extracted_text:
Уголок леса.

Цель: уметь внимательно слушать загадку, выделять главные
признаки, соотносить их с конкретным животным, называть его и объяснять, как
отгадывал загадку.
Задачи:
Закрепить и расширить представления детей о диких животных
(лесных обитателях). где живут, как добывают пищу.

Развивать логическое мышление, умение отгадывать загадки и
обосновывать свой ответ, делать умозаключения. Развивать связную речь,
обогащать словарь названиями диких животных. Воспитывать интерес к окружающему
миру природы, заботливое к нему отношение; интерес к устному народному
творчеству.

 Наша следующая
остановка называется  «Уголок леса».
Посмотрите ,какие
деревья здесь растут? (сосны) Каких животных вы видите на полянке?(ежик, лиса,
белочка, сова). Это животные домашние или дикие? Почему они дикие?(ответы
детей).
Я вам буду
загадывать загадки, а вы внимательно слушать и отвечать о каком животном
загадка. Кто правильно ответит получит фишку, победит тот кто больше наберет
фишек.

Загадки:

Загадки про ежа
1.
Бежит между елками
Живой клубок с иголками.
Вдруг, волк навстречу появился.
Клубочек вмиг остановился. (еж)
2. В густом
лесу под елками,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками,
Колючий и живой. (еж)
3. В
иглах весь он, будто елка
Оттого характер колкий.
Ненароком встретит волка,
Вот и выручат иголки... (еж)
4. В
лесу катается черный моток,
Тысячи иголок на нем. (еж)
5.
Вместо шёрстки иглы сплошь,
Враг мышей - колючий... (еж)
6. Вот
иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (еж)
7. Вот
простой к загадке ключ,
Словно кактус, он колюч.
Ты, смотри, его не трожь,
Ведь клубком свернулся - ... (еж)
8. Где - то фыркает не кошка,
На коротких тонких ножках,
Иглы острые, как нож...
Думаю, что это ... (еж)
9.
Глазки угольки,
Ножки коротки.
Гладить он себя не просит,
Потому что иглы носит. (еж)
10.
Даже волк меня боится!
Стороной бежит лисица.
Лучше ты меня не трожь!
Я колючий серый ... (еж)
11. Для
него судьба - иголки,
Пусть на вид он и пригож,
Но хранит запасы в норке
Осторожный, умный ... (еж)
12.
Ёлки как и я в иголках,
Жить колючим мне уютно,
Избегают меня волки,
Колкий шар им скушать трудно. (еж)
13.
Живёт в лесу
Портняжка Колючая рубашка. (еж)
14.
Иголка имеется, а шить не может. (еж)
15.
Иголки с собой носит,
А шить не умеет. (еж)
16. Иголок много, да шить не умеет. (еж)
17. Как
колючий колобок
В этом домике зверёк
Его в руки не возьмёшь
Потому что это - ... (еж)
18.
Когда съежится - моток с занозами. (еж)
19.
Колобок - не сказочный,
Колобок - загадочный.
Очень он похож на елку,
Только серые иголки. (еж)
20.
Колюч он, но не ёлочка,
В иголках, но не сосенка.
В клубок свернуться может.
Конечно, это... (еж)
21.
Колючий,не бритый
Серый колобок. (еж)
22.
Кроме них в лесу никто
В колючках серое манто
Не носит бесконечно,
В траве пугая встречных! (ежики)
23. Кто
в лесу довольно колок,
Как подушка для иголок,
Голой ручкой не возьмёшь?
Ну конечно, это... (еж)
24. Кто
в лесу, как колобок,
Лежит свёрнутый в клубок?
И на кактус так похож,
Кто это? Конечно .. (еж)
25. Кто колюч? Живет в лесу?
Не боится кто лису? От нее он не бежит...
В клубок свернется и лежит,
Не видать ни глаз, ни ножек?
Ты узнал? Ведь это - ... (ежик)
26.
Лежала между ёлками
Подушечка с иголками. Тихонечко лежала,
Потом вдруг побежала. (еж)
27.
Лежала под елками
Подушечка с иголками.
Лежала, лежала,
Да побежала. (еж)
28.
Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками за мышами. (еж)
29.
Любит бегать по тропинке,
Груз носить на своей спинке.
В иглах шубка без застёжек...
Как зовут его все? ... (еж)
30. Мастер шубу себе сшил, иглы вынуть позабыл. (ежик)
31.
Между сосен, между ёлок
Пробежали сто иголок.
Сто иголок не простых,
Едут яблоки на них. (еж)
32. На
спине иголки
Длинные и колкие,
А свернется в клубок -
Нет ни головы, ни ног. (еж)
33. На
спине носит большой лес. (еж)
34. На
спинке иголки
Длинные и колкие.
А свернётся в клубок -
Ни головы нет, ни ног. (еж)
35. Нам
нужны иголки для шитья,
А кому нужны иголки для житья? (еж)
36. Не
боится волка
Маленькая кроха.
Острые иголки
Защитят надолго. (еж)
37. Не
елка, а колко, не кот, а мыши боятся. (ежик)
38. Не
колобок, а катится,
Не кактус, а колючий,
Пыхтит, коли старается,
Живет в лесу дремучем. (еж)
39. Не портной, а всю жизнь с иголками
ходит. (еж)
40.
Недотрога, весь в иголках,
Я живу в норе, под ёлкой.
Хоть открыты настежь двери,
Но ко мне не входят звери. (еж)
41. Нет
ушей, не видно ножек.
Шар в колючках - это ... (еж)
42. Низ
у неё каменный,
Но не камень,
Нам нужны иголки для шиться,
А кому нужны иголки для житья? (еж)
43. Нос
- как у свинки,
Да колки щетинки. (еж)
44. Ночью топает, как слон.
Угадай-ка, кто же он? (еж)
45. Он в лесу без сумки ходит
Яблоки, грибы находит
На спине иголки. Кто это у елки? (еж)
46. Он в лесу живёт под ёлкой,
Носит острые иголки.
Ходит-бродит вдоль дорожек
Весь колючий братец... (ежик)
47. Он похож на ёлку,
Шуба вся в иголках.
Бежит по дорожке,
Топ, топают ножки,
Мимо леса, мимо ёлок,
На спине пятьсот иголок. (еж)
48. Очень он похож на мячик,
Но колючий и не скачет.
И руками не возьмёшь,
Потому что это ... (еж)
49. По земле ходит,
Голыми руками не возьмешь. (еж)
50. По тропинке весь в иголках
Прокатился шарик колкий.
Не видать ни рук, ни ножек
Ну конечно это - ... (ежик)
51. По тропинке идёт, лес на спинке
несёт. (еж)
52. Под
березкой я иль ёлкой,
Из меня торчат иголки,
На футбольный мяч похож,
Называют меня - ... (еж)
53. Под
дубочком, под листочком
Свился, скрючился клубочком. (еж)
54. Под
ёлками
Под колкими
По лесным дорожкам
Бежит
Клубок с иголками
На коротких ножках. (еж)
55. Под
соснами, под елками лежит мешок с иголками. (еж)
56.
Ползун ползёт, иголки везёт. (еж)
57. С тобой не знаком
Свернётся клубком.
Молочка ему нальёшь
Развернётся колкий... (еж)
58. Сам
он круглый, а не мяч,
Рта не видно, а кусач,
Голой ручкой не возьмешь,
А зовется это ... (еж)
59.
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (еж)
60.
Словно елка, весь в иголках. (еж)
61.
Схоронился под пенек с иголками клубок. (еж)
62. У
лесного колобка
В иглах спинка и бока,
Он в защите знает толк: -
Берегись, лиса и волк! (еж)
63.
Фыркает, когда сердит
Весь колючками покрыт
С головы до ножек
Зверёк этот... (еж)
64. Ходит
по лесу
Портной
Сто иголок за спиной. (еж)
65. Что
же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год. (еж)
Игра Белочка
Читайте стишок и используйте pуки для этой игpы:

Раз, два, тpи, четыpе, пять
Пpишли белки поигpать. (выставляют пять пальцев)
Одна куда-то подевалась (спpячьте  pуку за
спину)
Четыpе белочки осталось. (выставляют четыpе
пальца)
А тепеpь скоpей смотpи (спячьте pуку за спину)
Их уже осталось тpи. (выставляют тpи пальца)
Hу и ну, какая жалость (спpячьте pуку за спину)
Только две у нас осталось. (выставляют два
пальца)
Эта новость так гpустна (спpячьте pуку за спину)
Осталась белочка одна. (выставляют одни палец)

Затем скажите:

Пока мы с тобою считали,
Белочки от нас сбежали.

Загадки про белку.

1.Сидит на ветке, а не птица.
Есть рыжий хвост, а не лисица?

2.Кто по ёлкам
ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
3.Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенек
Промелькнул, как огонек?
4.Зверь пушной живёт в дупле,
Любит там сидеть в тепле,
Хоть дупло совсем не грелка.
Зиму там проводит…

5.На сучке висит грибок.
Кто его повесить мог?
Без шеста, без лесенки
Высоко повесили!
Я раздвину ельник мелкий,
Затаюсь – увижу…

6.Рыжие подружки:
Кисточки на ушках,
Лапки цепки,
Шубки гладки.
На сосне
Играют в прятки.
7.Она собою хороша. Её шубеечка рыжа, Пушистый хвостик Тоже
рыж И симпатичен. Только лишь Живёт рыжуха Не в норе - Живёт на дереве, В
дупле.

8.С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.
(Белка)

9.Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенек
Промелькнул, как огонек?
(Белка)

10.Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке - летом.
(Белка)

11.Хвост пушистою дугой,
Вам знаком зверек такой?
Острозубый, темноглазый,
По деревьям любит лазать.
(Белка)

12.Я - веселенький зверек,
Прыг с елки на дубок.
(Белка)

13.В дупле живет
Да орешки грызет.
(Белка)

14.Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)

15.С веточки на веточку
Прыгает, резвится,
Ловкая, проворная,
А не птица.
(Белка)

16.То рыжая, то серая,
А названьем белая.
(Белка)

17.По веткам скачет,
Да не птица,
Рыжая,
Да не лисица.
(Белка)

18.Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка)

19.Без крыльев,
А быстрее птицы
С дерева на дерево
Перелетает.
(Белка)

20.И по соснам, и по елям
Быстро бегает она,
Видит, шишки где поспели,
Где грибная целина. (Белка)

21.Хвост пушистою дугой —
Вам знаком зверёк такой?
Острозубый, темноглазый,
По деревьям любит лазать.
Строит он свой дом в дупле,
Чтоб зимою жить в тепле. (Белка)

22.На ветке не птичка —
Зверёк-невеличка.
Мех тёплый как грелка.
Кто же это? (Белка)

23.Не мышь, не птица
В лесу резвится,
На деревьях живёт
И орешки грызёт. (Белка)

24.Быстрый маленький
зверёк
По деревьям скок да скок. (Белка).
25. На ветке не
птичка- Зверек-невеличка, Мех теплый как грелка Кто же это?.. (Белка).
26. С рыжим,
огненным хвостом Пролетает над кустом. С веточки на ветку стрелкой… Кто прыгун
в лесу тот? … (Белка).
    27. Я люблю орешки, А наряд мой прост: Меховая шубка Да пушистый хвост.
(Белка).
28. С ветки прыгает
на ветку, По земле гуляет редко. Домик сделала в дупле, Чтоб зимою жить в
тепле. (Белка).
29. Серая шубка,
мех серебристый, Очень красивая, хвостик пушистый, Если вам немного повезёт,
Орешек из руки у вас возьмёт. А от вас летит как стрелка, Ну конечно это …
(Белка).
    30. По деревьям ловко скачет, И в дупло орешки прячет. Что же это за
зверек? Угадай скорей,дружок! (Белка).
    31.
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке - летом. (Белка.)
Загадки про зайца.

***От лисички тот
зверек Убегает наутек. Ну—ка, угадай—ка! Это белый … (Зайка)

*** У косого нет
берлоги, Не нужна ему нора. От врагов спасают ноги, А от голода – кора. (Заяц )
Скачет Шапка по бору
Объедает в нём кору. Посмотрите! Поглядите! Сколько удали и прыти. (Заяц) ***
Лесной Красавец Ушастый … (Заяц)

*** И ушаст, и глазаст, И пугаться горазд. Заберётся в куст — и спит, Кочерыжку
съест — и сыт. (Заяц)
 *** Зверь ушастый,
летом серый, А зимою снежно-белый. Я его не испугался, Целый час на ним
гонялся… (Заяц)
 *** По полю скачет —
ушки прячет, Встанет столбом — ушки торчком. (Заяц)
У леса, на опушке
Увидали мы зверушку: Скачет, словно мячик. Кто же это? Верно, … (Зайчик)
Что за зверь в лесу
густом притаился под кустом? Длинноухий, косоглазый. Не заметишь его сразу. И
кого он так боится? Может, волка иль лисицу? Это кто такой трусишка? Ну,
конечно же, … (Зайчишка) *** Прыгун-трусишка: Хвост-коротышка, Глазки с
косинкой, Ушки вдоль спинки, Одежка в два цвета – На зиму, на лето. (Заяц)
 *** Любит он морковку
кушать, Оттопырив кверху уши. Наш пугливый «попрыгайка», Детки, кто же это?…
(Зайчик)
*** Куцый хвостик,
длинны ушки, Мягка шубка, как подушка. Скачет вверх он, словно мячик. Это,
дети, серый… (Зайчик)
 *** Бегает быстро и
прыгает ловко, Очень он любит покушать морковку. То в белом, то в сером И
хвост—коротышка. Кто это? Бедный, пугливый … (Зайчик)
 *** Длинноухий, глаз
косой, Любит есть морковь с росой. Скачет по полю вприпрыжку… Детки, это кто?…
(Зайчишка)
 *** Через поле
напрямик Скачет белый воротник. (Заяц)
*** Зимой он в шубке
белой, А летом серым стал. Весь день по лесу бегал, Но даже не устал. Страшна
лиса-плутовка Ему и серый волк. Любитель грызть морковку. В капусте знает толк.
А, кто он? Угадай-ка! Зовём его мы…… (Зайка)
 *** А я, ребята, летом
серый. А вот зимой, как снег я белый. Все говорят, что я трусишка. А я лишь
маленький…
 *** Ушки длинные
такие, Ноги быстрые. Криве. Всех в лесу пугается. На «Зе» начинается. (Зайчик)
*** Говорят, что я трусливый, В сказках якобы хвастливый. Всё не так, мои
друзья, Просто осторожный я!.. (Заяц)
 *** Чемпион по бегу По
белому снегу. (Заяц)
 *** В норке живет
Морковку жует. От лисы и волка Убегает бойко. (Зайка)
 *** Он с пелёнок всех
боится: Волка, рыжую лисицу. Славный беленький трусишка Этот маленький…
(Зайчишка)
*** Серый, мягкий и
пушистый, Убегаю очень быстро. Хвостик мой ну очень мал. А к зиме я белым стал.
(Зайчик)
 *** В серой шубке,
длинноух — У него хороший слух. Чуть услышит ветки хруст, Тут же прячется под
куст. Вот трусишка, так трусишка! Это что за зверь?… (Зайчишка)
 *** Это что за зверь
лесной Встал, как столбик, под сосной? И стоит среди травы — Уши больше головы.
(Заяц)
 *** Всех боится он в
лесу: Волка, филина, лису. Бегает от них, спасаясь, С длинными ушами… (Заяц)
*** В белой опушке Длинные ушки. Скачет ловко, Жует морковку. (Зайчик)
*** Зимой — белый,
летом — серый, Цвет в сезон сменю умело. Ем капусту и морковку, Заплетаю след
свой ловко. Проживаю я в лесах, Враг мой волк, медведь, лиса. Как зовусь, ты
угадай-ка, Длинноухий братец… (Зайка).
 *** Быстрый прыжок,
Тёплый пушок, Красный глазок. (Заяц)
 *** Длинные уши,
зовется косой, Очень боится быть пойман лисой, Скачет, петляет, но это – не
танец, Так удирает от хищников … (Заяц)
 *** Зимой он в белом,
словно снег, А летом в сером он гуляет. Его лисичка не поймает, Ведь в лес он
быстро убегает. Он длинноухий и косой. Скажите, дети, кто такой? (Зайчик) ***
Ростом я ну очень мал. Но от лиса убежал. (Зайчик) *** Много бед таят леса.
Волк, медведь там и лиса! Наш зверек живет в тревоге, От беды уносит ноги…
Ну-ка, быстро отгадай-ка, Как зверек зовется? … (Зайка)
 *** На гору бегом, А с
горы кувырком. (Заяц)
 *** Скачет братец по
полям, В серой шубке, ту и там. (Зайчик)
 *** Растут на макушки
Длинненькие ушки. Он хоть и мальчишка, А такой трусишка! Ну-ка угадай-ка, как
зовется?.. (Зайка)
*** Серый Столбик встал
в лесу. Боится волка и лису. С ними он играет в прятки — Бегает он без оглядки…
(Заяц) *** Длинноухий попрыгайчик. Дети знают, это — (Зайчик)
*** Через поле напрямик
Скачет белый воротник. (Заяц)
 *** Два пушистых
длинных ушка, Любит грызть капустный лист, Прыгать может как лягушка Всех
вокруг боится лис! (Зайчик)
 *** В лесу петлял
комочек меха, Чем доводил зверей до смеха. А ты возьми и угадай—ка Кто всех
смешил? Конечно, … (Зайчик)
 *** Хвост короче уха,
Быстрые повадки. Мчусь я что есть духу От волка без оглядки. (Зайчик)
 *** Мчится без
оглядки, Лишь сверкают пятки. Мчится что есть духу, Хвост короче уха. Живо
угадай—ка, Кто же это? … (Зайчик)
 *** По полю скачет —
ушки прячет. Встанет столбом — ушки торчком. (Зайчик)
 *** В лесу — куст. Под
кустом — хруст, Пятки босые, Глаза косые… (Заяц)
 *** Что за зверь
лесной, Встал, как столбик, под сосной, И стоит среди травы, Уши больше
головы?.. (Заяц)
 *** Длинные ушки,
Быстрые лапки. Серый, но не мышка Кто это? … (Зайчишка)

Загадки про лису.
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут ее…
Одурачит ловко
Рыжая плутовка,
Длинным хвостиком махнёт,
Зубки хитро облизнёт,
Не успеешь оглянуться –
Вокруг пальца обведёт!
Какой зверь опасный
Ходит в шубе красной,
Снег разгребает,
Мышек хватает
За собой все следы заметает?
Ярко-рыжая краса.
Ловит рыбку – чудеса!
Хитро глазками сверкнёт,
Пышным хвостиком махнёт
И умчится, вдруг, в леса.
Как зовут её?..
У кого из всех зверей
Хвост пушистей и длинней?
Эту хитрую плутовку
Знают здешние леса.
Кто наводит страх на зайцев?
Это рыжая…
Ночью светят с бугорка
Два зелёных огонька,
Там хозяйка рыжей шубы
На зайчишек точит зубы.
Хвост пушист, быстра сноровка,
— как есть, плутовка,
От макушки до хвоста.
Шубка, рыжая головка,
Как зовут ее?..
Кто в лесу свои следы
Ловко заметает?
Огоньком среди листвы
И кустов мелькает?
Что хитрей плутовки нет
Знает целый белый свет.
Все облазила леса
Эта рыжая…
Посмотрите-ка, какая –
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Ловко прячется в норе,
Любит шарить во дворе!
Схватит куру — и в леса!
И зовут её …
Хитрой рыженькой красавице
Шалости всегда прощаются,
Потому что очень нравится
Всем пушистая проказница.
Эта рыжая плутовка
И коварна, и хитра.
Быстрых зайцев ловит ловко,
Кур ворует со двора.
И мышами поживиться
Может шустрая …
Рыжая, с пушистым хвостом,
Живет в лесу под кустом.
Кур ворует и цыплят.
Тащит маленьких зайчат.
И кому ж всю ночь не спится?
Рыжей, хитренькой…
Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её? …
В ярко-рыжей шубке ходит,
Всех модней она в природе!
Грациозна и красива,
Но хитра и терпелива.
Ум пытлив, а острым глазом
Разглядит добычу сразу.
А добыча: мышка, птица…
Как зовут её?
За деревьями, кустами,
Промелькнуло будто пламя,
Промелькнуло, пробежало…
Нет ни дыма, ни пожара.
Говорят, она хитра,
Кур уносит со двора.
Но зато красавица –
Всем ребятам нравится!
Размером она с небольшую собаку,
Но может, как волк, она броситься в драку.
Стоячие уши и хищные зубы.
Из меха пушистого рыжая шуба.
Полевки лесные – объект ее пищи.
Плоды, насекомых в лесу она ищет…
Боится ее вся домашняя птица.
Как имя же рыжей плутовки?
Рыжая плутовка,
Всех обманет ловко,
Кур сворует и в леса.
И зовут ее…
Она таскать цыплят украдкой любит —
И убегает, прячется в леса,
Боясь в селе охотничьего пса.
Она детишек кормит и голубит,
Но рыжий хвост и выдаёт, и губит
Плутовку под названием…
Очень хитрая она:
Съела в сказке колобка,
Кур ворует, петухов.
Кто назвать её готов?
За деревьями, кустами,
Промелькнуло будто пламя,
Промелькнуло, пробежало…
Нет ни дыма, ни пожара.
В лесу обитает,
Дичью питается,
В курятник забирается,
Хитрым зверем называется.
Кур ворует и цыплят.
Тащит маленьких зайчат.
И кому ж всю ночь не спится?
Рыжей, хитренькой…
В птичник повадится — жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы.
Хвост пушистый, рыжий мех,
Хитрый зверь – умнее всех.
Носит отчество она
В сказках… Патрикеевна.
Эта рыжая плутовка
Ловит мышек в поле ловко.
Хоть похожа на собаку,
Никогда не лезет в драку.
Нет хитрей её в лесу
И узнали мы…
Следы запутаны в лесу,
Не каждый зверь так исхитрится.
Собак учует за версту
Плутовка рыжая…
Всем в лесу она кума,
Так зовет себя сама.
Что за рыжая сестричка?
Дети, это кто …
Это грозный враг мышей,
Зайцев и полёвок,
Всех зверей лесных хитрей,
Быстр он и ловок.
Хвост пушистый бережёт
И зверюшек стережёт:
Знают, рыжую в лесу –
Очень хитрую …

Хвост пушист, быстра сноровка,
Золотисто-рыжий мех.
Если голодно, плутовка
Кур считает лучше всех.
Лесная рыжая плутовка –
Известна всем её сноровка.
С ней аккуратней, не зевай
А дверь в курятник запирай…
По снежку зимой бежала,
И следы все заметала.
Рыжий мех, а хвост – краса!
Подскажите, кто?
Эта рыжая плутовка
Кур ворует очень ловко
Разгребёт из наста корку,
За мышами лезет в норку.
И на праздник в Новый год
Веселиться к нам придёт
Очень любит чудеса
Эта хитрая…
Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?..
Повыше кошки рост,
Живет в норе, в лесу.
Пушистый рыжий хвост,
Все знаем мы…
Знают всё о ней соседи,
Ведь живут в одном лесу.
Знают волки и медведи
Про обманщицу …
Идет по тропочке лесной.
След хвосточком заметает.
А как её зовут, кто знает?..
Хвост пушист, быстра сноровка,
Золотисто-рыжий мех.
Если голодно, плутовка
Кур считает лучше всех.
Не любит семечки из шишек,
А ловит бедных серых мышек.
Среди зверей она – краса!
Плутовка рыжая…
Рыжая плутовка,
хитрая да ловкая,
в сарай попала,
кур пересчитала.
Одурачит ловко
Рыжая плутовка,
Длинным хвостиком махнёт,
Зубки хитро облизнёт,
Не успеешь оглянуться –
Вокруг пальца обведёт!
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, кур в деревне крадёт.

Пришла из лесу птичница
В рыжей шубке — кур посчитать.

                                Загадки про
сову.
Загадки про сову детям 3-4 года
Клюв крючком, глаза большие,
Кругом ходит голова,
Сокращает род мышиный
Тихо серая…
(Сова)
***
Ночью видит будто днём.
Станет «ухать» не уснём:
Не к добру – идёт молва.
Птицу как зовут?..
(Сова)
***
Зорко, пристально смотрю,
Мышек полевых люблю,
Головой вращаю,
Днём лишь отдыхаю!
(Сова)
***
Солнца яркого боится.
Ночью – хищник эта птица.
Ловко мышь найдет в траве.
Говорим мы о…
(Сове)
***
Кто на дереве сидит,
Зорко с высоты глядит?
Обнаружив мышь с вершины,
Это мудрая…
(Сова)
***
Словно сторож на суку,
Я внимательно смотрю,
Когти крепкие и клюв,
Грызунам совсем не друг!
(Сова)
***
«Ух, ух, ух, какая ночь!
Разбегайтесь мыши прочь!
Вижу, слышу в темноте –
Пища бегает везде!»
Крутит птица головой,
Видит даже за спиной,
Словно блюдца, глаза два…
Эта хищница…
(Сова)
***
Угадай, какой же птице
Ночью темною не спится?
Не укроет мышь трава,
Ведь за ней летит …
(Сова)
***
У нее глаза большие
И большая голова.
Спят все жители лесные,
Лишь охотится…
(Сова)
***
Она по ночам, по лесу летает,
Мышей, грызунов себе добывает.
С большими глазами её голова…
И как все зовут её детки? …
(Сова)
***
Догадайтесь, что за птица:
Ночью ей совсем не спится,
Не поможет сон-трава,
Только днем заснет…
(Сова)

Загадки про сову для детей 5-6 лет
***
Днём спит, ночью летает,
Ухает, людей пугает.
В темноте горят глаза –
Всем мышам она гроза.
(Сова)
***
Неслышно по небу кружу,
И зорко, пристально гляжу,
На ветку сяду ухать буду,
И, как зовут меня повсюду?
(Сова)
***
В лесу темно,
Все спят давно.
Одна птица не спит:
На суку сидит,
Мышей сторожит.
(Сова)
***
Когти на лапах их как крючки.
Мышку ловят ими они.
Днём спят обычно,
Охотятся ночью.
Что это за птицы?
Угадаешь ты точно!
(Совы)
***
«Ух, ух, ух, какая ночь!
Разбегайтесь мыши прочь!
Вижу, слышу в темноте –
Пища бегает везде!»
Крутит птица головой,
Видит даже за спиной,
(Сова)
***
Угадайте, что за птица
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаз пятачком?
(Сова)
***
И в лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих
Мыши, прячутся, дрожа!
Очень уж суровы
Филины и …
(Сова)
***
Не рада солнечным лучам,
Охотиться лишь по ночам.
У ней большая голова,
Глаза-два блюдца, кто она?
(Сова)
***
Серая птица
Ночью летает,
Мышек и птичек
Всюду хватает.
(Сова)
***
На суку сидит одна.
На охоте не до сна.
«Берегитесь мыши ночью»
Гулко ухает она.
(Сова)
***
У неё глаза большие,
Хищный клюв — всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днём.
(Сова)
***
Грызунами я питаюсь,
И зайчатину люблю,
Светлым днём я отдыхаю,
Ночь в охоте провожу!
(сова)
Реклама
Загадки про сову для детей 6-7 лет
***
Это хищники ночные,
Глазки круглые, большие.
Слух отличный, на макушке
Перья выросли как ушки.
Ночью ухают, пугают,
Днем в укрытьях отдыхают.
(Совы)
***
Вот со странностями птица —
Посудите, впрямь чудна:
Днём спокойно отоспится,
Ночью — бодрствует она.
(Сова)
***
Весь день она спит, ну а ночью летает.
Своими большими глазами сверкает.
Ее острый слух и внимательный взгляд
Разыщут в траве лягушат и мышат.
(Сова)
***
Очень странный почтальон:
Не маг и не волшебник он.
Доставит письма и газеты,
Несёт посылку на край света,
Хранить умеет все секреты.
Крылат и смел, и зорок он.
Кто же этот почтальон?
(Сова)
***
Все слепой меня считают
Утром, днём. Но ночью я
Вижу всех во тьме кромешной:
Даже кроху муравья.
(Сова)
***
У меня глаза большие,
И круги ещё вокруг,
Ты не верь, что я не вижу
Утром, днём, мой милый друг.
От меня хотят все скрыться:
В травке, в норке под сосной,
Но забыли, что я птица –
Вижу всё в глуши лесной.
(Сова)
***
Меня прозвали «мышеловкой»
Да никакой-нибудь – ночной.
Мышей в ночи ловлю я ловко,
Лечу под утро на покой.
(Сова)
***
Эта птица не кукует,
Не кричит: «Кукареку!»
Ночью выйдя на охоту,
Только «ухнет» на суку!
(Сова)

Игра “Собери животное”
Воспитатель: Когда сова летела к нам, она несла
рисунки животных, но сильный ветер разбросал все части
рисунка, давайте найдем и соберем их.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уголок леса старгшая группа.docx

alt: Уголок леса.

alt: Лежала под елками Подушечка с иголками

alt: Сушит на зиму грибы? (Белка) 19

alt: Угадай скорей,дружок! (Белка)

alt: А добыча: мышка, птица… Как зовут её?

alt: Одурачит ловко Рыжая плутовка,

alt: Говорим мы о… (Сове) ***

alt: Она по ночам, по лесу летает,

alt: Когти на лапах их как крючки.

title: Конспект НОД «Уголок леса»


extracted_text:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное)
 общеобразовательное учреждение

ПРОЕКТ по
работе с родителями
«Портфолио
школьника - как модель установления партнёрства родителей и педагога».

                       Разработала и реализовала:
                         учитель начальных
классов Самсонова Ж.А.

г. Кулебаки 2018 год
Вступление:
Портфолио школьника – это копилка личных
достижений школьника в разнообразных видах деятельности, собираемой за время обучения
ребёнка в школе. Ведение портфолио позволяет целенаправленно собирать,
систематизировать информацию о ребёнке, фиксировать индивидуальные неповторимые
субъектные проявления детей.
Работа над созданием
портфолио позволит сблизить всех его участников: поможет ему быстрее
адаптироваться в коллективе родителей, учителей, сверстников, как следствие,
позволяет педагогам увидеть индивидуальные особенности ребенка, поможет лучше
узнать ребенка, учитель сумеет правильно и грамотно выстроить линию поведения
со школьником, ввести родителей в образовательный процесс, создать коллектив
единомышленников среди родителей.
Проблема:
В
2018 – 2019 в нашу школу в третий класс были набраны новые обучающиеся. Это
группа детей, поступивших в образовательное учреждение из разных школ города и
области. Поэтому появилась проблема: коллектив детей и родителей новый, разный
социальный статус, разные интересы, разные подходы к воспитанию в семье.
Кому-то
нужно общение среди сверстников, кому-то – внимание взрослого, а кто-то,
вообще, любит посидеть в одиночестве. Все дети разные, но все они вместе будут обучаться
в одном классе. Принимая во внимание интересы каждого ребенка, нужно было
создать единый сплочённый коллектив детей, в котором каждому ребенку было бы комфортно
обучаться в нашей школе.

Участники проекта: педагоги,
классный руководитель, ученики и родители.
Долгосрочный проект
Цель проекта
– создание портфолио школьника.
Задачи –
определить форму и содержание портфолио;
- привлечь родителей воспитанников к
активному взаимодействию
по оформлению портфолио;
- активизировать взаимодействие в системе
«педагог-ребёнок-родитель»;
- обеспечить психологическое благополучие
и здоровье детей в период адаптации к школе.
Ожидаемые результаты:
-
повысить интерес и участие родителей в школьной  жизни ребенка;
-
создать  благоприятные условия пребывания ребенка в образовательном учреждении,
через знание педагогом его индивидуальных особенностей;
-
повысить уровень самостоятельности, самооценки и активности детей.

Проект реализовывался в три этапа.
1 этап:
подготовительный - выбор содержания портфолио, знакомство
участников проекта с особенностями заполнения портфолио.
2 этап:
реализационный – заполнение портфолио учителем, родителями, детьми.
3 этап:
итоговый – анализ полученных результатов, презентация.
Результат:
- повышение уровня самооценки, самостоятельности
и активности детей;
-  создание портфолио школьника;
-  выставка – презентация;
Дальнейшее развитие
проекта: ведение портфолио до окончания школы.

Актуальность

В наше время большое внимание уделяется
развитию ребёнка как личности, с его индивидуальными способностями,
индивидуальным темпом и особенностями развития. Помочь ему раскрыть себя,
заметить в каждом свою «изюминку» способна технология «Портфолио».
Понятие портфолио различно. Чаще всего оно
применяется как портфолио творческой личности. Однако из всех определений
понятия портфолио можно выделить, что это способ фиксации, накопления
индивидуальных достижений за какой-то определённый период.
Причём, портфолио может составляться как
на одного человека, так и на группу детей, спортивный коллектив, детский
музыкальный коллектив. Портфолио может составляться и на педагогический
коллектив, и на конкретную семью.
Но как бы там, ни было, портфолио –
это показатель творческих успехов. И это главное. Ведь как важно заметить
что-то хорошее, положительное, а не акцентировать внимание на том, что ещё не
можешь, не знаешь, не умеешь.
Портфолио – это так называемое «досье успеха», в котором
отражается всё интересное и достойное из того, что происходит в жизни человека.
1. Консультирование
«Портфолио ученика»
Во многих семьях российских
школьников уже в сентябре 2012 года, как гром среди ясного неба прозвучала
фраза – «Мне срочно нужен портфолио!» К сожалению, в некоторых школах
администрация не проводила и не проводит серьезной разъяснительной работы не с учащимся,
не их родителям. В результате, многие родители имеют либо неполную, либо
искаженную информацию о том, что же такое портфолио
Существуют различные подходы к
определению понятия «портфолио» (Т.Г. Новикова, А.С. Прутченков, И.Ю.
Гайтукаева, И.Г. Юдина, Г.К. Селевко, В.К. Загвоздкин и др.). Все исследователи
сходятся во мнении, что портфолио, в первую очередь, – это способ фиксирования,
накопления и оценки индивидуальных достижений за определенный период.
Основной смысл портфолио, по
мнению Т.Г. Новиковой, – «показать все, на что способен ученик».
Главными целями и задачами
ведения портфолио в начальных классах являются:

создание ситуации успеха
     для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных
     возможностях;
максимальное
     раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
развитие
     познавательных интересов учащихся и формирование готовности к
     самостоятельному познанию;
формирование
     установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности,
     развитие мотивации творческого роста;
формирование
     положительных нравственных качеств личности;
приобретение навыков
     рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы,
     склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я
     реальный», «я идеальный»);
формирование
     жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

«Портфолио ученика» может
стать очень важным проектом в начальной школе, в процессе работы над ним
неизбежно происходит процесс осмысления своих первых достижений, формирование
личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.
Особенности «Портфолио школьника»:
1.1. Портфолио – это способ
фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в
определенный период его обучения.
1.2. Портфолио дополняет
традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на
проверку репродуктивного уровня усвоения информации, факторологических и
алгоритмических знаний и умений.
1.3. Портфолио позволяет
учитывать результаты, достигнутые обучающимся в разнообразных видах
деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других, и
является важным элементом практико-ориентированного, деятельного подхода к
образованию. В зарубежной традиции портфолио определяется как «коллекция работ
и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения
в различных областях».
1.4. Портфолио школьника –
перспективная форма представления индивидуальной направленности учебных
достижений конкретного воспитанника, отвечающей задачам предпрофильной
подготовки и, в дальнейшем, профильного обучения.
1.5. Использование такой формы
оценки учебных достижений, как портфолио школьника, позволяет учителю создать
для каждого ученика ситуацию переживания успеха.
Цель портфолио:
Портфолио школьника
рассматривается в качестве личных достижений школьника в разнообразных видах
деятельности, собираемой за время обучения ребенка в образовательном учреждении.
Введение портфолио позволит педагогу целенаправленно собирать,
систематизировать информацию о ребенке, фиксировать индивидуальные неповторимые
субъектные проявления детей, что особенно важно в начальной школе, когда
развитие ребенка характеризуется неравномерностью, скачкообразностью,
индивидуальным темпом созревания психических функций и накопление субъективного
опыта.
Каким будет портфолио?
Портфолио школьника непременно
должен быть красочным и ярким. В идеальном случае он станет и любимой «книжкой
с картинками» для ребенка, и предметом его гордости.
Иногда бывает страниц в
«Портфолио школьника» недостаточно. Если у школьника уже наметилось хобби или
есть вполне конкретное любимое занятие необходимо завести для этого определенный
(персональный) раздел.
Портфолио может иметь
несколько видов, на выбор родителей:
- Электронное портфолио. Это
довольно новый вид систематизации информации. Портфолио в электронном варианте
– это всегда красочное, яркое зрелище, с множеством интересных эффектов, но не
все родители (в связи с особенностью образовательного учреждения) владеют
компьютерной программой.
- Портфолио традиционное, в
виде папки.
Условия достижения цели при
создании Портфолио
1. Одно из главных условий –
это добровольность. Если ведение портфолио сделать обязательным, то оно будет
зачастую носить формальный характер. Это будет лишь лишняя нагрузка и для
педагога и для детей. Создатели портфолио должны быть заинтересованы в его продвижении.
Даже отбор материала ребёнок должен делать самостоятельно. И если он не
согласен разместить какой-либо материал в папке портфолио, то делать это не
нужно. Ведь тогда теряется индивидуальность портфолио.
2. Необходимо чётко понимать
цель сбора информации, цель создания самого портфолио. Она может быть
различной:

для сбора
     достижений, которые отражают результаты работы по какому-то направлению
     (например, достижения в образовательной деятельности, в изобразительном
     искусстве, спортивные достижения и т. д.);
накопительной, когда
     информация собирается за определённый период. Таким образом, можно увидеть
     путь развития ребёнка за определенный отрезок времени;
тематическое
     портфолио; составляется исходя из темы. Например, «Моё домашнее животное»,
     «Лето-весёлая пора» и т. д.

3. Количество разделов и
рубрик, их тематика определяется индивидуально для каждого случая.
4. Удобство хранения. Весь
собранный материал необходимо систематизировать и хранить так, чтобы было
удобно его использовать.
5. Если портфолио школьника,
то вид, структуру и содержание определяет, педагог, родители и дети. Нельзя
сбор информации пускать на самотёк, но считаться с мнением ребёнка обязательно.
6. Систематичность в сборе
информации. Портфолио подразумевает постоянное пополнение и анализ имеющихся
материалов.
7. Печатное портфолио – одно
из самых традиционных. Создаётся в виде папок, картотек.
Но любое портфолио должно
привлекать в первую очередь самого автора-ребенка. Страницы его должны быть
оформлены так, чтобы школьник, смог понять, о чём идёт речь. Этому способствуют
фотографии, рисунки, иллюстрации.
8. Так как строгих ГОСТов к
портфолио пока не существует, в нем можно использовать следующие рубрики:

«Знакомьтесь –это я».
     Раздел пополняется данными о рождении, знаке зодиака, информацией, кто из
     знаменитостей родился в этот день. Можно разместить информацию о том, что
     означает имя ребёнка. А также генеалогическое древо.
 «Моя семья»:
     помещаются фотографии членов семьи, рисунки ребёнка. Каждое изображение
     дополняется рассказом.
«Мои друзья»:
     аналогично рубрике «Моя семья».
«Мир вокруг нас»:
     фото или детские рисунки путешествий, семейного отдыха, прогулок, походов.
«Мой город». Этот
     раздел может содержать герб города и области, фотографии
     достопримечательных мест любимого города.
 «Моя школа»: Фотографии
     и название образовательного учреждения.
 «Мои достижения в
     учёбе, спорте, творчестве»: грамоты, благодарственные письма и т. д.

§  «Мир вокруг нас»: фото или детские
рисунки путешествий, семейного отдыха, прогулок, походов.

«Занятость в кружках,
     школьные поручения и т.д.»

Разделы заполняются
постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями ребенка, наиболее
полно отражают особенности роста и развития школьника. Даже за один год ведения
портфолио, у детей накопится достаточный материал, отражающий их жизни в школе
и за её пределами.
Приведенная структура примерна,
и является результатом адаптации школьника в новом детском коллективе.
Алгоритм работы над портфолио
1.
Постановка
цели: автору должно быть понятно, для чего необходимо создавать портфолио.
2.
Определить
вид портфолио.
3.
Определить
временной отрезок, во время которого будет собираться информация.
4.
Определить
структуру портфолио: количество, название рубрик.
5.
Презентация
портфолио.
Чтобы не ставить в неудобное
положение детей, которым пока нечем похвастаться, портфолио не станет
обязательным атрибутом школьной жизни: портфолио может и должен помочь, но его
отсутствие не станет препятствием для дальнейшего обучения.

Система
работы
Система работы по внедрению технологии
«Портфолио школьника» может быть представлена следующим образом:

Работа
  с педагогами

Работа
  с детьми

Взаимодействие с
  родителями

1.      Ознакомление
  с теоретическим и практическим материалом по созданию портфолио.
2.      Разработка
  структуры портфолио.
3.      Оформление
  образца портфолио ребенка педагогами творческой группы.
4.      Презентация
  образца портфолио.
5.      Индивидуальная
  работа по внедрению портфолио ребенка.
6.      Презентация
  портфолио ребенка для педагогов школы

1.      Рассматривание
  образца портфолио.
2.      Индивидуальная
  беседа с детьми.

1.      Индивидуальная
  работа педагога с родителями по ознакомлению с портфолио ребенка.
2.      Консультативная
  помощь (семинар-практикум по оформлению портфолио, памятки, опросники и т.д.)

Примерный план
мероприятий

МЕТОДЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Вид
  деятельности

1
  этап – подготовительный:
· Организация
  творческой группы, определение графика работы, степени вовлеченности в
  проект;
· Организация
  аналитической группы из трех человек для проведения мероприятий по оценке
  качества реализации проекта

Информирование  о
  проекте – подготовка материалов на компьютере, распечатывание, копирование

Разработка
  положения о творческой группе.

2 этап –
  основной:
разработка
  комплексных мероприятий.

Анкетирование
  родителей по вопросам взаимодействия школы  и семьи.

Проведение:
· открытых
  занятий для родителей;
· экскурсий
  по школе;
· тематических
  и персональных  выставок работ детского и семейного
  творчества;

Проведение  родительских
  собраний по решению актуальных проблем.
· адаптация
  ребенка к школе
· семейные
  традиции
· роль
  семьи в воспитании и развитии ребёнка и др.

3
  этап – заключительный:
· обобщение
  опыта;
· оформление
  отчетной документации;
· анализ
  деятельности педагога по вопросам реализации проекта
-знакомство
  родителей с окончательным вариантом портфолио

Памятка для
педагогов.
1.Работа
с детьми над портфолио должна проводится с каждым ребенком отдельно в любое
удобное время в течении дня.
2.Дети
самостоятельно заполняют портфолио фотографиями рисунками, творческими
работами, грамотами, благодарностями ,сертификатами и т.д. (фотографии, модели,
схемы). Педагог лишь помогает ребенку, а не делает работу за него.
3.При работе с каждой страницей ребенку
задают вопрос: «Что ты хочешь рассказать о себе, своей семье, об интересном
событии?»
4.По возможности каждый материал или
группа материалов должны сопровождаться кратким рефлексивным комментарием
ребенка.
5.По желанию самого ребенка можно
проводить беседы, в которых он рассказывает другим детям о себе, своей семье,
друзьях, достижениях.
6.При заполнении страничек создавать
необходимую атмосферу для того, чтобы ребенок смог вам раскрыться. Детям бывает
сложно рассказать о себе другим. Особенно если они испытывают трудности в
общении или в речи – в этом прекрасным помощником оказывается портфолио. Он
помогает ребенку набраться смелости и раскрыть свой внутренний мир перед
другими, что очень эффективно в плане адаптации детей.

Критерии
оценивания
Трудно подвести итоги работы с портфолио с
помощью цифр, т.к. она нацелена на долгосрочный результат, который, возможно,
найдет отклик в душе ребенка, когда он станет старше и начнет оценивать себя с
позиции успешности и реальных жизненных достижений. Вот тогда, мысленно
вернувшись в детство, он поймет, что первые шаги к воспитанию своей уверенности
он заложил еще в начальных классах  под руководством близких и любящих взрослых
– родителей, педагогов. Тем не менее, оценивая портфолио школьника, следует
обратить внимание на:
- творческий подход к оформлению;
- интерес и желание ребенка;
- значимость для ребенка, его родителей,
педагогов.
3. Взаимодействие с родителями
Немаловажную роль   в ведении портфолио
играют родители. Они могут быть не только источником информации, реальным
помощником и поддержкой ребёнку, но и непосредственным участником, испытать
чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребёнка.
Очень важно сделать родителей своими союзниками в непростом деле
сбора портфолио. Поэтому первоначально стоит привлекать активных, неравнодушных
родителей. Необходима система консультативной помощи: консультации, семинары по
оформлению и заполнению страничек портфолио.
Важно научить наблюдать, замечать все новое и интересное и
непременно фиксировать, записывать. С помощью портфолио родители видят своего
ребенка со стороны, его желания, интересы.
Портфолио также может использоваться как дополнительный материал
при изучении семьи – уклада ее жизни, интересов, традиций. Наблюдая за детьми и
их родителями в процессе создания портфолио, педагоги отмечали, что подобные
мероприятия способствуют налаживанию более теплых взаимоотношений в семье.
Одним из главных результатов работы над портфолио является то, что
родители учатся наблюдать и замечать происходящие изменения, систематизировать
их. Определенную помощь могут оказать памятки, вопросники, опираясь на которые
родители смогут выделить особенно яркие и интересные моменты развития их ребенка.
Работая над составлением портфолио,
родители и ребёнок не только поддерживают постоянный интерес к учебно –
познавательной деятельности. Вместе с этим приобретают бесценный опыт работы с
портфолио, который, пригодится ребёнку на всё время обучения в школе.
Оценка родителем ребенка порой отличается
от оценки учителя: часто она бывает заниженой, завышенной или критичной из-за
незнания родителями возрастных особенностей детей. С этой целью с родителями
проводятся семинары-практикумы. Беседы, индивидуальные разговоры. Родители
лучше узнают психологические особенности детей дошкольного возраста, раскрывают
особенности интересов и склонностей своих детей.
Работа над созданием портфолио позволяет
сблизить интересы родителей и учителя, т.к. в данном деле в центре внимания
находится ребенок.
Портфолио  школьника может стать не только
предметом его гордости, но и инструментом самопознания, важнейшей точкой
соприкосновения во взаимодействии « ребёнок – родитель». А работа над его
составлением – интереснейшим духовным взаимообогащением. Заняв своё достойное
место в семейном архиве, портфолио подарит много нежных воспоминании и доставит
не меньшее удовольствие, чем семейный альбом.

Портфолио школьника – это своеобразный маршрут его развития. Это возможность лучше
понять ребенка, это способ взаимодействия педагогов между собой, педагогов,
детей и  родителей.

Фотографии при выполнении проекта.

file_name: проект ПОРТФОЛИО ШКОЛЬНИКА.docx

alt: Проект реализовывался в три этапа

alt: Портфолио ученика» может стать очень важным проектом в начальной школе, в процессе работы над ним неизбежно происходит процесс осмысления своих первых достижений, формирование личного отношения…

alt: Примерный план мероприятий

alt: Взаимодействие с родителями

alt: Фотографии при выполнении проекта

title: Проект "Портфолио школьника"


extracted_text:
Конструкт
урока изобразительного искусства по производственной практике
студентки 46Б
группы
 по профилю
специальности 44.02.05
Коррекционная
педагогика в начальном образовании
Бушиной Карины Сергеевны
Дата: 02.05.2024
ОУ: Центр образования
Аксиома
Класс: 2Д

ФИО
учителя класса:
Хонина Елена Александровна
Тема
урока:
Компьютерные средства изображения.
Виды линий в программе Paint. Работа с геометрическими фигурами.
УМК: Школа России
Цель: формирование представлений
о компьютерных средствах изображения, видах линий в процессе изображения
цыплёнка из геометрических фигур.
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе; учебно-познавательный интерес к учебному материалу; позитивный опыт
участия в творческой деятельности.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение характеризовать форму предмета; соблюдать
последовательность учебных действий при выполнении задания; организовывать своё рабочее место для
практической работы, сохраняя порядок; осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения результата; доводить свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других.
Предметные: обучающиеся знают,
какие бывают линии, кто такой цыплёнок и как он выглядит, что такое программа Paint, для чего она
служит; геометрические фигуры и умеют их определять в рисунке; умеют рисовать
цыплёнка из геометрических фигур, соблюдают
технику безопасности с кисточками, красками.
Задачи:

Воспитательные:
воспитывать
внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
учебно-познавательный интерес к учебному материалу; позитивный опыт участия в
творческой деятельности.
Развивающие: развивать
умение характеризовать
форму предмета; соблюдать последовательность учебных
действий при выполнении задания; организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
доводить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи; слушать и
понимать речь других.
Образовательные:
актуализировать
знания о том, какие бывают линии, кто такой цыплёнок и как он выглядит, что
такое программа Paint, для чего она служит; геометрические фигуры и умеют
их определять в рисунке; научить рисовать цыплёнка из геометрических фигур, соблюдать технику безопасности с
кисточками, красками.
Техническая: совершенствовать
навыки рисования цыплёнка при помощи геометрических фигур.
Изобразительная: научить детей
использовать свой замысел в изображении цыпленка из геометрических фигур.
Композиционная: совершенствовать
композиционные навыки, продумывать замысел композиции рисунка цыпленка из
геометрических фигур.
Цветовая: учить детей
выбирать цвета и оттенки цветов в процессе изображения цыпленка из
геометрических фигур.
Принципы
воспитания
·
Создание
положительного эмоционального фона
·
Воспитывать
через взаимодействие
Принципы
обучения
·
Принцип
научности
·
Принцип
доступности
·
Принцип
наглядности
·
Принцип
систематичности и последовательности
Методы
воспитания
      ·
Методы
формирования социального опыта детей:
1.
Педагогическое
требование
      ·
Методы
осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.      Беседа
Методы
обучения
      ·
По
источнику получения знаний:
1.      Словесные: беседа,
объяснение.
2.      Наглядные:
демонстрация, показ
·
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
1.
Создание
ситуации успеха
2.
Поощрение
и порицание
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
средства:
Демонстрационные: Презентация
«Геометрические фигуры», упражнение в лёрнинг апс.
Индивидуальные: Альбом, простой
карандаш, кисти, баночка-непроливайка, краски.
Тип
урока: освоение
новых знаний и способов действий.
1.      Мотивация к
учебной деятельности. (2 минуты)
2.      Выявление
проблемы. (3 минут)
3.      Решение проблемы.
(7 минуты)
4.      Физминутка. (3
минуты)
5.      Организация
самостоятельной работы. (20 минут)
6.      Рефлексия учебной
деятельности. (5 минут)
Итог:
40 мин
Использованная литература:
1. Федеральная образовательная программа
начального общего образования (ФОП НОО) утверждена приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 16 ноября 2022 г. № 992.
2. СанПиН
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010 г. № 2.4.2.2821-10
3.
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»  для
1-4 классов. Утверждено директором центра образования «Аксиома». Приказ от 28.09.2023.
4. Изобразительное
искусство: 2 класс: учебник / Е.И.Коротеева; под ред. Б.М.Неменского. – 14-е
изд., - Москва: Просвещение, 2023. – 128 с.: ил. – Школа России.
5. Упражнение
в Learningapps https://learningapps.org/display?v=pttwdiy2j24

Макет
доски

Презентация

24 апреля.
Классная работа.
Критерии оценивания

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательна
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация
  к учебной деятельности

Привлечь
внимание
  обучающихся к уроку; проверить готовность к уроку; создать
  положительно-эмоциональный настрой, мотивацию и готовность к принятию целей и
  результату урока; формировать положительное отношение к школьному обучению
  через ориентацию на личностные достижения ребенка; развивать мотивационную
  основу деятельности обучающихся

Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.
Методы
  развития познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию;
Методы
  воспитания:
Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
педагогическое
  требование.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Карина Сергеевна и сегодня
  урок изобразительного искусства проведу у вас я.
- Предлагаю проверить готовность к уроку, на ваших партах лежат
  альбомы, кисточки, краски, стоит баночка с водой. Будьте аккуратны, чтобы не
  пролить ее.
- Если у вас это есть, то сначала сядет 1 ряд, ещё тише 2 и
  совсем бесшумно 3.
- Не забываем о правильной посадке, чтобы осанка была и
  красивой: спина прижата к спинке стула, ноги стоят ровно на полу, между вами
  и партой расстояние в кулак.
-
  Отлично. Для того, чтобы настроиться на дальнейшую работу, я предлагаю
  выполнить упражнение «Фонарики».
- Когда наши пальцы прямые, значит фонарики зажглись. А
  если согнуты в кулак значит фонарики погасли, а также есть мигающие фонарики
  – попеременно сжимаем и выпрямляем пальцы рук.
- (Имя), что мы будем делать?
- Приготовьте свои руки, смотрим как делаю я и
  повторяем.
- Фонарики зажглись
- Фонарики погасли
- Мигающие фонарики.
- Молодцы!

Проверяют
  готовность к уроку.

Садятся
  за свои рабочие места

Проверяют
  посадку

Выполняют
  упражнение

Ф, И

Презентация на тему « Геометрические фигуры»

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
  к школе; учебно-познавательный интерес к учебному материалу
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение характеризовать организовывать своё рабочее место для
  практической работы, сохраняя
порядок; слушать и понимать речь других.

Выявление
  проблемы

Поставить
цель
  урока, задачи
урока в
  совместной
деятельности
  с
обучающимися

Методы обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.
Методы
  воспитания:
Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
педагогическое
  требование.

- Ребята, посмотрите на слайд, что на нём изображено?

- Всё верно.
- Ребята, для того чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю
  посмотреть на слайд. Кто догадался? Отвечаем по поднятой руке.

- Всё верно. Тема нашего урока: «Геометрические фигуры».
- А знаете ли вы, что с помощью геометрических фигур можно
  рисовать?
- Для того, чтобы узнать цель нашего урока, я предлагаю
  посмотреть на слайд. Кто догадался, как звучит цель нашего урока?

- Верно, ребята, цель нашего урока: «Изобразить картину
  геометрическими фигурами».

-
  Геометрические фигуры.

-
  Да/Нет

-  Изобразить
  картину геометрическими фигурами

Ф, И

Презентация «Геометрические фигуры»

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
  к школе; учебно-познавательный интерес к учебному материалу
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение доводить свою позицию до других: оформлять
  свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других.

Решение
  проблемы (изучение нового материала)

Изучить
  материал по новой теме (расширить представления об изобразительном искусстве);
  активизировать операции мышления, связную речь через вопросы, побуждающий диалог.
  Развивать умения правильно строить предложения.

Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.
Методы
  воспитания:
Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
педагогическое
  требование.

- Для того, чтобы вспомнить, какие геометрические фигуры существуют,
  я предлагаю поиграть в игру «Угадай-ка».
- На слайде представлено изображение животного. Но нарисовано
  оно с помощью геометрических фигур. Ваша задача – назвать, из каких
  геометрических фигур состоит рисунок.
- Кто понял – просигнализируйте.
- Отлично.

- Ребята, кто изображён на рисунке?
-  Из каких геометрических фигур состоит этот рисунок?
- Вы правы, ребята, этот рисунок состоит из кругов разного
  размера и треугольников.

- Ребята, кто изображён на рисунке?
-  Из каких геометрических фигур состоит этот рисунок? - Вы
  правы, ребята, этот рисунок состоит из кругов и треугольников разных
  размеров, а так же линий: прямых и кривых.
- Для того, чтобы вспомнить, какие линии бывают, я предлагаю
  поиграть в игру, которая называется «Соотнеси-ка».
https://learningapps.org/display?v=pttwdiy2j24
- Вам предстоит соединить названии линии с её изображением.
- Марк, что мы будем делать?
- Хорошо, спасибо, предлагаю приступить.
- Ребята, таким образом, мы с вами повторили, какие линии
  бывают.
- Ребята, а вы знаете, что рисовать геометрическими фигурами
  можно на компьютере?
- Ребята, программа, в которой мы можем рисовать на компьютере,
  называется Paint. Посмотрите на слайд – на нём представлена эта программа.

- В этой программе есть разные инструменты: карандаш, заливка,
  текст, ластик, пипетка, масштаб. С помощью карандаша можно нарисовать
  линию любой толщины.

- Заливка позволяет залить цветом определенную область или весь
  лист.

- С помощью текста можно вставить любой текст.

- Ластик стирает цвет с листа.

- Пипеткой можно выбрать на изображении цвет для рисования, масштаб
  позволяет приблизить часть изображения.
- В разделе «Кисти», можно выбрать кисть для рисования.

- «Фигуры» позволяют выбрать фигуру, которую вы хотите разместить
  на изображении.

- Параметр «Толщина» позволяет выбрать толщину кисти и
  карандаша.

- Раскладка «Цвет», соответственно, позволяет выбрать цвет.

- Ребята, мы с вами рассмотрели приложение для рисования «Paint».
- А теперь для того, чтобы достичь нашей цели, я предлагаю
  отгадать загадку и узнать, кого нам с вами предстоит нарисовать.
Из яйца, как из пеленок
Вылез маленький…
- Всё верно, ребята, сегодня нам предстоит нарисовать цыплёнка из
  геометрических фигур.
- Посмотрите на слайд, нам нужно будет изобразить такого же
  цыплёнка на листе бумаги.

- Из каких фигур состоит цыплёнок?
- Верно, для того, чтобы изобразить похожего цыплёнка, нам нужно
  будет рисовать большой круг – это будет туловище, круг поменьше – голова,
  маленький чёрный круг – глаз.
- Оранжевый маленький треугольник – клюв, круг побольше не
  туловище – крыло, а затем – хвост.
- А как нам изобразить лапы?
- Верно, ребята, чтобы нарисовать лапы, нам будет необходимо
  нарисовать три линии – одна большая, а от неё – по две маленьких в разные
  стороны.
- Отлично.

Сигнализируют

- Сова

-
  Треугольники, круги

- Мыши

-
  Кругов, треугольников, линий

-  Соединить названии линии с её изображением

Отвечают

Слушают
  учителя

-
  Цыплёнок

- Круги,
  треугольники.

-
  Линиями

Ф, И

Презентация на тему «Геометрические фигуры», упражнение в
  лёрнинг апс

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
  к школе; учебно-познавательный интерес к учебному материалу
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение характеризовать форму предмета; доводить свою позицию до других: оформлять свою
  мысль в устной речи; слушать и понимать речь других.
Предметные:  обучающиеся знают, какие бывают линии, кто такой
  цыплёнок и как он выглядит, что такое программа Paint, для чего она служит;
  геометрические фигуры и умеют их определять в рисунке.

Физминутка

Снять
  мышечное напряжение. Переключиться на другой вид деятельности.

Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
Методы
  воспитания:
Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
педагогическое
  требование.

- Я вижу, что вы устали, предлагаю немного отдохнуть. Встаньте
  со своих мест так, чтобы не мешать себе и одноклассникам.
- Сейчас я буду проговаривать вам стихотворение и показывать
  движения, а ваша задача – за мной эти движения повторять.
- (Имя), что мы сейчас будем делать?
- Спасибо, предлагаю приступить.
Головой весь день крутил озорной цыплёнок.
Влево, вправо повернул.
Ножку левую согнул. Потом правую поднял. И на обе снова встал.
Начал крыльями махать,
Поднимать и опускать.
Повернулся влево-вправо – хорошо на свете, право!
А потом гулять пошёл – червячка себе нашёл.
- Ребята, я благодарю вас за активность, можете тихо садиться на
  свои места.
- Чтобы наша спина была ровной и красивой, не забывайте правила
  посадки: ноги стоят ровно на полу, спина прижата к спинке стула, расстояние
  между вами и партой – 1 кулак.

-
  Повторять движения за вами

Выполняют
  физминутку

Садятся,
  проверяют посадку

Ф, И

-

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
  к школе
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение слушать и понимать речь других.

Организация
  самостоятельной работы

Обеспечить развитие самостоятельно ориентироваться
  при выполнении задания.
  совершенствовать навыки рисования при помощи геометрических фигур;научить
  детей использовать свой замысел в изображении цыпленка из геометрических
  фигур; совершенствовать композиционные навыки, продумывать замысел композиции
  рисунка цыпленка из геометрических фигур;учить детей выбирать цвета и оттенки
  цветов в процессе изображения цыпленка из геометрических фигур.

Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.
Методы
  воспитания:
Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
педагогическое
  требование.

- Ребята, я предлагаю приступить к работе. Прежде, чем начать
  рисовать, я предлагаю вспомнить правила работы с красками.
- Какие вы знаете правила работы с красками?
- Всё верно. С краской надо работать аккуратно: не запачкать
  одежду, если цвет вам не нужен, его нужно закрыть.
- Придвиньте к себе
  альбом, положите его вертикально.
- Изобразите линию
  горизонта.
- Теперь отступите от нижнего края пару сантиметров, нарисуйте
  большой круг, как у меня.

- Хорошо. Теперь слева от этого круга нарисуйте круг поменьше,
  как это получилось у меня.

- Посередине большого круга нарисуйте треугольник. Это будет
  крыло нашего цыплёнка

 - Треугольник побольше справа от большого круга – хвост.

- Затем нам необходимо нарисовать клюв нашего цыплёнка:
  небольшой треугольник слева от маленького круга.

- Теперь лапы. Нарисуйте небольшую линию. От неё – ниже короткую
  линию слева, такую же справа. Как у меня. Это первая лапа.
- Теперь сделайте тоже самое рядом. Это вторая лапа.
- Теперь нам необходимо раскрасить нашего цыплёнка. Для этого
  намочите кисть, возьмите жёлтую краску.
- Аккуратными линиями слева направо закрасьте большой круг.
 - Теперь так же маленький.
- Дальше хвост, крыло.
- Оранжевым цветом красим клюв. Черным обводим лапы. Чёрная
  точка в маленьком круге – глаз.
- Раскрасьте небо голубым, а поляну – зелёным.
- Ребята, заканчиваем.
-
  Теперь вы можете изобразить на поляне цветы, на небе – облака.

-  Не пачкать одежду, если цвет  не нужен, его нужно закрыть.

Выполняют
  по инструкции.

Ф, И

Документ-камера

СК, ОК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
  к школе; учебно-познавательный интерес к учебному материалу; позитивный опыт
  участия в творческой деятельности.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания; осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата; слушать и понимать речь других.
Предметные: обучающиеся; умеют рисовать
  цыплёнка из геометрических фигур, соблюдают технику безопасности с
  кисточками, красками.

Рефлексия
  учебной деятельности

Организовать
  рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации,
  своей деятельности, взаимодействия с педагогом и сверстниками.

Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.
Методы
  воспитания:
Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
педагогическое
  требование.

- Ребята, кто хочет представить свою работу?
- Спасибо, у вас получились очень красивые цыплята.
-Ребята, предлагаю подвести итоги нашего урока.
-Кто напомнит тему нашего урока?
-Совершенно, верно, спасибо.
-Ребята, а кто помнит цель нашего урока?
-Как вы думаете, достигли мы цели? Если да – просигнализируйте.
- А как мы её достигли?
- Спасибо, ребята.
- Ребята, придвиньте к себе весёлого цыплёнка, если у вас
  получилось изобразить цыплёнка.

- Поднимите грустного цыплёнка, если у вас возникли трудности с
  изображением цыплёнка.

-Вижу,
  что большинство выбрали веселого цыплёнка, это значит, что у многих
  получилось нарисовать цыплёнка сегодня на уроке.
 Я
  рада, что урок для вас был продуктивным!
-Благодарю
  вас за активную работу. Отдельно благодарю Машу за верные ответы.
-
  Приберите свои рабочие места.
-Спасибо!
  Урок окончен!

Представляют

-
  Геометрические фигуры

-
  Изобразить картину геометрическими фигурами
Сигнализируют.

-
  рисовали цыплёнка геометрическими фигурами

Сигнализируют

Прощаются

Ф, И

Презентация на тему «Геометрические фигуры», карточки «Цыплёнок»

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
  к школе
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение организовывать своё рабочее место доводить
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи; слушать и
  понимать речь других.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 02.05 конструкт.docx

alt: Принципы обучения ·

alt: Марк, что мы будем делать? -

alt: Из каких фигур состоит цыплёнок? -

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Конструкт урока изобразительного искусства на тему "Компьютерные средства изображения. Виды линий в программе Paint. Работа с геометрическими фигурами"


extracted_text:
Урок окружающего мира
4 класс
                       Тема
урока: Растениеводство.
Цели урока:
1)
Познакомить с растениеводством,
как отраслью экономики, создать представление об особенностях выращивания
некоторых главных с/х культур с целью получения продуктов питания, познакомить
с профессиями людей, работающих в растениеводстве.
2)
Научиться различать культурные
растения
3)
Продолжить формирование интереса к
изучению природы, умение наблюдать
4)
Развивать речь, воспитывать
бережное отношение к продуктам растениеводства
Личностные:
самоопределение-проявляют  готовность и способность к саморазвитию

Регулятивные: целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того, что известно и усвоено учащимися
и того,что ещё неизвестно

Коммуникативные: уметь
участвовать в учебном диалоге, уметь высказывать свою точку зрения, задавать
вопросы, формулировать выводы

Оборудование: карта Курской
области, зёрна культурных растений, изделия из муки, гербарии,полезные
ископаемые,карточки.

                        Ход
урока
1.Организационный момент.
-Сегодня на нашем уроке
главными будут фразы: «Догадался!», «Хочу сказать!»
Если у вас возникла интересная
мысль, идея, догадка - воспользуйтесь сигналом-поднимите карточку.
-Вас сегодня ждут открытия,
какие они будут: большие или маленькие, у каждого они будут свои.
-Вы готовы?
-Тогда вперёд!
-Продолжаем постигать тайны
нашей экономики. Народная пословица гласит: «Весна да осень-на дню погод
восемь»
-Послушаем синоптика:
-Сегодня 18 марта, по
календарю -это первый весенний месяц. Март весну встречает, с зимой борется. В
народе месяц март называют капельником. Весна уже чувствуется повсюду, солнце
светит ярко и посылает на землю много тепла, температура воздуха +15*, снег
почти весь растаял, реки проснулись ото льда, ветер юго-западный, осадков нет.
18 марта-по колхозному
календарю называют конон-огородник, в этот день готовят парники для рассады,
если день ясный-лето будет не градобойное.
2.Проверка домашнего задания.
-Вспомните, что мы называем
полезными ископаемыми?
2 ученика работают с тестами.
-Сейчас разгадаем  кроссворд,
который вы видите на экране
1.
известняк
2.
уголь
3.
руда
4.
песок
5.
гранит
6.
кварц
7.
геолог
1.   Покрывают  им дороги
      Улицы в селениях
      А ещё он есть в цементе
      Сам он удобрение
(известняк)
2.   Он чёрный, блестящий
      Людям помощник настоящий
      Он несёт в дома тепло
      От него кругом светло
      Помогает плавить стали
      Делать краски и эмали
(уголь)
3 .  Она варилась долго
      В доменной печи
      На славу получились
      Ножницы, ключи (руда)
4 .  Он жёлтый и сыпучий
      Во дворе насыпан кучей
      Если хочешь, можешь
брать и играть (песок)

5.   Он очень прочен и упруг
      Строителям-надёжный друг
      Дома, ступени,
постаменты
      Красивы будут и заметны
(гранит)
6.   Из чего образуется песок?
(кварц)
7.   Профессия человека,
отыскивающего место расположения полезных ископаемых (геолог)
-Посмотрите на это полезное
ископаемое
-Догадались, как оно
называется?(железная руда)
-Назовите свойства железной
руды.
-Что из неё получают?
-А что делают из металла?
-Где в нашей области добывают
железную руду?(Железногорск)
-Какие ещё полезные ископаемые
залегают в недрах нашей области? (мел, торф, известняк, глина, железная руда)
-Посмотрите на карту и
скажите, в каких районах Курской области есть эти полезные ископаемые?
Мел- Суджа, п.Ястребовка,
Горшечное с.Меловое
Песок—Обоянь, п.Прямицино
Глина—Дмитриев, Михайловка,
Фатеж, Кшень, Тим
Торф—Белая, Гуево
Железная руда—Железногорск
-Как видите, наша область тоже
богата полезными ископаемыми.
-Можете ли вы теперь ответить
на вопрос, почему надо экономно использовать подземные богатства?
3.Изучение новой темы.
-Итак мы с вами разгадали
часть кроссворда, отгадав ещё загадку, мы полностью его разгадаем
       Дышит, растёт
       А ходить не может
(растение)
-Какое слово получилось?
-Кто может назвать тему нашего
урока?
-Какие задачи мы поставим
перед собой?
-Кто из вас знает, что такое
растениеводство?--проблема
-Вспомните и назовите отрасли
экономики?(с/х, промышленная, строительная, транспортная, торговля)
-Сельскохозяйственная включает
в себя несколько больших составных частей и одной из таких частей
является-растениеводство.
Растениеводство -это наука о
выращивание культурных с/х растений.
-И сегодня нам надо выяснить,
на какие группы можно разделить часть растений, которые выращивает человек
                           На
экране (открывается по ходу знакомства с этими растениями)

Название группы
растений                                 Название растений
Зерновых(хлебные
культуры)                пшеница,рожь, ячмень, овёс и т. д.
Кормовые
клевер, тимофеевка
Технические(прядильные)
лён, конопля, хлопчатник
-Для чего люди занимаются
растениеводством?
-Кто из вас догадался, а что у
меня в баночке?
                   Белая
белена
                   По полю
гуляла
                   Домой
пришла
                   В сусек
легла (мука)
-Кто знает, а из чего делают
муку?
-Какие продукты питания можно
приготовить из муки?
Есть культуры, которые люди
выращивают ради зёрен.
-Может быть кто догадался, как
они называются?
-Как по другому их можно
назвать?
-Назовите растения, которые мы
отнесли к этой группе?
Вот на столе лежат зёрна
культурных растений.
-Посмотрите, одинаковые ли они
по форме или отличаются друг от друга?
Зёрна ржи и пшеницы отличаются
формой, но похожи по цвету, зёрна овса-продолговатые, зёрна гречихи-коричневого
цвета и необычной формы, из этих зёрен получают гречневую крупу, просо-зёрна
покрыты необычной плёнкой, если их освободить от плёнки, увидим -пшено.
На столе 2 буханки хлеба:
чёрный хлеб и белый хлеб.
-Почему у них разный цвет?
(чёрный из ржаной муки, а белый из пшеничной)
Из одного зёрнышка получают 20
миллиграммов  муки, а чтобы получить вот такой батон, требуется мука от помола
10 тысяч зёрен.

На экране появляются
слайды,как хлеб приходит на стол и дети читают стихи
Ведь не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе
Люди долго и упорно
Потрудились на земле
Он рождается в бороздках
В степь весеннюю с утра
Выводили трактора
Хлеб созрел, в полях моторы
Песню жатвы завели
В степь выводят хлеборобы
Полевые корабли
Вот на мельнице пшеница
Здесь такое с ней творится
В оборот её берут
В порошок её сотрут
На большом хлебозаводе
Станешь тестом ты мука
Автомат замесит тесто
Автомат развесит тесто
Автомат порежет тесто
И отправит тесто в печь
Хлеб нелёгкий путь проходит
Чтоб попасть к тебе на стол

Послушаем сообщение
растениеводов.
Самая главная наша
кормилица-это пшеница. Из неё выпекают лучший в  мире хлеб. Цвет её зёрен
различный, есть пшеница с фиолетовыми, зеленоватыми, красноватыми зёрнами.
Зерно русской пшеницы золотистого оттенка. Её  зёрна содержат 70процентов
крахмала, 20 процентов белка. Пшеницу сеют весной и осенью. Если посеяли
осенью-пшеница озимая, если весной- яровая. Из твёрдых сортов пшеницы получают
самые вкусные пышные булочки, вермишель,которая не разваривается, манку.
Сообщения о ячмене, просе,
кукурузе.
Вывод: -Какие растения мы
отнесём к зерновым культурам:

-Люди занимаются
растениеводством не только для того, чтобы получить продукты питания, но и для
того, чтобы обеспечить кормами домашних животных. Летом многие животные могут
найти себе корм на лугах, пастбищах.
-А чем их кормить
зимой?(поэтому люди занимают целые поля под эти культуры)
-Раз они идут на корм
животным, может кто догадался, как их называют?(кормовые)
В народной пословице
говорится: «Молоко у коровы на языке»
-Что это значит?(не будет у
коровы хорошего питания, значит не будет у человека молочных продуктов)
Главный корм животных-трава.
Внимание на экран.
Слайды-русские луга.
-Какие травы можно встретить
на лугу?(клевер, тимофеевка, люцерна, люпин, житняк)
Сообщение ботаников.

Клевера в мире встречается
около трёхсот видов. На территории нашей страны произрастает 65 видов.
Наиболее  распространены у нас  красный, белый, розовый.
Клевер красный -многолетнее
растение,у одного растения 5-7 и более стеблей. Красные головки клевера-это
соцветия. Красный клевер любит влагу, но избытка влаги не переносит, берёт из
почвы фосфор, калий, но почву обогащает азотом.

Люцерна -высокоурожайная
кормовая культура, устойчива к заболеваниям, быстро образует зелёную массу,
высота 50-70 см, прекрасный медонос.
-На корм животным ещё
выращивают корнеплоды: свёклу, морковь, репу.
-Сообщение о корнеплодах
приготовите к следующему уроку.

Есть ещё одна группа растений,
которые дают сырьё и его перерабатывают во многих отраслях промышленности-это
технические культуры. Среди них прядильные.
Прядильные растения дают
прочное, пригодное для прядения волокно, из которого на фабриках изготовляют
пряжу, а из неё различные ткани. Человек очень любопытен, когда видит новую
вещь, всегда спрашивает
-Из чего она сделана?
-А знаете ли вы, из чего
сделана вот эта рубашка?(из ситца)
-А откуда берётся ситец?

Сообщение ботаников.
Лён стали выращивать 2500лет
до н.э. В 50 странах мира.
Есть у нас в стране такое
место, где лето длится долго и солнце греет жарко. Там на полях
растут-(показать) вот такие кусты, а на кустах плоды. Каждый плод в виде коробочки,
а в коробочке-семена, они покрыты волокнами. Собирают волокно вместе с
семенами, это хлопок-сырец. На особых машинах волокно отделяют от семян. Из
этих волокон делают ситец, сатин, байку—всё это хлопчатобумажные ткани. Из
семян получают масло, его используют в пищевой промышленности и в технике.
Сообщение о хлопчатнике.
Итог: -назовите группы
растений с которыми мы познакомились.
-К какой группе вы отнесёте:
клевер, ячмень, лён, овёс, хлопчатник, пшеницу, люцерну, кукурузу ?
Самостоятельная работа.
Работа в парах.
Задание для первого ряда:
Даны карточки, в них записаны
слова-подчеркнуть лишнее и обосновать свой ответ
пшеница, рожь, морковь, ячмень
люцерна, тимофеевка, свёкла
репа, морковь, овёс
яблоня, клевер, вишня, абрикос

Задание для второго ряда:
предложены растения, разложить
по группам
пшеница, клевер, лён, овёс,
ячмень, хлопчатник, просо, гречиха  и т. д.

Задание для третьего ряда:
растение описать по плану,
план дан в учебнике.

Итог:-Закончите предложение..
        Теперь я знаю...
        Теперь я умею...
-Сегодня вы были дружными,
активными, проявили творчество и вы сегодня молодцы. Спасибо за работу!

file_name: окр.м. РАСТЕНИЕВОДСТВО 3 КЛАСС.doc

alt: Урок окружающего мира 4 класс

title: Открытый урок по окружающему миру "Растениеводство в нашем крае"


extracted_text:
I.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по предмету «Решение
нестандартных задач» в 4 классе разработана на основе
следующих нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании в
     РФ » от 21.12.2012 N273;
ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом
     России 22.12.2009, рег.
     № 177856 октября 2009 г. № 373;
Программа по предмету «Решение
     нестандартных задач», созданная на основе ФГОС НОО авторами Черепанова Л.Д., Шашлова Н.И., Шекера Г.В.;
Основная образовательная программа
     МАОУ СОШ № 49;
Учебный план МАОУ СОШ № 49 на 2019/20
     учебный год;
Требования к оснащению
     образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением
     учебных предметов федерального компонента государственного
     образовательного стандарта.

  План предусматривает прохождение курса «Решение нестандартных задач» в 4
классе в объеме 32 часа (1 час в неделю). Срок реализации программы 1 год.

  Курс «Решение нестандартных задач» входит в предметную область «Математика». Данная
программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы,
расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором
реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений
самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному
вопросу. Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.

 Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной математики,
а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового
предмета – математика. Занятия должны содействовать развитию у детей
математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию
символики, правильному применению математической терминологии и т.д.           Творческие
работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе
курса, должны быть основаны на любознательности детей, которую следует
поддерживать и направлять. Данная практика поможет ученику успешно овладеть не
только обще учебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень
знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных
конкурсах.

II. Общая характеристика учебного предмета

     В настоящее время одной из тенденций улучшения качества образования
становится ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на
всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого мышления, на умение
использовать эвристические методы в процессе открытия нового и поиска выхода из
различных нестандартных ситуаций и положений. Математика – это инструмент для
размышления, в ее арсенале имеется большое количество задач, которые на
протяжении тысячелетий способствовали формированию мышления людей, умению
решать нестандартные задачи, с честью выходить из затруднительных положений.
             Обучение математике – это, в итоге, обучение
решению задач. Задачи школьного курса можно условно разделить на два вида:
стандартные и нестандартные.
      Большинство школьных задач стандартное: для их решения
требуется лишь умение работать по «образцу», т.е. знание некоторого алгоритма,
с помощью которого можно решить данный тип задач. Трудности, возникающие при
решении таких задач, носят часто технический характер; методика их преодоления
хорошо известна – это тренировка однотипных упражнений.
              Но не все задачи стандартные, некоторые из них
трудно отнести к какому- либо определенному типу. Встречая такие задачи на
математических олимпиадах, ученики не знают, что делать, объясняя это тем, что
«таких задач они в школе не решали». Поэтому важно, у ребят был достаточный
опыт решения задач, когда требуется проявить творческую (пусть даже небольшую)
оригинальность и уметь выработать собственный метод их решения.
            Цель данного курса не только научить ребят решать
конкретные задачи, но и помочь школьникам приобрести необходимый опыт и
выработать собственную систему эвристических приемов, позволяющих решать
незнакомые задачи. Последняя цель
не может быть достигнута быстро. Ученику не следует помогать явно: он должен
прилагать самостоятельные усилия.
             Для реализации рабочей программы на уроках
используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные работы, коллективные
способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах,
предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа
с консультантами). Внедряются различные методы обучения, такие, как:
частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства
обучения: разно уровневые карточки, тесты, справочники, демонстрационный
материал, таблицы.

     В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть
содержанием учебного материала, выполняя задание конструктивного и творческого
характера, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную
деятельность.

III. Личностные, мета
предметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами является формирование
следующих умений:
·     Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
·    В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой
поступок совершить.
       Метапредметными результатами
изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
·
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
·
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно или с помощью учителя.
·
В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
·
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
·
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
·
Донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
·
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
·
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
·
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
·
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
         Планируемые предметные
результаты
Учащиеся научатся:
·
находить наиболее рациональные способы решения логических задач,
используя при решении таблицы и «графы»;
·
оценивать логическую правильность рассуждений;
·
решать простейшие комбинаторные задачи путём систематического
перебора возможных вариантов;
·
уметь составлять занимательные задачи;
·
применять некоторые приёмы быстрых устных вычислений при решении
задач;
   устанавливать правило, по которому составлена
данная последовательность;
·
работать
с текстом задачи, выбирать нужную информацию, составлять отчёт;
·
решать
отдельные логические задачи;
·
решать
задачи на вычисление геометрических величин (длины, площади, объема
(вместимости));
·
проводить
анализ задачи с целью нахождения ее решения;
·
различать
рациональный и нерациональный способы решения задачи;
·
решать
задачи на движение одного объекта и совместное движение двух объектов (в одном
направлении и в противоположных направлениях);
·
использовать
таблицу как средство описания характеристик предметов, объектов, событий;
·
читать
простейшие круговые диаграммы.

IV. Календарно- тематическое
планирование

№

дата

Тема занятия

1.

Работа
  с текстом задачи. Задачи с лишними и недостающими данными

2.

Натуральные
  числа

3.

Решение
  комбинаторных задач

4.

Решение
  комбинаторных задач

5.

Задачи
  на переливание

6.

Задачи
  на решение «от конца к началу»

7.

Задачи
  на круги Эйлера

8.

Задачи
  на «худший случай»

9.

«Неправильные
  надписи»

10.

Задачи
  на смекалку

11.

Задачи
  на логику

12.

Математический
  турнир «Крепкий орешек»

13.

Задачи
  типа «голова и ноги»

14.

Геометрические
  задачи

15.

Геометрические
  задачи

16.

Задачи
  на логику

17.

Магический
  квадрат

18.

Принцип
  Дирихле

19.

Работа
  с обратными задачами

20.

Работа
  с обратными задачами

21.

Задачи
  на логику

22.

Задачи
  на логику

23.

Геометрические
  задачи

24.

Олимпиада
  «Мудрый совёнок»

25.

Работа
  с текстом. Информация

26.

Задачи
  на круги Эйлера

27.

Работа
  с текстом. Составление отчёта

28.

Олимпиадные
  задачи

29.

Олимпиадные
  задачи

30.

Задачи
  на логику

31.

Задачи
  на логику

32.

Праздник
  «Математика-царица всех наук»

V. Список
рекомендуемой учебно-методической литературы
1. Сборник нестандартных задач
по математике. Черепанова Л.Д., Шашлова Н.И., Шекера Г.В. Хабаровск, 2016г
2. Юным умникам и умницам:
Задания по развитию познавательных способностей (автор О. Холодова)
/Методическое пособие,. Курс «РПС» .Москва: Росткнига, 2008 год/
3. В гармонии с природой. 3455
экологических задач по математике для начальной школы. Клепикова Л.Н., Терёшина
З.Н.
Москва, Концептуал  2018г
4. 1000 олимпиадных заданий по
математике в начальной школе: учебное пособие/Н. Ф. Дик Ростов н/Д: Феникс,
2010год/
5.Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 2500 задач
по математике. Пособие для начальной школы. М.: Премьера, 2008.
6. Ефремушкин О.А. Школьные олимпиады для
начальных классов. Ростов: Феникс, 2008.

МАОУ средняя
общеобразовательная школа №49

Рабочая программа
по курсу «Решение
нестандартных задач»
математика
4       класс

Выполнила
Мещерякова А.И.

2019-2020 уч.г.

file_name: Рабочая программа по решению нестандартных задач 4 класс — копия.docx

alt: I. Пояснительная записка

alt: III . Личностные, мета предметные и предметные результаты освоения учебного предмета

alt: · решать простейшие комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов; · уметь составлять занимательные задачи; · применять некоторые приёмы быстрых устных вычислений при решении задач;…

alt: IV . Календарно- тематическое планирование № дата

alt: V . Список рекомендуемой учебно-методической литературы 1

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Решение нестандартных задач" (4 класс)


extracted_text:
1.       Конно‡спортивное
меро‡приятие (Сложные слова)
 Добрый
день, дорогие радио‡слушатели!
Мы
находимся на северо‡западе Усть‡Каменска, где на территории
военно‡спортивного комплекса сегодня в пол‡день
открылся крупнейший на
Восточно‡Европейской равнине конно‡спортивный
праздник. В празднике примут участие лошади новой восточноевропейской породы,
выведенной усть‡каменскими специалистами по кон‡водству.
Для усть‡каменцев
за последние пол‡года это самое интересное врем‡препровождение.
С уверенностью могу сказать, что на праздник прибыло пол‡города. У
всех удивительно‡оживлённые лица.
Праздник
открыл сорок_‡летний вице‡мэр города бывший офицер‡контрразведчик
Бог_любов. Среди почётных гостей экс‡президент местного
целлюлозно‡бумажного концерна девяност_‡летний
контр‡адмирал в отставке Добр_склонский и спонсоры
праздника — руководители фабрики видео‡магнитофонов и фото‡аппаратов
и завода по производству вакуум‡аппаратов и
автоматовПукладчиков.
День
выдался погожим. Дует тёплый юго‡западный ветерок. На
тёмно‡голубом небе сияет ослепительно‡яркое
солнце. На молодой изумрудно‡зелёной травке виднеются
бледно‡жёлтые цветки мать‡и‡мачехи. На
диаметрально‡противоположном конце поля оглушительно‡громко
играет джаз‡оркестр. Пол‡поля аккуратно поделены
на дорожки вечно‡зелёными растениями.
На часах
уже пол‡первого. Вот из полу‡круглого здания манежа
вышли знам_носцы в жёлто‡красной форме. Пол‡Усть‡Каменска
приникло к радио‡приёмникам и видео‡мониторам.
Кажется, что пол‡земного шара наблюдает за нашим праздником.
Начинается
полутор‡километровый забег. Наездники вышли на старт.
Выстрел! Пошли!..
Тёмно‡серый
жеребец под номером тринадцать легко обходит соперников и молни_носно взлетает
над барьером. Им управляет тёмн_‡волосый жокей, спортсмен
из Химико‡технологического института. Но что это?! Конь
упал!.. И это за пол‡шага до финиша!
Пол‡ипподрома
замерло. На массово‡культурном мер_приятии такое случается
впервые. К счастью, живы и жокей, и лошадь. Но двадцати‡четырёх‡летний
наездник в полу‡обмороке. У него повреждена кожно‡мускульная
сумка. Подбежавшие к нему санитары о чём-то переговариваются в‡пол‡голоса.
Видимо, его отправят в госпиталь Военно‡медицинской академии.
Лошадь не пострадала, но её уводят на зоо‡ветеринарный пункт.
Среди
болельщиков сильное волнение. Некоторые утверждают, что под ноги лошади попало
пол‡арбуза,
которые кто-то бросил на поле. Странно, ведь были соблюдены все абсолютно‡необходимые
меры предосторожности. Какая-то шерлок‡холмсовская ситуация.
Думаю, что всё выше‡сказанное мало‡вероятно.
На этом мы
заканчиваем репортаж. Будем вас держать в курсе событий. Оставайтесь на нашей
волне.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _16.docx

alt: Конно  спортивное меро  приятие (Сложные слова)

alt: Пол  ипподрома замерло. На массово  культурном мер_приятии такое случается впервые


extracted_text:
Тема: Мокъаланы Магомет «Чум бутакъчыкъ»

Дерсни
мураты:сабийлени
патриот сезимлени ёсдюрюу; назмуда туугъан жерибизни сыфатын
ачыкълау;
табийгъатха
сакъ болургъа юйретиу.
Дерсге
керекли затла:
китап, ишчи дефтер, чум терекни сураты.

Дерсни
барыуу
I.Дерсгенизамсалыу.
II.  Юйишнитинтиу.
КъулийланыКъайсынны
«Къышхыжырчыкъ» дегенназмусункёлденайтыргъа, сорууларынажууапэтергеэмишчидефтерден
5-чи ишни толтурургъа (3-чю бетде суратха ат атаргъа, берилген сёзлени
хайырланып, къысха кёлденжазма жазаргъа).
Окъуучулагъа
назмуну къайтарыргъа заман бериледи. Назмуну кёлден айтхандан сора, соруулагъа
жууап этедиле.
Соруула:
-Къарны
жумушакълыгъын поэт не бла тенглешдиреди?
-Поэтни
ауазы бу назмуда къаллайды?
-Назмуда
къайсы сёзле кёргюзтедиле поэтни къарчыкъгъа жаны болгъан затхача айланып
сёлешгенин?
Окъуучула
кёлденжазмаларын окъуйдула.
III. Жангы тема.
Мокъаланы
Магометни «Чум бутакъчыкъ» деген назмусу.
Малкъарны
фахмулу поэтни Мокъаланы Магометни биз кёп ариу назмуларын окъугъанбыз. Поэтни
къайсы назмусун окъусанг да, бетинге жарыкълыкъ урады. Къар да, адамгъа заран
этмей, «шош, ариу тюшеди», Зулийчик да бешикде ырахат жукълайды,  Акъкъаш да
«суу ичип келгенди, ол жылы баугъа киргенди».  Жангы  къарны алай акъыртын
жаугъаны адамны кёлюн шошайтады.  Аны бла бирге уа поэтни кесини ауазы да
сабырды. Келчигиз, Магометни «Чум бутакъчыкъ» деген назмусун бир окъуйюкъ.
Назмуну
устаз кеси окъуйду неда  кесгин окъугъан окъуучугъа окъутады.

IV.Ишчи дефтер бла
ишлеу.
1-чи
иш.
Назмуну аты эскерилген тизгинни табып белгилерге. Чум бутакъчыкъ деген сёз
тутушну магъанасын ангылатыргъа.
2-чи
иш.Буюкъмай деген
сёзню келишген сёз бла алышыргъа.
-Жерибизни
ариу, сейирлик, ёмюрлюк да болгъанын къайсы тизгинле билдиредиле?
-Ата-бабаларыбыз
деген сёзню магъанасын къалай ангылайсыз?
3-чю
иш. Чум
бутакъчыкъ кимлени къууандырды?
-Автор
чум бутакъчыкъны къаллай сёзле  бла ачыкълайды? Ала тилни къайсы кесегидиле? (акъ бутакъчыкъ,
назик, жумушакъ бутакъчыкъ - сыфатла).
4-чю
иш.
Назмуну хар тизгининде сёзле алышыныпдыла. Аланы, табып, тюплерин ызларгъа.
V. Солуу кезиу.
Чум,
чум,чум терек,
Чум
терекни бутагъы,
Уллу
бийни бичагъы,
Бекден,
бекден билейме,
Бекден
къазакъ тилейме.
Къазагъыма
не керек?
Къазагъыма
къуш керек.
Къушну
уруп учурдум,
Мен
хорладым, сен турдунг.

-Сабийле,
сиз жашагъан жерде  чум терек ёсемиди?
-Чумну
жыйып не зат этедиле?
-Чум
дарман битим болгъанын а билемисиз?
6-чы
иш. Сиз
терезегизни  тюбюнде  терек орнатсагъыз не терек орнатырыкъ эдигиз? Нек?

Мокъаланы
Магомет «Табийгъатха сакъ бол» деп къайсы тизгинлеринде айтады?

Чум
терекни юсюнден элберле
Башы
-  таякъгъа,
Ашы
-   жаякъгъа. (Чум терек)

Чегетледе
– ылытхын,
Ылытхында
– къызылтхын. (Чум)

Сёзлюк
иш:Ылытхын
– бир
неда эки жаны да жютю болуп, къаты затланы ууатыргъа жюрютюлюучю темир таякъ
VI. Рефлексия.
·
Дерсни
жаратдыгъызмы? Бегирек да не затны?
VII. Дерсни итогларын
бардырыу.
-Дерсде не жангы
затха юйрендигиз?

Юй
иш:дерслик
китапны 90-91-чи бетлеринде Мокъаланы М. «Чум бутакъчыкъ» деген назмусун  шатык
окъургъа, соруулагъа жууап этерге. Ишчи дефтерде 5-чи ишни толтурургъа.

file_name: Тема  Мокъаланы Магомет Чум бутакъчыкъ.doc

intro:
Дерснимураты:окъуучуланыадабиятныжангы уругъу (жанры) этюд  бла шагъырей этиу; табийгъатны ариулугъун кёрюрге, аны багъалай билирге  юйретиу.
Дерсге керекли затла:дерслик китап, ишчи дефтер, китапланы кёрмючю, видео неда суратла.

title: Тема: Мокъаланы Магомет "Чум бутакъчыкъ"


file_name: театрализованное представление Планета Здоровья.docx

title: путешествие по городу Здоровейску


extracted_text:
Карьера
Карьера (от итал. camera — бег, жизненый
путь, поприще) означает успешное продвижение в области какой-либо деятельности.
Однако понятие карьеры не означает непременное и постоянное движение вверх в
рамках организационной иерархии. Различают горизонтальное и вертикальное
продвижение.
Горизонтальное
продвижение
предусматривает рост сотрудника или руководителя в квалификационном плане до
признания его профессионалом в своем деле. Ведь в пределах одной должности
возможны определенные уровни, связанные с качеством труда.
Вертикальное
продвижение
предусматривает перемещение на более высокие должности.
Обычно
различают два вида карьеры: профессиональную и внутриорганизационную.
Профессиональная
карьера
характеризуется тем, что конкретный сотрудник в процессе своей профессиональной
деятельности проходит различные стадии развития: обучение, поступление на
работу, профессиональный рост, поддержка индивидуальных профессиональных
способностей, наконец, уход на пенсию. Эти стадии конкретный работник может пройти
последовательно в разных организациях. Таким образом, под профессиональной
карьерой понимается становление работника как профессионала, квалифицированного
специалиста в своем деле, которое происходит на протяжении всей трудовой жизни
работника.
Внутриорганизационная
карьера – это продвижение в профессиональном и должностном плане в пределах
одной организации.
Типы профессиональной карьеры:
«Скалолаз» — обладает высокой самооценкой,
высоким уровнем притязаний, добивается профессиональной карьеры сознательно, с
полной отдачей и самоконтролем, отличный специалист, пользуется заслуженным
авторитетом у коллег и руководства, проходит последовательно все иерархические
ступени в организации.
«Имитатор» — обладает высокой самооценкой,
высоким уровнем притязаний, стремится к карьерным   высотам и уверен в своих
возможностях, но склонен в большей степени использовать благоприятные внешние
обстоятельства, мастер «пускать пыль в глаза», легко усваивает внешние признаки
имиджа успешного человека и умеет их эксплуатировать, склонен общаться с
нужными и успешными в карьерном смысле людьми, умело организует работу других и
может в лучшем свете представить даже незначительные успехи.
 «Мастер»
— обладает высокой самооценкой, низким уровнем признаний, интересуется новыми
областями деятельности, нередко сопряженными с риском и необходимостью
осваивать смежные профессии, решать нестандартные и сложные задачи; достигнув
намеченного, часто теряет интерес к работе; продвижение по карьерной лестнице
его мало интересует; для него главное — ощущение движения вперед, а не вверх,
поэтому он может принимать неожиданные для окружающих решения о переходе на
другое место работы или даже смене характера занятий.
«Муравей» — обладает низкой самооценкой,
низким уровнем притязаний, работает строго в соответствии с заданием, которое
должно быть четко сформулировано, отличается трудолюбием и работоспособностью,
повышенной ответственностью, очень ценен как исполнитель, но нуждается в
постоянной внешней поддержке со стороны руководства; для него важно не столько
продвижение по иерархической лестнице, сколько признание его заслуг
руководством и авторитетными для него людьми.
«Вечный
студент» —
обладает низкой самооценкой, высоким уровнем притязаний,  хочет достичь
карьерных вершин, но испытывает постоянную неуверенность в себе,
безынициативен, за новое берется с осторожностью, склонен к прохождению
нескольких курсов повышения квалификации, получению Дополнительного образования;
при выработке карьерной стратегии в большей степени опирается на мнение
руководителя или специалистов кадровой службы.
«Организатор» — обладает низкой самооценкой,
высоким уровнем притязаний,  в жизни надеется на себя, движется по карьерной
лестнице, подгоняемый прежде всего самолюбием, а не стремлением реализовать
себя профессионально; ему мешают недоверие к коллегам и склонность к
самокопанию, он чувствует себя ответственным за все, что происходит в
организации, успешно работает в стабильной ситуации, умеет принимать правильные
управленческие решения, но доводить дело до конечного результата должны, по его
мнению, другие; в близких к экстремальным условиях решения принимает спонтанно,
хаотично, иногда ошибочно.
Особенности  национальной  ротации
руководителей.
К поиску
кандидатуры на высшую должность существует два подхода: продвинуть сильного
управленца из своей компании либо пригласить со стороны («варяга»). В
России гораздо чаще, чем в западных странах, нового директора находят на
стороне. Доля «своих» составляет около 50%, тогда как в западных странах около
80%. Хотя в российских компаниях и не стремятся продвигать своих,  «варягов»
увольняют гораздо чаще. Большой процент увольнений (около 70% приглашенных
руководителей) показывает высокую долю разочарований в приглашенных «варягах».
Свои, а не приглашенные директора, работают лучше, но,  тем не менее,  при
увольнении  одного «варяга» многие российские компании приглашают нового
«варяга» так как недооценивают своих топ-менеджеров. В мировой практике
«варягов» приглашают только если требуются радикальные изменения. В России к
поиску кандидатов вне компании зачастую побуждают такие причины, как:
политический  вес приглашенного руководителя, наличие у него связей в деловых
кругах, умение взаимодействовать с гос.органами. Российские руководители в
среднем находятся на посту 4 года, а европейские 6,5 лет. Около 90%
руководителей, покинувших свой пост, ничего не передали  своим преемникам, и им
пришлось самим осваиваться в новой должности. Западные руководители часто сами
готовят своих преемников в течение 5-10 лет, а затем переходят в совет
директоров. В России бывшие директора очень редко переходят в совет директоров,
они уходят из компании.
Руководитель
в 4-х измерениях.
1.
Стиль лидерства. Российский руководитель в отличие от западного редко прибегает
к обсуждению важных вопросов, больше говорит, чем слушает, окружает себя
небольшим количеством доверенных лиц, а подчиненных рассматривает как
исполнителей. Росс. рук-лю свойственен авторитаризм. 2. Стиль мышления.
Российские руководители не склонны анализировать большое количество вариантов
решения задач, они ориентированы на сиюминутное достижение прибыли и не
интересуются перспективами развития компании, повышением ее имиджа.
3.Эмоциональный
портрет. Российские руководители не так уверены в себе, как западные, они не
готовы принимать рискованные решения и нести за них ответственность, их больше
устраивает рутина. 4.Карьерные установки. Российские руководители стремятся
продемонстрировать глубокое знание предмета, свою компетентность. Они не готовы
рисковать стремятся усилить свое влияние, повысить статус и материальное
вознаграждение и не уделяют внимания обучению и развитию  сотрудников.

alt: Вечный студент» — обладает низкой самооценкой, высоким уровнем притязаний, хочет достичь карьерных вершин, но испытывает постоянную неуверенность в себе, безынициативен, за новое берется с осторожностью,…

title: Лекция Виды карьеры