extracted_text:
Тема:
Русская народная сказка «Лиса и Журавль»
Цели:
Продолжить  знакомство
учащихся с жанром народной сказки; формировать навык правильного,
осознанного, беглого, выразительного чтения; развивать память, связную
речь,  умение  находить главную мысль сказки; прививать
интерес к чтению.
Планируемые результаты:
Познавательные умения:
- искать и  находить
нужную информацию  в соответствии с заданием учителя,
- определять тему и
главную мысль произведения  и обосновывать своё мнение;
- формулировать вопрос и
адекватно на него отвечать;
 - планировать свою
работу в соответствии с заданием;
- анализировать слова и
выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо их произносить;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное
действие в соответствии с целью, используя алгоритм;
- осуществлять
взаимопроверку; самооценку результата выполнения учебного задания;
- формировать способность к
критической оценке фактов и событий, стремление уходить от конфликтных ситуаций
на примере взаимоотношений героев и событий сказки.
Коммуникативные умения:
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
 -  использовать
речевые средства для представления результата деятельности:
- умения ответить на
поставленный вопрос;
- объяснить значение
отдельных слов и выражений, подбирать синонимы и антонимы к словам текста,
использовать фольклорные изречения в пересказах и свободных высказываниях;
- словесное иллюстрирование
прочитанного;
- составление краткого
отзыва о прочитанном.

Ход
занятия
1.     Организационный
момент. Мотивация.
- Наше занятие мы
начинаем с речевой разминки (слайд). Повторяйте за мной:
ра – ра – ра –
Кате спать пора;
ро – ро – ро –
на полу стоит ведро;
ры – ры – ры –
летают комары;
ор – ор – ор –
подмели мы двор;
арь – арь – арь
– на стене висит фонарь.

- Прочитайте  без
ошибок. Произносите  быстро
(слайд)

Испугался Рома
грома,
Заревел он
громче грома.

2.     Актуализация
знаний.
- Мы переходим к занятию. Прочитайте высказывания и
скажите, чем они похожи (слайд). Читают ученики:
Сказки, как
старые друзья, их надо навещать время от времени.
Сказка –
великая духовная культура народа
Сказка
ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок.
- Так чем похожи эти
высказывания? (они о сказках)
- Кто догадался,
произведение какого жанра мы сегодня будем изучать? (сказку)
- Давайте вспомним,
какие бывают сказки? (авторские или литературные, и народные)
-Посмотрите на
иллюстрации и скажите, из каких они сказок? (слайд) (Пузырь, Соломинка и
Лапоть; Лис и Мышонок; Кораблик; Солнце и Ветер)
- Какие из этих сказок
авторские, а какие народные?
3. Изучение нового материала
- Сегодня мы
познакомимся с еще одной народной сказкой. А кто ее герои, угадайте с помощью
загадок:
В небе осенью курлычут,
За собою в небо кличут.
Долго манят нас вдали…
Кто, скажите? (журавли)
Хитрая
плутовка,
Рыжая
головка,
Хвост
пушистый — краса!
Как
зовут её? (лиса)
-
Сказка «Лиса и Журавль».

Словарная
работа: (слайд)
Потчует – угощает
Стряпала – готовила
Окрошка – блюдо из овощей и кваса
Несолоно
хлебавши – ни с чем, голодная

Чтение сказки учителем
- Почему закончилась дружба у Лисы и Журавля?
- Вам понравилось, как вела себя Лиса?
- Как вы думаете, правильно ли поступил Журавль?

Работа над описанием героев
- На карточках перечислены черты характера, качества.
Подберите, какие из них подходят Журавлю, а какие Лисе (слайд)

Работа с пословицами (слайд)
Звал гостей, а накупил костей.
Как аукнется, так и откликнется.

- Как вы понимаете смысл этих пословиц?
- Какая из них может быть названием сказки?

Работа над пересказом (иллюстрации на доске)
- Расположите иллюстрации в правильном порядке
- Расскажите, что изображено на каждой иллюстрации?

Инсценировка
-Перескажите сказку
по ролям
4. Рефлексия
- Наше занятие подошло к
концу. Закончите предложения (слайд):
Я понял, что…
Я считаю нужным запомнить, что…
Поступки героев навели меня на размышления, что…
Сказка заставили меня задуматься над…

file_name: Конспект занятия кружка _Учусь читать_ по теме _Лиса и Журавль_ русская народная сказка.docx

alt: Тема: Русская народная сказка «Лиса и

title: "Лиса и журавль"


extracted_text:
Направления деятельности школьного музея
Поисково-собирательское:
-
изучение темы по литературе, по материалам, уже имеющимся в
школьном музее;
-
получение дополнительных сведений по данной теме в местном
государственном музее, архиве, краеведческом обществе, из бесед с местными
жителями – очевидцами или участниками тех или иных событий;
-
на основе полученных сведений составляется справка по изучаемому
вопросу. В ней определяются круг лиц, которых надо разыскать, перечень
организаций и лиц, с которыми необходимо установить связь. На всех этапах
работы необходимо вести дневники, делать различного рода записи (видео, аудио и
т.д.);
-
одним из основных принципов любой исследовательской работы
является комплексность. Следуя ему, юные краеведы должны пытаться всесторонне
исследовать тему, стремиться связать изучаемые события с общеисторическими
процессами, увидеть их характерные черты, установить достоверность получаемых
сведений, понять роль отдельных лиц в этих событиях.
В
процессе исследовательской работы происходит социальная адаптация юного
поисковика-краеведа, так как через личностное отношение к существующей проблеме
выявляются его гражданская позиция, ценностные ориентиры и приоритеты.
 Экспозиционное (оформительское).
 Создание экспозиции – сложный
процесс, проходящий несколько этапов:
§
Разработка концепции будущей экспозиции, т.е. формулировка цели и
задач ее создания и исполнения, определение и обсуждение тематики будущей
экспозиции.
§
Разработка        архитектурно-художественного      решения
экспозиции.
В процессе
художественного проектирования разрабатываются эскизы и макеты залов и
экспозиционных комплексов, которые должны дать достаточно точное и образное
представление о будущей экспозиции. После принятия советом музея
тематико-экспозиционного плана и архитектурнохудожественного проекта можно
приступать к монтажу экспозиции. Если, например, вся школа увлечется созданием
экспозиции, то решение отдельных задач этой работы можно включить и в предметы
учебного курса. Так, на уроках истории можно разрабатывать научно-исторические
концепции отдельных разделов экспозиции; на уроках черчения – выполнять чертежи
и эскизы стендов, витрин, подиумов и другого экспозиционного оборудования; на
урока труда – его изготавливать; на уроках рисования – составлять и отбирать
варианты информативно-лаконичных ведущих текстов; на уроках математики –
осуществлять расчеты необходимых материалов и их стоимость; на уроках информатики
– заниматься компьютерным дизайном и оформлением  экспозиции.
Экскурсионное.
Особенностью музейной экскурсии
является сочетание показа и рассказа при главенствующей роли зрительного
восприятия, которое дополняется впечатлениями и моторного характера: осмотр с
разных точек зрения, на различном расстоянии. В детских музейных экскурсиях
используется вопросно-ответный метод, приемы игры, театрализации и продуктивной
деятельности ребенка (рисунок, лепка, моделирование).
Экскурсоводом может быть каждый,
кто любит музей, умеет интересно рассказывать, стремится к новым знаниям.
Подготовка и проведение экскурсии в школьном музее – непростое дело. Оно
требует настойчивости, больших знаний, специальных навыков. Подготовка к выбору
темы, составлению текста экскурсии должна проводиться под руководством
педагога.   К проведению экскурсии должны быть разработаны специальные
требования:
§
Экскурсию можно строить последовательно по отдельным подтемам и
вопросам темы.
§
Содержание вопроса должно раскрываться путем показа и анализа
определенных экспонатов.
§
Экскурсию делает интересной эмоциональный, интересный рассказ.
Для того чтобы это направление
работы проходило более успешно, интересно, необходимо собрать группу учащихся,
желающих освоить экскурсионное дело, познакомить учащихся с основными
правилами, по которым строится текст экскурсии и ее проведение.
Культурно-массовые
мероприятия, дела. Одним из основных критериев в оценке работы школьного
музея является разнообразие форм массовой и учебно-воспитательной работы:
проведение экскурсий и уроков по экспозиции, встреч с участниками Великой
Отечественной войны, выдающимися деятелями науки, культуры и искусства, работа
с местным населением. Школьный музей должен органично вписываться в план работы
всего общеобразовательного учреждения.
Формы и методы работы.
Дополнительное образование, в основе которого лежит личностно-деятельностный
подход к ребенку, педагогика сотрудничества, многообразие образовательных
маршрутов и право их свободного выбора учащимися не подменяет собой урок, а
дополняет его, создает условия для самоактуализации личности и ее социализации.
Если на уроках истории учащиеся получают основы знаний о городе и крае, то во
внеурочной деятельности они могут углубить и расширить эти знания, кроме того,
реализовать их в одном из видов практической  деятельности, получить
профессиональные навыки экскурсовода, исследователя, музейного работника.
При разработке и проведении
мероприятий и культурно-массовых дел в рамках школьного музея необходимо
учитывать следующие исторически сложившиеся принципы:
§
Интерактивность, ибо человек воспринимает только то, что
делает.
§
Комплексность – включение всех типов восприятия.
§
Программность, которая обеспечивает усвоение информации и
приобретение умений и навыков на основе специально разработанных программ.
Проведение
занятий требует дифференцированного подхода к учащимся,  соблюдения         принципа
  индивидуализации,       внимательного отношения к интересам и возможностям
каждого ученика.
Немецкий ученый Г. Фройденталь сформулировал совокупность
требований к проведению занятий в музее, актуальных и сегодня:
-
каждое посещение музея – это  занятие, и оно должно иметь
конкретную (учебную, воспитательную, развивающую) цель;
-
учитель и дети должны осознавать, что посещение музея – не
развлечение, а серьезная работа, а поэтому нужно готовиться к нему;
-
посещать музей нужно после предварительной подготовки и в
процессе школьных занятий, когда дети не устали и готовы к восприятию;
-
следует отказаться от обзорных экскурсий, «как безумно тяжёлых не
только для сознания ребёнка, но и взрослого»;
-
отбирать экспонаты для экскурсионного показа нужно на основе
возрастных интересов ребенка;
-
итогом посещения музея должно быть самостоятельное творчество
детей (рисунок, сочинение на тему увиденного, создание моделей и т.д.).
Школьный
        музей          должен органично        вписываться        в  систему
проводимых мероприятий, становиться местом осуществления культурноисторической
идентификации, диалога времен, людей и музейных предметов.
Наиболее
эффективными формами работы в рамках музейной педагогики являются массовые,
групповые, индивидуальные. К массовым формам относятся:
театрализованные экскурсии, походы, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины,
встречи с участниками и свидетелями исторических событий, краеведческие игры,
школьные конференции, дебаты, лекции, поездки по другим музеям и городам.
Групповыми    формами   работы
      являются    кружок,      общество, составление видеофильмов.
Индивидуальная работа
предполагает работу с документальными материалами архивов, подготовку докладов,
рефератов, запись воспоминаний, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа,
выполнение познавательных заданий, написание научных работ, персональные
выставки учащихся.
 Однако одна форма работы не
мыслится без другой. Из массовой работы вырастает кружковая, а результаты
занятий в кружке зачастую выносятся на общешкольные вечера, конференции и т.д.
В школах должно быть создано
особое воспитательное пространство, где педагоги реализуют специальные
музейно-образовательные, культуротворческие программы, экскурсионно-выставочную
и клубную работу, апробируют музейные педагогические технологии.
Задачами педагога, осуществляющего деятельность в рамках музейной педагогики,
как организатора и помощника в осуществлении этих сложных процессов и проектов,
проводника в мир культуры, являются:
-
научить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих
его вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития культуры;
-
формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей
причастности к современной культуре, неразрывно связанной с прошлым;
-
формировать       устойчивую         потребность        и навыки    общения,
взаимодействия с памятниками культуры, музеем;
-
развивать способность к эстетическому созерцанию, сопереживанию и
наслаждению;
-
формировать толерантность, уважение к другим культурам, их
понимание, принятие.
Сверхзадача музейного педагога,
или педагога, занимающегося музейной педагогикой, – создание условий для
выработки у учащихся позиции созидания; позиции не стороннего наблюдателя, а
заинтересованного исследователя; позиции личной ответственности в отношении к
прошлому, настоящему и будущему наследию; позиции не столько механического
запоминания исторического и прочего материала, а его понимания и
эмоционально-нравственной оценки.
Особенно эффективны в музейной педагогике игровые
технологии, технология коллективных творческих дел, технологии проблемного и
индивидуального обучения.
Как один из вариантов технологии
индивидуального обучения может быть использован метод проектов. Это
комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный
процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании,
организации и контроле своей деятельности.
Если музейный урок
сохраняет преемственность с традиционными урочными формами работы, такая
организация деятельности требует другой формы – детско-взрослых совместных
проектов, в которой взрослый выступает отчасти организатором, отчасти
консультантом. Кроме того, нужно всякий раз необычно встретить, рассказать,
приготовить игры, атрибуты, найти образ. Музейный урок, как спектакль, может
быть скучным и увлекательным, талантливым и заурядным. В музее тоже нужна
режиссура, как в театре, здесь тоже важно расставить акценты, показать самое
важное, нужное, интересное.
К нетрадиционным формам
(технологиям) проведения урока, которые могут применяться и в музейной
педагогике, относятся:
-
интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях;
-
уроки в форме соревнований и игр, конкурсов, турниров, эстафет,
викторин;
-
уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в
         общественной      практике:   исследование,      изобретательство,         анализ
первоисточников, комментарий, мозговая атака, репортаж;
-
уроки на основе нетрадиционной организации и представления
учебного материала: урок мудрости, урок мужества, урок любви, урокпрезентация;
-
уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз;
-
уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и
организаций: урок-суд, следствие, дебаты в парламенте.
Успехи воспитательной
деятельности связаны, прежде всего, с тем, насколько педагог владеет умениями
развивать и поддерживать познавательные интересы детей, создавать атмосферу
творчества, групповой ответственности. Характер педагогической деятельности
постоянно ставит учителя в коммуникативные ситуации, требуя проявления качеств,
способствующих эффективному межличностному взаимодействию. К таким качествам
можно отнести эмпатию, рефлексию, гибкость, общительность, способность к
сотрудничеству. Именно эти качества стимулируют состояние эмоционального
комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска. В то же время эти
качества составляют гуманистический потенциал учителя и способствуют
всестороннему гармоническому развитию личности каждого ребенка, обеспечивая
целесообразность и эффективность педагогического взаимодействия, повышение
качества образования, формирование гражданственности и патриотизма у
подрастающего поколения – главной цели современной школы, выполняющей
социальный заказ общества.

file_name: Направления деятельности школьного музея.pdf

alt: Если на уроках истории учащиеся получают основы знаний о городе и крае, то во внеурочной деятельности они могут углубить и расширить эти знания, кроме того,…


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Закон преломления света. Полное отражение - ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ОПТИКА
- ОПТИКА
Задачи урока: изучить явление преломления света; ввести
понятия о показателе преломления и полном отражении; изучить законы преломления.
Ход урока
I.
У доски один из школьников рассказывает о явлении отражения света по заранее
известному плану: определение явления, демонстрация явления, описание явления.
Для письменного ответа двум-трём школьникам предлагают задачи.
1.
На плоское зеркало падает луч света под углом 25°. Как изменится угол между
падающим и отражённым лучами, если угол падения увеличится до 40°? Когда
падающий и отражённый лучи будут перпендикулярны друг другу?
2.
Постройте изображение стрелки в вертикально расположенном зеркале для случая,
когда стрелка находится ниже зеркала.
Для
фронтального повторения используют вопросы: не противоречит ли прямолинейное
распространение света волновым представлениям о нём? Где на практике
используются законы отражения света? Выполняются ли законы отражения при
отражении света от вогнутого зеркала?
II.
В начале урока повторяют определение явления преломления света. Каковы законы
этого явления — основной вопрос при изучении нового материала.
Учитель
демонстрирует явление преломления с помощью прибора по геометрической оптике.
Обсуждают вопросы: как доказать, что луч падающий, луч преломлённый и
перпендикуляр, восставленный из точки падения, лежат в одной плоскости? Как
изменяется направление распространения луча при переходе из одной среды в
другую? Изменяется ли плотность потока излучения при переходе света из одной
среды в другую?
Можно
ли объяснить преломление луча света на границе раздела двух сред на основе
волновой теории? Для решения этой проблемы школьники самостоятельно выполняют
построение, используя принцип Гюйгенса (§ 45 учебника). Один из школьников
может выполнить построение на доске; возможен рассказ о выполняемых действиях с
места.
Далее
школьники наблюдают преломление света на примере карандаша в стакане с водой. Затем
учитель рассказывает о показателе преломления, даёт определение полного
отражения света, используя рисунок и демонстрацию явления. Школьники выполняют
экспериментальные задания.
1.
Почему при наблюдении снизу поверхность воды в стакане кажется зеркальной?
Используя разные лучи света, постройте модель наблюдаемого явления.
2.
Пронаблюдайте, как меняется вид пробирки, опущенной в воду, при наливании в неё
воды?
Индивидуально
предлагается вопрос: почему по мере наливания воды в стакан на его дне становится
видна монета? (Примечание. Монета опущена на дно так, что наблюдатель не видит
её из-за стенки стакана; решение оформляют в виде рисунка.)
III.
При подведении итогов используют вопросы: какие световые явления наблюдаются на
границе раздела двух сред? Каковы законы этих явлений? Каково значение законов
отражения и преломления света в жизни и производственной деятельности человека?
Домашнее задание: § 47, 48; упр. на с. 186 (ЕГЭ).
Индивидуально — вопросы: почему по другую сторону костра (газовой горелки) мы
видим колеблющиеся предметы? Если плотно прижать белый лист бумаги к листу с
текстом и смотреть на свет, то буквы хорошо видны. Почему же их не видно, если
белая бумага отодвинута от текста на небольшое расстояние?

file_name: Урок 1. Классическая физика и постулаты СТО.docx

title: физика


extracted_text:
Карточка-задание № 20 по СЛЕСАРНОМУ ДЕЛУ с
эталонами ответов

Карточка-задание
  № 20

1. На рисунке изображён вид слесарной
  операции, опираясь на который, выполнить следующие задания и ответить на
  вопросы:
а) определить
  название слесарной операции;
б) перечислить инструменты и
  приспособления, применяемые для выполнения этой слесарной операции;
в) какие требования безопасности труда
  необходимо соблюдать при её выполнении?

2.
  На рисунке изображены: виды слесарных соединений либо их элементов.
  Определить и назвать в соответствии справочной документации, что изображено
  на рисунке и описать его назначение.

3. Определить
  размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:

- правильность
определения названия вида слесарной операции – 2 балла,
- правильность
выбора слесарного инструмента и приспособлений – 2 балла,
- полнота
описания требований безопасности труда – 2 балла,
- правильность
определения названия вида слесарного соединения – 2 балла
-
точность определения размера, выставленного на штангенциркуле – 2 балла.

10-8 – баллов оценка «5»,

7-6 – баллов оценка «4»,

5-4 – балла оценка «3»,

менее 4 баллов оценка «2».

Эталоны ответов (образцы выполнения
заданий) оценки освоения

Задание 20:

Текст задания:
1. На рисунке изображён вид слесарной
операции, опираясь на который, выполнить следующие задания и ответить на
вопросы:
а) определить
название слесарной операции;

ЭТАЛОН: Рихтовка (правка закалённых металлов).
б) перечислить инструменты и приспособления, применяемые
для выполнения этой слесарной операции;

ЭТАЛОН: Рихтовальные
плиты, рихтовальные бабки, слесарные молотки (с радиусным бойком), рихтовальные
твердосплавные молотки и другие рихтовальные приспособления.
в) какие требования безопасности труда
необходимо соблюдать при её выполнении?

ЭТАЛОН:
Перед
правкой (рихтовкой) необходимо проверить, надёжно ли держатся инструменты на
ручке и закреплены ли они клином. На ручке не должно быть сучков и трещин. При правке валов,
закалённых деталей, стальных листов и изделий больших и средних толщин на руки
обязательно надевать рукавицы во избежание пореза рук об острые края
листа. Не класть
инструменты на край плит. Работу выполнять осторожно, чтобы не повредить пальцы
рук. Для
защиты окружающих обязательно ставить предохранительные щитки или сетку.

2. На рисунке изображены: виды слесарных
соединений либо их элементов. Определить и назвать в соответствии справочной
документации, что изображено на рисунке и описать его назначение.

ЭТАЛОН: Шпо́ночные соединения —
соединение охватывающей и охватываемой детали для передачи крутящего момента с
помощью шпонки. Шпоночное
соединение позволяет обеспечить подвижное соединение вдоль продольной оси.
Классификация соединений в зависимости от формы шпонки: соединения
призматическими шпонками, соединения клиновыми шпонками, соединения
тангенциальными шпонками, соединения сегментными шпонками, соединения
цилиндрическими шпонками.

3. Определить
размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

ЭТАЛОН: 33,3
мм.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники:
Учебники:

Покровский, Б.С. Слесарное дело: учебник для нач. проф.образования
/ Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 320 с.
Амалицкий, В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты: учебник
для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.В. Амалицкий, В.В. Амалицкий –
6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2011. – 400 с.
Зайцев, С. А. Допуски, посадки и технические измерения в
машиностроении : учебник для начального профессионального образования / С.А. Зайцев, А. Д. Куранов , А.
Н. Толстов . – 7-е изд., стер . –
М. : Академия, 2010 . – 240 с.
Обливин, В.Н., Никитин Л.И., Гренц Н.В. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: Учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н. Обливин, Л.И. Никитин, Н.В. Гренц. ― М.: ПрофОбрИздат, 2002. ―
256 с.: ил.

Дополнительные источники:

Макиенко, Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб.
пособие для сред. проф.-техн. училищ. / Н.И. Макиенко. ― М.:
«Высшая школа», 1982. ― 208 с., ил.

Электронные ресурсы:

Макиенко, Н. И. Слесарное дело. Учебник для подготовки рабочих на
производстве. / Н. И. Макиенко. – Изд. 3-е, переработ. и доп. М., «Высшая
школа», 1968. – 400 с.
Покровский, Б.С. Основы слесарного дела: раб. тетрадь: учеб.
пособие для нач. проф. образования/ Б.С. Покровский. — М.:
Издательский центр «Академия», 2010. — 112 с.
Татаринов, Г.К. Справочник слесаря-сборщика / Г.К. Татаринов, Н.И.
Санжаровский. – Х.: Прапор, 1978. — 144 с.
Крупицкий, Э.И. Справочник молодого слесаря. Для проф.-техн.
училищ и подготовки рабочих на производстве / Э.И. Крупицкий. Изд. 2-е,
перераб. и доп., Москва, «Высшая школа», 1973. — 262 с.
Крупицкий, Э.И. Слесарное дело. Изд. 4-е, перераб. / Э.И.
Крупицкий. — Минск, «Высшая школа», 1976. — 288 с. с ил.
Дубровский, В.А. Пособие слесаря-ремонтника. Учебник и учеб.
Пособие для подготовки кадров массовой квалификации. М.,
«Колос», 1973. — 239 с. с ил.
Розин А.И. Слесарь-инструментальщик. Изд. 2-е, перераб. / А.И.
Розин. – Урало-сибирское отделение машгиз г. Свердловск, 1959. — 247
с.
Старичков, В.С. Практикум по слесарным работам: Учеб. пособие для
подготовки рабочих на производстве. / В.С. Старичков – 3-е изд., перераб. и
доп. – М.: Машиностроение, 1983. ― 220 с., ил.
Костенко, Е.М. Слесарное дело: Практическое пособие для слесаря. /
Е.М. Костенко – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. ― 210 с., 75
иллюстраций.

Интернет – ресурсы:

Слесарные работы. URL:
http://metalhandling.ru
Библиотека технической литературы. URL: http://delta-grup.ru/bibliot/3k/29-1.htm
Мега слесарь. URL:
http://megaslesar.ru/stati-i-materialyi/slesarnyie-rabotyi/1.-vidyi-slesarnyih-rabot.html

Слесарное дело. URL:
http://www.slesarnoedelo.ru/
Слесарное дело: практическое пособие для слесаря. URL:
http://fictionbook.ru/author/litagent_yenas/slesarnoe_delo_prakticheskoe_posobie_dlya_slesarya/read_online.html?page=1

Обработка металла. Слесарное дело. URL: http://www.bibliotekar.ru/slesar/
Слесарное дело подробно в вопросах и ответах. URL: http://www.domoslesar.ru/
Измерительный инструмент. URL: http://www.chelzavod.ru/
Понятия о допусках и посадках, основные термины. URL: http://cxt.telesort.ru/vdovichenkovaucheb/Dopuski.htm

file_name: 20 -.docx

alt: Карточка-задание № 20 по СЛЕСАРНОМУ

alt: Перечень рекомендуемых учебных изданий,

alt: Интернет – ресурсы: Слесарные работы

intro:
Карточки-задания с эталоном ответов предназначены для организации самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестаций обучающихся по слесарному делу. Их содержание охватывает все основные вопросы слесарных операций, инструментов и приспособлений. Использование этих карточек помогает индивидуализировать процесс профессионального обучения и облегчает проверку усвоения знаний учебного материала обучающимися. Разнообразие задач и вопросов, включённых в карточки, позволяет, учитывая особенности и интересы обучающихся, предлагать им личностно ориентированные задания.
Карточки-задания содержат вопросы:
1 - на определение вида слесарных операций по рисунку;
- перечисление инструментов и приспособлений, применяемых для выполнения этой слесарной операции;
- перечисление требований безопасности труда при её выполнении.
2 - на определение вида слесарных соединений, изображённых на рисунке и описание его назначение.
3 - на определение размера, выставленного на штангенциркуле, изображённого на схеме.
Также присутствуют критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений и перечень рекомендуемых учебных изданий и интернет-ресурсов.

технология

group: Дисциплины

tags: Слесарное дело

tags: карточка-задание


extracted_text:
Конструкт классного
часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентки группы 46 Юшковой Снежаны Анатольевны

Дата: 15.11.2021
Класс: 4
Направление воспитания: патриотическое воспитание
Руководитель практики: Храмова Светлана Александровна                         Отметка_______Подпись:____________

Тема классного часа: Народные промыслы – достояние России
Форма проведения: беседа с элементами проектной деятельности.
Планируемый результат:
·
Личностный: обучающиеся проявляют нравственные
качества: уважение к народному достоянию; демонстрируют интерес к изучению
традиций России.
·
Метапредметный:
организуют рабочее
место;  понимают инструкцию, отвечают на вопросы; работают с текстом, выделяют
главную информацию, применяют и используют её; участвуют в диалоге с учителем и
сверстниками; аргументируют свою точку зрения в ходе диалога с учителем и
одноклассниками;  умеют выделять тему и цель классного часа; анализируют
видеофрагмент и выделяют главную информацию; анализируют объект, выделяют
главные признаки; формулируют высказывание согласно представленным критериям;
узнают новые слова для расширения словарного запаса; осуществляют оценку
собственной деятельности на классном часе.
·
Предметный: умеют разгадывать шифр; знают, что
такое народные промыслы, различают росписи Гжель, Городецкая, Хохлома,
Дымковская; умеют использовать знания об особенностях росписей Гжель,
Городецкая, Хохлома, Дымковская;   умеют
оформлять плакат о народных промыслах.
Цель: Воспитывать ценностное отношение к народным промыслам, как к достоянию
России и народа, формировать опыт участия в
совместной деятельности при реализации проекта.
Задачи:
·
Воспитательная: воспитывать нравственные качества:
уважение к народному достоянию; воспитывать интерес к изучению традиций России.
·
Развивающая: развивать умение организовывать
рабочее место;  понимать инструкцию, отвечать на вопросы; участвовать в диалоге
с учителем и сверстниками; аргументировать свою точку зрения в ходе диалога с
учителем и одноклассниками;  развивать умение выделять тему и цель классного часа;
анализировать видеофрагмент и выделять главную информацию; работать с текстом для
выделения главной информацию, применять и использовать её; анализировать
объект, выделяют главные признаки; формулировать высказывание согласно представленным
критериям; расширять словарный запас; осуществлять оценку собственной
деятельности на классном часе.
·
Образовательная: развивать умение разгадывать шифр; актуализировать
знания о народных промыслах, различии росписи Гжель, Городецкая, Хохлома,
Дымковская; умеют использовать знания об особенностях росписей Гжель,
Городецкая, Хохлома, Дымковская; развивать умение оформлять страницы журнала
(Гжель, Городецкая роспись, Хохлома, Дымковская роспись), как части общей
проектной деятельности.
Принципы воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
·
Воспитание через
взаимодействие
·
Формирование
личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом
Принципы обучения:
·
Принцип
доступности
·
Принцип
наглядности обучения
·
Принцип
соответсвтия возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся
·
Принцип
психологической комфортности
·
Принцип
развивающего обучения
·
Принцип
деятельности
·
Принцип
смыслотворчества
Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта
детей
·
Педагогическое
требование
·
Косвенное
упражнение
Методы
эмоционального стимулирования
·
создание ситуации успеха
·
поощрение
Методы развития познавательного интереса
·
Формирование готовности к
восприятию
Методы стимулирования учебно-познавательной
деятельности
·
Развития познавательного интереса

Методы обучения:
·
Словесные (беседа, работа с текстом)
·
Практические (практические работы,
упражнение)
·
Наглядные (иллюстрация, демонстрация)
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
социального опыта:
·
Освоения элементарных норм ведения
разговора
Методы интерактивного обучения:
·
Методы смыслотворчества
·
Методы рефлексивной деятельности

Дидактические
средства: Цветная
бумага, цветной картон, белая бумага, белый картон, клей, ножницы, раскраска
«народные промыслы»,  изображения изделий с росписями, статьи о росписях,
презентация «народные промыслы», видеофграгмент, планшеты.
Список
информационных источников:

Об утверждении
     и введении в действие федерального государственного образовательного
     стандарта начального общего образования: приказ Министерства образования и
     науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373. – Текст: электронный // Гарант:
     [сайт]. – 2014. – 29 дек. – URL: https://base.garant.ru/197127/ (дата
     обращения: 27.10.2020).
Об
     утверждении примерной основной образовательной программы начального общего
     образования: одобрена решением федерального учебно-методического
     объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15. – 363 с.
     – Текст: непосредственный.
Концепция
     духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в
     сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
     Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00
     с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
     – Текст: непосредственный.
https://www.youtube.com/watch?v=MUX5X9E3anQ

Ход классного часа

Этапы
  деятельности, задачи этапов

Методы
  воспитания

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающийся

Планируемые
  результаты

1.
  Организационный
Задача: привлечь внимание детей, организовать проверку
  рабочего места
Развивающая: развивать умение организовывать рабочее место;  понимать
  инструкцию.

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей
·
  Педагогическое требование

 - Здравствуйте, ребята, меня зовут
  Снежана Анатольевна, сегодня классный час проведу у вас я.
- Перед началом занятия выполним
  небольшое упражнение. Правая рука сжата в кулак, левая показывает 2 пальца.
  Когда я скажу «Хлопок», вам нужно хлопнуть в ладоши и поменять руки. Теперь
  левая рука сжата в кулак, а левая показывает 2 пальца.
- Начнём.
- Давайте проверим вашу готовность к
  уроку. Сейчас у вас на партах должен лежать пенал, дневник, клей, ножницы  и
  цветные карандаши. У кого все на партах есть, присаживайтесь на места.
- Хорошо, молодцы.

Встают, приветствуя учителя
Выполняют кинезиологическое упражнение,
  внимание обучающихся сконцентрировано на упражнении

Проверяют готовность к уроку и
  садятся.

организуют рабочее место;  понимают
  инструкцию

2.
  Мотивационно-целевой
Задача: мотивировать
детей на предстоящую
деятельность.
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению традиций России.
Развивающая: развивать умение понимать инструкцию, отвечать на
  вопросы; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками; аргументировать
  свою точку зрения в ходе диалога с учителем и одноклассниками;  развивать
  умение выделять тему классного часа;
Образовательная: развивать умение разгадывать шифр; актуализировать
  знания о народных промыслах, различии росписи Гжель, Городецкая, Жостовская,
  Хохлома, Дымковская.

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей
·
  Педагогическое требование
Методы эмоционального стимулирования
·
  создание ситуации успеха
·
  поощрение
Методы развития познавательного интереса
·
  Формирование готовности к восприятию
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
·
  Развития познавательного интереса

Методы обучения:
·
  Словесные (беседа)
·
  Практические (упражнение)
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
·
  Освоения элементарных норм ведения разговора

- Сейчас я предлагаю вам посмотреть
  видеоролик. Помним, что мы смотрим видеофрагменты внимательно и тихо, никому
  не мешаем. А затем каждый из вас поделится впечатлениями и чувствами, которые
  он испытал во время просмотра.
https://www.youtube.com/watch?v=MUX5X9E3anQ
- Ребята, вы посмотрели ролик. О чём
  это видео?
- Ребята, а что вы почувствовали,
  когда просматривали ролик? Какие чувства у вас возникали? (Дети делятся
  впечатлениями)
- Спасибо за ваши ответы. А я
  почувствовала гордость за красоты природы нашей страны, почувствовала
  важность Родины в моей жизни.

- Для того чтобы определить тему
  классного часа, я предлагаю вам поработать с шифром, где каждая буква
  соотносится с цифрой. Посмотрите на шифр на доске и попытайтесь его разгадать
  с помощью карточки.
Шифр: 5-16-19-20-16-33-15-10-6
18-16-19-19-10-10

- Что у вас получилось?
- Верно, это слова «Достояние России»
- Ребята, а что мы можем назвать
  «Достоянием России»?
- Синонимы слова достояния – наследие,
  гордость, имущество, собственность.
- Ребята, достояние страны – это
  что-то, что добывается, производится или просто принадлежит стране. То, чем
  страна гордится и славится.
- Достояние России – это вся
  российская культура, природные ресурсы России и научные достижения.
-Ребята, посмотрите, на слайде
  изображены достояния нашей страны. Природа, культура.

- Посмотрите на слайд, тут
  представлены достояния нашей страны. Но чтобы узнать, о каком именно мы будем
  говорить, назовите номер картинки, где изображены народные промыслы.

- Назовите мне цифру, под
  которой картинка с достояниями народных промыслов.
- Чтобы узнать тему классного часа,
  подумайте и составьте предложение со словами «народные промыслы» и
  «достояние».
- Кто хочет предположить, как будет
  звучать тема?
- Вы все были близки. Тема нашего урока
  – «Народные промыслы – достояние России»
- Чтобы узнать, что будет результатом
  нашего классного часа, я предлагаю вам посмотреть на слайд. Тут перепутаны
  буквы. Попробуйте собрать их в одно слово.
-
- Совершенно верно, результатом нашей
  работы будет плакат о народных промыслах.
- Какая же тогда ц нас будет цель? Что
  мы с вами должны создать?
- Верно, цель нашего классного часа:
  «Создать плакат о народных промыслах».
- Давайте тогда приступим к её
  достижению.

Просматривают видеофрагмент

- О Родине
- Гордость, восхищение.

- Достояние, это чья-то
  собственность.

- Достояние России это то, что
  принадлежит стране и народу, например наука и культура

-

- Народные промыслы под цифрой 4

- Тема классного часа «Достояние
  России - народные промыслы»

- Это слово «плакат»

- Создать плакат о народных
  промыслах

демонстрируют интерес к изучению
  традиций России.
понимают инструкцию, отвечают на
  вопросы; участвуют в диалоге с учителем и сверстниками; аргументируют свою
  точку зрения в ходе диалога с учителем и одноклассниками;  умеют выделять тему
  и цель классного часа; умеют разгадывать шифр; знают, что такое народные
  промыслы, различают росписи Гжель, Городецкая, Хохлома, Дымковская.

3.      Основной этап
3.1  Гжель
Задача:
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению традиций России.
Развивающая: развивать умение понимать инструкцию, отвечать на
  вопросы; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками; анализировать
  видеофрагмент и выделять главную информацию; расширять словарный запас.
Образовательная: актуализировать знания о народных промыслах,
  различии росписи Гжель; умеют оформлять плакат о народных промыслах.

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей
·
  Педагогическое требование
Методы эмоционального стимулирования
·
  создание ситуации успеха
·
  поощрение

Методы обучения:
·
  Практические (практические работы, упражнение)
·
  Наглядные (, демонстрация)
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
·
  Освоения элементарных норм ведения разговора
Методы интерактивного обучения:
·
  Методы смыслотворчества

- Чтобы это сделать, я приготовила уже
  заготовку плаката с заголовками. Что это за заголовки?

- Совершенно верно. Сюда мы будем
  прикреплять пример изображения росписи и небольшой текст о ней.
- И первый промысел, о котором мы с
  вами поговорим, у нас появился на слайде. Вы узнали, что это за роспись?

- Совершенно верно, это Гжель. Для
  того, чтобы познакомиться с ней, я предлагаю вам внимательно посмотреть
  видеоролик, чтобы потом ответить на вопросы.
https://www.youtube.com/watch?v=fXZONmPxgu8 (с 0:24 по 1:53)
- Мы посмотрели видеоролик и теперь
  давайте ответим на вопросы.
- Кто запомнил, сколько деревень
  входят в «Гжельский куст»?
- Каким цветом расписывают посуду
  Гжелью?
- Какое растение чаще всего изображают
  на керамике?
- Молодцы, какие вы внимательные.
- *Имя*, прикрепи изображение гжели на
  плакат

-  Эти заголовки – названиям
  росписей.

- 27 деревень
- Оттенки голубого и синего
- Розу

Обучающиеся демонстрируют интерес к
  изучению традиций России.
Понимают инструкцию, отвечают на
  вопросы; участвуют в диалоге с учителем и сверстниками; анализируют
  видеофрагмент и выделяют главную информацию; узнают новые слова для
  расширения словарного запаса; осуществляют оценку собственной деятельности на
  классном часе.
Различают росписи (Гжель)

3.2
  Хохлома
Задачи:
Воспитательная:  воспитывать интерес к изучению традиций России.
Развивающая: развивать умение понимать инструкцию, отвечать на
  вопросы; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками; анализировать
  объект, выделяют главные признаки; расширять словарный запас
Образовательная: актуализировать знания о народных промыслах,
  различии росписи Хохлома; умеют оформлять плакат о народных промыслах.

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей
·
  Педагогическое требование
Методы эмоционального стимулирования
·
  создание ситуации успеха
·
  поощрение

Методы обучения:
·
  Словесные (беседа)
·
  Практические (упражнение)
·
  Наглядные (иллюстрация, демонстрация)
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
·
  Освоения элементарных норм ведения разговора
Методы интерактивного обучения:
·
  Методы смыслотворчества

- Посмотрите на плакат. С какой
  росписью мы будем знакомиться теперь?
- Совершенно верно. Для того чтобы
  вспомнить особенности этой росписи, я предлагаю вам поработать со слайдом и
  вот такими интересными ложками *показываю ложки*
- Можете их рассмотреть и передать
  друг другу по рядам. Запомните её узор. Пока рассматриваете, давайте их
  обсудим.
- Какой узор тут преобладает?
- Спасибо, а какие цвета?
- Молодцы.

- А теперь давайте с вами немного
  поиграем. Встанем со своих мест.
- Обратите внимание на слайд. На нём
  будут появляться утверждения, а вам нужно будет понять, правда это или ложь.
- Давайте договоримся, что если мы
  считаем, что утверждение верное, то мы будем хлопать в ладоши, а если
  утверждение не верное, то покажем руками крест. Кому не понятно?
- Хорошо. Смотрим на первое
  утверждение.
- Хохломой расписывают  деревянную
  посуду.
- Основные цвета хохломы – синий и
  зелёный.
- Хохлому ещё называют «Золотой
  росписью»
- Фон, на котором рисуется узор
  обычно чёрный или золотой.
- Хохлома изображает коней и людей
- Хохлома изображает растения,
  ягоды, птиц
- Ребята, какие вы молодцы!
  Присаживайтесь на места.
- А хотите я вам расскажу интересную
  легенду, в которой сказано, как появилась Хохлома?
- Тогда слушайте очень внимательно и
  тихо. Ручки лежат на парте, а ушки слушают внимательно.
Жил когда-то в нижегородских лесах
  человек. Кто он и откуда пришёл, неведомо. Вырезал тот человек деревянные
  чаши да ложки и так раскрашивал, что казалось, сделаны они из чистого золота.
  Узнал об этом царь и рассердился: «Почему у меня во дворце нет такого
  мастера? Ко мне его!». Послал солдат, чтобы доставили умельца во дворец. Но
  сколько, ни искали солдаты, не смогли найти чудо-мастера. Ушёл он неведомо
  куда, но прежде научил местных крестьян делать золотую посуду. В каждой избе
  сверкали золотом чашки да ложки. А было это село под названием Хохлома.
- Интересная легенда?
- Я тоже думаю, что это очень
  интересно. Может быть, такой человек и правда существовал? Этого мы уже
  никогда не узнаем. Но зато мы знаем, что благодаря народным умельцам у нас
  теперь есть такой красивейший промысел.  Посмотрите, какая красивая посуда,
  расписанная хохломой.
*прикрепляю картинку хохломы на
  памятку*

- С Хохломой.

- Ягоды, растения.
- Золотой, красный, чёрный.

Встают со своих мест.

Хлопают
Показывают крест
Хлопают
Хлопают

Показывают крест
Хлопают

- Да

- Да

Обучающиеся демонстрируют интерес к
  изучению традиций России.
Понимают инструкцию, отвечают на
  вопросы; участвуют в диалоге с учителем и сверстниками; анализируют объект,
  выделяют главные признаки; узнают новые слова для расширения словарного
  запаса
Знают, что такое народные
  промыслы, различают росписи (Хохлома); умеют оформлять плакат о народных
  промыслах.

3.3
  Дымковская игрушка.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению традиций России.
Развивающая: развивать умение понимать инструкцию, отвечать на
  вопросы; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками; анализировать
  объект, выделяют главные признаки; расширять словарный запас
Образовательная: актуализировать знания о народных промыслах,
  различии росписи Дымковская; развивать умение оформлять плакат о народных
  промыслах.

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей
·
  Педагогическое требование
·
  Косвенное упражнение
Методы эмоционального стимулирования
·
  создание ситуации успеха
·
  поощрение

Методы обучения:
·
  Словесные (беседа, объяснение)
·
  Практические (упражнение)
·
  Наглядные (иллюстрация, демонстрация)
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
·
  Освоения элементарных норм ведения разговора
Методы интерактивного обучения:
·
  Методы смыслотворчества

- Чтобы узнать, о каком из них мы
  будем говорить дальше, я прочитаю вам текст. Вы его внимательно послушаете и
  скажете, о каком промысле идёт речь.
- Когда-то давно, на
  поросшем лесом берегу реки Вятки, появилось поселение – слобода. По утрам
  хозяйки дружно топили печи, и кудрявые дымки весело поднимались к небу.
  Наверное, потому и назвали слободу Дымковской. Слобода славилась своим
  промыслом – народ лепил игрушки из
  местной красной глины. В основном это барыни, медведи с балалайками, скоморохи,
  нарядные индюки и петухи. Слепят и в печь поставят, чтобы стали они крепкими
  и долго всех радовали. В старину, на празднике проводов зимы, вятичи
  встречали бога солнца – Ярилу – весёлым свистом игрушек-свистулек.
Люди верили, что свистом смогут прогнать
  злые силы.
- Ребята, о каком промысле я вам
  прочитала?
- Верно, следующий промысел –
  Дымковская игрушка. Давайте её рассмотрим.
- Кто у меня в руках?

- Верно, эта дымковская игрушка
  называется «Барышня»
- Какие цвета тут преобладают?
- Верно. Очень много ярких, красочных
  цветов.
- Какие фигуры вы можете видеть в
  узоре?
- Верно. Дымковские игрушки очень
  яркие и живописные. Видно, что мастера очень стараются, вылепливая и
  расписывая их.
- Знаете, я ведь тоже пробовала лепить
  и расписывать такие игрушки и это действительно была очень трудная, но
  интересная работа. *показываю на свои игрушки*
- *Имя*, подойди пожалуйста и прикрепи
  в нашу памятку изображение Дымковской игрушки.

- О дымковской игрушке.

- Игрушки. Конь и кукла

- Зелёный, желтый, красный,
  оранжевый, голубой.
- Круги

Демонстрируют интерес к изучению
  традиций России.
Понимают инструкцию, отвечают на
  вопросы; участвуют в диалоге с учителем и сверстниками; анализируют объект,
  выделяют главные признаки; формулируют высказывание согласно представленным
  критериям; узнают новые слова для расширения словарного запаса.
Знают, что такое народные промыслы,
  различают росписи (Дымковская); умеют оформлять плакат о народных промыслах.

3.4
  Городецкая роспись
Задача:
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению традиций России.
Развивающая: развивать умение понимать инструкцию, отвечать на
  вопросы; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками; работать с текстом для
  выделения главной информации, применять и использовать её; расширять
  словарный запас
Образовательная: актуализировать знания о народных промыслах,
  различии росписи Городецкая; умеют использовать знания об особенностях
  росписей Гжель, Городецкая, Хохлома, Дымковская; развивать умение оформлять
  плакат о народных промыслах.

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей
·
  Педагогическое требование
Методы эмоционального стимулирования
·
  создание ситуации успеха
·
  поощрение

Методы обучения:
·
  Словесные (беседа, работа с текстом)
·
  Практические (практические работы, упражнение)
·
  Наглядные (иллюстрация, демонстрация)
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
·
  Освоения элементарных норм ведения разговора
Методы интерактивного обучения:
·
  Методы смыслотворчества

 - Посмотрите на памятку, о каком
  промысле мы ещё не поговорили?
- Верно. Давайте рассмотрим теперь и
  этот вид промысла.
- Едет в город Городец
  покупать товар купец:
Разрисованные прялки, люльки, доски
  и качалки.
- Для того чтобы вспомнить особенности
  городецкой росписи, я предлагаю вам поработать с текстом в парах. На карточке
  у меня представлены вопросы, ответы на которые вы должны найти в тексте.
- Вам не нужно их вписывать, а просто
  подчеркнуть.

На карточке
1. В каком городе зародилась
  роспись?
2. Что расписывали этой росписью и
  каким цветом?
2. Каких животных изображала
  роспись?
«Городецкая роспись зародилась в
  районе города Городец. Яркая, лаконичная, Городецкая роспись, выполненная в
  основном чёрной краской, украшала прялки, мебель, ставни, двери и другие
  изделия домашнего обихода. В Городецкой росписи часто используют образ
  сильного коня, который является символом богатства, или образ птицы – символа
  счастья. Изображения «петух» и «курочка» символизирует семейное благополучие,
  пожелание семье множества детей.»

- Давайте проверим, что у вас
  получилось. *Имя*, читай первый вопрос?
- Какой у вас получился ответ?
- Верно. У кого так, поднимите руку?
- *Имя*, читай второй вопрос.

- Какой у вас ответ?

- И последний вопрос у нас прочитает
  *Имя*

- Какой у вас ответ?

- Спасибо. Отложите карточки.
- *Имя*, прикрепи на памятку
  изображение Городецкой росписи.

- Посмотрите, ребята, наш плакат
  теперь полностью заполнен. Как вы думаете, чего тут не хватает?
- Верно. Гости, которые будут
  приходить к нам в класс, не поймут той глубокой истории, которую таит в себе
  роспись. Давайте дополним наш плакат этой информацией.
- Я буду зачитывать вам описание
  промысла, а вы определить, что это за промысел.

- Этим промыслом расписывают
  деревянную посуду. Есть легенда, что таинственный странник обучил народ
  расписывать так посуду. Ещё её называют золотой. Основные цвета – золотой,
  жёлтый, чёрный, красный.
- Верно, *Имя*, приклей это описание
  под изображение хохломы.

- Следующий промысел отличается тем,
  что им украшают белоснежную керамику. Голубые розы, словно на снегу, застыли
  на белой посуде. Зародился промысел в 27 деревнях, которые называются «куст»
- Верно, *Имя*, приклей это описание
  под изображение гжели.

- Этот промысел особенно интересен
  детям, ведь им, яркими узорами, расписывают игрушки, а зародился он в
  Дымковской слободе.
- Верно, *Имя*, приклей это описание под
  изображение игрушки.

- И последний промысел украшает обычно
  посуду и мебель. На нём часто изображают коней, птиц, петухов, курочек и
  людей. А зародилась роспись в славном городе Городец.
- Верно, *Имя*, приклей это описание
  под изображение городецкой росписи.

- О Городецкой росписи.

- В каком городе зародилась
  роспись?
- Городец.
Поднимают руку
- Что расписывали этой росписью и
  каким цветом?
- Прялки, мебель, ставни, двери и
  другие изделия домашнего обихода. В основном Чёрной краской
- Каких животных изображала
  роспись?
- Птицу, петуха, курочку, коня.

- Нет описания росписи или её
  истории

- Это Хохлома.

- Это гжель.

- Дымковская игрушка.

- Это городецкая роспись.

Демонстрируют интерес к изучению
  традиций России.
Понимают инструкцию, отвечают
  на вопросы; работают с текстом, выделяют главную информацию, применяют и
  используют её; узнают новые слова для расширения словарного запаса
Знают, что такое народные
  промыслы, различают росписи (Городецкая) умеют использовать знания об
  особенностях росписей Гжель, Городецкая, Хохлома, Дымковская;   умеют
  оформлять плакат о народных промыслах.

4.
  Рефлексия
Задача: развивать умение
анализировать свои
чувства, анализировать
результаты совместной
деятельности.

Воспитательная: воспитывать нравственные качества: уважение к
  народному достоянию
Развивающая: развивать умение понимать инструкцию, отвечать на
  вопросы; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками; аргументировать свою
  точку зрения в ходе диалога с учителем и одноклассниками;  формулировать
  высказывание согласно представленным критериям; осуществлять оценку
  собственной деятельности на классном часе.

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей
·
  Педагогическое требование
Методы эмоционального стимулирования
·
  поощрение

Методы обучения:
·
  Наглядные (демонстрация)
Методы интерактивного обучения:
·
  Методы смыслотворчества
·
  Методы рефлексивной деятельности

- Ребята, а давайте ответим ещё на
  один важный вопрос. Можно ли считать все промыслы, о которых мы говорили,
  достоянием страны?
- Народные промыслы, это действительно
  достояние. Оно сделано руками человека – русского народа и принадлежит нашей
  культуре.
- А что было бы, если бы росписей не
  было вообще?
- Было бы скучно и не было бы таких
  красочных узоров, совершенно верно.
- Наши предки сохранили это достояние
  народа для нас с вами, чтобы мы могли любоваться на изделия народных
  промыслов и гордиться тем, что это наше русское народное искусство. Сейчас эти
  народные промыслы хранятся в музеях, выставочных залах, для того чтобы мы с
  вами с вами или гости нашей страны могли прийти в выставочный зал и
  полюбоваться на красоту, созданную народными умельцами.

 -Ребята, посмотрите, какой
  замечательный плакат у нас получился. Скажите, а можем ли мы считать этот
  плакат достоянием?
- Почему?
- Совершенно верно. Этот плакат вы
  можете повесить себе на классный уголок или пользоваться им на уроках изо,
  когда будете говорить о промыслах.
- Давайте теперь подведём итог нашей
  работы. Сделаем это с помощью незаконченных  предложений. На слайде есть
  начала предложений, а вам нужно сказать его конец.
·
  Я думаю, что важно сохранять
  достояние страны, потому что…
·
  Сегодня на классном часе мне
  понравилось….
·
  Сегодня для меня было новым…

- Спасибо вам за вашу работу, мне было
  приятно говорить с вами о такой важной теме. До свидания.

- Да, потому что их делал русский
  народ.

- Было бы скучно

- Да

- Мы сделали его своими руками

Продолжают предложения в соответствии
  с личным состоянием.

- До свидания

Обучающиеся проявляют нравственные
  качества: уважение к народному достоянию
Понимают инструкцию, отвечают на
  вопросы; участвуют в диалоге с учителем и сверстниками; аргументируют свою
  точку зрения в ходе диалога с учителем и одноклассниками;  формулируют
  высказывание согласно представленным критериям; осуществляют оценку собственной
  деятельности на классном часе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 В Народные промыслы.docx

alt: Конструкт классного часа ПМ. 03

alt: Наглядные (иллюстрация, демонстрация)

alt: Гжель, Городецкая, Жостовская,

title: Народные промыслы


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_33.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_33


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное   общеобразовательное учреждение           основная
общеобразовательная школа с. Волочаевка

Согласовано.
Зам.
  директора по УВР
__________
  /Кузнецова Е.А./

Утверждено.
Директор
  школы: ____________ /Тумаева О.В./
 Приказ
  №  _____  «__»_______________2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ТЕХНОЛОГИИ
3
КЛАСС

Составитель:
Сульдина Н.А.,
 учитель начальных
классов

с.
Волочаевка, 2020 г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по технологии   для 3  класса
создана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
2.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
3.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014  г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников  рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ
начального общего образования».
4.
Постановление
Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
5.
Профессионального
стандарта педагога, утвержденного Министерством образования РФ от 18.10.2013
г.  № 544.
6.
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
7.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
8.
Рекомендации
Министерства образования и науки  от 24.11.2011 г. «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
9.
Учебный
план МБОУ ООШ с. Волочаевка.
10.
Технология.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4
классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций  / Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева  1- 4 классы — М.: Просвещение, 2018 г.
11.
(Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 июня
2020 года № 16 «Об утверждении санитарно- эпидемиологических правил СП
3.1/2.4   3598 – 20 «Санитарно- эпидемиологические  требования к устройству ,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой
коронавирусной  инфекции(COVID-19)»).
12.
Приказ
Министерства просвещения  Российской Федерации от 17 марта 2020 года № 104 «Об
организации образовательной деятельности в организациях, реализующих
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, образовательные программы среднего профессионального образования,
соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные
общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной
инфекции на территории Российской Федерации ».
13.
Рекомендации
Федеральной службы Роспотребнадзора от 8 мая 2020 года № 02/9060 -2020-24 «О
направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций в
условиях распространения COVID-19».
14.
Письмо
Минпросвещения  России от 27.03.2020 г. № ГД-83/05 «О разъяснении некоторых
вопросов по организации образовательного процесса в условиях усилении
санитарно- эпидемиологических мероприятий».
15.
Письмо
Минпросвещения РФ 03 от 12.08.2020г. № ГД- 1192/03 и Федеральной службы по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 12.08.20г.
№ 02/16587-2020-24 «Об организации работы общеобразовательных организаций».
16.
Письмо
Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека по Забайкальскому краю от 17.08.2020г.
№75-00-05/109-1767-2020 «О направлении дополнений по организации
образовательной деятельности в образовательных организациях в условиях
распространения коронавирусной инфекции (COVID-19)».
17.
Приказ
Министерства образования Забайкальского края от 10 августа 2020 года № 118 «О
проведении дополнительных санитарно-противоэпидемических (профилактических)
мероприятий».

Цели
изучения курса:
-приобретение
личного опыта как основы обучения и познания;
-приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью;
-формирование
позитивного эмоционально- ценностного отношения к труду и людям труд.
         Основными
образовательными   задачами курса являются:
-духовно-нравственное
развитие учащихся;
-воспитание
толерантности к мнениям и позициям других;
-развитие
познавательных мотивов, интересов;
-развитие
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках.
Особенности
класса –  общеобразовательный.
Сроки
реализации программы -  2020 – 2021   учебный год.
Отличительные особенности рабочей
программы по сравнению с примерной программой, обоснование изменений и
структурной перестановки порядка изучения тем, расширения содержания учебного
материала: нет.

Общая
характеристика учебного предмета «Технология»
Успешность
изучения курса технологии обеспечивает результативность по другим предметам
начальной школы.
Возможности
предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у
учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при
соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может
стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём
все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании,
преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи,
возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов
решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны
и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично
позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при
изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов
работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для
успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны
во внеучебной деятельности.
Учебный
предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его
содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как
совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов,
правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает,
как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности
(при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических
заданий).
Практическая
деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка,
становления социально значимых личностных качеств, а также формирования
системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Описание
места учебного предмета в учебном плане
 В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования предмет «Технология» изучается с 1-го
по 4-й класс. На каждую учебную неделю с 1-го по 4-й класс выделяется по
одному   уроку.  Настоящая рабочая программа ориентирована на 3 класс,
рассчитана  на 26 учебных недели из расчета 1 час в неделю, всего 25 учебных
часов.
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Учебно-методический комплекс
1.
Технология: учебник
для общеобразовательных учреждений 3 класс   УМК «Школа России» Е.А. Лутцева,
Т.П.Зуева – М: Просвещение 2018 г.
2.
Технология.
Рабочая программа. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4
классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций  / Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева  1- 4 классы — М.: Просвещение, 2018 г.
                         Дополнительные
пособия для учителя

1.     Уроки
технологии Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева  3 класс.
Интернет – ресурсы

1.
 http://shkola8elabuga.ucos.ru
2.
http:// 1-4.prosv.ru
3.  http://school-russia.prosv.ru

Планируемые результаты изучения курса
Программа
обеспечивает достижения учащимися 3 класса определённых личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
-воспитание
патриотизма
-формирование
целостного взгляда на мир
-формирование
уважительного отношения к иному мнению
-развитие
ответственности за свои поступки
-формирование
эстетических потребностей
-формирование
установки на здоровый образ жизни
         Метапредметные
результаты
-формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей
-овладение
навыками смыслового чтения, текстов различных стилей и жанров
-овладение
логическими действиями, сравнения, анализа, синтеза, обобщение
-готовность
слушать собеседника и вести диалог
         Предметные
результаты
-получение
первоначальных представлений о значении труда
-формирование
первоначальных представлений о материальной культуре
-приобретение
навыков самообслуживания
Выпускник научится:
- называть современные профессии (в том числе профессии своих
родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность,
эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в своей продуктивной
деятельности;
- анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую
практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы,
самоконтроль выполняемых практических действий;
- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы,
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда.
Выпускник получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в
предметном мире, и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
- демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы,
социальные услуги).

Содержание учебного предмета «Технология»
Мастерская  рукодельниц - 9 часов
Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка.
Пришивание пуговицы. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево». История
швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Наши проекты.
Мастерская   инженера, конструктора,
строителя, декора – 12 часов
Строительство и украшение дома. Объём и объёмные
формы. Развертка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм.
Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад
военной техники. Наша родная армия. Художник  -декоратор. Филигрань и квиллинг.
Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.
Мастерская
кукольника – 4 часа
Что такое игрушка? Театральные куклы. Марионетки.
Игрушка из носка. Кукла – неваляшка.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема
  урока

Кол-во часов

Форма
  обучения

Мастерская рукодельниц
  - 9 часов

1

Вышивка и вышивание

1

2

Строчка петельного стежка

1

3

Пришивание пуговицы

1

4

Наши проекты

1

5

Подарок малышам «Волшебное дерево»

1

6

История швейной машины

1

7

Секреты швейной машины

1

8

Футляры

1

9

Наши проекты

1

Мастерская   инженера, конструктора,
  строителя, декора – 12 часов

10

Строительство и украшение дома

1

11

Объём и объёмные формы. Развертка

1

12

Подарочные упаковки

1

13

Декорирование (украшение) готовых форм

1

14

Конструирование из сложных развёрток

1

15

Модели и конструкции

1

16

Наши проекты. Парад военной техники

1

17

Наша родная армия

1

18

Художник  -декоратор

1

19

Филигрань и квиллинг

1

20

Изонить

1

21

Художественные техники из креповой
  бумаги

1

Мастерская кукольника –
  4 часа

22

Что такое игрушка?

1

23

Театральные куклы. Марионетки

1

24

Игрушка из носка.

1

25

Кукла - неваляшка

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология.docx

alt: Цели изучения курса: - приобретение личного опыта как основы обучения и познания ; -приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими…

alt: Планируемые результаты изучения курса

alt: - понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;…

alt: Тематическое планирование № п/п

title: Рабочая программа по технологии 3 класс


extracted_text:
Тема мероприятия: «Выборы – это важно!»

Цели:
•  повышение правовой культуры молодых будущих избирателей-детей;
•  повышение гражданской активности молодых людей
Задачи:
•  обучение будущих избирателей;
•  ознакомление детей с историей нашего государства, области;
Материалы и оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, учебная доска,
Ø  цветные таблички, которые будут
установлены на столах для работы групп:
           Красные - «избиратели»
           Синие - «депутаты»
           Зеленые - «мэры»
           Желтые - «президенты»
Ø  заготовки фигурки человечков (контуры) на
ватмане;
Ø  конкурсные листы для каждой группы
Ø  грамоты для награждения  каждого из членов
команды-победителя;
Ø  заготовки дипломов  участника
игры-конкурса.

Межпредметные связи: история, география
Курс: 1
Форма проведения: фронтальная, групповая.
Методы проведения: эвристический, репродуктивный, технология критического мышления.
Тип урока: игра
Время проведения: 2 часа.

Вступительное слово
преподавателя: Дорогие
друзья! Сегодня здесь собрались все, кто имеет желание узнать, поделиться
информацией, расширить свой кругозор в области правовых знаний, отстоять свою
политическую позицию. Интеллектуалы перед вами, они готовы продемонстрировать
свои знания избирательных прав, механизма формирования политической власти,
проведения выборов в РФ.
Игра состоит из 9 раундов.
Участниками игры являются учащиеся 1 курса, а также вы – наши зрители.
Ведущий 1. Правовые знания участников будет
оценивать компетентное жюри. Представители жюри ознакомлены с критериями
оценки.
 Скоро в нашей стране 18 сентября произойдёт важное событие,
которое отразится на жизни каждого человека. Какое это событие? (Выборы в
сентябре).
Преподаватель: Ребята, посмотрите на оформление класса и в связи с выше
сказанным как мы сформулируем тему нашего мероприятия? (Ответы обучающихся).
 Тема:
«Выборы – это важно!»

Главным
новшеством в избирательном процессе станет то, что выборы и регионального, и
федерального уровней состоятся в один день, третье воскресенье сентября. В 2016
году дата голосования попадает на 18 сентября. Выборы пройдут по смешанной
избирательной системе: из 450 депутатов половина будет избираться по партийным
спискам, а половина – по одномандатным округам.
-Ребята,
а каковы цели нашего сегодняшнего мероприятия? (Примерные ответы
 обучающихся)

Занятие, в котором вы принимаете участие сегодня, поможет будущему
избирателю.
Вы сможете узнать  важные сведения об истории выборов, о функциях избирательной
системы, о том, как устроена государственная власть в Российской Федерации.

«Выборы – это важно!»

Программа мероприятия

1.Первый тур - конкурс на лучший логотип, название и слоган
команды
2. Второй - экспресс-опрос “Выборы”.
3. Третий тур - викторина
4. Четвертый тур – Творческое задание «Анаграммы»
5.Пятый тур - ролевая игра “Закон и выборы”.
6.  Шестой тур- конкурс – « Найди ошибку»
7. Седьмой тур - Литературно-правовой  конкурс.
8.   Восьмой тур- Презентация портрета: «Идеальный …(президент,
избиратель, мэр, депутат)»
9. Конкурс капитанов
 2 этап

Цель: Закрепление в
практической деятельности выводов предыдущего урока, накопление обучающимися
социального опыта участия в выборах.
Задачи:
1.  Расширить и
закрепить знания обучающихся о выборах.
2.  Подготовить к
«взрослой» жизни путём принятия на себя «взрослых ролей», что способствует
осмыслению ими окружающей жизни, развитию процесса социализации.
3.  Воспитывать у
обучающихся  чувство гражданской
ответственности за
судьбу своей Родины.

1. Разделение
участников на команды:
На столах, расставленных для работы в группах, стоят цветные
карточки с названием:
•   Красные «избиратели»
•   Синие «депутаты»
•   Зеленые «мэры»
•   Желтые «президенты»
Группы сформированы, каждая заняла свой стол согласно цвету
полученной карточки. Начинается конкурс-игра.
Конечно, для  каждого гражданина РФ важно выполнение долга –
принятия участия в выборах. Ведь от того, как мы проголосуем, будет зависеть
жизнь   каждого из нас и страны в последующие годы.
Занятие
сегодня будет проходить в форме игры-соревнования, состоящей из
9 туров.
Программа
игры.
 Вы
разделены на 4 команды. В ходе игры команды выполняют задания. Результаты вашей
работы будет оценивать жюри в составе … (представление членов жюри).
Жюри подводит итоги каждого конкурса. Благодаря этому в конце игры можно будет определить победителя.
Итак,
первый тур.
  Первый тур:
конкурс на лучший логотип (эмблему),
название и девиз команды.

Участники каждой команды должны придумать название, эмблему и
девиз команды. Все команды по очереди презентуют результаты своей работы.
 (максимальное количество баллов за этот конкурс – три.)
Подведение
итогов конкурса (жюри).

Второй тур:
«Ассоциативный куст»

Задание-
обучающиеся должны за 1 минуту написать  слова – ассоциации, связанные с
понятием - выборы. Подведение итогов конкурса (жюри).
Ассоциации
Ведущий 1. Участникам предлагается выбрать номер
задания и назвать по 5 ассоциаций на тему избирательного права. Какие
ассоциации у вас возникают с понятием … (команды выбирают номер задания). Слайд
8
ПРЕЗИДЕНТ,
ВЫБОРЫ, ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА, ПРАВИТЕЛЬСТВО
Ответы:
- гражданин / с 35 лет / глава
государства / не менее 2сроков подряд / выборы / на 6 лет.
- прямые / всеобщие / равные /
избиратели / 18 лет.
- выборы / 21 год / 450 человек
/ законодательная власть / 5 лет.
- исполнительная власть / В.В.
Путин / назначает президент с согласия ГД / министры / разрабатывает и
обеспечивает исполнение государственного бюджета.

Третий тур:
Викторина.
За правильный ответ команде присуждается 1
балл

1. Гражданин
РФ  может  самостоятельно  в  полном  объеме
осуществлять  свои права  и  обязанности...
●      с  16
лет;
●      с
18  лет;
●      с  21
года.
    2.
Первое  заседание  вновь  избранной  Государственной
Думы  открывает...
●      Президент
РФ;
●      старейший
по  возрасту  депутат;
●
председатель  бывшей  Государственной  Думы.

3.  Президент  РФ  издает...
●      постановления;
●      распоряжения;
●      указы;
●
законы.

4. Депутатом  Государственной
Думы  может  быть  избран  гражданин, достигший...
●      18  лет;
●      21
года;
●      30  лет.
5. Можете
ли  вы  помочь  заполнить  бюллетень  другому
избирателю  по  его просьбе?
●      да,
если  меня  об  этом  попросят;
●      нет, не
имею  права;
●      да, могу,
только  по  просьбе  члена  участковой  комиссии.
6.
Население  территории  решает  вопросы  местного
значения...
●      через
обращение  в  органы  исполнительной  власти
субъектов  Федерации;
●      через
органы  местного  самоуправления;
●      через
обращение  к  депутату  Государственной  Думы.
7. Высшим
непосредственным  выражением  власти  народа  является..
●      референдум
и  свободные  выборы;
●      Парламент
РФ.
8..В
какое время открыты избирательные участки?  (с 8.00 до
20.00)
9.Кто представляет исполнительную власть?     (Правительство, президент)
10.Кто может быть членом избирательной комиссии?  (любой гражданин РФ)

Четвертый  тур:

Творческое задание.
Анаграммы.
Переставьте буквы так, чтобы получилось слово
1.
ПВДРАА (правда)
2.
ЖЕНУВАИЕ (уважение)
3.
ВЕССОТЬ (совесть)
4.
МРАЛОЬ (мораль)
5.
ЗОАКН (закон)
6.
СТУПКОПО (поступок)
7.
ЕЗИДПТРЕН
(президент)
8.
ОУЦНСТИТИКЯ
(конституция)
9.
ФЛКТОНИК (конфликт)
10.
ПОРАЬСВТВИТЕЛ
(правительство)
11.
ДРАИЯЕМОКТ
(демократия)
12.
ТЬОНОТВЕТВЕНССТ
(ответственность)

Пятый тур:
Ролевая игра
“Закон и выборы”.
(«Ситуативные задачи»)
Преподаватель:  каждая команда должна показать ситуацию, а другие
команды оценить ситуацию …..

Задача № 1. (действующие
лица: избиратель, два члена избирательной комиссии)
Избиратель
Иванов приходит в день голосования на избирательный участок (громко поет).
Иванов:
- Здравствуйте, меня зовут Иванов Иван Иванович.
1й
представитель избирательной комиссии: - Здравствуйте, ваш паспорт, пожалуйста.
Иванов
протягивает паспорт, 1й представитель избирательной комиссии сверяет данные,
выдает бюллетень.
Иванов
(протягивает второй паспорт):
-
Моя жена заболела вот ее паспорт, выдайте мне бюллетень, я проголосую за нее.
2й
представитель избирательной комиссии сверяет данные, выдает второй бюллетень.
Вопрос:
Были ли, по вашему мнению, нарушения избирательного законодательства в данной
ситуации?
Задача № 2.
Гражданин
Иванов приходит на избирательный участок в день голосования.
Иванов:
- Здравствуйте, меня зовут Иванов Иван Иванович.
1й
представитель избирательной комиссии: - Здравствуйте, ваш паспорт, пожалуйста.
Иванов
протягивает паспорт, 1й представитель избирательной комиссии сверяет данные,
выдает бюллетень. Иванов идет к кабинке для голосования на стене висит плакат
«Голосуйте за Петрова и его партию ?»
Иванов
делает свой выбор в кабинке для голосования, опускает бюллетень в урну для
голосования.
Вопрос:
Были ли, по вашему мнению, нарушения избирательного законодательства в данной
ситуации?
Задача № 3.
Гражданин
Иванов приходит на избирательный участок в день голосования.
Иванов:
- Здравствуйте, меня зовут Иванов Иван Иванович.
1й
представитель избирательной комиссии: - Здравствуйте, ваш паспорт, пожалуйста.
Иванов
протягивает паспорт, 1й представитель избирательной комиссии сверяет данные,
выдает бюллетень. Иванов внимательно просматривает бюллетень и спрашивает:
-
За кого все голосуют?
2й
представитель избирательной комиссии отвечает:
-
Я советую вам голосовать за Обещалкина, у него наиболее реальная предвыборная
программа. (На стене висит плакат «Голосуйте за Петрова и его партию…»)
Иванов:
-
Ну, здесь же у вас на плакате написано, что надо голосовать за Петрова. Ладно,
вот вам мой бюллетень проголосуйте сами.
Иванов
уходит.
Вопрос:
Были ли, по вашему мнению, нарушения избирательного законодательства в данной
ситуации?

Ситуация
1.  Гражданин не хочет принимать участие
в выборах. Избирательная комиссия пришла к нему домой и требует, чтобы
гражданин проголосовал.
 Правомерны
ли действия комиссии?
Ситуация
2. Человек пришел на выборы, но его
фамилия написана неправильно в списке избирателей.
Как
быть?
Ситуация
3. Если человек болен и не может
прийти на избирательный участок,  то как ему сделать выбор?
Ситуация
4. Как голосовать человеку,
уезжающему из города и отсутствующему в день выборов?   (Взять открепительное
удостоверение)
Ситуация
5. В бюллетени были поставлены два
крестика напротив двух  фамилий кандидатов. Является ли этот бюллетень
действительным?

Шестой  тур:
Найди ошибку
А) « Выборы вчера и сегодня» «Для проведения выборов в государственную думу
образуют избирательные округа. В соответствии с Конституцией   РФ в
Государственной Думе 450 депутатов. Половина, из которых избирается в
одномандатных округах по мажоритарной системе. Остальные по пропорциональной
системе».
 ( все по
пропорциональной системе)

Б) « В
законодательстве о выборах  предусмотрен «процентный барьер», (например,  как
в РФ 5%),  который позволяет делегировать кандидатов в депутаты от данного
объединения в парламент». (7% барьер)
В) «В
конце перечня кандидатов помещается строка «Против всех кандидатов». Вы ставите
крестик или другой знак в квадратике напротив политической партии или в графе
«Против всех кандидатов».  (эта графа отменена)
Г) « В
Российской Федерации на выборной основе существуют следующие институты:
Президент,  депутаты Государственной Думы, губернаторы, мэры». (губернатор
назначается президентом)

Седьмой  тур:

Литературно-правовой  конкурс.
 Каждая
команда  получает  два  листа. На одном – список
художественных  произведений, на  втором – тексты  статей
из  2 главы  Конституции РФ. Команды  должны
напротив  каждого  произведения  указать,  какое
право  в  нем  затрагивается.
·
М.Гаршин «Лягушка – путешественница»
(ст. 27, п.1)
·
С.В.Михалков «Три  поросенка»
(ст.25)
·
А.С.Пушкин «Сказка  о
попе  и  его  работнике  Балде» (ст.37, п.2 и 3)
·
Дж .Родари «Чиполлино» (ст.40,
п.1)
·
К.Чуковский «Айболит» (ст.41, п.1)
·
А.Н.Толстой «Золотой  ключик,
или  приключения  Буратино» (ст.43, п.1)

Ш.Перро «Красная  Шапочка» (ст.20)

Конкурс  с болельщиками
«Сказки».
Командам необходимо
вспомнить сказки и посмотреть на них глазами юриста. Правильный ответ
оценивается в один балл. Кто первый ответит.

1.В какой сказке личность
во всех отношениях серая осуществляет план убийства двух лиц и лишь благодаря
своевременному вмешательству общественности все кончается благополучно? (Красная
шапочка)
2. В этой сказке Пушкина
должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способности, каждому -
по труду» и присвоило зарплату труженика. Труженик учинил самосуд, причинив
должностному лицу тяжкие телесные повреждения, приведшие к смерти. («Сказка
о попе и о работнике его Балде»)
3. Назовите сказку, в
которой лицо с дурной репутацией под вывеской милой личности совершило
покушение на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено и жестоко
наказано». (« Волк и семеро козлят»).
4. Назовите сказку, где
две невестки царя посягают на имущество третьей, крадут одеяние невесты
младшего сына царя и сжигают его. («Царевна Лягушка»)
5. В этой сказке добрая
птица уступила свою собственность двум лицам, пожелавшим разделить ее на части,
но не сумевшим это сделать. В итоге – богатство было случайно уничтожено мелкой
серой личностью. («Курочка Ряба»)
6. В этой сказке речь идет
о неком спортсмене, который без хорошей физической подготовки отправился на
соревнование с препятствиями. Хитрость и выдержка позволили ему подойти к
самому финишу. Финал трагичен: герой, нарушив правила техники безопасности,
погиб. («Колобок»)

5.  Подведение итогов голосования
(слайд 5)
Председатель
избирательной комиссии…………:
- Объявляю
результаты выборов Президента нашей школы  Президентом школы  большинством
голосов избрана _____________________.
Преподаватель:
- Наш
Президент может вступить в свои права только после принятия присяги.
Прошу
____________________________ произнести слова торжественной клятвы.
Президент
_______________________ произносит слова торжественной клятвы (присяги).

- Клянусь
  при осуществлении полномочий Президента лицея уважать и охранять права и
  интересы обучающихся нашего лицея, соблюдать и защищать Устав лицея, честно
  выполнить свои обязательства, данные избирателям.

(Звучит
торжественная музыка, обучающиеся аплодируют).
6. Итоговая беседа.
- Ребята,
понравилось ли вам участвовать в выборах?
- Что было
наиболее интересным?
- Довольны ли
вы итогами выборов?
- Как вы
думаете, что из программ кандидатов в президенты не может быть выполнено?
- От кого
зависит, чтобы во время очередных выборов Президента Российской Федерации
победу одержал самый честный и достойный из кандидатов?
Завершая
внеклассное мероприятие, преподаватель предлагает ответить на следующий вопрос:
- Как вы
думаете, пригодятся ли вам в жизни знания, полученные на сегодняшнем
мероприятии, почему?
Ответы: На
выборах президента лицея я получил знания, как выбирать президента страны.
 - Знания,
которые мы получили, пригодятся нам на выборах.
 - На выборах
президента лицея было очень интересно и полезно. Мы поняли, как выбирается
президент. Мне очень понравилось.
- Эти знания
мне пригодятся в будущем. Когда я пойду на выборы, я буду уже уметь выбирать.
- Да, потому
что мне будет легче выбирать президента. И если я захочу стать президентом, я
буду знать, что делать, чтобы победить
- Эти знания
полезны, потому что нам это пригодится в жизни. Когда мы вырастем, будем
голосовать, только это будет по-взрослому.
- Да, когда мы
будем старше, в 18 лет, мы будем знать, как выбирать президента и от каждого
голоса может поменяться наше будущее.
Таким образом,
проведённое мероприятие никого не оставило равнодушным.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2.Выборы это важно.docx

alt: Тема мероприятия: «Выборы – это важно!»

alt: Подведение итогов голосования (слайд 5)

title: Открытое внеклассное мероприятие по теме "Выборы это важно"


extracted_text:
Тема занятия «Губительная сигарета»
Рекомендуемый
возраст. Учащиеся 1-4 классов.
Цель: на доступных для детского понимания примерах
рассказать о вреде курения.
Оборудование и реквизит.
1.
Анкеты для курящих родителей (заранее приготовлены детьми и
заполнены родителями).  См. приложение 1.
2.
Карточки со словами: табак, никотин, пассивное курение, табачный
деготь.
3.
Пипетка, подкрашенная вода, лист бумаги.
4.
Белая салфетка с коричневым пятном от дыма сигарет на ней.
5.
Вырезанные «кружки» из белой альбомной бумаги (диаметр –7 см),
цветные карандаши.
6.
Плакаты на доске: «Курить – здоровью вредить», «Никотин – один из
самых опасных ядов растительного происхождения».
7.
Таблица на доске «Результаты исследований вреда курения»(см. по
тексту). Ход занятия.
Педагог. Ребята, у нас
сегодня с вами пойдет серьезный разговор. А говорить мы будем о курении. Что вы
представили, когда я произнесла это слово – «курение»?
Поднимите руку те, у кого
родители курят – папа или мама. Хорошо ли это – мы и постараемся сегодня с вами
это выяснить. Может быть, нет ничего страшного в курении?
? Вопрос.
Припомните, что вы испытываете, когда находитесь рядом с курящими людьми?
☺Предполагаемый ответ. Кашель, тошноту, резь
в глазах и другие симптомы.
Педагог. И это неспроста, так
как в сигарете находится измельченная трава – табак.
(Прикрепляет на доску карточку со словом
«Табак»)
? Вопрос. А теперь вспомните, как мы избавили наши
комнатные растения от вредителей – белых мелких насекомых в цветочных горшках?
☺Предполагаемый ответ. Насекомых убил яд –
никотин.
(Прикрепляет на доску карточку со словом
«Никотин»)
Педагог. Верно. В табаке
содержится яд и называется он – никотин.
Прочитаем, что написано на плакате,
который висит на доске. (На доске плакат «Никотин
– один из самых
опасных ядов растительного происхождения»)
Воробьи и голуби погибают, если к
их клюву всего лишь поднести стеклянную палочку, смоченную никотином. Кролик погибает
от ¼ капли никотина, собака – от ½. Для человека
смертельная доза составляет 2-3 капли.
(С помощью пипетки педагог наносит на бумагу
каплю подкрашенной воды)
½ - это половина
одной капли, ¼ - это половина половины капли, т.е., если каплю
разделить на 4 части и взять только одну часть из четырех.
Если перевести это все в
сигареты, то для взрослого человека одна пачка, выкуренная за один прием,
смертельна, для детей – полпачки. И это подтверждают многочисленные факты.
Например, во Франции однажды проводился «чудовищный» конкурс «Кто больше
выкурит сигарет за один прием». В результате двое победителей умерли от
отравления никотином, выкурив по 60 сигарет, остальные же участники были
отправлены в больницу в тяжелом состоянии.
Могу привести вам и другой
пример, из литературы. Маленькая девочка умерла только изза того, что в
комнате, где она спала, положили в упаковках табак.
Смерть может наступить даже от одной сигареты, выкуренной
впервые. И, если кто-то из наших мальчиков уже пробовал курить, то, конечно же,
может описать свое состояние в этот момент.
☺Предполагаемый
ответ.(Ответы дают по желанию. Ни в коем случае, нельзя называть фамилии
детей, которые, по мнению педагога или одноклассников, курят).
Педагог. При выкуривании
даже одной сигареты чувствуешь головокружение, тошноту, может возникнуть
кашель, болевые ощущения в горле и желудке и другие неприятные симптомы.
А вот как ваши курящие
родители ответили на вопросы анкеты: «Когда (в каком возрасте или классе) вы
начали курить?» и «Что вы тогда почувствовали?»
(Педагог зачитывает несколько ответов
родителей, не называя имена и фамилии)
Действительно, при первом курении
у человека першит в горле, учащенно бьется сердце, во рту – противный вкус, а в
глазах темнеет, начинает кружиться голова, тошнит… И это не случайно. Так
организм человека борется с ядом и «говорит хозяину»: «Не губи себя! Никогда не
пробуй больше!»
Ну, а если за одной сигаретой
последует вторая, третья и т.д., то организм перестает сопротивляться, человек
очень быстро привыкает к курению, а потом уже и бросить трудно.
Вот что ответили ваши папы и мамы
на вопрос : «Пытались ли вы бросить курить?» (Педагог зачитывает из анкет
ответы родителей).
Вот, видите, как трудно отвыкать,
но, обязательно, нужно. Ученые и врачи доказали, что курящий человек
значительно сокращает свою жизнь, раньше умирает, чаще болеет,да и выглядит он
неважно: желтая кожа, желтые зубы и пальцы, кашель и сиплый голос, постоянный
запах табака, который неприятен окружающим людям.
? Вопрос. А что же происходит с людьми, которые не
курят сами, но находятся рядом с курящими?
☺Предполагаемый ответ. Трудно дышать,
неприятный запах, может кружиться голова.
Педагог. Да, вы правы.
Почему же это происходит? Оказывается, и на это ученые дали ответ. Эти люди,
т.е. мы с вами, становимся рядом с курящими пассивными курильщиками.
(Прикрепляет на доску карточку со словами
«Пассивный курильщик»)
? Вопрос. Если курильщик несколько раз наберет в рот
дым сигареты и выдохнет его на белую салфетку, то, что произойдет с салфеткой?
☺Предполагаемый ответ. На белой ткани
образуется коричневое пятно.
(Педагог демонстрирует салфетку с пятном)
Педагог. Это – табачный
деготь, яд, который содержится в сигаретном дыме. И это происходит при наличии
у сигарет фильтров. А, представьте, сколько такого дегтя в дыме от папирос,
ведь папиросы, в отличие от сигарет, вообще не имеют никаких фильтров.
Если домашнему кролику помазать
уши этим дегтем, он заболевает и умирает от отравления.
? Вопрос.
Из всего сказанного, какой мы можем сделать вывод?
☺Предполагаемый ответ.
Сигаретный дым опасен для здоровья не только курящих, но и дышащих этим дымом
некурящих людей.
Педагог. Правильно! Вот
поэтому, надо стараться не находиться в помещении, где курят. Как можно быстрее
проветривать эти помещения после курящих. Очень хорошо поглощают сигаретный дым
мокрые махровые полотенца, которые можно развесить в разных частях комнаты,
после чего полотенца, обязательно, тщательно выстирать.
Учитывая тот факт, что «курящие»
наносят существенный вред не только своему здоровью, но и здоровью окружающих
людей, правительство Российской Федерации приняло закон о запрете курения в
общественных местах, детских площадках, подъездах и лестничных площадках домов
и т.д.
? Вопрос. Теперь скажите, полезно или вредно курить?
Курение – это хорошая или пагубная привычка?
☺Предполагаемый ответ. Курить
вредно, курение – пагубная привычка, с которой нужно бороться, а лучше вообще
не привыкать.
(Педагог обращает внимание ребят на доску, где висит
таблица «Результаты исследований вреда курения»)

Педагог. Ученые в течение
нескольких лет проводили наблюдения за 200 курящими и 200 некурящими
школьниками. И , что выявили.  (Работа с таблицей на доске)
Да, вы и сами наблюдаете в жизни,
что, если среди учеников есть курящие, то успеваемость в классе низкая. У
курящих детей плохая память. Такие дети медленно соображают, быстро устают, на
физкультуре не могут выполнить нагрузку, задыхаются. Они нервные и обидчивые,
часто лезут в драку, неопрятные, плохо учатся.
Вот что ответили ваши родители на
вопрос анкеты «Хотели бы вы, чтобы ваши дети курили?» (зачитывает ответы
родителей).
Подведем итог нашей беседы! Прочитаем, что написано на плакате. (Дети
хором читают:
«Курить – здоровью вредить!»)
? Вопрос.
Почему я не написала: «Курить – себя губить?»
☺Предполагаемый ответ. Курильщик губит не
только свое здоровье, но и вредит здоровью окружающих его людей, которые
являются в этом случае пассивными курильщиками, вдыхая яд. А ядов в табаке
ученые насчитали 1200. Мы же сегодня с вами познакомились только с двумя.
? Вопрос. С
какими ядами, содержащимися в табаке, мы с вами сегодня познакомились?
☺Предполагаемый ответ. Никотин и табачный
деготь.
Давайте попробуем выразить свой
протест курению в виде запрещающего знака. (Педагог раздает детям заготовки
в виде вырезанных кругов белой бумаги). Что нарисовать в кругу, а потом
перечеркнуть красной линией – это вы решаете сами. Итак, за работу!
(По окончании работы, каждый желающий комментирует свой
знак).
Заключительное слово педагога.
Почему человек привыкает к курению, что происходит в его организме – это
разговор следующего занятия. Понравилась ли вам наша беседа? Что взял каждый
для себя из этого серьезного разговора?
Задание на дом. Расскажите своим родителям, что вы
узнали о курении, попробуйте убедить их в том, что курить вредно.
Приложение Анкета для родителей.
Уважаемые  (ФИО родителей),
пожалуйста, ответьте на следующие вопросы:
1.
Когда (в каком возрасте или классе) Вы начали курить?
2.
Что Вы тогда почувствовали?
3.
Нравится ли Вам курить? Сколько сигарет Вы выкуриваете за год?
4.
Пытались ли Вы бросить курить? Если да, то сколько раз?
5.
Почему Вы хотели бросить курить? Ваше отношение к курению?
6.
Хотите ли Вы, чтобы ваши дети курили? Почему? Ваше Спасибо за
откровенность!

file_name: Занятие Губительная сигарета.pdf

alt: Тема занятия «Губительная сигарета»

intro: На доступных для детского понимания примерах рассказать о вреде курения.

воспитание

group: Педагогика

tags: Дети   Здоровьесбережение

title: Конспект занятия "Губительная сигарета"