extracted_text:
Технологическая карта
 пробного внеклассного занятия математики

ТЕМА
Магические квадраты

Цель занятия:
·
  Деятельностная: Создать условия
  для формирования УУД.
·
  Содержательная:
  продолжить
  знакомство с магическими квадратами.
Задачи обучения.
Личностные:
·
  Формировать  мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
·
  Учить проводить самоконтроль и
  самооценку результатов своей  деятельности;
·
  Учить самостоятельно  выполнять
  работу и  осознавать личностную ответственность за проделанную работу;
·
  Развивать познавательный
  интерес.
Метапредметные:
1.
  регулятивные:
·
  Учить понимать, принимать и
  сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в
  коллективной деятельности;
·
  Учить саморегуляции;
·
  Учить оценке, контролю и
  коррекции своей деятельности;
·
  Учить целеполаганию  как
  постановке учебной задачи.
2.
  познавательные:
·
  Совершенствовать умение осознанного и произвольного
  построение речевого высказывания;
·
  Формировать умение сравнивать, обобщать.
3.
  коммуникативные:
·
  Развивать
  умения слушать и понимать других;
·
  Совершенствовать
  умение работать в сотрудничестве с учителем и класса;
·
  Формировать
  умение слышать и слушать своих товарищей;
Предметные:
·
  Повторить
  понятие «магический квадрат», «магическая сумма»
·
   Познакомить
  с историей появления магических квадратов
·
  Освоить
  способы нахождения магической суммы, чисел.

Составила
  студентка 331 группы
Чен-Бен-Ша
  Виктория Анатольевна
МОУ
  СОШ № 16, класс 3Б, каб. №
Дата
  проведения занятия 08.10.2019
Смена
  2  Номер занятия  2
Начало
  занятия 14:45
ФИО
  учителя школы:

ФИО
  преподавателя-консультанта:
Лыюрова
  Наталья Степановна
Допущена
  к проведению занятия:
____________________,
  дата ________
(подпись преподавателя)

____________________,
  дата ________
(подпись учителя)

Оборудование.
ü
  у учителя: компьютер,
  мультимедийный проектор, ПО Microsoft Office Power Point 2007

ü
  у учащихся: дидактический
  материал.

Библиографический
  список:
·
  https://multiurok.ru/files/didakticheskie-igry-po-matematike-tablichnoe-umnoz.html
·
  https://infourok.ru/zanyatie_po_rts._razvitie_logiki_i__myshleniya._4_klass._magicheskie_kvadraty_chto_takoe-401698.htm
·
  https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-po-matematike-zakreplenie-tablichnogo-umnozheniya-i-deleniya-2894494.html

Оформление доски

62

54

18

14

21

28

23

26

24

22

25

20

27

Оформление работы учащихся
(образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ХОД  ЗАНЯТИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

1.
  Мотивация
  к учебной деятельности.
Цель. Создать
  условия для мотивации обучающихся  к учебной деятельности посредством
  создания эмоциональной обстановки.

-Здравствуйте, ребята,
  садитесь! Меня зовут Виктория Анатольевна, и сегодня я проведу у вас
  внеурочное занятие по математике.

ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
 Личностные:
  формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
  деятельности

Метапредметные:
регулятивные: планировать
  свою деятельность
коммуникативные: взаимодействовать с учителем

-Посмотрите на экран. Прочитайте вслух.
-Кто прочитает?

Всё разведать, Всё узнать,
  Своих ошибок не скрывать!

Не будем трудиться, А будем
  лениться!

- Выберите из предложенных
  девиз нашего занятия.

-Ребята, поднимите правую руку,
  кто выбрал первый девиз, а кто выбрал второй девиз, поднимите левую руку.

-Почему вы выбрали первый
  девиз?

-Почему вы выбрали второй
  девиз?

-Хорошо, что все выбрали первый
  девиз. Он как раз очень подходит к нашему уроку. Будем узнавать что-то новое,
  а если будут встречаться ошибки нам на пути, не будем их скрывать, а будем
  над ними работать и исправлять их.

2.
  Актуализация
  знаний и умений учащихся.
Цель.  Актуализировать сложение и вычитание до 100;
  актуализировать знание о магических квадратах.

-Ребята, сейчас мы с вами
  сыграем в игру, в которой вы будете «меткими стрелками» и будете пускать свои
  стрелы, т.е. проводить стрелку от числового выражения к ответу.

Соединяют числовые
  выражения с ответами.
Сверяют с образцом на
  слайде.

ПРЕДМЕТНЫЕ
  ЗАДАЧИ:
Закрепить
  навыки вычисления до 100.

ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
 Личностные:
·
  Учиться
  проводить самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности;
·
  Учиться
  самостоятельно выполнять работу и осознавать личностную ответственность за проделанную
  работу

Метапредметные:
регулятивные: саморегуляция, оценка и контроль деятельности.
коммуникативные: взаимодействовать с учителем

-Выполнять  задание вы
  будете на карточках.

-Кто
  правильно и быстро «поразит» все цели, тот станет лучшим стрелком. По моему сигналу
  заканчиваем работу. Время пошло.

1)67+8=

59

18

33

2)35+15+5=
3)25-7=

55

4)47+12=

15

75

5)20+35+15=70

70

6)46-13=33
7)35-15-5 =15

- Все, время вышло!

-Проверим правильность
  выполнения задания. Около каждого правильно решенного примера, ставьте плюс.

-Кто не сделал ни одной
  ошибки?

-Молодцы, вы самые «меткие
  стрелки» в классе. Поставьте на своем листочке смайлик

 -У кого 1-2 ошибки
  поднимите руки?

Я вижу, что не у всех
  получилось справиться с заданием.  Что нам надо сделать, чтобы улучшить свои
  результаты?

-Потренироваться в сложении
  и вычитании чисел.

- Ребята, чтобы
  понять, о чем сегодня будет идти речь, внимательно посмотрите на слайд.

62

54

18

14

21

28

23

26

24

22

25

20

27

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Продолжить знакомство с
  магическими квадратами.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;

Метапредметные:
 регулятивные:
  саморегуляция, целеполагание как постановка учебной задачи.
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания;
Коммуникативные: развивают умения
  слушать и понимать других

-Что вы видите
  на слайде?

Квадрат

-А что
  необычного в этом квадрате?

-Он состоит из 9 маленьких
  квадратов и в нем записаны числа.

-Вам знакома
  такая фигура?

-Да

-Как называется
  такая фигура?

-Магический квадрат

-А почему он
  назван магическим?

-Сумма чисел в столбцах,
  строках и диагонали равна одному числу.

-Как называется
  эта сумма?

-Магическая сумма

-А вы знаете
  историю появления магических квадратов?

-Нет

- Какую задачу мы поставим
  перед собой?

Узнать историю появления
  магических квадратов.

-Сегодня мы узнаем историю
  появления магических квадратов, а также будем составлять магические квадраты.

3.
  Основная часть
  занятия

-Начнем с истории
  магического квадрата.
-Магические квадраты
  появились на Китае очень давно. Одна из сохранившихся легенд повествует о
  том, что когда император Ю из династии Шан стоял на берегу Ло вдруг
  появилась  огромная черепаха, у которой на спине был рисунок из  мистических
  символов – черных и белых кружочков. Сообразительный император сразу понял
  смысл этого рисунка.

4

9

2

3

5

7

8

1

6

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
·
  Вспомнить
  понятие  «магическая сумма» и «Магический квадрат»
·
  Познакомить
  с историей появления магических квадратов;
·
  закрепить
  способы решения магических квадратов

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
Личностные:
Формировать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Метапредметные:
 регулятивные: саморегуляция познавательные: осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания·
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания;
коммуникативные: учиться сотрудничеству с учителем и сверстниками

-Давайте и мы разгадаем
  смысл этого рисунка.

-Может кто-то догадался,
  как разгадать смысл?

-Посмотрите внимательно в
  каждой ячейке есть точки, давайте попробуем их посчитать.

-Сколько
  точек в первой ячейке?

-4

-Сколько точек во второй
  ячейке?

-9

- Сколько точек в третьей
  ячейке?

-2

-Сколько точек в четвертой
  ячейке?

-3

- Сколько точек в пятой
  ячейке?

-5

- Сколько точек в шестой
  ячейке?

-7

- Сколько точек в седьмой
  ячейке?

-8

-Сколько точек в восьмой
  ячейке?

-1

- Сколько точек в девятой
  ячейке?

-6

-Ребята, посмотрите на
  слайд, я записала числа в квадрат.

-На что похоже?

-На магический квадрат

-Если это магический
  квадрат, что у него должно быть?

-У него должна быть
  магическая сумма

-Что значит – магическая
  сумма?

-Сумма чисел в строках,
  столбцах и диагоналях равна одному и тому же числу.

-Давайте проверим является
  ли квадрат магическим. Попробуем сложить.

-Попробуем найти сумму в
  каждой строке.
-У вас на парте лежат
  карточки с цифрами, от 0 до 9. Работаем в паре, каждый вычисляет сумму, потом
  говорит её соседу. Затем показываете ответ с помощью карточек. Второй вариант
  – количество десятков, первый вариант –количество единиц.

-Чему равна сумма чисел в
  первой строке?

4+9+2=15.

-Чему равна сумма чисел во
  второй строке?

3+5+7=15

-Чему равна сумма чисел в
  третьей строке?

8+1+6=15

Найдем сумму чисел в каждом
  столбце:
  -Чему равна сумма чисел в первом столбце?

4+3+8=15

-Чему равна сумма чисел во
  втором столбце?

9+5+1=15

- Чему равна сумма чисел в
  третьем столбце?

2+7+6=15

Найдем сумму чисел из угла
  в угол:
  -Чему равна сумма чисел из угла в угол?

4+5+6=15

- Чему равна сумма чисел по
  этой диагонали?

2+5+8=15

-Чему равна магическая
  сумма?

15

-Какой вывод мы можем
  сделать?

-Данный квадрат является
  магическим.

-Оказывается, у той
  черепахи на спине был изображен магический квадрат.

-А почему он является
  магическим? Давайте назовем определение магического квадрата.

-Магический квадрат – это
  квадрат, в которых суммы чисел, стоящих в любом столбце или в любой строке, а
  также из угла в угол, равны

- Давайте теперь порешаем
  задания, связанные с магическим квадратом, но уже с числами побольше.

Задание 1
Форма организации учебной деятельности: фронтальная,
  индивидуальная
Дидактические средства: наглядность-презентация,
  дидактический материал
Формы и методы контроля: фронтальные, беседа

-Посмотрите на слайд, на
  котором представлено задание.
-Прочитайте его.

Определите,
  является ли квадрат магическим?

40

15

30

15

25

35

20

35

10

6

16

2

4

8

12

14

3

7

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
  закрепить умения находить магические квадраты.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Личностные:
  организовать учащихся на деятельность Метапредметные:
регулятивные: планировать свою деятельность
познавательные: уметь отвечать на вопросы
коммуникативные: взаимодействовать с учителем, формировать умение
  грамотно формулировать речь.

-Что нужно сделать в
  задании?

-В задании нужно
  определить, является ли квадрат магическим.

- Что для этого нужно
  сделать?

- Нужно проверить сумму
  всех чисел в строках, столбцах и из угла в угол.

-Проверим первый квадрат.

-Давайте первая колонка у
  нас проверит сумму в столбцах.
-Вторая колонка сумму в
  строках.
-Третья колонка сумму из
  угла в угол.

-Начнем со столбцов.
-Назовите, что вы
  складывали  и, что у вас получилось.

40+15+20=75
15+25+35=75
30+35+10=75

-Давайте теперь послушаем
  тех, кто находил сумму из угла в угол.
-Назовите, что вы
  складывали и, что у вас получилось.

40+25+10=75
30+25+20=75

-Теперь перейдем к строкам.
-Назовите, что вы
  складывали и, что у вас получилось.

40+15+30=85
15+25+35=75
20+35+10=65

-Ребята, какой вывод можем
  сделать?

-Данный квадрат не является
  магическим.

-Почему?

-Потому что ответы двух
  сумм чисел в строке отличаются от остальных.

-Ребята, как данный квадрат
  можно сделать магическим?

Поменять в нём несколько
  числа на другие.

-Подумайте, как сделать
  квадрат магическим.

-Какая сумма встречалась
  чаще всего?

-75

-Давайте предположим, что
  магическая сумма квадрата равна 75.
-Давайте подумаем, где мы
  должны изменить числа.

-Где у нас получилась сумма
  не равна 75?

-В первой и третьей строке.

-Какой можно сделать вывод?

-Значит какие-то из этих
  чисел нужно изменить.

-Ребята, если мы изменим
  числа, которые стоят в углах, что может измениться?

-Может измениться сумма из
  угла в угол.

-Отталкиваясь от этого, что
  можем предположить?

-Что нужно изменить
  центральное число в первой строки и центральное число третьей строки.

-Давайте посмотрим на
  первую строку.
-Чему равна сумма чисел?

-85

-А какому числу должна быть
  равна?

-75

-Значит на какое число надо
  поменять число 15?

-5

-Значит  вместо 15 нужно
  поставить число 5.

-Теперь давайте посмотрим
  на третью строку.
-Чему равна сумма чисел?

-65

-Значит вместо 35 нужно
  поставить 45.

-Давайте проверим является
  ли теперь квадрат магическим.

-В каком столбце мы меняли
  числа?

-Во втором

-Значит где нужно проверить
  сумму?

-Нужно проверить сумму
  чисел второго столбца

-Почему?

-Потому что мы не трогали
  числа первого, третьего столбца и числа из угла в угол, а значит там сумма не
  поменялась.

-Что для этого нужно
  сделать?
-Что получилось?

-5+25+45=75

-Теперь у нас везде сумма
  равна 75?

-Да

-Что это значит?

-Что квадрат является
  магическим.

-Хорошо, ребята, молодцы.

-Теперь проверьте второй
  квадрат. Является ли он магическим?
-Все девочки проверяют
  строки. Мальчики проверяют столбцы. Из угла в угол мы проверим вместе.

-Кто готов назвать ответ?

-Что получилось в строках?
  Назовите, что вы делали и покажите карточками ответ.

6+16+2=21
4+8+12=21
14+3+7=21

-Что получилось в столбцах?

6+4+14=21
16+8+3=21
2+12+7=21

-Теперь проверим из угла в
  угол.
 6+8+7 равно?
-И из другого угла чему
  равно?

-21
-2+8+14=21

-Является ли квадрат магическим?

-Да

-Почему?

-Потому что магическая
  сумма равна 21.

-Что это значит?

-Это значит, что сумма
  чисел в столбцах, строках и из угол в угол равна 21.

-Ребята, у всех так
  получилось?

-Да

-Молодцы. Поставьте себе
  плюсик.

Задание 2
Форма организации учебной деятельности: фронтальная,
  индивидуальная
Дидактические средства: наглядность-презентация,
  дидактический материал
Формы и методы контроля: фронтальные, беседа

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
  закрепить умения заполнять квадрат, чтобы он стал магическим.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Личностные:
  организовать учащихся на деятельность Метапредметные:
регулятивные: планировать свою деятельность
познавательные: уметь отвечать на вопросы
коммуникативные: взаимодействовать с учителем, формировать умение
  грамотно формулировать речь.

-Ребята, давайте приступим
  к следующему заданию.
-Как вы думаете, каким
  будет задание?
-Что надо сделать?

Дополните квадрат числами, чтобы он стал магическим.

12

18

10

8

4

14

12

18

10

2

8

6

16

-Перед тем как начать
  заполнять магический квадрат, что нам надо знать?

-магическую сумму квадрата.

-Можем ли мы найти
  магическую сумму?
-Почему?

-Да
-Есть три числа из угла в
  угол.

-Как будем искать
  магическую сумму квадрата? (Какие числа будем складывать?)

-8+10+12

-Чему равна магическая
  сумма квадрата?

-30

-В какой ячейке мы сможем
  найти недостающее число?

-Мы можем найти недостающее
  число во второй строчке.

-Почему?

-Потому что в данной
  строчке уже известны 2 числа.

-Что нам надо сделать,
  чтобы найти недостающее число во второй строчке?

-Из магической суммы 30
  вычесть последовательно 18 и 10.

-Вычитаем. Какое число
  удобнее вычесть сначала?
-Что получилось?

30-18=12
12-10=2

-Ребята, а как еще можно
  было найти число 2?

-Можно было сначала сложить
  два известных числа, а потом вычесть из магической суммы сумму известных
  чисел.

-Что бы в этом случае
  получилось?

18+10=28
30-28=2

-Ответ получился такой же
  как и в первом способе?

-Да

-Значит недостающее число в
  магическом квадрате можно двумя способами. При дальнейшем нахождении числа
  можете использовать любой из способов.

-Давайте запишем число 2 во
  вторую строку.

-Вторая строчка нашего
  квадрата заполнена.
-Что будем заполнять
  дальше?

-Первый столбец.

-Вычисляем.
-Что получилось?

30-18-8=4

-Заполните самостоятельно
  квадрат. Девочки заполняют строчки. А мальчики столбцы.

-Что получилось?
-Назови число первой ячейки
  первой строки, второй ячейки, третьей.

-4, 14, 12

-Назови число первой ячейки
  третьего столбца, второй ячейки, третьей.

-12, 2, 16

-Назовите число первой
  ячейки третьей строки, второй ячейки, третьей.

-8, 6, 16

-Магический квадрат
  заполнен.

30

-Везде она присутствует?

-Да

-Ребята, у всех получилось
  также ? Молодцы. Поставьте себе плюсик.

Задание 3
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Дидактические средства: наглядность-презентация,
  дидактический материал
Формы и методы контроля: фронтальные, беседа

-Ребята, давайте выполним
  последнее задание.
-
-Прочитайте полное задание.

Заполните магический квадрат числами так, чтобы сумма чисел
  по любой горизонтали, вертикали и диагонали равнялась 27.

9

15

7

11

13

3

1

9

17

15

5

7

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
  закрепить умения заполнять квадрат, чтобы он стал магическим, с известной
  магической суммой.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Личностные:
  организовать учащихся на деятельность Метапредметные:
регулятивные: планировать свою деятельность
познавательные: уметь отвечать на вопросы
коммуникативные: взаимодействовать с учителем, формировать умение
  грамотно формулировать речь.

Вы сможете заполнить этот
  квадрат, чтобы он стал магическим?

-Нет

-Почему не сможете?

-Потому что нет 3 числа с одной строке или
  в столбце или из угла в угол.
А также не известна магическая сумма.

-Я дополню задание «так,
  чтобы сумма чисел по любой горизонтали, вертикали и диагонали равнялась 27».

-Прочитайте полное задание.

-Что нам известно в
  задании?

-Магическая сумма равна 27

-Что мы можем найти первым
  действием?

-Можем найти число в первой
  или третьей ячейки первой строки, или во второй ячейки третьей строки.

-Почему сразу можем найти
  число в первой или третьей ячейки первой строки, или во второй ячейки третьей
  строки?

-Потому что там известны 2
  числа, а также известна магическая сумма.

-Как найти число в этом
  квадрате?
-Какое число удобнее
  вычитать в первую очередь?

-Из магической суммы 27
  вычтем 9 и 7.
-27-7=20
-20-9

-Что получилось? Поднимите
  карточки.

-11

-Давайте найдем число в
  другом углу.
-Что нужно сделать?

15+9=24
27-24=3

-Что получилось? Поднимите
  карточку.

-3

-Давайте заполним первую
  строку.

-Что нужно сделать?

-11+3=14
27-14=13

-Что получилось? Поднимите
  карточку.

13

-Заполним первый столбец.

-Что нужно сделать?

27-15=12
12-11=1

-Поднимите карточку с
  ответом.

1

Заполним третий столбец.
Что нужно сделать?

3+7=10
27-10=17

Что получилось? Поднимите
  карточку.

17

-Что осталось?

-Число в третьей строке.

-Как его найти?

27-7=20
20-15=5

-Поднимите карточку с
  ответом.

5

-Кто готов заполнить
  квадрат?

-Назовите числа, которые у
  вас получились в первой строке.

-11, 13, 3

-Назовите числа второй
  строки.

-1, 9, 17

-Назовите числа третьей
  строки.

-15, 5, 7

-Чему равна магическая
  сумма?

-27

-Ребята, у всех получилось
  также? Молодцы. Поставьте себе плюсик.

Самостоятельная работа
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная
Дидактические средства: наглядность-презентация,
  дидактический материал
Формы и методы контроля: фронтальные, беседа

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: проверить
  умения учащихся самостоятельно заполнять магический квадрат.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Личностные:
  организовать учащихся на деятельность Метапредметные:
регулятивные: планировать свою деятельность
познавательные: уметь отвечать на вопросы
коммуникативные: взаимодействовать с учителем.

-Ребята, а сейчас проверим,
  как вы научились выполнять задания, связанные с  магическим квадратом.
-У вас есть карточка, где
  написано «Самостоятельная работа». Прочитайте внимательно задание и выполните
  его.

Дополните квадрат числами,
  чтобы он стал магическим.

5

10

6

7

5

10

3

4

6

8

9

2

7

-Обменяйтесь каточками с
  соседом по парте.

-Сейчас на слайде будет
  показан заполненный магический квадрат. Вы должны будете сверить заполненный
  квадрат соседа с квадратом на слайде.

-Будьте внимательны. Если
  допущены ошибки, то исправьте их.

-У кого не было допущено
  ошибок? Молодцы. Поставьте плюсик.

-У кого были допущены
  ошибки? Не расстраивайтесь. Вам нужно еще потренироваться в составлении
  магических квадратов и тогда не будет ошибок.

4.
  Рефлексия учебной
  деятельности на занятии.
Цель. Организовать рефлексию  и  самооценку  учениками
  собственной учебной деятельности.

-Наше занятие подошло к
  концу. Вы работали очень слажено и активно.

Формируемые УУД:
Личностные: формирования навыков оценивания своей работы на
  занятии.

Метапредметные:
регулятивные: учиться оценке своей деятельности.

-Что
  вы узнали и чему научились на занятии?

-Узнали историю появления
  магических квадратов, продолжили учиться заполнять магические квадраты.

- У каждого на
  парте листочки,
на которых нарисовано
  лестница успеха.

-Если у вас
  ничего не получилось на уроке- то нарисуйте на нижнюю ступеньку «человечка с
  опущенными руками».

 -Если у вас были проблемы на уроке- то
  нарисуйте на среднюю ступеньку «человечка» у которого руки разведены в сторону.

-Если вам все
  удалось на уроке- то на рисуйте на верхней ступеньке «человечка» с поднятыми
  руками.

-Ребята,
  кто нарисовал человека с поднятыми руками? Вы сегодня молодцы. Хорошо
  поработали.

-Ребята,
  которые нарисовали человека, у которого руки разведены в стороны,
  постарайтесь работать активнее на уроке. Что тебе не удалось на уроке?

Ребята,
  кто нарисовал человека с опущенными руками? Это хорошо, что вы видите свои
  ошибки и неудачи. Почему у тебя ничего не получилось? Что мешало?

-Ребята,
  спасибо за урок. Мне было приятно с вами работать.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект.docx

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Метапредметные: регулятивные : саморегуляция, оценка и контроль деятельности

alt: Коммуникативные : развивают умения слушать и понимать других -Что вы видите на слайде?

alt: Теперь проверим из угла в угол

alt: Вычитаем. Какое число удобнее вычесть сначала? -Что получилось?30-18=12 12-10=2 -Ребята, а как еще можно было найти число 2?-Можно было сначала сложить два известных числа, а…

alt: Заполним первый столбец. -Что нужно сделать?27-15=12 12-11=1 -Поднимите карточку с ответом

alt: У кого не было допущено ошибок?

title: Конспект внеурочного занятия по математике по теме "Магические квадраты", 3 класс


extracted_text:
МКОУ
Мирнинская СОШ

Открытый
  урок

 "Почему радуга разноцветная".

     ( Окружающий  мир.1 класс. )

Составила

                       Кишулько Татьяна Петровна

Учитель
начальных классов

2014
г.

 Цель:       формировать первоначальное представление
о свете и цвете                                                                                Задачи:     познакомить детей с цветами радуги, их
последовательностью; обеспечить
опыт исследования и объяснения природных явлений;   воспитывать интерес к изучению нового.
                                                        Тип урока:
решение частных задач
Оборудование: Мультимедиопроектор,  полоски цветной бумаги, краски,
цветные карандаши, фломастеры, песня, стихи, презентация, альбомные листы.
В ходе урока учащиеся будут иметь возможность:
                                                   -  описывать чувства,
возникающие при виде радуги;                                                                                -
называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
-    запомнить последовательность цветов радуги;
- высказывать предположения о причинах возникновения радуги;
   - работать в паре: отображать последовательность цветов
радуги с помощью цветных полосок;                               - осуществлять взаимопроверку,
взаимопомощь.
Формирование УУД:
                                                                Предметные –
перечислять цвета радуги в правильной последовательности.                                         Познавательные
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные
задания, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
                                                                                Коммуникативые –
 слушать
и понимать речь других, работать в паре, договариваться.        Регулятивные – Учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.  Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке                                    Личностные – освоение
роли ученика; формирование интереса к учению.

1. Организационный момент
Начинается урок,          он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,      многое должны узнать.
2. Актуализация знаний
- Я приготовила вам   задание, выполнив которое, мы узнаем тему нашего
урока.
   Начнём наш урок со сказки.
      Однажды Муравей Вопросик попал под сильный дождь и спрятался под
листочком. А когда дождь почти закончился, и появилось солнце, Муравей услышал,
как высоко в небе кто – то запел тоненьким голоском:
Я всегда со светом дружен.   Если
солнышко в окне,
Я от зеркала, от лужи    пробегаю
по листве..
- Кто ты? – спросил Муравьишка.
-   А вы, ребята, как думаете, кто это был?(солнечный зайчик.)
- Что ты делаешь там, так высоко? – спросил Муравей.
- Я делаю чудеса! – ответил Солнечный зайчик.
И тут Муравьишка увидел в небе…
-        Давайте отгадаем загадку и узнаем, что увидел Муравьишка:
Что за чудо – красота!
Расписные ворота    показались на
пути,
В них ни въехать, ни войти (радуга)
-  Как же так? – удивился Муравьишка. – Ты Солнечный зайчик сам белый, а радуга
разноцветная!   Почему радуга разноцветная?
          Засмеялся Солнечный зайчик и ничего не сказал. А нам с вами надо
ответить на этот вопрос.

3. Тема урока. Постановка проблемного вопроса.                                                                            -
Какие явления природы вы знаете?
– О каком явлении природы мы сегодня с вами будем говорить на
уроке? (О радуге.)
-  Когда в небе появляется радуга? (Когда светит солнце и идёт дождь.)
-   Поговорим о радуге.        Слайд
1                                                                                -   Должны
узнать, что такое радуга, как и когда она появляется.
- От какого слова происходит слово радуга? (радость). Почему возникло
затруднение? Что нам поможет?
- Ребята, когда в небе появляется радуга? (Когда светит солнце и идёт дождь)
– Дети, кто из вас видел радугу?   Слайд
2
– Какое настроение было, когда ты увидел радугу? На какое слово
похоже слово радуга?
          Слово «радуга» похоже на слово «радость».
И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно
красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит
счастье. С тех пор так и зовут – радуга. Какие приметы вы
знаете? Слайд 3
          Иногда на небе можно увидеть не одну, а две радуги. Слайд
4
Когда мы смотрим на радугу с земли, она кажется нам дугой. Если
на радугу посмотреть с высоты, например с самолета, она будет казаться кругом.
      Все вы летом любите шлепать по лужам во время теплого
дождя! Как под душем, только лучше! Потому что пахнет дождем, мокрой землей,
травой, а воздух чистый, свежий. Хорошо!
       Но вот дождь стихает. Тотчас же проскальзывает солнечный
луч, а крупные капли дождя еще падают и падают... И вдруг кто-то радостно
кричит:
– Радуга! Смотрите – радуга! И в самом деле, через все небо
перекинулась разноцветная дуга, словно огромные ворота в небе. – Ребята, кто
заметил, когда в небе появляется радуга? (Когда светит солнце и идёт
дождь).
Откуда они взялись? Кто их построил так быстро и так
красиво?

4. Решение проблемного вопроса
– Кто же построил радугу? Кто мастер-строитель?
– А кто из вас знает, как это происходит?    Слайд 5
     Причина появления радуги – солнечный свет и дождик. Мы
считаем, что свет белый, но на самом деле он разноцветный. Когда лучи
солнечного света проходят через воздух, мы видим их как белый свет. А когда на
их пути встречается капля воды, она преломляет свет, как призма, и раскладывает
его на разноцветные лучи. Слайд №6          Таким образом на небе,
напротив солнца возникает необычная цветная дуга. Чем крупнее дождевые      капли,
тем ярче радуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной.
Что
такое радуга? (Это солнечное свечение.)
Закрепление по учебнику. Открываем учебник страница 41 и
ещё раз прочитаем как получается радуга.(Дети   читают  самостоятельно,
затем вслух.)

5. Физкультминутка.  Радуга.
В небе дождь, гроза.   Закрывай
глаза!
Дождь прошел. Трава блестит.
В небе радуга стоит.
Поскорей, поскорей    выбегай из
дверей,
По траве    босиком,   прямо в небо   прыжком.

6. Постановка проблемного вопроса
-
Сколько цветов у радуги? (семь)
– Кто знает, из каких цветов состоит радуга? (Высказывания
детей.)
         В радуге семь цветов, и все они всегда расположены
всегда в одном порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и
фиолетовый
– Как запомнить их по порядку и очень быстро?
7. Решение проблемной ситуации.      Слайд 7
– Чтобы запомнить цвета радуги, люди придумали такие фразы –
подсказки: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан».
8.  Первичное закрепление знаний.       Работа по учебнику
(с. 41).
– Что делают Черепаха и Муравьишка? (Поливают.)
– Как вы думаете, что они хотят получить? (Радугу.)
– Может ли получиться у них радуга?      (Да. )
– Почему? (Солнечные лучи пройдут через капли воды и
получится радуга.)

9. Закрепление. Работа над проектом (работа
в парах)
а) Выбор проекта, обоснование.
– Чтобы запомнить порядок цветов в радуге, предлагаю создать
веселую радугу.
б) Выбор материалов и инструментов.
– Давайте подумаем из чего можно сделать радугу? (Карандаш,
пластилин, акварель, цветная бумага.)
– Какой способ  выбираете вы?
в) Планирование проекта.
– Работать будем в паре. Между собой договоритесь, кто будет,
какую полоску радуги рисовать. На белом листе  отмечены  дуги радуги. Сколько
дуг  нарисовано? (7)
– Определим цвета наших полосок.     (Дети отмечают буквами названия цветов.)
г) Практическая работа.  В это время звучит песня «Кто построил
радугу»
(Дети самостоятельно разукрашивают радугу.)
д) Защита проекта.
– У кого же самая веселая радуга? (Свою радугу дети
вывешивают на доску)

10. Радуге посвящено очень много стихов
давайте их расскажем.
В небе дождь, гроза,   закрывай глаза!
Дождь прошел, трава блестит,
В небе радуга стоит.
Поскорей, поскорей   выбегай из дверей,
По траве босиком,   прямо в небо прыжком
               Солнце светит и смеется,
              А на землю дождик льется.
              И выходит на луга    семицветная дуга.
Теплым майским днем    барабанщик-гром
Словно молотом   бьет по туче: «Бом!».
Туча дождик льет,   ветер краски трет
И рисует РА-   и  рисует ДУ-  и  рисует ГУ.   Радугу!
          Ленты разноцветные   над землёй парят,
          Люди изумленные   в небеса глядят.
          Радуга раскинула   ровный полукруг,
          Ореолом праздничным   распахнулась вдруг.
Чудо разноцветное,   таинство Земли,
Диво безответное  в солнечной пыли.                                                                                Радуга
умытая     видится вдали.
Коромысло дивное   на плечах Земли.
             Как неожиданно и
ярко
                                           На влажной неба синеве
Воздушная воздвиглась арка
В своем минутном торжестве!
               Один конец в леса вонзила,
               Другим за облака ушла —
               Она полнеба обхватила
               И в высоте изнемогла.
                                                                                Летний
дождь прошел с утра,   выглянуло
солнце.
                                      Удивилась детвора,  посмотрев в оконце, -
Семицветная дуга.       Заслонила
облака
 11. Закрепление нового.

А.
Работа парами. В конверте разноцветные полоски.
Задание. Помогите
Муравьишке собрать радугу.
Проверка
 по   слайду   –   слайд № 8
Б.
Работа в тетради
/А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс./
Задание
№ 2.
Прочитайте задание.  Раскрасьте  шарики и вагончики.
         Проверка.
12. Тест.
Слайд
№ 9
-  Туча – это темное, густое облако;    да   нет
 - Ситничек – это сильный проливной дождь;   да   нет
-  Ветер дует, потому что качаются деревья;   да   нет
-  В радуге оранжевый цвет идет после синего;     да  нет
-  Радуга состоит из пяти цветов;       да  нет
 - Ветер – это движущийся воздух;          да  нет
-  Эхо бывает только в горах;       да  нет
-  Звуки издают только живые существа;   да нет
 - Радуга образуется, когда солнечные лучи
попадают в небе на капельки дождя.             да нет
Проверка.    Слайд    № 10

13. Рефлексия
Ребята, о чём вы сегодня расскажете своим родителям о нашем уроке?
– Кто для себя сделал открытие?
– Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке!
– Кому на уроке было интересно?
– Кому урок подарил хорошее настроение?

14. Итог урока.
                                                                 - Как
 возникает радуга? (Солнечные лучи, попадая в небе на капельки дождя,
распадаются на разноцветные лучики.)
-  Сколько цветов у радуги?
Назовите  их  по порядку.                                                            -
Вспомним фразу – подсказку.

alt: МКОУ Мирнинская СОШ

alt: В них ни въехать, ни войти (радуга) -

alt: Проверка по слайду – слайд № 8

title: Методическая разработка открытого урока по окружающему миру в 1 классе на тему: «Почему радуга разноцветная?»


extracted_text:
Ұзақ мерзімді
  жоспар бөлімі: Әртүрлі
  ортадағы электр тогы

Мектеп:

Дата:

Мұғалімніңаты-жөні:

Сынып:10

Қатысқаны:

Қатыспағаны:

Сабақтыңтақырыбы

Жартылай
  өткізгішті құралдар

Осы сабақ арқылы
  жүзеге асырылатын оқу мақсаттары

10.3.3.3 – жартылай
  өткізгішті құралдардың қолданылуына мысалдар
  келтіру;

Сабақтың
мақсаты

Оқушылар:
ü
  Жартылайөткізгіштердетоктытасымалдаушыбөлшектертуралытүсінукерек;
ü  Жартылайөткізгіштергемысалдаркелтіребілукерек;
ü  Транзистор мен фоторезистордыңжұмысістеупринцитерінбілукерек;
ü
  Жартылайөткізгіштіқұралдардыңқолданылуынамысалдаркелтіребілукерек.

Бағалаукритерийі

Оқушылароқумақсатынажетеді,
    егер….

Сын
    тұрғысынан ойлау

Әр
    түрлі ақпарат көздерінің ішінен дұрыс
    тұжырымды таңдайды.

Талдау

Берілгендерді
    талдайды, топтастырады.

Бағалау

Әр
    түрлі ортадағы электр тогының қолданылуына
    баға береді.

Тілдікмақсаттар

Пәндік лексика
  және терминология

Каз

рус

eng

Жартылай өткізгіштер

Полупроводники

Semiconductors

Құрылғы

Прибор

Devices

Асқынөткізгіштік

Сверхпроводимость

Superconductivity

Электрон

Электрон

Electron

Кемтіктер

Дырки

Holes

Коллектор

Коллектор

Collector

База

База

Base

Эмиттер

Эмиттер

Amity

Құндылықтардыдарыту

Қоғамның
  дамуы үшін физиканың маңыздылығын түсіну.
Физикалық
  білім жүйесін саналы түрде игеру логикалық ойлаудың,
  жадының, назар аударудың, елестетудің, ойлау
  қабілеттерінің, икемділік пен дарынның дамуына ықпал
  етеді.
Қалыптастырушы бағалау
  кезінде оқушылар академиялық әділдікті сақтайды.

Пәнаралықбайланыстар

Есептершығарукезіндематематикалықтеңдеулердіпайдаланады.
ИКТ пайдаланыпмәліметтеріздейді.

АКТ
  қолдану дағдылары

twig-bilim.kz, http://files.school-collection.edu.ru/ , https://www.youtube.com/watch?v=9Wby4aHyXJQ
  сайттарын қолдану

Алдыңғыбілім

Оқушылар 8
  сыныпкурсынанжартылайөткізгіштертуралыжәнеоныңнегізгісипаттамаларытуралытаныс.

Сабақтыңбарысы

Сабаққезеңдері

Сабақтаорындалуытиісіс - әрекеттер

Ресурстар

Сабақ басы
0-7

Оқушыларды Шағын
  топтарға бөлу. Оқушыларды оқу мақсаты мен
  бағалау критерийлерімен таныстыру.

Сабақтыңортасы

8-25минут

26-35
  минут

Совместно с учениками
  обсуждается таблица – итоговый продукт при оценке по данной цели обучения.
Ученики в группах
  исследуют предоставленный им материал и стараются представить его в наиболее
  наглядном виде.
Задание 1. Ученикам предлагается систематизировать полученные
  данные в виде схемы или постера.
  Три задания на три группы.
a) p-n-p-транзисторы

b) n-p-n-транзисторы

c) сверхпроводимость

Вопрос
  к учащимся в ходе изложения нового материала.
1.
  Почему база транзистора должна быть очень малым?
2.
  Какую проводимость может иметь база транзистора?
3. Что такое явление
  сверхпроводимости?

Раздаточный теоретический материал

Презентации по каждой теме

Конец урока
36-40

Рефлексия.
1. Что нового узнали на уроке?
2. Что еще хотите знать на следующем
  уроке?

Начало
  урока
(2
  урок)

0-7
  минут

Каждый
  ученик должен посетить 2 другие станции и дополнить таблицу.
На
  каждую станцию предоставляется по 2 минут.
Учащиеся
  обмениваются полученными знаниями и интересными фактами, заполняют таблицу.

Презентация

Середина
  урока

8-26
Минут

27-35
минут

Задание
  1. Учимся решать задачи
1.
  Начертите схему включения транзистора p-n-p для
  усиления напряжения.
2.
  Начертите схему включения транзистора n-p-n для
  усиления напряжения.
3.Почему
  для получения вольт-амперной характеристики полупроводникового диода
  используют две различные схемы соединения приборов (см.рис. а, б)?

Решения.
  В этом случае нельзя считать сопротивление амперметра бесконечно малым, а
  сопротивление вольтметра - бесконечно большим. Схему а нельзя использовать
  для измерения обратного тока через диод (практически весь ток пойдет через
  вольтметр). Схему нельзя использовать для измерения напряжения прямого тока
  (напряжение на амперметрі намного превышает напряжение на диоде).
Задание 2. Физический диктант
•
  Транзистор - электронный прибор из полупроводникового материала, обычно с
  тремя выводами, позволяющий управлять с помощью слабого входного сигнала
  электрическим током в электрической цепи.
• С
  помощью транзистора можно усиливать электрические сигналы.
•
  Термистор - полупроводниковый терморезистор, электрическое сопротивление
  которого существенно изменяется в случае повышения температуры.
•
  Полупроводниковое устройство, в котором используют свойство проводника
  изменять свое сопротивление при освещении, называют фоторезистором.
Ученикам напоминается, что
  дополнительным критерием оценивание будет их качественное объяснение
  материала.

Презентации «Электрический ток в различных средах».

Конец урока
36-40

Самооценивание по
  критериям оценивания, которые оговорены в начале урока
Домашнее задание
1. § 22 (п. 5, 6, 7, 8); подр-2: § 8.

Дифференциалды оқыту – Көбірекқолдаукөрсетуүшіннеістейсіз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Бағалау
  – Оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін
  қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Денсаулық
  және қауіпсіздік ережелері
АКТ
Құндылықтарменбайланыс
(тәрбиелік
  элемент)

Все
  учащиеся будут:
Знать
  основные принципы существования тока в различных средах
Большинство
  учащихся будут:
Собирать
  и систематизировать информацию из различных источников
Некоторые
  учащиеся будут:
Доказывать
  полученные знания при помощи экспериментальных данных.

(1)
  Работа в группах по изучению нового материала и составлению опорной схемы
(2)Самооценивание
  заполнения таблицы по критериям и сравнение с заполненной таблицей.
(3)
  Взаимооценивание уровня доступности предоставленного материала

В
  процессе обработки результатов интерактивных опытов учащимися развивается
  критическое и логическое мышление. При обсуждении результатов работы в
  группах и коллективной, развивается уважение к чужому мнению, умение выражать
  свои мысли и общаться должным образом со сверстниками и одноклассниками.
  Соблюдение инструкций по технике безопасности в кабинете демонстрирует
  ответственность и уважение к жизни и здоровью других.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 класс 73,74.docx

alt: Мектеп: Дата :

alt: Задание 1. Учимся решать задачи 1

title: 10 класс 73,74


extracted_text:
Уроки
музыки

Музыкальная азбука или страна, где живут
звуки
Как мальчик познакомился с нотками
Вечером мальчик долго не мог заснуть. Уже давно спало
солнышко, и спала вся Земля. Не спали только звезды. Они звенели в вышине.
Мальчику очень хотелось поймать песенку звезд, но звезды были слишком высоко.
— Музыка, помоги мне поймать песню звезд, — попросил
мальчик.
Звёзды запели громче, и с небес спустилась фея. В ее
бездонных глазах сверкали звезды. Ее солнечные локоны блестели, как песня
солнышка. Ее платье, сотканное из хрустальных капель воды, журчало голосом
ручьев и рек. При взмахе ее радужных воздушных крыльев звучала песня радуги.
— Я фея Музыки, малыш. Я подарила тебе чудесный дар —
слышать Музыку. — Люди очень редко получают от меня этот небесный дар. Но вижу,
тебе этого мало.
— Спасибо за твой волшебный подарок, Музыка, — вежливо
поблагодарил мальчик.
— Мне жаль, что другие люди не получили от тебя такого
подарка. Если я поймаю твои песенки, все смогут услышать их.
— Это достойная цель, — засмеялась фея Музыки. — На
самом деле все просто. Что делают люди, чтобы сохранить свои
слова?
— Они их записывают, — ответил мальчик.
— Правильно, нужно научиться записывать  музыку.
Тебе помогут в этом деле семь моих дочек ноток и нотная тетрадь.
Фея Музыки взмахнула одним радужным крылом, и перед
мальчиком появилась тетрадка, в которой все страницы были разлинованы пятью
линеечками.
— Это нотная тетрадь, а пять линеечек — это дом для
ноток, нотный стан, — объяснила фея Музыки и взмахнула другим крылом.
Оттуда вылетели семь ноток. Они кружились в воздухе,
превращаясь то в золотые искорки, то в хрустальные капельки. Потом нотки
превратились в овальчики, прыгнули в нотную тетрадь и уселись  на
линеечках.
— Меня зовут нотка До, — пропела самая нижняя нотка. —
Я люблю дирижировать.
— Позвольте представиться, нотка Ре, — запела более
тонким голосом нотка, сидящая повыше. — Я обожаю петь романсы.
— Ми — милая минорная нотка, — пропела следующая нотка
еще более высоким голосом и умолкла, удобнее устраиваясь на своей линеечке. Чем
выше на линеечках сидели нотки, тем тоньше звучали их голоса.
— Нотка Фа, люблю фантазировать.

— Нотка Соль, я хочу быть солисткой.
— Нотка Ля, я очень ласковая и люблю
летать.
— Нотка Си, мечтаю сыграть симфонию.
Нотки сидели на нотных линеечках, словно маленькие
птички. Они звучали, вертелись, сверкали и вздрагивали.
— С помощью ноток ты сможешь записать любую мелодию, —
сказала фея Музыки
— А вдруг нотки улетят от меня? — испуганно спросил
мальчик.
— Да, мои дочки нотки любят летать, поэтому лучше
запирай их на ключ.
Фея выдернула из своего золотистого локона один
волосок, причудливо изогнула его и протянула мальчику:
— Дарю тебе этот волшебный ключ. Маэстро Скрипичный
ключ будет следить за нотками и расскажет им о законах музыкальной гармонии.
Скрипичный ключ тут же важно расположился в самом начале нотного стана.
— Мне пора. Я должна облететь Землю и спеть все свои
песни, — фея Музыки взмахнула своими радужными крыльями и исчезла в вышине.
— Записывай мои мелодии с помощью ноток, малыш. Тогда
ты сможешь подарить их людям и станешь великим композитором, — прозвучал в
вышине звонкий голос Музыки.
Счастливый мальчик положил под подушку нотную тетрадь
и крепко уснул.
Вопросы и задания:
Кто подарил мальчику талант слышать Музыку?
Почему Фея Музыки сказала, что дарит этот дар не всем людям?
Нарисуйте Фею Музыки с дочками нотками.
Как вы думаете, что любит делать каждая нотка?
Нарисуйте Скрипичный Ключ в образе забавного человечка.

До-ре-ми-фа-соль
Автор текста: Зоя Петрова, композитор: Аркадий
Островский
Чтоб выучиться пению,
Имеем мы терпение.
И, чтоб урок у нас не зря прошёл,
Должны мы быть старательны,
Послушны и внимательны,
И выучить все ноты хорошо!
До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
Возьмём свои тетрадки мы,
И ноты по порядку мы
Запишем, чтобы каждый помнить мог.
Должны мы быть старательны,
Послушны и внимательны,
И дома каждый раз учить урок!

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Они их записывают, — ответил мальчик

alt: Чтоб выучиться пению, Имеем мы терпение

title: Музыкальная азбука или страна, где живут звуки: Как мальчик познакомился с нотками


extracted_text:
Дальний Восток и Арктика —
стратегически важные регионы России. В 2022 году их важность возросла еще
больше в связи с активизацией сотрудничества со странами
Азиатско-Тихоокеанского региона. На долю этих стран приходится более трети
мирового ВВП и половины населения планеты. Не менее актуальным является и
освоение Арктического региона, богатого природными ресурсами и перспективного с
точки зрения создания новых глобальных транспортных связей.                                                                                В
связи с этим экономическое развитие Дальнего Востока и Арктики является одной
из приоритетных национальных задач. Однако на пути динамичного развития стоит
ряд проблем, среди которых особую роль играет низкий уровень обеспеченности
региона объектами общественной инфраструктуры. Так, имеется высокая потребность
в создании новых объектов образования, здравоохранения, жилищно-коммунального
хозяйства. Растет спрос со стороны инвесторов на энергетическую инфраструктуру,
автомобильные и железные дороги.                                 Для
качественного развития инфраструктуры Дальнего Востока и Арктики требуются
значительные инвестиции, и выделяемых на эти цели бюджетных средств
недостаточно. Привлекать внебюджетные средства в развитие общественной
инфраструктуры помогают механизмы государственно-частного партнерства. На
Дальнем Востоке и в Арктике реализуется 604 ГЧП-проекта на 761,7 млрд руб. (из
них 579 млрд руб. — частные средства), а за первые 8 месяцев 2022 года
привлечено 43,5 млрд руб. — почти столько же, сколько в 2019-м, причем
практически все средства — частные. Чтобы привлечь больше инвесторов в развитие
инфраструктуры, в 2021 году был запущен механизм дальневосточной концессии.                                 В
рамках программы уже одобрены и реализуются 8 пилотных проектов с общим объемом
инвестиций 12,3 млрд руб., большое количество проектов находится на стадии
рассмотрения заявок. До конца 2022 года ожидается расширение действия механизма
на проекты, реализуемые в Арктической зоне РФ. По мере того, как участники
рынка присматриваются к новым возможностям механизма, возникают вопросы его
дальнейшего совершенствования и развития.440 дальневосточных и арктических
проектов (73,5%) реализуется в коммунальной и энергетической сферах, хотя общие
инвестиции в них составляют лишь 139,1 млрд руб. (28,1% от совокупного объема),
88% средств составляют частные вложения. Наиболее капиталоемкой является
транспортная сфера — на 20 проектов (3,3%) приходится 200,6 млрд руб. общих
инвестиций (40,7%), а средняя стоимость одного проекта превышает 10 млрд руб.                                          В
то же время сфера характеризуется наименьшей долей частных средств, которые
составляют 58% от общих вложений. На Дальнем Востоке и в Арктике особое
внимание уделяется развитию социальной инфраструктуры — реализуется 120
проектов (20,2%) с общим объемом инвестиций 136,8 млрд руб. (31,1%), 66% из
которых — частные средства. Это существенно выше среднероссийского уровня — в
целом по стране на проекты в социальной сфере приходится около 11% общих
инвестиций в ГЧП-проекты. Также на Дальнем Востоке и в Арктике реализуется 7
федеральных проектов: в транспортной сфере — 5 проектов на общую сумму 224,5
млрд руб. (включая 188,7 млрд руб. частных средств), в иных сферах — 2 проекта
общей стоимостью 44,1 млрд руб. (100% частные средства).                                                                                Лидером
по количеству ГЧП-проектов, реализуемых на региональном и муниципальном
уровнях, среди регионов Дальнего Востока и Арктической зоны является Амурская
область — на 2022 год регион реализует 148 проектов с общим объемом инвестиций
46,9 млрд руб. Значительным опытом также обладают Республика Бурятия,
Республика Саха (Якутия) и Хабаровский край, где на принципах ГЧП создается
более 50 объектов. Больше всего общих инвестиций — 106,4 млрд руб. — вложено в
проекты в Якутии. Также по общей капиталоемкости выделяются проекты в
Магаданской, Сахалинской областях и Хабаровском крае.

В Амурской и Архангельской
областях, а также в Красноярском крае в ГЧП-проекты вкладываются только частные
средства, в то время как в Якутии, Еврейской автономной области и Хабаровском
крае бюджетные инвестиции преобладают над частными. Средняя доля частных
средств в арктических и дальневосточных проектах составляет около 70%.                                                    На
данный момент именно Дальневосточный федеральный округ является модельной
территорией для опережающего социально-экономического развития, в рамках
которой реализуются более 2000 инвестиционных проектов. Объектом исследования
выступают материалы и мнения экспертов, представителей профильных
государственных структур и бизнеса на пересечении задач развития ДФО и
реализации государственной инвестиционной политики. Предмет исследования –
актуальные показатели инвестиционных проектов, связанные с мультипликативным
эффектом в регионах Дальнего Востока.                                                                            Методическую
основу исследования составили опрос экспертов методом глубинных интервью и
проведение кабинетного исследования, в рамках которого использовались: структурно
логический анализ для детального исследования сути и содержания инвестиционных
проектов; артериальный метод для обоснования выборки инвестиционных проектов в
анализе; метод интегрального анализа для расчета сводного агрегированного индекса
региональной эффективности инвестиционных проектов; пространственно-матричный
метод для оценки мультипликативного влияния инвестиционных проектов на
социально-экономическое развитие территорий; графо-аналитический метод для
анализа табличных данных и динамических рядов показателей-индикаторов
инвестиционных проектов.                                                                                Также
согласно ФЗ «О Свободном порте Владивосток» № 212-ФЗ от 13.07.157 в ДФО создан
свободный порт Владивосток, под которым понимается часть территории Приморского
края, на которой в соответствии с настоящим Федеральным законом и иными
федеральными законами устанавливаются меры государственной поддержки
предпринимательской деятельности. К свободному порту Владивосток относятся
территории муниципальных образований Приморского края: Артемовского городского
округа, Владивостокского городского округа, городского округа Большой Камень,
Лазовского муниципального района, Находкинского городского округа,
Партизанского городского округа, городского округа Спасск-Дальний, Уссурийского
городского округа, Надеждинского муниципального района, Шкотовского
муниципального района, Октябрьского муниципального района, Ольгинского
муниципального района, Партизанского муниципального района,                                                                                Пограничного
муниципального района, Хасанского муниципального района, Ханкайского
муниципального района, в том числе территории и акватории морских портов,
расположенных на территориях этих муниципальных образований, а также некоторые
территории муниципальных образований: Камчатского края: Петропавловск-Камчатского
городского округа; Хабаровского края: Ванинского муниципального района,
Советско-Гаванского муниципального района; Сахалинской области: Корсаковского
городского округа, Углегорского городского округа; Чукотского автономного
округа: городского округа Певек.                                                                                В
области влияния инвестиционных проектов Дальнего Востока на
социально-экономическое развитие территорий присутствия можно отметить вклад в
создание инфраструктуры региона и предполагаемое количество рабочих мест,
которые можно охарактеризовать, как явные эффекты инвестиционной деятельности в
региональной экономике. Кроме того, помимо вклада в строительство новых
объектов инфраструктуры региона, а также модернизации действующих
инфраструктурных объектов у инвестиционных проектов производственного
назначения, необходимо упомянуть те проекты, которые целенаправленно
реализуются для создания или обновления совокупности объектов жизнеобеспечения
производственно-экономической и социальной сфер региона. Таким образом, речь
идет о проектах, обеспечивающих инфраструктурную готовность территорий в
принятии и дальнейшей эффективной реализации проектов в сфере материального
производства.
Для Дальнего Востока среди
проектов по развитию инфраструктуры региона можно выделить следующие: 1. В
сфере развития дорожно-транспортной и товарно-грузовой инфраструктуры:
проекты, направленные на строительство автомобильных дорог общей протяженностью
свыше 7 тыс. км;  проекты по строительству 8 мостов;  проекты, направленные на
строительство и реконструкцию железных дорог общей протяженностью более 6 тыс.
км;  проекты в сфере развития морских и речных портов, направленные на
увеличение грузооборота в ДФО более чем на 70 млн тонн в год;  проекты по
строительству трубопроводов общей протяженность около 7 тыс. км;  проекты, направленные
на развитие воздушных пассажирских и грузовых перевозок. 2. В сфере развития
энергетической инфраструктуры: проекты по строительству энергетических
генерирующих совокупной мощностью более 10 ГВт, среди которых крупнейшая
Ерковецкая ТЭС расположена в Амурской области; проекты по строительству линий
электропередач общей протяженностью около 2 тыс. км; проекты по строительству и
реконструкции объектов электросетевой инфраструктуры внешнего электроснабжения.
23 Наибольшее число инфраструктурных проектов ДФО реализуется в Амурской
области, Хабаровском крае, Приморском крае и Республике Саха (Якутия). На
основании чего можно заключить о высокой инфраструктурной готовности указанных
территорий к реализации на них инвестиционных проектов из сферы материального
производства, таких как, например, строительство космодрома «Восточный»
(Амурская область), комплексное освоение Сугодинско-Огоджинского угольного
месторождения (Амурская область), строительство Эльгинского угольного комплекса
(Республика Саха) и пр.                                                                                Таким
образом, с учетом имеющегося значительного количества инвестиционных проектов,
целенаправленно реализуемых для развития инфраструктуры ДФО, указанные выше
территории обладают высокой степенью инфраструктурной готовности для реализации
тех проектов, которые с одной стороны имеют целью развитие
материально-производственной базы, но создание в ходе выполнения данных
проектов других вспомогательных объектов инфраструктурного назначения также
свидетельствует об оказании синергетического эффекта для экономики территорий
присутствия.                                                                                Государственная
политика в области инвестирования и финансовой поддержки осуществляется на трех
уровнях: федеральном, региональном и местном. На федеральном уровне,
стратегически самом важном, инвестиционную политику в ДФО курирует Министерство
Российской Федерации по развитию Дальнего Востока и Арктики. Согласно
Постановлению Правительства Российской Федерации О Министерстве Российской
Федерации по развитию Дальнего Востока и Арктики от 30 июня 2012 года N 664 (с
изменениями на 20 апреля 2019 года)18 Министерство осуществляет на территории
Дальневосточного федерального округа функции по координации деятельности по
реализации государственных программ и федеральных целевых программ, функции в
области создания и функционирования территорий опережающего
социально-экономического развития на территориях Дальневосточного федерального
округа и Арктической зоны Российской Федерации.                                                                                Целью
деятельности государственной политики в этом направление и поддержке экспорта
выступает привлечения новых резидентов на Территории опережающего развития и в
Свободный порт Владивосток, прямых инвестиций, а также поддержки экспорта.                                                   Корпорация
развития Дальнего Востока выступает в роли управляющей компании, осуществляющей
функции по созданию и управлению территориями опережающего
социально-экономического развития (ТОР) на Дальнем Востоке, а также ведет
деятельность в качестве застройщика объектов инфраструктуры территорий и
обеспечивает их функционирование, ведет реестр резидентов ТОР. Дополнительно
Корпорация выполняет функции центра предоставления государственных и
муниципальных услуг в ТОР и организовывает предоставление резидентам услуг,
необходимых для осуществления деятельности.

 Агентство по развитию
человеческого капитала на Дальнем Востоке обеспечивает предприятия региона -
резидентов ТОР, Свободного порта Владивосток и инвестиционные проекты -
квалифицированными кадрами, а также отвечает за информационное и
методологическое сопровождение программы «Дальневосточный гектар». Еще одним
важным субъектом в области реализации инвестиционной политики выступает
Внешэкономбанк, одним из приоритетных направлений деятельности которого
является содействие развитию Дальнего Востока и Байкальского региона24.                                                                                Программа
«Дальневосточный гектар» — это беспрецедентный механизм, позволяющий человеку
быстро, без лишней бюрократии выбрать, оформить и бесплатно получить в
пользование земельный участок площадью до 1 гектара на Дальнем Востоке. Этот
механизм закреплен Федеральным законом от 1 мая 2016 г. № 119-ФЗ «Об
особенностях предоставления гражданам земельных участков, находящихся в
государственной или муниципальной собственности и расположенных на территориях
субъектов Российской Федерации, входящих в состав Дальневосточного федерального
округа, и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации».                                                                                Программа
«Дальневосточный гектар» предполагает максимальную свободу самореализации
граждан. Для этого предложена принципиально новая модель предоставления земельных
участков: гражданин сам выбирает землю и вид разрешенного использования,
деятельности на ней участок и вести на нем любую деятельность, разрешенную
законодательством Российской Федерации.                                                                                Дальневосточный
федеральный университет — крупный университет, расположенный во
Владивостоке. Он объединяет собственно университет, лицей, два колледжа,
хореографическое училище и другие учебные учреждения. Как юридическое лицо
имеет организационно-правовую форму «федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего профессионального образования» (ФГАОУ ВПО).
По состоянию на 2022 год в университете ведётся
обучение по более чем 600 образовательным программам, из них количество
программ бакалавриата — 49, количество программ специалитета — 90,
количество программ магистратуры — 14, количество специальностей
аспирантуры и докторантуры — 64, количество программ до вузовского
обучения и повышения квалификации — 171.
В вузе обучается более 24000 студентов на программах высшего
образования, а также проходят обучение около 500 аспирантов. Общее количество
студентов, аспирантов, докторантов и учащихся всех форм обучения — более
41000.
Количество преподавателей в ДВФУ — 1598, из них
докторов и кандидатов наук — 1058. Общее количество сотрудников —
около 5000.
Космодром
«Восточный» — российский космодром на Дальнем Востоке в Амурской
области, вблизи города Циолковский, в 45 км севернее города Свободный.
Ближайшая железнодорожная станция — «Ледяная». Первый российский
гражданский космодром. Общая площадь около 700 км².
6 ноября 2007 года президент России Владимир Путин подписал
указ о строительстве космодрома. В 2010 году был заложен «Памятный знак» в
честь начала работ. В 2011 было начато техническое и эскизное проектирование. Строительство
первой очереди космодрома «Восточный» началось в 2012 году и завершилось в
апреле 2016 года.
Космодром возводился с целью обеспечения независимого
доступа в космос, гарантированного выполнения международных и коммерческих
космических программ, сокращения затрат на космодром Байконур и улучшения
социально-экономической обстановки в Амурской области.
Преимущества нового космодрома в
том, что начальный участок траектории полёта ракеты-носителя не
проходит над густонаселёнными районами России и над территориями
иностранных государств, районы падения отделяющихся частей ракет-носителей
расположены в малонаселённых районах территории России или в нейтральных
водах, место расположения космодрома находится вблизи от развитых железнодорожных и автомобильных
магистралей, космодром способствовал снижению политических рисков, связанных
с Казахстаном.
Космодром расположен в регионе с муссонным климатом,
среднемесячной температурой января −25,6 °С (абсолютный минимум
многолетних наблюдений −49,0), среднемесячной
температурой июля +20,6 (абсолютный максимум многолетних наблюдений
+39,1).
На февраль 2023 года располагает стартовым
комплексом «Площадка 1С» для ракет семейства «Союз-2» лёгкого и среднего
классов. Ведётся строительство нового стартового комплекса «Площадка 1А»
для ракет-носителей семейства «Ангара».
28 апреля 2016 года состоялся первый успешный пуск с выводом
на орбиту трёх искусственных спутников Земли. Всего с 28
апреля 2016 года по 22 октября 2022 года с космодрома выполнены 12 орбитальных
пусков ракет-носителей.
Стартовый комплекс космодрома изображён на оборотной стороне
денежной купюры достоинством в две тысячи рублей, выпущенной Банком
России 12 октября 2017 года.
Арктика — особая территория
для России. Это уникальная экосистема с удивительным животным миром, резервный
источник чистой питьевой воды и огромные запасы полезных ископаемых.
Полярные владения России занимают 3 млн кв. км, 18% всей
территории РФ, где сегодня проживает менее 2% россиян.
От освоения арктических территорий зависит будущее России,
а сделать это без реализации программы развития Северного морского пути
(СМП) невозможно.                                                        Ключевым
инструментом реализации «Стратегии 2020» является реализация государственной
программы социально-экономического развития АЗРФ на период до 2020 г. 6,
реальное инвестирование которой, к сожалению, отложено на более поздние сроки.
Среди приоритетов государственной политики по развитию АЗРФ в «Стратегии 2020»,
напрямую относящихся к развитию СМП, можно выделить: осуществление активного
взаимодействия Российской Федерации с практическими государствами в целях
разграничения морских пространств, наращивание усилий практических государств в
создании единой региональной системы поиска и спасения, а также предотвращения
техногенных катастроф и ликвидации их последствий, включая координацию
деятельности спасательных сил, содействие в организации и эффективном
использовании транзитных и кросс полярных воздушных маршрутов в Арктике, а
также в использовании СМП для международного судоходства, совершенствование
системы государственного управления социально-экономическим развитием, развитие
ресурсной базы АЗРФ, модернизация и развитие инфраструктуры арктической
транспортной системы и рыб хозяйственного комплекса в АЗРФ.

file_name: Развитие арктики и дадьнего востока.docx

title: Развитие арктики и дадьнего востока


extracted_text:
Занятие №1
Задачи общие
Знакомство детей с новой
образовательной средой (музыкальные инструменты, музыкальные игрушки, картинки)
и между собой (формирование дружеских, доброжелательных отношений). Развитие у
детей познавательной мотивации, интереса к обучению. Беседа о прошедшем лете.
Задачи частные
Развивать умение
двигаться ритмично в такт с музыкой, самостоятельно переходить от ходьбы к
бегу, прыжкам (врассыпную) в соответствии с характером музыки. Следить за
осанкой детей, координацией движений. Развивать интерес к слушанию музыки,
эмоциональную отзывчивость, умение отвечать на вопросы о характере музыки, ее
темпе, содержании. Учить петь естественным голосом, без крика отрывисто и
протяжно. Работать над дикцией. Приучать слушать друг друга во время пения.
Оборудование и материалы
Игрушки:
заяц, волк. Картинки: «Лето», «Дети летом могут…», Запись
«Песенки о лете» из М/Ф «Дед Мороз и Лето». Запись «Колыбельной» В.
Моцарта. CD «Подвижные
музыкальные игры» для детей 2-5 лет Екатерины и Сергея Железновых.
Ход занятия:
Дети входят в кабинет под
музыку «Песенка о лете» и усаживаются на пол в хаотичном порядке.
М.Р. здоровается
и знакомится с детьми.
Беседа на тему лета:
Чем отличается от других
времен года? (дни солнечные, жаркие, длинные; ночи короткие, теплые; растут
травы, цветы, зеленеют деревья, созревают фрукты и овощи).
Что можно делать летом?
(много гулять, купаться, загорать, фрукты, ягоды, овощи собирать).
М.Р. просит
детей встать и рассказать о своем летнем времяпровождении движениями под музыку
разного характера.
Музыкально-ритмические
навыки
Упражнение «Летняя
прогулка»
Дети бегали, играли,
и друг друга догоняли (звучит быстрая озорная музыка)
Дети прыгали,
скакали (другая музыка подвижного характера)
Ох, устали,
отдыхали (медленная, спокойная музыка)
Цикл движений
повторить несколько раз.
В конце предложить
детям поспать (в понарошку):
Ох, устали и
поспали (звучит «Колыбельная»)
Беседа на тему
«Колыбельной» (характер, темп музыки, знакомство с понятием «Колыбельная»).
 М.Р.
Утром солнышко
встало
И опять с нами
играло.
Пальчиковая игра
«Солнышко» из
сборника «Музыкальные пальчиковые игры» Е. А. Поддубной.
М.Р.
Занимают нас
игрушки:
Зайки, мишки,
погремушки (показывает игрушки)
Зайка любит
танцевать,
Будем зайке
помогать?
Дети отвечают
Развитие
танцевально-игрового творчества
«Танец зайчат» из сбрника «Танцы
для детей младшего дошкольного возраста» Н. В. Зарецкой.
М.Р.
Зайчик также любит
петь,
И мы споем ему в
ответ!
Пение
Упражнение для
развития голоса и музыкального слуха «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель.
Любит зайчик
танцевать,
Песни петь и
рисовать!
Но сейчас пришло
опять…
Время зайке
поиграть.
Музыкально-подвижные
игры
Игра «Зайцы» (CD «Подвижные
музыкальные игры» для детей 2-5 лет Екатерины и Сергея Железновых, игрушечный
волк).
М.Р. Подводит итог
занятия и прощается с детьми, приглашая их на следующую встречу.

file_name: Конспект занятия для детей 4-5 лет.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект музыкального занятия для детей 4-5 лет


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
для детей подготовительной группы
«Осенняя сказка»

Дети заходят в зал под музыку,
встают врассыпную.
МУЗ.РУК: Жили
- были, не тужили Зима , Весна , Лето , Осень. Круглый год передавали они
бразды правления друг другу ,но при этом не знали , как жилось каждому из них и
кто как царствовал в своё время .И вот однажды , передавая посох Осени , вдруг
сказало Лето.
ЛЕТО :
Здравствуй , Осень золотая ,
Ярким светом залитая,
Вся украшена листвой ,
Хорошо видать с тобой !
ОСЕНЬ: Здравствуй
, Лето дорогое , Солнечное , озорное,
Что же хочешь ты спросить ,
На последок попросить?
ЛЕТО:
Очень уж хотелось ,Осень ,
Посмотреть как ты живешь ,
Как ты царствуешь и правишь ,
Как подарки раздаешь .
ОСЕНЬ: Буду
рада вам , друзья,
Только попрошу и я :
Расскажи нам о себе ,
О летней солнечной поре.
ЛЕТО : В
царство Лета добро пожаловать , друзья !
(   выходят чтецы)
1.
Очень добрым , очень светлым ,
Золотистым, ясным днём
Все идем мы в гости к лету ,
В гости к солнышку идем.
2.   Если в небе ходят грозы
,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли ,
Если в роще над калиной ,
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна ,
Значит ,это уже лето !
Значит , кончилась весна !
3.    Вот и лето
подоспело –
Земляника покраснела;
Повернется к солнцу боком
Вся нальётся алым соком !
4.   И лесной шиповник
летом
Весь осыпан красным цветом .
Видно люди не напрасно
Называют лето красным .
5. Лето! Лето ! Лето ! Лето!
В краски яркие одето ,
Жарким солнышком согрето,
Пусть подольше будет лето .
Песня о лете
Ребенок. Солнце, как большая печка,
И на улице жара,
Всех спасти сумеет речка,
Искупаться нам пора.
А вода уже нагрета,
Как же этому я рад!
И за первый месяц лета
Стал похож на шоколад.
Мне бы плавать научиться,
Я нырял бы как дельфин,
Стала б мама мной гордиться:
-«Ай да молодчина, сын!»
Танец «А рыбы в море плавают»
ЛЕТО: Моя
пора проходит. Наступает, Осень, твое время. Ребята обо мне замечательно
рассказали .Тебе понравилось ? А теперь они расскажут о о твоем времени года. А
мне пора уходит. До свидания, до следующего года.
Лето уходит.
ОСЕНЬ : Дорогое Лето , Милые друзья, Приглашаю в гости, Всем вам рада я.

1.

Осень в город невидимкой
Потихонечку вошла.
И волшебную палитру
С собой в город принесла.

2.

Пляшет осень за окном
В сарафане расписном,
Машет весело платочком,
Прячет по лесу листочки.

3.

Быстро листьями шуршит,
С ветерком играть спешит,
Пробежит бегом по лужам,
С клёном хоровод закружит.

4.

Красным выкрасит осины,
Гроздья спелые рябины.
У красавицы-березы
Желтой лентой свяжет косы.

5.

Листья посушить разложит.
Ветер их в корзину сложит.
А они потом в ребят,
Словно конфетти, летят.

6.

Целый день-деньской хохочет,
Паутинкою щекочет,
То бросается листвой,
Или дождь пошлёт косой.

Осень.

Рада, что вы меня дети уважаете.
  Рада, что стихами добрыми встречаете.
  Листьями сейчас взмахну
В сказку всех я приглашу. (Садится на стул.)

12.

Веселый маляр наугад
Разбросил чудесные краски
И леса осенний наряд
Нас манит, как добрая сказка.

13.

Сказок много в мире сразу не прочтешь
Но такой как наша сказка, в книжке не найдешь.
Сказка всем знакома, но на новый лад.
И ее увидеть каждый будет рад.

Звучит музыка.

Осень.
На фоне музыки.

Только утро у ворот –
Бабка раньше всех встаёт
И хлопочет у печи:
Выпекает калачи.
Следом дед с печи слезает
И работать начинает:
Надо за водой сходить
И дровишек нарубить.
Тут Анюта встала – внучка.
Дружат с нею Кот и Жучка.
Есть ещё у них подружка –
Мышка серая норушка.
Так живут они одной
Дружной и большой семьёй.

Выходит торговец с корзиной – в ней
  пакетики с семенами.

Торговец.

Эй, сельчане, подходите,
Семена мои купите:
Репка, огурцы, свеколка,
Есть томаты для засолки,
Пряности для маринада!
(подходит к детям.)

Дети.

Нет, спасибо, нам не надо.

Торговец подходит к дому Деда и Бабки.

Торговец.

Есть морковь, укроп, петрушка!
(Бабке.) Семена нужны, старушка?

Бабка.

Что за семена такие?

Торговец.

Уникальные! Стихия!
Так полезет, так пойдет,
Что займет весь огород! (отдает семена Бабке.)

Дед.

Ты нам сказки не болтай!
Ладно…Репку нам продай.

Торговец.

Вот, пожалуйста, возьмите,
Сразу же и посадите.
Дней так через пять, ну шесть,
Кашу с репкой будешь есть.
Лишь рыхли и поливай.
Ну, удачи, дед! Прощай!
(Отходит в сторону.)
Семена, горох, капуста!
Подходи, пока не пусто! (Уходит.)

Осень.

Дед лопату взял - и вот
Он пришёл на огород.
Посадил морковь, капусту
И горох посеял густо.
Репку тоже посадил,
И Анюту попросил…

Дед.

Овощи все поливай,
От ворон оберегай.

Анюта.

Я за ними присмотрю,
И полью, и порыхлю.

Исполняется «Танец овощей».

Появляются подружки.

Подружки.

- Аня! Выходи гулять!
- Будем, как вчера, играть.
- Все ребята ждут тебя.

Анюта.

К вам иду, подружки, я!

Выходит Анюта.

Проводится игра «Ручеек»

Бабка (зовёт внучку).

Аня, внучка, помоги,
Пол на кухне подмети!

Анюта.

Хорошо, уже иду…
Я сейчас всё подмету.

Анюта уходит.

Осень.

Солнце яркое печёт,
Репка всё растёт, растёт…
Вот и выросла такая
Репка круглая, большая!

Прибегает Анюта.

Анюта.

Ну и репка уродилась –
Будто солнце к нам свалилось!
Все скорей на огород –
Чудо вас на грядке ждёт!

Бабка.

Ну и репка! Слышишь, Дед?
Сколько мне уж, старой, лет,
Но такого урожая
Не видала никогда я.

Дед.

Да, на славу репка наша –
Много мы наварим каши!
Всех соседей пригласим,
Кашей сладкой угостим.
Эй, соседи, подходите,
Урожай наш посмотрите!

Дети – соседи подходят, чуть отойдя от
  стульев.

1 Сосед.

- Ну и репка – просто чудо!
Не видал такой покуда.

2 сосед.

- А скажи-ка мне, сосед,
В чём же варишь ты обед?

3 сосед.

- Не найдете вы кастрюлю –
Обойдите хоть весь свет.

4 сосед.

- Чтоб сварить такое чудо,
Крупная нужна посуда.

Дед.

Мы для вас, соседи наши,
Сварим всё в посуде вашей.

5 сосед.

А сейчас за репку вашу
Все давайте дружно спляшем!

Дед.

Приглашаю всю родню (указывает на одну группу детей),
Дорогих соседей наших (указывает на другую группу детей)
Вот так репка! Ну и ну!
В целом мире нету краше!

Исполняется танец «Московская кадриль»

Дед.

Заходите вечерком
С чугунком и котелком.

Бабка.

Ох, устала я от пляски,
Пойдем, старый, отдохнём.

Дед и Бабка уходят. Прилетают две
  вороны.

1 ворона.

Ну и репка! Ух, какая
Уродилася большая!

2 ворона.

Пока репка здесь на грядке,
Мы не будем голодать.
Будем ночью прилетать
И тайком её клевать.

1 ворона.

А пока до темноты
Улетим отсюда мы.

Вороны улетают.

Мышка.

Что я слышала? Друзья! (Зовёт Кота и Жучку.)
С репкой нашею беда!

Прибегают Кот и Жучка.

Жучка.

Говори всё по порядку.

Мышка.

Значит, я иду на грядку,
Слышу тихий разговор.
Я – поближе. Точно, вор!
А ещё точней – вороны.

Жучка.

Эти птицы нам знакомы…

Котофей.

Репку надо охранять,
А ворон тех наказать.

Осень.

И за грядкой наши звери
Незаметно вместе сели,
Спрятались и стали ждать…
А вороны здесь опять.

«Прилетают» вороны, обходят репку.

2 ворона.

- Ну, пора нам пообедать,
Репки сладенькой отведать.
Так! Откуда бы начать?

1 ворона

- Надо нам напротив встать.
Я отсюда начинаю.

2 ворона.

- Ну, а я – с другого краю.

Мышка, жучка и Кот закидывают на ворон
  сеть.

Мышка, Жучка, Кот.

Наконец мы вас поймали,
И теперь вам не уйти.
Мы за вами наблюдали –
Репку съесть хотели вы!

1 ворона.

- Мы вас просим: отпустите,
Больше мы не прилетим!

2 ворона.

- Нам поверьте, нас простите-
Мы вам честно говорим!

Выбегают Дед, Бабка, Анюта.

Дед.

Что за шум среди двора?

Бабка.

Что, поймали комара?

Анюта.

Только больно он велик.

Жучка.

Вор на огород проник,
Репку повредить хотел,
Но, конечно, не успел! (Снимает с ворон сеть.)

Бабка.

Ой, да это же вороны!

Дед.

Всем разбойники знакомы.

Котофей.

Улетайте-ка отсюда,
А не то придется худо.
Мяу! Кыш-кыш.

Все кроме деда прогоняют ворон и уходят.
  Вороны «улетают».

Дед.

Ну, теперь пора за дело –
Репка уж давно созрела. (Тянет репку.)
Ой, нет силы! Как же быть?
Надо Бабку попросить!
Бабка, где ты? Помоги!

Осень.

Не слышит она. Может, ложкари нам помогут?

Ложкарь.

Перед вами выступают
Ох, лихие ложкари!
Наши ложечки играют
От зари и до зари!

Ложкари «Светит месяц»
(диск «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной №4)

Забегает бабка.

Бабка.

Ай, да репка! Удалась!

Дед.

За меня держись ты крепко!
Вместе вытянем мы репку!

Звучит музыка. Дед и бабка тянут репку.

Бабка.

Нет уж сил. Надо подкрепиться.
Урожай яблок соберем,
Много витаминов мы приобретем.

Проводится игра «Собери яблоки с дерева»

Бабка.

Нет, не справимся вдвоем –
Лучше внучку позовём.
Аня, внучка, где ты? (Выбегает внучка.)

Анюта.

Тут.

Бабка.

Репку помоги тянуть.

Дед.

Ну, потянем, ну, сильнее. (Тянут.)

Анюта.

Ломит спину, ноют ручки!
Здесь не справиться без Жучки!
Жучка, Жучка, помоги. (Прибегает Жучка.)

Жучка.

Гав-гав-гав! Ну что такое?
Не найти нигде покоя!
Только прилегла – и вот,
Все зовут на огород!

Анюта.

За меня держись, ты крепко,
Помоги тянуть нам репку.

Все вместе тянут репку.

Жучка.

Все равно не одолеем -
Позову я Котофея.
Котофей, иди сюда,
Помощь здесь твоя нужна. (Прибегает Кот.)

Котофей.

Какое мне дело
До дедкиной Репки?
Открою я вам по секрету
Я рыбу люблю! А не репу!
С другими котами люблю я играть,
Ещё веселиться и танцевать.

Исполняется танец « »

Жучка.

За меня держись ты крепко,
Помоги тянуть нам репку.

Все вместе тянут репку.

Бабка.

Больше некого нам звать.

Дед.

Что же, репку оставлять?

Анюта.

Как так некого? А мышку?

Бабка.

Да мала она уж слишком!

Анюта.

Хоть она и меньше нас,
Выручала нас не раз.

Дед.

Тоже верно. Ну, зови.

Анюта.

Мышка, быстро к нам беги! (Прибегает мышка)
Видишь, Мышка, наша репка
Держится за землю крепко.
Если наши силы сложим,
Вытянуть её мы сможем.

Мышка.

Хоть я и мышка,
Но очень сильна!
Сильнее медведя, сильнее слона.
Хотите, я вытащу Репку одна?
И мне ваша помощь совсем не нужна.
Ну-ка, дедка, за Репку берись!
Ну-ка, бабка, за дедку берись!
Внучка, и ты не ленись.
Крепче за бабку возьмись.
Жучка – за Внучку, Котофей – за Жучку,
Чур, не кусаться, задам я вам взбучку!
Репки хотите? Дружно тяните!

Звучит музыка. Все тянут репку. В конце
  репка встает, все отходят.

Репка.

Все вы дружною семьей
Вытянули репку!
И на радости такой
Попляшите вы со мной!

Исполняется хоровод «Как у наших у
  ворот»
автор слов Заставина М.В.

Ребенок.

Тут и сказочке – конец!
Каждый был здесь молодец!

Осень.

Нету ничего чудесней,
Чем закончить сказку песней!

Исполняется песня « »

Ведущая. Вот и
закончился праздник осенний,
Думаю, всем он поднял
настроение.
Гости наши, до свидания!
Всем спасибо за внимание!

file_name: Осенняя сказка.docx

alt: Бабка. Что за семена такие?

alt: С репкой нашею беда!

alt: Ой, нет силы! Как же быть? Надо

alt: Исполняется танец « »

intro:
Цель: Создать у детей радостное настроение. Вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру.

Задачи:

- Совершенствовать музыкально-ритмические навыки детей через хороводы, танцы, упражнения, игры.

- Закреплять вокально-хоровые навыки в процессе группового пения.

- Закреплять и расширять знания детей о приметах осени.

- Развивать творческое воображение, память, внимание, речь.

- Формировать самостоятельность, доброжелательность, коммуникабельность, готовность оказать помощь через игры, инсценировку.

- Воспитывать любовь к природе, трудолюбие.

title: Сценарий осеннего праздника


extracted_text:
ЭЛЕКТИВНЫЙ
КУРС
ПО
МАТЕМАТИКЕ
по теме: « Многогранники»
для учащихся 11 классов
Количество часов: 34 часа

Учитель
математики:
Бурмистрова Татьяна Владимировна

г. Ступино
2015г.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Курс,
предлагаемый вашему вниманию, посвящен увлекательному разделу геометрии —
теории многогранников.
Чем же так
привлекательны многогранники?
С одной
стороны, они имеют тысячелетнюю историю. Первые упоминания о многогранниках
встречаются у египтян и вавилонян за 3000 лет до нашей эры. В то же время теория
многогранников — современный раздел математики. Глубокие результаты в ней
получены отечественными математиками, академиками: Б. Н. Делоне, А. Д.
Александровым, А. В. Погореловым и др.
Теория
многогранников тесно связана со многими другими разделами современной
математики: топологией, теорией графов. Она имеет большое значение не только
для теоретических исследований по геометрии, но и для областей прикладной
математики — линейного программирования, теории оптимального управления и др.
Многогранники
интересны и сами по себе. Они имеют красивые формы, например правильные,
полуправильные и звездчатые многогранники. Они обладают богатой историей,
связанной с такими знаменитыми учеными древности, как Пифагор, Евклид, Архимед
и др.
В природе форму
многогранников имеют кристаллы. Свойства кристаллов определяются особенностями
их геометрического строения, в частности симметричным расположением атомов в
кристаллической решетке.
Формы
многогранников используются в архитектурных проектах. Эта традиция ведет отсчет
с глубокой древности. Пирамида – это норма тектоники – внутреннего устройства
каменных зданий прошлого. Силуэты каменных церквей и соборов, как правило,
вписываются в форму пирамиды.
«Только
неотступно следуя законам геометрии, архитекторы древности могли создать свои
шедевры. Не случайно говорят, что пирамида Хеопса — немой трактат по геометрии,
а греческая архитектура — внешнее выражение геометрии Евклида. Прошли века, но
роль геометрии не изменилась. Она по-прежнему остается грамматикой архитектора»,
- это высказывание принадлежит великому французскому архитектору прошлого
столетия Ле Корбюзье (1887–1965).
Материал
настоящего курса разбит на пункты, соответствующие двухчасовым занятиям. В
каждом из них, помимо теории, предлагаются упражнения для самостоятельного
решения, в том числе повышенной трудности (со знаком*). В конце даются ответы и
приводится список дополнительной литературы, посвященной многогранникам.

ПРОГРАММА КУРСА (Всего 34 ч)

Пункт

Содержание

Кол-во
  часов

1

С чего все начиналось

2

2

Что такое многогранник

2

3

Многогранные углы

2

4

Тетраэдр

2

5

Выпуклые многогранники

2

6

Сечения многогранников

2

7

Теорема Эйлера

2

8

Правильные многогранники

2

9

Каскады из правильных
  многогранников

2

10

Полуправильные многогранники

2

11

Звездчатые многогранники

2

12

Моделирование многогранников

2

13

Кристаллы — природные
  многогранники

2

14

Аналитическое задание
  многогранников

2

15

Многогранники и оптимальное
  управление

2

16

Изображение многогранников в
  компьютерной системе «Математика»

  2

17

Использование компьютерной
  системы «Мар1е» для изображения многогранников

  2

Календарно - тематическое планирование элективного курса
                                            « Многогранники»
для учащихся 11 «А» класса; 1час в неделю,34 часа

№

Наименование
  разделов и тем

Плановые
  сроки проведения

Скорректированные
сроки проведения

1

С
  чего все начиналось

01.09-06.09

2

С
  чего все начиналось

07.09-13.09

3

Что
  такое многогранник

14.09-20.09

4

Что
  такое многогранник

21.09-27.09

5

Многогранные
  углы

28.09-04.10

6

Многогранные
  углы

12.10-18.10

7

Тетраэдр

19.10-25.10

8

Тетраэдр

26.10-01.11

9

Выпуклые
  многогранники

02.11-08.11

10

Выпуклые
  многогранники

09.11-15.11

11

Сечения
  многогранников

23.11-29.11

12

Сечения
  многогранников

30.11-06.12

13

Теорема
  Эйлера

07.12-13.12

14

Теорема
  Эйлера

14.12-20.12

15

Правильные
  многогранники

21.12-27.12

16

Правильные
  многогранники

28.12-31.12

17

Каскады
  из правильных многогранников

11.01-17.01

18

Каскады
  из правильных многогранников

18.01-24.01

19

Полуправильные
  многогранники

25.01-31.01

20

Полуправильные
  многогранники

01.02-07.02

21

Звездчатые
  многогранники

08.02-14.02

22

Звездчатые
  многогранники

22.02-28.02

23

Моделирование
  многогранников

29.02-06.03

24

Моделирование
  многогранников

07.03-13.03

25

Кристаллы
  — природные многогранники

14.03-20.03

26

Кристаллы
  — природные многогранники

21.03-27.03

27

Аналитическое
  задание многогранников

28.03-03.04

28

Аналитическое
  задание многогранников

11.04-17.04

29

Многогранники
  и оптимальное управление

18.04-24.04

30

Многогранники
  и оптимальное управление

25.04-01.05

31

Изображение
  многогранников в компьютерной системе «Математика

02.05-08.05

32

Изображение
  многогранников в компьютерной системе «Математика

09.05-15.05

33

Использование
  компьютерной системы «Мар1е» для изображения многогранников

16.05-22.05

34

Использование
  компьютерной системы «Мар1е» для изображения многогранников

23.05-29.05

Итого
  34ч

file_name: Программа элективного курса “ Многогранники”.doc

alt: ПРОГРАММА КУРСА (Всего 34 ч)

alt: Полуправильные многогранники 01

title: Программа элективного курса " Многогранники"


extracted_text:
Тема: «Космос»
1.Поговорите с ребёнком о космосе.
Попросите назвать планеты, какие запомнил ребёнок. Посчитайте, сколько их.

2.Продолжи предложения:
В космосе можно
увидеть …
Космодром – это …
Космонавт надел
скафандр, чтобы …
Третья планета от
солнца называется …
Солнце – это …
Первым космонавтом
был …
12 апреля люди
отмечают …

3.Нарисовать любой
рисунок по теме «Космос»

4. Согласование
существительных с числительными
- одна
тысяча звёзд, две тысячи звёзд и т.д.
- один
смелый космонавт, два ….
- одна
яркая комета,  две…и та до 10

5. Выучить
стихотворение
В
космосе так здорово!
В космосе так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!
В космосе так здорово!
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!
Так чудесно в космосе!
Так волшебно в космосе!
В настоящем космосе
Побывал однажды!
В настоящем космосе!
В том, который видел сквозь,
В том, который видел сквозь
Телескоп бумажный!

6. Найди
отличия:

7. Распутай
лабиринт и узнаешь, куда летит каждая ракета.

8. Найди тень

9. Загадайте ребёнку
загадки.
Светит, сверкает,
Всех согревает… (солнце)

Рассыпался горох на тысячи дорог… (звёзды)
Ночью светит всем она
Белолицая …. (луна)

Он не летчик, не пилот.
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто,
скажите, это?
(космонавт)

В синем небе огонек
Всех внимание привлек.
Он вокруг земли летает.
Нам приветы посылает. (ракета)

10. Попросите
ребёнка объяснить
инопланетянину значение некоторых предметов на земле (слова можно брать любые):

Что такое
- холодильник,
клумба, стадион, бабочка, железо, иголка, ёжик, пять и т.д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание по теме Космос.docx

alt: Найди отличия: 7

alt: Найди тень 9. Загадайте ребёнку загадки

title: Материал для закрепления знаний дошкольников по теме "Космос"


extracted_text:
Пән:
  математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
3A
  бөлім – Шамалар және өлшем бірліктері
Сынып: 1
 Күні:
  24.01.2019ж

Мектеп:
  «Шаңырақ»
  көпсалалы мектеп – гимназия КММ
Мұғалімнің
  аты-жөні: Баембаева Ф.Ж.
Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Апта
  күндері

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.1.3.5
  циферблат бойынша 12 сағаттық форматта уақытты
  анықтау: сағат /уақытты бағдарлау: минут,
  сағат, күн, апта, ай, жыл

Сабақ    мақсаттары

Барлық
  оқушылар білу керек:
Апта-
  7 күннен тұратын уақыт аралығы екенін  түсінеді
Көпшілігі:
Аптадағы
  күн атауларының ретін сақтап қолданады
Кейбір
  оқушылар:
Апта
  күндерін пайдалана отырып ,есеп шығарады.

Бағалау
  критерийлері

Аптадағы
  күн атаулары мен ретін біледі.
Уақытты
  өлшеуге қажетті әдістерді, құралдарды
  таңдайды.

Тілдік
  мақсаттар

 Апта,
  дүйсенбі, сейсенбі, сәрсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі,
  жексенбі

Пәнаралықбайланыстар

Дүниетану,сауат
  ашу,орыс  тілі, ағылшын тілі.

Бастапқы
  білім

Күн
  аттарын  біледі, жыл  мезгілдерін біледі

Ресурстар

апта күндерінің атаулары жазылған
  парақша-лар
тірек сөздер жазылған парақшалар;
бір аптаға арналған сабақ кестесі;
бір аптаға арналған үйірме кестесі;
жылдың күнтізбесі

Сабақтың
барысы:

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 минут

1.
  Мотивация
  минуты.
Дүйсенбіде
  – доп
  ойнадық далада,
Сейсенбіде
  – серуен
  құрдық аулада,
Сәрсенбіде
  – сурет
  салдық  сәнденіп,
Бейсенбіде
  -  би
  биледік  әндетіп,
Жұма
  күні -  жұмбақ  шештік ,
Сенбі
  күні – Мультик  көрдік,
Жексенбіде
  - үйде
  болдық,
Осылайша
  өте  шығар  бір  апта!
2.
  Апта
  күндерін хормен  атау.

3.(Ұ)    «Апта
  атауларын біліп ал»  ойыны
Мақсаты: апта
  күндерін  біле ме , жоқ па , байқау.

Оқушыларға
  апта күндерінің ретін ажыратқызу үшін,
  қолданылады. Үлкен  шеңбер бойына  тұрғызып
  апта күндерінің атаулары жазылған парақшалар
  таратылады.Оқушылар  жеті-жетіден топқа (сөздер
  қайталанбайтындай етіп) бөлінеді.  Жеті күнді  апта деп
  атайтындығы айтылады. Әр күннің өз атауын
  атап,  ретпен  тұрғызылады. Дүйсенбі, сейсенбі,
  сәрсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі, жексенбі атауларын  ретімен
  бірнеше рет қайталап айтады.  Апта күндерінің атауын
  және ретін есте сақтағаннан кейін бір апта келесі аптаны
  ауыстыратындай етіп, бір шеңберге тұрғызылады. Апта
  күндерінің атауы бойынша тұрғызылған жеті
  оқушыға сұрақ қойылады: «Жексенбіден  кейін
  қай күн келеді?» Содан кейін келесі аптаны тұрады.
  Осылайша, барлық топпен жұмыс жасалады. Шын өмірде
  уақыттың бір орында тұрмай, үнемі қозғалыста
  болатынын, тәуліктен кейін тәулік келетінін, олардың апта
  құрайтынын, аптадан кейін апта келетіндігі түсіндіріледі .
3.
  Топқа
  бөлу.
Әр
  оқушы өз  тобына  барып  отырады.

1
  топ. Жыл . 2 топ. Апта. 3 топ. Тәулік. 4 топ. Ай.

Хормен

 өлең
  оқу

дүйсенбі,
  сейсенбі, сәрсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі, жексенбі  апта
  күн атаулары
жазылған
  парақшалар  алдын  ала  парталарында  жатады. (Тақтаға
  апта  күндері  бойынша  шығып  шеңбер  құрып
  тұрады. )

Жасыл,
  сары, қызыл  түсті  стикерлермен  топқа  бөлу

Сабақтың ортасы

  30минут

Сабақтың
  мақсатымен  таныстыру

Жаңа
  сабаққа  дайындық
(Қайталау)

Жаңа
  сабақ

Балаларға
  есімдерді айтқызу

Үш
  тілде  атау – хормен

Слайд:
«Күнтізбемен» «танысу.

Оқулықпен  жұмыс.

Сергіту
  сәті

Дәптермен
  жұмыс.

ҚБ
  – мен жұмыс

Сабақтың соңы

   5
  минут

4.(Ж)
  «Есептегіш  машина» ойыны

2

11

8

1

7

3

9

6

4

10

5

А

П

Т

А

К

Ү

Н

Д

Е

Р

І

10-8=   2
  (А)                          10-3=  7 ( К)            4 - 0 = 4   (Е)
8+3
  =   11 (
  П)                       6 -3= 3 (Ү)             20 – 10=10  (Р)
4+4
  = 8
  (Т)                           5+4  =  9 (Н)           10-5 = 5
  (І)
20-19
  = 1
  (А)                          6+0  =6 (Д)
Мақсаты:
  Сабақтың
  тақырыбын  ашу.

Мұғалім:  Олай болса біздің бүгінгі жаңа
  тақырыбымыз « Аптадағы жеті күн»
   Бүгінгі сабақта не туралы айтады екенбіз?
Оқушылар: Апта
  күндері  туралы  айтамыз
Мұғалім:
  Сабақта нені біліп шығамыз деп  ойлайсыңдар?
Оқушының
  жауаптары.
Мұғалім:

Сабақтың
  мақсаты:
Апта
  – уақыттың  өлшем  бірлігі  екенін, аптаның
  шығу  тарихымен, жеті  күннің  атауымен,неге байланысты
  жеті күнге  бөлінді ? апта  күндері  үш  тілде
  қалай  аталады ? міне , осыларды  біліп  шығасыңдар .

 «Ой қозғау» стратегиясы.
Мұғалім:
-
  Уақыт
  өлшем  бірліктерін  ата.
-
  -1
  мин         ? сек
-
  -
  1 сағ          ?  мин
-
   1
  тәу          ?  сағат
-
  -1
  апта         ? күн
-
  1
  айда   ? апта
-
  1
  жыл   ?  күн
-
  1
  ғасырда   1  жыл
-
  1
  жылда  ? мезгіл.
-
  Қыс айларын кім айтады?

Мұғалімнің
  түсіндірмесі:
І.
  -Ертегі  айтып  берейін: Ертеде  бір  «Апта»  деген  ата  болыпты.
  Оның  7 ұлы  болыпты.
1
  ұлы.  думанды - Дүйсенбі
2
  ұлы   парастты  , байыпты - Сейсенбі.
3
  ұлы.
  сәтті  -  Сәрсенбі
4
  ұлы.
  жауапты, ұқыпты -Бейсенбі.
5
  ұлы.
  қасиетті  -Жұма
6
  ұлы.
  сауықшыл – Сенбі
7
  ұлы
  демалғанды  сүйетін,кенже  ұл – Жексенбі.

ІІ.
  Бұл
  Апта  ата  мен  ұлдары  бүгін  бізге  поездбен
  қонаққа  келіпті. Әр  вагонға  әр
  ұлы  отырып  келген  екен. Олар  құр  қол  келмепті
  «қонақ  кәделері  »бар  екен.Яғни  сендерге
  тапсырмаларын ала  келіпті.

 ІІІ. Дүйсенбі  ұлдың  тапсырмасы.
 «Апта» туралы
  түсінік , шығу  тарихы.

1.Апта – 7 тәулікке тең уақыт аралығы. Ол
  алғаш рет Шығыста пайдаланылған. Б.з.б. 1
  ғасырда Римде қолданылды,
  кейінірек бүкіл Еуропаға таралды. Аптаны
  пайдалану Сатурн, Күн, Ай, Марс, Юпитер, Шолпан, Меркурий сия-қты 7
  аспан денесінің сол кезде белгілі болуына байланысты пайда болды.
  Сонымен қатар кейбір елдерде 5 тәуліктік және 10
  тәуліктік апталарда пайдаланылады
. – Балалар,бір аптада
  жеті күн болады. «Апта» деген парсының «жеті» деген
  сөзінен шыққан.Әр  күннің  соңында
  «сенбі» парсының «күн» деген  сөзін
  білдіреді. «Жұма» деген  сөз арабтың жиналу, бас
  қосу  деген сөзін  білдіреді.Бұрын  апта сенбіден
  басталыпты.Бертін  келе  қазақ  тіліміз  қалыптасып  дүниеге
  келген  соң апта  күндеріне  қазіргі  атаулар
  қойылған.

2.Төл  сөздерімізбен  апта
  атаулары:
Бүгін – 1-нші  күн.
Ертең -2-нші  күн.
Бүрсүгүні – 3 –нші
  күн.
Арғы  күн – 4 – нші
  күн.
Ауыр  күн -5 –нші  күн.
Соңғы  күн – 6- ншы
  күн.
Азына – 7-нші  күн.
3.Балалар  есімі  туралы.
 Дүйсенбіде  туса –Дүйсенбай, Дүйсенбек,
  Дүйсен ...
Сейсенбіде  туса – Сейсенбек, Сейсен, Сейсенбай, Сейсенхан ..
Сәрсенбіде  туса – Сәрсен, Сәрсенгүл,
  Сәрсенхан ..
Бейсенбіде  туса – Бейсенбек, Бейсен, .....
Жұмада  туса – Жұмабек, Жұман, Жұмабай,
  Жұмажан, Жұмагүл ..
 Сенбіде  туса – Сенбіжан, Сенбіхан,Сенбай ...
Жексенбіде  туса- Жексен, Жексенбай, ...

4.Сейсенбі
  ұлдың  тапсырмасы.
Тапсырма: Күн атауларын  және  ай  аттарын
  санамалап айтып  беріңдер !

 1.Дүйсенбі, сейсенбі,
  сәрсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі, жексенбі – Понидельник, вторник
  , ....(Орысша, ағылшынша  да  хормен  атау  және  бейнефильм
  көру)

2.Ай  аттарын  атау. (хормен)
Бір  айда  4  апта және  бірнеше
  күн  бар. Апта рет – ретімен жазылады.

5.Сәрсенбі
  ұлдың  тапсырмасы.
1.Оқулықтың  22  бетімен  ауызща
  жұмыс.
(Өздеріне  оқытып, не  туралы
  оқыдың ? сұрау)
2.Сергіту сәт: «Бүгін
  қай  күн?»  ән  айту.

3. «Сабақ» кестесімен  танысу.

4. «Бәйге» ойыны. 23  бет. (Ауызша
  мұғалім  оқып  айтады , балалар  тез  - тез жауап  беру
  керек)
5.1 топ.
«Шығарып  көр» 23 бет
2 топ.
«Отбасылық  демалыс» 23 бет
3 топ.
«Ертегілер  оқу» 23 бет.
4 топ.
 «Ойлан» 23 бетте.
6.Бейсенбі
  ұлдың  тапсырмасы.
1. Жұмыс  дәптерлерімен
  жұмыс  жасау .
(Үйірме  туралы айту)

7. Жұма
  ұлдың  тапсырмасы.
1.Қалыптастырушы  бағалау
  тапсырмасын  орындау.
(Жетістік  баспалдағымен
  өз-өзін  бағала

8. Сенбі  ұлдың  тапсырмасы.
Рефлексия.
Бүгін
  сабақта  не білдік?
Апта
  неше  күннен  тұрады?
Аптаның
  қай  күні  сәтті  күн  деп саналады?
Аптаның
  қай күні қасиетті  күн  деп  саналады?
Ертең
  қай  күн?
Ауыр
  күн  деп  қай  күнді айтамыз?
Азына
  деп  ақй  күнді  айтамыз?

9. Жексенбі ұл  бізді  бағалайды.
(Қай  топ  сабаққа  қалай
  қатысты.тсс.с)

Кері  байланыс.

(Әр  оқушы  бағдаршам  түстері
  арқылы  не  білді?  көрсетеді)

Артына
  өрнек  жазылған Әріптер  тарату, өрнектің
  мәнін  тауып , әріптерді  цифрлар  астына  қою.

Слайд
  «Уақыт  бірліктері»

Бейнефильм
  көру «Жыл , ай, апта....»

«Апта»
  ата  мен  ұлдары келеді.

Поезд
  суреті

Слайд
  «Сенбі» буыны

Слайд:
  «Төл  атаулары»

Ауызша
  айту

Слайд
  «Апта  атаулары» үш тілде

Бейнефильм
«Ағылшынша
  апта аты»

Слайд: «Күнтізбе»

Слайд:
  «Сабақ кестесі»

Слайд:
  «Үйірме  кестесі»

ҚБ

Бағдаршам
  , стикерлер

Саралау
  – оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздіктехникасының сақталуы

Қабілеті жоғары оқушылар апта
  күндерін пайдалана отырып ,есеп шығарады.
Оқушыларға
  қолдау көрсету арқылы апта күндерінің ретін
  еске түсіріп, күндерді қоса отырып, өзіне
  қажетті апта күнін тауып үйренеді.

Оқушыларға
  "Бәйге" ойынын ойнатып, сұраққа дұрыс
  жауап берген оқушыларды         тарату арқылы
  бағалаймын."Шығарып көр" тапсырмасында есепті
  дұрыс шығарған оқушыларды кері байланыс "Жарайсың,
  Сенімімді ақтадың, Мен ойлағаннан да керемет!"
 тәсілі
  арқылы бағалаймын.
"Орындап
  көр" тапсырмасында сүтті күнара сатып алу үшін
  қай аптада бару керек екенін білу үшін кесте құруда
  ". Есепті шығарған  кейбір оқушылар
  "Басбармақ" тәсілі арқылы өзін-өзі
  бағалайды. Мозайка құрастыруда тапсырманы дұрыс
  орындаған оқушы "Жетістік баспалдағы"
  арқылы өзін бағалайды.
Сабақтың
  соңында «Бағдаршам» арқылы
қорытындылаймын.

Партада
  дұрыс отыру ережесін сақтайды.

Сабақбойынша
  рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе,
  неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
  Сабақтың уақытты кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Апта  күндері. Ашық  сабақ.docx

alt: Сабақтың басы 5 минут 1

alt: Сабақтың ортасы 30минут

alt: Слайд: « Күнтізбемен» «танысу

alt: Б – мен жұмыс Сабақтың соңы 5 минут 4

title: Апта  күндері. Ашық  сабақ.


extracted_text:
Форма F-7.3-02
Федеральное агентство по
рыболовству
БГАРФ ФГБОУ ВО «КГТУ»
Калининградский морской
рыбопромышленный колледж

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель начальника колледжа
по учебно-методической работе

В. В. Глазков

ЕДИНЫЙ  КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

изучения
  дисциплины

Ходовая навигационная вахта. Сигналопроизводство и
  Международные правила предупреждения столкновений судов в море (МППСС-72).

курс(ы)

Специальность

Квалифицированный матрос

Преподаватель

  Щербина А.В.

Учебная нагрузка по учебному плану, ч:

максимальная
  -

обязательная  -

24

в т.ч: - уроки

14

         - лабораторные работы

         - практические занятия

10

         - контрольные работы

         - курсовое проектирование

самостоятельная внеаудиторная -

-
  консультации                                 _______________________________

Рассмотрен на заседании методической  комиссии

судоводительских дисциплин и промышленного
  рыболовства

Протокол №

2

от

19

сентября

20

16

г.

Председатель
  методической комиссии

К. В. Лесничий

А.Содержание

Лист
ознакомления                                                             2
Лист
учета экземпляров                                                     2
1.
План занятий по семестрам                                            3

B.  Лист ознакомления

Должность

Фамилия, имя, отчество

Дата

Подпись

C. Лист учета
экземпляров

Место хранения
  корректируемого экземпляра

Номер
экземпляра

План
занятий по семестрам

Номер занятия
(сквозная нумерация0

Номера и наименование
  разделов и тем

Учебная нагрузка по
  учебному плану, час

Средства обучения

Домашнее
задание

Уровень усвоения

Используемые активные и интерактивные формы обучения

обязательная нагрузка, час

самостоятельная
внеаудиторная

консультации

максимальная

всего

в т. ч. по видам занятий

Уроки, лекции

лабораторные работы

практические занятия

Курсовое проектирование

Тема 6.1. Организация  ходовой  навигационной
  вахты. Процедуры принятия, несения и сдачи вахты.

2

2

1

Организация  ходовой  навигационной  вахты.
  Процедуры принятия, несения и сдачи вахты.

2

слайды

конспект

2

2

Практическое занятие № 1. Правила несения  визуальной сигнально-наблюдательной вахты. Форма
  докладов матроса-наблюдателя

2

слайды

конспект

2

Т

3

Тема 6.2. Судовые   средства   световой   и
  флажной сигнализации.  Азбука Морзе.  Международный свод сигналов (МСС-65).

2

2

4

Судовые   средства   световой   и   флажной
  сигнализации.  Азбука Морзе.  Международный свод сигналов (МСС-65).

2/4

слайды

конспект

2

Практическое занятие № 2. Использование судовых  зрительных средств связи для передачи
  назначенных сигналов

4

слайды

конспект

2

Т

Тема 6.3. Международные правила предупреждения
  столкновений судов в море. Огни и звуковые сигналы морских судов.

10

10

4

Международные правила предупреждения столкновений
  судов в море. Огни и звуковые сигналы морских судов.

10/14

слайды

конспект

2

Практическое занятие № 3. Огни, знаки, звуковые и световые сигналы судов. Подача сигналов
  бедствия

4

слайды

конспект

2

Т

Итого

24

14

10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЕКТП  Ходовая навигационная вахта.docx

alt: Форма F -7.3-02 Федеральное агентство по рыболовству

alt: B. Лист ознакомления

alt: План занятий по семестрам

intro: ЕКТП  Ходовая навигационная вахта

администрации

group: Педагогика

title: ЕКТП  Ходовая навигационная вахта