extracted_text:
Самостоятельная работа к теме
3.1.4 «Планирование и организация методического сопровождения педагогов»
выполнила управленческая команда МБОУ
СОШ № 8
Волкова-Лубьяницкая О.В.
Котова А.В.
Гаврилова Л.Э.
Борисова Д.Р.
Михалицына О.Г.
Семернина О.Е.
Новикова Л.А.
Мынарева Г.П.

Методическая тема
школы на 2023-2024 учебный год: Совершенствование уровня педагогического мастерства,
компетентности учителей как средство обеспечения нового качества образования в
условиях обновленных ФГОС.
Цель:
Создание условий
для профессионального роста и развития
профессиональной компетенции
учителей школы в условиях
модернизации школьного образования.
Задачи:
1.      Способствовать повышению
профессиональной компетенции учителей школы в соответствии с требованиями внедрения
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО
2.      Использовать в учебно-воспитательном процессе  системно-деятельностный подход как
концептуальную основу перехода на ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО
3.      Совершенствовать формы и методы по организации работы
с одарѐнными детьми
4.      Обобщать и распространять актуальный
педагогический опыт учителей школы через
проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий, участия педагогов в
профессиональных конкурсах, конференциях, семинарах различного уровня
5.      Активизировать работу учителей
над темами самообразования
6.      Продолжить системную подготовку обучающихся к ВПР, РДР, метапредметным работам,
к государственной итоговой аттестации
7.
Продолжить работу по совершенствованию системы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по предметам.

Направление
деятельности

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Аналитическая деятельность

-Анализ работы ШМО за 2022-2023 учебный год;
-Анализ итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов 2023
- Мониторинг профессиональных и информационных потребностей и
  затруднений. Обновление баз данных:
-Перспективный план повышения
  квалификации учителей МО на три
года;
-Информация об учебных программах и УМК по предмету;
-Перспективный план
аттестации учителей МО
(на текущий и последующие годы),
график прохождения аттестации

до 10.09

рук.МО
  Учителя- предметники

Экспертная деятельность:
-согласование Рабочих программ,
программ внеурочной деятельности;

До 28.08

рук.МО
  Учителя- предметники

Информационная
  деятельность:

Планирование:
-Организационно методической
  деятельности МО;
-Учебных программ;
-Программ элективных курсов;
-Школьных предметных олимпиад

до 28.08

рук. МО Учителя- предметники

Организационно-
  методическая деятельность:

Изучение инновационных
  образовательных технологий.
-Участие в работе педсоветов, методсовета;
-Посещение уроков
коллег;
-Изучение нормативно-правовых документов
  по ФОП, ФГОС, в т.ч. для детей
  с ОВЗ, порядку аттестации педагогических работников,

В течение года

По плану работы МОМО, АСОУ,
УМЦО

Рук.МО Учителя
  предметники

- Организация участия в тематических
  вебинарах по актуальным вопросам

План работы
ШМО учителей естественного и социального цикла

Заседание ШМО

№1
1.  Итоги работы МО за 2022-2023 уч. год.
2.  Согласование рабочих программ
3.   Анализ итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов
  по биологии, географии, химии, истории и обществознанию;
4.
  Планирование на 2023-24 уч. год
№2
1.     Итоги предметных      школьных олимпиад,
  проблемы, перспективы;
2.     Отчет аттестующихся учителей по темам
  самообразования.
№3-4
1. Формирование и развитие функциональной грамотности на уроках
2.
  Итоги
  предметных муниципальных и региональных            олимпиад,      проблемы,
  перспективы
3.
  Анализ триместра
4.
  Отчет
  аттестующихся учителей по темам самообразования
№5 «Подведение итогов
2023-2024 уч. года»
1.  Анализ ВПР, РДР,
наработки, рекомендации
2.    Внедрение обновленных ФГОС: проблемы, наработки, рекомендации;
3.
  Определение основных направлений работы
  МО на следующий учебный год

Август

Ноябрь

Январь, март

Май

Рук. МО Учителя предметники

Формирование
  банка педагогической информации:
-Оформление методических папок
-Ознакомление      с     опытом                               инновационной деятельностью коллег
-Информирование               о                                             содержании образовательных программ,
  новых УМК

в течение года

Рук. МО Учителя предметники

План работы
ШМО учителей гуманитарного цикла

Заседание ШМО

№1
-Анализ     деятельности     МО     за     2022-2023
  учебный год.
-.Обсуждение и утверждение плана
МО на 2023 -2024 учебный
  год:
-
  Обсуждение и
  утверждение тем по самообразованию.
-
  Рассмотрение
  рабочих программ по предметам на 2023-2024 учебный год.
-     Анализ состояния преподавания и
  качества подготовки учащихся по результатам
ЕГЭ выпускников 11 класса и ОГЭ выпускников 9 классов за 2022-2023
  учебный год
№2
-       «Приемы формирования функциональной
  грамотности на уроках»
-
  Доклад по теме самообразования.

Август

Ноябрь

Рук. МО Учителя предметники

-
  Организация       предметного        месячника учителей иностранного языка
№3
-
  Обсуждение
  результатов школьных и муниципальных этапов Всероссийских олимпиад по
  предметам гуманитарного цикла.
-
  Доклад по теме:
  «Различные формы дополнительной работы с учащимися»
-  О проведении предметного месячника.
-
  Подготовительная
  работа к проведению пробного ОГЭ - 9 и ЕГЭ -
11 по предметам.
-Круглый               стол:                                «Эффективность индивидуальной              работы                               учителей методического объединения с
  одаренными детьми» (обмен опытом)
№4
-Проведение пробных экзаменов по предметам в 9-х
  и 11-х классах.
-   Изучение инструкций по проведению ЕГЭ и ОГЭ в 9-х и
  11-х классах.
-       Особенности    контрольно- измерительных материалов по ОГЭ и ЕГЭ в
  2023 уч. году.
-     Доклад: «Пути повышения
  эффективности работы учителей по подготовке выпускников школы к ЕГЭ,
  государственной итоговой аттестации».
№5
-  Выполнение учебных программ.
-      Подведение итогов годовых контрольных работ в 5-8 классах и в 10
  классе.
-  Подведение итогов работы
ШМО.
-   Отчеты учителей по темам самообразования
  за 2023-2024 уч. год.
-
  Постановка задач
на следующий учебный
год, обсуждение плана
работы методического
  объединения на следующий учебный год.

Январь

Март

Май

Формирование
  банка педагогической информации:
-Оформление методических папок
-Ознакомление с опытом инновационной деятельностью коллег
-Информирование о содержании
образовательных программ, новых
УМК.

в течение года

Рук. МО Учителя предметники

План работы
ШМО учителей физико-математического цикла

Заседание ШМО

№1
-  Анализ методической работы за 2022-2023
  учебный год.
-  Основные направления работы на 2022-2023
  учебный год. Составление плана работы ШМО.
-
  Утверждение рабочих
программ.
-  Подготовка к проведению школьного
  этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике, физике и информатике.
-  Электронный журнал, правила заполнения,

Август

Рук. МО Учителя предметники

наполняемость оценок.
-
  Организация работы
с одаренными детьми.
№2
-  Выступление «Новые федеральные государственные образовательные
  стандарты начального общего образования и основного общего образования»
-  Обсуждение планов самообразования и
  совершенствования
  педагогического опыта учителей физико-математического цикла.
-
  Организация взаимопосещения уроков.
-
  Планирование
  организации и проведения предметной недели физико-математического цикла,
  составление графика мероприятий.
№3
-Круглый               стол:                                «Эффективность индивидуальной              работы                               учителей методического объединения с
  одаренными детьми» (обмен опытом).
-
  Подведение итогов
школьного этапа
Всероссийской олимпиады школьников и
  анализ итогов этого мероприятия.
-  Анализ успеваемости учащихся за 1 триместр и проверка прохождения
  программы
№4
-
  Выступление по теме: «Современные подходы к
  формированию универсальных учебных действий. Техники и приемы»
-Творческий отчѐт по теме «Исследовательская деятельность
  учащихся как средство реализации личности в образовательном пространстве».
-       Анализ успеваемости за 2 триместр и
  проверка прохождения программы.
-
  Изменения в ЕГЭ.
№5
-
  Обсуждение
  плана прохождения курсов повышения квалификации в 2024-2025 учебном году.
-
  Индивидуальная
  методическая работа учителя (отчет по самообразованию).
-   Выполнение учебных программ.
  Подведение итогов учебного года.
-     Анализ работы методического
  объединения учителей физико-математического цикла за 2023-2024 учебный год.
-
  Обсуждение плана
работы и задач
ШМО на
2023
– 2024 учебный
год

Ноябрь

Январь

Март

Май

Формирование
  банка педагогической информации:
-Оформление методических папок
-Ознакомление с опытом инновационной деятельностью коллег
-Информирование о содержании
образовательных программ, новых
УМК.

в течение года

Рук. МО Учителя предметники

План работы
ШМО учителей художественно-эстетического цикла

Заседание ШМО

№1
-  Анализ работы 2022-23
уч. г.
-
  План работы на 2023-24 уч. г.
-
  Рассмотрение и
  обсуждение рабочих программ,                  календарно-тематического
  планирования по обновлѐнным ФГОС (основные предметы и внеурочная
  деятельность).
-      Составление графика реализации тем
  по самообразованию.
-    Подготовка к проведению школьного этапа Всероссийской олимпиады по предметам
№2
-       План проведения и анализ
предметного месячника.
-    Анализ школьных и районных олимпиад по предметам.
-
  Изучение     нормативных     документов      по итоговой
  аттестации.
-  Выступление по темам
самообразования.
-   Организация курсовой подготовки
  учителей- предметников
№3
-  Выступление по темам
самообразования.
-   Формирование функциональной грамотности
  на уроках технологии и физической
  культуры.
-Согласование учебников на 2024-25 уч. г.
№4
-  Выступление по теме
самообразования.
-Рассмотрение      вопросов      по                               внеурочной деятельности по предметам.
-     Работа с одаренными и мотивированными
  детьми.
-
  Анализ    участия    учеников    в     конкурсах, фестивалях, соревнованиях
  разного уровня.
№5
-    Анализ работы ШМО. Примерный план на следующий
  учебный год.
-
  Изучение     учебных     программ,     проверка наличия учебно-методического обеспечения по
предмету.

Август

Ноябрь

Январь

Март

Май

Рук. МО Учителя предметники

Формирование
  банка педагогической информации:
-Оформление методических папок
-Ознакомление с опытом инновационной деятельностью коллег
-Информирование о содержании
образовательных программ, новых
УМК.

в течение года

Рук. МО Учителя предметники

План работы
ШМО учителей начальной школы

Заседание ШМО

№1
1.Анализ работы
МО.
Задачи МО на новый учебный год. 2.Планирование       учебной      работы                                  на
2023/2024 уч.год:

Август

Руководитель МО
Учителя начальных
классов

-Реализация основной
  образовательной программы начального общего образования в условиях
  обновлѐнного ФГОС НОО.
-Научно-методическое
  сопровождение ФГОС: конструктор рабочих программ. Единая схема для
  составления рабочей программы. Составление рабочих программ по учебным
  предметам, курсам внеурочной деятельности и
  дополнительного образования;
-Анкетирование            родителей                                      будущих первоклассников, с целью
  организации внеурочной деятельности.
-Рассмотрение рабочих
  программ по предметам  и  программам                                                             внеурочной деятельности на МО заседании.
-Планирование воспитательной работы на год.
-Составление            программы                                  адаптации первоклассников к школе,
  программы формирования УУД
  учащихся, обучающихся в условиях ФГОС.
-Система подготовки
  учащихся 4 классов к всероссийским проверочным работам.
-Утверждение тем самообразования.
3. Изучение            нормативно-правовых   и нормативно-
  методических документов. Изучение методического сопровождения преподавания в
  соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО.
Изучение  СанПиНа,  с  целью  соблюдения
«ступенчатого»
  режима обучения в первом полугодии 1 класса и с учетом безбаллового
  оценивания занятий обучающихся и домашних заданий.
4.
  Открытые уроки,
  мероприятия, конкурсы, олимпиады, проекты и классные часы в начальной школе.
5. Утверждение плана проведения месячника учителей начальных классов.
№2
1. Корректировка и утверждение плана
работы МО учителей на новый учебный год.
2. Повторное ознакомление с общим
  положением о проверке тетрадей в
  начальной школе.
«Инструкция о
  соблюдении единого орфографического режима в начальных классах»
3. Организация обучения
  первоклассников в адаптационный период.
4.   Анализ организации входной
  диагностики по математике и русскому языку
в начальной школе.
№3
1.  Знакомство с методической темой МО:
«Формирование                       профессиональной

Октябрь

Руководитель МО

Руководитель МО

компетентности педагога
  начальной школы для качественной подготовки и обученности учащихся по
  обновленному ФГОС НОО»
2.Выступление по теме
  «Обновлѐнный ФГОС НОО: содержание, механизмы реализации»
4.     Анализ результатов контрольных
  работ и итогов обучения учащихся начальной школы
в первом триместре.
5. Анализ проверки тетрадей в 1-4 классах
«Внешний вид. Единый
  орфографический режим»
6.    Анализ проведения открытых мероприятий в рамках месячника
  учителей начальных классов.
№4
1. Выступление       по      теме   «Проектная деятельность в
  обновлѐнном ФГОС».
2. Анализ контрольных работ, качества
  обученности и успеваемости учащихся начальной школы за 1 полугодие.
3. Адаптации обучающихся 1 и 5 классов.
№5
1.
Выступление      по     теме     самообразования
«Структура              современного                                  урока. Проектирование урока с позиции
  требований обновлѐнного стандарта »
2. Выступление  по  теме   «Базовые образовательные технологии»
3. Проведение месячника начальных
  классов 2023/2024 «Формирование профессиональной компетентности педагога
  начальной школы для качественной подготовки и обученности учащихся по
  обновленному ФГОС НОО»
4. Анализ дозировки домашней работы
с целью выполнения
  требований СанПина. Проверка тетрадей по математике и русскому языку.
  Дифференцированные и творческие задания
5.
  Анализ
  контрольных работ, итогов качества обучения
и успеваемости учащихся начальных классов за 2 триместр.
№6
1.
  Творческий     отчѐт    о    работе    по       теме методического объединения.
2. Организация взаимопосещений уроков
  с целью преемственности: начальная школа + средняя школа.
3. Контроль и подготовка учащихся к
  всероссийским проверочным работам и промежуточной аттестации.
4. Итоги                 мониторинга   уровня сформированности УУД школьников.
5. Открытые мероприятия и классные часы в
  начальной школе, их анализ.
6.
Анализ итоговых контрольных работ,
ВПР в
4 классе.

Ноябрь

Январь

Февраль

Май

Учителя начальных классов

Учителя
  начальных классов Руководитель МО
Педагог-
  психолог. Учителя начальных классов Руководитель МО

Руководитель ШМО
Учителя начальных классов.
Заместитель
  директора по УВР

7.
  Итоги 3 триместра и года.
8.
  Изучение
  эффективности методической работы.
«Результаты деятельности МО
  начальной школы                по                           совершенствованию образовательного
  процесса. Достижения и нерешенные проблемы начальной школы»
9.    Предварительный план на новый учебный год.

Формирование
  банка педагогической информации:
-Оформление методических папок
-Ознакомление с опытом инновационной деятельностью коллег
-Информирование о содержании
образовательных программ, новых
УМК.

в течение года

Рук. МО Учителя предметники

file_name: Сам.работа к теме 3.1.4.docx

alt: Самостоятельная работа к теме 3

alt: Самостоятельная работа к теме 3

alt: Организация работы с одаренными детьми

alt: ФГОС НОО » 2.Выступление по теме «Обновлѐнный

alt: Итоги 3 триместра и года


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Новоалександровская   средняя
общеобразовательная школа»
Рубцовского района Алтайского края

«В СТРАНЕ ПРАВ И ОБЯЗАННО
СТЕЙ»
Классный час 1 класс

Составила: Спицына
Н.В.
учитель начальных
классов

Цель: создать условия
для общего  предоставления о правах  ребёнка.
·
способствовать
развитию правового мировоззрения и нравственных представлений.
·
развивать
умения рассуждать, сопоставлять и делать выводы.
·
воспитывать
чувство самоуважения и уважение к другим.
       Задачи: способствовать формированию у учащихся стремления
знать и изучать свои  права и обязанности.
Формирование УУД.
Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать различные точки зрения и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий
Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Оборудование: видео «я имею право», презентация «Путешествие в страну
прав и обязанностей», стихи, игры, рисунки, музыка «Чему учат в школе»,
смайлики,  интернет – ресурсы.
Ход занятия
I.
Мотивация
учебной деятельности
Учитель: Добрый день,
дорогие ребята и уважаемые гости. Наш сегодняшний классный час посвящен важной проблеме
современного общества.
-
Солнышко с каждым днём светит всё ярче.

Давайте мы тоже зажжём в своих ладошках солнышко, улыбнёмся ему.

Подарите солнышко соседу по парте, нашим гостям.

И я вам дарю своё солнышко.
  Улыбнулись,
подтянулись,
  Друг
на друга посмотрели
  И
спокойно тихо сели.
II.
Целеполагание
Видео ролик «Я имею право»
-Как
вы думаете, ребята,  о чем мы сегодня будем с вами вести разговор?
-Что
мы должны знать и уметь? (
ответы детей)

III. Актуализация
знаний учащихся:
- Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие.
Представьте себе, что вы попали в страну, в которой всё можно - что
хочешь, то и делай.
-
Как вы думаете, хорошо ли будет жить в такой стране? ( ответы детей)
-
Да, с одной стороны, вроде бы хорошо. А если кто-то захочет отнять у вас
любимую игрушку, стукнуть, прогнать из дома или что-нибудь еще хуже? Ведь здесь
всё можно. (Ответы детей).
-
Нет, в такой стране мы не будем чувствовать себя в безопасности!
-
Давным-давно
тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними возникли вопросы:
«Что люди могут делать и чего не могут? На что они имеют право и на что не
имеют?» Слайд №1
Без
ясного ответа на эти вопросы жизнь людей превратилась в сплошной кошмар и
неразбериху. Очень долгое время люди искали ответы на эти вопросы. И когда
нашли их, появились законы, помогающие навести порядок в государстве. Что же
такое законы?
Законы
– это правила, которые устанавливает государство, и по которым живет
государство.
-Ребята,
вы знаете, что является главным законом нашей страны? Слайд»2
(Конституция
– главный закон страны. Права – те правила по которым живут люди.)
А
так же Всеобщая
декларация прав человека, Слайд№3    в которой изложено много различных
прав взрослых людей.
А
права детей записаны в Конвенции о правах ребенка, которую создала и приняла
Организация Объединенных Наций (ООН) в 1989 году. Слайд№4
Права
взрослого человека и права ребенка важно знать. Но не менее важно помнить и то,
что, кроме прав, у человека есть и обязанности, которые неразрывно связаны
между собой.
Мария:
Каждый цветочек по-своему хорош,
Два одинаковых ты не найдешь,
Лилия, роза, нарцисс и тюльпан,
В каждом своя красота и свой шарм.
То же о детях можно сказать,
Можно о многом сейчас рассказать,
Неповторимы все дети Земли,
Об этом вы, взрослые, помнить должны!
- Мы все в классе  разные, у нас разные вкусы, неодинаковые
внешности, у каждого человека есть что-то своё, что отличает от остальных
людей.
-Почему
 мы понимаем друг друга? (ответы детей)
IV. Работа по теме.
-
Сегодня мы отправимся в необычную волшебную страну. А поможет нам в этом
Загадка:
Отправляется в полет
Не ракета — самолет.
Не простой - расписной,
Не стальной, а льняной,
Не с крылом, а с бахромой.
Ответ: Ковер-самолет
-Какие слова нужно сказать, чтоб наш ковер полетел? (волшебные)
Ковер-самолет, лети поскорей!
Не задерживай добрых и умных детей!
Раз, два, три - лети!
-
Взлетаем! (звучит музыка) - Держитесь крепче друг за друга. Мы
подлетаем и приземляемся  на поляне.
-
Мы очутились в необычной стране Прав и обязанностей. А это что?
Какое
- то необыкновенное чудо – дерево с  плодами.
1.
А давайте попробуем сорвать первый плод (срываем №1 рисунок «Младенец» )

-Что
здесь нарисовано? (ответы детей: младенец)
Это
радостное событие: человек родился. На что он имеет право (ответы детей: на
жизнь и имя)
 У
нас у всех разные имена. Давайте мы с вами поиграем и проверим!? ( Дети
встают в круг)      Игра «Шляпа знакомств».
Вывод: человек
имеет право на жизнь
2.
А
давайте попробуем сорвать второй плод. (срываем № 2 рисунок  «Сердечко» )

-
Вы догадались, какое право может обозначать этот символ? (ответы детей)
-
Что означает слово забота? Кто о вас заботится? (ответы детей)
-
Почему ребёнок не может прожить без любви и заботы? (ответы детей)
-
Это право помогает вам быть счастливыми, делают вашу жизнь светлой.
-Как
вы думаете, а в вашей любви и заботе, кто – то нуждается?
-Что
вы можете сделать для тех, кто ждёт от вас любви и заботы?
-
Любовь и забота это не только ваше право, но и ваша обязанность.
Это
не только красивые добрые слова. Но и добрые дела, поступки: помогать всем, кто
в этом нуждается, оберегать слабых, стараться делать всем что – то приятное.
Физкультминутка
« Согрей птенца» ( фонограмма)
Встаньте,
представьте себе, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки
вперёд ладонями вверх, а теперь согните руки в локтях и приблизьте их  к себе.
Медленно по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте птенца, согрейте его
своим ровным , спокойным дыханием. Прижмите птенца к груди, успокойте его. А
теперь раскройте ладони и  вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел.
Улыбнитесь ему и не грустите. Ему будет на воле хорошо. (дети выполняют
движения)
-
Что вы почувствовали, когда согревали птенца, заботились о нём?  (ответы детей)
 -
Заботиться о ком – то не только приятно, но и очень ответственно.
А
стать добрым волшебником совсем не трудно. Вот как об этом говориться в
стихотворении.
Денис: Стать добрым
волшебником ну-ка попробуй,

Тут хитрости вовсе не нужно особой,

Понять и исполнить  желанье  другого – одно удовольствие, честное слово.
3. А давайте
попробуем сорвать третий плод. (срываем № 3  рисунок «Красный
крест»)
-О
каком праве вам напоминает эта картинка – символ?  (ответы детей)
Выходит
Доктор.
-Здравствуйте,
ребята. Какие вы хорошие. А вы  не болеете, не кашляете и насморка нет? Дайте
–ка я вас посмотрю.
-Да
действительно здоровы.
-Да,
дети. Вы вправе требовать, чтобы я вас лечила, но  что вы обязаны делать, чтобы
сохранить здоровье? ( делать гимнастику, правильно питаться, есть овощи и
фрукты)
Игра “Это можно или нет”

Я сосульку полижу
  И снежочком закушу.
  Дайте, дети, мне ответ:
  Это можно или нет?

Буду кушать апельсины
  В них так много витаминов
  Дайте, дети, мне ответ:
  Это можно или нет?

Вот Барбос, бродячий пес,
  Я схвачу его за хвост.
  Дайте, дети, мне ответ:
  Это можно или нет?

На зеленый свет, друзья,
  Вместе с мамой пойду я.
  Дайте дети мне ответ:
  Это можно или нет?

Не забудь перед обедом
  Пирожком перекусить.
  Кушай много, чтоб побольше
  Свой желудок загрузить.
  Дайте, дети, мне ответ:
  Это можно или нет?

За здоровьем я слежу,
  На зарядку выхожу.
  Дайте, дети, мне ответ:
  Это можно или нет?

Вывод: человек имеет право на охрану здоровья и
  медицинское обслуживание.

4.
  А
  давайте попробуем сорвать четвёртый  плод. (срываем № 4  рисунок «Семья»)
-
  О  каком праве идёт речь нам помогут загадки.
А)
  Это слово знает каждый

  Ни на что не променяет

  К цифре 7 добавлю я

  Что получится «СЕМЬЯ»
Б)
  Кто милее всех на свете?

  Кого любят дети?

  На вопрос отвечу прямо

  Всех милее наша «МАМА»
В)
  Кто научит гвоздь забить

  Даст машину порулить

  И подскажет, как быть смелым

  Сильным, ловким и умелым?

  Вы все знаете ребята –

  Это наш любимый  «ПАПА»
Г)
  Кто весёлый карапузик

  Шустро ползает на пузе

  Удивительный мальчишка

  Это мой «БРАТИШКА»
Д)
  Кто любит и меня и брата

  Но любит больше наряжаться?

  Очень модная девчонка Моя старшая «СЕСТРЁНКА»
Учитель: - Молодцы!
  Ребята как одним словом можно назвать всех этих людей вместе? (семья)
-
  Правильно. В книге прав записано, что каждый ребёнок имеет право проживать в
  семье со своими родителями, имеет право на любовь и понимание со стороны
  родителей, семьи.
Вывод: каждый
  человек вправе иметь семью, жить в семье
5.
  А сейчас нам предстоит сорвать последний плод  (срываем № 5  рисунок «АБВГ»)
-
  Как вы думаете о каком праве детей напоминает эта картинка – символ? (ответы детей)
(звучит
  музыка «Чему учат в школе» выходит учитель)
Учитель:
  - Здравствуйте.
  Давайте знакомиться  я Нина Владимировна. Работаю в школе 37 лет  Люблю свою
  профессию Я общительный весёлый человек. Люблю читать книги, смотреть
  телевизор, стараюсь дружить с детьми.
-
  Я сегодня познакомлю вас с правом на образование. Вашей главной обязанностью
  является посещение уроков, выполнение д/з.
-Где
  можно получить образование?  ((ответы детей:  школа, институт,
  техникум).
-
  Для чего нужно учиться? ((ответы детей: чтобы получить диплом, профессию)
Учитель:
  - Вы правы, учиться нужно для того, чтобы получить профессию, чтобы быть
  умными, образованными людьми.
-В
  чём ваша обязанность? ((ответы
  детей: стараться
  хорошо учиться)
Вывод: каждый
  человек имеет право на образование
-
  А сейчас вам нужно вспомнить   про какие права и обязанности мы сегодня
  говорили
и
  зарисовать   любое ваше право или обязанность ( выставка рисунков, анализ)
Учитель: - Все плоды на
  нашем чудо – дереве закончились, а это значит. Что пора покинуть эту
  необычную загадочную страну.
-
  Чтобы нам вернуться домой, нужно сказать волшебные слова. Все на месте:
Раз,
  два, три -
Ковер
  домой, пожалуйста, лети!
Полетели
  (звучит музыка)
1
  2 3 4 5 – вот  и мы  опять в школе.
V. Итог:
Учитель:
  - Наше путешествие закончилось. Давайте вспомним, про какие
  права и обязанности мы сегодня говорили (выставляются рисунки-символы, ответы
  детей)
- А в каком же государстве мы можем чувствовать себя в
  безопасности? (ответы детей).
- Правильно! В государстве, где есть ПРАВА и ЗАКОН, который эти
  права охраняет.
VI. Рефлексия.
Учитель: - В самом
  начале урока мы с вами зажгли солнышко, поделились им друг с другом.
-Давайте
  теперь оценим своё настроение при помощи изображения солнышка (жёлтое, с
  облачком и полностью закрытое тучкой). За что себя похвалите?
Рекомендации
  для занятий дома:
зарисовать
  из сказки эпизод, где нарушены права животных.

-
  Всем спасибо. Молодцы.
Звучит
  музыка «Подари улыбку миру» Слайд№ 5

file_name: классный час Права ребенка.docx

alt: Цель : создать условия для общего предоставления о правах ребёнка

alt: Кого любят дети? На вопрос отвечу прямо

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час в 1 классе "Права ребёнка"


extracted_text:
Шарль Перро и братья Гримм

«ЗОЛУШКА»

На самом деле Шарль Перро и братья Гримм не придумали всеми
любимую «Золушку», в основу сказки лег так называемый «бродячий сюжет». Самая
ранняя известная версия «Золушки» пришла к нам из Древнего Египта на
сохранившихся папирусах VI в. до н. э.
Попробуем и мы рассказать ее так, как это сделали бы в те
далекие времена.
Жила-была девушка по прозвищу Родопис – «Румянолицая»
(настоящее имя, возможно, звучало как Дориха, но не в этом суть). Она родилась
в Греции. В Греции, как известно, все есть, нашелся и прототип Золушки.
Впрочем, в тот момент она еще не была никаким прототипом, никто сказок о ней не
писал.
Все изменилось, когда Родопис, будем ее называть так, была
похищена пиратами, которые привезли ее в Египет, дабы продать на невольничьем
рынке. Девушка была очень красивой, и новый хозяин купил ей изящные кожаные
позолоченные сандалии. Пока Родопис купалась в реке, прилетел сокол (этим
соколом, разумеется, был бог Гор). Он схватил одну сандалию и тотчас взмыл в
небо. Долетел до дворца фараона, дождался, когда тот вышел в сад вместе с
придворными, да и бросил с высоты прямехонько монарху на головушку.
Согласитесь, необычное явление. Выходит правитель страны
утром в сад, сам он такой красивый, разодетый, важный, кругом министры,
генералы, слуги с опахалами, а тут кто-то с неба бросается в него обувью.
Другой, возможно, обиделся бы на подобное отношение к власти, но фараон был
мудрым, он взял в руки свалившийся на него предмет и, осмотрев, предположил,
что такие сандалии могла носить только очень красивая женщина. Кроме того, он,
наверное, подумал, что неслучайно же, в самом деле, с неба вдруг начали падать
предметы дамского туалета. Явный знак – пора жениться.
Тут же объявили государственный розыск, обладательницу
второй сандалии искали по всей стране и наконец нашли. В доказательство, что
это именно она, хрупкая Родопис в присутствии посланников обулась и предъявила
вторую сандалию. Фараон женился на Родопис.
Об этом рассказывал древнегреческий историк Геродот, живший
в V в. до н. э. Он даже указывает имя фараона – Амасис II (570-526 гг. до н.
э.). По словам Геродота, девушка была родом из Фракии и находилась в рабстве у
Иадмона с острова Самос, вместе с полулегендарным баснописцем Эзопом. Согласно
его версии, Родопис не похитили пираты, а просто продали в Египет, как
частенько хозяева продавали рабов, где «занималась своим ремеслом», после чего
Харакс, брат поэтессы Сапфо, выкупил ее за огромную сумму и даровал свободу.
Родопис осталась в Египте и приобрела значительное состояние; на десятую часть
своих доходов она заказала и отправила в Дельфы в качестве дара множество
железных вертелов, на которых можно было жарить целых быков. По словам
Геродота, спустя 100 лет эти вертела все еще лежали за алтарем, напротив храма.
Геродот пишет, что некоторые эллины считают пирамиду
Микерина, одну из трех великих пирамид в Гизе, якобы принадлежащей Родопис. Сам
же Геродот указывал, что Родопис жила намного позже Микерина и не была
настолько богата, чтобы для нее построили столь великолепную пирамиду.
О Родопис писал древнегреческий историк и географ Страбон:
«…во время купания орел похитил одну из сандалий Родопис у служанки и принес в
Мемфис; в то время, когда царь производил там суд на открытом воздухе,
орел, паря над его головой, бросил сандалию ему на колени. Царь же, изумленный
как прекрасной формой сандалии, так и странным происшествием, послал людей во
все стороны на поиски женщины, которая носила эту сандалию. Когда ее нашли в
городе Навкратисе и привезли в Мемфис, она стала женой царя. После кончины
царица была удостоена погребения в вышеупомянутой гробнице»[1].
Страбон также указывает, что пирамида Микерина принадлежала
Родопис и была построена для нее ее любовниками.
Та же легенда передается римским автором Клавдием Элианом,
жившим во II-III вв., который называл Родопис «Родопидой», а фараона –
Псамметихом (правда, под этим именем правили несколько фараонов Позднего
периода, так что, о ком конкретно идет речь, неизвестно).
Итак, получается, что одна из первых Золушек – египтянка
греческого происхождения. А что вы скажете, если я познакомлю вас с китайской
Золушкой? Ее туфельки с подошвами из чистого золота были сотканы из золотых
нитей. Правда, имя этой девушки не сохранилось, так что и для нас она останется
безымянной.
В сказке братьев Гримм героиня сначала получает в подарок
«туфельки, расшитые шелками и серебром», а в последний вечер – «туфли чистого
золота». Тяжело же ей, наверное, пришлось танцевать в этот вечер. В бретонской
сказке «Груша с золотыми грушами» упоминаются три пары туфелек: стальные,
серебряные и золотые. Ох уж эти суровые бретонские сказки! Все три вечера
девушка вынуждена танцевать в такой тяжести. Впрочем, и итальянская Золушка
обута в серебряные туфельки, а в венецианском варианте сказки – в алмазные. В
датской сказке туфельки шелковые. В сказке писательницы Мари-Катрин д’Онуа они
сделаны из красного бархата и вышиты жемчугом. В сказке Шарля Перро Золушка
обута в стеклянные башмачки. Но если уж мы говорим о том, как тяжело танцевать
в золотых или серебряных туфельках, стекло кажется вообще неприемлемым для
такого дела материалом. Выбор подобного материала объясняет французский
писатель Эмиль Дешанель: «Пойти на бал, танцевать, обутой в стекло! Именно то,
что это невозможно, особенно поражает воображение и кажется волшебным… И
возможно, Перро пошел на это сознательно». С ним соглашается Поль Деларю: «С
символической точки зрения, в противоположность прозаическому подходу, стекло
подходит идеально. Стекло является распространенным символом девственности. Оно
хрупко, и его можно разбить лишь один раз».
Однако, начиная с XIX в., филологи завели яростный спор, из
чего на самом деле были сделаны башмачки Золушки, так как во французском языке
слово «стекло» – verre – произносится так же, как название меха особой
выделки – vair —(шкурки сшивались с чередованием окраса спины и брюшка пушного
зверька, обычно белки). Первым на возможность подобной ошибки Перро указал
Оноре де Бальзак: «В XV и XVI веках торговля мехами переживала эпоху своего
расцвета. Добывать пушнину было тогда делом нелегким: приходилось совершать длинные
и опасные путешествия в северные страны; в силу этого меха ценились
чрезвычайно дорого. В те времена так же, как и теперь, высокие цены только
повышали спрос: ведь тщеславие не знает преград. Во Франции, а равным образом и
в других странах, ношение мехов было установленной королевским указом
привилегией знати, и это объясняет, почему горностай так часто фигурирует на
старинных гербах; некоторые редкостные меха, как, например, vair, который, вне
всякого сомнения, есть не что иное, как королевский соболь, имели право носить
одни только короли, герцоги и занимающие определенные должности вельможи.
Различали vair, состоящий из мелких, и vair, состоящий из крупных шкурок; слово
это уже лет сто как вышло из употребления и до такой степени забылось всеми, что
даже в бесчисленных переизданиях „Сказок“ Перро про знаменитую туфельку
Золушки, которая первоначально была, по-видимому, из мелкого vair, в настоящее
время говорится, что она хрустальная (verre)».
О башмачках Золушки спорят персонажи книги А. Франса «Книга
моего друга» (глава «Разговор о волшебных сказках»):
«Лаура. Ведь неправильно говорят, что у Золушки были
хрустальные башмачки. Невозможно представить себе башмачки, сделанные из того
же материала, что и графин.
Башмачки, подбитые беличьим мехом, более приемлемы, но все
же не очень остроумно в такой обуви вывозить девушку на бал. В меховых
башмачках ножки Золушки были бы похожи на мохнатые голубиные лапки. Надо быть
без ума от танцев, чтобы плясать в меховых туфельках. Но все девушки таковы:
будь у них свинцовые подметки, все равно они станут плясать.
Раймонд. Кузина, я же предупреждал: опасайтесь здравого
смысла. Золушка была обута не в меховые, а в хрустальные башмачки, прозрачные,
как стекло Сен-Гобена, как воды родника, как горный хрусталь. Вы же знаете, что
у нее были волшебные туфельки, а этим сказано все».
Известный французский антрополог Поль Деларю, изучив версии
«Золушки» в сказках разных народов, обнаружил следующие варианты:
просто башмачки, без уточнения – 24;
сандалии – 1;
стеклянные башмачки – 5;
золотые башмачки – 1;
хрустальные башмачки – 1.
Согласно версии Шарля Перро, Золушка – дочь овдовевшего
короля, который женится во второй раз, на женщине, у которой две дочери. Мачеха
и сестры прогоняют Золушку спать на чердак, заставляют ее делать всю грязную
работу. Дальше сказку нет смысла пересказывать, все ее знают.
У братьев Гримм все гораздо страшнее: Золушка – дочь
богатого вдовца, она тяжело переносит гибель матери, каждый день ходит к ней на
могилу. Через год богач женится снова, сестры быстро переводят Золушку в разряд
прислуги. Однажды отец едет на ярмарку и спрашивает, что привезти дочери и
падчерицам. Падчерицы просят дорогих платьев и драгоценных камней, а Золушка –
ветку, которая на обратном пути первая зацепит его за шапку. (Вспомните фильм
«Три орешка для Золушки».) Привезенную ветку орешника Золушка сажает на могиле
матери и поливает слезами. Вырастает красивое дерево. На дерево начинает
прилетать белая птица, когда Золушка просит ее о чем-нибудь, птичка исполняет
то, о чем она просила.
На трехдневный пир король приглашает всех красивых девушек
страны, чтобы его сын мог выбрать себе невесту. Сводные сестры идут на пир, а
Золушке велено разобрать чечевицу. Если замарашка справится и будет еще не
поздно, она может также пойти на бал. Золушка призывает голубок, и те
перебирают чечевицу. Золушка справилась, и не успевшая уехать мачеха тут же
переворачивает еще две миски, но фокус повторяется. Тогда на помощь старой
вредине приходит логика: у Золушки решительно нечего надеть, и танцевать
ее никто не учил. Девушка приходит к ореховому деревцу и просит: «Ты качнись,
отряхнись, деревцо, ты одень меня в злато-серебро». И дерево сбрасывает с
ветвей платье и туфельки.
На балу принц танцует только с Золушкой. Но вечером девушка
убегает от него и взбирается на голубятню. Принц рассказывает о случившемся
королю. Тот велит разрушить голубятню, но никого там нет.
На второй день Золушка получает новый наряд и вечером
спасается от принца, взобравшись на грушу.
На третий все повторяется, но на этот раз во время побега ее
туфелька из чистого золота приклеивается к ступеньке лестницы, да так там и
остается, – это принц догадался воспользоваться смолой. Принц приходит к
отцу Золушки и говорит, что возьмет в жены только ту, на чью ногу придется эта
золотая туфелька. Старшая сестра отрезает себе палец, кое-как надевает
туфельку, принц забирает ее с собой, но голубки поют ему: «Посмотри на
туфельку, она вся в крови».
Фальшивую невесту возвращают отцу, и тут же вторая сестра
соблазняется отрезать себе пальцы и пятку. История повторяется, и наконец
Золушка примеряет башмачок, он ей впору. Она объявляется невестой наследника
престола. Голуби сидят на плечах невесты.
По дороге в церковь сестры пытаются подольститься к Золушке,
но птицы выклевывают им глаза.
К слову, у Шарля Перро все миролюбивее: сделавшись
принцессой, Золушка первым делом выдала замуж сестер, и все были счастливы.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Страбон.
География. Кн. XVII, гл. 33.

file_name: Шарль Перро и братья Гримм.docx

alt: Шарль Перро и братья Гримм «ЗОЛУШКА»

alt: Посмотри на туфельку, она вся в крови»

title: Шарль Перро и братья Гримм


extracted_text:
РАЗВИВАЕМ
ПАМЯТЬ, ВНИМАНИЕ И МЫШЛЕНИЕ РЕБЁНКА (рекомендации логопеда)
Попросите ребёнка
вспомнить всё, что вы приобрели в магазине, затем назвать то, что пригодится
для приготовления супа, и в каком порядке овощи будут закладываться в кастрюлю.
Какие действия выполняла мама, а какие ребёнок; что делали сначала, а что
потом.
Попросите сына или дочь
вспомнить другие, известные названия овощей и фруктов, их цвет и форму.
Устройте небольшое соревнование, называя по очереди прилагательные: «Морковь
какая?» - вкусная, сочная, полезная и т.д. Вспомните названия блюд, для
приготовления которых необходима морковь, капуста, лук и т.д. Вспомните
(разучите) стихотворение или песенку, в которых встречаются названия овощей
(фруктов).
Попросите ребёнка
сравнить два овоща, назвать сходства и различия. Поиграйте в игру «Четвёртый
лишний»: мама называет три овоща и один фрукт (можно три фрукта и один овощ),
просит ребёнка сказать, что лишнее и объяснить почему. Например: помидор,
яблоко, капуста, перец; лимон, апельсин, лук, груша.
ПОВЫШАЕМ
САМООЦЕНКУ РЕБЁНКА
Хвалите своего малыша за
каждый правильный ответ и интересную версию (пусть не совсем верную), не
скупитесь на добрые и ласковые слова, расскажите всем родственникам о его
достижениях, поощряйте подробные отчеты сына или дочери о новых открытиях перед
другими членами семьи. В затруднительных ситуациях незаметно помогите ребёнку
найти правильный ответ. Помните, что для ребёнка это только игра. Главное,
чтобы ребёнок понял, что он значим для мамы и общаться со взрослым интереснее,
чем одному играть в игрушки в своей комнате. Детям зачастую трудно освоить
новый вид деятельности, поэтому подбирайте задания, с которыми они справятся
самостоятельно или с небольшой подсказкой. Похвала мамы поможет закрепить успех
и повысить уверенность ребёнка. Доброжелательный тон и слова поддержки создадут
положительную эмоциональную атмосферу в вашем доме и сделают взаимодействие с
ребёнком более эффективным, желанным и радостным.  Чтобы повысить мотивацию
сына или дочки к общению со взрослыми, можно на время поменяться с ним ролями.
Пусть ребёнок объясняет маме, что и как нужно выполнять, ощущая свою значимость
и осознавая, что только посредством речи можно наладить контакт с окружающими
людьми.
Общайтесь и играйте с
ребёнком всегда и везде, делитесь своим опытом и эмоциями, не откладывайте на
завтра то, чему можно научить сегодня. Помните о том,  основы межличностного
общения дети познают дома, наблюдая за действиями родителей и участвуя в
повседневных семейных делах.

file_name: Статья_РАЗВИВАЕМ ПАМЯТЬ_ВНИМАНИЕ И МЫШЛЕНИЕ РЕБЁНКА_рекомендации логопеда.docx

alt: РАЗВИВАЕМ ПАМЯТЬ, ВНИМАНИЕ И МЫШЛЕНИЕ

title: Развиваем память, внимание и мышление ребёнка (рекомендации логопеда)


extracted_text:
Выпускной  в подготовительной группе: 2 июня 2021года

Входят
дети  под песню                                                     танцуют, играют.
В руках обручи, мячи, султанчики. Когда заканчивается музыка, дети встают
хаотично (некоторые присаживаются на пол)
Максим:
Говорила
мама всегда
Все:
Да, да,
да.
Максим:
Каша
лучшая в мире еда
Все:
Беда…
Максим:
Каша
лучше супов и котлет
Все:
Ну, нет…
Маша
З.: Нам
бы лучше конфет вместо этих котлет, был бы славный обед.
Вася:
В
стране Всепозволяндии не надо шарф носить и по полу без тапочек разрешено
ходить.
Матвей
П. :Если
в этой стране заболел…
Все:
Апчхи…
Матвей
П.: Снега
ты сыто поел…
Все:
Кхэ,кхэ…
Матвей
П.: Там
не будут лечить никогда
Все:
Ну
да!
Станислава
: Вместо
горькой микстуры вам от температуры дадут полторта.
Все:
Огооо!
Рома:
В
гости придут к вам друзья
Все:
Мы
тут!
Рома:
В дом
даже в ботинках зайдут
Все:
Мерси…
Рома:
Там и
на пол сажают друзей
Все: Окей!
Ваня:
А
потом отбирают друг у друга игрушки и кричат: Кто сильней!
Все:
В
стране Всепозволяндии вам каши не найти,
В стране Всепозволяндии не надо шарф носить,
И по полу без тапочек разрешено ходить.
Полина:
Ну
что пойдём искать эту страну?
Все:
А,
можно?
Полина:
Можно,
можно.
Входит
Маргарита Николаевна: Это
что за представленье?

Что за шумное веселье?

Почему сюда пришли

Вы совсем, совсем одни?
Света: Мы хотели поиграть, порезвиться, покричать
И с
игрушками своими здесь в последний раз сплясать!
Женя: Ведь пришла пора нам всем с детским садом попрощаться,
Потому
что в школу нам надо дружно собираться.
М.Н.: Почему ж вы поспешили и сценарий не открыли?
В нем
идет все по порядку: танцы, игры и загадки,
Поздравленья
и цветы небывалой красоты.
Проша: Мы сегодня от волненья позабыли все стихи,
Были
просто дошколята, а теперь — ученики.
Лида: Мы сегодня нарядились и волнуемся с утра,
Потому и
про сценарий позабыли мы слегка.
М.Н.: У меня есть предложенье!
Все: Какое?
М.Н.: Побороть свое волненье, выйти дружно всем из
зала,
Праздник
наш начать сначала.
Выпускники
выходят из зала.

М.Н.:

С волнением вошли мы в этот зал,
Сегодня выпускной – прощальный бал!
Какой прекрасный и немного грустный праздник
Сегодня в этом зале нас собрал!
С.В.:
Прекрасный
– потому, что дети повзрослели,
В большое плаванье отправиться спешат.
А грустный – потому, что годы пролетели
И расставанья нам не избежать.

Встречаем наших выпускников!

Дети
выходят парами или тройками… встают полукругом с двух сторон.
Самые серьёзные: Вася,
Маша К., Саша
Самые
скромные: Света, Матвей К, Егор
Самые
спортивные: Женя, Диана, Алёша
Самые
артистичные: Лида, Арина, Слава
Самые
весёлые: Ваня, Максим
Самые
непоседливые: Рома, Кирилл
Самые
высокие: Полина, Матвей П., Влад
С
самыми длинными косами: Маша З.
Самая
миниатюрная: Проша

Дети читают стихи:

Вася:
Нарядился детский сад
– не узнаешь прямо.
Самый лучший свой наряд надевает
мама.
И наглаженные брюки, чисто
вымытые руки,
И волненье – просто нас
провожают в первый класс.

Максим:
И с волненьем смотрят
мамы на вчерашних дошколят,
И теплеет взгляд у папы, и
подмигивает брат.
Даже бабушка украдкой поднесла к
глазам платок:
Будет школьником отныне дорогой
её внучок.

Матвей П.:
Если честно
разобраться – как же нам не волноваться!
Сколько лет мы здесь прожили, и
играли, и дружили!
Вместе строили заводы, замки,
башни и мосты.
Из конструктора и глины
небывалой красоты.

Кирилл:
Солнце лучиком
веселым в окна радостно стучит.
И гордимся мы сегодня словом
важным «Выпускник».
Маша К.:
Дошкольное детство
уходит однажды,
И это сегодня почувствует
каждый.
Уходят игрушки, машины,
качалки,
И книжки – малышки, и
куклы – пищалки.

Диана:
Но нам не забыть этот
мир разноцветный,
И садик наш добрый, уютный и
светлый.
И тёплые руки, и ласковый
взгляд,

Все: Спасибо,
спасибо за всё, детский сад!

М.Н.:
Только вам проститься
надо с детским садом дорогим,
Будет школа очень рада
первоклассникам таким.
Сильным, смелым и весёлым, самым
дружным из ребят,
Здравствуй праздник, здравствуй
школа,

Все: До свиданья,
детский сад!

Песня:………………………
Дети садятся на стульчики

М.Н.: А сейчас мы хотим вам напомнить,
как всё начиналось.
           Чтобы вспомнить, какими вы
были,
           Мы малышей пригласили!
Встречайте!
(входят дети младшей группы)
Воспитатель мл. гр.:
Вы видеть нас не ожидали? В страну
малышек вы попали.
Когда вы маленькие были, в стране
малышек тоже жили.
1. Мы пришли поздравить вас,
Вы идёте в первый класс!
2. Мы зaбaвныe,  смeшныe,
Были вeдь и вы тaкиe.
Мы немного подрастём,
Тоже в первый класс пойдём!
3. Свoe  выступлeньe  устaли  мы ждaть.
Хoтим мы нa пpaздникe  пoтaнцeвaть.
Танец малышей с выпускниками

Вася: Спасибо,
вам, за поздравленье.
          Спасибо, вам, за наставленье.
          Обещаем постараться
          И прилежно заниматься.
          Дружбой в школе дорожить,
          Детский сад наш не забыть!

М.Н.: Спасибо, вам, большое. Примите от
выпускников на прощание подарочки.
Воспитатель мл.гр.: Все мaлышки  нa  пpoщaньe
                                     Вaм
 дpужнo  скaжут:…
Малыши хором: «Дo  свидaнья!» (машут рукой, УХОДЯТ)

С.В.:
-
Вот и выросли наши дети. Пролетит лето и пойдут они в школу. А кто же будет
присматривать за ними после уроков? Решили мы дать объявление в газету:
«Требуется гувернантка для первоклассников, любящая детей. Обращаться в любое
время!»
Стук
в дверь.
С.В.:
-
Наверное, это она!
Входит
Фрекен Бок:
-
Здравствуйте! Вам нужна гувернантка? Так вот, это я! И не просто гувернантка, а
домоправительница!
С.В.:
-
Здравствуйте!
Фрекен
Бок:
-
А это ваша квартира? Ну что ж, квартирка подходящая, даже рояль есть. Очень люблю,
знаете, всяческие симфонии поиграть! ( осматривается по сторонам). Это что, все
ваши дети? И я их должна воспитывать? Никогда не пробовала такую кучу детей
воспитывать сразу. Я буду работать с каждым индивидуально. А ну–ка, дайте мне,
вон того болтливого мальчика. А ну, малыш, поздоровайся с тётей.
Ребёнок
здоровается.
Фрекен
Бок:
-
Да, дети запущенные, но не пропащие. Займусь ими всерьёз, пока они маленькие,
повзрослеют — будет поздно.
С.В.:
-
Нет, дети у нас хорошие, воспитанные, с чувством юмора.
Фрекен
Бок:
-
Чувство юмора я буду искоренять на корню! Поняли, юмористы?! (К ведущей) Ну,
ладно, отойдите, мамаша, не мешайте воспитывать детей. (Воспитатель уходит)
Дети, вы сегодня зарядку делали? Неважно! Ещё раз не помешает!
Зарядка
с Фрекен Бок
Фрекен
Бок:
-
Ну ничего, ничего. Для первого раза пойдет. Займёмся вокалом. А вы, отойдите
(отодвигает музыкального руководителя в сторону), не мешайте мне детей
воспитывать! Дети, пойте: «Ля-ля-ля» (нажимает на одну клавишу). А теперь с
аккомпонементом! «Отцвели уж давно хризантемы в саду…» (стучит по всем
клавишам). Дети, я вас не слышу! Пойте со мной! Вам что, медведь на ухо
наступил? Ваши дети совсем не умеют петь!
С.В.:
-
Наши дети замечательно поют! Вот, послушайте!
 Дети
поют песню «Кораблик» муз и слова Л. Олиферовой

                          Дети
встают полукругом

После
песни на стульчики
Фрекен
Бок:
-
Это что же, вы, в школу хотите идти? Вот я сейчас и проверю, как вы к школе
подготовились! А теперь составьте слово, у меня здесь всё готово.

Игра:
Составь слово» (2 мольберта, буквы для слов: ШКОЛА, УРОК)
Воспитатели
уходят  «Буквы разные писать»

Фрекен
Бок:
Какие умненькие и разумненькие  детишечки! Что-то я расчувствовалась! А теперь
сели, руки на колени, не двигаться, глаза закрыли. И пока не придёт ваша мать,
всем спать!
Фрекен
Бок садится на стул и начинает вязать. Дети спят.
Входят
воспитатели:
М.Н.:
-
А почему на нашем празднике тишина?
Фрекен
Бок бросает вязать:
-
Наконец-то вы пришли. А то у меня уже времени нет, да и воспитывать ваших детей
я уже закончила. Матильда, ты тут смотри за ними, а я пошла в супермаркет!
 Фрекен
Бок уходит.

М.Н.:
Ребята, ну что же вы сидите, нужно действовать, если бы сейчас здесь был
Карлсон, он бы нам помог.
Карлсон:
(выглядывает из-за шторы) Привет, ребята, ну что тут у вас опять случилось?
М.Н.:
Здравствуй, Карлсон, спаси нас, пожалуйста, от этой домомучительницы, она
хочет, чтобы мы сидели тихо и не двигались.
Карлсон:
Спокойствие, только спокойствие. Ведь я лучший в мире специалист по воспитанию
домомучительниц, поэтому переживать не надо, давайте лучше немного пошалим.  Но
для начала мне нужно подкрепиться самым вкусным и большим тортом. Где же мой
тортик? (ответы детей)
Ну
так не честно, я так не играю….А зато…. я знаю игру про торт, вставайте в круг,
«зажигайте» свечи.
Проводится
игра «Свечи»
Дети
встают в круг. Несколько детей внутри круга( у каждого в одной руке платочек)-
это свечки.
Дети идут по кругу и поют
на мотив песни «Каравай».
Испекли мы торт на
праздник,
Свечи мы на нём зажгли.
Съесть хотели торт, но свечи
Потушить мы не смогли.
Дети-свечки
кружатся, помахивая над головой платочками. Все останавливаются. Дети в большом
кругу дуют на «свечи». Свечки приседают, расстелив платочки перед собой, встают
в большой круг.
Карлсон
командует: «Раз, два, три – свечку подбери!», хлопает в ладоши,
дети поднимают платочки- кто быстрее. Эти дети становятся свечками.

Карлсон: Ух,
как здорово поиграли! Кажется, ваша домомучительница идет. (Прячется)
 Фрекен
Бок:
Это что тут за тарарам? Дети, вы опять отбились от рук. (Кладет на стол плюшки)
Попью-ка я чайку, а вам нельзя, от мучного портится фигура, вы, детишечки,
займитесь лучше хореографией, кавалеры приглашают дам.            Фрекен Бок
садится за стол  и пьёт чай.

(стол, стул, плюшки, вазочка под плюшки, блюдце, чашка, ложечка )

Танец «Полька»
После
танца Карлсон незаметно берет со стола плюшки..

Фрекен Бок: (замечает пропажу плюшек). Кто съел мои плюшки? Это вы,
противные  детишечки?
С.В.:
Что вы, дети этого сделать не могли.
Фрекен
Бок:
Ну, ничего, я сделаю из них настоящих людей. Я ухожу, но я еще вернусь.
Фрекен
Бок уходит, из-за ширмы выглядывает Карлсон.
 Карлсон:
Ну что я вам говорил, кто лучший в мире укротитель домомучительниц?
М.Н.: Карлсон, это опять твои проделки?
Карлсон:
Конечно, мои, кто еще способен на такое геройство? А еще я вам что-то принес.
(Показывает цифру «5»). Вот это мне один отличник подарил. (Показывает «2»). А
вот еще одна оценка, ее знакомый двоечник дал.
М.Н.:
Я думаю, что среди наших ребят двоечников не будет.
 Карлсон:
Сейчас посмотрим…

Игра «Собери оценки». С ковра собирают оценки (цифры- 4,5)
(цифры
несколько:2.4.5)  Подскоком идут по кругу, по окончанию музыки, поднимают
цифры  «Дважды два четыре…»
После
игры Карлсон улетает.

Дети на стульчики
Фрекен Бок: Продолжим ваше
воспитание. Вот я вас сейчас помучаю….вообще то я хотела сказать: буду вас
образовывать, с помощью очень сложных загадок.
Загадки:
1.
Кто шагает с сумкой книг утром в школу? (Ученик)
2.
Чтобы было где писать, в школе нам нужна … (Тетрадь)
3.
Если всё ты будешь знать, ты получишь в школе …(пять)
4.
В коридоре топот ног, то зовёт всех в класс… (Звонок)
5.
Буквы – значки, как бойцы на парад
В
строгом порядке построены в ряд.
Каждый
в условленном месте стоит,
И
называется всё… (Алфавит)
    6.
Подарил утятам ежик
Восемь новеньких сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят? (Четыре.)
7.
В детской комнате играли
Пять веселых малышей.
Двое к мамам убежали,
Сколько в комнате детей? (Три.)
8.
Шел по парку крокодил
И мороженое купил.
Для себя, для дочки
И для двух сыночков.
Сколько порций заказал,
Кто быстрее сосчитал? (Четыре)
9.Сколько глаз у светофора?
10. Сколько хвостов у четырех котов?
11. Сколько
ног у воробья?
12. Сколько лап у двух медвежат?
13. Сколько в комнате углов?
14.
Сколько ушей у двух мышей?
15.Сколько лап в двух ежат?
16.Сколько
хвостов у двух коров?

Фрекен-Бок:
Умненькие вы,  ребятки, отгадали все загадки. Всё вы правильно сказали, но в том,
что готовы к школе, я не уверена. Всё бы вам резвиться и с игрушками играть,
шуметь и жужжать. И в школу, в рюкзаках будете носить лягушек, да всякую
ненужную дребедень.

С.В.:
Что вы, наши дети знают, что кладут в рюкзак школьники. Мы вам сейчас это
докажем.
Игра
« Собери рюкзак» четыре стола(школьные предметы и игрушки, два рюкзака)

Фрекен
Бок:
Не зря я вернулась и с новыми силами взялась за ваше воспитание… (замечает Карлсона).
Так вот кто стащил мои плюшки!
 Карлсон:
Мадам, у вас молоко убежало.
Фрекен
Бок:
(собираясь уходить) Позвольте, у меня нет на плите молока. Ах, какой шалунишка.

Карлсон:
Позвольте представиться, Карлсон – лучший в мире специалист по воспитанию
детей.
Фрекен
Бок:
Дети, я безумно рада, что для вас нашелся такой умный, симпатичный гувернер, а
я с удовольствием пойду, отдохну от вас. Матильда, нам пора.

Карлсон:
Мадам, не уходите, позвольте вас пригласить на ооочень интересную игру, где мы
узнаем, кем станут эти прекрасные малыши, когда вырастут.
Фрекен-Бок:
Что за глупости. Мне, и играть?
Карлсон: Это не совсем
игра, мы будем гадать на ромашке.

Фрекен-Бок: Я обожаю гадать
на ромашке: «Любит-не любит…» (Поставить столы)

Игра:
«Ромашка»
( профессии на лепестках (сначала девочки, затем мальчики)   Два стола, две
ромашки )
М.Н.: На ромашке
погадай и профессию узнай.
(пока
звучит музыка, дети передвигаются по кругу, как только прерывается музыка, дети
берут по лепестку  (под песнюпро профессии)

Мальчики: Глава
Центробанка, Архитектор, великий Музыкант, Артист, Учитель, Програмист,
Инженер, Министр, Лётчик, Строитель, Водитель, Военный, Президент, Машинист
пассажирских поездов, Капитан дальнего плавания.

Девочки: Модель,
Бизнес-Леди, Журналист, Врач, Воспитатель, Юрист, Повар, Продавец, Актриса, Програмист,
Президент, Стюардесса, Учёный, Учитель, Депутат государственной Думы.

(Убираем столы.)
С.В.: Уважаемая
Фрекен-Бок, это ещё не все ромашки на нашем празднике. Присаживайтесь и
полюбуйтесь на целое ромашковое поле.
Танец
«Ромашковое поле»   После танца дети дарят Фрекен- Бок цветы.

Фрекен-Бок:
(Смахивая слезинки платочком) Милые, милые дети! Какие хорошие у вас дети, все-то они знают, все умеют. Я в
восхищении! Прощайте! На этом моя работа с вами закончена. И не забывайте
чистить зубы и  вовремя ложиться спать.

Карлсон: Ну, все, ребята,
хорошо учитесь в школе, если понадоблюсь, я у себя на крыше. Пока. Карлсон и
Фрекен Бок уходят.

Маша К.:
Тебе сегодня, детский сад
«Спасибо» говорим
 И всех работников твоих
Сто раз благодарим!                     Дети
встают полукругом:

Стася:
Спасибо воспитателям
За ласку и тепло,
Нам было с вами рядышком
И в хмурый день светло.
Вы жалели нас, любили
Вы нас, как цветы растили
Жаль, что мы не можем вас
Взять с собою в первый класс!
Женя:
Спасибо нашей милой няне,
За заботу и старанье,
Наша Оксана Викторовна просто класс,
Весь день старается для нас.
Матвей К.:
Говорим мы поварам
«От души спасибо вам!
Обойди хоть целый свет
Лучше нашей кухни нет!»
Маша З.:
За то, что дом наш- детский сад
Был год от года краше
Сказать спасибо каждый рад
Евгении Николаевне нашей!
Мы учились от души, с вами занимались,
Мы со звуками дружить так, как вы, старались.

Рома:
 «фа» от «соль» не отличаем, дан не каждому талант,
но нас это не смущает, в садике есть музыкант.
В мамин день и в папин праздник,
в рождество иль в новый год
даже яростный проказник лихо песенку споёт!
Диана:
                                           Если
вдруг недомогание,
К вам бежит вся детвора!
За лечение, за внимание
Вам спасибо, Татьяна Ивановна!
Ваня:
Дорогой психолог наш,
С выпускным вас поздравляем,
Марину Владимировну благодарим,
Сил, терпения желаем.
Вы всегда опорой были
Славным, милым малышам,
И поддержку вы дарили
Шустрым, резвым сорванцам.
Алёша:

В детском садике физрук
Очень нужен всем вокруг,
Он спортивный дух вселяет
И детишек закаляет!
В выпускной сказать спасибо
От души Елене Анастасьевне спешим
И желаем лишь рекордов,
Стойкости, побед больших!

Максим:
—
Дорогие сотрудники детского сада,
От шумной и любящей вас детворы
Примите, пожалуйста, эту награду:
Наши улыбки и эти цветы.
Дарят
цветы. Садятся на стульчики.
Вручение
дипломов и подарков.
М.Н.:
Для
вручения дипломов об окончании детского сада приглашается заведующая детским
садом «Снежинка» Пенкина Евгения Николаевна

Дети
строятся для вальса возле стульчиков

С.В.:
Вальс
прощальный, чуть печальный,
Нелегко кружиться в нем.
Вальс прощальный, провожальный,
В легком платье выпускном!

Танец: «Вальс Выпускников»

Строимся
на песню.

С.В.:
Вот и промчалось дошкольное детство,
                   Вы на пороге жизни иной,                                                                                Пусть
синею птицей останется в памяти                                                                                Первый
Ваш бал выпускной.
М.Н.: Желаем в школе вам успехов
И произносим: «В добрый час!»
Пусть в сентябре звонком веселым
Радушно встретит школа вас!

Арина:
В весёлых танцах, песнях,

Наш детский сад сейчас.
Саша:
Ребята нашей группы

Уходят в первый класс.
Алёша:
За то, о чем мечтали

Мы столько лет подряд.
Матвей
К.:
За то, что было, будет, есть,

Спасибо, детский сад.

Песня «                                                                  ».
Торжественный
выход парами из зала под песню: «В городе нашего детства» Сергея Рудалёва

М.Н.: А сейчас мы хотим вам напомнить,
как всё начиналось.
           Чтобы вспомнить, какими вы
были,
           Мы малышей пригласили!
Встречайте!
(входят дети младшей группы)
Воспитатель мл. гр.:
Вы видеть нас не ожидали? В страну
малышек вы попали.
Когда вы маленькие были, в стране
малышек тоже жили.
1. Мы пришли поздравить вас,
Вы идёте в первый класс!
2. Мы зaбaвныe,  смeшныe,
Были вeдь и вы тaкиe.
Мы немного подрастём,
Тоже в первый класс пойдём!
3. Свoe  выступлeньe  устaли  мы ждaть.
Хoтим мы нa пpaздникe  пoтaнцeвaть.
Танец малышей с выпускниками

Вася: Спасибо,
вам, за поздравленье.
          Спасибо, вам, за наставленье.
          Обещаем постараться
          И прилежно заниматься.
          Дружбой в школе дорожить,
          Детский сад наш не забыть!

М.Н.: Спасибо, вам, большое. Примите от
выпускников на прощание подарочки.
Воспитатель мл.гр.: Все мaлышки  нa  пpoщaньe

Вaм  дpужнo  скaжут:…
Малыши хором: «Дo  свидaнья!» (машут рукой, УХОДЯТ)

file_name: выпускной 2021.docx

alt: Все: А, можно? Полина: Можно, можно

alt: М.Н.: Спасибо, вам, большое.

alt: М.Н. : Ребята, ну что же вы сидите, нужно действовать, если бы сейчас здесь был

alt: Фрекен Бок : (замечает пропажу плюшек)

alt: Фрекен Бок : Не зря я вернулась и с новыми силами взялась за ваше воспитание… (замечает

alt: Мы учились от души, с вами занимались,

alt: Максим : — Дорогие сотрудники детского сада,

alt: Мы столько лет подряд. Матвей

title: Выпускной в детском саду


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Аксайского района
Большелогская средняя  общеобразовательная школа
(МБОУ Большелогская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Большелогской СОШ
_______     Т.В.Васильчукова
                     Приказ от 02.09. 2019г.  №191

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  курсу внеурочной деятельности «Умелые ручки»

Уровень
общего образования, класс: начальное общее образование, 3А
класс

Количество часов - 34 ч._

Учитель– Попова Галина Ивановна

Программа составлена на основе:
авторской программы Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик по
технологии «Умные руки» с учетом стандарта начального образования по
технологии.

2019-2020

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Рабочая
программа по внеурочной деятельности курса «Умелые ручки» разработана  в
соответствии
·
с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки
России №373 (в редакции от 31.12.2015) от 06.10.2009г. «Об утверждении
Федерального государственного стандарта начального общего образования»);
·
учебным планом МБОУ Большелогской СОШ на 2019-2020 учебный год;
·
Положением о рабочей программе учебных предметов и курсов, внеурочной деятельности
МБОУ Большелогской СОШ;

Рабочая
программа по внеурочной деятельности курса «Умелые ручки» составлена на
основе авторской программы Т.Н. Проснякова, Н.А.
Цирулик по технологии «Умные руки» с учетом стандарта начального образования по
технологии.

Цели:
-
формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания
условий для самореализации личности;
- развитие
самостоятельности анализа и мышления;
-
воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви -
формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания
условий для самореализации личности;
- развитие
самостоятельности анализа и мышления;
-
воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к
родному краю и себе.
Цели будут
достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
Девизом
внеурочной деятельности по трудовому обучению  является:
Я слышу –
и забываю,
Я вижу -
и запоминаю,
Я делаю –
и понимаю.

Задачи:
- обучить
конкретным трудовым навыкам;
- обучить
детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;
-
познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;
- формировать
интерес к декоративно- прикладному искусству;
- формировать
чувство самоконтроля, взаимопомощи;
- формировать
эстетический, художественный вкус;
- развивать
образное мышление, творческие способности; творческую активность, воображение,
-
поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей при изготовлении
поделок;
- прививать
интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
- воспитывать
нравственные качества детей
-
воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного,
радость от совместного творчества;
- содействовать
формированию всесторонне развитой личности.

Для реализации содержания рабочей
программы по
внеурочной деятельности курса «Умелые ручки» используется УМК:

1. Т.Н. Проснякова,
Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная
литература», 2004

В
соответствии с учебным планом школы учебный курс по внеурочной деятельности
«
Умелые ручки» рассчитан на 34 часа в
год - 1 час в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА-
«Умелые
ручки» -3

В соответствии с целями и требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные,
метапредметные) обучения школьников 3 классов.

Обучение по курсу «Умелые ручки» школьников
3 классов направлено на достижение следующих целей:
В направлении личностного развития:
1.. широкая
мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
2.. интерес к
новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
3.. устойчивый
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
4.. адекватное
понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
1.. внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности,
как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
3.. выраженной
познавательной мотивации;
4.. устойчивого
интереса к новым способам познания
В метапредметном направлении:
• Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки
     и учёта сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи,
     уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно учитывать выделенные учителем
     ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения
     творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные
действия
Учащиеся смогут:

допускать существование различных точек зрения и
     различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

учитывать разные мнения, стремиться к координации
     при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою
     позицию;

с учетом целей коммуникации достаточно полно и
     точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
     построения действия;
владеть монологической и диалогической формой
     речи.
осуществлять взаимный контроль и оказывать
     партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для
     выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и
     дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
     контролируемом пространстве Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы для
     решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, сериацию, классификацию по
     разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте;
обобщать (выделять класс объектов по к/л
     признаку);
подводить под понятие;
устанавливать аналогии;
проводить наблюдения и эксперименты, высказывать
     суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в
     соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов
     библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в
     устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов
     художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
     повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной
программе учащиеся получат возможность:

Развить воображение, образное мышление,
     интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности,
     сформировать познавательные интересы;
Расширить знания и представления о традиционных и
     современных материалах для прикладного творчества;
Познакомиться с историей происхождения материала,
     с его современными видами и областями применения;
Познакомиться с новыми технологическими приемами
     обработки различных материалов;
Использовать ранее изученные приемы в новых
     комбинациях и сочетаниях;
Познакомиться с новыми инструментами для
     обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
Создавать полезные и практичные изделия,
     осуществляя помощь своей семье;
Совершенствовать навыки трудовой деятельности в
     коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение
     оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность
     окружающих и свою собственную;
Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении
     класса, школы, своего жилища;
Достичь оптимального для каждого уровня развития;

Сформировать систему универсальных учебных
     действий;
Сформировать навыки работы с информацией.

III. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА «Умелые ручки» - 3

№ п/п

Наименование разделов

Характеристика основных содержательных линий

Общее кол-во часов

Характеристика основных видов внеурочной деятельности
  учащихся

1

 «Работа
  с бумагой и картоном».

Работа
  с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику,
  фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного
  творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами
  бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира.

Работа
  с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка
  с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и
  формирования первых трудовых навыков.

В
  ходе работы с тканью учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания
  по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется
  представление о декоративно-прикладном искусстве, дети учатся экономно
  расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус,
  формируются профессиональные навыки.
Нитки
  – один из самых ярких материалов. С помощью ниток, фактуры полотна-фона можно
  создавать прекрасные картины с различными сюжетами на разные темы. Нитки
  являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления
  поделок, который, к тому же, имеется в каждом доме и с которым мы знакомы с
  самых ранних лет. Ниткография, техника изонить также применяет в своей работе
  нитки.

Бросовый
  материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и
  использовать, дав волю безграничной детской фантазии».
Работа
  с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности
  детей. С помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять
  детали из различных материалов, узнают их свойства, что содействует развитию
  их воображения, техническим навыков. Работа с разного рода материалами
  расширяет круг знаний детей об окружающем мире.

12

Работа
  с раздаточным материалом.
 Решение
  познавательных задач (проблем) Простейшие наблюдения и исследования свойств бумаги
  и картона, способов их обработки, конструкций, принципов и приемов их
  создания; моделирование,
  конструирование из бумаги и картона (по образцу, модели, условиям
  использования в области функционирования предмета, техническим условиям ).

2

 «Работа
  с природным материалом».

4ч

Сбор
  и классификация природного материала. решение
  доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска,
  поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор
  оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн,
  оформление )

3

 «Работа
  с тканью».

5ч

 Наблюдения
  и исследования свойств ткани, способов их обработки, конструкций,
приемов
  их создания.
Простейшее
  проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
  окончательный образ    объекта, определение особенностей конструкции и
  технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов.

4

«Рукоделие
  из ниток».

7ч

Наблюдения
  над внешними признаками, свойствами ниток. Простейшее проектирование
  (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ
  объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления
  изделия, подбор инструментов, определение спектра возможных решений, выбор
  оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн,
  оформление); Наблюдение за
  демонстрациями учителя.

5

«Работа
  с бросовым материалом»..

6ч

  Моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели,
  условиям использования и области функционирования предмета, техническим
  условиям. простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой
  информации, окончательный образ    объекта, определение особенностей
  конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов,
  материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой
  конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита)
  процесса и результата работы).

Основные
  содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся,
  воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и
  развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность
  ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и
  применение материала в окружающей жизни.
            Связь
  прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием
  обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и
  повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются
  тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение
  геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет
  необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и
  растительного мира).

IV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО курсу
«Умелые ручки»– 3

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Даты изучения темы

план.

факт.

1.

Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.

1

2.

Беседа «История создания бумаги». Изделие «Цыпленок»

1

3.

Беседа « Как появились ножницы». Объемная водяная
  лилия.

1

4.

Фантазии из «ладошек»

1

5.

Осенние фантазии из природного материала.

1

6.

Букет из роз.

1

7.

Поделки из кленовых «парашютиков».

1

8.

Цветочные фантазии.

1

9.

Цветочные фантазии. Продолжение работы.

1

10.

Чудо-елочка.

1

11.

Чудо-елочка. Продолжение работы.

1

12.

Новогодний ангелок

1

13.

«Робот». Подготовка модулей.

1

14.

«Робот». Сборка изделия.

1

15.

Беседа «Флористика». Картины из листьев.

1

16.

Картины из листьев.

1

17.

Картины из листьев. Продолжение работы.

1

18.

Беседа: «Откуда ткани к нам пришли?». «Веселые
  зверюшки».

1

19.

«Веселые зверюшки». Продолжение работы.

1

20.

Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка»

1

21.

Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка»

1

22.

Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка»

1

23.

«Смешарики» из нарезанных ниток.

1

24.

«Смешарики» из нарезанных ниток.

1

25.

Открытка «Сердечко»

1

26.

Открытка «Сердечко»

1

27.

Коллективная работа «Корзина с цветами»

1

28.

Коллективная работа «Корзина с цветами»

1

29.

Коллективная работа «Корзина с цветами»

1

30.

«Веселый автомобиль»

1

31.

Панно из карандашных стружек.

1

32.

Панно из карандашных стружек.

1

33.

«Добрая коровушка»

1

34.

Итоговое занятие. Выставка работ.

1

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата

Внесенные изменения и
  дополнения

Основание

Роспись учителя

Согласовано (роспись
  зам.директора)

РАССМОТРЕНО
Протокол № 1от 26.08. 2019г.

заседания методического
  объединения   учителей начальных классов ____________
Руководитель ШМО
Нефёдова Н.Н.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по ВР
  ____________ Е.П.Кучеренко

  «28» 08.2019г

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  №1от 28.08 2019г.
заседания методического
  совета МБОУ Большелогской СОШ
Председатель методсовета
 ____________ Н.М.Денисенко

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КВД Умелые ручки-3 Попова Г.И. — копия.docx

alt: Управление образования Администрации

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: В метапредметном направлении: •

alt: III . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «Умелые ручки» - 3 № п/п

alt: Работа с бумагой и картоном».

alt: IV . КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: РАССМОТРЕНО Протокол № 1от 26

title: Кружок внеурочной деятельности "Умелые ручки" 3 класс


extracted_text:
Конспект открытого
занятия «Почему чукчи не мерзнут?»
обзор традиционной
одежды коренных народов Севера

ФИО, должность:  Волченко Дарья
Юрьевна, педагог дополнительного образования, руководитель Изостудии
ОУ: МБУ «Школа №91»
г. Тольятти, детско-юношеский клуб «Военный водитель»
Название и
направленность дополнительной общеобразовательной программы: «Изостудия», художественная
направленность
Год обучения,
возраст:
второй, 8 лет
Тема занятия: «Почему чукчи не
мерзнут?» обзор традиционной одежды коренных народов Севера
Цель: познакомить с
традиционными занятиями коренных народов Севера, нарисовать ребенка –  чукчу в
традиционной одежде севера
Задачи: познакомиться с названием
чукча, расширить знания о природных богатствах края Севера, о быте, традициях
коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности; получить умения и
навыки рисования Северных народов в их традиционной одежде; воспитывать любовь
и уважение к своей Родине, России
Предполагаемые
результаты (предметные, метапредметные, личностные):
познакомить с традиционными занятиями коренных народов Севера,
нарисовать ребенка –  чукчу в традиционной одежде севера
Личностные: направлены на
формирование актуальной Я-концепции ученика как личности, принимающей моральные
и культурных ценности своего народа и мира;
Образовательные: познакомить с традиционными занятиями коренных народов Севера,
нарисовать ребенка –  чукчу в традиционной одежде Севера; сформировать
умение выполнять рисунок, мелком, акварелью; организации рабочего места,
выполнения работы по плану;
Развивающие: способствовать
развитию памяти, расширению кругозора, композиционного, колористического и
художественного мышления, мелкой моторики, чувства пропорции, цвета;
Воспитательные: способствовать
воспитанию общей культуры труда: (соблюдения правил безопасной работы
инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры
(грамотного выполнения последовательности изображения, рационального
использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в
работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости,
трудолюбия.
Межпредметные
связи: Окружающий
мир, история, русский язык, литература
Тип урока: занятие получение новых знаний, занятие-практикум

Методы урока: словесный,
ситуационный метод (оценивание, мотивирование, стимулирование обучающихся)
Формы обучения: Индивидуальная форма (индивидуальная работа)

Оснащение
занятия:
Оборудование
учителя:
последовательность
выполнения изображения – конспект занятия, план практической работы; новые
термины (словарная работа), иллюстративный материал к водной беседе; образец
рисунка
Оборудование
учащихся:
Материалы и инструменты: белый лист бумаги, гуашь карандаш,
ластик, бумага формата А-3, акварель, черный перманентный маркер, масляная
пастель или восковой мелок белого цвета
Приспособления: клеенка, салфетки для вытирания кисти

Литература, Интернет-ресурсы:
1. Генератор
ребусов [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%D3%C7%CE%D0&skip=3&mode=0
2. Википедия  [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB

Ход занятия:

Этап урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.
Самоопределе
ние к деятельности.

Мотивировать
  учащихся к учебной деятельности.

Приветствует
  детей в форме игры- картотека приветствий, психологически и эмоционально настраивает
  учащихся на занятие, организует внимание учащихся. Проводит проверку
  подготовленности к занятию.
Позитивный
  настрой на урок:
- Подарите
  улыбку, товарищу, учителю, нашим гостям. Пожелайте удачной работы.
  Поблагодарите его.
Приступим к работе.

 Приветствуют
  учителя, включаются в учебную деятельность.

2.Постановка учебной цели и задач занятия

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Озвучивает  тему
  и цели занятия, обозначает основные образовательные задачи, выясняет практическую
  значимость работы.
 - Тема занятия:
  «Почему чукчи не мерзнут?» обзор традиционной одежды коренных народов Севера
- Цель: познакомить
  с традиционными занятиями коренных народов Севера, нарисовать ребенка –
  чукчу в традиционной одежде севера.

Слушают педагога

3.Первичное усвоение новых знаний

Познакомить и
  расширить знания детей о чукчах и их традиционной одежде.

Используя
  межпредметные связи с изучаемыми дисциплинами, углубляет, систематизирует
  ранее полученные знания;  иллюстративный материал к водной беседе; сопровождает
  беседу наглядным материалом, организует детей на самостоятельный поиск новой
  информации, знакомит детей с новыми терминами.
Спрашивает детей
о
  том, что же они    выяснили. Выслушивает
  варианты  ответов нескольких учеников.
-Сегодня на занятии
  мы нарисуем ребенка чукчу в традиционной одежде народов Севера акварелью.

Участвуют в
  диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы

4. Здоровье
сберегающий аспект урока

Снятие усталости, статического напряжения

Организует
  физкультминутку.
 -Раз-два
Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
Раз-два поднялись,
Раз-два-руки вниз.

Выполняют
  физические упражнения для разминки тела, рук.

5.  Первич
ное закрепле
ние.

Организация деятельности по
применению новых знаний.

Объяснение
  последовательности выполнения практической работы.
Организует
  внимание учащихся.
Сообщает новые
  сведения о материалах, приемах работы с ними,
Выполняет
  педагогический рисунок
Дает новые
  понятия и определения.
Определяет этапы
  выполнения работы.
Педагог
  организовывает и контролирует  процесс работы над рисунком.
Повторяет
  с ребятами правила работы с акварелью.

Рассматривают
  образцы работ.
Участвуют в
  диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы. Выполняют творческий
  рисунок. Индивидуальная работа.

Участвуют в
  диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы.
Совместно с
  учителем анализируют работу, разбираются в последовательности, составляют
  план практической работы.

6.Рефлексия деятельности
(итог занятия)

Осмысление
  и самооценка проделанной работы на занятии.

Организует рефлексию
Предлагает
  ответить на вопросы, обобщает знания.
 Предлагает
  детям оценить свою работу на занятии и проговорить, насколько
хорошо
  удалось добиться поставленных целей.
Организует
  выставку работ детей, их обсуждение; проводит анализ типичных ошибок и
  способов их устранения;
Организует
  самооценку учебной деятельности.
- Критерии
  оценивания вашей работы будут следующими: аккуратность, правильность
  построения рисунка

Отвечают
  на вопросы. Проговаривают,  какие цели они ставили,
чего
  достигли, какие трудности испытали.
Учащиеся
  демонстрируют свои работы.
Осуществляют
  самооценку
собственной
  учебной
деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого занятия Чукчи.docx

alt: Ход занятия: Этап урока

alt: Мотивация учебной деятельности учащихся

alt: Первич ное закрепле ние.


extracted_text:
Уважаемый Сергей Ярославович,

администрация  и педагогический коллектив
МОУ «Изварская СОШ»
выражают благодарность
за сотрудничество и оказание помощи.

Добрые дела не остаются
незамеченными –
они как маяки светят тем, кто
ждет помощи.
Уверены, что Ваш пример
показателен.
Пусть Ваша доброта и щедрость
вернутся к Вам сторицей.
Желаем Вам всяческих благ,
здоровья и процветания.
Надеемся на дальнейшее
сотрудничество и взаимопонимание.

Директор
школы:                       Козлова Л.А

file_name: Благодарственное письмо за профориентационную работу.docx

title: ШАБЛОН Благодарственное письмо за профориентационную работу


extracted_text:
КАРТА ТЕСТИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

№

Общая часть

Показатели физической подготовленности
 (фактические измерения)

Фамилия, Имя

Класс

Пол

Дата рождения

Возраст

Гибкость (см)

Прыжки

Силовые упражнения

Бег

В длину с места (см)

Через скакалку
за  1 мин (раз)

Отжимание
 в упоре лёжа (раз)

Подтягивание
 в висе (раз)

Вис на перекладине (сек)

Поднимание туло-вища за 30сек (раз)

Челночный бег
 3х9 м (сек)

30 м
  (сек)

1000 м
  (мин, сек)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

file_name: КАРТА ТЕСТИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ.doc

alt: КАРТА ТЕСТИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ


extracted_text:
Форматирование и защита рабочих
листов
Вводимая в ячейки Excel информация может быть отображена на экране различными способами. Для изменения
формы отображения и доступа
к информации используются средства форматирования и защиты. Неправильный формат представления данных может вызвать
зна- чительные проблемы,
особенно если у пользователя отсутствует доста- точный опыт. Например, если пользователь введет число 0.9, но в каче- стве десятичного разделителя в настройках компьютера используется запятая, то введенные данные
будут восприниматься как текст. Опыт-
ный пользователь сразу это заметит,
так как обычно по умолчанию
текст
выравнивается по левому краю,
а числа – по правому
краю ячейки.
Форматирование в Excel включает в себя решение
следующих во- просов:
·
изменение шрифта, размеров, начертания
и цвета символов;
·
выравнивание и изменение ориентации текста и чисел
в ячейках;

·
форматирование чисел, дат и времени;
·
форматирование строк и столбцов;
·
создание и использование пользовательских форматов;
·
условное форматирование;
·
защита ячеек, листов и рабочих книг;
·
использование стилей при форматировании;
·
применение автоформатов.

alt: Форматирование и защита рабочих листов

alt: · форматирование чисел, дат и времени; · форматирование строк и столбцов; · создание и использование пользовательских форматов; · условное форматирование; · защита ячеек, листов и…

title: Форматирование и защита рабочих листов


extracted_text:
Advantages and disadvantages of TV
TV has good and bad sides. First of all it keeps people
informed, we can learn a lot of information watching TV. We can choose programs
that appeal to us more, because TV provides programs for all interests.
Sometimes we can relax, entertain ourselves when we are tired. Advertisement on
TV gives us information about different products and it makes easier to choose
things to buy. When we watch TV we learn about the world, famous people and
global or recent news.
But TV has a lot of disadvantages. It takes a lot of time
and it makes us lazy. And it's very harmful for our health, expetially eyes.
Some violent programs and films makes people violent. Violence become a vital
problem. There is too much advertisement on TV. Sometimes it can encourage us
to buy things we don't need at all. Watching TV takes all free time from almost
all people. We just watch it, not concentrate, and waste time.
In my opinion we need TV inspire of it's disadvantages.
People need something like information center. As for me I watch TV about one
hour a day. I watch it when I want to learn news or relax and entertain myself.
People need TV, but it can't be the main thing in their life. It's interesting,
but not the main thing in our life.
I don't really know what we must do to make TV better. I
think we can do nothing. We just should not sit hour by hour watching TV. I
think we must watch only the most important and interesting things. Because if
we see everything we'll become mad.

file_name: Advantages and disadvantages of TV.doc

alt: Advantages and disadvantages of

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Вот уже несколько лет мы живем в
XXI веке. Прогресс, экономика, новые компьютерные системы – все на службе
человека. Казалось бы, жизнь должна быть размереннее, увереннее, радостнее.
Но в современном обществе
наблюдается активный рост агрессивности, экстремизма, конфликтов.
Почему?  Давайте порассуждаем.
Наверное, следует вернуться в историю развития
человеческого общества, т.е. государств, которые разделены границами и режимами
между собой. И часто они противостоят друг другу. У каждого государства – своя
культура. Прогресс, достигнутый человечеством в различных областях, не привел к
полнейшему взаимопониманию между людьми. По прежнему сильно стремление к
абсолютному господству, уничтожению независимости. Массовое уничтожение,
убийства, потоки беженцев стало реально. И это страшно.
Природа наделила человека разумом, но в человеческой
среде живут такие чувства, как злоба, обида, ненависть, зависть, гордыня,
которые делают человека жестоким, нетерпимым, неуживчивым…
Любой человек совершает в жизни разные
поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие
качества, но иногда бывает и наоборот… Противоречия между людьми не возникают
только тогда, когда все думают и чувствуют одинаково. Но в реальности такое
почти не встречается. Практически по любому вопросу у разных людей взгляды
отличаются. И сейчас мы убедимся в этом.
Игра «Приветствия». Участники
получают карточки с заданиями – поздороваться приветствиями из разных стран

сложить
     руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония);
потереться
     носами (Новая Зеландия);
пожать
     друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга
     (Великобритания);
крепко
     обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия)
показать
     язык (Тибет);
очень
     крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия);
обняться
     и поцеловать в щеки четыре раза по очереди (Париж).

Участники разбредаются по комнате и приветствуют друг друга
способом, указанным на карточке.
Обсуждение:

понравилась
     ли вам игра?
попробуйте
     догадаться, из каких стран происходят ваши приветствия;
было
     ли трудно здороваться каким-то способом?
показались
     ли какие-то из приветствий смешными?
как
     бы отреагировали люди из этих стран на ваши приветствия?
какую
     роль играют приветствия в нашей жизни?

Игра «Снежинки». Задание:
возьмите листок, сложите его пополам, оторвите правый верхний угол. Сложите ещё
раз пополам, снова оторвите правый верхний угол. Ещё раз сложите пополам и ещё
раз оторвите верхний правый угол. Разверните листок и покажите своё
произведение одноклассникам.
Обратите внимание, какие разные у вас
получились снежинки, хотя был дан четкий алгоритм действий. Почему это
произошло?
Согласитесь, если бы все снежинки были
одинаковыми,  мир стал бы скучным и неизменным.
А как вы думаете, можно ли
сделать современный мир лучше, добрее?
Человеческая доброта, милосердие, умение
радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья.
Уже в 4 веке до н.э. древнегреческий философ Платон утверждал: «Стараясь о
счастье других, мы находим своё собственное счастье». Эту же мысль продолжает
уже в 1 веке нашей эры римский философ Сенека: «Человек, который думает только
о себе и ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для
себя, живи для других». Английский писатель И.Бентам (18 век) утверждает:
«Человек увеличивает своё счастье в той мере, в какой он доставляет его
другим». Вспомним и слова Л.Н.Толстого: «В жизни есть только одно несомненное
счастье – жить для других».
На доску вывешиваются
высказывания:
"Теперь, когда мы научились летать
по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только
одного: научиться жить на земле, как люди." (Б. Шоу)
"Истинное сострадание начинается
только тогда, когда, поставив себя в воображении на место страдающего,
испытываешь действительно сострадание". (Л.Толстой)
"...Чем достойнее человек, тем
большему числу существ он сочувствует". (Ф.Бэкон)
"Сострадание правит миром".
(Древнеиндийская пословица)
"Кто полон милосердия, непременно
обладает мужеством". (Конфуций)
"Владеть собой настолько, чтобы
уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с
нами поступали, – вот что можно назвать человеколюбием". (Конфуций)
"Стоит лишь верить в человека
больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его
характера". (С.Смайлс)
"Чтобы поверить в добро, надо
начать его делать". (Л.Толстой)
"Кто ищет зла, к тому оно
приходит". (Соломон)
«Если я чем-то на тебя не похож, я этим
вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». (Антуан де Сент - Экзюпери)
Сейчас мы поиграем в необычное домино.
Игра «Домино». Напомнить
участникам правила игры в домино.
Правила
игры: первый участник (желательно - ведущий) становится в центр и
называет две свои характеристики - «С одной стороны, я ношу очки, с другой -
люблю мороженое». Участник, который тоже носит очки или тоже любит мороженое
подходит к первому участнику и берет его за руку, говоря, например «С одной
стороны, я люблю мороженое, с другой стороны - у меня есть собака». Игра
продолжается, пока все участники не станут частью домино. Возможны вариации в
самом построении домино - можно построить круг или типичную «доминошную»
структуру, участники могут браться за руки, обниматься, стоять или сидеть на
полу, и т.д.
Обсуждение:
•
Что вы чувствовали, пока ждали, что к вам кто-нибудь «прицепится»?
•
Старались ли вы называть самые распространенные характеристики или, наоборот,
вам хотелось чем-то выделиться?
•
Что нового вы узнали друг о друге?
•
Что вы чувствовали, когда узнавали, что кто-то в группе похож на вас?
•
Что вы чувствовали, когда узнавали, что кто-то на вас не похож?
•
Хорошо или плохо, что в группе есть столько разных людей. Почему?
«Мы разные – в этом наше богатство, мы
вместе – в этом наша сила!» Но чтобы добиться этого всесильного единства, нужно
относится друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, уважительно.
Один из самых популярных в нынешнее
время терминов — «толерантность». Вы можете его услышать по радио, телевидению,
встретить в современной отечественной и зарубежной социально-политической,
культурологической и правоведческой литературе.
Термин толерантность объясняется как терпимость,
стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.
На сегодняшний день толерантность рассматривается
 как признание, принятие, понимание.
Признание -
это способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей,
другой логики мышления, других форм поведения.
Принятие -
это положительное отношение к таким отличиям.
Понимание -
это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир
одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.
Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему
виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в
мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
Игра «Поиск». На
доске большое число табличек с качествами и личностными характеристиками
человека.  Найдите те слова, которые определяют толерантную личность и
расположите их в столбик на правой части доски, закрепляя магнитами. А на левой
стороне доски разместите качества и характеристики интолерантного человека.
Организационные
особенности игры: Вначале вызываются 2
человека для работы на правой и левой частях доски, затем им разрешается
вызвать себе на помощь товарищей (можно несколько, на их усмотрение)

Толерантная
  личность

Интолерантная
  личность

уважение
  мнения других
  доброжелательность
  желание что-либо делать вместе
  понимание и принятие
  чуткость, любознательность
  снисходительность
  доверие, гуманизм

непонимание
  игнорирование
  эгоизм
  нетерпимость
  выражение пренебрежения
  раздражительность
  равнодушие
  цинизм
  немотивированная агрессивность

Обсуждение:
● В каком случае задание
выполняется легче: в одиночку или с группой поддержки?
●
Сравните представление о себе с портретом толерантной личности
●
Кто может назвать себя толерантным человеком?
Человек стремится к тому, чтобы изменить
себя в лучшую сторону, жить в мире с собой, быть счастливее.
Давайте попробуем составить правила
толерантного общения. Например:

Уважай
     собеседника.
Старайся
     понять то, о чем говорят другие.
Отстаивай
     свое мнение тактично.
Ищи
     лучшие аргументы.
Будь
     справедливым, готовым принять правоту другого.
Стремись
     учитывать интересы других.

Современный культурный человек – это не
только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и
уважаемый окружающими.

Толерантная
  личность

Интолерантная
  личность

уважение
  мнения других
  доброжелательность
  желание что-либо делать вместе
  понимание и принятие
  чуткость, любознательность
  снисходительность
  доверие, гуманизм

непонимание
  игнорирование
  эгоизм
  нетерпимость
  выражение пренебрежения
  раздражительность
  равнодушие
  цинизм
  немотивированная агрессивность

file_name: классный час доброта.docx

alt: Вот уже несколько лет мы живем в

alt: Что нового вы узнали друг о друге? •

alt: Толерантная личность Интолерантная личность уважение мнения других доброжелательность желание что-либо делать вместе понимание и принятие чуткость, любознательность снисходительность доверие, гуманизм непонимание игнорирование эгоизм нетерпимость выражение…

title: Классный час на тему: "Доброта"