extracted_text:
8 кл Трапеция. Теорема Фалеса. Задачи на
построение.
§2 д/з – карточка
+ № 385, 393, 396 (на выбор)

file_name: 8 кл Трапеция.docx

title: 8 класс. Ресурсный материал Трапеция. Теорема Фалеса. Задачи на построение.


extracted_text:
МЕТОДИКА  АУДИТА ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ  ЗАПАСОВ

Задачи
цели       аудиторской   проверки

     В  соответствии с
нормативными и законодательными актами, реализующими  операции с
материально-производственными запасами, можно
сформулировать  следующие задачи и
основные  направления  аудиторской проверки :
    1.  Состояние    складского  хозяйства
и обеспечение мест  хранения
контрольно-измерительными  приборами;
правильность  приемки  ТМЦ;
    2.  Сохранность  ТМЦ:  оформление   материальной
ответственности ;
3.      Соблюдение  порядка
учета  материалов и контроль за их использованием;
4.      Правильность
списания  ТМЦ  на  производстве;
5.      Своевременность и
правильность проведения  ТМЦ и отражение  ее
результатов  в бухгалтерском учете;
6.      Обеспечение  сохранности
и  правильность учета  драгоценных материалов,
изделия    и спирта  на  складах в
производстве.

Источники  проверки :
     -  нормы  расхода     сырья
и материалов в производстве
     -  нормативы   расходов
и потерь
     -  первичные   документы   по
оформлению движения   ТМЦ
-          отчеты
об использовании  материалов в производстве
-          статистическая
и   бухгалтерская  отчетности
-          данные  синтетического
и аналитического  учета по соответствующим  счетам.

     Журналы учета  договоров,
поступающих грузов, выдачи  доверенностей,
учета  получаемых счетов. Книга  покупок и
Книга продаж.

                           ПРИЕМЫ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ
                                                ПРОВЕРКЕ

  Фактический
контроль                                                            Документальный  контроль

-Измерительные  приемы                                        -
Проверка документов по
   и
способы                                                                  движению
ТМЦ
сквозным
- Экспертная
оценка                                                   порядком
( от первичных
- Лабораторные
анализы                                            документов
до СУ )
- Контрольный  запуск                                             -
Проверка правильности
-
Инвентаризация                                                        ведения  регистров
бухгал-
                                                                                терского  учета
и корес-
                                                                                понденция
счетов
                                                                                -
Формальная проверка
                                                                               -
Арифметическая проверка

alt: МЕТОДИКА АУДИТА ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ

alt: Арифметическая проверка


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ   «ВАХРУШЕВСКИЙ
УЧЕБНО –
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС  № 2 «БЕРЕГИНЯ»

94560 ЛНР, г.Красный Луч, г. Вахрушево, ул. Пушкина, д.1
E-mail: Vahrushevouvk2@mail.ru

Психологические особенности подготовки
выпускников 9-х, 11-х классов к  ГИА и ЕГЭ

Величко
Л.Д., учитель математики
Выступление
на городском семинаре
учителей
математики

Ноябрь, 2020 год

Тема
выступления, предложенного учителям математики, «Психологические особенности
подготовки выпускников к Государственной итоговой аттестации и Единому
государственному экзамену» всегда была актуальной и остается таковой по
сегодняшний день. И это потому, что любой экзамен - ситуация стресса. А тем
более, сравнительно недавно введенные формы проведения ГИА и ЕГЭ с постоянно
изменяющимися  требованиями к  их проведению для большинства выпускников
непривычные и довольно пугающие.
На
эту тему написано и защищено множество диссертаций, статей. разработаны
программы психологического сопровождения по  подготовке выпускников к ГИА , ЕГЭ
и т.д..
И
в принципе, из всего наработанного можно выделить следующие затруднения
выпускников при подготовке к сдаче экзаменов:

- трудности познавательного характера;

- сложности процессуального характера;

-личностные затруднения психологического характера.
Очень
коротко остановлюсь на двух первых и перейду непосредственно к теме своего
выступления.
Трудности
познавательного характера связаны с
недостаточным объемом знаний, умений, со слабо развитыми навыками в решении
определенных задач. Преодолеть их - это восполнить пробелы. В нашей школе
сложилась определенная система работы учителей по  устранению пробелов  в
знаниях выпускников. Осуществляется она по плану, который разрабатывается в
начале года. В нем 7 разделов:
-организационная
деятельность;
-методическая
работа;
-информационно-аналитическая
деятельность;
-контрольно-диагностическая
деятельность;
-мероприятия
с обучающимися;
-
мероприятия с родителями;
-
мероприятия с педагогами.
Согласно
плану в декабре проводим первый пробный экзамен. Для каждого выпускника
намечаем собственную траекторию развития по устранению  пробелов. Составляются
графики индивидуальных, групповых консультаций, дополнительные консультации
для  обучаемых, не посещающих школу по болезни. Регулярно  на  уроках
выделяется время по отработке ошибок. В марте проводим 2-й пробный экзамен .
Окончательно определяем, что не доработано ,и до начала экзаменов продолжаем
устранять недостатки .У каждого учителя за этот период накапливается материал,
отражающий  все проблемы и достижения .Об этом знают родители,  и  , кто может
. стараются помогать учителям . Все достижения выпускников по 3-м частям
экзаменационной работы отражаются в таблицах.
Процессуальные
сложности связаны с самой процедурой
проведения экзамена: Где? Как? Как выглядят бланки ответов? Что можно ,что
нельзя? Эти затруднения достаточно легко преодолеваются, если проиграть
репетицию экзамена (возможно, и в другой школе , и с другими учителями).Поэтому
необходимо внимательно изучить требования  к оформлению и проследить их
соблюдение  на пробном экзамене.
Личностные
затруднения
Это
повышенный уровень тревоги, который может полностью дезорганизовать, парализовать
,снизить работоспособность, концентрацию внимания. У каждого  человека так или
иначе развиты свои уникальные индивидуальные личностные особенности, черты
характера, стиль реагирования на те или иные обстоятельства. Важно научить
человека наблюдать за собой и пытаться понять , какие его личностные
особенности могут  помешать в данной  ситуации . Сможет ли человек справиться
сам? Тогда это хорошо. А если нет? Тогда надо учить .Посоветоваться с теми, кто
может помочь преодолеть личностные затруднения. Кто этот человек? Да, конечно,
школьный психолог. Однако, из опыта скажу. что в жизни нас окружают люди, не
имеющие психологического образования, но чувствующие и понимающие детей. Это
учителя ,родители , хорошие друзья. Люди, которым мы доверяем, которым можем
рассказать о своих опасениях. Хотя, конечно ,хороший психолог - это специалист,
который поможет разумно преодолеть стрессовую ситуацию без лишнего ущерба
психическому  здоровью. В период экзаменов всегда присутствует психологическое
напряжение и стресс - это нормальная реакция организма,  и здесь важно личное
отношение выпускника к событию. Надо сформировать у него положительный мотив,
адекватное отношение к сдаче экзамена. Это поможет рационально распределить
силы для подготовки и сдачи экзамена. А если «Не хочу!», «Зачем?»- тогда плохо.
А волнуются ребята по разным причинам:
-сомневаются
в прочности и объеме своих знаний;
-сомневаются
в собственных способностях: в умении логически мыслить, анализировать,
концентрировать внимание и распределять его;
-страх
перед экзаменом по причине личностных особенностей- тревоги ,неуверенности;
-боязнь
незнакомых ситуаций.
Есть
и такие ребята, которые страдают от чувства повышенной ответственности перед
школой, родителями, их особенно жалко (мне лично).
Работа
в школе по оказанию помощи выпускникам в психологическом плане, конечно,
начинается с диагностики. Работают
все: администрация, практический психолог, классные руководители,
учителя-предметники, родители, социальный педагог, школьный библиотекарь и др..

1.Вначале
проводится диагностика самооценки психического состояния (по Г.Айзенку),
делается вывод о каждом выпускнике по следующим параметрам:
–тревожность;
-различного
уровня: фрустрация, агрессивность, ригидность.
2.
Определяется уровень тревожности в ситуациях проверки знаний и выдается
результат в 10-ти балльной системе ( низкий уровень, средний уровень,повышенный
уровень, крайне высокий уровень). Замечу, очень плохо, когда уровень тревоги
низкий (все по барабану), но и крайне высокий это стремно: уж слишком высокие
требования к себе, чувство долга перед школой, родителями, все недостатки
человечек берет на себя. Поэтому наблюдается ослабление  концентрации внимания,
переключаемость, трудности в отделении главного от второстепенного и т.д..
3.
Проводится анкета по определению детей группы риска, ответы на вопросы дают
учителя и родители. В результате выявляются следующие категории детей:
-инфальтивные;
-неуверенные
дети;
-тревожные;
-отличники
и перфекционисты;
-астенические
дети;
-дети
с трудной самоорганизацией;
-гипертимные
дети;
-застревающие
дети.
На
этапе подготовки к экзаменам вырабатывается стратегия поддержки для каждой
категории выпускников. Это очень сложно, человеческий организм нельзя вложить в
какие-то определенные рамки, схемы, таблицы,  и в чистом виде не  существует ни
один вид нервной системы. Но явно выраженные проявления стараемся обнаружить и
по мере возможности помочь детям.
4.При
планировании программы занятий по подготовке 9-х,11-х классов к экзаменам с
элементами психологического тренинга психолог опирается на такую программ у
Гуськовой Е.В. и БуневичГ.Л. и программу «Путь к успеху» Стебеневой Н.,
Королевой Н.
5.Для
укрепления психической саморегуляции выпускников, когда стрессовая ситуация
приводит к тому, что некоторые выпускники ненавидят школу, которая является для
них стрессогенным фактором, психолог проводит треннинг «Меняйте стиль жизни,
меняйтесь сами!!!»
Предлагаются
методы самопомощи. Что делать, чтобы нейтрализовать стресс?
-Т.К.
при стрессах быстро расходуются витамины в организме, особенно группа В,
рекомендуется ежедневное их пополнение, но без излишнего переусердствования.
-Очень
полезны физические упражнения, спортзал, зарядка, пение, танцы, посещение
бассейна и т.д..
-
Психическая и физическая релаксация: слушать музыку, смотреть в звездное небо,
на облака, о чем -то мечтать.
-Не
игнорировать поддержку семьи. Уделять внимание родным и осознавать, что очень
многое зависит от вас.

Для
родителей:
-оформляем
информационный стенд с наглядными материалами  для выпускников и родителей;
-администрация,
учителя, классные руководители .практический психолог . зав. библиотекой и др.
выступают на родительских собраниях 9-х,-11-х классов  с  вопросами :
 «Как
помочь ребенку при подготовке к ГИА и ЕГЭ»( январь, март, май).
«
Психологический комфорт в семье во время экзаменов» (апрель).
Психолог
проводит индивидуальную работу по запросу родителей и выпускников.
В
классных уголках 9-х,11-х классов оформляются сменные стенды с необходимой
информацией для родителей и выпускников ( рекомендации. памятки, советы и
т.д.).  Эти же материалы выносятся на сайт школы.
В
плане работы психологического сопровождения выпускников при подготовке к
экзаменам на 2020-2021 учебный год предусмотрены мероприятия:
-групповые
и индивидуальные беседы с учащимися 9-х,11-х классов по проблемам
психологической готовности к ГИА и ЕГЭ (в течение года);
-групповые
тренинги с учащимися по снятию психологического напряжения «Как справиться с
беспокойством перед экзаменами»(март- апрель);
-
проведение цикла занятий в форме тренинга для обучающихся по развитию внимания,
памяти, самоорганизации и самоконтроля, снятия тревожности ( декабрь- март).
С
педагогами:
-Педагогический
семинар по профилактике стрессовых состояний учащихся «Психологическая
подготовка к сдаче ГИА» ( Стратегия работы с детьми);
-Разработка
памяток для педагогов (декабрь);
-Семинар-
практикум «Психологическое сопровождение ГИА» (февраль)
Их
много, этих памяток и рекомендаций ,и много интересных и полезных, в рамках
выступления обо всем не расскажешь ,да и не надо. Можно составить самому, можно
выбрать из богатейших интернет - ресурсов то . что тебе по душе. Вот только
один пример, не удержусь, приведу .

Рекомендации для учителей:
-постарайтесь
спокойнее относиться к требованиям администрации. Вы достаточно опытны , и это
залог вашей успешной работы по подготовке выпускников к экзаменам;
-обменивайтесь
положительным опытом с коллегами по подготовке детей  к ГИА и ЕГЭ;
-интересуйтесь,
что именно волнует учеников и старайтесь ответить на их вопросы;
-поддерживайте
самооценку выпускников , поощряйте каждое удачно выполненное задание;
-хорошо
бы научить ребят правильно распределять свое время в процессе подготовки к ГИА
и ЕГЭ, ориентируясь на их индивидуальные особенности.
Можно
и хочется еще о многом поговорить с вами, коллеги. Но  не стоит забывать и о
том, что испытания, которым повергнуты мы с вами и. конечно, наши дети в
последние 7 лет , не прошли незамеченными и для взрослых, и для детей.
Безусловно, война - это огромный стресс для взрослых, а для детей -и подавно.
Пусть  нашего поселка война  коснулась не в такой степени, когда над головами
рвались и летали снаряды, но тем не менее мы - это Донбасс, и дети наши -это
дети войны. Им пришлось быстро взрослеть, учиться принимать решения, привыкать
к новой обстановке. То, что произошло и продолжает происходить, неизбежно
отразится на всей их
жизни.
Мы говорим с вами о помощи родителей в подготовке к экзаменам.
Просматриваю социальные паспорта выпускных классов. Не буду конкретизировать.
Но увеличилось количество неполных семей. А из этих неполных семей  многие мамы
находятся на заработках. Дети с бабушками. И бабушкам приходится помогать,
объяснять, как правильно себя вести, чтобы помочь, а не навредить ребенку при
сдаче экзаменов. Не запугивать словами «Не занимаешься», «Не сдашь», « Не знаешь».Не
сравнивать своих детей с более успешными сверстниками, не внушать, что они
несут ответственность перед мамами, которые где - то зарабатывают им на жизнь,
перед школой и т.д. и тому подобное.
Уехали
нормальные , полноценные семьи. В школе всего 301 человечек.
Так
и это не все испытания  для наших детей. Вся планета в опасности.  Ужас
какой-то. ПАНДЕМИЯ! И сейчас, во время вспышки COVID-19, самым
главным встал вопрос об охране психического здоровья детей и подростков.
Разработаны нормативные документы, приняты рекомендации педагогам и всем .
ответственным за жизнь и здоровье подрастающего поколения. Необходимо
обеспечить благоприятную позитивную образовательную среду, свободную от
стрессов . Сконцентрировать внимание на сохранение здоровья детей, их
психологического и социального благополучия .Не привлекать излишнего внимания к
обсуждаемым проблемам . Давать четкую информацию о том, как снизить риск
заболевания. Находить возможность позитивных историй выздоровления людей.
Коллеги, на нас сейчас легло двойное бремя ответственности за здоровье детей,
психологическое и социальное благополучие членов их семей и академическую
подготовку обучаемых. Отнесемся к этому факту как особым условиям работы.
Берегите
себя!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выс тупление на городском семинаре учителей математики.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: Психологическая подготовка выпускников к ГИА и ЕГЭ. Выступление на городском семинаре учителей математики.


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Статика

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты –жөні:

Сынып:
  10

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Статика.
  Массалар центрі.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.2.3.1: абсолют қатты
  дененің және материалдық денелер жүйесінің
  массалар центрін анықтау

Сабақ
  мақсаттары

Оқушылар абсолют қатты дененің
  және материалдық денелер жүйесінің массалар центрін
  анықтау.

Жетістік
  критерийлері

-
  Абсолют қара дененің не екенін түсінеді
-
  Массалар центрі не екенін түсіне алады
-
  Айналатын дененің тепе – теңдік шартын біледі
  және қолданады

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа
  сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және қолдану
  керек.
Ауырлық центрі, денелердің
  тепе-теңдігі, статика, тепе- теңдік шарттары
Центр тяжести, равновесие тел, статика, условия
  равновесия
Center of gravity, body equilibrium

Құндылықтарды
  дарыту

Оқушылар оқу
  үдерісінде нақтылыққа, сын тұрғысынан
  ойлауға үйрету.Ойды, пәндік білім мен дағдыларды
  құру мен дамытуға ғана емес, сонымен қатар
  әлеуметтік және жеке бастың маңызды тапсырмалары
  контексінде ғылыми мәселелерді ойлауға қабілетті
  ақпараттандырылған және сындарлы ойлай білетін азаматтар
  тәрбиелеу.

Пәнаралық
байланыстар

Математикалық
  сауаттылық

АКТ
  қолдану дағдылары

АКТ
  арқылы қажетті ақпаратты ұсыну

Бастапқы білім

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
10 мин

Ұйымдастыру кезеңі
1)      Оқушылармен
  амандасу
2)      Оқушылардың
  сабаққа қатысымын тексеру
Ой қозғау
1173 жылы Пиза мұнарасы
  қаланып басталды. Бірнеше уақыттан соң құрылыс
  тоқтатылып, тек 100 жыл өткен соң ғана қайта
  жалғасын тапты. Құрылыс аяқталғаннан соң
  Пиза мұнарасының қисайып тұрғаны
  байқалды. Пиза мұнарасының төбесі центрінен 5,3 м –ге
  көлбеу орналасқан.
Неліктен Пиза мұнарасы
  көлбеу орналасқан және құламай тұр?

Жауабы:

Себебі, мұнараның
  массалар центрі арқылы өтетін вертикаль сызық оның
  табанының ауданының центрінен 2,3 м
  арақашықтықта орналасқан.
С нүктесі – массалар
  центрі, С 1  - массалар центрі арқылы өтетін вертикаль
  сызық, О – мұнара табанының ауданының центрі

Презентация

Сабақтың ортасы
12 мин

15 мин

Мұғалім түсіндірмесі
Механиканың
  қатты денелердің тепе-теңдікте болу шарттарын зерттейтін
  бөлімі  статика деп аталады.
Тепе –
  теңдік түрлері

Орнықты

Орнықсыз

Талғаусыз

Ауырлық центрі тіреу нүктесінен төмен
    орналасса, дененің тепе-теңдігі орнықты болады. Денені
    ауытқытқанда ауырлық центрі көтеріледі, дене
    бастапқы қалпына оралады.

Тіреу нүктесі ауырлық центрінен төмен
    орналасса, дене орнықсыз тепе-теңдікте болады. Ауырлық
    центрінің орын ауыстыру бағытына қарай дененің
    тіреу нүктесі орын ауыстырғанда тепе-теңдік қалпына
    келе алады.

Дененің кез келген
    қалпында күштердің тепе-теңдігі сақталатын
    жағдайлар болады. Дененің бұл қалпы талғаусыз
    деп аталады.

1

Абсолют
  қатты дене дегеніміз
  – дененің өз өлшемдерімен салыстырғанда деформациясын
  ескермеуге болатын дене.
Дененің
  ауырлық центрі – дененің ауырлық күштерінің
  теңәрекетті күші арқылы өтетін нүкте.
Массалар
  центрі
  (ауырлық центрі) – дене жүйесін сипаттайтын геометриялық
  нүкте.
Тіреу нүктесі мен тіреу осі бар дене тепе –
  теңдікте болу үшін ауырлық центрінен өтетін вертикаль
  тіреу нүктесінен де өтетін болу керек.
Айналатын
  денелердің тепе – теңдік шарттары

Тепе-теңдік
  шарты

Тапсырмалар

1-тапсырма
i)
  Төменде берілген фигуралардың
  массалар центрін анықтау жолын ұсыныңыз

ii)
  Осы фигуралардың массалар центрін
  анықтаңыз

2-тапсырма:

Берілген
  суретті пайдалана отырып, күш иінін сызып көрсетіңіз

Презентация

Таратпа
  қағаздар

Сабақтың соңы
3 мин
Рефлексия

Үй тапсырмасы

Кестесін
  толтыру

Не
  білемін?     Не білдім?       Не білгім келеді?

Тақырып бойынша

Стикермен
  жұмыс

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық оқушылар:
 тапсырларын орындайды
Оқушылардыі көпшілігі:
Сұрақтарға толық жауап бере
  алады
Кейбір оқушылар:
Сұрақтар қояды

Мадақтау
Бір-бірінің қатесін түзеу
  арқылы
Сабақ барысында қолдау, қолпаштау
  көрсету КЖБ тапсырмалары жетістік критерийлері арқылы

Интерактивті тақтаны сабақ барысында
  қолдану уақытын 10 минуттан асырмау
Көз жаттығуларын орындау

Кабинетті желдету Кабинетте
  приборлармен жұмыс жасау барысында қауіпсіздік ережесін
  сақтау (су қолмен жұмыс жасамау)

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба?
 Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статика. Массалар центрі.docx

alt: Статика Мектеп: Күні:

title: статика. Массалар центрі


extracted_text:
МОУ»Краснохуторская ООШ»
Шевцова Елена
Анатольевна, учитель русского языка и литературы.
Абульфатова Зоя
Константиновна , учитель русского языка и литературы.
Бугаенко Светлана
Юрьевна, учитель географии и математики.

ЗЕМЛЯ РОССИЙСКОГО
ПОДВИГА.
12 июля
в Белгородской области – памятная дата. Потому , что в этот день
произошло крупнейшее танковое сражение Великой Отечественной войны.
В районе станции Прохоровка на территории совхоза Октябрьского
сошлись бронетанковые части советской и германской армий в ходе
оборонительной фазы Курской битвы. С обеих сторон в сражении было
задействовано более тысячи танков и самоходно-артиллерийских установок.

В этом году День
Прохоровского поля – Третьего ратного поля России белгородцы встретят
в 81-й раз.
Курская битва – это  переломный
момент во всей Великой Отечественной войне. Немцы ударили первыми. Они
действовали высокомерно, дерзко, самоуверенно. Двумя клиньями от Орла
и Белгорода фашисты хотели взять в котёл советские войска. Они думали
, что легко уничтожат наши войска.  Красная армия готовилась к  наступлению
фашистов.  Но это не всегда помогало нашим бойцам , потому что
немецкие войска были  прекрасно обученные и экипированные. Первый натиск фашистов
был ужасен. Они наступали непрерывной волной. Спасало беспримерное мужество
наших бойцов, их отвага и готовность к самопожертвованию. Никто не
думал о своей жизни.  Впрочем, не только люди жертвовали собой.
 К селу
Черкасскому Яковлевского городского округа  немецкие танки прорвались в первый
день атаки.  Некому было остановить прорыв  фашистов
в тот момент  . Тогда  на пути немецкой техники встали… собаки. Собак
специально обучали заскакивать под немецкие танки. На спину животным прикрепляли
 противотанковые мины, которые взрывались при соприкосновении с днищем
танка. Собаки прекрасно справлялись с этой непростой и опасной работой. Таким
образом , в первый день  12 собак и их вожатые ценой собственной
жизни остановили немецкие танки. На Прохоровском поле было очень много  героических
и трагических эпизодов, про  которые  забывать  нельзя.  Так, с 7
по 13 июля 1943 года шли тяжёлые, кровопролитные бои за село
Верхопенье Ивнянского района.   Бойцы Красной армии мужественно сдерживали  мощный
натиск врага, отстреливаясь и уничтожая технику врага. После этого яростного и  кровопролитного
 сражения пятеро жителей поселка Ивня  были удостоены звания Героя Советского
Союза. Среди награждённых -  Михаил Замула и Яков Кобзар , два
выдающихся аса  . Вот только  Кобзаря, который погиб  8 июля 1943-го,
удостоили почётного звания лишь в 1990 году. Это произошло ,благодаря
 ивнянским  школьникам, которые приложили максимум усилий, чтобы увековечить
имя советского танкиста. Чтобы никто не был забыт!
А теперь я расскажу о  Владимире
Бочковском . 6 июля  1943 года возле населенного пункта Яковлево  атаке
фашистов противостояла  рота советских танков под командованием молодого
офицера. В роте было всего 8  танков Т 34.  Их сразу атаковала почти сотня
немецких танков. В результате этого тяжелого боя советская армия
уничтожила 16 немецких танков.  А 3 из них были на счету Бочковского .
Наши бойцы праздновали свой успех - немцы не прошли. Но и у нас не все
было хорошо, потому что в  составе роты остался целым всего один  танк
лейтенанта Бессарабова. Чтобы понять всю значимость , доблесть и подвиг
советских танкистов, нам нужно знать одно – немецкие танки были оснащены
лучшими пушками и бронёй. И если они могли подбить советский танк
с двух километров, то нашему танку нужно было подъехать
на расстояние 300–400 метров. А это было очень непросто! Впоследствии,  Владимир
Александрович стал Героем Советского Союза. На его счету – 36
уничтоженных немецких танков . После войны Бочковский свяжет свою жизнь
с армией и дослужится до генерал-лейтенанта танковых войск.
Мы видим , что под Курском
окончательно были  сорваны планы германского командования по изменению
хода Великой Отечественной войны в свою пользу. Курская битва показала
,что  произошло   изменение соотношения сил на фронте в пользу Вооружённых Сил
СССР. Эта битва  окончательно закрепила за советскими войсками стратегическую
инициативу и создала благоприятные условия для развёртывания общего
наступления. Разгром врага под Курском – это важный  этап
коренного перелома в ходе войны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: земля рос. подвига.docx

alt: МОУ»Краснохуторская ООШ» Шевцова

title: Земля российского подвига


extracted_text:
Экологические
дни
11 января – День заповедников и
национальных парков
19 февраля – Всемирный день китов
(День защиты всех океанских и морских млекопитающих)
22 марта – Всемирный день водных
ресурсов
22 апреля – Всемирный день Земли
5 июня – Всемирный день окружающей
среды
8 июня – Всемирный день океанов
4 октября – Всемирный день охраны
животных
6 октября – Всемирный день охраны
мест обитания

Час Земли
  По
инициативе Всемирного фонда дикой природы
с 2007 года в последнюю субботу марта на
нашей планете проходит         Час Земли –
символ бережного отношения к природе, заботы об ограниченных ресурсах нашей
планеты.  Миллионы людей во всём мире выключают свет на час, потому что им
важно будущее нашей планеты.
 А
вы выключали свет в своём доме в этот день?

file_name: Экологические дни.docx

alt: Экологические дни 11 января –

alt: Час Земли По инициативе

intro: Материалы на экологическую тему

экология

group: Дисциплины

title: Материалы для книжной выставки "Береги планету!" (экологические дни и праздники)


extracted_text:
Слайд  1

«Если педагог имеет только любовь к делу,
он - хороший учитель.
Если педагог  имеет только  любовь к
ученику,
как отец и мать,
- он лучше того учителя,
который  прочел все книги.
Если педагог  соединяет в себе любовь к делу
и к ученикам, он - совершенный учитель».

   Здравствуйте, уважаемые коллеги. Мы рады
видеть Вас в Центре  «Развитие» на  установочном педагогическом совете.
 Эти слова Л.Н. Толстого можно отнести и к нашей профессии -
педагог дополнительного образования, тренер-преподаватель. "Мастерство,
творчество, любовь к детям" - три важных составляющих, неразрывно
связанных с профессией педагога в дополнительном образовании. Несомненно, эти
качества очень важны в нашей профессии, но сегодняшний день требует от педагога
еще и профессиональной компетенции, касающейся знания нормативных документов,
ведения документации.
Слайд  2

 Тема нашего педагогического совета «Организация образовательного процесса в
ЦДОД «Развитие» на 2017-2018 уч. год».
В программе педагогического совета следующие выступления:

«Административный регламент в ЦДОД
«Развитие»»
/10 мин., Мукашова
А.А., методист ЦДОД «Развитие»/

«Учебная документация в учреждении дополнительного
образования детей»
Дополнительная общеобразовательная
программа.
Ведение журнала
учёта работы педагога дополнительного образования. Промежуточная аттестация обучающихся.
/30 мин., В.В. Сафина,
старший методист ЦДОД «Развитие»/

«Результативность обучающихся и
педагогов как один из критериев оценки качества деятельности Центра».
/10 мин., А.А. Мукашова,
методист ЦДОД «Развитие»/

Разное.
    /7
мин., педагоги-организаторы  ЦДОД «Развитие»/

Слайд 3 МУКАШОВА
Слово предоставляется А.А. Мукашовой

Слайд  4 ПРОГРАММА педсовета

Мы
переходим ко второму вопросу педсовета:

«Учебная документация в учреждении дополнительного
образования детей»

Образовательный процесс – это
целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие педагога и
воспитанников, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего
развития обучаемых.
 Образовательный процесс – процесс
управляемый, следовательно, включает в себя такие элементы, как планирование,
организация, стимулирование, текущий контроль, регулирование деятельности и
анализ её результатов. Все эти элементы присущи и деятельности педагога.
Планирование своей деятельности
педагог осуществляет посредством разработки учебной документации, которая в
свою очередь помогает грамотно организовать занятия, рационально использовать
учебное время, эффективно отслеживать результаты.

Слайд  5
Виды учебной документации
 в учреждении дополнительного образования детей.

 Существует большое количество видов
учебной документации, которые условно можно разделить на  основную и  дополнительную.
К основной учебной документации относятся дополнительная общеобразовательная
программа, журнал учета работы  педагога. В деятельности педагога
дополнительного образования эта документация имеет первостепенное значение и
должна предшествовать началу образовательного процесса.
Дополнительная учебная документация востребована на определенном этапе
образовательного процесса. В ходе реализации образовательной программы
педагогами дополнительного образования используется диагностический и
исследовательский аппарат. Это различные контрольно–оценочные диагностики,
тесты стартовой, промежуточной и итоговой аттестации, анкеты, индивидуальные
дневники наблюдений, обеспечивающие непрерывный мониторинг процесса личностного
развития обучающихся, мониторинг усвоения образовательной программы. По
дополнительным программам разрабатываются индивидуальные образовательные
маршруты, рассчитанные на обучение одаренных детей или детей с ограниченными
физическими возможностями.
Слайд  6

Сегодня я бы хотела остановиться на
основной учебной документации
1.
Дополнительная
общеобразовательная программа – это важнейший документ, являющийся основой
методического обеспечения образовательного процесса.
Согласно приложению к письму МОиН СО
от 03.09.2015 № МО -16-09-01/826-ТУ «Методические рекомендации по разработке
дополнительных общеобразовательных программ»   программа должна включать
следующие структурные элементы:
1. Титульный лист
2. Оглавление
3. Пояснительная записка
4. Учебно-тематический план
5. Содержание
6. Методическое обеспечение
7. Список литературы
8.
Приложение
«Календарно-тематический план» (Календарный учебный график)
ЗАДАНИЕ ПЕДАГОГАМ.
У вас на столах лежит лист с зад. и
мет рек.
Используя  озвученный ранее нормативный документ
«Метод. рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ» установите соответствие между структурными элементами
дополнительной общеобразовательной программы и их содержанием.

Следующим образом 1А и т.д. ВРЕМЯ 3
мин.

Слайд 7

Правильный вариант ответов:
1Б, 3А, 4Е, 5Д, 6Г, 7В, 8Ж.
Слайд 8

А
теперь поподробнее остановимся на структурных элементах ДОП
На
слайде вы видите пример тит. листа программы «Край мой Алексеевский».
Должно
быть наименование образовательного учреждения, где, когда и кем утверждена
программа,  название программы,
возраст детей, срок реализации программы, ФИО автора, должность.

Слайд 9

Следующий
элемент «Оглавление». Думаю здесь всё понятно.

Слайд 10

Пояснительную записку к программе рекомендуется начать с введения, в
котором дается краткая характеристика предмета или вида деятельности.
Слайд 11

Далее
необходимо раскрыть  направленность программы.

Слайд 12

Цель программы - это ее стратегия, фиксирующая
желаемый конкретный результат, она должна содержать в себе развивающий,
обучающий и воспитательный аспекты.

Слайд 13

Задачи – это конкретные
пути достижения цели, они подразделяются на группы: обучающие (предметные,
определение знаний умений и навыков).

Слайд 14

развивающие
(какие творческие способности, ключевые компетентности могут сформироваться

Слайд 15

воспитательные
(связанные с формированием тех или иных личностных качеств обучающихся);

Слайд 16

Ожидаемый (прогнозируемый) результат
— это конкретная характеристика знаний, умений и навыков, которыми овладеет
обучающийся.
 Ожидаемый результат должен
соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания.
Слайд 17

 В данном разделе необходимо
охарактеризовать предметные, которые соотносятся с задачами обучающимися.

Слайд 18

Метапредметные, которые соотносятся с
развивающими задачами.
Слайд 19

и личностные результаты, которые
соотносятся с задачами воспитания.
Слайд 20

 Разработать систему оценки данных
результатов.
Слайд 21

Учебно-тематический план составляется
по годам обучения. Каждый год обучения оформляется отдельно в форме таблицы, в
которой указывается перечень разделов, тем ДОП, количество часов по каждой теме
с распределением на теоретические и практические занятия.

ОБРАЩАЮ особое внимание
на планирование часов  УТП на учебный год.
В дополнительном
образовании 36 рабочих недель в году, поэтому если у вас нагрузка    1 час в
неделю – в год 36 часов, 2 часа в неделю – в год 72 часа,
4 часа в неделю – в год
144 часа, 6 часов – 216 часов.

Слайд 22, 23

ПРИМЕР УТП НОВИКОВОЙ

Слайд 24

В разделе Содержание программы  темы излагаются в
последовательности, строго соответствующей структуре УТП.
Слайд 25

 Должно быть представлено краткое  описание
каждой темы согласно УТП: в теоретической части учебный материал раскрывается
тезисно и представляет собой объем информации, которым сможет овладеть
обучающийся; в практической - перечисляются формы практической деятельности
детей.

Слайд 26

Методическое
обеспечение может
включать описание:
форм занятий, приемов и методов
организации образовательного процесса с отражением условий его реализации,
характеристикой учебно-методического комплекса и технического оснащения; форм
подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной общеобразовательной
программы и педагогического инструментария оценки эффективности программы.
Слайд 27
ПРИМЕР
Слайд 28
Список использованной литературы

Должно быть
представлено не менее 2 источников по педагогике, по методике данного вида
деятельности; по методике воспитания; по психологии; по теории и истории
выбранного вида деятельности; опубликованные учебные, методические и дидактические
пособия, изданные  за последние 5 лет с момента утверждения программы.

Слайд 29

И последний пункт ДОП Календарно-тематический план
программы, который является обязательным приложением и соответственно
разрабатывается ежегодно перед началом учебного года на каждую группу.

Слайд 30

ПРИМЕР КТП
Слайд 31

Как я уже сказала, что дополнительная
общеобразовательная программа - это основной документ  педагога, при разработке
которого он должен руководствоваться  Государственными образовательными
стандартами, нормативными документами  различного уровня.
В раздатке, которую вы сегодня
получите на флеш-носителе, есть вся необходимая нормативная документация по
разработке и модернизации дополнительных общеобразовательных программ.
Вам необходимо до 22 ноября
предоставить в Центр «Развитие» электронную версию вашей программы. Кому – то впервые
придётся разрабатывать программу, кому-то переработать готовую ДОП согласно документу
«Метод. рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ».
 После положительного результата
проверки эл. версии предоставить печатный вариант .

2. Второй основной документ педагога – это
журнал учёта работы педагога дополнительного
образования в объединении

В Центре
«Развитие» разработано Положение о ведении журнала, в
котором прописаны основные моменты ведения журнала педагогами.
 Более подробную информацию по ведению журнала
можно узнать из
«Методических
рекомендаций по ведению журналов учета работы педагога дополнительного
образования в объединении (секции, клубе, кружке)»

Прежде чем начать заполнять журнал, ознакомьтесь с указаниями к
ведению журнала и должностными обязанностями педагога дополнительного
образования (расположенными на внутренней стороне лицевой обложки),
требованиями к руководителям объединений и подразделений учреждений дополнительного
образования детей по охране труда, технике безопасности и производственной
санитарии (стр. 38 журнала) и настоящими рекомендациями.

Обратите внимание!
1. Журнал заполняется на каждую учебную группу отдельно.
2. Журналы сдаются на проверку педагогу-организатору в конце первого
полугодия (декабрь) и учебного года (май) и по первому требованию администрации
ЦДОД «Развитие».
3. Следующие изменения вносятся в журнал только после согласования с
педагогом-организатором  и старшим методистом и оформления приказа:
·
увеличение или уменьшение численности обучающихся в объединении;
·
отчисление и зачисление обучающихся;
·
изменение расписания.
4. При недоукомплектованности учебной группы (например, какое-то
количество детей выбыло) педагог должен в течение 10 дней ее доукомплектовать,
в противном случае группа расформировывается.

Заполнение
1-ой страницы журнала

На ней Вы видите строки с
определенными заголовками, в соответствии с которыми Вы и вносите свои записи.
В строку на «20___/20___» уч.
год вписываете текущий учебный год.
В строке «Название учреждения» пишете ЦДОД «Развитие».
В строке «Отдел» пишете направленность
работы ваших учебных объединений:
·
туристско-краеведческая;
·
техническая;
·
художественная;
·
социально-педагогическая;
·
естественнонаучная.
В строке «Объединение» пишете название
образовательной программы, по которой работаете, и, при наличии, название
объединения. Ниже в пустом поле пишете номер Вашей группы, который вам сообщит
в начале года методист.
Строки «Дни и часы занятий» заполняется только после
сдачи Вашего расписания методисту в письменном и электронном виде и утверждения
расписания директором.
Графа «Изменения расписания» заполняется в случае
необходимости и только после сдачи Вашего нового расписания методисту в
письменном и электронном виде и согласования его с администрацией.
В строке «Руководитель» пишете свои фамилию, имя и
отчество полностью.
В строке «Староста» пишете фамилию и имя
(полное имя, например, «Василий», а не «Вася») старосты. Эта строка
заполняется в каждом журнале после выбора обучающимися такового, что должно
произойти в течение сентября.
В строках «Аккомпаниатор
(концертмейстер)», «Расписание
работы аккомпаниатора» и «Изменения расписания
работы аккомпаниатора» не
пишете ничего.

Заполнение
страниц
«Учет
посещаемости и работы объединения»

Обращаем Ваше внимание на
то, что здесь два ключевых слова: «посещаемость» и «работа». Поэтому на каждом занятии
заполняются и левая, и правая части разворота журнала.
На каждый месяц в журнале отводится
новый разворот.
На момент внесения первых записей в
новом учебном году Вам необходимо сверить списки обучающихся второго и
последующих годов обучения со списками предыдущего учебного года. Эти списки
должны быть идентичны как минимум на 75%. То есть, чтобы группа считалась
группой следующего года обучения, в ней должно быть не менее 75% «старых кадров»
и
лишь 25% новеньких, которые могут быть включены в состав этой группы по
результатам собеседования.
В графе «Фамилия,
имя» пишутся разборчиво и полностью
требуемые сведения.
Неявившиеся отмечаются буквой «н» в графе,
соответствующей дате занятий. Если обучающийся пропустил более двух занятий,
педагогу необходимо выяснить причину, связавшись с его классным руководителем,
родителями.
Дата занятия проставляется строго в соответствии
с Вашим расписанием, проставленным на 1-ой странице журнала. Даты,
проставленные на левой стороне разворота журнала, должны строго соответствовать
датам на его правой стороне. Если ребенок выбыл – в журнале напротив его
фамилии в том месяце, когда он прекратил заниматься делается запись: («выбыл с ___ числа»), а
также отметка в графе «Выбыл (дата,
причина)» на страницах журнала № 30-31.
Если
занятие приходится на официальный нерабочий праздничный день, запись в журнале
не делается, занятие не проводится. Это число не пишется также и в
разработанной вами дополнительной общеобразовательной  программе.
Периоды
школьных каникул, не совпадающие с отпуском, являются для педагогов рабочим
временем. Во время каникул объединения могут работать по специальному
расписанию.
Журнал
следует заполнять на каждом занятии, указывая дату, количество часов и
конкретную тему (в графе «Содержание
занятий») в
соответствии с составленным Вами на текущий учебный год календарно-тематическим
планом дополнительной общеобразовательной  программы. Нельзя делать пометку –«– или любую
другую при повторяемости тем занятий, тема занятия пишется обязательно
полностью, как в календарно-тематическом плане рабочей программы.
В
графе «Часы» педагог проставляет
количество отработанных на данном занятии академических часов в соответствии с
расписанием. При расписании занятий, например, с 14.00 до 14.40 и с 14.55 до
15.40 проставляется 2 часа, после чего в последующей графе ставится подпись
педагога.
При
работе на одной учебной группе двух и более педагогов по одной и той же
программе, запись краткого содержания занятий ведется в соответствии с
учебно-тематическим планом, а в графе «Подпись педагога» необходимо вести
расшифровку подписей, работающих педагогов.
Исправления
в датах занятий и часах не допускаются. При наличии незначительных исправлений
педагог внизу страницы, на которой они допущены, указывает их причину.
Значительные
изменения – например, в течение всего месяца педагог вместо 3 часов педагог
ставил 2 часа, а затем исправил – это грубая ошибка, которая может повлечь
материальную ответственность педагога.
В случае отпуска, больничного листа, командировки педагога,
пропущенные даты занятий на левой половине листа не проставляются. На правой
половине делается запись:
10-15 октября - больничный лист.
11-14 ноября - командировка, приказ №_____.

При необходимости изменения расписания педагог должен довести до
сведения администрации Центра об изменении расписания работы объединения с
указанием причины и даты изменения расписания.  В журнале изменение расписания
отмечается в строке «Изменение расписания».

Заполнение
раздела
 «Учет
массовых мероприятий с обучающимися»
(стр.
26-27).
Запись делается не в конце года, а непосредственно после
проведения мероприятия.
К массовым мероприятиям относятся всевозможные экскурсии, беседы,
участие в концертах, конкурсах, соревнованиях, посещение музеев, выставок,
памятников, юбилеев объединения, лекций, участие в конференциях и семинарах и
многое другое (кроме экскурсий, конференций и семинаров, предусмотренных
учебно-тематическим планом образовательной программы).
На странице «Учет массовых мероприятий с
обучающимися»
необходимо указывать все мероприятия, в которых принимали участие
дети, обучающиеся в данном объединении.
Заполните
дату проведения массового мероприятия. В следующей графе укажите его краткое
содержание (например, празднование Нового года), затем заполните «Место проведения
мероприятия», количество
присутствовавших членов объединения и «Кто проводил». Понятно, что
если это день рождения участников объединения – проводили Вы, а если это
конференция и т.п. – в графу «Кто
проводил» вписываете
организаторов конференции, а не свою фамилию.
Заполнение
раздела
«Творческие
достижения обучающихся»
 (стр.
28-29).
Заполняйте эти страницы непосредственно после мероприятия, на
котором Ваши обучающиеся достигли значительных результатов. К творческим
достижениям относятся призовые места на различных соревнованиях и конкурсах,
получение грамоты, благодарственного письма.

Заполнение
раздела
«Список
обучающихся в объединении»

(разворот
страниц 30-33).
Укажите
фамилии и имена обучающихся и заполните все графы таблицы.
Графа
«Заключение
врача о допуске к занятиям» заполняется
в объединениях, связанных с особыми требованиями к здоровью детей. При приеме в
спортивные, спортивно-технические, туристские, хореографические объединения
необходимо медицинское заключение (справка) врача о возможности ребенка
заниматься данным видом деятельности. В графе «Заключение врача о допуске к
занятиям» фиксируется
медицинское заключение («допущен») и дата
получения справки обучающимся.
В
графе «Дата
вступления в объединение»
следует
указать число, месяц и год поступления обучающегося в группу.
Графа
«Год
рождения» кроме
информации о возрасте ребенка позволяет контролировать выполнение требования об
обучении в бюджетных группах обучающихся от 6 до 18 лет.
Список
обучающихся в объединении утверждается подписями заведующего отделом и
заместителя директора по учебной работе.
В
графе «Домашний
адрес, телефон» записывается
полностью домашний адрес и телефон обучающегося.

Заполнение
раздела
«Данные о родителях и классном
руководителе (воспитателе) обучающегося»
(разворот страниц 34-35).

В
графе «Фамилия,
имя обучающегося в объединении» записывается
полностью фамилия и имя обучающегося.
В
графах «Фамилия,
имя и отчество родителей»
и
«Адрес,
телефон рабочий, домашн.»
записывается
полностью вся необходимая информация – фамилия, имя, отчество, телефон матери,
фамилия, имя, отчество, телефон отца. АДРЕС в этой графе не записывайте по
причине её малого размера!
В графах «Фамилия, имя, отчество классного
руководителя»
и «Телефон» записывается:
фамилия, имя, отчество и телефон классного руководителя (или воспитателя)
обучающегося.
Если в течение года проводится дополнительный
набор
и в группу приходят новые обучающиеся – не забудьте пополнить список данных об
их родителях.
Заполнение раздела «Список
обучающихся в объединении, прошедших инструктаж по технике безопасности»
(разворот
страниц 36-37).
Два
раза в год, в сентябре и в январе педагог обязан провести с обучающимися
объединения инструктаж по технике безопасности и сделать об этом
соответствующие записи в журнале. Внеплановый инструктаж проводится при
выездном мероприятии, несчастном случае на занятии и согласно приказов
вышестоящих организаций. Инструктаж проводится с каждым обучающимся. Если
выездных мероприятий в течение учебного года больше одного, инструктаж для
обучающихся фиксируется в специальном журнале (форма журнала инструктажа
Приложение № 2).
Номер
инструкции и краткое содержание инструктажа записывается в отведенной для этого
графе в каждой строке для  обучающихся. Все записи подряд не пропуская строк.
Инструктаж
обязательно включает в себя правила поведения в образовательном учреждении и на
его территории, основы правил дорожного движения, а также специальный
инструктаж, обеспечивающий безопасность детей при занятиях по программе данного
объединения (Номер инструкций для обучающихся можно узнать у
педагогов-организаторов).
Дата
проведения инструктажа проставляется напротив фамилии каждого обучающегося.
Если обучающийся отсутствовал в день проведения инструктажа с группой, с ним
следует провести инструктаж индивидуально и записать дату напротив его фамилии.

Разборчивая
подпись или просто фамилия педагога, проводившего инструктаж, также указывается
напротив фамилии каждого ребенка.
Если
в течение года происходит дополнительный набор обучающихся в объединение – с
ними обязательно поводится инструктаж по технике безопасности и делается
соответствующая запись в журнале.

Раздел «Годовой
цифровой отчет» (стр. 38)
Заполняется
в соответствии с таблицей по состоянию на 1 января и 25 мая учебного года.

Раздел
«Замечания,
предложения по работе объединения» (стр. 39)

Страница
39 журнала предназначена для учета административного контроля.
Заполняется проверяющим журнал педагогом-организатором по итогам проверок
ведения журналов или деятельности учебного объединения.
Проверяющие пишут об обнаруженных в журналах недочетах и ошибках, которые
педагог должен незамедлительно устранить. Заглядывайте на страницу 39 после
каждой проверки журнала.
В конце учебного года Вы делаете следующую запись:
По плану: ___ часов.
Фактически: _____ часов.
Напоминаем, что тематический план образовательной программы должен
быть выполнен, ответственность за его выполнение несет педагог.
Завершается работа с учебной группой написанием годового отчета о
результатах работы каждого объединения.

Уважаемые педагоги, помните:
Невыполнение правил по ведению журнала может являться основанием
для наложения дисциплинарного взыскания на педагогов и лицо, ответственное за
осуществление контроля за его ведением, в случае если это предусмотрено
трудовым договором.
По окончании учебного года (срока обучения) журнал сдается сначала
педагогу-организатору, затем старшему методисту.

file_name: Сценарий педагогического совета для педагогов дополнительного образования.doc

alt: Разное. /7 мин., педагоги-организаторы

alt: У вас на столах лежит лист с зад

alt: В строке « Объединение » пишете название образовательной программы, по которой работаете, и, при наличии, название объединения

alt: Заполнение раздела « Учет массовых мероприятий с обучающимися » ( стр

alt: Заполнение раздела « Список обучающихся в объединении, прошедших инструктаж по технике безопасности » ( разворот страниц 36-37)

intro:
Тема педагогического совета «Организация образовательного процесса в ЦДОД «Развитие» на 2017-2018 уч. год».
В программе педагогического совета следующие выступления:
 	- «Административный регламент в ЦДОД «Развитие»»;
 	- «Учебная документация в учреждении дополнительного образования детей»;
        - Дополнительная общеобразовательная программа;
        - Ведение журнала учёта работы педагога дополнительного образования. Промежуточная аттестация обучающихся.
 	- «Результативность обучающихся и педагогов как один из критериев оценки качества деятельности Центра».Тема педагогического совета "Организация образовательного процесса в ЦДОД "Развитие" на 2017-2018 уч. год

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема:
Где спрятана вода? Тест:
1.
Укажите
самое крупное по площади озеро России.

А)
Байкал
Б)
Онежское
В)
Каспийское
Г)
Ханка

2.
Укажите самое глубокое озеро России:

А)
Каспийское
Б)
Байкал
В)
Балхаш
Г)
Ладожское

3. В
какой части России находится «край тысячи озёр»?

А)
на Дальнем Востоке
Б)
в Западной Сибири
В)
в Восточной Сибири
Г)
на северо-западе Русской равнины

4. Самую
большую высоту над уровнем моря имеет:

А)
оз. Таймыр
Б)
оз. Ханка
В)
оз. Байкал
Г)
оз.Ладожское

5. К
искуссивенным водоемам относятся

А)
болота
Б)
каналы
В)
подземные воды
Г)
старицы

6.
Большинство озёр европейской части России являются:

А)
бессточными и солёными;
Б)
бессточными и пресными;
В)
сточными и солёными;
Г)
сточными и пресными.

7. Наиболее
широко в хозяйственных целях используются

А)
озёра
Б)
болота
В)
ледники
Г)
подземные воды

8.
Какое из озёр вулканического происхождения?

А)
Кроноцкое
Б)
Ладожское
В)
Байкал
Г)
Каспийское

9.
Укажите верное утверждение

А) Озёра летом умеряют жару.
Б) Зимой озёра смягчают холод
В)
Озёра увлажняют воздух наветренных склонов
Г)
Всё перечисленное верно

10.
Укажите причины образования болот

А)
наличие мерзлоты в грунте
Б)
большое количество осадков и плоский рельеф;
В)
избыточное увлажнение, плоский рельеф
Г)
всё перечисленное верно

11.
Описание озера по плану

Критерии

ответ

Название
  озера

ГП-
  географическое положение

Происхождение
  озерной котловины

Площадь,
  наибольшая глубина

Растительный
  и животный мир

Хозяйственное
  использование

file_name: Тема 8кл Где спрятана вода.docx

alt: Тема: Где спрятана вода? Тест: 1

alt: Критерии ответ

title: Проверочная работа по географии на тему: Где спрятана вода? УМК Полярная звезда 8 класс


extracted_text:
Конспект
  Урока

Конспект урока по предмету Окружающий
  природный мир по теме Весна. Птицы. в 4 классе

1.
  Уточнить и углубить знания детей о признаках весны.

2.
  Развивать внимание, память, мышление, связную речь.

3.
  Закрепить правила поведения в природе.

4.
  Формировать эстетическое восприятие образов природы.

ОРГ.
  МОМЕНТ

-Здравствуйте,
  ребята! Я рада Вас видеть! У
  нас сегодня гости, встаньте, поздоровайтесь!

-Дети : «Добрый
  вечер».

-Сядьте!
  Что мы будем делать?

Будем:
  Говорить

Слушать

Запоминать

Отвечать
  на вопросы

Речевая
  зарядка

Са-Со-Су-Си

Сна
  Сту

Ве-сна Весна

На-сту-пила
  Наступила

-Давайте
  составим предложение.

Наступила (что) весна.

-Молодцы!
  А сейчас посмотрите на слайд и попробуйте угадать, что это за картинка? (кроссворд)

1
  слайд: 1картинка-ветер

2
  картинка-ель

3
  картинка-солнце

4
  картинка-небо

5
  картинка-аист

-Какое
  слово у нас получилось?

- Дети : Весна.

-
  Верно! Как вы думаете, какая тема занятия?

-Правильно!
  Тема нашего занятия Весна! Ребята, а посмотрите в
  окно и на следующий слайд и скажите, почему же Весна?

-Дети :
  светит солнце, тает снег, бегут ручьи, на голых деревьях начинают расти
  почки, просыпаются звери, насекомые, распускаются первые цветы, прилетают
  птицы, люди снимают теплую одежду и надевают легкие вещи.

-Верно!
  Молодцы! А теперь назовите мне весенние месяцы.

-Дети :
  Март, Апрель, Май.

-А
  что в марте происходит с природой?

-Дети :
  тает снег, солнце пригревает, прилетают грачи.

-Хорошо,
  молодцы! А в апреле что происходит?

-Дети :
  начинается ледоход, капает капель, солнышко пригревает сильнее, люди снимают
  теплую одежду.

-Верно!
  Хорошо, а что же в мае с природой происходит?

-Дети :
  расцветают первые цветы, начинают цвести яблони, люди начинают работать на
  огородах.

-Ребята,
  а кто мне скажет, какие праздники мы празднуем весной?

-Дети :
  8 Марта, 12 Апреля, 9 Мая.

-Молодцы!
  А теперь посмотрите на доску и назовите, каких вы знаете птиц?

-Дети :
  Грач, сорока, утка, голубь, снегирь, дятел и т. д.

-А
  давайте вспомним, какие птицы перелетные, а какие зимующие.

-Дети : Перелетные:
  утка, гусь, грач, аист, ласточка, скворец. Зимующие: воробей,
  голубь, синица, снегирь, свиристель, ворона, дятел.

-Молодцы,
  ребята! А как вы думаете, в какие игры играют дети
  весной?

-Дети :
  футбол, прятки, догонялки, высекала.

-Андрей,
  а в какие игры ты любишь играть (прятки)

-Боря,
  а ты (футбол)

-Молодцы!
  А вы устали, ребята?

-Дети :
  Да.

-Давайте
  немножко отдохнем.

ФИЗМИНУТКА.

-Отдохнули?

-Дети :
  Да.

-Молодцы!
  А теперь, ребята, я вам покажу картинки и мы с вами попробуем составить
  предложения.

1)
  Наступила (весна).

2 (Небо) голубое.

3 (Солнышко) светит
  ярко.

4)
  Дует теплый (ветер).

5)
  Бегут (ручьи).

6)
  На деревьях набухли (почки).

7)
  Из теплых стран прилетают (птицы).

8 (Люди) рады весне.

-
  Итак, давайте вместе с вами прочитаем рассказ.

Весной
  небо чистое, голубое.

Солнышко
  светит ярко.

Дует
  теплый, ласковый ветер.

Бегут
  веселые ручейки.

На
  деревьях набухают почки.

Возвращаются
  из теплых стран птицы.

Люди
  рады весне.

-Молодцы,
  ребята! А теперь давайте придумаем название тому рассказу.

-Хорошо,
  итак, о каком времени года мы с вами поговорили?

-Дети :
  о Весне.

-Молодцы!
  Итак, что мы с вами делали?

-Дети :
  говорили, слушали, запоминали.

-Ребята,
  вам понравилось сегодняшнее занятие?

-Дети :
  Да.

-Хорошо!
  Все сегодня молодцы! На этом наше занятие окончено.
  Отдыхайте!

file_name: Конспект урока по предмету Окружающий природный мир по теме Весна. Птицы. в 4 классе.docx

alt: Весной небо чистое , голубое.

title: Конспект урока по предмету Окружающий природный мир по теме6 " Весна. Птицы" . в 4 классе


extracted_text:
1714

-
  Послан бригадир Бухгольц для овладений Яркентом и для поисков золота.

-
  Очередное нападение ойратов на казахские земли.
-
  Нападение казахов на Уральских казаков.

-
  Цеван-Раптан вмешивается в смуту, возникшую в Тибете.

file_name: 8 часть.docx

alt: Послан бригадир Бухгольц для овладений

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 8 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 8 часть


extracted_text:
При постановке танца по кругу встали Х
человек.
     Дадим каждому из
человек свой порядковый номер от одного до n.
     Делая 1 шаг в
танце танцоры делятся на пары (пару составляют 2 соседних танцора), и танцоры в
каждой из пар меняются своими местами друг с другом. На каждом нечетном шаге
танцоры образуют пары по часовой стрелке. И наоборот, на каждом четном шаге
танцоры образуют пары против часовой стрелки.
     Мы видим
стартовую постановку для Х = 8 танцоров и два последующих шага.
Сцена отмечено точкой.

Предположим, что в танце участвует 8
человек.
Подумайте.

Сколько должно быть сделано шагов в
     танце, чтобы танцоры 1 и 8 оказались рядом?
Сколько должно быть сделано шагов,
     чтобы рядом с танцором 1 оказались танцоры 6 и 8?
Когда танцоры 3 и 7 будут стоять
     рядом друг с другом?
Какой танцор будет стоять у сцены
     через 2017 шагов?

Решение
Заполним таблицу.

Шаг

Порядок танцоров

Начало

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

1

4

3

6

5

8

7

2

7

4

1

6

3

8

5

2

3

4

7

6

1

8

3

2

5

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

5

8

7

2

1

4

3

6

3

8

5

2

7

4

1

6

7

8

3

2

5

4

7

6

1

8

1

2

3

4

5

6

7

8

Вопрос

Ответ

1

3

2

3

3

0

4

2

file_name: Современные задания для домашней работы.docx

alt: При постановке танца по кругу встали

alt: Вопрос Ответ 1 3 2 3 3 0 4 2

title: Современные задания для домашней работы


file_name: Занимательная_информатика 23.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Митинг к 9 мая

 (Звучит
музыкальная отбивка «День Победы»)

Вед
1:
Живым – поверка.
Павшим
– слава!
Салютов
гром и тишина.
Победу
празднует держава,
Надев
цветы и ордена.

От
маршала и до солдата
Перед
Победой все равны,
Как
были ей равны когда – то,
В день
окончания войны.

Вед
2:
Война закончилась. И пушки замолчали.
И
годы сгладили великую беду.
И мы
живём. И мы опять весну встречаем,
Встречаем
День Победы, лучший день в году!

Вед
1:
 9 мая – день нашей гордости, нашего величия, мужества и отваги. День нашей
памяти. Мы в вечном долгу перед теми, кто подарил нам МИР, ВЕСНУ, ЖИЗНЬ.
 Пока
мы будем помнить об этой войне – мы будем жить, будет жить наша Родина –
Россия. И этот праздник будет самым светлым и радостным праздником на земле.

 Вед
2: Слово для открытия митинга предоставляется главе администрации
Соловьевского сельского поселения Николаю Петровичу Щелканову

Вед: Внимание,  к выносу флага РФ
приготовиться.
гимн
Выступление
Щелканова

Вед
1:
Течёт река времени… 67 лет назад была одержана победа в Великой Отечественной
войне. Казалось бы, надо навечно забыть, похоронить войн, но память наша не
даёт сделать этого. В нашей крови хранятся воспоминания наших дедов и прадедов,
мы вместе с ними переживаем то, что довелось испытать им. И мы тоже, как и они,
ценим тишину мира, блеск ясного неба и запах свежего хлеба.

 Вед
2: Слово предоставляется председателю Совета ветеранов Гузь Николаю
Николаевичу

Вед
1:
И гордость, и радость, и слёзы, и боль невозвратных потерь, - всё соединилось в
нашей Великой Победе… Сегодня мы знаем, какой страшной была цена этой Победы –
почти 27 миллионов погибших… Это невозможно представить. Ещё невозможно
допустить мысль, что когда- нибудь можно забыть.

Вед
2:
Со славной даты 9 мая 1945 года прошло уже много времени, но мы знаем и помним
имя победителя – народ, многие сыны и дочери которого отдали свои жизни за
великую землю свою.

Чтец:  Сегодня будет
день воспоминаний
 И в
сердце тесно от высоких слов.
 Сегодня
будет день напоминаний
 О
подвиге и доблести отцов.

На
фоне страшной музыки
1. Я хотел жить, учиться еще
чуть-чуть и я бы стал доктором...
2. В нашем селе не было
учительницы начальных классов, и я мечтала ею стать...
3. Я готовился стать отцом.
«Будет сын, — говорил я Светлане, а она смеялась и отвечала: «Ага, сын с
косичками»...
4. Я дом строил. Свой,
добротный, бревенчатый, с узорчатыми ставнями, с окнами на реку...
5. Мама обещала меня сводить в
цирк. Я очень хотел посмотреть на дрессированных медведей.
— Мы,
погибшие на полях сражений...
— Мы,
замученные в концлагерях...
— Мы,
погибшие в оккупации...
— Мы,
умершие от голода...
Вед 1:  Недоучились
и недостроили. Так и не услышали долгожданных слов: «Мама, папа».
Виной тому стала... ВОЙНА! А
она начиналась так...
(Звучит
фонограмма текста Заявления Советского правительства от 22 июня 1941 г.)
На последних строчках
заявления тихо, затем с нарастанием звучит песня на стихи В.
Лебедева-Кумача «Вставай, страна огромная».

Чтец:
Я
с детства помню тот кошмар:
Налеты,
раненых мученья,
Бомбежки
города, пожар,
И
взрывы… Нет от них спасенья!
Народ
бежал, бросал жилье,
От
горя волосы седели…

Чтец:
А
с самолета пулемет
Строчил
по движущейся цели.
И
оставались на земле
Навеки
взрослые и дети…
Война!
Поверьте, ничего
Страшнее
нет на белом свете!

Вед
1:
Война…

От
Бреста до Москвы – 1000 км, от Москвы до Берлина – 1600
 км. Итого 2600 км.  Кажется мало, правда! Самолетом около 4-х часов, а вот
перебежками да по-пластунски – 4 года, 1418 дней.

Вед
2:
Вот
она, война! (взрыв)

Чтец: Там, где сходятся
тропы,
Где
рассветы сливаются,
Стонет
раненый тополь,
На
ветру скрипит, мается.

Там
когда-то пшеница
Его
колосом гладила
И в
закатах зарница
С
небом ласковым ладила.

Заправлял
так когда-то
Паренек
в поле косу,
И
сплетались закаты,
И
сливалися росы.

Только
выжгли пшеницу
Пожелтеть
не успевшую,
Только
ранили птицу
На
заре недопевшую,

А
парнишке, что во поле,
И
сейчас девятнадцать.
Только
старому тополю
Жизнь
велела остаться.

Там,
где сходятся тропы,
Где
рассветы сливаются,
Стонет
раненый тополь
И от
памяти мается.

Вед
1:
На войне люди не только воевали – на войне они продолжали жить, они вспоминали
свой дом, близких и родных, любимую жену и детей, матерей…

Чтец: Ты прости меня,
моя родная!
 Все
мольбы твои глухо внимая.
 Воевать
ушел спозаранку
 Прихватив
черный хлеб и таранку.

 "Подрасти!-мне
сказал лейтенант.
 "Не
спеши!"-ответил сержант.
 "Придет
время твое воевать.
 Нашу
Родину-мать защищать!"

 Первый
раз предо мной ты рыдала
 "Не
пущу.сынок!"-так стонала.
 Крепко
стиснув с морщинками руки
 Издавая
надрывисто звуки...

 Призывала
на помощь ты Бога
 "Лягу
на земь!"-кричала с порога.
 "Потеряла
я двух сыновей....
 Я
не вынесу.сын.мой.Андрей!"

 Твои
слезы катились.как град
 Я в
шестнадцать.мама-солдат!
 Об
одной я сейчас сожалею...
 Не
прижмусь к тебе.не обогрею...

 У
войны.мам."лицо" все кровавое
 И
душа.да и сердце-все ржавое.
 А
нутро и глазища-свирепые.
 Часто
смерти солдат-нелепые.

 Пули.словно
пчелиный рой.
 Через
час уходим все в бой.
 Танки.Пушки.Гремят
канонады.
 Всюду
грохочут ярко снаряды.

 Ты
прости.меня милая.матушка!
 Поклонись
ты березке и ивушке!
 Расскажи.как
воюет кровинушка
 Собери
в себе дух да и силушку.

 На
прощанье-тебя обнимаю.
 Со
слезами читаешь.я знаю...
 Я
люблю тебя.милая мамочка!
 Фото
сына-солдата для рамочки!

Чтец:
Солдатские
матери - гордые, стойкие,
 детей
потерявшие в страшном аду...
 Солдатские
матери - счастья достойные,
 с
суровой войны своих детушек ждут…

 Не
верят в жестокий вердикт похоронок,
 сочувствие
близких к душе не пустив,
 достав
из шкатулочных памятных схронов
 те
письма, что дети писали в пути.
 В
них: "Мама, не плачь! Я вернусь скоро, мама!
 Здесь
вовсе не страшно, и мы победим!"
 И
верила мать горячо и упрямо,
 что
сын её сильный, что он не один,
 что
скоро весна, пробужденье природы,
 что
скоро победа, - осталось чуть-чуть...
 Но
дни проходили, добавив ей годы,
 и
камнем разлука ложилась на грудь...
 Солдатские
матери! Вечная память -
 о
тех, кто уже не вернётся домой...
 Горит
в сердце матери скорбное пламя
 о
сыне погибшем, что вечно живой!

 Солдатские
матери - гордые, стойкие,
 детей
потерявшие в страшном аду...
 Солдатские
матери - счастья достойные,
 с
суровой войны сыновей своих ждут…

Чтец: Сынок, сквозь
боль кричу тебе мою молитву:
Я,
мать солдата, я в страхе коротаю ночь,
Когда
смотрю на в спешке оставленную бритву.
Я
проклинаю себя за то, что не могу помочь,
Когда
ты в ночь уходишь на очередную битву.

Во
тьму кричу тебе: в кровь изотру свои колени,
Ещё
двести ночей без сна перед иконой.
Господь!
Услышь же матери солдатской стоны!
Чтобы
глаза Его блестели: я разгоню фашистов тени!

Я
стану ветром, я стану последней крошкой хлеба -
Я
подниму тебя, сынок, когда в атаке спотыкнёшься -
Луной
в ночи, каплей дождя с безоблачного неба,
Я
стану пулей, когда из автомата немцу улыбнёшься!

Будь
проклят двадцатый день июля!
Я в
сотый раз тебя, родной, благославляю...
Пригнись,
сынок! Вон сука - пуля.
Письма
на фронт писать не прекращаю.

Живи,
сынок! Тебя я заклинаю!
Не
сможешь больше - мои силы возьми!
Я
верю, слышишь? Я это точно знаю:
Прижму
тебя к измученной груди!

Молитва
моя, с миллионами других
Таких
же, но уже вовсе не чужих,
К
тебе, пока ты в окопе спишь, летит,
Красной
ракетой мрак ночной пронзит.

Под
грохот орудий, ракетный залп "Катюш",
Под
пули свист, под сорванные глотки!
За миллионы,
вмиг ставших родными, душ,
Что
просят: "С врагами будьте кротки!"

Я
стану ветром, я стану последней крошкой хлеба -
Я
подниму тебя, сынок, когда в атаке спотыкнёшься -
Луной
в ночи, каплей дождя с безоблачного неба,
Я
снова стану матерью, когда домой живым вернёшься...

Вед 1: Матерей,
осиротевших в войну, у нас миллионы. Поклонитесь им люди и вместе с ними навеки
прокляните войну.

Вед 2:
Война. Мобилизация. Минуты расставания. Горькие слезы жен. Чует женское сердце,
что расставание будет долгим. Да только кто же в такие минуты скажет об этом.
«Не волнуйтесь, дорогие, мы заменим вас», — вот что слышали бойцы. Так оно и
случилось. На смену армии мужской, ушедшей на фронт, вышла армия женщин. В то
время в районной газете писалось в статье «Готовы заменить мужей» Женщины
трудились, и ждали весточки с войны. Как их ждали — эти маленькие солдатские
треугольники. И как замирало сердце, получив серые листочки бумаги.

Чтец:
Письмо
сыну «Ну, вот, мой милый сын, мы больше не увидимся. Час назад я получил
задание, выполняя которое, не вернусь живым. Этого ты, мой малыш, не пугайся и
не унывай. Гордись той гордостью, с какой твой папа идет на смерть: не каждому
дано умереть за Родину…
У
меня есть сын. Жизнь продолжается, вот почему мне легко умереть… При жизни нам,
сынка, мало приходилось жить вместе, но я на расстоянии любил тебя и жил только
тобой…
Коля,
Юра! Женя, сын! Радость вы моя, кровь моя, жизнь моя. Прощай, мой сын, прощай
моя дорогая жена! Люблю, люблю тебя до последней капли крови! Целую, искренне
ваш Гавриил»

Вед
1:  Погиб…
Пал смертью храбрых… не вернулся из боя…солдат! Гибнут солдаты за Родину!
Закрывают ее своей грудью. А домой идут … «похоронки».

Чтец: Летела с фронта
похоронка
 На
молодого пацана,
 А
он живой лежал в воронке…
 Ах,
как безжалостна война!

И
проходили мимо танки…
 Чужая
речь… а он лежал,
 И
вспоминал сестру и мамку,
 Лежал
и тихо умирал.

Пробита
грудь была навылет,
 И
кровь стекала в черный снег,
 А
он глазами голубыми
 Встречал
последний свой рассвет.

Нет,
он не плакал, улыбался,
 И
вспоминал родимый дом,
 И
пересилив боль поднялся,
 И,
автомат подняв с трудом,

Он в
перекошенные лица
 Горячий
выплеснул свинец,
 Приблизив
этим на минуту
 Войны,
безжалостной, конец.

Летела
с фронта похоронка,
 Уже
стучался почтальон,
 Солдат,
глаза закрыв в воронке,
 На
миг опередил её.

Вед
1: От Совета депутатов слово для выступления предоставляется Плешкунову
Владимиру Петровичу

Вед
2:
Прикроем глаза и замрем сердцем, воссоздавая в памяти картины

минувшей войны.
(Звучит
музыка)

Ученик
1:
Никогда не померкнет в памяти народной славные подвиги советских летчиков.
Ученик
2:
Вечная память горевшим, задыхавшимся в смертельном дыму

бесстрашным танкистам.
Ученик
1:
Неувядаемой славой покрыты боевые знамена военно-морского флота.
Ученик
2:
Поклонимся и скажем добрые слова благодарности и восхищение

подвигам артиллеристов Великой Отечественной.
Ученик
1:
Низкий поклон всему военному медицинскому персоналу действующей Армии.
Ученик
2:
Вечная слава и вечная благодарность народа партизанам, труженикам тыла, чей
героизм, мужество, бесстрашие не измерить ни какой меркой.
Ученик
1:
Вечными будут думы наши и боль тех, кто в плен попал и без вести  пропал.
Тяжкие муки, нестерпимая боль, голод, и унижение выпали на вашу долю в
фашистском плену.
Ученик
2 :
Но жизни их светятся негаснущими  искринками в бессмертном вечном огне нашей
Победы.
Вместе. Вечная память!

Левитан

Слово
предоставляется ________________________________________

Вед
2:
Помолчим над памятью друзей,
 Тех,
кого мы больше не увидим,
 Не
услышим тех, кто жизнью всей
 Вместе
с нами в мир грядущий вышел.

Вед
1:
Помолчим,
чтобы сказать о них
 Не
холодным, равнодушным словом,
 Чтоб
они воскресли хоть на миг
 Всем
звучанием голоса живого!
Чтоб
память их не осквернить словами.
Давайте
мы минуту помолчим,
Погибшие,
мы все в долгу пред вами!

левитан

Минута
молчания

Вед
2:
Главные участники истории – Люди и Время.
 Не
забывать время, значит, не забывать людей.
 Помнить
о людях – значит помнить о времени.

Слово для выступления предоставляется
начальнику пограничной заставы Арзамасову Анатолию Федоровичу

Вед 1: Солдату я слагаю оду.
Был ратный путь его тяжел.
Он всё прошел: огонь и воду,
И трубы медные прошел.

Вед 2: Шагал по
вражескому следу
До завершающего дня.
И прочно выковал Победу.
Из
грома, стали и огня.

Вед 1: И, полная творящей силы,
Вся в блеске солнца, не в дыму,
Стоит спасенная Россия,
Как вечный памятник ему.

(Выходят
первоклассники)
Чтец
1
Я
знаю от папы, я знаю от деда –
 9
мая пришла к нам Победа
 Тот
день весь народ ожидал,
 Тот
день самым радостным стал.

Чтец
2
То
утро стало знаменитым –
 По
всей планете весть пошла:
 Фашисты
подлые разбиты!
 Советской
армии хвала!

Чтец 3
Пусть
гремит салют победы
 Этим
светом мир согрет.
 Поздравляем
наших прадедов!
 Дню
Победы многих лет!

Чтец 4: Ничто
сейчас единство душ не дразнит.
Ликуй, всепобеждающий народ!
Свободна наша Родина! И праздник
Сейчас по нашей улице идет.

Чтец 5:
Сверкай, салют, победными огнями,
Покройся звездопадом, небосклон,
Бей, барабан, труби, труба! Над нами
Сияние развернутых знамен.

Сигнальные ракеты

Первый.
Ради
счастья и жизни на свете,
Ради воинов, павших тогда,
Да не будет войны на планете.

Все. Никогда! Никогда!
Никогда!

Второй.
Пусть
солнце утопит всю землю в лучах!

Все. Пусть!

Третий.
Пусть
мирные звезды сияют над ней!

Все. Пусть!

Четвертый.
Пусть
дышится глубже, спокойней, вольней!

Все. Пусть! Пусть!
Пусть!

Пятый.
Пусть
всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда будет мир!

(Финальный
танец “Пусть всегда будет солнце…”, выпускаются шары и голуби)

Вед
1: Листает
память времен страницы
Средь
них, нетленных, мы видим лица,
Солдат,
что пали в тяжелых битвах,
Всех
их помянем в своих молитвах.
Цветы
к могилам отцов и дедов
Возложим
с миром мы в День Победы!
Пусть
память сердца, как наша совесть,
Хранит
навечно войны той повесть.
Вед
2: Право
первыми возложить венки  и цветы предоставляется нынешним выпускникам школы и
будущим первоклассникам.

Возложение-песня

Вед
2: …………………..

Вед
1: К
выносу флага РФ приготовиться.

Вед
1: Митинг,
 посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне объявляется закрытым

(Фонограмма
“День Победы”)

file_name: Митинг к 9 мая.doc

alt: Чтец: А с самолета пулемет

alt: Вед 1: На войне люди не только воевали – на войне они продолжали жить, они вспоминали свой дом, близких и родных, любимую жену и детей,…

alt: Сигнальные ракеты Первый.

alt: Возложение-песня Вед 2: …………………

intro:
Сценарий митинга 9 мая содержит много интересных элементов: стихи, чтение писем солдат, молитва матери, поздравления и многое другое.
Проводилось данное мероприятие на уровне района. В начале сценария выносится флаг выпускниками школы, а в конце запускаются шары выпускниками детского сада.
Учащиеся перед началом митинга с шарами, транспорантами идут шествием через всю деревню до памятника погибшим воинам.
Самым острым моментом в сценарии является молитва матери по сыну своему. Предусмотрена минута молчания.

title: Сценарий митинга к 9 мая


file_name: Математика в схемах тождество.docx

title: материал по математике


file_name: Круговая тренировка 1.docx

title: Круговая тренировка 1.


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Дивинская
средняя общеобразовательная школа
Болотнинского
района Новосибирской области

Конспект
непрерывной образовательной деятельности по познавательному развитию
старшая группа
Тема: «Наши друзья – птицы!»

Провела: Панова
Т.А.
старший
воспитатель

2018 г

«Наши друзья – птицы!»
«Чем больше мы познаем
законы природы,
тем всё более
невероятными становятся для

нас чудеса»
Ч. Дарвин
Автор:  Панова Татьяна Александровна
Назначение: занятие рассчитано на детей старшей и
подготовительной группы.
Дата проведения:   15 января 2018 г.
Тема: «Наши друзья – птицы!»
Возраст детей:  Старший дошкольный возраст: 5-7 лет.
Цель: закрепление
счёта в пределах 10
Программное
содержание
Образовательные
задачи:
Формировать
умение считать в пределах 10;
Устанавливать
соответствие между количеством предметов и цифрой;
Закрепить
знание геометрических фигур;
Формировать
пространственное ориентирование.
Развивающие
задачи:
Развивать
коммуникативные навыки детей;
Стимулировать
развитие психических процессов;
Воспитательные
задачи:
Воспитывать
доброе отношение к птицам;
Воспитывать
товарищеские взаимоотношения, желание работать в коллективе.
Интеграция ОО:
Речевое развитие, Познавательное развитие,
Социально-коммуникативное развитие.
Виды детской деятельности:
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
двигательная.
Основные направления работы с детьми:
-  совместная деятельность взрослого и ребенка;
-  самостоятельная деятельность детей.
Методы и приемы, используемые на занятии:
-  словесные методы;
-  наглядные методы;
-  практические методы;
-  игровые методы.
Материалы,
инструменты, оборудование:
2
набора цифр, модель дерева, вырезанные изображения птиц, 2 листа с
геометрическим изображением скворечника , аудиозапись «Музыка леса»
Раздаточный
материал: Набор
цифр (1-8), листочки в крупную клетку, карандаши
Предварительная
работа: Беседа о
праздновании Международного дня птиц, работа с набором «Птицы»,чтение книг
В.Бианки про птиц ,рассматривание скворечника, изготовление аппликации
«птичка».
 Ожидаемые
результаты:
Применять полученные знания и
умения в любой жизненной ситуации.
Применение знаний и умений в самостоятельных
играх. Дети активно участвуют в математических играх, умеют договариваться со
сверстниками, знает состав числа 10, решает задачи на уменьшение и увеличение
числа на несколько единиц, знает геометрические фигуры, знает порядковый и
обратный счет. Дети знают и называют птиц, определяют их по внешнему виду. Дети
любят родную природу.
Самостоятельно и творчески
применяют умения и навыки, полученные на занятиях в самостоятельной
художественной деятельности.

Ход
занятия:
1.
Организация детей
(игра
«Как живёшь? как идешь? как стоишь? как бежишь? а как спишь? как шумишь? а
молчишь?)
2.
Введение в тему
Воспитатель:
-
Какое сейчас время года?
-
Какой месяц весны?
-
Отгадайте загадку:
Весною
очень веселится,
Жучков,
червячков не боится,
А
в клетке ей не сидится,
Конечно
же, это …(птица)
-
1 апреля мы отмечали Международный день птиц.
 -
Каких птиц вы знаете?
-
Почему говорят, что птицы - наши друзья?
-
Сегодня птицы нам помогут на занятии. Давайте сегодня мы покажем, как уже много
знаем. Для этого поделимся на две команды. « Знайки » и «Умники»
За
каждое правильно выполненное задание к вам будут прилетать птички.
3.
Разминка
Сколько
носов у трёх котов?(3)
Сколько
ушей у двух мышей(4)
Какая
цифра спряталась в слове семья?(7)
Сколько
пальцев на одной руке?(5)
Сколько
раз в году бывает день рождения?(1)
Сколько
глаз у любого из нас?(2)
На
что похожа цифра 8?
Какая
цифра похожа на дверной замочек?(6)
Сколько
орехов в пустом стакане?(0)
-
Молодцы!
4
.Игра-соревнование
1
задание
Конкурс
капитанов: (прямой . обратный счёт)
2
задание
«Номер
дома»
-
Ваши стульчики - это ваши домики. Они обозначены цифрами, я вам раздаю карточки
– на которых обозначено количество предметов. Посчитайте и найдите свой номер
дома.
3
задание
«Становись-ка
по порядку»
-
Возьмите свою цифру и по моей команде вы должны построиться в колонну по
порядку, начиная с цифры 1.
-
Какой ты по порядку? а ты какая?
Релаксация
Сядьте
все на стульчики, закройте глаза и представьте себя в лесу.(а/з «Музыка леса»)
голоса каких птиц вы услышали?
4
задание
«Отгадай
цифру»
-
У каждого из вас свой набор цифр. Я задаю вопрос, вы думаете, ответ показываем
цифрой.
-
это число больше 5 на 1
-
это число меньше 7 на 1
-
Это число стоит между цифрами 6 и 8
-
Соседи этого числа цифры 3 и 5
5
задание
«Назови
фигуры»
-
Отгадайте загадку
Крепкий
деревянный дом
С круглым маленьким окном.
Он стоит на длинной ножке,
Чтобы не залезли кошки.(скворечник)
-
У каждой команды свой скворечник, вы должны посчитать, сколько на вашем рисунке
геометрических фигур и какие? Найдите отличия.
-
Какие замечательные скворечники! Кто из вас попробует смастерить скворечник с
папой, дедушкой?
6
задание
«Графический
диктант»
-
Возьмите свои карандаши, листочки, найдите начальную точку, выполняем задание.
(см.приложение)
-
проверим, что у вас получилось? дорисуйте глаз, клюв и лапки.
5.
Подведение итогов
-
Давайте посчитаем сколько птичек у каждой команды.
-
Какое задание понравилось? Какое оказалось сложным?
Молодцы!
-
Кто нам сегодня помогал на занятии? Почему мы любим птиц? Сегодня на прогулке
мы будем кормить птичек семенами подсолнечника.

Приложение 1.

Графический
диктант
2
вверх, 3 вправо, 2 вверх, 4 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 5 вправо, 1 вниз,
3  влево, 1 вниз, 8 влево.

Приложение 2
Задачи
в стихах
Семь
гусей пустились в путь.
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами.

Утка
три яйца снесла,
Два из них лиса нашла.
Лисы тоже есть хотят…
Сколько вывелось утят?

Четыре
гусёнка и двое утят
В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей -
Сколько всего в воде малышей?

На
забор взлетел петух
Повстречал
ещё там двух
Сколько
стало петухов,
У
кого ответ готов?

Пять
ворон на крышу
сели,
Две
ещё к ним прилетели
Отвечайте
быстро, смело-
Сколько
всех их прилетело?

Приложение 3

file_name: занятие по познавательному развитию.docx

alt: Приложение 1. Графический диктант 2 вверх, 3 вправо, 2 вверх, 4 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 5 вправо, 1 вниз, 3 влево, 1…

alt: Приложение 3


extracted_text:
Урок 69
Орфоэпические нормы произношения слов с
буквосочетаниями чн, чт.
Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч

Тема

Орфоэпические нормы произношения
  слов с буквосочетаниями чн, чт. Правописание буквосочетаний чк,
  чн, чт, щн, нч

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению
  учащихся с правописанием буквосочетаний чк, чн, чт,
  щн, нч, орфоэпи-
  ческими нормами произношения слов с буквосочетаниями чн, чт;
  создать условия для развития умения
  применять на практике правило, ознакомления со словарным словом тарелка

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Овладевают первоначальными
  представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
  грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
  результаты

Владеют начальными навыками
  адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое
  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали-
  зации.
Познавательные: общеучебные –
  осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари);
логические – классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям.
Коммуникативные: формулируют свое
  мнение и позицию

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Орфоэпические нормы произношения
  слов с буквосочетаниями чн, чт ([ш]то,
  наро[ш]но). Правописание буквосочетаний чк, чн,
  чт, щн, нч. Слово с непроверяемым
  написанием тарелка

Образовательные
  ресурсы

Таблица «Орфограмма
  “Буквосочетания чк, чн, чт, щн,
  нч”»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Рады слышать мы звонок,
   Начинается урок!
   Интересно нам читать,
   Думать, спорить, размышлять!
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

ь ъ ы

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.
Работа в рабочей тетради (№ 3)

Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа

Организует проверку домашнего
  задания. Предлагает зачитать записанные слова

Зачитывают вставленные слова

Осуществляют контроль,
  самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя

– Сегодня продолжим
  осваивать правописание буквосочетаний чк, чн, чт,
  щн, нч, будем учиться работать с орфоэпическим
  словарем

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулиро-
  ванную учителем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Правописание чт,
  чк (упр. 5)

Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо

– Прочитайте. Спишите.
  Подчеркните в каждой строке лишнее слово

Читают, списывают.
– Матч.
– Пончик

Находят в словах чт,
чк, объясняют их правописание. Группируют слова по определенному
  критерию

Беседа по вопросам, письмо

2. Применение правила написания
  слов с буквосочетаниями чк,  чн, чт,
  щн, нч
(упр. 6)

Фронтальная. Словесный,
  проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. В какие две
  группы можно объединить слова?
– Спишите, обозначая
  выделенный звук буквой или буквами

Читают слова.
Отвечают на вопросы, выполняют
  задания

Думают, размышляют, высказывают
  свое мнение. Осуществляют классификацию слов
по самостоятельно выбранному
  критерию

Беседа по вопросам, письмо

3. Словарно-орфографическая
  работа. Тарелка

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический. Письмо

Проводит работу со словарным
  словом «тарелка»,
  организует его запоминание

Записывают и запо-
  минают правописание слова

Усваивают написание
  непроверяемого слова

Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руководством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

4. Комментированное письмо (упр.
  7)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический.

– Прочитайте. Назовите
  сказки.
– Объясните написание слов
  с пропущенными буквами.
  Спишите

Читают.
Отвечают на вопросы. Списывают
  предло-
  жение, подчеркивают

Объясняют правописание слов,
  привлекая имеющиеся знания орфограмм.

Комментируемое письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Чтение, беседа, письмо

буквосочетания чк, чн

Списывают правильно, внимательно

5. Правильное произношение слов
  (упр. 8).
Работа с орфоэпическим словарем

Фронтальная. Словесный.
  Чтение, беседа, работа со сло-
  варем

– Произнесите слова.
  Проверьте по орфоэпическому словарю
  правильность произнесения.
Составьте предложение

Читают. Работают со словарем.
  Состав-
  ляют предложение
  с любым словом

Овладевают умением работать со
  словарем, проверять правильность произнесения слов. Составляют
  предложение

Упражнение, работа
со словарем

VI. Закрепление знаний и способов
  действий.
Работа в рабочей тетради (№ 4)

Парная, инди-
  видуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, письмо

Организует работу с упраж-
  нением, контролирует его
  выполнение

Читают задания,
  выполняют их

Применяют имеющиеся знания для
  выпол-
  нения заданий. Умеют работать в паре.
Контролируют работу партнера

Упражнения

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу
  на уроке?
– Какой вид работы
  понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует
  поработать?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 5)

Фронтальная. Словесный.
  Объяснение
  учителя

Обеспечивает понимание цели,
  содержания и способов выпол-
  нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают
  соответствующие записи

Принимают учебное
  задание. Понимают
  цели, содержание
  и способы выполнения задания

alt: Урок 69 Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн , чт

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6