extracted_text:
Биология
7 класс
Дата:
05.04.2023г.
Тема
урока «Тип
Иглокожие »
Цели урока: дать общее
представление о  типе иглокожие.
Оборудование: мультимединый
проектор ( презентация, видеофильм),  наглядные пособия( сухие морские звезды,
морские ежи, иллюстрации морских ежей, морских звезд.
дидактический
материал.(тест, карточки,)
Предметные
результаты:
сформировать
знания о строении, многообразии и роли иглокожих в природе и жизни человека;
Личностные
результаты:     Понимание важности ответственного отношения к обучению,
готовности и способности, учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;  признание учащимися прав
каждого на собственное мнение; проявление готовности к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их
последствия.
Познавательные УУД  Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;   Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать
все уровни текстовой информации.
Регулятивные
УУД
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять  цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
 средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе, уметь общаться, распределять
роли, договариваться друг с другом; отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Тип урока:
Изучение нового
Методы:  Частично-поисковый(
беседа, рассказ, эвристическая беседа), практический
( лабораторная работа),
проблемно-поисковый метод,
Приемы:
Педагогические
технологии:
Формы урока: фронтальная,
групповая

Ход урока:

№ п\п

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Время

I

Организационный
  момент

Приветствует
  обучающихся, проверяет готовность к уроку, комфортность, создает ситуацию
  успеха

Приветствуют учителя,
  настраиваются на работу, готовят рабочее место.

1мин.

2

Проверка
  домашнего задания  по теме насекомые.

1.Учитель предлагает
  выполнить тест
2.Какие утверждения верны.

Ребята выполняют тест
Выполненные работы
  оставляют на краю стола

8 мин.

2.

Мотивация учебной
  деятельности.

Ребята, я хочу
  начать сегодняшний урок с притчи Сократа. « Три человека тащат тяжелые
  камни в город. Пот катится со всех трёх. Одного спросили: - Что ты делаешь? -
  Тащу эту проклятую ношу. Второго спросили: - Что ты делаешь? - Зарабатываю на
  хлеб себе и семье, бодро ответил он. Третий на тот же вопрос улыбнулся:
  - Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям и утешение
  им!» Вывод: труд имеет значимость для каждого из нас. С помощью
  трудовой, сознательной деятельности каждый человек для себя и для людей
  благо.
Вопрос :
Я хочу вас
  спросить:
 «А зачем вы
  пришли ко мне на урок?»

Слушают
  учителя. Отвечают на поставленный вопрос:
дети приходят на занятия по биологии, чтобы
  делать открытия, чтобы узнать, что-то новое.

1мин.

3

Этап актуализации
  знаний

“Магический лабиринт”
Прочитайте тезис № 1 и решите, согласны вы с
  ним или нет. Если вы согласны с предложенным тезисом, то двигайтесь по цифре
  указанной возле ответа “Да”, если нет – то по цифре указанной возле ответа
  “Нет” к следующему тезису. Последовательность прохождения тезисов и их количество
  будут зависеть от правильности ответов
Задание считается выполненным, если учащийся попал на
  последний тезис.
учащийся записывает не цифры, а буквы. В результате он получит
  ключевое слово. «ИГЛОКОЖИЕ»

Ребята отгадали
  слово
Тип иглокожие.

3мин.

4.

Этап  построение
   урока.

Просмотр
  учебного фильма. Название: Многообразие типа  «Иглокожие»

Вопросы к фильму
1.О чем  рассказывают
  в фильме?
2. Назовите
  представителей Типа Иглокожие
3.Что особенного
  их  во  внешнем виде?
4. Что вам более
  заполнилось из фильма ?
5. Что бы вы
  хотели узнать больше?

Смотрят фильм
Отвечают на
  вопросы

1мин.

2.5 мин

5

Постановка цели  и
  задачи урока.

Назовите тему
  урока?
Ребята поставьте
  цель урока?
Какие бы вы
  поставили  задачи  урока?

Тема Тип
  Иглокожие их многообразие. Внешнее строение связанное с образом жизни.
Цель:
  Познакомиться с многообразие типа иглокожих.
Выяснить как их
  строение помогает приспособиться к окружающей среде. Узнать значение в
  природе и жизни человека.

1 мин

6.

Изучение нового
1.Многооразие типа
  Иглокожих их место в систематике.

2.Изучение
  внешнего строения типа» «Иглокожих»

Физкульт.
  минутка

3.Значение в природе
  и  жизни человека.

Примерно 500 млн. лет назад,
  океаническое дно было заселено удивительными животными. Это было время
  расцвета иглокожих. Название «иглокожие» – было дано еще древними греками.
  Иглокожие – это морские животные, предками
  иглокожих считают животных, выделившихся из группы древних многощетинковых
  кольчецов. Иглокожие  ведут прикрепленный или малоподвижный образ
  жизни.  В настоящее время известно около 6 тыс. видов современных
  иглокожих, размеры тела которых колеблются от нескольких миллиметров до
  метра. Палеонтологи нашли 13 тыс. видов вымерших иглокожих.
Форма
  тела иглокожих сводится к 3 типам: звезды, шара, несколько сплюснутого
  (морские ежи), и цилиндра с заостренными иногда краями (голотурии). Все
  иглокожие в коже имеют известковый скелет, состоящий из пластинок разной
  толщины и величины, соединенных у одних форм подвижно, у других неподвижно.
Учитель
  предлагает познакомиться с представителями типа «Иглокожих»
Вопрос 1  Какие
  классы включает в себя тип иглокожие?
Класс морские
  звезды
Класс морские
  ежи.
Класс голотурии.
Класс офиуры
Класс морские
  лилии.

А
  теперь давайте отдохнем.
Физкультминутка.
Звучит
  шум прибоя.
Представьте,
  что мы находимся на берегу моря.
Давайте
  подышим свежим морским воздухом : глубоко вздохнули, выдохнули (3 раза).
  Делаем зарядку на морском песке.
 Наклоны
  головы, рывки руками.
 А
  теперь поплыли. Далеко не заплываем, помним что там могут ждать нас
  иглокожие, а мы их еще не знаем, вдруг они ядовиты.
А
  теперь давайте познакомимся с представителями иглокожих.

Учитель
  предлагает выполнить лабораторную работу
Тема: Особенности
  внешнего строения типа «Иглокожих»
 Цель:
  Познакомиться с многообразием  типа иглокожих и сравнить черты сходства и
  отличия друг от дуга.
Оборудование:  Набор скелетов
  иглокожих( морских ежей и звезд)
Ход работы:
Задание 1.Рассмотрите  скелет
  морской звезды, морского ежа.
а)Определите ее
  форму, окраску, найдите верхний полюс и нижний  полюс. Возьмите в руки
  экземпляр морской звезды и  с помощью линейки проведите мысленно линии.
Вопросы
1.Сколько
  плоскостей можно разделить  тело морской звезды.
2.Какая
  симметрия тела у морской    звезды?
3.Определите
  симметрии тела у морского ежа?
4.Определите тип
  скелета (внутренний или наружный)
5.Каким
  веществом  образован скелет.

Задание 2.Наблюдения
  запишите в таблицу.

Объект
исследования

Форма
тела

Окраска
тела

Тип скелета

Наличие
    верхнего
полюса и
    нижнего

Какое вещество
Образует
    скелет.

Морская звезда

Морской еж.

Голотурия

Задание 3..Напишите
вывод
Вопросы
1.Чем отличаются
  друг от друга  морская звезда и морской  еж и есть ли сходства.
2. Помогает ли
  внешнее строение приспособиться к окружающей среде.

Значение в природе и для человека
  (устный ответ – составить тезисы)
Иглокожие играют
  важную роль в жизни моря (придонного биоценоза).  Подобно моллюскам
   и другим животным, они участвует в поддержании определённого состава
  морской воды. Они потребляют в процессе питания большое количество солей,
  особенно солей кальция, из которого строят свой скелет. Они способны
  извлекать из воды радиоактивные вещества, которые накапливаются у них прежде
  всего в жидкости полости тела. Иглокожие являются пищей различным животным.
  Например, треска, камбала и др. рыбы поедают значительное количество офиур и
  морских ежей. Морских ежей употребляет в пищу и морская выдра, калан. За ними
  охотятся и некоторые моллюски и ракообразные. Многие иглокожие являются
  хищниками и сами поедают различных животных. Особенно хищниками слывут
  морские звёзды, которые могут съесть рыбу, превышающую по размерам их тело.
  Некоторые иглокожие используются человеком в пищу. Среди них наиболее важное
  значение имеют голотурии – трепанги, которых насчитывается около 40 видов.
  Наиболее старыми потребителями являются жители Китая, Японии, малайского
  архипелага. В Китае по целебным свойствам трепангов сравнивают с корнем
  женьшеня и называют его «корнем моря». В Японии добывают и некоторые виды
  морских ежей, икру которых употребляют в пищу. Иглокожие являются предметом
  исследований. Так, яйца иглокожих, особенно морских ежей, используют для
  выявления излучения на живые организмы, т.е. берут в космос.
Учитель
  предлагает познакомиться  с иллюстрациями.
Вопросы.
1.Какую роль
  играют морские звезды и морские ежи в  природе.
2.Чем полезны
  морские ежи для человека?
3.Какую  роль
  играют голотурии в жизни человека ?

Ребята  смотрят
  презентацию.
Иллюстрации на
  столах

Ребята выполняют
  серию простых упр.

Ребята знакомятся
  с инструкцией лабораторной работы.

 Учащиеся
  рассматривают иллюстрации знакомятся  с текстами.
Рассказывают о
  роли каждого представителя.

3 мин.

13 мин.

4 мин.

7.

Закрепление.

Фронтальный
  опрос
Вопросы на
  презентации
Задание. Оцените утверждение (да или
  нет)
1. Все иглокожие живут в морях и
  океанах. (да).
2. форма иглокожих: звезда, шар,
  циліндр (да)
3.Иглокожие имеют двустороннюю
  симметрию. (нет).
5. Представители имеют известковый
  скелет . (да).
6 Тип иглокожие
  включает  3 класса ? нет
Тест

Ребята отвечают
  на вопросы

1мин.

8.

Рефлексия

Организует и проводит рефлексию

Оценивают свою работу, Заполняют
  листы самооценки.

2 мин.

9.

 Домашнее задание

Изучить текст учебника;
По желанию (что-то одно): подготовить сообщение об
  интересных особенностях иглокожих, пользуясь дополнительной литературой,
  составить синквейн, презентацию, кроссворд.

Записывают домашнее задание,
  благодарят учителя за урок.

1 мин.

10.

Итог урока

Магический
лабиринт

Е.1. Все организмы
  делятся на царства: Бактерии, Простейшие, Грибы, Растения, Животные

Ж.
  5. Эвглена
  обитает в воде

Л.9.Амеба относится
  к простейшим организмам

О.13.Царство Животные
  делят на позвоночных и беспозвоночных

Да-2

Нет-16

Да-4

Нет-12

Да-11

Нет-16

Да-5

Нет-6

И.
  2.Простейшие
  относятся к Царству Одноклеточные

М.
  6.  Нервная
  система моллюсков имеет сложное строение

Ю.
  10.В
  ротовой полости моллюсков есть слюнные железы

Т.14. Повтори
  материал данной темы, а затем вернись к решению лабиринта

Да-8

Нет-5

Да-3

Нет-15

Да-17

Нет-10

Я.
  3. У
  моллюсков кровеносная система незамкнутая

Н.
  7. Плоские
  черви бывают паразитами

О.
  11. Двустворчатые
  моллюски исключительно водные животные

С.
  15. Все
  черви паразиты имеют хорошо развитую кровеносную систему

Да-4

Нет-8

Да-7

Нет-12

Да-16

Нет-14

Да-14

Нет-7

И.4.
  Все
  моллюски имеют раковину

Г.
  8. Амеба
  передвигается с помощью ресничек

А.
  12.
  Туловище кольчатых червей состоит из сегментов

К.
  16. В
  ротовой полости моллюсков находится мускулистый язык с хитиновыми зубами

Да-5

Нет-1

Да-13

Нет-9

Да-15

Нет-19

Да-13

Нет-13

Тема: Особенности внешнего строения типа
«Иглокожих»
 Цель: Познакомиться с многообразием  типа
«Иглокожих» и сравнить черты сходства и отличия друг от дуга.
Оборудование:  набор скелетов «Иглокожих»  (
морских ежей и звезд)
Ход работы:
Задание 1.Рассмотрите   скелет морской звезды,
морского ежа.
а) Определите ее форму, окраску, найдите верхний полюс и
нижний  полюс. Возьмите в руки экземпляр морской звезды и  с помощью линейки
проведите мысленно линии.
Вопросы
1.Сколько плоскостей можно разделить  тело морской
звезды.
2.Какая симметрия тела у морской    звезды?
3.Определите симметрии тела у морского ежа?
4.Определите тип скелета (внутренний или наружный)
5.Каким веществом  образован скелет.
6.Что такое регенерация?
Задание 2.Наблюдения запишите в таблицу.

Объект
исследования

Форма
тела

Окраска
тела

Тип скелета

Наличие верхнего
полюса и нижнего.
Где находится ротовой отверстие ?

Какое вещество
Образует скелет.

Морская звезда

Морской еж.

Голотурия

Задание
3..Напишите вывод  Вопросы
1.Чем отличаются
друг от друга  морская звезда и морской  еж и есть ли сходства?
2.
Помогает ли внешнее строение приспособиться к окружающей среде?
3.Какие
классы включает тип Иглокожие?

Приложение №4
Рефлексия.

1.
Тебе
понравился урок? ___________________________________________________
2.
Какие
знания, полученные на уроке, тебе пригодятся в жизни? __________________
 Как
ты оцениваешь свою работу на уроке?
- я
хорошо поработал на уроке
-
мне было трудно на уроке
- я
мог бы поработать и лучше
- я
приложил все свои возможности
3.Поставь
себе оценку за работу на уроке:   5           4            3
другая_________

ссылки
фильм

https://rutube.ru/video/4db60ba5b99659811150507867a8fb41/
( советский фильм иглокожие )
https://providosiki.ru/watch/muNkepkajhw/iglokozhie-obitateli-morskogo-dna-v-yaponskom-more/
( фильм  на урок )
ссылки   шум моря   https://mp3fitz.com/download/EuT2Fe8xriGJY8uEpmi8VQ

Проверь себя
1.Покровы иглокожих состоят  из
а) двух слоев
б) трех слоев
в) одного слоя
2.Органами дыхания являются
а)трахеи
б) жабры
в)легочные мешки
г) все ответы не верны
3.К   иглокожим относят
а) морские звезды
б) морские коньки
в) морские лилии
г)нет  верного ответа
4.Значение в природе и жизни человека
а) участвуют в цепях питания
б)являются  фильтраторами  морей
в)  создают  экодизайн в  аквариумах
г)  участвуют в биогеоценозах.
д) все ответы верны

Выбери
правильные утверждения
1.
Все иглокожие живут в морях и океанах.
2.
форма иглокожих: звезда, шар, цилиндр
3.Иглокожие
имеют двустороннюю симметрию.
5.
Представители имеют известковый скелет .
6
Тип иглокожие включает  3 класса

Значение в природе и для человека (устный
ответ – составить тезисы)
Иглокожие
играют важную роль в жизни моря (придонного биоценоза).  Подобно моллюскам
 и другим животным, они участвует в поддержании определённого состава
морской воды. Они потребляют в процессе питания большое количество солей,
особенно солей кальция, из которого строят свой скелет. Они способны извлекать
из воды радиоактивные вещества, которые накапливаются у них прежде всего в
жидкости полости тела. Иглокожие являются пищей различным животным. Например,
треска, камбала и др. рыбы поедают значительное количество офиур и морских
ежей. Морских ежей употребляет в пищу и морская выдра, калан. За ними охотятся и
некоторые моллюски и ракообразные. Многие иглокожие являются хищниками и сами
поедают различных животных. Особенно хищниками слывут морские звёзды, которые
могут съесть рыбу, превышающую по размерам их тело. Некоторые иглокожие
используются человеком в пищу. Среди них наиболее важное значение имеют
голотурии – трепанги, которых насчитывается около 40 видов. Наиболее старыми
потребителями являются жители Китая, Японии, малайского архипелага. В Китае по
целебным свойствам трепангов сравнивают с корнем женьшеня и называют его
«корнем моря». В Японии добывают и некоторые виды морских ежей, икру которых
употребляют в пищу. Иглокожие являются предметом исследований. Так, яйца
иглокожих, особенно морских ежей, используют для выявления излучения на живые
организмы, т.е. берут в космос.
Учитель
предлагает познакомиться  с иллюстрациями.
Вопросы.
1.Какую
роль играют морские звезды и морские ежи в  природе.
2.Чем
полезны морские ежи для человека?
3.Какую
роль играют голотурии в жизни человека ?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок тип Иглокожие открытый.docx

alt: Биология 7 класс Дата: 05.04

alt: I Организационный момент

alt: Что особенного их во внешнем виде? 4

alt: Физкульт. минутка 3

alt: Значение в природе и жизни человека

alt: Закрепление. Фронтальный опрос

alt: Магический лабиринт

alt: Приложение №4 Рефлексия. 1

alt: Чем полезны морские ежи для человека? 3

title: Открытый урок по биологии  7 класс Тип Иглокожие


extracted_text:
Занятия людей в момент речи
Класс:
4.
Урок №15. Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: запрашивать и
давать информацию о том, что происходит в данный момент; построить распорядок
дня на основе текста «Распорядок дня Джона Баркера»; разыграть диалоги по теме;
тренироваться в чтении, говорении, постановке вопросов.
Личностные: формировать дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Метапредметные: коммуникативные:
выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать навыки
сотрудничества; читать текст, содержащий изученный лексический материал; регулятивные:
принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации; использовать наглядные средства
предъявления языкового материала.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка: ех.1, р.51
2)      Проверка дом. : р.т.
  ех.3,4, р.29-30, ех.2, р.31

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Активизация
  навыков говорения: ех.2, р.51
2)      Активизация
  навыков чтения: ех.4, р.52

структурирование знаний

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.

фронтальн.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.50-54

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)      Употребление
  настоящего продолженного времени: ех.3, р.52
2)      Работа с текстом
  «Распорядок дня Джона Баркера»: ех.6, р.53-54

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование ком. навыков; чтение
  текста, содерж. изуч. лексический материал

прогнозирование

самостоят.

фронтальн.

5.      Физкульминутка

Включение в
  систему знаний и повторение: ex.7, p.50

использование наглядных средств
  предъ-явления язык. материала

формирование коммуникативных навыков,
  навыков сотрудничества

саморегуляция

парная

6.      Рефлексия

оценка своей деятельности

7.      Домашнее
  задание: ех.9, р.60, р.т. ех.4, р.36-37, р.58 (слова)

8.      Итог урока

Скачано с www.znanio.ru

alt: Занятия людей в момент речи

title: Проекты «Мой день». Повторение изученного материала


extracted_text:
Классификация языков программирования
В настоящее время в мире существует несколько сотен
реально используемых языков программирования. Для каждого есть своя область
применения.
Любой алгоритм, есть последовательность предписаний, выполнив которые можно за конечное
число шагов перейти
от исходных данных к результату. В зависимости от степени детализации предписаний обычно определяется уровень языка программирования – чем меньше детализация, тем выше уровень
языка.
По этому критерию можно выделить следующие уровни
языков программирования:
·
машинные;
·
машинно-оpиентиpованные (ассемблеры);
·
машинно-независимые (языки высокого уровня).
Машинные языки и машинно-ориентированные языки – это языки низкого
уровня, требующие указания
мелких деталей процесса обработки данных. Языки же высокого
уровня имитируют естественные
языки, используя некоторые слова разговорного языка и общепринятые математические символы. Эти языки более удобны для человека.
На заре компьютерной эры машинный код был
единственным средством общения
человека с компьютером. Огромным достижением
создателей языков программирования было то, что они сумели заставить сам компьютер работать
переводчиком с этих языков на машинный код.
Существующие языки программирования можно разделить на две группы:
процедурные и непроцедурные (рис. 2.1).

Процедурные (или алгоритмические) языки позволяют создавать
программы, представляющие собой систему предписаний для решения конкретной задачи (выполнение команд программы определяется их последовательностью, командами
перехода, цикла или обращениями к процедурам). Роль компьютера сводится
к механическому выполнению этих предписаний.

Рис. 2.1. Общая классификация языков
программирования

Процедурные
языки разделяют на языки низкого и высокого уровня.
Разные
типы процессоров имеют разные наборы команд. Если язык программирования ориентирован на конкретный тип процессора и учитывает его особенности, то он называется языком программирования
низкого уровня. Имеется в виду, что операторы языка близки к машинному коду и ориентированы на конкретные команды
процессора.
С помощью
языков низкого уровня создаются очень эффективные (работают быстрее) и компактные программы (занимают меньше места в памяти), так как разработчик получает доступ ко всем возможностям процессора. С помощью
этих языков

удобнее разрабатывать системные программы, драйверы (программы для управления устройствами компьютера),
некоторые другие виды программ.
Языком низкого уровня (машинно-ориентированным) является
Ассемблер, который просто представляет каждую команду машинного кода, но не в виде чисел, а с помощью
условных символьных обозначений, называемых мнемониками.
Языки программирования высокого уровня значительно ближе и понятнее
человеку, нежели компьютеру. Особенности конкретных компьютерных архитектур в них не учитываются, поэтому создаваемые программы на уровне исходных
текстов легко переносимы на другие платформы, для
которых создан транслятор этого
языка. Разрабатывать программы на языках высокого уровня с помощью понятных и мощных команд значительно
проще, а ошибок при создании
программ допускается гораздо меньше. Для перевода исходных программ с языка высокого
уровня на машинный
язык используются специальные программы – трансляторы.
Работа всех трансляторов строится
по одному из двух
принципов:
интерпретация или компиляция.
Интерпретация подразумевает пооператорную трансляцию и последующее выполнение оттранслированного оператора
исходной программы. В связи с
этим можно отметить два недостатка метода интерпретации: во-первых, интерпретирующая программа должна находиться в памяти ЭВМ в течение
всего процесса выполнения исходной программы, т. е. занимать определенный объем памяти;
во- вторых, процесс трансляции одного
и того же оператора повторяется столько раз, сколько раз должна исполняться эта команда в программе, что резко снижает
производительность работы программы.

Несмотря
на указанные недостатки, трансляторы-интерпретаторы получили достаточное распространение, так как они удобны при разработке и
отладке исходных программ.
При компиляции
процессы трансляции и выполнения разделены
во времени: сначала исходная программа полностью переводится на машинный язык (после чего наличие
транслятора в оперативной памяти становится ненужным), а затем
оттранслированная программа
может многократно исполняться. Следовательно, для одной и той же программы
трансляция методом компиляции обеспечивает более высокую производительность вычислительной системы
при сокращении требуемой
оперативной памяти.
Компиляция программы включает два действия: анализ,
т. е. определение правильности записи исходной программы
в соответствии с правилами построения языковых конструкций входного языка, и синтез –
генерирование эквивалентной программы в машинных кодах.

alt: Классификация языков программирования

alt: Процедурные (или алгоритмические) языки позволяют создавать программы, представляющие собой систему предписаний для решения конкретной задачи (выполнение команд программы определяется их последовательностью, командами перехода, цикла или…

title: Классификация языков программирования


extracted_text:
Конспект
урока окружающего социального мира

Класс:
3 (обучающиеся по АООП образования обучающихся с
интеллектуальными нарушениями - вариант 2).
Тема
урока: «Мы – строители!».
Цель
урока: обобщать представления о зданиях города и о профессиональной
деятельности людей, строящих дома.
Задачи урока:
1)
Образовательные:
·
формировать
представления о территории города (улицы, дома);
·
расширять
представления о деятельности и профессиях людей, строящих город;
·
учить
узнавать и называть профессии, связанные со строительством;
·
систематизировать знания обучающихся о видах домов, учить различать
дома разных видов.
2)
Воспитательные:
·
формировать
умение проявлять дисциплинированность и упорство в достижении поставленной
цели;
·
учить
соблюдению правил учебного поведения;
·
формировать
предпосылки к безопасному поведению на улицах города;
·
вызывать
интерес к городу как малой Родине.
3)
Коррекционно-развивающие:
·
активизировать
внимание, развивать зрительное и слуховое восприятие, наглядно-образное
мышление, мелкую моторику, корригировать пространственную ориентировку;
·
учить
группировать по предложенному основанию;
·
учить
выполнять задания по словесной инструкции;
·
формировать умение работать в подготовленной
предметно-развивающей среде;
·
воспитывать
умение слушать учителя и товарищей, не перебивая;
·
учиться
отвечать на вопросы учителя кратким ответом.
Планируемые результаты урока:
1) Возможные предметные результаты:
·
формировать
представления о территории города (улицы, дома);
·
расширять
представления о деятельности и профессиях людей, строящих город;
·
учить
узнавать и называть профессии, связанные со строительством;
·
систематизировать знания обучающихся о видах домов, учить различать
дома различных видов.
2)
Возможные метапредметные результаты:
·
познавательные: учить группировать по
предложенному основанию;
·
регулятивные: учить выполнять задания
по словесной инструкции, формировать умение
работать в подготовленной предметно-развивающей среде;
·
коммуникативные: воспитывать
умение слушать учителя и товарищей, не перебивая, учиться отвечать на вопросы
учителя кратким ответом.
3)
Возможные личностные результаты:
·
формировать
умение проявлять дисциплинированность и упорство в достижении поставленной
цели;
·
учить
соблюдению правил учебного поведения;
·
формировать
предпосылки к безопасному поведению на улицах города;
·
вызывать
интерес к городу как малой Родине.
Оборудование: ноутбук,
мультимедийный проектор, интерактивная доска, конструктор Лего,
интерактивная игра «Профессии», видеоролик о Сарове, схемы для конструирования,
ландшафтный стол «Город», фигурки человечков-строителей (каменщик,
архитектор, водитель), сюжетная картинка «Грузовик», письмо архитектора, корзиночки различных цветов, карточки с
номерками для маркирования домов, сигнальные карточки-стикеры двух вариантов
для оценивания работы.
Структура
урока:
1.
Организационный момент.
2.
Постановка темы урока.
3.
Актуализация знаний.
4.
Физкультминутка.
5.
Изучение нового материала.
6.
Закрепление изученного материала.
7.
Подведение итогов урока.
Ход урока:
1. Организационный
момент
Учитель:
Ребята,
улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего рабочего настроя на
уроке. Мы начинаем урок. Я желаю вам работать дружно, узнать что-то
новое и полезное для себя. Начинаем урок.
2. Постановка темы урока
На интерактивной доске
изображение грузовика. Грузовик сгружает кирпичи.
Учитель: Ребята, как вы думаете,
что появилось на экране? (грузовая машина)
Учитель: Что привезла грузовая
машина? (кирпичи)
Учитель: Для чего нужны кирпичи? (для строительства домов)
Учитель: Кто строит дома? Кто может превратить груду кирпича в новый дом? (строители)
Учитель: Как вы думаете, о чем мы будем говорить на
уроке? Какова тема урока? (строительство…стройка…)
Учитель: Тема нашего урока «Мы-строители!».
3. Актуализация знаний
Учитель: Как вы думаете, легко ли
работать строителем? (Нет, не легко)
Учитель: Правильно. Чтобы
построить дом, надо потрудиться. Для этого нужно уметь считать, измерять,
думать. Вот и мы на уроке будем тренироваться в счете, измерениях и работать по
схемам.
Учитель: Вспомним, какие профессии нужны, чтобы построить дом?
На
экране картинки с профессиями: врач, водитель, каменщик, повар,
архитектор.
Учитель: Посмотрите, кем работает этот человек?
(врачом)
Учитель: А, это? (называют профессии: врач,
водитель, повар, каменщик)
Учащиеся называют все профессии,
говорят, кто что делает.
Учитель: Ребята, а это человек
какой профессии? (учитель, художник…).
Учитель: Нет, ребята. Это -
архитектор. Он решает, сколько домов будет на улице. Где будет детский сад, а
где - магазин. Строительство дома начинается с чертежа или схемы, которые
создает архитектор. Он придумывает проект дома.
Учитель: Какие же профессии
помогают построить дом? Чтобы это узнать, сделаем одно упражнение… Перед вами
строительная площадка. Поместим человечков-строителей на площадку.
Располагают человечков-строителей
(каменщик, архитектор и водитель) на площадке.
Учитель: Сколько профессий
получилось? (3) Молодцы!
Учитель: Немножко отдохнем, и
потренируемся, как мы будем строить дом.
4. Физкультминутка
Дети стоят около парт.
Учитель:
Тук да тук - раздается всюду стук (стучим кулачком о кулачок)
Строим дом, дом большой (показываем крышу дома ладонями над
головой)
И с крылечком и трубой, (складываем ладошки вместе)
Из трубы идет дымок, (движениями губ показываем дым)
На двери висит замок, (руки в замок) Кто его открыть бы мог?
Постучали, покрутили, (соответственно словам выполняем движения
руками)
Потянули и открыли.
Отворяем ворота,
Проходите все сюда. (разводим ладони рук в стороны)
Учитель: Вот какие замечательные домики получились.
Дети садятся за парты.
5. Изучение нового
материала
Учитель: Ребята, мы с вами живём в небольшом красивом городе, а как
называется наш город? (Саров)
Учитель: В Сарове есть много улиц. Прогуливаясь по
ним можно увидеть и школы, и магазины, и дома. Предлагаю вам видеопрогулку по
улицам нашего города. Смотрите внимательно, возможно кто-то из вас увидит свою
улицу или свой дом!
Видеосюжет «Прогулка по
Сарову» (1 минута 38 секунд).
Учитель: Ребята, понравилась вам прогулка? Кто
увидел знакомые улицы? Вспомним, на какой улице каждый из вас живет? (улица
Юности, проспект Ленина)
Учитель: Дома в нашем городе все
одинаковые или разные? (разные)
Учитель: Чем они отличаются?
(размером, цветом)
Учитель подводит детей к тому, что
дома бывают разные по высоте, изготовлены из разных материалов.
Учитель: Посмотрите на доску,
какие бывают дома… Дома, построенные из кирпичей, называются кирпичные.
Дома, построенные из дерева – какие? (деревянные).
Учитель: Дома имеют разную высоту. На улицах нашего города нет одинаковых домов. Они
разные по высоте? (высокие и низкие)
Учитель: Дом, в котором один этаж
- одноэтажный, два этажа – двухэтажный. А если в доме много этажей -
многоэтажный.
На экране два дома (кирпичный и деревянный, один одноэтажный и
многоэтажный).
Учитель: Кто хочет пойти к доске и рассказать об этих постройках?
Выходит ученик.
Учитель: Этот дом из какого материала? (из дерева) Значит, какой он?
(деревянный) Деревянный дом по высоте какой? (низкий) Рядом какой дом по
размеру? (высокий) Из какого материала построен высокий дом? (из кирпича)
Значит, какой он? (кирпичный) Молодец, садись!
Учитель: Кирпичи могут быть разные по цвету и по
размеру. Чтобы дом получился красивый, нужно подобрать кирпичи одного цвета.
Учитель предлагает
учащимся встать с мест и перейти к ландшафтному столу. Детали
конструктора разных цветов лежат в одной куче на ландшафтном столе. Детям предлагается выбрать цвет кирпичей. У каждого свой цвет.
Учитель: Вы запомнили у кого какой цвет? Повторяю задание: отобрать в
корзиночки кирпичи нужного цвета.
Учащиеся приступают к
выполнению.
Учитель: Здорово! Отлично потрудились!
6. Закрепление
изученного материала
Учитель (замечает конверт): Ребята, а что это? (письмо)

Здравствуйте,
  ребята!
Мне
  нужна ваша помощь. Я строю новую улицу города Сарова. Мне нужно увидеть, как
  она будет выглядеть. Постройте, пожалуйста, дома по схемам и расположите их
  на новой улице. Спасибо за помощь!
Архитектор
  города

Учитель: Мы сегодня станем строителями и построим дома для новой улицы
из конструктора.
Учитель: Кирпичики у вас готовы. Схемы вложены в конверт. Возьмите 2
элемента для крыши и проходите на свои места.
Учитель: Проверяем готовность к работе! Схемы есть у всех? Корзиночка с
конструктором есть? Элементы крыши есть?
Учащиеся приступают к строительству. В ходе строительства
учитель оказывает помощь, советует, наблюдает за деятельностью учащихся.
Учитель: У всех готовы постройки? Готовые домики расставляем на
ландшафтном столе.
Учитель: Ребята у каждого дома должен быть номер. Сейчас мы присвоим номера вашим домам.
Учитель предлагает
детям листочки с номерами и клей.
Учитель: приклеить надо в верхний уголок. Покажите, где он находится.
Теперь расставим дома.
Учащиеся расставляют,
учитель помогает.
Учитель: Ребята, а у нашей улицы нет названия. Посмотрим на дома и
придумаем название. Какие дома у нас получились? (яркие, красивые, разноцветные) Назовем улицу РАЗНОЦВЕТНАЯ!
7. Подведение итогов урока
Учитель: Наш урок подходит к концу, подведем итог. Что
мы сегодня строили? (городскую улицу, дома)
Учитель: Нравятся вам ваши постройки? (да, красивые)
Учитель: Какие дома у вас получились по высоте? (высокие, многоэтажные)
Учитель: Сколько домов у вас построено? (6)
Учитель: Люди каких профессий участвуют в строительстве дома?
(архитектор, водитель, каменщик)
Учитель отмечает каждого на уроке: … очень старался, …хорошо
работала, …хорошо отвечал, …был активным, …был
старательным.
Учитель: Выбирайте себе яркий
домик (стикер), если вам понравился урок, или серый, если не понравился.
Ученики выбирают себе домик цветной или серый, выражая оценку
урока.
Учитель: На этом урок закончен.Все
молодцы! Всем спасибо!

 Игра «Профессии»

На строительной площадке

Оборудование для игры «Собери кирпичики»

Схемы для постройки дома
1
2
3
4
 5   6

 Номера  для домов

Рефлексия

                                     Улица
«Разноцветная»

file_name: Мы строители конспект.docx

alt: Возможные личностные результаты: · формировать умение проявлять дисциплинированность и упорство в достижении поставленной цели; · учить соблюдению правил учебного поведения; · формировать предпосылки к безопасному…

alt: На строительной площадке

alt: 1 2 3 4 5 6 Номера для домов

alt: Рефлексия

intro:
Конспект урока окружающего социального мира

для  3 класса  (обучающиеся по АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями - вариант 2).
Тема урока: «Мы – строители!».
Цель урока: обобщать представления о зданиях города и о профессиональной деятельности людей, строящих дома.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока " Мы строители"


extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
№3
Выбрать
один правильный ответ
1.Под денежно-кредитной политикой государства
понимается:
а) совокупность мер экономического регулирования денежного
обращения и кредита;
б) комплекс валютно-финансовых учреждений, призванных регулировать
экономику посредством изменения количества находящихся в обращении денег;
в) форма организации валютных отношений в стране, определяемая ее
валютным законодательством;
г) система хозяйственных решений, определяющих объем, структуру и
направления долгосрочных вложений.

           2.Структурная характеристика
трудовых ресурсов предприятия - это:
а) соотношение численности
промышленно-производственного и управленческого персонала предприятия;
б) удельный вес численности рабочих
и служащих предприятия;
в) степень последовательного
перемещения работников по должностям на основе повышения квалификации и
профмастерства;
г) количественное соотношение
отдельных категорий и групп работников предприятия.

           3.Амортизация
активной части основных фондов начисляется на протяжении:
а) всего
срока их эксплуатации;
б)
нормативного срока их использования;
в) всего
фактического срока их службы, за исключением времени проведения реконструкции и
технического перевооружения с полной остановкой объектов;
г)
нормативого срока их службы, за исключением времени проведения реконструкции и
технического перевооружения с полной остановкой объектов.

           4.Физический износ основных
фондов представляет собой:
а) постепенный перенос их стоимости
на себестоимость продукции;
б) утрата части стоимости объекта
под влиянием научно-технического прогресса и неблагоприятных условий внешней
среды;
в) выбытие объекта в результате
замены его новым;
г) материальный износ основного
капитала, в результате чего он перестает отвечать необходимым требованиям
эксплуатации.

              5.Фондовооруженность труда характеризуется отношением:
а) среднегодовой стоимости основных
фондов к объему выпуска продукции;
б)
объема выпуска продукции к среднегодовой стоимости основных фондов;
в) среднегодовой
стоимости основных фондов к среднесписочной численности работников;
г) годового
объема выпуска продукции к среднесписочной численности работников.

           6.Сокращение продолжительности
производственного цикла дает  возможность:
а) увеличить время
одного оборота оборотных средств;
б) увеличить
коэффициент загрузки оборотных средств;
в)
высвободить оборотные средства;
г)
уменьшить количество оборотов оборотных средств.

           7.Коэффициент
обновления основных фондов характеризует соотношение:
а) стоимости введеных фондов к их
общей стоимости на конец года;
б) стоимости введеных фондов к их
общей стоимости на начало года;
в) стоимости введеных фондов к
среднегодовой стоимости фондов;
г) разнице
между стоимостью введеных и выведенных основных фондов к их общей стоимости на
начало года.

           8.Оборотные
производственные фонды предприятия включают:
а) основные и вспомогательные
материалы, покупные полуфабрикаты и комплектующие изделия;
б) средства производства, которые
неоднократно участвуют в производственном процессе и переносят свою стоимость
на себестоимость продукции по частям;
в) часть средств производства,
которые используются в одном производственном цикле, сразу и полностью
переносят свою стоимость на готовый продукт;
г) машины
и оборудование, транспортные средства, запасы сырья и материалов, расходы
будущих периодов.

           9.Коэффициент
прироста основных фондов характеризует соотношение:
а)
стоимости введенных фондов к их общей стоимости на конец года;
б) разнице
между стоимостью введеных и выведенных основных фондов к их общей стоимости на
начало года;
в)
стоимости выведенных фондов к их общей стоимости на начало года;
г) разнице
между стоимостью введеных и выведенных основных фондов к их общей стоимости на
конец года.

10. Величина, характеризующая  объем продукции приходящийся  на
каждую  единицу затрат основных средств - это:
а) фондовооруженность;
б) фондоемкость;
в)  фондоотдача;
г) трудоемкость.

         11.Бухгалтерский
учет на предприятиях ДНР ведется в соответствии с:
а) Международными
стандартами бухгалтерского учета;
б) Национальными
положениями (стандартами) бухгалтерского учета;
в) Европейскими
стандартами учета;
г) Международными
стандартами финансовой отчетности.

           12.Производительность труда
характеризует:
а)
количество продукции, произведенной одним работником;
б)
количество продукции, произведенной на предприятии за единицу
рабочего времени (час, смену);
в)
суммарный объем товаров, работ и услуг, произведенный персоналом
предприятия за определенный период времени;
г)
затраты рабочего времени на производство единицы продукции.

13. Коэффициент текущей ликвидности (покрытия) показывает:
а) достаточность оборотных средств, которые могут быть
использованы предприятием для погашения своих обязательств;
б) платёжеспособность предприятия на дату составления баланса;
в) прогнозируемые платёжные возможности предприятия при условии
своевременного проведения расчётов с дебиторами;
г) эффективность использования основных фондов.

          14.Целью
финансового  учета  является:
а)
обеспечение менеджеров полезной информацией для планирования, контроля и
принятия управленческих решений;
б)   выявление
расходов, доходов и финансовых результатов;
в)
составление форм отчетности, предусмотренных национальными стандартами, для
предоставления пользователям информации о финансовом состоянии, результатах
деятельности и движении денежных средств;
г)  определение
налоговых обязательств предприятия перед бюджетом.

          15.Актив
отражается в балансе при условии:
а)        если его стоимость
может быть достоверно определена;
б)      если существует
вероятность получения в будущем экономических выгод, связанных с его
использованием;
в)      если существует
вероятность уменьшения экономических выгод в будущем;
г)  верные ответы а и б.

16. Структура источников средств – это:
а) структура собственных и заемных средств;
б) структура активов;
в) структура текущих обязательств и долгосрочных обязательств;
г) структура собственных средств.

17.  автономии рассчитывается  следующей формуле:
а) капитал/Валюта ;
б)(Собственный капитал –  активы)/Оборотные ;
в) (Собственный  – необоротные )/;
г) Денежные средства +  вложения /  обязательства.

18. К факторам неудовлетворенного уровня финансового состояния
предприятия относятся
а) высокий уровень финансовой устойчивости, низкий уровень
платежеспособности, оптимальное соотношение собственный и заемных средств;
б) низкий уровень конкурентоспособности, увеличение себестоимости
продукции;
в) уменьшение себестоимости продукции, оптимальное соотношение
собственных и заемных средств;
г) преобладание дебиторской задолженности над кредиторской,
высокий уровень платежеспособности.

19. Суть распределительной функции финансов организации
заключается в:
а) стоимостном учете затрат на производство и реализацию
продукции, выполнении работ, оказании услуг, формировании доходов и денежных
фондов предприятия и их использование;
б) формировании первоначального капитала, образующегося за счет
вкладов учредителей, распределении валового внутреннего продукта в стоимостном
выражении, определении основных пропорций в процессе распределения доходов и
финансовых ресурсов;
в) распределении вновь созданной стоимости в соответствии с
потребностями общества и государства;
г) воздействии финансовой системы на процессы, протекающие в
реальной экономике
20. К наиболее срочным обязательствам относят:
а) кредиторскую задолженность, расчеты по дивидендам, прочие
краткосрочные обязательства;
б) готовую продукцию, дебиторскую задолженность, векселя
полученные, прочие оборотные активы;
в) собственный капитал;
г) долгосрочные заемные кредиты и прочие долгосрочные пассивы.

        21.Наличие
товарно-денежных отношений и государства, которому для выполнения возложенных
на него функций необходимы денежные средства -  предпосылка к появлению:
а)
бюджета;
б)
финансов;
в)
рынка;
г)
денежной эмиссии.

      22.Обязательный взнос, взимаемый
с организаций и физических лиц, уплата которого является одним из условий
совершения в интересах плательщика – это:
а) неустойка;
б) штраф;
в) налог;
г) сбор.

      23.В состав собственного капитала не входит:
а) уставный капитал;
б) резервный капитал;
в) нераспределённая прибыль;
г) себестоимость реализованной
продукции.
      24.Что такое платежеспособность предприятия:
а) это возможность
своевременно и полностью выполнить платежные обязательства;
б) это ликвидность предприятия;
в) самофинансирование;
г) способность предприятия
обходится без заёмных средств.

      25.Национальные кредитно-денежные средства ведущих стран —
участниц мировой торговли, которые используются для международных расчетов по
внешнеторговым операциям и при определении мировых цен – это:
а) клиринговая валюта;
б) резервная валюта;
в) национальная валюта;
г) конвертируемая валюта.

        26.К
экстенсивным факторам экономического роста относится:
а)
увеличение
производительности труда;
б)
улучшение
организации производства;
в)
увеличение
численности занятых в производстве работников;
г)
все
ответы неверны.

        27.Какая
форма организации предпринимательской деятельности делает для физического лица
риск капитала минимальным:
а)
индивидуальное
предпринимательство;
б)
товарищество;
в)
акционерное
общество;
г)
государственное
предприятие.

        28.Национальное
богатство – это:
а) общественный
продукт, созданный за определенный период;
б) совокупность
материальных и культурных благ, которыми располагает страна на определенную
дату;
в) финансовые
ресурсы страны;
г) доход, не
нашедший применения

29. Суть процесса бюджетирования состоит
в:
а) определении задач и мероприятий финансовой политики, которые
относятся к определенному этапу экономического развития и должны быть
реализованы в конкретном финансовом периоде
б) деятельности, направленной на исследование перспектив развития
финансовых отношений в обществе; источников формирования, направлений их
использования на длительный период времени.
в) производственно-финансовом планировании деятельности
предприятия путем составления общего бюджета предприятия, а также бюджетов
отдельных подразделений с целью определения их финансовых затрат и результатов;
г) построении комплексной системы поддержки управления
организацией, направленной на координацию взаимодействия систем менеджмента и
контроля их эффективности.

30. К внешним факторам финансового кризиса можно отнести:
а) недостатки в инвестиционной политике;
б) нестабильность финансового рынка;
в) дефицит средств для финансирования;
г) низкий уровень менеджмента и маркетинга.

      II. СИТУАЦИОННАЯ
ЗАДАЧА

      Кот
Матроскин продает на базаре молоко. Потенциальных покупателей четверо, каждый
из них согласен купить ровно1 литр. Первый покупатель согласен заплатить не
более 20 руб. за литр, второй – не более 30 руб. за литр, третий – не более 40
руб. за литр, четвертый – не более 50 руб. за литр. Для простоты будем считать,
что цена 1 литра молока выражается целым числом рублей.
Определите: при какой цене
одного литра молока (одинаковой для всех покупателей) кот Матроскин получит
максимальную выручку?

III. АНАЛИТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ

На начало периода предприятием был установлен совокупный норматив
58 550, в том числе по элементам первой группы – 39500 тыс. руб.
В плановом году предполагается рост цен на материальные ресурсы на
17%, а  на  –
10%.
По второй
оборотных активов изменений
не предвидеться.
Определите норматив
оборотных активов на планируемый год методом коэффициентов.

alt: Фондовооруженность труда характеризуется отношением: а) среднегодовой стоимости основных фондов к объему выпуска продукции; б) объема выпуска продукции к среднегодовой стоимости основных фондов ; в) среднегодовой…

alt: Актив отражается в балансе при условии: а) если его стоимость может быть достоверно определена; б) если существует вероятность получения в будущем экономических выгод, связанных с…

alt: Суть распределительной функции финансов организации заключается в: а) стоимостном учете затрат на производство и реализацию продукции, выполнении работ, оказании услуг, формировании доходов и денежных фондов…

alt: Что такое платежеспособность предприятия: а) это возможность своевременно и полностью выполнить платежные обязательства; б) это ликвидность предприятия; в) самофинансирование; г) способность предприятия обходится без заёмных…

alt: К внешним факторам финансового кризиса можно отнести: а) недостатки в инвестиционной политике; б) нестабильность финансового рынка; в) дефицит средств для финансирования; г) низкий уровень менеджмента…

title: ОЛИМПИАДА ПО ЭКОНОМИКЕ среди студентов образовательных учреждений  среднего профессионального образования (Профиль: Финансы и кредит)  Вариант №3


extracted_text:
Помощь первокласснику в период адаптации к школе

С первых школьных дней на ребенка обрушивается не только
шквал новой информации. Он попадает в совершенно новые условия, где существуют
жесткие правила и условия поведения. Всевозможные «можно», «нельзя», «надо»,
«положено», «правильно», «неправильно», «должен» лавиной обрушиваются на
первоклассника.
Новые требования полностью противоречат естественным желаниями
побуждениям ребенка. К новым условиям необходимо адаптироваться, и для этого
требуется время. Для всех этот непростой период протекает по-разному. Большинство
учащихся первых классов достаточно успешно справляются с этой задачей. Кому-то
достаточно поддержки родителей. Для некоторых детей задача адаптации становится
непосильной, и требуется помощь психолога.
Однако, для любого, даже для детей с очень крепкой и здоровой
нервной системой, начало школьной жизни является сильным стрессом. Причем,
зачастую, половина стресса передается ребенку от родителей, от волнующихся мам
и бабушек, ведь дети еще очень восприимчивы к их настроению.
Наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или
удивления по поводу всего происходящего в школе, дети испытывают тревогу,
растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения
школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит,
повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы,
без повода капризничают, раздражаются, плачут.
Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее
основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он
длится один месяц, у других – одну четверть, у третьих – растягивается на весь
первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого
ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.
В этот период мама должна всегда быть рядом, причем она должна
быть спокойной и уверенной. Нельзя давать никаких негативных оценок школе,
показывать свое волнение и сильную озабоченность ситуацией. Только спокойное,
дружелюбное отношение. Ребенок должен чувствовать, что в его сильно
изменившемся мире остался островок стабильности и спокойствия, где его любят, и
где остались прежние, незыблемые порядки.
1.Поддержите
в ребенке его стремление стать школьником.
2.Обсудите
с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их
необходимость и целесообразность.
3.Автроитет
учителя
4.Составьте
вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
5.Ваш
ребенок пришел в школу, чтобы учиться , у него может что-то не сразу получаться
- это естественно.
6.Поддержите
первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно
найдите, за что можно было бы его похвалить.
7.Объективно
оценивайте способности ребёнка: не сравнивайте с другими детьми, не ругайте в  присутствии
других людей.
8.Сохраняйте
спокойствие и используйте в повседневной речи приветливые фразы.
9.Поддерживайте телесный контакт(обнимайте ребёнка).
10.Если
вас что-то беспокоит в школьной жизни, обращайтесь к учителю, либо к школьному
психологу.
Ни в коем случае нельзя менять школу, метаться между классами и
пытаться найти другого учителя. Все это можно сделать чуть позже, когда ребенок
адаптируется к школе, как к неизбежному факту в своей жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: адаптация первоклассников.docx

intro: Памятка для родителей "Адаптация первоклассников"

детская психология

group: Педагогика

title: Памятка "Адаптация первоклассников"


extracted_text:
Урок подготовки к сжатому изложению в 7
классе.

Цели:
Образовательная: совершенствование навыков сжатия
текста (упрощение, исключение, обобщение).
Развивающая: развитие устной и письменной речи
учащихся.
Воспитательная: воспитание уважения к книгам как семейным
ценностям.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем
писать сжатое изложение. Первый урок мы посвятим подготовке к нему, а второй
урок уже будет в вашем распоряжении, чтобы вы отобразили в тетрадях все то, что
мы с вами обсудим.
Прежде чем мы приступим к работе с
текстом, давайте вспомним, что такое сжатое изложение? (сжатое
изложение предполагает отбор существенной информации, очень краткую передачу
содержания текста при условии, что основные мысли автора, логическая
последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка передаются в
изложении без искажающих изменений).
Какие способы сжатия текста вы знаете?
(исключение, обобщение и упрощение)
Что представляет собой каждый из этих
способов?
1. Исключение:
• исключение повторов;
• исключение одного или нескольких из
синонимов;
• исключение уточняющих и поясняющих
конструкций;
• исключение фрагмента предложения;
• исключение одного или нескольких
предложений.
2. Обобщение:
• замена однородных членов обобщающим
наименованием;
• замена предложения или его части
определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением.
3. Упрощение:
• слияние нескольких предложений в одно;
• замена предложения или его части
указательным местоимением;
• замена сложноподчинённого предложения
простым;
• замена фрагмента предложения синонимичным
выражением.

Какой способ сжатия мы будем использовать
– ответ на этот вопрос всегда будет зависеть от предложенного текста.

Напоминаю вам, что текст читается 2 раза.
После первого прочтения вы должны будете ответить на следующие вопросы:
·
Тема предложенного
текста. Как озаглавим текст?
·
Какие микротемы
выделяются в тексте? Предложите варианты заголовков каждого абзаца.
·
На какие ключевые
слова вы будете опираться при пересказе каждого из абзацев?
·
Какие способы сжатия
вы будете использовать?
После того, как мы обсудим все эти
вопросы, я вам зачитаю текст еще раз.
После второго прочтения вы приступите к
написанию изложения.

Домашнее чтение вслух очень сближает.
Когда вся семья вместе несколько вечеров подряд читает одну книгу, это невольно
влечет за собой обмен мыслями. Если это книга большая и ее читают долго, она
превращается в друга семьи, ее герои оживают и входят в наш дом.
Когда я смотрю на книги, что стоят у нас
на полках, я могу их мысленно разделить на несколько отделов: сочинения
классиков, современные книги, справочники, словари, учебники и так далее. Но я
могу мысленно собрать вместе на особую полку книги, которые мы читали вместе и
вслух. Их мы знаем, помним, любим, как никакие другие.
Как же выбрать время, чтобы несколько
членов семьи могли сразу собраться за столом? Как выбрать это время? Находится
же оно для того, чтобы вместе смотреть телевизор! Разве мы не просиживаем перед
ним иногда часами, даже когда ничего особенного не показывают? Страница книги –
это огромный экран, который и не снился самому лучшему телевизору!
Советую вам, прошу вас, уговариваю –
попробуйте! Попробуйте читать дома вместе вслух! Было же что-то такое в
совместном домашнем чтении, если о нем с волнением и благодарностью вспоминают
люди разных поколений.
Когда книгу читает вслух кто-нибудь из
домашних, то, что происходит на ее страницах, отражается на лицах всех, кто
собрался за столом. Все чувства усиливаются и обостряются. А тот, кто уже
раньше читал эту книгу, читая ее теперь своим близким, испытывает радость,
приобщая их к тому, что ему дорого, делясь тем, что принадлежало ему одному и
чем он теперь одаривает других.
Словом, попробуйте, и я надеюсь, я уверен:
вы не пожалеете об этом.
(По С.Львову) 250 слов

О чем текст? (о прелестях и пользе
домашнего чтения вслух)
Как мы можем его озаглавить? (Домашнее
чтение. Читайте книги вслух всей семьей.)
Какие микротемы вы можете выделить в
услышанном тексте? Давайте составим план, озаглавив каждый из абзацев.

План:
1. Домашнее чтение вслух сближает.
2. Домашние книги можно сгруппировать по-разному, но особенно
любимы те, которые мы читали вместе вслух.
3. Если можно выбрать время для совместного просмотра
телевизионных программ, то можно найти время и для совместного чтения.
4. Попробуйте читать вместе вслух.
5. Все переживания при совместном чтении вслух усиливаются,
возникает радость общения.
6. Попробуйте читать вместе вслух – не пожалеете.
По ходу составления плана и записи его на
доске – комментарий некоторых орфограмм: слитное написание наречия вслух, дефисное
написание наречия по-разному.
Какие ключевые слова вы выписали из
текста? Какие способы сжатия можно применить в каждом абзаце?
1.    Домашнее чтение, обмен мыслями, книга,
друг семьи. – упрощение.
2.    Книги на полках, разделить, собрать
воедино, знаем, любим – обобщение, упрощение
3.    Время, собраться, телевизор. Страница
книги – огромный экран. - Исключение, упрощение
4.    Советую, попробуйте, вспоминали, люди,
поколения – исключение, упрощение.
5.    Чувства, усиливаются, радость, приобщение
– упрощение, исключение.
6.    Попробуйте – не пожалеете.

А теперь давайте перескажем текст,
опираясь на пункты плана и ключевые слова (дети пересказывают текст по
абзацу)
Чтение текста во второй раз и ученики
пишут изложение.

file_name: Урок подготовки к сжатому изложению в 7 классе.docx

alt: Домашнее чтение вслух сближает


extracted_text:
Сценарий утренника ко дню защитника
Отечества «Папин день – 23
февраля».
(2020г)
Цель:
воспитывать у детей уважение к Российской Армии, чувство патриотизма, уважения
к культурному прошлому России.
Ход:
Ведущая:  Вся
Россия сегодня   поздравляет   пап и дедушек с праздником, а еще мальчиков -
будущих защитников нашей страны. Сегодня в честь Дня защитника Отечества
хочется увидеть наших мальчиков сильными, мужественными, благородными. Сегодня
наши мальчики будут соревноваться в различных конкурсах, в которых им
необходимо проявить  силу, смекалку, сноровку.
Ведущая:
Чтоб
настоящим стать бойцом,
И храбрецом, и удальцом,
Нужны, друзья, старания,
Сноровка, сила, знания!
И мы сейчас проверим вас.
Начнем соревнования.
Итак, мы
начинаем первое задание.
Команда
«Подъем»
Все солдаты
встают.
Бегом на
зарядку
Ребята
бегут.
Предлагаю провести небольшую зарядку!

«Веселая  зарядка». (Под  музыку)
Дети
выполняют движения соответственно тексту.
Стихи  детей:

Папин праздник - главный праздник               Маша
Е.
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых
Мы сегодня так спешим!

Папу
поздравляю                                              Саша Самс.
С праздником мужским:
В юности, я знаю,
Он в  армии служил.

Поздравляю тебя,
папа,                                   Саша Кр.
С  важным днем мужским.
Я  желаю оставаться
Храбрым, сильным,
деловым.

Песня «Мой папа»
Стихи  детей:
На листке
календаря
Праздничная дата.
Даша Г.
С 23 Февраля
Поздравляю папу!

Папу
обниму я,
Деда
поцелую,                                                       Миша
Т
С 23 Февраля
Их хочу поздравить я!

Папа  так
тебя  люблю,                                        Миша Б.
Что  не
знаю даже.
Я
большому  кораблю
Дам
названье  «папа».

Ведущая: Итак, начинаем.
Вот, гантели-близнецы,
В руках-то,  просто
молодцы!
Тут  сила, крепость и  напор!
И  побеждают слабость.
Две гантели вам готовы!
Конкурс с гантелями.
Ведущая:  Вот какие силачи  наши мальчики.    Дети продолжают  поздравлять с праздником
пап и дедушек.
Стихи детей:
Я открытку
нарисую                                                Варя
Х.
И раскрашу в яркий цвет,
Напишу одну лишь строчку:
Лучше папы в мире нет!

Мне с тобой всегда
спокойно.                              Ваня
К.
Ничего я не боюсь.
Папочка любимый самый,
Очень я тобой горжусь.

 23 февраля
—
           Праздник дедушки и папы.                                      Рита
К.
Оба в армии служили
Оба были вы солдаты.
 Воинами нашими.
 Мы гордимся с мамой,
 И желаем жизни вам
 Счастливой самой.

Папы,
дедушки — для вас,                                                 Катя   С.
Поздравления от нас!
Вы — смелы, вы — сильны,
Вы — защита для страны!

Папу очень я люблю,
Маша  Ч.
Стих ему я подарю,
Поцелую, обниму
И цветочек подарю!
Ведущая: Дети поздравляют пап и дедушек  веселым танцем.
Танец «Салажата».

Ведущая:
Автоматы
взяли дружно,
Вы — команда — то, что нужно:
Будете на посту стоять,
Будете Родину  охранять!
Игра-соревнование «Заступаем на боевое дежурство».
Задание: кто  быстрее  наденет  каску,
возьмет  автомат и скажет  «Служу России».

Ведущая:  Молодцы!  Все мальчики у нас самые  быстрые.
Мальчиков поздравляют  девочки.
Стихи
детей:
Мы мальчишек поздравляем
И здоровья всем желаем.
Вика Е.
Вырастайте поскорее
И мужайте побыстрее!

Наши милые
мальчишки,                                           Вика.Б
Мы откроем вам секрет.
Нам во всем вы
помогайте,
От других нас
защищайте.
Ведущая:  Девочки станцуют  веселый танец.
(Танец под музыку «Амара   кукарелла»
Танец.

Ведущая:  Все справились с заданием.  Дети продолжают  поздравлять с
праздником.
Мы шагаем браво,                                      Коля Д.
Левою и правою.
Потому что все солдаты
Были тоже дошколята!
Поскорей бы подрасти,
Чтобы в армию пойти!

В этот
праздник,                                            Саша Собк.
Папу обниму,
И скажу ему,
Как его люблю!

С папой я
шагаю,                                                  Витя  Т.
За руку держусь
Тебе подражаю
Тобою
горжусь.
В день защитника России
Рома З.
Поздравляем наших пап,
Салютует в  небе синем
Разноцветный  звездный
залп.
Ведущая:
Конкурс «Полевая кухня»
В общем обруче рассыпаны овощи и
фрукты, по очереди мальчики подбегают и берут то, что необходимо им для
приготовления супа и  компота. Бегут к своей кастрюле и складывают нужные
продукты.

Ведущая:   Дети продолжают  поздравлять с
праздником.

Стихи детей:

Папа у меня
отважный,                                   Славик
Т..
Умный, сильный, боевой,
Мне с ним  не страшно,
Ни беда, ни враг любой.

С праздником
важным                                      Василиса Ч
Папу поздравляю,
Ведь в руках его
отважных
Я беды не знаю.
Песня  «Мы  шагаем  как  солдаты».
Ведущая:
День нашей Армии
сегодня.
Сильней ее на свете
нет!
Привет защитникам
народа
Российской Армии
привет!
Мальчики  наши  пока еще малы, но
подрастут и в Армию пойдут.

Ведущая:    Дети
продолжают  поздравлять с праздником.

Стихи
детей:
Я солдатом
стану,                                    Арсений А.
И пойду служить,
Родине любимой
Что бы мир дарить!

Стану я
солдатом                                      Ярослав К.
На зависть всем ребятам.
Буду Родине служить,
Буду честью дорожить!
С 23
Февраля                                                  Вика Н.
Всех мы поздравляем!
Счастья, мира и любви
Мальчишкам пожелаем!
Ведущая:   А сейчас мы проведем конкурс «Сильный папа».
Папы сильные, нужно пробежать между  кеглей  и вернуться обратно. Дети на ногах
у пап
Ведущая:
Сегодня праздник мужества,
Смелости и отваги.
И  дедушек
Поздравить очень рады.
Стихи детей:
Ты самый лучший дедушка,
Никита  Ш.
И я тобой горжусь!
Мечтами и надеждами
Всегда с тобой делюсь!
Желаю долголетия,
Здоровья, сил и счастья.

Мой дедуля
дорогой,                                        Маша  Е.
Мы гордимся  все тобой.
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всем равняться!
Ведущая:   Для пап и дедушек
дети  споют  веселые  частушки.
Частушки.
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
 Не смотрите так на нас —
 Можем застесняться! Ух!

Заиграй-ка,
балалайка,
Балалайка
– три струны,
Мы
сегодня поздравляем
Всех
защитников страны! Ух!

Наши
дедушки и папы
До чего
же хороши!
Пропоем
для вас частушки
Весело и
от души!  Ух!

Красный
день календаря
23
февраля!
Поздравляем
всех ребят,
Всех дедушек
и  пап!  Ух!

Мы отличные девчонки
И красивы, и умны
Поздравляем вас, мальчишки,
С днём защитника страны! Ух!

Не волнуйтесь вы, девчонки,
Можно спать спокойно,
Охраняем мы границу
Честно и достойно.  Ух!

Мы пока
что дошколята,
Далеко
нам до отцов,
До
защитников Отечества –
Усатых
молодцов!  Ух!

У меня
пока игрушки
Пистолеты,
сабли, пушки.
Но когда
я подрасту
Буду с
ними на посту.  Ух!

Папа мой
– ну всем хорош.
На него и
я похож.
Он
находчивый и смелый,
По плечу
любое дело.
 Ух!

С самых ранних лет, ребята,
Я солдатом быть хочу,
Обещаю вам, что честно
Я России послужу. Ух!

Все частушки перепели,
Да, вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!  Ух!

Ведущая:
Нашей армии Российской
День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой!
Слава миру на земле!
       Мы поздравляем еще раз всех с праздником,
желаем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет
голубым!
                                                     Танец с султанчиками «Моя Армия»
Вручение  подарков.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23 февраля 2019.docx

alt: Сценарий утренника ко дню защитника

alt: Поздравляю тебя, папа,

alt: Праздник дедушки и папы.

alt: От других нас защищайте. Ведущая:

alt: С праздником важным


extracted_text:
1вариант
1.       В
бак, имеющий форму цилиндра, налито 5 л воды. После полного погружения в воду
детали уровень воды в баке увеличился в 1,6 раза. Найдите объём детали. Ответ
дайте в кубических сантиметрах, зная, что в одном литре 1000 кубических
сантиметров.
2.       Вода
в сосуде цилиндрической формы находится на уровне h = 60 см. На каком уровне
окажется вода, если её перелить в другой цилиндрический сосуд, у которого
радиус основания вдвое больше, чем у данного? Ответ дайте в сантиметрах
3.       Даны
две кружки цилиндрической формы. Первая кружка в полтора раза ниже второй, а
вторая вдвое шире первой. Во сколько раз объём первой кружки меньше объёма
второй?
4.       В
сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает  высоты. Объём сосуда равен 540 мл.
Найдите объём налитой жидкости. Ответ дайте в миллилитрах.
5.       Высота
бака цилиндрической формы равна 60 см, а площадь его основания равна 140
квадратным сантиметрам. Чему равен объём этого бака (в литрах)? В одном литре
1000 кубических сантиметров.

2вариант
1.       В
бак, имеющий форму цилиндра, налито 4 л воды. После полного погружения в воду
детали уровень воды в баке увеличился в 1,5 раза. Найдите объём детали. Ответ
дайте в кубических сантиметрах, зная, что в одном литре 1000 кубических
сантиметров
2.       Вода
в сосуде цилиндрической формы находится на уровне h = 10 см. На каком уровне
окажется вода, если её перелить в другой цилиндрический сосуд, у которого
радиус основания втрое меньше, чем у данного? Ответ дайте в сантиметрах.
3.       Даны
две кружки цилиндрической формы. Первая кружка в четыре раза ниже второй, а
вторая в полтора раза шире первой. Во сколько раз объём первой кружки меньше
объёма второй?
4.     В сосуде,
имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает высоты. Объём жидкости равен 20 мл.
Сколько миллилитров жидкости нужно долить, чтобы наполнить сосуд доверху?
5.       Высота
бака цилиндрической формы равна 50 см, а площадь его основания 140 квадратных
сантиметров. Чему равен объём этого бака (в литрах)? В одном литре 1000
кубических сантиметров.

Рис.1
рис.2                            рис.3
рис.4                        рис.5

file_name: цилиндр 11.docx

title: самостоятельная работа по теме цилиндр, конус( ЕГЭ№11 база)


extracted_text:
Тема: Что такое природное сообщество?
Тип урока: вводный
Цель: выявление предварительных знаний и опыта учащихся,
формирование представлений о перспективе изучаемой темы.

Планируемые
     результаты:

Предметные
Узнают о значении единства природы в жизни человека, о
мероприятиях по охране окружающей среды.
Познакомяться с условием совместного существования растительного
и животного мира.
Метапредметные
Регулятивные: умение осуществлять
информационный поиск для регулирования собственной деятельности, оценивать ход
и результат выполнения задания; выполнять взаимопроверку,
взаимооценку и самооценку учебного задания; выполнять учебное действие в
соответствии с планом; соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Познавательные:
Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями
природных сообществ
определять зависимость природного сообщества от неживой природы
и обосновывать своё мнение;
определять участников круговорота веществ в природном сообществе
и обосновывать своё мнение;
находить взаимосвязь живого и неживого в природных сообществах и
обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания при составлении рассказа о
сообществе.
Коммуникативные:
Уметь работать в парах, внимательно слушать друг друга, слушать
мнение других, высказывать свое мнение, приходить к общему решению
формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя
термины; использовать речевые средства для представления результата.
Личностные
Проявлять интерес к изучению темы; осознавать успешность при
изучении темы.
Осознавать себя жителем планеты Земля, проявлять чувство
ответственности за сохранение её природы.
Выражать любовь к своему родному краю, заботиться об охране и
приумножении природных богатств.
Термины и понятия: единство живой и неживой
природы, природное сообщество, сообщество.

Этап
  урока

Содержание
  учебного материала

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Адаптационный

Работа
  в паре.

Формулирование
  темы и цели урока

Итак,
  друзья, внимание – ведь прозвенел звонок
Садитесь
  поудобнее – начнем скорей урок.

Как
  называется наш урок? (окр. Мир)
Что
  такое Окружающий мир? (природа)
На
  какие две группы можно разделить природу? ( живая и неживая природа)

Распределите
  слова на группы.
Трава,
  заяц, деревья, грибы, сообщество, солнце, природа, небо, облака, лось, почва,
  камень, снег, вода, дуб, воздух

( 2
  слова не вошли ни в одну группу)
Почему?
  Составьте словосочетание из этих слов. ( природное сообщество)

Сформулируйте
  тему нашего урока. ( Природное сообщество.)
А
  кто слышал такое высказывание, «природное сообщество»
А
  что такое природное сообщество?
Отсюда
  цель нашего урока: узнать что такое природное сообщество.

Адаптация
  учащихся к деятельности

Дает
  инструктаж по выполнению задания. (синим подчеркнуть неживую природу, зеленым
  - живую)

Проводит
  беседу, выявляет знания из личного опыта учащихся.

Высказывают
  своё мнение

Работают
  в паре

Высказывают
  своё мнение

Дети
  формулируют и называют тему и цель урока.

Основной
  этап

Работа
  со словарями.

Рассказ
  учителя (создание проблемной ситуации)

Эвристическая
  беседа

Где
  можно узнать что такое сообщество. ( в словарях, интернете, библиотеке,
  спросить у старших)

Что
  же вы узнали?

Но,
  чтобы полностью разобраться, послушайте такую историю.
Рассказ
  про художника, у которого не получалось нарисовать лес.

-Почему
  у художника лес каждый раз погибал?
-
  Вспомните, что просил лесовичок нарисовать?
(деревья,
  кусты, грибы, травы, жуков, паучков, цветы, стрекоз, пчел, птиц, жабу,
  ящериц, лягушку и ещё разных зверей)
Зачем
  он это делал?
А
  хватит ли им всем место в лесу?

Скажите,
  а колючка или кактус смогут жить в этом лесу? (нет) Почему?
Тогда
  что еще влияет на существование растений и животных на одной территории?
(климат,
  вода, почва, рельеф)

Посмотрите
  что у нас получилось? (карта мыслей) Можно ли по ней сформулировать ответ на
  наш вопрос -Что же такое природное сообщество? (да)
Ребята
  делают вывод:– природное сообщество – это территория, в которой совместно
  обитают различные живые организмы при определенных условиях.

Молодцы,
  добывать информацию вы умеете.

Называют
  источники информации.
2-3
  человека ищут определение слова «сообщество» в разных словарях

Участвуют
  в беседе.
Составляя
  алгоритм изучения сообщества
-Что
  такое …..?
-Растительный
  мир ….
-Животный
  мир ….
-Цепи
  питания и природное равновесие....
-Человек
  и ….
-Экологическая
  страничка
-В
  мире интересного.

Рассуждения
  детей
Записывают
  определение в тетрадь

На слайде
  появляется термин и его лексическое значение

на
  слайде появляются картинки

Творческий
  этап

Работа
  в группе

Беседа
  о правилах поведения в природе

Игра
  «Кто лишний»
(если
  будет время)

Ребята,
  сейчас вы будете работать в группе. Ваша задача из карточек опор составить
  карту мыслей «Что такое природное сообщество» и показать взаимосвязь внутри
  этого сообщества.

Анализ
  работы групп.

Ребята,
  мы разбирали природное сообщество леса, а кто может привести еще примеры
  природных сообществ? ( луг, поле, болото, озеро, реки)

Интересно,
  а дача – это природное сообщество?
А
  кто создал это природное сообщество? (человек)
А
  кто создал лес? (природа)
Значит
  природные сообщества могут быть естественные и искусственные?

Итог.
  Слово учителя.
«Природа
  будет ограждена от опасности только тогда, когда человек хоть немного полюбит
  ее за то, что она прекрасна»
Жан
  Дорст.
Как
  вы понимаете это высказывание?
Природное
  сообщество — это обмен информацией. Наше время называют веком информации. Для
  ее сбора, хранения, обработки созданы системы связи, изобретены компьютеры..
  Но оказывается , что ничего нового человек не изобрел. Объекты природы
  миллионы лет обмениваются информацией. К сожалению, люди еще плохо понимают
  лесной «язык». Поэтому он делает много ошибок, и главная из них — уничтожение
  леса.

Посмотрите
  видеоролик (1мин 28 сек). Определите какой же лес нам нужен?
Как
  же сохранить наш лес.

Правила
  поведения в лесу
Не
  ломай деревья
Не
  врывайся в лес с криком:
Не
  сбивай ногами и не топчи ядовитые грибы
Не
  оставляй в лесу (на лугу, у реки) мусор
Не
  разоряй муравейник
не
  разоряй гнезда
не
  обижай зверей

Вспомните
  цель нашего урока.
Удалось
  нам достигнуть её?
Что
  такое природное сообщество?
Зачем
  мы изучаем «Природное сообщество»?

Вспомните
  какие природные зоны мы изучили.(зона степей и лесов)
А
  что такое природная зона?
А
  можно ли природную зону назвать природным сообществом?
Из
  цепочки животных нужно убрать лишнего и объяснить почему.

На
  следующем уроке мы продолжим изучать природные сообщества и ещё более
  подробно разберем сообщество леса, поэтому дома вам нужно найти интересные
  факты о лесе.

Контролирует
анализ
  работ.

Работают
  в группе

Защищают
  свои работы

Приводят
  примеры природных сообществ.

Рассуждают,
  высказывают свое мнение.

Смотрят
  видеоролик
называют
  правила поведения в лесу.

Работают
  в группе

Анализируют
  работы

Подводят
  итог урока.
Рассуждают.

Сказка.
Что такое лес?
Жил был художник. Однажды решил этот художник нарисовать лес. «А
что такое лес? - Лес –это ведь деревья». Взял он кисти и краски и стал
рисовать. Нарисовал беоёзы, осины, дубы, сосны, ели. Очень хорошие получились у
него деревья. А в углу картины художник нарисовал маленького человечка с
большой бородкой – старичка – лесовичка. Потому что в каждом лесу обязательно
должен быть лесовичок.
Полюбовался картиной и уехал. А когда приехал, увидел на своей
картине вместо зеленых елочек и кудрявых березок одни сухие стволы.
- Что случилось7 Почему лес засох?
Какой же это лес? – вдруг услышал художник –Тут одни только
деревья. Это говорит старичок – лесовичок. Деревья ты нарисовал хорошо, да вот
за деревьями леса не увидишь. Разве может быть лес из одних деревьев? А где
кусты, трава, цветы?
Правильно. И принялся рисовать новую картину. Он опять нарисовал
деревья, красивые кустарники, и на земле среди зеленой травы – множество ярких
цветов. «Вот теперь хорошо, сказал Художник. Вот теперь получился настоящий
лес»
Но прошло немного времени, и деревья стали чахнуть.
- А это потому, что ты забыл нарисовать грибы.
-Да позабыл. Но разве обязательно в лесу должны быть грибы? Я
много раз был в лесу, а грибы находил не часто.
- Это ничего не значит, грибы должны быть обязательно. Художник
нарисовал грибы. Но лес продолжал чахнуть.
-А потому лес гибнет, что в нем нет насекомых.
Художник взял кисти, и на цветах, на листьях деревьев, на траве
появились яркие бабочки и жуки.
- Ну, теперь все в порядке, - сказал художник и опять уехал. А
когда снова увидел свою картину, то не поверил глазам: вместо пышного ковра из
трав и цветов на картине была лишь обнаженная земля. И деревья хуже. Зимой ведь
ели и сосны остаются зелеными, а тут и они потеряли свои иголки. Художник
подошел к картине и вдруг отшатнулся. Все на ней –и земля, и стволы, и ветви
деревьев – было покрыто несметными полчищами жуков и гусениц.
Даже лесовичок отодвинулся на самый край картины и был грустный
прегрустный.
- Это ты виноват, - закричал художник, - ты велел нарисовать
насекомых! А они съели весь лес!
- Конечно, съели весь лес. И даже меня чуть не съели.

- Что же делать? Неужели я не нарисую никогда настоящий лес?
- Никогда , если не нарисуешь птиц. Потому что настоящий лес не
может быть без птиц.
Художник не стал спорить. Он нарисовал деревья и кусты, постелил
на землю пышный ковер из травы и украсил его ярким рисунком из цветов. Под
деревьями и в траве он хитро запрятал грибы, на листья и цветы посадил бабочек
и жуков, пчел и стрекоз, а на ветках деревьев появились веселые птицы. Долго
работал художник, стараясь ничего не забыть. Но когда он, наконец, собрался
закончить, лесовичок проговорил:
- Мне нравиться этот лес. И я не хочу , чтобы он опять погиб…
- Но почему же теперь он может погибнуть? Ведь здесь есть все.
- Не все. Нарисуй жабу, ящерицу, лягушку.
- Нет! Нарисуй! – твердо сказал лесовичок, - если хочешь, чтобы
твой лес жил. И художник нарисовал жабу, ящерицу, лягушку и еще разных зверей.
- Вот теперь это настоящий лес, - послышался голос лесовичка –
теперь он будет жить. Потому что здесь есть всё: и деревья, и травы, и грибы, и
цветы, и животные. Это лес!

file_name: что такое природное сообщество.docx

alt: Тема: Что такое природное сообщество?

alt: Термины и понятия : единство живой и неживой природы, природное сообщество, сообщество

alt: Формулирование темы и цели урока

alt: Где можно узнать что такое сообщество

alt: Беседа о правилах поведения в природе

alt: Игра «Кто лишний» (если будет время)

alt: Творческий этап Работа в группе

alt: Что случилось7 Почему лес засох?

alt: Не все. Нарисуй жабу, ящерицу, лягушку

title: Природное сообщество.


extracted_text:
Портфолио
учителя начальных классов
Шульской
Елены Владимировны
Раздел
1. Общие сведения о педагоге
https://nsportal.ru/albom/2018/01/25/shulskaya-elena-vladimirovna/podtverzhdayushchie-dokumenty
1.1
Шульская
Елена Владимировна. Работаю в педагогической отрасли 26 лет. В
1991 г. закончила Курганское педагогическое училище, специальность – учитель
начальных классов; в 2008 г. закончила Курганский государственный университет,
специальность – учитель технологии и предпринимательства. Имею первую квалификационную категорию.
1.2
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №15», учитель начальных
классов.
1.3
Профессиональные достижения: (приложение
1)
https://nsportal.ru/albom/2018/01/25/shulskaya-elena-vladimirovna/nagrady
ü Диплом
победителя конкурса «Учитель года – 2002»
ü Диплом
победителя конкурса «Учитель года – 2003»
ü Почетная
грамота главного управления образования Курганской области;
ü Грамота
отдела народного образования администрации Белозерского района;
ü  Благодарственное
письмо Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры;
ü  Благодарственное
письмо председателя думы г. Нижневартовска;
ü Благодарственное
письмо «Центра развития образования» МАУ г. Нижневартовска;
ü   Грамота  Администрации г. Нижневартовска;
ü  Диплом
Всероссийского героико-патриотического фестиваля детского и юношеского
творчества «Звезда спасения»;
ü  Грамота победителя в номинации «Лучший
классный руководитель»
ü  Диплом лауреата муниципального креатив-
фестиваля методических разработок в номинации «Современный город ФГОС»
ü Диплом
победителя всероссийского конкурса «Умната»
ü Диплом
победителя международного конкурса «Педагог по призванию»
ü Диплом
победителя всероссийской олимпиады «ФГОС проверка»
ü Диплом
лауреата руководителя проекта «Цвета моей Родины  в дизайне школьной формы»
ü Диплом
лауреата 1 степени руководителя проекта «Настольная игра-викторина «Путешествие
по Нижневартовску»
ü Диплом
лауреата 1 степени руководителя проекта «Краски в нашей жизни»
ü Грамота
победителя 1 степени экологического конкурса пришкольных лагерей «Посади и
вырасти»
ü Диплом
лучшему педагогу образовательного портала «Продленка»
ü Диплом
городского фестиваля семейных клубов «Семья – источник вдохновения»
ü Диплом
в номинации «Интеллектуальная элита. Наставник»
ü Благодарственное
письмо за участие в районном песенном конкурсе «Родное моё Зауралье»
ü Благодарность
за активное участие в работе социальной сети работников образования
ü Благодарственное
письмо за организацию и активное участие в мероприятиях, посвященных году
экологии – 2017.
ü Благодарственное
письмо за организацию и активное участие в профориентационной квест-игре
«Больница»
1.4
Общественная деятельность. (приложение
2)
https://nsportal.ru/albom/2018/01/25/shulskaya-elena-vladimirovna/podtverzhdayushchie-dokumenty-chlen-zhyuri
Приняла участие в
работе жюри:
ü Межрегионального
фестиваля исследовательских работ «Открытие мира»;
ü Городского
фестиваля проектно-исследовательских работ «Грани познания»;
ü  Городского
фестиваля проектно-исследовательских работ «Почемучки»;
ü Городской
олимпиады «Юниор» для младших школьников;
ü Муниципального
креатив-фестиваля методических разработок
ü Муниципального
этапа всероссийской олимпиады по ОРКСЭ
Была председателем
жюри III всероссийского конкурса
рисунков и прикладного творчества «Мои любимые мультфильмы».
1.5.
Профессиональная подготовка педагога. (приложение 3)
С
2015г. на базе школы работаю в ресурсном методическом центре «Обучение
педагогов в деятельностном режиме развивающим технологиям в условиях введения
ФГОС второго поколения».
Результаты
своей профессиональной деятельности представляла на педсоветах школы,
семинарах, заседаниях методического объединения учителей начальных классов, в
рамках ресурсного методического центра транслировала опыт работы с портфолио
учащегося начальной школы, на городском методическом объединении опыт работы по
построению современного урока с детьми ОВЗ  для педагогов города. Материалы
опубликованы на сайте «nsportal.ru».
Даю
открытые уроки и внеклассные мероприятия для родителей, учителей школ города.
Повышение
квалификации:
https://nsportal.ru/albom/2018/01/25/shulskaya-elena-vladimirovna/podtverzhdayushchie-dokumenty
-
«Организация методической работы с педагогическими кадрами в условиях
реализации новых образовательных стандартов»;
-
«Организация работы в дошкольных, общеобразовательных организациях и
организациях дополнительного образования детей по изучению Правил дорожного
движения и снижению детского дорожно-транспортного травматизма»;
-
«Организация летнего отдыха и оздоровления детей. Перезагрузка содержания
летнего отдыха детей 21 века»;
-«Роль
шахмат в развитии творческого потенциала и умения учиться детей младшего
школьного возраста»;
-«Профилактика
зависимости от психоактивных веществ и основные подходы к формированию
установок здорового образа жизни среди обучающихся»;
-«Методические
и содержательные особенности модуля «Основы мировых религиозных культур»
(ОРКСЭ)»;
-
«Проблема оценки достижений планируемых результатов по комплексному курсу
ОРКСЭ\ОДНКНРв условиях без отметочного обучения».

1.6. Целью
своей профессиональной деятельности считаю развитие личности обучающегося на
основе освоения и формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий, через действия с предметным содержанием и
решение учебно-познавательных и практических задач, вовлечение учащихся в
проектно-исследовательскую деятельность.
Раздел
2. Данные о профессиональной деятельности педагога.
2.1.Результаты
деятельности педагога. (приложение 4)
https://nsportal.ru/albom/2018/01/25/shulskaya-elena-vladimirovna/dostizhenie-moih-detey
http://rgsedov.wixsite.com/ddpocheta/shkolnik
Значительные
возможности для решения задач по формированию у обучающихся прочных и
разносторонних знаний представляет внеурочная деятельность, ориентированная на
свободный выбор и освоение обучающимися образовательных программ. Показателем
продуктивной работы по данным программам является активное участие учащихся в
Международном конкурсе «Мир безопасности», во Всероссийском
героико-патриотическом конкурсе «Звезда спасения», во всероссийском конкурсе
рисунков и прикладного творчества «Мои любимые мультфильмы», региональном
конкурсе «Голоса книг писателей Югры», городском фестивале ученических проектов
«Грани познания», городском конкурсе «Раскрась наш город яркими красками».
В
классе 6 учеников награждены похвальными листами за отличные успехи в учебе.
Два ученика размещены на Нижневартовской детской доске почета. Обучающиеся
показывают высокие образовательные  результаты:
Всероссийский героико-патриотический фестиваль «Звезда спасения» - лауреат 1
степени в номинации «Литературное творчество»; муниципальный фестиваль
ученических проектов "Грани Познания": 2016г.-лауреат 2 степени,
2017г. – 2 победителя;  городская олимпиада «Юниор» по русскому языку: 2016г. –
3 место, 2017г. – 2 место; муниципальный этап Всероссийской олимпиады по
ОРКСЭ(2017) – два 2х места; городской конкурс «Раскрась наш город яркими
красками – 2017» - 3место.
Результаты
участия в различных заочных, дистанционных конкурсах и олимпиадах следующие:
международный
математический конкурс «Ребус» - два 1х места, два 2х места, два 3х места;
международный конкурс «Мир безопасности» - два 1х места, два 2х места, два 3х
места; всероссийский конкурс «Размышляй-ка» -1место, три 2х места, 3место; всероссийский
конкурс рисунков и прикладного творчества «Мои любимые мультфильмы» - 1место,
два 2хместа, два 3х места.
2.2.
Внеурочная и воспитательная деятельность педагога.
Организация
внеурочной деятельности.
Принимаю активное участие в планировании и реализации
педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся: активно внедряю
дистанционные формы: участие в дистанционном олимпиадном движении,
дистанционных конкурсах. Постоянно веду индивидуальную работу с
обучающимися по вопросам подготовки к олимпиадам и
конкурсам.
Реализую
рабочие программы курсов внеурочной деятельности «Я-гражданин России», «Точка
РОста», «Культура здоровья», «Мы-класс!», «Мастерская знаний», «УУД»
«Легоконструирование», ДПИ, «Секреты речи», «Умники и умницы», «Зеленый
огонек».  Являюсь автором рабочей программы внеурочной деятельности «Умники и
умницы» 1-4 классы (ФГОС), реализация
которой способствует развитию
творческого мышления, познавательных
способностей (различных видов памяти, внимания,  воображения) и УУД, сенсорной
сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук), двигательной сферы
у младших школьников; автором программы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Зеленый огонек» (1-4 класс),    реализация которой способствует воспитанию
у детей и подростков безопасного поведения на дороге, предупреждению случаев
детского дорожно-транспортного травматизма; повышению эффективности работы
образовательного учреждения по обучению Правилам дорожного движения.
Организация
воспитательной работы.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2018/02/18/vospitatelnyy-plan
Разработала программу воспитательной
работы класса, в которой отражены основные направления деятельности школы. В
соответствии с этой программой разработала и реализую уроки, классные часы,
экскурсии, родительские собрания. Одно из направлений развития школы на 2017-2018
учебный год: развивать систему гражданско–патриотического воспитания,
отвечающую современным требованиям государственной политики. В этом направлении
веду систематическую исследовательскую деятельность  с учащимися и родителями.
По моей инициативе был создан семейный клуб «Радуга».
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2018/02/27/rabochaya-programma-semeynogo-kluba-raduga
Работа семейного клуба направлена на объединение усилий
родителей и педагогов по всестороннему развитию и воспитанию детей.  Результаты
нашей работы были отмечены командой проекта «Кругозор», педагогическим клубом
«Наука и творчество», электронной школой «Знаника», международным проектом INTOLIMP, руководителем проекта «Инфоурок»,
«Наукоград», Управляющим советом школы, управлением по социальной и молодежной
политике г.Нижневартовска «МБУ «Дворец культуры Октябрь»
https://nsportal.ru/albom/2018/01/25/shulskaya-elena-vladimirovna/blagodarnost-za-sotrudnichestvo
https://nsportal.ru/albom/2018/01/25/shulskaya-elena-vladimirovna/nagrady
Достигнуть
результатов в образовательной и воспитательной работе позволило взаимодействие
с социальными партнерами: в сфере формирования духовно-нравственного развития,
сотрудничество с МБУ «Центр национальных культур,   Нижневартовский
краеведческий музей,  клуб «Ветеран»;   культурно-досуговый центр «Октябрь», «Дворец искусств»; в
сфере формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
обучающихся: АНОДПОиТ «Логос», в БУ ХМАО-Югре Природный парк «Сибирские Увалы»,
ГИБДД,    ПЧ ФПС ГУ, театр
кукол «Барабашка», кинотеатр «МИР»,    детская библиотека «Читай город».

https://nsportal.ru/albom/2018/02/18/shulskaya-elena-vladimirovna/uchastie-v-sotsialno-znachimyh-meropriyatiyah-goroda
Деятельность
во взаимодействии с социальными партнерами приносит результаты для моего
класса.
Благодаря ей, нам удаётся решать приоритетные задачи:
развития личности и социализации учащихся; формирование активной жизненной
позиции.
Взаимодействие с родителями отражено
в программе воспитательной работы. Совместно планируются и поводятся образовательно-воспитательные
мероприятия по различным направлениям: «Осенняя ярмарка»,  «День пожилого
человека», «Дни рождения», «Мастер-классы», конкурс «Супермама», «Новогодний
серпантин», конкурс «Семья года», конкурс «Знаем правила движения, как таблицу
умножения» семейные интеллектуальные игры.  С родителями проводится
просветительская, диагностическая и консультационная работа, осуществляется
связь через сетевое сообщество «В Контакте». Родительский комитет нашего класса
является победителем в номинации «Лучший родительский комитет школы»
https://nsportal.ru/albom/2018/01/25/shulskaya-elena-vladimirovna/sovmestnaya-rabota-s-roditelyami
https://nsportal.ru/albom/2018/01/25/shulskaya-elena-vladimirovna/fotogallereya-s-lyubimymi-uchenikami
2.3.
Научно-методическая деятельность педагога. (приложение 5)
https://nsportal.ru/sekisova-elena-vladimirovna
Раздел
3. Проект профессиональной деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: портфолио учителя Шульской ЕВ.docx

alt: Портфолио учителя начальных классов

alt: Г ородского фестиваля проектно-исследова тельских работ «Почемучки»; ü

alt: Профилактика зависимости от психоактивных веществ и основные подходы к формированию установок здорового образа жизни среди обучающихся» ; -«Методические и содержательные особенности модуля «Основы мировых религиозных…

alt: Литературное творчество»; м униципальный фестиваль ученических проектов "Грани

alt: Правилам дорожного движения.

title: Портфолио учителя начальной школы


extracted_text:
QAYSI BARMOG‘INGNI TISHLASANG…

Annotatsiya: Maqolada ajdodlarimizning
tarbiya haqidagi ilmiy-nazariy qarashlari, tarbiyaning muhim omillari, hozirgi
kundagi yosh avlod tarbiyasiga qaratilgan e’tibor xususida fikr-mulohazalar
yuritilgan.

Kalit so’zlar: tarbiya,
ma’rifatparvar ziyolilar, farzand tarbiyasi.

Annotation: The article discusses the
scientific and theoretical views of our ancestors on education, the important
factors of education, the attention paid to the education of today's young
generation.

Keywords: upbringing, enlightened
intellectuals, child rearing.

Аннотация:
В статье рассматриваются научные и теоретические взгляды наших предков на
образование, важные факторы образования, внимание, уделяемое образованию
сегодняшнего молодого поколения.

Ключевые
слова: воспитание, просвещенная интеллигенция, воспитание детей.

Ota-ona san’atkor, bola san’at
asari, tarbiya jarayoni san’atning o‘zidir.

Buyuk ma’rifatparvar bobomiz Abdulla Avloniy “Tarbiya
bizlar uchun yo hayot, yo momot, yo najot, yo halokat, yo sadoqat, yo falokat
masalasidir.” deb bejiz aytmagan.
Xo‘sh, tarbiyaning nimasi hayotu, nimasi momot (ya’ni
o‘lim). Yaxshi tarbiya ko‘rgan farzandi bor odam qariganda yosharadi, yomon
farzandi bor odam esa yosh turib qariydi. Tarbiya ko‘rgan farzandlar ota–ona
uchun suyanchiq, tarbiyasizlar esa bevaqt halok qiladi.
Tarbiyaning nimasi saodatu, nimasi falokat. Tarbiyali
farzand qo‘lida saodat kaliti bo‘ladi. Qo‘lida saodat kaliti yo‘q farzand
falokatning o‘zginasi. Noqobil farzand ortiqcha barmoqqa o‘xshaydi, kessang
og‘riydi. Xalqimizda “Barmog‘ingni qaysinisini tishlasang ham og‘riydi”, -
degan naql yuradi .Tarbiyali farzad ham, tarbiyasiz farzand ham barmog‘ingdek
aziz.
Xo‘sh. Tarbiya o‘zi nima. Tarbiya “arabcha” so‘z
bo‘lib, parvarish qilmoq, ta’lim bermoq, o‘rgatish, odob o‘rgatish, navozish,
mehribonlik ko‘ksatish, ko‘z-quloq bo‘lish, himoya qilish kabi ma’nolarga ega.
Farzandni to‘g‘ri tarbiya qilish uchun avvalo uni
kitob o‘qishga, to‘g‘ri muomala qilishga va to‘g‘ri fikrlashga o‘rgatish lozim.
Yoshlikdan odat bo‘lib qolgan yuqoridagi xislatlar g‘isht qolibdan ko‘chgandan
so‘ng kech bo‘ladi.
Tarbiya ona qornidan, so‘ng chiroyli aytilgan alladan
boshlanadi. Tarbiya shunchalik nozik ishki, bunda birgina ota-ona emas, balki
butun atrof–muhit, mahalla-ko‘y ishtirok etadi.
Turli xil kinofilmlar (u yaxshi bo‘lsa ham, yomon
bo‘lsa ham), internet kefelar, turli mavzudagi kitoblar, bolaga ikki xil
tarbiya beradi, ham yaxshi ham yomon. Turli yo‘llarga kirib ketayotgan
qizlarimiz, oqimlar ostidan chiqa olmayotgan yigitlarimiz nazoratsiz qolish
oqibati emasmi. Oilada yaxshi tarbiya berayapman deb, aksini qilib qo‘yayotgan
ota–onalar ham yo‘q emas, chunki ularning gapi bashqacha-yu, ishi boshqacha.
“Ustozni qilganini emas, aytganini qil” deydilar. Lekin, ko‘zga, quloqqa singib
borayotgan tarbiya umumlashib bolada namoyon bo‘ladi. Buni muntazam nazorat
qilish yana ota-ona zimmasiga tushadi.
Oila tarbiyasi–bu umumiy ijtimoiy tarbiya
jarayonining shunday bosqichiki, u insonning keyinchalik butun umri davomida
oladigan ma’rifat va hayot saboqlari uchun asos, zamin, poydevor vazifasini
o‘taydi. Oila tarbiyasi ota-ona va farzandlar, shuningdek bir necha avlodga
mansub shaxslarning o‘zaro qon-qarindoshchilik munosabatlari asosida quriluvchi
o‘ziga xos betakror ma’naviy-ruhiy jarayondir.
Tarixdan bizga ma’lumki, jahon ilm-fani va
madaniyatiga g‘oyat ulkan hissa qo‘shgan o‘rta osiyolik allomalar insonni
qanday qilib baxtli hayot kechirish mumkinligi borasida izlanganlar, bu
xususida odilona yo‘l topish uchun intilganlar. Ular o‘zlarining ana shu
mazmunda yaratgan asarlarida ahloqli, odobli, bo‘lish totuv oila qurish baxt
iqbolga eltuvchi ishonchli yo‘llardan ekanligi ko‘rsatib berishgan.
Ayniqsa, ularning farzand tarbiyasi borasida
qarashlari, o‘gitlari, pand–nasihatlari bugungi kunda ta’lim tizimida
dasturulamal bo‘lib kelmoqda. Ularda o‘tmishimiz, tariximiz haqidagi purma’no
hikmatlar mavjud. Zero, birinchi Prezidentimiz ham “O‘z tarixini bilmaydigan,
kechagi kunini unutgan millatning kelajagi yo‘q”, deya bejiz ta’kidlamagan.
Buyuk mutafakkirimiz Abu Nasr Farobiy jahon
madaniyatiga katta hissa qo‘shgan qomusiy allomadir. U ta’lim–tarbiya haqida
ko‘plab asarlar yozib qoldirgan. Farobiyning dunyoqarashi tabiiy va ijtimoiy
fanlarning eng dolzarb muammolarini yechishga qaratilgan. U ulug‘ atematik,
o‘tkir shifokor, buyuk
tabiatshunos, atoqli faylasuf,
musiqa nazariyasining taniqli
namoyandasi, yuksak didli tarbiyachiva ko‘zga ko‘ringan axloqshunos ham edi.
Uning fikricha, bilimlar insonni yaxshi axloqli, salobatli va aql-idrokli
qiladi. Inson bilim olmay turib o‘zi ko‘zlagan maqsadiga erisha olmaydi. Yaxshi
inson bo‘lishi uchun odamda imkoniyat bo‘lmog‘i zarurligi ko‘rsatiladi: ta’lim
va tarbiya olish imkoniyati borligi tufayli ta’lim olish hamda to‘g‘ri tarbiya
topish kerak. Bunda tarbiya–bu kishilar bilan muloqotda axloqiy qadr qimmatni
va odobda amaliy faoliyatni yaratishga olib boradigan yo‘l, deb ta’riflanadi.
Farobiy yosh avlodni kamolotga yetkazishga u
yashayotgan jamiyatdagi muhit, hayotiy tajriba, ta’lim-tarbiyaning ta’siri va
bu ta’sir natijasida ular o‘zlaridagi ijobiy yeki salbiy xislat-fazilatlarni
namoyon qilishlarini aytadi.
Insonlar tug‘ilganda kamolotli bo‘lib tug‘ilmaydi,
ularning orasida aslida farq ham bo‘lmaydi, ularning xulqi, faoliyati, hayoti o‘xshash
bo‘ladi, keyinchalik esa o‘zgaradi, ya’ni ijtimoiylashuv jarayonida jamiyatda
odamlar ming yillardan beri amal qilib kelayotgan qadriyatlarni va ma’yorlarni
qabul qiladilar. Ularga moslashadilar, voqealar va muhit ta’sirida yaxshi yoki
yomon odatlarni o‘rganadilar, shu bois, odamlardagi xato va kamchilik, yutuq va
muvaffaqiyatlar ularda jamiyatda keyinchalik shakllanadi.
Demak, ta’lim va tarbiya berish bir–biridan farq
qiladi. Ta’lim so‘z bilan bir narsani uqtirish, o‘rganish bilan amalga
oshiriladi hamda yoshlar nazariy bilimlarini shu ta’lim yordamida egallaydilar.
Tarbiya esa amaliy faoliyatda namoyon bo‘ladi,
yoshlarda u ma’lum ish harakat, kasb–hunar, odob orqali singdiriladi.
Ta’lim–tarbiya jarayonida nazariy bilim bilan amaliy harakat-odat malaka,
faoliyat birlashib boradi.
Tarbiya haqida Shayx Sa’diy o‘zining “Guliston”
asarida shunday deb yozadi. “Kimda kim yoshlikdan tarbiya olmasa, katta
bo‘lgach baxtli bo‘la olmaydi, xo‘l novdani istagancha bukish mumkin, quruq
novdani esa faqat olovda toblab to‘g‘rilash mumkin”.
Yashash jarayonida tarbiya–har bir insonning
orttirgan saboqlari va intellektual salohiyatlarining ijobiy ko‘nikmasini
o‘zgalarga berish jarayonidir.
So‘zimiz yakunida yana bobomiz Abdulla Avloniyning
quyidagi fikrlarini keltirmoqchimiz. “Agar inson yaxshi tarbiya topib, buzuq
xulqlardan saqlanib, go‘zal xulqlarga odatlanib katta bo‘lsa, har kim qoshida
maqbul baxtiyor bir inson chiqar”.

Фойдаланилган адабиётлар:

1.    Saparboyev
I.
Ona
tili va adabiyoti  fani bo‘yicha o‘quvchilarda tayanch
kompetensiyalarni shakllantirish yuzasidan YO‘RIQNOMA. Toshkent
– 2014-yil
2.    Turg‘unov
S.T, Daniyarov B.X, Umaraliyeva M.A, Shodmonova Sh.S, Turg‘unova Sh.M,
Tojiboyeva H.M. O‘qituvchilarning kasbiy mahorat va kompetentliligini
rivojlantirish. – Toshkent: Sano-standart, 2012-yil.
3.    Б.
Тухлиев. Адабиёт (мажмуа) Т. “Баёз”  2016
4.    И.
Хожалиев . Нутқ системасининг психолингвистик талқинига доир;
Фарғона-2002
5.    К.
Йўлдош, М. Йўлдош. Бадиий
таҳлил асарлари Т. “Камалак” – 2016.
6.    Н. Каримов, Б. Назаров, У. Норматов, К. Йўлдашев. Адабиёт
(11-синф учун дарслик ) Т. “Ўқитувчи” -2004.

file_name: QAYSI BARMOG‘INGNI TISHLASANG.docx

alt: QAYSI BARMOG‘INGNI TISHLASANG…

alt: Tarixdan bizga ma’lumki, jahon ilm-fani va madaniyatiga g‘oyat ulkan hissa qo‘shgan o‘rta osiyolik allomalar insonni qanday qilib baxtli hayot kechirish mumkinligi borasida izlanganlar, bu xususida…

alt: Б. Тухлиев. Адабиёт (мажмуа) Т

title: QAYSI BARMOG‘INGNI TISHLASANG