extracted_text:
Самостоятельная
работа  для учащегося 2 класса

Предмет

English

Ф.И.О.
  учителя

Гулькевич
  О.Н.

Учебник

Smiles

Урок
  №55, тема урока

What
  can animals do?

Цели
  обучения
(кратко)

На
  этом уроке ты должен научиться:
- называть
  животных на английском языке;
- использовать
  can/can’t в речи;
-
  говорить о животных: что они умеют/не умеют делать

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.
  – Посмотри на картинки.  Каких животных ты видишь? Изучии выпиши слова с
  переводом

2.
  Presentation – повтори
  грамматику

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Answerthequestions
  – ответьнавопросы:
Whatisyourfavorite
  animal?
Can
  the dog climb the tree?
Can
  you fly?

Выполни

Task1. Дополни
  предложения словами и выполни эти действия.

Task2. Посмотри на
  животных: что они умеют / не умеют делать? Попробуй заполнить пропуски в предложениях

Task3. Прослушай и
  просмотри видео и дополни песню.https://www.youtube.com/watch?v=_Ir0Mc6Qilo

Little bird can’t ______, Little bird can ________.
Elephant can’t ________, Elephant can _________.
Little Fish can’t ______, Little Fish can ________.
Gorilla can’t ___________, Gorilla can _________.
Buffalo can’t _________, Buffalo can __________.

Рефлексия

Теперь
  я знаю
-  слова
  по теме животные.

Теперь
  я умею
- говорить
  о том, что могут делать животные.
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Задания
  должны быть выполнены и записаны у тебя в тетради! Когда выполнишь  задания в
  тетради, сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Очень жду! У
  тебя всё получится!  Удачи!
Все
  задания старайся сделать сам. Если не сможешь справиться с каким-либо
  заданием, обращайся ко мне или к родителям за
  помощью.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 What can animals do - 2 класс 1 час.docx

title: Самостоятельная работа для ученика 2 класса по теме "What can animals do 2 " по учебнику Smiles 2 для дистанционного обучения


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
на заседании ЦМК
________________
Мишина Е.Ю.

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР
____________________
Примин А.А.

КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭЛЕМЕНТОВ
ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ 04
ПРИГОТОВЛЕНИЕ БЛЮД ИЗ РЫБЫ
(ЭКЗАМЕН КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ)
в группе №
8 по профессии: 19.01.17 Повар, кондитер
за 2016 – 2017 учебный год

Мастер п/о: Виденина Н.А.
Комплект
материалов для оценки сформированности элементов общих и профессиональных
компетенций по виду профессиональной деятельности с использованием практических
заданий
В состав комплекта входят
задания для экзаменующихся: вопросы теоретического блока и практического.
ЗАДАНИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЧАСТИ ЭКЗАМЕНА

Экзаменационный билет №1
1.
Ассортимент и товароведная
характеристика речной рыбы.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба (филе) отварная»
Экзаменационный билет № 2
1.
Ассортимент и товароведная
характеристика морской рыбы.
2.
Технология приготовления и
отпуск блюда «Рыба  (непластованная кусками) отварная»
Экзаменационный билет №3
1.
Классификация семейства рыб.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба (филе)припущенная».
Экзаменационный билет № 4
1.
Пищевая ценность рыбы.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба по-русски».
Экзаменационный билет № 5
1.
Вымачивание соленой рыбы.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба припущенная с соусом белоевино».
Экзаменационный билет № 6
1.
Разделка рыбы на порционные
куски(кругляши).
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба, фаршированная целиком».
Экзаменационный билет № 7
1.
Разделка рыбы на
филе(пластование).
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба, припущенная в молоке».
Экзаменационный билет № 8
1.
Классификация рыбных полуфабрикатов.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба , припущенная в томате  с овощами».
Экзаменационный билет № 9
1.
Виды панировок, применяемых для
панирования блюд из рыбы.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Гуляш из рыбы».
Экзаменационный билет № 10
1.
Технология приготовления
полуфабриката «котлеты рыбные».
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба жареная».
Экзаменационный билет № 11
1.
Технология приготовления
полуфабриката «биточки рыбные».
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба, жареная целиком».
Экзаменационный билет № 12
1.
Технология приготовления
полуфабриката «тефтели рыбные».
2.
Технология    приготовления   и
отпуск блюда «Рыба, жареная с луком по- ленинградски».Экзаменационный
билет № 13
1.
Технология приготовления
полуфабриката «фрикадельки рыбные».
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба, жареная во фритюре».
Экзаменационный билет № 14
1.
Технология приготовления
полуфабриката «рулет из рыбной котлетной массы».
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба, жареная в тесте».
Экзаменационный билет № 15
1.
Технология приготовления
полуфабриката «зразы рыбные».
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Поджарка из рыбы».
Экзаменационный билет № 16
1.
Технология подготовки рыбы для фарширования.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Зразы донские».
Экзаменационный билет № 17
1.
Обработка и использование рыбных
пищевых отходов.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба, запеченная с картофелем по- русски».
Экзаменационный билет № 18
1.
Санитарные требования к процессу
приготовления полуфабрикатов из рыбы и их хранения.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба запеченная с яйцом».
Экзаменационный билет № 19
1.
Санитарные требования к процессу
приготовления блюд из рыбы и их хранения.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба, запеченная с помидорами».
Экзаменационный билет № 20
1.
Составьте технологическую схему
обработки чешуйчатой рыбы для использования в целом виде.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба, запеченная в сметанном соусе».
Экзаменационный билет № 21
1.
Составьте технологическую схему
обработки чешуйчатой рыбы для использования порционными кусками с кожей и костями.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба, запеченная в сметанном соусе с грибамипо-московски».
Экзаменационный билет № 22
1.
Составьте технологическую схему
обработки чешуйчатой рыбы для использования порционными кусками с кожей без костей.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Рыба, запеченная в красном соусе с луком и грибами».
Экзаменационный билет №23
1.
Составьте технологическую схему
обработки чешуйчатой рыбы для использования порционными кусками«кругляшами».
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Котлеты рыбные».
Экзаменационный билет № 24
1.
Обработка морепродуктов.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Биточки рыбные».
Экзаменационный билет № 25
1.
Ассортимент и товароведная
характеристика морской рыбы.
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Шницель рыбный натуральный».
Экзаменационный билет № 26
1.
Пищеваяценностьрыбы.
2.
Технология приготовления и отпуск блюда
«Тефтели рыбные».
Экзаменационный билет № 27
1.
Разделка рыбы на порционные
куски(кругляши).
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Котлеты рыбные с омлетом и сыром».
Экзаменационный билет № 28
1.
Технология приготовления
полуфабриката «рулет из рыбной котлетной массы».
2.
Технология приготовления и отпуск
блюда «Картофельная запеканка с рыбными консервами».
Экзаменационный билет № 29
1.       Пищевая ценность рыбы.
2.       Технология приготовления и отпуск блюда «Рыба по-русски».
Экзаменационный билет № 30
1.      Вымачивание соленой рыбы.
2.      Технология приготовления и отпуск блюда «Рыба
припущенная с соусом белое вино».

Критерии оценивания.Оценивание ответов на билет
проводится по 4 бальной шкале.
Теоретическая часть экзаменационного билета включает в
себя 2 вопроса.
Первое и второе задания
направлены на проверку знаний и умений приводить описание и объяснения
относительно технологии приготовления различных блюд из рыбы. Основные
составляющие, которые должны быть представлены в ответе экзаменуемых – это
перечень продуктов, необходимых для приготовления, технология выполнения
действий по приготовлению, требования, которым должны соответствовать каждое из
выполняемых действий, требования, предъявляемые к продукту деятельности.

Задание 1 и 2 оцениваются в 2 балла каждое.
2 балла – ответ полный – все составляющие ответа
представлены;
1,5 – в ответе не представлено
описание конечного результата  (продукта) деятельности или представлен не
полный перечень продуктов;
1 балл – в ответе представлен
не полный перечень всех продуктов, присутствуют ошибки в описании
последовательности выполнения действий, отсутствует описание конечного
результата
0,5 балла – в ответе
представлен не полный перечень всех продуктов, технология выполнения действий
полностью не представлена, отсутствует описание конечного результата.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
ЭКЗАМЕНА
Задание 1
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: Приготовление
и отпуск блюда «Рыба (филе) отварная»

Задание 2.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно
прочитайте задание. Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба
(непластованная кусками) отварная».

Задание 3
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3,ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6,ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба
(филе) припущенная.

Задание 4.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.2, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии
Время выполнения задания 5
часов. Текст задания: «Рыба по-русски»

Задание 5.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба
припущенная с соусом белое вино».

Задание 6.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба,
фаршированная целиком».

Задание 7.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба,
припущенная в молоке».

Задание 8.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК 4.1-4.2,
ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба ,
припущенная в томате с овощами».

Задание 9.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5
часов. Текст задания: «Гуляш из рыбы».

Задание 10.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5
часов. Текст задания: «Рыба жареная».

Задание 11.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба,
жареная целиком».

Задание 12.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3,ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба,
жареная с луком по-ленинградски».

Задание 13.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба,
жареная во фритюре».

Задание 14.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5
часов. Текст задания: «Рыба, жареная в тесте».

Задание 15.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК 7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5
часов. Текст задания: «Поджарка из рыбы».

Задание 16.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5
часов. Текст задания: «Зразы донские».

Задание 17.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба,
запеченная с картофелем по-русски».

Задание 18.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба
запеченная с яйцом».

Задание 19.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба,
запеченная с помидорами»

Задание 20.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК 4.1-4.3
ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6,ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5
часов. Текст задания: «Рыба отварная».

Задание 21.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба,
припущенная с  соусом белым с рассолом».

Задание 22.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба
жареная с зеленым маслом».

Задание 23.
Коды                  проверяемых    профессиональных    и    общих    компетенций:    ПК4.1-4.3
ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК5.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Рыба
запеченная под молочным соусом».

Задание 24.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5
часов. Текст задания: «Тельное из рыбы».

Задание 25.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 5 часов.
Текст задания: «Фрикадельки
рыбные с томатным соусом».
Задание 26.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 6 часов.
Текст задания: «Тефтели рыбные».

Задание 27.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 6 часов.
Текст задания: «Биточки рыбные».

Задание 28.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 6 часов.
Текст задания: «Солянка из
рыбы на сковороде».

Задание 29.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 6 часов.
Текст задания: «Рыба,
жареная во фритюре».

Задание 30.
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК
4.1-4.3, ОК 1, ОК 2,ОК 3, ОК 4,ОК 5, ОК6, ОК7.
Инструкция: Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться: технологической картой,
оборудованием, инвентарем, инструментами и приспособлениями лаборатории
кулинарии.
Время выполнения задания 6
часов. Текст задания: «Рыба, жареная в тесте»
УСЛОВИЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ

Количество вариантов задания для экзаменующегося – 1 Время
выполнения задания–      5 часов
Оборудование:

*Оборудование учебного
кулинарного цеха с учетом требований WSR:

Картофеле чистки
Овощерезки
Машина протирочная
Плиты электрические
Плита индукционная или
стеклокерамическая Libero (4 греющих зоны)** или аналог
Фритюрницы
Сковороды электрические
Печь конвекционная или
пароконвекционная MiniCombi (max 200°C)** или аналог
Холодильник**
Зонт вытяжной
Доска комбинированная
Комплект ученической мебели
Стол с моечной ванной**
Стол нейтральный 1200
и1400**
Стол производственный
Шкаф интенсивной заморозки**
Морозильник**
Кухонный комбайнThermomix**
Взбивальная машина**
Аппарат для вакуумирования**
Слайсер**
Посудомоечная машина**
Миксер ручной**
Гриль контактный Libero**
или аналог
Немеханическое
оборудование (подставки, разделочные доски, стеллажи** кухонные, шкафы)
Наборы          производственного  инвентаря,     посуды           (тарелки         круглые,         тарелки
прямоугольные** и другая посуда), приборы для дегустации**
Кухонная посуда и инвентарь**
Примечание: ** - по
требованиям WSR/WSR

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

alt: Время выполнения задания 5 часов

alt: Время выполнения задания 5 часов

alt: Время выполнения задания 5 часов

intro: Комплект материалов для оценки сформированности элементов общих и профессиональных компетенций по профессиональному модулю 04 Приготовление блюд из рыбы (экзамен квалификационный) по профессии: 19.01.17 Повар, кондитер


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение – детский сад «Солнышко» с. Берёзовка

«Лучшие практики
наставничества»

Логунова
Инна Алексеевна,
старший
воспитатель
МБДОУ
детский сад «Солнышко» с. Берёзовка

2023
г.

Аннотация:

Настоящий информационный материал обобщает практику работы МБДОУ -
детского сада «Солнышко» с. Берёзовка – участников конкурса (наставника и
наставляемых)   и призван помочь работодателям выстроить систему наставничества.
Данная форма работы с
начинающими специалистами оказывает положительное влияние на всех участников
образовательных отношений, а также на дошкольную образовательную организацию.
Организация, таким образом, повышает культурный и профессиональный уровень
подготовки кадров; улучшаются взаимоотношения между сотрудниками, также
творческий подход в работе, в форме наставничества, позволяет добиваться
психологического комфорта начинающему педагогу.

Мecтo
реализации практики

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад  «Солнышко» с. Берёзовка
658060,
Алтайский край, Первомайский район, село Берёзовка, улица Зелёная,20

Сроки
реализации практики

2018 - 2019  год

Кадровые ресурсы:

Педагог - наставник:

Логунова Инна
Алексеевна, старший воспитатель.
Образование высшее педагогическое.
В 2000 году закончила Барнаульский государственный педагогический университет
по специальности «Дошкольная педагогика и психология»
присвоена квалификация «Преподаватель дошкольной педагогики и
психологии».  Педагогический стаж работы на момент практики 18
лет. Высшая квалификационная категория.

«Молодые» специалисты:

Бугаева Елена Борисовна,
воспитатель. Образование среднее профессиональное. В
2018 году закончила КГБПОУ «Барнаульский государственный педагогический
колледж» г. Барнаула по специальности «Дошкольное образование»
с присвоением квалификации «Воспитатель детей дошкольного возраста». Стаж
педагогической работы на момент практики- 1 год.

Парамонова Олеся
Алексеевна, воспитатель. Образование высшее педагогическое. В 2005
году закончила Барнаульский государственный педагогический университет по
специальности «Дошкольная педагогика и психология»
с присвоением квалификации «Преподаватель дошкольной педагогики и
психологии». Стаж педагогической работы на момент
практики 1 год.

Куратор:

Кудрявцева
Светлана Владимировна, заведующий ДОУ.

Работа по наставничеству в МБДОУ - детский сад «Солнышко» с.
Берёзовка регламентируется:
1.
Положением
о наставничестве;
2.
Приказом
заведующего о назначении наставнических пар;
3.
Должностной
инструкцией наставника;
4.     Дорожной картой внедрения индивидуального плана
наставничества.
5.
Материалами,
подтверждающими положительную динамику развития наставляемого.
«Что может быть честнее и
благороднее,
как научить других тому, что сам
наилучшим образом знаешь?»
Марк Фабий Квинтилиан

Тема практики
«Наставничество»
как творческий подход в работе, позволяющий добиваться психологического
комфорта начинающему педагогу»

Актуальность

В
соответствии с Законом «Об образовании» первой ступенью образования является
дошкольное звено, что  составляет фундамент всей образовательной системы.
Важнейшая задача, стоящая перед обществом – привести качество педагогической
деятельности воспитателя в соответствие с высокими стандартами качества
образования, способствовать повышению квалификации педагогов и создать такой
климат, который рассматривает образование как основной ресурс страны.
Несомненно,
более высокие требования предъявляются и к подготовке специалиста, готового к
реализации этой задачи. Основной целью, стоящей сегодня, является подготовка
квалифицированных специалистов-практиков, способных осваивать и применять для
работы самые современные технологии воспитания и развития детей дошкольного
возраста.

Проблема

В  августе 2017 года прошла реорганизация учреждений. К
МБДОУ д/с о/в «Солнышко» с. Берёзовка присоединили МАДОУ д/с о/в «Радуга» с.
Берёзовка. В наше учреждение, в устоявшийся, опытный коллектив пришли работать
воспитатели без педагогического образования, без опыта работы. Администрация
детского сада столкнулась с нехваткой кадров. На начало учебного года не
хватало шесть воспитателей.  После  реорганизации часть педагогов испытывала большие
трудности в работе: адаптация к новому коллективу (разногласия с коллегами), грамотное
ведение разных видов документов (табель, циклограмма планирования
образовательной деятельности,  рабочих программ и т.д), трудности в организации
учебной деятельности, недопонимание с родителями воспитанников. Неопытные воспитатели
чувствовали себя неуверенно. Они  разочаровались в выборе профессии, были
случаи, когда педагоги уходили  из профессии навсегда.
Исходя из этого, необходимо было срочно искать эффективные формы
работы с молодыми педагогами, обеспечивающие их психологический комфорт и быстрый
профессиональный рост.
Администрация детского сада решила оказать  всестороннюю
поддержку и помощь нуждающимся педагогам. Применить такую  форму работы, как
наставничество.

Гипотеза

Выбранная форма работы «Наставничество» поможет творчески подойти к преодолению возможных
трудностей адаптации начинающего воспитателя к трудовой деятельности в новом
коллективе, передаче практического опыта через организацию работы в позиции
«вместе», «рядом», формировании мотивации у начинающих воспитателей к дальнейшему
самообразованию, раскрытию своей индивидуальности через собственный пример наставника
и его позитивное, честное и бережное отношение к профессии.

Цель
и задачи

Цель: оказание помощи молодым воспитателям в их профессиональном
становлении.
Задачи:
1. Привить начинающим педагогам интерес к педагогической деятельности и
закрепить их в образовательной организации.
2. Обеспечить теоретическую,
психологическую, методическую поддержку начинающих воспитателей в соответствии
с их потребностями, помочь в овладении
современными образовательными программами, инновационными технологиями.
3.   Ускорить процесс профессионального становления педагога, развить его
способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него
обязанности по занимаемой должности.
4. Способствовать
успешной адаптации начинающих педагогов к корпоративной культуре, правилам
поведения и выполнения единых требований в образовательной организации.

Средства
и способы реализации практики

Технология
«Наставничество» — это разновидность
индивидуальной работы с молодыми педагогами, не имеющими трудового стажа
педагогической деятельности в образовательном учреждении или
имеющими трудовой стаж не более 3 лет, а также воспитателями, нуждающимися в
дополнительной подготовке.
Или «Наставничество» - универсальная технология передачи
опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей
через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и
партнёрстве.
Этот
метод адаптации к профессии может осуществляться на любом этапе
профессиональной карьеры.
Наставничество является двусторонним
процессом: с одной стороны –деятельность наставника, с другой – деятельность
молодого педагога. Этот процесс носит субъект-субъектный характер и является
одной из разновидностей педагогического взаимодействия.
Наставничество
направлено на становление и повышение профессионализма в любой сфере
практической деятельности.
Это
одна из эффективных форм профессионального обучения, имеющая «обратную связь».
Наставник
может координировать, стимулировать адаптационный процесс, управлять им,
используя дополнительно любые другие методы обучения.
Чтобы взаимодействие с молодыми специалистами было конструктивным,
наставнику необходимо помнить, что он не может и не должен постоянно поучать
молодого и неопытного коллегу или только демонстрировать свой собственный опыт.
Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация.
Доброжелательное
отношение, симпатия, тактичность наставника способствуют созданию психологически
комфортных условий для становления молодого специалиста. Между наставником и
молодым воспитателем не будет доверия, если нет взаимопонимания. Сотрудничество
в рамках профессиональных обязанностей между наставником и молодым специалистом
необходимо для того, чтобы процесс адаптации прошел успешно и плодотворно.
Наставник должен быть терпеливым, целеустремленным и коммуникабельным.

В  своём профессиональном становлении, начинающий специалист  проходит
несколько этапов:
I этап - (адаптационный):
Адаптация педагога к новому коллективу (детей, родителей, педагогов).
Воспитатель начинает понимать свою значимость для всех участников
образовательных отношений. На практике применяет знания и умения, полученные в дошкольном
учебном заведении.
Моя задача, как  наставника
- предупредить разочарование и конфликты, поддержать педагога эмоционально,
укрепить веру в себя и свои силы.
ІІ этап – (развивающий)
процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших
методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе. Педагог
изучает опыт работы коллег своего учреждения и других дошкольных учреждений,
повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые мероприятия,
методические объединения воспитателей.  На этом этапе «молодые»
специалисты  определяют методическую тему самообразования, над которой они будут
работать более углубленно. А так же начинающие педагоги активно привлекаются к
проведению детских утренников, праздников, развлечений и т.п.
Моя задача, как
наставника – организовать мастер-классы, семинары-практикумы, индивидуальные
собеседования, консультирование, помочь определиться педагогам выбрать
подходящую для них роль и т.п.
ІІІ этап – (внедренческий)
у «молодых» специалистов складывается система взаимоотношений с детьми,
родителями, коллегами, имеются собственные разработки. Педагоги внедряют в свою
работу новые технологии, обучаются на курсах повышения квалификации, участвуют
с детьми в конкурсах различных уровней. Завершением этого этапа является
аттестация молодого специалиста на соответствие занимаемой должности
«воспитатель».
Моя задача, как
наставника -  отмечать даже самые маленькие достижения педагогов
и его воспитанников, давать необходимые педагогические советы.
ІV этап– (передача опыта)
происходит совершенствование, саморазвитие, освоение новых педагогических
методик, технологий, устойчивый интерес к профессии, активное освоение приёмов
работы с детьми, желания повышать своё образование и квалификационную категорию,
обобщение своего опыта работы.
Задача наставника - оказывать
методическую поддержку.

Механизм
реализации практики

Из опыта своей работы,
хочется отметить, что время прохождения всех этапов   сугубо индивидуально.
Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента, темпа
восприятия и переработки получаемой информации и т.д. Поэтому я, как наставник,
к каждому педагогу подхожу дифференцированно.
Практика
осуществляется на основе плана по наставничеству, в соответствии с которым и
осуществляется работа и контроль. Контроль реализации практики включает:
посещение занятий, праздников, родительских собраний и других мероприятий
проводимых наставником и наставляемым, анализ циклограмм планирования и
отчетов. В процессе практики ежемесячно результаты практики предоставляются
заведующему в  форме отчета. В конце практики результаты предоставляются в
оформлении опыта работы педагога-наставника.

Организационная модель практики

НАСТАВНИЧЕСТВО

Взаимодействие трёх
  субъектов наставничества

Старший воспитатель -Наставник

Воспитатель – Начинающий  специалист

Руководитель
  - Куратор

-
  разрабатывает индивидуальный план профессионального становления молодого
  воспитателя;
-
  передает практические знания, методики, приемы и др.;
-
  развивает свои деловые качества, творчески, с душой подходит к работе
  наставника;
-
  повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения;
- систематизируются и структурируются
  собственные знания и опыт;
- происходит рост самооценки наставника;
- расширяется набор используемых в своей
  практике инструментов передачи знаний и опыта.

-
  быстрее
  адаптируется в должности;
-
  получает
  психологический комфорт от педагогической профессии;
-
  пополняет знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный
  уровень и способности;
-
  учится выстраивать конструктивные отношения со всеми участниками
  образовательных отношений;
-целенаправленно развивает
  профессиональные навыки, умения и компетенции, раскрывает свой потенциал;

-
  оформляет локальные акты по наставнической деятельности;
-
  уменьшается текучка кадров;
-
  повышается культурный и профессиональный уровень подготовки кадров;
-
  улучшаются взаимоотношения между сотрудниками;
- сокращается срок адаптации новых
  сотрудников;
- способствует развитию навыков коммуникации;
- улучшает морально-психологический
  климат внутри коллектива, сплачивает коллектив.

Условия
реализации практики

Совместная деятельность наставника и молодого специалиста принесёт
положительные результаты, если она будет построена в соответствии с
необходимыми условиями:
Основным условием эффективности обучения наставником молодого
специалиста профессиональным знаниям, умениям и навыкам является его готовность
к передаче опыта.
Мотивация. Работа эффективна, если молодой воспитатель не самом деле хочет
стать хорошим специалистом. Наставнику необходимо вызвать у начинающего
педагога интерес и мотивацию к педагогической деятельности через позитивное,
честное и бережное отношение к профессии.
Сотрудничество. Наставничество основано на взаимном уважении и доверии.
Наставнику необходимо создать доброжелательную атмосферу и общаться с
воспитателем на равных.
Системность. Поддержка молодого специалиста должна быть систематической.
Наставнику необходимо методически поддерживать наставляемых и на последнем
этапе практики.

Критерии
результативности

1.
Достижение
поставленной цели и задач.
2.
Полное соответствие наставляемых занимаемой должности
«воспитатель».
3.
Высокие рабочие показатели наставляемых.
4.
Одобрение и позитивный настрой всех участников.
5.
Экономическая эффективность.

Ожидаемые результаты

Педагог:
Ø выполняет требования законодательных
актов, нормативных документов в сфере образования;
Ø ведет документацию групп в
соответствии с установленными образцами;
Ø успешно реализует ООП ДО МБДОУ -
детский сад «Солнышко» с. Берёзовка, методики и технологии обучения и
воспитания;
Ø профессионально компетентен в
вопросах воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
Ø грамотно планирует образовательную
деятельность с детьми, в том числе индивидуальное сопровождение воспитанников с
ОВЗ;
Ø использует инновационные
интерактивные формы работы с детьми;
Ø осуществляет самообразование;
Ø удовлетворяет образовательные
потребности детей, родителей, общества;
Ø обеспечивает благоприятный
микроклимат, психологический комфорт в детском коллективе;
Ø организует современную развивающей
предметно-пространственную среду, информационно-образовательную среду ДОО;
Ø дисциплинированность и ответственность.

Результаты
наставнической деятельности

Планомерная,
систематическая работа позволила достигнуть практической цели – на сегодняшний
день подготовлены квалифицированные  специалисты для работы в дошкольном образовательном
учреждении.
Ощутимыми
результатами такой работы можно считать:
1.     «Молодые» воспитатели выполняют
требования современных законодательных актов, нормативных документов в сфере
образования.
2.     Грамотно ведут документацию групп
(табель посещаемости детей, рабочие программы, циклограммы планирования
образовательной деятельности, тетрадь утреннего приема детей, портфолио,
паспорт группы и др.).
3.     Проявляют компетентность в вопросах
воспитания и обучения, успешно прошли аттестацию на первую квалификационную
категорию.
4.     Знают методику проведения
образовательной деятельности по всем пяти
образовательным
областям, используют интерактивные технологии.
5.     Постоянно используют в работе
информационно-коммуникационные технологии (интерактивная доска, проектор,
ноутбук, телевизор и др.).
6.     Участвуют в опытно-экспериментальной
деятельности детского сада в качестве разработчиков методических рекомендаций.
7.     Углубленно работают по выбранным
темам самообразования.
8.     Налажены контакты с родителями
воспитанников, прекрасно владеют детским коллективом.
9.     Создают в группах развивающую
предметно-пространственную среду в соответствии с ФГОС ДО («говорящее»
образовательное пространство, в котором просматриваются следы субъектов
(детей).
10. Прослежен психологический комфорт у
всех участников образовательных отношений.
11. Педагоги обладают такими качествами,
как дисциплинированность и ответственность, организованность, самостоятельность.
(подтверждение
на конкретные результаты см. в приложении).

Алгоритм
внедрения практики

1.
Анкетирование
и собеседование с наставником.
2.
Анкетирование,
тестирование и собеседование с молодым специалистом.
3.
Формирование
наставнических пар.
4.
Внедрение
индивидуального плана наставничества в соответствии с дорожной картой.
5.
Обеспечение
благоприятного микроклимата, психологического комфорта в наставнических парах.
6.
Оказание
теоретической и методической поддержки на всех этапах практики.
7.
Обобщение
опыта работы по теме практики.
(Дорожная карта внедрения индивидуального
плана наставничества см. в приложении №1)
Инструменты
мониторинга демонстрирующие эффективность реализуемой практики наставничества

Этап 1.
Первый этап мониторинга направлен на изучение  качества реализуемой практики
наставничества, её сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар
«наставник» - «наставляемый».
Цель мониторинга:
оценка качества реализуемой практики наставничества; оценка эффективности и
полезности практики как инструмента повышения социального и профессионального
благополучия внутри детского сада.
Задачи
мониторинга: сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);
обоснование требований к процессу реализации практики наставничества к личности
наставника; контроль хода практики наставничества.

Этап 2.
Второй этап мониторинга направлен на оценку мотивационно-личностного,
компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных
результатов.
Цели мониторинга:
влияние практики наставничества на всех участников образовательного процесса;
глубокая оценка изучаемых личностных характеристик участников практики; оценка
динамики характеристик образовательного процесса; анализ сформированных стратегий
образования пар.
Задачи
мониторинга: практическое обоснование требований к процессу организации
практики наставничества к личности наставника; экспериментальное подтверждение
необходимости выдвижения описанных требований к личности наставника;
определение условий эффективной практики наставничества; анализ эффективности выбранных
стратегий образования пар и внесение корректировок.

Риски реализации практики

В МБДОУ детский сад «Солнышко» с. Берёзовка  во избежание
негативного эффекта и вреда для участников конкурса проводятся мероприятия по
минимизации рисков.

Риски

Мероприятия

Отсутствие у молодого  педагога восприятия наставничества как
  «механизма» профессионального роста педагогов.

Ø
  Создание условий для наставничества с благоприятным
  психологическим климатом и комфортом;
Ø
  поиск индивидуального подхода к каждому воспитателю;
Ø
  получение реальных результатов от практик наставничества;
Ø
  рефлексия результатов профессиональной деятельности педагогов-наставников
  и наставляемых;
Ø
  участие в муниципальном конкурсе «Лучшие практики
  наставничества».

Высокая нагрузка на педагогов -наставников и наставляемых.

Ø
  Разработка системы мотивирования, материальных и нематериальных
  форм стимулирования, поощрения за конкретные достижения;
Ø
  вовлечение большего числа педагогов в наставническую
  деятельность.

Низкая мотивация наставников, недостаточно высокое качество их
  наставнической деятельности и формализм в выполнении их функций.

Ø
  Планирование, распределение и соблюдение обязанностей, четкое
  формулирование и реализация запросов наставников;
Ø
  психолого-педагогическая поддержка наставников и наставляемых;
Ø
  использование разнообразных форм работы наставничества, в том
  числе дистанционных.

Низкая мотивация наставляемых

Ø
  Вовлечение наставляемого в инновационные процессы (работа с
  интерактивной доской, опытно-экспериментальная, проектная деятельность);
Ø
  привлечение наставника в процесс аттестации наставляемого
  (разработка занятия, заполнение таблиц аттестуемых).

Описание
практики: наглядное представление практики

Начинающие воспитатели
Бугаева Елена Борисовна и Парамонова Олеся Алексеевна пришли работать в детский
сад «Радуга» в 2016 году. Обе испытывали трудности в работе. Парамонова О.А. была
вынуждена уволиться. После реорганизации в сентябре 2017 года Олеся Алексеевна
вернулась, чтобы продолжить свою педагогическую деятельность уже в детском саду
«Солнышко». У молодых педагогов было желание работать в дошкольном учреждении,
но у каждой в глазах просматривался страх, неуверенность.
Проведение встречи с
начинающими воспитателями с целью осуществления межличностного
эмоционального контакта,  анализ сильных и слабых профессиональных позиций педагогов навел
на мысль использовать в практике работы нашего детского сада технологию «Наставничества».
Исходя из этого мне, как старшему воспитателю, необходимо было
взять на себя, роль наставника. Мои знания и навыки представляли, на тот
момент, реальную ценность для молодых педагогов (приложение 1).
Продолжительность практики наставничества примерно определили в
течение одного года, потому что время прохождения наставнической практики   сугубо индивидуально.
Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента, темпа
восприятия и переработки получаемой информации и т.д.
Для
начала передо мной стояла задача определить, какие личностные и
профессиональные навыки сформированы у воспитателей и какие проблемы они
испытывают. Для этого, я использовала методики по работе с педагогическими
коллективами из пособия  Е.И. Роговой «Учитель как объект психологического
исследования» (приложение 2).
Дальнейшую
совместную работу провели по изучению нормативно-правовой базы по дошкольному
образованию (изучению Закона «Об образовании», ФГОС ДО,  СанПиН, ООП ДО МБДОУ
д/с о/в «Солнышко» с. Берёзовка и др).
Проводила
индивидуальные консультации по разработке циклограммы планирования
образовательной деятельности в ходе режимных моментов, ведении табеля
посещаемости детей, ознакомления с правилами приема воспитанников, написание
рабочих программ и др.
Параллельно
с этой работой были проведены анкетирования педагогов (приложение 2). Учитывая итоги анкетирования, я
наметила примерный  план совместной индивидуальной работы на учебный год.
В него  включила  комплекс тренингов для начинающих педагогов, направленных на
оптимизацию педагогического процесса, консультации по организации и проведению
педагогической диагностики, организации развивающей предметно – пространственной
среды, консультации по организации взаимодействия с родителями, обязательное
посещение занятий у опытных воспитателей и др.
 На этом этапе основной моей задачей
было  - поддержать педагогов эмоционально, укрепить веру в себя,  в свои силы,
подойти творчески к работе, чтобы добиться психологического комфорта молодым
педагогам. Для этого, я подобрала памятки и составила правила общения с
молодыми педагогами  (приложение 3).
На
следующем этапе мною были подготовлены и продемонстрированы открытые
мероприятия по всем пяти образовательным областям. На  занятиях  была четко
соблюдена методика проведения занятий. Молодые специалисты после проведения
занятий учились анализировать, выявлять плюсы и минусы. Для себя на заметку
брать интересные идеи и приёмы. Самое главное мне надо было донести до
начинающих воспитателей то, что в любое организованное мероприятие нужно
вносить свою индивидуальную изюминку, свой почерк, который  не встретится у
другого педагога. Так как одно и тоже занятие можно провести совершенно по
разному.
Далее оказание помощи в освоении ролей помогло
воспитателям раскрепоститься. Каждый педагог раскрылся в своих ролях. Например,
Олеся Алексеевна хороша в роли «Снегурочки», «Осени», «Принцессы», а Елена
Борисовна удивила нас в таких ролях, как «Шапокляк», «Серый волк»,
«Инопланетянен» (фото и видно см. в видеоролике).
Максимальная творческая самореализация у Парамоновой О.А. выразилась
в использовании интерактивной доски в образовательном процессе детского сада.
Бугаева Е.Б. систематически использует в  работе с детьми кинезиологические
упражнения. Их  воспитанники участвуют в конкурсах разных уровней, в реализации
проектов на  муниципальном и краевом уровне (приложение 4).
Достаточно продуктивной
работой, я считаю были индивидуальные консультации по подготовке выступлений к
педсоветам. Мне необходимо было рассказать молодым специалистам, что творческий
подход к выступлению на любых педагогических мероприятиях ставит педагогов в
более выигрышную ситуацию. Воспитателей хочется слушать, смотреть на них,
учиться у них, радоваться за их достижения.  Именно на этом этапе и важна оценка
наставником. Ежедневно молодой воспитатель испытывает потребность в
своевременной положительной оценке своего труда. Заметив педагогические успехи
наставляемых, я непременно отмечаю их вслух.
Ну и конечно, аттестация Бугаевой
Е.Б. и Парамоновой О.А. на соответствие занимаемой должности это один из  результатов,
который мы совместно достигли после года прохождения наставнической практики (приложение
5).
В последующие годы я ответственно
следила за действиями и достижениями и сопровождала моих молодых специалистов.
В этот период я выполняла роль
подсказчика, советчика, а так же важна была доброжелательная энергетика. Своими
действиями, идеями и творчеством мотивирую наставляемых на участие в
инновационной опытно-экспериментальной деятельности детского сада, конкурсном
движении, заранее готовила их к скорой предстоящей аттестации на первую
квалификационную категорию (приложение 5). На этом этапе молодой воспитатель
готовит и пополняет своё  портфолио,  вносит педагогические находки,
достижения, т. д. Это даёт возможность увидеть динамику в профессиональном
становлении молодого воспитателя в процессе наставнической деятельности.

На сегодняшний день выдвинутая гипотеза подтвердилась, воспитатели
Бугаева Е.Б. и Парамонова О.А. – это самодостаточные, уверенные, со своей
харизмой педагоги МБДОУ д/с «Солнышко» с. Берёзовка. Молодые специалисты
закрепились на своих рабочих местах, овладели необходимыми навыками и выработали собственную систему
работы. Результаты этой работы удовлетворяют руководство и родителей
воспитанников. В настоящий момент педагоги уже сами помогают своим начинающим
напарникам по группе.
А самое главное, на мой взгляд, они любят и ценят профессию
воспитателя. За добросовестный труд и заслуги в сфере дошкольного образования педагоги
награждены: Бугаева Е.Б.  благодарностью комитета администрации Первомайского
района по образованию, Парамонова О.А. благодарностью главы Первомайского
района, благодарностью Министерства образования и науки Алтайского края за
подготовку участника Регионального чемпионата Алтайского края Baby-Skills – 2021.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: обобщение опыта работы по теме Лучшие практики наставничества Логунова И.А.docx

alt: Бугаева Елена Борисовна, воспитатель

alt: Алгоритм внедрения практики 1

alt: Задачи мониторинга: практическое обоснование требований к процессу организации практики наставничества к личности наставника; экспериментальное подтверждение необходимости выдвижения описанных требований к личности наставника; определение условий эффективной…

alt: Низкая мотивация наставляемых Ø

title: "Лучшие практики наставничества" по теме "Наставничество" как творческий подход, позволяющий добиваться психологического комфорта начинающему педагогу"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Серебрянская средняя общеобразовательная
школа - детский сад
имени кавалера ордена Мужества Виктора
Тошмотова»
Раздольненского района  Республики Крым

РАССМОТРЕНО
Протокол
  заседания ШМО учителей гуманитарного цикла
от
  25.08.2023г.  № 1
Руководитель
  ШМО
___________
  В.А.Гончаренко

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по учебно – воспитательной работе
________________
  Д.М.Сидякина

28.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказ
  от
28.08.2023г.
  № 167
Директор
  МБОУ «Серебрянская школа-детский сад»
________________
  С.А.Кокоркина

Календарно - тематическое планирование
Русский язык

10   класс
2023-2024 учебный год

                                                                                Составила

                                                                                Гончаренко
Вера Александровна

с. Серебрянка

2023 г.

                                  Календарно – тематическое
планирование
 10 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения по плану

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Дата изучения по факту

1

Повторение
  и обобщение изученного в 5-9 классах

 1

01.09.

2

Повторение
  в начале года. Практикум

 1

04.09.

3

Язык как
  знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука

 1

08.09.

4

Взаимосвязь
  языка и культуры

 1

11.09.

5

Русский
  язык — государственный язык Российской Федерации. Внутренние и внешние
  функции русского языка

 1

15.09.

6

Формы
  существования русского национального языка

 1

18.09.

7

Формы
  существования русского национального языка.Практикум

 1

22.09.

8

Язык как
  система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения

 1

25.09.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad004

9

Культура речи
  как раздел лингвистики

 1

29.09.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacd7a

10

Языковая
  норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм

 1

02.10.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacef6

11

Качества
  хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
  ясность, выразительность речи

 1

06.10.

12

Основные
  виды словарей

 1

09.10.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae0ee

13

Фонетика и
  орфоэпия как разделы лингвистики. Изобразительно-выразительные средства
  фонетики (повторение, обобщение)

 1

13.10.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad112

14

Орфоэпические
  (произносительные и акцентологические) нормы

 1

16.10.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad220

15

Орфоэпические
  (произносительные и акцентологические) нормы. Практикум

 1

20.10.

16

Лексикология
  и фразеология как разделы лингвистики

 1

23.10.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad464

17

Изобразительно-выразительные
  средства лексики. Основные лексические нормы современного русского
  литературного языка

 1

27.10.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad6a8

18

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка

 1

10.11.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad57c

19

Речевая
  избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм)

 1

13.11.

20

Речевая
  избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм). Практикум

 1

17.11.

21

Функционально-стилистическая
  окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная;
  особенности использования

 1

20.11.

22

Нейтральная,
  высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная окраска слова. Уместность использования эмоционально-оценочной лексики

 1

24.11.

23

Особенности
  употребления фразеологизмов и крылатых слов

 1

27.11.

24

Итоговый
  контроль "Лексикология и фразеология. Лексические нормы". Обучающее
  сочинение-рассуждение

 1

 1

01.12.

25

Морфемика и
  словообразование как разделы лингвистики. Основные понятия морфемики и
  словообразования (повторение, обобщение)

 1

04.12.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad34c

26

Морфемный и
  словообразовательный анализ слова. Практикум

 1

08.12.

27

Словообразовательные
  трудности (обзор)

 1

11.12.

28

Морфология
  как раздел лингвистики (повторение, обощение)

 1

15.12.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad856

29

Морфология
  как раздел лингвистики. Практикум

 1

18.12.

30

Морфологические
  нормы современного русского литературного языка. Основные нормы употребления имён существительных, имён
  прилагательных, имён числительных

 1

22.12.

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad96e

31

Основные
  нормы употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
  числительных. Практикум

 1

25.12.

32

Основные
  нормы употребления местоимений, глаголов

 1

29.12.

33

Основные
  нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум

 1

34

Итоговый
  контроль "Морфология. Морфологические нормы". Изложение с
  творческим заданием

 1

 1

35

Орфография
  как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 1

36

Правописание
  гласных и согласных в корне

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae35a

37

Правописание
  гласных и согласных в корне. Практикум

 1

38

Правила
  правописания слов с разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и после приставок

 1

39

Употребление
  разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и после приставок. Практикум

 1

40

Правописание
  суффиксов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae53a

41

Правописание
  суффиксов. Практикум

 1

42

Правописание
  н и нн в именах существительных, в именах прилагательных, глаголах,
  причастиях, наречиях

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae65c

43

Правописание
  н и нн в словах различных частей речи. Практикум

 1

44

Правописание
  слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных местоимениях, наречиях при двойном
  отрицании, в восклицательных предложениях с придаточными уступительными)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae88c

45

Правописание
  окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae76a

46

Правила
  правописания безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных и
  глаголов. Практикум

 1

47

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaeaee

48

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов. Практикум

 1

49

Контрольная
  работа по теме "Орфография. Основные
  правила орфографии"

 1

 1

50

Речь как
  деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac730

51

Речевое
  общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
  компоненты

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac834

52

Речевой
  этикет. Основные функции

 1

53

Публичное
  выступление и его особенности

 1

54

Публичное
  выступление. Практикум

 1

55

Текст, его
  основные признаки. Практикум

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaca5a

56

Логико-смысловые
  отношения между предложениями в тексте (общее представление)

 1

57

Логико-смысловые
  отношения между предложениями в тексте. Практикум

 1

58

Информативность
  текста. Виды информации в тексте

 1

59

Информативность
  текста. Виды информации в тексте. Практикум

 1

60

Информационно-смысловая
  переработка текста. План. Тезисы.
  Конспект

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacb72

61

Информационно-смысловая
  переработка текста. Отзыв. Рецензия

 1

62

Информационно-смысловая
  переработка текста. Реферат. Аннотация

 1

63

Итоговый
  контроль "Текст. Информационно-смысловая переработка текста". Сочинение

 1

 1

64

Контрольная
  итоговая работа

 1

 1

65

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Культура
  речи

 1

66

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Орфография

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaee5e

67

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf034

68

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Текст

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 5

 0

Лист корректировки

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

alt: Лист корректировки

intro: Конспект урока разработан на основе краеведческого материала.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока внеклассного чтения в 11 классе по теме "Золотой соловей Крыма - К.Ю.Фролов - Крымский"


extracted_text:
Урок № 4      Тема: Состав слова. Морфемы
словообразующие и формообразующие
Цель:
·
продолжить работу по
изучению основных частей слов;
·
углублять понимание
роли каждой морфемы, учить различать однокоренные слова и формы слова,
словообразующие и формообразующие морфемы;
·
развивать навыки
морфемного и словообразовательного разбора;
·
содействовать развитию
орфоэпических, орфографических, пунктуационных навыков;
·
воспитывать интерес к
русскому языку.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
·
знают определение
терминов морфемный состав слова, морфема, морфемика, словообразующие и
формообразующие морфемы, нулевое окончание;
·
объясняют роль каждой
морфемы в слове;
·
умеют выполнять
задания самостоятельно.
Личностные:
·
адекватно судят о
причинах своего успеха/неуспеха в работе на уроке;
·
проявляют
положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к
учебному материалу;
·
высказывают своё
мнение.
Метапредметные:
познавательные –
общеучебные: формулируют вопросы и ответы по
изучаемой теме; внимательно слушают, строят речевые высказывания;
логические: развитие ассоциативного, логического и
критического мышления учащихся (самостоятельное мышление, умение анализировать
языковой материал, обобщать, делать выводы);
регулятивные – правильно воспринимают и понимают учебную
задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей;
осуществляют взаимоконтроль; адекватно оценивают свою деятельность и
деятельность сверстников на уроке;
коммуникативные – умеют конструктивно взаимодействовать
в парной работе, учатся слушать и оценивать друг друга, адекватно воспринимать
похвалу и замечания.

Ход урока.
1.
Оргмомент
2.
Актуализация
опорных знаний
Морфемика, словообразование, орфография,
грамматика, синтаксис, лексикология, суффикс, приставка, окончание.
1.
Мотивация учебной
деятельности
Давайте вспомним, что изучает морфемика.
(морфемы). С сегодняшнего урока мы продолжим исследовать части слова и
углублять наши знания о структуре слова.
1.
Определение темы и
целеполагание
Узнать…
Вспомнить…
Научиться…
1.
Восприятие нового
материала
·
Исследование
теоретического материала (стр. 20)
·
Работа по таблице
«Состав слова». (упр.26)
·
Назвать уже знакомую
информацию, отметить то, что показалось новым.
·
Особое внимание
обратить на то, что было непонятным.
Что такое морфема?
Какая самая главная морфема в слове?
Какая морфема служит для связи слов в
предложении?
С помощью каких морфем образуются новые
слова?
Какие слова называются однокоренными?
У каких слов нет окончаний?
Какие морфемы стоят после корня?
Практическое закрепление.
Распределительный диктант: формы слова и однокоренные слова.
Ягода, ягодный,
ягодник, ягоду, ягодка, на ягоде.
·
Поясните свой выбор. С
помощью какой морфемы образуются формы слова?
·
Если она образует
формы, как бы вы ее назвали? (формообразующая)
Физкультминутка
Работа с учебником.
Упр. 27, определить значение каждого
слова.
·
С помощью какой
морфемы образуются эти слова?
·
Что общего у всех
слов? (корень)
·
Как называются такие
слова? (однокоренные)
Задание на карточках: с помощью приставок образовать как
можно больше новых слов от данного слова (работа в парах)
1 пара: слушать;
2 пара: ехать;
3 пара: читать.
·
Какие морфемы помогали
вам образовывать новые слова? (суффиксы и приставки)
·
Как бы вы их назвали?
(словообразующие)
·
С помощью схемы (стр.
22) определите, как ещё называют формообразующие и словообразующие морфемы
(корневые и служебные)
·
Работа с текстом (упр.
29,30, 33
1.
Домашнее задание: параграф 5, упр26 (наизусть) упр.
32(письменно)
1.
Итог урока.
Рефлексия.

file_name: состав слова.docx

alt: Урок № 4 Тема: Состав слова

title: Морфология


extracted_text:
Мониторинг результатов
образования детей дошкольного возраста

Содержание мониторинга
тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей. При
этом используются только те методы, применение которых позволяет получить
необходимый объем информации в оптимальные сроки. Оценка сформированного уровня
художественно – эстетического развития детей проводится 3 раза в год (1-2
недели сентября, середина января , 3-4 недели мая). Такой подход позволяет
обеспечить возможность оценки динамики достижений детей.
Дети к концу года могут:
Аппликция
-
Разрезать
бумагу на короткие и длинные полоски, преобразовывать одни геометрические
фигуры в другие
-
Вырезать
одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, использовать
прием обрывания
-
Создавать
предметные  и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими
изображение
Лепка
-
Лепить
с натуры, по представлению пластическим, конструктивным и комбинированным
способами, используя стеку
-
Лепить
птиц, животных, людей, по типу народных игрушек, украшать узорами, налепами и
углубленным рельефом
-
Сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в
воду, когда это необходимо для передачи образа
-
Использовать разнообразные и дополнительные материалы (косточки,
зернышки, бусинки)
Художественный труд
-
Работать
коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом,
договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при
необходимости
-
Самостоятельно
подбирать необходимый природный материал
-
Осознанно
правильно относиться  к объектам и явлениям природы
-
Иметь
первоначальные умений и навыки экологически грамотного и безопасного для
природы и для самого ребенка поведения

Оценка знаний:
1 балл – ребёнок не ответил
2 балла – ребёнок ответил с помощью
воспитателя
3 балла – ребёнок ответил правильно,
самостоятельно.
Результаты мониторинга
отражаются в диагностике. Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к
оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку
динамики достижений детей.

Учебно-тематический план
1 вариант

№ п\п

Раздел (тема)

Количество часов

Всего

Теория

Практика

                                           Раздел
  1.«Осенняя фантазия»

1.1.

Вводное занятие

1

1

-

1.2.

Аппликация

8

1

7

1.3.

Лепка из пластилина

8

1

7

1.4.

Оформительская деятельность

5

1

4

Раздел 2. «Зимушка-зима»

2.1.

Мастерская
  Деда Мороза

9

1

8

2.2.

Искусство
  оригами

10

2

8

2.3.

Скрапбукинг

10

1

9

Раздел 3. «Весеннее настроение»

3.1.

Лепка
  из соленого теста

4

1

3

3.2.

Аппликация
  из полос цветной бумаги

4

1

3

3.3.

Поделки
  из ниток

4

1

3

3.4.

Объемные
  поделки

4

1

3

3.5.

Смешанная
  техника

4

1

3

3.6.

Итоговое
  занятие

1

-

1

Итого

72

13

59

Содержание тем
1 вариант
Раздел 1. «Осенняя фантазия»

Тема
1.1  (1 час).
«Вводное
занятие»
Теория:
Знакомство с программой объединения. Правила техники безопасности. Используемые
при работе материалы и их свойства. Организация рабочего места. Символика РФ:
гимн, герб, флаг  (1 час).

Тема
1.2  (8 часов).
«Аппликация»
Теория:
Технология изготовления аппликации из цветной бумаги,  аппликация из природного
материала, аппликация из салфеток. Понятие о шаблоне. Способы вырезания мелких
и симметричных деталей (1 час).
Практика:
Изготовление
аппликаций из цветной  бумаги  («Зонтик», «Мухомор», «Заготовки на зиму»,
«Павлин», «Автомобиль»), из природного материала («Рыбка», «Петушок», «Осенний
пейзаж») обрывная аппликация ( «Золотая рыбка», «Листопад», «Осеннее дерево»),
аппликация из салфеток («Зайчик», «Котик», «Щенок», «Цыпленок») (7 часов).

Тема
1.3 (8 часов).
«Лепка»
Теория:
Рассказ  о лепке  из пластилина как о виде декоративно-прикладного творчества.
Знакомство со основными деталями и формами (1 час).
Практика:
Лепка
из пластилина с использованием природного материала («Ежик из семечек»,
«Грибочек из каштанов», «Птица-фантазия», «Осенние овощи», «Осенние  фрукты»,
«Цветок», «Бабочка», плоскостные работы из пластилина – «Черепашка», «Пингвин»,
«Котенок» (7 часов).

Тема
1.4 (5 часов).
«Оформительская
деятельность»
Теория:
Правила
создания стенгазеты. Различные техники создания фона, текстуры (1 час).
Практика:
«Отпечатки листьев», «Текстура акварелью», «Стенгазета ко Дню матери»,
«Открытка ко Дню матери» (4 часа).
Раздел 2. «Зимушка-зима»

Тема
2.1 (9 часов).
«Мастерская
Деда Мороза»
Теория:
 Рассказ
об истории Нового года, о традиции дарить подарки своими руками (1 час).
Практика:
 Изготовление
поделок («Белый медведь», «Снеговик из ватных дисков», «Сапожок», «Варежка»,
«Символ года», «Елочка», «Ангелочек», «Часы», «Зимние домики», «Снегирь»,
«Шарики на елочку», «Зимний пейзаж», «Новогодняя открытка», Снежинка, поделки
на свободную тему) (8 часов).

Темя
2.2  (10 часов).
«Искусство
оригами»
Теория:
Знакомство с основными базовыми формами в технике одностороннего и объемного
оригами  (2 часа).
Практика:
Одностороннее оригами («Щенок»,  «Домик», «Снежинка», «Грибок»), объемное
оригами («Кораблик», «Самолетик», «Коробочка», «Сапожок») (8 часов).

Тема
2.3 (10 часов).
«Скрапбукинг»

Теория:
Знакомство
с техникой скрапбукинг. Показ  образцов открыток и коллажей
 (1
час).
 Практика:
Изготовление открыток «Валентинка», «Дорогому папе», «Любимой маме», коллаж на
свободную тему, коллективная работа «Фантазия» (9 часов).
Раздел 3. «Весеннее настроение»
Тема
3.1  (4 часа).
«Лепка
из соленого теста»
Теория:
Знакомство с составом соленого теста,  его свойствами, техникой работы, инструментами
(1 час).
Практика:
«Домики»,
«Грибы», «Цветные карандаши», Панно «Цветы», «Подкова на счастье» (3 часа).

Тема
3.2  (4 часа).
«Аппликация
из полос цветной бумаги»
Теория:
Знакомство
с аппликацией из полос цветной бумаги (1 час).
Практика:
«Цепочка
из колец», «Солнышко», «Ромашка» (3 часа).

Тема
3.3  (4 часа)
«Поделки
из ниток»
Теория:
Изучение
свойств волокнистых материалов, правил работы с нитками (1 час).
Практика:
Изготовление
поделок  «Сердечко», «Весеннее дерево», «Барашек» (3 часа).

Тема
3.4 (4 часа).
«Объемные
поделки»
Теория:
Беседа
об объемных поделках. Показ образцов, знакомство с техникой  изготовления  (1
час).
Практика:
Изготовление
объемных поделок «Медвежонок»,
«Пасхальная
коробочка», «Цветок из салфеток», «Весенний топиарий» (3 часа).

Тема
3.5 (4 часа).
Теория:
Объяснение
правил работы в малых группах. Повторение пройденных техник, их  сочетание в
коллективных работах (1 час).
Практика:
Изготовление
работ в смешанной технике («Подснежник», «Стенгазета к Дню победы», «Открытка к
9 мая», «Пасхальные яйца из пластилина и бисера», «Ветка сакуры») (3 часа).

Тема
3.6 (1 час).
«Итоговое
занятие»
Практика:  Подведение
итогов за год. Организация  выставки работ обучающихся (1 час).
Учебно-тематический план
2 вариант

№ п\п

Раздел (тема)

Количество часов

Всего

Теория

Практика

                                           Раздел
  1.«Осенняя фантазия»

1.1.

Вводное занятие

1

1

-

1.2.

Аппликация

16

1

15

1.3.

Лепка из пластилина

11

1

10

1.4.

Оформительская деятельность

6

1

5

Раздел 2. «Зимушка-зима»

2.1.

Мастерская
  Деда Мороза

12

1

11

2.2.

Искусство
  оригами

16

2

14

2.3.

Скрапбукинг

16

1

15

Раздел 3. «Весеннее настроение»

3.1.

Лепка
  из соленого теста

6

1

5

3.2.

Аппликация
  из полос цветной бумаги

6

1

5

3.3.

Поделки
  из ниток

6

1

5

3.4.

Объемные
  поделки

5

1

4

3.5.

Смешанная
  техника

6

1

5

3.6.

Итоговое
  занятие

1

-

1

Итого

108

13

95

Содержание тем
2 вариант
Раздел 1. «Осенняя фантазия»

Тема
1.1  (1 час).
«Вводное
занятие»
Теория:
 Знакомство с программой объединения. Правила техники безопасности. Используемые
при работе материалы и их свойства. Организация рабочего места. Символика РФ:
гимн, герб, флаг  (1 час).

Тема
1.2  (16 часов).
«Аппликация»
Теория: Технология
изготовления аппликации из цветной бумаги,  аппликация из природного материала,
аппликация из салфеток. Понятие о шаблоне. Способы вырезания мелких и
симметричных деталей (1 час).
Практика:
 Изготовление
аппликаций из цветной  бумаги  («Зонтик», «Мухомор», «Заготовки на зиму»,
«Павлин», «Автомобиль»), из природного материала («Рыбка», «Петушок», «Осенний
пейзаж») обрывная аппликация ( «Золотая рыбка», «Листопад», «Осеннее дерево»),
аппликация из салфеток («Зайчик», «Котик», «Щенок», «Цыпленок») (15 часов).

Тема
1.3 (11 часов).
«Лепка»
Теория:
Рассказ  о лепке  из пластилина как о виде декоративно-прикладного творчества.
Знакомство со основными деталями и формами (1 час).
Практика:
Лепка
из пластилина с использованием природного материала («Ежик из семечек»,
«Грибочек из каштанов», «Птица-фантазия», «Осенние овощи», «Осенние  фрукты»,
«Цветок», «Бабочка», плоскостные работы из пластилина – «Черепашка», «Пингвин»,
«Котенок» (10 часов).

Тема
1.4 (6 часов).
«Оформительская
деятельность»
Теория:
Правила
создания стенгазеты. Различные техники создания фона, текстуры (1 час).
Практика:
«Отпечатки листьев», «Текстура акварелью», «Стенгазета ко Дню матери»,
«Открытка ко Дню матери» (5 часов).
Раздел 2. «Зимушка-зима»

Тема
2.1 (12 часов).
«Мастерская
Деда Мороза»
Теория:
 Рассказ
об истории Нового года, о традиции дарить подарки своими руками (1 час).
Практика:
 Изготовление
поделок («Белый медведь», «Снеговик из ватных дисков», «Сапожок», «Варежка»,
«Символ года», «Елочка», «Ангелочек», «Часы», «Зимние домики», «Снегирь»,
«Шарики на елочку», «Зимний пейзаж», «Новогодняя открытка», Снежинка, поделки
на свободную тему) (11 часов).

Темя
2.2  (16 часов).
«Искусство
оригами»
Теория: Знакомство
с основными базовыми формами в технике одностороннего и объемного  оригами  (2
часа).
Практика:
Одностороннее оригами («Щенок»,  «Домик», «Снежинка», «Грибок»), объемное
оригами («Кораблик», «Самолетик», «Коробочка», «Сапожок») (14 часов).

Тема
2.3 (16 часов).
«Скрапбукинг»

Теория:
Знакомство
с техникой скрапбукинг. Показ  образцов открыток и коллажей
 (1
час).
 Практика:
Изготовление открыток «Валентинка», «Дорогому папе», «Любимой маме», коллаж на
свободную тему, коллективная работа «Фантазия» (15 часов).
Раздел 3. «Весеннее настроение»
Тема
3.1  (6 часов).
«Лепка
из соленого теста»
Теория:
Знакомство с составом соленого теста,  его свойствами, техникой работы, инструментами
(1 час).
Практика:
«Домики»,
«Грибы», «Цветные карандаши», Панно «Цветы», «Подкова на счастье» (5 часов).

Тема
3.2  (6 часов).
«Аппликация
из полос цветной бумаги»
Теория:
Знакомство
с аппликацией из полос цветной бумаги (1 час).
Практика:
«Цепочка
из колец», «Солнышко», «Ромашка» (5 часов).

Тема
3.3  (6 часов)
«Поделки
из ниток»
Теория:
Изучение
свойств волокнистых материалов, правил работы с нитками (1 час).
Практика:
Изготовление
поделок  «Сердечко», «Весеннее дерево», «Барашек» (5 часов).

Тема
3.4 (5 часов).
«Объемные
поделки»
Теория:
 Беседа
об объемных поделках. Показ образцов, знакомство с техникой  изготовления  (1
час).
Практика:
Изготовление
объемных поделок «Медвежонок»,
«Пасхальная
коробочка», «Цветок из салфеток», «Весенний топиарий» (4 часа).

Тема
3.5 (6 часов).
Теория:
Объяснение
правил работы в малых группах. Повторение пройденных техник, их  сочетание в
коллективных работах (1 час).
Практика:
Изготовление
работ в смешанной технике («Подснежник», «Стенгазета к Дню победы», «Открытка к
9 мая», «Пасхальные яйца из пластилина и бисера», «Ветка сакуры») (5 часов).
Тема
3.6 (1 час).
«Итоговое
 занятие»
Практика:
 Подведение
итогов за год. Организация  выставки работ обучающихся (1 час).
Учебно-тематический
план
3
вариант

№ п\п

Раздел(тема)

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Раздел 1.«Осенняя фантазия»

1.1.

Вводное занятие

3

3

-

1.2

Аппликация

33

6

27

1.3.

Лепка из пластилина

9

3

6

1.4.

Оформительская деятельность

24

3

21

Раздел 2. «Зимушка-Зима»

2.1.

Мастерская Деда Мороза

27

3

24

2.2.

Искусство оригами

30

6

24

2.3.

Скрапбукинг

24

3

21

Раздел 3.«Весеннее настроение»

3.1.

Бумагопластика

30

6

24

3.2.

Объемные поделки из бумаги

24

3

21

3.3.

Смешанная техника

9

3

6

3.4.

Итоговое занятие

3

-

3

Итого

216

39

177

Содержание тем
3 вариант
Раздел 1. «Осенняя фантазия»

Тема
1.1 (3 часа).
«Вводное
занятие»
Теория:
Цели и задачи программы 2 года обучения. Правила поведения и техники безопасности
 на занятиях в объединении. Символика РФ: гимн, герб, флаг (3 часа).
Тема
1.2 (33 часа).
«Аппликация»

Теория:
Знакомство
с различными видами аппликации (обрывная аппликация, аппликация с использование
природного материала,  аппликация из геометрических фигур, аппликация из
ладошек и др.),  цветовым кругом,  приемами работы (6 часов).
Практика:
Обрывная
аппликация («Осенний букет», «Зонтики»), аппликация из геометрических фигур ( «Заготовки
в банке», «Настроение»), аппликация из природного материала («В стране
Листопадии», «Лукошко с грибами»), аппликация из ладошек («Кленовый лист», «Осеннее
дерево», «Ежик») (27 часов).

Тема
1.3 (9 часов).
«Лепка
из пластилина»
Теория: Разговор
о лепке как о виде декоративно-прикладного творчества. Приемы работы с
пластилином. Лепка по воображению. Знакомство с техникой растирка. (3 часа).
Практика:
Лепка из пластилина фигурок различных животных (собака, кошка, крокодил).
Создание композиции «Мышка в сыре» техника растирка (6
часов).
Тема
1.4  (24 часа).
«Оформительская
деятельность»
Теория:
Как создается коллективное панно. Способы оформления работ на выставку
(паспарту,  оформление на стенде, рамки)  (3 часа).
Практика: Создание
коллективного панно («Осень и зима»).
Оформление своих работ на выставку,  создание  коллажа на свободную тему и
расписание уроков. Изготовление открыток ко дню Матери, выпуск стенгазеты  (21
час).
Раздел 2. «Зимушка-зима»

Тема
2.1 (27 часов).
«Мастерская
Деда Мороза»
Теория:
Знакомство
с традициями и обычаями встречи Нового года в разных странах. Демонстрация
образцов работ предыдущих воспитанников на новогоднюю тематику (3 часа).
Практика: Изготовление
поделок (« Снежинки»,   « Новогодняя елка из бумаги и картона»,  «Рождественские
украшения (ангелочки и   колокольчики),  «Волшебный фонарик», «Сапожок Санты»,
«Символ Нового года», «Игрушки на елку», «Новогодние открытки»  (24 часа).

Тема
2.2 (30 часов).
«Искусство
оригами»
Теория: Искусством
оригами. Виды и свойства бумаги. Условные знаки и основные приемы складывания
(«долина», «гора», «молния»). Используемые термины  и базовые формы  (6 часов).
Практика:
Изготовление
различных фигур в технике оригами  («Сердечко», «Коробочка», «Рубашка»,
Фотоаппарат», «Птичка», «Котик», «Лягушка») (24 часа).

Тема
2.3 (24 часа).
«Скрапбукинг»
Теория:
Техника скрапбукинг, история происхождения данной техники (3 часа).
Практика:
Создание
скрап-альбома, изготовление рамок для картин и фотографий, открыток к 23
февраля, создание коллективного панно «Мой любимый город», изготовление
коробочки для мелких вещей (21 час).
Раздел 3. «Весеннее настроение»

Тема
3.1 (30 часов).
«Бумагопластика»
Теория: Различные
виды аппликации: однослойная аппликация, аппликация из бумажных полос и
бумажных жгутиков, симметричное вырезание, айрисфолдинг (6 часов).
Практика: Изготовление
открыток «С днем 8 марта» в технике айрисфолдинг, однослойная аппликация
«Слоник из газеты», аппликация из бумажных полос «Золотая рыбка», аппликация из
бумажных жгутиков «Аквариум», симметричное вырезание «Пегас» (24 часа).

Тема
3.2 (24 часа).
«Объемные
поделки из бумаги»
Теория: Знакомство
с объемной поделкой. Способы изготовления объемной поделки. Конструирование на
свободную тему (3 часа).
Практика:
Изготовление объемных поделок («Медвежонок», «Лошадка», «Пасхальный сувенир»),
открытки к Дню Победы. Конструирование игрушек на свободную тему (21 час).

Тема
3.3 (9 часов).
«Смешанная
техника»
Теория:
Использование различных техник в работе с бумагой. Сюжетно-тематическая поделки
(3 часа).
Практика:
Изготовление сюжетно-тематических работ к сказкам (6 часов).

Тема
3.4 (3 часа).
«Итоговое
занятие»
Практика: Подведение
итогов. Организация выставки работ обучающихся (3 часа).

Методическое обеспечение
дополнительной образовательной
программы «Умелые ручки»
1  и  2 варианты

№

Тема

Формы занятий

Приемы
и методы

Дидактиче-   ский материал

Итоги

Раздел 1. «Осенняя фантазия»

1.1.

Вводное занятие

Фронтальные (беседа)

Объяснительно-иллюстративный

Фото  мероприятий  объединения, образцы работ
Обучающихся, иллюстрации по символике РФ

Беседа с обучаю-щимисяпо по ТБ

1.2.

Аппликация

Фронтальные (объяснение) Индивидуальные
(практическая работа)
Выставка

Объяснительно-иллюстративные,  репродуктивный

Образцы изделий, открытки, иллюстрации, набор шаблонов,
  лекал

Выставка работ обучающихся

1.3.

Лепка из пластилина

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий,  открытки, иллюстрации, набор шаблонов,
  лекал

Выставка работ обучающихся

1.4.

Оформительская деятельность

Фронтальные (объяснение, рассказ)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный

Образцы изделий,  открытки, иллюстрации

Выставка работ обучающихся

Раздел 2. «Зимушка-зима»

2.1.

Мастерская Деда Мороза

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги, открытки

Выставка работ обучающихся

2.2.

Искусство оригами

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)
Игра

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги, открытки, иллюстрации,
  технологические карты

Выставка работ обучающихся

2.3.

Скрапбукинг

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный,
  репродуктивный

Образцы изделий,  иллюстрации, технологические
  карты

Выставка работ обучающихся

Раздел 3. «Весеннее настроение»

3.1.

Лепка из соленого теста

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги, открытки, иллюстрации

Выставка работ обучающихся

3.2.

Аппликация из полос цветной бумаги

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги, открытки, иллюстрации

Выставка работ обучающихся

3.3.

Поделки из ниток

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги, открытки, иллюстрации

Выставка работ обучающихся

3.4.

Объемные поделки

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги, открытки, иллюстрации

Выставка работ обучающихся

3.5.

Смешанная техника

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги, открытки, иллюстрации

Выставка работ обучающихся

3.6.

Итоговое занятие

Фронтальные
(беседа)

Объяснительно-иллюстративный

Работы обучащихся

Итоговая выставка работ

Методическое
обеспечение дополнительной образовательной
программы
«Умелые ручки»
3 вариант

№

Тема

Формы занятий

Приемы
и методы

Дидактиче-   ский материал

Итоги

Раздел 1. «Осенняя фантазия»

1.1.

Вводное занятие

Фронтальные (беседа)

Объяснительно-иллюстративный

Фото  мероприятий  объединения, образцы работ,
  иллюстрации по символике РФ

Беседа с обучаю-щимися
по ТБ

1.2.

Аппликация

Фронтальные (объяснение) Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги, открытки, иллюстрации, набор
  шаблонов, лекал

Выставка работ обучающихся

1.3.

Лепка из пластилина

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги, открытки, иллюстрации

Выставка работ обучащихся

1.4.

Оформительская деятельность

Фронтальные (объяснение, рассказ)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный

Образцы изделий, книги,  иллюстрации

Выставка работ обучащихся

Раздел 2. «Зимушка-зима»

2.1.

Мастерская Деда Мороза

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги,  иллюстрации, технологические
  карты

Выставка работ обучащихся

2.2.

Искусство оригами

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги,  иллюстрации, технологические
  карты

Выставка работ обучащихся

2.3.

Скрапбукинг

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги,  иллюстрации, технологические
  карты

Выставка работ обучащихся

Раздел 3. «Весеннее настроение»

3.1.

Бумагопластика

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги,  иллюстрации, технологические
  карты

Выставка работ обучащихся

3.2.

Объемные поделки из бумаги

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги,  иллюстрации, технологические
  карты

Выставка работ обучащихся

3.3.

Смешанные техники

Фронтальные (объяснение, беседа)
Индивидуальные
(практическая работа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Образцы изделий, книги,  иллюстрации, технологические
  карты

Выставка работ обучащихся

3.4.

Итоговое занятие

Фронтальные
(беседа)

Объяснительно-иллюстративный

Работы учащихся

Итоговая выставка работ

Перечень  расходных
материалов

№ п/п

Тема

Расходные материалы

Количество на 1-го обучающегося

Приме-
чание

Раздел 1. «Осенняя фантазия»

1.1.

Аппликация

Цветная бумага Ватман
Клей-ПВА
Картон
Ткань
Карандаш простой

3 пачки
3 листа
1 флакон
2 пачки
0,4
1шт.

Разных цветов

1.2.

Лепка

Пластилин
Стеки

2пачки
1 шт.

1.3.

Оригами

Цветная бумага Белая бумага
Клей-карандаш

2 пачки
40 листов
1 шт.

Двусторонняя
Формат А4

1.4.

Оформительская деятельность.
Изготовление открыток к праздникам

Цветная бумага
Ватман
Клей ПВА
Картон
Гуашь
Кисти

2 пачки
5 листов
1 флакон
6 листов
1  коробка
2 шт

№4,№6

Раздел 2. «Зимушка-зима»

2.1.

Мастерская Деда Мороза

Цветная бумага Ватман
Клей-ПВА
Картон
Ткань
Карандаш простой

2 пачки
3 листа
1 флакон
2 пачки
0,4
1шт.

Двусторонняя
Формат А4

2.2.

Искусство оригами

Бумага белая
Карандаш простой
Линейка
Ножницы

20 листов
2 шт.
1 шт.
1 шт.

2.3.

Скрапбукинг

Цветная бумага Ватман
Клей-карандаш
Картон
Карандаш простой

1 пачка
1 лист
1 шт.
1пачка
1шт

Раздел 3. «Весеннее настроение»

3.1.

Лепка из соленого теста

Соль
Мука
Картон

200 гр
0.5 кг
5 листов

3.2.

Аппликация из полос цветной бумаги

Цветная бумага Ватман
Клей-ПВА
Картон
Ткань
Карандаш простой

3 пачки
3 листа
1 флакон
2 пачки
0,4
1шт.

Двусторонняя
Формат А4

3.3.

Поделки из ниток

Клей-ПВА
Картон
Ткань
Ножницы
Нитки
Карандаш простой

1 флакон
1 лист
0,4
1шт.
4 катушки
4 шт.

3.4.

Объемные поделки

Цветная бумага Ватман
Клей-ПВА
Картон
Ткань
Карандаш простой

1 пачка
1 лист
1 флакон
2 пачки
0,4
1шт.

Двусторонняя
Формат А4

3.5.

Смешанная техника

Цветная бумага Клей-ПВА
Картон
Карандаш простой

1 пачка
1 флакон
2 пачки
0,4
1шт.

file_name: умелые ручки для детей с овз приложения.doc

alt: Содержание тем 1 вариант

alt: Содержание тем 2 вариант

alt: Содержание тем 3 вариант Раздел 1

alt: Итоговое занятиеФронтальные (беседа)Объяснительно-иллюстративныйРаботы учащихсяИтоговая выставка работ

alt: Цветная бумага Ватман Клей-ПВА

title: Программа развития творческих способностей и ручной умелости для детей "Умные и умелые ручки"


extracted_text:
Конспект урока в 9 классе
«Циклы в Паскале»
Тип
урока:Урок постановки учебной задачи.
Цели
урока: сформулировать тему урока путём анализа примеров,
создать условия для осознания термина «цикл»; формировать у учащихся
представления о видах цикла, умение сопоставлять блок – схему с фрагментом
программы; путём выполнения практической работы сформировать навыки по
построению блок – схем и их реализации с помощью языка программирования, по
отладке и тестированию программы; организовать совместную работу для развития
коммуникативных навыков; создать условия для формирования логического и
алгоритмического  мышления,безопасные условия работы в информационной среде.
Оборудование:
автоматизированное
место учителя (ПК, медиапроектор, экран, колонки, интерактивная доска),раздаточный
материал, плакат шкала успеха.
1.Организационный
момент. Приветственное слово учителя.
2.
Активизация познавательной деятельности учащихся
Учитель:
Здравствуйте,
ребята. Какую связь можно установить между картинкой и  блок – схемой, представленными
на слайде?(слайд 1)

Дети:
На них изображена реализация линейного алгоритма
Учитель:
Кто знает что такое докучные сказки?
Дети:Это
сказки, в которых многократно повторяется один и тот же фрагмент текста.
Учитель:
Давайте
прочтём  несколько примеров таких сказок.(читают сказки).(слайд 2,3)

Учитель:Каким
словом можно назвать повторение одного и того же действия?
Дети:Цикл.
Учитель:Сталкиваетесь
ли вы с циклами в повседневной жизни?(примеры детей)Как вы думаете о чем будет
сегодня идти речь на уроке?
Дети:
О циклах.
Учитель:
Предлагаю вам сформулировать цели и задачи нашего урока.(один из учеников
записывает цели, сформулированные учащимися, на пустом слайде)(слайд 3).
3.Изучение
нового материала
Учитель:Как
Вы думаете,  сколько раз должно выполнится действие, чтобы цикл завершился?
Может ли цикл повторяться бесконечно?
Дети:
Пока не выполнится условие. Может,  если нет условия.
Учитель:
Какие
алгоритмические конструкции понадобятся нам для реализации конструкции цикл.
Дети:
Линейная
и конструкция выбор.
Учитель:Согласны
ли Вы с фразой: « цикл = повторяющееся действие + условие».(слайд 4)

Дети:
Да, согласны.
 Учитель:
Попробуйте построить блок – схему, реализующую, цикл.( работа у доски,
неудачные попытки учащихся).
Учитель:Цикл
в  переводе с греческого – круг.Алгоритм циклической
структуры – это алгоритм, в котором предусмотрено неоднократное выполнение
одной и той же последовательности действий. Многократное повторение
последовательности действий называется циклом, а многократно повторяющиеся
действия – телом цикла. Существует три формы циклов :цикл с параметром, цикл с
предусловием, цикл с постусловием (Слайд5)

Учитель:
Ребята,
давайте попробуем вместе с вами сформулировать определения для каждого из видов
цикла.
Оапределение1
- Цикл с параметром – это цикл, в
котором тело цикла выполняется заранее известное количество раз, т.е. известен
диапазон изменения параметра. Параметр – это переменная целого типа, которая
либо увеличивается, либо уменьшается на единицу.
Цикл реализуется
следующим образом:
1) параметру
присваивается начальное значение;
2) если значение
входит в заданный диапазон, то выполняется тело цикла, параметр изменяется на
единицу и выполняется пункт 2;
3) если значение
не входит в заданный диапазон, то выполнение цикла прекращается и управление
передаётся команде, следующей сразу за циклом.
При такой
организации цикла тело цикла может не выполниться ни разу, если начальное и
конечное значение цикла образуют пустой диапазон.
Определение
2 - Цикл с предусловием – это цикл, в
котором тело цикла выполняется только в случае выполнения условия. Если условие
становится неверным, то работа цикла прекращается и управление передаётся
команде, следующей сразу за циклом.
При такой
организации цикла тело цикла может не выполниться ни разу, если условие цикла
сразу задано неверным.
Определение
3 - Цикл с постусловием – это цикл, в
котором тело цикла выполняется до тех пор, пока условие, заданное после тела
цикла не станет верным. Если условие становится верным, то работа цикла
прекращается и управление передаётся команде, следующей сразу за циклом.
При такой
организации цикла тело цикла обязательно выполниться хотя бы один раз, даже
если условие цикла сразу задано верным.
Учитель:Теперь
перейдем к рассмотрению реализации этих циклов в Паскале и попробуем установить
соответствие между видом цикла и его блок- схемой.(Представляются циклы,
реализованные с помощью языка Pascal.
Дети должны установить соответствие с блок –схемой).
Общий
вид  цикла for
-
for<параметр>:= <начальное значение>to<конечное
значение>do<тело цикла> ; ( цикл с шагом +1).
- for параметр:=
<начальное значение>downto<конечное значение>do<тело цикла> ;
( цикл с шагом -1).(слайд 7)
Непустой диапазон будет в
том случае, если начальное значение > конечного значения.

Общий
вид циклаwhile:while
условие do тело цикла .
Общий
вид команды: repeat тело цикла until условие .(слайд
8)
Учитель:Давайте
рассмотрим правила, необходимые для дальнейшей работы.(слайды 9-12)
Правило
1.
Цикл ”for” применяется в том случае, если надо выполнять одну и ту же
последовательность команд, в которых есть изменяющийся на единицу параметр.
Правило
2.
Циклы ”while” и ”repeat” применяются для записи любой задачи, в которой есть
повторяющиеся действия.

Правило
3.
Запись команды повторения, в которой параметр увеличивается на единицу:

а)  for  i : = iнач
to   iкон
do  команда ;

б)
for  i : = iнач
to   iкон
do  begin  команды
end ;

в)
i := iнач
; while  i<= iкон
do begin  команды;
i := i + 1;  end ;

г)
i := iнач;
repeat  команды; i := i + 1; until
i>iкон
;

 Правило
4.
Запись команды повторения, в которой параметр уменьшается на единицу:

а) for  i : = iнач
downto  iкон   do  команда
;

б)
for  i : = iнач
downto  iкон   do
begin  команды  end ;

в)
i := iнач
;  while  i>= iкон
do begin команды; i := i - 1;  end ;

г)
i := iнач;
repeat  команды; i := i - 1; until
i<iкон
;

Правило5. Если
тело цикла в цикле for или в цикле while состоит из нескольких команд (больше
одной), то тело цикла должно быть обозначено begin – end.(слайд 12)

Физкульминутка(проводится
учителем)
Гимнастика
для глаз(слайд 13)

Упражнения  для
улучшения мозгового кровообращения
Упражнение
1.
Выполняется сидя на стуле или стоя. На счёт «раз, два» - выполнить круговое
движение правой рукой назад с поворотом туловища и головы направо. На счёт
«три, четыре» - выполнить круговое движение левой рукой назад с поворотом
туловища и головы налево. Упражнение повторить 4-6 раз в медленном темпе.
Упражнение
2.
Выполняется сидя на стуле или стоя, руки в стороны, ладони вперёд, пальцы
разведены. На счёт «раз» - обхватить себя за плечи как можно крепче. На счёт
«два» - занять исходное положение. Упражнение повторить 4-6 раз в быстром
темпе.
Упражнение
3.
Выполняется сидя на стуле, руки на поясе. На счёт «раз» - повернуть голову
направо. На счёт «два» - исходное положение. На счёт «три» - повторить то же
налево. Повторить 6-8 раз в медленном темпе.
Учитель: Сейчас
вам предстоит выполнить практическую работу. Примечание. Используется
модель решения задачи, рекомендованная автором. Работа осуществляется в парах.
На каждой парте лежит таблица с задачей, учащимся необходимо решить её с
помощью одного из циклов, проверить правильность решения в среде Паскаль. Опыт
показывает, что дети выбирают тот цикл, который им более понятен. Анализируя
работы учащихся,  учитель имеет возможность понять какие виды циклов наиболее
понятны, а какие нет, выстроить траекторию дальнейшей работы.(слайд 14)
Задача.
Вычислить
факториал числа N.

Домашнее
задание. Решить задачу с использованием таблицы. Задача:Вычислить
сумму ряда чисел 1/12 + 1/22 + 1/32 + … + 1/n2, где n определяется
пользователем.
Рефлексия.Ребята
давайте подведём итого нашего урока, для этого попрошу вас ответить на мои
вопросы: Что нового Вы сегодня узнали? Чему сегодня научились? Какие знания,
полученные ранее, помогли разобраться с новой темой? Какой из видов цикла вам
наиболее понятен? Какие трудности возникли в ходе заполнения таблицы? Как Вы
думаете, над чем мы будем работать на следующий урок?
Ребята, прошу вас
оценить свою работу и отношение к уроку с помощью смайликов.(учащиеся
приклеивают смайлики в таблицу)

Урок
  понравился, у меня всё получилось, узнал много интересного.

Урок
  оставил меня равнодушным, у меня не всё получилось.

Урок
  не понравился, у меня ничего не получилось.

Список
литературы
1.      Воскресная
компьютерная школа [Электронный ресурс] / Система программиованияPascal ABC. –
Режим доступа: http://sunschool.math.rsu.ru;
2.      Дергачёва
Л.М. Осуществление анализа алгоритма построения последовательности при решении
задач ЕГЭ[Текст]/ Л.НМ.Дергачёва// Информатика и
образование.-2011.-№1.-С.-28-39;
3.      Еремин,
О.Ф. Методическое пособие по программированию на языке Pascal ABC [Текс]/ О. Ф.
Еремин. – М.: Моздок, 2009. – 49 с.;
4.
Ушаков, Д.М. Паскаль для школьников [Текст]/ Д.М. Ушаков, Т.А. Юркова. – СПб.:
Питер, 2010. – 256 с.;
5.      Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] / «Алгоритмизация и
программирование» в базовом курсе школы. – Режим доступа:
http://festival.1september.ru;

alt: Конспект урока в 9 классе «Циклы в

alt: Учитель: Каким словом можно назвать повторение одного и того же действия?

alt: Правило5. Если тело цикла в цикле for или в цикле while состоит из нескольких команд (больше одной), то тело цикла должно быть обозначено begin –…

alt: Список литературы 1.