extracted_text:
Картотека игр и упражнения для развития воображения детей
дошкольного возраста

«Закорючки».
     Рисуем, друг для друга
произвольные закорючки, а потом меняемся листочками. Кто превратит закорючку в
осмысленный рисунок, тот и победит.

«Клякса».
     На листах бумаги нарисованы
кляксы. Дети должны придумать, на что похожа клякса и дорисовать ее. Выигрывает
тот, кто назовет больше предметов.

«Нарисуй настроение».
А эту игру можно использовать,
если у ребенка грустное настроение  или, наоборот, очень веселое, а также –
какое-нибудь другое, главное, чтобы у него было какое-то настроение. Ребенка
просят нарисовать свое настроение, изобразить его на бумаге любым способом.
Лучше всего для этого подходит рисование акварельными красками.

«На что это похоже?»
Эта игра хорошо идет, когда
больше нечем заняться, например, когда родитель и ребенок ждут автобус, а его
все нет. Надо поглядеть на что-то и сказать, что напоминают увиденные образы,
на что они похожи. Например, облака на небе, ветви дерева, тени на земле,
морозные узоры на стекле, капля воска от свечи и др.

«ШКАТУЛКА СО СКАЗКАМИ»
Цель: развитие
воображения, мышления, речи, умения работать в коллективе. Оборудование:
шкатулка, в которой находятся круги разного цвета.
Ход игры:
Игроки садятся в круг. В центре
круга стоит «шкатулка со сказками». Взрослый обращается к детям: «Сейчас мы все
вместе будем сочинять сказку. А поможет нам волшебная шкатулка».
Он достает из шкатулки один из
кружков, например, зеленый, показывает его детям и просит назвать предметы
зеленого цвета. (Ответы детей). Затем взрослый говорит:
«Мне достался зеленый кружок,
поэтому в сказке должен появиться предмет или персонаж зеленого цвета.
Внимание, начинаю сказку.
Жил-был зеленый
кузнечик. Однажды он отправился в путешествие…»
Взрослый произносит два
предложения и предлагает сидящему рядом игроку наугад достать кружок и
продолжить сказку. Следующий игрок вынимает кружок, например, голубого цвета и
придумывает продолжение сказки:
-…Кузнечик весело прыгал по
тропинке, пока не добрался до голубой речки. Как же переправится через речку?..

Игроки поочередно достают из
шкатулки кружки и, в соответствии с их цветом подбирает персонажей или предметы
и продолжает сказку.
Выигрывает ребенок, который, по
мнению большинства детей, составил наиболее последовательное и интересное
продолжение.
Взрослый следит
за тем, чтобы вводимые в сказку персонажи и предметы не повторялись.

«Незаконченные рисунки»
Цель: развитие
воображения, образного мышления, графических навыков.
Оборудование: карточки с
незавершенными контурными изображениями предметов (по количеству детей);
Простой карандаш, ластик, набор
цветных карандашей или фломастеров (для каждого ребенка).
Ход игры
Взрослый раздает детям карточки к
игре и говорит: «Рассмотрите картинки, догадайтесь, что на них изображено,
дорисуйте недостающие линии (детали) и раскрасьте рисунки».
Выигрывает
ребенок, который наиболее точно воссоздал изображение.

«Точка, точка»
 Нанесите на лист бумаги
множество точек и попросите своего малыша соединить их линиями так, чтобы
получилась какая-нибудь картинка. Эта игра довольно сложная, поэтому помогите
ребенку. Когда он станет постарше, игру можно видоизменить, проставив возле
точек номера.

«Рисунки с продолжением»
В центре листа бумаги ставим
красную точку. Предлагаем следующему ребёнку продолжить рисунок. Обсудить, что
получилось.

«Сказочная путаница».
Сначала детям предлагают
распутать клубок из сказок: «Жили-были дед да баба. Была у них курочка-репка.
Дед ел, ел, не съел. Баба ела, ела, не съела. Покатилась репка дальше. Катится,
а на встречу ей избушка на курьих ножках. «Избушка, избушка, кто в тереме
живет? Выгляни в окошко - дам тебе корытце…» и т.д. После того, как дети
справятся с заданием, им предлагают придумать сказку-путанку собственного
сочинения.
Можно задавать любую тему сказки.
Содержание придуманной сказки дети при желании могут проиллюстрировать с
помощью рисунков. Наиболее интересные сюжеты можно обыграть с помощью кукол или
ролей.

«Простые рисунки»
Такие рисунки состоят из контуров
геометрических фигур, дуг и прямых. В них при создании не закладывается
никакого определенного значения. Простые рисунки нужно разгадывать, то есть,
находить в них смыл, отвечать на вопрос "Что это такое?".
Правила игры просты: нужно
сказать, что за предмет изображен на рисунке. Чем больше решений, тем лучше.
Единственное ограничение: не нужно поворачивать рисунки. Занятие очень
увлекательное! Представьте, вам кажется, что перечислены уже все варианты, как вдруг
обнаруживается еще один! Такие моменты доставляют особенно большое
удовольствие.
Варианты простых
рисунков взрослые могут придумать самостоятельно.
Приводите столько вариантов
решений, сколько сможете. Если кончились мысли по поводу одного рисунка, перейдите
ко второму, а через некоторое время вернитесь к первому рисунку.
Рекомендуем также сделать вот
что: придумайте как можно больше ответов к одному рисунку и запишите их вместе
со взрослыми. Затем предложите своим друзьям, родственникам, знакомым решить
тот же самый рисунок. После этого сравните ответы. Они совпали? Нет?! Прекрасно
– есть возможность сравнить их качество и оригинальность. Помните, что
оригинальность решения наиболее важна в этой игре.
А у кого оказалось больше
решений? Не у вас? Не расстраивайтесь: небольшая тренировка – и вы обгоните
всех. Вы можете сами придумать сколько угодно простых рисунков и разгадывать
их. Однако хотим предостеречь от одной распространенной ошибки: создавая новый
рисунок, не закладывайте в него заранее никакого смысла. Это может сильно
помешать в дальнейшем при разгадывании. Никаких других ограничений нет.

Смешинки.
Ведущий бросает мяч и называет
какой-то предмет. Например, кастрюля. Нужно быстро придумать ему смешное
название. Например, варилка. Игра развивает воображение и заряжает хорошим
настроением.

Небылицы.
Придумайте и нарисуйте вместе с
ребенком или каждый по отдельности животное, механизм, растение или предмет,
которого не существует на самом деле, и расскажите о его свойствах и
назначении.

Сладкий арбуз
 Маленькие дети любят приносить
взрослому разные предметы и показывать их. Такие ситуации можно перевести в
маленькие игровые эпизоды. Например, ребенок приносит маленький мячик. Взрослый
говорит: "Какой красивый мячик. А давай поиграем, как будто это арбуз?
Сейчас мы его порежем". Взрослый двигает рукой над мячиком, имитируя
разрезание, делает вид, что ест арбуз, потом протягивает пустую ладонь ребенку:
"Попробуй, какой вкусный арбуз, сочный, сладкий. А теперь отрежь и мне кусочек".

В другой раз
мячик может стать куколкой, которую можно завернуть в одеяльце-платочек.
Вот еще несколько примеров
обыгрывания предметов, которое не займет много времени, но доставит детям
большое удовольствие, поможет им в дальнейшем разнообразить свою игру.

Посмотри в окошко
Увидев, что ребенок ходит по
комнате с колечком в руке, подойдите к нему и спросите: "Что это у тебя,
наверное, окошко? Давай посмотрим в твое окошко?". Затем, поочередно с
ним, посмотрите через колечко комнату, назовите кто, что видит.
Точно также колечко может
превратиться в руль машины, которая едет в гости к куклам, а два колечка,
приложенные к глазам, становятся очками и делают ребенка "похожим на
бабушку или на дедушку".

Разноцветные салфетки
Взрослый достает из стаканчика
бумажную салфетку, на которой нарисованы цветы и говорит ребенку:
"Посмотри, это лужок, на нем растут цветочки. Это красный цветочек, а это
синий. Где еще цветочки? Это какой цветочек? А это? Давай их понюхаем?".
Взрослый с
ребенком старательно нюхают цветочки, обсуждают их запах.
В следующий раз голубая салфетка
может стать речкой или озером, по которому будут плавать кораблики-скорлупки, а
желтая - песочком, на котором будут греться под солнышком маленькие игрушки.

Найди зайчика
Если ребенок ничем не занят,
достаньте чистый носовой платок (салфетку из ткани) и, держа его за два
соседних угла, загляните за него то с одной, то с другой стороны, приговаривая:
"А где зайчик? Куда он убежал? Зайчик, где ты? Сейчас мы тебя
найдем". Затем быстро завяжите каждый из углов платка, вытягивая концы
таким образом, чтобы они стали похожи на длинные уши: "Да вот они, уши.
Поймали зайчика. А где у него хвост?". Взрослый берет за оставшийся конец
платка и завязывает маленький хвостик: "Вот и хвостик. Давай погладим
его". В то время, когда ребенок гладит хвостик, взрослый незаметным
движением подбрасывает зайчика: "Ах, проказник, выпрыгнул. Давай покрепче
держать".

Дудочка
Покажите ребенку фломастер,
карандаш или круглую палочку: "Посмотри, какая у меня есть дудочка.
Послушай, как она играет". Затем "играет" на дудочке:
"Ду-ду-ду, ду-ду-ду, мы играем во дуду". После этого предлагает
подуть в нее ребенку, вновь повторяя слова потешки.
Игру можно
сделать совместной, если взять две "дудочки" и дудеть в них
одновременно
или по очереди.

Бабочки
Для этой игры нужно приготовить
небольшой цветной плотный лист бумаги или картона и несколько маленьких
разноцветных листочков из тонкой бумаги. Положите маленькие листочки на картон
и покажите ребенку: "Посмотри, это лужок, а это бабочки сидят на травке.
Посиделипосидели, крылышками взмахнули и полетели". Взрослый дует на
листочки так, чтобы они разлетелись в разные стороны. Затем предлагает ребенку
поймать бабочек и посадить их на лужок.

Курица и цыплята
Если ребенок передвигает с места
на место кубики, придвиньте один из них к себе и разбросайте рядом камушки
(крупные пуговицы): "Посмотри, вот курочка. Она гуляет со своими
детками-цыплятками. Она говорит им: "Ко-ко-ко. Клюйте зернышки, как
я". Положите руку поверх кубика с выставленным вперед указательным
пальцем, имитируя им клев, затем предложите сделать то же самое ребенку с
кубиком и с камушками, изображая писк птенцов.  Можно ввести в игру два
кубика-курочки разных цветов и играть с ребенком параллельно.

Козлята и волк
Положите на стол коробку из-под
обуви и несколько маленьких кубиков: "Это козлята, а это их домик. Мама
ушла в магазин, а козлята щиплют травку. Вдруг прибежал волк (с помощью
большого кубика или, сжав кисть своей руки, изобразите волка), хотел съесть
козлят. Но козлята умные, они убежали от волка и спрятались в свой домик.
Быстрее-быстрее, козлята, мы вам поможем спрятаться, все окна-двери
закроем". Вместе с ребенком быстро спрячьте кубики в коробку. Волк
убегает. По желанию ребенка игру можно повторить.
Эту игру можно
разнообразить, играя, например, в "зайчиков и лису", в
"кошки-мышки",
"воробышки и
кошка" и пр.

Качели
Привяжите ленточку или шнурок к
небольшой крышке (от духов, пластмассовой банки и пр.), предварительно сделав в
ней отверстия, и скажите ребенку: «Посмотри, какие у меня качели. На них можно
покачать маленькие игрушки. Сейчас я покачаю пупсика (качает). А сейчас посажу
на качели птенчиков (кладет в коробку маленькие шарики или пуговицы). Хочешь их
покачать?». По ходу игры можно спрашивать у пупсика или птенчиков, не боятся ли
они, в зависимости от «ответа» качели можно раскачивать посильнее или
послабее.
Качели можно
превратить в карусели и весело раскручивать их.

Игры с проволокой
Для этих игр нужно подобрать
мягкие проволочки, обмотав их разноцветными толстыми нитками. Взрослый
показывает ребенку проволочку и говорит: "Смотри, какая у меня проволочка.
Из нее можно сделать разные игрушки. Вот я ее согнула, и получилось круглое
окошко. Сейчас посмотрю в него. Вон машинка едет, а вон мишка сидит. Посмотри в
окошко, что ты видишь? А хочешь сам сделать окошко?" Ребенок вместе со
взрослым делает окошко, рассматривает в окошко комнату, называет то, что
видит.
Затем взрослый говорит: "А
давай, теперь это будет солнышко. Наступило утро, солнышко стало подниматься
все выше и выше, вот как высоко поднялось, светит для всех". Покажите, как
солнышко медленно поднимается. Потом предложите ребенку самому поиграть с
солнышком.
После этого можно сделать из
проволочки домик и согнуть ее в виде треугольника. - "Посмотри, какой
домик. Тук-тук, кто в домике живет?".
Взрослый: " А теперь на что
это похоже?" (снова сворачивает проволочку в кольцо). Если ребенок
придумывает что-то свое, например, говорит, что это руль от машины (на третьем
году жизни дети сами могут придумывать оригинальные замещения предметов),
подхватите предложение и дайте возможность ребенку самому поиграть в такую
машинку.
Обыграв, таким образом,
проволочку, можно предложить ребенку самому что-нибудь сделать из нее, каждый
раз интересуясь, что получилось.
Приведенные примеры показывают,
насколько разнообразными и неожиданными могут быть способы использования самых
разных предметов. Для того, чтобы расширить возможности такого рода фантазий,
нужно, чтобы в комнате было выделено специальное место для хранения предметов,
не имеющих определенной функции. Таким местом могут стать коробки из-под обуви,
пластмассовые или деревянные емкости разных разметов. В них можно хранить
пуговицы, катушки, жестяные и пластмассовые крышки от банок, ореховые
скорлупки, палочки, ленточки, кусочки ткани, мягкие проволочки, отдельные
детали конструкторов и мозаик. Имея под рукой все это богатство, легко
превратить крышку от банки в зеркальце, веревочку в червячка или змейку,
ленточку в дорогу, тропинку, ручеек или речку, палочку - в мостик или лодочку,
камушки - в конфетки, катушку - в плиту и т.д. И вокруг каждого из таких
волшебно преображенных предметов можно организовать небольшие игровые эпизоды.

Солнечные зайчики
В эту игру весело играть в
солнечную погоду. Возьмите маленькое зеркальце и пускайте солнечных зайчиков на
потолок, на стены, на пол. Следите за ними вместе с малышом и читайте
стихотворение:
Скачут побегайчики -  Солнечные
зайчики.  Мы зовем их -  Не идут.
Были тут -  И нет их тут.  Прыг, прыг  По
углам.
Были там - и нет
их там.
Где же зайчики?
Ушли.
Вы нигде их не
нашли?
(А. Бродский)

На что это похоже?
Для развития детского воображения
очень полезны игры, в которых ребенок вместе со взрослым придумывает, на что
похож тот или иной бесформенный материал или объект. Уже на втором году жизни
дети способны увидеть в таких материалах что-то знакомое. Играть в такие игры
можно, например, на прогулке. К таким играм относится совместное разглядывание
облаков, наблюдение за их движением, изменением конфигураций, поиск в них
знакомых фигур (облако может быть похоже на подушку, на кошечку, на лежащую
собачку, на птичку и т.п.). Знакомые образы можно увидеть в отражениях в лужах,
в комке глины, в неопределенном рисунке на платьице или на курточке.

Волшебные фигурки
Достаньте коробку с небольшими
кубиками и скажите ребенку: «Знаешь, это волшебные кубики. Из них можно сделать
любую фигурку. Хочешь, я соберу из них звездочку?». Выложите кубики уголками
так, чтобы получилась звездочка. Затем предложите малышу самому собрать такую
же фигурку, спросите, что малыш хочет сделать еще.
От вашей фантазии зависит,
сколько фигурок вы можете предложить ребенку. Это могут быть цветочки разных
цветов и размеров, большая и маленькая клумбы, любые ритмические композиции.
В запасе у родителей всегда
должны быть интересные идеи, благодаря которым дорога станет приятным и
полезным предвкушением отдыха или его достойным завершением.

Отгадай слово
(предмет, фрукт, сказочного героя).
Вы задумываете какое-то слово, а
ребенок задает наводящие вопросы, пытаясь угадать. По правилам игры, отвечать
на любой вопрос можно только «да» или «нет».
Что бывает
сладким (красным, круглым, горячим)?
Играющие, чередуясь, называют
предметы, отвечающие этой характеристике. Кто первым быстро не сможет подобрать
очередное слово, тот проиграл.

Сочиняем сказку вместе.
Взрослый начинает рассказывать
сказку, ребенок продолжает, затем опять вступает родитель и т. д. Итогом
совместных усилий часто становятся очень занимательные или смешные истории.

Зашифрованное послание.
Начертите в
воздухе контуры геометрической фигуры, цифру или букву. Ребенок должен
угадать, что вы
написали, а потом пусть и сам попробует «порисовать» в воздухе.

Игра в рифмы.
Вы говорите слово,
а ребенок придумывает к нему рифму. Затем вы меняетесь ролями.

Пантомима.
Попросите ребенка с помощью
мимики и жестов показать разные чувства и настроения (грусть, радость, боль)
или какое-либо действие (плавание, рисование, вязание).

Я положил в коробку...
Взрослый начинает игру и говорит:
«Я положил в коробку книгу». Второй играющий повторяет сказанное и добавляет
еще что-нибудь: «Я положил в коробку книгу и карандаш». Следующий повторяет всю
фразу и добавляет свое слово - и так далее - пока хватит терпения и памяти.

Рисунок того, чего не может быть.
Цель: развитие воображение,
создание положительного эмоционального состояния, раскрепощение детей. Для
детей 5-8 лет.
Ребенок складывает лист бумаги
пополам. В одной части листа нужно нарисовать то, что существует на самом деле,
во второй части листа - такой же рисунок, но добавить детали, которых быть не
может. Например, на одной стороне можно нарисовать обычный дождь, на другой –
дождь из конфет.

Игра «Море и небо»
Цель игры: развитие воображения,
обучение детей выражению эмоций. В игру можно играть как с одним ребенком, так
и с группой до 8 человек.
Дети встают в круг и берутся за
руки. Ведущий спрашивает у детей о том , какая бывает погода на море. После
чего дети изображают:
1)  с
помощью рук - море (волны, штиль, шторм);
2)  с
помощью лица и ладошек - небо (как солнышко светит и как оно прячется за
тучки).
Затем детям раздаются листы
бумаги А4, разделенные на шесть квадратов. В каждом квадрате дети должны нарисовать
море с разной погодой (во время шторма, с молниями, в снег, с радугой, с
торнадо, в штиль, с корабликом в хорошую погоду и т.п. по выбору детей). Затем
каждый ребенок рассказывает про то, что он нарисовал и про то, какая у него
любимая погода.

Природное явление
Придумайте одно или несколько
новых природных явлений, которые могли бы происходить на Земле или какой-либо
другой планете. Опишите условия возникновения, механизмы протекания и
последствия этих явлений.

Фантастическое животное
Придумайте животное, которого на
самом деле не бывает, никогда не было и которого до вас никто не придумывал -
которого нет ни в книжках, ни в сказках, ни в мультфильмах. Если есть
возможность, нарисуйте это животное, отсканируйте и пришлите. Придумайте ему фантастическое
имя. Опишите, как оно выглядит, двигается, питается, размножается. Где живет
это животное? С кем дружит? Есть ли у него враги?

«Представь себя...»
В нашем воображении мы можем быть
кем угодно: сказочными героями, машинами, растениями, животными, предметами
быта и одеждой. Скажите примерно следующий текст: «Представь себе, что в руках
у тебя волшебная палочка. В кого бы ты хотел превратиться?» Пусть ребенок
изобразит того, кем он стал, а вы угадайте задуманный образ.
«Цветик-семицветик». Спросите у ребенка: «Помнишь, у девочки Жени из сказки
«Цветик-семицветик» был волшебный цветок с семью лепестками? Представь, что в
твои руки чудесным образом попал этот волшебный цветок. Какие желания ты
загадаешь?» Пусть ребенок обоснует свои желания. Развитие этой темы поможет вам
узнать о «ценностях» и «приоритетах» ребенка, а также о свободе желать, о
намерении получать что-то от жизни.
«Любимое животное».
В древние времена у многих
народов, да и у каждого человека в отдельности было свое тотемное животное. Это
животное силы, к нему обращались за помощью в трудных жизненных ситуациях.
Возможно, любимое животное вашего ребенка и является его тотемом: он все время его
рисует, интересуется его жизнью, хочет завести дома (ничего, что это жираф или
лошадь). Предложите ребенку побыть в образе разных животных. С помощью мимики и
жестов он должен показать: как ходит, спит в берлоге и сосет лапу медведь; как
скачет и грызет капусту заяц; как в норе прячется мышь; как фыркает и
сворачивается клубочком колючий еж. Эта игра поможет ребенку узнать много
нового и интересного из мира животных. Перед началом игры загляните в
энциклопедию для животных, вам легче будет находить «штрихи к портрету» того
или иного животного.

«Наскальная живопись».
Вы уже давно
прошли тот этап, когда ваш кроха разрисовывал новенькие обои в доме.
Однако желание
оставить после себя след у него еще осталось. Выделите в доме уголок для
«наскальной живописи». Здесь можно устроить широкое поле для деятельности:
оставить послание родителям (если ребенок умеет уже писать), загадать загадку и
получить отгадку, сделать книгу жалоб и предложений, нарисовать свое
настроение.

«Рассмеши меня».
В эту игру можно играть всей
семьей. Выбирается один рассказчик, все остальные — слушатели. Рассказывать
можно анекдоты, смешные истории и всякую абракадабру, чтобы рассмешить
слушателей. Кто засмеялся, тот становится рассказчиком.

«Слепой художник».
Вам понадобится лист ватмана и
карандаши. «Художнику» завязывают глаза, и он под диктовку должен нарисовать
рисунок, который вы загадали. Вы говорите, как вести карандаш: вверх, вниз,
нарисуй кружочек, две точки и т. д. Ребенок рисует и пытается отгадать, какое
изображение получится. Выбирайте простые рисунки: дом, человек, дерево.

Гусеница из камней
Для осуществления этого
творческого замысла вам понадобятся краски, кисточки, гладкие морские камушки.
Сложите камушки в один ряд, самый большой будет головой, самый маленький —
хвостом. Разрисуйте гусеницу. Из камней можно сложить фигурку человека,
животного, цветок, домик. Пофантазируйте вместе!

Космическое путешествие
◈ Вырежьте из
бумаги несколько кругов разного размера, разложите их в произвольном порядке. Предложите
ребенку представить, что круги — это планеты, на каждой из которых есть свои
обитатели. Попросите малыша придумать названия планет, заселить их различными
существами.
◈ Мягко
направляйте воображение ребенка, например, выскажите предположение о том, что
на одной планете должны жить только добрые создания, на другой — злые, на
третьей — грустные и т. п.
◈
Пусть малыш проявит фантазию и нарисует жителей каждой планеты. Вырезанные из
бумаги, они могут «летать» друг к другу в гости, попадать в различные
приключения, завоевывать чужие планеты.

Необитаемый остров
◈ Предложите
ребенку поиграть в путешественников, попавших на необитаемый остров. Роли
главных героев могут исполнять любимые игрушки.
◈
Высадите героев на остров и начинайте планировать: что нужно путешественникам
для того, чтобы построить дом, наладить свой быт.
◈
Рассматривайте самые необычные версии, например: дом или шалаш можно построить
из пальмовых листьев или выдолбить в стволе толстого дерева с помощью
заостренного камня. Из длинных водорослей можно сплести коврик, который будет
служить постелью, и т. п. ◈
Обговорите, кого могут встретить путешественники, какие опасности им грозят.

Игра развивает воображение, мышление
◈
Научите ребенка придумывать загадки. Формулировка загадки может быть простая
(Что зимой и летом одним цветом?) или характеризовать предмет с нескольких
сторон (Горит, а не огонь, груша, а не съедобная).

Волшебные превращения
Игра развивает воображение и образную память, образное
движение (способность изображать животных, какие-нибудь предметы)
◈ Задача — жестами, мимикой, звуками
изобразить животное или какой-нибудь предмет.
◈ Другие игроки должны угадать, что
было показано, и рассказать, как они догадались.

Для чего я хорош?
Игра развивает воображение, фантазию,
творческое мышление
◈
Выберите какой-нибудь предмет. Задача — придумать и назвать все возможные
случаи использования этого предмета.

Лепка
Развивает воображение и мелкую
моторику рук Необходимый инвентарь: пластилин, глина, тесто.
◈
Из пластилина можно лепить все — посуду для куклы, буквы, животных. Можно
сотворить персонажей любимой сказки и оживить ее — провести кукольное
представление. Возможно, все чудеса пластилинового мира сначала будут
неуклюжие, но со временем ребенок научится создавать все более сложные фигурки.

Кулики, конструкторы
Способствуют разбитию воображения,
творческого мышления, восприятия
◈
Из кубиков (конструктора) можно построить все что угодно — дом, дорогу, город,
квартиру с обстановкой и поселить туда жителей.

Вечерние окна
◈ Вечером
окна соседних домов, в которых горит свет, складываются в причудливые узоры. На
что они похожи? Может, это какие-то буквы или чья-то улыбка?
◈ Пофантазируйте вместе с ребенком.

Облака
◈
Облака дают поистине простор для фантазии. На что они похожи? Они бывают похожи
на все! А еще они движутся по небу, догоняя друг друга и постоянно меняя свою
форму.

Самодельные подарки
◈ У меня со
старшей дочерью такой опыт — она с удовольствием мастерит для когонибудь
подарки: открытку (с аппликацией) бабушке, картину из различной крупы (о том,
как ее сделать, смотрите в статье «Игры на развитие мелкой моторики»), бусы,
рамку для фотографий, даже объемный сад с бумажными бабочками и цветами. А
однажды мы готовили шоколадные конфеты.
◈ В голове вашего ребенка наверняка
много идей. Поощряйте прикладное творчество
ребенка,
направляя его так, чтобы он учился доводить задуманное до конца, работать
аккуратно.

Упаковка подарков
◈ Покажите
ребенку, как можно красиво упаковать подарок — в специальную бумагу, или
коробку, или праздничный пакет.
◈
Если дома нет подходящих материалов, сходите с ним в отдел, который занимается
упаковкой подарков, и подберите что-нибудь.

Сказка по ролям или кукольный театр
◈ Такая
забава придется по душе любому ребенку. Театр или игры по ролям — один из
лучших способов развития творческих способностей. Самое ценное в этих играх —
возможность прямого и свободного самовыражения.
◈
Выберите хорошо знакомую сказку или рассказ, распределите роли (играйте всей
семьей или компанией) и получайте удовольствие. Совсем не обязательно
стандартное развитие сюжета
— может быть, ваш
ребенок придумает другой конец истории.

Сказки
Способствуют развитию речи, воображения,
памяти
◈
Сочиняйте сказки вместе с ребенком. Истории о любимом зверьке, о предметах
мебели. Запоминайте или записывайте эти истории — их потом всегда можно будет
продолжить или просто прочитать спустя много лет вашим внукам.

Бумажные фигурки
Необходимый инвентарь: белая и цветная
бумага, нитки, клей.
◈ Возьмите
бумагу, скомкайте листы и обмотайте их нитками — вот и готовые мячики для игры.

◈
Мячики можно соединить между собой (сшить, склеить или связать) и получить причудливые
объемные игрушки. Приклейте пуговицы или бусины в качестве глаз, носа и рта,
сделайте петельки, и можно украшать елку.

Цветной коврик
Необходимый инвентарь: цветная бумага,
ножницы, клей.
◈ Нарежьте из
цветной бумаги полоски. Покажите ребенку, как из них можно плести коврики.
Используйте основу, чтобы закрепить края полосок или аккуратно склейте их между
собой.
◈ Полоски можно делать различной
ширины, тогда узор будет еще интересней.

Новогодние украшения
Необходимый инвентарь: фольга, цветная
бумага, ножницы, клей.
◈ Нарежьте из
цветной бумаги полоски, склейте из них новогодние гирлянды. Еще можно сделать
объемные шары и фонарики.
◈ Когда
ребенок будет уверенно пользоваться ножницами, научите его вырезать снежинки из
фольги.
◈
Из остатков бумаги можно сделать различные аппликации, в том числе и объемные. Поделки
из природных материалов
Необходимый инвентарь: листья, желуди,
скорлупа от грецких орехов, пробки, шишки.
◈
Смастерите из подручных природных материалов забавные фигурки, животных,
картины.

Кино
Необходимый инвентарь: видеокамера.
◈
Снимайте с ребенком видеоролики по придуманным сюжетам. Начинайте с простых
историй. Если нужно, используйте реквизит — костюмы, грим, декорации.

«Что будет, если?..»
Игра хороша тем, что ее можно
проводить в любом месте: дома, на прогулке, в транспорте. Это игра-размышление
на самые разные темы. Принимаются все варианты ответов. Старайтесь развернуть
тему до предела, задавая ребенку наводящие вопросы.
Примеры заданий:
Что будет,
если...
... человек
перестанет есть?
... не выключить
кипящий чайник?
... оставить
холодильник открытым?
... носить тесную
обувь?
... не чистить
зубы?
... забить мяч в
окно?
... съесть десять
порций мороженого сразу?
... дразнить
соседскую собаку?
... ходить задом?

... не спать?
... посадить
цветы в песке?
... сесть на
ежика?
... человек
научится летать?

«Образы».
Проведите простой эксперимент:
нарисуйте на листе одну окружность, а внутри нее — другую, диаметром в два раза
меньше. Спросите у ребенка, что он видит. А что видите вы? У каждого человека
найдутся свои ассоциации. Главное — не останавливайтесь на одном варианте
ответа. Учите ребенка искать много новых идей, опираясь на одну данность. Это
поможет ему в решении многих жизненных вопросов. Такой подход расширяет
сознание и выводит на поиск нестандартных решений. Находите необычное в простых
вещах, которые вас окружают. Например: «На что похоже облако? Что напоминает
рисунок на ткани? А эти причудливые разводы на кафеле?»

«Новый человек».
Предложите ребенку нарисовать
землянина, который в некотором смысле похож на инопланетянина. Как бы мог
выглядеть человек еще, кроме того, каким он является? Пусть ребенок «перекроит»
тело человека по-новому. Это творческое задание хорошо отражает отношение
ребенка к собственному телу. И его рисунок будет своеобразным посланием для
психологов. То, что ребенок укрупняет, выпячивает в теле, имеет для него важный
смысл. То, что он «забывает» нарисовать, уходит в область подсознательного в
виде страхов и негативных переживаний.

«Непослушный карандаш».
Дайте ребенку карандаш и бумагу,
предложите ему нарисовать закорючки. Пусть он представит, что в его руки попал
непослушный карандаш, который рисует, что ему вздумается. Нарисуйте около 10—
15 таких рисунков, затем рассмотрите их с разных сторон. Что получилось? На что
они похожи? Какие образы вдруг проявились? Чтобы упражнение не выглядело, как
задание, рисуйте закорючки вместе (каждый на своем листе).

«Новая поза».
Каждая клеточка тела ребенка
излучает творческую энергию. Расскажите ему, что наши глаза, лицо (мимика),
руки, движения (жесты) способны многое рассказать о нашем настроении, характере
и даже воспитании. Придумайте вместе как можно больше новых гримас и положений
тела.

«Какого вкуса небо?»
Большую часть информации о мире
человек получает с помощью зрения. Это научно доказанный факт. Все остальные
органы восприятия (слух, обоняние, вкус, осязание) находятся как бы в
«аутсайдерах». Это упражнение помогает «реанимировать» все те чувства, которые
притупляются. Спросите: «Какого вкуса небо? Какой формы радость? Какой на ощупь
страх?»

«Найди применение»
Самый известный
пример о творческом применении предмета — это история с кирпичом.
Одна американская домохозяйка
оказалась самой предприимчивой и неординарной в решении задачи с применением кирпича:
она предложила положить его в сливной бачок унитаза, таким образом, сэкономив
расход воды при сливе. Что ваш ребенок думает по поводу творческого кирпича?
Как можно использовать обыкновенный платок, ящик, коробку со спичками, лист
бумаги, палку и т. д?

Камушки
Для этой игры нарисуйте морской
берег (ваши художественные способности не имеют никакого значения: это может
быть просто полоска желтого цвета – песок и полоска синего — вода).
На берегу нарисуйте несколько
камушков (5-6) разной формы. Каждый камушек должен быть похож на несколько
разных предметов, животных, человека. Может быть несколько камушков одинаковой
формы.
Вы говорите ребёнку, что по
берегу моря только что прошел волшебник и заколдовал, превратил в камушки все,
что было на берегу. Чтобы все расколдовать, надо догадаться, что же здесь
такое.
Помогите придумать про каждый
камушек несколько вариантов. После ответа ребёнка выберите один из вариантов и
вместе с ним дорисуйте «камушек» так, чтобы получилось полное изображение
придуманного предмета.
Если Вы рисуете круг: это пуговица,
яблоко, солнышко, сладкая ватрушка. А камушек в форме капли похож на туловище
человечка, морковку

Поможем художнику
(игра на развитие
умения творчески воображать ситуацию)
Эта игра принесет вам радость
совместного творчества, сблизит вас с ребёнком, научит лучше понимать друг
друга. Перед этой игрой на листе бумаги нарисуйте схематическое изображение
человека. Буквально так: «Ручки, ножки, огуречик…». Приготовьте еще цветные
карандаши или фломастеры.
Скажите ребёнку, что ваш знакомый
художник не успел дорисовать картину, и сейчас вы ему поможете. Пусть ваш малыш
придумывает, что хочет про этого человечка, а вы рисуйте все его выдумки, хотя
можно и вместе обсуждать разные варианты.
Придумайте, кто здесь будет
нарисован (мальчик или девочка). Какого цвета будут глаза? Придумали? Рисуйте,
не смущаясь тем, как это у вас получается, все равно для ребёнка это будет
большой радостью. Какого цвета волосы? Как одеть человечка? Обсудите всё в
деталях. Можно придумать и нарисовать, что у человека в руках, что рядом с ним.

После того как вы решите, что
рисунок закончен, можно вместе (а потом и малыш самостоятельно) придумать, как
зовут вашего человечка, куда он идет, что там случится.
Игру эту можно проводить много
раз, дорисовывая, дополняя деталями: домик и собачку, поезд и машину, дерево и
цветок, да и всё, что придумается.
Эта игра особенно дает
почувствовать радость творчества детям, не очень уверенным в себе. Тут
появляется такая возможность всё говорить самому, а взрослый, большой и
всезнающий, будет всё это выполнять! Многие дети с каждым разом все смелее и
веселее начинают диктовать свои выдумки, особенно если взрослые охотно
принимают их.

file_name: картотека игр на развитие воображения.pdf

alt: Точно также колечко может превратиться в руль машины, которая едет в гости к куклам, а два колечка, приложенные к глазам, становятся очками и делают ребенка…

alt: Фантастическое животное Придумайте животное, которого на самом деле не бывает, никогда не было и которого до вас никто не придумывал - которого нет ни в…

alt: Нарежьте из цветной бумаги полоски

intro: В старшей группе совершенствуются образные исполнительские умения, появляется осознанное и ответственное отношение к исполняемой роли. Используются мимические этюды, этюды на память физических действий, пантомимические этюды.

tags: воображение. дети

title: Картотека игр на развитие воображения


extracted_text:
Самоанализ по проведенному уроку

Самоанализ по проведенному уроку: «Теория
межличностного общения Э.Берн», который был проведен 5.10.2009 с 8:30 до 10:05
в ВСХТ в 431 группе, коммерсанты.
В организационный момент студенты быстро приготовились
к занятию, это способствовало созданию рабочей обстановки в аудитории.
Следующим этапом  в моей деятельности была небольшая  проверка домашнего
задания, в ходе которой я заметила, кто готовится, а кто нет, к домашнему
заданию. После были заданы вопросы, связанные с усвоением прошлой лекции, меня
удивило, что ребята, не заглядывая в тетрадь, смогли правильно и точно ответить
на мои вопросы. Все отвечали достаточно объемно и полно, но от оценивания   я
воздержалась. Также в организационный этап входило обозначение темы сегодняшней
лекции и плана, по которому мы должны её пройти.
Мне кажется, что
поставленные цели урока  в организационный момент мне удалось реализовать на
среднем уровне. Образовательная цель урока - сформировать систему научных
понятий и научно упорядоченных представлений о существенных аспектах изучаемого
материала; развивающая -  развивать умение обобщения материала и построения
выводов; воспитательная - формировать атмосферу заинтересованности при
рассмотрении проблем общения.
 Для реализации образовательной
цели давался материал по новой теме, для реализации воспитательной и
развивающей – приводились примеры, связанные с жизненным опытом студентов.
Урок состоял из трех составных элементов:
организационный, основной и заключительный. При разработке урока я учитывала
предложенный нам план построения урока, а также, чтобы содержание урока
соответствовало поставленной цели. В основную часть входило сообщение нового
материала. На заключительном этапе учащимся были заданы вопросы по пройденной
теме для закрепления материала, была проведена методика «Трансактный анализ
общения», позволяющая оценить поведение учащихся  при  определенном сочетаний
«Родителя», «Взрослого», «Ребенка», а также было задано домашнее задание.
Учащиеся были включены в такие виды учебной
деятельности, как лекция, опрос. Занятие проходило достаточно плотно, время
было использовано рационально.
При подготовке к уроку приходилось обратиться за
консультацией к педагогу-психологу, так как изучаемый материал в ВУЗе намного
отличается от информации, которую дают в техникуме. Необходимо было
акцентировать внимание на жизненные примеры, а также на примеры, связанные с их
будущей профессией. Но на уроке, на мой взгляд, все было использовано
правильно, материал был доступен и понятен. В процессе лекции мной приводились
примеры для лучшего понимания темы, а также примеры наиболее активных учащихся.
При подготовке к домашней работе я обратила их внимание на литературу, которая
необходима для понимания и закрепления материала.
Наглядность материала достигалась с помощью  основных
понятий и схем, которые были выписаны на доске. Использование наглядных и
словесных методов позволило учащимся лучше запомнить материал, так как при
использований этих методов учитывались возрастные и индивидуальные особенности
учащихся.
Учащиеся были дисциплинированы, иногда мне приходилось
акцентировать внимание на студентах, сидящих на задних партах. Чувствовалось
уважение со стороны учащихся. Студенты в течение всего урока  слушали, писали,
отвечали на вопросы.
При определенном разборе блока лекции, я приводила
примеры, задавала наводящие вопросы, это позволило учащимся самим разобраться в
изложенном материале, приводили мне примеры, они вспоминали свой собственный
опыт, следовательно, у ребят в это время работала и память и мышление, а также
было задействовано и воображение.
Во время подготовки к уроку я сильно волновалась, что
забуду весь материал. Но когда урок начался, я про волнение забыла, и начала
спокойно урок. Но наличие  достаточного объема материала, ориентировка в нем, а
также создание доброжелательной рабочей атмосферы, все это  мне придало
уверенности. Моё поведение на уроке было доброжелательно, собранно, была
выдержка  в общении со студентами. В первой части урока было сложно распределить
внимание на всех учащихся, во второй части – я справилась со своим волнением и
смогла это сделать. Я старалась вести урок уверенно, диктовать материал четко и
не быстро.
После выполнения практического задания, я могу с
уверенностью утверждать, что студенты хорошо разобрались в полученной
информации, применяли ее для объяснения тех или иных примеров, смогли сделать
самостоятельно выводы  по методике «Трансактный анализ общения».
Урок был построен в соответствии с поставленными
целями и содержанием  урока, темы и курса в целом. В конце урока подведен итог
о том, что было пройдено на уроке, и на что необходимо  особенно обратить
внимание.
После проведенного урока я поняла, что на учащихся,
кроме хорошо изложенной лекции будет влиять само поведение педагога: его
подготовленность к уроку, его собранность, доброжелательность в обращении с
учащимися, требовательность, использование разнообразных приемов воздействия на
учащихся, его рабочее самочувствие, речь и самое главное опрятный внешний вид.
Я думаю, мне удалось
заинтересовать учащихся, и я справилась с реализацией воспитательной цели.
Заинтересованность выражалась  в активности  учащихся  на уроке.  Подводя итог
урока, учащиеся легко справились с  обобщением и воспроизводством основных
моментов  нового материала. После проведения урока я осталась удовлетворенной
своей работой.

alt: Самоанализ по проведенному уроку

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Название урока: Взрослый разговор
о Мире

Цель урока:
дать ответы на вопросы детей о происходящих событиях в Мире, помочь им сформировать собственную
позицию о спецоперации на Украине на основе фактического материала.
Оборудование: экран,
проектор для включения видео, колонки.
 Рекомендуемый        формат           проведения:   Рекомендуется проводить       урок в формате разговора
– диалога, необходимо на протяжении всего занятия
поддерживать обратную связь с учащимися. Важно спрашивать их мысли,
что они думают, что они бы изменили, разобрать всем классом эти
предложения на предмет «реальности исполнения».
Особое чуткое внимание важно уделять тем ребятам в классе, которые являются представителями других
стран. Их также важно поддерживать.
Ход урока.
Тема урока – события на Украине.
Сейчас все готовы обсуждать их, но сколько людей, столько
и мнений, очень важно, не заблудиться в этих мнениях и сформировать свое, и быть
готовым, что оно может не совпасть с другими.
Украина и Россия - две части
исторического и духовного пространства. Два братских народа, имеющих схожие ценности, литературу, культуру и язык. Мы
вместе пережили много счастливых и сложных периодов истории. У многих из нас
есть родственники и друзья как в Украине, так и в России, нам важно общаться и
поддерживать друг друга. Зная, что мы никогда не были вражескими народами,
хочется верить, что такого не произойдёт.

Перенесемся в 2014 год,
именно тогда и случился этот «раскол», последствия которого протянулись до наших дней,
а страдали невинные
люди, которые просто хотели, чтобы к ним прислушались.
С марта 2014 года на
юго-востоке Украины началась волна протестов. Протестующие выступали за
федерализацию Украины и были против новой власти.
Юго-восток был против
действий националистических организаций. Жители хотели сохранить связи с
Россией.
В связи с приходом такого правительства Донецкая и
Луганская области провозгласили себя Народными Республиками. 11 мая 2014 года
на территориях ЛНР и ДНР были проведены референдумы о самоопределении.
12 мая 2014 по результатам
референдума были провозглашены независимость ЛНР и ДНР от Украины.
Украинские власти заявили о
непризнании населения Донецка и Луганска и развязали против них войну.
Направили против собственного народа оружие.
Страшная трагедия произошла в
Одессе, где участники мирной акции протеста были убиты, заживо сожжены в Доме
профсоюзов.
Русский язык на Украине стал
вне закона, русские исключены из
списка коренных народов Украины, все учебники с положительной оценкой России
переписаны, русскоязычные телеканалы запрещены. Из истории была вычеркнута
Великая Отечественная война.
В результате вмешательства
ряда европейских стран и по инициативе России в 2014-2015 гг. удалось
остановить масштабное кровопролитие на Донбассе, заставив киевские власти
согласиться на подписание Минских соглашений для мирного урегулирования
конфликта.
Воюющие стороны обязались
прекратить.Украинские власти взяли
на себя обязательства
принять Закон об особом
статусе отдельных районов Донецкой и Луганской областей. Но в течение 8 лет
власть в Киеве не сделала ничего для их выполнения.
Более  того     они      систематически          обстреливали  населенные     пункты н а территории ДНР и ЛНР. В результате этих обстрелов постоянно
гибли мирные люди, разрушались дома .
Сейчас Киевский режим
предпринял очередную попытку насилия против Донецка и Луганска, подготавливая
вторжение мощной военной группировки, обстрелы привели к гибели десятков людей.
В этой обстановке Президент
России принял единственно возможное решение
для защиты мирного
населения Донбасса – признать независимость и суверенитет Донецкой Народной Республики и Луганской Народной Республики.
Вокруг России базы с оружием массового поражения, направленным на нас.
Они построены и множатся для уничтожения нашего государства и наших народов,
наших семей! Время подлёта ракет из Польши, Венгрии и др стран НАТО — минуты!
Украину и хотят принять в НАТО! Накачали оружием и 30 лет воспитывают в
ненависти к нам.
Появилась опасность появления там ядерного оружия, которое при нацистах и
неадекватном правительстве, управляемом из-за границы, может быть применено
против нас.
Наш президент обещал, что не даст повторить ситуацию перед Великой
Отечественной войной — когда фашисты напали внезапно, вопреки соглашениям и
сразу получили стратегическое преимущество.
Добрыми отношениями и законами, даже официально прописанными на бумаге врага не
остановить.
Сейчас мы проводим специальную операцию!
Она отличается от военной
тем, что ориентирована на достижение отдельных целей. Она не предусматривает
проведение тех действий, которые велись во время Второй мировой войны.
Идет точечное поражение
только складов вооружения, идет поражение различных центров подготовки,
центров, где сосредоточены были инструкторы западных спецслужб и западных
вооруженных сил. Уничтожается только оружие!
Также идет препятствование
создания передового плацдарма НАТО на территории Украины.
Вступление Украины
в НАТО – это прямая
угроза безопасности России.
Сейчас против нас идет и
информациооная война.В ситуации информационной войны очень важно сейчас внутри
нашей страны не разделиться на несколько лагерей, а объединиться и поддерживать
друг друга.
В сложные периоды истории
русский народ всегда находил в себе силы сплотиться и справиться с людьми
трудностями вместе.
У России нет цели захвата Украины.
Мы не хотим войну, мы хотим ее закончить. Мы останавливаем
8-летнюю войну против мирных граждан, которые просили независимости.
Важно понимать и стремиться решать
любые конфликты и недопонимания дипломатическим путём и переговорами, стараться
видеть не только свою точку зрения, грамотно оценивать ситуацию и находить
компромиссы. Давайте учить историю, руководствоваться фактами и никогда не
поддаваться на провокации.
Каждый
из вас может сделать доброе дело и поделиться частичкой «тепла»: написать
письмо, сделать открытку, передать игрушки тем детям, что сейчас приехали в
Россию. Им важна, нужна и приятна ваша поддержк

file_name: Название урока.docx

alt: Название урока: Взрослый разговор о

title: Конспект урока "Взрослый разговор о мире"


extracted_text:
Особенности
работы со студентами-аутистами
Торгова В.Г.
Преподаватель
ГПОУ ТО «ТТСТ»
Аутизм (расстройство
аутистического спектра, РАС) – это распространенный
синдром, который характеризуется сложностями в общении, взаимодействии и
адаптации к обычным условиям жизни.
Студенты-аутисты нуждаются в особом подходе и
поддержке, чтобы успешно учиться и развиваться в учебной среде. Работа с этими
студентами требует понимания и профессионального подхода.
Особенности работы
Одной из основных особенностей работы со
студентами-аутистами является создание безопасной и поддерживающей среды.
Важно учитывать их индивидуальные потребности и особенности. Некоторые
студенты-аутисты могут испытывать чувствительность к звукам, свету или запахам,
поэтому для них важно обеспечить тихое и спокойное окружение.
Кроме того, для эффективной работы с такими
студентами требуется четкое понимание и использование позитивного подхода.
Конструктивная обратная связь, поощрение и поддержка помогают
студентам-аутистам чувствовать себя увереннее и мотивируют их к учебе и
саморазвитию.
Также важно учитывать индивидуальные
особенности каждого студента-аутиста. Некоторые из них могут иметь
специфические интересы или способности, которые можно использовать для
стимулирования учебного процесса. Работа в условиях индивидуализированной
программы может быть более эффективной для студентов с аутизмом.
Навыки социализации и общения также являются важной частью работы с студентами-аутистами.
Тренировка этих навыков поможет им лучше взаимодействовать с окружающими и
адаптироваться к общественной среде. Работа в небольших группах или
индивидуальных занятиях может быть более продуктивной для развития социальных
навыков у студентов-аутистов.
Наконец, важно иметь понимание и терпимость к
особенностям студентов-аутистов. Эти студенты могут испытывать трудности во
взаимодействии, адаптации и понимании некоторых аспектов учебного процесса.
Поддержка со стороны преподавателей, сотрудников и сокурсников играет важную
роль в успешной интеграции студентов-аутистов в учебную среду.
Работа со студентами-аутистами требует
специальных знаний, навыков и терпения. Однако, при правильном подходе, эти
студенты могут достичь успеха, развить свои способности и стать активными
участниками образовательного процесса. Важно создавать инклюзивную среду,
где каждый студент имеет равные возможности для обучения и развития.

file_name: Особенности работы со студентами-аутистами Торгова В.Г..docx

intro: Общие особенности работы со студентами-аутистами, базовое понимание подхода к студентам с РАС


extracted_text:
Сценарий
новогоднего представления  для 1-10 классов.
«Новогодняя
сказка»
Сценарий.
Действующие
лица                                                                        20.12.2023
г.
Ведущие:
Дед
Мороз -
 Снегурочка
–
Дракон
–
Зима
–
Баба
Яга –

Снежинка-

Музыка
Ведущая 1: Добрый день, дорогие
друзья!
Ведущий 2: Хорошего вам праздничного
настроения, улыбок и веселья! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике!
Ведущая 1: Пусть будет праздник
нашей встречи
Горячей дружбою согрет.
Передаем мы вам сердечный
Предновогодний наш  привет!
Ведущий 2: С Новым годом! Новым
счастьем!
Праздник радостный у всех.
Пусть звенят под этим
сводом
Песни, музыка и смех!
Ведущая 1: Дорогие друзья, сегодня
в программе нашего праздника игры, конкурсы, танцы. И, конечно же, встреча с
Дедом Морозом и Снегурочкой.
(раздается звонок
телефона)
Вед 2: (говорит по сотовому): Да, ждем, ждем! Нет, не
скучаем. Как для чего? Ну какой же Новый год без вас? Вы уж поторопитесь!
(отключает телефон): Д. Мороз со Снегурочкой совсем близко.
Вед 1: А пока дед Мороз и
Снегурочка  идут к нам на праздник, у нас  песня « ».

Вед 1: К нам на
новоселье
Жалует зима,
А за ней веселье,
Смех и кутерьма! (выходит Зима, говорит слова)
Зима:
А ну, снежок,
А ну, дружок,
Лети, не уставай!
И двор, и дом,
И все кругом
Теплее укрывай!
Нам всего милее
Зимние деньки:
Снежные аллеи,
Лыжи и коньки.

Д. Мороз:(падая на стул) Устал я, очень! Ох, устал! Где я только сегодня не был!
(разворачивает лист бумаги) На Северном полюсе был, на Южном полюсе был…,
пингвины, понимаешь, совсем с ума посходили с этим Новым годом! Подарков
требуют, хороводы водят, еле вырвался… В Африке был…, мартышки чуть всю бороду
не повыщипали… Здесь я был, здесь я был (просматривает список)
А в этом городеееее! Здесь-то,
был ?
Да был я! Был! И в первых
классах, и в третьих, и во вторых! Со всеми спел и сплясал! Можно и на покой…
(встает уходить)
Ведущий2: Дедушка! А вот же еще ребята…
Дед Мороз: (испуганно) Где?
Ведущий1: : Да вот же! Вот!
Дед
Мороз:  Добрый  день, добрым детям!
Всех приветствую, друзья!
Если кто-то нос повесил,
Пусть поднимет выше нос!
Я желаю вам успеха,
Счастья, радости и смеха!
С Новым годом вас, друзья!
А где же Снегурочка? Пора праздник начинать, подарочки получать, а ее еще нет.
А давайте ее позовем все вместе.
(Зовут хором:
«Снегурочка!»)
Какие организмы у вас
слабые! Да разве ж это крик? Давайте попробуем еще раз.
(Все кричат еще
громче: «Снегурочка!»)
Дед Мороз: Я слышу, кто-то
приближается, наверное, Снегурка идет.
Звучит музыка,
появляется Баба-Яга.
4. ВЫХОД БАБЫ ЯГИ
Баба Яга.
Как народу много в зале,
Славный праздник будет тут.
Телеграмму мне прислали,
Что меня здесь очень ждут
Ну, вот я и пришла! А вы
встречайте поприветливее Бабусю - Ягусю и громко хлопайте!
Бабой Ягой я недаром
зовусь,
Вечно над всеми шучу и
смеюсь.
Знаю секрет я, как весело
жить:
Петь, танцевать, ни о чем
не тужить!
Дед Мороз. А ты, Ягуся, как сюда
попала, хочешь нам праздник весь испортить?! Кто тебя звал?!
Баба Яга. Темнота! Совсем отстал от
жизни, старый, или у тебя склероз? Мы же с твоей Снегурочкой – внучкой  давние
подружки. Она прийти не смогла, у нее там дела личные, сердечные, вот она и
попросила меня заменить ее. Или ты против?! Помощники тебе нужны или сам
справишься?
Дед Мороз. Снегурочку заменить
Бабой-Ягой? Это уж действительно... Ни в какие сани не лезет. Ладно, оставайся,
будешь мне помогать, но с условием, что пакостить не будешь. По рукам?
Баба Яга. По рукам! (Жмут друг
другу руки.)
Дед Мороз.
А теперь я отдохну,
Тут у елки посижу.
И Снегурку подожду.
Баба Яга. Ты, Дед Мороз, посиди, а
мы с ребятами проведем веселый конкурс!
Хочу
проверить вашу силу- прошу выйти 4 человека. Конкурс «Близнецы».
Ваша задача:  2 человека встают боком друг к другу. Левая нога одного
игрока привязана к правой  другого игрока, руки также. «Суть конкурса
«Близнецы» действуя двумя разными руками, один правой, другой левой, почистить
мандарин.(звучит музыка, идёт конкурс)
Баба Яга. Молодцы, молодцы. А
теперь — подарки в студию!
Дед Мороз: Ты, бабуля, как с
Луны свалилась. Ты сценарий читала? Там белым по черному написано: « Входит Дед
Мороз, поздравляет, проводит конкурс», а про то, что он подарки дарит, ничего
не сказано. Поняла?
Баба Яга. Быть такого не может! Ты
внимательнее в свой сценарий посмотри. Кстати, где сценарий? Давай посмотрим.
(Дед Мороз полез в
мешок за  сценарием.)
Дед Мороз. Я его где-то обронил. (Ищет сценарии). Что теперь делать,
что делать?
Баба Яга. Эх ты, документ потерял!
Придется импровизировать. Наши ребятушки не такие уж и маленькие, они у нас
такие артисты.
Сейчас мы это и проверим.
Да ребята?
Ведущий1: На сцену приглашаем
учащихся « Новогодние стихотворения».
Ведущий2:
Дед
Мороз.
Ребята вы конечно молодцы, но кого же у нас на елке не хватает?
Все.  Снегурочки.
Баба Яга: Ишь ты, какой хитренький!  А
выйдет снегурочка только в том случае, когда ребята выполнят моё задание.
 (отдает конверт Деду Морозу).
Дед
Мороз. Ну так уж и быть, ребята
давайте поиграем.
Конкурс  « Загадка». 2 участника снимают ртом с ёлки
конфеты. Затем разворачивают конфету и   загадывают загадку в зал.
Баба Яга: Справились с заданиями, ну, что вот и ваша
Снегурочка.
Под
музыку появляется Снегурочка.
 Снегурочка.
Здравствуйте,
дети! Встретиться с вами я рада.
Всех
вас я помню, всех вас я знаю.
Всех
с Новым годом, друзья, поздравляю.
Милый дедушка! Как я по тебе соскучилась!
Дед
Мороз. Снегурочка, будем продолжать петь и веселиться ? Ребята
спойте нам песню новогоднюю «В лесу родилась ёлочка»
Снегурочка. Дедушка,  ребята
спели!
Дед
Мороз.
Придется нам с тобой для ребят сплясать. Ребята, вы поможете нам? Даааааа!
Ребята
встаньте все.  Все танцуют на  своих местах (музыка)
Дед
Мороз.
Спасибо, ребята, за поддержку! Уф! Как жарко! Подуйте на меня, я таю!
Ведущий
1.
Ребята, давайте подуем на Дедушку Мороза! Ему будет прохладней.
Дед
Мороз.
Спасибо, ребята, не дали Деду Морозу растаять, точно ветерок подул с Севера.
Уважили старика.
Снегурочка. Пусть Дедушка Мороз
отдохнет, а вы, ребята, порадуйте его своими выступлениями.
Сценка
«Три девицы»
Песни
 «»
Баба Яга: Что-то я засиделась. Кто
желает поиграть? Конкурс «Раз снежинка, два снежинка...» - в игре участвуют 2
человека.
Задание. С завязанными глазами за определенное время
собрать как можно больше «снежинок», разбросанных Дедом Морозом.
Дед
Мороз: Ну всё. Я поздравил вас, песню послушал, пора мне уходить.
Ведущий
1:
Нет, мы тебя не выпустим, Дедушка Мороз ребята еще хотят повеселиться. Ещё
Дракон нас не поздравлял, ведь год Дракона  наступает!
(выходит
Дракон)
Дракон летит к нам в гости,
Торопится, спешит.
Он все, о чем попросишь,
Исполнит, воплотит!
Пусть будет год грядущий
На чудеса богат,
Дракон ведь всемогущий,
Он одарить всех рад!

Пусть будет добрым и удачным
Этот новый год!
Пусть Дракон тебе на крыльях
Счастье принесет!
Пусть исполнятся желанья,
Сбудутся мечты,
И с надежными друзьями
Будешь рядом ты!

Ведущий
 2: А сейчас мы предлагаем Вам
Конкурс «ТЕАТРАЛЬНЫЙ»
Желающим 2  участникам
(выполняют без подготовки) надо пройтись как:
Женщина с тяжёлыми сумками
Горилла в клетке,
воробей по крыше
Аист по болоту
Курица по двору
Часовой, охраняющий
продовольственный склад
Ведущий 1: Время быстро пролетело
И пора расстаться нам.
Ведущий 2: От всей души, друзья,
желаем,
Больших, больших успехов
вам!
Снегурочка: Пора, друзья,
Проститься нужно.
Всех поздравляем от души!
Пусть Новый год встречают
дружно
И взрослые, и малыши!
Дед Мороз: Дорогие друзья! В народе
говорят: "Лучшая песня, которая еще не спета, лучший город, который еще не
построен, лучший год, который еще не прожит." Так пусть же новый год
принесет нам 365 солнечных дней, обилие добрых встреч и улыбок. Пусть сбудутся
ваши мечты и планы! С Новым Годом! С новым счастьем!  Мирного неба вам над
головой!
"До свидания",–
Настало время расставания.
И в этот зимний час – Всё исполнится для Вас!

file_name: Новый год 2023.docx

alt: Нам всего милее Зимние деньки:

alt: Баба Яга . Темнота! Совсем отстал от жизни, старый, или у тебя склероз?

alt: Всех с Новым годом, друзья, поздравляю

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Новогодний сценарий


file_name: Лента времени ИСТОРИЯ РОССИИ 6 класс.docx

intro: Хронология истории России для 6 класса

title: Лента времени история России


extracted_text:
Не выходите на тонкий лед в
    начале зимы и
 в начале весны

Запомните, что весной
    лед ломается бесшумно, а в начале зимы с хрустом и треском

Берите палку, чтобы прощупывать перед
    собой путь

Что в начале зимы наиболее опасна
    середина водоема, а в конце - участки возле берега

Если вы стали свидетелем происшествия, немедленно
    сообщите об этом по телефону службы спасения
112 (звонок бесплатный) или 101

Муниципальное
    бюджетное учреждение
«Детский
    сад №44»
г.
    Усолье-Сибирское

Осторожно,
тонкий лед!

»

2023
    год.

Основные
    правила поведения детей на льду. Нельзя:
ü  Выходить одному на неокрепший
    лед.
ü  Собираться группой на небольшом
    участке льда.
ü  Проверять прочность льда
    ударами ног, клюшками.
ü  Переходить водоем по
    неокрепшему льду друг за другом на небольшом расстоянии.
ü  Идти по льду, засунув руки в
    карманы. Нести за спиной прочно надетый рюкзак.

Каждый
    ребенок должен знать, запрещается:
Ø  выходить на лед водоемов,
Ø  переправляться через реку в
    период ледохода,
Ø  стоять на прибитых течением к
    берегу льдинах,
Ø  отталкивать льдины от берега,
Ø  измерять глубину реки или
    любого другого водоема со льда,
Ø  ходить по льдинам и кататься на
    них,
Ø  стоять на обрывистом берегу
    подвергающемуся размыву.
Ø  Если вы оказались свидетелем
    несчастного случая на реке или озере, то не теряйтесь, не убегайте домой, а
    громко зовите на помощь, взрослые услышат и смогут выручить из беды.

Помните,
    что менее прочным лед бывает, там где:
·
    наметены
    сугробы
·
    растут
    кусты
·
    трава
    вмерзла в лед
·
    бьют ключи
·
    быстрое
    течение
·
    в реку
    впадает ручей
·
    в водоем
    попадают сливные воды с фермы или фабрики

Один из опознавательных признаков прочности льда –
    его цвет. Во время оттепели или дождей лед становится белым (матовым), а
    иногда и желтоватым (значит, он не прочен).
Надежный ледяной покров имеет синеватый или
    зеленоватый оттенок.

file_name: буклет Осторожно, тонкий лед!.docx

title: Буклет "Осторожно, тонкий лед!"