extracted_text:
Викторина по сказкам  А.С. Пушкина

Литературную викторину по сказкам А.С.Пушкина,
адресована  школьникам начальных классов. Материал может быть полезен
родителям, учителям начальных классов, педагогам-организаторам при подготовке и
проведении внеклассных часов, литературных праздников.
Цель: Активизация знаний детей о сказках великого
русского поэта А.С.Пушкина.

Задачи:
Обучающие. Расширять знания детей о сказках А.С.Пушкина.
Продолжать учить детей извлекать мудрость из прочитанных сказок.
Развивающие. Развивать мышление, память, умение цитировать строки
из литературных произведений, умение концентрировать внимание для поиска
ответа.
Воспитательные. Воспитывать интерес к чтению и чувство гордости за
великого русского поэта А.С.Пушкина.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина,
 разрезные картинки, красивый мешочек, зеркальце, яблоко, веревка, жетоны,
сладкие призы для каждого ребенка.

Ход викторины:
1.Вступительное слово учителя.
Добрый день, уважаемые дети . Я приглашаю вас сегодня в
удивительный мир сказок А.С.Пушкина.
Мир сказок открыт нам с детства.
А.С.Пушкина писал о сказках так: “Что за прелесть эти сказки…” И
нет такого человека, который бы не знал его сказок. А насколько вы хорошо с
ними знакомы, мы с вами и проверим сегодня.
Ведущий: Сегодня мы с вами отправимся в мир сказок, великого
русского поэта, А. С. Пушкина (показ портрета). А. С. Пушкин родился 6 июня
1799 года, в Москве. Его воспитывала няня Арина Родионовна. Она была искусной
сказочницей и рассказчицей. Она часто рассказывала маленькому Саше сказки,
которые она слышала или сочиняла сама. Её исполнение очаровало будущего
великого поэта. В период своего творчества он написал 7 сказок и много
стихотворений. И сейчас мы с вами поговорим о творчестве этого великого поэта.
Вспомним его сказки. С ними вас знакомили ваши родители.
Сегодня мы проведем викторину по этим сказкам. За каждый правильный ответ вы
получаете жетон. В конце викторины мы посчитаем жетоны, и выясним, кто лучше
всех знает сказки Пушкина .
Какие сказки написал А.С.Пушкин?
1. “ Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”.
2. “ Сказка о рыбаке и рыбке”.
3. “ Сказка о золотом петушке”.
4. “Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди”.
5. “Сказка о попе и работнике его Балде”.

Назовите признаки сказки?
1.   Сказочные
герои.
2.   Волшебство
и чудеса.
3.   Зачин.
4.   Концовка.
5.   Возможна
присказка.
6.   Сказочные
речевые обороты, устаревшие слова (архаизмы), наличие пословиц и поговорок.
7.   Победа
добра над злом.
2. Викторина.

1 конкурс: Шифровки.
Ведущий:
Здесь зашифрованы названия животных из сказок Пушкина.
Задание:
GJRРWFЫNZJБDSКLQАU – ( рыбка).
JRПWQRЕLJGТSZУFШGYОКUW – (петушок).
WQЛGFSJЕLJNБSЕRZДЬJ – (лебедь).
JHGFБHGЕSZLЛVYWКQАR – (белка).
2 конкурс: «Назови сказку правильно»
Ведущий: Давайте вспомним названия сказок А.С.Пушкина.
- «Сказка о рыбаке и ….» (рыбке)
- «Сказка о царе Салтане и …» (сыне его могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче)
- «Сказка о Золотом …» (петушке)
- «Сказка о попе и …» (о работнике его Балде)
- «Сказка о спящей царевне и…» (семи богатырях)

3 конкурс: «Из какой сказки отрывок?»
Ведущий: Сейчас я буду читать вам отрывки из сказок, а вы
отгадывайте, из какой сказки этот отрывок.
1. Три девицы под окном, Пряли поздно вечерком. («Сказка о царе
Салтане…»)
2. «Свет мой, зеркальце! Скажи и всю правду доложи…» («Сказка о спящей
царевне и семи богатырях».)
3. «Год, другой проходит мирно. Петушок сидит все смирно». ( «Сказка о
золотом петушке».)
4. «Воротился старик домой. На пороге сидит его старуха, А пред нею разбитое
корыто». ( « Сказка о рыбаке и рыбке»)
5. «Жил-был поп, толоконный лоб». («Сказка о попе и его работнике
Балде»)
6. «В тридевятом царстве, В тридесятом государстве, Жил-был славный царь
Дадон» («Сказка о золотом петушке».)
7. Снова князь у моря ходит, С синя моря глаз не сводит; Глядь – поверх текучих
вод Лебедь белая плывет. («Сказка о царе Салтане».)
8. «Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду
веешь на просторе. Не видал ли где царевны?» («Сказка о спящей царевне
и семи богатырях»)

4 конкурс: «Кто лишний?»
Ведущий: Я буду называть героев из разных сказок, а вы слушайте
внимательно. Если герой из сказок Пушкина, то вы должны хлопнуть в ладоши. Если
названный герои не относятся к произведениям Пушкина – топнуть ногой.
Приготовились…
Чебурашка, братья-богатыри, лиса, Снегурочка, комар,
Конек-Горбунок, поп, Колобок, Журавль, Царевна-Лебедь,
кот Леопольд, царь Салтан, Карабас-Барабас, сестрица
Аленушка, рыбка, князь Гвидон, Баба Яга, Балда,
Курочка Ряба.

5 конкурс: «Собери картинку»
Ведущий: У вас на столах лежат разрезанные картинки, вам
необходимо их собрать и отгадать из какой сказки, изображенный на них герой.

6 конкурс: «Вопрос – ответ?»
Ведущий: Сейчас я буду задавать вопросы. К каждому вопросу
предлагается 3 варианта ответов. Вам нужно выбрать из них один правильный.
1. Героем кaкoй пушкинской скaзки, является цaрь Дaдoн?
А. "Сказки о рыбаке и рыбке".
Б. "Сказки о золотом петушке".
В. "Сказки о попе и о работнике его Балде".
2. Где жил старик со своею старухой из сказки Пушкина о рыбаке и рыбке?
А. В землянке.
Б. В избушке.
Г. В шалаше.
3. В кого превращался князь Гвидон в сказке о царе Салтане?
А. В медведя
Б. В воробья
В. В комара
4. Кто подарил царю Дадону золотого петушка?
А. Мудрец
Б. Старик
В. Царица
5. За какую плату согласился работать Балда у попа?
А. Бесплатно
Б. За три щелчка по лбу
В. За 3 рубля

6. Что сделал старик, поймав золотую рыбку?
А. Поместил в аквариум.
Б. Отпустил в море.
В. Сварил уху.
7. Кто помог королевичу Елисею отыскать царевну-невесту?
А. Волшебник
Б. Ветер
В. Комар
8. С кем наперегонки бегал бесёнок вокруг моря из «Сказки о попе и работнике
его Балде»?
А. С зайкой
Б. С мышкой
В. С Балдой
9. Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?
А. Три.
Б. Четыре.
В. Пять.
10. Как звали предводителя 33 богатырей из сказки Пушкина о царе Салтане?
А. Старшина
Б. Илья Муромец
В. Дядька Черномор
11. Как назвался остров, нa котором выстрoил свoй двoрец князь Гвидoн, cын
цaря Сaлтанa?
А. на острове сокровищ
Б. на острове Буяне
В. Остров царя Салтана
12. Какой рыболовной снастью ловил рыбу старик из пушкинской сказки?
А. Удочкой.
Б. Неводом.
В. Сачком.

7 конкурс «Волшебный мешочек».
Ведущий:Из «Волшебного мешочка» я буду доставать по одному предмету,
а вы будете называть  из какой сказки этот предмет.
Предметы:
Яблоко («Сказка о спящей царевне и семи богатырях»)
Зеркало («Сказка о спящей царевне и семи богатырях»)
Веревка («Сказка о попе и его работнике Балде»)
8  конкурс «Подскажи словечко»
1.     Жил старик со своею старухой
У самого синего …(моря)
2. Родила царица в ночь не то сына, не то дочь;
Не мышонка, не лягушку, а неведому ….(зверюшку)
3.     И днем и ночью кот ученый
      все ходит по цепи …(кругом)
4.     Белка песенки поет, да орешки все
…(грызет)
5.     Нужен мне работник: повар, конюх и
…(плотник)
6.     Ах, ты, мерзкое стекло! Это врешь ты
мне …(назло)
7.     Вот мудрец перед Дадоном стал и вынул
из мешка …(Золотого Петушка)
8.     Месяц, месяц мой дружок, позолоченный …
(рожок)

 3. Подведение итогов.

Ведущий: Наша викторина подошла к концу. Давайте подсчитаем, сколько
жетонов набрали (подсчет жетонов).
Ребята, вам понравилась наша сегодняшняя викторина? (ответы детей)
Что вам больше всего понравилось и запомнилось? (ответы детей)
Вы большие молодцы, хорошо знаете сказки А. С. Пушкина и отлично справились со
всеми заданиями.

alt: Викторина по сказкам А.С. Пушкина

alt: Сказка о рыбаке и рыбке”. 3. “

alt: За какую плату согласился работать

title: Викторина по сказкам  А.С. Пушкина


extracted_text:
План
 подготовки и проведения недели
английского языка
 «Россия глазами
иностранцев»
_

Дата / время

Мероприятие

Класс

Место проведения

Ответственные

Примечание

День первый
"День Елизаветы II - Birthday of Elizabeth II"

9.30
14.40

Радиопередача

8б
6а

Учителя

английского
  языка

Подготовить
  информацию,
диктора

Викторины
«Из
  истории Британской короны»
«Русские
  корни королевской семьи Британии»
«Англоязычный
  мир»
«С
  Днём рождения, Ваше Величество!»

2-11 классы

Уроки
  английского языка

Учителя

английского
  языка

Информация,
  презентации, проекты уч-ся

Просмотр
  и обсуждение тематических презентаций, фильмов, защита творческих проектов

2-11 классы

Уроки
  английского языка

Учителя

английского
  языка

Информация,
  презентации, проекты уч-ся

День второй
"День Земли - The Day of the Earth"

9.30
14.30

Радиоминутка,
  посвящённая Дню Земли

11
  а класс

Учителя

английского
  языка

Подготовить
  информацию,
диктора

Викторины
«Let’s save our Planet together! » -«Спасём нашу
  планету Земля вместе»

7-8
  классы

Уроки
  английского языка

Учителя

английского
  языка

Информация,
  презентации, проекты уч-ся

Конкурс
  постеров
 «День
  Земли»

7 классы
10
  классы
5
  классы
9
  классы

Рекреация
  1 этажа, кабинеты иностранных  языков

Учителя

английского
  языка

Постеры,
  плакаты, рекламные проспекты, буклеты

Разучивание
  гимна
«Земля
  –наш общий дом» - «The Earth is our Home»

7-11
  классы

Уроки
  английского языка

Учителя

английского
  языка

Информация
  (Папка «Неделя иностранного языка»)

День третий
"День рождения Шекспира
  - Birthday of William Shakespeare"

9.30
14.10

Радиопередача

9в
7б

Учителя

английского
  языка

Подготовить
  информацию,
диктора

Викторины
«Я
  читаю Шекспира»
«Путешествие
  по страницам  произведений Шекспира»

2-11 классы

Уроки
  английского языка

Учителя

английского
  языка

Информация,
  презентации

Просмотр
  тематических презентаций, фильмов

2-11 классы

Уроки
  английского языка

Учителя

английского
  языка

Информация,
  презентации,

Выставка
«Герои
  Шекспира в русской культуре»

  2-11 классы

Рекреация
  1 этажа, кабинеты иностранных  языков

Учителя

английского
  языка

Информация,
  презентации, проекты уч-ся

День четвертый
"Русский мир -  We are proud of Russian customs and traditions /  The
  World of Russia"

9.30
14.10

Радиопередача

10 а
7 а

Учителя

английского
  языка

Подготовить
  информацию,
диктора

Просмотр
  и обсуждение тематических презентаций, видеофильмов,

2-11
  классы

Уроки
  английского языка

Учителя

английского
  языка

Информация,
  презентации,

Конкурс постеров
 «We
  are proud of Russia»
-
  Москва
-
  Санкт-Петербург
-
  Российские города
-
  Русские писатели и поэты
-
  Великие люди России
-
  Русское искусство (музыка, живопись, балет)
-
  Русский сувенир
- Праздники
  России

2-11
  классы

Рекреация
  1 этажа, кабинеты иностранных  языков

Учителя

английского
  языка

Информация,
  презентации,

День пятый
"Поэтический альманах"- “Literary  Miscellany“

12.00
14.20

Конкурс чтецов «Reciters’
  Contest in the World of Russian and British Poetry» -
«В
  мире русской и британской   поэзии»

6-7
  классы
8-11 классы

Рекреация
  1 этажа, кабинеты иностранных  языков

Учителя

английского
  языка

Подготовка
  чтецов

День шестой
"Литературный альманах"-

10.20

Чаепитие
«Would
  you like a cup of tea?»

Учительская

Учителя

английского
  языка

Coffee
  break

14.00

Подведение
  итогов недели
«Круглый
  стол»

104
  кабинет

Учителя

английского
  языка

file_name: План подготовки и проведения недели английского языка.docx

alt: Earth is our Home » 7-11 классы

alt: День пятый "Поэтический альманах"- “

title: План проведения недели английского языка в школе


extracted_text:
Периоды развития криптологии.
Первые шрифты использовались уже в древних Египте, Греции, Шумере, Китае,
затем в Риме и Спарте. Ученые средневековья часто зашифровывали свои работы.
Сложные зашифрованные тексты встречаются и в славянских памятниках ХII- ХIII
веков.
Различают три
периода развития криптологии.
1)      До
1949 года. Донаучная (докласическая) криптология, основанная на искусстве,
интуиции и вере криптолога в надежность его шифра. Это — ручные шифры для
письма.
2)      1949
— 1976. Классическая криптология.
В 1948 г. Шеннон опубликовал созданную им теорию информации. А в 1949 г.
была опубликована его статья “Теория связи в секретных системах”. Родилась
классическая (как мы теперь говорим) криптология. Это криптология с одной
единицей секретной

информации – ключем,
который является общим для шифрования и дешифрования, а эти
процедуры осуществляются с помощью обратимых операций (т. е. функций
преобразования открытого текста и символа секретного ключа в символ
криптограммы). Операция шифрования/дешифрования с большей вероятностью
невыполнима без знания ключа.
Секретный ключ передается отправителю и получателю информации, например,
курьером.
3)      С
1976 года. Новый период самостоятельного направления в теории защиты
информации. Появилась статья Диффи и Хеллмана “Новые направления в
криптографии”. Статья показала, что возможна секретная связь без передачи
секретного ключа. В возникшей криптографии, именуемой криптографией с открытыми ключами,
имеются, по крайней
мере, два ключа;
один для шифрования, другой для расшифрования.
Причем из знания одного ключа практически нельзя определить другой. Поэтому
ключ для шифрования может быть открытым, если ключ для расшифрования секретен,
генерирует и хранится только получателем информации.
Заметим, что в современном направлении криптографии для электронных
машинных систем: ИВС, АСУ и др. широко используются достижения и криптографии
письма и классической криптографии. А с развитием коммерческих сетей связи,
электронной почты и
глобальных информационных сетей (систем) внимание криптологов привлечено к
проблемам распределения секретных ключей, подтверждения авторства, аутентификации (подтверждения подлинности) данных, паролей и т. п.
Эти проблемы
вышли на первый план.

file_name: Периоды развития криптологии.docx

alt: Периоды развития криптологии

title: Периоды развития криптологии.docx


extracted_text:
Открытое занятие по развитию речи (театрализованная
деятельность) во второй младшей группе по русской нар.сказке «Теремок»
Цель: способствовать
формированию умения детей отражать некоторые игровые действия и имитировать
действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей,
используя хотя бы одно средство выразительности – мимику, жест, движение
(улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т. д.);
Задачи:
Образовательные:
учить выразительному звукоподражанию; побуждать интерес детей к
театрально-игровой деятельности; закрепить знания детей о русских
народных сказках.
Развивающие: развивать умение
у детей разыгрывать спектакль по
знакомой сказке; развивать интонационную
выразительность речи.
Воспитательные:
воспитывать любовь к русским народным сказкам; воспитывать положительные
взаимоотношения между детьми посредством театрализованной деятельности.
Коммуникация –
побуждать детей к активному участию в театрализованной игре; развивать умение
согласовывать действия с другими детьми – героями сказки; активизировать речь
детей; совершенствовать диалогическую речь, закреплять звукоподражание знакомым
животным, закреплять стихи о животных;
Познание –
закрепить знания детей о животных; обучать детей элементам театрализованной
деятельности; развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому
искусству.
Художественная
литература – продолжать знакомить детей с русскими
народными сказками.
Музыка –
развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку средствами
движения, реагировать на характер музыки.
Методические
приемы:
Игровой,
сюрпризный момент – чудесный мешочек, показ, сравнение, вопросы, обыгрывание.
Словарная
работа:
Терем-
теремок, не низок – не высок, мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик,
лисичка-сестричка, волчок - серый бочок, косолапый медведь.
Предварительная
работа:

Отгадывание
     загадок о животных.
Чтение
     русской народной сказки «Теремок» и беседа по ее содержанию.
Имитирование
     и подражание героям сказки (заяц - прыгает, говорит высоким голосом; мышка
     - бегает, пищит; лягушка - квакает, прыгает и др.).
Пение
     песенок под музыкальное сопровождение.
Показ
     настольного театра «Теремок».

Материалы
и оборудование:
Чудесный
мешочек, шапочки героев сказки «Теремок», фонограммы русской народной песни
«Варенька»», герои сказки «Теремок» (игрушки).

                 Ход ЗАНЯТИЯ
Ведущий:
Утром встали малыши
В
детский садик свой пришли
Вам
мы рады как всегда
Гости
здесь у нас с утра
Поздоровайтесь,
друзья!
-
Дети! Сегодня к нам пришло много гостей. Они хотят посмотреть, как вы подросли,
как занимаетесь, какие вы молодцы! Давайте улыбнемся друг другу и покажем, что
у нас хорошее настроение.
В.;
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в лес. Смотрите дорожка, отправимся
по ней.
По
дорожке дети шли
И
мешочек вдруг нашли.
А
мешочек не простой.
Он
волшебный – вот такой!
Ведущий:
- Какой красивый мешочек, интересно, что в нем?
Да
тут загадки про лесных зверей. Давайте присядем на полянке и  попробуем их
отгадать.
Любит
красную морковку,
Грызёт
капусту очень ловко,
Скачет
он то тут, то там,
По
лесам и по полям,
Серый,
белый и косой,
Кто
скажите он такой - (заяц).
Летом
ходит без дороги
Возле
сосен и берез,
А
зимой он спит в берлоге,
От
мороза прячет нос.
(Медведь)
Хвост
пушистый,
Мех
золотистый,
В
лесу живет,
В
деревне кур крадет.
(Лиса)
Кто
зимой холодной
Ходит
злой, голодный?
(Волк)
Живет
в норке,
Грызет
корки.
Короткие
ножки.
Боится
кошки.
(Мышь)
Быстро
плавает в пруду,
Ловит
целый день еду.
"Кто
же ты? Шепни на ушко".
"
Ква! " – ответила    (лягушка)
Эта
рыжая плутовка,
Кур
ворует очень ловко.
Волку
серому сестричка,
А
зовут её (лисичка).
Ведущий:
- Молодцы, детки! Все загадки отгадали, вот, сколько загадок подарил нам
мешочек!
Ребята,
а кто догадался из какой сказки эти животные? Правильно, «Теремок»! Давайте
вспомним название зверей, которые поселись в теремочке. Я буду начинать, а вы
заканчивать.
(проводится
словесная игра)
Кто,
кто в теремочке живет? Кто, кто в не высоком живет?
Я
мышка … (Норушка)
Я
лягушка … (Квакушка)
Я
зайчик … (Побегайчик)
Я
лисичка … (Сестричка)
Я
волчок … (серый бочок)
Я
мишка-…( косолапый)
Ведущий:
А сейчас мы все вместе поиграем.
(дети
имитируют движения лесных зверушек.
Игра
имитация "Покажи образ сказочного героя)
Лиса,
лисонька, лиса!
Очень
хитрые глаза,
Шубка
- глазки не отвесть.
«Курочек
люблю поесть!»
Неуклюжий,
косолапый
Ходит
по лесу медведь.
Если
спросят, что он любит,
Скажет:
«Меду бы поесть!»
Вышел
зайка погулять,
Стал
он прыгать и играть.
Вдруг
раздался треск и щелк,
Прижал
зайка ушки и прыг-скок.
Лягушка,
выпучив глаза, сидит,
Не
по-русски говорит.
В
болоте любит жить одна,
Ловит
комаров она.
Серый
зубастый волк по полю рыщет,
Телят,
ягнят ищет.
Серенькая,
маленькая мышка
Под
полом таится, кошки боится.
Ведущий:
Молодцы ребята. А теперь я предлагаю вам поиграть в театр. В театре есть сцена,
с которой выступают артисты и есть зрители, они сидят в креслах. Сначала мы
выберем артистов. Остальные ребятки будут зрителями.
(Дети
одевают шапочки героев сказки, Зрители садятся на стульчики)
Ведущий:
сейчас мы покажем нашим гостям сказку "Теремок".
(проводится
драматизация сказки «Теремок»)
Ведущий:
Выходи народ становись-ка в хоровод.
(герои
сказки становятся в хоровод)
Ведущий:
Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок. Вот по полю
мышка бежит, у ворот остановилась, говорит.
-
Терем- теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок
и стала там жить.
Стоит
в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.
Прискакала
к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
-
Терем- теремок! Кто в тереме живет?
-
Я, мышка-норушка! А ты кто?
-
А я лягушка-квакушка.
-
Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.
Стоит
в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.
Бежит
мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:
-
Терем- теремок! Кто в тереме живет?
-
Я, мышка-норушка!
-
Я, лягушка-квакушка!
-
А ты кто?
-
А я зайчик-побегайчик.
-
Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.
Стоит
в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.
Идет
мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
-
Терем- теремок! Кто в тереме живет?
-
Я, мышка-норушка.
-
Я, лягушка-квакушка.
-
Я, зайчик-побегайчик.
-
А ты кто?
-
А я лисичка-сестричка.
-
Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
Стоит
в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.
Прибежал
волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
-
Терем- теремок! Кто в тереме живет?
-
Я, мышка-норушка.
-
Я, лягушка-квакушка.
-
Я, зайчик-побегайчик.
-
Я, лисичка-сестричка.
-
А ты кто?
-
А я волчок-серый бочок.
-
Иди к нам жить!
Волк
влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.
Стоит
в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.
Вдруг
идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и
заревел во всю мочь:
-
Терем- теремок! Кто в тереме живет?
-
Я, мышка-норушка.
-
Я, лягушка-квакушка.
-
Я, зайчик-побегайчик.
-
Я, лисичка-сестричка.
-
Я, волчок-серый бочок.
-
А ты кто?
-
А я медведь косолапый.
-
Иди к нам жить!
Вошел
и мишка в теремок и стали они жить все вместе.
Дружно
жили, не тужили,
Печку
в домике топили.
Чай
пили, песни пели
Танцевать
все захотели.
Ведущий:
- Давайте и мы потанцуем все вместе.
(включается
фонограмма песни "Варенька")
Ведущий:
- Вот как весело мы потанцевали.
Тут
и сказке конец, а кто слушал молодец.

file_name: Открытое занятие  е по русской нар.сказке «Теремок».docx

alt: Поздоровайтесь, друзья! - Дети!

alt: Терем- теремок! Кто в тереме живет?

title: открытое занятие


extracted_text:
Обобщение   –   одно   из   средств   научного   познания,
связанное с переходом от отдельных
факторов, ситуации, событий на более высокий
уровень абстрагирования [1].
Общая выносливость – это выносливость в продолжительных работах умеренной интенсивности,
включающих функционирование всего мышечного
аппарата.
Общая гибкость – это подвижность во всех суставах человеческого тела, позволяющая выполнять разнообразные
движения с максимальной амплитудой
[11].

file_name: теории и методики физического воспитания 14.docx


extracted_text:
Консультация для родителей старшей группы
«Зачем водить детей в музей?»
Для того, чтобы ребенок хотел все знать,
не нужны специальные методики, ему просто должно быть интересно и сам взрослый
должен получать от этого удовольствие.
Музей для ребенка – намного больше, чем
занимательная прогулка. Это выход из привычных стен дома, из привычного
пространства, обычной жизни. Это большое и особенное путешествие, это
знакомство не просто с произведениями искусства, но с людьми других эпох и культуры.
Посещение музея помогает детям начать увидеть другой мир и привычные
вещи с другой стороны.
Музей – это место, в котором для
души можно устроить настоящий пир.
Именно в этом возрасте бывает у ребенка
пик, когда он хочет заботиться, любить и отдавать, он может заметить
потребности и желания другого человека. Он использует все для игры и фантазии.
Ребенок становится человеком культуры, его
начинает интересовать все неизведанное. Самое важное, что мы можем сделать для
своих детей – не мешать им играть. Помогая развивать свой внутренний мир
фантазий, проведение совместного времени с удовольствием, любование окружающим
– это и есть самый лучший вклад в развитие ребенка.
Несколько простых правил, соблюдение
которых убережет вас от типичных ошибок и научит ходить в музей.
- Не пытайтесь разделять искусство для
взрослых и для детей. Оно для всех.
- Не думайте, что музеи – это
пространство для школьников. Можно начинать водить в музеи с пяти лет.
Это самый благоприятный период для того, чтобы влюбить детей в искусство.
- Подготовьте ребенка к посещению музея.
Расскажите о том, что он увидит, что ему можно будет делать в музее. В
последнюю очередь скажите о том, чего делать нельзя.
- Не старайтесь показать ребенку
всё и сразу. Выберите пять произведений и проведите в музее не больше
получаса.
- Не торопитесь напичкать знаниями. Дайте
ребенку время испытать сопереживание произведению искусства.
- Попробуйте взглянуть на мир глазами
вашего ребенка.Сядьте на корточки и воспользуйтесь сократовским методом:
задавайте вопросы, чтобы помочь ребенку раскрыть содержание произведения
искусства.
- Постарайтесь время, проведенное в
музее, превратить в увлекательный отдых, а музей – в место, в
котором легко фантазировать и можно испытать новые тактильные ощущения.
- Не думайте, что музеи – это
исключительно о прошлом. История повторяется, а всё новое – это хорошо забытое старое.
Посещение музеев – всегда больше, чем впечатление. Ведь произведения
искусства воспитывают глаз человека и формируют его вкус.
Если с вашей помощью ребенок научится переводить
то, что он видит, чувствует в символы, играть, видеть сны, получит
удовлетворение в творчестве, можно сказать, что и тогда его путь не будет
легким, но это то, что заставляет нас чувствовать, что жизнь достойна того,
чтобы жить.

file_name: знанио2.docx

intro:
Речевое развитие - одна из важнейших задач дошкольного воспитания.
Поскольку развивая детскую речь, мы расширяем не только речевые возможности ребенка, но и непосредственно влияем его интеллектуальные способности, внимание, память, кругозор и другие аспекты жизнедеятельности.
Психологические исследования показывают, что дети средней группы более
любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной
действительности, нежели их младшие друзья, поскольку ближе к 5-ти годам:
приобретаются навыки связной речи (последовательное наиболее полное
выражение своих мыслей);
расширяется словарный запас: пополняется активный словарь (слова,
которые часто употребляются в повседневной жизни) и пассивный словарь (ребенок не часто употребляет эти слова, но знает их значение, может объяснить смысл);
речь постепенно становится грамматически оформленной (правильное и уместное употребление слов).
Кроме того, в этом возрасте возрастает устойчивость внимания к речи
окружающих, чем старше становится ребёнок, тем большее влияние на его речевое
развитие оказывают семейное и общественное воспитание.
В возрасте 4-5 лет у детей велико тяготение к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные небольшие 2-х, 4-х стишья. Такое стремление закономерно, оно способствует развитию у ребёнка внимания к звуковой стороне речи, развивает речевой слух и требует всякого поощрения со стороны взрослых.
Увеличение активного словаря (от 2900 и 3000 слов к концу года) создаёт ребёнку возможность полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. Рост словаря, употребление более сложных в структурном отношении предложений нередко приводит к тому,что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки: например, неправильно изменяют глаголы «хочут» вместо «хотят» и т. д. Мы взрослые, педагоги и родители должны исправлять подобные речевые «ляпы» и предлагать правильный образец употребления слов.
Объединение усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребёнка
обязательно приведет к положительным результатам. Ведь речевой уровень
культуры взрослых, их умение правильно использовать различные речевые формы
и категории оказывают большое влияние на формирование у детей грамматически
правильной речи.
На что необходимо обращать внимание родителям, в первую очередь!
1) Развитие интонационной выразительности речи.
Интонационной выразительностью дети овладевают преимущественно к пяти
годам. Но, как правило, в детском саду при подготовке к утренникам, разучивании
стихотворений, инсценировок педагоги часто сталкиваются с монотонностью,
невыразительностью детской речи. В большинстве случаев это связано с тем, что
дети не всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний.
Попробуйте прочитать ребёнку один и тот же текст по-разному: монотонно и с
интонацией. Ребёнок сразу же заметит разницу. Поэтому так важно при чтении
литературных произведений детям, обращать внимание на выразительность, темп
своей речи, учить распознавать интонации по эмоциональному фону и
тренироваться в их употреблении. Для этого прекрасно подходят ролевые игры или
совместное обыгрывание известных ребенку сказок.
2) Художественное слово в воспитании дошкольников.
Развитие фантазии, воображения, формирование произвольной памяти, умение
внимательно слушать произведения художественной литературы,
сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту необходимые условия не
только для расширения кругозора, но и для общего развития ребенка.
Художественные тексты являются хорошим помощником родителям и педагогам
для решения этой задачи. Больше читайте, придумывайте совместно сказки и
рассказы, обсуждайте явления природы, разучивайте стихи – это поможет ребенку
не только овладеть грамотной речью, но и значительно расширит его
познавательные способности.
3) Речь и мелкая моторика рук.
В дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию
мелкой моторики, так как сначала развиваются тонкие движения пальцев рук,
затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой
зависимости от степени сформированности мелкой моторики. В домашних
условиях развитие мелкой моторики может быть не только интересным занятием,
но и полезным делом. Прополка грядок, сбор ягод, лепка пельменей, плетение кос,
распутывание ниток, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных
поделок, лепка и т. д. – подарят радость от совместной работы Вам и вашим детям,
а так же решат одну из задач развития речи.
Упражнения для развития речи дошкольников:
1. Учить подбирать определения и эпитеты – (Какие бывают собаки: большие, маленькие, санитарные, служебные);
2. Узнавать предметы по описанию – (Зеленая, кудрявая, белоствольная. Что это? – Береза);
3. Подбирать действия к предмету – (Ветер,что делает: воет, парус надувает, листья срывает);
4. Подбирать предметы к действию - (На небе сверкает землю согревает. Что это? - Солнце);
5. Подбирать действия к объекту - (Кто или что плавает? Летает? - Рыба, самолет, бабочка, листья);
6. Подбирать обстоятельства - (Трудиться можно как? - Хорошо, спустя рукава, быстро);
7. Подбирать синонимы - (Большой, огромный, громадный);
8. Находить пропущенные слова - (Пришел почтальон, он принес);
9. Распространять и дополнять предложения - (Кошки взобрались па дерево. Какое? Зачем);
10. Называть составные части целого - (Дерево - ствол, ветки, сучья);
11. Упражнять в названии антонимов (день - ночь, печаль - радость);
12. Упражнять детей в правильном склонении существительных (род, число, падеж). То есть воспитывать грамматически правильную речь. Взрослый называет животного, а ребенок его детеныша (курица - цыплята, лошадь - жеребята). Причем в различных падежах и множественном числе, т. к. это является распространенной ошибкой у малышей;
13.Подбирать слова: шить… платье, штопать… носки, завязывать… шнурки, вязать… шарф;
14.Составлять фразы: срубленный, бегущий, висящий, жуткий, холодный…;
15.Про что можно сказать: холодный -, холодная -, холодное -…;
16. Произносить предложение (“На улице идёт дождь”)по- разному: радостно (и почему, грустно (и почему, удивленно (и почему);
17. “Новые слова" - у лисы длинный хвост - как одним словам сказать - длиннохвостая; а у мальчика длинные ноги - длинноногий;
18. «Кто что делает?»Показать картинки с изображением трудовых действий людей и спросить: что делает мама, мальчик, дядя, дворник, садовник и т. д.
19. Программа требует приучать детей правильно называть предметы обстановки, вещи личного обихода, качество предметов, овощей, фруктов, ягод (цвет, величина, форма, вкус и т. д.).
20. Дети этого возраста должны уметь отвечать на вопросы, назвать и рассказать об игрушке, пользоваться словами в правильной грамматической форме, внятно произносить слова и звуки. В этом возрасте дети могут выполнять более сложные игровые действия и правила, регулирующие взаимоотношения между играющими.
21. «Что изменилось». Выложить в ряд несколько предметов, игрушек. Ребёнок закрывает глаза, взрослый меняет местами 2 игрушки или убирает 1 предмет. Ребёнок говорит, что изменилось.

title: Консультация для родителей на тему «Развитие речи детей 4–5 лет»