extracted_text:
Правительство Санкт-Петербурга
Комитет по образованию
Государственное общеобразовательное
учреждение
Гимназия №498
Невского района Санкт-Петербурга

ул.
Новоселов, 21, Санкт-Петербург, 193079                Телефон/факс:
(812)4461857

Принята
педагогическим                                                  «Утверждаю»
советом
Приказ № ____ от «________»
Протокол №
_____  от « ______ »                                    ________2013
__________2013

Директор гимназии

________________ Н.В.Медведь

Рабочая программа
по английскому языку
для 8 классов
Срок реализации программы
___________

Согласовано

                      на заседании методического объединения

Протокол № _____ от

«_____» ___________ 2013

 В.Ю. Матвеева, высшая категория
  Т.В. Головнина, высшая категория
В.А. Поляков, высшая категория

Санкт-Петербург

2013 год

Содержание

Пояснительная
       записка

3

Содержание
       учебного курса

4

Характеристика
       класса

7

Тематический
       план

9

Требования
       к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

17

Перечень
       учебно-методического и материально-технического обеспечения
       образовательного процесса

22

Список
       литературы (основной и дополнительной)

23

Пояснительная записка

Социально-экономические и социально-политические изменения, происходящие в
России с начала ХХ1 века, существенно повлияли на расширение социального круга
групп людей, вовлеченных в межкультурные контакты с представителями других
стран и культур.
         В
связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство
усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В
результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным
языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования
и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие
совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного)
в их сложном взаимодействии

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным
и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для
последующего речевого образования, совершенствования с целью использования
иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после
окончания данного этапа обучения.
         В
свете происходящих изменений в коммуникации (все более актуальными становятся
такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что
большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой
деятельности.
         В
процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического
владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым
тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным
языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных
лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке,
делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности
учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения
мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая иностранным,
ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, Учащиеся развивают
и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор,
развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстми любого
типа.
         В
свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает
интегративный подход, соответственно в образовательном процессе необходимо не
только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи
воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
федерального государственного стандарта основного общего образования с учетом
концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования.

Содержание учебного курса

Предметное содержание речи

Взаимоотношения
     в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность
     и черты характера человека.
Досуг и
     увлечения. Виды отдыха, путешествия.
Молодежная
     мода. Покупки.
Школьное
     образование, школьная жизнь. Изучаемые предметы.
Здоровый
     образ жизни.
Выбор
     профессии.
Вселенная
     и человек. Проблемы экологии.
Условия
     проживания в городской/сельской местности.
Средства
     массовой информации и коммуникации.
Страна/страны
     изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
     крупные города, достопримечательности.
Национальные
     праздники и традиции.
Выдающиеся
     люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Роль
     иностранного языка.
Каникулы.

Языковые средства
и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе узучаемого
лексико-грамматического материала.

Фонетическая
сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая
сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц
(включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:
1.
аффиксация:
-
глаголов (dis, mis, re, ise/ize);
- существительных (sion/tion, ance/ence, ment, ity,
ness, ship, ist, ing);
- прилагательных (un, im/in, inter, y, ly, ful, al,
ic, ian/an, ing, ous, able/ible, less, ive);
-
наречий (ly);
-
числительных (teen, ty, th).
2.
Словосложение:
-
существительное/существительное;
-
прилагательное/прилагательное;
-
прилагательное/существительное;
-
местоимение/существительное.
3.
Конверсия:
-
образование существительных от неопределенной формы глагола;
-
образование прилагательных от существительных.

Распознавание и использование интернациональных слов.

Представление о синонимии и антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее,
и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
-
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами.
-
Сложносочиненные предложения.
-
Условные предложения 0-3 типов.
-
Все типы вопросительных предложений.
-
Побудительные предложения.
- Предложения
с конструкциями
“as/as, not so/as, either/or, neither/nor”.
- Конструкции “to be going to, it
takes, be/get used to, be/get used doing”.
-
Предложения, содержащие сложное дополнение 1-3 типов.
- Глаголы
в видовременных
формах страдательного
залога (Present/Past/Future
Simple, Present/Past Perfect, Present/Past/Future Progressive).
-
Модальные глаголы и их эквиваленты.
-
Косвенная речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных формах.
Согласование времен.
-
Причастия настоящего и прошедшего времен.
-
Герундий.
-
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
-
Определенный, неопределенный и нулевой артикли.
-
Неисчисляемые и неисчисляемые существительные.
-
Степени сравнения прилагательных и наречий.
-
Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомленность

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка
(включая знания межпредметного характера).
Это
предполагает овладение:
-
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
-
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, их
символике и культурном наследии;
-
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка, традициями,
распространенными образцами фольклора;

-
представлениями о сходствах и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
-
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка;
-
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям;

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:
-
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
-
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова,
план к тексту, словарь и т.д.;
-
прогнозировать содержание текста на основе заголовка/вопросов/ключевых слов;
-
догадываться о значении незнакомых слов по контексту/жестам/мимике;
-
использовать синонимы, антонимы/описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:
-
работать с информацией: сокращение/расширение устной и письменной информации;
-
создать текст по аналогии;
-
заполнить таблицу;
-
работать с прослушанным/прочитанном текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой/нужной информации, извлечение полной и точной и точной
информации;
-
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалими,
словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
-
планировать и осуществлять учебно-исследователскую работу;
-
работать самостоятельно.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:
-
находить ключевые слова при работе с текстом;
-
семантизировать слова на основе языковой догадки;
-
осуществлять словообразовательный анализ;
-
выборочно использовать перевод;
-
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
-
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Характеристика класса

6А класс
Количество
обучающихся – 8 человек
Количество
девочек –
Количество
мальчиков –
На «5» -
На «4» -
На «3» -
Не успевают
–
Комментарии:

6 Б класс
Количество
обучающихся – 8 человек
Количество
девочек –
Количество
мальчиков –
На «5» -
На «4» -
На «3» -
Не
успевают –
Комментарии:

7 А класс
Количество
обучающихся – 13 человек
Количество
девочек –
Количество
мальчиков –
На «5» -
На «4» -
На «3» -
Не
успевают –
Комментарии:

8 А класс
Количество
обучающихся – 9 человек
Количество
девочек –
Количество
мальчиков –
На «5» -
На «4» -
На «3» -
Не
успевают -
Комментарии:

8 Б класс
Количество
обучающихся – 7 человек
Количество
девочек –
Количество
мальчиков –
На «5» -
На «4» -
На «3» -
Не
успевают –
Комментарии:

9 А класс
Количество
обучающихся – 10 человек
Количество
девочек –
Количество
мальчиков –
На «5» -
На «4» -
На «3» -
Не
успевают –
Комментарии:

9 Б класс
Количество
обучающихся – 9 человек
Количество
девочек –
Количество
мальчиков –
На «5» -
На «4» -
На «3» -
Не
успевают –
Комментарии:

Тематический план

№ урока

Тема
  урока

ИКТ и
  ЭОР

Формы
  контроля

Домашнее
  задание

Период

1

Общение.
  Летние каникулы. Обзорное повторение.

Текущий

Заметка «Летние
  каникулы»

1четверть.
  Модуль 1.

2

Внешность/характер
  человека. Имена прилагательные.

№7\11

Граммат.
  анализ текста.

8,9\11

3

Информация
  личного характера. Диалог\микромонолог этикетного характера.

3,5,6,8,9\13

Выборочное
  извлечение заданной информации.

9,10\13

4

Личное
  письмо «Каждодневная жизнь». Изучающее чтение.

Предложения
  по теме с использованием выражений \ маркеров разных граммат. времен.

8,9\15

5

Моя
  семья

Стр.
  22-27

6

Внешность
  человека. Родственные отношения.

6\17

Текущий.

5,9\17

7

Поздравительные
  открытки.

Текущий.

8,9\19

8

Электронное
  письмо-благодарность. Диалог этикетного характера.

Диалог
  на базе прочитанного.

4\20

9

Великобритания

Стр.117-120

10

Правила
  общения в Великобритании. Словообразование.

Тест.

4,5\21

11

Правила
  общения в России. Изучающее чтение.

Обсуждение
  текста.

SP,
  стр. 3

12

Конфликты
  и способы их разрешения. Ознакомительное \изучающее чтение.

1, 5\22,
  23

Текущий.
  Составление стихотворения.

Стр. 23

13

Проблемы
  молодежи

Стр.47-51

14

Тест (пройденный
  материал).

ССР по М

Стр. 24,
  работа над ошибками

15

Продукты
  питания. Способы приготовления пищи. Прогнозирование содержания текста.

2\26

Высказывания
  на основе прочитанного.

8,9\27

Модуль
  2.

16

Покупки.
  Виды магазинов. Изучающее чтение. Диалог-расспрос.

5.8\23

Текущий.

10\29

17

Покупки.
  Магазины.

Стр.
  81-85

18

«День
  без покупок». Поисковое чтение.

Текущий.

9\31

19

«На
  кухне». Идиомы по теме.

7\31

Аудирование
  с пониманием основного содержания.

8,9\33

20

Электронное
  письмо личного характера. Правила написания. Монолог-описание. Изучающее
  чтение.

Письмо.

7\35

21

Дружба.

Стр.
  32-37

22

«В
  магазине» (диалог, монолог-повествование).

Текущий.
  Диалог.

4\36

23

«Благотворительность
  начинается с помощи близким». Прогнозирование содержания по заголовку.

3\37

Высказывания
  на основе прочитанного.

4\37.
  Заметка в журнал.

24

Особенности
  русской национальной кухни. Статья-интервью.

Обсуждение
  текса с переносом на личный опыт.

Меню из
  блюд русской кухни.

25

Проблемы
  экологии.

Стр. 81-85

26

Экология:
  полиэтиленовый / бумажный пакет.

3\38

Управляемый
  диалог-побуждение.

7,8\39

27

Отрасли
  науки. Дифференциация лексического значения слов.

1\42

Высказывания
  на основе прочитанного.

7\43

Модуль
  3.

28

Профессии.
  Работа. Сообщение новостей.

2, 3,
  5\44

Монолог-сообщение
  /диалог-расспрос.

5,8\45

ОМЗ

29

Контроль
  понимания услышанного.

6\49

Подготовка
  к контролю чтения.

30

Контроль
  понимания прочитанного.

1-7\50-51

Подготовка
  к граммат. тесту.

31

Лексико-
  грамматический тест.

Стр.59

Подготовка
  к контролю монолог. речи.

32

Контроль
  моно- диалогической речи.

Работа
  над ошибками (тест).

33

Анализ
  ошибок теста.

34

Выбор
  профессии.

Стр.
  51-57

35

Изобретения.
  Научные открытия. Поисковое чтение. Текс-письмо.

Рассказ
  по опорным словам.

9\47

36

«Великие
  люди прошлого». Времена глаголов. Изучающее чтение – викторина.

Текущий.

4\52,
  вопросы к викторине.

37

Знаменитые
  люди.

Стр.18-22

2
  четверть

38

Технологии
  и СМИ

Стр. 8-9

39

«История
  денег». Поисковое и изучающее чтение.

2\53

Обсуждение
  текста с переносом на личный опыт.

5\53

40

Исследование
  космоса. Изучающее чтение.

Текущий.

SP,
  стр.5

41

История
  мореплавания. Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение.

2\54

Сообщение
  на основе прочитанного. Выражение личного аргум-анного отношения к
  прочитанному.

Стр.
  54-55

42

Периодические
  издания. Газеты.

Стр.
  19-13

43

Лексико-грамматический
  тест.

ССР по М

Работа
  над ошибками.

44

Внешность.
  Самооценка. Прогнозирование содержания.

7\59

Диктант.
  Высказывания на основе прочитанного.

8\59

Модуль 4

45

Одежда.
  Мода.

3,5\60

Описание
  картинки. Минидиалог.

7\61

46

Телевидение.

Стр.
  13-18

47

Спектакли.
  Представления.

Викторина.

8,9\63

48

Тело
  человека. Идиомы.

2\64

Обсуждение
  на основе прочитанного.

7,8\65

49

Проблемы
  подросткового возраста. Ознакомительное и поисковое чтение.

Текущий.
  Письмо.

Письмо-совет.
  3,6,7\66

50

Мода.

Стр.
  78-81

51

Покупки.
  Новый магазин.

2\68

Текущий.

5,6\68

52

Национальные
  костюмы Британии.

2\69

Текущий.

4\69

53

Национальные
  костюмы России. Изучающее чтение.

Текущий.

SP,
  стр.6

54

Кино.

Стр.
  66-72

55

Экология
  в одежде.

5\70

Сообщение
  на основе прочитанного.

6,7\71

56

Лексико-граммат.
  тест.

ССР по М

Работа
  над ошибками, стр.72

57

Стихийные
  бедствия. Прогнозирование по невербальным опорам.

2\74

Сообщение
  на основе прочитанного.

7,8,9\75

Модуль
  5. ОМЗ

58

Контроль
  понимания услышанного.

Стр.92-93

Подготовка
  к контролю чтения.

59

Контроль
  понимания прочитанного.

1-7\86-87

Подготовка
  к граммат. тесту.

60

Лексико-грамматич.
  тест.

ССР по
  М,  стр.88

Подготовка
  к контролю монолог. речи.

61

Контроль
  диа-монологической речи.

Работа
  над ошибками (тест).

62

Анализ
  ошибок теста.

63

Музыкальные
  стили.

Стр.
  57-62

64

Глобальные
  проблемы человечества.

5,6\77

Текущий.

8\77

65

Поведение
  животных во время стихийных бедствий. Поисковое чтение.

Рассказ
  по опорным словам.

8\79

3
  четверть

66

История
  прогнозирования погоды.

3,4\80

Микродиалоги.

10\81

67

Здоровый
  образ жизни.

Стр.
  89-92

68

Проблемы
  дорожного движения. Письменное высказывание с элементами рассуждения.

1,5\82

Структура
  письменного высказывания.

6\83

69

Экология.
  Изучающее чтение. Личное письмо.

Личное
  письмо.

6\84

70

Страноведение
  «Шотландские коровы». Прогнозирование содержания текста.

1\85

Описание
  на основе прочитанного.

Заметка
  в журнал, 4\85.

71

Свободное
  время. Хобби.

Стр.
  37-42

72

Статья о
  ландыше. Изучающее чтение.

Текущий.

SP, стр.7.

73

Виды
  отдыха. Поисковое и изучающее чтение.

1,2\90

Диалоги
  на основе прочитанного.

6\91

Модуль
  6.

74

Проблемы
  на отдыхе. Чтение вслух.

2,4,6\92,93

Диалог.

5\92

75

Путешествия.

Стр.
  97-103

76

Путешествия.
  Изучающее чтение. Косвенная речь.

Сообщение
  «Советы путешест-кам».

7,8\95

77

Транспорт.
  Идиомы. Дифференциация лексических значений слов.

1,6,9\96-97

Сообщение
  с переносом на личный опыт.

8,9\97

78

Принимающие
  семьи. Обменные поездки. Письмо- благодарность.

Высказывания
  на основе прочитанного.

8,9\98-99

79

Изучение
  иностранных языков.

Стр.
  104-108

80

Поездка
  в Сидней. Дифференциация лексических значений слов. Изучающее чтение.

Сообщение
  с переносом на личный опыт.

5,6\100

81

Река и
  ее берега (Темза). Словообразование.

2\201

Заметка
  в школьный журнал.

5\101

82

Статья о
  музее русского деревянного зодчества (Кижи).

Обсуждение
  текста с переносом на личный опыт.

Сообщение. SP, стр.8.

83

Школьная
  жизнь.

Стр.
  42-47

84

Экология
  в сохранении памятников старины. Поисковое и изучающее чтение.

Выражение
  личного аргументир. отношения к прочитанному.

7\103

85

Лексико-грамматич.
  тест.

ССР по М

Работа
  над ошибками, стр.104

86

Использование
  подростками новых технологий.

2\106

Обобщение
  результатов опроса.

8-10\107

Модуль 7

87

Театры.

Стр.
  78-81

88

Образование.
  Школа. Экзамены.

6,8\108

Описание
  картинки.

7\109

89

Статья о
  театральной школе в Англии. Поисковое чтение.

Описание
  картинок. Предположения

10,11\111

90

Профессии
  в СМИ. Идиомы.

2\112

Повествование
  по серии картинок на основе прочитанного.

6,7,8\113

91

Книги в
  нашей жизни.

Стр.
  62-66

92

Современные
  технологии. Письменное высказывание с элементами рассуждений.

Структура
  сочинения.

7,8\115

93

Предстоящие
  экзамены. Письмо другу. Фразовые глаголы.

Высказывание
  по теме с использованием модальных глаголов.

5,6\116

94

Колледж
  в Дублине.

2\117

Заметка
  в журнал.

4,5,6\117

95

Россия.

Стр.
  108-112

96

Российская
  система школьного образования. Изучающее чтение.

Текущий.

SP, стр.9

97

Пользование
  комп. сетью. Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение.

3\118

Описание
  картинок по теме.

5,6,7\119

98

Праздники
  в России.

Стр.
  112-117

99

Москва.

Стр. 124

100

Санкт-Петербург.

Стр. 124

ОМЗ

101

Контроль
  понимания услышанного.

Стр.
  124-125

Подготовка
  к контролю чтения.

102

Контроль
  понимания прочитанного.

Стр.
  122-123

Подготовка
  к граммат. тесту.

Модуль 8

103

Лексико-граммат.
  тест.

Стр.
  120-121

Подготовка
  к контролю мон\ речи.

104

Контроль
  диа-монологической речи.

Работа
  над ошибками (тест).

105

Анализ
  ошибок теста.

106

Спорт.

Стр.
  92-97

107

Планы на
  выходные.

Описание
  с опорой на картинки. Диалог.

9,10\127

108

Спорт в
  моей жизни. Спортивное снаряжение. Идиомы с лексикой по теме.

1\128

Высказывания
  по теме.

7,8\129

4
  четверть

109

Письма
  официального стиля.

2\130

Интерактивное
  письмо.

6\131

110

Письма
  неофициального стиля.

Письмо.

111

Любимый
  вид спорта. Изучающее чтение.

Высказывание
  по проблеме с переносом на личный опыт.

5,6\132

112

Талисманы.
  Прогнозирование содержания  текста.

2\133

Плакат.

6\133

113

«Праздник
  Севера». Изучающее чтение.

Обсуждение
  с переносом на личный опыт.

SP,
  стр.10.

114

Моя
  квартира. Лексика.

Стр.27-32

115

Моя
  квартира. План. Монолог.

Стр.27-32

116

Лондон.

Стр.125

117

Известные
  города Британии. Оксфорд. Кембридж.

118

Праздники
  Великобритании. Лексика.

Стр.121-124

119

Праздники
  Великобритании. Монолог.

Стр.121-124

120

Америка.
  История открытия.

Стр. 125

121

Америка.
  Географическое положение.

Стр.125

122

Вашингтон.
  Лексика.

Срт.126

123

Вашингтон.
  План.

Стр.126

124

Крупные
  города Америки.

125

Контроль
  понимания  услышанного.

Подготовка
  к контролю чтения.

126

Контроль
  понимания прочитанного.

Подготовка
  к тесту.

127

Лексико-грамматич.
  тест.

Подготовка
  к контролю диа-монологич. речи.

128

Контроль
  диа-монологической речи.

Работа
  над ошибками.

129

Анализ
  ошибок теста.

130

Обобщающий
  урок (устные темы, грамматика).

131

Обобщающий
  урок (устные темы, грамматика).

132

Обобщающий
  урок (устные темы, грамматика).

133

Обобщающий
  урок (устные темы, грамматика).

134

Обобщающий
  урок (устные темы, грамматика).

135

Обобщающий
  урок (устные темы, грамматика).

136

Обобщающий
  урок (устные темы, грамматика)

137

Обобщающий
  урок (устные темы, грамматика).

Требования к уровню подготовки
обучающихся  по данной программе
8-ые классы

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование
коммуникативных умений. за последние годы изменилась роль и место иностранного
языка в системе школьного образования. Целью обучения иностранным языкам в
средней школе стало «развитие личности школьника, способной и желающей участвовать
в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно
совершенствоваться в овладении им».
Основные цели данного курса:
- развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной);
- развитие
понимания у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире;
-
воспитание качеств гражданина, патриота;
- развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
-
формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной
личностной позиции в восприятии мира;
- создание
основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня
владения изучаемым иностранным языком;
- создание
основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной
деятельности.
Основные задачи курса:
- формирование и развитие
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
-
формирование и развитие языковых навыков;
-
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Исходя из этого, учащиеся по окончании 8 класса должны уметь:
Говорение

Диалогическая
     речь:

Умение
вести:
-
диалоги этикетного характера,
-
диалог-расспрос,
-
диалог-побуждение к действию,
-
диалог-обмен мнениями,
-
комбинированные диалоги.
Объем
диалога-4/5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 2/3
минуты.

Монологическая
     речь

Уметь
пользоваться:
основными
коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим
эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания до 10/12 фраз. Продолжительность монолога 1.5/2
минуты.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,
стихотворение и др..

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания
текстов для аудирования – до 1 минуты.

Аудирование пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащим наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2
минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
-
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
-
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
-
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое или
поисковое чтение).

Письменная
речь

Уметь:
-
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объемом 30-40слов, включая адрес);
-
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
-
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо). Объем личного письма – около 100-110 слов, включая
адрес;
-
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности.

Личностные, метапредметные и
предметные
результаты освоения данного курса

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.

Личностными результатами являются:
-
воспитание гражданской идентичности; усвоение гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского общества;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания;
-
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и обществах;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора;
-
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими;
-
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
-
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятии ценности
семейной жизни;
-
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира;
-
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
-
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
-
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
-
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; толерантное отношении к
проявлениям иной культуры;
-
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации
к  обучению познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории.

Метапредметными результатами являются:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения;
-
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять
контроль своей деятельности;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки;
-
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установление аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установление родовидовых связей;
-
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
-
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации;
-
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-
коммуникативных технологий (ИКТ-компетенции);
-
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими;
-
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение, фиксация информации;
-
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку, ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, устанавливать логическую последовательность;
-
осуществление регулярных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.

Предметными
результатами являются:
А. В коммуникативной сфере
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности
В
говорении:
-
начинать, вести и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы , высказывая свое мнение;
-
рассказывать о себе, семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, о
родной стране/городе, об англоговорящих странах/больших городах/столицах, о
знаменитых людях своей страны/англоговорящих стран, о своей школе;
-
описывать события/явления, передавать основное содержание/мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое мнение.
В
аудировании:
-
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя/одноклассников;
-
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ,
интервью);
-
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на речевую догадку, выделяя
значимую/нужную/ необходимую информацию;
В
чтении:
-
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковая догадка, выборочный перевод, использование справочных материалов),
уметь оценить полученную информацию, выражать свое мнение;
-
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием информации.
В
письменной речи:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления/личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета;
-
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
-
кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая
компетенция:
-
применение правил написания слов;
-
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдении
правильности ударения/интонации в словах/фразах;
-
соблюдение ритмико-интонациооных особенностей предложений различных типов;
-
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц;
-
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
-
понимание и использование явлений многозначности слов (синонимия, антонимии,
лексической сочетаемости);
-
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
-
знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-
знание основных различий систем иностранного и родного языков.
Социо-культурная
компетенция:
-
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка;
-
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных форм речевого
этикета;
-
знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора;
-
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
-
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка;
-
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
-
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция.
Б. В познавательной сфере:
-
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков;
-
владение приемами работы с текстом;
-
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
-
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-
умение пользоваться справочными  материалами;
-
владение приемами и способами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В.
В
ценностно-ориентационой сфере:
- представление о языке как средстве
выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение
взаимопонимания/установление контактов в процессе устного и письменного общения;
- представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного/иностранного
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
-приобщение к ценностям мировой культуры.
Г. В эстетической сфере:
-
владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в
процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать
свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с
намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ
жизни.

Перечень учебно-методического и
материально-технического
обеспечения

Список литературы
(основной и дополнительной)

Федеральный
     государственный образовательный стандарт основного общего образования (www.standart.edu.ru).
Примерные
     программы основного общего образования. Иностранный язык.-М.: Просвещение,
     2010.-(Серия «Стандарты второго поколения»).
УМК
     «Английский в фокусе» для 8 класса/Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подолянко,
     В.Эванс- М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
Технологии
     подготовки к ГИА по английскому языку. И.А.Андрощук, А.А.Васильева.
     Санкт-Петербург, 2012.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пояснительная записка.doc

alt: Правительство Санкт-Петербурга

alt: Содержание Пояснительная записка 3

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание учебного курса

alt: Компенсаторные умения

alt: Характеристика класса 6А класс

alt: Не успевают - Комментарии: 8

alt: Тематический план № урока

alt: Прогнозирование содержания текста

alt: Контроль моно- диалогической речи

alt: Ознакомительное и поисковое чтение

alt: Структура письменного высказывания

alt: ССР по МРабота над ошибками, стр

alt: Крупные города Америки. 125

alt: России и мира; - формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;…

alt: Предметными результатами являются:

alt: Социо-культурная компетенция: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; - распознавание и употребление в устной и письменной…

title: Пояснительная записка


extracted_text:
Коррекционно-образовательная
деятельность
 “Пошипим и пожужжим”.
(Индивидуальное  занятие в
подготовительной группе по дифференциации звуков
 Ш и Ж)

Пояснительная
записка
         Дифференциация
звуков – этап в коррекционной работе  по формированию правильного
звукопроизношения, направленный на развитие умения отличать данный звук от
близких по звучанию или месту и способу образования.
         Дифференциация
звуков проводится после полной автоматизации поставленного звука. Сначала
производится слуховая дифференциация, затем произносительная. Произносительная
дифференциация  начинается с различения изолированных звуков, далее ребенок
учится не путать звуки в слогах и словах.  В заключении ребенок учится
дифференцировать звуки в предложениях, чистоговорках и текстах.
         Данное
коррекционное занятие относится к заключительному этапу произносительной
дифференциации шипящих звуков  [ж-ш]. До этого была проведена большая
предварительная работа по автоматизации звука [ж]  и первоначальной
дифференциации со звуком [ш]. Занятие рассчитано на ребенка подготовительной
группы. И к моменту его проведения ребенок уже должен хорошо  дифференцировать
звуки на слух, уметь различать звуки в отдельных слогах и словах,
предложениях.
         Так как основной
вид деятельности дошкольников - игра, то занятие было разработано  по
технологии игрового обучения. На занятии были использованы занимательные
авторские игры Баскакиной И.В., объеденненные  мною в один занимательный
сюжет.  Благодаря этому дети воспринимают  занятие как увлекательную игру, что
повышает  внутреннюю мотивацию детей к коррекционно- образовательному процессу.
Конспект занятия: “Приключения Шипелочки и Жужалочки”.
(Индивидуальное  занятие в подготовительной группе по
дифференциации звуков Ш и Ж)
Цель:
закрепление навыков  правильного произношения и различения звуков  [Ш] – [Ж]
изолированно, в слогах, словах, фразах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-формировать
умение чёткое произносить  и различать звуки [Ш] – [Ж] по акустическим
признакам, сравнить, различить и правильно произносить звуки Ш - Ж на материале
слов; закрепление графических образов букв Ж и Ш.
Коррекционно-развивающие:
-закрепить
навык выделения звука из ряда слов;
-развивать
фонематический слух;
-развивать
артикуляционный аппарат, мелкую моторику рук
-продолжать
работу над развитием  внимания, памяти;
Коррекционно-воспитательные:
-воспитывать
самоконтроль за речью, усидчивость, терпение при выполнении заданий.

Оборудование:
графические
образы букв Ж и Ш, схемы - профили артикуляции звуков, картинка – домик с
пустыми окошками,  карточки с буквами «Ш», «Ж»,  игровое поле с
картинками-символами звуков,  игровое поле с
звуковыми домиками и соответствующие «картинки-жильцы»,  иллюстративная
схема-загадка,
Ход занятия

1.
Организационный момент.
Логопед: Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам!
Доброе утро, улыбчивым лицам!
Я хочу пожелать  всем доброго утра и
доброго дня!
Хочешь  поиграть и узнать сегодня много
нового?
Ребенок: Хочу!
2. Объявление темы.
-К нам в гости сегодня пришли две весёлые
подружки-хохотушки, познакомьтесь, это Шипелочка, а это Жужалочка (два
графических образов букв Ж и Ш). Они очень рады, что ты  научился правильно
произносить звуки Ш и Ж, и они решили с тобой сегодня поиграть.
3. Сравнение артикуляции звуков.
– А давай вспомним, как получается звук Ш
(ребёнок , опираясь на схему, рассказывает – при звуке Ш губы округляются, зубы
немного приоткрыты, язычок “чашечкой”, кончик широкого языка смотрит вверх,
воздух выходит теплый, голос не работает).  А как мы произносим звук Ж? Ты уже
догадался, чем отличаются эти звуки? Именно тем, что при звуке Ш – голос
молчит, а при звуке Ж – работает. Звук Ш – глухой согласный, а звук Ж – звонкий
согласный.
4. Дифференциация звуков на слух в
звуковом ряду, развитие буквенного гнозиса.
-Давай научим Шипелочку и Жужалочку
внимательно слушать и различать звуки (ш) и (ж), а заодно  напомним им, как
выглядят буквы «ш» и «ж». Когда услышишь звук «Ш», вставь карточку с буквой «ш»
в окошко, а когда услышишь звук «ж», вставишь в окошко букву  «ж». ( логопед
предлагает  ребёнку на слух звуковой ряд: н, г., р, б, ж, ш, т, п, ж, ж, л,
н, ш, в, ж, ш. ш   Ребёнок в окошечки вставляет соответствующую
карточку-символ звука) см. приложение № 1
5. Изолированное произношение звуков
-Посмотри, что случилось? Жужалочка и
Шипелочка спорят, кто шипит, а кто жужжит. Помоги им разобраться. Посмотри на
картинку, пожужжи или пошипи, а Жужалочка и Шипелочка послушают. (ребенку
предлагается провести от букв стрелочки к нужным рисункам, см приложение №2)
6.Различение звуков (ш) и (ж) в слогах
-А сейчас играем в прятки, Жужалочка и
Шипелочка решили спрятаться в словах, помоги  мне их найти. Я буду произносить
часть слова, а ты, договори  нужный звук:
Ду…,       ..ук,     мы…,      ё…,
каранда….,     ….аба,        малы…..,     но….,   ланды…..
А сейчас я буду произносить  часть слова,
а ты договори нужный слог:
Кры(ша)., гру(ша),   лу(жа), гара(жи),
пиро(жок),  фла(жок), кА(ша), гор(шок), ме(шок), реме (шок)
7.Физминутка.
Будем
прыгать и скакать!
Раз,
два, три, четыре, пять!
Будем
прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился
правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз,
два, три.
Наклонился
левый бок.
Раз,
два, три.
А
сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И
дотянемся до тучки.
Присядем
на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем
мы ножки.
Согнем
правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз,
два, три!
Согнем
левую ножку,
Раз,
два, три.
Головою
покачали (Движения головой.)
И
все дружно вместе встали. (Встали.)
8. Различение звуков (ш) и (ж) в словах
Игра   «Кто неправильно поселился?» (см.
приложение №3)
Посмотри, какая буква написана на крыше
каждого домика. Расскажи Шипелочке и Жужалочке, кто живёт в этих домиках.
Назови все картинки. Найди того. Кто попал не в свой домик. Кто это, назови.
9. Различение звуков (ш) и (ж) в
предложениях
Игра «Загадки»
(см. приложение № 4)
Шипелочка и Жужалочка придумали для тебя
загадки. Попробуй их отгадать. Смотри внимательно на картинку и отвечай на
вопросы полным предложением.
-Что находиться между шишками? Где
находиться груша?
-Что находиться между пушками? Где находиться
машинка?
-Что находиться между камышами? Где
находиться лягушка?
-Что находиться между жирафами? Где
находиться мышка?
-Что находиться между шкафами? Где
находиться кушетка?
-Что находиться между кувшинами? Где
находиться чашка?
-Что находиться между шлемами? Где
находиться шляпа?
10.Итог.
-Сегодня ты  очень хорошо работал. Я очень
рада тому, что ты  справился  почти со всеми заданиями Шипелочки  и Жужалочки,
помог им,  правильно произносил слоги, слова, предложения. Молодец!

Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3

Приложение №4

file_name: КОД Пошипим и пожжужим.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Оборудование: графические образы букв

alt: Присядем на дорожку, (Присели на пол

alt: Приложение №1 Приложение №2

alt: Приложение №3 Приложение №4

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Домино «Химическая связь»
 (дидактическая  игра по химии для 8
класса)

Цель: повторение и проверка знаний по
теме «Химическая связь»
Задача: развивать умение логически
правильно и связно обосновать свой ответ.
Игра занимает 10-15 минут.
Каждому ученику выдается карточка,
состоящая из двух частей:
В верхней части содержится вопрос ( ответ
на который содержится на
карточке другого ученика), а в нижней
части карточки содержится ответ,
 но уже на другой вопрос. Начинает игру
учитель, первым задает вопрос.
Отвечает тот ученик, у которого содержится
ответ на поставленный вопрос.
Затем он зачитывает вопрос со своей
карточки. Должна получиться
замкнутая логическая цепочка из вопросов и
ответов. Если учащиеся не
могут найти ответ, учитель помогает найти
недостающее звено цепи. Для
этого карточки надо пронумеровать (в
разброс), а у учителя должен  быть
ключ к нумерации.
Ключ:

Верхняя
  часть карты
Вопросы

Нижняя
  часть карты
Ответы

1.Карточка
  учителя.
Что
  такое химическая связь?

6.Это
  связь между атомами в молекуле.

6.Какие
  виды химической связи вы знаете?

9.Ковалентная,
  ионная, металлическая.

9.Чем
  обусловлено образование химической связи?

4.Возникновение
  химической связи обусловлено взаимным притяжением электронов к ядрам атомов и
  ядер этих атомов к электронным оболочкам.

4.Какая
  связь называется ковалентной?

11.
  Химическая связь, возникающая в результате образования общих электронных пар.

11.Какая
  связь называется ковалентной неполярной?

2.Связь,
  образованная общей электронной парой между одинаковыми неметаллами.

2.Какая
  связь называется ковалентной полярной?

10.
  Связь, образованная общей электронной парой между разными  неметаллами.

10.Какая
  химическая связь называется ионной?

7.
  Связь, возникающая между ионами в результате электростатических сил
  притяжения.

7.
  Что называется электроотрицательностью?

3.Способность
  атомов химических элементов оттягивать к себе электроны от других атомов.

3.Какая
  ковалентная связь называется двойной?

5.Если
  атомы связаны между собой двумя общими электронными парами.

5.Какая
  связь называется металлической?

8.Связь
  в металлах между атом – ионами посредством обобществления электронов.

8.Что
  общего в образовании ковалентной и металлической связей?

1.Карточка
  учителя.
Образование
  обеих связей основано на обобществлении электронов.

Карточки:
(необходимо разрезать)

1.Карточка
  учителя.
Что
  такое химическая связь?

2.Какая
  связь называется ковалентной полярной?

3.Какая
  ковалентная связь называется двойной?

Образование
  обеих связей основано на обобществлении электронов.

Связь,
  образованная общей электронной парой между одинаковыми неметаллами.

Способность
  атомов химических элементов оттягивать к себе электроны от других атомов.

4.Какая
  связь называется ковалентной?

5.Какая
  связь называется металлической?

6.Какие
  виды химической связи вы знаете?

Возникновение
  химической связи обусловлено взаимным притяжением электронов к ядрам атомов и
  ядер этих атомов к электронным оболочкам.

Если
  атомы связаны между собой двумя общими электронными парами.

Это
  связь между атомами в молекуле.

7.
Что
  называется электроотрицательностью?

8.Что
  общего в образовании ковалентной и металлической связей?

9.Чем
  обусловлено образование химической связи

Связь,
  возникающая между ионами в результате электростатических сил притяжения.

Связь
  в металлах между атом – ионами посредством обобществления электронов.

Ковалентная,
  ионная, металлическая.

10.Какая
  химическая связь называется ионной?

11.Какая
  связь называется ковалентной неполярной?

Связь,
  образованная общей электронной парой между разными  неметаллами.

Химическая
  связь, возникающая в результате образования общих электронных пар.

file_name: домино хим связь.doc

alt: Какая связь называется ковалентной? 5

title: оценочные работы


extracted_text:
Методическая разработка по использованию .
Работа с мнемотаблицей

Содержание
мнемотаблицы:
1.
солнце
солнечным днем
2.
лягушка
две лягушки - подружки
3.
воздушный шар
                          нашли воздушный шар
4.
девочка, прыгающая
на скакалке   подпрыгивали и летали при помощи шара
5.
болото
с кочки на кочку в болоте
6.
бабочка
упала бабочка
7.
грустное
лицо                                   она смертельно устала
8.
подарки
«давай подарим шар»
9.
знак
вопроса                                      придумай конец сказки

В ходе обсуждения:
·
формировать понимание
множества условий и причин возникновения конфликта, а также способов выхода из
него;
·
учить распознавать
чувства другого, чтобы идентифицировать себя с другой личностью (персонажем);
·
учить детей
обмениваться эмоциями и мыслями;
·
развивать способность
отстаивать свои интересы.

Демонстрация готовых работ с их оценкой по следующим критериям:
·
анализ настроения
каждого из героев сказки;
·
анализ цветов
использованных в символах мнемотаблицы;
·
обсуждение
предложенных детьми вербальных реакций и способов поведения героев в данной
ситуации;
·
обсуждение вариантов
поведения при использовании негативного ответа и позитивной реакции;
·
соотнесение цвета с
настроением персонажей в случае отрицательного и положительного ответов.
·
Выявление понимания
детьми пиктограмм, придуманных товарищами, без предварительного пояснения их
смысла.

Связь с воспитателем
Рисование:
портрет моей семьи»


extracted_text:
1-й ведущий: Баклажаны синие, красный помидор
  Затевают длинный и серьезный спор.
Овощи: Кто из нас, овощей, и вкуснее, и нужней?
  Кто при всех болезнях будет всем полезней?
2-й ведущий: Выскочил горошек - ну и хвастунишка!
Горошек (весело):
  Я такой хороший зелененький мальчишка!
  Если только захочу, всех горошком угощу.
1-й ведущий: От обиды покраснев, свекла проворчала:
Свекла (важно):
  Дай сказать хоть слово мне,
  Выслушай сначала:
  Свеклу надо для борща
  И для винегрета.
  Кушай сам и угощай —
  Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая):
  Ты уж, свекла, помолчи!
  Из капусты варят щи!
  А какие вкусные
  Пирожки капустные!
  Зайчики-плутишки
  Любят кочерыжки.
  Угощу ребяток
  Кочерыжкой сладкой.
Огурец (задорно):
Очень будете довольны,
  Съев огурчик малосольный!
  А уж свежий огуречик
  Всем понравится, конечно!
  На зубах хрустит, хрустит...
  Я могу вас угостить!
Редиска: (скромно):
Я — румяная редиска.
  Поклонюсь вам низко-низко.
  А хвалить себя зачем?
  Я и так известна всем!
Морковь (кокетливо):
Про меня рассказ не длинный.
  Кто не знает витамины?
  Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
  Будешь ты тогда, дружок, крепким,

сильным, ловким!
2-й ведущий: Тут надулся помидор и промолвил строго:
Помидор: Не болтай, морковка, вздор.
  Помолчи немного!
  Самый вкусный и приятный
  Уж, конечно, сок томатный!
Дети: Витаминов много в нем.
  Мы его охотно пьем!
  1-й ведущий: У окна поставьте ящик,
  Поливайте только чаще,
  И тогда, как верный друг,
  К вам придет зеленый...
Дети: Лук.
Лук: Я — приправа в каждом блюде
  И всегда полезен людям.
  Угадали? Я ваш друг.
  Я — простой зеленый лук.
Картошка: Я, картошка, так скромна,
  Слова не сказала.
  Но картошка всем нужна:
  И большим, и малым.
Баклажан: Баклажанная икра так вкусна, полезна...
2-й ведущий: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!
  Слышен стук в дверь. Овощи в испуге приседают на пол.
Лук: Кто-то, кажется, стучится.
  Входит Айболит.
Картошка: Это доктор Айболит!
Айболит: Ну, конечно, это я.
  Что вы спорите, друзья?
  Баклажан: Кто из нас, из овощей,
  Всех вкусней и всех нужней?
  Кто при всех болезнях
  Будет всем полезней?
Айболит: Чтоб здоровым, сильным быть,
  Нужно овощи любить
  Все без исключенья!
  В этом нет сомненья.
  В каждом польза есть и вкус,
  И решить я не берусь,
  Кто из вас вкуснее,
  Кто из вас нужнее.

СКАЗКА "РЕПКА НА НОВЫЙ ЛАД"
  Ведущий:
Дедка репку посадил...
  Дедка репке говорил:
Дед:
  Ты расти, расти большая.
  Стань богатым урожаем,
  Чтоб тобой  я мог гордиться.
  Принесу тебе водицы,
  Удобрений ведер пять…
  Ох, устал, пора поспать.
(Ложится недалеко от репки и засыпает.)
Ведущий:
Спит дедулька без забот.
  Репка между тем растет,
  Да воюет с сорняками:
  Их ногами, и руками…
  Вот уж осень на дворе.
  Зябким утром в сентябре
  Дед проснулся, испугался.
(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)
Дед:
Ах, я старый разоспался.
  Репку уж пора тянуть.
  Подросла, гляжу чуть-чуть.
  Ай, да репка уродилась!
  Мне такая и не снилась.
(Хватает репку и тянет.)
Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.
Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
  Я - не репка, я - морковка.
  Не умыл ты видно глаз.
  Репки я стройней в сто раз.
  И оранжевей к тому же.
  Коль салат корейский нужен,
  Без меня ты пропадешь…
  Сок морковный не попьешь,
  В супе мне замены нет…
  И еще один секрет.
  Я богата витамином
  Всем полезным каротином.
  Я - отличный урожай!
Дед:
  Что ж, в корзинку полезай.
  Что такое, что за чудо,
  Может, выспался я худо?
  Репку сеял я весной.
  Ладно, батенька, постой,
  Репку вытяну другую.
Картошка:
Ой, ой, ой,
  Я протестую!
  Я - не репка. Я - Картошка!
  Это знает даже кошка.
  Всем плодам я голова
  Ясно ведь как дважды два:
  Если в супе нет картошки,
  Ни к чему брать в руки ложку.
  Я для чипсов слышишь, дед,
  Самый главный компонент.
  В жарком масле, вот смотри
  Стать могу картошкой фри,
  Я - твой главный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
  Я ж опять пойду по репку.
  Как сидит в землице крепко!
  Ай да репка, вот те на!

Капуста:
  Право, я возмущена!
  Дед, ты сникерсов объелся,
  Сериалов насмотрелся,
  Может с печки ты упал?
  Раз капусту не узнал.
  Я на репку непохожа
  У нее одна одежа,
  У меня ж их целых сто!
  Все без пуговок…
  А то…
  Я - хрустящая капуста!
  Без меня в салате пусто,
  А со мной любой обед
  Голубец иль винегрет…
  Станет в 10 раз полезней!
  И потом меня, любезный,
  Можно квасить и солить…
  И до лета аж хранить.
  Можно есть меня всю зиму!

Дед:
  Милости прошу… в корзину.
  Это что за чудеса?
  Вот уж битых два часа
  Я провел на огороде.
  Где же репка! Эта вроде…
Свекла:
Снова дед не угадал.
  Знать очки ты потерял,
  Или бес тебя попутал?
  Свеклу с репой перепутал.
  Я в сто раз ее красней,
  И полезней и вкусней!
  Свеклы нет и нет борща,
  В винегрете и во щах…
  Я одна - источник цвета!
  А свекольная котлета -
  Это просто объеденье!
  Сто процентов - похуденье.
  Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
  И тебе найдется место.
  Только все же интересно
  Где же репка? Может эта?
Лук:
  Я почти того же цвета,
  Но не репка, старичок,
  Я - твой репчатый лучок!
  Пусть немного и коварен,
  Но в народе популярен.
  Самый вкусный шашлычок
  Тот, в котором есть лучок.
  Все меня хозяйки знают
  В суп и в кашу добавляют,
  В пирожки, в грибы, в отвар…
  Я для вирусов - кошмар!
  Даже грипп меня боится…
  Хоть сейчас готов сразиться.
  Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
  Вечер уж к концу подходит.
  Месяц на небо выходит.
  Да и мне домой пора.
  Завтра с самого утра
  Стану репку вновь искать,
  А теперь охота спать.
  Ух, тяжелая корзина,
  Пригодилась бы машина…
  Знатный вырос урожай!
  Бабка, занавес давай,
  Сказочке пришел конец.
  Тот, кто слушал, молодец.
  Ждем от Вас аплодисментов,
  Ну и прочих комплиментов…
  Ведь артисты-то старались,
  Пусть слегка и растерялись.

Частушки
Тучка
  глупая не знала,
Что уж
  осень здесь настала,
Огневой
  лесной наряд
Ливнем
  тушит час подряд.

Осень
  щедрая такая,
Всех
  одарит за труды.
Мы на праздник
  урожая
Принесли
  свои плоды.

А я
  бабушке своей
Поливаю
  грядки.
Для
  здоровья всех внучат
Лучшая
  зарядка.

§
  Во саду ли, в огороде
Были
  мы, ребятки.
Вам
  сейчас споем частушки
Что
  растут на грядке.
§
  Урожай у нас хорош
Уродился
  густо.
И
  морковка, и горох,
Белая
  капуста.
§
  Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо
  овощи любить.
Всем
  без исключенья,
В
  этом нет сомненья!
Во
  саду ли, в огороде
ля
  вас пели, как могли.
А
  теперь мы вас попросим,
Чтоб
  вы нам похлопали!

У меня
  фигурка тонка
И высокий
  каблучок.
Я не буду
  есть конфеты,
Мне
  пожарьте кабачок.

Я секрет
  румян достала
У прабабки
  Фёклы.
Лучше всех
  румян заморских
Сок из
  нашей свёклы.

§
  Лоскуток на лоскутке –
Зеленые
  заплатки,
Целый
  день на животе
Капусточка
  на грядке.
§
  Для него не нужен ящик,
Поливайте
  только чаще.
И
  тогда, как верный друг,
К вам
  придет зеленый лук.
§
  Надо свеклу для борща и для винегрета.
Кушай
  сам и угощай,
Лучше
  свеклы нету.
§
  На жарком солнышке подсох
И
  рвется из стручков горох,
Его
  мы бережно сорвем,
Съедим
  и маме принесем.

—
Растет капуста в огороде?
-
Да!
—
Краснеет помидор всегда?
-Да!
— А
лук на грядке зеленеет?
-Да!
—
Картошка в огороде зреет?
-
Да!
— И
на траве, как на подушке растет зеленая лягушка?
—
Нет!
—
Есть в огороде перец сладкий?
-
Да!
— И
кабачок растет на грядке?
-
Да!
—
Морковка выстроилась в ряд?
-
Да!
—
Растет на грядках шоколад?
-
Нет!
—
Растут укроп, фасоль, горох?
-
Да!
—
Растет большой и злой бульдог?
-
Нет!

Молодцы!
Все вы правильно сказали!
А мы
продолжаем наш праздник!

1.«Что
  нам осень принесёт?»
1.Что нам
  осень принесёт? 4 раза.

  Яблоки румяные,

  Сладкий мёд!

  2.  Что нам осень принесёт? 4 раза.

  Разных овощей полный огород,

  Разных овощей полный огород!
   Что
  нам осень принесёт? 4 раза.

  Золотого хлебушка на весь год,

  Золотого хлебушка на весь год.

2.  «
  Падают, падают листья…»
Падают,
  падают листья-
В нашем
  саду листопад.
Жёлтые,
  красные листья
По ветру
  вьются, летят.(2 раза).
Птицы
  на юг улетают-
Гуси,
  грачи, журавли.
Вот уж
  последняя стая
Крыльями
  машет вдали.
В руки
  возьмём по корзине,
В лес за
  грибами пойдём.
Пахнут
  пеньки и тропинки
Вкусным
  осенним грибком.

3.
  «Золотые листья».
Листья
  золотые падают, летят.

  Листья золотые устилают сад.
Много на
  дорожках листьев золотых.
      Мы
  букет хороший сделаем из них.
 Мы
  букет поставим посреди стола.

  Осень золотая в гости к нам пришла.
4. «Если все вокруг подружатся».
      Ветерок с берёзой шепчется,
      На траве блестит роса.
      Нам с тобой земля – волшебниц
      Снова дарит чудеса.
Припев:                Если песня в небе кружится
                Веселей звенит листва.
             Если все вокруг подружатся
                Будет больше волшебства.
    Миллион чудес загадочных
    Мы встречаем каждый час.
    Словно самый добрый сказочник
    Сочиняет их для нас.
Припев:         Если песня в небе кружится
         Веселей звенят сады.
         Если все вокруг подружатся
         Будет больше красоты.
     Пусть цветы возьмутся за руки
     И сойдутся в хоровод.
      Пусть планета цвета радуги
      Никогда не отцветёт.
Припев:           Если песня в небе кружится
                       Веселей звенит заря.
                       Если все вокруг подружатся
                       Улыбнётся вся земля.

file_name: праздник осени 2.doc

alt: Баклажаны синие, красный помидор

alt: Тут надулся помидор и промолвил строго:

alt: Что ж, в корзинку полезай.

alt: Растет капуста в огороде? -

title: Сценарий праздника осени


file_name: ряд телевизоров 10 листов.docx

математика

group: Дисциплины

title: Раздаточный материал к занятию по математике по теме "Сравнение множеств"


extracted_text:
Тесты по теме: "Простое
предложение"
Простое предложение. Главные и
второстепенные члены предложения

1. Определите, простое предложение или сложное:
а) простое; б) сложное
1. Брат отказался от моей помощи и хотел все сделать сам.

2. Тебе не снится, и мне не уснуть,

3. Облетают с яблонь листья, сухо шепчутся с травой.

4. Сыпучий снег летит на плечи, над головою сучья гнет.

5. Из дома регулярно приходили письма, и нам было спокойно.

6. Жилище мое обросло случайными, но интересными вещами.

7. В воздухе чувствуется запах вёсны, и в школах готовятся к экзаменам.

8. Он выдержал экзамен и был принят в институт.

9. Здесь, как гласит предание, был густой лес.

10. Ночь подобралась незаметно» окутавши землю темной вуалью.

2. Укажите, чем выражено подлежащее:

а) существительным; д) причастием;

б) местоимением; е) междометием;

в) числительным; ж) словосочетанием.

г) глаголом;

1. Мы с Аликом принялись за работу.

2. Подойти к зверю было страшно.

3. Пять не делится на два.

3. Определите вид сказуемого:

а) простое глагольное;

б) составное глагольное;

в) составное именное.

1. Я буду долго гнать велосипед.

2. Швецовы пришли в себя от неожиданности.

3. Всем хотелось принять участие в вечере,

4. Мы должны были пересечь равнину.

5. Сейте разумное, доброе, вечное.

6. Осень пришла дождливая и холодная,

7. В вагоне оказалось пусто и темно.

8. Рад учиться языку.

9. Он был мастером на все руки.

10. Пять плюс пять будет десять.

4. Укажите, чем выражено сказуемое:

а) существительным;

б) прилагательным;

в) глаголом;

г) глаголом + существительным;

д) глаголом + прилагательным;

е) глаголом + глаголом;

ж) прилагательным + глаголом.

1. Сегодня месяц как светлый серп.

2. Пять подбитых танков являются результатом боя.

3. Пойду погуляю в сад.

4. Он горел желанием поскорее уехать.

5. Ветер был встречный.

6. Девушка бродит такая унылая.

7. Жизнь прекрасна и удивительна.

8. Я слышу веселую речь.

9. К полночи Зарево погасло.

10. Я всегда готов вам помочь.

5. Определите, нужно ли ставить тире между подлежащим и сказуемым:

а) нужно; б) не нужно.

1. Книга источник знаний.

2. Пруд как блестящая сталь.

3. Бедность не порок.

4. Ртуть тоже металл.

5. Сады сажать жизнь украшать,

6. Дважды два четыре.

7. Путешествие это та же книга.

8. Мой рабочий день десять часов в сутки.

9. Чтение вот лучшее учение.

10. Март только начало весны.

6. Укажите, какими членами предложения являются выделенные слова:

а) подлежащим;

б) сказуемым;

в) дополнением;

г) определением;

д) обстоятельством;

е) не является членом предложения.

1. Льет в окошко зимний месяц золотистый свет.

2. Сменила мудрость молодости пыл.

3. Я начал разыскивать потерянную клюшку.

4. Каждый звук случайный я ловлю пытливо.

5. Желание наказать обидчика было очень сильно.

6. Сначала читал, затем решал.

7. Мы шли в течение всего дня.

8. Врач запретил мне читать лёжа.

9. На столе стояла шкатулка из серебра,

10. Я не видел реки великолепнее Енисея.

7. Определите тип простого предложения:

а) односоставное; б) двусоставное.

1. Открой нам, отчизна, просторы свои.

2. Шесть лёт войны запомнил шар земной.

3. Каких только звуков не услышишь в песне скворца!

4. Героя в бой водила песня.

5. Жить и верить это замечательно.

6. Танк, почерневший в объятьях пожара.

7. Постелите мне степь, занавесьте мне окна туманом.

8. Легкие облака на рассвете.

9. Пахнет вербой и смолою.

10. Травою запахло душистою.

8. Укажите вид односоставного предложения:

а) определенно-личное;

б) неопределенно-личное;

в) обобщенно-личное;

г) безличное;

д) назывное.

1. Люблю грозу в начале мая.

2. Нас угостили ужином.

3. Начало смеркаться.

4. Приятная прохлада.

5. Повеяло теплым ветром.

6. Уж не увидимся больше.

7. Минут через пять Мишку впустили.

8. Цыплят по осени считают.

9. Помнишь рощу над рекой?

10. Не стоит спешить с ответом.

9. Определите, полное или неполное предложение:

а) полное; б) неполное.

1. В простоте слова — самая великая мудрость.

2. Литературу люблю до самозабвения.

3. Перед нами небывалые пути.

4. Перед боем на рассвете тишина.

5. Истоптанные танками снега.

6. Над землей рассвета позолота.

7. В песнях молодость наша.

8. Будьте настойчивы, упорны, но не упрямы,

9. Только вместе мы выдюжим тяжесть годов.

10. Даже в пустяках надо быть правдивым.

file_name: Тест прост предл 8.docx

alt: Тесты по теме: "Простое предложение"

alt: Сейте разумное, доброе, вечное

alt: Бедность не порок. 4. Ртуть тоже металл

alt: Открой нам, отчизна, просторы свои

alt: Литературу люблю до самозабвения

title: Тест "Простое предложение"