extracted_text:
Сценарий
ТРИЗ-турнира в рамках городского
экологического проекта
«Седьмой лепесток»

Фанфары
Ведущий: Добрый день,
дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на играх II
тура ТРИЗ-турнира «Седьмой лепесток».
Для сегодняшней игры, команды
приготовили волшебные слова приветствия специально для ТРИЗ-турнира.
Приветствия команд
I тур «Назови
одним словом и продолжи цепочку понятий»
Апельсин, ананас, абрикос – …
Лебедь, чомга, нырок – …
Подорожник, ромашка, алоэ – …

II тур «Третий
лишний»
Попугай, робот, лисичка

III тур «Экологические задачи»
А теперь мы вновь предлагаем вам
экологические задачи о животных, которые природа уже решила.
Задача 1
Часто сова и
пустельга гнездятся бок о бок и охотятся на одних и тех же полях. Однако эти
два хищника никогда не конкурируют между собой. Как вы думаете, почему?

Задача 2
Небольшие осьминоги «придумали»
себе прекрасные домики – они часто поселяются внутри раковин устриц. Чтобы
заполучить себе такой дом, осьминогу надо избавиться от хозяина. Но устрицы
очень осторожны, при малейшей опасности они захлопывают створки раковины.
Раскрыть их осьминог не может – силы не хватает.
Тем не менее, со временем, все
осьминоги обзаводятся таким домиком. Как они это делают?
Подсказка первая: используй
то, что под рукою и не ищи себе другое.
Подсказка вторая: вспомни
помощников древнего человека: терпение и простейшее орудие труда.

Задача 3
Всем известно,
что хищники подбираются к дичи с подветренной стороны, то есть навстречу ветру.
А лев делает наоборот, подкрадывается с той же стороны, с какой дует ветер, да
еще и рычит, чтобы своим голосом напугать жертву.
Объясните такое
«нелогичное» поведение львов на охоте.
Подсказка:
куда бежит напуганная жертва?
Справка:
большинство кошачьих – одиночные животные, но есть и исключения. Львы обычно
живут небольшими стаями – прайдами, в состав которых входят и львы и львицы.
Задача 4
Однажды поздней
осенью обходчики линий электропередачи стали замечать странную картину:
множество лисьих следов на снегу вдоль линий. Один обходчик затаился в засаде.
Через некоторое время он увидел лисицу, которая осторожно передвигалась под
проводами и внимательно осматривала пространство под ними. Вскоре обнаружилась
и причины такого поведения лисы.
Как вы думаете,
что могли делать лисы под линиями электропередачи?
Подсказка:
Поздняя осень, грачи улетают….

IV тур «Тренажер
для системного оператора»
Команды получают карточки, на
которых изображены (написаны) 3 объекта, находящиеся в связи «надсистема –
система – подсистема». Дети выявляют эту связь и записывают ответ в игровую
карту.
1.
Мировой океан, Черное море, дельфин.
2.
Лес, белка, хвост.
3.
Кукольный театр, кукла, ткань.
Команды получают карточки, на
которых изображены (написаны) 3 объекта, находящиеся в связи «прошлое системы –
настоящее системы – будущее системы». Дети выявляют эту связь и записывают
ответ в игровую карту.
1.
Дерево без листьев, дерево с почками, дерево с листьями.
2.
Бутон, цветок, плод.
3.
Дерево, древесина, матрёшка

V тур «Системный оператор»
Если мы рассмотрим ЧТО-ТО,
(система)
Это ЧТО-ТО для чего-то,
(функция)
Это ЧТО-ТО часть чего-то,
(надсистема)
Это ЧТО-ТО из чего-то,
(подсистема)
Чем-то было раньше ЧТО-ТО,
(прошлое системы)
Что-то будет с этим ЧТО-ТО,
(будущее системы)
Понятие: КОТ
Ребята в этом туре мы хотели
показать вам очень интересный образец системного оператора, но случилась беда,
мы пролили воду, и она смыла все слова с экранчиков. Можно разобрать только
прошлое системы. Попробуйте, зная прошлое системы заполнить все остальные
экраны.

РАЗДАТОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ
I тур «Продолжи цепочку понятий»
Задание:
Объедини слова общим понятием и продолжи цепочку.
Апельсин,
ананас, абрикос –                                          _________________________
Лебедь, чомга,
нырок – …                                     _____________________________
Подорожник, ромашка, алоэ – …                                   ________________________
Команда ________________________________,
школа ___________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

I тур «Продолжи цепочку понятий»
Задание:
Объедини слова общим понятием и продолжи цепочку.
Апельсин,
ананас, абрикос –                                          _________________________
Лебедь, чомга,
нырок – …                                     _____________________________
Подорожник, ромашка, алоэ – …                                   ________________________
Команда ________________________________,
школа ___________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
I тур «Продолжи цепочку понятий»
Задание:
Объедини слова общим понятием и продолжи цепочку.
Апельсин,
ананас, абрикос –                                          _________________________
Лебедь, чомга,
нырок – …                                     _____________________________
Подорожник, ромашка, алоэ – …                                   ________________________
Команда ________________________________,
школа ___________________

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II тур «Третий лишний»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________Команда____________________________школа________________________________
----------------------------------------------------------------------------
II тур «Третий лишний»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Команда _________________________
школа ____________________
V тур «Системный оператор»

надсистема

прошлое

система
________________________
функция
________________________

будущее

подсистема

Команда _______________________________, школа
_________________

V тур «Системный оператор»

надсистема

прошлое

система
________________________
функция
________________________

будущее

подсистема

Команда _______________________________,
школа _________________
III тур
«Экологические задачи»
Задача 1
Часто сова и
пустельга гнездятся бок о бок и охотятся на одних и тех же полях. Однако эти
два хищника никогда не конкурируют между собой. Как вы думаете, почему?
Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задача 2
Небольшие осьминоги «придумали»
себе прекрасные домики – они часто поселяются внутри раковин устриц. Чтобы
заполучить себе такой дом, осьминогу надо избавиться от хозяина. Но устрицы
очень осторожны, при малейшей опасности они захлопывают створки раковины.
Раскрыть их осьминог не может – силы не хватает.
Тем не менее, со временем, все
осьминоги обзаводятся таким домиком. Как они это делают?
Подсказка первая: используй
то, что под рукою и не ищи себе другое.
Подсказка вторая: вспомни
помощников древнего человека: терпение и простейшее орудие труда.

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Команда
____________________________________, школа _______________
III тур
«Экологические задачи»
Задача 3
Всем известно,
что хищники подбираются к дичи с подветренной стороны, то есть навстречу ветру.
А лев делает наоборот, подкрадывается с той же стороны, с какой дует ветер, да
еще и рычит, чтобы своим голосом напугать жертву.
Объясните такое
«нелогичное» поведение львов на охоте.
Подсказка:
куда бежит напуганная жертва?
Справка:
Большинство кошачьих – одиночные животные, но есть и исключения. Львы обычно
живут небольшими стаями – прайдами, в состав которых входят и львы и львицы.
Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задача 4
Однажды поздней
осенью обходчики линий электропередачи стали замечать странную картину:
множество лисьих следов на снегу вдоль линий. Один обходчик затаился в засаде.
Через некоторое время он увидел лисицу, которая осторожно передвигалась под
проводами и внимательно осматривала пространство под ними. Вскоре обнаружилась
и причины такого поведения лисы.
Как вы думаете, что могли делать
лисы под линиями электропередачи?
Подсказка: Поздняя осень,
грачи улетают….

Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Команда
_____________________________, школа ________________
IV тур «Тренажёр
для системного оператора»
Часть А

Надсистема

Система

Подсистема

Надсистема

Система

Подсистема

Надсистема

Система

Подсистема

Часть
Б

Прошлое системы

Настоящее системы

Будущее системы

Прошлое системы

Настоящее системы

Будущее системы

Прошлое системы

Настоящее системы

Будущее системы

Команда
_____________________________, школа ________________

Мировой океан

Чёрное море

Дельфин

Мировой океан

Чёрное море

Дельфин

Мировой океан

Чёрное море

Дельфин

Мировой океан

Чёрное море

Дельфин

Мировой океан

Чёрное море

Дельфин

Лес

Белка

Хвост

Лес

Белка

Хвост

Лес

Белка

Хвост

Лес

Белка

Хвост

Лес

Белка

Хвост

Кукольный театр

Кукла

Ткань

Кукольный театр

Кукла

Ткань

Кукольный театр

Кукла

Ткань

Кукольный театр

Кукла

Ткань

Кукольный театр

Кукла

Ткань

Дерево без листьев

Дерево с почками

Дерево с листьями

бутон

цветок

плод

дерево

древесина

матрёшка

Дерево без листьев

Дерево с почками

Дерево с листьями

бутон

цветок

плод

дерево

древесина

матрёшка

Дерево без листьев

Дерево с почками

Дерево с листьями

бутон

цветок

плод

дерево

древесина

матрёшка

Дерево без листьев

Дерево с почками

Дерево с листьями

бутон

цветок

плод

дерево

древесина

матрёшка

Дерево без листьев

Дерево с почками

Дерево с листьями

бутон

цветок

плод

дерево

древесина

матрёшка

V тур «Системный оператор»

надсистема

ЯЙЦО
прошлое

система

будущее

подсистема

Команда _______________________________, класс
_________________
V тур «Системный оператор»

надсистема

ЯЙЦО
прошлое

система

будущее

подсистема

Команда _______________________________,
класс _________________

file_name: сценарий экологической викторины.docx

alt: I V тур «Тренажер для системного оператора»

alt: Часть Б Прошлое системы

alt: Лес Белка Хвост

alt: Дерево без листьевДерево с почкамиДерево с листьями бутонцветокплод дереводревесинаматрёшка

alt: ЯЙЦО прошлое система будущее подсистема

title: сценарий викторины


extracted_text:
Заседание ГМО родных
языков
Семинар-практикум

Доклад на тему:
«Этнокультурологический
аспект в изучении   родной речи»

Докладчик : Атагаджиева Т.А

 Махачкала .

Родной язык – духовное богатство народа. Веками, из поколения в
поколение передавались обычаи, традиции, моральные устои, произведения
искусства и литературы. Познавая их, человек становится духовно богаче.
Каждый родитель хочет видеть своего ребенка успешным, благополучным,
воспитанным.  Родной язык становится ключом, открывающим всю глубину и красоту
духовного богатства народа, передающим нравственные устои нации, его  обычаи и
традиции.
Времена меняются, меняются устои и стереотипы современного общества. И
это, к сожалению, снижает актуальность изучения родного языка. Раскрывая
проблематику преподавания, хочу представить несколько проблемных моментов.
Во-первых, меняются устои: в последние годы двадцатого столетия стало
много смешанных браков, явление, которое было недопустимо в наших селах.
Молодые семьи при рождении ребенка начинают общаться с ним на русском языке, и
ребенок растет, не зная родного языка ни матери, ни отца, не зная своих корней.
Во-вторых, меняются стереотипы общества: большая часть родителей считает, что
для успешной учебы, карьеры родной язык является помехой.
Отсюда, на мой взгляд, в условиях двуязычия  наиболее важными задачами
являются следующие:
1)    Довести
до родителей понимание значимости родного (кумыкского) языка;
2)    Прививать
любовь  и уважение к родному языку.
Какими средствами можно решить эти проблемы?
Обучение языку - большая и трудная работа. За 16 лет преподавания кумыкского
языка в школе я пришла к выводу, что наиболее эффективным и результативным
средством поддержания интереса детей и их родителей к изучению языка является народная
педагогика.
В. Сухомлинский писал: «Народная педагогика – это средоточие духовной
жизни народа. В народной педагогике раскрываются особенности национального
характера, лицо народа! Характер народа, лицо народа, нравственные идеалы
особенно ярко проявляются в созданных им сказках, былинах, легендах, эпосах,
поговорках и пословицах».
Через жанры устного народного творчества я знакомлю детей с жизнью,
бытом, обычаями татарского народа. Это способствует усвоению материала урока, развитию
связной и диалогической речи детей, расширяет словарный запас, а также влияет
на духовное и нравственное взаимообогащение.
Народная педагогика тесно связана с этнографикой. Поэтому я на своих
уроках и внеклассных занятиях активно использую материалы школьного музея. В
нем представлены предметы быта, обихода, а также предметы, отражающие культуру
нации. Знакомство с ними вызывает большой интерес не только детей, но и их
родителей. Через знакомство с экспонатами мы раскрываем содержание многих
произведений, жизнь героев. На мой взгляд, вовлечение детей в исследовательский
процесс – изучение предметов одежды, быта, возможность подержать их в руках,
раскрытие секретов и значения кумыкского орнамента на полотенцах, тюбетейках,
фартуках – пробуждает в детских душах чувство гордости, уважения и восхищения
своим народом, своими предками.
Также на своих уроках я активно использую фольклор: песни, загадки,
считалки, поговорки, пословицы и сказки. Они подходят для решения как
образовательной, так и воспитательной задачи. Так, например, считалки,
скороговорки способствуют умению правильно проговаривать звуки, разучивание игр
способствует развитию диалогической речи.
Изучение сказок используется не только для решения воспитательной
задачи, но и развития творческих способностей учащихся: ребята сами сочиняют
сказки, оформляют их в книжки-малышки, представляют в классе. Использование
разных элементов фольклора позволяет детям усвоить языковой материал в
практической деятельности, при которой внимание и запоминание семантических
единиц и грамматических конструкций произвольны, развивает образное мышление и
творческие способности.
Хороший результат дает вовлечение детей во внеклассные, общешкольные
мероприятия. Становясь активными участниками таких мероприятий, как «Навруз»,
«Сабантуй» и др., учащиеся детально знакомятся с порядком проведения
мероприятий. В будущем эти правила дети переносят в свою жизнь. Родителям эти
мероприятия также интересны, т.к. их поколение выросло, не зная этих правил.
Большое значение придается в работе построению межкультурных
коммуникаций. Так, например, традиционными для школы стали мероприятия «День
родных языков», «Радуга культур». Здесь звучат песни и стихи на кумыкском и других
языках, показываются национальные танцы и другие элементы.
Таким образом, для решения проблем, обозначенных выше, считаю важными
следующие моменты:
1)
вести активную пропаганду среди родителей о значимости
изучения родного языка;
2)
использовать при изучении языка связь с историей народа,
культурой;
3)
соблюдать преемственную связь между «тремя китами»
воспитания: родители – детский сад – школа.

file_name: +доклад проблемы изучения родного языка+.doc

alt: Заседание ГМО родных языков

title: Доклад на тему " Проблемы  изучения  родного языка"


extracted_text:
БЕСЕДА НА ТЕМУ: «Дружба начинается с
улыбки».
Цель занятия: формирование у
учащихся нравственных представлений, понятий и чувств, формирование умений
навыков и привычек общественного поведения.
Задачи занятия:

сформировать в сознании детей понятие «дружба»; «друг»;
формировать у учащихся элементарные представления
     о дружбе и друзьях; умение заботится друг о друге; стремление сохранить,
     укреплять дружеские отношения;
воспитывать у детей чувство товарищества,
     дружелюбия и чувства справедливости и взаимопомощи;
развивать речь, воображение, мышление, внимание,
     память.

Форма: классный час
Ход классного
часа.
Орг. момент.
Вступительная беседа.
Как вы уже все догадались наша беседа о
дружбе и друзьях. Тема беседы звучит так : «ДРУЖБА начинается с улыбки». Мы
узнаем, что такое дружба, с кем можно дружить, и что значит настоящий друг. А
какие песни о дружбе вы знаете?
песня 1 куплет сл. М. Танича, муз. В.
Шаинского «Если с другом вышел в путь». Слайд 1
– А что же такое дружба? Послушайте
стихотворение:
Что такое дружба?
– Спросила я у птицы.
Это когда коршун
Летает вместе с синицей
Спросила я у зверя:
Что такое дружба?
–Это когда зайцу
Лисицы бояться не нужно
А после спросила я у девочки:
Дружба – что такое?
Это что-то огромное,
Радостное, большое.
Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют,
Это когда мальчишки
Девчонок не обижают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и дети. Слайд 2
- Вот что такое дружба. А как вы понимаете
это слово?
А как вы понимаете слово друг?
Ребята, произносишь слово “дружба” и сразу
вспоминаешь веселых героев мультфильмов. Давйте поиграем: я буду называть героя
мультфильма ,а вы говорить с кем он дружит.
Игра: «Кто с кем дружит?» Слайд 3,4
1.Зеленый крокодил Гена и (Чебурашка)
2.Доверчивый Буратино и (Мальвина).
3.Добрый малыш и (Карлсон).
4.Забавный Вини Пух и (Пятачок).
5.Кай и (Герда).
6.Маша и (медведь).
7. Добрая Белоснежка и (семь гномов).
А каких героев мультфильмов, сказок,
которые дружили друг с другом вы можете назвать?
Молодцы!
Беседа. Чтение стихотворений.
«Жадина» А. Аким
Кто держит конфету свою в кулаке,
Чтоб съесть ее тайно от всех в уголке,
Кто, выйдя во двор, никому из соседей
Не даст прокатиться на велосипеде,
Кто мелом, резинкой, любою безделицей
В классе ни с кем, ни за что не поделиться
–
Имя тому подходящее дадено,
Даже не имя, а прозвище: жадина! Слайд
5
Жадину я ни о чем не прошу,
В гости я жадину не приглашу,
Не выйдет из жадины друга хорошего,
Даже приятелем не назовешь его.
Поэтому честно, ребята, скажу –
С жадными я никогда не дружу!
Почему автор стихотворения не хочет
дружить с жадиной?
А вы бы хотели?
– А хотели бы вы дружить с тем,
кто дразниться?
(Заслушивает ответы детей)
1. Замарашка Кирилл
Месяц в баню не ходил.
Сколько грязи, сколько ссадин! Слайд
6
Мы на шее лук посадим,
Репу – на ладошках,
На щеках – картошку,
На носу морковь взойдет-
Будет целый огород!
Хотели бы вы дружить с таким грязнулей?
2. Наша утка – крякалка,
А Сережа – якалка:
«Я сумею, я смогу,
«Я быстрее пробегу!» Слайд 7
Отдохни немножко,
Якалка Сережка?
– Как вы понимаете слово якает?
Каким должен быть друг?
-Сейчас я предлагаю посмотреть мультфильм,
который называется:
«НАСТОЯЩИЙ ДРУГ».
Просмотр мультфильма мудрые сказки
Тетушки Совы «Настоящий друг».
- Каков же настоящий друг?
Ребята, у всех у вас, наверно, есть
друзья, да? Расскажите, пожалуйста, о своем друге!
Ребята, а бывает иногда, что вы с друзьями
ссоритесь? А как вы миритесь?
  Вы все, конечно, знаете такую
мирилку «Мирись, мирись и больше не дерись, а если будешь драться, то я буду
кусаться».
Сейчас, я познакомлю вас, как можно
помириться и подружиться без слов.
Просмотр фрагмента из мультфильма «Крошка
Енот».
(Дети смотрят фрагмент из мультфильма
“Крошка Енот”.)
- Как можно подружиться без слов?
- Совершенно верно, ведь дружба всегда
освещена улыбкой.
Очень часто помогает выйти из трудной
ситуации шутка, умение вовремя улыбнуться и сказать что-нибудь смешное. И еще
очень важно научиться признавать свои ошибки и извиняться.
«Нет друга – ищи, а нашел – береги». Гласит народная
пословица.
- А какие пословицы о дружбе вы знаете?

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Ни имей сто рублей, а имей сто друзей.
С хорошим другом горы свернёшь, с плохим - горя
     хлебнёшь.
Сам погибай, а товарища выручай.
Старый друг лучше новых двух.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Правила дружбы.
-Ребята, а давайте придумаем правила
дружбы? Как надо вести себя, если с кем –нибудь дружишь? Слайд 8
Итог беседы.
- Ребята, а закончить нашу беседу мне бы
хотелось песенкой из известного мультфильма про самого терпеливого и добрейшего
кота Леопольда. Слайд 9

file_name: Дружба начинается с улыбки.docx

alt: Я сумею, я смогу, «Я быстрее пробегу!»

title: Методическая разработка на тему: "Дружба начинается с улыбки"


extracted_text:
Технологическая
карта конструирования урока с использованием средств
информационно-коммуникационных технологий

Предмет, класс Дата

Английский язык, 7-й класс
  29.11

Тема урока
Место урока в системе по
  данной теме

“А вы слышали…..?”
УМК “Spotlight – 7” авторы: Ваулина Ю.Е..; Дули Д..

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Закрепление
  навыков вопросно-ответной работы.

Задачи
  урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Активизировать лексику 2. Провести практику
  диалогической и монологической речи в процессе общения учащихся друг с другом
  на основе материала изучаемой темы.            3. Тренировать учащихся
  в устной речи.

1. Развивать навыки работы
  в паре, в группах, навыки говорения (ведение диалога и монолога)

 2. Развивать умение
  применять полученные знания в конкретной ситуации

1. Формировать
  познавательный интерес к культуре и истории страны изучаемого языка
2. Воспитать культуру общения

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Формирование языковых
       навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы
Вести диалог по теме,
       соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)
Читать аутентичные тексты
       с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень)
Развитие навыков
       аудирования, чтения, в рамках предложенной темы
Формирование
       социокультурной осведомлённости

Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
  компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и
  развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
  установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного чтения
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
  способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение
  задавать вопросы  и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационно-мотивационный
  момент.
Warming up

Приветствую учащихся.

 Объявляю тему урока

Отвечают на приветствие.
Слушают и настраиваются на работу на уроке.

II.
  Актуализация знаний учащихся.
Цель: записать новые
  слова.

 Предлагает записать новые
  слова.                                      Предлагает выполнить упр.1,
  стр.38.

Записывают новые слова
  Повторяют за учителем слова.

Выполняют
  задание.
После выполняют упр.1,
  стр.38.

III.Грамматика.
Цель: развитие лексических
  навыков.

  Физкультминутка.

Объясняет грамматический материал.
Предлагает выполнить упр.4, стр.39
Предлагает учащимся отдохнуть.I see you tired t, don’t you? Let’s have a rest.

Слушают объяснение грамматического
  материала.
Приступают к выполнению задания..
Рассказывают рифмовку и выполняют движения.

IV.
  Чтение текста с полным пониманием и построение логически связного
  высказывания.
Цель:
  Развитие навыков чтения.

Предлагает  рассказать
  диалоги.
Предлагает выполнить упр.2,
  стр.38.
Оценивает работу учащихся

Рассказывают диалоги.

Находят упр. 2 на стр 38

V.
  Рефлексия.
Цель: Завершение урока.
Информация о домашнем
  задании.                      Подведение итогов и выставление оценок.

Просит учащихся ответить на
  вопросы.
So, boys and girls our lesson
  is coming to the end.
Сообщает
домашнее задание

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.
 выуч слова

Технологическая
карта конструирования урока с использованием средств
информационно-коммуникационных технологий

Предмет, класс Дата

Английский язык, 4-й класс

Тема урока
Место урока в системе по
  данной теме

“Знакомство с Present Progressive ” Step 4
УМК “Rainbow English – 4”
  авторы: Афанасьева О.В.; Михеева И.В.

Тип урока

Комбинированный

Форма
  урока

Лексика -диалог.

Цель урока

Закрепление
  навыков вопросно-ответной работы.

Задачи
  урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Активизировать лексику по теме “ Present Continuous”                         2. Провести
  практику диалогической и монологической речи в процессе общения учащихся друг
  с другом на основе материала изучаемой темы.            3. Тренировать
  учащихся в устной речи.

1. Развивать навыки работы
  в паре, в группах, навыки говорения (ведение диалога и монолога)

 2. Развивать умение
  применять полученные знания в конкретной ситуации

1. Формировать
  познавательный интерес к культуре и истории страны изучаемого языка
2. Воспитать культуру общения

Виды
  использ на уроке средств ИКТ

Аудиозапись

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Формирование языковых
       навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы
Вести диалог по теме,
       соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)
Читать аутентичные тексты
       с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень)
Развитие навыков
       аудирования, чтения, в рамках предложенной темы
Формирование
       социокультурной осведомлённости

Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
  компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и
  развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
  установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного чтения
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
  способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение
  задавать вопросы  и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационно-мотивационный
  момент.
Warming up

Приветствую учащихся.

 Объявляю тему урока

Отвечают на приветствие.
Слушают и настраиваются на работу на уроке.

II.
  Актуализация знаний учащихся.
Цель: записать новые
  слова.

 Предлагает записать новые слова: to drink, to think, to work, to write,
  to feed, have breakfast, have lunch.                                      Предлагает составить предложения используя картинки
  упр.1, стр.43-44.

Записывают новые слова Повторяют
  за учителем слова.

Выполняют
  задание.
После выполняют упр.3,
  стр.44. работают в парах.

III.Грамматика.
Цель: развитие лексических
  навыков.

  Физкультминутка.

Объясняет грамматический материал.
Предлагает выполнить упр.5, стр.45 у доски.
Предлагает учащимся отдохнуть.I see you tired t, don’t you? Let’s
  have a rest.

Слушают объяснение грамматического материала.
Приступают к выполнению задания у доски.
Рассказывают рифмовку и выполняют движения.

IV.
  Чтение текста с полным пониманием и построение логически связного
  высказывания.
Цель:
  Развитие навыков чтения.

Предлагает  рассказать
  диалоги.
Предлагает прочитать
  предложения вставляя слова упр.7, стр.46.
Оценивает работу учащихся

Рассказывают диалоги.

Находят упр. 7 на стр.46

V.
  Рефлексия.
Цель: Завершение урока.
Информация о домашнем
  задании.                      Подведение итогов и выставление оценок.

Просит учащихся ответить на
  вопросы.
So, boys and girls our lesson
  is coming to the end.
Сообщает
домашнее задание

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.
Упр.2-5, стр.12,13,14.

file_name: А вы слышали.docx

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта Английский язык, 7-й класс


extracted_text:
Конспект по
познавательному развитию «Моя семья» (старшая группа)
Цель:
Формирование представления детей о семье, как о людях, которые живут вместе, развивать чувство
гордости за свою семью.
Задачи:
1. Обобщать и уточнять знания детей о семье, о том, кто такие
родные; формировать представление о составе семьи, используя модели.
2. Развивать
умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы, развивать память,
воображение, логическое мышление.
3. Воспитывать любовь и уважение к окружающим и членам
своей семьи.
Методические приемы:
Беседа,
художественное слово, вопросы, использование фотографий, физ. минутки,
Наглядный материал:
Плакат «Генеалогическое
дерево», семейные фотографии, иллюстрации с изображениями семьи.
Предварительная работа:
-
работа с родителями;
-
рассматривание семейных фотографий;
- беседа на тему: «Что такое семья?».
Ход :
Организационный момент
«Собрались
все дети в круг.
Я –
твой друг и ты мой друг.
Крепко
за руки возьмемся.
И
друг другу улыбнёмся»
Объявление темы:
Воспитатель: -
Сегодня мы собрались все вместе, как одна большая дружная семья. Что такое семья?
Папа,
мама и я,
И
сестренка моя,
Вот и вся у нас семья:
Ну а
как же бабушка?
Ну а
как же дедушка?.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но
счастливо жить одному невозможно!.
Воспитатель: -
Ребята,как вы думаете:
что такое семья?
Дети:
- Семья это много,
много человек, которые любят друг друга. Семья – это когда мама и папа никогда не ссорятся и не
ругаются. Семья –
это когда люди любят друг друга и заботятся друг о друге и д. т.
Воспитатель: -
Молодцы ребята. Действительно семьяобъединяет родных любящих друг друга людей: родителей и
детей, бабушек, дедушек, братьев и сестер. Семья-это союз двух людей; которые полюбили друг друга и
решили вести совместное хозяйство и жить вместе. Поженившись, они становятся
мужем и женой. Потом в семье рождаются дети, и супруги становятся папой и мамой.
Воспитатель: -
Откуда же произошло слово семья? Семья —это я и три поколения: папа, мама, бабушка, дедушка,
брат и сестра.
Никто не знает, как возникла первая семья. Раскопки в древних пещерах
показывают, что мужчины, женщины и дети жили вместе небольшими группами. Эти
первобытные «семьи» не
были похожи на современные. Все вместе они хранили огонь и защищались от диких
зверей.
Потом постепенно образ жизни людей стал меняться. Так
появились семьи,
похожие на те, что мы видим сейчас. В них отец приносил пищу, а мать заботилась
о доме, муже и детях. Вдвоём было легче оберегать и воспитывать детей, вести
хозяйство. Подрастая, дети начинали помогать родителям, девочки мамам по
хозяйству, мальчики отцам охотиться добывать пищу. Так распределялись
обязанности. Примерно и сейчас распределяются обязанности по дому. Семья нужна человеку,
больше чем другим живым существам. Новорожденный малыш – один из самых
беспомощных созданий. Он должен быть накормлен и защищен. А семье – это
сделать намного легче.
Воспитатель: -
А как вы думаете ребята, кто еще в семье самые уважаемые и любимые люди?
Дети: -
Дедушки и бабушки.
Воспитатель: -
А у кого есть бабушки и дедушки?
Дети: -
ответы детей
Воспитатель: -
Ребята, во все времена в семьес уважением относились к пожилым людям: к бабушкам и
дедушкам. Как вы думаете почему?
Дети: -
Ответы
Воспитатель: -
Правильно, ребята, потому что они старше всех, многое прожили многое видели, они мудрее всех.
Слово пожилой – означает, что этот человек долго живет, много
пожил, а значит, много знает, умеет и может научить других. Но дедушки и
бабушки уже старенькие,
им бывает трудно, они часто устают, поэтому мы должны им помогать, заботиться о
них, не огорчать. И, конечно, для каждого из вас, ваши бабушки и дедушки самые
любимые на свете.
Воспитатель: -
Ребята, поднимите, пожалуйста, руки, у кого из вас в семье есть младшие
братья или сестры? Какие они? Как вы помогаете маме заботиться о них?
Дети: -
Ответ
Воспитатель: -
А у кого из вас есть старшие братья или сестры? Они могут рассказать о многом
интересном, защитить вас, быть примером для вас.
Дети: -
ответ.
Воспитатель : -
Вот и получилось у нас большая семья. Мы не можем так же и забыть про тетей и дядей. Это
тоже наша с вами семья.
Физминутка:
Осенью,
весною, летом и зимой
Мы во двор выходим дружною семьёй.
Встанем
в круг и по порядку каждый делает зарядку.
Мама
руки поднимает, папа бодро приседает.
Повороты
вправо – влево делает сестренка Лена.
А я
сам бегу трусцой и качаю головой.
Воспитатель: -
У каждой семьи есть
своя история о своем роде, своих предках. О семье и о роде (род - родственники имеющие одну и ту
же фамилию, одного и того же общего предка) можно рассказать как словами, так и
рисунком, т. е. с помощью схемы. Такая схема называется родословное
дерево. (показывает
картину с изображением дерева)
Воспитатель: -
Какие части деревьев вы знаете?
Дети: -
корни.
Воспитатель: -
Вот и у людей есть свои корни. Семейные корни – это наши предки. Например,
бабушки и дедушки это тоже корни семьи. От них родились наши папы и мамы. От мамы и папы
родились мы, наши братья и сестры.
(Родословная – это история семьи, рассказ о своем роде, своих предках).
Дидактическая игра: «Подбери признак» - (передаем цветок и называем)
- А
какие же они, родные и дорогие нам люди?
Подберите
как можно больше слов, которые расскажут нам о маме, папе, бабушке, дедушке,
сестренке, брате.
-
Мама (какая?0 – добрая, любимая, заботливая, красивая, терпеливая,
-
Папа – строгий, сильный, умный т. д.
- бабушка – старенькая, мудрая, отзывчивая и т. д.
-
дедушка – седой, добрый, мудрый.
- сестра – веселая, старшая, младшая
-
брат – сильный, смелый, младший.
«Детский сад – моя
вторая семья» -
Воспитатель: -
Ребята, вы рассказали про свою семью. У вас у всех получилось очень замечательно.
А вы знаете что у вас есть еще одна большая семья, где вас тоже
любят, и всегда рады вам, вкусно вас кормят, играют с вами, проводят
интересные занятия,
читают, помогают вам стать сильными, умными и здоровыми. Что же это за
вторая семья?
Дети: -
Детский сад.
Воспитатель: -
Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в
ваших семьях любят
друг друга, весело и дружно живут все вместе. Семьи бывают
большие и маленькие. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь к друг
друга.
Итог занятия:
Воспитатель: -
ребята что интересного вы узнали на этом занятие?
Ответы
детей.

file_name: «Моя семья».docx

alt: Семья – это важно ! Семья – это сложно !

alt: Детский сад – моя вторая семья » -

title: «Моя семья»


extracted_text:
Воспитательное мероприятие.
Тема. « Освобождение Ленинграда от блокады»
Цель. Расширить
представления воспитанников о Великой Отечественной войне, формировать
положительную оценку духовного подвига советского народа.                                                                                Форма.
Час
мужества.
   Возраст. 12 – 15
лет
. Воспитатель. Игнатова А.В.
                                         Ход
занятия.                                                                                Воспитатель.
Здравствуйте. Сегодня мы с вами проведем Урок Мужества. Мы перенесемся в 40 –е
года и проживем одну из страниц истории нашего народа, а именно историю подвига
Ленинграда в годы Великой Отечественной войны.   Шел 1941 год. Они только что
закончили школу. В голове еще звучали звуки вальса прощания со школой. Совсем
юные ребята, с горящими глазами и кучей планов на будущее.   ( Вальс) ( фонограмма – взрывы )
                                                                      Воспитатель.  22 июня 1941 года на рассвете войска
фашистской Германии вероломно, без объявления войны,  напали на нашу
Родину. Началась Великая Отечественная война советского народа против фашистских
захватчиков.
 Воспитанница. Ранним солнечным утром, в
июне                                                                                В
час, когда пробуждалась
страна
Прозвучало впервые для
юных                                                                                Это
страшное слово –
Война.
Воспитатель.  Война - самое страшное событие, которое только может случиться
как в жизни отдельного человека, так и в истории всего человечества.
Воспитанница. Что может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучает и друзей.
 Воспитатель. Все мечты рухнули в один день, день 22 июня 1941 года.
На следующий день, еще вчерашние выпускники отправились на фронт, сменив свои
костюмы и нарядные платья на  шинель и кирзовые сапоги  (фоногр.   « Вставай страна огромная»)
                          Воспитатель.  Фашисты
говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград её душа. Как человек не
может жить без души, так и страна потеряет свой боевой дух, когда лишится
Ленинграда.  Но в планах Гитлера не было завоевывать город. Он хотел
блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной
бомбежки с воздуха сравнять его с землей.  К Ленинграду  были брошены огромные
военные силы.                            В сентябре 1941 года город Ленинград
оказался в блокаде, окруженный немцами. Стремясь сравнять город с землей,
фашисты обрушили на него за время осады: 150 тысяч тяжелых снарядов, 5 тысяч
фугасных, более 100 тысяч зажигательных бомб. Конечно же, уничтожались не
только жилые дома, но и школы, больницы, мосты, насосные станции, линии
электропередач. И хотя повреждения старались быстро восстанавливать, из –за
постоянных обстрелов все вновь выходило из строя.     Ударили сильные морозы.
Замерз и  остановился ленинградский водопровод. Конечно же над городом нависла
страшная беда, потому что заводам  нужна вода. Больницам нужна вода. Город
спасала река Нева. Здесь в невском льду, прорубили проруби. С самого утра
тянулись сюда ленинградцы. Шли с ведрами, с кувшинами, с бидонами, с
кастрюлями, с чайниками. Шли цепочками, один за другим. Старики ,  женщины,
дети.  Дело в том, что вся история жизни блокадного Ленинграда в годы войны –
это только факты, которые рассказывают люди, пережившие эту блокаду, это
воспоминания выживших детей, которые по сей день не могут забыть все ужасы той
жизни.   ( видео «
Непокорённые» отрывок)
Воспитатель.  Не было топлива. Не было электричества. Начался голод. В городе не хватало продовольствия.  Смерть
входила во все дома. Свыше 800 тысяч ленинградцев погибли от голода. 20 ноября
1941 года норма выдачи хлеба в Ленинграде достигла своего минимума: рабочим
выдавалось 250 граммов хлеба в день, всем остальным – 125 граммов. 125 граммов
– это кусочек хлеба размером со спичечный коробок…и это была норма на весь
день. Это было трудно назвать хлебом-  тёмно-коричневая липкая масса,
отдававшая горечью. Она на 40 процентов состояла из различных примесей, в число
которых входила целлюлоза, получаемая из древесины.
Представьте хлебную карточку - бумажный
листочек, расчерченный на квадратики. За пять таких квадратиков  выдавался
дневной паёк – сто двадцать пять граммов хлеба. 250 граммов выдавали по
карточкам рабочим. При утере карточка не возобновлялась.
Воспитанник.  Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам
Не зря священным даром назван
Обычный
хлеб,
и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь…
( видео. « Непокорённые» -
отрывок)
 Воспитатель.  Весь мир знает печальную
историю 11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Это была большая,
дружная семья.. Блокада отняла у девочки родных и сделала ее сиротой. В те
жуткие дни Таня сделала в записной книжке девять коротких трагических записей.
Во время блокады все члены этой семьи умерли от голода. Об этом стало известно
из дневника, который вела Таня Савичева. На последней странице своего дневника
Таня написала: « Савичевы умерли все. Осталась одна Таня».
Страна помогала Ленинграду.  С Большой земли
в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо.
Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога
замерзла и эта единственная ниточка, связавшая город со страной оборвалась.
21 ноября 1941 года по тонкому льду
Ладожского озера начала действовать дорога, которую ленинградцы назвали «
Дорогой Жизни ».  22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли
первые грузовики с мукой.
«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги
 « Дорога Жизни» спасла от голодной смерти многих ленинградцев. Шофёры вели
свои машины по льду с открытыми дверями. Фашисты бомбили « Дорогу Жизни», и
машины проваливались под лёд вместе с водителями. Многие водители погибали, но
никто не отказывался от опасных рейсов.
Фашисты думали, что голодные, мёрзнущие люди
перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут
защищать город и, в конце концов, сдадутся. Но гитлеровцы просчитались. Люди,
переживающие блокаду, не потеряли человечности, доверия и уважения друг к
другу.
Осаждённый город продолжал жить. В Ленинграде
работали фабрики и заводы. В первую блокадную зиму в городе работало 39 школ.
Местом учёбы стали и некоторые бомбоубежища. В жутких условиях, когда не
хватало еды, воды, дров, тепла и одежды, многие ленинградские дети учились. И
это был подвиг. Случалось, что ученики умирали – не только дома, на улице по
дороге в школу, но и прямо в классе.
Ленинградские школьники не только учились, но
чем могли, помогали взрослым
- Ленинградские мальчишки и девчонки создавали
тимуровские команды
- Они дежурили на крышах и тушили
зажигательные бомбы. Они работали в госпиталях: мыли полы, кормили раненых,
давали им лекарства.
- Они обходили квартиры, помогали ослабевшим
от голода ленинградцам выкупать хлеб по хлебным карточкам, приносили им воду с
Невы и дрова.
- В двенадцать-пятнадцать лет они становились
станочниками, сборщиками, выпускали боеприпасы и оружие для фронта.
- Они рыли окопы и работали на первых
ленинградских огородах. А ведь сами они едва держались на ногах .
Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты. 22
декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». 1500000
ленинградцев были представлены к награде. Из них 15249 детей.
13 января 1943 года вражеское кольцо было
прорвано. Но окончательное освобождение наступило только через год. ( Прорыв блокады.  Голос Левитана)
27 января 1944 года блокада Ленинграда была
окончательно снята. Город праздновал своё освобождение. В честь выигранного
сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24 залпа торжественного
салюта.                          Воспитанник.      Мы чашу горя выпили до
дна
Но враг не взял нас никаким
измором
И жизнью смерть была
побеждена
И победили – Человек и Город!
Воспитатель. Сегодня в городе салют!
Сегодня ленинградцы плачут…
Стих «900 дней и ночей.»
Стих « А был ли в детстве я тогда…»
Пискарёвское  кладбище в Ленинграде –
огромный мемориальный памятник. В вечном молчании, высоко-высоко
поднялась  здесь  фигура скорбящей женщины. Кругом цветы. И как
клятва, как боль, слова на граните: «Никто не забыт, ничто не
забыто.
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим                                                                                ( Минута молчания Метроном)                                                                         Стих
« Я недавно смотрела…)
  В городе Ленинграде  есть место, куда
можно прийти и почтить память погибших во время Великой Отечественной войны.
Это Вечный огонь – символ памяти и скорби. ( Песня « Блокадный Ленинград») - дети зажигают свечи, возлагают цветы. )

alt: Воспитательное мероприятие.

воспитание

group: Педагогика

title: " Освобождение Ленинграда от Блокады"


extracted_text:
рекомендации по организации
 развивающей среды в семье

Подготовила: педагог
высшей квалификационной категории
Кисина Елена Александровна

рекомендации по организации
 развивающей среды в семье
    Для ребенка очень важно, как организована среда, которая
его окружает, насколько эта среда доступна его восприятию, пониманию, насколько
она может удовлетворять его потребности. Вместе с тем нужно прилагать все силы,
чтобы окружающая ребенка обстановка не причиняла ему вреда. В
помещении должно быть светло. Расширяя поле деятельности детей, следует
заботиться о разумном сочетании зон деятельности: книги, мольберты, мозаика
должны находиться ближе к свету.
 Родителю обязательно нужно учитывать возрастные особенности и
потребности детей. При создании  развивающей среды для своего ребенка необходимо
учитывать гендерную специфику и обеспечивать среду как общим, так и специфичным
материалом для девочек и мальчиков.
От
того, какая среда окружает ребенка, во многом зависит его интеллектуальное,
нравственное и эстетическое развитие.
   В детской комнате не нужны богато украшенные интерьеры,
которые требуют интенсивного ухода и уборки помещения или пристального
наблюдения, как бы чего не помял, не нарисовал, не сдвинул, не сломал.
Среда развития ребенка, обеспечивающая разные виды его активности
(умственной, игровой, физической и др.), становится основой для самостоятельной
деятельности, условием для опосредованной формы самообразования ребенка. При
этом развиваются любознательность и творческое воображение, умственные и
художественные способности, коммуникативные навыки. Происходит разностороннее
развитие личности.
Прежде всего можно организовать:

«ДЕТСКОЕ ЗЕРКАЛО»,  как утверждают психологи, лучше всего подходит
трельяж, люди любят свое отражение, а дети дошкольного возраста особенно. Это
своего рода адаптация внешнего вида к самому себе, что чрезвычайно важно - жить
в ладу с самим собой. В идеале данное зеркало помещается в прихожей: уходя из
квартиры, ребенок учиться приводить себя в порядок и вернувшись, осматривает
себя. При наличии таких условий у ребенка формируется культура своего внешнего
вида и известные качества трудолюбия, самообслуживания.

 «МЕШОЧЕК ДОБРЫХ ДЕЛ», который  послужит для того, чтобы
заложить семена доброты. Следует отметить, что сейчас добрые чувства у
дошкольника становятся все более дефицитными. «Мешочек добрых дел» идея
замечательного педагога Ш. А. Амонашвили. Обыкновенный, но симпатичный, яркий,
с аппликацией или вышивкой. И рядом коробочка с мелкими предметами (камешки,
ракушки). За каждое сделанное доброе дело в мешочек помещается мелкий предмет.
Итоги подводятся в субботу или воскресенье, т.е. еженедельно. Добрых дел
ребенок может совершить множество: поделиться конфетой, помочь бабушке, маме,
пожалеть котенка и т.д. главное вовремя заметить, поддержать, похвалить,
поцеловать ребенка, пожать ему руку, когда подсчитывают количество камешков в
мешочке у ребенка.

«ДЕТСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ», ребенок сам по себе исследователь. Поэтому
просто и полезно создать элементарную детскую лабораторию, т.е. собрать в
ящичке нужные для детского исследования предметы: магниты, бинокли,
увеличительные стекла, микрофоны, маленькие весы, компасы и т.д. Постепенно вводить
новые предметы и показывать способы действия, т.е. для чего нужно, где и как
используется.

«КНИЖКИ В ВАШЕМ ДОМЕ», существуют мощные соперники книг –
телевизоры и компьютеры. Детям они очень нравятся. А для слушания и тем более
для чтения нужны волевые усилия. Поэтому следует весьма внимательно и
разборчиво отнестись к организации и подбору книг дома. Обязательно обратить
внимание на шрифт и иллюстрации в книге, оформление и содержание, чтобы они
были понятны ребенку. Важно найти достойное место и семейным фотографиям,
пусть в альбоме, но под рукой, а лучше в открытом видном виде.

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», создавая детям
условия для занятий рисованием, лепкой, конструированием, родители формируют у
них устойчивый интерес к изобразительной деятельности, развивают их
способности. Место, где ребенок рисует, должно быть хорошо
освещено. Свет должен падать с левой стороны. Следите за тем, чтобы ребенок
правильно сидел за столом: не горбился, не наклонялся очень низко. Дошкольник
может рисовать не только за столом, но и за мольбертом. Позаботьтесь также о том, чтобы у малыша было место
для хранения материала. Хорошо для этого иметь детский шкаф или открытую полку,
где,будут   храниться   краски,
кисти,   восковые   мелки,
карандаши,   бумага, альбомы, раскраски, пластилин, доска и т.д.
Приучайте ребенка самостоятельно пользоваться ими. Пусть сам готовит свое
рабочее место перед занятием и убирает его после работы.

Родителям следует
уделять внимание
и на подбор игрушек,
спортивного
инвентаря,
организацию детского
театра,
уголка
изобразительного творчества.

Рекомендации для
родителей
 в организации детской
комнаты:

сертификации всего,
что вы покупаете ребенку, т.е. наличие санитарно-эпидемиологического заключения
(сертификата), который подтверждает безопасность материалов и оборудования;

 безопасности
материалов и оборудования, т.е. обеспечение ребенка такими материалами и
оборудованием, при использовании которых его физическому и психическому
здоровью не угрожает опасность. Игрушка может нанести как
физический (потеря здоровья), так и психологический урон ребенку (страхи,
агрессия, негативные эмоции);

 развивающий
потенциал игрушки. Организованная вами предметно-развивающая среда,
совместная игровая деятельность в семье приведет вас и ваших детей к
полноценному и разностороннему развитию.

file_name: рекомендации по организации развивающей среды в семье.docx

title: Рекомендации по организации развивающей среды в семье


extracted_text:
Загадки о писателях
Ориентируясь на заданный текст, отгадайте, о каком писателе или
поэте идет речь.

В детстве
  он получил музыкальное образование, увлекался жизнью животных,
  но любовь к высокой литературе победила все остальные интересы.
  Получив литературное образование, юноша написал замечательное стихотворение
  «Буква Я», с которого видимо и начался его творческий путь.
  Благодаря ему по-русски «заговорили» Винни Пух и его друзья. Мало кто
  знает, что в Великую Отечественную войну он был дважды награждён
  медалью «За боевые заслуги».

На фото
  рядом с мамой восьмиклассник из Егорьевска — будущий
  сказочник, автор сценариев мультфильмов и организатор теле и радио
  передач «АБВГДейка», «Радионяня» и других. Веселые стихи и сказки писателя
  любят дети в России, их переводят и читают в разных
  странах. А персонаж его известной сказки, совершенно оригинальный
  и милый зверек, стал талисманом для российских спортсменов.

Загадки о писателях
Ориентируясь на заданный текст, отгадайте, о каком писателе
  или поэте идет речь.

Детство
  этого мальчика прошло в Жаворонках (поселок под Москвой). Он писал
  стихи, делал свой собственный литературный журнал, в котором был
  и автором, и редактором, и художником. Журнал читали все родственники.
  А когда мальчик вырос его произведения стали печать в самых главных
  газетах страны, его стихи для детей звучали на сценах
  и по радио. Писатель прожил долгую жизнь. Известность ему принесла
  поэма о примерном гражданине очень высокого роста, а в историю
  он вписал свое имя, как автор гимна нашей страны.

Мальчик
  на фотографии мечтал стать музыкантом. А стал сперва режиссером
  мультипликационных и учебных фильмов, а потом и детским
  писателем. Герои его веселых книг помогают читателям стать честными, смелыми
  и добрыми людьми. Кроме того, он придумал три замечательных
  сказочных книжки про маленьких человечков, среди которых был и забавный
  коротышка, хвастунишка и озорник, драчун и неумеха, с которым
  все равно хотелось подружиться, потому что с ним не заскучаешь.

Загадки о писателях
Ориентируясь на заданный текст, отгадайте, о каком писателе
  или поэте идет речь.

Мальчику
  на фотографии — 15 лет. В четыре года он уже сочинял
  стихи, в одиннадцать перевел оду древнегреческого поэта Горация. Затем
  учился в Англии. В 1920 г. создал один из первых детских
  театров и писал для него пьесы-сказки. Родился талантливый ребенок
  в Воронеже, кроме него в семье было еще пятеро детей. Двое
  из них тоже стали писателями. Стихи и сказки этого поэта любят
  и многие знают наизусть с раннего детства. Позже вы прочтете
  сонеты Шекспира в его переводе, а пока можете познакомиться
  с автобиографической повестью «В начале жизни».

На фото
  будущий писатель с мамой и сестрой. Начав писать, он придумал
  себе новое имя и фамилию. Ему не удалось окончить гимназию,
  но упорные самостоятельные занятия сделали его почетным доктором
  литературы Оксфордского университета в Великобритании. Славу поэту
  принесли жизнерадостные стихи и сказки, любимые поколениями российских
  детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: загадки о писателях 4 класс приложение 5.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Загадки о писателях. Приложение к внеклассному мероприятию «Книжкина неделя»


file_name: геометрия в таблицах повторение перед ОГЭ и ЕГЭ_18.docx


extracted_text:
Открытый классный час классе на тему
«Патриотическое воспитание»

Цель: определить отношение каждого ученика к позиции «быть
гражданином»,
           «быть патриотом».

Задачи:
развивать у учащихся логическое
мышление, умение самостоятельно делать

выводы, отстаивать свою точку зрения;

учить учащихся умению ведения диспута, умениям исследовательской

деятельности;

воспитывать любовь к Родине, Отечеству;

развивать творческие способности учащихся;

Подготовительная
работа:

составить вопросы для
     обсуждения;
провести анкетирование;
подобрать цитаты по теме;
оформить зал;
выступление по вопросам;
написать сочинение “С чего
     начинается Родина”;
подготовить презентацию по
     теме.

Ход урока
Учитель: Здравствуйте,
ребята и уважаемые гости. Тема
патриотизма – ныне жгучая и больная тема для нашей страны, для русских людей.
Как пробудить в людях  чувство любви к Родине? Именно “пробудить”, потому что
оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя
заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать. Именно это является целью
урока “  Необходимо ли патриотическое воспитание?”.  На экране представлены ЦИТАТЫ:
·
“ Я на всё решусь, чтобы только
ещё иметь счастье видеть славу России, и последнюю каплю крови пожертвую её
благосостоянию”.
Пётр Багратион
·
“Патриотизм: убеждение, что твоя
страна лучше других потому, что именно ты в ней родился”.
Бернард Шоу
·
“Не спрашивая, что твоя Родина
может сделать для тебя, - спроси, что ты можешь сделать для своей Родины”
Джон Кеннеди
·
“Для граждан России особенно важны
моральные устои. Именно они составляют стержень патриотизма, без этого России
пришлось бы забыть и о национальном суверенитете”.
Владимир Путин .Учитель:
Сегодня мы собрались с вами, чтобы обсудить, что же такое патриотизм и на
сколько мы с вами патриоты? Вопрос не в том, нужен или не нужен нам патриотизм.
Любая страна рассыплется в прах, если её граждан не объединяет привязанность к
земле, на которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше.
    Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но
победы в войнах не всегда делают страну богатой и счастливой.
    Мы справедливо гордимся нашей культурой, но почему-то она не
защитила нас от пьянства и наркомании, не избавила нас от хамства и грубости,
пошлости и безнравственности.
    Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не только в
истории, сколько в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и
полным созидательной энергии людям.
И сегодня нам придётся ответить на такие вопросы, как:
- Что
такое патриотизм?
- Что такое Родина?
- Кого можно назвать  гражданином?

ребята, определений этим терминам несчетное количество. А как вы думаете, что
же наилучшим образом может для описания Патриотизма (распечатки)
 “Патриотизм –
нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого
является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и
настоящее, стремление защищать интересы родины”.
На экране: “Патриотизм
– любовь, преданность и привязанность к Отечеству, своему народу”. Д.Н. Ушаков.
Гражданин,
кто это? (распечатки)
 «Гражданин
- это человек, мысли и поступки которого направлены на благо Отечества, на
благо своего народа»
Каждому
человеку в жизни предстоит выбор. Или он становится “винтиком”, который
закручивают по желанию посторонних. Или он - Гражданин, влияющий на свою судьбу
и судьбу Отечества разумными и полезными действиями.
  Учитель:
- Как вы думаете, какие понятия включает в себя слово “гражданин”? (Ответы
на экране):

Патриотизм

Боль
     за родную природу
Высокая
     нравственность
Любовь
     к родной природе, земле, близким, к своей Родине

  Учитель:
Гордитесь ли вы своей страной и
считаете ли вы себя патриотом? Ответ на этот вопрос нам даст Сеньков Антон.
Сеньков А. (Учащийся
8 «Б»): Нами было проведено
анкетирование среди учащихся 8 классов. Вот какие результаты мы получили
·
Считаете ли вы себя патриотом?
·
Готовы ли вы посвятить свою жизнь
процветанию Родины?
·
Хотели ли вы уехать из России?
·
Гордитесь ли тем, что вы –
русский, а не другой национальности?
·
Вы за или против службы в армии?
Нужно ли патриотическое воспитание в школе?
·
Помогают ли вам книги в разрешении
трудных ситуаций?
·
Есть ли пример для подражания?
Кто?
 Учитель:
Как вы думаете, ощущать себя гражданином необходимо по заказу или это
потребность души, веление сердца?
Школьник - это
гражданин?
Ребята, а в каких
практических делах выражается ваша позиция гражданина?
“Быть гражданином”
- это  не просто запись в паспорте или  это состояние души и потребность в
реализации своих возможностей и способностей на благо любимой Родины и на ее
процветание?
Работа с текстом. Учитель:
В одном из рассказов писателя
Василия Шукшина выведен образ деревенского парня Пашки. Все знали о его
несерьезном характере. Иначе как “балаболкой” и не называли. Но вот на
автостоянке загорелся бензовоз. Минута - и рванет. Все кинулись врассыпную. А
Пашка - за руль полыхающего чудовища и к реке. Едва успел прыгнуть с подножки.
А бензовоз прямо с обрыва. В больнице, с головы до ног закованный в гипс, Павел
опять балагурит: мол, в космос запускали, пришлось прыгать, а парашют не
раскрылся… Незатейливая история, рассказанная писателем  о выдающемся Гражданине.
Она повествует о людях, в чьих сердцах живет любовь к человеку, к своему дому,
краю, Родине.
- Как вы думаете, почему в тексте слово “Гражданин”
начинается с большой буквы?
Учитель: Гражданин,
влияющий на свою судьбу и судьбу Отечества разумными и полезными действиями.
Каждый гражданин
любой страны должен любить и уважать свою Родину, её традиции.А мы
вернемся к третьему термину, что же такое РОДИНА (распечатки)
“Родина – Отечество, страна, в которой
человек родился и гражданином которой он состоит”. Игра «Символы РФ»Ребята, самое время проверить, на сколько Вы граждане
своей страны. Наш гражданский долг также включает знания  “Государственных
символов Российской Федерации”.Как настоящие патриоты своего Отечества мы,
прежде всего, должны знать государственные символы.
1.Назовите,
какие предметы могут являться государственными символами страны? (флаг, герб,
гимн)
·
Итак, мы выяснили, у каждой
страны, в том числе и у России есть три основных символа - герб, флаг и гимн,
они неразрывно связаны с государством, с их помощью легко можно отличить одно
государство от другого. Теперь мы переходим к следующему заданию.

2.
Из предложенных вариантов выберите герб Российской Федерации. Ученики должны
выбрать герб РФ и описать его.

·
Слово учителя: Этот герб был
утвержден в декабре 2000 г. В федеральном законе “О государственном гербе РФ”.

Обсуждаем
попутно, подумайте, где помещают изображение герба? (На зданиях правительства, официальных документах,
паспортах, пограничных столбах, штандарте президента и т. д.)
3.
Из предложенных вариантов выберите флаг РФ?

·
Вот как звучит описание флага в
федеральном законе  “О государственном флаге РФ” от 8 декабря 2000 года.
Государственный флаг РФ представляет собой полотнище из трех равновеликих
полос: верхней – белого, средней – синего, нижней – красного цвета.

4.
Что означают цвета на флаге? (Задание на развитие творческого мышления,
ассоциаций).
Учитель
выбирает наиболее правильную ассоциацию, комментируя ее.

·
Белый цвет – символ мира, частоты, правды, совершенства. Синий
цвет – символ верности, веры, постоянства. Красный цвет – символ
энергии, крови, пролитой за веру царя и отечества. Все три цвета издавна
использовались в народных Костюмах. Из белого и синего полотна шили рубахи,
женщины носили сарафаны из белого и красного полотна.
Когда
поднимается флаг РФ?
·
Под флагом солдаты идут в бой,
чтобы защитить свою родину. Флаг поднимают во время спортивных соревнований, в
случае победы наших спортсменов, его вывешивают на улицах и зданиях во время
торжественных праздников.
5.
Как называли первые флаги?
·
Первые флаги на Руси называли
стягами. Первые упоминания появились в Повести временных лет.
6.
Почему на гербе РФ изображен двуглавый орел?
·
Изображение двуглавого орла
появилось со времен Ивана III. Однозначного ответа, откуда появился двуглавый
орел, нет. Священная Римская Империя, Византия, Балканы, Золотая Орда, даже
Тверь – какие только версии не выдвигались! Возможно, на выбор Ивана III
повлияли разные источники, но ясно одно – двуглавый орел воспринимался, в то
время как символ империи, верховной власти государя, объединившего разрозненные
княжества в единое целое. Московский правитель заявлял о своем новом положении,
о том, что встал вровень с властителями крупнейших держав.

Учитель
итог: все мы должны знать и
почитать государственные символы России, поскольку они зримо воплощают, прежде
всего, современную Россию, в которой мы живем.Даша Павзовская читает стихотворение М. Пляцковского
“Родина”.
“Родина” - мы произносим тихо,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверное,
Чистая, прозрачная до дна,
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропинка не видна.
Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле, от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Сладкий запах скошенного сена,
Разговор в деревне нараспев,
Где звезда на ставенку присела,
До земли чуть-чуть не долетев
Учитель: Подводя итоги очень серьезного и нужного, на мой
взгляд, разговора, я предлагаю послушать стихотворение тольяттинского поэта Б.
Котневского (читает  Ястребова Л.):
У каждого заботой
Своей
Глаза полны,
Наша Родина не что-то,
Она сегодня - мы.
У каждого дорога
Своя или тропа,
Но пусть нас очень много,
Мы все ее судьба.
Она не позабудет
Ни света и ни тьмы,
Она такою будет,
Какими будем мы.
И ей, одной - единой,
В любые времена
Не спрячешься за спины
Хоть широка страна.
Учитель: Да, ребята, “она такою будет”, какими будете вы.
Дай-то Бог, чтобы наше будущее было в надежных руках. Смею надеяться - ваших.Мы
с вами обозначили тему разговора: «Нужно ли патриотическое воспитание?». Думаю,
наше занятие способствовало  тому, чтобы сформулировать своё отношение к этой
проблеме: патриотизму «да» или «нет»? Кто считает, что патриотизму «да»  -
поднимите руку,  кто за «нет»? Кто воздержался?
Задумайтесь,
пожалуйста, и сделайте правильный вывод. Будущее можно улучшить активным
вмешательством в настоящее. Растите достойными людьми.

file_name: Классный час«Патриотическое воспитание».docx

alt: Гражданине . Она повествует о людях, в чьих сердцах живет любовь к человеку, к своему дому, краю,

intro: классный час на тему  "Патриотическое воспитание"

title: «Патриотическое воспитание»


extracted_text:
Лабораторная работа  №2
«Основные приемы редактирования
таблиц в Microsoft Excel  и сохранение их в файле на диске»
Цели работы:
§  познакомиться  с приемами
редактирования таблиц;
§  научиться сохранять таблицы в файл на
диске и загружать таблицы в рабочее окно из файла.

Задание  1. Познакомьтесь с основными
приемами редактирования таблиц.
Изменение
ширины столбцов и высоты строк
Эти действия можно выполнить двумя
способами.
При использовании мыши
ее указатель
необходимо поместить на разделительную линию между именами столбцов или
номерами строк. Указатель примет вид двойной  черной стрелки. Затем необходимо
нажать левую кнопку мыши и растянуть (сжать) столбец или строку.
При использовании меню необходимо выделить строки или
столбцы и выполнить команды Формат, Строка, Размер или Формат,
Столбец, Размер.
§  1.1. При помощи мыши измените ширину
столбца А так, чтобы текст был виден полностью, а ширину столбцов В, С, D
сделайте минимальной.
§  1.2. При помощи меню измените высоту
строки номер 1 и сделайте ее равной 30.
§  1.3. Сделайте высоту строки номер 1
первоначальной (12,75)

Редактирование
содержимого ячейки
Редактирование данных может осуществляться как в процессе ввода в ячейку,
так и после вывода.
Если во время ввода данных в
ячейку допущена ошибка, то она может быть исправлена стиранием неверных
символов при помощи клавиш Backspace  и набором символов заново. Клавишей Esc
можно отменить ввод данных в ячейку и записать их заново.
Чтобы отредактировать данные после
завершения ввода (после нажатия клавиши Enter), необходимо переместить
указатель к нужной ячейке и нажать клавишу F2 для перехода в режим
редактирования или щелкнуть кнопкой мыши  на данных в строке формул. Далее
необходимо отредактировать данные и для завершения редактирования  нажать Enter
или клавишу перемещения курсора.
§  1.4. Ведите в ячейку С1 число 5, в
ячейку  D1 формулу =100+C1
§  1.5. Замените текущее значение в
ячейке С1 на 2000. В ячейке D1 появилось новое значение ячейки 2100.
Внимание! При вводе новых данных пересчет в
таблице произошел автоматически. Это важнейшее свойство электронной
таблицы.
§  1.6. Введите в ячейку А1 текст «Волга
– российская  река»
§  1.7. Измените содержимое ячейки А1 на
«Енисей –крупная река Сибири»

Операции со строками, столбцами,
диапазонами.
Эти действия могут быть выполнены
различными способами:
-
через пункт меню
Правка;
-
через
промежуточный буфер обмена (вырезать, скопировать, вставить)
-
с помощью мыши.

Перемещение данных между ячейками таблицы
Вначале  необходимо конкретно определить, что
перемещается и куда.
-
Для перемещения
данных требуется выделить ячейку или диапазон, то есть что перемещается.
-
Затем поместить
указатель мыши на рамку диапазона или ячейки.
-
Далее следует
перенести диапазон в то место, куда нужно переместить данные.
§  1.8. Выделите диапазон А1:D1 и переместить его на строку ниже.
§  1.9. Верните диапазон на прежнее
место.

Копирование данных
При копировании оригинал остается на прежнем месте, а
в другом месте появляется копия. Копирование выполняется аналогично
перемещению, но при нажатой клавише Ctrl.
§  1.10. Скопируй те диапазон А1:D1 в
строки 2, 6, 8.

Заполнение данными
При заполнении
исходная ячейка или диапазон повторяется несколько раз за одно действие.
Заполнение возможно вправо или вниз.

Заполнение выполняется
так же, как и  перемещение, но при этом курсор должен выводиться на нижнем
правом углу ячейки или диапазона (принимает форму черного плюса и
называется маркером заполнения).
§  1.11. Выделите строку под номером 8 и
заполните выделенными данными строки по 12-ю включительно.
§  1.12. Скопируйте столбец  C в столбцы
E, F, G.
Экран примет вид рис. 2. 1.

Рис. 2. 1.
Удаление,
очистка
Если надо очистить только
данные (числа, текст, формулы), то достаточно нажать клавишу Del на выделенной ячейке или диапазоне
(блоке).
§  1.13. Выделите диапазон (блок)
А10:G13 и очистите его.
Для очистки ячейки или
диапазона  (блока) от введенных данных можно установить указатель на ячейку или
выделить диапазон, а затем выполнить команду Правка, Очистить. В подменю
необходимо указать, что конкретно требуется очистить: данные, оформление,
примечание или все вместе.
§  1. 14. Очистите содержимое ячейки G9,
используя команды меню.
Для удаления
столбцов, строк, диапазонов нужно выделить нужный элемент, а затем
воспользоваться  командами меню Правка, Удалить. При удалении место
строк, столбцов и диапазонов «схлопывается».
§  1.15.
Удалите столбец Е.
Обратите внимание
на смещение столбцов.
Для удаления
данных из таблицы с сохранением пустого места (удаление данных без удаления
ячеек)  необходимо воспользоваться командами Правка, Очистить.
§
1.16. Удалите столбец    Е с сохранением пустого
места.
Для удаления всей
рабочей таблицы используется команда Файл, Закрыть; на запрос ответьте
«нет».

Задание 2.
Научитесь использовать функцию автозаполнения.
В Excel
существует интересная функция автозаполнения, которая позволяет быстро вводить
различные типовые последовательности (дни недели, месяцы, годы и т.д).
§  2.1.
В ячейку G10
занесите текст «январь».
§  2.2.
В ячейку H10
занесите текст «февраль».
§  2.3.
Выделите диапазон ячеек G10:H10.
§  2.4.
Укажите в маленький квадратик в правом нижнем углу ячейки H10
(экранный курсор превращается в маркер заполнения).
§  2.5.
Нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская ее, двигайте мышь вправо, пока рамка
не охватит ячейки G10:M10.
Заметьте:
учитывая,
что в первых двух ячейках вы напечатали «январь» и «февраль», Excel
вычислил, что вы хотите ввести название последующих месяцев во всех выделенные
ячейки.
§
2.6. Введите в ячейки G11:M11
дни недели, начиная с понедельника.
§
2.7. Введите в ячейки G12:M12
года, начиная с 1990-го.
Excel
позволяет вводить некоторые нетиповые последовательности, если в них удается
выделить некоторую закономерность.
§
2.8. Внесите следующие данные в таблицу: в ячейки G16:M16
– века; в ячейку – G15
– заголовок “Население Москвы (в тыс. чел.)”; в ячейки G17:M17
– данные о населении Москвы по векам.
Вид экрана после
выполнения работы представлен на рис. 2. 2.

Рис.
2. 2.
Задание 3. Освойте
действия с таблицей в целом: Сохранить, Закрыть, Создать, Открыть.
Для действия с
рабочей книгой в целом используется команда из меню Файл:
Сохранить – сохраняет
рабочую книгу на диске для последующего использования;
Сохранить как... –
аналогична
Сохранить, но при этом позволяет поменять имя файла или записать рабочую книгу
на другой диск;
Закрыть – убирает
документ с экрана;
Создать – создает
новую рабочую книгу (пустую или на основе указанного шаблона);
Открыть –выводит
рабочую книгу с диска на экран.
Действия Создать,
Открыть, Сохранить закреплены за тремя первыми кнопками панели инструментов
Стандартная.
3.1. Сохранить
таблицу в папке «Мои документы» в личной папке под именем раб_1.xls.
3.2. Уберите книгу
с экрана.
3.3. Вернитесь к
своей книге раб_1.xls.
3.4. Закройте
файл.

Задание 4.
Завершение работы с Excel.
Для выхода из Excel
можно воспользоваться одним из следующих способов:
1)
с
помощью команды Файл, выход.:
2)
из
системного меню – команда Закрыть.;
3)
с
помощью “горячих клавиш” – Alt+F4.
Если вы не
сохранили рабочую книгу, то появится рамка с предупреждающим сообщением и вам
будет предложено сохранить книгу или выйти без сохранения.

Задание
5. Подведем итоги.
В результате
выполнения работы №2 вы познакомились с перемещением, копированием, удалением
данных и диапазонов, а также работать с таблицей в целом.
Проверьте:
-
умеете ли вы перемещать, копировать, заполнять,
удалять, сохранять таблицу, закрывать  и открывать ее.
Если
нет, то еще раз внимательно перечитайте соответствующие разделы работы.
Предъявите
преподавателю:
-
краткий
конспект;
-
файл
раб_1.xls
на
экране и  в личной папке.

alt: Введите в ячейки G 12: M 12 года, начиная с 1990-го


extracted_text:
Годовая контрольная работа за курс 5
класса

1.
Выберете верное определение понятия «Миф».
А)
сказки, которые придумали люди в древности;
Б)
легенды о богах и героях;
В)
реальные события, рассказанные самими героями.

2.
Сколько подвигов совершил Геракл?
А)
10 подвигов                 Б) 12 подвигов                  В) 17 подвигов

3.
Обязательной чертой басни является…
А)
Наличие морали        Б) Наличие олицетворения           В) Наличие эпитетов

4.
А.С. Пушкин является автором сказки…
А)
«Белоснежка и семь гномов»
Б)
«Русалочка»
В)
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

5.
Объедините в пары авторов и их произведения:
«Муму»
Толстой
«Бородино»
                                      Тургенев
«Заколдованное
место»                                  Некрасов
«Крестьянские
дети»                                      Гоголь
«Кавказский
пленник»                                   Лермонтов

6.
Восстанови пропущенное слово в названии произведения Н.В.Гоголя «Вечера на
хуторе близ …»
А)
лесочка;
Б)
Диканьки;
В)
дороги.

7.
Какому событию посвящено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
А)
войне 1812 года;
Б)
Великой Отечественной войне 1941-1945гг;
В)
Крымской войне;
Г)
разгрому печенегов.

8.
Кем работал Герасим у барыни?
А)
Плотником
Б)
Конюхом
В)
Сторожем
Г)
Дворником.

9.
Установите соответствия между портретом писателя (поэта) и его именем
ФИО
автора
1.     И.А. Крылов
2.     Нестор Летописец
3.     А.С. Пушкин
Портреты

ФИО автора

Портреты

1.

2.

3.

1.    2.        3.
10.
Соотнесите названия произведений и авторов:
1)
«В дурном обществе»                                                   А) С.А.
Есенин
2)
«Кавказский пленник»                                                  Б) В.Г.
Короленко
3)
«Хирургия»                                                                    В)
Л.Н. Толстой
4)
«Мелколесье. Степь и дали...»                                      Г) А.П.Чехов
11.
       Что досталось Кишу от отца?
А)
кинжал.
Б)
Копьё
В)
ружьё.
12.
   Кто
является автором повести «Говорящий свёрток»?
А)
Д.Дефо.
Б)
Х.-К.Андерсен.
В)
Дж. Даррелл
13.
Соотнесите стихотворную строку и использованное средство выразительности

1)
  Тускло льётся свет лампады, буря плачет у окна.

  а) Эпитет

2)
  Он услышал какой-то таинственный шорох

  б) Сравнение

3)
  Он плывёт, как безвестный рыбак.

  в) Гипербола

4)
  В сто тысяч солнц закат пылал

  г) Олицетворение

 14.
Напишите
развернутый ответ на вопрос.
Расскажите
о своём любимом произведении, прочитанном в 5 классе по плану
(7
предложений).
1.     Название:
2.     Автор:
3.     Основные герои:
4.     О чём заставило
задуматься прочитанное произведение, чему оно учит?

Ответы: 1.Б
2.Б  3.А  4.В   6.Б  7.А  8.Г  9.1-2, 2-3, 3-1.  10. 1.б  2.в  3.г  4.а. 11.б  12.в
5. «Муму» - И.С.Тургенев,
«Бородино» - М.Ю.Лермонтов,
«Заколдованное место» - Н.В.Гоголь,
«Крестьянские дети» - Н.А.Некрасов,
«Кавказский пленник» - Л.Н.Толстой.
13.
1-г   2-а   3-б  4-в

file_name: Годовая контрольная работа за курс 5 класса.docx

alt: Портреты ФИО автора

alt: Ответы: 1.Б 2.Б 3.А 4

title: Годовая контрольная работа по литературе 5 класс  с ответами