extracted_text:
РАДИОАКТИВТІ СӘУЛЕЛЕРДІҢ
БИОЛОГИЯЛЫҚ ӘСЕРІ. РАДИАЦИЯДАН ҚОРҒАНУ
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/kvanttyq-fizika/atom-yadrosynyng-fizikasy/lesson/radioaktivti-saulelerding-biologiyalyq-aseri-radiacziyadan-qorhanu
ТЕРМОЯДРОЛЫҚ РЕАКЦИЯЛАР. АУЫР ЯДРОЛАРДЫҢ БӨЛІНУІ
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/kvanttyq-fizika/atom-yadrosynyng-fizikasy/lesson/termoyadrolyq-reakcziyalar-auyr-yadrolardyng-bolinui

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Bilimland материалдарына.docx

title: Bilimland материалдарына


extracted_text:
Лепестковая диаграмма с секторами

Зачастую при обработке результатов социологических опросов или
  анкетирования требуется использовать диаграмму примерно такого вида:

Условно её можно назвать Лепестковая диаграмма с
  секторами, где внутренние углы всех секторов одинаковые, а высота каждого
  сектора соответствует заданному числовому значению.
  Чтобы построить такую диаграмму, потребуется использовать вспомогательную
  таблицу для расчётов. В файле-примере эта таблица вынесена на отдельный
  лист Расчёты, который при желании можно скрыть.

Для изменения диаграммы достаточно поменять названия категорий
  и/или числовые значения на листе Данные. Если в исходную таблицу
  добавляются строки, то на листе расчёты следует протянуть формулы вниз и
  вправо на необходимое количество строк и столбцов.
  Если же строк, наоборот, меньше, чем в образце, то лишние строки и столбцы
  удаляются как на листе Данные, так и на листе Расчёты.
  Затем, соответственно, меняется диапазон для построения диаграммы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Лепестковая диаграмма с секторами

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Консультация для родителей:
«Безопасность детей
на зимних каникулах».

Цель: напомнить правила безопасности на
дороге зимой, напомнить правила безопасности на водоеме зимой, напомнить
правила личной безопасности в вечернее время.
Правила безопасности в период зимних
каникул:
- Необходимо быть осторожным,
внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного
движения;
- Соблюдать правила техники
безопасности при прогулках в лесу, на реке:
- Запрещается разжигать костры на
территории села и территории лесного массива;
- Быть осторожным на льду. При
недостаточной толщине до 15 см. не выходить на лёд.
- Необходимо осторожно обращаться с
лыжами, коньками, санками.
- При очень низкой температуре
воздуха не выходить на прогулку во избежание обморожения кожи.
- Необходимо заботиться о своем
здоровье; проводить профилактические мероприятия против гриппа и простуды;
- Быть осторожным при контакте с
электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и
выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т. д.
- Соблюдать технику безопасности при
пользовании  газовыми приборами;
- Соблюдать временной режим при
просмотре телевизора и работе на компьютере;
- Запрещается посещать  тракторные
бригады,  гаражи,  фермы без сопровождения взрослых;
- Быть осторожным в обращении с
домашними животными;
- Запрещается находиться на улице без
сопровождения взрослых после 22.00 часов.
Особенности поведения на дорогах в
зимнее время года. Главное правило поведения на дороге
зимой – удвоенное внимание и повышенная осторожность! Дети редко акцентируют
внимание на специфические «зимние» опасности, поэтому объясните ребенку, почему
на зимней дороге необходимо особое внимание!
-Зимой день короче. Темнеет рано и
очень быстро. В сумерках и в темноте значительно ухудшается видимость. В
темноте легко ошибиться в определении расстояния как до едущего автомобиля, так
и до неподвижных предметов. Часто близкие предметы кажутся далекими, а далекие
близкими. Случаются зрительные обманы: неподвижный предмет можно принять за
движущийся, и наоборот. Поэтому напоминайте детям, что в сумерках надо быть
особенно внимательными. Покупайте одежду со светоотраражающими элементами
(нашивки на курточке, элементы рюкзака, что позволит водителю с большей
вероятностью увидеть вашего ребенка в темное время суток.
- В снегопады заметно ухудшается
видимость, появляются заносы, ограничивается и затрудняется движение пешеходов
и транспорта. Снег залепляет глаза пешеходам и мешает обзору дороги. Для
водителя видимость на дороге тоже ухудшается. Обратить внимание детей на этот
факт.
- Яркое солнце, как ни странно тоже
помеха. Яркое солнце и белый снег создают эффект бликов, человек как бы
«ослепляется». Поэтому надо быть крайне внимательными.
- В снежный накат или гололед
повышается вероятность «юза», заноса автомобиля, и самое главное –
непредсказуемо удлиняется тормозной путь. Поэтому обычное безопасное расстояние
для пешехода до машины надо увеличить в несколько раз.
- Количество мест закрытого обзора
зимой становится больше. Мешают увидеть приближающийся транспорт: сугробы на
обочине, сужение дороги из-за неубранного снега, стоящая заснеженная машина.
- Теплая зимняя одежда мешает
свободно двигаться, сковывает движения. Поскользнувшись, в такой одежде сложнее
удержать равновесие. Кроме того, капюшоны, мохнатые воротники и зимние шапки
так же мешают обзору.

file_name: Безопасность в зимние каникулы.docx

title: Безопасность детей в зимние каникулы.


extracted_text:
Тренинг по формированию благоприятного микроклимата в группе.
Тема: «Час доверия»

Целью тренинговой программы по
формированию благоприятного микроклимата – является формирование благоприятного
социально-психологического климата в коллективе и развитие сплоченности
педагогического коллектива.
Задачи:
·
формирование
благоприятного психологического климата в классе и коллективе;
·
нахождение сходств у
участников группы для улучшения взаимодействия между ними;
·
первоначальная
диагностика психологической атмосферы в классе и коллективе;
·
осознание каждым
участником своей роли, функций в группе;
·
развитие умения работать
в команде;
·
сплочение группы.
·
создание атмосферы
эмоциональной стабильности, доброжелательности, сотрудничества и
взаимопонимания;
Форма проведения – тренинговые занятия.
Структура занятия включает в себя
следующие этапы:
1. Приветствие.
Цель: развитие доверительного стиля
общения, создание позитивных эмоциональных установок на доверительное общение.
2. Упражнение на расслабление и снятие
напряжения.
Цель: снятие мышечного напряжения и
развития умения расслабляться.
3 .Основная часть.
Цель: сплочение группы и близкое
знакомство с каждым участником коллектива; совершенствование умений
эффективного общения, развитие коммуникативных навыков.
4 Упражнение на закрепление.
Цель: обобщение и закрепление основного
упражнения
5. Упражнение на расслабление и снятие
напряжения.
Цель: снятие мышечного напряжения и
развития умения расслабляться.
6. Обратная связь.
Цель: развитие самопонимания и
взаимопонимания участников тренинга.
7. Прощание.
Цель: эмоциональное завершение занятия,
избавление от негативных эмоций.
Ожидаемые результаты:
- повышение уровня сплоченности
коллектива;
- развитие умения работать в команде;

Занятие №
1. “Час доверия”
1. Приветствие. Упражнение «Мы с тобой
похожи тем, что...»
Участники выстраиваются в два круга –
внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах
одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу,
которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Например: что
живем на планете Земля, работаем в одном детском саду и т.д. Участники
внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...» Например: что у
нас разный цвет глаз, разная длина волос и т.д. Затем по команде ведущего
участники внутреннего круга передвигаются (по часовой стрелке), меняя партнера.
Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не
повстречается с каждым участником внешнего круга.
2. Упражнение на расслабление и снятие
напряжения. Упражнение «Доверие».
Упражнение выполняется в паре. Один из
партнеров стоит спиной к другому и падает в его сторону. Задача второго
партнера — поддержать товарища, чтобы тот не упал.
— Что ты чувствовал, когда падал?
— Что ты чувствовал, когда держал?
— Что ты хочешь пожелать тому, кто
тебя удержал?
3. Основная часть. Упражнение «Дом».
Ход упражнения: участники делятся на 2
команды. Психолог дает инструкцию: «Каждая команда должна стать полноценным
домом! Каждый человек должен выбрать, кем он будет в этом доме – дверью,
стеной, а может быть обоями или предметом мебели, цветком или телевизором?
Выбор за Вами! Но не забывайте, что Вы должны быть полноценным и функциональным
домом! Постройте свой дом! Можно общаться между собой».
Психологический смысл упражнения:
Участники задумываются над тем, какую функцию они выполняют в этом коллективе,
осознают, что все они нужны в своем «доме», что способствует сплочению.
Обсуждение: « Как проходило обсуждение в
командах? Сразу ли Вы смогли определить свою роль в «доме»? Почему Вы выбрали
именно эту роль? Я думаю, Вы все поняли, что каждая часть Вашего «дома» важна и
нужна в нем, каждая несет свою определенную функцию, без которой дом не может
быть полноценным!»
4. Упражнение на закрепление. Упражнение
«Стаканчик».
Участники садятся в круг. Психолог дает
первому участнику пластиковый стаканчик. Задание: передать стаканчик по кругу,
таким образом, чтоб способ его передачи от участника к участнику ни разу не
повторился. Для тех, кто никак не может придумать оригинальный, еще не
использованный в игре способ передачи стаканчика, команда придумывает смешные
штрафные санкции. Все штрафы отрабатываются в конце игры. Игра завершается.
Когда пройден полный круг, либо продолжается до тех пор, пока существуют новые
оригинальные идеи.
Обсуждение с психологом: ваше настроение в игре? Трудно ли
было придумать новый способ?
5
6. Обратная связь. Упражнение «Подарки».
Все участники по кругу высказываются:
«Что бы я хотел подарить сидящему рядом?» Называется то, что, по мнению
говорящего, могло бы по-настоящему порадовать человека, которому сделали такой
подарок.
Затем тот, кому «подарили», благодарит и
объясняет, действительно ли он был бы рад этому подарку и почему?
7. Прощание. Игра «Закончи мысль» (эти предложения помогут оценить
атмосферу в коллективе).
·
В коллективе я
доверяю людям, которые…
·
Мне радостно за
коллег, когда…
·
Педагог считает себя
успешным…
·
Моя сильная сторона
в профессиональной деятельности…
·
Я ценю в коллегах…
·
Я теряю
самообладание, когда…

file_name: «Час доверия».docx

alt: Занятие № 1. “Час доверия” 1

title: Внеклассное мероприятие. Тема: «Час доверия»


extracted_text:
10.1A Компьютерные
  сети и информационная безопасность

Утверждаю________________________
Школа:

Дата:

ФИО учителей:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Принципыработыкомпьютерныхсетей

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.6.1.4 объяснять
  назначение частной виртуальной сети

Цели урока

Понять как и для чего
  используется VPN

Критерии оценивания

Знание,
  понимание
Понимают
  как используются VPN

Языковые
  цели

Языковая цель обучения
Учащиеся могут:
в устной форме описывать назначение и
  представление VPN;
Применять английские термины во время
  объяснения.
Предметная лексика и терминология
·
  VPN
·
  QoS
·
  IPSec
·
  SSL/TLS

Привитие
  ценностей

Ценность
  в соответствии с общенациональной идеей
«Мәңгілік
  ел»:
ü
  Академическая
  честность
ü
  Сотрудничество
ü
  Функциональная
  грамотность
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через диалог об
  академической честности, сотрудничество через работу в группах,
  функциональную грамотность посредством выполнение практических задач.

Межпредметные
  связи

Английский язык

Предварительныезнания

Пространственное
  мышление

Ходурока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0–7мин

Организационный момент: проверка
  присутствующих по журналу.
Фронтальная беседа по
  ранее изученным вопросам:
1.
  Что такое компьютерная сеть?
2.
  Назовите виды компьютерных сетей?
3.
  Как устроена локальная сеть и какие функции она выполняет?
4.
  Какие сети называют глобальными?
5.
  Что такое сервер?
6.
  Что такое Интернет?
7.
  Какие услуги сети вы знаете?

Подготовка
  учащихся к усвоению новых знаний
Раскрыть тему урока через вопрос “Как компьютеры находят друг друга в
  сети? (постановка проблемы)”Группы должны
  предлагать свои идеи.

Ознакомление
  учащихся с темой урока и его целями

Середина урока
7-12мин

Виртуальные
  частные сети – VPN
VPN –
  VirtualPrivateNetwork– имитируют возможности частной сети в рамках
  общедоступной, используя существующую инфраструктуру.
Особенность VPN – формирование
  логических связей не зависимо от типа физической среды. Позволяют обойтись
  без использования выделенных каналов.
История
  зарождения VPN уходит своими
  корнями далеко в 60-е годы прошлого столетия, когда специалисты
  инженерно-технического отдела нью-йоркской телефонной компании разработали
  систему автоматического установления соединений абонентов АТС – Centrex (CentralExchange)

Презентация
2-3

  12-20 мин

Практическое задание
Разделение группы на 3 подгрупп для поиска информации о классификацииVPN, после разделение данной информацией

Критерий оценивания:
Ученики ставят оценки самим себе по
  принципу само оценивание согласно принципу академической честности.

Презентация
4-5

20-25 мин

Основные компоненты VPN
VPN-шлюз – сетевое устройство,
  подключенное к нескольким сетям, выполняет функции шифрования, идентификации,
  аутентификации, авторизации и туннелирования. Может быть решен как
  программно, так и аппаратно.
VPN-клиент (хост) решается программно.
  Выполняет функции шифрования и аутентификации. Сеть может быть построена без
  использования VPN-клиентов.
Туннель – логическая связь между
  клиентом и сервером. В процессе реализации туннеля используются методы защиты
  информации.
Граничный сервер – это сервер,
  являющийся внешним для корпоративной сети. В качестве такого сервера может
  выступать, например, брендмауэр или система NAT.
Обеспечение безопасности информации VPN
  – ряд мероприятий по защите трафика корпоративной сети при прохождении по
  туннелю от внешних и внутренних угроз.

Презентация
6

25-30мин

Схемы взаимодействия провайдера и
  клиента
Пользовательская схема – оборудование
  размещается на территории клиента, методы защиты информации и обеспечения QoS
  организуются самостоятельно.
Провайдерская схема – средства VPN
  размещаются в сети провайдера, методы защиты информации и обеспечения QoS организуются
  провайдером.
Смешанная схема – используется при
  взаимодействии клиента с несколькими провайдерами.

Презентация
7-12

Конец урока
30-35 мин

Защита
  данных в VPN
Требования
  к защищенному каналу:
a)
  Конфиденциальность

b)
  Целостность

c)
  Доступность
  легальным пользователям (аутентификация)
Сравнительные
  характеристики протоколов VPN

Презентация
13-16

35-40 мин

Рефлексия.

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Соблюдать
  ТБ на протяжении урока, при перемещении по кабинету во время групповой
  работы.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Принципы работы компьютерных сетей 3 рус.docx

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: VPN-клиент (хост) решается программно


extracted_text:
программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих
СЩЩ_СПО ЛНР «ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЈЈЕМЖ»
                              мачченоаачт•е образовательного                         ореанизогени

по профессии 43.01.02
Парикмахер код наименование професеии*енетраееноети СПО
квалификация: Форма обучения - очная
Нормативный срок обучения —10
месяцев на базе срес)негщэбщегоуобра.рванця
Профиль
получаемого профессионального образования технический

file_name: Парикмахер ПК 2020.pdf

title: Учебный план Парикмахер ПК 2020


Геометрия ЕГЭ профиль Подготовительные задачи 14


extracted_text:
Спасибо за то, что Вы есть!
Любимый учитель, родной человек,
Будь самым счастливым на свете,
Хоть трудно порой достаются тебе
Твои непослушные дети.
Почему именно Анна Анатольевна мой любимый
учитель? Я отвечу: «Она добрая, ласковая, мудрая и как человек, и как учитель».
Она учит нас не только любви к русскому языку, но и любви к людям, учит нас
увидеть в самых обычных вещах прекрасное.. После ее уроков становишься добрее
сердцем, хочется помогать окружающим, любить свою маленькую Родину и природу
своего края!
На ее уроках некогда шуметь, отвлекаться, потому что ловишь каждое слово,
каждое движение, боишься что-то пропустить, не понять. Да и сами уроки интересные,
проходят быстро, на них невозможно томиться, уставать. Анна Анатольевна всегда
придумает что-то новое, интересное для нас. Очень интересно она ведет уроки, мы
создаем презентации, веб-альбомы и видеоролики по разным темам, проводим игры,
участвуем в сетевых проектах, в конкурсах исследовательских работ «Шаги в
науку»… Ее невозможно не любить! Спасибо за то, что Вы есть!  Климчук Арина

·
Петрова Анна Анатольевна
·
МБОУ "СОШ № 1"Полюс"

Наверное, у каждого человека,
даже взрослого, в памяти остаётся имя своего любимого учителя. Это происходит
из-за того, что в детстве этот человек в школе заменяет маму. Он даёт нам не
только знания, но и воспитывает. А это ведь так важно!
Для меня самым лучшим учителем является наш классный руководитель – Анна Анатольевна
Она учит нас быть добрыми, честными и справедливыми…
Как человек она очень добрая, отзывчивая, понимающая. К ней можно подойти с
любым вопросом. Она всегда поможет и подбодрит тебя.
Обычно у каждого учителя в классе бывают свои любимчики. У Анны Анатольевны
таких нет: она любит нас всех одинаково, не разделяя на лучших и худших.
В школе есть много людей, которые учат нас, но наша классная руководительница
лучше всех. Её уроки очень интересные и разнообразные..
У меня есть одна заветная мечта: стать главой Российской Федерации и наградить
мою любимую учительницу всеми премиями, которые существуют в стране. Этим самым
я смогу выразить всё своё уважение к ней, потому что она достойна этого. Став
президентом, я сделаю так, чтобы ни один учитель не остался без внимания и жил
хорошо. Ведь именно он закладывает в нас особое видение мира, даёт нам знания,
с которыми мы идем по жизни.
Я уважаю Анну Анатольевну и всегда буду помнить её уроки. Очень хочется, чтобы
настоящих учителей, людей, преданных своей профессии, таких, как Анна
Анатольевна, было больше.
Фадеев Даниил
г.
·
Петрова Анна Анатольевна
·
МБОУ "СОШ №1" Полюс"

Учитель – это не просто слово
из семи букв. В нём есть что-то такое, что нежно согревает наше сердце,
вызывает радость, смех, слёзы… Идеальный учитель – не тот, кто идеально знает
свой предмет, а тот, кто умеет общаться со своими учениками. В нашем возрасте
найти к нам подход очень трудно, трудно нас понять, простить. Чтобы нас
успокоить, требуются крепкие нервы и много-много сил.
Именно таким сильным, спокойным, красивым, умным и достойным учителем является
Анна Анатольевна – учитель русского языка и литературы. К каждому из нас она
может найти подход.
Я очень люблю русский язык и литературу, но с Анной Анатольевной полюбила эти
предметы ещё больше. На её уроки идёшь с большим удовольствием, потому что они
проходят весело и интересно. Всё, что она говорит на уроке, запоминается без
труда. Если мы бываем невнимательны или в чём-то не разбираемся, терпеливая
наша учительница может задержаться после занятий и ещё раз объяснить нам
учебный материал.
Под руководством Анны Анатольевны я выполняю исследовательскую работу, и мне,
действительно, интересно, потому что она – человек, который знает своё дело.
Умеет заинтересовать, постоянно предлагает нам участвовать в различных
литературных конкурсах и сетевых проектах. И мы с удовольствием это делаем.
В этом году Анна Анатольевна заняла 3 место на Приморском форуме
образовательных инициатив среди продвинутых IT-педагогов. Интересно, как она
всё успевает: уроки, конкурсы, исследовательская деятельность, семья… и мы,
самый шкодный класс в школе!
Учитель – важная профессия. Чтобы им стать – нужно им родиться! Анна
Анатольевна каждому из нас отдаёт частичку своего сердца. И я хотела бы
пожелать ей оставаться красивой, весёлой, энергичной, доброй и такой же
целеустремлённой. Шипчина Ольга
·
Петрова Анна Анатольевна
·
МБОУ "СОШ №1 "Полюс"

Мой Учитель – мой проводник
Учитель – это тот человек, который открывает тебе глаза на мир.
Учитель – наставник и друг, способный помочь или дать совет даже в той
ситуации, когда других вариантов нет. Педагог и ребенок связаны невидимой
нитью, и с каждым днем они оба доверяют друг другу сильнее. И в мире не
найдется никого преданнее учителя и ученика, которые прошли тяжелый путь
познания и стали единым целым.
Порой я чувствую подобную связь с моим учителем русского языка. Мой педагог,
Петрова Анна Анатольевна, научила многих детей не только своему предмету, но и
важнейшим урокам жизни. Еще в первый день знакомства я заметила искреннюю
доброту в ее глазах, не исчезающую и сегодня, и огромную любовь к своей
профессии. За два года, в течение которых мы вместе трудились,
совершенствовались, общались, учились, Анна Анатольевна показала мне, что
значит быть победителем, привила настоящую любовь к родному языку.
Мой учитель – не только умный, знающий, высококвалифицированный педагог, она
еще и современная, активная, очень позитивная молодая женщина, с блеском в
глазах и отменным чувством юмора. Вдобавок ко всему у нее есть вера в своих
учеников и забота об их дальнейшей жизни.
Я могу сказать, что как человек Анна Анатольевна очень внимательная, светлая,
отзывчивая и независимая. В ее душе всегда горит огонь для детей, который ведет
их за собой, побуждая открывать в себе что-либо неизведанное.
Думаю, такого учителя, как у меня, найти сложно. «Как нам повезло с Вами!» –
иногда признаемся мы, ее дети, ее ученики. «Как мне повезло с вами!» –
улыбаясь, говорит она. В ней соединены любовь к профессии, доброта, упорство,
вера в наши и в свои силы, внимательность и стремление к совершенству. Ведомая
светом ее улыбки, я готова к любым трудностям, будь то очередной конкурс или
какие-то жизненные проблемы. Когда Учитель надежен , то ученик беспрекословно
доверяет ему, и тогда их сердца живут в единстве и гармонии.
Брезгина Анастасия
·
Петрова Анна Анатольевна
·
МБОУ "СОШ № 1 "Полюс"

Моя классная — самая классная!!!
Говорят, что время лечит, но с годами боль от потери самого близкого человека
становится всё сильнее.Двенадцать лет назад я потерял маму. Отец тогда ушёл в
море на долгих одиннадцать месяцев.
Помню, как ко мне пришла Анна Анатольевна. Она обняла меня и тихо спросила:
— Миша, пойдёшь ко мне жить?
— Пойду,- ответил я.
Этот год был для меня самым тяжёлым. Но выстоять мне помогла моя классная. Она
не бросила меня. Мы вместе шли в школу, возвращались домой, зубрили английский
и решали трудные задачки по физике и алгебре, лепили пельмени и пекли блины,
строили замки из конструктора и мечтали о будущем. Я так хотел закончить
учебный год без троек.
Я многому научился за эти месяцы. Понял, что должен рассчитывать на себя. Не на
словах, а на деле нужно помогать тем, кто попал в беду, поступать так, чтобы
если бы жила мама, она бы могла мною гордиться.
А сколько всего интересного проводили мы в классе! Участвовали в «Банке добрых
дел», выпускали классную газету, побеждали в различных соревнованиях. И везде в
каждом нашем деле Анна Анатольевна была рядом.
Сегодня я уже закончил институт. До сих пор помню как принес со своей первой
стипендии и подарил цветы самым дорогим для меня женщинам , МАМЕ и АННЕ
АНАТОЛЬЕВНЕ, самой классной классной, самому лучшему и человечному Учителю в
мире! Низкий Вам поклон.
Симонов М
·
Петрова Анна Анатольевна
·
МБОУ "СОШ № 1 "Полюс"

Мой учитель русского языка.
Петровой Анне Анатольевне,
Любимому УЧИТЕЛЮ
Среди многих тысяч людей, уверенно шагающих по Земле, устало бредет один со
старой сумкою из прошлых лет. Он затерялся в толпе. Его не замечают, обгоняют,
толкают, А он идет и идет, по-доброму, пристально вглядываясь в лица – не его
ли это ученики? Не торопись! Ты тоже сидел за партой, и, может быть, это твой
Учитель.
Оглянись, замедли шаг, улыбнись ему и поприветствуй: ему достаточно знать, что
его помнят, что он оставил малый след в твоей душе.
Идет по Земле Учитель – человек благородной профессии, способный заметить в
маленьком создании ростки таланта, развить наклонности и довести их до
совершенства.
Счастлив Учитель, которого ученик помнит всю жизнь. В трудные и радостные
минуты сквозь дымку времени спокойно смотрят на него родные глаза, одобряя или
осуждая. И никогда в этом взгляде нет злобы, мести, зависти. Он рад за ученика,
опередившего его.
Смысл жизни Учителя – творчество. Знания учеников – его награда. А слава – ни к
чему.
Идет по Земле Учитель… Один – среди толпы своих ошибок… И все они ложатся тяжким
гнетом и ранят сердце. А за Учителем – созданья духа: Мысль, Добро и Зло,
Надежда, Ложь и Правда. Они теснятся, борются за место рядом с ним: склонить к
себе хотят мятежное созданье. С кем по пути Учителю? Ведь Зло и Ложь надели на
себя личину Красоты… Спасают только сила Мысли и Надежда.
Учитель ускоряет шаг к Добру и Свету, оставив позади Невежество, Жестокость. А
впереди – Добро и Свет. Иди ж смелее, распрямись! Пусть ждет тебя толпа
Загадок, с тобою Мысль и Вера. Отбросив груз сомнений, заяви: «Хочу, чтоб
каждый на Земле был Человеком!»
И Мир услышит…
Тимошенко Клим
г. НаходкаПриморский Край
·
Петрова Анна Анатольевна
·
МБоу " СОШ № 1 " Полюс"

Сочинение Петровой Елены
Дмитриевны МБОУ «СОШ № 1 « Полюс» г. Находки Приморского края
Учитель: Петрова А.А.
Спасибо маме говорю.
(Стихотворение в прозе)
Петровой Анне Анатольевне
Что вспоминаю, когда слышу я: «Учитель!»
Ваши глубокие и мудрые глаза, спокойную и ясную улыбку, размеренные тихие шаги,
Ваш мягкий и спокойный голос. Заботу, дружбу, ласку и любовь.
Что вспоминаю, когда слышу я: « Учитель!»
Ту мудрость, с которой вы решали наши проблемы. Уроки правды, честности и
дружбы, верности и чести. И бесконечную энергию…
Рассказы, сказки, песни, басни, были — прекрасные и умные слова. Распахнутые
детские глаза… И не было, казалось нам, вопроса, к которому вы не нашли б
ответ.
Что вспоминаю, когда слышу я: «Учитель!»
Вашу мечту о мире, где есть гармония и радость вдохновенья. Где нет ни лжи, ни
фальши и ни злобы. И мир тот строим мы, ваши ученики.
Я вспоминаю боль в глазах за каждого из нас, кто оступился, печальные глаза.
Как нам хотелось стать взрослее и сильнее! И сделать так, чтоб вновь вы
улыбнулись!
Учитель! Вы поэт, художник, зодчий! Вы астронавт, открывший Новый мир
Вселенной! Вы звездочет и пахарь, воин и строитель – все это Вы – УЧИТЕЛЬ!

Мой любимый учитель
Учитель – это, безусловно, всесторонне развитый
и образованный человек. Такой УЧИТЕЛЬ — Петрова Анна Анатольевна, учитель
русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 1 « Полюс»,
г. Находки. Да, очень важно, знает ли ребенок
таблицу умножения, умеет ли писать без ошибок, сможет ли он прочитать текст
внятно, четко и быстро. Но еще важнее, на мой взгляд, каким будет ребенок,
когда он вырастет? Сможет ли он сам найти пути решения задач, поставленных
перед ним жизнью? Будет ли ребенок «звездочкой» или растворится в толпе «серой
мышкой»? А значит, главное предназначение человека, решившего посвятить себя
работе с детьми, заключается в том, чтобы помочь своим воспитанникам пройти
трудный путь становления. Не сформировать личность, а создать условия для
реализации ее способностей, не указать проторенный путь познания, а помочь
найти свою, пусть даже узенькую и труднопроходимую тропу; не тянуть за руку на
гору, находясь на ее вершине, а помочь преодолеть ее, вовремя подставив плечо.
Во всех жизненных ситуациях Анна Анатольевна рядом, всегда поможет, всегда
поддержит.
И мне ясно, хороший учитель всегда учится сам.
Учится, работая над собой, учится, когда передает свои знания другим. «Чтобы
открыть перед учеником искорку знаний, учителю надо впитать море света, ни на
минуту не уходя от лучей сияющего солнца знаний» — эти слова В. А.
Сухомлинского ей особенно близки. Я совершенно уверена, что любовь и уважение
учеников нельзя заслужить, лишь вооружившись современными методиками, новыми
технологиями, концепциями. Нужен ещё и нелёгкий труд души. Главное – научиться
видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает
нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и
понять, что ребёнок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой
опыт и свои чувства.
Доброта, милосердие, честность, порядочность,
любовь к Родине – вот те качества, которые Анна Анатольевна воспитывает в своих
детях. Эти качества во все века составляли непреходящую ценность человеческой
культуры. Дети – это радость, это – улыбки, это – каждый день – сюрпризы, и
поэтому быть педагогом – это не только профессия, это образ жизни. Образ жизни
под девизом: «Любовь к детям». Только любовь, понимание, уважение!
А что такое ее успех? Ее успех — это успехи
учеников. В каждом из них есть частичка ее души.
Успех – это когда видишь в глазах учеников
радость открытия, радость преодоления трудности.
Успех – это когда идешь ранним утром в школу, на
улице темно, и вдруг слышишь за спиной звонкий детский голос: «Здравствуйте, Анна
Анатольевна!». Потом этот маленький Человек намеренно обгоняет ее, ждет на
школьном крыльце и, отрывая дверь, пропускает галантно вперед.
Ей посчастливилось на жизненном пути встретить
много отличных людей. А закончить эссе я хочу словами Павла Сергейчука:
Пусть будет меньше праздников, чем будней,
Но тот, кто стал учителем, поймет:
Какое счастье быть полезным людям,
Учить Его Величество Народ!
Нести Ему дар мудрости и знанья,
И доброты своей сердечный свет.
Нет на земле ответственней призванья
Почётнее и радостнее нет».
Афанасьева Людмила Андреевна, председатель
родительского комитета 11 «В» 2005 года выпуска

file_name: Мой любимый учитель.docx

alt: В. А. Сухомлинского ей особенно близки

title: Конкурс эссе. Мой любимый учитель.


extracted_text:
Как экономно расходовать свои энергетические ресурсы в работе с
людьми
(рецепты В. В. Бойко)
·
Жить с девизом «В целом все хорошо, все, что
делается, - делается к лучшему».
Неудовлетворительные
обстоятельства на работе воспринимать как временное явление и пытаться изменить
их к лучшему.
·
Энергию недовольства направлять на дела,
способствующие позитивным переменам, а не злословию и обидам.
·
Замечать достижения в своей работе и чаще
хвалить себя за них. Замечать свои успехи в
отношениях с другими и радоваться достигнутым результатам. В выполняемой работе
усматривать прежде всего социальный, гуманный, престижный смысл, а не
конкретные и малоприятные функциональные обязанности.
·
Находить источники вдохновения в каждом
осуществляемом замысле. Тратить время и энергию на
осмысление целей и средств их достижения, а не на исправление непродуманных
действий и ошибок.
·
Организовать свою работу так, чтобы
исключить ненужные и раздражающие обращения окружающих.
·
Просьбы,
советы, требования, обращенные к кому–либо, следует произносить достаточно
громко и отчетливо, предварительно убедившись, что партнер в состоянии их
воспринять.
·
Не
«пережевывать» в уме случившиеся конфликты или допущенные ошибки. Осознать
причину, сделать выводы, найти выход, но не прокручивать в сознании. Если возникла
проблема или назрел конфликт, решать своевременно, обдуманно и спокойно.
·
Не вспоминать на работе о неприятностях
личной жизни и не обсуждать их с коллегами.
·
Дольше и чаще общаться с людьми, которые
приятны, быть с ними открытыми, искренними и естественными.
·
Мягко и незаметно ограничивать общение с
теми, кто неприятен, оставаясь с ними приветливыми и внимательными.
•Использовать
техники снижения эмоционального напряжения.

Программируем хорошее настроение

Лучшее
украшение жизни –
хорошее
настроение.

Алексей Батиевский

Канаш
2021
Всем
нужно хорошее настроение, чтобы жизнь казалась счастливее и успешнее, но как
запрограммировать хорошее настроение на целый день и жить счастливо знают
не все. Вот почему сегодня много расстроенных и разочаровавшихся в жизни людей.
Проблема депрессии каждый день усиливается и для ее устранения нужно хорошее
настроение.
В данном
буклете даются проверенные и эффективные рекомендации и советы, как
запрограммировать хорошее настроение и влиять на него по своему желанию.
Ведь на самом деле в нас скрывается еще много талантов и способностей, которые
нужно развивать.

Смотрите на жизнь с другой стороны
Всегда
есть, обе стороны медали, хорошая и плохая, каждый сам выбирает с какой стороны
ему смотреть на это мир и воспринимать его. Нет одинаковых людей, но есть общественное
мнение, которое либо позитивно, либо негативно влияет на человека. Вам же
предстоит выбирать, с какой стороны смотреть на жизнь и на ту или иную
ситуацию, так как в любом случае вы будете правы.
Начните день с хорошего настроения
Чтобы запрограммировать
себя на хорошее настроение, вам нужно начать свой день с хорошего
настроения. Для этого проснувшись нужно начать свой день с улыбки, прохладного
душа, спорта и прослушивания позитивной музыки. Ничто так не бодрит как заряд
позитива, зарядка как физическая, так и психологическая. Как день начнешь,
так его и проведешь, поэтому старайтесь утром не воспринимать всерьез плохие
обстоятельства и проблемы, так как вам в любом случае нужно будет их решить и
от вашего настроения зависит, как быстро вы это сделаете!
Займитесь самовнушением
Самый
простой и надежный способ запрограммировать хорошее настроение, это
воспользоваться доказанным наукой методом самовнушения. То во что мы верим,
обязательно реализуется в жизни. Самовнушение даже если вы в него не верите,
заставит вас поверить в то, что вы чаше всего произносите в течение дня.
Перестаньте
использовать само уничтожающие фразы, к примеру: я не смогу это сделать, это
трудно, сложно, невозможно. Заменяйте или убирайте такие фразы, а на смену им
придумывайте новые более позитивные фразы, к примеру:

жизнь прекрасна, я чувствую
себя лучше, бодрее, счастливее и с каждой минутой становлюсь еще лучше. Каждый
по-своему смотрит на этот мир, посмотрите с позитивной стороны и вы
запрограммируете себе хорошее настроение.
Действуйте позитивнее,
проявляйте внешне хорошее настроение
Даже
если вы чувствуете в себе негативную эмоцию, страх или беспокойство, вам нужно
вопреки всему, начать внешне всеми силами проявлять хорошее настроение.
Поэтому улыбайтесь, радуйтесь жизни, шутите и общайтесь. Делайте все, что вы
делали, когда у вас было хорошее настроение.

file_name: Программируем хорошее настроение.doc

title: Памятка "Программируем хорошее настроение"


extracted_text:
Самарский
колледж строительства и предпринимательства
(филиал)

федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Национальный исследовательский Московский государственный строительный
университет»

Комплект тестовых
заданий

Специальность СПО: 08.02.02  Строительство и эксплуатация инженерных
сооружений
Раздел учебного плана:  профессиональные модули
МДК 01.02 Проектирование инженерных сооружений

ПМ.01. Деятельность в области
инженерно-технического проектирования для градостроительной деятельности

Предметы оценивания

ПК1.1.

Участвовать в подготовке и проведении инженерных изысканий

ПК1.2

Участвовать в разработке конструктивных и
  объемно-планировочных решений инженерного сооружения

Раздел 2. Тестовые задания

Вариант 1
Блок  А

  № п/п

Задание (вопрос)

Эталон ответа

Р

Инструкция
  по выполнению заданий № 1-16: Выберите букву, соответствующую правильному
  варианту ответа и запишите в бланк ответов.

1.

Какое искусственное сооружение укладывают в тело земляного
  полотна?

А) Трубу.
Б) Путепровод.
В) Виадук.

А

2.

Какое транспортное сооружение
  устанавливается если автодорога
пересекает     ущелье?

А) Мост.
Б) Путепровод.
В) Виадук.

В

3.

Укажите, от чего зависит диаметр водопропускной трубы.

А) Расхода воды.
Б) Уклона трубы.
В) Ширины земляного полотна.

А

4.

По форме поперечного сечения трубы бывают….

А) Круглые.
Б) Треугольные.
В) Трапецеидальные.

А

5.

Как называется размер между
  наружными гранями входного и выходного оголовка?

А) Длина моста.
Б) Длина труба.
В) Длина путепровода.

Б

6.

Сколько режимов протекания в водопропускных трубах  существует?

А) Один.
Б) Два.
В) Три.

В

7.

Внеуличная железная дорога,
  предназначенная для перевозки пассажиров и в некоторых случаях для перевозки грузов
  – это

А) Автопоезд.
Б) Метрополитен.
В) Трамвай.

Б

8.

От чего зависит размер станций
  метрополитенов?

А) От пропускной и провозной способности.
Б) От нагрузки.
В) От материала обделки.

А

9.

Как называется комплекс топографических и геодезических работ,
  в процессе которых исследуется ситуация и рельеф на участке, где
  запланировано строительство?

А) Инженерно-экономические изыскания.
Б) Инженерно-геодезические изыскания.
В) Инженерно-геологические изыскания.

Б

10.

Комплекс полевых изыскательских работ в составе инженерных
  изысканий по проложению (трассированию) на местности оси мостового перехода -
  это

А) Инженерные изыскания.
Б) Инженерно-геодезические изыскания.
В) Полевое трассирование мостового перехода.

В

11.

Какие системы мостов чувствительны к неравномерным
  осадкам опор?

А) Разрезные балочные.
Б) Неразрезные балочные.
В) Консольные балочные.

Б

12.

Схемы протекания воды под малым мостом могут быть:

А) напорного и полунапорного протекания;
Б) изотропного и баротропного протекания;
В) свободного и несвободного протекания.

В

13.

Расстояние в свету между крайними опорами моста без
  ширины промежуточных опор и конусов, называется:

А) сжатым сечением моста;
Б) отверстием моста;
В) конструктивной шириной моста.

Б

14.

Малый мост – это:
А) мост длиной до 25 м;
Б) мост, пересекающий малую реку;
В) мост, у которого отверстие перекрывает только главное
  русло водотока.

А

15.

Режим протекания воды в
  трубе, при котором входное отверстие трубы затоплено, и труба набольшей части
  своей длины работает полным сечением, называется:
А) напорный;
Б) полунапорный;
В) безнапорный.

А

16.

В зависимости от чего
  устанавливается вероятность превышения (ВП) паводка?
А) от дорожно-климатической зоны;
Б) от количества талых и дождевых вод;
В) от категории дороги и типа сооружения.

В

Блок  Б

№ п/п

Задание (вопрос)

Эталон ответа

   Инструкция по
  выполнению заданий № 17-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите
  краткий ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.

17.

Как называется процесс
  накопления воды перед искусственным сооружением?

Аккумуляция

18.

Площадь водосборного бассейна
  определяется границами …….

Водоразделов

19.

Для защиты дорог от снежных
  лавин и  камнепадов проектируют …….

Галереи

20.

Водопропускные трубы
  располагают в теле ……….

Земляного полотна

21.

Мосты проектируют на ……… и
  несвободный режим.

Свободный

22.

Различают режимы работы
  труб:……, напорный и полунапорный.

Безнапорный

23.

Полная длина моста измеряется
  как …

Расстояние между
  задними гранями устоев

24.

Предельное перпендикулярное оси
  пути очерченное пространство (контур), внутрь которого не должны заходить
  никакие элементы или части сооружений называется…….

Габаритом
  приближения строений

25.

Форма тела опоры определяется…

Классом реки и
  интенсивностью ледохода

Вариант 2

Блок  А

  № п/п

Задание (вопрос)

Эталон ответа

Р

Инструкция
  по выполнению заданий № 1-16: Выберите букву, соответствующую правильному
  варианту ответа и запишите в бланк ответов.

1.

Что устраивают на дорогах для защиты от снежных лавин и
  камнепадов?

А) Галереи.
Б) Мосты.
В) Трубы.
Г) Канавы.

А

2.

Какое транспортное сооружение
  устанавливается, если автодорога пересекает пониженной место?

А) Труба.
Б) Мост.
В) Виадук.

А

3.

Какое искусственное сооружение,
  которое применяют для прокладки автодороги сквозь толщу горного массива?

А) Труба.
Б) Мост.
В) Галерея

В

4.

Как называется наибольший размер отверстия в свету звена круглой
  трубы?

А) Тело трубы.
Б) Диаметр трубы.
В) Оголовок трубы.

Б

5.

Какие виды изыскания не входят в состав инженерных
  изысканий?

А) Дорожно-экономические.
Б) Инженерно-геодезические изыскания.
В) Инженерно-геологические изыскания.

А

6.

Комплекс исследований, в ходе которых проводится изучение
  инженерно-геологических условий района предполагаемого места строительства –
  это

А) Дорожно-экономические.
Б) Инженерно-геодезические изыскания.
В) Инженерно-геологические изыскания.

В

7.

По типу применяемых опор мосты различают на …

А) мягких опорах.
Б) плавучих опорах.
В) шарнирных опорах.

В

8.

Как называется комплекс
  сооружений, возводимых при пересечении реки дорогой?

А) Мост.
Б) Мостовой переход.
В) Путепровод.

Б

9.

Какие элементы включает в себя мостовой переход?

А) Мост.
Б) Оголовки.
В) Путепровод.

А

10.

Основной характеристикой метрополитена является…

А) Несущая способность.
Б) Пропускная и провозная способность.
В) Грузоподъемная способность.

Б

11.

Опускной колодец представляет собой…

А) тонкостенный железобетонный цилиндр, погружаемый в
  грунт вибропогружателем на глубину 30—50 м и более
б) прочную водонепроницаемую камеру, образованную боковыми
  стенками и потолком
В) полый бетонный ящик, имеющий только ограждающие стенки

В

12.

Водоразделом называется…

А) линия, проходящая по наивысшим точкам рельефа
Б) линия, проходящая по самым низким точкам рельефа В)
  линия, проходящая по самым спокойным точкам рельефа

А

13.

Габаритом приближения строений называется…

А) это предельный, поперечный перпендикулярный оси пути
  контур, за пределы которого не должны выступать никакие части (элементы)
  подвижного состава
Б) предельное перпендикулярное оси пути очерченное
  пространство (контур), внутрь которого не должны заходить никакие элементы
  или части сооружений
В) минимальное предельное поперечное, перпендикулярное оси
  судового хода, очертание подмостового пространства

Б

14.

К постоянным нагрузкам моста относятся…

А) собственный вес конструкции, давление грунта,
  гидростатическое давление воды, воздействие предварительного напряжения и
  усадки бетона
Б) подвижные вертикальные нагрузки (от подвижного
  состава), центробежная сила, горизонтальные поперечные удары от подвижной
  нагрузки, горизонтальная продольная нагрузка от торможения и силы тяги
В) ветровая, ледовая, воздействия колебаний температуры,
  трения в опорных частях, сейсмическая

А

15.

Береговые опоры моста называются…

А) промежуточными опорами
Б) быками
В) устоями

В

16.

При пересечении дорог в разных уровнях мост называется…

А) акведуком
Б) путепроводом
В) эстакада

Б

Блок Б

№ п/п

Задание (вопрос)

Эталон ответа

   Инструкция по
  выполнению заданий № 17-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите
  краткий ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.

17.

Назовите искусственное
  сооружение, которое применяют для прокладки автодороги сквозь толщу горного
  массива.

Тоннель

18.

Средним называется мост с
  длиной……

От 25 до 50м

19.

В зависимости от длины мосты
  классифицируются на малые, средние и …….

Большие

20.

Коэффициент потерь стока α
  зависит от…….. поверхности водосборного бассейна

Характера

21.

Коэффициент редукции φ
  учитывает потери стока, обусловленные площадью водосборного ………

Бассейна

22.

Применение труб диаметром 0,5 м
  допускается только на……..

Съездах

23.

Отверстие моста зависит от ……
  расхода воды

Расчетного

24.

За расчетный расход принимают
  наибольший …….расход  или расход от талых вод.

Ливневый

25.

К
  основным системам железобетонных мостов
  относят балочные (разрезные, неразрезные и консольные), ……, арочные.

Рамные

Раздел 2. Тестовые задания

Вариант 1
Блок  А

  № п/п

Задание (вопрос)

Эталон ответа

Р

Инструкция
  по выполнению заданий № 1-16: Выберите букву, соответствующую правильному
  варианту ответа и запишите в бланк ответов.

1.

Какое искусственное сооружение укладывают в тело
  земляного полотна?

А) Трубу.
Б) Путепровод.
В) Виадук.

2.

Какое транспортное сооружение
  устанавливается, если автодорога пересекает     ущелье?

А) Мост.
Б) Путепровод.
В) Виадук.

3.

Укажите, от чего зависит диаметр водопропускной трубы.

А) Расхода воды.
Б) Уклона трубы.
В) Ширины земляного полотна.

4.

По форме поперечного сечения трубы бывают….

А) Круглые.
Б) Треугольные.
В) Трапецеидальные.

5.

Как называется размер между
  наружными гранями входного и выходного оголовка?

А) Длина моста.
Б) Длина труба.
В) Длина путепровода.

6.

Сколько режимов протекания в водопропускных трубах  существует?

А) Один.
Б) Два.
В) Три.

7.

Внеуличная железная дорога,
  предназначенная для перевозки пассажиров и в некоторых случаях для перевозки
  грузов – это

А) Автопоезд.
Б) Метрополитен.
В) Трамвай.

8.

От чего зависит размер станций
  метрополитенов?

А) От пропускной и провозной способности.
Б) От нагрузки.
В) От материала обделки.

9.

Как называется комплекс топографических и геодезических работ,
  в процессе которых исследуется ситуация и рельеф на участке, где запланировано
  строительство?

А) Инженерно-экономические изыскания.
Б) Инженерно-геодезические изыскания.
В) Инженерно-геологические изыскания.

10.

Комплекс полевых изыскательских работ в составе инженерных
  изысканий по проложению (трассированию) на местности оси мостового перехода -
  это

А) Инженерные изыскания.
Б) Инженерно-геодезические изыскания.
В) Полевое трассирование мостового перехода.

11.

Какие системы мостов чувствительны к неравномерным
  осадкам опор?

А) Разрезные балочные.
Б) Неразрезные балочные.
В) Консольные балочные.

12.

Схемы протекания воды под малым мостом могут быть:

А) напорного и полунапорного протекания;
Б) изотропного и баротропного протекания;
В) свободного и несвободного протекания.

13.

Расстояние в свету между крайними опорами моста без
  ширины промежуточных опор и конусов, называется:

А) сжатым сечением моста;
Б) отверстием моста;
В) конструктивной шириной моста.

14.

Малый мост – это:

А) мост длиной до 25 м;
Б) мост, пересекающий малую реку;
В) мост, у которого отверстие перекрывает только главное
  русло водотока.

15.

Режим протекания воды в
  трубе, при котором входное отверстие трубы затоплено, и труба набольшей части
  своей длины работает полным сечением, называется:

А) напорный;
Б) полунапорный;
В) безнапорный.

16.

В зависимости от чего
  устанавливается вероятность превышения (ВП) паводка?

А) от дорожно-климатической зоны;
Б) от количества талых и дождевых вод;
В) от категории дороги и типа сооружения.

Блок  Б

№ п/п

Задание (вопрос)

Эталон ответа

   Инструкция по
  выполнению заданий № 17-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите
  краткий ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.

17.

Как называется процесс
  накопления воды перед искусственным сооружением?

18.

Площадь водосборного бассейна
  определяется границами …….

19.

Для защиты дорог от снежных
  лавин и  камнепадов проектируют …….

20.

Водопропускные трубы
  располагают в теле ……….

21.

Мосты проектируют на ……… и
  несвободный режим.

22.

Различают режимы работы
  труб:……, напорный и полунапорный.

23.

Полная длина моста измеряется
  как …

24.

Предельное перпендикулярное оси
  пути очерченное пространство (контур), внутрь которого не должны заходить
  никакие элементы или части сооружений называется…….

25.

Форма тела опоры определяется…

Вариант 2
Блок  А

  № п/п

Задание (вопрос)

Эталон ответа

Р

Инструкция
  по выполнению заданий № 1-16: Выберите букву, соответствующую правильному
  варианту ответа и запишите в бланк ответов.

1.

Что устраивают на дорогах для защиты от снежных лавин и
  камнепадов?

А) Галереи.
Б) Мосты.
В) Трубы.
Г) Канавы.

2.

Какое транспортное сооружение
  устанавливается, если автодорога пересекает пониженной место?

А) Труба.
Б) Мост.
В) Виадук.

3.

Какое искусственное сооружение,
  которое применяют для прокладки автодороги сквозь толщу горного массива?

А) Труба.
Б) Мост.
В) Галерея

4.

Как называется наибольший размер отверстия в свету звена круглой
  трубы?

А) Тело трубы.
Б) Диаметр трубы.
В) Оголовок трубы.

5.

Какие виды изыскания не входят в состав инженерных
  изысканий?

А) Дорожно-экономические.
Б) Инженерно-геодезические изыскания.
В) Инженерно-геологические изыскания.

6.

Комплекс исследований, в ходе которых проводится изучение
  инженерно-геологических условий района предполагаемого места строительства –
  это

А) Дорожно-экономические.
Б) Инженерно-геодезические изыскания.
В) Инженерно-геологические изыскания.

7.

По типу применяемых опор мосты различают на …

А) мягких опорах.
Б) плавучих опорах.
В) шарнирных опорах.

8.

Как называется комплекс
  сооружений, возводимых при пересечении реки дорогой?

А) Мост.
Б) Мостовой переход.
В) Путепровод.

9.

Какие элементы включает в себя мостовой переход?

А) Мост.
Б) Оголовки.
В) Путепровод.

10.

Основной характеристикой метрополитена является…

А) Несущая способность.
Б) Пропускная и провозная способность.
В) Грузоподъемная способность.

11.

Опускной колодец представляет собой…

А) тонкостенный железобетонный цилиндр, погружаемый в
  грунт вибропогружателем на глубину 30—50 м и более
б) прочную водонепроницаемую камеру, образованную боковыми
  стенками и потолком
В) полый бетонный ящик, имеющий только ограждающие стенки

12.

Водоразделом называется…

А) линия, проходящая по наивысшим точкам рельефа
Б) линия, проходящая по самым низким точкам рельефа В)
  линия, проходящая по самым спокойным точкам рельефа

13.

Габаритом приближения строений называется…

А) это предельный, поперечный перпендикулярный оси пути
  контур, за пределы которого не должны выступать никакие части (элементы)
  подвижного состава
Б) предельное перпендикулярное оси пути очерченное
  пространство (контур), внутрь которого не должны заходить никакие элементы
  или части сооружений
В) минимальное предельное поперечное, перпендикулярное оси
  судового хода, очертание подмостового пространства

14.

К постоянным нагрузкам моста относятся…

А) собственный вес конструкции, давление грунта,
  гидростатическое давление воды, воздействие предварительного напряжения и
  усадки бетона
Б) подвижные вертикальные нагрузки (от подвижного
  состава), центробежная сила, горизонтальные поперечные удары от подвижной
  нагрузки, горизонтальная продольная нагрузка от торможения и силы тяги
В) ветровая, ледовая, воздействия колебаний температуры,
  трения в опорных частях, сейсмическая

15.

Береговые опоры моста называются…

А) промежуточными опорами
Б) быками
В) устоями

16.

При пересечении дорог в разных уровнях мост называется…

А) акведуком
Б) путепроводом
В) эстакада

Блок Б

№ п/п

Задание (вопрос)

Эталон ответа

   Инструкция по
  выполнению заданий № 17-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите
  краткий ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.

17.

Назовите искусственное
  сооружение, которое применяют для прокладки автодороги сквозь толщу горного
  массива.

18.

Средним называется мост с
  длиной……

19.

В зависимости от длины мосты классифицируются
  на малые, средние и …….

20.

Коэффициент потерь стока α
  зависит от…….. поверхности водосборного бассейна

21.

Коэффициент редукции φ
  учитывает потери стока, обусловленные площадью водосборного ………

22.

Применение труб диаметром 0,5 м
  допускается только на……..

23.

Отверстие моста зависит от ……
  расхода воды

24.

За расчетный расход принимают
  наибольший …….расход  или расход от талых вод.

25.

К
  основным системам железобетонных мостов
  относят балочные (разрезные, неразрезные и консольные), ……, арочные.

Приложение 1

Эталон выполнения задания

ПМ.01. Деятельность в области
инженерно-технического проектирования для градостроительной деятельности

ПК1.1. Участвовать в подготовке и проведении инженерных изысканий
ПК1.2Участвовать в разработке конструктивных и
объемно-планировочных решений инженерного сооружения
Тестовые задания

№

Варианты ответов

I вариант

II вариант

1

А

А

2

В

А

3

А

В

4

А

Б

5

Б

А

6

В

В

7

Б

В

8

А

Б

9

Б

А

10

В

Б

11

Б

В

12

В

А

13

Б

Б

14

А

А

15

А

В

16

В

Б

17

Аккумуляция

Тоннель

18

Водоразделов

От 25 до 50м

19

Галереи

Большие

20

Земляного полотна

Характера

21

Свободный

Бассейна

22

Безнапорный

Съездах

23

Расстояние между
  задними гранями устоев

Расчетного

24

Габаритом
  приближения строений

Ливневый

25

Классом реки и
  интенсивностью ледохода

Рамные

file_name: Тесты СИС ПМ 01 МДК 01.02 - 2018 год.docx

alt: А) Круглые. Б) Треугольные.

alt: Вариант 2 Блок А № п/п

alt: К постоянным нагрузкам моста относятся…

alt: Раздел 2. Тестовые задания

alt: Вариант 2 Блок А № п/п

alt: К постоянным нагрузкам моста относятся…

alt: Приложение 1 Эталон выполнения задания

title: Комплект тестовых заданий специальности 08.02.02 Строительство и эксплуатация инженерных  сооружений


extracted_text:
Экономический
анализ оборачиваемости кредиторской задолженности
ООО «Галактика»

Период
оборачиваемости определяет расчетное количество дней для по-
Гашения кредита, полученного от поставщика предприятием.
Основные результаты оборачиваемости кредиторской задолженности
Приведены в таблице 1.
Таблица 1 – Оборачиваемость
кредиторской задолженности ООО «Галактика»

  Показатели

Расчетная
  формула

2017г.

2018г.

Отклонение

1

2

3

4

5

1.
  Себестоимость реализованной
  продукции, тыс. руб.

V

80

100

20

2.
  Величина кредиторской задолженности, тыс. руб.

Ra=

5,5

53,8

48,3

3.
  Коэффициент оборачиваемости кредиторской задолженности,
  раз.

Коб.к.з. =

14,5

1,9

-12,6

4.
  Средний срок оборота кредиторской задолженности (период погашения
  кредиторской задолженности), дней

Tкз=

25

194

169

На
основании данных таблицы 1 определили: коэффициент оборачиваемости кредиторской
задолженности понизился в 2018 году по сравнению с 2017 г. на 12,6 оборота (с
14,5 до 1,9), хотя выручка от реализации продукции возросла, наблюдается
относительное повышение коммерческого кредита, предоставляемого предприятию его
поставщиками и другими кредиторами. В связи с уменьшением оборачиваемости
кредиторской задолженности на 12,6 оборота, увеличился средний срок, в течение
которого предприятие рассчитывается по своим долгам с кредиторами на 169 дней;
так в 2017 году пери- от погашения кредиторской задолженности составлял 25
дней, а в 2018 году уже 194 дня. Увеличение данного показателя оценивается как
отрицательное, может быть связано со снижением платежеспособности предприятия
или нарушением платежной дисциплины.


extracted_text:
Сценарий
мюзикла «Золушка».
Действующие
лица:
Взрослые:
Сказочник
Мачеха
Лесничий
(отец Золушки.)
Король
Фея
Дети:
Принц
Марьяна
(дочь мачехи)
Анна
(дочь мачехи)
Золушка
Стражники
Мыши
Придворные
дамы и кавалеры
Звучит
музыка «В мире много сказок» муз.В. Шаинского.
(Выходит
сказочник и поёт):

Сказочник:
В
мире много сказок 2раза
Грустных
и смешных. 2 раза
И
прожить на свете 2 раза
Нам
нельзя без них. 2 раза
Позовите
сказку – и она придёт.
Нужно
лишь поверить – сказка оживёт.
(Сказочник
подходит к своему удобному креслу (кресло должно быть видно всем детям, но не
должно мешать выступающим). Садится. Неторопливо открывает книгу, перелистывает
страницы).
Сказочник:
Давным-давно
в стране далёкой
Девушка
одна жила,
Звалася
Золушкой она.
Отец
Золушки – Лесничий,
Он
служил у короля.
И
когда его жена
В
одночасье умерла,
Он
женился на другой,
Вздорной
женщине и злой.
Двое
дочек у неё было.
Очень
их она любила.
Баловала
без конца.
Ну,
а Золушку бранила
И,
не глядя на отца,
Всё
работать заставляла,
Ей
проходу не давала,
То
не эдак, то не так.
В
общем, Золушке жилось
Хуже
некуда, вот так!

(Звучит
музыка входит Золушка.)
«Песня
Золушки». Муз.И.Цветкова.
1к.
Хоть поверьте, хоть проверьте,
Но
вчера приснилось мне
Будто
принц за мной примчался
На
серебряном коне.
И
встречали нас танцоры
Барабанщик
и трубач
48
дирижёров
И
один из них скрипач.
Проигрыш:
2к.
Хоть поверьте, хоть проверьте,
Это
был чудесный бал
И
художник на манжете
Мой
портрет нарисовал
И
сказал мудрец известный
Что
меня милее нет.
Композитор
пел мне песни.
А
стихи писал поэт.
Проигрыш:
(Золушка
уходит. Звучит музыка, на сцене появляются Мачеха и её дочери. Анна и Марьяна
вертятся перед зеркалом.)

«Песня
Мачехи и её дочерей»  А. Семёнов.
1к. Весь
день без устали кружусь я, как пчела
С
утра я даже кофе выпить не смогла.
Четыре
сплетни, пять интриг, один скандал.
И
надо к вечеру, и надо к вечеру, и надо к вечеру ещё успеть на бал.
Сидишь
без дела, тебе не надоело.
Не
выглажены платья и в доме кавардак.
А
ты б всё пела, но как же ты посмела
Неблагодарная,
ведь я тебе не враг.
Припев;
Ты
думаешь жизнь это праздник
Ах
, Золушка детка моя
Вся
жизнь это связи, одни только связи
И
в этом уверена я.
Вся
жизнь это связи одни только связи
И
в этом уверена я.
2к. Своих
дочурок я забросила совсем,
Ни
сна, ни отдыха, ни сплю, ни пью ни ем.
Тебя
воспитываю, жизни не щадя.
А
ты поёшь, а ты поёшь, а ты поёшь неблагодарное дитя.
(Поют
дочки.)
Где
наши платья, шиньоны, перья, ленты,
Чулки,
подвязки, туфли, бриллианты, жемчуга.
(Продолжает
петь мачеха)
Должна
страдать я, но что стоишь как пень ты
Иль
твоя мачеха тебе не дорога.
Припев;
Ты
думаешь жизнь это праздник
Ах
, Золушка детка моя
Вся
жизнь это связи одни только связи
И
в этом уверена я.
Вся
жизнь это связи одни только связи
И
в этом уверена я.

Мачеха: Золушка!
Анна: Золушка!

Марьяна: Золушка! (Топает
ногами.)

Мачеха: Золушка!
Иди сюда!

Анна: Что
за вредная девчонка!

Марьяна: Ведь
кричим мы очень громко!

Входит
Золушка: Вот и я. Уже пришла.

Мачеха: Ах,
тебя не дозовёшься.
Как
мне тяжело живётся!
Вот
на бал нам надо ехать,
Ты
платья сшила, неумеха?

Золушка: Сшила,
матушка вчера.

Анна: Мне
приготовила цветок?

Золушка: Ну,
конечно, вот цветок к лепесточку лепесток.

Анна: Фу,
безвкусица и только!

Марьяна: Фу,
уродство! Отдай мне.

Анна: Зря
стараешься без толку,
Не
отдам его тебе. (Дерутся).

Мачеха: Крошки!
Время не теряйте,
Побыстрее
наряжайтесь,
Ехать
нам на бал пора,
Потанцуем
до утра!

Золушка: Матушка!
Можно мне на бал поехать!

Анна: Ты?
На бал?! Ха-ха! Потеха!

Марьяна: Ой,
смешно. Ой, не могу!
Я
от смеха упаду!

Анна: Ты
от сажи вся черна,
Не
отмоешь до утра,
Замарашка!

Марьяна: И
на бал тебя никто не приглашал!
(Золушка
плачет, закрыв лицо руками.)

Мачеха: Крошки!
Хватит потешаться!
(дочерям) Надо нам на
бал собраться.
(Золушке) Ты на бал
поехать тоже
Чуть
попозже только можешь.
Но
сначала ты должна:
В
доме чисто всё прибрать,
Мешки
с фасолью перебрать,
Кофе
всё перемели,
Розы
вновь пересади,
Грядки
все перекопай
И
тогда на бал езжай.

Золушка: Что
вы, матушка, не справлюсь
Я
с работаю такой!

Мачеха: А
тебе на бал охота?
Побыстрей,
тогда работай!
Крошки!
Милые! За мной!
(Мачеха
и её дочери уходят. Золушка остаётся одна, садится и перебирает зерно.)

Сказочник: Мачеха
и две сестрицы
Уезжают
веселиться.
Золушку
они не взяли,
Ей
работать наказали.
Плачет
бедная и вдруг
Слышит
вроде тихий стук.

(Под
музыку появляется Фея.)
Песня
Феи.
1к.
Я – сказочная Фея,
Я
палочкой взмахну,
И
Золушке милой,
Забытое
чудо верну!
Чтоб
в мире огромном
Лишь
радость жила.
Ла
– ла-ла-ла-ла-ла…

Фея: Здравствуй,
крестница моя!
Почему
в слезах ты вся?

Золушка:
Ах, крёстная, мои сестрицы
На
бале будут веселиться.
А
меня на бал не взяли,
Мне
работы надавали
Столько,
что за ночь хоть как
Не
управлюсь я никак!

Фея: Ну,
печалиться не гоже,
Ты
на бал поедешь тоже.

Золушка: Как
же брошу я работу?
Будет
матушка ругать.

Фея: Не
твоя о том забота:
Мыши
могут перебрать
И
фасоль, и всю крупу,
Грядки
может крот вскопать,
Белки
кофе перемелют,
Пересадит
кот все розы,
Ты
же, не боясь угрозы,
Поезжай
и веселись.
(Золушка
хочет убежать.)

Фея: Золушка,
постой! Вернись!
В
этом платье нельзя ехать,
Вызовешь
у всех потеху.
Дам
тебе наряд я бальный,
Туфельки
надень хрустальны.
Чтоб
тебе не опоздать
Надо
мышек нам позвать.
Мышки,
все ко мне спешите,
Золушке
вы помогите.

(Выбегают
мышки, танцуют наряжают Золушку.)
Рок-н-рол.

Мышка
держит в руках туфельки.
Мышонок:
Вот
туфельки хрустальные
Мы
их принесли.
Под
платье твоё бальное
Нам
лучше не найти.
(Одевает
туфельки Золушке)

Золушка:
Сбылась
волшебная мечта
Я
словно в дивном сне.
А
на чём же мне поехать?

Фея: Тыкву
превращу в карету,
Мыши
– кони, кучер – крот
Ждут
тебя уж у ворот.

Золушка: Фея
милая, спасибо!

Фея: Но
тебя предупреждаю,
До
12 часов
Я
тебе лишь помогаю.
Знай,
что станется потом:
Из
кареты будет тыква,
Кучер
станет вновь кротом,
Кони
вновь мышами станут,
Платье
в тряпки превратится!
Ну,
езжай же веселиться.
Танцы
ждут тебя и смех,
У
гостей большой успех!
(Мышки
увозят Золушку в карете).

Сказочник: Словами
передать не в силах,
Как
во дворце сейчас красиво!
Танцуют
гости. Шутки, смех…
В
разгаре бал! Лишь среди всех
Принц
в одиночестве тоскует,
Не
веселиться, не танцует.
Он
дамам вежливо кивает,
Но
никого не приглашает.

(
Бал во дворце. Звучит музыка. Гости танцуют. Король и принц сидят на троне.)

Сказочник: Её
прекрасное величество мадам Изольда со своими дочерьми Анной и Марьяной.
(Дамы
раскланиваются, приседают в поклоне, отходят, поют.)

Речитатив
 Мачехи и дочек. А.Семенов.
Анна:
Принц
на меня с тоской три раза посмотрел,
Раз
улыбнулся, два зевнул, как он посмел.

Марьяна: А
мне Король сказал рад видеть ха-ха-ха,
Пройдите
в зал, пардон, сквозит со всех сторон,
Где
принц, а вот и он какая чепуха.

Мачеха:
Не
ссорьтесь крошки,
Терпения
немножко,
Ещё
пять вздохов принца
И
взглядов короля.
Приказ
министра,
И
сразу нас зачислят
Красавиц
в бархатную книгу о-ля-ля.

Король: Мальчик
мой, ты не танцуешь,
Почему
грустишь, сын мой?
На
балу так много разных
Милых
девушек прекрасных,
Потанцуй
хоть с одной.

Принц: Мне
они не интересны,
Танцевать
я не хочу!

(В
зал под музыку входит Золушка.)

Ой,
смотрите, вон принцесса,
И
её я приглашу.

Песня
Принца.
Перед
вашей красотою на колени я встаю
Нет!
Я сердце не открою. Ничего я не скажу.
Ни
словами, ни слезами, вас ни трону ангел мой.
Но,
надеюсь, сами, сами вы поймёте, что со мной 2 раза.

Принц: Добро
пожаловать, принцесса!
Из
какого королевства
К
нам приехали на бал?
Раньше
я вас не встречал.

Золушка: Нет,
я в вашем королевстве
Проживаю,
но признаться,
Я
впервые на балу,
Хотя
я танцевать люблю.

Принц: Очень
рад, тогда позвольте
Вас
на танец пригласить.

Золушка: С
удовольствием, извольте.
Не
заставлю вас просить.

Менуэт.
П.Мориа.
(После
танца на передний план выходят Анна и Марьяна.)

Анна: Принц
с принцессою танцует,
С
нею мило так воркует.

Марьяна: С
нами он не танцевал.
Глаз
не сводит он с неё.

Анна: Будто
кто заколдовал.

Мачеха: С
кем танцует принц давно?
Что
за девушка такая?

Анна: Здесь
её никто не знает.

Марьяна: Мне
она напоминает
Только
не пойму кого?

(Гости
гуляют по залу.)

Золушка: Принц
у вас здесь очень мило!
Так
чудесно, так красиво!
И
прекрасный нынче бал!
Принц: Да,
его я очень ждал.
Но
самое большое чудо
Вы,
принцесса! И я буду
Вас
всё время вспоминать.
Так
скажите, как вас звать?

Золушка: А
давайте я сейчас
Песенку
спою для вас.
И
для вас и для гостей.

Песня
Золушки. Неизв.автор.
1к.Мой
сказочный принц
На белом коне
Приедет ко мне весною.
Я окна свои и двери свои,
Я сердце своё открою.
Припев:
Под
мерное тиканье
Старых часов
Со сказки спадёт завеса.
Тик-так, тук-тук…
Ты - принц мой,
А я – принцесса.
Тик-так, тук-тук…
Ты - принц мой,
А я – принцесса.
2к. Весенних
цветов
Душистый букет
Мне принц принесёт, я знаю.
Я книжку о нём,
Я сказку о нём
Уже в сотый раз читаю.
Припев:
Под
мерное тиканье
Старых часов
Со сказки спадёт завеса.
Тик-так, тук-тук…
Ты - принц мой,
А я – принцесса.
Тик-так, тук-тук…
Ты - принц мой,
А я – принцесса.
3к. Мой
сказочный принц,
Пришпорив коня,
Откроет свои объятья.
А я попрошу,
Чтоб мама скорей
Мне бальное сшила платье.
Припев:
Под
мерное тиканье
Старых часов
Со сказки спадёт завеса.
Тик-так, тук-тук…
Ты - принц мой,
А я – принцесса.
Тик-так, тук-тук…
Ты - принц мой,
А я – принцесса.

(Придворные
 аплодируют. Звучит фонограмма бой часов. Золушка убегает и теряет
туфельку. Принц поднимает туфельку и оглядывается по сторонам.)

Гости (говорят
по очереди):
Что
случилось?
Убежала?
Да!
Принцесса
вдруг пропала.
Только
что ведь здесь была.
Песни
пела!
Танцевала!
И
была так весела.

Принц (печально):
Где
принцессу мне найти?
На
каком искать пути?
Сердце
бедное томиться,
Мне
принцесса будет сниться.
Это
горе не снесу,
Без
принцессы я умру!

Король: Не
печалься сын!
Сейчас
я издам такой указ:
Стражники!
Сюда! Ко мне!
(Одному) Туфельку даю
тебе.
Королевство
обойдите
И
принцессу мне найдите!
Туфельку
вы примеряйте
Каждой
девушке! Все знайте,
Кому
туфелька сгодится,
Станет
та женою принца!

(Стражники
под музыку бегут по залу и примеряют туфельку всем сидящим девочкам.)

Сказочник:
И
скачут стражники повсюду,
Перевидали
много люду.
Примерить
туфельку они
Всем
девушкам уже смогли.
Всё
королевство обошли
И
всё ж принцессу не нашли.
Вот
в дом Лесничего они
Уже
уставшие пришли
В
надежде, что хоть здесь вот-вот
Им
непременно повезёт.

(Дом
лесничего. Золушка шьёт в уголке и утирает слёзы. Стражники примеряют туфельку
Анне.)

Мачеха: Анна,
пальцы подожми!

Анна: Не
налазит, хоть кричи!

Мачеха: Ты,
Марьяна, примеряй!

Марьяна: Не
налазит, ай-ай-ай!

Стражники: Туфелька
мала. Ей богу!
Не
могу надеть на ногу.

Мачеха: Золушка!
Ты всё умеешь,
(ласково) Туфельку надеть
сумеешь?

Золушка: Нет!
Не буду надевать!

Мачеха: Ну,
тогда должна сказать,
Что
отца не пощажу,
Его
со света я сживу!

Золушка: Нет,
пожалуйста, простите,
Сделаю,
как вы хотите.

(Надевает
Марьяне туфельку и убегает. Марьяна встаёт и гордо смотрит на всех.)
Марьяна: И
мечтать я не могла: Невестой принца стала я!

Мачеха: Вот
удача, так удача! Ну, а ты что, Анна плачешь?
Ведь
король вдовец, и я вмиг пристрою и тебя.
Ну,
а мне другая роль: Берегись теперь, король!
В
королевстве по порядку наведу свои порядки!
Во
дворец теперь пора. Все за тёщей короля!

(Все
под музыку уходят.)

Сказочник: А
во дворце печаль царит: горюет принц,
Король
молчит, придворные вздыхают тяжко,
Жалеют
от души бедняжку.

(Королевский
дворец. Король и принц печальные сидят на троне. Кругом придворные тихо
переговариваются. Появляются Мачеха, Марьяна, Анна и стражники. Марьяна
прихрамывает.)

Мачеха: Принц,
встречайте же невесту,
Вам
её я привела.

Король
и принц: Но это вовсе не она!
(Переглядываются.)

Мачеха: Где
же слово короля?
Кому
туфелька сгодится,
Станет
та женою принца!

Принц: Не
хочу на ней жениться!

Король: Что-то
надо предпринять…

Принц: А
давайте танцевать!

(Подбегает
к Марьяне,  приглашает её на танец. Принц и Марьяна танцуют
танец польку «Добрый жук»вместе с придворными. Марьяна хромает. С её ноги
слетает туфелька. Марьяна падает. Музыка замолкает.)

Принц (пытается
надеть туфельку):
Простите,
что-то не пойму:
Никак
надеть я не могу.
Ведь
туфелька вам так мала!
Как
ты надеть её смогла?

(Звучит
музыка входит Лесничий.)
Лесничий: Король!
Прошу простить меня
Представлю
вам: вот дочь моя.
Её
все Золушкой зовут.
Нашёл
её в саду вот тут.
Вздыхала
девочка так тяжко,
И
тихо плакала бедняжка.

Король: Она!

Принц: Она!
Принцесса
милая моя!
Позвольте,
туфли вам надену.
Вас
обожаю всей душой!
Вы
станете моей женой?

Золушка: О,
принц, конечно, я согласна.

Король: Ну,
наконец, какое счастье!

(Входит
Фея).
Фея: Ах,
девочка моя, я рада,
Что
счастье ты своё нашла.
Я
приготовила наряды.
На
свадьбу вашу для тебя.

Сказочник: Весёлой
свадьба их была.
В
конце сказать вам должен я:
Вот
так добро, пусть каждый знает,
Всегда
и всюду побеждает!
Песня
«Сказки гуляют по свету…» Е.Птичкин
1к. Сказки
гуляют по свету, ночь запрягает  карету
Сказки
живут на полянах бродят на зорьке в тумане
А
Принц Белоснежку полюбит, а жадность кощея погубит
Пусть
зло на проделки хитро, но все ж побеждает добро.
2к. Мир
озарив чудесами сказка летят над лесами
На
подоконник садятся в речку как в окна глядятся
А
Золушку выручит Фея не станет Горыныча змея
Хоть
зло на проделки хитро, но все ж побеждает добро.
3к. Сказки
со мною по всюду их никогда не забуду
Стоит
сомкнут мне ресницы вмиг сивка Бурка приснится
А
месяц засветится ясный в глазах Белоснежки прекрасной
Пусть
зло на проделки хитро, но все ж побеждает добро.

file_name: Сценарий мюзикла.docx

alt: Анна: Зря стараешься без толку,

alt: Принц в одиночестве тоскует,

alt: Перед вашей красотою на колени я встаю

alt: Принц: Да, его я очень ждал.

alt: А я попрошу, Чтоб мама скорей

alt: Марьяна: И мечтать я не могла:

alt: Лесничий: Король! Прошу простить меня

title: Сценарий мюзикла "Золушка"


extracted_text:
Праздник
детства
Зал празднично украшен. Дети заходят под
песню
1). «Капелька детства»
Вед1: Мы начинаем наш
концерт!
Вед
2: Концерт,
посвященный всем детям планеты!
Дети:
1.
В этот день цветного лета
Вместе
нас собрал, друзья!
Праздник
солнца, праздник света,
Праздник
солнца и добра!
2.
В этот день щебечут птицы,
И
светлеет небосвод.
А
ромашки с васильками
Водят
в поле хоровод!
3.Лень
первый стань еще светлей,
Встречают
1 июня всюду
Ведь
это день-защиты всех детей
Его
не даром отмечают люди!
4.
 Мы все патриоты, мы дети России
В
России живём и гордимся страной,
О
ней сочинили песни красивые,
А
мы вместе, с гордостью их пропоём!
2).
Песня «Праздник детства»
Вед1:Ребята, сегодня
навсем белом свете
На
целой планете хозяева –дети!
Вед2:
И
каждый ребенок мечтает о том,
чтоб
солнце светило и счастлив был дом!
5.
Зачем на земле эти войны нужны?
Давайте
жить в мире, согласье, любви.
Пусть
солнышко светит и птички поют,
Прошедшие
дни только радость несут.
Давайте
забудем о зле и войне
И
счастливы будем на нашей земле!
6.
Есть такая земля заветная, необычная, семицветная.
Если
в ней не бывали раньше вы, знайте:
Там
леса-оранжевые. Море сладкое там-не соленое,
Там
веселое небо зеленое!
 Эта
страна заветная, детство моё - семицветное!
Танец
«Есть друзья»
Входит
Мальвина.
Мальвина:
Здравствуйте
мои дорогие ребята! Вы такие нарядные и замечательные, ах, как вело у вас!
Слышал бы вас Буратино!
Кстати,
вы случайно не встречали этого охламона эдакого?
Договаривались
вместе прийти к вам на праздник, а он опять от меня сбежал.
Скажу
вам по секрету: мы с Буратино готовили для вас поздравительную открытку. Мы
узнали, что у вас сегодня 2 праздника сразу: День защиты детей и праздник
выпуска в школу. АОН вот, полюбуйтесь, поставил кляксу и сбежал(показывает).
Думаю стыдно ему стало. А у меня совсем испортилось настроение, хотя вовсе не
хочу портить вам праздник(грустит).
Вед
1. Не
грусти, Мальвина, ребята помогут тебе,  ведь от плохого настроения превосходно
лечит пение.
Вед
2. Станет
легче Мальвине душой,
Если
песня и танец с тобой!
Песня
«Моя семья»
Мальвина:
Ребята,
действительно, как вы умеете менять настроение к лучшему!
Звучит
музыка под которую кот Базилио и Лиса Алиса вводят Буратино в зал.
К.Б.
Иди,
иди, теперь терпи
Монеты
золотые не дал? Не дал!
А
ну-ка быстро вперед зашагал!
Мальвина:
Буратино!
Ну наконец-то.
Куда
же ты исчез?
Буратино:
Прости
меня, Мальвина
Мне
стыдно очень сильно
Ведь
я хотел как лучше,
А
получилось хуже.
Мальвина:
Так.
Стоп! Куда это вы его ведете? Немедленно его отпустите!
Л.А.
(передразнивая
Буратино)я хотел как лучше а получилось…как всегда! И ведем мы егов страну, где
ему и место быть.
К.Б.
Да,
в страну «Дураков!»(смеются вместе)
Мальвина:
Да
вы не имеете такого права, так ущемлять и смеяться над ребенком. Правда,
ребята?
Дети:
да!
К.Б.
Права?
А у нас свои права: сейчас возьмём и испортим вам праздник заберем Буратино, да
в чуланчик его посадим(смеются).
Мальвина:
Никуда
мы не отпустим с вами Буратино!
Л.А.
(передразнивает
Мальвину)
А
что вы умеете? Я вас умоляю, ничего вы не умеете. А вот мы с Базилио окончили
школу бездомных и слепых котов и нищих лисиц по одурачиванию детей, а
параллельно балетную школу для самых одаренных…
К.Б.
Лисы
Алисы.
Л.А.
и
кота Базилио(кланяются друг другу, аплодируют)
К.Б.
И
сейчас специально для вас один только раз
Мы
покажем мастер-класс! Попробуйте повторить.
Мальвина:
Погодите,
а если мы справимся? Вы обещаете оставить с нами Буратино?
Л.А.
Ой,
ну конечно, …но наврядли у вас что-то получится.
Танец
«Буги-вуги»
Герои
танцуют, дурачатся, дети легко повторяют за ними движения.
Мальвина:
Ну
что теперь скажете?
Сказать
вам нечего! А теперь ребята покажут вам мастер-класс!
Танец
«Девчонки-мальчишки»
К.Б.
и Л.А. пытаются повторять, но у них не выходит и онисадятся на стульчики и плачут.
Мальвина:А чего вы плачете?
К.Б.
  Ничего
не получается и даже эти малыши смогли нас перетанцевать.
Л.А.
А
какие они дружные, веселые, я тоже так хочу.
Ведущий
1: Ребята,
Мальвина, Буратино! Ведь нет ничего невозможного, будем с ними дружить! Только обещайте
поскорее исправиться и стать, как наши ребята добрыми, а игра-загадка вам
поможет в этом.
Ведущий
2: Загадки
не простые, а с отгадками, слушайте внимательно.
1.
В чаще, голову задрав, воет с голоду…жираф (волк) Л.А.
2.
Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый …волк (медведь) К.Б.
3.
Дочерей и сыновей учит хрюкать …муравей (свинья) Л.А.
4.
Быстрее всех от страха, несется … черепаха (заяц) К.Б.
5.
В тёплой лужице своей громко квакал …Бармалей (лягушонок) Л.А.
6.
С пальмы вниз, на пальму снова, ловко прыгает …корова (обезьяна) К.Б: Как
весело то было, хоть мы ничего и не отгадали (смеются хлопают др. друга в
ладошки)
Л.А.
Зато
ребята такие умненькие и благоразумненькие, вы и пели и плясали и мы все
друзьями стали.
К.Б:
Мы
от души с Алисой вас поздравляем
И
большого детского счастья желаем.
Л.А.
А
нам пора в нашу школу танцев наверстывать упущенное (машут и в обнимку
уходят)

Мальвина:Мы к поздравлениям
присоединяемся
Хотим
поздравить не только наших милых детишек, но и тех, кто горячо их любит и
делает их жизнь счастливой. Это вас, дорогие родители, дедушки и бабушки!
Дети:

1.
Люди, главные на свете,
Вас
целуем много раз!
Ваши
маленькие дети
Очень-очень
любят вас!
С
вас, достойных и красивых,
Мы
пример готовы брать:
Сын
- как папа будет сильным,
Дочь
- хозяйкою, как мать.
Будем
мы трудиться сами
И
успехов достигать,
И
при этом папу с мамой никогда не забывать!
Буратино:
И
ещё поздравить тех, кто учит
Здесь
дружить, прощать, писать
И
рисовать, петь и танцевать.
Кто
по утрам детей встречает
И
во многом помогает.
Кто
это, ребята?
Дети:
воспитатели!
Буратино
и Мальвина уходят за лентами
Песня-танец
«Воспитатель»
Ведущий
1: А
теперь я загадаю вам загадку:
Песен
полон лес и крика,
Брызжет
соком земляника,
Дети
плещутся в реке,
Пляшут
пчёлки на цветке.
Как
зовётся время это?
Угадать
не трудно – … (лето!)
Молодцы!
Угадали! Лето – это самая любимая пора, но для одних детей начинается
долгожданное дело в садике.
Ведущий
2: А
для других заканчивается пора дошколят и начинается очень важный в жизни период
- вы станете школьниками!
Выпускники
выходят, становятся парами. Буратино и Мальвина одевают им ленты.
Ведущий
1: Представляем
вашему вниманию наших выпускников:
Обворожительная
и …..
Ведущий
2: добродетельная
и удивительная…
Ведущий
1: активная
смуглая красавица…и т.д.
Звучит песня «Топает малыш» входят парами и строят полукруг дети
гр. «Чебурашка».
1реб:
Мы, ребята-дошколята,
всех поздравить вас пришли.
В первый класс вы поступайте,
детский сад не забывайте!
2реб:
Мы- забавные, смешные,
Были ведь и вы такими.
Мы немножко подрастем,
тоже в школу к вам придем!
3реб:
С садиком пора проститься,
школа всех вас ждет учиться.
Мы хотим вам пожелать
лишь пятерки получать!
4реб:
Мы
вам чуть-чуть завидуем
Вы
школьники почти
И
от души желаем
Вам
доброго пути.
5реб:
Пусть
школа домом станет
Как
детский сад родной
И
мирным будет небо
У
вас над головой.
6реб:
Вас поздравить мы решили танец этот сочинили!
4). Танец: «Губки бантиком»
Дети:
1.
Наш сад – волшебный океан
Пять
лет мы в плаванье ходили,
Мы
знаем, он на счастье дан,
И
мы всегда его любили!

2.
Узнали мы, что значит дружба,
Что
значит слабых защищать,
Что
смелым быть и ловким нужно
И
надо взрослым помогать.

3.
Нам объяснили, что природу
Должны
мы вместе охранять,
Что,
подойдя к седьмому году
Должны
примеры мы решать.

4.
Кто отдавал нам много сил –
Готовил
в 1 класс.
Кто
нас кормил, кто нас лечил, кто просто так нас всех любил,
Мы
говорим…
Все:
Спасибо!!!
 Ведущий
1: Стрелой промчались годы
И
школа ждёт ребят
Лишь
тихим хороводом
Мелькнёт
вдали детсад.
Ведущий
2: Пусть
расставанье, дети, неизбежно,
Но
мы хотим вам пожелать:
Быть
умными и добрыми, учиться всем прилежно
И
детский сад любимый во век не забывать!
Песня
«За летом зима»

file_name: Праздник детства.docx

alt: Праздник детства Зал празднично украшен

intro: Итоговый концерт, посвященный дню защиты детей


extracted_text:
Конспект урока
Учитель:
Гапонова А.С.
Литература
6в класс
Урок № 15
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский»:
композиция романа
Перечень вопросов, рассматриваемых по
теме:
1.
Знакомство с
особенностями сюжета и композиции романа «Дубровский».
2.
Развитие
представлений обучающихся о жанре романа.
3.
Углубление
представления о роли композиционных элементов в понимании художественного
произведения, в выражении авторской позиции.
Тезаурус
Завязка – это событие, которое
является началом действия.
Литературный конфликт – столкновение, противоборство
противоположных интересов и взглядов изображённых в литературном произведении.
Открытый финал – отсутствие развязки в
произведении. Читатель может сам предположить, домыслить тот или иной вариант
завершения сюжета.
Персонаж (фр. personnage, от лат. persona –
личность, лицо) – действующее лицо спектакля, кинофильма, книги, игры и т.
п. Персонажи могут быть полностью вымышленными или взятыми из
реальной жизни (истории).
Роман – это крупное эпическое произведение, которое
отличается многообразием действующих лиц и разветвлённостью сюжета. То есть в
романе происходит множество событий, в которых участвует большое количество
героев.
Романтический герой – один из художественных образов
литературы романтизма.
Развязка – завершающая часть развития коллизии
или интриги, где разрешается, приходит к логическому образному завершению
конфликт произведения.
Система образов в литературе – это
общее число всех героев, которые есть в художественном произведении, их
взаимодействие друг с другом
Сюжет – последовательность и связь событий в
художественном произведении.
Сюжетная линия – последовательная логическая
связь эпизодов, нередко формирующаяся вокруг одного события, одной проблемы,
часто одного конфликта. В зависимости от количества сюжетных линий в
произведении различают однолинейные и многолинейные сюжеты.
Список литературы
Обязательная литература
1. Ахмадуллина Р. Г. Литература. 6-й кл.
Рабочая тетрадь. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2018, стр. 64.
2. Белокурова С. П. Словарь литературоведческих терминов. – М.:
Паритет, 2007. – 320 с.
3. Полухина В. П., Коровина В. Я.,
Журавлёв В. П. и др. Литература. 6-й кл.: Учеб. В 2 ч./ Ч. 1. – М.:
Просвещение, 2019, стр. 307.
4. Полухина В. П. Читаем, думаем,
спорим… Дидактические материалы: 6-й кл. – М.: Просвещение, 2018, стр. 255.
Дополнительная литература
1. Аркин И. И. Уроки литературы в 5–6-х
классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996, стр.
254.
2. Беломестных О. Б., Корнеева М. С.,
Золотарёва И. В. Поурочное планирование по литературе. 6-й класс. – М.: ВАКО,
2002, стр. 400.
3. Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в
школе: теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для
учителя литературы / Н. В. Беляева. – М.: Вербум – М., 2004, стр. 238.
4. Беляева Н. В. Уроки литературы в 6-м
классе. Поурочные разработки: учебное пособие для общеобразовательных
организаций / Н. В. Беляева. – М.: Просвещение, 2016. – 239 с.
5. Демиденко Е. Л. Новые контрольные и
проверочные работы по литературе. 5–9-е классы. – М.: Дрофа, 2007, стр. 79.
Открытые электронные ресурсы
1. Информационно-образовательный портал
«Александр Сергеевич Пушкин». URL: http://pushkin-lit.ru/ (Дата обращения:
29.06.2019).
2. Информационно-образовательный портал
«Александр Пушкин». URL: https://alexanderpushkin.ru/ (Дата обращения: 29.06.2019).
3. Дубровский. Сайт об А. С. Пушкине.
URL: https://poetpushkin.ru/proza/dubrovskij (Дата обращения: 29.06.2019).
4. Официальный сайт Государственного
музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина (Москва). URL:
https://www.pushkinmuseum.art/ (Дата обращения: 29.06.2019).
Теоретический материал для
самостоятельного изучения
Мы помним, что произведение Александра
Сергеевича Пушкина «Дубровский» по жанру – роман. Это многосложное
произведение, где много действующих лиц и разветвлённый сюжет.
В романе «Дубровский» несколько сюжетных
линий: история взаимоотношений соседей-помещиков; история любви Марии Кириловны
и Владимира Дубровского; взаимоотношения крестьян и дворян; месть Владимира
Дубровского и т. д. Переплетение этих сюжетных линий позволяет выделить
основной конфликт – неравенство героев перед законом, их правовое бессилие.
Пушкинский роман – маленький по объёму,
но интересный по композиции. Композиция – построение художественного
произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.
Вспомним элементы композиции:
1. Экспозиция – начало.
2. Завязка – развитие действия.
3. Кульминация – острый, напряжённый
момент произведения.
4. Развязка – окончание произведения.
Композиция пушкинского романа такова.
Экспозиция – история дружбы помещиков
Кирилы Петровича Троекурова и Андрея Гавриловича Дубровского, живших по
соседству и приятельствующих много лет.
Завязка – случай, произошедший на псарне
Троекурова, привёл к ссоре друзей. Дерзкая шутка холопа разрушила многолетнюю
дружбу.
Конфликт разрастается. Чтобы наказать
бедного, но гордого соседа, Троекуров использует связи и незаконно овладевает имением
бывшего приятеля.
Протест против несправедливого решения
перерастает в бунт, и крепостные сжигают Кистенёвку, чтобы не досталась алчному
и своенравному Троекурову.
Кульминация – наивысшая точка напряжения
конфликта – показана в эпизоде, когда Дубровский-Дефорж признаётся Марье
Кириловне в том, что он и есть разбойник.
Повествование подходит к финалу, где
должна наступить развязка. Главный герой потерял всё: отца, дом, любимую.
Действительно, Дубровский строил планы мести, но, увидев Машу, полюбил её, и
сердце его смирилось: «Я понял, что дом, где обитаете вы, священ, что ни единое
существо, связанное с вами узами крови, не подлежит моему проклятию. Я
отказался от мщения как от безумства». Больше ничего его здесь не держит, и он
покидает лагерь разбойников.
Какова дальнейшая судьба благородного
разбойника Владимира Дубровского? Кто-то утверждал, что Дубровский-младший
уехал за границу, а другие приписывали ему происходящие грабежи. Знаем ли мы
наверняка, что произошло с главным героем повествования? Как вы думаете, с
какой целью Пушкин не рассказывает о дальнейшей жизни героя? Автор хочет, чтобы
читатель самостоятельно домыслил концовку романа. Именно поэтому развязка как
элемент композиции произведения в романе отсутствует.
Этот авторский приём называется открытым
финалом.
Исследователи творчества Пушкина
обнаружили черновики с набросками плана третьей части романа «Дубровский»:
«Жизнь М. К. Смерть кн. Верей<ского>. Вдова. Англичанин. – Игроки.
Свидание – Полицмейстер – Развязка» Исследователи толкуют авторский замысел
так: после смерти Верейского Владимир возвращается в Россию, чтобы
воссоединиться с Марией. Возможно, он притворяется англичанином. Однако на
Дубровского поступает донос, связанный с его разбойничеством, появляется
полицмейстер. Это только предположения, потому что написать продолжение Пушкину
так и не удалось.
Андрей Платонов, русский писатель,
считает, что «у Пушкина окончания произведений похожи на морские горизонты:
достигнув их, опять видишь перед собою бесконечное пространство, ограниченное
лишь мнимой чертою…».
Теоретический материал для углублённого
изучения
Действие романа «Дубровский» развивается
сначала последовательно – до девятой главы, а потом автор использует приём
возвращения в прошлое, то есть ретроспективу.
В восьмой главе появляется новый герой –
учитель Дефорж. Чтобы объяснить читателю, как Владимир Дубровский стал
Дефоржем, А. С. Пушкину понадобилось возвращаться назад, именно поэтому автор
использовал приём ретроспективы.
Такая композиция – возвращение в прошлое
– служит для привлечения читательского интереса к важному моменту в
произведении.
Примеры заданий из тренировочного модуля
Подчёркивания/зачёркивания элементов
Подчеркните верное. Что стало с
Владимиром Дубровским в конце произведения? Мы знаем, что у Пушкина финал
остался открытым. Открытый финал – отсутствие развязки в
произведении.
продолжал разбойничать;
оставил своих крестьян и уехал за
границу;
погиб;
его поймали и посадили в тюрьму;
неизвестно.
Задание основывается на материале,
пройденном на этом уроке. Вспоминаем, что разрыв с Марьей Кириловной, её
венчание очень огорчили Дубровского-младшего и он оставил разбой. Значит,
варианты ответов «продолжал разбойничать», «погиб», «его поймали и посадили в
тюрьму» неверные.
Обратите внимание, что в задании присутствует
подсказка: «Мы знаем, что у Пушкина финал остался открытым. Открытый
финал – отсутствие развязки в произведении».
Значит, верный ответ – неизвестно.
Выбор осуществляется подчеркиванием
правильного ответа.
Множественный выбор
Из предложенного списка выберите
сюжетные линии, которые есть в романе:
дружба и вражда между помещиками;
взаимоотношения крестьян и помещиков;
русское гостеприимство;
любовь Маши и Владимира.
Нужно проанализировать пройденный
материал. Вспоминаем, что на предыдущих уроках рассматривали взаимоотношения и
конфликт двух приятелей:А. Г. Дубровского и К. П. Троекурова. Конфликт перерос
во вражду, которая закончилась смертью Дубровского-старшего и поджогом
Кистенёвки, крестьяне которой стали разбойниками, а их предводителем – Дубровский-младший.
Не забываем и о романтических отношениях Марьи Кириловны Троекуровой и
Дубровского, который пробрался в дом врага под видом француза Дефоржа. О
гостеприимстве ничего в романе не говорится, значит, это неверный ответ.
Обобщая, ещё раз прочтём задание,
варианты ответов и выберем верные.
Правильных ответов несколько:
дружба и вражда между помещиками;
взаимоотношения крестьян и помещиков;
любовь Маши и Владимира.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 15. Дубровский.docx

alt: Конспект урока Учитель: Гапонова

alt: Вспомним элементы композиции: 1

alt: Как вы думаете, с какой целью

alt: Подчеркните верное. Что стало с

alt: Дубровского-старшего и поджогом

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе. А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ главного героя


extracted_text:
Здравствуйте, ребята! Сегодня на нашем занятии внеурочной
деятельности мы продолжаем расширять и углублять знания, умения, полученные на уроках,
развивать ваши индивидуальные склонности, дарования и способности. Сегодня
мы продолжаем вести лосьиследование и соберем новое досье. Команда
«Следопытов-исследователей» готова? Тогда начинаем! Нам пришло письмо от
известного нам Шерлока Лося. Так как любое исследование начинается с выбора
темы исследования Шерлок Лось прислал нам анаграмму. Когда вы её выполните,
узнаете объект и, следовательно, тему исследования.
Как
будет звучать тема нашего занятия? (Поведение животных весной) Запишите тему в
досье.
Ребята,
Шерлок Лось не знает, какие изменения происходят в жизни животных весной. Можем
ли мы ответить на этот вопрос прямо сейчас?
Верно,
мы испытываем затруднение
Какую
мы можем выделить проблему? (мы не знаем, какие изменения происходят весной в
жизни животных)
Какую
мы поставим цель нашего занятия? (узнать, какие изменения происходят весной в
жизни животных)
Сегодня
мы продолжаем работать, разделившись на команды. Работая в команде, каждый из
вас должен помнить, что ключевым принципом команды является совместная работа
для достижения общей цели. Сейчас каждая команда попробует выдвинуть свою
гипотезу по проблеме
Где
мы можем найти информацию? (Интернет, литература, учебник)
Обратите
внимание на стол, как вы думаете, с какой информацией вы будете работать?
(дополнительная литература)
 Составим
шаги Маршрутной карты исследования нашей работы.
Исследуя
шаги маршрутной карты, мы будем заполнять досье на животных
Сигнальные
карточки
У вас на партах лежит картотека
фотороботов этапов развития жвиотных. Ваша задача отобрать и приклеить в нужном
порядке фотороботы, но для начала давайте вспомним ТБ работы с клеем. взаимооценка
по слайду
Выполнили
1 шаг маршрутной карты исследования? Перейдем к следующему
А
искать в литературе информацию о том, какие изменения происходят весной в жизни
животных вы будете работать приемом инсерт. У вас на столах лежит таблица. Как
вы уже заметили правый столбик пуст, в левом столбике выражения. Вам необходимо
прочитать и напротив каждого выражения поставить знак (известна ли вам эта
информация или это новая информация для вас.
А
сейчас давайте заполним наше досье новой информацией о животных
ФИЗМИНУТКА
А теперь ребята встали! Быстро руки
вверх подняли
В стороны, вперед, назад. Повернулись
вправо, влево. Тихо сели вновь за дело
Помощница Шерлока Лося
Птичка Ватсон принесла нам весточку от него. Она просит, чтобы мы провели
следственный экмперимент, выполняя её задание. Вам
необходимо …
Подтвердились
ли наши гипотезы? Вторая команда была ближе к истине и в ходе лосьследования мы
подтвердили их гипотезу. Вот мы и заполнили наше досье и мы его отправляем
шеролку Лосю. Теперь я предлагаю вам оценить свои результаты в
исследовательской работе. Лось благодарен вам за активное исследование, и он
прислал вам голосовое сообщение, давайте его послушаем. Голосовое сообщение
оборвалось, но мы можем фразу Шерлока Лося самостоятельно закончить, поработав
сейчас общей командой. Вам необходимо составить слово из букв, которым вы
завершите фразу Шерлока Лося. А для того, чтобы мы все видели вашу работу вы
будете собирать слово под документ камерой.
Давайте
на 3-4 прочитаем все вместе фразу, которую нам хотел сказать Шерлок Лось
Спасибо
всем, за активную работу сегодня!

file_name: животные.docx

alt: Здравствуйте, ребята! Сегодня на нашем занятии внеурочной деятельности мы продолжаем расширять и углублять знания , умения, полученные на уроках , развивать ваши индивидуальные склонности, дарования…

alt: Помощница Шерлока Лося Птичка

title: Конспект внеурочного занятия на тему "Животные"


file_name: 1 Confusing words and false friends.Упражнения.  Лексика. 11 класс.docx