extracted_text:
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ПМ.01 ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРИГОТОВЛЕНИЕ
ПОЛУФАБРИКАТОВ

43.01.09

«по учебной практики »

(код специальности/профессии)

(наименование специальности/профессии)

ОДОБРЕНА
на заседании ПЦК
Председатель ПЦК
___________ (Леонова Е.В.)
« 5
  »сентября 2018г.

  УТВЕРЖДАЮ:
 Заместитель  директора  по УПР.
____________И.А.Арасланов
 «
  5» сентября 2018г.

Рабочая
тетрадь по ПМ.01 Организация процесса и приготовление полуфабрикатов
 разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальностям среднего
профессионального образования (далее – СПО) по специальности/профессии

   43.01.09                                                «по
учебной практики»

(код
специальности/профессии)                             (наименование специальности/профессии)

Организация-разработчик:
 ГАПОУР.Х «Аграрный техникум»

Разработчики:
Мастера производственного обучения: Мосина Г.Я Лохтина
В.В.

 первой  категории (ФИО
должность, квалификационная категория)

Заключение методического совета №_____
от «____»_________20__ г.
СОДЕРЖАНИЕ
                                                                                Стр.
 Пояснительная записка                                                                                4
Тема 1 Классификация овощей. Механическая
кулинарная обработка           5
овощей
Тема 2 Формы нарезки овощей и кулинарное
использование                          12
Тема 3 Подготовка овощей для фарширования                                                 17
Тема 4 Классификация рыбы. Качество рыбы,
поступающей на                     22
предприятие
Тема 5  Первичная обработка рыбы. Способы
дефростации                            25
замороженной   рыбы, вымачивание соленой рыбы
Тема 6  Обработка  рыбы  с костным скелетом
30
Тема 7  Обработка  рыбы  с костно-хрящевым
скелетом                                  31
Тема8 Приготовление полуфабрикатов из рыбы. Приготовление
                  34
рыбной котлетной массы, кнельной массы и
полуфабрикатов из нее
Тема 9 Обработка и использование рыбных отходов                                        41
Тема 10 Характеристика мясного сырья                                                             44
Тема 11 Первичная обработка мяса
46
Тема 12 Кулинарная разделка говяжей полутуши
49
Тема 13 Кулинарная разделка туши свинины
50
Тема 14 Приготовление мясных полуфабрикатов
                     51
Тема 15 Обработка субпродуктов мяса                                                              59
Тема 16 Обработка сельскохозяйственной птицы и
приготовление   полуфабрикатов
                                              63
Список литературы
                              75
Словарь терминов                                                                                76

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

"Ученикам, чтобы
преуспеть, надо догонять тех,
кто впереди, и не ждать
тех, кто позади"!

Аристотель

Рабочая
тетрадь предназначена для студентов обучающихся по программе подготовки среднего звена по специальности
43.01.09 учебной практики для освоения программы профессионального модуля ПМ.01 «Организация процесса и приготовление
полуфабрикатов для сложной  кулинарной продукции».
           Для того чтобы
научиться обрабатывать и приготавливать полуфабрикаты из овощей, рыбы, мяса и
птицы   необходимо знать:
-ассортимент
полуфабрикатов из мяса, рыбы, домашней птицы;
-виды рыб и требования к
их качеству для приготовления сложных блюд;
-требования к качеству
тушек ягнят, молочных поросят и поросячьей головы, обработанной домашней птицы;
-методы обработки и
подготовки мяса, рыбы и домашней птицы для приготовления сложных блюд;
-виды технологического
оборудования и производственного инвентаря и его безопасное использование при
подготовке мяса, рыбы и домашней птицы.
Работа с
тетрадью позволяет студентам формировать самостоятельность при выполнении работ
по механической кулинарной обработке овощей и грибов, рыбы, мяса, птицы;
определять качество сырья; учиться  последовательности  обработки;
приготавливать   полуфабрикаты  разных видов для сложной кулинарной продукции.

Тема1 Классификация овощей. Механическая
кулинарная обработка овощей
Классификация
овощей
§
Клубнеплоды
– картофель, топинамбур, батат
§
Корнеплоды
- морковь, свекла, брюква, редис, петрушка, сельдерей, пастернак.
§
Капустные овощи – белокочанная, краснокочанная, савойская, листовая,
цветная, брюссельская капуста, кольраби, китайская,  пекинская, брокколи.
§
Луковые
овощи – репчатый лук, лук-порей, чеснок
§
Тыквенные
овощи - тыква, кабачки, патиссоны, огурцы
§
Томатные
овощи – помидоры, баклажаны, перец стручковый, перец сладкий
§
Десертные
овощи- спаржа и артишоки
Кулинарная обработка
картофеля
Механический способ:
-Сортировка
-Калибровка
-Мытьё
-Очистка в картофелечистках периодического или
непрерывного действия путем трения картофеля
о шероховатую поверхность диска и стенок картофелечистки.
-Дочистка производится в ручную.

Паровой способ:
Обработка картофеля паром высокого давления, кожица
 во время промывания легко смывается.

Огневой способ:
-Обжог картофеля в цилиндрической печи при t =1100 –1200°С в течении 10 – 12 сек.
-После обжога в моечной машине при
помощи щеточных валиков кожица счищается и
смывается водой.

Заполните алгоритм механической кулинарной обработки овощей
_________________________________________________
____________________________________________________________

____________________________________________________________

         Заполните таблицу.

Овощи

Показатели качества

Внешний вид

Запах

Цвет

Поверхность

Клубни очищенного картофеля

Морковь очищенная

Свекла очищенная

Лук репчатый очищенный

Капуста белокочанная

Дайте определение операциям механической кулинарной обработки
    клубнеплодов:
·
Приёмка -
_______________________________________________________

·
Сортировка -
_______________________________________________________
·
Мойка  -
_______________________________________________________

·
Калибровка  -
_______________________________________________________
·
Очистка -
_______________________________________________________

·
Нарезка -
_______________________________________________________

Тема2 Формы нарезки овощей и кулинарное
использование
Формы нарезки

Простая форма нарезки

Сложная форма нарезки

Соломка
  Брусочки
Кубики
Дольки
  Шарики
Кружочки

Ломтики
  Стружка

Бочоночки
  Груши
Чесночки
  Спираль
Шарики
Стружка
Спираль

Соломка
Нарезка: сырой крупный картофель нарезают на тонкие пластинки, накладывают
одну на другую и шинкуют поперек на соломки длиной 4-5
 см, сечением 0,2*0,2 см.
Тепловая обработка: используют для жарки во фритюре и основным
способом.
Кулинарное использование: картофель фри; гарнир к панированным
котлетам из кур, котлетам по-киевски, шницелю из кур, бифштексу, филе.

Брусочки

Нарезка: сырой картофель нарезают на пластинки толщиной 0,7-1
 см и разрезают на брусочки длиной 3-4
 см.
Тепловая обработка:          для жарки основным способом, варки.
Кулинарное использование: гарнир к бифштексу, филе, антрекоту, рыбе фри;
супы с макаронами, рассольники, щи, борщи (кроме флотского и сибирского).

Кубики

Нарезка: картофель вначале нарезают на пластинки,
разрезают на брусочки, а затем режут на кубики. В зависимости от назначения
кубики нарезают сечением (в см.):

       Крупные – 2-2,5; кулинарное использование: суп картофельный с
крупами, суп крестьянский, борщ флотский и сибирский.
       Средние – 1-1,5; кулинарное использование: картофель в молоке,
картофель тушеный.
     Мелкие –
0,3-0,5; кулинарное
использование: гарнир к
холодным блюдам, сельдь с гарниром, для салатов

Дольки
Нарезка: сырой некрупный картофель разрезают пополам и по радиусу на
дольки.
Тепловая обработка:     варка, тушение.
Кулинарное использование: рассольник, уха рыбацкая, супы
картофельные, рагу, говядина духовая.

Ломтики
Нарезка: вареный картофель мелкого или среднего размера разрезают
вдоль пополам, затем еще раз пополам и шинкуют поперек на ломтики толщиной 1-2
 мм. Крупные клубни разрезают вдоль на брусочки и шинкуют поперек на ломтики.
Тепловая обработка:       варка.
Кулинарное использование: щи зеленые; из вареного – салаты и винегрет

Кружочки

Нарезка: вареный или сырой картофель обравнивают, придавая ему форму
цилиндра, затем нарезают поперек на тонкие кружочки толщиной 1,5-2
 см.
Тепловая обработка:          жарка.
Кулинарное использование: картофель фри, чипсы, гарнир к бифштексу.
Холодные блюда из дичи с овощами, рыба, запеченная по-русски

Бочоночки
Нарезка: картофель среднего размера обрезают с двух противоположных
сторон, затем обтачивают, придают форму бочоночка.
Тепловая обработка: варка, припускание.
Кулинарное использование:     гарнир к отварной и припущенной рыбе.

Груши

Нарезка: картофель среднего размера обтачивают с одной стороны,
придавая форму груши.
Тепловая обработка:        варка, припускание.
Кулинарное использование: гарнир к отварной и припущенной рыбе

Чесночки
Нарезка: сырой картофель сначала обтачивают
бочоночками, затем разрезают вдоль на несколько частей. У каждой части по грани
делают небольшую выемку.
Кулинарное использование: приготовление супов

Шарики
Нарезка: из сырого картофеля с помощью специальных выемок вырезают
шарики различного размера или применяют прием обтачивания.
Кулинарное использование:         крупные шарики – для жарки во
фритюре                 средние – для жарки во фритюре и в отварном виде на
гарнир к холодным блюдам.

Спираль

Нарезка: пользуясь специальными инструментами,
картофель нарезают спиралью.
Тепловая обработка:    жарка во фритюре.
Кулинарное использование:        украшение блюд.

Стружка
Нарезка: у сырого картофеля делают
срезы с двух противоположных сторон так, чтобы получился цилиндр высотой 2-3
 см, обравнивают его по окружности, срезают ленту толщиной 2-2,5
 мм и длиной 25-30 см. придают форму банта и перевязывают ниткой.
Тепловая обработка: жарка во фритюре.
Кулинарное использование: украшение блюд

Перечислите
формы нарезки овощей и их кулинарное использование?
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________

С какой
целью сортируют овощи по качеству?
________________________________________________________________
С какой
целью моют овощи?
________________________________________________________________
С какой целью нарезают
овощи?____________________________________

Тема 3 Подготовка овощей
для фарширования

Для фарширования чаще всего
используют кабачки, перец, баклажаны, помидоры и капусту.

Обработанные баклажаны
разрезают вдоль пополам или поперек на цилиндры, вынимают мякоть вместе с
семенами и наполняют фаршем. Мелкие баклажаны можно
фаршировать целиком.
Подготовка
помидор для фарширования

Помидоры для фарширования берут зрелые,
плотные, среднего размера. После промывания у них срезают верхнюю часть вместе
с плодоножкой, вынимают семена с частью мякоти, дают стечь соку, посыпают
солью, перцем и наполняют фаршем.

Подготовка
перцев для фарширования

Перец промывают, делают надрез вокруг
плодоножки и                                 удаляют плодоножку вместе с семенами,
снова промывают, кладут в кипящую подсоленную воду на 1–2 мин, вынимают, охлаждают
и наполняют фаршем.

Подготовка
кабачков для фарширования

Кабачки фаршируют порционными кусками или
целиком (мелкие). Обработанные кабачки нарезают поперек на цилиндры высотой 4–5
см, удаляют семена, кладут в кипящую подсоленную воду и варят до полуготовности
3–5 мин. Подготовленные кабачки охлаждают и наполняют фаршем.

Фарширование кабачка целиком

Подготовка
капусты для голубцов

Для голубцов лучше
использовать рыхлые кочаны капусты. У капусты после зачистки из целого кочана
вырезают кочерыжку, кочан промывают. Подготовленную капусту кладут в кипящую
подсоленную воду, варят до полуготовности, вынимают, дают стечь воде, охлаждают,
разделяют на листья, отбивают утолщенную часть листа, кладут фарш и завертывают.

Составить кроссворд по теме «Овощи»:

По горизонтали:

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

По вертикали:

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Тема 4 Классификация рыбы. Качество рыбы,
поступающей на предприятие

Рыба - важнейший источник пищевых веществ биологической
ценности. Мясо рыбы состоит из белковых и минеральных веществ, жиров и
витаминов.
Белки рыбы по сравнению с теми, которые содержатся в мясе,
значительно лучше перевариваются и хорошо (примерно на 98%) усваиваются.

Минеральный состав рыбных
продуктов исключительно разнообразен. В них содержится калий, натрий, магний,
хлор, сера, фосфор и другие минеральные   элементы.

 Съедая 100
 г трескового филе, человек покрывает суточную потребность своего организма в
йоде.

Наибольшее количество
минеральных веществ находится в костях рыбы. Важное физиологическое значение
имеют входящие в состав мяса рыбы микроэлементы – медь, железо, кобальт,
марганец, йод. Особенно богата морская рыба йодом.

По размеру поступающую на
предприятия общественного питания рыбу подразделяют

Содержание жира – один из главных
показателей пищевой ценности рыбы.

По содержанию жира рыб подразделяют на три группы:
-тощие, у которых содержание жира не
превышает 4%(треска, хек, ледяная рыба);
-средней жирности, содержащие 4-8%
жира(окунь морской, камбала, скумбрия, пеламида, ставрида);
-жирные, содержащие более 8%
жира(сельдевые, угольная рыба).

От чего зависит и на что влияет количество жира в рыбе?
________________________________________________________________________________________________________

Свежая рыба поступает на предприятия
общественного питания живой, охлажденной, мороженой. Кроме того, для
приготовления блюд и закусок используют соленую рыбу.
Живая рыба является наиболее ценным продуктом питания. Еѐ
транспортируют в автоаквариумах, хранят на предприятиях в проточной воде не
более 2 суток. В живом виде поступают зеркальный карп, щука, сом, карась,
сазан.
Охлажденная рыба имеет внутри мышц температуру от – 1 до 5 °С. Еѐ
хранят не более 5 суток при температуре от – 2 до 1 °С.
Значительно чаще поступает мороженая рыба, имеющая внутри температуру от – 8
до – 6 °С. Еѐ хранят при температуре – 8 °С 12 суток, при 0... – 2 °С – 3
суток.

Свежая рыба имеет плотное
мясо, ярко-красные жабры, выпуклые прозрачные глаза и гладкую блестящую чешую,
плотно прилегающую к коже. При нажатии пальцем ямка на поверхности рыбы либо совсем
не образуется, либо быстро исчезает. Свежесть мороженой рыбы можно
определить, если воткнуть в толщу ее мяса нагретый в кипятке нож, а затем
понюхать его.

Тема 5  Первичная обработка рыбы.  Способы
дефростации  замороженной рыбы, вымачивание соленой рыбы
•
оттаивание
мороженой рыбы,
•
освобождение
ее от загрязнений и несъедобных частей,  очистка от чешуи,
•
отделение
от рыбы частей, имеющих пониженную пищевую ценность (голова, плавники, хвост),
•
потрошение;

•
пластование
или придание рыбе размеров и формы, соответствующих виду кулинарного изделия.

Очистка от чешуи

Очищают чешую
в направлении от хвоста к голове, вначале с боков, затем с брюшка. Рыбу с крепко сидящей
чешуёй (речного окуня, линя) рекомендуется на одно мгновение опустить в
кипяток, после чего чешуя легко снимается.

Удаление спинного
плавника

Рыбу кладут на бок и прорезают мякоть вдоль
плавника вначале с одной, а затем с другой стороны, плавник удаляют
Удаление хвостового плавника – удаляют по контуру

Удаление анального плавника – удаляют как спинной плавник

Удаление грудных и брюшных плавников-плавники отрезают или отрубают

Удаление внутренностей-  Существуют два основных способа потрошения рыбы: через брюшко и через
жабры.

Через брюшко -делают разрез между грудными
плавниками от анального отверстия к голове, а затем у жабр нож переворачивают,
не вынимая из брюшка, и делают разрез до анального отверстия
Через жабры -чтобы выпотрошить рыбу
для приготовления её целиком и с начинкой, вытащите пальцами через жаберную
щель все внутренности единым куском вместе с жабрами

Удаление головы- делают надрез острым ножом пож
жаберные крышки с одной и другой стороны под углом 45* и перерезают позвоночную
кость

Если рыба используется с головой- удаляют
жабры и глаза
Промывание- промывают холодной водой, просушивают на противне брюшком вниз.

Какие виды рыб
размораживают на воздухе?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В воде оттаивают
__________________________________________________

Вымачивание соленой
рыбы
Соленая рыба содержит соли от 6 до
20%, перед приготовлением блюд её вымачивают до концентрации соли 1-5%
1) Для вымачивания в сменной воде рыбу помещают в ванну и
заливают водой с температурой 10—12°С. Воды берут вдвое больше, чем рыбы. Воду
периодически меняют через 1, 2, 3 и 6 ч.
2) Для
вымачивания в
проточной воде
рыбу укладывают на решетку в ванну, в нижнюю часть которой поступает холодная
вода, постоянно омывающая рыбу и выливающаяся в верхней части ванны. Время
вымачивания соленой рыбы — от 8 до 12 ч. Вымоченную рыбу используют для варки,
приготовления котлетной массы и холодных закусок.

Тема 6  Обработка  рыбы  с костным
скелетом
Чешуйчатая рыба с костным скелетом обрабатывается
разными способами в зависимости от её размера и использования.
Обработка рыбы для
использования в целом виде. Процесс
обработки этой рыбы состоит из очистки чешуи, удаления плавников, жабр,
внутренностей (через разрез на брюшке), промывания. В целом виде применяют
мелкую рыбу (салаку, корюшку, свежую сельдь), а также более крупную (судака,
лососевых) для приготовления банкетных блюд.
  При
потрошении рыбы надо особенно следить за тем, чтобы не повредить желчный
пузырь: иначе вся рыба будет горькой.
Разделка рыбы на
порционные куски (кругляши). Процесс
разделки рыбы на порционные куски (кругляши) с кожей, позвоночными и реберными
костями состоит из очистки чешуи, удаления плавников, головы, внутренностей
(через отверстие, образовавшееся после отрезания головы), промывания, нарезки.
Так обрабатывают рыбу средних размеров, массой до 1,5
 кг.
Для какого способа
тепловой обработки используют кругляши?________________________________________________________
Разделка рыбы на филе
(пластование). Рыбу
массой более 1,5 кг разделывают на филе путем её пластования, после чего
нарезают ножом на порционные куски.

                      Обработка
бесчешуйчатой рыбы
Рыба без чешуи покрыта слоем слизи,
имеет плотную кожу, чаще темного цвета, неприятную на вкус. Поэтому при
обработке рыбы с неё снимают кожу.

Тема 7  Обработка  рыбы  с костно-хрящевым
скелетом
Рыба осетровых пород, за исключением
стерляди, поступает мороженой и полностью потрошеной.
Обработка ее включает: размораживание, удаление
голов, удаление спинных жучков,  удаление плавников, удаление визиги,
пластование, ошпаривание,  зачистку.
Удаление визиги до разделки (до
пластования рыбы).

Это более быстрый и эффектный способ, используют его если
осетр не очень крупный.
Сначала отрубают голову вместе с грудными
плавниками и костями плечевого пояса двумя косыми срезами вдоль жаберных
крышек. После этого у рыбы срезают спинные жучки со спинным плавником, удаляют
анальный, брюшной плавники по линии их основания, отделяют хвостовой плавник по
прямой линии перпендикулярно позвоночнику  и удаляют визигу.  Иногда хвостовой
плавник не отрезают до удаления визиги. При этом у хвоста надрезают мякоть
вокруг визиги и вытягивают ее вместе с хвостом, осторожно, чтобы не порвать.
            По своему
внешнему виду визига больше всего напоминает длинную бумажную ленту белого
цвета с легким желтоватым оттенком. После отделения ее от позвоночника и
удаления верхнего слоя хорды, визига проходит процесс сушки в специально
предназначенном и оснащенном для этого помещении.

Применение
визиги

Подобные субпродукты
используются для приготовления всевозможных рыбных блюд, особенно – кулебяк,
пирогов. Пик своей популярности визига испытала еще в 19 веке, когда ее в
больших количествах заготавливали на рыбных промыслах в Каспийском и Азовском
морях.
Для приготовления
сушеную визигу, как правило, довольно долго отваривают. В результате она
размягчается, разбухает и приобретает вид, соответствующий для приготовления
начинки. Затем она рубится на мелкие кусочки и, либо используется
самостоятельно, либо смешивается с рыбным мясом. После чего полученной начинкой
наполняются кулебяки или пирожки.
Ценность визиги
Осетр
всегда ценился на Руси за свои вкусовые качества и полезные свойства.
Естественно, что подобными свойствами обладают и субпродукты этой рыбы.
Пищевая ценность
визиги на 100 грамм:
жиры: 0.1
 г; белки: 1.2 г; углеводы: 6 г; калорийность: 28.2 Ккал.

Что касается витаминно-минерального
состава этого субпродукта, то он включает в себя огромное количество соединений
природного происхождения, которые способны оказать на человеческий организм
исключительно благоприятное воздействие. Визига содержит в себе витамины группы
В, С, А, РР, бета-каротин, а также такие полезные минералы, как кальций,
натрий, магний, фосфор и молибден.
Что такое визига?
________________________________________________
 Кулинарное использование
________________________________________
__________________________________________________________________
Способы удаления
визиги?_________________________________________
__________________________________________________________________

Тема 8 Приготовление полуфабрикатов из
рыбы.  Приготовление рыбной котлетной массы, кнельной массы и полуфабрикатов из
нее
Приготовление рыбных полуфабрикатов

В зависимости от размера рыбные
полуфабрикаты делят на крупные (целая рыба), порционные и мелкокусковые (для
рыбы в тесте, солянки и других блюд).
В зависимости от использования
различают: полуфабрикаты для варки; припускания; жарки основным способом, жарки
во фритюре; запекания.
При приготовлении полуфабрикатов
применяют несколько основных приемов: нарезка, панирование, маринование.

Нарезка. Для варки рыбу нарезают на куски, держа нож под прямым
углом, а для жаренья – под углом 30–45 оС,
чтобы образовывалась большая поверхность кусков рыбы, подвергаемой обжариванию.
Кожу у порционных кусков надрезают в двух-трех местах, что предохраняет их
от деформации при тепловой обработке.

Панирование. Панирование – обваливание полуфабрикатов в сухарях,
муке или тертом хлебе. Цель панирования – создать на кулинарном изделии
красивую поджаренную корочку, уменьшить вытекание сока и испарение воды при
жаренье. Перед панированием рыбу посыпают солью и перцем.

Допишите схему по образцу

Маринованием называют прием химической кулинарной
обработки, заключающийся в выдержке продуктов в растворах пищевых органических
кислот с целью придания готовым изделиям специфического привкуса и аромата, а
также для размягчения соединительных тканей  рыбы. Маринуют рыбу для жаренья ее в тесте.

Кислота впитывается в ткани
рыбы, придает своеобразный вкус и ускоряет распад коллагена соединительной
ткани при тепловой обработке. Это придает жареной рыбе особую нежность.

Укажите в  таблице формы полуфабрикатов из рыбы и угол, под
которым их нарезают в зависимости от способа тепловой обработки.

Способ тепловой обработки

Форма и угол нарезания

Варка основным способом

Рыбу целиком, звенья...

Жаренье во фритюре

Припускание

Рыбу в целом виде, некрупные звенья, ...

Жаренье основным способом

Приготовление рыбной
котлетной массы и полуфабрикатов из нее

Для приготовления котлетной массы используют
малокостистую чешуйчатую и бесчешуйчатую рыбу с костным скелетом, а также
морскую хрящевую рыбу. Массу готовят из трески, пикши, щуки, судака, морского
окуня и других видов рыб, а также из мороженого филе полуобработанной рыбы
промышленного производства, что значительно облегчает процесс приготовления.

     Для улучшения качества
готовых изделий в котлетную массу добавляют свиное сало или сливочное масло.
Если котлетная масса не вязкая (из трески, пикши, морского окуня и других рыб),
то в нее добавляют яйцо.

Приготовление
 рыбной      котлетной  массы
 Шаг первый. Рыбу, разделывают на филе без кожи и костей,
нарезают кусочками и пропускают через мясорубку.
Шаг второй. С пшеничного хлеба срезают корки и замачивают в
воде или молоке.
Шаг третий. Набухший хлеб соединяют с измельчѐнным
филе и ещѐ раз пропускают через мясорубку.
Шаг четвертый. Добавляют соль, перец и хорошо перемешивают.

Приготовление кнельной
массы
 Кнельную массу приготавливают из тех же видов рыб, что
и котлетную. В состав кнельной массы на 1
 кг филе рыбы входят: хлеб пшеничный – 100
 г, молоко или сливки – 500 г, белки яиц – 3 шт., соль – 15г.

 Готовность кнельной массы
определяют по брошенному в воду кусочку. При достаточно взбитой массе кусочек
не тонет, а плавает на поверхности. Из такой массы приготавливают кнели,
которые варят на пару или припускают.

Из рыбной котлетной массы
формуют котлеты, биточки, тефтели, рулеты, тельное, зразы, фрикадельки.

Котлеты имеют
овально-приплюснутую форму с заостренным концом. изделия панируют в просеянных
молотых сухарях. Чтобы цвет изделий из рыбной котлетной массы не изменялся, их
рекомендуют панировать в белой панировке. на 1 порцию формуют по 1–2 шт.
используют для жаренья.
Биточки имеют округло-приплюснутую
форму до 6 см диаметром и до 2 см толщиной. панируют в сухарях или белой
панировке. на 1 порцию формуют по 1–2 шт. используют для жаренья и запекания.
Тефтели формуют в виде шариков
диаметром до 3 см, по 3–4 шт на 1 порцию. тефтели панируют в муке и используют
для тушения и запекания.
Рулет. Для рулета котлетную массу выкладывают на
смоченную салфетку
в виде прямоугольника
шириной 20 см, толщиной 1,5–2 см. на середину по всей длине кладут фарш
(вареные яйца, пассерованный лук, отварные грибы).
Тельное имеет  форму полумесяца, в середину
кладут фарш. смачивают в льезоне, панируют в сухарях.
Зразы имеют
овально-прямоугольную форму, панируют в сухарях или белой панировке.
Фрикадельки приготовляют из
котлетной массы с добавление мелко нарезанного лука, сырых яиц, маргарина.
разделывают в виде шариков массой
15–18 грамм, на 1 порцию – 8–10 шт.

Ассортимент изделий из рыбной котлетной
массы

Формование и отпуск тельного

Дайте характеристику
полуфабрикатам из рыбной котлетной массы

Изделие

Кол-во,

шт.

Форма

Панировка

Способ
  тепловой обработки

Котлеты

2

Овально-заостренная

Сухари

  Жаренье

Биточки

Тефтели

Зразы

Тельное

Рулет

Зачем в котлетную массу вводят хлеб? ____________________________________________________

В чем отличие
котлет от зраз?________________________________________________

Для чего «рыбу в тесте» маринуют?_____________________________

Какое значение имеет хлеб и жидкость, введённая в котлетную
массу

Тема 9
Обработка и использование рыбных отходов

К пищевым отходам рыбы,
используемым в предприятиях общественного питания, относятся: головы, хвосты,
плавники, кости, кожа, икра, молоки, чешуя и визига.
Головы после удаления жабр хорошо
промывают. Хвосты, плавники, кости и кожу
промывают. Хвосты, плавники, кости, кожу, а также головы рыб, кроме голов леща,
карпа, воблы, карася, плотвы и др., которые имеют горький вкус, используют для
приготовления рыбных бульонов.
Мякоть после
варки голов отделяют от костей и употребляют в фаршах, салатах,
винегретах и т. п.
Икру освобождают от пленок, жарят и
используют как холодное блюдо. В сыром виде ее употребляют для осветления
рыбных бульонов.
Молоки промывают и употребляют в котлетную
массу.
Чешую вываривают для получения рыбного
желе (клея).

Составить кроссворд по теме «Рыба»:

По горизонтали:

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

По вертикали:
1______________________________________________________
2______________________________________________________
3______________________________________________________
4______________________________________________________
5______________________________________________________
6______________________________________________________
7______________________________________________________
8______________________________________________________
9______________________________________________________
10______________________________________________________
11______________________________________________________
12______________________________________________________
13______________________________________________________
14______________________________________________________
15______________________________________________________

Тема 10
Характеристика мясного сырья

Мясо – ценный питательный
продукт, источник полноценного белка.

Клеймение:
         После прохождения санитарно-ветеринарной экспертизы  на мясо
ставится клеймо овальной формы.
         После прохождения товароведной экспертизы:
-
 говядина
I категории – клеймо круглой формы;
-
 говядина
II категории – клеймо квадратной формы;
-
 тощая
говядина – клеймо треугольной формы;
-
 молочные
поросята – клеймо овальной формы;
-
 субпродукты – клеймо овальной формы меньшего размера.

Признаки доброкачественности
охлажденного мяса:
·
имеет на
поверхности туши сухую корочку;
·
цвет – от
бледно-розового до красного;
·
консистенция –
плотная, эластичная (при надавливании пальцем ямочка быстро выравнивается).
Признаки доброкачественности
замороженного мяса:
·
цвет на
поверхности и разрезах – розово-красный с сероватым оттенком за счет кристаллов
льда;
·
консистенция –
твердая (при постукивании издает звук);
·
запаха нет, но
при оттаивании появляется запах мяса и сырости.
Проверить доброкачественность
замороженного мяса можно с помощью лезвия разогретого ножа или путем пробной
варки.

Опишите классификацию
мяса поступающего на ПОП? __________
_____________________________________________________________

Что является показателем качества мяса?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 11
Первичная обработка мяса

Части
мяса, содержащие мало соединительной ткани, используют для жарки, если
соединительной ткани много -  мясо варят или тушат.

Последовательность первичной обработки мяса:__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________

После
размораживания мясо
-
 зачищают
от загрязнений, сгустков крови и срезают ветеринарное клеймо,
-
 туши
обмывают водой с температурой 28-30°С с помощью щеток и далее холодной водой с
температурой 12-16°С,
-
 туши
обсушивают циркулирующим воздухом с температурой 1-6°С или хлопчатобумажной
тканью.
Не допускается размораживание мяса в воде,
так как в воду   переходят растворимые пищевые вещества.

Разделка
туш -
деление на отруба, обвалка, жиловка, выделение крупнокусковых полуфабрикатов и
их зачистка.
Обвалка – отделение мышечной и
соединительной ткани туши от костей.
Жиловка – удаление из мякоти
мелких костей, хрящей, сухожилий, лишнего жира.
Зачистка – удаление пленок,
придание кускам соответствующей формы. Способствует равномерной тепловой
обработке.
         Разделка
туш производится при температуре 10°С. Если мясо поступает
полутушами, то их делят между 13 и 14 позвонками на две четвертины – переднюю и
заднюю.

Какой способ
размораживания мяса считается лучшим и почему?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что
такое обвалка, жиловка?_______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для чего
производят зачистку?      ___________________________________
___________________________________________________________

Тема 12
Кулинарная разделка говяжей полутуши

Опишите части туши говядины______________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Тема 13
Кулинарная разделка туши свинины

                Обозначьте на схеме  части свиной туши:

Тема 14
Приготовление мясных полуфабрикатов

Классификация:
1) по видам сырья полуфабрикаты из:
         - говядины,
         - баранины,
         - свинины,
         - телятины,
         - мяса диких
животных,
         - субпродуктов.
2) в зависимости от размера,
формы и технологической обработки:
         -
крупнокусковые,
         - порционные,
         - мелкокусковые,

         - рубленые.

Крупнокусковые
полуфабрикаты – куски мякоти, состоящие из одного или нескольких крупных
мускулов, которые представляют собой единое целое и характеризуются
неодинаковой технологической ценностью.
         Порционные полуфабрикаты – куски мякоти
определенной формы, размера и массы, нарезанные поперек мышечных волокон
из определенных крупнокусковых полуфабрикатов и подвергнутые дополнительной
технологической обработке. Порционные полуфабрикаты делятся на натуральные и
панированные.
         Мелкокусковые
полуфабрикаты – куски мякоти массой 5-40
 г, определенного размера и формы, нарезанные поперек мышечных волокон
из крупнокусковых полуфабрикатов характеризующихся определенным соотношением
мышечной и соединительной ткани.
         Рубленые полуфабрикаты – кулинарные изделия
определенной формы, размеров и массы, изготовленные из измельченного
котлетного мяса. Рубленые полуфабрикаты делятся на натуральные и из
котлетной массы.
В
котлетной массе в качестве наполнителя используют в основном хлеб. Рубленые
полуфабрикаты бывают панированными и не панированными.

При приготовлении
полуфабрикатов применяют следующие приемы:

·
отбивание – для равномерной тепловой
обработки, разрыхления соединительной ткани, выравнивания толщины куска,
сглаживания поверхности, придания куску соответствующей формы;
·
подрезание
сухожилий – для предотвращения деформации при тепловой обработке;
·
панирование – для уменьшения потери сока и
испарения влаги; способствует образованию  хрустящей корочки;

·
шпигование – для повышения сочности, улучшения
ароматических и вкусовых качеств;

·
маринование – для размягчения соединительной
ткани, придания хорошего вкуса и аромата.

Общие правила приготовления полуфабрикатов:

1) Нарезку
полуфабрикатов осуществляют поперек волокон (способствует меньшей
деформации при тепловой обработке).

2)
Необходимо соблюдать последовательность при нарезке полуфабрикатов:
сначала порционные, затем мелкокусковые.

3) Полуфабрикаты,
содержащие значительное количество соединительной ткани подвергаются
следующим операциям: рыхлению, отбиванию, при этом ослабляется прочность
соединительно-тканных прослоек и сокращается продолжительность приготовления.

4) Для
размягчения мяса используют пищевые кислоты и ферменты (маринование), мясо
размягчается т.к. набухает коллаген, и изменяются его вкусовые качества. Для
маринования используются ферменты животного происхождения – пепсин и трипсин,
растительного происхождения – папаин и бромелин и микробного происхождения –
терризин.

5) Для
улучшения качества и расширения ассортимента изделий полуфабрикаты панируют.

Заполнить таблицу:

Виды полуфабрикатов из говядины

Части мяса

Виды полуфабрикатов

крупнокусковые

порционные

мелкокусковые

Вырезка

Толстый и тонкий края

Кострец

Оковалок

Лопаточная и подлопаточная части

Грудинка

Какие части говядины используют
 Для жарения ______________________________________________________________
______________________________________________________________

 для тушения___________________________________________________
______________________________________________________________

для котлетной массы___________________________________________
_____________________________________________________________

Полуфабрикаты из рубленной массы

Технология
приготовления:
Зачищенные
куски мяса с салом сырцом пропускают через мясорубку, добавляют воду, соль,
перец, перемешивают, выбивают, формуют из массы изделия:
-
 бифштекс
(натуральный рубленный),,
-
 филе
(натуральный рубленный),
-
 шницель
панированный в льезоне (панированные полуфабрикаты).

Полуфабрикаты из котлетной массы

Если котлеты и биточки
готовят с добавлением репчатого лука или чеснока, изделия сразу подвергают
тепловой обработке, так как котлетная масса приобретает серый цвет, ухудшается
структура и качество изделий.

Технология
приготовления:
Мясо
измельчают с замоченным в молоке или воде хлебом (не ниже I сорта), водой, солью,
перцем, пропускают через мясорубку, формуют изделия:
-
 Котлеты (толщина 1,5-2
 см), б
-
 Биточки (толщина 2
 см и диаметр 5-6,5 см),
-
 Тефтели (шарики, по 2 шт. на порцию,
панируют в муке, добавляют пассерованный лук),
-
 Рулет,
-
 Зразы (внутри фарш),
-
 Шницель (овальной формы, диаметр
8-10 см.).

При
выбивании масса обогащается воздухом, становится однородной, изделия получаются
пышными. Однако долго выбивать не рекомендуется, так как отделяется жир и
изделия получаются менее сочными и вкусными.

Какие части мяса используют для котлетной массы?__
_____________________________________________________________
Наилучшее
качество изделий, когда хлеб составляет 25% массы изделия. Хлеб должен быть
черствым, т.к. свежий хлеб неравномерно распределяется в котлетной массе и
образует комки. Жидкости берется 30-35% от веса мяса.

Для чего выбивают котлетную массу?
__________________________________________________________________

Заполнить таблицу:

        Кулинарное
  использование

Части мяса

Жарка

Варка

Тушение

Вырезка

Лопаточная часть

Грудинка

Кострец

Толстый край

Тонкий край

От чего зависит
кулинарное использование частей мяса?
______________________________________________________________________________________________________

Тема 15
Обработка субпродуктов мяса

        I категория

II категория

-
  печень,

-
  диафрагма,

-
   почки,

-
  желудок
  свиной,

-
   язык,

-
  ноги
  свиные,

-
   сердце

-
  головы
  свиные,

-
   мозги,

-
  губы
  свиные,

-
   рубец
  говяжий,

    -   хвосты свиные

-
   хвосты
  говяжьи,

-
   ливер,

-
   вымя
  говяжье.

Субпродукты
поступают на предприятия общественного питания охлажденными или морожеными.
         Размораживают субпродукты на
воздухе при температуре 15-18°С на стеллажах, рабочих
столах.
Мозги, почки, рубцы можно размораживать в воде.
После
размораживания субпродукты обрабатывают по различным схемам:

Печень

            Срезают или
удаляют желчные протоки и кровеносные сосуды

Промывают в холодной воде

Снимают пленку
Требования к качеству печени: она должна быть без
наружных кровеносных сосудов, лимфоузлов, желчного пузыря, цвет - от светло коричневого до
темно коричневого.
Почки

Почки говяжьи освобождают от жира вместе с
пленкой,
в свиных и бараньих оставляют слой жира 5
 мм.

Говяжьи почки разрезают до половины и замачивают
в воде на 3-4 часа, часто меняя воду
для удаления специфического запаха.
Требования к качеству почек: почки должны быть без
жировой капсулы, мочеточников.

Мозги замачивают в холодной
воде на 1-2 часа, чтобы легче было снять пленку, можно вымачивать в
подкисленной воде для того, чтобы консистенция мозгов была более плотная.
Требования к качеству: мозги должны быть
целыми, без сгустков крови, порезов, разрывов.

Язык тщательно промывают
холодной водой.
Требования
к качеству: его поверхность должна быть без слизи, крови, разрывов, порезов.
Желудки (рубцы) выворачивают
внутренней стороной наружу, промывают, вымачивают в холодной воде 8–12ч.,
периодически меняя воду; ошпаривают, счищают слизистую оболочку и вымачивают до
полного удаления запаха, меняя воду 2–3 раза, после чего промывают. Перед
варкой свертывают и перевязывают шпагатом.

Сердце разрезают вдоль, удаляют
сгустки крови, замачивают в холодной воде на 1–3 ч и несколько раз промывают.

Легкое промывают, разрезают на
части по бронхам и снова промывают.

Перечислите субпродукты мяса __________________________________________________
________________________________________________________________
Почему необходимо быстрее обрабатывать  субпродукты?______________________________________________________
__________________________________________________________________

Блюда из субпродуктов
Блюда из
субпродуктов обладают высокой пищевой ценностью и хорошими вкусовыми
качествами. В некоторых субпродуктах белка больше, чем в мясе. Они богаты
витаминами, минеральными веществами и имеют высокую калорийность. При
приготовлении блюд из субпродуктов необходимо строго соблюдать правила
санитарии и гигиены, так как при нарушении правил субпродукты могут служить
средой для развития микроорганизмов, поэтому их немедленно подвергают тепловой
обработке:  чаще всего варят, а затем жарят или тушат. Некоторые субпродукты
сразу используют для жарки.
 Язык
отварной. Подготовленные
языки кладут в горячую воду, доводят до кипения, добавляют сырые морковь,
петрушку, репчатый лук и варят при слабом кипении 2–3 ч, в конце варки кладут
соль. Сваренные языки кладут в холодную воду на несколько  минут и с горячих
языков снимают кожу.
Почки
жареные в соусе. Свиные, бараньи и телячьи почки сырые, а  говяжьи – предварительно
отваренные (заливают холодной водой, доводят до кипения, отвар сливают, почки
промывают, вновь заливают холодной водой и варят 1 –1,5 ч при слабом кипении)
нарезают ломтиками или кружочками, посыпают солью и перцем, кладут на
разогретую с жиром сковороду и жарят 5–6 мин, заливают соусом красным, луковым,
томатным или сметанным и доводят до кипения.
Мозги
отварные. Обработанные
мозги укладывают в посуду в один  ряд, чтобы они не деформировались, заливают
холодной водой так, чтобы закрыть только поверхность продукта, добавляют
морковь, петрушку, лук, перец горошком, лавровый лист, соль и вливают уксус для
того, чтобы улучшить вкус и цвет мозгов, так как белки лучше свертываются и
мозги приобретают более плотную консистенцию. Доводят до кипения, посуду
закрывают крышкой и варят 25–30 мин при слабом нагреве без кипения. Хранят их в
том же отваре.
Печень
по-строгановски. Печень, нарезанную брусочками длиной 3–4 см  и массой 5–7 г,
кладут на разогретую с жиром сковороду слоем 1 –1,5 см, посыпают солью, перцем
и 3–4 мин обжаривают. Затем заливают сметанным соусом с луком, добавляют
пассерованное томатное пюре, соус «Южный» и доводят до кипения. Блюдо можно
приготовить без соуса «Южный».

Как обрабатывают и  варят почки?
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Тема 16
Обработка сельскохозяйственной птицы и приготовление полуфабрикатов

К сельскохозяйственной
птице относят тушки кур, гусей, индеек, уток, цесарок, цыплят и утят. Мясо
птицы содержит белки, минеральные вещества, жиры, экстрактивные вещества,
витамины РР, А, D, группы В. Мышечная ткань сельскохозяйственной птицы имеет
мелковолокнистое строение, содержит коллагена и эластина вдвое меньше, чем
говядина. Жир имеет низкую температуру плавления. Большое количество экстрактивных
веществ обусловливает особые вкусовые качества птицы.

Питательная
ценность  мяса домашней птицы
·
Блюда
из домашней птицы хорошо усваиваются организмом человека.
·
Мясо
домашней птицы содержит больше полноценных белков, чем мясо рогатого скота, в
нем меньше соединительной ткани, мышечная ткань мелковолокнистая.
·
Жир в
сравнении с животным лучше усваивается, так как имеет более низкую температуру
плавления.
·
Съедобная
часть тушки курицы (а она составляет около 60 % от ее общей массы) в среднем содержит 13,5 % белков, 4,5 % жиров, 0,9 % углеводов.

Питательная ценность  мяса дичи
·
По
химическому составу, структуре тканей, пищевым и вкусовым качествам пернатая
дичь отличается от домашней птицы.
·
Жира
в её мясе значительно меньше, а вкус и аромат своеобразнее.
·
Редко
дичь используют для супов и бульонов, чаще используют для вторых блюд.

Как
правильно выбрать свежую птицу?
•
У
свежей птичьей тушки клюв глянцевитый, сухой, упругий, без запаха.
•
Цвет
кожи желтоватый, местами с розовым оттенком, поверхность сухая.
•
Мышечная
ткань плотная, упругая: у кур и индеек — светло-розовая, у гусей и уток —
красного цвета.
•
 Поверхность
мышечной ткани слегка влажная, но не липкая.
•
 Молодую
дичь распознают по тонкой коже под крылышками, а куропаток — по перьям
(остроконечные у молодой, закругленные — у старой).
•
Если
под крылышками заметны зеленоватые или синеватые пятна, перо начинает мокнуть,
то дичь не свежая.
•
Жир
старой тушки имеет более жёлтый оттенок.
•
У
молодой птицы кончик грудной кости гибок и эластичен, у старой – он окостенел.
В
мясе молодой птицы экстрактивных веществ меньше, чем у взрослой, поэтому для
приготовления бульона лучше использовать взрослую, но не старую птицу.
Механическая кулинарная обработка сельскохозяйственной птицы
Механическая
кулинарная обработка сельскохозяйственной птицы состоит из следующих операций:

Грудная косточка старой курицы туго
поддается сжатию пальцами, молодой - легко.

Оттаивание.
Мороженые
тушки птицы укладывают на столы или стеллажи в один ряд так, чтобы тушки не
соприкасались между собой. Оттаивают при температуре 8–15°С гусей и индеек 8 ч,
кур и уток – 5–6 ч.
Опаливание.
Вначале
тушки обсушивают полотенцем или тканью,  затем натирают отрубями или мукой (по
направлению от ножек к голове) для того, чтобы волоски приняли вертикальное
положение и их легче было опаливать. Опаливают над некоптящим пламенем
осторожно, чтобы не повредить кожу и не растопить подкожный жир. Недоразвитые
перья («пеньки») удаляют с помощью пинцета или маленького ножа.
 Удаление
головы, шеи и ножек. Перед потрошением у полупотрошеной  птицы отрубают голову между
вторым и третьим шейными позвонками. Ножки отрубают по заплюсневый сустав.
Крылья у птицы (кроме цыплят) отрубают по локтевой сустав.
Потрошение.
Для
потрошения делают продольный надрез в брюшной полости от конца грудной кости
(киль) до анального отверстия. Через образовавшееся отверстие удаляют желудок,
печень, сальник, легкие, почки, а зоб и пищевод удаляют через горловое
отверстие.
Промывание. Выпотрошенную птицу промывают
проточной холодной водой, имеющей температуру не выше 15 °С. Промывать
продолжительное время не рекомендуется, так как это вызовет большие потери
пищевых веществ. Промытую птицу для обсушивания укладывают на противни разрезом
вниз, чтобы стекла вода.

Почему
мясо птицы усваивается организмом человека легче, чем говядина?
________________________________________________________________________________________________________________________________

Птицу,
предназначенную для тепловой обработки целиком, предварительно формуют
(заправляют), для того чтобы придать ей компактную форму, ускорить процесс
тепловой обработки и чтобы удобнее было нарезать на порционные куски.

 «В кармашек»
заправляют кур, цыплят, индеек для варки, гусей и уток – для жарки.
В одну нитку
заправляют птицу для жарки.
В две нитки
заправляют кур, цыплят, индеек для жарки.
Заправка с помощью иглы ухудшает
внешний вид птицы, при этом приходится делать глубокие проколы мякоти, игла
покрывается жиром и скользит в руках. Поэтому можно применять способы заправки
без иглы, которые более просты и ускоряют процесс заправки птицы.

Для чего тушки птицы
перед опаливанием натирают мукой или отрубями?
___________________________________________________________________________________________________________________________________

Полуфабрикаты из птицы

Целые
тушки птицы и дичи заправляют одним из перечисленных выше способов и используют для
варки или жарки.
Рагу – тушки птицы разрубают
на куски по 2–3 шт. на порцию, массой по 40–50 г каждый.
Плов – тушку разрубают на
куски по 4–5 шт. на порцию, массой 25–30 г каждый.
Полуфабрикаты
из филе птицы. Для их приготовления нужно снять и зачистить филе. Филе смачивают
в холодной воде, кладут на доску внутренней стороной вверх и срезают наружную
пленку. После этого в большом филе делают продольные надрезы и раскрывают филе.

Котлеты
натуральные – у большого зачищенного и раскрытого филе с косточкой надрезают
сухожилия в 2–3 местах. В разрез вкладывают малое филе, края большого филе
подвертывают к середине, закрывая малое филе, и придают овальную форму.

Птица
по - столичному (шницель столичный) – у большого филе отрезают плечевую косточку,
филе зачищают и раскрывают. Затем слегка отбивают, надрезают сухожилия в 2–3
местах, кладут на него малое филе и закрывают краями большого филе, придавая
овальную форму. Смачивают в льезоне, панируют в панировке из черствого
пшеничного хлеба без корок, нарезанного соломкой.

Котлеты
по-киевски – большое зачищенное и раскрытое филе с  косточкой слегка
отбивают, надрезают сухожилия, на образовавшиеся разрезы накладывают отбитые
кусочки мякоти, срезанные с малого филе. На середину подго-товленного филе
кладут охлажденное сливочное масло, сформованное в виде колбаски, сверху
закрывают оставшимся малым филе и завертывают края большого филе. Затем
смачивают в льезоне, панируют в белой панировке, снова смачивают в льезоне,
снова панируют в белой панировке и до жарки хранят в холодильнике, чтобы масло
было застывшим.

Котлетная
масса. Из тушек птицы используют мякоть филе и ножки,  а из тушек дичи
(кроме фазанов и куропаток) – только филе. Мякоть отделяют от костей и кожи,
пропускают через мясорубку вместе с внутренним жиром, добавляют замоченный в
молоке хлеб без корок, соль, хорошо перемешивают и снова пропускают через
мясорубку, затем выбивают. В котлетную массу из дичи можно добавить молотый
перец. Внутренний жир можно заменить сливочным маслом или маргарином.
Кнельная
масса. Зачищенную мякоть филе   пропускают через мясорубку с мелкой
решеткой 2–3 раза, кладут замоченный в молоке или сливках черствый пшеничный
хлеб без корок, перемешивают и пропускают через мясорубку. После этого
растирают массу в ступке, а затем протирают через сито. Протертую массу
охлаждают и взбивают, добавляя небольшими порциями яичный белок. Во время
взбивания постепенно вливают холодные сливки или молоко. В готовую кнельную
массу кладут соль и осторожно перемешивают.

Для
определения готовности кусочек кнельной массы кладут в воду; если он плавает на
поверхности, то масса готова.

Из кнельной массы приготавливают
клецки, которые разделывают с помощью двух ложек или выпускают из кондитерского
мешка в виде различных фигурок.

 Полезные советы
·
Для
приготовления котлет лучше использовать черствый белый хлеб без корочек. Свежий
хлеб неравномерно распределяется в котлетной массе и при перемешивании образует
комки. Из замоченного для котлет хлеба не следует отжимать всю жидкость.
·
Чтобы
жесткое говяжье мясо во время варки или тушения стало более нежным и мягким,
его за несколько часов до приготовления надо нарезать, отбить, натереть сухой
горчицей, поставить в холодильник, затем промыть холодной водой.
·
Перед
тем как приступить к жарке, следует подготовить сковороду: она должна быть
чистой, без остатков пищи. Сковороду нужно нагреть на сильном огне, растопить в
ней жир или масло и только после этого класть подготовленные продукты. Вначале
надо жарить на сильном огне, а затем на слабом.
·
Печень
будет вкуснее, если ее перед жаркой 1 — 2 часа подержать в молоке.
·
Мясо
не подгорит и не станет сухим, если в духовку поставить небольшую посуду с
водой.
·
Если
жарят мясо в духовке, его нужно поливать только горячей водой или бульоном, от
холодной воды мясо станет жестким.
·
Мясо,
поджаренное мелкими или порционными кусками, нужно подавать на стол только
горячим. Мясо, поджаренное крупными кусками, подают и холодным и горячим.
·
Перед
обжариванием крупных кусков мяса их обмывают, а затем обсушивают чистой тканью.
Влажное мясо при обжаривании обильно выделяет сок, в этом случае значительно
ухудшается вкус готового изделия.
·
Отбивные
котлеты и шницели получаются более мягкими, если за 1 —2 ч до жарения их
смазать смесью уксуса и растительного масла.
·
Жареные
гусь или утка покроются вкусной корочкой, если в конце жарки плеснуть на них
холодной водой.
·
Домашнюю
птицу ощипывают сверху вниз, а лесную — снизу вверх.
·
Жир
меньше разбрызгивается, если на раскалённую сковороду бросить щепотку соли.
·
Чтобы
легче снялась пленка с печени, надо опустить печень на минуту в горячую воду.
Снимать пленку следует осторожно, чтобы не порвать печень.
·
Чтобы
мясо было нежным и ароматных, варить и тушить его следует в закрытой посуде, а
вот жарить наоборот в открытой - тогда образуется румяная корочка, в то время
как при жарке под крышкой цвет мяса будет сероватым и малоаппетитным.
·
Мясо
для закусок следует закладывать в кипящую воду и ни в коем случае не надо по
готовности вынимать из бульона - оно должно остыть именно в нем, чтобы
сохранились вкус и аромат.
·
При
разогревании отварного мяса нужно обрызгать его холодной водой,положить на
сковородку и разогреть на слабом огне. Мясо будет иметь вкус свежесваренного.

Составить кроссворд по теме «Мясо»:

По горизонтали:
1______________________________________________________
2______________________________________________________
3______________________________________________________
4______________________________________________________
5______________________________________________________
6______________________________________________________
7______________________________________________________
8______________________________________________________
9______________________________________________________
10______________________________________________________
11______________________________________________________
12______________________________________________________
13______________________________________________________
14______________________________________________________
15______________________________________________________

По вертикали:
1______________________________________________________
2______________________________________________________
3______________________________________________________
4______________________________________________________
5______________________________________________________
6______________________________________________________
7______________________________________________________
8______________________________________________________
9______________________________________________________
10______________________________________________________
11______________________________________________________
12______________________________________________________
13______________________________________________________
14______________________________________________________
15______________________________________________________

Литература

1.
Анфимова
Н. А. Кулинария : учебник / Н. А. Анфимова. – М. : издательский центр
«академия», 2010. – 400 с.
2.
Андросов
В.П.  Производственное  обучение профессии «Повар».  в 4
ч. Ч.   1.
Механическая   кулинарная   обработка   продуктов   :   учеб.   пособие   / В.
П. Андросов, Т. В. Пыжова, Л. И. Федорченко. – 4-е изд., стер. – М. :
издательский центр «Академия», 2007. – 96 с.
3.
Здобнов
А. И. сборник рецептур блюд и кулинарных изделий / А. И. Здобнов. – Киев :
А.С.К., 2007. – 656 с.
4.
Шатун
Л. Г. Кулинария : учебник для нач. проф. образования / Л. Г.
Шатун. – М. : Издательский центр
«Академия», 2011. – 320 с.

Интернет-ресурсы

1.http:// www.book-cook.net -  рецепты и кулинария на поварѐнок. ру.

2. http://food.passion.ru.- кулинария

3.http://supercook.ru/руский национальный ресурс
СЛОВАРЬ
ТЕРМИНОВ

Сырье - продукты, предназначенные для приготовления блюд.
Полуфабрикаты – продукты, прошедшие одну или
несколько стадий кулинарной обработки без доведения до кулинарной готовности,
предназначенные для дальнейшей обработки и изготовления блюд и кулинарных
изделий и непригодные к непосредственному потреблению.
Блюдо – это сочетание пищевых продуктов,
доведенных до кулинарном готовности, порционированных, оформленных и готовых к
употреблению в пищу.
Кулинарное изделие – пищевой продукт или сочетание
продуктов, доведенных до кулинарной готовности, но требующих незначительной
дополнительной обработки в виде разогрева, порционирования и оформления.
Технология приготовления
пищи – кулинария – изучает рациональные
способы механической и тепловой обработки продуктов в целях приготовления блюд
и кулинарных изделий в условиях массового производства.
Мучная панировка – панирование
полуфабриката в пшеничной муке 1-го сорта, предварительно просеянной. Перед
панированием в муку можно добавить мелкую соль.
Белая панировка – измельченные и
просеянные сухари из пшеничного хлеба без корок.
Красная панировка – измельченные и
просеянные сухари из пшеничного хлеба с коркой.
Хлебная панировка
соломкой
– пшеничный черствый хлеб без корок, нарезанный в виде соломки.
Панирование – нанесение панировки на
поверхность полуфабриката.
 Визига – плотный хрящ,
заменяющий рыбам осетровых пород позвоночник.
 Жучки – наросты на коже у
осетровых и некоторых других видов рыб.
Обвалка – отделение мякоти от костей.
Жиловка – удаление сухожилий, пленок, хрящей.

Зачистка  - обравнивание куска мяса. Зачищают
мясо, чтобы оно не деформировалось при тепловой обработке.
  Маринование – прием кулинарной обработки,
при котором продукты замачивают и выдерживают в специальном растворе
Маринование придает готовым изделиям особый вкус и аромат, а также размягчает
мясо и рыбу.
 Меланж – замороженная смесь белков и
желтков (либо одних белков  или желтков).
Овоскоп - прибор для определения качества
яиц путём их просвечивания.
Льезон -  жидкая смесь яиц и молока. Льезон осуществляет
связку пищевого продукта.
В льезоне смачивают продукты перед
панировкой, это способствует лучшему прилипанию панировки к продукту, улучшает
вкус блюда и повышает калорийность изделия.
Варка – это тепловая обработка продуктов в кипящей жидкости
(воде, молоке, сиропе, бульоне, отваре) или атмосфере водяного пара.
 Припускание
- варка продуктов в небольшом количестве жидкости (воды, молока, бульона,
отвара) или в собственном соку.
Жарка – это тепловая обработка продуктов при
непосредственном соприкосновении с жиром или без жира при температуре,
обеспечивающей образование на их поверхности специфической корочки.
Жарка основным способом – это тепловая обработка продуктов с небольшим
количеством жира (5–10 % к массе продукта) при температуре 140–150 °С до
образования на поверхности продукта поджаристой корочки.
Тушение – припускание продуктов, в большинстве случаев
предварительно обжаренных, с добавлением пряностей и приправ.
Бланширование (ошпаривание)
– кратковременное
(от 1 до 5 мин) предварительное воздействие на продукты кипящей воды или пара.
Пассерование – обжарка отдельных видов продуктов в небольшом
количестве жира (15–20 % к массе продукта) без образования поджаристой корочки
при температуре не выше 120°С.
Гратинирование — покрытие продукта при
приготовлении другим продуктом. Последний при термической обработке тает и
создаёт корочку. Типичный пример — гратинирование сыром (примеры приготовления
в яйце - льезон).
Обжигание
(гриллирование) —
один из самых древних кулинарных приёмов, заключается в обработке продукта
открытым огнём до готовности (шашлык, к примеру, не печётся и не жарится, а
именно обжигается).
Поширование — медленное приготовление продуктов в воде без
кипения, при температуре максимально до 95 градусов, щадящий способ термической
обработки продуктов, который помогает сохранить структуру и витамины в
применяемых продуктах. Используется для приготовления овощей, фруктов, рыб, яиц
и мяса.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: раб тетрадь.doc

alt: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПМ.01 ОРГАНИЗАЦИЯ

alt: ОДОБРЕНА на заседании

alt: Заполните таблицу. Овощи

alt: Стружка Нарезка: у сырого картофеля делают срезы с двух противоположных сторон так, чтобы получился цилиндр высотой 2-, обравнивают его по окружности, срезают ленту толщиной 2-…

alt: Фарширование кабачка целиком

alt: Составить кроссворд по теме «Овощи»:

alt: Съедая трескового филе, человек покрывает суточную потребность своего организма в йоде

alt: Тема 5 Первичная обработка рыбы

alt: Удаление спинного плавника

alt: Удаление грудных и брюшных плавников- плавники отрезают или отрубают

alt: Удаление головы - делают надрез острым ножом пож жаберные крышки с одной и другой стороны под углом 45* и перерезают позвоночную кость

alt: Допишите схему по образцу

alt: Приготовление рыбной котлетной массы

alt: Составить кроссворд по теме «Рыба»:

alt: Тема 10 Характеристика мясного сырья

alt: Признаки доброкачественности охлажденного мяса: · имеет на поверхности туши сухую корочку; · цвет – от бледно-розового до красного; · консистенция – плотная, эластичная (при надавливании…

alt: Тема 11 Первичная обработка мяса

alt: После размораживания мясо - зачищают от загрязнений, сгустков крови и срезают ветеринарное клеймо , - туши обмывают водой с температурой 28-30 °

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Совместная деятельность с детьми подготовительной группы «Почему
желтеют листья?»
Цель: формирование
знаний у детей о явлениях  живой и неживой
 природы: почему листья желтеют?
Задачи:
образовательные:
- обобщить знания детей
об осенних изменениях в природе;
 -активизировать
в речи детей слова: жилки, клеточки, хлорофилл.
- исследовать строение
листа опытным путем, сделать вывод о наличии зеленого вещества в листьях.
Развивающие:
- стимулировать желание
детей экспериментировать;
- развивать эмоционально-положительное
отношение к познанию окружающего мира.
Воспитательные:
- воспитывать
любознательность, умение взаимодействовать друг с другом.

Оборудование: презентация; схема,
лупы, микроскопы, сухие листья, зеленые листья.
ХОД СД
- Ребята, сегодня к
нам в гости прилетела мудрая тётушка - Сова. (1 слайд). Она все про всех
на свете знает. Но одного понять не может: почему листья осенью желтеют? У всех
в лесу спросила, и никто ей не ответил. К нам сова обратилась за помощью. Она
знает, что вы готовитесь пойти в школу, и уверена, что вы все знаете. Поможем
ей? (ответы детей)
- Я вам загадаю
загадки, а вы дайте правильный ответ:
1.
Пришла без красок
И
без кисти
И
перекрасила все листья. (осень) слайд 2
-
Ребята, назовите мне, пожалуйста, признаки осени. (птицы улетают, листья
желтеют, холодно, часто идет дождь….) слайд 3
-
Правильно. А  кто из вас знает про самую красивую примету осени?
(Если
не назовут тогда еще одна загадка)
- Осень в
гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно…(Листопад) слайд 4
- Молодцы,
листопад. А что такое листопад? (ответы детей)
-Ребята, скажите
мне, а кто – нибудь задумывался, почему осенью некоторые листья на деревьях разноцветные, а
некоторые – зеленые? (ответы)
- Вот теперь я
предлагаю вам найти ответ на этот вопрос.  Разделитесь  по парам и займите свои
рабочие места.
- На столах лежат
листья, возьмите и рассмотрите их? Что вы там видите? (ответы детей)
- Да, ребята, это
жилки. Но в листьях есть еще и маленькие клеточки. Но как нам их увидеть? С
помощью чего? (лупа, микроскоп)
- У вас на столе лежат листья зеленого цвета, возьмите их, снимите с листочка
аккуратно пленочку и рассмотрите его под лупой. Что вы видите? (ответы)
-Теперь предлагаю
положить лист под микроскоп. Клеточки стали видны еще лучше.  слайд 5
- А теперь рассмотрите точно также сухие листья.
- Во
всех листочках и летом, и осенью есть специальные клеточки, которые вы только
разглядели под микроскопом. Эти клеточки – краски: и зеленые, и красные, и
желтые. Самый сильный цвет – зеленый. Этот цвет придает листьям особое вещество
– хлорофилл. Он очень важен для деревьев – он воду, углекислый газ и солнечный
свет превращает в питательные вещества, которые необходимы всем деревьям.
- Кроме хлорофилла в листочках есть еще и другие клеточки –
красящие вещества, – которые отвечают за другие цвета (красный, оранжевый,
желтый). У каждого листочка свои красящие вещества.
- Если в листочке кроме хлорофилла есть
желтое красящее вещество, то листочек будет какого цвета? (ответы), если
оранжевое – листочек становится? (ответы).
- Назовите мне
деревья, у которых листья желтого цвета? (береза,). Красного цвета? (рябина,
осина, клен). Зеленого цвета? (ответы)
- У таких деревьях
как дуб, сирень и ольха листья остаются осенью зелеными? (ответы)
- Почему? (ответы)
- Да, в этих
листьях нет других красящих веществ, кроме хлорофилла. Поэтому они остаются
осенью зелеными очень долго и опадают тоже зелеными.
Физминутка:
Стояла корзинка на
полке без дела         (присесть, округлить руки –
изобразить корзину)
Скучала, наверно, все
лето она               (наклоны головы,
вправо-влево)
Вот осень пришла и
листва пожелтела,   (встать, изобразить ветви деревьев)
Настала пора собирать
урожай.              (потянуться, изобразить
срывание фруктов с деревьев)
Корзинка довольна

        (руки округлить перед собой, кивать головой)
Она удивилась

                (развести руки)
Что так много фруктов в
саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг)
Дидактическое
упражнение: с какого дерева лист? Слайд
Физкультминутка для глаз
«Глазкам нужно отдохнуть.» (Ребята
закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.» (Глубокий
вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.» (Глаза
открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут» (Частое
моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.» (Легкое
касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!» (Глаза
распахнуты. На лице широкая улыбка)
- Ребята, а что еще  может
влиять на окрас листьев? (ответы)
- Это зависит от
погоды осенью. Если погода долгое время стоит холодная, сухая, солнечная – то
листья нас радуют сочными и яркими цветами. А если же, наоборот, погода
дождливая, пасмурная – то на деревьях мы видим бледно – желтые или коричневые
листочки.

file_name: для открытой сов. деят..docx

title: Совместная деятельность с детьми подготовительной ко школе группы «Почему желтеют листья?»


extracted_text:
АПІСАННЕ ВОПЫТУ
ПЕДАГАГІЧНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ

«ПАВЫШЭННЕ
ПАЗНАВАЛЬНАЙ АКТЫЎНАСЦІ ВУЧНЯЎ НА ЎРОКАХ БЕЛАРУСКАЙ МОВЫ ПРАЗ ВЫКАРЫСТАННЕ
СЭРВІСАЎ WEB 2.0 НА
II СТУПЕНІ АГУЛЬНАЙ
СЯРЭДНЯЙ АДУКАЦЫІ»

Дубровіна
Юлія Аляксандраўна,
настаўнік
беларускай мовы і літаратуры,

Мінск, 2021

1. Інфармацыйны блок
 1.1. Назва тэмы вопыту
 Павышэнне пазнавальнай актыўнасці вучняў на ўроках беларускай
мовы праз выкарыстанне сэрвісаў Web 2.0 на ІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі.
1.2. Актуальнасць
У
цяперашні час у адукацыі востра стаіць праблема зніжэння пазнавальнай
актыўнасці школьнікаў на ўсіх ступенях навучання.
Пазнавальная
актыўнасць –
ініцыятыўнае, дзейснае стаўленне вучняў да засваення ведаў, а таксама праява
цікавасці, самастойнасці і валявых намаганняў у навучанні.
Рэальнасць
такая, што дзякуючы разнастайным гаджэтам, сетцы Інтэрнэт вучань губляе
цікавасць да навучання.
Задача
настаўніка – арганізаваць
навучальны працэс на ўроку такім чынам, каб у школьніка фарміравалася
пазнавальная актыўнасць.
Новае,
нечаканае выклікае ў дзяцей пачуццё здзіўлення, жывую цікавасць да працэсу
пазнання, дапамагае ім засвоіць нават складаны вучэбны матэрыял. Акрамя гэтага
неабходна, каб школьнік быў актыўна ўцягнуты ў вучэбную дзейнасць, а не
з’яўляўся толькі яе сузіральнікам.
У
сваёй прафесійнай дзейнасці я сутыкнулася з тым, што правядзенне традыцыйнага
ўрока сёння не заўсёды дае неабходны вынік. У вучняў назіраецца пасіўнае
стаўленне да вучобы. І ў гэтым выпадку настаўніку даводзіцца шукаць такія
спосабы арганізацыі працы на ўроку, якія дапамаглі б не толькі пазнаёміць
дзяцей з новым матэрыялам, але і выклікаць цікавасць да навучання ў цэлым.
Адным з метадаў фарміравання зацікаўленасці школьнікаў з’яўляецца выкарыстанне
інтэрактыўных сродкаў навучання. Улічваючы цікавасць дзяцей да гульні, сеткі
Інтэрнэт, я спыніла свой выбар на сеткавых сэрвісах Web
2.0 і пачала іх выкарыстоўваць на ўроках, для
выканання класных і дамашніх заданняў, творчай дзейнасці.
На
мой погляд, актыўнае выкарыстанне інфармацыйна-камунікацыйных тэхналогій спрыяе
стварэнню ўмоў для павышэння матывацыі да вывучэння беларускай мовы,
актывізацыі пазнавальнай дзейнасці вучняў, іх маўленчага ўзаемадзеяння,
развіцця творчага патэнцыялу, для павышэння кам’ютарнай
граматнасці вучняў.
1.3. Мэта вопыту
Садзейнічаць актывізацыі
пазнавальнай дзейнасці вучняў на ўроках беларускай мовы з дапамогай
выкарыстання сеткавых сэрвісаў Web 2.0.
1.4. Задачы вопыту
1. Вывучыць
навуковую літаратуру па тэме.
2. Вызначыць шэраг
сеткавых сэрвісаў Web 2.0, якія спрыяюць актывізацыі пазнавальнай дзейнасці вучняў
на ўроках беларускай мовы.
3. Распрацаваць і
апрабаваць сістэму вучэбных заняткаў з выкарыстаннем сэрвісаў Web 2.0 пры
навучанні беларускай мове.
4. Даць ацэнку
эфектыўнасці выкарыстання дадзеных сэрвісаў як сродку актывізацыі пазнавальнай
дзейнасці вучняў.
5. Трансліраваць
уласны вопыт у сістэме метадычнай работы.
1.5. Працягласць
працы над вопытам
Сістэмная работа
па выкарыстанні інтэрнэт-рэсурсаў на ўроках вядзецца на працягу 2018-2021 гадоў.
Асноўным накірункам працы над вопытам з’яўляецца пошук розных формаў працы з
ужываннем анлайн-сэрвісаў з мэтай павышэння эфектыўнасці навучання,
рацыянальнага выкарыстання працоўнага часу, інтэнсіфікацыі навучальнага
працэсу, актывізацыі пазнавальнай дзейнасці вучняў.
Крытэрыі эфектыўнасці
вопыту – узроўні сфарміраванасці вучэбных і камунікатыўных уменняў і навыкаў,
паказчык – працэнт вучняў са станоўчай дынамікай фарміравання моўнай і камунікатыўнай
кампетэнцыямі; удзел у навукова-практычных канферэнцыях.
2.
Апісанне тэхналогіі вопыту
2.1. Вядучая ідэя
вопыту
Асноўнай праблемай
у вырашэнні павышэння пазнавальнай дзейнасці з’яўляецца актывізацыя навучання
школьнікаў.
Галоўнымі
вартасцямі Web 2.0 сэрвісаў з’яўляецца прастата іх выкарыстання, даступнасць,
надзейнасць, а таксама шырокія магчымасці стварэння ўласных матэрыялаў, як у
рамках індывідуальнай працы, так і калектыўна.
На дадзены момант існуе вялікая
разнастайнасць інтэрнэт-сэрвісаў. Сэрвісы Web 2.0 дазваляюць ствараць
эстэтычныя, займальныя, пазнавальныя, праблемныя матэрыялы і тым самым
павышаюць матывацыю і пазнавальную актыўнасць вучняў, зацікаўленасць у
вывучэнні прадмета.
У сваёй дзейнасці выкарыстоўваю
інтэрнэт-рэсурсы, якія дазваляюць ствараць тэкставыя, аўдыё- і візуальныя
матэрыялы па розных тэмах, накіраваныя на актывізацыю пазнавальнай дзейнасці
вучняў, фарміраванне моўнай і камунікатыўнай кампетэнцый і развіццё ўменняў
ажыццяўляць пошук, адбор, класіфікацыю, аналіз і абагульненне інфармацыі.
2.2. Апісанне сутнасці вопыту
Навучанне, як і
ўсякі іншы працэс, звязана з рухам. Зразумела, што такі рух магчыма затармазіць
ці паскорыць. Першарадная задача настаўніка – якраз у паскарэнні. Актывізацыю
можна вызначыць, па меркаванні вядомага педагога-наватара В.Ф. Шаталава, як
“пастаянны бягучы працэс заахвочвання вучняў да энергічнага, мэтанакіраванага
навучання, пераадоленне пасіўнай і стэрэатыпнай дзейнасці, спаду і застою ў
разумовай працы” [12, с. 24] . У структуры актыўнасці педагог вылучае такія
кампаненты: гатоўнасць выконваць навучальныя заданні; імкненне да самастойнай
дзейнасці; свядомасць выканання заданняў; сістэматычнасць навучання; імкненне
павысіць свой асабісты ўзровень; творчасць і іншыя.
У педагагічнай
практыцы выкарыстоўваюцца розныя шляхі, метады і прыёмы актывізацыі
пазнавальнай дзейнасці.
Сэрвісы Web 2.0
спрыяюць узмацненню інтэрактыўнасці вучэбнага працэсу, актывізацыі пазнавальнай
дзейнасці, адаптацыі да індывідуальных узроставых асаблівасцей вучняў [5].
У маім арсенале
досыць вялікая скарбонка адукацыйных рэсурсаў для стварэння адукацыйнага
кантэнту. Пры распрацоўцы інтэрактыўных практыкаванняў я выкарыстоўваю
канструктары інтэрактыўных практыкаванняў і розныя інтэрактыўныя сістэмы
апытанняў (еTreniki,
Online Test Pad,
Live Worksheets, LearningApps, Quizizz).
Дадзеныя сэрвісы шматгранныя, можна зрабіць практыкаванні для класнай і
дамашняй работы, дыстанцыйнага навучання. Для выканання заданняў дастаткова
спасылкі, якую мае вучні атрымліваюць у нашым агульнакласным чаце, а я як
настаўнік магу кантраляваць выкананне, ацэньваць, даваць рэкамендацыі. Дзецям
вельмі падабаецца выконваць заданні ў такім фармаце, у кожнага ёсць шанец
разабраць і выправіць памылкі, усё маляўніча, інтэрактыўна. Дзеці
выкарыстоўваюць смартфоны ў адукацыйных мэтах, мы эканомім час на праверцы
гэтых работ, так як усё аўтаматызавана.
Выкарыстанне
сэрвісаў Web 2.0 адбываецца на розных этапах урока (а таксама на ўроках розных
тыпаў):
·
у час праверкі дамашняга задання;
·
пры тлумачэнні новага матэрыялу;
·
прадчас замацавання новага матэрыялу;
·
у час фарміравання ў вучняў неабходных
навыкаў і ўменняў;
·
пры самастойнай працы вучняў;
·
на этапе паўтарэння і ўзнаўлення матэрыялу
(напрыклад, у пачатку і канцы навучальнага года).
Так, на этапе
вывучэння новага матэрыялу выкарыстоўваю сеткавы сацыяльны сэрвіс Сacoo – гэта
анлайн інструмент малявання, які дазваляе ствараць розныя дыяграмы, такія як
карты, каркасныя схемы, UML і сеткавыя графікі. Начынне Сacoo.com мае шырокія
адукацыйныя магчымасці, паколькі з яго дапамогай можна ствараць апорныя схемы і
дыяграмы, якія ўключаюць не толькі тэкст, але і ілюстрацыі. Апорныя канспекты і
інтэлект-карты, створаныя з дапамогай вэб-браўзара, дэманструю
на інтэрактыўнай панэлі. Вучні працуюць разам са мной у спецыяльных даведачных
сшытках, куды ўклейваюць задрукаваны варыянт прапанаванай схемы. Затым на этапе
замацавання атрыманых ведаў (на тым жа ўроку) вучу дзяцей карыстацца схемай для
выбару варыянту напісання слова ці суаднясення з пэўнай катэгорыяй. Вучні шмат
разоў чуюць і прамаўляюць правіла (спачатку з дапамогай настаўніка), таму да
канца ўрока ўжо дастаткова добра запамінаюць яго, і гэта палягчае падрыхтоўку
дамашняга задання. Напрыклад, пры тлумачэнні тэмы “Адушаўлёныя і неадушаўлёныя
назоўнікі” ў 6-м класе выкарыстоўваю блок-схему, якую вучням неабходна
дапоўніць і сфармуліраваць правіла самастойна (Дадатак 1).
На этапе
замацавання матэрыялу карыстаюся наступнымі сэрвісамі:
LearningApps.org
– канструктар электронных інтэрактыўных практыкаванняў, які дазваляе стварыць
дыдактычныя матэрыялы і інструменты для самаправеркі і самаацэнкі. Гэтыя
прадукты могуць распрацоўваць як настаўнікі, так і самі вучні. Асноўная ідэя
заданняў, стварэнне якіх магчыма на аснове дадзенага сэрвісу, заключаецца ў
тым, што вучні могуць праверыць і замацаваць свае веды ў гульнявой форме, што
спрыяе фармаванню іх пазнавальнага цікавасці да пэўнай вучэбнай дысцыпліне [3].
LearningApps – гэта цэлая скарбніца заданняў на замацаванне і аднаўленне ведаў
па мове на ўсе тэмы, якія цяжка даюцца вучням: гульні, віктарыны, крыжаванкі,
збяры пазл. Чаму мне падабаецца яго выкарыстоўваць? Дадзены сайт цікавы, заўсёды
пад рукой, эканоміць час, можна прыцягнуць вучняў да стварэння сваіх
красвордаў. Разнастайныя дыдактычныя заданні даюць магчымасць выправіць
памылкі, праглядзець складаныя моманты. Наогул такія заданні ствараюць сітуацыю
поспеху для вучняў, павышаюць іх самаацэнку (Дадатак 2).
Карысным для
замацавання матэрыялу, на мой погляд, з’яўляецца сэрвіс еTreniki
– гэта анлайн-канструктар навучальных трэнажораў. Тут, з дапамогай
інтэрнэт-браўзара, можна канфігураваць невялікія вэб-прыкладанні-трэнажоры.
Так, пры вывучэнні раздзелу “Арфаграфія” ў 5 класе карыстаюся традыцыйным для
ўрока прыёмам “Арфаграфічнае рэшата” ў інтэрактыўнай форме. Кожны трэнажор
атрымлівае на сайце ўнікальны код і даступны ўсім жадаючым. Застаецца толькі
падзяліцца спасылкай з вучнямі. З анлайн-канструктарам еTreniki
звычайны ўрок будзе найбольш цікавым, а дамашнія заданні стануць разнастайнымі
(Дадатак 3).
Оnline Test Pad –
бясплатны універсальны канструктар, з дапамогай якога можна стварыць цэлую
палітру лічбавых навучальных задач: тэстаў, крыжаванак, сканвордаў, апытанняў,
лагічных гульняў, дыялогаў. Функцыі анлайн-канструктара дазваляюць рэалізаваць
тэст любога ўзроўню складанасці. Канструктар тэстаў прадугледжвае варыянты 14
тыпаў пытанняў, у тым ліку: усталяванне паслядоўнасці, запаўненне пропускаў,
паслядоўнае выключэнне, дыктоўка, мультывыбар або выбар аднаго рашэння, увод
лікаў і тэксту, даданне файлаў. Немалаважная годнасць канструктара: ён даступны
не толькі на англійскай, але і на беларускай мове (Дадатак 4).
Для праверкі ведаў
актыўна выкарыстоўваю інтэрактыўныя формы кантролю.
Live Worksheets – вэб-сэрвіс, які
дазваляе ствараць інтэрактыўныя рабочыя лісты – лічбавыя сродкі арганізацыі
настаўнікам вучэбнай дзейнасці вучняў з дапамогай воблачных сэрвісаў і
вэб-інструментаў[1]. На сайце можна выкарыстоўваць тыя заданні, якімі дзеляцца
іншыя настаўнікі, але, на жаль, беларускамоўных матэрыялаў амаль няма. Тут жа можна
ствараць уласныя інтэрактыўныя рабочыя лісты, якія змяшчаюць некалькі тыпаў
заданняў: даданне тэкставых палёў для ўводу тэксту, выбар правільнага адказу,
віктарына з выбарам правільнага адказу, супастаўленне, перацягванне правільнага
адказу, заданні на праслухоўванне, на вымаўленне, адкрытыя пытанні; даданне mp3
файлаў, Відэа з YouTube, спасылка. Сайт Liveworksheets дазваляе ператварыць
традыцыйныя друкаваныя лісты (doc, pdf, jpg ...) у інтэрактыўныя
анлайн-практыкаванні з самакарэкцыяй, якія называюцца “інтэрактыўнымі лістамі”.
Для зваротнай сувязі з вучнямі дастаткова адправіць ім спасылку на інтэрактыўны
рабочы ліст. Гэта добра для вучняў (матывіруе), для настаўніка (эканоміць час)
і для навакольнага асяроддзя (эканоміць паперу). Анлайн-заданні па беларускай
мове захапляюць вучняў, дапамагаюць у падрыхтоўцы да ЦТ, фарміруюць
арфаграфічную і пунктуацыйную пільнасць, а тое, што праверку ажыццяўляе
камп’ютар пераконвае вучняў у сумленнасці ацэнкі выніку (Дадатак 5).
Адныміз метадаў
кантролю з’яўляецца тэст. З ростам папулярнасці Інтэрнэту, усё больш
распаўсюджаным спосабам камп’ютарнага тэсціравання становіцца рэжым анлайн.
Зручным для стварэння віктарын, апытанняў, тэстаў зэяўляецца анлайн-сэрвіс
Quizizz. З дапамогай Quizizz можна ствараць заданні па самых розных тэмах,
арганізоўваць апытанні, дамашнія заданні, гульні. Дадатак Quizizz можна
выкарыстоўваць на любым этапе ўрока. У пералік пытанняў для праверкі дамашняга
задання можна паставіць апераджальнае пытанне, якое выкліча ў вучняў цяжкасць,
што дазволіць падвесці іх да пастаноўцы тэмы і мэты ўрока. Устаноўка
абмежавання па часе развівае такое рэгулятыўнае ўменне як планаванне рытму
сваёй працы. Па выніках гульні выводзяцца статыстычныя матэрыялы, па якіх вучні
могуць самі выставіць сабе адзнакі. Можна арганізаваць працу ў групах, так як
вынікі выводзяцца ў выглядзе рэйтынгу, можна лёгка падлічыць, якая каманда
выйграла. Такі від працы можна арганізаваць у канцы вывучэння тэмы (Дадатак
6).
Для стварэнне
наглядных метадычных дапаможнікаў (прэзентацый) карыстаюся кросплатформавым
сэрвісам для графічнага дызайну Canva. Гэта сучасны графічны рэдактар, у якім
настаўнік і вучні могуць стварыць непаўторнае візуальнае афармленне для сваіх
урокаў і праектаў. У прэзентацыю можна ўставіць усё, што толькі магчыма: і
малюнкі, і схемы, і тэсты, і відэа, і спасылку на іншы інтэрнэт-рэсурс. У
параўнанні з іншымі рэсурсамі прэзентацыю можна лічыць універсальным.
Прэзентацыі можна
выкарыстоўваць і пры тлумачэнні новага матэрыялу, і пры замацаванні ведаў, і
пры выкананні творчых заданняў (Дадатак 7).
Акрамя апісаных
вышэй інтэрнэт-рэсурсаў, існуе шмат іншых, якія любы настаўнік можа эфектыўна
выкарыстоўваць у сваёй працы. Галоўнае – не баяцца, а смела асвойваць бязмежную
прастору сеткавых сацыяльных сэрвісаў.
2.3. Выніковасць і
эфектыўнасць вопыту
Эфектыўнасць
выкарыстання Web 2.0 сэрвісаў на
ўроках беларускай мовы не падлягае сумневу. Вучань працуе самастойна і актыўна,
задзейнічае крытычнае мысленне, вучыцца выбіраць галоўную інфармацыю з
вялізнага патоку.
Мэтанакіраванае
сістэматычнае выкарыстанне вэб-сэрвісаў
на ўроках аказвае ўплыў на актывізацыю
пазнавальнай дзейнасці вучняў, а значыць, спрыяе павышэнню якасці ведаў,
развіццю творчага патэнцыялу вучняў.
Крытэрамі
ацэнкі эфектыўнасці працы па тэме вызначаны наступныя:
• сярэдні
бал вучняў па вучэбным прадмеце “Беларуская мова”;
• узровень
інтэнсіўнасці пазнавальнай актыўнасці;
• выніковасць
удзелу ў алімпіядах, прадметных конкурсах.
Аналіз
сярэдняга бала па вучэбным прадмеце “Беларуская мова” за тры навучальныя годы
паказаў рост колькасці вучняў, якія атрымалі выніковыя адзнакі 7-10 балаў, што
сведчыць аб эфектыўнасці выбраных сродкаў навучання  (Дадатак 8).
Высокі
ўзровень ведаў вучняў па беларускай мове і камп’ютарная граматнасць выявіліся ў
перамогах вучняў на раённым, гарадскім і рэспубліканскім
этапах конкурсу даследчых работ (Дадатак
9).
3. Заключэнне
Перавага сучаснага
ўрока беларускай мовы заключаецца ў свабодзе выбару настаўнікам тых ці іншых
методык выкладання прадмета.
Вынікам
прымянення сэрвісаў Web 2.0 на ўроках стала павышэнне пазнавальнай дзейнасці
маіх вучняў, рост якасці іх ведаў. У якасці асноўных крытэрыяў ацэнкі вопыту
можна назваць наступнае:
• узровень матывацыйнай гатоўнасці вучняў
да падобных практыкаванняў;
•
узровень сфарміраванасці ў школьнікаў ведаў, уменняў і навыкаў па беларускай
мове;
• высокі ўзровень творчай актыўнасці
вучняў.
         Абмен вопытам
ажыццяўляўся праз правядзенне ўрокаў у межах штогадовых школьных фестываляў
педагагічных ідэй (лістапад 2019 года, снежань 2020 года, май 2021 года),
выступленне на педагагічным савеце школы (Дадатак 10).
Дадзеным вопытам
дзялілася на пасяджэнні раённага метадычнага аб’яднання настаўнікаў беларускай
мовы і літаратуры, удзельнічала ў раённай ярмарцы распрацовак урокаў з
выкарыстаннем ІКТ у 2021 годзе.
Выкарыстанне
вэб-сэрвісаў у вучэбным працэсе дапамагло мне актывізаваць дзейнасць вучняў,
развіць пазнавальную актыўнасць, увагу, памяць, мысленне, дапамагло падтрымаць
цікавасць да прадмета. Прымяненне сэрвісаў Web 2.0 спрыяе фарміраванню ўменняў
самастойна папаўняць веды, ажыццяўляць пошук і арыентавацца ў патоку інфармацыі
як настаўніку, так і вучням. Шырокі спектр інтэрнэт-рэсурсаў дае магчымасці
рэалізоўваць крэатыўныя ідэі, павысіць тэмп урока, скараціць страты працоўнага
часу да мінімуму, зрабіць ўрок больш яркім і займальным.
На маю думку, выкарыстанне
веб-сэрвісаў у працэссе навучання спрыяюць дасягненню пастаўленай мэты. Прымяненне
анлайн-сэрвісаў на ўроках будзе працягвацца, бо гэта надзённа, цікава.

Спіс літаратуры
1.   Аствацатуров,
Г. О. Liveworksheets – конструктор интерактивных рабочих
листов. Сайт Дидактор
[Электронный ресурс] URL: http://didaktor.ru/
konstruktor-interaktivnyx-rabochix-listov/
Дата обращения: 08.02.2020.
2.
Выкарыстанне сучасных адукацыйных
тэхналогій на ўроках беларускай мовы
і літаратуры: майстэрня настаўніка / В. У. Бухавец [і інш.]; пад агульн. рэд. С. І. Цыбульскай. – Мн.: Сэр-Віт, 2006. – 207 с.
3.
Дронова,  Е.Н. Разработка интерактивных упражнений в сервисе LearningApps / NovaInfo.Ru. – 2015. – Т.1. – № 37. – С.
179-184.
4.
Жуковіч М. В. Лічбавыя адукацыйныя рэсурсы
і інфармацыйна-камунікатыўныя тэхналогіі ў сучасным вучэбным працэсе / М. В.
Жуковіч // Беларуская мова і літаратура. – 2014. – № 5. – С. 35–45.
5.
Киселев, Г.М. Информационные технологии в
педагогическом образовании: Учебник для бакалавров / Г.М. Киселев, Р.В.
Бочкова.  –  М.: Дашков и К, 2016. –304 c.
6.
 Мещерякова, А. А. Урок с поддержкой компьютерных средств обучения // Кіраванне ў адукацыі, 2009. –
№ 4. – С.33.
7.
Минич,
О.А. Информационные технологии в образовании / О.А.Минич. – Минск:
Красико-Принт, 2008. – 176 с.
8.
Пунчик,
В.Н. Интернет-ресурсы в работе педагога / авт.-сост. В.Н.Пунчик, Е.П.Семёнова,
М.В.Короткевич.– Минск: Красико-Принт, 2010. – 176 с.
9.      Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе
информационно-
коммуникационных средств / Г. К. Селевко.–М.: НИИ школьных технологий, 2004.
– 224 с.
10.   Фёдарава, Л. Актуалізацыя і развіццё матывацыйных, інтэлектуальных і творчых рэсурсаў / Л. Фёдарава
// Роднае слова. – 2015.
– № 6. – С. 54-56.
11.   Шаталов, В.Ф. Путь поиска / В.Ф.
Шаталов. – СПб.: Лань, 1996. – 62 с.

Дадатак 1
Блок-схема “Адушаўлёныя і
неадушаўлёныя назоўнікі”

Дадатак 2
Дыдыктычны матэрыял,
распрацаваны ў
анлайн-канструктары інтэрактыўных заданняў LearningApps

Дадатак 3
Вэб-трэнажор
“Арфаграфічнае рэшата. Правапіс ь і апострафа”

Дадатак 4
Інтэрактыўная крыжаванка
да ўрока “Запазычаныя
словы”

Дадатак 5
Інтэрактыўныя рабочыя
лісты (LiveWorksheets)

Дадатак 6
Віктарына
па тэме “Лексіка”

Дадатак 7
Фрагмент прэзентацыі,
створанай вучнямі ў графічным рэдактары Сanva.com
 да выступлення ў рэспубліканскім конкурсе работ
даследчага характару

Дадатак 8
Выніковыя адзнакі па беларускай мове (сярэдні бал па класах)
вучняў 5–9 класаў

Клас
(у 2020/2021 навуч.годзе)

2017/2018

2018/2019

2019/2020

2020/2021

(ІІІ чвэрць)

5 «В»

-

-

-

8,1

5 «Е»

-

-

-

6,4

7 «В»

5,9

6,4

6,8

6,8

7 «Г»

6,3

6,5

6,9

7,2

9 «Б»

7,2

7,6

7,7

8,0

Вынікі анкетавання “Уплыў урокаў беларускай мовы на маё
станаўленне”
Колькасць
рэспандэнтаў, якія прынялі ўдзел у анкетаванні: 30 вучняў

Пытанне, сцвярджэнне

Так

Хутчэй так, чым не

І так, і не

Хутчэй не, чым так

Не

Ці лічыце вы кантроль
  за вашым навучаннем на ўроках беларускай мовы аб’ектыўным?

83%

5%

12%

-

-

 Формы работы
  настаўніка на гэтых уроках разнастайныя?

100%

-

-

-

-

Мне падабаецца выконваць
  інтэрактыўныя заданні  па розных тэмах?

85%

13%

2%

-

-

Настаўнік навязвае
  нецікавыя формы работы на ўроку?

4%

-

-

12%

86%

Я чакаю з нецярплівасцю
  наступнага ўрока беларускай мовы?

89%

11%

-

-

-

Дадатак 9
Вынікі ўдзелу  вучняў 10–11 класаў у конкурсе работ даследчага характару (канферэнцыі) па беларускай мове і літаратуры

Клас/ навуч.год

Назва работы/Прозвішча, імя удзельніка

Раённы этап

Гарадскі этап

Рэспубліканскі этап

11 «А»/
2018-2019

“Песня натхнення: Я.Купала і Я.Колас на палотнах мастакоў”

Дыплом
ІІ ступені

Дыплом
ІІ ступені

11 «А»/
2019-2020

“Успаміны. Напаміны. Памяць”

удзел

10 «А», 11«А»/
2019-2020

“Хуткія фразы: новыя магчымасці для зносін”

Дыплом
І ступені

Дыплом
 І ступені

Дыплом
І ступені

11«А»/
2020-2021

“Гульня вербальнага з невербальным у адзінках сучаснай
  камунікацыі”

Дыплом
І ступені

Дыплом
І ступені

10 месца

11«А»/
2020-2021

“ПраРок”,

Дыплом
І ступені

Дыплом
ІІІ ступені

Дадатак 10
Тэма: Запазычаныя
словы (5 клас)
Мэта: дапамагчы
асэнсаваць паняцце “запазычаныя словы”; узбагачаць слоўнікавы запас вучняў;
фарміраваць уменне вызначаць лексічнае значэнне слоў, выкарыстоўваючы слоўнік іншамоўных
слоў; спрыяць узбагачэнню і развіццю асабістых уяўленняў пяцікласнікаў пра
тэатр.
Задачы:
навучальная: выпрацоўваць уменне па пэўных прыметах пазнаваць запазычаныя
словы, тлумачыць іх лексічнае значэнне, падбіраць да запазычаных слоў
спрадвечна беларускія сінонімы і, наадварот, да беларускіх слоў і выразаў – іншамоўныя адпаведнікі,
дарэчна ўжываць запазычаныя словы ва ўласным маўленні;
развіццёвая: развіваць інтэлектуальныя і творчыя здольнасці вучняў, цікавасць
да вывучэння беларускай мовы;
выхаваўчая: выхоўваць тэатральную культуру.
Тып урока: урок камбінаванай
будовы з элементамі даследавання.
Абсталяванне: інтэрактыўная
панэль, слоўнік іншамоўных слоў, інтэлект-карты, тэатральная маска,
мультымедыйная прэзентацыя.
Ход
урока
І. Арганізацыйны момант
Вітаю ўсіх прысутных! Сённяшні ўрок я хачу пачаць з
верша беларускага паэта Мар’яна Дуксы:
Жыццё – тэатр, а людзі ў ім акцёры...
Вільям Шэкспір, і сапраўды ўсё так.
Акцёры мы, але ж і рэжысёры,
Бо ставім мы свайго жыцця спектакль.
Мы самі выбудоўваем сюжэты
І павароты ўсе сваіх дарог.
Адначасова стомленаму свету
Мы прамаўляем доўгі маналог.
Шчасліўчыкам, відаць, не
будзеш век ты,
На тэатральнай сцэне – штурхатня.
Бываюць і правальныя праекты,
Здараецца нікчэмная гульня.
Згуляць хоць як – заўжды
вялікі сорам,
А б’юць у ладкі – радасна
да слёз.
Прыемна быць уласным рэжысерам,
Ды рэжысер галоўны – гэта лёс.

ІІ.
Актуалізацыя ведаў
Франтальнае
апытванне:
-
Які раздзел мовазнаўства мы з вамі
вывучаем? (Лексікалогія)
-
Што вывучае лексіка? (Слоўнікавы склад
мовы)
-
Што такое слова? (Асноўная адзінка мовы,
якая мае значэнне і служыць сродкам зносін)
-
Як называецца галоўны сэнс, аб якім мы
думаем, калі вымаўляем слова? (Лексічнае значэнне)
-
Скажыце, ці значэнні ўсіх слоў у вершы вам
зразумелыя?
-
Як вы думаеце, усе словы, ужытыя аўтарам,
з’яўляюцца беларускімі?
ІІІ. Мэтавызначэнне, пастаноўка задач
       Мы завочна пабываем з вамі ў тэатры,
глыбей пазнаёмімся з яго гісторыяй, устройствам , а галоўнае – моўнымі
асаблівасцямі. Як сапраўдныя мовазнаўцы, вы зможаце высветліць, якія словы
прыйшлі ў беларускую мову з іншых моў, у сувязі з чым гэта адбылося, навучыцеся
актыўна выкарыстоўваць іх у маўленні (вучні атрымліваюць у якасці тэатральнай
праграмкі кароткія слоўнікі тэатральных тэрмінаў, складзены настаўнікам).
       Выконваць заданні вы сёння будзеце і
ў сшытку, і папрацуеце з інтэрактыўнымі рабочымі лістамі.
ІV. Знаёмства з новай тэмай
Якія ж прыметы нам дапамогуць апазнаць
“словы-прышэльцы”? Давайце разледзім інтэлект-карты.

Праца
па варыянтах.
В1. Выпішыце з
тэксту запазычаныя словы: “Старажытнагрэчаскі тэатр нарадзіўся з містэрый ў гонар
Дыяніса. У тыя часы існавалі п’есы толькі двух жанраў – трагедыі і камедыі. Усе
ролі ігралі мужчыны. Акцёры выступалі ў велізарных масках і на катурнах.
Дэкарацый не было”.
В2. Выпішыце з
тэксту запазычаныя словы: “Ва ўсе часы тэарт уяўляў сабой мастацтва
калектыўнае; у сучасным тэатры ў стварэнні спектакля, акрамя акцёраў і
рэжысёра, удзельнічаюць мастак-сцэнограф, кампазітар, харэограф, а таксама
бутафоры, касцюмеры, грымёры, рабочыя сцэны, асвятляльнікі”.
-
Мы ўстанавілі, што дадзеныя словы з’яўляюцца
запазычанымі. Але з якіх моў яны прыйшлі да нас і што абазначаюць? Адказы на
гэтыя пытанні мы не знойдзем у падручніку. Што ж нам дапаможа? (Вучні: “Слоўнік”.)
Лексічная хвілінка.
Знаёмства са Слоўнікам іншамоўных слоў.
Заданне (выканаць вусна). Такім чынам,
выкарыстоўваючы слоўнік замежных слоў, высвятліце, якое ж лексічнае значэнне
слоў і з якіх моў яны запазычаныя.
В.1 Катурны (греч. kothornos, лат. cothurnus) –
від абутку з высокай падэшвай, які надзяваўся
трагічнымі акцёрамі старажытнага грэчаскага і рыжскага тэатраў для надання
фігуры велічнасці.
В.2
Містэрыя  (греч. mystērion  – таінства) – рэлігійная
драма на біблейскія южэты ў сярэднія вякі ў Заходняй Еўропе.

-
А зараз я прапаную вам разгадаць крыжаванку па тэме “Тэатр”
Інтэрактыўная крыжаванка.
https://onlinetestpad.com/yelpq44beanao
- Хто можа мне назваць
уласнабеларускае слова, якое трапілася ў красвордзе? (заслона)
- Скажыце, а якім прыборам карыстаюцца гледачы, каб
добра бачыць усё, што адбываецца на сцэне? (Бінокль (фр) – аптычная
прылада з дзвюх паралельна злучаных падзорных труб для разглядвання аддаленых
прадметаў).
V. Фізкульхвілінка
Зрокавая гімнастыка “Бінокль”
VІ. Замацаванне новага матэрыялу
Трапляючы ў іншыя краіны,
мы можам зразумець некаторыя словы, нават не ведаючы мову. І зараз пераканаемся
ў гэтым: на сладзе прадстаўлены французскія словы, якія вам неабходна запісаць
па-беларуску.
Bénéfice (бенефіс) – спектакль у гонар аднаго з
заслужаных удзельнікаў.
Repertoire (рэпертуар) – сукупнасць п’ес, якія выконваюцца ў тэатры.
Sресtасlе (спектакль) – пастаноўка, паказ п’есы.
Souffleur (суфлёр) – работнік тэатра, які падказвае акцёрам.
sujet (сюжэт) – сукупнасць звязаным паміж сабой дзеянняў, падзей, у якіх раскрываецца
асноўны змест мастацкага твора і характары дзеючых асоб.
festival (фестываль) – грамадская ўрачыстасць з паказам і праглядам якога-небудзь віду
мастацтва.
Pièce (п’еса) – драматычны
твор, прызначаны для пастаноўкі на сцэне.
Première (прэм’ера) – першая пастаноўка новага
спектакля.
Personnage (персанаж) – дзеючая асоба ў мастацкім творы.
intrigue (інтрыга) – сюжэтная лінія ў мастацкім творы, для якой характэрны асаблівы
драматызм і напружанасць дзеяння.
geste (жэст) – рух рукі, галавы, які суправаджае або замяняе чалавечую мову.

Творчы заданне. Прачытайце
тэкст. Замяніце запазычаныя словы беларускімі адпаведнікамі альбо сінонімамі.
Тэатр “Школьнікі” аб’яўляе кастынг
(праслухоўванне/прагляд) у трупу (калектыў) Івана Іванова.
На суд журы (спецыялістаў) неабходна
прадставіць маналог (прамову), байку, верш на беларускай мове. Да
праслухоўвання рэкамендуецца выбіраць творы класічнай літаратуры.
Да ўдзелу ў кастынгу неабходна:
спампаваць і запоўніць анкету (апытальны ліст), прымацаваць дзве фатаграфіі
(два здымкі) і адправіць менеджару (кіраўніку) на e-mail (электронную скрыню).

Праверыць засваенне сённяшняй тэмы
нам дапаможа тэставае заданне. https://www.liveworksheets.com/3-tp123216my

VІІ. Падвядзенне вынікаў
У беларускай мове дастаткова вялікая
колькасць запазычаных слоў. Сёння мы пераканаліся ў гэтым на прыкладзе толькі
адной тэматычнай групы слоў – “Тэатр”.
- Як вы думаеце, ці можна лічыць
працэс запазычання слоў з іншых моў спосабам узаемаабагачэннем розных народаў,
напрыклад, элементамі культуры, дасягненнямі навукі і тэхнікі? Ці трэба ў
сучасных умовах папаўняць свой слоўнікавы багаж іншамоўнымі словамі? Чаму?
Рэфлексія
“Тэатральная маска”
-
Што з’яўляецца сімвалам тэатра? (Маска
(араб.) – накладка
на твар, падобная на звярыную морду або чалавечы твар).
Калі вы лічыце, што сённяшні ўрок прайшоў
плённа і вы набылі новыя веды і ўменні, у вас не было цяжкасцей пры вырашэнні
навучальных задач, надзеньце маску, якая ўсміхаецца.

Настаўнік дзякуе вучням за актыўную
творчую працу на ўроку.
VІІІ. Выстаўленне і каменціраванне адзнак
Настаўнік называе адзнакі і каменціруе іх.
ІХ. Дамашняе заданне
Скласці і запісаць тэматычны слоўнік-праект на адну з
тэм: “Музыка”, “Жывапіс”, “Спорт”, “Мода”, “Кухня”, “ІТ-сфера”, “Прафесіі”,
“Побыт”. Дадатковае заданне: выкарыстоўваючы слоўнік іншамоўных слоў,
высветліць, з якіх моў запазычаныя словы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДУБРОВІНА  вопыт публікацыя.doc

alt: М і нск , 20 21 1. Інфармацыйны блок 1

alt: На мой погляд, актыўнае выкарыстанне інфармацыйна-камунікацыйных тэхналогій спрыяе стварэнню ўмоў для павышэння матывацыі да вывучэння беларускай мовы, актывізацыі пазнавальнай дзейнасці вучняў, іх маўленчага ўзаемадзеяння, развіцця…

alt: Апісанне тэхналогіі вопыту 2

alt: UML і сеткавыя графікі. Начынне

alt: Абмен вопытам ажыццяўляўся праз правядзенне ўрокаў у межах штогадовых школьных фестываляў педагагічных ідэй (лістапад 2019 года, снежань 2020 года, май 2021 года), выступленне на педагагічным…

alt: Спіс літаратуры 1. Аствацатуров,

alt: Дадатак 6 Віктарына па тэме “

alt: Ды рэжысер галоўны – гэта л ё с

alt: Калі вы лічыце, што сённяшні ўрок прайшоў плённа і вы набылі новыя веды і ўменні, у вас не было цяжкасцей пры вырашэнні навучальных задач, надзеньце…

белорусский язык

group: Дисциплины