extracted_text:
Интеллектуальная игра
«Игры разума»
Пояснительная записка
Интеллектуальные
игры способствуют вовлечению обучающихся в процесс общения и познания,
интеллектуальное развитие обучающихся – неотъемлемая часть воспитательной
работы. Самая главная задача перед педагогами стоит не только дать знания, а
понять насколько он умело распоряжается этими знаниями и научить его,
самостоятельно получать различные знания сообразно своим интеллектуальным
данным. Актуальность выбранной темы заключается в организации досуга
обучающихся, развитие детской одарённости, чтобы обучающиеся добровольно, с
большим желанием участвовали в разнообразных делах, учились быть самостоятельными,
умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя.
В процессе игры у обучающихся вырабатывается привычка сосредотачиваться,
логически мыслить, развивается внимание и стремление к знаниям. Тем самым мы даём ребёнку мощный толчок для познания
окружающего мира. Личность с развитым интеллектом гораздо активнее использует
полученную сумму знаний не только на уроке, но и за его пределами, обучающиеся
легче адаптируются к внешним воздействиям, менее подвержены стрессам, устойчивы
к психофизическим нагрузкам, обладают навыками саморазвития и логического
мышления.
 Цель: На основе соревновательной игры активизировать
досуговую и познавательную деятельность обучающихся. Развитие
интеллектуальных способностей, обучающихся.
Задачи:
Развивающие:
ü    побуждение
обучающихся к интеллектуально-познавательной деятельности;
ü    развитие
интеллектуального потенциала и творческой активности обучающихся;
ü    развитие
логического мышления, внимания, воображения, творческих способностей, рефлексии;
ü    развитие у
обучающихся интереса к интеллектуальным играм;
ü    дать возможность
обучающимся проявить находчивость и творческую активность;
ü    формировать
потребность в организованном проведении досуга.
Воспитательные:
ü    формирование
коммуникативных навыков общения, положительных качеств личности.
Форма работы: Интеллектуальная
игра.
Возрастная
группа: Обучающиеся
7-8 классы.
Оборудование
и техническое оснащение мероприятия:
Компьютер, проектор, презентация
«Игры разума», карточки с заданиями.
Прогнозируемый
результат:
эмоциональные переживания, радость победы, огорчение при поражении,
удовлетворение или неудовлетворение собой, или другими, т. е. проведённое
мероприятие не должно оставить обучающихся равнодушными, умение оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы, работать в группе.
Правила игры: Для
проведения мероприятия нужны две команды участников, по 6–8 человек в каждой и
жюри, для отслеживания результатов. Конкурсы проводит ведущий, который и
организует работу с презентацией. Команды отвечают на поставленные вопросы,
за правильные ответы начисляются баллы, чья команда наберёт больше баллов
становиться победителем.
Награждение: команда, занявшая 1 место, награждается дипломом
Победителя игры, команды, занявшие 2-3 места – дипломами.
Ход игры:
Ведущий:
Здравствуйте,
ребята! Я рада видеть вас таких весёлых, дружных, активных и предлагаю вам сыграть
в интеллектуальную игру: «Игры разума». Мы в течение всей нашей жизни познаем окружающий нас
мир. А именно мышление сопутствует любой деятельности человека. Скажите,
а что такое интеллект? (примерный ответ обучающихся: интеллект - ум,
мыслительная способность человека; способности человека, которые ярко
проявляются в обучении и других видах деятельности…)
Ведущий: Хорошо, ребята, я
уверена, что здесь собрались великие умы, вы, наверное, всё время что-то
изучаете, сидите за книжками, читаете всё подряд, и думаю, что вы справитесь
сегодня со всеми заданиями.
Правила игры очень просты. Делимся на две
команды, придумываем названия, каждая команда выбирает капитана (обучающиеся
выбирают капитана и дают названия командам). Команды отвечают на поставленные
вопросы, за правильные ответы начисляются баллы, чья команда наберёт больше
баллов становиться победителем, всего пять раундов. Представляем наше
жюри, которое будет оценивать ваши ответы. На нашем мероприятии вы сможете не
только свои знания проверить, но и узнать что-то новое.
Ведущий: И так прошу игроков занять свои места,
первый раунд называется «Быстро и легко», в течение нескольких минут я буду
задавать командам вопросы. Вы должны быстро на них отвечать. Если у команды нет
ответа, ход переходит другой команде. Победит команда, которая за пять минут
даст больше правильных ответов. Жюри за каждый
правильный ответ начисляет в копилку команды 1 балл.
Вопросы 1-й команде:
1. Автор слов «Чтение — вот
лучшее учение». (А. Пушкин);
2. Какое молоко еще никто не пил?
(Птичье);
3. Сколько лет в тысячелетии? (1000);
4. Птица, живущая в газетах (Утка);
5. Ушастый эталон упрямства (Осёл);
6.
Силой какого животного до сих пор измеряют силу мощности двигателей? «Лошадь»);
7.
Родина шахмат? «Индия»;
8. Орех пальмы. «Кокос»;
9. Самый легкий газ. (Водород);
10.
На чём писали в древней Индии. (На пальмовых листьях);
11.
Какой фрукт сушат, чтобы получить курагу? (Абрикос);
12. Небольшое опахало. (Веер);
13. Начало реки. (Исток);
14. Высшее достижение в спорте. (Рекорд);
15. Шоколадное дерево. (Какао);
16. Окно магазина. (Витрина);
17. Французские
школьники используют удобную рифмованную фразу, которая в русском переводе
звучит так: «Как однажды Жак-звонарь городской сломал фонарь». А что в подобных
случаях используют русские школьники? (Каждый охотник желает знать, где сидит
фазан)
Вопросы 2-й команде:
1.
Как называется стая рыб? (Косяк);
2. Пчелиный дом. (Улей);
3. Кто был первым русским
царем? (Иван Грозный);
4. Морской хищник и поверхность крыши.
(Скат);
5. Пюре из помидоров. (Томат);
6. Государство. (Город в Риме -Ватикан);
7. Самая высокая гора в
Греции, на которой по преданию жили боги. (Олимп).
8. Очковая змея. (Кобра);
9. Назовите родину кофе.
(Эфиопия);
10. Первый президент России. (Ельцин);
11. Сколько нот в октаве? (Семь);
12. Морское путешествие. (Круиз);
13.В каком государстве была
выпущена первая почтовая марка? (В Великобритании);
14. Под каким названием в
магазинах продается ламинария? (Морская капуста);
15. Стиль под старину. (Ретро);
16. Экваториальное созвездие.
(Орион);
17.
В каждой современной школе должно быть, как минимум три выхода: главный,
запасной и … (Выход в интернет);
Ведущий: Молодцы,
ребята переходим с вами ко второму раунду, он называется «Музыкальные нотки».
Теперь командам предстоит напрячь свои голосовые связки, так как ответом на мои
вопросы будет служить ваше дружное пение. Жюри начисляет в копилку команд по
одному баллу.
ü    Песня про участок суши, на котором живут безобразные,
но добрые люди- («Остров невезения»);
ü    Песенка о длительном путешествии маленькой девочки в
яркой шапочке - (Песня из кинофильма «Красная шапочка»);
ü    Песня об ушастых кокильщиках травы - (Песня про зайцев
из кинофильма «Бриллиантовая рука»).
ü    Песня о дереве, которое росло в лесу, и ожидала балла
- (В лесу родилась ёлочка).
Ведущий:
Отлично справились, ребята!!! А сейчас вы должны, будите дать ответ, какая
песня «скрывается» за перевертышем?
ü    «Как ловко идут автомобилисты по сухому асфальту» –
(Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам);
ü    «Одному печально плыть по узкому коридору» - (Вместе
весело шагать);
ü
 «Лунный
квадрат, земля внутри — То картина девчонки» - (Солнечный круг, небо вокруг —
Это рисунок мальчишки);
ü
«Юнга,
юнга, нахмурься» - (Капитан, капитан, улыбнитесь);
ü
«Предсказуемо
так в истории зашуршало окно» - (Вдруг как в сказке скрипнула дверь).
Ведущий: В
третьем раунде, который называется «Придумай больше слов» каждая команда
получает лист бумаги, на котором написано слово, из букв одного слова составьте
как можно больше других слов. Слова должны быть только существительными,
нарицательными и только в начальной форме. Буквы можно употреблять в любой
последовательности, главное, чтобы в придуманных словах ни одна буква не
повторялась чаще, чем в исходном слове. На выполнение задания отвести 5 минут.
Командиры команд зачитывают придуманные слова, у кого окажется больше слов, та
команда и выиграет. Жюри за каждое слово начисляет в копилку команды 1 балл.
Ведущий: Наш
следующий раунд проходит под девизом «Читай и быстро отвечай». Перед вами на
табло представлены карточки, на каждой из которой написан балл, члены команд
выбирают карточку, под которой скрывается вопрос. Чем выше балл на карточке -
тем сложнее вопрос. Командам необходимо набрать как можно больше баллов для
победы.
Ведущий: И
так капитаны первые выбирают карточки с заданием, выбранные вопросы   читаются всем сразу, кто быстрее даст правильный
ответ. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла.
1.
Вы сидите в
самолете, впереди Вас лошадь, сзади автомобиль. Где Вы находитесь? (На
каруселях).
2.
Чем кончаются день
и ночь? (Мягким знаком).
3.
Какое растение сырым не едят, а
когда сварят, - выбрасывают? (Лавр.)
4.
 Вместо ожидаемого
золота в этой стране были найдены значительные запасы серебра, что и отразилось
в названии этой страны. Какая страна стала разочарованием для золотоискателей? (Аргентина.
От латинского «argentum» – серебро.)
5.
Чтобы
попасть из моря Дождей в море Ясности, а оттуда добраться до моря Кризисов,
необходимо отправиться именно туда. (На Луну.)
6.
В
этом состоянии люди проводят треть своей жизни. В Древнем Китае одной из
страшнейших пыток было лишение человека этого состояния. (Сон)
7.
Этот
металл – основа нашей цивилизации. Без него была бы невозможна жизнь животного
мира нашей планеты. В чистом виде его видели немногие. Металл обладает
магнитными свойствами. (Железо.)
8.
«Эврика!»
– воскликнул он и открыл закон. (Архимед)
9.
Какое
число делится на все числа без остатка? (0)
10.
Растяжение,
сжатие, изгиб, кручение – называется… (Деформация)
11.
Какое
вещество Леонардо Да Винчи назвал соком жизни? (Вода)
12.
Самая
редкая группа крови? (Четвертая)
13.
Что
общего у пушки с деревом? (Ствол)
14.
Постоянная
величина. (Константа)
15.
Что
такое “регенерация”? (Восстановление)
16.
Вещество
крови, переносящее кислород. (Гемоглобин)
17.
Бывает горная, бывает золотая, бывает якорная. (Цепь)
18.
В
какой стране основной доход дают туризм, курорты, часы, сыр и деньги?
(Швейцария)
19.
 В
какой стране находится старинный университет Сорбонна? (Франция)
Ведущий: Отлично,
ребята! И завершающий наш раунд называется «Хитрые загадки». За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
1.Как человеку не спать
8 дней? (Спать по ночам).
2.Два отца, два сына
нашли три апельсина и разделили их. Каждому досталось по целому апельсину. Как
такое может быть? (Это были дед, отец и сын)
3.Собака была привязана
к десятиметровой верёвке, а прошла 300 метров. Как ей это удалось? (Верёвка
была ни к чему не привязана)
4.Если пять кошек ловят
пять мышей за пять минут, то сколько времени нужно одной кошке, чтобы поймать
одну мышку? (Пять минут)
5.Один оборот вокруг
Земли спутник делает за 1 час 40 минут, а другой — за 100 минут. Как это может
быть? (100 минут – это и есть 1 час 40 минут)
6.Как известно, все
русские женские имена оканчиваются либо на букву «а», либо на букву «я»: Анна,
Мария, Ирина, Наталья, Ольга и т.д. Однако есть одно-единственное женское имя,
которое оканчивается на другую букву. Назовите его. (Любовь)
7.Что не имеет длины,
глубины, ширины, высоты, а можно измерить? (Время, температура)
8.У семерых братьев по
сестре. Сколько всего сестер? (Одна)
9.На столе лежали три
огурца и четыре яблока. Ребенок взял со стола одно яблоко. Сколько фруктов осталось
на столе? (3 фрукта, а огурцы – это овощи)
10.У отца Мэри 5
дочерей: Чача, Чече, Чичи, Чочо. Как зовут пятую дочь? (Мэри)
11.Один глухонемой
человек зашёл в магазин канцтоваров, чтобы купить точилку для карандашей. Он
воткнул себе палец в левое ухо и кулаком другой руки сделал вращательное
движение около своего правого уха. Продавец сразу понял, о чём его просят.
Потом в тот же магазин вошел слепой человек. Как он объяснил продавцу, что
хочет купить ножницы? (Просто сказал, он ведь слепой, но не немой)
12.Вы вели автобус с 42
пассажирами из Бостона в Вашингтон. На каждой из шести остановок из него
выходило по 3 человека, а на каждой второй — по четыре. Как звали водителя,
когда водитель через 10 часов прибыл в Вашингтон? (Как вас, ведь вначале было сказано,
что вы вели автобус).
13.Что может в одно и
то же время: стоять и ходить, висеть и стоять, ходить и лежать? (Часы)
14.Как спрыгнуть с
десятиметровой лестницы и не ушибиться? (Нужно
прыгать с нижней ступени)
15.Что в огне не горит
и в воде не тонет? (Лёд)
16.Почему в дикой
природе, белые медведи не едят пингвинов? (Белые медведи живут на Северном
полюсе, а пингвины — на Южном)
17.У тридцати двух
воинов один командир. (Зубы и язык)
18.Каких камней в море
нет? (Сухих)
19.Что можно
приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
20.Какой узел нельзя
развязать? (Железнодорожный)
21.Что может
путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу? (Почтовая марка)
22.Какие животные
всегда спят с открытыми глазами? (Рыбы)
23.Какие насекомые
одомашнены человеком? (Пчёлы)
24.Единственная птица,
у которой есть ушные раковины? (Сова)
25.Что теряет в полёте
любой космонавт? (Вес)
26.У человека
двенадцать пар рёбер. А у кого рёбер более трёхсот? (У змеи)
27.Какая трава самая
высокая? (Бамбук)
28.Обладателем самого
большого рога является белый носорог (до 158см). А у какого животного самые
мягкие рога? (Улитка)
29.У великого
Гиппократа спросили: «Правда ли, что гениальность – это болезнь?» «Безусловно,
– ответил Гиппократ, – но очень редкая.» Какое еще свойство этой болезни
отметил с сожалением Гиппократ? (Незаразная)
30.У русских князей
были различные прозвища, которые происходили от названия городов (Владимирский,
Черниговский, Галицкий), от ярких личных качеств (Удалой, Мудрый, Калита).
Какое прозвище получил князь Всеволод, имевший двенадцать детей? (Всеволод
Большое Гнездо)
31.В 1240г. в Киевской
Руси впервые была проведена перепись населения. Кто и с какой целью это сделал?
(Чингисхан, чтобы собирать с населения дань)
32.Итальянский флаг
красно-бело-зеленого цвета. Какая ягода в разрезе помогла итальянцам выбрать
эти цвета? (Арбуз)
33.Какой цветок
считался символом королевской власти? (Лилия)
34.Что это за растение,
которое олицетворяет собой одновременно и родного, и приёмного родственника?
(Мать и мачеха)
Ведущий:
И
так, уважаемые команды вот вы и справились со всеми заданиями, сейчас жюри
подведёт итоги раундов и назовёт победителей (выступление жюри, награждение
команд). Спасибо всем, кто так активно участвовал в нашей игре. До новых
встреч!

 Интернет- источники:
1. ИНФОУРОК: https://infourok.ru/
2. Сайт - «Педагогический мир»: http://pedmir.ru/.
3.
Социальная сеть работников
образования: https://nsportal.ru
Список литературы:
1.
Ларионова Т. А. «Творческое развитие индивидуальных способностей обучающихся
среднего звена» // Учительский журнал. - 2011. - N 5. - С. 26-38.
2.
Федоровская Е. О. «Дар игры. Роль игры в развитии творческого потенциала
ребенка» // Одаренный ребенок. - 2012. - № 1 (январь-февраль). - С. 20-28.
3.
Быкова Е. С. «Воспитание школьников через интеллектуальную игру» //
Дополнительное образование и воспитание. - 2013. - № 2. - С. 38-40.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интел игра разумов.docx

alt: Интеллектуальная игра «Игры разума»

alt: Форма работы: Интеллектуальная игра

alt: Автор слов «Чтение — вот лучшее учение»

title: Интеллектуальная игра «Игры разума»


extracted_text:
«Согласовано»
________________
«Утверждаю»
Зам.директора по В.Р.
____________-

Токмакова Е.М.                                                                                Директор
школы:
«_________»_____2022
г.
            Ширипова Н.Н.
    «______»_________2022
г.
Правила
безопасного поведения учащихся во время землетрясения
1.     При
первых же толчках быстро эвакуироваться из здания (согласно плану эвакуации). Лучше
в течение 15-20 секунд.
2.     Покинув
помещение, следует сразу отойти от него на открытое место. (стадион), подальше
от электроприборов, карнизов, стекол на безопасное расстояние.
3.     Если
обстановка не позволяет покинуть здание, то надо оставаться в нем, укрыться в
относительно безопасное место. Можно распахнуть дверь и встать в дверной проем.
Дверь надо открыть в любом случае, так как может заклинить из-за перекоса
здания.
4.     Учащимся,
если в момент толчков они находились в здании, нужно залезть под парты,
отвернуться от окон, закрыть лицо руками, так как может возникнуть опасность
падения кусков штукатурки, светильников и т.д.
5.     С
началом землетрясения нужно отключить освещение, источник эл. Питания. Нельзя
зажигать спички, свечи, пользоваться зажигалками во время или сразу после
подземных толчков.
6.     В
любом здании необходимо держаться дальше от окон, ближе к внутренним
капитальным стенам. Следует опасаться стеклянных перегородок, шкафов, витрин.
7.     Нельзя
создавать давку и «пробки» в дверях при эвакуации, прыгать из окон, находясь
выше первого этажа. При крайней необходимости стекло можно выбить табуреткой,
любым другим предметом или защищенной рукой.
8.     При
наличии в здании лифта, пользоваться им запрещается. Спускаясь по лестнице,
следует проверить её прочность.
9.     Нельзя
подходить к поврежденным зданиям и входить в них.
10. Надо быть готовым
к повторным толчкам. Наиболее опасны первые несколько часов после
землетрясения. В связи с этим, по крайней мере в первые 2-4 часа, нельзя
входить в здание без крайней необходимости.

  «Согласовано»
              ______________
                                 «Утверждаю»

Зам.директора по В.Р.                                                                                __________________
Токмакова
Е.М
.         Директор «____»  _____________2022 г.                                                                                школы:
Ширипова Н.Н.

«______»_________2022
г.

           Что надо делать при обнаружении

подозрительного
предмета.
1.     Заметив
подозрительный предмет (пакет, сумку, коробку и т.п.), ни в коем случае не
трогайте его: возможно в нём находится взрывное устройство.
2.     Немедленно
сообщите о своей находке дежурному учителю или администрации школы (директору,
заместителям директора).
3.     ВНИМАНИЕ!
Использование средств радиосвязи, использование телефонов и других радиосредств
способно вызывать срабатывания радиовзрывателя.
4.     Если
вы всё-таки оказались невольным свидетелем террористического акта, не теряйте
самообладания. Постарайтесь запомнить людей, убегавших с места события, возможно
, это и есть преступники.
5.     Постарайтесь
оказать посильную помощь пострадавшим от взрыва или от выстрелов до прибытия
машин скорой помощи. Передайте свои сведения сотрудникам спецслужб, прибывшим
на место происшествия.
6.     Обнаружив
подозрительный предмет, похожий на снаряд, мину, гранату, не приближайтесь к
нему и не бросайте камни: снаряд может взорваться. место расположения
подозрительного предмета оградите и сообщите о находке дежурному учителю,
администрации школы или тех.персоналу.

«Согласовано»
«Утверждаю»
_________
_____________
Зам.директора по
В.Р.
Директор школы:
Токмакова
Е.М.
Ширипова Н.Н.
«_______»__________2022
г.                                                                       «__________»__________2022
г.

Действия
учащихся при возникновении пожара
1.     Если
в здании школы прозвучал сигнал тревоги, немедленно покинуть помещение согласно
плану эвакуации.
2.     Во
время эвакуации выполнять указания учителей, классных руководителей и
ответственных за эвакуацию (директор школы или лицо, его заменяющее).
3.     Сообщить
о возникновении пожара в пожарную охрану (с. Мухоршибирь – 21-310; с. Гашей
– 27-935), назвав точный адрес, свою фамилию, класс.
4.     Учащимся
старших классов при наличии малых очагов возгорания принять попытку тушения. При
наличии  средств пожаротушения -применять огнетушители, при их отсутствии –
водопроводную воду.
5.     Проходя
через горящие помещения, накрыться с головой мокрой материей. Через задымлённое
помещение двигаться ползком или пригнувшись: в этом случае меньше вероятности
задохнуться в дыму. Для защиты от токсичных продуктов горения дышать через
влажный платок или ткань.
6.     Если
загорелась одежда не пытаться бежать, а постараться сбить пламя покрывалом,
катанием по полу или, если есть возможность, затушить её водой (снегом,
землёй).
7.     Старшеклассникам
помнить о том, что учащиеся младших классов прячутся от пожара в укромных
местах: под столы, в шкафы и т.д.
8.     Сохранять
самообладание, способность быстро оценивать обстановку и принимать правильные
решения, стараться подавить растерянность и панику в себе и окружающих.

file_name: уголок безопасности.docx

alt: Надо быть готовым к повторным толчкам

alt: Согласовано» ______________ «Утверждаю»

title: Уголок безопасности для классного кабинета.


extracted_text:
Subject:English
Date:01.03.2017
Grade 5 “ә”
Lexical theme: Environment
The aims of the lesson:
teach to express own opinions, to enrich pupils
vocabulary.
To develop skills and habits in speaking, in writing,
in reading.
To teach pupils to save nature of the worlds and care
for its riches.
The equipment of the lesson: active blackboard, slides
,a book, pictures,
The result:Pupils know how ask and answer the
questions, pupils will take some advice of spelling the words.
The plan of the lesson:
I.       Organization  moment
II.      Checking up home task
III.     Presentation of lesson materials
IV.    Consolidate of new material
V.      Reflection
VI.    Home task
Method:
The procedure of the lesson:
I.       Organization moment
a)T: Good  afternoon children
P:Good afternoon teacher
T:How are you
P:We are fine, thank you , And you
T:I’m fine today. Take your seats
 Who is on duty today
P: I’m on duty today
T: Who is absent?
P:All are present
T:What day is it today?
P: Today is  Monday
T:What date is today ?
P:Today is 01 March
T:What’s the weather like today?
P: The weather is cold, warm, windy today
II.      Checking  up home task
T: Guys. Let’s check up your home task .What is your
home task?
 What was your homework? Who wants?
Warming up
Make a sentences . look at picture
E,G I want to go to Russia by plane
III.     Presentation of lesson materials
Do you help the environment?
How do you help it?
Pupils today we have our new theme “Environment” What
is the Kazakh form Environment ?- қоршаған орта.
New words
We have our new words.at first I’ll read then repeat
after me.
Burn [bә:n]- отқа жағу, тұтандыру
Rubbish [‘rʌbiʃ]- қоқыс
Cut [kʌt]- кесу
Pollution [pə’lu:ʃn]- лас және зиянды ауа қалдығы
Happen [‘hæpən] бір нәрсе болу
Dump [dʌmp]- тастау, лақтыру
Pollute [pə’lu:t]- ластау
Plant [pla:nt]-үйде өсетін өсімдік гүл
Water [‘wᴐ:tə]- су
Open your vocabulary and write down.
Read the text
IV.    Consolidate of new material
Look at the blackboard match the words and make the
sentences.
Burn 1. Birds
Kill 2. Fish
Cut 3. forests
Dump 4. Trees
Pollute 5. Rubbish
6. air
7.water
Burn/trees - ағаштардың өртеу
Pollute/water - суды ластау
Pollute /air – ауаны ластау
Kill/birds - құстарды жою
Cut/forest - орман ағаштарын кесу
Dump/rubbish - қоқыс лақтыру.
V.      Reflection
T:Did you like this lesson?
Was this lesson interesting?
Giving marks
T: … you marks..
VI.    Home task
Guys open you dairy book and write down your home task
Your home task is Write a short essay on the theme
“Where do I want to go?”
Guys stand up please
 The end of the lesson:Our lesson is over , thank you
for your attention , see you next lesson.
Good bye
P:Good bye teach

Мұғалімнің қолы мен бағасы …….........

alt: Subject:English Date:01.03.2017

title: Иностранный язык


file_name: Обществознание_в_схеме_2.docx

title: Обществознание_в_схеме_схема_1


extracted_text:
Кейс-
метод в образовательном процессе

Кейс (Case
study) - метод анализа ситуаций. Суть его в том, что учащимся предлагают
осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает
не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный
комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При
этом сама проблема не имеет однозначных решений.
Кейс-метод
выступает и специфическим практическим методом организации учебного процесса, методом
дискуссий с точки зрения стимулирования и мотивации учебного процесса, а
также методом лабораторно-практического контроля и самоконтроля.
В нем дается наглядная
характеристика практической проблемы и демонстрация поиска способов её решения.
Наконец по критерию практичности он представляет собой чаще всего практически-проблемный
метод.
Кейс-метод
можно представить в методологическом контексте как сложную систему, в которую
интегрированы другие, более простые методы познания. В него входят
моделирование, системный анализ, проблемный метод, мысленный эксперимент,
методы описания, классификации, игровые методы, которые выполняет в кейс-методе
свои роли.
Будучи интерактивным
методом обучения, он завоевывает позитивное отношение со стороны студентов,
которые видят в нем игру, обеспечивающую освоение теоретических положений и
овладение практическим использованием материала. Не менее важно и то, что
анализ ситуаций довольно сильно воздействует на профессионализацию студентов,
способствует их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию по
отношению к учебе.
Кейс
представляет собой некоторую ролевую систему. Под ролью понимают совокупность
требований, предъявляемых к лицам, занимающим определенные социальные позиции.
Высокая концентрация ролей в кейсе приводит к превращению кейс-метода в его
крайнюю ролевую форму - игровой метод обучения, сочетающий в себе в себе игру с
тонкой технологией интеллектуального развития и тотальной системой контроля.
Действия в кейсе либо даются в описании, и тогда требуется их осмыслить
(последствия, эффективность), либо они должны быть предложены в качестве
способа разрешения проблемы. Но в любом случае выработка модели практического
действия представляется эффективным средством формирования профессиональных
качеств обучаемых.

Подходы
к структуризации кейса
Профессионалы
кейс-метода, утверждают, что каждый кейс-материал должен иметь индивидуальную,
свойственную только ему структуру или, если быть точными, систему структур.
Грамотно составленный кейс должен характеризоваться четко выраженными временной,
сюжетной и разъяснительной структурами.
Временная
структура кейса. Любая ситуация, описанная в кейсе, происходит во временной
системе координат. Поэтому студенты, работающие с кейс-материалом, должен четко
представлять: в какой временной последовательности происходят события,
изложенные в кейсе. Обычно кейс-материал составляется в строгом соответствии с
временной структурой. Однако в последние годы все чаще встречаются кейсы, в
которых временная последовательность изложения материала разбита на несколько
временных отрезков, что позволяет включать в канву изложения ситуации
комментарии, размышления, мнения, цитаты и прочие необходимые материалы. Тем не
менее это не должно отразиться на последовательности изложения событий, и
временная структура должна по-прежнему оставаться четкой и понятной студентам.
Сюжетная
структура кейса. Чтобы кейс-материал действительно смог увлечь студента,
необходимо наличие четкой сюжетной линии. На 10-15 листах бумаги должна
разыграться драма, способная приковать к себе внимание. Опытный автор не
случайно уделяет сюжетной структуре особое внимание. Чем ярче будет
представлена проблема, поставленная в кейсе, тем больший интерес она вызовет.
Столкновение идей или людей - лучшая гарантия успеха кейса в студенческой среде.

Разъяснительная
структура кейса. Изложенная в кейсе ситуация должна быть понятна читателю
до мельчайших подробностей. Необходимо помнить, что восприятие материала
автором кейса и читателем не одинаково. Поэтому чрезвычайно полезно
периодически смотреть на свое творение глазами будущего читателя и, как
результат этого процесса, - возможно, более подробно осветить те моменты,
которые с авторской точки зрения не требуют дополнительного разъяснения. Не
случайно подавляющее большинство кейсов, пользующихся успехом, как у
профессионалов, так и у студентов, содержит подробнейшую информацию об отрасли
промышленности или сфере услуг, к которой принадлежит организация, о самой
организации, ее персонале, используемых технологиях и прочие сведения, казалось
бы, не имеющие непосредственного отношения к поставленной проблеме, но
способные облегчить процесс самостоятельной работы над материалом кейса
будущему читателю.

Процесс работы над кейсом

Этап 1. Поиск
первоначальных условий (цель первого этапа - определить основную идею будущего
кейса и добиться расположения нужных организаций и контактных лиц)

Этап 2. Установление
первого контакта (После того, как найдены первоначальные условия для написания
будущего кейса, необходимо ответить на вопрос: "Готовы ли менеджеры
организации, на материалах которой будет написан кейс, содействовать работе над
ним?")

Этап 3. Сбор информации

Этап 4. Процесс
составления (Составление кейса предполагает организацию и представление
полученных данных таким образом, чтобы описанная в кейсе ситуация была понятна
читателю после первого же прочтения и имела единственное толкование. Процесс
составления кейса, пожалуй, самый трудный этап работ над новым кейс-материалом.

1. В кейсе желательно описывать
одно или несколько событий, взятых из реальной бизнес-практики.
2. В кейсе обязательно приводится
необходимая информация об организации в целом и людях, работающих в ней.
3, Кейс-материал должен содержать
высказывания сотрудников организации относительно рассматриваемой проблемы.
4. Текст кейса не должен быть
перегружен биографическими данными сотрудников организации.

Формы представления собранного
материала.
Проблема выбора стиля изложения,
как правило, возникает у начинающих авторов. Они довольно долю решают какой
стиль выбрать: официальный, академический или использовать разговорную речь. В
этой связи необходимо заметить.
1) текст кейса должен быть
написан хорошим русским языком, с соблюдением всех правил грамматики,
синтаксиса и пунктуации. В случае опубликования кейса, с материалом непременно
должен поработать профессиональный редактор.
2) крайне необходимо, в целях
избежания двусмысленности толкования и затрудненного понимания сути изложенной
ситуации, тщательно подбирать слова.
3) желательно описывать ситуацию
в прошедшем времени. Это необходимо, прежде всего, в целях защиты интересов
организации, предоставившей информацию, а также увеличения "жизненного
усилия" кейса. Кейс-материал, изложенный в настоящем времени, как это ни
парадоксально, живет ровно столько времени, сколько актуальна описанная в нем
ситуация. Именно поэтому практики в случае невозможности описания ситуации в
прошедшем времени рекомендуют указывать точную дату написания кейса.
4) необходимо использовать
табличную форму представления данных.
5) в целях облегчения работы с
кейс-материалом желательно использование диаграмм, схем, рисунков, сводных
таблиц и т.д.
6) все цифровые данные,
приведенные в тексте кейса, должны быть тщательно проверены.
7) справочный материал,
используемый в иллюстративных целях, должен быть вынесен в приложения.

Этап 5.
Получение разрешения на публикацию.

Источники создания кейсов
Кейс - это
результат отражательной деятельности преподавателя. Как интеллектуальный
продукт он имеет свои источники.
Классификация кейсов по степени
воздействия их основных источников.
-
практические кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные
ситуации;
-
 обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение;
-
научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление
исследовательской деятельности.
Основная
задача практического кейса заключается в том, чтобы детально и подробно
отразить жизненную ситуацию. По сути дела этот кейс создает практическую, что
называется «действующую» модель ситуации. При этом учебное назначение такого
кейса может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и
навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Такие кейсы должны быть
максимально наглядными и детальными. Главный его смысл сводится к познанию
жизни и обретению способности к оптимальной деятельности.
Хотя каждый
кейс несет обучающую функцию, степень выраженности всех оттенков этой
функции в различных кейсах различна.
Во-первых, он отражает типовые
ситуации, которые наиболее часты в жизни, и с которыми придется столкнуться
специалисту в процессе своей профессиональной деятельности.
Во-вторых, в обучающем кейсе на первом месте стоят учебные
и воспитательные задачи, что предопределяет значительный элемент условности при
отражении в нем жизни. Ситуация, проблема и сюжет здесь не реальные,
практические, а такие, какими они могут быть в жизни. Они характеризуются
искусственностью, «сборностью» из наиболее важных и правдивых жизненных
деталей. Такой кейс мало дает для понимания конкретного фрагмента общества.
Однако он обязательно формирует подход к такому фрагменту. Он позволяет видеть
в ситуациях типичное и предопределяет способность анализировать ситуации
посредством применения аналогии.
Подобное же
свойственно и для исследовательского кейса. Его основной смысл
заключается в том, что он выступает моделью для получения нового знания о
ситуации и поведения в ней. Такой кейс трудно применять в обучении обычных
студентов, изучающих, например, типовой курс менеджмента. Обучающая функция его
сводится к обучению навыкам научного исследования посредством применения метода
моделирования. Строится этот кейс по принципам создания исследовательской
модели. Поэтому применять его лучше всего не как метод общеобразовательного
обучения, а как метод повышения квалификации, т.е. как метод переподготовки
профессионалов. Доминирование исследовательской функции в нём позволяет
довольно эффективно использовать его в научно-исследовательской деятельности.
Научность и
строгость кейсу придают статистические материалы, сведения о состоянии рынка,
социально-экономические характеристики предприятия и т.п. При этом данные
материалы могут играть роль непосредственного инструмента для диагностики
ситуации, а могут выступать в качестве материала для расчета показателей,
которые наиболее существенны для понимания ситуации. При использовании
статистических материалов студенту необходимо осмыслить эти материалы, ответив
на несколько вопросов: «Какую роль играют эти материалы в характеристике
ситуации?», «Что в самих материалах непосредственно характеризует ситуацию?»,
«Как рассчитываются или выделяется эти характеристики?» и т.д. Статистические
материалы размещают либо в самом тексте кейса, либо в приложении.
Материалы к кейсу можно
получить также  посредством анализа научных статей, монографий и научных
отчетов, посвященных той или иной проблеме. Если произведения публицистики и
художественной литературы придают эмоциональную насыщенность и предметную
осязаемость кейсу, то произведения науки придают ему большую строгость и
корректность. Хорошая научная статья обычно характеризуется углубленным
пониманием какого-либо вопроса, а научная монография дает системную,
всестороннюю характеристику предмета исследования. Что касается научного
отчета, то его особенностью является актуальность и новизна материала. Эти
продукты науки далеко не всегда описывают и объясняют ситуацию. Поэтому они
нуждаются в специальном осмыслении в аспекте ситуации. Наиболее интересные
научные публикации могут выполнять в кейс-методе две функции: первая
заключается в том, что научные публикации и их фрагменты могут выступить
составляющими кейсов посредством включения в их ткань, а вторая - в том, что
они могут быть включены в список литературы, необходимой для понимания кейса.
            Интернет с его
ресурсами, является  источником, который отличается значительной масштабностью,
гибкостью и оперативностью.

Проблемы использования кейс-
технологий
Педагогический
потенциал кейс-метода гораздо больше, чем у традиционных методов обучения.
Преподаватель и студент здесь постоянно взаимодействуют, выбирают формы
поведения, сталкиваются друг с другом, мотивируют свои действия, аргументируют
их моральными нормами. Наличие в структуре кейс-метода споров, дискуссий,
аргументации довольно сильно тренирует участников обсуждения, учат соблюдению
норм и правил общения. Еще больше нагрузка на преподавателя, который должен
быть достаточно эмоциональным в течение всего процесса обучения, разрешать и не
допускать конфликты, создавать обстановку сотрудничества и конкуренции
одновременно, и самое главное, обеспечивать соблюдение личностных прав
студента. Эмоциональный накал при этом методе обучения достигает нередко такой
степени, что группа напоминает кипящую плазму.
Особенность
работы преподавателя, практикующего кейс-метод, заключается в том, что он не
только реализует максимально свои способности, но и развивает их. Основное
содержание деятельности преподавателя включает в себя выполнение нескольких
функций — обучающей, воспитывающей, организующей и исследовательской. Они
воспринимаются в единстве, хотя у многих одни довлеют над другими.
Деятельность
преподавателя при использовании кейс-метода включает две фазы.
 Первая фаза представляет
собой сложную творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа.
Она осуществляется за пределами аудитории и включает в себя
научно-исследовательскую, методическую и конструирующую деятельность
преподавателя.
Однако хорошо подготовленного
кейса мало для эффективного проведения занятия. Для этого необходимо еще
подготовить методическое обеспечение, как для самостоятельной работы студентов,
так и для проведения предстоящего занятия.
Вторая фаза включает в
себя деятельность преподавателя в аудитории, где он выступает со вступительным
и заключительным словом, организует малые группы и дискуссию, поддерживает
деловой настрой в аудитории, оценивает вклад студентов в анализ ситуации.
Часто бывает целесообразно до анализа кейса в аудитории
встретиться с несколькими участниками перед занятием, чтобы рассмотреть с ними
данные, сравнить анализы и обсудить стратегии. Именно тогда можно подвергнуть
испытанию и усовершенствовать выбор стратегий, а также исследовать и обогатить
понимания проблем данной ситуационной модели через восприятие других людей.
Анализ кейса и
поиск эффективной формы представления этого анализа в аудитории представляет
собой наиболее серьезную фазу обучения. Она предусматривает выявление фактов и
определения частей проблемы, а также их соотношение.

В настоящее
время в российских вузах в основном используются небольшие по объему и очень простые
ситуации, которые можно использовать исключительно в начале курса. В то время
как технология кейс-метода требует постоянного усложнения рассматриваемых
ситуаций. Более того, современность и актуальность ситуаций, описанных в кейсе,
- не единственное условие его успеха в студенческой аудитории. Практика
показала, что российские студенты отдают предпочтение кейсам, написанным на
основе реальных ситуаций российской бизнес-практики и, как правило, первые
симптомы старения или неактуальности кейс-материала - отсутствие студенческого
интереса к рассматриваемой проблеме.

alt: Кейс- метод в образовательном процессе

alt: Разъяснительная структура кейса

alt: Этап 5 . Получение разрешения на публикацию

title: Кейс метод в образовательном процессе


extracted_text:
Муниципальное автономное
дошкольное
образовательное
учреждение детский сад №79 города Тюмени

«Формирование у
старших дошкольников
чувства
патриотизма через воспитание любви
к малой Родине
– городу Тюмени»

Из опыта работы

Лаврентьевой М.В.,

воспитателя

«Только тот, кто любит,
ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может
любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом»
С. Михалков.
Одной из основных
задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе перед воспитателем,
является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства
гордости за свою Родину.Представление о Родине начинается у детей с колыбельной
песни, которую им исполняет мама в детстве, с окружающей природы, событий и
традиций в семье. Большое значение для формирования, расширения и углубления
представлений о родном крае, патриотических чувств, воспитания любви к родному
краю у дошкольников имеет знакомство с родным городом,  краем, так как сведения
краеведческого характера более близки и понятны детям и вызывают у них
познавательный интерес.Дошкольный возраст как период становления личности имеет
свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к
которым и относится чувство патриотизма. Малыш впервые открывает Родину в
семье. Это ближайшее его окружение.
Чувство Родины…
Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – отцу,
матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением.
Считаю себя
патриотом своей страны, родных мест, где родилась и выросла, города Тюмени и,
поэтому,  воспитываю чувство любви, уважения к малой родине у своих детей и у
детей в детском саду.
Я работая с детьми
старшей группы.В октябре 2019 года, когда мы работали по лексической теме: «Мой
город, моя страна, моя планета», я обратила внимание на тот факт, что у детей
недостаточно знаний, сведений о родном городе, его достопримечательностях, народных
традициях, в том числе, о родном крае – Тюменской области. Исходя из этих
наблюдений, я поставила перед собой цель:формировать у детей чувство
патриотизма через воспитание любви к малой Родине – городу Тюмени. Для
достижения данной цели определены следующие задачи:
1.
Воспитать в душе каждого
ребенка любознательность, чувство красоты, чувство любви и привязанности к
своей семье, к родному дому, к городу Тюмени;
2.
Устанавливать
связи между социальными историческими явлениями прошлого и настоящего;
3.
Учить
применять полученные знания в продуктивной деятельности (рисовании, лепке,
аппликации)

Для
решения этих задач был составлен план работы по трём направлениям:

    Немаловажным
условием для работы над формированием любви к малой Родине является создание в
группе соответствующей возрасту, развивающей предметно-пространственной среды.
При формировании уголка
патриотического воспитания, были учтены и соблюдены следующие критерии,
требования:
• соответствие всех компонентов РППС
к требованиям безопасности, охране жизни и здоровья детей;
• соответствие возрастным
особенностям детей;
• трансформируемость, в зависимости
от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей;
• вариативное использование различных
пространств (помещений) и
материалов (игрушек, оборудования и
пр.) для стимулирования развития детей;
• наличие свободного доступа детей к
атрибутам, материалам, пособиям и т.д.

Атрибуты, материалы, экспонаты, оборудование «Уголка патриотического воспитания»
представлены по трём разделам:
1
раздел: «Моя Родина - Россия».
Фотоматериалы, энциклопедии, настольные игры, пособия о стране, куклы в
национальных костюмах народов России. Большое внимание уделено русской
национальной культуре. Представленыпредметы прикладного творчества (матрешки,
хохломская посуда, альбомы для рассматривания), имеются картотеки народных потешек,
закличек, и т.д.

2
раздел:
«Тюменская область». В Уголке представлены государственная символика
области, альбомы для рассматривания, посвященные промыслам Тюменского края, материалы
о знаменитых людях Тюменской области, куклы в костюмах народов Севера,  а также
экспонаты народных промыслов (резьба по кости).

      Совместно с родителями мы создали
мини-музей, посвящённый нашему   городу. Родители воспитанников принесли книги
о городе, людях, прославивших его. Художественные произведения, написанные
тюменскими авторами.
3
раздел:
«Город Тюмень». Собраны открытки о современном городе и исторические.
Оформили альбом «История города Тюмени», в котором представлены фото города в
разные годы. Мною изготовлен лепбук  о городе Тюмени, в котором разместила
разрезные картинки с государственной символикой города, открытки с видами
старинного города,   дидактическая игра по составлению описательного рассказа о
городе, раскраски. Мною были  созданы и выполнены альбомы для рассматривания
«Мой любимый город»,  «Памятники Тюмени», «Улицы Тюмени, названные в честь
героев ВОВ», «Выдающиеся  люди Тюменской области разных эпох». Создана
хронологическая лента города от деревянного города, к современным постройкам.
Своими руками изготовила настольно-печатные игры «Составь картинку», «Собери
тюменский ковер», лото «Памятники Тюмени», «Застывшие фигуры».

     Согласно составленному плану, с
воспитанниками были проведены следующие мероприятия:
1)
Беседа
об истории возникновения города Тюмени с использованием мультимедийной
презентации. Дети с помощью машины времени перенеслись на несколько сотен лет
назад в прошлое,выполняли задания, путешествуя во времени, смогли вернуться от
истоков к современному городу Тюмени.

2)
Совместно с родителями
дети подготовили для всех презентации о любимых местах посещения, отдыха в
городе.

3) Состоялся вечер поэзии «Пою тебя,
моя Тюмень…», на котором воспитанники вспомнили и процитировали пословицы о родине,
читали стихи о городе Тюмени, слушали песни.

3)
  Во
время организации ОД по аппликации совместно с детьми выполнили коллективную
работу «Тюменский ковёр» с использованием шерстяных ниток.  Сначаларебята
познакомились с историей возникновения тюменских ковров, основными элементами,
которыми украшают ковры. Затем, распределив между собой обязанности,  дети
приступили к выполнению коллективной работы. Одна группа детей заготовили нити,
другие наносили с помощью трафаретов цветы на бумажную основу, остальные
приклеивали нити к основе. В итоге работы получился красивый тюменский ковёр в
миниатюре.

4)
Была
организована выставка рисунков «Моё любимое место отдыха в Тюмени».

5)
Совместно
с Жолдя И.Е., инструктором по физической культуре было проведено спортивное
развлечение  «Мой город, моя Тюмень». Воспитанники, разделившись на 2 команды,
возводили новые здания, ориентируясь на заданную схему, сажали цветы на
клумбах, помогали в сортировке мусора, ремонтировали водопровод, разгадывали
загадки о городе и в завершении мероприятия детей ждал праздничный салют. Все
игры проходили в форме эстафет, ребята получили много положительных эмоций,
заряд энергии и сил.

6)
Была проведена викторина
«Знатоки тюменского края», которая проходила в форме игры «Что? Где? Когда?».

      Воспитание чувства патриотизма
без участия семьи невозможно. Поэтому совместно с родителями воспитанников был
создан мини-музей, посвящённый нашему городу. В нём представлены книги о
городе, о людях, прославивших его, художественные произведения для детей,
написанные тюменскими авторами, старинные фотографии и сувенирная продукция.
Родители вместе с детьми дома оформили фотоальбомы «Моя семья», в которых
размещены семейные фотографии воспитанников группы в условиях семьи.Для
родителей в групповой приёмной были оформлены ширмы- раскладушки «Растим
маленького патриота». Данная информация размещена с целью педагогического
просвещения родителей в вопросах патриотического воспитания.
. Совместно с детьми и их родителями,
в выходной день, посетили выставку «Тюмень - столица деревень», на которой
ребята познакомились с бытом и жизнью людей во времена «деревянной» Тюмени;

         Родители воспитанников
приняли участие в подготовке Вечера поэзии, предварительно разучив с детьми
стихи о Тюмени.
     Семья Лебедевой Кристины
оформили фотогазету «Путешествие Кристины по городу Тюмени»;

      Исходя из вышесказанного, можно
сделать вывод, что начатая мною работа имеет свои результаты:
воспитанники и их родители погрузились в данную тему, пополнилась в групповом
пространстве развивающая предметно-пространственная среда новыми пособиями,
дидактическими играми, атрибутами, и т.д.    Воспитанники проявляют интерес к
«Уголку патриотического воспитания», самостоятельно пользуются материалами,
играми, и т.д.

    Родители воспитанников
высказывают пожелания совместного проведения мероприятий по данной теме, коллективному
посещению выставок, музеев, исторических мест в городе.

     Работу по данному направлению планирую
продолжить в следующем учебном году. Например:
-В рамках подготовки к празднованию
75-летию Победы в ВОВ, планирую совместно с родителями оформить «Книгу памяти о
наших земляках-героях»
- Экскурсию на аллею памяти;
- Пополнять новыми экспонатами мини
–музей.
- Оформить совместно с детьми игру-ходилку
«Путешествуем по городу Тюмени ».
Таким образом, в
результате проведённой работы, у детей складываются элементарные знания о
родном городе, крае, о нашей стране.
       Дети – будущее нашей Родины. Им
беречь и охранять ее просторы, ее красоты, ее богатства.

file_name: Сообщение из опыта работы Лаврентьевой М.В..docx

title: «Формирование у старших дошкольников чувства патриотизма через воспитание любви к малой Родине – городу Тюмени"из опыта работы


extracted_text:
Приложение 1
 «Системы линейных
уравнений»
Вариант 1
1. Какая из пар чисел является решением линейного
уравнения    .
       1)                 2)
                    3)                     4)
2. Для какого уравнения  пара чисел    является
решением?
       1)        2)         3)        4)
3. Решите систему уравнений
       1)               2)
                 3)                  4)
4. Пусть   - решение
системы линейных уравнений
       Найдите .
1)                2)                  3)                 4)
5. Пусть   - решение
системы линейных уравнений
       Найдите .
1)               2)                  3)                4)
6. Пусть   - решение
системы линейных уравнений
       Найдите .
1)             2)                3)              4)
7. На каком из рисунков изображено графическое решение
системы линейных уравнений

1)

2)

3)

4)

8. Найдите координаты точки
пересечения графиков уравнений     и
.
       1)                 2)
                    3)                     4)
9. Сколько точек пересечения имеют графики уравнений и ?

       1) 1                  2)  2
3)  бесчисленное количество            4)  ни одной
10. Сколько решений имеет система уравнений
       1) 1                  2)  2
3)  бесчисленное количество      4)  ни одного

 «Системы линейных
уравнений»
Вариант 2
1. Какая из пар чисел является решением линейного
уравнения    ?
       1)                 2)
                    3)                     4)
2. Для какого уравнения  пара чисел    является
решением?
       1)        2)         3)        4)
3. Решите систему уравнений
       1)               2)
                 3)                  4)
4. Пусть   - решение
системы линейных уравнений
       Найдите .
1)                2)                  3)                 4)
5. Пусть   - решение
системы линейных уравнений
       Найдите .
1)               2)                  3)                4)
6. Пусть   - решение
системы линейных уравнений
       Найдите .                        1)
            2)              3)           4)
7. На каком из рисунков изображено графическое решение
системы линейных уравнений

1)

2)

3)

4)

8. Найдите координаты точки пересечения графиков уравнений
  и  .
       1)                 2)
                    3)                     4)
9. Сколько точек пересечения имеют графики уравнений и ?

       1) 1                  2)  2
3)  бесчисленное количество            4)  ни одной
10. Сколько решений имеет система уравнений
       1) 1                  2)  2
3)  бесчисленное количество      4)  ни одного

Ответы:

Вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

4

2

2

1

3

2

4

3

4

2

4

1

3

3

4

2

1

2

4

3

file_name: 31. Решение СЛУ с двумя переменными. Приложение 1.docx

alt: Системы линейных уравнений» Вариант 2 1


extracted_text:
Разнеси формулы соединений в таблицу:

  P2O5,  NaOH,  SO2,  Ca(OH)2
,  Mg(OH)2,  HCI,
HNO3,
Ba(NO3)2,  AlPO4,  H2SO4,
ZnCl2,  H2O,

оксиды

основания

кислоты

соли

Напиши названия веществ:
1.
AlPO4
2.
Mg(OH)2
3.
NaOH
4.
Ba(NO3)2
5.
Ca(OH)2
6.
ZnCl2.

7.

file_name: самостоятельная работа по химии по теме Вещества.docx

alt: Разнеси формулы соединений в таблицу:

title: самостоятельная работа по химии по теме "Вещества"


extracted_text:
Драма как род литературы
Драма — самый «объективный» и наиболее сложный род
литературы, изучение которого вызывает некоторые затруднения у учащихся, так
как требует определенного уровня эстетического развития школьников. Анализ
экзаменационных работ, устных ответов, школьных сочинений показывает, что при
изучении школьного курса литературы не всегда происходит достаточно глубокое
теоретическое осмысление и учёт специфики произведений драматического рода
литературы, предназначенных для постановки на сцене.
         Как отмечают исследователи, «сложность в
постижении авторской позиции, стремление почувствовать, что скрывается за
словами и поступками каждого из действующих лиц, умение в аргументировании
своих суждений пользоваться текстом, воспринимать его не локально, в пределах
одной реплики — всё это определяет проблематику целостного анализа
художественного текста драмы и активизации читательской деятельности на уроках
литературы»
         Чтение драматических произведений не входит в
широкий читательский опыт школьников, и, возможно, элементы театрализации на
уроках литературы, посвященных драме, способствовали бы формированию такого
опыта.
         Как известно, «в истории поэтики и
философской эстетики мы находим, во-первых, теорию драмы как произведения,
создающего особого рода переживание события и судьбы героя читателем-зрителем.
         Как известно, в программу по русской
литературе по Федеральному государственному образовательному стандарту
основного общего образования включено определенное количество драматических
произведений: комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль», комедия А. С. Грибоедова
«Горе от ума», комедия Н. В. Гоголя «Ревизор», драма А. Н. Островского «Гроза»,
лирическая комедия А. П. Чехова «Вишнёвый сад» — из русской классической
литературы; пьеса Горького «На дне», обзор пьес военных лет, пьесы современных
авторов по выбору — из литературы ХХ века.
         Несмотря на небольшое количество
произведений, они все же позволяют проследить развитие и преемственность
художественных традиций в русской драме, как в идейно-тематическом плане, так и
в художественном. Так, к примеру, чётко прослеживается сатирическая традиция
русской комедии. В теоретическом плане большинство произведений, за исключением
драматического творчества А. П. Чехова, можно рассмотреть на основе теории конфликта
и сюжета. Анализ чеховской драмы предполагает постановку акцента на
драматическом слове, в постижении рефлексии, что требует осознания особенностей
новой драмы, ее отличия от классической.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Драма как род литературы Драма — самый «объективный» и наиболее сложный род литературы, изучение которого вызывает некоторые затруднения у учащихся, так как требует определенного уровня…

title: Драма как род литературы


extracted_text:
Урок-проект «Семья слов». 3-А класс
Ткач Галина Андреевна- учитель начальных
классов

Цели

Создать условия для обучения составлению
  «семьи слова» по аналогии с данным объектом, защите  учащихся своих
  достижений.

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые результаты
  (предметные)

Проявляют позитивное
  эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимают значимость
  хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
  подбирают слова с заданной морфемой, находят корень в однокоренных словах,
  подбирают однокоренные слова к заданному слову.

Личностные результаты

Имеют мотивацию к творческому труду (в
  проектной деятельности), ориентируются на развитие навыков сотрудничества с
  учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

Универсальные учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: осознают познавательную задачу, решают её;
  используют знаково-символические средства для решения учебных задач,
  пользуются словарями и справочными материалами учебника; строят несложные
  рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы,
  формулируют их.
Регулятивные: планируют свои действия для решения задач,
  выполняют действия по намеченному плану; оценивают свои достижения,
  определяют трудности, осознают причины успеха (неуспеха) и способы
  преодоления трудностей.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе;
  оценивают мысли, советы, предложения других людей, разные мнения; высказывают
  своё собственное мнение, аргументируют его.

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Корень, слова, однокоренные слова,
  «дерево слов»; словообразовательный словарь, морфемный словарь.

Образовательные ресурсы

Морфемный словарь, словообразовательный
  словарь, толковый словарь.

 свернуть таблицу
ХОД  УРОКА
 развернуть таблицу

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Осуществляемые
  действи

Формируемые
  умения

I Мотивирование к учебной
  деятельности (организационный момент)

Принимает рапорт командира класса...
Разрешаю! Вольно!

Командир класса сдает рапорт учителю
  Класс! Встать! Смирно!
  Товарищ  учитель, 3 «Б» класс к уроку русского языка готов! В классе
  …ученика, отсутствуют…..
  Командир класса …..
Класс вольно!

Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова
  учителя.

II. Постановка учебной задачи. Работа с учебником (с.101)

Сегодняшний урок русского языка мы
  начнем с вопроса
Что такое в вашем понимании семья ? А,  пока мы с вами беседуем на
  эту тему, Сабрина возьмет словарь и найдет значение этого слова. В каком
  словаре мы будем искать значение этого слова? (В толковом словаре).
  Пожалуйста, Сабрина!
Итак, что такое семья? Как вы это понимаете?
  Пожалуйста, Сабрина,  что значит  слово семья?
  Слушают ответ Сабрины и сопоставляют свой ответ с её ответом

Великолепный ответ, Сабрина, спасибо!
  – Ребята, кадетам первого отделения на этой неделе было дано  задание:
  подготовить инсценировку. Давайте посмотрим, как ребята подготовили её.

– Как вы думаете, ребята, с какими
  понятиями будет связан наш урок?

– А чтобы убедиться, так ли это, давайте
  заглянем в учебник на стр. 101
  Кто сформулирует тему урока?
  – с помощью содержания страницы составьте план: что мы будем делать на уроке.

– Молодцы, ребята, вы очень радуете меня
  своими ответами.

Девочка берет словарь Ожегова и ищет
  значение слова семья.
  Дети высказываются.
  Сабрина отвечает.
   Из толкового словаря Сергея  Ивановича  Ожегова я узнала, что
  слово семья многозначное:
  Первое и прямое его значение  – группа живущих вместе близких
  родственников (например, многодетная семья, в семье трое детей)
  второе значение (переносное)  – объединение людей, сплоченных общими
  интересами (например, дружная школьная семья, студенческая семья)
  третье значение слова семья – группа животных, птиц, состоящая из самца,
  самки и детенышей, а также обособленная группа некоторых животных, растений
  или грибов одного вида. Но все три значения говорят о том, что семья это
  что-то общее, родственное. Я думаю, что общее – это корень, откуда все берет
  начало и постепенно разрастается.
  Кадеты первого отделения показывают инсценировку:
  Встретились однажды корень дерева и корень слова.
  – Здравствуй, я корень, а ты кто?
  – Я тоже корень.
  – Я в земле живу. А ты где живёшь?
  – А я живу в словах.
  – Ну, какой же корень может жить в словах! Посмотри: от меня в земле берут
  начало ростки и вырастают кусты и деревья, а на них зреют вкусные ягоды и
  фрукты. Вот я корень так корень!
  – Не хвастайся, от меня и от других корней вырастает много новых слов. А без
  слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения и назвать-то
  нельзя!
  – Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от
  которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых новые
  слова вырастить можно.
  – Я думаю, что наш урок будет связан с такими понятиями как семья и корень,
  т. к. мы сейчас именно  об этом говорили.

Тема нашего урока «Проект. Семья слов»
  Мы будем выполнять проект по теме Семья слов, в котором будем решать проблему
  – сколько слов можно образовать от одного корня? А для этого надо;
1.     Рассмотреть
  рисунок, прочитать слова
2.     Составить
  предложение с любым словом
3.     Определить,
  какие слова на рисунке подходят к предложенным схемам
4.     Нарисовать свое
  дерево с однокоренными словами и подготовиться представить его в классе

Р – принимают учебную задачу, сформулирован ную вместе
  с учителем
Приветствуют учителя.
  Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных
  средств на столе.

III. Закрепление знаний и
  способов действий.
  1. Работа по учебнику (с.101)

– Итак, четыре важных задачи стоят перед
  вами, ребята, чтобы выполнить данный проект.
  – Пусть эта страничка для нас будет образцом при выполнении проекта. Но мы
  ведь с вами творческие люди, и уже знаем о том, что проект – это замысел,
  план, нацеленный на получение определенного результата, т. е. мы должны
  заранее увидеть продукт своего труда, каким он будет.
  Но для того, чтобы получить какой-то результат, мы четко должны знать
  (представлять) цель предстоящей работы.
   Поэтому  я предлагаю вам, ребята,  проявить своё творчество
  по разрешению стоящей перед нами проблемой и выполнить не индивидуальный, а
  групповой проект.
  А какова же цель нашей работы. Подумайте хорошо и попробуйте её
  сформулировать, но не забывайте о том, что цель равна результату.

Пр. – отрабатывают умения выполнять разбор слова по
  составу, составлять (подбирать) слова в соответствии с предложенной схемой.
Р – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с
  учителем

2. Создание и защита проектов

– Сегодня у каждого из вас есть
  возможность выступить и в качестве автора и разработчика проекта «Семья
  слов», и в качестве эксперта, который оценивает  работу  товарищей.
  Будьте настоящими знатоками изучаемого вопроса, внимательными и
  доброжелательными слушателями.
  Каждая группа выбирает слово, из которого вырастут новые слова.
  (дети работали со словами: игра, море, сад, дом).

Слушают учителя, защищают свои
  исследовательские проекты, в отведённое учителем время комментируют
  представленные работы.  Работая в группе, дети распределяют роли.
  Сначала  подбирают родственные слова, (используя морфемный и толковый
  словари). Затем эти слова печатают и оформляют  свои проекты на
  альбомных листах.

К – приобретают опыт публичного выступления,
  оформления и представления своего исследования

Физкультминутка

А теперь, ребята, встали,
  Ручки дружно вверх подняли,
  Наши пальчики размяли,
  А потом опять их сжали.
  Кулачками повращали,
  Головою покачали
  И ногами постучали.
  Отдохнули! Помолчали!
  И опять работать стали!

Выполняют движения по тексту под
  руководством учителя

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются
  на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно
  участвуют в физминутке

3. Обсуждение проектов. Составление
  рейтинга.

– Итак, все проекты представлены.
  Предлагаю высказать своё мнение о том, что понравилось, что удивило, что
  показалось интересным.

Высказывают свои мнения о представленных
  проектах.

К – Размышляют, высказывают своё мнение, представляют
  и аргументируют свою позицию, приобретают опыт ведения корректного спора

IV. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

– Какая задача стояла перед нами?
  – Удалось ли её решить?
  – Кто справился с задачей?
  – Кто испытывал затруднения? Почему?
Мы научились…
  Нам было интересно…
  Нам было трудно…
  Нам понравилось…
  Или
  Самым сложным для нас сегодня было…
  Самым интересным для нас  сегодня было…

Ответы на вопросы учителя.

Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность
  на уроке

file_name: открытый урок СЕМЬЯ СЛОВ.docx

alt: Урок-проект «Семья слов». 3-А класс

alt: ХОД УРОКА развернуть таблицу

alt: Великолепный ответ, Сабрина, спасибо! –

alt: Составить предложение с любым словом 3

title: Открытый урок по русскому языку "Семья слов"


extracted_text:
Практические задания и тесты по светской
этике.

Цель:
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций
многонационального народа России и уважения к ним, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
          Задачи:
-
развитие представлений младшего
подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;
-
обобщение знаний, понятий и
представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной
школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ,
обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при
изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
-
развитие способностей младших
школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе
взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Тесты.
Тема: Духовные ценности и нравственные идеалы  в жизни
человека и общества

Тест №1:

При встрече в некоторых странах обнимаются друг с другом.
Когда у нас в России  приветствую друг друга объятиями?
А) при встрече начальников
Б) при встрече родственников и близких друзей
В) при встрече с незнакомыми людьми.
Ответ: б

Тест №2:

В каком случае не нарушены правила этикета?
А)  здороваются пожилой мужчина  и молодой человек. Молодой
человек здоровается без перчатки, пожилой мужчина – в перчатке.
Б) здороваются женщина и мужчина: мужчина здоровается без
перчатки, женщина – в перчатке
В) здороваются двое мужчин: один  здоровается в перчатке,
а другой – без перчатки.
Ответ:  б

Тест №3:

Как себя вести при приветствии?

а) смотреть  собеседнику в глаза и улыбаться
б) опустить голову и улыбаться
в) отводить взгляд и улыбаться
Ответ: а

Тест № 4

 От чего зависит обращение к человеку? ( на «ты» или на «
вы»)

А) от внешнего вида
Б) от места проживания
В) от возраста, должности
Ответ: в

Тест №5

Найдите ошибки в обращении:

А) Скажи , друг, сколько времени?
Б) Скажите , пожалуйста, молодой человек, сколько сейчас
времени?
В) Скажи , бабуля, пожалуйста, сколько часов?
Г) Эй, сколько сейчас времени?
Ответ : б

Тест № 6

К кому из людей ты обратишься на «ты»?

А) к другу
Б) к дворнику
В) к прохожему
Ответ: а

Тест № 7
Есть 10 христианских заповедей. Из данных трёх одно не
относится к заповедям. Определи какое?

А) чти отца твоего и матерь твою
Б) не так хорошо с деньгами, как плохо без них
В) не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего
Ответ : б

Тест № 8

Для чего в школе есть запретительные правила?

А) чтобы учащиеся слушались учителей
Б) чтобы родителям было спокойно за своих детей
В) чтобы сохранить здоровье и жизнь учащихся
Ответ:  в

Задания.
1.Проекты :
- « Честь и достоинство»
-« Добро и зло»
- « Страна счастья»

2. Формы работы :
 - Игра « Ромашка».  ( на каждом лепесточке написано
слово «добро» или «зло» , привести примеры. Как исправить дать совет).
- Игра « Я – рыцарь» (вспоминают кодекс чести рыцарей).
-Составить сказку « Жили- были добро и зло…»
- Подобрать пословицы  « Совесть и долг»
                                              « Добро и
зло».
-Инсценировка « Дуэль чести» .
- Составление книжки –раскладушки « Счастье –это….»
- Составление сказки « В поисках счастья».
- Решение жизненных ситуаций. (  столкновение интересов,
даётся ситуация, роль и  результат).
- Написать мини- сочинение « Мой портрет». ( выразить
своё отношение  к себе ).
- Составление сообщения  « Крепкая пара: нормы этикета и
правила этики»
- Игра « Ситуации 4 –го класса» ( придумать несколько
ситуаций, в которых разрабатывают правила поведения).

file_name: Тесты по светской этике.docx

title: Тесты и практические задания по светской этике


extracted_text:
Задание 10
Описание родного края
ЗАПОМНИ!

10.1. Запиши название региона: республики, или области, или
  края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Республика Саха (Якутия)

10.2. Как
  называется главный город твоего региона / район, в котором ты живёшь?
город Якутск

10.3. Чем известен твой регион? Какие памятники природы или
  памятники истории и культуры находятся в твоём регионе? Расскажи об одном из
  этих памятников.
Якутские
  бриллианты, драгоценные металлы.
Памятники:

Памятник
  Владимиру
  Ильичу Ленину возвышается рядом с «Домом правительства №2»
  на одноименной площади имени Ленина.

МЕМОРИАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «СОЛДАТ
  ТУЙМААДЫ» – комплекс посвящен
  якутянам, погибшим в Великой Отечественной войне. Находится на 202 мкрн.

Памятник Петру Бекетову - 27 сентября в Якутске был
  открыт монументальный комплек-памятник отцу-основателю
  города Якутска Петру Бекетову — основателю
  города Якутска, в честь 375-летия вхождения Якутии в
  состав Российского государства.

Памятник реке Лена - в 2015 году великая сибирская река
  Лена обрела собственный памятник. Он появился к 380-летию Олёкминска.
  Белоснежная красавица украсила собою набережную города в Якутии и сразу стала
  главным туристическим объектом.

10.3. Какие река или озеро, побережье какого моря
  или какие горы есть в твоём регионе?
Река
  Лена, Сайсарское озеро
Какие звери или птицы могут встретиться в природе
  твоего региона (назови не менее трёх зверей или птиц)? Опиши одного из этих
  зверей или птиц. Чем питается этот зверь или эта птица?
Лисица,
  заяц, белка.
Лисица – хищник, с рыжей или чернобурой шерстью и пушистым
  хвостом. Питается мышами, ежами, мелкими птицами, зайцами.

10.3. Какие памятники архитектуры находятся в твоём
  регионе? Напиши об одном из них.
Памятники
  архитектуры:
Архитектура и памятники столицы
  Республики Саха
Архитектурный облик города своеобразен. На его
  улицах вполне достаточно зданий с колоритным интерьером. Немало здесь и
  весьма интересных памятников. Вот лишь часть из того, что посмотреть в
  Якутске следует непременно.

Памятник Абакаяде и С. Дежневу
·
   Адрес: Пересечение улиц Кирова и Пояркова. Остановка
  транспорта «Силуэт».
К 15-й годовщине объявления Декларации о
  независимости республики в городе открыли памятник великому русскому
  первопроходцу Семену Дежневу и его супруге. Абакаяде Сючю, разделившая со
  знаменитым исследователем Забайкалья и Дальнего Востока все тяготы походной
  жизни, была коренной якуткой. Поэтому, монумент символизирует нерушимость
  дружбы между народами республики Саха и России. Счастливая семейная пара,
  держащая на коленях ребенка, воплощена в бронзе и помещена в центр
  архитектурно-мемориальной композиции.

10.3. Какие достопримечательности находятся в твоём
  регионе? Напиши об одном из них.
Достопримечательности:
Спорткомплекс «Триумф»

·
  Адрес: ул. Ойунского, 26.
  Остановка транспорта «Триумф».
Невероятно колоритное сооружение, ставшее
  архитектурной жемчужиной города, было торжественно открыто в 2012 г., когда
  здесь готовились принять Международные игры «Дети Азии». Своим
  футуристическим экстерьером оно весьма напоминает очертание зданий будущего,
  описанных в фантастических романах. Спортивный комплекс, способный вместить
  более 3000 зрителей, уникален еще и потому что возведен на сваях, погруженных
  в вечную мерзлоту. На фоне здания легко сделать замечательные памятные фото.

10.3. В какой природной зоне расположен населённый
  пункт, в котором ты живёшь? Напиши о самом крупном природном или искусственном
  водном объекте, который находится в твоём регионе.
Республика Саха занимает одно из первых
  мест среди самых холодных регионов мира. Климат здесь резко континентальный.
В Якутии представлены следующие природные
  зоны:
·
  арктические пустыни,
·
  тундра,
·
  лесотундра,
тайга.
Река Лена — самая крупная из российских рек, чей
  бассейн целиком лежит в пределах страны. Также это крупнейшая река в
  мире, полностью протекающая в районе вечной мерзлоты.

10.3. Напиши о самом распространённом транспорте в
  твоём регионе.
Транспорт:
Наземный – автобусы.

10.3. Напиши про самые развитые сферы искусства и
  культуры в твоём регионе.
Цирковое
  искусство.
«Бриллиантовый цирк Якутии» был
  основан на базе синтез-театра «Ойуун» (Шаман) в 1994 году. Организаторами и
  руководителями цирка являются заслуженные артисты России и
  Республики Саха (Якутия) Марфа и Сергей Расторгуевы.

10.3. Какие растения встречаются в природе твоего
  региона (укажи не менее трёх растений)? Опиши одно любое из этих растений.
  Как это растение используется людьми?
Береза,
  подснежник, сосна.
Береза
  – лиственное дерево, с мелкими
  резными листьями, белым стволом и тонкими ветками. Береза – символ России.
  Береза используется в строительстве, медицине, из нее делают лыжи, мебель.

10.3. Какие музеи находятся
  в твоём городе (укажи не менее двух)? Напиши о своём посещении одного из этих
  музеев (какие экспонаты представлены, что тебя больше всего заинтересовало,
  что понравилось).
Музей хомуса в Якутске – это одна
  из культурных достопримечательностей города и единственный музей в
  мире. Он выделяется уникальностью и оригинальностью фондовых собраний,
  наиболее полной коллекцией реликтовых инструментов.

Музей мамонта - В городе Якутске расположен единственный в мире
  музей, специализирующийся на изучении, хранении и демонстрации как мамонтов,
  так и их современников. Работники музея занимаются поиском мест естественных
  захоронений мохнатых слонов, а также раскопками этих захоронений.
Среди экспонатов музея
  как части тела исполинского шерстистого слона, так и остатки трупа
  мамонтёнка.
Адрес: улица
  Кулаковского- 48.

file_name: памятка-тренажер для подготовки к впр по окр ЗАДАНИЕ 10 РЕГИОН.docx

alt: Задание 10 Описание родного края

alt: МЕМОРИАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «СОЛДАТ

alt: Река Лена — самая крупная из российских рек , чей бассейн целиком лежит в пределах страны

intro: В данной памятке подготовлены ответы к 10 заданию ВПР по окружающему миру

естествознание

group: Дисциплины

tags: впр РС(Я) республика Саха (Якутия) окружающий мир 10 задание

title: Памятка для подготовки к ВПР по окружающему миру


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17
«Рождественский»

СЦЕНАРИЙ
ГЕОКЕШИНГА

«Синичкин день»

для детей 6-7 лет

Дата проведения: 12.11.2020г.

Разработала:
Абрамова Н. Д.

г.Петровск
2020 г.
Цель: Создание условий
для развития познавательных способностей детей в процессе игры геокешинг.
Задачи:
- формировать
экологическую культуру; закрепить знания о зимующих птицах, деревьях;
- способствовать
развитию логического мышления, наблюдения;
- воспитывать
любовь к пернатым, желание помогать им в трудных зимних условиях, вести
регулярную подкормку.
Место проведения: участок детского
сада.
Маршрут движения: участок.
Оборудование:
картинка
синицы; письмо; шапочки зимующих и перелётных птиц; листочки с загадками,
шарики; д/и «Накорми птиц»: буквы «горка», клад с кормом для птиц.
Предварительная
работа:  просмотр
видео о зимующих птицах; рассматривание иллюстраций, лепка, рисование синички,
составить  маршрут

Ход мероприятия:

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Вводная часть (мотивация)

-
  Дети, мы сегодня с вами узнали о празднике «День синичек». Вы знаете, что
  птицам зимой без нашей помощи будет трудно выжить. Как мы им можем помочь?

- У нас на участке есть кормушка и мы каждый день подкармливаем
  птиц. Только вот корма птичкам нет. Он куда-то пропал? Что же делать?
Дети
  собираются на  прогулку, входит почтальон.
Воспитатель читает письмо:
«Здравствуйте, дети. Я слышала, что вам нужны зёрнышки для моих
  друзей. Я могу вам помочь, но для этого вы должны следовать по маршруты и
  выполнять задания. За каждое выполненое задание получите букву, из которых
  составите слово, где спрятан клад. Желаю удачи. Синичка»

Ответы
  детей

(Выслушиваются предложения детей).

Педагог вместе с детьми рассматривает карту и
  определяют начало маршрута.

Основная часть
На каждой станции детям дается буква из
  которых складывается слово ГОРКА

Станция
  1 «Загадочная» («волейбольная сетка»)
На
  волейбольной сетке на листочках прикреплены загадки.
-
  Для вас загадки:
1)
  Спинкою зеленовата,
Животиком
  желтовата,
Чёрненькая
  шапочка
И
  полоска шарфика.
(Синица)
2)
  Чернокрылый, красногрудый,
И
  зимой найдёт приют.
Не
  боится он простуды –
С
  первым снегом – тут как тут.
(Снегирь)
3)
  Серенький, аккуратненький, воркует
Сидит
  на подружку глядит.
(Голубь)
4)
  Окраской – сероватая,
Повадкой
  – вороватая,
Крикунья
  хрипловатая –
Известная
  персона. Кто она?
(Ворона)
5)
  Я весь день ловлю жуков,
Ем
  букашек, червяков.
Зимовать
  не улетаю,
Под
  карнизом обитаю.
(Воробей)
-
  Как можно назвать всех этих птиц одним словом?

Срывают
  листочки с загадками и отгадывают.

Ответы
  детей

Станция
  2 «Спортивная»
Игра «Зимующие и перелётные птицы».
Ход игры:
На голову детей надеваются шапочки зимующих и перелётных птиц.
  По команде ведущего, птицы должны собраться каждый в свою стаю. Затем, каждая
  стая смотрит, нет ли чужих, а если есть – выдворяют её.

Играют
  в игру

3.
  Станция «Столовая»
Игра «Накорми
  птенца»
Делятся на 2
  команды, у каждой мячи, задача - попасть ими в гнездо (ведерко)

Выполняют
  задания

4.
  Станция «Птичья столовая»
Ребятам предлагаются карточки с изображением зимующей
  птицы и несколько контейнеров с различным кормом, нужно составить меню, то
  есть подобрать корм для птицы, которая изображена на карточке.
1. Синицы: не соленое сало, не жареные семена
  подсолнуха, тыквы, арбуза, дыни, крошки белого хлеба (злаковые и серый хлеб –
  не едят);
2. Снегири, свиристели: плоды рябины, калины,
  боярышника, клена;
3. Воробьи, голуби: овес, пшеница, просо, подсолнух,
  хлебные отходы;
4. Дятлы: шишки, желуди, орехи, семена подсолнуха;

Выполняют
  задание

Заключительная часть

Рефлексия

Складывают из букв слово и под горкой находят клад.(семена
  для птиц)

file_name: геокешинг Синичкин день.docx

alt: Станция «Птичья столовая»

title: Сценарий геокешинга   «Синичкин день»


extracted_text:
Для
решения практического задания необходимо:
1)    составить корреспонденции счетов по
хозяйственным операциям за февраль 2013 года в журнале регистрации
хозяйственных операций, подсчитать его итог;
2)    отразить все хозяйственные операции
на счетах бухгалтерского учета, для этого открыть их по представленной схеме,
подсчитать обороты за февраль 2013 года и определить остатки на начало и конец
месяца;
3)    все необходимые расчеты представить в
произвольной форме или по формам, утвержденным действующим законодательством, с
точностью до целых рублей;
4)    составить оборотно-сальдовую
ведомость за февраль 2013 года;
5)    по данным оборотно-сальдовой
ведомости составить Бухгалтерский бананс.
Исходные
данные для решения практического задания:
Организация
производственной сферы имеет безцеховую структуру (счет 25
«Общепроизводственные расходы» не применяется), выпускает один вид продукции.
Расходы
по управлению и обслуживанию производства учитываются на счете 26
«Общехозяйственные расходы», которые списываются, согласно учетной политике на
счет 90 «Продажи».
В
соответствии с учетной политикой счета 15, 16 и 40 не используются, резерв на
оплату отпусков не образуется.
Учетной
политикой организации предусмотрено к счету 91 «Прочие доходы и расходы»
открыть субсчета «Прочие доходы и расходы по списанию основных средств» и
«Прочие доходы и расходы».
Реализованная
продукция облагается НДС по ставке, предусмотренной пунктом 3 статьи 164
Налогового кодекса РФ.
Согласно
учетной политике реализованной продукция признается с момента отгрузки (с момента
предъявления счетов-фактур покупателям).
Льгот по
налогообложению нет.
Остатки
по счетам бухгалтерского учета по состоянию на 01.02.2013 года представлены в
ведомости остатков счетам бухгалтерского учета.

alt: Для решения практического задания необходимо: 1) составить корреспонденции счетов по хозяйственным операциям за февраль 2013 года в журнале регистрации хозяйственных операций, подсчитать его итог; 2)…

title: 1._uslovie


extracted_text:
Дидактические игры и
пособия по теме «Сенсорное
развитие детей раннего возраста посредством игровой деятельности».

Моя методическая
тема связана с развитием сенсорных эталонов у детей раннего возраста. В плане
моей работы по методической теме есть пункт «оснащение и обновление РППС: уголка
сенсорики». Для достижения этой цели мной были сделаны следующие игры и
пособия.

1)Дидактическая игра для детей 2–3 лет
по формированию сенсорных эталонов (форма, цвет) «Подбери заплатку матрешке».
Задачи: учить детей подбирать соответствующие " заплатки"
по определенной форме и цвету, закреплять названия основных цветов и
геометрических фигур,развивать
память, мышление, мелкую моторику рук.

2) Дидактическое пособие «Сухой
бассейн»
Задачи:развитие
тактильной чувствительности и
сенсорных ощущений;укрепление мышц пальцев и кистей рук;развитие познавательной
функции речи, расширение пассивного словаря, уточнение и обобщение значений
слов, введение их в активный словарь, развитие эмоционального общения;развитие творческих
способностей;развитие слухового восприятия.

Капсулы откиндер - сюрприза
наполняем различными наполнителями (рис,горох, фасоль), обклеиваем  термопленкой для пасхальныхяиц,
складываем их в небольшой глубокий пластиковый контейнер, на дно спрятать игрушки от киндер – сюрприза.

3) Игры с прищепками.
Задачи: подбирать по цвету прищепки к фигуре, учиться
прикреплять их, развивать
память, мышление, мелкую моторику рук.

4) Дидактическое пособие “Сухой
бассейн из фасоли” (внутри есть мелкие игрушки, которые нужно находить).
Задачи: подбирать крышечки по цвету, учиться
прикручивать их, развивать тактильные ощущения и мелкую моторику рук.

5) Дидактическая игра “Веселые
предметы”
Задачи: Игра учит детей различать цвета,
группировать предметы методом исключения. Игра эффективно развивает логическое
мышление, связную речь, расширяет словарный запас.

6) Игры с фрутокрышечками.
Задачи: Подбирать по цвету крышечки для баночек, для
картинок с пропусками, выставлять крышечки на полосочку, учитывая цвет.

7) Дидактическая игра “Наряди
куколку”

Задачи: подбирать по цвету и размеру наряд для куклы,
прикреплять на липучки, развивать мелкую моторику рук.

file_name: Дидактические игры и пособия.docx

alt: Дидактические игры и пособия по теме «

alt: Игры с фрутокрышечками. Задачи:


extracted_text:
9 мая День Победы Музыкальный калейдоскоп
Ведущий: 76 лет
нашей славной Победе. И мы с благодарностью вспоминаем наших воинов,
защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем нашим защитникам, сегодняшним
ветеранам и тем, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живём сейчас под мирным
небом. Вечная им слава!
Чтец 1. День победы! День победы!
В небе праздничный салют.
Отмечают этот праздник
Все вокруг — и там, и тут.
Я желаю всем на свете
Мира, счастья и тепла.
Без войны, под мирным небом,
Чтобы жили мы всегда!

Чтец 2. С папой, с мамой в День Победы
Мы выходим на парад.
Я несу портрет прадеда,
Очень горд я, очень рад.
Пусть же все, кому досталось
Это небо без войны,
Памяти своих героев
Будут навсегда верны!

Чтец 3. С Днем Победы поздравляю,
Мира всей стране желаю,
Неба ясного, добра,
Быть едиными всегда!
Я немного подросту,
И в солдаты я пойду,
Буду всех я защищать,
И покой оберегать!

Чтец 4. Как хорошо жить
в мире и добре,
В большой и замечательной стране.
Учиться, танцевать или играть,
А летом беззаботно отдыхать.
За это мы «Спасибо» говорим,
Всем тем, кто нам победу подарил!

Чтец 5. Что такое День
Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.

Чтец 6. Что такое День
Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.

Ведущий:
9 мая фронтовики наденут ордена, и весь день в эфире будут звучать любимые
песни военных лет, которые помогли нашему народу пережить все ужасы этой войны.
Бегут годы. Сменяются поколения. Новое время – новые песни. Но песни о войне
по-прежнему в строю. Такие песни в запас не уходят. И наша сегодняшняя встреча посвящается песням военных лет,
песням о войне.
1.   Эту песню в России все знают.
И на праздниках её
часто исполняют.
Её бойцы в окопах
напевали,
И в честь неё орудие
назвали.
Знают эту песню и Миша,
и Илюша,
Давайте-ка споём любимую
--------- «Катюшу».

«Катюша» исполняет Сарюна Д.

2.Народ с большой любовью и
гордостью относился к своим героям и когда они проезжали по освобождённым
землям, городам, мальчишки, мечтавшие стать такими же героями, весёлой гурьбой
бежали за ними. Так вот, о таких солдатах поётся в этой песни.

«Солдатушки, бравы
ребятушки»  русская народная военная песня. Исполняют ребятишки из
детского сада.

3. Расскажи-ка, песенка-подруга,
Как дерутся с черною ордой
Три танкиста, три весёлых друга,
Экипаж машины боевой.
«Три
танкиста» Слова Бориса Ласкина Музыка Даниила и Дмитрия Покрасс.

4. Вальс Победы!!!
Вот и снова звучит этот вальс....
Как и в том 45-ом когда-то...
Будем помнить это всегда
Как с Победы вернулись солдаты.
 «Вальс
Победы» Слова Владимира Овчинцева Музыка Вячеслава Исаева. Исполняет Ульяна Д.

5. Цветущий май танцует вальс.
 Плывут танцующие пары.
 И кружится планета плавно.
 Победы праздник вновь у нас.

6. У каждого солдата на войне было свое основное оружие. У пехотинца — это
винтовка или автомат. У артиллериста – орудие, хотя он и носил за плечами
карабин, у летчика — самолет. А для военного водителя основное оружие — его
автомобиль, даже если это был вчерашний мирный грузовичок.

«Песенка
фронтового шофёра»  Исполняет Саша В.
7. Все моря он бороздил,
В штиль
и в шторм корабль водил.
Человек
отважный, смелый
И
морское знает дело. Кто это?
Танец
«Яблочко»

8.Маки алеют кровавым закатом
Символы
павших бойцов.
Каждый
цветок – это сердце солдата,
Наших
дедов и отцов.
Маки,
бескрайние красные маки,
Как
шеренги российских солдат,
На
полях, где когда-то гремели атаки,
Словно
капельки крови лежат.
Маки,
бесстрашные красные маки,
Эхо
ушедшей войны.
Гордо
реете вы, словно флаги,
Горькой
памяти нашей земли.

«Маки» Слова Григория Поженяна Музыка Юрия Антонова.

9. И в заключение нашей встречи споём главную
“победную” песню, которая родилась только через 30 лет после завершения войны,
но без нее сегодняшний рассказ о военных песнях был бы неполным.

«День
Победы» Слова Владимира Харитонова, музыка Давида Тухманова.

Нам хотелось бы, чтобы и вы
помнили эти песни, их авторов, потому что в них наша история, ведь наверняка в
каждой семье есть те, кто воевал, а значит это история не только всей страны,
но и каждой семьи.

file_name: сценарий 9 мая.docx

alt: День Победы Музыкальный калейдоскоп

alt: Ведущий: 9 мая фронтовики наденут ордена, и весь день в эфире будут звучать любимые песни военных лет, которые помогли нашему народу пережить все ужасы этой…

alt: Три танкиста, три весёлых друга,

title: Сценарий проведения праздника 9 Мая в начальной школе


extracted_text:
Тема
« Орфограммы корня»

1
уровень.
Спиши пары слов, вставляя пропущенную букву.
Д…ловой-
дело, к…рмить- корм, лоша…ка - лошади, ц…ркач- цирк.

2
уровень.
Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы.
П…левой-…,
сне…-….,кр…кун-…, к…рмушка-…   .

3
уровень.
Спишите, исправляя ошибки. Докажи, что ты прав. На какие две группы можно
разделить эти слова?
Кармушка,
снек, лошатка, крекун, диловой.

Тема «Ь –
показатель мягкости и разделительный  ь»

1
уровень.
Запиши слова в два столбика.
Пальчик,
ружьё, муравьи, вьюн, коньки, польза.

2
уровень.
Спишите, вставьте слова с мягким знаком.
Разные
бывают … домики. Самое … гн..здо у орла. Орёл делает его из толстых … . Самый
кр..сивый домик у пеноч..ки. Она … его на ветках б..рёзы. Найдёт пеноч..ка цв..тную
бумагу и украсит св..ё … .

3
уровень.
Составьте предложения, используя слова каждой строчки. Чем похожи  эти слова?
Воскресенье,
Демьян, Ульян, братья, обезьяны.
Крылья,
вьюга, бьёт, сучья.

Тема
«Корневые орфограммы»

1
уровень.
Спиши
слова в таком порядке: 1) Проверяемые безударные гласные в корне слова. 2)
Удвоенные согласные. 3) Парные согласные в слабой позиции. 4) Непроизносимые
согласные.
Гри..,
счас..ливый, чу..ство, к..ток, хо..ей, б..гун, жу..ать, р..бина, в..зать,
килогра.., лес..ница, сер..це, д..бро, ва..а.

2
уровень.Напиши пять слов
на каждую корневую орфограмму.

3
уровень.
Спишите,
исправив ошибки.
Шыроко разлевалась перед сёмкой рика.
Сонце закатилос. Багрянец неба ярко отражался вваде. Было красиво и тихо. В долике
веднелось силение. Тинулись рощи. У нок его сердито плискалась халодная рика.
(По
Н. Телешову)

file_name: карточки по русскому языку с заданиями разного уровня сложности.docx

alt: Тема « Орфограммы корня» 1 уровень

title: Карточки по русскому языку с заданиями разного уровня сложности


extracted_text:
Образец отчета по практической работе № 9
Практическая работа № 9.
Отражение хозяйственных операций на счетах
аналитического и синтетического учета
Задание 1
Учет расчетов с подотчетными лицами
Исходные данные:
Список подотчетных лиц ООО «Рона»:
- заведующий хозяйством – Мискина А.Н.
- мастер строительного участка Кружкин А.В.
- экспедитор Васильев А.А.
На начало месяца задолженность Мискиной А.Н. составила
2000 руб.; Кружкина А.В. – 1500 руб.,ВасильеваА.А. составила  3500 руб.
В течение месяца было выдано в подотчет на
хозяйственные нужды Мискиной А.Н. 3000 руб. Ею был предоставлен авансовый отчет
на 2850 руб.
Кружкину А.Н. выдано в подотчет аванс на командировку
в г.Астрахань – 8000 руб. Представлен авансовый отчет на 9500 руб.
Экспедитору Васильеву А.А. в течение месяца на
приобретение запасных частей для тракторов выдавалось дважды в подотчет: 6400
руб. и 7000 руб. Представлено два авансовых отчета на 6100 руб. и на 7500 руб.
Необходимо:
1. Открыть аналитические счета и определить
синтетический счет для каждого задания.
2. Отразить каждую операцию на соответствующих счетах.
3. Определить конечное сальдо по каждому
аналитическому счету.
4. Определить конечное сальдо на синтетическом счете.
5. Сравнить конечное сальдо на аналитических счетах с
соответствующим синтетическим счетом.
Решение
1.
Синтетический счет 71 «Расчеты с
подотчетными лицами», к нему открыты аналитические счета:
71 – Мискина А.Н.; 71 - Кружкин А.В.; 71 - Васильев
А.А.
Занесем сальдо начальное на соответствующие счета.

71 – Мискина А.Н.                                71 -
Кружкин А.В.                      71 - Васильев А.А.

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Сн 2000

Сн 1500

Сн 3500

2. Отразим каждую операцию на соответствующих счетах.
71 – Мискина А.Н.                                71 -
Кружкин А.В.                      71 - Васильев А.А.

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Сн 2000

Сн 1500

Сн 3500

3000

2850

8000

9500

6400

6100

7000

7500

3. Определим конечное сальдо по каждому аналитическому
счету.

71 – Мискина А.Н.                                71 -
Кружкин А.В.                      71 - Васильев А.А.

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Сн 2000

Сн 1500

Сн 3500

3000

2850

8000

9500

6400

6100

7000

7500

Од 3000

Ок 2850

Од 8000

Ок 9500

Од 13400

Ок 13600

Ск   2150

Ск   0

Ск  3300

Ск=2000+3000-2850=2150
Ск=1500+8000-9500=0Ск=3500+13400-13600=3300

4. Определим конечное сальдо на синтетическом счете.
71 «Расчеты  подотчетными лицами»

Дебет

Кредит

Сн 2000+1500+3500=7000

3000

2850

8000

9500

6400

6100

7000

7500

Од=3000+8000+6400+7000 = 24400

Ок = 2850+9500+13600=25950

Ск=7000+24400-25950=5450

5. Сравним конечное сальдо на аналитических счетах с
соответствующим синтетическим счетом.
Ск (71) = 5450 = Ск 2150+Ск 0+Ск 3300 = 5450

Аналогично выполняются другие задания.

Домашнее
задание: решение практических ситуаций по отражению хозяйственных операций
на счетах бухгалтерского учета.


extracted_text:
Математические диктанты 4 класс.
Диктант №
1.
1.
Какое число
предшествует числу 500?
2.
Запиши число,
которое следует за числом 489.
3.
Запиши соседей
числа 349.
4.
Запиши число,
которое на 10 меньше, чем 453.
5.
Запиши число,
которое на 100 больше, чем 467.
6.
Запиши число
соседи которого 349 и 351.
7.
Запиши число,
которое на 1 меньше, чем 440.
8.
Запиши число,
которое на 2 больше, чем 888.
9.
Запиши число,
которое на 200 меньше, чем 204.
10.
Запиши число,
разряды которого 200, 30 и 5.

Диктант №
2.
1.
Найди сумму чисел
430 и 240.
2.
Увеличь 360 на
170.
3.
Чему равна
разность чисел 300 и 220?
4.
На сколько 540
больше, чем 150?
5.
Увеличь 20 в 5
раз.
6.
Уменьши 320 в 4
раза.
7.
На сколько нужно
увеличить 360, чтобы получилось 700?
8.
Найди разность
чисел 660 и 560.
9.
На сколько умножили
368 и получили 368?
10.
Найди частное
чисел 0 и 657.

Диктант №
3.
1.
Запиши число, в
котором 3 единицы  I  класса, 34 единицы II класса, 600 единиц  III класса.
2.
Запиши число, в
котором 35 единиц класса миллионов, 3 единицы класса тысяч, 102 единицы класса
единиц. Подчеркни в нём полное количество десятков тысяч.
3.
Запиши число, в
котором по 2 единицы I ,  II  и  III классов.
4.
Запиши число, в
котором 23 единицы класса миллионов, 33 единицы класса тысяч.
5.
Запиши число, в
котором 32 миллиона 40 тысяч.
6.
Запиши число, в
котором 3 миллиона 3 тысячи 3 единицы.
7.
Запиши число, в
котором 800 тысяч.
8.
Запиши число, в
котором 99 миллионов 99 тысяч.
9.
Запиши число,
которое следует за числом 3 456 729.
10.
Запиши число,
которое предшествует числу 4 789 600.

Диктант №
4.
1.
Запиши число, в
котором    807 единиц первого класса, 50 единиц второго класса. Подчеркни в
этом числе полное количество тысяч.
2.
Какое число
предшествует числу 999?
3.
Сколько цифр
потребовалось для записи числа 7009?
4.
Периметр квадрата
68 см. Чему равна сторона квадрата?
5.
Увеличь число 230
в 3 раза.
6.
Разность чисел
4000. Вычитаемое 1. Найдите уменьшаемое.
7.
На какое число
надо умножить 80, чтобы получить 400?
8.
Частное чисел 8.
Делитель 40. Чему равно делимое?
9.
Частное чисел 320
и 4 увеличь в 7 раз.
10.
Во сколько раз 5
м2 больше 5 дм2 ?
11.
Стоимость 5
килограммов картофеля 350 рублей. Сколько стоит 9 килограммов картофеля?
12.
Диаметр
окружности 120 мм. Чему равен радиус этой окружности?

Диктант №
5.

1. Из числа 590 вычтите произведение чисел 20 и 5.
2. От суммы чисел 500 и 130 найдите седьмую часть.
3. Число 45 увеличьте на 39.
4. Уменьшите 10 000 в 2 раза.
5. Число 60 меньше неизвестного числа в 3 раза. Чему равно неизвестное
число?
6. На сколько 93 меньше, чем произведение чисел 25 и 4?
7. Найдите произведение чисел 180 и 3.
8. Найдите частное чисел 810 и 3.
9. Сколько раз надо взять по 50 г, чтобы получить 200 г?
10. Сумма двух чисел равна 570, одно из них 180. Найдите другое число.
11. Найдите сумму чисел 4 835 и 25.
12. Сколько граммов составляют 3 кг?

Диктант №
6.
1. Во сколько раз 7 м больше 7 см?
2. На сколько 8 см меньше 8 м?
3. Какое число нужно разделить на 16, чтобы получить в частном 50?
4. Произведение чисел 120 и 0 увеличьте на 37.
5. Один множитель 118, другой - 0. Чему равно произведение?
6. Частное чисел 560 и 7 уменьшите в 10 раз.
7. Увеличьте 108 в 6 раз.
8. Разность чисел 170 и 90 увеличьте в 4 раза.
9. Найдите периметр и площадь квадрата со стороной 6 дм.
10. Число 720 уменьшите на 16 десятков.
11. Число 640 уменьшите в 4 раза.
12. Разность чисел 170 и 50 увеличьте в 4 раза.

Диктант №
7.

1. Запиши число, которое предшествует числу 5 000.
2. Запиши число, которое следует за числом 209 999.
3. Сколько всего сотен в числе 87 200?
4. Сколько всего десятков в числе 63 521?
5. Увеличьте 8 899 на 1.
6. Во сколько раз 1 м меньше 1 км?
7. Какую часть километра составляет 1 м?
8. Увеличьте 2 034 в 10 раз.
9. Уменьшите 30 840 в 10 раз.
10. Во сколько раз 85 больше 17?
11. Найдите пятую часть от числа 100.
12. Уменьшаемое 580, вычитаемое - 68. Найдите значение разности.

Диктант №
8.
1. Во сколько раз 540 больше 180?
2. Запишите предыдущее число для числа 40 100.
3. Найдите две пятых части от числа 450.
4. На сколько 3000 больше 4 десятков?
5. 149 км вырази в метрах.
6. Запишите наибольшее четырёхзначное число.
7. От неизвестного числа вычли 8 десятков и получили 9 сотен. Чему равно
неизвестное число?
8. Сколько часов в 540 минутах?
9. Найдите число, если восьмая часть его составляет 70.
10. Найдите разность чисел 1000 и 170.
11. Найдите произведение чисел 160 и 8.
12. Увеличьте 170 в 6 раз.

file_name: Матем. диктанты 4 класс.docx

alt: Математические диктанты 4 класс

title: Математические диктанты 4 класс.


extracted_text:
Ф.И.________________________
1. Вставь пропущенные числа:

2. . Вставь пропущенные числа:

3. Найди ошибки и реши правильно:

4. Реши задачи:

А) В магазин привезли 2
коробки сухофруктов по 7 кг в каждой. Сколько килограммов сухофруктов привезли
в магазин?

Б) В одной вазе 7 цветков. Сколько цветков в 3 таких
же вазах?
_______________________________________________________________
В) Купили 2 сервиза по 6 чашек в каждом. Сколько всего
чашек купили?
_______________________________________________________________

Г) У 3 девочек есть по 5
груш. Сколько всего груш?

5. Заполни таблицу

Х

3

6

8

10

Х ∙ 4

Х ∙ 5

6. А) Запиши три числа от
20 до 32, которые не делятся на 4

Б) Запиши три числа от 10 до 30, которые не делятся на
5

7. На 6 страницах альбома
наклеили по 4 фотографии, а на седьмую – 3. Сколько всего фотографий наклеили в
альбом?

8. Реши примеры

4
  ∙ 3 =

5
  ∙ 6 =

4
  ∙ 6 =

8
  ∙ 5 =

8
  ∙ 4 =

4
  ∙ 5 =

2
  ∙ 4 =

5
  ∙ 9 =

9
  ∙ 4 =

5
  ∙ 7 =

9. Катя положила в
копилку 6 пятирублевых монет и столько же монет по 1 р. Сколько всего рублей
Катя положила в копилку?

10. Длина стороны квадрата равна 5 дм. Вычисли его
периметр (при нахождении периметра попробуй заменить сложение на умножение).
_______________________________________________________________

file_name: 2 класс.docx

alt: Г) У 3 девочек есть по 5 груш

intro: Повторение умножения и деления на 2 и 3. Примеры и задачи на умножение и деление на 4 и 5.

title: Умножение на 4 и 5