extracted_text:
МАОУ СОШ
с.Бердюжье

Использование солярных знаков в народном
прикладном творчестве
(Информационный проект).

                                   Подготовил: Чамин Степан, ученик 6в класса

Руководители проекта:
Верещагина Л.Н.

С.Бердюжье
2017г

Содержание:

1.
Введение

·
Цель и задачи проекта
·
Обоснование выбора темы проекта

2.
Основная часть

·
Краткие исторические сведения
·
Виды солярных знаков и их значение
·
Использование солярных знаков

3.
Заключительная часть

·
Вывод и самооценка
·
Используемая литература

Цель проекта:

Познакомится с символикой
народного прикладного творчества, и изготовить оберег, используя солярные знаки
для оформления.

Задачи проекта:

·
Подобрать и  исторический материал
по выбранной теме;
·
Изучить значение солярных знаков;
·
Оформить проект.

Обоснование выбора темы проекта
На уроках искусства мы изучали  различные орнаменты, которые применяются для
украшения деревянных домов, домашней утвари, вышивки. Действительно, в
различных орнаментах мы увидели разнообразные геометрические фигуры, знаки.
Эти символы имеют свое название - солярные знаки.
         Это
меняс и заинтересовало. Дома, прочитав литературу, я  узнал, что эти знаки
используют для создания  оберегов.  Вот и  решил узнать больше об этом.  Вот
так родился наш проект.

Краткие исторические сведения
Предисловие
Так
сложилось, что, изучая культуру Древней Руси и древних славян, досконально
изучают православие, образчики первых веков христианской Руси, однако о
язычестве принято говорить в книгах одной строкой: «до крещения Руси, славяне
были идолопоклонниками», однако такая формулировка не только не точна, но и не
верна – это все равно, что говорить о христианах как об «иконопоклонниках». На
самом же деле, Язычество Славян – предмет для изучения намного более глубокий,
интересный и загадочный, чем христианство. Это доказали уже многие авторы,
например, Борис Алексеевич Рыбаков в его эпохальных книгах, открывших многим
людям, ныне занимающимся язычеством, глаза («Язычество Древних Славян»,
«Язычество Древней Руси» и многие другие), многим  менее известные более
поздние авторы: Антон Платов, Александр Асов, Валерий Демин, Сергей Парамонов
(Лесной). Первым же с научной точки зрения, изучал древнюю веру никто иной, как
русский гений Михаил Ломоносов. Исследованиями занимаются и члены
родноверческих (языческих) общин, стремительно набирающих силу в нашей стране,
самые известные из них – волхвы Велеслав (община «Родолюбие»), Дмитрий Гаврилов
(Иггельд), Велимир («Коляда Вятичей»). Все эти авторы говорят о язычестве как о
многосторонней, глубокой и древней вере наших славных предков – и никто не
обвиняет древних славян в «темном идолопоклонничестве».
В
этой же работе речь пойдет о языческом символе, неотъемлемой части традиционной
(языческой) культуры. Будут рассмотрены основные группы символов, их
религиозно-магическая трактовка и история их происхождения, и прочие
небезинтересные факты.
Роль символа в язычестве
Огромное
значение в Вере Исконной, как любят называть язычество современные
последователи древних волхвов, имеет символ, именно он, зачастую, несет в себе
основную смысловую нагрузку в магическом и жреческом искусстве. Ведь символ –
это не просто значок или украшение на посохе волхва, обрядовой посуде, кумире
или иной вещи, а совокупность сакральных смыслов, магических эффектов,
многотысячелетних трудов древних гениев, формировавших сей знак. Проще говоря,
символ в язычестве славян несет в себе прежде всего магическую нагрузку, а уже
только в самую последнюю очередь – эстетическую.
Символ
применяется для воздействий на мир, преобразования его. Многие символы являются
оберегами, «отвращающими» темные силы хаоса, способные причинить вред от
носителя сего оберега, многие способны стереть грань между мирами, позволяющие,
например, шаману, совершить путешествие в темный мир (Навь) или светлый
(Правь), некоторые являются прямым обращением к богам, тем или иным силам
природы…
Солярная символика в домовой резьбе

Этнографические данные позволяют расширить
круг предметов, на которые наносился этот узор в древности. Известно, что
орнаментация народной одежды и тканей изобилует солярными символами. «Розетки,
крестообразные фигуры, круги, иногда со вписанной в них розеткой в
шестиугольнике, ромбы и части их явились основой геометрического
восточнославянского узора, одинаково выполняемого от Белого моря до Карпат
разнообразными техническими приемами» . В орнаменте восточнославянской женской
рубахи преобладают мотивы ромба, розетки, восьмиконечной звезды . Солярные
мотивы обычны в орнаментации полотенец, с языческих времен являвшихся
ритуальной принадлежностью, в вышитых поясах и т. д. Иногда отдельные элементы
орнамента называются «солнышки» .
Солнечный культ нашел отражение и в резьбе на различных частях крестьянских
домов.
В современной домовой резьбе русского Севера, Среднего и Верхнего Поволжья,
Сибири солярная розетка или полурозетка — необходимый элемент орнаментации,
вокруг которого зачастую сосредоточиваются все остальные. Традиционная связь
этих солярных эмблем со строго определенными частями зданий указывает на их
первоначальный характер. Основная часть резных украшений (на юге — росписей
хат) сосредоточивается на внешних стенах домов, особенно на фронтальной. По
месту солярные знаки совпадают с крестами, которые с магической целью чертились
мелом или выжигались на различных частях здания в определенные праздничные дни.
Они украшают крыльцо, двери, углы дома, обрамляют окна («и в мое оконце
засветит солнце» — пословица) ставятся на калитках, воротах двора или усадьбы
(«и на моих воротах солнце засвитае») , на фронтонах, иногда солнечные знаки
заменяют коньки на крышах изб и т. д. (рис. 3).
Внутри избы солярные знаки вырезались на сволоках (матицах) - толстом брусе,
который служит опорой для потолка. Со сволоком были связаны различные обычаи и
поверья. Например, если приснится, что падает сволок, в доме кто-нибудь умрет.
В «Слове О полку Игореве» князь Святослав видит «мутен сон», что в его тереме
доски без кнеса, т. е. без сволока .
Солнечные символы покрывают и обиходные деревянные изделия (рис. 4). Древность
этого обычая доказывается находкой частей деревянной спинки из Новгорода (конец
XI в.) с изображениями солнца (рис. 5)
На основании этнографических материалов отчасти можно судить о том, на какие
предметы наносился этот узор в древней Руси, причем его связь с определенными
предметами указывает на первоначальную охранительную роль этих знаков, которые
и теперь иногда называются «солнце», «звезды» и т. д.
На посуде они оберегали пищу. На мебели (скамьи, кровати, столы) солнечные
знаки должны были охранять ее владельцев при пользовании ею; на сундуках, ларях
для зерна, муки и т. д. они берегли крестьянское добро от порчи. На светцах эти
символы были связаны с их непосредственным назначением источника света, подобно
тому как на античных светильниках часто встречаются изображения солнца и луны.
Они покрывают сани, которые часто выступают в народной обрядности при
праздниках солнца.
Особенно богата орнаментация орудий и принадлежностей для прядения и ткачества.
Это прялки, донца, ткацкие станки и их детали и пр. Здесь нашел отражение миф
об уподоблении солнца колесу прялки, причем солнечные лучи являются нитями,
наматываемыми на веретено. Народная загадка уподобляет солнечный луч веретену:
«Из окна в окно готово веретено». В славянских сказках сохранилось воспоминание
о чудесной самопрялке, прядущей чистое золото, о золотых нитях, спускающихся, с
неба. С бронзового века распространены пряслица с солярной орнаментацией.
Подобные пряслица найдены в нижних слоях Псковского городища.
В заключение несколько слов о территориальном распространении и хронологии
памятников со следами космических культов древних славян.
Говоря о хронологии, необходимо учитывать пережиточность религиозных верований,
сохраняющихся сотни лет, постепенность их исчезновения. Поэтому возможна лишь
очень приближенная хронология. Основным, что должно интересовать исследователя,
является вопрос — отражают ли «небесные» символы, широко распространенные в
древнерусской орнаментации, в каждом данном случае современные им
представления, сохраняют ли они свою семантику и магические функции или
утратили их.

Основная масса
предметов с «небесными» символами (главным образом подвесок к ожерельям) бытует
в границах X—XIII вв. Она найдена в составе деревенских курганных инвентарей в
землях, наиболее замкнутых в культурном отношении племен — вятичей, радимичей,
а также кривичей, новгородских словен, где и после проникновения христианства
язычество в деревне оставалось слабо затронутым. Эти подвески бывают одиночными
и занимают центральное положение в ожерелье, но могут чередоваться с другими
или повторяться. Эта множественность не может указывать на утрату ими
апотропейного значения, так как увеличение числа одинаковых амулетов в
представлении язычника только усиливало их эффективность.
С упрочением
христианства происходил постепенный длительный процесс отмирания языческих
культов небесных светил, забвение семантики их идеограмм, утрата ими функций
магических оберегов. Некоторые знаки переосмысливаются, получая новое
содержание (крест, луна с крестом). Остальные приобретают чисто декоративный
характер, сочетаясь с другими орнаментальными мотивами позднейшего
происхождения. Уже в искусстве древней Руси один и тот же мотив мог
восприниматься современниками как солнечный символ и просто как узор (например,
пластинка от церковной алтарной преграды, найденная в Гродно, украшенная фигурой
розетки).
Постепенно первоначальный смысл древних символов был забыт, хотя они и дошли в
народном искусстве до наших дней, передаваясь по традиции от поколения к
поколению.

Виды солярных знаков и их значение

Громовой знак – знак Перуна, заключенный в
  круг шестиконечный крест. Распространен этот знак был очень широко его знали
  и скандинавы и кельты и славяне. Громовой знак мы можем увидеть в орнаменте
  русских прялок и на избах вплоть до нашего времени. Резали его на низ не
  просто так. На избах его вырезали на кокошнике (доска, свисающая с торца
  конька) в качестве магического громоотвода. Также громовой знак – знак
  мужества, воинской доблести. Был магическим знаком русской дружины. Этот знак
  можно встретить на шлемах, пластинах доспехов. Знак этот также вышивают на
  мужской рубахе.

Восьмилучевой Коловрат– знак Сварога,
  бога-творца, бога мудрости. Именно Сварог создал Землю, людей (через
  Даждьбога), даровал людям многие знания, в том числе – металл и плуг. Знак
  Сварога есть знак мудрости и высшей справедливости, знак Прави. Также коло
  Сварога – символ вселенной. Устройство вселенского колеса Сварога очень
  сложно. Центр его находится на Стожаре-Стлязи - небесной оси.  Оно проворачивается
  вокруг Стожара за одни сутки и делает оборот за год. Самое же медленное
  вращение Колеса приводит к смене зодиакальных эпох. Такой оборот Колеса
  длится 27 тысяч лет. Это время называют сутками Сварога.

Крест. Тоже солярный символ. люди считают его «чисто
  христианским» знаком, однако это далеко не так. Например, католические
  миссионеры, проповедовавшие в Китае, видели кресты, изображенные на статуях
  Будды, учение которого возникло примерно на шесть веков раньше христианства,
  а испанские канкистодоры были свидетелями почитания креста
  североамериканскими индейцами-язычниками как слияния Небесного огня и огня
  Земного.
 Археологические данные свидетельствуют о том, что крест как
  символ почитали еще в верхнем палеолите. Крест – символ жизни, неба и
  вечности. Также, правильный (равноконечный) крест символизирует принцип
  соединения и  взаимодействия двух начал: женского (горизонтальная черта)
  и мужского (вертикальная). Также кресты разделяют на прямой, то есть имеющий
  горизонталюную и вертикальную черты и косой, имеющий две диагональные черты,
  причем прямой крест олицетворяет мужское агрессивное творческое начало, косой
  – более мягкое творческое начало.
Прямой крест также может служить примитивной моделью Мирового Древа, где
  вертикальная черта – Мировое Древо, а горизонтальная – мир Яви.
  Соответственно, крест со сдвинутой вверх горизонтальной чертой будет
  обозначать расположение мира Прави на Древе, вниз – мира Нави. Естественно,
  эти кресты будут иметь соответственное магическое значение.

Кельтский крест или Колокрыж. Посмотрите на
  шести- и восьмилучевые коловраты, представленные в этой работе. Кроме
  количества лучей у этих знаков ничего не меняется. Несмотря на то, что крест
  этот назыается кельтским, известен он практически всем индоевропейцам, в том
  числе, и Славянам. История кельтского креста насчитывает как минимум 8-9
  тысячелетий. Кельты же особенно почитали этот крест. Еще кельтский крест
  называли «крестом воина», «крестом Вотана» (Одина).

Двенадцатиконечный крест представляет собой
  крест с перекладиной на каждом луче Назначение этого креста – защита от
  внешних воздействий. Также многие исследователи говорят об этом знаке как о
  волшебном знаке Рода. Его также называют Шлемом Ужаса, представляя его как
  совокупность четырех рун Альгиз Старшего Футарка. Руна Альгиз – руна
  пассивной защиты, то есть значение этого символа неизменно. Этот символ был
  распространен как в глубокой древности, есть этому археологические
  доказательства – много амулетов со шлемом ужаса было найдено на территориях
  скифов, мордвы, индоевропейских народов, так и в средневековье им украшали
  стены домов и деревянные изделия а текже нередко использовался
  в церковной утвари

Поговорим сначала о символике плодородия.
  Она представлена очень характерным узором – ромбом (или квадратом),
  разделенным внутри еще на четыре ромба. Это – поле. Маленькие ромбики - если
  хотите, лунки для семян. Если в маленьких ромбиках изображаются точки, это
  значит, что поле засеяно – это символ плодородия. Если маленькие ромбики
  пусты, значит поле не засеяно. Символы эти имеют соответственное магическое
  значение. Возможны бесчисленные вариации с ромбами, квадратами и точками. В
  целом, ромб (квадрат) с точкой посередине – это то, что может родить, то, что
  является источником благополучия и изобилия.

Мировое Древо

Цветок
  Папоротника
  (Огнецвет)

Лес

Использование солярных знаков
Солярный символ в
древности имел своё собственное название, обереговую силу и образное значение
.Солярные символы являлись главными и, можно сказать, почти единственными
элементами древнейших праславянских орнаментов. Во-первых, разновидностей
изображения Солярных символов  было очень много. Во-вторых, в древности ни один
узор не наносился просто так, каждому элементу узора соответствовало определённое
культовое или охранное (обереговое) значение.
.Солярные символы славян.
Солярный символ представляет собой крест с загнутыми
концами, направленными по или против часовой стрелки.

Вышивка в древнеславянской семье

           Еще из седой
древности на Руси, семья была колыбелью крестьянского искусства – вышивки. В
славянской деревне женщина была хранительницей обрядов, которые должны были
обеспечить благо семье. Вышивать “узорочье” начинали, когда позади было
прядение и ткачество и наступала пора долгих светлых дней. Это время
нетерпеливого ожидания прилета птиц, которые, как верили, приносили
“тепло-летушко”, а с ним и новый урожай, бывший основой благополучия
крестьянской семьи. И когда в пору грядущего воскресения природы, под лучами
весеннего солнца, девушка или женщина шила по серебристой холстине
огненно-красные узоры, она непременно верила в их благотворную силу.

        Сегодня
в полной мере трудно себе представить значение вышивки в жизни старой
славянской деревни. Все, что окружало человека в каждодневном его быту, было
заботливо украшено трудолюбивыми крестьянскими руками.
Особенно нарядными
были женские праздничные одежды, отличавшиеся обилием украс и совершенством их
исполнения.

        А в год
замужества и до рождения первенца узорочье на одеждах должно было быть самым
щедрым: расшитые рубахи и передник, сияющий золотом, серебром, жемчугом,
цветными каменьями и стеклами кокошник, золотошвейные или низанные из бисера
шейные украшения носила тогда молодая женщина. Вышивали и верхнюю одежду, пояс,
рукавицы, обувь.

         Вышитыми
тканями убирали крестьянский дом: на стол постилали скатерти-столешники,
кровать застилали простыней с нарядным краем или подвешивали широкий подзор. А
брачную постель в свадебном обряде покрывали узорной алой или красной
наволокой. В праздники и дни семейных торжеств самые красивые полотенца-платы,
“убрусы”, “накрючники” и “наспинники” называемые так по деревянным крючьям-спицам, развешивали
вдоль стен, вешали на окна, на божницу.
Не менее сорока
полотенец необходимо было припасти к свадьбе. Самое большое и нарядное
“редкобитное” – жениху в знак согласия невесты и ее родителей на брак. А когда
в день свадьбы он приезжал за невестой, из украшенное полотенечко-ширинку клали
жениху в шапку. Полотенцами одаривала невеста женихову родню, ими украшали
свадебный поезд: привязывали вместо вожжей, обвивали дуги, укладывали их вдоль
спины лошадей. И все, кто участвовал в поездке, также были ими “намечены”:
жених и невеста держали полотенца в руках,  дружка повязывал крест-накрест на
груди, поезжане – на свои головные уборы. Во время свадебного чина жениха и
невесту ставили рядом и связывали полотенцами – окручивали.

Узоры для вышивки оберега

Орнаменты
           Слово «орнамент»
произошло от латинского слова «орнаментум» и в переводе означает украшение.
Орнаментом мы называем узор, состоящий из повторяющихся элементов. Основное
значение орнамента – украсить поверхность предмета, подчеркнуть его форму.
           Орнамент возник
задолго до появления письменности. Это подтверждается тем, что даже древний
человек, который одевался в шкуры животных, согревался у костра, рыл себе для
жилища землянки, украшал орнаментом предметы домашнего обихода. На глиняных
сосудах, орудиях труда древних людей можно увидеть простейшие узоры: точки,
прямые, волнистые линии, ромбы.
           Прочитать знаки –
задача трудная. Ученые разгадывают тайны так.
           Известно, что
древний человек был охотником. Он знал, что сила зверя заключалась в бивне –
это его оружие. Бивень или его срез рисовали в виде ромба. Этот знак содержал в
себе силу и могущество. Поэтому древний человек рисовал его на своем теле,
предметах, которые его окружали.
           Набегающие друг на
друга ромбы - знак счастливой охоты, удачи, знак жизни, плодородия. Для того
чтобы поля были щедры на урожай, человек просил у Неба, Солнца и Земли удачи,
творил заклинания. Для этого он повторял узоры.
А также:
- волнистые линии символизировали
воду;
- горизонтальные - землю;
- косые - дождь, пересекающий
путь к солнцу;
- точки между ними - зерна,
брошенные в нее.
           Много тайн могут
раскрыть древние орнаменты. Разгадывая их, мы начинаем понимать, что язык
символов предков передавал нам свое отношение к природе. Преклоняясь перед ней,
как бы прося у нее милости, защиты, покровительства, древний мастер выводил
рукой своеобразные заклинания в виде орнамента.
           Заметим, что народ
тщательно отбирал из множества знаков и бережно хранил лишь те, что, по его
мнению, способствовали благу, хорошему урожаю, изобилию, удаче.
- Кресты - преграда и
отвращение зла, знак закрытости.
- Дерево (чаще всего елочка)
- символ взаимосвязи всего в мире, символ долгой жизни.
- Цветок - символ красоты и
непорочности, красный цветок - символ земной любви, сексуальной
привлекательности.
- Звезды - знак небесного
огня. Звезды должны иметь треугольные или ровные лучи. Знак разума и
просветительских мыслей.
- Круги - символ плодородия,
материнства, изобилия, знак женского начала в природе.

- Квадраты - знак
земледельцев, символ плодородия полей. Часто перемежаются светлый и темный
квадраты, иногда они усиливаются штриховкой вдоль или поперек.

Вывод и самооценка

    Подводя итоги всей проделанной работы, необходимо
выделить основные результаты. Одна из главных мыслей работы состоит в том, что
любой предмет традиционной материальной культуры (от одежды до дома) кроме
утилитарной и практической функции несёт в себе определённое символическое содержание.
Целью такой двойственности вещи является передача картины мира такой, какой её
представляли себе славянские народы.

Используемая литература

1.
Амброз А.К. О
символике русской крестьянской вышивки архаического типа.- М.:1966.

2.
Афанасьев А.Н.
Древо жизни- М.: 1966.
3.
Даркевич В.П.
Символы небесных светил в орнаменте древней Руси-М: 1960.
4.
Динцесс Л.А.
Древние черты в русском народном искусстве -М.: 1968
5.
Латынин Б.А.
Мировое дерево – древо жизни в орнаменте и фольклоре

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект Использование солярных знаков в народном прикладном творчестве.doc

alt: МАОУ СОШ с.Бердюжье

alt: Содержание: 1. Введение ·

alt: Обоснование выбора темы проекта

alt: Краткие исторические сведения

alt: Солярная символика в домовой резьбе

alt: Они украшают крыльцо, двери, углы дома, обрамляют окна («и в мое оконце засветит солнце» — пословица) ставятся на калитках, воротах двора или усадьбы («и на…

alt: Виды солярных знаков и их значение

alt: Использование солярных знаков

alt: А в год замужества и до рождения первенца узорочье на одеждах должно было быть самым щедрым: расшитые рубахи и передник, сияющий золотом, серебром, жемчугом, цветными…

alt: Узоры для вышивки оберега Орнаменты

alt: Используемая литература 1

intro: презентация к защите проекта "Использование солярных знаков в народном прикладном искусстве".

title: Информационный проект "Использование солярных знаков в народном прикладном искусстве"


extracted_text:
«Атажұрт» танымдық сайыс «Мәңгілік Ел –болашаққа
ұмтылған ел»

Жүргізуші: Қайырлы күн, құрметті
қонақтар, ұстаздар және оқушылар!
Бүгінгі  Туған өлке географиясы  мен
мәдениетін оқып, үйрену мақсатындағы
«Рухани жаңғыру» аясында «Өлкетану»
базалық бағыты «Менің
Отаным - Қазақстан» кіші жобасы аясында
өтетін «Мәңгілік Ел –болашаққа
ұмтылған ел» атты «Атажұрт»  аймақтық танымдық
ойынына қош келдіңіздер!
      Отан , туған жер,
атамекен, елім, ауылым деген
– жүрек тебірентер  шаттық сезімді оятатын қасиетті сөздер
мен туған жердің тарихын, шежіресін білу - әрбір
ұрпақтың азаматтық борышы.
Туған жеріміздің тарихы,
табиғаты, мәдениеті мен өңірден шыққан
танымал тұлғалардың өмір тарихы жайлы
өскелең ұрпақ жақсы біліп құрметтеуге
міндетті. Бұл сендердің туған жер алдыңдағы
парыздарың, тарихқа деген құрметтерің.
Бүгінгі ойынның да басты мақсаты сендердің туған
жер географиясы туралы біліктілік пен сүйіспеншіліктеріңді
анықтау. Олай болса туған өлке географиясына арналған
танымдық  ойынымызды бастауға рұқсат етіңіздер!
Атам қазақ
заманнан,
Тауып келген жалғасын.
Таныстырайын сіздерге,
Әділқазылар
алқасын.
дей отырып, бүгінгі
ойынымызға әділ төрелігін айтып, жөн сілтер
әділқазылар алқысымен таныс болыңыздар:
1. Аудандық білім
бөлімінің әдіскері Кумашева Гулнур Жумашевна
2. Жансүгіров атындағы
мектептің география пәні мұғалімі Тумабаева
Гүлсім Салимовна
3. Мектебіміздің оқу
ісінің меңгерушісі Тілеуқанова Бақыт Батаевна
4. Мектебіміздің тарих
пәнінің мұғалімі Қаратаев Шалқар
Ғазизович
Мінеки, әділқазылармен де таныс
болдыңыздар. Енді алдыларыңызға
Бұлда ертеден, көнеден,
Жалғасқан салттың бір
түрі.
Топтармен таныс болайық,
Жақсы оқитын үлгілі-
1.Абылайхан атындағы орта мектеп-«Тапқырлар»
тобы
2. Бауыржан Момышұлы
атындағы орта мектеп
3.Егінсу орта мектебі –«Жалын» тобы
4.Тұрлыханов атындағы
орта мектеп-«
5. Кішкенетау орта мектебі
–«Ұлы дала» тобы
6. Некрасовка орта мектебі-
«Болашақ» тобы
7.Көкөзек орта
мектебі-«Рухани ел бастауы, Ұлы дала жастары» тобы
8.Ер Қабанбай орта
мектебі-«Жерұйық» тобы
9. Барқытбел орта мектебі
–«Барқытбел қырандары» тобы
10.Әуезов орта мектебі-
«Атамекен» тобы

Мінекей, ойыншылар
құрамымен де таныс болдыңыздар. Ойыншылар жайғасып
болса, ««Мәңгілік
Ел –болашаққа ұмтылған ел» атты «Атажұрт»  аймақтық танымдық ойынының
барысымен танысып өтсек.
1.     Таныстыру
(әр команданың атауы, эмблемасы, киім үлгісі,
ұраны, үй тапсырмасының презентациясы – 12 беттік альбом) – 5минут.5-10
ұпай аралығы
2.
«Қас –
қағым сәтте» (Әр команда 5 сұраққа жауап береді) – 1 минут
Әр дұрыс жауапқа 10 ұпайдан.
3.     «Ойлы болсаң, озып көр!» (жұмбақ-мәтіннің атауын табу) – 5
минут
Әр дұрыс жауапқа 10 ұпайдан.
4.
 «Дода»(ұяшықтар
арқылы сұраққа-жауап)
5.
1.Сандар сөйлейді(әр команда бір ұяшықтан
таңдайды)-30 с  әр дұрыс жауап 10 ұпай
2. Суреттің жартысын тап(өңірдегі табиғат компонненттерін
табу ұяшық таңдайды)-30 с
Әр дұрыс жауапқа 20
ұпайдан
3. Өлкеміз туралы зымыран
сұрақтарға жауап(ұяшық таңдайды)
уақыт берілмейді лезде жауап берулеріңіз тиіс. Әр дұрыс
жауап 30 ұпай

Ойынның шарты түсінікті
болса енді командалар өздерін таныстырып өтссін.
1.     Таныстыру
(әр команданың атауы, эмблемасы, киім үлгісі,
ұраны, үй тапсырмасының презентациясы – 12 беттік альбом) – 5
минут.5-10 ұпай аралығы
1.Абылайхан
атындағы орта мектеп-«Тапқырлар» тобы
2.
Бауыржан Момышұлы атындағы орта мектеп
3.Егінсу
орта мектебі –«Жалын» тобы
4.Тұрлыханов
атындағы орта мектеп-«
5.
Кішкенетау орта мектебі –«Ұлы дала» тобы
6.
Некрасовка орта мектебі- «Болашақ» тобы
7.Көкөзек
орта мектебі-«Рухани ел бастауы, Ұлы дала жастары» тобы
8.Ер
Қабанбай орта мектебі-«Жерұйық» тобы
9.
Барқытбел орта мектебі –«Барқытбел қырандары» тобы
10.Әуезов
орта мектебі- «Атамекен» тобы
Регламент
сақтау.

2.«Қас –
қағым сәтте» (Әр команда 5 сұраққа жауап береді) – 1 минут
Әр дұрыс жауапқа 10 ұпайдан.
1.Үржар
ауданы қай жылы құрылды?-          1928 жыл
2. Үржар ауданының
халық саны қанша? -     78.235 адам
3.Үржардың батыс шекарасы
қай ауданмен шектеседі? –  Аякөз ауданы
4.Алакөл көлі теңіз
деңгейінен неше метр биіктікте орналасқан?-    347  м
5. Тарбағатай мемлекеттік
ұлттық паркі қашан құрылды ?-    ҚР
Үкіметінің 2018 ж 27 маусымдағы №382 қаулысымен
құрылған
Муратова Айжүздің
орындауында Көпберген Қаламқанның әні
«               »

3.«Ойлы болсаң, озып көр!» (жұмбақ-мәтіннің атауын табу) – 5
минут

1.     Ықылым
заманнан бері басы сонау Үнді мен ішкі Қытайдан жібек, шәй,
басқадай қажетті заттарды керуенмен өткізген Ұлы Жібек
жолының бір тармағы Үржар жерімен өтеді.
Жоңғар қақпасын басып, Жалаңашкөл,
Алакөл арасын қиятын керуен жолы Үржардың
тұсында  осы жол арқылы Аякөзге, одан әрі Семей, Алтай
жақтарына бағыт алады. Ал, оңтүстігіне өтетін жол
Жетісу арқылы бұрынғы көне Тараз, Отырар
қалаларынан Сарайшыққа дейін өтетін болған.
Сұрақ:    Жоңғар
қақпасын басып, Жалаңашкөл, Алакөл арасын
қиятын керуен жолы Үржардың тұсында қалай аталды?
Жауап: Бұл керуен жолы
«Төменгі жол» деп аталған.

 2.Алакөлдің ең ғажап
құсы реликті шағала. Реликті шағала тыныштықты,
жайлылықты жақсы көретін құс екен. Реликті
шағала адам аяғы баспайтын көл ортасындағы
Аралтөбелерде, қия тастардың арасына  жұмыртқа
басады. Бір қызығы, «Қызыл кітапқа» енгізілген  осы
жұдырықтай сұлу шағала әлемде екі жерде
ғана мекен етеді екен. . Сол мекеннің бірі –
Үндістанның кішкентай көлшіктері болса, екіншісі –
Алакөл аралдары. Бұл да Алакөлдің бір қасиеті.
Сұрақ: . Бұл өңір
табиғатының ашылмаған құпияларын зерттеп,  1971
жылы «Реликті шағала» қорықшасын құрған
қазақтың тұңғыш орнитолог, ғалымы
кім?
Жауап: Қазақтың
тұңғыш орнитологі, ғалым Ернар Әуезов
3.Сирек
кездесетін өзгеше хош иісімен, әдемі нәзік гүлімен
танымал көпжылдық шөптесін дәрілік өсімдік. Сонымен қатар ірі гүл жаратын,
биік бұтақты түрлері де бар. .  Еуропада, Жерорта
теңізінің маңайында және Солтүстік Америкада
көптеп өседі. Табиғатта 45-тен аса түрі белгілі.
Біздің жердің табиғатында, тау бөктерлерінде
шөптесін түрі жиі ұшырасады. Бірақ кейінгі кездері
қатары сиреп бара жатқандықтан,
Қазақстанның Қызыл кітабына енгізілген.
Көгалдандыруда негізінен шетелден әкелінген түрлері егіледі.
Көбіне оны топтап отырғызады. Сонымен қатар
гүлшоғырын жасауға да қолданады. Биіктігі 60-80 см
шамасында, гүлі ақ, күлгін, қызыл, сары түсті.
Маусым-шілде айларында гүлдейді. Оның тамырын рак, сүйек
ауруларын емдеуге қолданады. Ал, сабағынан табиғи әк
алуға болады. Қытайдың халқы бұл гүлге
ерекше құрметпен қарайтын көрінеді.Хынан
өлкесінің Лояң қаласында 1984 жылдан бастап осы
гүлдің құрметіне ерекше мереке ұйымдастырылып
келеді.

Сұрақ: Осы
гүлдің атын атаңыз?
Жауап: Шұғынық гүлі
4.Шоқан Уалиханов Құлжа сапарында жүргенде
Үржар өңірінде болып, жер атауын жазып, картасына
түсіріп әкеткен.Осы жер атауы Науалы ауылының
Қусақ өзенінің ағысымен төмен
жүргенде батыс жақтағы «Ащылы өзек» жотасының
бауырына таяу жерде орны жатыр. Бұл қала әлі күнге
дейін зерттелмеген, сыры ашылмаған тарихи қала орны.
    Сұрақ: Шоқан Уалиханов картасына
түсірген қала қалай аталады?
     Жауап:  Қала атауы «Найманқала»

4.«Дода»
өз өлкеңді танып біл ( ұяшықтар арқылы
сұраққа- жауап )
Әр дұрыс жауапқа 10
ұпайдан

                Сандар сөйлейді
1.
Үржар өзенінің ұзындығы қанша
?-     206 км
2.
Тарбағатай тауының  ең биік нүктесі -2992м
Тастау
3.
Ауданымыздың халқының неше пайызы
қазақтар?    -92,2 пайыз
4.
Аудан аумағындағы автомобиль жолының
ұзындығы  -1504 км
5.
Барлық-Арасан шипажайы қай жылы ашылды-1965 жыл

6.
Үржар ет комбинаты алғаш қай жылы іске
қосылды?- 1977 жылы
7.
Алакөл көлінің ең терең жері-     54
м
8.
Жайтөбенің биіктігі – 791м,ұзындығы-5км,
ені-3км
9.
Атбас тауының биіктігі -2263м
10.
Қаңтар айының орташа температурасы -14-17 С

Суреттің  жартысын тап
1.Алма
2.Аю
3.Тау
4.Өзен
5.Арқар
6.үржар ауданының картасы
7.Күн
8. найзағай
9. Бұлт
10.Елік

Сұраққа-жауап

1.
Біздің өлкемізде туризмді дамытуға қандай
мүмкіндіктер бар?-Алакөл,     Барлық-Арасан санаторилері
2.
Пәктіктің, сұлулықтың белгісі саналатын
аққу біздің туған жерде кездесеме?- Малақ
ауылында бар наурыз-сәуірде келіп қазан айында ұшып кетеді.
3.
Алакөлге құятын трансшекаралық өзен- Еміл
4.
Найман-қаланы жергілікті тұрғындар қалай атайды?- Жамбы
5.
Алакөл көлі қай облыстармен шектеседі?-Алматы, ШҚО
6.
Қусақ өзені Үржар өзенінің қай
жақ саласы?-сол жағы
7.
Үржар шығысында қай елмен шектеседі?-Қытай Халық
Республикасы
8.
Ауданымыздың ішкі сулары қай алапқа жатады?- Балқаш
–Алакөл алабы
9.
Алакөл көлінің емге шипалы бөлігі- шығыс
бөлігі Жарбұлақ өңірі
10.Қазақстан
бойынша тек біздің өңірде өсетін жабайы алма
ағашы қалай аталады?-Сиверс алма ағашы, Ресейлік
дәріханашы Сиверсов есімімен байланысты.
Болатова
Аружанның орындауында «                      » әні

11.
 «Шваб шұжықтары» қай қалаларда
сатылымда?-Аягөз, Семей,Алматы, Өскемен
12.
Өлкеміздің климаты қандай?-тым континентті
13.
 «Тарбағатай»
мемлекеттік Ұлттық паркінің аумағы
қанша?-143550,5га
Осымен
«Атажұрт» танымдық сайысы өз мәресіне жетті. Ендігі
кезекті әділ қазылар алқасына берейік.

Болатова
Аружанның орындауында «                      » әні

file_name: Муликова Ж инт игр.docx

alt: Атажұрт» танымдық сайыс «Мәңгілік

alt: Алакөл көлінің ең терең жері- 54 м 3

intro: "Атажұрт" танымдық ойыны.

география

group: Дисциплины

title: "Мәңгілік Ел- болашаққа ұмтылған Ел"


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_9.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_9


extracted_text:
Тема: Врожденные и приобретенные формы
поведения
Цели

Образовательные: продолжить изучать
     ВНД, определить механизм врожденной и приобретенной программ поведения,
     изучить влияние на поведение рефлексов и инстинктов.
Развивающие: развивать у
     учащихся  образное и аналитическое мышление, развитие памяти.
Воспитательные: воспитывать
     ответственную самостоятельную личность, стремление к самообразованию,
     интерес к окружающему миру.

Задачи
1.    Обобщить знания по
изученным ранее темам ВНД.
2.    Раскрыть понятие о поведении животных и человека.
3.    Определить различия в образовании приобретенной и
врожденной программах поведения.
4.    Закрепить знания, используя видеоматериалы и контрольные
вопросы.
Термины и понятия

Поведение — способность животных
     изменять свои действия под влиянием внутренних и внешних факторов,
     характерная черта животного типа организации.
Инстинкт — форма приспособительного
     поведения к окружающей среде, в основе которой лежат врожденные рефлексы.
Рефлекс — стереотипная реакция живого
     организма на раздражитель, проходящая с
     участием нервной системы.

Ход урока
1.     Мотивационный этап
Создание
ситуации для психологического настроя на урок.
-Здравствуйте,
ребята. Вы готовы, глазки? (Поглаживают веки глаз)
Да!
(Смотрят в «бинокль»)
Вы
готовы, ушки?
Да!
(Прикладывают ладони к ушам, поглаживая их)
Вы
готовы, ручки?
Да!
(Хлопают в ладоши)
Вы
готовы, ножки?
Да!
(Поглаживают ноги, притопывают)
Вы
готовы?
Да!
(Разводят руки в стороны и обнимают себя)
Прикоснитесь
ладошками друг к другу
-Улыбнитесь,
мысленно пожелайте друг другу мира, добра. Пожелайте успеха друг другу в
проведении этого урока.
А
какой у нас урок?
Урок
биологии.
Деление
класса на группы
Давайте
встанем в круг « На золотом крыльце сидели, царь, царевич, король…»
На
прошлых занятиях Вы изучили различные типы анализаторов, нервную систему.
2.     Операционный этап
Прежде чем приступить к новому занятию, освежите свои знания по изученному материалу.

Продолжите предложения:
1.    Анализатор – это функциональная единица, ответственная
за….
2.Лейкоциты – это
( бесцветные кровяные тельца)
3.     Назовите четыре
типа вкусовых ощущения.. (сладкое. Кислое, соленое горькое)
4.     Гормоны-это (
биологические вещества желез внутренней секреции)
5.     Стремя, наковальня
и молоточек находятся в ….
6.     Органом восприятия
вкуса является…
7.      Рефлексы
делятся на две группы - …

Каждый
человек и животное обладает своей уникальной, определенной формой
поведения.  Конечно, не стоит путать с поведением ребенка на уроке – в
смысле нарушения дисциплины. Поведение это действие человека (животного) в
ответ на действие какого-либо раздражителя

Просмотрим  видеоролик, который раскроет
Вам основы типологии строения психики (Видео)
Как Вы уже догадались из темы занятия
поведение можно разделить на два основных типа – врожденный и приобретенный.
При этом оба типа поведения базируются на рефлексах. Так, врожденное поведение
базируется на безусловных рефлексах. Поэтому индивид реагирует на раздражитель
так, как заложено было генетически. Кроме  того, врожденное поведение
может также зависеть от инстинктов. Инстинкты являются «координаторами»
поведения. Так, например, следуя инстинкту сохранения человек
(особенно новорожденный) характеризуется поведением, построенным по принципу
«избежать опасности, которая несет вред жизни».
Работа
в группах по заданию
1.
Группа «Роль
И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о ВНД»
2.      Группа «Условные
рефлексы»
3.      Группа
«Безусловные рефлексы»
 Выступление
групп

Физминутка
«Разминка»
Работа в тетраде «Запись терминов»
Безусловные рефлексы
Условные рефлексы
Высшая нервная деятельность

- Дайте краткие ответы на вопросы: практика (задание карточка)
1.   В чем суть учений Сеченова?
2.   Определите какой рефлекс изображен на рисунке 1. Охарактеризуйте
его.

Рис. 1. Рефлекс
Приобретенное
поведение формируется на базе условных рефлексов. А значит, оно не зависит от
генетически переданной информации, а формируется в процессе жизни. Типичным
примером создания приобретенного поведения, используя условные рефлексы,
является дрессировка животных.

Вы замечали, что при дрессировке собак, за каждый выполненный трюк, их
подкармливают? Таким образом, животное запоминает, что выполнив определенное
действие – получит пищу.  Позже конечно не всегда подкармливают собак,
после команды «лежать», но то, что собака выполнит приказ  - фактически не
подлежит сомнению.

Пример выработки приобретенной программы поведения у животных Вы увидите в
следующем видеоролике
Видео обучающее «ко мне»
У человека, ярким примером приобретенного
поведения является умение писать. В процессе обучения человек учится
связывать  уже известные звуки с значками (буквами-цифрами). Впоследствии,
в течение всей жизни, человек пишет без особых проблем, легко и непринужденно.

3. Рефлексия
Согласны ли Вы с выражением:
1.    Поведение новорожденных базируется на условных
рефлексах?
2.    Повлиять на поведение собак не возможно, ведь они человек
не может изменить животное?
3.    Инстинкты не влияют на поведение.
-Объясни фактор
1. Ребенку впервые дают лимон, он
потянулся к этому желтому предмету ручками, но пищевой слюноотделительной
реакции у него не наблюдалось. У взрослых людей даже упоминание о лимоне может
вызвать обилие слюноотделение.
2. Служебная собака успешно прошла
курс подготовки. Можно ли использовать приобретенный ею опыт на занятиях с ее
щенками
3. Благодаря каким врождённым
механизмам животное (или человек) может отличить доброкачественную пищу от
испорченной?
Рефлексия
«Все в твоих руках»

А
теперь потрите ладошки так, чтобы стало жарко.
Быстро
передайте тепло друг другу, соединив свои  ладошки с ладошками товарища. На
этом мы закончим наш урок. Пусть тепло души ваших друзей согревает вас.
Домашнее задание чтение и пересказ
параграфа 57, написать эссе на тему «Для чего мне нужен рефлекс?»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок по биологии 8 класс на конкурс.doc

alt: Выступление групп Физминутка «Разминка»

title: Урок по биологии 8 класс "Безусловные и условные рефлексы"


extracted_text:
Уроки 101–102.
Образы русской природы.
С. Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»
(учебник, с. 109–111)

Тип урока:
  постановка учебной задачи

Педагогические задачи:
  создать условия для ознакомления с произведениями С. Я. Маршака; обучения
  соотнесения названия произведения и его содержания, чтению стихотворения с
  отражением позиции автора и своего отношения к изображаемому; определение
  средств художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения)

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся
с
  произведениями
  С. Я. Маршака;
научатся
  выделять события, составляющие основу художественного произведения; находить
  в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
  олицетворение); соотносить название произведения и его содержание, читать
  стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение

Метапредметные:
познавательные: прогнозируют
  содержание раздела; замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты,
  анализируют их назначение в тексте, используют авторские сравнения и эпитеты
  в своих творческих работах;
регулятивные:
  читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксируют
  по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей
  работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»);
коммуникативные:
  осознают цель своего высказывания; строят диалог
  в паре или группе, задают вопросы

Личностные:

расширяют свой личный
  читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывает-
ся лишь тому, кто ее
  чувствует
и понимает, часто к ней
  обращается

Образовательные ресурсы:
  Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ
  Технологии, 2008; портрет С. Я. Маршака; выставка книг писателя;
  аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудиозаписи музыкальных
  произведений

Организационная структура урока

Этап
  урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые
  способы
  деятельности

1

2

3

4

I. Организация
  начала урока

Проверяет
  готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся.
  Фиксирует отсутствующих.
– Проверьте готовность
  к уроку: наличие на партах учебника, рабочей тетради, ручки, карандашей,
  ластика, указки.

Звучит в записи
  шум дождя.
– Какие чувства и
  фантазии возникают у вас, когда за окном идет дождь?

– Посмотрите на экран,
  выберите и запишите слова, подходящие вашему настроению, вашим чувствам

Сообщают о готовности
  к уроку. Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя,
  воспринимать материал урока»).

Прослушивают.
Высказывают свои мнения
  о том, какие чувства возникают, когда на улице дождь, сидишь дома
и наблюдаешь за погодой
  за окном.
Выбирают и записывают
  слова

Умеют слушать в
  соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные
  задачи

II. Актуализация
  опорных знаний.
1. Проверка
домашнего
  задания.
2. Речевая разминка

Проверяет
  домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Загадайте загадки о
  животных.

Организует
  речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов
  и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

Отвечают на вопросы
  учителя. Рассказывают
  о выполненной работе дома. Отгадывают загадки о животных.

Выполняют речевую
  зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Выделяют существенную
  информацию из текста загадки. Выдвигают гипотезу
и обосновывают ее.
  Осуществляют
актуализацию

Продолжение табл.

1

2

3

4

– Прочитайте
  чистоговорки:
Ба-ба-ба – из окна торчит труба.          Ре-ре-ре
  – метем сор во дворе.
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.            Су-су-су
  – очень холодно в лесу.
За-за-за – уходи домой, коза.               Та-та-та
  – у нас в доме чистота.
Ло-ло-ло – на улице тепло.                  Чу-чу-чу
  –  молоточком я стучу.
Му-му-му – молоко кому?
ба-баз-бал-бел-бег-бес
бы-бык-быт-бот-кот-лот
бэ-бзр-бор-бур-бут-бус
–
  Представьте, что перед вами свеча. Задуйте ее. Задуйте 2 свечи, 3 свечи,
  много свечей.
–
  Протяжно произнесите гласные звуки: а, о , у, и, ы.
– Вспомните лето, как
  жужжит комар. Произнесите: з-з-з-з-ззззз…

личного
  жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимают
и сохраняют учебную
  цель и задачу

III. Сообщение
  темы урока. Определение целей урока

Проводит
  викторину по творчеству С. Я. Маршака.
– Послушайте отрывки
  стихотворений. Кто их автор и как они называются?
– Кто автор этих
  стихотворений?
– Прочитайте названия
  книг. Какие произведения написал С. Я. Маршак?
(«Мастер-ломастер»,
  «Усатый-полосатый», «Урок вежливости», «Крокодил», «Багаж», «Пожар,
  «Муха-цокотуха», «Кот и лодыри», «Вот какой рассеянный».)
– Кто написал остальные
  произведения?
– Прочитайте тему
  урока. Что будем делать на уроке?
– Чему мы должны
  научиться, работая над стихотворением?
– Определите цели
  урока, используя опорные слова:
•
  Мы познакомимся с…
•
  Мы узнаем...
•
  Мы вспомним…
•
  Мы будем уметь…
•  Мы сможем
  поразмышлять…
– Поднимите руку, кто
  это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем
  это произведение?

Обсуждают тему урока.
  Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения
  определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют
  главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
  и составляют план чтения

Принимают
и сохраняют учебную
  цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы.
  Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

Продолжение табл.

1

2

3

4

– Сегодня на уроке
  будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и
  высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
  С. Я. Маршака.

IV. Подготовка к
  восприятию произведения. Знакомство с биографией автора

Рассказывает о
  творчестве С. Я. Маршака, свой рассказ сопровождает показом портрета автора
  произведения.
Самуил Маршак родился
  22 октября 1887 года в Воронеже. Отец его, Яков Миронович, работал мастером
  на мыловаренном заводе. Мать – Евгения Борисовна – была домохозяйкой. Раннее
  детство и школьные годы Самуил провел в городке Острогожске под Воронежем.
  Когда Маршаку было всего 4 года, он пытался сочинять стихотворные строчки. В
  12 лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы

Слушают рассказ
  учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о
  творчестве автора

Осуществляют анализ
  объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития
  сюжета.
Осуществляют анализ
  произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
  форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной
  задачи. Договариваются между собой и приходят к общему мнению при работе

V. Работа над
  содержанием стихотворения «Гроза днем».
1. Работа с толковым
  словарем.

2. Первичное чтение произведения.

3. Анализ
  стихотворения.

Проводит
  словарную работу.
– Объясните значение
  слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому
  словарю.
– Что значит «пролетный
  дождь»? (Дождь, который начался неожиданно и быстро закончился.)
– Отгадайте загадки:
Нашумела, нагремела,                Сперва
  блеск за блеском,
Все помыла и ушла,                    Потом
  треск за треском,
И сады, и огороды                      Потом
  плеск за плеском.
Всей округе полила.                   Что
  это? (Гроза.)
Что это? (Гроза.)
– Кто догадался, о чем первое стихотворение С. Я. Маршака?
Организует
  первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив
  целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете
  стихотворение «Гроза днем» в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу
  по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось вам
  произведение?
– Выразите свое мнение
  о произведении одним словом.
– Какое
  чувство испытывает автор во время грозы? (Автору нравится гроза. Он
  одушевляет ее. Для него гроза живое существо. Гром проехал. Все молчит.

Работают с толковым
  словарем.

Прослушивают текст.
Отвечают на вопрос,
  определяют жанр произведения.

Продолжение табл.

1

2

3

4

4. Составление рассказа
  о грозе

Только живые существа могут проехать и молчать.)
Организует
  повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Как называется стихотворение?
– Найдите строчку, которая подтверждает, что гроза была днем.
– Прочитайте
  стихотворение и найдите слова, в которых автор передает звуки грома.
– Какой звук в
  этих словах повторяется?
– Что нам
  помогает услышать грохот грома и шум дождя? (Звук Р.)
– Найдите в тексте, как стучит дождь.
– Каким вы себе представляете дождь, описанный в стихотворении?
– Почему
  дождь стеклянный? (Звон капель, перезвон, когда капли ударяют по железу.)
Организует
  дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Найдите в тексте эпитеты.
  (Голубому, зеленым, железным, пролетный.)
– Какой эпитет использует автор для описания неба? (По небу
  голубому.)
– По чему ударяют капли дождя? (По листьям, крышам,
  цветникам, скамейкам, ведрам и лейкам.)
– С каким настроением будете читать стихотворение?
– Сколько четверостиший в стихотворении?
Демонстрирует фотографии с изображением грозы.
– Что говорит о приближении грозы?
– Какой ветер дует во время грозы?
– Каким бывает небо в грозу?
– Что сверкает на небе, когда идет гроза?
– Что мы слышим после блеска молнии?
– Какой дождь идет во время грозы?
– Как выглядит земля после грозы?
– Чем опасна гроза?
– Кто знает, как нужно вести себя во время грозы? (Дополняет
  ответы учащихся сведениями о том, что во время грозы нужно плотно закрыть
  форточки, окна, двери, отключить электроприборы; находясь в лесу, нельзя
  прятаться

Отвечают на вопросы
  учителя. Аргументируют свою точку зрения

в паре. Учитывают
  мнение соседа по парте.
Осуществляют
  контроль
по
  результату

Продолжение табл.

1

2

3

4

под высокими деревьями, находиться на возвышении.)
– Прочитайте слова на доске: огромная лиловая туча,
  надвигалась, сильный ветер, закачались, крупные капли дождя, сверкнула,
  загремел, проливной, прошла, засияло, зазеленела.
–
  Объясните значение слов:
Лиловая
  – имеющий цвет фиалки или сирени; светло-фиолетовый.
Проливной
  – очень сильный (о дожде).
Засиять – начать сиять.
Сверкнула – показаться на короткое время и скрыться; мелькнуть.
– Составьте
  рассказ по опорным словам

Составляют
  предложения с каждым словом. Заслушивается несколько вариантов

VI. Работа над
  содержанием стихотворения «В лесу над росистой поляной…».
1. Работа с толковым
  словарем.
2. Первичное чтение
  произведения.

3. Анализ стихотворения.

Проводит
  словарную работу.
– Объясните значение
  слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому
  словарю.

Организует
  первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив
  целевую установку.
–
  Сейчас вы прослушаете стихотворение С. Маршака в исполнении артистки Большого
  театра. Прослушайте стихотворение и озаглавьте его.
– Понравилось вам
  произведение?
– Выразите свое мнение о
  произведении одним словом.
– Как озаглавите стихотворение?
Проводит работу
  по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Какие эпитеты использует автор?
Поляна – росистая.
Голос кукушки –
  стеклянный.

Читают произведение
  по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во
  фронтальном режиме.

Участвуют в коллективной
  беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои
  ответы подтверждают выдержками из текста произведения.

Выразительно читают.
  Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника.
  Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку
  зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному
  эталону.

Продолжение табл.

1

2

3

4

– От чьего лица написано стихотворение?
– Что будет
  лирический герой вспоминать зимой в городской квартире?
Организует
  повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
–
  Прочитайте стихотворение про себя.
– О чем
  оно?
– Кто
  лирический герой этого стихотворения? (Автор.)
– Где он
  живет? (Он – городской житель.)
– Что он
  увидел в лесу? (Росистую поляну.)
Организует
  дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Почему голос кукушки «звучит, как вопрос и ответ»?
– Какие
  чувства вызывает это стихотворение?
–
  Послушайте запись «Голос кукушки». Подберите эпитеты к голосу кукушки.

Строят монологические
  высказывания. Адекватно используют ре чевые средства для решения различных
  коммуникативных задач.
Делают выводы, извлекают

информацию из различных
  источников. Аргументируют свою
  позицию

4. Составление рассказа
  о грозе

Предлагает составить
  небольшой рассказ (5–6 предложений) о лесной птице – кукушке

Выполняют задание

VII. Домашнее
  задание

Объясняет
домашнее задание.
•  Составить список
  произведений С. Я. Маршака.
•  Нарисовать
  иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
•  Выучить наизусть понравившееся стихотворение.
•  Сочинить маленькое стихотворение

Внимательно слушают,
  задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают,
  сохраняют учебные
задачи

VIII. Итог
  урока. Рефлексия

Оценивает
  результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения.
  Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою
  работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит  беседу по вопросам.
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на
  уроке?
– С каким произведением
  вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам
  произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

Отвечают на вопросы.
  Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
  рефлексию

Осуществляют
  самоконтроль учебной деятельности

Окончание табл.

1

2

3

4

– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя. Выберите цветок определенного цвета: красный
  – если урок оказался для вас полезным; голубой – если на уроке
  вам было интересно иногда; желтый – если вы ничего нового не
  узнали

Ресурсный материал к уроку
ВИКТОРИНА

Ищут
  пожарные,
Ищет
  милиция…
Ищут
  фотографы
В
  нашей столице,
Ищут
  давно,
Но
  не могут найти
Парня
  какого-то
Лет
  двадцати.
(«Рассказ о неизвестном герое».
С. Маршак)

Замяукал
  жалобно
Серый
  кот:
Мне,
  коту усатому,
Скоро
  год…
И
  красив я, лодыри,
И
  умен,
А
  письму и грамоте не учен.
(«Кот и лодыри».
С. Маршак.)

Пела
  ночью мышка в норке:
–
  Спи, мышонок, замолчи.
Дам
  тебе я хлебной корки
И
  огарочек свечи.
(«Сказка о глупом мышонке».
С. Маршак.)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Уроки 101-102. Образы русской природы. С. Я. Маршак  Гроза днем ,  В лесу над росистой поляной.docx

alt: Уроки 101–102 . Образы русской природы

alt: Организационная структура урока

alt: II. Актуализация опорных знаний

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 4

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 –

title: Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: ОБРАЗЫ РУССКОЙ ПРИРОДЫ.  С. Я. МАРШАК «ГРОЗА ДНЕМ», «В ЛЕСУ НАД РОСИСТОЙ ПОЛЯНОЙ»


extracted_text:
Методическая разработка
занятия на тему:
"Правила сбора и
хранения лекарственного растительного сырья".
Цель:  познакомить с  правилами сбора и хранения  лекарственных
растений.
Задачи:
Образовательные - изучить правила сбора и хранения
лекарственных растений.
 Воспитательные – воспитание бережного отношения к природе.
 Развивающая – развитие у школьников умений распознавать
лекарственные растения, развитие памяти и речевых функций, в целях развития
эмоций учащихся обеспечить в ходе урока создание ситуаций эмоциальных
переживаний.
Ход занятия:
1.
Размещение
в группе интернет сообщества класса или кружка  темы занятия.
Ребята, у нас
сегодня увлекательная тема "Правила сбора и хранения лекарственного
растительного сырья". Лекарственные растения — обширная группа растений,
органы или части которых являются сырьём для получения средств, используемых в
народной, медицинской или ветеринарной практике с лечебными или
профилактическими целями. Наиболее широко лекарственные растения представлены в
народной медицине.
2.
Полезная
информация. Часть 1.
Дорогие
ребята, сбор лекарственных растений требует от заготовителя специальных знаний
и навыков. Поэтому прежде чем приступить к этой трудоемкой работе, нужно
ознакомиться с лекарственными растениями, научиться отличать их от похожих на
них малоценных, вредных, а иногда и ядовитых видов. Также весьма важно знать,
какие части растений содержат лекарственные вещества, в какие фазы роста и
развития трав можно заниматься сбором. На качество лекарственного сырья
оказывают влияние не только климатические условия и почвы, на которых
произрастают растения, но и другие факторы - время сбора, способ сушки и даже
цвет растений.
            К лекарственному сырью относят
почки, кору, листья, цветки и соцветия, травы, плоды и семена, корни и
корневища, клубни и корнеклубни.
3.
Полезная
информация. Часть 2.
Собирать лекарственные
растения (сырье) необходимо в хорошую сухую погоду, в дневные часы, когда
растения обсохнут от дождя и росы, так как покрытые влагой они медленно
высыхают и меняют свою натуральную окраску. В дневное время суток собирают
основную массу растений, у которых действующие вещества содержатся в надземных
органах. Корни и корневища можно заготавливать в любое время и при любой
погоде, так как в большинстве случаев перед сушкой их промывают. Время
заготовки основных лекарственных растений и сырья оговорено в специальном
календаре.
            Тара для сбора должна быть
совершенно чистой, сухой и без запаха. Нельзя собирать в одну тару несколько
видов растений одновременно. Собранные растения тщательно сортируют, удаляя
посторонние примеси, а от корней и стеблей отделяют омертвевшие, загнившие
части.
4.
Полезная
информация. Часть 3.
Существует ряд правил сбора, сушки и хранения
лекарственного растительного сырья https://www.youtube.com/watch?v=2QocumkSFDA&feature=emb_logo
5.
Стимуляция
познавательной активности.
А знаете ли Вы..
.
6.
Разминка. Давайте немного прервёмся на гимнастику

7.
Познавательная
информация Внимание ребята!

8.
Полезная
информация.
В нашем регионе насчитывается
более 250 видов лекарственных растений, более подробную информацию о них Вы
сможете прочитать в книге «Лекарственные растения Донбасса. Губергриц А. Я,, Соломченко Н.
И. Год издания: 1966
9.
Опрос.
Стимуляция познавательной деятельности.
Самый лучший чай из лекарственных растений с
липой, мятой, меллисой, котовником, тимьяном, ромашкой, свой  вариант.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка занятия на тему2.docx

alt: Методическая разработка занятия на тему : "Правила сбора и хранения лекарственного растительного сырья"

alt: Познавательная информация Внимание ребята! 2


extracted_text:
Расчет и оценка
финансовых коэффициентов
платежеспособности

Коэффициенты платежеспособности организации. Таблица 2.5.

Показатели

Способ расчета

Нормальное ограничение

Пояснения

1.                  Общий
показатель платежеспособ- ности

L1 = (А1+
+0,5А2+0,3А3)
/(П1+0,5П2+
+0,3П3)

L1 >
  = 1

-

2.       Коэффициент абсолютной ликвидности

L2 = А1/(П1+П2)

L2> =(0,1
– 0,7)

Показывает, какую            часть краткосрочной задолженности организация может
погасить в ближайшее время за счет
денежных средств                 и
краткосрочных ценных
бумаг.

3.       Коэффициент
«критической оценки»

L3 = (А1+А2)/ (П1+П2)

Допустимое значение: L3=(0,7- 0,8); желательное
значение: L3    1

Показывает, какая часть
краткосроч- ных обязательств организации мо- жет
быть немед- ленно погашена за счет средств на различных
  счетах, в краткосрочных ценных
  бумагах, а также поступ-
лений по расчетам с дебиторами.

4.       Коэффициент текущей ликвидности

L4 = (А1+А2+А3)/ (П1+П2)

Необходимое значение: L4=0,2 оптимальное значение:
L4 (2,5-3,0)

Показывает, какую часть теку-
щих обязательств по
кредитам и ра-
счетам можно по-
гасить, мобилизо- вав все оборотные средства.

5.       Коэффициент маневренности функционирую-

L5 = А3/ ([А1+А2+А3]-
[П1+П2])

Уменьшение показателя в ди- намике – положи- тельный факт

Показывает,
  какая часть функциони- рующего капитала обездвижена в

Показатели

Способ расчета

Нормальное
ограничение

Пояснения

щего капитала

производствен- ных     запасах     и долгосрочной дебиторской задолженности

6. Доля оборотных средств в активах

L6 = (А1+А2+А3)/Б

L6 >
  = 0,5

Зависит от отрас- левой
принадлеж- ности организации

7.       Коэффициент обеспеченности собственными средствами

L7 = (П4-А4)/ (А1+А2+А3)

L7 >
  = 0,1

Характеризует наличие         собс- твенных    оборот- ных     средств     у организации, необходимых для ее        финансовой устойчивости

Посчитаем L1 для нашего примера.
L1 н. г. (на начало
года) = 1,107; L1 к. г. = 0,952.
L1 н. г. > L1
к. г.
В ходе анализа
каждый из приведенных в таблице 2.5 коэффициентов рассчитывается на начало и конец периода.
Если фактическое значение
коэффициента не соответствует нормальному ограничению, то оценить его можно в динамике.
В
таблице 2.6 приведены значения коэффициентов
на н.г. и к.г.

Коэффициенты, характеризующие платежеспособность. Таблица 2.6.

Коэффициенты платежеспособности

На начало года

На конец
года

Отклоне ние (+,-)

1. Общий показатель платежеспособности (L1)

1,107

0,952

-0,155

2. Коэффициент абсолютной ликвидности (L2)

0,094

0,074

-0,02

3. Коэффициент «критической оценки»
(L3)

0,676

0,663

-0,013

4. Коэффициент текущей ликвидности (L4)

1,811

1,813

0,002

5. Коэффициент маневренности функционирующего капитала (L5)

1,4

1,414

0,014

6. Доля оборотный средств в активах
(L6)

0,598

0,599

0,001

7. Коэффициент обеспеченности
  собственными средствами (L7)

0,386

0,397

0,011

Динамика коэффициентов L1, L2, L3
– отрицательная. Нормальным значением
коэффициента “критической оценки» считается значение 0,7- 0,8, однако следует иметь в виду, что
достоверность выводов зависит от качества
дебиторской задолженности (сроков образования, финансового положения
должника). Оптимально, если L3 приблизительно = 1. В нашем
случае коэффициент близок к 0,7, но в динамике – снижается, а это отрицательная
тенденция.
Если соотношение текущих активов и краткосрочных
обязательств ниже, чем 1:1, то можно
говорить о высоком финансовом риске. Если коэффициент L4 > 1, то можно сделать
вывод, что организация располагает некоторым объемом свободных средств.
В финансовой теории есть положение, что чем выше оборачиваемость оборотных
средств, тем меньше может быть нормальный уровень
коэффициент текущей ликвидности. Однако не любое ускорение оборачиваемости позволяет
считать нормальным более низкий
уровень коэффициента текущей ликвидности, а лишь связанное со снижением материалоемкости. Иными
словами, организация может считаться платежеспособными при условии, что сумма ее
оборотных средств равно сумме
краткосрочной задолженности.
Коэффициент текущей ликвидности является одним из
показателей, характеризующих удовлетворительность (неудовлетворительность) бухгалтерского баланса.
Рассчитано, что для того, чтобы коэффициент текущей
ликвидности (L4) и обеспеченность собственными средствами (L7) были оптимальными, у организации убытки могут составлять
40%, а кредиты и займы
должны быть равны 80% суммы оборотных активов. Но такая структура баланса практически не встречается. Следует также
отметить, что коэффициенты
платежеспособности могут быть оптимальными, если оборотные активы производственной организации имеют следующую
структуру: запасы– 66,7%, дебиторская задолженность – 26,7%, денежные средства и краткосрочные
финансовые вложения – 6,6%. В анализируемой
нами организации оборотные активы имеют следующую структуру: запасы – 63%, дебиторская задолженность и другие краткосрочные активы – 33%, денежные средства
и краткосрочные финансовые вложения – 4%.

alt: Показатели Способ расчета

alt: Динамика коэффициентов L 1 ,


file_name: Коваленко А._проект_Духи для мамы.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Изготовление духов в домашних условиях……………………

alt: Введение. Считается, что цветы, косметика и духи – самый лучший подарок женщинам к любому торжеству

alt: Основная часть. 2.1.Роль запахов в жизни человека

alt: Духи. История возникновения.

alt: Благовония использовались везде: курились в храмах и на пирах, их приносили в дар богам, ими ароматизировали фонтаны

alt: Европу. Короли, господа и придворные открывают для себя гигиенические и обольстительные свойства парфюмерии

alt: Использование духов - это облачение в одежду и культурное преображение естественного запаха человека

alt: Затем мы с папой посетили сетевой парфюмерный магазин «Л`Этуаль», где я получил интересную информацию у продавца-консультанта

alt: Также из книг я узнал, что в плодах цитрусовых находится очень большое количество эфирных масел

alt: Результат: Когда надавливали на кожуру, из нее брызнули ароматные эфирные масла, которые находятся в мандарине

alt: Все эфирные масла делятся на группы в зависимости от "долгоиграющего" запаха

alt: Добавьте 1 ч. л. оливкового масла и 1 ч

alt: Если у вас есть сандал, добавьте его, он должен придать духам потрясающую глубину

alt: Советы для начинающих Каждый производитель духов стремится придать товару уникальный внешний вид и неповторимое сочетание запахов

alt: Как хранить духи. Предохраняйте ваши духи от воздействия на них трех основных врагов: воздуха, света и тепла

alt: Каждое масло включает в себя от 900 до 1500 компонентов, из которых один или два имеют особенно яркий аромат, и поэтому мы легко можем узнать…

alt: Розовый порошок Розовых листьев 600 г

alt: Вылечить насморк помогает не только масло эвкалипта - другие эфирные масла тоже способны весьма эффективно работать в этом отношении

alt: И только популярность парфюма в европейских странах заставила женщин всего мира по-настоящему влюбиться в ароматы

alt: Заключение Изготовление духов – это очень увлекательное дело

alt: При выборе никогда не вдыхайте запах духов, заключенных во флаконе

alt: Источник: Женский журнал ―Мой Стиль‖ - все о мире моды и стиля

alt: Ингредиенты: по две капли эфирных масел можжевельника, сандала, ветивера, лимона, лаванды и бергамота

alt: Тщательно перемешайте смесь и снимите с огня

alt: Чайная роза Розовой эссенции 0

intro: Исследовательский проект: "Духи для мамы"


extracted_text:
Договор № 2285931301
об образовании на обучение по
дополнительным образовательным программам

                     г.
Москва                                                                                17.10.2022
г.

Общество с ограниченной ответственностью «Мобильное
Электронное Образование», (ООО «МЭО»), осуществляющее образовательную
деятельность на основании лицензии Департамента образования города Москвы на
осуществление образовательной деятельности
№ 037676 от 12 июля 2016 года, именуемое в дальнейшем
Исполнитель, в лице Генерального директора Кондакова Александра Михайловича,
действующего на основании Устава и Додова Динара Багаудиновна паспорт серия
№2622460423 именуемый в дальнейшем «Заказчик/обучающийся», с другой
стороны, совместно именуемые Стороны, заключили настоящий Договор (далее-Договор)
о нижеследующем:

1.
Предмет договора
1.1. Исполнитель
обязуется предоставить образовательную услугу по обучению в рамках
дополнительной общеобразовательной программы технической направленности:
«ВебМастер. Вебразработка на JavaScript, CSS, HTML5» в пределах Федеральных
государственных образовательных стандартов в соответствии с учебными планами, в
том числе индивидуальными, и образовательными программами Исполнителя.
1.2. Срок
освоения дополнительной общеобразовательной программы на момент подписания
настоящего договора составляет 160 академических часа.
1.3. Форма
обучения – очно-заочная форма посредством организации учебного процесса в
онлайнрежиме с использованием дистанционных образовательных технологий в
информационнообразовательной среде «Мобильное Электронное Образование».
1.4. После
освоения Обучающимся дополнительной общеобразовательной программы и успешного
прохождения итоговой аттестации ему выдается сертификат установленного образца.

Обучающемуся, не прошедшему итоговой аттестации или
получившему на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также
Обучающемуся, освоившему часть общеобразовательной программы и (или)
отчисленным из организации, осуществляющей образовательную деятельность,
выдается справка об обучении или о периоде обучения по образцу, самостоятельно
устанавливаемому организацией, осуществляющей образовательную деятельность (часть 12 статьи 60 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

2.
Права Исполнителя, Заказчика, Обучающегося
2.1. Исполнитель
вправе:
2.1.1. Самостоятельно
или на основе сетевого взаимодействия осуществлять образовательный процесс,
устанавливать системы оценок, формы, порядок и периодичность проведения
промежуточной аттестации Обучающегося.
2.1.2. Применять
к Обучающемуся меры поощрения и меры дисциплинарного взыскания в соответствии с
законодательством Российской Федерации, учредительными документами Исполнителя,
настоящим Договором и локальными нормативными актами Исполнителя.
2.2. Заказчик
вправе:
2.2.1. получать
информацию от Исполнителя по вопросам организации и обеспечения надлежащего
предоставления услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора.
2.3. Обучающемуся
предоставляются академические права в соответствии с частью 1 статьи 34 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Обучающийся также вправе:
2.3.1. Получать
информацию от Исполнителя по вопросам организации и обеспечения надлежащего
предоставления услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора.
2.3.2. Обращаться
к Исполнителю по вопросам, касающимся образовательного процесса.
2.3.3. Пользоваться
в порядке, установленном локальными нормативными актами, имуществом
Исполнителя, необходимым для освоения образовательной программы.
2.3.4. Принимать
в порядке, установленном локальными нормативными актами, участие в
социальнокультурных, оздоровительных и иных мероприятиях, организованных
Исполнителем.
2.3.5. Получать
полную и достоверную информацию об оценке своих знаний, умений, навыков и
компетенций, а также о критериях этой оценки.

3.
Обязанности Исполнителя, Заказчика, Обучающегося
3.1. Исполнитель обязан:
3.1.1. Зачислить
Обучающегося, выполнившего установленные законодательством Российской
Федерации, учредительными документами, локальными нормативными актами
Исполнителя условия приема, в качестве обучающегося ООО «МЭО»
3.1.2. Довести
до Заказчика и Обучающегося информацию, содержащую сведения о предоставлении
платных образовательных услуг в порядке и объеме, которые предусмотрены Законом Российской
Федерации «О защите прав потребителей» и Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации».
3.1.3. Организовать
и обеспечить надлежащее предоставление образовательных услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора.
Образовательные услуги оказываются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами, учебным планом, и расписанием
занятий Исполнителя.
3.1.5.        Сохранить
место за Обучающимся в случае пропуска занятий по уважительным причинам.
3.1.6. Обеспечить
Обучающемуся уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм
физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и
здоровья.
3.2. Заказчик обязан:
3.2.1. Извещать Исполнителя о причинах отсутствия на
занятиях Обучающегося в случае, если у Обучающегося отсутствует такая
возможность.
3.3. Обучающийся обязан соблюдать требования, установленные
в статье 43 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации", в том числе:
3.3.1. Выполнять задания для подготовки к занятиям,
предусмотренным учебным планом, в том числе индивидуальным.
3.3.2. Извещать Исполнителя о причинах отсутствия на
занятиях (в случае если не известил Заказчик).
3.3.3. Обучаться в образовательной организации по
образовательной программе с соблюдением требований, установленных Федеральными
государственными образовательными стандартами и учебным планом.
3.3.4. Соблюдать требования учредительных документов,
правила внутреннего распорядка и иные локальные нормативные акты Исполнителя.
4.
Стоимость услуг, сроки и порядок их оплаты
4.1 Полная стоимость услуг по настоящему определяется на
основании условий договора №У-22/067 об участии образовательных организаций в
реализации мероприятия, направленного на предоставление талантливым школьникам
8-11 классов возможности прохождения дополнительного двухлетнего курса обучения
современным языкам программирования 30 сентября 2022 года (Раздел 5. «Расчеты в
рамках Системы полной или частичной компенсации затрат на обучение»).
4.2. Оплата услуг по настоящему договору осуществляется за счет средств
ассигнований федерального бюджета (Субсидии) в рамках Системы полной или
частичной компенсации затрат на обучение современным языкам программирования в
рамках договора №У-22/067 об участии образовательных организаций в реализации
программ дополнительного образования для различных групп населения в целях
развития компетенций цифровой экономики от 30 сентября 2022 года. (Раздел
5. «Системы полной или частичной компенсации затрат на обучение»).
5.
Основания изменения и расторжения договора
5.1. Условия,
на которых заключен настоящий Договор, могут быть изменены по соглашению Сторон
или в соответствии с законодательством Российской Федерации. 5.2. Настоящий Договор может быть
расторгнут по соглашению Сторон.
5.3. Настоящий
Договор может быть расторгнут по инициативе Исполнителя в одностороннем порядке
в случаях:
5.3.1. установления
нарушения порядка приема в образовательную организацию, повлекшего по вине
Обучающегося его незаконное зачисление в эту образовательную организацию;
5.3.2. невозможности
надлежащего исполнения обязательства по оказанию платных образовательных услуг
вследствие действий (бездействия) Обучающегося;
5.3.3. в
иных случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации.
5.3.4. Настоящий
Договор расторгается досрочно: по инициативе Обучающегося или родителей
(законных представителей) несовершеннолетнего Обучающегося, Заказчика, в том
числе в случае перевода Обучающегося для продолжения освоения
общеобразовательной программы в другую организацию, осуществляющую образовательную
деятельность;
5.3.5. по
инициативе Исполнителя в случае применения к Обучающемуся, достигшему возраста
пятнадцати лет, отчисления как меры дисциплинарного взыскания, в случае
невыполнения обучающимся по дополнительной общеобразовательной программе обязанностей
по добросовестному освоению такой общеобразовательной программы и выполнению
учебного плана, а также в случае установления нарушения порядка приема в
образовательную организацию, повлекшего по вине обучающегося его незаконное
зачисление в образовательную организацию;
5.3.6. по
обстоятельствам, не зависящим от воли Обучающегося или родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего Обучающегося, Заказчика и Исполнителя, в
том числе в случае ликвидации Исполнителя.
5.4. Исполнитель
вправе отказаться от исполнения обязательств по Договору при условии полного
возмещения Заказчику убытков.
5.5. Заказчик
и (или) Обучающийся вправе отказаться от исполнения настоящего Договора при
условии оплаты Исполнителю фактически понесенных им расходов, связанных с
исполнением обязательств по Договору.

6.
Ответственность Исполнителя, Заказчика и Обучающегося
6.1. За
неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязательств по Договору Стороны
несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации и
Договором.
6.2. При
обнаружении недостатка образовательной услуги, в том числе оказания ее не в
полном объеме, предусмотренном общеобразовательными программами (частью
общеобразовательной программы), Заказчик вправе по своему выбору потребовать:
6.2.1. Безвозмездного
оказания образовательной услуги;
6.2.2. Возмещения
понесенных им расходов по устранению недостатков оказанной образовательной
услуги своими силами или третьими лицами.
6.3. Заказчик
вправе отказаться от исполнения Договора и потребовать полного возмещения
убытков, если в месячный срок недостатки образовательной услуги не устранены
Исполнителем. Заказчик также вправе отказаться от исполнения Договора, если им
обнаружен существенный недостаток оказанной образовательной услуги или иные
существенные отступления от условий Договора.
6.4. Если
Исполнитель нарушил сроки оказания образовательной услуги (сроки начала и (или)
окончания оказания образовательной услуги и (или) промежуточные сроки оказания
образовательной услуги) либо если во время оказания образовательной услуги
стало очевидным, что она не будет осуществлена в срок, Заказчик вправе по
своему выбору:
6.4.1. Назначить
Исполнителю новый срок, в течение которого Исполнитель должен приступить к
оказанию образовательной услуги и (или) закончить оказание образовательной
услуги; 6.4.2. Расторгнуть
Договор.
6.5. Заказчик
вправе потребовать полного возмещения убытков, причиненных ему в связи с
нарушением сроков начала и (или) окончания оказания образовательной услуги, а
также в связи с недостатками образовательной услуги.

7.
Срок действия договора
7.1. Настоящий договор вступает в силу со дня его
заключения сторонами и действует до полного исполнения сторонами обязательств.

8.
Заключительные положения
8.1. Договор
составлен в трех экземплярах, по одному для каждой из сторон. Все экземпляры
имеют равную юридическую силу.
8.2. Изменения
и дополнения настоящего Договора могут производиться только в письменной форме
и подписываться уполномоченными представителями Сторон.

file_name: Додова Динара договор.pdf

alt: Если Исполнитель нарушил сроки оказания образовательной услуги (сроки начала и (или) окончания оказания образовательной услуги и (или) промежуточные сроки оказания образовательной услуги) либо если во…

title: Разговоры о важном "Что такое Родина"


extracted_text:
Упражнение «Змейка». Помоги
змейке добраться до своего домика. Проводи пальчиком по дорожке, произнося
отчетливо: Ш-Ш-Ш... (Губы выдвинуты вперѐд и округлены. Кончик языка
поднят к передней части нѐба, но не касается его. Форма языка напоминает
чашечку.)

ША-ША-ШО ШО-ШИШО ШИ-ШУ-ШУ ШУ-
ША-ША ШЕ-ШЕ-ШИ

 ШО-ША-ШО-ША

 ШИ-ШИ-ШО-ШО

 ШУ-ША-ШУ-ША

 ШЕ-ШИ-ША-ШУ

 ША-ШО-ШИ-ШЕ

Упражнение «Песенки». Змейка прекрасно умеет
шипеть. Сегодня она решила научить тебя правильно произносить свой любимый звук
Ш. Для этого она придумала слоговые песенки! Слушай внимательно и повторяй
песенки вместе со змейкой. Постарайся не ошибаться. (Следите за
отчѐтливым произнесением звука Ш в рядах слогов. Если ребѐнок
допустил ошибку, предложите ему повторить ряд слогов ещѐ раз.)
ША-ША-ША
ШО-ШО-ШО

 АШ-ОШ-АШ

 УШ-АШ-УШ

 ОШ-ИШ-ОШ

 АШ-ИШ-ИШ

 ЭШ-АШ-ЭШ

 АШ-ОШ-УШ-ЫШ

 ЫШ-УШ-ОШ-АШ

 ЕШ-ИШ-ЮШ-ЯШ

 АШ-ЯШ-ОШ-ЕШ

 ЫШ-ИШ-ЯШ-АШ

ШИ-ШИ-ШИ ШУ-ШУ-ШУ ШЕ-ШЕ-ШЕ
 АШ-АШ-АШ
 ОШ-ОШ-ОШ
 УШ - УШ -
УШ   ИШ - ИШ - ИШ  ЭШ - ЭШ - ЭШ

Лабиринт
1
Упражнение «Угадай». Я назову слово-действие, а ты
подбери к нему подходящее слово-предмет и проговори оба слова вместе.
Образец: Играют в... (шахматы).
Упражнение «Эхо»*. Послушай
слова. (Взрослый называет любые 2—5картинок.) Запомни их и повтори в том
же порядке .

* Здесь и
далее: игры, отмеченные звѐздочкой, могут проводиться с любым лабиринтом.

Перечень картинок лабиринта: шапка, шахта, шайба, шампунь, шакал,
шалун, шахматы, шары, шарф.
Лабиринт 2
Упражнение «Мой,
моя, мои, моѐ»*. Назови только те картинки, про которые можно сказать
мой (моя, мои). (Составь словосочетания по образцу. Образец: мой
шиповник...)

Перечень картинок лабиринта: шина, шипы, шило, шиповник, ширма,
<7>, шуба, шея, шорты.
Лабиринт
3
Упражнение «Загадки». Я назову тебе слова-признаки,
а ты покажи соответствующую картинку и назови слово. Образец: яркая, заметная...
— афиша.
Упражнение «Хлопушки»*. Следуя по лабиринту, назови
картинки по слогам, определяя количество слогов хлопками. Затем я загадаю
слово, прохлопаю его по слогам, а ты отгадай это слово.
Упражнение «Составь предложение»*. Выбери
любое слово-картинку и составь с ним предложение. Образец: На стене висит
яркая афиша.
Перечень картинок лабиринта: уши, мыши, камыши, галоши, <7>,
каша, лапша, крыша, афиша.
Упражнение «Придумай сам». Послушай
мои вопросы. Подбери к ним как можно больше ответов. Образец: Шкаф какой? —
Большой, вместительный, деревянный...
Упражнение
«Измени порядок слов в предложении». Придумай предложение из
двух-трѐх слов с каждой из картинок. Измени порядок слов и назови новое
предложение. (Упражнение выполняется с опорой на схему.) Например: У Ани
шляпа. — Шляпа у Ани.

Перечень картинок лабиринта: шкаф, шланг, шпага, школа, шлем,
шмель, швея, шляпа, шлюпка.
Упражнение «Живое — неживое»*. Сначала
назови слова, обозначающие живые предметы, а затем — неживые предметы.
Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой
предмет, а ты назови маленький. Образец: подушка — подушечка. Какие
слова нельзя изменить?
Упражнение «Доскажи словечко»*. Я произнесу начало
предложения, а ты закончи его, выбрав подходящее слово-картинку. Образец: В
лесу громко кукует ... (кукушка).
■
Перечень картинок лабиринта: кошка, пушка, мишка, <7>,
дедушка, бабушка, подушка, кукушка, катушка.
Упражнение
«Четвѐртый — лишний». Помоги Мишутке. Найди в каждом ряду
лишнюю картинку и обведи еѐ в кружок. Объясни свой выбор. Назови все
лишние картинки, чѐтко произнося звук Ш.

Упражнение
«Закончи предложения по картинкам». Послушай (прочитай) и закончи
предложения. Повтори предложения целиком, четко проговаривая звук Ш.
У Ми-ши
но-ва-я
Па-па
е-дет на
Да-ша наш-ла Ма-ша по-мо-га-ет
Упражнение «Новые слова». Вместе
с волшебницей преврати одни слова в другие.
Замени в словах первый звук на звук Ш. Образец: пар — ... (шар).      Замени
в словах последний звук на звук Ш. Образец: дуб —
Какие слова у тебя
получились? ... (душ). Какие слова у тебя получились?

ПАР-... ДУБ -...
ТАПКА -...  ИДЕТ-...
ГУБЫ - ...  ПОЁТ  -...
ТОПОТ -...  ЕДЕТ-...
МЫЛО - ...  ДЫШИТ -...
СПОРЫ—...
ПАДАЕТ-  ....
Упражнение «Какой? Какая? Какие?» Красная Шапочка не
знает, как ответить на вопрос одним словом. Помоги ей. Ответь на вопросы,
отчѐтливо произнося звук Ш. Образец: Каша из пшена какая? —
Пшѐнная.
Каша из пшена? Сок из вишни? Слон не
маленький, а …? Компот из груш? Конфеты из шоколада? Шоссе не узкое, а …? Шапка
из шерсти?
Упражнение «Исправь предложение». Дедушка Ау
перепутал слова в предложениях, чтобы никто не догадался, что он хотел сказать.
Послушай предложения. Найди и исправь ошибки.
Письмо пишет дедушку.
Наша мышка поймала кошку.
Катушка ниток купила бабушку.
Камешек нашѐл Пашу.
На шубу вешают вешалку.
Камыши сидят в лягушке.
Ландыши нашли Наташу.
В картошку
положили мешок.
Упражнение
«Сложи картинку». Послушай стихотворения. Сложи из счѐтных
палочек (спичек) картинки по образцу. Вспомни и повтори каждое стихотворение.
Петушок, петушок
Золотой гребешок,
Масляна
головушка, Шѐлкова бородушка!
Что ты рано
встаѐшь, Голосисто поѐшь,
Ване спать не даѐшь?
С. Маршак
Какие слова со звуком Ш ты запомнил из этого стихотворения?

Ветерок
весѐлый, смелый  В лес весенний залетел. Встрепенулся ландыш белый  И
тихонько зазвенел.
Т. Шорыгина

Составь предложение со словом ландыш.
Упражнение «Пересказ с картинками». Повтори
предложения, заменяя картинки словами. Перескажи каждый рассказ с самого
начала. Придумай названия рассказам.

Упражнение
«Весѐлый поезд»*. Помоги пассажирам отправиться в путешествие
на весѐлом поезде. Назови каждого пассажира, выделяя звук Ш. Прохлопай в
ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне
поедет (количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика).

* Начиная с этого задания, детям предлагаются упражнения по обучению
грамоте.
Упражнение
«Найди слово». Назови картинки, выделяя звук Ш. Найди слова, в
которых звук Ш находится в начале (в середине, в конце). Соедини каждую
картинку с соответствующей схемой. Составь предложение с каждым словом —
названием картинки. Придумай свои примеры слов для каждой схемы.

Слова для справок: карандаш, каштан, малыш, кувшин,
ширма, шахматы, ландыш, шампиньон, мешок.
Упражнение
«Подбери слова на слоги». Прочитай слоги. Найди картинки, названия
которых начинаются на эти слоги. Назови эти картинки. Тебе помогут стрелки.
Сколько стрелок идѐт от слога, столько и картинок начинается на данный
слог. Образец: ша — шалун, шары, шалаш. Придумай ещѐ слова на
каждый слог.

Слова для справок: ша — шары, шалаш, шалун; шу — шуба,
шуты; ши — шило, шина, шиповник.

file_name: Автоматизация звука Ш.pdf

alt: ША-ША-ШО ШО-ШИШО ШИ-ШУ-ШУ ШУ-

alt: АШ-ОШ-АШ УШ-АШ-УШ

alt: Лабиринт 1 Упражнение «Угадай»

alt: Упражнение «Мой, моя, мои, моѐ»*

alt: Упражнение «Составь предложение»*

alt: Упражнение «Живое — неживое»*

alt: Упражнение «Четвѐртый — лишний»

alt: Какие слова у тебя получились?

alt: Петушок, петушок Золотой гребешок,

alt: Упражнение «Подбери слова на слоги»

title: Представление педагогического опыта работы по теме: Автоматизация звука Ш


file_name: Самостоятельная работа по физике №51  для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


file_name: Параллелограмм.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Begin29. Дано значение угла α в градусах (0 < α < 360). Определить
значение этого же угла в радианах, учитывая, что 180° = π радианов. В качестве зна-чения π использовать 3.14.

file_name: Задачи по программированию Begin 29.docx

alt: Begin29 . Дано значение угла α в градусах (0 < α < 360)

title: материал по информатике