extracted_text:
Қысқа
мерзімді сабақ  жоспары

Бөлімнің
  атауы:
Отбасындағы
  мерекелер мен дәстүрлер

Мектеп:
«№
  32 орта мектебі» КММ

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:
Зияданова
  Гульназ Арынгазиновна

Сынып:    5          Пәні:
  қазақ тілі

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Отбасындағы
  – әкенің ролі

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

5
  Т/ А 2. Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді талдау.
 Әлеуметтік-
  тұрмыстық , әлеуметтік –мәдени
  тақырыптарға байланысты диалог, монологтердегі  көтерілген
  мәселені анықтау (хабарлама, мәтін, жарнама жазу)

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар орындай алады:  мәтіндердің жанрлық
  ерекшелігін анықтай алады. Диалог, монологтердегі көтерілген
  мәселені түсінеді

Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады:
тіл
  тазалығын сақтап хабарлама, жарнама, мәтін
  құрастырады

Кейбір
  оқушылар орындай алады:
анықталған
  мәселеге өз ойын , пікірін еркін білдіреді.Көркемдегіш
  құралдарды пайдаланады

Бағалау
  критерийі

Ø Тірек
  сөздерді қолдана отырып, диалог құрастыра алады
Ø Диалог
  құрылымын сақтайды
Ø Аудиожазбаны түсініп
  тыңдайды
Ø Диалог пен моногогті салыстырып,
  айырмашылығын жазады
Ø Ортақ
  ойды табады
Ø Берілген тапсырмаға сай
  жанрды сақтайды
Ø Жанрға сай  өз ойын
  еркін жеткізеді

Тілдік
  мақсат

Пәнге
  қатысты сөздік қор мен терминдер:
«Әке-
  асқар тау», «Әке көрген оқ жанар»,отбасы тірегі,
  қамқоршы, әулет басшысы, әке үйі

Диалог
  және жазылымға пайдалы тіркестер:
Мен
  мынадай дәлелдер келтіремін... Оның себебін...    деп
  түсіндіремін. Біздің пікірімізше.... Олай ойлауға ..... себептер
  бар.

Құндылықтарға
  баулу

Мәңгілік
  ел құндылықтары

  ынтымақтастық:
  бір-бірін қолдау, өзгенің пікірін сыйлау

  жұптық
  және топтық жұмыстар орындау барысында өзіне
  және айналадағы адамдарға деген құрмет;

Пәнаралық
  байланыс

Әдебиет, тарих

АКТ
  –ны қолдану дағдылары

Аудиожазба,
  слайд,  көңілді музыка

Алдыңғы
  білім

Оқушылар алдыңғы бөлімде
  отбасылық демалыс туралы толық мағлұмат білді.

Жоспар

Жоспарланған

уақыт

Жоспарланған жаттығу
  түрлері

Ресурстар

Сабақтың

басы
5
  мин

Қызығушылықты ояту

1.      Ұйымдастыру
  (
  сәлемдесу, оқушыларды түгендеу)
2.      Топқа
  бөлу
  ( түрлі- түсті ленталарды тандату) шаңырақ
  ұғымымен байланыстыру
1-
  топ.
  Ынтымақ
2-
   топ.Береке
3-
  Топ.
  Татулық
  Сыныппен жұмыс. « Миға шабуыл»  әдісі
  бойынша өткен тақырыптар туралы сұрақтар беру
-
  Отбасы
  ұғымын қалай түсінесің?
-
  Отбасының
  тірегі кім?
-
  Отбасындағы
  адамдардың ролі?
-  Оқушылар
  бүгінгі тақырып бойынша сұрақтарға дұрыс
  жауап бере алдыңдар.Расында да отбасында баланың тәрбиелі
  болуы үшін ата- ананың, соның ішінде әкенің
  рөлі ерекше. Сол себепті сабағымыздың тақырыбы
  «Отбасындағы- әкенің ролі »
Оқу
  мақсатын айту

түрлі- түсті лента

Сабақтың
  ортасы

  35 мин

Мағынаны тану « Ойлан,
  жұптас» әдісі
№1 тапсырма ( 7
  мин)
Жұптық
  жұмыс. Тыңдалымалды тапсырмасы
Жұбыңмен
  әкеге қатысты диалог құрастырыңдар ?

Бағалаукритерийлері:

  Тірек
  сөздерді қолдана отырып, диалог құрастыра алады

  Диалог
  құрылымын сақтайды

Кері
  байланыс
Жарайсыңдар!
  Өте тамаша!

№2
  тапсырма. (15 мин) Топтық
  жұмыс
Шығармашылық
  жұмыстың түрлерін ата?

«Әкенің қадірі» монологы тыңдатылады
( Аудиожазбадан не көріп, қандай ойға
  келдіңіздер, не туралы деп ойлайсыңдар? Баласының
  әрекетіне қандай ой айта аласыңдар?)
Монолог, хабарлама, жарнама туралы ереже беру
Олай болса диалог пен монологты « Венн диаграмасына» салып
  салыстыру
Бағалау
  критерийлері:
Ø
Аудиожазбаны түсініп тыңдайды
Ø
Диалог пен моногогті салыстырып, айырмашылығын жазады
Ø
Ортақ ойды табады

Кері
  байланыс:

№3тапсырма. (13 мин)   «Еркін жазу»  әдісі
 (
  Көңілді әуен желісімен  хабарлама, мәтін, жарнама жазу)

1.Отбасындағы
  -әкенің ролі
2. Менің
  әкемдей адам жоқ!

  3.
  «Әкешім – бәйтерегім»

Бағалау
  критерийлері:
Ø Берілген
  тапсырмаға сай жанрды сақтайды
Ø Тірек
  сөздерді қолданады
Ø Жанрға
  сай  өз ойын еркін жеткізеді

Кері
  байланыс:  Оқушылардың шапалақ соғуы арқылы
  бағалауы

 А 4
  қағазына жазылған анықтамалар

Аудиожазба,
https://www.youtube.com/watch?v=J1HN-Dkjgqo

Топтардың  бірін- бірі
  бағалауы

 https://www.youtube.com/watch?v=miw4zSnlEUo

Сабақтың

соңы
5.
  мин

Рефлексия.

« Табақ тарту» әдісі
Қазіргі таңда отбасындағы
  әкенің ролі қандай? проблемалық сұрақ (әр
  топ өздерінің ойларын айтады)

Үйге
  тапсырма: «Әке- асқар тау» ой –толғау.

 түрлі-
  түсті стикерлер

Қосымша
  мәлімет

Дифференциация – қалай
  жүзеге асырылды.
 Көбірек
  қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
 Оқушылардың
  барлығы мәтіндердің жанрлық ерекшелігін анықтай
  алады.
Оқушылардың
  көбісі тіл тазалығын сақтап хабарлама, жарнама, мәтін
  құрастыра алады.

Қабілетті
  оқушыларыңызға қандай жоспар құрған
  болар едіңіз?
 Кейбір
  оқушылар анықталған мәселеге өз ойын , пікірін
  еркін білдіреді.Көркемдегіш құралдарды пайдаланады
қабілетті
  оқушылар басқалардың табысқа жетуіне ықпал етті.
  Барлық оқушылардың қатысуын қадағалау.

Бағалау.
Сіз
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді
  қалай жоспарлайсыз?
Бағалау критерийлері мен
  қалыптастырушы бағалау сабақтың өн бойында
  болды. Тапсырмалардың өзара байланысты болуына баса назар
  аударылады.

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасын сақтау;
Жайлы атмосфера қалыптастыру

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма, қолжетімді болды
  ма?
Барлық
  оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер
  оқу мақсатына қол жеткізбеген болса неліктен деп ойлайсыз?
Сабақ
  қалай және қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған
  саралау дұрыс іске асты ма? (тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Сабақ
  кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба?
Сабақ
  жоспарынан ауытқулар болды ма, неліктен?
Осы
  жоспарға қандай өзгеріс енгіземін және неге?

Бұл бөлімді сабақ
  туралы ойларыңызды жазу үшін қолданыңыз.Сабағыңызға
  қатысты деген сол жақта келтірілген ең маңызды
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  бағалау
Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты):
1.
2.
Сабақтың
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту
  мен оқуға қатысты)?
1.
2.

Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені
  анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару
  қажет?

file_name: КМЖ үлг Зияданова Г.А.docx

alt: Пәнаралық байланыс Әдебиет, тарих

alt: Сабақтың соңы 5. мин

title: Отбасындағы – әкенің ролі


extracted_text:
Технологическая карта урока обществознания  6  класс
Тема урока:     Учимся правильно
организовывать свою деятельность
Цель урока: изучить процесс деятельность как один из способов
существования людей
Задачи урока:
1. Систематизировать знания обучающихся о деятельности и потребностях людей
2. Осуществлять сравнение отдельных видов
деятельности и их признаков
3. Помочь осознать значимость знаний о
деятельности и потребностях человека для достижения личного и профессионального
успеха
Планируемые результаты
Предметные УУД
1.Обучающийся научиться раскрывать связь между
мышлением и деятельностью
2. Обучающийся научиться различать основные виды деятельности, приводить
примеры
3. Обучающийся научиться выявлять и соотносить цели, средства и результаты
деятельности
Личностные УУД
1. Готовность обучающегося к конструктивному участию в процессе получения
знаний
2. Понимание важности овладения различными видами деятельности для достижения
своих целей, удовлетворения своих потребностей
3. Формирование нравственной позиции, способствующей выбору созидательных форм
деятельности
Познавательные УУД
1.Классифицировать виды деятельности и их признаки
2. Анализировать информацию о видах деятельности, об ответственности человека
за выбор деятельности
3. Решать задания по теме в формате подготовки к ЕГЭ
Регулятивные УУД
1. Осуществлять выбор деятельности, параметры, критерии для определения
достижения цели деятельности
2.Формулировать собственную учебную задачу на основе того, что уже изучено и
что необходимо изучить
3. Соотносить ресурсы учебного занятия для достижения цели учебного занятия
4. Сопоставлять полученный результат деятельности с целью учебной задачи
Коммуникативные УУД
1. Осуществлять деловую коммуникацию со сверстниками
2. При осуществлении парной или групповой работы исполнять различные роли
3. Развернуто и аргументировано высказывать свою точку зрения

                                                                         Организационная
  структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

УУД

Стадия вызова (мотивация к учебной
  деятельности)

Осуществляет организацию класса, проверку
  домашнего задания, подготовку материала для работы с целью анализа
  высказываний и самостоятельной постановки задач и темы урока).

Анализируют высказывания, определяют их смысл.
  Назначение человека – в разумной деятельности
                                                                                Аристотель
Пусть дела твои будут такими, какими ты хотел бы
  их вспомнить на склоне лет
  (Марк Аврелий)
Просыпаясь утром, спроси себя: "Что я
  должен делать?". Вечером, прежде чем заснуть: "Что я сделал?"

  (Пифагор)
Человек рождается не для того, чтобы влачить печальное
  существование в бездействии, а чтобы работать над великим и грандиозным делом
  (Альберти, Леон Баттиста)
Если действовать не будешь, ни к чему ума палата.                                                                                (Ш.Руставели)
Созерцательная жизнь очень безрадостна. Нужно
  больше действовать                                                                                (Н.Шамфор)
Что человек делает, таков он и есть
  (Г.Гегель)
  Жизнь и деятельность столь же тесно соединены между собой, как пламя и свет
                                                                        (Ф.Н.
  Глинка)
  Действия людей – лучшие переводчики их мыслей

  (Д.Локк)
Хотеть недостаточно,
  надо действовать

  (И. Гёте)
Главный
  элемент реальности – труд, и самый верный признак реальности – деятельность

                     (Н.Г. Чернышевский)

Личностные: стремятся хорошо
  учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно
  идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные:
  самостоятельно
  формулируют цели урока после предварительного обсуждения

На основе высказываний обучающиеся определяют
  тему урока, ставят задачи и цель урока

2. Стадия осмысления (изучение нового
  материала)

Организует работу в технологии критического
  мышления

1.Деятельность человека: основные
  характеристики
  Организует работу с текстом учебника

2. Структура деятельности и ее мотивация
Организует условия для составления
  терминологического словаря

Предлагает задачи для определения структуры
  деятельности

Сообщает информацию о различных видах
  деятельности
Предлагает вопросы к пункту «Сознание и
  деятельность»
  1. Сущность естественно – научного подхода
  2. Сущность религиозно – идеалистических взглядов
  3. Приведите аргументы в защиту тезиса, что сознание формируется
  деятельностью

Заполняют на доске часть таблицы.

Знаю

Узнал

1.
    2.
    3.

1.
    2.
    3.

Записывают в тетрадь определение термина
  «деятельность»
составляют упражнение на установление
  соответствия между характеристикой деятельности и её признаками

  С опорой на текст учебника составляют определение терминам:

  цель
  мотив
  средства
  результат

  Решают задачи по теме
1. Виктор хочет поступить в университет и стать журналистом. Он
  занимается в школе юного журналиста, пишет статьи в городские газеты. Много
  внимания Виктор уделяет изучению литературы, истории, русского языка.
  Определите цели, средства деятельности.
2.
  Одиннадцатиклассник готовится к поступлению в вуз. Установите соответствие
  между примерами и элементами его учебной деятельности: к каждой позиции,
  данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
  Примеры
  А) решение задач
  Б) консультация учителя
  В) одиннадцатиклассник
  Г) получение высокого балла на экзамене
  Д) учебники
  Элементы деятельности:
  1. Субъект
  2. Цель
  3. Средство достижения цели
3. Ученик 11-
  го класса Максим готовится к экзаменам. Найдите в списке возможные цели
  деятельности Максима и запишите цифры, под которыми они указаны.
  1. Поступление в вуз
  2. Проведение экзамена
  3. Консультация педагогов
  4. Решение задач
  5. Получение высокого балла
  6. Чтение учебников, справочной литературы
4. Виталий
  готовится к путешествию по Грецию. Он изучает греческий язык, читает книги об
  истории и к культуре Греции, на интернет – форумах общается с ценителями
  греческой кухни. Он уже спланировал маршрут своего путешествия и приобрёл
  путёвку. Найдите в списке примеры средств, используемых Виталием для
  достижения цели.
  1. Изучение греческого языка
  2. Чтение книг о Греции
  3. Ценители греческой кухни
  4. Путешествие по Греции
  5. Покупка туристической путёвки
  6. Общение в Интернете
Фиксируют характеристики основных видов
  деятельности

отвечают на вопросы

Личностные: оценивают  жизненные
  ситуации.
Регулятивные: совместно
  с учителем обнаруживают
  и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели
  урока.
Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и
  представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для
  решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи
  источники информации среди предложенных учителем.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты учебника и при этом ведут «диалог
  с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут
  ответы; проверяют себя); отделяют новое
  от известного; выделяют главное; составляют план

3. Стадия рефлексии

Предлагает для совместного выполнения задания
  по теме

Предлагает завершить таблицу, оформленную в
  начале урока и подводит итоги урока

Выполняют задания
1.Выберите верные суждения о признаках, отличающих человеческую
  деятельность от поведения животных.
  1. Деятельности человека предшествует осознание им своих потребностей
  2. Генетическая запрограммированность отличает человеческую деятельность от
  поведения животных
  3. Человек, в отличие от животных, в процессе деятельности способен
  производить орудия труда
  4. Человеческую деятельность от поведения животных отличает инстинктивное
  приспособление к окружающему
  5. В отличие от поведения животных деятельность человека направлена на
  достижение поставленных им целей
135
2. Наступила пора экзаменов. Какие действия, характерные для деятельности
  по подготовке к экзаменам, начнут осуществлять школьники?
1. Знакомиться с вариантами экзаменационных материалов
  2. Проводить самопроверку с помощью тестов
  3. Разрабатывать обучающие программы
  4. Выполнять задания по различным темам курса
  5. Играть в развивающие игры
  6. Повторять пройденное
1246
  3. Установите соответствие между характером деятельности и её
  проявлениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
  соответствующую из второго столбца.
Проявления:
  А) постановка целей деятельности
  Б) изготовление и использование инструментов
  В) предвидение результатов и последствий
  Г) кооперация
  Д) координация человеческих усилий
  Характер деятельности
  1. Сознательный
  2. Орудийный
  3. Коллективный
12133
4. Согласно одному из существующих в науке
  подходов, различают практическую и духовную деятельность. Что из
  перечисленного ниже является примером практической деятельности:
1. Познание законов развития общества
  2. Создание необходимых для людей материальных ценностей
  3. Производство товаров повседневного спроса
  4. Изучение сокровищ народной мудрости
  5. Формирование научной картины мира
23
5. Идёт строительство дома для молодых семей.
  Поднимают на высоту грузы крановщики. Кладут плитку плиточники. Тянут провода
  электрики. Укажите, кто выступает субъектом этой деятельности.
1. Плитка
  2. Грузы
  3. Крановщики
  4. Плиточники
  5. Электрики
  6. Молодая семья
345
Одним из авторов химического оружия стал Ф.
  Габер, руководивший в годы Первой мировой войны химическим отделом в военном
  министерстве Германии. Никакие моральные соображения не останавливали этого
  ученого. На упреки, что он ввёл в обращение новое страшное оружие  массового
  уничтожения, Гебер отвечал, что газы, авиация и подводные лодки являются
  новейшими достижениями человечества в военном деле. Выберите из списка
  характеристики деятельности учёного и запишите цифры, под которыми они
  указаны.
1. Репродуктивная
  2. Практическая
  3. Творческая
  4. Незаконная
  5. Созидательная
  6. Трудовая
236
Заполняют вторую часть таблицы

Знаю

Узнал

file_name: 6+ учимся правильно организовать.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Предлагает завершить таблицу, оформленную в начале урока и подводит итоги урокаВыполняют задания 1

title: уРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ  "УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО  ОРГАНИЗОВАТЬ  СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ" 6КЛ


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 9.1В -Астрономия

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество    отсутствующих:присутствующих:

Тема урока

Определение
  расстояний в астрономии методом параллакса

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.7.2.8 - объяснять использование
  метода параллакса для определения расстояний и размеров тел в Солнечной
  системе

Цели
  урока

- знать что такое параллактическое смещение;
- уметь
  определять расстояние до небесных тел по формуле;
- уметь определять
  линейный радиус  небесных светил по формуле;

Критерии
  оценивания

- знаютопределение параллактического смещения;
- умеют
  определять геометрический параллакс, годичный и горизонтальный параллаксы;
- умеют определять
  расстояния до светил, линейные радиусы  тел Солнечной системы.

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут распознать, понять и использовать такие термины как:
Параллакс-parallax
Годичный
  параллакс -annualparallax
Солнечная
  система -solarsystem
Небесное
  тело-heavenlybody
Линейные
  радиусы - linearradius
Угол
  –angle
Расстояние
  –distance

Привитие ценностей
(в.т.ч ключевые элементы глобального
гражданства
  (ГГ)

Развитие
  эффективных коммуникативных навыков,  уважение к мнению одноклассников
Знание
  и пониманиеГГ: ответственность за свои действия
ЦенностиГГ:
  толерантноеотношениекокружающимлюдям
Навыки
  ГГ: умение вести диалог, конструктивно взаимодействовать с другими людьми.

Межпредметные
  связи

Геометрия(отношение
  углов в прямоугольном треугольнике)

Навыки
  использования ИКТ,
приборы
  и материалы

Работа с инструктивными картами, поиск информации на сайтах
интернет ресурсы:
http://www.aramake.ru/page/ustanovka_sistemy_zvezdnoe_nebo/  и
  др.
презентация, рисунки, картинки
теодолит – угломерный инструмент, звездная карта

Предварительные
  знания

Геометрия
  -отношение углов в прямоугольном треугольнике

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Началоурока

8 мин

Приветствие
  учителя.
Тема:-определение
  параллактического смещения
-определение
  базиса и  геометрического параллакса на местности
-определение
  горизонтального параллакса
-
  определение расстояний до тел Солнечной системы, линейных радиусовсветил;
-определение
  годичного параллакса, расстояний до звезд.

Вступление к объяснению
  параллактического смещения.
Определение параллактического смещения.
Демонстрация.
На столе на подставке(на стержне) находится шарик(объект).
Два ученика, сидящие за первой партой определяют  проекцию
  шарика на доску(ставят точки на доске).
Затем два ученика, сидящие за последней партой, также определяют
  проекцию шарика на доску(ставят точки на доске).
Под разными углами наблюдения  происходит смещение объекта  на
  фоне доски.
Вывод: на фоне доски наблюдатели  видят проекцию шарика в разных
  частях доски. Так и на фоне далеких звезд, мы видим  тела Солнечной системы и
  ближайшие звезды на  разных участках неба. Исходя из этого, по  смещению
  светил на фоне звездного неба определяют  расстояние до них и линейные
  размеры планет Солнечной системы.

Демонстрация:
Эксперимент:
4
  ученика участвуют,
остальные
  наблюдают

Серединаурока
20мин

10 мин

Объяснение  параллактического смещения.
  Геометрический параллакс на местности. Определение базиса. Определение
  расстояний до недоступного тела. Знакомство с теодолитом.

Объект (елку) наблюдают из двух
      точек А и В.
АВ – базис (известное расстояние)
 Углы А и В  определяется с
      помощью угломерного инструмента - теодолита.
Из соотношений в прямоугольном
      треугольнике определяется расстояние до объекта (елки)-отрезок  ВС

1)Параллакс
  – угол, под которым с объекта виден базис, перпендикулярный лучу зрения.

2)Демонстрация теодолита. Определение
  высоты и азимута точки  с помощью  теодолита.

3) Определение  горизонтального
  параллакса.
Горизонтальный параллакс – угол, под
  которым со светила виден радиус Земли, перпендикулярный лучу зрения.

Методы
  определения горизонтального параллакса:
1
  метод:
1)
  В точке А наблюдатель  видит  восход звезды на
  горизонте на фоне далеких (неподвижных) звезд. Определяет  координаты светила
  по звездной карте.
2)
  В точке В другой наблюдатель  одновременно   видит
  то же светило  в верхней кульминации (в наивысшей точке подъема над
  горизонтом)  на фоне далеких звезд. Определяет  координаты светила по
  звездной карте.
2
  метод:
1)       Наблюдатель
  видит восход звезды на горизонте на фоне далеких звезд. Определяеткоординатысветила
  по звездной карте.
2)      Через
  6 часов  тот же наблюдатель наблюдает светило в зените в верхней кульминации
  на фоне далеких (неподвижных) звезд. Определяеткоординатысветила
  позвезднойкарте.
По видимому смещению светила на фоне звезд
  определяется угол параллакса.
Это очень маленькая величина.
Максимальный параллакс у Луны 57/.
  Параллакс  Солнца 8/794//.  Горизонтальный параллакс
  планет меньше 1/.

4)Определение расстояний до
  тел Солнечной системы
D = ,D –расстояние до светила,  R – радиус Земли,  р- горизонтальный
  параллакс.
Линейный радиус r светила определяется:
r =D •sin(ρ),
где r
  -линейный радиус светила, ρ-угловой радиус светила,  D- расстояние до светила.
5)Годичный параллакс.
По аналогии определяют
  годичный параллакс.
Годичный параллакс – угол,
  под которым  со звезды видна большая полуось Земли, перпендикулярный лучу
  зрения.

d
  –расстояние до звезды,  π//  - годичный параллакс,  а-
  расстояние от Земли до Солнца, равный 1а.е.
Параллакс π//
  очень мал, измеряется в секундах. Поэтому   sinπ//
  заменяют π//. Поскольку в 10  =206265//,
  то

1 пк= 206265 а.е. –парсек. 1
  парсек- это расстояние, на котором звезда имело бы параллакс 1/.

III. Закрепление
Решение задач.
1.
  Параллакс Солнца p0=8".8, а видимый угловой радиус Солнца 16 /
  01 // . Во сколько раз радиус Солнца больше радиуса Земли?
2.
  Чему равен горизонтальный параллакс Юпитера, когда он находится
  от Земли на расстоянии 6 а.е. Горизонтальный параллакс Солнца p0=8".8.
3.
  Из наблюдений известны годичные параллаксы  звезд α Вега, αСириус,αДенеб.
  Определить расстояние до этих звезд в пк и в а.е.

Презентация

Построение
  чертежа в тетради,
Определение
  углов,
Знакомство
  с теодолитом

Демонстрация

Конецурока
2мин

Рефлексия

Цели урока

+
 Всё
    понятно

-
Ничего
    не понял

?
Интересно,
    хочу узнать подробнее

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План  урока  Метод параллакса.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Началоурока 8 мин

alt: Объяснение параллактического смещения

alt: Серединаурока 20мин 10 мин

title: План  урока  Метод параллакса