extracted_text:
Шурышкарский район

Ямало-Ненецкий автономный округ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – «МУЖЕВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ Н.В.АРХАНГЕЛЬСКОГО»
«Мужевская МСОШ имени Н.В. Архангельского»

Физкультурно-оздоровительное     мероприятие  «Самая
спортивная!»

Тема: «Формирование и развитие универсальных учебных
действий (УУД) обучающихся во внеурочной деятельности: организация работы.

П О
Л О Ж Е Н И Е

О проведении соревнований по
ОФП (общей физической подготовке), посвящённых  8 марта, среди девушек 8-9
классов.

«Береги здоровье смолоду»

Соревнования - это здорово!  Нигде так не раскрывается
ученик, как в играх. Здесь, кроме удовлетворения личных интересов, ученик сам
не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится дружить,
сопереживать, идти на помощь без оглядки, учится побеждать и проигрывать. Нужно
только правильно его настроить, не отталкивать, не отворачиваться от него, как
неперспективного. Для гармоничного развития школьника мы используем
разнообразные формы работы, которые способствуют функциональному
совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делают
его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к
неблагоприятным  факторам внешней среды, т.е. создают условия для того, чтобы
все дети росли здоровыми.

1.
Цель
·
Создание наиболее благоприятных условий для формирования у
девушек отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в
достижении успеха.
2. Задачи
·
Укреплять здоровье,  приобщать их к занятиям физической культурой
и здоровому образу жизни, содействовать гармоническому, физическому развитию.
·
Обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам.
·
Воспитывать дисциплинированность, доброжелательное отношение к
одноклассницам, формировать коммуникативные компетенции.

Универсальные учебные
действия:
Коммуникативные
- владение навыками выполнения
разнообразных физических упражнений.
Регулятивные
– формирование цели и мотива
спортивной деятельности, использовать имеющиеся знания и опыт.
Личностные
– определение  внутренней  позиции
ученика.
Познавательные
– распознавать  и называть
двигательные действия.

 3.Время и место
проведения соревнований
Соревнования
проводятся в марте 2022 года,  в спортивном зале МБОУ «Мужевская СОШ им.
Н.В.Архангельского»

4.Общее руководство возлагается на Терентьеву А.Н. учителя физической
культуры. Помощники – ученицы 10-11  классов, подготовленные для такого
мероприятия.

5.Участники
соревнований.  В соревнованиях
принимают не ограниченное количество участниц 8-9 классов, отнесённые к
основной группе здоровья. Форма участников спортивная.

6.Оборудывание - рулетка,
секундомер, гимнастические скакалки, обручи,  маты, мел.

7.Судейство
мероприятия. Судейство
осуществляется жюри из учителей физкультуры, ученицами 10-11 кл. У каждого
члена жюри таблица начисления баллов,  на каждом виде состязаний.

8.Награждение. Победитель определяется по наименьшей сумме очков, набранных по всем
видам испытаний, в соответствии с таблицей начисления. При равенстве набранных
очков у двух и более участниц, преимущество получает  участница занявшая
наибольшее количество первых мест. Победители и призёры награждаются
грамотами.

Таблица начисления очков.

№ п/п

Ф.И.О.
  участника

Виды состязаний

Прыжок в длину с места

очки

Вращение обруча.

очки

Наклон вперёд.

очки

Подъём туловища положения лёжа на полу за 1 минуту

очки

Челночный бег 3Х10м

очки

Прыжки через скакалку.

очки

Общее количество очков.

Программа соревнований,  по общей физической
подготовке, среди девушек 8-9 классов.

1этап.
Задание: прыжки в длину с места. Каждому участнику даётся 3 попытки.
Засчитывается лучшая.

2 этап.
Задание: вращение обруча, не роняя, кто дольше. Участнику даётся одна попытка

3 этап.
Задание: наклон вперёд, стоя на гимнастической скамейке. Участнику даётся одна
попытка

4этап.
Задание: подъём туловища за 1 минуту. Участнику представляется одна попытка.

5этап.
Задание: челночный бег 3 х10м. Участнику даётся одна попытка.

6 этап.
Задание: прыжки через скакалку за 1 минуту. Участнику даётся одна попытка

 Подводится окончательный итог всех состязаний. На
линейке учитель объявляет результаты соревнований, вручает грамоты.

Учитель  физической культуры
высшей категории,
Терентьева А.Н.

file_name: Самая спортивная..doc

alt: Время и место проведения соревнований

intro: •	Создание наиболее благоприятных условий для формирования у девушек отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.


extracted_text:
ДОКЛАД

ученика 3-«Б» класса

ПАВЛОВА АНДРЕЯ

на тему:

Научно-образовательный центр «Ботанический сад»

Тверского государственного университета

       Ботанический
сад Тверского государственного университета — самый северный ботанический сад
России с экспозицией степных растений, единственный в своём роде во всем
Верхневолжье. Расположен в Заволжском районе Твери, недалеко от места впадения
Тверцы в Волгу. Объект историко-культурного и природного наследия — памятник
археологии.

            В
саду представлено около 350 видов деревьев и кустарников, более 2000 травянистых растений, создано 8 экспозиций и 6 фондовых коллекций.

          На
территории сада находится пруд (о его существовании известно ещё с XVIII века),
русло ручья Бухан

           Изначально
территория сада принадлежала Отроч монастырю. На ней располагался Заволжский
посад Твери.
           В 1879 году купцом I гильдии И. И. Бобровым был заложен частный сад.
Деревья (дубы, лиственницы), посаженные в то время, сохранились  и сейчас.

          В 1898 году владельцем сада стал преподаватель естествознания Тверского
реального училища и женской школы Максимовича Леонид Антонович Колаковский. На
территории сада (1,5 га) он собрал обширную коллекцию древесных и кустарниковых
пород, сформировал экспозиции растений по географическому принципу.

           В саду Колаковский часто
проводил практические занятия со своими учениками. По завещанию Колаковского (1930) сад был
передан городскому отделу народного образования.
            До 1938 года использовался
детскими учреждениями как детский парк, место отдыха и игр. В 1938 году исполком городского совета передал его   Калининскому
педагогическому институту под ботанический сад.                      Организацией
ботанического учреждения занялись тверские учёные-ботаники А. А. Лебедев и М.
Л. Невский. К 1941году были
заложены основные коллекции, благоустроена территория, сделаны новые посадки.

        Во
время оккупации Калинина сад сильно пострадал. Его восстановление началось лишь
в 1949 году в соответствии с программой М. Л. Невского. Была
благоустроена территория, заложены новые экспозиции, пополнены коллекции
растений, построены оранжерея и здание для сотрудников. Программа включала в
себя учебно-опытную работу со студентами по ботанике, популяризацию
ботанических знаний, эксперименты по интродукции и акклиматизации отдельных
видов растений.

        В 1973 году территория сада была
передана городскому «Тресту зелёного строительства». Постепенно сад становился
заброшенным сквером.

        Многие
уникальные растения были избавлены от гибели благодаря В. В. Веселову, который
добровольно заботился о саде.
        С 1989 года Ботанический сад
является подразделением Тверского государственного университета. В 1997 году Ботанический сад ТвГУ стал членом Международного совета
ботанических садов.
        Со 2
августа 1996 года сад стал открыт для посещения.

       В 2009 году саду исполнилось 130 лет. 1 сентября 2009 года сад получил новый
статус — «Научно-образовательный центр „Ботанический сад“».

        В мае
2012 года моя тетя Сидорова Галина Васильевна, которая является членом «Клуба
садоводов и огородников» вместе со своим сыном  и моим крестным Сидоровым
Максимом посетили Ботанический сад Тверского государственного университета и
привезли множество интересных фотографий, которые я использовал в своем
докладе.

     Моя тетя
Галя очень любит природу, и дома у нее все утопает в цветах.

                Вот такую красоту создает у себя дома моя
тетя Галя!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ботанический сад Тверского государственного университета.docx

alt: ДОКЛАД ученика 3-«Б» класса

alt: В 2009 году саду исполнилось 130 лет


extracted_text:
Беседа - Игра «Кибербуллинг»

Цель: знакомство обучающихся  с понятием
«кибербуллинг», ответственностью за «кибербуллинг», формирование представления
о стратегиях эффективного поведения в случае столкновения с интернет-травлей.
Материалы и оборудование: презентация, планшеты, бумага, ручки.
Ход
занятия:

Ритуал
     начала занятия.

·
Хлопните в ладоши те, кто пользуется интернетом.
·
Возьмите за руку соседа  те, кто делает это каждый день.
·
Улыбнитесь соседу те, кто отслеживает информацию в социальных сетях.
·
Топните правой ногой те, кто хоть раз писал комментарии.
·
Встаньте те, кто  сталкивался с резкими комментариями в
социальных сетях (писал или получал их).
- Как вы считаете, о чем пойдет речь на нашей встрече?
- Сегодня мы познакомимся  с понятием «кибербуллинг»,
его видами, ответственностью, выработаем стратегию эффективного поведения в
случае столкновения с «кибербуллингом».

       Представьте,  два
десятилетия назад на территории России интернет и мобильная связь были доступны
лишь единицам.  Современные школьники в дополнение к домашнему компьютеру
пользуются разнообразными гаджетами, легко ориентируясь во множестве приложений
и программ.  Повседневное общение так же заменили интернет-общением. Здесь
люди могут дружески общаться и выяснять отношения.
      Представляю вашему вниманию
информацию об использовании интернета в повседневной жизни.
(Просмотр видеоролика «Правда о социальных сетях).
- Пользуясь интернет ресурсами мы с вами регулярно оставляем комментарии под
материалами, которые не оставили нас равнодушными или получаем комментарии к
своим материалам в социальных сетях. А знаете ли вы что существует этикет
общения в интернете? Порой люди могут нарушать правила поведения в
интернет-пространстве, а   за это предусмотрена административную
и даже уголовную ответственность.
 (Просмотр видеоролика «Кибербуллинг – история Влады»).

Вводный
     блок информации «Что такое кибербуллинг»

Какое явление мы увидели в просмотренном видеоролике? (ответы
детей).
        Буллинг – это
намеренное, неоднократное и враждебное поведение одного человека или группы
лиц, направленное на оскорбление и унижение других людей.
       Кибербуллинг – это
намеренное, неоднократное и враждебное поведение одного человека или группы
лиц, направленное на оскорбление и унижение других людей с использованием
информационных и коммуникационных технологий (мобильного телефона, электронной
почты, личных интернет-сайтов).
Ответственность:
Если дискуссия в Сети выходит за рамки цивилизованного общения и
резкие высказывания участников обусловлены скорее накалом эмоций, а не
умышленным желанием опорочить другого, то усмирить перешедших границы
дозволенного можно обратившись к модератору ресурса. Кроме того, правила
поведения, нормы употребляемой лексики прописаны в соглашении, которое
подписывает каждый пользователь, регистрируясь в сети или на сайте. Для
нарушителей за невыполнение соглашения возможно наложение санкций со стороны
администрации сайта.
Специфических законов, определяющих наказание за кибербуллинг, не
предусмотрено, но в законодательстве Российской Федерации есть ряд статей,
которые можно использовать в случае выявления и подтверждения фактов травли в
интернете. Для их применения важно выделить что именно лежит в основе
проявлений кибербуллинга и обозначить юридическим термином.
За оскорбление предусмотрена гражданско-правовая
или административная ответственность по статье 150 Гражданского кодекса.
Кроме того, предусматривается наказание за распространение о
человеке недостоверных сведений, порочащих его честь и достоинство,
высказывание ложных обвинений в обмане, каких-либо правонарушениях, недолжном
поведении. В этом случае статья 152 ГК определяет подачу иска о защите чести и
достоинства, а статья 128.1 Уголовного кодекса определяет наказание за клевету
(умышленное распространение недостоверных сведений). Уголовная ответственность
не предусмотрена, наказание налагается в виде штрафа, размеры которого могут
быть до пяти млн рублей.
Статья
282 УК РФ. Возбуждение ненависти либо вражды, а равно унижение человеческого
достоинства наказываются штрафом в размере от трехсот тысяч до шестисот
тысяч рублей, либо принудительными работами на срок от двух до пяти лет, либо
лишением свободы на срок от трех до шести лет.
3.
Упражнение «Как реагировать на кибербуллинг»
 Практически у каждого из нас с вами есть
свой аккаунт в социальных сетях. Цель его использования разная. Кто-то
использует его для развития себя и окружающих, а кто-то для того, чтобы
самоутвердиться за счет оскорблений в адрес других людей. Сейчас прошу выйти
шесть человек. Пятеро из вас должны будут презентовать свои аккаунты (можно
взять скрины страничек любых интернет-
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/profilakticheskoe_meropriyatie_v_ramkah_klassnogo_cha_203725.html
https://86.orenschool.ru/innovative-activity/sotsialno-profilakticheskiy-proekt-stop-bulling/roditelskaya_gostinaya_2.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кибер буллинг.docx

alt: Беседа - Игра « Кибербуллинг »

title: Беседа - Игра «Кибербуллинг»


file_name: Обобщающая таблица по теме Электрические явления.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Облік грошових коштів
Запитання для контролю засвоєння знань

1. Який порядок організації розрахунків готівкою діє в
Україні?
2. Що таке ліміт каси, як він установлюється?
3. Які терміни повернення готівки, взятої під звіт, у касу
 підприємства?
4. Якими документами оформляються касові операції?
5. Який порядок ведення касової книги?
6. Які обов’язки має касир підприємства?
7. Який діє порядок відкриття рахунків у банку?
8. Який порядок проведення розрахунків за допомогою платіжних

 доручень і платіжних вимог-доручень?
9. Як організувати й відобразити в обліку розрахунки за
допомогою
 акредитивів?
10. Як організувати й відобразити в обліку операції по
розрахунках
за допомогою чеків?і .


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь
друг другу"
Цель:
• формирование у учащихся нравственного
сознания.
• освоения базовых понятий нравственности
(добро, ответственность), понятий нравственного сознания о нормах нравственного
поведения;
• формирование потребности употреблять в речи
вежливые слова.
Задачи:
1.
Образовательные: учить детей
слушать собеседника, актуализировать знания учащихся по теме: «Простые правила
нравственности», учить детей участвовать в диалоге.
2.
Развивающие: развивать
аналитическое и логическое мышление, развивать осмысленность, целостность
восприятия, развивать монологическую и диалогическую речь, развивать образную и
произвольную память, быстроту реакции, сообразительность, самостоятельность
суждений.
3.
Воспитательные: воспитывать
дисциплинированность, уважение не только к старшим, но и одноклассникам,
формировать нравственные чувства, умение подбирать образные выражения,
разбирать случаи из жизни и художественной литературы, приучать детей к раздумыванию
над поступками, к сравнительной оценке поступков, выбору, сочувствию,
сопереживанию, чуткости. Воспитывать морально-нравственные, эстетические
качества личности.

Материал к мероприятию: цветную
радугу, карточки на каждого ребёнка с эмоциями, карточки с надписями черт
характера, сундучки, драгоценности, свеча, альбомы, листочки с предложениями,
индивидуальные карточки каждому ребёнку по 2-3 карточки – анаграммы или
ребусы), стихотворение – знаковое письмо «Мальчик Коля жадным был..», солнышко
– изображение, жаворонка, зайчика, курятник и петух, улей, дом с лентяем – пять
лучей, цветочек.

Организационный момент.
Настрой психологический
Настал новый день. Я улыбаюсь вам, а вы
улыбнитесь друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все
вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте
глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. (Картинки
с надписями и изображением носа – вдох, выдох) А выдохните все обиды, злобу и
огорчения.
Дети делают вдох и выдох три раза.
(пальчиковая гимнастика)
Утренние лучи
Выплыло на небе красное солнышко и стало
рассылать повсюду свои золотые лучи — будить землю.
Первый луч полетел и попал на жаворонка.
Встрепенул¬ся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко и запел свою
серебряную песенку...
Второй луч упал на зайчика. Передернул ушками
зайчик и весело запрыгал по роскошному лугу: побежал он добывать себе сочной
травки на завтрак.
Третий луч попал в курятник. Петух захлопал
крыльями и запел: ку-ка-ре-ку!
Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка из
восковой кельи, расправила крылья и закружила над душистыми цветами.
Пятый луч попал в дом и добрался до постельки
маленького лентяя: режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и
опять заснул.
Ход мероприятия.
Учитель прикрепляет на доску два рисунка.
- Это сундучки. Крыша одного сундука приоткрыта,
и в сундуке видны драгоценности, монеты. Второй сундук пуст.
- Вспомните, что в сказках складывают в сундуки,
в сундучки? (Жемчуг, драгоценности и т.д.).
- Можно эти богатства потрогать руками? (Да,
украшения можно надеть).
- Посмотрите у вас на столах лежат карточки,
прочитайте их.
Дети читают. Но мы говорим о том, чем богат, а
здесь все хорошие качества человека. Давайте выберем плохие и уберём их в сторону.
И этот сундук заполним только хорошими чертами человека.
ЧЕСТНОСТЬ, ДОБРОТА, ОТЗЫВЧИВОСТЬ, ЧУТКОСТЬ,
ВНИМАНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ, СКРОМНОСТЬ, ДОБРОТА, ЗЛОБА, СМЕЛОСТЬ, НАСТОЙЧИВОСТЬ,
ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ, ЖАДНОСТЬ, АККУРАТНОСТЬ, СКУПОСТЬ, ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ,
НЕЖНОСТЬ, ТЕРПИЛИВОСТЬ, ВРАНЬЁ, ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ, ГРУБОСТЬ, ЛАСКА, ВЫСОКОМЕРИЕ,
УВАЖЕНИЕ, ЧУВСТВО ЮМОРА, ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ, НЕОПРЯТНОСТЬ, ВЕСЁЛЫЙ НРАВ,
ЛЮБОПЫТСТВО, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, СТРОГОСТЬ, ГОРДОСТЬ.

Какое качество можно сравнить с любопытством, но
оно хорошее? (любознательность).

- Обратите внимание, что драгоценности человека,
богатства души – это только хорошие качества.
- Почему я все хорошие качества поместила в
сундучок? Кто догадался? (Это богатство)
- Для кого? (Для себя и для других)
- Можно ли потрогать руками? (Нельзя)
-Это и есть богатство души человека. И оно
проявляется в его отношении к людям к делу. И хорошего человека сразу видно –
он светится, как солнышко, как радуга. Вот посмотрите на эту «Радугу».
я – красное
ты – оранжевое
он – жёлтый
она – зелёный
вы - голубой
они – фиолетовый
мы – синий
-Почему, разноцветные Я,ТЫ, …? (Мы все разные. Я
- личность). Мы все разные, но нужно стараться быть хорошим человеком.

Зрительная гимнастика.
- Посмотрите на фигуры под радугой, запомните
их. Закройте глаза и вспомните, какого цвета был квадрат.
1. Раскрашивание. (Цвета радуги)
2. Растереть ладони и закрыть глаза – 1,2,3,4,5еклама
3. Речевка «Любопытная ВАРВАРА
Смотрит влево,
Смотрит вправо
Смотрит вниз,
Чуть присела на карниз
А потом свалилась вниз
Повторение стихотворений и показ. Физическая пауза.
«Забыли дети про цветы
И их не поливали
Поэтому к концу недели
Цветочки все завяли.» (Почему цветы завяли? Как
можно назвать черту характера?), невнимательность, безответственность,
недисциплинированность – это плохие качества. И сейчас и хочу вас познакомить
со стихотворением про мальчика Колю.

Знакомство со стихотворением – знаковое письмо.
Чтение стихотворения «Мальчик Коля жадным был.»
Мальчик Коля жадным был,
Только лишь себя любил.
Не делили не с кем конфеты
и игрушки не давал.
Сам всё ел, играл в игрушки
и себе всё забирал.
С ним ребята перестали
И делиться, и дружить.
ЖАДИНОЙ ЕГО ПРОЗВАЛИ:
Очень трудно с Колей жить.

(Почему дети прозвали Колю жадиной? Почему дети
перестали делиться с Колей? Каким нужно быть, чтобы дети хотели дружить с
вами?)

Обратимся к нашему сундучку.
- Ребята сундучок с драгоценностями можно
похитить? (да)
- А сундучок с богатствами души? (нет)
- Эти положительные черты характера обогревают,
как солнышко, не только самого человека, но и других людей.
- У выражения лица есть особенность – не только
лицо зависит от переживаемой эмоции, но и внутреннее состояние человека зависит
от выражения лица. Улыбнитесь, и вам сразу станет радостнее. По выражению лица,
глаз, по действиям человека мы может иногда сказать, какое настроение у
человека в данный момент, добрый он или наоборот строгий, что он хочет сделать
в данный момент.
- Давайте вспомним, какие выражения может
принять лицо. Поиграем в игру «Эмоции»
Я покажу, а ты угадай эмоции»
- Я буду показывать эмоцию выражением лица, а вы
выкладывайте в сторону карточки.
РАДОСТЬ, СПОКОЙСТВИЕ, ГРУСТЬ, УДОВОЛЬСТВИЕ,
СМУЩЕНИЕ, НАСМЕШКА, ЗЛОСТЬ, НЕДОВОЛЬСТВО, СТРАХ

Упражнение – показ «Разгадай
эмоцию»
- Предлагается разгадать эмоции, по словам:
Беда караул (страх, паника).
Так зол (Гнев).

- Сейчас мы с вами напишем диктант. Диктант из
тех карточек, которые вы сейчас выложили. Используйте только их. А потом мы
сверим с доской.

Игра «На мимику и пантомимику».
МИМИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ.
(Обыграть ребенку из класса).
Настя пошла гулять. Ей ласково светило солнышко,
ей было тепло и приятно. Она увидела цветочек.
- Ах! Какой красивый цветочек. Как приятно он
пахнет.
На цветок села пчела и ужалила Олю.
радость, удовольствие, испуг (страх), грусть.

-И, чтобы закрепить черты характера поиграем в
игры. «Ребусы».
(Зрительная гимнастика)
- Поиграем глазами и составим правильное слово.
Н –р, честность – сонтечсьт
365421798.

Физическая пауза «Как живешь?
— Как живешь?
— Вот так! Показать большие пальцы.
— А плывешь?
— Вот так! Имитация плавания.
— Как бежишь?
— Вот так! Указательный и средний паль-
— Вдаль глядишь? цы «бегут».
-— Вот так! Приставить к глазам пальцы
— Ждешь обед? «биноклем».
— Вот так! Подпереть щеку кулачком.
— Машешь вслед?
— Вот так! Помахать руками.
— Утром спишь?
— Вот так! Обе руки— под щеку.
— А шалишь?
— ... Хлопнуть по надутым щекам.

Задание на листочках.
Детям раздаются листочки с предложениями дети
читают, и записывают, какие черты характера проявляются у детей в предложениях.
1. Девочка помогла перейти дорогу бабушке.
2. Дети помогают маме убрать квартиру.
3. Мальчик навестил больного товарища в
больнице.
4. Мальчик признался маме в своём нехорошем
поступке.
5. Девочка помогла найти потерянную вещь.
6. Развеселить маленького ребёнка.
7. Дети нашли чужую вещь, и вернули её
владельцу.
- Ребята самое главное сундучок, который мы
заполнили драгоценностями души – это все наши хорошие качества. Этот сундучок у
нас должен быть в душе – мы его должны охранять, и помнить о нём и пользоваться
только чертами из этого сундучка.

Заключительная часть.
Упражнение «Как доставить радость человеку»
- Давайте сейчас доставим радость друг другу:
вспомните «добрые» слова или хорошие качества своего соседа и назовите их.
- Молодцы! А теперь подберите, пожалуйста,
синонимы к слову «доброта».
- Каким делает человека доброта?
- Доброта всегда связана с заботой. Какого
человека можно назвать добрым и одновременно заботливым?
- Существует много пословиц о добре. Сейчас мы
проверим, знаете ли вы их. Я начну, а вы продолжите:
Доброе слово и кошке приятно.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Доброе слово и железные ворота открывает.
Жизнь дана на добрые дела.
Итог мероприятия.
Упражнение на расслабление. Свеча.
Это тепло. Вот свеча – это солнце….сели в
кружок, возле свечи. Посмотрите на огонь, огонь только что родился, он ещё
слабый, неуверенный – дети опускают голову, руки опущены. А теперь огонь
набирает силу, растёт – дети медленно поднимают голову и руки вверх и колышут
их там. Дети, от пламени к нам идет тепло и добро, а все плохое, нехорошее
сгорает, уходит от нас. От пламени исходит свет, значит, жизнь наша будет
светлой яркой и красочной. Давайте наберём в лёгкие воздуха и задуем свечку. И
будем с этого момента дарить всем окружающим только радость.

Домашние задание. Нарисовать
солнышко «Я – личность», а «Лучики от солнышка» – написать, положительные черты
своего характера.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

title: Внеклассное мероприятие "Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне".


extracted_text:
Лидерство
В
любой группе выделяется руководитель, лидер. Он может быть назначен официально,
а может и не занимать никакого официального положения, но фактически руководить
коллективом в силу своих организаторских способностей. Руководитель назначен
официально, извне, а лидер выдвигается "снизу". Лидер не только
направляет и ведет своих последователей, но и хочет вести их за собой, а
последователи не просто идут за лидером, но и хотят идти за ним. Исследования
показывают, что знания и способности лидера оцениваются людьми всегда
значительно выше, чем соответствующие качества остальных членов группы. Почему
человек становится лидером? Согласно концепции "черт", лидер обладает
определенными свойствами, чертами, благодаря которым он выдвигается в лидеры.
Лидеру присущи следующие психологические качества: уверенность в себе, острый и
гибкий ум, компетентность как доскональное знание своего дела, сильная воля,
умение понять особенности психологии людей, организаторские способности. Однако
анализ реальных групп показал, что порой лидером становится человек, и не
обладающий перечисленными качествами, и, с другой стороны, человек может иметь
данные качества, но не являться лидером. Возникла ситуативная теория лидерства,
согласно которой лидером становится тот человек, который при возникновении в
группе какой-либо ситуации имеет качества, свойства, способности, опыт,
необходимые для оптимального разрешения этой ситуации для данной группы. В
разных ситуациях группа выдвигает разных людей в качестве лидера. В
исследованиях Б. Д. Парыгина выделены типы лидеров в зависимости от характера
деятельности (универсальный лидер, ситуативный лидер), ее содержания
(лидер-вдохновитель, лидер-исполнитель, деловой лидер, эмоциональный лидер) и
стиля руководства (авторитарный лидер, демократический лидер).
Таким
образом, лидером группы может стать только тот, кто способен привести группу к
разрешению тех или иных групповых ситуаций, проблем, задач, кто несет в себе
наиболее важные для этой группы личностные черты, кто несет в себе и разделяет
те ценности, которые присущи группе. Лидер – это как бы зеркало группы, лидер
появляется в данной конкретной группе, какова группа – таков и лидер. Человек,
который является лидером в одной группе, совсем не обязательно станет вновь
лидером в другой группе (группа другая, другие ценности, другие ожидания и
требования к лидеру).
С
точки зрения масштабности решаемых задач выделяют:
1.
бытовой тип лидерства
(в школьных, студенческих группах, досуговых объединениях, в семье);
2.
социальный тип
лидерства (на производстве, в профсоюзном движении, в различных обществах:
спортивных, творческих и т.д.);
3.
политический тип
лидерства (государственные, общественные деятели).
Существует
несомненная связь между судьбой лидера бытового, лидера социального и лидера
политического. Первый всегда имеет возможность выдвинуться в лидеры другого
типа.
Структура
механизмов воздействия лидеров на массу зависит от свойств последователей.
Лидер находится в сильнейшей зависимости от коллектива. Группа, имея образ
лидера – модель, требует от реального лидера, с одной стороны, соответствия ей,
а с другой – от лидера требуется способность выражать интересы группы. Только
при соблюдении этого условия последователи не просто идут за этим лидером, но и
желают идти за ним.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии175.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
Рабочий лист по теме “Как мне добраться
до…?” в 6(г)
(УМК Spotlight,
6 класс)
1.      Complete
the sentences with a correct preposition: above, behind, next to,
between, below, in front of. (Дополните предложения верными предлогами).
Цель задания:
Освежить фоновые знания по теме «Местоположение».
1)      The
car is ____________________ the house.
2)      The
dog is ________________________the house.
3)      The
house is ___________________ the tree and the dog.
4)      The
dog is ____________________the sun.
5)      The
house is ____________________ the car.
6)      The
sun is ___________________ the dog.
*Rate your work. Underline the proper word. (Оцени свою работу. Подчеркни нужное слово.)
Excellent (отлично), well, not very well, poor (плохо).
2. Ex. 2,
p.32. Read the phrases. Discuss them in the group. Write down into your
dictionaries the words you don’t know. (Обсудите фразы в группе. Запишите в словари
слова, которые вы не знаете.)

3. Ex. 2, p.
32. Write the numbers of the phrases into the table. Divide them in two groups.
(Запишите номера
фраз в таблицу. Распределите их на две группы.)

Asking
  for directions (спрашиваем)

Giving
  the directions (задаём)

*Rate your work. Underline the proper word. (Оцени свою работу. Подчеркни нужное слово.)
Excellent (отлично), well, not very well, poor (плохо).

4. Ex.
3, p. 32. Listen and read the dialogues. Answer the question:
Where does each person want to go? (Куда хочет пойти каждый из людей?)
A. To the____________________________
B. To the ______________________________
*Rate your work. Underline the proper word. (Оцени свою работу. Подчеркни нужное слово.)
Excellent (отлично), well, not very well, poor (плохо).

5.
Ex. 4, p. 32. Use the map and the phrases in Ex. 2 to ask for and
give directions. Write down
your dialogue
into your
notebooks. (Используйте карту и фразы
упр. 2 для того, чтобы расспросить и показать направление. Запишите свой диалог в тетрадь.)
*Rate your work. Underline the proper word. (Оцени свою работу. Подчеркни нужное слово.)
Excellent (отлично), well, not
very well, poor (плохо).

6. Parking
lot. Подведите итог урока, запишите свои
мысли на стикер и прикрепите его на парковку идей.

file_name: Рабочий лист_Как мне добраться, 6кл..docx

title: Рабочий лист к уроку английского языка в 6 классах по теме "Как мне добраться до...?" (УМК  Spotlight)


extracted_text:
Контрольная работа
№5 «Работа, мощность, энергия»
Вариант 1
1. Из
колодца глубиной 5 м подняли ведро массой 8 кг. Совершённая при этом работа
равна
2. Под
действием силы тяги 1000 Н автомобиль движется с постоянной скоростью 72 км/ч.
Мощность двигателя равна
3. Выберите,
какие приспособления относятся к простым механизмам.
А. Ворот
4. Рычаг
находится в равновесии под действием двух сил. Первая сила 4 Н имеет плечо 15
см. Определите, чему равна вторая сила, если её плечо 10 см.
5. Птичка
колибри массой 2 г при полёте достигает скорости 180 км/ч. Определите энергию
движения этой птички.
6. Как
изменится потенциальная энергия груза массой 200 кг, поднимаемого с платформы
на высоту 5 м относительно поверхности Земли? Высота платформы 1 м.
7. Установите
соответствие между физическими величинами и их единицами измерения в СИ. К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.
Физическая величина
А)
Энергия
Б) Плечо силы
В) Мощность
Единицы измерения в СИ
1)
Килограмм
2) Метр
3) Ватт
4) Ньютон
5) Джоуль
8. Груз,
масса которого 1,2 кг, ученик равномерно переместил по наклонной плоскости
длиной 0,8 м на высоту 0,2 м. При этом перемещении сила, направленная параллельно
наклонной плоскости, была равна 5 Н. Какой результат должен получить ученик при
вычислении КПД установки?

Контрольная работа
№5 «Работа, мощность, энергия»
Вариант 2
1. Резец
станка при обработке детали преодолевает силу сопротивления 500 Н, перемещаясь
равномерно на 18 см. Совершаемая при этом работа равна
2. Машина
равномерно поднимает тело массой 10 кг на высоту 20 м за 40 с. Чему равна её
мощность?
3. Какое
из утверждений верно?
А.
Простые механизмы дают выигрыш в силе
Б. Простые механизмы дают выигрыш в работе
4. На
рычаг действуют две силы, плечи которых равны 0,1 м и 0,3 м. Сила, действующая
на короткое плечо, равна 3 Н. Чему должна быть равна сила, действующая на
длинное плечо, чтобы рычаг был в равновесии?
5. Как
следует изменить массу тела, чтобы его кинетическая энергия увеличилась в 9
раз?
6. Спортсмен
поднял штангу массой 75 кг на высоту 2 м. Какой потенциальной энергией обладает
штанга?
7. Установите
соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины
определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию второго.
Физические величины
А)
Механическая работа
Б) Момент силы
В) Кинетическая энергия
Формулы
1) mgh
2) F · s
3) m · g
4) mv2/2
5) F · l
8. Вычислите
КПД рычага, с помощью которого груз массой 145 кг равномерно подняли на высоту
6 см. При этом к длинному плечу рычага была приложена сила 500 Н, а точка
приложения этой силы опустилась на 0,3 м.

Контрольная работа
№5 «Работа, мощность, энергия»
Вариант 3
1. Груз
подняли вертикально вверх на высоту 30 см, прикладывая силу 50 Н. При этом
работа силы равна
2. Моторная
лодка с двигателем мощностью 5 кВт развивает силу тяги 100 Н. С какой скоростью
движется лодка?
3. Выберите,
какие приспособления относятся к простым механизмам.
А.
Блок
Б. Рычаг
4. Рычаг
находится в равновесии под действием двух сил. Первая сила 5 Н имеет плечо 20
см. Определите, чему равна вторая сила, если её плечо 10 см.
5. Хоккейная
шайба массой 160 г летит со скоростью 20 м/с. Определите её кинетическую
энергию.
6. Как
изменилась потенциальная энергия человека массой 60 кг, поднявшегося по
лестнице со второго этажа до четвёртого? Высоту между этажами считайте равной 3
м.
7. Установите
соответствие между физическими величинами и их единицами измерения в СИ. К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.
Физическая величина
А)
Механическая работа
Б) Момент силы
В) Время
Единицы измерения в СИ
1)
Килограмм
2) Ньютон-метр
3) Ватт
4) Секунда
5) Джоуль
8. При
равномерном перемещении груза массой 15 кг по наклонной плоскости динамометр,
присоединенный к грузу, показывал силу, равную 40 Н. Вычислите КПД наклонной
плоскости, если её длина 1,8 м, высота 30 см.

title: Контрольная работа по физике №5 для 7 класса


extracted_text:
Ноотропные средства представляют собой класс веществ,
которые могут оказывать положительное влияние на мозговую активность, улучшать
память, внимание, концентрацию и другие когнитивные функции. Вот некоторые из
потенциальных преимуществ использования ноотропов:

1. Повышение памяти и когнитивных способностей: Некоторые
ноотропные препараты могут улучшить способность запоминания информации,
обучение и удержание внимания.

2. Повышение продуктивности: Некоторые люди отмечают, что
при использовании ноотропов у них повышается уровень энергии, мотивации и
концентрации, что помогает им лучше справляться с повседневными заданиями.

Однако, следует помнить, что использование ноотропных
средств также может быть связано с определенными рисками и нежелательными эффектами.
Вот некоторые из потенциальных негативных сторон:

1. Побочные эффекты: Некоторые люди могут испытывать
побочные эффекты при использовании ноотропных препаратов, такие как бессонница,
нервозность, головная боль, аритмия и другие.

2. Зависимость: Некоторые ноотропные средства могут вызывать
зависимость, особенно если их употреблять в больших дозах или в течение
длительного времени.

3. Ограниченные исследования: Несмотря на популярность
ноотропов, многие из них до сих пор не были достаточно изучены в контролируемых
клинических исследованиях, поэтому их безопасность и эффективность могут
вызывать сомнения.

Поэтому перед принятием решения о приеме ноотропов важно
консультироваться с врачом или квалифицированным специалистом, чтобы убедиться,
что это безопасно для вашего здоровья и не противопоказано в вашем конкретном
случае.

file_name: Ноотропы статья Лады.docx

title: Польза и вред от ноотропов


extracted_text:
Роль информационных технологий в
учебно-воспитательном процессе в начальной школе.
  О. И. Дубовская,учитель начальных
классов МБОУ ПСОШ № 3 г. Павловска
Павловского муниципального района
Воронежской области

Одной из приоритетных задач
современной школы, провозглашённых в концепции модернизации российского
образования, является создание необходимых и полноценных условий для
личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции,
субъектности учащегося в учебном процессе. Современный мир пронизан потоками
информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь,
решать свои практические задачи должен помочь человеку компьютер. «Завтра»
наших детей – это информационное общество. Учиться обращаться с компьютером,
пополнять, систематизировать и извлекать нужную информацию необходимо. С каждым
годом растёт количество школьников, имеющих свой персональный компьютер.
Необходимо, чтобы знакомство с возможностями компьютера происходило под
непосредственным руководством взрослых (родителей или учителя).
Первоклассник, впервые переступил
порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много
неизвестного, искать оригинальные, часто нестандартные решения в различных
видах деятельности. Каждый учитель начальных классов знает, что наиболее
эффективными средствами включения ребёнка в процессе творчества на уроке
являются:
- игровая деятельность;
- создание положительных
эмоциональных ситуаций;
- работа в парах, в группах;
- проблемное обучение.
В начальной школе невозможно провести
урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти
нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер.
Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения,
активизирует познавательную деятельность обучающихся, развивает мышление,
формирует приёмы мыслительной деятельности.
Как показывает практика, без новых
информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу,
современный урок. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных
компьютеров будет возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать
требования к компьютерной грамотности обучающихся начального звена.
В своей практической
профессиональной  деятельности возможности компьютера мы используем по
нескольким направлениям:
- Непосредственно обучение основам
работы с компьютером. Изучение информатики в классе происходит с 2012 года;
- Используем компьютерные обучающие
игры при обучении русскому языку, математике;
- Отслеживаем результаты учебной деятельности
учащихся;
- Проводим оценку качества усвоенных
знаний (тестирование по ряду тем);
- Создаём мультимедийные  презентации
к урокам.
Использование мультимедийных
презентаций на уроках в начальной школе сочетает в себе много компонентов,
необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение,
и анимация, и звук, и графика. Средствам мультимедиа отводится задача
обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога «ученик
– компьютер». Активная роль при проведении урока - призетации принадлежит
учителю. Основа урока – это изложение нового материала,  иллюстрируемое
рисунками, простыми анимированными схемами. Поиск материалов к уроку проводится
заранее. Все подробные материалы объединяются, чаще всего при помощи программы Power Point, в общую презентацию. В ходе урока такая презентация
может быть продемонстрирована как с помощью мультимедийного проектора, так и
отдельных компьютеров. Создаём и используем мультимедийные приложения к урокам
математики, русского языка, окружающего мира. Анализ таких занятий показал, что
благодаря фрагментам уроков, на которых используются презентации, дети, которые
обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать
своё мнение, рассуждать. У них повышается качество знаний, ребёнок продвигается
в общем развитии, появляется стремление преодолеть трудности, познавательная
мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. А главное
создаются условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их
сотрудничества в учебном процессе.
Практически на любом школьном
предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань,
которая позволит сделать урок по -настоящему развивающим и познавательным.
Компьютеры интенсивно вторгаются в
нашу жизнь. Каждый современный образованный человек, тем более современный
учитель должен иметь хотя бы элементарные знания, умения и навыки работы на ПК,
т. е. быть информационно компетентным. Введение раннего изучения информационно
– коммуникационных технологий в образовательный процесс обусловлено
требованиями нового государственного стандарта. Для многих педагогов, очевидно,
что мультимедийный компьютер – надёжный помощник и эффективное учебное средство
в преподавании различных предметов. Владение информационными технологиями
ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и
писать. Человек умело, эффективно владеющий информационными технологиями, имеет
другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к организации своей
деятельности.
Использование компьютера в учебном
процессе (внедрение новых информационных технологий) – даёт возможность
интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес
школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения,
повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы, а также оказывает
существенное влияние на эмоциональную сферу ученика. Но сам по себе компьютер
бесполезен, если нет доступа к современным электронным ресурсам в Интернете или
на компакт – дисках. А использование учителем качественных образовательных
электронных ресурсов делает реальным для получения образования в соответствии с
современными требованиями вне зависимости от месторасположения учебного
заведения.
В начальной школе невозможно провести
урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти
нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер.
Компьютер – оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке
практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля
школьников, а также контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами,
таблицами, графиками и т. д., в редактировании текстов и исправлении ошибок в
творческих работах учащихся.
Особенностью компьютерного
(программированного) обучения является пошаговость самостоятельной деятельности
учащихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие
оперативной обратной связи. «Тебе скажут – ты забудешь, Тебе покажут – ты
запомнишь, Ты сделаешь – ты поймёшь» это утверждение лишний раз убеждает нас в
необходимости использования информационных технологий в учебном процессе. Использование
ИКТ позволяет развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности,
творческие способности; сформировать у школьников умение работать с
информацией, развить коммуникативные способности; активно вовлекать учащихся в
учебный процесс, качественно изменить контроль за деятельностью учащихся. Использование
ИКТ обеспечивает наглядность, привлекает большое количество дидактического
материала; повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;
обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к
ученику, применяя разноуровневые задания).
Компьютер в классе на рабочем месте
учителя, подключённый к проектору или телевизору, является современной школьной
доской, который позволяет поднять уровень наглядности в учебном процессе, что
особенно важно для учащихся начальной школы. Компьютер с проектором позволяет
осуществлять демонстрации с обратной связью, когда учитель или ученик могут
участвовать в происходящем на экране процессе с помощью управления этим
процессом посредством компьютера. Для ребёнка младшего школьного возраста
большую роль играют электронные учебные материалы (медиатека). Это обучение
через своеобразную призму, через мультфильм, героями которого спешат стать сами
дети и который нравится им. Нужно отметить, что компьютер не заменяет учителя
или учебник, но коренным образом изменяет характер педагогической деятельности.
Самыми часто применяемыми являются: электронная энциклопедия «Кирилл и
Мефодий», видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации по определённой теме,
различные тесты, задания, развивающего характера. Мы часто используем
электронные пособия. Такие уроки детям нравятся. Введение ПК в учебный процесс
расширяет возможности преподавателя, совершенствует организацию урока, повышает
интерес учащихся к образовательному процессу. В компьютер может быть заложена
большая часть упражнений по математике, по русскому языку на данную тему, что
обеспечивает возможность повышения эффективности работы учителя и учащегося.
Вместе с тем, очень важно, чтобы информационные технологии применялись не
вместо, а вместе с традиционными методами обучения, что позволяет учащимся,
например, на уроках по развитию письменной речи многократно редактировать
текст, что совершенно не возможно при работе с бумагой. В бескомпьютерной
ситуации даже незначительное исправление может потребовать несоразмерно больших
усилий, прежде всего, для учащегося начальной школы. В компьютерном же случае
обычные операции вставки слов, перестановки фрагментов текста и т. д.
выполняются быстрее, легче. ИКТ в традиционной классно – урочной системе
проявляется в проведении урока с мультимедиа выступлением (сопровождение
рассказа учителя; демонстрации при объяснении нового материала; заранее
подготовленное выступление – доклад ученика по определённой теме), при этом
используется компьютер на рабочем месте учителя, подключённый к проектору.
Выполнение домашнего задания,
подготовка к выступлению – поиск информации, работа над текстом, написание
мультимедиа сочинения – такая форма работы позволяет в большей степени
осуществлять индивидуальный подход к обучению. Типичный урок при работе в
проектном стиле можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок,
включающий сочетание индивидуальной и групповой работы. С использованием
методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и
конкретные модели деятельности с применением средств ИКТ.  Проектная работа с
использованием ИКТ позволяет ученику выполнить задание, которое является
осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом он осваивает модели
учебной деятельности, расширяет кругозор, приобретает конкретные технические
навыки в использовании ИКТ, получает наиболее существенные базовые знания из
области информационных технологий, развивает навыки общения. Такой организации
работы в классе, наглядно проявляющей интегрированный характер обучения,
наиболее полно отвечает проектная деятельность: групповая или индивидуальная
творческая работа, результатом которой является то, что можно использовать в
школьной жизни или в учебной деятельности. Наиболее эффективно мы используем
презентации. Фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают
один из главных принципов создания современного урока – принцип
привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно пассивны или
расторможены на уроках, становятся внимательнее, активнее высказывают своё
мнение, рассуждают. Мы уверены, что использование ИКТ может преобразовать
преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд,
оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное,
подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учёбе. Будущее
формируется в школе. Сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно
интегрироваться в обществе. Решать эту задачу помогает массовое внедрение
информационных компьютерных технологий в образовательный процесс.
Таким образом, применение ИКТ в
образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения –
повышение уровня знаний.

file_name: Роль ИКТ в учебно-воспитательном процессе.docx

alt: Использование ИКТ позволяет развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности; сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности; активно вовлекать учащихся в…

alt: Выполнение домашнего задания, подготовка к выступлению – поиск информации, работа над текстом, написание мультимедиа сочинения – такая форма работы позволяет в большей степени осуществлять индивидуальный…

title: Статья "Роль ИКТ в учебно-воспитательном процессе"


extracted_text:
1. Посмотри на картинку,
прочитай предложение и выбери правильный ответ:

     Peter has got  … .

   А. some paper
  Б. a poster
       В. an envelope   Г.  a book
2. Посмотри на картинку,
прочитай предложение и выбери правильный ответ:
Ann collects … .

   А. posters
          Б. stamps
 В. toys
              Г.  postcards
3. Прочитай предложение и выбери правильный перевод предложения:
The Post Office doesn’t work on Sundays and Mondays.
A.
Почта не работает по пятницам и субботам.       Б. Почта не
работает по воскресеньям и понедельникам.
В.
Почта не работает по субботам и воскресеньям. Г. Почта работает по субботам и
воскресеньям.

4. Какое из ниже
перечисленных слов не относится к теме «Почта»:
А. coin
                      Б. address
        В. letterbox    Г.  Postman

5. Выбери правильный вариант:
Place where we send letters is a … .
А. school
                    Б. hospital
       В. hotel    Г.  post
office

6. Выбери правильный вариант:
A man who gives us letters is a … .
А. policeman
                  Б. postman
      В. painter    Г.  Poet

7.Заполни
пропуски в данных правилах, выбрав слова из рамочки
«How to write letters»
write,
stamp,   paper,  envelope
1. Take clean … and a pen.
2. Sit down and … a letter
3. Put the letter into an … .
4. Put a … on the envelope.

file_name: биболев3.docx

intro: Проверочная работа по английскому языку по теме "Почта", 3 класс. Биболетова М.З.

английский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по английскому языку для 3 класса, биболетова М.З.


extracted_text:
Сентябрь, восемьдесят восемь,
А мне почти двенадцать лет.
Вот снова наступает осень
И лету машет рукой вслед.

Мой пятый класс, другая школа…
В глазах - вопрос: «Что ждёт
меня?»
Всё для меня здесь было ново:
Ребята и учителя.

Но школа встретила радушно,
Открыв мне двери и сердца.
Давала то, что было нужно.
И в этих стенах росла я.

Всё было: взлёты и паденья.
Здесь много пережито мной
И радостей, и огорчений.
И вот – настал мой выпускной…

Мой первый бал в любимой школе.
Цветов букет, прощальный
взгляд.
Брожу по этажам невольно…
Дни в школе не вернуть назад…

Простилась с ней. Но уже скоро
Вернулась в статусе другом.
И школа та же, и дорога,
И вид всё тот же за окном.

Хожу по тем же коридорам,
Всё тем же воздухом дышу.
Я, как и раньше, год за годом
Любимой школой дорожу.

Мы все, увы, не молодеем…
Но школе старость не грозит,
Пока она успех имеет,
Пока в ней детский смех звучит.

Так процветай же, дорогая,
Учи, воспитывай, люби!
Ведь каждый год друзей
встречая,
Становишься всё краше ты!

file_name: Выступление мое на Юбилее школы (03.11.2022г.).docx

alt: Сентябрь, восемьдесят восемь,

title: Стихотворение, написанное мною на Юбилей моей школы


extracted_text:
Электронный журнал

Организуем внеурочную деятельность
Занятие по профилактике курения: «Слушай. Думай.
Решай»
Анташева Ю.А.
социальный педагог ГКСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида о. Муром»
Проведение профилактики курения среди детей школьного
возраста традиционно основанной на разъяснении вредных последствий курения
для организма затрудняется отсутствием у детей данного возраста базисных
знаний из области анатомии и физиологии человека — складывается
абстрактное, личностно незначимое отношение к курению. Это обусловливает
определенные требования к ранней профилактике курения. Основным
направлением профилактической работы должно стать обоснование необходимости
сохранения и поддержания здоровья в любом возрасте, для чего весьма
важно избегать вредных привычек, и в частности курения.

Разрушительная сила курения заставляет педагогов искать
  ответы на вопросы:
  • почему дети курят?
  • как помочь детям не поддаться соблазну курения?
  • как избавиться от этой привычки тем, кто уже закурил?

Такая постановка вопроса создает основу для формирования
здорового образа жизни (далее — ЗОЖ) в целом. Важным
социально-психологическим фактором формирования ЗОЖ является личность педагога.

Внеклассные занятия в школах, где дети проводят
значительную часть жизни, могут дать хороший эффект. Они должны нести прежде
всего профилактическую функцию. Педагогу важно выработать такой подход
к проведению занятия, который является результативным и одновременно
интересным для обучаемых.
Цель, задачи, этапы подготовки
Предлагаем провести обучающий семинар с элементами
дискуссии.
Участники: обучающиеся 8-го класса.
Цель занятия: формирование устойчивого негативного
отношения к курению.
Задачи:
1.       Ознакомить
обучающихся с основными опасностями для здоровья, вызываемыми курением.
2.       Доказать
обучающимся необходимость бережно относиться к своему здоровью
(на основе знакомства с вредным воздействием курения
на организм).
3.       Информировать
о законодательстве в области курения.
Оформление: наглядные материалы антитабачного
содержания (памятки «Как противостоять желанию попробовать сигареты»,
«О табаке или серьезно, или никак», «Жизнь без вредных привычек»;
стенгазеты, нарисованные учениками 8-х классов); плакаты с формулировками
из законов; карточки с вопросами, ответами и информационным
материалом по теме.
Этап подготовки:
1.       Изучение
законодательства по теме.
2.       Диагностика
обучающихся класса (анкетирование).
3.       Подготовка
игровых аксессуаров: текстов с выдержками из законов, карточек
красного и зеленого цвета.
В проведении занятия должен быть задействован каждый
обучающийся (дети заранее получают реплики теоретиков и практиков).
Ход занятия
Педагог: Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня наше
занятие пройдет в форме семинара с элементами дискуссии. Тема: «Слушай.
Думай. Решай».
Сейчас вы все разделитесь на две группы. Чтобы
никому не было обидно, каждый вытянет карточку определенного цвета. Те,
кому достанутся карточки красного цвета, будут «Теоретиками», зеленого —
«Практиками». (Количество карточек можно менять в зависимости
от числа участников или некоторым раздать по 2.)
Прошу всех активно включаться в дискуссию, даже если
она иногда будет перерастать в спор. Порядок дискуссии следующий:
у каждого на столе лежат карточки с определенной информацией для
обсуждения: вопросы, ответы, полезная информация. Сначала короткое утверждение
высказывают теоретики, его парируют практики и т. д. А начнем
мы с результата диагностики.
Итак, слово теоретикам:
Карточка 1. Теоретики:
Со всеми присутствующими было проведено анкетирование,
которое должно было выявить отношение к курению. Предлагалось ответить
на вопросы:
1. Вы курите?
·
да;
·
нет;
·
если да, то когда вы выкурили первую сигарету:
________________________
2. Если вы уже курите, то почему это делаете?
·
курят (курили) друзья;
·
курят (курили) родители;
·
курят (курили) старший брат (сестра);
·
из любопытства;
·
чтобы выглядеть старше;
·
другие причины: ________________________
3. Сколько сигарет в день вы выкуриваете?
________________________
4. Большинство ваших друзей курит?
·
да;
·
нет.
5. Пытались ли вы  когда-нибудь бросить курить?
·
да;
·
нет;
·
если да, то сколько раз: ________________________
6. Считаете ли вы, что курение опасно для вашего
здоровья?
·
да;
·
нет.
7. Узнав раньше о вреде курения (и осознав это),
начали бы вы курить?
·
да;
·
нет.
8. Нравится ли вам, когда в помещении, где
вы находитесь, сильно накурено?
9. Как вы считаете, с каких лет можно разрешать
курить детям? ________________________
10. Для женщины курение более опасно, чем для мужчины?
·
да;
·
нет.
11. Для чего нужна реклама табака? ________________________
12. Что является причиной человеческих жертв при пожаре?
________________________
13. Действительно ли имеются плюсы от курения?
________________________
14. Назовите перечень побочных (отрицательных) явлений,
вызванных курением: ________________________
15. Что означает термин «пассивное курение»?
________________________
16. Верно или нет, что чем больше человек знает о вреде
курения, тем меньше вероятность того, что он возьмет в рот сигарету?
________________________
17. Знаете ли вы о законах, запрещающих или
разрешающих курение, принятых в России?
·
да;
·
нет;
·
если да, что именно: ________________________
Карточка 1. Практики:
Анкетирование проводилось в анонимной форме.
Выяснилось, что:
·
из 23 человек 5 сейчас курят;
·
четверо пробовали несколько раз,
но им не понравилось;
·
трое не понимают, почему курение опасно для здоровья
человека;
·
больше половины обучающихся не знают, о каких законах
идет речь.
Карточка 2. Теоретики:
Почему сегодня мы обсуждаем именно эту тему?
Карточка 2. Практики:
Потому, что в последние годы законодательная база
по проблеме курения значительно изменилась.
1-й ученик:
В 2002 г. вступил в действие Федеральный закон от
10.07.2001 №  87-ФЗ «Об ограничении курения табака» (в настоящее
время утратил силу). Большинство положений этого закона было направлено
на ограничение курения детьми и молодежью (запрет на продажу
табачных изделий лицам моложе 18 лет, продажу сигарет поштучно и через
автоматы, которыми могут воспользоваться подростки).
2-й ученик:
12 февраля 2013 г. Государственной Думой принят Федеральный закон от
23.02.2013 №  15-ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия
окружающего табачного дыма и последствий потребления табака». Этот закон
состоит из 24 статей. В статье 2 используются следующие понятия:
курение табака, окружающий табачный дым, последствия потребления табака,
потребление табака, спонсорство табака, табачные организации. Разработчики
закона выступили за запрет на стимулирование продажи табака
и спонсорства со стороны табачных компаний. В Министерстве
здравоохранения уверены, что предложенные меры смогут уменьшить смертность
от курения в России примерно на 150–200 тыс. человек в год.

3-й ученик:
Антитабачный закон вступил в силу с 1 июня 2013 года,
но действие некоторых ограничений отложили на год. С 1 июня 2014
года требования были ужесточены. Самым глобальным из предложенных
Министерством здравоохранения нововведений является полный запрет
на курение в общественных местах. Общественные места — это
рестораны, кафе, бары, гостиницы, больницы, вузы, школы и поезда дальнего
следования. Дети не должны постоянно видеть перед собой курящих взрослых.
Их надо оградить от вредного воздействия табачного дыма.
4-й ученик:
Теперь нельзя продавать табачные изделия в помещениях
и на территориях образовательных организаций — школ, училищ,
вузов, а также на расстоянии ближе 100 м от них.
Нарушение запрета курения табака в помещениях и на территории
школы влечет наложение административного штрафа на граждан в размере
от 500 до 1500 руб. (ч. 1 ст. 6.24 Кодекса Российской Федерации
об административных правонарушениях от  30.12.2001 №  195-ФЗ;
далее — КоАП РФ).
Нарушение запрета курения табака на детских площадках влечет наложение
административного штрафа на граждан в размере от 2 тыс.
до 3 тыс. руб. (ч. 2 ст. 6.24 КоАП РФ).
Несоблюдение требований к знаку о запрете курения, обозначающему
территории, здания и объекты, где курение запрещено, и к порядку
его размещения влечет наложение административного штрафа на должностных
лиц в размере от 10 тыс. до 20 тыс. руб.;
на юридических лиц — от 30 тыс. до 60 тыс. руб.
(ч. 1 ст. 6.25 КоАП РФ).
Карточка 3. Теоретики:
Несмотря на принятые законы на основе
статистических данных можно сделать вывод, что в настоящее время
до 50% мужчин и 20% женщин систематически курят. Почему же люди
начинают курить?
Карточка 3. Практики:
1-й ученик:
Одной из основных причин приобщения к курению является любопытство.
По данным нашего анкетирования и опроса обучающихся 9-10-х классов,
из любопытства курят 18%.
2-й ученик:
Другая причина начала курения в подростковом возрасте — подражание
взрослым. В некурящих семьях курящими становятся не более 25% детей,
в курящих это число превышает 50%. У многих курение объясняется
подражанием курящим товарищам или известным людям.
3-й ученик:
В распространении курения имеет значение своеобразное принуждение детей
к курению со стороны курящих. В школах курящие считают некурящих
трусами, «маменькиными сынками», не вышедшими из-под опеки родителей,
несамостоятельными.
Карточка 4. Теоретики:
Желание покурить, вдохнуть аромат табачного дыма
и затянуться приходит незаметно, но, к сожалению, становится все
более сильным.
Карточка 4. Практики:
Итак, результаты анкетирования показали, что некоторые уже
курят или пробовали. Какие ощущения вы испытывали при выкуривании
сигареты? Были ли неприятные ощущения во рту?
Карточка 5. Теоретики:
Табак — это вещество, неприятное на вкус.
Он содержит никотин, вызывающий привыкание. Вот почему так много людей
курят.
Карточка 5. Практики:
Знаете ли вы, какие вещества содержатся в табачном
дыме?
Определите основные компоненты табачного дыма
(на доске, в таблицах).
Карточка 6. Теоретики:
1-й ученик:
Никотин — это яд, который содержится в табаке и вызывает
привыкание. Он влияет на работу мозга, приводит к привыканию,
затрудняет доставку кислорода к мышцам и сердцу, учащает
сердцебиение. Поэтому курящим людям тяжело бегать — они начинают быстро
задыхаться, их сердцу тяжело.
2-й ученик:
Смолы — это название нескольких веществ, которые возникают при горении
табака.
3-й ученик:
Угарный газ — это один из ядов, содержащихся в табачном дыме.
4-й ученик:
Никотин — химический компонент табачных листьев, психоактивное вещество,
влияющее на работу мозга и организма в целом и вызывающее
привыкание. Никотин — яд, его никогда не принимают в чистом
виде. В основном люди вдыхают никотин при курении. Табачный дым, кроме
никотина, содержит еще сотни химических веществ, включая смолы и окись
углерода. 43 вещества, содержащиеся в табачном дыме, могут привести
к образованию рака. Фильтры уменьшают количество вдыхаемых веществ,
но не устраняют их.
Карточка 6. Практики:
Вы говорите, про вред табака. Но! Существует мнение,
что табак уменьшает боль, например зубную?
Карточка 7. Теоретики:
Действительно, накурившись, человек как бы
«деревенеет», голова становится тяжелой. Ему кажется, что боль утихает. Однако
есть гораздо более эффективные и рациональные средства против зубной боли.
Например, пойти к врачу и вылечить зуб, а до посещения
врача можно выпить болеутоляющую таблетку.
Карточка 7. Практики:
Есть мнение, что курение помогает сохранить стройную фигуру,
сигареты снижают аппетит.
Карточка 8. Теоретики:
В  какой-то степени это верно, но яд, содержащийся
в табаке, снижает или подавляет секреторную функцию желудка и тем
самым способствует расстройству пищеварения, развитию катаральных явлений.
Карточка 8. Практики:
И  все-таки, почему курение подростков должно вызывать
тревогу?
Карточка 9. Теоретики:
1-й ученик:
Во-первых, те, кто начал ежедневно курить в подростковом возрасте, обычно
курят всю жизнь. Они признаются, что пробовали бросить, но чаще всего это
не удается.
2-й ученик:
Во-вторых, курение повышает риск развития ряда тяжелых заболеваний (заболевания
сердца, рак, эмфизема легких).
3-й ученик:
В-третьих, хотя хронические заболевания, связанные с курением, обычно
появляются только в зрелом возрасте, подростки-курильщики чаще страдают
от кашля, дисфункции дыхательных путей, образования мокроты, одышки
и других респираторных симптомов.
Карточка 9. Практики:
Каковы непосредственные эффекты курения?
Карточка 10. Теоретики:
1-й ученик:
При вдыхании табачного дыма никотин попадает в легкие и всасывается
в кровь. Он достигает мозга через 7 с — быстрее, чем лекарства,
вводимые внутривенно. Влияет на клетки мозга, чувствительные
к никотину. Приводит к увеличению числа сердечных сокращений, сужению
сосудов и замедлению циркуляции в периферических сосудах, увеличивает
потребление кислорода тканями, что также заставляет сердце работать быстрее.
2-й ученик:
Когда человек только начинает курить, он может испытывать тошноту
и головокружение. Позднее никотин ухудшает перистальтику кишечника, слегка
повышает содержание сахара в крови и приглушает чувствительность
вкусовых сосочков. Это часто приводит к снижению аппетита
у курильщиков.
3-й ученик:
Другие последствия курения — желтые зубы и пальцы, специфический
несвежий запах кожи, волос и одежды. Курение сигарет является основной
причиной эмфиземы легких, ишемической болезни сердца и хронического
бронхита. Курение также может вызвать разные виды рака: рак полости рта,
пищевода, носоглотки, гортани, мочевого пузыря, почек, шейки матки
и поджелудочной железы.
Карточка 10. Практики:
Недавно я прочитал в Интернете страшные
статистические данные по болезням и смертям, связанным
с курением:
85% случаев рака легких у мужчин связано
с курением сигарет, у женщин — 75%. У выкуривающих
по 2 пачки сигарет в день в 15–25 раз повышается опасность
умереть от рака легких. У мужчин, которые курят полпачки сигарет
в день, риск смерти на 60% выше, чем у некурящих. У тех
мужчин, которые выкуривают по 2 пачки сигарет ежедневно, риск на 120%
выше. У женщин, курящих во время беременности, в 2 раза чаще
бывают выкидыши, преждевременные роды, осложнения при родах, мертворожденные.
Дети курящих матерей весят меньше, чем дети некурящих.
Карточка 11. Теоретики:
Легко ли бросить курить и каковы последствия?
Карточка 11. Практики:
1-й ученик:
Довольно сложно. Типичные симптомы при прекращении курения: замедление
сердцебиения, головная боль, легкое головокружение, дрожание рук, потеря аппетита,
желудочно-кишечные расстройства, жажда курения, желание сладкого, беспокойство,
смена настроения, раздражительность, бессонница и трудности концентрации
внимания. Эти симптомы со временем утихают, но продолжаться они могут
недели и даже месяцы.
2-й ученик:
Около половины курильщиков в старших классах школы хотят бросить курить.
Многие из них думают, что они бросят курить через пять лет,
но исследования показывают, что в среднем 73% продолжают курить
в течение 8 лет после окончания школы. Около 70% курильщиков, бросающих
курить, снова начинают по истечении 3 месяцев после этого или даже
раньше. Но многие, кто действительно хочет бросить, в конце концов
бросают.
3-й ученик:
Чтобы бросить курить, ни в коем случае не надо заниматься
самобичеванием и самоунижением. Не реже двух раз в день надо
проводить сеансы самогипноза, при этом максимально «включая» собственное
воображение. Делая это регулярно, вы скоро обнаружите, что вредная
привычка «угасает» (см. советы психологов в методическом пособии
«Модульный курс профилактики курения», А. Н. Сизанов, В. А. Хриптович).
4-й ученик:
Помимо самовнушения, можно использовать еще один прием, который часто
используют при борьбе с лишним весом: перед тем, как что-нибудь съесть,
сделайте десять глубоких вдохов и выдохов, сосредоточившись на самом
процессе, на том, как воздух входит в легкие и затем
их покидает. После выполнения этого упражнения вы решаете —
принимать пищу или нет, вытаскивать из пачки сигарету или отложить это «на потом».

Карточка 12. Теоретики:
Каковы последствия курения для общества?
Карточка 12. Практики:
1-й ученик:
Курение — это тяжелое заболевание, от которого можно умереть.
Но это легко предотвратить, просто не начиная курить. В развитых
странах 16% смертей связаны с курением. Например, в США каждый год
390 000 умирают от последствий курения. По вине курильщиков
происходит 65 000 пожаров, которые уносят 2300 жизней, они вызывают 5000
несчастных случаев.
2-й ученик:
По данным исследования, проводившегося в Москве Минздравом Российской
Федерации, среди интенсивно курящих мужчин в возрасте 40–59 лет смертность
в 4 раза выше, чем среди никогда не куривших.
Педагог: Дорогие теоретики и практики! Сегодня,
вы много слушали, думали и решали.
Давайте сделаем вывод из нашего семинарского занятия (каждый
говорит по одной фразе):
·
Кто хочет бросить курить — выберите определенный день,
соберитесь с духом и бросьте!
·
Занимайтесь спортом!
·
Повышайте внимание к своему внешнему виду!
·
Цените свое здоровье и жизнь!
·
Курение ужасно! Оно влияет на эмоции и здоровье!
·
Лучше, если другие зависят от меня, чем
я от других!
·
Сигаретами пользуются неуверенные в себе люди для придания
большей значимости своим поступкам!
·
Курение в компании — признак того, что в ней
кто-то насильно подчиняет себе других!
Курить или нет — важный вопрос, который каждый решает
сам. Давайте бережно и ответственно относиться к своему здоровью
и здоровью окружающих!

alt: Электронный журнал

title: Для психолога


extracted_text:
Урок по математике в 1 классе на тему:
«Число и цифра 5.
Письмо цифры 5»

Цели урока:
1.
Сформировать
представление о числе 5, его составе, графическое, печатное и письменное
обозначение числа 5.
2.
 Способствовать
формированию навыка устного счёта, письма.
3.
Развивать
мыслительные операции, инициативность и самостоятельность работы на уроке;

Тип урока: Изученного
нового материала.

Планируемый результат обучения:

Предметные:
·
В
результате практических действий определять состав числа 5;
·
Распознавать
множества, состоящие из 5 элементов;
·
Выполнять
задание в   тетради, писать цифру 5;
·
Осознавать
принцип построения натурального ряда чисел;
·
Воспроизводить
последовательность натуральных чисел от 1 до10 в прямом и обратном порядке,
начиная с любого числа;

Метапредметные:
·
Понимать
и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя;
·
Планировать
деятельность на уроке под руководством учителя;
·
Сравнивать
группы предметов;
·
Искать
разные способы решения задачи;

Личностные:
·
Проявлять
интерес к математике;
·
Осваивать
роль ученика на основе выполнения правил поведения на и взаимодействия с
учителем;
·
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
·
Осваивать
математический язык.

Конспект урока

Ход урока.
I.Организационный момент.
Прозвенел для всех звонок
Начинаем мы урок.
Поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь.
Все внимательно считайте,
А спрошу вас – отвечайте.
Вам условие понятно?
Это слышать мне приятно.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
 II. Устный счет
1).   Посчитайте до 10 и обратно.
- Посчитайте 1 ряд-   от 11 до 3
2 ряд – от 4 до 12
3 ряд – от 10 до 2
- Назовите соседей числа 2, 7, 4.
 - Какое число стоит между числами 2
и 5, 7 и 9, 1 и 3.
-Назовите число, которое стоит перед
ч.   3, 7, 9.
- Назовите число, которое следует за
числом 8, 5, 2.

1 слайд
2.)  Расставь числа в порядке возрастания. Что это значит?
- Кто назовёт числа в порядке
убывания.
 3 слайд
3.) Соотнести количество предметов с
цифрой. Взять числовые линейки.
-Чего больше? Чего меньше?

4 слайд
 4) Вспомним состав изученных чисел.
5, 6  слайды
5) Решим весёлые задачки.
Проблемная ситуация.
Чтобы определить тему нашего урока,
надо ответить на вопросы.
- Сколько мальчиков сидит на первом
ряду?
- Сколько пальцев на левой руке? А на
правой?
- Сколько носиков у пяти Барбосиков?
- Что объединяет все эти вопросы?

III. Сообщение темы и цели урока.
-Ребята, кто догадался, с
каким числом сегодня познакомитесь?
- Правильно, это число 5.

- Кто сформулирует тему
нашего сегодняшнего урока?
(число 5 и цифра 5)
Слайд 7
- Чему будем учиться на
уроке? (писать цифру 5, считать , решать задачи)
IV. Знакомство с числом 5, цифрой 5,
составом числа 5.
 - Ребята, а чего в жизни пять? Где мы встречаем число 5?
Слайды 8, 9
 -Где располагается число 5 в
натуральном ряду?  (после числа 4, перед числом 6 между 4 и 6)

Физминутка
 Слайд 10
-На письме это число обозначают
цифрой 5.
Работа в тетради
- Открыли тетради, положили её
правильно, т.е. наклонно.
- Взяли правильно ручку и поставили
на локоток. Слайд 11
- Вспомним правила посадки. Слайд 12
 - Сначала посмотрите на экран, из каких элементов
состоит цифра 5?
- Внимательно посмотрите, как
правильно пишется цифра 5
Слайды  13, 14
- Начинают писать   немного
правее середины верхней
стороны клетки, ведут
палочку наклонно чуть выше середины клетки,
потом вправо пишут
полуовал, касаясь правой стороны клетки. Сверху от палочки вправо пишут
волнистую линию, доходящую до правого верхнего угла клетки.
-Давайте вместе с
волшебным карандашом в воздухе пропишем цифру 5.
- Пропишите цифру 5 в тетради 1
строчку.

Сравнение числа 5 с
другими числами.

Слайд 15, 16
- Что нужно вставить вместо точек?
- Что мы будем сейчас
выполнять?
- Найдите и прочитайте
равенства. неравенства.
Запишем одно неравенство
и равенство в тетрадь.
Физминутка

А теперь мы отдохнем.
Физминутку проведем.
Работа над составом
числа 5
Слайд 17
-Рассмотрите фигуры на экране.
Что их объединяет? (геометрические фигуры)
            - Сколько их всего?
(пять)
          - По каким признакам их
можно разбить на группы? ( по цвету - две красные фигуры и три желтые, по форме
– три круга и два треугольника, по размеру – одна большая фигура и четыре
маленькие)
          -  Давайте разобьём на
группы по размеру.
Сколько больших фигур? Сколько
маленьких? Сколько всего?
Значит сделаем вывод: 5 –это (4 да 1)
     - Разбейте на части по цвету.
Сколько жёлтых фигур? Сколько красных? сколько всего?
Значит вывод: 5 – это (2 да 3)

 -Разбейте на части по форме. Сколько
кругов? Сколько треугольников? Сколько всего?
Вывод: 5 –это (3 да 2)
 V.Закрепление
состава числа.
Слайд  18
Ну а сейчас давайте потренируемся.
Физминутка
для глаз
 Работа с задачей
Слайд 19
- Что мы сейчас прочитали?
-Что обязательно должно быть в
задаче?
-Кто прочитает условие задачи?
- Кто прочитает вопрос?
- Давайте нарисуем схему к этой
задаче.
- О ком говорится в задаче? Что о ней
говорится?
Нарисуем 5 кружков.
- Что дальше случилось в задаче?
- Зачеркнём один кружок.
- Какой вопрос в задаче?
- Какое запишем решение?
- Какой ответ.
Работа с числовыми выражениями

 -  Кто догадался, что нам нужно вставить?
- Вставить нужную цифру или
математический знак.
3 + …= 4             5 - .. = 4
5 - … = 3             3 .. 2 = 5
2 .. 3 = 5               3 ..1 = 2
 - Давайте проверим.
Слайд 20
 Сам. работа.
игра: «Да – нет»
- Если согласны, рисуем зелёный круг,
если не согласны – красный круг
1) 3 да 1 будет 4;
2) 2 плюс 2 будет 5;
3) 4 без одного будет 3;
4) от 5 отнять 2 будет 2;
5) 4 и 1 будет 5.
Проверим с помощью сигнальных
карточек.

Итог.
- Какая была тема урока?
- Какие цели мы ставили?
слайд 21
У вас на парте лежат 3
нарисованных яблока. А на доске нарисованная грустная яблонька. Нам надо её
украсить. Каждый должен выбрать одно яблоко.
Слайд 22
- На следующих уроках мы продолжим
работу с числом 5.
  Спасибо всем за урок.
Слайд 23

file_name: Число и цифра 5. Письмо цифры 5..doc

alt: Конспект урока Ход урока

alt: Вспомним состав изученных чисел

alt: Значит сделаем вывод: 5 –это (4 да 1) -

alt: Давайте проверим. Слайд 20

title: Конспект урока математики 1 класс по теме "число 5 и цифра 5"