extracted_text:
Эмпирическое исследование
воображения старших дошкольников в условиях изобразительной деятельности

Исследование проводилось
на базе ДОУ в/ч 14058 №9 «Звездочка»
г. Енисейска, выборка представлена группой детей старшего дошкольного возраста
(5-6 лет) в количестве 20 человек.
Эмпирическое
исследование проводилось в три этапа:
1 этап
(апрель 2011 – май 2011) – анализ научных публикаций и основных концепций по
теме исследования, обработка понятийного аппарата исследования, выдвижение
гипотезы, постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования,
выбор методов исследования, первичная диагностика.
2 этап (июнь
2011 – август 2011) – организация развивающей работы, направленной на развитие
творческого воображения старших дошкольников.
3 этап (сентябрь
2011 – октябрь 2011) – повторная диагностика, количественный и качественный
анализ результатов исследования, подведение итогов исследования.
Для выявления уровня творческого
воображения нами были использованы методики предложенные авторами:  Г.А. Урунтаевой,

Ю.А. Афонькиной «Свободный рисунок», Л.Ю. Субботиной «Неоконченный рисунок».
Методика «Свободный рисунок».
Материал: лист бумаги, набор карандашей.
Испытуемому предлагалось:
придумать что-либо необычное.
На выполнение задания отводилось 4
минуты. Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям:
10 баллов – ребенок за отведенное
время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно
свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок
оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно
проработаны.
8-9 баллов – ребенок придумал и
нарисовал что-то достаточно оригинальное и красочное, хотя изображение не
является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо.
5-7 баллов – ребенок придумал и
нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные
элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное
впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.
3-4 балла – ребенок нарисовал нечто
очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия
и не очень хорошо проработаны детали.
0-2 балла – за отведенное время
ребенок так и не сумел нечего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и
линии.
Выводы об уровне развития:
10 баллов – очень высокий;
8-9 баллов – высокий;
5-7 баллов – средний;
3-4 балла – низкий;
0-2 балла – очень низкий.
Методика: «Неоконченный рисунок».
Материал: 1) Лист бумаги с
изображением 12-ти кружков, не касающихся друг друга (расположены в 3 ряда по 4
кружка).
2) На листе бумаги изображен
неоконченный рисунок собаки, повторяющийся 12 раз.
Испытуемому предлагалось:
На первом этапе: из каждого кружка
изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы.
На втором этапе: необходимо последовательно
дорисовать образ собаки, так чтобы каждый раз это была разная собака. Изменение
образа идет вплоть до изображения фантастического животного.
Оценка результатов:
0-4 балла – очень низкий результат;
5-9 баллов – низкий;
10-14 баллов – средний;
14-18 – высокий;
19-24 – очень высокий.
Подсчитывается, сколько кружков
превратил испытуемый в новые образы, сколько нарисовал разных собачек.
Результаты, полученные за 2 серии,  суммируются.
В результате первичной диагностики,
используя методику
Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Свободный рисунок» и методику
Л.Ю. Субботиной «Неоконченный рисунок», были получены следующие данные,
представленые в таблице 1
Таблица 1
Показатели
уровней воображения у старших дошкольников
(первичная
диагностика)

№ п/п

Имя, Ф.

Методика «Свободный рисунок»

Методика «Неоконченный рисунок»

Количество баллов

Уровень

Количество баллов

Уровень

1.

Вася К.

5-7

средний

10-14

средний

2.

Никита А.

8-9

высокий

14-18

высокий

3.

Василина М.

5-7

средний

14-18

высокий

4.

Зина Ж.

5-7

средний

10-14

средний

5.

Илья А.

3-4

низкий

0-4

очень низк.

Продолжение таблицы 1

6.

Полина О.

3-4

низкий

5-9

низкий

7.

Лиза П.

5-7

средний

10-14

средний

8.

Саша К.

3-4

низкий

5-9

низкий

9.

Никита П.

5-7

средний

5-9

низкий

10.

Лена У.

5-7

средний

5-9

низкий

11.

Даша Г.

8-9

высокий

14-18

высокий

12.

Миша С.

3-4

низкий

5-9

низкий

13.

Лера П.

5-7

средний

5-9

низкий

14.

Женя А.

3-4

низкий

0-4

очень низк.

15.

Лера О.

8-9

высокий

14-18

высокий

16.

Сергей Д.

3-4

низкий

0-4

очень низк.

17.

Рита К.

3-4

низкий

5-9

низкий

18.

Аня З.

5-7

высокий

10-14

средний

19.

Люба П.

5-7

высокий

14-18

высокий

20.

Максим В.

3-4

низкий

5-9

низкий

Итого:

Данные первичного исследования по
методике «Свободный рисунок», позволяют нам сделать следующие выводы: 5
человек, что составляет 25% от общего числа испытуемых  (Никита А., Даша Г.,
Лера О., Аня З., Люба П.) -  продемонстрировали высокий уровень развития
воображения, что характеризуется способностью детей придумать и нарисовать
что-то достаточно оригинальное и красочное, хотя изображение не является
совершенно новым. Стоит отметить то, что детали картины проработаны неплохо. Некоторые
дошкольники в основном дали схематичные, иногда детализированные, но, как
правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими
детьми группы). 7 человек, что составляет 35% от общего числа испытуемых (Вася
К., Василина М., Зина Ж., Лиза П., Никита П., Лена У., Лера П.) –
продемонстрировали средний уровень развития, что характеризуется способностью
детей придумать и нарисовать нечто такое, что в целом является не новым, но
несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя
определенное эмоциональное впечатление. Детали и образцы рисунка проработаны
средне. Многие дети задумались над замыслом рисунка, потом не спеша рисовали
«необычные» образы.  8 человек, что составляет 40% от общего числа испытуемых
(Илья А., Полина О., Саша К., Миша С., Женя А., Сергей Д., Рита К., Максим В.)
– продемонстрировали низкий уровень развития, что характеризуется способностью
детей  нарисовать нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо
просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали. Дети создавали
образы с помощью элементарных приемов. Такие образцы бедны по содержанию и, как
правило, невыразительны.
В ходе исследования многие дети испытывали
трудности, особенно те, которые показали низкий уровень развития воображения по
методике «Свободный рисунок». Дети не всегда понимали поставленную перед ними
задача, а потому не сразу могли придумать что-либо необычное за столь короткое
отведенное время.
Данные первичного исследования по
методике «Неоконченный рисунок», свидетельствуют о следующем: 5 человек, что
составляет 25% от общего числа испытуемых (Никита А., Василина М., Даша Г.,
Лера О., Люба П.) – продемонстрировали  высокий уровень развития воображения.
Дошкольники демонстрирующие высокий уровень развития воображения с легкостью
справились с заданием и довольно быстро из каждого кружка создавали с помощью
дополнительных элементов различные образы, затем последовательно дорисовывали образ
собаки, так чтобы каждый раз это была разная собака (изменяя образ вплоть до
изображения фантастического животного). 4 человека, что составляет 20% от
общего числа испытуемых (Вася К., Зина Ж., Лиза П., Аня З.) –
продемонстрировали средний уровень развития воображения. Некоторые дети при
выполнении данной методики испытывали затруднения, долго придумывали, как же
можно дорисовать образ собаки, чтобы каждый раз это была разная собака. 8
человек, что составляет 40% от общего числа испытуемых (Полина О., Саша К.,
Никита П., Лена У., Миша С., Лера П., Рита К., Максим В.) – продемонстрировали
низкий уровень развития воображения. Некоторые дети, затруднялись при
выполнении данного задания, многие не могли понять, что же нужно изображать с
помощью дополнительных элементов. Поэтому приходилось несколько раз объяснять
задание детям, находя индивидуальный подход к каждому ребенку.
Анализируя результаты первичной
диагностики, можем отметить следующее:  у 5 детей, что составляет 25% от
общего числа испытуемых, степень развития воображения характеризуется яркостью
образов и глубиной перерабатывания данных прошлого опыта, а также новизной и
осмысленностью результатов этой переработки. Сила и живость воображения легко
оценивается. Дети начинают самостоятельно продумывать содержание своей работы,
вводить новые образы, они более активно начинают использовать цвет для передачи
настроения образа. Хотя все же используют цвет в эмоциональном плане: то, что
нравится, окрашивают в яркие тона, нелюбимые, страшные образы – в темные.
У 15 человек, что составило 75% от
общего числа выборки,  наблюдается недостаточный уровень развития воображения.
Данная категория детей нуждается в четких и подробных указаниях и инструкциях
при выполнении заданий по изодеятельности; характеризуется трудностями в
создании новых изобразительных образов, затруднениями в применении цвета для
передачи сходства с реальным предметом, для выражения отношения рисующего к
объекту изображения и в декоративном плане, в неумении правильно смешивать
краски для получения оттенков светлых и темных тонов.  Слабое развитие воображения
выражается в низком уровне переработки представлений, что влечет за собой
затруднения в решении мыслительных задач, которые требуют умения наглядно
представить себе конкретную ситуацию.
Дошкольникам, имеющим средние и
низкие показатели уровня развития воображения, была предложена система
развивающих занятий с целью повышения уровня развития воображения.

file_name: статья_Лачинова О.Г..doc

alt: Полина О. 3-4 низкий 5-9 низкий 7

alt: Полина О., Саша К., Никита П.,

title: статья ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Самостоятельная работа №5
Тема: Рассмотрение эволюции и перспектив
развития ОС семейства Windows.
Цель: Освоить понятие «ОС семейства Windows».
Задачи: изучить
понятия  «ОС семейства Windows»; знать  основные понятия данной темы.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: Компьютер, ОС Windows.
Время выполнения: 4 часа
Форма отчетности: конспект в тетради.
Задание: написать конспект темы в тетрадь.
Контрольные вопросы:
1.
Перечислите  все версии ОС Windows?
2.
Охарактеризуйте новые версии ОС Windows?
В
чем преимущество новых версий ОС Windows?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 51,1. Самостоятельная работа по теме Рассмотрение эволюции и перспектив.doc

alt: Самостоятельная работа №5 Тема:


extracted_text:
Министерство
образования Нижегородской области
Государственное
автономное
профессиональное
образовательное учреждение
«Городецкий
Губернский колледж»

Единый Классный час на тему:
«Что такое суицид и как с ним бороться?»

Разработчик: председатель
  МК  кураторов и мастеров производственного обучения  Пещерова О.В

Городец
2019

Единый Классный час на тему:
«Что такое суицид и как с ним бороться?»
Цель:
раскрытие проблемы суицида среди подростков.
Задачи:
1.
Познакомить с понятием «суицид»;
2.
Оградить детей от интернет-игр, приводящих
к суициду

Форма проведения:тренинговое занятие
Целевая группа: обучающиеся ГАПОУ «Городецкий Губернский колледж»
Оборудование: презентация, стихи.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
На доске изречения:
«Мы не можем вырвать ни одной страницы из
нашей жизни, хотя легко можем бросить в огонь самую книгу» (Жорж Санд).
«Самоубиийца – человек, погибший при
попытке бегства от себя самого» (ВеславБрудзиньский).
«Самоубийство – мольба о помощи, которую
никто не услышал» (Р.Алев).
1. Мини-лекция «Что такое суицид?»
Мы выбираем жизнь, они – смерть.
Мы пишем письма, они – предсмертные
записки.
Мы строим планы на будущее, у них… у них
нет будущего.
Кажется, что мы и они – из разных миров.
- Каждый год в России совершают
самоубийства более 1,5 тысяч детей. Покушений на самоубийство – в 3-4 раза
больше (П.Астахов). По абсолютному количеству подростковых самоубийств Россия
занимает 1-е место.
Самоубийство, другими словами осознанное
самостоятельное лишение себя жизни, добровольное либо вынужденное имеет другое
название – суицид.
Суицид – это реакция человека на проблему,
кажущуюся непреодолимой. Суицид – исключительно человеческий акт. Люди,
совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в
состоянии стресса, а также чувствуют невозможность справиться со своими
проблемами. Они часто страдают психическими болезнями, эмоциональными
нарушениями, особенно депрессией, и смотрят в будущее без надежды.
Частота суицидальных действий среди
молодежи в течение двух последних десятилетий удвоилась. До 13 лет суициды
редки. У 30% лиц в возрасте 14 – 24 лет бывают мысли о суициде, 6% юношей и 10%
девушек совершают суицидальные действия демонстративного характера.
Максимальный всплеск приходится на 16 – 19 лет – период перехода из детства во
взрослую жизнь. Некоторые специалисты считают, что в 10% случаев суицидальное
поведение имеет цель покончить с собой, а в 90% суицидальное поведение
подростка – это привлечение к себе внимания, крик о помощи.
Суицид – основная причина смерти у
сегодняшней молодежи. Что такое суицид подростка? Как считает известный
российский психиатр Петр Безменов, «это, по сути, признание нежелания или
неумения изменить тяжелую для него ситуацию. Вместо того чтобы воздействовать
на ситуацию, пытаться изменить ее, подросток пытается уйти».
У каждого в жизни бывают трудные моменты,
проблемы. У меня и у каждого кто находится в этом классе хотя бы  раз в жизни
были моменты, когда казалось, что нет выхода. А в вашем возрасте случается, что
самая незначительная, маленькая проблема кажется огромной, не решаемой, такие
как: ссора с родителями, безответная любовь, экзамен, который не сдали. Но если
вы не пройдете через все эти трудности и проблемы, вы не станете сильнее,
готовые к взрослой жизни.
Хочу рассказать вам одну притчу «Урок
бабочки»
Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший
мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель
пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои
усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что
могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил. Тогда человек решил
помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас
вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва
двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки
расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось! Остаток жизни бабочка
волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не
смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что
усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость
из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла
бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.
Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы
жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть
такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.
- Ребята, какой вывод можно сделать из этой притчи? (Ответы детей)
Специалисты
выделяют 3 основных типа суицидального поведения у подростков:
1.
демонстративное – без намерения покончить с собой;
2.
аффективное – суицидальные попытки, совершенные на высоте аффекта;
3.
истинное – обдуманное и постепенное выполнение намерения покончить
с собой.
Существуют
следующие формы суицида:
1.
протест – непримиримость, желание наказать обидчиков, причинить им
вред хотя бы ценой собственной жизни;
2.
призыв – желание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие:
«Посмотрите, мне больно!»;
3.
избежание – устранение себя от наказаний, непереносимой угрозы или
физических страданий, например, в случае тяжелого заболевания;
4.
самонаказание – внутренний протест, когда разрушительной силой
выступает чувство стыда или вины;
5.
отказ – полная капитуляция.
Способы
суицида:
1.
отравления лекарственными препаратами;
2.
отравления бытовой химией;
3.
порезы вен;
4.
повешение;
5.
падение с высоты.
Самоубийство
– последний шаг, к которому привели множество причин.
Можно указать следующие
причины суицида:
1.
страх перед наказанием – 19%;
2.
душевная болезнь – 18%;
3.
семейные конфликты – 18%;
4.
страсти – 6%;
5.
денежные потери – 3%;
6.
пресыщенность жизнью – 1,4%;
7.
физические болезни – 1,2%;
8.
неизвестные – 33,4%.
Причины самоубийств
сильно отличаются в разных возрастных группах. Наиболее частой причиной попытки
самоубийств среди подростков являются конфликты с родителями. Однако отмечено
снижение этого показателя с 55% до 46%. На втором месте – угроза потери
близкого человека, неразделенная любовь; этот показатель вырос в 1,5 раза и
составляет 24,1%. На третьем месте – несправедливое отношение, обвинение –
7,5%. Настораживает тот факт, что 15% людей, пытавшихся совершить суицид,
предпринимали повторные попытки самоубийств.
 Мозговой
штурм «Что мы можем сделать, чтобы предотвратить суицид?»
Учащимся в группах
предлагается разработать памятку «Что мы можем сделать, чтобы предотвратить
суицид?».
- Представьте себе, что
ваш друг поделился с вами секретом: он собирается покончить жизнь
самоубийством. Ваши действия.
После
выполнения задания составляется памятка примерно такого вида:
1. Будь внимательным
слушателем! Внимательно выслушай своего друга. Попытайся понять, в чем
заключается его проблема. Для этого задавай как можно больше уточняющих
вопросов (С каких пор у тебя появилась данная мысль? Почему она у тебя
возникла? Каким образом ты собираешься покончить с собой?).
2. Будь заботлив! Дай
понять своему другу, что он нужен тебе и окружающим его людям.
3. Не спорь в данной
ситуации! Старайся не проявлять агрессии!
4. Внимательно отнесись
ко всем жалобам и обидам!
5. Предложи
конструктивные способы решения его проблемы!
6. Определи степень
серьезности его намерений. Если у друга в данной ситуации есть определенный
план самоубийства, ситуация очень серьезная!
7. Не оставляй друга
одного ни при каких обстоятельствах!
8. Попробуй убедить
друга обратиться за помощью. Если он не согласен, обратись сам за помощью к
специалистам: врачу, психологу, даже священнику.
«Синий кит», «Море китов», «Тихий дом», « 4:20»-игра или
реальность?
Ребята, наверное каждый второй из вас
сидят в соц.сетях : в инстаграмме, в контакте, одноклссниках. С 2015 года в
России, в соц.сетяях появились  группы суицида. Некий 21летний Филипп Лис
создал игру под различными названиями «Синий кит» «Море китов» «Тихий дом».  В
эту игру принимали подростков. Проверяли их различными заданиями сначала
легкими, а потом усложняли. Каждому участнику давалось 50 заданий самым
последним из которых был суицид. Каждый день в 4:20 участникам приходили новые
задания, которые они должны были выполнить. А если кто-либо отказывался от
суицида, ему угрожали, что убьют его родителей, что знают его место жительства.
Испуганный подросток совершал суицид. Потом эта игра перешла в Казахстан и
Киргизию и подростки начали массовый суицид.  Из-за этой игры покончили жизнь
самоубийством много подростков. Филиппа Лиса посадили, а в соц.сетях начали
контроль за такими подозрительными группами.
Я рассказываю все это. Потому что хочу
предостеречь вас, чтобы вы не совершали ошибок этих детей, чтобы были
осторожными, сидя в соц.сетях.
Если когда-нибудь вам будет казаться, что
нет выхода, что все потеряно, вспомните тех, кому хуже. Про тех, кто голодает,
кто болеет и они цепляются за каждую тонкую ниточку своей жизни, они борются за
жизнь.
Радуйтесь каждому дню, красоте окружающей
природы, друзьям, улыбке матеры. Любите себя, родных, близких, друзей, будьте
лидерами, занимайтесь спортом, любимым занятием, старайтесь меньше сидеть в
соц.сетях, ведь красота и прелесть реальной жизни не сравнима с виртуальной
жизнью.. Будьте сильными, не дайте сломить вас трудностям, будьте выше этих
трудностей. Давайте жить под лозунгом: «Мы за жизнь, мы против суицида».
Просмотр видеоролика «Синий кит»
Рефлексия
- Наш сегодняшний разговор о суициде
закончен. Что нового вы узнали? О чем задумались? Какие чувства у вас возникли?
 Хотелось бы закончить нашу беседу
строками из стихотворения:
Пробеги или умри,
4:20, «Синий кит».
Остановитесь, дети,
Остановите суицид.
Имей ты мнение свое,
Будь лидером всегда,
Сойди ты с этого пути,
Спаси друзей,
Смерть ерунда.
Ты море боли причиняешь той,
Что родила и воспитала.
Не ведись на игры, будь собой,
И подари улыбку маме,
Ты ведь совсем дитя,
Чтоб принимать такие игры.
Подумай, ведь жизнь у нас у всех одна,
Не для того, чтоб детей мы хоронили,
И люди, что причастны к играм,
Чтоб пусто было вам.
 Не
зря пословица гласит,
Что
жизнь прожить – не поле перейти:
Она
немало трудностей таит,
И
место в ней свое найти
Бывает
человеку нелегко.
Хотя у
всех живущих на планете
Стремленье
к этому так велико,
Что
через множество столетий
Далеких
предков размышленья
Стучатся
к нам в сердца сейчас.
Их
мысли и сомненья
И нас
тревожили не раз.
Ведь
так непросто нам порой
Решить,
как поступить,
Чтоб
честным быть перед самим собой
И в трудный
час душой не покривить.
Что
выбрать: совесть иль покой,
Благополучие
иль честь?
Вопрос
подобный задавал
Себе,
конечно, каждый
И на
него ответ мучительно искал.
Как
путник, изнывающий от жажды,
Мечтает
к роднику припасть,
Так
человек стремится поскорей
С души
привычки сбросить власть,
Стать
справедливей и мудрей.
И,
наконец, понять,
Каким
же в этом мире быть,
Чтоб
пред соблазнами любыми устоять,
И
званье ЧЕЛОВЕКА заслужить?
просник Г.Айзенка.
«Напротив каждого утверждения стоят три
цифры: 2, 1, 0. Если утверждение вам подходит, то обведите кружком цифру 2,
если не совсем подходит – цифру 1, если не подходит – 0».

Вопросы анкеты

Подходит

Не совсем

Не подходит

1. Часто я не уверен в своих силах

2

1

0

2. Нередко мне кажется безысходным положение, из которого можно
  было бы найти выход

2

1

0

3. Я часто оставляю за собой последнее слово

2

1

0

4. Мне трудно менять свои привычки

2

1

0

5. Я часто из-за пустяков краснею

2

1

0

6. Неприятности меня сильно расстраивают и я падаю духом

2

1

0

7. Нередко в разговоре я перебиваю собеседника.

2

1

0

8. Я с трудом переключаюсь с одного дела на другое

2

1

0

9. Я часто просыпаюсь ночью

2

1

0

10. При крупных неприятностях я виню только себя.

2

1

0

11. Меня легко рассердить

2

1

0

12. Я очень осторожен по отношению к переменам в своей жизни

2

1

0

13. Я легко впадаю в уныние

2

1

0

14. несчастия и неудачи меня ничему не учат

2

1

0

15. Мне приходится часто делать замечания другим

2

1

0

16. В споре меня трудно переубедить

2

1

0

17. Меня волнуют даже воображаемые неприятности

2

1

0

18. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесполезной

2

1

0

19. Я хочу быть авторитетом для окружающих

2

1

0

20. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых
  следовало бы избавиться

2

1

0

21. Меня пугают трудности, с которыми мне придется встретиться в
  жизни

2

1

0

22. Нередко я чувствую себя беззащитным

2

1

0

23. В любом деле я не довольствуюсь малым, а хочу добиться максимального
  успеха

2

1

0

24. Я легко сближаюсь с людьми

2

1

0

25. Я часто копаюсь в своих недостатках

2

1

0

26. Иногда у меня бывают состояния отчаяния

2

1

0

27. Мне трудно сдерживать себя, когда я сержусь

2

1

0

28. Я сильно переживаю, если в моей жизни что-то неожиданно
  меняется

2

1

0

29. меня легко убедить

2

1

0

30. Я чувствую растерянность, когда у меня возникают трудности

2

1

0

31. Я предпочитаю руководить, а не подчиняться

2

1

0

32. Нередко я проявляю упрямство

2

1

0

33. В трудные минуты я иногда веду себя по-детски

2

1

0

34. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу
  чтобы меня пожалели.

2

1

0

35. У меня резкая, грубоватая жестикуляция

2

1

0

36. Я неохотно иду на риск

2

1

0

37. Я с трудом переношу время ожидания

2

1

0

38. Я думаю, что никогда не смогу исправить свои недостатки

2

1

0

39. Я мстителен

2

1

0

40. Меня расстраивают даже незначительные нарушения моих планов.

2

1

0

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
Ключ:
1. Шкала тревожности: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37.
2. Шкала фрустрации: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38.
3. Шкала агрессии: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.
4. Шкала ригидности: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.
При обработке результатов подсчитывается
количество ответов «1» и «2», совпадающих с ключом. Ответы по каждой шкале
суммируются. Средний балл по каждой шкале – «8 - 14». Превышение его
свидетельствует о преобладании исследуемого качества в структуре личности.
Характеристики, которые исследуются в
опроснике, имеют следующие определения:
-
личностная тревожность - склонность индивида к переживанию тревоги, порогом
возникновения реакции тревоги;
-
фрустрация - психическое состояние характеризующаяся низким, возникающее
вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующее достижению цели;
-
агрессия –
повышенная психологическая активность, стремление к лидерству путем применения
силы по отношению к другим людям;
-
ригидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом деятельности в
условиях, объективно требующих ее перестройки.
Наиболее информативными показателями риска
можно считать личностную тревожность и фрустрацию, но надо заметить, что лишь
на основании этого теста нельзя сделать достоверные выводы о наличии риска
совершения суицида.

file_name: разработка о суициде Пещерова.docx

alt: Чтоб пред соблазнами любыми устоять,

title: Методическая разработка кураторского часа "Суицид  - что это и как с ним бороться?"


extracted_text:
Технологическая
карта урока  по теме « Famous
Firsts
» , 6 класс, УМК «Spotlight»,
Модуль 7

Тема урока

 Известные люди. Уолт Дисней

Класс, предмет

6 класс, английский язык

Базовый учебник

Ю.Е.
  Ваулина, Дженни Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс «Английский вфокусе », учебник
  для 6 класса общеобразовательных  организаций .Просвещение, 2017 г

Тип урока

комбинированный

Цель урока

Расширение знаний  знаменитых людях страны изучаемого
  языка

Задачи урока

обучающие:
  Расширить и углубить знания о стране изучаемого  языка;развивающие:
  анализ своей работы и работы одноклассников; воспитательные:
  воспитывать чувство сопричастности к общемировой культуре;  формировать
  положительные межличностные отношения при сотрудничестве в паре, группе

Планируемые результаты

Планируемые результаты:
  предметные: совершенствование навыков говорения  через практику
  диалогической речи; развитие навыков, чтения, письма в рамках предложенной
  темы; развитие навыков распознавания и использования в речи Past
Simple; личностные:
  осознание английского языка как средства   межкультурного общения; развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах, в группе; метапредметные:
  овладение навыками поискового чтения текстов в соответствии с целями и
  задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
  коммуникативными задачами  ; излагать свое мнение и аргументировать свою
  точку зрения .

Дидактические средства

 Видеоролик;
  аудиозапись к уроку,УМК « Английский  в фокусе»; презентация в Powerpoint,

Оборудование

  компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал

Этапы
  урока

Длитель-ность

  Деятельность  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

Планируемые
  результаты

Оргмомент
Мотивирование на учебную
  деятельность

 1мин.

Настраивает
  учеников на успешную работу
T:
  Good morning,
  dear friends!
  Take your seats, please. One by one say: « I am glad
  to see you too» ( Учащиеся
  по
  цепочке
  приветствуют
друг
друга)

Создание
  нацеленности на работу

Личностные:
  адекватная мотивация учебной деятельности; формирование мотивации к изучению
  иностранного языка
Регулятивные:
  самооценка готовности к уроку

Личностные.
Готовность
  и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
  мотивации к обучению и познанию
Метапредметные.Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками, планировать и корректировать свою индивидуальную
  образовательную траекторию.

Ознакомление с темой,
  сообщение целей урока

2
  мин.

T.
  Watch a video about one of the famous American producers and say what we are
  going to speak about. ( Просмотр
видео
об
Уолте
Диснее.)

Is
  the topic interesting for you?

Обучающиеся
  смотрят видео и определяют тему урока

Отвечают
  на вопрос учителя.

Регулятивные:
  определение
  цели учебной деятельности с помощью учителя, планирование своих действий для
  реализации  задач

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе

Актуализация опорных знаний

( слайды 2,3)

2
  мин.

T.
  How much do you know about Walt Disney?

Обучающиеся заполняют
  корзину идеей предложениями об У.Диснее с опорой на ранее полученные знания
  об этом человеке.

Коммуникативные:
  оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных ситуаций, умение
  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Умение
  осознанно использовать языковые средства в соответствии с поставленной
  коммуникативной задачей

Фонетическая зарядка (
  Снятие языковых трудностей перед работой с  незнакомым текстом)
( слайд 4)

2
  мин.

T.
  Brush your phonetics.

Воспринимают на слух
  слова. Повторяют их, соблюдая ударение. Соотносят  графический и звуковой
  образ английских слов.

Предметные:
  формирование  фонетических навыков

Умение
  различать на слух в потоке речи все звуки иностранного языка и овладение
  навыками

Развитие умений
поискового чтения

5
  мин.

T:
  Read the text about Walt Disney  and choose the correct option.

Учащиеся читают текст и
  выбирают правильный ответ

Познавательные:
  развитие
  навыков поискового чтения

Формирование
  и совершенствование умений работать с информацией: поиск и выделение
  нужной     информации

Самопроверка
(
  слайд 5)

1
  мин.

T:
  Look at the screen and check your answers. (На экран
  выводятся ответы)

Обучающиеся смотрят на
  экран и по ключу проверяют свои ответы

Регулятивные:
  умение адекватно оценивать результаты своей деятельности

Умение осуществлять контроль своей деятельности, владение
  основами  самоконтроля, самооценки

Развитие
  умений ознакомительного чтения

5
  мин.

T:
  Read the text once again and label the paragraph with the headings.

Обучающиеся читают текст
  и подбирают абзацам предложенные заголовки

Познавательные:
  развитие
  навыков ознакомительного чтения

Умение выделять основную мысль частей текста

Самопроверка
(
  слайд 6)

1
  мин.

T:
  Look at the screen and check your answers. ( На
экран
выводятся
ответы)

Обучающиеся смотрят на
  экран и по ключу проверяют свои ответы

Личностные:
  умение
развивать способность к самооценке и самопроверке

Умение осуществлять контроль своей деятельности,
  владение основами  самоконтроля, самооценки

Пауза в учебной
  деятельности
( слайд 7)

1
  мин.

T: You are tired. Let’s relax.
Bend your head ahead, bend your head
  back. Bend, bend, bend your head, bend your head around.

Обучающиеся выполняют
  упражнение

Развитие навыков распознавания  и использования  в
  речи Past
Simple
( слайд 8)

5
  мин.

T: Underline all past forms in the text.
  In pairs use them to ask questions
Напоминает
  как задавать вопросы в простом прошедшем времени и предлагает составить их .
What
  tense does the writer use in the text?
Do
  you remember  how to make questions in Past Simple Tense?
Now
  make two or three questions. Take cards and put the words in  the right
  order.    Read the sentences.

Совершенствуют
  грамматические навыки
Получают карточку
  с любым словом и встают, согласно порядку слов в вопросе
When
  did W. Disney create his first film?
When
  was he born?
Did he
  like drawing?
When
  did he die?

Коммуникативные:
  оформляют
  свои мысли в устной речи с учётом  поставленной задачи

Умение
  задавать вопросы по тексту, используя Past
Simple

Говорение.Ролевая игра.(
  Применение полученных знаний)

Подведение итогов.
( слайд 9)

10
  мин.

1
  мин.

Объясняет
  задания ролевой игры, мотивируя учащихся к разговорной речи.
Work in pairs . One of you is Walt
  Disney’s great son/daughter, other is a journalist. Use the information from
  the text to talk about him. Remember your questions, use them in dialogues.

T: Now we come to the end of the lesson.
  Do you remember the topic?
Напоминает
  проблему урока и осуществляет контроль
The
  result of the lesson is to get some details (information)  from the text. I
  wonder if you’ve  done it or  not
Complete
  the factfiles about W. Disney.

Осуществляют
игру.
Journalist:When
  was W.Dishey born?
Grandson(granddaughter):
He
  was born in 1901.
J:Where
  was he from?
G:He
  was from Chicago, Illinois.

Обучающиеся  по одному
  выходят к доске и  соотносят факт из биографии Диснея с соответствующей
  графой

Сотрудничество с
  партнером, уважительное отношение,
Сотрудничество с
  партнером, уважительное отношение

Дать
  оценку, «уловить» детали

Строить
  логическую цепочку высказываний,
уметь реагировать на них

Осуществлять поиск

Рефлексия

Домашнее задание
( слайды 10,11)

1
  мин.

3
  мин.

T:Do
  you like our lesson? What have you done today? What was interesting ( boring,
  difficult)?

Учитель
  объясняет домашнее задание
Учеб.
  Стр.70 упр.5 (для слабых обучающихся)
Учеб.
  Стр.70 упр.6 (для сильных обучающихся)

Высказывают
  своё мнение и отвечают на вопросы учителя.

Обучающиеся записывают
  домашнее задание

Регулятивные: умение
  контролировать свою деятельность по результатам.
Личностные:
Умение развивать
  способность к самооценке, проявлять инициативу и самостоятельность

Умение самостоятельно
  работать дома

ПРИЛОЖЕНИЯ 1

   was      he
     When      born?

   was      he
     Where      from?

   his       was
 What      hobby?
   he       win       any   Did
awards?
   Academy

ПРИЛОЖЕНИЯ
2
WALT  ELIAS  DISNEY

1901

Chicago, Illinois, the USA

Liked drawing,

 sold first sketches
started the famous Disney studio

creating Mickey Mouse and other
cartoon characters

1966

.

file_name: технолог.карта.docx

alt: Технологическая карта урока по теме «

alt: Этапы урока Длитель-ность

alt: Подведение итогов. ( слайд 9) 10 мин

alt: Where from? his was

alt: WALT ELIAS DISNEY 1901


extracted_text:
Класс: 8-А
Тема урока: Использование электронных
устройств
Цель урока:
·
Образовательная: активизировать лексический
материал по теме урока, практиковать навыки чтения, аудирования и
понимания текста, научить учащихся строить монологические высказывания
по заданной теме, применить изученный материал на практике;
·
Развивающая: развивать умения подбирать информацию по теме
и презентовать ее, умения проводить опрос, развивать языковое чутье, умение
концентрировать внимание;
·
Воспитательная: воспитывать сознательное и избирательное
отношение к электронным устройствам, прививать навыки работы в группе.
Оборудование: УМК «Английский в фокусе» для 8 класса, ноутбук, проектор,
экран, магнитола, аудиозаписи, презентации учащихся (3), презентация учителя,
текст песни «Tech addict», словари, тетради, доска.
Тип урока: урок овладения
учащимися новыми знаниями, умениями и навыками
Ход урока:
І. Организационный момент. Приветствие учителя.
ІІ. Подготовка к восприятию иноязычной речи.
1. Сообщение темы, цели и мотивации урока (учитель презентует слайд с
различными гаджетами и предлагает ученикам угадать тему урока).
         2. Беседа
с опорой на картинки. Вопросы учителя: What gadgets can you
see? Which of them have you got? What other gadgets can you remember?
ІІІ. Основная часть урока.
1. Актуализация лексического материала. Словарная работа.
New vocabulary:
be fixed on – уставиться на что-либо;
chat
online – беседовать онлайн;
occasionally
– время от времени;
text –
посылать сообщение;
tell sb off – отчитывать кого-либо;
deal with
– иметь дело с;
impact – влияние;
extension – продолжение.
         2.
Изучение нового материала. Развитие навыков чтения, аудирования и понимания
текста (прослушивание и чтение текста по абзацам в учебнике «Generation M»,
параллельная проверка понимания с помощью теста упр.3, стр.106)
         3.
Осмысление новых знаний, умений.
-  Обсуждение
результатов опроса американских тинэйджеров об использовании электронных
устройств по упр.8, стр.107;
- Презентация
результатов проведенного опроса среди учащихся 8-А класса по вопросу «What types of media
do teenagers use the most?» (выступление группы 1)
Survey
Hello,
everybody!
Our group
has carried out a survey among our classmates and asked the question «What types of media do teenagers
use the most?»
The results
of this survey are the following:
50% of our
classmates play computer games;
20 % prefer
to watch a film;
20 % go online
in the social nets;
And only 10
% of pupils make calls from their mobile phones.

As a result,
we can say that most of our classmates prefer spending their free time with the
computer, playing games. That isn’t very well. We advise our friends to be
careful with gadgets and enjoy real life and real communication!

         4. Первичное закрепление, систематизация и обобщение.
- Письменное
выполнение упражнения 4, стр.106 (Задание: найти синонимичные значения слов и
словосочетаний в упражнении и в тексте, записать пары слов в тетрадь).
- Письменное
выполнение упражнения 6, стр.106 (Задание: из данных слов составить
словосочетания по теме урока, ввести их в предложения. Работа у доски).
- Презентация
подготовленной заранее информации о возможностях использования гаджетов для
обучения (выступление группы 2 «Gadgets for studies»).
Gadgets for studies
Gadgets are an integral part of our lives. Nowadays
they are used everywhere and education is not an exception. Schoolchildren use
gadgets for doing homework because it is more convenient and fast.
So, how teenagers can use gadgets in their studies?
Using gadgets and being able to connect to the
Internet we can get any information we need just in no time. We use them
to prepare essays and reports on different subjects: Literature,
Geography, History, English, Physics and others.
Also they can be used to read books, newspapers
and magazines. If you know the author or the title, you can find any book
in the Internet.
Many pupils use computers or laptops to make
presentations and projects. You can make colorful and attractive
presentations on different topics, using special programs. It will make your
studies more exciting!
There is a good chance to make experiments
with the help of the Internet. Sometimes it is difficult to do it in real life,
it can be dangerous, but you may watch it just on the screen of your computer!
Educational videos are great thing! We watch them to understand things better and for
enjoyment.
Distant learning is also very useful, especially for pupils who can’t come to school when they are ill
or because of weather conditions. We practiced distant learning this winter in
our lyceum.
All in all, we’d like to make the conclusion. Electronic gadgets and the Internet
help teenagers to study in many ways, but it has its drawbacks. Unfortunately,
some pupils find ready homework in the Internet and just copy it! That’s too bad! Besides, they spend a lot
of time playing games and chatting in social nets.
So, use gadgets wisely and you’ll get many useful things with their
help.
- Презентация
подготовленной заранее информации о возможностях проведения дня без электронных
устройств (выступление группы 3 «A day without gadgets»).

A day without gadgets
Every house today is full of smart appliances such as
washing machine, dishwasher, vacuum cleaner, microwave, stereo system and
others. These objects have drastically changed people's lives. A couple of
decades ago people had no idea what smartphones or iPhones are, while today
nearly everyone has one. It is undoubtedly the best communication device.
But can you imagine a day without gadgets?
Don’t worry! Your life will go on!
Let’s suppose what activities you can be busy with.
·
Firstly, doctors state that all electronic
gadgets are dangerous for health. So you should not stay with them for too
long!
·
Secondly, you can spend more time with family
and friends.
·
You can also walk with friends and enjoy
fresh air all day.
·
There is a chance to read your favourite
books in the evenings and drink hot tea.
·
Also, children can play different table
games, for example, draughts, chess, monopoly and others.
·
You will have a great opportunity to go to
the cinema or to the theatre.
·
If you enjoy travelling you could visit some
interesting places.
All in all, we should say people can easily do
without modern gadgets and enjoy communicating and having a good time. Just
have a try!

- Разучивание
и коллективное исполнение песни «Tech addict» («Технологический фанатик»). См. приложение 1.
Беседа: Why do people call the singer a tech
addict?
Which of the gadgets mentioned in the text
do you use for? What for?
- Интерактивная
методика «Микрофон» (Задание: закончить предложение о
предпочтениях учащихся в гаджетах «I spend a lot of time with … as I like …» - «Я провожу много времени с ... так как мне нравится ... »)

ІV. Заключительная часть урока.
         1.
Подведение итогов урока.
         2.
Домашнее задание: подготовить статью для школьного журнала на тему «Мои
гаджеты» (10-12 предложений).
         3.
Выставление и комментирование оценок.

Список
использованной литературы
1.
Английский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /
Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2016. – 216с.
2.
 Гин А. Приемы педагогической техники: Пособие для учителя. – М., 2001.
– 88с.

Приложение
1
Tech addict

file_name: Конспект урока.docx

alt: Письменное выполнение упражнения 4, стр

alt: Distant learning is also very useful, especially for pupils who can ’ t come to school when they are ill or because of weather conditions

alt: Приложение 1 Tech addict

английский язык

group: Дисциплины

title: "Использование электронных устройств"


extracted_text:
Приложение № 1
Иоганн Вольфганг
Гёте «Король эрлов»
(дословный
перевод)
 Кто скачет так поздно сквозь
ветер и ночь?
Это отец со своим ребёнком.
Он имеет ребёнка в руках,
Он схватил его уверенно,
Он держит его крепко.
- Мой сын, что таит твоё
боязливое лицо?
- Отец, разве ты не видишь
Лесного царя?
Лесного царя с короной и
хвостом?
- Мой сын, это налёт тумана.
«Ты, дорогое дитя, приди, идём
со мной!
Даже прекрасные игры я буду
играть с тобой;
Есть всякие разноцветные цветы
на окраине;
У моей матери имеется некоторая
золотая одежда».
- Мой отец, мой отец, разве ты
не слышишь,
Что Лесной царь мне тихо
обещает?
- Будь спокоен, оставайся
спокоен, моё дитя,
Это в сухих листьях шелестит
ветер.
«Хочешь ты, прекрасный мальчик,
идти со мной?
Мои дочери должны тебя ждать.
Мои дочери водят ночной хоровод;

И укачают они тебя, и станцуют,
и споют».
- Мой отец, мой отец, разве ты
не видишь:
Там Дочери Лесного царя в
угрюмом мрачном месте?
- Мой сын, мой сын, я вижу это
точно:
Это кажутся старые ивы такими
серыми.
«Я люблю тебя, меня привлекает
твой прекрасный образ.
Если ты и не хочешь, мне нужна
власть над тобой».
- Мой отец, мой отец, сейчас он
схватит меня!
Лесной царь покончит со мной!
Отцу страшно, он скачет быстро.
Он держит в руках стонущего
ребёнка,
Достигает двора с большим
трудом…
В его руках ребёнок был мёртв.

file_name: Приложение 1.doc

alt: Приложение № 1 Иоганн Вольфганг

title: Урок по литературе "В. А. Жуковский "Баллада "Лесной царь" (8 класс)


extracted_text:
Общешкольное внеклассное мероприятие
           « День белых журавлей».

Провела :Зам.дир.по ВР.  Нурмагомедова
П.З.

Цель проведения:
·
Ознакомить
с  историей возникновения праздника, воспитывать чувство долга перед Родиной,
любовь к  родному краю.
·
  Формировать
информационную компетентность учащихся: развивать умение работать с различными
источниками информации, находить и использовать нужную информацию из
разнообразных источников, включая работу с книгой, поиск информации в
библиотеке, сети Интернет.
·
  Формировать
представление о связи краеведения с историей, литературой.
·
  Формировать
активную гражданскую позицию, уважение к исторической памяти своего народа.
·
  Формировать
навыки доброжелательного общения.
 ·
Формировать элементы  познавательного интереса
 ·
Развивать эмоционально-ценностное мышление учащихся на примере взаимодействия
краеведения, литературы, истории.
 Оборудование:  детские
рисунки на тему «Журавли нашей памяти», свечи, бумажные журавлики (оригами), фонограммы
песен по теме урока. Выставка книг о войне.
Ход мероприятия
1. Организационное начало
-Здравствуйте, ребята!
Давайте в посмотрим друг на друга, улыбнемся и
сохраним хорошее настроение на протяжении всего мероприятия.
2. Знакомство с темой урока
Учитель: 22 октября  во многих странах отмечается День
белых журавлей. Кто знает,  что же это за день такой и почему  у него такое
необычное название? ( ответы учащихся)
                   Звучит фонограмма курлыканья
журавлей
Ученик:
Чудесный праздник белых журавлей

Согреет мир сердечностью своей.

Он дружбу и единство воспевает,

В боях погибших помнить призывает.
                   Журавль - символ света,
доброты,
                   Поэзии высокой чистоты.
Учитель:  Этот праздник был создан как день памяти
всех погибших солдат во всех воинах мира. Именно в этот День Белых Журавлей
собираются вместе (как и мы с вами) , чтобы поговорить и почтить память о тех,
кто так и не вернулся с полей сражений на всех войнах, кто заслужил светлую
память, кто ценой своей жизни спасал жизнь своих друзей и родных, свою землю и
свою страну.
Ученик:
Боевые
знамена склоните
У
священных могил дорогих.
Не
забудь же, народ – победитель,
Героинь
и героев своих!..
Никогда
не забудьте, живые,
Об
ушедших друзьях фронтовых,
Пусть
не вянут цветы полевые
На
холмах друзей боевых.

3.Беседа: история возникновения  праздника
Учитель:
Инициатором появления Дня  белых журавлей стал
народный поэт Дагестана Расул Гамзатович Гамзатов, который написал свое
знаменитое стихотворение «Журавли»  под впечатлением посещения известного
памятника белым журавлям в Хиросиме и рассказа о хиросимской девочке

Когда 6 августа 1945 года на японский город Хиросиму
сбросили атомную бомбу, маленькой девочке  Садако было всего два года. Семья ее
проживала в нескольких километрах от места трагедии и потому не пострадала. Но
через десять лет эхо ядерного взрыва достигло стен их дома. Отравленные
радиацией воздух, вода, земля отняли жизненные силы Садако, и она заболела
тяжелой лучевой болезнью – лейкемией или раком крови. Девочка не оставляла
надежды на исцеление. В Японии существует обычай: если сделаешь тысячу белых
журавликов из бумаги – исполнится твоя заветная мечта. В больнице  она вырезала
из бумаги журавликов, веря в легенду, что, когда их будет тысяча штук, наступит
выздоровление. Вырезать птичьи фигурки ей помогали одноклассники и многие
другие люди. Мечта Садако стала мечтой тысяч людей. Но болезнь оказалась
сильнее. Чуда не произошло. Садако умерла 25 октября 1955 года… А дети из
разных стран мира до сих пор присылают тысячи журавликов в мемориал Мира в
Хиросиме с надеждой на мир. И этих журавликов складывают в большие стеклянные
ящики, стоящие вокруг памятника Садако
Потом, уже у памятника японской девочке с белым
журавлем, Расул Гамзатов увидел впечатляющее зрелище – тысячи и тысячи женщин в
белой одежде. Дело в том, что в трауре японские женщины носят белое одеяние, а
не черное, как у нас. Случилось так, что  в небе появились вдруг настоящие
журавли. Говорили, что они прилетели из Сибири. Их стая была небольшая, и в
этой стае он заметил маленький промежуток. Все это очень произвело большое
впечатление на автора. Дома хиросимская девочка не уходила из памяти, но поэт
думал и о своих братьях, и о миллионы людей,  погибших в войне с фашизмом. Так  появилось
стихотворение « Журавли»
Учитель читает стихотворение

А композитор Ян Френкель написать к нему музыку. Песня
«Журавли» стала песней-реквиемом, гимном памяти погибшим во время ВОВ солдатам,
а впоследствии - и жертвам терроризма, Чернобыльской катастрофы, разных
военных конфликтов. И сегодня эта песня, очень значима для всего мира. Давайте
ее прослушаем.
Звучит песня «Журавли»
Беседа: что символизирует название
праздника.
Журавль во многих народных легендах и
сказаниях символизирует благополучие и мир. Там, где эта птица – свет, добро,
надежда на прекрасное будущее. В Японии журавль ассоциируется с долголетием и
обеспеченной жизнью, а для китайцев это – символ вечной жизни.  А его полет –
возрождение,  символом смирения и послушания.
Учитель: Много наших земляков 76 лет
назад встали на защиту своей Родины от немецко-фашистких захватчиков, некоторые
прославились своими героичекими поступками. . Но не  все вернулись домой.  Давайте
вспомним о них.

Готовность встать на защиту Отечества, и если
потребуется, отдать за него свою жизнь - ценность непреходящая. Умереть, чтобы
могли жить другие – тоже. К сожалению, и в наше время, совсем рядом с нами идет
война. И как много лет назад, так  и в наши дни, жители Цумадинского района  встали
на защиту нашей родной земли. К сожалению, некоторые погибли в боевых
действиях. У входа в нашу школу
находится мемориальная доска в честь нашего земляка, который учился в нашей
школе, военнослужащего  Сапиюлаева Сулеймана С.погибшего в августе  1999 года.
Память о них будет жить с нами вечно.

Ученик:
Давайте
же вместе вспомним,
 Про
тех, кто уже не придет,
 Солдат,
не вернувшихся с боя,
 Пусть
память о них оживет.
Пусть
с небес они к нам возвратятся,
 И
превратятся в белых журавлей,
И
кличем журавлиным нам расскажут,
 О
доле неизведанной своей.
 Люди
мира, за руки возьмемся,
 Скажем
вместе «Не бывать войне»!
 И
журавлиный клич нам вторит дружно,
Нам
нужен мир и мир на всей земле!

Учитель:( стоя у книжной выставки )
Возьмите в руки книги о войне, в них -
тысячи несбывшихся судеб, тысячи оборвавшихся жизней. Прислушайтесь... Слышите?
В каждой строчке стучит сердце... Оно будет биться до тех пор, пока мы помним о
них…
Прошу всех встать. Почтим павших во всех
войнах  МИНУТОЙ МОЛЧАНИЯ.
 (метроном) (учитель  зажигает поминальную свечу)

Я
ГОЛОСУЮ ЗА МИР
 Стихотворение
«Я голосую за мир» (во время чтения дети прикрепляют журавликов и прикалывают
их в виде журавлиного клина к доске)
 Дети
читают по одной строчке поэзии
 1.
Я голосую за мир голосом миллионов.
2. Я
голосую за мир - воля моя законна!
3. Я
голосую за мир сердцем всего народа!
4. Я
голосую за мир равенства и свободы!
5. Я
голосую за мир, чтобы земля в пустыню !
6.
Чтобы на целом свете лишь с добротою рук были знакомы дети.
7.
Разве нужны земле шрамы войны на теле? Дайте ей журавлей - тех, что взлететь не
успели.
 8.
Дайте ей синеву моря и чистого неба.
9.Чтобы
цвела заря добрым и ясным светом. Мир тебе, мать-земля!
10.ВСЕ
ВМЕСТЕ: Я голосую за это!

Подведение итога урока
22 октября в нашей
республике проводится  акция "Белые журавли", посвященная памяти всех
погибших за свободу Республики Дагестан .  Для этого необходимо сделать надпись
на своей руке "#журавли РД". Я предлагаю вам сейчас сделать эту надпись и
сфотографироваться у входа в нашу школу, радом с мемориальной доской защитника.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День белых журавлей.docx

alt: Общешкольное внеклассное мероприятие «

alt: Цель проведения : ·

alt: Он дружбу и единство воспевает,

intro: сценарий общешкольного мероприятия , посвященный Дню белых журавлей .

title: Сценарий  мероприятия "День белых журавлей "


extracted_text:
7класс. Д авление жидкостей и газов. Закон П аскаля. И К-15.
§19

alt: Д авление жидкостей и газов. Закон

title: Интеллект-карты по физике 7класс(к УМК Л.Э.Генденштейна) Методическое пособие


file_name: 010+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Карточка № 1 «Игрушки у врача»
Цель: учить детей
  уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в
  детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия
  «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
Оборудование: куклы, игрушечные зверята,
  медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп,
  вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
Ход игры:
Воспитатель предлагает поиграть,
  выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных
  зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются
  пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел
  много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем
  действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра
  выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их
  кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько
  разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям
  врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу,
  воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что
  нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети
  наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет
  температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает
  о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную
  помощь.

Карточка № 2 «Строим дом»
Цель: познакомить
  детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники,
  облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной
  конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить
  знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас
  детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель»,
  «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Оборудование: крупный строительный
  материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки
  с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика,
  шофера и т. д.
Ход игры:
 Воспитатель
  предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет
  горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает
  детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки.
  Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на
  стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их
  обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли
  между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они
  подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе
  строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом
  готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.

Карточка № 3 «День рождения
  Степашки»

Цель: расширить знания детей о способах и последовательности
  сервировки стола для праздничного обеда; закрепить знания о столовых
  предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание
  помочь; расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед»,
  «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».

Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к
  Степашке, столовые предметы –тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца,
  салфетки, скатерть, столик, стульчики.

Ход игры:
Воспитатель
  сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти
  к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке
  и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему
  накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют
  стол. процессе игры.

Карточка № 4 «Собираемся на
  прогулку»

Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного
  сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные
  понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета,
  зимы, весны и осени, маленький шкафчик для одежды и стульчик.

Ход игры:
В гости к
  детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята
  собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что
  она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети
  достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно
  сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности
  они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на
  прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в
  нужной последовательности, комментируя свои действия.

Карточка № 8  «Путешествие
  с Доктором Айболитом»
Цели: продолжать работу по
  развитию и обогащению сюжетов игр; знакомить детей с профессией врача;  учить
  детей игровым действиям ,их выполнению в определенной последовательности:
  осмотр , послушать трубкой (фонендоскопом) грудку, спинку, измерение
  температуры градусником, лечение таблетками;
развивать слуховое внимание, восприятие, память путем названия
  предметов для лечения куклы, запоминание последовательности лечения; учить
  уступать и обмениваться игрушками и ролями; воспитывать заботливое отношение
  к заболевшей кукле, интерес и уважение к профессии врача; закреплять умение
  выполнять игровые действия.
В-ль: Дети, мы с вами отправимся в
  интересное путешествие. Вы хотите со мной путешествовать? (Да).
В-ль: Ой, а это кто к нам пришел? (Ответы
  детей). Правильно, это же добрый доктор Айболит. Давайте с ним поздороваемся
  и ему улыбнемся. (Обращается к Айболиту). Доктор Айболит, а что случилось?
Д.А.: Кукла Маша заболела,
          Кашу
  манную не ела,

          Надо Машу полечить,
          Спать в
  кроватку уложить.
В-ль.: Ой, жалко Машу, она заболела.
Д.А.: А чтоб вылечить Машу, необходим мой
  волшебный чемоданчик, а я его где- то оставил.
В-ль: Надо помочь Д.А. вылечить Машу,
  давайте пойдем в детский сад и там его поищем. (Преодолеваем препятствия
  ручеек, камушки и т.д.) А вот и твой волшебный чемоданчик.

Карточка № 9  «Путешествие
  с Доктором Айболитом»
Цели: продолжать работу по
  развитию и обогащению сюжетов игр; знакомить детей с профессией врача;  учить
  детей игровым действиям ,их выполнению в определенной последовательности:
  осмотр , послушать трубкой (фонендоскопом) грудку, спинку, измерение
  температуры градусником, лечение таблетками;
развивать слуховое внимание, восприятие, память путем названия
  предметов для лечения куклы, запоминание последовательности лечения; учить
  уступать и обмениваться игрушками и ролями; воспитывать заботливое отношение
  к заболевшей кукле, интерес и уважение к профессии врача; закреплять умение
  выполнять игровые действия.
II часть
(Дети
  садятся на стульчики)
В-ль: Доктор Айболит ты устал,
  посиди, отдохни. Теперь я буду врачом, а ты посиди вместе с детьми, посмотри,
  как я буду лечить Машу. (Одевает шапочку и халат).
В-ль: Здравствуй, кукла Маша.
  (побуждаю детей здороваться). Нам сообщили, что ты заболела. Маша мы тебя
  вылечим. А что же у нас лежит в волшебном чемоданчике? Давайте посмотрим.
В-ль: Сейчас я измерю
  температуру градусником. Чем я измеряю температуру? (Градусником). Посмотрю
  горлышко шпателем. Полина, чем я посмотрю горлышко? (Шпателем). Послушаю
  трубочкой, как бьется сердечко. Илья, чем я слушаю Машу? (Трубочкой). Маша,
  надо громко дышать (дышите, не дышите), а дети тебе помогают.
В-ль: Надо кукле Маше дать
  таблетку и водичку, чтобы запить таблетку. Альбина, что я дала Маше?
  (Таблетку и водичку). Положим ее в кроватку,  пусть спит.
В-ль: Дети, а вы хотите стать
  докторами и лечить кукол? (Ответы детей).
В-ль: Раз, два покрутись, в докторов
  превратись.

Карточка № 10
   «Путешествие с Доктором Айболитом»

Цели: продолжать работу по
  развитию и обогащению сюжетов игр; знакомить детей с профессией врача;  учить
  детей игровым действиям ,их выполнению в определенной последовательности: осмотр
  , послушать трубкой (фонендоскопом) грудку, спинку, измерение температуры
  градусником, лечение таблетками;
развивать
  слуховое внимание, восприятие, память путем названия предметов для лечения
  куклы, запоминание последовательности лечения; учить уступать и обмениваться
  игрушками и ролями; воспитывать заботливое отношение к заболевшей кукле,
  интерес и уважение к профессии врача; закреплять умение выполнять игровые
  действия.

III
  часть
В-ль: Теперь вы тоже доктора. Пойдемте, полечим кукол, которые
  болеют. (Дети отображают действия взрослого, а воспитатель напоминает их
  последовательность).
В-ль: Молодцы! Хорошими вы были докторами!
В-ль: Кукла Маша больше не болеет и куклы тоже.
В-ль: Дети, раз, два, покрутись и в ребят превратись.
В-ль: А что это такое? (Обращает внимание на медальки). Да это
  же доктор Айболит вам дарит свои фотографии, чтоб вы помнили, какими
  замечательными вы были докторами.

Карточка № 11 «Печем пирожки»
Цель: знакомить
  детей с процессом приготовления пирожков и правилами безопасности на кухне;
  учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия,
  находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить
  детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; развивать игровые умения
  и навыки, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к чужому труду;
  закреплять умение объединятся в группы в игре, выполнять игровые действия.
Оборудование: кухонная посуда, куклы,
  детали строительного набора(небольшие шарики, разрезанные пополам),
  предметы-заместители
Ход игры:
Вос-ль: -Дети,
  вы  хотите со мной поиграть? Я буду пирожки печь. Посмотрите, что у меня есть
  (снимает крышку с коробки и кладет ее рядом).
-Я буду
  тесто месить для пирожков. Вот так, вот так! (Перемешивает в коробке детали
  из строителя. )
С  чем вы
  любите пирожки? С повидлом? Вот этот пирожок для тебя, он с повидлом
  (показывает, как лепить пирожок).
-Ой, а куда
  же мне положить пирожки? На чем будем их печь? (Хорошо, если кто-то из детей
  догадается, что для этого можно использовать лежащую на столе крышку от
  коробки.) Действительно, сюда можно пирожки класть! Пусть это будет
  противень, как у мамы на кухне.
-Вот здесь
  будет Сонин пирожок с повидлом. А с чем Сережа  любит пирожок? Хочешь с
  капустой или с яблоками? Вот он, пирожок с яблоками и Эле пирожок слепим, и
  Альбине.
-У нас
  осталось еще место, давайте еще пирожок сделаем. Кто мне поможет?
-Полина,
  замеси тесто. Вот как у тебя хорошо получается!
-А теперь
  лепи пирожок вот так, как я. Клади его на противень. (Предлагает другим
  детям.) Много пирожков получилось. Не осталось ни одного свободного
  места. Надо в духовку ставить, пусть пекутся. А где же у нас будет духовка?
-Оля, где
  будем печь пирожки? Вот здесь? (Можно использовать любые заместите ли.) Это
  плита? Включай побыстрей! Поставили пироги.
- А как там
  наши пирожки?
-Понюхайте,
  как вкусно пахнет.
-Оля,
  посмотри, пирожки уже зарумянились?
-Конечно,
  они готовы. Я сейчас их вытащу из духовки. Осторожно, горячо!
-Угощайтесь.
  Вот это чей пирожок?  Вкусно?
(Раздаю
  пирожки всем. Если дети будут брать «пирожок» в рот, остановить их.)
Вот какие
  пирожки получились вкусные.
Мы поели, а
  куклы голодными остались. Они тоже хотят пирожков.

0

Карточка № 12 «День рождение
  куклы»
Цели: познакомить детей с правилами сервировки стола, с
  правилами поведения за столом, со столовой посудой; учить правильно находить
  и отбирать посуду для чаепития;
продолжать обогащать
  содержание игр; способствовать объединению детей для совместных игр;
  обогащать словарный запас; воспитывать желание соблюдать нормы поведения за
  столом, уважительное отношение к друг другу.
Оборудование: чайная посуда, скатерть, кукла в нарядном платье, образные
  игрушки (мишка, заяц, бочонок с медом, морковка. Можно использовать
  предметы-заместители.
Ход игры:
Воспитатель говорит, что у
  куклы Кати сегодня день рождения и она приглашает в гости. Советует детям
  подумать, что они подарят Кате, чем порадуют её. Подсказывает, что они могут
  прийти в гости с мишкой и принести бочонок мёда или с зайкой, который подарит
  Кате вкусную сладкую морковку.
Затем воспитатель
  предлагает детям помочь Кате красиво накрыть стол для гостей, пpигoтoвить
  чай.
Дети собираются на день
  рождения.
При повторении игры можно
  отметить день рождения мишки, зайки, кота и др.

Карточка № 13 «Куклы на прогулке»
Цели: продолжать развивать интерес к играм с куклой и
  строительным материалом; учить пользоваться приобретёнными умениями при
  сооружении несложных построек; закреплять умение играть вместе, делиться
  игровым материалом; развивать стремление детей устанавливать взаимоотношения
  в игре, обогащать словарный запас; воспитывать интерес и уважение к друг
  другу, желание соблюдать нормы поведения; закреплять умение распределять
  роли; поощрять самостоятельность детей.
Оборудование: набор
  крупного строительного материала: кирпичики, кубики, призмы, пластины, куклы
  разных размеров, машины разной величины, образные игрушки: матрёшки, зайцы,
  мишки.
Ход игры:
Воспитатель
  говорит, что куклы хотят гулять.
-Давай
  оденем их на прогулку. А наших мальчиков попросим построить для дочек
  дорожки, поезд, машину, горку, чтобы всем было весело и интересно на
  прогулке.
Дети
  одевают кукол.
Воспитатель
  спрашивает, кто и что будет сооружать для кукол. В ходе строительства
  закрепляет названия деталей конструктора, их величину, цвет, поощряет
  самостоятельность детей, дружную игру. При необходимости помогает одевать
  кукол на прогулку.
Когда
  куклы одеты и постройки готовы, можно предложить детям погулять с куклами по
  дорожкам.
При
  повторении игры вводится строительство одной - двух новых, более сложных
  построек. Воспитатель даёт образец их обыгрывания не только с куклами, но и с
  другими образными игрушками, (если на кеглю одеть юбку и косынку, то получится
  матрёшка).
В
  ходе таких игр педагог постепенно подводит детей к совместной игровой
  деятельности.

Карточка № 6 «Купание куклы»

Цели: учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо
  раздеть, выкупать, одеть, уложить спать,  правильно называть предметы и их
  назначение; закреплять разнообразные игровые действия; развивать игровые
  умения и навыки; обогащать словарный запас; воспитывать уважительное
  отношение к друг другу и бережное отношение к игрушкам.

Оборудование: ванночка, мыло (кирпичик),
  мыльница, полотенце, ковшик (все предметы в 2-3 экземплярах); кукла Катя (у
  неё «испачканы» руки).

Ход игры:
Воспитатель,
  обращаясь к кукле, спрашивает:
Ах
  ты, девочка чумазая,
Где
  ты руки так измазала?
Затем
  говорит детям.
-Кукла
  Катя испачкалась. Надо её выкупать. Что нам для этого нужно?
Когда
  мытьё куклы закончено, воспитатель предлагает Эле вытереть её полотенцем.
-Кукла
  стала чистой.
Затем
  куклу одевают и укладывают спать.
Игру
  можно повторить 2-3 раза с привлечением детей, у которых низкий уровень
  игровых умений и навыков.

Карточка № 14 «Покатаем кукол
  на машине»
Цели: знакомить детей с
  профессией шофера и правилами безопасного проезда на транспорте; учить детей
  объединяться по 2-3 ребёнка для самостоятельных игр, подводить  детей к самостоятельному
  замыслу игровых сюжетов; продолжать развивать умение переносить знакомые
  действия со строительным материалом в новые игровые ситуации, выполнять
  действия в соответствии с ролью (шофёр, пассажир); воспитывать интерес и
  уважение к профессии водителя,  желание соблюдать нормы поведения в
  общественном транспорте.
Оборудование:  набор строительного
  материала (кубики, пластины, кирпичик),  рули (2-3 шт.), куклы, образные
  игрушки (мишка, заяц, лисичка), в строительном уголке воспитателем заранее построена
  машина.
Ход игры:
Воспитатель
  сажает на машину (сделанную заранее из крупного строительного материала)
  куклу Катю. Говорит:
-кукла хочет
  покататься на машине. А кто будет шофёром?
-Спасибо, Саша,
  ты был хорошим шофёром. Посмотри, к тебе пришли ещё ребята. Они тоже хотят
  покатать свои игрушки. Как вы попросите об этом Сашу? (Саша, покатай,
  пожалуйста, мою Свету.)
-А чтобы вам не
  пришлось долго ждать, давайте попросим Ваню тоже быть шофёром. Поможем ему
  построить машину. Вы приносите нам кубики, кирпичики, а мы с Ваней будем
  строить. Приглашай пассажиров.

Карточка №16  «Зоопарк»
Цели:
  обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую
  обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких
  животных; развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять
  звукопроизношение; познакомить с особенностями поведения этих животных;
  способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти
  характеризовать их; воспитание доброго отношения к животным, любовь к ним,
  заботу о них, дружеские взаимоотношения в игре.
Оборудование:
  строительный материал (крупный, мелкий лего, набор зверей, белый халат для
  врача, градусник, фонендоскоп, аптечка, касса, билеты.
Ход игры:
 Сегодня к нам приехал зоопарк. В
  зоопарке вы можете увидеть разных диких животных! Спешите, спешите!
В зоопарке весёлые зверята.
2 часть: Раздаю детям билеты в
  «зоопарк».
3 часть:
- Ребята, а кто из вас был в
  «зоопарке»?
- Скажите, а зоопарк – это что?
ЗООПАРК – зоологический парк, то
  место, где можно увидеть разных животных. Их привезли из разных стран.
- А кто ухаживает за животными в
  зоопарке?

 (человек).
- А что он ещё делает в зоопарке?
  (охраняет, оберегает).
- Из чего сделан наш мини –
  зоопарк? Это значит какой? (маленький).
- А чтобы звери не разбежались,
  что сделано для зверей (вольеры).
- А вольеры из чего построены? (из
  лего) .
- Очень красивый зоопарк. Большой
  и просторный.
- Давайте посмотрим, какие
  животные живут в нашем зоопарке? (дети перечисляют)
- Наши животные приехали к нам из
  жарких стран, где зимой тепло, и им будет холодно у нас.
- Как вы думаете, что нужно
  сделать для того, чтобы они смогли перезимовать нашу холодную зиму?
  (построить им домики).
- Я вам предлагаю построить домики
  из деревянного строительного материала.
Домики для животных мы построили.
  Теперь им не страшна наша суровая и холодная зима.
- Вам понравилась игра в зоопарк?
- Какие животные вызвали у вас
  интерес?
- С какими животными вам не
  хотелось бы встретиться в лесу?
- Как ты думаешь, дикие животные
  нуждаются в нашей помощи, как домашние?
- Почему нельзя заводить диких
  животных в квартире?
Наша экскурсия по зоопарку
  закончилась, но мы ещё с вами сюда приедем.

Карточка №15  «Профессии»
Цели: развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать
  игровую обстановку; обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; формировать
  у детей умение использовать строительный напольный материал, разнообразно
  действовать с ним; закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца,
  парикмахера; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Ход игры:
Воспитатель:
Строим кроватки, стул, кран для
  мытья рук, накрываем стол. Кубики носим по одному, никому не мешая. Доктор,
  парикмахер и продавец идут на свою работу. А остальные ребятки заботятся о
  своих детках. (Помогаю развернуть игру, наладить взаимоотношения между теми,
  кто выбрал определенные роли, помогаю реализовать в игре впечатления,
  полученные детьми ранее.)
Проходит определенное время игры.
Воспитатель:
В нашем городке наступил вечер,
  рабочий день закончился, закрывается больница, парикмахерская, магазин. Все
  убираем на место.
Все ребятки справились, скажите,
  кем сегодня ты был, Ваня? Как ты заботился о своем сыночке? Куда с ним ходил?
  Даша, а ты чем кормила свою дочку? Юля, на какую кроватку ты спать положила
  доченьку? Каким доктором был Кирилл? Парикмахер? Продавец?

Карточка № 17 «Больница»
Цели:  продолжать знакомить детей с профессиями
  врач и медсестра;  вызвать интерес к профессиям медицинских работников;
  развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать
  детям налаживать взаимодействия в совместной игре;  воспитывать чуткое и внимательное
  отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Оборудование:  медицинские  карточки по количеству
  детей,  игрушечный фонендоскоп,  шпатель, зеркало ЛОРа, градусник, зелёнка,
  стол,  2  белых  халата для врача и медсестры,  2 белых шапочки,  вата,
  бинт,  шприц.
Ход игры:
Воспитатель-врач
  разыгрывает диалог с зайкой- пациентом (ребенок).
В р а ч.
  Больница открывается. Я — врач. Кто пришел ко мне на прием?
Пациент-зайчик
  (жалобно).Я - доктор.
В ра ч. Садитесь,
  больной. Что у вас болит?
Пациент. У меня
  кашель, болят ушки.
Врач. Давайте я вас
  послушаю. Дышите глубже. (Слушает больного трубкой.) Вы сильно кашляете.
  Покажите уши. Уши воспалились. А теперь надо измерить температуру. Возьмите
  градусник. Температура высокая. Вам надо пить лекарство. Вот это. (дает
  флакон.) Наливайте в ложечку и пейте каждый день. Вы поняли?
Пациент. Да. Я буду пить
  лекарство, как вы велели. Спасибо, доктор. До свидания.

Карточка № 18 «Катя заболела»

Цели: разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой; способствовать
  обогащению сюжета детских игр; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям
  налаживать взаимодействия в совместной игре;  воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Материал и оборудование: шпатель, фонендоскоп,
  градусник, лекарства (используются предметы заместители); сумка доктора,
  халат, колпак (в 2-З экземплярах).
Ход игры:
Воспитатель
  сообщает детям, что её дочка заболела.
- Надо
  уложить Катю в постель и вызвать доктора. Я сама буду доктором. У меня есть
  халат, колпак и инструменты.
-Вова, а ты
  хочешь быть доктором?
-Вот тебе
  тоже халат, колпак и инструменты. Давай вместе лечить кукол, начнём с моей
  дочки Кати. Давай послушаем её. Что для этого нужно? (трубка.)
-Слышишь, как
  бьётся Катино сердечко: "Тук-тук-тук"?
-Дыши, Катя.
  Теперь ты, Вова, попроси Катю глубоко дышать.
-Сейчас
  поставим Кате градусник. Вот так. Теперь посмотрим её горло. Где же ложечка?
-Катя, скажи:
  «А-а-а».
-Видишь,
  Вова, горло у Кати красное и температура высокая. Дадим ей лекарство.
-Теперь Катя
  пусть поспит.

Карточка № 21  «Стирка кукольного
  белья»
Цели: учить объединяться по
  двое-трое для самостоятельных игр; способствовать становлению сюжетно игры с
  куклами, обогащать содержание таких игр.
Материал и
  оборудование:
  ванночка, мыльница, мыло ( предмет-заместитель), стиральная доска, утюг;
  кукольное бельё; стойка для развешивания белья; гладильная доска.
Ход игры:
Воспитатель обращается к
  детям:
-Мы с вами купали кукол
  и забыли постирать их грязное бельё. Что нам для этого нужно?
(Воспитатель
  расставляет предметы так, чтобы было удобно стирать вдвоём (втроём). Можно
  стирать всем вместе в одном большом тазу или отдельно в маленьких тазиках - главное,
  чтобы дети находились рядом).
Когда всё необходимое
  для стирки готово, педагог спрашивает:
-Можно стирать бельё?
-Ничего не забыли
  принести? (нельзя, потому что не принесли воды).

Карточка № 19  «Построим
  куклам дом»
Цели:  учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, объединяться по двое-трое
  для самостоятельных игр; продолжать развивать интерес к играм с куклами и
  строительным материалом; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям
  налаживать взаимодействия в совместной игре;  воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Материал и оборудование: Набор строительного
  материала: кубики, кирпичики, пластины; куклы разных размеров; образные
  игрушки (заяц, мишка, белочка, лисичка и т.д.).
Ход игры:
Воспитатель обращается к
  детям:
-К нам в гости пришла кукла
  Света. Она говорит, что ей негде жить. Давайте построим для Светы дом. Кто
  хочет построить дом?
Воспитатель сажает куклу на
  ковёр.
-Из чего будем строить
  дом? (из кирпичиков).
-Как мы поставим
  кирпичики? (узкой стороной).
-Это будут стены дома, а
  как сделать крышу? (надо положить кирпичик сверху на стены).
Если кукла высокая, то
  воспитатель показывает, как построить высокий дом.
-Теперь надо сделать двери,
  чтобы в доме было тепло.
При этом
  можно поставить один или два кирпичика независимо от величины построенного
  дома.
В процессе
  строительства дома воспитатель привлекает к работе и других,
  заинтересовавшихся игрой детей: одному предлагает сделать забор, другому -
  дорожку к дому и т. д. Поощряет совместные игры детей.
-Какая нам нужна вода? (тёплая).

-Давайте принесём воды и
  нальём её в таз (в тазы).
Затем воспитатель
  показывает, как надо стирать бельё. Дети повторяют действия взрослого.
  Выстиранное бельё складывают в отдельные тазики.
По совету воспитателя
  дети выливают грязную воду и наливают чистую холодную, для полоскания белья.
  Затем педагог поясняет:
-Когда бельё выстирано,
  выполоскано, его надо отжать, встряхнуть (показывает) и повесить сушить.
Дети повторяют все
  действия взрослого. После того как бельё развешено, воспитатель предлагает
  убрать всё на место и приготовить утюги, чтобы погладить высохшее бельё.
В конце игры педагог
  говорит:
-Вот какое чистое стало
  кукольное бельё. Надо его сложить в шкаф. Наши дочки привыкли к порядку.
Игру
  можно повторить 2-3 раза с различными детьми. Воспитатель поощряет
  самостоятельные объединения малышей для игры.

Карточка № 22  «Семья»
Цели:
  обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по
  сюжету «Семья»; закреплять представления детей о семье, об обязанностях
  членов семьи; развивать интерес к игре; продолжать учить детей распределять
  роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; воспитывать
  любовь и уважение к членам семьи и их труду.
Материалы: куклы,
  игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, игрушечные инструменты для
  мальчиков (молоток, отвёртка и пр.)
Ход игры:
Сегодня мы поиграем в игру
  «Семья». Недаром говорится в народе: «Вся семья вместе и душа на месте».
- Как вы думаете, что такое семья?
  Кто есть в семье?
- Какие обязанности у папы?
- Какие обязанности у мамы?
- Что делает их ребенок?
- Расскажите, как вы заботитесь о
  своих

близких, как помогаете им?
- Дети, а если кто – то из членов
  вашей семьи заболел, что вы будете делать? (Обобщаю ответы детей) .
А ещё наша семья и другие
  посетители будут ходить в магазин и парикмахерскую. Для чего люди ходят в
  магазин (обобщаю ответы детей, а в парикмахерскую (обобщаю ответы детей?
- Как вы думаете, с чего мы начнем
  игру?
- Правильно, сначала распределим,
  кто будет папой, кто мамой, кто врачом, ведь кукла больна., Кто будет
  помогать врачу, будет медсестрой? Аптекарем? Кто будет работать парикмахером?
  Продавцами? Кассирами? Директором магазина?
(распределение ролей по желанию
  детей)
- А что еще нужно для игры?
- Правильно, надо выбрать место
  для игры.
(Выбор места игры)
- Действительно, в кукольном
  домике нам удобно будет играть.
 – Дети, вам понравилась игра?
- Хотели бы вы еще поиграть в эту
  игру?

Карточка № 20 Магазин «Детский
  мир»
Цели: познакомить детей с работой продавца, привить элементы
  навыков социального общения.
Оборудование: различные игрушки, фантики от конфет.
Ход игры:
Воспитатель
  говорит: «Все дети любят играть в игрушки. У вас дома много игрушек?» Дети
  отвечают – да, много. Воспитатель спрашивает, откуда они появились? Дети
  отвечают – подарили, купили. Воспитатель спрашивает, были ли дети в магазине
  детских игрушек, предлагает детям рассказать, как это произошло, с кем они
  ходили в магазин, какую игрушку купили. После этого воспитатель предлагает
  поиграть в магазин игрушек. Дети рассаживают игрушки на «витрине» (стеллаже,
  столе, шкафу) и делятся на продавцов и покупателей. Так как магазин создан
  детьми, в роли денег выступают фантики от конфет. Покупатель приходит в
  магазин, выбирает понравившуюся игрушку. Продавец показывает игрушку,
  рассказывает, как в нее надо играть, сколько она стоит. Покупатель
  расплачивается фантиками и уходит. Играет следующая пара продавец –
  покупатель. Далее дети меняются ролями.
В ходе
  игры педагог корректирует поведение игроков, если это необходимо, напоминает,
  в какие моменты нужно сказать слова «спасибо» и «пожалуйста».

Карточка № 23 «Уложим кукол спать»

Цели: закрепить умение сравнивать два
  предмета по длине, ширине и высоте приемом приложения друг к другу,
  воспитывать доброжелательность.

Оборудование: 2 куклы, разные по росту, 2 кроватки
  разной длины, 2 стула разной высоты, 2 простыни разной длины, 2 одеяла разной
  ширины.

Ход игры:
В гости к детям приходят две куклы. Дети
  знакомятся с ними, играют, угощают их вкусным печеньем, чаем. Дети и не
  заметили, как пришла пора отдохнуть куклам. Их надо уложить в кроватку. Так
  как эти куклы разные по росту, им надо правильно подобрать кроватку и
  постель. Дети с помощью воспитателя выполняют это задание. Из коробочки они
  достают простыни, одеяло, сравнивают их и застилают постель, правильно
  укладывают кукол спать. Воспитатель следит за речью детей, акцентируя
  внимание на то, чтобы они правильно употребляли слова результата сравнения:
  «выше – ниже»; «шире – уже»; «длиннее – короче».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: картотека с-р игр.docx

alt: Карточка № 1 «Игрушки у врача»

alt: Карточка № 3 «День рождения

alt: Карточка № 8 «Путешествие с Доктором

alt: Карточка № 10 «Путешествие с Доктором

alt: Карточка № 12 «День рождение куклы»

alt: Карточка № 6 « Купание куклы»

alt: Карточка №16 «Зоопарк» Цели: обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких…

alt: Карточка №15 «Профессии» Цели: р азвивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку; обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; формировать у детей умение…

alt: Карточка № 18 «Катя заболела»

alt: Карточка № 21 «Стирка кукольного белья»

alt: Карточка № 22 «Семья» Цели: обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья»; закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов…

alt: Карточка № 20 Магазин «Детский мир»

title: Картотека сюжетно-ролевых игр


extracted_text:
Заведующей
художественно-эстетическим отделом Любовой А.И.
«Наставничество
как условие профессионального становления молодого педагога отдела
художественно-эстетического воспитания»
В современном мире есть
необходимость в молодых, талантливых, высококвалифицированных педагогах,
способных адекватно реагировать на изменение образовательной ситуации в стране,
специфику педагогических систем, новые условия профессиональной деятельности.
Необходимо, чтобы педагог, постоянно совершенствовал средства и методы,
используемые в образовательном процессе. В сегодняшнее время многие
исследователи указывают на необходимость возрождения наставничества в
современное образование.
Данное направление
отражено так же в Федеральном государственном стандарте второго поколения, и
это еще раз указывает на его необходимость и приоритетность. С. Г. Вершловский,
один из первых исследователей выделил как важное условие — наставничество. По
его мнению, наставничество — это такой способ подготовки к образовательной
деятельности, обеспечивающий работоспособность педагога с опорой на опытного
наставника, что способствует изучению работы как изнутри, так и на практике. Он
указывает, что индивидуальная работа с молодым специалистом наступает с
вступительного анкетирования, тестирования или собеседования, где он
рассказывает о своих затруднениях, проблемах, неудачах. Затем обуславливается
единая программа работы начинающего педагога с наставником, составляется
маршрут профессионального роста.
Наставник сможет помочь
молодому педагогу понять свое место, станет реализовывать пошаговое управление
его педагогической деятельностью, сможет оказать помощь в решении всех
конфликтных ситуаций, образующихся в процессе педагогической деятельности
молодого специалиста; образует атмосферу взаимопомощи и партнерства; сможет
помочь своему подопечному понять важность и значимость его работы и т.д.
В организованной
наставнической помощи, молодой педагог самостоятельно реализовывает
педагогическую деятельность, а наставник осуществляет контроль ее организации,
эффективность форм, методов, приемов работы, проверяет его успехи с помощью
системы творческих заданий, проблемных ситуаций и т. п. Вклад наставника в
профессиональное становление молодого педагога составляет 10–30 %.  С помощью
наставника, эффективность данного условия помогает администрации в
образовательном учреждении быстро и качественно, решать задачи
профессионального становления начинающих педагогов, а именно оказывать помощь в
трудных моментах, дают рекомендации, делятся свои опытом.
В 2018-2019 учебном году,
заведующая художественно-эстетическим отделом – Любова А.И. принимает участие в
городском конкурсе «Лучший педагог-наставник», который состоится
18.03-01.04.2019, прием пакета документов 22-27.02.2019г.
Конкурс проводится с
целью повышения престижа наставничества, поощрения педагогов – наставников и
признания значительного личного вклада педагогов – наставников в поддержку
молодых специалистов, повышения эффективности наставничества в системе
образования города Кемерово.
Конкурс состоит из
заочного и очного туров по разным номинациям, одна из них это «Лучший педагог -
наставник организаций дополнительного образования детей».
В 2018-2019 учебном году,
в отделе художественно-эстетического воспитания пришли работать два молодых
педагога: Прудникова Алина Валерьевна и Канова Дарья Валентиновна. С ними было
проведено собеседование директором Дворца творчества и заведующей отделом.
Составлен план работы молодых педагогов, которому они следуют, в него входит:
работа с детьми и их родителями, структура и ход занятия, составления планов,
заполнения журналов и т.д. Осуществляется каждодневный контроль над его
осуществлением, в виде: наблюдения, опроса, беседы, просмотра конспектов,
согласования репертуара, решения сопутствующих сложных ситуаций и трудностей.  Наблюдаются
значительные улучшения в работе с детьми и их родителями, в укомплектовании
групп, в понимании образовательного процесса в дополнительном образовании.

file_name: «Наставничество как условие профессионального становления молодого педагога ».docx

alt: В организованной наставнической помощи, молодой педагог самостоятельно реализовывает педагогическую деятельность, а наставник осуществляет контроль ее организации, эффективность форм, методов, приемов работы, проверяет его успехи с…

intro: Наставничество одно из видов работы с молодыми специалистами, без помощи, практически не один педагог не может полноценно включится в образовательный процесс. Работа наставника достаточно сложная и кропотливая, необходимо во время реагировать на все изменения, проводить мониторинг результативности работы, про страивать дальнейшие цели и задачи.

tags: дополнительное образование

tags: Наставничество

tags: молодой педагог


file_name: Тренажер все действия с нат числами.docx

alt: Тренажер « Все действия с натуральными числами» 1

alt: Ответы к тренажеру № п/п

title: Тренажер " Все действия с натуральными числами"


extracted_text:
Дидактическая структура
  урока*

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Всем добрый день.
У каждого есть Родина своя ,
У каждого есть дом, где он родился,
Где сердце трепетно так бьётся,
И песня радостней поётся...

Слушаем песню «Наш край»

Организационный момент (Мозговой штурм)

  Мотивация

перечисляют

  Вы прослушали отрывок из песни

Какую картину вы бы нарисовали, прослушав песню

отвечают

О чем был отрывок песни?

Это всем известная детская песня «Наш край»

Названия, каких деревьев вы услышали в песне?

Актуализация ЗУН

Ракита – это название ивы в простонародье. Она растёт по берегам
  рек.

 Какое название дерева вам не знакомо? Слайд
Эти деревья являются символами России.

Изучение нового материала

 Какое из деревьев, о котором  вы сейчас услышали в песне
  выглядит зимой ярко, красиво. Почему? слайд

Закрепление нового материала

 Представляете ,из 80 видов рябин у нас в России
  произрастает 34 вида. Так бывает: вещь привычную, обыкновенную, которая
  всегда на глазах, перестаёшь замечать и ценить. А ведь в древнейшие времена
  северные народы её почитали и считали одним из 12 священных деревьев. Она
  приносит счастье в дом, оберегает от зла, является символом добра и
  благополучия в доме. Её воспевают в песнях, стихах, художники изображают в
  картинах. слайд

Контроль

Читает ученик

 Существует легенда, откуда появилась рябина.
Появилась рябина от большой любви. В  неё превратилась жена, у
  ног которой погиб  любимый муж. Злые люди хотели их разлучить, но не смогли.
  Тогда они убили мужа.
Жена
  взмолилась богу, чтобы их не разлучали и бог превратил её в рябину на могиле
  любимого супруга. С той поры колышется она на ветру, а гроздья её красных
  ягод, пламенеют, как кровь, пролитая во имя верной любви

Рефлексия

 Я предлагаю вам прочитать её ,прочитай пожалуйста легенду
  для всех.
слайд

ответы

Что вы узнали из легенды?

Ветка рябины с ягодами является защитой человека от всех бед,
  оберегом  от злых сил для дома считались гроздья её ягод. (Открываю занавес,
  показываю на композицию
слайд

И вот сегодня в нашей художественной мастерской нарисуем оберег
  для всей семьи. Кто знает что такое оберег ?
Оберег –это предмет, которому приписываются магические силы,
  который якобы должен принести счастье и уберечь от бед.
Какими бывают обереги?

ответы

Что вы изобразите в нём?

Сегодня мы будем мастерами рисования оберега. Их создают в
  различной технике рисования. Я предлагаю познакомиться с одной из техник
  ПУАНТИЛИЗМом   слайд

ответы

Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Слайд

Может оно напоминает какое-то другое слово?

Включаю видео 30сек.

Ответы пуанты

Что вы увидели в видеоролике? Как передвигалась балерина?  Вы
  обратили внимание на её обувь? Какая обувь на балерине?

Кто знает, как она  называется ?

Пуантилизм произошло от слова пуанты. Слайд
Балерина танцует только на кончиках пальцев, и как будто
  оставляет точки на сцене. Художникам так понравился этот танец что они тоже
  решили оставлять точки , но только на холсте. Вот и мы будем рисовать оберег
  в этой технике.

Инструменты для рисования находятся в потайных конвертиках, не
  открывая возьмите их и на ощупь определите, что в них может лежать.

А, сейчас, пожалуйста, встаньте. Перед рисованием нужно
  набраться вдохновения,
Художник картину всю ночь рисовал. Он солнышко яркое изображал.
  весёлую тучку и быстрый ручей. И много счастливых красивых людей.
Виртуальные рисунки мы нарисовали руками, а теперь давайте
  нарисуем солнышко как балерина … и подарим его всем
Музыка

И так приступаем к созданию оберега. Слайд  Нужно удобно
  положить оберег, подумайте, каким размером будет у вас рисунок. Разместите,
  его на листе бумаги.
Возьмите простой карандаш и набросайте эскиз. Ветка, её толщина,
  листья, ягоды можно изобразить небольшой тучкой. Во время создания рисунка не
  забывайте о правилах посадки за партой.

У вас имеется гуашь красного, коричневого и зелёного цвета.
  Возьмите кисточку и предайте цвет ветке. Берём ватную палочку, легонько
  окунаем в воду, затем в баночку с  зелёной гуашью, аккуратно ставим точку,
  так чтобы получился зелёный листочек.  Смотрите, как это делаю я. Нарисуйте,
  до конца листья на веточках. (звучит музыка)

Теперь, когда листья готовы переходим к рисованию ягод. Для
  этого нам понадобиться …. Верно, карандаш с ластиком на конце. Окунаем в
  красную гуашь, создаём гроздь рябины. Обратите внимание на особенности: ягоды
  рисуем близко  друг к другу, одни могу закрывать друг друга, иметь оттенки.
  Дорисуйте, гроздь внутри контура. (звучит музыка)

Обереги готовы.
Вам понравилось работать в новой технике?
Что ещё можно использовать кроме палочек и карандаша для
  рисования.
Какие чувства вы испытывали, во время рисования.

Я предлагаю разместить обереги на композиции, которая
  символизирует дом, семью.

Вы нарисовали оберег для своих семей, думаю, родители будут рады
  получить от вас приятный сюрприз. Обереги получились яркие, они будут
  оберегать вас и вашу семью.
Школа это тоже наш дом и оберегом для неё является рябиновая
  аллея посаженая в 20… году в честь директора школы, чьё имя она сейчас носит
  и которому в 2021 году исполнилось бы 100 лет- Ивану Евгеньевичу Хребтову.
Мы
  верим, что рябиновая аллея – живой символ родного края - будет дарить людям
  массу положительных эмоций, защищать, оберегать наш второй дом, приносить
  счастье, добро.
Берегите рябину и не только, а все деревья на нашей планете.
  Берегите и любите ваши семьи. Спасибо за урок.

Дублирование слайда

file_name: Изобразительное искусство.docx

alt: Дидактическая структура урока*

alt: Какими бывают обереги? ответыЧто вы изобразите в нём?

title: Урок изобразительного искусства "Гроздья рябины".+ презентация


extracted_text:
СТАТЬЯ
В СБОРНИК
Педагог дополнительного
образования
МБОУДО ЦДОД
Пахомова Татьяна Валерьевна
Особенности
внедрения образовательной робототехники в учреждениях дополнительного
образования

В настоящее время
обществу необходима личность, способная самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения,
работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе
формулировать собственное мнение, суждение, оценку.
Робототехника -
это проектирование, конструирование и программирование всевозможных
интеллектуальных механизмов – роботов. Сегодня человечество практически
вплотную подошло к тому моменту, когда роботы будут использоваться во всех
сферах жизнедеятельности. Поэтому курсы робототехники и компьютерного
программирования необходимо вводить в образовательные учреждения.
Изучение
робототехники позволяет решить следующие задачи, которые стоят перед
информатикой как учебным предметом. А именно, рассмотрение линии алгоритмизация
и программирование, исполнитель, основы логики и логические основы компьютера.
В качестве
платформы для создания роботов используется конструктор Lego Mindstorms EV3.
Для создания программы, по которой будет действовать модель, используется
специальный язык программирования. Конструктор LEGO Mindstorms позволяет
обучающимся в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить
необходимые в дальнейшей жизни навыки. Lego-роботы действуют в реальном мире,
что не только увеличивает мотивационную составляющую изучаемого материала, но
вносит в него исследовательский компонент.
С сентября на
базе Барабинского ЦДОД, в творческом объединении «Робототехника» проходят
занятия для детей занимающихся робототехникой. Разработана образовательная
программа.
Изучение робототехники в дополнительном образовании подразумевает, как способ
изучения компьютерных технологий и программирования. Во время занятий дети
учатся проектировать, создавать и программировать роботов. Командная работа над
практическими заданиями способствует глубокому изучению составляющих современных
роботов, а визуальная программная среда позволит легко и эффективно изучить
алгоритмизацию и программирование.
Предусматриваются
различные формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы:
- олимпиады;
- соревнования;
- фестивали;
-
учебно-исследовательские конференции
- отчеты обучающихся
со своими работами;
- отчеты о
проделанной работе в местной прессе;
- подготовка
рекламных буклетов о
проделанной работе;
Занятия по
робототехнике формируют специальные технические умения, развивают аккуратность,
усидчивость, организованность, нацеленность на результат.
Творческое объединение
«Робототехника» - это уникальная возможность для творчества, которая лежит в
основе познания детьми технического моделирования и лего-конструирования. На
занятиях обучающимся предоставляется возможность изобретать и создавать
различные модели роботов, что в свою очередь способствует развитию у детей
конструкторских способностей, технического мышления и вовлекает их в мир
технического творчества.
        Моя задача - это развитие интереса
к техническому творчеству у детей и формирование научно – технической
ориентации у них с помощью робототехники. Объединения технической
направленности, в том числе и творческое объединение «Робототехника» являются
наиболее востребованными в нашем Центре.
       Перед вами на экране - обучающиеся творческого
объединения «Робототехника» со своими изделиями. Ребята с удовольствием
посещают занятия по робототехнике. Приводят своих друзей. Они с пользой
проводят свой досуг! Я начинаю с формирования положительной мотивации трудовой
деятельности, стараюсь заинтересовать обучающегося («хочу сделать»), вселить
уверенность «могу сделать» и помочь довести работу до конца – «я сделал!»
        На занятиях ребята учатся собирать
изделия по готовым схемам и по собственному замыслу. На рисунке 1 представлены
роботы , собранные по готовым схемам и по собственному замыслу.

               Рис.1

        На занятиях при работе с
конструкторами я стараюсь, чтоб ребята работали в паре или командах, потому что
они имеют возможность экспериментировать при создании моделей, обсуждать идеи,
возникающие во время работы, воплощать их в постройке, планировать их
усовершенствование и т.д. Совместная и индивидуальная творческо-продуктивная
деятельность способствует созданию ситуации успеха, что повышает самооценку
ребёнка, а умение действовать самостоятельно формирует чувство уверенности в
себе и своих силах. В результате повышается самооценка ребёнка. Лучшие изделия обучающихся
представляются на выставках Центра и демонстрируются перед родителями, обучающимися
и педагогами.
Несмотря на то, что этой
деятельностью объединение занимается всего год дети, самостоятельно проектируют
своих роботов, делают успехи в программировании, соревнуясь друг с другом. И
уже принимали участие в Фестивали науки, посвященного десятилетию науки и
технологий в РФ, который проходил с 21.03.2023 г. по 06.04.2023 г. на базе
МБОУДО ЦДОД.
В рамках фестиваля
проходила районная техническая выставка конкурс проектов технического
творчества «Слёт юных инженеров», районный
естественно-научный «Квест», защитили проект на фестивале проектов.
20.04.2023 г. приняли участие в VIII открытом районном фестивале по робототехнике
и в выставке-презентации проектов «Мир моих открытий»
В заключении
хочется выразить пожелание, что бы в нашем районе образовательная робототехника
получила широкое распространение, среди образовательных учреждений и уже на
основе сетевого взаимодействия имела выход в форме обучающих семинаров,
соревнований, фестивалей, как на районном, так и на областном уровнях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОКЛАД Пахомова на конференцию 12 мая (1).docx

intro: доклад

преподавание

group: Педагогика


file_name: Свидетельство Регулятивная инновационная деятельность.docx

title: Свидетельство "Регулятивная инновационная деятельность"