extracted_text:
Мотивационно-целевая
составляющая урока

Цели должны быть:
·       реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы
·       сформулированы продуктивно, т.е. «от ученика», с
прогнозированием образовательного результата
·       соотносимы с типом и содержанием урока
·       личностно ориентированы
М.В. Кларин выделяет несколько основных
способов целеполагания. Образовательная цель должна отражать те изменения в
обучающемся, которые произойдут в процессе проведения каждого конкретного
урока. Этими изменениями могут быть пережитые чувства, пробудившиеся желания,
осознанные мотивы, обновленное видение себя, принятые идеи, проверенные
умения…  С учетом сказанного, попытаемся проанализировать каждый из способов
целеполагания с точки зрения возможности его использования в качестве конструирования
целей и задач урока.

Основные способы определения целей обучения по М.В.
Кларину
Ознакомьтесь со способами определения целей и
сформулируйте цель к каждому способу.

Схема моделирования урока

Цель –

                планируемый

                 результат

Традиционный подход
  к целеполаганию

Целеполагание
  «от ученика»

Задачи этапа урока (микроцели)

ознакомить
  учащихся с …

будут знать

узнают…вспомнят…

выработать
  умения …

будут уметь

повторят…научатся…

закрепить
  навык

приобретут
  навык

закрепят…поупражняются…

воспитывать
  интерес к предмету

смогут поразмышлять …
задуматься о …
смогут
  проявить …

поразмышляют…продемонстрируют…

Задачи (микроцели) каждого этапа должны вытекать из общей
(ведущей) цели урока
Чтобы ученик сформулировал и присвоил себе цель, его необходимо столкнуть
с ситуацией, в которой он обнаружит дефицит своих знаний и умений. В этом
случае цель им воспримется как проблема, которая, будучи реально объективной,
для него выступит как субъективная. Цели должны быть достаточно напряженными,
осознанными учащимися, перспективными и гибкими, то есть реагирующими на изменившиеся
условия и возможности их достижения. Но это не является гарантией высокой
результативности урока. Необходимо еще определить, как и с помощью чего они
будут реализованы. Даже самая совершенная система целей обучения мало поможет
практике, если учитель не будет иметь правильного представления о путях
достижения этих целей через деятельность учащихся, последовательность
выполнения ими отдельных действий.
Таксономия
(уровни) педагогических целей (По Б. Блуму)

Уровни целей по Б.Блуму:

Примеры формулировок целей:

Знание –  обозначает запоминание и воспроизведение
  изученного материала от конкретных фактов до целостных теорий.

Обучающийся будет знать (употребляемые термины, конкретные факты,  методы и
  процедуры, т основные понятия, правила и принципы...),  научится
  показывать, давать определение,  решать, вычислять и т.д.

Понимание – воспроизведение информации в сходной
  ситуации, преобразование из одной формы выражения в другую, объяснение,
  краткое изложение материала, предположение о дальнейшем ходе явлений,
  событий.

Обучающийся научится (интерпретировать словесный материал,
  схемы, графики, диаграммы…), преобразовывать словесный материал в
  математические выражения, предположительно описывать будущие
  последствия, вытекающие из имеющихся данных и т.д.

Применение – это воспроизведение специфической
    информации в новой ситуации: применение  правил, методов, понятий, законов,
    принципов, теорий.

Обучающийся научится использовать понятия и принципы в новых
  ситуациях, применять законы, теории в конкретных практических
  ситуациях,  приводить примеры, сравнивать, преобразовывать, определять  и
  т.д.

Анализ – это расчленение информации на
    составляющие элементы так, чтобы ясно
    выступила структура. Сюда относится: вычленение частей целого, выявление
    взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого.

Обучающийся научится устанавливать
  причинно-следственные связи, анализировать, различать, выделять скрытые
  предположения,  видеть ошибки и упущения в логике рассуждения, проводить
  различие между фактами и следствиями.

Синтез – это составление целого из отдельных частей.
   Таким новым продуктом может быть:
  сообщение (выступление, доклад), план действий или совокупность обобщенных
  связей (схемы). Соответствующие учебные результаты предполагают деятельность
  творческого характера с акцентом на создание новых схем и структур.

Обучающийся научится создавать проект, творческое сочинение, составлять
  план проведения эксперимента, использовать знания из разных областей, чтобы
  составить план решения той или иной проблемы,  доказывать,
  аргументировать, обобщать,  систематизировать, строить и т.д.

Оценка – это определение ценности изучаемого
  материала (утверждения, художественного
  произведения, исследования). Оценочные суждения должны быть основаны на
  четких критериях (определяемых учащимся или задаваемых учителем).

Обучающийся научится оценивать логику построения материала в виде
  письменного текста, соответствие выводов имеющимся данным,  значимость того
  или иного продукта деятельности.

file_name: памятка для написания цели урока.docx

alt: Мотивационно-целевая составляющая урока

alt: Схема моделирования урока

title: Памятка для написания цели урока


extracted_text:
УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕС

Интегрированный урок
Математика + окружающий
мир + чтение

 Провела :Шамхалова
Р.Ю       1 «Б» КЛ   2017 г

Тема: Сложение и вычитание в пределах 10

Цель: Формирование умений решать примеры на сложение и вычитание
в пределах 10.

Задачи:                   ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
1)      Закрепление
знаний изученных приёмов сложения и вычитания в пределах 10 с. Отработка
вычислительных навыков, умения сравнивать выражения, решать  задачи.
2)      Закрепление
знаний о роли леса в жизни человека и правил поведения в лесу.
3)      Развитие
читательских навыков.
РАЗВИВАЮЩАЯ:
      Развитие логического
мышления, памяти, внимательности, математической речи, развитие кругозора.
ВОСПИТЫВАЮЩАЯ:
      Воспитание
самостоятельности, дисциплинированности, познавательной активности;
экологическое воспитание.

Оборудование:      мультимедиа
- проектор, презентация урока, карточки.

ХОД УРОКА
I.Организационный момент

  Психологический настрой.

- Ребята, посмотрите на наши сигнальные карточки
настроений (солнышко и тучка). Какое больше всего вам нравится сегодня? Я рада,
что у вас хорошее настроение, надеюсь, что до конца урока оно останется таким
же хорошим.

II. Сообщение темы и целей урока:
(2 слайд)

 -Отгадайте загадку:

Весной веселит,

Летом холодит,
                                 Осенью питает,
                                           Зимой согревает (лес)
Звучит музыка: Кристина Семёнова «Лесная песенка» (3 слайд)
– Сегодня у нас будет необычный урок. Мы будем
путешествовать по лесу. Мы с вами будем не только решать примеры и задачи, но и
вспомним о пользе леса, о правилах поведения в лесу. А сейчас представьте, что
мы с вами пришли в лес…
Учащиеся читают стихотворение:

Здравствуй лес
Великий лес
Полон разных ты чудес.
Нам сегодня помоги
Двери детям отвори.
- Итак, экскурсия начинается.

III. Беседа о роли леса в жизни
человека
-Почему мы с лесом дружим?
Для чего он людям нужен? (…) (5-6 слайд) (Ответы детей)

 -
Ребята, давайте напомним всем, а как надо вести себя в лесу в любое время года?
1.Не шуметь.
2.Не разбегаться, чтобы не заблудиться.
3.Не ломать кусты и ветки деревьев.
4.Не есть неизвестные ягоды;
5.Не рвать незнакомые грибы;
6.Не разорять птичьи гнезда.

ЛЕС – это наше богатство.
ЛЕС – это зелёный наряд нашей планеты.
ЛЕС – дом для диких животных.
ЛЕС – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды,
грибы, лекарственные         растения.
ЛЕС очищает воздух от пыли и обогащает его кислородом.
ЛЕС даёт древесину.

Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.

IV. Состав числа 10. «Поможем
белочке сушить грибы на зиму» (7-8-9 слайд)

-Мы идём по лесу, любуемся его красотой, дышим свежим
воздухом и вдруг встречаем лесного жителя:
Проворная зверюшка
Живет в дупле-избушке.
Целый день скок-поскок,
Отыскала грибок,
Нанизала на сучок,
Заготовила впрок (белка)

-Белочка делает на зиму запасы. И вот сейчас она собрала 10
грибочков, которые надо повесить сушить на 2 веточки. Как это сделать?  10
грибочков разделите на 2 белочки. Сколько каждая белочка получит.

Молодцы ,ребята. Вы хорошо  помогли  белочкам повесить
грибы.
А теперь мы смело можем   отправиться  дальше.
Ребята , мне кажется к  нам  навстречу  кто-то бежит.
А ну-ка  давайте  отгадаем  кто  это ?
     Комочек  пуха
     Длинное  ухо
      Прыгает  ловко
     Любит  морковку .    ( заяц)
Конечно, к нам  прибежал  голодный  зайчик.
Зимой  для них  мало  еды. Давайте правильно  выполним
задания ,и  накормим  зайчонка  морковками.
5.          Игра  «Накорми  зайчонка»
Нужно  правильно  расставить знаки « +» или «-«  вместо
точек.
7..2 = 9                   4…3 = 7
6..4= 2                    5..1 = 6
2..3 =5                    3..6 = 9
Молодцы  ребята. Зайчонок наелся и мы  отправимся  дальше
Продолжаем своё путешествие
На пути у нас вырубка леса. Что  должны  мы предпринять?

Правильно .  Посадим молодые  деревца. Деревце приживётся
у  того   ученика , кто правильно выполнить задание
    Проверим, как вы
умеете решать задачки.

6. Решение  задач

  Игра  « Сажаем леса»

1.Вот грибочки на лужайке
В красных шапочках стоят
Два грибочка, три грибочка
Сколько вместе будет? (5)

Пять ворон на ёлку сели ,
Две еще  к ним прилетели.
Отвечайте быстро , смело
Сколько птичек прилетело?  (7)

Школьники  посадили  7  сосен , а
берёз  на 3  больше.
Сколько  всего  саженцев  посадили
школьники ?
                           Решение

            7+3 = 10 саженцев
посадили  школьники.

                           Ответ :
10 саженцев

ФИЗМИНУТКА
Мы по лесу прогулялись
И немного отдохнем.
Встанем, глубоко вдохнем.
Руки в стороны, вперед.
Чудеса у нас на свете:
Стали мышками все дети,
А потом все дружно встали.
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем, ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали.

7. Решение   примеров.
-Продолжаем наше путешествие.
Давайте отгадаем ,кому мы должны ещё  помочь.

    Под кустами , под ёлками,
    Катится  клубок  с  иголками.   ( ёж)

Ёж о

    чень любит  яблоки. Вам  нужно  помочь ежу собрать
яблоки. Но эти яблоки не  простые ,а м    атематические.  Давайте  поможем ежу.

9 – 4 =                 9 – 3 =
7+ 3 =                 6 – 2 =
0 + 4 =                8 + 2 =

Взаимопроверка .

Молодцы  , ребята.  Вы  хорошо  помогли   ежу  собрать
яблоки.

Попрощаемся   с ежом  и отправимся  дальше.

Ветер принёс  нам  запах  цветов. Итак , мы  на  поляне цветов.
Как надо  относиться к  цветам ? ( бережно )

Шевелились  у  цветка, все  4 лепестка.
Я  сорвать  его  хотел ,а он вспорхнул и  улетел
                                                               (
бабочка )

Люди  придумали о бабочках много  сказок и легенд.  В
одной  легенде  говорится ,что  бабочки –это ожившие  цветы , которые
сорвались  со  стебелька.  За  их  красоту  люди  дали  бабочкам  такие  имена
: махаон, адмирал ,  аполлон ,  зорька , лимонница .

В  лесу  много  бабочек . Мы  должны  помочь  бабочкам
сесть  на  цветок.
У вас  у  каждого  на парте  есть  бабочка.  На  обратной
стороне  бабочки  записан  пример.
Если вы  правильно  заполните  окошко ,то  бабочка сможет
сесть на  цветок.

8. Самостоятельная  работа

6 - …=3                  9 + …=10
8 + ..=9                   7-…=4

Потом бабочки
прикрепляются к  цветкам.

 8. Итог урока.
Вот  и заканчивается  наше   путешествие в лес.
И нам пора  возвратится  домой.
Все
наши  друзья , которым  вы  помогали сегодня  очень благодарны  вам.
Я
очень надеюсь  ,что  вы  никогда не обидите  животных , будете бережно
относиться к природе и всем её обитателям

-Что понравилось на уроке?
-Что нового узнали для себя?
(Оценивание детей)

Ученик  читает стихотворение:

 Про всех на свете

Все-все,
Все на свете
На свете нужны,
И мошки

Не меньше нужны,
Чем слоны.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мёд
И кто делает яд.

Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников
- Злых и свирепых.
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
Да если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы всё-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны,
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется...
Все-все, Все на свете
На свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны!
Борис Владимирович
Заходер

9. Рефлексия.

-Определи своё  настроение? Сохранилось  у вас хорошее
настроение ?

Спасибо за урок!

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ  В ЛЕС.doc

alt: УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕС

alt: Тема : Сложение и вычитание в пределах 10

alt: Здравствуй лес Великий лес

alt: Вам нужно помочь ежу собрать яблоки

alt: Все-все, Все на свете На свете нужны,

title: путешествие в лес  открытый урок конспект


extracted_text:
ON-SkILLS.RU
ОБУЧЕНИЕ ОНЛАЙН
Лицензия на
образовательную деятельность № 110-18 от 11 октября 2018 года
СЕРТИФИКАТ
УЧАСТНИКА ВЕБИНАРА
Матвеева
Инга Михайловна 14.02.2022
Ф.И.О.
«пК ПРОВОДИТЬ ОНЛАЙН-УРОКИ И ОРГАНИЗОВЫВАТЬ
ЭФФЕКТИВНОЕ ЦИФРОВОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО»
Количество
часов: 2
Руководитель
образовательного центра
-—И.Ю.
КОХОВА
0n-skiIls.ru
Обучение онлайн
г.
Москва

file_name: Вебинар_Как проводить онлайн-урок Матвеева 14.02.2022 (1).pdf

alt: ON-SkILLS.RU ОБУЧЕНИЕ ОНЛАЙН

title: Сертификат участника вебинара Как проводить он-лайн уроки


extracted_text:
Строение клетки

1.
Кто создал первую клеточную теорию:

а) Ч. Дарвин                                       в) А. Левенгук

б) Р. Гук                                              г) Т. Шванн
2.
В каком органоиде клетки происходит биосинтез белка:

а) лизосомах                                      б) рибосомах

в) ЭПС                                                г) ядре
3.
По каким образованиям узнают митохондрии:

а) каналы                                             б) граны

в) кристы                                             г)  пузырьки
4.
Какой органоид клетки состоит из  системы каналов и полостей ограниченных плазматической
мембраной:

а) митохондрии                                  б) комплекс Гольджи

в)  ЭПС                                               г) хлоропласты
5.
В каком органоиде клетки происходит выработка энергии:

а) митохондрии                                   б) ядре

в) ЭПС                                                  г) рибосоме
6.
Главная функция комплекса Гольджи:

а) транспортная                                  б) энергетическая

в) накопительная                                г) защитная
7.
 Где хранятся   наследственные признаки организма.

а) митохондрии                                   б) хромосомы

в) ЭПС                                                  г) рибосомы
8.
По каким образованиям узнают хлоропласты:

а) каналы                                             б) граны

в) кристы                                             г)  пузырьки
 9.
Какой органоид клетки состоит из плазматической мембраны и пищеварительных
ферментов:

а) митохондрии                                  б) комплекс Гольджи

  в) рибосомы                                        г) хлоропласты
 10.
Главная функция ЭПС.

а) транспортная                                  б) энергетическая

в) накопительная                                г) защитная
11.
Какой органоид клетки состоит из большой и малой частиц:

а) митохондрии                                  б) комплекс Гольджи

  в)  рибосомы                                       г) хлоропласты
12.
 Какой органоид клетки переваривает отработавшие органоиды.

а) митохондрии                                   б)  лизосомы

в) хлоропласты                                    г) рибосомы

13.
Процесс поглощения твердых частиц поверхностью клетки называется …
14.
Как называется безъядерная клетка …
15.
Процесс поглощения  жидких частиц поверхностью клетки называется …

file_name: Строение клетки тест.docx

intro: Тест предназначен для уроков биологии в 9 классе

биология

group: Дисциплины

title: Тест. Строение клетки


extracted_text:
Проект «Мы друзья зимующих
птиц»
Тема проекта: «Мы – друзья зимующих птиц».
Вид проекта:
По направленности: информационно – познавательный, творческий.
По количеству участников: групповой.
По продолжительности: краткосрочный.
      Актуальность
проекта:
В современных условиях проблема экологического
воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в
период дошкольного детства происходит формирование начал экологической
культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе,
воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Зимнее время – это не только веселые праздники, оживленное катание с
горок, отчаянная игра в снежки, но и крепкие морозы с пронизывающим ветром. В
холодное время года для зимующих птиц доступной пищи становится значительно
меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится
практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и
погибают. Воспитатели,
совместно с родителями, должны научить дошкольников видеть эту проблему, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках
и образе жизни,
создать условия для решения важного вопроса.
Цель проекта: совместное изготовление кормушек, альбома
«Птицы нашего края».
Задачи проекта
1.
Формировать общее представления дошкольников о зимующих
птицах, их образе жизни, характерных признаках и связи с окружающей средой,
роли человека в жизни птиц.
2.
Расширять
и закрепить представления о внешнем виде и о частях тела птиц.
3.
Развивать
умения: наблюдать, сравнивать, анализировать и отражать результаты наблюдений в
разных видах творческой деятельности (театральной, игровой, музыкальной,
художественной, продуктивной);
4.
Развивать
познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.
5.
Воспитывать
желания беречь и заботиться о братьях наших меньших.
Участники проекта:
- дети;
- воспитатели;
- родители.
Ход
проекта
I этап – Подготовительный
На первом этапе воспитателю важно изучить методическую, научную
и художественную литературу по теме; подобрать пособия, дидактические и сюжетно
- ролевые игры, осуществить подборку художественной литературы; организовать
работу с родителями по взаимодействию в рамках проекта.
II этап – Основной
Включение каждого ребенка в практическую деятельность для
достижения высокого уровня знаний, умений, навыков.
План работы по проекту

Формы
  работы с детьми

Формы работы с родителями

- Беседа «Зимующие
  птицы»;
- коллективная
  лепка «Птички прилетели на кормушку сели»;
- рисование
  «Снегири»;
- рассматривание
  картины «Птицы зимой»;
- целевые
  прогулки (наблюдение за птицами);
- дидактическая
  игра «Угадай птицу»;
- дидактическая
  игра «Назови ласково»;
- игра
  имитация «Мы птички»;
- оформление
  альбомов: «Птицы нашего края зимой».

- Оказание помощи в пополнении атрибутов для игр;
- подборка материала для альбомов: «Птицы нашего края зимой»;
-беседа «Посильная работа детей при изготовлении кормушек»;
- совместное  изготовление кормушки для птиц.

III этап – Заключительный
Представление кормушек.
Выставка
альбома «Птицы нашего края зимой».
Анализ
результатов проектной деятельности.
Методические
материалы для работы с детьми и родителями в процессе реализации проекта
Дидактическая игра
«Угадай птицу»
Цель: Учить детей
отгадывать загадки о зимующих птицах, узнавать знакомых птиц по описанию.
Закрепить умение выполнять правила игры (не выкрикивать хором, а отвечать по
одному, поднимая руку). Способствовать развитию мышления, внимания, памяти,
остроты ума и быстроты реакции. Воспитывать любовь к пернатым друзьям, желание
заботиться о них.
Предшествующая
работа: беседа о зимующих
птицах, наблюдение в природе, подкормка птиц во время прогулки, изготовление
книжки-самоделки «Птицы под нашим окном».
Материал: картинки с
изображением зимующих птиц, медали с изображением синицы, воробья, сороки,
вороны, снегиря; на доске элементы геометрической мозаики «Птица».
Ход игры: Воспитатель
предлагает детям обратить внимание на элементы геометрической мозаики и
подумать, что из них может получиться. Дети собирают из них птицу. Воспитатель
задаёт детям вопросы: Каких птиц вы знаете? Какие из них улетают в тёплые края
и почему? Какие птицы остаются зимовать с нами? Сегодня мы поговорим о зимующих
птицах и научимся узнавать их по описанию. Поиграем в игру, которая называется
«Угадай птицу». Я буду загадывать вам загадки, а вы должны будете правильно их
отгадывать. Только в нашей игре есть строгие правила: нельзя кричать хором.
Если вы угадали, поднимайте руки. Кто первый поднял, тот отвечает. Если ребёнок
ошибся и угадал неправильно, тогда отвечает следующий. За каждый правильный
ответ, ребёнок получает медаль с изображением птицы, про которую он отгадал
загадку. Кто заработает больше медалей – победит.
Воспитатель загадывает свои загадки:
1.     Маленький мальчишка в
сером армячишке
По двору шныряет, крохи собирает.
2.     Я весь день ловлю
жуков, уплетаю червяков.
В тёплый край я не летаю. Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей! Я бывалый…
3.     Серая кофта, чёрный
кафтан.
Гнёзда вьёт из прутиков и кричит «Кар-кар».
Что это за птица, угадай. Если знаешь точно, отвечай!
4.     Окраска сероватая,
повадкой – вороватая.
Крикунья хрипловатая. Известная персона. Кто это?
5.     Ты с модницей этой,
конечно, знаком:
 Вертушке на месте никак не сидится –
 Всё хвастает синим своим сюртуком
 И шапочкой синей гордится.
6.     Непоседа, невеличка, с
жёлтым животом та птичка.
Любит сало и пшеницу. Кто узнал её?
7.     Чернокрылый,
красногрудый и зимой найдёт приют.
 Не боится он простуды. С первым снегом тут как тут.
8.     От простуд он не страдает,
не страшится злобных вьюг
И к зиме не улетает на далёкий знойный юг.
Пусть покроют снега груды и пригорок, и пустырь
Рад красавец красногрудый житель севера - …
9.     Непоседа пёстрая, птица
длиннохвостая,
Птица
говорливая, самая болтливая.
10. Непоседа птица эта, одного с берёзой
цвета.
В конце игры подводятся итоги, определяется победитель.
Воспитатель благодарит всех за честную игру и выясняет у детей, чем они могут
помочь зимующим птицам, чтобы им было легче пережить зимний голод и холод?
Дети обещают подкармливать птиц в детском саду и дома тоже
организовать столовую для пернатых друзей.
Дидактическая
игра «Назови ласково»
Цель: учить образовывать слова
с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Ход игры: воспитатель говорит виды
птиц, а дети называют ласково птицу и детёныша.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект «Мы друзья зимующих птиц».docx

alt: Проект «Мы друзья зимующих птиц»

alt: На первом этапе воспитателю важно изучить методическую, научную и художественную литературу по теме; подобрать пособия, дидактические и сюжетно - ролевые игры, осуществить подборку художественной литературы;…

title: Проект «Мы друзья зимующих птиц»


extracted_text:
«Патриотическое
воспитание дошкольников»

Одним из основных принципов дошкольного
образования является «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства».
В «Национальной доктрине образования в
Российской Федерации» прописано, что система образовании призвана обеспечить
«воспитание патриотов России» и направлена на «воспитание бережного отношения к
историческому и культурному наследию народов России».
Дошкольный возраст – важнейший период
становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств,
развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Базовым этапом
формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта
жизни в своём городе, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений,
приобщение к миру его культуры.
Патриотическое воспитание – это «один из
факторов формирования и развития человека-патриота, гражданина своей Родины,
личности с высокими патриотическими убеждениями, чувствами и активными действиями
во имя процветания России, защиты ее государственных интересов, психологической
готовности и профессиональной способности защищать интересы Родины».
Нравственно-патриотическое воспитание
дошкольников в нашем детском является для меня одним приоритетных направлений.
Данная работа ведется несколькими блоками:
1.  «Моя страна»
2.  «Мой любимый
город»
3.   «Природа»
4.  «Детское
творчество».
В
моей группе нашего детского сада расположен уголок патриотического воспитания,
оформленный мною. Наполняемость уголков зависит от возрастных особенностей
детей.
В детском садике узнали
Мы прекрасные слова.
Их впервые прочитали:
Мама, Родина, Москва.
Воспитание патриотизма должно
осуществляться комплексно через развитие и обогащение всех сфер деятельности
дошкольника. Я провожу множество мероприятий с воспитанниками: игра-путешествие
«Наша родина Россия», НОД с элементами дидактической игры «Флаг России»,
«Фотоэкскурсия по символам и значимым объектам страны».
В нашей группе стало традицией проводить
совместные спортивные развлечения детей и родителей: «Защитники Отечества»,
«Богатыри Земли русской», «Путешествие в космос» и др.
Традиционно проводим мероприятия ко Дню
Победы: музыкальные мероприятия «Никто не забыт, ничто не забыто», «Ради жизни
на земле», литературная гостиная «Цена Победы».
Мы спросили журавля:
– Где же лучшая земля? –
Отвечал он, пролетая:
– Лучше нет родного края!
Региональный компонент способствует
включению воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями
Омской области. Организация работы с учетом регионального компонента в ДОУ
планируется ежедневно в режиме дня, а также НОД осуществляется систематически
1 раз в неделю.
Ко дню города Кирова мои воспитанники
принимают участие в конкурсе рисунка «Родной город глазами детей», была создана
выставка «Достопримечательности нашего города».
Чтоб радость завтрашнего дня
Сумел ты ощутить.
Должна быть чистою Земля
И небо чистым быть!
Формирование любви к Родине через любовь к
природе родного края – одно из средств воспитания патриота. Чувство патриотизма
так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими
словами. Оно формируется постепенно в процессе накопления знаний и
представлений об окружающем мире, вырастает из любви к близким, родным местам.
Мною с детьми ежегодно проводятся Акции
Добра: «Посади дерево», «Домик для пернатых друзей», «Сделаем наш сад краше» и
др.
В этом году мы с ребятами провели неделю театра.
Дети совместно со мной, вторым педагогом и родителями готовили постановки.
Одной из постановок была премьера спектакля «Эко - Теремок», направленного на
привитие любви к красоте родной природы, бережному отношению к окружающей
среде.
И в десять лет, и в семь, и в пять
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Всё, что его интересует!
Творчество – это деятельность, результатом
которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Мои
воспитанники становятся участниками, победителями городских и всероссийских
конкурсов, фестивалей,  имеющих  патриотическую
направленность: «Служу России», «Наша армия – наша сила», «Светлая пасха»,
«Венок русских хороводов», «Живая старина», «Единство во имя мира», «Защитники
Отечества родного», «Дети за мир на планете Земля», «Богатство края моего»,
«Салют победного мая»  и другие.
 В настоящее время патриотическое
воспитание актуально как никогда. Дети перестали читать русские народные
сказки, в семьях перестали ценить традиции: современный мир стал затягивать нас
в социальные сети, в виртуальные миры. Детство – это пора, имеющая
основополагающее значение для социального становления личности в целом и для
воспитания патриотических чувств. Яркие впечатления о родной природе, об
истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека
на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему
стать патриотом и гражданином своей страны. Важно, чтобы дети научились быть
благодарными, внимательными и заботливыми, преодолевали эгоизм и учились
бескорыстному поведению.

file_name: Патриотическое воспитание дошкольников ЮЛЯ.docx

alt: Патриотическое воспитание дошкольников»

intro: Патриотическое воспитание детей.

другое

group: Педагогика

title: Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия
«Матрешка-древняя краса»
Подготовила и провела: Филиппова Н.Ф.

Цель: Формирование  интереса к русской
народной игрушке-матрешке, способствовать созданию ее выразительного образа.
Задачи: 1.Формировать у детей представление
о древней русской народной игрушки-матрешка
2.Развивать
творческие и познавательные способности ,воображение ,речь, внимание, мелкую
моторику рук.
3.Способствовать
индивидуальному самовыражению детей в процессе продуктивной творческой
деятельности ,проявлению инициативы в выборе цветовой гаммы.
4.Поддерживать
стремление активно вступать в общение ,высказываться, побуждать к радостным
ощущениям от совместных активных действий.

1.Образовательная
область:
Художественно-эстетическое
развитие, Социально-коммуникативное развитие, Образовательная область,
Физическое развитие.
2.Методы
и приемы: Сюрпризный
момент, Художественное слово(загадки, патешки ), Игровое упражнение, Красивые
слова для матрешки, Дидактическая игра, Чем отличаются. Пальчиковая игра
«Сорока-воровка», Беседа, Индивидуальная работа, Аппликация.
3.Словарная:Работа:матрешка,платок,сарафан,нарядная,расписная,деревянная,древняя,
платок покрыт,покрывало.
 4.Оборудование: Корзина, деревянные матрешки,
платок, заготовки матрешек для аппликации, салфетки, аудиозапись русских
народных песен.

Ход
занятия.
Воспитатель:
«Здравствуйте, дети !К
нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся!»
Встанем
дружно все в кружок,
Получился
хоровод,
Мы друг
другу  улыбнемся,
Подмигнем и
засмеемся!
Воспитатель
: «Смотрите дети ,что это ?
Дети:Корзинка!
Воспитатель: Почему –то она покрыта красивым
платком, наверное неспроста. Хотите посмотреть, что там в корзине под платком?»
Дети: «Да!!!!!»
Воспитатель
поднимает платок и достает матрешку
Воспитатель
:«Дети,кто это?»
Алый
шелковый платок,
Яркий
сарафан в цветочек,
Упирается
рука в деревянные бока,
Подрумянилась
немножко,
Это русская
Дети: «Матрешка»
Воспитатель:
«Верно, это кукла
матрешка –древняя русская народная игрушка-символ России. Давайте поиграем в
игру «Красивые слова для матрешки».
(Ребята садятся
в круг на ковер и под музыку передают матрешку друг другу по кругу и каждый  в
чьих руках оказывается матрешка должен ответить на вопрос: матрешка какая?
Дети
называют слова(красивая ,нарядная, расписная, деревянная, древняя, румяная,
интересная, загадочная,  пухленькая . Если у кого-то из детей возникли трудности
с выбором слова ,другие дети приходят на помощь.)
Воспитатель: Что-то там внутри, может быть у нее
 что-нибудь есть? (воспитатель трясет матрешку). Давайте посмотрим что там
гремит. Матрешка-матрешка откройся немножко! Воспитатель открывает большую матрешку
и расставляет на подносе  еще матрешки-дети любуются.
Воспитатель:
« Сколько матрешек стало?» (много)
Была только
одна. А сейчас?
Посмотрите,
целая семья матрешек ,вот как много матрешек поменьше спрятались в одной
большой матрешке.
Матрешка –
кукла не простая ,а с секретом. В матрешке еще живут детки маленькие. Эта
игрушка отражает семью, они живут дружно, любят и заботятся друг о друге и если
испугаются прячутся за матушку. Так и наши  матрешечки спрячутся в друг дружке.
Давайте рассмотрим матрешек?
Что у них на
голове? (платочек) и у меня есть ( воспитатель покрывает голову платком) и у
матрешки покрыта голова платком.
Что у
матрешек?(сарафан)Сарафан это поля да луга русские,  а что  растет летом на
лугу(цветочки)
Правильно,так
и на сарафане цветочки.
Посмотрите
дети все матрешки одинаковые или нет?
Эта матрешка
какая?(Большая)
Эта матрешка
какая?(Поменьше)
Молодцы!!
Подвижная игра «Матрешки хотят
поиграть»
Воспитатель
показывает большую матрешку –ребята поднимают вверх руку ,показывает маленькую-дети
приседают !Повторяют 3-4 раза!
А младшая
матрешка любит танцевать и предлагает с ней потенцевать!
Подвижная игра «Мы подвижные
матрешки»
Хлопают в
ладошки ,
Дружные
матрешки,
На ногах
сапожки топают матрешки,
Влево,вправо
наклонились
Всем
знакомым поклонились
Девочки
озорные
Матрешки расписные (руки к плечам ,повороты налево и направо)
В сарафанах
наших пестрых
Вы похожи
словно сестры
 Ладушки
,ладушки
Веселые
матрешки
Воспитатель:
Какие вы молодцы! Дети,а ведь к нам пришли еще в гости матрешки(воспитатель
достает из корзинки заготовки матрешек.Посмотрите дети ,а эти матрешки грустные,а
почему они такие ?Что же нам делать?как нам их развеселить?Может нарядить
матрешек?
Дети
предлагают наклеить на сарафан кружочки разного цвета.
Садятся за
стол с приготовленными заранее шаблонами матрешек и вырезанными разноцветными
кружочками.
Ребята под
музыку наклеивают кружочки,украшают матрешек.
Индивидуальная
работа во время самостоятельной работы детей подхваливать их,помогать по мере
необходимости.
Воспитатель:Ребята
давайте свои работы и поставим на выставку матрешки.Посмотрим какие яркие
сарафаны теперь у матрешек ,все получились очень красивые и нарядные!!!1
Посмотрите
,вот они и румяны  и пышны
В сарафанах
пестрых
Наши русские
матрешки
Кукла матрешка-нарядна
и красива
Кукла
матрешка-улыбка России
Вопросы
детям:какая матрешка самая красивая,какая аккуратная,у какой матрешки самый
яркий сарафан?
Воспитатель:Ребята,кто
приходил к нам в гости?
1.Что вам
понравилось?
2.Что
расскажите маме?
3.Какое у
вас настроение?

file_name: матрешка-древняя краса.docx

alt: Словарная: Работа:матрешка,платок,сарафан,нарядная,расписная,деревянная,древняя, платок покрыт,покрывало

alt: Это русская Дети: «Матрешка»

title: Конспект организованной образовательной деятельности «Матрешка-древняя краса» Филиппова Наталья Федоровна, МБДОУ "Детский сад им. Ю.А. Гагарина", воспитатель


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение
Мурманской области
«Полярнозоринский энергетический
колледж»
(ГАПОУ МО «ПЭК»)

Специальность (профессия)_____________________________________________________

РЕЦЕНЗИЯ
на индивидуальный
проект

«Иностранный
    язык(английский)»

дисциплина
__________________________________________________________________

2

5

МСР-2

студент(ка)
              Епешин Сергей Семенович

«Иностранные
    слова в профессии «Слесарь».

группа
___________________________ курс _____________ семестр___________________

тема проекта:

преподаватель
    ГАПОУ МО «ПЭК» М.М. Стрелина

рецензент
_____________________________________________________________________

СОДЕРЖАНИЕ
РЕЦЕНЗИИ

Данный
    проект разработан соответственно заданной теме «Иностранные
    слова в профессии «Слесарь».Это исследование иностранных заимствований.
Работа состоит
    из введения, трех глав, заключения и приложения.
Во введении
    обозначены цель и задачи работы. В первой главе студент рассмотрел
    теоретические вопросы заимствования англицизмов. Во второй главе рассказал
    о составе названий профессиональных терминов слесаря иностранного
    происхождения. В третьей главе студент сделал классификацию англицизмов и
    рассмотрел результаты анкетирования, которое провел среди преподавателей
    колледжа. В заключении сделаны выводы по цели исследования.
В работе
    проявилось умение студента находить, обобщать и анализировать информацию по
    заданной тематике. При написании индивидуального проекта он пользовался
    возможностями сети Интернет, материалами периодики и личными наблюдениями. Соблюдена
    логическая последовательность изложения материала, выводы по теме
    сформулированы.При выполнении проекта проявилась самостоятельность,
    ответственность и интерес к теме проекта.
Проект
    отвечает всем основным требованиям. Студент допущен к защите. Работа
    заслуживает оценки «отлично».

заслуживает
    оценки «хорошо».
К недостаткам
    работы над проектом можно отнести невысокий уровень самостоятельности,
    инициативности и уровня исполнительской дисциплины.
Проект
    отвечает всем основным требованиям. Студентка допущена к защите. Работа
    заслуживает оценки «удовлетворительно».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись
_______________________

Дата
__________________________

file_name: Рецензия Епешин Сергей.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: Рецензия на проект студента колледжа "Иностранные слова в профессии " Слесарь".


extracted_text:
Разработка
классного часа
1.09.2020
5а класс
Кл. руководитель Коломиец Татьяна Александровна
Тема: Урок мира.
Цель: Цель: формирование у обучающихся гражданских и патриотических
чувств путём обращения к историческим фактам и событиям, подтверждающим необходимость
сохранения и укрепления мира.
Задачи:
1.     Расширить
кругозор учащихся, обобщить полученные ранее знания.
2.     Развивать
мышление, память, речь, внимание, тврческие способности.
3.     Воспитывать
любовь к своей Родине, дружбу в классном коллективе, взаимовыручку,
сотрудничество с учителем.
Дети входят в класс под
музыку.
shkola.mp3
Приветствие детей.
Поздравление с началом учебного года. (Звенит школьный звонок)
Слышите?
Звенит первосентябрьский школьный звонок. Он молчал целое лето и очень скучал
по ученикам. И сегодня он просто звоном заливается - радостный, звонкий,
школьный звонок.

Я
очень рада, что мы встретились сегодня на первый школьный праздник. С
праздником вас, ребята! С днём знаний! А как вы думаете, почему этот день – 1
сентября- мы считаем необыкновенным днём? (высказывания учащихся). Это праздник
всех и каждого. Нет человека в нашей стране, которого он не касается. Люди
разных возрастов и профессий покорны могучей силе – силе знаний. Они открывают
мир, помогают найти верный путь в жизни.

Сегодня
– наш первый урок и говорить мы будем об очень серьезных и важных вещах,
послушайте стихотворение:

Нас мир удивительный
всех окружает:
Дождинки стучат и
солнце сияет,
Мяукает кошка, собака
рычит,
Кто-то хохочет, а
кто-то ворчит.
Листва на деревьях от
ветра шуршит,
Птичка чирикает, потом
замолчит.
Как мир наш прекрасен,
его береги,
Его охраняй, цени и
люби!

– Определите тему урока,
о чём мы будем говорить? (высказывания детей).
Вы
правы, мир это то, что нас окружает: трава, солнце, небо, деревья, птицы,
жучки, паучки. Он так прекрасен этот мир: живой и неживой природы. Будьте
внимательны и откройте удивительный, загадочный, волшебный мир, который
окружает нас каждый день. И учитесь радоваться каждому мгновению.
2. Беседа по теме
урока.
Дорогие
ребята. Мы любим свой край, свою Родину и хотим, чтобы цвели сады, росли леса,
дети ходили в школы и были счастливы, чтобы у взрослых не было неприятностей.
Но не всегда наши мечты сбываются.
Мы
живем в тревожное время, когда зловещая тень войны ползет по земле, пытаясь
навсегда закрыть от нас мирное небо. В новостях мы каждый день слышим о
взрывах, пожарах, терактах, вооруженных столкновениях, ДТП и т.д.
Ты нарисуешь яркое
солнце,
Я нарисую синее небо
Он нарисует колосья
хлеба,
Мы нарисуем осенние
листья,
Школу, друзей, ручей
беспокойный…
Мы зачеркнем нашей
общей кистью
Выстрелы, взрывы, огонь
войны.

– Ребята, а почему первый урок
нового учебного года посвящен борьбе за мир?
(ответы детей)
Просмотр видеоролика                https://youtu.be/0InFcNf19ak

-Мы с вами сделаем свой символ мира и обнимем весь мир, укроем
нашу Землю своими ладошками.
(изготовление голубя) (Звучат песни о мире)

Пусть всегда будет солнце
Мая Егорова - Берегите мир.mp3
Большой детский хор - Нам мир завещано беречь.mp3

 Мир всегда начинается с дружбы -дружить странами, городами,
семьями. И в нашей школьной семье пусть всегда светит солнце дружбы, так мы
сохраним мир.

-В этом году Наш любимый город
Орск отмечал юбилей, сколько лет исполнилось городу?
- 285/
Просмотр видеоролика        https://ok.ru/video/2248490158678

Итог урока.
Школьная жизнь - как будто
лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к другой,
более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем
учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное - чтобы
каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.

Пусть
цифра пять Вам принесёт удачу:
Диктанты
пишутся на пять, решаются задачи.
Пусть
в школе будет хорошо и на любом предмете
Пусть
открываются для вас все  чудеса на свете!!!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Разработка классного часа 1

title: 1 сентября-Урок мира


extracted_text:
Анализ
открытого урока литературного чтения 1 «А»  классе

учитель: 88888888888
Тема
урока: Урок –путешествие по сказкам К.И.
Чуковского.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цели урока: продолжить знакомство с произведениями
раздела «И в шутку и всерьез» , совершенствовать навыки чтения целыми словами;
формировать умение читать по ролям; развивать речевые умения, воображение,
память и внимание.
Регулятивные
УУД: определять и
формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные
УУД: ориентироваться в учебнике, делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные
УУД: оформлять свои
мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других; выразительно
читать текст; учиться работать в паре;
Личностные
 УУД: эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других, сочувствовать,
сопереживать;
Оборудование: учебник, презентация, книги К.
Чуковского
        Урок построен  в соответствии с ФГОС по
технологии деятельностного метода обучения, с элементами технологии
 развития критического мышления . Данный урок представлен по ходу изучения раздела «И
в шутку и всерьёз».
Урок связан с предыдущей темой, на
которых дети знакомились с творчеством К.И. Чуковского.
Структура данного урока соответствовала типу и целям урока, а формы и методы
были направлены на выполнение цели урока.
Данный
урок был построен по такой же технологии, как и предыдущие,  поэтому детям не
составило особого труда самим выйти на тему урока и  её цель . Учитывались
возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание  были включены
элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока
определяли сами ученики, выполняли  практические задания, связанные с поиском
нового, неизвестного, учились ставить вопросы по тексту, рассуждать,
анализировать, делать выводы.
Тщательно продуман  каждый этап урока. В
начале урока проведена  речевая разминка, связанная с темой урока, что
способствовало более быстрому включению  детей в урок, повышению интереса. Это
помогло мобилизовать внимание учащихся. Для активизации работы   использовалась
презентация к уроку. Во время актуализации знаний проводилось повторение,
связанное с творчеством К.И.Чуковского.
         На всех этапах урока ученики были вовлечены в
активную мыслительную, практическую и самостоятельную деятельность.
     Этапы урока были тесно взаимосвязаны
между собой, чередовались различные виды деятельности. Учебный материал на
протяжении всего урока работал на достижение цели, которую поставили в начале
урока.
      Для каждого ученика была создана
ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию
познавательного интереса к учению. Каждому ученику давалась возможность
высказать своё мнение.
При постановке
вопросов и  заданий на уроке учитывались индивидуальные особенности учеников,
давалась только положительная характеристика  результатам их деятельности, что
стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебный материал
урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников
первого класса. Урок был интересен и  привлекателен для детей, за счёт
интересного содержания заданий и подачи учебного материала.
    Учебное время на уроке  использовалось
эффективно, поэтому запланированный объём урока был выполнен.   Интенсивность
урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей
первоклассников. Предупреждение перегрузки детей обеспечилось за счёт быстрой
смены видов деятельности  и проведённой интересной физминутки, которая играла
роль не только отдыха , но и развития внимания и соответствовала теме урока.
         Самостоятельная работа по проверке знаний
творчества Чуковского К.И. проводилась с проверкой по эталону( презентация). Во
время проведения урока  использовались различные формы обучения.  На уроке  применялись  приемы: словесные,
наглядные, сравнение, анализ, сопоставление, выразительное и выборочное чтение.

   В ходе урока
применялись компьютер, мультимедийный проектор, учебник, карточки с заданием. В
конце  урока учащиеся самостоятельно оценивали свою учебную деятельность  и
прокомментировали свой выбор. Учащиеся не боялись  говорить, высказывать своё
мнение, Проводилась работа  по  развитию  речи и  мышления.
Учащиеся на уроке активно работали , им было интересно включиться
в атмосферу   приключений героев  произведений . Психологическая атмосфера на
уроке поддерживалась за счет интересных заданий, смены деятельности,
возможности каждому поучаствовать в работе .
Урок цели достиг ,  реализованы   все задачи , которые  были
поставлены в начале урока учениками и учителем.

Учитель: 77777777777.

        11.03.20.

file_name: анализ отк.урока 11.03.docx

title: анализ открытого урока  по литературному чтению


extracted_text:
Приложение №  к
образовательной программе начального общего
образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.УСМАН -ТАШЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ЕРМЕКЕЕВСКИЙ РАЙОН РБ

РАССМОТРЕНО
 на заседании ШМО учителей
  начальных классов
Протокол № ___
от«____»__________2016 г.
Руководитель ШМО
_________Ф.В.Кучарбаева

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
  УВР________ЗариповаР.М..

«____»____________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ СОШ
с.Усман-Ташлы МР Ермекеевский
  район
_______Мухаметшина А.Ф.
Приказ    № ___
от «___»____________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Математика »
для УМК «Начальная школа 21 века»

Ступень обучения (класс )      начальное общее образование  (1 - 4 классы)
Уровень                         базовый
Учитель начальных классов    Мухаметшина
Залифа Шамиловна

Программа разработана на основе
примерной основной образовательной программы начального общего образования,
соответствующей требованиям ФГОС начального общего образования второго
поколения, на основе Примерной программы по Н.Ф.Виноградовой и авторской
программы (для четырёхлетней начальной  школы) В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачевой,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ и соответствующей
федеральному компоненту государственного стандарта  начального общего
образования.

Срок реализации программы  4
года

2016 г

Планируемые
предметные результаты освоения курса
1 класс
К концу обучения в 1 классе ученик научится: называть:
•
предмет, расположенный
левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом,
между двумя предметами;
•
натуральные числа от 1 до 20 в
прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
•
число, большее (меньшее) данного
числа (на несколько единиц);
•
геометрическую фигуру (точку,
отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
•
различать:
•
число и
цифру;
•
знаки
арифметических действий;
•
круг и шар,
квадрат и куб;
•
многоугольники
по числу сторон (углов);
•
направления
движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх); читать:
•
числа в пределах 20, записанные
цифрами;
•
записи вида 3 + 2 = 5, 6 - 4 = 2,
5 х 2 = 10, 9 : 3 = 3;
•
сравнивать
•
предметы с
целью выявления в них сходства и различий;
•
предметы по
размерам (больше, меньше);
•
два числа
(больше, меньше, больше на, меньше на);
•
данные
значения длины;
•
отрезки по
длине; воспроизводить:
•
результаты табличного сложения
любых однозначных чисел;
•
результаты табличного вычитания
однозначных чисел;
•
способ
решения задачи в вопросно - ответной форме; распознавать:
•
геометрические
фигуры; моделировать:

•
отношения «больше», «меньше»,
«больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с
цветными стрелками;
•
ситуации, иллюстрирующие арифметические
действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

•
ситуацию,
описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического
рисунка; характеризовать:
•
расположение
предметов на плоскости и в пространстве;
•
расположение чисел на шкале
линейки (левее, правее, между);
•
результаты
сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
•
предъявленную
геометрическую фигуру (форма, размеры);
•
расположение
предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка,
левый (правый, средний) столбец; анализировать:
•
текст арифметической задачи:
выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
•
предложенные
варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения; классифицировать:
•
распределять
элементы множеств на группы по заданному признаку; упорядочивать:
•
предметы (по
высоте, длине, ширине);
•
отрезки в
соответствии с их длинами;
•
числа (в
порядке увеличения или уменьшения); конструировать:
•
алгоритм
решения задачи;
•
несложные
задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме); контролировать:
•
свою
деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки); оценивать:
•
расстояние между точками, длину
предмета или отрезка (на глаз);
•
предъявленное
готовое решение учебной задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи:
•
пересчитывать
предметы, выражать числами получаемые результаты;
•
записывать цифрами числа от 1 до
20, число нуль;
•
решать простые текстовые
арифметические задачи (в одно действие);
•
измерять
длину отрезка с помощью линейки;
•
изображать
отрезок заданной длины;

•
отмечать на
бумаге точку, проводить линию по линейке;
•
выполнять вычисления (в том числе
вычислять значения выражений, содержащих скобки);
•
ориентироваться в таблице:
выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения в 1 классе ученик может научиться:
сравнивать:
•
разные
приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема; воспроизводить:
•
способ
решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного
устного рассказа; классифицировать:
•
определять
основание классификации; обосновывать:
•
приемы
вычислений на основе использования свойств арифметических действий; контролировать деятельность:
•
осуществлять
взаимопроверку выполненного задания при работе в парах; решать учебные и практические задачи:
•
преобразовывать текст задачи в
соответствии с предложенными условиями;
•
использовать изученные свойства
арифметических действий при вычислениях;
•
выделять на
сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.),
пересчитывать число таких фигур;
•
составлять
фигуры из частей;
•
разбивать данную фигуру на части в
соответствии с заданными требованиями;
•
изображать на бумаге треугольник с
помощью линейки;
•
находить и
показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и
других фигур (их частей);
•
определять, имеет ли данная фигура
ось симметрии и число осей,
•
представлять заданную информацию в
виде таблицы;
•
выбирать из математического текста
необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
2 класс
К концу обучения во
втором классе ученик научится: называть:
•
натуральные числа от 20 до 100 в
прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
•
число, большее или меньшее данного
числа в несколько раз;
•
единицы
длины, площади;

•
одну или
несколько долей данного числа и число по его доле;
•
компоненты
арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность,
множитель, произведение, делимое, делитель,
частное);

•
геометрическую
фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность); сравнивать:
•
числа в пределах
100;
•
числа в
кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого); длины
отрезков; различать:
•
отношения
«больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
•
компоненты
арифметических действий;
•
числовое
выражение и его значение;
•
российские
монеты, купюры разных достоинств;
•
прямые и
непрямые углы;
•
периметр и
площадь прямоугольника;
•
окружность и
круг; читать:
•
числа в
пределах 100, записанные цифрами;
•
записи вида 5
• 2 = 10; 12 : 4 = 3; воспроизводить:
•
результаты табличных случаев умножения
однозначных чисел и соответствующие случаев деления;
•
соотношения
между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм; приводить примеры:
•
однозначных
и двузначных чисел; числовых выражений; моделировать:
•
десятичный состав двузначного
числа; алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
•
ситуацию,
представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
•
распознавать:
•
геометрические
фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол); упорядочивать:
•
числа в
пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения; характеризовать:
•
числовое
выражение (название, как составлено); многоугольник (название, число углов,
сторон, вершин); анализировать:
•
текст учебной задачи с целью
поиска алгоритма ее решения;

•
готовые
решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа сушения; классифицировать:
•
углы
(прямые, непрямые);
•
числа в
пределах 100 (однозначные, двузначные); конструировать:
•
тексты
несложных арифметических задач; алгоритм решения составной арифметической
задачи; контролировать:
•
свою
деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать:
•
готовое
решение учебной задачи (верно, неверно); решать
учебные и практические задачи:
•
записывать
цифрами двузначные числа;

•
решать
составные арифметические задачи в два действия в различных комбинации вычислять
сумму и разность чисел в пределах 100, используя
изученные устные и письменные приемы вычислений;
•
вычислять
значения простых и составных числовых выражений; вычислять периметр и площадь
прямоугольника (квадрата); строить окружность
с помощью циркуля;
•
выбирать из таблицы необходимую
информацию для решения учебной задачи; заполнять таблицы, имея некоторый банк
данных.
К концу обучения во 2 классе
ученик может научиться: формулировать:
•     свойства умножения и деления;
определения прямоугольника и квадрата; свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
•     вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
элементы многоугольника (вершины, стороны, углы); центр и радиус
окружности; координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
•
обозначения
луча, угла, многоугольника; различать:
•
луч и
отрезок; характеризовать:
•
расположение
чисел на числовом луче;
•
взаимное
расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую
точку (общие точки); решать учебные и
практические задачи:
•
выбирать единицу длины при
выполнении измерений; обосновывать выбор арифметических действий для решения
задач;

•
указывать на рисунке все оси
симметрии прямоугольника (квадрата);
•
изображать
на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
•
составлять
несложные числовые выражения; выполнять несложные устные вычисления в пределах
100.
3 класс
К концу обучения в 3 классе ученик
научится: называть:
•
любое следующее (предыдущее) при
счѐте число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до
1000 в прямом и в обратном порядке;
•
компоненты
действия деления с остатком;
•
единицы
массы, времени, длины;
•
геометрическую
фигуру (ломаная);
•
сравнивать:
•
числа в
пределах 1000;
•
значения величин, выраженных в
одинаковых или разных единицах;
•
различать:
•
знаки > и
<;

•
числовые
равенства и неравенства; читать:
•
записи вида:
120 < 365, 900 > 850; воспроизводить:
•
соотношения
между единицами массы, длины, времени;
•
устные и
письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1 000; приводить примеры:
•
числовых
равенств и неравенств; моделировать:
•
ситуацию, представленную в тексте
арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
•
способ
деления с остатком с помощью фишек; упорядочивать:
•
натуральные
числа в пределах 1 000;
•
значения
величин, выраженных в одинаковых или разных единицах; анализировать:
•
структуру
числового выражения;
•
текст арифметической (в том числе
логической) задачи; классифицировать:
•
числа в пределах 1 000
(однозначные, двузначные, трѐхзначные);

конструировать:
•
план решения составной
арифметической (в том числе логической) задачи;
•
контролировать:
•
свою деятельность (проверять
правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1 000),
находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
•
читать и
записывать цифрами любое трехзначное число;
•
читать и
составлять несложные числовые выражения;
•
выполнять
несложные устные вычисления в пределах 1000;
•
вычислять сумму и разность чисел в
пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное
число, используя письменные алгоритмы вычислений;
•
выполнять
деление с остатком;
•
определять
время по часам;
•
изображать
ломаные линии разных видов;
•
вычислять значения числовых
выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
•
решать
текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в 3
классе ученик может научиться: формулировать:
•
сочетательное
свойство умножения;
•
распределительное свойство
умножения относительно сложения (вычитания);
•
читать:

•
обозначения
прямой, ломаной; приводить примеры:
•
высказываний и предложений, не
являющихся высказываниями;
•
верных и
неверных высказываний; различать:
•
числовое и
буквенное выражения;
•
прямую и
луч, прямую и отрезок;
•
замкнутую и
незамкнутую ломаную линии; характеризовать:
•
ломаную
линию (вид, число вершин, звеньев);
•
взаимное расположение лучей,
отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:
•
буквенное
выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными; воспроизводить:
•
способы
деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей; решать учебные и практические задачи:
•
вычислять значения буквенных
выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
•
изображать
прямую и ломаную линии с помощью линейки;
•
проводить
прямую через одну и через две точки;
•     строить на бумаге в клетку точку, отрезок, луч,
прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой,
ломаной).
4 класс
К концу обучения в
4 классе ученик научится: называть:
•
любое следующее (предыдущее) при
счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в
обратном порядке;
•
классы и
разряды многозначного числа;
•
единицы
величин: длины, массы, скорости, времени;
•
пространственную   фигуру,
изображенную   на  чертеже  или  представленную   в  виде  модели
(многогранник,   прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр);
сравнивать:
•     многозначные числа;
•
значения
величин, выраженных в одинаковых единицах; различать:
•
цилиндр и
конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду; читать:
•
любое
многозначное число;
•
значения
величин;
•
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах; воспроизводить:
•
устные приемы сложения, вычитания,
умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
•
письменные алгоритмы выполнения
арифметических действий с многозначными числами;

•     способы вычисления неизвестных компонентов
арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого,
делимого, делителя);
•     способы построения отрезка,
прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;
моделировать:
•     разные виды совместного движения двух тел при решении
задач на движение в одном направлении,  в противоположных
направлениях;
упорядочивать:
•     многозначные
числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
•
значения
величин, выраженных в одинаковых единицах; анализировать:
•
структуру
составного числового выражения;
•
характер
движения, представленного в тексте арифметической задачи; конструировать:
•
алгоритм
решения составной арифметической задачи;
•
составные
высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если..., то...»,
«неверно, что...»; контролировать:
•
свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приѐмы; решать
учебные и практические задачи:
•
записывать цифрами любое
многозначное число в пределах класса миллионов;
•
вычислять значения числовых
выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
•
решать арифметические задачи,
связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
•
формулировать свойства
арифметических действий и применять их при вычислениях;
•
вычислять
неизвестные компоненты арифметических действий.
К концу обучения
в 4 классе ученик может научиться: называть:
•
координаты
точек, отмеченных в координатном углу; сравнивать:
•
величины,
выраженные в разных единицах; различать:
•
числовое и
буквенное равенства;
•
виды углов и
виды треугольников;
•
понятия «несколько решений» и
«несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:
•
способы
деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки; приводить примеры:
•
истинных и
ложных высказываний; оценивать:
•
точность
измерений; исследовать:
•
задачу
(наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений); читать:
•
информацию,
представленную на графике; решать
учебные и практические задачи:
•
вычислять
периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
•
исследовать
предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных
геометрических фигур;
•
прогнозировать
результаты вычислений;
•
читать и записывать любое
многозначное число в пределах класса миллиардов;
•
измерять
длину, массу, площадь с указанной точностью;
•
сравнивать
углы способом наложения, используя модели.

Содержание курса математики
Множества предметов. Отношения между
предметами и между множествами предметов
Сходства и различия предметов. Соотношение размеров
предметов (фигур). Понятия: «больше», «меньше», «одинаковые по размерам»;
«длиннее», «короче», «такой же длины» ( ширины, высоты).
Соотношения между множествами предметов. Понятия:
«больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов), полипе», «меньше» (на
несколько предметов).
Универсальные учебные действия:
сравнивать предметы (фигуры) по их форме
и размерам;
распределять данное множество предметов
на группы по и длинным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их
численностям (путем составления пар предметов).
Число и счёт
Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах
класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система
записи чисел. Представление многозначного
числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов
сравнения с использованием знаков >, =, с.
Римская система записи чисел.
Сведения из истории математики: как
появились числа, чем занимается арифметика.
Универсальные учебные действия:
пересчитывать предметы; выражать
результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия и их свойства
Сложение, вычитание, умножение и деление
и их смысл. Запись арифметических действий
с использованием знаков +, -, *, : .
Сложение   и   вычитание
(умножение   и   деление)   как   взаимно   обратные   действия.   Названия
компонентов   арифметических   действий (слагаемое,
сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое,
делитель, частное). Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Устные и письменные
алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение
многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Деление с остатком.

Устные и письменные алгоритмы деления на
однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия,
оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).
Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.
Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения;
распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение
и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств
действий с использованием букв. Использование
свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и
группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение
суммы и разности на число).
Числовое выражение. Правила порядка выполнения
действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий,
со скобками и без скобок. Вычисление
значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.
Выражения и равенства с буквами. Правила
вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.
Примеры арифметических задач, решаемых
составлением равенств, содержащих букву
Универсальные учебные действия:
моделировать ситуацию, иллюстрирующую
данное арифметическое действие;
воспроизводить устные и письменные
алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность:
проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных
вычислений;
сравнивать разные способы вычислений,
выбирать из них удобный;
анализировать
структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения
содержащихся в нем арифметических действий.
Величины
Длина, площадь,
периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения
между единицами однородных величин.
Сведения из истории математики: старинные меры длины (вершок, аршин,
пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро,
бочка). История возникновения месяцев года.
Вычисление периметра многоугольника, периметра и
площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и её вычисление. Точные и
приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины,
массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений
величины с использованием знака
Вычисление одной или нескольких долей
значения величины. Вычисление значения величины по известной доле её значения.
Масштаб. План. Карта. Примеры вычислений
с использованием масштаба.
Универсальные учебные действия:
сравнивать значения однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами
при решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами
Понятие арифметической задачи. Решение
текстовых арифметических задач арифметическим способом.
Работа с текстом задачи: выявление известных и
неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для
представления данных условия задачи.
Планирование хода решения задачи. Запись
решения и ответа задачи.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на ...», «больше (меньше)
в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи,
работы, движения тел.
Примеры арифметических задач, решаемых разными
способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с
недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).
Универсальные учебные действия:
моделировать содержащиеся в тексте задачи
зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора
необходимых арифметических действий для её решения;
прогнозировать результат решения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и
устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки
вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из
нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи
при изменении её условий.
Геометрические понятия
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.
Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры.
Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от
руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый,
тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные,
тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние,
равносторонние, равнобедренные).
Прямоугольник и его определение. Квадрат как
прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси
симметрии прямоугольника (квадрата).
Пространственные фигуры:
прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их модели,
изображение на плоскости, развёртки.
Взаимное расположение фигур на
плоскости (отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей) в различных
комбинациях. Общие элементы (пересечение) фигур. Осевая симметрия. Пары
симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных
фигур на бумаге и клетку.
Универсальные учебные действия:

ориентироваться на плоскости и в
пространстве (в том числе различать направления движения);
различать геометрические фигуры;
характеризовать взаимное расположение
фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из
частей;
классифицировать треугольники;
распознавать пространственные фигуры
(прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на
моделях.
Логико-математическая подготовка
Понятия: каждый, какой-нибудь, один из,
любой, все, не все; все, кроме.
Классификация множества предметов по
заданному признаку. Определение оснований классификации.
Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний.
Числовые равенства и неравенства как математические примеры истинных и ложных
высказываний.
Составные высказывания,
образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,
«или», «если... то...», «неверно, что...»
и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем
простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых
высказываний.
Простейшие доказательства истинности или ложности
данных утверждений. Приведение примеров, подтверждающих или опровергающих
данное утверждение.
Решение несложных комбинаторных задач и других задач
логического характера (в том числе задач, решение которых связано с
необходимостью перебора возможных вариантов).
Универсальные учебные действия:
определять истинность
несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или
опровергающие данное утверждение;
конструировать алгоритм решения
логической задачи;
делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных;
конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
слов-связок и определять их истинность;
анализировать структуру предъявленного составного
высказывания; выделять в нѐм составляющие его высказывания и делать
выводы об истинности или ложности
составного высказывания;
актуализировать свои знания для
проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на
изученные определения, законы
арифметических действий, свойства геометрических фигур).
Работа с информацией
Сбор информации, связанной со счетом, с
измерением; фиксирование и анализ полученной информации.
Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной
информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление
таблиц.

Графы отношений.
Использование графов для решения учебных задач. Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5). Координатный
угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3). Простейшие графики. Считывание
информации.
Столбчатые диаграммы. Сравнение данных,
представленных   на диаграммах.
Конечные
последовательности   (цепочки)  предметов,  чисел,   фигур,   составленные  по
определенным   правилам.  Определение      правила составления последовательности.
Универсальные учебные действия:
собрать требуемую
информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в
таблицах, на графиках и диаграммах; переводить информацию из текстовой формы в
табличную.

Тематическое
планирование по математике на  2016-2017 учебный год 1 класс
Количество
часов по программе:– 136  часов.
По
учебному плану- 136 часов
По
календарно тематическому плану-129  часов(основание календарный график учебного
процесса в МОБУ СОШ с.Усман-Ташлы на 2016-2017 учебный год)

Количество уроков по учебным периодам

в нед

1 чет

2 чет

3 чет

4 чет

1 пол

2 пол

год

4

33

32

34

30

65

64

129

№

Дата

Факт дата

Тема

1

1.09

Сравниваем

2

5.09

Сравниваем

3

6.09

Называем по порядку: слева
  направо, справа налево.

4

7.09

Диагностическое
  обследование №1 (входящее)

5

8.09

Знакомство с таблицей

6

13.09

Сравниваем

7

14.09

Работаем с числами от 1 до
  5

8

15.09

Работаем с числами от 6 до
  9

9

19.09

Конструируем

10

20.09

Учимся выполнять сложение

11

21.09

Находим фигуры

12

22.09

«Шагаем» по линейке.
  Вправо. Влево.

13

26.09

Учимся выполнять вычитание.

14

27.09

Сравниваем

15

28.09

Сравниваем

16

29.09

Готовимся решать задачи

17

3.10

Готовимся решать задачи

18

4.10

Складываем числа

19

5.10

Вычитаем числа

20

6.10

Различаем числа и цифры

21

10.10

Знакомимся с числом и
  цифрой 0

22

12.10

Измеряем длину в
  сантиметрах

23

13.10

Измеряем длину в
  сантиметрах

24

17.10

Увеличиваем, уменьшаем
  число на 1

25

18.10

Увеличиваем, уменьшаем
  число на 2

26

19.10

Работаем с числом 10

27

20.10

Измеряем длину в дециметрах

28

24.10

Знакомимся с
  многоугольниками

29

25.10

Знакомимся с задачей

30

26.10

Решаем задачи

31

27.10

Решаем задачи

32

31.10

Знакомимся с числами от 11
  до 20

33

1.11

Работаем с числами от 11 до
  20

34

7.11

Измеряем длину в дециметрах
  и сантиметрах

35

8.11

Составляем задачи.

36

9.11

Работаем с числами от 1 до
  20

37

10.11

Учимся выполнять умножение

38

14.11

Учимся выполнять умножение

39

15.11

Составляем и решаем задачи.

40

16.11

Работаем с числами от 1 до
  20

41

17.11

Умножаем числа

42

21.11

Умножаем числа

43

22.11

Решаем задачи

44

23.11

Решаем задачи

45

24.11

Проверяем, верно ли

46

28.11

Учимся выполнять деление

47

29.11

Делим числа

48

30.11

Делим числа

49

1.12

Сравниваем

50

5.12

Работаем с числами

51

6.12

Решаем задачи

52

7.12

Складываем и вычитаем числа

53

8.12

Складываем и вычитаем числа

54

12.12

Умножаем и делим числа

55

13.12

Решаем задачи разными
  способами.

56

14.12

Вспоминаем пройденное.

57

15.12

Вспоминаем пройденное.

58

19.12

Вспоминаем пройденное.

59

20.12

Вспоминаем пройденное.

60

21.12

Диагностическое
  обследование №2

61

22.12

Работа над ошибками

62

26.12

Повторение

63

27.12

Перестановка чисел при
  сложении

64

28.12

Перестановка чисел при
  сложении

65

29.12

Шар. Куб.

66

16.01

Сложение с числом 0

67

17.01

Свойства вычитания

68

18.01

Свойства вычитания

69

19.01

Из меньшего числа нельзя
  вычесть большее

70

23.01

Вычитание числа 0

71

24.01

Деление на группы по
  несколько предметов

72

25.01

Повторение по теме«Свойства
  арифметических действий»

73

26.01

Повторение изученного
  материала

74

30.01

Повторение изученного
  материала

75

31.01

Контрольная работа по
  теме:«Свойства арифметических действий"

76

1.02

Прибавление ивычитание
  одного в пределах 10. Сумма и разность

77

2.02

Прибавление ивычитание
  одного в пределах 10. Сумма и разность

78

6.02

Прибавление числа 2

79

7.02

Прибавление числа 2 с
  переходом через разряд

80

8.02

Прибавление числа 2 с
  переходом через разряд

81

9.02

Вычитание числа 2

82

20.02

Вычитание числа 2 с
  переходом через разряд

83

21.02

Вычитание числа 2 с
  переходом через разряд

84

22.02

Повторение изученного
  материала

85

27.02

Прибавление числа 3

86

28.02

Прибавление числа 3 с переходом
  через разряд

87

1.03

Прибавление числа 3 с
  переходом через разряд

88

2.03

Вычитание числа 3

89

6.03

Вычитание числа 3 с
  переходом через разряд

90

7.03

Вычитание числа 3 с
  переходом через разряд

91

9.03

Повторение изученного материала

92

13.03

Прибавление числа 4

93

14.03

Прибавление числа 4 с
  переходом через разряд

94

15.03

Вычитание числа 4

95

16.03

Вычитание числа 4 с
  переходом через разряд

96

20.03

Прибавление однозначного
  числа к 10

97

21.03

Прибавление однозначного
  числа к 10.Дециметр. Измерение см и дм

98

22.03

Прибавление
  однозначного числа к 10.Дециметр. Измерение см и дм

99

23.03

Повторение изученного
  материала

100

3.04

Прибавление числа 5

101

4.04

Вычитание числа 5

102

5.04

Прибавление числа 6

103

6.04

Вычитание числа 6

104

10.04

Повторение изученного
  материала

105

11.04

Повторение изученного
  материала

106

12.04

Сравнение чисел

107

13.04

Сравнение чисел

108

17.04

Сравнение чисел. Результат
  сравнения

109

18.04

Сравнение чисел. Результат
  сравнения

110

19.04

На сколько больше или
  меньше

111

20.04

На сколько больше или
  меньше

112

24.04

Увеличение числа на
  несколько единиц

113

25.04

Увеличение числа на
  несколько единиц

114

26.04

Уменьшение числа на
  несколько единиц

115

27.04

Повторение изученного
  материала

116

2.05

Повторение изученного
  материала

117

3.05

Прибавление чисел  7
  8    9

118

4.05

Прибавление чисел  7
  8    9

119

8.05

Вычитание чисел  7    8
  9

120

10.05

Вычитание чисел  7    8
  9

121

11.05

Связь вычитания со
  сложением

122

15.05

Сложение. Вычитание. Скобки

123

16.05

Сложение. Вычитание. Скобки

124

17.05

Повторение изученного
  материала

125

18.05

Повторение изученного
  материала

126

22.05

Контрольная работа по теме
  «Сравнение чисел»

127

23.05

Зеркальное отражение
  предметов. Симметрия.

128

24.05

Повторение

129

25.05

Повторение

file_name: Раб. пр. Математика.docx

alt: • отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками; • ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение,…

alt: К концу обучения в 1 классе ученик может научиться: сравнивать: • разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема; воспроизводить: • способ решения арифметической…

alt: • одну или несколько долей данного числа и число по его доле; • компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель,…

alt: К концу обучения во 2 классе ученик может научиться: формулировать: • свойства умножения и деления; определения прямоугольника и квадрата; свойства прямоугольника (квадрата); называть: • вершины…

alt: К концу обучения в 3 классе ученик научится: называть: • любое следующее (предыдущее) при счѐте число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100…

alt: К концу обучения в 3 классе ученик может научиться: формулировать: • сочетательное свойство умножения; • распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); • читать: • обозначения…

alt: К концу обучения в 4 классе ученик научится: называть: • любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и…

alt: К концу обучения в 4 классе ученик может научиться: называть: • координаты точек, отмеченных в координатном углу; сравнивать: • величины, выраженные в разных единицах; различать:…

alt: воспроизводить: • способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки; приводить примеры: • истинных и ложных высказываний; оценивать: • точность измерений; исследовать:…

alt: Работа с текстовыми задачами

alt: Логико-математическая подготовка

alt: Измеряем длину в сантиметрах 23 13

alt: Вспоминаем пройденное. 57 15

intro:
Программа разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, соответствующей требованиям ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе Примерной программы по Н.Ф.Виноградовой и авторской программы (для четырёхлетней начальной  школы) В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачевой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ и соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта  начального общего  образования.

( Срок реализации программы  4 года )РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Математика »
для УМК «Начальная школа 21 века»


extracted_text:
Лист корректировки
календарно-тематического планирования
(приложения к рабочей программе)

№ п\п

Название раздела,
  темы

Дата проведения по
  плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата проведения по
  факту

Календарно-тематическое планирование с учетом рабочей
программы воспитания
Направление «Технология» 8 класс (девочки)

№
урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Виды/формы контроля

Онлайн Дистанционный очный урок

по плану

по факту

Раздел  «Техника безопасности в кабинете
  технология» 1 час

1

Сентябрь

8а 06.09
8б 01.09

Введение. Техника безопасности.

Урок -игра
Фронтальный
  опрос

Очно

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ В ЭНЕРГЕТИКЕ» - 5 часов
УДД Планируемые
  результаты.
Личностные УУД: развитие творческой деятельности эстетического
  характера, формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.
Нравственное воспитание
- развитие представлений о ключевых отраслях
региона проживания, работающие на основе
современных производственных технологий;
- формирование технологической культуры;
- формирование основ экологической культуры.
Метапредметные УУД: планирование и регуляция своей
  деятельности, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию технико-технологического
  и организационного решения, отражение в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения,
  ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

2

Сентябрь

8а 13.09
8б 08.09

Тема 1. Производство, преобразование, распределение,
  накопление и передача энергии как технология

Урок изучения нового материала

Урок мультимедиа
Комбинированный
  опрос

Очно

3

Сентябрь

8а 20.09
8б 15.09

Тема 2. Электрическая сеть. Приёмники электрической
  энергии. Устройства для накопления энергии
  П\р.№1 Подготовка к образовательному путешествию

урок-образовательное путешествие (Экскурсия)

Урок мультимедиа
Комбинированный
  опрос

Очно

4

Сентябрь

8а 27.09
8б 22.09

П\р.№2 Сборка простых электрических цепей
П\р.№3 Сборка разветвленной электрической цепи.

Урок изучения нового материала

Урок мультимедиа
Комбинированный
  опрос

Дистанционный урок
Электронный дневник

5

Сентябрь

8а 04.10
8б 29.09

Тема 3. Бытовые электроосветительные
  и электронагревательные приборы
  П\р.№4 Подготовка к образовательному путешествию

Урок совершенствования знаний, умений, навыков
  (метапредметных умений, УУД)

Практикум
  Групповой контроль

Дистанционный урок
Электронный дневник

6

Октябрь

8а 11.10
8б 06.10

П\р.№5 Сборка электрической цепи с обратной связью.

Урок обобщения и систематизации

Практикум Индивидуальный
контроль

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ КУЛИНАРНОЙ ОБРАБОТКИ ПИЩЕВЫХ
  ПРОДУКТОВ» - 8 часов
Планируемые результаты
Личностные УУД: формирование ответственного
  отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Овладение
  элементами организации умственного и физического труда.
Нравственное воспитание
- формирование навыков организации рабочего места и соблюдения
  правил безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или
  технологией;
- формирование умений применять принципы
  бережливого отношения к продуктам и материалам;
- развитие навыков работы в группе.
Познавательные УУД: формирование представлений о
  мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на
  рынке труда.

7

Октябрь

8а
8б

Тема 1. Индустрия
  питания

Урок изучения нового материала

Урок мультимедиа
Комбинированный
  опрос

8

Октябрь

8а
8б

Тема 2. Современные промышленные способы обработки
  продуктов питания
 П/р посещение школьной столовой.

Урок изучения нового материала

Практикум
тестирование

9

Октябрь

8а
8б

Тема 3. Технология тепловой обработки пищевых
  продуктов
П/р «Приготовление блюд с тепловой обработкой»,

Урок совершенствования знаний, умений, навыков
  (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Групповой контроль

10

Ноябрь

8а
8б

Тема 4. Контроль потребительских качеств пищи
Виды теста и выпечки.

Урок совершенствования знаний, умений, навыков
  (метапредметных умений, УУД)

Урок мультимедиа
тестирование

11

Ноябрь

8а
8б

Тема 5. Технология приготовления изделий из пресного
  слоеного теста
П/р№ 19«Исследование влияния способов выпечки
  пресного теста на качество изделий»

Урок совершенствования знаний, умений, навыков
  (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Групповой контроль

12

Ноябрь

8а
8б

Тема 6. Технология приготовления из песочного теста
П/р№ 20 Приготовление изделий из песочного теста

Урок совершенствования знаний, умений, навыков
  (метапредметных умений, УУД)

Практикум
тестирование

13

Декабрь

8а
8б

Тема 7. Технология приготовление сладкого стола.
П\р.№ 22 Разработка меню и сервировка праздничного
  сладкого стола

Урок обобщения и систематизации

Практикум
Групповой контроль

14

Декабрь

8а
8б

П/р «Приготовление блюд сладкого стола»  Праздничный этикет.

Урок контроля и коррекции

Практикум
тестирование

Материальные технологии (вариант Б
  по выбору обучающегося) - 12 часов
Планируемые результаты.
Личностные УУД: развитие творческой деятельности эстетического
  характера, формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.
Нравственное воспитание
- формирование опыта принятия технологического решения на основе
  самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области;
- соблюдение правил безопасности и охраны труда при работе с
  оборудованием;
- владение безопасными приемами работы с ручным и электрифицированным
  бытовым инструментом;
- развитие эстетического сознания через
  освоение творческой деятельности.
-формирование навыков корректного сохранения информации
      о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза,
  фотографии,
графического изображения.
Метапредметные УУД: планирование и регуляция своей деятельности,
  подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию
  технико-технологического и организационного решения, отражение в устной и
  письменной форме. Планирование
  технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом
  характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и
  оборудования с учётом требований технологии и материальноэнергетических
  ресурсов; овладение методами учебно-исследовательской и проектной
  деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования;
  проектирование последовательности операций и составление операционной карты
  работ;
рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом
  требований эргономики и элементов научной организации труда;

15

Декабрь

8аб

Тема 1 Конструирование поясной одежды

Урок изучения нового материала

Урок -игра
Комбинированный
  опрос

16

Декабрь

8аб

П\р.№12 Снятие мерок и построение чертежа прямой
  юбки

Урок обобщения и систематизации

Практикум
Тестирование

17

Январь

8аб

Тема 2. Моделирование поясной одежды

Урок совершенствования знаний, умений, навыков
  (метапредметных умений, УУД)

Беседа
Комбинированный
  опрос

18

Январь

8аб

П\р.№13 Моделирование выкройки юбки

Урок обобщения и систематизации

Практикум
Индивидуальный контроль

19

Январь

8а 8б

Тема 3. Получение выкройки швейного изделия из
  пакета готовых выкроек, журналов мод или из интернета.

Урок совершенствования знаний, умений, навыков
  (метапредметных умений, УУД)

Урок игра
Групповой контроль

20

Февраль

8а
8б

Ткани из химических волокон
П\р.№ 14 «Изучение свойств текстильных материалов из
  химических волокон»

Урок изучения нового материала

Практикум
Тестирование

21

Февраль

8а
8б

Раскрой поясной одежды и дублирование детали пояса.
П\р.№15 Выкраивание деталей для образца.

Урок изучения нового материала

Практикум
Комбинированный опрос

22

Февраль

8а
8б

Технология швейных ручных работ
П\р.№16 «Изготовление образцов ручных работ»

Урок изучения нового материала

Практикум
Тестирование

23

Февраль

8а
8б

Приспособление к швейным машинам. Технология
  машинных работ
П\р.16«Изготовление образцов машинных швов»

Урок совершенствования знаний, умений, навыков
  (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Тестирование

24

Март

8а
8б

Технология обработки прямой юбки: складки, выточки,
  пояса, нижнего среза изделия. П\р.17«Изготовление швейного изделия»

Урок контроля и коррекции

Практикум
тестирование

25

Март

8а
8б

Технологии художественной обработки ткани
П\Р.№18 Вышивка атласными лентами

Урок изучения нового материала

Практикум
Индивидуальный опрос

26

Март

8а
8б

П\Р.№18 Вышивка атласными лентами

Урок обобщения и систематизации

Практикум
Индивидуальный опрос

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА И ЖИВОТНОВОДСТВА»
  2 часов
Тема: Растениеводство (4 ч) Тема: Животноводство (2 ч)
Планируемые результаты.
Личностные УУД: развитие творческой деятельности эстетического
  характера, формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.

Нравственное воспитание
- формирование навыков использования соответствующих технологий
  для анализа и обработки материалов посредством информационных систем;
- развитие опыта поиска и верификации
информации в соответствии с задачами
  собственной деятельности.
Метапредметные УУД: планирование и регуляция своей деятельности,
  подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию
  технико-технологического и организационного решения, отражение в устной и
  письменной форме. Планирование
  технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом
  характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и
  оборудования с учётом требований технологии и материальноэнергетических
  ресурсов;
Умение определять понятия, создавать обобщения,
  устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
  аналогии) и делать выводы.

27

Апрель

8а
8б

Тема 1. Биотехнологии
П\р.№23 Изучение объекта биотехнологии (дрожжевых
  грибов)

Урок изучения нового материала

Урок мультимедиа
Групповой контроль

28

Апрель

8а
8б

Тема 2 Разведения животных

Урок совершенствования знаний, умений, навыков
  (метапредметных умений, УУД)

Урок мультимедиа
Фронтальный опрос

Раздел «Исследовательская и
  созидательная деятельность» (7 ч)
Планируемые результаты.
определять совместно с педагогом и сверстниками
  критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
  деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать
  приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей
  деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
  предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины
  достижения или отсутствия планируемого результата;
Личностные УУД: развитие творческой деятельности эстетического
  характера, формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.
Нравственное воспитание
- формирование сквозных технологических компетенции, необходимых
  для успешной профессиональной самореализации;
- развитие опыта исследований в рамках заданной проблемной
  области в сфере профориентации.
- формирование навыков обработки информации, извлечение
  информации из первичных источников;
- развитие опыта рефлексивно-оценочной деятельности;
- развитие готовности к самостоятельным действиям и
  ответственности за качество своей деятельности.
Метапредметные УУД: планирование и регуляция своей
  деятельности, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию
  технико-технологического и организационного решения, отражение в устной и
  письменной форме.
  Практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской
  деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя;
  объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований
  развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования
  информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов
  ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное
  использование учебной и дополнительной технической и технологической
  информации для проектирования и создания объектов труда;
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
  учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

29

Апрель

8а
8б

Тема 1. Этапы творческого проекта
П/р.№47Разработка творческого задания

Урок изучения нового материала

Проблемный урок
Фронтальный опрос

30

Апрель

8а
8б

П/р Творческий проект «праздничный наряд»
Проблемная ситуация

Урок изучения нового материала

Проблемный урок
Комбинированный
  опрос

31

Май

8а
8б

П/р Разработка электронной презентации. в программе
Microsoft Office Power
  Point.

Комбинированный урок

Проблемный урок
Комбинированный
  опрос

32

Май

8а
8б

П/р Исследование, первоначальная идея, Выбор
  материала, Расчет, технология изготовления изделия. «Оформление проекта»

Комбинированный урок

Проблемный урок
Комбинированный
  опрос

33

Май

8а
8б

П/р Изготовления изделия Оформление проектной
  документации.

Урок совершенствования знаний, умений, навыков
  (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Индивидуальный опрос

34

Май

8а
8б

Самооценка и экспертная оценка
Защита проекта

Урок совершенствования знаний, умений, навыков
  (метапредметных умений, УУД)

Защита Проекта
Комбинированный
  опрос

35

резерв

8а
8в

Защита проекта

Урок обобщения и систематизации

Защита Проекта
Индивидуальный опрос

Модуль "Школьный урок". Воспитательные
задачи

8 класс

1

Раздел 1.
  Производство и технологии

- развитие представлений о ключевых отраслях
региона проживания, работающие на основе
современных производственных технологий;
- формирование технологической культуры;
- формирование основ экологической культуры.

2

Раздел 2.
  Технологии обработки пищевых продуктов

- формирование навыков организации рабочего места и соблюдения
  правил безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или
  технологией;
- формирование умений применять принципы бережливого отношения к
  продуктам и материалам;  - развитие  навыков работы в группе.

3

Раздел 3.
  Технологии получения и преобразования  материалов

- формирование опыта принятия технологического решения на основе
  самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области;
- соблюдение правил безопасности и охраны труда при работе с
  оборудованием;
- владение безопасными приемами работы с ручным и
  электрифицированным бытовым инструментом;
- развитие эстетического сознания через освоение творческой
  деятельности.

4

Раздел 4.
  Компьютерная графика, черчение

-формирование навыков корректного сохранения информации
      о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза,
  фотографии,
графического изображения.

5

Раздел 5.
  3D-моделирование, прототипирование и макетирование

- формирование навыков использования соответствующих технологий
  для анализа и обработки материалов посредством информационных систем;
- развитие опыта поиска и верификации
информации в соответствии с задачами собственной
  деятельности.

6

Раздел 6.
  Робототехника и автоматика

-развитие опыта проведения испытания,
анализа продукта;
- развитие опыта проведения виртуального эксперимента по
  избранной тематике;
 - формирование навыков модификации материального или
  информационного продукта.

7

Раздел 7.
  Построение
образовательных
  траекторий и
планов для
  самоопределения
обучающихся

- формирование сквозных технологических компетенции, необходимых
  для успешной профессиональной самореализации;
- развитие опыта исследований в рамках заданной проблемной
  области в сфере профориентации.

8

Раздел 8.
  Проектная деятельность

- формирование навыков обработки информации, извлечение
  информации из первичных источников;
- развитие опыта рефлексивно-оценочной деятельности;
- развитие готовности к самостоятельным действиям и
  ответственности за качество своей деятельности.

Содержание учебного предмета Технология
8 класс

№
п/п

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела
  (блока)

Из них кол-во часов, отведенных на практическую
  часть и контроль

лабор.
раб.

практ.
раб.

сочинен.

контр.
раб.

1.

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ В ЭНЕРГЕТИКЕ»

5 часов

-

5

-

-

2

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ КУЛИНАРНОЙ ОБРАБОТКИ ПИЩЕВЫХ
  ПРОДУКТОВ»

8 часов

6

-

-

3.

РАЗДЕЛ «МАТЕРИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (вариант Б по выбору
  обучающегося)

12 часов

-

9

-

-

4

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА И ЖИВОТНОВОДСТВА»

2 часа

1

РАЗДЕЛ «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И
  СОЗИДАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

7 часов

-

5

-

-

Лист корректировки
календарно-тематического планирования
Предмет Технология
Класс    8
Учитель Риминюк Надежда Аркадьевна
2020-2021 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

file_name: КТП 8 класс девочки.docx

alt: УУД) Беседа Комбинированный опрос 18Январь8аб

alt: Нравственное воспитание - формирование навыков использования соответствующих технологий для анализа и обработки материалов посредством информационных систем; - развитие опыта поиска и верификации информации в соответствии…

alt: Раздел 7. Построение образовательных траекторий и планов для самоопределения обучающихся - формирование сквозных технологических компетенции, необходимых для успешной профессиональной самореализации; - развитие опыта исследований в…

tags: Календарно-тематическое планирование 8 класс