Робочому столі ярлик
для компакт-диску.
24 – Які способи передачі інформації ви
знаєте?
25 – Запустіть програму Microsoft Word.
28 – Запустіть програму Paint та
намалюйте у ній квадрат червоного кольору.

Завдання з теми
„Основи роботи з дисками”
1 – Що таке
форматування? Відформатуйте дискету.
3 – Дізнайтеся про ємність
диску С: та обсяг його вільного простору.
5 – Що таке
діагностика? Запустіть перевірку диску D: на наявність помилок.
15 – Запустіть
дефрагментацію диску С: будь-яким способом.
18 – Заархівуйте
свою робочу папку та скопіюйте її на дискету.
20 – Захистіть
інформацію на дискеті від видалення.
23 – Прогляньте
зміст лазерного компакт-диску.

Завдання з теми
„Робота з файлами та папками в
операційній системі Windows”
6 – Перейменуйте
ярлик 10 клас, що знаходиться на Робочому столі, на школа.
8 – Створіть в
папці Мої документи нову папку під назвою Найрозумніший.
11 – Скопіюйте в
папку Мої документи файли Інформатика та Математика з диску
D:.
13 – Упорядкуйте
значки в папці Мої документи за розміром.
22 – Знайдіть на
вашому комп’ютері файл Бібліотека, що був створений 30 січня 2006
року.
26 – Видаліть файл Гра
з папки Мої документи та очистіть Корзину.
29 – Прогляньте
зміст файлу Математика, що знаходиться на диску С:.

Завдання з теми „Стандартні програми
операційної системи Windows”
4 – Запустіть Калькулятор
та переведіть за допомогою нього число 234 в двійкову систему числення.
7 – Намалюйте в
графічному редакторі Paint дорожній знак В’їзд заборонено.
12 – Надрукуйте в текстовому
редакторі Блокнот текст Інтелектуальна гра „Найрозумніший” та збережіть
створений документ в папці Мої документи під назвою Блокнот.
16 – Запустіть
будь-яку стандартну гру, наприклад Косинка.
19 – Запустіть
програвач Windows Media.
27 – Надрукуйте в
текстовому редакторі Word Pad своє прізвище та ім’я, встановіть шрифт розміром
36 пт, жирний.
30 – Запустіть
службову програму Очистка диска та очистіть диск D: від непотрібних
файлів.

Додаткові завдання

Створити на робочому столі ярлик для
     програми Microsoft Excel.
Викликати меню кнопки Пуск з
     клавіатури.
Відсканувати на комп’ютері вчителя
     запропоновану фотографію та зберегти її у папці Мої рисунки.
Виділити з клавіатури всі об’єкти папки Мої
     документи.

Протокол І туру

№

Прізвище та ім’я учасника

Номер запитання

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Сума

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Протокол ІІ туру

№

Прізвище
  та ім’я учасника

Бали,
  отримані за
  І категорію

Бали,
  отримані за
  ІІ категорію

Сума
  білів

1

2

3

4

5

6

Протокол ІІІ туру

№

Прізвище
  та ім’я учасника

Номер
  пострілу

1

2

3

4

5

6

Сума

alt: Adidas ; - Microsoft ; -

alt: K атегорія “Пристрої введення інформації” 1

alt: Категорія „Апаратне забезпечення

alt: Категорія „Носії інформації”

alt: Категорія „Робочий стіл Windows”

alt: Запустіть дефрагментацію диску

alt: Протокол І туру №

title: Игра NTELEK~1


extracted_text:
Календарно –
тематическое планирование  в общеразвивающей группе  (2-3 года) «Матрешки».

Тема: «Я в мире
человек»

Воспитатель: Каунова О. В.
 «»Воспитательно-образовательная
деятельность.  Неделя № 1.   Тема недели «Я в мире человек ». Четверг, «1»
октября  2020 г.

Ре-
жим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утренняя гимнастика:  КОМПЛ. № 3
Формирование
  и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа:  « Пойдем
  гулять».  Продолжать учить порядку одевания на прогулку.

Дидактические
  игры:
   «Кукла
  Маша идет в детский сад». Формировать навыки позитивного социального
  окружения, вызывать у детей радость от совместных действий.

Художественное
  слово: Чтение потешек и
  прибауток. Воспитывать интерес к произведениям устного народного творчества.

Трудовая
  деятельность:  убрать
  игрушки на свои места после игры.
 Воспитывать
  трудолюбие и умение работать коллективно.

Самостоятельная игровая деятельность: настольно
  печатные игры  « Найди пару », «Мозаика».

КГН: учить брать мыло с мыльницы, с помощью
  взрослого намыливать руки, класть мыло на место, правильно мыть руки, насухо
  вытирать их своим полотенцем.

Индивидуальная работа: Продолжать учить
  говорить «Здравствуйте» при входе в группу.

ООД

Музыка. По плану специалиста.

Рисование. Тема: «Учимся рисовать красками».  Вызвать
  у детей эмоциональный отклик на яркие цвета красок, наносить мазки на лист,
  радоваться цветовым пятнам. Казакова Т.Г. стр.12.

Прогулка

Наблюдение: за облаками. Воспитывать
  интерес к явлениям неживой природы.

П/и
  «Сделай
  как я»   Учить  подражать движениям животных ,повторяя за воспитателем.

Труд
  в природе:
  Игровое
  упражнение: «Собери листочки».  Учить выполнять трудовые поручения.

Дидактическая  игра: «Назови
  предмет».
 Обогащать
  словарь новыми словами.

Познавательно – исследовательская деятельность: Эксперимент с
  водой и песком (мокрый- лепится, сухой- нет.) Показать свойства песка.

Подвижные
  игры:
  « Беги
  к тому, что назову».
 Учить
  ребенка ориентироваться в пространстве.
«Огуречик
  – огуречик».

  Формировать умение соблюдать правила игры, повторить слова.

Художественное слово:
М. Пиудунен
Облака повеселели, шубки белые одели
И в неведомые дали
Как лошадки поскакали
По небесному ковру,
Развлекая детвору.

Индивидуальная работа: д/ игра «Части
  тела». (Элина, Кирилл ,Тигран)

Самостоятельная игровая деятельность:

II половина дня

Гимнастика пробуждения:  КОМПЛЕКС №3

Чтение художественной литературы:  В. Осеева « Сторож».
  Учить играть вместе, делиться игрушками.

Сюжетно – ролевая игра:
Сюжетная
  игра-ситуация «Оденем куклу Катю на прогулку»

  Способствовать обогащению знаний детей раннего возраста о предметах одежды

Закаливающие мероприятия: Ходьба босиком
  по «дорожке здоровья». Обширное умывание.
  Способствовать тренировке защитных сил организма, выработке
  способности быстро адаптироваться к новым условиям.

Вечерний
  круг:
 Пальчиковая
  гимнастика: «Осень». Развивать мелкую моторику.

Дидактические
  игры:
 «Что
  у тебя, а что у куклы?».
 Закрепить
  знания детей о частях тела.

Прогулка:  Наблюдение за
  транспортом.
Продолжать
  знакомить с разными видами транспорта, напомнить о его частях. воспитывать
  уважение к труду водителя.

Другие формы работы с детьми: Артикуляционная
  гимнастика: «Хоботок». Вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ,
  их подвижность.

Самостоятельная
  игровая деятельность:
Игровой
  уголок: конструктор «Лего», лото.
Книжный
  уголок: книги по теме, иллюстрации.

Подвижные игры:  «Зайка беленький сидит». Учить
  выполнять движения по тексту.
 «Попади в круг».
 Совершенствовать
  умение действовать с предметами; учить попадать в цель.

Индивидуальная
  работа:
  Упражнение: «Поймай мяч». Продолжать учить детей ловить мяч двумя руками
  одновременно. (Кирилл, Саша, Дима)

Работа с родителями: Беседа
  «Формирование у детей навыков самообслуживания»

Воспитательно-образовательная
деятельность.  Неделя № 1. Тема недели «Я в мире человек». Пятница, «2» октября
2020 г.

Ре-
жим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утренняя гимнастика:КОМПЛЕКС.№ 3
Формирование
  и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа: «Кукла Маша
  встречает ребят».
Формировать
  представления о себе, учить проговаривать своё имя.

Дидактические
  игры:
 «Кого не
  стало?».
 Развивать
  зрительное внимание.

Художественное
  слово: Чтение потешек
  и прибауток.
Воспитывать
  интерес к произведениям устного народного творчества.

Трудовая деятельность: Собрать
  веточки и камни. Воспитывать желание помогать взрослым.

Самостоятельная игровая деятельность: Игры с
  машинками, куклами, напольным строителем.

КГН: учить брать мыло с мыльницы, с помощью
  взрослого намыливать руки, класть мыло на место, правильно мыть руки, насухо
  вытирать их своим полотенцем.

Индивидуальная работа: Артикуляционная
гимнастика: «Любопытный язычок» (Дима, Рома)

ООД

Лепка. Тема: «Что можно слепить?».  Развивать у
  детей интерес к процессу и результатам лепки, познакомить со свойствами
  пластилина, желание что -то слепить. Казакова Т.Г. стр.11

Физкультурное. По плану специалиста.

Прогулка

Наблюдение: за  собакой».
 Дать
  представление о домашнем животном — собаке, ее внешнем виде, поведении;
  воспитывать любовь к животным.
П/и
  «Лохматый
  пес». Учить повторять слова игры, действовать по сигналу. «Догони мяч» Учить
  бегать, совершенствовать координацию движений.

Труд в природе: Собрать игрушки по окончании
  прогулки – приучать к труду.

Дидактическая  игра: «Кто как
  кричит». Закрепить знания о домашних животных.

Познавательно
  – исследовательская деятельность:
Познакомить
  детей со свойствами сухого и мокрого песка  (сыпучесть, способность
  пропускать воду, на песке остаются следы).

Подвижные
  игры: «Птички в
  гнездышках». Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на
  друга.
 «Пузырь».
  Закреплять у детей умение становиться в круг, постепенно расширять и сужать
  его.

Художественное слово:
Вот
  собачка Жучка,
Хвостик
  закорючка.
Зубки
  острые,
Шерстка
  пестрая: «Гав-гав».

Индивидуальная работа:  «Где же, где
  же наши ручки» Развивать ориентировку на своем теле. (Дима, Катя, Саша.)

Самостоятельная игровая деятельность: Предложить для
  игры крупную мозаику - развивать мелкую моторику рук

II половина дня

Гимнастика пробуждения:
 Комплекс
  №3

Чтение художественной литературы: З.Н.
  Александрова «Мы оделись раньше всех»

Сюжетно
  – ролевая игра:
  игра «Маша пошла в детский сад».  Формировать умение последовательно
  выполнять действия, называть предметы и действия с ними, воспитать
  положительные эмоции к детскому саду.

Закаливающие мероприятия: Ходьба босиком
  по «дорожке здоровья». Обширное умывание.
  Способствовать тренировке защитных сил организма, выработке
  способности быстро адаптироваться к новым условиям.

Вечерний
  круг:
 «Дети в детском
  саду». Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать
  взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя.

Дидактические игры: «Где же, где же
  наши ручки» Развивать ориентировку на своем теле.

Прогулка: Наблюдение за деревьями.  Учить
  видеть красоту осенних деревьев их разнообразие.

Другие формы работы с детьми: Игра-забава «Весёлый
  мяч» Предложить детям ловить и бросать воспитателю разноцветный надувной мяч;
  называть своё имя, называть себя так, как ласково называют малыша дома.

Самостоятельная игровая деятельность: Игры с крупным
  строительным материалом – учить называть детали; формировать интерес к
  конструированию

Подвижные игры: «Пузырь».
Учить
  делать круг большой и маленький.

Индивидуальная
  работа:
  Упражнять в ходьбе в прямом направлении посредством игровых заданий. (Катя,
  Соня, Марк)

Работа с родителями: Консультация «Как
  приучить ребенка к горшку»

Воспитательно-образовательная
деятельность. Неделя № 2.  Тема недели «Я в мире человек».  Понедельник, «05»
октября  2020 г.

Ре-
жим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утренняя гимнастика:  КОМПЛ. № 3
Формирование
  и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа: Игровой
  комплекс: «Кукла Маша с ребятами делает зарядку».
 Учить
  устанавливать контакт друг с другом с помощью игрушки.

Дидактические игры:  “Соберем куклу
  на прогулку”.  Учить порядку одевания на примере игрового персонажа.

Художественное слово: потешка
  «Водичка- водичка, умой мое личико»

Трудовая деятельность: Уборка игрушек.  Учить
  детей поддерживать порядок в группе.

Самостоятельная
  игровая деятельность: Игры с машинками, куклами для развития игрового
  сюжета.
Привлекать
  к совместным играм с взрослым и сверстниками. Учить
соблюдать
  «Дисциплину расстояния», способствовать освоению умения.
играть
  рядом, не мешая друг другу.

КГН:  Продолжать
  учить брать мыло с мыльницы, с помощью взрослого намыливать руки, класть мыло
  на место, правильно мыть руки, насухо вытирать их своим полотенцем.

Индивидуальная работа: «Ты мне - я
  тебе».  Учить прокатывать мяч друг – другу, играть вместе, дружно. (Катя, Соня,
  Тигран, Кирилл)

ООД

Музыка. По плану специалиста.

Ознакомление с окружающим. Тема: «Листопад,
  листопад, листья желтые летят» Дать детям элементарные представления об
  осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним
  признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять
  ствол, ветки, и листья деревьев.

Прогулка

Наблюдение: за листопадом».
Учить
  определять признаки осени; развивать наблюдательность.

П/и «Карусели».
 Учить
  согласовывать движения друг с другом и ритмом текста; развивать внимание.
  «Поезд».
  Учить двигаться держась друг за друга, не разрывая цепочку.

Труд
  в природе:
  «Соберём
  песок в песочницу» – привлекать детей к выполнению поручений.

Дидактическая
  игра: «Угадай, что в
  мешочке».
 Учить
  называть предметы.

Познавательно
  – исследовательская деятельность: «Почему
  не получился куличик»
Ознакомление
  со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики.
  Песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики.

Подвижные
  игры:

 «Пузырь».
Закреплять
  у детей умение становиться в круг, постепенно расширять и сужать его.

Художественное слово:
Листопад,
  листопад,
Листья
  желтые летят.
Под
  ногами шелестят,
И
  летят, летят, летят!

Индивидуальная работа: Рассматривание
  муляжей овощей и фруктов (Элина, Каролина, Кирилл). Продолжать учить называть
  овощи и фрукты, активизировать речь.

Самостоятельная игровая деятельность: Рассматривание
  книг в книжном уголке.

II половина дня

 Гимнастика
  пробуждения:
  КОМПЛЕКС № 3

Чтение художественной литературы:  Е. Благинина
  «Посидим в тишине». Учить внимательно слушать, понимать содержание.

Сюжетно
  – ролевая игра: Игра-ситуация
«Модная прическа».
 Познакомить
  с профессией парикмахера.

Закаливающие мероприятия: Ходьба босиком
  по «дорожке здоровья». Обширное умывание.
  Способствовать тренировке защитных сил организма, выработке
  способности быстро адаптироваться к новым условиям.

Вечерний
  круг:
  игровая ситуация «Что пропало на столе?». Развивать зрительное внимание,
  словарный запас.

Дидактические
  игры:
 «Кто, что
  носит». Учить детей находить характерные признаки, отличия в облике мальчиков
  и девочек.
«Найди
  желтый листочек». Формировать цветовое восприятие, находить и называть желтый
  цвет.

 Прогулка:
  Наблюдение
за
  листопадом.
 Учить определять
  признаки осени; развивать наблюдательность.

Другие формы работы с детьми: Слушание детских
  песенок о животных. Вызвать желание подпевать знакомые фразы.

Самостоятельная игровая деятельность:
Игры
  детей с выносным материалом.

  Подвижные игры:
«Воробушки
  и автомобиль».
Приучать
  соблюдать правила дорожного движения; закреплять знания об автобусах.
 «Что
  умеют наши ножки?» Развивать умение ходить друг за другом, в заданном
  направлении.

Индивидуальная
  работа:
  Ситуативный разговор о бережном отношении к игрушкам и книжкам.

Работа с родителями: Консультация:
  «Как ухаживать за молочными зубами».

Воспитательно-образовательная
деятельность.  Неделя № 2.   Тема недели «Я в мире человек». Вторник, «06»
октября  2020 г.

Ре-
жим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утренняя гимнастика: КОМПЛ. № 3
Формирование
  и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа: «Украсим шарик».
Продолжать
  знакомить детей с эмоциональными состояниями (радость, грусть) на примере
  игрушки.

Дидактические игры:
«Угадай,
  какое настроение».
Развивать
  умение откликаться на общее эмоциональное состояние.

Художественное слово:
Ай,
  лады, лады, лады,
Не
  боимся мы воды,
Чисто
  умываемся,
Маме
  улыбаемся.
Знаем,
  знаем, да-да-да,
Где
  ты прячешься, вода!
Выходи,
  водица,
Мы
  пришли умыться!

Трудовая деятельность: Помочь няне
  расставить салфетки на завтрак.

Самостоятельная игровая деятельность: Строительные
  игры «Гаражи и башенки»

КГН: воспитывать умение правильно держать
  ложку, кушать аккуратно, над своей тарелкой, мыть руки перед и после еды.

Индивидуальная
  работа: «Дождик».
 Развитие
  мелкой моторики.

ООД

Развитие речи. Тема: «Чтение немецкой народной
  песенки «Три веселых братца». Формировать у детей умение слушать стихотворный
  текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых
  говориться в тексте песенки. В. В. Гербова, стр.37.

Физкультурное. По плану специалиста.

ФЭМП. Формировать умения различать предметы
  по форме и называть их: кубик ,шарик. Формировать умения производить действия
  с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.

Прогулка

Наблюдение: за солнцем.
Вырабатывать
  представление о том, что когда светит солнце - на улице тепло.

П/и  «Мыши в
  кладовой». Учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, выполнять  движения
  в соответствии с текстом.
«Попади
  в круг». Совершенствовать умение действовать с предметами; учить попадать в
  цель.

Труд в природе: «Соберем букет из листьев».
  Учить выполнять трудовые поручения, радоваться результату труда.

Дидактическая
  игра: «Угадай, что в
  мешочке».

  Учить узнавать предметы по внешнему виду, называть их.

Познавательно
  – исследовательская деятельность «Делаем дорожки и узоры из песка»
Продолжать
  знакомить со свойствами песка: из сухого можно нарисовать любой узор. Из
  мокрого – нет.

Подвижные
  игры: «Попади в
  круг».
Совершенствовать
  умение действовать с предметами; развивать глазомер, ловкость.
 «Кот
  и мыши»
 Продолжать
  учить детей бегать в рассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Художественное слово:
Солнышко, солнышко,
Выгляни в оконышко!
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись!
Ждут тебя детки,
Ждут малолетки.

Индивидуальная работа: «Топ-топ-топ…»
  Закреплять ходьбу между предметами. (Кирилл, Рома, Тигран )

Самостоятельная игровая деятельность: разложи по
  цвету шарики.

II половина дня

Гимнастика пробуждения:
КОМПЛЕКС
  № 3

Чтение художественной литературы: Чтение русской
  народной  сказки «Колобок».  Продолжать учить слушать сказку, эмоционально
  откликаться на содержание.

Сюжетно
  – ролевая игра: «Мама кормит
  детей».
 Учить
  детей простейшим игровым действиям, проявлять заботу о кукле.

Закаливающие мероприятия: Ходьба босиком
  по «дорожке здоровья». Обширное умывание.
  Способствовать тренировке защитных сил организма, выработке
  способности быстро адаптироваться к новым условиям.

Вечерний круг: Рассматривание картинок, на
  которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды.

Дидактические игры:   «Разложи по
  цвету» Закреплять названия цветов, умение различать их. «Большие и
  маленькие». Учить называть домашних животных и их детенышей.

Прогулка: Наблюдение за воробьем. Учить узнавать
  по внешнему виду, формировать эмоциональную отзывчивость.

Другие
  формы работы с детьми: Музыкальная игра: «Дай ладошечку, моя
  крошечка».
Развитие
  чувства ритма.

Самостоятельная игровая деятельность: Игры детей с
  выносным материалом, атрибутами.

Подвижные игры:
«Воробушки
  и автомобиль».
 Приучать
  соблюдать правила дорожного движения; закреплять знания об автобусах.

Индивидуальная
  работа:
  Разучивание считалки по выбору воспитателя.

Работа с родителями: Беседа с
  родителями Дарины, Данила о привитии навыков самообслуживания.

Воспитательно-образовательная
деятельность.  Неделя № 2.   Тема недели «Я в мире человек». Среда, «07»
октября  2020 г.

Ре-
жим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утренняя гимнастика:  КОМПЛ. № 3
Формирование
  и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа: Рассматривание сюжетных картинок «Дети
  в детском саду». Расширять представление детей о времяпровождении в детском
  саду, активизировать речь.

Дидактические игры: «Соберем куклу
  на прогулку”  Учить детей порядку одевания через игровую ситуацию.

Художественное
  слово:
Ай, лады, лады,
  лады,
  Не боимся мы воды!
  Чистая водичка
  Умоет наше личико,
  Вымоет ладошки,
  Намочит нас немножко,
  Ай, лады, лады, лады,
  Не боимся мы воды!
  Чисто умываемся,
  Маме улыбаемся!

Трудовая деятельность: приучать детей убирать
  стулья после завтрака на ковер.

Самостоятельная игровая деятельность: настольные
  игры на развитие сенсорных навыков «Вкладыши».

КГН:  Продолжать учить правильно держать
  ложку, кушать аккуратно, над своей тарелкой, мыть руки перед и после еды.

Индивидуальная
  работа: «Собери
  пирамидку» (Варя, Кирилл)
Учить
  сравнивать предметы по размеру.

ООД

 Развитие
  речи. Тема: «Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-вниз»
  Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки
  детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь
  детям понять значение слов вверх- вниз, отчетливо произносить их. В. В.
  Гербова, стр.37.

Физкультурное. По плану специалиста.

Прогулка

Наблюдение: За сезонными изменениями в природе: на
  деревьях разноцветные листья, похолодало, часто идут дожди.
П/и   «Пузырь».
  Учить делать круг, сужать и расширять его.

Труд в природе: Собрать игрушки и атрибуты
  после игры.

Дидактическая  игра: «Большие и маленькие».
  Продолжать учить домашних животных и их детенышей.

Познавательно – исследовательская деятельность «Песок и земля»
Продолжать знакомить со свойствами
  песка (рыхлый) и земля (сухая, твёрдая).

Подвижные игры: «Курочка-хохлатка».  Учить
  слушать слова стиха, убегать по сигналу.(И цыпляток догоняет)

Художественное слово:
Листопад,
  листопад,
Листья
  желтые летят,
Под
  ногами шелестят,
И
  летят, летят, летят.

Индивидуальная работа: поручение:
  расставить аккуратно книги и игрушки по местам на полках.

Самостоятельная игровая деятельность: Игры со
  строительным материалом, обыгрывание построек совместно с воспитателем.

II половина дня

Гимнастика
  пробуждения:
           КОМПЛЕКС. № 3

Чтение художественной литературы: К. Чуковский
  «Доктор Айболит».  Продолжать учить внимательно слушать сказку, сочувствовать
  больным зверятам.

Сюжетно – ролевая игра:  «Кукла Катя
  заболела» Учить детей выполнять простые игровые действия (мерять температуру,
  дать лекарство, уложить в постель)

Закаливающие мероприятия: Ходьба босиком
  по «дорожке здоровья». Обширное умывание.
  Способствовать тренировке защитных сил организма, выработке
  способности быстро адаптироваться к новым условиям.

Вечерний круг: Хороводная игра «Пальчик о
  пальчик». Познакомить с новой игрой, учить произносить слова игры и
  соотносить их с движениями.

Дидактические
  игры:
«Найди
  (покажи) …(Лизу и т.д.)».
 Продолжать
  учить запоминать имена детей в группе.

Прогулка: Наблюдение за
  кошкой.
 Расширять
  представление о домашнем животном — кошке.

Другие формы работы с детьми: конструктивно –
  модельная деятельность «Мебель для матрешки». Упражнять детей в строительстве
  мебели. Воспитывать умение не мешать друг другу.

Самостоятельная игровая деятельность: Игры со
  строительным материалом, обыгрывание построек совместно с воспитателем.

Подвижные игры: «Зайчик беленький сидит». Научить
  детей подпрыгивать на двух ногах, выполнять движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная
  работа:
  Дидактическое упражнение «Вверх-вниз» Совершенствовать умение детей понимать
  речь воспитателя;  помочь детям понять значение слов вверх- вниз, отчетливо
  произносить их. (Элина, Каролина, Никита)

Работа с родителями: Консультация
  «Осенние прогулки с малышом».

Воспитательно-образовательная
деятельность.  Неделя № 2.   Тема недели «Я в мире человек». Четверг, «08»
октября  2020 г.

Ре-
жим

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утренняя гимнастика:  КОМПЛ. № 3
Формирование
  и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа: Рассматривание
   сюжетных
  картинок: «Дети в детском саду». Активизировать речь детей.

Дидактические игры:  «Волшебный
  мешочек» (домашние животные). Активизировать речь детей, закреплять
  звукоподражание.

Художественное слово:
Кто же в шкафчике живёт?
В нём всегда у нас порядок
Всё на вешалках висит,
А на полочке, что снизу,
Обувь сменная стоит.
Наверху лежит панамка
И для отдыха пижамка.
Запасные трусики
И цветные бусики.

Трудовая деятельность: Уборка игрушек
  после игры. Воспитывать желание поддерживать порядок в группе.

Самостоятельная
  игровая деятельность:  настольный театр «Теремок».

КГН: Учить детей снимать обувь, убирать ее
  в шкафчик.

Индивидуальная работа: Заучивание
  стихотворения А. Барто «Бычок» Активизировать речь, развивать память (Маша,
  Соня, Саша)

ООД

Музыка. По плану специалиста.

Рисование. Тема: «Осенний листопад» Создавать
  у детей желание участвовать  в совместной деятельности, ритмом мазков
  дорисовывать изображения деревьев. Т.Г. Казакова , стр. 12.

Прогулка

Наблюдение: за облаками.  Воспитывать
  интерес к явлениям неживой природы
П/и  «Мой веселый
  звонкий мяч». Продолжать учить прыгать на двух ногах.

Труд в природе: Помочь воспитателю собрать
  веточки на участке.  Привлекать детей к посильному труду.

Дидактическая  игра: «Какого цвета
  предмет».  Продолжать учить  цвета.

Познавательно – исследовательская деятельность:
  «Определение цвета».
  Продолжать ознакомление со свойством  песка (цвет).
  Сухой песок светлый, а мокрый темный.

Подвижные игры:  «Пузырь» Продолжать учить
  стоять в кругу, держась за руки, расширять и сужать круг.
«Зайка
  беленький сидит». Упражнять в имитации движений, прыжках на двух ногах.

Художественное слово:
Ю.Симбирская

Если по небу бегут облака,
Значит их ветер спустил с поводка.
Лёгкие лапы, уши и хвост.
Легче пушинки каждый барбос.
Если вы так от природы легки,
ЗдОрово бегать На-пе-ре-гон-ки!

Индивидуальная
  работа: Упражнять в ходьбе в
  прямом направлении посредством игровых заданий.

Самостоятельная игровая деятельность:
  настольно-печатные игры «Мозаика», «Парные картинки»

II половина дня

Гимнастика пробуждения:
КОМПЛЕКС.
  № 3

Чтение художественной литературы: Я. Тайц «Кубик
  на кубик». Учить детей на примере худ. произведения делиться игрушками, не
  жадничать.

Сюжетно – ролевая игра: «Напоим куклу
  Катю чаем».  Учить выполнять простые игровые действия.

Закаливающие мероприятия: Ходьба по
  рефлексогенной дорожке, обширное умывание.

Вечерний
  круг:
Музыкальная
  игра «Где же наши ручки» Способствовать положительному
  эмоциональному настрою, желанию подпевать, повторять движения.

Дидактические игры: «Назови части
  тела». Упражнять в ориентировке на себе.

Прогулка: Наблюдение за
  голубями.  Воспитывать бережное отношение к птицам.

Другие
  формы работы с детьми: Рисование карандашами.   Продемонстрировать
  способ рисования круга.

Самостоятельная игровая деятельность: с выносным
  игровым материалом. Катание с горки и лазание по горке.

Подвижные игры:
«Сделай
  как я»  Учить прыгать на двух ногах.
 «Орел
  и птицы». Продолжать учиться убегать по сигналу.

Индивидуальная
  работа:
  Ситуативный разговор о том, что во время прогулки нельзя разбегаться по
  сторонам, нужно играть вместе и дружно, ходить аккуратно, смотря под ноги.
  Продолжать учить правилам поведения.(Данил, Кирилл)

Работа с родителями:  Консультация в
  родительском уголке «Пять шагов успешной адаптации»

Воспитательно-образовательная
деятельность.  Неделя № 2.   Тема недели «Я в мире человек». Пятница, «09»
октября  2020 г.

Ре-
жим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утренняя гимнастика:  КОМПЛ. № 3
Формирование
  и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа: «Что нужно кушать, чтоб расти
  здоровыми» Учить понимать детей пользу каши, молока.

Дидактические
  игры: «Лото»  Учить играть вместе с воспитателем в настольную игру,
  соблюдать правила.

Художественное слово: Чтение потешек
  о еде.

Трудовая
  деятельность:  «Наведем
  порядок в группе»   Приучать убирать за собой игрушки.

Самостоятельная
  игровая деятельность: Игры с использованием разных
  видов строителя. Формировать умение обыгрывать постройки, использовать
  игрушки.

КГН: Продолжать
  учить брать мыло с мыльницы, с помощью взрослого намыливать руки, класть мыло
  на место, правильно мыть руки, насухо вытирать их своим полотенцем.

Индивидуальная работа: Заучивание
  стихотворения А. Барто «Мишка косолапый». Развивать связную речь,
  память.(Соня, Саша,Катя)

ООД

Конструирование. Тема: «Праздничные башенки» Научить
  детей строить две праздничные башенки по образцу воспитателя: одну из
  кирпичиков, другую из кубиков, сочетая их по цвету и украшая флажками,
  выбранными ребенком по желанию.

Физкультурное. По плану специалиста.

Прогулка

Наблюдение: за елью. Дать
  представление о деревьях, показать особенности строения (ствол, ветки,
  иголки.)
П/и Ножки
  –топ –топ –топ!» Закрепить умение прыгать на двух ногах.

Труд в природе: Сбор листьев. Помочь взрослым
  собрать красивые листья для гербария.

Дидактическая  игра: «Поручения»  Учить
  дослушивать задание до конца, осмысливать его, и выполнять соответственные
  действия.

Познавательно – исследовательская
  деятельность:
    «Море».
Познакомить детей с одним из свойств
  воздуха-движением; движение воздуха – это ветер, различать его силы.
В глубокую емкость набрать воду,
  пустить  бумажные корабли. Дети сильно дуют.

Подвижные игры:
«Огуречик-огуречик».

Продолжать
  учить бегать по сигналу.
«Маленькие
  ножки бежали по дорожке» Развивать ориентировку  в частях собственного тела.

Художественное слово:
Сосны до неба хотят дорасти,
 Небо ветвями хотят подмести,
Чтобы в течение года
 Ясной стояла погода.

Индивидуальная работа: Рассмотреть
  книгу « Большие и маленькие», продолжать учить названия домашних животных и
  их детенышей. (Катя, Саша, Соня)

Самостоятельная игровая деятельность: игры по выбору
  детей.

II половина дня

Гимнастика пробуждения:
КОМПЛЕКС.
  № 3

Чтение художественной литературы:  р/н сказка
  «Репка»  Напомнить детям сказку, вызвать у детей желание рассказывать ее
  вместе с воспитателем.

Сюжетно – ролевая игра:  «Шоферы».  Учить
  выполнять роль водителя грузовика, перевозить грузы.

Закаливающие мероприятия: Ходьба по
  рефлексогенной дорожке, обширное умывание.

Вечерний круг: Настольный театр « Колобок».
  Вызвать положительные эмоции, желание подпевать песенку колобка.

Дидактические игры:  «Кто у нас
  хороший, кто у нас пригожий». Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь
  им запомнить имена товарищей.

Прогулка: Наблюдение за ветром. Обратить
  внимание детей на деревья, объяснить почему они качаются. Развивать
  наблюдательность, активизировать речь.

Другие формы работы с детьми: хороводная игра
  «Пальчик о пальчик» Учить выполнять движения в соответствии с текстом.

Самостоятельная игровая деятельность: игры с
  вертушками, шариками.

Подвижные игры: «Солнышко и дождик» Продолжать
  учить собираться возле воспитателя по сигналу.

Индивидуальная
  работа:
    Учить правильно держать карандаш. Проводить прямые горизонтальные линии. (Машу,
  Элину, Рому)

Работа с родителями: Беседа «Как
  закалять ребенка  дома».

Утренняя
гимнастика с кубиками №4

 1.«Постучать».
И.П.:
сидя на стуле, кубики в стороны. Опустить кубики, постучать о сиденье с боков,
руки в стороны. Говорить «тук, тук». Голову не опускать. Повторить 5 раз.
2.«Положи
и возьми».
И.П.:
то же, ноги врозь, кубики за спину. Наклон вниз, положить кубики, выпрямиться.
Так же взять. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
3.«Не
урони».
И.П.:
сидя на полу за стулом, ноги вместе под стул, кубик зажат между ног, руки упор.
Согнуть ноги, вернуться в и. п. Голову не опускать. Повторить 4 раза.
4.«Кубики
на стул».
И.П.:
ноги слегка расставить, кубики на стул. 6—8 подпрыгиваний (или пружинок) на
месте и ходьба вокруг стула. Повторить 3 раза.
.
Гимнастика пробуждения. №4
«Пробуждение солнышка»
1. «Вот
как солнышко встает» - и. п.: сидя на корточках, руки опущены вниз.
Медленно вставать, руки вперед-вверх на каждое слово.
2. «Выше,
выше, выше» - и. п.: стоя в вверху разведены в стороны. Наклоны туловища
вниз, руки на колени, вернуться в и.п.
3. «К
ночи солнышко зайдет» - и. п.: то же. Присесть на корточки, руки опустить.
4. «Ниже,
ниже, ниже» - и. п.: сидя на корточках,  руки опущены вниз. Наклоны головы
вниз- вверх-вниз.
5. «Хорошо,
хорошо» - и. п.: стоя. Хлопки в ладоши.
6. «Солнышко
смеется» - и.п.: стоя, руки на поясе. Повороты туловища вправо-влево.
7. «А
под солнышком таким веселей живется» - и. п.: то же. Кружение на месте в
одну, а затем в другую сторону.

(Повторить 2 раза)

Воспитательно-образовательная
деятельность.  Неделя № 3.   Тема недели «Я в мире человек». Понедельник, «12»
октября  2020 г.

Ре-
жим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утренняя гимнастика: КОМПЛЕКС.№4
  Формирование и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа: «Кто я» Дать
  детям представление о внешнем виде человека.

Дидактические игры:
«Отгадай и назови». Формировать умение обследовать предметы,
  выделяя их цвет, величину и форму.

Художественное
  слово
 Руки, плечи, голова,
Ротик, а во рту халва.
Щёчки, глазки, ушки, нос.
Эй, Андрюха, ты подрос!
Ноги, попа и живот.
В животе обед живёт.
Всё работает у нас -
Дышит носик, смотрит глаз.
Ушки слышат, рот смеётся,
Ручки тащат, что придётся.
Ножки топают по полу.

Трудовая деятельность: Складывание книг
  в книжном уголке. Приучать поддерживать порядок в группе.

Самостоятельная игровая деятельность: Развивать
  самостоятельность в выборе игр и атрибутов к ней.

КГН: Продолжать учить правильно
  пользоваться ложкой, есть с закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере
  необходимости.

Индивидуальная работа:   упражнять в
  узнавании шарика, кубика, кирпичика. (Дарина, Данил, Элина)

ООД

Музыка. По плану специалиста.

Ознакомление с окружающим. Тема: «Знакомство
  с группой». Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть
  основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница,
  горка). Воспитывать чувство симпатии к сверстникам.

Прогулка

Наблюдение: Наблюдение
  за небом. Учить наблюдать, есть ли на небе солнышко, тучи; отметить какое
  небо (хмурое, чистое, ясное, голубое)
П/и   «Мишка»
  Закрепить умение ходить как «мишки».
«Зайка беленький
  сидит» Продолжать учить ориентировке в частях собственного тела.

Труд в природе: сбор веточек на участке.
  Воспитывать желание поддерживать порядок на участке, видеть результат
  совместного труда.

Дидактическая  игра: «Кто
  как кричит» Продолжать учить звукоподражанию голосов животных, активизировать
  речь.

Познавательно – исследовательская деятельность: « Из чего
  состоит песок». Продолжать
  ознакомление
  со свойствами песка с помощью лупы.
 (Песок
  состоит из маленьких песчинок, полупрозрачных, круглых, не прилипающих друг к
  другу).

Подвижные игры:
«Воробушки и автомобиль». Развивать умение двигаться в
  определенном направлении за воспитателем.

Художественное слово:
Мы
  песчинки, мы песчинки
Покружиться
  мы не прочь.
Мы
  песчинки, мы песчинки
Танцевали
  б день и ночь.
Встанем
  дружно все в кружок
Получается
  песок.

Индивидуальная работа: игра «Собери
  картинку» Продолжать учить подбирать идентичные половинки, составлять
  предмет. (Гордей, Никита, Марк)

Самостоятельная игровая деятельность:
 Игры
  с выносными игрушками.

II половина дня

Гимнастика
  пробуждения:
  КОМПЛЕКС.№4

Чтение художественной литературы: Чтение
  стихотворения З. Александровой «Что взяла клади на место».

Сюжетно – ролевая игра:
 «Уложим куклу Катю спать». Учить детей
  выполнять простые игровые действия: делать кроватку, застилать постель,
  укладывать куклу, петь ей колыбельную.

Закаливающие мероприятия: Ходьба по
  рефлексогенной дорожке, обширное умывание.

Вечерний круг: Хороводная игра «Жил был у
  бабушки серенький козлик» Учить выполнять движения в соответствии с текстом.

Дидактические
  игры:
«Кого
  не стало?».
 Развивать
  зрительное внимание.

Прогулка: Наблюдение за насекомыми. Подвести к
  пониманию, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются.

Другие формы работы с детьми: Пальчиковая
  гимнастика «Этот пальчик дедушка». Способствовать развитию мелкой моторики

Самостоятельная игровая деятельность:
Строительные
  игры, игры с машинками и куклами.

Подвижные игры:
«Мой веселый звонкий мяч». Продолжать учить прыгать на двух
  ногах.
 «Птички
  в гнездышках».
 Учить
  детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Индивидуальная
  работа:
  Упражнять в определении цветов шариков  (красный, синий, зеленый, желтый)
  (Соню, Никиту, Марка)

Работа с родителями: Индивидуальная
  консультация «Как приучить ребенка к горшку»  ( Дарина З., Марк Б.,
  Тигран.)

Воспитательно-образовательная
деятельность.  Неделя № 3.   Тема недели «Я в мире человек». Вторник, «13»
октября  2020 г.

Ре-
жим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утренняя гимнастика:КОМПЛЕКС.№ 4
Формирование
  и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа:
  «Нужно самому уметь одеваться».
Закрепить последовательность одевания и раздевания.

Дидактические игры:
 «Где
  же, где же наши ручки» Развивать ориентировку на своем теле.

Художественное слово:
 Ах, вода, вода, вода!
Будем чистыми всегда!
Брызги – вправо, брызги –
  влево!
Мокрым стало наше тело!
Полотенчиком пушистым
Вытрем ручки очень быстро!

Трудовая деятельность: Уборка  книг в
  книжном уголке. Воспитывать желание помогать взрослым.

Самостоятельная
  игровая деятельность: игры с
пирамидками,
  вкладышами, кубиками.

КГН: Продолжать
  учить брать мыло с мыльницы, с помощью взрослого намыливать руки, класть мыло
  на место, правильно мыть руки, насухо вытирать их своим полотенцем.

Индивидуальная работа:
  Рисование карандашами. (Марк, Никита.)
Формировать умение правильно держать карандаши.

ООД

Развитие речи. Тема: «Повторение сказки «Репка».
  Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а». Напомнить детям сказку
  «Репка; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить
  представления детей о том, какое животное что ест; активизировать в речи детей
  глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие
  фразы.» В. В. Гербова, стр.38.

Физкультурное. По плану специалиста.

ФЭМП. Формировать умения различать предметы
  по форме и  называть их: кубик, шарик. Формировать умения производить
  действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить.

Прогулка

Наблюдение: «Что нам осень подарила» Закреплять
  знания о растительном мире, о том где что растет.
П/и  «У медведя во
  бору» Учить ходить стайкой, убегать по сигналу.

Труд в природе: Сбор осенних букетов. Учить
  замечать красоту природы, сообща получать результат труда.

Дидактическая  игра:
 «Найди
  такой же лист» Учить видеть сходство и различие листьев.

Познавательно – исследовательская деятельность: «Движение песка»
Продолжать
  ознакомление со свойствами песка. (Песок сухой движется, а сырой -нет.
  Можно на песке рисовать? А на каком песке можно рисовать? Чем можно рисовать?
  (Дети рисуют по сырому песку зубочисткой, а по сухому пальчиком.)

Подвижные игры:
 «По
  узенькой дорожке».
Учить
  чередовать ходьбу и бег.

Художественное слово: М.
  Степанов
 Ходит осень
  в нашем парке,
Дарит осень всем подарки.
Бусы красные – рябине,
Фартук розовый – осине,
Зонтик желтый – тополям,
Фрукты осень дарит нам.

Индивидуальная работа: Бросание
  мешочка правой и левой рукой. (Саша, Ксюша)

Самостоятельная игровая деятельность:
Катание
  с горки, лазание по дуге.

II половина дня

Гимнастика пробуждения: КОМПЛЕКС.№4

Чтение художественной литературы:  потешка «Уж
  ты, котенька-коток» Прививать интерес к народному творчеству, желание
  повторять за взрослым знакомые фразы.

Сюжетно – ролевая игра:
 «Шофер»
  Формировать умение выполнять элементарные игровые действия, подбирать для
  игры атрибуты, вступать в игровые взаимодействия.

Закаливающие мероприятия: Ходьба босиком
  по «дорожке здоровья». Обширное умывание.
  Способствовать тренировке защитных сил организма, выработке
  способности быстро адаптироваться к новым условиям.

Вечерний
  круг:
 Пальчиковые игра: «Моя семья», «Раз, два, три, четыре,
  пять». Развивать речь, мелкую моторику.

Дидактические игры:
 по развитию
  речи «Чудесный мешочек» Развивать тактильные ощущения,  активный словарь.

Прогулка: Наблюдение за тучами. Объяснить,  что
  тучи черные, а облака белые. Из туч идет дождь.

Другие формы работы с детьми: Рассматривание
  иллюстраций к сказкам К.И. Чуковского. Учить рассматривать иллюстрации к
  знакомым сказкам, активизировать речь.

Самостоятельная игровая деятельность: Игры с
  напольным строителем, конструкторами.

Подвижные игры:
«Меняемся
  местами». Учить детей действовать в команде; развивать внимание, ловкость,
  быстроту.

Индивидуальная
  работа: упражнять в
  ловле и броске мяча друг другу (Катя, Маша, Саша.)

Работа с родителями:   Консультация
  «Прививайте любовь к народному творчеству»

Воспитательно-образовательная
деятельность.  Неделя № 3.   Тема недели «Я в мире человек». Среда, «14»
октября  2020 г.

Ре-
жим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утренняя гимнастика: КОМПЛ. № 4
Формирование
  и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа:  «Что умеют наши ручки». Расширять
  знания детей о частях тела, их назначении.

Дидактические игры:
«Покажи
  и назови части тела» Продолжать учить показывать и называть часть тела,
  активизировать речь.

Художественное слово:
 С. Волков «Руки могут все
  достать…»
Ручки могут все достать,
Можно в ручках подержать
И игрушку, и травинку,
И тяжелый стул за спинку.
Можно ручками махать,
Можно в кубики играть,
Рисовать, копать песочек,
Хлеба отломить кусочек,
Кошку гладить, обнимать
Или маме помогать.

Трудовая деятельность: поручение:
  расставить аккуратно книги и игрушки по местам на полках.

Самостоятельная игровая деятельность: игры-вкладыши,
  «Собери из частей».

КГН: Учить правильно держать ложку.
  подносить ее ко рту, есть аккуратно, слегка наклоняясь над тарелкой.

Индивидуальная работа: Закрепить умение
  находить заданные цвета. (Дарина, Рома, Тигран).

ООД

Развитие речи. Тема: «Дидактические игры «Поручения»,
  «Лошадки». Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и
  выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по
  значению; учить отчетливо произносить звук и. В. В. Гербова, стр.40.

Физкультурное. По плану специалиста.

Прогулка

Наблюдение: за проезжающим
  транспортом. Познакомить детей с автобусом, активизировать словарь.
П/и  «Воробушки и
  автомобиль» Продолжать учить убегать по сигналу.

Труд в природе:  Вместе с детьми навести
  порядок на своем участке и возле него. Учить детей работать в коллективе,
  воспитывать  уступчивость, толерантное отношение к партнёрам.

Дидактическая  игра:
«Мы
  руки поднимаем». Развивать дифференцированное восприятие отдельных частей
  тела; их пространственное расположение.

Познавательно
  – исследовательская деятельность: «Как работает воздух»
Показать,
  как воздух может поддерживать предметы.
Материал:
  два одинаковых листа бумаги, стул.
 Предложите
  малышу скомкать один лист бумаги.
 встать
  на стул и с одинаковой высоты бросить одновременно смятый и ровный листок.
Вывод:
  смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно
  кружась. Его поддерживает воздух.

Подвижные игры:
«Зайка
  беленький сидит» Продолжать учить ориентировке в частях собственного тела.

 Художественное
  слово: И. Гурина Автобус.
Весёлый
  автобус спешит по дорожке.
Сияют
  на солнце бока и окошки.
В
  тёплом моторе – доброе сердце.
Всем
  пассажирам откроет он дверцы.

Индивидуальная
  работа: Рассматривание
  автобуса называние его частей. ( кабина, кузов, руль). Активизировать речь (Саша,
  Элина, Кирилл)

Самостоятельная игровая деятельность:
Лазанье
  по лесенкам, катание с горки, игры с выносным материалом.

II половина дня

Гимнастика
  пробуждения:
  КОМПЛЕКС.№4

Чтение
  художественной литературы: А. Барто «Грузовик»
Учить
  понимать смысл стихотворения, повторять понравившиеся словосочетания.

Сюжетно – ролевая игра:
«Шофер
  перевозит кирпичики». Продолжать учить выполнять ряд игровых действий,
  связанных сюжетом.

Закаливающие мероприятия: Хождение
  босиком по рефлексогенной дорожке.

Вечерний
  круг:
  рассматривание фотографий. Формировать
  представления о назначении каждого органа для нормальной жизнедеятельности
  человека (ушки - слышать и т.д.).
 Хороводная
  игра «Пальчик о пальчик». Продолжать учить произносить слова игры и
  соотносить их с движениями.

Дидактические
  игры:
 «Кто у нас
  хороший, кто у нас пригожий»
Вызвать
  симпатию к сверстникам. Помогать запоминать имена товарищей, преодолевать
  застенчивость.

Прогулка: Повторение
  утреннего наблюдения.

Другие формы работы с детьми:
Артикуляционная
  гимнастика: «Хоботок». Вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ,
  их подвижность

Самостоятельная игровая деятельность:
Игры
  с выносным игровым материалом, катание с горки, лазание по дуге.

Подвижные игры:
«Лохматый
  пес»,
«Огуречик-
  огуречик».
Продолжать
  учить убегать по сигналу, повторять слова игры.

Индивидуальная
  работа:

Д/и
  «Узнай по картинке». Учить распознавать домашних животных по картинке,
  голосу.(Кирилл, Тигран).

Работа с родителями:    Консультация
  «Игры и игрушки для детей младшего дошкольного возраста»

Воспитательно-образовательная
деятельность.  Неделя № 3.   Тема недели «Я в мире человек». Четверг, «15»
октября  2020 г.

Ре-
жим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утренняя гимнастика: КОМПЛ. № 4
Формирование
  и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа: «Как тебя зовут». Формировать о себе
  представление как о человеке, закреплять знание своего имени, формировать
  навык называть воспитателя по имени и отчеству.

Дидактические игры:
«Кто
  у нас хороший, кто у нас пригожий». Продолжать учить запоминать имена детей в
  группе.

Художественное слово:
Кран
  откройся!
 Нос
  умойся.
Каждый
  пальчик,
Мыться
  стройся,
Мыльце
  скользкое бери
И
  свои ладошки три.

Трудовая деятельность: Расставить
  игрушки на полках. Продолжать учить поддерживать порядок в группе.

Самостоятельная игровая деятельность: настольные
  игры  «Парные картинки», мозаика, «Собери из частей».

КГН: Продолжать учить навыкам самообслуживания:
  снимать и обувать обувь, носки.

Индивидуальная работа: Продолжать
  учить называть воспитателей по имени и отчеству (Сашу, Катю, Соню, Кирилла)

ООД

Музыка. По плану специалиста.

Рисование. Тема: «Дождик» Учить проводить вертикальные
  линии - дождинки сверху -вниз от края до края листа. С.Н. Теплюк стр.148.

Прогулка

Наблюдение: за дождем
П/и «Солнышко и
  дождик» Продолжать учить действовать по сигналу.
 «Мой
  веселый звонкий мяч» Продолжать учить прыгать на двух ногах.

Труд в природе: Собрать игрушки по окончании
  прогулки – приучать к труду.

Дидактическая
  игра:
«Что
  растет на огороде»

  Учить
  различать овощи по вкусу и по внешнему виду. Угадать, какие овощи ежик
  положил в суп. Доставать овощи и определять их по вкусу, рассмотрев их
  внешний вид.

Познавательно – исследовательская деятельность: «Движение песка».
 Познакомить со свойствами песка. Взять трубочку и тихонько
  подуть в трубочку на сухой песок. А потом подуть на сырой песок.
Вывод: Песок сухой движется, а сырой
  нет.

Подвижные
  игры:
«Лохматый
  пес» Учить бегать по сигналу не наталкиваясь друг на друга.
«Попади
  в круг».
 Совершенствовать
  умение действовать с предметами; учить попадать в цель.

Художественное слово:
Дождик,
  дождик, непослушный!
Льет
  туда, куда не нужно!
Вправо-влево,
  по дорожкам
 Скачут
  все дождинки-ножки!

Индивидуальная работа: Упражнять в
  рисовании вертикальных линий (дождик)(Каролину, Катю, Диму)

Самостоятельная игровая деятельность: игры с
  конструктором «Лего», напольным строителем.

II половина дня

Гимнастика пробуждения: КОМПЛЕКС.№4

Чтение художественной литературы: чтение потешек
  «У Аленки в гостях, «Уж я Танюшке пирог испеку»»

Сюжетно – ролевая игра:  «Строители».
 Показать
  детям простые постройки: башенки, гаражи, воротца. Помочь детям обыграть их.

Закаливающие мероприятия: Ходьба босиком
  по «дорожке здоровья». Обширное умывание.
  Способствовать тренировке защитных сил организма, выработке
  способности быстро адаптироваться к новым условиям.

Вечерний
  круг:
Совместное рассматривание фотографий.
  Формировать представления о значения разных органов для нормальной
  жизнедеятельности человека: глаза- смотреть, уши-слышать, язык
  –пробовать(определять)на вкус, руки хватать.

Дидактические игры: Математическая
  игра «Что выбрал мишка». Развивать умение различать кубик, шар,кирпичик.

Прогулка: за прохожими. Обратить внимание детей
  на одежду людей, объяснить им простые взаимосвязи: стало холодно- люди одели
  куртки, шапки, ботинки.

Другие формы работы с детьми: Хороводная игра
  «Пальчик о пальчик» Продолжать учить выполнять движения согласно текста,
  повторять отдельные фразы.

Самостоятельная игровая деятельность: на игровом
  оборудовании-горке, лесенке, канате.

Подвижные игры:
«Пузырь»
  Продолжать учить стоять в кругу, держась за руки, расширять и сужать круг.
«Каравай»
Совершенствовать умение согласовывать движения с текстом игры.

Индивидуальная
  работа:
  Продолжать учить стихи А. Барто «Мишка косолапый » (Маша, Дима)

Работа с родителями:    «Развитие
  сенсорных навыков у детей»

Воспитательно-образовательная
деятельность.  Неделя № 3.   Тема недели «Я в мире человек ». Пятница, «16»
октября  2020 г.

Ре-
жим

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения

Утро

Групповая (подгрупповая)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утренняя гимнастика: КОМПЛЕКС№ 4
Формирование
  и совершенствование двигательных навыков детей.

Беседа: «Что где лежит». Продолжать учить
  порядку в шкафу.

Дидактические
  игры:

«Что у Куклы
  Кати в домике стоит?» Продолжать  знакомиться с предметами мебели.

Художественное слово: Чтение
  стихотворения З. Александровой «Что взяла клади на место» Учить на примере
  стихотворения поддерживать порядок.

Трудовая деятельность: Помочь мл.
  воспитателю разложить салфетки. Воспитывать желание помогать взрослым.

Самостоятельная игровая деятельность: игры с
  настольным конструктором.

КГН: Продолжать
  учить брать мыло с мыльницы, с помощью взрослого намыливать руки, тереть
  ладони друг о друга, класть мыло на место, смывать мыло, знать
  местонахождение своего полотенца, насухо вытирать их.

Индивидуальная работа: «Как говорят
  животные» (Саша, Марк, Варя)

ООД

Лепка. Тема: «Испечем оладушки». Вызвать у
  детей интерес к результатам работы, учить аккуратно пользоваться глиной. Т.Г.
  Казакова стр.13.

Физкультурное. По плану специалиста.

Прогулка

Наблюдение: за рябиной. Рассмотреть ягоды, листья,
  ветки; активизировать словарь.
П/и м/п « Коза» Продолжать учить ходить в
  хороводе, повторяем слова игры за воспитателем.

Труд в природе: Собрать ягоды рябины для бус.
  Показать детям возможность изготовления бус из ягод.

Дидактическая  игра:
Д/и «Собери пирамидку». Формировать умение детей нанизывать
  кольца на стержень, снимать кольца со стержня, закреплять знания цветов

Познавательно – исследовательская деятельность:  « Воздух есть
  везде»
Определить,
  действительно ли воздух проникает всюду и есть везде.
Материал:
  пластиковая бутылка, воздушный шарик.
 Предложить
  детям посмотреть в бутылку и убедиться, что она пустая, натянуть  шарик на
  горлышко бутылки и нажать на бутылку.
 Шарик
  надулся.
Вывод:
  Когда бутылку надавили, из нее вышел воздух и надул шарик.

Подвижные игры:
«Огуречик-
  огуречик» Продолжать учить бегать стайкой в направлении ,указанном
  воспитателем.

Художественное
  слово: И. Токмакова
 Рябина
Красненькую ягодку
  Мне дала рябина.
  Думал я, что сладкую,
  А она — как хина. То ли эта ягодка
  Просто недозрела,
  То ль рябина хитрая
  Подшутить хотела?

Индивидуальная работа:  «Бросай-
  лови». Упражнять
в
  бросании и ловле мяча. (Катя, Никита, Элина)

Самостоятельная игровая деятельность: на игровом
  оборудовании-горке, лесенке, канате.

II половина дня

Гимнастика
  пробуждения:
  КОМПЛЕКС.№4

Чтение
  художественной литературы: русской народной сказки: «Репка».
  Рассматривание иллюстраций к сказке. Продолжать учить внимательно слушать,
  проговаривать повторяющиеся предложения

Сюжетно
  – ролевая игра:
  Игровая ситуация «Петя - шофер». Формировать умение выполнять элементарные
  игровые действия, подбирать для игры атрибуты, вступать в игровые
  взаимодействия.

Закаливающие мероприятия: Ходьба босиком
  по «дорожке здоровья». Обширное умывание.
  Способствовать тренировке защитных сил организма, выработке способности
  быстро адаптироваться к новым условиям.

Вечерний
  круг: Слушание
   детских веселых песен из мультсериалов.  Способствовать
  положительному эмоциональному настрою, желанию подпевать знакомые фразы.

Дидактические
  игры:
 «Назови предмет»
  Обогащать словарь новыми словами, активизировать их в речи.

Прогулка: Наблюдение за птицами, прилетающими на
  участок. Учить замечать как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают,
  клюют, пьют из лужицы). Активизировать речь.

Другие
  формы работы с детьми: Дыхательная гимнастика. Дети
  выполняют имитацию надувания воздушных шариков: дыхание ртом короткое,
  отрывистое, губы вытянуты трубочкой, произносить «ф-ф-ф-ф»; воспитатель
  предлагает им поиграть с настоящим воздушным шариком.
«Шар сдулся». Набрать воздух носом. Длинный, долгий выдох
  «ш-ш-ш-ш». В конце – хлопок в ладоши

Самостоятельная игровая деятельность:
Катание
  с горки, игры по интересам.

Подвижные игры:
«Воробушки
  и автомобиль». Продолжать учить детей убегать по сигналу.
«Вот
  сидит лохматый пес» Продолжать учить детей убегать по сигналу в определенном
  направлении.

Индивидуальная
  работа:
  «Пирамидка».
Упражнять
  в складывании пирамидки, назывании цветов колечек. (Дарина, Варя, Данил)

Работа с родителями:  Консультация
  «Одежда и обувь для детского сада, для прогулок».

file_name: Я в мире-кал тем.docx

alt: Комплекс №3 Чтение художественной литературы :

alt: Выходи, водица, Мы пришли умыться!

alt: Закаливающие мероприятия : Ходьба босиком по «дорожке здоровья»

alt: Умоет наше личико, Вымоет ладошки,

alt: Запасные трусики И цветные бусики

alt: Прогулка Наблюдение : за елью

alt: УтроГрупповая (подгрупповая)Образовательная деятельность в режимных моментах

alt: Труд в природе : сбор веточек на участке

alt: С. Волков «Руки могут все достать…»

alt: Активизировать речь (Саша, Элина,

alt: Активизировать речь (Саша, Элина,

alt: Художественное слово : Чтение стихотворения

alt: II половина дня Гимнастика пробуждения :

title: Календарно - тематическое планирование в общеразвивающей группе


extracted_text:
Приложение 2

1. Что называется решением уравнения с двумя переменными?

2. Является ли пара чисел (4; 1) решением уравнения  х - 2у
= 2?

3. Какие уравнения с двумя переменными называются
равносильными?

4. Среди данных уравнений с двумя переменными выберите пары
таких, что имеют одинаковые решения, и объясните, почему вы так считаете:
1) х + у = 2;
2) у = х + 2;
3) ;
4) 2у = х;
5) у = -х + 2.

file_name: 17. Линейное уравнение с двумя переменными. Приложение 2.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект ООД в средней группе
по ознакомлению с окружающим миром «Путешествие в лабораторию».
Цель: Расширять знания о воздухе.
Интеграция
образовательных областей: «социально-коммуникативное
развитие», «познание», «речевое развитие», «физическое развитие»,
«художественно-эстетическое развитие».
Задачи:
- обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;
- познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха;
- развивать навыки проведения опытов;
- расширять и активизировать словарь детей;
- поощрять выдвижение гипотез;
- развивать умение самостоятельно делать выводы на основе
практического опыта;
- воспитывать аккуратность при работе с водой.
Методологические
приемы: беседа-диалог, игровая
ситуация, физкультминутка, опыт, эксперимент, продуктивная деятельность детей,
анализ, подведение итого, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Оборудование: полиэтиленовые пакеты (по количеству детей);
емкость с водой, банка, одноразовые стаканчики с водой, трубочки для коктейля ;
веера, кораблик, игрушки резиновые, надувные, плотные и полые; подносы – 2
штуки.
Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам
превратиться в настоящих ученых и совершить путешествие в лабораторию, где
можно заняться исследованиями. Вы хотите?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда надевайте скорее колпаки!
А вот что мы будем исследовать, вы узнаете,
отгадав мою загадку:

Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же,
Без него мы жить не сможем.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!

Дети: Воздух!
Воспитатель: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети: Нет, не видим.
Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый!
Воспитатель: А чтобы найти воздух мы отправляемся в нашу
лабораторию (дети проходят к столу 1). Чтобы воздух увидеть, его надо поймать.
Хотите, я научу вас ловить воздух?
Дети: Да.

Опыт
1. «Поймай невидимку» (С
полиэтиленовым пакетом).

Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети: Он пуст.
Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите,
какой он тоненький, давайте теперь поймаем воздух в пакет. Молодцы, какие вы
быстрые! Теперь мы закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку.
Воздух занял всё место в пакете. А если мы развяжем его? Что произойдет?
Дети: Если развяжем пакет и выпустим из него воздух,
то пакет опять станет тоненьким.
Воспитатель: Вывод: чтобы увидеть воздух, его надо поймать. И
мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом
выпустили его.  Ребята, как вы думаете, где используют такой
«запертый» воздух? (Предположение детей.) Правильно, в игрушках, которые
плавают в нашем бассейне. Внутри наших игрушек воздух, он легче воды, поэтому
игрушки не тонут, а плавают.
На столе лежат игрушки. Вам – юным экспериментаторам – задание:
нужно разложить игрушки на два подноса: на один поднос положить игрушки,
которые плавают, а на второй – которые не плавают.
Дети поочередно берут игрушки и раскладывают на два подноса.
Воспитатель. Молодцы, ребята, теперь вы
знаете, что предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать. Но будьте
осторожны, если внутрь попадет вода и вытолкнет воздух,- этот предмет может
утонуть.

Давайте теперь немножко отдохнем и поиграем.
Вспомните, какой был пакет. Когда мы в него поймали воздух? А какой. Когда
воздух мы выпустили?
(Артикуляционная
гимнастика «Воздушный шарик» - максимально надуть щеки, удерживать 5 сек,
«шарик лопнул» - втянуть щеки, удерживать 5 сек.)

Воспитатель: А интересно внутри людей есть воздух? Как вы
думаете, ребята? Давайте проверим.

Опыт 2. «Воздух в человеке». Юным
экспериментаторам задание: подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой. (Дети
выполняют. ) Что происходит? (Выходят пузырьки.)
Вывод: внутри
нас есть воздух. Мы дуем в трубочку, и воздух выходит. Для того чтобы подуть
еще, мы сначала вдыхаем новый воздух, а затем выдыхаем через трубочку, таким
образом получаются пузырьки.

Физкультминутка:

Ветер дует нам в лицо
И качает деревцо.
Ветерок всё тише, тише,
Деревца всё выше, выше

Опыт
3. "Что легче: вода или воздух?"
Воспитатель предлагает перейти детям к столу. На столе емкость с водой и пустая
банка.

Воспитатель :как вы думаете.
Ребята. Воздух легкий или тяжелый? Как мы можем это узнать (ответы детей).
Попробуем ответить на этот вопрос, проведя следующий опыт. Как вы думаете, есть
ли воздух в банке? (Есть). Можно ли это доказать? Для этого нам надо опустить
банку в воду, горлышком вниз и посмотреть, что же будет. Если держать ее ровно
вода в нее не попадает. Что же не пускает воду в банку? А теперь слегка
наклоните банку и немного выньте из воды. Что появилось? (Пузыри). Как вы
думаете, почему они появились? Вода вытеснила воздух из банки, заняла его
место, а воздух вышел в виде пузырей. Теперь мы с вами убедились. Что вода
тяжелее воздуха и может его вытеснять.

Опыт
4. Ребята, посмотрите какой у меня кораблик с парусами. Я опущу
кораблик в тазик с водой. Медленно дуйте на кораблик. Что получается?
Вывод: кораблик плавает.
Ветерок, созданный потоком воздуха из груди, раздувает паруса, и кораблик
плывет. Кораблик ловит воздух парусами. Воздух может передвигать предметы.
Воспитатель. Ребята,
сейчас мы дули на кораблик, и воздух его толкал. А если не дуть, как еще можно
создать ветер? (Предложения детей.)
Задание
юным экспериментаторам: попробуйте устроить ветер с помощью веера. Помашите
сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете? (В лицо дует ветерок.)
А если нашими веерами помахать над корабликом, что будет?
Вывод: мы машем
веером, гоняем воздух, получается ветер, и кораблик плавает.

 Воспитатель:Ребята, Вы отличные воздухоискатели! В результате наших
поисков мы обнаружили (дети подводят итоги экспериментальной и
исследовательской деятельности на занятии):

- что воздух прозрачный, бесцветный;
- что воздух постоянно нас окружает;
- что воздух невидим, но его можно найти разными
способами;
- что воздух легче воды;
- что мы с вами дышим воздухом;
- что воздух есть внутри людей.

file_name: Конспект ООД в средней группе по ознакомлению с окружающим миром.docx

title: Конспект занятия "В мире звуков"


extracted_text:
Система показателей оценки
финансово-хозяйственной деятельности

Наименование показателя

Формула расчета

Показатели оценки имущественного состояния

1.1. Доля активной части основных средств

стоимость активной части основных средств стоимость основных средств

1.2. Коэффициент износа
основных средств

начисленная
  амортизация первоначальная стоимость основных средств

1.3. Коэффициент обновления

первоначальная стоимость поступивших за период
осн. средств первоначальная стоимость основных средств на конец периода

1.4. Коэффициент выбытия

первоначальная стоимость выбывших за
  период осн. средств первоначальная стоимость основных средств на начало периода

Показатели оценки
платежеспособности и ликвидности

2.1. Величина собственных оборотных средств

собственный капитал
– основные средства и вложения

2.1.1.
Чистый оборотный капитал

текущие активы
– текущие обязательства

2.2. Маневренность собственных оборотных средств

денежные средства функционирующий капитал

2.3. Коэффициент покрытия общий

текущие
  активы текущие обязательства

2.4. Коэффициент быстрой ликвидности

денежные средства, расчеты и прочие
активы
текущие обязательства

2.5. Коэффициент абсолютной ликвидности (платежеспособности)

денежные
  средства текущие обязательства

2.6. Доля оборотных средств в активах

текущие активы
всего хозяйственных средств (нетто)

2.7. Доля производственных запасов в текущих
активах

запасы и затраты текущие активы

2.8. Доля собственных оборотных средств в покрытии запасов

собственные оборотные средства запасы и затраты

2.9. Коэффициент покрытия запасов

«нормальные» источники покрытия запасы и затраты

Показатели оценки финансовой устойчивости

3.1. Коэффициент концентрации собственных средств (автономии)

собственный капитал
всего хозяйственных средств (нетто)

3.2. Коэффициент финансовой зависимости

всего хозяйственных средств собственный капитал

3.3. Коэффициент маневренности собственного капитала

собственные оборотные средства собственный капитал

3.4. Коэффициент концентрации привлеченно- го капитала

привлеченный капитал всего хозяйственных средств

3.5. Коэффициент структуры долгосрочных вложений

долгосрочные обязательства внеоборотные активы

3.6. Коэффициент долгосрочного привлечения заемных средств

долгосрочные
  обязательства долгосрочные обязательства + собственный капитал

3.7. Коэффициент структуры привлеченного капитала

долгосрочные обязательства привлеченный капитал

3.8. Коэффициент соотношения привлеченных и собственных средств

привлеченный капитал собственный капитал

Показатели оценки
рентабельности и деловой
активности

4.1. Выручка от продажи

Данные отчета
о прибылях и убытках

4.2. Чистая прибыль

Данные отчета
о прибылях и убытках

4.3. Производительность труда

выручка от продажи среднесписочная численность

4.4. Фондоотдача

выручка от продажи средняя стоимость основных средств

4.5. Оборачиваемость средств в расчетах (в оборотах)

выручка от продажи средняя дебиторская задолженность

4.6. Оборачиваемость средств в расчетах (в днях)

360 дней
показатель 4.5.

4.7. Оборачиваемость производственных запа- сов
(в оборотах)

себестоимость проданных товаров средние производственные запасы

4.8. Оборачиваемость производственных запа- сов
(в днях)

360 дней
показатель 4.7.

4.9. Оборачиваемость кредиторской задолжен- ности
(в днях)

средняя кредиторская задолженность *
  360 себестоимость проданных товаров

4.10. Продолжительность операционного цикла

показатель 4.6. + показатель
  4.8.

4.11. Продолжительность финансового цикла

показатель 4.10. –
  показатель 4.9.

4.12. Коэффициент погашаемости
  дебиторской задолженности

средняя дебиторская задолженность выручка от продажи

4.13. Оборачиваемость собственного капитала

выручка от продажи
средняя величина собственного капитала

4.14. Оборачиваемость всего капитала (акти- вов)

выручка от продажи итог среднего баланса-нетто

4.15. Коэффициент устойчивости экономиче- ского роста

чистая прибыль – дивиденды, выплаченные акционерам собственный капитал

5.1. Чистая прибыль

чистая прибыль

5.2. Рентабельность продукции

прибыль (результат) от продаж выручка от продаж

5.3. Рентабельность основной деятельности

прибыль (результат) от продаж себестоимость проданных товаров

5.4. Рентабельность основного капитала

прибыль от обычной деятельности итог среднего баланса-нетто

5.5. Рентабельность собственного капитала

прибыль от обычной деятельности средняя величина собственного капитала

5.6. Период окупаемости собственного капита- ла

средняя величина собственного капитала прибыль от обычной деятельности

6.1. Прибыль на акцию

чистая прибыль – дивиденды по привилегированным
  акциям общее число обыкновенных акций

6.2. Ценность акции

рыночная цена
акции
прибыль на акцию

6.3. Рентабельность акции

дивиденд на одну акцию рыночная цена
акции

6.4. Дивидендный выход

дивиденд на одну акцию прибыль на акцию

6.5. Коэффициент котировки акций

рыночная цена
акции учетная цена
акции


extracted_text:
Практическая работа №3.
Нумерованные, маркированные и
многоуровневые списки.

Задание
№1. Нумерованный список.
Наберите
предложенный текст. Создайте нумерованный список по образцу.

Есть
такие деревья
1.     Хлебное
дерево из семейства тутовых.
2.     Колбасное
дерево из семейства бегониевых (кигелия).
3.     Дерево
путешественников из семейства банановых (Равенна мадагаскарская).
4.     Шоколадное
дерево (один из видов рода теоброма).
5.     Конфетное
дерево (говения).
6.     Ландышевое
дерево, растение рода клетра.
7.     «Деревянная
корова», растет в Коста-Рике.
8.     Авокадо
– аллигаторова груша из семейства лавровых.
9.     Дынное
дерево (папайя).
10. Железное дерево
(железняк, парротия персидская).
11. Бумажное дерево,
один из видов буссонетия.
12. Сальное дерево
семейства молочных.

Задание
№2. Маркированные списки.
Наберите текст и
отформатируйте текст по образцу:

Признаки культурной речи:

•    правильность;

•    чистота;

•    точность;

•    выразительность;

•    логичность;

•    уместность;
 богатство.

Задание
№3. Маркированные списки.
Наберите следующий
текст:

Семь
чудес света: Великая пирамида в Гизе; Висячие сады Вавилона; Храм Артемиды в
Эфесе; Статуя Зевса в Олимпии; Мавзолей в Галикарнасе; Колосс Родосский;
Александрийский маяк.

Скопируйте
текст и оформите его в виде маркированного списка. Маркер выберите по
собственному усмотрению.
Задание
№4. Многоуровневые списки.
Представим перечень устройств современного
компьютера в виде многоуровневого списка, имеющего четыре уровня вложенности.
Наберите текст и
отформатируйте его в виде многоуровневого списка по образцу.

Устройства современного
компьютера:
1.     Процессор
2.     Память
2.1. Оперативная
память

2.2. Долговременная
память

2.2.1.   Жесткий магнитный диск
2.2.2.   Флэш-память
2.2.3.   Оптические диски
2.2.3.1.
CD
2.2.3.2.
DVD
2.2.3.3.
Blue-ray Disc
3.     Устройства ввода
3.1. Клавиатура

3.2. Мышь

3.3. Сканер

3.4. Графический
планшет
3.5. Цифровая
камера
3.6. Микрофон

3.7. Джойстик
4.     Устройства вывода
4.1. Монитор

4.1.1.   Жидкокристаллический монитор
4.1.2.   Монитор на электронно-лучевой трубке
4.2. Принтер

4.2.1.   Струйный принтер
4.2.2.   Лазерный принтер
4.3. Проектор

file_name: 4. Нумерованные, маркированные и многоуровневые списки..pdf