extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 64. Советы для решения конфликта
Цели: развитие навыков
аудирования с целью извлечения основной информации; активизация грамматических
и лексических навыков; формирование навыков чтения и навыков устной речи.
Ход урока
I.  Организационный момент
-      Let's start
our work. Today we are going to listen to the dialogue and find out what can
help two brothers live in peace.
II.
Речевая разминка
-       First I want
you to agree or disagree with my statements. If my sentence is true, you will
repeat it. If it is false, you will correct it.
Выразить свое согласие или несогласие со
следующими утверждениями:
1. You and your
brother get on well. (It is true. I and my brother get on well.)
2.  You never
shout at your younger sister. (It is false. I sometimes shout at my
younger sister.)
3.  Your
relatives can resolve conflicts peacefully. (It is true. My
relatives can resolve conflicts peacefully.)
4.  You have
fights with your friends every day. (It is false. I never
have fights with my friends.)
5.  You
shouldn't listen to other people. (It is false. I should
listen to other people.)
6.  You
are always polite. (It is true. I am always polite.)
7.  You don't
want to learn about conflicts resolution. (It is false. I want
to learn about conflict resolution.)
8.  You often
ignore your friend's opinion. (It is false. I seldom ignore my
friend's opinion.)
Etc.
III.  Развитие навыков аудирования с извлечением основной
информации
-      It's time to
open our textbooks, page 118. Look at the picture, please. Whom can you see in
the picture? What are people saying? Read the task of exercise 51, page 118,
please. You'll listen to the dialogue and answer three questions.
Рассмотреть картинку из упр. 51, стр. 118.
Затем ученики прослушивают диалог из данного упражнения. Задание для учащихся
- ответить на вопросы по содержанию диалога. В конце данного этапа урока
ответить на вопрос: «What
kind of
conflict is
it?».
IV. Активизация грамматического материала по теме «Сложное
дополнение»
-      It's time to
remember the use of the Infinitive in the English language. Let's read and
translate the examples from exercise 52, page 118. You can see that we use the
Infinitive with to
and without to.
Will you read the task of exercise 53, page 119? Make up the sentences using
the given words and phrases.
Вспомнить материал по теме «Сложное дополнение»
(упр. 52, стр. 118 из учебника). После обсуждения правила и примеров, которые иллюстрируют
употребление инфинитива в различных случаях, учениками в устной форме
выполняется упр. 53, стр. 119.
V. Активизация навыков устной речи. Закрепление
лексических навыков по теме «Конфликт»
-      I am sure,
you have understood the story about the conflict in this family well. Have you
got any ideas what will happen? Let's read the task of exercise 54, page 119.
You'll work in pairs and share ideas with your partner.
Работа в парах - упр. 54, стр. 119 из учебника.
Время работы в парах - 2-3 минуты. Также на данном этапе урока дети выполняют
упр. 55, стр. 119 в письменной форме. Задание для учащихся - вставить слова в
текст данного упражнения. Упр. 55, стр. 119 проверяется фронтально.
VI.  Физкультминутка
VII.  Формирование навыков чтения и письма
-      As we know,
Ann Smith has written a letter to the editor of the journal and asked him for
advice. Now we shall read the editor's answer that was published in the
magazine. It's exercise 56, page 120 in your textbooks. The task for you is to
read the letter to yourself and answer the questions before the text. Who is
ready to answer the questions? Will you read the sentences from the letter to
prove your opinion?
упр. 56, стр. 120 из учебника.
VIII.
Активизация навыков
диалогической речи
I'd like you to divide into pairs. One
of you will be Ann Smith and her partner will be Mr Hanks. The words and word
combinations from exercise 57, page 120 will help you discuss the problem. Work
in pairs and make up the dialogues. Your time is up. Who will be the first to
act out the dialogue?
Работа в парах для выполнения упр. 57, стр. 120
из учебника. Время для подготовки диалога в парах - 4 минуты.
IX. Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 1, 2, стр. 50.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 64 Советы для решения конфликта.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 64

title: Урок 64 Советы для решения конфликта


extracted_text:
Открытый урок в 9 классе по теме
«Сталинградская Битва»

                                                    Эпиграф
к уроку:

 Нет героев от рожденья,

Они рождаются в боях.

                                                                                А.Твардовский.

                                             Цель: дать уч-ся общее представление о Сталинградской битве.
Задачи:
образовательные - разъяснить планы немецкого командования.
Развивающие
- развивать познавательные способности, умение поддерживать беседу.
Воспитательные - воспитывать чувство гордости и
восхищения героями Сталинградской битвы.
Оборудование
- проектор, слайды, карта, таблица «Главные битвы войны».
Ход урока.
План на доске:
Положение на фронте ( лето 1942г.)
Оборона Сталинграда.
Прорыв
обороны города, бои в городе.
Героизм советских солдат.
Дом Павлова.
Бои за Мамаев курган.
Наступление советских войск.
Победа под Сталинградом, её значение.
Показ на карте города Сталинграда.
Учащиеся готовят сообщения о мужестве советских солдат
в дни Сталинградской битвы, подбирают стихи о войне, мужестве, героизме. Песни
о военных годах, подвигах солдат.
Когда, упав на поле боя,
И не в стихах, а наяву,
Я вдруг увидел над собою
Живого взгляда синеву.
Когда склонилась надо
мною
Страданья моего сестра,
Боль сразу стала не
такою:
Не так сильна, не так
остра.

Вступительное
слово учителя: Сегодня на уроке мы продолжим
изучение темы Советский Союз в годы Великой Отечественной войны, тема нашего
урока «Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны»,
запишите в тетради.
Изучая
данную тему в конце урока ответьте на вопрос:
В
чем причины победы Красной Армии под Сталинградом?
Словарная
работа-эскадрилья.
Работа
с таблицей: Главные битвы войны

Название битвы

Время

Значение

Опережающее
задание по содержанию рассказа « Дом Павлова».
Площадь Ленина, Дом Павлова.  Здесь воевала  13-я
дивизия под командованием Родимцева. Гарнизон  Павлова 58 дней оборонял дом.
Теперь на торце этого здания изображен рельеф воина-защитника, запечатлен один
из эпизодов  битвы, перечислены имена защитников дома. На площади находится
братская могила, в которой похоронены воины 13 дивизии, погибшие в боях за
Сталинград.
Почтить память погибших, возложить цветы к могилам и
памятникам приезжают сюда со всех уголков нашей Родины.
Ученики читают стихотворение В. Леднева «Вечный
огонь».
Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь –
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца
Отдают до конца
Свое яркое пламя живущим.
Героев наградили орденами, медалями, в их честь
назвали улицы, площади, корабли… Нужно ли это мертвым? Нет. Это нужно живым.
Чтобы не забывали.

Учитель объявляет минуту
молчания. Благодарит всех.

file_name: Сталинградс битва.docx

alt: Советский Союз в годы Великой

title: Конспект урока по истории по теме «Сталинградская Битва»


extracted_text:
Ильченко В.А.
канд. юрид. наук, доцент кафедры
конституционного и административного права
Нижегородский институт управления –
Филиал РАНХиГС
 (Россия, г. Нижний Новгород)

Морозова М.С.
Нижегородский институт управления –
Филиал РАНХиГС
(Россия, г. Нижний Новгород)

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ В РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РФ
Аннотация: в данной
статье освещена роль РАНХиГС в подготовке государственных служащих.
Ключевые слова: государственные
служащие, профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации, РАНХиГС.
Ведущее место в системе профессионального образования
государственных служащих принадлежит Российской академии государственной службы
при Президенте РФ.
Президентская академия обеспечивает
подготовку и дополнительное профессиональное образование государственных и
муниципальных служащих. Высшая школа государственного управления (ВШГУ) РАНХиГС
разрабатывает для органов власти инновационные кадровые технологии, системы и
методики диагностики, оценки и развития профессионального потенциала
руководителей и служащих [3].
В настоящее время РАНХиГС
является единственным в России исполнителем программы профессиональной
переподготовки резерва управленческих кадров высшего уровня. Обучение ведется в
соответствии с поручением президента РФ № Пр-3484 от 25.12.2009 года и
распоряжением Правительства РФ № 636-р от 22.04.2010 года [4].
В РАНХиГС разработаны и
реализуются уникальные программы подготовки государственных служащих для
федеральных органов власти и органов власти субъектов Российской Федерации. В
2013 г. в Академии была создана Высшая школа государственного управления
(ВШГУ). Ее главная цель – подготовка высококвалифицированных управленческих
кадров для кадрового резерва всех регионов и всех уровней.
РАНХиГС – это
национальная школа госуправления, лидер по подготовке кадров высшей
квалификации для федеральных и муниципальных органов власти. Более 70%
руководителей регионов РФ – выпускники Президентской академии. Более 45%
государственных служащих страны прошли обучение и переподготовку по программам
РАНХиГС. Более 10 тысяч государственных служащих, включая представителей
высшего управленческого звена, аттестованы в Академии.
Президентская академия
реализует программу «Подготовка и переподготовка резерва управленческих кадров
высшего уровня». Заказчиками научно-исследовательских работ Академии являются:
Администрация президента, Аппарат Правительства, Совет Федерации, Счетная
Палата, Центральный банк, Министерство экономического развития России,
Министерство финансов России [7].
В рамках программ
зарубежных стажировок для руководителей РАНХиГС активно сотрудничает с такими
ведущими школами государственной политики и университетами, как Национальная
школа администрации (Франция), Джорджтаунский университет (США), Венский
университет (Австрия), Голландский институт государственной службы
(Нидерланды), Школа Блаватника при Оксфордском университете (Великобритания),
Институт международных исследований и развития (Швейцария), Финский институт
государственного управления, Пудунская академия руководящих кадров Китая (КНР),
Китайская академия управления, Центральный институт подготовки государственных
служащих (Республика Корея), Колледж гражданской службы (Сингапур) и др.

Будущие и действующие
государственные служащие могут пройти в Президентской академии обучение и
подготовку по программам бакалавриата, магистратуры, Master of Public
Administration (MPA), Master of Global Public Policy (MGPP). РАНХиГС участвует
в реализации Президентской программы подготовки управленческих кадров, а также
организует большое количество программ профессиональной переподготовки и
повышения квалификации [7].
Программы дополнительной
профессиональной подготовки и переподготовки нацелены на обучение госслужащих
со средним и высшим образованием (обеспечивающих специалистов, руководителей).
Их право на профпереподготовку закреплено Трудовым кодексом РФ [1].
Необходимость переподготовки или дополнительного обучения сотрудников для нужд
организации определяет работодатель.
Уровни программ
переподготовки для госслужащих.
Учебные программы
дополнительного профессионального образования для государственных служащих в
РАНХиГС включают три уровня:
-     базовый
– переподготовка по основным положениям российского законодательства;
-     функциональный
– дополнительное обучение по профессиональным направлениям;
-     специальный
– курс для дополнительного развития управленческих компетенций [5].
Ключевые направления
профпереподготовки государственных служащих.
Профессиональная
переподготовка ведется по наиболее востребованным программам:
-     управление
развитием, повышение инвестиционной привлекательности региона;
-     противодействие
коррупции;
-     национальная
политика;
-     ВТО
и торговая политика;
-     управление
муниципальными и государственными финансами, в том числе в сфере закупок;
-     управление
развитием муниципалитета, внедрение новых кадровых технологий.
Дополнительное
образование для госслужащих, реализованное в РАНХиГС, помогает
систематизировать опыт, полученный в результате управленческой деятельности,
аккумулировать знания российских и зарубежных коллег. Курс профессиональной
переподготовки дает слушателям фундаментальную практическую и теоретическую
базу для успешного карьерного роста [5].
Специализированные
образовательные программы для управленцев высшего уровня региона (программы
повышения квалификации и дополнительного образования госслужащих) включают
личностно-профессиональную диагностику и оценку профессионального потенциала.
После выявления различных компетенций для каждого слушателя формируется
индивидуальный план профессионального развития – так называемая
профессиональная траектория.
Академия обеспечивает
аттестацию госслужащих и претендентов на должности в органах государственной
власти. На курсах повышения квалификации госслужащих высшей и главной категории
в РАНХиГС проходят обучение представители практически всех министерств. Занятия
проводят только преподаватели-практики, а содержание программ постоянно
актуализируется с учетом требований сегодняшнего дня. В программу обучения
входят стажировки в России и за рубежом [6].
Из всего вышесказанного
приходим к выводу, что академия государственной службы при Президенте РФ считается
лидером в области высшего и дополнительного профессионального образования для
государственных служащих.

Список литературы
1.   Трудовой
кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от 09.03.2021 № 34-ФЗ).
2.   Федеральный
закон «О государственной гражданской службе Российской Федерации» от 27.07.2004
№ 79-ФЗ (ред. от 24.03.2021 № 52-ФЗ).
3.   Указ
Президента РФ от 21.02.2019 № 68 «О профессиональном развитии государственных
гражданских служащих Российской Федерации» (вместе с "Положением о порядке
осуществления профессионального развития государственных гражданских служащих
Российской Федерации").
4.   Распоряжение
Правительства РФ от 22.04.2010 № 636-р (ред. от 05.06.2020) «Об утверждении
федеральной программы «Подготовка и переподготовка резерва управленческих
кадров (2010 - 2021 годы)».
5.   Подготовка
госслужащих: профпереподготовка (госслужащие). [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: https://www.ranepa.ru/podgotovka-gossluzhashchikh/profperepodgotovka/
6.   Подготовка
госслужащих: повышение квалификации (госслужащие). [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: https://www.ranepa.ru/podgotovka-gossluzhashchikh/povyshenie-kvalifikatsi/
7.   Информация
для госслужащих. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.ranepa.ru/gosslugassiy/

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профессиональная подготовка государственных служащих в РАНХиГС.docx

alt: Список литературы 1. Трудовой кодекс

title: Профессиональная подготовка государственных служащих в Российской академии государственной службы при Президенте РФ


extracted_text:
Разгадай кроссворд
По
горизонтали:
4.
Устройство для записи, считывания и длительного хранения информации на гибких
магнитных дисках (дискетах).
7.
Устройство, предназначенные для вывода на экран текстовой и графической
информации.
9.
Ячейки памяти, которые служат для кратковременного хранения и преобразования
данных и команд.
11.
Линия связи к которой подключена сеть.
13.
Устройство для записи, считывания и длительного хранения информации на жестких
магнитных дисках.
14.
Устройство ввода звуковой информации.
15.
Системная магистраль передачи данных.

По
вертикали:
1.
Устройство для вывода чертежей на бумагу.
2.
Электронная схема, которая управляет работой какого-либо внешнего устройства.
3.
Устройство для обмена информацией между компьютерами через телефонные,
оптоволоконные и др. сети.
5.
Вспомогательный процессор, предназначенный для выполнения математических и
логических действий.
6.
Небольшая электронная схема, выполняющая все вычисления и обработку информации.
8.
Устройство вывода звуковой информации.
10.
Устройство для считывания графической и текстовой информации в компьютер с
бумажных носителей информации.
12.
Печатающее устройство, предназначенные для вывода информации на бумагу.
14.
Манипулятор для ввода информации в компьютер.

Ответы
(вариант 1):
По
горизонтали: 4. Дисковод. 7. Монитор. 9. Регистры. 11. Магистраль. 13.
Винчестер. 14. Микрофон. 15. Шина.
По
вертикали: 1. Плоттер. 2. Адаптер. 3. Модем. 5. Сопроцессор. 6. Микропроцессор.
8. Колонки. 10. Сканер. 12. Принтер. 14. Мышь.

file_name: Занимательная_информатика 442.docx

alt: Разгадай кроссворд По горизонтали: 4

alt: По горизонтали: 4. Дисковод. 7

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Дидактическая игра «Слушай хлопки».

Цель: развитие произвольного внимания.

Ход. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от
команды ведущего:
один хлопок — принять
позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны); два хлопка — позу «лягушки» (присесть, пятки вместе,
носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка — возобновить ходьбу.
Сейчас
мы поиграем в интересную игру  «Слушай хлопки!».
Все играющие должны
будут идти по кругу друг за другом и внимательно слушать мои команды. Когда я хлопну в ладоши
один раз, все должны остановиться и принять позу «аиста» (показ позы). Если я хлопну в ладоши
два раза, все должны остановиться и принять позу «лягушки» (показ).
Когда я хлопну в
ладоши три раза, нужно возобновить ходьбу друг за другом по кругу. Начинаем
играть».

file_name: Слушай хлопки.doc

alt: Дидактическая игра «Слушай хлопки»

title: "Слушай хлопки"


extracted_text:
Источник: CHRIS HAMPER. Physics.
Механическая работа.
1. Трактор тянет срубленное дерево вдоль земли на расстояние 200 м.
Если
трактор тянет силой в 5000 Н, сколько работы будет сделано? [1 МДж]

2.Блок тянут вдоль земли на расстояние 50 м , применяя к нему силу 10 Н,
как показано
на рисунке. Сколько работы совершено данной силой? [433 Н]

3. Когда автомобиль тормозит, он замедляется из-за силы трения между
шинами и дорогой. Эта сила противоположна движению, как показано на рисунке.
Если сила трения постоянна и составляет 500 Н, и машина останавливается на
расстоянии 25 м, сколько работы выполняется силой трения? [ - 12500 Дж]

4. Женщина, как показано на рисунке,  идет  с постоянной скоростью,
держа в руках чемодан. Сколько работы сделано силами, держащими чемодан? [Сила действует перпендикулярно направлению движения, поэтому совершенная работа = о]

5.  Мальчик выгуливает  собаку на прогулку, как показано на рисунке.

(a) Рассчитайте работу, выполняемую указанной на рисунке  силой, когда
собака перемещается на 10 метров вперед. [ - 1300 Дж]
(б) Кто
выполняет эту работу? [собака]

6. Птица весом 200 г сидит на ветке дерева.
Сколько работы выполняет птица на дереве? [ 0
Дж]

7.  Когда ящик скользит вдоль пола, он замедляется постоянной силой
из-за трения. Если эта сила составляет 150 Н, а коробка скользит на 2 м,
сколько работы сделано против силы трения?
[ -300 Дж]

Внутренняя энергия

1.  Автомобиль массой 1000 кг перемещается со скоростью 30 м/с. Если
применяются тормоза, сколько тепловой энергии передается на тормоза? [ 450 кДж]

2. Если автомобиль в примере 1 перемещался со скоростью 60 м /с,
сколько тепловой энергии получали бы тормоза?  [ 1,8*106
Дж]

3.  Блок металла массой 10 кг сбрасывается с высоты 40 м.
(a) Сколько энергии у блока до его падения? ? [
3,92*103 Дж]
(б) Сколько тепловой энергии набирают блок и пол при попадании на пол? [ 3,92*103 Дж]

4.  Удельная теплоемкость воды составляет
4200 Дж/(кг ° C). Сколько тепла потребуется для нагрева 300 г воды от 20 ° C до
60 ° C? [ 50,4  кДж]
5.  Металлический блок массой 1,5
кг теряет 20 кДж тепла. При этом его температура падает от 60 ° C до 45 ° C.
Какова удельная теплоемкость металла? [ 888,9 Дж/(кг ° C)]
6. Плотность воды составляет 1000 кг/м3.
(a) Какова масса 1 литра воды?  [ 1 кг]
(б) Сколько энергии потребуется для повышения температуры 1 л воды от
20 ° С до 100 ° С?  [ 3,36*105 Дж]
(c) Водонагреватель имеет мощность 1 кВт. Сколько секунд потребуется
нагревателю для того, чтобы  вскипел 1 литра воды?  [
336 с]

7.  Алюминий объемом 500 г нагревается  при мощности 500 Вт в течение
10 минут.
(a) Сколько энергии будет отдано алюминию в это время?  [ 3*105 Дж]
(b) Если температура алюминия вначале составляла 20 ° C, какова будет
его температура через 10 минут?  [686,7 0С ]

8.  Автомобиль массой 1500 кг, движущийся со скоростью  20 м/с ,
внезапно тормозит и останавливается.
(a) Сколько кинетической энергии теряет автомобиль?  [ 3*105 Дж]
(б) Если 75% энергии передается передним тормозам, сколько энергии они
получат?  [ 2,25*105 Дж]
(c) тормоза изготовлены из стали и имеют общую массу 10 кг. Какова
будет их температура?  [ 510С]

Работа в термодинамике.

1. Рассчитайте работу, выполняемую газом, когда он расширяется с объема
250 см3 до 350 см3 при постоянном давлении 200 кПа. [ 20 Дж]

2. Оцените работу, выполняемую газом, который претерпевает
трансформацию, показанную на рисунке.  [ 37,5 Дж]

3.  250 см3 газа при 300 К оказывают давление100 кПа на
емкость; назовите это состояние А. Оно претерпевает следующий цикл
преобразований:
(i) изобарное расширение до 500 см3 (состояние B)
(ii) изохорное превращение в давление 200 кПа (состояние С)
(iii) изобарическое сжатие до 250 см3 (состояние D)
(iv) изохорное преобразование обратно в состояние А.

(a) Нарисуйте диаграмму PV, представляющую этот цикл, обозначив
состояния  A, B, C и D.
(б) Используйте уравнение идеального газа для расчета температуры при
B, C и D.   [ 600 К, 1200 К, 600 К]
(c) Рассчитайте объем работы, выполняемой газом.  [ 25 Дж]
(d) Рассчитать объем работ, выполненных над газом.  [ 50 Дж]
(e) Какова чистая работа, выполняемая в течение одного цикла?  [ -25 Дж]

file_name: Физика_10 класс_русс_дидактические материалы_Первый закон термодинамики.docx

alt: Источник: CHRIS HAMPER. Physics

alt: Внутренняя энергия 1

alt: Работа в термодинамике. 1


extracted_text:
ауд1160

C

4

116[1][1]рСQУќP ѓOАвО

Ђ™OЂP

ЂP

R[1]

@‚A

file_name: ~$дагогический анализ урока как путь повышения педагогического мастерства преподавателей.doc

alt: C 4 116 [1] [1] рСQУќP ѓOАвО Ђ™OЂP ЂP

intro:
Изменения, проходящие в обществе, находят отражение в системе образования - возрастает значимость повышения квалификации педагогических кадров. C признанием ведущей роли педагога в достижении целей образования проводимая в нашей стране работа по реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года требует определения более эффективных путей и методов совершенствования педагогического мастерства педагогов. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе - школьном учителе.
Качество и эффективность урока зависят не столько от того, что знает учитель, но и от того, как он реализует свои знания. Мастерство учителя во многом зависит от умения анализировать свои и чужие ошибки. Без этого педагогическое мастерство не приходит к учителю вообще либо приходит чрезвычайно медленно. Постоянное совершенствование своей работы, и в частности уроков, позволит молодому учителю довольно скоро стать очень хорошим специалистом. Анализ - одна из самых продуктивных мер повышения квалификации.

русская литература

group: Дисциплины

title: Статья"Педагогический анализ урока как путь повышения педагогического мастерства преподавателей"


extracted_text:
ОГБПОУ «Рославльский
медицинский техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОЕКТА
«ХИМИЯ В БЕЛЫХ ХАЛАТАХ»
Специальность 33.02.01 Фармация

Рославль
2022
               Рабочая
программа проекта разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта (далее ФГОС) по специальности среднего профессионального образования
(далее СПО) 33.02.01 Фармация.

Организация-разработчик:
ОГБПОУ «Рославльский медицинский техникум».

Разработчик:
Т.А.
Вишневская – председатель ЦМК специальности 33.02.01 Фармация, преподаватель химии и биологии высшей
квалификационной категории ОГБПОУ «Рославльский
медицинский техникум».

Рецензент:
Т.А. Четышева – Генеральный директор ООО
«Айболит».

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
  ЗАПИСКА

стр. 4

1.       ПАСПОРТ
  рабочей ПРОГРАММЫ

стр. 6

2.       содержание
  ПРОЕКТА

стр. 10

3.       КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
  ПЛАНИРОВАНИЕ

стр. 14

4.       СПИСОК
  ЛИТЕРАТУРЫ

стр. 17

Пояснительная
записка
Приобретение навыков научно-исследовательской работы является
важным фактором подготовки высококвалифицированных специалистов-медиков. Актуальность проекта обусловлена
необходимостью формирования у обучающихся
потребности и способности к самообразованию, развития творческого потенциала,
возможности безошибочно действовать в нестандартных ситуациях, принимать
необходимые решения и делать верные выводы.
Проект
«Химия в белых халатах» по МДК 02.02 «Контроль качества лекарственных средств»рассчитан
на обучающихся отделения специальности 33.02.01 Фармация третьих и четвертых
курсов. Программа составлена на основе программы подготовки специалистов
среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 33.02.01 Фармация в
части освоения основного вида деятельности «Изготовление лекарственных форм и проведение обязательных
видов внутриаптечного контроля» и соответствующих профессиональных компетенций
(ПК):
1. ПК 2.1.
Изготавливать лекарственные формы по рецептам и требованиям учреждений
здравоохранения.
2. ПК 2.2.
Изготавливать внутриаптечную заготовку и фасовать лекарственные средства для
последующей реализации.
3. ПК 2.3.
Владеть обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных средств.
4. ПК 2.4.
Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники
безопасности и противопожарной безопасности.
5. ПК 2.5.
Оформлять документы первичного учета.
МДК 02.02 «Контроль качества лекарственных средств» является
важным  звеном в подготовке квалифицированного медицинского работника среднего
звена – фармацевта. Фармацевтическая химия является сложной областью знаний, но,
как показывает педагогическая практика, вызывает большой интерес у обучающихся
– будущих фармацевтов. Однако программа МДК 02.02 не позволяет подробно рассмотреть
некоторые важные вопросы. Исправить сложившееся положение призвана программа
кружка «Химия в белых халатах». Она позволяет расширить кругозор, углубить
химические знания в области МДК 02.02, увеличить объем информации,
удовлетворить естественный интерес обучающихся и способствовать лучшему
усвоению программного материала. В основе
работы лежит принцип добровольности.
Программа
предназначена для преподавателей и обучающихся
специальности 33.02.01 Фармация для организации внеаудиторной работы студентов.

1.     паспорт рабочей ПРОГРАММЫ ПРОЕКТА
«Химия в белых халатах»

            1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа способствует повышению качества  подготовки
специалистов среднего звена базовой подготовки в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 33.02.01. Фармация.

1.2. Цели и задачи, требования к результатам освоения
Цели:
1.
Развивать
общие и профессиональные компетенции, необходимые для практической деятельности
специалистов-фармацевтов, с целью достижения их высокой квалификации;
2.
Воспитывать
и прививать интерес, любовь к будущей профессии, чувство долга и
ответственности, трудолюбие, внимательность и аккуратность.

Задачи:
1.   Закрепить
навыки правильного и осторожного обращения с оборудованием и реактивами в химической
лаборатории;
2.   Закрепить
навыки работы со справочной и специальной литературой по контролю качества
лекарственных средств промышленного производства;
3.   Ознакомить
с особенностями экспресс-анализа различных лекарственных средствпромышленного
производства (растворов для инъекций, мазей, суппозиториев, таблеток);
4.   Активизировать
познавательную и творческую деятельность обучающихся;
5.   Активизировать
участие в Региональных, Всероссийских и Межрегиональных научно-практических
конференциях и олимпиадах.

               В
результате участия в работе проекта обучающийся должен уметь:
             -
правильно
и осторожно обращаться с оборудованием и реактивами в химической лаборатории;
             - работать со справочной и дополнительной
специальной литературой по контролю качества лекарственных средств
промышленного производства;
             - проводить
контроль
качества лекарственных средств промышленного производства,
используя приемы экспресс-анализа;
            - регистрировать
результаты контролякачества лекарственных средств, делать
соответствующие выводы;
            - самостоятельно
отбирать и анализировать информацию;
            - проводить беседы с
населением по профилактике приобретения и применения некондиционных
или фальсифицированных лекарственных препаратов;
            - составлять отчет по
проделанной работе с использованием мультимедийных презентаций.
            В результате
участия в работе проекта обучающийся должен знать:
            - правила
обращения с оборудованием и реактивами в химической лаборатории;
            - нормативно-правовую
базу по изготовлению и контролю качества лекарственных средств;
            -
физико-химические свойства лекарственных средств и методы
их
анализа;
            - требования к упаковке и
маркировке лекарственных средств.

1.3.
Формы работы
Формы
организации работы: групповая, индивидуальная.

Виды
деятельности обучающихся: учебно-исследовательская,
реферативная, проектная деятельность, деловая игра.
1.4.
Новизна программы
            Научная новизна программы состоит
в том, что содержание программы расширяет кругозор обучающихся, направляет их познавательную
активность на изучение вопросов, малоосвещенных в программе подготовки
специалистов среднего звена по специальности 33.02.01 Фармация. Программа направлена
на формирование и развитие у обучающихся профессионального мировоззрения,
понимание необходимости ведения здорового образа жизни для сохранения здоровья
не только каждого человека, но и всего общества.

1.5.
Участие в проекте способствует формированию общих и
профессиональных компетенций:
            ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
            ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
            ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
            ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
            ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
            ОК6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
            ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий.
            ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение своей квалификации.
ПК 2.1.
Изготавливать лекарственные формы по рецептам и требованиям учреждений
здравоохранения.
2. ПК 2.2.
Изготавливать внутриаптечную заготовку и фасовать лекарственные средства для
последующей реализации.
3. ПК 2.3.
Владеть обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных средств.
4. ПК 2.4.
Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники
безопасности и противопожарной безопасности.
5. ПК 2.5.
Оформлять документы первичного учета.

1.6.     Рекомендуемое
количество часов на реализацию рабочей  программы:
20 часов, 2 часа в месяц.

2.
содержание ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Раздел
1. Введение. Организация аналитических работ в аптеке.2ч.
Техника
безопасности в химической лаборатории. Правила работы в лаборатории контроля
качества лекарственных средств. Изготовление стенда по технике безопасности.
Организация аналитических работ в аптеке. Экспресс-анализ. Приготовление реактивов
для качественного анализа, приблизительных и точных растворов для
количественного анализа лекарственных средств. Установление титра.
Раздел
2. Источники и методы получения лекарственных средств. Критерии
качества лекарственных средств. 2 ч.
Источники
получения лекарственных средств. Основные направления поиска и создания
лекарственных средств. Критерии качества лекарственных средств. Значение
контроля качества лекарственных средств. Нормативно-правовое
регулированиеконтроля качества лекарственных средств.
Раздел
3. Современное состояние системы контроля качества лекарственных препаратов в
России. 4 ч.
Контрольно-разрешительная
система обеспечения качества лекарств. Современное состояние системы контроля
качества лекарственных препаратов в России.Распространение фальсифицированных
лекарственных средств в России. Причины, способствующие фальсификации
лекарственных средств. Меры, препятствующие поступлению фальсифицированных препаратов
на фармацевтический рынок. Методы скрининговой оценки лекарственных препаратов.
Методы борьбы с фальсифицированнымилекарственными средствами.
Раздел 4. Источники
ошибок в анализе лекарственных средств. Стандартизация методов количественного
определения. 2 ч.
Характеристика
аналитических методик. Валидация.Источники ошибок в анализе лекарственных
средств. Метрологические характеристики титриметрических методов
количественного анализа лекарственных средств. Статистическая обработка
результатов количественного определения лекарственных средств
титриметрическими методами.
Раздел 5. Фармацевтический
анализ твердых лекарственных форм промышленного производства.Специфические
показатели качества. 2 ч.
Фармацевтический анализ
твердых лекарственных форм промышленного производства. Таблетки. Специфические
показатели качества. Физико-химические свойства лекарственных
средств
и методы
их
анализа.
Требования к упаковке и маркировке лекарственных средств. Проведение
фармацевтического анализа лекарственных средств неорганической и органической
природы промышленного производства методами экспресс-анализа (на примере
таблеток «Цитрамон П»). Осуществление необходимых расчетов.
Раздел 6. Фармацевтический
анализ жидких лекарственных форм промышленного производства. Специфические
показатели качества. 2 ч.
Фармацевтический анализ
жидких лекарственных форм промышленного производства. Растворы для инъекций и
глазные капли. Специфические показатели качества. Физико-химические
свойства лекарственных средств и методы их
анализа.
Требования к упаковке и маркировке лекарственных средств. Проведение
фармацевтического анализа лекарственных средств неорганической и органической
природы промышленного производства методами экспресс-анализа (на примере
раствора Рингера). Осуществление необходимых расчетов.
Раздел 7. Фармацевтический
анализ мягкихлекарственных форм промышленного производства. Специфические
показатели качества. 2 ч.
Фармацевтический анализ
мягких лекарственных форм промышленного производства. Мази. Специфические
показатели качества. Физико-химические свойства лекарственных
средств
и методы
их
анализа.
Требования к упаковке и маркировке лекарственных средств. Проведение
фармацевтического анализа лекарственных средств неорганической и органической
природы промышленного производства методами экспресс-анализа (на примере
цинковой мази). Осуществление необходимых расчетов.
Раздел 8. Фармацевтический
анализ мягкихлекарственных форм промышленного производства. Специфические
показатели качества. 2 ч.
Фармацевтический анализ мягких
лекарственных форм промышленного производства. Суппозитории. Специфические
показатели качества. Физико-химические свойства лекарственных
средств
и методы
их
анализа.
Требования к упаковке и маркировке лекарственных средств. Проведение
фармацевтического анализа лекарственных средств неорганической и органической
природы промышленного производства методами экспресс-анализа (на примере свечей
ректальных для детей с анальгином). Осуществление необходимых расчетов.
Итоговое занятие. 2ч.
Подготовка отчетного
проекта в виде презентации MicrosoftOfficePowerPoint.Участие в студенческой
научно-практической конференции «Здоровье и здоровый образ жизни».

Перечень
учебно-методического обеспечения
Реализация проекта
предполагает наличие лаборатории контроля качества
лекарственных средств.

Оборудование:
Весы тарирные
Весы ручные 1,0; 5,0; 20,0; 100,0.
Разновес
Приспособление для просмотра инъекционных
растворов УК-2
Рефрактометр
Баня водяная
Бюреточная установка
Химические реактивы
Посуда и вспомогательные материалы:
Ступки
с пестиками разных номеров
Набор
штангласов
Колбы
мерные разной емкости
Цилиндры
разной емкости
Пипетки
аптечные для отмеривания жидкостей
Воронки
стеклянные, фильтры стеклянные разных номеров
Технические
средства обучения:
Компьютеры, принтеры
Мультимедийная установка

Возможные формы контроля:
·
подготовка
докладов, сообщений, статей, памяток;
·
проверка
алгоритма фармацевтического анализа лекарственных средств;
·
составление
аналитических отчетов;
·
составление
проектов и мультимедийных презентаций.

3.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Мероприятия

Дата

Ответствен-ный

Отметка о выпол-нении

1.

Организационное занятие. Определение
  состава кружка. Выбор старосты и секретаря кружка. Обсуждение тематики и
  составление плана работы кружка. Инструктаж по технике безопасности в
  химической лаборатории.

Ознакомление с правилами работы в
  лаборатории контроля качества лекарственных средств. Изготовление стенда по
  технике безопасности. Организация аналитических работ в аптеке.
  Экспресс-анализ. Приготовление реактивов для качественного анализа,
  приблизительных и точных растворов для количественного анализа лекарственных
  средств. Установление титра.

Сентябрь

Руководитель проекта

2.

Комбинированное теоретическое
  занятие.Источники
  получения лекарственных средств. Основные направления поиска и создания
  лекарственных средств. Критерии качества лекарственных средств. Значение
  контроля качества лекарственных средств. Нормативно-правовое регулирование
  контроля качества лекарственных средств.

Октябрь

Руководитель проекта
Обучающиеся

3.

Комбинированное
  теоретическое занятие. Современное
  состояние системы контроля качества лекарственных препаратов в России.
Контрольно-разрешительная система
  обеспечения качества лекарств.

Подготовка докладов и статей для участия
  в ежегодном слете студенческих волонтерских организаций и объединений
  медицинских колледжей и училищ Центрального Федерального округа

Ноябрь

Руководитель проекта
Обучающиеся

4.

Комбинированное теоретическое занятие.Распространение
  фальсифицированных лекарственных средств в России. Причины, способствующие
  фальсификации лекарственных средств. Меры, препятствующие поступлению
  фальсифицированных препаратов на фармацевтический рынок. Методы скрининговой
  оценки лекарственных препаратов. Методы борьбы с фальсифицированными
  лекарственными средствами.

Подготовка докладов и статей для участия
  в ежегодном слете студенческих волонтерских организаций и объединений
  медицинских колледжей и училищ Центрального Федерального округа

Декабрь

Руководитель проекта
Обучающиеся

5.

Комбинированное практическое занятие.
  Характеристика аналитических методик. Валидация. Источники ошибок в анализе
  лекарственных средств. Метрологические характеристики титриметрических
  методов количественного анализа лекарственных средств. Статистическая
  обработка результатов количественного определения лекарственных средств
  титриметрическими методами

Январь

Руководитель проекта
Обучающиеся

6.

Комбинированное практическое занятие.
  Фармацевтический анализ твердых лекарственных форм промышленного
  производства. Таблетки. Специфические показатели качества. Физико-химические
  свойства лекарственных средств и методы их анализа. Требования к
  упаковке и маркировке лекарственных средств. Проведение фармацевтического
  анализа лекарственных средств неорганической и органической природы
  промышленного производства методами экспресс-анализа (на примере таблеток
  «Цитрамон П»). Осуществление необходимых расчетов

Февраль

Руководитель проекта
Обучающиеся

7.

Комбинированное практическое занятие.
  Фармацевтический анализ жидких лекарственных форм промышленного производства.
  Растворы для инъекций и глазные капли. Специфические показатели качества. Физико-химические
  свойства лекарственных средств и методы их анализа. Требования к
  упаковке и маркировке лекарственных средств. Проведение фармацевтического
  анализа лекарственных средств неорганической и органической природы
  промышленного производства методами экспресс-анализа (на примере раствора
  Рингера). Осуществление необходимых расчетов

Март

Руководитель проекта
Обучающиеся

8.

Комбинированное практическое занятие.
  Фармацевтический анализ мягких лекарственных форм промышленного производства.
  Мази. Специфические показатели качества. Физико-химические свойства лекарственных
  средств
  и методы
  их анализа. Требования к
  упаковке и маркировке лекарственных средств. Проведение фармацевтического
  анализа лекарственных средств неорганической и органической природы
  промышленного производства методами экспресс-анализа (на примере цинковой
  мази). Осуществление необходимых расчетов.

Апрель

Руководитель проекта
Обучающиеся

9.

Комбинированное практическое занятие.
  Фармацевтический анализ мягких лекарственных форм промышленного производства.
  Суппозитории. Специфические показатели качества. Физико-химические
  свойства лекарственных средств и методы их анализа. Требования к
  упаковке и маркировке лекарственных средств. Проведение фармацевтического
  анализа лекарственных средств неорганической и органической природы
  промышленного производства методами экспресс-анализа (на примере свечей
  ректальных для детей с анальгином). Осуществление необходимых расчетов.
Подготовка проекта в виде презентации
  MicrosoftOfficePowerPoint.Участие в студенческой научно-практической
  конференции «За здоровый образ жизни»

Май

Руководитель проекта
Обучающиеся

10.

Итоговое занятие. Отчет о проделанной
  работе. Составление плана работы на новый учебный год

Июнь

Руководитель проекта
Обучающиеся

Список литературы
1.
Федеральный
закон от 12 апреля 2010 г. № 61-ФЗ «Об обращении лекарственных средств».
2.
Государственная
фармакопея РФ. XV издание. [Электронный
ресурс]: Федеральная электронная библиотека Министерства здравоохранения РФ.
Режим доступа: https://femb.ru.
3.
Государственный
реестр лекарственных средств Министерства здравоохранения РФ 2023. [Электронный
ресурс]:  Реестринформ. Режим доступа: https://zdravmedinform.ru/grls.html.
4.
Регистр
лекарственных средств России. Режим доступа: https://www.rlsnet.ru.
5.
Справочник
лекарственных средств Vidal.
[Электронный ресурс]: Справочник лекарственных средств Vidal.
Режим доступа: https://www.vidal.ru.
6.
Арзамасцев
А.П. Фармакопейный анализ: учеб. пособие для студ. фарм. ин-тов и фарм.  фак.
мед.  вузов – М.: Медицина, 2001.
7.
Глущенко
Н.Н. Фармацевтическая химия: Учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / Н.
Н. Глущенко, Т. В. Плетенева, В. А. Попков. Под ред. Т. В. Плетеневой. – М.:
Издательский центр «Академия», 2004.
8.
Сливкин
А.И. Функциональный анализ органических лекарственных веществ / А. И. Сливкин,
В. П. Садчикова. – Воронеж: ВГУ, 2007.
9.
Тыжигирова
В.В. Анализ органических соединений из класса альдегидов и кетонов: учебное
пособие / В.В. Тыжигирова; ФГБОУ ВО ИГМУ МЗ РФ. – Иркутск: ИГМУ, 2017. Режим
доступа: https://mir.ismu.baikal.ru/src/downloads/079d6a47_analiz_org_soed_iz_klassa_ald_i_ket.pdf.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект ХИМИЯ В БЕЛЫХ ХАЛАТАХ 2023.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: В результате участия в работе проекта обучающийся должен уметь: - правильно и осторожно обращаться с оборудованием и реактивами в химической лаборатории; - работать со справочной…

alt: Новизна программы

alt: ИЗУЧАЕМОГО КУРСА Раздел 1. Введение

alt: Осуществление необходимых расчетов

alt: Посуда и вспомогательные материалы :

alt: Комбинированное практическое занятие

alt: Список литературы 1.

intro:
Приобретение навыков научно-исследовательской работы является важным фактором подготовки высококвалифицированных специалистов-медиков. Актуальность проекта обусловлена необходимостью формирования у обучающихся потребности и способности к самообразованию, развития творческого потенциала, возможности безошибочно действовать в нестандартных ситуациях, принимать необходимые решения и делать верные выводы.
Проект  «Химия в белых халатах» по МДК 02.02 «Контроль качества лекарственных средств»рассчитан на обучающихся отделения специальности 33.02.01 Фармация третьих и четвертых курсов. Программа составлена на основе программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 33.02.01 Фармация в части освоения основного вида деятельности «Изготовление лекарственных форм и проведение обязательных видов внутриаптечного контроля» и соответствующих профессиональных компетенций (ПК).
МДК 02.02 «Контроль качества лекарственных средств» является важным  звеном в подготовке квалифицированного медицинского работника среднего звена – фармацевта. Фармацевтическая химия является сложной областью знаний, но, как показывает педагогическая практика, вызывает большой интерес у обучающихся – будущих фармацевтов. Однако программа МДК 02.02 не позволяет подробно рассмотреть некоторые важные вопросы. Исправить сложившееся положение призвана программа кружка «Химия в белых халатах». Она позволяет расширить кругозор, углубить химические знания в области МДК 02.02, увеличить объем информации, удовлетворить естественный интерес обучающихся и способствовать лучшему усвоению программного материала. В основе работы лежит принцип добровольности.
Программа предназначена для преподавателей и обучающихся специальности 33.02.01 Фармация для организации внеаудиторной работы студентов.

tags: контроль качества

tags: аналитические методы

tags: Лекарственное средство

tags: фармацевтический анализ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОЕКТА «ХИМИЯ В БЕЛЫХ ХАЛАТАХ» (СПО, специальность 33.02.01 Фармация)


extracted_text:
Сош 26
            Урок математики в 6-м классе по
теме
«Решение задач с
помощью уравнений»

Тип урока: введение новых
знаний.
Результаты обучения:
Личностные: способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, умение ясно и точно излагать
свои мысли.
Метапредметные: умение понимать и
использовать средства наглядности (таблицы).
Предметные: научиться решать уравнения и составлять их при решении задач
.
Оборудование: учебник
«Математика. 6-й класс» С.М.Никольский, интерактивная доска, раздаточный
материал для самостоятельной работы с бланками для ответов.

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1
Самоопределение к учебной
деятельности. Орг. момент
Приветствие, проверка
подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
Включаются в деловой ритм урока.
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
2
Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности
Выявляет уровень знаний. Определяет
типичные недостатки.
Выполняют устные задания,
тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции
и учебные навыки.
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
3
Целеполагание и мотивация
Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Ставят цели, формируют (уточняют)
тему урока.
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Личностные
4
Введение новых знаний
Построение проекта выхода из
затруднения
Организует учащихся на практическую
работу по исследованию проблемной ситуации.
Составляют
план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
5
Первичное закрепление.
Устанавливает осознанность
ситуации, выявляет пробелы в получении новых знаний и корректирует их.
Решают типовые задания с
проговариванием их вслух.
Регулятивные
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
6
Организация первичного контроля
Организует деятельность по
применению новых знаний.
Самостоятельная работа с
взаимопроверкой .
Выполняют самостоятельную работу.
Осуществляют взаимопроверку, оценивая друг друга.
Регулятивные
Личностные
Познавательные
7
Подведение итогов урока. Рефлексия
учебной деятельности
Организует рефлексию.
Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Личностные
Регулятивные
8
Информация о домашнем задании
Комментирует домашнее задание
Записывают задания в дневник

                           1.
Самоопределение к учебной деятельности.
Создать благоприятный
психологический настрой на работу
Начать урок я хочу с вопроса к вам. Как вы
думаете, что самое ценное на Земле? (выслушиваются варианты ответов учеников).
Этот вопрос волновал человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал
известный учёный Ал - Бируни:

«Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не
приходит».
Пусть эти слова станут девизом нашего урока.

УУД:
личностные: самоопределение,
смыслообразование;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности

Фронтальный
опрос.
На предыдущих
уроках мы с вами учились решать уравнения. Но умение решать уравнения
необходимо для того, чтобы решать какие-то практические задачи.

В истории арифметики и алгебры большое значение имеют труды Мухаммеда

Аль-Хорезми (т.е. уроженец Хорезма в Узбекистане, 783 – 850 гг.). Он написал
книгу, посвященную решению уравнений, которая называлась «Китаб аль-джабр валь
мукабала», т.е. «Книга о восстановлении и противопоставлении». Общепризнанно,
что данный трактат Аль-Хорезми является первым серьезным научным исследованием
в данной области знаний. Причина, по которой он обратился к этой теме, была
проста - он планировал учить:

"Наиболее легкая и полезная вещь в арифметике, например, то, что
постоянно требуется человеку в делах наследования, получения наследства,
раздела имущества, судебных разбирательствах, торговых отношениях, или при
измерении земельных участков, рытье каналов, геометрических вычислениях, а
также в других случаях".
Давайте решим
различного вида уравнения.
3х=24, 2х+4х=42,
4х-5=2х+5
                                 УУД:
познавательные:
анализ и классификация объектов
регулятивные: целеполагание;
определение и осознание того , что уже известно и что нужно усвоить
коммуникативные: учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.

3.Целеполагание и мотивация
Обеспечение мотивации учения
детьми, принятие ими целей урока
Историческая справка: А вы хотите узнать,
кто и когда придумал уравнение?
Представьте себе, что первобытная мама
сорвала с дерева 12 яблок, чтобы дать каждому из своих четырех детей. Вероятно,
она не умела считать не только до 12 , но и до четырех, и уж несомненно не умела
делить 12:4. А яблоки она делила так: сначала дала каждому по яблоку, потом еще
по одному ,потом еще по одному и тут увидела, что яблок больше нет и дети
довольны. Если записать эти действия на современном математическом языке, то
получим x*4=12, т.е. мама решила задачу на составление уравнения. По-видимому,
ответить на поставленный вопрос невозможно. Задачи, приводимые к решению
простейших уравнений, люди решали на основе здравого смысла, с того времени,
как они стали людьми. Еще за 3-4 тысячи лет до нашей эры египтяне и вавилоняне
умели решать простейшие уравнения, вид которых и приемы были не похожими на
современные. Греки унаследовали знания египтян, и пошли дальше.

Итак, сформулируйте тему урока. (решение задач с помощью уравнений )

УУД:
регулятивные: целеполагание
коммуникативные: постановка
вопросов
личностные:
умение ясно и точно излагать свои мысли
познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
                          4.Введение новых знаний
Решим задачу:В одном бидоне
молока в 3 раза больше, чем в другом. Когда из одного бидона перелили в другой
5 литров, молока в бидонах стало поровну. Сколько литров молока было в каждом
бидоне первоначально?
1 способ. Пусть х л было во
2 бидоне, тогда в 1 (3х) л. После переливания из 1 бидона во 2бидон, во2 стало
(3х-5) л.,а в1-(х+5) л. По условию задачи известно, что в обоих бидонах молока
стало поровну. Составим и решим уравнение :3х-5=х+5
2 способ.

Было
1бидон
3х (л)

х(л)

Стало

3х – 5 (л)

х + 5 (л)

Какой вариант записи вам больше понравился?

^ Какие шаги необходимо выполнить, чтобы решить полученное уравнение?

Чтобы решить уравнение, надо последовательно выполнить следующие шаги:
*слагаемые, содержащие переменную,
перенести в левую часть уравнения, а числа – в его правую часть, не забывая при
переносе менять знаки на противоположные;

*привести подобные слагаемые в левой и правой частях уравнения;

*разделить число в правой части уравнения на коэффициент при переменной.

Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: какие
этапы решения задачи применили.
познавательные:
построение логической цепи рассуждений
регулятивные: саморегуляция
коммуникативные: инициативное
сотрудничество .

Физкультминутка
На поляне стоит
сосна,
к небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
быть он хочет подлинней.
(Стоя на одной ноге, потягиваемся – руки вверх, потом то же, стоя на другой
ноге)

Ветер сильный налетал,
все деревья раскачал.
(Наклоны корпуса влево-вправо)

Ветки гнутся взад-вперёд,
ветер их качает, гнет.
(Рывки руками перед грудью)

Будем вместе приседать –
раз, два, три, четыре, пять.
(Приседания)

А теперь на месте шаг,
выше ноги! Стой, раз, два!

5.Первичное закрепление.
Установление правильности и осознанности изучения темы
Выявление пробелов первичного
осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение
закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы
для самостоятельной работы по новому материалу.

Разберем задачу .

На одном садовом участке в 5 раз
     больше кустов малины, чем на другом. После того как с первого участка
     пересадили на второй 32 куста, на обоих участках кустов малины стало
     поровну. Сколько кустов малины было на каждом участке?

                                     УУД:
личностные: умение ясно и
точно излагать свои мысли
познавательные:
умение анализировать
регулятивные: контроль,
оценка, коррекция
коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения .

6.Организация первичного контроля.
Выявление качества и уровня
усвоения знаний и способов дейтвий, а также выявление недостатков в знаниях и
способах действий, установление причин выявленных недостатков

Самостоятельная
работа по составлению уравнения (3 мин)
(задания проецируются на интерактивной
доске, а ребята получают вместе с бланком
ответов
)

Работа в
     парах (взаимопроверка)

Экспресс – контроль.

Выполни тест.

1.
В книжном шкафу на верхней полке книг в 3 раза больше, чем на нижней. После
того, как на нижнюю полку добавили 6 книг, а с верхней взяли 2 книги, на обеих
полках книг стало поровну. Сколько книг было на нижней полке?

Пусть х число книг на нижней полке. Какое из уравнений соответствует условию
задачи?

А.

х + 6 = х : 3 -2

Б.

х + 6 = 3х - 2

В.

х – 2 = х : 3 + 6

Г.

3х – 6 = х + 2

2.
На одном складе было в 3 раза больше телевизоров, чем на другом. После того,
как с первого склада взяли 20 телевизоров, а на другой привезли 14, телевизоров
на обоих складах стало поровну. Сколько телевизоров было на каждом складе
первоначально?

Пусть х число телевизоров на втором складе. Какое из уравнений соответствует
условию задачи?

А.

х + 14 = х : 3 -20

Б.

х + 14 = 3х -20

В.

х – 20 = х : 3+ 20

Г.

3х – 14 = х + 20

3.
В одном шкафу было в 4 раза меньше книг, чем в другом. Когда в первый шкаф
положили 17 книг, а со второго взяли 25, то в обоих шкафах книг стало поровну.
Сколько книг было в каждом шкафу сначала?

Пусть х число книг в 1 шкафу. Какое из уравнений соответствует условию задачи?

А.

х + 17 = х : 4 -25

Б.

х + 17 = 4х – 25

В.

х – 25 = х : 4+ 17

Г.

4х – 17 = х + 25

БЛАНК ОТВЕТОВ
1-б
2-б
3-б

·
                                      УУД:
личностные: самоопределение
познавательные:
оценивание результатов деятельности партнёра
регулятивные: осознание
качества и уровня усвоения

7. Подведение итогов урока. Рефлексия учебной
деятельности
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия .Намечают перспективу последующей работы
Рефлексивный экран

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

УУД:
личностные: критичность мышления,
интерес к учебному материалу
регулятивные: оценка-осознание
качества и уровня усвоения

8.Информация
о домашнем задании
1.П.3.10.изучить теоретический материал
2. решить задачи из теста

file_name: урок 3 мевледин.docx

alt: Знание – самое превосходное из владений

alt: Экспресс – контроль. Выполни тест


extracted_text:
Консультация
для родителей.
 «Ребенок пошел в садик и стал болеть» Что делать?
– Часто
родители говорят, что ребенок до сада болел редко или не болел вообще. Но как
только пошел – болезни одна за другой. С чем это связано?
– Основных причин две: новый образ жизни и новое
окружение. Ребенок начинает жить по новому режиму. Дома он ел и спал, когда хотел,
график прогулок был другим. Попав в сад, дети чувствуют на себе давление нового
ритма жизни, и закономерно, что их организм пребывает в стрессе. Психоэмоциональное
состояние сказывается на физическом здоровье и, конечно же, на иммунной системе
– снижается восприимчивость организма к вирусам и бактериям. А в детском саду,
в новом окружении, ребенок сталкивается с новыми для его организма видами
вирусов и бактерий. Пока ребенок находился дома и жил в окружении
родственников, он «познакомился» с типичными для его семьи видами бактерий.
Контактируя с другими детьми, он встречается с бактериями, типичными для их
семей. Происходят обмен и как следствие заражение. Большинство болезней –
острые инфекции, чаще всего вирусные респираторные (поражают дыхательные пути).
Однако количество циркулирующих вирусов не бесконечно. Каждое
перенесенное заболевание формирует иммунитет,
уменьшая вероятность следующего. Хуже, если ребенок не болеет в
детском саду: скорее всего, он будет болеть в школе, а это намного сложнее.
Во-первых, он будет пропускать занятия, а во-вторых, заболевания, как правило,
протекают сложнее.
Немаловажно и то, как быстро наполняется детьми новая
группа. Если, скажем, в течение 10 дней собираются все дети, то процесс обмена
вирусами и бактериями проходит быстрее. Если в группу с периодичностью ходят 7
– 10 детей, а потом через полгода начинают поступать остальные, адаптированные
снова будут болеть. Поэтому важно наполнить группу одновременно.

– Часто родители считают, что болезни
детей – результат недосмотра работников детского сада: то слишком легко одели,
то слишком много одежды, в группе сквозняк или, наоборот, жара и сухой воздух…
– К учреждениям дошкольного образования предъявляются
очень строгие санитарные нормы и правила, выработанные годами. Документально
прописано все до мелочей: температура в группах и спальне, график уборки и
проветривания помещений, режим питания, сна, игр и многое другое. Центр гигиены
и эпидемиологии строго следит за соблюдением санитарных правил. К тому же, в
садах есть медицинские работники, которые являются наблюдателями и гарантами
качественного проведения уборки и соблюдения всех норм.
Чтобы избежать многих проблем, родителям стоит
подготовить ребенка к детскому саду, привить хотя бы минимальные навыки
самообслуживания: научить самостоятельно, одеваться и раздеваться, ходить на
горшок, держать в руках ложку и, самое главное, уметь слушать воспитателя. Если
ребенок всему этому научится дома, а не в детском саду, где он и так испытывает
стресс из-за новых условий, адаптация пройдет быстрее и проще.
– Какая тактика лечения правильная:
отправить ребенка в садик сразу после выздоровления или на какое-то время
оставить дома, но тем самым растянуть и без того сложную адаптацию?
– Обычно вопрос стоит иначе – родители торопятся на
работу. Таковы реалии. Недельку ребенок поболел, вроде выздоровел, больничный
лист приходится закрывать. И тут ребенок снова попадает в коллектив недолеченным,
иммунная система не может вовремя отреагировать на новое заболевание, и потому
оно будет длительнее и тяжелее предыдущего. Если в первый раз было достаточно
промыть нос, дать теплое питье и оставить дома на пару дней, то в следующий
раз, возможно, доктору придется назначать антибиотики и бороться с
осложнениями. Если ребенок перенес тяжелейший бронхит или пневмонию, он вялый,
анализ крови не очень хороший, то нужно обязательно продлить домашний режим до
полного выздоровления. Видите, что малыш хорошо кушает, спит, хочет снова в
детский сад, значит, пора возвращаться. Доктор Комаровский, которого, наверное,
знают все родители, вообще считает, что если ребенок выздоровел и может за
собой ухаживать (сморкать нос, например), то вперед в детский сад. Главное –
позитивный настрой.
– Может ли ребенок болеть из-за того, что его
настрой вовсе не позитивный?
– Конечно, это тоже
важный фактор. Каждый ребенок хочет находиться рядом с мамой. Часто после
болезни подсознательно формируется мысль «если я заболею, то мама будет
рядом». Организм любыми способами пытается вернуться в комфортные условия.
Да и родители допускают ошибку, чрезмерно оберегая и балуя ребенка во время
болезни. Конечно, болеющего малыша бесконечно жаль, но не нужно создавать
положительных ассоциаций с болезнью и исполнять все желания захворавшего.
Наоборот, стоит подкреплять позитивными ассоциациями выздоровление, а не
болезнь.
– Как помочь малышу в домашних условиях,
можно ли как-то ускорить и облегчить выздоровление?
– Если вы о «волшебной пилюле», то ее нет. Нельзя
заниматься самолечением и кормить ребенка иммуностимуляторами, надеясь избежать
болезней. Если это будет действительно необходимо, участковый врач направит вас
к иммунологу, и уже он будет решать, нужно ли назначать лекарства.
Очень важную роль играет микроклимат дома: температура
воздуха не более 22 градусов, а лучше около 18 – 20, влажный воздух (особенно в
отопительный период), частые проветривания. Эти простые правила значительно
ускорят выздоровление и помогут избежать осложнений. А многие вирусы и вовсе
обойдут вас стороной: они не любят влажную слизистую. Хорошо иметь дома
увлажнитель воздуха, но если его нет, то можно развесить мокрое белье
(постиранное без кондиционера), проводить влажную уборку чаще, обрызгать водой
шторы и растения… Эти несложные меры особенно хорошо помогают при насморке и
кашле.
– Можно ли вести ребенка в детский сад с
насморком?
– Родители других
детей, конечно же, против, однако сами нередко ведут своего ребенка в сад «с
соплями». Мы, доктора, тоже хотели бы, чтобы все дети ходили в сад абсолютно
здоровые. Но в наших условиях это вряд ли возможно. К тому же дети ясельного
возраста более подвержены насморку из-за высокой проницаемости слизистой носа.
Если ребенок чувствует себя удовлетворительно и это не начало болезни, насморк
не помеха. Но если есть возможность оставить ребенка дома, то оставьте. Хотя бы
потому, что не долеченный насморк чреват осложнениями.
Мы много говорим о медицине, но я хочу сказать о
главном: своего ребенка надо уметь слушать и слышать. Будьте внимательны к его
жизни, чувствам, мыслям, настроению и самочувствию. Не убегайте из садика, пока
ребенок заигрался, отвлекся. Вы упрощаете расставание для себя, но ребенок не
понимает, куда делась мама. Это негативная составляющая может потом сохранятся
на долгие годы. Ребенок должен видеть, что мама уверенна и спокойна.
Попрощайтесь, скажите, что обязательно его заберете, дайте с собой частичку
дома – игрушку или носовой платочек, который пахнет мамой. Это все очень важно,
в том числе и для сохранения физического здоровья.

file_name: Часто родители говорят.docx

alt: Если в первый раз было достаточно промыть нос, дать теплое питье и оставить дома на пару дней, то в следующий раз, возможно, доктору придется назначать…

alt: Очень важную роль играет микроклимат дома: температура воздуха не более 22 градусов, а лучше около 18 – 20, влажный воздух (особенно в отопительный период), частые…

другое

group: Педагогика

title: "Почему ребенок болеет в садике"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
г. Мичуринска. Тамбовской обл.

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ СОШ №19
                                           №______
от _______
________/Солончева Е.В./

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
для 2 класса
с легкой умственной отсталостью (вариант
1)
срок реализации 1 год

Рассмотрено  на заседании МС
протокол №_______ от____
председатель МС ____________Е.В. Щекочихина
Изобразительное
искусство
Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая
программа по изобразительному искусству для детей 2 класса с легкой умственной
отсталостью составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
– Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373
– Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года
N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011
 г.)
–Адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы.

Рабочая
программа ориентирована на учебник
 «Изобразительное
искусство» для 1–4 классов (авторы М. Ю. Рау, М. А. Зыкова), издательство
«Просвещение».

Рабочая программа реализуется  в классе
совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Цели и задачи
учебного предмета
 Цель: формирование основ
предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития
обучающихся.
    Задачи:
–
Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений
искусства и окружающего мира;
–
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в
реальной жизни (музеи, архитектуры, дизайн и др.)
–
Формирование навыков работы с различными художественными
материалами.

Место
курса в учебном плане.
На
изучение курса «Изобразительное искусство» во 2 классе  отводится 1 ч в неделю.
Программа рассчитана на 35 часов.

 ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
–
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
–
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
–
понимание
особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
–
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
–
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
–
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
–
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
–
умение
обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности  универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
–
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
–
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
–
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
–
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
–
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
–
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
–
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
–
понимание
образной природы искусства;
–
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
–
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
–
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
–
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
–
усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;
–
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
–
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
–
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
–
овладение
 навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
–
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
–
изображение
в творческих работах  особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты
природы, человека, народных традиций;

Содержание учебного предмета
Рисование
с натуры
Умение правильно размещать
изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных,
прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и
передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов;
соблюдать пространственные отношения предметов; определять существенные
признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно
сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в
соответствии с натурой.
Декоративное
рисование
Умение проводить от руки
прямые линии, делить отрезок на равные части, развивать умения рисовать от руки
основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая
чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в
полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка;
равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не
выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий,
коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.
Рисование
на темы
Умение передавать в рисунке
основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в
одном рисунке; а также передавать пространственные отношения предметов и их
частей.
Беседы
об изобразительном искусстве
Развитие умения узнавать в
иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц; называть и
дифференцировать цвета.
Знакомство с иллюстрациями к
народным сказкам (иллюстрации художников Ю.Васнецова, В.Ватагина, Е.Чарушина и
др.).

Тематическое  планирование

№
п/п

Содержание

Кол- во часов

1

Рисование с натуры

9

2

Декоративное рисование

7

3

Рисование на темы

10

4

Беседы об изобразительном искусстве

9

                                                Итого:

35ч

Календарно – тематическое планирование по
ИЗО для 2 класса

№
п/п

Наименование  раздела,  темы

Кол -во      часов

Дата  проведения

Примечание

по плану

факт

I  -  четверть. 8 ч.

1.

Вспоминаем
  лето. Ветка с вишнями. Рисование и лепка.

1

07.09

2.

Рисунок.
  Фрукты на столе.

1

14.09

3.

Рисунок.
   Грибы: белый, подосиновик, мухомор

1

21.09

4.

Лепка.
  Корзина с разными съедобными грибами.

1

28.09

5.

Краски:
  гуашь и акварель. Рисунок. Листья дерева.

1

05.10

6.

Фон
  темный, светлый. Рисунок зайца.

1

12.10

7.

Главные
  и составные цвета. Рисунок. Туча.

1

19.10

8.

Веточка
  ели с елочными игрушками

1

26.10

II  -  четверть   8ч.

9.

Рисунок.
  «Мама в новом платье»

1

09.11

10.

Рисование
  фигуры человека по шаблону

1

16.11

11.

Рисование
  с натуры игрушки - рыбки

1

23.11

12.

Рабочее
  место для рисования красками акварель. Рисование фона. Небо.

1

30.11

13.

Лепка.
  Снеговик. Рисунок. «Снеговики во дворе»

1

07.12

14.

Рисование
  узора в полосе из листьев и ягод (по образцу)

1

14.12

15.

Рисование
  узора в полосе из растительных форм

1

21.12

16.

Рисование
  геометрического орнамента в квадрате

1

28.12

III  -четверть  10ч.

17.

Рисование
  в квадрате узора из веточек с листочками

1

11.01

18.

Разные
  породы собак. Лепка. «Собака»

1

18.01

19.

Рисунок.
  Петрушка. Коллективная работа.

1

25.01

20.

Рисование
  узора из снежинок (украшение шарфа, свитера)

1

01.02

21.

Панорама
  «В лесу зимой». Аппликация и рисунок. Коллективная работа.

1

08.02

22.

Рисование
  узора в круге – расписная тарелка

1

15.02

23.

Аппликация
  «Мишка»

1

22.02

24.

Дымковская
  игрушка. Лепим «Барышню»

1

01.03

25.

Аппликация
  «Подснежник»

1

08.03

26.

Аппликация.
  «Скворечник на березе»

1

15.03

IV  -  четверть  9ч.

27.

Аппликация
  в полосе из цветов и листочков

1

05.04

28.

Рисунок.
  Ваза

1

12.04

29.

Аппликация.
  Ваза с цветами

1

19.04

30.

Рисунок
  «Кактус»

1

26.04

31.

Рисование
  на тему: «Рыбки в аквариуме среди водорослей»

1

03.05

32.

Знакомство
  с Городецкой росписью

1

10.05

33.

Беседа
  по картинам. Рисование рамки для картины

1

17.05

34.

Рисунок
  по описанию. «В парке весной»

1

24.05

35.

Обобщающий
  урок

1

31.05

Итого

70ч.

Учебно-методическое
обеспечение
1.
Учебник:
Учебники «Изобразительное искусство» для 1–4 классов (авторы М. Ю. Рау, М. А.
Зыкова), издательство «Просвещение».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Изобразиельное искусство 2 класс УО 1 вариант.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: России и художественных музеев своего региона; – умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; – способность…

title: Адаптированная рабочая программа по  ИЗО для 2 класса УО 1 вариант


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по математике
 «Лучший счетовод»
Цель: формирование интереса к предмету
математики через внеклассную работу.
Задачи: закреплять вычислительные знания,
умения и навыки, развивать логическое мышление, внимание; воспитывать коллективизм,
трудолюбие, дисциплинированность.
Оборудование: картины, танаграм,
Звучит
песня «Учат в школе»
1.
Чтоб водить корабли,
чтобы
в небо взлететь,
Надо
многое знать, надо много уметь.
И
при этом и при этом вы заметьте-ка
Очень
нужная наука - ма-те-ма-ти-ка.
Чтоб
врачом, моряком или летчиком стать
Надо
прежде всего математику знать.
И
на свете нет профессий, вы заметьте-ка,
Где
бы нам не пригодилась арифметика.
2.
Давайте ребята учиться считать:
Делить,
умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните
все, что без точного счета
Не
сдвинется с места любая работа.
Без
счета не будет на улице света,
Без
счета не сможет подняться ракета.
Без
счета письмо не найдет адресата
И
в прятки сыграть не сумеют ребята.
Летит
выше звезд математика наша,
Уходит
в моря, строит здания, пашет,
Сажает
деревья, турбины кует,
До
самого неба рукой достает.
Считайте,
ребята, точнее считайте:
Хорошее
дело смелей прибавляйте,
Плохие
дела поскорей вычитайте.
Учебник
научит вас быстрому счету.
Скорей
за работу, скорей за работу!
 Ведущий:
Первый
конкурс «Крестики-нолики». Перед вами квадрат с 9 секторами, за которыми
спрятались интересные задания (дети делятся на 2 команды: «Крестики» и
«Нолики»)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

И
так, друзья, мы начинаем интеллектуальное соревнование.
(Ребята
по очереди выбирают цифру, ведущий открывает спрятанное под ним задание.
Команда, которая выигрывает конкурс, получает право поставить в клетку свой
знак: х или 0)
1.   Задачи
в стихах
1)
Мы большущая семья.
Самый
малый – это я!
Сразу
нас не перечесть:
Маша
есть и Паша есть,
Катя,
Таня, Галя, Даша
И
Наташа тоже наша.
Мы
по улице идем –
Говорят,
что детский дом.
Посчитайте
поскорей,
Сколько
нас всего детей? (8)
2)
Дарит бабушка-лисица
Трем
зайчатам рукавицы:
«Это
вам на зиму, внуки,
Рукавички
по 2 штуки.
Берегите,
не теряйте,
Сколько
всех пересчитайте! (6)
3)На
лужайке 5 козлят,
9
черненьких ягнят,
8
пегих жеребят
И
12 поросят.
Все
играю, все резвятся
И
друг друга не боятся.
Сколько
же всего зверей?
Сосчитайте
поскорей! (34)
4)
50 грибов Алешка
Положил
в свое лукошко,
20
он сестренке дал,
а
еще 5 - потерял.
Сколько
же грибов Алешка
Нес
домой в своем лукошке? (25)
 2. ВЕСЁЛЫЙ
КВАДРАТ
 Ведущие
разыгрывают сценку «Треугольник и квадрат»
Жили-были
два брата – Треугольник с Квадратом.
Старший
– квадратный, добродушный, приятный.
Младший
– треугольный, вечно недовольный.
Стал
расспрашивать Квадрат: «Почему ты злишься, брат?»
Тот
кричит ему: «Смотри! Ты полней меня и шире!
У
меня углов лишь 3, а у тебя же их четыре!»
Но
Квадрат ответил: «Брат! Я ж старше, я – квадрат».
И
сказал еще нежней: «Неизвестно, что нужней».
Но
настала ночь, и к брату, натыкаясь на столы,
Младший
лезет воровато срезать старшему углы.
Уходя,
сказал: «Приятных я тебе желаю снов.
Спать
ложился ты квадратным, а проснешься без углов!»
Но
на утро младший брат страшной мести был не рад.
Поглядел
он – нет квадрата. Онемел… Стоял без слов…
Вот
так месть! Теперь у брата восемь новеньких углов!

(Ребятам
предлагаются конверты с частями, из которых надо составить
квадрат. Кто быстрее?)
 3. БЫСТРО
СЧИТАЙ
Ведущий: Перед вами 2
одинаковых таблицы с числами от 1 до 24, но числа разбросаны по всему полю.
Постарайтесь их найти и по порядку назвать.

18

19

5

22

6

24

7

11

15

10

12

3

20

23

1

17

2

8

21

14

13

4

16

9

 4.
ХУДОЖНИК+МАТЕМАТИКА
Ведущий: внимательно
рассмотрите картины Репина (любые по выбору учителя). После картины убирают и
участники команд должны ответить на вопросы:
1)
Сколько человек на картине?
2)Сколько
животных на картине?
3)
Какого цвета кепка у охотника?
4)
Что одето на голове у девочки?
 5. ЗАДАЧКИ-ЗАГАДКИ
1)    Что можно видеть
закрытыми глазами? (сон)
2)    У кого усы
длиннее ног? (у таракана)
3)    Что мы говорим
вначале урока? (У)
4)    Чем
заканчиваются день и ночь? (ь)
5)    5 ступенек – лесенка,
на ступеньках песенка (ноты)
6)    Что за птицы
пролетают: по 7 в каждой стае? (дни недели)
7)    На руках 10
пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
8)    Что не двигается
с места? (время)
9)    Летело 3
страуса. Охотник убил 1. Сколько страусов осталось? (Они не летают)
10) Какие ноги у
жирафа длиннее: передние или задние? (одинаковые)
 6. СЛЕПОЙ
СЧЕТОВОД
Ведущий: К доске выходят по
1 игроку из каждой команды. Необходимо завязанными глазами записать пример в
столбик и его решить. Кто быстрей и правильнее это может сделать?
24+45
32+61
46-33
89-52
7.ПОСЛОВИЦЫ

 1.
  Одна весна на Родине лучше,
                                                     11.
  чем рой мух.
 2.
  Одно дерево срубишь
  –
           12. а другая там.
3.
  Лучше один раз увидеть,

          13. а семеро руками машут.
4.
  Одна голова хорошо,

       14. чем сто раз услышать.

 5.
  Раз
  солгал,

          15. чем сто весен на чужбине.
 6.
  Один пашет,

               16. десять посади.
 7.
  Трус умирает сто
  раз,

   17. а две – лучше.
 8.
  Одна нога
  тут,

              18. навек вруном стал.
 9.
  Одна пчела лучше,

             19. на дню погод восемь.
 10.
  Весна да Осень
  -                                                                             20.
  а герой один раз.

Ведущий: На одной
карточке начало пословицы, а на другой её конец. Соедините их прямой линией.
8.  Математические противоположности.
Ведущий: Продолжаем с вами
работать дальше. Подберите противоположное по значению слово:
Например: Плюс – минус
умножение
–
уменьшение
–
известное
–
простое
–
тупой
–
прямая
–
числитель
–
целое
–
правильная
-
9.Брейн-ринг
Ведущий: Каждой
команде дается 20 вопросов, на которые она должна ответить. Если ответ команда
не знает, то говорит: « дальше». Побеждает та команда, кто больше даст
правильных ответов. Время на обдумывание 5 секунд.
Вопросы для «Крестиков»
1.    Сколько
будет 6х8?
2.    Как
называется треугольник, у которого все стороны равны?
3.    Назовите
компоненты сложения.
4.    Сколько
ног у трех коров?
5.    Сколько
будет 36 Х 1?
6.    Как
называется в дроби число, которое стоит под чертой?
7.    Сколько
нулей в числе 1000?
8.    С
какого месяца начинается год?
9.    Сколько
лет в одном веке?
10.  Как
называются компоненты деления?
11.  Как
называется промежуток времени между уроками?
12.  Сколько
будет 12 х0?
13.  Как
называется 7 месяц?
14.  Какой
полуостров называет себя маленьким?
15.  Сколько
букв в алфавите?
16.  Сколько
см в одном метре?
17.  Сколько
будет, если 50 : 10
18.  Как
называется фигура, у которой 3 угла?
19.  Назовите
любую неправильную дробь.
20.  Сколько
минут в 1 часе?
Вопросы для «Ноликов»
1.     Сколько
будет 6Х6?
2.     Как
называется геометрическая фигура, у которой все стороны равны, а углы прямые?
3.     Сколько
ног у трех петухов?
4.     Как
называются компоненты вычитания?
5.     Сколько
будет 45 Х1?
6.     Как
называется число в дроби, которое стоит под чертой?
7.     Сколько
нулей в числе 100?
8.     Каким
месяцем завершается год?
9.     В
каком веке мы живем?
10.
Как называются компоненты умножения?
11.   Как
называется промежуток времени между четвертями?
12.   Сколько
будет 125Х0?
13.   Как
называется 5 месяц?
14.   Какие
жуки называются по имени месяца, в котором родились?
15.
Сколько падежей в русском языке?
16.   Сколько
копеек в одном рубле?
17.   Сколько
будет, если 70:10?
18.   Как
называется фигура, у которой 5 углов?
19.   Назовите
любую правильную дробь?
20.   Сколько
секунд в одной минуте?
(Звучит песня «Дважды два четыре»)
Ведущий: Математику,
друзья,
Не
любить никак нельзя.
Очень
строгая наука,
очень
точная наука,
Интересная
наука – это математика!
Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: внеклассное мероприятие.docx

alt: Одна весна на Родине лучше, 11

title: Внеклассное мероприятие по математике "Лучший счетовод"


extracted_text:
Учительница первая моя

…Первое сентября 2007 года… Первый раз
в первый класс... Немного страшно и волнительно... Рядом со мной стоит девочка
с огромными белыми бантами на голове и почему-то плачет... Все нарядные и
красивые... Торжественная линейка пестрит букетами цветов, толпятся родители...
И вот звенит мой первый школьный звонок... Мы строимся парами и исчезаем за
стенами школы, начиная новую, взрослую жизнь...
Маленькому человечку, который
переступает порог школы, так нужен хороший друг и наставник! Тот, кто поможет
ему преодолеть страх перед тем неизвестным, что ждёт малыша там, за школьным
порогом! Тот, кто поможет сделать очень важное открытие, имя которому – ЗНАНИЯ.
Мне очень повезло, я попала в 1 «А», в
класс к самому замечательному педагогу, педагогу от Бога, и просто хорошему
человеку – Татьяне Николаевне Медунице, учителя начальных классов высшей
квалификационной категории, Ветерана педагогического труда, Почетного работника
общего образования Российской Федерации. Наверняка каждый из нас может сказать
только теплые и добрые слова в адрес своей первой учительницы. Для каждого
повзрослевшего первоклашки его первая учительница самая лучшая. А у меня была
лучшая из лучших! Для меня она стала не просто Первой Учительницей, а самой настоящей
Второй Мамой. Это не громкие слова, а слова от чистого сердца, пусть и звучащие
так по-детски настойчиво... Это про нее сказал поэт: «…учителем надо будет
родиться. И только после этого стать!»
Татьяна Николаевна всегда была очень
требовательным педагогом, но требовала она с нас ровно столько, сколько давала.
Наши занятия всегда были полны интереса и увлечения.
Она никогда не ругала - нас останавливал
ее строгий проницательный взгляд, ни разу мы не слышали от нее
раздражительного, злого слова! Татьяна Николаевна любила нас, верила нам, а мы
это чувствовали и старались платить тем же.
Всю свою жизнь Татьяна Николаевна Медуница
посвятила юным первоклашкам, выпустив за 35 лет преподавания в начальных
классах не одно поколение талантливых учеников, прививая им веру в людей и в
себя. Она научила нас очень многому, неся нам знания, радость и вдохновение. Не
случайно среди ее наград – дипломы: победителя Всероссийского конкурса
инноваций Национальной премии в области образования «Элита российского образования»,
победителя Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с
детьми и молодежью «За нравственный подвиг учителя», победителя Всероссийского
профессионального конкурса педагогического мастерства «Школа полного дня». В
2009 году она стала «Лучшим учителем» в окружном конкурсе на получение
премии Губернатора ХМАО-Югры. Её имя занесено на «Доску почета учителей
России», в общероссийскую ежегодную энциклопедию «Одаренные дети – будущее
России», в книгу «Лучшие учителя Югры».
За высокое профессиональное мастерство,
большой вклад в обучение и воспитание подрастающего поколения Татьяна
Николаевна награждена почетной грамотой Комитета по образованию администрации
Белоярского района, золотой медалью во Всероссийском конкурсе «Учитель! Перед
именем твоим…».  Но
самая почётная награда для неё – это любовь её учеников. А любовь эта, словно
чистый источник, никогда не иссякнет.
«Учительство - мое призвание. Работать
учителем без призвания нельзя», - говорит Татьяна Николаевна. Ее педагогическое
кредо: «Каждый ребенок индивидуален, каждый ребенок по-своему талантлив». Этот
свой принцип она прокомментировала так: «Я считаю, что нужно к каждому ребенку
найти свой подход: ведь каждый ребенок индивидуален. У каждого ребенка есть
свой талант, надо только суметь открыть его и помочь развить. А еще дети должны
знать, что учитель всегда был и будет рядом с ними».
Учительница начальных классов - какая это
ответственная и серьезная работа! Именно ей дано открыть двери бывшим
дошколятам в удивительный мир школьной жизни, в мир, полный Знаний и Открытий!
Именно ей доверено быть рядом с ребенком и стать для него на всю жизнь родным
человеком, одним из самых близких в судьбе! Сколько творчества, терпенья,
вдохновения нужно иметь, чтобы заслужить любовь и уважение учеников!
Татьяна Николаевна по-матерински
заботилась о нас. Утром встречала пришедших с мороза ребятишек, помогала
раздеваться, а после уроков собирала каждого, завязывала шарфики, застегивала
пуговицы на пальто и шубках. Когда бы мы ни обращались с просьбами или
пожеланиями, наша учительница выслушивала каждого из нас.
Мы с огромным удовольствием ходили на
уроки. Каждые сорок пять минут несли в себе огромную радость, потому что каждые
сорок пять минут были открытием чего-то нового. Татьяна Николаевна понятно и
просто объясняла тему, терпеливо учила выводить палочки, крючки, буквы, цифры,
понимала, когда нам было плохо, старалась помочь тем, кому было трудно.
Конечно, мы не всегда хорошо себя вели, но она умела прощать, умела относиться
снисходительно к нашим шалостям. Теперь-то я понимаю, что она не только умный
учитель, но и хороший педагог. Мне кажется, что для любого учителя важно быть
хорошим психологом, а для учителя начальных классов это просто необходимость.
Именно первый учитель «лепит» душу ребенка, формирует его внутренний мир,
прививает человечность, честность, порядочность, доброту. И сделать это все
может только человек, который хорошо знает психологию маленького ребенка. В какой-то книге я
прочитала стихотворение об учителе, мне запомнились четыре строчки:

    «Для нас Вы
были самой, самой, самой!!!
    Мы очень, очень, очень любим Вас,
    Мы называем Вас второю мамой,
    Детьми своими Вы зовете нас»
«Наша Татьяна Николаевна», - как гордо произносят эти три
слова ее сегодняшние третьеклашки. И в этих словах - все: восхищение, уважение
к самому близкому и главному человеку в их школьной жизни, первой учительнице.
В одном из стихотворений есть такие строки:
«Учитель -
верный спутник детства, она вторая мама для ребят,
И теплотой
большого сердца, она согреет всех ребят!»
Считаю, что эти строки по праву можно  адресовать нашему
любимому учителю.
Искренность, сердечность, доброжелательность,
интеллигентность, уважение к детям, уравновешенность - ведущие качества нашего
педагога, педагога с большой буквы.
 «Дерево и учитель
познаются по плоду», - говорится в русской пословице. А учениками Татьяна
Николаевна может гордиться. Среди них победители и
призеры международных, всероссийских, окружных и районных олимпиад, конкурсов,
научно-практических конференций.
Некоторые из них закончили школу с золотой
медалью, многие стали знаменитыми людьми.
Любовь детей трудно завоевать, а вот
удержать еще труднее. А у Татьяны Николаевны это выходит как-то само собой, и
лучшее тому доказательство - это то, что ее бывшие ученики приводят учиться к
ней в класс своих детей!
Я помню, когда она выпускала нас из
начальной школы, у нее в глазах были слезы. Наверное, она так привязывается
сердцем к каждому своему классу, так любит каждого своего ученика, что, конечно
же, жалко расставаться: ведь в каждого из нас она вложила частичку своей души.
Наш выпуск
пришёлся на юбилей учителя, пусть он останется
загадкой, ведь рядом с детворой она, как прежде
задорная, нестареющая, полная сил и энергии. Коротко стриженые  светлые волосы,
модная одежда, высокие каблуки, яркий макияж - мы смотрим на нее восхищенным
взглядом. Мы подражаем ей. И между собою, девчонками, втайне перешептываемся,
что непременно, когда повзрослеем, будем похожими на нашу учительницу.
Начальная школа уже за плечами. Но эти лучистые
глаза и открытая
улыбка, ставший родным за четыре года голос,
по-матерински тёплые руки,
которые с признательностью наперебой жмут
родители первой учительнице
своих детей – останутся с нами.
Татьяна Николаевна - очень скромный человек. Она не любит
говорить о себе. И сколько бы я ни пыталась расспросить свою учительницу о ней
самой, ее жизни, успехах, она каждый раз переводила разговор на учеников,
бывших и нынешних. Вот о них-то она может говорить бесконечно.
            Родилась Татьяна Николаевна в
Украине, в городе Чернигове. Сама из многодетной семьи (два брата и сестренка),
с них и началась ещё в детстве её «педагогическая практика», она рано
определилась с профессией и целенаправленно шла к ней.
«Я очень
счастлива, что родилась в семье, где всегда была взаимная любовь, уважение,
понимание. Я благодарна Всевышнему за моих родителей.
Для девчонок в семье мама - всегда
главный человек, хранительница семейного очага Я считаю, наша мама - свет в окошке,
очень добрая, терпеливая, заботливая. Честное слово, от одного осознания, что мама - дома,
становится легче жить! К сожалению, папа рано ушел из жизни. Но он был для нас
«корень и основа» - сильный и заботливый, справедливый и рассудительный. В
жизни папа привык рассчитывать только на свои силы. Он и нас приучил к труду,
мы всё умеем делать по хозяйству. Работа не может быть грязной - так считал наш
отец. В наше время белоручкой не проживешь! И еще об одном я хочу сказать. Об
отцовской честности и порядочности. Он никогда не обманывал нас - ни в малом,
ни в большом. Я всегда хотела быть похожей на него».
Татьяна
Николаевна свой первый педагогический опыт  приобрела, когда училась в школе.
Сначала была вожатой у младших школьников, затем председателем совета дружины,
в старших классах – секретарём комсомольской организации. Активная школьная
жизнь, участие во всевозможных конкурсах, соревнованиях, и как итог –
осознанный выбор будущей профессии учителя. «Стать учителем я хотела с того
возраста, когда сама пошла в школу. Мне было интересно сидеть на уроках,
хотелось узнать больше об этой профессии. Я очень любила своих учителей и
относилась к ним с большим уважением. Они дали мне очень много знаний. А еще я
очень люблю детей».
В 1978 году
поступила в Черниговский государственный
институт имени Т. Г. Шевченко по специальности «Педагогика и методика
начального обучения». "Помню, безумно волновалась. Еще тогда одна
из моих будущих однокурсниц сказала: «Боже мой, какая ты была белая!». Она
имела в виду бледный цвет кожи. Это от того, что я  подолгу сидела над
книжками. С одной стороны волнение перед поступлением, с другой –
ответственность. Кстати, экзамен был сложным, приемная комиссия задавала много
дополнительных вопросов. Но я всегда умела учиться, любила читать. Каждый
экзамен всегда был для меня волнительным.  Я и сейчас такая. Когда первый
раз иду на урок  в первый класс, у меня немножко дрожат коленки. И каждая
первая встреча с новыми учениками – волнение до того момента, пока не увижу,
что есть контакт и интерес».
Закончив в
1982 году институт, начала трудиться в средней школе № 24 г. Чернигова учителем
начальных классов, где проработала 9 лет. А в 2091 году переехала на север в г.
Белоярский  и вот уже 23 года работает учителем в школе №3.
У нее в жизни
все спокойно, все на своих местах. Любимый, заботливый муж, семья, дети (дочь
Анна, зять Денис и маленький любимый внук Глебушка), работа.
«Я всегда иду
домой с радостью, потому что знаю, что увижу лица любимых людей, которые меня
ждут и любят. Я просто не могу представить себя без моих родных, потому что они
всё, что у меня есть. Моя семья - это самое дорогое, это мой смысл жизни, это
моё счастье и моя удача. Моя семья - это подарок судьбы, и ничего мне не надо,
я знаю, что лучше и дороже подарка для меня просто не существует. Моя семья -
моя жизнь!»
Всегда и во всем готова помочь, с головой окунаясь в работу,
она успевает навести в доме порядок, приготовить вкусный ужин, помочь с уроками
внуку, смастерить какую-нибудь поделку, нарисовать рисунок. Ее часто навещают
любимые племянники Виталий и Виктория, кстати, тоже ее ученики и сестренка
Алла. Они идут к ней за советом, помощью, поддержкой, зная, что она
откликнется, поможет, посоветует. Для каждого найдётся у неё слово утешения, каждого она подбодрит и
пожалеет. Словно солнышко, которое согревает даже самую
малую травинку на земле, Татьяна Николаевна своим душевным теплом оделяет
своих родных и близких.
Я думаю, что учитель - очень сложная
профессия, требующая эрудиции, выносливости, мудрости, самоотдачи, терпения,
спокойствия духа, умения найти подход к каждому ученику. Всеми этими чертами
обладает моя первая учительница – Татьяна Николаевна Медуница.
Огромное спасибо Вам, Татьяна Николаевна, за нелегкий труд,
за благородные стремления, за горение души, за истинную любовь и бескорыстное
сердце.
«Первая учительница наша,
          Как мы
благодарны Вам за всё!
         И за строчки
первые в тетради,
                                                        И
за материнское тепло.
    В памяти останется
наверно
   Всё, чему учили Вы
порой.
                 Называем
Вас сегодня мы сердечно
                       Самой
лучшей, «классной», дорогой!»

file_name: Учительница первая моя.docx

alt: Начальная школа уже за плечами

alt: Моя семья - моя жизнь!» Всегда и во всем готова помочь, с головой окунаясь в работу, она успевает навести в доме порядок, приготовить вкусный ужин,…

title: Конкурс творческих работ. Сочинение "Учительница первая моя..."