extracted_text:
Министерство просвещения ПМР
ГОУ СПО «Каменский политехнический техникум им. И.С.
Солтыса»

Методическая разработка
открытого учебного занятия
по учебной дисциплине ОДБ.03 «Иностранный язык
(английский)»
на тему: «Экологические проблемы. Порядковые имена числительные.»
 (The ecological problems. The ordinal numerals.)

Разработала:
преподаватель английского языка
2-ой квалификационной категории
ГОУ СПО «Каменский политехнический техникум им. И.С.
  Солтыса»
Домнюк Ольга Павловна

Каменка, 2021г.

Пояснительная записка

        Данная методическая
разработка открытого учебного занятия по учебной дисциплине ОДБ.03 «Иностранный
язык (английский)» предлагает проведение занятия комплексного применения знаний
и умений по английскому языку по теме «Экологические проблемы. Порядковые имена
числительные» с использованием современных интерактивных методов и
коммуникативных приёмов обучения иностранному языку.
        Методическая
разработка занятия состоит из конспекта, видео сопровождения, раздаточного
материала. Конспект соответствует требованиям ГОС и может использоваться как
готовая методическая разработка для проведения открытого занятия.
       Тема занятия понятна
студентам, что создает благоприятные условия для изучения лексического
материала. На занятии используется раздаточный материал, презентация.
       В своей разработке я
показала различные виды работы в условиях современного занятия с использованием
и развитием УУД (универсальных учебных действий) -рифмованное начало занятия,
прием видеосюжета, карта памяти, концептуальное колесо, синквейн, блиц-опрос,
проблемный диалог, мозговая атака, комментированное чтение, кластер. Таким
образом, я постаралась провести занятие, отвечающее ГОС, и интересное студентам.

Содержание
Введение……………………………………………………
1.
Актуальность
темы…………………………………
Основная часть……………………………………………
1.
План-конспект
проведенного открытого учебного занятия по учебной дисциплине ОДБ.03
«Иностранный язык (английский)» на тему: «Экологические проблемы. Порядковые
имена числительные».
Заключение……………………………………………….
Список использованных источников…………………
Приложения…………………………………………………

Введение

Данная тема актуальна для развития речевых навыков, умения воспринимать
англоязычную речь на слух, получать необходимую информацию из сложного текста и
ориентироваться в конкретной ситуации общения. Различные виды деятельности
позволяют разнообразить занятие. Применение презентации в программе «POWER
POINT» иллюстрирует различные этапы занятия, что способствует усвоению учебного
материала.

 Контроль исходного уровня знаний проводится в виде двух заданий: по лексике
темы «Экологические проблемы» и по грамматике – образование и употребление порядковых
имен числительных в устной и письменной речи. Наличие речевой разминки
необходимо для подготовки речевого аппарата студентов к чтению новой лексики.
Особое внимание в данной методической разработке направлено на работу с
лексикой и речевыми оборотами по теме. Сначала вводится необходимая
терминология, объясняются правила ее использования, а затем даются для чтения и
перевода тексты. Студенты могут работать индивидуально, либо небольшими
группами (2-3 человека), по принципу «сильный – слабый». По завершении работы с
каждым заданием и упражнением проводится проверка усвоения материала и обсуждение
типичных ошибок. При работе над заданиями студенты вправе пользоваться любыми
справочными материалами.
         Занятие
завершается проверкой усвоения лексического материала и выставлением оценок за
занятии.

Основная часть
План-конспект проведенного открытого учебного занятия
по учебной дисциплине ОДБ.03 «Иностранный язык
(английский)»
на тему: «Экологические проблемы. Порядковые имена
числительные».
Тема: «Экологические проблемы. Порядковые имена
числительные».
Методическая тема
техникума: «Внедрение эффективных форм и методов организации
образовательного процесса с целью формирования общих и профессиональных
компетенций, обучающихся через создание единой информационно-образовательной
среды».
Методическая
тема ЦМК социально-гуманитарного цикла:
«Использование
современных информационных и коммуникационных технологий в целях формирования
общих и профессиональных компетенций обучающихся в преподавании дисциплин
социально-гуманитарного цикла».
Индивидуальная
методическая тема: «Использование современных информационных и
коммуникационных технологий в целях формирования общих и профессиональных
компетенций, обучающихся в преподавании английского языка».
Цели:
Методическая: Реализация основной методической темы техникума, темы
ЦМК и индивидуальной темы преподавателя.
Дидактическая: Формирование и применение усвоенных знаний, умений,
навыков в интеллектуальной и практической деятельности обучаемых по теме.
Уровень освоения: репродуктивный
Задачи
занятия:
Обучающие: обогащение
словарного запаса по теме, совершенствование навыков чтения, письма и
фонетических навыков, формирование творческого и критического мышления
обучающихся через дискуссию, активизация лексических единиц по данной
тематике.
Развивающие: развивать и совершенствовать речевые способности, слуховую,
зрительную память, внимание, восприятие, умение обобщать и выделять главное,
умение работать в группе, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.
Воспитательные: воспитывать у студентов интерес к изучению
английского языка, как источника получения интересной информации и новых
знаний.
Формируемые
компетенции:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК
6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.

Планируемые
результаты обучения:
предметные:

знать:

лексико-терминологический
минимум по изучаемой теме, содержание изучаемого текста, образование и
употребление порядковых имен числительных в английском языке.
уметь:
использовать
изученный лексический и грамматический материал,  понимать диалогическую и
монологическую речь в рамках изучаемой темы, высказываться, поддерживать
общение на изучаемую тему, уметь дать самооценку достигнутому уровню усвоения.
личностные: развитие
критического мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной
деятельности, для продолжения образования и самообразования.
метапредметные: умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты.
Тип занятия: занятие
комплексного применения знаний и умений
Вид занятия: практическое
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический, словесный
Междисциплинарные
связи:
экологические основы природопользования, биология, русский язык.
Внутридисциплинарные
связи:
Раздел 5. Природа и человек Тема «Экология моего города. Составные имена
числительные».
Оснащение:

КМО:
тексты, раздаточный материал по теме
ТСО:
ноутбук, мультимедийная презентация

Литература:

Основная
литература:
1.     И.Ю. Баканова «600
устных тем по английскому языку», М.»Дрофа», 2000,
2.     Т.Б. Клементьева,
Д. Шэннон «Счастливый английский», Обнинск «Титул», 1996,
3.     Е.С. Музланова,
Е.И. Кисунько «Тесты по английскому языку» М., Астрель, 2004,
4.     Е.Б. Полякова, Г.П. Раббот «English
for teenagers» М.,
1999.
Дополнительная
1.Восковская,
А.С., Карпова Т.А. Английский язык, среднее профессиональное образование,
Ростов-на-Дону, 2008г.

Интернет-ресурсы:
https://www.native-english.ru
http:// www.en365.ru

Структура
занятия:

№ п/п

Содержание

1.

Организационный этап.

1.1.

Проверка посещаемости.

1.2.

Проверка готовности к занятию.

2.

Постановка цели и задач занятия, реализация ВДС и МДС.
  Мотивация учебной деятельности обучаемых; формирование ОК.

2.1.

Вводная речь преподавателя. Рифмованное начало занятия.

3.

Актуализация опорных знаний.

3.1.

Составление карты памяти.

3.2.

Составление концептуального колеса.

3.3.

Составление синквейнов.

4.

Первичное усвоение новых знаний.

4.1.

Блиц опрос.

4.2.

Проблемный диалог.

4.3.

Объяснение порядковых имен числительных.

5.

Первичная проверка понимания новых знаний.

5.1.

Мозговая атака.

5.2.

Комментированное чтение.

5.3.

Образовать порядковые имена числительные от
  количественных.

6.

Первичное закрепление.

6.1.

Составление кластерной карты.

7.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
  коррекция.

7.1.

Ответы на вопросы.

8.

Оценка учебной деятельности. Рефлексия.

9.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его
  выполнению.

9.1.

Подготовить сообщение на выбор или об одной из
  экологических проблем, или о нескольких экологических проблемах (по материалам
  занятия).

Ход занятия
1.Организационный
этап.
Здравствуйте,
студенты и уважаемые преподаватели.
Кто
сегодня отсутствует? Вы готовы к занятию. Тогда давайте начнем.
Hello
students and dear teachers.
Who
is absent today? You are ready to start. Then let's get started.

2.Постановка
целей и задач занятия. Мотивация учебной деятельности учащихся, формирование ОК
и ПК.

But
before we start our lesson, I have the task for you. The task is very easy. You
should repeat after me.  Ready?  Let’s start!
It is time to think, (Время думать,)
It is time to speak, (Время говорить,)
It is time to show, (Время показывать)
Ready, steady, go! (На
старт, внимание, марш).
Now we try to do it faster as you can (Сейчас мы
стараемся сделать это как можно быстрее.)
Perfectly!  (Отлично!)
Let'
s find out the theme of our lesson by watching the video.

3. Актуализация опорных знаний.
So,
the theme of our lesson is “The Ecological problems. The Ordinal numerals”. And
the main aim is to enrich your knowledge on the topic and to improve your
English. So, as far as everybody’s ready, let’s start. First of all, let’s make
a mind –map for the notion „The Ecological problems‟.

And
now find synonyms for the word combinations “ecological problems”.

•
concerns
•
issues
•
challenges
•
crisis
•
dilemma
•
questions
•      matters

There
is a belief that the notion of a word Ecology is the science of the
interactions of living organisms. Undoubtedly, it is right. When I
thought about it yesterday, a cinquain came to my mind. Here it is. Now compose
your own cinquains with this word. Work in pairs, please.

•      Ecology.
•      Important,
  natural.
•      Develops,
  preserves, cleanses.
•      Informs
  about natural phenomena.
•      The
  science.

•      Экология.
•      Важная,
  естественная.
•      Развивает,
  сохраняет, очищает.
•      Информирует
  о природных явлениях.
•      Наука.

4.         Первичное
усвоение новых знаний.
Read
the text and answer the questions.

The
  term “ecology” was introduced into scientific language and the life of our
  society many years ago. Everybody knows that ecology depends on our humane
  attitude towards nature and it’s no secret that nowadays the world ecological
  situation is difficult. The degree of pollution of water, air and soil
  increases year after year and is considered a serious international problem.
  We all have heard about latest ecological catastrophe in Japan and its
  consequences and deeply realize how important it is to prevent such dangerous
  events in future.
What
  is the world ecological situation nowadays?
What
  should we do to prevent ecological catastrophe in future?

Термин
  экология был введен в научную терминологию и жизнь нашего общества много лет
  назад. Каждый знает, что экология зависит от нашего гуманного отношения к
  природе, и не секрет, что сегодня мировая экологическая ситуация сложна.
  Уровень загрязнения воды, воздуха и почвы возрастает год за годом и
  рассматривается как серьезная международная проблема. Мы все слышали о
  недавней экологической катастрофе в Японии и о ее последствиях, и глубоко
  осознаем, как важно предотвратить подобные опасные события в будущем.
Какова
  мировая экологическая ситуация сегодня?
Что
  делать, чтобы предотвратить экологическую катастрофу в будущем?

Thank
you for your answers. Let us proceed to our case. The problem we are going to
solve today is “Ecological problems”.

•
  Can
  you answer these questions?
•
  What
  should we learn today?

•
  Все ли смогли
  ответить на данные вопросы?
•
  Что мы должны
  узнать сегодня?

Порядковые
имена числительные, за исключением first,
second, third,
образуются прибавлением суффикса –th
к количественным числительным: fourth,
fifth.
Следует
обратить внимание, что у числительных, обозначающих десятки: twenty,
thirty, forty,
окончание –y (как всегда, после
согласной) переходит в –i,
к которому добавляется –eth,
например: twenty-twentieth.
Порядковые
имена числительные в английском языке всегда употребляются с определенным
артиклем. Например, the first
lesson, on
the third
day.
5.
Первичная
проверка понимания новых знаний.
Well,
we have already defined the problem, but to solve it we need to deal with
certain problem zones. Therefore, it’s high time to brainstorm some of them.
Well, to my mind these points are worth considering. To facilitate our work let
us make a chart, which we need to fill in during the lesson. Что ж, мы уже
определили проблему, но для ее решения нам нужно разобраться с определенными проблемными
зонами. Итак, самое время провести мозговой штурм по некоторым из них.

pollution
  of water

pollution
  of air

pollution
  of soil

sources of
  pollution

factories
chemical waste
заводы
химические отходы

power station
factories
cars
электростанция
заводы
автомобили

dust heaps
lack of recycling centers
кучи пыли
отсутствие центров утилизации

people

people

people

What should we do to preserve our nature?

not
  to leave garbage

Read
the text and name its parts.

Speaking about
  the problems of pollution, needless to say, that the main problem is the
  pollution of air. Many people in our district have their own cars and many
  companies, especially transport ones, and use lorries in their work.

Говоря о проблемах
  загрязнения, нет нужды говорить, что основная проблема – это загрязнение
  воздуха. Многие люди в нашем районе имеют собственные автомобили, и масса
  компаний, особенно транспортных, использует в своей работе грузовики.

In the district
  there are some heat stations and they also influence the
  condition of the air around.

В районе расположено
  несколько тепловых электростанций, и они также оказывают
  воздействие на состояние воздуха вокруг них (син.: вблизи).

I have already
  told you about two sources of pollution but I consider that the major source
  is not a plant, a heat station or cars. First, the state of the
  environment depends upon people.

Я уже рассказала вам о двух
  источниках загрязнения, но считаю, что основной источник загрязнения – это не
  завод, тепловая электростанция или автомобили. В первую очередь состояние
  окружающей среды зависит от людей.

I urge everyone not
  to leave garbage on the ground, as, to my mind, it is the first step to
  clear our streets and to love our nature.

Я призываю каждого человека
  не оставлять мусор на земле, так как, по моему мнению, это – первый
  шаг к тому, чтобы очистить наши улицы и нашу природу.

Образовать
порядковые имена числительные от следующих количественных имен числительных: six, seven, eight, thirty, forty.
Form the ordinal numerals from the following cardinal numerals:

•      Six-
•      Seven-
•      Eight-

•      Thirty-
•      Forty-

6.
Первичное
закрепление.
Now
let us make a cluster ant comment it.

7.         Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Now
answer the questions please.

•      What
  are environmental concerns?
•      What
  environmental problems do you know?
•      What
  is the source of environmental problems?

•      Что
  такое экологические проблемы?
•      Какие
  экологические проблемы вы знаете?
•      Что
  является источником экологических проблем?

8.         Оценка
учебной деятельности. Рефлексия.
What
have you done at the lesson?

Homework
Prepare
a report on a choice either about one of the environmental problems, or about
several environmental problems (based on the materials of the lesson).

Заключение
    Данная методическая разработка составлена в
соответствии с рабочей программой по дисциплине ОДБ.03 «Иностранный язык
(английский)» и соответствует требованиям Государственного образовательного
стандарта. Она предназначена для преподавателей, работающих со студентами 1 курса,
ранее изучавшими английский язык в средней школе.
Основными
целями данной разработки являются:
·
ознакомление
студентов с терминологией по теме «Экологические проблемы»;
·
развитие
навыков диалогической и монологической речи по данной теме;
·
развитие
навыков чтения англоязычных текстов;
·
развитие
умений извлекать необходимую информацию из текста.
·
а
также развитие у студентов логического мышления, внимания, памяти, языковой
догадки, умения работать сообща.
     Тема данного занятия помогает студентам получить дополнительную
информацию, систематизировать знания лексики и речевых оборотов, грамматических
правил.
Занятие
по теме «Экологические проблемы» способствует формированию у обучающихся общих
компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Литература:
Основная литература:

И.Ю.
     Баканова «600 устных тем по английскому языку», М.»Дрофа», 2000,
Т.Б.
     Клементьева, Д. Шэннон «Счастливый английский», Обнинск «Титул», 1996,
Е.С.
     Музланова, Е.И. Кисунько «Тесты по английскому языку» М., Астрель, 2004,
Е.Б. Полякова, Г.П. Раббот «English for teenagers» М.,
     1999.

Дополнительная
1.Восковская, А.С., Карпова Т.А. Английский язык, среднее
профессиональное образование, Ростов-на-Дону, 2008г.

Интернет-ресурсы:
https://www.native-english.ru
http:// www.en365.ru

Приложения

pollution of water

pollution of air

pollution of soil

sources of pollution

factories
chemical waste
заводы
химические отходы

power station
factories
cars
электростанция
заводы
автомобили

dust heaps
lack of recycling centers
кучи пыли
отсутствие центров утилизации

people

people

people

What should we do to preserve our nature?

not to leave
  garbage

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка 2021 Домнюк.doc

alt: Министерство просвещения ПМР

alt: Введение Данная тема актуальна для развития речевых навыков, умения воспринимать англоязычную речь на слух, получать необходимую информацию из сложного текста и ориентироваться в конкретной ситуации…

alt: Уровень освоения: репродуктивный

alt: Литература: Основная литература: 1

alt: Структура занятия: № п/п

alt: Ход занятия 1.Организационный этап

alt: Homework Prepare a report on a choice either about one of the environmental problems, or about several environmental problems (based on the materials of the…

alt: Литература: Основная литература:

alt: Приложения

title: Методическая разработка по английскому языку на тему "Экологические проблемы. Порядковые имена числительные."


extracted_text:
Сценарий
мероприятия ко дню пожилого человека
«У
самовара бабушки и внуки»
Ведущий:
В жизни каждого человека
всегда были, есть и будут бабушка и дедушка. И, наверное, из любви и
признательности к бабушкам и дедушкам, какой-то мудрый человек объявил 1 октября
международным днем пожилого человека.
1 ученик:
Посмотрела я на своих
бабушек и дедушек! Только я не согласна с этим человеком! Этот день нужно было
назвать международным днем любимых и любящих бабушек и дедушек! С праздником
вас, любимые наши!
Стихотворение
«Вот если я бабушкой буду»
1.Вот если я
бабушкой буду,
   Клянусь, никогда не забуду,
  Что внучке, а может быть, внуку
  Давать каждый день на обед:
  Насыплю я в правую руку,
  Насыплю я в левую руку,
  И просто насыплю на блюдо,
  Горой разноцветной, конфет!
2.Вот,
если я бабушкой буду,
   Клянусь, никогда не забуду,

Что внучку, а может быть, внука
   Не стоит за двойки ругать.
   А просто, развеивать скуку,
   Отправлю к веселому другу
   И дам посмотреть телевизор,
   Подольше пущу погулять.

3. Но бабушка, явно, забыла,
    Что в детстве конфеты любила.
    И, видно, одни лишь пятерки
    Носила из школы она.
    И к ней не ходила подружка,
    И ей не шептала на ушко,

Что двоечник дедушка Коля
    Заждался ее у окна.

песня
«Бабушка моя» исполняют ребята 2 класса

Ведущий:
Наши
бабушки и дедушки очень любят пообщаться и поговорить о своих проблемах.
Давайте послушаем.

Сценка
«Разговор о врачах» (Варлашин А, Васильев Д)
Иван
Иванович:
-Я
на днях в поликлинике был, так мне там такое написали, что ни в одной аптеке не
разобрали и лекарства не дали
Петр
Иванович:
-я
тоже недавно к врачу ходил, он мне справку выписал. Так я по этой справке и в
санатории отдохнул, и год на автобусе бесплатно ездил, и еще льготы получаю.
Иван
Иванович:
-Это,
что же за справка такая? Что ты при смерти, что ли?
Петр
Иванович:
-Да
нет, что ты! Сам знаешь, как врачи пишут – их черт не разберет! Так я эту
справку везде показываю, и никто ничего понять не может. А мне как пенсионеру,
верят!

Поперечная
флейта «Элегия» исполняет Колбас София

Ведущий:
Вы
бабушки очень любите своих внучат. Но не забывайте, что нужно воспитывать
трудолюбивых  внучат, а не делать все за них, как в нашей сценке.

Сценка
«Шефство» (Лазуренко Э, Попов К, Коновалова П)
Около
подъезда сидит Анна Ивановна. К ней подходят ребята.
Женя:
Здравствуйте!
Вы не скажите, где здесь живет пенсионерка Иванова Анна Ивановна?
Анна
Ивановна:
Здравствуйте!
Я Анна Ивановна Иванова. А что случилось?
Ваня:
Здравствуйте!
Понимаете, наш класс решил помогать пенсионерам. Месячник шефство над вами.
Спасибо,
дорогие мои!
Женя:
Говорите,
что надо делать – мы все сделаем. Вы уже старенькая, можете только телевизор
смотреть.
Ваня:
Что
вы сейчас собираетесь делать?
Анна
Ивановна:
Суп
варить
Ваня:
Женя,
ты умеешь суп варить?
Женя:
Нет,
я есть умею
Ваня:
И
я только есть умею. А вы умеете суп варить?
Анна
Ивановна:
Умею

Женя:
Ну
ладно, вы тогда варите, а мы еще чем-нибудь займемся. У вас вообще какие были
планы на сегодня?
Анна
Ивановна:
Суп
сварить, полы вымыть, белье постирать, в магазин сходить…
Ваня:
Вот,
в магазин! Мы с Женей в магазин пойдем. Хорошо?
Женя:
А
что надо купить?
Анна
Ивановна:
Рыбу

Женя:
Ваня,
ты в рыбе разбираешься?
Ваня:
Нет.
У меня папа разбирается.
Женя:
И
у меня папа разбирается.
Ваня:
А
еще чем вы хотели заниматься?
Анна
Ивановна:
Телевизор
смотреть.
Ваня:
А
чего откладывать? Давайте мы с Женей сейчас же сядем смотреть, а когда вы все
сделаете, мы вам расскажем, что было интересного. Хорошо?
Анна
Ивановна:
Хорошо.
Только у меня телевизора нет.
Женя:
А
где же вы смотрите?
Анна
Ивановна:
У
соседки, Веры Петровны
Ваня:
А
она тоже пенсионерка?
Анна
Ивановна:
Да.
Женя:
Я
вот что думаю, Ваня, мы Анне Ивановне уже целый час помогаем. Надо бы теперь и
Вере Петровне помочь.
Ваня:
Да,
а то она обидится. Скажет, Анне Ивановне помогли, а мне нет. Правильно, Анна
Ивановна?
Анна
Ивановна:
Конечно,
правильно!
Женя:
Так
мы пошли.
Анна
Ивановна:
Спасибо
за помощь.
Женя:
Не
за что. Чем могли, тем помогли.
Ваня:
Мы
работы не боимся. Уходят
Анна
Ивановна:
И
она вас тоже.

Губная
гармошка «» исполняет Панькова Ксения

Стихотворение
«Бабушка» читает Поляков Максим
С
бабушкой моей вдвоем
 Очень
дружно мы живем!
Вместе
ходим мы гулять,
 Вместе мы ложимся спать,
 Вместе моем мы посуду -
 Правда, правда! Врать не буду!
Мы
не любим унывать,
 Можем
спеть и станцевать –

Будет бабушка мне хлопать,
  Ну, а я - кружиться, топать!
Не
капризничать стараюсь,
 Слез
не лью, а улыбаюсь -
 С ней большие мы друзья,
Потому что мы - СЕМЬЯ!

Балалайка
«Полька» исполняет Попов Кирилл

Сценка
«Бабушка-энциклопедия» (Якшина Лиза)
У бабули - внук и внучка -
ПОЧЕМУК и ПОЧЕМУЧКА.
Целый день свои вопросы
Задает народ курносый:
"ПОЧЕМУ зеленый лист?
ПОЧЕМУ поет артист?
ПОЧЕМУ усы у кошки?
ПОЧЕМУ у стула ножки?
ПОЧЕМУ огонь горит?
ПОЧЕМУ орел парит?
ПОЧЕМУ растет трава?
ПОЧЕМУ шумит листва?"
Бабушка весь день в очках
Проверяет в словарях,
Выясняет для внучат,
ПОЧЕМУ ручьи журчат,
ПОЧЕМУ зимой мороз,
ПОЧЕМУ шипы у роз,
ПОЧЕМУ ревет медведь,
ПОЧЕМУ сверкает медь,
ПОЧЕМУ бывает дождик,
ПОЧЕМУ колючий ежик...
Ну и внучка! Ну и внук!
Бабушку они сумели
Сделать "доктором наук",
И всего за две недели!

Стихотворение
«Дедушка мой»(Орлов Д, Филатов И, Стуков И)
1.Если вдруг придется туго,
   Друг спасет от разных бед.
   Очень я похож на друга,
   Потому что он мой дед.
   С дедом мы по воскресеньям
   Держим путь на стадион,
   Я люблю пломбир с вареньем,
   А мультфильмы любит он.
   С таким хорошим дедом
   Не скучно даже в дождь,
   С таким хорошим дедом
    Нигде не пропадешь!
2.Краны, спутники и пушки
   Разбросал я по углам.
   Дед приносит мне игрушки,
   А играет в них он сам.
   Батальоном оловянным
   Дед командует: "Вперед!" -
   И ведет к далеким странам
   Мой бумажный пароход.
   С таким хорошим дедом
   Не скучно даже в дождь,
   С таким хорошим дедом
   Нигде не пропадешь!
3.Лыжи
мы купили с дедом,
   На снегу они скрипят.
   Я плетусь за дедом следом
   На виду у всех ребят.
   Не могу понять я все же,
   Удивленья не тая,

Кто из нас двоих моложе:

То ли дед мой, то ли я?

Сказка
«Курочка Ряба» (Куцевалова Н, Якушев Д, Колбас С, Филатова Е)
На переднем плане печка,
стол и часть бревенчатой стены. На втором плане - деревенская изба. За столом
сидят Дед с Бабкой.

Бабка
(со вздохом)
Как нам быть с тобою, Дед?
Из чего варить обед?
По сусекам я скребла,
Только мышь там и нашла!
Нет у нас с тобой в кладовке
Ни капусты, ни морковки,
Знать, придется пропадать!
Дед
Надо что-нибудь продать!
Отнесу я на базар
Наш любимый самовар.
Бабка, ты начисть его.
Он ведь, вроде, ничего!
За него пятак бы дали.
Бабка
Мы уже его продали!
Дед
Да не уж-то? Вот беда,
Как же чай мы пьем тогда?
Ладно, загляни в сундук!
Бабка
Там давно живет паук.
На базаре за него
Не дадут нам ничего.
Лучше продадим мы шапку!
Дед
Ты забыла, что ли, Бабка,
Что продал я за полушку
Шапку и купил несушку.
Цыпа-цыпа!
Из-под стола между
Дедом и Бабкой появляется Курочка Ряба и хлопает крыльями.
Ко-ко-ко!
Здесь я, Дед, недалеко!
Я не просто так пришла,
Я яичко вам снесла.
Курочка Ряба
вынимает из-под стола яичко, отдает его Бабке и уходит из избы, скрываясь за
бревенчатой стеной. Бабка кладет яичко на стол, идет к печи и достает из-за нее
сковородку
Бабка
(радостно)
Вот чудесно, на обед,
Приготовлю я омлет!
Бабка ставит
сковородку на стол и стучит по ней яйцом. Яичко не бьется.
Бабка
(удивленно)
А яичко не просто,
А яичко-то востро,
И сдается мне, оно
Костяно и мудрено!
Дед встает из-за
стола и подходит к Бабке.
Дед
Это горе - не беда!
Ну-ка, Бабка, дай сюда.
Разобью его в два счета!
Дед берет яичко и
пытается его разбить о сковородку. Отбивает об яичко руку. Бабка на нее дует.
Бабка
Вот так не было заботы!
Говорят тебе, оно
Костяно и мудрено!
Дед кладет яйцо в
сковородку. Дед с Бабкой садятся за стол.
Дед Надо бы позвать подмогу!
Бабка
Да уймись ты, ради бога!
Мы яичко не съедим
И другим не отдадим,
Ведь цыпленок из него
Народится - ого-го!
Ты за курочкой сходи.
Дед
Ты же, Бабка, пригляди
За небьющимся яичком.
Дед выходит из
избы, скрываясь за бревенчатой стеной справа.
Голос
Деда Цыпа-цыпа! Птичка, птичка!
Бабка вынимает
яичко, кладет его на стол, берет сковородку и несет ее к печи. Из-под стола
появляется мышка, залазит на стол, берет в лапки яйцо и обнюхивает.
Мышка Мне бы сыра! Я ведь мышь!
Бабка, увидев
мышь, бежит к столу и замахивается на нее сковородкой.
Бабка Брысь, злодейка! Кыш-кыш-кыш!
Мышка бросает
яичко вниз и прячется под стол. Бабка роняет сковородку за ширму и хватается за
голову
Бабка
Ой, разбилось! Ой, разбилось!
Дед, сюда!
Из-за бревенчатой
стены тут же выбегает Дед.
Дед Да что случилось?
Бабка (причитая)
По столу бежала мышь,
Только я сказала: "Кыш!"
Как она хвостом махнула,
Все вверх дном перевернула,
И яичко покатилось...
Ой, разбилось! Ой, разбилось!
Дед
(в сердцах)
Ух, злодейка! Ох, беда!
Не прощу ей никогда!
Вот несчастье приключилось!
Ой, разбилось! Ой, разбилось!
Дед с Бабкой
садятся рядом за стол и плачут. Из-за бревенчатой стены появляется Курочка Ряба
и подходит к столу.
Курочка
Ряба
Что ты, Бабка, что ты, Дед?
Аль не удался омлет?
Дед
По столу бежала мышь,
Бабка ей сказала: "Кыш!"
А она хвостом махнула,
Дом вверх дном перевернула,
И яичко покатилось...
Дед
и Бабка (хором)
Ой, разбилось! Ой, разбилось!
Курочка Ряба
встает между Бабкой и Дедом и обнимает их
Курочка
Ряба
Полно плакать и рыдать,
Над яичком причитать.
Я снесу для вас другое -
Не простое, золотое!
Купите яиц мешок
И все будет хорошо!

Стихотворение
«Бабушка»(Мухамидчанова Р, Ямалтдинова Ю)
 1.Мы с моею бабушкой
Старые
друзья
 До
чего хорошая
 Бабушка моя
 Сказок знает столько,
 Что не перечесть
 И всегда в запасе
 Новенькая есть
 А вот руки бабушки -
 Это просто клад.
 Быть без дела бабушке
 Руки не велят
Золотые, ловкие,
Как люблю я их!
Нет, других, наверное,
Не найти таких!

2.Со
мною бабушка моя,
И значит, главный в доме - я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
Я уже проверила.

Ведущий:
Мы не ели, мы не спали
Мы с ребятами всю ночь
Вам частушки сочиняли.
Пропоём мы их сейчас
Не судите строго нас

Частушки
исполняют ребята 2 класса
1.Дед
Матвей большой рыбак
В
речке выловил башмак
Но
зато потом поймал
Затонувший
самосвал.

2.Врач
сказал «Укол в лопатку»
Но
не трус дед Витя
Взял
саперную лопатку
И
сказал: «Колите!»

3.Ой
пошла, пошла плясать
Бабушка
Лукерья
На
затылке нет волос
Нацепила
перья.

4.Старый
дедушка Назар
Пошёл
утром на базар
Но
забыл он взять очки
Вместо
кур купил крючки.

5.Дед
Иван чиня розетку
Удивил
сегодня нас
Он
в розетку сунул палец
И
смеялся целый час.

6.Из
– за леса, из- за гор
Вышел
дедушка Егор
У
него в грибной  корзинке
Только
старый мухомор

7.Баба
Шура шла по рынку
И
запнулась о корзинку
И
упала в ямку- ух
Раздавила
40 мух

8.Старый
дедушка Пахом
На
метле скакал верхом
Оказалось
он на ужин
Съел
нечайно мухомор

9.Мы
частушки вам пропели
Хорошо
ли, плохо ли.
А
теперь мы вас попросим
Чтоб
вы нам похлопали.

Стихотворение
«Дедушка» (Касумов Ю)
1.Дедушка
очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
 Бабушке он помогает весь день,
 Делать ему это вовсе не лень.
 То постоянно очки он теряет,
 То разобьет что-то он, то сломает,
  Вечно спешит, а устанет от дел,
  Сядет с газетой — уже захрапел.

Акробатический
этюд исполняют (Ямалтдинова Ю, )

Стихотворение
«Дедушка» (Достовалов С)
Славный
дедушка, родной,
Самый добрый, дорогой,
Поздравляем мы тебя,
Я и вся моя родня!
Ты, мой милый, не болей,
С каждым годом здоровей,
Чтобы ягоды с грибами
Мог легко ты собирать,
 Стану старше я годами,
 Буду тоже помогать!
Хоть и маленький я,
 Понимаешь ты меня.
 И наверно потому
 Больше всех тебя люблю!

Сценка
«Красная шапочка» (Филатова Е, Доронин А)
(Звучит песенка Красной
Шапочки, выбегает Красная Шапочка, поет и танцует)
Красная
Шапочка:
А вот и я! Давным – давно я тут,
Меня все Красной Шапочкой зовут.
Цветов я собрала большой букет-
У бабушки таких, наверно, нет!( слышит шорох, пугается)
Ой! Это волк, он всех зверей страшней.
(Выбегает волк,
Красная Шапочка прячется).
Волк:
Где она? Где она?
Где – то тут быть должна.
Подожду – ка я девчонку,
Сяду вот сюда, в сторонку.
В белый чепчик наряжусь
И чулок вязать возьмусь.
(Волк надевает
чепчик, юбку, садится и вяжет.
Из укрытия выходит Красная Шапочка)
Красная
Шапочка:
Волк ушёл! Он меня не нашёл!
(Видит
бабушку-переодетого Волка)
Здравствуй, бабушка!
Волк: Здравствуй, внученька!
Красная
Шапочка:
Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие
уши?
Волк: Чтобы лучше слышать тебя, дитя моё!
Красная
Шапочка:
Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие глаза?
Волк: Чтобы лучше видеть тебя, дитя моё!
Красная
Шапочка:
Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие
руки?
Волк: Чтобы крепче обнять тебя, дитя моё!
(Обнимает Красную
Шапочку и преподносит ей букет цветов, Волк и Красная Шапочка берутся за руки и
поворачиваются к зрителям).
Волк:
Бабушки – не бойся!
Мамы – успокойтесь!
Я сегодня добрый, я не злой совсем,
Ваших девочек не съем!
Я живу не в чаще, я не настоящий! (уходят)

Ведущий:
А
сейчас попробуем составить коллективное поздравление. Я начну, а ребята
продолжат по очереди называть ласковыми словами своих бабушек и дедушек,
исключая повторение.
Самой
доброй и любимой ……
Что
же вам нам пожелать?
Чтобы
жить да поживать
И
блинами с пирогами
Внуков
чаще угощать.
Быть
веселыми и не болеть
Если
праздник – песни петь!

Дорогие
наши бабушки и дедушки, ваши внучата очень хотят услышать как вы замечательно
поете. Я вам буду называть предмет, а вы должны будете угадать из какой он
песни и спеть хором.
1.
Река,
текущая издалека «Из далека долго течет река волга»
2.
Емкость
для засолки снежков «У леса на опушке жила зима в избушке»
3.
Город,
где много холостых парней «Парней так много холостых»
4.
Гимнастерка,
которая может свести с ума «Вот кто-то с горочки спустился»

Ведущий:
-День
пожилых людей – это не день стариков, а день мудрости, опыта, знаний, памяти и
день новых надежд.
-Старость
– это не конец жизни, а ее естественное продолжение.
Что
еще случится в жизни с нами.
Не
дано ни знать, ни угадать.
Но
и юные все станут стариками,
Вот
о чем не надо забывать.
Пусть
же для вас еще много лет солнце сияет и дарит свой свет!
Будет
здоровье и радость в глазах.
Счастье,
улыбки на ваших устах!

Танец
«Матрешки» исполняют девчонки 4 класса

 Наконец-то все
заснули,
Не подсмотрят мой секрет,
Потому что для бабули
Нарисую
я букет.
Розы, астры, маргаритки
Ярко вспыхнут на открытке.
Напишу я бабушке,
 Как ее люблю,
Что ее оладушки
Я
всегда хвалю.
 Хорошо,
что все заснули,
 За
окном уже рассвет.
Я
люблю тебя, бабуля,
И
дарю тебе букет!
Вручение
цветов и подарков. Чаепитие

file_name: сценарий бабушки и внуки.doc

alt: Бабушка моя» исполняют ребята 2 класса

alt: Анна Ивановна: Суп варить

alt: Да. Женя: Я вот что думаю,

alt: Сценка «Бабушка-энциклопедия» (Якшина

alt: С дедом мы по воскресеньям

alt: Дед Надо что-нибудь продать!

alt: Дед (в сердцах) Ух, злодейка!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий "Бабушки и внуки"


extracted_text:
Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
Направление  общеинтеллектуальное

Наименование программы "Геометрический
конструктор»
(для учащихся 3-4 классов)

Лукина Светлана  Владимировна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Пояснительная
записка
Нормативно-правовая
и документальная основа программы
Ø  Закон Российской Федерации «Об
образовании».
Ø  Федеральный государственный стандарт
общего образования (начальное общее образование).
Ø  Концепция духовно-нравственного
воспитания российских школьников.
Ø  Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа».
Ø  Основная образовательная программа
начального общего образования  ОУ.
Ø  Положение об организации внеурочной
деятельности в ОУ.
Ø  Требования к условиям реализации
основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические
требования).
Ø  Должностная инструкция классного
руководителя.
Ø  Санитарно-эпидемиологическими
требованиями к учреждениям образования.
 Принципы  реализации программы
В
основе программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
Ø  Принцип гуманизации образовательного
процесса.
Ø  Принцип добровольности и
заинтересованности обучающихся.
Ø  Принцип системности во взаимодействии
общего и дополнительного образования.
Ø  Принцип непрерывности и
преемственности процесса образования.
Ø  Принцип личностно-деятельностного
подхода.
Ø  Принцип детоцентризма (в центре
находится личность ребенка).
Ø  Принцип культуросообразности,
предполагающий воспитание личности ребенка не только природосообразно, но и в
соответствии с требованиями мировой, отечественной, региональной культур.
Ø  Принцип вариативности,
предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные
образовательные программы и время на их усвоение.
Актуальность программы.
Танграмы
можно использовать для начального обучения геометрии, для развития воображения,
и даже логопеды их очень любят.

Педагогическая
целесообразность.
Цель
игры - собирание
всевозможных фигурок из данных элементов по принципу мозаики. Игра развивает
логическое мышление, мелкую моторику рук, интеллектуальные способности, память,
сообразительность, внимание, усидчивость.
Существует множество задач
для танграма.
·
Самые простые —
выложить фигуру по контурному рисунку.
·
Более сложные
задачи — выложить фигуру по рисунку со сплошной заливкой.
·
Придумывать свои
фигуры, развивая фантазию.
·
Придумать
множество игр с танграмом.
Например, создавать
картины или даже мультики, где все предметы собраны из танграмов…
·
Можно делать оригинальные
украшения…
·
Существует даже
танграмная мебель…
Танграм
можно сделать из картона, фанеры, куска линолеума…
Получается увлекательная
игрушка и для детей и для взрослых. А главное, очень полезная и развивающая.

Новизна
и оригинальность курса.

Программа курса предусматривает включение задач и заданий,
трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько
новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у
учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также
формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности,
любознательности.
Цель курса - развитие логического мышления, мелкой
моторики рук, интеллектуальных способностей, памяти, сообразительности, внимания,
усидчивости, собирая всевозможные фигурки из данных элементов по принципу
мозаики.
 Задачи курса:
·
создание условий
для формирования представление об игре «Танграм»;
·
развитие
наглядного воображения;
·
развитие
логичности и внимательности;
·
развитие
познавательного интереса к начальному курсу геометрии;
·
формирование
навыков взаимодействия при групповой работе;
·
воспитание
личности с нестандартным мышлением, взаимной ответственности за результаты
учебного труда.
Возраст детей, на развитие которых
направлена программа: программа
рассчитана на учащихся 10-11 лет (3-4 класс).
Формы и режим занятий: программа составлена из расчета 10 учебных часов по
40-45 минут.
Формы и методы проведения занятий:
·
словесно-логические:
рассказ, беседа, объяснение;
·
иллюстративные;
·
творческие
задания;
·
самостоятельная
работа;
·
работа в малых
группах;
·
индивидуальная
работа;
·
решение задач.
Методы
и приемы:
·
словесный,
·
наглядный,
·
частично-поисковый,

·
метод проектов,
·
игровой,
·
ИКТ,
·
контроль.

Предполагаемые результаты
Личностными результатами изучения данного элективного
курса являются:
— развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения
преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
—   воспитание чувства справедливости, ответственности;
— развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления.
Метапредметные результаты:
— ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
— анализировать расположение деталей (танов) в исходной
конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали
в конструкции;
— выявлять закономерности в расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при
заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей:
- представлены на выставках.

Содержание
курса
1.   Танграм - древняя китайская
головоломка.
1.1.
О
названии «танграм».
В Китае
название “танграм” неизвестно, а игра имеет название Чи-Чао-Ту (7 хитроумных
фигур).
В
Оксфордском словаре английского языка — название “танграм” появляется с ссылкой
на авторитетного Генри Э. Дьюдени, его версию принял составитель словаря Д.
Мюррей. Он обнаружил, что слово “Танграм” впервые встречается в словаре
Вебстера издания 1864 г.
В
учебнике И.Ф. Шарыгина и Л.Н. Ерганжиевой “Наглядная геометрия, 5-6”,
на с.38 мы читаем: “Название “Танграм” возникло в Европе, вероятнее всего, от
слова “тань” (что означает “китаец”) и корня “грамма” (в переводе с греческого
“буква”).
В книге
“Китайский философский и математический танграм” (1817г.) слово “танграм” —
трактуется, как старинное английское слово — обозначающее игрушка -
головоломка.
Определённого
толкования названия  игры «Танграм» не имеется, а существует несколько
гипотез.
1.2.     История возникновения игры  «Танграм».
Танграм,
по одной версии, ведёт своё происхождение от яньцзиту — вида мебели,
появившегося во времена империи Сун. Мебель яньцзиту претерпела некоторые
изменения за время правления династии Мин, а в дальнейшем превратилась в набор
деревянных фигурок для игры.
Хотя,
танграм часто считают изобретением глубокой древности, первое печатное
упоминание о нём встречается в китайской книге, изданной в 1813 году и
написанной, очевидно, в правление императора Цзяцина.
Появление
игры «Танграм» на западе относят не ранее чем к началу 19 столетия, когда эти
головоломки попали в Америку на китайских и американских судах. Старейший такой
экземпляр, подаренный сыну американского судовладельца в 1802 году, сделан из
слоновой кости и хранится в шёлковом футляре.
Слово
«танграм» впервые было использовано в 1848 году Томасом Хиллом, в дальнейшем
президентом Гарвардского университета, в его брошюре «Головоломки для обучения
геометрии».
У
Наполеона во время его изгнания на остров Святой Елены был набор для танграма и
книга, содержащая задачи и решения. Фотографии этого набора содержатся в книге
Джерри Слокума «The Tangram Book».
Таким
образом, исходя из выше изложенных материалов, делаем вывод, что история
возникновения данной игры уходит глубоко в века, то есть конца 18 века – начала
19 веков.
1.3.     Легенда игры  «Танграм».
«В
записках профессора Челленора, попавших в руки автора, — утверждал Лойд, —
имеются сведения о том, что 7 книг о танграмах были составлены в Китае более
4000 лет назад».
Согласно легенде Лойда, Тан был
легендарным китайским мудрецом, которому его соотечественники поклонялись как
божеству. Фигуры в своих 7 книгах он расположил в соответствии с семью стадиями
в эволюции Земли. Его танграмы начинаются с символических изображений хаоса и
принципа «инь и ян».
Затем
следуют простейшие формы жизни, по мере продвижения по древу эволюции
появляются фигуры:
·
рыб,
·
птиц,
·
животных,
·
человека.
По пути в различных местах
попадаются изображения того, что создано человеком:
·
орудия труда,
·
мебель,
·
одежда и архитектурные
сооружения.

2.   Геометрический конструктор «Танграм».
2.1.     Фигуры Танграма.
Размеры
фигур «Танграма» приведены относительно большого квадрата, стороны и площадь
которого принимают равными:
·
5
прямоугольных треугольников
·
2 маленьких
·
1 средний
·
2 больших
·
1 квадрат
·
1 параллелограмм

2.2.     Правила игры.
Суть
игры заключается в конструировании на плоскости разнообразных предметных
силуэтов. Успешность освоения игры зависит от уровня сенсорного развития детей.
Дети должны знать названия геометрических фигур, их свойства, отличительные
признаки, владеть способами обследования форм зрительным и
осязательно-двигательным путём, свободно перемещать их с целью получения новой
фигуры.
Все
собираемые фигуры должны иметь равную площадь, т.к. собираются из одинаковых
элементов.
Правила
следующие:
1.   В собранную фигуру должны входить все
7 частей.
2.   Части не должны налегать друг на
друга.
3.   Части должны примыкать друг к другу.
Методические
особенности организации игры.
При
организации работы над игрой “Танграм” необходимо соблюдать принципы
последовательности и системности.
Этапы  работы с
головоломкой.
1.
Получение
начальных сведений о геометрии. Знакомство с простейшими геометрическими
фигурами: квадрат, треугольник, ромб. Сравнение фигур по форме, размеру.
2.
Составление
фигур-силуэтов  по расчленённым образцам: петуха, кота, уточку и т.д.
3.
Составление
фигуры   по образцам контурного характера.
4.
Составление
фигур-силуэтов по собственному замыслу.
5.
Составление
фигур-силуэтов из 2-3 наборов.
6.
Игра-соревнование
«Кто быстрее»,  «Кто больше», «Кто интереснее»…
В
обучении детей воссозданию фигур-силуэтов из частей игры «Танграм»
последовательность усложнения заданий можно представить следующим образом: от
овладения элементарными способами зрительного анализа дети переходят к усвоению
способов мыслительных действий.
1 этап.  Ознакомление с
набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся
новой.
Проводится
ряд упражнений, направленных на развитие у детей пространственных
представлений, элементов геометрического воображения, на выработку практических
умений в составлении новых фигур путем присоединения одной из них к другой.
Детям предлагаются разные
задания:
·
составлять фигуры
по образцу,
·
по устному
заданию,
·
по замыслу.
Ряд упражнений,
направленных на развитие у детей пространственных представлений, элементов
геометрического воображения, на выработку практических умений в составлении
новых фигур путем присоединения одной из них к другой, соотношение сторон фигур
по размерам.
Задания видоизменяют. Дети
составляют новые фигуры по образцу, устному заданию, замыслу. Им предлагают
выполнить задание в плане представления, а затем - практически.
На 1-ом этапе предлагаются
учащимся простые задания, которые позволят ребятам освоиться с головоломкой и
её частями, научиться узнавать различные геометрические фигуры, входящие в
“Танграм”:
·
Знаешь ли ты
названия всех геометрических фигур, входящих в игру “Танграм”?
·
Сравни эти
геометрические фигуры. Чем они похожи, чем отличаются?
·
Можешь ли ты
сложить треугольник используя
1)
2 больших треугольника;
2)
1 большой треугольник, 2 маленьких и квадрат;
3)
1 большой треугольник, 1 средний треугольник и 2 маленьких.
·
Можно ли сложить
треугольник, используя только 3 кусочка? 5 кусочков? 6 кусочков? Все 7
кусочков?
·
Можно ли составит
квадрат только из 2 кусочков; из 3 кусочков?
·
Какие разные
кусочки составляют прямоугольники?
·
Какие еще
многоугольники можно составить?
·
Можешь ли ты
составить несколько различных геометрических фигур, используя все таны?
Эти
упражнения являются подготовительными ко 2-ому этапу освоения игры –
составлению фигур по расчлененным образцам.
Для
успешного воссоздания фигур необходимо умение зрительно анализировать форму
плоскостной фигуры и ее частей. Дети часто допускают ошибки в соединении фигур
по сторонам и в пропорциональном соотношении.
2 этап. Составление
фигур-силуэтов по расчлененным образцам.
Обучение
детей анализу образца и словесному выражению способа соединения
пространственного расположения частей.
Затем
следуют упражнения в составлении фигур. В случае затруднений дети обращаются к
образцу. Он изготовляется в виде таблицы на листе бумаги такой же по размеру
фигуры-силуэта, как и наборы фигур, имеющиеся у детей. Это облегчает на
первых занятиях анализ и проверку воссозданного изображения с образцом.
Игры эффективно
используются с целью упражнения в расположении частей составляемой фигуры и в
приобщении детей к зрительному и мысленному анализу образца.
Предлагается составить фигурки
животных: кенгуру, зайца, утенка и др. Далее вводятся более сложные фигуры.

Сначала предложить
учащимся расчлененные образцы с прорисованными составными частями, они являются
самыми простыми. Составляя силуэты по расчлененному образцу, дети просто
копируют его, но, тем не менее, усваивают способы соединения элементов, учатся
сочетать их по размеру, соотношению сторон, что способствует развитию глазомера
и комбинаторных способностей.
Далее более сложные -
нерасчлененные образцы (их еще называют силуэтными или контурными). На этом
этапе учащиеся имеют возможность высказывать вслух предположение о размещении
каждой части набора, учатся практически проверять свои гипотезы, что
обеспечивает осознанность действий и поиска.
После этого в качестве
образцов можно использовать реальные рисунки тех предметов, силуэтное
изображение которых возможно воссоздать из набора геометрических фигур игры
“Танграм”. Но такая работа осуществима только в условиях хорошей подготовки
учащихся.
3 этап. Составление фигур по образцам
контурного характера, нерасчлененных.
Предложить школьникам
самим составить фигуры. Эта работа будет способствовать эффективному развитию
пространственного и творческого воображения младших школьников, мышления,
фантазии, творческих способностей.
Все вышеизложенное
свидетельствует о том, что именно использование геометрических конструкторов
создается оптимальные условия для развития пространственного воображения, а
также мышления, творческих и комбинаторных способностей младших школьников.
За играми на составление
фигур по образцам следуют упражнения в составлении изображений по
собственному замыслу.
Следующий этап по
усложнению данной игры - подбор речевого материала к картинкам: загадки,
веселые короткие стишки, скороговорки, чистоговорки, считалки, физминутки.
Играя в “Танграм”, дети
заучивают этот материал, закрепляют и автоматизируют звуки в чистоговорках и
скороговорках. У детей обогащается речь, тренируется память.
Играя, переставляя
маленькие картонные фигурки-таны, дети тренируют мелкие мышцы рук и пальцев.
Из 7
геометрических фигур этого квадрата можно составить не только множество
различных  изображений, но и целые картины, если использовать несколько
квадратов разных цветов. Но цвет элементов в одном квадрате должен быть
одинаковым.
Конечно,
сложить их не так просто, недаром это головоломка. Даже сложить эти 7
геометрических элементов в исходный квадрат, и то придётся подумать.
При
выполнении работы необходимо помнить, что в каждую фигуру должны входить все 7
элементов квадрата, они должны плотно примыкать друг к другу и не должны
заходить друг за друга. Переворачивать элементы нельзя. Нельзя заменять фигурой
из другого комплекта.
Если
сложить их аккуратно, то готовые фигурки получаются красивые и легкоузнаваемые.
Из 7
фигур можно сложить только 1 фигурку, чтобы составить следующую, прежнюю
приходится разбирать. Поэтому для работы детям лучше иметь  2-3 набора фигур
разного цвета из плотного картона.
Вариант,
когда детали вырезаны из простой цветной бумаги, и дети наклеивают фигуру в
альбом.
Не
стоит подгонять детей во время работы, так как для выполнения такой работы
необходима не только сообразительность, умение зрительно анализировать форму
плоскостной фигуры и её частей, но и большое внимание и терпение.

Тематическое
планирование курса

№

Тема

Кол-во часов

Содержание занятий

Оборудование урока

1

«Семь хитроумных фигур».

1

О названии «ТАНГРАМ».
История
  возникновения игры.
Правила
  игры.
Задания, которые позволят ребятам освоиться
  с головоломкой и её частями, научиться узнавать различные геометрические
  фигуры, входящие в “Танграм”:

·
  Знаешь ли ты
  названия геометрических фигур, входящих в игру “Танграм”?
·
  Сравни эти
  геометрические фигуры. Чем они похожи, чем отличаются?
Аппликация из
  геометрического материала.
Проверка
  выполненной работы.
Итоги
  работы.

Приложение 1 –презентация
  «Семь хитроумных фигур»
Приложение 2 - карточки
  танграм
Приложение 3

2

«Семь хитроумных фигур». Животные.

1

Правила
  игры.
Составление
  фигур-силуэтов животных по расчленённым образцам.
Составление
  фигур-силуэтов животных по нерасчленённым образцам.
Составление  фигур-силуэтов животных
  по собственному замыслу.
Проверка выполненной работы.
Подбор речевого материала.
Итоги работы.

Приложение 1 –презентация
  «Животные»
Приложение 2 - карточки
  танграм
Приложение 3

3

«Семь хитроумных фигур». Птицы.

1

Правила
  игры.
Составление
  фигур-силуэтов птиц по расчленённым образцам.
Составление
  фигур-силуэтов птиц по нерасчленённым образцам.
Составление  фигур-силуэтов птиц по
  собственному замыслу.
Проверка выполненной работы.
Подбор речевого материала.
Итоги работы.

Приложение 1 –презентация
  «Птицы».
Приложение 2 - карточки
  танграм
Приложение 3

4

«Семь хитроумных фигур». Рыбы.

1

Правила
  игры.
Составление
  фигур-силуэтов рыб по расчленённым образцам.
Составление
  фигур-силуэтов рыб по нерасчленённым образцам.
Составление  фигур-силуэтов рыб по
  собственному замыслу.
Проверка выполненной работы.
Подбор речевого материала.
Итоги работы.

Приложение 1 – презентация
  «Рыбы».
Приложение 2 - карточки
  танграм
Приложение 3

5

«Семь хитроумных фигур». Люди.

1

Правила
  игры.
Составление
  фигур-силуэтов людей по расчленённым образцам.
Составление
  фигур-силуэтов людей по нерасчленённым образцам.
Составление  фигур-силуэтов людей по
  собственному замыслу.
Проверка выполненной работы.
Подбор речевого материала.
Итоги работы.

Приложение 1 –презентация
  «Люди».
Приложение 2 - карточки
  танграм
Приложение 3

6

«Семь хитроумных фигур». Здания.

1

Правила
  игры.
Составление
  фигур-силуэтов зданий по расчленённым образцам.
Составление
  фигур-силуэтов зданий по нерасчленённым образцам.
Составление  фигур-силуэтов зданий по
  собственному замыслу.
Проверка выполненной работы.
Подбор речевого материала.
Итоги работы.

Приложение 1 –презентация
  «Здания».
Приложение 2 - карточки
  танграм
Приложение 3

7

«Семь хитроумных фигур». Предметы быта.

1

Правила
  игры.
Составление
  фигур-силуэтов предметов быта по расчленённым образцам.
Составление
  фигур-силуэтов предметов быта по нерасчленённым образцам.
Составление  фигур-силуэтов предметов
  быта по собственному замыслу.
Проверка выполненной работы.
Подбор речевого материала.
Итоги работы.

Приложение 1 –презентация
  «Предметы быта».
Приложение 2 - карточки
  танграм
Приложение 3

8

«Семь хитроумных фигур». Транспорт.

1

Правила
  игры.
Составление
  фигур-силуэтов транспорта по расчленённым образцам.
Составление
  фигур-силуэтов транспорта по нерасчленённым образцам.
Составление  фигур-силуэтов транспорта
  по собственному замыслу.
Проверка выполненной работы.
Подбор речевого материала.
Итоги работы.

Приложение 1 –презентация
  «Транспорт»
Приложение 2 - карточки
  танграм
Приложение 3

9

«Семь хитроумных фигур». Спорт.

1

Правила
  игры.
Составление
  фигур-силуэтов спортсменов по расчленённым образцам.
Составление
  фигур-силуэтов спортсменов по нерасчленённым образцам.
Составление  фигур-силуэтов
  спортсменов по собственному замыслу.
Проверка выполненной работы.
Подбор речевого материала.
Итоги работы.

Приложение 1 –презентация
  «Спорт».
Приложение 2- карточки
  танграм
Приложение 3

10

«Семь хитроумных фигур». Сюжет.

1

Правила
  игры.
Составление
  сюжетов по собственному замыслу.
Проверка выполненной работы.
Подбор речевого материала.
Итоги работы.
Анкетирование.
Вручение сертификатов о прохождении
  курса.

Приложение 1 –презентация
  «Сюжет».
Приложение 2 - карточки
  танграм
Приложение 3

Ресурсное обеспечение.
1.  Компьютер, проектор, экран.
2.  Мультимедийные презентации (приложение
1).
3.  Карточки танграм
(приложение 2).
4.  Цветной картон.
5.  Ножницы.
6.  Клей.
Диагностика
«Геометрический конструктор» представляет математические
игры по составлению плоскостных фигур силуэтов из геометрических фигур. Задания
необычны и занимательны, требуют от детей умственного и волевого напряжения,
способствуют развитию пространственных представлений, творческой инициативы,
смекалки, сообразительности.

Список литературы
1.
Александрова Э. И.
Программа развивающего обучения: математика. 1-5 классы. – М., 1999.
2.
Гин А. Приемы
педагогической техники. – М.: Вита-пресс, 1999.
3.   Житомирский
В. Г., Шеврин Л. Н. «Путешествие по стране геометрии» М., «Педагогика-Пресс»,
1994г.
4.
Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования. // Под. ред.
д-ра пед. наук, проф. Е. С. Полата – М., 2001.
5.   Парфенова Валентина Николаевна. Учимся
говорить красиво и правильно через игру Танграм" //
http://festival.1september.ru/
6.
Перельман Я. И.
Занимательная геометрия. – М., 1994.
7.   Цуканова
ВС. «Развивающее занятие по моделированию в начальной школе». - Ростов-на-Дону,
«Деникс», 2003г.
8.
Шарыгин И. Ф.,
Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. – М., МИРОС, 1995.
Дополнительные материалы

 Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/09222600-20e7-11dd-bd0b-0800200c9a66/?interface=themcol&showRubrics=1

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 2

Приложение 3
Виды игры
«Танграм».

Название игры

Количество элементов

Варианты фигур

1.     Монгольская
  игра

11  фигур

2.     Вьетнамская
  игра

7
  фигур

3.     Колумбово
  яйцо

10
  фигур

4.
  Листик

9
  фигур

5.
  Стомахион

14
  фигур

6.
  Волшебный
круг

10
  фигур

7.
  Головоломка
  Пифагора

7
  фигур

8.
  Сфинкс

7 фигур

9.
  Гексамино

12
  элементов

10.
Пентамино

12
  элементов

Приложение 4
Речевые
игры и задания
1.   “Назови ласково” (предмет или его
части – лисичка, медвежонок, головка, ушко, хвостик).
2.   “Назови слова-действия” (Что делает
лиса? Бежит, сидит, петляет, хитрит).
3.   “Один и много” (лиса – лисы,
медвежонок – медвежата, ухо – уши).
4.   “Кого нет?” (медведей, зайчат,
кенгуру, волчат).
5.   “Назови слова-признаки” (Какой щенок?
– добрый, ласковый, доверчивый).
6.   “Из 2-х слов одно” (у зайца быстрые
ноги - быстроногий).
7.   “Скажи наоборот” (подбор
слов-антонимов: смелый – трусливый, добрый - злой).
8.   “Назови, чей, чья, чье?” (Работа с
притяжательными прилагательными – лисий хвост, медвежье ухо, заячья губа,
волчьи следы).
9.   Рассказывая про картинку, дети
упражняются в согласовании прилагательного с существительным в роде, числе и
падеже; в употреблении прилагательных сравнительной и превосходной степени
(один предмет широкий, другой шире, третий самый широкий).
Дети
составляют предложения простые и сложные, можно составить даже рассказ о своих
действиях при выкладывании той или иной картинки.
Речевой
материал к картинкам для игры “Танграм” подбирался так, чтобы загадки, стихи,
скороговорки были короткими, веселыми, меткими, интересными, чтобы они легко
воспринимались и запоминались детьми, чтоб дети получили эмоциональную
разрядку, отдых.

Приложение 5

Тема: Развитие речи с использованием
загадок, скороговорок, чистоговорок, коротких стихов в игре “Танграм”.

Цель - сочетание выкладывания картинок из
геометрических фигур (танов) с речевым материалом (стихи, загадки,
чистоговорки, скороговорки, “доскажи словечко”, физминутки с пальчиками).
Образовательные задачи:

·
учить детей
выкладывать контурную картинку (картинка зайчика, нерасчлененная на 7
геометрических фигур, 7 танов);
·
развивать память
детей.
Коррекционные задачи:
·
учить чётко
проговаривать скороговорки, чистоговорки, речевой материал из физминуток с
пальчиками, правильно согласовывать прилагательные с существительными (какая
елочка?), существительные с глаголами (что делает заяц?), учить образовывать
слова с двумя корнями (у зайца длинные уши – длинноухий, косоглазый,
короткохвостый);
·
развивать у детей
логическое мышление.
Воспитательные задачи:
·
воспитывать внимание,
память, выдержку, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца;
·
воспитывать
аккуратность в работе;
·
воспитывать
желание прийти на помощь товарищу.
Предварительная работа.

Вырезание детьми из бумаги
и картона танов из квадрата.
Выкладывание простейших
фигур, картинок путем наложения на изображение танов.
Материал.
Раздаточный: конверты с танами, картинки из игры
“Танграм”, ножницы, клей, картон.
Демонстрационный: презентации (приложение 1), картинки
из игры “Танграм”.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Игра “Танграм”.
1.   Загадка про квадрат.
Не овал я и не круг,
Треугольнику не друг,
Прямоугольнику я брат,
А зовут меня … (квадрат).

- Из чего мы вырезали
части для этой игры? (Из квадрата.)
- Давайте выложим из танов
квадрат <Приложение №1>.
- Сколько сторон, вершин, углов
у квадрата? (По 4.)
 - Сколько танов в игре
“Танграм”? (7)
2.   Задание.
Вспомнить загадки про
елочку:
“Зимой и летом одним
цветом”.
“Что же это за девица, не
швея, не мастерица.
Ничего сама не шьет, а в
иголках круглый год” и др.
3.   Задание.
Выложить елочки из танов:
самую низкую, самую высокую, среднюю по высоте елочку <Приложение №2>.
4.   Задание.
Выложить бегущего зайчика
(нерасчлененного).
5.   Задание.
Вспомнить скороговорку про
зайца:
Зининого зайку зовут
Зазнайкой,
А Зоиного зайку зовут
Всезнайка. (Скороговорка.)

6. Придумать
слова-действия про зайчика.
 Сидел, испугался, убежал,
спрятался, трусил, скакал, стоял, ел, дрожал (словарь глаголов).
6.   Сочинить сказку про зайца.

Приложение 6

При составлении фигур можно
использовать стихи, например:
                   Авария.
Я несчастная лиса,
Мне вцепилась в хвост оса,
Я, бедняжка, так
вертелась,
Что на части разлетелась!
Три сороки возле пня
Стали складывать.
Между ними вспыхнул спор:
Получился мухомор!
Помогите, помогите!
Из кусков меня сложите.

Я весёлый белый гусь,
Ничего я не боюсь!
Но вчера упал я с кочки,
Развалился на кусочки.
Собирал меня енот –
Получился пароход!
Помогите, помогите!
Из кусков меня сложите!

Н.Разговоров.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Танграм.docx

alt: ИКТ, · контроль

alt: Хотя, танграм часто считают изобретением глубокой древности, первое печатное упоминание о нём встречается в китайской книге, изданной в 1813 году и написанной, очевидно, в правление…

alt: Не стоит подгонять детей во время работы, так как для выполнения такой работы необходима не только сообразительность, умение зрительно анализировать форму плоскостной фигуры и её…

alt: Семь хитроумных фигур». Транспорт

alt: Ресурсное обеспечение. 1.

alt: Список литературы 1. Александрова

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 Виды игры «Танграм»

alt: Колумбово яйцо 10 фигур 2

alt: Стомахион 14 фигур 2

alt: Головоломка Пифагора 7 фигур 2

alt: Гексамино 12 элементов 2

alt: Приложение 4 Речевые игры и задания 1

alt: Демонстрационный : презентации (приложение 1), картинки из игры “Танграм”

другое

group: Педагогика

title: Рабочая программа  по внеурочной деятельности "Геометрический конструктор» (для учащихся 3-4 классов)


extracted_text:
24.09.2020г
План-конспект урока на тему «Welcome to my school»    5 б кл.
Цель: усвоениеновых знаний и их начальная
систематизации.
Задачи:
Образовательные:повторение
времени «The Future Simple Tense»,
актуализировать знания лексических единиц по данной теме.
Развивающие:развивать
пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи,
формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах,
развивать познавательный интерес.
Воспитательные:воспитывать общую
культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной
самооценки учащихся, реализации его как личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход
урока
Организационный этап.
Good morning, students. How are you today?
Would you like to share any news with us?
Look at the blackboard. You see the word
‘school’ on it. I want you to tell me two words which come into your mind when
you hear it. Строим
логическую цепочку, чтобы выяснить, что значит школа для детей.
Укаждойподгруппыполучаетсясвойрезультат.

Постановка цели занятия перед учащимися.
Today our task is to learn about The
Future Simple Tense, which we use speaking about events which will happen in
the future.

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.
Do you remember the words we dealt with
yesterday?
Let`scheckyourknowledge.
Snowball с новыми словами
Well done!
-
Now
tell me please, do you like studying?
-
What
do you usually do at your Physical Education lessons?
-
Do
you like your school uniform?
-
What
is your favourite subject?

Этап повторения пройденного материала.
The
Future Simple Tense –
будущее простое время употребляется для описания действий, которые происходят в
будущем. Для того, чтобы поставить глагол в The Future Simple Tense нам
необходимо использовать вспомогательный глагол willи смысловой глагол
в первой форме.
Let`s read and translate this poem (наслайде). Many
of the words are already translated for you because you haven`t met them
before. Transfer the sentences from the present simple into future simple.
Now you are ready to work at ex. 3 p. 14

Физкультминутка.
Называя
разнообразные уроки, учащиеся должны движениями показать,что они на них делают.

Проверка понимания нового материала.
Now you are ready to work at ex. 3 p. 14

Tell everything you know about the Future
Simple Tense

Describe
the pictures using the Future Simple:

Рефлексия.
Подготовить
смайлы, и попросить учащихся выбрать себе тот, который описывает, как они себя
чувствуют по окончанию урока.

Заключительный этап.
Выставление
отметок с объяснениями.
Thank you very much for your work in this
term.

file_name: 18.09.20 г добро пожаловать в мою школу.docx

alt: План-конспект урока на тему « Welcome to my school » 5 б кл

title: Добро пожаловать в мою школу


extracted_text:
КГУ «Будёновская НШ»

Устный журнал
 «Нурсултан Абишевич
Назарбаев – лидер нации»
(начальные классы)

Ласточкина И.В.

Цели
урока:  -
знакомить учащихся начальной школы с лидерскими качествами и жизнью Первого
Президента;  - воспитывать гордость за Лидера Нации, патриотизм, любовь к
Родине;  - развитие коммуникативных навыков, мышления обучающихся.
Задачи
урока: -
формирование у обучающихся казахстанского патриотизма, миролюбия, национального
согласия;-развивать познавательные способности;
-воспитывать
чувство патриотизма, гордости за свою страну.

Ход классного часа:
1.
Звучит гимн РК.
2.Вступительное
слова учителя:

-Скоро вся наша страна будет отмечать такой праздник, которого нет ни в одной
стране. Какой это праздник?
- Сегодня наш классный час посвящен этому дню.
- Как вы думаете, почему этот праздник посвящен нашему президенту? (Это
достойный человек, уважаемый всеми человек.)
- Как называется наше государство? (Республика Казахстан) Кто управляет нашей страной? (Президент) Как зовут нашего президента
(Касым Жомарт Токаев) А кто был первым президентом Казахстана?( Н.А.Назарбаев)
Так вот сегодня наш классный час будет посвящен Первому Президенту РК – лидеру
нации Н. А. Назарбаеву.
     Құрметті достар! 1
желтоксан – Қазақстанның тұңғыш Президентін
күні. Қазақстан халықтың тойы, мемлекетімізді
мерейлі мерекесі. Празднование Дня Первого Президента Республики Казахстан не
случайно. Нурсултан Абишевич Назарбаев внес неоценимый вклад в становление,
развитие и процветание нашего государства.
    1 декабря 1991 года первый раз в
истории всенародно избрали Президента Казахстана. И сегодня, дальновидная
политика Первого Президента – Лидера Нации Н. А. Назарбаева вывела Независимый
Казахстан на передовые позиции на международной арене.
     Назарбаев Нурсултан Абишевич родился 6 июля 1940 года в
селе Чемолган Каскеленского района Алма-атинской области. В 1960 году окончил
Днепродзержинское техническое училище В 1967 году получил квалификацию
инженера-металлурга, закончив Высшее техническое учебное заведение при
Карагандинском металлургическом комбинате. Наш
Президент – единственный гражданин Казахстана, которого знает весь мир. А всего
нашей стране проживает около 17 млн. человек! По численности населения мы
занимаем 50-ое место в мире.  На суше протяжённость границ Казахстана составляет 15
тысяч километров. Граничит с Россией, Китаем, Узбекистаном, Киргизией. Протяжённость
водных границ (по Каспийскому морю) равна 1, 5 тысячам километров.
Среди 2000 наций и народностей мира казахи по
общей численности занимают 70-е место, насчитывая более 11 миллионов человек
Кроме того, в Казахстане проживают представители
почти 100 национальностей.
Как каждое независимое государство , наша страна
имеет свои символы независимости. В
новой государственной символике сочетаются высшие человеческие ценности.
Сине-голубой цвет флага – это идея единения и напоминание о безоблачном мирном
небе, олицетворение спокойствия и благополучия. Синий цвет и его оттенки
соответствуют честности, верности, надёжности. Золотое солнце, купающееся в
своих лучах – покой и богатство, а степной орёл – щедрость и зоркость, высота
помыслов казахстанцев.
3.
Просмотр презентации «Лидер нации – Н.А.Назарбаев».
4. Блиц – опрос по презентации.
- Где родился и
рос Н.А.Назарбаев.
- День и год
рождения Первого Президента.
 -Какой
праздник мы отмечаем 1 декабря?
- Когда празднуется День Независимости РК? (16 декабря)
 - Первый Президент
Республики Казахстан (Н. Назарбаев)
 -
Как называется основной закон государства? (конституция)
-
Кто
возглавляет наше государство?
5.
Знакомство с эссе учеников на тему «Если бы я был Президентом»
(
Колесниченко Яна, Бокшан Виктор, Ивко Михаил)
6.
Чтение стихотворений учащимися
1. ЯНА. Елімнің атын айтсам —
Қазастан,
Жерімнің атын айтсам -
Қазастан!
Қоймасы қазына толған
мекен,
Байлығын атын айтсам – Казастан!
Ел тарихы, жер тарихы – өзіміз
Болашақты қасиетті
көзіміз.
2.ЭВЕЛИНА. Наша страна, где солнце
всходит,
Где президент с народом за одно,
Где жизнь страны, народа, президента,
Цветет под солнцем золотым!
3.ВИТЯ.Елбасымыз жолдайды, халқы оны
қолдайды.
Ешқашанда орынсыз шешімдері
болмайды.
Елбасы елді қорғайды,
халық қамын ойлайды.
Осындай жақсы адамның
жақсылығы тарайды.
4. МИША. Мой Казахстан!
Ты славный выбрал путь, Путь мира и добра!
И мы по этому пути с тобою навсегда!
Стать страной свободной и богатой
Шанс историей Казахстану дан,
Воплоти же шанс в реальность жизни,
Президент
наш первый – Нурсултан!
5.
БОГДАН. Сегодня день в сиянье флагов принесла для нас зима.
И декабрьский этот праздник отмечает вся страна.
У
знакомого портрета мы собрали всех ребят
Здесь красивые букеты ярким пламенем горят.
6.
МИРОСЛАВ. Мы трудиться не устанем, дружбу верную храним,
Ведь такими же, как Назарбаев все мы вырасти хотим!
В
момент великих перемен, когда судьба страны решалась
Народ
сказал:- Наш Президент, слуга народный- Назарбаев!
7.
ЯНА. С тех пор прошло немало лет,
А
он поныне рядом с нами.
Он
мудрый очень Президент
И
всё мудрее он с годами.
8.
ЭВЕЛИНА. Он Лидер Нации для нас,
Гарант
свободы,мира,правды.
Пусть
остается рядом много лет,
Наш
Елбасы, наш Президент!
7. Рефлексия.
На стикерах дети пишут пожелания Первому
Президенту и прикрепляют на доску  к его портрету.
 - На этом наш устный журнал – урок
посвященный Дню Первого Президента Республики Казахстан заканчивается. Желаю
вам горячо любить свою Родину, уважать нашего президента за его большой вклад в
развитие и процветание нашей Родины. Спасибо за внимание! До свидания, всего
доброго! Қош сау болыңыздар!

file_name: НАЗАРБАЕВ Лидер нации.docx

alt: КГУ «Будёновская НШ»

alt: Колесниченко Яна, Бокшан Виктор,

title: Устный журнал " Н.А.Назарбаев - лидер нации"


extracted_text:
Контрольные диктанты по русскому языку для 3 класса

Входной диктант по русскому языку
 для 3-го класса
Цель работы: проверить навык правописания слов на
диапазоне изученных правил и элементарные знания по русскому языку. Текст
диктанта включает все изученные во 2 классе орфограммы: гласные после шипящих,
раздельное написание предлогов со словами, звонкие и глухие согласные на конце
и в корне слова, безударные гласные, непроизносимые согласные, разделительный
ь, большая буква в собственных именах.
Объём текста: 40 – 45 слов.
Осенью

    Мы  часто ходим в ближний  лесок. Красив
 русский  лес  осенью. Яркие  краски  радуют
 глаз.  Падают  сухие  листья.  Земля  покрылась
 пёстрым  ковром. Шуршит  под  ногами  пожухлая
 трава. В  лесу  смолкли птичьи  песни. Вода в лесных
 ручьях  чистая. Хорошо  дышать  свежим  воздухом.

                (41  слово)

Грамматическое задание

Составь предложение из слов,
     подчеркни главные члены предложения. Выпиши словосочетания с вопросами.

    I вариант

                 II вариант
Листья, падают, берёз, с,
золотые               ногами, шуршит, трава,
сухая, под
2. Разбери слова по составу.
I вариант

                II вариант
пробежка

           прогулка
осенняя

              длинная
поход

                  подъезд
беленький

                     серенький

Выполни звуко-буквенный разбор слов.

I вариант

  II вариант
     Пеньки, ежи

     Деньки, ерши

Контрольный диктант для 3-го класса
за I четверть
Цель работы: проверить, насколько
прочно сформирован навык правописания слов с разделительным мягким знаком,
удвоенными согласными, звонкими и глухими согласными в корне слова, безударными
гласными.
Объем диктанта: 44-50 слов.
Осенью.
Октябрь. На дворе стоит глубокая осень. Скучная картина!
Льют частые дожди. Осенний ветер срывает последние листья с деревьев. Тропинки
в лесу укрыл ковёр из пёстрых листьев. Ласточки, соловьи улетели на юг. Сороки,
вороны летят к жилью людей. Звери спрятались в тепло. Скоро утренний мороз
затянет льдом лужи. (48 слов)
Грамматическое задание
1.Выполните
синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.
I вариант
На опушке леса растут рыжие
лисички.
II вариант
Осенью
деревья надели яркий наряд.
2. Подберите однокоренные
слова с данными корнями.
     -сад-

 -цвет-
3. Разберите слова по
составу.
Осенний, пробежка,
журавлёнок,
бабушка, девочка.
Лимонный, походка, тюленёнок,
крылышко, мамочка.

Контрольный диктант для 3-го класса
за I полугодие
Цель работы – проверить умение применять
правила правописания слов со звонкими и глухими согласными, безударными
гласными в практике письма: умение обнаруживать орфограммы, проверять их
написание изменением формы слова, подбором однокоренных слов.
Объем работы: 50-55 слов.
Зимний лес.
Чудесен русский лес зимой! Белый пушистый снег повис на
ветвях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. Шустрые синицы пищат в
сучьях. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов.
Вот бежит через дорогу белка. Прыгнула на сосну, махнула
хвостиком. Полетела легкая снежная пыль. Постучал молоточком по стволу дятел.

     (50 слов).
(По И. Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
1. Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите
словосочетания.
I вариант.
Голодные синички прилетели к кормушке.
2 вариант.
Серенькая белочка спряталась в дупле.
2. Разбери слова по составу.
I
вариант

 II вариант
морозец

   журавлик
пробежка

 погрузка
длинный

  ранний
постучал

  пробежал
прилетят

  замерзают

3.
Запиши слова в 3 столбика.
Кр…чать,
б…реза, сла…кий, ло…кий, сн…жинка, с…бака, т…желый, п…льто, ска…ка.

Контрольный диктант по русскому языку
для 3-го класса за III четверть
Цель работы - проверить умения писать
слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроверяемыми ударением,
звонкие и глухие, непроизносимые согласные в корне слова; проверять гласные и
согласные в корне; обозначать гласные и согласные в приставках; писать ъ разделительный в
наиболее употребляемых словах; правильно писать существительные мужского и
женского рода с шипящими на конце.
Объем диктанта: 55-65 слов.
В лесной глуши.
Тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках
играет солнечный луч. От цветов рябит в глазах. На листочках дрожат капельки
росы. Весело поют зяблики. Радостная песня соловья наполняет все вокруг.
Интересно поглядеть на зверей. На дорожку выбежал зайчишка.
Малыш еще не знает страха. Около норы играют лисята. Повадки лисят известны.
Обнялись, повалились на траву и катают друг друга. Мать-лисица сторожит
детенышей.
(66 слов)
Грамматическое задание.
1.
Синтаксический разбор предложения.
I вариант
Побежали по тропинкам хлопотливые муравьи.
II вариант
Надулись
на деревьях пахучие почки.
2. Выбери из группы
слов синонимы и запиши их
I вариант
Голубой, лазурный, бирюзовый, янтарный, небесный
II вариант
Желтый, лилейный, золотой, янтарный, лимонный.
3. Разберите слова по
составу.
I вариант
лунный
подкормка
сталевар
медвежонок

II вариант
лимонный
заморозки
птицевод
лисенок

Итоговый контрольный диктант для 3 класса
Цель
работы – проверить умение правильно писать слова с
безударными гласными в корне в более трудных случаях (слова с приставками,
слова с затененными корнями); с согласными в корне (звонкими-глухими,удвоенными
и непроизносимыми); слова с непроверяемыми написаниями; гласные и согласные в
приставках;существительные мужского и женского рода с шипящими на конце, безударные
падежные окончания имён существительных;не с глаголами; родовые окончания имён
прилагательных; проверить, как учащиеся могут использовать на практике
теоретические сведения об однородных членах предложения.
Объем
текста – 65-75 слов.
Певчие птицы.

   Сколько прекрасных мастеров поёт в берёзовой роще, в широком поле!
На все лады звенят жаворонки, дрозды, соловьи.

   В весеннем лесу можно услышать певчего дрозда. Ясным голосом
выводит он гимн весне. Русский лес наполняет его звонкая трель.

   Жаворонок – ранний певец. Только заиграл на горизонте луч
 солнца, в ясной лазури уже звучит радостная песня. Самого певца не видно
в небесной вышине.

   Лучший певец русского леса – соловей. Он запевает поздним вечером.
Всю ночь не умолкают чудесные звуки.
(75 слов)
Слова
для справок: звенят
Грамматическое
задание.
1.
Найди в тексте однородные члены предложения и подчеркни их.
2.
Выполни синтаксический разбор предложения. Выпиши словосочетания.
I вариант.
Весной на опушке леса зацвела душистая черёмуха.
II вариант.
В мае над  кустом сирени жужжат мохнатые шмели.
3. Выполни
морфологический разбор имени существительного.

           I вариант

                   II вариант

      На опушке -

             Над кустом -

file_name: Контрольные диктанты по русскому языку 3 класс.doc

alt: Контрольный диктант для 3-го класса за

alt: Контрольный диктант для 3-го класса за


extracted_text:
26 школа Тема:
Числительнияр тикрардай ва умумиламишдай тарс.
Метлеб: Числительнидикай къачур чирвилер ахтармишун ва
аялрин чIал              гегьеншарун.
Тадаракар:
Интерактивный доска, карточкаяр.

Тарсунин финиф

Классда къайда.
Тарсунин тема лугьуда
Муаллимдин сифте гаф

1.МискIалар

МискIалриз жавабар це
(отгадайте загадки)
Имуча-муча: са чубанди агъзур
хеб хуьзва
пуд  стхади кIватIзава, са
стхади пучзава.

2.Числительнияр гзафвилин
кьадарда эцигна, кхьихь.(Гьар са командадай
1 кас экъеч1на, интерактивный  доскадал
числительнияр дибдин падежриз
дегишарда.)

Вад-                                                         Виш-
        Ирид-
Агъзур-

Нетиж кьун:числительнийрин гзафвилин кьадар кьве саягъда  арадиз къведа:

1)
Существительнияр хьиз, - ар,
-ер эхирар акал хьана,
2)
Прилагательнийрихъ акал жедай    –
бур эхирдин куьмекдалди, эгер числительнийри жуьт-жуьт жедай затIар къалурзаватIа.

 3.Числительнияр:
кьуд-кьуд, 1/5 дибдин падежриз дегишарна, кхьихь.

Нетижа кьун:паюнин ва дробдин числительнийрин анжах кьвед лагьай
пай дегиш жеда (дробдин числительнийрин  –  анжах числителда авай пай)

  4.Абдуселим Исмаилован «Къафкъаздикай агъзур хиял» поэмадай чIук дикъетдивди кIела, анай числительнияр кхьихь,
абурун кхьиниз баянар це. (Внимательно прочтите отрывок из поэмы, выпишите
числительные, поясните их правописание).

Квез рухвайрикай пай
ава викIегь.
Куьн хазина я серес рушарин.
Дерин тарихар хьанватIани
дегь,
Безетмишнава куь цав къашари.
Эминни Саид, Сулейман,
Саяд,
Мегьамед, Гьасан  –
гьарма сад са гъед.
ГьажиДавудар – гьар несилдик
сад,
Гьар са хизанда хаз
ферли велед
Сад хьана устIар,
муькуьд къизмиш чад,
Чи лигимвилин замин я
куьн кьвед.

Дуьз жавабар:
(сад, са гъед, са хзанда,
сад хьана, кьвед)
Нетижа кьун: Сад ва
кьвед числительнияр  чеб кьадар къалурзавай существительнийрилай
вилик ишлемишнавайла, эхирда д авачиз кхьида.

  5. Мисалар кIела,
урус чIалаз таржума ая.
1) Виш манатдилай са дуст
хъсан я.           3) Са гъиле кьве къарпуз кьаз жедач.
2) КIеви касдай кьвед акъатда.
  4) Итимдин гаф сад  жеда.
Пословицы переведите на
русский язык, найдите соответствия.

  6. Вилериз зарядка
Яру шарик къекъвезвайвал,
вилерин гьерекатар кьиле твах.
(Зарядка для глаз по схеме
универсальных символов)

  7. Карточкайрай кIвалах
(Работа в группах)
Перепишите, подчеркните
числительные. Определите, каким членом предложения является числительное

Карточка А
         1 лагьай
команда                                                     2 лагьай
команда
Са гьафтеда ирид югъ ава.
Муьжуьд лагьай март Вири
Йис цIикьвед вацракай ибарат
я.                Дуьньядин дишегьлийрин югъ я.
Зи стхади вад лагьай курсуна
кIелзава.     Са сят пудкъад декьикьа я.
Къе югъ кьуд декьикьадин яргъи
хьанва.

                                                Карточка
В

Замените числа словами.
Подберите к числительным существительные
                      1-
                                                              2-
                      22-
                                21-
                      60-
                                 80-
                      16-
                               17-
Нетижа кьун: 1) существительнидихъ ва я причастидихъ галаз санал ишлемишнавай
числительниди предложенида са члендин везифа кьиле тухуда.
2)
Предложенида числительниди жуьреба-
жуьре членрин везифаяр кьиле тухуда: подлежащидин, дополненидин, сказуемидин,
определенидин, обстоятельстводин.

8. Арифдаррин конкурс
(Конкурс знатоков)
 2 командадин капитанри иштиракда(выполняется
на интерактивной доске).
«ГъалатI, заз вун аквазва»    («Ошибка, я тебя вижу»!)
Гъалат Iкваз кхьенвай числительнияр
жагъурна, дуьз кхьихь, баянар це. (Найдите числительное, написанное с ошибкой и
объясните правописание)

                1
лагьай команда                                                      2  лагьай
команда
Рушар ва гадаяр жергейра
Чи классда цIивад руш ава.
кьвед-кьвед акъвазна физва.
 Чи дидедиз кьудкъад верч ава.
ЧIехи бубадин пудкъадни кьуд
йис жезва.          Пуд кьуда… зарб авурла,
Вахан цIеирид йис
я.                                                   цIикьвед жеда.

Нетижа кьун. ЦIусад, цIукьуд, цIувад, цIуругуд  цI-
дилай кьулухъ  у аваз кхьида; сад
ва кьвед числительнийрикай паюнинбур
жедайла, сад лагьай паюнин эхирда д кхьидач;  къад
числительное ва гьадакай жезвай сложный числительнияр пудкъад,
кьудкъад – ни акал хьайила, эхирда д
– дин чкадал н аваз (кьве нн санал) кхьида.

9.  Са гафуналди лагь
(Скажи одним словом)

Йикъан сятдин цIикьвед –
Ирид югъ –
ЦIикьвед варз –
Йифен сятдин цIикьвед –
Къанни цIуд югъ –

10. Тарсунин нетижа  кьун

11.
Рефлексия.

 12.
КIвализ кIвалах: числительнияр
кваз жувакай куьруь гьикая туькIуьра.
МБОУ
«СОШ№27»

Открытый урок в 6 классе на тему:
«Повторительно - обобщающий  урок по
числительным».

Провела :
Учитель лезгинского
языка
Таибова Л.С

Махачкала 2018г.

file_name: числит лезг.docx

alt: Дерин тарихар хьанватIани дегь,

title: Урок  лезгинского языка  на тему  "  Числительное  как  часть речи"  5  класс


extracted_text:
Проверь свои знания. Безударные
  гласные в корнях слов.
1. Вставь пропущенные буквы. Запиши
  текст.
    Пришла з…ма. Всюду б..льшие
  сугробы. Замёрзли луж…   , ….зёра, и реки. П…ля и х…лмы покрылись пуш…стым
  к…вром. Ни….кие  д…рев..я и кусты засыпало снегом. Ст…ят сильные м..розы,
  дует х…лодный ветер.Трудно теперь птицам, целый день ищ…т они пищ…   .
2. Игра «Корректор». Исправь ошибки
  в тексте. Запиши текст.
    Сначала лягушонок липил лепёшки.
  Потом стал липить лимоны. А после этого слипил лва на лыжах и лашатку в
  лотке. Звери смотрели, смиялись и ласково гладили лягушонка по спине.

Проверь свои знания.
Вставь пропущенные буквы. Спиши.
Летом п…стух  прилё…  на тр..ву. На
  п…ляне много цв..тов.  В гн…зде п…щат пт…нцы. На площа…ке играют р..б…та.
  Сторо… спрятался от д…ждя в шала…  .
Подчеркни грамматическую основу в
  1, 3, 4, 5 предложениях. Обозначь части речи в 1, 4, 5 предложениях. Выпиши
  словосочетания из 1, 5 предложения. Выпиши все глаголы, поставив их в
  начальную форму.

Проверь свои знания.
Вставь пропущенные буквы. Спиши предложения.
Стр..лой  л..тит в  л..сную  чащ..  рысь. Она
  н..сёт  рысятам д..бычу. Девоч(?)ки  любуются  цв..тами. Ольга кормит
  орешками белоч(?)ку.
1 В каждом предложении обозначь части речи.
2 В каждом предложении  подчеркни грамматическую
  основу.
3 Из каждого предложения выпиши все словосочетания.
4 Из каждого предложения выпиши все существительные
  и поставь их в начальную форму.

file_name: 2 класс. Проверь свои знания. Безударные гласные в корне слов. 2 класс.docx

title: avramenko6969@mail.ru


extracted_text:
Уроки 94
Одушевленные имена существительные
Урок 94

Тема

Одушевленные имена
  существительные

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с
  одушевленными именами существительными, развитию умения различать их с опорой
  на вопрос: кто?, подбирать примеры таких существительных

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осваивают первоначальные научные
  представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и
  синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
  употребления в речи

Личностные
  результаты

Демонстрируют целостный социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные –
  извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют,
  классифицируют слова, осуществляют сравнение.
Коммуникативные: управляют поведением
  партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Основное содержание темы, понятия

  и термины

Одушевленные имена
  существительные. Профессии и люди труда

Образовательные
  ресурсы

Схема «Имя существительное».
  Иллюстрации с изображением людей разных профессий

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Вот книжки на столе,
   А вот тетрадки.
   Не хочется играть
   Сегодня в прятки.
   Сегодня в классе у ребят
   Урок уж очень важный.
   А почему он важный –
   Скажет каждый!
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо, загадка

   Эх, звоночки, синий цвет –
   С язычком, а звону нет.

  Ф. Фетисов

Отгадывают загадку, записывают
  отгадку (колокольчик)

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Письмо

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.
Слова лексико-
  тематической группы

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

Организует проверку домашнего
  задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения

Зачитывают записанные слова
  лексико-
  тематической группы

Осуществляют контроль,
  самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Письмо слов

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа

– Прочитайте тему и
  сформулируйте цель урока

Читают, предлагают формулировки
  цели
  урока

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Имена существительные,
  отвечающие
  на вопрос: кто? Профессии
  (упр. 80)

Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо

– Прочитайте стихотворение.
  Назовите его.
– Найдите в предложениях
  имена существительные. Кого так
  называют?
– Запишите слова так, чтобы
  они отвечали на вопрос: что?

Читают стихотворение. Отвечают на
  вопрос. Находят имена
  существительные. Изменяют форму слов, записывают по образцу

Находят существи-
  тельные. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных,
  обозначающих профессии людей. Умеют выполнять действия по алгоритму

Беседа по вопросам, письмо

2. Одушевленные имена
  существительные. Правило (учебник, с. 48)

Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа

Организует работу с правилом.
  Проводит беседу по его содержанию

Читают и отвечают
на вопросы учителя

Усваивают и воспро-
  изводят правило,
  приводят примеры

Правило

3. Классификация слов –
  одушевленных имен существительных (упр. 81)

Парная, инди-
  видуальная.
Словесный,
  практический.
Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
  нением, контролирует его
  выполнение

Подбирают слова
  к каждой группе.
Составляют предло-
  жение

Осуществляют клас-
  сификацию слов,
  обозначающих одушевленные предметы.
Контролируют действия партнера

Упражнение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

4. Классификация. Одушевленные
  предметы. Отгадывание
  загадок

Коллективная. Словесный.
Загадки, письмо

– Отгадайте загадки:
    1. Не зверь, не
  птица,
        А нос как спица,
        Летит – кричит,
        Сядет – молчит.
        Кто его убьет,
        Свою кровь прольет.
    2. Черен, да не
  ворон,
        Рогат, да не бык,
        Шесть ног без копыт;
        Летит – воет,
        Упадет – землю роет.
    3. Тонко кружево
  плету:
        Не заметишь на лету.
        Кто в мою попался сеть,
        В ней останется висеть.

  Б. Тимофеев
Предлагает отгадки
  объединить в одну группу и записать
  с вопросом

Слушают загадки,
  отгадывают.
– Комар.

– Жук.

– Паук.

– Насекомые
  (кто?):
  комар, жук, паук

Воспринимают
  на слух вопросы
  учителя, анализируют услышанное.
Высказывают свое
  мнение.
Осуществляют клас-
  сификацию слов,
  обозначающих одушевленные предметы.
Наблюдают над лексическим
  значением слов.
Сравнивают, обоб-
  щают слова, делают
  выводы.
Умеют задавать
  вопрос к словам –
  одушевленным
  существительным

Загадки, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

VI. Закрепление знаний и способов
  действий.
Работа в рабочей тетради (№ 52)

Парная, инди-
  видуальная.
Словесный,
практический. Чтение, беседа,
  письмо

– Прочитайте. Вставьте
  пропущенные буквы. Перед каждым словом запишите вопрос.
  Обозначьте ударение в словах

Вставляют пропущенные буквы.
  Записывают вопросы. Обозначают ударение в словах

Различают одушевленные и
  неодушевленные имена существительные, правильно
  задают к ним вопросы. Умеют ставить
  ударение

Упражнение

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
  •  Урок помог мне…
•  Для меня было сложным…
•  Мне понравилось…

Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления
  от урока

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VIII. Домашнее
задание.
Слова, обознача-
ющие профессии

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

Предлагает подобрать 5 слов,
  обозначающих профессии
  людей, и записать их

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание в соответствии с уровнем своего развития

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6

title: Уроки 94 ОДУШЕВЛЕНЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ