extracted_text:
ЦЕЛИ: познакомить участников мероприятия с биографией и
творчеством Р.
ОФОРМЛЕНИЕ:
тематическая книжная выставка «Горящего сердца пылающий вздох», посвященная
жизни и творчеству Расула Гамзатова, портрет Р. Гамзатова, цветы, зарисовки
кавказских пейзажей, эпиграф, фотографии из семейного альбома, подборка
песенной тематики, отражающей ход мероприятия.

ЭПИГРАФ
Гляди
вперед, вперед стремись.
И все ж когда-нибудь
Остановись и оглянись
На пройденный свой путь.
Расул Гамзатов

1.

.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
На фоне песни (звучит 1 куплет песни) «Как не любить мне
эту землю» из кинофильма «Тени исчезают в полдень» сл. Лазарева В., муз.
Левашова В. на сцену выходят ведущие.
Ведущий 1:
95 лет тому назад на звездном небе появилась маленькая звезда и год от
года она становилась все ярче и ярче, и наконец своим светом одарила всю
планету . Имя этой звезды – Расул.
Ведущий 2:
Уважаемые гости, ребята, друзья! В этом году, мы вместе
со всем Дагестаном, с поклонниками поэзии страны отмечаем 95-летие поэта
мира и планеты - Расула Гамзатова. И наша школа не могла остаться в стороне.

1-й ведущий:
Расул Гамзатович Гамзатов родился в сентябре –
этот месяц плодородия, буйства красок в природе, месяц свадеб и хмельного вина.
Он родился в начале прошлого века в 1923 году, в горном селении  Цада, что
в Дагестане.

Родился
я в горах, где по ущелью
Летит река в стремительном броске,
Где песни над моею колыбелью
Мать пела песню на аварском языке.
(звучит тихо 1куплет и припев песни «С чего начинается
Родина - сл. Матусовского М., муз. Баснер В.)

1 ведущий:
Когда родился будущий поэт, отец, чтобы
исполнить обряд наречения, пригласил в саклю самых почетных людей аула. Они
неторопливо и важно расселись в сакле, словно предстояло решать судьбу целой
страны. В руках они держали по пузатенькому изделию балхарских гончаров. Только
у одного, самого старого человека с белоснежной головой и бородой, у старца,
похожего на пророка, руки были свободны.
Этому старцу передала младенца мать. Старец
поднял его высоко к потолку сакли и произнес: в имени мужчины должны
воплощаться звон сабель  и мудрость книг. Оказывается седовласый горец,
повидавший мир и прочитавший много книг, вложил в имя ребенка смысл и цель.
2-й ведущий:
Расул по-арабски означает «посланец», или, еще
точнее, «представитель». Так чей же он посланец, чей представитель?»
(фотография из семейного альбома  - отец
и сын)
1-й ведущий:
Расулом
Мой отец меня нарек,
Что по-арабски представитель значит….
Чей представитель я?..
С каких дорог
И для чего мой путь по свету начат?..
... Земля прекрасна, и широк мой путь,
И я мечтаю, как о высшем счастье,
Чтоб был и я, земля, хоть чем-нибудь
К великой красоте твоей причастен!
Чтоб без стыда сказал народ родной:
«Расул, мой сын,
ты представитель мой!»
В начале своего творчества Расул подписывался псевдонимом
отца – Цадаса. Но однажды почетный горец из соседнего аула, не знавший, что
Расул тоже пишет стихи, сказал ему: «Послушай–ка, сынок, что случилось с твоим
уважаемым отцом? Раньше, прочитав его стихи только один раз, я запомнил их
сразу, а теперь даже понять их не могу». Тогда Расул, сделав имя отца своей
фамилией, стал подписываться Гамзатов.
1-й ведущий:
Отец был первым учителем в поэтическом
творчестве Расула. Из его уст он услышит народные легенды, сказки. А отцовские
стихи будет знать наизусть все. Отец был больше, чем наставник. Таланту не
научишь. Его можно лишь шлифовать. И в том была заслуга отца. Позже Расул
станет подписывать стихи именем отца – Гамзатов (сын Гамзата).
Чтец:
 «Стихи о Гамзате Цадасе»
Лишь
ступив на житейскую сцену
В предназначенной роли, старик,
Я отца настоящую цену
Поневоле с годами постиг.
И любовь, и терпенье, и слово,
И крутая тропа в вышине
Воедино сливаются снова
Потому, что отец мой во мне.
2-й ведущий:
Учителями своими Расул считал и учителей «школы Гасана»,
которая открывалась в Цада, как очаг ликвидации неграмотности, и куда отец
отвел сына в 5 лет. Красоту русского языка открыла там Расулу русская женщина
Вера Васильевна, которой он посвятил такие строки:
(звучит тихо 1куплет песни «Спасибо
вам, учителя» – сл. и муз. неизв.авт.)
Чтец:
Вспоминаю
себя семилетнем пострелом
В дальнем горном ауле осенней порой.
На меня, как родная, она смотрела
Та, приезжая женщина с речью чужой.
Первый русский урок позабыть я могу ли?
День погожий в сиянье сквозной синевы
Друг наш, Вера Васильевна, в горном ауле
Двадцать лет прожила ты – посланец Москвы.
(«Вера Васильевна»)
1-й ведущий:
Расул начал писать стихи в 1932 году, печататься в 1937 году.
Его первая книга на аварском языке вышла в 1943 году. Он  также переводил
на аварский язык классическую и современную литературу: А.С. Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, В.Маяковского и др. После окончания  Буйнакского
педучилища Расул Цадаса стал работать учителем в школе, которую когда- то
окончил. Но даже тогда, он не знал, посвятит ли всю свою жизнь такой капризной
музе, как Поэзия.
2-й ведущий:
Он меняет профессии: работает суфлером,
помощником режиссера в аварском театре, сотрудничает в газете и на радио. В его
жизни происходят важные события: переезд в Махачкалу, выход первой книги на
родном языке.
1-й ведущий:
А в стране уже полыхает Великая
Отечественная война. Война – большое личное горе Гамзатова. Погибли два его
родных брата – Магомед и Ахильчи.
На фоне слов ведущего тихо звучит (1
куплет  и припев из песни) в исполнении Л. Лещенко – сл. Матусовского М.,
муз. Баснер В.  «На безымянной высоте»

Чтец: Отрывок из поэмы
«Брат»
Я
не забыл глаза скорбящей мамы
И горький взгляд Гамзата Цадаса,
Когда плясали строки телеграммы
в ладонях потрясенного отца.
2-й ведущий:
Эти строки он пишет спустя 35 лет. Он не позволил своей боли
выплеснуться тогда, понимая, народную боль, понимая, что жертвы несет весь
народ, каждый аул, в который приходили похоронки.

Чтец:
Отрывок из стихотворения «Говорят, что посмертно»
Говорят,
что посмертно
Тела наши станут землею.
Я поверить готов
В немудреную эту молву.
Пусть я стану частицей
Земли, отвоеванной в бою,
Той земли, на которой
Сейчас я всем сердцем живу.
1-й ведущий:
Памятный 1943 год ознаменуется рождением Расула
Гамзатова как поэта. Выйдет первая книга на русском языке «Пламенная любовь и
жгучая ненависть».
Чтец:
С
головами поникшими
Над отцами погибшими
Встали мы…
Верность ваши обличиям,
Верность вашим обычаям –
Мы храним!
Верность вашему воинству
И мужскому достоинству
Мы храним.
(«Клятва сыновей»)
1-й ведущий:
Вечная благодарность потомков нашим защитникам, отвоевавшим
мир на земле. И пришел День Победы. Солдаты вернулись домой и занялись мирным
трудом.
звучит тихо песня (1 куплет)
сл.В.Харитонова., муз. Тухманова  День Победы  в исполнении Л.
Лещенко
1 ведущий:
«Держа под мышкой несколько собственных книг,
поэму «Дети Краснодона», имея в кармане членский билет Союза Советских писателей
и скудное количество денег,  Расул  приехал в Москву, чтобы поступить в
Литературный институт им. Горького. Там  понял, что долгое время принимал за
золото стертые пятаки. Он по очереди влюблялся в разных поэтов: то в Блока, то
в Маяковского, то в Есенина, то в Пастернака, то в аварца Махмуда, то в немца
Гейне. Но любовь к Пушкину, Лермонтову осталась навсегда».
2-й ведущий:
Эта была одна из самых счастливых дорог
Расула Гамзатова. Он стал одним из первых дагестанцев, кому довелось учиться в
литературном институте. В 1950 году после окончания университета начинается его
литературный путь, приходит известность. Первые стихи книги «Песни гор»
полюбились читателям за мудрость и щедрость души.
Чтец: Р.Гамзатов
отрывок из стихотворения  «Всему на свете….»
Всему
на свете
Люблю свою меру:
И утру, и полдню,
И сумеркам серым,
И снам, и покою,
И песням старинным,
И даже траве
В наших горных долинах.
(«Всему на свете….»)
1-й ведущий:
В статьях, выступлениях он подчеркивает
необходимость уважения к народному творчеству, традициям, разрабатывает
народные жанры застольных слов, колыбельных песен и кратких афористичных
стихов.
Чтец:
Пусть
ждет меня судьба лихая,
Но я скажу себе: «Держись!»
- Но жизнь ведь штука неплохая…
- Жизнь труса?  Разве это жизнь…
2-й ведущий:
«Поэзия без родной земли, без родной почвы – это
 птица без гнезда», - писал поэт. Его поэзия выросла на национальной
почве, на которой появлялись темы, образы его произведений.
Чтец:
Р.Гамзатов отрывок из стихотворения «Звезды»
Горец,
верный Дагестану,
Я избрал нелегкий путь,
Может, стану, может, стану
Сам звездой когда-нибудь.
По земному беспокоясь,
Загляну я в чей  - то стих
Словно совесть, словно совесть
Современников моих.
(«Звезды»)
1-й ведущий:
Особое место в творчестве поэта занимает тема любви : к
матери, женщине, любимой.Эта лирика близка своим теплом, благородством,
чистотой. Она трогает лучшие струны сердца.
Чтец:
Любви
заслуг не перечесть,
Давай в ее земную честь
С тобой протянем руки
Друг к другу возле звезд.
Над бездною разлуки
Построим в небе мост…
2-й ведущий:
Гамзатов был счастлив в любви. Много прекрасных
строк посвятил он своей жене.
Чтец:
Мне
объездить весь мир довелось,
Тот, который и нищ, и богат,
А за мною, как эхо, неслось:
Патимат, Патимат, Патимат.
Наши дочки чисты, как родник,
На тебя восхищенно глядят.
Словно доброе солнце для них
Патимат, Патимат, Патимат.
Красоте твоей радуюсь я
И твержу похвалы невпопад.
Ты судьба и молитва моя:
Патимат, Патимат. Патимат.
1-й ведущий:
У Гамзатова часто спрашивали: «Как Вы познакомились со своей
Патимат? – Не знакомился вовсе! Мы родились в одном ауле.Ее родители были
богатые люди, деньги давали мне, чтобы я присматривал за ней в люльке. Потом,
когда она выросла, я без денег готов был смотреть.Она согласилась, я женился… -
и с наигранным сожалением: - А иначе у меня была бы большая богатая история
любви… Не пришлось похищать на белом коне…»
Прошло время и Гамзатов посвятил своей Патимат
лучшие свои стихи:
Чтец:
Я
о тебе, кто мне всего дороже,
Боюсь писать стихи. Вдруг, их прочтя,
Другой, меня достойней и моложе,
Тебя полюбит, тоже не шутя.
Я о тебе, кто мне всего дороже,
Боюсь писать. Вдруг кто-нибудь, любя,
Заговорит с другой, любимой тоже,
Словами, что нашел я для тебя.
1-й ведущий:
«Красиво любить, тоже нужен талант. Может быть, любви талант
нужен больше, чем любовь таланту, любовь сопутствует таланту, но не заменит
его».
2-й ведущий:
В поэзии Гамзатова образ матери всегда сердечен,
нежен, трогателен. Сколько прекрасных слов сказано о ней, но поэт нашел новые,
необыкновенные слова. Он не побоялся в выборе темы повториться. И оказалось,
что его гимн матери зазвучал в мировой лирике.
Чтец:
(фотография из семейного альбома  -
мать и сын). Р. Гамзатов отрывок из
стихотворения «Мама»
По-русски
«мама», по- грузински «нана»,
А по-аварски – ласково -  «баба».
Из тысяч слов земли и океана
У этого особая судьба.
Став первым словом в год  наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг.
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.
На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.
1-й ведущий:
Хандулай – типичная горянка, мать пятерых детей. Держала на
своих плечах весь дом, следила, чтобы всегда горел огонь в очаге. Но своим
примером она показывала необходимость перемен в жизни женщины гор: садилась за
парту, отказывалась от устаревших традиций. Была мудрой, понимающей людей в
горе и радости.
Чтец:
Все
то, что мной написано доселе,
Сегодня до строки готов отдать
За песню ту, что мне у колыбели
Вблизи вершин ты напевала, мать.
Там, где вознесся к небу сопредельный
Кавказ, достойный славы и любви,
Не из твоей ли песни колыбельной
Берут начало все стихи мои?
«Автограф на книге, подаренной
маме»
2-й ведущий:
Известие о ее смерти пришло, когда Гамзатов был в Японии.
Чувство раскаяния и мольбы о прощении приходят к поэту над могилой матери.
Обращаясь ко всем детям, у кого матери еще живы, он говорит:
Чтец:
Если
стали сердцем вы суровы,
Будьте, дети, ласковее с ней.
Берегите мать от злого слова,
Знайте, дети ранят всех больней.
2-й ведущий
Как и все горцы, Гамзатов высоко ценит настоящую дружбу. О
наставнике – друге, который был, как надлежит учителю, олицетворением совести,
строгим судьей, поэт пишет:
Чтец
Тяжелых
льдов не растопить слезами,
Ты не зови друзей своих былых,
Они с коней живыми не слезали
И клятв не нарушали боевых.
Ушли друзья, ушли невозвратимо.
Их не вернешь ни зовом, ни мольбой.
И, раньше срока став седее дыма,
Я голову склоняю пред тобой.
2-й ведущий:
Немало у Гамзатова стихотворений о друге, носителе святого
побратимства, в котором и достоинство, и любовь к людям, и верность высокому
товариществу. Верой в жизнь, в ее неодолимость звучит обращение к другу:
Чтец:
Скоро
песни вернувшихся стай
Зазвенят над разбуженной чащей.
Хорошо, что ты рядом, Мустай,
Верный друг и поэт настоящий.
1-й ведущий:
И друзья отвечали ему преданной дружбой. Эдуардас Межелайтис
признается: «Расула Гамзатова я люблю, как настоящего брата…Его нельзя не
любить…Чувство любви льется через край его доброго и щедрого сердца. Его
хватает всем: своему родному Дагестану, трудовому человеку, любимой женщине,
прекрасной родной природе, героизму защитника Родины, всей великой нашей
Родине…»
Звучит тихо песня «Мой друг» (1 куплет и
припев песни) сл.И. Николаева, муз. И. Крутого.
Чтец: ) отрывок из
стихотворения Р. Гамзатова «Берегите друзей»
Знай,
мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши.
Гнев  на друга, может быть, мгновенный,
Изливать повсюду не спеши.
Может, друг сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг и повинился –
Ты ему греха не поминай.
Люди, мы стареем и ветшаем,
И с теченьем наших лет и дней
Легче мы своих друзей теряем,
Обретаем их куда трудней.
1-й ведущий:
Творчество Гамзатова оказалось на редкость
благодатной почвой для рождения музыкальных произведений. Многие стихи поэта
стали песнями. С ним работали известные композиторы:  Дмитрий Кабалевский,
Ян Френкель, Раймонд Паулс, Александра Пахмутова, Юрий Антонов. Их исполняли:
Иосиф Кобзон, Муслим Магомаев, Вахтанг Кикабидзе, Валерий Леонтьев, Ренат
Ибрагимов, Лев Лещенко и многие другие. Песнями стали стихи: «Берегите друзей»,
«Пожелание», «Исчезли солнечные дни», «Есть глаза у цветов», «Боюсь я» и многие
другие.
2-й ведущий:
Всем известно стихотворение «Журавли», ставшее
песней – реквиемом. Оно было написано в 1965 году в Хиросиме. Гамзатов увидел
проект памятника японской девочке с журавликом в руках. Узнав ее историю, он
был взволнован. Девочка лежала в госпитале. В надежде на выздоровление делала
бумажных журавликов. Их должно было быть 1000. Но она не успела, умерла. В
день, когда поэт узнал эту историю, в небе Японии появились журавли. И пришло
сообщение о смерти матери поэта.
1-й ведущий:
По дороге домой он думал о матери, о девочке с
журавликами, о братьях, не вернувшихся с войны, и так родились стихи «Журавли».
На фоне слов ведущего тихо звучит ( 1 куплет
из песни) «Журавли» в исполнении И. Кобзона на сл. Расула Гамзатова, муз. Я.
Френкеля.
2-й ведущий:
В 1968 году стихотворение «Журавли» в
переводе Наума Гребнева было напечатано в журнале  «Новый мир». Оно
попалось на глаза певцу Марку Бернесу. Сам Бернес в войну никогда не участвовал
в боях, но он ездил выступать с концертами на передовую. И особенно ему
удавались песни, посвященные войне. Очевидно, что война тоже была его личной темой.
Прочитав стихотворение «Журавли», возбужденный Бернес позвонил переводчику
Науму Гребневу и сказал, что хочет сделать песню. По телефону сразу же обсудили
некоторые изменения в тексте. Гамзатов вспоминал: «Вместе с переводчиком мы
сочли пожелания певца справедливыми, и вместо «джигиты» написали «солдаты». Это
как бы расширило адрес песни, придало ей общечеловеческое звучание.
1-й ведущий:
Одна из вечных тем в лирике Гамзатова –
философские размышления о времени и о человеке. А «время» - одно из наиболее
частых слов в его стихах. Время как форма бытия. И время – век, эпоха. Без
отдыха, без остановки шагать в ногу со своим временем, опережать его, служить
ему – закон поэта.
2-й ведущий:
В глазах миллионов Гамзатов – величина почти
 неприкосновенная, поэт, пресыщенный всенародной любовью и обласканный
властями. Если судить по внешним приметам биографии, можно так и предположить,
нарисовать образ «придворного поэта», который пребывает  в раю – без забот
и печали. Но так ли это? Через удивление и потрясение, восторг и разочарование,
обретения и потери пришел Гамзатов к прозрению: не будет, не должно быть у
поэта легкой, удачливой жизни и отдельного от людей счастья, что за грехи
придется платить по самому строгому и жесткому счету – собственной судьбой. «О многом
сожалею, - признавался поэт со страниц газеты. – Сожалею, что не написал то,
что мог написать. Но куда больший грех: писал то, что мог не писать».
1-й ведущий:
Познал Гамзатов и уловки века, и неверность
людскую, и коварство близких. Не дошла в сохранности до читателя поэма
«Шамиль», около тридцати лет находились под домашним арестом поэма «Люди и
тени» и стихотворение «Аплодисменты».
Чтец:
Теперь
я знаю сам давно,
Что лестница – вот жребий мой,
Высоко светится окно,
Ступенька под ногой…
И на которой ждет удар,
Узнать нам не дано.
1-й ведущий:
Поэту жаль, что время так быстро уходит. Он
сравнивает его с мельницей, которая своими жерновами мелет человеческие годы.
Трудно примириться с тем, что время ускользает. Но Гамзатов верил, что человек
живет не зря. Нужно жить так, чтобы оставить след: «дом иль тропинку, дерево
иль слово». Человек не в силах остановить время, но может служить людям, делать
добро, а это остается грядущим поколениям.
Чтец:
Не
спит, не спит суровый счетовод,
Пусть даже сон давно царит над всеми.
«Тик – так, тик- так» - неспешен этот ход!
«Тик – так» - как быстро пролетает время!
Часы идут, и тикают, и бьют…
Что сделал ты, прислушиваясь к бою?
Или пришлось вести им счет минут
Бессмысленно растраченных тобою.
(«Стихи о времени»)
2-й ведущий:
Поэзия Гамзатова будет жить, пока жив Дагестан. Он пророчески
написал об этом стихотворении «Я памятник себе воздвиг из песен». Тема эта не
нова в поэзии. Первым было стихотворение древнеримского поэта Горация, в
русской поэзии вольный перевод его сделал Державин. Всем известен «Памятник»
Пушкина. Расул Гамзатов продолжил эту традицию, но внес в стихотворение
национальный калорит, отразил в нем черты времени.
Чтец:
Я
памятник себе воздвиг из песен.
Он невысок, тот камень на плато,
Но если горный край мой не исчезнет,
То не разрушит памятник никто.
Ни ветер, что в горах по-волчьи воет,
Ни дождь, ни снег, ни августовский зной.
При жизни горы были мне судьбою,
Когда умру, я стану их судьбой.
Поддерживать огонь мой не устанут,
И в честь мою еще немало лет
Младенцев нарекать горянки станут
В надежде, что появится поэт.
И мое имя, как речную гальку,
Не отшлифует времени поток.
И со стихов моих не снимут кальку,
Ведь тайна их останется меж строк.
Когда уйду от вас дорогой дальней
В тот край, откуда возвращенья нет,
То журавли, летящие печально,
Напоминать вам будут обо мне.
Я разным был, как время было разным,
Как угол – острым, гладким – как овал…
И все же никогда холодный разум
Огня души моей не затмевал.
Однажды мной зажженная лампада
Еще согреет сердце не одно,
И только упрекать меня не надо
В том, что мне было свыше не дано.
Я в жизни не геройствовал лукаво,
Но с подлостью я честно воевал
И горской лирой мировую славу
Аулу неизвестному снискал.
Пусть гордый финн не вспомнит мое имя,
Не упомянет пусть меня калмык.
Но горцы будут с песнями моими
Веками жить, храня родной язык.
На карте, что поэзией зовется,
Мой остров не исчезнет в грозной мгле.
И будут петь меня, пока поется
Хоть одному аварцу на земле.
«Памятник»
1-й
ведущий:
Он воспевал героев своего
времени, возвращал из небытия героев прошедших веков и доказывал, что можно
жить в этом мире так, чтобы не было стыдно за свои дела и поступки. Гамзатов
своим жизненным примером показал всем, как много может достичь один человек,
орудие которого - поэтическое слово.
2-й ведущий:
3 ноября 2003 года поэт занял место в
журавлином клине бессмертия. Восемь десятилетий своей жизни на земле он сумел
использовать сполна. Он создал столько великих творений, что современникам и
потомкам нужны еще долгие годы, чтобы осмыслить и оценить это бесценное
наследие.
Мероприятие заканчивается на фоне звучания
мелодии из песни «Журавли».

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЦЕЛИ : познакомить участников мероприятия с биографией и творчеством

alt: Всему на свете Люблю свою меру:

alt: Чтец : Мне объездить весь мир довелось,

alt: Поэту жаль, что время так быстро уходит

alt: Как угол – острым, гладким – как овал…

title: выставка «Горящего сердца пылающий вздох» мероприятие о жизни и творчестве Расула Гамзатова


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА «ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ШКОЛА № 9»
(МБОУ «В(С)Ш № 9»)

Сообщение по теме
«Использование
активных методов обучения для формирования ключевых компетенций учащихся на
уроках физики».

(из опыта работы)

Подготовила:

учитель первой

квалификационной
                                                                                категории
                                                                                Трошина
Н.А.

Апрель 2020 год.
Использование
активных методов обучения для формирования ключевых компетенций учащихся на
уроках физики.

В
настоящее время в России идет процесс формирования новой дидактической модели
образования.
На
смену Федеральным Государственным образовательным стандартам первого поколения
пришли новые стандарты общего образования второго   поколения,  основанные на
реализации деятельностного и компетентностного  подходов.
На современном
уровне  развития  общества не достаточно иметь сумму знаний, умений и навыков
,необходимо уметь самостоятельно их добывать,  анализировать, успешно
использовать  для  самореализации . Потому что  главной  задачей современной
школы  является раскрытие коммуникативных способностей каждого ученика,
воспитание личности готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Школа
должна подготовить выпускника, обладающего необходимым набором
современных
знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать
себя
в  самостоятельной  жизни. Иногда  получается,  что  человек,  получивший  высокий
балл  на экзамене,  не может  реализовать  свои  знания  на практике,  т.к.  не
научился работать самостоятельно, применять их в разных жизненных ситуациях. Перед
общеобразовательными  учреждениями встаёт  вопрос  о  том,  какой  образовательный
идеал закладывать в целеполагание.
Это,
прежде всего активная  мыслительная  деятельность,  критичность  мышления,
поиск  нового,  желание  и  умение  приобретать  знания  самостоятельно, умение
ориентироваться в  разных  социальных средах, обладание ключевыми компетенциями–поколения
развитых  самостоятельных  личностей. Развитие  личности в  системе
образования  обеспечивается  через  формирование  универсальных  учебных
действий  (УУД), ключевых компетенций.
 Логика
развития универсальных учебных действий строится  по  формуле:
от
действия  к мысли. Овладение  учащимися  универсальных учебных действияй
создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и
компетентностей, т.е. умения учиться.  Достижение “умения учиться”
предполагает полноценное  освоение  всех  компонентов  учебной деятельности,
которые включают: учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные
действия,  т.е.   формирования  четырёх  видов  УУД:  коммуникативных,
познавательных, личностных и регулятивных. Формирование УУД во многом зависит
от взаимодействия учителя и ученика.
Коммуникативные
действия обеспечивают социальную компетентность, умение слушать, вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, в  группе  сверстников строить
продуктивное взаимодействие с ними и учителем.  Этому способствуют активные
методы обучения (АМО).
  Активные
методы  обучения –методы,  стимулирующие  познавательную
деятельность учащихся. АМО опирается в основном на диалог,
предполагающий
свободный
обмен  мнениями  о  путях  разрешения  той  или  иной  проблемы.
А,Вербицкий
раскрывает  сущность  этого  понятия  следующим  образом:  активное
обучение
знаменует  собой  переход  от  преимущественно  регламентирующих,
алгоритмизированных,
программированных  форм  и  методов  организации
дидактического
процесса к  развивающим,  проблемным,  исследовательским,
поисковым,
обеспечивающим  рождение  познавательных  мотивов  и  интересов,
условий
для творчества в обучении.
М.
Новик выделяет отличительные особенности активного обучения:
*
принудительная активизация мышления, когда обучающийся вынужден быть
активным
независимо от его желания;
*
достаточно длительное время вовлечения обучающихся в учебный процесс,
активность
должна быть в течение всего занятия;
*
самостоятельная творческая  выработка  решений,  повышенная  степень мотивации
и эмоциональности обучаемых.
Постоянное
взаимодействие учащихся и учителя с помощью прямых и
обратных
связей.
Активные
методы  обучения –это  система  методов,  обеспечивающих активность  и
разнообразие мыслительной  и  практической  деятельности учащихся  в  процессе
освоения  учебного материала.  АМО  строятся  на практической направленности,
игровом действие и творческом характере обучения, интерактивности,
разнообразных коммуникациях, диалоге, использовании знаний и опыта  учащихся,
групповой  форме  организации  их  работы, деятельностном подходе  к  обучению,
рефлексии.
Активное
обучение  использует  такие  системы методов, которые направлены не на
изложение учителем готовых знаний, а на самостоятельное овладение
обучающимися  знаниями  и  умениями  в  процессе активной мыслительной и
практической деятельности.
Активные
методы обучения базируются на экспериментально установленных
фактах
, что в памяти человека запечатлевается до 90% того, что он делает, до
50% того,
что он видит, и только 10% того, что он слышит. Следовательно, активные методы
обучения позволяют:
*обеспечить
активное участие в учебной работе как
*подчинить
процесс обучения управляющему воздействию учителя;
*установить
непрерывный  контроль  над процессом  усвоения  учебного
материала.
 Активные
методы обучения -методы, в которых активную позицию ученик занимает  по
отношению  к  учителю,  другим  учащимся  и  индивидуальным средствам обучения,
как компьютер, рабочая тетрадь или учебник .Эти методы обучения предполагают
использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на
изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на
самостоятельное овладение учащимися знаний в процессе активной познавательной
деятельности.
В
настоящее время мною  используются в учебно -воспитательном процессе методы
активного
обучения: проблемный, диалоговый , исследовательский, метод учебных проектов,
опорных сигналов, критических ситуаций;
Проблемное
обучение—создание проблемной ситуации, имеющей форму познавательной
задачи.  Важнейшая  роль  в  проблемном  обучении  принадлежит
общению
диалогического типа. Чем выше степень диалогичности обучения, тем
ближе
она  к  проблемной,  и  наоборот,  монологическое  изложение  приближает
обучение
к         информационной         форме.
Анализ
конкретных  ситуаций—один  из  наиболее  эффективных  и распространенных  методов
организации  активной  познавательной  деятельности
учащихся, развивает способность к анализу жизненных  и
производственных
задач.
Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли
в ней
проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации и найти
решение.
Семинар-дискуссия образуется
как процесс диалогического общения участников, в
ходе
которого происходит формирование практического опыта совместного участия
в
обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем, учащиеся
учатся
выражать свои мысли в докладах , выступлениях, активно отстаивать свою точку
зрения, аргументировано возражать. Во время семинара -дискуссии я
задаю
вопросы,  делаю  отдельные  замечания,  уточняют  основные  положения
доклада
ученика, фиксирую противоречия в рассуждениях.
Мозговой
штурм . Его цель —организация коллективной мыслительной деятельности по
поиску нетрадиционных путей решения проблем. Использование метода мозгового
штурма в учебном процессе позволяет решить:
•
творческое усвоение школьниками учебного материала;
•
связь теоретических знаний с практикой;
•
активизация учебно-познавательной деятельности учащихся;
•
формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на
решении
актуальной задачи;
•
формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.
Проблема,
формулируемая на занятии по методике мозгового штурма, должна иметь
теоретическую
или практическую актуальность и вызывать активный интерес
учащихся.
. Деловая
игра —метод имитации ситуаций, моделирующих деятельность
путем
игры, по заданным правилам. Одним из ее вариантов являются ролевые игры,
в
которых разыгрывается по ролям содержания учебного материала на уроках. В них
вовлекаются
все  обучающиеся  класса.  Деловая  игра  позволяет  формировать
ключевые
компетентности  учебно-познавательной  деятельности:  способы организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
Метод  учебных
проектов ориентирован  на  самостоятельную  деятельность учащихся
-индивидуальную, парную, групповую, предполагает решение какой-то проблемы.
Учащиеся
выполняют проекты: исследовательские, творческие ,информационные,
практико-ориентированные.
Главная
цель проекта –формирование ключевых компетенций .В основе
этого
метода  лежит  развитие  познавательных  навыков  учащихся,  умений
самостоятельно
конструировать  свои  знания,  умений  ориентироваться  в
информационном
пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Методы
активного  обучения  могут использоваться  на  различных  этапах
учебного
процесса:
1 этап
-первичное овладение знаниями. Это могут быть проблемная лекция,
эвристическая
беседа, учебная дискуссия.
2 этап
–контроль  знаний  (закрепление),  могут  быть  использованы  такие
методы
как коллективная мыслительная деятельность, тестирование ,вопросы.
3 этап
–формирование умений,  навыков  на  основе  знаний  и  развитие
творческих
способностей .Суть активных методов обучения ,направленных на формирование
умений и навыков,  состоит  в том,  чтобы  обеспечить выполнение  учащимися задач
в  процессе решения, которых они самостоятельно овладевают умениями и навыками.
Смолкин  А.М.  предложил  классификацию  методов  активного  обучения,  он
различает  имитационные  методы  активного  обучения,  т.е.  формы  проведения
занятий, в которых учебно-познавательная деятельность построена на имитации профессиональной деятельности. Все остальные относятся к не имитационным
-это все способы активизации познавательной деятельности на уроках.
Имитационные
методы делятся на игровые и неигровые. К игровым относятся
проведение
деловых игр,  игрового  проектирования  ,  а  к неигровым–анализ  конкретных
ситуаций, решение ситуационных задач.
.Активные
формы  уроков –это  такие  формы  организации  учебно-воспитательного
процесса,  которые способствуют индивидуальному,  групповому, коллективному
изучению учебных вопросов (проблем), активному взаимодействию учащихся и
учителя. Если на уроках используются активные методы, можно добиться активизации
учебного  процесса,  роста  его  эффективности
.Активные
формы и методы неразрывно связаны друг с другом. Их совокупность образует
определенный вид занятий, на которых осуществляется активное обучение. Методы
наполняют формы конкретным содержанием, а формы влияет на качество методов .
Для
использования АМО  обязателен  методический  инструментарий:  сценарий
проведения  учебных  занятий  (в  особенности  практических),  а  также  планы
их проведения  и  учебно-
методические
разработки  для  самостоятельной  работы.
.С
позиции  компетентностного  подхода  основным  непосредственным
результатом
активных методов обучения–это  развитие  личности в системе образования через
формирование  универсальных учебных действий (УУД) и ключевых компетенций.

Используемая
литература.

1.Бабанский
Ю.К.Проблемное  обучение  как  средство  повышения  эффективности  учения
школьников.
Ростов-на-Дону, 1986.
2.Максимова
В.Н. Проблемный подход к обучению в школе. Методическое пособие по спецкурсу
Л.1993.
3.Давыдов
В.В. Проблемы развивающего обучения. -М.: Академический проект, 2007. -231с.
4.Методология
учебного проекта” –М.: МИПКРО,2000 год,автор Полат Е.С. ИОСО РАО
5.http://reriholga.ucoz.kz/index/aktivnye_metody_obuchenija/0-207
6.http://5ballov.qip.ru/referats/preview/90822/1/?diplom-aktivnyie-metodyi-obucheniya
7.http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Aktivnye-metody-obuchenija/Aktivnye-metody-obuchenija.html
8.http://library.krasu.ru/ft/ft/_umkd/359/u_course.pdf

Урок физики по теме "Колебания и волны". 9-й класс
Тип урока: урок-повторение, обобщение темы
«Колебания и волны».
Цель урока: Закрепление темы «Колебания и
волны» путем систематизации теории и практических заданий по
заданной теме.
Задачи урока:

Отработка
     навыков работы с физическим оборудованием;
Отработка
     учащимися умений делать выводы на основе полученных результатов;
Развитие
     способностей учащихся к анализу и синтезу;
Воспитание
     умения выслушивать товарища, уважать мнение оппонента.

Оборудование:

штатив с
     муфтой и лапкой;
груз на нити;
пружины разной
     жесткости;
волновая
     машина.

План урока:

Организационный
     момент;
Повторение по
     теме «Колебания и волны»
Сообщения
     «Инфра- и ультразвук»;
Решение задач
     по ходу эксперимента;
Закрепление
     материала;
Тест;
Итог урока.

Ход урока
I.
Организационный момент
Учитель озвучивает план урока. Отвечает на вопросы по плану
урока.
II. Вопросы
для повторения
представлен в виде вопросов и графиков колебаний на доске:
– Что такое колебания?
– Характеристики колебаний? Их буквенные обозначения? Формулы?
– Колебания – это причина чего?
– Что такое волна? Характеристики волн? Формулы?
– Виды волн? (Объяснение дается с помощью волновой машины)
– Виды маятников? (Показ на примере маятников, стоящих на
столах)
– Звуковые волны? Их характеристики?
На доске представлены два графика колебаний. Задание
- найти из графиков амплитуду, период, частоту, циклическую частоту и написать
уравнение колебаний x(t).

К доске выходят учащиеся по  желанию и записывают ответы на
вопросы по готовому клише. Оценивают данную работу учащиеся класса.
III.
Сообщения «Инфра- и ультразвук»
Тема «Инфразвук и ультразвук» даются по программе в
ознакомительном порядке. Эти темы всегда неизменно вызывают интерес у ребят,
поэтому такие сообщения очень любопытны. Оценки за сообщения ставят сами
учащиеся.
IV. Решение
задач по ходу эксперимента
Учащимся предлагается задание: воспользоваться оборудованием на
столах и определить период колебаний данного (пружинного или математического)
маятника.
V.
Закрепление материала
Закрепление формул по теме происходит путем сравнения графика
колебаний и графика волны (нарисованы на доске)

– В чем сходство и отличие двух графиков?
– Какие физические величины можно найти из графика колебаний?
– Какие физические величины можно найти из графика волны?
Желающие выходят к доске и находят все необходимые параметры и
характеристики из предложенных графиков.
Оценки выставляют учащиеся класса.
VI. Тест
Тест по теме «Колебания и волны»
 Какое из перечисленных ниже явлений является механическим
колебанием?
1. Движение качелей.
2. Движение мяча, падающего на землю.
а) только 1;
б) только 2;
в) 1 и 2;
г) ни 1, ни 2.
2. Происходит ли перенос вещества и энергии при распространении
бегущей волны в упругой среде?
а) энергии - нет, вещество- да;
б)энергия и вещество- да;
в) энергия- да, вещество- нет.
3. Как изменится период колебаний математического маятника, если
длину нити уменьшить в 9 раз?
а) увеличится в 3 раза;
б) увеличится в 9 раз;
в) уменьшится в 3 раза;
г) уменьшится в 9раз.
4. В одной и той же среде распространяются волны с частотой 5 Гц
и 10 Гц. Какая волна распространяется с большей скоростью?
а) с частотой 5 Гц;
б) скорости одинаковы;
в) с частотой 10 Гц.
5. Чему равна длина звуковой волны в воде, если ее скорость
равна 1480 м/с, а частота 740 Гц?
а) 0,5 м;
б) 2м;
в) 4 м.
Вариант 2.
1. Какие колебания являются вынужденными?
Колебания иглы швейной машины.
Колебания воды в ведре, переносимом человеком.
а) только 1;
б) только 2;
в) 1 и 2;
г) ни 1, ни 2.
2. От чего зависит скорость распространения волны?
а) от длины волны;
б) от частоты колебаний;
в) от среды, в которой распространяется волна, от ее состояния.
3. Масса груза пружинного маятника увеличится в 4 раза. Как при
этом изменится частота свободных колебаний маятника?
а) уменьшится в 2 раза;
б) уменьшится в 4 раза;
в) увеличится в 2 раза;
г) увеличится в 4 раза.
4. Частота звука увеличилась в 2 раза. Как изменится скорость
звука в одной и той же среде?
а) увеличится в 2 раза;
б) уменьшится в 2 раза;
в) останется неизменной.
5. Где период одного и того же маятника будет больше: на полюсе
или экваторе Земли?
а) на полюсе;
б) на экваторе;
в) будут одинаковыми.

VII. Итог
урока:

благодарность
     за урок;
обсуждение и
     объявление оценок;
результаты
     теста на следующий урок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: педсовет Использование активных методов обучения.docx

alt: Урок физики по теме "Колебания и волны"

alt: Как изменится период колебаний математического маятника, если длину нити уменьшить в 9 раз? а) увеличится в 3 раза; б) увеличится в 9 раз; в) уменьшится…

intro: из опыта работы

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Работа
с детьми, испытывающими трудности в обучении русскому языку .

Трудности
обучения в первом классе начальной школы и пути их преодоления
Цель: Организация
комплексной коррекционной работы с учащимися, испытывающими трудности в
обучении
1.
Введение в проблему.

Трудности
     обучения и необходимость их раннего выявления. Взаимосвязь трудностей
     обучения и учебной неуспеваемости. Общие причины школьных трудностей
     (нагрузки, стрессы, перенапряжение) и их возможные последствия (снижение
     эффективности обучаемости, неуспеваемость, тревожность и др.)
Письмо
     и чтение как базовые школьные навыки, уровень эффективности владения
     которыми влияет на весь процесс обучения ребенка в школе.

2.
Трудности формирования навыков письма и чтения.

Понятия
     и термины (дисграфия – нарушение письма; дислексия –
     комплексные нарушения письма и чтения и др.)
Комплексные
     факторы, обуславливающие трудности обучения письму и чтению. Группы риска:
     часто болеющие, медлительные, гиперактивные, леворукие дети.

3.
Организация коррекции трудностей.
Возможные
формы организации работы по коррекции трудностей:

индивидуальные
      программы;
занятия
      в динамических группах;
организация
      работы в малых группах на уроках;
занятия
      со специалистами (логопедом, психологом);
организация
      помощи родителей детям в преодолении трудностей обучения.

Принципы
помощи детям, имеющим трудности обучения

Трудности обучения у многих детей не приводят к
неуспеваемости, и наоборот, высокая успеваемость, особенно на первом году
обучения, может достигаться огромным напряжением и чрезвычайно высокой
функциональной ценой, а нередко и ценой здоровья.
Первый
принцип – любой ребенок, имеющий школьные проблемы, в состоянии получить
полноценное начальное образование при соответствующей и вовремя организованной
системе коррекционной помощи.
Второй
принцип – коррекция комплексных трудностей – многоаспектная задача,
следовательно, для ее успешного решения необходимо учитывать как внешние, так и
внутренние факторы.
Третий
принцип – помощь детям со школьными проблемами. Это помощь, при которой
корректируются не трудности обучения письму и чтению, а причины, вызывающие их.
Так, например, при нарушениях почерка необходимо выявить истинные причины, а не
действовать по принципу «больше писать». Диапазон этих причин очень велик: от
неправильного способа держания ручки до нарушений функционального развития
(речевого, моторного). Естественно, методики и организация помощи при разных
причинах будут существенно различаться.
Четвертый
принцип – системная помощь детям с трудностями в обучении, включающая
меры неспецифической (оптимизация учебного процесса, нормализация режима,
ликвидация конфликтных ситуаций в семье и школе и т.п.) и специфической
несформированности или нарушений в развитии познавательных функций.
Пятый
принцип – организация комплексной помощи детям с
трудностями в обучении. Это системная работа и системное взаимодействие
педагога, психолога, логопеда и родителей.
Основные
правила организации занятий дома.
Помощь
родителей не должна ограничиваться только контролем за выполнением домашних
заданий. Чтобы правильно организовать занятия с ребенком, необходимо соблюдать
основные правила:

успешное
     продвижение возможно лишь в том случае, если трудность и сложность заданий
     не увеличиваются, а уменьшаются;
работать
     необходимо регулярно и ежедневно, но никогда по воскресеньям и на
     каникулах;
начинать
     занятия следует с 10–15 минут;
необходимо
     делать исключения, не заниматься, если ребенок очень устал и утомлен или
     произошли какие-то особые события;
во
     время занятий через 15–20 минут обязательно делать паузы, физкультминутки,
     упражнения на расслабление;
начинать
     занятия следует с игровых упражнений;
в
     занятия должны быть включены задания, которые ребенок обязательно сможет
     выполнить, или достаточно легкие, не вызывающие серьезного напряжения. Это
     позволит ему настроиться на успех, а родителям – использовать принцип
     положительного подкрепления: «Видишь, как хорошо все получилось!», «У тебя
     сегодня все хорошо получается», – и т.п.
Примерно
     раз в неделю (в 10 дней) встречаться с учителем (психологом, логопедом) и
     обсуждать тактику работы на следующий период.
Важным
     в процессе работы при трудностях обучения является регулярное повторение
     пройденного материала. Рекомендуется кольцевой принцип: через 1–2 дня
     первый цикл повторения, через 10 дней – второй цикл повторения, через 4
     недели – третий цикл. Это позволяет многократно возвращаться к тому, что
     вызывает затруднение, закреплять и восстанавливать в памяти.

Рекомендации
родителям медлительных детей, испытывающих трудности в обучении письму и чтению

Медлительность – свойство нервной системы, поэтому
нельзя заставить ребенка делать все так быстро, как хотят взрослые. Нельзя
сравнивать медлительного ребенка с его подвижным сверстником. Быстрый темп
дается медлительным детям большой ценой: это один из самых вредоносных факторов
– это путь к неврозам.
Но
это не значит, что медлительные дети обречены быть отстающими. Во-первых, идет
возрастная компенсация; во-вторых, в силах родителей
облегчить ребенку обучение в школе.

Характерная
     особенность медлительных детей, о которой следует помнить, – трудность
     переключения (особенно быстрого) на новый вид деятельности. Поэтому
     между разными видами деятельности необходимо делать перерывы, паузы и
     предварительно готовить ребенка к следующему занятию: «Через 15 минут
     будем заниматься математикой», «Ты помнишь, что через 10 минут будем
     выполнять задание по математике?» и т.д.
В
     процессе занятия необходимо говорить медленно и спокойно, иногда, для
     того, что бы ребенок все усвоил, требуется многократное повторение.
     В конце занятия необходимо убедиться, что ребенок понял учебный материал.
Советуем
     родителям не только подробно разбирать все непонятное, не усвоенное на
     уроке, но даже идти на шаг впереди, чтобы уже накануне ребенок
     знал, что будет делать на уроке, чтобы успевал уловить мысль и
     действия учителя. Если не дать ребенку такого предварительного запаса, то
     очень быстро будут накапливаться пробелы; а ведь догонять таким детям
     особенно трудно.
Систематические
     занятия способствуют повышению скорости работы. Для того чтобы занятия
     были эффективными, следует так организовать жизнь ребенка, чтобы все
     нагрузки были тренирующими. Кроме того, необходима и специальная
     тренировка – ежедневные 10-15-минутные занятия. Создать такие
     условия совсем не сложно, но есть особая тактика, которую вы должны
     соблюдать: не спешите, не торопите ребенка, не нервничайте при этом сами,
     не дергайте и не подгоняйте его. Помните: любая спешка приведет к еще
     большему замедлению!
Ежедневно
     необходимо делать упражнения на движение. Можно
     использовать игры со сменой скорости движений: 1) ходьба – бег – ходьба
     медленная; 2) хлопки ладонями медленно – быстро – медленно и т.п.
     Проводить эти занятия можно в любое время дня, главное, чтобы они были
     систематичными и интересными, в форме веселой игры.

ПЛАН
РАБОТЫ
НА
2019- 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цель: Сохранение
и сбережение психического здоровья школьников, сопровождение всех участников
образовательного процесса на различных этапах развития.
Задачи:
1.         способствовать
формированию личности учащихся на каждом возрастном этапе;
2.         содействовать
становлению адекватной самооценки учащихся, снятию школьных страхов и
тревожности;
3.         принимать
активное участие в развитии познавательной и эмоционально – волевой сфер детей;
4.         обеспечить
полноценное личностное и интеллектуальное развитие учащихся, успешную адаптацию
первоклассников.

№

Название
  работы

Срок
  проведения

Предполагаемый
  результат

1

Профилактические
  коррекционно – развивающие занятия  для учащихся 1-х классов

сентябрь

Предотвращение
  явлений школьной дезадаптации. Уменьшение кол-ва детей, испытывающих
  трудности адаптационного периода

2

Диагностика
  адаптации учащихся 1-х классов к школе

октябрь

Выявление
  детей испытывающих трудности в обучении

3

Углублённая
  диагностика учащихся 1-х классов с признаками школьной дезадаптации

 апрель

Создание
  групп коррекции по характеру выявленных причин дезадаптации

4

Коррекционно-развивающие
  занятия по развитию  познавательной сферы учащихся, имеющих низкую
  успеваемость

Октябрь-май

Повышение
  успешности обучения

5

Коррекционно
  – развивающие занятия по развитию коммуникативной сферы учащихся,
  испытывающих трудности в межличностном общении

Март
Апрель
(в
  течение года по запросу родителей )

Улучшение
  статусного положения ребенка в коллективе

6

Повторная
  диагностика учащихся 1-х классов, посещавших коррекционно-развивающие занятия

апрель

Отслеживание
  результатов коррекционной работы

7

Диагностика
  актуального психологического состояния учащихся начальной школы, испытывающих
  трудности в обучении и воспитании

в
  течение года

По
  индивидуальному запросу учителей, администрации, родителей с целью
  осуществления индивидуального подхода в обучении и воспитании

8

Выступление
  на собрании родителей первоклассников «Как помочь ребенку успешно
  адаптироваться к школе»

По
  результатам диагностического минимума

Повышение
  психологической  компетенции родителей

График
индивидуальных занятий с учащимися.

Фамилия.имя
ученика

Предмет

Обучение
  грамоте

математика

Обучение
  грамоте
(
  письмо)

День
  недели

Понедельник,
среда

четверг

Среда,
пятница

file_name: Работа с детьми, испытывающими трудности.docx


file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 23
Тема: Образы живописи в музыке.
Цели урока: исследовать значение
изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов; находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства;
анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного
искусства; понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их
в исполнении.
Материалы к уроку: портреты композиторов,
писателей, репродукции картин, музыкальный материал.
Ход урока.
Организационный момент.
Слушание: песня «Слово и нота» в исп. А.
Иванова (музыка и слова Михаила Шелега).
Где найти мне такое слово,
Чтобы скептик не мог оспорить,
Чтобы даже самого злого
Слово это могло успокоить?
Разбудило б любовь и нежность,
Подарило бы веру снова,
Чтоб вселяло в сердца надежду,
Где найти мне такое слово?
Ночью, когда за окном стемнеет,
Ночью, когда лишь Луна и звёзды,
Слово это над миром реет,
Словно птица, пронзая воздух.
Ночью, когда засыпает город,
Ночью, когда сон смыкает вежды,
Я в тишине разыщу это слово -
Слово Веры, Любви и Надежды,
Слово Веры, Любви и Надежды.
Где найти мне такую ноту
И так к слову её поставить,
Чтоб сердца пригласить к полёту,
Чтобы души летать заставить?
Чтоб струной натянулась тонко,
Не сфальшивила б ни на йоту,
Чтоб звучала легко и звонко,
Где найти мне такую ноту?
Утром проявится дня рисунок,
Утром, когда горизонт проснётся,
На золотых лучах, как на струнах,
Ноту эту сыграет солнце.
Утром, когда всколыхнёт природу
Птичий гомон светло и нежно,
Я в пеньи птиц разыщу эту ноту -
Ноту Веры, Любви и Надежды,
Ноту Веры, Любви и Надежды.
Утром, когда всколыхнёт природу,
Птичий гомон светло и нежно,
Я в пеньи птиц разыщу эту ноту -
Ноту Веры, Любви и Надежды,
Ноту Веры, Любви и Надежды.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Всех звуков и цветов соотношенья,
А также способы переложенья
Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
О, как хотелось мне азы науки такой постичь!»

(Г. Гессе)
Сообщение темы урока.
- Все художественные произведения – и
музыки, и изобразительного искусства, и литературы – рождаются из единого
источника. Источник этот – сама жизнь. Понять по-настоящему произведение
искусства – значит проникнуться его содержанием, осознать, на какой жизненной
почве оно возникло и выросло.
Связь музыки и литературы бесспорна и
очевидна, а вот музыка и изобразительное искусство образуют более сложный союз.
Сегодня мы и поговорим об этом союзе.
Работа по теме урока.
1. Связь музыки и изобразительного
искусства.
- Музыка и поэзия - искусства временные,
они взаимодействуют в едином потоке звучания, едином биении ритмического
пульса.
Изобразительное искусство - явление
пространственное, это цвет, линии и формы. Вроде бы ничего общего с музыкой, у
которой своя художественная область. Встретиться они, конечно, могут, например,
в опере, балете, либо в другом музыкальном спектакле, где действие требует и
музыкального выражения, и декоративного оформления.
Изучая различные музыкальные произведения,
мы встречаем в ней не только песни и сказки, поэмы и баллады, не только оперы,
навеянные литературными образами - такие, как, например, «Снегурочка» Н.
Римского-Корсакова, «Руслан и Людмила» М. Глинки, «Орфей и Эвридика» К. Глюка.
В музыке давно существуют
симфонические картины и этюды-картины, фрески и эстамп,
музыкальные портреты. Названия музыкальных произведений отражают
вдохновившие их образы: «Лес» и «Море» А. Глазунова, «Облака» и «Туманы» К.
Дебюсси, «Богатырские ворота в Киеве», «Старый замок» М. Мусоргского…
Выходит, не только литература, но и
изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания?
2. Музыка и пейзаж.
- Откройте учебники на стр. 145 и
прочитайте, что написал немецкий поэт-романтик Людвиг Тик о Звуке и Цвете.
«Что завистливо разделила воля богов,
соединяет богиня Фантазия, так что каждый Звук знает свой Цвет, сквозь каждый
листок просвечивает сладостный Голос, зовущий собратьями Цвет, Пенье, Аромат»,-
писал немецкий поэт-романтик Людвиг Тик.
Он имел в виду, что каждое искусство
выражает своё: живопись – цвет, поэзия – слово, музыка – звук.
Поэтический пейзаж.
Разделив звук и цвет, проведя границы
между искусствами, боги не затронули мир природы, который живёт и дышит в
единстве своих проявлений. Каждое искусство, стремясь создать свой собственный
полноценный мир, способно сказать больше того, что ему традиционно приписывают.
- Прочитайте отрывок из романа А. Пушкина
«Евгений Онегин». (Учащиеся самостоятельно читают отрывок).
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
- Как описывает автор краски зимы? (Очень
поэтично, живописно, образно.)
Так описывал А. Пушкин яркие картины
приходы зимы. Приведённый отрывок – настоящий поэтический пейзаж. В нём каждая
строка наделена живописным образом. Зима предстаёт как величественное снежное
царство. На ветвях, на полях и холмах – всюду бескрайний снежный покров.
Даже на этом маленьком примере видно, что
у литературы достаточно изобразительных средств – её красочные эпитеты и
метафоры рисуют яркий зрительный образ.
Пейзаж музыкальный.
Но ведь по-своему ярки и музыкальные
пейзажи. Какие цветы, какие снежинки порой можно «увидеть» в музыке! Вот один
из «зимних» музыкальных пейзажей – Вариация Феи зимы из балета С. Прокофьева
«Золушка».
Слушание: Вариация Феи зимы из балета С.
Прокофьева «Золушка».
В этой музыке мы почти видим, как
волшебница зима плетёт узорное снежное кружево. Музыка очаровывает нас плавным
движением – лёгкая метель исполняет свой сказочный танец.
3. Музыка и пространство.
Существует изречение И. В. Гёте:
«Архитектура – это онемевшая музыка». Столь яркое, образное сравнение, если
только это не дань поэтическому красноречию, рождает целый ряд вопросов.
Можно ли уподобить музыкальное
произведение архитектурному сооружению?
Что такое «музыкальное пространство»? Как
оно выражает себя в звуках?
Приходилось ли вам когда-нибудь слышать
эхо?
Вспомните, где его можно услышать.
Наверное, прежде всего вы назовёте лес или горы, где есть большое пространство,
далеко разносящее звуки природы. В чём заключается особое звучание эха?
Оно бывает близким и далёким, звонким и
глухим. В нём мы слышим собственный голос, далёкий и близкий – в зависимости от
протяжённости пространства. Так же и в музыке: если композитор хочет внести в
звучание ощущение пространства, он пользуется эффектом эха, передавая его через
громкость звучания – динамику.
Как и в природе, музыкальное эхо – это
отдалённое повторение голоса. Оно звучит тише, приглушённее: ведь это всего
лишь отзвук живого голоса. И динамика (громко – тихо) играет здесь
первостепенную роль. Вот как звучит эхо в хоре Орландо Лассо.
Слушание: О. Лассо «Эхо».
- В чём же заключается эффект эха? (Сам
отголосок, то есть эхо, звучит тише.)
Совершенно верно, то есть очертания
пространства зависят от приближённости или удаленности эха, то есть от степени
громкости его звучания.
Таким образом, одним из элементов
пространства в музыке является громкостная динамика. Это привело к открытию
области выразительных средств, связанных с распределением в произведении
уровней громкости. Примечательно, что эти уровни получили в музыке название
оттенков или нюансов - а ведь это определение из области живописи!
Музыкальные оттенки имеют свою шкалу:
рр - пианиссимо - предельно тихое
исполнение;
р - пиано - тихо;
mp - меццо пиано - умеренно тихо;
mf - меццо форте - умеренно громко;
f - форте - громко;
ff - фортиссимо - предельно громко.
Динамика обозначает границы пространства,
создаёт впечатление близости и отдалённости звучания. Изображение пространства
в музыке значительно усиливает её выразительные возможности.
Итог урока:
- Итак, ребята, что же общего у таких
казалось бы различных видов искусства как живопись и музыка? (Общего
много. И музыка, и живопись воссоздают определённые образы. Только каждая
своими средствами: музыка - звуками, живопись - цветом, линиями. Многие понятия
в этих двух видах искусства имеют общие названия: динамика, оттенки, нюансы...)
Вопросы и задания:
1.    Назовите
музыкальные произведения, навеянные природой или другими изображениями.
2.    Какие
картины можно представить, слушая музыку «Вариации Феи зимы» из балета С. Прокофьева
«Золушка»?
3.    Рассматривая
произведения изобразительного искусства, подумайте, можно ли услышать живопись,
а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.
4.    Как
изображено эхо в хоре О. Лассо?
5.    Подумайте,
какие звуки природы, кроме эха, могут вызвать пространственный эффект. Какими
музыкальными средствами он может быть выражен?

alt: МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

alt: Ночью, когда засыпает город,

alt: Всех звуков и цветов соотношенья,

title: Урок музыки: Образы живописи в музыке


extracted_text:
ГАПОУ НСО
«Новосибирский
педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко»

Домашняя контрольная работа по
дисциплине
«Английский
язык»

Мамедова Эльнара Самир
кызы

    Специальность 44.02.04

   Специальное дошкольное  образование»

          Курс 5, группа 513-2022

                  Форма обучения:заочная

Вариант
6
1. Read and translate the
text!
Environmental
Pollution
             People have always
polluted their surroundings, But until now pollution was not such a serious
problem. People lived in uncrowded rural areas and did not have pollution —
causing machines. With the development of crowded industrial cities which put
huge amounts of pollutants into small areas, the problem has become more
important. Automobiles and other new inventions make pollution steadily worse.
Since the late 1960's people have become alarmed with the danger of pollution.
Air, water, and soil are necessary for existence of all living things. But
polluted air can cause illness, and even death. Polluted water kills fish and
other marine life. On polluted soil, food can not be grown. In addition
environmental pollution spoils the natural beauty of our planet. Pollution is
as complicated as serious problem. Automobiles are polluting the air but they
provide transportation for the people. Factories pollute the air and the water
but they provide jobs for people and produce necessary goods. Fertilizers and
pesticides are important for growing crops but they can ruin soil. Thus, people
would have to stop using many useful things if they wanted to end pollution
immediately. Most people do not want that of course. But pollution can be
reduced gradually. Scientists and engineers can find the ways to reduce
pollution from automobiles and factories. Government can pass the laws that would
make enterprises take measures for reducing of pollution. Individuals and
groups of people can work together to persuade enterprises to stop polluting
activities.
2. Answer the following questions!
1. Why wasn't pollution such as a serious problem earlier?
2. When have people become alarmed with the danger of pollution?
3. What can environmental pollution cause?
4. Why is pollution a complicated problem?
5. Can pollution be stopped immediately?
6. What can government and individuals do to reduce pollution?
    3.  Grammar
1. Найдите в тексте глаголы, употребленные в PresentPerfect.

4.Translate the Words into English:

    Загрязнение окружающей среды, слабонаселенный,
сельскохозяйственный, вызывающий загрязнение, густонаселенный, отходы,
изображение, грунт (земля), существование, товары, удобрение, пестицид,
выращивать, сельскохозяйственные культуры, портить, сразу (немедленно),
уменьшить, постепенно, принять закон, предприятие, принять меры, убедить,
деятельность

                                      Вариант 6

1. Read and translate the
text!

Загрязнение окружающей среды

Люди всегда загрязняли свое окружение, но до
сих пор загрязнение не было такой серьезной проблемой. Люди живут в
ненаселенных сельских районах и не имеют загрязнения, что вызывает машины. С
развитием общества переполненных промышленных городов, которые помещали
огромное количество загрязняющих веществ в небольшие площади, проблема стала
более важной. Автомобили и другие новые изобретения неуклонно ухудшают
загрязнение. С конца 1960-х годов люди были встревожены опасностью загрязнения.
Воздух, вода и почва необходимы для существования всех живых существ. Но
загрязненный воздух может привести к болезни и даже смерти. Загрязненная вода
убивает рыбу и другую морскую жизнь. На загрязненной почве пищу нельзя
выращивать. Кроме того, загрязнение окружающей среды портит природную красоту
нашей планеты. Загрязнение так же сложно, как и серьезная проблема. Автомобили
загрязняют воздух, но они обеспечивают транспорт для людей. Заводы загрязняют
воздух и воду, но они обеспечивают рабочие места для людей и производят
необходимые товары. Удобрения и пестициды важны для выращивания
сельскохозяйственных культур, но они могут разрушить почву. Таким образом,
людям придется прекратить использовать много полезных вещей, если они хотят
немедленно положить конец загрязнению. Большинство людей, конечно, этого не
хотят. Но загрязнение может быть уменьшено постепенно. Ученые и инженеры могут
найти способы уменьшить загрязнение автомобилей и заводов. Правительство может
принять законы, которые заставят предприятия принимать меры по сокращению
загрязнения. Отдельные лица и группы людей могут работать вместе, чтобы убедить
предприятия прекратить загрязняющую деятельность.

2. Answer the following questions!

1.    Why
wasn't pollution such as a serious problem earlier?
With the development of crowded industrial cities which put huge
amounts of pollutants into small areas, the problem has become more important.
2.    When have
people become alarmed with the danger of pollution?
Since the late 1960's people have become alarmed with the danger
of pollution.
3.    What
can environmental pollution cause?
Automobiles and other new inventions make pollution steadily
worse.
4.    Why is
pollution a complicated problem?
Pollution is as complicated as serious problem. Automobiles are
polluting the air but they provide transportation for the people. Factories
pollute the air and the water but they provide jobs for people and produce
necessary goods. Fertilizers and pesticides are important for growing crops but
they can ruin soil. Thus, people would have to stop using many useful things if
they wanted to end pollution immediately.
5.    Can
pollution be stopped immediately?
Can if scientists and engineers
find ways to reduce the pollution of cars and factories.
6.    What
can government and individuals do to reduce pollution?
Government can pass the laws that would make enterprises take
measures for reducing of pollution. Individuals and groups of people can work
together to persuade enterprises to stop polluting activities.

3.  Grammar
1. Найдите в тексте глаголы, употребленные в PresentPerfect.
1. Have become.
2.Has become.

4.Translate the Words into
English:

Environmental
pollution, sparsely populated, agricultural, pollution-provoking, densely
populated, waste, image, soil (land), existence, goods, fertilizer, pesticide,
grow, crops, spoil, immediately (immediately), reduce, gradually, adopt a law,
enterprise, take measures, convince, activities

Список
литературы

1.Переводчик;
2.
https://puzzle-english.com/directory/present-perfect

alt: Список литературы 1.Переводчик; 2

title: контрольная работа


extracted_text:
Конспект открытого
урока по окружающему миру,
по теме : «Воздух и его
охрана»,
 проведенного
учителем начальных классов
МКОУ «Гогазская СОШ»

Муртузовым Камалдином Джамалдиновичем в 3 «А» классе.
Цели:
·
познакомить
с составом и свойствами воздуха, познакомить с понятием "атмосфера";
·
закреплять
представления о газообразных веществах;
·
формировать
умение постановки проблемных вопросов;
·
воспитывать
культуру общения, умение работать в группах;
Тип
урока: исследование
ТСО: проектор, экран,
компьютер.
Оборудование:
·
оборудование
для проведения опытов;
·
презентация;
·
учебник
А.А. Плешакова "Мир вокруг нас", 3 класс, 1 часть;
·
рабочая
тетрадь А.А. Плешакова по окружающему миру 1 часть;
·
полиэтиленовые
пакеты, шприцы
Ход урока
 I.
Оргмомент. Повторение пройденного материала
– Добрый день мои
любители природы. Сегодня мы продолжим с вами узнавать загадки нашего
окружающего мира. Тему урока, мы определим, отгадав кроссворд. (слайд 1)
Вопросы:
·
Наука
о веществах (химия)
·
С
его помощью можно обнаружить крахмал (йод)
·
Лимонная,
муравьиная, щавелевая, молочная… (кислота)
·
Кислота,
используемая для приготовления консервов (уксус)
·
Овощ,
из которой получают сахар (свёкла)
·
Разновидность
сахара (глюкоза)
II. Сообщение
темы урока
(слайд
2) Тема
урока «Воздух и его охрана»
(слайд
3)
– Что вы знаете о воздухе?
–
Что вы хотите узнать?
III. Работа
по теме урока
1.
Что такое воздух.
Воздух
является «невидимкой». Мы его не видим, но знаем, что он повсюду вокруг нас. Мы
можем увидеть движение воздуха, когда пускаем мыльные пузыри, или обмахиваемся
веером. В реальности существования воздуха мы легко убедимся, проделав простые
опыты:
1.
Наполните
полиэтиленовый пакет воздухом, завяжите его и попробуйте его осторожно сжать.
– Легко ли он сжимается?
2.
Наполните
небольшой шприц без иглы воздухом. Зажмите пальцем входное отверстие.
Попробуйте передвинуть поршень.
– Можно ли сжать воздух?
– Что произойдёт, если отпустить палец?
(слайд
4)
Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом – воздухом. Воздух
есть везде - на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство
на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью
наших органов чувств, что мы сейчас и делали.
Ветер
– это движение воздуха. Слой воздуха, окружающий нас и нашу планету, называется
атмосферой. (слайд 5). Атмосфера – это гигантская воздушная
оболочка, которая простирается вверх на сотни километров. Толщина атмосферы в
разных частях планеты неодинакова.
Воздушную
оболочку Земли часто называют Пятым океаном. Так ли нужен Пятый океан Земле?
–
Люди, растения и животные живут на дне воздушного океана. Без воздуха на земном
шаре вечно царствовали бы пустота и безмолвие. Если бы Земля утратила воздух,
она, подобно Луне, была лишь безжизненным небесным телом.
(чтение
учеником стихотворения «Воздух»)
Воздух
Он
прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
–
В этом стихотворении говорится о составе воздуха и о некоторых его свойствах.
2.
Состав и свойства воздуха
– Так что же такое
воздух? Это газ, а вернее, смесь газов (слайд 6). Всего лишь 2 века
назад учёные узнали, что воздух – смесь многих газов, в основном азота – 78%,
кислорода – 21% и углекислого газа – 1%.
–
Откройте рабочую тетрадь стр.18 и восстановите диаграмму (слайд 7),
записав, какие газообразные вещества входят в состав воздуха? Подчеркни
название газа, который живые существа поглощают при дыхании.
–
Какими же свойствами обладает воздух? (слайд 8)
1.
Мы
знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде.
– Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?
– Нет.
– Через стену мы видим соседний класс?
– Нет.
– А предметы, которые находятся в классе, вы видите?
– Да.
– О каком свойстве воздуха это говорит?
Воздух прозрачен. Об этом свидетельствует то, что мы видим через него
все окружающие предметы.
2.
–
Посмотрите на комнатные растения. Какого они цвета?
– Зелёные.
– Какого цвета школьная парта?
– Коричневая.
– А какого цвета воздух?
– Он бесцветен.
– Верно, это еще одно физическое свойство воздуха.
3.
Ты
замечал, что в разных помещениях пахнет по-разному?
– В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с
частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?
– Чистый воздух не пахнет.
Воздух не имеет запаха.
4.
Сейчас
мы проделаем опыт, чтобы узнать ещё одно свойство воздуха. Чтобы
убедиться в этом, можно проделать опыты:

Опыт 1
– Возьмем колбу с трубкой. Опустим трубку в воду. Заметим, что вода не
входит в трубку - ее «не пускает» воздух. Будем нагревать колбу.
Что происходит?
– Из трубки стали выходить пузырьки воздуха.
Почему это стало возможным?
– Этот опыт показывает, что воздух при нагревании расширяется.
Опыт
2
–Положим
на колбу холодную влажную салфетку. Для чего я это делаю? Что же мы видим?
– Мы видим, как вода поднимается по трубке. Воздух, как бы уступает воде часть
своего места. Это происходит потому, что воздух при охлаждении сжимается.
При
нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.
5.
Воздух
плохо проводит тепло.

У
воздуха есть еще одно интересное свойство – он плохо проводит тепло. Многие
растения, зимующие под снегом, не замерзают потому, что между холодными
частицами снега много воздуха, и снежный сугроб напоминает теплое одеяло,
укрывающие стебли и корни растений.
–
Осенью белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Зимний мех гуще и
пышнее, чем летний. Между густыми волосками задерживается больше воздуха, и
животным в заснеженном лесу не страшен мороз.
–
У серого волка хвост большой, пушистый. Когда зверь укладывается спать прямо на
снегу, он укрывает свой нос и лапы своим пышным хвостом.
–
И лисе в самые сильные морозы не холодно в снежной постели, ведь она
укрывается, как теплым пледом, своим хвостом, между длинными волосками которого
много воздуха, не пропускающего холод.
–
А еще зимой на лапках у рыжей красавицы вырастает густая-прегустая шерсть,
кажется, будто лиса надела теплые варежки. Ходить по снегу и льду ей не
страшно.
–
Мыши-полевки прячутся в норках под высокими снежными сугробами, там тепло и
уютно.
–
А некоторые птицы – тетерев, глухарь – в самые трескучие морозы зарываются в
глубокий снег. Так теплее. Об этом есть даже стихотворение:
Веет
стужею январь,
Рябчик, тетерев, глухарь
Глубоко зарылись в снег.
Он их греет, словно мех.
Какое
свойство воздуха объясняет эти факты? (воздух плохо проводит тепло)
Физкультминутка
Мы
немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперёд.
На опушке зайка ждет.
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс.
Там послушаем рассказ.
Вопросы
Почемучки? (слайд
9)
1.
Почему
в сильные холода птицы сидят нахохлившись?
2.
Почему
в домах устанавливают двойные рамы на зиму?
3.
Как
вы понимаете выражение: «Воздух должен быть чистым!»
–
В воздухе должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа. При дыхании
мы поглощаем кислород, а выделяем углекислый газ. 600 литров кислорода
необходимо человеку для дыхания только на один день! А вот растения наоборот,
на свету поглощают углекислый газ и выделяют кислород в атмосферу. Не зря
растения называют лёгкими нашей планеты. Какой чудесный воздух в лесу! В нем
много кислорода и полезных веществ. Ведь деревья выделяют особые летучие
вещества – фитонциды, которые убивают бактерии. Смолистые запахи ели и сосны,
аромат дуба, берёзы и лиственницы очень полезны для человека.
А
вот в городах воздух совсем другой, загрязненный. Вы мне можете объяснить с чем
или с кем это связано?
Источники
загрязнения: (слайд 10)
·
фабрики
и заводы выбрасывают из своих труб ядовитые газы, сажу, пыль,
·
автомобили
выделяют отработанные газы, в которых очень много вредных веществ,
·
пожары,
извержения вулканов,
·
загрязнение
земли непереработанным мусором.
Загрязнение
воздуха угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле!
Что
люди должны сделать, чтобы воздух был чистым? Используя текст учебника на
стр.47, найдите пути решения этой проблемы. (слайд 11)
IV.
Закрепление изученного материала
Тест
«Воздух. Его охрана» (слайд 13,14)
1.
Какие
вещества входят в состав воздуха?
А.
водород, медь, цинк
Б. кислород, азот, углекислый газ
В. хлор, фтор, йод
2.
Какой
газ воздуха необходим для дыхания?
А.
азот
Б. кислород
В. углекислый газ
3.
Какими
свойствами обладает воздух?
А.
Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а
при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло
В. Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает солнечные
лучи, не имеет запаха
4.
В
окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство
используется?
А.
При нагревании воздух расширяется
Б. При охлаждении воздух сжимается
В. Воздух плохо проводит тепло
5.
Как
нужно охранять воздух от загрязнения?
А.
Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить
пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.
Б. Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт
необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать
пояса садов, парков и лесов.
Ответ:
(слайд
15,16) 1.
В, 2. В, 3. А, 4. В, 5. Б
Он
прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
(слайд
18)
Для здоровья людей, всего живого на Земле нам нужен чистый воздух. Ведь только
чистый воздух дает ЖИЗНЬ!
(слайд
19) Домашнее
задание: стр.
44-47, читать, отвечать на вопросы, рабочая тетрадь стр. 20 № 5.

Отзыв
об открытом уроке
окружающего мира в 3 «А» классе
по теме «Воздух и
его охрана»,
проведённного
учителем начальных классов
МКОУ «Гогазская
СОШ»
Муртузовым Камалдином Джамалдиновичем в 3 «А» классе.

К уроку были поставлены следующие цели: - познакомить
учащихся в ходе исследовательской работы с составом и свойствами воздуха; -
рассмотреть причины загрязнения воздуха и способы его охраны. Из целей урока
вытекают образовательные, развивающие, воспитательные задачи, которые
определяют логику изучения содержания учебного материала и характер
взаимодействия учителя и ученика. Организовано действие учащихся по принятию
цели урока. Для этого были использованы следующие методы и приёмы: создание
успеха, доверия; проблемная ситуация, которую дети пытались разрешить;
частично-поисковые методы. Перед детьми поставлен факт, что они будут не просто
учениками, а исследователями. На уроке реализованы следующие линии развития
личности ребёнка средствами предмета «Окружающий мир»: овладение
предварительной научной картиной мира; формирование оценочного, эмоционального
отношения к миру – экологическое воспитание, влияние на формирование чувств
гражданственности, качеств толерантной личности. Использованы формы работы:
исследовательская, фронтальная, индивидуальная, групповая. Применяемые формы
организации познавательной деятельности обеспечивали сотрудничество между
школьниками, способствовали включению каждого ученика в деятельность по
достижению цели. Для создания проблемной ситуации использованы загадки,
предположения на разных этапах урока. На этапе изучения нового материала для
выхода из проблемной ситуации предложено самостоятельное выполнение опытов как
индивидуально, так и в группах, в результате которых дети доказывали наличие
воздуха, «открывали» свойства воздуха, опираясь при этом и на предыдущие
знания. Вслед за выявлением проблемы идёт поиск её решения. Дети учатся выдвигать
свои гипотезы, строить предположения. В этом процессе развиваются
оригинальность и гибкость мышления, продуктивность, а также такие личностные
качества, как решительность и смелость.

Учитель начальных классов МКОУ «Гогазская СОШ»

                   _____________ Халилова Р.А.

Отзыв
об открытом уроке
окружающего мира в 3 «А» классе
по теме «Воздух и
его охрана»,
проведённного
учителем начальных классов
МКОУ «Гогазская
Сош»
Муртузовым Камалдином Джамалдиновичем в 3 «А» классе.

       Из урока видно, что данная
исследовательская работа эффективна, так как она выполнима, соответствует
возрастным особенностям детей, решение её полезно участникам исследования.
Применены здоровьесберегающие технологии. В середине урока проведена
физкультминутка, которая предупреждает и снимает умственное утомление,
поддерживает запас энергии, стимулирует рост и развитие основных физических
качеств: силу, ловкость, быстроту, выносливость, то есть сохраняет здоровье
школьника. Большая работа ведётся по экологическому воспитанию учащихся. Дети
осознают важность воздуха, необходимость его охраны. На этом этапе используются
нестандартные задачи, решая которые, дети самостоятельно, работая в группах,
находят способы защиты воздуха. На этапе закрепления дети применяют полученные
знания на практике, изготавливая коллективно цветок из воздушных шаров,
повторяя свойства воздуха. Анализируя результативность работы в технологии
учебного исследования на уроке, можно сделать выводы: - усвоение алгоритма
научного исследования способствует формированию научного мировоззрения
учащихся; - значительно расширяет кругозор школьников; - вооружает учащихся
универсальными способами учебной деятельности, даёт импульс к саморазвитию,
способности к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Использованные
приёмы, новые технологии, применяемые на уроке, дают возможность ребёнку
работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают
активность, приносят радость, формируя у ребёнка желание учиться. На уроке
реализованы следующие принципы: 1. Каждый ученик работал на своём уровне
сложности. 2. Принцип развития реализовывался через все задания на всех этапах
урока. 3. Ученики осваивали необходимость приобретённого знания. 4. На уроке
прослеживалась связь с жизненным опытом детей. 5. Создана атмосфера творчества
и доверия. Развивающие и воспитательные задачи решались в единстве с
образовательными. Цели, поставленные на урок, достигнуты.

Учитель начальных классов МКОУ «Гогазская СОШ»

                   _____________  Шахэмирова Ч.М.

file_name: урок 4 и отзывы (Автосохраненный).doc

alt: III. Работа по теме урока 1.

alt: Физкультминутка Мы немножко отдохнем,

title: «Воздух и его охрана»


Буклет "Мы за здоровый образ жизни!"


file_name: К уроку химии 8 класс валентность химических элементов.docx

title: материалы к урокам химии  для 8 классов


extracted_text:
План – конспект урока по обучению грамоте в 1 классе.

Тема: «Повторение изученного».
Цели:
·
Формировать навыки слогового,
правильного, сознательного, выразительного чтения;
·
Продолжить учить сравнивать
произношение и написание слов;
·
Добиться четкого усвоения знания
того, что слогов в слове столько, сколько гласных звуков;
·
Формировать гражданское
самосознание от воспитания любви к школе, к родному краю, к ответственности за
судьбу Родины.

Оформление доски:

Ход урока:

1.
Орг.момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели.
Тихо мальчики за парту сели.
На меня все посмотрели.

Если
вы добры – улыбнитесь, если вы дружны – возьмитесь за руки и улыбнитесь. А
сейчас посмотрите, сколько пришло к нам гостей, давайте дружно улыбнемся и ко
мне все повернемся.

- Сегодня на уроке мы повторим
изученные буквы, выполним различные задания с ними и поговорим о прекрасном.
-
У каждого из вас в году есть прекрасный день – день вашего рождения. А
приходилось ли вам праздновать день рождение школы? В этом году всеми наша
любимая школа будет праздновать свой юбилей – 75 лет!

Школа, ты не старишься,
 никогда не старишься
и шумят под окнами теже  тополя.
Крепкой дружбой связаны
Школьные товарищи, школьные товарищи и учителя.

Сегодня
на уроке мы соберём гирлянду из шаров  и подарим её школе. Самый лучший подарок
для школы – это ваши успехи. Каких успехов вы добились, нам сегодня покажете.
– Для начала вспоминаем весь
алфавит. (Дети поют).
 –На какие 2 группы можно
разделить все буквы? (гласные и согласные).
 –Как отличить гласный звук
от согласного? (гласные поются, произносятся с голосом, при произношении не
встречают преграду).
(правила-стихотворения)
 Гласные тянутся в  песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать
ребёнка,
Но не желают пыхтеть и
ворчать.
А
 согласные согласны
Шелестеть,
пыхтеть, свистеть,
Даже
фыркать и шипеть,
Но
не хочется им петь.

«Звуковая игра»
Ребята,
а мы совсем забыли представиться нашим гостям, прошу встать тех детей, у кого
имя начинается на гласный звук, а теперь у кого имя начинается на мягкий
согласный звук. Спасибо.
А
сейчас встаньте те, у кого имя начинается на твёрдый согласный. Спасибо!  (у
некоторых детей спрашиваю имя, проверяем).

Работа в парах.
-
Сегодня, когда шла на работу мне встретилась Фея, она мне передала чудесный
мешочек, в котором лежали ребусы. Сейчас эти ребусы лежат у вас на партах. Поработайте
в парах, разгадайте ребусы, а полученные слова впишите в клеточки под ребусом.

(появляется
первый ребус со словом школа на экране)
-
Какое слово у вас получилось?
 -
Сделайте звуковой анализ этого слова.
(вызываю
выложить к доске, проверяем)
Сколько
слогов в слове? (2)
Почему?
 Докажите.  (Сколько в слове гласных, столько и слогов)
Какой
слог ударный? (1)
Молодцы!
-
Какое слово получилось во втором ребусе?
(на
экране - ученик)
А  какими
должны быть ученики?
(ответы
детей)

Составь предложения по картинкам
-
Что такое предложение? (предложение -  это слова связанные по смыслу)
Из
чего состоит слово? (из слогов)
Из
чего состоит  слог в устной речи?  (из звуков)
А
в письменной? (из букв)
Ну,
что мои старательные ученики, что изображено на 1-й картинке. Составьте
предложение. А теперь к этому предложению добавьте ещё слово.
 (составляют)

Физминутка

Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в сторону развёл, видно ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать -  на носочки надо встать.

Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросить.

Загадки

Ой,
смотрите,  нам почтальон телеграмму прислал, давайте прочитаем.
(читают
по предложению).
Вам доставлена посылка.
Вы так громко пели,
что меня не услышали.
Посмотрите у дверей.

(стоит
праздничная коробка)

Интересно,
что может находиться в этой коробке? Посмотрим, что в ней находится?
Ребята,
а в ней загадки, слушайте внимательно, но не просто ответ называйте,  а первый
звук сигнальной карточкой обозначайте.

  Если ей работу дашь,
  Зря трудился карандаш.
(Резинка)

  Белый камушек растаял,
  На доске следы оставил.
(мел)

  Если ей работу дашь,
  Зря трудился карандаш.
(Резинка)

  То я в клетку,
  То в линейку.
  Написать по ним
  Сумей-ка!
  Можешь и нарисовать…
  Что такое я?..
(тетрадь)

  Если ты его отточишь,
  Нарисуешь все,
  Что хочешь!
  Солнце, море,
  Горы, пляж…
  Что же это?..
(карандаш)

  До чего же скучно, братцы,
  На чужой спине кататься!
  Дал бы кто мне пару ног,
  Чтобы сам я бегать мог,
  Я б такой исполнил танец!..
  Да нельзя, я - школьный …
(ранец)

Поздравление

В
этот праздничный день все находятся в центре внимания, получают подарки и
поздравления.
(дети со стихами)

1. Может где – то школа лучше нашей есть,
Мне моя всего милей.
Лишь подумаю  о ней,
сразу станет на душе светлей.

2.Каждый день встречает школа нас,
 как домой идём мы в свой класс.
В школе ждут нас все друзья,
Школа – наша вся семья.

3.Тишину сменяют шум игам,
Но никто не мчится по домам.
Дел у нас не впроворот, их не сделать и за год.

«Вкусные слова»

На
дне рождении гостей мы угощаем сладостями. Вот сейчас мы поиграем в игру
«Вкусные слова», но слоги и буквы перепутались. Составьте слова и узнаете, чем
будем угощать гостей на празднике.
(на
доске слоги, дети их прочитывают, затем составляют слова, прочитывают).
ТОРТ
КОНФЕТЫ     ФРУКТЫ        ПИРОЖНОЕ
-
В каком угощении всего один слог? (торт)
Сейчас
мы украсим торт свечками и подарим школе.
У
вас на партах лежат свечи 3 цветов. Оцените себя, как вы работали на уроке.
Синяя
свеча, вы присутствовали на уроке, но
активности не проявляли.
Красная
– работали на уроке, но допускали
ошибки.
Зелёная – отлично владею материалом, активно работал на
уроке.
 Выберите
свечу, которая вам соответствует и украсьте торт.
(по
рядам)

Подведение итога
 (обращаем внимание на полученную
схему).
- Посмотрите, ребята, как много шаров
появилось у нас на доске. Что же мы  подарим своей любимой школе в день её
рождения? (На протяжении всего урока школа притягивала к себе новые слова.)  Давайте
хором их прочитаем.

Улыбка
Дружба
Песня
Знание
Взаимопомощь
Старание
Мир
Подарок
Поздравление
Торт

- О чём говорили на уроке?
- Что нового узнали?
- Что было интересно?
- Что не поняли?
Навстречу знаниям спеши!
Читай и грамотно пиши,
задачки сложные решай,
Трудись и старших уважай.
Умей дружить, ищи свой путь
И учеником достойным будь.

alt: Сделайте звуковой анализ этого слова

alt: ТОРТ КОНФЕТЫ ФРУКТЫ

intro:
План – конспект урока по обучению грамоте в 1 классе.

Тема: «Повторение изученного».
Цели:
•	Формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного чтения;
•	Продолжить учить сравнивать произношение и написание слов;
•	Добиться четкого усвоения знания того, что слогов в слове столько, сколько гласных звуков;
•	Формировать гражданское самосознание от воспитания любви к школе, к родному краю, к ответственности за судьбу Родины.

Оформление доски:

title: Тема: «Повторение изученного».


extracted_text:
Сценарий занятия «Новый
год. Мечты» (Разговоры о важном) 10-11 класс.

Тема: «Новый год. Мечты»
Цель:
осмысление понятия «мечта», воспитание уважения к семейным традициям и
ценностям, акцентирование внимания учеников на роль мечты в жизни человека, в
его становлении и взрослении; формирование умения высказывать и аргументировать
своё мнение, умения работать в группе, развитие эмоционального интеллекта.
Формирующиеся ценности: традиционные
семейные ценности, самоидентификация, самореализация, развитие, мечты.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Рекомендуемая форма
занятия: беседа. Занятие предполагает также использование видеофрагментов,
мультимедийной презентации, включает в себя анализ информации, работу в группе.

Комплект материалов:
– сценарий;
– методические
рекомендации;
– видеоролик;
– комплект интерактивных
заданий.
Структура занятия
1. Мотивационная часть:
Обращение Министра
просвещения С. С. Кравцова к школьникам страны.
2. Основная часть:

Обсуждение вопросов,
связанных с мечтой: зачем нужны мечты, полезно ли мечтать, исполнение мечты
других людей, мечты, изменившие мир. Интерактивное задание «Мечты великих
людей». Выполнение интерактивного задания «Новогоднее обращение «Мечтай!»».
3. Заключительная часть:

Новогодние семейные
традиции. Новогодняя интеллектуальная викторина. Поздравление с Новым годом от
главного Деда Мороза страны.

Сценарий занятия

Этап занятия

Содержание

Мотивационная
  часть

Вступительное
  слово
Сегодня у нас
  завершающий в 2022 году разговор о важном. И он посвящён самому семейному и
  волшебному празднику – Новому году!
         С наступающим
  Новым годом нас сегодня поздравляет человек, ежедневная работа которого
  связана с личной ответственностью за каждого школьника страны, за каждого из
  нас с вами, за наше образование, за наше будущее – Министр просвещения
  Российской Федерации Сергей Сергеевич Кравцов.
Видеопоздравление
  https://razgovor.edsoo.ru/video/1452/

      Новый год
  действительно волшебный праздник, это время, когда мы мечтаем и верим в
  лучшее.
Вы, наверняка, слышали о
  всероссийском проекте «Мечтай со мной», в рамках которого ежегодно проходит
  замечательная акция «Ёлка желаний». На этой Ёлке висят шары, внутри которых
  мечты ребят, попавших в сложные жизненные ситуации. И любой взрослый может
  подойти к ёлке желаний, снять ёлочный шарик и исполнить мечту ребенка.
        Как вы
  считаете, когда человек исполняет чью-то мечту, что он чувствует?
Какие эмоции
  испытывает?
Может кто-то из вас уже
  исполнял чью-то мечту, даже совсем маленькую, расскажите, пожалуйста.
Ответы обучающихся.

Основная часть

       Прежде чем
  продолжить разговор о мечтах, я хочу предложить вам познакомится с мечтами
  некоторых великих и известных людей России.
Интерактивное
  задание № 1 «Мечты великих людей». https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/newyear-1011-1/index.html?back_url=/topic/30/grade/1011/
Приложение
  1
       17 декабря
  состоялся первый Съезд Российского движения детей и молодежи «Движение
  первых». Один из тезисов принятой на съезде декларации звучит: МЕЧТА.
  Участники Движения умеют мечтать и воплощать свои мечты в жизнь. Смелые мечты
  открывают человеку новые возможности, а человечеству – неизведанные
  горизонты. Как вы понимаете смысл фразы «смелые мечты открывают человеку
  новые возможности, а человечеству – неизведанные горизонты»? Можете
  проиллюстрировать её смысл мечтами Пётра I, Дмитрия Менделеева, Александра
  Суворова, Фёдора Конюхова?
Ответы обучающихся.
     Как вы думаете,
  зачем человеку дана способность мечтать? Полезно ли мечтать? Почему?
Зависит ли способность
  мечтать от возраста?
Почему люди перестают
  мечтать?
Почему некоторые люди
  считают, что мечтать вредно?
Как вы относитесь к
  таким фразам «И не мечтай!», «Размечтался!»?
Ответы обучающихся.
       Как вы думаете,
  почему у кого-то мечты сбываются, а у кого-то нет? От чего это зависит?
Чем мечта отличается от
  цели?
Ответы обучающихся.
        У каждого
  человека свое понятие о том, что такое мечта. Человек может воодушевлять как
  себя, так и окружающих своей мечтой. А может постоянно предаваться бесплотным
  мечтаниям, которые не приведут в будущем ни к какой цели. Тогда мечта
  превращается в самообман. Именно поэтому одной из отличительных черт мечты
  является её созидательная сила.
        Мечты сбываются
  у тех, кто искренне верит в их исполнение и предпринимает действия для их
  осуществления. Хочу проиллюстрировать этот тезис на примере наших олимпийских
  чемпионов Никиты Нагорного (спортивная гимнастика) и Анны Щербаковой
  (фигурное катание). Ребята с детства тренировались по 7-8 часов практически
  каждый день, работали над собой, чтобы достичь своей мечты, и встали на
  высшую ступень спортивного пьедестала.
        Есть такое
  народное выражение «если сильно захотеть, можно в космос полететь». Суть его
  в том, что всё достижимо. Мечты становятся реальностью, когда ты постоянно
  работаешь над их осуществлением. И это работа заключается, в первую очередь,
  в постоянном саморазвитии и в упорстве. Показателен пример учёного-космонавта
  Сергея Рязанского. Будучи ученым-биологом, он мечтал исследовать космос.
  Невероятные усилия Сергея позволили ему не только полететь в космос, но и
  стать первым в мире ученым-командиром космического экипажа.
       Я желаю Вам
  смело мечтать о больших свершениях, но помнить, что мечта, не подкрепленная
  действиями, так и остается мечтой. Все в ваших руках! Мечтайте и действуйте!
Интерактивное
  задание 2 https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/newyear-1011-2/index.html?back_url=/topic/30/grade/1011/
  (приложение 2)
        На экране на
  фоне курантов появляется набор слов:
верить, не
  останавливаться, единство, Россия, Дед Мороз, семья, труд, экзамены, дружба,
  путь, будущее, реализация, новый год, мечты, любовь, страна, школа, надежда.
        Учитель делит
  класс на 4 команды, каждая из которых в течение 2 минут (таймер запускается в
  правом верхнем углу интерактива) составляют с использованием слов на экране
  (условие – не менее 7 слов) новогоднее обращение на тему «Мечтайте!»
(команда 1 – для
  первоклассников страны,
команда 2 – для
  выпускников российских школ,
команда 3 – для
  родителей,
команда 4 – для
  учителей).

Заключение

В России принято
  встречать Новый год с семьей, с близкими и родными людьми. В каждой семье
  есть свои маленькие традиции, которые повторяются из года в год и тем самым
  придают этому празднику особую душевность.
Какие новогодние или
  предновогодние традиции есть в вашей семье?
Ответы обучающихся.
В вашем возрасте, к
  сожалению, дети перестают верить в Деда Мороза, но я вам открою большую тайну
  – он существует! И вы сможете в этом убедиться, выполнив одно задание,
  которое приготовил для вас дедушка Мороз.
Интерактивное
  задание 2 «Новогодняя интеллектуальная
  викторина». https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/newyear-1011-3/index.html?back_url=/topic/30/grade/1011/
   (приложение 3)
       Сегодня для вас
  поздравление с наступающим Новым годом от главного Деда Мороза страны!
Просмотр
  видеоролика: https://razgovor.edsoo.ru/video/1440/

Видеопоздравление с
  Новым годом от главного Дед Мороза страны.
Я присоединяюсь к
  поздравлениям Деда Мороза страны и желаю вам счастливого Нового года!
Пусть сбываются все
  ваши мечты!
Следующий раз поговорим
  о важном уже в новом, 2023 году

Приложение 1
1.

Создать сильное и
уважаемое государство
Видеоответ: Пётр I мечтал
о сильном и уважаемом государстве, а свою власть рассматривал, как средство для
воплощения своей мечты. Осуществил ли Пётр I свою мечту? Согласно оценкам
историков, да.
2.

Полководцем
Видеоответ: великий
русский полководец Александр Васильевич Суворов родился в семье генерала и
мечтал стать военным, как отец. А отец надеялся, что сын станет дипломатом.
Будучи худым, болезненным мальчиком, в ребячьих играх он терпел поражения,
поэтому решил научить себя переносить усталость и холод, закалять своё тело,
тренировать выносливость, волю и силу. Он был настойчив в достижении цели.
Серьёзно занимался математикой, картографией и военными науками. В итоге он
стал генералиссимусом и не проиграл ни одного сражения! Но первый свой бой
Суворов выиграл, сражаясь за свою мечту!

3.

Узнать и объяснить все
неизвестное
Видеоответ: маленький
Дима был невероятно любознательным, наблюдал за миром вокруг, не пропуская ни
одной мелочи, и мечтал узнать и объяснить всё на неизвестное, разгадать тайны
земных и морских глубин и небесных светил. Дмитрий Иванович Менделеев совершил
множество удивительных открытий и стал знаменитым учёным, в огромный список его
научных интересов входили: химия, физика, кораблестроение, экономика,
переработка нефти...
4.

Взойти на Марсе на Олимп
Видеоответ: знаменитый
российский путешественник Фёдор Конюхов имеет множество рекордов, занесённых в
Книгу Рекордов Гиннеса. Он пересёк в одиночку на лодке Атлантический, Тихий,
Южный океаны. Совершил рекордное кругосветное путешествие на воздушном шаре. В
60 лет во второй раз покорил Эверест. Сейчас его мечта — взойти на Марсе на
Олимп. Это потухший вулкан и самая высокая гора Солнечной системы.

Приложение 2

Приложение 3 «Новогодняя интеллектуальная
викторина»
1.

Снеговик

2.

Оливье
3.

Салат «Сельдь под шубой»
4.

«Маленькой елочке холодно зимой…»
5.

«Пять минут, пять минут…»
6.

«Кабы не было зимы…»
7.

Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»
8.

Сказка С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
9.

Фильм Э. Рязанова «Ирония судьбы или с
легким паром»
10.

1 сентября
11.

Из-за неурожая яблок
12.

Студень

Использованный материал:  https://razgovor.edsoo.ru/topic/30/grade/1011/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Новый год. Мечты» (Разговоры о важном) 10-11 класс.docx

alt: Министр просвещения Российской

alt: Заключение В России принято встречать

alt: Он был настойчив в достижении цели

alt: Оливье 3. Салат «Сельдь под шубой» 4

alt: Из-за неурожая яблок 12.