extracted_text:
Административная
контрольная работа по математике за 1 полугодие.
3 класс.

1 вариант.
Базовый уровень.

№1.Вычисли.
7 x 8                    63 : 9
 42 : 6                    36 : 4

№2. Найди значения выражений.
35 – 40 : 8                             9
+ 81 : 9
76 – (26 + 14)                     28 – (
18 + 9) : 3

№3. Реши задачу.
Для украшения ёлки приготовили 4 коробки с
ёлочными игрушками, по 6 игрушек в каждой коробке. Из них на ёлку повесили 20
игрушек. Сколько игрушек осталось в коробках?

№4. Реши задачу.
В школьную столовую привезли 24 кг яблок,
а груш в 3 раза меньше. Сколько всего кг яблок и груш привезли в школьную
столовую?

№5. Начерти прямоугольник, ширина которого 5 см, а
длинна 4 см. Найди периметр и площадь.

Повышенный уровень.
№6.Запиши все пары чисел, частное которых равно 9, в порядке
уменьшения в них делимого.
Записывай так: 81 : 9; … .

№7.Заполни окошки такими числами, что бы
получились верные равенства.
48 – 16 : … = 40                                    50
+ 3 x … = 62

Максимальный уровень
№8.Реши задачу.
Для новогодних подарков купили 6 коробок с
шоколадными батончиками, по 10 батончиков в каждой. После того как несколько
батончиков разложили в пакеты с подарками, осталось 15 батончиков. Сколько
шоколадных батончиков уже разложили?

№9.Реши задачу
Гусь весит 12 кг, а утка 4 кг, что
тяжелее: 10 гусей или 100 уток?

2 вариант.
Базовый уровень.

№1.Вычисли.
6 x 8                   81 : 9
 45 : 9                   8 x 7
№2. Найди значения выражений.
80 – 64 : 8                               8
+ 72 : 9
77 – (27 + 13 )                       36 –
(12+3) : 3

№3. Реши задачу.
В магазине продавали ёлочные игрушки 6
коробок по 8 игрушек в каждой. Из них купили 20 игрушек. Сколько игрушек
осталось в коробках?

№4. Реши задачу.
В столовую детского сада привезли 36 кг
яблок, а груш в 4 раза меньше. Сколько всего кг привезли в столовую детского
сада?

№5. Начерти прямоугольник, ширина которого 5 см, а длинна 3 см.
Найди периметр и площадь.

Повышенный уровень.

№6.Запиши все пары чисел при делении двузначного числа на
однозначное, частное которых равно 8, в порядке уменьшения в них делимого.
Записывай так : 72:9 … .

№7.Вставь пропущенные числа так, что бы получились верные равенства.
45 – ( 10 + … ) = 20
 … - 15 : 3 = 40

Максимальный уровень

№8. Для новогодних подарков купили 8 коробок с конфетами по 10 в
каждой. После того как несколько конфет разложили в пакеты с подарками осталось
20 конфет. Сколько конфет уже разложили?

№9. Гусь весит 11 кг, а петух 3 кг. Что тяжелее: 10 гусей или 100
петухов?

Нормы оценок:
«2» - выполнено верно менее 50% основной части
«3»- выполнено верно 50-60% основной части
«4» - выполнено верно 100% основной части
«5» выполнено верно 100% основной части и 50-100% дополнительной части
Дополнительно можно поставить «5» за верное выполнение
задания из максимального уровня.

alt: Базовый уровень. № 1 .Вычисли

title: контрольная работа


file_name: Свидетельство МП-2807486.docx

title: Свидетельство МП-2807486


extracted_text:
Приложение № 2 к программе «Занимательный английский»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
Центр дополнительного образования «Созвездие»

Рассмотрено
на МО
                                                     «Утверждаю»
отдела
                                                                              Директор МБУДО ЦДО
«Созвездие»
Протокол
№ 1 от 29.08.2022г.                                                                     ______________
Ю.И.
Гусляев

                                                                                приказ № 255 от 02.09.2022г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

на 2022-2023 учебный год

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе
«Занимательный английский»

Направленность
программы: социально - педагогическая
Сроки
реализации программы:2022-2023 уч. год
Возраст
обучающихся: 5-7 лет

                   Педагог
дополнительного образования,

                              реализующий
программу:                              Дулханян Гаянэ Тариеловна

Воронеж 2022

Краткая характеристика объединения

Объединение «English»  имеет
социально-педагогическую направленность.

Цель
воспитательной работы: развитие
творческих способностей обучающихся через обучение навыкам общения на
английском языке, развитие индивидуальности
обучающихся, их активной гражданской позиции и коммуникативных навыков.

Задачи: Личностные УУД: воспитание усидчивости и ответственности; воспитание
способности к коллективной работе в группе, к сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в разных социальных ситуациях.
- развивать толерантное отношение к окружающим;
- прививать аккуратность и ответственность в работе,
контролируя себя
Регулятивные УУД:
- формировать умение определять цель занятия
самостоятельно;
- формировать умения самостоятельно осуществлять
учебную деятельность, проявлять инициативу, привлекая других;
- формировать знания о профессионально-этических
нормах;
- формировать способность переносить нагрузки в
течении определенного времени;
Познавательные УУД:
• формировать умения самостоятельно использовать ИКТ;
- формировать гибкость мышления
Коммуникативные УУД:
- формировать самостоятельность в дискуссии, логике,
аргументируя свою точку зрения;
- формировать умения работать в групповых формах
обучения;
- формировать умения воспринимать общие дела как свои
собственные.

Календарный план
воспитательной работы объединения «English»
на 2022-2023 учебный год

№ п/п

События, дела (мероприятия)

Уровень

Сроки проведения

Корректировка

Индивидуальные формы работы

Групповые формы работы

Сентябрь

1.

Беседа «Традиции Англии и России»

В рамках объединения

5,6,7,8,9,10

2.

Акция «Белый цветок»

Всероссийский

12,13,14,15,16,17

3.

Квест - игра «Загадки осени»

В рамках объединения

19,20,21,22,23,24

4.

Игра-путешествие
  «Сокровище сердца»

В рамках объединения

26,27,28,29,30, 1окт

Октябрь

1.

Стенгазета «День учителя»

В рамках объединения

3,4,5,6,7

2.

Аппликация
  из листьев «Дерево» в стиле пластилинография

В рамках объединения

10,11,12,13,14

3.

Игра-путешествие
  «Сокровище сердца»

В рамках объединения

17,18,19,20,21,22

4.

Квест-игра «В поисках Африки»

В рамках объединения

24,25,26,27,28,29

Ноябрь

1.

Конкурс-акция «Рождественский подарок»

Муниципальный

31окт,1,2,3,4,5

2.

Конкурс чтецов «Раз словечко, два словечко»

Городской

7,8,9,10,11,12

3.

Мероприятие в стиле аппликация «Грибная поляна»

В рамках объединения

14,15,16,17,18,19

4.

Выставка
  рисунков «Мама, милая моя»

В рамках объединения

21,22,23,24,25,26

5.

Мероприятие в стиле аппликация «Привет»

В рамках объединения

28,29,30, 1дек,2дек, 3дек

Декабрь

1.

Беседа «Отличие католического рождества от православного»

В рамках объединения

5,6,7,8,9,10

2.

Мероприятие в стиле пластилинография «Ёлочные игрушки»

В рамках объединения

12,13,14,15, 16,17

3.

Конкурс «Новогодние чудеса 2022»

Городской

19,20,21,22, 23,24

4.

Выставка рисунков «Волшебница зима»

В рамках объединения

26,27,28,29, 30,31

Январь

1.

Мероприятие в стиле акварели «Зимний лес»

В рамках объединения

9,10,11,12,13,14

2.

 Творческая мастерская «Зима»

В рамках объединения

16,17,18,19,20,21

3.

Мероприятие «Снегирь» в стиле пластилинография

В рамках объединения

23,24,25,26,27,28

Февраль

1.

Мероприятие «В мире животных»

В рамках объединения

30янв, 31янв, 1,2,3,4

2.

Конкурс «Праздник цветов»

Городской

6,7,8,9,10,11

3.

Мероприятие,
  посвященное празднику День защитника Отечества

В рамках объединения

13,14,15,16,17,18

4.

Викторина
  «Защита животных»

В рамках объединения

20,21,22,24,25

Март

1.

Мероприятие
  в стиле аппликация «Цветок»  к празднику 8 Марта

В рамках объединения

27фев,28фев,1,2,3,4

2.

Фестиваль-конкурс «Творим! Мечтаем! Создаем!»

Городской

6,7,9,10,11

3.

Конкурс рисунков «День Земли»

В рамках объединения

13,14,15,16,17,18

4.

Конкурс «Пластилиновая сказка»

Городской

20,21,22,23,24,25

5.

Конкурсно-игровая
  программа «Музыка весны», посвящённая Международному женскому дню

В рамках объединения

27,28,29,30,31,1апр.

Апрель

1.

Мероприятие «Юные экологи»

В рамках объединения

3,4,5,6,7,8

2.

Конкурсно-игровая
  программа «Музыка весны», посвящённая Международному женскому дню

В рамках объединения

10,11,12,13,14,15

3.

Праздник
  «Пасху с радостью встречаем»

В рамках объединения

17,18,19,20,21,22

4.

Квест-игра
  «Полоса препятствий», посвящённая Всемирному дню здоровья

В рамках объединения

24,25,26,27,28,29

Май

1.

Выставка
  рисунков «Мы за мир без войны», посвящённая Дню Победы

В рамках объединения

2,3,4,5,6

2.

Познавательное
  мероприятие «Правила дорожные знать каждому положено!»

В рамках объединения

8,11,12,13

3

Игровая
  программа «Безопасные каникулы»

В рамках объединения

15,16,17,18,19,20

4.

Мероприятие
  в стиле аппликация «Солнышко»

В рамках объединения

22,23,24,25,26,27

5.

Праздник
  «День солнца», посвящённый Дню защиты детей

В рамках объединения

29,30,31

Работа с родителями (законными
представителями обучающихся)

№ п/п

События, дела (мероприятия)

Сроки проведения

Корректировка

Родительские собрания

1.

Сенситивный период изучения
  английского языка

Сентябрь

2.

Информирование родителей о результатах
  1 полугодия

Декабрь

3.

Итоги по реализации
  программы за учебный год

Май

Коллективные дела

1.

Мастер-класс
  «Цветок для мамы», посвящённый Международному женскому дню

Март

2.

Семейный
  мастер-класс «PRO творчество», посвящённый Дню семьи

Май

Индивидуальная работа
  (консультации, беседы исходя из проблематики)

1.

Рекомендации родителям относительно реализации программы
  «Занимательный английский»

Каждый понедельник

file_name: Рабочая программа воспитания Дулханян (1).doc

alt: В рамках объединения 10,11,12,13,14 3

alt: Конкурс «Пластилиновая сказка»Городской20,21,22,23,24,25 5

alt: Занимательный английский»

intro: Рабочая программа воспитательной работы разработана для центров дополнительного образования для детей дошкольного возраста.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по воспитательной работе


Приложение №3 к благодарности 22216


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
  УМВР
______________________
«___» _____________
  20___ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине «Основы
алгоритмизации и программирования»

Рассмотрен
на заседании ПЦК___________________________________________________
«____»
_______________ 20___ г. протокол № ___

Специальность
09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»

Курс

№ семестра

Максимальная учебная нагрузка (час)

Внеаудиторная (самостоятельная) нагрузка
  (час)

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (час)

в том числе

Форма контроля (за семестр)

Занятия на уроках (час)

Лабораторные работы, практические
  занятия (час)

Курсовое проектирование (час)

Кол-во обязательных контрольных работ (час)

Промежуточная аттестация (час)

2

4

160

10

150

62

76

12

Э

Всего:

160

10

150

62

76

12

Э

Председатель
ПЦК _________________________________________________________

№№
  занятия

Наименование
  разделов, тем

Количество
  часов

Вид
  занятий

Материально-техническое
  обеспечение занятия, интернет-ресурсы

Задания
  для обучающихся

Аудиторных
  занятий

Внеаудиторной
  (самостоятельной) работы

Виды
  внеаудиторной (самостоятельной) работы

Основная
  и дополнительная литература

1

2

3

4

5

6

7

8

Раздел 1.
Основы
  алгоритмизации

Тема 1.1. Алгоритмы

1

Понятие алгоритма.
  Основные понятия алгоритмизации. Свойства алгоритмов. Основные
  алгоритмические конструкции. Общие принципы построения алгоритмов работы
  программы. Формы записи алгоритмов. Общие принципы построения алгоритмов

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема 1.2 Логические основы алгоритмизации

2

Системы
  счисления

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

3

Основы
  алгебры логики

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Раздел
  2. Основы программирования

Тема
  2.1 Языки программирования

4

Классификация
  языков программирования. Эволюция языков программирования. История
  возникновения и развития языков программирования высокого уровня. Понятие
  системы программирования

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.2 Стандартные типы данных

5

Целочисленный
  тип. Вещественный тип. Логический тип. Символьный тип. Перечислимый тип

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.3 Структура программы

6

Запись
  программы. Выражения. Раздел меток (LABEL). Раздел констант (CONST). Раздел
  типов (TYPE). Раздел переменных (VAR). Раздел процедур и функций. Раздел
  действий (операторов)

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.4 Линейная программа

7

Оператор
  ввода. Оператор вывода. Оператор присваивания. Написание линейных программ

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

8

Практическое
  занятие №1.
Составление
  линейной программы

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

9

Практическое
  занятие №2.
Составление
  линейной программы

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема 2.5 Условный опера тор

10

Программы
  с ветвлением Условный оператор. Оператор безусловного перехода. Оператор
  выбора. Написание программ с ветвлением

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

11

Практическое
  занятие №3.
Применение
  условного оператора

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

12

Практическое
  занятие №4.
Применение
  условного оператора

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.6 Операторы цикла

13

Оператор
  цикла с предусловием

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

14

Практическое занятие
  №5.
Применение
  оператора цикла с предусловием

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

15

Практическое
  занятие №6.
Применение
  оператора цикла с предусловием

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

16

Оператор
  цикла с постусловием

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

17

Практическое
  занятие №7.
Применение
  оператора цикла с постусловием

2

4

Практическое
  занятие

Доска, ПК, мультимедиа,
  учебное пособие, задачник и т.д.

Сравнительный
  анализ операторов цикла с предусловием и постусловием

18

Практическое
  занятие №8.
Применение оператора
  цикла с постусловием

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

19

Оператор
  цикла с параметром

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

20

Написание программ с
  циклами

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

21

Практическое
  занятие №9.
Применение
  оператора цикла с параметром

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

22

Практическое
  занятие №10.
Применение
  оператора цикла с параметром

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.7 Массивы

23

Понятие массива.
  Особенности программирования массивов

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

24

Написание программ с
  массивами

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

25

Практическое
  занятие №11.
Программирование
  массивов

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

26

Практическое
  занятие №12.
Программирование
  массивов

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.8 Матрицы

27

Двумерные массивы.
  Особенности программирования матриц

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

28

Написание программ с
  матрицами

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

29

Практическое
  занятие №13.
Программирование
  двумерных массивов

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

30

Практическое
  занятие №14.
Программирование
  двумерных массивов

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.9 Строковый тип

31

Строки.
  Строковые переменные. Строковые процедуры и функции. Программирование строк

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

32

Практическое
  занятие №15.
Программирование
  строк

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

33

Практическое
  занятие №16.
Программирование
  строк

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.10 Множественный тип

34

Множество.
  Подмножество. Объединение. Пересечение. Дополнение. Множественные операции.
  Программирование множеств

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

35

Практическое
  занятие №17.
Программирование множеств

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

36

Практическое
  занятие №18.
Программирование
  множеств

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК, мультимедиа,
  учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.11 Комбинированный тип

37

Комбинированный
  тип. Записи. Особенности программирования. Написание программ с
  комбинированными типами

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

38

Практическое
  занятие №19.
Программирование
  записей

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

39

Практическое
  занятие №20.
Программирование
  записей

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.12 Процедуры и функции

40

Процедуры.
  Функции. Глобальные переменные. Локальные переменные. Параметры-переменные.
  Параметры-постоянные.

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

41

Практическое
  занятие №21.
Программирование
  подпрограмм

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

42

Практическое
  занятие №22.
Программирование
  подпрограмм

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.13 Файлы

43

Доступ
  к файлам. Имена файлов. Инициация файла. Процедуры и функции для работы с
  файлами. Типизированные и нетипизированные файлы. Текстовые файлы

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

44

Практическое
  занятие №23.
Работа
  с файлами

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

45

Практическое
  занятие №24.
Работа
  с файлами

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.14 Рекурсивные определения и алгоритмы

46

Понятие
  рекурсии. Рекурсивные определения. Рекурсивные алгоритмы. Примеры рекурсивных
  алгоритмов. Программирование рекурсивных алгоритмов

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

47

Практическое
  занятие №25.
Программирование
  рекурсивных алгоритмов

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

48

Практическое
  занятие №26.
Программирование
  рекурсивных алгоритмов

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.15 Сложность алгоритмов

49

Анализ
  алгоритмов. Классификация алгоритмов по временной сложности

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

50

Практическое
  занятие №27.
Определение
  сложности алгоритмов

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

51

Практическое
  занятие №28.
Определение
  сложности алгоритмов

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема
  2.16 Основные этапы решения задач на ЭВМ

52

Этап
  разработки математической модели решаемой задачи; этап разработки методики
  решения и определения ограничений на решаемую задачу; этап разработки
  алгоритма и записи его на некотором языке

2

4

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Изучение
  темы

53

Этап
  программирования решения задачи на одном из языков программирования; этап
  тестирования и отладки программы или комплекса программ; этап решения задачи
  на ЭВМ

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Раздел
  3. Методы программирования

Тема
  3.1 Структурное программирование

54

Понятие
  структурного программирования. Основные принципы структурного
  программирования. Методология структурного императивного программирования.
  Методы и концепции, лежащие в основе структурного программирования.
  Структурные языки программирования

2

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Изучение
  темы

Тема
  3.2 Модульное программирование

55

Модули.
  Концепции модульного программирования. Сборочное программирование.
  Разновидности модулей. Модульные языки программирования

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема 3.3 Объектно-ориентированное программирование

56

Основные принципы
  объектно-ориентированного программирования на примере алгоритмического языка
  Понятие классов и объектов, их свойств и методов, инкапсуляции и
  полиморфизма, наследования и переопределения

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

57

Иерархия классов

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

58

Визуальное
  событийно-управляемое программирование

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

59

Разработка оконного
  приложения

2

Лекция

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

60

Практическое
  занятие №29.
Выполнение
  работ в интегрированной среде разработчика

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

61

Практическое
  занятие №30.
Создание
  консольного приложения

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

62

Практическое
  занятие №31.
Создание
  проекта с использованием компонентов для работы с текстом

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

63

Практическое
  занятие №32.
Создание
  проекта с использованием компонентов для работы с текстом

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

64

Практическое
  занятие №33.
Создание
  проекта с использованием компонентов ввода и отображения чисел, дат и времени

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

65

Практическое
  занятие №34.
Создание
  проекта с использованием компонентов ввода и отображения чисел, дат и времени

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

66

Практическое
  занятие №35.
Разработка
  оконного приложения с несколькими формами

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

67

Практическое
  занятие №36.
Разработка
  оконного приложения с несколькими формами

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК, мультимедиа,
  учебное пособие, задачник и т.д.

68

Практическое
  занятие №37.
Создание
  интерфейса

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

69

Практическое
  занятие №38.
Создание
  интерфейса

2

Практическое
  занятие

Доска, ПК,
  мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Промежуточная
  аттестация (экзамен)

12

Итого

150

10

Используемая литература

Основная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

Основы
  алгоритмизации и программирования

Семакин
  И.Г.

М.:
  Издательский центр «Академия», 2021. — 304 с. – ISBN 978- 5-0054-0341-4.

2

Основы
  алгоритмизации и программирования

Трофимов
  В. В.

М.: Издательство Юрайт, 2021. — 137 с. — ISBN 978-5-534- 07321-8.

3

Основы
  алгоритмизации и программирования

Колдаев
  В. Д.

М.: ИД
  ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2021. - 414
с. ISBN 978-5- 8199-0733-7.

Дополнительная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

Основы
  алгоритмизации и программирования на языке C#

Кудрина
  Е. В.

М.:
  Издательство Юрайт, 2021. — 322 с. — ISBN
  978-5-534-10772-2.

2

Программирование на языке С++: практический курс

Огнева М. В.

М.:
  Издательство Юрайт, 2020. — 335 с. — ISBN 978-5-534-05780-5.

3

Основы алгоритмизации и программирования на Python

Гуриков С.Р.

М.:
  Форум. Инфра–М. С.Р.Гуриков. 2021. - 414 с. ISBN 978-5-00091-487-8.

Интернет – ресурсы:
1.   window.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
2.
http://www.ict.edu.ru/ Информационно-коммуникационные технологии в образовании.
3.   http://www.edu.ru/ Федеральные образовательные ресурсы для общего образования.
4.   http://www.intuit.ru/ интуит
- национальный открытый
университет.
5.   http://mindpro.narod.ru/
Программирование pascal, delphi, html, php, html.
6.   http://delphipasc.narod.ru/book/ Учебники по Delphi, C, Java, Html и др.
7.
http://compserv.ucoz.ru/ Язык Pascal и основы программирования в Delphi.

file_name: 6КТП Основы алгоритмизации и программирования.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по

alt: Наименование разделов, тем

alt: Раздел 2. Основы программирования

alt: Тема 2.4 Линейная программа 7

alt: Тема 2.6 Операторы цикла 13

alt: Оператор цикла с параметром 2

alt: Практическое занятие №12.

alt: Практическое занятие №15.

alt: Комбинированный тип. Записи

alt: Доступ к файлам. Имена файлов

alt: Практическое занятие №26.

alt: Разработка оконного приложения 2

alt: Практическое занятие №34.

alt: Используемая литература Основная № п/п

alt: Интернет – ресурсы: 1. window


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
на заседании областной
    аттестационной комиссии по аттестации педагогических работников
    организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в
    ведении Амурской области, педагогических работников муниципальных и частных
    организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории
    Амурской области
протокол от 25.12.2015 № 19

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по формированию портфолио профессиональной деятельности
педагогического работника организаций, осуществляющих образовательную деятельность на
территории Амурской области, претендующего на аттестацию в целях установления квалификационной
категории (первой или высшей)

            Методические
рекомендации разработаны в соответствии с Порядком проведения аттестации
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 07.04.2014 № 276, Административным регламентом предоставления министерством
образования и науки Амурской области государственной услуги по организации
проведения аттестации в целях установления квалификационной категории (первой
или высшей) педагогическим работникам организаций, осуществляющих
образовательную деятельность на территории Амурской области, утверждённым
приказом Министерства образования и науки Амурской области от 27.05.2015 № 877.
Наличие портфолио (далее – Портфолио) необходимо для проведения
экспертизы результатов деятельности педагогического работника в целях установления
уровня квалификации соответствующей требованиям, предъявляемым к
квалификационной категории (первой или высшей).
Портфолио предоставляется в
бумажном варианте, либо в форме
электронного документа с использованием информационно-телекоммуникационных
сетей общего пользования, при условии регистрации на портале «Электронная
аттестация» по ссылке: http://at.rcoi.info, расположенном на сайте Института (www.amur-iro.ru).
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые
педагогическими работниками в разнообразных видах профессиональной
деятельности: педагогической, методической, инновационной.

Перечень понятий, используемых при оформлении портфолио
Портфолио (от франц. porter – излагать,
формулировать, нести и folio – лист, страница) – досье, собрание достижений.
Портфолио – индивидуальная папка,
содержащая документы, подтверждающие личные профессиональные достижения педагогического
работника в образовательной деятельности:
результаты обучения, воспитания и развития обучающихся, вклад педагога в
развитие системы образования в межаттестационный период (5 лет).
Самоанализ — анализ собственной деятельности
как процесс осмысления профессионального педагогического опыта, выявления
профессиональных затруднений и определения путей их устранения.
Инновационная
деятельность —
целенаправленная педагогическая                       деятельность, основанная
на осмыслении собственного педагогического опыта при помощи сравнения и
изучения, изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью
достижения более высоких результатов, получения нового знания, внедрения
качественно иной педагогической практики.
Педагогический
опыт — целостная
характеристика практики решения педагогических задач и проблем, в которой
отражаются устойчивые закономерности, способы, условия и личностные предпосылки
получения тех или иных результатов.
Аттестация – процесс выявления
соответствия работника определенному уровню квалификации, способности решать
функциональные задачи определенной сложности.
Квалификация – 1) определение качества,
оценка чего-либо;
2) уровень
подготовленности, степень годности к какому-нибудь виду труда.
Квалификационная
категория –
соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма и
продуктивности педагогического и управленческого труда, обеспечивающий
работнику возможность решать профессиональные задачи определенной степени
сложности.
Компетентность – новообразование субъекта
деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее
собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств,
позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность
профессиональной деятельности.
Профессиональная
компетентность
– система знаний и умений, ценностные ориентации, интегративные показатели
культуры (речь, стиль общения, отношение к другим, себе, своей деятельности,
смежным областям знаний) работника, определяющие социально-профессиональный
статус и квалификацию работника.
Профессионализм – уровень мастерства и
искусности в определенном виде занятий, соответствующий уровню сложности
выполняемых задач.

Назначение портфолио
Портфолио
– инструмент оценивания профессиональной компетентности и эффективности
профессиональной деятельности, а также самооценки профессиональной деятельности
педагога.
Портфолио формируется
педагогическим работником самостоятельно в межаттестационный период (результаты
и достижения представляются за период не более пяти лет). При досрочной
аттестации на высшую квалификационную категорию (через два года после
установления первой квалификационной категории) результаты представляются за
последние два года. Если аттестуемый педагогический работник работает в данном
образовательном учреждении менее межаттестационного периода, то в этом случае
указываются профессиональные успехи, достигнутые на предыдущем месте работы.
Документы подписываются соответствующим руководителем и заверяются печатью
соответствующей образовательной организации.
Основная цель подготовки
Портфолио: проведение анализа и представление значимых профессиональных
результатов, обеспечение мониторинга профессионального роста педагогического
работника.
Портфолио позволяет учитывать
результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности:
обучающей, творческой, самообразовательной; провести анализ своего профессионального роста,
обобщить опыт работы, поставить дальнейшие цели, спланировать и организовать
собственную деятельность.
Основными принципами
составления Портфолио являются: системность, полнота и конкретность
представленных сведений, объективность информации.
Обеспечивает интеграцию
количественной и качественной оценок.

Требования к содержанию и оформлению Портфолио
Портфолио формируется в одной
папке-накопителе с файлами, в которой зафиксирована информация о
профессиональных достижениях аттестуемого, его эффективном педагогическом
опыте, личном вкладе в развитие системы образования за межаттестационный (пять
лет) период.
Каждый отдельный материал,
включенный в портфолио должен датироваться, все сведения, включенные в таблицы,
схемы и т.д. должны подтверждаться документально и являться иллюстрацией
формализованных свидетельств достижений работника и рефлексивно-аналитических
материалов обоснования профессионализма педагогического работника.
            Объем Портфолио
должен быть не более 50 страниц формата А-4.                              В
текстах не допускаются сокращения названий и наименований, кроме официальных
(например, возможно использование краткого наименования образовательной
организации), исправления.
Текстовые
документы, вне зависимости от формы предоставления (в бумажном варианте или в
электронном виде), должны соответствовать следующим требованиям: шрифт Times New Roman, кегель-14, межстрочный
интервал – одинарный, выравнивание по ширине).

Структура Портфолио
педагогического работника
            Портфолио
включает:
- титульный
лист (приложение № 1);
- перечень
основных разделов Портфолио с указанием страниц (приложение №2);

Раздел 1. Общие сведения
Данный раздел
включает в себя следующую информацию:
•
Ф.И.О. (полностью)
•
Год и дата рождения
•
Место работы (полное наименование
образовательной организации)
•
Занимаемая должность и дата назначения
на эту должность (последняя дата назначения на должность)
•
Образование  (включая переподготовку):
(подтверждается копией документа об образовании)

№

Наименование образовательной
организации

Дата окончания обучения

Специальность, указанная
в дипломе

Квалификация,
указанная
в
  дипломе

•
Наличие квалификационной категории и
дата ее присвоения (подтверждается
копией аттестационного листа или выпиской из приказа по итогам  предыдущей
аттестации (если педагогический
работник был ранее аттестован))
·
Сведения о повышении квалификации (за
последние 3 года):     (подтверждается
копиями удостоверений о повышении квалификации)

№

Наименование образовательной организации

Тема
  программы повышения квалификации

Сроки  обучения

Кол-во часов

•
Стаж работы (подтверждается копией трудовой книжки):

Общий трудовой стаж

Стаж педагогической деятельности                       (по
  специальности)

В данной должности

В данном учреждении

•
Наличие
государственных и ведомственных наград, званий, ученой степени, ученого звания
____________________________________________________

            Все
копии документов должны быть заверены руководителем образовательной организации
с указанием даты.

Раздел 2. Сведения о результатах
деятельности
педагогического работника
            Сведения о результатах деятельности
педагогического работника (далее – сведения) – краткая информация о профессиональной деятельности педагогического
работника.
Оформляется в обязательном
порядке как отдельный документ в соответствии с формой приложения № 3. Данные
сведения подлежат представлению в областную аттестационную
комиссию по аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность и находящихся в ведении Амурской области,
педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих
образовательную деятельность на территории Амурской области
            В
сведениях должны быть отражены результаты работы, соответствующие требованиям
пунктов 36, 37 Порядка проведения
аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 года № 276.
            п.36. Первая
квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе:

            стабильных положительных результатов освоения
обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых
организацией;
стабильных положительных результатов
освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы
образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства
Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662;
выявления развития у обучающихся
способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной
деятельности;
личного вклада в повышение качества
образования, совершенствования методов обучения и воспитания, транслирования в
педагогических коллективах опыта практических результатов своей
профессиональной деятельности, активного участия в работе методических
объединений педагогических работников организации.
п.37. Высшая квалификационная категория
педагогическим работникам устанавливается на основе:
достижения обучающимися положительной
динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов,
проводимых организацией;
достижения обучающимися положительных
результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы
образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства
Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662;
выявления и развития способностей
обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной
деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях,
соревнованиях;
личного вклада в повышение качества
образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного
использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических
коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности,
в том числе экспериментальной и инновационной;
активного участия в работе методических
объединений педагогических работников организаций, в разработке
программно-методического сопровождения образовательного процесса,
профессиональных конкурсах.

Раздел 3.  Информационно-аналитический
отчёт педагогического
работника о профессиональной деятельности.
Информационно-аналитический отчёт призван дать полное представление о работе педагога и
результативности его деятельности, содержать выводы о причинах успехов и
проблемных моментах, наметить перспективы.
Это основной источник информации о профессиональной
деятельности педагога для осуществления экспертной оценки.
Информационно-аналитический отчёт должен
содержать сведения о деятельности
педагога, направленные на достижение результатов, указанных в пунктах 36, 37 Порядка
проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 года № 276.
Портфолио профессиональной деятельности
педагогического работника формируется
согласно, перечню критериев и показателей оценки профессиональной деятельности
педагогических работников в целях установления квалификационной категории
(первой или высшей), (приложения № 4 - № 14).

Приложение № 1
к Методическим рекомендациям   по формированию портфолио
  педагогического работника

Наименование
образовательной организации согласно Уставу

ПОРТФОЛИО
профессиональных
достижений педагогического работника
Амурской
области

Составил:
Ф.И.О._______________________________________________________________
Должность____________________________________________________________

Аттестация проводится в целях
установления_______квалификационной категории

(первой или высшей)

____________
(город, район)

20____г.

Приложение № 2
к Методическим рекомендациям  по формированию портфолио
  педагогического работника

СОДЕРЖАНИЕ

Титульный лист

Раздел 1

 Общие сведения

стр.

Раздел 2
Сведения  о результатах деятельности педагогического
  работника

Раздел 3.
Информационно-аналитический
  отчет педагогического работника о педагогической деятельности

Результаты освоения
  обучающимися, образовательных программ по итогам мониторингов

Выявление
  и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной),
  творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также  их участия в
  олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

Личный
  вклад в повышение качества образования, совершенство-вания методов обучения и
  воспитания, и продуктивного использова- ния новых образовательных технологий.

Транслирование
  в педагогических коллективах опыта практических результатов своей
  профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.

Активное
  участие в работе методических объединений педагогичес-ких работников организаций,
  в разработке программно-методичес- кого сопровождения образовательного
  процесса, профессиональных конкурсов.

Деятельность
  педагогического работника по воспитанию, развитию и социализации обучающихся.

Личные достижения
  педагогического работника.

         Приложение
  № 3
к Методическим рекомендациям по формированию портфолио
  педагогического работника

СВЕДЕНИЯ
о результатах деятельности педагогического работника

(фамилия,
  имя, отчество)

(должность согласно записи в трудовой книжке)

(место
  работы, полное наименование

образовательной
  организации согласно уставу организации)

(муниципальное
  образование: город, район)

Основанием для установления
______________________    квалификационной
                                                                                (первой
/ высшей)
категории считаю следующие результаты работы,
соответствующие требованиям пунктов 36, 37 Порядка
проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 года № 276 (требуемую информацию можно представить в качестве
приложения к заявлению)*.

1. Добиваюсь:
стабильных положительных
результатов освоения обучающимися образовательных программ (для первой
квалификационной категории);
показателей достижения
обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных
программ (для высшей квалификационной категории)по итогам мониторингов,
проводимых организацией:

Год

Класс (группа)

Количество обучающихся

Качество
знаний (%)

Успеваемость
(%)

2. Добиваюсь:
стабильных положительных результатов освоения
обучающимися образовательных программ (для первой квалификационной категории);
показателей положительных
результатов освоения образовательных программ (для высшей квалификационной
категории)
по итогам мониторинга системы
образования, проводимого в порядке, установленном постановления Правительства
Российской Федерации от 05.08.2013 № 662:

Год

Класс (группа)

Количество обучающихся

Качество
знаний (%)

Успеваемость
(%)

3. Выявляю у
обучающихся развитие способностей, к научной (интеллектуальной), творческой,
физкультурно-спортивной деятельности. Обучающиеся, участвуя в олимпиадах,
конкурсах, соревнованиях (муниципальных, региональных, всероссийских и др.),
показывают следующие результаты:

Год

Форма проведения мероприятия
(тема)

Уровень

Результат

4.1. Вношу личный вклад в
повышение качества образования, совершенствования методов обучения и
воспитания, и продуктивного использования
образовательных технологий: ____________________________________________

4.2. Провожу работу по
распространению опыта практических результатов своей профессиональной
деятельности в области повышения качества образования и воспитания обучающихся:

Дата

Наименование мероприятия

Форма распространения, тема

Уровень

5. Участвую в работе
методических объединений педагогических работников организаций, в разработке
программно-методического сопровождения образовательного процесса,
профессиональных конкурсах______________________
______________________________________________________________________
            6. Ссылки на электронные ресурсы
педагогического работника:

«___» _____________ 20___ года

(подпись педагогического работника)

(расшифровка подписи)

Достоверность фактов, изложенных в сведениях
подтверждаю

Директор

(наименование образовательной организации)

(подпись)

(расшифровка подписи)

М.П.          дата

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методические рекомендации  ПОРТФОЛИО.doc

alt: Портфолио – индивидуальная папка, содержащая документы, подтверждающие личные профессиональные достижения педагогического работника в образовательной деятельности: результаты обучения, воспитания и развития обучающихся, вклад педагога в развитие…

alt: Первая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе: стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией; стабильных положительных результатов освоения обучающимися…

alt: Министерства образования и науки

title: Методические рекомендации для формирования портфолио


extracted_text:
Театрализованное
игровое представление
 «Ой,
Маслена-красота, отворяй-ка ворота»

         Разработала:
педагог-организатор

      Куницына Ю.М.

Ведущие: скоморохи
Митроха и Тимоха, Царь Горох, Масленица, Тихон, Весна.
До начала мероприятия звучит музыка,
работают ростовые куклы.

Время

Содержание

Звучат
  фанфары.
(Без
  объявления.) Концертный
  номер

(Музыка
  на выход скоморох.)
Митроха: Веселись,
  честной народ:
Праздник,
  праздник к нам идёт!
Больше
  шуток, больше смеха-
Нам
  погода не помеха!
Тимоха:
  Веселись,
  честной народ:
Праздник,
  праздник всех нас ждёт!
Кто
  не знает, сообщаем:
Вместе: Масленицу, мы
  встречаем!

Тимоха: Здравствуйте,
  гости местные, здравствуйте приезжие, жители провинциальные, близкие и
  дальние!
Митроха: Здравствуйте,
  девчонки! Здравствуйте, мальчишки!
Митроха: Я- Митроха!
Тимоха: Я Тимоха!
Вместе:
  Мы  два задорных скомороха!
Митроха: Эй, эй, ладошки
  не жалей! Ой ой ой! На месте не стой!

Игра-повторялка
Если
  я говорю «ледяная горка», то вы делаете вот так – «вжик-вжик» (показ
  движения).
Если
  я называю слово «метель», кружимся вокруг себя.
Если
  «мороз» – «Бр-р-р!» (показ движения),  «снеговик» – то одна нога на пятку,
  руки в стороны и кричим «Опа-на!» (показ движения).
Митроха:
  Молодцы!!!

Тимоха: Мы начинаем
  представленье! Всем гостям на удивленье!
 (Звучит
  музыка.)
Тимоха: В некотором
  царстве, в некотором государстве,
Жил-был
  царь Горох!
(
  Под протяжную, ленивую мелодию русскую народную песню выходит ЦАРЬ. Царь
  потягивается и зевает. )

Царь
  Горох:
  Эй, народ, чего собрался?
Спозаранку
  раскричался?
Али
  в дом пришла беда?

Тимоха: Не беда, а
  холода!

Царь
  Горох:
  Эка невидаль!.. Зима! ( Машет рукой, чтобы все расходились. )
  Расходитесь, разбредайтесь! Прекратите бунтовать!. Не хочу я песен, танцев!
  Не мешайте царству спать!

Митроха: Ох ты, батюшка
  наш царь,
Наш
  великий государь!
Нынче
  время — не дремать!
Время
  петь и танцевать!

Тимоха: Зимушку мы
  провожаем.
А Весну-Красну
  встречаем!
Под
  пляски и пение –
А
  для всеобщего пробуждения!

Царь
  Горох: Что
  же, коль такое дело
Я
  останусь с вами смело.
Здесь
  немножко похожу
Да
  на праздник погляжу!

Концертный
  номер
Царь:
  Хороши
  ваши гармонисты! А забавы у вас какие? Развлечения, так сказать?
Митроха: Ну,
  царь-батюшка, обижаешь! Мы же скоморохи! У нас этих забав мешок целый!
Тимоха:
  Не мешок, а ленточка!!1 Ребята, кто скажет, сколько  на ленточке сушек, тот
  получит всю связку как приз! (На тесьме нанизаны сушки- 64 штуки. Дети
  наперебой выкрикивают числа. Кто угадал, получает всю связку.)

Игра
  «Сушки»

Тимоха: Состязание для
  тех,
В
  ком сила играет для зимних потех.
Кому
  по плечу богатырская слава?
Бросать
  можно слева, бросать можно справа.
Объявляем
  шуточное первенство в метании валенка на дальность. Участвуют веселые и
  находчивые. (Митроха выбирает участников. Дети по очереди метают валенок.
  Кто дальше закинет, тот и победил. )

Игра
  «Метание валенка»

Царь: Хорошо играли! Старались! Порадовали
  Царя батюшку!!
Разрешаю
  вам Весну звать, Масленицу встречать!

Танцевальный
  номер «Зимушка». Исполняет  танцевальный ансамбль «Шейп». (В конце
  номера выходит Зима.)

Зима:   Не видать
  вам Весны!!! Я Зима здесь властвую! Здесь мои владения! Мое царство! Все
  завьюжу, закружу…
Царь: Полно тебе,
  Зима! Не серчай!!! Давай мы тебя порадуем и повеселим.
Митроха: Зимушка, ты
  блинчики любишь?
Зима
  (
  в растерянности): Люблю…
Митроха: Ребята, а вы
  любите блинчики? (Дети отвечают.)
Тимоха: Для вас веселая
  игра! Если вам нравятся блиночки  -  хлопаем, если нет-топаем.

Игра
  «Блины»

Блины
  с медом да вареньем!(Хлопают)
Блины
  с хорошим настроеньем? (Хлопают)
Блины
  с игрушками? (Топают.)
Блины
  с ватрушками? (Хлопают)
Блины
  со сгущенкой?
Блины
  с печенкой?
Блины
  с маслом и сметаной?
Блины
  с подъемным краном?
Блины
  с горчицей?
Блины
  с корицей?
Блины
  с шоколадом?
Блины
  с мармеладом?

Тимоха: Молодцы! А в
  подарок всем  - песенка «Блиночки». Встречаем аплодисментами!!!

Концертный
  номер
Зима: Не хочу я
  уходить! Нравится мне у вас! Давайте еще поиграем!!!

Тимоха:
  Коль
  работаешь до поту,
Так
  и кушаешь в охоту.
Кто
  блины любит поесть?
Выходи,
  забава есть!
Ты
  дружочек не зевай
В
  сковородку блин поймай!

(Скоморохи
  набирают 2 команды по 7 человек – это зятья.   Дети выстраиваются в 2
  колонны. У каждого  в руках – «блинчики». 2 человека – это «тещи». Они ловят
  в сковородки – «блинчики».)

Эстафета
  «В гостях у Тещи»

Царь:
  Что
  ж, хотя мороз ещё потрескивает,  метель ещё баюкает, и зима продолжается, пора
  нам весну закликать да Масленицу звать! Повторяйте слова и движения за нами! (Скоморохи
  говорят строчку и показывают движения. Дети повторяют.)

Ясна,
  красна! (Руки к сердцу)
 Приди,
  весна! (Руки в стороны)
С
  золоченым гребнем,  (поднимают руки вверх)
С
  изумрудным стеблем, (махи руками над головой влево вправо)
С
  полною водою, (сомкнуть руки в круг перед собой)
С
  первой бороздою, (крутилочка руками)
С
  голубою далью, (приставляем правую руку ко лбу)
С
  Иваном-да-Марьей! (русское народное движение «Матрешка»)

(Звучит
  музыка. Появляется Весна.)
Весна: Здравствуйте,
  красны девицы, да  добры молодцы! (Дети здороваются.) Спасибо, что отвоевали
  время моё весеннее у зимы. И в благодарность я попрошу солнца ясного, неба
  чистого, теплых дней и хороших вестей!

(Звучит
  музыка.Зима дробушкой на ступает на Весну).
 А я Зима белая,
  белая, в поле снегом сеяла, сеяла!
(Весна
  наступает на Зиму.)
А
  я Весна красная, красная, солнечная ясная, ясная!

Зима: А я Зима лютая,
  лютая, все снегами кутаю, кутаю…
Весна: Выйдет в поле
  солнышко, солнышко, и растает горушка, горушка!
Зима: Тебя снегом
  вымою, вымою, за ворота выгоню, выгоню…
Весна: Я снежком
  умоюсь, покроюсь буду еще краше на просторах наших…
Зима: Ну, что ж Весна
  давай соревнования устроим и выясним, кому народ больше рад.  Чья команда
  победит, тому и гулять на празднике.
Царь: Эта идея мне
  нравится! Первое задание  - танцевальный перепляс. Делимся на команды! (Зима
  и Весна строят команды. Им помогают Митроха и Тимоха.)

Митроха: Посмотрим, чья
  команда веселее и дружнее? Команда Зимушки или Весны?  Кто дружнее хлопает?
  (Команды по очереди хлопают.) Кто лучше топает? (Топают.) Кто громче свистит?
  (Свистят.) Кто веселее кричит? (Кричат.) Кто выше прыгает? (Прыгают.)

Царь:
  А
  теперь танцевальный перепляс!

Танцевальный
  перепляс «Стенка на стенку»

Тимоха: Вторая  забава!
  Бег в мешках! Кто хочет поучаствовать? (Скоморохи набирают 2 команды по 10
  человек.)
По
  моему сигналу вам необходимо пропрыгать дистанцию в мешке и передать эстафету
  следующему участнику.

Игра
  «Бег в мешках»

Танцевальный
  конкурс «Стенка на стенку»
Царь:
  Третья
  забава  «Богатырская» – перетягивание каната.
Приглашаю
  силачей и ловкачей. (Скоморохи строят 2 команды – по человек с каждой
  стороны.) Раз, Два, Три! Начали!

Конкурс
  «Перетягивание каната»

Зима: Ну что же
  Весна-красна! Выиграли вы…Слово за тобой осталось…
Весна: Не сердись на
  нас, матушка – Зима, за потеху нашу веселую. Чтим мы тебя за твою красу
  небывалую, за работу твою великую, что украшаешь своим покрывалом белым Землю
  нашу. Игры твои снежные помним и любим. Потому провожаем тебя с почетом! Прими
  от нам поклон до Земли.  (Весна и Скоморохи делают поклон.)
Зима: За то, что
  обычаи старинные помните да играете мои веселые проводы, дарю вам Масленицу.
  Она вас напоит, накормит и развеселит. А я пока вместе с вами порадуюсь!

Песня
  «Масленица». Исполняет ансамбль «Куделька».

 (Звучит
  торжественная музыка.  Выходит Масленица.)

Масленица: Здравствуйте,
  люди добрые, дети малые разудалые!
Вместе: Добро
  пожаловать, Масленица!!!
 Масленица:
  Я  Масленица —  вольная, хлебосольная! На веселье богатая, на блины  щедрая!
  Вы готовы шутить, веселиться да песни петь? Не слышу! Готовы?  ( Дети
  отвечают.) Сейчас  проверим! Сколько дней идет Масленица? (Дети отвечают.) А
  как эти дни называются?

Понедельник
  -  «Встреча. Вторник - «Заигрыш» . Среда - «Лакомка». Четверг - «Разгуляй».
  Пятница - «Тёщины вечёрки»
Суббота
  - «Золовкины посиделки». Воскресенье  - «Прощальный день».

Весна:
  Все
  вы про  Масленицу знаете. Песнями, плясками ее встречаете! А для того
  чтобы год 2015 был богатым, щедрым, веселым и счастливы, заплетем Масленице  косички.
  Ведь каждая косичка – это доброе и хорошее пожелание. (Ребята берутся за
  ленточки и плетут по кругу косички.)

Игра
  «Разноцветные косички»

Царь:
  Ох!
  И весело мне на вашем празднике!
Митроха: Государь –
  батюшка, а у нас еще будут игровые площадки для всех желающих.
Тимоха: А потом и
  чаепитие с русскими блинами из печки!
Масленица:
  Продолжаем
  наши гулянья! Начинаем соревнованья!
(Звучит
  музыка. Все гости расходятся на игровые площадки.)

Митроха:
  Приглашаем
  вас на спортивную площадку, где вы сможете силушкой богатырской помериться.
Тимоха:
  Кто
  любит народные игры, проходите на игровую площадку народных игр.
Масленица:
  Кто
  знает народные частушки? Подходите ко мне.
Зима:
  А
  еще приглашаем вас на площадку загадок.
:
  Любителей
  потанцевать приглашаем на музыкальную площадку.

Работа
  игровых площадок.

Станция
  «Загадкино»
1.
  Из оконца в оконце – золотое веретенце (солнечный луч)
2.
  С неба пришел, в землю ушел (дождь)
3.
  Красное коромысло через реку повисло (радуга)
4.
  Без языка, а говорит. Без ног, а бежит. (ручей)
5.
  Старый дет, ему сто лет, мост намостил. Пришла крана, весь мост разогнала
  (мороз и весна)
6.
  Что не сеяно весной родится (трава)
7.
  Маленько, зелененько все поле покрыло (весенний луг)
8.
  Матушкой весной – в платьице цветном, матушкой зимой – в плаще белом (поле)
9.
  Начали братцы из люльки выбираться. На землю упали – зелеными стали
  (прорастающее зерно)
10.
  летом ходит без дороги возле елок и дубов, а зимой он спит в берлоге, от
  мороза пряча нос (медведь).

Станция
  «Скороговоркино»
Карл
  у Клары украл кораллы,
  А Клара у Карла украла кларнет.
Карп
  Поликарпыч и Поликарп Карпыч
  подкармливают карпов.
Клара-краля
  кралась к Ларе.
Корабли
  лавировали, лавировали, но не вылавировали.
Королева
  Клара строго карала Карла за кражу коралла.
Коси,
  коса, пока роса,
  Роса долой – и мы домой.
Кукушка
  кукушонку купила капюшон.
  Надел кукушонок капюшон.
  Как в капюшоне он смешон.
Купи
  кипу пик.
Веселей,
  Савелий, сено пошевеливай.
В
  нашей покупке — Крупы и крупки.
  Водовоз вез воду из водопровода.
  Вожжи из кожи В хомут вхожи.
  Во поле затопали кони.

  В пруду у Поликарпа — Три карася, три карпа.

  Гроза грозна, грозна гроза.

  Дед Додон в дуду дудел, Димку дед дудой задел.
Станция
  «Разноцветные ленты»
Одновременно
  участвуют 2 детей. Задача: намотать ленту, привязанную к палочке, до
  середины, кто быстрее.
Станция
  «Петушиные бои»
Одновременно
  соревнуется 2 ребенка. Задача: выбить противника из круга без помощи рук.
Станция
  «Метелка – тройка»
Одновременно
  соревнуется 2 ребенка. Задача: пробежать определенную дистанцию на метле и
  обогнать противника.

(Звучит
  сигнал на внимание. Работа игровых площадок прекращается)

Тимоха: Про блины, про
  чай забыли?
Мы
  тут вас заговорили!
Митроха: А живот как
  сирота,
Хочет
  есть, да нету рта.!
Весна: Ждет нас всех
  великий пост,
Наедайся
  в полный рост!
Зима: Чтоб до Пасхи
  всех хватило
Смеха,
  радости и силы.
Масленица: Приглашаем всех
  на чаепитие с блинами!  А завтра наступает Прощёное воскресенье! В этот день
  на Руси все просят прощенья друг у дружки.
«Прости
  меня грешного на Великий пост!»
А
  в ответ надо говорить: «Бог простит и я прощаю.»

Масленица: Гуляй народ
  российский!
Все
  вместе:
  Веселой тебе Масленицы! (Звучит музыка. Герои прощаются и уходят.
  )

Чаепитие
  с блинами.

file_name: !!!масленица .docx

alt: Ведущие: скоморохи Митроха и

alt: Игра «Метание валенка» Царь:

alt: Им помогают Митроха и Тимоха.)

alt: Что не сеяно весной родится (трава) 7

title: Сценарий игрового театрализованного представления "Ой, Маслена, красота, отворяй-ка ворота!"


extracted_text:
КГБОУ
«Новоалтайская общеобразовательная школа-интернат»

Конспект урока по математике
в 4 классе.

Разработчик: Петрачук Татьяна

       Владимировна,

учитель

Тема: Свойства
умножения.
Цель: создать условия для формирования
знаний учащихся о свойствах умножения.
Задачи:

Обучающая: способствовать
закреплению знаний детей
об изученных свойствах умножения, познакомить с сочетательным свойством умножения; учить применять свойства умножения при
вычислениях;
Развивающая:
совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки;
развивать умение выделять и формулировать познавательную цель,
строить речевое высказывание;
Воспитательная:
 воспитывать положительную мотивацию к учению,   продолжать формировать эстетическое отношение к
предмету.
Коррекционная: способствовать
развитию произносительной стороны речи.
Тип
урока:
комбинированный.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся применять свойства умножения; выбирать наиболее
эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; оценивать
свои достижения; адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.
Оборудование: тетради, карточки,
доска, мультимедийная установка.

№

Ход
  урока

1.      Организационный
  этап

Организационный
  момент.
-
  Поздоровайтесь, улыбнитесь всем гостям!
Улыбнитесь друг другу. Хорошее настроение –
  залог успешной работы на уроке. Желаю всем вам успехов.
-
  Какой сейчас урок?
-
  ...  спроси у меня, что будем делать. ( ... скажите, что мы будем делать?)
- Будем говорить
  слоги, слова, предложение со звуком «Н».
Речевая
  зарядка.
Звук
  «Н»
На
  -  но – ну.
На
  – устно
Но
  - умножить, новое.
Нужно умножить.
Мы узнаем новое свойство
  умножения.
-
  Что мы делали? (Мы говорили слоги, слова, предложение со звуком «Н».)

-
  Работать будем по плану.
План
  урока.
1.
  Устный счёт.
2.
  Повторение свойств умножения.
3.
  Знакомство с новым свойством умножения.
4.
  Решение примеров.
1. Устный
  счет

- Что мы делали?
  (Мы считали устно)
2. Самоопределение к деятельности. Повторение
  свойств умножения.
-
  Вычислите.
4∙0=0   а∙0 = 0
- Сделайте вывод.  (Если число умножить на ноль, получится
  ноль.)
4 ∙ 1 = 4     а∙1 = а
- Сделайте вывод. (Если число умножить на единицу, то получится, то
  же самое число.)
5 ∙ 2 =10     2 ∙ 5 =10   a ∙ b= b∙ a
- Сделайте вывод.  (От перестановки множителей произведение не
  изменяется.)
-
  Что мы с вами сейчас вспомнили? (Свойства умножения.)
- Это тема нашего урока.
- Что мы сейчас делали? (Повторяли свойства умножения.)
- А сейчас вы узнаете новое свойство умножения.
3. Работа
  по теме урока. Знакомство со сочетательным свойством умножения.
-
  Посмотрите на экран. Возьмём 5 раз по 3 корзины, в которых лежит по 2 яблока.
  Сколько всего яблок? (30 яблок)
-
  Записать можно так: (3 ∙ 2) ∙ 5 = 30
-
  Возьмём 3 раза по 2 корзины, в которых лежит по 5 яблок. Сколько всего яблок?
  (30 яблок)
-
  Записать можно так: 3 ∙ (2 ∙ 5) = 30
Два соседних
  множителя можно заменить их произведением. - Это свойство умножения.
Физкультминутка.
4.
  Закрепление учебного материала. Решение примеров.
Работа
  в парах: (Первой паре даётся задание решить примеры, применяя перестановку
  множителей, второй паре детей даётся задание решить примеры, применяя замену
  множителей.)
1
  пара
Вычисли,
  применив перестановку множителей:
3
  ∙ 215 =               5 ∙ 173 =           4 ∙ 227
  =
2
  пара
Вычисли,
  применив замену множителей:
(9
  ∙ 4) ∙ 25 =             4 ∙ 28 ∙ 25 =
(20
  ∙ 3) ∙ 5 =
Индивидуальная
  работа: с Костей Х. – решение примеров с умножением числа на 0 и 1.

а

1

45

0

9

b

25

5

a
    ∙  b

0

9

-
  Посмотрите на экран, проверьте, правильно ли вы решили примеры.

2. Основная часть урока

3 . Итог урока

5.
  Итог урока:
- Скажите, что мы делали на уроке? (Мы повторяли свойства умножения,
  решали примеры.)
- Что нового узнали на уроке? (Узнали новое свойство умножения.)
Рефлексия.
-
  Оцените свою работу на уроке. (Я работал(а) хорошо, я старался(ась), мне
  было трудно, легко )
-
  Какую оценку ты себе поставишь?

Домашнее
  задание.
Рабочая тетрадь, стр. 66, № 1.

file_name: Урок по математике Свойства умножения.docx

alt: Повторение свойств умножения. 3

alt: Итог урока 5. Итог урока: -

title: Урок по математике в 4 классе "Свойства умножения"


extracted_text:
Галогены

1.      Пара веществ, в
каждом из которых связь только ковалентная полярная:
1)      Br2
I2
2)      HCl
HBr
3)      NaCl
KBr
4)      Cl2
HCl

2.      Название галогена,
который был применен в боевых условия как отравляющее вещество:
3.      Бром
4.      Иод
5.      Фтор
6.      Хлор

10.  Бром не
взаимодействует с раствором вещества, формула которого:
1)      NaCl(р-р)
2)      H2
3)      KI(p-p)
4)      Mg

11.  Приведите примеры
соединений хлора, в которых он образует ковалентную неполярную, ковалентную
полярную и ионную связь. Ответ иллюстрируйте схемами образования химических связей.

12.  Напишите
молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие
превращения: NaCl – Cl2 – CuCl2 - AgCl. Реакцию 1
рассмотрите с точки зрения ОВР.

13.  Как распознать
растворы бромида натрия и нитрата натрия? Запишите молекулярное, полное и
сокращенное ионные уравнения.

14.  Галогеноводороды в
лаборатории получают путем взаимодействия концентрированной серной кислоты с
галогенидами металлов по схеме реакции NaI(т) + H2SO4(конц) = NaHSO4 + HI. Рассчитайте
массу галогеноводорода, полученного из 2 моль иодида натрия.

15.  Запишите название
и символ галогена, соединения которого используют для успокоения нервной
системы.

file_name: Галогены1.docx

title: карточки галогены


extracted_text:
Входной контроль по дисциплине «Основы
информационных технологий» для направления 51.03.04 «Музеология и охрана
объектов культурного и природного наследия»
I Вариант
1.
Продолжите
фразу. Информация, которая не зависит от личного мнения или суждения, называется:                                                                                1
балл
а.
достоверной;
б.      актуальной;
в.
объективной;
г.
полезной;
д.
понятной.
2.
Продолжите
фразу. Информация, которая важна в настоящий момент, называется:   1 балл
а.
актуальной;
б.
полезной;
в.
достоверной;
г.
объективной;
д.
полной.
3.
По
способу восприятия человеком различают следующие виды информации:                    1
балл
а.
текстовую,
числовую, графическую, табличную;
б.
научную,
социальную, политическую, экономическую, религиозную;
в.
обыденную,
производственную, техническую, управленческую;
г.
визуальную,
звуковую, осязательную, обонятельную, вкусовую;
д.
математическую,
биологическую, медицинскую, психологическую.
4.
Визуальной
называют информацию, которая воспринимается человеком посредством: 1 балл
а.
органов
слуха;
б.
органов
зрения;
в.
органов
осязания;
г.
органов
обоняния;
д.
вкусовых
рецепторов.
5.
Аудиоинформацией
называют информацию, которая воспринимается:                              1
балл
а.
органами зрения;
б.
органами осязания;
в.
органами обоняния;
г.
органами слуха;
д.
органами восприятия вкуса.
6.
К
текстовому виду информации относится:                                                                             1
балл
а.
таблица умножения;
б.
иллюстрация в учебнике;
в.
объявление в газете;
г.
фотография;
д.
музыкальное произведение.
7.
Записную
книжку используют с целью:                                                                                1
балл
а.
передачи информации;
б.
хранения, обработки и передачи информации;
в.
обработки информации;
г.
хранения информации;
д.
защиты информации.
8.
Укажите,
какая информация не является объективной:                                                        1
балл
а.
«На улице холодно»;
б.      «У
кошки четыре лапы»;
в.       «Поезд
№ 23 «Москва — Санкт-Петербург» отправляется с 3-го пути»;
г.
«На улице 22°С»;
д.
«Париж — столица Франции».
9.
Термин
«информатизация общества» обозначает:                                                                   1
балл
а.
увеличение количества избыточной информации, циркулирующей в
обществе;
б.
возрастание роли средств массовой информации;
в.
массовое использование информационных и коммуникационных
технологий во всех областях человеческой деятельности;
г.
массовое использование компьютеров;
д.
введение изучения информатики во все учебные заведения страны.
10.
К
негативным последствиям развития современных информационных и коммуникационных
технологий можно отнести:                                                                                1
балл
а.
формирование единого информационного пространства;
б.      работа
с информацией становится главным содержанием профессиональной деятельности;
в.
организацию свободного доступа каждого человека к информационным
ресурсам человеческой цивилизации;
г.
широкое использование информационных технологий во всех сферах
человеческой деятельности;
д.
доступность личной информации для общества и государства,
вторжение информационных технологий в частную жизнь людей.
11.
Продолжите
фразу. Тактовая частота процессора — это:                                                   1
балл
а.
число двоичных операций, совершаемых процессором в единицу
времени;
б.
число вырабатываемых за одну секунду импульсов, синхронизирующих
работу узлов компьютера;
в.
число возможных обращений процессора к оперативной памяти в
единицу времени;
г.
скорость обмена информацией между процессором и устройствами
ввода/вывода;
д.
скорость обмена информацией между процессором и ПЗУ.
12.
Какой
объем информации содержит страница текста, набранного с помощью компьютера, на
которой 50 строк по 80 символов? (1 Кбайт ≈ 1000 байт)                                                  1
балл
а.
400 байт;
б.
4 Кбайт;
в.
3200 бит;
г.
40 Кбит;
13.
Значение
цифры не зависит от ее положения в числе является:                                            1
балл
а.
позиционной
системой счисления;
б.
непозиционной
системой счисления;
в.
римской
системой счисления;
г.
российской
системой счисления.
14.
Приложение
выгружается из оперативной памяти и прекращает свою работу, если:    1 балл
а.
запустить
другое приложение;
б.
свернуть
окно приложения;
в.
закрыть
окно приложения;
г.
переключиться
в другое окно.
15.
Меню
для данного объекта появляется при щелчке на правую кнопку:                                 1
балл
а.
главное
меню;
б.
контекстное
меню;
в.
основное
меню;
г.
системное
меню.

Входной контроль по дисциплине «Основы
информационных технологий» для направления 51.03.04 «Музеология и охрана
объектов культурного и природного наследия»
II Вариант
1.
Продолжите
фразу. Информация, которая отражает истинное положение дел, называется:
а.
понятной;                                                                                1
балл
б.
достоверной;
в.
объективной;
г.
полной;
д.
полезной.
2.
Продолжите
фразу. Информация, объем которой достаточен для решения поставленной задачи,
называется:
                                                                                1
балл
а.
полезной;
б.
актуальной;
в.
полной;
г.
достоверной;
д.
понятной.
3.
Наибольший
объем информации человек получает при помощи:                                           1
балл
а.
органов
слуха;
б.
органов
зрения;
в.
органов
осязания;
г.
органов
обоняния;
д.
вкусовых
рецепторов.
4.
К
визуальной информации можно отнести:                                                                               1
балл
а.
запах
цветущей сирени;
б.
фотографии;
в.
громкую
музыку;
г.
вкус
напитка;
д.
ощущение
холода или тепла.
5.
Аудиоинформация
передается посредством:                                                                              1
балл
а.
переноса вещества;
б.
электромагнитных волн;
в.
световых волн;
г.
звуковых волн;
д.
знаков.
6.
Учебник
математики содержит информацию:                                                                         1
балл
а.
исключительно числовую;
б.
графическую, звуковую, числовую;
в.
текстовую, графическую, визуальную;
г.
только текстовую;
д.
текстовую, графическую, числовую.
7.
Носителем
графической информации не может являться:                                                    1
балл
а.
дискета;
б.
грампластинка;
в.
холст;
г.
видеопленка;
д.
бумага.
8.
Измерение
параметров окружающей среды на метеостанции является процессом:        1 балл
а.       хранения
информация;
б.
передачи информации;
в.
защиты информации;
г.
получения (сбора) информации;
д.
использования информации.
9.
Основная
причина перевода информационных ресурсов человечества на электронные носители:                                                                                1
балл
а.
политика правительств наиболее развитых стран;
б.
объективная потребность в увеличении скорости обработки
информации;
в.
погоня за сверхприбылями организаций, осуществляющих свою
деятельность в сфере информационных технологий;
г.
политика производителей компьютеров с целью подавления
конкурентов;
д.
рост стоимости бумаги вследствие экологического кризиса.
10.
Понятие
«информационная культура» включает:                                                                    1
балл
а.
понимание закономерностей информационных процессов;
б.
умение работать с различными источниками информации;
в.
владение основами компьютерной грамотности;
г.
применение компьютерных информационных технологий в практической
деятельности;
д.
все перечисленное выше.
11.
Продолжите
фразу. Операционные системы входят в состав:                                              1
балл
а.
прикладного
программного обеспечения;
б.
системы-управления
базами данных;
в.
систем
программирования;
г.
системного
программного обеспечения;
д.
программного
обеспечения для решения специального класса задач.
12.
Какой
объем информации содержит учебник, набранный с помощью компьютера, если в нем
400 страниц, на которых 40 строк по 50 символов? (1 Кбайт ≈ 1000 байт)                         1
балл
а.
80000байт;
б.
800
Кбит;
в.
160
Кбайт;
г.
800
Кбайт;
д.
8
Мбайт;
13.
Продолжите
фразу. Десятичная система счисления – является:                                          1
балл
а.
позиционная;
б.
непозиционная;
в.
рисская;
г.
русская.
14.
Продолжите
фразу. Панель задач служит для:                                                                         1
балл
а.
переключения
между запущенными приложениями;
б.
завершения
работы Windows;
в.
обмена
данными между приложениями;
г.
просмотра
каталогов.
15.
Задано
полное имя файла С:\DOC\proba.txt. Назовите имя папки, в котором находится файл
proba.txt.                                                                                1
балл
а.
txt
б.
proba.txt
в.
DOC
г.
C:\DOC\proba.txt

file_name: 8. Входной контроль по дисциплине «Основы информационных технологий».doc


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
на ____________,
обучающегося ГБОУ СШ № ______
 города ____ 1-.0-.20-- года рождения,
проживавшего по адресу город ___, улица __,
д._, кв.__.

Руденко Артём Вячеславович обучается
в ГБОУ СШ № _ им. ___ с 1 сентября 20__ года по __ января 20++ года. С 20__года
в классе «Пожарный кадет».
Семья состоит из 3-х человек. Родители в
разводе.
Отношения в семье доброжелательные.
Материальное положение семьи удовлетворительное. Конфликтных ситуаций в семье
не бывает. Взаимоотношения в семье уважительные. Мать уделяет должное внимание
воспитанию сына. В
семье никто не имеет психических заболеваний, хронического алкоголизма,
наркомании и других вредных привычек.
Отношения с учителями и одноклассниками
строит на взаимном уважении. В коллективе уживчив, общается со всеми
одноклассниками, имеет много друзей. Одноклассники прислушиваются к мнению ___,
так как он обладает чувством ответственности, настойчив в достижении цели. ____,
хороший товарищ, он внимателен к окружающим, принимает участие в общественной
жизни класса и школы, участвует во всех классных, школьных и городских
мероприятиях.
По характеру ___  вспыльчив, но быстро отходчив,
общительный, отзывчивый, искренний, коммуникативный. Правильно реагирует на
замечания как со стороны взрослых, так и со стороны одноклассников, старается
обходить конфликтные ситуации, умеет признавать свои ошибки. К противоправным
действиям не склонен.
_____ успевает на «3» и «4», повторно в
одном классе не оставался. За
время учебы в школе зарекомендовал себя положительно. Со школьной программой
справляется удовлетворительно. Пропусков уроков без уважительной причины и
опозданий на уроки не имеет. Ответственно относится к выполнению общественных
поручений.
За время учебы принимал участие в
различных рангах спортивных мероприятий, где занимал призовые места, являлся
участником военно-спортивной игры «Зарница» где команда заняла первое место, а
он являлся призером в отдельных зачетах.
У ____., развито чувство собственного
достоинства, проявляет требовательность к себе и другим.
Адекватно реагирует на замечания
родителей, педагогов, товарищей.
Физически развит хорошо. В курении и
распитии спиртных напитков не замечен.
ВЫВОД: Физически развит. Психическое
состояние хорошее. Социально зрел. Трудолюбив. Дисциплинирован. Общественно
активен.

Директор
______

Классный руководитель                                                            _____

____   _____________________20__ г.

file_name: Характеристика на среднего ученика.docx

title: Характеристика на среднего ученика


extracted_text:
Посвящение в
художники 2018г МБ ОУК ДОД « Приморская ДХШ имени М.А.Волошина»
преп. Тельтевская О.М.

file_name: Посвящение в художники 2018.docx

alt: Посвящение в художники 2018г МБ


extracted_text:
Сценарий занятия
«Рождество» 10-11 класс (Разговоры о важном 9 января)

Тема: Светлый праздник
Рождества
Цель:
способствовать развитию представлений школьников о приоритете духовных
ценностей над материальными, формировать уважение к традициям народов России и
традиционным конфессиям России, прививать любовь к семье и близким, воспитывать
отзывчивость, щедрость, желание доставлять радость другим людям, способствовать
развитию представления о взаимосвязи прошлого, настоящего, будущего.
Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над материальным, бескорыстие, любовь к ближнему, добрые
дела, милосердие, преемственность поколений.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Рекомендуемая форма
занятия: беседа, занятие предполагает также использование
видеоролика, интерактивных заданий, групповую работу.
Содержательные разделы
занятия:
Часть 1. Мотивационная.
Беседа о празднике.
Просмотр видеообращения Патриарха Московского и всея Руси Кирилла.
Часть 2. Основная.
Демонстрация видеоролика.
Беседа о сути праздника. Выполнение интерактивного задания, работа с
рождественскими благотворительными проектами.
Часть 3. Заключительная.
Выбор собственного
рождественского проекта учащихся. Подведение итогов, заключительная рефлексия.

Этап занятия

Время

Содержание

Мотивационный

5 мин

Вступительная беседа
Закончились зимние
  каникулы, на календаре сегодня 9 января, и вы, наверное, уже догадались, о
  чем сегодня пойдет наш разговор? О Рождестве, которое многие люди в нашей
  стране отметили совсем недавно – 7 января. Неделя, которая сейчас идет,
  считается Рождественской неделей. Так что это за праздник, какова его роль в
  жизни нашей страны, и какие ценности он в себе несет? Именно об этом наш
  сегодняшний разговор.
        Рождество – это
  прекрасный повод поговорить о ценностях, которые значимы для людей всех религий,
  для атеистов и агностиков (то есть тех, кто считает существование Бога
  неизвестным или непостижимым). А что вы знаете о таких ценностях, которые
  несет в себе праздник Рождества?
Ответы учеников
(Педагогу важно
  подчеркнуть в этих ответах те, в которых будет содержаться упоминание о таких
  ценностях, как любовь, надежда на лучшее, семейное тепло, бескорыстие, добрые
  дела и т.п. – то есть о приоритете духовных ценностей человека над
  материальными).
Вы заметили, что в
  последнее время на наши «Разговоры о важном» приходят очень известные люди.
Думаю,
  никто в нашей стране не сможет вам рассказать о Рождестве лучше, чем тот
  человек, который сегодня обратится к вам. Это Патриарх Московский и всея Руси
  Кирилл.
Просмотр
  видеообращения Патриарха. https://razgovor.edsoo.ru/video/1516/

       Как вы думаете,
  почему праздник Рождества имеет для России особое значение?
Ответы обучающихся.
(в дополнение к ответам
  детей: исторически возникновение российской государственности тесно связано с
  христианством, православные традиции оказали большое влияние на формирование
  российской культуры. Христианство объединило Русь, сделало ее сплочённее и
  сильнее. По мере вхождения в состав российского государства разных народов
  российская культура обогащалась и их религиозными традициями. Тем не менее,
  для всех жителей нашей страны праздник Рождества олицетворяет собой образ
  любви, света, добра, милосердия, сострадания к ближнему, отчего и особенно
  близок россиянам абсолютно разных национальностей и вероисповедований. Это
  важно для нашей многонациональной страны, народы которой разделяют одинаковые
  ценности, берегут свою историю, языки и культуру).
А какой факт,
  по-вашему, подчеркивает значимость Рождества для людей всего мира?
Ответы обучающихся.
       Рождество
  Христово так почитается всеми христианами, что даже само принятое во всём
  мире летосчисление, сама история, делится этим событием надвое. Есть время
  «до», а есть время «после» Рождества Христова. Как вы знаете, в Россию
  летоисчисление «от Рождества Христова» пришло позже.
Кто и когда его ввел?
Ответы обучающихся.
Педагог (подводя
  итоги). Это был Петр Великий, чье 350-летие мы праздновали совсем недавно, в
  2022 году. В 1700 году он заменил действовавшее в России летоисчисление от
  «сотворения мира» на летосчисление от Рождества Христова и перенес начало
  года с 1 сентября на 1 января. До революции 1917 г. употреблялись выражения
  «от Р.Х.» и «до Р.Х.», затем установилось религиозно-нейтральное «н.э. (наша
  эра)» и «до н.э.».

Основной

20 мин

Мировоззренческая
  беседа «В поисках смысла, или «Рождественские истории»»
  (с использованием цифровой интерактивной анимации)
        Для миллионов
  людей события, связанные с Рождеством Христовым, несут особенный смысл. Мы,
  люди, вообще стараемся найти смысл во всем, что нас окружает – в том, что
  происходит сейчас, в том, что происходило раньше. Мы пытаемся найти смысл в
  музыке, в кино, в событиях и даже в наших случайных встречах с людьми. Без
  понимания смысла происходящего наша жизнь становится серой и унылой –
  бессмысленной. Я хочу предложить вам сейчас поговорить как раз о смыслах.
  Давайте попробуем понять, какие смыслы люди видят в событиях, связанных с
  Рождеством, и самое главное – какой смысл вы видите для себя?
Итак, 2 события, 2
  рождественские истории… Интерактивное задание  https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/%D1%81hristmas-1011-1/index.html?back_url=/topic/31/grade/1011/

(приложение 1)
Педагог вместе со школьниками
  может организовать беседу, опираясь на интерактивный ресурс, или провести ее
  в традиционном формате.
Групповая работа
  «От слов к делам».
        В России
  существует давняя традиция рождественской благотворительности. Помните, в
  декабре темой одного из Разговоров о важном было волонтёрство. Так вот –
  волонтёрство тесно связано с Рождеством и просто пронизано его духом. Каждую
  зиму в нашей стране проводится множество рождественских волонтёрских акций,
  благотворительных концертов, выставок, ярмарок, спортивных мероприятий. Люди
  стараются помочь другим людям, принести им радость, сделать их жизнь чуточку
  лучше.
На экран выводится
  слайд с qr-кодами и названиями рождественских акций. Наведя свой смартфон на
  qr-код, ребята смогут попасть на сайт акции, познакомиться с нею, и при
  желании – в одной из них можно принять участие в качестве волонтера.
Приложение 2
      А можем ли это
  сделать мы?
Затем педагог, ведущий
  занятие, может попытаться перейти от разговоров о важном к конкретным делам –
  и предложить школьникам подумать о том, могли ли они сами сделать что-нибудь
  полезное для других людей. Для этого можно организовать работу школьников в
  группах, предложив каждой группе придумать одну или две рождественские акции,
  которые класс мог бы провести в своей школе, поселке.
       По окончании
  работы в группах можно всем вместе обсудить и (если такое желание будет у
  школьников) выбрать одно дело, которое класс мог бы организовать в ближайшее
  время.

Заключительный

5 мин

Интерактивное
  задание «Это Рождество!» https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/%D1%81hristmas-1011-2/index.html?back_url=/topic/31/grade/1011/

Приложение 3
       Праздник
  Рождества особенный. В это время все люди смотрят с надеждой в будущее, дарят
  тепло своих сердец близким людям, загадывают заветные желания и верят в то,
  что они сбудутся. Предлагаю вам принять участие в игре и вспомнить о
  традициях празднования Рождества в России, его основных символах и обычаях.
          Завершая
  наше занятие хочу подвести итоги нашего сегодняшнего разговора о важном. В
  России все религии существуют в мире и согласии. У нас есть Межрелигиозный
  совет России (МСР), который образован 23 декабря 1998 года на совместном
  заседании глав православной, мусульманской, иудейской и буддистской
  религиозных общин страны. Почетным председателем Межрелигиозного совета
  России является Святейший Патриарх Московский и всея Руси Кирилл http://interreligious.ru/.

         Как вы
  думаете, ребята, для чего создан такой совет?
Ответы учащихся

         В нашей стране
  все религии существуют в мире и согласии, одним из принципов конституционного
  строя России является равенство всех религий. Несмотря на то, что только
  Рождество имеет статус общегосударственного праздника, в ряде российских
  регионов отмечаются, например, мусульманский праздник Ураза Байрам,
  буддистский – Весак и другие. Все они несут в себе единые ценности:
  человеколюбие, милосердие, сострадание к ближнему.
         Впереди у нас
  Рождественская неделя. Я хочу пожелать вам в эту неделю проникнуться тем
  самым особым духом Рождества, о котором мы с вами сегодня говорили. То есть
  тем особенным настроением, верой в чудо, надеждой на лучшее и желанием дарить
  радость другим людям – вашим родителям, одноклассникам, друзьям. Найдите
  время подумать о смысле этого праздника, поговорить о нем с родными. Хороших
  вам дней и вечеров со своими близкими

Приложение 1
Интерактивное задание
История 1

Вопросы для обсуждения:
1.      Как
вы думаете, какой смысл люди видят в этих простых обстоятельствах рождения
Иисуса Христа?
Ответы обучающихся.
Педагогу важно здесь
акцентировать внимание на ответах, в которых прозвучит мысль о том, что это
обстоятельство (как и вся последующая жизнь Христа) могло стать своеобразным
призывом к соответствующему поведению его последователей – человеколюбию,
нестяжательству, заботе не о материальных удовольствиях, а о своих духовных
качествах, скромности.
2.      Как
вы думаете, почему такие качества, как человеколюбие, бескорыстие, забота о
ближнем не устаревают и остаются актуальными в современном мире?
Ответы обучающихся.

История 2

Вопросы для обсуждения:
1. Как вы думаете, в чем
смысл такого поступка императрицы, почему она это делала, что двигало ею?
Ответы школьников.
       Слушая ответы,
педагогу важно подчеркнуть в них мысль о том, что это может быть проявлением
ценностей Рождества, того самого рождественского духа, о котором школьники и
педагог говорили в самом начале занятия, что это могло быть проявлением ее
истинных духовных ценностей, на которых она была воспитана – делать добро
несмотря ни на какие преграды, верить, что только добром можно победить зло
вокруг.
2.      Какие
добрые поступки, по вашему мнению, можно совершить, чтобы человек, будучи не
добрым к вам, стал добрее?
Ответы обучающихся.
Здесь педагогу важно не
манипулировать детьми, подводя их к тому или иному ответу, а дать возможность
высказаться всем желающим. И лишь в конце он может дополнить ответы ребят,
высказав свое мнение.

Приложение 2

Приложение 3
Интерактивное задание
Вопрос 1.
         Это украшение –
один из главных символов Рождества. Им украшают подарочные упаковки, им
украшены витрины магазинов и улицы наших городов. Его можно встретить на
празднично украшенных площадях. А появление этого украшения связано с историей
о том, как волхвы нашли место рождения Христа. О каком украшении идёт речь?
Ответ: звезда.
Вопрос 2.
          Этот
праздничный круглый хлеб принято выпекать на Рождество. На гербе города Мурома
их целых три. Считается, что этот хлеб – символ яслей, в которых родился Иисус.
Про этот рождественский хлеб придумано много пословиц. Например, такая: «На
Москве …, как огонь, горячи». О каком традиционном рождественском угощении идет
речь?
Ответ: о
рождественском калаче.
            Пояснения
учителя и продолжение беседы: это особый праздничный хлеб-плетенка. В дни
Рождества по традиции он кладется в доме на белую скатерть, на пучок сена как
знак присутствия рожденного Бога. В центр калача ставится зажженная свеча или
лампада. С темой хлеба связано ещё одно библейское выражение – «Не хлебом
единым жив человек». Как вы понимаете его смысл?
Ответы школьников.
Учителю важно дать школьникам возможность высказать разные мнения. Выслушивая
ответы, он должен выделить из них те, в которых прозвучит мысль о том, что у
человека есть не только материальные потребности, но и духовные.
Вопрос 3.

            Время между
Сочельником (6 января) и Крещением (19 января) – особенное. В эти дни принято
ходить в гости, навещать больных, стариков, дарить подарки. Важно, чтобы никто
не был обойден заботой в эти святые дни. Как эти дни называются?
Ответ: Святки.
            Пояснения
учителя: в эти дни было принято колядовать и устраивать гадания. Самые
популярные гадания на Руси – о будущей семейной жизни. Например, гадание с
зеркальцем и свечой «Суженый-ряженый, явись ко мне наряженный». Гадания, как и
колядки, создавали атмосферу святочного веселья.
«Раз в крещенский вечерок

Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали…»
Вопрос 4.

           Волхвы
принесли в дар младенцу Иисусу золото, ладан и смирну. Ладан как Богу (потому
что ладан употребляется при богослужении), смирну как человеку, который должен
умереть (потому что в то время умерших помазывали маслами, смешанными с
благовонной смирной). В знак чего они принесли ему золото?
Ответ: золото они
принесли Иисусу как Царю (в виде дани или подати). В соответствии с
пророчеством Иисус — это потомок царского рода Давида.
        Пояснения учителя
и продолжение беседы: волхвы пришли поклониться только что родившемуся Христу.
А как вы думаете, почему именно ему? Чего люди ожидали от родившегося младенца?

Ответы школьников.
Учителю важно дать
школьникам возможность высказать разные мнения. Выслушивая ответы, он должен
выделить из них те, в которых прозвучит мысль о том, что люди ждали исполнения
пророчеств Библии – рождения посланника Бога, который спасет человечество от
грехов.
Вопрос 5.
           На Рождество в
Архангельской и Мурманской областях пекут козули — пряники в форме животных
(козочек, баранов, коров), считающиеся оберегом от зла и напастей. По народному
поверью, если на праздничном столе есть козули, то весь следующий год пройдет
благополучно. Что символизируют эти пряники в форме животных?
Ответ: козули
символизируют всех животных, стоящих вокруг Младенца Иисуса в рождественских
яслях.
Вопрос 6.
          В XVII веке в
России появилась традиция во время рождественских ярмарок устраивать для детей
красочные кукольные представления, рассказывающие о событиях рождения Христа. В
каком виде существует эта традиция сейчас?
Ответ: в виде
украшения храмов и домов рождественским вертепом.
Вопрос 7.
          На Руси
издревле существовала традиция возводить храмы в честь побед над врагом.
Например, в 1612 году был заложен Казанский собор на Красной площади в Москве в
ознаменование изгнания поляков Народным ополчением под руководством Д.
Пожарского и К. Минина. В 1812 году русская армия и народ одержали победу над
Наполеоном. Александр I подписал в один из зимних дней Манифест об окончании
войны и распорядился построить храм Христа Спасителя в Москве. Каким образом
Храм Христа Спасителя связан с Рождеством?
Ответ: война была
окончена в день празднования Рождества.
          Пояснения
учителя: История этого храма трагична. В 1931 году по решению властей
Советского Союза храм был взорван, а на его месте был построен… бассейн. Как
известно, борьба властей с религией закончилась провалом, и храм Христа
Спасителя был восстановлен в 1999 году. Его строительство стало возможным
благодаря пожертвованиям от сотен тысяч российских граждан.
         Как вы думаете,
почему столько много людей пожертвовали свои деньги на восстановление храма?
Ответы школьников.
         Необходимо
подчеркнуть в ответах детей (или добавить к ответам детей) мысль о том, что
людям было важно возвращение традиционных российских ценностей, связанных с
верой, состраданием, милосердием. Идея возрождения храма объединила людей
благодаря своим ценностным основам, которые близки всем россиянам, независимо
от их вероисповедания. Также важно, чтобы в ответах детей или комментариях
педагога был сделан акцент и на значимости Храма как памятника в честь великой
победы России.
Вопрос 8
           Появление
какой традиции в современной России связано именно с Рождеством, а точнее – с
дарами волхвов?
Ответ: традиции
рождественской благотворительности.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/31/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Рождество» 10-11 класс (Разговоры о важном 9 января).docx

alt: Сценарий занятия «Рождество» 10-11 класс (Разговоры о важном 9 января )

alt: По окончании работы в группах можно всем вместе обсудить и (если такое желание будет у школьников) выбрать одно дело, которое класс мог бы организовать в…

alt: Заключительный 5 мин

alt: Вопросы для обсуждения: 1.

alt: Приложение 3 Интерактивное задание

title: Сценарий занятия "Рождество" 10-11 класс (Разговоры о важном 9 января)


file_name: Задания для проведения конкурсов по информатике_найти слово на диагонали_6.docx