extracted_text:
\
Нормативная
основа программы:

ü  Федеральный закон
«Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
ü  ФГОС основного
общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от
17 декабря 2010 года № 1897);
ü Примерная программа основного
общего образования по обществознанию (М. Просвещение 2010
 г.)
ü  Рабочая программа «Обществознание».
Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие
для учителей общеобразовательных организаций / [Л.Н. Боголюбов, Н. И.
Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.] – 2-е изд., доработ. – М.: – Просвещение,
2013. – 63 с.

Структура
Рабочей программы:
пояснительная
записка;
содержание
курса по предмету;
учебно-тематический
план;
требования
к уровню подготовки обучающихся (выпускников);
раздел
«Литература и средства обучения»;
календарно
- тематическое планирование с перечнем контрольных и практических    работ.

Раздел
I. Пояснительная
записка
Рабочая программа
по обществознанию для 5-9 класса составлена  на основе  Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее
образование), Примерной программы основного общего образования по
обществознанию и авторской программы Л.Н. Боголюбова.
Актуальность изучения
программы обществознания в основной школе возрастает в связи с необходимостью
создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка
социальных ролей; общей ориентации в общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты
прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации; сознательного
неприятия антиобщественного поведения.
«Обществознание» -
учебный предмет, изучаемый в основной школе, фундаментом которого являются
научные знания об обществе и человеке, о влиянии социальных факторов на жизнь
каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируется на результатах
исследований, научном аппарате комплекса общественных наук. Особое место курса
обусловлено спецификой данной учебной дисциплины многоаспектным изучением
общественной жизни, использованием для этого комплекса общественных наук (
социологии, политологии, экономики, правоведения,, социальной психологии, этики
и культурологи), а также знаниях философии, а также в его интегративном
характере, комплексном изучение современных социальных явлений и факторов и их
влияние на жизнь человека. Место и роль обществоведческого знания в образовании
молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими
свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление
Такая комплексная
научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его
предмета — общественной жизни
— обусловливают  интегративный
характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе.
«Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание
учащихся на современных социальных явлениях. «Обществознание» в основной школе
опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных
классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина
раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения
ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего
подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития
рассматриваются в  курсе по обществознанию в старших классах.
Цели обществоведческого
образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета
активно содействовать:
• воспитанию
общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитию
личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом
возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры,  становлению
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой
деятельности;
• формированию у
учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о
нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового
возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой
деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных
отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладению
учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
• формированию у
учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения
собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области
социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной
деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере;
для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Содержание
основного общего  образования по обществознанию  представляет собой  комплекс
знаний, отражающих  основные объекты изучения: общество и его основные сферы,
положение человека  в обществе, правовое регулирование  общественных отношений.

Помимо знаний,
важными содержательными компонентами  курса являются: социальные навыки,
умения, совокупность моральных норм и гуманистических  ценностей; правовые
нормы, лежавшие в основе правомерного   поведения.
Не менее важным
элементом содержания  учебного предмета «Обществознание» является опыт
познавательной  и практической деятельности, включающий  работу с
адаптированными источниками  социальной информации; решение познавательных и
практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную
коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной
практике.
Изучение обществознания в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
• развитие
личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным
нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на
уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной
адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
• формирование
опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных
отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных
отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых
отношений.
Сроки реализации
программы:
5 лет

Общая
характеристика учебного предмета
            «Обществознание» - учебный
предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс.  Фундаментом курса являются
научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную
жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию,
социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику
и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его
интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и
факторов и их влияние на жизнь человека.
Место и роль
обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека.
Современное
развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты,
глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная
стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к
преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для
образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования
ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску
созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт
возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой
потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и
культурной среде.  Подросток приобретает опыт социального и культурного
взаимодействия, становится активным гражданином.
Изучение
обществознания в основной школе опирается на курсы начальной школы «Окружающий
мир» и «Основы религиозных культур и светской этики». Курс обществознания
продолжается в старшей школе и раскрывается в элективных курсах, факультативах,
курсах по выбору, предпрофильной и профильной подготовке учащихся. При изучении
курса обществознания «Обществознание» в основной школе необходимо использовать
метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.
Последовательность
материала курса «Обществознание» в данной рабочей программе определена не
только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и
особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5 –
9 классов. Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе
выделены два самостоятельных этапа изучения курса: первый этап – 5 – 7 классы;
второй этап – 8 – 9 классы.
Курс
«Обществознание» для 5 – 7 классов является пропедевтикой курса
«обществознание» для 8 – 9 классов и далее для 10 – 11 классов. Общая логика
распределения в нём учебного материала – линейно-концентрическая. Принцип,
объединяющий большинство разделов курса, - антропоценрический. Одни темы служат
введением к раскрытию родственных тем в последующих классах, другие являются
оригинальными. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную
информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и
имеет выраженное воспитательное значение.
Программа
предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения
курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого
этапа курса (5—7 классы), обращенное к младшему подростковому
возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в
социуме. Даются  элементарные  научные  представления  об  обществе, о
социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через
противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой
содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для
единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры,
формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе
содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с
проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить
преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной
школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие
социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в
расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально
значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой
жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся
расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их
общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во
взаимодействии с ними.
В 6 классе
содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более
высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в
социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и
её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную.
Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема —
«Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его
взаимоотношения с другими людьми.
В 7 классе
школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется
14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их
права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за
некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на
этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в
обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование
первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных
норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие
вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о
правах ребёнка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к
выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях»
— даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как
производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы
экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в
обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей.
При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов
рационального поведения основных участников экономики — потребителей и
производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной
проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема
«Человек и природа»).
На втором этапе
курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты
(социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические,
правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.
В 8 классе
предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем
современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера
духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания
себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают
возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования,
науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика»
углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство,
обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются
понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр
разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок,
собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов
микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими
субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и
некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике,
безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает
ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы,
социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный
конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные
отношения в современном обществе.
В 9 классе
завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт
обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает
роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества.
Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём
учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона.
Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое
внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы
конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного
устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина
РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о
праве.
Изучение
содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляет во взаимосвязи
с содержанием программ дополнительного образования: Клуб юных учёных, кружки
социальной направленности «СМИ», спортивные секции и музейно-экскурсионная
работа. Курс имеет своё логическое продолжение в деятельности Ученического
совета, системе воспитательной работы и системе самоуправления. Одной из задач
этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к
правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение
поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета
предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Основные
методы обучения основаны на деятельностном подходе: метод проектов и
исследоваений, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные
методы. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают
систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение
приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и
конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний
курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями
детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и
с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у
учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому
поведению предполагпет использование метода реконструкций и анализ с позиций
норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик
поведения. Особого внимания требует использование в учебном процессе
компьютерных технологий.
Программа по
обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы
осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей
профессиональной деятельности.
Место учебного
предмета «Обществознание» в Базисном учебном (образовательном) плане. «Обществознание»
в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет
обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году
обучения составляет 1 час.

Раздел
II. Содержание курса
по предмету «Обществознание» 5 – 9 классы

СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ

I. Человек в социальном измерении
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка.
Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды
деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и
самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные
нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус.
Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности
подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
Тендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное
положение личности.
Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные
граждане России: какие права человек получает от рождения.

2.   Ближайшее социальное
окружение
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и
традиции. Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа
сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и
пути их разрешения.

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО

3.   Общество — большой «дом» человечества
Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в
развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага.
Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и
проявления. Социальные общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной
жизнью.
Из чего складывается духовная культура общества. Духовные
богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.

4.   Общество, в котором
мы живём
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного
развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу
жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в
современном глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы
и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной
экономикой.
Основы
конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей
страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть
гражданином своего Отечества?  Духовные ценности российского народа. Культурные
достижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди
других государств мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ

5.   Регулирование
поведения людей в обществе
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные
традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и
патриотизм.
Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила
нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и
самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства.
Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения,
субъекты права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон
государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и
гражданина.
Личные (гражданские) права, социально-экономические и
культурные права, политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина.
Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным
богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.

6.   Основы российского
законодательства
Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.
Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и
детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность
работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых
правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное
правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность
несовершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.

ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

7.   Мир экономики
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и
потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые
технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды
рынков. Законы рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный
бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на
рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении
занятости.
Особенности экономического развития России.

8.  Человек в
экономических отношениях
Основные участники экономики — производители и потребители.
Роль человеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике. Профессионализм и
профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.
Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.

9.   Мир социальных
отношений
Социальная неоднородность общества: причины и проявления.
Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных
общностей и групп в обществе.
Изменения социальной структуры общества с переходом в
постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества.
Историзм понятий «социальная
справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.
Основные социальные группы современного российского общества.
Социальная политика Российского
государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в
современной России. Понятие толерантности.
ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА

10.   Политическая жизнь
общества
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя
политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное
управление. Формы государства. Функции государства.
Наше государство — Российская Федерация. Государственное
устройство России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические
партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей.
Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной
власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная
система.
Межгосударственные отношения. Международные политические
организации.
Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность.
Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы людей.
Гражданская активность. Патриотизм.

11.    Культурно-информационная
среда общественной жизни
Информация и способы её распространения. Средства массовой
информации. Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные различия.
Диалог культур как черта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы.
Мировые религии. Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука.
Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

12.  Человек в меняющемся
обществе
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым
переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных
профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

Раздел
III. Учебно-тематический
план.

Модули

Разделы

1. Социальная сущность личности

1.1. Человек в социальном измерении.

1.2. Ближайшее социальное окружение

2. Современное общество

2.1.
  Общество
  – большой дом для человечества.

2.2.
  Общество,
  в котором мы живём.

3. Социальные нормы

3.1.
  Регулирование
  поведения  людей в обществе.

3.2. Основы российского законодательства.

4.
  Экономика
  и социальные отношения

4.1. Мир экономики.

4.2. Человек в экономических отношениях.

4.3. Мир социальных отношений.

5. Политика. Культура

5.1. Политическая жизнь общества.

5.2.
  Культурно-информационная
  среда общественной жизни.

5.3. Человек в меняющемся обществе.

Наименования
  разделов

Кол-во
  часов

5 класс

Введение

1

Человек

5

Семья

5

Школа

6

Труд

6

Родина

10

Обобщение и закрепление знаний по курсу
  «Обществознание»

2

Итого

35

6 класс

Введение

1

Человек в социальном измерении

11

Человек среди людей

9

Нравственные основы жизни

7

Обобщение и закрепление знаний по курсу «Обществознание»

7

Итого

35

7
  класс

Введение

1

Регулирование поведения людей в обществе

11

Человек в экономических отношениях

13

Человек и природа

5

Обобщение и закрепление знаний по курсу
  «Обществознание»

5

Итого

35

8
  класс

Введение

1

Личность и общество

6

Сфера духовной культуры

8

Социальная сфера

5

Экономика

13

Подведение итогов года

2

Итого

35

9
  класс

Вводный урок

1

Политика

9

Право

22

Повторение изученного по курсу
  «Обществознание, 9 класс»

3

Итого

35

Раздел
IV. Требования к
уровню подготовки обучающихся (выпускников)

Личностными
результатами
выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса,
являются:
- мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
-
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании
своей страны;
- ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически
сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных
традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими
поколениями.

Метапредметные
результаты
изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
- умении
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
- умении объяснять
явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать
их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам;
- овладении
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на
уроках и в доступной социальной практике, на:
1)
использование    элементов    причинно-следственного анализа;
2) исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов
4) поиск и
извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление
изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих
учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
8) определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения.

Предметными
результатами
освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию
являются:
• относительно
целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда
ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на
эти понятия явления социальной действительности;
• знания, умения и
ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими
подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить
нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно
её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых
в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
• знание основных
нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих
регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу
и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность; I
• знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных
требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание
значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание
специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания;
• понимание роли
искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
• знание новых
возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
• понимание языка
массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
•  понимание
значения коммуникации в межличностном общении;
• умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с
отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

Раздел V. Материально-
техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебные материалы

5 класс
Учебник Обществознание.
5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений под ред.  Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.
Ивановой; Просвещение, 2013
6 класс
Учебник
Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений под ред.  Л.Н.
Боголюбов, Л.Ф. Ивановой- М.: Просвещение, 2014
7 класс
Учебник
Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений под ред.  Л.Н.
Боголюбов, Л.Ф. Ивановой- М.: Просвещение, 2014
8 класс
Учебник
Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений под ред.  Л.Н.
Боголюбов, Л.Ф. Ивановой- М.: Просвещение, 2014
9 класс
Учебник
Обществознание. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений под ред.  Л.Н.
Боголюбов, Л.Ф. Ивановой- М.: Просвещение, 2014

Рабочие
тетради
Л.Ф.Иванова,Я.В.Хотеенкова.
Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс.-М.:Просвещение,2017 (ФГОС)
Л.Ф.Иванова,Я.В.Хотеенкова.
Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. М.:Просвещение,2017 (ФГОС)
О.А.Котова.
Т.Е.Лискова. Обществознание Рабочая тетрадь. 7 класс.-М.:Просвещение,2016-2017,
( ФГОС)

Список
литературы

Литература
для учителя обществознания (основная школа):
1)     Безбородое А. Б.
Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородое, М. Б. Буланова, В. Д. Губин.
—
М., 2008.
2)     Морозова С. А.
Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А. Морозова. - СПб., 2001.
3)     Каверин Б. И.
Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2007.
4)     Обществознание:
пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. — СПб.,2001.
5)     Тишков В. А.
Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тиш-ков. - М., 2010.
6)     Кравченко А. И.
Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф.учеб.
заведений / А. И. Кравченко. — М., 2000.
7)     Философия: учеб. /
под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.
8)     Философия: учеб. /
под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидори-ной. — М., 2004.
9)     Балашов Л. Е.
Практическая философия / Л. Е. Балашов. — М., 2001.
10) Социальная психология: учеб. для
вузов / Г. М. Андреева. — М., 2004.
11) Майерс Д. Социальная психология /
Д. Майерс. — СПб., 2005.
12) Григорович Л. А. Педагогика и
психология: учеб. пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М., 2003.
13) Сухов А. Н. Социальная психология:
учеб. пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова,
А. А. Деркача. — М., 2001.
14) Исаев Б. А. Социология в схемах и
комментариях: учеб. пособие / Б. А. Исаев. — СПб.,2008.
15) Кравченко А. И. Основы социологии:
учеб. пособие для студентов средних спец. учеб. заведений / А. И. Кравченко. -
М., 2004.
16) Кравченко А. И. Социология в
вопросах и ответах / A. И. Кравченко. - М., 2008.
17) Латышева В. В. Основы социологии:
учеб. для ссузов /B. В. Латышева. — М., 2004.
18) Миголатьев А. А. Курс политологии:
учеб. / А. А. Миго-латьев, В. В. Огнева. — М., 2005.
19) Политология: учеб. / под ред. В. А.
Ачкасова, В. А. Гуто-рова. — М., 2005.
20) Смирнов Г. Н. Политология: учеб. /
Г. Н. Смирнов [и др.]. — М., 2008.
21) Липсиц И. В. Экономика: учеб. для
вузов. — М., 2007.
22) Михайлушкин А. Н. Основы экономики:
учеб. для ссузов / А. Н. Михайлушкин.— М.,2003.
23) Носова С. С. Основы экономики:
учеб. для студентов образовав учреждений среднего проф. образования / С. С.
Носова. — М., 2002.
24)  Экономика для колледжей: базовый
курс. — Ростов н/Д, 2005.
25) Румянцева Е. Е. Новая экономическая
энциклопедия / Е. Е. Румянцева. — М., 2005.

Цифровые
образовательные ресурсы:
http://www.gov.ru/
— Официальная Россия (сервер органов государственной власти
Российской
Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/
— Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru/
— Судебная власть Российской Федерации.
http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf
— Собрание законодательства Российской
Федерации.
http://www.socionet.ru
— Соционет: информационное пространство по общественным
наукам.
http://www.ifap.ru
— Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.http: //www.gks.ru —
Федеральная служба государственной статистики: базы данных,
статистическая
информация.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm
— Образовательные ресурсы Интернета —
обществознание.
http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social
— Обществознание в
школе
(дистанционное обучение).
http://www.lenta.ru
— актуальные новости общественной жизни.
http://www.fom.ru
— Фонд общественного мнения (социологические исследования).
http://www.ecsocman.edu.ru
— Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный
образовательный
портал.
http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html
— Граждановедение. Приложение к «Учительской
газете».
http://www.50.economicus.ru
— 50 лекций по микроэкономике.
http://www.gallery.economicus.ru
— Галерея экономистов.
http://www.be.economicus.ru
— Основы экономики. Вводныйкурс.
hup://www.cebe.sib.ru
— Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.
http://www.mba-start.ru/
— Бизнес-образование без границ.
http://www.businessvoc.ru
— Бизнес-словарь.
http://www.hpo.opg
— Права человека в России.
http://www.uznay-prezidenta.ru
— Президент России — гражданам школьного возраста.
http://www.mshr-ngo.ru
— Московская школа прав человека.
http://www.ombudsman.gov.ru
— Уполномоченный по правам человека в Российской
Федерации:
официальный сайт.
http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm
— Декларация прав школьника.
nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/
— Права и дети в Интернете.
http://www.chelt.ru
— журнал «Человек и труд».
http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm
— Духовная жизнь общества.
http:
//www, countries. ru /library, htm — Библиотека по культурологии.
http://www.russianculture.ru/
— Культура России.
http://www.ecolife.ru/index.shtml
— Экология и жизнь. Международный экологический
портал.
http://www.ecosysterna.ru/
— Экологический центр «Экосистема».
http://www.priroda.ru/
— Национальный портал «Природа России».
http://www.fw.ru
— Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).
http:
//www.glossary.ru/ — Глоссарий по социальным наукам.
http://www.ihtik.lib
ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.
Обществознание:
8—11 классы: программное средство учебного назначения на основе
мультимедиа.
— М., 2004

Раздел VI. Календарно
- тематическое планирования

Календарно - тематическое планирование, 5 класс

Раздел

№
  урока

Часы

Тема
  урока

Вводный урок.

1

2

Значение
  изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы
  жизни общества.

2

Как подготовить проект.

Тема 1. Человек.

3

4

Загадка человека.

4

Отрочество – особая пора жизни.

5

Учимся общаться.

6

Практикум по теме «Человек»

Тема 2. Семья.

7

6

Семья и семейные отношения.

8

Семейное хозяйство.

9

Учимся помогать вести семейное хозяйство.

10

Свободное время.

11

Учимся распределять своё время.

12

Практикум по теме «Семья».

Тема 3. Школа.

13

5

Образование в жизни человека.

14

Образование и самообразование.

15

Одноклассники, сверстники, друзья.

16

Практикум по теме «Школа».

17

Учимся дружно жить в классе.

Тема 4. Труд.

18

5

Труд – основа жизни.

19

Учимся трудиться и уважать труд.

20

Труд и творчество.

21

Практикум по теме «Труд».

22

Учимся творчеству.

Тема 5. Родина.

23

7

Наша Родина Россия.

24

Государственные символы России.

25

Гражданин России.

26

Учимся быть достойными гражданами.

27

Мы – многонациональный народ.

28

Учимся уважать людей любой национальности.

29

Практикум по теме «Родина».

Итоговый урок.

30

6

Подведём итоги.

31

Итоговое повторение.

32-35

Защищаем проект.

Итого

35

Календарно-тематическое
планирование, 6 класс

№
  п/п

№
 в
  теме

Дата

Тема
  урока

Домашнее
  задание

1

1

Введение в
  обществознание

Записи в тетради

2

1

Человек
  – личность

§
  1.

3

2

Человек
  – личность

§ 1.

4

3

Познай
  самого себя

§
  2. Задание рубрики «В классе и дома»

5

4

Познай
  самого себя

с. 23–24

6

5

Человек
  и его деятельность

§
  3. Задания рубрики «В классе и дома»

7

6

Человек
  и его деятельность

с. 31–32

8

7

Потребности
  человека

§
  4.

9

8

Потребности
  человека

§ 4

10

9

На
  пути к жизненному успеху

§
  5. Задания рубрики «В классе и дома»

11

10

На
  пути к жизненному успеху

с. 47–48

12

11

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Человек
  в социальном измерении»

§ 1–5. Повторение

13

1

Межличностные
  отношения

§
  6.

14

2

Межличностные
  отношения

§ 6.

15

3

Человек
  в группе

§
  7. Вопросы, с. 66

16

4

Человек
  в группе

с. 66

17

5

Общение

§
  8.

18

6

Общение

§ 8.

19

7

Конфликты
  в межличностных отношениях

§
  9.

20

8

Конфликты
  в межличностных отношениях

§ 9.

21

9

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Человек среди людей»

§
  6–9. Повторение

22

1

Человек
  славен добрыми делами

§
  10. Задания рубрики
«В
  классе и дома»

23

2

Человек
  славен добрыми делами

с. 91

24

3

Будь
  смелым

§
  11.

25

4

Будь
  смелым

§ 11.

26

5

Человек
  и человечность

§
  12.

27

6

Человек
  и человечность

§ 12.

28

7

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Нравственные
  основы жизни»

§ 11-12. Повторение

29

1

Обобщение
  и систематизация знаний

Подготовка
к итоговой
  проверочной работе

30

2

Обобщение
  и систематизация знаний

Подготовка
к
  итоговой проверочной работе

31

3

Итоговая
  проверочная работа «Человек в системе общественных отношений»

32

4

Человек
  в системе общественных отношений

33

5

Итоговая
  работа

34-35

6,7

Урок-конференция
  «Человек
  и общество»

Календарно-тематическое
планирование 7 класс

№

Тема урока

Количество часов

1

Введение

1

2

Что значит жить по правилам

1

3-4

Права и обязанности граждан.

2

5-6

Почему важно соблюдать законы.

2

7-8

Защита Отечества

2

9

Для чего нужна дисциплина.

1

10

Виновен-отвечай

1

11

Кто стоит на страже закона

1

12

Практикум по теме «Регулирование
  поведения людей в обществе»

1

13-14

Экономика и ее основные участники

2

15

Мастерство работника

1

16-17

Производство, затраты, выручка, прибыль

2

18-19

Виды и формы бизнеса

2

20

Обмен, торговля, реклама.

1

21-22

Деньги, их функции.

2

23-24

Экономика семьи.

2

25-26

Практикум по теме «Человек в
  экономических отношениях»

2

27

Человек-часть природы.

1

28-29

Охранять природу - значит охранять жизнь

2

30

Закон на страже природы

1

31-32

Практикум по теме « Человек и природа»

2

33

ПОУ по всему курсу обществознания 7
  класса

1

34-35

Заключительные уроки. Повторение курса
  «Обществознание, 7 класс»

2

Календарно-тематическое
планирование, 8 класс

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Домашнее
 задание

1.

Вводный урок.

1

С.
  5-7

2.

Что делает человека человеком?

1

§
  1

3.

Человек, общество, природа.

1

§2

4.

Общество как
  форма жизнедеятельности людей.

1

§3

5.

Развитие общества.

1

§4

6.

Как стать личностью.

1

§5

7.

Практикум по теме «Личность и
  общество».

1

8.

Сфера духовной культуры.

1

§6

9.

Мораль.

1

§7

10.

Долг и совесть.

1

§8

11.

Моральный выбор – это
  ответственность.

1

§9

12.

Образование

1

§10

13.

Наука в современном обществе.

1

§11

14.

Религия как одна из форм
  культуры.

1

§12

15.

Практикум по теме «Сфера духовной
  культуры».

1

16.

Социальная структура общества.

1

§13

17.

Социальные статусы и роли.

1

§14

18.

Нации и межнациональные
  отношения.

1

§15

19.

Отклоняющееся поведение.

1

§16

20.

Практикум по теме «Социальная
  сфера».

1

21.

Экономика и её роль в жизни
  общества.

1

§17

22.

Главные вопросы экономики.

1

§18

23.

Собственность.

1

§19

24.

Рыночная экономика.

1

§20

25.

Производство – основа экономики.

1

§21

26.

Предпринимательская деятельность.

1

§22

27.

Роль государства в экономике.

1

§23

28.

Распределение доходов.

1

§24

29.

Потребление.

1

§25

30.

Инфляция и семейная экономика.

1

§26

31.

Безработица, её причины и
  последствия.

1

§27

32.

Мировое хозяйство и международная
  торговля.

1

§28

33.

Практикум по теме «Экономика».

1

34.

Защита
  проектов

1

35.

Заключительный урок.

1

Календарно-тематическое
планирование, 9 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

1

Политика и власть. Роль
  политики в жизни общества.

1

2

Государство, его
  отличительные признаки.

1

3

Политический режим.

1

4

Правовое государство

1

5

Гражданское общество.
  Местное самоуправление

1

6

Участие граждан в
  политической жизни.

1

7

Практическая работа
  «Школа молодого избирателя»

8

Политические партии и
  движения, их роль в общественной жизни

1

9

Средства массовой
  информации

1

10

Практическая работа
  «Роль СМИ в предвыборной борьбе»

1

11

Самостоятельная работа
  по теме «Гражданское общество»

1

12

Право, его роль в жизни
  человека, общества и государства

1

13

Понятие правоотношения.

1

14

Понятие правонарушения.

1

15

Правоохранительные
  органы

1

16

Конституция  - основной
  закон РФ

1

17

Основы конституционного
  строя РФ

1

18

Практическая работа по
  теме: «Конституция РФ»

1

19

Права и свободы человека
  и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина.

1

20

Права и свободы человека
  и гражданина в РФ, их гарантии. Права ребёнка.

1

21

Практическая работа по
  теме: «Права и свободы граждан»

1

22

Гражданские
  правоотношения

1

23

Право на труд. Трудовые
  правоотношения.

1

24

Семейные правоотношения

1

25

Административные
  правоотношения

1

26

Основные понятия и
  институты уголовного права.

1

27

Социальные права

1

28

Практическая работа по
  теме: «Социальные права»

1

29

Международно-правовая
  защита жертв вооруженных конфликтов.

1

30

Практическая работа по
  теме: «Международная правовая защита»

1

31

Правовое регулирование
  отношений в сфере образования.

1

32

Самостоятельная работа
  «Закон об Образовании»

1

33

Контрольная работа

1

34

Самостоятельная работа

1

35

Повторение и обобщение

1

file_name: рабочая программа по обществу 5-9 класс.doc

alt: Нормативная основа программы: ü

alt: Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических…

alt: На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и…

alt: Межличностные отношения. Общение

alt: Наше государство — Российская

alt: Введение 1 Личность и общество 6

alt: Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются: • относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни,…

alt: Раздел V . Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

alt: Раздел VI . Календарно - тематическое планирования

alt: Урок-конференция «Человек и общество»

alt: Как стать личностью. 1 §5 2

alt: Административные правоотношения 1 26

title: рабочая программа по общество знанию 5-9 класс


extracted_text:
Контрольная
работа «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»
Вариант 1
А1.
Какое приспособление для счета, относящееся к ручному этапу развития ИКТ,
изображено на рисунке?

1)  кипу
2) абак    3) саламинская доска   4) палочки Непера
А2.
Перфокарты это –
1)
Первое
вычислительное устройство
2)
Первый
носитель информации для хранения программ
3)
Механическая
счетная машина
АЗ. Как
называлась первая советская серийная ЭВМ?
1) ПУЛЯ     2)БЭСМ    3) МЭСМ     4) «Стрела»
А4.
В 60-е годы XX
века были созданы ЭВМ –
1)
Третьего
поколения
2)
Первого
поколения
3)
Второго
поколения
А5. Что
представляет собой большая интегральная схема?
1) набор на одной плате различных транзисторов
2) набор программ для работы на ЭВМ
3) набор ламп, выполняющих различные функции
4) кристалл кремния с сотнями логических элементов
А6.
Контроллер-концентратор памяти (Северный мост) обеспечивает работу –
1)  Процессора
с оперативной памятью и с видеосистемой
2)  С
внешними устройствами
3)  Работу
устройств компьютера
А7.
Для подключения принтеров, сканеров и др. периферийных устройств используется:
1)
Шина
PCI Express
2)
Шина
SATA
3)
Шина
USB
А8. Операционная система - это:
1) программа для загрузки ПК
2) программа или совокупность программ, управляющих работой
компьютера и обеспечивающих процесс выполнения других программ
3) программыдля обеспечения работы внешних устройств
4) программы для работы с файлами
А9.
Программа, которая запрашивает у пользователя команды и выполняет их:
1)
Командный
процессор
2)
Драйверы
устройств
3)
Графический
интерфейс
А10.
Объем кластера системы   FAT32
равен:
1)
512
байтов
2)
128
секторов (64 Кбайт)
3)
8
секторов (4 Кбайт)
А11.
Эта операционная система свободно распространяемая.
1)
MAC OS
2)
ALT Linux
3)
MS Windows
А12.
Для создания массива этого уровня понадобятся как минимум два диска одинакового
размера:
1)
RAID 1
2)
RAID 8
3)
RAID 0
Аl3. Выберите определение компьютерного вируса.
1) прикладная программа
2) системная программа
3)программа, выполняющая на компьютере несанкционированные действия
4) база данных
А14. Как размножается программный вирус?
1) программа-вирус один раз копируется в теле другой программы
2) вирусный код неоднократно копируется в теле другой программы
3) программа-вирус прикрепляется к другой программе
4)вирусный код один раз копируется в теле другой  программы
А15.
Эти вирусы различными способами внедряются в исполнительные файлы и обычно
активируются при их запуске:
1)
Файловые
вирусы
2)
Макровирусы
3)
Загрузочные
вирусы
А16. Как работает антивирусная программа?
1) на ожидании начала вирусной атаки
2) на сравнении программных кодов с известными виpycaми
3) на удалении зараженных файлов
4) на блокировании неизвестных файлов
В1.
Установите соответствие.

1.
  ENIAC
2.
  UNIVAC
3.
  МЭСМ
4.
  «Стрела»

А.
Первая серийная ЭВМ (1951)
Б.
  Первая советская ЭВМ, созданная под
  руководством С.А. Лебедева в 1951 г.
В.
Первая ЭВМ, созданная Маучли и Эккертом
  в 1946 г.
Г.  Первая серийная советская ЭВМ (1953)

В2.  Назовите вспомогательные
средства защиты от вирусов.
B3.  Перечислите основные черты
ЭВМ III поколения.

file_name: Контрольная работа «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» В1.doc


extracted_text:
Организация фронтальной
непрерывной непосредственно образовательной деятельности логопеда с детьми в
старшей группе
по теме: «Строительные инструменты. Профессии на стройке»
Автор конспекта
ННОД:
Гартунг Алина
Юрьевна

Приоритетная образовательная область: речевое развитие
Цель: обогащение, закрепление и активизация словаря по теме: «Строительные
инструменты. Профессии на стройке»;
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-Уточнить
и активизировать словарь по теме.
-Расширить представления о профессиях на стройке, о необходимости и важности
труда строителей.
Коррекционно-развивающие:
-
Совершенствовать грамматический строй речи (употреблять существительные с
предлогами, образовывать и употреблять относительные прилагательные)
 -Развивать связную речь (составлять
сложноподчиненные предложения со словами «потому что»), речевой слух, фонематическое восприятие, зрительное
внимание, темпо-ритмическую сторону речи, артикуляционную, тонкую и общую
моторику.
Коррекционно-воспитательные:
-Формировать взаимопонимание, доброжелательность,
самостоятельность, инициативность, ответственность.
Развивающая предметно-пространственная среда темы
ННОД: занятие
проходит в кабинете логопеда, цветные карандаши, ноутбук, , презентация, песенка из м/ф  «Три поросёнка», многофункциональное
пособие «Волшебные круги», музыкальная игровая
зарядка автор Ю. Кудинов, картинка «Поросёнок на стройке»
Планируемый результат: расширение знаний по теме:
«Строительные инструменты. Профессии на стройке»

Вводная
часть (мотивационный, подготовительный)

Задачи

Содержание ННОД

Образовательная
  область,
вид
  деятельности

Формы реализации Программы

Средства реализации ООП

Создать эмоционально-положительный настрой и стимулировать
  готовность к совместной деятельности. Развить слуховое внимание и восприятие.

Организационный этап
Логопед
  приглашает детей в кабинет.
Слайд 1: «Три поросёнка»
  Логопед:  Ребята,
  вы узнали из какой сказки эта песенка и кто её поёт?
Дети: «Три поросёнка».
Логопед:  Как их
  зовут?
Дети:  Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф.
Логопед:  Что делали
  поросята в этой сказке?
Дети: Строили домики, чтобы спрятаться от волка.

Речевое развитие.
Познавательное развитие.
Художественно-эстетическое развитие.

Беседа

Звучит песенка из м/ф  «Три поросёнка».
Презентация

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Задачи

Содержание ННОД

 Образовательная
  область,
вид
  деятельности

Формы реализации Программы

Средства реализации ООП

Уточнить и активизировать словарь существительных по теме

Развить тонкую моторику рук. Развить координацию речи с
  движением.

Совершенствовать
грамматический строй речи (употреблять существительные с предлогами)

Совершенствовать грамматический строй речи (образовывать и
  употреблять относительные прилагательные)

Развивать двигательную активность

Развивать фонематическое восприятие

  Учить составлять сложноподчиненные предложения со словами «потому что», развивать
  мышление

Логопед:  Сегодня мы тоже будем говорить о
  профессиях людей, работающих на стройке. А для начала давайте вспомним, какие
  строительные инструменты нам понадобятся, чтобы мы смогли построить дом.

Я стучу, стучу, стучу,
Очень гвоздь забить хочу.
Бил отверткой и пилой,
Даже бил своей ногой.
А как взял молоток
Гвоздь легко забить я смог.

Слайд
  2 :Домики поросят.
Логопед: Давайте
  вспомним, из какого материала поросята строили домики.
Дети: В этой сказке
  поросята построили три домика. Ниф-Ниф построил домик из соломы, Наф-Наф — из
  веток, а Нуф-Нуф — из камней.
Слайд
  3. Домики поросят и поросята.
Логопед:
   Расскажите,
  что делают поросята.
Первый
  ребенок:
  Ниф-Ниф стоит перед домиком.
Второй
  ребенок:
  Наф-Наф прячется за домиком.
Третий
  ребенок:
  Нуф-Нуф прячется в домике.
Четвертый
  ребенок:
  Теперь Нуф-Нуф выглядывает из домика.

Логопед: Давайте ещё раз скажем, какие домики были у поросят.
  Помогут нам вот такие волшебные круги. Каждый из вас будет крутить круги по
  очереди, и говорить, из чего сделан домик.
Логопед: Домик из соломы — какой?
Первый ребенок: Соломенный.
Логопед: Домик из дерева — какой?
Второй ребенок: Деревянный.
Логопед: Домик из камня — какой?
Третий ребенок:  Каменный.
Логопед:  Домик из глины — какой?
Четвертый ребенок: Глиняный.
Логопед:  Крыша из железа — какая?
Пятый ребенок: Железная.
Логопед: Домик  из кирпича — какая?
Шестой ребенок: Кирпичный.

Логопед просит детей выйти на
  ковер.

Логопед просит детей остаться на ковре
  Логопед: Послушайте стихотворение и подумайте, какой звук встречается в
  нём чаще других.
  Даня долго строит дом
  Добрым делом занят он.
Дети: Д.
Логопед: Верно. Звук Д. А теперь внимательно слушайте меня и
  хлопайте, как только услышите звук Д.
  Д,м,к,ж,д,р, з, д.
  До, Та, Му, Да, Ко, Ду.
  Дуб, зубы, тапки, Дрова, вата, кости, Добрый, светлый, Долгий.

Логопед: Предлагаю поиграть в игру «Посмотри  и назови кто лишний».
  Я буду показывать картинки на ней изображены люди разных профессий, ваша
  задача по очереди  назвать какая профессия лишняя и почему.
   Врач, воспитатель, каменщик, логопед.
Дети: Каменщик лишний, потому что он работает на стройке. А
  врач, воспитатель, логопед работают в детском саду.
Маляр, продавец, штукатур, архитектор.
Дети: Лишний продавец, потому что он работает
  в магазине. А маляр, штукатур, архитектор работают на стройке.
Кондуктор, крановщик, экскаваторщик, плотник
Дети: Лишний кондуктор, потому что он работает на транспорте. А
  крановщик, экскаваторщик, плотник работают на стройке.
Летчик, капитан, плотник, таксист.
Дети: Лишний плотник, потому что он работает на стройке. А
  летчик, капитан, таксист работают на транспорте.
Логопед: Молодцы! С этим заданием вы тоже справились.

Познавательная,
Игровая,
Коммуникативная

Физическое развитие.
Речевое развитие.

Познавательная,

Игровая,
Коммуникативная,
Речевое развитие

Познавательная, игровая,
  коммуникативная,
Речевое развитие

Физическое
  развитие,
Игровая деятельность

Речевое
  развитие, игровая

Коммуникативная, речевое развитие.
Познавательная, игровая

Диалог

Пальчиковая
  гимнастика

Упражнение
  «Кто, где находится?»

Игра
  «Волшебные круги»

Динамическая
  пауза
Упражнение
  «Маляры»

Игра
  «Громко хлопай»

Игра
  «Посмотри и назови кто лишний»

Презентация
  (В презентации появляются строительные инструменты, и дети повторяют их.)

Худ.
  слово,
Картотека,
  показ, повторение

Речевой
  образец. Ответы детей
Слайд
  с картинками

Речевой
  образец, ответы детей.
Многофункциональное
  пособие «Волшебные круги».
(Дети стоят вокруг стола, перед ними на столе многофункциональное пособие
  «Волшебные круги». На одном круге изображены дома, на другом материалы из
  которых построены дома.)

Из музыкальной игровой зарядки автор Ю.
  Кудинов

  Худ. слово
Хлопки
  в ладоши

  Речевой образец. Слайд.
Ответы
  детей
(Логопед садит всех детей на стульчики и предлагает поиграть в игру, в
  презентации изображены люди разных профессий и нужно назвать какая профессия
  лишняя и почему.)

Заключительная
часть (рефлексивный этап)

Задачи

Содержание ННОД

Образовательная
  область,
вид
  деятельности

Формы реализации Программы

Средства реализации ООП

Развивать связную речь. Оценить работу детей.

Подведение
  итогов:
Логопед: Ребята давайте вспомним, чем мы с вами занимались? Какие
  строительные профессии вы знаете?
  (ответы детей).
Логопед: Молодцы, вы очень старались и у вас всё получилось. Занятие
  сегодня было интересным. А вам оно понравилось? Что нового ты  узнал? А что
  сегодня ты расскажешь своим близким?
  Ребята, поросята не смогла уйти без домашнего задания, поэтому они оставили
  вам такие замечательные картинки, вашей задачей будет раскрасить и вклеить в
  своим тетрадки.

Речевое
  развитие, социально-коммуникативное развитие.

Беседа

Картинка
  «Поросёнок на стройке», Цв.карандаши

file_name: +5. фронтальное занятие.docx

alt: ЗадачиСодержание ННОДОбразовательная область, вид деятельностиФормы реализации

alt: Развивать фонематическое восприятие


extracted_text:
ГРАММАТИКА. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
6-ой
класс слабослышащее отделение
Классный
руководитель: Моисеева Раиса Ивановна

Отличительной
особенностью курса грамматики является его
деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.
Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Курс
грамматики как раздела русского языка представлен в начальной школе совокупностью понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой и
являющихся основой для интеллектуального
и коммуникативного развития детей. Пристальное
внимание уделяется всем языковым
единицам и их функциям в речи.
При обучении русскому языку в разделе
грамматика углубляется изучение закономерностей системы языка, освоение правил
речи, формирование коммуникативных умений и навыков. Разделы программы: основы лингвистических знаний: фонетика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис), орфография
и пунктуация.
Программа адресована инвалидам по слуху, обучающимся 6
класса.
Цель программы
Практическая систематизация
основных грамматических закономерностей языка, овладение сложными
синтаксическими структурами русского языка, развитие грамотной устной и письменной речи
обучающихся с нарушениями слуха, формирование
их коммуникативной компетенции.
Задачи программы
            -
создать условия для преодоления речевого недоразвития;
            -
развивать слуховое восприятие детей путём опознания, различения на слух слов,
фраз, текстов изучаемых художественных произведений;
            -
развивать познавательную деятельность обучающихся, совершенствовать
мыслительные операции, формировать интеллектуальные, организационные и учебные
умения;
            -
способствовать практическому овладению речевыми навыками (понимание значений
слов и их употребление, обогащение словарного запаса, практическое овладение
грамматическими закономерностями языка, развитие навыков связной речи);
            -
знакомить с многозначными и обобщающими словами, словами близкими и
противоположными по значению (синонимами и антонимами), словами с переносным
значением и эмоционально-экспрессивной окраской (термины учащимся не
сообщаются), мотивировать к их активному использованию в речи;
            -
систематизировать представления детей о смысловых оттенках морфем (приставки,
корня, суффикса);
            -
учить практически определять морфемный состав не только новых слов, сообщаемых
на уроке, но и приобретённых самостоятельно.
Планируемые
результаты
Личностные
результаты:
-
осознание языка как основного средства человеческого общения;
-
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
-
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека;
-
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты:
-
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач;
-
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение
выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
Предметные
результаты:
Знать/понимать:
-
предложение как единицу речи;
-
оформление предложений в устной и письменной речи;
-
главные члены предложения;
-
связь слов в предложении;
-
различие словосочетания и предложения;
-
употребление в предложении имени существительного, местоимения,
прилагательного, глагола, предлога;
-
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
-
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без
терминологии);
-
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой
позиции в корне слова;
-
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости;
-
роль разделительного мягкого знака;
            Виды
и типы уроков
            Программа предусматривает
проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного,
применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных,
интегрированных уроков, уроков с дидактическими играми.
            Формы
организации урока
            Используется фронтальная,
групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
            Итоговый
контроль
  Оценка знаний и умений обучающихся
проводится с помощью самостоятельных и контрольных работ в форме контрольных
заданий, итоговых тестов, которые включают различные вопросы и практические
задания по основным темам.

            Список литературы
1.
Дружок. Правила по русскому языку и математике для
начальных классов. М.: ООО «Стрекоза». – 2011, 127 с.: ил.
2.
Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений II вида (для слабослышащих и позднооглохших детей). Под ред. Г.К.
Коровина. – М.: - Просвещение. 2012. –  439 с.
3.
Шаповал И.А. Русский язык. 6 класс. Грамматика: учеб для
спец. (коррекц.) образоват. учреждений II
вида / И.А. Шаповал. – М.:  гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 189 с. :
(Специальная (коррекционная) общеобразовательнвая школа IIвида).

Литература
по сурдопсихологии и сурдопедагогике
1.         Богданова
Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.:
Издательский центр «Академия, 2009 – 224 с.»
2.         Лалаева
Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. Пособие для
учителя-логопеда /Р.И. Лалаева. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009. – 223
с.
3.         Назарова
Л.П. Методика развития слухового восприятия У детей с нарушениями слуха: Учеб.
Пособие для студ. Пед. Высш. Учеб. Заведений / под ред. В.И. Селивёрстова. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 288 С.

            Объём
и сроки изучения программы
Продолжительность учебного года -
34 недели. Количество часов в неделю - 3
Количество часов в год – 102
Количество часов в I четверти – 8 недель – 24 часа
Количество часов в II четверти – 8 недель – 24 часа
Количество часов в III четверти – 10 недель – 30 часов
Количество часов в IV четверти – 8 недель – 24 часа

Календарно-тематическое
планирование
 I четверть, грамматика
3 часа в неделю, 8 недель, всего 24
часа

№

Содержание
  программного материала

К/ч

Речевой материал

1.

 Что мы
  знаем о слове. Повторение
  .

1

Типы
  предложений по цели высказывания

2.

Основа и окончание. С. 18, упр. 49

1

Две
  главные части: основа и окончание

3.

Начальная форма слова. С. 18, упр. 50-51

1

Форма
  единственного числа Именительный падеж

4.

Родственные (однокоренные слова). С. 20, упр. 55-57

1

Разные
  предметы, признак предмета и действие

5.

Корень слова. С. 21, упр. 59-60

1

Основа и
  корень родственных слов

6.

Диагностическая работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

7.

Работа над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе.

8.

Приставка. С. 21, упр. 61-63

1

Часть
  слова, которая стоит перед корнем…

9.

Образование новых слов. С. 22, упр. 64-66

1

Роль
  приставок, формообразующая роль окончания

10.

Основа, окончание и корень в родственных словах. С. 23, упр. 67

1

Проверочные
  родственные слова

11.

Суффикс. С. 23, упр.68-69

1

Часть
  слова, которая стоит после корня

12.

Образование слов без суффиксов: тигрёнок-тигр…

1

Однокоренные слова — слова с одинаковым
  корнем, разных частей речи. Однокоренные
  существительные.

13.

Разбор слов по составу. С.25,
  упр. 76-78

1

Разбор слова по
  составу.
  Разбор слова по составу – это выделение частей, из которых оно состоит.

14.

Части речи. Имя существительное
С. 33-36, № 67

1

Имена
  существительные, прилагательные и глаголы

15.

Самостоятельная
  работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

16.

Работа над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе.

17.

Служебные части речи. С.29-30, упр.92-93

1

Служебные слова — несамостоятельные слова,
  выражают отношения между словами, предложениями и частями предложений. Союз и предлог

18.

 Имя существительное и местоимение. С. 31-32, упр.
  98-99

1

Местоимение
  и существительное отвечают на один и тот же вопрос.

19.

Глагол. Повторение. С. 32-33,
  упр.101-103

1

Глагол – самостоятельная часть речи, обозначает процесс,
  отношение, действие или состояние лица, предмета либо явления. Глагол как часть речи.

20.

Контрольная работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

21.

Работа над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе.

22.

Имя прилагательное

1

Имя
  прилагательное — самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета и
  отвечающая на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», «чей?».

23.

Словосочетание и предложение. С.35, упр.108

1

Части речи
  образуют словосочетания и предложения

24.

Итоговый урок

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

II четверть, грамматика
3 часа в неделю, 8 недель, всего 24 часа

№

Содержание
  программного материала

К/ч

Речевой материал

1.

Закрепление.
  Словосочетание и предложение. С.35, упр.108

1

Словосочетание – это сочетание двух
  слов самостоятельных частей речи, связанных друг с другом по смыслу и
  грамматически.

2.

Типы словосочетаний, главные слова, вопросы к ним. С. 36, упр. 109

1

Одно слово главное, а другое — зависимое (к нему можно задать
  вопрос от главного слова). Зависимые
  слова

3.

Глагол + предлог + существительное. С.37, упр.111

1

Предлог
  связывает существительное и глагол

4.

Существительное + предлог + существительное. С. 38,
  упр. 115

1

Существительное,
  обозначающее предмет и выражает его значение

5.

Прилагательное + существительное.
  С. 39, упр.118

1

Прилагательное
  всегда зависимое слово, имеет тот же род и число какое у существительного

6.

Деление словосочетаний на три группы. С. 35-40

1

Принцип
  различения словосочетаний

7.

Подбор прилагательных. С. 35-40

1

В
  русском языке прилагательные изменяются по родам, падежам и числам, могут
  иметь краткую форму. Вопросы к прилагательным

8.

Вопросные схемы. С.40, упр.118-121

1

Какие?
  Кто? Какой? Что?

9.

Главные и зависимые слова в предложении. С. 40,
  упр.122-124-

1

Связь
  между главным и зависимым словом

10.

Самостоятельная работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

11.

Работа над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе

12.

Разбор слова по составу. С. 40, упр.124

1

Часть
  речи, окончания, связь в предложении

13.

Предложение.
  С.41, упр. 125

1

Главное
  слово определяет, в какой форме стоит зависимое слово.

14.

Вопросительное предложение. С.42,
  упр. 127

1

Вопросительное
  предложение – это педложение, выражающее вопрос. Вид предложения

15.

Повествовательное предложение. С.42, упр. 128

1

Повествовательное
  предложение, побудительное предложение. Вид предложения

16.

Подготовка к самостоятельной работе, закрепление
  пройденных тем

1

Предложение,
  интонация, смысл, грамматика

17.

Самостоятельная
  работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

18.

Работа над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки,  допущенные в работе.

19.

Главные и второстепенные члены предложения
  «Подлежащее и сказуемое». С.45,
  упр.132

1

Основа
  предложения – главные члены.

20.

Контрольная работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

21.

Работа над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки,  допущенные в работе.

22, 23

Составление
  предложений по данным вопросным схемам. С. 45, упр.133

2

Подлежащее
  – одной чертой, сказуемое – двумя чертами.

24.

Итоговый урок.  Перенос слов

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

III четверть, грамматика
3 часа в неделю, 10 недель, всего
30часов

№

Содержание
  программного материала

К/ч

Речевой материал

1.

Имя сущ.
  Родительный падеж. С. 73, упр. 201-207

1

Части
  речи образуют словосочетания и предложения

2.

Имя сущ.
  Дательный падеж. С. 74-75, упр. 208-212

1

Зависимые
  слова

3.

Имя сущ.
  Творительный падеж. С. 76-77, упр.216-220

1

Предлог
  связывает существительное и глагол

4.

О и Е
  после ж, ш, ч, щ в окончаниях. С. 79

1

Существительное,
  обозначающее предмет

5.

Имя сущ.
  В предложном падеже С.80, упр.223

1

Прилагательное
  всегда зависимое слово, тот же род и число

6.

Имя сущ.
  Ед. числа в предложном падеже 1 скл. С. 81-82, упр. 228

1

Принцип
  различения словосочетаний

7.

Самостоятельная
  работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

8.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки,  допущенные в работе.

9.

Склонение
  местоимений единственного числа.С. 105-107

1

Личные
  местоимения — местоимения, которые указывают на предмет, но не называют его.

10.

Морфологический
  разбор местоимения ед. числа. С. 107-108

1

Часть
  речи – местоимение. Вопрос и начальная форма (и. .п. ед.ч.)

11.

Склонение
  местоимений множественного числа. С. 108-109, упр. 293-296

1

Я сделал
  разбор, краткую запись, сравнил признаки существительных и признаки
  местоимений.

12.

Контрольные
  вопросы и задания.

1

Местоимение
  заменяет в речи существительное.

13.

Имя
  прилагательное  (повторение) С. 111, упр. 301-302

1

Имя
  прилагательное – это часть речи, которая обозначает признаки предметов и
  отвечает на вопросы какой? какая? какое?.

14.

Склонение
  имён прилагательных. Типы склонения прилагательных. С. 111-113, упр. 304-307

1

Склонение
  прилагательных – это изменение их по родам, падежам и числам.

15.

Предложение.
  Главные и второстепенные члены предложения. С. 41-49

1

Предложение
  — это соединение слов, как законченная единица речи в конце имеет точку,
  восклицательный или вопросительный знаки,  или многоточием.

16.

Самостоятельная
  работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

17.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки,  допущенные в работе.

18.

Имя
  существительное. Склонение имён существительных. С. 53-58

1

Склонение
  – это изменение слов различных частей речи (имён существительных, имён
  прилагательных, имён числительных, местоимений, причастий) по падежам и
  числам.

19.

Изменение
  имён существительных по падежам. С. 60-64

1

Склонение
  – это изменение слов различных частей речи (имён существительных, имён
  прилагательных, имён числительных, местоимений, причастий) по падежам и
  числам.

20.

Первое
   склонение имён существительных. С. 66-83

1

Отрабатывать
  умения дописывать соответствующие окончания. Существительные 1-го склонения.

21.

Второе
  склонение имён существительных. С. 83-88

1

Отрабатывать
  умения дописывать соответствующие окончания. Существительные 2-го склонения.

22.

Третье
  склонение имён существительных. С.88-95

1

Отрабатывать
  умения дописывать соответствующие окончания. Существительные 3-го склонения.

23.

Контрольная
  работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала

24.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе

25.

Склонение
  имён существительных множественного числа. С.95-102

1

Отрабатывать
  умения дописывать соответствующие окончания.

26.

Местоимения.
  Склонение местоимений единственного числа. С. 103-105

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

27.

Грамматический
  разбор местоимения.С.107-108

1

Отрабатывать
  умения дописывать соответствующие окончания.

28.

Склонение
  местоимений множественного числа. С.108

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

29

Повторение
  пройденного материала.

1

Учить
  сравнивать окончания прилагательных. Проверить уровень знаний по изученным
  темам и прочность усвоения материала.

30.

Итоговый
  урок. Повторение пройденного материала.

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

IV четверть, граматика
3 часа в неделю, 8 недель, всего 23 часа

№

Содержание программного материала

К/ч

Речевой материал

1.

Местоимение
  – часть речи. Склонение местоимений единственного числа.С. 105

1

Части
  речи: местоимение. Учить ставить вопросы к местоимениям и обозначать их род.

2.

Морфологический
  разбор местоимения. С. 107.

1

Части
  речи: местоимение. Учить ставить вопросы к местоимениям и обозначать их род.

3.

Повторение
  Склонение местоимений множественного числа. С.108

1

Части
  речи: местоимение. Учить ставить вопросы к местоимениям и обозначать их род.

4.

Имя
  прилагательное – часть речи. Склонение имён прилагательных. С.111-116

1

Дать
  понятие об имени прилагательном как о части речи

5.

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода. С. 116-115

1

Учить
  сравнивать окончания прилагательных. Отрабатывать умения дописывать соответствующие
  окончания.

6.

Морфологический
  (грамматический) разбор имени прилагательного. С.117

1

Учить
  сравнивать окончания прилагательных. Отрабатывать умения дописывать
  соответствующие окончания.

7.

Самостоятельная
  работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

8.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе.

9.

Глагол.
  Неопределённая форма глагола. С. 137-139

1

Учить
  ставить вопрос. Дать понятие о глаголе как о части речи

10.

Спряжение
  глаголов. С. 139-141

1

Учить
  ставить вопрос. Отрабатывать умения дописывать соответствующие окончания.

11.

Морфологический
  (грамматический) разбор глаголов. С. 144-147

1

Учить
  ставить вопрос. Отрабатывать умения дописывать соответствующие окончания.

12.

Время
  глаголов. Спряжение глаголов настоящего времени. С. 148-150

1

Изменение
  глаголов по лицам и числам называется спряжением.

13.

Время
  глаголов. Спряжение глаголов прошедшего времени. С. 150-155

1

Учить
  ставить вопрос.
  Части речи: глагол.

14.

Самостоятельная
  работа.

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

15.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе.

16.

Время
  глаголов. Спряжение глаголов настоящего времени. 155-158

1

Учить ставить
  вопрос. Отрабатывать умения дописывать соответствующие окончания.

17.

Спряжение
  глаголов прошедшего
  времени.

1

Учить
  ставить вопрос. Отрабатывать умения дописывать соответствующие окончания.

18.

Образование
  глаголов прошедшего времени.

1

Учить ставить
  вопрос. Отрабатывать умения дописывать соответствующие окончания.

19.

Спряжение
  глаголов будущего времени.

1

Учить
  ставить вопрос. Отрабатывать умения дописывать соответствующие окончания.

20.

Формы
  глаголов будущего времени.

1

Учить
  ставить вопрос. Отрабатывать умения дописывать соответствующие окончания.

21.

Контрольная
  работа

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

22.

Работа
  над ошибками

1

Проанализировать
  ошибки, допущенные в работе.

23.

Повторение
  пройденного материала. Итоговый урок.

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

file_name: ГРАММАТИКА.docx

alt: Предметные результаты: Знать/понимать: - предложение как единицу речи; - оформление предложений в устной и письменной речи; - главные члены предложения; - связь слов в предложении;…

alt: Работа над ошибками 1

alt: Самостоятельная работа1 Проверить уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала

alt: Существительные 3-го склонения

alt: Работа над ошибками 1


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества» Ленинского района
г. Саратова

                                       УТВЕРЖДАЮ

Директор МУДО
                                                               «Центр
детского творчества»

Ленинского района

г. Саратова
                                                            __________________

Т.Р. Тихонова

Сценарий праздника двора
 «Уголок России –
отчий дом»

 Составила:

  педагог дополнительного обаразования

Мочалова Ольга Валентиновна

2019 г.
Место проведения: площадка перед подростковым клубом «Мечтатель»
Дата проведения: 14.09.2019 г.
Время проведения: 14.00

ЦЕЛЬ: Организация содержательного и позитивного досуга
детей и взрослых.

Задачи:
·
Воспитание гражданственности,
любви к малой Родине, своему городу и микрорайону;
·
Создание условий для развития
культурных связей жителей микрорайона;
·
Расширение зоны социальной
практики детей и подростков, привитие навыков практической и социально-значимой
деятельности.

Количество участников: 100 чел.
Возрастная группа: 5 – 13 лет
Форма проведения: игровая программа.
Форма работы: групповая.
Воспитательные технологии:
- коллективное творческое дело (КТГ);
- игровая;
- здоровьесберегающие технологии.
Продолжительность: 1 час.
Оформление: на стене, в зоне выступления, плакат; воздушные шарики на
стене в виде цветов.
Костюмы:
«Злая тучка», «Березки», «Школа».
Реквизит: ленты, бумага для
рисования, фломастеры.
Музыкальное оформление:
1. Музыкальная заставка: «Праздничная»
2. Музыкальная заставка: «Танцевальная»
3. Песня: «Злая тучка»
4. Музыкальная заставка: «Энергичная»
5. Музыкальная заставка: «Фанфары»
6. Песня: «Березки»
7. Музыкальная заставка: «Для
конкурсов»
8. Песня: «Школа»
9. Музыкальная заставка: «Веселая»
Оборудование: микрофоны, домашний
кинотеатр, музыкальный центр.
Конкурсы:
1. «Заплетаем косу»
2. «Найди своего ребенка»
3. «Найди своего взрослого»
Мастер-класс:
1.«Кормушки для птиц»
Действующие лица:
Ведущий.

Ход мероприятия:
Звучит музыкальная
заставка «Фанфары»
Ведущий: Здравствуйте дорогие
друзья!
Добрый
день, дорогие участники праздника двора «Уголок России – отчий дом».
Мы
рады приветствовать вас в этот знаменательный день! Ведь все жители нашего
города Саратова отмечают в эти дни день рождения города. Саратову исполняется
429 лет.

Ведущий: Саратов – любимый, Саратов – родной!
Сияет в нем Волга, плещет
волной.
Саратов лесами, полями
богат
И каждый просторам
Саратова рад.
«Саратов наш – статный,
город родной»,
Так скажет ребенок и
взрослый любой.
И пусть наш Саратов века
простоит,
Пусть солнцем сияет и
счастьем горит!

Ведущий: Русские люди всегда
славились обычаем добрососедства: сообща отмечали радостные события, плечом к
плечу встречали нежданную беду.
Летят
годы, меняются времена, но не хочется, чтобы добрые традиции уходили из нашей
жизни. Пусть они остаются, множатся и помогают делать нашу жизнь яркой, доброй
и интересной. Сегодня мы с вами собрались на праздник, который назвали «Уголок
России – отчий дом».
Ведь
по сути наш маленький двор является для нас уголком, в котором соседствует
множество ярких, талантливых, неравнодушных людей, которые могут украсить жизнь
своих друзей, соседей, знакомых, сослуживцев – поднять им настроение и подарить
свои улыбки.
 Итак,
друзья, начинаем наш праздник!

Ведущий: Я счастлив, что в городе этом родился.
Что с ним я судьбою навек
породнился.
Горжусь я и гордость свою
не скрываю.
Мой город – частичка
Поволжского края.
Здесь ветер свежее и небо
здесь шире.
Здесь самые лучшие девочки
в мире.
Здесь самые смелые парни
на свете.
И самые добрые в мире
соседи.

Ведущий: Друзья!
В эфире праздничный выпуск журнала «А у нас во дворе», перелистав
страницы которого вы узнаете много интересного о клубе «Мечтатель» о людях, живущих
в нашем. Знакомьтесь. Танцевальный коллектив «Озорная канитель» п/к «Мечтатель».

Исполняется танец «Березки»
Звучит музыкальная заставка «Праздничная»

Ведущий: Итак, вы
познакомились с танцевальным ансамблем «Озорная канитель». Представляю вам
руководителя ансамбля – педагога дополнительного образования Мочалову Ольгу
Валентиновну. Также в нашем подростковом клубе действует объединение «Школа
рукоделия» под руководством Светланы Вячеславовны Раздельной – педагога
дополнительного образования и педагога-организатора клуба. А с 1 сентября этого
года в клубе открыто новое объединение «Умники и умницы», руководит которым
педагог дополнительного образования Захарова Людмила Юрьевна.
Звучит музыкальная заставка «Веселая»
Ведущий:
А сейчас я приглашаю вас на страничку
нашего журнала «Зеленый двор». Согласитесь, очень приятно находиться в
уютной, чистой, благоустроенной атмосфере. Ухоженные зеленые палисадники,
цветы, деревья – все это создает хорошее настроение, радует глаз, располагает к
приятному отдыху. И это сделано в нашем дворе трудолюбивыми заботливыми руками
наших соседей, проживающих в соседних домах. Мы рады видеть их сегодня на нашем
празднике – это (перечисление имен). Все жители нашего двора – и взрослые и
дети выражают вам сердечную благодарность. А воспитанники клуба принимают
эстафету от взрослых и обещают ухаживать за площадкой перед клубом и будут
стараться благоустроить ее, украсив цветочной клумбой.
Свой
подарок всем неравнодушным людям нашего двора дарит танцевальный ансамбль
«Озорная канитель». Танец «Тучки».

Звучит музыкальная
заставка «Веселая»000
Ведущий: Перелистнем страницу нашего журнала,
она      называется «Старожилы улицы».

Ведущий: Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:
– У нас одни пятёрки!
Друг друга поздравляли,
Друг другу жали руки,
Хотя экзамен сдали
Не бабушки, а внуки!

Ведущий: Кто же они, настоящие старожилы нашей улицы? Конечно
это наши бабушки и дедушки! Всех их мы знаем в лицо. Они приводят своих внуков
на занятия к нам в подростковый клуб, под их непосредственным участием
соблюдается дисциплина и порядок, они всегда готовы прийти на помощь педагогам
клуба, другим родителям, оказать содействие и поддержку. (ФИО)-живет на ул.
Тархова, д 14 уже ___ лет. Ее внучка (или внуки) занимаются (или занимались) в
клубе (танцами, прикладным творчеством, рисованием и т.д.). (И так несколько
примеров). Спасибо вам за ваше неспокойное сердце, инициативу и активное
сотрудничество.  Приглашаем вас сегодня проявить смекалку, скорость, смелость в
веселой игре с вашими внучатами. Уверена, что это приглашение вы  с радостью
поддержите!
Звучит музыкальная заставка «Для конкурсов»
Проводится конкурс «Найди своего ребенка»

Ведущий: А теперь, предлагаю вам поменяться местами! Дети ищут
своих бабушек, дедушек, мам и пап.

Проводится конкурс «Найди своего взрослого»
Звучит музыкальная заставка «Для конкурсов»

Ведущий: А сейчас самое время посетить самую интересную
страничку нашего журнала – «Маленькая страна». Дети – самые веселые и
озорные жители нашей улицы. Они без устали играют, учатся новому, всегда полны
энергии, улыбчивы и беззаботны. Большинство из них регулярно посещают занятия
нашего детского клуба «Мечтатель», на которых учатся танцевать, рисовать и
заниматься рукоделием.

Ведущий: В основном наш клуб посещают юные представительницы
прекрасного пола. Девочки, как вы знаете больше всего на свете любят наряжаться
и прихорашиваться. Давайте поиграем в игру и посмотрим, как наши
прелестницы умеют плести косички.

Звучит музыкальная заставка «Для конкурсов»
Проводится конкурс «Заплети косу»
Исполняется танец
«Школа»
Ведущий: Следующая страница
нашего журнала «Наши родители». Многие родители проявляют интерес к
деятельности нашего клуба, в котором воспитывается их ребенок, оказывают
посильную помощь.
Хочется
поблагодарить всех, кто неравнодушен и активно участвует в жизни клуба. Это -
…………. И многие другие.
 Уважаемые
и дорогие мамы, папы, бабушки и дедушки!
Огромное
спасибо вам за помощь в организации комфортной образовательной среды. От всей
души благодарим за взаимопонимание и искренне надеемся на дальнейшее
плодотворное сотрудничество.

Ведущий: Родители – наши
помощники, участники всех мероприятий. Вот и сейчас нам нужна ваша помощь. Наступает
холодная пора и братья наши меньшие нуждаются в заботе наших отзывчивых сердец.

Ведущий: Предлагаю всем
вместе поучаствовать в мастер-классе по изготовлению кормушек для птиц.

Звучит музыкальная заставка «Энергичная»
Проводится мастер-класс по изготовлению кормушек для
птиц, в котором участвуют дети и взрослые.

Ведущий: Подведем итоги.
Давайте посмотрим, что у нас получилось. Какие домики для птиц мы сделали?
Звучит музыкальная заставка «Праздничная»
Проходит показ кормушек, в котором участвуют дети,
родители и гости.

Ведущий: Наш праздник
подходит к концу, но мы уверены, что он не последний и от души желаем всем
жителям нашего двора:
Чтоб люди в добром
соседстве жили.
Гостей встречали и в гости
ходили.
Чтоб чаще шутили,
смеялись, играли.
И праздники вместе всегда
отмечали!
Ведущий: Мы желаем Вам счастья, благополучия, здоровья! До
свидания! Спасибо вам за участие!
Звучит музыкальная
заставка «Веселая»

file_name: Праздник двора Мечтатель.doc

alt: Музыкальная заставка: «Фанфары» 6

alt: Исполняется танец «Березки»

title: Сценарий: праздник двора "Уголок России-отчий дом"


extracted_text:
Проект группового
занятия по повышению
 групповой
сплоченности, знакомства

1.Введение:
Общение людей друг с другом чрезвычайно сложный и тонкий процесс. Можно ли
научиться эффективному общению, не используя для этого только свой реальный
опыт? Да, и сделать это можно при помощи игровых упражнений. Игра – это модель
жизненной ситуации, в частности – общения, в процессе которой человек
приобретает определенный опыт. Кроме того, совершая ошибки в искусственной
ситуации общения, человек не чувствует той ответственности, которая в реальной
жизни неизбежна. Это дает возможность больше пробовать, экспериментировать,
проявлять творчество, искать более эффективные способы взаимодействия друг с
другом и не бояться «поражения».
Позитивным моментом игровых упражнений является возможность получить оценку
своего поведения со стороны, сравнить себя с окружающими и скорректировать свое
поведение в последующих ситуациях. Важно помнить, что намного легче заметить
ошибки, неточности в общении других людей, чем свои собственные.

2.Рекомендации ведущему: Далее следует рассказать о целях и задачах
тренинга и прояснить запрос каждого участника группы.

Цель занятия: знакомство с
участниками, установка благоприятного психологического микроклимата в группе.
Задачи: 1) установление
контакта, создание доверительной атмосферы;
                2) выработка правил
поведения в группе;
                3) содействие сплочению
группы; развитие
навыков работы в команде.

3.Упражнение
«Возьми несколько салфеток»
Необходимые материалы: бумажные
салфетки.
Описание: Участники
тренинга сидят в общем кругу. Ведущий передает по кругу пачку бумажных салфеток
со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного
салфеток».
После того как все
участники взяли салфетки, тренер просит каждого представиться и сообщить о себе
столько фактов, сколько салфеток он взял.
Обсуждение: не требуется.
4.Правила работы в
группе:
Ведущим совместно
с участниками группы вырабатываются определенные правила работы в группе,
которые необходимы для того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и
безопасно. Правила записываются на листе ватмана, закрепляются на видном месте.
В течение всех последующих занятий правила группы находятся там же и
напоминаются вначале занятия.
Правила
группы:
В каждой группе могут быть свои правила, но те, которые приведены ниже, можно
считать основными. Они обсуждаются всеми членами группы и принимаются как
основные правила взаимоотношений или отклоняются, при этом выдвигаются
альтернативные правила.
Общение
по принципу «здесь и теперь». Многие люди стремятся не говорить о
том, что они чувствуют, что думают, так как бояться показаться смешными. Для
них характерно стремление уйти в область рассуждений, но основная задача нашей
работы – превратить группу в своеобразное объемное зеркало, в котором каждый
смог бы увидеть себя во время самых разнообразных проявлений характера,
поведения. Поэтому во время занятия все говорят только о том, что волнует их
именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.
Персонификация высказываний. Для более откровенного общения во время
занятий мы отказываемся от безличной речи, помогающей скрывать собственную
позицию и тем самым уходить от ответственности за свои слова. Поэтому мы
заменяем высказывание типа: «Большинство людей считают, что…» - на такое: «Я
считаю, что…». Отказываемся и от безадресных суждений о других. Заменяем фразу
типа: «Многие меня не поняли…» - на конкретную реплику: «Оля и Соня не поняли
меня».
Конфиденциальность всего происходящего в группе. Все, что
происходит во время занятий, ни под каким предлогом не разглашается. Мы уверены
в том, что никто не расскажет о переживаниях человека, о том, чем он поделился.
Мы доверяем друг другу и группе в целом.
Недопустимость непосредственных оценок человека. При обсуждении
происходящего мы оцениваем не участника, а только его действия и поведение. Мы
не используем высказывания типа: «Ты мне не нравишься», а говорим: «Мне не
нравится твоя манера общения».
Как можно больше контактов и общения с различными людьми. У каждого
из нас есть определенные симпатии, кто-то нам нравится больше, с кем-то более
приятно общаться. Но во время занятия мы стремимся поддерживать отношения со
всеми членами группы, и особенно с теми, кого меньше всего знаем.
Уважение говорящего. Когда высказывается кто-то из товарищей, мы
его внимательно слушаем, давая возможность сказать то, что он хочет. Помогаем
ему, всем своим видом показывая, что мы слушаем его, рады за него, интересуемся
его мнением, внутренним миром. Не перебиваем, пока он не закончит говорить.
Правило «Стоп».Во время работы группы любой участник группы может
остановить разговор, вопрос, обращенный к нему или какое-либо другое действие,
если посчитает это психологически опасным для своего внутреннего мира. Человек
чувствует в себе силы пробовать новые способы поведения только тогда, когда он
свободен в выборе решений.

Можно
взять и такие примерные правила:
1.
Каждый
из присутствующих находится здесь только потому, что он уже здесь, и ни по
какой другой причине.
2.     Для каждого понятие
истины определяется тем, что он собой представляет, что чувствует, как
оценивает происходящее.
3.     Наша первая цель –
установить позитивные контакты друг с другом.
4.     Мы должны быть
честными, искренне выражать свое отношение к происходящему.
5.     Мы должны прислушиваться
к другим.
6.     Необходимо, чтобы
в принятии группового решения участвовали все.

5.Упражнение
«Хорошие и плохие поступки»
Необходимые
материалы:
ватман (2 шт.), фломастеры или маркеры.
Описание: участники делятся
на две команды. Каждой команде выдается лист ватмана, фломастеры или маркеры.
Задача одной команды – написать как можно больше поступков, которые позволяют
людям уважать друг друга больше. Соответственно задача другой – написать, как
можно больше поступков, из – за которых это уважение теряется. По желанию,
каждая команда может подкрепить слова рисунками соответствующих поступков.
Обсуждение: каждая команда
представляет свою тему. Дальше идет общее обсуждение, в конце ведущий суммирует
все сказанное. Очень важно обратить внимание на то, что у каждого есть выбор
между теми и другими поступками, но каждый раз, выбирая то или другое
поведение, мы приобретаем или теряем уважение других людей к себе.

6.Упражнение
«Доверие».
«Я хочу предложить вам игру, в которой ваши глаза будут отдыхать, а вести вас
будут руки, уши, интуиция. Закройте глаза и начните медленно ходить по комнате.
Привыкайте к новому способу ориентирования… В этой игре нельзя разговаривать.
(1 мин.) - не открывая глаз, попробуйте найти себе партнера. Возьмитесь за
руки. Когда сделаете это, встаньте рядом…   А теперь почувствуйте руки друг
друга. Какого размера ладони у вашего партнера, теплые они или холодные, мягкие
или шершавые, нежные или жесткие?.. Попытайтесь сделать нечто вроде «тактильной
фотографии» его рук, сохраните ее в памяти (2-3 мин.) - не открывая глаз,
отпустите руки партнера и пройдитесь по комнате в одиночестве. (1 мин.) - попробуйте
с закрытыми глазами вновь найти руки того же человека. Если вы уверены, что
нашли их, встаньте рядом и откройте глаза. Понаблюдайте за остальными.
Обсуждение.
1.
Как
я себя чувствовал во время выполнения упражнения?
2.
Когда
я чувствовал неуверенность?
3.
Когда
я чувствовал себя уверенно?
4.
Как
я воспринимал руки разных людей?
5.
Какую
роль для меня играют прикосновения, если речь идет о вопросе доверия?
6.
Изменилось
ли что-нибудь в моем отношении к группе или к партнеру?
7.     Упражнения третий
части занятия взаимосвязаны, вытекают одно из другого.

7.Упражнение
«Передача»
Описание: участники образуют
тесный круг. Затем ведущий предлагает всем положить руки на плечи друг другу и
закрыть глаза. Нужно мысленно передать друг другу все возможные положительные
эмоции, чувства, пожелания.
Обсуждение: обмен мнениями.

8.Упражнение
«Аплодисменты по кругу»
Описание: ведущий
предлагает участникам группы стать в круг. Затем он предлагает игру
«Аплодисменты по кругу»: «мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется
предложить вам каждого участника группы похвалить аплодисментами своего соседа
справа». Далее участники группы аплодируют всем и т.д.
Обсуждение: не требуется.

9.Упражнение
«Образ группы»
Мне бы хотелось, чтобы сейчас каждый из вас выразил свое личное видение
группы как единого целого, придумав какой-либо образ, сравнение или символ.
Например,  можно сказать: «Она похожа на клетку со львами, где прекрасные и
могучие звери, мало знакомые друг другу, втиснуты в маленькое пространство.
Прутья мешают им двигаться, теснота и тревога делают их агрессивными, и, помимо
всего этого их еще кормят непривычной для них пищей». Другую группу можно было
бы описать так: «Мерседес без мотора, который пассажиры должны приводить в
движение, крутя педали. Внешне он великолепен, но ему не хватает мощного
двигателя, позволяющего мчаться вперед».
Подумайте немного о том, какая метафора подошла бы вашей группе.
Каждый участник предлагает свою метафору, после чего группа может обсудить
следующие вопросы:
- Есть ли во всех этих образах что-то общее?
- Все ли образы вам понравились?
- Почему возникли те или иные образы?
Во второй части
упражнения участники создают метафоры, характеризующие идеальную группу, то
есть такую, в которой они могли бы учиться с радостью и увлечением. Выслушав
каждого, снова попытайтесь найти общее во всех метафорах и сформулируйте цели,
к достижению которых стремятся члены группы.

10.Рефлексия:
Эта процедура завершает занятие. Необходимо выслушать каждого члена группы,
узнать о его эмоциональном состоянии, дать возможность выразить свое отношение
к происходящему. Обсуждение может направляться следующими вопросами:
- С какими чувствами вы заканчиваете занятие?
- Что было для вас самым эффективным?
- Что на занятии вам удалось, а что не получилось?
- Какие вопросы или темы у вас вызывают наибольший интерес?
Данная
процедура (рефлексия) может выполняться и в виде анкетирования.
Вам нужно закончить предложения, которые даны в анкете, и тем самым выразить
свое отношение к происходящему. Будьте предельно откровенны, так как ваше
мнение поможет ведущему продумать следующее занятие, сделать его более полезным
для вас и для всей группы в целом.

Счастнева Галина Павловна
социальный педагог и
МБОУ Чернокурьинская СОШ
Карасукского района
Новосибирской области

file_name: Проект группового занятия по повышениюгрупповой сплоченности.docx

alt: Общение по принципу «здесь и теперь»

alt: Упражнение «Хорошие и плохие поступки»

alt: Описание : ведущий предлагает участникам группы стать в круг