extracted_text:
Сценарий занятия «Будь готов! Ко дню
детских общественных организаций» (1-2 класс)

       Цель занятия:
расширять представления обучающихся о детских общественных организациях,
формировать стремление участвовать в их деятельности, способствовать осознанию
преемственности традиций детских общественных организаций разных поколений,
воспитывать чувства ответственности и уважения к старшим.
Формирующиеся ценности:
дружба, коллективизм.
Основные смыслы.
Детские общественные организации разных поколений объединяли и объединяют
активных, целеустремленных ребят. Участники детских общественных организаций
находят друзей, вместе делают полезные дела и чувствуют себя частью большого
коллектива.
      Традиции пионерии
сохраняют и развивают участники Движения Первых, проекты которых способствуют
проявлению инициативы и самостоятельности. В период летних каникул есть
возможность поучаствовать в различных проектах, но при этом важно помнить о
правилах безопасного поведения.
Планируемые результаты
Личностные:
ü  осознание
ценности коллектива и желание участвовать в совместных социально значимых
делах;
ü  понимание
возможностей детских общественных организаций для раскрытия личностного
потенциала и самореализации;
ü  освоение
правил поведения и различных ролей в группе, при коллективной деятельности.
Метапредметные:
ü  проявление
активности, интереса к обсуждаемым вопросам;
ü  работа
с информацией: сравнение и анализ на основе представленного материала;
ü  коммуникативная
активность и сотрудничество в совместной деятельности.
Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает также использование презентации и
видеоматериалов.
Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
Цель первой части занятия
– обеспечить познавательный интерес к теме занятия, подготовить обучающихся к
участию в последующем обсуждении. Анализ различных материалов позволяет
раскрыть значение слова «пионер» и организовать беседу о Дне детских
общественных организаций и объединений.
Часть 2. Основная
В основной части педагог
проводит беседу о Движении Первых. Внимание обучающихся акцентируется на
значимости взаимовыручке, поддержки и дружбы. Просмотр видеороликов позволяет
познакомить ребят с различными проектами Движения Первых. Часть 3. Заключительная

Обобщающая беседа о
многообразии возможностей для детей в различных направлениях деятельности
Движения Первых.

Сценарий
Мотивационная часть
        19 мая отмечается
в нашей стране как День детских общественных объединений. Но история этого праздника
берёт своё начало с далёкого 1922 года, когда было принято решение о создании
пионерских отрядов.

       (Если есть
возможность, то педагог просит подготовить для демонстрации семейные
изображения, на которых родные обучающихся сфотографированы в пионерской форме).

       Пионеры. Это слово
знакомо вашим родным, потому что в нашей стране была создана детская
организация, объединяющая всех школьников-пионеров страны.
       На протяжении
многих лет в пионерскую организацию принимали ребят от 9 до 14 лет. Рассмотрите
фотографии, в каких делах принимали участие пионеры?

Ответы обучающихся.
        Пионеры
участвовали в различных смотрах, трудовых акциях - субботниках, сборе
макулатуры и металлолома, в поисковой работе и помощи ветеранам войны, в играх
и спортивных соревнованиях. Например, популярная военно-спортивная игра
«Зарница» проводится во многих школах до сих пор. Со временем исчез из
календаря День пионерии, но многие его традиции сохранились и стали основой для
нового праздника – Дня детских общественных объединений и организаций. О каких
детских общественных организациях вы знаете?
Ответы обучающихся.
        В современной
России существует множество детских общественных организаций. Но на основе
крупнейшей из них — Российского движения школьников — в 2022-м создали новое
Российское движение детей и молодежи. И уже участники первого съезда сами
выбрали название «Движение Первых».

Основная часть
       Движение Первых
является крупнейшей в России детской и молодёжной организацией, которая
объединяет более 6 миллионов детей и молодежи в возрасте от 6 до 25 лет, а
также их родителей, наставников, учителей, педагогов. К Движению присоединились
47 детских и молодежных общественных организаций. Более 500 компаний стали
партнерами Движения, чтобы помогать воплощать мечты Первых.
       Как вы думаете,
почему школьники объединялись и объединяются в общественные организации?
Ответы обучающихся.
       Потому что вместе
мы сильней, а значит, и полезных дел сделать можем больше, потому что в большом
коллективе мы находим друзей и поддержку. И детские общественные организации –
это сплочённые коллективы друзей, ведь когда делаешь что-то полезное вместе, то
становишься командой единомышленников.
       Посмотрим видео и
узнаем, как в истории одной семьи переплелись традиции пионерии и Движения
Первых.
Демонстрация видео
«Первые. Будь готов».
       О каких
мероприятиях своего детства рассказывал дедушка? А как эти дела продолжают
сейчас участники Движения Первых?
Ответы обучающихся.
       Как вы понимаете
девиз: «Будь готов! Всегда готов!»? Важен ли он для нас? Объясните.
Ответы обучающихся.
       Конечно, важен.
Смысл девиза связан не только с тем, что надо быть готовым оказать помощь тому,
кому она необходима, но и самому быть активным, инициативным, принимать участие
в улучшении окружающей жизни и думать о том, как это сделать. Как ваши сверстники
из Движения Первых. Посмотрим видео.
Демонстрация видео
«Первые приносят пользу».
       А какие дела
интересны вам? Расскажите, в каких мероприятиях или проектах вы участвовали или
хотели бы поучаствовать?
Ответы обучающихся.
(Если класс начальной
школы является участником движения «Орлята России», то учитель подводит итоги
участия ребят в треках проекта).
       Впереди у нас
лето. И вы можете провести каникулы с пользой, участвуя в проектах с Движением
Первых.
Демонстрация видео «Летняя
афиша».
Дополнительно или вместо
видео «Летняя афиша» педагог может показать обучающимся ролик «Походное
движение Первых» и обсудить почему стоит ходить в походы, в чем их преимущества
по сравнению с другими видами путешествий, и какие правила необходимо соблюдать
во время походов.

Заключительная часть
       Летний период –
это не только отдых, походы и путешествия, помощь младшим, своей семье, но и
время, когда очень важно помнить о безопасности, особенно на воде, в лесу, в
городе. Давайте вспомним и назовем основные правила, о которых мы с вами
говорили на уроках окружающего мира. О каких правилах на водоёмах необходимо
помнить?
Ответы обучающихся.
        Купаться можно
только в разрешённых местах и в присутствие взрослых. Нельзя нырять в незнакомых
местах – на дне могут быть брёвна, камни, стёкла. Нельзя, находясь в воде,
затевать игру, где кто-то кого-то «топит» в шутку. А о каких правилах мы с вами
должны помнить в условиях террористической угрозы?
Рассмотрите плакаты, о
каких правилах поведения они нам говорят?

Ответы обучающихся.
       Обращайте внимание
на предметы, оставленные без присмотра, но никогда не поднимайте их и не
принимайте от незнакомцев пакеты и сумки. Сообщайте обо всех подозрительные
предметах и людях сотрудникам полиции. Если произошел взрыв, пожар, никогда не
пользуйтесь лифтом. В чрезвычайных ситуациях обязательно следуйте указаниям
родителей и других взрослых, не поддавайтесь страху и панике.
        Вот и подходит к
завершению последнее в этом учебном году занятие в рамках проекта «Разговоры о
важном». В течение года мы многое с вами узнали о выдающихся людях нашей
страны, обсуждали темы, связанные с историей и культурой России. Мы размышляли,
анализировали, спорили, делились впечатлениями и эмоциями. А какие темы вам
запомнились больше всего? Объясните, почему?
Ответы обучающихся
        Спасибо вам,
ребята, за ответы, активную совместную работу на занятиях. А летние каникулы
постарайтесь провести не только весело, но и с пользой для себя. Помните о
правилах безопасности!

Связь с учебными
предметами
Литературное чтение:
чтение рассказов о пионерах-героях, повести А. Гайдара «Тимур и его команда».
Окружающий мир:
повторение тем раздела «Правила безопасной жизнедеятельности».
Музыка: знакомство и
разучивание песен патриотической тематики.
Дополнительные материалы
Платформа Движения
Первых, https://будьвдвижении.рф
Сайт проекта «Орлята
России», https://orlyatarussia.ru
Музей истории детского
движения Московского Дворца пионеров.
Проекты, приуроченные к
100-летию «Артека», https://artek.org/proekty-arteka/proekty-priurochennye-k-100-letiyu-arteka

Памятка безопасных
каникул https://disk.yandex.ru/i/NryoJHVZYiOorw

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/102/grade/12/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Будь готов! Ко дню детских общественных организаций» (1-2 класс).docx

alt: Сценарий занятия «Будь готов!

alt: Форма занятия : познавательная беседа

alt: Ответы обучающихся.

alt: Ответы обучающихся.

alt: Использованный материал : https://razgovor


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1
(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена
Утверждена
на заседании
МО
приказом директора
протокол №
___
школы
от _____________                                                                        от
__________ №

Рекомендована к
утверждению
методическим
советом
протокол № ___
от _____________

Рабочая  программа
                                        по математике
(блок геометрии)
для ученицы 9 б класса
Левченко Ангелины
на 2020-2021 учебный год

Моршанск
2020

Рабочая
программа
 по
геометрии для 9 класса

          Данная рабочая
программа по блоку « Геометрия» для 9 класса разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования,   утвержденного приказом Министерства образования и науки
РФ от 17 декабря  2010  года № 1897 (с изм., внесёнными Приказами Минестерство
Обрнауки РФ от 31.12.2015 №№ 1577 и 1578). Программа рассчитана на 66 часов в
год  по 2 часа в неделю и составлена на основании:

-
примерной программы «Математика 5-9 кл.» для ОУ, для
учреждений, работающих по системе учебников  «Алгоритм успеха»,  с
учетом рекомендаций авторской Программы для общеобразовательных учреждений:
Математика. 5-11 классы, (Геометрия 7-9)  ФГОС / авт.-сост. Е.В. Буцко, А.Г.
Мерзляк/, 2017 г.

Планируемые  результаты освоения содержания курса
геометрии

     Изучение
геометрии по данной программе способствует формированию у учащихся личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям
федерального  государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
Личностные
результаты:
1)
воспитание российской  гражданской  идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2)
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся  к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3)
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом
труде;
4)  умение
контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
5)
критичность мышления,  инициатива,  находчивость, активность при решении
геометрических задач.
Метапредметные   результаты:
1)  умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2)  умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3)  умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
4)
устанавливать причинно-следственные связи, проводить доказательное рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5)  умение
иллюстрировать изученные понятия и свойства фигур, опровергать неверные
утверждения;
6)
компетентность в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
7)
первоначальные представления об идеях и о методах геометрии как об
универсальном  языке науки и техники, о средстве моделирования явлений  и
процессов;
8)  умение
видеть геометрическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
9)  умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение
в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
10) умение
понимать и использовать математические средства наглядности (чертежи, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
11) умение
выдвигать гипотезы при решении задачи и понимать необходимость их проверки;
12)
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные   результаты:
1)  осознание
значения геометрии для повседневной жизни человека;
2)
представление о геометрии как сфере математической деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
3)  развитие
умений работать с учебным математическим текстом (анализировать,  извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования;
4)  владение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)
систематические знания о фигурах и их свойствах;
6)
практически значимые геометрические умения и навыки, умение применять их к
решению геометрических и негеометрических задач, а именно:
•
изображать фигуры на плоскости;
•
использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
•   выполнять
построения геометрических фигур с помощью циркуля и линейки;
•   читать и
использовать информацию, представленную на чертежах, схемах;
•   проводить
практические расчёты
•   вычислять
площади фигур;
•
распознавать и изображать равные, симметричные  фигуры;

Предметные  результаты обучения геометрии в 9 классе
( по темам)
Геометрические фигуры
Выпускник
научится;
•
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их
взаимного расположения;
•   распознавать
и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их комбинации;
•
классифицировать геометрические фигуры;
•   применять
определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур
(равенство, подобие; симметрия);
•   оперировать
с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над
функциями углов;
•
доказывать теоремы;
•  решать
задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними и применяя изученные методы доказательств;
•   решать
планиметрические задачи.
Выпускник
получит  возможность:
   •   овладеть
методами  решения задач на  вычисление и доказательство: методом от
противного, методом подобия;
   •  приобрести опыт
применения алгебраического и тригонометрического аппарата  при  решении
геометрических  задач;
    •   приобрести опыт
исследования свойств  планиметрических  фигур  с помощью компьютерных
программ;
  •   приобрести опыт
выполнения проектов.
Измерение геометрических величин
Выпускник
научится:
   •
использовать свойства измерения площадей при решении задач
   •
вычислять площадь круга;
  •   решать
задачи на доказательство с использованием  формул площадей фигур;
  •   решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник
получит возможность научиться:
  •  вычислять площади
многоугольников, используя отношения равновеликости и    равносоставленности;
  •  применять
алгебраический и тригонометрический аппарат  при решении задач на  вычисление
площадей многоугольников

.   Координаты
Выпускник
научится:
•   вычислять
длину отрезка по координатам его концов;
•   вычислять
координаты середины отрезка;
•
использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник
получит возможность:
•   овладеть
координатным методом решения задач на вычисление и доказательство;
•
приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных

случаев  взаимного расположения окружностей и прямых;
•
приобрести опыт выполнения проектов.
Векторы
Выпускник
научится:
•  оперировать с векторами:
•  находить сумму и разность
двух векторов, заданных геометрически,
•  находить вектор, равный
произведению заданного вектора на число;
•  находить для векторов,
заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и
   разности
двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя
   при
необходимости переместительный, сочетательный или распределительный законы;     •
вычислять скалярное произведение векторов,
•  находить угол между
векторами,
•   устанавливать
перпендикулярность прямых.
Выпускник
получит возможность:
•
овладеть векторным методом для решения задач на вычисление и доказательство;
•
приобрести опыт выполнения проектов.

Содержание
курса геометрии в 9 классе

представлено
в виде следующих содержательных разделов: «Геометрические фигуры», «Измерение
геометрических величин», «Координаты», «Векторы», «Геометрия в историческом
развитии

            Содержание
раздела «Геометрические фигуры» служит базой для дальнейшего изучения
учащимися геометрии. Изучение материала способствует формированию у учащихся
знаний о геометрической фигуре как важнейшей математической модели для
описания реального мира. Главная цель данного раздела — развить у учащихся
воображение и логическое мышление путём систематического изучения свойств
геометрических фигур и применения этих свойств  при решении задач
вычислительного и конструктивного характера. Существенная роль при этом
отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание наглядности с
формально-логическим подходом является неотъемлемой частью геометрических
знаний.
Содержание
раздела «Измерение геометрических величин» расширяет и углубляет
представления учащихся об измерениях площадей фигур, способствует формированию
практических навыков, необходимых как при решении геометрических задач, так и в
повседневной жизни.
Содержание
раздела  «Векторы»  расширяет и углубляет представления учащихся о
векторах, развивает умение применять алгебраический аппарат при решении
геометрических задач, а также задач смежных дисциплин.
Раздел «Геометрия
в историческом развитии», содержание которого фрагментарно внедрено в
изложение нового материала как сведения об авторах изучаемых фактов и теорем,
истории их открытия, предназначен для формирования представлений о геометрии
как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания
культурно-исторической среды обучения.

Календарно - тематическое планирование.
наименование курса  геометрия
Класс  9А
Учитель__Батурова Г.Ю.____________
Количество часов по учебному плану
Всего_66__час; в неделю__2__ час.
Плановых контрольных работ__5____.
Планирование составлено на основе
программа
Учебник    Геометрия  9,
авт. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Изд. Вентана –Граф,2013

   название
автор                                            издательство, год издания

№ п/п

Содержание
   учебного
   материала

Количество часов

Дата
        9А                          9А

Характеристика
   основных видов деятельности ученика
   (на уровне учебных действий)

ИКТ, ЗСТ, и др.

ГИА

план

факт

план

факт

Глава
  1.        Решение треугольников      18

1-2

Повторение.

2

 5.09
5.09

Регулятивные:
  Формулировать:
определения: синуса,
  косинуса, тангенса, котангенса угла от 0° до 180°;
свойство связи длин
  диагоналей и сторон параллелограмма.
Формулировать и разъяснять
  основное тригонометрическое тождество.
 Вычислять значение тригонометрической функции угла
  по значению одной из его заданных функций.
Формулировать и доказывать теоремы: синусов,
  косинусов, следствия из теоремы косинусов и синусов, о площади описанного
  многоугольника.
Записывать и доказывать формулы для
  нахождения площади треугольника, радиусов вписанной и описанной окружностей
  треугольника.
Применять изученные определения, теоремы
  и формулы к решению задач
Познавательные:
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности;
 Соотносить свои действия с планируемыми результатами.
  Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
  результата.
 Определять способы действий в рамках предложенных
  условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
  ситуацией;
Коммуникативные:

Учитывать разные мнения.
Уметь при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя
  её и подтверждая фактами

3

Синус, косинус, тангенс и котангенс угла от 0°
  до 180°

2

12.09

7.2.10

4

12.09

5

Теорема косинусов

3

19.09

7.2.11

6

19.09

7

26.09

8

Теорема синусов

3

26.09

7.2.11

9

3.10

10

3.10

11

Решение треугольников

3

10.10

7.2.11

12

10.10

13

17.10

14

Формулы для нахождения площади треугольника

4

17.10

7.5.7

15

24.10

16

24.10

17

31.10

18

Контрольная работа № 1

1

Глава 2
Правильные многоугольники

8

19

Правильные многоугольники и их свойства

4

31.10

Регулятивные:

Пояснять, что такое центр и центральный угол
  правильного многоугольника, сектор и сегмент круга.
Формулировать:
определение правильного многоугольника;
свойства правильного многоугольника.
Доказывать свойства правильных многоугольников.
Записывать и разъяснять формулы длины
  окружности, площади круга.
Записывать и доказывать формулы длины дуги,
  площади сектора, формулы для нахождения радиусов вписанной и описанной
  окружностей правильного многоугольника.
Строить с помощью циркуля и линейки правильные
  треугольник, четырёхугольник, шестиугольник.
Применять изученные определения, теоремы
  и формулы к решению задач

 Познавательные:
Иллюстрировать
  изученные понятия и свойства фигур, опровергать неверные утверждения;
Компетентность в
  области использования информационно-коммуникационных технологий;

Коммуникативные:

Оформлять мысли в устной и письменной речи с
  учетом речевых ситуаций.
Уметь при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя её и
  подтверждая фактами.
Уметь критично относиться к своему мнению.

7.3.5

20

14.11

21

14.11

22

21.11

23

Длина окружности. Площадь круга

3

21.11

7.5.2

24

28.11

7.5.8

25

28.11

26

Контрольная работа № 2

1

5.12

Глава 3
Декартовы
координаты на
  плоскости

11

27

Расстояние между двумя точками с заданными координатами.
  Координаты середины отрезка

3

5.12

Регулятивные:

Описывать прямоугольную систему координат.
Формулировать: определение уравнения фигуры, необходимое
  и достаточное условия параллельности двух прямых.
Записывать и доказывать формулы расстояния
  между двумя точками, координат середины отрезка.
Выводить уравнение окружности, общее уравнение
  прямой, уравнение прямой с угловым коэффициентом.
Доказывать необходимое и достаточное условие
  параллельности двух прямых.
Применять изученные определения, теоремы
  и формулы к решению задач

Познавательные:
Определять понятия,
  создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
  выбирать основания и критерии для классификации;
  Устанавливать причинно-следственные связи,
  проводить доказательное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
  и по аналогии) и делать выводы;

Коммуникативные:

Уметь принимать точку зрения другого.
Уметь организовывать учебное взаимодействие в
  группе.

6.2.3

28

12.12

29

12.12

30

Уравнение фигуры. Уравнение окружности

3

19.12

31

19.12

6.2.5

32

26.12

 33

Уравнение прямой

2

26.12

6.2.4

34

9.01

35

Угловой коэффициент прямой

2

9.01

6.2.4

36

16.01

37

Контрольная работа № 3

1

16.01

Глава 4
Векторы

12

38

Понятие вектора

2

23.01

Регулятивные:

Описывать понятия векторных и скалярных величин. Иллюстрировать
  понятие вектора.
Формулировать:
определения: модуля вектора, коллинеарных векторов,
  равных векторов, координат вектора, суммы векторов, разности векторов,
  противоположных векторов, умножения вектора на число, скалярного произведения
  векторов;
свойства: равных векторов, координат равных
  векторов, сложения векторов, координат вектора суммы и вектора разности двух
  векторов, коллинеарных векторов, умножения вектора на число, скалярного
  произведения двух векторов, перпендикулярных векторов.
Доказывать теоремы: о нахождении координат вектора,
  о координатах суммы и разности векторов, об условии коллинеарности двух
  векторов, о нахождении скалярного произведения двух векторов, об условии
  перпендикулярности.
Находить косинус угла между двумя векторами.
Применять изученные определения, теоремы
  и формулы к решению задач

Познавательные:
Иметь первоначальные
представления об идеях и о  методах геометрии как об универсальном языке
  науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
Видеть
  геометрическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах,
  в окружающей жизни;

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения.3 Уметь принимать
  точку зрения другого.
Уметь организовывать учебное взаимодействие в группе.  Договариваться
  и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов.

7.6.1

39

23.01

40

Координаты вектора

1

30.01

7.6.6

41

Сложение и вычитание векторов

2

30.01

7.6.3

42

6.02

43

Умножение вектора на число

3

6.02

44

13.02

7.6.3

45

13.02

46

Скалярное произведение векторов

3

20.02

7.6.7

47

20.02

48

20.02

49

Контрольная работа № 4

1

27.02

Глава 5
Геометрические
преобразования

13

50

Движение (перемещение) фигуры. Параллельный перенос

4

27.02
6.03
6.03
13.03

Регулятивные:

Приводить примеры преобразования фигур.
Описывать преобразования фигур: параллельный перенос,
  осевая симметрия, центральная симметрия, поворот, гомотетия, подобие.
Формулировать:
определения: движения; равных фигур; точек,
  симметричных относительно прямой; точек, симметричных относительно точки;
  фигуры, имеющей ось симметрии; фигуры, имеющей центр симметрии; подобных
  фигур;
свойства: движения, параллельного переноса, осевой
  симметрии, центральной симметрии, поворота, гомотетии.
Доказывать теоремы: о свойствах параллельного
  переноса, осевой симметрии, центральной симметрии, поворота, гомотетии, об
  отношении площадей подобных треугольников.
Применять изученные определения, теоремы
  и формулы к решению задач

Познавательные:
6.03Самостоятельно определять цели своего обучения, ставитьи формулировать для себя новые
  задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности;
 Соотносить свои действия с планируемыми результатами.
  Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
  результата.
 Определять способы действий в рамках предложенных
  условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
  ситуацией;

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения.
Уметь принимать точку зрения другого.
Уметь организовывать учебное взаимодействие в группе.  Договариваться
  и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов.

51

52

53

54

Осевая и центральная симметрии. Поворот

4

13.03

55

20.03

56

20.03

57

3.04

58

Гомотетия. Подобие фигур

4

3.04

59

10.04

60

10.04

61

17.04

.

62

Контрольная работа № 5

1

17.04

Повторение и систематизация  учебного материала   4

63-64

Решение треугольников

2

24.04
24.04

65.

Уравнение прямой

1

8.05

66.

Векторы.

1

8.05

Приложение №1
Система оценки
достижения
планируемых результатов обучения
 складывается  из двух взаимосвязанных составляющих:
текущего контроля и итогового контроля (в 5 классе – рубежный контроль по
итогам года).
Контроль
результатов  обучения   осуществляется  через использование следующих видов
оценки и  контроля ЗУН: входящий, текущий, тематический, итоговый. При этом
используются различные формы оценки и  контроля ЗУН: контрольная работа,
домашняя контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя  практическая
работа, домашняя самостоятельная работа, тест, контрольный тест,  устный опрос,
математический диктант.
Для проведения
оценки достижения планируемых результатов используется пособие авторов (см.
приложение).
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в
форме итоговой (административной) контрольной работы.
1.  Содержание и объем
материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения
материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения
применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и
умений учащихся по математике являются письменная контрольная работа и устный
опрос.
При оценке письменных
и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания
и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и
недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что
ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности,
свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении
основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе
основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к
искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является
в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися
погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при
других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и
письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается
безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу,
содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его
изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются
последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если
правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми
объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен
верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и
письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ
выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно),
4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за
оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые
свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более
сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся
ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных
свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач,
рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
К  негрубым ошибкам относятся: вычислительные
ошибки при сохранении правильности порядка и способов решения, потеря корня или
сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из
них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки,
недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается
 отметкой «5»,  если
ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в
определенной логической последовательности, точно используя математическую
терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и
навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов
учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается
отметкой «4», если он
удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не
исказившие математическое содержание ответа; допущены один - два недочета при
освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих
случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто
содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
(определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах,
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
 Отметка
«2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное
содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником
большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в
определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках,
чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.

Оценка письменных работ
учащихся
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна
одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания
учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования
шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в
выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более
двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Текущий контроль осуществляется в форме
тестовых, самостоятельных и контрольных работ.

      Оценка за тестовую работу: «5»  -
90-100%; «4»  -  70 – 89% , «3»  50- 69%
Текущий контроль осуществляется по дидактическим
материалам УМК:
Алгебра: 9 класс : дидактические материалы
: сборник задач и контрольных работ / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
— М.: Вентана-Граф, 2015. (Приложение 3)

Приложение
№2

График
проведения  контрольных   работ по геометрии в 9А,В
классах

№ п/п

Контрольная работа
по теме

9А

план

факт

план

факт

1

Решение треугольников

2

Правильные многоугольники

3

Декартовы координаты на
  плоскости

4

Векторы

5

Геометрические
  преобразования

Приложение №4
Учебно-методический комплект
1.  геометрия :9 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2015.
2.  Геометрия: 9 класс : дидактические материалы : сборник
задач и контрольных работ / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.:
Вентана-Граф, 2015.
3. Геометрия: 9 класс : методическое пособие / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2015

ПЕРЕЧЕНЬ  ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
с электронными адресами
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
(официальный сайт) http://standart.edu.ru/
2. ФГОС (основное общее образование) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2587
3. Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400
4. Примерные программы по учебным предметам (математика) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2629
5. Глоссарий ФГОС http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230
6. Закон РФ «Об образовании»   http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/
7. Сайт Решу ОГЭ    https://oge.sdamgia.ru/
8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
9. Концепция фундаментального ядра содержания общего
образования http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619
10. Видеолекции разработчиков стандартов http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=3729
11. Росучебник   https://rosuchebnik.ru/
12. Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения http://www.vgf.ru/tabid/205/Default.aspx
13. Программа по математике (5-9 класс). Издательский центр
«Вентана-Граф» http://www.vgf.ru/tabid/210/Default.aspx
14. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
15. Российский общеобразовательный портал    http://www.school.edu.ru
16. Федеральный портал "Информационно-коммуникационные
технологии в образовании"   http://www.ict.edu.ru

18. Федеральный портал "Непрерывная подготовка
преподавателей"    http://www.neo.edu.ru

19. Всероссийский интернет-педсовет    http://pedsovet.org
20. Образовательные ресурсы интернета (математика) http://www.alleng.ru/edu/math.htm
21. Методическая служба издательства «Бином» http://metodist.lbz.ru/
22. Сайт «Электронные образовательные ресурсы»  http://eorhelp.ru/
23. Федеральный центр цифровых образовательных ресурсов www.fcior.edu.ru
24. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru
25. Портал «Открытый класс» http://www.openclass.ru/
26. Презентации по всем предметам http://powerpoint.net.ru/
27. Сайт учителя математики Е.М.Савченко http://powerpoint.net.ru/
28. Карман для математика http://karmanform.ucoz.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛЕВЧЕНКО раб.прогр матем(блок геометр) 9кл 2020 ГОТОВО!!!!.docx

alt: Предметные результаты: 1) осознание значения геометрии для повседневной жизни человека; 2) представление о геометрии как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости…

alt: Координаты Выпускник научится: • вычислять длину отрезка по координатам его концов; • вычислять координаты середины отрезка; • использовать координатный метод для изучения свойств прямых и…

alt: Календарно - т ематическое планирование

alt: площади треугольника417.107.5.7

alt: Коммуникативные:

alt: Уметь принимать точку зрения другого

alt: Коммуникативные:

alt: Контрольная работа № 5 1 17

alt: Приложение №1 Система оценки достижения планируемых результатов обучения складывается из двух взаимосвязанных составляющих: текущего контроля и итогового контроля (в 5 классе – рубежный контроль по…

alt: Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и…

alt: Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного…

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и КТП по математике (блок алгебры) для 9 класса


extracted_text:
Доклад на тему: «Диссеминация
педагогического опыта»
Учителя ОБЖ  МБОУ «Фрунзенская
средняя школа» Сакского района Республики Крым Костякова Олега Степановича

Диссеминация – это процесс,
направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или)
результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.
    Инновация в образовании
предполагает создание новых образцов педагогической деятельности, поднимающих
деятельность учителя на принципиально новый качественный уровень и
способствующих повышению результата обучения и воспитания школьников. Исходя из
определения понятия «инновация» предполагается, что распространению подлежит
именно такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные
изменения.
Одним из условий диссеминации -
распространения инновационных педагогических систем и педагогического опыта
является профессиональное сообщество, которое создает следующие каналы
диссеминации:
 - информационные
- выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание сайтов или
блогов в сети Интернет;
- коммуникационные
- профессиональные события;
- обучающие
- организация ознакомительных семинаров, мастер-классов и организация более
продолжительных программ обучения;
- экспертные
- оценка и поддержка участников процесса диссеминации.

К основным функциям  диссеминационной сети относятся:

- координация, в том числе сетевого
взаимодействия;
- научно-методическое сопровождение;
- описание практики, «окультуривание»
опыта;
- накопитель (информационный ресурс);

- тьюторское сопровождение;
- консалтинг;
- обучение;
- оценка качества результатов
диссеминационной деятельности.

Обобщая практику распространения
педагогического опыта, можно наметить следующие основные этапы, из
которых складывается этот сложный процесс:
·
ознакомление
желающих учителей с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ
рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;
·
«показ в действии»
методов и приемов работы, подлежащих использованию;
·
практическое
обучение учителей использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы,
курсы, семинары, практикумы);
·
свободный обмен
инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих
учителей.

Основные формы диссеминации
  (распространения)
педагогического опыта

1.     Семинар-практикум

Теоретическое обоснование опыта
  работы учителя с элементами практических занятий с учителями, которые хотят
  познакомиться с опытом работы.

2.     Педагогическая студия

Во главе студии педагог-наставник,
  чей опыт изучается. Учителя знакомятся с достижениями педагога-новатора.
  Количество учителей может быть небольшим. Участники студии вместе с
  наставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят
  гипотезы.

3.     Мастер-классы

Используются при нестандартных
  педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они
  служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта. Учителя
  участвуют в педагогическом процессе вместе с мастером, усваивают педагогический
  опыт и претворяют его в жизнь.

4.     Аукцион
«педагогических идей»

Весь коллектив готовится к нему.
  Учителя получают задания и показывают накопленный опыт. Учителя показывают
  фрагменты уроков, накопленный дидактический материал. Урок записывается на
  видео. Жюри отмечает самые лучшие перспективные

file_name: Диссеминация педагогического опыта.rtf

alt: Доклад на тему: « Диссеминация педагогического опыта»

title: Диссеминация педагогического опыта


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа №20
имени
М.Ю. Козлова» поселка Никель
Печенгского
муниципального округа Мурманской области

      «Методические рекомендации для проведения занятий по работе с
конструктором Lego WeDo 2.0»

Автор: Докова Иванна Викторовна
Должность: педагог дополнительного образования

пгт. Никель, 2024

Содержание

1

Введение

3

2

Краткий словарь
  терминов WeDo 2.0

5

3

Состав набора Lego
  WeDo 2.0

6

4

Руководство к
  работе с Lego WeDo 2.0

7

5

Проектная
  деятельность с помощью WeDo 2.0

9

6

«Первые шаги»

12

7

Среда
  программирования Lego WeDo 2.0

14

8

Конспект занятия
  внеурочной деятельности с применением конструктора «LEGO EDUCATION WEDO 2.0»

22

9

Используемые
  ресурсы

25

10

Приложение 1

27

ВВЕДЕНИЕ

Комплект
LEGO® Education WeDo 2.0 – это робототехническая платформа, которая помогает
развивать практико-ориентированный и мотивирующий подход к ведению
образовательной деятельности, и стимулировать интерес младших школьников к
естественным наукам и инженерному искусству. На первый план выступает учение,
направленное на самостоятельный поиск решения проблем и задач, развитие
способности ребенка самостоятельно ставить цели, проектировать пути их
реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Особый интерес
представляют личностные и метапредметные результаты, которые отражают
способность обучающегося выстраивать собственную учебно-познавательную
деятельность.
Личностные
результаты предполагают формирование готовности и способности обучающихся к
саморазвитию, социальных компетенций и навыков сотрудничества, умения находить
выход из спорных ситуаций со сверстниками и взрослыми, стойкой мотивации к
деятельности, нацеленной на достижение конкретных результатов.
Метапредметные
результаты предполагают освоение обучающимися познавательных, регулятивных и
коммуникативных способностей, овладение способностью принимать цели и задачи
учебной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера, формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, способности
конструктивно действовать в любых ситуациях, слушать собеседника и вести
диалог, излагать собственное мнение и аргументировать точку зрения.
Таким
образом, используя конструктор LEGO WeDo 2.0, обучающиеся приобретают умения:
-
воспринимать трудности, как возможность получения нового опыта;
-
разрешать спорные ситуации и находить способы их преодоления;
-
анализировать процессы и находить различные решения задач;
-
развивать коммуникативные навыки в процессе совместной деятельности.
В
процессе работы с конструктором LEGO Education WeDo учащиеся развивают
следующие регулятивные универсальные учебные действия:
-
развитие способности к целеполаганию
-
развитие способности к планированию
-
развитие способности к прогнозированию результата
-
формирование навыка самоконтроля
-
формирование волевой саморегуляции.
Так
же Lego WeDo 2.0 позволяет выполнять ключевые образовательные задачи начальной
школы:
-
развивать ключевые компетенции ведения научно-исследовательской деятельности:
навыков поиска и анализа данных, поиска решений задач, обоснования гипотез;
-
мотивировать детей на изучение естественно-научных фактов с помощью максимально
приближенных к реальности проектных заданий;
-
внедрять информационные технологии в процесс обучения для развития системного
мышления;
-
развивать навыки: творческого и критического мышления, коммуникативные, навыков
работы в команде;
 -
интегрировать информационные технологии в процесс обучения для интенсивного
развития системного мышления обучающихся.

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ LEGO WEDO 2.0

На
занятиях с использованием конструктора LEGO WEDO 2.0 необходимо использовать
грамотные технические термины. В данном разделе приведён краткий словарь
используемых терминов и раскрыто их значение.
Зубчатое
колесо – колесо, по периметру которого расположены зубья.
Зубья одного колеса вступают в зацепление с зубьями другого, за счёт чего и
происходит передача вращения. Иными словами – это шестерня, или шестеренка.
Зубчатая
рейка – деталь, с одной стороны которой расположены зубья.
Служит для преобразования вращательного движения в поступательное и, наоборот.
Ремень
– замкнутая лента, являющаяся одним из основных элементов ременной передачи.
Шкив
– колесо со специальной канавкой на ободе. На шкивы надевают ремни, цепи и
тросы.
Кулачок
– колесо некруглой, неправильной формы, используемое для преобразования
вращательного движения кулачка в возвратнопоступательное движение толкателя.
Балка
- деталь с крепёжными отверстиями или выступами, являющая основным несущим элементом
большинства моделей.
Штифт
– соединительный элемент, позволяющий скреплять детали между собой.
Устанавливается в смежные отверстия деталей.
Ось
– деталь, передающая вращение от мотора к исполнительному механизму (например,
колесу).
Втулка
– деталь, имеющая осевое отверстие для фиксации оси относительно других
деталей.
Муфта
– деталь, позволяющая соединить две оси между собой.
Колесо
– деталь круглой формы, вращающаяся на оси, обеспечивая поступательное
движение. Состоит из ступицы и шины.
Ступица
– средняя часть колеса, в центральной части которой имеется отверстие для
закрепления колеса на оси вращения.
Рычаг
– балка, которая, при приложении силы, проворачивается относительно точки
опоры.
Плечо
силы
– часть рычага от точки опоры до точки приложения силы.
Датчик
расстояния – устройство, которое позволяет определять расстояние
до объектов, а также реагировать на их движение из состояния покоя.
Датчик
наклона – устройство, которое позволяет определять отклонение
от горизонтального положения.
Скорость
линейная – расстояние, которое преодолевает объект за
определённый промежуток времени.
Скорость
вращения – количество оборотов, совершаемых объектом за
определённый промежуток времени.

СОСТАВ
НАБОРА
Всего набор содержит 282
детали различного назначения: зубчатые колёса, оси, колёса с клинообразным
торцом, кирпичные балки, резиновые ремни, угловые соединительные блоки и многие
другие.

Электронные
компоненты, представлены одним мотором, двумя датчиками – движения и наклона, и
смартхабом – интеллектуальным блоком, предназначенным для соединения с
ноутбуком или планшетом через Bluetooth. Единовременно к смартхабу подключается
два устройства с помощью оригинального разъёма Power Pack.

РУКОВОДСТВО К РАБОТЕ
С WEDO 2.0
Шаг
1: Подготовка набора
1.
После
распаковки базового набора WeDo 2.0 рекомендую разложить все детали по схеме,
указанной на картонной вкладке с названием набора, и наклеить этикетки на
стенку сортировочного лотка. Также можно использовать свой метод сортировки.
2.
Можно
пронумеровать каждую коробку с набором конструктора и отдельно каждый СмартХаб
WeDo 2.0 — это поможет избежать дублирования при подключении к программному
продукту и будет стимулировать учащихся поддерживать порядок.
3.
В
СмартХаб WeDo 2.0 необходимо вставить 2 батарейки АА. Если есть съемный
аккумулятор для WeDo 2.0, извлеките из СмартХаба WeDo 2.0 батарейный отсек и
вставьте вместо него этот аккумулятор. При необходимости зарядите его.

Шаг 2: Подготовка к работе с WeDo 2.0 для педагога
1.
Для
работы необходимо установить программное обеспечение или мобильное приложение
WeDo 2.0. Скачать приложение можно по ссылке https://education.lego.com/en-us/downloads/retiredproducts/wedo-2/software/
2.
При
запуске программы WeDo 2.0 на экране вы увидите меню

3.
В
нижней части проекты, которые позволят «оживить» собранные модели конструктора
при помощи функциональных иконок

4.
Руководство
учителя можно найти в меню справки на главном экране ПО. Перейдя по ссылке,
скачать руководство в формате *.pdf,
и ознакомиться с содержанием, чтобы понять с чего начать.
Шаг 3: Освоение платформы WeDo 2.0 в классе
1.
Выполните
стартовые проекты, позволяющие собрать и запрограммировать робота Майло,
предназначенного для ведения исследовательских работ в труднодоступном для
человека окружении. Для создания нового проекта щелкните по изображению книги
на главном окне ПО. После чего выберите проект А. Майло, научный
вездеход из списка проектов Первые шаги.

ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ПОМОЩЬЮ WEDO 2.0
Платформа
WeDo 2.0 дает возможность создавать автономные робототехнические модели, легко
интегрировать ИКТ в повседневную учебную практику, вести увлекательную
практикоориентированную проектную работу. Все это побуждает учащихся к активной
исследовательской, проектной и конструкторской деятельности.
В WeDo 2.0 есть
три типа проектов:
ü
Стартовый проект. Он
разделён на 4 части и предназначен для ознакомления
с основными возможностями платформы WeDo 2.0.
ü
Пошаговые проекты. Они выполняются под руководством педагога
и привязаны к
рекомендуемой программе начальной школы.
ü
Открытые проекты. Содержат краткие инструкции по их
выполнению и предназначенные для самостоятельного решения поставленных задач открытого типа, проведение исследований и ведение
конструкторско-проектной деятельности.
Проекты
создаются с помощью учебно-методического комплекта, который включает в себя
материалы для реализации проектов по окружающему миру, биологии, географии,
исследованию космоса и инженерному проектированию.
В
WeDo 2.0 выполнение проектов разбито на три этапа.
1.
Исследование
Учащиеся
знакомятся с задачей, определяют направление исследований и рассматривают
возможные пути решения. Этапы исследования: установление взаимосвязей и
обсуждение.
2.
Создание
Ребята
собирают, программируют и модифицируют модель LEGO®. Проекты могут относиться к
одному из типов: исследование, проектирование и использование моделей. Этап
создания различается для разных типов проектов.
3.
Обмен результатами
Учащиеся
представляют и объясняют свои идеи и результаты исследований, созданные с
помощью любого инструмента документирования. Возможные этапы обмена
результатами: документирование и презентация.
На
каждом из этапов учащиеся будут документировать свои результаты, ответы и ход
выполнения работы, используя различные методы. Этот документ можно
экспортировать и использовать для оценки, демонстрации учащимся или родителям.
Учащиеся могут делиться своими результатами несколькими способами:
1)
записывать видео, поясняющее проблему, с которой они столкнулись;
2)
записывать видео, поясняющее проводимые ими исследования;
3)
делать снимки групповой работы над отдельными элементами;
4)
делать снимки этапов создания прототипов или окончательных
моделей;
5) записывать важную информацию с помощью любого инструмента
документирования;
7) делать скриншот экрана программы;
8) записывать, рисовать чертежи или делать наброски на бумаге и
фотографировать их.
По окончании работы над проектом учащиеся делятся своими решениями
и открытиями. Это отличная возможность для развития их навыков коммуникации.
Существуют различные способы представления учащимися своей работы:
1) создание демонстрации с использованием модели LEGO®;
2) описание своих исследований;
3) представление своего решения перед другими учащимися или экспертами;
4) запись видео о проекте и публикация его в социальных сетях;
5) приглашение родителей на открытое занятие.
Важно!
Крайне важно наладить эффективное управление работой в классе при
использовании комплектов WeDo 2.0 и цифровых устройств. Для этого полезным
может оказаться чёткое определение целей для каждого члена группы:
• Проекты WeDo 2.0 оптимально подходят для групповой работы
нескольких учащихся, где каждый может проявить свои сильные стороны.
• Рекомендуется вносить коррективы для групп, которые готовы
развивать новые навыки и совершенствоваться дальше.
• Предложите ребятам определить конкретные роли для каждого
участника группы или назначьте роли самостоятельно, если ученики сомневаются.
Примеры
ролей:
•
Конструктор, сортировщик кубиков
•
Конструктор, сборщик кубиков
•
Программист, создающий строки программы
•
Секретарь, создающий фотографии и видеоролики
•
Докладчик, объясняющий проект
•
Руководитель группы
Рекомендую учителю
составить порядок смены ролей в разных проектах, чтобы каждый учащийся мог
поработать со всеми компонентами проекта и, следовательно, имел возможность
получить весь спектр навыков.
Чтобы
общение было более позитивным, предложите учащимся игру в стикеры. Игра
предполагает презентацию проекта, например, на флипчарте в виде чертежа или
картинки, и каждый присутствующий наклеивает рядом с презентацией проекта или
скретч-схемой стикер с положительным комментарием, или уточняющим вопросом по проекту.
Такой метод стимулирует всех учащихся включаться в обсуждение проектов во время
презентации, и получать обратную связь от целевой аудитории.

«ПЕРВЫЕ
ШАГИ»

Проектную деятельность
рекомендуется начать с проекта «Первые шаги», а затем выполнить один или
два проекта с пошаговыми инструкциями, чтобы обучающиеся ознакомились с
подходом и методикой.
Во всех проектах с пошаговыми инструкциями соблюдается последовательность
«Исследование — Создание — Обмен результатами», чтобы обеспечить поэтапное
обучение.
После
чего перейти к проектам с открытым решением, где также используется
последовательность «Исследование — Создание — Обмен результатами». Эти проекты
включают вводную часть и отправные точки работы. Проекты с открытым решением
позволяют индивидуализировать работу, реализовать проект в соответствии с
местными условиями и сосредоточиться на интересующих областях знаний.
Вводная
часть каждого проекта с открытым решением содержит три базовые модели, которые
обучающиеся могут рассмотреть в Библиотеке проектирования.
В Библиотеке
проектирования содержатся инструкции по сборке 15 базовых моделей и
изображения, которые могут стать для них источником вдохновения.
В
состав учебных материалов также входят инструменты оценки успеваемости, идеи
для дальнейшей работы над проектами и советы по организации работы в классе.
Прежде чем раздать
конструкторы, необходимо проверить
на наличие всех деталей
конструктора и работоспособности электронных элементов, а также работу планшета или ноутбука.
Затем знакомим детей
с рабочей зоной программы и первыми
шагами конструктора LEGO WEDO 2.0.
Важно!
Рекомендуется
выполнять четыре проекта «Первые шаги» единым блоком.
В
ином случае желательно выполнить эти проекты перед тем, как перейти к другим,
чтобы дать учащимся достаточно времени на изучение материалов.
Примерное
распределение времени для четырех проектов «Первые шаги»:
•
Часть А. Майло, научный вездеход: 40 минут
•
Часть Б. Датчик перемещения Майло: 15 минут
•
Часть С. Датчик наклона Майло: 15 минут
•
Часть Д. Совместная работа: 15 минут

СРЕДА ПРОГРАММИРОВАНИЯ
LEGO WEDO 2.0
Для программирования роботов, собранных из
конструктора LEGO Wedo 2.0, можно использовать две программные среды:
специально разработанная среда WeDo Software и Scratch. В первом случае
установка программы возможна как на ноутбуки, так и на планшеты и некоторые
модели смартфонов, а вот Scratch не доступен на мобильных устройствах. В каждой
платформе есть и свои достоинства, и свои недостатки, выбор платформы зависит
от предпочтений и знаний самого педагога.
В основе платформы программного
обеспечения WeDo 2.0 лежит графический язык программирования «G»,
заимствованный из среды программирования LabView. Блоки соединяются между собой
по принципу «вагончиков» в составе поезда – друг за другом, а расширители
блоков имеют пазлообразный вид и даже ребенку интуитивно понятно, что и куда
нужно подсоединить.

Разделяются блоки по цветовой палитре:
·
Блоки
управления мотором и индикатором смартхаба – зеленая палитра.
·
Блоки
работы с экраном, звуками и математикой – красная палитра.
·
Блоки
управления программой (запуск, ожидание, цикл) – желтая палитра.
·
Блоки
работы с датчиками – оранжевая палитра.
·
Блоки
расширения – синяя палитра.
Программные блоки позволяют как составить
простейшие линейные алгоритмы для управления двигателем, так и обработать
информацию с датчиков и добавить в проект изображения и звуки.
Блоки управления мотором и индикатором смартхаба
Все блоки палитры имеют визуальную
подсказку – на них нарисован мотор или смартхаб – поэтому сразу понятно каким
элементом мы будем управлять, добавив этот блок в программу.

Первый блок с символом, похожим на
спидометр, задает мощность (скорость вращения) двигателя. На практике чаще
всего используют оба понятия, как взаимозаменяемые. Дети любят мыслить большими
категориями и задают значения мощности в десятки тысяч, но это не имеет смысла,
поскольку программное ограничение установлено на отметке «10», и все значения,
превышающие эту отметку, воспринимаются именно как «10».
Блок с песочными часами задает время
работы мотора. Единица измерения времени – секунда.
Следующие два блока отвечают за задание
направления вращения оси, подключенной к мотору – по часовой стрелке или
против.
Блок с крестиком отвечает за остановку
мотора. К слову, остановить мотором можно еще несколькими способами: установив
в нужном месте алгоритма блок мощности с уставкой «0» или остановить программу
целиком.
И последний блок в палитре отвечает за
изменение цвета свечения индикатора смартхаба. Причём эту функцию можно
использовать как в мультимедийных целях (реализация светофора), так и для
отладки алгоритма и установки в «контрольных точках» программы.
Блоки работы с экраном, звуками и математикой
Красная палитра, в первую очередь,
включает в себя блоки управления экраном:

Блок экрана с облаком позволяет задать фон
экрану из встроенной библиотеки изображений, которая содержит 28 доступных
картинок различных категорий: природа (горы, океан).
Блок экрана с цифрами «123» позволяет
работать с текстовыми и числовыми данными. При добавлении блока расширения
«abc» мы переходим в режим вывода текстовых сообщений – на экране отобразится
информация для пользователя, введённая в блок расширения. В случае добавления
блока расширения «123» (цифры на белом фоне) активируется режим работы с
числами. При этом введённое значение не только отображается на экране, но еще и
запоминается в памяти экрана. Последнее записанное значение хранится в блоке
расширений «123» (полностью синий блок). Таким образом, получается аналог
переменной из классического программирования.
Блок математики выполняет привычную для
него роль – складывает, вычитает, умножает и делит. Отлично подходит для
реализации таймеров и счетчиков, инверсии сигналов от датчиков.
Последний блок отвечает за размер экрана –
его можно развернуть на всю рабочую зону программы, уменьшить, либо свернуть.
Блок с изображенной нотой – блок звуковых
эффектов. Настоящая боль любого преподавателя робототехники, поскольку дети,
узнав про этот блок, стараются установить его в каждую свою программу. При этом
регулятор громкости выкручивается в максимум. У блока имеется встроенная
библиотека разнообразных звуков, а также функция записи своего звукового файла.
Блоки
управления программой (запуск, ожидание, цикл)

У любой программы должна быть кнопка её
запуска – за эту функцию в WeDo 2.0 отвечает сразу несколько блоков:
Блок запуска с символом «Play» появляется
сразу в рабочей области программы, как бы призывая сразу написать свой первый
алгоритм управления собранной моделью.
Следующий блок, которым можно запустить
выполнение клавиатуры – это блок «Клавиша» — по умолчанию установлена клавиша
А, но можно выбрать любую другую клавишу как на латинице, так и на кириллице.
Изменить клавишу возможно после клика на блок, удержания его в «нажатом
состоянии» – блок перейдет в режим изменения параметров – выбирайте любой
понравившийся символ с клавиатуры.
Ещё один блок, который может быть
стартовым – это блок «Получение сообщения» (работает в связке с блоком
«Отправка сообщения»). Данный блок используется для перехода из одной ветки
алгоритма в другую при достижении заданных параметров. Например, в основном
алгоритме у вас выполняется программа, в которой содержится блок отправки
сообщения «Stop». Вы устанавливается в рамках подпрограммы блок получения
сообщения с аргументом «Stop» – и выполняете требуемую последовательность
действий параллельно с выполнением основного кода. Этот блок достаточно часто
применяется при опросе датчиков в режиме реального времени – под конкретное
значение датчика пишется своя подпрограмма с аргументом, соответствующим этим
числовым значениям.
Один
из самых любимых блоков детей – это «Цикл». Функционал у этого блока тот же,
что и в классическом программировании – повторять программу или её часть
определенное число раз, по наступлению какого-либо события или же бесконечно.
По умолчанию блок «Цикл» работает в режиме бесконечного, для того чтобы задать
ему ограничение по числу выполнений достаточно подключить блок расширения
(например, числовой блок или датчик расстояния).
Блок
«Ожидание». По умолчанию это таймер, который останавливает выполнение программы
на время, заданное в блоке расширения (отчёт ведётся в секундах). Расширить
функционал блока можно, подключив к нему блоки расширения из оранжевой и синей
палитр. Например, при добавлении датчика расстояния блок «Ожидания»
останавливает программу до момента, пока не произойдет срабатывание датчика. То
же самое справедливо для блоков расширения датчика наклона и микрофона. Таким
образом, блок «Ожидание» — это основной блок программ, которые подразумевают
реагирование роботов на события внешнего мира – наклон, изменение расстояния,
увеличение шума и др.
Блоки работы с датчиками
Одно из основных отличий образовательного
конструктора Lego WeDo 2.0 от обычного конструктора – это наличие датчиков,
позволяющих роботам взаимодействовать с окружающим миром. Появление
препятствий, удаление объектов, изменение наклона плоскости или управление
джойстиком – все эти события внешнего мира нужно уметь понимать на программном
уровне. Для этого в среде программирования WeDo 2.0 предусмотрены блоки
расширения, которые считывают информацию с датчиков.
Датчик расстояния может работать в трех
режимах:
·
объект
приближается (блок расширения со стрелкой, указывающей на датчик)
·
объект
отдаляется (блок расширения со стрелкой, указывающей от датчика)
·
объект
изменяет свое положение (блок расширения со стрелкой, указывающей в обе
стороны)

Также имеется блок расширения без стрелок,
изображающий датчик расстояния – он используется в случаях, когда требуется
получить числовое значение датчика в конкретный момент времени.
Датчик расстояния считывает расстояние по
шкале от 0 до 10 условных единиц, максимальная граница соответствует 15-18
сантиметрам.
В свою очередь датчик наклона считывает
наклон в двух плоскостях, при этом разработчик закодировал каждое положение
соответствующей цифрой:
·
наклон
носом вверх (к себе)
·
наклон
носом вниз (от себя)
·
наклон
влево
·
наклон
вправо
·
отсутствие
наклона (датчик расположен горизонтально) «0»
·
наклон
в любую сторону (режим «тряска»)

Ещё одна группа блоков представляет собой
блоки расширения. Их цветовая гамма — синяя.

1.
Блок
с изображением микрофона является простейшим датчиком звука. Если этот блок
расширения добавить к блоку ожидания («Песочные часы»), то программа будет
ожидать увеличения громкости звука — это может быть, например, хлопок.
2.
Блок
с буквенными символами «abc» является блоком ввода текстовых данных.
Подключается, как правило к блокам «Экран» и «Отправка/получение
сообщения».
3.
Блок
с символом игральной кости — это генератор случайных чисел от 0 до 10. Возможно
подключение ко всем блокам, которые имеют «разъём» расширения.
4.
Блок
с числовыми символами «123» является блоком ввода числовых данных. Используется
в случаях, когда нужно определённому блоку присвоить некое значение, например,
задать мощность на уровне «6».
5.
Блок
с символом экрана «123» — хранит текущее значение, которое записано в память
блока экрана с цифрами «123». По сути своей этот блок является переменной в
чистом виде.
Последний блок, который может вам
встретиться — это блок «Комментарии» — можно оставить послание тому, кто будет
работать с вашей программой или напоминание себе о тех или иных нюансах своего
алгоритма.

Конспект
занятия с применением конструктора «LEGO EDUCATION WEDO 2.0»
Цель: Развитие способностей детей к
наглядному моделированию, создание и запуск рабочей модели – улитка.
Задачи:
1.
Познавательное развитие:
• Прививать навыки работы
с ЛЕГО конструктором, закреплять умение детей действовать по схематической
модели. Воспитывать интерес к конструированию из ЛЕГО. Развивать логическое
мышление, внимание, навыки конструирования. Формировать умение работать с ИКТ.
2.
Речевое развитие:
•
Развивать словарный запас детей. Активизировать речевые навыки.
3.
Физическое развитие:
•
Развивать мелкую моторику рук.
4.
Социально-коммуникативные навыки:
• Воспитывать
взаимопонимание, ответственность, доброжелательность, инициативность, желание
помочь друг другу, работая в подгруппе.
Материал и
оборудование: конструктор
LEGO Education WeDo 2.0», ноутбук, проектор, поле «зеленая лужайка»
Организационный
момент:
Педагог: Ребята, сегодня мы с вами
продолжаем знакомство с конструктором LEGO Education WeDo 2.0, и что мы с вами
будем конструировать вы узнаете, отгадав загадку:
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе ее везет,
Очень медленно ползет.
(Улитка)
Улитка - травоядное животное. Что это
значит? Как вы понимаете значение слова «травоядная»? Травоядная —
значит та, которая питается травой и другими растениями. Улитка поедает
зеленую листву разных растений, листья капусты и грибы.
Давайте рассмотрим улитку.
Просмотр презентации.
Мы сегодня ребята с вами
сделаем необычную улитку, очень редкую, она отправляет вспышки зеленого цвета,
чтобы общаться.
Педагог: Ребята, из чего можно построить
улитку? (Из блоков, кубиков, металла, конструктора).
Какой конструктор можно
использовать для создания улитки, которая может менять цвет?
Дети: конструктор Лего Wedo 2,0.
Педагог: прежде, чем приступить к работе,
давайте разомнем наши пальчики.
«Помощники»
Вот помощники мои, как их
хочешь поверни. Раз, два, три, четыре, пять. Не сидится им опять.
Постучали, повертели, и
работать захотели.
Педагог: мы уже познакомились с
конструктором. Давайте соберем улитку, но такую, которая может менять цвет, что
мы должны сделать?
Дети: Создать программу,
запрограммировать робота.
Педагог: С чего нужно начинать работу?
Дети: Для создания программы необходимо
установить соединение между роботом и планшетом.
Педагог: Как называется основная деталь
улитки?
Дети: СмартХаб.
Педагог: СмартХаб или микропроцессор -
является сердцем любой модели, контролируя работу датчиков и моторов. СмартХаб
осуществляет передачу информации от управляющего ПК или планшета к
сконструированной модели.
Педагог: Для того чтобы улитка заработала,
нам надо написать программу по образцу или создать свою. Если вы все сделаете
правильно, робот оживет.
Физкультминутка
«Робот».
Робот делает зарядку, И
считает по порядку.
Раз – контакты не искрят,
(движение руками в сторону)
Два – суставы не скрипят,
(движение руками вверх)
Три – прозрачен объектив
(движение руками вниз)
И исправен, и красив
(опускают руки вдоль туловища.)
Практическая работа.
Дети устанавливают
соединение планшета с моделью конструктора, программируют робота, комментируя
свои действия.
Рефлексия. Педагог: Сейчас проверим, всё ли мы сделали
правильно, и если это так, то наш робот оживёт. Поздравляю вас всех! Робот
ожил, а это значит, что ошибок нет! Молодцы! Спасибо, юные инженеры. Я надеюсь,
что кто-нибудь из вас обязательно станет инженером–конструктором.

Выводы: Лего–конструирование
– эффективное воспитательное средство, которое помогает объединить усилия
педагогов и семьи в решении вопроса воспитания и развития ребенка. Поэтому
возможно проведение открытых уроков, на которых родители могут видеть, как
организуются занятия по Лего-конструированию; организация мастер-класса или
видеоотчет для родителей.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ

Литература

1.
Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием
конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 2. – С. 48-50.
2.
Емельянова, И.Е., Максаева, Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного
возраста средствами легоконструирования и компьютерно-игровых комплексов. –
Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.
3.
Ишмакова, М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения
ФГОС: пособие для педагогов / М.С. Ишмакова. – Всероссийский
учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд. полиграф.
центр «Маска». - 2013. – 100 с.
4.
Кайе, В.А. Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет. Методическое
пособие. – М: ТЦ Сфера. 2015. – 128 с.
5.
Мой первый робот. Идеи: рабочая тетрадь для детей старшей, подготовительной к
школе группы ДОО. 5-7 лет / Д.А. Каширин, А.А. Каширина. – М: Экзамен, 2015. –
280 с.
6.
Проект «Робототехника в детском саду» – Чебоксары, 2018. – [Электронный ресурс]
https://infourok.ru/robototehnika-v-detskom-sadu-pedagogam-3195763.htm
7.
Программа дополнительного образования технической направленности «Техноленд.
Мир робототехники и механики для дошкольников (для детей 6-7 лет). / Н.Ю.
Денисова. [Электронный ресурс] - https://nfdou11.edumsko.ru/uploads/24900 – п.
Калининец, 2019.
8.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26).
9.
Урадовских, Г.А. Художественное конструирование из деталей конструктора //
Дошкольное воспитание. – 2005. – № 2 – С.15-22.
10.
Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего
образования [Текст]: Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от
31.12.2015). [Электронный ресурс] - https://fgos.ru/
11.
Фешина, Е.В. Лего-конструирование в детском саду: пособие для педагогов / Е.В.
Фешина. – М.: Сфера, 2012. – 144 с.
12. Филиппов, С.А.
Робототехника для детей и родителей / С.А. Филиппов. – СПб.: Наука, 2013 г.
–319 с.

Электронные ресурсы
1. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school - Образовательные решения LEGO.
2. http://robot.nios.ru/training - Всероссийский Учебно-Методический Центр Робототехники (ВУМЦОР).

3. http://www.doshkolka.ru/ - дошкольный образовательный проект «Дошколка».
4. https://www.standart-21.ru/catalog/osnovnaya-shkola/obrazovatelnoe-reshenie-tekhnologiya-i-osnovy-mekhaniki/
5. https://education.lego.com/en-us/downloads/machines-and-mechanisms/curriculum/

6. https://le-www-live-s.legocdn.com/downloads/MachinesAndMechanisms/MachinesAndMechanisms_ISPM_1.0_ru-RU.pdf

Приложение 1

Правила техники безопасности в кружке
робототехники Lego
Ознакомление
с правилами техники безопасности нужно проводить первым занятием в кружке.
Данные правила для наборов WeDo2, EV3, Spike Prime
Цель: познакомить
учащихся с правилами техники безопасности при работе с конструктором. Дать
представление ученикам о месте робототехнике в информационном пространстве.
Задачи:
Образовательные
·
Познакомить
обучающихся с правилами техники безопасности, видами конструктора, профессией
«конструктор».
Развивающие
·
Развивать
у обучающихся алгоритмическое мышление, навыки конструирования. Развивать
мелкую моторику, внимательность, аккуратность.
Воспитательные
·
Повышать
мотивацию учащихся к изобретательству и созданию собственных проектов.
·
Формировать
у учащихся стремления к получению качественного результата.
·
Формировать
навыки работы в команде: распределение между собой обязанностей, освоение
культуры и этики общения.
Оборудование: ноутбук,
проектор, экран.
Ход
урока
1.
Организационный момент
Вступительное
слово педагога. Знакомство с детьми.
1.
Изучение нового материала
2.
Техника безопасности в компьютерном кабинете
Техника
безопасности при работе с конструктором
1.
Работу начинать только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе,
приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
2.
Не пользуйся инструментами и предметами, правила обращения, с которыми не
изучены.
3.
Работай с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали
конструктора в рот и уши.
4.
При работе держи инструмент так, как указанно в инструкции или показал учитель.
5.
Детали конструктора и оборудование храни в предназначенном для этого месте.
Нельзя хранить инструменты навалом.
6.
Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
7.
Раскладывай оборудование в указанном порядке.
8.
Не разговаривай во время работы.
9.
Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.
10.
При работе с ПК нельзя открывать программы, включать, выключать ПК без
разрешения учителя.
11.
Во время работы за компьютером нужно сидеть прямо напротив экрана, чтобы
верхняя часть экрана находилась на уровне глаз на расстоянии 45-60 см.
Беседа
«Что такое робот»
Что
такое робот?
Какие
бывают роботы?
Где
используются роботы? Как работают?
Творческая
работа
Роботы?
Какие они? Каждый из вас их представляет по-своему. У всех они разные. Я
предлагаю выполнить небольшую творческую работу на тему «Мой робот. Какой он?».
На белых листах нарисуйте, пожалуйста, своего робота. А затем кратко расскажите
о нем.

Виды
конструкторов
Видов
конструкторов превеликое множество. С каждым годом появляются всё новые и
новые. Их изготавливают для детей самых разных возрастов. В конструкторы играют
и мальчики, и девочки. Популярные виды конструкторов:
Деревянные.
В деревянном конструкторе используются природные материалы. Дерево – это самый
экологически безопасный материал, который можно использовать для создания
игрушек. Тепло, которое нам дарит дерево, делает игру очень приятной.
Деревянных конструкторов много, среди них особое место занимают «Брёвнышки»,
этот конструктор позволяет возвести дом, коттедж или избушку, не выходя из
собственной комнаты!
Металлически (пластмассовый).
С дырчатыми планками и болтами для соединения деталей. Специалисты
продумали, чтобы из планок с помощью использования болтов и винтов, колёс и
плато можно было собрать роботов, мотоциклы, автомобили, вертолёты многое
другое. Обычно в набор входит отвёртка и гаечный ключ, с помощью них собираются
изделия – это помогает в игре познакомиться с инструментами, похожими на
настоящие.
Магнитный.
Палочки с магнитами – интересный вид конструкторов, который позволяет понять
законы физики, а также сконструировать различные цветы, кристаллы и т. д. От
того, сколько деталей в наборе, зависит разнообразие построенных моделей.
Лабиринт.
Смысл этой игрушки состоит в том, чтобы построить замысловатые горки с
многочисленными хитрыми устройствами. А потом устроить соревнование ярких
шариков, которые весело катятся с уровня на уровень. Для того чтобы их сложить,
понадобится схема и фантазия.
Электронный.
Электронный конструктор помогает разобраться, как устроен загадочный мир
приборов, которые нас окружают. Из электронных конструкторов можно собрать
большое количество разных устройств – сигнализации, приёмники, музыкальные
приборы, логические схемы и многое другое. А еще – электронный конструктор
поможет справиться со сложными заданиями по физике.
Мягкий.
Детали этого конструктора пронумерованы, собираются без клея и ножниц. Для
удобства они выдавливаются из пластин, в которые потом их можно снова вставить
после разборки. Конструктор мягкий и приятный на ощупь, его можно легко согнуть
при необходимости вставить детали поглубже друг в друга.
LEGO.
Самые распространённые конструкторы Лего разработаны для детей разных
возрастов, малыши собирают незамысловатые пирамидки и башни, дошкольники играют
в тематические конструкторы типа «Пожарная команда», «Полицейский участок» и
т.д., а подростки собирают даже радиоуправляемые модели!
Керамический.
В набор входят настоящие кирпичи, окна, двери и специальный цемент. С помощью
этих деталей можно построить маленькую копию самого настоящего домика,
использовать его можно несколько раз, т.к. цемент легко растворяется в воде.
Каждый
вид конструктора отвечает своим целям, однако есть общее, что их всех
объединяет – это творчество ребёнка, желание создавать что-то новое и
радоваться результатам своего творчества.
Профессия
«конструктор». Слово «конструктор» происходит от латинского constructor,
что означает «строитель, зодчий». Русскому слову «конструктор» около 200
лет, оно пришло к нам из французского языка.
Идея
создания любого прибора, изделия, которым мы пользуемся, зарождается в голове человека,
профессия которого конструктор-разработчик. Созданием чертежей этого изделия
занимаются инженеры – конструкторы. В обязанности конструктора входит
разработка, регулировка, настройка и испытание первого образца и опытных
изделий и приборов, которые планируются к производству в дальнейшем.
В
зависимости от вида выполняемой деятельности инженер может работать в
помещении, в цехе или лаборатории. А если инженер непосредственно участвует в
строительстве каких-либо помещений – тогда его рабочим местом будет место
создания этих систем – строительная площадка. Раньше конструкторы
создавали все чертежи при помощи карандаша, рейсшины и линейки на специальной
доске – кульмане.
В
наше время работе конструктора помогают компьютеры, а также программы, которые
облегчают процесс создания проекта и оставляют больше возможностей для
творчества.
Специалист,
который выбрал профессию конструктора, должен быть в курсе новейших технологий
и стремиться внедрить их в производственный процесс. Конструктор должен суметь
не только спроектировать устройство, конструкцию или технологический
процесс. Для него важно воплотить проект в жизнь, учитывая все особенности,
связанные с изготовлением. Работа конструктора очень ответственна, ведь
неправильно произведённые расчёты иногда даже могут стоить жизни.
Эту
профессию можно получить только в высших учебных заведениях.
Для
конструктора необходимы следующие качества:
·
технический
склад ума
·
широкий
кругозор
·
повышенное
внимание
·
навыки
общения и умение работать в команде
·
критичность
·
способность
к творчеству
Профессия
конструктора очень интересна и многогранна: эти люди проектируют одежду,
здания, приборы, бытовую технику и многое другое, необходимое человеку.
Выполнение
творческого задания на свободную тему.
Подведение
итогов занятия
Демонстрация
и защита творческого проекта.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание 1 Введение 3 2

alt: ВВЕДЕНИЕ Комплект LEGO® Education

alt: В процессе работы с конструктором

alt: КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ LEGO

alt: Шаг 2: Подготовка к работе с WeDo 2

alt: Изменить клавишу возможно после клика на блок, удержания его в «нажатом состоянии» – блок перейдет в режим изменения параметров – выбирайте любой понравившийся символ с…

alt: В свою очередь датчик наклона считывает наклон в двух плоскостях, при этом разработчик закодировал каждое положение соответствующей цифрой: · наклон носом вверх (к себе) ·…

alt: Молодцы! Спасибо, юные инженеры

alt: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ Литература 1

intro: Шпаргалка для педагога дополнительного образования по работе с Lego Wedo 2.0 в группах младшего школьного возраста

title: Дополненные методические рекомендации по работе с конструктором Lego Wedo 2.0


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_48.docx


extracted_text:
Консультация для родителей «Лечение
любовью»

Можно только с
грустью констатировать, что с каждым годом растет число малышей с неврозами,
вегето-сосудистыми дистониями, заиканием, энурезами, функциональными
заболеваниями внутренних органов, в основе которых лежат нервные факторы (патологии
сердечно-сосудистой, пищеварительной и дыхательной систем). К сожалению,
практикующие психологи не всегда способны помочь таким детям, поскольку в
лечении многих психосоматических заболеваний обязательно нужны медицинские
знания и опыт. Многим дошколятам необходима консультация психиатра, но это
обычно так пугает родителей! Однако чем дольше откладывается визит к
специалисту, тем сложнее потом справиться с проблемами. Сложность лечения
совсем маленьких детишек заключается еще в том, что у них возможны совершенно
непредсказуемые, парадоксальные, отличные от взрослых реакции на лекарства и
психологические вмешательства. Так, выпив успокоительное, кроха вместо
расслабления может вдруг резко возбудиться. Что же делать? Если говорить о
психотерапевтических методах, то это семейная и игровая терапия (но они
эффективны не во всех, а только в определенных ситуациях).
И совершенно точно
можно сказать: абсолютно безопасна для ребенка его мама. Ведь известно, что
мама и малыш - это до определенного момента одно целое, у них единое
психоэмоциональное поле. А материнская интуиция порой творит чудеса. Любящая
мама, даже находясь очень далеко от своего ребенка, может почувствовать: с
крохой что-то случилось. Все это из области тонких материй, и подобная общность
начинается еще до зачатия. Как в семье готовятся к рождению ребенка? желанен ли
он? Не менее важен настрой мамы в период беременности: что у нее в крови -
химия радости или депрессии? Что происходит в момент родов? Как мама ухаживает
за малышом? Ребеночек постоянно ощущает степень общности с мамой и реагирует на
малейшие ее изменения. И нередко - именно заболеванием, как бы призывая:
поскорее обратите на меня внимание! И как важно в этот момент встретиться с
грамотным специалистом!
Чудо-метод
Профессор
психотерапии Борис Зиновьевич Драпкин уже много лет лечит детей от подобного
рода заболеваний. Он создал уникальный метод, основанный на традициях
отечественной психотерапии и педагогики, а также на опыте народной медицины.
Метод учитывает глубинную психоэмоциональную общность мамы и малыша, использует
ресурсы материнской любви и огромные возможности, возникающие во время общения
с крохой. «Все мы любим детей, - говорит Борис Зиновьевич - Но, ни печально,
делаем это не совсем так, как нужно ребенку. Представьте, что ваш малыш имеет
внутри резервуар, который всегда должен быть насыщен материнской любовью. Если
не хватает, резервуар высыхает, ребеночек болеет - телом он как бы кричит о
своих проблемах».
Есть несколько
способов пополнить это «резервуар»:
1.     Почаще поглаживать
ребенка, обнимать, похлопывать, возиться с ним, бороться - но соблюдая меру.
Внимательный родитель увидит, когда малышу достаточно таких физических
контактов.
2.     Как можно чаще
смотреть в глаза своему ребенку, с любовью и нежностью, несмотря ни на какие
его выходки.
3.     Но есть еще путь,
один из самых эффективных - активизировать вербальный, разговорный способ
общения.
Материнский голос
- это великолепное и такое необходимое ребенку лекарство! «Мы стремимся, чтобы
мамин голос стал внутренним голосом малыша, подчеркивает Борис Зиновьевич. -
Мама дает своему ребенку определенные позитивные установки, воздействуя на весь
организм малыша. Это закрепляется на сознательном уровне и влияет на все органы
крохи».
Флюиды любви
Понимая, насколько
необходима его методика тысячам детишек, Драпкин готов поделиться хотя бы
основными положениями своего чудесного метода. Итак, базовая программа,
полезная любому, в том числе и здоровому, ребенку состоит из 4 блоков тщательно
подобранных фраз и выражений, которые вы должны выучить и каждый вечер говорить
своему спящему крохе. Подойдите к малышу, убедитесь, что он спит. Притроньтесь
к его руке или головке и произносите (сначала мысленно, затем вслух) фразу
за фразой, со всей силой материнского убеждения посылая крохе флюиды любви.
1-й блок. Витамин
материнской любви
Я тебя очень
сильно люблю.
Ты - самое дорогое
и родное, что у меня есть.
Ты - моя родная
частичка, родная кровинушка.
Я без тебя не могу
жить.
Я и папа тебя
очень сильно любим.
2-й блок. Физическое
здоровье (говоря, представляйте своего ребенка в идеале, здоровым и
крепким)
Ты сильный,
здоровый, красивый мальчик (девочка).
Ты хорошо кушаешь
и поэтому быстро растешь и развиваешься.
У тебя крепкие и
здоровые сердечко, грудка, животик.
У тебя нежная,
гладкая и влажная кожа.
Ты легко и красиво
двигаешься.
Ты здоровый,
закаленный, редко и мало болеешь.
3-й блок. Нервно-психическое
здоровье ребенка
Ты спокойный
мальчик (девочка).
У тебя хорошие,
крепкие нервы.
Ты умный малыш.
У тебя хорошо
развиваются головка и ум.
Ты хорошо спишь,
легко и быстро засыпаешь.
У тебя хорошее
настроение, и ты любишь улыбаться.
Ты видишь только
хорошие, добрые сны.
У тебя хорошо и
быстро развивается речь.
4-й блок. Эмоциональный
эффект, очищение от болезней (из народной медицины)
Я забираю и
выбрасываю твою болезнь.
Я забираю и
выбрасываю (перечисляете проблемы вашего малыша).
Я тебя очень-очень
сильно люблю.
Индивидуальная
программа создается и корректируется в процессе лечения специалистом. Самое
главное - заканчивать нужно всегда заверениями в безграничной материнской
любви.
Обратите внимание:
вся программа - абсолютно позитивная, здесь нет никаких "не", вы
просто пробуждаете в малыше желание быть хорошим, счастливым, здоровым и
закрепляете уверенность, что это возможно.

file_name: «Развитие мелкой моторики».docx

title: «Развитие мелкой моторики»