extracted_text:
Журавлева
Н.Н.

Сценарий проведения праздника «Прощание с начальной
школой».
Оборудование: плакаты со
словами «Прощай, начальная школа!», «До свидания,
школа!».
                                                         Ход
праздника.
Учитель.   Здравствуйте,
дорогие родители! Очень рады видеть вас сегодня на нашем празднике «Прощание с
начальной школой». Как сказал великий русский педагог К. Д. Ушинский, учебный
труд должен быть радостным, должен быть источником счастья для детей. На ваших
лицах, милые мамы, папы и бабушки, видны счастливые улыбки. Но хочется, чтобы
этот класс сейчас озарился «во 100 солнц» счастливыми детскими улыбками.
Встречайте! (Звенит звонок) Вот они те, кто учился писать и считать… За
терпенье, настойчивость и прилежание будем мы вас сейчас поздравлять!

Учитель поздравляет учеников и вручает похвальные грамоты и табеля.
Учитель.    Весь год вы
старались, учились, но некоторые из вас особенно отличились. Мы рады
приветствовать вас в этом классе  гордость нашего класса отличников и
хорошистов.
1 ученик.   Не любить
отличников нельзя:
                     Нам они,
признаться, симпатичны –
                     Верные,
надежные друзья
                     Те,
кто носит звание «Отличник».

Учитель вручает грамоты отличникам и
хорошистам.
Учитель.   А еще сегодня я
хочу поздравить и сказать спасибо вашим родителям, которые все 4 года были
моими помощниками.
2 ученик.   Уважаемые
родители!
                     Пусть
все наши проказы
                     Слишком
вас не беспокоят,
                     Принимайте
все «Ревит» -
                     Он
вас успокоит.

Учитель вручает грамоты родителям за
помощь классу и школе.
3 ученик.  Сегодня торжественный
день у нас.
                     Мы
переходим в пятый класс,
                     Начальную
школу кончаем,
                     И
вам мы стихи посвящаем.
Ученик       Сегодня день у
нас такой –
                     И
грустный и веселый,
                     Ведь
мы прощаемся с родной
                     Своей
начальной школой.

Ученики поют песню на мотив песни «Наш
сосед».
          Как
же нам не волноваться,
          Ведь
сегодня грустный день:
          Мы
закончили, ребята,
          Школы
первую ступень.
          Нас
немножечко пугает
          Ожиданье
новизны
          И,
конечно, то, что будем
          Без
учительницы мы.
                     Как
же нам не веселиться,
                     Не
смеяться и не петь?
                     Дальше
будем мы учиться.
                     И
на десять долгих лет.
                     Будем
мы одной семьею:
                     Дружной,
доброй, озорной!
                     Друг
за друга мы горою,
                     Хоть
и ссоримся порой.
4 ученик.  Совсем малышами
пришли мы сюда
                     И сразу
попали в прекрасные руки.
                     Как
жаль, что так быстро промчались года.
                     И
грустно нам от предстоящей разлуки.
5 ученик.  Вы нас научили
читать и писать,
                     И
трудные очень задачи решать.
                     И
главное, добрыми, честными быть
                     И
дружбой всегда дорожить.
Учитель.   Давайте же сегодня
вспомним все вместе, какими же вы были эти четыре года.
6 ученик.  Ты помнишь? Было
вокруг
                     Море
цветов и звуков,
                     Из
теплых маминых рук
                     Учитель
взял твою руку.
                     Он
вел тебя в первый класс
                     Торжественно
и почтительно.

Мальчики приглашают девочек и танцуют
вальс.
7 ученик.  В тот день светило
солнце горячо.
                     И осень
шелестела за окном,
                     Учитель,
положив мне руку на плечо, сказала:
                     «Ну,
дружок, давай пойдем!»
8 ученик.  Вы повели нас по
дорогам знаний,
                     Отдав
нам много силы и труда,
                     А
сколько приложила ты стараний,
                     Чтоб
мы учились хорошо всегда!
9 ученик.  Вы нас  учили, как
писать красиво,
                     Как
решать задачки, как себя вести,
                     Всегда
спокойно, чутко, терпеливо
                     К
каждому умела подойти.
10 ученик Мы были все
смешными малышами,
                     Когда
вошли впервые в это класс,
                     И,
получив тетрадь с карандашами,
                     За
парту сели первый в жизни раз.
          Ученики поют песню «Чему учат в школе».

11 ученик Все начинается со
школьного звонка.
                     В
далекий путь отчаливают парты:
                     Там
впереди покруче будут старты
                     И
посерьезней, а пока…

12 ученик Диктанты, задачи.
                     Удачи,
неудачи, наречия, глаголы.
                     И
древние века.
                     То
слово не склоняется,
                     То
Волга потеряется…
                     Все
это начинается со школьного звонка.
13 ученик Пришлось нам в
школе изучать
                     Различные
предметы.
                     И
мы хотим вам рассказать
                     Сегодня
и об этом.

Звенит звонок (колокольчик)
Учитель.    Урок русского
языка.
          Конкурс для детей и родителей.
 - Я хочу дать родителям и
детям задание, пока все остальные будут выполнять мои задания. Составьте, стихотворение
по рифмующимся словам: 1 смена, перемена, дед, обед;  2 – порою, горою,
толкает, мечтает.
- Досочините еще 2 строчки,
чтобы получилось смешное стихотворение:
          Удивляется народ:
          Почему сердит Федот?
          Конкурс для детей.
 - Из данных слов образуйте
новые слова.
          Маяк
(ямка),  кабан (банка),  шнурок (коршун),  клоун (кулон).
 -
Третий лишний. В каждой тройке слов одно – не родственное. Найдите его.
          Лесник,
лес, лестница.                        Водитель, водичка, водяной.
          Смешной, смешинки, смешать.      Честность, чесночный,
чеснок.
          Ученики исполняют
песню «Дважды два – четыре».
Учитель.   Урок математики.
14 ученик Тут везде идет
работа.
                     Все
подсчитывают что-то,
                     Раз,
два, три, четыре, пять
                     Можно
все пересчитать,
                     Сосчитать,
измерить, взвесить.

15 ученик Сколько в комнате
углов,
                     Сколько
ног у воробьев.
                      Сколько
пальцев на руках,
                     Сколько
в садике скамеек.
                     Сколько
в пятаке копеек.
                     У
стола четыре ножки,
                     Пять
котят у нашей кошки.
                     Раз,
два, три, четыре, пять – все могу пересчитать!
 -
Подумайте, что легче: 1 кг ваты или 1 кг железа?  (Одинаково)
 -
Когда журавль стоит на одной ноге, он весит 3 кг. Сколько будет весить журавль
на двух ногах? ( 3 кг)
 -
Одно яйцо варится 10 минут. Сколько надо времени, чтобы сварить 5 яиц? (5 )

16 ученик Чтоб врачом,
моряком или летчиком стать,
                     Надо
прежде всего математику знать.
                     И
на свете нет профессий,
                     Вы
заметьте-ка,
                     Где
бы нам не пригодилась
                     Ма
– те – ма – ти – ка.
          Звенит звонок (колокольчик)
17 ученик Перемена! Перемена!
                     Лезет 3
«А» на стену
                     Очень
дружно 4 «Г»
                     Весь
стоит на голове.
                     Ну,
а 4 «а» и «в»
                     Восседают
на столе.
18 ученик Мокрые волосы,
растрепанный вид,
                     Капелька
пота по шее бежит.
                     Может
быть Паша, Саша и Лена
                     Всю
перемену ныряли в бассейне?
                     Или
на них, на несчастных, напали?
                     Или
их в пасть крокодила пихали?
                     Не
– ет! В перемену они…
                     Вместе
отдыхали.

Звенит звонок.
Учитель.   Урок чтения.
19 ученик В каждом доме, в
каждой хате,
                     В
городах и на селе
                     Любознательный
читатель
                     Держит
книгу на столе.
20 ученик Открываешь книгу
ты,
                     Шелестят
ее листы.
                     На
листах – за рядом ряд –
                     Буквы
черные стоят.
21 ученик Книга все тебе
расскажет,                   Край родной она покажет
                     С ней
беседа не наскучит.                   И любить тебя научит.
Учитель.   А теперь внимание:
литературные загадки.
          С букварем шагает в
школу
          Деревянный
мальчуган.
          Попадает
вместо школы
          В
полотняный балаган.
          Как
зовется эта книжка?
          Как
зовется сам мальчишка? (Буратино)
                     Сейчас
потолкуем о книжке другой –
                     Тут
синее море: тут берег морской…
                     Старик
вышел к морю.
                     Он
невод забросил.
                     Кого-то
поймает и что-то попросит.

      Появилась девочка в чашечке цветка,
          А
была та девочка больше ноготка.
          В
ореховой скорлупке девочка спала.
          Вот
какая девочка, как она мала.
          Кто
читал такую книжку,
          Знает
девочку-малышку? (Дюймовочка)
                     Кто-то
за кого-то ухватился крепко?
                     Ох,
никак не вытянуть!
                     Ох,
засела крепко!
                     Но
еще помощники скоро прибегут…
                     Победит
упрямицу дружный общий труд.
                     Кто
засел так крепко? Может это …   (Репка)
          Не
птица он и не щенок,
          Он
не котенок, не сурок,
          Не
медвежонок, не енот,
          Но
песню про него поют,
          Его
все дети узнают,
          Скажите,
как его зовут?  (Чебурашка)
Учитель.   Сегодня закончен
последний урок!
                     Последний
звенит в коридоре звонок.
Ученик 23 Кто всегда тебе поможет?
                     Словом
ласковым поддержит?
                     Что
не понял растолкует…
                     За
успех тебя похвалит…
Ученик 24 Кто не любит ссор и
шума?
                     Кто
вранья не переносит?
                     Кто
сердито хмурит брови,
                     Коль
не выучишь уроки?
Ученик 25 Кто с улыбкою
поставит
                     Долгожданную
пятерку?
                     Кто
всегда и сам расстроен,
                     Если
ты получишь двойку?
Все:             Это наша,
это наша строгая учительница.
                     Это
наша, это наша добрая учительница.
Ученик 26 Учительница первая,
как первая весна,
                     Нам на
всю жизнь, наверное, запомнится она.
                     И
трудные задачи, и радость светлых дней.
                     Удачи,
неудачи делили вместе с ней.
Учительница.     Мне как-то
грустно и печально,
                                 Что покидаете вы нас.
                                 Когда
вас мамы приводили,
                                 Совсем
вы маленькие были,
                                 Какие
взрослые сейчас.
          Ну,
почему же, почему же так выходит?
          Годами
ль я не дорожу?
          В
пятый мой четвертый переходит,
          Я
снова в первый прихожу.
          Опять
начну я все сначала,
          И
повторенья не боюсь.
          Десятки
раз как второгодник
          Я
в каждом классе остаюсь.
          Но
все иначе, по-другому,
          И
тридцать новых лиц и глаз.
          Учитель
– вечный второгодник
          Приходит
в младший класс.
          Знать
суждено нам быть такими,
          До
пенсий юными живем
          И
умираем молодыми,
          Забыв
о возрасте своем.
          Пройдет
три месяца, и вы опять встретитесь, придете в школу, но ко мне вы уже будете
приходить только в гости.
          Мне
бы хотелось, чтобы вы всегда помнили первые четыре года в школе, когда вы
подружились. Когда вы взрослели, умнели. Вы будете становиться старше, но пусть
всегда в вас живет частица детства и пусть ваше будущее будет светлым и чистым.
Учитель.  Итак, наступает
самый торжественный, самый волнующий  момент. Вам вручается ваш первый документ
– диплом об окончании начальной школы.
          Вручаются дипломы и
подарки. Родители поздравляют детей.
Учитель.   А теперь мы споем
песню, которой хотим попрощаться с начальной школой.
          В классе становится
тише,                               В этом классе Вы с нами мечтали
          Слышно
даже биенье сердец.                       И дорогою знаний вели,
          До
свиданья начальная школа,                     Здесь друзей мы своих
повстречали,
          Эта
школа – дорога чудес.                              Здесь открытия делали мы.
          Мы
грустим, мы ревем, расставаясь,          Не грусти, наш учитель любимый,
          Вспоминая
счастливые дни,                           Прибежим мы к тебе, и не раз,
          Как
пришли мы сюда малышами                 Пусть придут на смену другие,
          И
какими от вас мы ушли.                               Мы такие одни лишь у вас.
          Припев.
Расстаются друзья,                                   Припев.

Остается в сердце нежность.

Будем дружбу беречь,

До свиданья, до новых встреч!
Учитель.   А теперь очень
важное и очень приятное. Мы все дружно отправляемся в Печеное царство –
Кипяченое государство.
           Развлекательная
программа.

Журавлева
Н.Н.
пос.
Анджиевский, г. Минеральные воды

    Развлекательная
программа на выпускной в начальной школе.
                                            4 класс
Оборудование: призы
                                             Ход программы.
Ведущий.  Внимание! Внимание!
                     Спешу
вам сообщить,
                     Что
торт для пятиклассников
                     Давно
уже готов.
                     Пусть
прозвучат аплодисменты
                     В
честь этого прекрасного момента.
          Под аплодисменты вносят торт с пятью свечами, родители
исполняют песню «Каравай», дети выполняют танцевальные движения.
                     Чтоб со школою проститься,
                     Вкусный
торт мы испекли,
                     Чтоб
могли им восхититься,
                     Свечи
вам на нем зажгли.
                     Вот
такой ширины,
                     Вот
такой высоты.
                     Как
прекрасен этот торт,
                     Так
и просится он в рот.
Ведущий.Так давайте, не
зевайте,
                     Дружно
свечи задувайте!

     Дети дружно задувают свечи.
Ведущий.Дорогие ребята и
взрослые! Приглашаем всех за праздничные столы.
          Звучит музыка,
ребята усаживаются за столы и пьют чай.
Ведущий.Все на белом свете,
                     Будь то
взрослые иль дети –
                     Любят
яблоки и груши,
                     Любят
сливы и арбуз.
                     Ведь
они всегда имеют
                     Превосходный
сладкий вкус.
                     Пожалуйста,
отведайте!
                     Фрукты
все под номерами,
                     Выбирайте
номер сами.
          Под музыку дети разбирают фрукты.
Ведущий.А сейчас узнать пора
                     Все
счастливые номера.
          Учительница достает
из мешочка пять счастливых номеров; детям вручаются призы.
Ведущий. А сейчас мы
приглашаем
                     С нами
вместе поиграть.
                     Мы
игры вам предлагаем,
                     Просим
вас сюда всех встать.
              Игры для детей и родителей.
                     Игра – шутка «Нырялки».
          Чашки,
ложки, поварешки
          Искупалися
матрешки – Бульк!
          По команде «Бульк!» все зажимают нос и приседают.
Победит тот, кто дольше продержится под водой.
                     Игра «Золотая рыбка».
          Рыбка в море –
тихо, Рыбка показалась – хлопают.
                     Игра «Кот в мешке».
          В мешок кладут различные призы: ручки, карандаши, закладки,
стерки, конфеты. Ученику завязывают глаза – он достает из мешка призы, а другой
ученик тоже с завязанными глазами называет кому из ребят приз отдать.
                     Игра
«Как курица левой ногой».
          Очень часто на
уроке вам говорили, написал как курице левой ногой. Вот я вам сейчас и
предлагаю написать слово «курица» левой ногой. У кого лучше всех получится, тот
получит приз.   (1 приз)
                     Конкурс
«Веселые художники».
          Два человека
будут рисовать слона с закрытыми глазами и только то, что я вам буду говорить. Рисуете
в следующей последовательности: ухо, пара ног, хобот, хвост, другая пара ног,
голова, туловище, глаз.   (2
приза)
                     Конкурс
«Хохотунья»
          Играют все
желающие. Участники игры образуют большой круг. В центре – водящий с платочком
в руке. Он кидает платочек вверх, пока платочек летит до пола, все громко
смеются. Платочек на полу – все умолкают: кто не выдержит и засмеется – садится
на место. Сколько останется самых выдержанных детей?     (5 призов)
Ведущий. А теперь нам в самый
раз
                     Всем
пуститься в дружный пляс.
                     Танец
будет не простой,
                     Наблюдайте
все за мной.
          - Мы будем плясать танец «Лавата».
          Дружно танцуем мы – тра-та-та, тра-та-та,
          Танец веселый наш – Лавата, Лавата.
- Танец плясали? (Да)
- За ручки держались? (Нет)        Пляшем
- Танцуем, держась за руки.
- Танец плясали? (Да)
- За руки держались?(Да)
- А за плечи держались? (Нет)     Пляшем
          Конкурс на лучшее исполнение танца.    (3 приза)
          Игра «Музыкальный ринг».
          Звучит вступление к песне, ребята угадывают, что это за
песня, а угадав, начинают петь ее (каждую песню по куплету).
Ведущий. Вот каникулы
настали,
                     До
свидания, школа!                             Хорошо все отдохните,
                     Вы
теперь уже, ребята,                         Сил к учебе наберите!
                     Встретитесь
не скоро.                            Продолжение
чаепития.
Но как радостно
вам после
                     Лета
золотого
                     Очутиться
на пороге
                     Школы
снова.

file_name: Прощай 4 класс!.doc

alt: Без учительницы мы.

alt: И посерьезней, а пока… 12 ученик

alt: Кого-то поймает и что-то попросит

alt: Ну, почему же, почему же так выходит?

alt: Журавлева Н.Н. пос. Анджиевский, г

alt: Игра – шутка «Нырялки».

alt: Н о как радостно вам после

title: Сценарий проведения праздника "Прощай 4 класс!"


extracted_text:
Анализ песни
Л.Книппера «Полюшко-Поле»
https://studopedia.net/13_75486_obshchaya-kompozitsiya-i-muzikalno---virazitelnie-sredstva.html

  Для тех, кто впервые услышал фамилию автора песни,
скорее всего, она автоматически свяжется с именами Ольги Леонардовны Книппер –
Чеховой, знаменитой актрисы МХАТ и жены А.П.Чехова. Знатоки русской эмиграции
вспомнят сестру Льва Книппера, актрису и разведчицу Ольгу Чехову. Среди
знаменитых родственников был и оперный певец, Николай Ардов. Но слава создателя
песни «Полюшко-Поле» долгое время была буквально планетарной.  В 1933году после
первого исполнения песни, сразу же полюбившейся публике, она попала в
репертуар Леонида Утесова, ее разучивали военные музыканты. Триумфальный успех
случился во время выступления Краснознаменного ансамбля красноармейской песни под
управлением А. В. Александрова в Париже в 1937 году. Зал гремел
нескончаемыми аплодисментами, многие плакали. Вскоре выдающийся американский
дирижер Л. Стоковский назвал «лучшей песней XX века».
В 1944 году песню исполнял легендарный оркестр ВВС США
под управлением Гленна Миллера в джазовой версии под названием
Russian Patrol («Русский патруль») как дружеское приветствие советским войскам
во время встреч союзников США и СССР. Тогда же она звучала в репертуаре
Лос-Анджелесского симфонического оркестра в Голливуде.
В 1945 году шесть тысяч участников Международного
конгресса молодежи в концертном зале «Альберт-холл» в Лондоне встали под песню
«Полюшко-поле» и 20-минутными аплодисментами задержали открытие форума.
Советскую песню адаптировали эстрадные и джазовые
оркестры Бенни Гудмана (1962), Поля Мориа (1965).
 Люди старшего поколения помнят, как пел ее
американский певец Поль Робсон, обладатель незабываемого баса.
Версий знаменитой мелодии существует великое множество,
одна из них-Blackmore's
Night - Gone
With The
Wind. Ричи Блэкмор - известный
британский музыкант, один из основателей хард-рок группы Deep Purple, а
также основатель группы Rainbow. В 1997 он со своей супругой Кэндис
Найт организовал фолк-рок проект Blackmore’s Night, в котором не раз
обращались к русским и советским музыкальным произведениям.
Интересно, что Кэндис в одном из интервью говорила,
что чувствует генетическую связь с Россией (её предками были евреи-эмигранты из
Российской империи), а Ричи шутил, что в одной из прошлых жизней был русским
бандитом.
Блэкмор - один из самых значительных и влиятельных
гитаристов XX века, включён во многие списки «лучших гитаристов всех времён».
Композитор, рассказывая об истории создания песни,
вспоминал: «Меня усадили за расстроенное пианино «услаждать слух». И вот тут-то
как импровизация и родилась эта, ставшая столь популярной, тема-песня вместе с
текстом «Полюшко-поле». Позже Лев Константинович
рассказывал, что именно в те дни у композитора зародилась мысль написать к
15-летию комсомола симфоническую «Поэму о бойце-комсомольце» и посвятить ее
подвигу одного из героев первых лет революции. Четыре симфонических марша –
четыре части будущей симфонии должна была объединить сквозная тема. Роль такой
сквозной темы и возлагалась на песню.
Лев Книппер попросил поэта Виктора
Гусева написать стихи на музыку. Покоренный и вдохновленный волшебной
мелодией, он написал для нее сразу около пятнадцати куплетов, в практике чаще
исполняются 5-6.

«Полюшко-Поле» Книппера Л. К. – одна из первых
советских массовых песен, которую многие считали народной (как  и песни других
авторов:«Три танкиста», «Катюша», «Ой цветет калина»).Она относится к жанру так
называемых «оборонных песен», воплотивших настроения последних мирных лет
накануне Второй мировой войны. Характер строгого, лапидарного песнопения вселял
уверенность у одних и страх у врагов нашей страны.
1.Форма произведения – песенная одночастная форма.
Период повторного типа представляет собой построение из двух предложений 8+10
тактов, которым предшествует двухтактное аккордовое вступление.
2.Анализ мелодического рисунка – волнообразная
мелодическая линия построена на «опевании» сначала звуков субдоминантового и
тонического трезвучия она появляются на звуке VI ступени(как бы
повествовательно), затем нисходящего поступенного движения в пределах
гармонического оборота VII (минорная)  - I (одноименный мажор).Терцовые попевки
в пределах малой сексты напоминают интонации старинных русских напевов.
Двухголосные аранжировки и,  тем более, хоровые дополняют образ традиционной
народной песни: терцовые, октавные созвучия, подголосочная полифония.
3.Гармоническое строение песни с ее плагальным
оборотом, начинающем  1и 2 предложения, использование мажоро – минорного
сопоставления тонического трезвучия также стилистически напоминает народные
песни. Автор использует только трезвучия, что характерно для музыки русского
православия.
3.Размер 4/4. В данном случае аккорды, «стучащие» в
аккомпанементе на каждой четверти, имеют яркое изобразительное значение,  они
помогают представить себе проходящего мимо слушателей кавалеристского отряда.
4. Динамическое развитее в исполнении этой песни, является
одним из важнейших средств музыкальной выразительности. Тихо, издалека
рождается песня, приближается, достигая кульминации. И, затем, постепенно стихая,
исчезает за горизонтом

Полюшко,
поле,
Полюшко, широко поле,
Едут по полю герои,
Эх, да Красной Армии герои.
Девушки плачут,
Девушкам сегодня грустно.
Милый надолго уехал,
Эх, да милый в армию уехал.
Девушки,
гляньте,
Гляньте на дорогу нашу,
Вьется дальняя дорога,
Эх, да развеселая дорога.
Едем мы,
едем,
Едем - а кругом колхозы,
Наши, девушки, колхозы.
Эх, да молодые наши села.
Только мы видим,
Видим мы седую тучу,
Вражья злоба из-за леса,
Эх, да вражья злоба, словно туча.
Девушки,
гляньте,
Мы врага принять готовы,
Наши кони быстроноги,
Эх, да наши танки быстроходны.
В небе за
тучей
Грозные следят пилоты.
Быстро плавают подлодки.
Эх, да корабли стоят в дозоре.
Пусть же в колхозе
Дружная кипит работа,
Мы - дозорные сегодня,
Эх, да мы сегодня часовые.
Девушки,
гляньте,
Девушки, утрите слезы.
Пусть сильнее грянет песня,
Эх, да наша песня боевая !
Полюшко,
поле,
Полюшко, зелено поле !
Едут по полю герои,
Эх, да Красной Армии герои!

Приложение                                                     Пример
двухголосного исполнения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Полюшко.docx

intro:
«Полюшко-Поле» Льва Книппера – одна из первых советских массовых песен, которую многие считали народной (как  и песни других авторов:«Три танкиста», «Катюша», «Ой цветет калина»).Она относится к жанру так называемых «оборонных песен», воплотивших настроения последних мирных лет накануне Второй мировой войны. Характер строгого, лапидарного песнопения вселял уверенность у одних и страх у врагов нашей страны.
1.Форма произведения – песенная одночастная форма. Период повторного типа представляет собой построение из двух предложений 8+10 тактов, которым предшествует двухтактное аккордовое вступление.
2.Анализ мелодического рисунка – волнообразная мелодическая линия построена на «опевании» сначала звуков субдоминантового и тонического трезвучия она появляются на звуке VI ступени(как бы повествовательно), затем нисходящего поступенного движения в пределах гармонического оборота VII (минорная)  - I (одноименный мажор).Терцовые попевки в пределах малой сексты напоминают интонации старинных русских напевов. Двухголосные аранжировки и,  тем более, хоровые дополняют образ традиционной народной песни: терцовые, октавные созвучия, подголосочная полифония.
3.Гармоническое строение песни с ее плагальным оборотом, начинающем  1и 2 предложения, использование мажоро – минорного сопоставления тонического трезвучия также стилистически напоминает народные песни. Автор использует только трезвучия, что характерно для музыки русского православия.
3.Размер 4/4. В данном случае аккорды, «стучащие» в аккомпанементе на каждой четверти, имеют яркое изобразительное значение,  они помогают представить себе проходящего мимо слушателей кавалеристского отряда.
4. Динамическое развитее в исполнении этой песни, является одним из важнейших средств музыкальной выразительности. Тихо, издалека рождается песня, приближается, достигая кульминации. И, затем, постепенно стихая, исчезает за горизонтом

музыка

group: Дисциплины

tags: Анализ песни Л. Книппера «Полюшко-Поле»

title: Анализ песни Л.Книппера «Полюшко-Поле»


extracted_text:
Характерной
особенностью развития современной образовательной системы является переход на
новую технологическую основу. Под влиянием средств
информационно-коммуникационных технологий меняются все компоненты методической
системы обучения предмету (цели, содержание, формы, методы, средства). В связи
с этим появился новый термин – «электронная дидактика», под которым понимают
теорию и практику обучения в условиях новой информационно-образовательной
среды.
Информационно-образовательная
среда образовательного учреждения – интегрированная  цифровая площадка для
сотрудничества, взаимодействия и обмена знаниями для педагогов, обучающихся и
администрации, для повышения качества образования. При этом следует заметить,
что дидактические принципы обучения – научность, наглядность, систематичность и
последовательность, сознательность, активность – не исчезают, но задача
ставится по-другому: как обеспечить все это в условиях новой дидактики, когда
изменились методы и средства предъявления учебного материала.
Развивать,
внедрять и сопровождать новую дидактику могут лишь педагоги, хорошо
подготовленные в плане освоения электронных технологий в профессиональной
деятельности. Поэтому важнейшим условием успешной модернизации образования
является совершенствование профессиональной педагогической культуры и
компетентности педагогов. Это означает, что учитель должен непрерывно
совершенствовать свою информационно-коммуникационную компетентность.
Применение ИКТ может быть следующим:

использование
     средств ИКТ для достижения образовательных результатов, которые
     предусмотрены действующими стандартами;
использование в
     своей работе готовых электронных учебных материалов и различных
     веб-ресурсов;
проведение с
     помощью средств ИКТ оценочных мероприятий;
использование
     средств ИКТ для ведения текущей отчетности и своего профессионального
     развития.

При
реализации этого подхода основное внимание, как правило, уделяется оснащению
школ средствами ИКТ, стремлению сократить «цифровое неравенство» и обеспечить
всем учащимся равный доступ к этим средствам. Организационные формы учебной
работы в рамках данного подхода практически не изменяются.
Педагогу
необходимо:

владеть
     инструментальными программными средствами, которые относятся к их
     предметной области;
уметь выбирать
     наиболее удобные способы представления учебной информации;
рационально
     использовать все имеющиеся технические и программные средства для
     организации образовательного процесса;
использовать
     сетевые ресурсы, которые позволяют учащимся получать доступ к информации,
     работать вместе  и общаться с внешними экспертами в ходе решения
     выбранных ими проблем;
использовать
     ресурсы сети Интернет для получения необходимых профессиональных
     материалов, связи с коллегами и другими экспертами с целью повышения
     своего профессионального уровня;
уметь
     разрабатывать цифровые образовательные ресурсы и выстраивать учебную
     среду;
использовать ИКТ в
     качестве инструмента для формирования у школьников способности производить
     знания и развивать критическое мышление;
поддерживать
     рефлексию как необходимую составную часть учебной работы;
создавать в среде
     учащихся и своих коллег обучающиеся сообщества или «сообщества знаний».

Рекомендации
ЮНЕСКО – международно признанный инструмент, который позволяет определить
педагогическую ИКТ-компетентность, необходимую каждому педагогу, а также
разработать набор учебно-методических материалов для обучения педагогов.
Успешное
использование ИКТ в учебном процессе зависит от способности педагогов по-новому
организовать учебную среду, объединять новые информационные и педагогические
технологии для того, чтобы проводить увлекательные занятия, поощрять учебную
кооперацию и сотрудничество школьников. Это требует от учителя ряда новых
умений по управлению работой класса. Умения, которыми должен обладать такой
учитель, должны включать в себя способность разрабатывать новые пути
использования ИКТ для обогащения учебной среды, освоения учащимися знаний и
способности производить новые знания.
Приобретение
информационной компетентности открывает перед учителями и обучающимися широкий
спектр возможностей, обогащающих образовательную среду и позволяющих сделать
процесс преподавания-обучения более динамичным.
Двухуровневая
Модель ИКТ-компетентности учителя
Названные
 выше  требования могут быть реализованы в рамках  двухуровневой
модели ИКТ-компетентности учителя. Ключевым положением данной модели является
представление о том, что в профессиональной ИКТ-компетентности есть два
существенно различных уровня – уровень подготовленности и уровень
реализованности.
Уровни
ИКТ-компетентности:
1.Знаниевый
уровень (подготовленность к деятельности).
Знаниевый
уровень – это уровень овладения ИКТ. На современном этапе развития
российской системы общего образования этот уровень является базовым при
формировании и последующей оценке ИКТ-компетентности учителей. Он
характеризуется наличием у учителей знаний, умений и навыков, достаточных для
пользования оборудованием, программным обеспечением и ресурсами в сфере ИКТ.
При этом
следует различать подуровень компьютерной грамотности, неспецифический для
работников образования (в том числе учителей), определяемый современным
состоянием ИКТ и общим уровнем информатизации общества, и
профессионально-ориентированные подуровни
а.
Подуровень  общей компьютерной грамотности. Это
уровень  общепедагогических знаний, умений и навыков в сфере применения
ИКТ в образовательной деятельности.
-Функциональная
(компьютерная) грамотность, обеспечивающая знания, умения и навыки в сфере
ИКТ
-Общепедагогическая
готовность, обеспечивающая знания, умения и навыки применения ИКТ в
педагогической деятельности, инвариантная относительно преподаваемых предметов.
б.
Подуровень специфической ,предметной  компьютерной  грамотности
– знания, умения и навыки, которые специфичны для предметной области.
2.Деятельностный
уровень  (состоявшаяся деятельность).
Деятельностный
уровень – это уровень использования ИКТ. На этом уровне функциональная
грамотность в сфере ИКТ эффективно и систематически применяется педагогом для
решения образовательных задач.
Различают:
а.
Подуровень организационных инноваций
б.
Подуровень содержательных инноваций
Подуровень организационных инноваций проявляется в эффективной
реализации учителем нового организационно-технологического функционала, в частности
• организации и сопровождения сетевых форм осуществления образовательного
процесса;
• реализации дистанционного, очно-заочного, домашнего обучения и т. д.;
• организации и сопровождении обучения на основе индивидуальных образовательных
траекторий и индивидуальных учебных планов учащихся;
• соорганизации разных форм образовательной деятельности – урочной, внеурочной,
самостоятельной, воспитательной и других – в единый образовательный процесс;
• применении современных технологий мониторинга образования
Подуровень содержательных инноваций характеризуется
систематическим, целенаправленным и эффективным использованием ИКТ-ресурсов и
электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в достижении нового качества
образования. Он направлен на модернизацию образовательного процесса в
соответствии с концепцией «создания знаний» и проявляется в обновлении
содержания образования, методов преподавания, систем оценки качества.
Содержательные инновации включают
в себя комплекс элементов:
• разработку и реализацию учебных курсов на основе ЭОР (элективных курсов,
учебных практик, курсов профессиональной и профильной ориентации и др.);
• реализацию новых видов образовательной деятельности, к которым относятся:
проблемный и проектный подходы в обучении учащихся;-
— организация образовательного процесса на основе самостоятельной
индивидуальной и групповой деятельности учащихся по реализации своих
личностных, образовательных, социальных и других потребностей и интересов;
• организацию взаимодействия учащихся при решении проблем и задач на основе
ИКТ;
• применение новых диагностических средств оценки качества образования (включая
интегральный и попредметный мониторинг качества образования, рейтинговую
систему оценивания, динамическую систему оценивания достижений учащихся и др.).

Содержательные
инновации являются наиболее сложным и вместе с тем наиболее продуктивным
уровнем как профессиональной компетентности учителя в целом, так и
ИКТ-компетентности. В сфере ИКТ они имеют свою специфику. Например, для
учителей естественнонаучных предметов (физики, химии, биологии) использование
методов компьютерного математического моделирования, особенно в профильном
варианте обучения, является высокопродуктивным; для филологов аналогичную роль
могут играть компьютерные технологии анализа текстов, для историков –
технологии баз данных и т.д.
Описанные
выше уровни ИКТ-компетентности соответствуют этапам профессионального
совершенствования современного педагога в сфере ИКТ.
Знаниевый
уровень – наиболее массовый, который в ближайшее время должны
освоить все без исключения педагоги.
Уровень
организационных инноваций – это уровень успешной и продуктивной
методической работы. Модернизация сетей образовательных учреждений,
объективация результатов образовательной деятельности, диверсификация форм
обучения, индивидуализация учебных планов – все эти и многие другие аспекты
модернизации образования требуют новых форм методической работы, основанных на
ИКТ.
Уровень
содержательных инноваций предусматривает проектирование и
реализацию локальных и пилотных педагогических экспериментов. Описанные выше
уровни ИКТ-компетентности соответствуют этапам профессионального
совершенствования современного учителя в сфере ИКТ.
Перечень
компетенций педагога в сфере ИКТ
1.
Наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ.
2.
Наличие представлений о едином информационном пространстве образовательного
учреждения, назначении и функционировании ПК, устройствах ввода-вывода
информации, компьютерных сетях и возможностях их использования в
образовательном процессе.
3. Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах и тенденциях
рынка электронных изданий в секторе общего образования, ориентированных на
предметно-профессиональную деятельность, цифровых образовательных ресурсах,
выполненных в ходе реализации Федеральных целевых программ.
4. Владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в
учебно-воспитательный процесс.
5. Владение приёмами организации личного информационного пространства,
интерфейсом операционной системы, приёмами выполнения файловых операций,
организации информационно-образовательной среды как файловой системы, основными
приёмами ввода-вывода информации, включая установку и удаление приложений и
электронных образовательных ресурсов.
6. Владение приемами подготовки дидактических материалов и рабочих документов в
соответствии с предметной областью средствами офисных технологий (раздаточных
материалов, презентаций и др.):
- вводом текста с клавиатуры и приёмами его форматирования;
- подготовкой раздаточных материалов, содержащих графические элементы, типовыми
приёмами работы с инструментами векторной графики;
- приёмами работы с табличными данными (составлением списков, информационных
карт, простыми расчётами);
- приёмами построения графиков и диаграмм;
- методикой создания педагогически эффективных презентаций (к уроку,
выступлению на педсовете, докладу и т.п.);
7. Владение простейшими приёмами подготовки графических иллюстраций для
наглядных и дидактических материалов, используемых в образовательной
деятельности на основе растровой графики:
- приёмами коррекции и оптимизации растровых изображений для последующего
использования в презентациях и Web-страницах;
- приёмами вывода изображений на печать, записи на CD.
8. Владение базовыми сервисами и технологиями Интернета в контексте их
использования в образовательной деятельности:
- приёмами навигации и поиска образовательной информации в WWW, её получения и
сохранения в целях последующего использования в педагогическом процессе;
- приёмами работы с электронной почтой и телеконференциями;
- приёмами работы с файловыми архивами;
- приёмами работы с интернет-пейджерами (ICQ, AOL, и т.п.) и другими
коммуникационными технологиями.
9. Наличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки
образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую
деятельность.
10. Владение технологическими основами создания сайта поддержки учебной
деятельности:
- наличием представлений о назначении, структуре, инструментах навигации и
дизайне сайта поддержки учебной деятельности;
- наличие представлений о структуре web-страницы;
- владение простейшими приёмами сайтостроения, обеспечивающими возможность
представления образовательной информации в форме сайта – файловой
системы;
- владение приёмами публикации сайта поддержки учебной деятельности в Интернет.
Педагог
компетентен в области ИКТ, если

ведёт поиск и
     отбор дополнительной информации для обучения с использованием
     Интернет-ресурсов;
участвует в работе
     сетевых объединений преподавателей, Интернет-конференциях с целью
     повышения своего профессионального уровня;
разрабатывает
     компьютерные тесты, системы рейтинговой оценки знаний обучающихся на
     основе стандартных приложений и программ-оболочек;
создает учебные
     пособия и материалы на электронных носителях с использованием стандартных
     приложений и инструментальных средств;
применяет готовые
     мультимедийные разработки в образовательных и воспитательных целях.

file_name: ИКТ компетентность современного педагога.docx

alt: Интернет для получения необходимых профессиональных материалов, связи с коллегами и другими экспертами с целью повышения своего профессионального уровня; уметь разрабатывать цифровые образовательные ресурсы и выстраивать…

alt: ИКТ; • применение новых диагностических средств оценки качества образования (включая интегральный и попредметный мониторинг качества образования, рейтинговую систему оценивания, динамическую систему оценивания достижений учащихся и…

alt: Федеральных целевых программ. 4


extracted_text:
Урок по ФГОС в 9-м классе
Тема: «Правильные многоугольники в природе.
(Геометрия пчелиных сот)»

Техническое
оборудование: использование ИКТ,
презентация
Цель
урока: Повторить формулы зависимости между стороной
правильного многоугольника и его площадью и периметром; использовать их для
решения задач.
Задачи
урока:
·
образовательные (формирование
познавательных УУД):
повторение
пройденного материала по теме «Многоугольники», использование изученного
теоретического материала в ходе решения задач; развитие пространственных
представлений
·
воспитательные (формирование
коммуникативных и личностных УУД):
умение
слушать и вступать в диалог, умение оформлять свои мысли в устной форме,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в пару
со  сверстником и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать
ответственность и аккуратность, воспитывать любовь и интерес к живой природе.
·
развивающие (формирование
регулятивных УУД):
формировать
умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; видеть
связь между математикой и окружающей жизнью; формировать коммуникативную
компетенцию учащихся; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.

Тип
урок: обобщающий урок по теме «Правильные многоугольники».

Планируемые
результаты:
•      Личностные:
умение правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи
•      Метапредметные:
умение выдвигать гипотезы, предположения, видеть различные способы решения
задачи;
•      Предметные:
освоение правила, решение задач.

Межпредметные
связи: математика-окружающий мир
Формы
работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Организация
деятельности учащихся
за
неделю до урока:
-
подготовка
сообщений по теме предстоящего урока;
на
уроке:
-самостоятельно
выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно
определяют тему, цели урока;
-рассматривают
различные способы решения задач;
-работают
с технологической картой при выполнении заданий;
-отвечают
на вопросы;
-решают
самостоятельно задачи;
-оценивают
результаты своей деятельности на уроке.

Необходимое
оборудование: проектор, компьютер, учебники по
геометрии, раздаточный материал (технологическая карта, шаблоны
многоугольников, карточки с домашним заданием), презентация, выполненная в
программе Power Point.

№

Этап
   урока

Название
   используемых ЭОР

Деятельность
   учителя
(с
   указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность
   ученика

Время

Формируемые
   УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1

2

3

5

6

7

8

9

10

11

1

Организационный
  момент

презентация

приветствие
  учащихся; проверка учителем готовности класса            к уроку; организация
  внимания; инструктаж по работе с технологической картой.

Знакомство
  с технологической картой урока, уточнение критериев оценки

2

осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование
  своей деятельности

Умение
  слушать и вступать в диалог

умение
  выделять нравственный аспект поведения

2

Вводная
  беседа. Актуализация знаний.  Постановка целей урока, темы урока.

презентация
слайды
  1,2,3

 Учитель
  рассказывает о пчелиных сотах
Задает
  учащимся наводящие вопросы
Вместе с
  учениками определяет цель урока, тему урока.

Участвуют
  в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные
  вопросы.

5

Поиск и
  выделение необходимой информации Структурирование знаний. Анализ объектов.

Выделение
  и осознание того, что уже пройдено.
Целеполагание,
  выдвижение гипотез Постановка цели учебной задачи, темы урока.

Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в
  диалог.

Осознание
  математической составляющей окружающего мира.

3

Решение
  задач

презентация
слайды
  4,5,6,7,8,9

Постановка
  проблемы

Учащиеся
  выполняют в тетрадях Задачи №1 и №2, составляют план решения в
  технологических картах. Рассматривают решение задач разными способами. Делают
  выводы.

15

Самостоятельное
  формулирование познавательной цели; формулирование проблемы, решение
  проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Анализ
  объектов и синтез

Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата

Умение
  слушать и вступать в диалог.
Коллективное
  обсуждение проблем , при необходимости

Ориентация
  в межличностных отношениях

4

Пауза

музыка

Сменить
  деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся
  сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу

2

5

Практическая
  работа

Шаблоны
  многоугольников

Комментирует,
  направляет работу учащихся

Учащиеся
  работают в парах.

5

Рефлексия
  способов и условий действия.
Анализ и
  синтез объектов

Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного
  результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Умение
  слушать и вступать в диалог.
Поддержание
  здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности

Развитие
  логического мышления.

6

Выступления
  с подготовленными сообщениями

презентация
слайд 10

Сообщает
  интересные факты по теме урока

Учащиеся
  выступают с сообщениями, слушают товарищей.

8

Рефлексия.

Планирование
  своей деятельности, умение структурировать знания, саморегуляция

Навыки
  публичного выступления,
Умение
  слушать и вступать в диалог.

умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

7

Подведение
  итогов  урока, оценивание знаний

Проставляют
  в лист контроля баллы, набранные на 1 уроке

2

Рефлексия.

Оценка
  промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной
  деятельности

Управление
  поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка

Нравственно-этическая
  ориентация
смыслообразование

8

Домашнее
  задание

презентация
слайд 11,12

Задает
  дозированное домашнее задание

Учащиеся
  записывают домашнее задание.

1

Ход урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

I.
  Организационный этап
Учитель
  приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.(Слайд 1).
Проводит
  инструктаж по работе с технологической картой: На столах у вас
  лежат листочки. Они называются технологическими картами. Сегодня вы будете
  работать на этих листах. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем
  выполнять различные задания. Если задание вы выполнили вместе с классом, то
  ставите + в 3-ю колонку, если вы выполнили задание быстрее класса, то ставите
  + в 4-ю колонку, а если по ходу задания возник вопрос, который не удалось
  выяснить на уроке, то вы коротко записываете его в 5-й колонке. Те из вас,
  кто будет  решать задания быстрее класса, могут заработать дополнительную
  оценку.

Учащиеся
  готовы к началу работы, имеют представление о работе с технологической
  картой.

II
  Вводная беседа. Сообщение учителя.
1.
  Правильные многоугольники встречаются в природе. Один из примеров – пчелинные
  соты, которые представляют собой прямоугольник, покрытый ( т. е. составленный
  без просветов и перекрытий) правильными многоугольниками (Какими?) (Слайд 2).
На
  этих шестиугольниках пчёлы наращивают их воска ячейки, представляющие собой
  прямые шестиугольные призмы. В них пчёлы и откладывают мёд, а затем снова
  покрывают сплошным прямоугольником из воска.
Чарльз
  Дарвин отмечает: «Далее этой  ступени совершенства в архитектуре
  естественный отбор не мог вести, потому что соты пчёл абсолютно совершенны с
  точки зрения экономии труда и воска».(Слайд 3).

Учащиеся
  осмысливают связь математики и окружающего мира. Отвечают на вопросы.

2.Мотивация.
Итак,
  мы с вами изучили раздел правильные многоугольники. Как вы могли бы
  сформулировать цели урока, тему урока?
Это
  и будут наши цели на урок. А как бы вы сформулировали тему урока?
Тема
  урока «Правильные многоугольники в природе. Геометрия пчелиных сот»

Использовать
  формулы зависимости между стороной правильного многоугольника и его площадью
  и периметром для решения задач.Пытаются сформулировать тему урока, дополняют
  и уточняют друг друга.

III.
 Решение задач.

Задача1.(Презентация
  Слайд 4)
Пчелинные
  соты представляют собой прямоугольник, покрытый правильными шестиугольниками
  ( рис.1 на слайде 2). Найти, какими ещё правильными многоугольниками можно
  покрыть плоскость.
 Каким
  способом можно решить данную задачу?
1)      Решение
  задачи методом уравнений. В процессе решения на
  слайдах показывается (Слайд 5).

Сформулируйте
  вывод.(слайд 6 ) А есть ли еще способы решения данной задачи?

2)      На
  слайдах в ходе решения задачи вторым способом показываются рисунки.

  Метод перебора можно продолжать и дальше; итогом решения будет вывод, что
  плоскость без просветов можно покрыть лишь правильными треугольниками,
  квадратами и правильными шестиугольниками (если многоугольники одного вида).
  (Слайд 7,8)

Задача
  2.
 Почему
  пчёлы выбрали именно шестиугольник?
Для
  ответа на этот вопрос нужно сравнить периметры разных многоугольников,
  имеющих одинаковую площадь. Пусть даны правильный треугольник, квадрат и
  правильный шестиугольник. У какого из этих многоугольников наименьший
  периметр? (Слайд 9)

Сравнив
  степени периметров, приходим к выводу, что наименьший периметр при одинаковой
  площади у шестиугольника!

Учащиеся
  выполняют в технологических картах Задание №1.
Ученики
  вспоминают формулу
1
  ученик решает задание с обратной стороны доски.
План
  решения задания №1
1)      Предположим,
  что плоскость покрыта правильными п-угольниками, причём каждая вершина
  является общей для х таких  многоугольников, a-
  внутренний угол правильного многоугольника, равный

  Тогда
Из
  этого равенства находим
Учитывая,
  что х – целое, получаем  п = 3, 4, 6.
Итак,
  плоскость можно покрыть правильными треугольниками, квадратами и правильными
  шестиугольниками.
2)      Задачу
  можно решить методом перебора
п
  = 3   Три угла, плотно составленные, составляют 1800,
  шесть углов – 3600. Плоскость покрыта без просветов
п
  = 4     Четыре угла вместе дают 3600, т. е. 900 ×
  4 = 3600, плоскость покрыта без                       просветов
Внутренний
  угол правильного пятиугольника равен 1080, п = 5      1080
  ×
  3 = 3240. остаётся просвет в 360  плоскость без
  просветов не покрывается.
п
  = 6   внутренний угол правильного шестиугольника равен
  1200, три шестиугольника, составленные вместе, образуют 1200
×3
  = 3600. плоскость покрывается без просветов

Учащиеся
  выполняют в технологических картах задание №2.
Решение:
Способ
  I.
Пусть
  площадь правильного п-угольника равна Sп,
  А1А2
  = ап  (рис. 2, б):
;            Итак,;          ÐА1ОН
  = ,   ап- сторона
  п- угольника,        ÐА1ОА2
  = ,
Отсюда
  ,  S4
  = а42,      ;
Так
  как все площади равны, обозначим их S.
  Тогда:

  а32=
  ,   а42=
  S ,
  а62 = ;
Для
  удобства сравнения возведём Рп в степень. Имеем Рп
  = пап, где Рп – периметр             п-угольника,

т.
  е. Р3 = 3 а3,     Р32 = 9 а32
  ,         Р34 = 81 а34 =
  432 S2.
Аналогично
  получим Р44 = 256 S2,
  Р64 = 192 S2.
Например,
  S = 16см2, при а3
  = 6 см,  а4= 4 см , а6 = 2, 5 см.
Способ
  II.
Пусть
  имеем АВСDEF – правильный
  шестиугольник, А/ В/С/D/–
  квадрат, А/В/С/ – правильный треугольник
Обозначим
  Sп
  – площадь, Рп периметр п- угольника,  АВ = а.
Тогда
  ≈2,55а2
  ,    Р6 = 6а
Все
  площади равны, а значит, имеем:    S4
  = 2,44а2, А1В1 ≈1,6а.
  Отсюда      Р4 ≈ 6,4а .
Пусть
  А2В2 = b.
  Выразим b через а , тогда

Но,
     b2
  = 6а2 ,   b
  = а√6 ≈2,4а ,   Р3 ≈ 7,2а.
 Итак,
  периметры многоугольников, имеющих одну и ту же площадь, относятся как
Р6
  : Р4 : Р3 = 6 : 6,4 : 7,2   или  3 : 3,2 : 3,6.
Вывод:
  при условии одинаковой площади многоугольников наименьший периметр имееет
  правильный шестиугольник.

Проверяется
  решение, проводится актуализация знаний.

Проверяется
  решение в тетрадях, задаются вопросы по решению.

IV.
  Пауза
Учитель.
  При выполнении любого серьезного дела всегда можно найти минутку для отдыха,
  как в известной пословице: делу время – потехе час. (Учитель показывает
  упражнения гимнастики для глаз)

Учащиеся,
  повторяют действия за учителем

V.
    Практическая
  работа
Можно
  ли без просветов покрыть плоскость многоугольниками, если этими
  многоугольниками являются правильный шестиугольник и квадрат, имеющие
  одинаковые стороны?

Вопрос.
  Где
  человек может использовать умение покрывать плоскость правильными
  многоугольниками?

Работа
  в парах
Учащиеся
  выполняют работу, используя готовые шаблоны: покрывают плоскость
  многоугольниками, получают при этом просвет в 600.
Ответ.
  При составлении различных орнаментов, паркета и т. д. можно использовать
  покрытие плоскости правильными многоугольниками

VI.

Сообщение
  учителя (Слайд 10)
На
  примере пчёл мы убеждаемся, насколько гармонично устроен наш мир, как умна
  природа. Задача человека -  беречь этот мир и разумно пользоваться  его
  дарами. Жизнь и деятельность пчёл вызывает восхищение людей, пчёлами
  интересуются не только естествоиспытатели. Выдающийся мыслитель и критик XIX
  века Д. И. Писарев написал в 1862 году статью «Пчёлы», в которой он
  сравнивает пчелиный улей с государством, проводит аналогию с человеческим
  обществом . Итак, по Писареву, в улье есть  царица – матка, трутни  и рабочие
  пчёлы. Вот рабочие-то  пчёлы и строят соты, носят мёд, заполняют ячейки мёдом
  и закупоривают их. Они кормят весь улей, да и людей – тоже, если человек
  умело с ними обращается.
Любопытно,
  что у пчёл пять глаз, чего лишён человек. Два глаза (больших) расположены по
  бокам головы и играют роль микроскопов, а другие три крошечных глаза
  расположены в верхней части головы, ими  пчёлы пользуются при полёте.
  Благодаря этим глазкам пчела видит очень далеко.
Перелетая
  от цветка к цветку, эти насекомые опыляют растения, одновременно собирая
  цветочный нектар и перенося его в соты. Масса одной пчелиной ноши нектара
  около 6 мг. Чтобы накопить в улье 50 г мёда, пчела должна сделать примерно
  8333 вылета. А для получения 100 г мёда пчела должна облететь почти миллион
  цветков, зато при хорошей «лётной» погоде за лето можно получить до 25 кг
  мёда.

 Сообщения
  учащихся (примерно)
Учащийся
  А.    Натуральный пчелиный мёд – ценнейший
  продукт, он содержит необходимые для жизни человека вещества: сахара, главным
  образом глюкозу, ферменты, белки, соли кальция, калия, натрия, магния,
  железа  хлора, , фосфора, серы, йода, органическое кислоты (яблочную,
  лимонную, молочную и др.), эфирное масло, витамины С, В2, В6,
  Н, К и каротин, пантотеновую и фолиевую кислоты, гормоны, антибиотики – всего
  более 60 различных веществ, а в некоторых сортах мёда содержится даже радий.
  Обилие ценных веществ и витаминов делает мёд незаменимым продуктом питания,
  он широко используется человеком в народной медицине, в косметике. Как
  лекарственное средство благотворно влияет на желудочную деятельность и
  сердечную мышцу.
Учащийся
  Б.  Пчелиное маточное молочко – вещество, которым
  пчёлы вскармливают личинку будущей матки. Установлено, что маточное молоко
  содержит все незаменимые аминокислоты, оказывает на кожу благоприятное
  действие, восстанавливает её эластичность, улучшает обмен веществ, обладает
  бактерицидным действием. Маточное молочко влияет на кожу как «омолаживающее»
  средство.
Учащийся
  В. Пчёлы строят соты из воска. Воск выделяется особыми
  железами рабочей пчелы. Воск выделяют только молодые пчёлы от 10-12 дней до
  18-20 дней. Чистый воск легче воды, плавится при температуре 60-650.
  за сезон пчелиная семья может дать 0,8-1,2 кг воска. Из воска готовят свечи,
  краски. Применяется в косметике.
Учащийся
  Г. Кроме мёда, воска, маточного молочка пчёлы дают ещё
  прополис. Прополис – смолистое вещество, темно-зелёного цвета, горький на
  вкус, с приятным запахом берёзы. Источником прополиса являются смолистые
  вещества, собираемые пчёлами с растений. В нём 55% смол, 10% эфирных масел,
  30% воска и 5% пыльцы. Хорошо  растворяется в спирте и плохо в воде.
  Температура плавления – 800. Широко используется в медицине.

VII.
  Этап оценивания знаний учащихся
Учитель:
  Наш урок подходит к концу. В течение урока вы работали в картах. Оцените
  себя. Сосчитайте количество правильных ответов («+»). Поставьте себе оценку в
  соответствие с критериями.
Учитель:
  Поднимите руку, кто получил «5», «4», «3».
Учитель
  выставляет оценки за работу на уроке самым активным учащимся, комментирует
  отметки.

Учащиеся
  самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных критериев.

Учащиеся
  поднимают руки с учетом полученных оценок.

Подведение
  итогов урока
   Итак,
  не восхищаться пчёлами нельзя. Недаром у нас развито пчеловодство, в том
  числе и любительское. Но чтобы управлять этими маленькими тружениками,
  человек должен любить своё дело, обучаться ему, должен быть аккуратным,
  терпеливым и трудолюбивым. И тогда природа ответит благодарностью.

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

VIII.
  Информирования учащихся о домашнем задании
  (презентация
  Слайд 11)

Можно
  ли без просветов в перекрытий покрыть плоскость правильными  многоугольниками,
  если этими многоугольниками являются:

  а) шестиугольник, квадрат и треугольник;

  б) восьмиугольник и квадрат;

  в) двенадцати угольник и треугольник?
Почему?
2.
  Соберите рецепты народной медицины. В которых использованы продукты, даваемые
  пчёлами.

Технологическая карта учащегося.

Задания,
  которые нужно выполнить на уроке письменно.

Рекомендации
  учителя

Ученик
  ставит в эту колонку знак «+» напротив того задания, которое он выполнял вместе
  с классом или вместе с соседом по парте.

Ученик
  ставит в эту колонку «+» напротив того задания, которое он выполнял
  самостоятельно (быстрее, чем на доске).

Вопросы,
  которые возникли при выполнении задания или после выполнения задания и
  которые не удалось выяснить на уроке.

1.
  Пчелинные соты представляют собой прямоугольник, покрытый правильными
  шестиугольниками. Найти, какими ещё правильными многоугольниками можно
  покрыть плоскость.

Применить
  теоремы и формулы из п.108

2.
  Почему пчёлы выбрали именно шестиугольник?

Сравнить
  многоугольники

3.
  Покрыть плоскость многоугольниками

Использовать
  шаблоны

4.
  Подготовить сообщение

Темы
  сообщений:
Мед;
  маточное молочко; прополис; воск.

file_name: Урок геометрии по ФГОС Правильные многоугольники в природе (Геометрия плчелиных сот) .docx

alt: Этап урокаНазвание используемых

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: VI I . Этап оценивания знаний учащихся

alt: Технологическая карта учащегося