extracted_text:
Камбасова
М.М., тарих ғ.магистрі, С.Аманжолов
атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университеті,
Өскемен қаласы, Қазақстан Республикасы

ШОРҒА
СОҒЫСЫ
 «Мәдениет
– ұлттың бет-бейнесі, рухани болмысы, жаны, ақыл-ойы,
парасаты. Өркениетті ұлт, ең алдымен, тарихымен,
мәдениетімен, ұлтын ұлықтаған ұлы
тұлғаларымен, әлемдік мәдениеттің алтын
қорына қосқан үлкенді-кішілі үлесімен
мақтанады. Сөйтіп, тек өзінің ұлттық
төл мәдениеті арқылы ғана басқаға
танылады».
 Н. Ә.
Назарбаев
1995
жылдың шілде айында ҚР Президенті жанындағы Мемлекеттік
саясат жөніндегі ұлттық кеңес  «Қазақстан
Республикасындағы  тарихи сана қалыптасуының
тұжырымдамасын» бекітті. Онда: «...өткен тарихымыздың  шынайы
бейнесін жасау – жалпыұлттық бірлігіміздің,
Қазақстан Республикасының мемлекеттік бітімі
қалыптасуының, оның егемендігін нығайтудың,
азаматтық мен отаншылдықты тәрбиелеудің ең басты
факторларының бірі болып отыр. Тарих - халықтың зердесі, ол
содан қуат алады, ол содан әлеуметтік
шығармашылыққа, жарқын болашаққа бастайтын
шабыт алады» [1, 32б],- деп Отанмыздың тарихын оқытудың
маңыздылығы атап көрсетіп, мемлекеттік саясаттың тарихи
сананы қалыптастырудағы негізгі басымдықтары айқындады.
Тарихи сананы қалыптастыру міндетін жүзеге асыру үшін
мектепке дейінгі, мектептегі және жоғарғы оқу
орындарындағы білім беру жүйесі, бұқаралық
ақпарат құралдары, мәдениет мекемелері,
қоғамда тарихқа ден қою, тарихқа деген
құрмет пен тағзым, тарихты түйсіну ахуалын
туғызуы тиіс болды. Осындай игі шараның аясында
Қазақстан тарихы пәні тек қане мектеп
қабырғасында ғана емес, барлық жоғары
жоғарғы оқу орындарындағы барлық мамандық
студенттеріне міндетті пән ретінде оқытылып, мемлекеттік емтихан
ретінде қабылданғаны белгілі. Отанымыздың тарихында әлі
қыр-сыры ашылмаған немесе жеткілікті зерттелмеген, зерттеліп жатса
да оқушылар тарапынан танылып білінбеген  оқиғалар өте
көп. Солардың қатарында мақалаға өзек болып
отырған атап «Шорға соғысын» атап кетуге болады.
XVII-XVIII
ғасырлар қазақ елінің тарихындағы қасіретті
берттердің бірі екені белгілі. Бұл жерде қазақ жеріне
шығыстан жоңғарлардың үздіксіз шабуылдары,
қазақ билеушілерінің алауыздығының салдарынан
үнемі жеңілістерге тап болып отыруы халықтың орасан зор
шығынға ұшыратты да. Ел басына күн туғанда
артынан халықты ерте білген атаулы тұлғалар да шықты.
Жоңғарлардың шабуылына алғаш ұшыраған
Жетісу жерімен қатар Ертіс бойы да екені тарих беттерінен белгілі.
Бұл аймақтарда жатжерлік басқыншыларға қарсы
үнемі күрестер болып жатты. Соның бірі – Шорға
соғысы.
Тарихи
деректер Шорға соғысының 1755 жылы болғанын
айғақтайды. Аталмыш шайқастың сексен күнге
созылуы бұл текетірестің қаншалықты қиян-кескі
сипатта әрі кең ауқымда өткенін байқатады.
Оның мынандай себеп  - салдарлары бар. Бұл шайқасқа
Алтай, Тарбағатайды мекендеген жоңғарлар   ғана емес,
кейбір деректер бойынша Шығыстағы қалқа
моңғолдар да белсене қатысқан сыңайы бар. Батыс
пен шығыстағы моңғолдар арасында кезінде билік
үшін қақтығыстар болғанымен, ойраттар Шығыс
Түркістан мен қазақ елін талап-тонауы арқылы
Шығыс Моңғолияның әлеуетін көтергені де
әмбеге аян. Енді сол қанаттағыларға қауіп
төнгенде оң қанаттығылар қалай теріс айналсын.
Қысқасы, Манчжуриядан бастап, Алтай-Тарбағатайға
дейінгі моңғолдардың таңдаулы түмендері
Шорға мен Жоңғар қақпасындағы
соңғы шайқастарға тастүйін дайындықпен
келіп,белсене қатысқанын    әртүрлі дерек көздері
дәлелдеп отыр.
Абылай хан
елдің шығысын шегендеудегі шайқастарға да ерекше
мән бергені байқалады. «Жоңғар шапқыншылғы
кезінде қазақ жұртының үштен екісі шейіт болды.
Жан - жағымыздан анталаған жаудың кейбірі әлі
тізесін      батырып келеді. Сондықтан, соғыста аз шығынмен
жеңіске жетіп, халқымызды сақтап қалуға тиіспіз»
- деп ұйғарым жасауын алысты болжайтынын
аңғарлылық, кемеңгерге  тән көрегендік
демей не дейсіз?! (Оның бұл деректерін атақты
ғұлама Шәкірім де атап көрсеткен болатын).
Бірақ, жоңғарлар өздерінің бір кездегі
басымдығын қайта қалпына келтіру үшін ел
тыныштығын бұзумен болды. «Қаракерей Қабанбай»
кітабында Шорға соғысының тұтануына қандай
себептер түрткі болғаны нақты баяндалған. Ойраттар
тыныш жатқан қазақ жұртына ойран салып, лап
қойғаннан кейін ондағы ел -жұрт босып кетеді. Бұл
шабуыл қазақ халқының қайта бас көтеруіне
жол ашады. «Қаракерей Қабанбай», «Бөгенбай батыр»
кітаптарында Шорға соғысына Қабанбай, Бөгенбай,
Барақ, Бармақ, Бердіқожа, Қасабай, Жантай,
Баймұрат, Райымбек, Тентек, Қосай, Тама, Дәулетбай,
Шөрек, Жаман, Орақбай және Қазыбек би
қатысқан.
Жекелеген
ұрыстарға келсек, ел ауызында ауыз болып қалған
Сеңгір тоғайындағы шайқасты айтуға болады.
Қазақ жасақтары шығысты бетке алып, Қандысу
өзенінің бойындағы қалың жыныс
тоғайға келгенде соған тастай бекінген жоңғарлар
оларды аттап бастырмапты. Шабуылдамақ болған кейбір сарбаздар
оққа ұшады. Қол бастағандарға да жан керек,
олар бір-біріне «Тоғайға сен кір,сен кір» деп кідіріп
қалыпты. Дәулетбайға сол кезде тосын бір ой келіп, бірінші
тобын тоғайдың терістігінде қалдырады да, екінші тобын
ойраттарға сездірмей түн ішіне олардың түстігіне,
яғни, ту сыртына шығартады. Ертеңінде
жасақтағылардың бірінші тобы Дәулетбайдың
нұсқауымен тоғайдан бергі алаңқайға от
жағып,айналаны түтіндетіп, керней қаққызып, дабыл
көтерткізеді. Осын айғай - сүрен тоғайды айнала
бекінген жаудың зәре-құтын қашырады.
Сөйтіп, шептерін тастап, жылыстай қашқан-дар да, терістікке
қарай ағылғандар да аз болмайды. Дәулетбайға да
керегі сол болатын. Ойраттардың ту сыртынан ойран салып,
терістіктегілерді түре қуып, оларды ойсырата қырып,
жеңіске жетеді. Сонымен қатар, қазіргі
Құйған аудандық округінде «Қалмаққырылған»
деген жер бар. Онда да Дәулетбай бастаған қол күші
басым жаумен айқасып жеңіске жеткен. Сол сияқты, Шорға
соғысын сөз еткенде Қосай батырдың да ерлігін атап
кеткен жөн. Оның Шорға соғысындағы ерлігін
Кәрібай, Әрімжан ақындар жырға қосып,    батырлық
және қолбасылық қабілетін жоғары
бағалаған. Мәселен Кәрібай ақын толғауында:

«...Қасына ер Бөгенбай барақты алып,

Болғаны елге қорған алашқа анық.

Бердіқожа, Қасабай, Жантай батыр,

Қосылған ер Жәнібек талаптанып.

Ер
Қасым,
Баймұрат
пен Райымбек,

Болғаны оған серік қазаққа анық.

Қосай,
Тама, ер Шөрек, Малайсары,

Атын тізіп айтайын санаққа алып...»  -  деп жырласа, Әрімжан
ақын:

«Қабанбай, Қосай, Дәулетбай,

Қатаған ханның жиені.

                  Байжігіттен шыққан үшеуі,

Батыр болған киелі,» - деп дәріптейді.
Сонымен
қатар елі үшін еңіреп өткен Кенже, Атмал, Жәуен,
Байотар, т.б. батырлар қазақтың бір сүйем жері
үшін қасық қаны қалғанша жан аямай шайқасып,
кейбірі өзін құрбандыққа шалғаны
ұмытылуға тиіс емес. Олардың әрқайсысының
тағдыры бір-бір дастанға жүк боларлық.
Бұқар жырау:

«Қалбадан осы жолы қалмақ қашып,

Тұра алмай қарсыласып,салмақтасып,

Қарғоба,Базар,Боғас бәрін тастап,

Жөнелді Маңырақпен ар жаққа асып»,- деп
қазақ батырларының ерлігін асқақтата жырлайды.
Сонымен бірге ұлы жырау осы өңірлерден бастап, Сары Еміл өзеніне
дейінгі аралықта Ер Тама, Кенже батырлар мен Назарғазы байдың
ажал құшқанын, ұзын саны он алты қазақ
батырының Мойынши, Ақсу, Емілдің бойында опат болғанын
күйіне отырып жырлайды.[2]
Осы
факторлар Шорға соғысының қазақ тарихындағы
ең сұрапыл соғыстардың біріне айналғанын
айғақтайды. Бұл шайқаста алауыздық,
бақталастық дегенге жол берілмеді. Оған мысал ретінде 1718
жылы Аякөз түбінде болған шайқасты алсақ,
алғаш екі күнде қазақтар басым түсіп,
үшінші күні олар жеңісті жоңғарларға
өз қолымен бере салғандай берекесіздік танытқан.
Қазақ әскерлерінің осылай масқара болып
жеңілуіне Әбілқайыр және Қайып
сұлтандардың ортақ тілге келе алмауы себеп болған.
Сондықтан,
осы оқылықтар қатаң ескерілгендіктен Шорға
шайқасында қазақ жасақтары басшыларының
алауыздыққа салынып, бұра тартылуына жол берілмеді. Керісінше
Абылай, Қабанбай сияқты кемеңгерлер өздерінің
ұтқыр саясаттары арқылы Лама-Доржы, Дабашы,Әмірсана
сияқты жоңғар    хандарының алауыздығын өте
ұтымды пайдалана біліп, оларды бір-біріне қарсы қою арқылы
жау жасақтарын бөлшектеуге, сол бөлшектенген
жасақтардың өзара шайқасқа түсуіне,сөйтіп
қырғынға ұшырауына әкеліп соқтырады. Абылай
хан мен Қаракерей Қабанбайдың көреген саясаты мен
стратегияларының арқасында бұл соғыста
қару-жарақ емес, бірлік пен ақыл-айла жеңіске қол
жеткізеді. Шығысты шегендеген бұл шайқастың ерекшелігі
де, сабақ аларлық тағылымы да сонда. 80 күнге
созылған Шорға соғысының ауқымы мен
қатысушылардың молдығы жағынан осы өңірдегі
айқастардың қай-қайсысынан болмасын артып түседі.
Абылай хан мен Қаракерей Қабанбай батырдың басты назарында
болған бұл шайқас қазір мектептің тарих
оқулықтарына енгізіліп,оқытылу да.
Қалмақтар
Шорға соғысына дейін қазақ жерінде басып алған
ұлан-ғайыр иеліктерінен айырылып қалса да,
Алтай,Тарбағатай өңірлерінің басым бөлігін
уысында ұстап тұрған екен. Енді сол кезеңдегі саяси
ахуалды көзге елестете кетейік. Жоңғарлармен арадағы
аласапыран айқастарда тарихшылар айтқандай халықтың
үштен бірі қырылса, Абылай хан соғысты одан әрі  соза
беруге жол бермегенін түсінуге болады. Өйткені Жоңғария
өз алдына, Ресей мен Қытайда тізесін батырып келе жатты.Сондықтан,
ол ел-жұртты уақытша болса да тыныс алдырып, есін жиғызуды
көздегені хақ. Бірақ сол кезеңдегі күрделі
жағдай бейбіт өмірге тыныштық бермегені мәлім.
Бұған қалмақтардың билік басындағы
тұрақсыздығы да әсер етті. Сондықтан Абылай хан
мен Қаракерей Қабанбай батыр жоңғар хандары мен
ханзадалары Лама-Доршы, Дабашы, Әмірсананың өзара
алауыздығын пайдаланып, олардың күштерін әлсіретуге
және уақыттан ұтуға оңды қадамдар жасап
отырды. Шорға соғысы осындай күрделі кезеңге
тұспа тұс келді.
Сексен
күнге созылған бұл соғыс қалай
өрбіп,қалай аяқталғанына келейік. Зейнолла,
Сәнік, Бейсенғали Садыханның «Қаракерей Қабанбай»
атты кітабындағы «Шорға соғысы» атты мақала-деректеріне
жүгінсек, қазақ-қалмақ жағы ит пен
мысықтай арбасқан кезде Байжігіт елі 1754-1755 жылдары Шорға
өңіріне орналасыпты.Тама батырдың басшылығындағы
бір мыңдай адам жау жаққа қойылса керек.
Бірақ
Алтайдағы Алқабілек-білезікке бекінген моңғолдар жансыз
жіберіп,   қазақ қосындарының ішкі жағдайын біліп
алады. Содан кейін қазақтың бейғамдығын
пайдаланып, мол жасақпен келеді. Олар алдымен Орқашарда
жатқан Тама батыр мен Назарғазы төренің екі
мыңнан астам жылқысын қолды етіп, жылқышыларын
өлтіріп кетеді. Мұнымен де тынбай Тарбағатай
өңірінде тыныш жатқан елге зобалаң туғызып, осы
өңірді басып алады. Қазақтардың
қалған-құтқаны Қалба тауына қарай
босып кетеді.
Осы
қайғылы жағдайды Дәулетбай Қабанбайға
жеткізгесін ол шайқастағы  барлық қазақ
батырларына арнап үндеу жолдайды. Қабанбайдың үндеуін
қостап әр шалғайдан 27 батыр жиналады.
Дәулетбайдың баласы Көтеш пен Қарақан батырлар
жаудан астыртын «тіл» әкеліп,    қалмақтың қалай
орналасқанын білген Қабанбай жауды бірақ
қарпытпай,         Әмірсананы ішке тарта отырып,қалғанын
жеке-жеке құрту тәсілін қолдану -ды жүктейді.
Шорға
соғысына екі жақтан қанша адам қатысқаны туралы
дерек жоқ. Бірақ, бұл ұрысқа
қазақ-жоңғар соғыстарында сыннан өткен
ең таңдаулы әскери құрамалар мен жаужүрек
батырлар қатысқаны күмән тудырмайды. «Заманында
Алшынбай ақын осылай жырлаушы еді деп» бұл рухани мұраны
кейінгі ұрпаққа жеткізген Кәрібай ақын
Шорға шайқасына қатысқан қазақ батырларын
былай деп дәріптепті:

Қабанбай, Ер Бөгенбай, Батыр Барақ,

Уалы сүйегі уақ батыр Бармақ.

                  Бердіқожа, Қасабай, батыр Жантай,

Қаз дауысты Қазыбек өңкей саңлақ.

Баймұрат, Райымбек, батыр Тентек-

Барлығы жауға кеткен кегін алмақ.

Қосай, Тама, Дәулетбай, батыр Шөрек,

Жиылып ақ батамен қылған тілек.

Барлығына Қабанбай қолбасы болып,
                                         Айқастық
ата жаумен бірнеше рет.

Қалмаққа келдік тиіп Шорғадағы,

Бұл жолы кем болмады олжа жағы.

Ер
Барақ,
батыр
Жаман,
Орақбайдың,

Аққан қан қылышынан сорғалады.
Бұл
батырлардың қазақ жерінің әр түкпірінен
келгені аңғарылады. Қанжығалы Бөгенбай
Арқадан, Райымбек оңтүстіктен келген.
Мұқағали Мақатаевтың «Райымбек!Райымбек!» атты
поэмасында оның ерен ерлігі мен биік адамгершілігі мәнерлі
жырланғаны белгілі.
Моңғолдың
Доланқара бастаған елу-алпыс адамы Сауырдағы Меркіт
елінің көп жылқысын барымталап, оларды Қабанбай мен
Дәулетбай бастаған 40 жігіт Ертістен өте қуып жетеді.
Сол жерде Доланқараның өзі білегін сыбанып тастап атып
шығады да, Қабекеңді жекпе-жекке шақырады.
Абылай хан
болып, Қабанбай қолбасы болып тұрған шақта
жоңғар шапқыншылары бейбіт жатқан қазақ
жасақтарын сан рет ойсырата шауып, қызыл қырғын соғыс
салып, жерін тартып алып отырған. Сондай бір аласапыран кезде, жау
жақ қапталда Қосай, Тама батырлардың жасағы
қалқан болып, мыңғырған жылқылары сонау
Орқашар жеріне дейін созылып жатқан бір мәуетек шақта
Алтайдағы Алқабек-Білезікке бекінген торғауыттар тағы
да мың-мыңдап жылқы барымталап, бірқыдыру адаммен бірге
Таманың ұлы Байқонысты да өлтіріп, Тарбағатай
өңіріне біржола бекініп алады. Жаудан үркіп
Қалбаға қарай қашқан ел ағыны қатты
өзеннен өткел таба алмай, көп адам суға кетеді (Кейін
шаруашылық қажеті үшін су бөгені салынған,
қазір Бозша, Маңырақ, Ақжар ауылдарының іргесінен
ағып өтетін тау өзенінің «Қандысу» аты содан
қалған деген аңыз бар…). Тоқсанның
сеңгіріне шыққан Тама батыр елді Сауырға
тиянақтатып, Дәулетбайды дереу Тарбағатайдың батысындағы
Бақтының мойнында отырған Қабанбайға шаптырады.
Бұл – атақты Шорға соғысы атанып тарихта
қалған, сексен күнге созылған қанды
сойқанның басы еді. Қылышынан қан
сорғалаған батырлар ата жаудан айласын асырып,
жасақтардың жан аямай арпалысуының арқасында Қалбадан
Шорғаға дейінгі өңірді жау шеңгелінен
қайтадан қайтарып алады. Алтай мен Сауыр-Сайқан, Қара
Ертіс пен нұр Зайсан, Марқа мен Нарын арасы торғауыттан
тазартылады. Босқан ел Қарғыба-Базар мен Ойшілікке,
Шорға мен Боғас Маңыраққа қайтадан
қоныс тебеді. Сол жылдары Алакөл мен Бақты маңында да
дүрбіттер дүрбелеңі белең алды. «Дүрбіттер
Қатынсу бойында тағы бір рет бас құрап, өздерінше
тұрыстық бермек болған. Бірақ ол талаптарынан да
ештеңе шықпады. Жеке сайысқа шақырған Бадынжап
Зайзанды Жұмық Дәулетбай батыр екі айналымға келтірмей,
найзамен іліп тастады» [ 2, 46б].
 Сол
жылдары Тарбағатай өңірі бойынша тарихта қалған
қанды шайқастардың ішінде Маңырақ
маңындағы ұрыс та аса ауыр болған. Барқытбел,
Сауыр-Сайқанның шығыс бет қапталындағы
Маңырақ сілемдерінде сіресе бекініп алған әрі оқ
қарумен жарақтанған торғауыт пен дүрбіт
қатты қарсыласады. «Бұл ұрыста Дәулетбай батыр
бастаған Жұмық жігіттері ерекше көзге түсті.
Әншейінде әр қадамын аңдап басып, сақ
жүретін Дәулетбай бұл жолы өлер-тірілерін ұмытып,
үнемі алдыңғы шепте шабуылдаумен болды. Батырдың
көзіне қан толып, бет-әлпеті де жан шошырлықтай
өзгеріп кеткен. Шамасы, мұндай жанкешті өлермендіктен
ажалдың өзі де қаймығатын болуы керек, ақ
көбігі шыққан тортөбелдің үстінде
ұршықтай үйіріліп, алдаспанын оңды-солды сілтегенде,
бейне орман отап келе жатқандай, жау ортасын қақ жарып,
арттағы әскерге жол ашып отырды». [ 2,47б]
Тарбағатайды
торыған торғауыт пен дүрбітті, Марқа мен Нарын
маңына елеурей еніп кеткен ұранхайларды жапыра қуып тастап,
Жұмықтың жеті баласының ата қонысын
аңдатқан Қабанбай ағасы сияқты Дәулетбай
батыр да Тарбағатай өңірінде ат тізгінін тартқан
соң Жұмықтан тараған Сатының бес баласы мен
аталас туысы – Сайболат ұрпақтарына Маңырақ пен
Арғанаты, Барқытбел мен Зайсан көл арасынан әділдікпен
жер бөліп бергендігі де тарихи шындық.

ҚОРЫТЫНДЫ
Қазiргi
Қазақстан - халықаралық
қауымдастықтың, құрметтi және беделдi
мүшесi. Негiзгi экономикалық, әлеуметтiк дамудың
және тұрғындардың өмiр сүру деңгейi
көрсеткiштерi бойынша бiздiң елiмiз ТМД-да алдыңғы
орындарда тұр. Елде бiрнеше тiлде еркiн сөйлей алатын,
заманға сай ақпараттық технологияларды игерген белсендi жас
ұрпақ өсiп келе жатыр. Сонымен бiрге, халқының
рухани құндылықтарын игермеген, өз тарихын бiлмейтiн
жас ұрпақ қазiргi жаһандану ағынына төтеп
бере алмай түрлi бағыттарға ерiп кету қауiпi бар екендiгiн
жасыруға болмайды.  Мемлекеттiң осы тұрғыдағы
мiндетi - жас қазақстандықтарды патриоттық рухта,
халқына деген сүйiспеншiлiк рухында тәрбиелеу.  Осылайша,
өткен тарихымызды қайта жаңғырту, кеңестік
идеологияның қысымымен өз бағасын таппаған
оқиғаларды қайта жаңғырту, елін сүйген,
елім деп жанкештілікпен күрескен бабалар ісін естен шығармай
тағзым ету, олардың игі істерін жалғастыру өсіп келе
жатқан жас ұрпақтың, яғни біздің
қолымызда. Біз қазақ халқының сан
ғасырлық дәстүрін, тілі мен мәдениетін сақтап,
түлете беруіміз керек. Қазақстан халқының ілгері
дамуын қамтамасыз етеміз!  Сөз
соңын дана халықтың: «Өлі разы болмай, тірі байымас»-
деген даналық сөзімен аяқтағым келеді.

ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
1.     «Қазақстан Республикасында тарихи сана қалыптасуының
тұжырымдамасы». – Алматы: Қазақстан, 1995. – 32 б.
2.
Қабдеш
Жұмаділовтің «Дарабоз» тарихи романынан, І том.
3.
Ғаламтор
беттерінен ақпараттар

file_name: Камбасова М.М. Өлкетану оқулары мақала.docx

alt: Камбасова М.М., тарих ғ.магистрі,

alt: Бөгенбай барақты алып,

alt: Уалы сүйегі уақ батыр Бармақ.

alt: Жеке сайысқа шақырған Бадынжап

alt: ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 1

intro: Өлкетануға арналған ақпарат

история

group: Дисциплины

title: "Шорға соғысы"


extracted_text:
ХОД
УРОКА
I этап. Организационный
момент.
Здравствуйте ребята. Сегодня
мы продолжаем изучение нового раздела, который называется «Мифы Древней Греции».

В рамках изучения этого
раздела мы будем говорить о музыке, которая звучит на театральной сцене. Это музыка
оперы, балета, мюзикла.
2 этап. Повторение
пройденного материала.
- Вспомните, чем отличаются
эти музыкально-театральные жанры и ответьте на вопросы:
- Музыкальный спектакль, в
котором действующие лица поют это… ? (опера)
- Музыкальный спектакль, в котором
действующие лица танцуют это…? (балет)
- Музыкальный спектакль
развлекательного характера это…? (мюзикл)
  - В основе этой
оперы лежит литературной произведение. Какое? (миф «Орфей и Эвридика»
Именно это литературное
произведение легло в основу оперного ЛИБРЕТТО.
- Вспомните, что такое
ЛИБРЕТТО? (Запишите в тетрадь: ЛИБРЕТТО - это литературный сценарий оперы)

СЛАЙД 4

Либретто – это…

Либретто(итал.
libretto, буквально — книжечка), словесный текст музыкально-драматического
произведения — оперы, оперетты, в прошлом и кантаты, оратории, литературный
сценарий балетного спектакля, а также краткое изложение содержания оперы,
оперетты, балета. Название связано с тем, что оперные ЛИБРЕТТО с конца 17 в.
часто выпускались для посетителей театров в виде маленьких книжечек.
ЛИБРЕТТО представляет собой
литературно-драматическую основу оперы
Основным источником сюжетов
ЛИБРЕТТО является народная поэзия, легенды, сказки и профессиональная
художественная литература.
3 этап. Изучение нового
материала.

Сегодня мы познакомимся ещё с
одним оперным произведением, в основе которого лежит сюжет древнегреческого
мифа. Это опера немецкого композитора 18 века Кристофа Виллибальда ГЛЮКА «Орфей
и Эвридика»
Откройте тетради и запишите
тему урока: «Опера «Орфей и Эвридика»

СЛАЙД 5

К. Глюк (портрет)

- Вам знакома история о певце
Орфее? (ответы обучающихся)
Искусство Орфея обладало
волшебной силой. Звуки его золотой лиры растрогали даже Бога подземного царства
Аида. И  он разрешил Эвридике, жене Орфея, умершей от укуса змеи,
вернуться на землю… Но при одном условии – Орфей должен идти вперёд и не оглядываться
на жену, чтобы ни случилось.
Не смог выполнить Орфей
условие Аида, и превратилась Эвридика в Тень, а сам певец – в каменное
изваяние.
Однако Боги сохранили
сладкозвучную лиру Орфея и вознесли на небо. Призывным светом сияет среди
ночных звёзд яркое созвездие Лиры.

СЛАЙД 6

Миф об Орфее и Эвридике

Какая замечательная история.
Античный сюжет о преданной любви Орфея и Эвридики — один из самых
распространенных в опере. До Глюка он был использован в произведениях разных
авторов (Пери, Каччини, Монтеверди, Ланди).
Глюк трактовал и воплотил его
по-новому.Опера положила начало «оперной реформе» Глюка, направленной на
достижение органичного слияния музыки и драмы и подчинение музыкального
развития драматическому (т.е. музыка не просто иллюстрирует происходящее на
сцене. Музыка рождает действие)

СЛАЙД 7

Опера К. Глюка

Первая постановка оперы была
осуществлена в городе Вена («Бургтеатр») 5 октября 1762 года. Либретто этой
редакции оперы было написано на итальянском языке.
В 1774 году К. Глюк вносит
изменения в свою оперу, и она выходит на сцену во второй редакции с либретто на
французском языке в королевско1й академии музыки (Париж).

СЛАЙД 8

Действующие лица оперы

В опере К. Глюка 4 действующих
лица:
ОРФЕЙ, певец (контральто для 1
редакции или тенор для 2 редакции)
ЭВРИДИКА, его жена (сопрано)
АМУР, бог любви (сопрано)
БЛАЖЕННАЯ ТЕНЬ (сопрано)
На протяжении 3 действий
развивается мифический сюжет оперы. Вот уже 250 лет эта опера ставится на
разных театральных сценических площадках. Художники декораторы, художники по
костюмам ищут новые решения образов героев оперы.

СЛАЙД 9

Эскизы декораций

СЛАЙД 10

Эскизы костюмов

Неизменным остаётся лишь одно
– это…? (ответы обучающихся)
Это музыка Кристофа
Виллибальда ГЛЮКА. Сейчас мы вспомним, знакомую уже вам мелодию, которая в
опере сопровождает поиски Эвридики Орфеем в подземном царстве. Этой мелодии уже
250 лет, но её и сегодня часто исполняют по радио, телевидению и в концертных
залах.

СЛАЙД 11

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.
  В. Глюка

 СЛУШАНИЕ:
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. В. Глюка
- Какие чувства вызывает у вас
эта музыка? (ответы обучающихся)
- Чьи образы она передаёт?(ответы
обучающихся)
Сегодня мы познакомимся ещё с
одним образом из этой оперы. Это хор фурий – злых ведьм мрачного царства Аида.
 СЛУШАНИЕ: «Хор Фурий»
из оперы «Орфей и Эвридика» К. В. Глюка
 - Какие чувства вызывает
у вас эта музыка? (ответы обучающихся)
- Какой характер она передаёт?(ответы
обучающихся)
- Какими
вы представляете себе Фурий?(ответы обучающихся)
- Образы
Орфея и Эвридики и Фурий одинаковые по характеру?(ответы обучающихся)
Если они разные,
противоположные по характеру, значит ониКОНТРАСТНЫ.
 - Какими средствами
выразительности композитор передаёт контрастные образы оперы?(темп, лад,
характер)
 ОБРАЗЕЦ записи в
тетради:

Опера «Орфей и
  Эвридика» К. В. Глюк

«Мелодия»

«Хор Фурий»

Темп:

Темп:

Лад:

Лад:

Характер: Синонимы из словаря эмоций

Характер: Синонимы из словаря эмоций

ВЫВОД:образы оперы
  «Орфей и Эвридика» контрастны. Мне больше запомнился  ________ (название
  музыкального фрагмента),потому что __________________________.

4этап. Домашнее
задание.
Иллюстрировать любой из
прослушанных на уроке фрагментов оперы.
5этап. Подведение
итогов урока.
Пришло время подвести итог
нашего урока. Сегодня мы продолжали разговор о музыкальном театре на примере
творчества немецкого композитора.
- Вспомните его имя? (Кристоф
Виллибальд Глюк)
Именно он написал оперу на
известнейший мифологический сюжет.
- Как называлась эта опера?
(«Орфей и Эвридика»)
- С какими музыкальными
образами этой оперы мы познакомились сегодня?
- Какие из них вам запомнились
больше всего? Почему?
Молодцы! Давайте завершим наш
урок песней «Ландыши» впервые исполнила Майя Кристалинская.
Текст песни
1)Ты сегодня мне принес
Не букет из алых роз,
Не тюльпаны и не лилии,
Протянул мне робко ты
Очень скромные цветы,
Но они такие милые!
Припев:
Ландыши, ландыши!
Светлого мая привет.
Ландыши, ландыши,
Белый букет.
2)Пусть не ярок их наряд,
Но так нежен аромат,
В них весны очарование,
Словно песенка без слов,
Словно первая любовь,
Словно первое свидание.
Проигрыш
3)Я не верю, что года
Гасят чувства иногда:
У меня другое мнение.
Верю, будешь каждый год,
Пусть хоть много лет пройдет,
Ты дарить мне в дни весенние.
Молодцы! Сегодня хорошо
работали_________________________!(выставление оценок)
Спасибо за урок!

file_name: Разработка урока Орфей и Эвридика.К.В.Глюк.docx

alt: СЛАЙД 9 Эскизы декораций

alt: ВЫВОД: образы оперы «Орфей и Эвридика» контрастны

intro: Презентация урока опера "Орфей и Эвридика"

title: Разработка урока  "Мифы Древней Греции" .Опера "Орфе и Эвридика".


extracted_text:
Классный час «Моё богатство - моя семья»
Цель:

Расширить
     представления о семье,  семейных  традициях,  о важности и роли семьи в
     жизни человека;
Воздействовать
     на эмоциональные чувства .
Способствовать
     формированию у учащихся чувства любви и уважения к старшему поколению,
     положительного отношения к членам своей семьи.

Ход классного часа
- Я думаю тема, которую мы выбрали очень
важна для вас. Почему? Сейчас я
предлагаю вам взять по одной фасолинке. Вам необходимо очень внимательно
рассмотреть свою, запомнить ее, найти ее отличия. (Учащиеся в течение одной минуты рассматривают свою
фасоль.)
-Расскажите о ней (теплая, гладкая - гладкая, с пятнышками…)
- Каждый из вас нашел, чем же
ваша фасоль отличается от других, хотя на первый взгляд все они одинаковые. -
Сейчас я соберу всю фасоль, перемешаю ее, а вам необходимо найти ее в этой
корзине. (Учащиеся выполняют задание.)
- На первый взгляд, все
фасолинки казались одинаковыми, но оказалось, что все они чем-то отличаются.
Так и мы с вами. У нас есть черты, которые нас отличают друг от друга, но есть
и много общего. Что же общего у всех учеников нашего класса? (У нас одна учительница, один класс, одна школа, у нас
есть братья, сестры, родители, семья)
- Действительно у каждого из
нас есть семья, и давайте посвятим этой теме наш классный час.
-А что такое семья? (Это
родные друг другу люди, живущие вместе, мама, папа, брат, сестра…)
-Правильно. Семья с первых
минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно,
если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст
совет, защитит?
Конечно же, родные нам люди:
мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и
дорогие нам люди, наша опора на   всю жизнь.
- А может ли человек прожить
без семьи?
- Для чего нужна семья?
-Возьмите высказывания.
-Прочитайте. Необходимо
выбрать те высказывания, с которыми вы согласны.

Семья
•
учит  любви
•
ответственности
•
заботе и уважению
•
вере в
необходимости семьи
•
нужна для счастья

Семья богата радостью,
которую мы дарим друг другу.
Семья богата опытом
преодоления конфликтных ситуаций.
Семья богата ценностями.
Семья богата традициями.
Семья богата любовью.
Семья богата заботами о
родственниках.

- К вам часто приходят
родственники? А у вас родственники? Кем они вам приходятся?
-Возьмите следующее
задание.
Соотнесите родственников из
первого и второго столбика. Давайте посмотрим, что у вас получилось?
- Ребята, вы помните
имена своих ближайших родственников?
 Сейчас они пригодятся нам
для составления свою родословную.
У нас изображено древо, у
которого есть корень, ствол, ветки. А на ветках  изображены пустые окошечки, в
них надо подписать имена своих родственников.
-Во все времена было очень
уважительное отношение к семье, я нашла немало доказательств этому в народном
творчестве. Про семью сложено много пословиц и поговорок. Вы  знаете их?

Дом без хозяйки  - сирота.
В гостях хорошо, а дома
лучше.
Не нужен и клад, коли   в
семье лад.
Вся семья вместе, так и душа
на месте.
В дружной семье и в холод
тепло.

-Давайте остановимся на
одной из них
«Не нужен и клад,  коли   в
семье лад»
-Как вы понимаете смысл этой
пословицы?
-А теперь я предлагаю вам
написать письмо своим родителям,
которое  будет начинаться с фразы: «Дорогие мама и папа…..»! Давайте почитаем,
что у вас получилось.
-Ребята, скажите, какое место
занимает семья в вашей жизни? (главное)
-Может ли кто-то прожить без
семьи? (нет)
-Предлагаю при помощи
человечков показать, на сколько, дружна ваша классная семья.
-Классный час  я хочу
закончить строчками одного стихотворения
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже,
На этой сказочной земле.
-Пусть и в ваших семьях сияет
солнышко мира и доброты.

file_name: классный час.docx

alt: Давайте остановимся на одной из них «Не нужен и клад, коли в семье лад» -Как вы понимаете смысл этой пословицы? -А теперь я предлагаю вам…

intro:
Классный час «Моё богатство - моя семья». Цель:
•	Расширить представления о семье,  семейных  традициях,  о важности и роли семьи в жизни человека;
•	Воздействовать на эмоциональные чувства .
•	Способствовать формированию у учащихся чувства любви и уважения к старшему поколению,  положительного отношения к членам своей семьи.


extracted_text:
Ведущий 1:  Планета вертится быстрее,
Меняет моду, нравы жизни.
Но никогда мы не изменим
Любви к семье, друзьям, Отчизне!
Ведущий 2:   И были ведь всегда в почёте
Те, кто судьбу свою связал
С суровой, трудною работой,
Кто охранял и защищал!
Ведущий 1:  Внимание, колледж! Для выноса флага Российской Федерации, флага
Ханты-Мансийского округа Югры и флага города Урай встать смирно. Флаги внести!
ВЫНОС ФЛАГА
ГИМН
Ведущий 1: Торжественная линейка, посвящённая началу месячника
оборонно-массовой, спортивной и военно-патриотической работы, объявляется
открытой!
Ведущий
2: Приветственное слово предоставляется исполняющему
обязанности директора Урайского политехнического колледжа , Ирине Владимировне
Мироновой!
СЛОВО
Ведущий
1: Благодарим, Ирина Владимировна!
Ведущий 2: От русской Игоря дружины,
От славной армии Петра,
России воины служили
Во имя чести и добра!
Ведущий 1: России воин! Право слово,
О многом это говорит.
И верим, племя молодое,
Честь воина всегда хранит!
Ведущий 2: Испокон
веков Россия славилась сильными и мужественными людьми, готовыми оберегать и
защищать свою Родину. А наша задача сохранить память о воинской доблести  и
героизме дедов и отцов, на примерах их подвигов воспитать благородство,
решительность, смелость. Именно с этой целью ежегодно проводится месячник
оборонно-массовой, спортивной и военно-патриотической работы.
Ведущий 1:
Слово предоставляется преподавателю-организатору ОБЖ,
руководителю военно-патриотического клуба «Вымпел», Сергею Валерьевичу
Степанову!
СЛОВО
Ведущий 2: Спасибо
за мудрые слова, Сергей Валерьевич!
Ведущий
1: Из чистых-чистых
поднебесных далей
На
внуков и на правнуков глядят
Те,
кто за нас бесстрашно воевали
Во
имя мира, жизни не щадя.
Ведущий
2:
Каких нечеловеческих усилий
Потребовала
Родина от них!
Как
беспощадно пули их косили
Всех
без разбора – старых, молодых…
Ведущий
1:
Далекие
военные страницы
Нам
открывает жизнь из года в год,
И
мы с тобой обязаны гордиться
Тем
подвигом, что совершил народ!
Ведущий
2:
«Родина наша – колыбель героев, огненный
горн, где плавятся простые души, становясь крепкими как алмаз и сталь» Это
слова Алексея Николаевича Толстого. Да, это действительно так. Николай Андрианов, Лариса Латынина, Владислав
Третьяк – весь мир запомнил эти имена благодаря несгибаемому упорству их
обладателей.
Ведущий 1: Наши
спортсмены навсегда вошли в историю как самые целеустремленные, трудолюбивые,
верные своему делу и Родине. Недаром у нас принято говорить «О, спорт, ты –
мир»!
Ведущий 2:
Слово предоставляется руководителю физического воспитания – Эльвире Накифовне
Шакировой.
СЛОВО

Ведущий 1:
Благодарим вас, Эльвира Накифовна!
Ведущий 2: Быть
патриотом… Что это значит?
А
это значит Родину любить,
А
это значит честно, бескорыстно
Отечеству
любимому служить.
Ведущий 1: Любить
его историю седую
Святые
лики наших матерей,
Которые
не раз в годину злую
В
бой провожали собственных детей.
Ведущий 2: Учить
детей гордиться своим родом
И
честь его блюсти и сохранять
Быть
лучшей частью нашего народа,
Которую
не смог никто сломать.
Ведущий
1: У каждого народа есть свои заветные
страницы истории, свои героические имена, которые никогда не будут забыты. В
историю нашей страны навечно вписаны дни воинских побед, в которых российские войска
снискали почет и благодарную память потомков.
Ведущий 2: На
долю русской, советской и российской армии выпадали великие испытания на
твердость, прочность и выдержку.
Ведущий 1: Великая
Отечественная война, начавшаяся 22 июня 1941 года шла 4 года – это 1418 дней,
34 тысячи часов. Долгие  4 года наши деды и прадеды боролись за освобождение
родины от фашизма.
Ведущий 2: В
ходе Великой Отечественной войны наша армия сражалась в шести гигантских
битвах, провела около 40 крупных наступательных операций.

Ведущий 1:
Битва под Москвой
Ведущий 2: Битва
за Ленинград
Ведущий 1:
Сталинградская битва
Ведущий 2: Битва
за Кавказ
Ведущий 1:
Курская битва
Ведущий 2: Битва
за Днепр
Ведущий 1: Во
время Великой Отечественной войны погибли более 27 миллионов человек. Если по
каждому погибшему в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать более
40 лет.
Ведущий 2: Выполнение
интернационального долга в Афганистане. Война продолжалась с декабря 1979 года
по февраль 1989 года.
Ведущий 1: В
этом году мы отмечаем 35-летие вывода советских войск с территории Афганистана.
За 10 лет афганской войны военную службу на территории Афганистана прошли 620
тысяч советских граждан.
Ведущий 1: Утро
11 декабря 1994 года. В этот день началась Первая чеченская война. Она имеет
разные названия и никогда не именовалась войной официально.
Ведущий 2: с
24 февраля 2022 года начало нового  испытания на прочность, твердость и
выдержку россиян в спецоперациях на Украине, которое на данный момент продолжается.

Ведущий 1: Великая Отечественная, Афганская, Чеченская и любая другая
война - это боль, которая никогда не стихнет в наших сердцах.
Ведущий 2:
Благодарное человечество всегда будет помнить о стойкости и мужестве, о
подвигах защитников Отечества. Просим почтить память павших воинов на всех
фронтах, и ветеранов, не доживших до сегодняшнего дня – минутой молчания.
МЕТРОНОМ, МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Ведущий 1: Святое
слово «патриот» – дорогу февралю даёт
Ведущий 2: В
рамках месячника оборонно-массовой, спортивной и военно-патриотической работы в
нашем колледже пройдут встречи с ветеранами боевых действий, исторические квесты,
гарнизон «Курс молодого бойца» и многие другие мероприятия.
Ведущий 1: Мы
надеемся, что этот месяц каждый из вас проведёт с пользой.
Ведущий 2: Внимание, колледж! Для выноса флага Российской Федерации,
флага Ханты-Мансийского округа Югры и флага города Урай встать смирно. Флаги вынести!

ВЫНОС
ФЛАГОВ
Ведущий 1: Торжественная линейка, посвященная открытию месячника
оборонно-массовой, спортивной и военно-патриотической работы, объявляется
закрытой.

file_name: Месячник 30.01.docx

alt: Ведущий 1: Планета вертится быстрее,

alt: Ведущий 1: Битва под Москвой

alt: Ведущий 2: Внимание, колледж!

title: Открытие месячника оборонно-массовой, спортивной и военно-патриотической работы


extracted_text:
Институт
Повышения Квалификации и Профессиональной Переподготовки

Лицензия на осуществление
образовательной деятельности 78ЛО2 №
0001754, выдана Правительством Санкт-Петербурга

БЛАГОДАРНОСТЬ
Выражается участию
Моисеевой Раисы Ивановны
За личный вклад в повышение качества
образования на основе
совершенствования методов обучения и воспитания современных школьников
Бесплатная всероссийская образовательная олимпиада по математике «Три плюс два» для школьников 1-2 классов в соответствии с ФГОС НОО
проходившей в период
с 09 нояб. 2020 года по 04 мая 2021 года на образовательном портале
Минобр.орг
Следующих участников:

1.  Семёна Носкова, 1 класс
2.  Полины Байдаровой, 1 класс
3.  Елизаветы Спыну, 1 класс
4.  Амира Купаева, 1 класс

Директор ИПКиПП                        О. В. Агуреева

alt: Институт Повышения Квалификации и


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.4А Web-development

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:

Number
  present:

absent:

The
  topic of the lesson:

Website
  Development Techniques. HTML

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

10.4.2.1 use HTML in
  web-development;

Assessment criteria

·
  Illustrates the skill of using the tags <head>,
  <body>, <title>, when creating your own web page
·
  Illustrates the skill of inserting an image on your own web page
·
  Demonstrates a working link on your own web page
·
  Demonstrates at least ten html tags
·
  Reproduces multiple web pages based on the provided image

Success criteria

All learners will be able to know:
·
  list the key steps in designing a website orally and in writing
Most learners will be able to know:
·
  Demonstrates at least ten html tags
Some learners will be able to know:
·
  Reproduces multiple web pages based on the provided image

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
Web site, Web server,
  Web address, Web page, hypertext, hyperlink, tag
Useful set(s) of
  phrases for dialogue/writing:
·
  The initial step is to decide on your preferred layout by
  looking at other websites.
·
  Secondly, consider the style you are aiming for…
·
  Having done that, think about the text…
·
  The next thing to decide is the names of files and folders….
·
  After that, you should work out what kind of images….
·
  Subsequently, you need to think about links.
·
  Finally, using HTML…

Value links

Group work , co-operation, time management

Cross curricular links

English

Previous learning

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning

0-1

2-3
4-14

Question for students:
-
  Can
  you remember what we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I want (would like) to introduce today’s topic about …/ What do
  you think today’s topic is?

The presentation of the theme and lesson objectives.
Teacher introduces students to the topic and objectives of the
  lesson, lists the success criteria (the lesson goals and success criteria are
  printed and placed on a magnetic / marker board).
Teacher asks the
  question:
What is a list ?
  In your life …
Students discuss and
  answer the question.
Possible answers:

You have a list of your friends,
       telephone list and back list (people you  dislike).
Every day you have a lot of
       something to do. So you must have a list for this  to be in order.

presentation

Middle
14-24

24-38

Theory.
Teacher demonstrates
  slides how create Ordered List unordered list. Students listen and make notes
  in copybooks.
Practice. Teacher allows students to create a web-page using
  handout  #1

Know the basics of web
    programming and to be able to use HTML tags when developing webpages

Skills

Criteria
    for success

The student has achieved
    the learning goal if

Apply of knowledge

Illustrates the skill of using the tags
    <head>, <body>, <title>, Ordered List,
    Unordered list when creating your own web page

Students create a
  web-page

See
  didactical materials for lesson

The end of the lesson
38 - 40

At the end of the lesson, learners reflect on their
  learning:
✓    What has been learned
✓    What remained unclear
✓    What needs more
  attention

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in the selection of
  tasks, in the expected result from a particular student, in providing
  individual support to the student, in selecting the educational material and
  resources, taking into account the individual abilities of the students
  (Theory of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be used at
  any stage of the lesson, taking into account the rational use of time.

Use this section to record the methods
  that you will use to assess what the students have learned during the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 Development Techniques. HTML s_lesson_plan3_1 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Planned lesson stagesPlanned activitiesResources

alt: ICT links Differentiation can be expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular student, in providing individual support to the…


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_77.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
http://edu.alnam.ru/book_mav.php?id=141
https://www.coursera.org/lecture/kombinatorika-dlya-nachinayushchikh/summa-kvadratov-binomial-nykh-koeffitsiientov-Butcw
https://www.youtube.com/watch?v=l3C2mD88ttA
https://www.youtube.com/watch?v=Xmy1QpKW5WU

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Алгебра_9.1В_Бином Ньютона иего свойства_Ресурсы.docx


extracted_text:
Тема урока: «Углеводороды»

Вид и тип занятия: практическая работа, обобщение и систематизации знаний.
Педагогические технологии: проблемное
обучение, технология развития критического мышления, обучение в сотрудничестве.
Цель урока: обобщение
и систематизация знаний об углеводородах.
Задачи урока:
- образовательные: обобщить
и систематизировать знания обучающихся о сходстве и различии основных групп углеводородов
на примере алканов и алкенов; выявить уровень усвоения
основных    понятий, правил относительно состава, строения
и свойств.
- развивающие: развивать творческие
и исследовательские способности обучающихся, используя технологию проблемного
обучения; умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, говорить и
высказывать свои мысли; умения работать в группе, в паре и индивидуально.
- воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к познанию и к предмету химии;
воспитывать коммуникативные качества; создать положительную психологическую
атмосферу.
Формируемые предметные компетенции: ПрР1, ПрР2,
ПрР3, ПрР6.
Технические средства: интерактивная доска, ноутбук.
Оборудование: электронная
презентация, выполненная в программе PowerPoint; модели молекул.

Ход
урока
I. Организационная
часть
(Цель: создать положительную
эмоциональную атмосферу, настроить и организовать обучающихся).

- Приветствие.
- Подготовка к уроку (тетрадь, ручка).

II. Целеполагание
Мы изучили большую группу органических
соединений – это углеводороды, к которым относятся алканы и алкены.
Цель: обобщить и систематизировать знания
о составе, строении и свойствах этих двух классов.
Тема урока: Практическая работа по теме «Углеводороды».

III.
Актуализация знаний обучающихся.
(Цель: вспомнить теоретические
знания об алканах и алкенах в форме фронтальной беседы)

Фронтальная беседа по
вопросам:
1.
Какие атомы входят в состав углеводородов? (атомы С и Н)
2.
Какова валентность углерода в органических соединениях? (4)
3.
Какова общая формла алканов? (Сn H2n+2)
4.
Какова общая формула алкенов? (СnH2n)
5.
Как называются ряды, в состав которых входят алканы и алкены?
6.
Какие реакции характерны для алканов?
7.
Какие реакции характерны для алкенов?

 IV. Обобщение и систематизация знаний.

Задание №1 «Пространственное
строение УВ» (работа у доски).
По шаростержневым моделям
определить название веществ и класс соединений (определить сколько π-связей
в этене).

Задание
№2 «Номенклатура алканов и алкенов» (работа у доски).
По общей
формуле вывести формулы алканов и алкенов, дать названия если n=1,2,3,4

Задание №3 «Найди
соответствие» (работа по интерактивной доске)
В этом
задании даны названия и структурные формулы веществ. Вы должны найти
структурную формулу в соответствии с названием.

1.    2,2-диметилбутан
2.    2-метилбутан
3.    2,4-диметилептан
4.    2-метилпропен-1
5.    2,2-диметилпентен-3

                 СН3
А.   СН3 – С
– СН = СН – СН3
                 СН3

                СН3
Б.   СН3- СН - СН2 – СН - СН3
        СН3
В.    СН3-
СН - СН2 - СН3
         СН3
Г.   Н2С = С – СН3
               СН3
     СН3
Д.   СН3 – С - СН2 - СН3
                 СН3

Задание №
4 «Химические свойства УВ» (работа у доски)
Закончить уравнения реакций (по
моделям молекул определить тип реакций и какие связи будут рваться).

CH4 + Cl2 =
CH2=CH2 + Cl2 =
CH2=CH2 + H2 =
CH2=CH2 + HCl =

Задание № 5 Классификация
веществ по классам (работа по интерактивной доске)
Какие
вещества, формулы которых приведены ниже относятся к алканам и алкенам:
 С6Н14;
С5Н10; С4Н10; С5Н12;
С3Н8; С2Н4; С9Н20;
С4Н8; С7Н10
Задание
№6 «Химический диктант» (работа в тетради)

Диктант состоит из 12 вопросов, за каждый правильный ответ дается 1 балл.
Время выполнения задания 7 минут.
- Обменяйтесь тетрадями
с соседом по парте и проверьте.

1.    Как называются
углеводороды, в молекулах которых есть двойная связь?
2.    Представители этого
ряда углеводородов имеют в названии суффикс -ан
3.    Вещества,
имеющие одинаковый состав, но разное строение называются…
4.    Назовите
вещество следующего строения:
СН3 – С=СН – СН – СН2 – СН3
          СН3             СН3
5.    Сколько
π-связей в молекуле этена?
6.    Реакции
характерные для алканов…
7.    Реакции
характерные для алкенов…
8. Как называется реакция
присоединения водорода?
9. Общая формула алканов…
10. Общая формула алкенов…
11. В каких УВ
двойная связь?
12. В каких УВ
одинарная связь?
Выставление
оценок по баллам:
«5» -11-12
баллов
«4» - 9-10
баллов
«3» - 7-8
баллов
«2» - 6-0
баллов

   V. Рефлексия (подведение итогов урока,
выставление оценок).

VI.
Информирование о домашнем задании.

Заполнить
таблицу:

Признаки
  сравнения

Алканы

Алкены

Название
класса

Общая формула
  класса

Простейший
  представитель

Тип связи

Характерные химические
  свойства

Характерные типы
  изомерии

Получение

Применение

file_name: Урок УВ.docx

alt: Тема урока: « Углеводороды »

alt: Задание №1 «Пространственное строение

alt: CH 2 =CH2 + HCl = Задание № 5

alt: Общая формула класса

title: Методическая разработка урока по теме "Углеводороды"


extracted_text:
Учить ли ребенка «давать сдачу»?
Проблема повышенной агрессивности среди детей и
подростков в последнее время стала все острее. Да что там кривить душой: среди
взрослых агрессивных выпадов мы видим не меньше. Часто  слышу такую фразу: «Мир
стал таким жестоким, и мы должны защищаться». Так и хочется спросить: « А мир
из кого состоит? Не из нас ли с вами?»
На прием пришла мама агрессивного ребенка четырех лет.
Я помню этого малыша, когда он еще посещал ясельную группу детского сада.
Милый, добрый мальчик смотрел на этот мир широко открытыми глазами. Адаптация
проходила благоприятно. Прошел год. Жалобы воспитателей посыпались, как из рога
изобилия: « не пропустит ни одного ребенка без того, чтобы не ударить», «бьет
детей всем, что попадет под руку», «налетает на ребенка с разбега и бьет до
крови». Что же произошло? Почему доброжелательный, милый мальчик стал отпетым
драчуном?
Начинаем разбираться с историей протекания беременности,
родов, первых дней и лет жизни, соматическим здоровьем. Без патологии.
Далее беседуем, в какие игры играет ребенок, какие
мультфильмы, телепередачи смотрит. Ведь совершенно очевидно, что агрессивные
телепередачи, кино- и мультфильмы являются для малышей образцами поведения.
Дети не знают, что такое хорошо, а что  плохо. Они подражают своим родителям,
братьям и сестрам, друзьям, киногероям. В детском саду повальное увлечение
малышей американскими киногероями – Бетменом, Человеком-пауком, Суперменом и
прочими супергероями. Дети видят агрессивное поведение кумиров и считают его
правильным. Кто из родителей объясняет ребенку, что агрессия уместна только в
случаях защиты жизни и здоровья человека? Думаю, немногие. Детям из-за возрастной
неразвитости логического мышления трудно понять причинно-следственные связи
мотивов и поведения супергероев. Они видят лишь драки и насилие, как модель
поведения. И просто повторяют за взрослыми.
Так что же мама ребенка? По ее словам, ребенок
просматривает «правильные» телепередачи, мультфильмы.
Идем дальше. Интересуюсь, имеют ли место физические
наказания в семье. Ответ отрицательный. И тут я задаю свой «любимый»  вопрос:
«Учите ли вы ребенка давать сдачу?» И получаю положительный ответ с
объяснением: «Мы учим давать сдачи, потому что не хотим, чтобы наш сын вырос
рохлей, которого все обижают. Вы же понимаете, что сейчас творится в школах –
все дерутся, и мальчик должен уметь постоять за себя!»
И такие речи я слышу от большинства родителей. А кто
из них подробно объясняет ребенку разницу между дракой и «даванием сдачи»? Мамы
и папы возлагают на ребенка ответственность самому решать эту дилемму.
Два года назад я провела опрос среди детей двух
подготовительных групп детского сада на тему конфликтов. С результатами я
ознакомила их родителей, что заставило всех задуматься над проблемой: учить или
не учить   давать сдачи. Ответы детей просто потрясали!
 89% детей на вопрос «Что значит «давать сдачу?»
ответили: «бить, драться».  На вопрос, всегда ли надо «давать сдачу», мнения
детей разделились. Агрессивные дети ответили утвердительно. Дети со средним
уровнем агрессивности сомневались в этом. Но когда конкретно надо «давать сдачу»,
как определить, специально ли тебя ударили или не нарочно, мальчики и девочки
колебались. Что же получается? Взрослые учат, что надо «давать сдачу», возлагая
при этом на самих детей дошкольного возраста ответственность в определении и
оценке ситуации конфликта, забывая, что дошколята не могут это сделать в силу
возрастных особенностей – неразвитости логического мышления! Вот и лупят детишки
друг друга, оправдывая себя: «Я давал сдачу!»
Как же быть? Как учить ребенка реагировать на
агрессивное поведение другого?
Расскажите ребенку, что от агрессора надо просто
держаться подальше. Ни в коем случае не кидаться в драку. Следует запомнить правило:
на агрессию нельзя реагировать агрессией, потому что это порождает еще большую
агрессию и негативные последствия для всех участников драки. Отбиваться любыми
средствами, драться, царапаться, кусаться нужно только в одном случае – если
есть угроза жизни. Но это уже не детская проблема. Это уже то, что может
угрожать во взрослой жизни.
 А еще агрессивному ребенку надо говорить о своем
отрицательном отношении к его поступкам: «Мне не нравится, мне больно, когда ты
меня бьешь! Давай договоримся: я тебя не бью, и ты меня не бьешь!» Дать отпор
драчуну – это значит не позволить ему проявить агрессивные действия по
отношению к себе: выставить вперед руку и, глядя прямо в глаза разбушевавшемуся
ребенку, сказать: «Не подходи!»
В  каждой семье, группе детского сада, школьном классе
должно действовать «золотое  правило»: «Я никого не бью, и меня никто не бьет!»
Только тогда мир станет мягче и добрее!

Начнем с себя: «Я НИКОГО НЕ БЬЮ, И МЕНЯ НИКТО НЕ
БЬЕТ!»

file_name: учит ли ребенка давать сдачу.doc

alt: Учить ли ребенка «давать сдачу»?

title: Учить ли детей "давать сдачу"?


extracted_text:
Домашнее задание № 1 для 2
класса(дистанционное обучение)
1.Работа с учебником «Музыка» 3 класс Е.Критская,
Т.Сергеева: прочесть, выписать название главы и ответить письменно на
вопросы стр. 14 -22

2.Прочесть рассказ о Гимне Российской Федерации, выучить
слова 1 куплета, подпевать записи
3.Прослушать пьесы С.Прокофьева «Утро», «Вечер» .  Нарисовать
иллюстрации к  этим произведениям.  Запиши – чем отличается их музыка?
4.РРазучи песню «Осень снова к нам пришла»  с  караоке,
сделай рисунок к этой песне https://yandex.ru/video/search?text=%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%BA+%D0%BD%D0%B0%D0%BC+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%88%D0%BB%D0%B0+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BE%D0%BA%D0%B5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Домашнее задани № 1 для 2 класса.docx

intro:
1.Работа с учебником «Музыка» 3 класс Е.Критская, Т.Сергеева: прочесть, выписать название главы и ответить письменно на вопросы стр. 14 -22

2.Прочесть рассказ о Гимне Российской Федерации, выучить слова 1 куплета, подпевать записи
3.Прослушать пьесы С.Прокофьева «Утро», «Вечер» .  Нарисовать иллюстрации к  этим произведениям.  Запиши – чем отличается их музыка?
4.РРазучи песню «Осень снова к нам пришла»  с  караоке,  сделай рисунок к этой песне https://yandex.ru/video/search?text=%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%BA+%D0%BD%D0%B0%D0%BC+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%88%D0%BB%D0%B0+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BE%D0%BA%D0%B5

1.Работа с учебником «Музыка» 3 класс Е.Критская, Т.Сергеева: прочесть, выписать название главы и ответить письменно на вопросы стр. 14 -22

2.Прочесть рассказ о Гимне Российской Федерации, выучить слова 1 куплета, подпевать записи
3.Прослушать пьесы С.Прокофьева «Утро», «Вечер» .  Нарисовать иллюстрации к  этим произведениям.  Запиши – чем отличается их музыка?
4.РРазучи песню «Осень снова к нам пришла»  с  караоке,  сделай рисунок к этой песне https://yandex.ru/video/search?text=%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%BA+%D0%BD%D0%B0%D0%BC+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%88%D0%BB%D0%B0+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BE%D0%BA%D0%B5

1.Работа с учебником «Музыка» 3 класс Е.Критская, Т.Сергеева: прочесть, выписать название главы и ответить письменно на вопросы стр. 14 -22

2.Прочесть рассказ о Гимне Российской Федерации, выучить слова 1 куплета, подпевать записи
3.Прослушать пьесы С.Прокофьева «Утро», «Вечер» .  Нарисовать иллюстрации к  этим произведениям.  Запиши – чем отличается их музыка?
4.РРазучи песню «Осень снова к нам пришла»  с  караоке,  сделай рисунок к этой песне https://yandex.ru/video/search?text=%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%BA+%D0%BD%D0%B0%D0%BC+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%88%D0%BB%D0%B0+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BE%D0%BA%D0%B5

tags: Дистанционные задания по музыке


extracted_text:
Вопросы для самоконтроля по теме 5:
1.
Что такое оборотный капитал и чем он
отличается от основного ка- питала?
2.   Из каких видов
имущества состоит оборотный
капитал?
3.
Изобразите схематично кругооборот оборотного капитала.
4.
Какие составляющие оборотного капитала относятся к нормируемым оборотным средствам и ненормируемым
оборотным средствам?
5.
Какие задачи управления оборотным
капиталом стоят перед предпри- ятием?
6.
Как определяются и для чего используются нормативы незавершенного производства и готовой продукции?
7.
Каким образом
осуществляется планирование дебиторской задолжен- ности
предприятия?
8.   Какие показатели характеризуют эффективность использования обо- ротного капитала?
9.   Из каких источников формируется оборотный капитала
предприятия?
10.   В
чем заключается экономический эффект от ускорения
оборота ка- питала?

alt: Вопросы для самоконтроля по теме 5: 1

title: Вопросы для самоконтроля по теме 5


extracted_text:
«Основы религиозной культуры и светской этики»

модуль «Основы православной культуры»

Конспект урока по теме:
«Милосердие и сострадание»

Самойлова Елена Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей № 5»
городского округа Королёв
Московской области

Конспект урока «Милосердие и
сострадание»

Цель урока: Познакомить учащихся с христианским пониманием
милосердия, показать взаимосвязь понятий «милосердие», «ближний», «любовь к
врагам».
Задачи урока:
Обучающая: познакомить с этимологией и смыслом
слова «милосердие»; научить понимать христианское значение слова «ближний»;
формировать знания о том, как православие учит милосердию, состраданию и помощи
людям;
Развивающая: осознать суть христианского
отношения к ближнему; понять, каким должно быть отношение христианина к личным
врагам; формировать понимание, каким должен быть настоящий человек в
современном обществе, его моральные и духовные ценности.
Воспитывающая: воспитывать уважительное,
внимательное отношение к людям, наблюдательность, положительные эмоции;
развивать навыки доброжелательного и добродетельного поведения, способность к
сопереживанию и адекватному проявлению своих чувств; Формировать понятие, что
дела милосердия в большей степени изменяют к лучшему того, кто их совершает,
чем тех, в отношении кого они делаются.

Планируемые результаты.
Метапредметные:
познавательные: получат возможность оценивать
нравственное содержание прочитанного текста, высказывать суждения о поступках
героев, отвечать на вопросы по содержанию текста;
регулятивные: научатся принимать и сохранять
учебную задачу, удерживать цель деятельности до получения её результата,
адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия;
коммуникативные: получат возможность грамотно, культурно
излагать своё мнение по заданной теме; выслушивать и принимать точки зрения
одноклассников, находить общий язык при работе в парах, коллективном
обсуждении, быть терпимым, толерантным к чужому мнению.
Личностные: развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах;

Основные термины и понятия урока: долг, добрый
самарянин, ближний, ответственность, милосердие, сострадание, близкий, любовь к
врагам, милостыня.

Ход
урока
Здравствуйте,
ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке.
Посмотрите
друг другу в глаза и улыбнитесь. Сейчас мы одна большая семья. Семья, которая
собралась поговорить о том, что волнует многих живущих на нашей планете.
Звучит
песня «Окно». С. Копылова  https://yandex.ru/video/preview/12663889850928982661
Лежали
в больнице в палате одной
Два тяжко больных человека.
Один у окошка лежал, а другой
У двери, где не было света.
Один
постоянно в окошко глядел,
Другой лишь на краску дверную.
И тот, что у двери узнать захотел,
Про жизнь за окошком, другую.
С
готовностью первый больной рассказал,
Что видно ему из окошка.
-Там тихая речка, дощатый причал,
И ходит по берегу кошка.
По
синему небу плывут облака
Причудливые, как зверушки.
Сидят на причале там два рыбака,
И с внуком гуляет старушка.
И так
каждый день: то про сказочный лес
Рассказывал, то про влюбленных.
Другой же сосед перестал даже есть,
Считая себя обделенным.
Он
мучался злобой и зависть росла,
Его постепенно съедая.
Не мог он понять, почему же была
Тут несправедливость такая.
Однажды
сосед у окна занемог,
что не было сил разогнуться,
Он стал задыхаться и даже не мог
До кнопки своей дотянуться.
У двери
сосед мог на кнопку нажать,
И вызвать сестру милосердья.
Но он не нажал, а остался лежать,
Глаза, закрывая усердно.
На утро
сестра милосердья пришла
Постель поменять за покойным.
Сосед попросил, и она помогла
Занять эту самую койку.
Когда
же он в окно наконец посмотрел,
На шее задергалась вена.
Увидел он вместо того, что хотел,
Глухую высокую стену.
Он был
потрясен и сестре рассказал,
Про тихую чистую речку,
Про сказочный лес, про дощатый причал
И небо в кудрявых овечках.
-Ах,
если бы он видел,- сказала сестра,
Всю жизнь он слепым оставался.
-Зачем же тогда?- тут больной прошептал.
-Да он вас утешить старался.

Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живет в нас сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем,
Есть в нашей жизни оправдание.
А.
Дементьев (Слайд 1)

- Ребята, какие чувства
проснулись в вашей душе? (Сострадание, сочувствие, сопереживание, жалость)
- Что захотелось сделать?
- Со-чувствие, со-стадание,
со-переживание. Вслушайтесь в эти слова, раскрывающие внутренний мир человека.
- Что их объединяет?  (Приставка со-)
Приставка со- означает своего
рода причастность к чему-либо, присоединение, общее участие. (Слайд 2)
Слово «сострадание» близко по
значению одному из самых красивых слов на свете. Это слово милосердие.
Оно говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет.
-Одно
из самых красивых слов на свете – слово милосердие. Оно говорит о
сердце, которое милует, любит и жалеет. (Слайд 3)
-Значит, «милый» - это приятный?
С какой интонацией  мы произносим это слово? (доброй, нежной, ласково)
- Мы с нежностью говорим:
«Милый, милая…» Милый тот, кто мил нашему сердцу, кому мы радуемся при встрече,
кого любим, кого всегда хотим видеть, по кому скучаем, если его нет.

Милая мамочка - мы говорим эти добрые слова своей маме, потому что нам всегда
приятно видеть ее. Представьте, что вы рядом со своей мамой, и загляните в свою
душу, послушайте ее. Что вы чувствуете? (дети отвечают)
Нежность,
сладость в сердце и желание прижаться, чтобы мама нас пожалела. Мы говорим, что
мама милует нас.   В ее объятиях мы чувствуем себя защищенными, нам уютно и
хорошо, потому что мы ей полностью доверяемся.
- Ребята, назовите еще слово с
корнем «мил» (Милость) Что думаете о значении этого слова?  Назовите синонимы
(Помощь. Забота. Жалость) (Слайд 4)

Учитель:
Милосердие, доброта, забота о своих ближних играют
важнейшую роль в жизни человека. Одним из важнейших элементов веры христианства
является представление о том, что Бог всемилостив. Его Сын, Иисус Христос,
многократно учил своих приверженцев тому, что они должны отдавать людям все,
что имеют. Иисус учил, что всякий добрый или наоборот, дурной поступок, который
мы совершаем в отношении другого человека, обращен к Богу.
Однажды Иисуса Христа спросили: «Какая самая главная
среди множества заповедей?») Он сказал: «Важнее всего любовь к Богу и к
человеку. Люби ближнего, как самого себя». И тогда ему задали непростой вопрос:
«А кто мой ближний?». Христос же на заданный ему вопрос ответил притчей о
добром самарянине.
Притча о добром самарянине. (Слайд 5)
На
некоего человека напали разбойники, избили его и ограбили, сняли с него одежду
и оставили едва живым. По случаю один священник шёл той дорогою и, увидев его,
прошёл мимо. Также и левит, быв на том месте, подошёл, посмотрел и прошёл мимо.
Каждый из них при виде окровавленного человека говорил своей совести, что он
очень торопится, что у него впереди очень важные дела – и проходил мимо. Но
один приезжий человек, который даже не очень правильно говорил на местом языке,
остановился, сжалился и, подойдя, перевязал  избитому раны. И, посадив его на
своего осла, привёз его в гостиницу и позаботился о нём. А на другой день,
отъезжая, дал содержателю гостиницы денег и сказал ему: «Позаботься о нём; и
если расходы будут  более, того, что я, дал, то когда я возвращусь, отдам тебе
долг».
 Кто
из этих троих, думаешь ты, был ближний избитому
Учитель:
Добрый самарянин или по-другому – милосердный – тот
человек, у которого милое, доброе сердце. Он всегда спешит на помощь к
ближнему.
Эту историю Иисус рассказал народу. И Ему очень
нравится, когда мы поступаем так, как добрый самарянин. Поэтому Он сказал: «Иди
и ты поступай так  же».
И как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы
поступайте с ними…»
Притча Христа означает: ближний – тот, кто не оставит
тебя в беде, а также тот, кто нуждается в твоей помощи. Исполняя завет своего
основателя, христианская церковь уже много веков помогает больным, бездомным,
малоимущим, детям, инвалидам, тем, кто попал в беду, находится в тюрьмах. Даже
если вчера ты поссорился с другом, если он наговорил тебе много плохих слов,
обидел тебя. А сегодня он попал в беду – протяни ему руку помощи, прости его.
Поддержи в беде и несчастье.

Милосердие - это проявление
любви к ближнему. А ближним мы должны считать каждого человека нуждающегося в
нашей помощи и готового помочь в беде другим. (Слайд
5) Милосердию можно и нужно научиться, для этого сначала нужно
себя даже заставлять помогать другим, а затем это станет доброй привычкой
твоего сердца.
Учитель: «Пока живёшь, твори добро, лишь путь добра – спасение души» – гласит народная мудрость.
Доброта
– это такое состояние души, когда человек способен прийти на помощь другому
человеку, дать добрый совет, а иногда и просто пожалеть. Не каждый способен
почувствовать чужое горе как своё собственное.

Учитель:
Вспомните, какой добрый поступок сегодня совершил ваш друг или близкий человек.
Улыбнитесь этому поступку, порадуйтесь за своего друга. А теперь вспомните,
какой добрый поступок совершили сегодня вы. Улыбнитесь ему, порадуйтесь за
себя.

«Дерево Добра».
Вы
сегодня привели много примеров добрых дел, которые уже совершили. А теперь
подумаем, какие добрые дела нас ждут впереди.
-Напишите
на листочках от Дерева Доброты, какое доброе дело вы хотели бы совершить уже
сегодня или в ближайшее время.
-
Молодцы! Много добрых дел запланировали. Вы только в начале своего жизненного
пути. Пусть это будет путь милосердия, любви и добра!

- Я очень рада видеть, что не осталось ни одного
равнодушного лица.
 Наш класс просто расцвёл от улыбок.
 Притча «Если ты такой милосердный, то забирай
даром» (Слайд 6)
 Учитель:
А сейчас послушайте одну притчу:
Продавец одного небольшого магазинчика прикрепил у
входа объявление «Продаются котята». Эта надпись привлекла внимание детишек, и
через считанные минуты в магазин вошел мальчик. Поприветствовав продавца, он
робко спросил о цене котят. – От 30 до 50 рублей, – ответил продавец. Вздохнув,
ребенок полез в карман, достал кошелек и стал пересчитывать мелочь. – У меня
только 2 рубля сейчас, – грустно сказал он.
 – Пожалуйста, можно мне хотя бы взглянуть на
них, – с надеждой попросил он продавца. Продавец улыбнулся и вынул котят из
большого короба. Оказавшись на воле, котята довольно замяукали и бросились
бежать. Только один из них, почему - то явно от всех отставал. И как - то
странно подтягивал заднюю лапку. – Скажите, а что с этим котенком? – спросил
мальчик. Продавец ответил, что у этого котенка врожденный дефект лапки. – Это
на всю жизнь, так сказал ветеринар, – добавил мужчина. Тогда мальчик почему -
то очень заволновался. – Вот его - то я и хотел бы приобрести. – Да ты что,
мальчик, смеешься? Это же неполноценное животное. Зачем оно тебе? Впрочем, если ты такой милосердный, то
забирай даром, я тебе его и так отдам, – сказал продавец. Тут, к удивлению
продавца, лицо мальчика вытянулось. – Нет, я не хочу брать его даром, –
напряженным голосом произнес ребенок. – Этот котенок стоит ровно столько же,
сколько и другие. И я готов заплатить полную цену. Я принесу вам деньги, –
твердо добавил он. Изумленно глядя на ребенка, сердце продавца дрогнуло. –
Сынок, ты просто не понимаешь всего. Этот бедняжка никогда не сможет бегать,
играть и прыгать, как другие котята. При этих словах мальчик стал заворачивать
штанину своей левой ноги. И тут пораженный продавец увидел, что нога мальчика
ужасно искривлена и поддерживается металлическими обручами. Ребенок взглянул на
продавца. – Я тоже никогда не смогу бегать и прыгать. И этому котенку нужен кто
- то, кто бы понимал, как ему тяжело, и кто бы его поддержал, - дрожащим
голосом произнес мальчик. Мужчина за прилавком стал кусать губы. Слезы
переполнили его глаза. . . Немного помолчав, он заставил себя улыбнуться. –
Сынок, я буду молиться, чтобы у всех котят были бы такие прекрасные сердечные хозяева,
как ты.
 - Какие чувства вы испытали, когда слушали?
 - Каким качеством обладал мальчик?
 - Как назвал продавец мальчика?

Учитель:
продолжим размышлять о том, как
человек может проявить милосердие. (Слайд
7)
 Можем ли мы с презрением относиться к людям
бездомным: у них нет дома, а у нас есть; мы хорошо одеты, а они носят обноски;
мы аккуратны, а у них нет возможности помыться; мы сыты, а они голодают?
 А как мы должны относиться к попавшим в беду людям,
внешне не похожим на нас потому, что в силу жизненных обстоятельств (квартирных
обманщиков, жестокосердия родственников и др.) попали в беду? Ведь, порой,
среди таких несчастных есть и люди с очень богатым внутренним миром.
(С состраданием, помочь одеждой, едой, чем можем.)

Учитель:
- Ребята, посмотрите на доску, как много мы видим
слов. (Слайд 8)
- Давайте уберем те значения, которые не соответствуют
милосердию.
Убираем слова «эгоизм, зависть, месть, злоба, обида,
равнодушие, хвастовство».
Помогая другим, ты помогаешь себе, потому что творение
добра приносит благо и радость для тебя самого. Быть милосердным – значит жить
в радости.
Помните удивительное свойство души: чем больше мы
отдаем добра другим, тем больше получаем его

Учитель:
- Одно из дел милосердия – милостыня. А как вы себе
представляете, что такое милостыня? (Слайд
9)
Подая́ние (милостыня) - добровольная раздача
(пожертвование) своих денег, продуктов питания, одежды, различных бытовых
предметов и других ценностей, а также иная помощь другим людям, как правило,
нуждающимся (нищим или бедным).
- Иисус Христос учил: «Всякому просящему у тебя –
дай». Но это должно быть волей сердца. Если у тебя нет денег, то молитва за
этого человека – это тоже милостыня. Подавший милостыню умножил количество
добра в мире. Он принес добро самому себе. От этого его душа стала светлее.
Однажды Иисус Христос сидел около храма и смотрел, как
люди кладут деньги в кружку. Многие богатые оставляли очень много денег. Но
Христос обратил внимание не на них, а на бедную вдову, которая принесла всего
две мелкие монеты. Христос сказал, что бедная вдова положила больше всех –
потому, что она отдала все, что у неё было, и сделала это от чистого сердца.
Но у детей ещё денег нет. Как вы думаете, что может
пожертвовать ребенок?
(Ответы детей)
Ребенок может пропустить любимый мультик – и вместо
этого навестить больного товарища, хотя бы позвонить ему; или например, помыть
полы в своей комнате. Можно уделить внимание старенькой бабушке: расспросить,
как она себя чувствует, какое у неё сегодня настроение… Пожилым людям очень не
хватает внимания.
Милосердное сердце надо воспитывать. Как спортсмены
тренируют тело, так и нам с вами надо закалять свою душу.
Учитель:
Творческая работа в группах (3 группы). (Слайд 10)
Задания для групп: найти различные способы помощи
людям или животным в той или иной ситуации.
•
Вы узнали, что рядом живет
одинокая бабушка.
•
Мальчик забыл на детской площадке
интересную игрушку, которая нравится тебе.
•
Вы нашли в парке маленького
котенка.
•
Девочка на детской площадке
неудачно скатилась с горки. Она больно ударила руку. Девочка присела и
заплакала.
•
Вы идете по улице. Перед вами идет
бабушка, несет тяжелую сумку, и вдруг она падает.

- Соберите
пословицы о милосердии, доброте и сострадании, подготовьте объяснение значений
этих пословиц. (Слайд 11)
- Дающая рука не отболит, берущая не
отсохнет”.
- Доброе сердце о чужой беде болит.
- Милосердие – это сила, могущая
защитить то, что беззащитно.
- Человек милосердный благотворит
душе своей.
- Милосердие никогда не пропадет зря.

Высказывания учащихся:
- Над чем заставил задуматься этот урок каждого
из нас?

Учитель:
У нас состоялся очень серьезный разговор, наверняка он
затронул ваши души, возможно, вы измените свое отношение к своим поступкам. Мне
хотелось бы, чтобы вы поняли, что надо оказывать помощь тем, кто в ней
нуждается. Но помощь должна быть незаметной, бескорыстной. Если делаешь доброе
дело действительно для людей, ты не должен кричать о том, какой ты благородный,
не должен афишировать свою помощь. Настоящее благородство негромкое, оно
остается в тени. Я хочу вам пожелать: будьте внимательнее к людям, старайтесь
их понять, в нужную минуту окажите посильную помощь, но не гордитесь этим,
радуйтесь сами, радуйте других, будьте искренны и естественны. Когда отдаешь,
частичку доброго сердца, проявляешь милосердие к людям, то становишься богаче
духовно. Давайте и мы украсим наше солнышко (нарисовано на ватмане) нашими
сердечками. На сердечке детям предлагаю написать свои эмоции, которые они
получили на уроке. Дети по мере завершения работы подходят к доске и
прикрепляют свои сердечки к солнцу. Учитель озвучивает эмоции, которые
получили дети
Ребята,
вы сегодня замечательно работали, я вами очень довольна. Вы у меня молодцы! Я
желаю вам всем жить среди милосердных людей и быть милосердными.  «…во
всем, как хотите чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними»!
И хочу подарить вам «Правила милосердия». (Учитель
раздаёт карточки с правилами каждому ученику)
«Правила милосердия». (Слайд 12)
1. Любите окружающих вас людей: родных, близких,
друзей
2. Умейте видеть достоинства людей, ценить их.
3. Научитесь прощать людям их слабости; умейте
повиниться и прощать обиды.
4. Учитесь ставить себя на место оказавшихся в трудной
ситуации.
5. Не стесняйтесь проявлять своё сочувствие,
сопереживание окружающим.
6. Старайтесь прийти на помощь в нужный момент.
7. Не пытайтесь осчастливить всех, начните со своих
близких.

Творите добро себе на благо! (Слайд 13)
Учитель
выдает д./з. на выбор.  (Слайд 14)
Спасибо
всем за урок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самойлова Е.В._Конспект урока по ОРКСЭ на тему _Милосердие и сострадание_ ( 4 класс).docx

alt: Ход урока Здравствуйте, ребята!

alt: Когда же он в окно наконец посмотрел,

alt: Учитель : Вспомните, какой добрый поступок сегодня совершил ваш друг или близкий человек

alt: Каким качеством обладал мальчик? -

title: «Основы религиозной культуры и светской этики». Модуль «Основы православной культуры». Конспект урока по теме:  «Милосердие и сострадание».


extracted_text:
Эссе.  Как распорядиться личными финансами
 Современный
мир неумолимо движется вперед, постоянно модернизуется и наращивает темпы
своего интеллектуального и технического совершенствования. С развитием
прогресса роль денег в истории человечества, с того момента, как они появились,
постепенно возрастала. Деньги стали неотъемлемой частью жизни человечества.
Теперь тема денег стала одной из самых актуальных и постоянно присутствует в
нашей жизни. Эта тема касается всех людей, независимо от образования,
социального статуса, профессии, пола и возраста Деньги прочно вошли в роль
всеобщего эквивалента, соединили глобальной паутиной сообщества людей. Теперь
это не просто ценная бумажка. В современном мире без денег человек не может
обойтись так же, как без воды, воздуха и пищи. Поэтому отсутствие денег всегда
ощущается остро. О ней говорится на всех заседаниях парламента и правительства,
на совещаниях у президента, в десятках тысяч газетных статей, в многочисленных
передачах по телевидению ... Но, к сожалению, эта проблема никуда не исчезнет,
ее не устранить полностью, ведь именно недостаток средств для удовлетворения
потребностей двигает людей к прогрессу. Таким образом, дело отнюдь не в
количестве денег, а в чем-то совсем ином. Дело, прежде всего, в системе
функционирования денег. Поэтому крайне важно знать и понимать, как деньги
функционируют в современном обществе и уметь грамотно распоряжаться ими.
Финансовая грамотность — это совокупность знаний, навыков и установок в сфере
финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению
качества жизни. Сегодня я школьница и все финансовые вопросы решают родители, а
завтра - студентка, самостоятельный человек и мне самой придется заниматься
финансами. Поэтому сегодня я, да и любой человек, которому не все равно, что
будет происходить с ними в ближайшем и далеком будущем, задается этим вопросом:"Как
мне распорядиться личными финансами и что я должен знать, чтобы постоянно
повышать свое благосостояние". Прежде всего, по-моему, мнению, человек,
который решил освоить навыки эффективного управления финансами, должен сначала
пересмотреть свои взгляды на деньги и цели в жизни. Не следует превозносить
деньги до небес, а их добывание в нечто героическое. То, чему мы придаем
большое значение, становится для нас проблемой. Деньги – это, прежде всего, средство
для реализации цели, они не должны становиться самоцелью. Самая большая ошибка
большинства тех, у кого мало денег – это их представление о деньгах как о
чем-то, что достается тяжелым трудом. Чтобы мы не ценили их выше того, чем они
на самом деле являются, мы должны относиться к ним проще, как к тому
естественному жизненному атрибуту, который просто должен быть и все, как пища,
жилье или одежда. Они как природный материал в руках человека — их можно
использовать для розжига получив лишь временное тепло, а можно сделать
произведение искусства! Их нельзя любить или ненавидеть: к ним просто надо
относиться уважительно. Как говорил А.Онассис:"Нельзя гоняться за деньгами
- нужно идти им навстречу." Научиться ответственно подходить к их
управлению, к выбору финансовых инструментов, нацеливаться не только на
потребление. В основу финансовой грамотности лежит четыре способа обращения с
деньгами: создание источника денежных поступлений, умения рационально их
потратить, правильно их сохранить и выгодно инвестировать. Слова Б. Авербаха
отражают суть финансовой грамотности: «Нажить много денег – храбрость;
сохранить их – мудрость, а умело расходовать - искусство». Опираясь на бытовые
ситуации, с которыми мы сталкиваемся каждый день, на личный социальный опыт,
приведу, анализируя те факты, которые существуют сейчас в сфере финансов,
наиболее эффективные, на мой взгляд, методы грамотного обращения с деньгами.
Итак, первый способ обращения с деньгами- это умение правильно их заработать.
Первым пунктом, я бы выделила то, насколько важно, прежде всего, ценить себя и
свое время." Если вы не цените свое время, не станут этого делать и
другие. Перестаньте тратить попусту свое время и способности. Начните ценить их
и брать за них деньги"(Ким Гарст). Из этого высказывания я поняла, что не
нужно бояться использовать возможности для поиска новой профессии, переходить
на более высокооплачиваемую работу, посещать семинары и тренинги, курсы
повышения квалификации, заново учиться, чтобы в конце концов, найти ту
профессию, которая будет более по душе, надо стремиться к собственной цели,
дерзать, изучать что-то новенькое, тогда и деньги будут идти к вам навстречу.
Это звучит банально, но нужно работать для души, а не ради больших денег.
По-настоящему успешные люди знают, что главное богатство находится у них внутри
– это то, что они из себя представляют. В этом можно убедиться, прочитав
жизненные истории людей о том, как поборов страх провала, они пришли к успеху.
Так, прежде чем создать одну из самых успешных автомобильных компаний всех времен,
Генри Форд два раза обанкротился, но он не сдался, и третья попытка
конструировать автомобиль оборачивается для него грандиозным успехом! А вот
пример из современной жизни, которую я прочитала в журнале. Женщина в 45 лет
полностью поменяла привычный уклад жизни и профессию на яхту и штурвал, в один
прекрасный день уволившись с работы. Но теперь она счастлива и довольна своей
жизнью. Это говорит о том, что чем дороже вы стоите, тем большего заслуживаете.
2. "Займом богат не будешь. Долг не разжива. "К своим годам, думаю,
многие из моих сверстников уже поняли, что лучше стараться не брать в долг по
понятной причине. Долги сдерживают финансовый рост человека. поэтому на пути к
благосостоянию необходимо сначала отдать все долги. Денег не становится больше
если не контролировать свой капитал. Вероятно, человек, привыкая жить с
долгами, будет и в дальнейшем занимать деньги и все время расплачиваться ими за
другие же долги. Таких людей немало встретишь в повседневной жизни. То же самое
можно сказать о кредитах, там переплата просто огромна. А вот кредит на
развитие бизнеса вполне можно посчитать вложением. Ведь потом вы как бы
делитесь своей прибылью. Также при взятии кредитов можно использовать правило
72-х.Использую это правило, можно достаточно легко определить, сколько вы переплатите.
(Нужно лишь 72 разделить на годовую процентную ставку.) Но умение зарабатывать
много денег - еще не признак благосостояния. Ведь "важно не то, сколько
денег вы зарабатываете, а то, сколько денег у вас остается, как они работают на
вас, и сколько поколений вы сможете ими обеспечить"(Роберт Кийосаки). В
нашем современном мире, где против нас играют целые отрасли по продажам, уловки
и приемы монополий, хитрые менеджерские схемы привлечения клиентов, нужно уметь
рационально их потратить, а также распределить в нужную область. 3.Ведите книгу
расходов. Никогда не тратьте деньги прежде, чем их заработать (Т.Джефферсон).
Если попробовать записывать в месяц все спонтанные и необдуманные расходы ,то
можно увидеть ,сколько денег можно было прилично сэкономить. Обычно это как
минимум 10-15 %. 4.Покупайте с умом. Тщательно планируйте свои покупки.
Проведите анализ рынка. Возможно, тот самый товар, который вы сильно желаете
приобрести можно купить гораздо дешевле в другом магазине. Для раскрученных
брендов почти всегда можно найти более дешевые аналоги. Не поддавайтесь
соблазнам лучше принимать решение о крупной покупке на следующий день. Так за
вечер все эмоции уйдут и останется одна трезвая ясная голова. Покупайте
качественные вещи, оценивая, сколько они стоят на самом деле. Не забывайте о
скидках, распродажах и дисконтных картах. 5.Правило 4 конвертов. Из месячного
дохода отложить 10% (при наличии возможности) вычтите постоянные расходы и
распределить оставшиеся деньги в 4 конверта. И брать деньги можно целую неделю
только из одного конверта. Существует также правило 6 кувшинов, которое
работает по аналогичной схеме. 6.Учитесь накапливать деньги. Используйте
принцип «заплати сначала себе», другими словами — откладывайте часть зарплаты
сразу, как её получите. Для начала откладывайте 5-10%, чтобы привыкнуть, позже
можно увеличивать этот процент. Привычка откладывать деньги позволит
существенно улучшить свое будущее и приучает быть более дисциплинированным в
обращении с деньгами. Накопленную таким образом сумму можно инвестировать,
чтобы получать пассивный доход. Если вы откладываете деньги на крупную покупку,
держите их на банковских вкладах, чтобы получать с них проценты. 7.Не
вкладывайте деньги в непонятный бизнес. Всегда нужно сначала разобраться, как
работает та или иная схема и только потом вкладывать денежные средства. Вы
должны просчитать каждый шаг к получению заветной прибыли, чтобы не остаться.
Редко тому, кто рассчитывает на авось, улыбается удача. Успешные инвесторы
всегда продумывают свой механизм действий и вкладывают с умом.( Уоррен Баффет:
«Инвестируйте только в то, что вы понимаете, и по правильной цене».
Немаловажно, чтобы деньги не просто так лежали где-то в копилке, их
предназначение – приносить владельцу дополнительный доход. Не давайте киснуть
деньгам. Страх бедности заставляет людей копить деньги. Правильно не
воспользовавшись по-настоящему интересными источниками денежных средств при
достаточном количестве финансов велика вероятность остаться у разбитого корыта,
не сумев уберечь денежные средства от обесценивания инфляцией. Допустим, если
продукты 3 года назад стоили определенное количество денег, то сейчас в
несколько раз больше. Представим, что все эти годы твои вложения лежали дома, а
когда ты захочешь их потратить, то купишь товаров намного меньше, чем
изначально! Поэтому, я считаю - важно уметь воспользоваться финансовыми
инструментами вложения: 1. Банковские депозиты - это наиболее известный,
наиболее понятный, но наименее доходный способ вложения денег. Но это скорее
способ не столько заработать, сколько сохранить свои сбережения. Основной
способ продвижения к финансовой свободе у многих успешных людей начиналось с
инвестиций. Научиться извлекать чистую выгоду из собственных вложений - долгий
и упорный путь, который даже самые знаменитые инвесторы проходили не без трудностей,
учась на ошибках и накапливая опыт. Но верю, что под силу это каждому. Слова и
деятельность Уоррена Баффета вдохновили меня на то, чтобы в будущем создать
свой бизнес-план:"Вам не нужно быть учёнымракетостроителем. Инвестирование
— это не та область, где человек с IQ 160 добьётся больших успехов, чем человек
с IQ 130». Но думая об инвестициях, всякий раз нужно спрашивать себя, помогут
ли они достичь желаемых целей и есть ли финансовые возможности, чтобы не
прогореть на этом деле. условие, которое необходимо при инвестициях, - накопить
финансовую подушку безопасности. Иначе рано или поздно станет сложно выделять
деньги на инвестирование и все усилия пропадут даром. Одна из мотиваций
инвестировать — это создание источников пассивного дохода, которые позволят
решать любые нужные мне вопросы: покупка квартиры, авто, в будущем обучение
детей и так далее. К таковым относят проценты за вклады, дивиденды. Источник
такого заработка можно назвать «денежной машиной», которая работает сама по
себе и приносит прибыль. Для этого есть много причин: пассивный доход можно
наращивать почти до бесконечности и появляется много жизненных возможностей! Но
не все так просто. При достаточном опыте можно создать инвестиционный портфель
— это набор нескольких инвестиционных инструментов, в которые вы одновременно
вкладываете свои деньги. В портфеле могут быть различные инструменты рынка
Форекс (валюта, товары, ценные бумаги) акции, недвижимость, драгоценные металлы.
Как говорится в одной пословице: «Не клади все яйца в одну корзину и храни
корзины в разных местах». Ведь если корзина упадет, пропадут все яйца, которые
в ней находились. Точно также и с вложениями. Для этого применятся
диверсификация вложений, т.е. распределение всей суммы вложений по нескольким
инструментам с целью снижения общего риска инвестиционного портфеля. Когда
применяется диверсификация вложений, в случае неудачного стечения обстоятельств
теряется лишь часть денег, а не все сбережения сразу. Для достижения финансовой
свободы я решила, что буду настолько глубоко изучать методы грамотного
обращения с деньгами, чтобы иметь суметь воплотить в жизнь планы: продолжать
увеличивать активный доход — найти хорошую работу и/или заняться собственным
бизнесом, часть доходов (10-50%) инвестировать, создать инвестиционный портфель
с учётом принципов диверсификации: (по типу вложений,по валютам, по уровню
риска и т.д.),полученный доход реинвестировать, чтобы портфель растил сам себя,
вести учёт инвестиций, чтобы все вложения были под постоянным контролем. Итак,
я считаю, что обучаться и получать финансовые знания нужно постоянно. Уровень
нашей финансовой грамотности непосредственно влияет не только на собственную
уверенность в силах и завтрашнем дне, но и на успешность карьерной деятельности
в целом. К сожалению, из-за незнания зачастую даже в самых элементарных
финансовых вопросах люди оказываются в финансовой яме. Люди, управляющие
обществом посредством денег, отнюдь не горят желанием делиться с гражданами
своими знаниями в этой области. Наоборот, в этой сфере специально создаются
мифы и готовится дезинформация, общественное внимание отвлекается на всякие
второстепенные вопросы от по-настоящему важных моментов. Сейчас, чтобы не
потеряться в эпохе, когда платежные технологии постоянно совершенствуются, надо
изучать самостоятельно эту грамоту. И чем раньше, тем лучше. Именно умение
распоряжаться свободными деньгами, позволяет человеку чувствовать себя более
комфортно и уверенно в жизни. Умение планировать личный бюджет, формировать сбережения
и направлять средства в инвестиции поможет добиться успеха в жизни, проявить
себя и реализовать планы. Конечно, в своем эссе я привела не все правила
грамотного обращения с деньгами и управления финансовыми инструментами, но надеюсь,
что мое эссе побудит многих осваивать финансовую грамотность. Надеюсь, и у
меня, и вас получиться стать финансово грамотным человеком, который будет
эффективен везде: и дома, и на работе.

file_name: Как распорядиться личными финансами.docx

alt: Чтобы мы не ценили их выше того, чем они на самом деле являются, мы должны относиться к ним проще, как к тому естественному жизненному атрибуту,…

alt: Одна из мотиваций инвестировать — это создание источников пассивного дохода, которые позволят решать любые нужные мне вопросы: покупка квартиры, авто, в будущем обучение детей и…

intro: Для конкурса " День рубля"

title: Эссе "Как распорядится личными финансами"


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку 10 класс
1.Какие звуки может обозначать буква С? Приведите примеры.
(2 б.)
Выделите основу и окончание в следующих словах: зодчий,
пролетарий, комментарий, стряпчий, лисий, синий, близкий, барсучий. (2 6.)
2.Определите, каким способом словопроизводства созданы
неологизмы В. В. Маяковского: прошляпно, щен, раздождиться, языкотворец. (5 б.)
3.>Что общего в значениях слов виноватый и виновный? А
чем они различаются? Как называются такие слова? (2 б.)
4.Чем в смысловом, морфемном и грамматическом отношении
характеризуются притяжательные прилагательные? (3 б.)
5.Назовите автора и произведение, откуда приведен этот
отрывок. Какие выразительные средства использованы в тексте. Охарактеризуйте
особенности языковой манеры писателя. (10 б)
По стенам, около картин, лепилась в виде фестонов паутина,
напитанная пылью; зеркала, вместо того чтоб отражать предметы, могли бы служить
скорее скрижалями для записывания на них по пыли каких-нибудь заметок на
память. Ковры были в пятнах. На диване лежало забытое полотенце; на столе
редкое утро не стояла не убранная от вчерашнего ужина тарелка с солонкой и
обглоданной косточкой да не валялись хлебные крошки.
Если б не эта тарелка да не прислоненная к постели только
что выкуренная трубка или не сам хозяин, лежащий на ней, то можно было бы
подумать, что тут никто не живет, - так все запылилось, полиняло и вообще
лишено было живых следов человеческого присутствия. На этажерках, правда,
лежали две-три развернутые книги, валялась газета, на бюро стояла и чернильница
с перьями; но страницы, на которых развернуты были книги, покрылись пылью и
пожелтели; видно, что их бросили давно; нумер газеты был прошлогодний, а из
чернильницы, если обмакнуть в нее перо, вырвалась бы разве только с жужжанием
испуганная муха.
6.Какие художественные приемы использовал поэт для создания
образа осени? (10 б.)
Тихо в чаще можжевеля по обрыву
Осень - рыжая кобыла - чешет гриву.
Над речным покровом берегов
Слышен синий лязг ее подков.
Схимник-ветер шагом осторожным
Мнет листву по выступам дорожным
И целует на рябиновом кусту
Язвы красные незримому Христу.

  Ответы олимпиады по русскому языку 10 класс

1.[С] /коса/, [с'] /косить/, [з] /сгиб/, [з'] /косьба/, [ш]
/сшить/, [ш `/счастье/, [ц] ' /мыться/, [с]/ссылка/, [с'] /иссякнуть/

2, Пошляпно - приставочно-суффиксальным, щен - бессуффиксным
/от щенок/,
раздождиться - приставочно-суффиксальным.

3.Слова-паронимы. Виноватый - I. Виновный в чем-нибудь,
совершивший проступок. 2. Выражающий сознание виновности в чем-нибудь
/виноватый взгляд/. Виновный - такой, на котором лежит вина, совершивший
проступок
Прил. виновный, в отличие от виноватый, употребляется тогда,
когда речь идет о серьезном проступке, преступлении.
Прил. виноватый сочетается с сущ. одушевленными, а также со
словами, обозначающими понятия, связанные обычно с человеком.
Прил. виноватый, виновный, выступая в краткой форме в
качестве сказуемого, могут иметь при себе дополнение в предложном падеже с
предлогом в: виноват в проигрыше, виновен в преступлении.

4.Чем в смысловом, морфемном и грамматическом отношении
характеризуются притяжательные прилагательные?
В смысловом - называют признак предмета по принадлежности:
хвост (чей?) лисий, ср. хвост лисы.
В морфемном - содержат особые словообразовательные суффиксы
с притяжательным значением: -в- (отц-ов&), -ин- (пап-ин&), -ий-
(лис-ий&). В грамматическом - имеют особую систему падежных окончаний,
изменяются иначе, чем качественные и относительные. Им.: отцов, папин, лисий -
ср. белый Р.: отцов-а, папин-а, ср. белого. Д.: Отцов-у, папин-у,-ср. белому.
В.: как им. или род. падежи Т. отцов-ым, папин-ым, - ср. бел-ым. П.: об
отцов-ом (е), папин-ом (е), - ср. бел-ом
5 М.А. Гончаров "Обломов". Характеристика героя
дается чеез описание деталей интерьера. Манера Гончарова М.А. отличается
детальным, подробным, замедленным повествованием. Все описываемые предметы
отражают характер героя (его апатию, лень. И др.)

5.Сравнение, олицетворение, эпитеты, метафора/ подтвердить
примерами из текста/.

  Олимпиада по русскому языку 9 класс
1.Какой научный труд (укажите номер) написан каждым из названных
русских лингвистов?
Лев Владимирович Щерба
Александр Афанасьевич Потебня
Алексей Александрович Шахматов
Михаил Васильевич Ломоносов
Дмитрий Николаевич Ушаков
("Российская грамматика" - 1, "Толковый
словарь русского языка" - 2, "Курс истории русского языка" - 3,
"О частях речи в русском языке" - 4, "Мысль и язык" - 5).
(4 б.)
2. напишите виды сложных предложений – только начальные
буквы
3.Подчеркните грамматические признаки каждого из
предложений. Обозначьте члены предложения.
Домик над рекою. В окнах - огонек.
Простое предложение. Простое предложение.
Односоставное. Односоставное.
Двусоставное. Двусоставное.
Полное. Полное.
Неполное. Неполное.
4.Расставьте знаки препинания, начертите схему (схемы)
предложения.
Неплохо чувствовал себя Шурка и за книжкой особенно если
поблизости лежал кусок хлеба и можно было читая про завтрак знаменитых
путешественников пощипать мякоть и отправляя ее понемножку в рот воображать что
угощаешься мясом кенгуру и прочими чудесами которых сроду не только не пробовал
но даже и не видывал.
5. напишите мини-сочинение на тему «Знаки препинания, их
роль и значение»

  Ответы олимпиады по русскому языку 9 класс
1.Л. И Щерба - 4
А. А. Потебня - 5
А. А. Шахматов - 3
М. В. Ломоносов- 1
Д. Н. Ушаков - 2
2. ССП
СПП
БСП
3.Домик над рекою.    В окнах - огонек.
Простое предложение.              Простое предложение.
Односоставное.                             Односоставное.
Двусоставное.                 Двусоставное.
Полное.                              Полное.
Неполное.                        Неполное.
1) Неплохо чувствовал себя Шурка и за книжкой, 2) особенно
если поблизости лежал кусок хлеба и 3) можно было, читая про завтрак знаменитых
путешественников, пощипывать мякоть и, отправляя ее понемножку в рот,
воображать, 4) что угощается мясом кенгуру и прочими чудесами, 5) которых,
сроду не только не пробовал, но даже и не видывал.
4. …

file_name: олимпиада 9-10.docx

alt: Олимпиада по русскому языку 10 класс 1

alt: Олимпиада по русскому языку 9 класс 1

intro: Данный вид разработки пригодится учителю русского языка и литературы при проведении олимпиады в школе. Автор пытается разнообразить вид деятельности: назвать автора и произведение, откуда приведен этот отрывок. Какие выразительные средства использованы в тексте, охарактеризовать особенности языковой манеры писателя и многое другое. Есть ключи.олимпиада 9-10

title: олимпиада по русскому языку в 9-10 классе