extracted_text:
Методики по адаптации детей к школе.
Проведение данных методик рассчитано на первые полгода обучения в
школе.
Цель методик: психологическая адаптация детей.
По форме организации содержания и процесса педагогической
деятельности данные методики носят комплексный характер и включает в себя
несколько блоков, каждый из которых призван решать определенные задачи
умственного, эстетического и нравственного развития ребенка посредством системы
специально организованных занятий.
Применение данных методик позволил установить тенденцию к
уменьшению количества детей со средним и низким уровнями адаптации и
соответственно увеличению количества детей с высоким уровнем адаптации.
Улучшение показателей адаптации будет увеличиваться, при
использование педагогом программы занятий психолого-педагогического
сопровождения на этапе адаптации первоклассников к школе. Программа
составляется поэтапно, начиная с организации преемственности между детским
садом и начальной школой, затем более подробно представлена непосредственная
работа всех субъектов учебно-воспитательного процесса (учащиеся, родители,
педагоги). На каждом этапе обозначаются проблемы адаптации, сформулированы
задачи, отражены направления и виды педагогической деятельности, зафиксирован
планируемый результат, указаны примерные сроки реализации программы.
Для того чтобы процесс вхождения детей в новую жизнь прошел плавно
и безболезненно, необходимо как можно скорее познакомить детей друг с другом,
приучить к режиму дня и соблюдению санитарно-гигиенических норм, дать
возможность детям проявить себя, самоутвердиться.
Основными направлениями работы учителя первых классов на начальном
этапе обучения являются изучение детей и их семей, оказание помощи
первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли
учеников, работа по преодолению трудностей адаптации, по формированию
коллектива, по созданию доброжелательной атмосферы в классе, по организации
взаимодействия между детьми.
1. Методика «Градусник»
Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную
беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в
каждом доме. Это - градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой
температуре человеку плохо и тревожно. Такая температура бывает 38°, 39°,
40°, 41° (цифры записывает на доске). Нормальная температура человека - 36, 6°.
У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров.
Температура бывает 35°. При такой температуре человек испытывает слабость,
усталость, отсутствие интересов и желания что-либо делать. После
объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть
учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать
ту температуру, которая них условно появляется при назывании этого
предмета. Пример:
русский язык — 39°
математика - 36,6° и т.д.
Это позволяет определить степень тревожности первоклассников,
которая связана с учебной деятельностью.

2. Методика «Краски»
Учащиеся класса получают набор красок или фломастеров.
А также листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано 10 кружков.
Учащимся педагог называет десять предметов, связанных со школой. Задача
учащихся - раскрасить кружки самостоятельно, определив в какой цвет окрасить
тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску-
это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее
задание, тетрадь. Если ребенок окрашивает предмет в темный или вовсе в
черный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое
связано с его успешностью в учебной деятельности.
Эта диагностика позволяет определить испытывает ли ребенок учебные
затруднения, которые связаны с его успешностью в учебной деятельности.

3. Методика "Школа зверей"
Методика дает возможность выявить школьные неврозы на начальной
стадии развития, выяснить причины и способы коррекции. Неопределенность
стимульного материала, атмосфера доброжелательности и отсутствие оценочных
суждений позволяют ребенку раскрыться наиболее глубоко. К тому же рисование для
младших школьников привычно и интересно. Анализ изображенного дает возможность
сделать некоторые предположения о тех трудностях, которые возникли у детей в
процессе учебной деятельности.
Однако эта методика может применяться не только на этапе адаптации
к школе, но и в более старшем возрасте — при работе с выявлением трудностей
учащихся на различных уроках, в учебной деятельности и в общении с
одноклассниками и учителями.
Оборудование. Бумага, цветные карандаши.
Детям дается задание представить, что они побывали в «Школе
зверей». И дальше им необходимо нарисовать то, что видели и найти то животное,
которым мог бы быть сам ребенок и рядом с ним поставить букву «я».
Интерпретация
1. Положение рисунка на листе.
Положение рисунка ближе к верхнему краю листа трактуется как
высокая самооценка, как недовольство своим положением в коллективе,
недостаточность признания со стороны окружающих.
Положение рисунка в нижней части — неуверенность в себе, низкая
самооценка.
Если рисунок расположен на средней линии, то у ребенка все в
норме.
2. Контуры фигур.
Контуры фигур анализируются по наличию или отсутствию выступов
(типа щитов, панцирей, игл), прорисовке и затемнению линий — все это защита от
окружающих. Агрессивная — если выполнена в острых углах; со страхом или
тревогой — если имеет место затемнение контурной линии; с опасением,
подозрительностью — если поставлены щиты, заслоны.
3. Нажим.
При оценке линий необходимо обратить внимание на нажим.
Стабильность нажима говорит об устойчивости, слабый нажим — о проявлении
тревожности, очень сильный — о напряженности. О тревожности может
свидетельствовать разорванность линий, наличие обводов, следы стирания.
4. Наличие деталей, соответствующих органам чувств, — глаза, уши,
рот.
Отсутствие глаз свидетельствует о неприятии информации,
изображение ушей (тем более больших и детально прорисованных) говорит о
заинтересованности в информации, особенно касающейся мнения окружающих о себе.
Открытый, заштрихованный рот — о легкости возникновения страхов. Зубы — признак
вербальной агрессии.
5. Анализ качества и взаимодействия персонажей показывает
особенности коммуникативных отношений.
Большое количество вступающих в различные отношения друг с другом
(играют, изображены в учебной деятельности и т.д.) и отсутствие разделяющих
линий между ними говорит о благоприятных взаимоотношениях с одноклассниками. В
противном случае можно говорить о трудностях в построении контактов с другими
учениками
6. Характер отношений между животным-учителем и животным,
изображающим ребенка.
Необходимо проследить, нет ли противопоставления между ними? Как
расположены фигуры учителя и ученика по отношению друг к другу?
7. Изображение учебной деятельности.
В случае отсутствия изображения учебной деятельности можно
предположить, что школа привлекает ребенка внеучебными сторонами. Если же нет
учеников, учителя, учебной или игровой деятельности, рисунок не изображает
школу зверей или людей, то можно сделать предположение, что у ребенка не
сформировалась позиция ученика, он не осознает своих задач как школьника.
8. Цветовая гамма.
Яркие, жизнерадостные тона говорят о благополучном эмоциональном
состоянии ребенка в школе. Мрачные тона могут свидетельствовать о
неблагополучии и угнетенном состоянии.

4. Методика «Солнце, тучка, дождик»
Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нарисованы
солнце, тучка, дождик в трех вариантах. Учащимся предлагается определить их
самочувствие в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся
нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их
настроению.
В классе мне -
С друзьями мне -
Дома мне -
Диагностическая методика «Солнце, туча, дождик» позволяет
определить, как себя ощущает ребенок в различных ситуациях.

5.Методика «Что мне нравится в школе» (рисунок)
Несоответствие рисунков теме указывает на:
а) мотивационную незрелость ребенка, отсутствие у него школьной
мотивации и преобладание других, чаще всего игровых мотивов. (В этом случае
дети рисуют машины, игрушки, военные действия, узоры и прочее);
б) детский негативизм. Такое поведение свойственно детям с
завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления к школьным
требованиям. (Ребенок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует
то, что он лучше всего умеет и любит рисовать);
в) непонимание и неверное истолкование задачи. Чаще всего это
свойственно детям с задержкой психического развития (дети ничего не рисуют или
копируют у других детей сюжеты, не имеющие отношения к данной теме). Такие
ситуации оцениваются 0 баллов.
При соответствии рисунков заданной теме учитывается их сюжет:
а) учебные ситуации свидетельствуют о высокой школьной мотивации,
учебной активности и наличии у школьника познавательных мотивов (30 баллов);
б) ситуации неучебного характера с внешними школьными атрибутами
свойственны детям с положительным отношением к школе по внешней мотивации (20
баллов);
в) игровые ситуации в школе свойственны детям с положительным
отношением к школе, но преобладанием игровой мотивации (10 баллов).
Анкета. Оценивать уровень школьной мотивации можно также и с
помощью специальной анкеты, ответы на 10 вопросов которой оцениваются от 0 до 3
баллов (отрицательный ответ – 0 баллов, ней тральный – 1, положительный – 3
балла).
Вопросы анкеты
1. Тебе нравится в школе или не очень?
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в
школу или тебе хочется остаться дома?
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно
приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу или остался дома?
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
5. Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
8. Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
9. У тебя в классе много друзей?
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
Шкала оценок. Учащиеся, набравшие 25-30 баллов, характеризуются
высоким уровнем школьной адаптации, 20-24 балла характерны для средней нормы,
15-19 баллов, указывают на внешнюю мотивацию, 10-14 баллов свидетельствуют о
низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов – о негативном отношении к школе,
школьной дезадаптации

6. Методика «Какой Я?»
Эта методика предназначается для определения самооценки
ребенка-дошкольника. Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом
(Таб. 1), спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по 10
различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком
самому себе, проставляются экспериментатором в соответствующих колонках
протокола, а затем переводятся в баллы.
Оценка результатов
Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет»
оцениваются в 0 баллов. Ответы типа «не знаю», «иногда» оцениваются в 0,5
балла. Самооценка ребенка определяется по общей сумме баллов, набранной им по
всем качествам личности.
Выводы об уровне развития
10 баллов – очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
4-7 баллов – средний.
2-3 балла – низкий.
0-1 балл – очень низкий.
Таблица 1
7. Методика «Отношение ребенка к обучению в школе»
Задача этой методики – определить исходную мотивацию учения у
детей, поступающих в школу, т.е. выяснить, есть ли у них интерес к обучению.
Для ответов в данной методике ребенку предлагается следующая серия
вопросов:
1. Хочешь ли ты пойти в школу?
2. Зачем нужно ходить в школу?
3. Чем ты будешь заниматься в школе?
4. Что нужно иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?
5. Что такое уроки? Чем на них занимаются?
6. Как нужно вести себя на уроках в школе?
7. Что такое домашние задания?
8. Зачем нужно выполнять домашние задания?
9. Чем ты будешь заниматься дома, когда придешь из школы?
10. Что нового появится в твоей жизни, когда ты начнешь учиться в
школе?
Правильным считается такой ответ, который достаточно полно и точно
соответствует смыслу вопроса. Для того чтобы считаться готовым к обучению в
школе, ребенок должен дать правильные ответы на абсолютное большинство
задаваемых ему вопросов. Если полученный ответ недостаточно полный или не со
всем точный, то спрашивающий должен задать ребенку дополнительные, наводящие
вопросы и только в том случае, если ребенок ответит на них, делать
окончательный вывод об уровне готовности к обучению. Прежде чем задавать тот
или иной вопрос, обязательно необходимо убедиться в том, что ребенок правильно
понял поставленный перед ним вопрос.
Максимальное количество баллов, которое ребенок может получить по
этой методике, равно 10.

8.Методика «Школьной зрелости» (А. Керн)
Тест состоит из трех заданий:
рисование мужской фигуры по представлению,
подражание письменным буквам,
срисовывание группы точек.
Рисунок мужчины нужно выполнить по представлению.
Методика «Школьной зрелости» часто используется для
ориентировочной оценки уровня развития.
1-е задание дает возможность выявить зависимость между
изобразительной деятельностью и развитием второй сигнальной системы,
абстрактного мышления, ориентировочную оценку общего умственного развития.
2-е и 3-е задания связаны с уровнем развития у ребенка способности
к определенному поведению (он должен проявить волевое усилие, выполнить
инструкцию в малопривлекательной работе в течение необходимого времени), что
является важной предпосылкой для успешного обучения в школе.
Оценка полученных результатов:
Сравните выполнение заданий ребенком с приведенными выше примерами
и поставьте оценки.
«Школьно-зрелыми» считаются дети, получившие в сумме 3-5 баллов
«Средне-зрелыми» – 6-9 баллов
«Незрелыми» – 10 и более баллов
Проведение анкетирования родителей учащихся 1 класса помогает
более полно и направленно скорректировать направления работы программы по
адаптации к школе.
Проведенные методики позволяет выявить проблемы, с которыми
столкнулись первоклассники в адаптационный период и использовать полученные
результаты в практической деятельности по сплочению детского коллектива и
повышению мотивации к учебной деятельности.
Анкета для родителей учащихся 1-х классов.
Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки! В этом году Вы вместе со
своими малышами переступили порог школы и влились в нашу дружную
семью. Просим Вас ответить на вопросы:
1. С каким настроением Ваш сын (дочь) идет в школу?
2. Любит ли он (она) ходить в школу?
3. С какими трудностями встретились Вы и Ваш ребенок?
4. Привык ли Ваш ребенок к новой обстановке?
5. Испытывает ли он трудности в общении с одноклассниками?
6. Есть ли у него друзья в классе? Знаете ли Вы о них?
7. Устает ли Ваш ребенок? Если да, то почему?
8. Помогаете ли Вы ему выполнять домашние задания? Все
ли
они, на Ваш взгляд, посильны для ребенка?
9. Сколько времени уходит у Вашего сына (дочери) на подготовку
домашних заданий?
10. Ваши предложения, пожелания, советы.

Тест «Школьной зрелости» (А. Керн)

Инструкция по оценке результатов теста «Школьной зрелости»
(А. Керн)

Оценка полученных результатов:
Сравните выполнение заданий ребенком с приведенными выше примерами
и поставьте оценки.
«Школьно-зрелыми» считаются дети, получившие в сумме 3-5 баллов.
«Средне-зрелыми» – 6-9 баллов.
«Незрелыми» – 10 и более баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Памятка для учителя начальных классов
"Санитарно-гигиенические требования к распределению образовательной
нагрузки".
Обучение первоклассников проходит только в первую смену. Занятия
начинаются не ранее 8 ч 30 мин. Учебная нагрузка увеличивается постепенно.
Продолжительность уроков, а также их количество в начале учебного года должны
быть сокращены.
Для этого используется так называемый ступенчатый режим - метод
постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре-октябре проводят
ежедневно по три урока длительностью 30-35 мин каждый, в ноябре-декабре четыре
урока по 30-35 мин. Остальное время заполняют целевыми прогулками, экскурсиями,
физкультурными занятиями, развивающими играми.
Данные формы организации учебного процесса направлены на снятие
статического напряжения. Начиная со второй четверти (ноябрь) объем недельной
образовательной нагрузки первоклассников не должен превышать 20 ч.
Продолжительность урока 35 мин сохраняется на протяжении всего учебного года.
При составлении расписания обязательно учитывается время наивысшей и наименьшей
умственной работоспособности детей. Учебные предметы, требующие большого
умственного напряжения (математика, русский язык, родной язык), проводят на
первых-вторых уроках.
Контрольные работы, не более одной в день, проводят на
первом-втором уроке во вторник, среду или четверг, когда уровень
работоспособности учеников наиболее высок. Для поддержания умственной
работоспособности учащихся чередуют основные предметы (математика, русский
язык, родной язык) с уроками изобразительного искусства, труда, физкультуры,
ритмики и т. п. Проведение нулевых уроков не допускается.

Памятка для учителя начальных классов
"Санитарно-гигиенические требования к организации перемен и динамических
пауз"
Во избежание переутомления детей учебу необходимо чередовать с
полноценным отдыхом.
Лучшим отдыхом для восстановления работоспособности
первоклассников является дневной сон. Согласно требованию СанПиН 2.4.2.1178-02
при наличии соответствующих условий в школе дневной сон организуют для детей,
посещающих группу продленного дня. Для начальной школы устанавливается
продолжительность перемен между уроками не менее 10 мин, большой перемены
(после второго урока) - 15-20 мин. После третьего урока для снятия статического
напряжения проводят динамическую паузу не менее 40 мин.
Подвижные игры и спортивные развлечения организуют на свежем
воздухе (в случае плохой погоды - в помещении). В дни, когда учебным
расписанием предусмотрен урок физкультуры, динамическое занятие строится
следующим образом: 20-25 мин - самостоятельная двигательная деятельность детей,
затем в течение 10-15 мин - игры средней подвижности.

Памятка для учителя начальных классов
"Санитарно-гигиенические требования к организации прогулок на свежем
воздухе, внеучебных занятий и работы группы продленного дня"
Поскольку в 1-м классе не предусмотрены домашние задания, после
занятий организуют прогулку на свежем воздухе, в течение 1,5-2 ч. Во время
прогулки с детьми проводят подвижные игры. Они способствуют росту, развитию
ребенка, прекрасно снимают утомление. Пребывание ребенка на воздухе должно быть
не менее 3,5 ч в день.
Врачи утверждают: день, проведенный без прогулки, потерян для
здоровья. Общая продолжительность внеучебных занятий не должна превышать 1 ч.
Через 30-45 мин обязателен перерыв не менее 10 мин для отдыха детей и
проветривания помещений.
Занятия одним видом дополнительного образования проводятся не чаще
чем два раза в неделю. Для первоклассников, посещающих группу продленного дня
или школу полного дня, занятия дополнительным образованием, особенно в первом
полугодии, предпочтительно проводить в форме экскурсий, прогулок.
Питание детей должно быть организовано следующим образом: в 13.00-13.30
- обед, в 16.30 - полдник (фрукты, соки, молоко, кефир, йогурт), не позднее
20.00 - ужин.

Памятка для родителей первоклассника "Санитарно-гигиенические
требования к организации рационального питания ребенка"
Организм человека, особенно ребенка, нуждается в поступлении
пищевых веществ в определенном ритме.
Существует суточный ритм выделения пищеварительных соков и
активности ферментов. Дети, приученные есть в одно и то же время, реже жалуются
на плохой аппетит или его отсутствие, ведь к определенному часу организм
готовится к приему пищи. Благодаря этому еда усваивается наилучшим образом, с
большей пользой и даже кажется вкуснее.
Для семилетнего ребенка перерыв между приемами пищи не должен
превышать3,5-4 ч. Первый завтрак первоклассник получает дома перед уходом в
школу. Второй (горячий) завтрак организуют на большой перемене (15-20 мин) в
11.00-12.00. Обед в группе продленного дня или школе полного дня проходит в
12.30-13.00.
Рацион двухразового питания в общеобразовательном учреждении
должен обеспечивать не менее 55% от суточной потребности детей школьного
возраста в пищевых веществах и энергии. Школьный завтрак должен составлять не
менее 20-25%, а обед - не менее 35% от суточной потребности в пищевых веществах
и энергии.

Памятка для родителей первоклассника ''Санитарно-гигиенические
требования к организации режима младшего школьника"
Режим дня - это рациональное чередование видов деятельности и
отдыха в течение суток с учетом возрастных возможностей и особенностей. Регулярность,
распорядок, ритмичность в жизни ребенка положительно влияют на его
самочувствие, настроение. Физиологической основой режима дня является выработка
у ребенка динамического стереотипа ответных реакций. Постоянно повторяясь,
определенный распорядок дня настраивает ребенка на учебу, отдых, физическую
активность, тем самым облегчается выполнение различных дел, успешнее идет
учеба.
При соблюдении режима дня у ребенка формируются условные рефлексы.
Выспавшийся ребенок лучше воспринимает учебную информацию, объяснения учителя
на уроке, быстрее справляется с выполнением заданий, его работоспособность
выше.
Утром у ребенка должно быть достаточно времени, чтобы не спеша
собраться в школу. Встать с постели нужно за 1-1,5 ч до начала занятий, т. е. в
7.00-7.30. Это время следует скорректировать в зависимости от того, как далеко
от школы находится ваш дом. Настроить ребенка на рабочий лад поможет утренняя
гимнастика в течение не менее 10 мин.
Дорога в школу может стать прекрасной прогулкой, если вы имеете
достаточный запас времени (15-20 мин) и можете идти не торопясь. Отдых ребенка
дома должен быть правильно организован. Длительность просмотра детских
телепередач должны регулировать взрослые. В учебные дни 7- летний ребенок без
ущерба для здоровья может смотреть телепередачи два-три раза в неделю не более
30 мин. Для домашней видеотеки необходимо подобрать специальный детский
репертуар фильмов и ограничить длительность их однократного просмотра. Чтобы
продолжительность ночного сна соответствовала возрастной норме, первоклассник
должен ложиться спать не позднее 21.0
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Проективный рисунок «Что мне нравится в школе?»
Цель: методика выявляет отношение детей к школе и мотивационную
готовность детей к обучению в школе.
Инструкция: «Дети, нарисуйте, что вам больше всего нравится в
школе. Рисовать можно все, что хотите. Рисуйте, как сможете, оценки ставиться
не будут».
Примерная схема оценки детских рисунков на тему «Что мне нравится
в школе».
1. Несоответствие теме указывает на:
а) отсутствие школьной мотивации и преобладание других мотивов,
чаще всего игровых. В этом случае дети рисуют машины, игрушки, военные
действия, узоры и прочее. Свидетельствует о мотивационной незрелости ребенка;
б) детский негативизм. В этом случае ребенок упорно отказывается
рисовать на школьную тему и рисует то, что он лучше всего умеет и любит
рисовать. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и
трудностями приспособления к четкому выполнению школьных требований;
в) неверное истолкование поставленной задачи, ее непонимание.
Такие дети или ничего не рисуют, или срисовывают у других сюжеты, не имеющие
отношения к данной теме. Чаще всего это свойственно детям с задержкой
психического развития.
Если рисунок не соответствует заданной теме, то при количественной
обработке проставляется 0 баллов.
2. Соответствие заданной теме говорит о наличии положительного
отношения к школе, при этом учитывается сюжет рисунка, то есть, что именно
изображено:
а) учебные ситуации - учитель с указкой, сидящие за партами
ученики, доска с написанными заданиями и т.п. Свидетельствует о высокой
школьной мотивации и учебной активности ребенка, наличии у него познавательных
учебных мотивов (30 баллов);
б) ситуации неучебного характера - школьное здание, ученики на
перемене, ученики с портфелями и т.п. Свойственны детям с положительным
отношением к школе, но большей направленностью на внешние школьные атрибуты
(оценка 20 баллов);
в) игровые ситуации - качели на школьном дворе, игровая комната,
игрушки и другие предметы, стоящие в классе (например, телевизор, цветы на окне
и т.п.). Свойственны детям с положительным отношением к школе, но преобладанием
игровой мотивации (оценка 10 баллов).

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Анкета для оценки уровня школьной мотивации.
1.Тебе нравится в школе?
Да. Не очень. Нет.
2.Утром ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется
остаться дома?
Иду с радостью. Бывает по-разному. Чаще хочется остаться дома.
3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно
приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?
Пошел бы в школу. Не знаю. Остался бы дома.
4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
Не нравится. Бывает по-разному. Нравится.
5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних задании?
Не хотел бы. Не знаю. Хотел бы.
6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
Нет. Не знаю. Хотел бы.
7.Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?
Часто. Редко. Не рассказываю.
8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?
Мне нравится наш учитель. Точно не знаю . Хотел бы..
9.У тебя в классе много друзей?
Много. Мало. Нет друзей.
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
Нравятся. Не очень. Не нравятся.
Ключ
Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех
ответов на вопросы анкеты.
Для дифференциации детей по уровню школьной мотивации была
разработана система балльных оценок:
- ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к
школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в три балла;
- нейтральный ответ («не знаю», «бывает по-разному» и т.п.)
оценивается в один балл;
- ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к
той или иной школьной ситуации оценивается в ноль баллов.
Было установлено пять основных уровней школьной мотивации:
Первый уровень: 25—30 баллов — высокий уровень школьной мотивации,
учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление
наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко
следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно
переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную
тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.
Второй уровень: 20—24 балла — хорошая школьная мотивация. Подобные
показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся
с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают
учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от
жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Третий уровень: 15–19 баллов — положительное отношение к школе, но
школа привлекает таких детей во внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно
благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться
с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый
портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в
меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную
тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
Четвертый уровень: 10–14 баллов — низкая школьная мотивация. Эти
дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто
занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в
учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В
рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно
они связаны со школой.
Пятый уровень: Ниже 10 баллов — негативное отношение к школе,
школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении:
они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с
одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается
ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие
дети (5—6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут
проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным
нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические
нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной
школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Определение эмоционального состояния (методика Люшера).
Учитель раскладывает перед ребенком цветные карточки на чистом
листе бумаги А4 в произвольном порядке.
Инструкция :
1. Посмотри внимательно и скажи, на какой из этих цветов больше
всего похоже твое настроение, когда ты утром идешь в школу? Чаще всего, обычно.
Назови или покажи пальцем.
2. А дома в выходные дни?
3. На какой из этих цветов больше всего похоже твое настроение,
когда ты сидишь на уроке?
4. А когда отвечаешь у доски?
5. А перед контрольной или проверочной работой?
6. Когда с ребятами на перемене играешь или общаешься?
7. Когда с учителем разговариваешь?
А теперь выбери из этих цветов тот, который больше всего нравится
тебе, кажется красивее других (психолог убирает карточку, выбранную ребенком).
А из оставшихся? (снова убирает карточку, выбранную ребенком, и т.д.).
При выборе синего, зеленого, красного, желтого цветов отмечаются
положительное отношение, установка, эмоциональное состояние, хорошее
настроение.
При выборе черного цвета отмечаются отрицательное отношение,
негативизм, резкое неприятие того, что происходит, преобладание плохого
настроения.
При выборе серого цвета отмечаются нейтральное отношение,
отсутствие эмоций, пассивное неприятие, равнодушие, опустошенность, ощущение
ненужности.
При выборе коричневого цвета отмечаются тревога, беспокойство,
напряжение, страх, неприятные физиологические ощущения (болит живот, голова,
подташнивает и пр.).
При выборе фиолетового цвета отмечаются инфантилизм, капризы,
неустойчивость установок, безответственность, сохранение «позиции ребенка».
Определение эмоциональной самооценки ребенка.
Если общий цветовой выбор ребенка начинается с синего, зеленого,
красного, желтого цветов, то в этом случае самооценка у ребенка позитивная, он
отождествляет себя с хорошими детьми.
Если общий цветовой выбор начинается с черного, серого,
коричневого цветов, то в этом случае у ребенка негативная самооценка, он
отождествляет себя с плохими людьми, сам себе не нравится.
Если общий цветовой выбор начинается с фиолетового цвета, то в
этом случае у ребенка инфантильная самооценка, личностная незрелость,
сохранение установок и манеры поведения, свойственных младшему возрасту.
Интерпретация результатов.

Определение эмоционального состояния ребенка в школе
ЭС = 2 + 6 + 1 + 3 + 0 + 1 + 3 + 2 = 18
20 < ЭС < 32 —
преобладание отрицательных эмоций. У ребенка доминируют плохое настроение и
неприятные переживания. Плохое настроение свидетельствует о нарушении
адаптационного процесса, о наличии проблем, которые ребенок не может преодолеть
самостоятельно. Преобладание плохого настроения может нарушать сам процесс
обучения, но свидетельствует о том, что ребенок нуждается в психологической
помощи.
10 < ЭС < 18 —
эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться, печалиться, поводов
для беспокойства нет, адаптация протекает в целом нормально.
0 < ЭС < 8 — преобладание
положительных эмоций. Ребенок весел, счастлив, настроен оптимистично, пребывает
в состоянии эйфории.

Анализ:
При выборе ребенком коричневого, серого цветов во всех семи
случаях и фиолетового цвета в ситуациях «самочувствие дома, общая установка по
отношению к школе, взаимоотношение с классным руководителем» — ставится 0
баллов.
При выборе черного цвета — 1 балл.
При выборе синего, зеленого, красного, желтого — 1 балл.
Если ответы ребенка оцениваются в 6–7 баллов — общее
эмоциональное отношение ребенка к школе положительное.
Если ответы оцениваются в 4–5 баллов — возможно проявление
негативного отношения как в целом к школе, так и к отдельным сторонам учебного
процесса.
Если ответы оцениваются в 0–3 балла — у ребенка преобладает
негативное отношение к школе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Тест «Выявление знаний о школе и школьном распорядке».

ФИ_______________________________________________________________
Выявление знаний ребенка о школе и школьном распорядке

2
Что такое урок?

3
Что такое каникулы?

4
В классе учатся дети одного возраста или разного?

5
Как можно узнать, что пора идти на урок?

6
Что такое перемена?

7
Для чего нужна перемена?

8
Что такое отметка?

9
Какие отметки хорошие, а какие - плохие?

10
Как в школе называют стол, за которым сидят дети?

11
На чем пишет учитель, когда объясняет правило или задание?

12
Как нужно обращаться к учительнице?

13
Что нужно сделать, если необходимо спросить что-то у учительницы
или когда хочешь ответить на заданный вопрос?

14
Что нужно сказать, если необходимо выйти в туалет?

Сумма баллов

Если ребенок правильно ответил на 11-14 вопросов, то он вполне
знаком со школьными правилами и необходимость следования школьному распорядку
не будет его огорчать. Он будет с уважением относиться и к учителям, и к своим
одноклассникам и, скорее всего, будет отличаться примерным поведением.
Правильные ответы на 7-10 вопросов свидетельствуют о том, что
ребенок в общих чертах знаком с правилами школьного распорядка, но, чтобы он
меньше испытывал трудностей в повседневной школьной жизни, неплохо было бы
подробнее поговорить с первоклассником о школе.
От 4 до 6 правильных ответов - это информация к размышлению для
родителей. Ваш ребенок еще не очень хорошо знает, как проходят занятия в школе,
как необходимо себя вести в тех или иных ситуациях. Поэтому побольше
рассказывайте детям о школе, спрашивайте их время от времени о деталях школьной
жизни.
В том случае, когда правильных ответов всего 3 или меньше, - это
уже тревожный сигнал. Если количество правильных ответов меньше шести, наряду с
разговорами о школьном распорядке, родителям рекомендуется моделировать
повседневные школьные ситуации.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Стимульный материал к проективной методике диагностики школьной
тревожности (А.М.Прихожан).
Инструкция. «Сейчас ты будешь придумывать рассказы по
картинкам. Посмотри, все — и взрослые, и дети — нарисованы без лиц
(предъявляется картинка 1). Это сделано специально, для того чтобы интереснее
было придумывать. Я буду показывать тебе картинки, их всего двенадцать, а ты
должен придумать, какое у мальчика (девочки) на каждой картинке настроение и
почему у него такое настроение. Ты знаешь, что настроение отражается у нас на
лице. Когда у нас хорошее настроение, лицо у нас веселое, радостное,
счастливое, а когда плохое — грустное, печальное. Я покажу тебе картинку, а ты
мне расскажешь, какое у мальчика (девочки) лицо — веселое, грустное или
какое-нибудь еще, и объяснишь, почему у него или нее такое лицо».
Выполнение задания по картинке 1 рассматривается как
тренировочное. В ходе первого задания можно повторять инструкцию, добиваясь
того, чтобы ребенок ее усвоил.
Затем последовательно предъявляются картинки 2-12. Перед
предъявлением каждой картинки повторяются вопросы: «Какое у девочки (мальчика)
лицо? Почему у нее (него) такое лицо?» Перед предъявлением картинок 2,3,5,6,10
ребенку предварительно предлагается выбрать одного персонажа и рассказать о
нем. Все ответы детей фиксируются.
Обработка результатов. Оцениваются ответы на вопросы
2—11. Картинка 1 является тренировочной, на ее основе проверяется, усвоил ли
ребенок инструкцию. Картинка 12 выполняет «буферную» функцию и предназначена
для того, чтобы ребенок закончил выполнение задания положительным ответом.
Подсчитывается количество «неблагополучных» ответов (максимальное количество —
10). Примеры «благополучных» и «неблагополучных» ответов детей приведены в
таблице.

Наиболее типичные «благополучные» и «неблагополучные» ответы детей
по картинкам Проективной методики для диагностики школьной тревожности
Девочка болеет дома, а те, которые идут в школу, ей завидуют
3
Мальчики играют в футбол. Мальчику (с мячом) весело. Остальным
тоже
Мальчик (с мячом) разозлился на остальных и лупит мячом в стену
4
Мальчику весело. Он рассказывает анекдот про попугая маме
Мама ругает девочку. Девочка говорит: «Я не виновата!». Плачет
5
Учительница на перемене играет со всеми. Интересно. Девочка
(которая стоит ближе всех к взрослой женщине) сейчас будет водить
Кто-то разбил цветок. Учительница ругается. Мальчик (который стоит
ближе всех к взрослой женщине) злится. Это не он разбил. А ругают его.
Остальные заступаются
6
Это математика. Девочка (на первой парте) решает задачу. У нее все
решилось. Она ждет, что ее сейчас похвалят. Ей приятно
Задача трудная. Девочка (на первой парте) решила. Только не знает,
правильно или не правильно. Не хочет, чтобы ее вызвали решать к доске. Боится
7
Учительница говорит отметки за урок. Все хорошие
Учительница читает рассказ. Все случают, а девочка наказана (в
углу). Ей грустно
8
Мальчик дома делает математику. Он любит математику
Мальчика заставляют сперва сделать домашку, а только потом
смотреть телек. Ему не нравится
9
Играют в прятки. Мальчик (слева) спорит с другим, куда прятаться.
Им радостно
С девочкой (справа) поссорились и не разговаривают. Она говорит:
«Вы дуры». Злится
10
Девочку вызвали к доске. Она выучила про существительное. Ей
учительница поставит «пять». Она довольна
Мальчик решил задачу, а учительница говорит: «Тройка!» Он обиделся
и спорит с ней. Она всегда так
11
Играет в конструктор. Это интересно. Я тоже люблю
Девочка сказала, что заболела, и осталась дома. Это хорошо, потому
что сегодня контрольная. Теперь она не боится получить «двойку»

Интерпретация результатов. Общий уровень тревожность
вычисляется по «неблагополучным» ответам ребенка, характеризующим настроение
персонажа рисунка как грустное, печальное, сердитое, скучное, испуганное.
Тревожным можно считать ребенка, давшего 7 и более подобных
ответов из 10.
Сопоставляя ответы испытуемого с интерпретацией картинки, а также
анализируя выбор главного героя на картинке с несколькими персонажами, можно
получить богатый материал для качественного анализа данных.
Особого внимания заслуживают случаи, в которых ребенок дает
отрицательный ответ на картинку 12 (по данным А. М. Прихожан, эти случаи редки
и составляют не более 5—7 %). Такие случаи требуют дополнительного исследования
и углубленного анализа причин.

Рис. 1. Игра с младшими детьми

Рис. 2. Ребенок и мать с младенцем

Рис. 3. Объект агрессии

Рис. 4. Одевание

Рис. 5. Игра со старшими детьми

Рис. 6. Укладывание спать в одиночестве

Рис. 7. Выговор Рис. 8. Умывание

Рис. 9. Игнорирование

Рис. 10. Агрессивное нападение

Рис. 11. Собирание игрушек

Рис.12. Изоляция

Рис. 13. Ребенок с родителями

Рис. 14. Еда в одиночестве

ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Рисуночная методика «Рисунок человека». (Изучение
умственного развития).
Инструкция. Нарисуй, пожалуйста, человека так, как ты
можешь и умеешь.
Интерпретация. За каждую из основных деталей ставят по 2 балла.
К основным деталям относятся: голова, туловище, глаза, рот, нос,
руки, ноги; парные детали оценивают в 2 балла независимо от того, изображены ли
они обе или только одна.
1 балл ставится за каждую из следующих второстепенных деталей:
уши, волосы (или шапка), брови, шея, пальцы, одежда, ступни (обувь). За
правильное количество пальцев добавляют еще 1 балл.
За пластический способ изображения — 8 дополнительных баллов; за
промежуточный (при наличии хотя бы отдельных пластических элементов) — 4 балла;
если способ изображения схематический, причем руки и ноги изображены двойными
линиями, добавляется 2 балла. За схематическое изображение, в котором руки или
ноги изображены одинарной линией или отсутствуют, дополнительных баллов нет.
Анализ:
Если рисунок ребенка соответствует норме, то никаких
дополнительных баллов к общему баллу не добавляется.
Если в рисунке ребенка обнаруживается отставание от возрастной
нормы, то от общего балла в целом по исследованию отнимается еще 5 баллов.

file_name: Методики по адаптации детей к школе.docx

alt: Методики по адаптации детей к школе

alt: Тест «Школьной зрелости» (А. Керн)

alt: Оценка полученных результатов:

alt: При выборе черного цвета — 1 балл

alt: Рис. 3. Объект агрессии

alt: Рис. 5. Игра со старшими детьми

alt: Рис. 7. Выговор Рис. 8. Умывание

alt: Рис. 10. Агрессивное нападение

alt: Рис.12. Изоляция

alt: Рис. 14. Еда в одиночестве

alt: К основным деталям относятся: голова, туловище, глаза, рот, нос, руки, ноги; парные детали оценивают в 2 балла независимо от того, изображены ли они обе или…

title: Методики по адаптации детей к школе


extracted_text:
МКОУ Куртамышского района
«Куртамышская средняя общеобразовательная школа №2»

Проект  по курсу
«Основы религиозных культур и светской этики»
(модуль «Основы православной культуры»)
по теме:
«Дорога к Храму»
(виртуальная экскурсия
по Святым местам
Курганской области)

Выполнили:  обучающиеся 4б класса
Баранова Ксения и Злыднев Иван
                           Руководитель: Татарникова О.С.,
учитель ОРК и СЭ

Куртамыш
2019г

Содержание

1.Паспорт
проекта.
2.
Этапы работы над проектом.
3.
Введение.
4.Основная
часть.

4.1.г. Куртамыш.  Храм Петра и Павла.

 4.2.г. Курган.  Храм Александра Невского.

 4.3. село Чимеево. Чимеевский монастырь.

  4.4.
г.Шадринск. Свято - Николаевский храм
    4.5. село
Чернавское. Церковь, во имя святых Прокопия и

Иоанна Устюжского.

4.6 село Утятское.
Богоявленский  храм.
5.Заключение.
6.Литература.
7.Приложение.

Паспорт проекта
1.Тема  проекта: «Дорога к Храму»  (виртуальная
экскурсия по Святым местам
Курганской
области).
2.Учебный предмет,
в рамках которого разработан проект:

ОРК и СЭ  (модуль «Основы православной культуры»)
3.Аннотация
Цель проекта: получить
представления о святых местах  нашего края,  показать их духовную ценность.
Задачи:
·       выяснить, где в
Курганской области есть Святые места;
·       собрать материал
об этих святынях, сформировать представление о них;
·       наметить маршрут
виртуальной экскурсии;
·       подготовить
фотоматериал о святых местах для  презентации;
·       обобщить собранный
материал и выступить с презентацией на классном  часе в 4-х классах.
Проблемный вопрос
проекта: «Почему  выбранные нами места считаются  Святыми?»
4.Характеристика
проекта.

Тип проекта:
информационный
по количеству
участников: групповой
по
продолжительности: среднесрочный
сроки выполнения: январь
2019 - март 2019 г.

5.Предполагаемый
продукт
проекта: панно «Дорога к Храму», выполненное в технике оригами.
6.Источники информации:
·       Интернет-ресурсы
·       Участники поломничества
·       Материал из
библиотеки воскресной школы
·       музея имени
Н.Д.Томина
·       газеты
«Куртамышская нива»

Этапы
работы над проектом.

Этапы

Мероприятие

Срок

Подготовительный
  этап

Разрабатывается
  общий план проекта.
Постановка
  проблемы.
Нахождение путей
  решения проблемы.
Планирование
  деятельности по реализации проекта.
 Выбор форм
  продукта.

15.01.2019 по
  25.02.2019.

Практический
  этап

Сбор информации,

структурирование
  информации,
оформление
  продукта.

25.02.2019 по
  15.03.2019

Заключительный
  этап

Выбор формы
  презентации.

Март 2019

Подготовка
  презентации.

Март  2019 г

Презентация.

 Март  2019 г.

         Можно ли
представить себе современный русский город без храма?
Где бы ни поселялся
русский народ, на том месте сразу же возводился православный храм. Для
православного человека храм — всегда особое, святое место. Храм в жизни Церкви
- нечто большее, чем просто строение, каким бы ни было оно замечательным.
         Мы
спросили у ребят нашего класса, какие они знают святые места нашего края?
Почему их называют святыми? В чём  же их ценность? (приложение 1)
Наши одноклассники
не смогли дать ответ на данные вопросы.
Мы увидели
проблему: ребята  не знают, какие храмы есть, в чём заключается их ценность.
          Из
данной проблемы вытекает следующее:
·       выяснить, где в
Курганской области есть Святые места;
·       узнать в честь
кого названы храмы;
·       собрать материал
об этих святынях, сформировать представление о них;
·       наметить маршрут
виртуальной экскурсии;
·       подготовить фотоматериал
о святых местах для  презентации;
·       обобщить собранный
материал и выступить с презентацией на классном  часе в 4-х классах.
Наметили план
работы:
·       поиск информации
(самостоятельная работа с источниками

информации: библиотека, Интернет, родители, педагоги);
·       отбор и
систематизация материала ;
·       подготовка  деталей
к нашей картине;
·       оформление работы;
·       представление
работы.

Итак, цель проекта: получить
представления о святых местах  нашего края,  показать их духовную ценность.
Исходя из данной
проблемы, началась работа над проектом.

Введение.
    В Священном
Писании рассказано, как Бог сотворил прекрасный мир. Цветам Бог дал нежный
запах и нектар, который собирают пчёлки. Птиц Бог создал крылатыми: они летают
поголубому небу... Когда красивый мир был сотворен, всё замерло в ожидании:
кому Бог подарит его? Тогда Бог создал человека, украсив его Своим образом. У
него была разумная душа, которая могла понимать добро, и воля,
чтобы стремиться его делать.
        Бог научил
человека любить красоту и самому создавать её, участвуя в Божьем творчестве.  Великое
богатство хранит в себе православная культура. Где же  можно увидеть это
богатство?

В Курганской области предостаточно мест для посещения – некоторые предназначены
для активного отдыха, другие служат хранилищем нашей культуры.
Путешествие к
святым местам, как по суши, так и по морю, были очень тяжелыми, прежде всего
из-за климата. В наши дни совершить путешествие мы можем,
не выходя из дома.
И сегодня мы приглашаем вас  совершить  вместе с нами  паломничество по Святым
местам Зауралья, а поможет нам в этом

Основная
часть
г. Куртамыш.  Храм
Петра и Павла (приложение
2)
         Итак, мы
начинаем нашу экскурсию по одному из удивительных мест города Куртамыша – это
храм Петра и Павла. Я  познакомлю вас  с историей нашего храма, со старинными
иконами, местными святынями, а также расскажу о некоторых правилах поведения в
храме.
       В 1753 году в Куртамыше был
построен и освящён деревянный Петропавловский храм. В 1801 году случился
пожар из-за неосторожности одного из служителей церкви. Вся церковь с
церковными документами сгорела дотла. Жители стали хлопотать о постройке новой
церкви. В  1808 году строительство было завершено. Главный престол освящён
28 июля 1808 года,
Это была
единственная на всю округу церковь.
           Церковь
со своим богатым  убранством пережила гражданскую войну, но в 1937 году
была закрыта и опечатана.Так и стояла церковь опечатанной, но не разграбленной,
хотя колокола, все же, сняли.
         В июле 2008
года нашему храму  исполнилось 200 лет.
    (слайд  №8 )
Итак, входим в храм.   Над дверью нас встречает картина из мозаики с
изображением святых апостолов Петра и Павла
(слайд №9) Вторую дверь в
храм украшают сверху – картина из мозаики с изображением Иисуса-Христа и 2
ангела по бокам.
          При
входе в храм нужно перекреститься и сделать поясной поклон.
(слайд №10) Мужчины должны
снять головные уборы, женщины входят  в храм с покрытой головой и одеты
соответственно своему полу, пристойно и опрятно.
В храме нельзя
говорить громко, держать руки в карманах, жевать жвачку.
Не следует ходить
по храму без надобности. Разговаривать в храме нельзя.
Сидеть в храме
дозволяется только по причине болезни или сильного утомления.
Нельзя сидеть,
закинув ногу на ногу.
   (слайд №11)
Как все-таки красив наш храм! Ведь он известен не только в нашей области, но и на Урале и в Сибири
тем, что у нас есть иконы, написанные на священном Афоне.
     (слайд №12-14)  Среди них:  «Всех
скорбящих радость», (слайд №12-14)«Достойно есть», (слайд №12) лики Николая
Чудотворца и целителя Пантелеймона. Есть и доказательства: надписи на иконах
выполнены  на греческом языке.
  (слайд №12-14)
Вот икона святых апостолов Петра и Павла, в честь которых назван наш храм,  а
выше – икона Архангелу Михаилу.
     Согласно Священному
Писанию, раз в году, и только Михаилу Архангелу, позволено опускать крыло на
самое дно ада и доставать от туда столько душ, сколько уместятся на крыле. Это
случается 21 ноября, когда он вспоминается церковью.      (слайд №12-14)
         Кроме того,
куртамышане обладают настоящей святыней - списком чудотворной Абалацкой
иконы Божией Матери. Поклониться святыне идут люди отовсюду. Каждая икона в
нашем храме интересна и имеет свою историю. Но ценность икон не в их
красоте и не в эстетических достоинствах – а в намоленности. Сколько
чудесных преданий они хранят. Отец Михаил Кучеров, настоятель Свято-Троицкого
храма города Кургана,  заметил: «Большую силу имеют ваши иконы. Рассказывать
людям надо».
           Я
коротко расскажу о некоторых из них, ведь обо всех можно рассказывать
бесконечно.
     (слайд №15)
Самой ценной иконой в нашем храме считается неизменная  заступница куртамышан Абалацкая
Божия Матерь («Знамение»).
       Сия
чудотворная икона называется Абалацкою от села Абалак Тобольской епархии.
         Есть
чудесное предание о том, что эта икона написана по видению во сне благочестивой
вдове Марии из села Абалак в 1636 году Богоматери в образе «Знамение». В
видении Марии Богоматерь приказала построить в Абалаке новый храм во имя
Знамения Пресвятой Богородицы, что в древнем Новгороде. Такое видение случилось
четырежды. Последнее, очень знаменательное, Мария уже не могла более скрывать.
И в 1637 году со слов Марии протодьякон Софийского собора Матфей написал икону
«Знамение», получившую название Абалацкой. С этой-то иконы и сделан список,
который вот уже 200 лет пребывает в нашем храме.
       Икона, по
преданию, давно принесена в Куртамыш одной вдовой за явленные ей исцеления.
(слайд №16)

Избавление от болезней - это не единственное благодеяние святыни. Внизу иконы
есть надпись:  «Сия чтимая икона Божия Матери Знамения -Абалацкая,
копия Тобольской, празднование совершается  8 июля по случаю избавления
посёлка Куртамыш от пожаров с выносом иконы в 1864, 1868 и 1869 годах».
   (слайд №17)    В память
избавления от пожаров, с этой иконой совершались крестные ходы по улицам
посёлка Куртамыш.
        В
настоящее время перед образом иконы каждую субботу  совершается молебен с
чтением акафиста. И ежегодно совершаются и крестные ходы с иконой только вокруг
храма 2 августа, в Ильин день.
       (слайд №18)
Среди старинных, намоленных икон особую любовь прихожане питают к образу Божией
Матери «Достойно есть» или «Милующая»
        После
Абалацкой Богоматери эта самая почитаемая икона. Праздник в ее честь
совершается 24 июня.
        По
преданию, в конце 10 века на Афоне, недалеко от Карейского монастыря, в келье
жил старец отшельник со своим послушником. В один из воскресных дней старец
отправился на всеношную в Карейский храм, а послушник остался в келье один.
Ночью к нему постучался неизвестный инок, и послушник впустил его. Когда
наступило время всенощной службы, оба встали перед иконой «Милующая», чтобы
величать Пресвятую Богородицу древним песнопением.
      Гость
заметил, что у них сначала поют: «Достойно есть, яко воистину блажити Тя,
Богородицу…». Во время этого песнопения икона Богоматери сияла небесным светом.
Молодой послушник умилился до слез и попросил написать ее. Но ни чернил, ни
бумаги в келье не было. Тогда гость записал эту дивную песнь на камне. Назвав
себя Гавриилом, странник стал невидимым.
      С тех
пор церковь воспевает архангельскую песнь «Достойно есть», а икона, перед
которой она была воспета архангелом, перенесена в Карейский собор.   Они находятся
на самом видном, святая святых месте. По нижнему полю ее надпись: «Сия
икона писана и освящена на Афоне в русском святого Пантелеймона монастыре».

(слайд №19) И третья икона, о которой я расскажу – это  икона     Николая
Чудотворца.
          22 мая православная
церковь прославляет святителя Николая Чудотворца, одного из самых почитаемых и
любимых святых во всём мире. В честь Божиего угодника возводились десятки
храмов, его именем называют детей. Водителям спокойно и надёжно, если рядом в
машине образок святителя Николы. И что удивительно, жил он давно, в 4 веке, а
память о нем не изгладилась и по сегодняшний день.
. Недаром в России
одна из первых чудотворных икон святителя Николая - Никола Морской - связана со
спасением утонувшего в Днепре ребёнка. Особое почитание святителя выражено и в
такой поговорке: «Микола - тот же Бог».
    В нашем храме
три иконы Николая Чудотворца. Два лика очень почитаемы и хорошо известны
куртамышанам. Одна икона находится в правом проёме между окон уже 200 лет с
неугасимой лампадкой и стоящим перед ней большим подсвечником. Этот подсвечник
всегда заполнен зажженными свечами. Икона очень светлая, но не потому, что на
неё падает свет, а Лик святителя Николая излучает его. Его выразительные,
любящие кроткие глаза, проникающие в душу. Внизу иконы надпись: «В память
300-летия царствования Дома Романовых».
       Другую
икону, видимо, кто-то принёс в храм, и теперь она украшает крестильню. (слайд
№ 20) Ежегодно этот образ выносят на середину храма в Николин праздник. Она уже
несколько раз мироточила. И настоятель храма, отец Александр в присутствии
очевидцев совершал помазание.
   (слайд №21)   Но есть и
третья икона в храме. Она удивительная, старинная «Святитель Николай с житием».
Икона эта находится сразу за алтарём в левом углу, в высоком резном киоте в
виде архитектурного сооружения: с кокошниками, шатровым куполом, с крестом на
круглом позолоченном яблоке.
        (слайд
№22) Итак, прежде, чем идти в храм, ознакомьтесь с правилами и постарайтесь их
соблюдать ( подойти к присутствующим - раздать правила).

    Курган.  Храм Александра
Невского  (приложение
3)
         Мы
отправляемся с вами в областной центр нашего края –город Курган, именно
там  в
самом сердце города Кургана возвышается собор Александра Невского  (слайд №23).
         Идея
воздвижения его возникла во второй половине XIX века после проведения через
Курган по инициативе императора России Александра III Транс - Сибирской
железной дороги.
         Звон его колоколов
останавливает суету и побуждает людей задуматься о своей жизни. Каждый удар
колокола словно листает страницы истории, где горечь и радость переплетены  воедино.
Столетие назад существовали в Кургане ещѐ два храма, варварски
уничтоженные  во времена лихолетий. Собор Александра Невского единственный из
трѐх величественных памятников старины, что пережил революцию, войну,
годы застоя и чудом уцелел.
         Поводом к
началу ее строительства послужил приезд 21 января 1895 года
архиепископа
Тобольского и Сибирского Агафангела в наши края. Архипастырю
доложили о необходимости
возведения нового храма, и он тотчас пожертвовал от себя на его сооружение 100
рублей. Дело происходило в доме купца Д.И. Смолина, и тот, на правах хозяина,
внес 10 тысяч рублей. После чего другие купцы стали активно жертвовать денежные
средства. В итоге за рекордно короткий срок — полчаса — на сооружение нового
храма поступило 18 тысяч рублей — по тем временам сумма  немалая.
         После
чего на самом высоком месте города Кургана состоялось освящение
котлована под
строительство церкви, которое началось 2 июня 1896 года. 22 июня 1902 года
состоялось освящение храма, прибывшим из Тобольска Преосвященнейшим Епископом
Антонием. А через несколько лет грянула революция...
         Службы в
Александро-Невской церкви продолжались до 1929 года. Со слезами на глазах
священники и прихожане смотрели, как весной 1930 года с церкви начали сбрасывать
кресты и колокола. Большие колокола раскалывали прямо на колокольне, а
половинки швыряли на землю. По кирпичикам разбирали купол.
         Возрождение
обезглавленного храма началось с декабря 1991 года. Настоятелем стал протоиерей
Аристарх Егошин. Со временем облик храма был полностью
восстановлен
таким, каким он был до революции. Так, церковь Александра Невского обрела
своѐ второе рождение и вновь распахнула свои двери для прихожан.
         Это
строение поражает своими размерами и величественной архитектурой – собор создан
с помощью красного кирпича, а вокруг достопримечательности высокие деревья с
кустами. Зайдя в него, чувствуется теплая и добрая энергетика, а внутреннее
убранство порадует многих любителей православия.
         Находящаяся в
соборе икона Пресвятой Богородицы
«Целительница» особо почитается верующими как
чудотворная, так как она прославилась многими исцелениями страждущих.
За помощью к ней прибегают во всяких скорбях и недугах, в том числе и при
онкологических заболеваниях.
 Икона
св. великомученика и целителя Пантелеимона, на обратной
стороне иконы имеется печать: «Икона сия писана и освящена на Святой Горе
Афонской в Русском святаго Великомученика и Целителя Пантелеимона Монастыре от
коего и послана в благословение Христолюбивым жителям в благодатную помощь,
покров и заступление всем с верою и усердием прибегающим ко святому
Пантелеимону и умильно молящимся пред честным его образом. 1903 года». В
икону вставлен ковчежец с частицей мощей святого.
 Икона «Спас
Нерукотворный».
Эта старинная икона (написана в XIX веке), почитающаяся в Кургане
чудотворной, принадлежала митрофорному протоиерею Григорию Пономареву,
пережившему гонения, репрессии, заключения в концлагере, много пострадавшему и
отмеченному особой Божией благодатью. Образ «Спас Нерукотворный» являлся его
домашней иконой, семейной реликвией, доставшейся от отца, который тоже был
священником (протоиерей Александр, впоследствии архимандрит Ардалион; скончался
в лагере 29 июля 1938 г.; канонизован как преподобномученик в 2008 году). После
смерти протоиерея Григория Пономарева его дочь Ольга передала икону в дар
Александро-Невскому кафедральному собору.
 Ковчег
с частицей мощей святого благоверного великого князя Александра Невского
(+1263).
Мощи
переданы Александро-Невскому кафедральному собору г. Кургана по благословению
митрополита Санкт-Петербургского и Ладожского Владимира наместником
Свято-Троицкой Александро-Невской Лавры архимандритом Назарием 7 сентября 2009
года.
—
Ковчег с частями святых мощей великого святителя и чудотворца Димитрия,
митрополита Ростовского, всея России чудотворца (+1709).
—
Ковчег с частями святых мощей преподобного Авраамия Ростовского, всея России
чудотворца (+1077).
—
Ковчег с частицами мощей св. благ. вел. кн. Александра Невского (+1263);
святителя Николая Чудотворца(+345); священномученика Харалампия, еп.
Магнезийского (+202); мученика Трифона(+250); св. прав. Иоанна Русского,
исповедника (+1730).
—
Ковчеги-киоты с частицами древних вселенских и русских святых:
 В храме хранится несколько икон с
частицами святых мощей:
— Великомученика Георгия Победоносца;
— Святого мученика Трифона;
— Святой праведной Анны, матери Пресвятой
Богородицы;
— Великомученицы Екатерины;
— Великомученицы Варвары;
— Преподобного Далмата Исетского;
— Священномученика Аркадия (Горяева),
пресвитера Боровского.
— В кресте, вставленном в большой
иконе Всех Святых, от века Богу благоугодивших, находятся мощи многих
древних мучеников, пострадавших в эпоху языческих гонений за Христа.

·
В
Курганской области в Белозерском районе находится удивительное место, которое
считается святым и заповедным. И мы не можем проехать мимо этого места.
         Речь
пойдет о храме Явления Иконы Казанской Божьей Матери, в котором хранится
удивительная реликвия – чудотворная  икона  (приложение 4).
         Место расположения храма - село
Чимеево.
          Случилось
чудо триста лет назад. Однажды дети, которые играли на берегу реки Нияп,
увидели вертикально ! плывущую по течению доску, которая остановилась над
водоворотом. Ребята разглядели изображение на ней — женщину с большими
выразительными глазами и младенца. Дети и отнесли ее в поселение. Святыню
передали в храм Елены и Константина. В скором времени в поселение произошло
чудо. Во время пожара в храме сгорело все, кроме иконы. Общими усилиями на
месте сгоревшего храма был построен новый во имя иконы Богоматери Казанской.
Строение храма видно еще на подъезде к селу. Это величественное сооружение,
украшенное резьбой и сусальным золотом.
         Случилась милость Господа —
обретение святого чудотворного лика, который в последствии стали называть
чимеевской иконой Свято-Казанской Божьей Матери.
         Рядом с
храмом был основан мужской Свято-Казанский монастырь, а Чимеевская икона была
канонизирована. Икона Казанской Божьей Матери помогает всем, кто приходит за
помощью. Существуют случаи, что после прикосновения к иконе люди излечивались
от зубной боли, а у некоторых улаживались жилищные вопросы. Ведь когда нет
никакой надежды на свои силы, остается верить только в Бога и в чудо.
          В храме пребывает икона Божией Матери
«Скоропослушница», написанная на святой горе Афон. На оборотной стороне
иконы сохранилась дарственная надпись на церковнославянском языке от афонских
монахов, которая гласит: «Икона сия писана и освящена на святой горе Афон в
русском стяге.
         Храм
прекрасно выглядит: имеет несколько пристроек, сам сделан из дерева. Зайдя
внутрь, чувствуется некоторая сила: запах свеч, икона Богоматери и многое
другое.

Чимеевский святой
источник
         Не будем спешить
покидать село, ведь недалеко
от храма располагается родник, в котором бьют целебные источники. На месте обретения
чудотворной иконы в  этот же момент пробился святой источник. Еще более чудесно появление здесь чистейшего
подземного ключа тем, что окрестность вокруг болотистая, и вода до этого была
не важного качества. И вдруг целительный родник!
         Много он пострадал в период
советской власти. Засыпали, завалили его всяким хламом и мусором, устроили на
его месте помойку. Но в 1979 году местные жители все-таки очистили его,
обустроили. А в 1996 году во время праздника иконы «Живоносный источник» по
благословению Епископа Курганского и Шадринского Владыки Михаила святой
источник был официально освящен.
                   Для
исцеления на чимеевском святом источнике мало просто облиться и попить
воды. Существуют уже веками наработанные «правила», без которых
вряд ли произойдет оздоровление.
Первое —
это глубокая вера. Главное помнить, что помощь здесь получат все, кто пришел с
открытым сердцем и искренними чувствами. Многие рекомендуют перед посещением
источника исповедаться, причаститься и попросить благословения на посещение
святого родника в храме, где находится икона чимеевской Божией Матери.
 Второе,
что нужно сделать, это непрестанно молиться на самом источнике во время
окунания, омовения или употребления святой воды. Кроме того, к чимеевскому
колодцу от дороги ведут ровно сорок ступенек. Нужно наступая на каждую,
произносить про себя «Господи, помилуй!».
Третье «правило»,
это, конечно, подобающее поведение на территории святыни. Памятка перед входом
гласит, что на святом месте не должно быть суеты, криков, брани, нельзя
разбрасывать мусор, проводить увеселительные мероприятия, как некоторые,
например, которые умудряются устраивать здесь пикники.
         Для
любителей омовения  здесь оборудованы купальни, а над самим источником
сооружена  удобная  беседка и красивая лестница,
которая ведет к источнику.
 Ежегодно в эти края стекаются
многочисленные туристы и паломники, которые желают искупаться в целительных
водах и попросить помощи у заступницы Иконы Казанской Божьей Матери. Даже в
лютые морозы желающих искупаться довольно много: купальни отапливаются. Многие местные жители и туристы берут бутылки и
набирают столько воды, сколько могут унести.
         Каждый
год сюда приезжает все больше народа, поэтому святые места были взяты под
защиту государством. Здесь запрещается разводить костры, ставить палатки. Это
заповедное место поражает своей живописной природой, святостью, здесь душа
обретает покой и наступает умиротворение.

г. Шадринск
         Продолжаем
нашу экскурсию. Мы отправляемся в город, который  считается вторым по величине
после Кургана – это Шадринск. Свято - Николаевский храм. (приложение 5) Он
основан в 1788 году. Первый деревянный храм был разобран через четыре года, а
на его месте в 1793 году был заложен фундамент под строительство каменного
двухэтажного храма. Через три года после закладки престол нижнего храма был
освящен в честь Святителя Николая, архиепископа Мир Ликийских.
         При
соборе действовала церковно-приходская школа, к нему были приписаны три храма,
несколько часовен, далеко за пределы Шадринска распространилась слава о
церковном хоре собора.
         Раньше  в
здании храма располагалось общежитие агропедтехникума, потом автомеханический
техникум.       Основные особенности «сибирского барокко» присутствуют
и в соборе Шадринска — это и форма «корабля» с расположенными по оси «запад —
восток» колокольней, снесенной в советское время, двухпридельной трапезной и
наконец стройным двусветным четвериком, задающим вертикальную динамику
постройки.
         В 1991
году храм был передан верующим, начались восстановительные работы. 19 декабря
1991 года состоялась первая после закрытия служба в день памяти Святителя
Николая Чудотворца. Тем самым ознаменовав начало новейшей истории
Свято-Николаевского храма.
         Шадринское
чудо - «удвоение» надвратной иконы Спаса Нерукотворного - одно из самых
значимых событии в новейшей истории шадринского Спасо-Преображенского собора,
оно датируется ноябрем 2007 года, когда было обнаружено, что на стекле киота с
надвратным Спаса Нерукотворным образом произошло «удвоение» иконы.
         До
революции ни великих святынь, ни особо древних вещей в Преображенском соборе
Шадринска не было. Главной святыней считалась частица мощей праведного
Симеона Верхотурского. В советские годы эти святыни пропали.
         Икону
Спаса Нерукотворного, современного мастера Андрея Жукова, защитив стеклом,
поместили над входными в храм дверями. Конечно же, уличное хранение
предполагало более тщательный уход за иконой — стекло быстро покрывалось грязью
и пылью, и его требовалось часто протирать.
         Одна из
таких будничных операций явила великую милость Господню, дарованную шадринскому
собору. 28 ноября 2007 года два служителя храма сняли икону Спасителя и занесли
в собор, чтобы очистить запылившееся стекло. Каково же было их удивление,
когда, подняв стекло, они обнаружили на нем отобразившееся изображение
Спасителя! Удивление сменилось великой радостью — радостью от явленного чуда,
от обретения новой святыни. Изображение Спасителя было необыкновенно четким и
при рассматривании на разном фоне выглядело то, как негатив, то, как позитив
фотографии.
         Нерукотворный
«отпечаток» на стекле решили оставить в храме, его поместили в резной киот и
поставили в приделе Михаила Архангела, слева перед иконостасом.
Весть о
чудотворении быстро разнеслась по городу, а позже и далеко за его пределами —
последнее выяснилось, когда на Рождество 2008 года в Спасо-Преображенский собор
собралось множество людей, многие из которых оказались приезжими — из
Екатеринбурга, Челябинска, Тюмени и иных уральских и сибирских городов.
         Ныне
православные люди, направляющиеся в Шадринск специально для того, чтобы
поклониться «удвоенному» образу Спасителя, — уже не редкость.

         Возвращаемся
в сторону дома.
                Мы
находимся в селе Чернавском Курганской области. Расстояние
от Кургана до села 53 км.
          Простое,  ничем
не примечательное село, обычный храм, но волею Божию этому храму предстала
великая честь стать хранителем святыни. Святыня эта – плат, вышитый вручную
самой Царицей-Мученицей Александрой Федоровной. В этот храм приезжают паломники
со всей России.
         Кружевное
крестильное покрывальце, собственноручно сшитое Александрой Фёдоровной, могло
быть ценнейшим музейным экспонатом. А стало бесценной святыней.тем, кто
помолится перед этим покрывальцем, Господь дарует счастье материнства.
         Народная
молва о святыне и чудесной помощи императрицы расходится всё дальше от села
Чернавского. И отец Павел уже давно не удивляется, когда в его храм приносят
крестить вымоленных у Господа  младенцев и рассказывают невероятные истории.
         Местом
своего пребывания царское покрывальце выбрало простой сельский храм в
Курганской области, а хранителем – его настоятеля, отца Павла Балина. Возможно
потому, что у этого человека с необыкновенно добрыми глазами есть особый дар
сопереживания, потрясающая интуиция и желание молиться за каждого, кто его об
этом просит. Но как же оказалась в далеком сибирском селе Чернавском столь
необычная святыня?
         Все
началось с истории любви двух молодых людей. Одна из фрейлин императрицы Дарья
Львовна Галахова вышла замуж за офицера из дивизионного конного полка,
охранявшего царскую семью в Ливадии, – Василия Тимофеевича Юрицына. Узнав, что
молодая чета ждет прибавление, Александра Федоровна пожелала стать
восприемницей новорожденного и сшила для своего будущего крестника небольшое
покрывальце, украсив его изящными кружевами, сплетенными на коклюшках.
Церковь построена
стараниями прихожан. В 1852 году заложена новая каменная Церковь, во имя святых
Прокопия и Иоанна Устюжского, с пределом во имя святых Афанасия и Кирилла
Патриарха, что достаточно редко не только для Зауралья, но и  Сибири в целом.
Святой Прокопий Устюжский был одним из первых русских юродивых Христа ради.
          Другое
имя, которому посвящен храм, - святитель Афанасий Александрийский,
живший в IV веке и вошедший в историю христианства как справедливый и
последовательный
борец с ересью арианства, сохранивший чистоту веры.
За свою более чем
150-летнюю историю (храм освящен в 1857 году) он пережил и
повидал многое.
          Сегодня церковь в
селе Чернавском – это светлейшее сооружение с куполами цвета изумруда и
дореволюционным крестом. Хотя еще каких-то пять лет назад здание церкви было
полуразрушено – отсутствовали крыша, часть колокольни, окна, внутри вольготно
разгуливали лошади. Стараниями настоятеля храма иерея Павла Балина и его
прихожан церковь была  восстановлена. И там идут регулярные службы.
Красив храм Во имя святых
Прокопия и Иоанна Устюжского в селе Чернавском —
редкое для Зауралья и Сибири посвящение. Сейчас идет восстановление этого
храма.

Отправляемся
в село Утятское.
         Сосновый бор, тихая
река и бездонная синева над головой. Жители Утятского называют свое село –
благославенным местом.
         В 1749 году во
время весеннего половодья селянка Секретея пошла на речку чистить рыбу. У
самого берега она увидела широкую доску. Что ж, в хозяйстве пригодится – решила
она. Только почему-то в руки доска не давалась, отплывала. Женщина вышла из
воды на берег, но что-то заставило ее обернуться. Это что-то -  был взгляд. Но
чей, чьи глаза смотрели сквозь речной ил и водоросли с той самой доски? Только
после молебна чудесная доска пришла в руки к людям. А когда ее отмыли увидели
образ Николая-Святителя, того, в чью честь и был построен храм.
Через некоторое время слава
о Чудотворной прошла по многим градам и весям Сибири и Урала. К Чудотворной
стекались многочисленные паломники, получая по молитвам исцеление души и тела.
         В благодарность за
чудеса и исцеление верующие построили храм каменный с тремя престолами. Храм
этот, пусть в измененном виде, сохранился до наших дней. Старожилы села
Утятского передают из уст в уста воспоминания отцов и дедов, как в свое время
пострадал храм, как верующие сберегли святые иконы. Образ Николая-Святителя
укрыл Петр Николаевич Луканин. А помог ему в этом, не кто-нибудь, а
председатель сельсовета. Когда ломали храм, он передал ночью чудотворную икону,
чтобы сохранить ее. Рискуя головой председатель поступил так, как подсказывала
душа. Жители села тайком собирались в доме Луканиных и молились перед образом.
 Три с лишним века назад во
вновь образованной Утятской слободе православные построили деревянную церковь в
честь Николая Чудотворца – прямо на берегу речки Серебрянки – притока Утятки.
         Вот так, в потоке
истории, не сломались вера, терпение и смирение жителей села Утятского, что
помогло им вернуть чудотворный образ, вернуть туда, где стоит стеной сосновый
бор, тихая река и бездонная синева над головой
А
в Богоявленском
храме этого села  хранится чудотворный образ
Николая Угодника.
         Николай
Чудотворец особо любим и почитаем нашим народом. Живший 16 веков назад,
Святитель совершил не только многочисленные чудеса, но отличался необычайным
милосердием, помогал всем нуждающимся и сам искал тех, кто нуждался в помощи.
Не зря в народе его с любовью называют Угодником, Заступником, Чудотворцем.
Многочисленные храмы стоят в России и возводятся новые в честь Святителя
Николая, не счесть и икон с ликом Святого, которые есть в каждом храме и в
каждой православной семье. Но особенно дороги нам те иконы великого Святителя,
которые по его молитвам Господь прославил дарованием чудес и благодатной помощи
людям. Такой бесценной святыней и является Чудотворный Утятский образ
Святителя Николая. Явленный Чудотворный образ Святителя Николая
         С 2001 года ежегодно на поклонение Чудотворному
образу совершается 40-километровый Крестный ход от храма Великомученика Георгия
Победоносца на Увале до Богоявленского храма в Утятском. Этот Крестный ход стал
неотъемлемой частью православной жизни Зауралья. Ныне уже тысячи людей идут на
поклонение Чудотворному образу Святителя Николая, получая духовную помощь и
поддержку.

Возвращаемся  в
родной Куртамыш.
Вывод
         Изучив
собранный материал, мы  нашли ответ на поставленный вопрос:
 Почему  выбранные
нами места называют Святыми?
В чём заключается
их духовная ценность?
 В чём секрет
такой притягательности этих мест?
         В нашем
родном крае есть удивительно красивые храмы. Православные зодчие строили их,
иконописцы писали иконы, композиторы сочиняли музыку. Эта красота родилась в
мире, среди людей.  Здесь
происходит очищение души. Пообщавшись  с православными людьми, переосмысливаешь
свои поступки. В каждом из посетивших храмов есть своя изюминка, своя святыня,  которым
люди поклоняются и дорожат ими, а самое главное приходят к ним с верой.  Все
эти места старинные, им очень много лет. Поэтому и посетило их немалое
количество людей. Значит они намоленные, выстраданные горем людей. И только
сила и вера людей смогли сделать их красивыми и святыми.

Заключение.
         Думаем,
что с поставленными  задачами  справились.
          Мы
должны знать и почитать свою малую родину, её ценности. При написании работы
узнали  много нового и интересного:  историю   храма, его  знаменитые и ценные
иконы, о которых раньше  и не знали. Считаем, что посетить  Святые места
Зауралья края должны  все.
         К духовным ценностям, богатствам мы относим
традиции и обычаи,  религиозные заповеди, ритуалы и праздники, книги,
произведения искусства, университеты и школы и многое такое, без чего
человеческая жизнь не имела бы смысла. Многое из перечисленного мы можем
увидеть и узнать, посетив  православные храмы. Именно там человек становиться
богаче духовно, именно там осуществляется связь с духовно - нравственными
ценностями.

Человек должен  стремиться к тем или иным высшим ценностям, стремится
переделать себя, приблизить себя и свою жизнь к этому идеалу.
    И как сказал
великий учитель В.А.Сухомлинский
 «Настоящий
человек начинается там, где есть святыня души».

Дорога к Храму
Ольга
Мишарина

Какая к Храму
долгая дорога,
Порой идём к нему всю свою жизнь.
И часто вспоминаем мы про Бога,
Когда закружат жизни виражи.

Не сразу мы находим ту тропинку
И блудимся,как путники в ночи.
Но Бог даёт в ладошки нам росинку,
В ней отражается огонь свечи.

Вот так на свет выходим потихоньку
И познаём душою этот путь.
С надеждою взираем на иконку,
В молитве Богу,в вере ищем суть.

Светла дорога дивная ты к Храму,
Душе привольно,дышится легко.
Залечишь ты любую сердца рану
И боль любую снимешь, как рукой.

Литература.
1.Учебник А.В.
Кураев «Основы православной культуры» издательство «Просвещение» 2014год.
2. Газета
«Куртамышская нива» №……..год
3.Интернет источники   http://hghltd.yandex.net/yandbtm?fmode=inject&
4.
Материалы воскресной школы
5.Материалы
из музея им. Томина

Приложение

Приложение 1.
Анкета
·       Какие святые места
нашего края вы знаете?
·       Почему их называют
святыми?
·       В чём  же их
ценность?

Приложение 2.

                г.Куртамыш  Храм Петра и
Павла

Приложение 3.
г.Курган Кафедральный собор
Александра Невского

Приложение 4.
Село Чимеево. Чимеевский монастырь.Чудотворная икона и храм
Казанской Божьей Матери

Чимеевская Казанская икона Божией Матери....

икона Божией Матери «Скоропослушница»,
написанная на святой горе Афон.

Чимеевский святой источник

Приложение 5.
Город Шадринск. Свято - Николаевский храм

Шадринское чудо - «удвоение» надвратной иконы Спаса
Нерукотворного
Приложение 6.
село Чернавское. Церковь, во имя святых Прокопия и Иоанна
Устюжского

Царские дары
императрицы
Кружевное крестильное покрывальце, собственноручно сшитое
Александрой Федоровной, могло бы быть ценнейшим музейным экспонатом. А стало
бесценной святыней

.

Приложение 7.
село Утятское
Богоявленский храм

Приложение 8

Явленный Чудотворный образ Святителя Николая

Приложение 9
Панно «Дорога к храму», выполненное в технике оригами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект дорога к Храму (2).docx

alt: Содержание 1.Паспорт проекта

alt: Паспорт проекта 1.Тема проекта : «Дорога к

alt: Этапы работы над проектом.

alt: Итак, цель проекта : получить представления о святых местах нашего края, показать их духовную ценность

alt: Нельзя сидеть, закинув ногу на ногу

alt: Такой бесценной святыней и является

alt: Не сразу мы находим ту тропинку

alt: Приложение 1. Анкета ·

alt: Приложение 3.

alt: Курган Кафедральный собор Александра

alt: Чимеевская Казанская икона Божией

alt: Приложение 5. Город Шадринск

alt: Приложение 8 Явленный Чудотворный образ

intro:
Бог научил человека любить красоту и самому создавать её, участвуя в Божьем творчестве.  Великое богатство хранит в себе православная культура. Где же  можно увидеть это богатство?
 	  В Курганской области предостаточно мест для посещения – некоторые предназначены для активного отдыха, другие служат хранилищем нашей культуры.
Путешествие к святым местам, как по суши, так и по морю, были очень тяжелыми, прежде всего из-за климата. В наши дни совершить путешествие мы можем,
не выходя из дома. И сегодня мы приглашаем вас  совершить  вместе с нами  паломничество по Святым местам Зауралья.

воспитательная работа

group: Дисциплины


буклет по бж


extracted_text:
La presse pour les adolescents

1.Quand  la presse est-elle née?

2.  Comment appelle-t-on la première page d'un journal?

a. Au XVI ème
  siècle

a. La première de couverture

b.Sous l'empire romain.

b. La vitrine

c.Au IV ème
  siècle.

c. La une

3. Ce groupe de presse publie entre autres 'La Croix' ou 'Okapi'
  ...

4.Le
  magazine “Okapi” est publié  depuis …….

a. Havas

a.1970

b. Hachette Filipacchi

b. 1971

с. Bayard  Presse

c.1973

5. Ce magazine s'adresse  principalement
  aux adolescentes et aux  jeunes  femmes:

6. Quel  journal  hebdomadaire
  résume  l´actualité  pour  les jeunes  adolescents?

a. Muze

a. OK

b. Je Bouquine

b. Phosphore

c. Okapi

c. Les Clés de
  l'Actualité

7. « Je bouquine » propose  chaque
   mois :

8. « Je
  bouquine »
  est un magazine culturel
  s'adressant aux collégiens, consacré à la
  littérature des adolescents. Il est né en..............

a. Un dossier littéraire complet

a.1983

b.
  Une histoire policière

b.1984

c.
  Une histoire des religions

c.1985

9.
  «Images
  Doc»
  est un
 magazine
   mensuel
  . Il a pour ambition d'éclairer les enfants de ............

10. «Images
  Doc»
  est né en..............

a. 7 à 9 ans

a. 1989

b. 8 à 12 ans

b. 1991

c. 10 à 15 ans

c. 1993

11. Un magazine  mensuel  c'est...

12. Parmi ces journaux quels sont ceux pour les ados ?

a.   Un
  journal qui est publié chaque jour

a. La Dépêche du Midi

b.  Un journal qui est publié chaque mois

b.
   Le Monde

c.  Un journal qui est publié
  chaque semaine

c. Mon quotidien

13.
  C´est «Mon quotidien», son rédacteur en chef  est ......

14. Mon
  quotidien est un  journal  d’actualité
   pour  les
  10-14 ans qui paraît ................ par semaine.

a. François Dufour

a. six jours

b. Jean Jaurès

b. sept
  jours

c. Aristide Briand

c. cinq
  jours

15. «Mon
  quotidien » est édité depuis ....................

16.
  Magazine d'actualité pour des adolescents  sur les
  célébrités du cinéma, du sport et de la chanson.

a. le 4
  février 1995

a. Phosphore

b. le 4 janvier 1995

b. Coup d' Oeil

c. le 4
  mars 1995

c. Actustar

17.
  «Le
  Monde des ados » est un  magazine bimensuel  pour  les ados
  de 10 ans. Dans  quel pays est publié ce magazine ?

18. Un  magazine  bimensuel   c'est...

a.En Belgique

a.
   Un magazine qui est publié 4 fois par  mois

b.En Suisse

b.  Un magazine qui est publié 2 fois par  mois

c.En France

c.
   Un magazine qui est publié 1 fois par  mois

19. Quelle presse jeunesse  n'existe pas ?

20. A quoi sert le rédacteur  en chef ?

a.
  Okapi

a. Il sert à savoir combien d'articles seront   mis dans  le
  journal.

b. Poulquin

b.  Il
  sert à regarder les fautes d'orthographe.

c. Phosphore

c. Il sert à
  publier le journal.

21.
   «Phosphore» c´est un  magazine
  , fondé  en ………

22. «Phosphore» est un magazine  pour……..

a.1981

a. les lycéens et les
  étudiants

b.1982

b. les
  scientifiques

c.1983

c. les
  parents de jeunes enfants

23.
  Un petit reportage qui raconte un incident intéressant
  s´appelle:

24.
   «Le
  petit Léonard» (7-13 ans) : Une revue d'art
  pour les enfants, de la préhistoire à nos jours est née
  en………….

c. un fait de société

a. un
  fait accompli

a.
  1996

b.
  un fait de société

b.1997

c. un fait divers

c.
  1998

25. «Les p'tites Sorcières» est un magazine
   pour les filles.

26.
  Les  P'tites Sorcières c'est :  un roman  inédit  de ………
  écrit et illustré  par  les  meilleurs auteurs  de la
  littérature  jeunesse.

a. de 13
  à 16 ans.

a. 40 pages

b. de 12
  à 15 ans.

b. 50 pages

c. de 8 à 12 ans.

c. 30 pages

27.
  « Les  Débrouillards »
  est
  un  nouveau
   magazine existe ………

28. En  janvier
  ............ parait   le n°1 de ce nouveau  magazine.

a.
  en France

a.1980

b. dans de nombreux pays

b.1981

c.
  Au
  Québec

c. 1982

29.
  Qui est le célèbre auteur de bandes  dessinées du
  journal “Okapi”?

30. Qui
  est le célèbre auteur de bandes  dessinées du journal “Les  Débrouillards ”?

a. Jacques
  Tardi

a. Simon Banville

 b.Frank Margerin

 b. Victor Hubinon

c.
  Frédéric Othon

c. Jacques Devos

31.

32.

 a.

 a.

 b.

b.

 c.

c.

33.

34.

a.

a.

b.

b.

c.

c.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: викторина- пресса.docx

alt: La presse pour les adolescents 1

alt: C´est « Mon quotidien» , son rédacteur en chef est

alt: Les p'tites Sorcières » est un magazine pour les filles

intro: Викторина на французском языке La presse pour les adolescents опирается на материал, пройденный учащимися в предыдущие годы обучения и отражает в новых ситуациях знакомую им тематику. Выполняя данную викторину учащийся должен уметь самостоятельно работать с источниками, уметь искать неадаптированную информацию, использовать при решении учебных задач свой собственный жизненный опыт.