extracted_text:
Саха литэрэтиирэтэ – IХ кылаас

I чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Киириитэ (1 чаас)

1

Литэрэтиирэ – олох
  сиэркилэтэ

1

04.09

Норуот
  өркөн өйө, ытык тыла

Литэрэтиирэҕэ
  устуоруйаны сырдатыы кыһалҕата. Омук уратытын биэрии. Норуот
  устуоруйата
  уус-уран айымньыга

Санаа
  атастаһыы

Ааҕыы

Норуот
  өркөн өйө, ытык тыла (8 чаас)

2

Оһуокай.
  Былыргы үҥкүү

1

07.09

Оһуокай
  – дьүөрэ тылынан сатаан саҥарыы, хомо-ҕойдук тута
  хоһу-йуу уус-уран оскуолата.
Аҕыс
  иилээх саҕа-лаах атааннаах-мөҥүөннээх аан ийэ
  дойду.

Оһуокай
  – норуот айымньы-тын биир бэлиэ көрүҥэ

Ааҕыы,
  ырытыы. Тылы байытыы.

Анаан
  дьүүл-лэһии. 14 с.

3

Үҥкүү
  ырыата

1

11.09

Былыргы
  үҥкүү ырыатын ис номоҕо.

Ааҕыы,
  сэһэргэһии. Чинчийэр үлэ

Айар үлэ

4

К.Г.Оросин.

«Дьулуруйар
  Ньургун Боотур»

1

14.09

Ис
  хоһооно. Тутула. Тыла-өһө. Хараҥа уонна сырдык
  күүс күрсүүтэ

Ааҕыы,
  ырытыы.

Ааҕыы 20 с.

5

«Дьулуруйар
  Ньургун Боотур»

1

18.09

Норуот ээпэһин
  быһыытынан хараактыра. Баай-талым тыла, олуктара. Бантаастыката. Дьиҥ олох
  уонна икки атах үтүөҕэ кэрэхсэбилэ

Ырытыы.
  Тиэкискэ үлэ

Ыйытыылар
  27 с.

6

«Дьулуруйар
  Ньургун Боотур»

1

21.09

Ыйытыылар
  37 с.

7

Олоҥхо
  уобарастара

1

25.09

Сүрүн
  дьоруойдара, хараак-тырдара. Норуот кэрэҕэ дьулуурун  кэрэхсэбилэ

Уобараһы
  ырытыы. Уус-уран ойуулааһын

Ыйытыылар
  41 с.

8

Олоҥхоһуттар

1

28.09

Аатырбыт
  олоҥхоһуттар. Олоҥхону толоруу. Олоҥхоһут
  суруйааччылар

Хардарыта
  кэпсэтиһии

Өйтөн
  суруйуу (талан) 43 с.

9

В.О.Каратаев
  «Модун Эр Соҕотох»

1

02.10

Бүлүү
  олоҥхоһута В.О.Каратаев. Олоҥхо уратыта.

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ыйытыылар
  51, 55 сс.

Уус-уран
  литэрэтиирэ.
Саха уус-уран
  литэрэтиирэтин төрүттэниитэ (7 чаас)

10

Саха
  уус уран литэрэтиирэтин төрүттэниитэ

1

05.10

...Сурукка
  суруллу-бут тыл үгэһэ, тыл хоһооно, айар са-наа
  илбиһэ Саха сиригэр Өксөкү-лээх үйэтиттэн ыла
  үөскээбитэ...
Киһи
  – айылҕа оҕото
Төрөөбүт
  норуот тыынынан тыын-наныы, дьылҕаты-нан дьылҕаланыы

Сахалыы
  бастакы айымньы-лар.  Литэрэтиирэни төрүттээччилэр

Ааҕыы.
  Санаа атастаһыыта

Кэниспиэк
  57 с.

11

А.Е.Кулаковскай-Өксөкүлээх
  Өлөк-сөй «Ойуун түүлэ»

1

09.10

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Хоһоонноохтук
  ааҕыы

Ааҕыы.
  Өйгө (быһа тар-дыы)  60 с.

12

«Ойуун
  түүлэ»

1

12.10

Айымньы
  тутула, тыла-өһө. Сүрүн санаата. Суолтата.
  Проблематиката. Норуот дьылҕата уонна киһи аймах устуоруйатын
  чахчылара. Киһи – айылҕа оҕото

Өйгө
  үөрэтии. Ырытыы. Санаа атастаһыыта. Чинчийии.
  Анаан дьүүллэһии

Ыйытыылар
  67, 77 сс.

13

Киһи – айылҕа оҕото

1

16.10

Ыйытыылар
  84, 92 сс.

14

Айымньы
  проблематиката

1

19.10

Анаан
  дьүүл-лэһии 92 с.

15

Хатылааһын.
  Ты-лынан уонна суру-гунан литэрэтиирэ

1

23.10

Чиҥэтии

Хатылааһын

16

Хонтуруолунай
  үлэ. Саха тылынан уонна суругунан литэрэтиирэтэ

1

26.10

II чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Уус-уран
  литэрэтиирэ.
Саха уус-уран
  литэрэтиирэтин төрүттэниитэ (8 чаас)

1

А.И.Софронов-Алампа.
  «Олох
  оонньуура»

1

09.11

Аньыытааҕар
  саат улахан.
Икки
  атахтаах оҥорбута билли-бэккэ, иһиллибэк-кэ, иэстэбилэ суох
  хаалбат.
Олох
  күүһэ тугуй?
Дьахтар
  көҥүлэ.
Олох
  улуу мөккүөрэ.
Киһи
  көҥүлэ – өркөн-төлөн
  өлбөт өйө.

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Хоһоонноохтук
  ааҕыы

Ааҕыы. 94 с.

2

«Олох
  оонньуура»

1

13.11

Ис
  хоһооно, сүрүн санаа-та. Туруорар
  кыһалҕата. Уобарас
  характеристи-ката. Дьол уонна сиэр-майгы. Олох олуурдара

Ааҕыы.
  Ырытыы.

Ыйытыылар
  100, 111 сс.

3

«Олох
  оонньуура»

1

16.11

Уобараска
  үлэ. Тэҥнээһин

Ыйытыылар 121 с.

4

«Олох
  оонньуура»

1

20.11

Анаан
  дьүүллэһии. Санаа атастаһыыта

Ыйытыылар 133 с.

5

Баай
  – дьол дуо?

1

23.11

Чинчийэр
  үлэ

Анаан
  дьүүл-лэһии 134 с.

6

Н.Д.Неустроев.
  «Балыксыт»

1

27.11

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Хоһоонноохтук
  ааҕыы

Ааҕыы
  136 с.

7

«Балыксыт»

1

30.11

Ис
  хоһооно. Ымпыктаан ойуулааһын. Мэтириэт. Айылҕа уонна
  киһи. Өлүү уонна олох

Ырытыы.
  Уобараска үлэ. ойуулааһын

Ыйытыылар
  143 с.

8

«Ыйдаҥа»

1

04.12

Ис
  хоһооно. Усулуобунай уобарас. Уус-уран оҥоһуу уонна олох
  кырдьыга. Олоххо,
  дьолго тардыһыы күүһэ

Уобараска
  үлэ. санаа атастаһыыта

Айымньылаах
  үлэ 149 с.

9

П.А.Слепцов-Ойуунускай
  «Кыһыл ойуун»

1

07.12

Аньыытааҕар
  саат улахан.
Икки
  атахтаах оҥорбута билли-бэккэ, иһиллибэк-кэ, иэстэбилэ суох
  хаалбат.
Олох
  күүһэ тугуй?
Дьахтар
  көҥүлэ.
Олох
  улуу мөккүөрэ.
Киһи
  көҥүлэ – өркөн-төлөн
  өлбөт өйө.

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Хоһоонноохтук
  ааҕыы

Ааҕыы
  151 с.

10

«Кыһыл
  Ойуун»

1

11.12

Ис
  хоһооно, тыла-өһө. Тутула. Проблемата.
  Сүрүн идеята. Уобарас характеристиката. Символ уобарас. Өй
  өрөгөйө уонна көҥүл. Эргэ уонна
  саҥа мөккүөрэ

Ырытыы.
  Санаа атастаһыыта.

Ыйытыылар
  162, 168 сс.

11

Үтүө
  уонна мөкү, эргэ уонна саҥа

1

14.12

Уобараска
  үлэ.

Ыйытыылар
  177, 184 сс.

12

Көҥүл
  уонна өй ситимин өрөгөйө

1

18.12

Өйтөн
  суруйуу

Өйтөн
  суруйуу 185 с.

13

Хатылааһын.
  Саха литэрэтиирэтин төрүттээччилэрэ

1

21.12

Чиҥэтии

Хатылааһын

14

Хонтуруолунай
  үлэ. Саха литэрэтиирэтин төрүттээччилэрэ

1

25.12

Хатылааһын

15

Кылаас
  таһынан ааҕыы

1

28.12

Эбии
  ааҕыы

III чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Саха
  литэрэтиирэтэ ХХ үйэҕэ (18 чаас)

1

Саха
  литэрэтиирэ-тэ ХХ үйэҕэ. С.Р.Кулачиков-Эллэй

1

15.01

Туман
  буолбут хонуктар тумулларын кэтэҕэр...
Аҕа
  уонна оҕо.
Олох
  тосту улары-йыыта уонна кыра дьон кыһалҕата.
Дойду
  ааттаах, суол сурахтаах.
Үтүө
  аат үс үйэҕэ умнуллубат.
Сүрэх
  сүбэтинэн...

Литэрэтиирэ
  атаҕар ту-руута.
Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Ааҕыы,
  ырытыы

Кэниспиэк.
3
  с.
Ааҕыы
  5 с.

2

«Буурҕа,
  буулдьа дьылыгар»

1

18.01

Сааныр уратыта, тутула. Лиирикэ дьоруойа. Бэйиэмэ дьоруойуката, ураты мэтээпэрэлэр. Оччотооҕу устуоруйа
  көстүүтэ

Ырытыы.
  Өйгө үөрэтии

Өйгө
  7 с.

3

«Буурҕа,
  буулдьа дьылыгар»

1

22.01

Тойоннооһун

Ыйытыылар 10 с.

4

«Бырастыылаһыы»

1

25.01

Ириитим,
  интэнээссийэ. Бэлиэ уобарастар

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ааҕыы 12 с.

5

Д.К.Сивцев-Суорун
  Омоллоон «Күкүр Уус»

1

29.01

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы16
  с.

6

«Күкүр Уус»

1

01.02

Ис
  хоһооно, тыл-өс баайа. Проблемата. Уобарас тиһигэ.
  Холбоһуктааһын сиэркилэтэ.  Мунуу-тэнии, өй санаа
  бутуллуута

Уобараска
  үлэ. Санаа атастаһыыта.

Ыйытыылар
  29, 41 сс.

7

«Күкүр Уус»

1

05.02

Ыйытыылар
  51 с.

8

Олох
  тосту улары-йыыта уонна кыра дьон кыһалҕата

1

08.02

Анаан
  дьүүллэһии

Өйтөн
  суру-йуу (талан)
52
  с.

9

В.М.Новиков-Күн-нүк
  Уурастыырап. «Сааскыга», «Тукулутта
  эбэбин»

1

12.02

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Хоһоонноохтук
  ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы 54 с. Сорудахтар 60 с.

10

«Кыһыҥҥы
  суол», «Кыһыҥҥы киэһэ», «Бырастыы, Кавказ»

1

15.02

Туман
  буолбут хонуктар тумулларын кэтэҕэр...
Аҕа
  уонна оҕо.
Олох
  тосту улары-йыыта уонна кыра дьон кыһалҕата.
Дойду
  ааттаах, суол сурахтаах.
Үтүө
  аат үс үйэҕэ умнуллубат.
Сүрэх сүбэтинэн...

Сүрүн
  санаа. Лирическэй дьоруой. Ойуулуур-дьүһүннүүр
  ньымалар. Таптал
  истиҥ иэйиитэ

Ырытыы

Өйгө
  (талан)

11

Н.Е.Мординов-Амма
  Аччыгыйа. «Алдьархай»

1

19.02

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Хоһоонноохтук
  ааҕыы

Ааҕыы 67 с.

12

«Алдьархай»

1

22.02

Ис
  хоһооно, тутула. Суру-йааччы истиилэ, тылын-өһүн
  уратыта. Уобарастар. Майгы-сигили, уйулҕа хамсааһына. Мин –
  киһибин. Чиэс, суобас

Ырытыы.
  Тиэкискэ үлэ. Уобараска үлэ. Санаа атастаһыыта

Ыйытыылар
  75 с.

13

«Алдьархай»

1

26.02

Чинчийэр
  үлэ 76 с.

14

«Мотуо»

1

01.03

Долгутар,
  уйадытар ураты тыын. Килбик эдэр саас истиҥ иэйиитэ

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ааҕыы
  77 с.

15

«Мотуо»

1

05.03

Санаа
  атастаһыыта

Айар үлэ.

16

Хатылааһын.
  Литэрэтиирэ уустара

1

12.03

Чиҥэтии

Хатылааһын

17

Хонтуруолунай
  үлэ. Литэрэтиирэ уустара

1

15.03

Хатылааһын

18

Кылаас
  таһынан ааҕыы

1

19.03

Эбии
  ааҕыы

IV чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Саха
  литэрэтиирэтэ ХХ үйэҕэ (15 чаас)

1

С.П.Данилов.
  «Ман-чаары
  маҥан ата», «Саха
  быһаҕа»

1

29.03

Саха
  тылыныы баай дууһалан, баай дьайыылан!
Өтөх
  төҥүргэстээх, сурт кэриэстээх.
Өлөр
  өлүүнү баһыйар күүс – таптал.
Киһи
  уонна Олох, Киһи уонна Айылҕа.
Санааттан
  санаа саҕыллар.

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы 86 с.

2

«Хомус», «Олоҥхо
  кэнниттэн»

1

02.04

Тиэмэни
  сонун арыйыы. Уус-уран дьүһүйүү, ураты мэтээпэрэ.
  Тыл баайа

Тиэкискэ
  үлэ. Санаа атастаһыыта. Айар сорудах

Өйгө
  (талан)

3

В.С.Яковлев-Далан
  «Тулаайах
  оҕо»

1

05.04

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Хоһоонноохтук
  ааҕыы

Ааҕыы 95 с.

4

«Тулаайах
  оҕо»

1

09.04

Ис хоһооно,
  тутула. Тыла-өһө. Кыргыс үйэтинээҕи
  олох-дьаһах

Уус-уран
  сиһилээһин. Хардарыта кэпсэтиһии

Ааҕыы 112 с.

5

Мутугунан
  быра-ҕар муҥур үйэ

1

12.04

Дьоруойдар
  хараактырда-ра. Дьоруой майгытын арыйар ньыма. Былдьаһыктаах кэм
  быһылааннара

Уобараска
  үлэ. Ырытыы

Ыйытыылар
  131 с.

6

Уус-уран айымньы
  уонна норуот
  устуоруйата

1

16.04

Анаан
  дьүүллэһии

Өйтөн
  суруйуу 132 с.

7

«Көмүөлгэ»

1

19.04

Ойуулуур-дьүһүннүүр
  сатабыл

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Сорудахтар
  138 с.

8

П.Н.Тобуруокап.
  «Саҥа хаар», «Тула өттүм тула хаар», «Хаар»

1

23.04

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы
  140 с. Сорудахтар (талан)

9

«Көмүс
  тыалар суугунууллар», «Көтөн тахсыҥ, кыталыктар!», «Кэпсэтиилэр»

1

26.04

Таптал
  лиирикэтэ. Дьиҥ олох уобарастара. Тэбэнэт тыл-өс

Ырытыы.
  Санаа атастаһыыта. Өйгө үөрэтии

Өйгө
  (талан)

10

Н.А.Лугинов.
  «Суор»

1

30.04

Саха
  тылыныы баай дууһалан, баай дьайыылан!
Өтөх
  төҥүргэстээх, сурт кэриэстээх.
Өлөр
  өлүүнү баһыйар күүс – таптал.
Киһи
  уонна Олох, Киһи уонна Айылҕа.
Санааттан
  санаа саҕыллар.

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ, айар үлэтэ

Хоһоонноохтук
  ааҕыы

Ааҕыы
  152 с.

11

Олоххо
  киһи анала

1

03.05

Олоххо
  киһи анала. Бөлүһүөктүү
  анаарыы

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ыйытыылар
  160 с.

12

«Сэргэ»

1

07.05

Тулалыыр
  эйгэ, айылҕа, сиэр-майгы айгырааһына. Дууһа
  аймалҕанын тиэрдии

Санаа
  атастаһыыта. Тиэкискэ үлэ

Ааҕыы
  163 с.

13

Суруйааччы
  бөлүһүөпүйэтэ

1

10.05

Сорудахтар
  181 с.

14

Хатылааһын.
  Ли-тэрэтиирэ уустара

1

14.05

Чиҥэтии

Хатылааһын

15

Суругунан
  үлэ. Литэрэтиирэ уустара

1

17.05

Хатылааһын

Сыллааҕы
  хатылааһын (4 чаас)

16

Сыллааҕы
  хатылааһын.

1

21.05

Чиҥэтии

Хатылааһын

17

Сыллааҕы
  хонту-руолунай үлэ

1

24.05

Эбии
  ааҕыы

18

Кылаас
  таһынан ааҕыы

1

28.05

Эбии
  ааҕыы

19

Түмүктүүр
  уруок

1

31.05

№

Уруок тиэмэтэ

Чааһа

Күнэ

барыл

дьиҥэ

Киириитэ (1 чаас)

1

Уус-уран
  литэрэтиирэ – тыл ускуустубата

1

1.09

Норуот
  өркөн өйө, ытык тыла (8 чаас)

1

С.А.Зверев-Кыыл
  Уола. “Улуу Москуба туһунан тойук”

1

6.09

2

“Бөх
  чабычаҕын ырыата”

1

8.09

3

Миф.
  “Дьыл оҕуһа”

1

13.09

4

“Ый
  кыыһа”, “Этиҥ сүгэтэ”

1

15.09

5

Олоҥхо.
  “Кыыс Дэбилийэ”

1

20.09

6

“Шокшыл
  Мерген”

1

22.09

7

Мэҥэ
  тааска суруктар

1

27.09

8

Күл
  Тэгин мэҥэ тааһа (быһа тардыы)

1

29.09

Уус-уран
  литэрэтиирэ
Өй-сүрэх,
  дьол-сор мөккүөрэ (14 чаас)

1

А.Е.Кулаковскай-Өксөкүлээх
  Өлөксөй “Сайын кэлиитэ”

1

4.10

2

“Кырасыабай
  кыыс”

1

6.10

3

А.И.Софронов-Алампа.
  “Дьол икки сор икки”

1

11.10

4

“Таптал”

1

13.10

5

“Таптал”

1

18.10

6

Хатылааһын.
  Норуот өркөн өйө, ытык тыла

1

20.10

7

Суругунан
  үлэ. Норуот өркөн өйө, ытык тыла

1

25.10

8

Кылаас
  таһынан ааҕыы

1

27.10

9

Н.Д.Неустроев.
  “Кукаакы кулуба”

1

8.11

10

“Кукаакы
  кулуба”

1

10.11

11

“Сахаада”

1

15.11

12

П.А.Ойуунускай
  “Улуу Кудаҥса”

1

17.11

13

“Улуу
  Кудаҥса”

1

22.11

14

“Ийэм
  Дьэбдьэкиэй уҥуоҕар”

1

24.11

Олох эргиирэ,
  кыһалҕата (14 чаас)

1

А.А.Иванов-Күндэ
  “Кэнэҕэски кэскил”

1

29.11

2

“Күүстээхийэ
  санаабыт”

1

1.12

3

С.С.Яковлев-Эрилик
  Эристиин “Кэриэс туолуута”

1

6.12

4

“Кэриэс
  туолуута”

1

8.12

5

“Аймалҕан”

1

13.12

6

“Аймалҕан”

1

15.12

7

С.Р.Кулачиков-Эллэй
  “Аҕам”

1

20.12

8

“Ол
  түүн”

1

22.12

9

Хонтуруолунай
  үлэ. Уус-уран литэрэтиирэ

1

27.12

10

Кылаас
  таһынан ааҕыы  уруога

1

29.12

11

Д.К.Сивцев-Суорун
  Омоллоон “Аанчык”

1

12.01

12

“Аанчык”

1

17.01

13

“Охоноон”

1

19.01

14

“Охоноон”

1

24.01

Кэм-кэрдии,
  киһи, норуот (4 чаас)

1

Н.Г.Золотарев-Якутскай
  “Көмүстээх үрүйэ”

1

26.01

2

“Көмүстээх
  үрүйэ”

1

31.01

3

С.П.Ефремов
  “Ини-бии”

1

2.02

4

“Ини-бии”

1

7.02

Сүрэх
  тылынан (5 чаас)

1

Н.А.Габышев
  “Төрөөбүт буор”

1

9.02

2

“Төрөөбүт
  буор”

1

14.02

3

Г.Г.Вешников-Баал
  Хабырыыс “Ньургуһуннар”

1

16.02

4

И.Е.Федосеев-Доосо
  “Сардаана”

1

21.02

5

М.Д.Ефимов
  “Таптаа”

1

28.02

Өй
  ууһун күүһэ (6 чаас)

1

Г.С.Угаров-Угаалаах
  “Баһырҕас”

1

2.03

2

“Баһырҕас”

1

7.03

3

“Долбор
  сулуһа”

1

9.03

4

“Долбор
  сулуһа”

1

14.03

5

Хонтуруолунай
  үлэ. Уус-уран литэрэтиирэ

1

16.03

6

Кылаас
  таһынан ааҕыы уруога

1

21.03

Үтүө-мөкү
  эргиирэ (8 чаас)

1

Софр.П.Данилов
  “Дьону үөрдэ сырыттарбын”

1

4.04

2

“Дьону
  үөрдэ сырыттарбын”

1

6.04

3

“Дьону
  үөрдэ сырыттарбын”

1

11.04

4

Е.П.Неймохов
  “Сайсары күөргэ түбэлтэ”

1

13.04

5

“Сайсары
  күөлгэ түбэлтэ”

1

18.04

6

“Сайсары
  күөлгэ түбэлтэ”

1

20.04

7

А.Е.Варламова-Айысхаана
  “Үргүөрдээх кэм үнүгэстэрэ”

1

25.04

8

“Үргүөрдээх
  кэм үнүгэстэрэ”

1

27.04

Мин дойдум –
  Саха сирэ (5 чаас)

1

И.М.Гоголев-Кындыл
  “Сахам сирэ барахсан”

1

2.05

2

“Хомус”

1

4.05

3

В.Н.Потапова
  “Ураты киһи буолуохпун”

1

11.05

4

“Мин
  дойдум – Сахам сирэ диэммин”

1

16.05

5

Н.И.Харлампьева
  “Саха бэлэхтиир чороону”

1

18.05

Түмүк
  (3 чаас)

1

Сыллааҕы
  хатылааһын. Уус-уран литэрэтиирэ

1

23.05

2

Хонтуруолунай
  үлэ. Уус-уран литэрэтиирэ

1

25.05

3

Сыллааҕы
  түмүктүүр уруок

1

30.05

Барыта

68

file_name: литэрэтиирэ 9 кылаас 2021-22.docx

alt: Саха литэрэтиирэтэ – IХ кылаас

alt: Олоҥхоһуттар 1 28.09

alt: II чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

alt: III чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

alt: IV чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

alt: Н.А.Лугинов. « Суор » 1 30

alt: Уруок тиэмэтэ Чааһа

alt: Кэм-кэрдии, киһи, норуот (4 чаас) 1

title: Рабочая программа по якутской литературе. 9 класс


file_name: задание по Excel 454.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Заячья     избушка
(Новогодний праздник для средней группы)

 Действующие лица:
Взрослые :Дед Мороз, Снегурочка, Лиса, мешок.
Дети: Снежинки, зайчик, петушки, собаки, медвежата, елочки.

(Дети под музыку
входят в зал.)
Вед.- Пришёл любимый праздник
Всей нашей детворы,
 Смотрите, как сверкают на ёлочке шары.

       Реб. 1  Гирлянды и хлопушки.
        А выше, как всегда, на самой, на макушке красуется
звезда.
        Реб.2 Мы ждали этот праздник,
мы знали: он придёт
        Наш славный, наш любимый, весёлый Новый год!
Реб.3- У новогодней ёлочки
         Зеленые иголочки.
         И снизу до верхушки-
       Красивые игрушки.
Реб.4- Висят на ветках шарики,
          Волшебные фонарики,
          И бусы, и снежинки,
          И голубые льдинки.
Реб.5- Ёлочка, ёлочка!
          Вот она какая:
          Стройная, красивая,
          Яркая, большая.

 (дети поют песню
– хоровод  «…………..!».)
Реб.6
 Возле елки в хороводе
Мы пройдемся
не спеша.
Полюбуемся,
посмотрим
Правда, елка хороша?
(Дети
рассматривают убранство елки. Дети под музыку возвращаются цепочкой на свои
места)
Ведущий:
Все игрушки разглядели
На пушистой
нашей ели?(Ответы детей)
А теперь,
детвора,
В сказку нам
идти пора!
(Сказочная музыка и дети садятся на свои места.)
Ребенок 7 (с
треугольником в руках, с колокольчиком, бубенцом):
Динь-динь-дилидон,
Льдинок нежный
перезвон.
Ну-ка,
сказочка, начнись,
К нам
Снегурочка явись!
Под музыку в зал входит Снегурочка.
Снег. -  Я - Снегурочка, и снова
           К вам на праздник я пришла.
           Вижу, всё у вас готово.
           Здравствуйте, мои друзья!
Ведущий:
Здравствуй гостья дорогая.
Снегурочка: Снова
праздник новогодний!
          Веселится детвора.
          Дедушка Мороз сегодня
          Занят с самого утра.
          Он готовит угощенье,
          Рассылает приглашенья
          На весёлый карнавал.
Вед. Да все ребята рады сегодня видеть
тебя дорогая Снегурочка на нашем празднике,  и приготовили для тебя стихи.

Реб.8 -  Снег  едва прикрыл ладошку,
             Полежал – и снова в путь.
             Покружил ещё немножко.
             Лёг на лавку отдохнуть.
Реб.9 -   Ветер северный повеял
             Зимним первым вестником.
             На снегу узор вороны
             «Вышивают» крестиком.
Реб.10-   Самый первый и пушистый
              Снег порхает, кружится,
              А под утро укрывает
              От морозца лужицы.

(Девочки –
снежинки со Снегурочкой танцуют танец  «Снежинок»).
Вед.   Дорогая Снегурочка, праздник у
нас уже начался, а дедушки Мороза всё нет.
Снег. –Да что- то дедушка опаздывает. Что
делать? Может, нам его нужно позвать.
(Все вместе Зовут Д./М.) (Под музыку входит Дед Мороз.)

Д./М. -Здравствуйте, дорогие ребята!
           За горами , за лесами
           Целый год скучал за  вами.
           Каждый день вас  вспоминал
           Да подарки собирал,
           Чтоб прийти на Новый год
И позвать всех в хоровод.(Дети встают в хоровод)
 Реб:11:А что же наша елочка
Нахмурившись, стоит?
А что же наша елочка
Огнями не горит?
Дед. Мороз: Чтобы было веселее,
Песня звонкая, звени,
Ну-ка, ёлочка, смелее,
Зажигай свои огни!
Скажем дружно  раз, два, три,
   Огоньками вся гори!
(Загораются огни
на ёлке, дети встают в хоровод и вместе с Дедом Морозом  и Снегурочкой
исполняют песню  «ДЕД МОРОЗ ».
 Играют в игры:
«Заморожу», «Не
выпустим из круга».) Затем садятся.
Дед Мороз : Ну молодцы мои
ребятки, здорово мы поиграли, я сейчас На вас подую вы как снежинки полетите на
свои места. Я у елки посижу и немножко отдохну.
Снегурочка: А я в колокольчик позвоню и
сказку в гости позову.
(Появляется  зайчик( реб.  из под. гр.).Скачет под музыку
вокруг ёлки, пока Дед Мороз его не  останавливает.)
Д./М. -Здравствуй, зайка!
Заяц. -Здравствуй, дедушка Мороз!
Д./М. -А ты, почему не веселишься со
всеми?
Заяц. -Ой, дедушка Мороз, мне не до
веселья. У меня беда случилась.
Д./М. -Что за беда такая? Расскажи, мы
тебе поможем.
Заяц.- (тяжело вздыхая). Нет. Мне
теперь никто не поможет.
Д./М. -Ты расскажи лучше, что
случилась.
Заяц. -Я построил себе домик и так
хорошо жил в нём. Но наступила зима, стало холодно. Пришла лиса и выгнала меня
на улицу, а сама стала жить в моём домике.
Д./М. -Ах, лиса-разбойница! Не
печалься. Поможем мы твоей беде. Выгоним лису из твоего дома.
Заяц. -Да её не выгонишь. Она  злющая -
презлющая. Кричит, стучит, ногами топает. Я и близко подойти боюсь.
Снег.- Дедушка Мороз, давай мы позовём
собачку. Она пойдёт, грозно полает, лиса испугается и убежит.
Д./М.- Собачка, где ты, хватит спать!
          Иди скорей нам помогать.
(Выходит ребёнок в
костюме собаки).
Соб. - Меня не надо долго звать, Всегда
я рад вам помогать.
         И раз попали вы в беду, Друзей своих я позову. Гав,
гав, гав!
(Исполняется танец
собачек.)
Д.М. (к зайчику): - Зайчик, где твой
домик? Пусть собачки прогонят лису.
(Заяц
показывает на домик, собачки под музыку танца подходят к нему и громко лают.)
Лиса. – Как выскочу, как выпрыгну,
полетят клочки по закоулочкам!
(Собачки
в испуге убегают на места.)
Заяц. – Вот видишь, дедушка Мороз, я же
говорил, что она злющая и никто с ней не справиться.
Д./М. – Ничего, заинька, справимся.
Позову-ка я мишку - топтыжку.
               Миша, мишенька, медведь!
               Ты оставь свою берлогу,
               Выходи к нам на подмогу.
(Выходят под музыку медведи.)
Мед.   – Если только я смогу, Непременно
помогу.
               Эй, топтыжки, дружно все  Мы дадим отпор
лисе.
(Подходят к домику и громко рычат).
Лиса. – Как выскочу, как выпрыгну,
полетят клочки по закоулочкам!
(Медведи
убегают)
Заяц (плачет) – Никогда мне не
вернуться в мой домик. Никто не сможет прогнать лису.
Снег. – Петя, петушок –Золотой
гребешок!
             Ты рано встаешь, Громко песенки поешь.
             Ты погромче спой в лесу, Испугай-ка там лису.
(Под музыку входят
петушки. Играют на ложках.)
Пет. – Здесь со мной мои дружки – Боевые
 петушки.
            Ногами мы затопаем, Крыльями захлопаем,
            Грозно закричим, И лису победим.
(Подходят к
домику, кричат «Ку-ка-ре-ку!»)
Лиса. – Как выскочу, как выпрыгну,
полетят клочки по закоулочкам!
(Петушки убегают)
Заяц. – Нет, наверно, мне уже никто не
поможет.
( На елке то
загораются, то гаснут огни.)
Снег. – Дедушка Мороз, милый зайчик, я
знаю, что сказала елочка. Ведь она у нас волшебная. У нее есть маленькие
волшебные елочки, а у этих елочек - колючие иголочки. Вот мы сейчас лису и
проучим.
( Елочки исполняют
песню–танец. Подходят к домику с Дедом Морозом. )
Д./М. (стучит посохом) – Дома ли лиса,
гроза всех зверей?
 Лиса. – Как выскочу, как выпрыгну,
полетят клочки по закоулочкам!
Д./М. – Не выскочишь и не выпрыгнешь.
Лиса. – Ну, погодите. Я вам сейчас
покажу! ( Высовывает лапу в окно и вскрикивает.)
Д./М. – Ну что, хорошо тебе сидится в
домике? Теперь тебе никогда не пройти сквозь колючие иголки.
 Лиса. – Ой, елочки, ой, дедушка Мороз,
простите меня, пожалейте. Я больше никогда не буду зайчика обижать и из его
домика уйду навсегда.
Д./М. –А других ты тоже не будешь
обижать?
Лиса. – Нет, нет! Я больше никого не
буду обижать.
Д./М. – Ну что, простим лису? Отпустим
её? Спасибо тебе, наша волшебная ёлочка, за добрый совет. И вас маленькие
елочки, благодарим за помощь.
Заяц. – Большое всем спасибо. Теперь я
могу вернуться в свой домик и никакие холода мне  не страшны.
Лиса. – А можно мне остаться с вами? Я
так люблю петь, танцевать, играть.
Д./М. – Оставайся, только не забудь про
своё обещание.
Снег. -  Дедушка Мороз, зайка, а
давайте вместе с ребятами станцуют веселую польку.
(Танец «Полька»).
Д./М. – Молодцы ребята, чем ещё
порадуйте дедушку.
Снег.  – Дедушка Мороз, а теперь ребята
тебе стихи почитают, а ты посиди, отдохни.

Реб.12 – Светит елочка огнями,
              К нам приходит Дед Мороз.
              Он играет вместе с нами,
              Никому не щиплет нос.
Реб.13 – Если бы он здесь остался,
             Веселились бы весь год:
             С нами с горки бы катался,
             Крепость строить бы помог.
Реб.14 – Да нельзя, ведь все ребята
             Встретить дедушку должны.
             А лисички и зайчата
             С ним, хотя играть в снежки.

Д./М.    Песни и танцы были у нас.
              Вот и для игр приблизился час.
(Игра со снежками)
Д./М. – Как у вас весело, хорошо.
Настало время и вас порадовать подарками. Позову–ка я свой волшебный
мешок.(Стучит посохом.)

Что ж мешок к нам не спешит?
   Может, он в санях там спит?
   Лучше сам за ним схожу,
   Если спит, так разбужу.

(Д./М. уходит, в
это время появляется мешок-сюрприз.(Заранее готовятся два мешка: один
наполняется подарками, а другой надевается на человека так, чтобы он мог в нём
ходить вприсядку.))

Мешок. – Я совсем в санях заждался.
                 Вы скажите мне. друзья,
                 Может быть, не нужен я?
Снег. – Мы тебя весь праздник ждали
             И сейчас вот только звали.
             Ты на зов наш не пришёл,
             За тобой Мороз пошёл.
             Я тебя здесь посажу
             И за дедушкой схожу.

(Снегурочка оставляет мешок под елочкой, сама уходит за
Дедом Морозом. Лиса на цыпочках подходит к мешку.)
Лиса – Что же там, в мешке лежит?(Дотрагивается
до него.)
Заяц – Ой, не трогай,  убежит.
Лиса – Погляжу одним глазком.
Мешок – Вам не справиться  с мешком.
                Дед Мороз наколдовал, чтоб меня никто не
брал.
Лиса – (Вздыхая). Ох, любопытно, не
могу!
Мешок – Ну, тогда я убегу.
(Мешок убегает,
лиса за ним следом. Слышится  голос Деда Мороза: «А! Вот ты где, проказник».
Дед Мороз вносит мешок  с подарками, лиса и заяц входят следом.)
Д./М. Наконец, я встретился со своим
мешком. А то гляжу, в санях его нет! Хорошо, мне навстречу попался. А теперь,
ребята, кого музыка зовёт, тот ко мне и подойдет.
(Д./М. и
Снегурочка раздают подарки. Звучат Новогодняя песенка.)
Д./М.-  Вот и настал прощанья час.
Снег. – Нам было весело у вас.
Д./М. – Прощаясь, всех хочу обнять,
              А через год вернусь опять.
(Дети с Д./М. и
Снегурочкой кружатся вокруг ёлочки, Д./М. И Снегурочка уходят, потом Уходят
дети.)

file_name: ср.гр.21 Н.Г..doc

alt: Заячья избушка ( Новогодний праздник для средней группы)

alt: Рассылает приглашенья

alt: Лиса . – Нет, нет! Я больше никого не буду обижать

title: Сценарий новогоднего утренника "Заячья избушка"


extracted_text:
Приложение
  № 07
к ОПОП
  09.02.07 Информационные системы и программирование,
утвержденной
  приказом директора ГБПОУ ЧГСК от «05» 05. 2022 г. № 72-п

              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.01 ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И СРЕДЫ

  Специальность: 09.02.07
Информационные системы и программирование

Форма обучения: очная

Квалификация выпускника: программист

Срок обучения: 3
года 10 месяцев

Базовое образование:
основное общее

Грозный, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2

СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5-12

3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

4

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

1.    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 Операционные системы и среды

Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (далее ФГОС СПО) 09.02.07 Информационные системы и
программирование квалификация Специалист по информационным системам и
примерной основной образовательной программой.
1.1.    Область рабочей
программы
Рабочая
программа учебной дисциплины ОП.01 Операционные системы и среды является частью
основной профессиональной программы в соответствии с ФГОС по специальности 09.02.07
Информационные системы и программирование, квалификация базовой подготовки
- Специалист по информационным системам.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина общепрофессионального цикла.
1.3.    Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК1, ОК2,
  ОК5, ОК9,
ОК10,
ПК 9.3, ПК
  9.4, ПК 9.6

-  Управлять параметрами загрузки операционной системы;
-  Выполнять конфигурирование аппаратных устройств;
-   Управлять учетными записями, настраивать параметры рабочей среды
  пользователей;
-   Управлять дисками и файловыми системами, настраивать сетевые
  параметры, управлять разделением ресурсов в локальной сети.

-   Основные понятия, функции, состав и принципы работы
  операционных систем;
-   Архитектуры современных операционных систем;
-   Особенности построения и функционирования семейств операционных
  систем «Unix» и «Windows»;
-   Принципы управления ресурсами в операционной системе;
-   Основные задачи администрирования и способы их выполнения в
  изучаемых операционных системах.

Вид учебной работы

Объем
часов

Объем образовательной
  нагрузки (всего)

64

в том числе:

  48

теоретических занятий

 30

практические занятия

18

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

10

Промежуточная
  аттестация в форме экзамена

6

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

2.2 Тематический план и
содержание учебной дисциплины ОП.01 «Операционные системы и среды»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические
  работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Всего

из
  них в форме практической подготовки

1

2

3

4

5

Раздел
  1 - Введение в операционные системы

Тема 1. История, назначение и функции операционных систем

Содержание
  учебного материала

2

ОК1, ОК2, ОК5, ОК9, ОК10, ПК 9.3, ПК 9.4, ПК 9.6

1

История,
  назначение, функции и виды операционных систем /
  Роль и место знаний по дисциплине «Операционные системы и среды» при освоении
  смежных дисциплин и профессиональных модулей по выбранной специальности, в
  сфере профессиональной деятельности. Современный уровень и перспективы
  развития операционные систем.
Задание
  на дом: Составьте развёрнутую схему классификации программного
  обеспечения. В схеме укажите все виды ПО, их структуру и краткую
  характеристику

2

Практические
  занятия

1

1

Практическая
  работа №1. «Настройка рабочего пространства пользователя». «Работа со
  встроенными приложениями» / Использование сервисных программ поддержки
  интерфейсов. Настройка рабочего стола. Настройка системы с помощью Панели
  управления.
Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

Тема 2. Архитектура операционной системы

Содержание
  учебного материала

5

ОК1, ОК2, ОК5, ОК9, ОК10

1

Структура
  операционных систем. Виды ядра операционных систем / Общий взгляд на структуру
  операционных систем Windows и Unix. Понятия об ядре операционной системы.
  Виды ядер операционной системы.
Задание
  на дом: Ответить на вопросы

2

2

Микроядерная
  архитектура (модель клиент-сервер) / Переход на режим
  микроядра. Представление о клиент-серверной архитектуре. Смена режимов работы
  операционной системы Задание на дом: Составить хронологию версий Windows.
  Задание на дом: Составить хронологию версий Windows

3

Практические
  занятия

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем
  часов

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Всего

из них в форме практической подготовки

1

2

3

4

5

1

Практическая работа
  №2.
  «Управление памятью» / Исследование соотношения между представляемым и
  истинным объёмом занятой дисковой памяти. Изучение влияния количества файлов
  на время, необходимое для их копирования.
Задание на дом: Составьте
  развёрнутые алгоритмы распределения памяти без использования внешней памяти и
  с использованием внешней памяти

1

Самостоятельная
  работа

5

1

Составьте
  сравнительную таблицу «Файловые системы» (столбцы Операционная система,
  Особенности строения файловой системы и краткая характеристика, Преимущества,
  Недостатки, Источник информации)

Тема
  3. Общие сведения о процессах и потоках

Содержание учебного
  материала

3

ОК1, ОК2, ОК5, ОК9, ОК10

1

Процессы и потоки / Модель процесса.
  Создание процесса. Завершение процесса. Иерархия процесса. Состояние
  процесса. Реализация процесса, Применение потоков. Классификация потоков.
  Реализация потоков
Задание на дом:

3

Практические занятия

1

Практическая работа
  №3. «Управление
  процессами с помощью команд операционной системы» / Конфигурирование файлов.
  Резервное хранение, командные файлы Задание на дом: Подготовить отчет по
  выполненной работе

1

Самостоятельная
  работа

5

1

Сравните как в
  различных источниках дается определение процесса и выясните какие процессы
  работают на вашем компьютере во время сеанса.

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические
  работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Всего

из
  них в форме практической подготовки

1

2

3

4

5

Тема 4. Взаимодействие
  и планирование процессов

Содержание
  учебного материала

2

ОК1, ОК2,
  ОК5, ОК9, ОК10

1

Работа
  с процессами / Взаимодействие и планирование процессов
Задание
  на дом: Используя Интернет, изучите функции операционной системы по
  управлению процессами и применение потоков.

2

Практические
  занятия

1

1

Практическая
  работа №4. «Работа с текстовым редактором. Работа с архиватором» / Работа
  с операционной оболочкой.
Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

Тема 5. Управление памятью

Содержание
  учебного материала

4

ОК1, ОК2, ОК5, ОК9, ОК10

1

Виды
  памяти / Абстракция памяти, Виртуальная память
Задание
  на дом: Определите объем виртуальной памяти на вашем компьютере. Можно
  ли её регулировать

2

2

Работа
  с памятью /Разработка, реализация и сегментация страничной реализации
  памяти
Задание
  на дом: Заполнить таблицу «Схемы распределения памяти»

2

Практические
  занятия

1

1

Практическая
  работа №5. «Конфигурирование аппаратных устройств для работы операционной
  системы»
Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

Тема 6. Файловая
  система и ввод и вывод информации

Содержание
  учебного материала

2

ОК1, ОК2,
  ОК5, ОК9, ОК10

Работа
  с файловыми системами /Файловая система. Виды файловых
  систем. Ввод информации. Вывод информации
Задание
  на дом: Заполните таблицу «Сравнительные характеристики файловых систем
  FAT и NTFS»

2

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические
  работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Всего

из
  них в форме практической подготовки

1

2

3

4

5

Практические
  занятия

1

1

Практическая
  работа №6. «Работа с программой «Файл-менеджер Проводник» и с файловыми
  системами и дисками»
Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

2

Практическая
  работа №7. «Работа с командами в операционной системе» / Использование
  команд работы с файлами и каталогами. Работа с дисками при помощи внутренней
  функции Diskpart. Диагностика и коррекция ошибок операционной системы,
  контроль доступа к операционной системе
Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

1

Раздел
  2 – Администрирование операционных систем

Тема 7.
Работа в операционных
  системах и средах

Содержание
  учебного материала

5

1

Управление
  безопасностью / Механизмы защиты операционных систем. Схема модели Харрисона,
  Руззо и Ульмана. Основные встроенные механизмы защиты операционных систем.
  Классификация методов, позволяющих несанкционированно вмешиваться в работу
  системы.
Задание
  на дом: Проведите анализ защищенности современных операционных систем

2

ОК1, ОК2,
  ОК5, ОК9, ОК10, ПК 9.3, ПК 9.4, ПК 9.6

Планирование
  и установка операционной системы / Требования к аппаратным
  ресурсам. Подготовка процесса инсталляции. Информация, необходимая для
  установки. Общее описание установки разных операционных систем.
  Конфигурирование разделов на жестком диске. Выбор файловой системы.
  Рекомендации по использованию файловых систем. Обновление существующих
  систем. Организация систем с двойной загрузкой
Задание
  на дом: Используя Интернет, изучите вытесняющее и невытесняющее
  планирование; направления борьбы с тупиками.

3

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические
  работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Всего

из
  них в форме практической подготовки

1

2

3

4

5

Практические
  занятия

1

Практическая
  работа №8. «Установка и настройка системы» Изучение эмуляторов
  операционных систем. / Установка параметров автоматического обновления
  системы. Установка новых устройств. Управление дисковыми ресурсами.
Задание
  на дом: Составьте операционную карту установки Windows по схеме

Практическая
  работа №9. «Консоль администрирования MMC»
Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

1

Практическая
  работа №10. «Оснастка локальные пользователи и группы»,
«Оснастка
  Локальные параметры безопасности»
Задание на дом: Подготовить отчет по
  выполненной работе

1

Практическая
  работа №12. «Оснастка Редактор групповой политики», «Оснастка Управление
  дисками»
Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

1

Практическая
  работа №14. «Редактор реестра»
Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

1

Раздел
  3 – Резервное копирование и восстановление данных и операционной системы

ОК1, ОК2,
  ОК5, ОК9, ОК10, ПК 9.3, ПК 9.4, ПК 9.6

Содержание
  учебного материала

2

Тема 8. Резервное копирование

1

Резервное
  копирование / Понятие резервного копирования. Виды резервного копирования.
  Клонирование разделов и создание образов. Полное файловое резервирование.
  Дифференциальное резервирование. Инкрементное резервирование (Incremental
  backup). Архивация. Обзор программ для резервного копирования данных и ОС
Задание
  на дом: сделать таблицу различий разных видов backup

2

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические
  работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Всего

из
  них в форме практической подготовки

1

2

3

4

5

Практические
  занятия

1

1

Практическая
  работа №15. «Создание образа системы»
Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

2

Практическая
  работа №16. «OneDrive - удаленное резервное копирование пользовательских
  данных»
Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

1

3

Практическая
  работа №17. «Создание резервной копии ОС»
 «Создание
  резервной копии данных и их восстановление»
Задание на дом: Подготовить отчет по
  выполненной работе

1

Тема 9. Восстановление
  данных и операционной системы

Содержание
  учебного материала

5

1

Восстановление
  ОС / Обзор. Точки восстановления. Различия в операционных
  системах. Запуск и управление программой. Техническая реализация. Ограничения
  и сложности. Диск восстановления
Задание
  на дом: исследовать ПО для восстановления системы

3

2

Восстановление
  данных / Причины потери данных. Способы восстановления. Программный
  способ: Восстановление структуры файловой системы. Восстановление удаленных
  данных файловой системы. Восстановление по сигнатурам. Смешанное
  восстановление. Программно-аппаратный способ: Накопители CD/DVD/BR.
  NAND-Flash..
Задание
  на дом: исследовать ПО для восстановления данных

2

Практические
  занятия

1

1

Практическая
  работа №18. «Создание точки восстановления и восстановление ОС» Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические
  работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Всего

из
  них в форме практической подготовки

1

2

3

4

5

2

Практическая
  работа №19. «Восстановление ОС после сбоя»,
 «Восстановление ОС с помощью командной строки»
Задание на дом: Подготовить отчет по
  выполненной работе

1

3

Практическая
  работа №20. «Восстановление данных»
Задание
  на дом: Подготовить отчет по выполненной работе

1

Экзамен

6

Всего

46

18

3.    УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к материально-техническому обеспечению
Программа
учебной дисциплины реализуется в мастерской «Веб-дизайн и разработка»
Оборудование мастерской:
 −
Стол компьютерный – 16 шт.,
−
компьютеры (Processor Intel Core i7 8700, тактовая частота 3.2GHz, 6 ядер, 12
потоков, встроенная сетевая карта Ethernet 1000BASE-T, ОЗУ 32 GB, SSD 1 Tb
Монитор TFT 23.8" Viewsonic VA2419-sh (LCD, Wide, 1920x1080, D-Sub, HDMI)
−
Комплект Logitech Combo MK120 Black USB 920-002561)– 16 шт.,
−
аудиторные столы – 6 шт.,
−
стул ученический – 21 шт.,
−
стул компьютерный -17 шт.,
−
Источник бесперебойного питания (APC Easy UPS 1000VA) – 15 шт.,
−
Сервер в комплектации: Платформа Supermicro SSG-6049P-E1CR36L, Процессор 2x
Intel(R) Xeon(R) Platinum 8280L CPU @ 2.70GHz 56 QPI, 4x HDD SSD 3.2 Tb SAS
12Gb/s, Оперативная память - 8 х 64 GB Kingston DDR4-2933 ECC Registered – 1
шт,
−
Mikrotik - 1 шт.,
Программное
обеспечение общего и профессионального назначения, в том числе включающее в
себя следующее ПО:
-
VirtualBox.
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
Печатные издания:
1.
Гостев, И. М. Операционные системы: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / И. М. Гостев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва
: Издательство Юрайт, 2021. — 164 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-04951-0
2.
Операционные системы, среды и оболочки: Учебное пособие / Т.Л. Партыка, И.И.
Попов. - 5-e изд., перераб. и доп. - М.: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2017. - 560 с.:
ил.; 60x90 1/16. - (Профессиональное образование). (п) ISBN 978-5-91134-743-7
3.
Таненбаум Эндрю, Бос Х. Современные операционные системы – 4-е издание, СПб :
Издательство Питер, 2018.- 1120 с.
4.
Спиридонов, Э.С. Операционные системы / Э.С. Спиридонов, М.С. Клыков, М.Д.
Рукин и др. - М.: КД Либроком, 2017. - 350 c.
5.
Батаев А.В., Налютина Н.Ю., Синицына С.В.
Операционные
системы и среды. – М.: ОИЦ «Академия», 2018.
Интернет-ресурсы:
1.
https://system-blog.ru/category/operatsionnyie-sistemyi - Системный блог,
рубрика «Операционные системы»
2.
https://foxford.ru/wiki/informatika/administrirovanie-os - Администрирование ОС

3.
https://remontka.pro/windows-page/ - Материалы про установку и сопровождение ОС
Windows

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и практических работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
  (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

Уметь:

− Компьютерное тестирование на знание терминологии по
  темам 1-6
− Оценка выполнения практического задания − Оценка
  выполнения задания для самостоятельной работы

- управлять параметрами загрузки
  операционной системы (ОК1, ОК2, ОК5, ОК9, ОК10, ПК 9.3, ПК 9.4, ПК 9.6);
- выполнять конфигурирование аппаратных
  устройств (ОК1, ОК2, ОК5, ОК9, ОК10);
- управлять учетными записями,
  настраивать параметры рабочей среды пользователей (ОК1, ОК2, ОК5, ОК9, ОК10,
  ПК 9.3, ПК 9.4, ПК 9.6); управлять дисками и файловыми системами, настраивать
  сетевые параметры, управлять разделением ресурсов в локальной сети (ОК1, ОК2,
  ОК5, ОК9, ОК10, ПК 9.3, ПК 9.4, ПК 9.6)

Знать:

- основные понятия, функции, состав и
  принципы работы операционных систем; (ОК1, ОК2, ОК5, ОК9, ОК10
- архитектуры современных операционных
  систем; (ОК1, ОК2, ОК5, ОК9, ОК10);
- особенности построения и
  функционирования семейств операционных систем «Unix» и «Windows»; (ОК1, ОК2,
  ОК5, ОК9, ОК10);
- принципы управления ресурсами в
  операционной системе; (ОК1, ОК2, ОК5, ОК9, ОК10)
- основные задачи администрирования и
  способы их выполнения в изучаемых операционных системах. (ОК1, ОК2, ОК5, ОК9,
  ОК10)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОП.01 ОПЕР.СИСТЕМЫ И СРЕДЫ ГОТОВ.docx

alt: Приложение № 07 к ОПОП 09

alt: Срок обучения: 3 года 10 месяцев

alt: Грозный, 2022

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Вид учебной работы Объем часов

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Управление памятью Содержание учебного материала4

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Экзамен 6

alt: Всего 46 18

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОП.01 ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И СРЕДЫ


extracted_text:
END-OF-THE YEAR TEST. PART 2/ TEST 1
                  Напиши хвостик к вопросу-уточнению.                                                                           Task 5
1.There is no river near the hotel, ______________________?
2.David isn’t a photographer, _______________________?
3.Sue didn’t stay in a castle, ________________________?
4.The Smiths lived in the east of England five years ago,
___________________?
5.Children go to school every day, _______________________?
6. I am an opera singer, _______________________?

Впиши в предложения данные в скобках глаголы в         Task 6 соответствующей форме.
1.
When I (walk)
_________ my dog, it (begin) _____________ snowing.
2.
While my sister
(make) _____________ tea, I (wash) ____________ the cups.
3.
We (drive) ______________ in the car
when (hear) ____________ that noise.4. The children (feed) _____________ their
cat when a big dog (run) ______________ into the garden.

                                                                Переведи на русский язык.                                                          Task 3

1.
square
____________________ 6. river _________________________
2.
west
___________________ 7. magazine ____________________
3.
aunt____________________
8. dream ______________________
4.
paint
______________________ 9. cage______________________
5.
difficult
__________________ 10. unsuccessful ___________________

                           Выбери и обведи соответствующие
слова, данные в скобках (5 баллов).                          Task 4
1.
I do not know where (your/ yours) phone is. Do you know where is (my/
mine)?
2.
You can see acrobats and jugglers at the (circus / theatre)
performances.
3.
(Who / Which) of the boys is John?
4.
There are many rivers here, (aren’t they / aren’t there)?
5.
A lot of Russian (people/peoples) live in Russia.
END-OF-THE YEAR TEST. PART 2/ TEST 2
Напиши хвостик к вопросу-уточнению.
1.There are no rivers near the mountains,
______________________?
2.Jack isn’t a teacher, _______________________?
              3.Your friends didn’t stay in a
hotel, ________________________?                                                              Task 5
4.The Smiths lived in the east of England five years ago,
___________________?
5.A child go to school every day, _______________________?
6. I am a good student, _______________________?

Впиши в предложения данные в скобках глаголы в
соответствующей форме.
1.
When I (walk)
_________ my dog, it (begin) _____________ snowing.
2.
While my sister
(make) _____________ tea, I (wash) ____________ the cups.               Task 6
3.
We (drive)
______________ in the car when (hear) ____________ that noise.
4.
The children (feed) _____________
their cat when a big dog (run) ______________ into thegarden.

file_name: Годовой тест Rainbow 5  (1).pdf

alt: END-OF-THE YEAR TEST. PART 2/ TEST 1

alt: Переведи на русский язык.

title: Годовой тест Rainbow English 5 класс (2 варианта)


extracted_text:
Лекция  тема: «Электролиз»
Изучив
тему, следует:
знать
сущность процесса электролиза и основные способы его применения
иметь
представление об отличии электролиза расплава от электролиза раствора
уметь
записывать процессы электролиза, происходящие на катоде и аноде  в  расплаве;
записывать
процессы электролиза, происходящие на катоде и аноде  в  растворе;
составлять
уравнения реакции электролиза

 Сущность
электролиза
С
процессом электролиза познакомимся на примере раствора  хлорида меди (II)
CuCI2
Эта
соль в растворе продиссоциирует   CuCI2
→ Cu
2+   +  2CI-
на
катион меди  Cu
2+  и анион кислотного остатка  2CI-
При
пропускании постоянного электрического тока через раствор,  катионы меди Cu
2+  движутся к катоду « - » (катод), а анионы
хлора  2CI-
 к аноду  « + »  (анод)
 катионы меди движутся к катоду:  Cu
2+  →  « - » (катод)
 анионы хлора движутся к аноду:    2CI-
→  « + »  (анод)

(-)
Катод - отрицательный электрод с избытком
электронов на его поверхности,

ионы меди Cu 2+
присоединяют  электроны с катода:  Cu
2+ + 2ē  →  Cu0
(+)
Анод - положительный заряженный электрод. У
анода недостаток электронов,

поэтому анод   втягивает в себя электроны от отрицательно заряженных ионов
хлора:

2CI-
- 2ē →   CI20
Следовательно,
электролиз – это окислительно - восстановительный процесс

Электролиз
- это окислительно-восстановительные реакции, протекающие на электродах, если
через раствор или расплав электролита пропускать постоянный электрический ток

Отличие электролиза расплава от
электролиза раствора

Электролиз расплавов
При расплавлении соли или щелочи, как
и при растворении, распадаются на ионы
Схема электролиза расплавленного
хлорида натрия:            NaCI
→Na+
+ CI-
На катоде (-):
Na+
+   1ē  →  Na0
  2
Восстанавливаются ионы натрия в
нейтральные атомы, то есть образуется металлический натрий
На аноде (+):
2CI-
- 2ē  → CI20
        1
Окисляются хлорид - ионы в
нейтральную молекулу хлора
Уравнение реакции процесса
электролиза хлорида натрия   NaCI:
                             электролиз
                 2NaCI
→       2 Na0
 +   CI20↑
Схема электролиза расплавленного
гидроксида натрия:  NaOH  →  Na+
+  OH-
  Процесс восстановления   на катоде (-):
Na+
+  1ē →  Na0                           4
окислитель
Восстанавливаются ионы натрия в
нейтральные атомы, то есть образуется металлический натрий

Процесс
окисления на аноде (+): OH-
- 1ē  → OH0        4OH0
→  2H2O
+ O2 ↑      1
восстановитель
Окисляются
гидроксид - ионы в нейтральные группа
Эти
группы неустойчивы, разлагаются с образованием воды и кислорода
Уравнение
реакции процесса электролиза гидроксида натрия  NaОН:
            электрол
из
4NaOH
→     4Na0
+   2H2O
+ O2
↑

Электролиз
водных растворов

При
электролизе водных растворов в реакции могут участвовать ионы  водорода и
гидроксид - ионы, которые образуются в результате диссоциации воды:  H2O
↔
Н+  +  ОН-
В
результате этого у катода накапливаются катионы электролита и ионы Н+,
 а
у анода - анионы электролита и ионы ОН-

Какие же ионы будут восстанавливаться на
катоде и окисляться на аноде?

Процессы, происходящие на катоде:

1.      Катионы металлов,
имеющих малый стандартный электродный потенциал
 (Li+  K+  Ca2+  Na+  Mg2+  AI3+ включительно), не
восстанавливаются на катоде, а  вместо них восстанавливаются молекулы воды.  На
катоде выделяется водород из воды

 2.
Катионы, стоящие в ряду стандартных электродных потенциалов от  марганца до
водорода
 (Mn2+ Zn2 Cr3+
Fe2+
Ni2+ Sn2+
Pb2+
H+),
при электролизе растворов восстанавливаются одновременно с молекулами воды

3.
Катионы металлов, стоящие в ряду стандартных электродных потенциалов после
водорода
(Cu2+ Hg2+ Ag+),
практически полностью восстанавливаются на катоде

Процессы, происходящие на аноде:

Характер
реакций, протекающих на аноде, зависит как от присутствия воды, так и от
вещества, из которого сделан анод. Аноды подразделяются на нерастворимые в воде
(изготавливаются из угля, графита, платины, иридия) и растворимые в воде (из
меди, серебра, цинка, никеля и других металлов).

На
нерастворимом аноде в процессе электролиза следует
руководствоваться
 рядом
разряженности на аноде

 1.
Анионы бескислородых кислот и их солей (F- CI- Br-
 I- S2- CN-
и т.п.) удерживают электроны слабее иона ОН-
воды, поэтому при электролизе водных растворов солей бескислородных кислот
окисляются анионы бескислородных кислот.

2.
Анионы кислородсодержащих кислот (NO3-
SO32-
SO42-
CO32-
PO43-)
удерживают свои электроны более прочно, чем ионы ОН-, поэтому
при электролизе водных растворов солей кислородсодержащих кислот  окисляется
молекула воды, а анионы соли остаются без изменения.

                                                    Первая
группа металлов до алюминия
 Пример:
а)
Электролиз раствора нитрата кальция
      Ca(NO3)2
- соль с  кислородcодержащим кислотным
остатком
    - электролит  диссоциирует  на   Ca(NO3)2
↔   Ca2+
 + 2NO3-
     вода диссоциирует
на                  H2O
 ↔
Н+  +  ОН-

Катионы
кальция  Ca2+  расположены
в ряду стандартных электродных потенциалов до  алюминия, следовательно, на
катоде разряжаются ионы водорода Н+  воды,
а
на аноде разряжаются  ионы ОН- ,  так как ионы NO3-
удерживают свои электроны более прочно, чем ионы ОН- воды
В растворе находятся
положительные ионы:    Ca2+
и   Н+
отрицательные ионы:  NO3-
и  ОН-

Процесс восстановления
на катоде  «-»   2H2O
+ 2ē   → H20↑
+ 2ОН-      4    ǀ    2
окислитель

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В катодном пространстве
накапливаются:   Са2+   +  2ОН-  →   Са(ОН)2

Процесс окисления
на  аноде   «+»    2H2O
- 4ē →   O2
↑ + 4Н+                2    ǀ     1       восстановитель
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
В анодном  пространстве
накапливаются:   Н+  +   NO3-    ↔
НNO3

 Уравнение электролиза:
выписываются все продукты
реакции с катода, анода и из катодного и анодного пространства

электролиз
Ca(NO3)2
 + 3H2O    →   H20↑  +  Са(ОН)2
  +   O2 ↑ +  2НNO3

Пример:
б)  Электролиз раствора иодида
кальция  CaI2
- соль с бескислородным кислотным остатком
CaI2
- электролит  диссоциирует на                CaI2
↔   Ca2+   +
2 I-

                     вода диссоциирует   H2O
↔  Н+  +  ОН-
Катионы
кальция  Ca2+  расположены
в ряду стандартных электродных потенциалов до  алюминия, следовательно, на
катоде разряжаются ионы водорода Н+  воды, а на аноде - ионы
йода I-   так
как они слабее удерживают свои электроны, чем ионы ОН- воды

Процесс восстановления
на катоде  «-»   2H2O
+ 2ē   → H20↑
+ 2ОН-        2
ǀ  1   окислитель
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  В катодном пространстве
накапливаются:   Са2+   +  2ОН-  →     Са(ОН)2

Процесс окисления
на  аноде   «+»    2I-
-
2ē  →  I2
↓                            2 ǀ 1        восстановитель

В анодном
пространстве накопления молекул нет, так как кислотный остаток
бескислородный и только он окисляется на аноде

Уравнение электролиза:
выписываются все продукты
реакции с катода, анода и из катодного и анодного пространства

электролиз
CaI2
 + 2H2O
→   H20↑
+  Са(ОН)2   +   I2
↓

                                     Вторая  группа
металлов от алюминия до водорода:
Пример:
а)  Электролиз раствора сульфата
никеля    NiSO4
NiSO4
соль с  кислородcодержащим кислотным
остатком
 - электролит  диссоциирует
на          NiSO4   ↔
Ni2+   +
SO42-

                            Вода
диссоциирует   H2O
↔  Н+  +  ОН-

 Катионы  никеля  - Ni2+
 расположены
в ряду стандартных электродных потенциалов от  марганца до водорода,
следовательно, они восстанавливаются одновременно с ионами водорода  Н+ воды,
а на аноде разряжаются ионы ОН- воды, так как ионы SO42-
   удерживают
свои электроны более прочно, чем ионы ОН- воды
  В растворе находятся
положительные ионы:    Ni2+
и   Н+
отрицательные ионы:  SO42-
и  ОН-

Процесс восстановления
на катоде  «-»                        2H2O
+ 2ē   → H20↑
+ 2ОН-
идут параллельно оба процесса
восстановления                  Ni2+
 +
2ē  → Ni0 ;
4
ǀ 1
--------------------------------------------------------------------------------------------------

В катодном пространстве
накапливаются:     Ni2+
 +
2ОН-  →    Ni(ОН)2

Процесс окисления
на  аноде   «+»    2H2O
- 4ē →   O2
↑ + 4Н+                                              4
ǀ 1
---------------------------------------------------------------------------------------------------

В анодном  пространстве
накапливаются:     2Н+
+  SO42-
   ↔
Н2SO4
 Уравнение
электролиза:
выписываются все продукты
реакции с катода, анода и из катодного и анодного пространства
                       электролиз
2NiSO4
+ 4H2O
→  Ni0
+   Ni(ОН)2
+ O2
↑   +   H20
↑   +   Н2SO4
   В растворе идет диссоциация
нейтральных молекул до тех пор, пока все нейтральные молекулы не распадутся на
ионы:    Ni(ОН)2
+ 2Н2SO4
→   NiSO4
+ 2H2O

Пример:
б)
Электролиз раствора хлорида никеля (II)
 NiCI2
 NiCI2
- электролит  диссоциирует на   NiCI2
↔
Ni2+   +
2CI-
                               Вода
диссоциирует   H2O
↔  Н+  +  ОН-

 Катионы  никеля  - Ni2+
 расположены
в ряду стандартных электродных потенциалов от  марганца до водорода,
следовательно, они восстанавливаются одновременно с ионами водорода  Н+ воды,
а
на аноде - ионы хлора CI-
  так
как они слабее удерживают свои электроны, чем ионы ОН-
воды:                                                                    В
растворе находятся  положительные ионы:    Ni2+
и
 Н+      отрицательные ионы:  CI-     и
ОН-
Процесс восстановления
на катоде  «-»                      2H2O
+ 2ē   → H20↑
+ 2ОН-
идут параллельно оба процесса
восстановления          Ni2+
 +
2ē  → Ni0                        4
ǀ   2
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    В растворе у катода:  Ni2+
 +
2ОН-  →    Ni(ОН)2

Процесс окисления
на  аноде   «+»        2CI-
-
2ē  →  CI2
↑                                              2  ǀ  1
 В катодном пространстве
накапливаются      Ni
(ОН)2
Таким образом, при электролизе
раствора  NiCI2
получаем продукты реакции:
                        электролиз
2NiCI2
+ 4H2O
→  Ni0
+ Ni(ОН)2
+ 2CI2
↑   +   H20↑

                                                  Третья
группа металлов от   водорода:
 Пример:
Электролиз раствора нитрата ртути (II)
Hg(NO3)2
      Hg
(NO3)2   ↔ Hg2+  + 2 NO3-
H2O ↔ Н+
+  ОН-
Катионы  ртути  Hg2+
   расположены
в ряду стандартных электродных потенциалов после водорода, следовательно, они
полностью восстанавливаются на катоде, а на аноде разряжаются ионы ОН-
воды

катод   «-»
     Hg2+
 +
2ē → Hg0
анод   «+»
  2H2O
- 4ē →   O2
↑ + 4Н+;           Н+  + NO3-
↔     НNO3

электролиз
          Hg
(NO3)2   +    2H2O      →         Hg0
+ O2 ↑ +  2НNO3

Все рассмотренные случаи электролиза относятся к нерастворимому
аноду, который изготавливается из угля, графита, платины, иридия

Если анод будет растворим (Cu
Ag  Zn
Cd  Hg
Ni  и др.) при электролизе водного
раствора окисляется анод. Например: при электролизе водный раствор CuCI2
анод
будет медным,
то хлорид - ионы не окисляются
(растворяется анод):

CuCI2
↔
Cu2+  +
2CI-                    H2O
↔ Н+  +  ОН-
катод   «-»
     Cu2+
 +
2ē → Cu0
анод   «+»
   Cu0  -
2ē  → Cu2+

           Здесь
происходит переход меди с  анода на катод. Количество хлорида меди в растворе
остается неизменным.
Электролиз с растворимым анодом
широко применяется для получения металлов высокой чистоты

Применение электролиза

Электролиз применяется при получении
активных металлов (K Na
Ca Mg
AI), некоторых активных неметаллов (CI2
F2), а также сложных
веществ (NaOH   KOH
KCIO3).
Электролизом пользуются для покрытия металлических предметов никелем, хромом,
цинком, оловом, золотом и т.д.

Продукты электролиза водных растворов
электролитов

Электролиты

Продукты электролиза

Щелочи, кислородсодержащие кислоты, соли
  кислородсодержащих кислот и активных металлов
(K Na Ca)

H20↑  и  O2 ↑   так
  как разлагается только вода

Бескислородные кислоты и их соли
  бескислородных кислот и активных металлов
(K Na Ca)

H20↑    S   галогены и
  др.

Соли бескислородных кислот и
  малоактивных металлов (Cu  Hg  Ag Pt Au), а также
  металлов со средней активностью  (Co  Ni  Cr  Sn)

Металлы и галогены, а при большей
  концентрации  ионов Н+ может выделяться H20↑

Соли кислородсодержащих кислот и
  малоактивных металлов (Cu  Hg  Ag Pt Au), а также
  металлов со средней активностью
 (Co  Ni  Cr  Sn)

Металл и O2 ↑, а при
  большей концентрации
ионов Н+    может
  выделяться H20↑

1. Защита металлических изделий от
коррозии электролизом получила название гальваностегией. Защищая от коррозии,
гальванические покрытия придают предметам красивый декоративный вид.
2. Другая отрасль электрохимии
названа гальванопластикой - это получение точных металлических копий с
различных предметов. Эта отрасль открыта русским ученым Б.С. Якоби (1838).
3. Получение  химически активных
металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия, лантаноидов и др., а также для
очистки некоторых металлов от примесей.

 Вопросы
для закрепления материала:

1)
В чем отличие электролиза расплава от электролиза раствора?
2)
Почему в первую очередь на аноде разряжаются  бескислородные ионы кислот, а не
кислородсодержащие?
3)   Какие металлы в первую очередь
разряжаются на катоде, стоящие в ряду напряжения металлов, до водорода или
после?
4)  Какие катионы металлов  никогда
не разряжаются в растворе?
5) Где применяется электролиз?

Выполните задания:
1) Составьте схемы электролиза водных
растворов:
а) сульфата меди (II)
б) хлорида магния  в) нитрата калия г) серной кислоты  д) гидроксида натрия
2) Составьте схемы расплавов:
а) гидроксида калия    б) хлорида натрия

 Расчетные
задачи:

1.
При электролизе раствора хлорида меди (II)
масса катода увеличилась на 8 г.
Какой
газ выделился, рассчитайте  его массу и объём (н.у.)?

2.
При электролизе водного раствора нитрата серебра (I)
выделилось  5, 6 л газа.
Сколько
граммов металла отложилось на катоде?

3.
При электролизе водного раствора хлорида калия образовалось 112 кг гидроксида
калия.
Какие
газы выделились и каков их объём (н.у.)?

4*
Определите  объём хлора (н.у.), который выделится на аноде при полном
электролизе 200 г 10% раствора хлорида калия

5*
При электролизе раствора нитрата свинца (II)
на аноде выделилось 11, 2 л газа
 Сколько
свинца получилось за это время, если его выход составляет 80%?

alt: Лекция тема: «Электролиз»

alt: Первая группа металлов до алюминия

alt: Третья группа металлов от водорода:

title: химия


extracted_text:
Сравнительная
характеристика классов моллюсков

Признак

Класс Брюхоногие

Класс Двустворчатые

Класс Головоногие

Симметрия тела

Асимметричное

Билатеральная (двусторонняя)

Строение тела

Председатель, туловище, нога

Туловище, нога

Председатель, туловище

Покров

Мантия,
  раковина, закрученная спиралью

Мантия,
  двустворчатая ракушка

Черепашка
  редуцирована

Пищеварительная система

Рот (язык с хитиновыми зубцами), глотка, пищевод, желудок,
  кишечник, печень, анальный отверстие (на переднем конце тела)

Вводний сифон, ротовые лопасти, рот, пищевод, желудок, кишечник,
  анальное отверстие, выводной сифон

Рот -> пищевод -> желудок -> кишечник -> анальное
  отверстие

Органы дыхание

Легкие

Жабры

Кровеносная система

Незамкнутая. Сердце двухкамерное

Незамкнутая. Сердце трехкамерное

Незамкнутая. Сердце двух - или трехкамерное

Выделительная система

Одна почка с мочеточниками

Две норки и мочеточники

Одна или две почки

Нервная система

Узловой типа: окологлоточное нервное кольцо, образованное двумя
  узлами

Узловой типа: три пары нервных узлов и нервы

Нервные узлы создают навкологлоткову массу («головной мозг»)

Органы чувств

Глаза, щупальца (органы осязания), орган равновесия

Осязательные клетки

Глаза, вкусовые рецепторы, орган равновесия

Размножение

Половое. Гермафродиты

Половое. Раздельнополые. Оплодотворение внутреннее

Половое
Раздельнополые

Развитие

Прямой

3
  превращением: из яиц образуются личинки

Прямой

Представители

Большой ставковик, виноградная улитка, катушка, рапана

Беззубка, перлівниця, мидия, устрицы

Наутилус, каракатица, кальмар, осьминог

file_name: Хар. моллюсков.docx

title: Описание моллюсков


extracted_text:
Психологическая характеристика 9 класса

Образовательное
  учреждение__Город______________________
Класс__________________Классный
  руководитель*______________
Средний
  возраст учеников_________16 лет_______________________________

Психологическая характеристика и методы
  получения информации

Психолого-педагогические
выводы

1. Общие сведения о школе, классе:

•
  Материальная база школы.
МБОУ
  «Лицей №" рассчитан на обучение 450 человек. Занятия проводятся в одну
  смену. Классы оборудованы современной мебелью, интерактивными досками,
  компьютерами, печатной техникой, учебно-методическим комплексом, наглядными
  пособиями, спортивным инвентарем. В школе имеется электронная проходная,
  тренажерный зал, библиотека с читальным залом, столовая, кабинет психолога.
•
  Санитарно-гигиеническое состояние школы и класса.
В
  МБОУ «Лицей № » соблюдаются все основные требования Сан.Пин. Классы светлые,
  с хорошим искусственным и естественным освещением. В учебных классах так же
  есть комнатные растения, уголки отдыха, питьевая вода. Регулярно проводятся
  проветривание учебных классов и влажная уборка всех помещений,
  предназначенных для ведения образовательной деятельности. В учебных классах
  всегда предпринимаются здоровье сберегающие технологии, такие как
  динамические паузы, физкультминутки.
3.
  Время существования классного коллектива. Были ли слияния с другими
  коллективами, смена учителя?     Когда сформировался коллектив?
     Классный коллектив 9 «Б» существует с 2010 года. Всего
  учащихся 23 человека.  Ученики данного коллектива пережили смену классного
  руководителя 3 раза за период обучения с 2015-2018 год обучения. Слияния с
  другими коллективами не было. Коллектив сформировался на втором годе
  обучения.
4. Число
  учащихся разного пола. Однороден ли класс по возрасту?     Число
  второгодников, новых учащихся.
В классе 9 девочек, 14 мальчиков. По возрасту класс
  практически однороден. Второгодников нет. В этом году пришел новый учащийся.
5.
  Социальное положение родителей (общая характеристика). Его влияние на
  отношения между учениками.
Родительский
  коллектив 9 «Б» класса это представители служащих и рабочих профессий.
  Материальное обеспечение семей чаще всего ниже среднего уровня по городу.
  Полных семей – 11, многодетных -4.

•
  Какие из этих факторов благоприятно, а какие неблагоприятно
  сказываются (или могут сказаться в будущем) на развитии классного коллектива?

МБОУ
  «Лицей № 51 имени Капустина Бориса Владиславовича» создал все возможные
  условия для воспитания и обучения детей, формирования всесторонне
  образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
  современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций,
  идейно-нравственных, культурных и этических  принципов и норм поведения.
  Из неблагоприятных факторов можно отметить наличие перегруженности учебных
  классов, т.к. учебное заведение было переведено на односменный режим работы.
•
  Какие неблагоприятные воздействия следует скорректировать?
Нехватка учебных кабинетов.
3.
  Как это можно сделать?
Единственным
  возможным вариантов считаю строительство пристроек к школе, т.к. Лицей №51
  находится в старом центре г. Ростова-на-Дону, где строительство новых школ
  фактически невозможно.

Возможные методы исследования:
1.
  Личное наблюдение за режимом школы, особенностями учебного заведения.
2.
  Беседа с администрацией, педагогом-психологом, учителями, классным
  руководителем выбранного мной класса.
3.
  Анализ документации предоставленной администрацией учебного заведения.

II. Официальная структура класса:

•
  Актив класса (если есть), его роль в организации
  общественной жизни класса.
   Актив класса составляет 12
  человек. Активность класса при участии во внеклассных мероприятиях
  показывает, что в классе большая группа учащихся, на которую можно опереться
  классному руководителю и которая и составляет актив класса.
•
  Распределение обязанностей между учащимися, официальные
  лидеры (успешность их деятельности, их авторитет).
В классе есть староста, человек с высокой степенью
  ответственности и с большим стремлением к лидерству в коллективе. Остальные
  ученики класса так же активно работают в системе самоуправления.
•
  Личностные особенности лидеров (инициативность,
  ответственность, настойчивость, требовательность, организаторские
  способности, стиль лидерства, отношение к ребятам).
Всего
  насчитывается 5 лидеров. Лидеры инициативны, ответственны, требовательны по
  отношению к себе и другим членам коллектива, имеют хорошие организаторские
  способности.
•
  Положительное или отрицательное влияние лидеров на коллектив.
Лидеры успешно  влияют  на
  окружающих,  знают  и  используют  организаторские  способности,  умеют
  работать  с  группой,  используют  творческий  подход.  В  общении  с
  окружающими  чаще  всего  проявляют  гармоничный  стиль  взаимодействия.

1.Удачно
  ли распределены обязанности между учениками (учтены ли их интересы,
  склонности, способности)?
Распределение
  обязанностей в классе считаю весьма удачным, т.к. учтены интересы большинства
  учащихся и их способности. Считаю это заслугой классного руководителя.
2.Что
  следовало бы изменить?
На данном этапе изменения не необходимы.
•
  Удачно ли подобраны официальные лидеры?
Официальные лидеры подобраны удачно, т.к. остальные
  учащиеся принимают их положительный опыт и правильное поведение.
•
  На чем основывается их авторитет?
На доброжелательном, положительном отношении к сверстникам.
  Также они имеют самую высокую успеваемость в классе.
•
  Как сказывается позиция лидера на развитии личности данного
  ученика?
Они стараются быть хорошим примером для остальных
  участников коллектива, тем самым мотивируя себя для еще большего развития.
6.Что
  следует изменить, чтобы избежать отрицательного влияния лидерства?
 Необходимы
  единые правила и требования для всех учащихся, главным образом для лидеров
  класса.

Возможные методы исследования:
1. Наблюдение за учащимися класса, их отношением друг к
  другу
2. Анализ документов предоставленных классным руководителем
  и педагогом-психологом.
3. Беседа с учащимися класса, активом, отдельными учениками
  и классным руководителем.

III. Неофициальная структура класса:

•
  Межличностные взаимоотношения учащихся, их социометрический
  статус.
В общении присутствует благоприятный
  психологический климат. Взаимоотношения характеризуются избирательностью,
  которая выражается в предпочтении одних детей другим, так появляются
  постоянные партнеры по играм, общению и иному взаимодействию.
•
  Наличие микрогрупп (по какому принципу они образовались, их
  направленность и влияние на класс, проявление дружбы и товарищества между
  отдельными членами микрогруппы).
Выделяется две основные микрогруппы, по гендерному признаку
  и по месту жительства.  Ребята, проживающие в соседних дворах и в школе,
  общаются вместе и после учебных занятий идут вместе домой. Такое деление на
  микрогруппы сильного влияния на коллектив класса не оказывает.
•
  Неофициальные лидеры: их направленность и влияние на
  коллектив, личностные особенности.
Неофициальных лидеров нет.
•
  Характеристика изолированных учеников, причины их
  неблагоприятного положения.
Изолированных учеников в классе двое.
1 ученик- имеет серьезные проблемы со здоровьем,
  онкологическое заболевание щитовидной железы, что оказывает отрицательное
  влияние на поведение ребенка во время учебного процесса (излишнюю
  эмоциональность и агрессивность).
2 ученик- тоже имеет проблемы со здоровьем. Является
  поздним ребенком. Добр, хорошо воспитан, культурен, но сильно замкнут, почти
  всегда молчит. По типу личности- интроверт.
5.Особенности
  межличностных взаимоотношений между мальчиками и девочками (социограмма).
Больше учащиеся
  общаются со сверстниками своего пола, преобладает взаимодействие товарищеское
  и приятельское, у 12% учащихся выделяется самостоятельное дружеское общение.
  К «Звездам» можно отнести трех учащихся класса, к общению с которыми
  стремится ряд учеников. Два человека можно отнести к изолированным.
Дифференциальная социограмма

         -мальчики                    - девочки

•       Степень
  совпадения официальных и неофициальных структур коллектива.
Степень совпадения официальных и неофициальных структур
  довольно высока, т.к. официальные связи учащихся в процессе обучения
  совпадают со связями, основанными на отношении ребят на почве их личных
  интересов, симпатий, единства мнений и привычек.
2. На
  чем основывается авторитет неофициальных лидеров?
Неофициальных
  лидеров нет.
3.
  Возможные пути изменения позиции изолированных членов коллектива.
Работа
  с учащимися класс, проведение мероприятий по сплочению коллектива.
  Индивидуальные беседы с изолированными членами коллектива и их родителями,
  для изменения их позиции в классе.

Возможные методы исследования:
1. Метод социометрических измерений, составление дифференциальной
  социограммы
2. Личное наблюдение за учащимися класса
3. Фронтальная беседа с классом
4. Опросник межличностных отношений А.А. Рукавишникова(ОМО).
5. Диагностика межличностных отношений по методики
  «Референтометрия».
6.
  Для характеристики индивидуальных особенностей лидеров использовать методики
  изучения личности «Анализ своих ограничений»

IV. Психологический климат класса:

•
  Преобладающий эмоциональный тон в классе (бодрый,
  жизнерадостный, напряженный и т.д.).
Тон в классе преобладает бодрый и жизнерадостный, отношения
  строятся на принципах сотрудничества и взаимной помощи. Фактически все дети
  активно и весело принимают участие во всех сферах жизни класса и школы.
•
  Степень сплоченности (проявление индекса групповой
  сплоченности или коэффициента взаимности отношений (КВ) в чуткости, заботе,
  взаимопомощи, уважении, требовательности и т.д.)
Коллектив
  класса визуально достаточно сплочен, однако, более тесные взаимоотношения
  наблюдаются внутри микрогрупп. Средний уровень КВ (коэффициент взаимности)
  60%. В целом взаимоотношения построены на уважении, чуткости и взаимопомощи.
•
  Взаимоотношения между мальчиками и девочками.
Взаимоотношения
  между мальчиками и девочками дружелюбные. Конфликты на гендерном уровне
  отсутствуют.
•
  Эмоциональное «благополучие» и «неблагополучие» отдельных членов
  коллектива (социометрические коэффициенты УВБ, КУО).
Статусная структура
  группы УВБ:
26,1%+39,1%= 65,2%
  -благоприятный
Коэффициент
  взаимности:
7/25 * 100 = 28 % -
  средний уровень сплоченности.

•
  Факторы, определяющие психологический климат данного
  коллектива.
К факторам, определяющим психологический климат коллектива
  можно  отнести: уважительное отношение ко всем членам коллектива, поддержка
  слабых учеников, ответственность, трудолюбие, умение радоваться успехам друг
  друга.
•
  Возможные пути устранения отрицательных факторов.
Проведение социально-психологической коррекции
  взаимоотношений в коллективе, развитее коммуникативных навыков.
3.Способы
  повышения сплочения данного коллектива (формирование отношений дружбы,
  сотрудничества, взаимопомощи и уважения).
Разработка
  программы  для развития чувства доверия по отношению к другим учащимся,
  формирование способности принимать и адекватно выражать свои эмоции и
  переживания, умения радоваться своим успехам и успехам
  радоваться за одноклассников. Проведение общих мероприятий, праздников.
4.Причины эмоционального неблагополучия отдельных учащихся,
  пути его устранения.
Основной
  причиной неблагополучия отдельных учащихся являются определенные проблемы со
  здоровьем. Также необходима работа не только с самими учениками, но и с их
  родителями.
5.Уровень
  психологической безопасности отношений в классе.
Психологическая
  безопасность должна стабилизироваться, за счет работы с изолированными
  детьми.

Возможные методы исследования:
1.
  Наблюдение за коллективом.
2.Фронтальная
  беседа и беседа с отдельными учащимися, позволяющая выяснить их
  психологическое самочувствие в классном коллективе;
3.
  Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф. Фидлеру)
4.
  Экспресс-методика оценки социально-психологического климата в трудовом
  коллективе (А.С. Михайлюк, Л.Ю. Шарыто)

V.
  Коллектив в учебной деятельности:

•
  Успеваемость
  класса по разным предметам (желательно по четвертным оценкам найти средний
  балл успеваемости по каждому предмету, затем начертить график успеваемости и
  интерпретировать его, объяснить причину неодинаковой успеваемости учащихся по
  разным предметам).

Предмет

Средний балл

Русский язык

3,4

Литература

3,4

Иностранный
    язык

3,6

алгебра

3,5

Геометрия

3,6

Информатика

4,3

История

3,7

Обществознание

3,8

География

4,2

Физическая
    культура

4,8

Физика

3,5

Биология

3,9

Химия

3,4

ОДНКНР

5

ОБЖ

5

В целом успеваемость
  класса не сильно изменяется в течение учебного года. В первой четверти
  наблюдается спад успеваемости, т.к. у детей в начале нового учебного года
  проходит адаптационный период, вторая и третья четверть наиболее успешны в
  успеваемости, так же спад наблюдается в четвертой четверти, т.к. напряжение и
  усталость находятся на высоком уровне.
•
  Отношение
  учащихся к учению и различным предметам, его причины (качество преподавания,
  взаимоотношения учителей с учащимися, степень развития познавательных
  интересов, мотивы учения).
Проведя мониторинг
  отношения к учебе среди учеников 9 «Б» класса можно сделать вывод, что:
•
  мотивацией
  к учебе, высокая – у 68% учащихся
•
  наличие
  любимого предмета – у 99% учащихся
•
  позитивное
  отношение к классному руководителю – 100% учащихся
•
  комфортное
  ощущение в школе – 96% учащихся.
Взаимоотношение
  учителей и учащихся на высоком уровне, дети относятся уважительно к
  преподавателям, выполняют просьбы и поставленные учебные задачи.
  Любимые
  предметы: информатика, география, иностранный язык и ОБЖ.
•
  Дисциплина
  на уроке и в выполнении домашних заданий.
В целом класс отличается высоким уровнем дисциплины.
  Выполнение домашних заданий зависит от предмета и уровня требований
  педагогов, но в целом находится на должном уровне.
•
  Внимание
  учащихся на различных уроках, стимуляция его учителями.
Класс отличается высокой активностью, зачастую
  преподавателю трудно добиться полного внимания со стороны учащихся. Для
  стимуляции учителя используют в обучении: активный темп в ведении урока,
  использование современных интерактивных средств ведения уроков, урок-игра,
  ребусы и т.д.
5 .Мыслительная активность
  учащихся на уроках, стимуляция этой активности учителем (проблемная ситуация,
  обучение приемам самостоятельной работы и др.).
Мыслительная активность учащихся
  выше среднего показателя, а стимуляция это активности ведется за счет: смены
  форм деятельности, создания атмосферы заинтересованности, стимулировании к
  диалогу, высокий темп урока и др.
•
  Взаимопомощь
  в классе, ее форма и организация.
Даже
  при наличии микрогрупп, в целом взаимопомощь в классе на высоком уровне.
  Достижение более высокого уровня ведется за счет: «технологии диалоговой
  взаимопомощи», взаимоконтроль и др.
•
  Читательские
  интересы школьников.
Читательский интерес на уровне ниже среднего. За
  лето многими не прочитано и половины заданных литературных произведений. Лишь
  6 учащихся регулярно читают книги не связанные с учебным процессом,
  предпочитая фантастику и романы.

•
  Оценить
  пути формирования учителями положительного отношения к учению.
Учитель на
  уроках может создавать ситуацию успеха, использовать дифференцированный
  подход к обучающимся, что ведет к пробуждению интереса к учению. Также это
  могут быть различные грамоты, благодарственные письма и др.
•
  Охарактеризовать
  основные пути и способы активизации умственной деятельности учащихся на
  уроке.
•
  поддержание
  высокого темпа работы на уроке;
•
  включение
  ребенка в групповую деятельность;
•
  система
  различных поощрений;
•
  развитие
  самостоятельности и самоконтроля учащихся и др.
•
  Выявить
  основные трудности в обучении данного коллектива.
Основные трудности связаны с
  привлечением внимания учащихся к поставленной теме. В целом класс довольно
  активный, имеется много лидеров, которые пытаются привлечь основное внимание
  на себя. Поэтому в данном классе были проведены  коррекционные
  и развивающие упражнения на развитие внимания.
4. Выявить трудности в учении
  отдельных учащихся и определить пути их преодоления.
Основные
  трудности в учении связаны с рассеянностью и сложностью акцентирования
  внимания учащихся на поставленной теме.

Возможные методы исследования:
1.Наблюдение за коллективом
2.Беседа.
3.Анализ документации
  предоставленной классным руководителем и психологом.
4.Проведение анкетирования в
  исследуемом классе.
5.Методика изучения мотивации
  обучения старших подростков на этапе окончания средней школы (Калинина Н.В.,
  Лукьянова М.И.)
6. Методика «шкала
  тревожности ребёнка».При разработке
  данной методики использовалась «шкала тревожности» для школьников,
  разработанная А. М. Прихожан по принципу «шкалы социально-ситуативной
  тревоги» О. Кондаша, адаптированная автором для детей старшего возраста.

VI.
  Коллектив в трудовой, социальной и
  внеучебной деятельности:

•
  Характеристика
  трудовых навыков школьников (какими навыками владеют хорошо,
  удовлетворительно, слабо).
Трудовые навыки
  в классе выше среднего уровня. Занимаются изготовлением разнообразных
  учебно-наглядных пособий, ремонт учебно-наглядных пособий, книг в школьной
  библиотеке, уборку классов, сбор макулатуры и др.
•
  Выполнение
  учащимися трудовых поручений (имеют ли учащиеся постоянные поручения в
  школе?) и отношение к ним.
Четверо учащихся
  класса являются помощниками завхоза, выполняют мелкую хозяйственную работу
  (ремонт парт и стульев, ремонт дверных замков и др.).
•
  Проявление
  дисциплины в учебной и трудовой деятельности.
В целом класс
  отличается высоким уровнем дисциплины, как в учебной, так и в трудовой
  деятельности, благодаря работе классного руководителя.
•
  Отношение
  к различным видам общественной работы. Любимые, наиболее популярные виды
  общественной работы.
Дежурство в столовой, по школе, раздача тетрадей и
  другой учебной литературы.
•
  Интерес
  учащихся класса к современным социальным событиям, музыке, искусству,
  коллекционированию, спорту, танцам, и др. Форма проявления этого интереса.
Класс часто и с
  большим энтузиазмом посещает театры и музеи, по инициативе классного
  руководителя. Одна ученица занимается пением, одна танцами и 4 футболом, 2
  борьбой.
•
  Отношение
  к спорту, предпочтительные виды спорта, участие школьников в разных спортивных
  секциях в школе и вне школы, в спортивных соревнованиях, их успехи.
Уроки физической культуры посещают регулярно,
  отношение к спорту на высоком уровне. Вне школы учащиеся занимаются танцами,
  посещают секцию футбола, каратэ и тхэквондо.
•
  Участие
  классного коллектива в общественной жизни школы.
Классный коллектив принимает активное участие в жизни школы,
  участвует в общешкольных, городских и дистанционных олимпиадах. Участвует в
  соревнованиях.

•
  Охарактеризовать
  основные пути и методы воспитания внеучебных интересов.
На базе «Лицея № » организованны
  различные кружки, которые учащиеся с удовольствием посещают.
•
  Проанализировать
  основные трудности в воспитании у школьников трудовых навыков, социальных
  интересов, активной социальной позиции, предприимчивости и др.
Трудностей
  не отмечено.
3. Дать характеристику
  формирования мировоззренческих компонентов сознания подростков.
В
  «Лицее № » ведется целенаправленная деятельность по формированию у учащихся
  высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству,
  готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
  защите интересов Родины.

Возможные методы исследования:
1.Наблюдение.
2. Проведение беседы с учащимися
  класса и классным руководителем.
3.Проведение анкетирования.
4. Методика изучения мотивации
  обучения старших подростков на этапе окончания средней школы (Калинина Н.В.,
  Лукьянова М.И.)

VII.
  Преобладающие социально-психологические
  явления в классе:

•
  Общественное
  мнение в классе, его зрелость, действенность.
Общественно
  мнение в классе можно назвать здоровым. Ребята достаточно эрудированны и с ними можно обсуждать
  различные темы.
•
  Мода в
  коллективе класса (кому и в чем подражают учащиеся), манера проведения.
В целом учащиеся
  не имеют определенного идеала/эталона. Некоторые стараются перенимать манеру
  поведения родителей, некоторых учителей, в частности классного руководителя.
•
  Проявление
  соревновательности, внушаемости и конформизма.
Соревновательность
  и конкурентность проявляется довольно ярко, так как в классе большое
  количество «активных» учащихся и лидеров, желающих выделиться на общем фоне
  класса. Лишь 5 учеников можно отнести к сильно внушаемым и с сильно развитым
  конформизмом.
•
  Психологическая
  совместимость (отдельные примеры, описать их и проанализировать).
Высока роль
  психологической совместимости двух лидеров класса. Оба прислушиваются к
  мнению друг друга, общение не лишено критики, которую воспринимают спокойно,
  без конфликтов.
•
  Влияние
  коллектива на личность и личности на коллектив.
Влияние коллектива
  на личность можно охарактеризовать, как положительное: класс дружелюбный, с
  развитой взаимовыручкой, с высокой степенью уважения к учебному процессу и
  учителям. Каждый ученик оказывает влияние на коллектив и внутренние
  взаимоотношения в нем.

•
  Оценить и
  проанализировать методы и пути формирования общественного мнения.
Мнение учащихся часто совпадает с
  мнением классного руководителя/учителя, это говорит о высоком уровне
  воспитанности
2.
  Определить способы преодоления отрицательных массовидных явлений.
Основной способ
  преодоления отрицательных массовидных явлений- наказание ( замечание учителя,
  предупреждение, беседа, вызов на педсовет, исключение из школы).

Возможные методы исследования:
1.Наблюдение за учащимися класса.
2.Фронтальная беседа и
  индивидуальные.
3.Изучение и анализ продуктов
  деятельности.

VIII. Уровень ( стадия ) развития
  коллектива класса:

1.Определить
  стадию развития классного коллектива.
Классный
  коллектив 9Б находится на 3 стадии развития, т.к. преобладают деловые и
  эмоционально-психологические отношения, ради успеха какого-либо дела способны
  стать выше своих симпатий и антипатий. Конфликты в коллективе единичны.
2.Выявить
  специфические черты коллектива.
К
  специфическим чертам можно отнести наличие большого количества лидеров,
  собранность класса, работа в команде, единые интересы.

•
  Тенденции развития коллектива.
В
  развитии коллектива можно наблюдать положительные изменения,  т.к. классный
  руководитель проводит работу по сплочению классного коллектива. Для
  дальнейшего развития коллектива данного класса и перехода на следующую
  ступень необходимо повышать уровень развития, групповой подготовленности и
  сотрудничества, развивать межличностные отношения.
2.
  Какие стороны жизни и деятельности класса необходимо формировать, чтобы  он
  поднялся на следующую ступень развития?
Нужно больше уделять
  внимания совместной творческой деятельности, которая дает возможность ребятам
  само выражаться как личностям, но при этом и взаимодействовать друг с другом.

Возможные методы исследования:
1.
  Наблюдение.
2. Беседа с активом, учителем.
3.
  Диагностическая методика «Определение уровня развития классного коллектива».

IX. Работа практиканта по формированию
  коллективных отношений и воспитанию отдельных учащихся:

•
  Описать проведенную во время исследования работу по
  сплочению класса, по перестройке его официальной и неофициальной структуры,
  по преодолению отрицательных явлений (списывание, подсказки и т.д.).
Была проведена работа, направленная на сплочение класса:
  упражнение «Путанка», «Счет до десяти».
Проведена работа  по развитию памяти по методу образной
  визуализации и внимания, по опыту «Прием информации».
•
  Какое влияние удалось оказать на отдельных учащихся?
Проведены индивидуальные беседы с
  «изолированными учащимися» и «лидерами» класса, для более тесного
  взаимоотношения внутри коллектива. Учащиеся «лидеры» с большим энтузиазмом
  отнеслись к работе по социализации «изолированных учащихся» класса и уже к концу
  работы стали заметны небольшие изменения в поведении данных ребят.

1.
  Проанализировать свою работу:
а)
  удалось ли достичь поставленных целей;
б)
  какие были сделаны ошибки.
В целом я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось
  реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический
  опыт и навыки работы с классным коллективом. Я достаточно хорошо
  изучила структуру классного коллектива, познакомилась с классным
  руководителем, родителями и учениками. Мною были собраны и обработаны: общие
  сведения о школе, классе; официальная и неофициальная структура класса;
  психологический климат класса; коллектив в учебной, трудовой, социальной и
  внеучебной деятельности; преобладающие социально-психологические
  явления в классе; уровень ( стадия ) развития
  коллектива класса.

2.
  Личные достижения практиканта в учебно-воспитательной работе с классом и
  отдельными учениками.
В ходе практики
  познакомилась с нормативными и методическими материалами, получила
  профессиональные умения и опыт профессиональной деятельности. Использовала
  различные методики при проведении исследования коллектива 9Б класса,
  подбирала коррекционно-развивающие упражнения. Провела  коррекционные
  и развивающие упражнения на развитие внимания. Приобрела опыт общения, как с
  учащимися, так и с родителями, учителями ОУ.
   Хочется
  отметить, что практика педагогом-психологом в МБОУ «Лицей №51 имени Капустина
  Бориса Владиславовича» доставила мне огромное удовольствие, я получила
  огромной опыт, приобрела ряд умений и навыков, которые обязательно пригодятся
  мне в дальнейшей деятельности.
3. Направления
  работы по созданию психологически безопасной образовательной среды в классе и
  школе.
Дала рекомендации
  классному руководителю по работе со сложными учениками, лидерами и активом
  класса. Обсудила дальнейшую работу, направленную на сплочение класса. Провела
  личные беседы с учениками и родителями, отвечая на интересующие их вопросы.

X. Отзыв о проделанной психологической работе.

file_name: Характеристика класса.docx

alt: Психологическая характеристика 9 класса

alt: Возможные методы исследования: 1

alt: УВБ, КУО). Статусная структура группы

title: Психологическая характеристика 9 класса


file_name: Основное_свойство_алгебраической_дроби_урок 1_Приложение 1_Часы.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Учет расчетов по векселям полученным

Для расчетов
между предприятиями по безналичной форме с целью погашения долговых
обязательств широко используются векселя.
Вексель
– письменное долговое денежное обязательство установленного образца, по
которому одно лицо обязано уплатить другому определенную сумму средств в
установленный срок. Его правовой статус регулируется законодательством о
вексельном обращении.
Вексель относится
к ценным бумагам и является документом, подтверждающим имущественные права,
осуществление и передача которых возможна лишь при его предъявлении.
Векселя
делятся на простые и переводные. Простой вексель – письменный документ,
выданный в форме безусловного обязательства осуществить платеж в указанной
сумме, в установленный срок и в обусловленном месте. Переводной вексель
(тратта) – письменный документ, выданный в форме безусловного предложения
(приказа) осуществить платеж в указанной сумме, в установленный срок и в
указанном месте.
Простой
вексель выписывается должником с обязательством по погашению долга кредитору.
Переводной вексель - это требование кредитора к должнику об уплате средств
третьему лицу - ремитенту.
В вексельном
обращении принимают участие:
векселедатель
– лицо, выдавшее вексель (плательщик по векселю) за полученные товары, работы,
услуги;
первый
векселедержатель – лицо, передавшее ценности (работы, услуги) и в качестве
гарантии по их оплате получило вексель;
последующий
векселедержатель – лицо-собственник векселя, получившее вексель по
индоссаменту;
особый
плательщик – лицо, которое должно осуществить платеж по векселю по
поручению, за счет и от имени другого лица – плательщика по векселю;
авалист
– лицо, которое поручается за полный или частичный и своевременный платеж по
векселю путем принятия на себя вексельного обязательства по чужому вексельному
долгу;
посредник
– лицо, указанное векселедателем, авалистом, индоссантом по оплате векселя, или
которое добровольно обязалось оплатить вексель за кого-либо из них в порядке
реестра.
При вексельном
обращении используются следующие термины:
аваль –
обеспечение платежа по векселю;
дисконт
– разница между полной (номинальной) суммой векселя и суммой, уплаченной при
приобретении векселя, при условии, что последняя сумма меньше полной
(номинальной);
индоссамент
– специальная надпись на векселе, по которой векселедержатель передает все или
только определенные права приобретателю векселя;
индоссант
– векселедержатель, передавший вексель по индоссаменту;
индоссат
– векселедержатель, получивший вексель по индоссаменту;
номинальная
сумма векселя – сумма, подлежащая уплате по векселю, без учета
обусловленных в тексте векселя процентов;
полная
сумма векселя – сумма, подлежащая уплате по векселю, с учетом обусловленных
в тексте векселя процентов;
ремитент
– первый векселедержатель переводного векселя; лицо, в пользу которого выдан
переводной вексель;
 трассант
– векселедатель переводного векселя;
трассат
– лицо, указанное как плательщик по переводному векселю;
акцепт
– согласие на оплату векселя.
Векселя могут
использоваться в хозяйственной деятельности предприятия в качестве инструмента
коммерческого кредита, который предусматривает плату за отсрочку платежа, для
осуществления расчетов за товары (работы, услуги), оформления задолженности по
налогам и сборам (например, для расчетов с Пенсионным фондом, налоговые
векселя), в качестве ценной бумаги, приобретаемой за денежные средства (по
договору мены).
В зависимости
от типа векселей, а также от того, в каких операциях они применяются, их
отражение в формах финансовой отчетности и в бухгалтерском учете будет
происходить по-разному.
При
поступлении векселя на предприятие он является основанием для отражения
операции по получению векселя в бухгалтерском учете. Получение векселя
оформляется актом приема – передачи. В акте указывается: наименование
векселедателя и векселедержателя, вид векселя, номер векселя, номинальная
стоимость векселя, срок и место уплаты по векселю, подписи и печать
векселедателя и векселедержателя.
Так как
вексель относится к категории строго формальных документов, это значит, что при
любых неточностях его заполнения и оформления он теряет вексельную силу.
Простой
вексель должен содержать следующие показатели (данные): место и дату выдачи,
сумму долгового обязательства, срок и место платежа, наименование кредитора,
которому следует произвести платеж, подпись векселедателя. Отдельно от
номинальной стоимости векселя могут указываться суммы процентов.
В переводном
векселе обязательно должны быть отражены следующие данные: слово “вексель”;
предложение об уплате конкретной суммы; наименование трассата (плательщика);
дата и место уплаты платежа; наименование ремитента (получателя); дата и место
заполнения векселя; подпись трассанта (векселедателя).
Какие-либо
исправления в векселях не допускаются.
Для учета
полученных векселей применяются следующие счета бухгалтерского учета:
162 –
“Долгосрочные векселя полученные”;
341 –
“Краткосрочные векселя, полученные в национальной валюте”;
342
–“Краткосрочные векселя, полученные в иностранной валюте”.
На счете 162
ведется учет векселей, полученных в обеспечение долгосрочной дебиторской
задолженности, которая не возникает в ходе нормального операционного цикла и
будет погашена после двенадцати месяцев с даты баланса. На счетах 341, 342
ведется учет векселей по текущей дебиторской задолженности, которая погашается
в течение 12 месяцев с даты баланса.
По дебету этих
счетов отражается получение векселя за проданные товары (работы, услуги) и по
другим операциям, а по кредиту – полученные денежные средства в погашение
векселей, погашение полученным векселем кредиторской задолженности, продажа
векселя третьей стороне и т. д. Дебетовое сальдо показывает сумму задолженности
покупателей, заказчиков и прочих дебиторов, обеспеченную векселями.
Синтетический
учет отражается в разделе 1 Журнала 3, а аналитический – в Ведомости 3.4.
Основные проводки по учету векселей, полученных в обеспечение дебиторской
задолженности представлены в таблице 1.

Таблица 1

Бухгалтерские
проводки по учету векселей, полученных в обеспечение дебиторской задолженности

№
оп.

Содержание
хозяйственной операции

Корреспондирующие счета

дебет

кредит

1

Получен
  долгосрочный вексель от покупателя в счет погашения задолженности

162

36

2

Получен долгосрочный
  вексель от дебитора

162

377

3

Погашен
  долгосрочный вексель покупателем путем перечисления денег на текущий счет

311

162

4

Передан
  долгосрочный вексель в погашение кредиторской задолженности

685

162

5

Получены
  краткосрочные векселя в обеспечение задолженности:

а) от
  покупателей и заказчиков

34

36

б) от прочих
  дебиторов

34

377

в) участников
  (собственников, акционеров)

34

46

6

Получен вексель
  от покупателей за  продукцию, товары, работы, услуги

34

70

7

Получен доход
  (проценты) за отсрочку платежа по векселю

34

73

8

Поступили
  денежные средства в погашение задолженности, обеспеченной полученными
  векселями:

а) в кассу

30

34

б) на текущий
  счет в банке

31

34

9

Выплачена доля
  участнику, выбывшему из общества путем выдачи ему ранее полученного векселя

45

34

10

Ранее
  полученный вексель передан в погашение обязательств:

а) по ссуде
  банка

60

34

б) поставщикам

63

34

в) по бюджетным
  платежам

64

34

г) прочим
  кредиторам

685

34

11

Отражены
  дисконтные операции по векселям полученным

97

34

alt: Учет расчетов по векселям полученным

alt: Векселя могут использоваться в хозяйственной деятельности предприятия в качестве инструмента коммерческого кредита, который предусматривает плату за отсрочку платежа, для осуществления расчетов за товары (работы, услуги),…

alt: На счете 162 ведется учет векселей, полученных в обеспечение долгосрочной дебиторской задолженности, которая не возникает в ходе нормального операционного цикла и будет погашена после двенадцати…

title: Учет расчетов по векселям полученным