extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП во 2-ой
младшей группе на тему: «Длинный, короткий».

Подготовила Москалева Л.В. ,воспитатель МБДОУ д/с № 21,
г.Ноочеркасск,2020
Цель.  Познакомить
детей  с понятиями «длинный», «короткий», «длиннее», «короче».
Задачи.
·
Закрепить понятие «много», названия цветов (красный, жёлтый) .
·
Формировать умение детей сравнивать предметы по длине методом
приложения.
·
Введение в пассивный словарь понятий «ритм» и «чередование».
·
Развивать память, мышление.
·
 Развивать   мелкую моторику.
Оборудование.
·
Магнитная доска,
·
Сюжетная картина к рассказу.
·
 Картинка с изображением двух девочек (одна в длинном платье,
другая - в коротком, у одной –короткие волосы, у другой- длинные) .
·
 Пары коротких и длинных предметов: ветки, ленты, верёвки,
линейки.
·
Две бумажные полоски разного цвета и разной длинны.
·
Кленовые и дубовые листья.
Ход НОД.
1.Организационный момент.
-Ребята, сегодня к нам в гости
придут лесные жители, а, кто это вы узнаете, отгадав загадку.
Серый
недотрога
Живёт в
глуши лесной –
Иголок много,
А нитки
ни одной. (Ёж) .
Комочек
пуху- длинное ухо. (заяц) .
2. Введение в тему.
На магнитную доску прикрепляется
сюжетная картинка к рассказу. Воспитатель  рассказывает.
- Встретились на лесной опушке
заяц и ёж. Посмотрел ёж на зайца и рассмеялся:
-Ой, косой, какие у тебя длинные
уши! И лапы длинные, а хвост короткий!
-А у тебя, ёжик, короткие уши,
короткие лапы, а мордочка длинная! И в этом ничего смешного нет. Всё на свете
может быть и длинным, и коротким. Правда, ребята?
3. Закрепление понятий «длинный»,
«короткий».
На магнитную доску прикрепляется
картинка с изображением двух девочек.
Воспитатель.
- Покажите девочку с длинными
волосами.
- Покажите девочку с короткими
волосами.
- Покажите девочку в коротком
платье.
- Покажите девочку в длинном платье.
Дидактическая игра «Скажи
наоборот».
Короткое платье- (длинное платье)
;
Длинные волосы- (короткие волосы)
;
Демонстрирую предметы, дети
выполняют аналогичное задание.
Длинная ветка- короткая ветка;
Короткая лента- длинная лента;
Длинная верёвка- короткая
верёвка;
Длинная линейка – короткая
линейка.
4. Практическая работа за
столами.
На столах наборы из двух полос,
длинной- красной и короткой- жёлтой.
Дети по просьбе воспитателя
показывают короткую и длинную полоски, называют их цвета.
-А ,теперь, ребята, мы с вами
поиграем и превратимся  зайчиков.

. Воспитатель.
-Ребята, какое сейчас время года?
Дети.
Наступила осень.
Воспитатель.
-Посмотрите, сколько листьев
разбросала осень.
-Какие листья? (жёлтые и красные,
дубовые и кленовые).
Воспитатель предлагает разложить
листья в две корзины, в одну дубовые, в другую кленовые.
-Сколько дубовых листочков? (три)
-Сколько кленовых листочков?
(много)
Педагог предлагает из дубовых
листьев выложить дорожку.
-Какая получилась дорожка?
(короткая)
Далее все дети из кленовых
листьев, чередуя их по цвету, выкладывают дорожку .
-Какая дорожка получилась из
кленовых листьев? (длинная) .
-Почему дорожка из кленовых
листьев длинная? (Потому, что кленовых листьев много) .
Воспитатель предлагает всем детям
друг за другом пройти по кленовой дорожке.
5.Итог.
-Чем мы сегодня занимались?
-Что узнали нового?
-Что вам понравилось

file_name: Конспект НОД по ФЭМП во11.docx

alt: Итог . -Чем мы сегодня занимались? -Что узнали нового? -Что вам понравилось

title: Конспект НОД по ФЭМП во 2-ой младшей группе на тему:"Длинный,короткий".


extracted_text:
Тема: Модификационная изменчивость.
Цели
урока:
Образовательные: расширить знания
учащихся о влиянии факторов окружающей среды на процесс формирования признаков
организмов, сформировать
знания о свойствах модификационной изменчивости, выявить закономерности
модификационной изменчивости в массе случайных явлений и определить их
практическое значение,знать понятие «норма реакции», классификации
модификационной изменчивости, ознакомиться с методикой построения вариационного
ряда и вариационной кривой.                                 Развивающие:
продолжить
формирование навыков получения и обработки фактического материала, умений
делать заключения, выводы, анализировать, уметь экспериментально получать
вариационный ряд и строить вариационную кривую, продолжить развитие мыслительной
деятельности учащихся (память, воображение, логическое мышление), развитие
словарного запаса, научной терминологии и речи.                             Воспитательные:
воспитывать
такие черты характера, как терпение, внимание, аккуратность, при выполнении
лабораторных работ,
формирование диалектико-материалистического мировоззрения, развитие чувства
товарищеской взаимопомощи, формирование системы нравственных отношений
ученик-ученик, ученик-учитель.
Оборудование: таблица
«Вариационный ряд», раздаточный материал для практической работы (листья,
фасоль), антропометрические данные обучающихся (рост), линейки, инструктивные
карты , компьютер, презентация
.

Тип
урока:
усвоения (получения) новых
знаний
Форма: урок с лабораторной работой.                                                                                Понятия
урока:
Изменчивость,
модификационная изменчивость, качественные и количественные признаки, норма
реакции, выборка,
вариационый
ряд, вариационная кривая.                                                                                Межпредметные
связи:
биология, математика, ОЗ.

Ход урока.                                                            I.Организационный
момент (определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку,
активизация внимания).
II.Актуализация
опорных
знаний
Блиц
– опрос: разминка (работа с терминами)
III.
Этап
подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Мотивация учебной деятельности
IV. Этап
усвоения новых знаний
1.
Модификационная изменчивость и её примеры. (Самостоятельная работа с
учебником, беседа.)
2. Свойства модификационных изменений. (Рассказ учителя с элементами
беседы.)
3.
Понятие о взаимоотношении генотипа, среды и признака. Норма реакции. (Рассказ учителя.)
4. Использование явления модификационной изменчивости
(Беседа.)                                                                                5.
Статистические закономерности модификационной изменчивости. (Рассказ учителя.)

6.Минутка
здоровья.                                                                                7..Беседа
о порядке проведения лабораторной работы.
Лабораторная
работа №
3:
Инструктивная
беседа о проведении лабораторной работы (ТБ, установление её цели, хода работы,
получении выводов).
V.
Этап
информации учащихся о домашнем задании и инструктаже его выполнения
обязательное: $ -10 учить; (
вопр.6,7 на стр. 69 устно).
тренировочное: решить задачи
творческое: а) найти
пословицы и поговорки, отражающие особенности фенотипической изменчивости; б)
составить кроссворд по теме урока;                                       в)“
Напишите письмо” в тетради, выразив свои чувства и мысли. Возможна самооценка.
(2-3 предложения).
VII.Закрепление и систематизация  знаний.
VIII. Рефлексия.
Ход урока.
I.Организационный
момент (определение отсутствующих, проверка готовности учащихся  к уроку,
активизация внимания.
II.Актуализация
опорных знаний
Блиц
– опрос: разминка (работа с терминами)
1.      Генетика –
2.      Наследственность –

3.      Изменчивость –
4.      Генотип –
5.      Фенотип –
6.      Гомозигота –
7.      Гетерозигота –
8.      Доминантный ген –
9.      Рецессивный ген –
10.  Аллельные гены –
11.  Каким способом передаются наследственные признаки?
12.  Какие типы
изменчивости вам известны?
13.  Какими причинами
они могут быть вызваны?
III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному
усвоению нового материала.
Мотивация учебной деятельности
Учитель
сообщает тему изучаемого материала, показывает значимость нового материала,
мотивируя тем самым учащихся к его  усвоению.
Эпиграфом к уроку будут
слова пословицы:
«При хорошем уходе и из
клячи можно вырастить доброго скакуна»
Верна
ли эта народная мудрость? Мы ответим на этот вопрос в конце урока, дав полный
ответ с научной точки зрения.
Мы
рассмотрели основные закономерности наследственности, установленные Грегором
Менделем и Томасом Морганом. Помимо наследственности объектом
      исследования генетики является всеобщее свойство
всех живых организмов – изменчивость.
.Назовите
формы изменчивости, выделенные Ч. Дарвином.

Наследственная, ненаследственная.
Неопределённая,
     определённая

.Какие
названия получили эти формы изменчивости в современной генетике?

Модификационная,
     мутационная;
Фенотипическая,
     генотипическая.

Учитель биологии:
Вспомните, какие признаки бывают у организмов? - Признак – особенность
строения, развития или функционирования организма.
IV.
Этап усвоения новых знаний

1.
Модификационная изменчивость и её примеры. (Самостоятельная работа с
учебником, беседа.)
2. Свойства модификационных изменений. (Рассказ учителя с элементами
беседы.)                                                     3. Понятие о
взаимоотношении генотипа, среды и признака. Норма реакции. (Рассказ
учителя.)                  4. Использование явления модификационной
изменчивости
(Беседа.)
5. Статистические закономерности модификационной изменчивости. (Рассказ
учителя.)
6.Беседа  о порядке проведения лабораторной работы.
Какие же факторы
среды и как могут изменить признак организма?
Внешняя
среда рядом факторов (влажность, освещенность, температура, солевой состав
почвы, пища и др.) влияет на организмы, вызывая в них ответную реакцию, которая
может проявляться в изменении их внешних и внутренних признаков. Таким образом,
организм обладает не только свойством передавать из поколения в поколение
определенные признаки (наследственность), но и свойством изменчивости.
При
каких условиях протекает биосинтез белка? Для этого необходимо наличие ряда
ферментов определенной химической среды, температуры и т.д. Чтобы
образовавшийся в результате действия гена фермент мог осуществить длинную цепь
биохимических реакций, ведущих к формированию признака, также необходимы
определенные условия среды (температура, кислотность, наличие ферментов,
различные вещества и т.д.). Хочу привести примеры влияния условий среды на
проявление признака у различных организмов:

проявление
     гена веснушчатости возможно только при наличии солнечного света
     (облучения)
ген
     образования хлорофилла выявляется лишь на свету;
проявление
     гена лысости у гетерозигот зависит от количества мужского полового гормона
     и т.д.

Обратите
внимание на взаимоотношения между генотипом, фенотипом и средой.
 Проблемное
обучение
в процессе беседы по вопросам приведённым ниже с демонстрацией рисунков.
 На
рисунке изображены два бычка годовалого возраста, происшедшие от одного отца.
Почему у них разные фенотипы?
Как
могли возникнуть данные изменения фенотипа?

у
     одуванчика лекарственного
у
     бычков, родившихся у одной коровы
у
     кролика

Перед
учащимися ставится проблема, которую они решают, используя данные
учебника или самостоятельные наблюдения.
Учитель
формулирует задачи и вопросы:

      У меня в руках две ветки сосны. Одна из них имеет жёлтоватую окраску
      хвоинок, а другая ярко-зелёную. Почему у них такая окраска?

Известно, что горностаевые кролики рождаются совершенно белыми. В течение их
развития окраска меняется. Почему?

Демонстрируется
      рисунок кроликов горностаевой породы с температурными интервалами. Если у
      гималайского кролика на спине удалить белую шерсть и поместить его в
      холод, на этом месте вырастет черная шерсть. Если черную шерсть удалить и
      наложить теплую повязку, вырастет белая шерсть. При выращивании
      гималайского кролика при температуре 30*С вся шерсть у него будет белая.
      У потомства двух таких белых кроликов, выращенного в нормальных условиях,
      появится "гималайская", окраска.

Странный
объект на речке растет,
Нижние листья вода изовьет,
Средний – на воду уложит как плот,
Верхний же – к небу стрелою
скользнет.
Задание: Почему так
удивительно данное растение? Какой вид изменчивости здесь проявляется? Что
можно сообщить о наследовании ее? Каково ее биологическое значение?
Какой действующий фактор определяет место расположения устьиц на листе?
Учитель:
«Какова же тема нашего урока?» (Фенотипическая изменчивость)

«Верно, фенотипическая изменчивость или модификационная. Ведь «модификацио» -
латинское слово и в переводе на русский язык означает – изменение. (Тема урока
записывается учителем на доске, а учащимися в тетрадях.) Как вы думаете, каковы
цели нашего урока?» Учащиеся сами формулируют цели урока.
Изменчивость
организма, возникающая под влиянием факторов внешней среды и не затрагивающая
генотип, называется модификационной.
Модификационная
изменчивость
– изменчивость фенотипа; реакция генотипа на условия обитания. Запись
определения в тетрадь.
Модификация –
ненаследственное изменение фенотипа, возникающее под влиянием факторов внешней
среды.
Модификационная
изменчивость - способность организмов изменять фенотип под влиянием условий
окружающей среды. Она не связана с изменениями генотипа и в последующих
поколениях не передается.Модификационная изменчивость называется
фенотипической, так как под влиянием внешней среды происходит изменение
фенотипа, генотип остаётся неизменным.
Приложение:
(сообщение обучающегося)
Убедительные
доказательства того, что полученные в течение жизни признаки не передаются по
наследству, представил немецкий зоолог и дарвинист А. Вейсман (1913)…
Взаимосвязь между генотипом и внешней
средой в реализации фенотипа можно сформулировать в виде следующих положений:
1.Организмов вне среды не
существует. Поскольку
организмы являются открытыми системами, находящимися в единстве с
условиями среды, то и реализация наследственной информации происходит под
контролем среды.
2.Один и тот же генотип
способен дать различные
фенотипы, что определяется условиями, в которых реализуется
генотип в процессе онтогенеза особи.
3.В организме могут развиться
лишь те признаки,
которые обусловлены генотипом. Фенотипическая изменчивость
происходит в пределах нормы реакции по каждому
конкретному признаку.
Вместе
наследственная и модификационная изменчивости представляют основу для
естественного отбора. При этом качественные или количественные изменения
проявлений генотипа в признаках фенотипа (наследственная изменчивость)
определяют результат естественного отбора — выживание или гибель особи.
 Минутка здоровья.
 Выполним
лабораторную работу № 3:
Инструктивная беседа о
проведении лабораторной работы( ТБ, установление её цели, хода работы,
получении выводов).
V.
Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаже его выполнения
обязательное:$ 10 учить;
вопр.6,7 на стр. 69 устно.
тренировочное:решить задачи
творческое: найти пословицы
и поговорки, отражающие особенности фенотипической изменчивости;составить
кроссворд по теме урока; “Напишите письмо” в тетради, выразив свои чувства и
мысли. Возможна самооценка. (2-3 предложения).
VII.Закрепление
и систематизация  знаний
VIII.
Рефлексия

I. Инструктивная карточка к
лабораторной работе
10
класс.

Фамилия, имя _______________________________         Дата____________

Лабораторная работа № 3.
Тема: Выявление закономерностей модификационной изменчивости.
Построение  вариационного  ряда  и  вариационной
кривой.
Цель работы: ознакомиться с закономерностями модификационной
изменчивости, методикой построения вариационного ряда и вариационной кривой,
научиться измерять длину листьев, производить сортировку; по полученным данным
строить вариационную кривую; определять норму реакции и вычислять среднюю
величину признака по формуле.      Оборудование: Листья лаврового листа (другого
растения), линейка, инструктивная карта.                                                                                1.
Самостоятельная работа по группам 7 - 10 мин (по инструктивным карточкам).
                                                               Ход
работы:
1.
Рассмотрите листья лавра благородного (другого растения).
Измерьте длину листовой пластины и отобразите результаты в виде вариационного
ряда. Занесите данные в таблицу.

Последовательное изменение признака (вариационный
  ряд)
  Длина листьев, V

Частота встречаемости ,P

Среднее значение признака, М

Отметьте признаки,
встречающиеся: А) наиболее часто; Б) наиболее редко             2.Используя
данные вариационного ряда определите среднюю величину признака по формуле;

где М – средняя величина; -
знак суммирования; V – варианта; P – частота встречаемости вариант; N – общее
число вариант вариационного ряда.
3. Отобразите на графике зависимость между изменением признака и частотой его
встречаемости. Постройте вариационную кривую. Мы увидим, что чаще всего
встречаются средние члены вариационного ряда, к обоим концам ряда частота
встречаемости будет снижаться. На оси абсцисс откладываем значения отдельных
величин – длину листовой пластинки, а по оси ординат – значения,
соответствующие частоте встречаемости данной длины листовой пластинки. Масштаб
может быть произвольный.

5.Сделайте вывод о том, какая закономерность
фенотипической изменчивости вами обнаружена. В каком случае она проявляется
более четко – при малом или большом количестве
данных._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответьте
на вопросы с использованием параграфа 10:
1. Длина вариационного
ряда свидетельствует о разнообразии условий_________________ чем оно выше, тем
____________ (какая?)______________________________ изменчивость
2. Графическим выражением модификационной изменчивости признака
является______________________________________________________________________________________
3. Модификационные изменения возможны только в
пределах__________________________________________________________________________________
6. Обсуждение
итогов.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ИЗМЕНЧИВОСТИ

НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ
  ИЗМЕНЧИВОСТЬ

НАСЛЕДСТВЕННАЯ
  ИЗМЕНЧИВОСТЬ

1. Изменение
  фенотипа

1. Изменение
  генотипа

2. Изменения не
  наследуются

2. Изменения
  наследуются

3. Носят массовый
  характер

3. Носят
  индивидуальный характер

4. Приспособительны

4. Независимы или
  вредны

5. Носят
  постепенный характер

5. Скачкообразны

6. Способствуют
  выживанию, повышают жизнестойкость

6. Могут привести к
  образованию новых популяций, признаков или гибели организмов

7. Изменения
  адекватны условиям среды

7. Изменения не
  адекватны условиям среды

8. Приводит к
  образованию модификаций

8. Приводит к
  образованию
  а) комбинаций, б) мутаций

9. Модификационная
  изменчивость - это изменение фенотипа, как реакция на изменение среды,
  происходящее в пределах нормы реакции. Норма реакции - это предел
  изменчивости признака, обусловленный генотипом. Норма реакции признака может
  быть широкой (пластичный признак) и узкой. Модификации образуют вариационный
  ряд - ряд изменчивости признака в пределах нормы реакции от наименьшей до
  наибольшей величины

9. Комбинативная
  изменчивость - это появление новых комбинаций генов и признаков. Источник -
  половой процесс, случайные комбинации негомологичных хромосом, кроссинговер.

Графическое
  выражение характера изменчивости признака называется вариационной кривой. Она
  показывает размах вариации и частоту встречаемости признака.

10. Мутации - это
  наследственные изменения генотипа. Типы мутаций:
  а) Генные - изменения нуклеотида в молекуле ДНК, приводящие к образованию
  аномального гена - признака.Пример: гемофилия, серповидноклеточная анемия.
  б) Хромосомные - изменение структуры хромосом.
  1. Делеция - потеря участка хромосомы.
  2. Транслокация - перенос части хромосомы на другую.
  3. Инверсия - поворот участка хромосомы на 180°.
  4. Дупликация - удвоение генов в определенном участке хромосомы.
  в) Геномные мутации - изменения числа хромосом.
  Полиплоидия - кратное увеличение гаплоидного набора (Зn, 4n и т.д.). Чаще
  встречается у растений.
  Анеуплоидия (гетероплоидия - изменение хромосомного набора на 1, 2 хромосомы
  - 2n + 1, 2n - 1). Встречается у растений и животных.Пример: у человека
  встречается 47 хромосом в половой паре (XXX, XXY) или в 21 паре - синдром
  Дауна.

Тема
урока:
Дата:

опорные  рабочие  схемы

зависимость
фенотипа от факторов внешней среды:
Ген------------------------Белок
(фермент)---------------------------Признак
Генотип-----------------------------------------------------Фенотип
Сделаем
вывод, что фенотип есть результат взаимодействия генотипа и среды, и уточним
нашу условную схему:
Ген------------------------Белок
(фермент)-----------Признак(фенотип)
                                             среда
Модификационная изменчивость –__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Модификации-_______________________________________________________________
Норма  реакции-______________________________________________________________

Сравнительная характеристика форм изменчивости

Свойства

Ненаследственная
(модификационная)

Наследственная

Объект изменений

Генотип

Фактор возникновения

Рекомбинация генов вследствие слияния
  гамет, кроссинговер, мутации

Наследование признаков

Наследуется

Значения для особи

Полезные изменения приводят к
  выживанию, вредные — к гибели организма

Значение для вида

Приводит к появлению новых популяций,
  видов в результате дивергенции

Роль в эволюции

Материал для естественного отбора

Форма изменчивости

Индивидуальная,комбинированная

Закономерность

Закон гомологических рядов
  наследственной изменчивости

Примеры
модификационной изменчивости

у  человека:

у  животных
(унасекомых)

у  растений//у бактерий

Задачи
исследователя:
ЧЕМ БОЛЬШЕ ВЫБОРКА, ТЕМ БОЛЬШЕ ТОЧНОСТЬ!
1.
определить минимально
необходимое число особей для исследования.
2.
Вторая задача – использование
правильной методики замеров.
3.
Третья – тщательность
оформления результатов
4.
Четвертая – правильная
интерпретация полученных сведений.

Знаю

Хочу узнать

Узнал (а)

Надеемся на ваши откровенные ответы.

На
  уроке я работал

активно
  / пассивно

Своей
  работой на уроке я

доволен
  / не доволен

Урок
  для меня показался

коротким
  / длинным

За
  урок я

не
  устал / устал

Мое
  настроение

стало
  лучше / стало хуже

Материал урока
  мне был

понятен
  / не понятен
  полезен / бесполезен
  интересен / скучен

Домашнее
  задание мне кажется

легким
  / трудным

file_name: модификационная изменчивость.docx

alt: Тема: Модификационная изменчивость

alt: Возможна самооценка. (2-3 предложения)

alt: Свойства модификационных изменений

alt: Примеры модификационной изменчивости у человека : у животных (унасекомых) у растений // у бактерий

title: Тема: Модификационная изменчивость.


extracted_text:
3 НОЯБРЯ – 125 ЛЕТ СО
ДНЯ РОЖДЕНИЯ ЭДУАРДА ГЕОРГИЕВИЧА БАГРИЦКОГО (1895-1934), РУССКОГО ПОЭТА

Эдуард Багрицкий (настоящая
фамилия – Дзюбин) публиковал свои первые стихи в одесских литературных
альманахах.
Он был одной из самых заметных
фигур в группе молодых одесских литераторов.
Его ранние сочинения
свидетельствовали о влиянии модернистской поэзии.
Революция была встречена
поэтом восторженно.
Во время Гражданской войны
Багрицкий писал агитстихи, воззвания, листовки.
В это же время из-под его пера
выходят романтические стихотворения и поэмы: "Птицелов", "Тиль
Уленшпигель", "Трактир", "Арбуз" и др.
Его эпическая поэма "Дума
про Опанаса" стала одним из самых значительных поэтических
произведений 1920-х гг.
В 1932 году Багрицкий написал
поэмы "Человек предместья", "Последняя ночь"
и "Смерть пионерки", в которых попытался осмыслить новую
советскую действительность, разглядеть в ней остатки романтики.
В 1928 и 1932 годах вышли два
поэтических сборника – "Юго-Запад" и "Победители".
На счету поэта множество
переводов на русский язык произведений  зарубежных и отечественных
национальных поэтов.

9 НОЯБРЯ – 135 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ВЕЛИМИРА ХЛЕБНИКОВА
(1885-1922), РУССКОГО ПОЭТА

Литературная
известность Виктора Владимировича Хлебникова (Велимир – литературный псевдоним)
началась с публикации в 1908 году его стихотворения в прозе "Искушение
грешника".
Поэт являлся
одним из основоположников и лидеров русского футуризма (кубофутуризма).
Им
опубликовано три книги стихов – "Ряв! Перчатки", "Изборник"
и "Творения", а также пьеса "Ошибки смерти" (1916).
Совместно с
А. Е. Крученых издан сборник "Мирсконца", содержащий поэму "Игра
в аду" (1912).
Некоторое
время Хлебников работал в РОСТА, служил рядовым Красной армии, побывал в
Персии.
В 1920-1922
гг. опубликовал поэмы "Ладомир", "Ночь в окопе",
сверхповесть "Зангези".
В поэзии
Хлебникова ярко выражены волевое созидательное начало, неутолимое желание
переделывать человеческий мир.
Экспериментальное
словотворчество поэта питало как авангард 1920-х, так и постмодернизм конца XX
века.
Его учениками
считали себя В. Маяковский, Б. Пастернак и другие поэты.

13
НОЯБРЯ —  170  ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО
ПИСАТЕЛЯ  РОБЕРТА ЛЬЮИСА СТИВЕНСОНА  (1850–1894)

По характеру творчества Роберт
Льюис Стивенсон принадлежал к неоромантикам.
Его произведения отличаются
точностью в описаниях и подлинным историческим колоритом.
Перу писателя принадлежит
прекрасный поэтический сборник «Детский сад стихов».
Среди самых значительных
приключенческих произведений: романы «Похищенный», «Владелец Баллантре»,
«Катриона» и, конечно же, принесший ему мировую славу «Остров сокровищ».
Стивенсон – автор исторических
романов «Принц Отто», «Черная стрела», психологической повести «Странная
история доктора Джекила и мистера Хайда».
В 1880 г. писателю был
поставлен диагноз – туберкулез.
В поисках целительного климата
он посетил множество стран и остановился на островах Самоа.
Здесь были написаны многие из
его знаменитых произведений.
Смерть застала Стивенсона в
Полинезии, на острове Уплоу.
Жители острова устроили могилу
на вершине горы.
На надгробии писателя выбиты
строки из его стихотворения «Реквием».
28
НОЯБРЯ —  105  ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ПИСАТЕЛЯ И
ПОЭТА  КОНСТАНТИНА МИХАЙЛОВИЧА СИМОНОВА
(1915–1979)

Константин (настоящее имя –
Кирилл) Симонов – поэт и прозаик, прошедший в должности военного корреспондента
всю войну и до конца жизни остававшийся ее летописцем и историком.
На фронте он написал пять
сборников рассказов, повесть "Дни и ночи", пьесы "Русские
люди", "Так и будет", дневники, которые впоследствии составили
два тома его собрания сочинений, и, наконец, стихи, которых с нетерпением
ожидала вся воюющая страна.
"Жди меня" – одно из
самых известных стихотворений Симонова. После публикации оно сразу же стало
больше, чем просто стихотворением, для каждого солдата и для каждой семьи. Всем
смертям назло оно пережило и самого автора.
Среди поздних сочинений
выделяются романы "Живые и мертвые" (1960), "Солдатами не
рождаются" (1964), "Последнее лето" (1971), цикл повестей
"Из записок Лопатина", а также мемуарное произведение "Глазами
человека моего поколения", в котором Симонов попытался осмыслить феномен
Сталина и природу его культа.
Занимая влиятельное положение
в официальной литературе, он способствовал публикации запретных авторов и
запрещенных произведений, в частности, М. А. Булгакова.
28
НОЯБРЯ —  140  ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ПОЭТА  АЛЕКСАНДРА
АЛЕКСАНДРОВИЧА БЛОКА
 (1880–1921)
Александр Блок вошел в
литературу на рубеже XIX-XX вв. и стал одним из самых ярких представителей
символизма второго поколения, так называемых младосимволистов.
Ранняя лирика Блока
("Стихи о прекрасной даме" (1904)) была наполнена интимными
переживаниями и мистическими видениями. В дальнейшем диапазон его поэзии
существенно расширился.
Начиная с пьес
"Балаганчик" и "Незнакомка" (1906), книг стихов
"Нечаянная радость" (1907), в сочинения Блока проникли жесткая ирония
и пародия. Другой постоянный мотив – гибель гуманистической цивилизации, на
смену которой приходит новое варварство ("Скифы" (1918)). Блок принял
Октябрьскую революцию и раньше других поэтов отразил ее в собственном
творчестве (поэма "Двенадцать"  (1918)).
В последние годы жизни Блок
вел большую общественную работу: был членом Театрально-литературной комиссии,
сотрудничал с Театральным отделом Наркомпроса, являлся председателем Режиссерского
управления Большого драматического театра (Петроград), вошел в редколлегию
издательства "Всемирная литература" под руководством М. Горького,
стал председателем Петроградского отделения Всероссийского союза поэтов.
Последней книгой, изданной при жизни поэта, была пьеса "Рамзес"
(1921).
30 НОЯБРЯ —  185  ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ
АМЕРИКАНСКОГО ПИСАТЕЛЯ  МАРКА ТВЕНА (СЭМЮЭЛЬ ЛЭНГХОРН КЛЕМЕНС)
(1835–1910)

Сэмюэл Клеменс в течение двух
лет свой жизни водил суда по Миссисипи, пока Гражданская война не положила
конец частному пароходству. После этого он обратился к журналистике и стал
подписывать свои заметки и очерки псевдонимом Марк Твен – термином речников,
которым они обозначали безопасную для плавания глубину. Это имя принесло ему
всемирную славу. Лейтмотив его творчества – путешествие. Названия книг говорят
за себя: "Пешком по Европе", "Налегке", "По
экватору", "Жизнь на Миссисипи", "Простаки за
границей". В путешествиях закалялся характер его знаменитых героев: Тома
Сойера и Гекльберри Финна. Марк Твен – автор книг, на которых выросло не одно
поколение: "Приключения Тома Сойера", "Приключения Гекльберри
Финна", "Янки при дворе короля Артура".
В XX веке книгу о Геке Финне
назвали "центральным документом американской культуры" и
"ключевой для понимания Америки". Писатель создавал также серьезную
историческую прозу ("Личные воспоминания о Жанне д’Арк сьера Луи де Конта,
ее пажа и секретаря"). Он оставил в наследие более 25 томов произведений
различных жанров, от легких скетчей и фельетонов до исторических романов.
Писатель очень гордился общественным признанием, имел почетную степень доктора
нескольких университетов. Дом Марка Твена в Хартфорде превращен в его личный
музей и объявлен в США национальным историческим достоянием.

alt: НОЯБРЯ – 125 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: НОЯБРЯ – 135 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: НОЯБРЯ — 170 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: НОЯБРЯ — 105 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: НОЯБРЯ — 140 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: НОЯБРЯ — 185 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

title: Знаменательные дата за ноябрь


extracted_text:
«Мир детства» Виктора Голявкина
           Детство – прекрасная пора. Об этом известно
каждому взрослому.                Поэтому я
хочу рассказать ещё об одном авторе-юбиляре, который писал для детей о них
самих: озорных и непоседливых с их большими и маленькими проблемами. Это
Виктор Владимирович Голявкин, родившийся в последний день лета в 1929
году. Он очень мечтал стать художником. Голявкин
вспоминал: «Я родился в Баку (Азербайджан). Только я там успел
встать на ноги, сразу взял в руки карандаш и сразу изрисовал все карточки
в семейном альбоме и стены во всей квартире. А как только вышел на улицу, начал
рисовать на стенах домов, на асфальте… Меня ловили, заставляли стирать, но я
снова рисовал». Родители были музыкантами, детей учили музыке, но музыка Виктору
давалась очень тяжело, зато он хорошо рисовал. Однажды Виктор изобразил
карикатуры на гостей, которые приходили к ним музицировать. Тогда отец купил
ему книгу о живописи и о художниках. Потом мальчик стал, очень много читать
об изобразительном искусстве и постоянно рисовал, решив стать художником. А
во время Великой Отечественной войны, его карикатуры, высмеивающие фашистов,и
Гитлера даже печатали в «Боевом листке»,
в газете «Бакинский рабочий». Его отец ушел на фронт, а  Виктор остался за
старшего в семье, хотя в то время ему было всего 12 лет. Кроме живописи, он ещё занимался спортом. В 18 лет, в
1947 году, Виктор завоевал второе место в соревнованиях на первенство Баку по
боксу. Затем он уехал в старинный восточный город Самарканд (Узбекистан), и
поступил в художественное училище. А позже – в Академию художеств в Ленинграде,
где остался навсегда.  Жить в  городе было ещё очень трудно, после тяжёлых блокадных
лет. Сочувствуя ленинградцам, Голявкин, желая порадовать людей, одновременно
с яркими живописными работами начал писать короткие весёлые рассказы. Их
героями были самые обыкновенные прохожие, которых он где-либо повстречал.
Сначала Виктор Владимирович писал для взрослых, а потом стал и для детей. Его
короткие рассказы сразу привлекли внимание. Первая литературная публикация,
рассказ «Как решался сложный вопрос», состоялась в мае
1958 г. в журнале «Костёр». А в 1959 году появился сборник «Тетрадки под
дождём», который очень понравился детям, вызвал споры взрослых. В то
время это была совершенно новая проза – короткие рассказы, в которых смешное
соседствовало с грустным. Читатели сначала смеялись над происшествиями из жизни
героев Голявкина, а потом задумывались и искали ответы на сложные жизненные
вопросы. Персонаж рассказа «В шкафу» залез в шкаф, чтобы
мяукнуть во время урока. И заснул там. А когда проснулся, ему стало страшно,
потому что все ушли. И он стал думать о последствиях: «Наверняка завтра маму
вызовут…Мало того, что ноги ломит, спина болит, самое неприятное, что нет
ответа на вопрос «зачем ты это сделал». Не признаваться же, что мяукнуть хотел.
Герои рассказа «Болтуны» соревнуются
в обзывании. Дошло до того, что мальчишки переходят на какой-то нечеловеческий
язык, а потом и вовсе на язык зверей и насекомых:
- А ты ррррррр…
- А ты зззззззз…
И тут появился учитель, пожелавший узнать, кто же они всё-таки такие.
Повесть
«Ты приходи к нам, приходи» – о том, как складываются отношения ребят
пионерского лагеря и мальчика, который отдыхает рядом в деревне. Удивительная,
бурная жизнь детей наполнена важными, значительными событиями. И автор иногда
подсмеивается над своими героями. Но юмор его добродушный, светлый,
обращённый с любовью и сочувствием к маленькому человеку. Здорово
играть в футбол, ходить на рыбалку и в походы, устраивать концерты вместе с
весёлыми друзьями. Обо всём этом и писал Виктор Владимирович Голявкин в своих
коротких и смешных рассказах, в которых ребята попадают в самые нелепые
ситуации, но всегда всё закачивается хорошо.
Основные темы произведений писателя –
детская дружба, школа, семья, воспитание. Его герои – малыши, не умеющие читать
и младшие школьники, отличники и троечники, их мамы, папы и бабушки, друзья и
недруги. Нередки в коротеньких простых рассказах совсем недетские проблемы –
одиночества, непонимания, проблема творчества и взаимоотношений человека
творческого – по сути вечного ребёнка – с миром. Можно сказать, что сборники
весёлых рассказов Виктора Голявкина, в которых каждое слово на виду, стали
теперь школой мастерства для молодых писателей. Голявкина обычно
причисляют к юмористам, а умение писать смешно – большое искусство. В
коротких рассказах Голявкина события разворачиваются стремительно, а за словами
часто прячется глубокий смысл, заставляющий думать и рассуждать, как надо
поступать в сложившейся ситуации. Автору всегда удаётся рассмешить читателя.
Помимо весёлых рассказов у автора есть
очень трогательные повести.
Пожалуй, самой известной книгой Виктора Голявкина
стала повесть «Мой добрый папа» (1964). Радость и
печаль идут в ней рядом. Эта светлая книга о человеке, которого многие считали
неудачником и чудаком. Действительно, какой чудак! Покупает ребятам всего двора
мандарины, а сам не имеет лишней пары брюк. Эта книга о доброте и таланте. Повесть
«Мой добрый папа», написанной от лица маленького мальчика, протестующего
против войны, от которой страдают люди, особенно дети. «Была победа.
Салют. Радость. Цветы. Солнце. Синее море… Возвращались домой солдаты. Но мой
папа, мой добрый папа, он никогда не вернётся». Всего несколько простых
слов понадобилось автору, чтобы выразить «радость победы и горечь поражений»,
но от их сочетания перехватывает горло, а на глаза наворачиваются слёзы. Это
произведение писатель посвятил всем добрым папам, которые в тяжелейшей войне
отстояли свободу и независимость Родины. Каким жёстким становится во время
войны мир детства, мы узнаём из повести «Полосы на окнах». Как
трудно приходилось выживать! Ненавистным было даже само слово «война». И герой
повести мечтал: «Как бы, думаю, слово «война» переделать… старался,
старался, бросил эту затею, война войной
остаётся…».
Трудно найти в литературе такое небольшое по объёму, но насыщенное
добротой произведение, как повесть «Рисунки на асфальте», в которой
дети учатся рисовать и мечтают стать художниками. Опираясь на собственный опыт
и наблюдения, Виктор Голявкин написал эти три повести – трилогию о своем военном
детстве, воспоминания о котором незабываемо остались в его памяти.
Всего Виктор Голявкин написал около 200 повестей и рассказов.
 Некоторые работы В. Голявкина легли в основу
художественных фильмов, полюбившихся зрителю: «Валька - Руслан и его друг
Санька» (по повести «Ты приходи к нам, приходи»), «Мой добрый папа» (по
одноимённой повести), «Боба и слон» (по оригинальному сценарию).
 Виктор
Голявкин скончался 26 июля 2001 года в Санкт-Петербурге. Похоронен на кладбище
в Комарово.
 А сейчас ребята, посмотрим фрагмент фильма по
сценарию Виктора Голявкина «Боба и слон».

Памятник на могиле
Виктора Голявкина в Комаровском некрополе
На Комаровском кладбище нашли
свой покой многие известные ленинградцы и петербуржцы. Здесь похоронены
актеры Андрей Краско, Никита Михайловский - Ромка из "Вам и не снилось", Николай
Боярский, мама Ивана Урганта Валерия Киселева, академик Наталья Бехтерева, нобелевский лауреат Жорес Алферов, музыкант Сергей Курехин, композитор Олег Каравайчук, геолог-палеонтолог и писатель-фантаст Иван Ефремов, композитор Вениамин Баснер и многие другие.
С Петербургом связаны имена многих
выдающихся отечественных поэтов и писателей. Многие из них похоронены в нашем
городе. Назову лишь несколько имен. Это и "Мадонна блокадного Ленинграда" Ольга Берггольц, и великий писатель-фантаст Иван Ефремов, и классик русской поэзии Александр Блок (у которого
целых две могилы), и шкидовец Леонид Пантелеев,
и крупнейший писатель-маринист Виктор Конецкий, и вернувшаяся из
Парижа умирать на Родину Ирина Одоевцева, и умерший на чужбине Сергей Довлатов...
Если вам понравился
материал - поставьте, пожалуйста, "лайк". Вам это ничего не стоит, а
канал вы, тем самым, поддержите. Буду рад, если вы захотите высказать своё
мнение о материале, не стесняйтесь - комментируйте, благодарите (если считаете
нужным), критикуйте. Возможно, в материале что-то упущено и вы знаете какие-то
неизвестные детали - пожалуйста, дополняйте. Каждое ваше слово, каждый отзыв
чрезвычайно важен для того, чтобы канал оставался на плаву в наше сложное
время.
А лучше всего -
подписывайтесь на канал "Вдоль
по Питерской". Пишите, о ком вы хотели бы прочитать на этом канале.
Буду всем благодарен. И ещё - почему-то на Дзене стала действовать
автоматическая ОТПИСКА от каналов. Поэтому проверяйте, пожалуйста, остаётесь ли
вы подписаны на канал.
Многие подписчики пишут мне в
комментариях, что материала на канале уже хватает на хорошую книгу о великих
петербуржцах, что можно даже что-то вроде справочника-путеводителя по питерским
кладбищам издать. Но удовольствие это не из дешёвых, в одиночку я просто не
потяну. Поэтому решил провести такой вот эксперимент - попытаюсь собрать деньги
на такую книгу. Если это действительно востребовано, то мы вместе её сможем
напечатать. Если же кто-то считает это не этичным, напишите, пожалуйста - если
таковых отзывов будет много, то я завершу этот эксперимент. Буду благодарен за
любую обратную связь.
Подпишитесь на канал,
чтобы не пропустить новые публикации
Подписаться

Реклама•16+
Международная Выставка Мир детства-2024.
Получить билет
Ежегодно 14000+ посетителей
на международной выставке Мир Детства-2024. Ждем Вас!
mirdetstva-expo.ru
Перейти на сайт

Реклама•16+
Диплом ФГОС Бесплатный.
Международный педагогический портал –
«Солнечный свет».
solncesvet.ru
Перейти на сайт

Реклама
Выставка «CJF-Детская мода-2024»
Широкий выбор производителей детской
одежды, обуви и аксессуаров. Ждем Вас!
cjf-expo.ru
Перейти на сайт

Реклама
ЕСТЬ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯПОСОВЕТУЙТЕСЬ С
ВРАЧОМ
Как сэкономить на имплантации
зубов? Читайте!
Имплантация зубов в Оренбурге по антикризисным
ценам.
импланты-оренбург.рф
Перейти на сайт

Реклама
Полусухая стяжка пола в Оренбурге
от 240 ₽/м². Звоните!
Немецкая технология. Без бугров,
впадин и трещин. Профессиональная бригада. Замер 0 ₽.
styazhka-oren.ru
Перейти на сайт

Реклама
Как педагогу поставить красивый
почерк ребенку?
Как поставить ребенку красивый
почерк за 30 занятий. Разберем простые способы
readteacher.ru
Перейти на сайт

Комментарии
56
Сначала старые

Алла Руденкова
3 г
Чтение на одном дыхании!👍🏽 Спасибо за память о
прекрасном писателе Викторе Голявкине🙏🏽
Ответить
62
Показать
1 ответ
Вероника11
3 г
Как всегда интересно! Вспоминаю рассказы Голявкина, ведь это
просто бриллианты какие-то
Ответить
19
Алекс вас
3 г
Спасибо!!
Ответить
27
Ещё 27 комментариев
Рекомендуем почитать
6 минут

КУЛЬТУРОЛОГИЯ

16,5K прочтений · 2 недели назад

Почему боялась своих сестёр Нона
Мордюкова: Как те разругались за её наследство и Кого недавно подхоронили в
могилу актрисы

Нонна Мордюкова была одной из самых известных и любимых
актрис отечественного кинематографа. Она часто играла простых женщин и не
забывала подчеркнуть: она и сама из народа, настоящая казачка. Нонна Мордюкова
была старшей в многодетной семье, а потому, пока родители работали, она
помогала воспитывать трёх сестёр и двух братьев. Она всех любила, для каждого
находила тёплые слова. Актриса всем родственникам стремилась помочь, передавала
продукты, поддерживала деньгами при необходимости. Вот только после её ухода
все родственники переругались между собой...
9 минут

Вдоль по
Питерской

2,9K прочтений · 2 года назад

Если ты горячий или холодный, я тебя
приму; если теплый — извергну. Могила Евгения Калмановского в Комаровском
некрополе

Евгений Соломонович Калмановский известен, конечно,
гораздо меньше, чем его дальний родственник Эдуард, носящий несколько
изменённую фамилию - Колмановский. Да, композитор Колмановский, написавший
более двухсот песен - в том числе, "Хотят ли русские войны",
"Алёша", "А мне мама целоваться не велит", конечно же,
значительно популярнее героя моего сегодняшнего рассказа. Но и Евгений
Калмановский достоин того, чтобы мы о нём помнили. Евгений Калмановский не был
коренным ленинградцем. Он родился в Саратове 20 июня 1927 года...
15 минут

Вдоль по
Питерской

8,4K прочтений · 2 года назад

Раскрошен хлеб и пролито вино... Могила
Льва Гумилёва на Никольском кладбище Петербурга

На Никольском кладбище Александро-Невской лавры, совсем
рядом с храмом Николая Чудотворца, в честь которого оно и названо, похоронен
замечательный советский историк, этнограф, философ и писатель, единственный сын
великих русских поэтов Анны Ахматовой и Николая Гумилёва - Лев Николаевич
Гумилёв. Очень нелёгкая судьба выпала ему. Да иначе, наверное, и быть не могло.
Как сказала его мать, великая Анна Ахматова: Я была тогда с моим народом, Там,
где мой народ, к несчастью, был. Вот и её сын тоже был со своим народом, пройдя
через все круги не дантова, а самого обычного, советского, ада...

Реклама
Курсы по трудоустройству
в IT-сфере
Узнай, какая профессия подойдет именно
тебе!
urban-university.ru
Перейти на сайт

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мир детства Виктора Голявкина.docx

alt: Мир детства» Виктора Голявкина

alt: Памятник на могиле Виктора Голявкина в

title: "Мир детства Виктора Голявкина"


extracted_text:
Интегрированный
урок (литература + ОДК) в 7-м классе по теме "Идеальный герой русской
литературы. Житие Сергия Радонежского"
Цели:

Углубление
     знаний учащихся о жанре жития и историческом прошлом нашего государства,
     знакомство с православными святынями России
Развитие
     ключевых компетенций,
Воспитание
     духовных и нравственных качеств личности, чувства гражданственности и
     патриотизма.

Форма
организации познавательной деятельности – индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Методы
обучения:

Самостоятельная
     работа (анализ текста),
Объяснительно-иллюстративный
     (видеоэкскурсия,
Частично-поисковый
     метод.

Оборудование: выставка статей,
посвященных жизни и деятельности Преподобного Сергия Радонежского, “Житие
Сергия Радонежского”, роман Д.Балашова “Похвала Сергию” и повесть Б.Зайцева
“Преподобный Сергий Радонежский”, репродукция картины М.В. Нестерова “Видение
отроку Варфоломею”, презентация словари В.И. Даля и С.И.Ожегова.
Предварительно
классу предлагается домашнее задание:

групповое:
     изучив публицистические статьи, посвященные жизни и деятельности Сергия
     Радонежского, отметить, какой вклад внес Преподобный Сергий в развитие
     Русского государства;
прочитать
     текст “Жития Сергия Радонежского”;
индивидуальное:
     подготовить сообщение о картине М.В.Нестерова “Видение отроку Варфоломею”.

Эпиграф
к уроку
Полюби святого Сергия:
он был русский в душе;
полюби его искренно,
и он тебя полюбит.
Ход урока
Вступительное слово учителя
литературы (далее – у/л)
Русь
знает много праведников: мучеников, исповедников, юродивых ради Христа, святителей,
благоверных князей, преподобных (молчальников, затворников, основателей
монастырей)… Почему же среди них ярче всех горит звезда Сергия Радонежского?
Учитель
ОДК (далее – у/ОДК):
Сергий
Радонежский – одна из самых великих личностей России.
Чтобы
понять Россию, надо понять Лавру, а чтобы вникнуть в Лавру, должно внимательным
взором всмотреться в ее основателя, признанного святым при жизни, “чудного
старца, Святого Сергия”, как свидетельствуют о нем современники” (П.
Флоренский).
Почему
сегодня необходимо познание его жизни?
У/л.: Какую ценность
представляет для нас сегодня уникальная личность Сергия Радонежского?
Реализация групповых заданий
Учащиеся
отвечают на вопрос: “Какие заслуги Преподобного Сергия Радонежского отмечены
авторами статей?”
Рассматриваются
следующие статьи:

В.Ключевский
     “Значение Преподобного Сергия для русского народа и государства”
В.Распутин
     “Ближний свет издалека”
В.Ганичев
     “Пророк и вождь”
Речь
     Патриарха Московского и Всея Руси Алексия II на торжественном акте,
     посвященном 600-летию представления Преподобного Сергия Радонежского 6
     октября 1992 года

У/ОДК:
Историк Н.М.Карамзин пишет: “Забыв гордость народную, мы выучились низким
хитростям рабства, заменяющим силу в слабых; обманывая татар, еще больше
обманывали друг друга, откупаясь деньгами от насилия варваров, стали
корыстолюбивее и бесчувственнее; сила казалась правом; кто мог, грабил; не
только чужие, но и свои, не было безопасности в пути, ни дома; воровство
сделалось общею язвою собственности. Народ был скован постоянным леденящим
ужасом перед татарами, и возникло устойчивое неверие в свои силы, начался поиск
путей политического, культурного, нравственного и экономического возрождения и
подъема Руси. Такие пути были найдены и осуществлены. У истоков этого поворота
стояли Сергий Радонежский, его ученики и последователи”.
С
детства люди восхищаются русскими богатырями-воинами. Но были на Руси сильнее
их – богатыри духа в монашеской одежде, которые вдохновляли на подвиги
богатырей-воинов и земледельцев.
Богатырь
духа Сергий Радонежский – одна из самых великих личностей в более чем
1000-летней истории России. Это был также пророк и стратег развития Руси,
бесстрашный государственный деятель в жестоком 14 веке.
Давайте
вглядимся еще раз в образы учеников великого Сергия
Среди
его учеников: святые Михей и Никон Радонежские, Роман Киржачский,
Андроник Московский, Мефодий Пешношский, Епифаний Премудрый, Стефан Пермский и
многие другие.
У/л: Работая со
словарями В.И. Даля и С.И. Ожегова, вы уточните лексическое
значение ключевых слов.
Словарная
работа:
Жития –
жизнеописания исторических лиц, причисленных Церковью к лику святых.
Отрок – дитя от 7
до 15 лет, а пора эта: отрочество, отроческий возраст; подросток.
Инок – монах,
человек, ведущий иную, отчужденную жизнь
Лавра
– (гр.
– улица, поселок) – крупный и важный по своему положению православный мужской
монастырь. В настоящее время на территории России две лавры: Троице-Сергиева в
Сергиевом Посаде под Москвой и Александро-Невская в Санкт-Петербурге. Еще две
лавры: Киево-Печерская и Почаевская – находятся на территории Украины.
Преподобный – святой из
монашествующих, своими подвигами и святостью жизни стяжавший высшее
нравственное достоинство (например, святой Сергий Радонежский, святой
преподобный Серафим Саровский).
У/ОДК: Жития каких святых
вы знаете?
Как
вы думаете, за что причисляют к лику святых?
Канонизация (гр. –
узакониваю) – особое решение Церкви о причислении умершего подвижника
веры и благочестия к лику святых. Основаниями, по которым Церковью начинается
рассмотрение дела о причислении того или иного подвижника благочестия к лику
святых, служат следующие обстоятельства: чудотворения, случившиеся при жизни
или после смерти; принятие мучений за исповедание христианской веры;
всенародное почитание; нетление останков (не всегда). Причисленному к лику
святых устанавливается день празднования, составляется богослужение. О святом
не молятся, как молятся об умерших, по нему не служат панихид, твердо веруя,
что по смерти он удостоился особой милости Божией, ему служат молебны – к нему
самому обращаются с молитвами, прося заступничества пред Богом.
У/л: Обратимся к тексту
“Жития Сергия Радонежского” Епифания Премудрого. Какие примеры святости
Преподобного Сергия Радонежского приведены его учеником?
У/л: Один из эпизодов
“Жития” изобразил М.В.Нестеров на картине “Видение отроку Варфоломею”
Сообщение
ученика о картине.
У/ОДК: А теперь мы
отправимся на необычную экскурсию в Троице-Сергиеву Лавру.
У/л: Нравственные
правила, определяющие поведение любого народа, заключены в произведениях
устного народного творчества, особенно емко – в пословицах.
У/ОДК: Приведите примеры
из жизни Сергия Радонежского, иллюстрирующие данные пословицы.

Кто
     родителей почитает, тот вовеки не погибает.
Послушание
     паче поста и молитвы.
Умный
     смиряется, глупый надувается.
Жить
     – Богу служить.

У/л: Писатель Борис
Зайцев пишет: “Сергий – благоуханнейшее дитя Севера. Прохлада, выдержка и
кроткое спокойствие, гармония негромких слов и святых дел создали единственный
образ русского святого. Сергий глубочайше русский, глубочайше православный. В
нем есть смолистость Севера России, чистый, крепкий и здоровый ее тип. … Сергий
как раз пример, любимейший самим народом, – ясности, света прозрачного и
ровного”
Ученица
читает стихотворение:
Вот Сергий – старец
на исходе дней,
Остались в прошлом подвиги, затворы.
В нем ищут люди мудрости, опоры,
И жизнь его, окидывая взором,
Хотят постичь: что было главным в ней?
Упорный труд с зари и до зари,
Уклад простой, но чистый и суровый;
Он строил души и монастыри,
Чтоб на Руси звучало Божье Слово.
Он веры протянул
живую нить,
Чтоб примирить князей, объединить
Вокруг Москвы и нанести удар,
И сбросить иго тяжкое татар.
Россия вновь пред
гибельной чертой,
И я задумалась: найдется ль хоть один
Отчизны бескорыстный, верный сын,
Чтоб в наше время, темное, лихое,
Ободрить Русь молитвою святою?
У/ОДК: В заключение
необходимо отметить, что 15 столетие считается золотым веком русской святости.
Благодать Божия обильно излилась на русскую землю в 14 – 15 столетиях, дав Руси
в числе сотен святых преподобного Сергия Радонежского.
“
Будем всматриваться в такие образы, как лики святых: Сергия Радонежского и
Серафима Саровского, будем носить их в своем сердце, и, если мы хотя в малой
степени уподобимся им в наших личных иобщественных отношениях, нам суждено
будет исцелить все раны революции и начать новую светлую страницу русской
истории”. (Н. Лосский)
У/л: Д/З: Письменная
работа “Уроки Сергия Радонежского”.

file_name: Идеальный герой русской литературы..doc

alt: Интегрированный урок (литература +

alt: В.Ключевский “Значение Преподобного

alt: У/ОДК: Приведите примеры из жизни

intro:
Цели:
1.	Углубление знаний учащихся о жанре жития и историческом прошлом нашего государства, знакомство с православными святынями России
2.	Развитие ключевых компетенций,
3.	Воспитание духовных и нравственных качеств личности, чувства гражданственности и патриотизма.
Форма организации познавательной деятельности – индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы обучения:
1.	Самостоятельная работа (анализ текста),
2.	Объяснительно-иллюстративный (видеоэкскурсия,
3.	Частично-поисковый метод.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Беседа: «От чего зависит настроение».
Цель: Развитие эмоционально-чувственной сферы воспитанников.
Задачи: Объяснить детям, что настроение людей
зависит от человеческого общения в жизни, вызвать желание делать приятное
окружающим людям.
Оборудование: Лист «Мое настроение» у каждого
воспитанника и воспитателя с изображением человечков, фломастеры или цветные
карандаши, ножницы, клей, ручка, чистый лист бумаги у каждого ребёнка,
компьютер.
Ход работы.
1.
Вводная часть. Звучит 1 куплет песни «Неприятность эту
мы переживем».
- Что вы чувствовали, слушая эту песню? (ответы детей). Что такое
настроение? (дети рассуждают). В словаре Ожегова написано так: «Настроение- это
внутреннее, душевное состояние». Что значит внутреннее? Душевное? (в груди, в
сердце, в душе). Подберите слова и скажите, какое настроение сейчас у вас?
(ответы детей). От чего зависит настроение? Можно ли узнать настроение у
окружающих? (рассуждения детей). На эти два вопроса мы все вместе постараемся
найти ответы (вопросы записаны на доске).
2.
Воспитатель  читает стихотворение  «Окно» В.
Телегиной.
Закрыто в комнате окно.
Как в доме скучно и темно!
Вот на окошке кот сидит,
И у него ленивый вид.
А рядом с ним цветок стоит.
И у него понурый вид.
Я широко окно открыл
И солнце в комнату впустил.
Со мною рядом кот сидит-
И у него довольный вид.
Цветок побрызган и полит-
И у него веселый вид!
- Какое настроение было у кота и цветка в начале? А что
произошло потом? А как узнать у человека, какое у него настроение? (рассуждения
детей). Посмотрите на листы «Мое настроение» и определите, какое настроение
передал художник? (всего 5 человечков: радостное, веселое, праздничное, хмурое,
сердитое). Как вы определили? (по эмоциям, по мимике, по жестам т.е. по
виду - записать на доске). Какое настроение чаще всего бывает у
вас? От чего это зависит? (высказывания детей). На белом листочке бумаги
запишите, от чего у вас бывает хорошее настроение? (несколько человек
зачитывают). Примерные ответы: похвалил учитель или родители, от приветливого
слова, от улыбки, получил хорошую отметку, подарили подарок, хорошо выполнил
работу и т. д.)
- Послушайте  и догадайтесь, как еще можно
узнать настроение человека.
«Тройка»
Идет из школы Лена. У нее печальный вид: «
Я тройку получила».
Бежит из школы Павлик. У него довольный
вид: «Я тройку получил».
- Кто догадался, по какому признаку можно
узнать настроение Лены и Павлика? Как говорили дети? Почему? ( Ответы детей).
По интонации, по тону. На доске добавляется слово- тон. Тон
– это звучание голоса, которое помогает человеку лучше передать свою мысль.
Послушайте маленькую историю о том, что значит тон.
Ситуация №1
Коля зашел в комнату и увидел на полу
разбросанные игрушки. Он сказал маленькому Пете сердитым голосом: «А ну убери
игрушки». Петя обиделся и заплакал. Коле стало жаль брата и он сказал ласково:
« Давай вместе соберем игрушки». Коля успокоился и стал сам собирать игрушки.
Почему младший брат не сразу послушал
Колю? (Коля приказал, говорил сердито, у него было плохое настроение).
Девочка читает рассказ В. Голявкина «
Пуговица».
Я пуговицу себе сам пришил. Правда, я ее
криво пришил, но ведь я ее сам пришил! А меня мама просит убрать со стола, как
будто бы я не помог своей маме, - ведь пуговицу я сам пришил! А вчера вдруг
дежурным назначили в классе. Очень мне нужно дежурным быть! Я ведь пуговицу
себе сам пришил, а они кричат: « На других не надейся!» Я ни на кого не
надеюсь. Я все сам делаю - пуговицу себе сам пришил…
Какое настроение у героя? Он гордится тем,
что однажды пришил пуговицу и считает, что больше трудиться не надо. Настроение
зависит от отношения к делам. На доске добавляется запись – отношение
к делам.
А сейчас посмотрите на экран. На экране
картинка. Девочка стоит у дверей и не может их открыть, потому что у нее заняты
руки. Подходит мальчик, открывает двери. Девочка улыбается, благодарит
мальчика.
Какое настроение у девочки в начале?
Поменялось ли настроение у нее?
Почему? (забота и внимание окружающих).
Эта запись добавляется на доске.
Подводим итог. От чего зависит настроение? Дети
пользуются записями на листочках и на доске. Можно ли узнать настроение
окружающих?
Самооценка психологического состояния. А сейчас подумайте и скажите, а все ли
вы делаете, чтобы у других было хорошее настроение? У вас на партах лежит лист
« Мое настроение». Выберите высказывание, которое подходит к вам.
1.Я стараюсь делать все, чтобы у других
было хорошее настроение и у меня это получается. (Раскрасьте и вырежьте
человечка под №3 )
2.Стараюсь, но не всегда получается.
(Раскрасьте и вырежьте человечка девочки под №3, а мальчики под №1)
3.Не задумывался над этой просьбой
(Раскрасьте и вырежьте человечка под №4 или №5)
Воспитатель открывает доску, а там
цветочная поляна. Дети под музыку приклеивают человечков под №1,2,3 на полянку,
а под №4 и 5 под кустик.
Воспитатель благодарит детей за работу, за
откровенность, за активность.

alt: Беседа: «От чего зависит настроение»

title: Беседа: "От чего зависит настроение?"


extracted_text:
Районный семинар
по теме:
«Гражданско -  патриотическое
воспитание, как основа созидания личности»

Внеклассное
мероприятие для 3- го класса
«Солнышко
рождается, весна улыбается, земля просыпается»

Подготовка к
мероприятию:
учить заклички, песни – хороводы, слова. Для девочек и мальчиков, исполняющих
роли  детали костюмов.  Карточки с словами пословиц. Цветная бумага,  детали
для аппликации (птички, облака, солнце, цветы), клей – карандаш.
Оборудование.
 Проектор,
ноутбук, рисунки учащихся.
Место
проведения:
Актовый зал, оформлен в народном стиле.

«Обращение к генетической памяти позволяет  многовековым традициям народа стать
фундаментом в восприятии мира, опорой в формировании личности гражданина,
патриота».
Т. А. Пигилова

Цель.  Формирование
нравственных ориентиров силой воздействия традиционного
             народного творчества.
Задачи.  Продолжать
расширять представление об устном народном творчестве;

Формировать умение правильно употреблять в своей речи пословицы,

поговорки;

 Способствовать развитию интеллекта, кругозора,
познавательного интереса,
                умение работать в группах - командах;

Расширять словарный запас, развивать творческие способности учащихся.

Развивать мыслительную деятельность, внимание и наблюдательность

 у учащихся;

Способствовать нравственному  и патриотическому  воспитанию учащихся

 (доброте, заботе о других, бережному отношению и любви к природе, к

родной Земле).

Ход
мероприятия.
Гости и учащиеся входят  в зал и садятся на
места.
«Красному гостю красное место»
Ведущая
– учитель в русском народном костюме поёт песню
«Как не любить мне эту землю»
Музыка: В. Левашов, слова: В. Лазарев

Ведущая. Здравствуйте,
ребята! Здравствуйте, гости дорогие!

 Добро пожаловать на весенние «посиделки» в светлую горницу.

«Сядем рядком да поговорим ладком».

 А беседовать мы будем о земле нашей кормилице, о весне красной,

 да о солнышке ясном.

 Вам проявить своё внимание, смекалку, ловкость и старание.
Слайд
1.
«От Земли Человек  взят, Землёй кормлюсь, в Землю пойду».
                        Пословицы и поговорки – Священный дар наших
предков нам,

современным людям.  Эта пословица, как  наставление, заповедь и

напутствие нашей жизни.

   С давних времён «кормилицей» землю называют, «матушкой»

родимой величают.

   Немало на Руси сложено пословиц, поговорок, присловий и

прибауток о том, как, и чем питает своего пахаря земля –

кормилица. В них отразилась мудрость многовекового опыта

 трудовой жизни на земле.
Вопросы
ученикам.
1.
А знаете ли вы, ребята, богатырей русских, защищавших свою землю –

матушку?  (Ответы учеников)
Слайд
2.  Богатыри: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Святогор и другие.
2.
Чем прославил землю русскую Микула Селянинович?

(Ответы учеников)
Слайд
3.  Микула Селянинович
Ведущая. В могучей семье
богатырей есть Микула Селянинович,

 Богатырь - оратай.

 Вот как о нём поётся в былине:

 «Пашет пахарь, понукает,

На кобылку свою погукивает,

Борозды кладёт, как рвы глубокие.

Говорит Микулушка:

1-й
уч.
«Я знаю свою правду – истину –

В том и сила моя непобедимая,

Не в забаву трачу силу свою.

Я хлеб ращу, я народ кормлю,

Людям счастье несу.

Оттого – то я не обессилю!»

 Наставляет он младого Илью Муромца.
2
- й уч.
Кем бы ты ни стал,

Что не делал бы,

Не пекись о корысти, о выгоде своей!

 А пекись, а берись за такие дела,

Чтобы славные были да великие,

 Чтобы всем от них было радостно,

 Чтоб не ты собой,

  А только люди тобой бы гордились

 По делам по великим твоим!
Ведущая. Принял
наставление Илья Муромец, а от Святогора – богатыря

принял в дар силу молодецкую, да меч булатный. И жил он для

людей, и жизнь отдал родной земле, и молвил такие слова:
3-
уч.
 Моё богатство – сила богатырская!

 Моё дело – Руси служить, землю – матушку от врагов оборонять!

Ведущая. Для вас, ребята,
задание: «Сложи пословицу».

(Класс делится на три команды. Четвёртая команда – гости

мероприятия. Звучит музыка. Ребята из карточек, на которых

 написаны отдельные слова, складывают пословицы, зачитывают

 их, объясняют смысл, значение).
Ведущая. «Кто землю
лелеет, того и земля жалеет»
1
команда.
«Мать – Сыра – Земля всех кормит, всех поит, всех одевает,

Всех своим теплом согревает».
2
команда.
«Поклонись матушке – землице, наградит она тебя сторицей».
3
команда.
«Всякому человеку – и доброму, и худому – земля даёт приют!»
4
команда.
«Корми - как земля кормит, учи - как земля учит, люби - как

земля любит!»
Ведущая. Предлагаю
поиграть, ловкость вашу показать.
Игра
«Пахари».
Играющие
разбиваются на четыре команды и строятся в  шеренги, одна против другой, на
расстоянии 8 - 10 шагов. Скрестив руки, соединить свою правую руку с левой
рукой соседа слева, а левую - с правой рукой соседа справа.  На слова:

«А мы пахари младые,

У нас сохи лубяные.

Пашню дружно мы пахали,

Глубоки борозды вздымали!»
Шеренги
поочерёдно идут навстречу друг другу.  Повторяя эти же слова, шеренги
возвращаются обратно.  Под весёлую музыку ребята разбегаются, весело пляшут. По
окончанию музыки они должны вернуться на свои места, построиться в шеренги и
переплести руки, образуя плетень.
Выигрывает
та команда, которая сумеет это сделать быстрее.

Ведущая. Всю зиму спала
матушка – земля под снежным одеялом.

Но зима уже заканчивается, и пора ей родименькой просыпаться,

 соком наливаться, в наряды новые наряжаться.

 По загадке определите, что должно помочь пробуждению земли?
Загадка. Встану я рано, бело
да румяно,

 Да как распущу золотые волосы,

 Да взойду на гору высокую,

 И человек, и зверь возрадуется.

(Восход солнца).
Ведущая. Солнышку песню
поём,

   Свет и тепло мы все ждём!
Ребята
исполняют укр. нар. песню «Веснянка»
1.
Стало ясно солнышко припекать, припекать,
    Землю словно золотом заливать, заливать.
2. Громче стали голуби ворковать, ворковать,
    Журавли вернулися к нам опять, к нам опять.
3. А в лесу подснежники расцвели, расцвели.
    Много цвету вешнего у земли, у земли.
4. Ой ты, ясно солнышко, посвети, посвети!
    Хлеба, земля-матушка, уроди, уроди!

4
–й уч. Покажись
нам, солнышко,

 Посвети немножко,

Посвети немножко,

Просуши дорожки!
Девочка
– «Солнышко».
Вам дарю своё тепло,

   Чтобы всё кругом цвело,

  Чтоб листочки распускались,

  Птички песней заливались!
Ведущая. С первых
мартовских дней пели солнышку заклички, помогая

ему тем самым быстрее разгореться в полную силу и пробудить

  матушку – землю. В этом магическом действии принимали

 обязательное участие дети.

  Сегодня споём и мы солнышку свои заклички.

             (Ребята поют поочерёдно, а затем вместе).
1. Солнышко,
выгляни!

Красное, высвети!

К нам на нивку иди,

Ладить косы и серпы!
2. Солнышко, разожгись!

Солнышко, снарядись!

Красно солнышко,

В дорогу выезжай,

Зимний холод прогоняй!
Все
хором.
Солнышко – вёдрышко, выгляни в окошечко!

Твои детки плачут, по камушкам скачут,

Лепёшки катают, тебя поджидают!
5
–й уч.
Солнышко, солнышко,

Красное вёдрышко!

Выходи с нами играть,

Ребятишек согревать!
Игра
«Солнце».
Ход
игры.  В
центре круга – «Девочка - солнце». Ребята хором под музыку

произносят:

Гори, солнце, ярче –

Лето будет жарче,

 А зима теплее,

  А весна милее.
Ребята
идут хороводом.  На 3-ю строку подходят ближе к «Девочке - солнцу», сужая круг,
поклон.  На 4 - ю – отходят, расширяя круг. На слово «Горю!» - «Солнце»
догоняет ребят.
6
–й уч.
Чувиль – виль - виль, Жавороночек,
              Прилети к огням,
              Принеси ты нам,
              Весну  - красну,
             Тёпло летечко,
             Зелёный покос.
             Уйди, уйди, сухой мороз!
             Надоела нам зима,
             Приходи скорей, Весна!
7 –й уч. Благослови, мати,
весну закликати,
               Весну закликати, зиму провожати!

Пусть зима уходит в срок,

  Весну пустит на порог!
8
–й уч.
Весна, весна, проснись от сна!

  А ты, зима, ступай за моря,

  Надоела ты нам, наскучила,

  Метелями да морозами помучала!
9
–й уч.
Ау, ау, аукаем,

Весну приаукиваем:

 Март, март – солнцу рад;
               Апрель, апрель - откроет дверь;
               Май, май - сколько хошь
гуляй!
Звучит мелодия песни «Умывает красно солнышко» муз. П. Аедоницкого
Девочка
– «Весна».
Меня зовут Весною, я – девочка Весна!

  Иду  тропой лесною без отдыха и сна!

  Хочу я, чтоб согрели всех солнышка лучи,

Чтоб с юга прилетели весёлые грачи.

Пускай пройдёт сторонкой последняя метель,

И пусть поёт нам звонко весенняя капель!
Ведущая. Чтоб Весне было
легче идти,

  Песня наша поможет в пути.

Ребята
поют песню – закличку «Весна, весна красная» рус. нар. мелодия
1.
 Весна, весна красная!
     Приди, весна, с радостью,
     С радостью великою,
     С милостью богатою.
    Со льном высоким,
    С корнем глубоким,
    С дождями сильными,
    С хлебом обильным!
2.
 Весна, весна красная!
     Приди, весна, с радостью.

С травой – муравой,

С водой ключевой,
    С рожью зернистой,
   С пшеницей золотистой,
   С калиной, с малиной,
   С красной рябиной.
3. Весна, весна красная!
    Приди, весна, с радостью.

С доброй радостью,
    С великой милостью!
Ведущая. Вновь задание для
вас: картину для «Весны» выполнить сейчас.
Творческое
задание. Изготовление панно «Весна идёт» (коллективная работа)
 Ведущая.
Солнышко закликали, с ним мы поиграли.

  Весне спели песню да подарок сделали вместе.

Осталось разбудить землю – матушку.

 Пусть весна и солнце силу набирают,

Ясные денёчки света прибавляют.

А мы хоровод заведём, дружно все запоём.

  Станем кругом ходить, землю – матушку будить!
Все
исполняют песню – хоровод  «Земелюшка – чернозём» рус. нар. мелодия
1. Земелюшка - чернозём, земелюшка - чернозём,
    Чернозём, чернозём, земелюшка- черонозём.
2. Тут берёзка выросла, тут берёзка выросла,
    Выросла, выросла, тут берёзка выросла.
3. На березке листочки, на березке листочки,
    Листочки, листочки, на березке листочки.
4. Под березкой травушка, под березкой травушка,
   Травушка, травушка под березкой травушка
5. На травушке цветики, на травушке цветики,
     Цветики, цветики, на травушке цветики
6. Земелюшка - чернозём, земелюшка - чернозём,
   Чернозём, чернозём, земелюшка - черонозём.

10
–й уч.
Мать - земелюшка родимая,
                Мы с тобой неразделимые,
                Не держи, прошу, обиду ты,
                Защити нас от лихой беды.
11 – й уч . Дай дождей в жару и летний зной,
                 Дай пшенички урожай большой.
                 На покосах сочной дай травы,
                 По равнинам расстели цветы.
12 – й уч. Прогуляюсь я в полях твоих,
                 Искупаюсь в росах утренних.
                 Стану я твоим Богатырем,
                Чтоб не знала горя ты не в чем.
13 – й уч. Буду я тебя оберегать,
                 Ты же тоже жизнь даешь, как мать!

Ведущая. Нашу встречу,
ребята, мне хотелось бы завершить угощением.

    «Жаворонушки» - подарок земли, весны и солнышка.

    Вы эти булочки съедайте и желание загадайте!

   (Всех ребят и гостей мероприятия  ведущая угощает

булочками – «жаворонками» и приглашает на чаепитие).

Домашнее
задание:
сочинить закличку земле – матушке.

file_name: Внеклассное мероприятие для 3.docx

alt: Покажись нам, солнышко,

alt: Надоела нам зима,


extracted_text:
Приложение 3
Самостоятельная
работа по теме «Длина окружности и площадь круга. Масштаб»
1.Вычислить по формуле

Найти
  С.

Найти
  С.

Найти S.

Найти
  S.

2.      Дан
квадрат со стороной 4 см. Часть квадрата закрашена. Найдите площадь этой части.

file_name: 24. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx


extracted_text:
Задание №2 Телевизор

Откройте CorelDraw;
На панели свойств выберите
     ориентацию страницы - альбомная;
На   панели
     инструментов   выберите   инструмент
прямоугольник;
Нарисуйте прямоугольник;
Убедитесь, что   на   панели   инструментов
     выбран прямоугольник, и на панели свойств найдите кнопки скругления улов
     (их 4);

Установите коэффициент
     скругления всех четырех углов   35, нажимая каждый раз Enter;
Нарисуйте внутри первого
     прямоугольника, второй меньшего размера;
Установите коэффициент
     скругления углов второго прямоугольника - 0 (для всех 4);

Нарисуйте еще 4 маленьких
     одинаковых прямоугольника (кнопки телевизора);
Удерживая клавишу Ctrl, с
     помощью инструмента прямоугольник маленький квадрат, установите коэффициент
     скругления его углов  35;

На панели инструментов
     выберите инструмент - указатель (стрелка), щелкните по квадрату 1 или 2
     раза, так, чтобы вокруг него появились двойные стрелки;
С помощью этих стрелок
     отредактируйте форму квадрата, так, чтобы он стал похож на ромб;

Поочередно выделяя
     прямоугольники, измените цвет и толщину контура, и цвет заливки, используя
     инструмент контур панели инструментов.

file_name: практическая работа №2 в CorelDraw.doc

alt: Задание №2 Телевизор

title: Практическая работа в графическом редакторе CorelDraw


extracted_text:
Внутренняя структура, функции и службы предприятия.

Структура предприятия-это состав
и соотношение его внутренних звеньев: цехов, отделов, лабораторий и др.
компонентов, составляющих единственный хозяйственный объект.
Структура предприятия
определяется следующими основными факторами:
1)размером предприятия
2)отраслью производства
3)уровнем технологий и
специализацией предприятия

Рис. – Структура
производственного предприятия
Чтобы произвести продукцию предприятие должно осуществлять
множество последовательных операций-от приобретения сырья, материалов до
продажи продукции.
Совокупность этих операций, которые регулярно
возобновляются, составляет эксплуатационный цикл. Каждый тип из этих операций
составляет одну из его функций. Распределение функций между службами и
совокупность связей, позволяющих осуществлять их координацию, представляет
внутреннюю структуру предприятия.
Современная экономическая наука выделяет следующие функции
предприятия: общее управление, производство, материально-техническое снабжение,
научное исследование и разработки, маркетинг, обеспечение безопасности,
административная функция, социальная функция, контроль.
Все перечисленные функции осуществляются на предприятии
различными службами.
Служба представляет совокупность материальных средств
и рабочей силы, находящейся в расположении ответственного руководителя и
необходимых для осуществления той или иной функции.


extracted_text:
Урок  в 7
классе  «Для чего нам нужны наречия?»
Цели урока: 1) обобщить и расширить
знания о наречии как части речи, обогатить речь
учащихся наречиями;
                        2)
вырабатывать навыки правильного написания наречий;
                        3) воспитание
интереса к урокам русского языка.

Ход урока
1. Беседа о наречии.
           - Можно ли обойтись без
наречий в нашей речи? Для чего они нам нужны? Что такое наречие? Каковы отличительные
признаки наречия?  От какой части речи оно зависит? Подберите к глаголам читать,
работать как можно больше наречий.
           (Читать громко, тихо
медленно, красиво, старательно, легко, вдумчиво, выразительно; работать
допоздна, тщательно, аккуратно, умело, сознательно, весело, тяжело,
добросовестно, вручную, изредка, усердно, рано, поздно)
            Вывод: наречие – часть
речи, обозначает признак действия, не изменяется: не склоняется, не спрягается,
отвечает на вопросы как? когда? где? куда? зачем? с какой целью?
Задание 1. Запишите. Подчеркните
наречия как члены предложения.
            Есть существа, способные
так прямо, и верно, и открыто, и сияющее смотреть, что сами станов..тся похожи
на солнце. Сколько есть таких светл..любивых р..стений с цветом-солнцем
посреди. (М.Пришвин)
         - Попробуйте прочитать текст
про себя, мысленно опуская наречия. Это поможет вам ответить на вопрос: какова
роль наречий в тексте?
         - К наречию верно подберите
синоним, придумайте предложение, используя наречия-синонимы в качестве
однородных членов.
           (Текст станет
бессмысленным. Обозначая признак действия, наречия необходимы для того, чтобы
более точно характеризовать действие, предмет, признак, передать наше отношение
к ним. Верно – преданно. - Он служил делу верно и преданно.)
Задание 2. Замените фразеологизмы
наречием:
1) спит как убитый (беспробудно,
крепко)        6) знать как свои пять пальцев (наизусть)
2) работать спустя рукава (небрежно,
плохо)   7) работать засучив рукава (старательно)
3) на живую нитку (непрочно,
небрежно)          8) не в бровь, а в глаз (удачно, остро)
4) при царе горохе (очень давно,
неизвестно когда) 9) на птичьих правах (незаконно)
5) на ночь глядя (поздно вечером,
ночью)          10) идти своей дорогой (самостоятельно)
Задание 3. Составьте и запишите словосочетания
с данными наречиями. Какие из данных наречий являются родственными. Устно
подберите проверочные слова.
  Т..инственно,
невд..леке, уд..влённо, вд..ли, непод..лёку, напр..мик, изд..вна, дот..мна,
изд..лека, изр..дка, исподт..шка, бер..жно, вс..мером, доч..ста, впл..тную,
ш..потом.
( Шептать
таинственно, находиться невдалеке, смотреть удивлённо, разгорается вдали,
увидеть неподалёку, идти напрямик, жить издавна, гулять дотемна, услышать
издалека, изредка вспоминать, делать исподтишка, относиться бережно,
репетировать всемером, вымыть дочиста, подойти вплотную, говорить шёпотом)
(Невдалеке, неподалёку,
издавна, издалека.)
-От какой части речи зависит наречие?
Вывод: наречие
зависит от глагола.
4. Прослушайте стихотворение
С.Я.Маршака «Друзья – товарищи». Какая часть речи встречается в этом
стихотворении? Каким
членом предложения являются наречия? Сделайте морфологический,
словообразовательный и морфемный разбор одного из наречий.
День стоял
весёлый                                  А потом обратно,
Раннею
весной,                                          А потом кругом,
Шли мы после школы –                           А
потом вприпрыжку,
Я да ты со
мной.                                        А потом бегом.
      Куртки
нараспашку,                                       Весело бродили
      Шапки набекрень
–                                        Я да ты со мной,
      Шли куда
попало                                            Весело вернулись
      В первый тёплый день.
К вечеру домой.
Шли куда попало –
Весело расстались -
Просто наугад,
Что нам унывать?
Прямо и направо,                                         Весело
друг с другом
А потом назад.
Встретимся опять.
Вывод: наречие –
неизменяемая часть речи, не имеет окончания, образуется от прилагательных.
5. Синтаксический разбор предложения.
Впереди перед
другими понёсся витязь  всех бойчее, всех прекраснее.
-Из какого
произведения это предложение? (Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»)
-Чем отличаются наречия
в этом предложении? (Стоят в превосходной степени)
Вывод: наречия
имеют степени сравнения: сравнительную и превосходную.
6.  Прочитай правильно: пиши
красивее, сядь удобнее, вытри дочиста, сделай иначе, уехать надолго.
(пиши краси´вее, сядь удо´бнее,
вытри до´чиста, сделай и´на´че, уехать надо´лго)
7. Сценка «Рецепт».
Врач спрашивает пришедшего к нему на
приём ученика:
- В каком классе ты учишься, молодой
человек?
- В седьмом.
- А дружно вы живёте в своём классе?
- Нормально. Жутко дружно, ужасно весело...
- Жутко дружно, ужасно весело! А
учитесь-то хорошо?
- Нормально! Особенно девчонки
стараются. Их учительница в пух и прах хвалит.
- Нормально... В пух и прах хвалит...
Да, болезнь серьёзная, у тебя больной язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты
можешь только сам.
Врач даёт рецепт – учебник русского
языка.
- Какие случаи неправильного
употребления наречий вы услышали? Как их исправить?
(Жутко дружно –
очень дружно, жутко весело – очень весело, в пух и прах хвалит – часто)
8.
Рассмотрите таблицу  и сделайте вывод: какая гласная в приставке отрицательного
наречия пишется при отрицательном сказуемом?

Никак
  не ожидал
Никуда
  не торопился
Некуда
  спешить
Нисколько
  не удивился
Никогда
  не возражал

 9. Продолжите предложения, используя
наречия:
Читай задание к упражнению (как?)...
(Внимательно, вдумчиво)
К учёбе относись (как?)...
(Старательно)
Воспитанный человек должен относиться к
окружающим  (как?)...
(Хорошо -
неплохо, прекрасно, превосходно, доброжелательно)
Физминутка с
наречими.
Встаньте прямо,
поверните голову налево, направо, посмотрите вверх, вниз; слегка
закройте глаза, сильно зажмурьте глаза, посмотрите вдаль,
сядьте правильно, слушайте внимательно, пишите аккуратно.
10. Прочитайте пословицы и поговорки.
Спишите, подчеркните наречия. Что общего в этих предложениях?
1) Кто без устали
болтает, в том толку (не) бывает. 2) Делать наспех – сделать на смех. 3)
Неправдой нажитое впрок (не) пойдёт. 4) Предупредить (во)время – дело друзей.
5) И мешок (не) покажется тяж..лым, если его поднимать (в)двоём. 6) Колос зреет
– голову клонит (к)низу, человек богатеет – голову зад..рает (к)верху.
1) Кто без
устали болтает, в том толку не бывает. 2) Делать наспех – сделать на
смех. 3) Неправдой нажитое впрок не пойдёт. 4) Предупредить вовремя –
дело друзей. 5) И мешок не покажется тяжёлым, если его поднимать вдвоём.
6) Колос
зреет – голову клонит книзу,
человек богатеет – голову задирает кверху.
11. Выберите нужное слово из двух
данных и вставьте в предложение.
1) Весна торопит: ...
она ранняя.  Я ... вновь еду в деревню. ( Нынче, вновь) 2) Хорошо слушать, как
... ворчит собака.  Хозяин, придя со службы, ... обедал,  отдыхал. ( Сытно, сыто)
3) Полежав ... минут пять, он опять повернулся на спину. Какой-то зверь одним
прыжком из чащи выскочил и лёг, играя, ... на песок. (Ничком, навзничь)
Вывод: надо различать наречия по
смыслу.
12. К данным наречиям подберите
антонимичные наречия.
Вниз -..., вперёд
-..., вдали - ..., вперёд - ..., встарь - ..., часто - .., засветло -...,
поздно -..., глубоко -..., узко -..., рассеянно -..., небрежно - ..., тяжело
-..., медленно - ... .
   (Вверх, вниз, вблизи, назад,
вновь, редко, затемно, рано, мелко, широко, сосредоточенно, старательно, легко,
быстро)
13. Диктант «Проверь себя». Какое из
наречий отличается по правописанию о т других?
Сделать точ..(в)точ..,
идти еле(еле), жить (по)прежнему, когда(нибудь) сбудет..ся, где(то)
встретит..ся, одет..ся (по)зимнему, предл..гать (во)первых, насч..тал
(во)время.
14. Найди в загадках наречия.
1) Вечером наземь слетает,
3) Крупно, дробно зачастил,
Ночь на земле прибывает,                                      Всю
землю напоил. (Дождь)
Утром опять улетает. (Роса)
4) Зимой греет, весной тлеет,
2) Громко стучит, звонко кричит,
Летом умирает, осенью оживает. (Снег)
А что говорит, никому не
понять                       5. Что вверх корнем растёт? (Сосулька)
И мудрецам не узнать. (Гром)
6. Посреди поля лежит зеркало,
3) Сперва блеск, за блеском
треск,                        Стекло голубое, рама зелёная. (Пруд)
За треском плеск. (Молния, гром,
дождь)       7. Кругом вода, а с питьём беда. (Море)
Выводы.
- Для чего нам нужны наречия?
- Что нужно помнить об их
морфологических признаках? О правописании?
Рефлексия.
-Понравился вам наш
урок?
           -Что особенно понравилось?
           -Было ли вам интересно?
          -Понадобятся ли вам знания,
полученные на уроке для сдачи ГИА?
Домашнее задание. 1) разгадайте
кроссворд.
 Заполните клеточки
кроссворда наречиями. Как они пишутся с приставками?
1. Уклониться в сторону. 2. Запомнить
надолго. 3. Сделать что-то очень быстро. 4. Прийти в нужный час. 5. Бежать,
догоняя кого-то. 6. Разбить на мелкие кусочки.

1

2

3

4

5

6

(Вбок, навек, наспех, вовремя,
вдогонку, вдребезги)
2) Контрольное списывание текста. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая
скобки, расставляя знаки препинания. Подчеркните наречия. Сделайте
морфологический разбор выделенных наречий.
     1) Пар..ход сел на мель на
рас..вете. Он долго работал то (в)перёд то назад (из)под колёс буграми
била вода но снят..ся с мели было (не)вмоч.. . Вода (на)пролом в..лочила грунт
на перекате с такой силой что было видно как песчан..ое дно перел..вает..ся
(в)низ по течению. Засели (на)долго и проч..но. Пар..ход  жалобно загудел но
всем стало ясно что гудеть бе..полезно и гудок (в)скоре затих. Ост..валось
ждать попутного или встречного буксира в од..ночку было (не)
справит..ся. (К. Паустовский)
2) Последнее кувыркание (в)воздухе
от..желё..ого листвой ж..лтого листа,- и он (на)всегда рас..таёт..ся с формой
листа и пр.соединяет..ся (в)низу к масс..е ароматной тлеющ..  листвы.
Лист упавший на листву был ведь тоже единствен..ый, как и я среди людей, и едва
ли найдёт..ся во всём лесу другой такой листик чтобы с ним  мог жилка в
жилку сл..жит..ся а теперь в листве он будет слёживат..ся вместе преть и
соединят..ся с масс..ой как удобрение.                                                                                (М.
Пришвин)
3) Индивидуальная работа.
Используя данные ниже примеры,
заполните таблицу.
                           Приставки
в наречиях пишутся

слитно

раздельно

через дефис

(На)бок, (на)века, (на)верх, (на)верху, (на)зло,
(на)кануне, (по)два, (по)уши, (на)авось, (по)французски, (по)польски, (по)братски,
(на)слово, (на)смех, (на)вытяжку, (на)глухо, (на)силу, (по)верху, (по)долгу,
(по)птичьи, (по)прежнему, (по)дружески, (на)берегу, (на)глаз, (на)славу,
(в)глубь, (в)высь, (в)верх, (в)низ, (в)начале, (с)начала, (до)тла, (до)верху,
(до)низу, (до)свидания, (до)отвала, (по)одиночке, (с)плеча, (с)роду, (к)стати,
(в)сухомятку, (в)плавь, (от)части, (по)зарез, (по)неволе, точь(в)точь,
(во)первых.

file_name: Урок в 7 классе Для чего нужны наречия.docx

alt: Никак не ожидал Никуда не торопился

alt: И мудрецам не узнать. (Гром) 6

title: "Для чего нужны наречия".Урок русского языка в 7 классе


extracted_text:
Касторнова Т.А.
учитель начальных
классов
школы №1 г.
Мичуринска

 Некоторые
методические особенности изучения тем по истории                                                             Народ
умирает, когда становится
                                               Населением,
а населением он
                                               Становится
тогда, когда забывает
                                               Свою
историю.
                                                         Федор
Абрамов.

             История
- это проявление души народа, его золотой запас. С преподаванием истории как
учебного курса в начальной школе связано решение развития младших школьников.
Традиционный пропедевтический курс выборочно знакомит детей с наиболее яркими и
значительными событиями отечественной истории.

Особенностью первого урока «Введение» является совместная поисковая
работа на уроке.
             -Что
это за слово такое – «история»? Что оно означает?
            В ходе
работы с понятием «история» дети строят собственные гипотезы, что оно
может означать. Совместно приходим к определению понятия: «История изучает
прошлое: прошедшие события; жизнь людей, их занятия и культуру».
            Это
заносится в первый  опорный конспект:
            события
            жизнь
            история
= прошлое, занятия людей
            культура.
            Дальнейшая
экскурсия – путешествие в мир истории проходит с использованием иллюстраций,
картин, таблиц по истории древнего мира, истории средних веков, истории России.
Продолжается работа с понятиями: история, истории всемирная, история Отечества.
Вместе делается вывод: история-это дорога во времени, где главная роль
принадлежит человеку.
            Дальнейшая
работа на уроке проводится с целью знакомства с историческими источниками. Дети
выясняют, что такое исторический источник, каким он бывает, какие знания о
прошлом может сообщить и т.д.
            Постоянно
в ходе урока звучат вопросы: предположите, почему… предположите, что…
подумаем, в какой ситуации предположите, какие, подумаем, каким образом и т.д.
            При
организации совместного поиска, в котором каждый ребенок напрягает ум, в
совместной деятельности с товарищами и учителем, приходим к определенным
выводам.
            По
теме «Моя родословная» дети строят логическую цепочку – Отечество   -
отец- отче- Отчизна- дом, в котором я живу,- отчий дом - родной дом- Родина.
            Родина
- родимая – мать, образ Родины – образ матери.
            Наша
Родина – наш край – Заворонежское – наш отчий дом – место, где мы родились и
живем.
            Этот
лексический ряд может помочь в осмыслении понятия «Отечество». В  конце
урока можно предложить детям написать добрые слова  о своем селе, а дома
нарисовать его.
            Работая
над понятием «родословная» составляется лексический ряд : Заворонежское –
Россия – Русь-Родина – родимый край – край, где мы родились, где живут наши
родители – наш род – наша родословная.
            Родословная
– родословное древо – древо рода, семьи.
            -Подумаем,
где может храниться память семьи, рода.
            -В
семейном альбоме, в семейном архиве… - Так мы узнаем еще один вид исторического
источника. Берется фотография любого ребенка в детстве. Например, девочка
собирает грибы.
            -Предположите,
какая ситуация могла возникнуть в жизни  с девочкой.
            Дети
высказывают интересные мнения, придумывает каждый.
            Событие
прошло, стало историей. В домашнем задании предлагается детям по одной из
фотографий семейного альбома подготовить исторический рассказ о каком-либо
интересном, на их взгляд, семейном событии.
            Затем
появятся первые родословные. Дорога семьи во времени оформляется в виде ленты
времени. Таким образом, первые теоретические знания хронологии дети смогут
добыть самостоятельно в творческой поисковой деятельности, изучая историю
собственной семьи, своего рода.
            После
этого уже можно вести разговор о родословном древе человечества.
            Сложнейший
теоретический материал исторической науки, ориентируемый на понятия
исторического пространства и времени, становится для детей понятным, ощутимым.
Знакомясь с первобытным человеком и прародиной человечества, они решают
самостоятельно проблему расселения людей, как, почему, каким образом, как
первооткрыватели, впервые на контурной карте прокладывают пути первым людям в
Европу и Азию.
            История
живет в образах и действиях, трогает тончайшие струны переживания,
сопричастности в душе ребенка.
            На
уроках идет использование новых видов исторических источников; экспонаты
музеев, библия, мифы. Возникающие противоречия в овладении знаниями, связанные
с неоднозначностью усваиваемых сведений, ставят учащихся в условия выбора из
двух-трех преподносимых им точек зрения на одну и ту же проблему исторического
исследования. В таких условиях интеллектуальной пассивности просто нет места.
            При
изучении темы «Географические названия – свидетели прошлого» изучается
расселение славян, идет обсуждение  различных точек зрения на происхождение слова
«Русь». Идет как бы возвращение к известным уже знаниям, но в новых
связях, на новом уровне, а следовательно, создаются условия для развития
ребенка. При изучении жизни славян-кривичей используется рассказ Л. Обуховой
«Давным-давно», легенда о реке Витьбе. Появляются разные взгляды на события.
Работа с картой при изучении «Жизнь и быт северных соседей славян-варягов.
Путь из варягов в греки».
            На
уроках используются и такие исторические источники, как первоисточник –
летопись «Повесть временных лет».
         Преподавание
курса предусматривает организацию экскурсий, опору на историческую живопись,
широкое использование видеофильмов, альбомы по истории культуры и аппликаций по
истории Древнего мира, фонозаписей.

title: Некоторые методические особенности изучения тем истории


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Словообразование. Культура речи.
Орфография» - 6 класс
Класс, Ф.И.__________________________________________

Вариант 1

Теория

1.       Что изучается в
разделе «Словообразование?»
2.       А что - в разделе
«Орфография?»
3.
Что
такое морфемика?
4.
Что
изучает словообразование?
5.       Что такое морфема?
Какие морфемы вы знаете?
6.
Написать основные способы
образования.
7.
Какие существуют способы сложения?

8.
Чем отличаются однокоренные слова
от форм слова?

Практика

1. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте
условия выбора орфограмм.
К..саться рукой, пр..к..саться к волосам,
нежное пр..к..сновение, пр..к..снуться к тайне, слегка к..снуться.

2. Вставьте пропущенные буквы.
Обозначьте условия выбора орфограмм.
1. Час обеда пр..ближался, топот по двору
раздался.
2. Ещё ты дремлешь, друг пр..лестный.

3. Вставить пропущенные буквы. Найти
лишнее слово.
1) Пр..цепить, пр..интересный,
пр..одолеть
2) Пр..рвать, пр..школьный, пр..скучный
3) Пр..гореть, пр..увеличить,
пр..забавный
4) Пр..ехать, пр..рвать, пр..шить

4. Назовите одним словом.
1) Расположенный у берега -
________________________
2) Задуматься на некоторое время
-__________________________
3) Участок около школы
-_________________________________
4) Очень добрый -________________________________________
5) Лечь ненадолго
-_______________________________________

5. Вставьте пропущенные буквы.
Обозначьте условия выбора орфограмм.
Добр..душие, жизн..радостный, мил..сердие,
велик..душный, человек..любие, взаим..помощь.

6. Составьте слова и обозначьте
орфограмму:
Снег. Падать -
_____________________________
Ходить. Море -
______________________________
Верх. Лазать -
_______________________________
Ловить. Мышь
-______________________________

7. Морфемный и словообразовательный анализ:
Медперсонал
_______________________________________________________
Сопереживание
_______________________________________________________

8.Сделайте морфемный анализ слов:
Просила, дождика, землистый, запахом, тесноватый,
премьера, блистает, неправильной, премировать, причудливый.
9. Вставьте пропущенные буквы.
Орфограмму обозначить.
Заг_р, к_сается, г_релый, з_рька,
к_снуться, з_рево, заг_релый, прик_сновение, оз_рить, к_сательная

10. Найдите слово с пропущенной чередующейся гласной.
А) к..солапый; Б) приг..рок; В) к..ситься; Г)
р..стительность. 3. В каком слове на месте пропуска пишется буква О? А)
отр..сль; Б) заг..релый; В) распол..гать; Г) к..саться.
11. Найдите ошибку в определении способа образования
слова?
А) развеселый – приставочный; Б) дымчатый –
суффиксальный; В) листопад – сложение основ;
 Г) пришкольный - приставочный.
12.
Как правильно сказать?
 А)
СМИ сообщила о землетрясении;
Б)
СМИ сообщил о землетрясении;
 В)
СМИ сообщили о землетрясении;
Г)
СМИ сообщило о землетрясении.
13.
Найдите ошибку в определении способа образования слова:
А)
предыстория – приставочный; Б) распахать – приставочный; В) плащ-палатка –
сложение основ; Г) безграмотный – приставочно-суффиксальный.
14.
Найдите ошибку в определении способа образования слова:
А)
бесчестный – приставочный; Б) залететь – приставочно-суффиксальный; В) лесопарк
– сложение основ; Г) бесполезный – приставочно-суффиксальный

15.Проведите соответствие между орфограммой и условием ее выбора.
1.Пр...терпеть
2.Пр..забавный
3.Пр...бавить
4.Пр...возят

ПРЕ- = очень
ПРЕ- = пере-
ПРИ- = приближение
ПРИ- = присоединение

16.Какое из слов имеет омоним?

Пренебрегать
Презирать
Препятствие
Преимущество

17.В каком слове допущена ошибка в определении вида основы?
A.
Расписать - производная
B.
Бессердечный - производящая
C.
Родить - производящая
D.      Подснежник
- производная
18.В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

пр..винтить, пр..школьный,
     пр..гласить
пр..сутствовать, пр..кратить,
     пр..лечь
пр..чина, пр..лестный, пр..влечь
пр..добрый, пр..ехать, пр..усадебный

Контрольная работа по теме «Словообразование. Культура речи.
Орфография» - 6 класс
Класс, Ф.И.__________________________________________

Вариант 2

Теория

1.       Что изучается в
разделе «Словообразование?»
2.       А что - в разделе
«Орфография?»
3.
Что
такое морфемика?
4.
Что
изучает словообразование?
5.       Что такое морфема?
Какие морфемы вы знаете?
6.
Написать основные способы
образования.
7.
Какие существуют способы сложения?

8.
Чем отличаются однокоренные слова
от форм слова?

Практика

1. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте
условия выбора орфограмм.
К..сается стены, к..сательная линия,
к..снулся в разговоре, вас (не) к..сается, непр..к..сновенный запас.

2. Вставьте пропущенные буквы.
Обозначьте условия выбора орфограмм.
1.Владимир Андреевич пр…ближался к родной
Кистенёвке.
2.«Боже мой! – пр..рвала барыня,- да она
пр..миленькая собачка».

3. Вставить пропущенные буквы. Найти
лишнее слово.
1) Пр..морский, пр..творить (дверь),
пр..вокзальная
2) Пр..открыть, пр..близиться,
пр..хорошенькая

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного
ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов, вставьте
пропущенные буквы.
1)  пр..образовать,
пр..неприятный, пр..следовать;
2)   беспр..станно,
сопр..частность, пр..дворный;
3)   пр..образование,
непр..ложный, пр...зидент;
4) пр..морский, пр..выкнуть, пр..тензия;
5)   пр..мудрый, пр..красный,
пр..возмочь
5.Сделайте
морфемный анализ слов:
Раскинулся,
рассыпной, президиум, лесистых, огибает, привередливый, прекращение, холмистой,
белоснежного, привычка.
6.Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов, вставьте пропущенные буквы.
1)
Беспр…страстный,
пр…вышение (скорости), пр…града;
2)
Пр…обрёл,
пр…образователь, пр…клонный;
3)       Пр…домовая
(территория), пр…щедрый, пр…ступить (к делу);
4)       Пр…вратные
(представления), пр…граждать, (достойный) пр…емник;
5)        беспр…станно,
пр…образование, пр…зидент;

7*. Сгруппируйте слова по способу
образования.
Ра…кинули, огоньки, пр…нарядит,
подберезовик, ожидание, пр…дорожные.
8*. Из слов загустение,
густеть, загустеть, густой составьте словообразовательную
цепочку.__________________
9.
В каком случае неправильное объяснение выбора орфограммы ведет к
орфографической ошибке?
А)
г..реть – в корне пишется А, проверочное слово гарь; Б) к..сание – в корне
-кас- пишется А, так как после него следует суффикс -а-;
В)
пред..стория – после приставки на согласный пишется Ы, если слово без приставки
начинается на И;
Г)
к..снулась – в корне кос- пишется О, так как дальше нет суффикса -А- .
10.Найдите
ошибку в написании сложного слова:
 А)
зверолов; Б) птицелов; В) дождимер; Г) пешеход.
11. Найдите ошибку в определении способа
образования слова: а) сенокос – сложение основ; б) подоконник – суффиксальный; в) столовая – переход одной части
речи в другую; г) налетел – приставочный
12.Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется
одна и та же буква

пр..луниться, пр..гореть
пр..увеличить, пр..брежный
пр..ключение, пр..зидент
пр..косновение, пр..длагать

13.Найдите «четвёртое лишнее".
A.      хлеборезка
B.
краеведение
C.
землетрясение
D.
старшеклассники
14. Строение какого слова соответствует схеме:
 приставка+приставка+корень+суффикс+суффикс+нулевое
окончание?
 приукрасил

располагались
захотеть
насобирала

15.Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке?
диво  -  дивить  -  удивить  -
    …   -  удивительно?

16.Найдите ошибку в определении способа образования слова.

болтун – суффиксальный
пылесос – сложение основ
ванная – переход одной части речи в
     другую
переходник – приставочный

17.Укажите слово с ошибкой.

кашевар
мореплаватель
землятрясение

18.Укажите неправильное объяснение выбора орфограммы.

пр..усадебный – приставка ПРИ-, имеет
     значение «близость к чему-либо»
к..саешься – в корне -КАС- пишется А,
     так как после него следует суффикс -А-
дез..нформация – после приставки на
     согласный пишется Ы, так как слово без приставки начинается с И
заг..реть - в безударном положении в
     корне пишется буква О

file_name: Контрольная работа «Словообразование. Культура речи. Орфография» - 6 класс.docx

intro: Контрольная работа для учащихся 6 класса по разделу "Словообразование. Культура речи. Орфография".