extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная
общеобразовательная школа №3
сельского
поселения «Село Троицкое» Нанайского муниципального района Хабаровского края

«Согласовано»
Протокол ШМО № ___
от «___»______2022 г

«Утверждена»
протокол педсовета
№____    «_____»_______2022 г

«Утверждаю»
директор
__/___________

«___»______2022 г

Рабочая программа
внеурочной деятельности
 «Смысловое чтение»
2  класс

Автор: Глебко Е.А.

2023 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Смысловое чтение»
составлена на основании следующих нормативно-правовых       документов:

Федеральный
     государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.
     Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 05.07.2021
     № 64100

·
ООП НОО МБОУ НОШ №3 с.Троицкое

Цели и задачи курса
Цель: развитие
навыков смыслового чтения и работы с текстом в соответствии с уровнем
возрастного развития обучающихся.
         Задачи курса:
-понимать смысл художественного,
научно-популярного и информационного текста, инструкций;
- уметь ставить вопросы, обобщать, извлекать
информацию, анализировать и модифицировать тексты разных стилей и жанров;
- приобрести опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

Курс «Смысловое чтение», состоящий из
художественных, научно-популярных и информационных текстов составлен так, чтобы
заинтересовать ребенка в том, что он читает. Вопросы и задания способствуют
тому, что ребенок интуитивно выделяет суть прочитанного, учится отделять первое
и второстепенную информацию. Вопросы составлены так, чтобы показать ход
мышления, а не просто указать на номинально правильный ответ. Курс содержит ряд
заданий, для выполнения которых нужно не только обобщить информацию одного
текста, но и вернуться и увязать его с ранее прочитанным. Тексты самых разных
стилей и жанров позволяют подготовить юных мыслителей к заданиям, требующим
творческого подхода. Также немало времени отведено для модификации и генерации
текстов. Работа с заголовками, создание кратких, устных, а затем и письменных
изложений учит ребенка не только воспринимать информацию, а и выражать свои
мысли и знания в устной и письменной форме.

ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на детей в возрасте от 8 до 9 лет (2 класс)
В учебном плане на изучение курса внеурочной деятельности «Смысловое
чтение»                          отводится  1 час в неделю. Таким образом,
программа  рассчитана на 1 год, 1 час в неделю. Таким образом, программа рассчитана
на 34 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Смысловое чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Смысловое  чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
·
становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в
культуре общества;
·
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
·
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
·
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
·
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
·
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
·
приобретение  эстетического  опыта  слушания,
чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
·
понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил  здорового  и  безопасного
(для  себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
·
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
·
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологическое воспитание:
·
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
·
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
·
ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
·
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных
и жизненных задач;
·
потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета
«Смысловое чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
·
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
·
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
·
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
·
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции),
·
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские
действия:
·
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
·
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
·
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по  установлению  особенностей  объекта  изучения и связей
между объектами (часть — целое, причина — следствие);
·
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
·
прогнозировать возможное развитие  процессов,  событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
·
выбирать источник получения информации;
·
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
·
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
·
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет;
·
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
·
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения у
обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные
действия:
общение:
·
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
·
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
·
признавать возможность существования разных точек зрения;
·
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
·
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
·
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
·
готовить небольшие публичные выступления;
·
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения у
обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные
действия:
самоорганизация:
·
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
·
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
·
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
·
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
·
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
·
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
·
ответственно выполнять свою часть работы;
·
оценивать свой вклад в общий результат;
·
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во втором классе обучающийся
научится:
·
объяснять важность  чтения  для  решения
учебных  задач и применения в различных жизненных ситуациях:
переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
·
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения;
·
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в
тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
·
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение
автора к героям, его поступкам;
·
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении;
·
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);
·
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
·
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
·
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
·
ориентироваться в книге по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
·
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
Формы организации.
 фронтальная (общеклассная);
 групповая (в том числе и работа в парах);
 индивидуальная;
 коллективная.
Методы обучения:
  Репродуктивный метод, который подразумевает сплошное чтение. Чтение
по цепочке. Беседа по содержанию. Объяснение словаря.
Рассматривание иллюстраций, пересказ, просмотр фильмов.
  Эвристический метод или частично-поисковый, что обозначает выборочное
чтение, обобщающие беседы, составление планов, выборочный
пересказ с лексическими заданиями, работа с аппликацией, макетами,
словесное рисование, работа по вопросам, сравнение текста с картинками.
   Творческий метод, который говорит сам за себя – это творческая
работа детей: продолжение текста по началу, домысливание сюжета,
придумывание нового названия к рассказу, выбор нового названия из
предложенных и обоснование сделанного выбора.
    Работа с пословицами, самостоятельное оценочное суждение.
Виды работ
Работа по содержанию:
 выборочное чтение (ответы на вопросы);
 чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для
сказки);
 чтение названия рассказа. (Как еще можно назвать?);
 пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы;
 нахождение предложения (отрывка);
 нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком,
вопросительным знаком, запятой, многоточием и т. д;
 чтение, пометка непонятных слов;
 чтение с выписыванием слов для практического словаря;
 чтение про себя (для целостного восприятия текста);
 составление плана, восстановление хроники событий (что было
сначала?) Что было потом? (нарисовать «диафильм»);
 зарисовки (Прочитай предложения и нарисуй картинку);
 деление текста на части.
 восстановление деформированного текста .
При обучении курсу «Смысловое чтение» используются предпочтительные
образовательные технологии:
 проблемного обучения;
 игровые;
 разноуровневого обучения;
 информационно-коммуникационные технологии;
 технология продуктивного чтения.
В учебно-воспитательном процессе используются следующие педагогические
технологии и подходы:
 традиционные;
 сотворчества;
 сотрудничества;
 развития критического мышления;
 здоровьесберегающая;
 исследовательская работа;
 развивающего обучения.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу
«Смысловое чтение» является кружок.
      При разработке занятий с использованием ИКТ учитываются
возрастные особенности учащихся. Занятия включают в себя физические и
динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов
здоровьесберегающих технологий, а также строгое дозирование
времени работы с техническими средствами в соответствии с нормами
СанПиН-2.4.2.2821-10.
Критерии и формы оценивания образовательных достижений обучающихся
      В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены
объективность и единый подход.
Контроль и оценка умений и навыков.
      Контроль текущей успеваемости обучающихся может проводиться в
следующих формах: библиотечный урок, защита проекта, занятие-диспут,
беседа-дискуссия, занятие-интервью, участие в научно-практической конференции
«Интеллект +», тесты, практические работы, кроссворды, стенгазеты, сообщения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  КУРСА
2 класс
Вводное занятие.
Знакомство с планом работы на год. Мониторинг качества чтения, анкетирование
учащихся.
        Работа с текстом: тип и стиль текста; главная мысль,
заголовок; последовательность событий, различение абзацев, работа с антонимами
и синонимами, иллюстративный материал к тексту; работа со словом и
словосочетанием, деление на слоги, ударение.
       Работа с деформированным текстом: восстановление
последовательности событий, составление плана, подбор заголовка, пересказ по
плану, создание начала и концовки текста, подбор иллюстраций. Освоение разных
видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
      Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
      Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.
Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
      Работа по подготовке к комплексному анализу текста:
лингвистическому. фонетическому, стилистическому, словообразовательному.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача
информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Подведение итогов работы за год.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

№

Тема занятия

Кол-во часов

Предметное содержание

Виды деятельности

Виды, форма контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

всего

Контр.

Практ.

1

Умеем
  ли мы читать?

1

1

Виды
  чтения.

Мониторинг
  качества чтения; анкетирование учащихся.

Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

2

Как
  выбрать книгу?

2

2

Виды
  чтения: просмотровое, ознакомительное.

Турнир
  догадливых «Кто и зачем может читать эти книги?».
Блиц-турнир
  «Из чего состоит книга».
Составление
  памятки для просмотрового/ ознакомительного чтения.

Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

3

Учимся
  ставить цель чтения.

2

2

«Знаю
  – хочу узнать – узнал».

Чтение
  текста, ответы на вопросы на понимание текста.Сравнение текстов.

Устный
  опрос.
Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

4.

Что
  и о чём?

2

2

Смысл
  текста. Типы текстов. Углубление
  понятия о тексте.

Обучающий
  тренинг: сопоставление текстов на одну тему и выявление различий.

5

С
  чего начинается текст?

2

2

 Роль
  заглавия.

Турнир
  догадливых «О чём сообщает заглавие?».
Практикум:
  прогнозирование содержания текста по заглавию, составление плана текста,
  сопоставление прогноза с содержанием текста.

Практическая работа.

http://www.school.edu.ru

6

Внимание
  к слову.

2

2

Слово
  и его лексическое значение. Понимание слова как речевой единицы, несущей
  смысловую нагрузку.

Тренинговые
  упражнения «Учимся видеть слово». Аукцион «Кто больше?». Игра «Правда ли, что
  ?..». Устное сочинение.

Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

7

Тематический
  конкурс чтецов «Осенние страницы».

«Зимние
  страницы»

2

2

Отбор
  стихотворений и прозаических отрывков по теме.

Работа
  с текстами: понимать смысловую, эстетическую стороны текстов, отражать это
  понимание в выразительном чтении.

Устный
  опрос.
Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

8

Наши
  друзья и помощники.

2

2

Библиотечный
  урок. Презентация словарей и справочников: информация о словарях
  библиотекаря/учителя и/или представление интернет-ресурсов.

Устное
  сочинение «Как я понимаю тему к занятию».
Подготовка
  группового проекта презентации словаря.

Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

9

Учимся
  читать учебный текст.

2

2

Элементы
  учебного текста.

Интеллектуальный
  марафон.
Игры:
•          «Отгадай
  загадки» (определение понятия по признакам).
•          «Установи
  закономерность» (подбор для каждого из понятий обобщающего слова и наиболее
  существенного признака: прилагательное – часть речи, обозначает признак
  предмета).
•          «Третий
  лишний» (классификация понятий по определённым признакам).

Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

10

Главное
  и неглавное в тексте.

2

2

Виды
  информации в научно-популярном тексте.

Практикум
  «Учимся читать научно-популярный текст». Упражнение на поиск конкретной
  информации в подборке текстов.

Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

11

Учимся
  читать научно- популярный текст.

2

2

Маркировка
  информации.

Обучающий
  тренинг «Учимся читать учебный (научно- популярный) текст».

Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

12

Практикум-диагностика.

1

1

 Тестовая
  работа по применению умений работать с информацией и выделять главную
  мысль.

Тест.

Тестирование.

http://www.school.edu.ru

13

Как
  построен текст?

2

2

Строение
  текстов разных типов речи.

Решение
  исследовательских задач. Составление таблицы/опорной схемы/опорного конспекта
  по теории типов речи. Практикум-исследование «Как построен текст?».

Устный
  опрос.
Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

14

Погружение
  в текст.

3

3

Логико-смысловой
  анализ текста художественного или публицистического стиля речи.

Практикум
  на основе комплексного анализа текста.
Дополнительные
  задания к практикуму:
Коллективное
  составление плана текста, запись плана.
Устный
  пересказ текста по плану.
Устное
  рассуждение «С чем ассоциируется для вас понятие родины?».

Устный
  опрос.
Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

15

Воображение и прогнозирование.

3

3

 Приёмы прогнозирования.

Интеллектуальная
  разминка. Игра «Бюро прогнозов». Творческое упражнение «Сочинялки». Практикум
  «Сделай остановку и придумай продолжение».  Разминка (в парах) «Сочиняем
  истории по вопросам». Практикум «Учимся задавать вопросы». Интеллектуальный
  марафон «Почемучки».

Устный
  опрос.
Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

16

Этикетные
  диалоги.

2

2

Речевой
  этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и
  письменной речи.
Этикетные
  речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый
  отказ.

Чтение
  этикетных диалогов. Понимание использованных в тексте языковых средств, в том
  числе средств художественной
выразительности.

Устный
  опрос.
Практическая
  работа.

http://www.school.edu.ru

17

Итоговое
  занятие. Проверь себя

1

1

Тестовая
  работа по применению умений работать с информацией и восстановлению
  деформированного текста.

Тест

Тестирование.

http://www.school.edu.ru

Итоговая
  творческая работа.

1

1

Типы
  текстов. Повествование. Описание. Сравнение.

Представляют
  своё творчество.
Анализируют
  художественный текст, выразительно читают стихи.

Творческая
  работа

http://www.school.edu.ru

Итого:

34

3

31

Список литературы
1. Апальков В.Г. «Формирование
смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций»,
www.gazpromschool.ru/teachers/
2. Коробова О.В. «Обучение
изучающему чтению, «Интернет-ресурсы,  http://www.school.edu.ru
3. «Смысловое чтение». –
Всероссийский Интернет-педсовет. – pedsovet.org/component.com_mtree/task/link,
itemid, 118.
4. «Организация познавательной
деятельности на основе смыслового чтения»/rae.ru/forum2010/7/437

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Смысловое чтение 2 класс Глебко Е.А.docx

alt: Духовно-нравственное воспитание: · освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим…

alt: С чего начинается текст? 22

alt: Как построен текст?». Устный опрос

alt: Этикетные диалоги. 2 2

title: Рабочая программа "Смысловое чтения" для учащихся 2 классов.


extracted_text:
Сегодня, когда нарушается связь с
прошлым, с народными традициями и промыслами возникает необходимость в
сохранении  ниточки, соединяющей нас с нашими исконными русскими обычаями,   с
занятиями наших предков.
 «Уважение к прошлому – вот что отличает дикость
от воспитанности», - эти слова А. С. Пушкина актуальны и сегодня.
Сохранение традиций прошлого и на их
основе создание новых форм и методов народного творчества особенно важны
сегодня для поддержания духовного и нравственного здоровья молодого поколения,
воспитания в нем эстетического начала, чувства любви к родному краю, того
чувства, которое называется патриотизмом.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа   «Радуга талантов»,  совмещает изучение
истории родного края с преподаванием технологии изготовления тех или иных
предметов быта. Интересен сбор материала, в ходе которого проводятся личные  встречи
со знаменитыми земляками – мастерами своего дела.  Учащиеся объединения постоянно
принимают  участие  в  конференциях , выставках и конкурсах различного уровня,
где представляют свои исследовательские и творческие работы.
С
целью комплексного изучения учащимися  истории и культуры родного края, в нашей
школе был разработан  проект «Тамбовский край- земля талантов».
Для организации работы с учащимися
используются следующие формы:
·
Дидактические
и сюжетно-ролевые игры по ознакомлению с историей и культурой Тамбовского края;
·
Экскурсии
с целью изучения декоративно-прикладного творчества тамбовских мастеров ;
·
Оформление
альбома, изготовление буклетов «Тамбовский край – земля талантов»;
·
Выставки
творческих работ «Традиции и современность».
Чтобы сделать процесс познания прошлого и настоящего
родного края творческим, развивающим и интересным для ребенка необходимы
привлечение родителей, преемственность семьи.  Большой интерес у ребят вызывают
мастер-классы совместно с родителями «Дни ремесел», «Забытое ремесло», а также
проведение выставок творческих работ «Мама и я – творческая семья» и
общешкольного  мероприятия «Масленица» . В результате
создается единая, цельная система работы, ориентированная на реальные
возможности педагогов, детей, родителей.
Ведь в итоге мы хотим, чтобы из нашей
школы дети выходили имеющие достаточно сформированный запас знаний о родном
крае,  его истории и культуре.
Культура Тамбовского края является богатейшим материалом не только
для введения ребенка в мир искусства, знакомства с традициями , но и духовно –
нравственного воспитания подрастающего поколения в целом .

 Одним
из разделов работы над проектом «Тамбовский край - земля талантов» является
«Глиняная игрушка». Начало сбору материалов о традиционной самобытной керамике
Тамбовского края положило изучение публикаций на эту тему исследователей
народного искусства. Очень интересными для нас оказались материалы Русского
музея, обладающего богатейшим материалом, особенно статьи И.А. Колобковой,
занимающейся непосредственно темой народной игрушки России. Полезными оказались
немногочисленные публикации о местных промыслах тамбовских искусствоведов -
А.П. Федотовой (Тамбовская областная картинная галерея), Е.Н. Ладыгиной, И.И.
Алпацкого, Е.И. Григорьевой,  а также архивных источников.
  Гончарный промысел в Тамбовской
губернии развивался в нескольких направлениях: производство кирпича,
изготовление глиняных труб, посуды, кафеля, игрушек. Нас заинтересовали
игрушки. Игрушки в каждой местности имеют настолько неповторимый характер, что
почувствовать его - это значит проникнуть в тайны рода, когда искусство
создания игрушки передается из рук в руки от предка к потомку с использованием
одного и того же природного материала  .
  Привлекательным для изучения на
данный момент стал промысел деревни Зайцево (ныне Федоровка) Бондарского района
Тамбовской области. Промысел просуществовал дольше остальных (до начала 90-х
годов XX века).    В поисках
образцов Федоровской игрушки мы обращались за помощью к различным музеям и
частным собирателям.
      Бесценные сведения мы получили
в результате экскурсий в тамбовскую Детскую художественную школу №2 прикладного и декоративного искусства
имени В.Д. Поленова при посещении выставки глиняной игрушки «Поиграй-ка»
коллекционера, историка, председателя Тамбовского общества любителей
краеведения М. Семенова. Здесь же, нам посчастливилось встретиться  с
преподавателем отделения керамики Е.С. Каллас , которой удалось приобрести
небольшую коллекцию аутенической посуды, образцы игрушек, - работы мастеров
Иванова, Павлова, Попкова и других, подлинный ручной гончарный круг, а также
сведения о приемах лепки традиционной игрушки из уст старейшего мастера
промысла П.Я. Попкова.
  Таким образом, собирая сведения ,
мы получили возможность обобщить полученный материал, и создать представление
об утраченном ярком самобытном тамбовском промысле.
  На основе изученного материала воспитанники
творческого объединения «Радуга талантов» начали изготавливать традиционную
федоровскую игрушку. Ежегодно учащиеся нашей школы представляют свое творчество
на   межрегиональном межведомственном фестивале «Тамбовские узоры» ,
торгово-ремесленной ярмарке «Бондарская карусель», Покровской ярмарке, районной
выставке «Токаревский Арбат».
 Наше
сегодняшнее желание знать, какой же была народная игрушка, как ею играли и что,
она значила, в этом кроется не только познавательный интерес, но еще и
естественное стремление знать и помнить прошлое своего народа, своей области,
своей малой родины. Мы не останавливаемся на достигнутом.
Необходимо выявить и исследовать как можно больше информации о местах бытования
других промыслов Тамбовщины.
Общеизвестное
понятие «историческая память поколений». Нам , педагогам, родителям надо
стремиться передать ее частички детям, наполнив их сердца негаснущим светом
народной культуры, знанием традиций и истории своего родного края, его
настоящей жизни.

alt: Сегодня, когда нарушается связь с прошлым, с народными традициями и промыслами возникает необходимость в сохранении ниточки, соединяющей нас с нашими исконными русскими обычаями, с занятиями…

alt: Нас заинтересовали игрушки. Игрушки в каждой местности имеют настолько неповторимый характер, что почувствовать его - это значит проникнуть в тайны рода, когда искусство создания игрушки…

title: Социально-образовательный проект "Народные промыслы Тамбовского края"


extracted_text:
Принята
на заседании педагогического совета  Муниципального  бюджетного
  общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
 с. Вазерки им.В.М.Покровского
Протокол №1, от «30»  августа 2019 г

Утверждаю
Директор МБОУ
  СОШ
с. Вазерки им.В.М.Покровского
___________О.В.Коновалова
Приказ №
  46/01-07
«02 »  сентября
  2019г.

Рабочая программа
начального общего образования
ФГОС НОО
по литературному чтению
в 4 классе
на 2019-2020 учебный год

Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы
с. Вазерки им.В.М.Покровского

Составители:
Аханова В.И., Бодрова Г.Н.
учителя начальных классов

с.
Вазерки
2019
г.
       Рабочая программа по
литературному чтению разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и составлена на основе
образовательной программы начального общего образования по ФГОС МБОУ СОШ с.
Вазерки им.В.М.Покровского. Планирование ориентировано на учебник Литературное
чтение.     4класс. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий Л. А.
Виноградская,8-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
Согласно учебному плану
МБОУ СОШ с. Вазерки им.В.М.Покровского на изучение  предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 3 ч в
неделю, всего 102 часа
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение»
Личностные
Выпускники научатся:

понимать, что отношение к Родине
     начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной
     любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения
     заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в
     произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей,
     используя художественные формы изложения (литературный журнал,
     уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и
     рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему
     «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Выпускники получат возможность научиться:

познавать национальные традиции
     своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об
     авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке
     произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о
     Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные
Регулятивные УУД
Выпускники научатся:

формулировать учебную задачу урока
     коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения
     (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный
     план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой),
     предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или
     некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно
     обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант
     плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен,
     следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии
     с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного
     знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце
     урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
     помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины
     неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель
     достижений».

Выпускники получат возможность научиться:

самостоятельно обнаруживать и
     формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать
     возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными
     критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать
     полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из
     одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения,
     использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными
     технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД
Выпускники научатся:

находить необходимую информацию в
     тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с
     помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с
     опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль
     произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах
     сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения,
     эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку
     волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое
     произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение
     со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или
     мультфильмом;
находить пословицы и поговорки,
     озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из
     разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в
     зависимости от мотива;
создавать высказывание (или
     доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
понимать смысл и значение создания
     летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих
     классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и
     др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие
     способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе
     чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения
     нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и
     учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и
     замысел автора;
определять основную идею произведений
     разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа,
     фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл
     изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять
     отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Выпускники получат возможность научиться:

самостоятельно анализировать
     художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения
     героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать
     свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения;
     выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные
     произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования
     различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД
Выпускники научатся:

высказывать свою точку зрения (9 – 10
     предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и
     стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего
     высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...»,
     «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести
     пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами
     убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге,
     самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и
     оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5 – 10 слайдов к проекту,
     письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию
     бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного
     ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся
     конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста
     литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые
     абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым
     событиям;
использовать найденный текстовый
     материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том
     числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками
     задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе
     (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке
     инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии
     оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои
     достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по
     критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе,
     анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные
     ситуации;
обращаться к перечитыванию тех
     литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги,
     раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных
     ситуаций;
находить все источники информации,
     отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать,
     выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию
     из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае
     серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только
     текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на
     слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Выпускники получат возможность научиться:

участвовать в диалоге, полилоге,
     свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом,
     аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного
     опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное
     произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать
     самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускники научатся:

понимать значимость произведений
     великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева,
     Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без
     искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в
     тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении
     интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка
     сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с
     сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами
     анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через
     произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности
     (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически
     воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в
     поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно
     создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на
     нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два)
     проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных
     частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на
     проблему;
делить текст на части, подбирать
     заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать
     связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной
     выразительности;
готовить проекты о книгах и
     библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться
     алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Выпускники получат возможность научиться:

осознавать значимость чтения для
     дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в
     систематическом просматривании, чтении и изучении справочной,
     научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную
     литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение
     героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему
     нравственно-эстетическую оценку;
соотносить нравственно-эстетические
     идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими эстетическими
     представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть
     некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по
     аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание –
     характеристика героя);
работать с детской периодикой.

Творческая деятельность
Выпускники научатся:

пересказывать содержание произведения
     подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный
     план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность
     изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать
     текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя,
     обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях
     национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений
     (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта,
     записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных
     по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их,
     переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские
     национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные
     праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах,
     конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским
     поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.

Выпускники получат возможность научиться:

создавать собственные произведения,
     интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание
     кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика
Выпускники научатся:

сравнивать, сопоставлять, делать
     элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
     понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,
     автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
     метафора).

Выпускники получат возможность научиться:

определять позиции героев и позицию
     автора художественного текста;
создавать прозаический или
     поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя
     средства художественной выразительности.

II. Содержание
учебного предмета
«Литературное чтение» (102ч)

Вводный урок по курсу литературного чтения /1ч./
Летописи, былины, жития /8ч./
А.С.
Пушкин "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"? "И
вспомнил Олег коня своего".
Былина.
«Ильины три поездочки»
Древнерусская
литература. «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики /16ч./
П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок».
А.С.
Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».
А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю.
Лермонтов «Дары Терека». «Ашик-Кериб».
Л.Н.
Толстой «Детство».
Л.Н.
Толстой «Как мужик убрал камень».
А.П.
Чехов «Мальчики».
Поэтическая тетрадь /9ч./
Ф.И.
Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».
А.
Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».
Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».
А.Н.
Плещеев «Дети и птичка».
И.С.
Никитин «В синем небе плывут над полями…».
Н.А.
Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».
И.А.
Бунин «Листопад».
Литературные сказки /12ч./
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке».
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе».
П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
С.Т.
Аксаков «Аленький цветочек».
Делу время – потехе час /9ч./
Е.Л.
Шварц «Сказка о потерянном времени».
В.Ю.
Драгунский «Главные реки».
В.Ю.
Драгунский «Что любит Мишка».
В.В.
Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства /8 ч./
Б.С.
Житков «Как я ловил человечков».
К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М.
Зощенко «Ёлка».
Поэтическая тетрадь /4ч./
В.Я.
Брюсов «Опять сон», «Детская».
С.А.Есенин
«Бабушкины сказки».
М.Цветаева
«Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
Природа и мы /10 ч./
Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А.И.
Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.
Пришвин «Выскочка».
Е.И.
Чарушин«Кабан».
В.П.
Астафьев «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь /6ч./
Б.Л.
Пастернак «Золотая осень».
Д.Б.
Кедрин «Бабье лето».
С.А.
Клычкова «Весна в лесу».
Н.М.
Рубцов «Сентябрь».
С.А.
Есенин «Лебёдушка».
Родина /6ч./
И.С.
Никитин «Русь».
С.Д.
Дрожжин «Родине».
А.В.
Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
Б.А.
Слуцкий «Лошади в океане».
Страна Фантазия /5ч. /
Е.С.
Велтистов «Приключения Электроника».
Кир
Булычёв «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература /13ч./
Д.
Свифт «Путешествие Гулливера».
Г.-Х.
Андерсен «Русалочка».
М.
Твен «Приключения Тома Сойера».
С.
Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете»

III.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.

     №  п/п

Тема урока

Количество часов

1

Знакомство
  с учебником по литературному чтению.

1

Летописи, былины, жития (8ч)

2

Внеклассное
  чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

1

3

Из
  летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

1

4

Из
  летописи. «И вспомнил Олег коня своего».

1

5

Поэтический
  текст былины «Ильины три поездочки».

1

6

Прозаический
  текст былины в пересказе И.Карнауховой

1

7

Житие
  Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.

1

8

«Житие
  Сергия Радонежского»

1

9

Обобщение
  по разделу «Летописи. Былины. Жития».

1

Чудесный мир классики (16ч)

10-12

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».

3

13

Подготовка
  сообщения  об А.С. Пушкине.  А.С. Пушкин «Няне».

1

14

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»

1

15-17

А.С.
  Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

3

18

Подготовка
  сообщения  о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

1

19-20

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб».

2

21

 Подготовка
  сообщения о Л.Н. Толстом .Л.Н.толстой «Детство».

1

22

Л.Н.Толстой
  «Как мужик камень убрал».

1

23

Подготовка
  сообщения о А.П. Чехове. А.П.Чехов «Мальчики».

1

24

А.П.Чехов
  «Мальчики».

1

25

Обобщение
  по разделу «Чудесный мир
  классики».

1

Поэтическая тетрадь(9ч)

26

Ф.
  И. Тютчев «Еще земли печален
  вид...», «Как неожиданно и ярко…».

1

27

А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка».

1

28

Е.А. Баратынский «Весна, весна!
  Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот...».

1

29

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

1

30

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

1

31

Н.А.
  Некрасов «Школьник».

1

32

Н.А.
  Некрасов «В зимние сумерки нянины
  сказки...».

1

33

И.А.
  Бунин «Листопад».

1

34

Обобщение
  по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

Литературные сказки(12ч)

35-36

В.Ф.
  Одоевский «Городок в табакерке».

2

37-38

В.М.
  Гаршин «Сказка о жабе и розе».

2

39-41

П.П.
  Бажов «Серебряное копытце».

3

42-44

С.Т. Аксаков «Аленький
  цветочек».

3

45

Внеклассное
  чтение. Сказки любимых писателей.

1

46

Обобщение
  по разделу «Литературные сказки».

1

Делу время – потехе час (6ч)

47-48

Е.Л. Шварц
  «Сказка о потерянном времени».

2

49

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

1

50

В.Ю.
  Драгунский «Что любит Мишка».

1

51

В.В.
  Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

1

52

Обобщение по разделу «Делу время –
  потехе час».

1

Страна детства(6ч)

53-54

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

2

55-56

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

2

57

М.М. Зощенко «Елка».

1

58

Обобщение
  по разделу «Страна детства».

1

Поэтическая тетрадь(4ч)

59

В.Я.
  Брюсов «Опять сон», «Детская».

1

60

С.А.
  Есенин «Бабушкины сказки».

1

61

М.И.
  Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,
«Наши царства».

1

62

Обобщение
  по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

Природа и мы (10ч)

63-64

Д.Н.
  Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

2

65-66

А.И.
  Куприн «Барбос и Жулька».

2

67

М.М. Пришвин «Выскочка».

1

68

Е.И. Чарушин «Кабан».

1

69-70

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

2

71

Обобщение
  по разделу «Природа и мы».

1

72

Проект
  «Природа и мы».

1

Поэтическая тетрадь(6ч)

73

Б.Л.
  Пастернак «Золотая осень».

1

74

С.А.
  Клычков «Весна в лесу».

1

75

Д.Б.
  Кедрин «Бабье лето».

1

76

Н.М.
  Рубцов «Сентябрь».

1

77

С.А. Есенин «Лебедушка».

1

78

Путешествие
  в мир поэзии. Обобщение по разделу «Поэтическая
  тетрадь».

1

Родина (6ч)

79

И.С.
  Никитин «Русь».

1

80

С.Д.
  Дрожжин «Родине».

1

81

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

1

82

Обобщение
  по разделу «Родина».  Проект: «Они
  защищали Родину».

1

83

Итоговая
  диагностика.

1

84

Внеклассное
  чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»

1

Страна Фантазия (5ч)

85-86

Е.С. Велтистов «Приключения
  Электроника».

2

87-88

Кир
  Булычёв «Путешествие Алисы».

2

89

Обобщение
  по разделу «Страна Фантазия».

1

Зарубежная литература (13ч)

90-91

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

2

92-94

Г.Х.
  Андерсен «Русалочка».

3

95

Комплексная
  контрольная работа.

1

96

М.
  Твен «Приключения Тома Сойера».

1

97-98

С. Лагерлеф «Святая ночь».

2

99-100

С.
  Лагерлеф «В Назарете».

2

101

Обобщение
  по разделу «Зарубежная
  литература».

1

102

Внеклассное чтение.

1

  Итого-102 часа

Скачано с www.znanio.ru

alt: Портфель достижений». Выпускники получат возможность научиться: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; свободно пользоваться выбранными…

alt: Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,

alt: Выпускники научатся: высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; формулировать цель своего высказывания вслух,…

alt: Выпускники получат возможность научиться: участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других; договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью…

alt: Выпускники получат возможность научиться: осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам; приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной…

alt: М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

alt: А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком бле ске»

чтение

group: Дисциплины

title: тематическое планирование


extracted_text:
Приложение 8
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ 91 о/д  от 31. 08. 2020

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Экологический калейдоскоп»

Программа курса внеурочной деятельности «Экологический калейдоскоп»
разработана на основе: Закона Российской Федерации «Об образовании», ст. 32
«Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.7); Федерального
государственного образовательного стандарта
Пояснительная
записка
Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической
теорией и школьной практикой задачу большой экологической и социальной
значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного, ответственного
отношения к природе, защиты и возобновления
природных богатств. Животные – часть природы. Изучение животного мира и
рассмотрения вопросов не только его многообразия и уникальности, но и беззащитности
перед деятельностью человека и необходимостью охраны, будет способствовать
развитию экологической культуры школьника.
При отборе материала для данной программы не ставилась задача полного и
глубокого рассмотрения затронутых вопросов. Отличительной чертой данного курса
является то, что назначение излагаемой на каждом занятии информации состоит в
том, чтобы вызвать интерес обучающихся, заставить их задуматься об уникальном
мире животных, побудить активно защищать окружающую среду. Наряду с
теоретическими знаниями школьники получают практические умения и навыки, а
приобретаться они будут в процессе учебной деятельности ребят.
Цель: создать условия для формирования    поисково-исследовательских
и коммуникативных умений учащихся при изучении экологии животных.
Задачи:
·
способствовать
популяризации у учащихся биологических знаний;
·
развивать  навыки
наблюдения за биологическими объектами;
·
формировать умения
и навыки организации поисковой и исследовательской деятельности,
самостоятельной познавательной деятельности, проведения опытов; - воспитывать
бережное отношение к природе и  животному миру;
·
познакомить с
биологическими специальностями.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю) для
обучающихся 7-8 классов. Направлена на развитие познавательной деятельности
обучающихся, учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и
использования информации.
Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём
деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Личностные и метапредметные
результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
знание основных принципов и правил
отношения к живой природе;
сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
умение работать с разными источниками информации;
овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы
и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение организовать свою учебную деятельность: определять
цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность
действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию
в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным
эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что
уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
способность выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию
Содержание курса внеурочной деятельности
Тема № 1 Экология животных: раздел
науки и учебный предмет.(1ч.)
Экология животных.
Многообразие животных. Особенности взаимодействия животных и среды обитания.
Тема № 2 Условия существования
животных (5ч.)
Условия существования.
Многообразие условий обитания. Среды жизни. Взаимосвязи организма и среды
обитания.
Роль и место животных в
природе, автотрофы, гетеротрофы, пассивное питание, активное питание.
Предельные условия существования животных, происхождение животных Экскурсия №1 «Условия
обитания животных»
Тема № 3 Среды жизни (5ч)
1 Среда обитания: водная
характеристика. водоемы как жилище, бентос, планктон. Жи-вотный мир морей и
рек. Животный мир почвы Среда обитания: почвенная характеристи-ка. Почва,
плотность почвы, кислородный режим, температура почвы, плодородие почвы.
Животные – землерои. Живой организм как среда обитания животных. Среда
обитания: организменная характеристика. Животные – паразиты.
Тема № 4    Жилища в жизни животных (1ч)
Жилище как среда обитания и одно из
условий существования. Общая характеристика жилища – как среды обитания.
Тема № 5 Биотические экологические
факторы в жизни животных (3ч) Взаимоотношения между животными одного вида, межвидовые
взаимоотношения, пищевые связи, хищники и жертвы, паразитизм, нахлебничество,
квартиранство, конкуренция, симбиоз. Микроорганизмы, грибковые и бактериальные
заболевания.
Тема № 6 Свет в жизни животных (1ч)
Общая характеристика
отношения животных к свету. Свет как экологический фактор. Органы зрения и
органы свечения. Световой режим.
Тема № 7 Вода в жизни животных (2ч)
Значение воды в жизни
животных содержание воды, поступление воды в организм, ее выделение.
Экологические группы животных по отношению к воде. Бентос, планктон, нектон,
литораль.
Пр/р №1 «Реакция дождевых червей на различную
влажность почвы»»
Тема № 8 Температура в жизни животных
(2ч) Экологические
группы животных по отношению к теплу. Пр/р № 2 «Движение амебы при разных  температурах».
Тема № 9 Воздух в жизни животных.
(1ч)
Значение воздуха в жизни
животных, окисление, газовый состав атмосферы, содержание кислорода в воде,
дыхание животных.
Приспособления млекопитающих  к
воздушной и наземной среде
Тема № 10 Сезонные изменения в жизни
животных. (4ч)
Сезонные изменения в жизни животных, как приспособление
к условиям существования, оцепенение, спячка. Морфологические, физиологические
и поведенческие приспособления. Миграции.
Пр/р №3 «Влияние сезонных изменений на
развитие насекомых» Тема № 11 Численность животных. (3ч) Популяции
животных. Характеристика популяций. Плотность популяции. Неоднородность среды.
Многообразие видов
животных. Естественные и искусственные условия обитания. Охрана, редкие и
исчезающие животные. Красная Книга.
 Пр/р № 4 « Динамика
численности насекомых»
Тема № 12 Изменения в животном мире
Земли. (6ч)
Естественные и
искусственные условия обитания. Деятельность человека, загрязнения. Охрана,
редкие и исчезающие животные. Красная Книга. Охраняемые виды животных нашего
края.
Тематическое планирование с определением основных
видов внеурочной деятельности обучающихся

№

Тема

Виды
  деятельности

Дата

1.

Экология животных: раздел науки и учебный предмет

Работают со справочной литературой, просматривают журналы,
  видеофрагменты, составляют опорные схемы, определяют виды растений с помощью
  определителя.

2.

Условия существования животных

Работают с дополнительной литературой, составляют опорные
  схемы «Экологические факторы», работают с атласом, зоогеографическими
  картами, работают в группе, работают с различными источниками информации,
  просматривают и обсуждают презентации.

3.

Условия существования
  животных

4.

Условия существования
  животных

5.

Условия существования
  животных

6.

Условия существования
  животных

7.

Среды жизни

Работают с дополнительной литературой, просматривают презентации,
  видеофрагменты, обсуждают после просмотра, пишут эссе.

8.

Среды жизни

9.

Среды жизни

10.

Среды жизни

11.

Среды жизни

12.

Жилища в жизни животных

Работают со справочной литературой, просматривают журналы,
  видеофрагменты.  Работают с зоогеографической  картой.

13.

Биотические экологические
  факторы в жизни животных

Работают с дополнительной литературой, просматривают презентации,
  видеофрагменты, обсуждают после просмотра, пишут эссе. КТД, работа в группах,
  творческий отчет.

14.

Биотические экологические
  факторы в жизни животных

15.

Биотические экологические
  факторы в жизни животных

16.

Свет в жизни животных

Работают со справочной литературой, просматривают журналы,
  видеофрагменты.

17.

Вода в жизни животных

Работают со справочной литературой, с материалом
  презентации. Работают в группах по сбору информации. Изложение собранной
  информации.

18.

Вода в жизни животных

19.

Температура в жизни
  животных

Работают со справочной литературой, с материалом презентации.
  Работают в группах по сбору информации. Строят опорные схемы. Оформляют реферат.

20.

Температура в жизни
  животных

21.

Воздух в жизни животных.

Работают с различными источниками информации. Работают в
  группах по сбору информации. Озвучивают собранную информацию

22.

Сезонные изменения в жизни
  животных

Работают со справочной литературой, с материалом презентации
  «Сезонные изменения в жизни животных». Работают в группах по сбору информации.
  Построение опорных схем. Изложение собранной информации.

23.

Сезонные изменения в жизни
  животных

24.

Сезонные изменения в жизни
  животных

25.

Сезонные изменения в жизни
  животных

26.

Численность животных.

Работают со справочной литературой, видеофрагментами,
  обсуждают, составляют опорные схемы. Составляют творческий отчет.

27.

Численность животных.

28.

Численность животных.

29.

Изменения в животном мире
  Земли.

Работают со справочной литературой, просматривают
  видеофрагменты, обсуждают, составляют опорные схемы.  Составляют творческий отчет.

30.

Изменения в животном мире
  Земли.

31.

Изменения в животном мире
  Земли.

32.

Изменения в животном мире
  Земли.

33.

Изменения в животном мире
  Земли.

34.

Изменения в животном мире
  Земли.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной
деятельности
1.  Классная
аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок
2.  Магнитно-маркерная
доска
3.  Компьютер
4.  Мультимедийный
проектор
5.  МФУ
6.  Оборудование Центра
образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП курса ВД Экологический калейдоскоп.docx

alt: Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и…

alt: Среда обитания: водная характеристика

alt: Температура в жизни животных

title: Программа курса внеурочной деятельности "Экологический калейдоскоп"


extracted_text:
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

День
защиты детей в детском саду.
Сценарий
на улице для старшей группы
Спортивное
развлечение
«Детство
– это я и ты.»
(для
детей старшего дошкольного возраста)

Воспитатели: Старчикова Т. Н.
Попова М. А.

П. Прямица, 2016 г.

Действие
происходит на площадке детского сада.
Задачи: продолжить формирование
навыков выразительного исполнения музыкальных действий, элементов
художественной гимнастики; научить самостоятельно исполнять песенный и
танцевальный репертуар, развивать музыкально-слуховой опыт.
Содержание
праздника.
Звучит
«Марш» Дунаевского, дети выходят на площадку (дети и ведущая одеты в спортивные
костюмы).
Ведущая.
На
светлой и большой планете
Лето
встречают счастливые дети.
Лето
красное встречаем
Да
День защиты детей отмечаем!
 На
праздник веселый
Мы
все собрались,
И
ну-ка, друзья,
Давай,
веселись!
Общий
танец «Лавата», эстонская народная музыка.
Ведущая.
А
теперь, ребятки,
Прошу
отгадать загадку:
-
Светит солнце нам с тобою,
Над
нами небо голубое,
Шумит
зеленая трава,
Пестреют
цветы, зеленеет листва!
Вся
природа теплом согрета.
К
нам пришло, ребята ...
Все. Лето!
Все
дети исполняют песню «Здравствуй, лето», музыка М. Феркельмана.
Ведущая.
Мы
выходим на площадку,
Начинается
зарядка.
Зарядка
всем полезна,
Зарядка
всем нужна:
От
лени и болезней
Спасает
вас она!
Под
мелодию песни Паулса «Гиподинамия» дети вместе с ведущей по ее показу выполняют
движения зарядки-разминки.
Ведущая.
Молодцы,
молодцы!
Все
ребята - удальцы!

1-й
ребенок.
Будем
летом закаляться,
Будем
спортом заниматься,
Будем
летом отдыхать,
Будем
плавать, загорать!

2-й
ребенок.
Подсохли
уже все овражки,
Выползли
на свет букашки:
Пчелки,
мухи, мотыльки
И
проворные жуки!

Ведущая.
Снова,
ребятки,
Для
вас загадка:
Домовитая
хозяйка
Полетела
над лужайкой,
Похлопочет
над цветком
И
поделится медком!                               (Пчела.)    Дети отгадывают.
Ведущая.
Смелые
пчелки, вылетайте,
И
мед свой собирайте!
Проводится
эстафета «Пчелки». (Из большого ведра надо перевести «мед» - воду.) Кто быстрее?
Ведущая.
А
теперь, ребятки,
Еще
загадка:
На
лугу живет скрипач,
Носит
фрак и ходит вскачь,
Зелен
он, как огуречик,
Называется
...Все. Кузнечик!
Ведущая.
Эй,
кузнецы,
Скорей
выходи!
Проводится
эстафета «Кузнецы». (По команде скакать на двух ногах до ориентира, обратно -
бегом.)
Ведущая.
К
нам на праздник
Кузнечик
прискакал
И
летним праздничным днем
Весело
заплясал!
Дети
танцуют под фонограмму «Песня о кузнечике», музыка В. Шаинского.
Ведущая.
Пришло
время новой загадки,
Дорогие
ребятки!
В
лесу у пня
Суета,
беготня.
Народ
рабочий
Весь
день хлопочет?!                     Дети. Муравьи!
Эстафета
муравьев. (Из кубиков построить муравейник - домики муравьям. Выбираются 2
команды по 7 человек, каждый берет по 1 кубику. Чья команда быстрее сложит
домик.)
Ведущая.
Работяги-муравьи
–
Настоящие
богатыри.
Ведущая.
Снова,
ребятки,
Веселая
загадка:
Ползет
сороконожка
По
узенькой дорожке.
Листочками
питается,
В
бабочку превращается?!                   Все. Гусеница.
Проводится
эстафета «Гусеницы» (дети строятся в 2 колонны, обхватывают друг друга за талию
и по сигналу бегут к финишу, обегают ориентир и возвращаются назад).
Ведущая.
Пришла
к нам летняя пора,
Веселится
детвора!
Общая
пляска «Ух, как жарко» под русскую народную музыку «Светит месяц».
Ведущая.
А
теперь, ребятки,
Последняя,
но трудная загадка:
Он
сети, как рыбак, готовит,
А
рыбы никогда не ловит?!                  Все. Паучок.
Проводится
эстафета «Паучок» (завязать узлы из веревок на обруче по 5 человек - 5 узлов.
Кто быстрее?).
Ведущая.
Вот
как весело у нас,
Все
вокруг пустилось в пляс,
Этим
летним веселым днем
Все
мы пляшем и поем!
Выбегает
мальчик Буратино в зимней одежде.
Буратино. А что вы тут собрались?
Ведущая.
Лето
красное встречаем,
День
защиты детей отмечаем!
Ведущая. А ты куда собрался?
Буратино. На прогулку!
Ведущая.
А на какую же прогулку ты собрался?
Буратино. На зимнюю.
Ведущая. Ребята, Буратино,
наверное, перепутал время года. Давайте ему подскажем, какое время года
наступило?
Все
дети.
Лето!
Буратино.
Ой,
совсем забыл, сейчас переоденусь.
Выбегает
в летней одежде.
Ведущая
приглашает
Буратино.
На
празднике нашем
Мы
поем и пляшем,
Что
такое лето –
Мы
сейчас расскажем

Что
такое лето?
Это
много света,
Это
поле, это лес,
Это
тысяча чудес!
Это
быстрая река,
Это
в небе облака,
Это
яркие цветы,
Это
дружба: Я и Ты!
Это
в мире сто дорог
Для
ребячьих ног!

Под
фонограмму песни В. Шаинского «Песенка о лете» дети исполняют свободные
танцевальные движения.

file_name: детство это я и ты.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: День защиты детей отмечаем! Ведущая


extracted_text:
Тема урока: Текстовый редактор
Учитель Чараева З.В.
класс - 7

Цели урока:
1. Изучить основные функции текстового
редактора.
2. Научиться создавать, открывать и сохранять
файлы.
3. Освоить основные команды редактирования
текста.
4. Познакомиться с возможностями форматирования
текста.

Ход урока:

1. Введение (5 минут)
- Приветствие учеников.
- Объяснение целей и задач урока.
- Пояснение важности знания работы с текстовым
редактором в современном мире.

2. Основные функции текстового редактора (10 минут)
- Объяснение, что такое текстовый редактор и для
чего он используется.
- Рассмотрение основных функций текстового
редактора (создание, открытие, сохранение файлов).

3. Редактирование текста (10 минут)
- Практическое занятие: ученики открывают
текстовый редактор и пишут несколько предложений.
- Объяснение основных команд: копирование,
вставка, вырезание текста.

4. Форматирование текста (10 минут)
- Объяснение возможностей форматирования текста:
шрифт, размер шрифта, выравнивание текста и т.д.
- Практическое занятие: ученики форматируют свой
текст (делают заголовок, выделяют ключевые слова).

5. Заключение (5 минут)
- Подведение итогов урока.
- Проверка знаний учеников с помощью
вопросов-ответов.
·
Команда
для проверки текста на ошибки
·
Элементарная
операция редактирования текста в текстовом документе. Возможна при помощи
клавиши Delete
·
Промежуток
между строками абзаца
·
Одно
из свойств символа. Бывает полужирное, курсивное и полужирное курсивное
·
Часть
ленты с командами, которые сгруппированы по задачам

- Поблагодарить учеников за активное участие.

Домашнее задание:
- Попрактиковаться в работе с текстовым
редактором: создать несколько файлов с различным содержанием и выполнить
задания по форматированию текста.

Материалы урока:
- Компьютеры с установленным текстовым
редактором Microsoft Word .
- Презентация с основными понятиями и командами
текстового редактора.
- Кроссворд для заполнения по ходу урока.

Приложение №1

По
горизонтали
5.
Увеличивает или уменьшает фрагмент текстового документа
6.
Одно из свойств символа. Бывает полужирное, курсивное и полужирное курсивное
10.
Расстояние от края страницы до правой границы абзаца
11.
Для того, чтобы каждая страница документа имела свой номер выполняют операцию
страниц.
13.
Часть ленты с командами, которые сгруппированы по задачам
14.
Объект, предоставляющий соответствующие услуги в сети

По
вертикали
1.
Символ уменьшенного размера, размещаемый справа внизу или справа вверху другого
символа.
2.
Клавишное устройство для ввода числовой и текстовой информации
3.
Часть таблицы.
4.
Команда для проверки текста на ошибки
5.
Программа, которая мгновенно передает сообщение пользователю, с которым
установлена связь
7.
Как называется горизонтальная разметка страницы
8.
Команда, отвечающая за нумерацию строк в тексте
9.
Элементарная операция редактирования текста в текстовом документе. Возможна при
помощи клавиши Delete
12.
Промежуток между строками абзаца
14.
Минимальная единица текстовой информации

file_name: урок на тему текстовый редактор.docx

alt: Тема урока: Текстовый редактор

alt: Приложение №1

alt: Команда для проверки текста на ошибки 5

title: Конспект урока по информатике на тему "Текстовый редактор"


extracted_text:
СПРАВКА

по
итогам диагностических (входных) контрольных работ 2-4 классах
за 2019-2020 учебный год «23»сентября
2019г.

Цель проверки: проверить
состояние знаний, умений, навыков учащихся по пройденному в учебном 2019-2020 году
программному материалу, наметить пути устранения пробелов в знаниях учащихся;
отследить поэтапно уровень усвоения школьниками базового учебного материала,
корректируя на этой основе урочную  деятельность учителя по содержанию и
организации учебно-воспитательного процесса.
Сроки: 2-3 недели сентября.
2
класс. Учитель  Сагиндикова А.М.

Предмет

Колво уч-ся

Выполняли работу

Оценки

% успеваем ости

%
качест ва

Средний бал

«5»

«4»

«3»

«2»

Математи
ка

19

16

5

4

4

3

81

56

3,7

Предме
т

Кол
-во учся

Выполняли
работ у

               Получили   о

ценки

% успев.

%
качес
т.

Средн
ий бал

     диктант

«5»

«4»

«3»

«2»

Русский язык

19

17

5

6

4

2

   88

65

3,8

Типичные ошибки по русскому  языку:
•
Правописание жи-ши -3 уч.
•
Начало предложения с маленькой буквы-3уч.
•
Правописание парных согласных-2 уч. 
Правописание чу-щу -6 уч
 Типичные ошибки по математике:
•
При сложении и вычитании в пределах 20.-7  уч.
•
Решение задач на уменьшение или увеличение .-8 уч.
•
Решение неравенств-2 уч

3
класс. Отевова А.И.

Предмет

Колво учся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемо сти

% качества

Средн
ий бал

«5»

«4»

«3»

«2»

Математика

16

16

-

8

4

4

75

56

3,5

Предмет

Кол
-во учся

Выполняли
работ у

               Получили   о

ценки

% успев.

%
качес
т.

Средн
ий бал

     диктант

«5»

«4»

«3»

«2»

Русский язык

16

16

1

6

5

4

75

43

3,5

Типичные ошибки по русскому  языку:
•
Безударная гласная в корне слова.-9уч.
•
Пропуск,  искажение букв.-4 уч.
•
Правописание жи-ши-4 уч.
Типичные ошибки по математике:
Решениезадач- 9уч
•
При решении уравнения-4 уч.
•
При построении геометрической фигуры.-6уч.  При сравнении именованных
величин.-3 уч.

4
класс. Кокенеева М.Я.

Предмет

Колво уч-ся

Выполняли работу

Оценки

% успеваем ости

%
качест ва

Средний бал

«5»

«4»

«3»

«2»

Математика

11

11

3

6

1

1

90

81

3,5

Предмет

Кол
-во учся

Выполняли
работ у

               Получили   о

ценки

% успев.

% качест.

Средн
ий бал

     диктант

«5»

«4»

«3»

«2»

Русский язык

11

11

2

6

1

2

81

71

3,4

Типичные ошибки по русскому  языку:
•      Правописание
гласных в корне слова.-3уч.  Написание предлогов со
словами.-2 уч.  Парные звонкие и глухие
согласные.-4 уч  Написание ча-ща, жи- ши. -2 уч.
•
Написание безударных окончаний имён существительных.-2 уч Типичные
ошибки по математике:
•
При сложении и вычитании .-5 уч.
•
Решение задач на уменьшение или увеличение .-2 уч  Письменные приёмы вычисления-5
уч.

 РЕКОМЕНДАЦИИ:

   1..Руководителю ШМО начальных
классов Сагиндиковй Э.А.. проанализировать результаты проведенных контрольных
работ на заседании ШМО.
  2.Учителям 2-4-х классов
включать в содержание уроков по русскому языку и математике те задания, при
выполнении которых было допущено наибольшее количество ошибок, недостаточно
прочно усвоены разделы и темы.
3.     Продумать
систему повторения пройденного материала на уроках русского языка и математики
в течение года.
4.     Учителям
2-х-4-х классов продолжить работу над выработкой навыков беглого, осознанного и
выразительного чтения учащихся.
5.     Руководителю
ШМО  проводить в данных классах   срезы знаний по всем основным предметам в
конце каждого триместра.
6.     Учителям
начальных классов активизировать работу по развитию навыков беглого и выразительного
чтения учащихся, используя различные формы, методы и приемы работы.
7.     Провести
срезы знаний в 1-4-х классах по русскому языку, математике и технике чтения в
конце учебного года.

Руководитель МО :Сагиндикова Э.А.

file_name: входной контроль.pdf

alt: Безударная гласная в корне слова

intro: В таблице отражается итоги входных контрольных работ  по предметам.

администрации

group: Педагогика

title: "Справка по итогам входных контрольных работ в начальных классах"


file_name: Кластер  Ветеринар.docx

intro: Использование шаблона поможет обучающимся начальных классов определить, какие задачи стоят перед ветеринарным врачом, осознать важность этой профессии для экономики страны.

title: Кластер "Профессия "Ветеринарный врач" (шаблон)


extracted_text:
Что делает мама?
Что делает папа?
Что
делает дедушка?
Что
делает мальчик?
Что
делает бабушка?
Что
делает девочка?
Мама готовит обед.
Папа смотрит телевизор.
Дедушка разговаривает с
внуком.
Мальчик разговаривает с
внуком.
Бабушка вяжет шарф.
Девочка играет с кошкой.

file_name: Что делает мама.docx

alt: Что делает мама? Что делает папа?

title: Индивидуальное занятие "Семья. Кто, что делает?" (Ответы на вопросы. Работа за компьютером)


extracted_text:
МКДОУ – детский сад
«Лучик»
Конспект логоритмики
в старшей группе «Рябинка»
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Цель: - преодоление  речевых нарушений путём
выполнения системы двигательных упражнений в сочетании с речью.
Задачи:
·
Развитие общей моторики, чётких координированных
движений,  динамического   праксиса   и моторной ловкости  у детей-логопатов;
·
Совершенствование и развитие движений пальцев рук,
мелкой моторики;
·
Тренировка и стимулирование работы артикуляционной
моторики;
·
Развитие слухового внимания, слухо-речевой памяти;
·
Обучение приёмам релаксации, снятие напряжения,
совершенствование и тренировка  переключаемости  движений;
·
Развитие умения слушать музыку, различать темп, силу,
музыкальные настроения;
·
Совершенствование речевых навыков в сочетании с движениями,
развитие чувства ритма;
выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
·
развитие
мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и
воображения;
·
Расширение
лексического запаса;
·
Речевая практика и самоконтроль во время выступления
детей, тренировка произношения поставленных звуков.
Ход занятия:
1.Организационный момент    Дети стоят в
кругу.
Педагог. Раз, два, три, четыре, пять,
В лес отправимся гулять.
Возле двух лесных дорог,
Прямо на опушке
Притаились под кустом
Дикие зверюшки.
Подойдем мы к ним потише
И рассмотрим их поближе.          (Дети
рассматривают игрушечных зверей, которые стоят на полу. Обращают внимание, что
среди них нет медведя).

2.Упражнение «Медвежонок» (на координацию речи с
движениями под музыку)
Хором.
Спит с медведицей в берлоге
Медвежонок толстоногий.           (Имитировать
медведя)
Под напев метели
           В теплой спит постели.              (Руки
под голову, голову наклонить в сторону)
 Сладкий сон к нему пришел:      (Ходьба на месте
на носках)
Куст малины он нашел,                (Руки в
стороны, на лице улыбка)
Ягоды срывает, чмокая, глотает. (Пальцами
«срывать ягоды», подносить ко рту, «глотать»)
Медвежонок, спи, бай-бай,
Спать мамуле не мешай.               (Погрозить
указательным пальцем)
С ней до самой до весны
Сладкие смотрите сны.                 (Голову
наклонить в сторону, руки — под головой)              (И. Лопухина)
3. Динамическое упражнение «Звери» (муз.рук поёт)
Педагог.  Сидит зайка на опушке,
Поднимает зайка ушки.     (Присесть, руки
над головой)
Слышит: шорох раздается —
За кустом лиса крадется.   (Ходьба
пружинящим шагом)
У волков же есть обычай —
Ходят стаей за добычей.   (Приставным шагом)

Скачет белка-шалунишка
Рвет с сосновых веток шишки. (Подскоки)
Между елок, между сосен
По сугробам ходят лоси.   (Ходьба с высоким
подниманием коленей)
По сухой лесной дорожке —
                        топ-топ-топ — топочут ножки.
Ходит-бродит вдоль дорожек
Весь в иголках серый ежик. (Мелкие, частые
шаги).

4. Упражнение «Эхо» (на развитие чувства ритма)
Дети делятся на 2 группы.  1 -я группа поет:
Серый ежик в лес пошел..,             (Отхлопывают
каждую ритмическую единицу; ударный слог — четвертная длительность, безударный
— восьмая длительность)
2-я группа поет: Шел, шел, шел...           (Отхлопывают
каждую ритмическую единицу) Меняются ролями.
1-я группа поет:      Серый ежик гриб нашел...
(Хлопки разной длительности)
2-я группа поет:      Шел, шел, шел...
(Отхлопывают каждую ритмическую единицу)

5. Фонопедическое упражнение «Ежики»
Педагог.     Мы маленькие ежики.
Дети.
Ф-ф-ф...(Произносить на коротком энергичном выдохе, резко встряхивая опущенными
кистями рук)
Педагог.    Топочут ножки ежика.
Дети.         П! П!
П!      (Опускать руки вниз)
Педагог.    Зашуршали листики под лапками у ежика.
Дети.
Ш...ш...ш...  (Разводить и сводить пальцы рук)
Педагог.    Стоят деревья голые и жалобно скрипят.
(Наклонить голову, руки на затылке)

6. Музыкальная минутка
Дети слушают песню
7. Пение Дети исполняют песню

8. Дыхательная гимнастика
Упражнения: «Воет волк» под звукозапись «Вой
волка» (губы вытянуты вперед трубочкой, звук «У» произносится на
длительном выдохе);
«Зайчик» (зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и
обнажает верхние резцы).
Дыхательная
гимнастка под музыку (наращивание речевого выдоха на материале звукоподражаний)
Педагог.
Поспеши сюда, медведь,
Звери
будут песни петь.
«Поет
ежик»: на вдох — фы-фы; на выдох — фы-фы-фы. (повторить два раза)
«Поют
лисички»: на вдох — тяв-тяв; на выдох — тяв-тяв-тяв. (Повторить два раза) «Поют
мышки»: на вдох — пи-пи; на выдох — пи-пи-пи. (Повторить два раза)

9. Мимическая гимнастика «Какой нрав»
Дети в шапочках животных решают, какой нрав у выбранного
ими зверя (медведь — добрый или злой, заяц — хвастливый или трусливый и т. д.).

Показывают это мимикой; остальные дети должны отгадать
характер персонажа.
10.      Игра «Зайчонок ищет маму»
Дети в шапочках животных. «Зайчонок» ищет свою маму. Он
подходит к «волчице» и спрашивает: «Ты моя мама?»
«Волчица» отвечает: «Нет, я мама волчонка. Спроси у
лисицы».
Игра продолжается до тех пор, пока «зайчонок» не найдет
свою маму.

11. Пальчиковая гимнастика «Где вы были?»
Педагог.          Дети, дети, где вы были?
Хором.          Долго
по лесу бродили
Встретили медведя, волка,
Зайку, ежика в иголках,
Лося, белочку, лису —

Ненаглядную красу.          (При
перечислении в такт соединять пальцы на руках в кольцо – сначала правая рука,
затем левая, затем обеими руками)

12. Артикуляционная гимнастика:
А теперь в разгар веселья, подавайте зверям
угощенья!
Педагог
показывает предметную картинку (бочка с медом, морковка, орешки) и задает
вопрос:
-
Чему обрадовался мишка?     (меду)
Упражнение
«Вкусный мед»: рот открыт; язык облизывает верхнюю и нижнюю губу по кругу,
затем сверху вниз и снизу вверх.
-
Чему обрадовался зайка?      (Морковке)
Упражнение
«Сочная морковка»: имитация жевательных движений при закрытом, затем открытом
рте.
-
Чему обрадовалась белка?    (Орешкам)
Упражнение
«Погрызем орешки»: четко открывать и закрывать рот под счет педагога.
13.Релаксация
Педагог. Ночной порой в глуши лесной
Все звери спать ложатся.
Ложатся, засыпают
И лето вспоминают.
(Звучит легкая расслабляющая музыка, дети
ложатся на ковер и отдыхают.)

file_name: логоритмика дикие животные.docx


extracted_text:
Ընթերցանության
տեխնիկայի ուղղությամբ
տարվող աշխատանքների
իմ
                                                    փորձից

Ընթերցանությունը
օտար լեզվի ուսուցման
կարևոր նպատակներից
մեկն է: Իբրև խոսքային
գործունեության
կարևոր տեսակ,
ընթերցանությունը
պատշաճ դեր է խաղում
4-րդ և 5-րդ դասարաններում: Ուստի
4-րդ դասարանում
անհրաժեշտ է աշակերտներին
սովորեցնել նախ
բարձրաձայն ընթերցանությունը,
այսինքն`ընթերցանության
տեխնիկան: Սակայն
միայն ընթերցանության
տեխնիկայով բավարարվելը
շատ քիչ կլինի:
Աշակերտները պետք
է սովորեն նաև
ամբողջությամբ,
մանրամասնորեն
հասկանալ ընթերցված
տեքստը, քանի որ
այն կազմված է
ծանոթ նյութի հիման
վրա: Դրանից հետո
աստիճանաբար պետք
է անցնել լուռ
ընթերցանության:
                 Ընթերցանության
ուղղությամբ տարվող
գործնական աշխատանքը
կոչված է ձևավորելու
և զարգացնելու
հասուն ընթերցանության
համար անհրաժեշտ
հմտությունների
նվազագույն մակարդակը,
առանց որի աշակերտներն
ուսումնառության
տարիներին չեն
տիրապետում հասուն
ընթերցանությանը,
ի վիճակի չեն լինում
կարդալ ու հասկանալ
օտար լեզվով և
կորցնում են ձեռք
բերված հմտություններն
ու կարողությունները:
Աշակերտներին
ընթերցել սովորեցնելու
համար անհրաժեշտ
է, որ նրանք գրաֆիկական
բառերը հնչեցնեն`
ընթերցանության
տեխնիկայի հայտնի
կանոնները պահպանելով,
ծանոթ նյութերով
կազմված տեքստը
կարդան բարձրաձայն
ու այն ամբողջությամբ
հասկանան, աստիճանաբար
կարդալու արագությունը
մոտեցնեն մայրենի
լեզվի ընթերցանության
արագությանը, հասկանան
նաև այնպիսի տեքստեր,
որոնք պարունակեն
քիչ թվով անծանոթ
տարրեր, բանավոր
կամ ոչ բանավոր
արտահայտեն իրենց
հասկացածը, լուռ
ընթերցանության
անցնելու համար
նախ տեքստը կարդան
բարձրաձայն և այնուհետև
լուռ ընթերցեն`
հատուկ ուշադրություն
չդարձնելով հնչյունաբանական
բոլոր կանոններին,
տեքստը կարդան
որոշակի ժամանակամիջոցում:
Բայց ինչպիսի՞
պայմաններ են հարկավոր
իրականացնելու
համար վերոհիշյալը.
1. Աշակերտները
պետք է ճանաչեն
տառերը, իմանան
դրանք գրել և կարդալ:
2. Որոշ հնչյունների,
հնչյունակապակցությունների
արտասանության
առանձնահատկությունները,
բառի և խոսքի մեջ
շեշտի տեղը գործնականորեն
իմանալն է:
                                                                                3.
Ուղղագրության,
ընթերցանության
հիմնական կանոնների,
ինչպես նաև խոսքային
ծանոթ նմուշների
հիմնական ինտոնացիան
գործնականորեն
իմանալն է:
4. Աշակերտը պետք
է լեզվական ծանոթ
նյութը տեսնելով`
ըմբռնի և հասկանա
տեքստի ողջ բովանդակությունը:
5.
Տեքստից առանձնացնել
էականը և ճիշտ
դնել տրամաբանական
շեշտը:                              6. Սովորած
բառապաշարի սահմանում
իմանալ բառակազմական
մի քանի տարրեր:

7.Համանման իրադրություններում
ձեռք բերված գիտելիքները,
կարողություններն
ու հմտությունները
քիչ չափով փոխակերպելն
է:                                                                           Այդ
իրադրությունները
պետք է ներկայացվեն
բանավոր կամ լսողադիտողական
պարագաների միջոցով:
Հնչյունավորման
տեխնիկայի հարցը
շատ կարևոր է ընթերցանություն
ուսուցանելու
համար: Իսկ եթե
առանձին տառերի,
տառակապակցությունների
հնչյունավորումը
լավ չի յուրացված,
ապա լավ կլինի
կարճատև ժամանակով,
մի ակնթարթ, ցույց
տրվեն տառերը քարտերի
վրա կամ գրատախտակին
և խմբովին հնչյունավորվեն
դրանք: Կա վարժությունների
մի խումբ, որ կոչվում
է սեփական ընթերցանություն:
Այս խմբի վարժություններն
իրականացվում
են հիմնականում
կապակցված տեքստով
և նպատակաուղղված
են նույն տեքստը
հնչյունավորելուն,
իմանալուն, այսինքն`
դրանից ինֆորմացիա
քաղելու և որևէ
եղանակով արտահայտելու
այն հասկացած լինելը:
Սա տեքստով աշխատելու
գործողությունների
ծրագիր է: Վարժությունների
խնդիրն է աշակերտներին
մղել որոշակի նպատակի.
ինչու՞ պետք է
կարդալ տվյալ տեքստը,
հարցերին պատասխանե՞լ,
տեքստը վերնագրե՞լ:
Այսպիսով `հիշյալ
վարժությունները
միաժամանակ կողմնորոշում
են ուսուցչին`տեքստը
հասկանալն ստուգելու
եղանակները դյուրությամբ
կիրառելու համար:
Կա վարժությունների
ևս մի խումբ, որը
ձևավորում է կռահումը,
զարգացնում դիտողականությունը,
մտածողությունը,
և, մասնավորապես,
զուգորդական կապերի
իրականացումը:
Ընթերցանության
բոլոր այս վարժությունների
գերակշիռ մասն
ուղղված է բարձրաձայն
ընթերցված տեքստի
ճանաչմանը: Ենթադրվում
է նաև աստիճանական
անցում լուռ ընթերցանության:
Լուռ ընթերցանությունը
4-րդ դասարանում
իշխող դեր չի խաղում,
քանի որ տեքստերի
մեծ մասը աշակերտները
պիտի կարդան բարձրաձայն:
                                                                            Բավական
շատ ու հետաքրքրական
են ընթերցանության
վարժությունները:
Դրանք ամբողջությամբ
ունեն շատ կարևոր
մի առաքելություն.
կազմավորել ընթերցանության
համար նախատեսված
ծանոթ նյութով
կազմված ամբողջական
տեքստերը մանրամասնությամբ,
լրիվ հասկանալու
հմտություններ
ու կարողություններ:
5-րդ դասարանում,
բացի նախորդ դասարանում
կազմավորված ընթերցանության
հմտությունների,
կարողությունների
զարգացումից և
կատարելագործումից,
մեծ կարևորություն
եմ տալիս կռահման
հենակետով ընթերցանությանը,
այսինքն`աշակերտներին
անհրաժեշտորեն
հրամցնում եմ այնպիսի
տեքստեր, որոնք
պարունակեն ինտերնացիոնալ,
ծանոթ արմատներով
կազմված ածանցավոր
և բարդ բառեր, որոշչի
ձևով ածականներ:
Բայց այս վերջիններիս
իմաստը հասկանալը
պետք է լինի մտքի
ակտիվ գործունեության
արգասիք, այսինքն`
զուգորդական, փոխադրման
և իմաստավորման
կապերի հաստատում:
Ընթերցանությունը
գործնականի հետ
մեկտեղ ունի նաև
կրթական և դաստիարակչական
նշանակություն:
Ընթերցանությունն
իմացական գործունեություն
է: Այն կապված է
տեքստից որոշակի
ինֆորմացիա ստանալու
հետ: Շատ կարևոր
են նաև տեքստով
ինքնուրույն աշխատանք
կատարելու հմտությունները:
Ճիշտ կազմակերպված
աշխատանքը նպաստում
է սովորողների
լեզվական և խոսքային
կարողությունների
զարգացմանը, բարձրացնում
նրանց ընթերցանության
ընդհանուր կուլտուրան:

Գրականություն`
Աստվածատրյան
Մ. Գ.
''Օտար լեզուների
դասավանդման մեթոդիկա'':

''Օտար լեզուները
Հայաստանում''
գիտամեթոդական
հանդես   /2016 -1/

file_name: Ընթերցանության տեխնիկայի ուղղությամբ տարվող աշխատանքների իմ.docx

alt: Ընթերցանության տեխնիկայի ուղղությամբ տարվող աշխատանքների իմ փորձից Ընթերցանությունը օտար լեզվի ուսուցման կարևոր նպատակներից մեկն է: Իբրև խոսքային գործունեության կարևոր տեսակ, ընթերցանությունը պատշաճ դեր է խաղում…

alt: 7.Համանման իրադրություններում ձեռք բերված գիտելիքները, կարողություններն ու հմտությունները քիչ չափով փոխակերպելն է: Այդ իրադրությունները պետք է ներկայացվեն բանավոր կամ լսողադիտողական պարագաների միջոցով: Հնչյունավորման տեխնիկայի հարցը…

alt: ինֆորմացիա ստանալու հետ: Շատ կարևոր են նաև տեքստով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու հմտությունները: Ճիշտ կազմակերպված աշխատանքը նպաստում է սովորողների լեզվական և խոսքային կարողությունների զարգացմանը, բարձրացնում նրանց…


extracted_text:
Сохранение таблиц на диске

Для многократного
использования электронной таблицы в дальней-
шем необходимо сохранить ее на диске.
При сохранении файла
сохраняются и установки, сделанные
для данной книги, включая
конфигурацию окна и характеристики дисплея, формулы, функции,
шрифты и стили.
Активизировав Кнопку
«Office» в верхнем левом углу окна, вы уви- дите несколько команд, позволяющих сохранить файл EXCEL: Сохра- нить, Сохранить
как,
Закрыть.
Каждая
из этих команд имеет свою спе- цифику.
Команда Сохранить как обычно используется при первом
со- хранении документа или для выбора
способа его сохранения. Команда Сохранить применяется
для сохранения изменений, сделанных в суще- ствующем
документе. Сохранить как Web-страницу сохраняет доку- мент на Web-странице. При выборе команды Закрыть, во
избежание случайной потери
выполненной работы, Excel всегда запрашивает, не хотите ли вы сохранить свои изменения. Кроме того, нажав кнопку Со- хранить на панели инструментов,
вы можете быстро сохранить текущий документ
точно так же, как с помощью команды Сохранить из
меню Office.
После сохранения файла книги, с помощью одной из перечис- ленных выше команд сохранения, книга
остается открытой. Файл уда- ляется с экрана только при закрытии книги.

alt: Сохранение таблиц на диске

title: Сохранение таблиц на диске


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                        Технологическая
карта №___

Наименование блюда: «Щи из квашеной
  капусты»

Рецептура №_148__
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса брутто

Масса нетто

Капуста квашенная

179

125

1790

1250

Морковь

25

16

20

250

200

Масса пассированного моркови

20

26

15

200

150

Петрушка(корень)

7

25

5

70

50

Лук репчатый

24

20

20

240

200

Масса пассированного лука

20

32

14

200

140

Томатное пюре

20

20

200

200

Мука пшеничная

5

5

50

50

Кулинарный жир

10

10

100

100

Бульон

400

400

3750

3750

         Выход,
г ___500______

Краткое описание
технологического процесса: Подготовленную квашеную капусту тушат с добавлением томатного пюре.
Морковь и лук шинкуют, пассеруют и добавляют в капусту за 10—15 мин до
окончания тушения. В кипящий бульон или воду кладут капусту тушеную с овощами,
варят 25—30 мин, заправляют пассерованной мукой, разведенной бульоном или
водой, кладут соль, специи и варят до готовности. Щи можно заправлять сахаром (6
г на 1000 г щей) и чесноком, растертым с солью (2 г нетто на 1000 г щей).
Органолептические
показатели качества блюда

Внешний вид: жидкой части
щей – капуста, нарезанная квадратиками (2-3 см), морковь, лук, петрушка –
сохранившие форму нарезки.
Цвет: бульона
– светло-серый; поверхности – оранжевый от томата.
Консистенция:
бульона – жидкая, овощей – мягкая, капусты – упругая.
Запах: свойственный
данным продуктам
Вкус: умеренно солёный, с привкусом  овощей
и специй.
Вес готового блюда, г: 500
Требования к оформлению,
хранению и подаче блюда: Щи
из квашенной капусты можно подавать с пирожками , или ватрушками , или
кулебякой

           Карту составил
студент    _________                                  ______________

                 подпись                                                                     ФИО

Расчет энергетической
ценности блюда

Наименование продуктов, сырья

Закладка на одну порцию, г

Содержание в 100
   г сырья, продуктов, г

Энергетическая ценность 100
   г, ккал

Энергетическая ценность одной порции, ккал

Ж

Б

У

Капуста
  квашенная

125

0,1

1,8

4,4

19

24

Морковь

20

0,1

1,3

6,9

32

6

Петрушка
  корень

5

0,6

1,5

10,1

49

2

Лук
  репчатый

20

0

1,4

10,4

47

9

Кулинарный
  жир

10

99,7

0

0

897

90

Мука
  пшеничная

5

1,2

9,2

74,9

349

17

Томатное
  пюре

20

0

3,3

11,8

66

13

Бульон

400

0,2

0,6

0

4

16

ИТОГО

177

file_name: Технологическая карта щи из квашенной капусты .doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Расчет энергетической ценности блюда

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.