extracted_text:
Классный час  «Непокорённые. Блокада Ленинграда»

Цель: Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.

Задачи:
1.     Познакомить ребят
с понятием блокада;
2.     Познакомить со
страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического творчества;
3.     Пробудить в детях
чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады
Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью
музыкальных произведений и поэтической литературы.

Ученик:  Город
Ленинград построил Пётр,
А фашист хотел его отнять.
Ленинградскую блокаду люди выстояли,
Мы должны об этом знать.
Я родился и живу без войн,
Благодарен за покой и тишину,
Я учусь, я сыт и я спокоен,
Но не надо забывать войну.
Сорок первый год остался в прошлом веке,
Из книг узнали мы о нём.
Началась война, война священная,
И оказалась вся Россия под огнём.
Ленинград в блокаде! Ленинград в блокаде!
Весь народ встревожен, и нельзя помочь
Разгромить фашиста, мира ради,
И борьба с врагами длилась день и ночь.
Кто пригоден к службе был,
Те город защищать ушли.
Подростки, женщины и старики
К станкам на смену им пришли.
От вражеских обстрелов дети погибали.
Нужно было срочно тех детей спасать;
Не восточный берег их матросы доставляли,
где сирен воздушных было не слыхать.
Нет воды в ленинградских квартирах,
Норма выдачи хлеба мала,
Но приходят машины из тыла,
И надежда опять ожила.
От холода и голода умирали люди.
Ладожское озеро народу помогло.
Мы дорогу жизни вечно помнить будем,
Выстояли люди всем врагам назло.
Прошло уж шесть десятков лет
С тех пор, как прорвана блокада,
Но здесь свершился перелом,
Победа стала нам наградой.
Живу в Новоуральске я ,
Так далеко от Ленинграда,
Но знают все мои друзья
Об этом подвиге в блокаду.

Этому городу и его отважным
жителям посвящаем мы сегодня наш классный час.
Ведь
действительно, прошло уже шестьдесят шесть лет со дня полного снятия блокады
Ленинграда. У поколения, не знавшего ужасов войны, родились и выросли дети,
которые сейчас тоже уже стали папами и мамами. Время идет. И становится историей.
Да, ведь именно потому, что ваши бабушки
и дедушки выжили, выжили ценой чьих-то отданных за них жизней, на свет
появились ваши родители, а потом – вы.
Но генетическая память у коренных
ленинградцев все-таки начинается войной.

22 июня 1941 года на рассвете войска
фашистской Германии вероломно, без предупреждения  напали на нашу Родину.
Началась Великая Отечественная война советского народа против фашистских
захватчиков.
Фашисты говорили, что Москва – это сердце
России, а Ленинград её душа. Как человек не может жить без души, так и страна
потеряет свой боевой дух, когда лишится Ленинграда.
Поэтому один из основных ударов они
направили на Ленинград  с целью стереть его с лица земли. Но фашисты глубоко
просчитались. Все жители мужественно обороняли свой город.
Ленинград! Для всех людей на планете этот
город стал символом стойкости, мужества, самоотверженной любви к Родине,
удивительной силы духа русского народа.

Начало войны было для нас неудачным. Враги
наступали. Их армии шли вперёд. В августе 1941 года город Ленинград оказался в
блокаде, то есть в кольце фашистских полчищ.
Посмотрите на карту! Земля нарисована
коричневым, значит её, захватили фашисты. На коричневой земле нарисована
фашистская свастика. А там где, стоит Красная Армия, нарисованы красные звёзды.
В 1941 году, бросив в бой огромные силы,
фашисты вышли на ближние подступы к городу, отрезали Ленинград от всей страны.
Единственным путем сообщения с блокадным
Ленинградом оставалось Ладожское озеро, находящееся в пределах досягаемости
артиллерии захватчиков.
Ладожское озеро тогда стали называть
транспортной артерией. Пропускная способность этой транспортной артерии была несоответствующей
потребностям города.

Началась блокада. Начались страшные дни
Ленинграда.
Фашисты не прекращали бомбить и
обстреливать Ленинград. Не только ленинградским домам наносили они урон. Бомбы
и снаряды падали в мосты, обрывали электрические провода, выводили из строя
водопровод, разрушали насосные станции.

Вышел из строя водопровод.
Ударили сильные морозы. Застыл, замерз,
остановился ленинградский водопровод. Страшная беда нависла над городом.
Заводам нужна вода. Больницам нужна вода. Город спасала река Нева. Здесь в
невском льду, прорубили проруби. С самого утра тянулись сюда ленинградцы. Шли с
ведрами, с кувшинами, с бидонами, с кастрюлями, с чайниками. Шли цепочками,
один за другим. Старики здесь, старухи, женщины, дети. Нескончаем людской
поток.

Не было топлива. Не было электричества.
Рабочие-мостовики начинали чинить мосты.
Рабочие-электрики быстро восстанавливали повреждения на линиях электропередач.
Рабочие-водопроводчики быстро меняли повреждённые трубы, быстро восстанавливали
насосные станции. Но фашисты продолжали безжалостно обстреливать Ленинград.
Посылали на город снаряды огромной мощности, и  всё снова выходило из
строя.

Начался голод.
В городе не хватало продовольствия. Голод
косит ленинградцев.

По Ленинграду ходила смерть.
Смерть входила во все дома. Свыше 650 тысяч
ленинградцев погибли от голода.
1-ое фото.
На переднем плане – девочка на каком-то
листе тащит за собой маленькое мертвое тельце, а женщина (видимо мама девочки)
сзади подталкивает палочкой, пытаясь таким образом облегчить тяжелую ношу
девочки. У этой женщины нет сил от нехватки еды, т.к. все до последней крошки
она отдавала своим детям.
Почему не на санках? Почему не папа тянет
за собой ношу?
На заднем плане – люди, много людей. Город
живет, не сдается. Видимо идут в театр. Театры работали во время тяжелого
времени.
2-ое фото.
На переднем плане – старик что-то тащит за
собой на веревке. Остается только догадаться, что это может быть.
На заднем плане – на скамейке сидит
мужчина, у него нет сил передвигаться. Другой мужчина сидит на асфальте, видимо
уже давно сидит, т.к. его полностью замело снегом. И никто на него не обращает
внимания, т.к. в блокаду у людей не было сил… хоронить своих близких и трупы на
улице никого не пугали…

Хлеб блокадного Ленинграда.
20 ноября 1941 года пятый раз норма выдачи
хлеба в Ленинграде снизилась и  достигла своего минимума: рабочим выдавалось
250 граммов хлеба в день, всем остальным – 125 граммов. 125 граммов – это
кусочек хлеба размером со спичечный коробок…и это была норма на весь день. Это было трудно назвать хлебом.
     Это была тёмно-коричневая липкая
масса, отдававшая горечью. Она на 40 процентов состояла из различных примесей,
в число которых входила целлюлоза, получаемая из древесины.

Ученик: Вместо супа – бурда из
столярного клея,
Вместо чая – заварка сосновой хвои…
Это б все ничего, только руки немеют,
Только ноги становятся вдруг не свои.
Только сердце внезапно сожмется, как ежик,
И глухие удары пойдут невпопад…
Сердце! Надо стучать, если даже не можешь…
Не смолкай! Ведь на наших сердцах Ленинград!
Бейся, сердце, стучи, несмотря на усталость.
Слышишь, город клянется, что враг не пройдет.
…Сотый день догорал. Как потом оказалось,
Впереди оказалось еще восемьсот.

      Представьте хлебную карточку -
бумажный листочек, расчерченный на квадратики. За пять таких квадратиков
выдавался дневной паёк – сто двадцать пять граммов хлеба. При утере карточка не
возобновлялась.
В Музее истории Ленинграда
(Санкт-Петербурга) хранится чёрствый, потемневший не от времени, а тёмный с
самого своего появления на свет ломоть хлеба. И сухарём-то его не назовёшь,
хоть и высох кусок. Обычный хлеб не так сохнет и не так черствеет.

     Голодная смерть косила людей. Весь
мир знает историю семьи ленинградской девочки Тани Савичевой. Это была обычная
большая ленинградская семья. Во время блокады все члены этой семьи умерли от
голода. Об этом стало известно из дневника, который вела Таня Савичева. На
последней странице своего дневника Таня написала: «Савичевы умерли все.
Осталась одна Таня».

Правительство делало всё, чтобы помочь
Ленинграду. 21 ноября 1941 года по тонкому льду Ладожского озера начала
действовать дорога, которую ленинградцы назвали «Дорогой Жизни». Это был
единственный путь к осажденным.
  «Дорога Жизни» спасла от
голодной смерти многих ленинградцев. Шофёры вели свои машины по льду с
открытыми дверями. Фашисты бомбили «Дорогу Жизни», и машины проваливались под
лёд вместе с водителями. Многие водители погибали, но никто не отказывался от
опасных рейсов.

Ученик: О, да! Иначе не могли
Не те бойцы, не те шоферы,
Когда грузовики вели
По озеру в голодный город.
На Ленинград, на Ленинград!
Там на два дня осталось хлеба,
Там матери под темным небом
Толпой у булочной стоят,
И дрогнут, и молчат, и ждут…
Прислушиваются осторожно:
“К заре, сказали, привезут…
Гражданочки, держаться можно!”
А было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду:
Ну, так и есть – мотор заело.
Ремонт на пять минут – пустяк!
Поломка эта - не угроза.
Но рук не разогнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь – опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб? Две тонны. Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он смочил,
Поджег их от мотора.
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре…
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам!

В середине апреля температура воздуха
стала подниматься до 15°С и ледовый покров озера стал быстро разрушаться. На
поверхности льда скапливалось большое количество воды и в течение целой недели
машины шли по сплошной воде, местами глубиной до 45см. В последних рейсах
машины не доходили до берега и грузы переносили на руках.
Всего за зиму 1941-42 года по ледовой
трассе было доставлено Ленинграду более 361 тысячи тонн различных грузов, в том
числе 262 414 тонн продовольствия.
Из
города было эвакуировано около 1млн. 376тыс. человек.

     Фашисты постоянно атаковали и
обстреливали Ленинград. С суши, с моря, с воздуха. Бросали на город даже
морские мины. Фашисты думали, что голодные, мёрзнущие люди перессорятся между
собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут защищать город и, в
конце концов, сдадутся. Но гитлеровцы
просчитались. Люди, переживающие блокаду, не потеряли человечности, доверия и
уважения друг к другу.
Осаждённый город продолжал жить. В
Ленинграде работали фабрики и заводы, работали театры и музеи. В первую
блокадную зиму в городе работало 39 школ. Местом учёбы стали и некоторые
бомбоубежища. В жутких условиях, когда не хватало еды, воды, дров, тепла и
одежды, многие ленинградские дети учились. Многие шатались от голода, сильно
болели. Случалось, что ученики умирали – не только дома, на улице по дороге в
школу, но и прямо в классе.

Ученик: Девчонка руки протянула
И головой - на край стола...
Сначала думали - уснула,
А оказалось - умерла.

Её из школы на носилках
Домой ребята понесли.
В ресницах у подруг слезинки
То исчезали, то росли.

Никто не обронил ни слова.
Лишь хрипло, сквозь метельный сон,
Учитель выдавил, что снова
Занятья - после похорон.

Люди умирали у станков. Умирали на улицах.
Ночью ложились спать и не просыпались.

Ленинградские школьники не только учились,
но чем могли, помогали взрослым:
- Ленинградские мальчишки и девчонки
создавали тимуровские команды и помогали взрослым в борьбе против фашистов.
- Они дежурили на крышах и тушили
зажигательные бомбы. Они работали в госпиталях: мыли полы, кормили раненых,
давали им лекарства.
- Они обходили квартиры, помогали
ослабевшим от голода ленинградцам выкупать хлеб по хлебным карточкам, приносили
им воду с Невы и дрова.
- В двенадцать-пятнадцать лет они
становились станочниками, сборщиками, выпускали боеприпасы и оружие для фронта.

- Они рыли окопы и работали на первых
ленинградских огородах. А ведь сами они едва держались на ногах от голода

Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты.  Сотни юных
ленинградцев были награждены орденами, тысячи – медалями «За оборону
Ленинграда», медалями жителю блокадного Ленинграда.

27 января 1944 года блокада Ленинграда
была окончательно снята. Город праздновал своё освобождение.
В результате мощного наступления Красной
Армии немецкие войска были отброшены от Ленинграда на расстояние 60-100км.
Блокада длилась 872 дня.

Ученик: За залпом залп. Гремит
салют.
Ракеты в воздухе горячем цветами пестрыми
цветут.
А ленинградцы тихо плачут.
Ни успокаивать пока, ни утешать людей не надо.
Их радость слишком велика –
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика, но боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол-Ленинграда не поднялось…
Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе – салют!
Сегодня ленинградцы плачут…

Памятник-ансамбль
«Разорванное кольцо» в честь прорыва блокады. Здесь начиналась «Дорога жизни».

За своё освобождение Ленинград заплатил
дорогой ценой.
650 тысяч ленинградцев погибло от голода.
Более 500 тысяч солдат погибли под Ленинградом, защищая город и участвуя в
прорыве блокады.
Пискарёвское кладбище в Ленинграде –
огромный мемориальный памятник. В вечном молчании, высоко-высоко
поднялась  здесь  фигура скорбящей женщины. Кругом цветы. И как клятва,
как боль, слова на граните: «Никто не забыт, ничто не забыто».
Люди до сих пор приносят на могилу не
только цветы, но и…. хлеб.

Безгранична наша скорбь о погибших в
блокаду. Но силу, а не слабость рождает она. Силу восхищения подвигом
ленинградцев. Благодарность людям, отдавшим свою жизнь во имя нашей.
 В городе Ленинграде
тоже есть место, куда можно прийти и почтить память погибших во время Великой
Отечественной войны. Это Вечный огонь – символ памяти и скорби.

Ученик: Поклонимся
великим тем годам
Тем славным командирам и бойцам
И маршалам страны и рядовым
Поклонимся и мёртвым и живым
Всем тем, которых забывать нельзя
Поклонимся, поклонимся друзья!

27 января – день полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады.

Ученик:  Город
Ленинград построил Пётр,
А фашист хотел его отнять.
Ленинградскую блокаду люди выстояли,
Мы должны об этом знать.
Я родился и живу без войн,
Благодарен за покой и тишину,
Я учусь, я сыт и я спокоен,
Но не надо забывать войну.
Сорок первый год остался в прошлом веке,
Из книг узнали мы о нём.
Началась война, война священная,
И оказалась вся Россия под огнём.
Ленинград в блокаде! Ленинград в блокаде!
Весь народ встревожен, и нельзя помочь
Разгромить фашиста, мира ради,
И борьба с врагами длилась день и ночь.
Кто пригоден к службе был,
Те город защищать ушли.
Подростки, женщины и старики
К станкам на смену им пришли.
От вражеских обстрелов дети погибали.
Нужно было срочно тех детей спасать;
Не восточный берег их матросы доставляли,
где сирен воздушных было не слыхать.
Нет воды в ленинградских квартирах,
Норма выдачи хлеба мала,
Но приходят машины из тыла,
И надежда опять ожила.
От холода и голода умирали люди.
Ладожское озеро народу помогло.
Мы дорогу жизни вечно помнить будем,
Выстояли люди всем врагам назло.
Прошло уж шесть десятков лет
С тех пор, как прорвана блокада,
Но здесь свершился перелом,
Победа стала нам наградой.
Живу в Новоуральске я ,
Так далеко от Ленинграда,
Но знают все мои друзья
Об этом подвиге в блокаду.

Ученик: Вместо супа – бурда из
столярного клея,
Вместо чая – заварка сосновой хвои…
Это б все ничего, только руки немеют,
Только ноги становятся вдруг не свои.
Только сердце внезапно сожмется, как ежик,
И глухие удары пойдут невпопад…
Сердце! Надо стучать, если даже не можешь…
Не смолкай! Ведь на наших сердцах Ленинград!
Бейся, сердце, стучи, несмотря на усталость.
Слышишь, город клянется, что враг не пройдет.
…Сотый день догорал. Как потом оказалось,
Впереди оказалось еще восемьсот.

Ученик: О, да! Иначе не могли
Не те бойцы, не те шоферы,
Когда грузовики вели
По озеру в голодный город.
На Ленинград, на Ленинград!
Там на два дня осталось хлеба,
Там матери под темным небом
Толпой у булочной стоят,
И дрогнут, и молчат, и ждут…
Прислушиваются осторожно:
“К заре, сказали, привезут…
Гражданочки, держаться можно!”
А было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду:
Ну, так и есть – мотор заело.
Ремонт на пять минут – пустяк!
Поломка эта - не угроза.
Но рук не разогнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь – опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб? Две тонны. Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он смочил,
Поджег их от мотора.
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре… (Слайд 25)
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам!

Ученик: Девчонка руки протянула
И головой - на край стола...
Сначала думали - уснула,
А оказалось - умерла.

Её из школы на носилках
Домой ребята понесли.
В ресницах у подруг слезинки
То исчезали, то росли.

Никто не обронил ни слова.
Лишь хрипло, сквозь метельный сон,
Учитель выдавил, что снова
Занятья - после похорон.

Ученик: За залпом залп. Гремит
салют.
Ракеты в воздухе горячем цветами пестрыми
цветут.
А ленинградцы тихо плачут.
Ни успокаивать пока, ни утешать людей не надо.
Их радость слишком велика –
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика, но боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол-Ленинграда не поднялось…
Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе – салют!
Сегодня ленинградцы плачут…

Ученик: Поклонимся
великим тем годам
Тем славным командирам и бойцам
И маршалам страны и рядовым
Поклонимся и мёртвым и живым
Всем тем, которых забывать нельзя
Поклонимся, поклонимся друзья!

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС. НЕПОКОРЁННЫЕ. БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА..doc

alt: Классный час «Непокорённые.

alt: С тех пор, как прорвана блокада,

alt: Началась блокада. Начались страшные дни

alt: И никто на него не обращает внимания, т

alt: Правительство делало всё, чтобы помочь

alt: Ладожское озеро народу помогло

alt: А хлеб? Две тонны. Он спасет

title: КЛАССНЫЙ ЧАС "БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА"


extracted_text:
______________________________________________________
Вариант 1

Сокол и петух.
Басня.

Сокол привык к хозяину и ходил на руку, когда его кликали; петух бегал от
хозяина и кричал, когда к нему подходили. Сокол и говорит петуху: «В вас,
петухах,  нет благодарности; видна холопская порода. Вы, только когда голодны,
идёте к хозяевам. То ли дело мы, дикая птица: в нас и силы много, и летать мы
можем быстрее всех; а мы не бегаем от людей, а сами ещё ходим к ним на руку,
когда нас кличут.  Мы помним, что они кормят нас». Петух и говорит: «Вы не
бегаете от людей оттого, что никогда не видели жареного сокола, а мы то и дело
видим жареных петухов».
Л.Н.Толстой

Часть 1.

1.
Выпиши из текста любое предложение.

2.
Дополните предложения своими примерами.

Петух,
сокол, ………………………..  – это птицы.
Окунь,
карась, ………………………  - это рыбы.

3.
Прочитайте в тексте, что сказал сокол петуху о диких птицах. Дополните
предложения недостающими словами.

И летать мы можем ………………………….. всех; а мы не …………………….. от людей, а сами ещё
………………………. К ним на руку.

4.
Отметьте знаком « √ » домашних птиц.

5.
У кого столько же крыльев, сколько у сокола? Выберите верный ответ.
Обведите его в кружок.

А.
у петуха                                       В. у летучей рыбы
Б.
у стрекозы                                    Г. у белки

6. Посчитайте, сколько
крыльев у петуха и сокола вместе. Запишите.

Запишите
пример, который помог вам ответить на вопрос.

Часть 2.

7.
Заполните схему, в рамочках напишите свои примеры.

  Живая природа

Неживая природа

8.
Отчего петухи бегают от людей? Объясните свой ответ. Если надо,
прочитайте басню ещё раз.

9.
Придумайте вопрос к задаче, запишите её решение и ответ.

За один день сокол сбивает 2 уток.  Сколько
............................................................................................................
?

10.
Запишите ответ на вопрос.

Как вы понимаете слово «кличут»?

file_name: Комплексная работа Сокол и петух.docx

alt: Вариант 1 Сокол и петух.

alt: Отметьте знаком « √ » домашних птиц

title: 1 класс. Комплексная работа "Сокол и петух"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский
сад №119 »

Тема: «Основная роль сюжетно - ролевой игры в дошкольном
возрасте.»

Воспитатель 1К.К. Панёвина Людмила Александровна

Воронеж2019г.
Основная роль сюжетно -
ролевой игры в дошкольном возрасте.

В детском возрасте игра несет в себе
очень важную информативную нагрузку для ребенка. Через игру ребёнок узнает
себя, окружающий мир, даже развивает свои собственные таланты.
Сюжетно – ролевая игра позволяет ребёнку
примерить на себя роль какого – либо персонажа, научиться думать как он,
говорить как он и жестикулировать.
В своей работе «Игровая деятельность в
детском саду» Н.Ф Губанова отмечает, что сюжетно-ролевые игры имеют большое
значение в психическом развитии ребенка, они развивают произвольную память. Во
время совместной игры со сверстниками дети учатся общению, умению учитывать
желания и действия других, отстаивать свое мнение, умению настоять на своем, а
также совместно строить и реализовывать планы. Исполняя различные роли, ребенок
начинает охватывать все стороны различных видов деятельности, что помогает
развивать мыслительную способность ребенка, воспринимать чужую точку зрения.
Не смотря на то, что сама по себе игра
работает через воображение, в процессе сюжетно - ролевой игры ребёнок полностью
вживляется в роль своего персонажа и испытывает настоящие, не поддельные
чувства и эмоции.
На начальном этапе ребёнок полностью
копирует поведение и действия взрослых (родителей).  Девочки чаще играют в «в
дочки матери» , а мальчики в «стоителей». Через некоторое
время ребенок начинает обыгрывать знакомые ему жизненные ситуации: «посещение парикмахерской», «поход
в кафе».
На следующем этапе у ребёнка
появляться сюжет в своей собственной игре. Он может четко ответить на вопросы
«зачем, почему, какое действие будет после?».
Очень важно, чтобы взрослый
поддерживал с ребёнком сюжетно – ролевую игру, давал им как можно больше
различных ситуаций и альтернативных ходов. Если родитель не будет предоставлять ребенку новый сюжет, то
ребенок может остановиться в развитии и перестать проявлять самостоятельность.
Проявление творчества и самостоятельности в сюжетно-ролевых играх показывает
уровень развития мышления ребенка.
Для взрослого не менее важно грамотно
спланировать работу по сюжетно-ролевой игре: содержание, тематику, цели,
задачи, роли, а так же сам анализ игры.
Под анализом игры подразумевается
правило трёх « Ч» :
1.
Чем игра может заинтересовать ребёнка?
2.
Что ребёнок сможет узнать нового?
3.
Что ребёнок вынесет из данной игры?
Особую роль в сюжетно –
ролевой игре в дошкольном возрасте имеет игрушка заместитель. Существует 3
периода в жизни ребёнка, когда игрушка несет себе развивающую функцию.
·
В 3-4 года игрушка – заместитель должна быть удобной и доступной
для ребенка. Очень важно, чтобы такая игрушка напоминала
изображаемый предмет общими контурами. Скрученная солома – соломенная кукла,
листочки на деревьях – деньги. Общими чертами предмет развивает у ребёнка
воображение и мышление в процессе игры.
·
В 4-5 лет  дети
осуществляют игровые действия  с помощью специальной атрибутики. В этот период
необходимы игрушки, отражающие специфику орудийных действий в той или иной
профессии.  Теперь соломенной кукле
нужны платья, шапочки и сумочки, а так же игрушечная посуда.
·
 В 6-7 лет для ребёнка  огромное значение имеет
уже смысл сюжета игры. Это существенно меняет требования к игрушке и заставляет
искать ответ на вопрос, какой она должна быть в реальной жизни. Сюжет игры
усложняется – это уже игра не просто в школу или больницу, а нечто глобальное –
покорение космоса, исследования джунглей, покорение океанов и морей.

Играя в сюжетно - ролевые игры ребёнок прощупывает почву для
дальнейшей жизни в социуме.  В процессе познания мира через сюжетно – ролевую
игру ребёнок постигает истины через свободу без жёстких правил и ограничений. Таким
образом,сюжетно-ролевые игры учат ребенка
согласовывать свои действия с другими участниками, примерять на себя различные
личностные качества, а так же находить выходы из различных ситуаций.

file_name: Основная роль сюжетно.docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
ВСТУПЛЕНИЕ

(3
  предложения)

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ Описание фотографии
(5
  предложений)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

(2
  предложения)

1.
  Передо мной интересная фотография.
2.
  Её тема (прочитать тему, указанную над фотографией).
3.
  Давайте рассмотрим изображение внимательнее

4.
  Перед нами большая (маленькая) комната / кабинет /  спортивный зал
  / спортивная площадка, картинная галерея / зал музея / школьный стадион и
  т.п.
5.
  В центре фотографии – (кто?) дети / взрослые / мальчик(и) / девочка (и) /
  школьник(и) / спортсмен(ы, ки) / выпускник (и) и т.п.
6.
  Он (она, они) увлечённо (радостно) (что делает? что делают?) играют в шахматы
  (волейбол, баскетбол) / катаются на коньках (лыжах, велосипеде),
  рассматривают картины (предметы старины) / смотрят телевизор / празднуют день
  рождения / отмечают праздник Последнего звонка и т.п.
7.
  Видно, что ему (ей, им) нравится  это  / что? / что делать?
8.
  На (ком?) детях / взрослых / мальчик(е,ах) / девочк(е,ах) / школьник(е,ах) /
  спортсмен(е, ках) / выпускниках школьная (спортивная)/  форма /
  праздничная одежда / праздничная школьная форма / спортивный костюм / зимняя
  одежда и т.п.

9.
  Я тоже люблю … (что делать? - взять из темы фотографии)
10.
  Мне нравится эта фотография, потому что она точно передаёт настроение (кого?
  - детей, школьников, спортсменов, взрослых, мальчиков, девочек и т.п.)

file_name: клише только для фотографии.docx

alt: ВСТУПЛЕНИЕ (3 предложения)

title: Разработка-клише для фотографии


extracted_text:
31
урок
Предмет
:  Познание мира
Класс 4
Тема: 31. Туристский маршрут по Казахстану

Цель: 4.1.3.2 – основываясь на различных источниках, давать описание субъектов
экономической деятельности своего края
4.2.4.1 – создавать туристский маршрут по Казахстану и по
Нур – Султану , используя доступные источники информации (интернет, книги)
Задание
1.
Посмотрите видео материал :
Ресурс:

https://youtu.be/7fW490e8r9A
Вопросы:
1 В каких местах вы отдыхали?
2 В каком городе находится Боровое?
3 Составь маршрут по своему городу
Задание 2.Прочитай
стр 124-127

ФИЗМИНУТКА
Задание 3. Ответьте
на вопросы стр 127
1.Понравился ли вам видео
ролик по Казахстану?
2.В каком городе вы
хотели побывать?
3.Почему?
Давай разработаем
туристический маршрут.
Что нам для этого
понадобится. В этом нам поможет схема на стр 124
Рассмотрите карту
достопримечательностей Казахстана на стр 125.
 Ресурсы:
Посмотрите видео о
достопримечательностях Казахстана
https://youtu.be/NxadxkWuMtY
Домашнее задание.
Прочитайте текст на стр
.( 124-127)
Устно пересказать экономический субъект Казахстана

ОЦЕНИ СЕБЯ

file_name: 31 урок.docx

alt: Предмет : Познание мира Класс 4

intro: Маршрутный лист по познанию мира на тему:  "Я разрабатываю туристский маршрут" для 4 класса


file_name: программа коррекции _ТНР_ 5_2_Попкова.pdf

alt: I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Актуальность

alt: Особую значимость для данной категории детей приобретает многогранный, комплексный вид помощи

alt: Развитие познавательных психических процессов, формирование познавательных

alt: Различные неблагоприятные воздействия на мозг во внутриутробном периоде развития, во время родов, жизни ребенка могут приводить к речевой патологии

alt: Проблемную ситуацию оценивают поверхностно

alt: Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих

alt: - целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога; - правильно пользоваться письменными принадлежностями; - осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами; -…

alt: Получит возможность научиться: - читать текст после предварительного анализа вслух по слогам и целыми словами; - отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту; - читать…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту; определять основную мысль текста после предварительного его анализа; читать диалоги по ролям с…

alt: Обучающиеся получат возможность научиться : - целенаправленно выполнять действия по инструкции; - самопроизвольно согласовывать свои движения и действия; опосредовать свою деятельность речью; - иметь представления…

alt: Коррекционно-развивающее направление

alt: Работа по расширению и упорядочению эмоционального опыта детей включает помощь в усвоении ребенком представлений о невербальных средствах выражения эмоций; в формировании понимания смысла и значения…

alt: В качестве средств активизации мотивов учения выступают содержание, методы, приемы и формы организации коррекционной работы

alt: Очень важно дать понять родителям, что не следует осознавать трудности детей как неудачи и стыдиться проблем, что они должны стараться помочь своим детям, поддержать их

alt: Семаго Н.Я. Формирование пространственных и элементарных математических представлений:

alt: Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы

alt: Проигрывание ситуации на развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении: умение адекватно оценивать свои силы

alt: Развитие логического и понятийного мышления

alt: Тематическое планирование психокоррекционных занятий для детей с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5

alt: Развитие кинестетической основы движений рук 1

alt: Развитие быстроты движений, умения контролировать сменяемость действий 1

alt: Упр. «Слева, справа, ниже, выше - нарисуешь, как услышишь»

alt: Развитие навыков произвольного сосредоточения внимания 1

alt: Развитие слуховой памяти 1

alt: Игра «Бывает - не бывает»

alt: Развитие произвольности и 1

alt: Мы вместе» 1

alt: Развитие моторики, графомоторных навыков (4 ч) 2

alt: Настольная игра «Сочиняем историю»

alt: Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений

alt: Развитие зрительной, памяти

alt: Развитие произвольно регуляции деятельности (3 ч) 20

alt: Развитие умения правильно выражать свои чувства и эмоции социально приемлемым способом 1

alt: Мой режим дня» 1

alt: Радуга дружбы 1

alt: Формирование приемов учебной деятельности (следовать указаниям) 1

alt: Развитие осязательного восприятия 1

alt: Межполушарное взаимодействие 1

alt: Развитие слуховой памяти 1

alt: Анализ, сравнение, классификация, обобщение

alt: Как оказать помощь на просьбу человека? 1

alt: Мои друзья 1

alt: Игра «Геометрические фигуры» Игра «Перевозка животных»

alt: Развитие межанализаторных систем, их взаимодействия

alt: Восприятие как основа познавательной деятельности 1

alt: Развитие зрительной, памяти

alt: Развитие и активизация воображения 1

intro: Цель: оказание содействия по созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальным особенностям  обучающихся с ТНР и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности обучающихся  в условиях  образовательного процесса.

tags: рабочая программа

tags: начальная школа

tags: ФГОС ОВЗ НОО

title: Рабочая программа  по сопровождению учащихся  1-4 класса с тяжелыми нарушениями речи  (вариант 5.2)


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Аксайского района
Большелогская средняя общеобразовательная школа
(МБОУ Большелогская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Большелогской СОШ
_______     Т.В. Васильчукова
                   Приказ от ____2020 г.
  № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
учебному предмету
«АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»

Уровень общего образования (класс): среднее общее образование,
10 класс

Количество часов: 102

Учитель – Манукало Николай Анатольевич

Программа составлена на основе:
·
Английский
язык. Сборник примерных программ. Предметные линии учебников «Английский в
фокусе», 2-11 классы. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, В.Г. Апальков.  – М.:
«Просвещение», 2018

2020-2021

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая
программа по английскому языку разработана в соответствии
1. С требованиями федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего  образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.05.2012 года № 413 (с изменениями приказ № 613 от
29.06. 2017г);
2. Учебным планом МБОУ Большелогской СОШ на 2020-2021 учебный год;
3. Положением о рабочей программе учебных предметов и курсов,
внеурочной деятельности МБОУ Большелогской СОШ.
4. С рабочей программой учебного предмета – «английский язык»,
составленной на основе сборника примерных программ. Предметные линии учебников
«Английский в фокусе», 2-11 классы. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, В.Г.
Апальков.  – М.: «Просвещение», 2018.
Предлагаемая
рабочая программа реализует следующие цели:
· Дальнейшее развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
– речевая
компетенция
– развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая
компетенция
– овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная
компетенция
– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная
компетенция
– развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
– учебно-познавательнная
компетенция
– дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся
со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.
· Развитие и
воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире; развитие способности и готовности к самостоятельному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний.
· Воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
На
основе сформулированных выше целей программа направлена на решение задач:
· расширение
лингвистического кругозора школьников; обобщение ранее изученного языкового
материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном
языке;
· использование
двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
· формирование
умения ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
· развитие умений
обобщать информацию, выделять её из различных источников;
· использование
выборочного перевода для достижения понимания текста;
· участие в
проектной деятельности межпредметного характера.

Программа
полностью отражает базовый уровень подготовки школьников и конкретизирует
содержание тем образовательного стандарта. Примерное распределение учебных
часов по разделам программы и календарно-тематическое планирование
соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методического
комплекта.
Программа
адаптирует к российским условиям международный курс обучения и отвечает
требованиям Европейских стандартов (Common European Framework — Общеевропейские
компетенции владения иностранным языком) и дает возможность дальнейшего участия
в международной коммуникации. Региональный и школьный компонент содержания
предмета представлен, в большей мере, в тематике проектной деятельности
учащихся.
Данная
программа по учебному предмету «Иностранный язык» направлена на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного,
деятельностного подходов к обучению иностранным языкам, что предполагает
поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной
компетенции.

Для реализации содержания рабочей
программы по английскому языку используется УМК:
–          Английский язык. 10
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. О.В. Афанасьева, Дж. Дули,И.В.
Михеева. – М.: Просвещение, 2018.
–        Английский язык– 10. Рабочая
тетрадь. О.В. Афанасьева, Дж. Дули,И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2018.
–          Английский язык. Книга для
учителя. 10 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений.
–          Английский язык. Контрольные
задания.  10 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.
–          Английский язык. 10 класс. Электронное
приложение к учебнику с аудиокурсом для занятий в классе.

В соответствии с учебным планом школы
учебный предмет «Английский язык-10» рассчитан на 102 часа в год - 3 часа в
неделю.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
– «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК -10»
Данная программа
обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов с
точки зрения формирования универсальных учебных действий.
Личностными
результатами являются:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину;
·
стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение
социальных норм и правил поведения;
·
формирование
нравственных чувств и морально-нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности;
·
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни;
·
формирование
основ экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира;
·
формирование
мотивации изучения иностранных языков и осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
·
стремление
к совершенствованию речевой культуры в целом и формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной коммуникации;
·
развитие
таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
Метапредметными результатами
являются:
·
умение
самостоятельно определять цели и задачи своего обучения, и планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
·
умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение для решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность;
·
умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
·
развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;

умение
     выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
     передаче информации;
умение
     использования двуязычных и одноязычных словарей и другой справочной
     литературы;

·
развитие
исследовательских учебных действий;
·
развитие
смыслового чтения;
·
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными
результатами являются:
·    коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме); умения ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном
языке; использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
·    усвоение
нового и обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
·    овладение
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими);
·    знания о
языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке; расширение лингвистического кругозора.
Содержание видов
речевой деятельности для достижения предметных результатов
I.  Коммуникативные
Говорение
·
Диалогическая
речь
Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе
новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Развитие умений:
·   участвовать в
беседе/дискуссии на знакомую тему;
·   осуществлять
запрос информации;
·   обращаться за
разъяснениями;
·   выражать свое
отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсужд. теме.
Объем диалогов –
до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
·
Монологическая
речь
Совершенствование
умений выступать с устными сообщениями в связи с увиден./прочитанным, по
результатам работы над иноязыч. проектом.
Развитие умений:
·   делать сообщения,
содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
·   кратко передавать
содержание полученной информации;
·   рассказывать о
себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
·   рассуждать о
фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
·   описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изуч. языка.
Объем
монологического высказывания 12–15 фраз.
1.
Аудирование
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
·
понимания
основного содержания несложных
звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и
радиопередач в рамках изучаемых тем;
·
выборочного
понимания необходимой инф-ции в объявлениях и информационной рекламе;
·
относительно
полного понимания высказываний
собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного
общения.
·
Развитие
умений:
·
отделять
главную информацию от второстепенной;
·
выявлять
наиболее значимые факты;
·
определять
свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую
информацию.
2.
Чтение
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
·   Ознакомительное чтение – с целью
понимания осн. содерж. сообщений, репортажей, отрывков из произведений худож.
литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
·   Изучающее чтение – с целью полного
и точного понимания инф-ции прагматических текстов (инструкций, рецептов,
статистических данных);
·   Просмотровое
/поисковое чтение
– с целью выбора/понимания необходимой инф-ии.
Развитие умений:
·   выделять основные
факты;
·   отделять главную
информацию от второстепенной;
·   предвосхищать
возможные события/факты;
·   раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
·   понимать
аргументацию;
·   извлекать
необходимую/интересующую информацию;
·   определять свое
отношение к прочитанному.
3.
Письменная
речь
–
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объёмом до 50 слов, включая адрес);
–
заполнять формуляры, бланки, анкеты; излагать сведения о себе в форме, принятой
в англоязычных странах (автобиография/резюме);
–
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать о новостях
и сообщать их; выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо;
рассказывать
об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;     описывать
свои планы на будущее). Объём личного письма –100-140 слов, включая адрес и
дату;
–
писать дискурсивное письмо с аргументированным выражением собственного мнения,
а также с изложением различных мнений «за и против». Объём письма –200-250
слов.
–
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые
средства и навыки пользования ими
1.
Орфография
Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
2.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
3.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объёме 850 единиц (включая 700, усвоенных
ранее). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого
языка.
4.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространённые и
распространённые простые предложения.
– Сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами.
– Сложноподчинённые предложения с союзами
и союзными словами
– Все типы вопросительных
предложений.
– Побудительные предложения в утвердительной
и отрицательной форме.
– Конструкция to be going to
для выражения будущего действия.
–    Правильные и неправильные
глаголы в формах действительного залога временных групп Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous.
– Модальные глаголы и их эквиваленты.
– Фразовые глаголы, обслуживающие
темы, отобранные для данного этапа обучения.
– Определённый, неопределённый и
нулевой артикли.
– Неисчисляемые и исчисляемые
существительные. Существительные в функции прилагательного.
– Степени сравнения прилагательных и
наречий).
– Личные местоимения в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме.
– Неопределённые местоимения и их производные.

– Числительные для обозначения дат и
больших чисел.
II. Компенсаторные
Совершенствование
следующих умений:
·    пользоваться язык.
и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
·    прогноз. содерж.
текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры разл. рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
·    игнорировать лекс.
и смысловые трудности, не влияющие на понимание основ. содерж. текста, использ.
переспрос и словар. замены в процессе устного реч. общения: мимику, жесты.
III. Учебно-познавательные
Дальнейшее
разв. общеучебных умений, связанных с приемами самост. приобретения знаний:
·    использовать
двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную лит-ру, в том
числе лингвострановедческую;
·    ориентироваться в
письменном и аудиотексте на англ. языке, обобщать инф-цию, фиксировать
содержание сообщений, выделять нужную/основную инф-цию из разл. источников на
англ. яз.
Развитие
специальных учебных умений:
·
интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности иной культуры,
·
использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
IV. Социокультурные
знания
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
·    социокультурных
знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в инояз.
среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при
приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах,
которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального
характера;
·    межпредметных
знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на англ. языке, об
условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения
образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиоз. особенностях.
Дальнейшее
развитие социокультурных умений использовать:
·    необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
·    необходимые язык.
средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в инояз.
среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседн. общения;
·    формулы речевого
этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

III. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК - 10»

№ пп

Наименование разделов

Характеристика основных
  содержательных линий

Общее кол-во часов

Характеристика основных видов
  учебной деятельности учащихся

1

Прочные узы

Повседневная
  жизнь: общение в школе, с друзьями и знакомыми; переписка с друзьями.
Природа
  и экология. Страны изучаемого языка.
1.
  Жизнь и увлечения подростков в разных странах. Черты характера. Общение с
  друзьями.
2. Литература:
  Л.
  М. Алкотт «Маленькие женщины».
3. Личное письмо: структура и
  содержание.
4. Страноведение:Подростковая мода в Британии
5.
  Дополнительное чтение: Нет дискриминации!
6.Экология:
  Вторичная переработка.
7.
  Грамматика: Употребление
  настоящих времен активного залога.
  Фразовый глагол “look”. Словообразование: прилагательные с суффиксами.
8.
  Подготовка к ЕГЭ. Выполнение тренировочных заданий.
9. Проект «Жизнь подростков в России».

13

1.
  Выбирают адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных
  задач.
2.
  Слушают (читают) текст с целью поиска конкретной информации. Обсуждают
  прочитанное.
3.
  Осознанно строят высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей. Пользуются основными коммуникативными типами устной речи.
4.
  Ведут беседу о
досуге
  (диалог этикетного характера, диалог-расспрос). Запрашивают и дают
  необходимую информацию.
5.
  Усваивают правила написания неформального письма основных типов. Пользуются
  текстом как опорой для написания личного письма и пишут личное письмо по
  заданной ситуации.
6. Развивают
  грамматические навыки, применяют формы настоящих времен в устной и письменной
  речи.
7.
  Создают и применяют модели и алгоритмы для решения учебных и задач, в
  частности развивают навыки выполнения различных видов заданий в формате ЕГЭ. Осуществляют
  самоконтроль и оценивают свой результат.
8.
  Находят и применяют различные способы решения творческой проблемы, развивают
  исследовательские учебные действия.

2

Жизнь и траты.

Повседневная жизнь: покупки. Современная
  молодежь: увлечения и интересы. Спорт: активный отдых, экстремальные
  виды спорта.
Природа
  и экология.
Страна изучаемого языка.
1. Юные потребители Британии.Увлечения и
  характер.
2. Литература: Э. Несбит «Дети железной
  дороги».
3. Письмо: короткие сообщения и записки.
4. Страноведение: Спортивные события в
  Британии.
5. Дополнительное чтение: Денежные
  траты.
6. Экологическая составляющая: Свежий воздух.
7. Грамматика: инфинитив /-ing форма;
  фразовый глагол “take”. Словообразование: абстрактные существительные.
8. Россия в фокусе: «Е. Плющенко –
  чемпион».
9. Подготовка к ЕГЭ. Выполнение
  тренировочных заданий.
10. Проект «Спортивные события в России».

13

1.
  Оперируют активной лексикой в процессе общения в соответствии с
  коммуникативной ситуацией.
2.
  Слушают (читают) текст с целью поиска конкретной информации. Передают краткое
  содержание и обсуждают прочитанное.
3.
  Развивают коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с
  окружающими. Пользуются основными коммуникативными типами устной речи.
4.
  Ведут рассказ о своем доме, месте проживания и окружении.  Ведут
  диалог-расспрос об образе жизни и среде проживания.
5.
  Усваивают правила написания коротких сообщений и записок разных типов.
6.
  Развивают грамматические навыки: применяют инфинитив и ing-форму в устной и
  письменной речи.
7.
  Создают и применяют модели и алгоритмы для решения учебных и задач, в частности
  развивают навыки выполнения различных видов заданий в формате ЕГЭ. Осуществляют
  самоконтроль и оценивают свой результат.
8.
  Находят и применяют различные способы решения творческой проблемы, развивают
  исследовательские учебные действия.

3

Школьная жизнь. Работа.

Профессии: образование и современные
  профессии, планы на будущее, проблемы выбора профессии. Современная молодежь:
  образовательные поездки.
Природа и экология. Страны
  изучаемого языка.
1.Школы в разных странах. Работа.
  Профессии.
2. Литература: А.П. Чехов. Душечка. Эмоции.
3. Деловое письмо. Резюме.
4.Экологическая составляющая: Исчезающие виды.
5. Страноведение: Школы в США.
6. Дополнительное чтение: Право на
  образование.
7. Россия в фокусе: Необычные школы.
8. Грамматика: будущие времена; фразовый
  глагол “pick”; степени сравнения.  Словообразование: существительные,
  обозначающие профессии.
9. Подготовка к ЕГЭ: Выполнение
  тренировочных заданий.
10. Проект «Образование в России».

12

1.
  Выбирают
  адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных
  задач.
2.
  Слушают (читают) текст с целью поиска конкретной информации. Передают
  содержание с опорой на заметки/тезисы.
3.
  Развивают коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с
  окружающими. Пользуются основными коммуникативными типами монологической речи.

4.
  Составляют письменно статью о своей школе, резюме и письмо при приеме на
  работу.
5.
  Проводят интервью при приеме на работу; ведут беседу о школах в нашей стране.
  Запрашивают и дают необходимую информацию.
6.
  Развивают грамматические навыки употребления будущих времен.
7.
  Создают и применяют модели и алгоритмы для решения учебных и задач, в
  частности развивают навыки выполнения различных видов заданий в формате ЕГЭ. Осуществляют
  самоконтроль, коррекцию, оценивают свой результат.
8.
  Находят и применяют различные способы решения творческой проблемы, развивают
  исследовательские учебные действия.

4

Земля в опасности!

Природа и экология: природные ресурсы,
  возобновляемые источники энергии, изменение климата и глобальное потепление,
  знаменитые природные заповедники России и мира.
1.Защита окружающей среды. Экологические
  проблемы.
2. Литература: А. Конан Дойл «Затерянный
  мир».
3. Письмо: Эссе «за и против».
4.Дополнительное чтение: Фотосинтез.
5. Страноведение: Коралловые рифы.
6. Россия в фокусе: Путешествие по
  Волге.
7. Экология: Тропические леса.
8. Грамматика: Модальные глаголы, фразовый
  глагол “run”.
9. Подготовка к ЕГЭ: Выполнение
  тренировочных заданий.
10. Проект «Экология моего поселка».

12

1.
  Оперируют активной лексикой в процессе общения в соответствии с
  коммуникативной ситуацией.
2.
  Слушают (читают) текст с целью поиска конкретной информации. Передают краткое
  содержание и обсуждают прочитанное.
3.
  Развивают коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с
  окружающими. Пользуются основными коммуникативными типами устной речи.
4.
  Делают сообщение и ведут обсуждение по экологической проблеме; ведут
  диалог-расспрос, запрашивают и дают необходимую информацию.
5.
  Развивают грамматические навыки: применяют модальные глаголы в устной и письменной
  речи.
6. Создают и
  применяют модели и алгоритмы для решения учебных и задач, в частности
  развивают навыки выполнения различных видов заданий в формате ЕГЭ.
  Осуществляют самоконтроль, коррекцию, оценивают свой результат.
7.
  Находят и применяют различные способы решения творческой проблемы, развивают
  исследовательские учебные действия.

5

Каникулы

Страны изучаемого языка: географическое
  положение, климат, население, крупные города, достопримечательности, путешествие
  по своей стране и за рубежом. Природа и экология.
1. Отдых, каникулы, путешествия:  Путешествие
  в Непал. Проблемы на отдыхе.
2. Литература: Ж. Верн. «Вокруг света за
  80 дней».
3. Письмо-рассказ: На карнавале.
4.Страноведение: Река Темза.
5. Россия в фокусе: Озеро Байкал.
6.Дополнительное чтение: Погода.
7. Экология: Загрязнение морей.
8. Грамматика: артикли, фразовый глагол
  “get”.
9. Подготовка к ЕГЭ: Выполнение
  тренировочных заданий.
10. Проект «Достопримечательности
  Донского края».

13

 1. Оперируют
  активной лексикой в процессе общения в соответствии с коммуникативной
  ситуацией.
2.
  Слушают (читают) текст с целью поиска конкретной информации. Передают краткое
  содержание и обсуждают прочитанное.
3.
  Развивают коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с
  окружающими. Пользуются основными коммуникативными типами устной речи.
4.
  Проводят опрос, исследование мнения. Запрашивают и дают необходимую информацию.

5.
  Развивают грамматические навыки: применяют  артикли в речи.
6.
  Создают и применяют модели и алгоритмы для решения учебных и задач, в
  частности развивают навыки выполнения различных видов заданий в формате ЕГЭ.
  Осуществляют самоконтроль, коррекцию, оценивают свой результат.
7.
  Находят и применяют различные способы решения творческой проблемы, развивают
  исследовательские учебные действия.

6

Здоровое питание

Повседневная жизнь: домашние
  обязанности, еда и здоровье, здоровый образ жизни.
1.Пищевая радуга. Питание и здоровье.
2. Литература: Ч. Диккенс «Оливер Твист».
3. Официальное письмо-рапорт, доклад.
4. Страноведение: Фестиваль Р. Бёрнса в
  Шотландии.
5. Россия в фокусе: Традиционная русская
  кухня.
6.Дополнительное чтение: Здоровые зубы.
7. Экология: Органическое фермерство.
8. Грамматика:  условные предложения, фразовый
  глагол  “give”.
9. Подготовка к ЕГЭ: Выполнение
  тренировочных заданий.
10. Проект «Традиционная русская кухня».

12

1.
  Выбирают адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных
  задач.
2.
  Слушают (читают) текст с целью поиска конкретной информации. Передают
  содержание с опорой на заметки/тезисы.
3.
  Развивают коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с
  окружающими. Пользуются основными коммуникативными типами монологической
  речи.
4.
  Моделируют речевую ситуацию и ведут беседу об отдыхе, диалог – побуждение к
  действию на основе прочитанного.
5.
  Пишут официальное письмо с опорой на образец.
6.
  Развивают грамматические навыки: осваивают и применяют условные предложения
  в
  устной и письменной речи.
7. Создают и
  применяют модели и алгоритмы для решения учебных и задач, в частности
  развивают навыки выполнения различных видов заданий в формате ЕГЭ.
  Осуществляют самоконтроль, коррекцию, оценивают свой результат.
8.
  Находят и применяют различные способы решения творческой проблемы, развивают
  исследовательские учебные действия.

7

Давайте веселиться!

Современная молодежь: увлечения и
  интересы, связь с предыдущими поколениями.
1. Развлечения подростков. Театр и
  спектакли.
2. Литература: Г. Леруа «Призрак оперы»
3. Письмо-отзыв о фильме.
4. Страноведение: Музей Мадам Тюссо.
5. Дополнительное чтение: Любители
  музыки.
6. Россия в фокусе: Большой театр.
7. Экология: Производство и экономия бумаги.
8. Грамматика: страдательный залог;
  фразовый глагол “turn”.
9. Подготовка к ЕГЭ: выполнение
  тренировочных заданий.
10. Проект: Музеи Донского края.

12

1.
  Оперируют активной лексикой в процессе общения в соответствии с
  коммуникативной ситуацией.
2.
  Слушают (читают) текст с целью поиска конкретной информации.
3.
  Создают и применяют модели и схемы для решения учебных и познавательных
  задач. Составляют  тезисы, излагают содержание прочитанного по тезисам.
4.
  Строят высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
  Пользуются основными типами монологической речи.
5.
  Ведут диалог-расспрос, используя активный лексико-грамматический материал.
  Запрашивают и дают необходимую информацию.
6.
  Развивают грамматические навыки: осваивают употребление страдательного залога в связной речи.
7.
  Создают и применяют модели и алгоритмы для решения учебных и задач, в
  частности развивают навыки выполнения различных видов заданий в формате ЕГЭ.
  Осуществляют самоконтроль, коррекцию, оценивают свой результат.
8.
  Находят и применяют различные способы решения творческой проблемы, развивают
  исследовательские учебные действия.

8

Технологии

Научно-технический прогресс: прогресс в
  науке, космос, новые информационные технологии.
1.Высокотехнологичные устройства.
  Проблемы с электроникой.
2. Литература: Г. Уэллс «Машина
  времени».
3. Письмо: эссе с выражением мнения.
4. Страноведение: Британские
  изобретатели.
5. Россия в фокусе: Освоение космоса
6.Дополнительное чтение: Температура и
  энергия.
7. Экология: Альтернативные источники
  энергии.
8.Подготовка к ЕГЭ: выполнение
  тренировочных заданий.
9. Грамматика: косвенная речь; фразовый
  глагол “bring”.

15

1.
  Выбирают адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных
  задач.
2.
  Слушают (читают) текст с целью поиска конкретной информации. Передают
  содержание с опорой на заметки/тезисы.
3.
  Развивают коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с
  окружающими. Пользуются основными коммуникативными типами монологической
  речи.
4.
  Моделируют речевую ситуацию и ведут диалог –расспрос, опрос мнений. Запрашивают и
  дают необходимую информацию.
5.
  Пишут письмо-эссе с выражением собственного мнения с опорой на образец.
6.
  Развивают грамматические навыки: осваивают и применяют косвенную речь.
7.
  Создают и применяют модели и алгоритмы для решения учебных и задач, в
  частности развивают навыки выполнения заданий в формате ЕГЭ. Осуществляют
  самоконтроль, коррекцию.

IV. КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ - 10

№

Тема урока

Кол-во часов

Даты изучения темы

план

факт

1.

Модуль 1. Вводный урок: Летние впечатления.

1

2.

Увлечения
  подростков: введение ЛЕ, чтение.

1

3.

Черты
  характера, общение: аудирование, говорение, идиомы.

1

4.

Грамматика:
  настоящие времена, фраз. глагол “look”.

1

5.

Литература:
  Л. М. Алкотт «Маленькие женщины».

1

6.

Неформальное
  письмо: типы, структура и содержание.

1

7.

Стартовый контроль.

1

8.

Страноведение:
  Подростковая мода в Великобритании.

1

9.

Дополнительное
  чтение: Нет дискриминации!

1

10.

Экология:
  Вторичная переработка.

1

11.

Подготовка к ЕГЭ: аудирование, чтение.

1

12.

Подготовка
  к ЕГЭ: Использование языка, письмо.

1

13.

Проект
  «Жизнь подростков в России».

1

14.

Модуль
  2.
  Юные потребители: введение ЛЕ, чтение.

1

15.

Увлечения
  и характер: аудирование, говорение, идиомы.

1

16.

Грамматика:
  инфинитив /-ing форма, фраз.
  глагол “take”.

1

17.

Литература:
  Э. Несбит «Дети железной дороги».

1

18.

Письмо:
  короткие сообщения и записки.

1

19.

Страноведение:
  Спортивные события в Британии.

1

20.

Контроль
  коммуникативных навыков №1: письмо.

1

21.

Дополнительное
  чтение: Твои денежные траты.

1

22.

Экология:
  Свежий воздух в доме.

1

23.

Россия
  в фокусе: «Е. Плющенко – чемпион».

1

24.

Подготовка к ЕГЭ: чтение, использование языка.

1

25.

Подготовка
  к ЕГЭ: аудирование, говорение.

1

26.

Проект
  «Спортивные события в России».

1

27.

Модуль
  3.
  Школы в разных странах: введение ЛЕ, чтение.

1

28.

Работа,
  профессии: аудирование, говорение, идиомы.

1

29.

Грамматика:
  будущие времена; фраз. глагол “pick”.

1

30.

Грамматика:
  степени сравнения; словообразование.

1

31.

Литература:
  А.П. Чехов. Душечка. Выражение чувств.

1

32.

Деловое
  письмо. Резюме.

1

33.

Страноведение:
  Школы в США.

1

34.

Дополнительное
  чтение: Право на образование.

1

35.

Россия
  в фокусе: Необычные школы.

1

36.

Экология:
  Исчезающие виды.

1

37.

Подготовка
  к ЕГЭ: аудирование, чтение.

1

38.

Проект
  «Образование в России».

1

39.

Модуль
  4.
  Защита окружающей среды. Введение ЛЕ, чтение.

1

40.

Экологические
  проблемы: аудирование, диалог, идиомы.

1

41.

Грамматика:
  Модальные глаголы, фраз. глагол “run”..

1

42.

Литература:
  А. Конан Дойл «Затерянный мир».

1

43.

Автомобили
  в центре города: эссе «за и против».

1

44.

Контрольная
  работа № 1: чтение, лексика, грамматика.

1

45.

Дополнительное
  чтение: Фотосинтез.

1

46.

Страноведение:
  Коралловые рифы.

1

47.

Россия
  в фокусе: Путешествие по Волге.

1

48.

Экология: Тропические леса.

1

49.

Подготовка
  к ЕГЭ: чтение, использование языка.

1

50.

Проект
  «Экология моего поселка».

1

51.

 Модуль 5. Путешествие в
  Непал: введение ЛЕ, чтение.

1

52.

Проблемы
  на отдыхе: аудирование, диалоги, идиомы.

1

53.

Грамматика:
  артикли, фразовый гл. “get”.

1

54.

Литература:
  Ж.Верн «Вокруг света за 80 дней».

1

55.

Письмо-рассказ
  «На карнавале».

1

56.

Страноведение:
  Река Темза.

1

57.

Россия в фокусе: Озеро Байкал.

1

58.

Дополни
  тельное чтение: Погода.

1

59.

Экология:
  Загрязнение морей.

1

60.

Подготовка
  к ЕГЭ: чтение, использование языка.

1

61.

Подготовка
  к ЕГЭ: аудирование, говорение.

1

62.

Самостоятельная
  работа по модулю 5.

1

63.

Проект
  «Достопримечательности Донского края».

1

64.

Модуль
  6. Пищевая
  радуга: введение ЛЕ, чтение.

1

65.

Питание
  и здоровье: аудирование, говорение, идиомы.

1

66.

Грамматика:
  условные предложения, фразовый гл.  “give”.

1

67.

Литература:
  Ч. Диккенс «Оливер Твист».

1

68.

Официальное
  письмо-рапорт, доклад.

1

69.

Страноведение:
  Фестиваль Р. Бёрнса.

1

70.

Россия
  в фокусе: Традиционная русская кухня.

1

71.

Дополнительное
  чтение: Здоровые зубы.

1

72.

Экология:
  Органическое фермерство.

1

73.

Подготовка
  к ЕГЭ: аудирование, чтение, грамматика.

1

74.

Контроль коммуникативных навыков №2: устная речь.

1

75.

Проект
  «Традиционная русская кухня».

1

76.

Модуль
  7.
  Развлечения подростков: введение ЛЕ, чтение.

1

77.

Театр
  и спектакли: аудирование, говорение; идиомы.

1

78.

Грамматика:
  страдательный залог; фразовый глагол “turn”.

1

79.

Литература:
  Г.Леруа «Призрак оперы»

1

80.

Письмо-отзыв
  о фильме.

1

81.

Страноведение:
  Музей Мадам Тюссо.

1

82.

Дополнительное
  чтение: Любители музыки.

1

83.

Россия
  в фокусе: Большой театр.

1

84.

Экология:
  Производство и экономия бумаги.

1

85.

Подготовка
  к ЕГЭ: аудирование, чтение.

1

86.

Подготовка
  к ЕГЭ: лексика, грамматика, письмо.

1

87.

Промежуточный годовой контроль.

1

88.

Проект:
  Музеи Донского края.

1

89.

Модуль
  8.  Технологичные
  устройства: введение ЛЕ, чтение.

1

90.

Проблемы
  с электроникой: аудирование, говорение, идиомы.

1

91.

Грамматика:
  косвенная речь; фразовый гл. “bring”.

1

92.

Литература:
  Г.Уэлс «Машина времени».

1

93.

Эссе
  с выражением мнения «Телефоны в школе». Чтение.

1

94.

Письмо-эссе
  с выражением мнения.

1

95.

Страноведение:
  Британские изобретатели.

1

96.

Россия
  в фокусе: Освоение космоса

1

97.

Дополнительное
  чтение: Температура и энергия.

1

98.

Экология:
  Альтернативные источники энергии.

1

99.

Подготовка
  к ЕГЭ: аудирование.

1

100.

Подготовка
  к ЕГЭ: чтение.

1

101.

Подготовка
  к ЕГЭ: лексика.

1

102.

Подготовка
  к ЕГЭ: грамматика.

1

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Программой
предусмотрено:

стартовый
     контроль - 1
контрольная
     работа – 1;
контроль
     коммуникативных навыков – 2;
проверочная
     работа - 1.

Форма
промежуточного полугодового контроля – нет.
Форма
промежуточного годового контроля –проверочная работа.

№ урока

Тема контрольной
  работы

Дата

план

факт

7

Стартовый контроль.

20

Контроль
  коммуникативных навыков №1: письмо.

44

Контрольная
  работа №1: чтение, лексика, грамматика.

74

Контроль
  коммуникативных навыков №2: устная речь.

87

Промежуточный годовой контроль.

ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата

Внесенные
  изменения и дополнения

Основание

Роспись
  учителя

Согласовано
  (роспись зам. директора)

РАССМОТРЕНО
Протокол № 1 от  «__»08.2020г.

заседания
  методического   объединения   учителей иностранного языка

Руководитель ШМО
__________ И.В.
  Шурупова

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора по УВР ____________ Н.М.Денисенко

  «__» 08.2020г

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  № 1 от__.08.2020г.
заседания
  методического совета МБОУ Большелогской СОШ
Председатель
  методсовета
 ____________Н.М.Денисенко

file_name: РП англ 10 кл 2020_21.docx

alt: Управление образования Администрации

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии 1

alt: II . ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Предметными результатами являются: · коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); умения ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке; использование…

alt: Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных…

alt: III . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ

alt: IV . КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Экология: Тропические леса. 1 2

alt: Подготовка к ЕГЭ: аудирование. 1 2

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: РАССМОТРЕНО Протокол № 1 от «__»08

title: Рабочая программа по английскому языку к учебнику "Spotlight" 10 класс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 668.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Ведущий
1: Здравствуйте, дорогие наши гости!!! Сегодня в этом зале нас собрал самый радостный и самый
светлый праздник --- праздник наших любимых мамочек, бабушек и сестрёнок!
Ведущий
2: Это ---
Международный женский день  8 Марта!
Ведущий 1: В этот день мы всегда поздравляем
своих любимых мам, бабушек и сестрёнок. Признаёмся в том, что мы их горячо и
искренне любим. Желаем  здоровья, успехов. И, конечно, дарим подарки.
Ведущий
2: Вот и наши дети
пригласили Вас в этот зал для того, чтобы преподнести  Вам свои подарки: стихи,
песни и танцы.
Ведущий
1: А  ещё с каждым
своим  поздравлением мы дорогим мамам и бабушкам будем розу дарить и счастья
желать.
Ведущий
2: Первую розу в
корзинку поставим и мамочкам нашим крепкого здоровья пожелаем. (Крепят 1 розу.)

Стихи
(I)
1)
Поздравляем с
ярким солнцем,
С песней
птицы и с ручьём.
Поздравляем
с самым  лучшим,
Самым
женским в мире днём!

2)
 Мы желаем
мамам  нашим
Никогда не унывать.
С каждым годом  быть всё краше,
И поменьше нас ругать.

3)
Вам желаем,
дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтобы вы долго – долго  жили,
Не старея никогда!

Ведущий 1: А теперь мы песню мамочкам подарим и
ещё одну красивую розу в корзинку  поставим.
Ведущий 2: Песня «

Ведущий 1: Мамочкам любимым в день 8
Марта мы подарим  тёплые слова.
Ведущий 2: И третья роза в
корзинке расцветёт.

Стихи (II)
1)
В День восьмое
марта
Мамочке любимой
Подарю я солнца
Лучик златогривый!
          Пусть коснётся лучик
          Маминой головки.
          Поцелует в щёчку
          Нежно и неловко!
Через тучки прямо
Лучик мой игривый
Обогреет маму
Золотистой гривой.
          Глазки защекочет,
          Весело играясь,
          И проснётся мама,
          Солнцу улыбаясь!

2)
Вот
подснежник на поляне,
Я его нашёл,
Отнесу подснежник маме,
Хоть и не расцвёл.
И меня с цветком так нежно
Мама обняла,
Что раскрылся мой подснежник
От её тепла.

Ведущий 1: И сегодня, весенним днём, мы в лес
за подснеж-никами пойдём.
Ведущий 2: И подарим их нашим любимым мамам.
Ведущий 1  и ведущий 2 (хором).
Игра « В лес за подснежниками» (музыка с пением птиц)
(играют 2 человека – ведущие, говорят по очереди)
( Хором)
Мы для мамочек наших будем цветочки
собирать и мамам счастья желать.
( здоровья, счастья, радости,
нежности, любви, удачи, добра, везения, карьерного  роста, материального
достатка, процветания, позитива, оптимизма)

Ведущий 1: А теперь мы хотим порадовать наших
мам танцем.
Ведущий 2: Танец «Девочки – модницы». А в корзинке розочка расцветёт.

Ведущий 1: Мы говорим тепло и просто такие
мудрые слова.
Ведущий 2: От которых наши мамы станут ещё
счастливее. А в корзинке  ещё одна роза появится.

Cтихи (III)
1)
Мы говорим
тепло и просто
Такие мудрые  слова:
Желаем творческого роста,
Чтоб не седела голова.
2)
Чтоб дети
ваши не грубили,
Пугая жёсткостью сердец.
Чтоб  вас заботливо любили
И  обожали, наконец.

3)
Чтоб
ежедневно улыбаясь,
Шли на работу, не спеша.
И, чтоб, с работы возвращаясь,
Всё пело: и тело, и душа.

4)
Дорогие наши
мамы!
Мы и сами признаём,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведём.

5)
Мы вас очень,
очень  любим!
Будем добрыми расти,
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.

6)
Поздравляем
всех мы мам
С праздником  весенним!
И хотим вам пожелать:
Радости, веселья!

Ведущий 1:  Мы умеем не только петь и
танцевать, но ещё можем и предсказывать судьбу.
Ведущий 2: Весёлое предсказание, я думаю,
порадует мама, а я в корзинку розочку поставлю для мам.
Шуточное предсказание судьбы
(Мамы выбирают себе по одному
конвертику, а в нём лежит картинка и написано слово.)
пуговица – вы купите себе что – то красивое
из одежды;  конфета – ожидает очень сладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние страны;
улыбка – часто будете улыбаться;
бабочка – в этом году Вам повезёт, Вы будете
летать на крыльях успеха;
сердце – любовь родных  Вам людей будет
согревать Вас ежедневно;
ключ – покупка новой квартиры;
книга – Вы узнаете много интересного;
Ведущий 1: Дорогие наши мамы мы поздравляем Вас
от души с Международным женским днём 8 Марта!
Ведущий 2: И дарим Вам музыкальный подарок  песню

«             «
А в корзинке с цветами появится ещё одна
роза.

Ведущий 1 : Дорогие, ребята! А теперь я хочу,
чтобы следующие слова, которые будут обращены к вам, вы послушали очень
внимательно и запомнили их на всю жизнь. А я помогу новой розе расцвести в
нашей корзинке.
Ведущий 2: Наказ детям .   Берегите
матерей
Прошу вас, берегите матерей.
Теплом укройте от житейской вьюги.
Их любовь во сто крат горячей,
Чем друзей и любимой подруги.
Материнской любви не объять
И  канонов я здесь не нарушу,
Коль скажу: «Мать готова отдать
Свою ласку и нежность, и душу».
Мать возьмёт на себя вашу боль,
Все терзанья, сомненья и муки.
Мать положит в дорогу хлеб – соль,
И протянет навстречу вам руки.
Пусть за шалость накажет не строго,
Только ей никогда вы не лгите.
И во имя великого Бога
Матерей своих берегите.
Не оставьте их без участья,
Сей наказ вы запомните, дети.
Ведь не может быть полного счастья,
Если мамы не будет на свете.

Ведущий 1: А теперь наши ученики подарят тёплые
слова и нашим заботливым бабушкам.
Ведущий 2: А я для бабушек розу в корзинку поставлю.

IV (стихи для бабушек)
1)
У мамы – работа,
у папы – работа,
У них быть со мной остается суббота.
А бабушка – рядом всегда,
И с нею не соскучишься никогда.
2)
Поэтому бабушка
мне –
И советчик, и друг.
Она и поможет, подскажет,
И сказку новую расскажет.
Мы с ней и читаем,
И задачи решаем.
И, конечно, о многом мечтаем.

3)
Ну, а руки
бабушки – просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят.
То печенье вкусное, пироги пекут,
То полы старательно моют и скребут.
У наших бабушек – ласковые и нежные
руки.
В1: А теперь мы бабушкам песенку споём.
В2: А я красивый букет розой дополню.
Интервью
(продолжи
предложение)
1)
Моя бабушка самая
лучшая, так как …
2)
Я хочу, чтобы моя
бабушка …
3)
Я хочу сказать
бабушке спасибо за то, что …

V (Концовка)
1) Дорогие наши мамы, бабушка
Пусть в делах всегда и всюду
Вам сопутствует успех!
И сегодня в праздник светлый
Будьте вы счастливей всех!
2) С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным!
Хором: С праздником ласки
Любви и вниманья!
С праздником женского
Очарованья!
Ведущий 1: Пусть наши тёплые слова и искренние
пожелания, а также  этот букет замечательных  роз будут согревать ваши сердца
на протяжении  многих дней.
Ведущий 2: В знак любви и уважения к вам
примите от нас эти сувениры. И пусть в вашей жизни будет
много  светлых дней, тёплых слов и
радость за детей!
Песня «Мы желаем счастья вам»
( Дети дарят сувениры.)

 «Для  милых  мамочек»
Цель: создать условия
для  осознания учащимися  роли  матери  в  жизни  человека, величии  миссии
материнства, безграничности, бескорыстности  и самоотверженности материнской
любви.

Задачи: -способствовать
формированию устной  речи;
- развивать творческие  способности учащихся;
- создать условия для выражения безграничной любви к
матери.

Оборудование:
плакат 8 Марта, корзинка и розы, цветы, шарики.

Сценарий праздника
 «Для милых мамочек»

file_name: Сценарий.docx

alt: Чтобы вы долго – долго жили,

alt: И канонов я здесь не нарушу,

alt: Ну, а руки бабушки – просто клад

alt: Ведущий 2 : В знак любви и уважения к вам примите от нас эти сувениры

alt: Сценарий праздника «Для милых мамочек»

title: Сценарий праздника "Для милых мамочек"


extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру во 2 классе
«Города России»
Цели урока:
Обучающие:
• Сформировать у детей представления о городах-миллионерах,
старинных городах, городах-героях, родном городе.
• Учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы.
Развивающие:
• Развивать умения отвечать на вопросы, обобщать и делать
выводы.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
Воспитывающие:
• Воспитывать интерес и уважение к родному государству, городам
России, их истории.
• При работе в парах (при отгадывании кроссворда) воспитывать
уважительные отношения друг к другу.
Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Все ли вы готовы к уроку? Проверьте на
парте наличие тетрадей, учебников и т. д.
Проверка д/з
1) О чем говорили на прошлом уроке? (о Родине, о нашем гос-ве)
2) Как называется наша страна, которую мы называем Родиной?
(Россия – Российская Фед-я)
Что означает слово федерация? (что государство объединяет много
республик, областей, краев)
3) Наше государство граничит с многими государствами
- Что отделяет их друг от друга? (граница)
- Кто охраняет границы государства? (армия)
- Кто следит за порядком внутри государства? (милиция)
На прошлом уроке мы знакомились с частичной историей нашей
Родины, её символами.
Назовите государственные символы России. Это…
1) Герб. Расскажите о гос-ом гербе России:
Что изображено? (Царский орел, развернул 2 головы на Восток и
Запад. Сжал в лапах скипетр и державу. На груди орла в красном щите расположен
герб Москвы с Георгием Победоносцем на белом коне, пронзающий копьем крылатого
Змея – победы нашего народа над завоевателями.)
Что он символизирует? (силу, мужество, величие)
Где встречается в повседневной жизни? (на документах, денежных
знаках)
2) Второй - флаг. Сколько полос на Российском флаге? Каких
цветов?
3) Третий - гимн. О чем поется? (о могуществе и красоте нашей
страны)
Нов. Материал.
Тему сегодняшнего урока поможет определить кроссворд
Отгадываем кроссворд в парах. Прочитать ключевое слово.
Определить тему. Тема: Города России.
1) Один из символов государства
2) Столица нашего государства
3) Что отделяет государства друг от друга?
4) Как называется наше государство?
5) Место, где человек родился
6) Кто охраняет границы нашего государства?
1) Что отделяет государства друг от друга?
2) Как называют людей примерно одного возраста?
3) Где записаны права и обязанности граждан?
4) Столица нашего государства
5) Что есть у каждой семьи?
6) Что есть у каждого человека
Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в увлекательную
экскурсию по городам России.
Но в течение всей поездки рассказывать вам что-то новое буду не
только я, в других городах нас будут ожидать экскурсоводы.
Города-миллионеры
Я надеюсь, что из предыдущего урока вы помните, какой город
является столицей нашего гос-ва? Это очень известный город. Но кроме Москвы, в
России есть много других красивых, больших городов, в каждом из которых живет
более миллиона жителей.
• На Волге: Нижний Новгород, Самара, Казань.
• На Урале: Екатеринбург и Челябинск.
• В Сибири: Новосибирск, Тобольск, Красноярск.
Наше небольшое путешествие я предлагаю начать с прекрасной
соседки нашего родного города, столицы Республики Татарстан – Казани. Знаете ли
вы, чем знаменит этот город?
А подробнее с этим замечательным городом познакомит наш
экскурсовод. (Выходит ученик с заранее подготовленным материалом о Казани)
Старинные города
Как драгоценный пояс окружают Москву старинные русские города.
Рязань, Ростов, Суздаль (Владимир, Тула, Калуга, Тверь) – у
каждого своя история, свои достопримечательности.
Смотрите, за окном уже показался суздальский кремль! Предлагаю
сделать здесь остановку.
(Выходит ученик с заранее подготовленным материалом о Суздале)
Города-герои
Есть в России особо чтимые города, Города – герои - они
прославились героической обороной от немецко-фашистских захватчиков в ВОВ
1941-1945 г.
Это такие города как:
• Москва – здесь на красной площади установлены плиты в память
городам – героям.
• Мурманск - мемориал «Защитникам Советского Заполярья»
• Новороссийск – очень много памятников Вечной Славы, один из
них мемориал малая земля
• Смоленск – памятник воинам-защитникам
• Волгоград (Царицын) – во время ВОВ назывался Сталинград
(1942-1943г.) В память о важнейшей битве ВОВ в Волгограде на Мамаевом Кургане
был воздвигнут величественный главный монумент «Родина – мать зовет!», высота
которой семь пятиэтажных домов)
o Одна из самых больших скульптур на планете: вес – 8000 тонн,
высота – 85 м.
o Меч: вес – 14 т. 300 кг., длина – 29 м (2 дома) Строили
мемориал 8 лет.
Во всех городах-героях шли тяжелые бои, люди стояли насмерть –
погибло очень много солдат,
мирного населения.
Самара
Каждый город красив по-своему. Даже маленький, неприметный
городок – самый лучший, самый любимый для тех, кто в нем живет.
Ребята, много ли вы знаете о городе, в котором живёте?
Есть свой герб (на нем изображена дикая белая коза)
зеленый цвет символизирует надежду, изобилие, свободу
лазурный – величие, красоту, ясность;
золотой – богатство, силу, верность, постоянство
серебряный или белый – нравственную чистоту.
Сколько лет Самаре, как вы думаете?
Подробнее о нашем городе нам расскажет … (ученик заранее готовит
материал)
(Самара была основана в 1586 году. 431 год)
Закрепление: Проверь
себя.
1. Дополните строчки гимна Российской Федерации:
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша.
воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы тобой!
2. Какие города называются городами-героями?
3. В каком городе установлен монумент «Родина – мать зовет!»?
4. Что изображено на гербе Самарской области?
5. Какая площадь является самой большой в Европе?
Подведем итоги
Что узнали нового? Что было интересно на уроке? Как вы считаете,
как вы усвоили материал?
Д/з Ознакомиться
с информацией по теме в учебнике

alt: Как называется наше государство? 5)


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-ГО КЛАССА  (промежуточный контроль)
(1
вариант)

ФИО ученика
_________________________________________
Дата выполнения работы
_____________________

Неизвестный цветок.

(1)Жил
на свете маленький цветок. (2)Никто и не знал, что он есть на земле. (3)Он рос
один на пустыре. (4)Коровы и козы не ходили туда, и дети там никогда не играли.
(5)На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и между ними
была сухая мертвая глина. (6)Лишь один ветер гулял по пустырю. (7)Как сеятель,
ветер носил семена и сеял их всюду – и в черную влажную землю, и на голый
каменный пустырь. (8)В черной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а
в камне и глине семена умирали.
(9)А однажды упало из ведра одно семечко, и
приютилось оно в ямке между камнем и глиной. (10)Долго томилось это семечко, а
потом напиталось росой, рас палось, выпустило из себя тонкие волоски корешка,
впиталось ими в камень и в глину и стало расти.
(11)Так начал жить на свете маленький
цветок. (12)Нечем было ему питаться в камне и глине. (13Капли дождя, упавшие с
неба, сходили  по верху земли и не проникали до его корня, а цветок все жил и
рос помаленьку выше. (14)Он поднимал листья против ветра, и ветер утихал возле
цветка. (15)С воздуха падали на землю пылинки, что принес ветер с черной тучной
земли. (16)В тех пылинках находилась пища цветку, но пылинки были сухие.
(17)Чтобы смочить их, цветок всю ночь сторожил росу и собирал ее по каплям на
свои листья. (18)А когда листья тяжелели от росы, цветок опускал их, и роса
падала вниз. (19)Она увлажняла черные земляные пылинки, что принес ветер, и
разъедала мертвую глину.
(20)Днем сторожем для цветка был ветер, а
ночью - роса. (21)Он трудился день и ночь, чтобы не умереть. (22)И лишь один
раз в сутки цветок радовался: когда первый луч утреннего солнца касался его
утомительных листьев.

     Платонов А.П. «Неизвестный цветок».
Выполните
задания В1 – В8.

В1.
Из предложений 20 - 21 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
____________________________________________
В2.
Из предложений 7-8 выпишите слово, в котором правописание НН определяется
правилом « НН пишутся в прилагательных, образованных от имени существительного
с основой на Н». ___________________________________
В3.
Из предложения 17 выпишите все местоимения.
_______________________________________________________________________________________
В4. Укажите
количество грамматических основ в предложении 4. _____________
В5.
Из предложения 15 выпишите слова, которые образованы суффиксальным способом.
_______________________________________________________________________________________
В6.
Среди предложений 11 – 13 найдите сложное предложение. Укажите номер
этого предложения. _______________
В7.
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые . выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при причастном
обороте. ___________________

Капли дождя,1  упавшие с неба,2  сходили  по верху
земли и не проникали до его корня,3  а цветок все жил и рос
помаленьку выше.
В8.
Из предложения 11 выпишите грамматическую основу. __________________

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-ГО КЛАССА (промежуточный контроль)
2
вариант

ФИО ученика  _________________________________________
Дата выполнения работы
_______________________________

Летний
дождь в степи
(1)Вдруг рванул
ветер.  (2)Да с такой силой, что, встрепенувшись, рванулся во все стороны и
захлопал по листве деревьев.  (3)Ветер со свистом понесся по степи,
беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было
слышно ни грома, ни скрипа колес.  (4)Он дул с черной тучи, неся с собой облака
пыли и запах дождя и мокрой земли.  (5)Лунный свет затуманился, стал как будто
грознее, звезды еще больше нахмурились.  (6)Видно было, как по краю дороги
спешили куда-то назад облака пыли и их тени.  (7)Теперь, по всей вероятности,
вихри, кружась и увлекая с земли пыль и сухую траву и перья, поднимались под
самое небо. (8)Но сквозь пыль, залеплявшую глаза, не было видно ничего, кроме
блеска молний.
(9)Чернота на небе
раскрыла рот и дыхнула белым огнем.  (10)Тотчас же загремел гром. (11)Едва он
умолк, как молния блеснула широко и ярко.
(12)Дождь
почему-то долго не начинался.  (13)Было страшно темно.  (14)Где была недавно
луна, чернела такая же тьма, как и везде.  (15)А молнии в потемках казались
белее и ослепительнее, так что глазам было больно.
(16)Но вот,
наконец, ветер в последний раз рванул и убежал куда-то. (17)Послышался ровный,
спокойный шум. (18)Упала большая холодная капля дождя. (19)И в это время что-то
посыпалось и застучало по дороге. (20)Это был дождь. (21)Он заговорил о чем-то
быстро, весело и препротивно.
                   (22)Вдруг со страшным,
оглушительным треском разломалось небо.  (23)На земле вспыхнул и раз пять
мигнул ослепительно едкий свет.  (24)Раздался новый удар, такой же сильный и
ужасный. (25)Небо уже не гремело, не грохотало, а издавало сухие, трескучие
звуки, похожие на треск сухого дерева.

Выполните
задания В1 – В8

В1.
Из предложений 24-25 выпишите слово, правописание приставки в котором
определяется правилом: «На конце приставки пишется З, если после нее
следует буква, обозначающая звонкий согласный».
В2.
Из
предложений 4-5 выпишите слово, в котором правописание НН определяется
правилом « НН пишутся в прилагательных, образованных от имени существительного
с основой на Н». ___________________________________
В3.
Из предложения 19-20 выпишите все местоимения.
_______________________________________________________________________________________
В4.
Укажите количество грамматических основ в предложении 5.
В5.
Из предложения 18 выпишите слово, которое образовано суффиксальным способом.
_______________________________________________________________________________________
В6.
Среди предложений 9-11 найдите сложное предложение. Укажите номер этого
предложения.
В7.
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые, выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при одиночном
деепричастии..
Да
с такой силой,1  что,2  встрепенувшись,3
рванулся во все стороны и захлопал по листве деревьев.
В8.
Из предложения 16 выпишите грамматическую основу.

Ответы
для первого варианта

  №

ОТВЕТЫ

1

Умереть

2

Каменный

3

Их, всю, ее, свои

4

2

5

Пылинки, тучной

6

12

7

1, 2

8

Начал жить цветок

Ответы
для второго варианта

№

ОТВЕТЫ

1

Раздался

2

Лунный

3

Это, что-то, он, чем-то

4

2

5

Холодная

6

11

7

2, 3

8

Ветер рванул и убежал

file_name: контрольная в форме егэ 6 класс.docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ

alt: Выполните задания В1 – В8 В1

alt: Ответы для первого варианта №

title: контрольная в форме егэ 6 класс


extracted_text:
https://videouroki.net/look/diski/ecology14/index.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ссылка не ЭКОЛОГИЮ ИНФОУРОК.docx

title: Ссылка на экологический урок "Экологическое направление"