extracted_text:
Приложение

к
Образовательной программе
среднего
общего образования,
утверждённой
приказом директора
от 28.08.2021
г. № 934

Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя
общеобразовательная школа № 1 г.Белоярский.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
ФИЗИКА.
 10 класс.
(Предмет по выбору)

Составитель: Ершов А.А.
Учитель физики
СОШ №1, г. Белоярский

2021 г.

Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основании решения педагогического совета
СОШ № 1 г.Белоярский от 28.08.21 (протокол № 10) и утверждена приказом от
28.08.21 г. № 934, в соответствии со следующими нормативными документами и
методическими материалами:
1.      Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413, (в
редакции приказа от 29 декабря 2014 г, 31 декабря 2015 г, 29 июня 2017 г, 24
сентября 2020 г № 519, 11 декабря 2020 г. № 712)
2.
Основная
образовательная программа общего образования СОШ №1  г.Белоярский;
3.
Учебный
план СОШ  №1 г.Белоярский;

Примерной основной образовательной программы среднего
     общего образования, одобренной федеральным учебно- методическим
     объединением по общему образованию(протокол от 28 июля 2016 года №2/16-з);
     с изменением и дополнением
УМК  учебник "Физика, ФГОС, 10,11 классы,
     Предметная линия учебников серии- Классический курс", Г.Я. Мякишев,
     ,10-11 М.: -Дрофа,2018

Цели
и задачи:
- формирование у
обучающихся уверенности в ценности образования, значимости физических знаний
для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности;
- овладение
основополагающими физическими закономерностями, законами и теориями; расширение
объёма используемых физических понятий, терминологии и символики;
- приобретение
знаний о фундаментальных физических законах, лежащих в основе современной
физической картины мира, о наиболее важных открытиях в области физики,
оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; понимание
физической сущности явлений,
наблюдаемых во
Вселенной;
- овладение
основными методами научного познания природы, используемыми в физике
(наблюдение, описание, измерение, выдвижение гипотез, проведение эксперимента);
овладение умениями обрабатывать данные эксперимента, объяснять полученные
результаты, устанавливать зависимости между физическими величинами в
наблюдаемом явлении, делать выводы;
- отработка умения
решать физические задачи разных уровней сложности;
- приобретение:
опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; умений ставить
задачи, решать проблемы, принимать решения, искать, анализировать и
обрабатывать информацию; ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих
универсальное значение: коммуникации, сотрудничества, измерений, эффективного и
безопасного использования различных технических устройств;
- освоение способов
использования физических знаний для решения практических задач, объяснения
явлений окружающей действительности,
обеспечения
безопасности жизни и охраны природы;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процесс
е приобретения знаний с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий; умений формулировать и обосновывать
собственную позицию по отношению к физической информации, получаемой из разных
источников;
- воспитание
уважительного отношения к учёным и их открытиям, чувства гордости за российскую
физическую науку.
Особенность
целеполагания для базового уровня состоит в том, что обучение ориентировано в
основном на формирование у обучающихся общей культуры и научного мировоззрения,
на использование полученных знаний и умений в повседневной жизни.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВЕНИЯ КУРСА

Личностные
результаты
·
Готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию, к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
·
Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду.
·
Сформированность целостного мировоззрения.
·
Готовность и способность вести диалог с другими людьми
и достигать в нем взаимопонимания

Метапредметные
результаты

При изучении
учебного предмета обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне
навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
·
систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
·
выделять
главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана
или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем
и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
·
заполнять
и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся
приобретут опыт проектной деятельности, разовьют способность к поиску
нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения.
Регулятивные
УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
·
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
·
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
·
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
·
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
·
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
·
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
·
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
·
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
·
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
·
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
·
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде технологии решения практических задач определенного класса;
·
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
·
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
·
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
·
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
·
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
·
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
продукта;
·
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
·
определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
·
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
·
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
·
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
·
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
·
принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
·
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
·
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта
учебной деятельности;
·
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные
УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
·
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство;
·
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять явление из общего ряда других явлений;
·
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные
быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим закономерностям;
·
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
·
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
·
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
·
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
·
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
·
выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
·
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
·
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
·
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
·
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
·
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
применяется алгоритм;
·
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации
учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев
оценки продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
·
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
·
критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
·
определять свое отношение к природной среде;
·
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
·
проводить причинный и вероятностный анализ экологических
ситуаций;
·
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного
фактора на действие другого фактора;
·
распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
Коммуникативные
УУД
10.  Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять возможные роли в совместной деятельности;
-
играть определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
-
определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
-
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
-
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
-
критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
-
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-
выделять общую точку зрения в дискуссии;
-
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей;
-
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
-
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
11.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
·
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
·
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии
в соответствии с коммуникативной задачей;
·
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
·
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
·
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
·
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
·
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
·
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
12.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель
для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
·
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
·
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты
Выпускник научится:
·      соблюдать
правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
·      понимать
смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление,
физическая величина, единицы измерения;
·      распознавать
проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать
отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов;
·      ставить
опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без
использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного
эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт
и формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные
приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи
показаний прямых измерений в этом случае не требуется.
·      понимать
роль эксперимента в получении научной информации;
·      проводить
прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем,
сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила
тока; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие
методы оценки погрешностей измерений.
·      проводить
исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений:
при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
·      проводить
косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности
измерений;
·      анализировать
ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление
изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
для их объяснения;
·      понимать
принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их
безопасного использования в повседневной жизни;
·      использовать
при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических
явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
·      осознавать
ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об
окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
·      использовать
приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных
фактов;
·      сравнивать
точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности
при проведении прямых измерений;
·      самостоятельно
проводить косвенные измерения и исследования физических величин с
использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор
способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку
достоверности полученных результатов;
·      воспринимать
информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах
массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
·      создавать
собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников.
Механические явления
Выпускник научится:
·      распознавать
механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение,
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность
механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления
твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел,
равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное
движение, резонанс, волновое движение (звук);
·      описывать
изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины:
путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность
вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого
механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины;
·      анализировать
свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы:
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил
(нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
·      различать
основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета;
·      решать
задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого
механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и
частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы
и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
·      использовать
знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; приводить примеры практического использования физических знаний о
механических явлениях и физических законах; примеры использования
возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования
космического пространств;
·      различать
границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон
сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования
частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
·      находить
адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата,
так и при помощи методов оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
·      распознавать
тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых
тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность,
конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при
испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры
кипения от давления;
·      описывать
изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
·      анализировать
свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения
атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
·      различать
основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и
твердых тел;
·      приводить
примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
·      решать
задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы,
связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
·      использовать
знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания,
тепловых и гидроэлектростанций;
·      различать
границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых
процессах) и ограниченность использования частных законов;
·      находить
адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического
аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
·      распознавать
электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие
зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с
током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на
заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение
света, отражение и преломление света, дисперсия света.
·      составлять
схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей
(источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
·      использовать
оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей
линзе.
·      описывать
изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические
величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля,
мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами.
·      анализировать
свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы:
закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения
света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение.
·      приводить
примеры практического использования физических знаний о электромагнитных
явлениях
·      решать
задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения
света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины
(сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны
и частота света, формулы расчета электрического сопротивления
припоследовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы
и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
·      использовать
знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
·      различать
границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и
ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца и др.);
·      использовать
приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных
фактов;
·      находить
адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
·      распознавать
квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность,
α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра
излучения атома;
·      описывать
изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число,
зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
·      анализировать
квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения
энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
·      различать
основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
·      приводить
примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности,
ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
·      использовать
полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими
устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
·      соотносить
энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
·      приводить
примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип
действия дозиметра и различать условия его использования;
·      понимать
экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и
пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного
синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
·      указывать
названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного
вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
·      понимать
различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;
Выпускник получит возможность научиться:
·      указывать
общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел
Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при
наблюдениях звездного неба;
·      различать
основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет
звезды с ее температурой;
·      различать
гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Учебно-тематический
план
10
класс

№

Содержание
  программы

Всего часов

Количество часов

теории

лабораторных работ

контрольных работ и
  зачетов

1.

Введение

1

1

-

-

2.

Механика

31

26

1

4

3.

Молекулярная физика. Тепловые явления.

9

6

2

1

4.

Основы термодинамики..

6

4

1

1

5.

Основы электродинамики.

9

8

-

1

6.

Законы постоянного тока

7

4

2

1

7.

Электрический ток в различных средах

6

5

-

1

8.

Обобщение и повторение

1

1

-

-

Итого

70

55

6

9

Лабораторные
работы
10
класс.

№
ЛР

№
раздела

Наименование лабораторных работ

Кол-во часов

1

2

3

4

1

2

Изучение
  движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести

1

2

2

Изучение
  закона сохранения механической энергии

1

3

3

Экспериментальная
  проверка закона Гей-Люссака

4

4

Измерение
  удельной теплоемкости твердого тела

1

5

6

Изучение
  последовательного и параллельного соединения проводников

6

6

Измерение
  ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

1

Содержание
программы учебного курса

 Содержание
разделов дисциплины
10
класс.

№ раздела

Наименование
  раздела

Содержание раздела

Форма текущего
  контроля

1

2

3

4

1

Введение
1ч.

Физика как
  наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические
  величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научные методы
  познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль
  эксперимента и теории в процессе познания природы. Научные гипотезы.
  Физические законы. Физические теории. Классическая механика Ньютона. Границы
  применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные
  элементы физической картины мира.

устный опрос; письменные задания; составление
  структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов;
  самостоятельная работа; домашнее задание.

2

Механика
31ч.

Кинематика
Механическое
  движение и его виды. Движение точки и тела. Положение точки в пространстве.
  Способы описания движения. Система отсчета. Перемещение. Скорость
  прямолинейного равномерного движения. Уравнение прямолинейного равномерного
  движения. Мгновенная скорость. Сложение скоростей. Ускорение. Единицы
  ускорения. Скорость при движении с постоянным ускорением. Движение с
  постоянным ускорением.  Свободное падение тел. Движение м постоянным
  ускорением свободного падения. Равномерное движение точки по окружности.  Движение
  тел. Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и
  линейная скорости вращения.
Динамика.
Основное
  утверждение механики. Материальная точка. 1 закон Ньютона. Сила. Связь между
  ускорением и силой. 2 закон Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона. Единицы
  массы и силы. Понятие о системе единиц. Принцип относительности Галилея.
  Инерциальные системы отсчета. Силы  в природе. Всемирное тяготение. Закон
  всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Силы тяжести. Вес.
  Невесомость. Деформация и силы упругости. Закон Гука. Силы трения между
  соприкасающимися поверхностями. Роль силы трения. Силы сопротивления при
движении
  твердых тел в жидкостях и газах.
Законы
  сохранения в механике.
Импульс
  материальной точки. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Успехи в
  освоении космического пространства. Работа силы. Мощность. Энергия.
  Кинетическая энергия и ее изменение. Работа силы тяжести. Работа силы
  упругости. Потенциальная энергия. Закон сохранения энергии в механике.
  Уменьшение механической энергии системы под действием сил трения.
Элементы
  статики и гидростатики.
Равновесие
  тел. Момент сил. Условия равновесия твердого тела. Устойчивость тел. Виды равновесия.
Давление
  столба жидкости. Сообщающиеся сосуды. Закон Паскаля. Закон Архимеда.

устный опрос; письменные задания;
  собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем
  учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная  работа;
  тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет.

3

Молекулярная
  физика. Тепловые явления.
9ч.

Тепловые
  явления. Молекулярно-кинетическая теория. Основные положения МКТ. Размеры
  молекул. Масса молекул. Количество вещества. Броуновское движение. Силы
  взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел.
  Идеальный газ в МКТ. Среднее значение квадрата скорости молекул. Основное
  уравнение МКТ газов. Температура и тепловое равновесие. Определение
  температуры. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
  теплового движения частиц вещества. Измерение скоростей молекул газа. Уравнение
  состояния идеального газа. Газовые законы. Насыщенный пар. Зависимость
  давления насыщенного пара от температуры. Кипение. Влажность воздуха.
  Кристаллические тела. Аморфные тела.

устный опрос; письменные задания;
  собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем
  учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная  работа;
  тестирование с помощью технических средств; домашнее задание.

4

Основы
  термодинамики.
6ч.

Внутренняя
  энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Первый закон
  термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.
  Необратимость процессов в природе. Статистический характер процессов в
  термодинамике.  Принцип действия тепловых двигателей. Коэффициент полезного
  действия. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана
  окружающей среды.

устный опрос; письменные задания;
  собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем
  учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная  работа;
  тестирование с помощью технических средств; домашнее задание.

5

Основы
  электродинамики.
9ч.

Элементарный
  электрический заряд и элементарные частицы. Заряженные тела. Электризация
  тел. Закон сохранения электрического заряда. Основной закон электростатики –
  закон Кулона. Единица электрического заряда.  Взаимодействие и действие на
  расстоянии. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
  суперпозиции полей. Силовые линии электрического поля. Напряженность поля
  заряженного шара. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в
  электростатическом поле. Два вида диэлектриков. Поляризация диэлектриков.
  Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электрическом поле. Связь
  между напряженностью электростатического поля и разностью потенциалов.
  Эквипотенциальные поверхности. Электроемкость. Единицы электроемкости.
  Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.

устный опрос; письменные задания; собеседование;
  тесты действия; составление структурно-семантических схем учебного текста;
  метод проектов; самостоятельная работа; контрольная  работа; тестирование с
  помощью технических средств; домашнее задание.

6

Законы
  постоянного тока
7ч.

Электрический
  ток. Сила тока. Условия, необходимые для существования электрического тока.
  Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи.
  Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность
  тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.

устный опрос; письменные задания;
  собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем
  учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная  работа;
  тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет.

7

Электрический
  ток в различных средах
6ч.

Электрическая
  проводимость различных веществ. Электронная проводимость металлов.
  Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость.
  Электрический ток в полупроводниках. Электрическая проводимость
  полупроводников при наличии примесей. Электрический ток через р-п переход.
  Транзистор. Электрический ток в вакууме. Электронные пучки.
  Электронно-лучевая трубка. Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза.
  Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды.
  Плазма.

8

Обобщение и
  повторение
1ч.

Средства
контроля
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются
устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля
относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты.
Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится
систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела),
школьного курса.

Контрольная
работа по физике 10 класс по теме: Кинематика.
Вариант 1
 1.
Определите проекции вектора перемещения на оси и модуль:  Sх , Sy
, S
2. Из
пунктов А и В навстречу движутся автобус со скоростью 60 км/ч и трактор со
скоростью 20 км/ч. Найти время и место встречи, если расстояние от А до В
равно 240 км.
        3.
Лыжник съехал с горки за 6 с и в конце горки имел скорость 12 м/с. Найти
ускорение и длину горки.
        4.
По графику скорости тела найти:  V0
=      t=      V=
a=       S=

 5.
Уравнение движения тела:  X= 5+3t-2t2.   Найти Х0=
V0=        a=
X(5)=
 6.  При
движении моторной лодки по течению реки её скорость относительно берега 10 м/с,
а против течения 6 м/с. Определить скорость лодки в стоячей воде?
 7.  Мяч
бросили вертикально вверх со скоростью 30 м/с. Найти максимальную высоту
подъема ?
8. Мяч
бросили под углом 60° к горизонту со скоростью 50 м/с. Найти дальность и время
полета.
9. Санки
скатываются с горки и за первую секунду проехали 1 метр, сколько метров проедут
санки за 5 сек?
10.
Сколько времени падает тело с высоты 1 км, без учета сопротивления воздуха?
11. Тело
вращается на нити длиной 1 м и делает 10 оборотов за 5 сек. Найти период
вращения, частоту вращения, скорость вращения, центростремительное ускорение?

Нормы
оценок

          Критерии оценивания устного ответа.

   Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся
показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и
графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

   Оценка 4 ставится, если ответ ученика,
удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой
ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или
не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.

  Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает
физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе,
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может
допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной
грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и
трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.

   Оценка 2  ставится, если учащийся не овладел
основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Критерии
оценивания расчетной задачи.
Решение каждой
задачи оценивается,  исходя из критериев, приведенных в таблице

Качество решения

Отметка

Правильное решение
  задачи:

5

получен
  верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его
  размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных»
  обозначениях;

отсутствует
  численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная
  запись размерности полученной величины;
задача
  решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины.

4

Записаны ВСЕ
  необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ
  (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими
  трудностями)
Записаны
  отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи.

3

Грубые ошибки в исходных уравнениях.

2

Критерии
оценивания лабораторной  работы.
Оценка 5 ставится,
если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления.
Оценка 4
ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка
3  ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если
в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка 2
ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ
не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
Критерии
оценивания  контрольных работ.
Оценка 5  ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2
ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Белоярский»

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей естественно-математического
  цикла
Протокол от 28.08.2021 г.  № 1

УТВЕРЖДЕНО
Зам.директора ___________Т.Г.Ефименко
Приказ № 934 от 28.08.2021 г.

Календарно-тематическое планирование

по курсу физики
(курс по выбору)
10 класс

Составитель: Ершов А.А.
Учитель физики
СОШ №1, г. Белоярский

2021
г.

Календарно-тематическое
планирование.
10 класс.

№ урока

Дата

Тема урока

Домашнее задание

План

Факт

1

2

3

4

6

ТЕМА 1: Основные особенности
  физического метода исследования.(1ч)

1.

Введение.
  Классическая механика Ньютона и границы ее применимости.

§ 1-2

ТЕМА 2: Механика
  (31ч)

Кинематика
  точки.(11ч)

2.

Положение тела в
  пространстве. Система отсчета. Описание движения.

§ 3-5 № 7; 13 Р.

3.

Перемещение. Скорость
  прямолинейного равномерного движения.

§ 6-7 №15; 16 Р.

4.

Уравнение прямолинейного
  равномерного движения.

§ 8 упр.1

5.

Мгновенная скорость.
  Сложение скоростей.

§ 9-10 упр.2

6.

Ускорение. Скорость при
  движении с постоянным ускорением.

§ 9-12, стр.48 №2

7.

Уравнения равноускоренного
  движения. Свободное падение тел.

§ 14-15 упр.3 № 2;3

8.

Движение с постоянным
  ускорением свободного паления.

§ 16 упр.4

9.

Равномерное движение точки
  по окружности. Поступательное и вращательное движение.

§ 17-19 упр.5

10.

«Изучение движения тела
  по окружности под действием сил упругости и тяжести». Л.Р. № 1.

§ 19  № 230; 101 Р.

11.

«Основы кинематики»
  К.Р. № 1.

Динамика материальной точки.(11ч)

12.

Основное утверждение
  механики. Материальная точка.

§ 20-21  №  4-6  Р.

13.

Первый закон Ньютона. Сила.

§ 22-23 №  117; 119 Р.

14.

Второй закон Ньютона. Масса.

§ 24-25 упр.6 № 2,3

15.

Третий закон Ньютона.
  Система единиц.

§ 26-27 № 148; 155 Р.

16.

Решение задач на применение
  законов Ньютона.

17.

ИСО и принцип
  относительности в механике.

§ 28 упр.6 № 4,6

18.

Силы в природе. Силы всемирного
  тяготения. Закон всемирного тяготения.

§ 29-31 упр.7 № 1

19.

Первая космическая скорость.
  Сила тяжести и вес. Невесомость.

§ 32-33 № 176-177 Р.

20.

Деформации и сила упругости.
  Закон Гука.

§ 34-35 № 162-163 Р.

21.

Силы трения. Роль сил
  трения. Силы сопротивления в жидкостях и газах.

§ 36-38 упр.7 № 2,3

22.

«Динамика материальной
  точки» К.Р. № 2

Законы сохранения.(6ч)

23.

Импульс материальной точки.
  Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

§ 39-42 упр.8

24.

Работа силы. Мощность.

§ 43-44 упр.9 № 1,4

25.

Энергия. Кинетическая
  энергия и ее изменение.

§ 45-46 № 344 Р.

26.

Работа силы тяжести. Работа
  силы упругости. Потенциальная энергия.

§ 47-49 упр.9 № 2,3

27.

Закон сохранения энергии в механике.
  Уменьшение механической энергии системы под действием сил трения.

§ 50-51 № 373; 362;335 Р.

28.

К.Р№3: «Законы сохранения»

Элементы статики и гидростатики. (5ч)

29.

Равновесие тел. Момент сил. Условия
  равновесия твёрдого тела.

Опорный конспект.
Задачи в тетради.

30.

Устойчивость тел. Виды равновесия.

Опорный конспект.
Задачи в тетради.

31.

Давление столба жидкости. Сообщающиеся сосуды. Закон
  Паскаля. Закон Архимеда.

Опорный конспект.
Задачи в тетради.

32.

Зачет по теме: «Элементы статики и гидростатики»

ТЕМА 3:   Молекулярная
  физика. Тепловые явления.(9ч)

33.

Основные
  положения МКТ. Масса молекул. Количество вещества.

§ 55-57 упр.11 № 1-3

34.

Броуновское движение. Строение тел.

§ 58-60 упр.11 № 4-7

35.

Идеальный газ. Основное уравнение МКТ газа.

§ 61-63 упр.11 № 8-10

36.

Температура и тепловое равновесие. Определение
  температуры.

§ 64-65  № 474,467

37.

Температура
  — мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей молекул
  газа.

§ 66-67 упр.12№ 2,4

38.

Уравнение
  состояния идеального газа.  Газовые законы.

§ 68-69 упр.13 № 1-4

39.

«Экспериментальная
  проверка закона Гей-Люссака» Л.Р. № 2

40.

Насыщенный
  пар. Кипение. Влажность воздуха.  «Измерение влажности воздуха» Л.Р.№ 3.

§ 70-72 упр.14

41.

«Молекулярная
  физика»
  К.Р. № 4

Тема 4: Основы термодинамики.(6ч)

42.

Внутренняя
  энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты.

§ 75-77 упр.15 №1,3;7.

43.

«Измерение
  удельной теплоемкости твердого тела» Л.Р. № 4

§ 77 № 659; 660 Р.

44.

Первый
  закон термодинамики. Применение 1 закона термодинамики.

§ 78-79  упр.15 № 8-10

45.

Необратимость
  процессов в природе.

§ 80-81упр.15 № 5,6

46.

Тепловые
  двигатели. Коэффициент полезного действия (КПД).

§ 82 упр.15 № 11,12

47.

«Основы
  термодинамики»
  К.Р. № 5

Тема 5: Основы
  электродинамики.(9ч)

48.

Электрический
  заряд. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда.

§ 83-86

49.

Закон
  Кулона. Решение задач.

§ 87-88 упр.16 №2,3

50.

Электрическое
  поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей.

§ 89-91  упр.16 №4, № 703

51.

Силовые
  линии ЭП. Напряженность поля заряженного шара. Проводники в
  электростатическом поле.

§ 92-93 упр.17 №1,2

52.

Диэлектрики
  в электростатическом поле. Поляризация диэлектриков.

§ 94-95 упр.17 №5

53.

Потенциальная
  энергия заряженного тела в ЭП. Потенциал ЭП и разность потенциалов. Связь
  между напряженностью ЭП и разностью потенциалов. Эквипотенциальные
  поверхности.

§ 96-98 упр.17 №7-9

54.

Электроемкость.
  Единицы электроемкости. Конденсаторы.

§ 99-100 упр.18 № 1

55.

Энергия заряженного конденсатора.
  Применение конденсаторов.

§ 101 упр.18 №2,3

56.

Зачет
  по теме : «Электростатика»

Тема 6: Законы
  постоянного тока.(7ч)

57.

Электрический
  ток. Сила тока. Условия существования тока.

§ 102-103 № 775;860

58.

Закон Ома
  для участка цепи. Сопротивление.

§ 104  упр.19 №2,3

59.

Электрические
  цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. «Изучение
  последовательного и параллельного соединения проводников». Л.Р. № 5

§ 105 № 784; 787

60.

Работа и
  мощность постоянного тока.

§ 106 упр.19 № 4

61.

Электродвижущая
  сила. Закон Ома для полной цепи.

§ 107-108  упр.19 № 6,7

62.

«Измерение
  ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока». Л.Р. № 6

Упр.19 № 8-10

63.

Зачет
  по теме : «Законы постоянного тока»

Тема 7: Электрический ток в различных средах.(6ч)

64.

Электрическая
  приводимость различных веществ. Зависимость сопротивления проводника от
  температуры. Сверхпроводимость.

§ 109-112  упр.20 № 1-3

65.

Электрический
  ток в полупроводниках.  Полупроводниковый диод.

§ 113-115 № 873,871

66.

Транзисторы.
  Электрический ток в вакууме. Диод. Электронные пучки. Электронно- лучевая
  трубка.

§ 116-118   № 876,877,882

67.

Электрический
  ток в жидкостях. Закон электролиза.

§ 119-120 упр.20 № 4,5

68.

Электрический
  ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды. Плазма.

§ 121-122 упр.20 № 8-9

69.

К.Р. №
  6 : «Законы постоянного тока. Электрический ток в различных средах»

70.

Обобщение и повторение

Образовательные
технологии
 Интерактивные
технологии, используемые в учебных занятиях
·
проблемное обучение (проблемные лекции, проблемные семинары);
·
 проектное обучение;
·
мозговой штурм (письменный мозговой штурм, индивидуальный
мозговой штурм);
·
технологии развития критического мышления через чтение и письмо;
·
технология обучения смысловому чтению учебных естественнонаучных
текстов;
·
 технология проведения дискуссий;
·
технология «Дебаты»;
·
тренинговые технологии (когнитивные тренинги);
·
технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых
моделей учебного материала.

Электронные учебные пособия
1.      http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка
2.      http://fcior.edu.ruhttp://eor.edu.ru
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
3.      http://pedsovet.su
Педагогическое сообщество
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов.
Учебно-методические
средства
Основная
литература
1.
Учебник: Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский «Физика»
классический курс. 10 класс» – Москва, Просвещение, 2018 г.
2.
Сборники задач: Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для
общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2008. – 192 с.
Методическое
обеспечение:
1.
Каменецкий С.Е., Орехов В.П.. Методика решения задач по физике в средней
школе. – М.: Просвещение, 1987.
2.
Кирик Л.А., Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10 класс. Методические
материалы для учителя. Под редакцией В.А. Орлова. М.: Илекса, 2005
3.
Коровин В.А., Степанова Г.Н. Материалы для подготовки и проведения
итоговой аттестации выпускников средней (полной) школы по физике. – Дрофа, 2001-2002
4.
Коровин В.А., Демидова М.Ю. Методический справочник учителя физики. –
Мнемозина, 2000-2003
5.
Шаталов В.Ф., Шейман В.М., Хайт А.М.. Опорные конспекты по кинематике и
динамике. – М.: Просвещение, 1989.
Дидактические
материалы:
1.
О.И. Громцева Тематические контрольные и самостоятельные работы по
физике в 10-11 классах. – М.: Экзамен, 2012.
2.
Кабардин О.Ф., Орлов В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. – М.: Дрофа,
2000.
3.
Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10,11 классах. Сборник  заданий и
самостоятельных работ.– М: Илекса, 2004.
4.
Кирик Л. А.: Физика. Самостоятельные и контрольные работы. Механика.
Молекулярная физика. Электричество и магнетизм. Москва-Харьков, Илекса, 1999г.
5.
Марон А.Е., Марон Е.А.. Физика10  класс. Дидактические материалы.- М.:
Дрофа, 2004
6.
Москалев А.Н., Никулова Г.А.Физика. Готовимся к ЕГЭ Москва: Дрофа, 2009

 Интернет-ресурсы

Название сайта или статьи

Содержание

Адрес

№

Каталог ссылок на ресурсы о физике

Энциклопедии, библиотеки, СМИ, вузы, научные организации,
  конференции и др.

http:www.ivanovo.ac.ru/phys

1

Бесплатные обучающие программы по физике

15 обучающих программ по различным разделам физики

http:www.history.ru/freeph.htm

2

Лабораторные работы по физике

Виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации
  экспериментов.

http:phdep.ifmo.ru

3

Анимация физических процессов

Трехмерные анимации и визуализация по физике,
  сопровождаются теоретическими объяснениями.

http:physics.nad.ru

4

Физическая энциклопедия

Справочное издание, содержащее сведения по всем областям
  современной физики.

http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor

5

Программное
обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий
1. 1С. Школа.
Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий. – Под редакцией Н.К. Ханнанова.
– CD ROM.
      2. 1 CD for Windows.
Физика, 7-11 кл. Библиотека
электронных наглядных пособий.- CD ROM.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 класс готовая.docx

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Механические явления Выпускник научится: · распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение,…

alt: Гука, Архимеда и др.); · находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так…

alt: Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья…

alt: Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести 1 22Изучение закона сохранения механической энергии1 33Экспериментальная проверка закона

alt: Основное утверждение механики.

alt: Измерение скоростей молекул газа

alt: Законы постоянного тока 7ч.

alt: По графику скорости тела найти:

alt: Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Закон Кулона. Решение задач

alt: Образовательные технологии

alt: Каталог ссылок на ресурсы о физике

title: Рабочая программа по физике 10 класс 2 часа


extracted_text:
Муниципальное образование город Армавир Краснодарского края
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение-
основная общеобразовательная средняя школа №25

Проект

«Изучение
устных решений квадратных уравнений»

         Научный руководитель: Оганесян
Валентина Ашотовна

Подготовила: ученица  9 Б  Егиазарян Надежда Давидовна

Армавир, 2019 г

Оглавление
1.
Обоснование ………………………………………………………………
2.
Цель изучения устных решений квадратных уравнений ………………
3.
Методы изучения решений квадратных уравнений, решаемых по теореме Виета……………
……………………………………………………………………….
4.
Содержание
1).
Историческая часть ………………………………………………………………….
2).
Приведённые квадратные уравнения………………………………………………
3).
Не приведённые квадратные уравнения……………………………………………..
4).
Составление уравнений по его корням………………………………………………
5).
Алгоритм устного решения квадратных уравнений……………………………….
6).
Примеры для самостоятельной работы…………………………………………….
5.
Практическая значимость проекта………………………………………………....
6.
Выводы……………………………………………………………………………….
7.
Список литературы……………..…………………….………………………..……

1.
Обоснование.
Различные
приёмы  решения квадратных уравнений с помощью теоремы Виета заслуживают
внимания,  поскольку они не отражены в школьных учебниках математики.
 Овладение
данными приёмами поможет учащимся экономить время и эффективно решать уравнения.
 Потребность
в быстром решении уравнений обусловлена применением тестовой системы выпускных
и вступительных экзаменов.

2.
Цель
изучения устных решений квадратных уравнений
Многие задачи в математике связаны с решением
квадратных уравнений; часто при решении одной задачи встречаются несколько
таких уравнений, поэтому   полезно знать метод устного решения квадратных
уравнений, который не только помогает экономить время, но и  развивает навыки в
разложении чисел на множители, что бывает полезно при устных вычислениях
громоздких арифметических выражений.
Попытаемся
составить алгоритм решения  различных квадратных уравнений.

3.
Методы
изучения решений квадратных уравнений, решаемых по теореме Виета
·
сравнение
результатов самостоятельной работы до проекта, и после тренировки решение
квадратных уравнений применяя теорему Виета;
·
изучение
и анализ электронных источников и литературы;
·
самостоятельная
работа по составлению блока уравнений и тренажера.
4. Содержание
1).
Историческая часть.
Франсуа Виет родился в 1540 году на
юге Франции в небольшом городке Фантене-ле-Конт.
Отец Виета был прокурором. Сын
выбрал профессию отца и стал юристом, окончив университет в Пуату. В 1560 году
двадцатилетний адвокат начал свою карьеру в родном городе, но через три года
перешел на службу в знатную гугенотскую семью де Партене. Он стал секретарем
хозяина дома и учителем его дочери двенадцатилетней Екатерины. Именно
преподавание пробудило в молодом юристе интерес к математике.
Когда ученица выросла и вышла замуж,
Виет не расстался с ее семьей и переехал с нею в Париж, где ему было легче
узнать о достижениях ведущих математиков Европы. Он общался с видным
профессором Сорбонны Рамусом, с крупнейшим математиком Италии Рафаэлем Бомбелли
вел дружескую переписку.
В 1571 году Виет перешел на
государственную службу, став советником парламента, а затем советником короля
Франции Генриха III.
В 1580 году Генрих III назначил
Виета на важный государственный пост рекетмейстера, который давал право
контролировать выполнение распоряжений в стране и приостанавливать приказы
крупных феодалов.
В 1584 году по настоянию Гизов
Виета отстранили от должности и выслали из Парижа. Обретя покой и отдых, ученый
поставил своей целью создание всеобъемлющей математики, позволяющей решать любые
задачи.
Виет изложил программу своих
исследований и перечислил трактаты, объединенные общим замыслом и написанные на
математическом языке новой буквенной алгебры, в изданном в 1591 году знаменитом
"Введение в аналитическое искусство". Основу своего подхода Виет
называл видовой логистикой, он четко разграничивал числа, величины и отношения,
собрав их в некую систему "видов". В эту систему входили, например,
переменные, их корни, квадраты, кубы, квадрато-квадраты и т. д. Для этих видов
Виет дал специальную символику, обозначив их прописными буквами латинского
алфавита. Для неизвестных величин применялись гласные буквы, для переменных -
согласные.
Виет показал, что, оперируя с
символами, можно получить результат, который применим к любым соответствующим
величинам, т. е. решить задачу в общем виде. Это положило начало коренному
перелому в развитии алгебры: стало возможным буквенное исчисление.
Знаменитая теорема, устанавливающая
связь коэффициентов многочлена с его корнями, была обнародована в 1591 году.
Теперь она носит имя Виета, а сам автор формулировал ее так: "Если В+D,
умноженное на А, минус А в квадрате равно ВD, то А равно В и равно D".
В трактате "Дополнения к
геометрии" он стремился создать некую геометрическую алгебру, используя
геометрические методы для решения уравнений третьей и четвертой степеней. Любое
уравнение третьей и четвертой степени, утверждал Виет, можно решить
геометрическим методом трисекции угла или построением двух средних
пропорциональных.
Математиков столетиями интересовал
вопрос решения треугольников, так как он диктовался нуждами астрономии,
архитектуры, геодезии. Виет первым явно сформулировал в словесной форме теорему
косинусов, хотя положения, эквивалентные ей, эпизодически применялись с первого
века до нашей эры. Известный ранее своей трудностью случай решения треугольника
по двум данным сторонам и одному из противолежащих им углов получил у Виета
исчерпывающий разбор. Глубокое знание алгебры давало Виету большие
преимущества. Причем интерес его к алгебре первоначально был вызван
приложениями к тригонометрии и астрономии. Не только каждое новое применение
алгебры давало импульс новым исследованиям по тригонометрии, но и полученные
тригонометрические результаты являлись источником важных успехов алгебры.
Виету, в частности, принадлежит вывод выражений для синусов (или хорд) и
косинусов кратных дуг.
В
мемуарах некоторых придворных Франции есть указание, что Виет был женат, что у
него была дочь, единственная наследница имения, по которому Виет звался Сеньор
ДеЛаБиготье. В придворных новостях маркиз Летуаль писал: "...14 февраля
1603 г. господин Виет, рекетмейстер, человек большого ума и рассуждения и один
из самых ученых математиков века умер... в Париже. Ему было более шестидесяти
лет
2).Приведённые квадратные уравнения
Наиболее распространенно устное решение приведенных
квадратных уравнений, но и оно у многих учеников вызывает затруднение из-за  отсутствия
жесткого алгоритма действий, особенно в случаях, когда корни имеют разные
знаки. Напомним,теоретические сведения, используемые для решения приведенного
квадратного уравнения и попытаемся составить алгоритм его решения.
Как  известно, приведенное квадратное уравнение имеет
вид

Его корни удовлетворяют теореме Виета, которая приа=1,
 имеет вид

Отсюда можно сделать следующие выводы.
Если в уравнении последним знаком является «минус», то
корни имеют разные знаки, причем знак меньшего корня совпадает со знаком
второго коэффициента в уравнении (в дальнейшем будем называть его вторым
знаком уравнения, а числа p и q будем называть
модули коэффициента)
Зная, что при сложении чисел с разными знаками их
модули вычитаются, заметим: для нахождения корней приведенного уравнения
необходимо  выполнить следующие действия:
1) Найти такие множители  числа q, чтобы их
разность была равна числуp;
2)Поставит передменьшим из найденных чисел второй знак
уравнения, другой корень будет иметь противоположный знак.
ПРИМЕР 1. Решить уравнение

Решение. Из всех множителей
числа 15 (1 и 15, 3 и 5) выбираем те, разность которых равна 2.Это числа 3 и 5.
Перед меньшим числом ставим второй знак уравнения, т.е. «минус». Таким образом,
,-корни уравнения
Такой
алгоритм помогает очень быстро решать уравнения тем учащимся, у которых имеются
проблемы с подбором знаков в теореме Виета.
Рассмотрим еще несколько примеров с поэтапной записью
рассуждений.
ПРИМЕР 2. Решить уравнение

Решение. Так как
ПРИМЕР 3. Решить уравнения

Решение. Имеем

Составим четыре произвольных уравнения с целыми
корнями, имеющими разные знаки.
1.Если в уравнении  последним знаком является «плюс», то оба
корня имеют одинаковые знаки, противоположенные второму знаку уравнения.
Полезно иметь ввиду следующее правило:
2. Если в уравнении два знака «плюс», то оба корня
имеют знак «минус». Чтобы найти корни, нужно найти такие множители свободного
члена, чтобы их сумма была равна р.

ПРИМЕР
1. Решить
уравнение

Решение. Так как ,а в уравнении два «плюса» то ответом
является

ПРИМЕР 2. Решить уравнение

Решение.
Имеем
 Значит ,

3).
Неприведенные  квадратные уравнения
Устное решение уравнений вида

Практически незнакомо
учащимся, хотя алгоритм решения немногим отличается от алгоритма решения
приведенного квадратного уравнения. Мы рассмотрим сначала этот алгоритм, а
затем для интересующихся приведем его доказательство. Для того, чтобы
пользоваться алгоритмом, условимся рассматривать уравнения с положительным
коэффициентом а.
Корни уравнения имеют вид

ПРИМЕР
1.
Решить уравнение

Решение.
Найдем
числа, произведение которых  равно .
Поскольку
в уравнении два «плюса»,  искомые числители дробей отрицательны: -2 и -10.
Знаменателем дробей является первый коэффициент 5. Итак,
Ответ:
ПРИМЕР
2. Решить
уравнение

Решение. Найдем числа,
произведение которых равно , а разность равна 4. Это числа 7 и 11.
Меньшее из них должно иметь знак «минус», т.е искомые числители дробей равны -7
и 11, а в знаменателе первый коэффициент 7. Таким образом,
Ответ:
ПРИМЕР
3. Решить
уравнение

Решение. Зачем, что
67+8=75, следовательно,.
ПРИМЕР
4. Решить
уравнение.

Решение. Так
как 34-19=15, то искомые числители дробей равны 19 и -34, тогда
Небольшие тренировочные упражнения помогут тебе
обрести опыт в решении любых уравнений, имеющих рациональные корни, а в
дальнейшем можно позволить себе получить удовольствие от устного решения
некоторых уравнений, содержащих параметры или имеющих иррациональные
коэффициенты.
ПРИМЕР 1.Решить уравнение

Решение. Так как разность
(последний знак уравнения «минус») последнего и первого коэффициентов равны 1,
т.е. второму коэффициенту, то
.
ПРИМЕР 2.Решить уравнение

Решение. Имеем , a
ПРИМЕР 3. Решить уравнение

Решение. Поскольку ,   находим
ПРИМЕР 4. Решить уравнение

Решение. Так как , то

4). Составление квадратных уравнений по
его корням.
Если два числа итаковы, что их сумма
равна,  а произведение равно,  то эти числа являются
корнями квадратного уравнения .
Для уравнения  теорема Виета имеет вид

Пример: Напишите квадратное уравнение,
корнями которого являются числа -11 и 23.
Решение. Обозначим  х1=-11  и х2=23.  Вычисляем
сумму и произведение данных чисел: х1 + х2= -12  и   х1 * х2 = -253.
Следовотельно, указынне числа являются корнями  уравнения со  вторым
коэффицентом -12 и свободным членом -253.  То есть,  – искомое уравнение.
Ответ:
5).Алгоритм решения квадратных уравнений.
Таким
образом, к любому приведенному квадратному уравнению  можно применить следующий алгоритм
отыскания корней :
1)
Найти
множители свободного члена, для которых действие, указанное последним знаком
уравнения, дает второй коэффициент ;
2)
Расставить
знаки у найденных множителей по следующим правилам
-если
последний знак «минус», то меньшему корню присваивается второй знак уравнения
(больший корень имеет противоположный знак).
-если
в уравнении два «плюса», то в ответе два «минуса».

ПРИМЕР 1. Решить уравнение

Решение. Среди множителей
числа 30 ищем такие, разность которых равна 7. Это числа 3 и 10. Меньшему числу
присваиваем знак «минус»; Таким образом,

Ответ:

ПРИМЕР 2.Решить уравнение

Решение.
Среди
множителей числа 6 ищем такие, сумма которых равна 7. Это числа 1 и 6. Таким
образом ,
После небольшой тренировки этот алгоритм позволяет
очень быстро решать любые приведенные квадратные уравнения с целыми
коэффициентами, имеющие целые корни.
Для не приведённого квадратного уравнения

корни уравнения имеют вид

Где m и n находиться по
следующему правилу:
 равно произведению , а действие указанное последним знаком
уравнения, для чисел m и n дает второй
коэффициент b;
2) Знаки m и n определяются
следующим образом:
-если в уравнение два знака «плюс», то тип
отрицательный;
- если в уравнение последний знак «минус», то меньшему
из чисел m и n присваивают
второй знак уравнения .
6).  Примеры для самостоятельной
работы.
1. Решите самостоятельно уравнения:
1)

2)

3)

4)

1.
Составьте
уравнение, корнями которого являются числа:

1)
6
и -7
2)
13
и -9
3)
-1
и 24
4)
-5
и 4
2.
Решите
самостоятельно уравнения:
1)

2)

3)

4)

3.
Составьте
уравнение, корнями которого являются числа:

1)
5
и 7
2)
-1
и -6
3)
11
и 8
4)
-4
и -20
4.
Решите
самостоятельно уравнения

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)

5.
Практическая
значимость проекта
Применение
на уроках алгебры 8 класса и при итоговом повторении при подготовке к ОГЭ.

6.
Выводы:
Тема "Квадратные уравнения"
является одной из важнейших в курсе алгебры. Во-первых, она находит широкое
применение в алгебре, так как многие уравнения сводятся к квадратным.
Во-вторых, есть задачи, решение которых сводится к решению квадратных уравнений.
В-третьих, эта тема широко используется при решении квадратных неравенств.
Теорема Виета и обратная теорема дают возможность очень быстро решать
квадратные уравнения, эта особенность дает возможность для проведения мотивации
к теме.
Результат
моего труда – создан блок квадратных уравнений решаемых по теореме Виета.
Я
увлеклась работой, проще всего было составить квадратные уравнения, в которых
свободный член находится по таблице умножения. Теперь я не только безошибочно
нахожу корни уравнения по теореме Виета, но и применяю ее при проверке решения
любого квадратного уравнения.

7.
Список
литературы
1.     Алгебра
8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова
2.     Дидактические
материалы по алгебре для 8 класса. В.И.Жохов, Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк. М.:
Просвещение, 2012.
3.     Алгебра 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Ю. Н.
Макарычев, Н. Г. Миндюк.,  К. И. Нешков, С. Б. Суворова, под ред. С. А.
Теляковского М.: Просвещение, 2014.
4.     Дидактические
материалы по алгебре для 8 класса. В.И.Жохов, Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк. М.:
Просвещение, 2013
5.     Математика. 8
класс: дидактические материалы к учебнику «Математика 8. Алгебра» / под ред. Г.
В. Дорофеева. – М. : Дрофа, 2012г.\
6.     Государственная
итоговая аттестация. 9 класс. Математика. Тематические тестовые задания./Л.Д.
Лаппо, М.А. Попов/-М.: Издательство « Экзамен », 2011
7.     ФИПИ Математика,
типовые экзаменационные варианты под редакцией И. В. Ященко, 36 вариантов
Интернет
ресурсы
1.
http://festival.1september.ru/articles/530928/
2.
 http://fcior.edu.ru/card/3726/kvadratnoe-uravnenie.html
3.
 http://kopilkaurokov.ru/matematika/uroki/107955
4.  http://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/12/10/razrabotki-urokov-po-
teme-teorema-vieta
5.  http://gigabaza.ru/doc/40685.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект-Устные решения квадратных уравнений.docx

alt: Муниципальное образование город

alt: В мемуарах некоторых придворных

alt: Таким образом, , -корни уравнения

alt: Решение. Имеем Значит , 3)

alt: Решение . Зачем, что 67+8=75, следовательно,

alt: Практическая значимость проекта

математика

group: Дисциплины

title: Проект  «Устные решения квадратных уравнений»


extracted_text:
№

Содержание
  учебного материала.
Темы
  уроков.

Кол-во
часов

  Дата

1

2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48

49
50
51
52
53
54

55
56
57

58

59

60

61

62
63

64

65

66

67

68

69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80

81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

Глава
  I. Квадратичная функция
Функция. Область определения  и область значения функции.
Функция. Область определения  и область значения функции.
Свойства функций
Свойства функций.
Свойства функций.
Квадратный трехчлен и его корни.
Квадратный трехчлен и его корни.
Разложение квадратного трехчлена на множители.
Разложение квадратного трехчлена на множители.
Контрольная работа №1
Функция y=ax2 , ее график и свойства
Функция y=ax2 , ее график и свойства
Графики функций y=ax2 +n и  y=a(x-m)2
Графики функций y=ax2 +n и  y=a(x-m)2
Графики функций y=ax2 +n и  y=a(x-m)2
Построение графика квадратичной функции.
Построение графика квадратичной функции.
Построение графика квадратичной функции.
Функция у=хп
Корень п-ой  степени.
Корень п-ой  степени.
Степень с рациональным показателем.
Контрольная работа №2
Глава
  II. Уравнения и неравенства с одной переменной
Целое уравнение и его корни
Целое уравнение и его корни
Целое уравнение и его корни
Дробные рациональные уравнения
Дробные рациональные уравнения
Дробные рациональные уравнения
Дробные рациональные уравнения
Дробные рациональные уравнения
Решение неравенств второй степени с одной переменной
Решение неравенств второй степени с одной переменной
Решение неравенств методом интервалов
Решение неравенств методом интервалов
Решение неравенств методом интервалов
Контрольная работа №3
Глава
  III. Уравнения и неравенства с двумя переменными
Уравнение с двумя переменными и его график
Уравнение с двумя переменными и его график
Графический способ решения систем уравнений
Графический способ решения систем уравнений
Графический способ решения систем уравнений
Графический способ решения систем уравнений
Решение систем уравнений второй степени
Решение систем уравнений второй степени
Решение систем уравнений второй степени
Решение систем уравнений второй степени
Решение задач с помощью систем уравнений второй степени
Неравенства с двумя переменными
Неравенства с двумя переменными
Системы неравенств с двумя переменными
Системы неравенств с двумя переменными
Системы неравенств с двумя переменными
Контрольная работа  №4
Глава
  IV. Арифметическая и геометрическая прогрессии
Последовательности
Последовательности
Определение   арифметической   прогрессии Формула n-го
  члена арифметической про грессии
Определение   арифметической   прогрессии Формула n-го
  члена арифметической про грессии
Формула суммы п первых членов арифмети ческой
  прогрессии.
Формула суммы п первых членов арифмети ческой
  прогрессии.
Формула суммы п первых членов арифмети ческой
  прогрессии.
Контрольная работа №5
Определение   геометрической   прогрессии. Формула
  n-го  члена  геометрической  про грессии
Определение   геометрической   прогрессии. Формула
  n-го  члена  геометрической  про грессии
Формула суммы п первых членов геометри ческой
  прогрессии
Формула суммы п первых членов геометри ческой
  прогрессии
Формула суммы п первых членов геометри ческой
  прогрессии
Контрольная работа № 6
Глава
  V. Элементы комбинаторики и теории вероятностей
Примеры комбинаторных задач
Примеры комбинаторных задач
Перестановки
Перестановки
Размещения
Размещения
Сочетания
Сочетания
Самостоятельная работа (тесты).
Относительная частота случайного события
Вероятность равновозможных событий
Контрольная работа №7
Повторение
Функции и их свойства.
Функции и их свойства.
Функции и их свойства.
Квадратный трёхчлен.
Квадратичная функция и её график.
Квадратичная функция и её график.
Степенная функция. Корень п-ой  степени.
Степенная функция. Корень п-ой  степени.
Уравнения и неравенства с одной переменной.
Уравнения и неравенства с одной переменной.
Уравнения и неравенства с одной переменной.
Уравнения и неравенства с двумя переменными.
Уравнения и неравенства с двумя переменными.
Уравнения и неравенства с двумя переменными.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Итоговая
  контрольная работа
Итоговая
  контрольная работа

23
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
14

1
1
1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1
12

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: ПЕЧАТАТЬ ТЕМ 9 КЛ.docx

alt: Содержание учебного материала

alt: Глава I. Квадратичная функция

alt: Глава I. Квадратичная функция

title: Тематическое планирование 9 класса. АЛГЕБРА. МАКАРЫЧЕВ


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспардың тарауы: 8.2.А  XX ғасырдың
  басындағы Қазақстан

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Райымханова Әсем

Сынып:
  8 (9)

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

№1.
  Сабақтың тақырыбы

Қазақстандағы
  «Алаш» ұлттық автономиясы

Зерттеу
  сұрағы

Алаш Орда
  үкіметі  автономиясының идеялары неліктен жүзеге аспады?

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

8.3.1.6.
  Қазақстанда құрылған ұлттық
  автономиялардың маңыздылығына баға беру;
8.1.2.1.Қазақ
  зиялыларының қоғамдағы рөлі мен қызметін
  талдау

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылар: Алаш
  автономиясының маңыздылығына баға беру және
  қазақ зиялыларының қоғамдағы рөлі
  мен қызметін талдау;
Оқушылардың басым
  бөлігі:
  Алаш автономиясының идеяларынын іске аспауын дәлелдеу және
  Алаш қайраткерлерінің қоғамдағы рөлі мен
  қызметін бағалау;
Кейбір оқушылар: Съезд
  деректеріне сүйеніп нақты аргументтер мен дәлелдердін негізінде
  Алаш
  Орда үкіметі  автономиясының идеялары неліктен жүзеге аспағанын
  зерттеу.

Бағалау
  критерийі

-Алаш ұлттық
  автономиясының маңыздылығын бағалайды;
-Алаш автономиясының
  басшыларының рөлі мен қызметін талдайды;

Тілдік мақсаттар

Оқушылар: «Алаш»
  ұлттық
  автономиясы идеяларын неліктен жүзеге асыра алмауын зерттейді.
«Алаш Орда» деректіфильмінен
  үзінді көріп оның  қоғамдағы рөлін
  талдайды (тыңдалым).
Ұлттық автономиялардың
  құрылу себептері мен алғышарттарын сипаттайды (
  айтылым).
 Деректерден Алаш Ұлттық
  автономиясына қажетті мәліметтерді саралайды (оқылым).
Қазақ зиялыларының
  ұлттық мүддедегі көзқарастарын негіздейді жазылым)
Пәнге қатысты лексика мен
  терминология:
самодержавие, автономия.к онтрреволюция,
  ақ гвардияшылар. меньшевиктер, большевиктер, ұлттық
  автономия, Уақытша үкімет
Диалогқа және
  жазылымға қатысты тіркестер
Талқылауға арналған
  тармақтар
Алаш зиялылары Ресей
  құрамындағы автономияны қолдады, өйткені…….
Сіз………. неліктен екенін айта аласыз ба?
Неліктен  «Алаш» партиясы
  автономиялық басқарудың бағдарламасын жариялады?
Жазылым бойынша ұсыныстар:
Қазақ зиялыларының
  белсенді әрекеттері нәтижесінде Қазақстанда
  ұлттық мүддеге бағытталған идеялар
  қалыптасты, себебі…..

Құндылықтарға
  баулу

Қазақстандағы «Алаш»
  автономиясы мен ұлттық автономиялардың құрылу
  маңыздылығы арқылы «Қоғамдағы
  ұлттық бірлік, бейбітшілік,келісім» құндылығына
  баулу

Пәнаралық байланыс

Дүние
  жүзі тарихы, география, қазақ әдебиеті

Тақырып
  бойынша алдыңғы білім

ХХ
  ғ басындағы қазақ интеллегенциясының
  көрнекті өкілдері тақырыбындағы сабақта
  қазақ зиялыларының қоғамдағы рөлі
  мен қызметін талдауды үйренге, сол білімдері арқылы «Алаш
  Орда» автномиясының басшыларының рөлі мен қызметін
  талдайды

Тарихи
  концепт

Тарихи
  дәлел, маңыздылық, салыстыру

Сабақтың
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

ресурстар

Сабақтың
  басы (..мин)
1
  минут

3
  мин

1
  мин

3
  мин

Ұйымдастыру
Сәлемдесу. (Жағымды орта
  қалыптастыру)
Тапсырма 1 /БС/ . «Дэльфи»
  әдісі бойынша «Миға шабуыл» арқылы үй тапсырмасын
  сұрау
1.Ақпан Революциясының
  нәтижесінде Ресейдегі билікке қандай үкімет келді?
2.Ақпан революциясы қай жылы
  қай айда болды?
3.Қазан төңкерісі
  қай жылы болды?
4. Кеңестер кімнің
  мүддесін қорғады?
5.Революциялық
  қозғалыстың әсерінен  жастардың қандай
  қоғамдық ұйымдары құрылды?
6.Революциялық ахуал
  Қазақстанға қалай әсер етті?
 (Қарқын бойынша саралау)

Топқа топтастыру.
- «Тарихи пазл» әдісі
  бойынша топқа топтастыру.( суреттер арқылы)
1
  топ. «Айқап»
2
  топ. «Қазақ»
3
  топ. «Дала уалаяты»
4
  топ . « Түркістан уалаяты»

Тапсырма
  2 //  (Т)
«STOP-КАДР»
  әдісі
  арқылы «Алаш Әлиханы» туралы деректіфилімінен үзінді
  көрсете отырып, топтарға тапсырма беру
1
  топ. -Бұл фильм үзіндіден не көрдік?
2
  топ.-қызмет жолынан нені көре аламыз?
3
  топ.-Осы фильмнен үзінді арқылы не түсінуге болады?
Оқушылар
  ойын  тұжырымдайды.
Оқушылармен
  сабақ мақсатын анықтап,оқу мақсатын хабарлау

Топтың
  аты жазылған, түрлі-түсті стикерлер, оқулық,
  мәтін жазылған қағаздар

Деректі
  фильм «Алаштың Әлиханы»
http://www,youtube,com/watch?v=ISSjI51Wiec

Сабақтың
  ортасы

6 мин

10 мин

2
  мин

2
  мин

Тапсырма
  3 // (Ж,Т)/ тарихи консепт:тарихи дәлел, салыстыру

«Алаш
  Орда»туралы бейнефильм көру

Зерттеу
  сұрақ- «Алаш Орда үкіметі  автономиясының идеялары
  неліктен жүзеге аспады?
«
  S T E E P L E » талдау жүргізу

S    ӘЛЕУМЕТТІК

T   ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ

E   ЭКОНОМИКАЛЫҚ

E  ҚОРШАҒАН ОРТА

P   САЯСИ

L  ҚҰҚЫҚТЫҚ

E  ЭТНИКАЛЫҚ

Барлық
  оқушылар кем дегенде -1 дәлел
Басым
  көпшілігі кем дегенде - 2 дәлел
Кейбір
  оқушылар кем дегенде — 4 дәлел
Дескриптор
Дәлел
  келтіреді:
-әлеуметтік фактор бойынша
-технологиялық фактор бойынша
-экономикалық фактор бойынша
-географиялық жағдайына
-саяси бойынша
-құқықтық
  бойынша
-этникалық бойынша
-дәлелдерді ашып көрсетеді
Саралау ( дереккөздер арқылы
  бағалау )

Қалыптастырушы
  бағалау

  «Тәтті — қатты - тәтті»  (топтық)

Кері
  байланыс - топтық

«Алаш
  Орда»
деректі
  фильм
http://www,youtube,com/watch?v=1S9JPN8Uxmc

9
  сынып, қазақстан тарихы. Оқу жоспары. НИШ

Сабақтың
  соңы

5
  мин

1
  мин

3
  мин

1
  мин

1
  мин

 Тапсырма 4
 «Деректі мозаика»әдісі бойынша
  мәтіндегі тірек ойларды пайдалана отырып,әр топ
 комментарий құрастырады.
1 топ — Орынборда өткен
  Жалпықазақ съезінің қаулысындағы өзекті
  шешімдерді ата. Неге?
2 топ -Алаш автономиясының Бағдарламасындағы
  маңызды бөлім не деп ойлайсың?
3 топ- Қазақ
  зиялыларының большевиктер партиясын қолдамауының себептерін
  білесің бе?
4 топ — Алаш қайраткерлері
  арасындағы кереғар пікір болды ма? Болса қандай?
Дескриптор:
-Өзекті шешімді атап, себебін
  анықтайды
-Алаш Бағдарламасындағы
  маңызды деген бөлімін көрсетіп, маңыздылығын
  талдайды
-Қазақ зиялыларының
  большевиктерді қолдамау себептерін анықтайды,өз ойларын
  негіздейді
-Алаш қайраткерлерінің
  Уақытша ұкімет пен Кеңес үкіметін қолдау
  және қолдамау пікірлерін сипаттайды
Қорытынды
  саралау

ҚБ «екі жұлдыз,
  бір тілек»

Рефлекция: «3 минуттық
  үзіліс»
1.Мен ..... туралы
  көзқарасым өзгерді. Себебі, .....
2.Мен ..... жайлы хабардар болдым.
  Себебі, .....
3.Менің ..... жайлы айқын
  түсінік қалыптасқан тұсы, себебі .....
4.Мені ..... таң
  қалдырғаны, себебі, ......

ҚБ « +, -,
  таңқалдырды»

 Үй тапсырмасы. «Алаш
  автономиясы» ұсынған идеяларды «Т» кестесімен жіктеп келу

стикерлер

Саралау
  — сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда
  қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

  Бағалау
  сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау

Барлығы
  бейнематериал көреді, берілген  мәтінмен жұмыс жасап,
  әр топ берілгент ақырыптарды «STEEPLE» талдау әдісі
  арқылы топқа берілген тапсырмаларды талдауда дарынды балалар
  басқа оқушыларғы ЖАДА жүргізеді.
Барлық
  оқушылар кем дегенде -1 дәлел
Басым
  көпшілігі кем дегенде - 2 дәлел
Кейбір
  оқушылар кем дегенде — 4 дәлел
ҚБ
  тапсырмасын орындауда  «Деректі мозаика» тәсілі арқылы
  қорытынды арқылы саралау жүргізеді.

ҚБ
  «Миға шабуыл»
ҚБ
  «Тәтті- қатты -тәтті»
ҚБ
  «+, -, таңқалдырды»»
«3
  минуттық үзіліс»
Қалыптастырушы
  бағалау тапсырмалар дескрипторымен  беріледі

Денсаулық
  сақтау педагогикасын, СЭС талаптарын сақтау.Топқа
  бөлінген кезде қауіпсіздік ережелерін сақтау туралы
  ескертіледі.

Бөлім
Тақырып

8.2.А
  XX ғасырдың басындағы Қазақстан
Қазақстандағы
  «Алаш» ұлттық автономиясы

Оқу
  мақсаты

8.3.1.6.
  Қазақстанда құрылған ұлттық
  автономиялардың маңыздылығына баға беру;

Ойлау
  дағдыларының деңгейі

Жоғары

Бағалау
  кретерийлері

Алаш ұлттық
  автономиясының маңыздылығын бағалайды;

Тапсырмалар

«Деректі мозаика»әдісі бойынша
  мәтіндегі тірек ойларды пайдалана отырып,әр топ
 комментарий құрастырады.
1 топ — Орынборда өткен
  Жалпықазақ съезінің қаулысындағы өзекті
  шешімдерді ата. Неге?
2 топ -Алаш автономиясының
  Бағдарламасындағы маңызды бөлім не деп
  ойлайсың?
3 топ- Қазақ
  зиялыларының большевиктер партиясын қолдамауының себептерін
  білесің бе?
4 топ — Алаш қайраткерлері
  арасындағы кереғар пікір болды ма? Болса қандай?
Дескриптор:
-Өзекті шешімді атап, себебін
  анықтайды
-Алаш Бағдарламасындағы
  маңызды деген бөлімін көрсетіп, маңыздылығын
  талдайды
-Қазақ зиялыларының
  большевиктерді қолдамау себептерін анықтайды,өз ойларын
  негіздейді
-Алаш қайраткерлерінің
  Уақытша ұкімет пен Кеңес үкіметін қолдау
  және қолдамау пікірлерін сипаттайды

Скачано с www.znanio.ru

alt: А XX ғасырдың басындағы Қазақстан

alt: Сәлемдесу. (Жағымды орта қалыптастыру)

alt: Тапсырма 4 «Деректі мозаика»әдісі б ойынша мәтіндегі тірек ойларды пайдалана отырып,әр топ комментарий құрастырады

alt: Бөлім Тақырып 8.2.А

title: "Алаш " қозғалысы және ұлттық идея


extracted_text:
Собираем удочки для зимней рыбалки.
Не успели водоёмы республики
замерзнуть, как любители подлёдного лова схватились за удочки. Но для зимней
рыбалки время ещё не пришло. Лёд становится прочным лишь после двух-трех недель
непрерывных интенсивных морозов. И даже кратковременная оттепель жадно ест
ледяную корку. Так что пока рыбакам-подлёдникам лучше отказаться от своего
хобби.
Планируя предстоящую рыбалку,
внимательно прослушайте прогноз погоды. Предупредите родных или друзей о своём
местонахождении и времени возвращении. Обязательно возьмите с собой мобильный
телефон и спасательный жилет.
Прочным и безопасным льдом считается
тот, толщина которого достигает 30
 сантиметров. В Коми период полного образования ледостава приходится на
декабрь. Но не стоит забывать о том, что и у льда есть слабые места. Лёд вблизи
кустов, камыша, около стока вод, а также в местах быстрого течения, бьющих ключей
ненадёжен. Выходите на лёд в светлое время суток, внимательно осматривайтесь и
всячески избегайте участков с потемневшим мокрым снегом и полыньи. Чтобы не
оказаться в промоине, обходите места, прикрытые толстым слоем снега. Двигаясь
по льду, проверяйте его прочность шестом или лыжной палкой, ни в коем случае не
ударяя ногами.
Один из показателей прочности льда -
его цвет. Хрупкий лёд обычно матово-белого цвета, а иногда и желтоватый.
Надёжный ледяной покров бывает синеватого или зеленоватого оттенка. Только на
него можно ступать смело. Но даже достаточно толстый слой льда может вас
подвести, если во время рыбалки вы не будете соблюдать элементарные правила
безопасности.
Старайтесь не ходить на зимнюю
рыбалку по одному. Всегда нужен человек, который подстрахует в случае ЧП.
Нельзя пробивать рядом с собой много лунок сразу или собираться в одном месте
большой группой. Безопаснее всего рассредоточиться, но не терять друг друга из виду,
чтобы в случае чего помочь товарищам. Не следует пробивать лунки на переездах и
переправах. В случае потрескивания льда возвращайтесь назад тем же путем, делая
скользящие движения ногами, не отрывая их от поверхности льда. Не рискуйте,
жизнь дороже улова!
Если уж вы пренебрегли всем
вышеописанным и провалились под лёд, широко раскиньте руки по кромке и переберитесь
к тому краю полыньи, где течение не увлекает вас под лёд. Ни в коем случае не
паникуйте - вы не первый и не последний, кто попадает в такую ситуацию. Шанс
выбраться всегда есть! Хорошо, если рядом с вами окажется то, что поможет
удержаться на воде - пластиковые бутылки, доски. Старайтесь не обламывать
кромку, без резких движений наползайте на лёд грудью, поочерёдно ногами
выталкивайте тело из воды. Выбравшись из пролома, не вставайте на ноги, а
ползком двигайтесь от опасной зоны в сторону, откуда шли - там прочность льда
вами уже проверена. На берегу обваляйтесь в снегу - он впитает воду с мокрой
одежды.
Спасая другого человека, добирайтесь
до него только ползком, раскинув руки и подложив под себя лыжи, доску, чтобы
увеличить площадь опоры. Если вы не один, то, взяв друг друга за ноги, ложитесь
на лёд цепочкой. Не приближаясь близко к пролому, протяните тонущему то, что
окажется под рукой, - шест, шарф, ремень, санки. При  возникновении
чрезвычайной ситуации срочно вызывайте службу спасения и медицинской помощи.

file_name: безопасность на зимней рыбалке.doc

alt: Собираем удочки для зимней рыбалки

title: Собираем удочки для зимней рыбалки