extracted_text:
Методическая разработка
воспитательного мероприятия
«Посвящения учащихся МБОУ ООШ № 24 с. Закульта
  в ряды  «Юнармии» юнармейского отряда «Витязь»»

                                                                                Разработал:

классный руководитель 5 – го класса

    МБОУ ООШ № 24 с. Закульта

Чекалина Ю.С.

                                                                    с.
Закульта, 2023г.

1.     Пояснительная
записка
       Отряд «Витязь»  добровольного
российского детско – юношеского движения «Юнармия» в МБОУ ООШ № 24 с. Закульта  уже
несколько лет и создано на основе рабочей программы воспитания  (далее —
Программа) МБОУ ООШ №24 с. Закульта разработана с учётом Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий
по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 №
400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №
413).
      Программа  предназначена для
планирования и организации системной воспитательной деятельности; реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.

      1.2 Тематическое направление –
гражданское и патриотическое; направлено на воспитание
в юнармейцах: доброты, сочувствия, справедливости, верности, достоинства, любви
к своей Родине. Уделяется большое внимание памяти предков, учит почтительному
отношению к старшим, семейным ценностям.
      1.3 Актуальность и обоснование
выбора темы
      Методическая разработка
воспитательного мероприятия «Посвящения учащихся МБОУ ООШ № 24 с. Закульта  в
ряды  «Юнармии» юнармейского отряда «Витязь»» ориентирована на
воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией и
ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей и интереса детей и
родителей. На данном этапе одной из активных форм вовлечения детей и молодежи в
социальную практику в Российской Федерации является участие детей и молодежи в
деятельности Всероссийского детско-юношеского военно - патриотического
общественного движения «ЮНАРМИЯ». Особое внимание необходимо уделить воспитанию
у молодежи высокой гражданско-социальной активности, патриотизма, формированию
положительной мотивации у молодых людей к прохождению военной службы и
подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации, укреплению
физической закалки и физической выносливости, активному приобщению молодежи к
военно-техническим знаниям и техническому творчеству и  направлена на решение
таких проблем, как повышение занятости детей в свободное время, физическое
развитие и оздоровление детей, воспитание детей и подрастающего поколения в
духе гражданственности и патриотизма, любви к Родине. К сожалению, за последние
годы на территории Российской Федерации значительно понизилось
воспитательное воздействие организаций образования, культуры, творческих союзов
на формирование духа патриотизма среди граждан. В общественном сознании
получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм,
немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и
социальным структурам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа
военной и государственной службы. В связи с этим возникает необходимость
создания единой государственной политики в области патриотического воспитания
граждан и соответствующей ей государственной системы воспитания патриотизма. Находясь
в рядах «Юнармии» подростки имеют возможность улучшить свои знания по истории
России, военным дисциплинам, определиться в выборе военной профессии, легко
справляться с заданиями при их участии в соревнованиях и военно - спортивных
играх. Не менее важным  является и то, что педагогом создаются условия,
способствующие воспитанию таких качеств как: смелость, находчивость,
инициативность, честность, принципиальность, взаимовыручка, благородство. Это
способствует развитию у обучающихся желания вести здоровый образ жизни.
1.4
Роль и место воспитательного мероприятия в системе
работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями,
переемственность).
      Самое важное в работе классного руководителя
в школе – это раскрытие и реализация потенциала детей,
содействие саморазвитию, обеспечение социальной защиты учеников, умение
создавать условия по активации усилий своих подопечных для решения их
собственных проблем.
      Патриотизму нельзя научить. Его надо воспитывать в
полном смысле этого слова с пеленок, когда образное слово, эмоции, чувства
значат больше, чем разум. Роль мероприятий по патриотическому воспитанию крайне
важны. Патриотизм не может изучаться на одном каком – то занятии, а потом ждать
это занятие и снова воспитывать патриотизм. Патриотизм проявляется в каждой
секунде каждой минуты, каждого часа, каждого дня. Это и есть переемственность.

1.5 Целевая аудитория:
методическая разработка предназначена для учителей, классных
руководителей.
1.6
 ЦЕЛЬ:
воспитывать здоровых,
патриотически настроенных граждан России.
1.7  ЗАДАЧИ:

- воспитание у молодежи чувства патриотизма,
приверженности идеям. интернационализма;
- изучение истории страны и военно-исторического
наследия Отечества,
- развитие краеведения, расширение знаний об истории и
выдающихся людях «малой» Родины.
1.8
 Планируемые результаты
Личностные
результаты:

- осознанное отношение к национальным базовым ценностям, России, своему народу,
своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной
символике, законам РФ, русскому и родному языку, народным традициям, старшему
поколению;

-   понимание и осознание моральных норм и правил нравственного поведения, в
том числе этических норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями
разных убеждений, представителями различных социальных групп;

-   положительный опыт взаимодействия со сверстниками, старшим поколением и
младшими детьми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

-  осознание влияния негативных факторов на здоровье каждого человека, группы
людей, сообщества в целом;

-  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

-   потребность заниматься физической культурой  и спортом, вести активный
образ жизни.

Метапредметные

Обучающиеся
сформируют и разовьют умения
Регулятивные:
·
определять цель своей деятельности на основе имеющихся условий и
планировать пути достижения;
·
адекватно оценивать свою деятельность, при необходимости вносить
коррективы;
·
находить достаточные средства для решения учебных задач;
Познавательные:
·
делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи на основе
полученной информации о времени, эпохе при знакомстве с работами известных
военных конструкторов и действий полководцев;
·
организовывать проектно-исследовательскую деятельность;
·
находить самостоятельно требуемую информацию, ориентироваться в
информации, устанавливать взаимосвязи между событиями и явлениями;
·
объяснять содержание и формы современных внутригосударственных и
международных событий, выявлять причинно-следственные связи;
·
овладение культурой активного использования печатных изданий и
интернет ресурсами.
Коммуникативные:
·
организовывать сотрудничество и совместную деятельность с
педагогом и сверстниками в отряде;
·
работать индивидуально, в группе и в коллективе для решения
поставленной задачи;
·
осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения
конфликтов, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
·
адекватно использовать
·
соблюдать нормы публичного поведения и речи в процессе
выступления.
Предметные:
Обучающиеся
научатся:
·
использовать элементарные теоретические знания
·
использовать знания о назначении, организации и основных задачах,
выполняемых Вооруженными Силами Российской Федерации, в построении маршрута
получения профессионального образования;
·
оперировать основными понятиями в области обороны государства;
·
описывать порядок подготовки граждан к военной службе; порядок
призыва и поступления, прохождения военной службы по призыву, контракту и
гражданской службы на военную службу;
·
производить неполную и полную разборку автомата Калашникова, его
чистку и смазку, снаряжать магазин патронами;

·
правильно выполнять команды в строю и строевые приемы;
·
описывать основные виды чрезвычайных ситуаций и их последствия;
·
характеризовать способы защиты от оружия массового поражения;
·
пользоваться индивидуальными средствами защиты; применять
первичные средства пожаротушения;
·
правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
·
основам выживания в условиях вынужденной автономии;
·
характеризовать порядок и правила оказания первой помощи
пострадавшим;
·
оказывать первую помощь пострадавшим.
·
характеризовать влияние физических упражнений на различные органы
и системы организма;
·
определять уровень развития физических качеств.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
приводить примеры применения различных типов вооружения и военной
техники в войнах и конфликтах различных исторических периодов, прослеживать их
эволюцию;
·
описывать работу частей и механизмов автомата Калашникова при
стрельбе;
·
выполнять нормативы неполной разборки и сборки автомата
Калашникова;
·
описывать порядок работы с приборами радиационной и химической
разведки и дозиметрического контроля (ОЗК);
·
проектировать повышение уровня собственной физической
подготовленности.
·
выполнять нормативы надевания противогаза, респиратора и
общевойскового защитного комплекта (ОЗК);

1.9  Форма проведения
воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора:
        Торжественное праздничное
мероприятие началось с исполнения гимна Российской Федерации и  с торжественной
церемонией поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации, далее
– строевой показательный марш юнармейского отряда «Витязь» МБОУ ООШ № 214 с.
Закульта с гимном юнармейцев; ведущие объявляли номера от каждого класса –
патриотические стихи и песни, завершили мероприятие построение вновь вступившие
юнармейцы, которые горделиво  произнесли присягу юнармейцев.
      Почему вступление в ряды юнармии  –
это так торжественно? Потому что это обещание, клятва данное народу и своим
близким, следовать определенным принципам и идеалам, быть частью большой идеи.
Присяга юнармейцев – это не просто формальность, это реальная отдача части себя
на благо своей страны и ее народа, продолжение традиций патриотизма и героизма
наших предков. Быть юнармейцем – это значит быть не только обязанным своим
друзьям и близким, но и своей Родине.

1.10   Воспитательные
методы и приемы, используемые для достижения планируемых воспитательных
результатов.
      Методы и приемы обучения:
      Практические занятия: проводятся с
целью закрепления и совершенствования юнармейцами ранее приобретенных навыков и
умений, отработки коллективных действий, а также для сплочения коллектива. В
практике обучения применяется известный принцип: «Делай, как я».
       Следовать образцовому примеру,
проявляя творческий подход, - самый короткий путь овладения воинским
мастерством. Тактико-строевые занятия, как правило, предшествуют тактическим
занятиям и проводятся с целью отработки воспитанниками техники выполнения
приемов и способов действий личного состава (подразделений) в определенных
условиях обстановки.
      Приемы и способы действий могут
отрабатываться путем их повторения. Переход к выполнению очередного вопроса
осуществляется только после того, как отрабатываемые приемы и способы действий
поняты и выполняются четко и правильно. Для каждого учебного вопроса создается
тактическая обстановка.
      Тактические занятия – имеют
целью отработать приёмы и способы боевых действий в составе отделения, а также
научить командиров уверенно командовать подразделениями.
       В ходе занятий учебные вопросы
отрабатываются в единой тактической обстановке, строгой последовательности во
времени и темпе, присущем характеру изучаемого вида боевых действий. При
организации образовательного процесса программа предусматривает рациональное
сочетание традиционных форм и методов проведения занятий и инновационных
технологий.
      При формировании теоретических
знаний используются следующие виды занятий:
- устное изложение учебного материала,
- обсуждение изучаемого материала,

- беседы,
- показ (демонстрация),
- упражнение (тренировка),
- практическая и самостоятельная работа,
- встречи, с использованием
видеоматериалов.
      Устное изложение учебного материала
применяется при ознакомлении юнармейцев с основными положениями уставов и
других документов, тактико техническими данными, устройством вооружения и
военной техники, организацией, вооружением и тактикой действий подразделений
вероятного противника. Устное изложение бывает в виде объяснения, рассказа или
лекции.
      Обсуждение изучаемого материала
применяется для углубления, закрепления и систематизации военных и
военно-технических знаний на занятиях по специальной подготовке. Оно
осуществляется в ходе бесед, классно-групповых занятий.
      Беседа представляет собой способ
усвоения знаний юнармейцами путём ответов на вопросы. Она является для
обучаемых процессом решения логически связанных между собой теоретических и
практических задач.
      Классно - групповое занятие во
многом напоминает развёрнутую беседу. Однако теоретические и
действий, с помощью которых у обучаемых создаётся наглядный образ изучаемого
предмета, формируются конкретные представления об устройстве вооружения и
военной техники.
      Показ применяется при изучении строевых
приёмов, физических упражнений, и практические вопросы обсуждаются на нём более
основательно, чем в ходе беседы. Обучаемые не просто отвечают на вопросы, а
глубоко анализируют факты и явления, сами делают обобщение и выводы, углубляют
и расширяют свои знания. Кроме этого, используются активные игровые формы
деятельности состязательного характера: турнир, КВН, викторина, дискуссия, игра
на развитие внимания, памяти, наблюдательности, глазомера, которые активизируют
познавательную деятельность учащихся, а также создают на занятиях обстановку
соревнования и состязательности.
      Показ (демонстрация) – наиболее
эффективный путь обучения юнармейцев разучиваемым действиям. Метод показа
представляет собой совокупность приёмов действий с оружием.
      Упражнение (тренировка). Под методом
упражнений понимается многократное, сознательное и усложняющееся повторение
определённых приёмов и действий в целях выработки и совершенствования у
юнармейцев навыков и умений. В ходе упражнений юнармейцы овладевают
практическими приёмами использования и обслуживания вооружения и военной
техники, способами решения тактических, огневых задач, выполнения строевых
приёмов и действий в пеших строях.
      Практическая работа выполняется, как
правило, после того, как будет усвоен определённый объём знаний, навыков и
умений. В ходе работы усвоенное ранее закрепляется, компенсируется,
совершенствуется. Практическая работа проводится в составе отделения и взвода и
поэтому играет решающую роль в слаживании подразделений.
      Самостоятельное изучение учебного
материала является важнейшим методом учёбы юнармейцев. Метод самостоятельного
изучения материала – это совокупность приёмов и способов, с помощью которых
обучаемые без непосредственного участия педагога закрепляют ранее приобретённые
знания, навыки и умения, а также овладевают новыми. Основными видами
самостоятельной работы являются работа с печатными источниками, самостоятельные
тренировки, коллективный просмотр учебных видеофильмов.

1.11
Кадровые и методические ресурсы, необходимые для
подготовки к проведению мероприятия
      СТРУКТУРА ЮНАРМЕЙСКОГО ОТРЯДА
      Юнармейский отряд состоит из Совета
отряда, отделений отряда (при необходимости), юнармейцев. Рекомендованное
количество детей в юнармейском отряде не более 40 (сорок) человек.  Высшим
руководящим органом юнармейского отряда является общий Совет юнармейского
отряда (далее – Совет).
      В состав Совета юнармейского отряда
входят: координатор (руководитель) отряда, командир отряда, заместитель
командира отряда, командиры отделений, актив отряда.
      Руководство юнармейским отрядом
осуществляет координатор (руководитель) юнармейского отряда. Координатор
(руководитель) юнармейского отряда – совершеннолетнее лицо, имеющее опыт работы
с детьми и подростками, выражающий поддержку целям Движения, признающий Устав
Движения и заинтересованный в развитии Движения, а также не имеющий ограничений
на занятие деятельностью в сфере образования, воспитания, развития
несовершеннолетних, организации их отдыха и оздоровления, медицинского
обеспечения, социальной защиты и социального обслуживания, в сфере
детско-юношеского спорта, культуры и искусства с участием несовершеннолетних,
по основаниям, установленным российским законодательством.
      Координатор (руководитель)
юнармейского отряда:  организует работу по созданию и формированию юнармейского
отряда на территории образовательной организации,  назначение которой не
противоречит целям и задачам Движения;  осуществляет приём заявлений и
формирует  списки кандидатов на вступление в Движение; предоставляет в Штаб
Местного и(или) Регионального отделения списки кандидатов, заявления и анкеты
кандидатов на вступление в ВВПОД «ЮНАРМИЯ»;  оказывает методическую и
практическую помощь в организации и проведении мероприятий юнармейского отряда;
представляет интересы юнармейского отряда в Региональном, Местном отделении
ВВПОД «ЮНАРМИЯ»; организует и проводит общие собрания юнармейского отряда (не
реже 2-х раз в месяц), собрание считается правомочным при присутствии не менее
2/3 участников отряда (кворум);  вносит на рассмотрение общего собрания
юнармейского отряда кандидатуры командира отряда, заместителя командира отряда,
командира отделения;  формирует план работы юнармейского отряда и согласовывает
его с Местным (Региональным) отделением; осуществляет связь с родителями
(законными представителями) юнармейцев; готовит представления на исключение из
участников юнармейского движения в Штаб Местного или Регионального отделения.
      Для организации работы юнармейского
отряда координатору (руководителю) необходимо иметь следующую документацию: копию
Устава ВВПОД «ЮНАРМИЯ»; копии Положений и Регламентов, регулирующих работу
ВВПОД «ЮНАРМИЯ»; паспорт отряда; план мероприятий Местного/Регионального
отделения; план ключевых мероприятий отряда на текущий год;  действующие
положения о всероссийских, республиканских, районных, муниципальных
мероприятиях; фото/видео летопись отряда (ведение фото-видео летописи
рекомендуется начинать с даты первого общего собрания отряда). Командир
юнармейского отряда, его заместитель и командиры отделений избираются из числа
наиболее активных юнармейцев на общем собрании отряда простым большинством
голосов из числа присутствующих, при наличии кворума.
      Командир юнармейского отряда: организует
деятельность юнармейского отряда при участии либо с уведомлением координатора;
обеспечивает информационную открытость деятельности юнармейского отряда;  осуществляет
подготовку проведения общего собрания отряда, Совета юнармейского отряда;
отчитывается о деятельности отряда на общем собрании отряда, Совете
юнармейского отряда;  принимает участие в планировании и организации
интеллектуальных, творческих, спортивных, военно-патриотических мероприятий;  отвечает
за формирование и развитие организационной культуры отряда.
1.12   Материально
– технические и информационные ресурсы
1.
Государственный флаг Российской Федерации
2.
Спортзал
для проведения мероприятия
3.
Декарации
для украшения зала к проведению мероприятия
4.
Мультимедийный
проектор
5.
Персональный
компьютер
6.
Акустическая
система

2
Основная часть
      В прошлом учебном году мне в первый
раз дали классное руководство в пятом классе.
      Но сначала мне бы хотелось
рассказать о нашем сельском поселении. Наша школа находится в сельском
поселении селе Закульта. Сельское поселение объединяет три маленьких поселка –
Закульта, Шиля и Ушоты. Это очень маленькие поселки. В селе Закульта находится
администрация сельского поселения Закультинское, которое объединяет Шилю, Ушоты
и Закульту, наша основная общеобразовательная школа (девятилетка) и два магазина.
А селах Шиле и Ушотах находятся только начальные школы и все! Работать
совершенно не где, поэтому всё трудоспособное население уезжает на вахты. В
селах остаются только дедушки, бабушки, ученики и мамочки с детьми.
       И вот 1- го сентября ко мне пришли
дети из трех наших поселков, из начальной школы. Количество детей у нас в
классах низкое, у меня в классе 11 учеников. По сравнению с другими классами
это большой класс. Мои пятиклашки зашли в класс гордые, т.к. они теперь учатся
не в начальной школе, в своем поселке, а в основной, в пятом классе, да еще и
будут приезжать в школу на школьном автобусе, в другую деревню. Это же так
интересно!
 Но
все таки они были немного испуганы.
      Как всегда, у любопытных и
любознательных детей,  испуг быстро прошел, чуть только они освоились в нашей
школе.
       Это возраст почемучек. Информация
на детей «льется» со всех сторон: из общения на улице, из телевизоров, радио,
интернета, из общения в школе, с уроков, из общения в семье. Тысячи вопросов
они мне задают за день. Надо отвечать детям грамотно, правильно, на их уровне
развития, особенно на политические темы. Раньше приходилось «перелопачивать»
большое количество информации, обрабатывать ее, чтобы преподнести детям. Сейчас
в этом хорошо помогает «Разговоры о важном». В первую очередь это грамотно
преподнесенная информация на возрастном уровне и большая экономия времени для
учителей.
      В первый раз я начала с ними
разговор о юнармии в начале сентября на классном часе. Спросила у них: «Хотели
бы они вступить в ряды юнармейцев?» Они мне сказали, что слышали об этом, но
эмоционального отклика я в их глазах не увидела.
 Школьное
время идет своим чередом.
      И вот уже скоро, в начале ноября –
День народного единства. Готовиться начали уже с начала октября.
Активизировался юнармейский отряд «Витязь». Командир отряда каждый день
объявлял сбор юнармейцев на строевую подготовку, сбор знаменной группы, сбор на
примерку юнармейской формы, сбор на гимн и клятву, на сборку и разборку
автомата.
       Вот тут – то мои пятиклашки и
увидели наших юнармейцев отряда «Витязь» в красивой юнармейской форме,
подтянутых, чеканивших шаг за шагом. Услышали гимн, клятву юнармейцев и
репетицию торжественного выноса государственного флага Российской Федерации,
увидели, как профессионально девятиклассники выполняют сборку, разборку
автомата, да еще и на скорость.
      Засветились глазки у моих
пятиклашек, видно, как захотели они стать юнармейцами, не просто захотели, а в
сердце вошло. Мальчишки стали маршировать по коридорам самостоятельно, у них,
конечно, плохо получалось, но они старались. Все хотели стать командирами
отряда.
      Понравилось им, как громко, четко
командир отдает приказы, а отряд синхронно приказ выполняет.
       Торжественное мероприятие, посвященное
Дню народного единства прошел на одном дыхании.
       На очередном классном часе я опять
напомнила ребятам – не хотят ли они вступить в ряды юнармейцев. Сколько было
восторга! Мои мальчики встали со своих мест и собрались бежать куда – то и вступать
в ряды юнармейцев. Пришлось объяснять ребятам, что по годовому плану вступление
в ряды юнармейцев будет в феврале, приурочено к Дню защитника отечества. Мы
весь классный час проговорили про юнармейцев. Правила поведения,
ответственность, каким должен быть юнармеец. В конце классного часа решили, что
в юнармию вступать будут все, весь пятый класс. Но в юнармию вступают только
самые лучшие из класса – это были пять ребят. Остальные пятиклашки огорчились,
для них это будет хорошей мотивацией подтянуться в учебе и в поведении.
       За две первых четверти в нашей
школе прошло еще много мероприятий. И вот наступил долгожданный февраль для
моих пятиклашек. Торжественное мероприятие «Посвящения учащихся в ряды
юнармейцев отряда «Витязь» было назначено на 23 февраля и приурочено ко Дню
защитника Отечества.

Началась подготовка.
      Мои пятиклашки заполняли заявления,
также заполняли заявления родители моих пятиклашек, учили клятву и строевой
марш, а так же четко выполнять приказы командира.
       23 февраля все ученики школы в
школьной парадной форме, юнармейцы в форме юнармейцев были построены в зале.

2.1 Описание подготовки
воспитательного мероприятия.
      Накануне торжественного мероприятия
– украшен зал для принятия обучающихся в ряды юнармейцев в отряд «Витязь»,
проведена генеральная репетиция сценария, проверены ЭВМ, оповещены обучающиеся
о парадной форме, приглашены гости.

2.2 Описание проведения воспитательного
мероприятия (сценарий мероприятия).
Сценарий торжественного мероприятия
«Посвящения учащихся МБОУ ООШ № 24 с.
Закульта
  в ряды  «Юнармии» юнармейского отряда
«Витязь»»
( ведущие – ученики 9 – го класса;
Знаменная группа – юнармейцы;
Юнармейский отряд «Витязь»)
Ведущий 1:

Добрый день дорогие ученики, учителя, родители, гости! Всем, знающим прошлое,
неравнодушным к настоящему и думающем о будущем России посвящается наше
сегодняшнее мероприятие – торжественное посвящение учащихся в ряды Юнармии. Мы
рады приветствовать вас на торжественной церемонии посвящения в Юнармейцы,
приуроченной к Дню защитника Отечества

Ведущий 2: Одной большой семьей живут народы
Крепка Россия как
гранит
На страже мира и
свободы
Солдат российской
армии стоит

Ведущий 1: Нам не страшны любые непогоды!
Есть у страны
надежный щит-
На страже мира и
свободы
Солдат российской
армии стоит.
Ведущий 2: Внимание! Всем встать!
Равняйсь! Смирно! Внести Государственный флаг Российской Федерации! Равнение на
Государственный флаг Российской Федерации!

Ведущий 2: Смирно! Звучит гимн РФ, прошу
всех встать!

Звучит гимн
РФ

Ведущий 1:
Торжественную
церемонию посвящения в ряды Всероссийского военно-патриотического общественного
движения Юнармия считать открытой!

Ведущий 2: Сегодня на нашем празднике
присутствуют почетные гости.
А я предоставляю
слово директору нашей школы Дондубон Ж.Б.
Слово директора школы….
Ведущий 1: Слово предоставляется главе сельского поселения Закультинское
Гниденко Н.В.
Слово главы поселения….
На фоне музыки:
Ведущая 2:
На века России
нашей слава!
Непреклонно
мужество Руси.
Отчий дом и честь
храни, держава!
Флаг страны с
достоинством неси!
Дух единства,
крепи нашу силу.
Светлой вере
открыта страна,
Нет
прекрасней  великой России
Славься, Русь, на
все времена!

Песня «Россия – ты моя судьба» исполняют
учащиеся 5-х классов

Ведущий 1:
Мы искренне рады
приветствовать на торжественном мероприятии наших почётных гостей:
- Председатель
ветеранов сельского поселения Закультинское Жадина Л.И.
Слово председателю
ветеранов Жадиной Л.И.

Ведущая 2:
Слово «Патриоты»
будет вечным словом,
Его значения никак
не умалить!
Не жить без
Родины, без старой или новой,
Не жить без
Родины, а значит, вовсе и не жить!

Ведущий 1: читает
на фоне презентации
Патриот должен
быть крепок не только телом, но и духом своим.
Ведущая 2:
И сейчас пришло
время наградить самых лучших и активных членов учащихся Военно-патриотической
работы в школе. Для вручения грамот на сцену приглашаем директора школы
Дондубон Ж.Б.
(Награждение воспитанников грамотами, фанфары)
Дети в форме
ЮА. После награждения остаются на сцене.

Юнармеец 1:
Еще тогда нас не
было на свете,
Когда с Победой
деды наши шли,
Героев этих нет,
но слава им навеки
От всех детей, от
всей родной Земли!

Юнармеец 2:
Отгремела война,
залечила земля свои раны,
Лишь окопов следы
кое-где, словно шрамы видны.
Кто в сраженьях
мужал, те сегодня уже ветераны.
И в солдатском
строю их места занимают сыны.

Юнармеец 3:
Давно умолк войны
набат,
Цветут сады в
родном краю.
Но будет вечно
спать солдат,
Что смертью
храбрых пал в бою.
Он сохранил тебе и
мне,
И человечеству
всему
Покой и счастье мирных дней
Я низко кланяюсь ему.

Ведущий 1: Прошу почтить минутой молчания всех
павших в боях и сражениях.
Минута молчания

Песня «Идет кино» исполняют уч-ся 7-х
классов

Ведущий 2: 29 октября 2015 года президент России
Владимир Путин, по инициативе Министра Обороны Российской Федерации Сергея
Шойгу, подписал указ о создании Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Российское движение школьников».

Ведущая 1: С 1 сентября 2016 года начало работу
Всероссийское военно-патриотическое движение «ЮНАРМИЯ», как одно из направлений
«Российского движения школьников».
Ведущий 2: В целях поднятия уровня патриотизма
молодого поколения, уважения и любви к Отчизне, поддержке в молодежной среде
государственных и общественных инициатив, направленных на воспитание
нравственно-здоровой нации и укрепление обороноспособности Российской
Федерации. воспитание сильного, умного, красивого и здорового поколения
патриотов, любящих свою Родину, знающих ее историю, готовыми протянуть руку помощи в любой
ситуации и конечно же встать на её защиту.

Ведущий 1: В настоящий момент во многих
регионах России членами ЮНАРМИИ становятся сотни молодых и активных ребят.
ВЫСТУПЛЕНИЕ 6 - 8 КЛАССОВ
Чтец 1.
Сколько звёзд голубых, сколько синих
Сколько ливней прошло, сколько гроз,
Соловьиное горло - Россия,
Белоногие пущи берёз.

Чтец 2.
Скажу, что я высказать
вправе
О матери милой своей.
Я знаю Россию по славе
Геройских её сыновей.

Чтец 3.
Что в битвах, которым нет равных
Прошли до великих морей.
Я знаю Россию по правде
Геройских её дочерей.

Чтец 4.
Нет в России города без славы
Местной, повсеместной, мировой.
На своих птенцов глядит Держава,
Видит их с горы сторожевой.

Чтец 5.
Родина! Ты всем сынам понятна,
Родина! Одна на все века,
Родина! Как солнце необъятна,
Родина! Как звёзды высока.

Чтец 7.
Школьник, павший под Сталинградом,
Мальчик, рухнувший у Карпат,
Взглядом юности - строгим взглядом
На кадетов юных глядят.

Чтец 8.
О, Россия! С нелёгкой судьбою ст
страна.
У меня ты, Россия, как сердце одна.
Я и другу скажу, я скажу и врагу:
Без тебя, как без сердца, прожить не могу.

Ведущий 2: Вот и сегодня, лучшие представители
МБОУ ООШ № 24 с. Закульта  дадут торжественную клятву на верность Отечеству и
всему юнармейскому братству!

Ведущий 1: Для мальчишек и девчонок – это школа
будущего, где воспитывается настоящий характер, смелость, целеустремленность,
патриотизм и воля к победе.
--------------
Ведущий 2:
Наступает волнующий момент….
Сегодня мы принимаем первых учащихся в юнармейцы.
Ведущий 1:
Дорогие друзья, этот день - день посвящения в юные патриоты,
останется в вашей памяти навсегда, и вы будете гордиться этим. Вступление в
ряды ЮНАРМИИ объединит вас с участниками более 5 тысяч различных
военно-патриотических и молодежных организаций.
(музыка фон марш
«Юнармия» минус)

Ведущая 2:
Для вступления в ряды «Юнармии» на сцену приглашаются учащиеся
_______________________________

Чимитов
     Анрей ученик 5 класса
Попов
     Артем ученик 5 класса
Цыренов
     Карим ученик 5 класса
Жигжитов
     Геннадий ученик 5 класса
Митупова
     Янжима ученица 5 класса

(под
марш «Юнармия» поднимаются из зала на сцену)

Ведущий
1: Внимание, внимание!
Торжественный
момент.
Ведущий
2: Замер зал в
торжественном молчании
Ждут
друзья заветных слов
Ты даешь
сегодня обещанье
Что
юнармейцем стать готов!
Ведущий
1:
Просим директора
МБОУ ООШ № 24с. Закульта Дондубон Ж.Б. подняться на сцену для принятия рапорта
о готовности принесения клятвы юнармейцами.
Ведущий
2: Ребятам приготовиться
к принятию клятвы.
Командир
отряда (Зуев Глеб) делает два шага вперед и остается лицом к присутствующим на
церемонии. Он произносит клятву:
Командир:
Отделение, равняйсь! Смирно! Равнение на середину!

Товарищ
директор, учащиеся отряда «Витязь» МБОУ ООШ № 24 с. Закульта для принятия
торжественной клятвы вступления в ряды Всероссийского военно-патриотического
общественного движения Юнармия построены. Командир Зуев Глеб
Директор: - к ритуалу приступить.
Командир+
2 чел. выходит на середину строя и произносит клятву,
остальные
повторяют.
Командир:
«Я,
вступая в ряды Юнармии, перед лицом своих товарищей торжественно клянусь:
Всегда
быть верным Отечеству и юнармейскому братству!
Соблюдать
Устав Юнармии, быть честным юнармейцем, следовать традициям доблести, отваги и
товарищеской взаимовыручки!
Всегда
быть защитником слабых, преодолевать все преграды в борьбе за правду и
справедливость!
Стремиться
к победам в учебе и спорте, вести здоровый образ жизни, готовится к служению и
созиданию на благо Отечества!
Чтить
память героев, сражавшихся за свободу и независимость нашей Родины, быть
патриотом и достойным гражданином России!
С честью
и гордостью нести высокое звание юнармейца!
Все:
Клянусь!»
“Клянусь!” “Клянусь!”
Возвращаются
в строй.
Ведущий
1:
Присяга! – Священное слово.

Как много в нем смысла таится!

Клянутся с волненьем ребята

На верность любимой Отчизне.
Ведущая
2:
Мы верим, что юнармейцы.

Чтоб выполнить клятву, коль надо,

Пройдут сквозь любые невзгоды.

Пройдут сквозь любые преграды.
Ново вступивший
юнармеец 1:
Наша юность сегодня на взлете.

Расправляются крылья орлят:

Усмановцы - юнармейцы в походе-

Патриотов российских отряд.
Ново
вступивший юнармеец 2:

По дорогам прославленным нашим

Пронесём мы и доблесть и честь:

Наша родина – край Самарский

У нас гордость отцовская есть.
Ново
вступивший юнармеец 3:
Ты - Россия, а мы - твои дети,

И земли нет на свете милей.
Ведущий
1:
 Новый день нашей Родины - мирный и
светлый.
День большого труда, день нелегких забот
В исторической книге России Великой
Он оставит, наверное, несколько строк!

Ведущий 2:
 Молодость!
  Возьми с собой в дорогу
  Самую заветную мечту,
  За людей душевную тревогу,
  Сердца жар и мыслей красоту.

Ведущий 1: Мудрость чувства,
  Стойкость в бурях жизни,
  Мужество во всем и до конца,
  Верность другу,
  Преданность Отчизне,
  Имя гражданина и борца.

Ведущий 2: Внимание! Всем встать!
Равняйсь! Смирно! Вынос Государственного флага Российской Федерации! Равнение
на Государственный флаг Российской Федерации!

Ведущий 1: На этом торжественная церемония принятия в
Юнармейцы считается закрытой. Благодарим всех за внимание! Приглашаем на сцену
наших гостей для общего фото с юнармейцами.

Финальная песня «Юнармия», перестроение на
сцене

Общее фото.

3. Рекомендации по использованию методической
разработки в практике работы классных руководителей.
      Патриотизм и гражданственность не
формируется за один день, нужно время, терпение, труд, любовь к детям. Вот что
должен взять на вооружение классный руководитель! Эта методическая разработка
поможет классным руководителям!

file_name: Методическая разработка воспитательного мероприятия.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Познавательные: · делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи на основе полученной информации о времени, эпохе при знакомстве с работами известных военных конструкторов и действий полководцев; ·…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · приводить примеры применения различных типов вооружения и военной техники в войнах и конфликтах различных исторических периодов, прослеживать их эволюцию; ·…

alt: Командир юнармейского отряда, его заместитель и командиры отделений избираются из числа наиболее активных юнармейцев на общем собрании отряда простым большинством голосов из числа присутствующих, при…

alt: Чтец 2. Скажу, что я высказать вправе

alt: Просим директора МБОУ ООШ № 24с

alt: Клянусь!» “Клянусь!” “Клянусь!”

alt: Ты - Россия, а мы - твои дети,

title: Методическая разработка воспитательного мероприятия «Посвящение учащихся МБОУ ООШ № 24 с. Закульта   в ряды  «Юнармии» юнармейского отряда «Витязь»»


extracted_text:
Экскурсия по карельскому лесу
Образовательные области: познавательное,
социально-коммуникативное развитие.
Задачи:
1.Познакомить  детей с особенностями
природы родного края, его обитателями;
2.Развивать мышление, речь, умение
рассуждать; развивать наблюдательность сообразительность;
3.Воспитывать любовь к своей малой Родине.
Ход образовательной деятельности
(раздается стук в дверь)
Воспитатель. Кто там?
Из-за двери звучит голос Почтальона
Печкина.
-Это я, Почтальон Печкин! Принес вам
музыкальное письмо.
(дети прослушивают фрагмент песни
Кабалевского Д.Б.  «Родной край»
Воспитатель. О чем поется в песенке? (о родном крае) А наш родной край  как
называется?(Калевала)
-Так вот, мы сегодня с вами отправимся  в путешествие
по нашему краю Калевалы.
Кто знает, на чем можно путешествовать? (на
самолете, поезде, машине, автобусе, корабль) А мы сегодня отправимся в путь на
воздушном шаре. И он уже готов к полёту.   Предлагаю
взять самое необходимое. Чтобы не пропустить что-нибудь интересное, не
забывайте смотреть в бинокли, фотографировать и запоминать.
Группа готова к полету? (ответы детей). Тогда  занимайте
места.
(Аудио запись ветра)
Воспитатель. Ребята мы с вами  поднимаемся над нашим поселком .Что вы видите вокруг?
(леса, озера, дороги)  (видео полет над Калевалой)
-Ой, ребята, а вы ничего
не слышите? (аудио запись журчание воды)
По-моему мы приземляемся
к какому-то водоёму.
Мы оказались на берегу озера.
А кто помнит, как называется озеро, на берегу которого находиться наша Калевала.

(На слайде
появляется озеро Куйтто.)

-  Молодцы (Куйтто).
Посмотрите, какое оно полноводное, большое, с красивыми берегами.
- А ещё что
можно сказать про Куйтто?
(в озере водится
много рыбы, на берегу селятся утки. чайки).
- Какую пользу
приносит озеро? (Оно
охлаждает в жаркий день, животные приходят на водопой, в озере ловим рыбу, купаемся,
воду пьем……)
Проводится игра
малой подвижности «Большое озеро и маленькие ламбушки».
Молодцы! Нам надо
отправляться дальше.  (…)

Слайд полет над
Калевалой
2.
 Послушайте и определите, где вы оказались?
Слайд 1 (звучит шум леса, пение птиц)
Правильно, мы с вами оказались
в лесу. (Выход в лес).
слайд 2
- Какие деревья вы видите? (Дуб, ель, береза, осина) А какое
дерево не растет у нас?
- Ребята как вы думаете, какую пользу приносит лес?(очищает
воздух, много ягод грибов для людей и место обитания для  животных и птиц)
- Правильно, молодцы, вы много рассказали о пользе леса. А какие
правила вы знаете, чтобы беречь лес?(не мусорить ,не кричать)
- Молодцы, вы настоящие
защитники природы.

Дети выходят на
полянку
Воспитатель.
Послушайте загадку

Ребята, соберите ягоды, которые
растут в нашем лесу.

Ребята, пройдем по
лесу и посмотрим, кто живет в нашем лесу.
 Проводится игра с
картинками «Четвертый лишний».
Ходим по
тропинке.(массажные коврики, кочки).
Как хорошо гулять в
лесу! Вам понравилась наша прогулка?

Но к сожалению, нам надо
возвращаться. (садимся в шар).А что интересного вы узнали во время путешествия?
Где мы с вами побывали? (на беру озера, в лесу)
 Вот и наш детский
сад.(выход)
- Спасибо за встречу, до
свидания!

file_name: Научная экспедиция на.docx

alt: Экскурсия по карельскому лесу

alt: Слайд полет над Калевалой 2.

title: Экскурсия по карельскому лесу


extracted_text:
МБОУ
« Кокрекская СОШ» Хасавюртовский район

 «Начало
правления Петра I.»
(8 класс)
Конспект открытого урока по истории

           Подготовила
учитель истории
 Магомедова Заира Абакаровна

2018г
   Открытый урок по истории России в 8 классе.
Тема: Начало правления Петра I.
Цели:
Образовательные:
·
Дать
знания о детстве Петра I
·
Сформировать
представление о начале царствования Петра I
·
Познакомить
с целями Азовских походов и их результатами
·
Рассказать
о предпринятом Великом посольстве и его итогах
Коррекционные:
·
Продолжать
развитие внимания и слухового восприятия на основе объяснения нового материала
·
Развивать
личностные качества учащихся во время выполнения заданий по закреплению нового
материала
Воспитательные:
·
Воспитывать
интерес к предмету
·
Продолжать
работу по созданию атмосферы успешности на уроке

Оборудование:
мультимедийная презентация, индивидуальные карточки с заданиями

Ход урока:
I.       Орг.
момент
II.    Актуализация
знаний учащихся.
1.Расположите имена русских государей в
хронологическом порядке.

Борис Годунов

Михаил Романов

Алексей Романов

2.  Работа на доске
Сопоставьте событие с именем государя, при котором эти
события происходили.

Строительство
  кирпичных стен Московского Кремля

Расширение государства Российского

Опричнина

Смутное
  время

Начало
  правления династии Романовых

Соляной
  бунт
Медный
  бунт

Михаил
  Романов

Василий
  III

Иван
  III

Иван
  IV Грозный

Василий
  Шуйский

Алексей
  Романов

3.Работа на доске с карточками дат.
Соотнести время правления с именами царей
и событиями.
1462-1505
– Иван III
1505-1533 – Василий III
1533-1583 – Иван IV Грозный
1584-1598 – Федор Иванович (последний из династии Рюриковичей)
1598-1605 – Борис Федорович Годунов
1605-1606 – Лжедмитрий I
1606-1610 – Василий IV Шуйский
1613-1645
– Михаил (начало династии Романовых)
1645-1676 – Алексей Михайлович

III.
Работа по теме урока.
1.Объяснение нового материала.
А.С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок):

То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.

О ком мы сегодня будем говорить? Кому были
посвящены эти строки А.С. Пушкина?
  Учитель:
 Мы остановились с вами на
эпохи царствования Петра Великого. Пётр Великий жил не так долго, но эти 52
года, что он прожил на земле для России, означали гораздо больше.
На самом деле эта была
эпоха большого перелома во всей истории Российской. Русь окончательно
становилась империей. Именно Пётр Великий официально назовёт себя императором.

(Сообщение от ученика:
Мы говорим с вами что в начале 176. Димитрий самозваный пытался называть себя
Диметриум императором, то есть император Дмитрий. Но тогда вы знаете он не
удержался долго на троне и те и соответственно та титулатура западная которую
он пытался внести тоже не прижилась. Московские цари оставались царями. И
называясь царями. И Пётр Великий вошел в историю тоже первоначально как русский
царь.)

   Учитель:
 Иногда в истории говорят
последний из русских царей. Да последний из русских царей и 1-й из русских
императоров. Вот каков был этот путь и что для этого нужно было Петру сослать
вот об этом с вами мы немного поговорим.
Давайте вспомним  наследников царя Алексея Михайловича.
(Сообщение от учеников:
  Царь Алексей Михайлович был женат дважды. Первая жена,
Мария Ильинична Милославская, подарила ему 13 детей. До взрослого возраста
дожили шесть дочерей и два сына. Сыновья, Фёдор и Иван, не отличались крепким
здоровьем, зато дочери были все как на подбор, круглолицы и румяны. Среди них
особенно выделялась царевна Софья.
Второй женой Алексея Михайловича стала Наталья Кирилловна
Нарышкина, происходившая из старинного, но небогатого рода. Молодая царица
родила супругу ещё троих детей, старшим из которых был Пётр. Именно он
впоследствии и стал первым императором Всероссийским Петром I.
Алексей Михайлович скончался в 1676 году. Новым царём был
провозглашён его старший сын Фёдор Алексеевич. Болезненного юношу, которому не
исполнилось и пятнадцати лет, бояре чуть ли не на руках внесли в царскую палату
и посадили на трон.
Сообщение от ученика:
    Фёдор получил прекрасное образование. В правление Фёдора
Алексеевича осложнились отношения с Крымом и Османской империей, поскольку
последняя претендовала на украинские земли. В 1677 году турки и крымцы напали
на крепость Чигирин, которая находилась на Правобережной Украине. Полки
наголову разбили турок.
В следующем году война возобновилась. На этот раз неприятелю
удалось захватить крепость, от которой остались одни руины. В январе 1681 года
в Бахчисарае, столице Крымского ханства, Османская империя и Россия заключили
перемирие на 20 лет, по которому у России оставалось право на Киев. Но все
понимали, что это лишь временная передышка.
Фёдор Алексеевич предполагал провести ещё целый ряд реформ,
но не успел этого сделать. Он скончался в апреле 1682 года. Прямых наследников
у него не было.
Следующий сын Алексея Михайловича, Иван Алексеевич,
способностями государственного деятеля не обладал. Пятнадцатилетний юноша был
слабым и болезненным, страдал цингой и эпилепсией, имел слабое зрение и дефект
речи.

Сообщение от учеников:
   Совсем другим был младший брат Фёдора и
Ивана — десятилетний Пётр Алексеевич. Он родился в 1672
году Живой и подвижный, царевич рос крепким и
смышлёным ребёнком.
После смерти Фёдора
Алексеевича Боярская дума провозгласила царём не Ивана, а Петра. Патриарх вышел
к народу и спросил толпу, кого она желает на царство. Крики «Петра!» решили
исход дела. Но с этим не могла смириться честолюбивая сестра Ивана и Петра — царевна
Софья Алексеевна. Она мечтала взять в свои руки руль государства. За ней стояло
семейство Милославских — родственников матери Софьи и Ивана.
Для осуществления своих замыслов Софья использовала
московских стрельцов, недовольных задержкой жалованья и произволом начальников.
Среди стрельцов пустили слух, что Нарышкины, родственники второй жены
Алексея Михайловича — Натальи Кирилловны,
убили царевича Ивана.
Царь Иван Алексеевич. Неизвестный
художник. XVIII в.
Сопоставьте описание внешнего вида Ивана Алексеевича
с его изображением на портрете.
Царевна Софья Алексеевна. Парсуна. Конец XVII в.

Стрелецкий
бунт. Художник Н.Д. Дмитриев-Оренбургский. 1862 г.

Вопрос классу:
1. Определите, какой момент Стрелецкого бунта изображён на этой
картине.
2. Какое впечатление, по вашему мнению, должна была произвести на
Петра расправа стрельцов с его родственниками?

 Ответы учеников:
15 мая 1682 года разъярённые стрельцы ворвались в Кремль.
Перепуганная царица вывела на крыльцо дворца Ивана и Петра. Но стрельцы не
унимались. Они требовали расправы над Нарышкиными. Двух братьев царицы убили,
нескольких неугодных бояр сбросили на копья.
Первый Стрелецкий бунт закончился победой Софьи. Ивана
провозгласили первым, старшим, царём, Петра — вторым, а Софью — правительницей
государства при болезненном Иване и малолетнем Петре.
Трон царей Ивана и Петра.
С помощью ложного доноса Софья расправилась с главой Стрелецкого
приказа — князем Иваном Андреевичем Хованским и таким образом окончательно
подчинила себе стрелецкие войска.
Каковы были причины и итоги Стрелецкого бунта 1682 года?
3.Кто расскажет о периоде правления царевны Софьи?
Ответ ученика:
 Регентство царевны Софьи (1682-1689).
Новая правительница России оттеснила братьев от дел. Петра с
Натальей Кирилловной отправили в подмосковное село Преображенское, а царь Иван
появлялся на людях только по случаю какого-либо торжества.
Ближайшим сподвижником царевны стал князь Василий Васильевич
Голицын. Он слыл прекрасно образованным, начитанным человеком, обладал
недюжинным умом и способностями. Голицын понимал, как важно налаживать тесные
связи с Европой. Он предлагал отправлять дворян для обучения за рубеж,
приглашать в Россию иностранных специалистов.
Князь задумал преобразовать армию, сделав её регулярной
(постоянной). При Софье он возглавил Посольский приказ и другие государственные
учреждения.
На внешнеполитическом поприще Голицыну поначалу сопутствовал
успех. В 1686 году Россия заключила так называемый Вечный мир с Речью
Посполитой. Наша страна «на вечные времена» оставляла за собой Левобережную
Украину с Киевом, Запорожье, Смоленск и Северскую землю с Черниговом. В обмен
на это Россия присоединилась к европейским государствам, враждовавшим с
Османской империей и её союзником — Крымским ханством.
В 1687 году войско – это 100 тысячное войско, под началом князя
Голицына двинулось в Крым. Не дойдя до Крыма, Голицын повернул свои войска
назад.
В 1689 году он попытался повторить поход. На этот раз войска дошли
до Перекопа, но вступить на крымскую землю Голицын не решился. Поход окончился
безрезультатно.

Вопрос классу.

Когда царевну Софью начали называть Самодержицей?
     Ответы учеников: С 1684 года изображение царевны Софьи
начали чеканить на монетах. Потом её стали называть самодержицей, а в январе 1686
года этот титул был закреплён за ней официально. Наиболее рьяные сторонники
Софьи строили планы её венчания на царство.

  Как живёт Пётр пока правила
царевна Софья?
     Пока правила Софья Пётр вместе со своей матерью
Натальей Кирилловной переезжает жить из Кремля в подмосковное село
Преображенское. Там он под присмотром матери учится, а больше играет. Из
мальчишек – ровесников Пётр собрал 2 потешных полка – Преображенский и
Семёновский. Вместе с ними он постигает военную науку. Впоследствии это стали
самые верные и преданные Петру полки.
Рассказ учителя:
Именно ему предстояло решить те сложнейшие проблемы,
которые стояли перед русским царством начиная с эпохи Ивана Грозного.
Какие же были это проблемы?
Это прежде всего решение вопроса о выходе к
Балтийскому морю. Без Балтийского моря Россия не имела реальной связи с
окружающем миром-Западной Европы. Дело в том, и мы об этом говорили, когда
проходили об Алексее Михайловиче, об его времени мы говорили о том, что
Западная Европа как бы отгородилась от России так называемыми державами барьера,
то есть на севере – Швеция, на юге-Турция Оманская империя, по середине от моря
до моря от Балтийского выхода почти до Чёрного Речь Посполитая – Польское государство.
И действительно все эти 3 государства были традиционно враждебны к России и не
давали ей выхода к Европе к остальному миру. Эту задачу и предстояло Петру.
Была и другая проблема, для того чтобы решать проблемы
собственно геополитические расширение империи, России нужно было пройти через
целый ряд реформ, через так называемый период модернизации. Мы это очень хорошо
понимаем потому что время от времени у нас этот период возникает вновь и
вновь.  Это 1917 год 1925, у нас в стране началось модернизация, это был очень
важный и нужный период в истории страны и государство. Сейчас опять мы говорим
о том, что нам нужна модернизация. И вот такая же модернизация 1-й раз
по-настоящему возникла в эпоху Петра Великого. Потому что пробить бреж в этой
европейской стене антирусской-нужен был военно-политический таран. Для того
чтобы создать этот военный таран нужна была военно-промышленная реформа.  И
Пётр ее начинает осуществлять.
   Я сказала выше, что время Петра-  это время
рождения империи. Мы не однократно уже пытались с вами говорить, что такое
империя. Сейчас я образно скажу так
Империя – это клокочущая магма, это вулкан.
Империя-это расширение, империя-это взрыв и информационный,
и культурный, и духовный, и военно-промышленный, геополитический. И вот по
существу для того, чтобы это могло осуществиться, нужен был такой человек как
Пётр, тоже взрывной, тоже необычный, тоже готовый к самым решительным
действиям, очень энергичный, очень активный в своих позициях и ко всему на
свете.
Слайд (видео о Петре)
 Он и кораблестроитель, он и кузнец, он и слесарь, он
и ученный, он и математик, он и реформатор науки, организатор академии наук в
России. То есть, чем только он не брался занимался.
Но для начала нужно было решать вопросы расширения.
Нужно было рваться к морям.
Слайд (видео о Петре)
Пётр рвётся к морям. Вот эта вот магма империи, она в
этот момент готова в любую сторону двинуться. Если возможна прорваться к
Чёрному морю мы будем прорываться к Чёрному морю. Не получится к Чёрному мы
будем прорываться к Балтийскому
Когда Петру исполнился 21 год он поехал в Архангельск.
Там он впервые увидел настоящие морские корабли.
 Пётр понял, что России нужно иметь свои порты не
только в северных морях, но и в Чёрном и Балтийском.
Но выход к Чёрному морю преграждала турецкая крепость
Азов. А к Балтийскому две крепости, принадлежавшие шведам - Нарва и Нотебург.
Сначала Пётр 1 пытаться прорываться к Чёрному морю.
1695-1696 г. Азовский поход. И он взял Азовское. Он
основал Таганрог.
Он пытается организовать выход России к Чёрному морю.
Правда через Керченский пролив прорваться ему не удалось.
    Но когда 1699 году русский посол на своём
собственном русском корабле 46-ти пушечном прибывает в Константинополь для
переговоров с султаном, султан понимает, что появился реальный политический и
военный конкурент на севере. И султан заключает на время мирный договор, так
называемый Константинопольский трактам 1700 года.
    Но ещё раньше пока дьяк Украинцев заключит этот
Константинопольский трактат сам Пётр проходит очень важную дипломатичную и
политическую школу. Он участвует в великом посольстве.
   Весной 1697года, из Москвы отбывает в Европу так
называемое великое посольство, почти 250 человек. Во главе его стоял
генерал-адмирал Лефорд. Были там генерал Доловин и среди инкогнито был сам царь
Пётр, под названием борятник преображенского полка Пётр Михайлов. Ну Михайлов
по своему деду Михаилу Романову. Официальная задача у посольства сколотить
антитурецкую коалицию, чтобы продолжить войну за Чёрное море.
Пётр еще не отказался от своей идеи.
Сначала Пётр решил воевать против Турции за выход к
Чёрному морю. Несколько раз русские войска пытались захватить турецкую крепость
Азов. Но эти попытки оказались неудачными. Поражения могли огорчить кого
угодно, но не Петра. У города Воронеж он приказал построить верфь, где быстрыми
темпами были построены 30 кораблей.
 Пётр предпринял новый поход на Азов. Теперь крепость
осаждали и с суши, и с моря. Турецкие войска были разбиты, а крепость взята.
ПётрI
был рад победе, но турки не были окончательно разбиты. Для окончательной победы
над ними России нужны были союзники.
   После того, как он взял Азов, после того, как
Иерусалимский патриарх Досифей, призвал его освобождать Иерусалим и не
соглашаться на мирный договор с турками раньше, чем это произойдёт Пётр
действительно ещё полон готовности, полон решимости продолжать борьбу на юге. И
поэтому нужно прощупать европейские государства на предмет союза против турок.
Но Европейским государствам не до турок, турки от них
далеко, а у них начинается так называемая война, готовиться вернее, ещё не
начинается она в 1701 г. начинается и будет продолжаться до 1714 г. Так
называемая война за Испанское наследство, их больше интересуют свои Европейские
дела чем сравнительно далекая от них Турция и тем более Россия.
Поэтому эта часть посольства, эта задача решена не
была.
Но по секрету скажем, что Пётр и не рассчитывал на
это, ни это было главное. Была вторая, но как у матрёшки (вторую вынимаем
матрёшку). 2-я задача состояла в том, чтобы вербовать для России специалистов.
Вот то самое преобразование, та модернизация без которой нельзя было предписать
борьбу за выходы к морским пространствам для этого нужны были специалисты.
      И действительно посольство завербовывает для
работы в России более 200 специалистов. Самого родного профиля-военного,
промышленного, кораблестроительного, научного и т.д.
       И есть третья задача как бы сверх задачи,
третья матрешка внутри второй.
       Вот этот самый Пётр Михаилов он поехал туда
специально не только для того, чтобы завербовать как некоторые говорят украсть
специалистов из Зап. Европы не только в этом смысле, а была причина ещё то, что
сам Пётр хотел всему научится.
        Он получил ну скажем так не очень хорошее
образование
   И так он мог получить хорошее образование т.е.
другое или нет. Ну истории говорят он не заканчивал ни гимназий, ни
университетов потому, что в России не было ни гимназий, ни университетов,
действительно не было Пётр как раз и начнёт создавать в России науку и академию
наук.
   Вопрос: Кто помнит какое было образование у
Петра?
  Ответы Учеников:
А он получил образование очень скромное. Его дьяки
учили. Дьяк Зотов учил его грамоте. Он научился читать, писать, но тем не менее
в самообразовании, стал достаточно образованным человеком.
Он сам научился слесарному делу, токарному делу,
научился плотницкому делу, токарному делу, научился плотницкому делу, так
называемый сардамский плотник.

Он работал на верфи. Он научился строить корабли. Он
был на литейном заводе в Англии, когда великое посольство прибыло в Англию он
пошел в 1-ю очередь на литейный завод. Он общался с Исааком Ньютоном, т.е. всё
что можно было лично подчеркнуть, лично вобрать в себя Пётр поспешил это
сделать. Полтора года пребывания   за границей –это был для его
университета. И когда он возвращается в Россию, а он возвращается
потому что приходит известие о новом стрелецком бунте.
И вот именно вернувшись из европейского путешествия он
засучает рукава и начинает рубить головы. Это буквально так   было   то есть в августе
1698г. вернулся и через день, два начинаются стрелецкие казни.
Описание картины с экрана:
Посмотрите на знаменитую картину Сурикова –«Утро
стрелецкой казни».
Пётр делает это лично и заставляет это делать
Меньшикова своего соратника и других своих друзей   сподвижников. Это кровавая
история, когда в течении нескольких дней в Москве было казнено более 800
человек стрельцов.
В последующее время было ещё несколько сотен
казнено.  И собственно говоря Петровский террор, который начинается он касается
с одной стороны стрельцов, а с другой стороны в этот же день 25 августа, когда
Пётр вернулся из-за границы в Москву, что он делает в своём дворце
Преображенском в 1-ю очередь?
 Слайд
Он берёт ножницы и начинает резать бороды, и резать
кафтаны своим боярам. А несколько дней спустя выходит знаменитый указ.
,,О борода брития и ношения немецкого платья”-указ так
и называется.
 Легкие нравы немецкой слободы ему куда больше
нравятся чем строгие порядки патриархальной Москвы. Там можно пить пиво, курить
трубку, курить табак, там более легкие нравы жизни. Всё это Петру очень
нравится. А потом он ещё полтора года проводит в своём заграничном турне-
Великом посольстве.
Он конечно привык к Европейской культуре, но вот здесь
мы не согласимся с большинством славянофилов. Это были сторонники
старомосковской ориентации. Сторонники патриархальной России: бояре и
духовенство и купечество, которые были за старину. В том числе среди них были и
представители и его собственной семьи. К оппозиции относилась не только его
сестра Софья. Которую он после последнего стрелецкого мятежа заточил в
Новодевичий монастырь, но и его жена первая-Евдокия и его сын Алексей Петрович.
Которого он казнит в 1718 году. Это правда ещё не скоро будет, ещё через 20 лет
после Великого посольства, но тем не менее. То есть оппозиция была очень близко
к самому Петру. Поэтому Петру было всё равно что рубить бороды боярам, что
рубить головы стрельцам. Для него эта была форма борьбы за рождающуюся империю.
Конечно можно понять тех публицистов, которые осуждаю
знаменитую формулу, что лес рубят щепки летят. Ну щепки летят действительно. И
вопрос не только в том, что нравы суровые или жестокие, или что Пётр был плохой
человек: деспот и тиран. Историк Ключевский скажет, что основное противоречие
Петровской эпохи — это противоречие свободы и деспотизма. С одной стороны, Пётр
приносит из Европы свободу и требует её, а с другой стороны требует её самыми
деспотическими способами. «Вот я вам дам Европейскую цивилизацию и культуру. Но
дам я вам её палкой». И так приходится делать. Увы не всегда получается так что
самые хорошие, самые передовые идеи, которые монарх или вообще правитель
государства, которые хочет проводить, что они принимаются слишком легко
народом. Тут есть две стороны как бы субъективная и объективная. Субъективная
состоит в том, что люди не готовы, а люди просто не готовы. Люди просто ленивы
и в указах Петра это очень часто употребляется это слово: лен, леность,
косность. Пётр пытается это преодолеть. Ему нужно это преодолеть. Это касается
в основном к правящейся элите. Мы не говорим о простом народе. Простой народ не
понимает своих собственных выгод порой, не понимает своих призваний порой. Это
должна делать элита. И когда элита не делает тогда приходится и резать бороды,
резать кафтаны.
 Но была и объективная сторона. Пётр не был
Западником. Пётр хочет противостоять Западу. Как только Россия переняла у
Европы технику, военную науку, одолела лучшую тогда в Европе Шведскую армию под
Полтавой 26 июля 1709 года одолела на море Гангутское сражение 1714 год и
наконец принудила Швецию к мирному договору. 1721 году был заключён нештатский
мирный договор. Сразу после этого сенат предлагает Петру Великому звание отца
отечества и звание императора.
И 22 октября 1721 года Пётр принимает это звание. Он
становится императором Россия становится империей. То есть задача достигнута.
Первая задача. Дальше нужно решать проблемы уже собственно имперские.
1725 года императора Петра великого не стало. Мы
вернёмся к оценке личности и значения Петра в истории России на следующих наших
уроках.

Вопрос классу: Вы
знаете, что Санкт-Петербург в разное время носил разные имена. В честь кого он
был назван первоначально? Когда и как менялось название города?
Ответ ученика:
Санкт-Петербург был назван в честь апостола Петра. С 1703 по 1914 годы город
носил это название. С 1914 по 1924 годы был переименован в Петроград, так как
Германия была противником России в Первой мировой войне, а слово “бург”
(крепость) немецкого происхождения. После смерти В.И. Ленина город стал
называться Ленинградом. Сейчас ему вернули первоначальное название.

А автора следующих строк вы узнаете без труда. Когда и
при каких обстоятельствах появились эти указы?
1

“Когда прилучиться тебе с другими за столом
     сидеть, то сиди прямо, благочинно. Не облизывай перстов и не грызи костей.
     Зубов ножом не чисти, не зубочисткою. Хлеба, приложа к грудям, не режь. Не
     чавкай, ако свинья, и головы не чеши”.

Ответ: “Юности честное зерцало” -
наставление Петра Первого для юношества о правилах поведения в обществе.
2

“В знак доброго начинания по большим улицам перед
     воротами поставить некоторые украшения от древ и ветвей сосновых, еловых и
     можжевеловых, а как начнется пальба, по всем дворам стрелять из небольших
     пушечек или из ружей троекратно и пускать ракеты”.

Ответ: Указ Петра Первого от 15 декабря
1699 года о праздновании Нового года с 1 января.

3. Закрепление.
 1.Выбери и подчеркни правильный ответ.
1.Когда
родился Пётр I?
·
в
1600 году
·
в
1672 году
·
в
1690 году
2.Чем закончились
Азовские походы?
·
Русские
войска взяли крепость азов
·
Русские
войска не смогли взять Азов
·
Пётр
I не совершал поход на Азов
3.Какова цель Великого
посольства?
·
Пётр
I поехал изучать науки
·
Найти
союзников в борьбе против Турции
·
Отдохнуть
от дел и посмотреть мир
4.Достигло ли своей цели
Великое посольство?
·
Нет,
европейские союзники отказались помогать
·
Да,
Пётр I нашел союзников

 2. Задание.
«Вставьте в  тест  пропущенные  имена  и  даты
4(мин)

       и    исправь ошибки».
                                                 Текст.

После   смерти   в   _____году  царя
________новыми  правителями  стали  малолетние
________  и _________. Однако  фактически  власть
оказалась  в  руках  их  сестры  ___________.  В
______  году  царевна  _________  была  свергнута.
В_________  году  скончался  ________ и  ___________
стал  единоличным  правителем.  Первым
самостоятельным  деянием _________  стал  поход  в __________
году  на  Азов.

КЛЮЧ.
 текст.
После
смерти   в 1682 году царя   Фёдора новыми правителями стали малолетние Иван
и Пётр. Однако фактически власть оказалась в руках их сестры Софьи.
В 1689 году царевна   Софья была свергнута.  В 1696
году скончался Иван и Пётр1 стал единоличным правителем.
Первым самостоятельным деянием Петра стал поход в 1695
году на Азов.

3. Фронтальный опрос-
закрепление.
1.     Когда
был основан Санкт-Петербург? (в 1703 году)
2.     Как
фамилия Петра I? (Романов)
3.     Какое
море называли Шведским озером? (Балтийское)
4.     Куда
сослали царевну Софью? (В Новодевичий монастырь)
5.     С
какого месяца начинался год в допетровской Руси? (С сентября)
6.     Как
называлась первая печатная газета? (“Ведомости”)
7.     Что
такое Синод? (Духовная коллегия)
8.     Что
такое “верфь”? (Мануфактура по строительству кораблей)
9.     Где
была построена первая верфь? (В Воронеже)
10. Сколько было
Азовских походов? (Два)
11. Какая главная
улица Санкт-Петербурга? (Невский проспект)
12. Что такое
“ревизия”? (Правильность проверки переписи мужского населения)
13. Кто обучал
молодого Петра? (Никита Зотов)

14. Какого роста был
Петр Первый? (2 метра 4 сантиметра)
15. Вместо чего
появился Сенат? (Вместо Боярской Думы)
16. Во сколько лет
Петр Первый был провозглашен царем? (В десять)
17. Как стала
именоваться Россия после окончания Северной войны? (Российская империя)
18. С каким шведским
королем воевал Петр Первый? (С Карлом XII)
19. Что такое политика
меркантилизма? (Покровительство отечественной промышленности и торговли)
20. Как назывался
первый русский корабль? (“Штандарт”)
21. Что такое
ассамблеи? (Общественные собрания)
22. Когда перенесли
столицу из Москвы в Санкт-Петербург? (В 1712 году)
23. Кто ведал
посольской службой при Петре? (Гавриил Иванович Головнин)
24. Назовите одно из
восстаний во время правления Петра? (Астраханское, стрельцов, под руководством
Кондратия Булавина)
25. “Зло”, пришедшее
на Русь при Петре? (Табакокурение, винопитие)
26. С какой постройки
начался Санкт- Петербург? (С Петропавловской крепости)
27. Какая школа
находилась в Сухаревской башне в Москве? (Навигацкая)
28. Какую турецкую
крепость не удалось взять русским войскам с первого раза? (Азов)
29. Какой новый налог
был введен при Петре? (Подушная подать)

Вывод
учителя.

Государственные
реформы, проведенные Петром I, сыграли большую роль в жизни страны. Они
значительно укрепили Российское государство, поставили его в ряд европейских
держав. Личность Петра Великого и  результаты его правления оцениваются  очень
различно как современниками императора, так и историками. Какой- то единой
оценки не существует. Но в заключение урока мне бы хотелось привести слова
Соловьева о Петре: «То нетленное наследство, которое оставил нам, есть пример
небывалого в истории труда, силы воли в борьбе со злом; пример любви к своему
народу, пример непоколебимой веры в свой народ, в его способности, в его
значение… пример страсти к знанию, преданности вере, что обещает народам
долголетие».

Итог урока, оценки,
домашнее задание.

Подготовить проектную
работу.

Тема по выбору:

«Пётр в Великом
посольстве»
«Пётр император»
«Детство Петра Великого»

Так же можно составить
кроссворд из пройденного на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 2.docx

alt: Строительство кирпичных стен

alt: О ком мы сегодня будем говорить?

alt: Среди стрельцов пустили слух, что

alt: Ответ ученика: Регентство царевны

alt: Как живёт Пётр пока правила царевна

alt: Вопрос классу: Вы знаете, что

alt: Фронтальный опрос- закрепление


extracted_text:
Экологический квест «Земля
- наш общий дом»

Цель: воспитание
экологической культуры и экологической грамотности обучающихся через
организацию игровой деятельности.
Задачи:

1.
Развивать познавательный интерес и познавательную активность обучающихся.
2.
Развивать коммуникативные умения детей, формировать у них навыки работы в
группе.
3.
Формировать личностное отношение детей к экологическим проблемам, воспитывать
бережное, гуманное отношение к природе.
4.
Расширять кругозор обучающихся, развивать их творческие способности.
Методы и приемы:
·
самостоятельная работа учащихся в группах;
·
игровые моменты;
·
конкурсы.
Прогнозируемый
результат: осознание учащимися значимости приобретаемых знаний об окружающем
мире; развитие и совершенствование навыков работы в группах; мотивация к
изучению школьных предметов, мотивация к творчеству, формирование потребности
соблюдать и пропагандировать науку ЭКОЛОГИЯ, формирование и развитие стремления
изучать, беречь и охранять природу.
Форма организации мероприятия:
квест
Материально-техническое
обеспечение мероприятия: мультимедийная установка, презентация, видеоклип
«Как прекрасен этот мир!»,раздаточный материал, пазлы, бумага, фломастеры,
сценарная разработка экологического квеста, маршрутные листы, эмблемы, названия
маршрутных пунктов. Участники мероприятия: учащиеся в возрасте 11-13
лет.
Продолжительность
мероприятия:(45минут)
Правила игры:
квест - это игровое приключение, в течение которого участникам нужно
преодолеть препятствия и испытать свои силы в различных конкурсах на тему игры.
План
подготовки и проведения игры:
1.
Заранее готовятся задания на каждую станцию, на которых находятся
учителя-помощники.
2.
Учителя заранее инструктируются о правильности выполнения заданий.
3.Накануне
создаются команды, в состав каждой команды входит 5 человек. Участники делятся
на три команды, придумывают название, эмблемы, готовят экологические кричалки.
4.В
тот день, когда проводится игра, на двери кабинетов вывешиваются названия
станций, чтобы участники знали их местонахождение.
5.
Команды классов (по 5 человек) идут по заранее разработанному для них маршруту
так, чтобы одна команда не состыковывалась с другой.
1.Организационный
момент (1 мин)
Цель: психологически настроить участников
команд к игре – позитивный настрой, формирование стремления побеждать.
2.
Целеполагание(3
мин)
Цель: организовать и
направить познавательную деятельность учащихся.
Способ
достижения:
разъяснение правил игры, создание проблемной ситуации.
Ведущий. Посмотрите вокруг – какой прекрасный и
удивительный мир нас окружает! Голубое небо, ласковое солнце, безбрежное море,зеленые
леса, величественные горы, неповторимый мир растений и животных. Природа щедра
и бескорыстна, она дает для жизни человека всё: пищу, воду, одежду, топливо,
окружает красотой. Все мы обязаны своей жизнью прекрасной нашей планете. Рождаясь,
с первого вздоха, с первой минуты жизни все мы получаем в наследство, в
пожизненное пользование огромный мир – нашу прекрасную планету по имени Земля.
 Она величайшее чудо мироздания. Наша планета хранит в
себе самые таинственные загадки от зарождения жизни до грядущих судеб
человечества. Сегодня мы проводим экологический  квест «Земля –наш общий дом!».
Слово
«экология» в переводе с греческого обозначает «эко» - дом,
«логос» - наука. Наука о доме. Наука Экология изучает наш дом – удивительную
планету и учит нас, как жить в этом доме. Понимаете ли вы серьёзность
экологических проблем, владеете  ли достаточным уровнем знаний на этом
жизненном этапе, покажет наша игра.
Ведуший 2.:
Квест - это
игровое приключение, в течение которого участникам нужно преодолеть препятствия
и испытать свои силы в различных конкурсах на тему игры.

Правила
игры таковы:
-Отправиться
на игру по команде, строго следуя маршруту.
-
На станции внимательно выслушать заданные вопросы.
-Отнестись
к заданиям максимально серьёзно и внимательно.
-На
станцию не заходить, если там есть другая команда.
-После
выполнения маршрута сдать маршрутный лист для подведения итогов.
-Пройти маршрут
быстро
(бегом от станции к станции)

3. Представление
команд. («Друзья природы», «Гринписовцы»,
«Неравнодушные».)(3мин)

Экологические
  эмблемы

«Друзья природы»

«Неравнодушные»

4.Путешествие
команд по станциям. Работа в группах(33 мин)
.
Получив
маршрутный лист, 3 команды отправились в путешествие. Для каждой
команды был разработан свой маршрут. В ходе игры каждая команда
должна была пройти 8 станций: «Творческая», «Биологическая», «Географическая»,
«Историческая», «Экологическая», «Математическая», «ABC-CLUB», «Спортивная».
1. «Творческая станция»
Задание:написать свое понимание выражения «Беречь
родную природу- это…». Необходимо при выполнении этого задания показать понимание
существующих экологических проблем.

2.«Биологическая»
Теоретический блок:
подумай и ответь.
-Почему, если люди бегают
по газонам, деревья погибают?
-Почему, если дети ловят
бабочек, многие растения не дают плодов?
-Как правильно поступить,
если вы увидели птичье гнездо?
-Чем опасен не убранный
туристами мусор: банки, пакеты, бутылки?
-Какие животные занесены
на «зелёные» страницы Красной книги?

Практическое задание :следуя инструкции, произвести перевалку
растений .
Инструкция
Перевалка
комнатных растений Перевалку комнатного растения многие специалисты не относят
к отдельному виду пересадки. Перевалка растения – это перенос земляного кома в
более просторную емкость (на 2-3 см большего диаметра) с добавлением почвенной
смеси сверху и по бокам. После перевалки комнатное растение поливают. Перевалка
наиболее безопасный вариант для растения, ее часто используют тогда, когда
корневая система уже не помещается в старом горшке и видна в дренажных
отверстиях. Она не провоцирует задержку роста у растений, поэтому в любое время
года можно переваливать. Проводить перевалку рекомендуют для молодых активно
растущих экземпляров и для тех видов растений, которые плохо переносят
пересадку (пальмы).

3.
«Географическая»
Задание «Угадай природный этаж»
Холодный этаж
Безлесная природная зона с растительностью
изо мхов, лишайников и стелящихся кустарников. Отличается суровыми
климатическими условиями (мало солнечного тепла, низкие температуры, короткое
холодное лето, малое количество осадков). Лишайник ягель называли «оленьим
мхом», потому что он является главным кормом северного оленя. Здесь обитают
также песцы, лемминги — мелкие грызуны. Среди скудной растительности
встречаются ягодные кустарники: черника, брусника, голубика, а также карликовые
деревца: береза, ива. Вечная мерзлота в почве — характерное для этой зоны
явление.
Жаркий этаж
Здесь очень жарко и влажно.  Обилие тепла
и влаги — вот главная причина богатства и разнообразия растений и животных во влажном
лесу. Влажный лес — многоярусный, вечнозеленый, чрезвычайно богатый по
количеству видов растений.Стволы деревьев обвиты лианами, которые врезаются в кору
дерева. На стволах и листьях деревьев паразитируют папоротники, орхидеи,
лишайники. Здесь насчитывается до 600 видов различных фикусов, некоторые из них
значительно больше нашего дуба. В лесу растут древовидные папоротники. В дебрях
леса обитают разнообразные животные. От исполинов слонов, носорогов, бегемотов
до едва заметных насекомых. Именно здесь живет больше всего обезьян. Из птиц одних
попугаев насчитывается более 150 видов. В богатых водой лесах встречаются
различные пресмыкающиеся -крокодилы, черепахи, ящерицы, змеи. Обилие
растительной пищи привлекает в тропические леса множество растительноядных
животных, за которыми в свою очередь идут хищники: леопарды, ягуары, тигры
Умеренный этаж
В этой зоне  ярко
выражены все сезоны года. Средние температуры зимой повсеместно отрицательные.
Рост растений зимой прекращается, в течение нескольких месяцев лежит снежный
покров. Ель, пихта, сосна преобладают  на севере этой зоны. Животный мир
разнообразен. Медведь — хозяин этой территории. Можно встретить рыжую рысь,
лося, волка, а также куницу, горностая, соболя. К югу климат становится более
мягким: здесь произрастают смешанные и широколиственные леса, состоящие из
таких пород, как береза, дуб, клен, липа, среди которых встречаются и хвойные.
Благородный олень, лось, кабан, заяц; из хищников — волк и лисица — известные
нам представители животного мира этой зоны.

Папоротник

Лианы

Белка

Фикус

Антилопа

Клён

Попугай

Бегемот

Сосна

Бурый
  медведь

Леопард

Дуб

Лисица

Дятел

Пингвины

Морж

Песец

Морошка

Брусника

Карликовая
  березка

Полярная
  сова

4. «Историческая».
Задание. Разгадайте
кроссворд

1д

ж

у

н

г

л

и

2н

и

л

3з

е

м

л

е

д

е

л

и

е

4н

е

б

о

5о

г

о

н

ь

Вопросы:
1. Густые труднопроходимые
леса.
2. Одна из самых больших
рек в мире.
3. Какое занятие древних
людей возникло из собирательства?
4. Обитель древних богов?
5. Что похитил Прометей у своего
друга и принес людям?

5. «Экологическая» .Игра
«Спасатели, вперёд!»
Задание 1.
Герой
«Утиных историй» СкруджМак Дак купил озеро, которое обеспечивает водой целый
город, но жители не очень экономно расходуют богатство. Если дела пойдут так
дальше,то капитал МакДака вытечет в трубу. Как сократить потери драгоценной
воды?
Задание 2.
Винни –Пух и Пятачок пошли в гости к своему другу Кролику. Их
путь лежал вдоль реки,друзья пришли в ужас, увидев на лесной поляне гору
мусора. Вам предстоит
составить правила
поведения на природе для всех ,кто любит путешествовать и ходить в походы.
6. «Математическая»
Задача №1
Ежегодно весенней порой идёт массовое уничтожение
луковичных растений: тюльпанов, нарциссов и других цветов. По подсчётам
экологов, каждый «цветовод-любитель» срывает более 50 растений. Сколько цветов
может сохранить ваш класс, если откажется от этого варварского обычая?
Задача №2
Из плохо закрытого крана за сутки вытекает до 300 литров
пресной воды. Сколько пресной воды будет потеряно за один год?
Задача №3
Из одного взрослого дерева можно получить до 60 кг бумаги.
На изготовление одного учебника расходуется как минимум 500 г бумаги. Сколько
деревьев необходимо срубить для того, чтобы обеспечить учебниками учащихся
вашего класса, если каждому ученику на учебный год требуется 10 учебников?
7. «ABC-CLUB»/
Задание:
соберите пазлы и напиши на английском языке названия животных,занесённых в
Красную книгу.

Коала
Леопард                           Колибри
8. «Спортивная»
Задание 1 «Лесная
тропа».Пройти осторожно по лесной тропе, стараясь не задеть первоцветы.
Задание 2. «Чистое
озеро».Необходимо быстро  «расчистить» лесное озеро при помощи магнитного
приспособления.

5.Подведение
итогов квеста, награждение победителей. 4-5мин

Видеоклип
«Как прекрасен этот мир!»
Ведущий
2:
-Все
команды закончили свое путешествие по станциям. Что же вы узнали на них?
(ответы детей) Цель нашего экологического квеста достигнута.

Экологические
  кричалки/

1) У нас у всех одна планета –
Другой такой на свете нету!

2)Не погубите Землю, люди!
У нас другой Земли не будет!

3)Нам планету нашу жалко:
Не хотим мы жить на свалке!

Ведущий 1.:
Давайте
вместе Землю украшать
Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая! (Е. Смирнова

)
Приложение 1 .Маршрутный лист

Название станции

Количество баллов

Подпись учителя

1

«ABC-CLUB»

2

«Творческая»

3

«Математическая»

4

«Географическая»

5

«Историческая»

6

«Экологическая»

7

«Спортивная»

8

«Биологическая»

Вернитесь
  к началу игры.

Маршрутный лист

Название станции

Количество баллов

Подпись учителя

1

«Спортивная»

2

«Географическая»

3

«Историческая»

4

«Экологическая»

5

«ABC-CLUB»

6

«Биологическая»

7

«Математическая»

8

«Творческая»

Вернитесь
  к началу

игры.

                      Маршрутный
лист

1

«Математическая
  »

2

«Историческая»

3

«ABC-CLUB»

4

«Биологическая»

5

«Спортивная»

6

«Географическая»

7

«Творческая»

8

«Экологическая»

Вернитесь
  к началу игры.

Эмблемы команд

«Друзья природы»

«Неравнодушные»

«Друзья природы»

«Неравнодушные»

«Друзья природы»

«Неравнодушные»

«Друзья природы»

«Неравнодушные»

«Друзья природы»

«Неравнодушные»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологический квест «Земля - наш общий дом».docx

alt: Она величайшее чудо мироздания

alt: Теоретический блок: подумай и ответь

alt: Морж Песец Морошка

alt: Приложение 1 . Маршрутный лист

alt: Друзья природы» «Неравнодушные» «


extracted_text:
Кәсіби
компьютерлік бағдарламалар
МОДУЛЬДІҢ
ОҚУ-ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ

Мамандығы:
0402000
Дизайн

Біліктілігі: 0402022
Көркемдік  әсемдеу  жұмыстарын  орындаушы

Оқыту
түрі:
күндізгі жалпы орта білім базасында

ТҮСІНДІРМЕ
ЖАЗБА

Құрылған
  күні:

Қалыптасатын
  құзырет:

Дизайн
  саласында графикалық компьютерлік бағдарламаларды игеру

Семестрлер,
  курс, топ бойынша сағаттарды бөлу

Семестр
  1:

-

Семестр
  2:

38

Семестр
  3:

-

Семестр
  4:

-

Семестр
  5:

40

Семестр
  6:

-

Курс:

1

Топ:

Оқу-жұмыс
  жоспары бойынша оқу уақытының көлемі (сағат)

Жиыны:
  78

Оның
  ішінде:

Теориялық
  сабақтар

28

Практикалық
  сабақтар

50

Өндірістік
  оқу және/немесе практика

Бақылау
  түрі:

-

Оқу
  жүргізу орны және кезеңі

Оқу
  жүргізу орны:

Оқу
  жүргізу кезеңі:

Оқытуға
  қажетті құралдар, жабдықтар

Дербес
  компьютер, интербелсенді тақта, алғашқы көмек
  көрсету бұрышы, ТҚ журналы, өрт сөндіру
  құралдары және т.б.
Әдебиеттер:

1. Д. Ғабдуллаев, А.Медешова Дербес
  компьютердің бағдарламалық жасақтамасы:
  Оқулық. Астана: Фолиант, 2010;
2. Н. Ермеков Компьютерлік графика:
  Оқулық. 2 басылым. Астана: Фолиант, 2010;
3. В.Б.Комягин, В.С.Пташинский Приемы работы в Corel
  Draw: быстрый старт+видеокурс. Москва: Триумф, 2008;
4. С.М.Тимофеев Photoshop SC4: Обучающий
  курс.Москва: Эксмо, 2009;
5. Е.Қ.Балапанов, А.Даулетқұлов
  Жаңа информациялық технологиялар: Информатикадан 30 сабақ:
  Оқулық.4 басылым. Алматы: ЖТИ, 2005.

Оқытушының
  (оқытушылардың)  байланыс ақпараты

Т.А.Ә.:

Тел.:
E-mail:

ОҚУ
– ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ МАЗМҰНЫ

Оқыту нәтижелері

Оқыту
  критерийлері

Тексеру сынағы

Оқу
  мазмұны

Сағат саны

Қажетті оқу
  материалдары

Қалыптасатын
  пәннің атауы

Тараулар мен тақырыптардың
  атауы

Оқу түрі
  (сабақтың түрі)

1

2

3

4

5

6

7

8

Компьютерлік
  графиканың түрлерін
және
  оны қолдану тәсілдерін меңгеру

тест

Кәсіби компьютерлік
  бағдарламалар

І

Компьютерлік графика

4

Компьютерлік
  графикада файлдарды құру және өңдеуге арналған
  графикалық пакеттерді қолдану

1.1

Компьютерлік
  графика және оның түрлері.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Компьютерлік
  графикада түс модельдерін қолдану

1.2

Түс
  модельдері.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Векторлық
  графиканың  құралдарын пайдалану мен қызмет
көрсету
  түрлерін
меңгеру

тест

Кәсіби
  компьютерлік бағдарламалар

ІІ

Векторлық графика

34

Векторлік
  графиканың мүмкіншіліктері, артықшылықтары және
  кемшіліктерін  меңгеру

2.1

Векторлық графика.
Corel Draw бағдарламасы
  және оның интерфейсі.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Corel
  Draw-ң құралдарын және олардың
  қасиеттерін өзгерту арқылы жұмыс жасауды игеру

2.2

Практикалық
  жұмыс №1. Құрал
  саймандар тақтасы.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Векторлык
  графикада графикалық фигураларды жасау әдістерін меңгеру

2.3

Практикалық
  жұмыс №2. Негізгі
  графикалық фигураларды жасау әдістері.

практикалық

2

2,
  3, 4, 7, 8, 9, 10

Векторлык
  графикада эллипс және шеңбер құрал-саймандарын
  қолдану

2.4

Практикалық
  жұмыс №3. Эллипстер
  мен шеңбелерді салу.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

Corel
  Draw-да құрал-саймандарын меңгеру

2.5

Практикалық
  жұмыс №4.
Эскиз
  сызу.

практикалық

2

2,
  3, 4, 7, 8, 9, 10

Векторлык
  графикада объектілермен
  тапсырмаларды
орындай
  алу

2.6

Практикалық
  жұмыс №5. Түрлі
  объектілерді салу.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Corel
  Draw-да обьектілермен жұмыс жасауды игеру

2.7

Практикалық
  жұмыс №6. Объектілермен
  орындалатын операциялар.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

Corel
  Draw-да градиент құралдарын игеру

2.8

Практикалық
  жұмыс №7.
Градиенттермен
  жұмыс.

практикалық

2

2,
  3, 4, 7, 8, 9, 10

Векторлык
  графикада қылқалам және градиент құралдарын
  меңгеру

2.9

Практикалық
  жұмыс №8. Қылқалам
  және градиент құралы.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

Corel
  Draw-да контур және оның қасиеттерімен жұмыс жасауды
  игеру

2.10

Практикалық
  жұмыс №9. Қарапайым
  контур және каллиграфикалық контур.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Corel
  Draw-да түрлі құрал-саймандарын қолдану

2.11

Практикалық
  жұмыс №10. Түрлі
  фигуралар салу.

практикалық

2

2,
  3, 4, 7, 8, 9, 10

Графикалық
  редакторлармен
практикалық
  тапсырмаларды
орындай
  алу

2.12

Практикалық
  жұмыс №11. Қарапайым
  мәтін.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Corel
  Draw-да фигуралық мәтінмен  жұмыс жасауды игеру

2.13

Практикалық
  жұмыс №12. Фигуралық
  мәтін.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 8, 9, 10

Corel
  Draw-да түрлі шрифтерді қолдану

2.14

Практикалық
  жұмыс №13. Шрифттық
  жазулар.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

Графикалық
  редакторлармен
практикалық
  тапсырмаларды
орындай
  алу

2.15

Практикалық
  жұмыс №14.
CorelDraw-та
  көлемді батырмалар құру.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

Векторлык
  графикада көпбұрышпен жұмыстарды
орындай
  алу

2.16

Практикалық
  жұмыс №15.
Көпбұрышпен
  жұмыс

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Corel
  Draw-да контурмен  жұмыс жасауды игеру

2.17

Практикалық
  жұмыс №16.
Контурмен
  жұмыс істеу.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Растрлық
  графиканың  құралдарын пайдалану мен қызмет
көрсету
  түрлерін
меңгеру

тест

Кәсіби компьютерлік
  бағдарламалар

ІІІ

Растрлық графика

20

Растрлық
  графиканың мүмкіншіліктері,
  артықшылықтары және кемшіліктерін меңгеру

3.1

Растрлық
  графика. Adobe Photoshop  бағдарламасы және оның интерфейсі.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Түстік модельдер RGB, CMYK, HSB жайлы түсінік
  алу

3.2

Түс модельдері.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Құралдарын
  және олардың қасиеттерін өзгерту арқылы
  жұмыс жасауды меңгеру

3.3

Практикалық
  жұмыс №17. Құрал
  саймандар тақтасы.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

 PhotoShop
  ортасында жұмыс істеудің негізгі  принциптерін игеру

3.4

PhotoShop ортасында жұмыс
  істеудің негізгі  принциптері.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Бейнені
  жұмыс жасауды игеру

3.5

Практикалық
  жұмыс №18.  Бейнені
  монтаждау, өңдеу.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Қабаттармен
  жұмыс жасауды меңгеру

3.6

Практикалық
  жұмыс №19. Қабаттармен
  жұмыс.

практикалық

2

2,
  3, 4, 7, 8, 9, 10

Графикалық
  редакторлармен
практикалық
  тапсырмаларды
орындай
  алу

3.7

Практикалық
  жұмыс №20. Коллаж
  жасау.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Photoshop бағдарламасында
  геометриялық фигуралармен жұмыс істеуді үйрету

3.8

Практикалық
  жұмыс №21.
Натюрморт
  салу.

практикалық

2

2,
  3, 4, 7, 8, 9, 10

Кисть, Өшіргіш, Заливка,
  Волшебная палочка құралдарын пайдаланып Photoshop
  бағдарламасында портрет салып үйрену

3.9

Практикалық
  жұмыс №22.
Портрет
  салу.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Графикалық
  редакторлармен
практикалық
  тапсырмаларды
орындай
  алу

3.10

Практикалық
  жұмыс №23.
Адамның
  дене бітімін салу.

практикалық

2

2,
  3, 4,  7, 8, 9, 10

Фрактальды
  графиканың интерфейсін
және
  объектілерін меңгеру

тест

Кәсіби
  компьютерлік бағдарламалар

ІV

Фрактальды графика

10

Photoshop
  бағдарламасында фракталды графиканың интерфейсін білу

4.1

Фракталды
  графика және оның интерфейсі.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Фракталды графикада
  геометриялық құралын пайдаланып геометриялық
  фигураларды құрастыруды көрсету

4.2

Фракталды
  графиканы қолдану.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Фракталды графикада негізгі  объектілерді
  игеру

4.3

Қарапайым
  объектілер.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Photoshop бағдарламасында объектілердің
  айналық көрінісін білу

4.4

Объектілердің
  айналық көрінісі.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Photoshop бағдарламасында
  түйіндерін білу

4.5

Әртүрлі
  объектілердің түйіндері

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Графика
  техникалары жайлы түсінік алу
  және оны қолдану тәсілдерін меңгеру

тест

Кәсіби
  компьютерлік бағдарламалар

V

Графика сәндік техникаларды қолдану

10

Жобалау
  графика туралы түсінік беру, әдістерімен таныстыру

5.1

Жобалық
  графика.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Графикалық
  редакторында
  графикалық тәсілдермен танысу

5.2

Графикалық
  тәсілдер.

теориялық

2

2,
  3, 4, 8,10

Photoshop бағдарламасында
  «Аспаптар панелінің» жылдам орындау пернелерімен сурет салуды
  үйрену

5.3

Практикалық
  жұмыс №24. Геометриялық
  пішіндер арқылы сурет салу.

практикалық

2

2,
  3, 4,  7, 8, 9, 10

Photoshop
  бағдарламасында геометриялық фигуралармен жұмыс істеуді
  үйрену

5.4

Практикалық
  жұмыс №25. Интерьерде
  көп фигуралы  композиция салу.

практикалық

2

2,
  3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

5.5

Графикалық
  тәсілдерін қайталау.
Сынақ.

теориялық

1
1

2,
  3, 4, 8,10

Әдебиеттер және оқу
құралдарының тізбесі

Негізгі әдебиеттер:
          1. Д. Ғабдуллаев,
А.Медешова Дербес компьютердің бағдарламалық
жасақтамасы: Оқулық. Астана: Фолиант, 2010;
          2.
Н. Ермеков Компьютерлік графика: Оқулық. 2 басылым. Астана:
Фолиант, 2010;
          3.
В.Б.Комягин, В.С.Пташинский Приемы работы в Corel Draw: быстрый
старт+видеокурс. Москва: Триумф, 2008;
          4.
С.М.Тимофеев Photoshop SC4: Обучающий курс.Москва: Эксмо, 2009;
5. Е.Қ.Балапанов,
А.Даулетқұлов  Жаңа информациялық технологиялар:
Информатикадан 30 сабақ: Оқулық.4 басылым. Алматы: ЖТИ, 2005.

Қосымша
әдебиеттер:
6. Е.Қ.Балапанов,
А.Даулетқұлов  Жаңа информациялық технологиялар:
Информатикадан 30 сабақ: Оқулық.4 басылым. Алматы: ЖТИ, 2005.

Көрнекі
құралдар және ОТҚ:
7. Электрондық
оқулық
8. Интербелсенді тақта
9. Презентациялар
10. Компьютер
11. Үлестірмелі карточкалар

file_name: Копм багд.docx

alt: Кәсіби компьютерлік бағдарламалар

alt: ОҚУ – ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ МАЗМҰНЫ

alt: Негізгі әдебиеттер: 1

title: Кәсіби компьютерлік бағдарламалар пәнінен МОДУЛЬДІҢ ОҚУ-ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ


Для психолога


extracted_text:
Урок 27
Сказочная
повесть Т. Янссон
«Шляпа Волшебника» (3–4-я части)
Педагогическая
цель: способствовать развитию умений
предполагать содержание текста по иллюстрации и группе ключевых слов,
составлять план и пересказывать по плану.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
отвечают на вопросы учителя по тексту произведения; делят текст на части,
озаглавливают их; составляют план текста и пересказывают по нему.
Личностные: проявляют
познавательный интерес к произведению.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки
компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные:
общеучебные – презентуют свои работы в наглядном виде; извлекают
необходимую информацию из рисунков; осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение; делают
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого
этикета.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
Выставка карт Муми-дола.
Двое-трое учеников рассказывают по ним. Определяется лучшая карта.
III.
Постановка проблемы.
– Напомните, чем закончилась 2-я часть.
– Как будут развиваться события дальше?
Чего вы ожидаете?
IV.
Открытие детьми нового знания.
Чтение
3-й  части.
– Чем не понравилась папе шляпа?
– Для чего ее приспособили?
– Чем заканчивается часть?
– Что нового узнаем мы о Муми-тролле?
V. Первичное закрепление.
Чтение
4-й  части с комментированием.
Словарная
работа.
…Фрекен
Снорк тихонечко протянула лапу…
Фрекен
– обращение к девушке или форма вежливого упоминания о ней в скандинавских
странах; употребляется также вместе с именем и фамилией.
…описала
небольшую изящную дугу…
Изящный
– отличающийся тонким и строгим соответствием во всем, отвечающий требованиям
художественного вкуса.
…кричал
Снусмумрик, пришпоривая тучку…
Пришпоривать
(о лошади) – ударять по бокам, побуждая к движению.
…Тучка
Снусмумрика накренилась…
Накрениться
– наклониться.
…–
Третий раунд! – закричал Снифф…
Раунд
– в боксе: определенный промежуток времени, в течение которого происходит бой.
– Можете ли вы предположить, во что
преображалась яичная скорлупа? Прочитав дальше, мы узнаем о ее волшебном
превращении.
– Что нового было в шляпе?
– Во что превратились яичные скорлупки?
– Как происходило это волшебное
превращение?
– На что были похожи тучки?
– С чем сравнивает автор тучки?
– Какое еще открытие сделала Снорк?
– Какую новую игру изобрели Муми-тролли?
Расскажите о ней.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Завершение
составления плана  4-й части. Задание  2 в тетради на с. 13.

Мяч подскакивает вверх…
Мяч подскакивает вверх.
Кто подпрыгнет выше всех?
(Прыжки.)
Тише, тише, мяч устал,
Прыгать мячик перестал
И под парту закатился.
(Ходьба на месте.)
Ну и мы за стол садимся.
(Садятся за парты.)
Упражнение
«Шарик»
Учитель предлагает детям представить, что
они – воздушные шарики. На счет 1–4 дети делают четыре глубоких вдоха и
задерживают дыхание. Затем на счет 1–8 медленно выдыхают.
VII.
Повторение пройденного.
– Рассмотрите иллюстрации на с. 96 и 99.
Расскажите, что вы видите. Описаны ли эти моменты в сказке?
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Что сказочного в 4-й части?
– Хотелось ли вам покататься на тучках?
– В какую игру предложили бы вы сыграть?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
пересказ 4-й части по плану (тетрадь, с. 13, задание 2).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 27 Сказочная повесть Т

alt: Что нового узнаем мы о Муми-тролле?

alt: Прыжки.) Тише, тише, мяч устал,