extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х классов общеобразовательной
школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 7-го класса.

 Рабочая
программа составлена на основе:
-
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования;
-
примерной программы основного общего образования по английскому языку. 5-9
классы. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);
-
основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ООШ д.
Новые Казанчи.
-
программ общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Английский язык. Апальков
В.Г., М: Просвещение, 2012 г.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса
Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight» / «Английский в
фокусе» (8 класс), который состоит из следующих компонентов:
учебника
(Student’s Book);
рабочей
тетради (Workbook);
книги
для учителя (Teacher’s Book);
книги
для чтения (Reader);
CD для
занятий в классе;
вебсайта курса
(companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight;
сборника
контрольных заданий (Test Booklet).
Данная
программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными
результатами являются:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие
в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·
формирование
ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
·
формирование
основ экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознание
значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического
характера;
·
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
·
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
·
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
·
формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
·
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
своей страны и мира;
·
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
·
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность
основ гражданской идентичности.
Метапредметными
результатами
являются:
·
умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно
выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
·
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
·
умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение
организовывать  учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
·
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
·
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки
работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
·
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
·
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными
результатами являются:
А.
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством
общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В
говорении:
–       начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
–       расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
–       рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
–       сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
–       описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному /услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В
аудировании:
–       воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
–       воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
–       воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В
чтении:
–       читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
–       читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
–       читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
В
письменной речи:
–       заполнять
анкеты и формуляры;
–       писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
–       составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая
компетенция:
–       применение
правил написания слов, изученных в основной школе;
–       адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
–       соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
–       распознавание
и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
–       знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
–       понимание
и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
–       распознавание
и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого языка;
–       знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
–       знание
основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция:
–       знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
–       распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
–       знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
–       знакомство
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
–       представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
–       представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
–       понимание
роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б.
В
познавательной сфере:
–       умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
–       владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования
в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
–       умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
–       готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
–       умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
–       владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В.
В
ценностно-ориентационной сфере:
–       представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
–       достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
–       представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
–       приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г.
В
эстетической сфере:
–       владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
–       стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
–       развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д.
В
трудовой сфере:
–       умение
рационально планировать свой учебный труд;
–       умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е.
В
физической сфере:
–       стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание курса
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Весь учебный материал УМК “Spotlight” для
8‐го
класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из
учебника, рабочей тетради и книги для чтения.
Модуль 1. Общение
Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека. Видовременные формы настоящего времени (13
часов)
Модуль 2. Продукты питания и
покупки
Продукты питания и
покупки. Благотворительность. Особенности русской национальной кухни. Способы
выражения количества. Существительные, имеющие только форму единственного или
множественного числа. Фразовый глагол  to go. (12часов)
Модуль 3. Великие умы
человечества
Великие умы
человечества. Изобретения, научные открытия. Великие русские исследователи
космоса. Мир профессии. Проблемы выбора профессии Этапы жизни; события в жизни,
идиомы по теме «Биография». Словообразование глаголов от существительных при
помощи суффиксов -ise/-ze. Фразовый глагол to bring. Прилагательные и
наречия в описаниях. (13 часов).
Модуль 4. Будь самим собой!
Будь самим собой!
Внешность. Самооценка. Молодежная мода. Одежда. Экология в одежде. Тело
человека. Идиомы с лексикой по теме «Тело». Проблемы подросткового возраста.
Спектакли, представления. Национальные костюмы Британских островов и России.
Образование  прилагательных с отрицательным значением (il-, im-, in-ir). Страдательный
залог. Фразовый глагол to put. (10 часов).
Модуль 5.
Глобальные проблемы человечества
Глобальные
проблемы человечества. Природные катаклизмы. Стихийные бедствия. Климат,
погода. Идиомы с лексикой по теме «Погода». Мир природы. Экология. Мнения,
суждения, гипотезы. Употребление герундия и инфинитива.  Употребление
инфинитива и -ing формы глагола. Словообразование существительных от глаголов
(-(t)ion, -ance, -ence). Фразовый глагол to call. Сложные союзы both …
and, either … or, neither … nor . (14 часов).
Модуль 6. Культурные обмены
Отпуск, каникулы;
путешествия, виды отдыха, занятия. Проблемы на отдыхе. Виды транспорта; идиомы
с лексикой по теме «Транспорт». Принимающие семьи (обменные поездки). История
реки: Темза. Музей русского деревянного зодчества на о.Кижи. Памятники мировой
культуры в опасности. Косвенная речь. Фразовый глагол to set. Суффиксы
существительных (-ness, -ment). (13 часов).
Модуль 7. Образование
Новые технологии
в образовании. Современные средства коммуникации. Образование, школа, экзамены.
Специальные школы. Профессии в СМИ. Идиомы по теме «Новости». Колледж Св.Троицы
в Дублине: 400 лет истории. Российская система школьного образования.
Использование компьютерных сетей. Модальные глаголы. Фразовый глагол to give. Существительные,
образованные путем словосложения. Фразовый глагол to take. (14 часов)
Модуль 8. На досуге
Интересы и
увлечения. Виды спорта. Спортивное снаряжение, места для занятий спортом.
Идиомы с лексикой по теме «Спорт». Правила написания запроса, заявления (о
приеме в клуб). Талисманы. Спортивный праздник Севера. Экологический проект.
Экология океана. Придаточные предложения условия 0, 1, 2 и 3  типа.
Словообразование: прилагательных, образованных путем словосложения. Фразовый
глагол to take. (13 часов)
Таблица
тематического распределения часов

Содержание
  курса

Количество
  часов

1.Общение

13

2.Продукты
  питания и покупки

12

3.Великие
  умы человечества

13

4.Будь
  самим собой

10

5.Глобальные
  проблемы человечества

14

6.Культурные
  обмены

13

7.Образование

14

8.На
  досуге

13

Итого

102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока в году

Дата проведения урока

Тема
  урока

(по плану)

(факт.)

Примечания

1

2.09

 Модуль 1.Язык
  мимики и жестов.

2.

3.09

Аудирование по тексту «Расскажи о себе»

3.

6.09

«Видовременные формы настоящего времени»

4

9.09

«Видовременные формы настоящего времени»

5.

10.09

 «Внешность человека. Родственные
  отношения»

6.

13.09

Видовременные формы настоящего времени.

7.

16.09

Правила написания поздравительных
  открыток

8.

17.09

Словообразование

9.

20.09

 «Правила этикета в Великобритании»

10.

23.09

 «Правила этикета в России»

11.

24.09

 «Конфликты и их разрешение»

12.

27.09

Самостоятельная работа по теме:
  «Общение»

13.

30.09

Контрольная работа по теме: «Общение» по
  модулю 1)

14.

1.10

 Модуль 2.«Способы
  приготовления пищи»

15.

4.10

 «Покупки»

16

7.10

Способы выражения количества

17

8.10

Выполнение упражнений

18.

14.10

 «На кухне»

19.

15.10

Правила написания письма личного
  характера

20.

18.10

Повторение грамматики

21.

21.10

 «Благотворительность начинается с
  помощи близким»

22.

22.10

 «Особенности русской национальной кухни
  »

23.

25.10

 «Экология»

24.

28.10

Самостоятельная работа по теме «Продукты
  питания и покупки»

25.

29.10

Контрольная работа  по теме «Продукты
  питания и покупки» по  Модулю 2

26.

1.11

Модуль 3. «Отрасли
  науки»

27.

8.11

 «Профессия. Работа»

28.

11.11

 «Изобретения, научные открытия»

29

12.11

Повторение грамматики
Past Perfect
  - Past Simple –Past Continuous

30.

15.11

Этапы жизни; события в жизни.
  «Биография»

31.

18.11

«Рассказы» Необычная галлерея.

32.

19.11

Словообразование: глаголы от
  существительных
(-ise/-ze)

33

22.11

Фразовый глагол  to bring
Времена глаголов (повторение)

34.

25.11

 «Английские банкноты»

35.

26.11

 «Пионеры космоса»

36.

29.11

 «История
  мореплавания. Железный пират неоткрытых морей»

37.

2.12

Самостоятельная
  работа по теме: «Профессия. Работа» по  Модулю 3

38.

3.12

Контрольная
  работа по теме: «Профессия. Работа»

39.

6.12

Модуль 4. «Внешность.
  Самооценка»

40.

9.12

«Мода. Одежда.»

41

10.12

 «Спектакли, представления» мюзикл Cats

42

13.12

Страдательный залог.

43

16.12

«Тело человека»

44

17.12

 «Проблемы подросткового возраста».

45

20.12

Словообразование: прилагательные с
  отрицательным
значением

46

23.12

 «Национальные костюмы на Британских
  островах». «Национальные костюмы России»

47

24.12

 Самостоятельная работа по модулю 4

48

27.12

Контрольная работа по модулю 4

49

30.12

Модуль 5.Развитие
  навыков коммуникативного общения по теме «Экология в одежде»

50.

17.01

Природные катаклизмы. Стихийные
  бедствия.

51.

20.01

 «Глобальные проблемы человечества»

52

21.01

Употребление герундия и инфинитива.

53

24.01

Разница в употреблении инфинитива и -ing
  формой глагола

54

27.01

Погода.

55

28.01

Сложные союзы both … and,
  either … or, neither … nor

56

31.01

Экология.

57

3.02

Плакаты экологического содержания

58

4.02

 «Шотландские коровы»

59

7.02

 «Мир природы: Ландыш»

60

10.02

 «Торнадо.Град.»

61

11.02

Самостоятельная  работа по теме:
  «Глобальные проблемы человечества»  по Модулю 5

62

14.02

 Контрольная работа по теме: «Глобальные
  проблемы человечества»  по Модулю 5

63

17.02

 Модуль 6.«Отпуск,
  каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия»

64

18.02

 «Проблемы на отдыхе»

65

21.02

Косвенная речь

66

24.02

Грамматическая практика по теме:
  Косвенная речь

67

25.02

 «Транспорт»

68

28.02

Принимающие семьи (обменные поездки)

69

3.03

Фразовый глагол to set.
  Словообразование

70

4.03

Словообразование: существительные
  (-ness, -ment)

71

7.03

 «История реки: Темза»

72

10.03

«Кижи»

73

11.03

«Памятники мировой культуры в опасности»

74

14.03

Самостоятельная работа по теме:
  «Культурные обмены»

75

17.03

 Контрольная работа по теме: «Культурные
  обмены» по Модулю 6

76

18.03

 Модуль 7.«Новые
  технологии  в образовании;
современные средства коммуникации»

77

21.03

 «Образование, школа, экзамены»

78

24.03

 «Специальные школы»

79

4.04

 «Профессии в СМИ»

80

7.04

 «Новости»

81

8.04

Современные технологии

82

11.04

Модальные глаголы

83

14.04

Грамматическая практика

84

15.04

Фразовый глагол to give.

85

18.04

 «Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет
  истории».

86

21.04

 «Российская система школьного
  образования»

87

22.04

 «Использование компьютерных сетей»

88

25.04

Самостоятельная работа по теме:
  Образование

89

28.04

Контрольная работа по теме: Образование
  по  Модулю 7

90

29.04

Модуль 8.Интересы и
  увлечения

91

2.05

 «Виды спорта»

92

5.05

Придаточные предложения условия 0 и 1
  типа

93

6.05

Придаточные предложения условия 2 типа

94

12.05

Придаточные предложения условия 3 типа

95

13.05

Спортивное снаряжение, места для занятий
  спортом.

96.

16.05

Правила
  написания запроса, заявления (о приеме в клуб)

97.

19.05

Словообразование прилагательные,
  образованные путем словосложе-ния.

98.

20.05

Грамматическая
  практика по теме: «Словообразование»

99.

23.05

Талисманы

100.

26.05

 «Праздник Севера». Экологический проект

101.

27.05

Самостоятельная работа по теме «Интересы
  и увлечения»

102.

30.05

Контрольная работа по теме «Интересы и
  увлечения» по Модулю 8

КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ
Контроль и оценка деятельности учащихся
осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела
учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце
четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических
навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и
отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных
работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить
необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценки

Коммуникативное
взаимодействие

Произношение

Лексико-
грамматическая
правильность речи

5

Адекватная естественная
реакция на реплики
собеседника.
Проявляется речевая
инициатива для решения
поставленных
коммуникативных задач

Речь звучит в естественном
темпе, учащийся не делает
грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна
ситуации, редкие
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации.

4

Коммуникация
затруднена, речь
учащегося имеет
неоправданные паузы

В отдельных словах
допускаются фонетические
ошибки (например замена,
английских фонем сходными
русскими).
Общая интонация в
большой степени обусловлена
влиянием родного языка.

Грамматические
и/или
лексические ошибки
заметно влияют на
восприятие речи
учащегося.

3

Коммуникация
существенно затруднена,
учащийся не проявляет
речевой инициативы.

Коммуникация
существенно затруднена,
учащийся не проявляет
речевой инициативы.

Учащийся делает
большое количество
грамматических
и/или лексических
ошибок.

Критерии оценки письменных ответов

Баллы

Критерии
  оценки

5

Коммуникативная задача решена полностью,
  применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки
  либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

4

Коммуникативная задача решена полностью,
  но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или
  лексических ошибок.

3

Коммуникативная задача решена, но
  понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или
  неадекватным употреблением лексики.

2

Коммуникативная задача не решена ввиду
  большого количества лексико-
грамматических ошибок или недостаточного
  объема текста.

Оценивание выполнения контрольных заданий
осуществляется по следующей схеме
100-85 баллов – «5»
84-69 баллов – « 4»
68-42 балла – «3»
41-     балла –« 2»

file_name: 8 кл англ.doc

alt: России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; · освоение социальных норм, правил поведения, ролей и…

alt: Метапредметными результатами являются: · умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и…

alt: ИКТ– компетенции); · развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; · развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; ·…

alt: В аудировании: – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,…

alt: Социокультурная компетенция: – знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и…

alt: Б. В познавательной сфере: – умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; – владение приёмами работы…

alt: Новые технологии в образовании

alt: Словообразование: глаголы от существительных (- ise /- ze ) 33 22

alt: Грамматическая практика по теме:

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности…

alt: Критерии оценки письменных ответов

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса по учебнику Spotlight-8 .Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 7-го класса.
 Рабочая программа составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- примерной программы основного общего образования по английскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);
- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ООШ д. Новые Казанчи.
- программ общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Английский язык. Апальков В.Г., М: Просвещение, 2012 г.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая тема воспитателя

«Игра  как  средство социализации  и   коммуникации  детей  с  ОВЗ»

Цель  профессионального  самообразования:

Овладение  новыми педагогическими технологиями способствующими
повышению  качества профессиональной деятельности, повышению личностного роста
воспитанников.

Задачи профессионального самообразования:

Повышать свой профессионально - методический уровень.

Развивать познавательную  и личностную активность у учащихся,
воспитанников.

Обобщать и распространять свой педагогический опыт.

Принципы профессионального самообразования:

непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной
культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.

Формы самообразования: индивидуальная и групповая.

Изучение научно- методической и учебной литературы;

прохождение КПК;

участие в работе  ШМО, педагогических  советах школы;

посещение  семинаров, конференций, уроков и мероприятий  коллег;

интернет ресурсы, участие в форуме сетевого сообщества.

Ожидаемый  результат  самообразования:

    Повышение уровня профессиональной компетенции, повышение качества

  профессиональной деятельности. Постоянное действие персонального

  сайта, формирование портфолио.

    Повышение  качества  воспитания  и   обеспечение  личностного
роста

 воспитанников.

Тема самообразования:

 «Игра  как  средство социализации  и   коммуникации  детей  с
ОВЗ»

Работа начата: 01.09.2023 г.

Предполагается закончить: 30.05.2024 г.

Цель:  создание условий  для формирования  позитивных межличностных
отношений  и социально значимых личностных качеств  детей с ОВЗ  посредством
игры.

Задачи:

Повысить профессиональную компетентность:

Изучить основные нормативно правовые документы (содержание ФГОС НОО,
содержание основных современных технологий и методик).

Изучить материалы по данной тематике, представленные в научно –
педагогической литературе и  наработанные материалы  других педагогов,
представленные в рамках распространения собственного опыта.

Создать  условия  для  личностного  роста  воспитанников.

Разработать рабочую  программу по внеурочной  игровой

деятельности в соответствии с ФГОС НОО.

Разработать  методический комплекс  (планы, мероприятия, памятки,

средства наглядности).

 Внедрить  полученные  наработки   в свою  педагогическую
деятельность.

Актуальность  темы

Дети с ОВЗ – это дети, имеющие нарушения в развитии. У большинства из
них отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость
мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и
самостоятельности. Снижен уровень общей социализации.

Вместе с тем, исследования ученых  подчеркивают, что нарушения у детей
носят парциальный характер и могут поддаваться психолого-педагогической
коррекции.

Актуальным  встает  вопрос  о  поиске  и использовании  активных форм,
методов  и  приёмов обучения и воспитания,  необходимых для проведения
коррекционно - развивающей работы в данном направлении.

Известные психологи А. Н Грабов, Г. Я. Трошин высоко ценили  в деле
воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья - игру. Игру
они считали точным показателем проявления детских способностей, возможностей.
Они считали, что игра оказывает благотворное влияние в первую очередь на
развитие внешних чувств: зрения, мышечного чувства, слуха. Игра помогает
ребенку освоить социальный опыт, развить творческую активность,
любознательность, самостоятельность, инициативность. Именно игра формирует
личность ребенка.

 Известно, что игровая деятельность остается ведущей в формировании
личности ребёнка, так как игра является самым естественным видом деятельности
для дошкольника и младшего школьника. Игра формирует у ребенка и навыки
социального поведения.

 Учить, играя, — оспаривать эту заповедь не станет никто.

Как  играть?  Какие  игры будут способствовать успешной социализации
детей и их личностному развитию? На эти непростые вопросы предстоит ответить в ходе
своей дальнейшей деятельности.

Форма отчета по проделанной работе:

Выступление на заседании ШМО.

Презентация  картотеки  игр на своем мини сайте: nsportal.ru
valentina-nikolaevna-batygina. Социальная сеть работников  образования.

Публикация итогов работы по теме.

План работы над темой

Этапы

Содержание работы

Сроки

 Ожидаемый    результат

Диагностический

 Анализ профессиональных

     затруднений.

2.  Постановка проблемы.

3.  Составление плана работы по

     выбранной теме

     самообразования.

4.  Расширить знания путем изучения имеющегося опыта по теме,
используя  ИКТ и методическую литературу.

Изучить основные  нормативно правовые  документы  и методические
рекомендации по  ФГОС НОО.

Изучить современные требования к проведению внеурочной деятельности.

Работа с интернет ресурсами.

Сентябрь

Изучена нормативно

правовая база, требования ФГОС НОО.

Изучена литература по проблеме, систематизация имеющегося опыта.

Прогностический

Определение целей и задач

     темы.

Прогнозирование результатов.

Сентябрь

Формулировка  цели и задач работы  над темой.

Практический

Сформировать  методический  комплекс:

Картотека развивающих игр;

Дидактические пособия;

Диагностические методики.

Определить и организовать  предметно - развивающую среду в соответствии
с ФГОС НОО (время, место, условия, требования для занятий).

Внедрить  методический комплекс в режим жизни деятельности  детей
проживающих в условиях школы – интерната.

Отслеживание процесса

      текущих и промежуточных

      результатов личностного

      развития детей.

Корректировка работы.

Октябрь

Октябрь

Ноябрь

Ноябрь

Октябрь

Декабрь

Май

В течение года

Наличие методической

копилки по теме.

Определена комфортная

среда  для   занятий.

Составлен план проведения развивающих игр, время,

место проведения  игр.

Созданы условия для личностного развития воспитанников.

Воспитанники включены в активную  игровую деятельность.

Ведение мониторинга

деятельности.

По необходимости.

Обобщающий

Подведение итогов.

Оформление результатов работы по теме самообразования.

Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы.

.

Декабрь

Май

Январь

Наличие результатов

работы по теме самообразования.

Повышение

профессионального уровня.

Достижение

воспитанниками

определенного уровня  результатов.

 (см. приложение).

Внедренческий

Распространение опыта среди педагогов:

Сроки

Форма работы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

2023г..

Консультация с руководителем методического совета по теме
самообразовании

Изучение литературы по теме

Планирование работы по теме самообразования.

Оформление картотеки пальчиковых игр и гимнастик, потешек для работы с
детьми.

Применять в режимных моментах

Учить детей одевать и раздевать кукол. Подборка игр и дидактических
пособий. Пополнение предметно-развивающей среды группы.

Настольная игра «Собери картинку» (крупные пазлы).

Изготовление пальчиковых кукол

Работа с родителями:

 Консультация «Для чего нужна пальчиковая гимнастика»

Декабрь 2023г.

Январь

Февраль

2024г.

1.Заучивание пальчиковой игры «Замок».

2.Пальчиковая игра «Спрячь в ладошки».

3.Обучение детей игре «Шнуровка».

4.Конструирование из палочек «Заборчик», «Дорожка».

5.Настольная игра «Мозаика».

6.Игра «Я катаю мой орех».

7.Игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди
такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».

Работа с родителями:

- Консультация для родителей «Игры и упражнения для развития мелкой
моторики».

Март

Апрель

Май

2024г.

1.Заучивание пальчиковой игры «Капуста».

2.Пальчиковая игра «Переложи игрушки».

3.Изображение пальцами различных фигур: «Очки», «Бинокл

3.Пальчиковая игра «Художник» (с помощью «волшебной палочки»

или пальчиком)

4.Конструирование из палочек «Флажок», «Елочка».

5.Настольная игра «Мозаика» (мелкая и крупная).

6. Фотовыставка для родителей: «Наши волшебные пальчики».

Работа с родителями:

- Буклет «Пальчиковые игры для детей».

Ноябрь

Декабрь 2023г.

Январь

2024г.г

1.Закрепление пальчиковых игр «Лапки-царапки», «Капуста»,

«Пирожки».

2. Игра «Шаловливый котенок» сматывание ниток в клубок .

3.Пальчиковые игры «Солнышко светит», «Моя семья»

4.Конструирование из палочек «Окно», «Домик», «Флажок».

5.Настольные игры «Мозаика», «Ассоциации» Пальчиковая игра

«Котенок» (с прищепками).

Работа с родителями:

 Консультация для родителей "Играем в пальчиковые игры»

Февраль

Март

2024г.

1.Заучивание пальчиковой игры «Спокойного сна». Повторение

знакомых игр.

2.Развивать умение детей скатывать шарики из кусочка салфетки,

для комбинированных работ по ИЗО.

3.Пальчиковые игры «Выгладим платочки для мамы и для дочки».

4. Работа с карандашом: «Обведи по пунктиру рисунок».

Апрель

Май

2024г.

1.Заучивание пальчиковой игры «Спокойного сна». Повторение

знакомых игр.

2.Развивать умение детей скатывать шарики из кусочка салфетки, для
комбинированных работ по ИЗО.

3.Пальчиковые игры «Выгладим платочки для мамы».

5.Конструирование из палочек предметов мебели: «Стол», Стул»,«Кровать»,
«Телевизор» и т.д.

Работа с родителями:

- Создание театра для игры русских народных

сказок.

Презентация «Пальчиковая гимнастика и развитие речи детей»

Список использованной литературы:

Агапова И.А., Давыдова М.А. «Игры с пальчиками для развития речи и
творческих способностей детей». - М.: ООО «ИКТЦ ЛАДА», 2009;

Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.
– АСТ, 2011. – 64с.

 Анищенкова Е.С. Речевая гимнастика для развития речи дошкольников. –
Профиздат, 2007. – 62с.

Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного
возраста. – М.: Просвещение, 2004. – 213 с.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для
воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2005. – 160 с.

Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «Наши пальчики играют». – СПб.: «Паритет»,
2003;

Громова О.Н., Прокопенко Т.А. «Игры-забавы по развитию мелкой моторики
у детей». – М.: «ГНОМ и Д», 2002;

Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки» Программа по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Невская нота», 2010;

 Крупенчук  О.И., «Пальчиковые игры». Издательский дом «Литера».
Санкт-Петербург 2005

Маханёва М.Д., Рещикова С.В. «Игровые занятия с детьми от одного до
трёх лет». -М.: Творческий центр Сфера, 2009.

Черенкова Е.Н., «Оригинальные пальчиковые игры». «Рипол-классик» Москва
2008

file_name: 4 Методическая разработка.docx

alt: Выступление на заседании ШМО.

alt: Сроки Форма работы

alt: Настольная игра «Мозаика». 6

title: Методическая разработка «Игра  как  средство социализации  и   коммуникации  детей  с  ОВЗ»


extracted_text:
§°§г§а§Т§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ
§Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§Ъ§У§Я§н§з §б§в§Ъ§Ц§Ю§а§У §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §г§д§е§Х§Ц§Я§д§а§У §Я§С §б§в§Ц§б§а§Х§С§У§С§д§Ц§Э§Ц§Ы

§±§а§Я§с§д§Ъ§р «§Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§с» §Ъ§г§д§а§в§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ
§б§в§Ц§Х§к§Ц§г§д§У§а§У§С§Э§а §б§а§Я§с§д§Ъ§Ц «§Ю§С§Ь§Ъ§С§У§Ц§Э§Э§Ъ§Щ§Ю». §Є§Х§Ц§с §Ц§Ф§а §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§Я§Ъ§с §б§в§Ъ§Ю§Ц§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а §Ь
§б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§Ъ §Ъ§Я§Х§Ъ§У§Ъ§Х§е§С§Э§о§Я§н§з §в§С§Щ§Э§Ъ§й§Ъ§Ы §б§в§Ъ§Я§С§Х§Э§Ц§Ш§Ъ§д §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§С§Ю §Ъ§Щ §¬§а§Э§е§Ю§Т§Ъ§Ы§г§Ь§а§Ф§а
§е§Я§Ъ§У§Ц§в§г§Ъ§д§Ц§д§С §І. §¬§в§Ъ§г§д§Ъ §Ъ §¶. §¤§Ц§Ы§г. §°§г§Я§а§У§а§Ы §б§а§Я§с§д§Ъ§с §б§а§г§Э§е§Ш§Ъ§Э §а§Т§в§С§Щ §Ю§н§г§Э§Ц§Ы,
§е§Т§Ц§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§с, §е§г§д§С§Я§а§У§Ь§Ъ §б§а §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§р §Ь §Э§р§Х§с§Ю, §С §д§С§Ь §Ш§Ц §б§а§г§д§е§б§Ь§Ъ, §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§н§Ц §Ъ
§Х§а§б§е§г§д§Ъ§Ю§н§Ц §г§б§а§г§а§Т§н §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с §У §Ю§Ц§Ш§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§а§Ю §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ъ, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §б§в§а§б§а§У§Ц§Х§а§У§С§Э §У
§г§У§а§Ъ§з §в§С§Т§а§д§С§з §г§в§Ц§Х§Я§Ц§У§Ц§Ь§а§У§н§Ы §Ъ§д§С§Э§о§с§Я§г§Ь§Ъ§Ы §Х§Ъ§б§Э§а§Ю§С§д, §б§Ъ§г§С§д§Ц§Э§о §Ъ §Ъ§г§д§а§в§Ъ§Ь §Ї.
§®§С§Ь§Ъ§С§У§Ц§Э§Э§Ъ.
§®§С§Ь§Ъ§С§У§Ц§Э§Э§Ъ§Щ§Ю §Ь§С§Ь §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§С§с §й§Ц§в§д§С §а§д§в§С§Ш§С§Ц§д
§Ш§Ц§Э§С§Я§Ъ§Ц §Ъ §Я§С§Ю§Ц§в§Ц§Я§Ъ§Ц §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§Ъ§в§а§У§С§д§о §Х§в§е§Ф§Ъ§Ю§Ъ §Э§р§Х§о§Ю§Ъ §У §Ю§Ц§Ш§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§н§з
§а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с§з.
§®§С§Ь§Ъ§С§У§Ц§Э§Э§Ъ§г§д – §п§д§а §г§е§Т§м§Ц§Ь§д, §Ь§а§д§а§в§н§Ы
§Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§Ъ§в§е§Ц§д §Х§в§е§Ф§Ъ§Ю§Ъ §Я§С §а§г§Я§а§У§Ц §Ь§в§Ц§Х§а, §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ц§Я§Я§н§з §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Я§Я§н§з §б§в§Ъ§Я§и§Ъ§б§а§У, §Ь§а§д§а§в§н§Ц
§г§Э§е§Ш§С§д §Ц§Ю§е §а§б§в§С§У§Х§С§Я§Ъ§Ц§Ю §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§Ъ§У§Я§а§Ф§а §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с. §®§С§Я§Ъ§б§е§Э§Ъ§в§а§У§С§Я§Ъ§Ц §Х§в§е§Ф§Ъ§Ю§Ъ
§Э§р§Х§о§Ю§Ъ, §б§а §Ц§Ф§а §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§р, §г§а§а§д§У§Ц§д§г§д§У§е§Ц§д §б§в§Ъ§в§а§Х§Ц §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С, §Ъ §б§а§д§а§Ю§е §а§Я §Я§Ц §У§Ъ§Х§Ъ§д §У
§п§д§а§Ю §Я§Ъ§й§Ц§Ф§а §Щ§С§Щ§а§в§Я§а§Ф§а. §±§в§а§г§д§а §Я§С§Ъ§Т§а§Э§Ц§Ц §п§ж§ж§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§н§Ы §г§б§а§г§а§Т §Х§а§г§д§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§с §г§У§а§Ъ§з
§и§Ц§Э§Ц§Ы – §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§д§о §Х§Э§с §п§д§а§Ф§а §Х§в§е§Ф§Ъ§з §Э§р§Х§Ц§Ы [§Ў§У§Ц§в§й§Ц§Я§Ь§а §.§¬. §µ§б§в§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц
§а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю, §і.145].
§®§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§с §Ш§Ц − §п§д§а §У§Ъ§Х §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ф§а
§У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с, §Ъ§г§Ь§е§г§Я§а§Ц §Ъ§г§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь§а§д§а§в§а§Ф§а §У§Ц§Х§Ц§д §Ь §г§Ь§в§н§д§а§Ю§е §У§а§Щ§Т§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§р §е
§Х§в§е§Ф§а§Ф§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §Я§С§Ю§Ц§в§Ц§Я§Ъ§Ы, §Я§Ц §г§а§У§б§С§Х§С§р§л§Ъ§з §г §Ц§Ф§а §С§Ь§д§е§С§Э§о§Я§а §г§е§л§Ц§г§д§У§е§р§л§Ъ§Ю§Ъ
§Ш§Ц§Э§С§Я§Ъ§с§Ю§Ъ [§Ґ§а§и§Ц§Я§Ь§а §¦.§. §±§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§с §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ъ: §ж§Ц§Я§а§Ю§Ц§Я§н, §Ю§Ц§з§С§Я§Ъ§Щ§Ю§н §Ъ §Щ§С§л§Ъ§д§С,
§і.59].
§Ј §г§е§Т§м§Ц§Ь§д-§а§Т§м§Ц§Ь§д§Я§н§з §Ъ §г§е§Т§м§Ц§Ь§д-§г§е§Т§м§Ц§Ь§д§Я§н§з
§Ь§а§Я§д§Ц§Ь§г§д§С§з §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§Ъ §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§е§р§д §б§а§Я§с§д§Ъ§Ц «§Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§с» §У §У§Ц§г§о§Ю§С §а§д§Э§Ъ§й§Я§н§з
§Щ§Я§С§й§Ц§Я§Ъ§с§з.
1. §®§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§с §а§Т§а§Щ§Я§С§й§С§Ц§д §в§С§Щ§Э§Ъ§й§Я§н§Ц §У§Ъ§Х§н
§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы, §У§н§б§а§Э§Я§с§Ц§Ю§н§з §в§е§Ь§С§Ю§Ъ: §е§б§в§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §в§н§й§С§Ф§С§Ю§Ъ, §У§н§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§Ц §Ю§Ц§Х§Ъ§и§Ъ§Я§г§Ь§Ъ§з
§б§в§а§и§Ц§Х§е§в, §б§в§а§Ъ§Щ§У§а§Э§о§Я§а§Ц §а§Т§в§С§л§Ц§Я§Ъ§Ц §г §б§в§Ц§Х§Ю§Ц§д§С§Ю§Ъ, §Я§Ц§в§Ц§Х§Ь§а §д§в§Ц§Т§е§р§л§Ъ§Ц §Ю§С§г§д§Ц§в§г§д§У§С §Ъ
§г§Я§а§в§а§У§Ь§Ъ §б§в§Ъ §Ъ§з §Ъ§г§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§Ъ.
2.
§®§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§с – §п§д§а §д§С§Ь§а§Ц §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ц §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ц §Я§С §Х§в§е§Ф§а§Ф§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С,
§Ь§а§д§а§в§а§Ц §Я§Ц §У§г§Ц§Ф§Х§С §Ъ§Ю §а§г§а§Щ§Я§С§Ц§д§г§с §Ъ §Щ§С§г§д§С§У§Э§с§Ц§д §Ц§Ф§а §Х§Ц§Ы§г§д§У§а§У§С§д§о §У §г§а§а§д§У§Ц§д§г§д§У§Ъ§Ъ §г
§и§Ц§Э§с§Ю§Ъ §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§а§в§С. §±§в§Ъ §е§Х§С§й§Я§а§Ю §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§Ъ§в§а§У§С§Я§Ъ§Ъ §г§е§Т§м§Ц§Ь§д, §г§Ь§в§н§У§С§с §г§У§а§Ъ
§б§а§Х§Э§Ъ§Я§Я§н§Ц §Я§С§Ю§Ц§в§Ц§Я§Ъ§с, §г §б§а§Ю§а§л§о§р §Э§а§Ш§Я§н§з §а§д§У§Э§Ц§Ь§С§р§л§Ъ§з §Ю§С§Я§Ц§У§в§а§У §Х§а§Т§Ъ§У§С§Ц§д§г§с §д§а§Ф§а,
§й§д§а§Т§н §б§С§в§д§Я§Ц§в, §г§С§Ю §д§а§Ф§а §Я§Ц §а§г§а§Щ§Я§С§У§С§с, §Ъ§Щ§Ю§Ц§Я§Ъ§Э §г§У§а§Ъ §б§Ц§в§У§а§Я§С§й§С§Э§о§Я§н§Ц §и§Ц§Э§Ъ
,§¬§С§в§С-§®§е§в§Щ§С §і.§¤. §®§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§с §г§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ц§Ю, §і.15-16].
     §¬ §а§г§Я§а§У§Я§н§Ю
§б§в§Ъ§й§Ъ§Я§С§Ю §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ъ, §г§й§Ъ§д§С§Ц§д §¶. §±§Ц§в§Э§Щ, §Ю§а§Ш§Я§а §а§д§Я§Ц§г§д§Ъ §У§Ц§й§Я§н§Ы §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С
§г §г§С§Ю§Ъ§Ю §г§а§Т§а§Ы, §Я§Ц§г§б§а§г§а§Т§Я§а§г§д§о §Т§а§Э§о§к§Ъ§Я§г§д§У§С §Э§р§Х§Ц§Ы §а§б§Ъ§в§С§д§о§г§с §У §г§Э§а§Ш§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с§з §Я§С
§г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§н§Ц §г§Ъ§Э§н, §С §Я§Ц §Я§С §б§а§Х§Х§Ц§в§Ш§Ь§е §г§а §г§д§а§в§а§Я§н, §Я§Ц§У§Ц§в§Ъ§Ц §У §г§Ц§Т§с §Ъ §У §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о
§б§а§Х§й§Ъ§Я§Ц§Я§Ъ§с §а§Т§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§г§д§У §г§У§а§Ц§Ы §У§а§Э§Ц, §Я§а §е§У§Ц§в§Ц§Я§Я§а§г§д§о §У §д§а§Ю, §й§д§а §Ъ§Ю§Ц§Я§Я§а §У§Я§Ц§к§Я§Ъ§Ц
§а§Т§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§г§д§У§С §Ъ§Ф§в§С§р§д §в§Ц§к§С§р§л§е§р §в§а§Э§о §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ. §®§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§а§в §б§а§г§д§а§с§Я§Я§а §б§а§Х§г§д§в§С§Ъ§У§С§Ц§д
§б§а§Х §г§Ц§Т§с §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§Ц §а§Ь§в§е§Ш§С§р§л§Ъ§з, §г§д§С§в§С§с§г§о §г§а§а§д§У§Ц§д§г§д§У§а§У§С§д§о §Ъ§з §а§Ш§Ъ§Х§С§Я§Ъ§с§Ю §Ъ §б§в§Ъ§Я§с§д§н§Ю
§б§в§С§У§Ъ§Э§С§Ю §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с. §°§Я §а§Щ§С§Т§а§й§Ц§Я §д§Ц§Ю, §й§д§а §а §Я§Ц§Ю §г§Ь§С§Ш§е§д, §Ь§С§Ь §а§Я §У§н§Ф§Э§с§Х§Ъ§д, §Ь§С§Ь §Ц§Ю§е
§Я§Ц §е§Х§С§в§Ъ§д§о §У §Ф§в§с§Щ§о §Э§Ъ§и§а§Ю. §°§Я §У§Ц§й§Я§а §Я§е§Ш§Х§С§Ц§д§г§с §У §а§Х§а§Т§в§Ц§Я§Ъ§Ъ, §С §б§а§д§а§Ю§е §б§а§г§д§а§с§Я§Я§а §Ь§а§Я§д§в§а§Э§Ъ§в§е§Ц§д
§г§У§а§Ъ §п§Ю§а§и§Ъ§Ъ, §б§а§г§д§е§б§Ь§Ъ §Ъ §г§Э§а§У§С, §Ь§в§С§Ы§Я§Ц §в§Ц§Х§Ь§а §б§а§Щ§У§а§Э§с§с §г§Ц§Т§Ц §б§а§г§д§е§б§С§д§о §д§С§Ь, §Ь§С§Ь
§Ц§Ю§е §з§а§й§Ц§д§г§с §Ъ §Х§Ц§Ю§а§Я§г§д§в§Ъ§в§а§У§С§д§о §Ъ§г§Ь§в§Ц§Я§Я§Ъ§Ц §й§е§У§г§д§У§С.
§ї. §¶§в§а§Ю§Ю §У§н§Х§У§Ъ§Ф§С§Ц§д §У§д§а§в§е§р §б§в§Ъ§й§Ъ§Я§е
§Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§Ъ§в§а§У§С§Я§Ъ§с: §Ш§Ц§Э§С§с §б§а§Э§е§й§Ъ§д§о §Э§р§Т§а§У§о, §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§а§в §г§д§в§Ц§Ю§Ъ§д§о§г§с §б§а§Э§е§й§Ъ§д§о §б§а§Э§Я§е§р
§У§Э§С§г§д§о §Я§С§Х §Х§в§е§Ф§а§Ы §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§о§р: §У§Э§С§г§д§о, §Ь§а§д§а§в§С§с §Щ§С§г§д§С§У§Э§с§Ц§д §Х§в§е§Ф§е§р §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§о §Х§Ц§Э§С§д§о
§д§а, §й§д§а §а§Я §з§а§й§Ц§д; §Х§е§Ю§С§д§о §д§а, §й§д§а §а§Я §з§а§й§Ц§д; §й§е§У§г§д§У§а§У§С§д§о §д§а, §й§д§а §а§Я §з§а§й§Ц§д.
§ґ§в§Ц§д§о§с §б§в§Ъ§й§Ъ§Я§С §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ы: §б§а§г§Ь§а§Э§о§Ь§е §в§Ъ§г§Ь
§Ъ §Я§Ц§а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ц§Я§Я§а§г§д§о §а§Ь§в§е§Ш§С§р§д §Э§р§Х§Ц§Ы §г§а §У§г§Ц§з §г§д§а§в§а§Я, §д§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §й§С§г§д§а §й§е§У§г§д§У§е§Ц§д
§г§Ц§Т§с §Т§Ц§г§б§а§Ю§а§л§Я§н§Ю, §б§а§п§д§а§Ю§е §б§С§г§г§Ъ§У§Я§н§Ы §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§а§в §г§Х§С§Ц§д§г§с §Ъ §б§Ц§в§Ц§г§д§С§Ц§д
§Ь§а§Я§д§в§а§Э§Ъ§в§а§У§С§д§о §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§р, §Я§а §б§в§Ъ §п§д§а§Ю §Х§а§Т§Ъ§У§С§Ц§д§г§с §г§У§а§Ъ§з §и§Ц§Э§Ц§Ы, §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§е§с §г§У§а§р
§У§Я§Ц§к§Я§р§р §Т§Ц§г§б§а§Ю§а§л§Я§а§г§д§о. §Ў§Ь§д§Ъ§У§Я§н§Ы §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§а§в §б§а§Э§о§Щ§е§Ц§д§г§с §Т§Ц§г§г§Ъ§Э§Ъ§Ц§Ю §Х§в§е§Ф§Ъ§з §Э§р§Х§Ц§Ы,
§г §е§Х§а§У§а§Э§о§г§д§У§Ъ§Ц§Ю §У§Э§С§г§д§У§е§Ц§д §Я§С§Х §Я§Ъ§Ю§Ъ, §г§д§в§Ц§Ю§с§г§о §г§Х§Ц§Э§С§д§о §Ъ§з §Ю§С§Ь§г§Ъ§Ю§С§Э§о§Я§а §Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§Ю§н§Ю§Ъ
§а§д §г§Ц§Т§с.
§№§Ц§д§У§Ц§в§д§С§с §б§в§Ъ§й§Ъ§Я§С §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ы, §Ь§С§Ь §г§й§Ъ§д§С§Ц§д
§ї. §ў§Ц§в§Я §Ъ §Ј. §¤§Э§С§г§г§Ц§в, §п§д§а §д§а, §й§д§а §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§а§в – §п§д§а §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§о, §Ь§а§д§а§в§С§с
§г§д§в§Ц§Ю§Ъ§д§о§г§с §Ъ§Щ§Т§Ц§Ш§С§д§о §Ъ§Я§д§Ъ§Ю§Я§а§г§д§Ъ §У §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с§з §Ъ §Щ§С§д§в§е§Х§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а§Ф§а §б§а§Э§а§Ш§Ц§Я§Ъ§с, §б§а§п§д§а§Ю§е
§а§д§Я§а§г§Ъ§д§о§г§с §Ь §Э§р§Х§с§Ю §в§Ъ§д§е§С§Э§о§Я§а.
§±§с§д§С§с §б§в§Ъ§й§Ъ§Я§С §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ы, §б§а §Ў. §ї§Э§Э§Ъ§г§е,
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §г§д§в§Ц§Ю§Ъ§д§о§г§с §б§а§Э§е§й§Ъ§д§о §а§Х§а§Т§в§Ц§Я§Ъ§Ц §У§г§Ц§з §Ъ §Ь§С§Ш§Х§а§Ф§а, §б§а§п§д§а§Ю§е §У§н§Я§е§Ш§Х§Ц§Я
§б§в§Ъ§д§У§а§в§с§д§о§г§с, §г§Ь§в§н§У§С§д§о §г§У§а§Ъ §й§е§У§г§д§У§С, §Ю§н§г§Э§Ъ §Ъ §Ш§Ц§Э§С§Я§Ъ§с, §Я§Ц §Ю§а§Ш§Ц§д §Т§н§д§о §б§в§С§У§Х§Ъ§У§н§Ю §Ъ
§й§Ц§г§д§Я§н§Ю §г §а§Ь§в§е§Ш§С§р§л§Ъ§Ю§Ъ, §Я§а §Щ§С§д§а §У§г§Ц§Ю§Ъ §б§в§С§У§Х§С§Ю§Ъ §Ъ §Я§Ц§б§в§С§У§Х§С§Ю§Ъ §г§д§С§в§С§Ц§д§г§с §е§Ф§а§Х§Ъ§д§о
§У§г§Ц§Ю [§·§в§Ц§г§д§а§Ю§С§д§Ъ§с §б§а §Ъ§г§д§а§в§Ъ§Ъ §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§Ъ / §±§а§Х §в§Ц§Х. §±.§Б. §¤§С§Э§о§б§Ц§в§Ъ§Я§С, §Ў. §Ї. §Ё§Х§С§Я,
§і.329-330].
§ґ§С§Ь§а§Ц §Ю§Ц§з§С§Я§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ц §Я§С§г§Ъ§Э§Ъ§Ц §Я§С§Х §г§а§Т§а§Ы
§б§в§Ц§У§в§С§л§С§Ц§д §Ш§Ъ§Щ§Я§о §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§Ъ§в§е§р§л§Ц§Ф§а §У §в§е§д§Ъ§Я§Я§е§р §в§С§Т§а§д§е, §Ь§а§д§а§в§С§с §Я§Ц §а§г§д§С§У§Э§с§Ц§д §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§Ъ
§Х§Э§с §г§С§Ю§а§У§н§в§С§Ш§Ц§Я§Ъ§с. §Ј §У§Ц§й§Я§н§з §б§а§б§н§д§Ь§С§з §Ь§С§Щ§С§д§о§г§с §Э§е§й§к§Ц, §а§Я §У§н§Я§е§Ш§Х§Ц§Я §Я§а§г§Ъ§д§о
§в§С§Щ§Я§а§а§Т§в§С§Щ§Я§н§Ц §Ю§С§г§Ь§Ъ §Ъ §Ц§Ю§е §г§д§в§С§к§Я§а §Ъ§Х§д§Ъ §Я§С §Ъ§г§Ь§в§Ц§Я§Я§Ъ§Ы §Ъ §Ф§Э§е§Т§а§Ь§Ъ§Ы §Ь§а§Я§д§С§Ь§д, §б§а§п§д§а§Ю§е
§Щ§С§Ф§Э§с§Я§е§д§о §б§а§Х §Ю§С§г§Ь§е §а§Я §б§а§Щ§У§а§Э§с§Ц§д §г§Ц§Т§Ц §Ь§в§С§Ы§Я§Ц §в§Ц§Х§Ь§а. §±§а§п§д§а§Ю§е §Ю§Ц§Ш§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§а§Ц
§а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ц §б§а§У§Ц§в§з§Я§а§г§д§Я§а (§Ъ§Щ §г§д§в§С§з§С) §Ъ §Я§Ц§Ъ§г§Ь§в§Ц§Я§Я§Ц (§Ъ§Щ §Щ§С§Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§а§У§С§Я§Я§а§г§д§Ъ §У §п§д§а§Ы
§Ъ§г§Ь§в§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ) [§ў§а§в§Ъ§г§а§У §Ў.§А. §І§а§г§Ь§а§к§о §й§Ц§Э§а§У§Ц§й§Ц§г§Ь§а§Ф§а §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§с , §і.82-84].
§®§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§с – §п§д§а §г§д§Ъ§Э§о §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ, §п§д§а
§г§и§Ц§Я§С§в§Ъ§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ, §Ь§а§д§а§в§н§Ы §в§Ц§Ф§Э§С§Ю§Ц§Я§д§Ъ§в§е§Ц§д §У§г§р §г§Ъ§г§д§Ц§Ю§е §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §г §Ю§Ъ§в§а§Ю,
§Я§С§б§в§С§У§Э§Ц§Я§Я§н§Ы §Я§С §д§а, §й§д§а§Т§н §Ь§а§Я§д§в§а§Э§Ъ§в§а§У§С§д§о §Ь§С§Ь §г§Ц§Т§с, §д§С§Ь §Ъ §Х§в§е§Ф§Ъ§з [§і§д§а§Э§с§в§Ц§Я§Ь§а
§.§Ґ. §°§г§Я§а§У§н §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§Ъ, §і.330].
§Ј §Я§С§к§Ц §У§в§Ц§Ю§с §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§с §Ф§Ъ§Т§Ь§а
§б§а§Х§г§д§в§С§Ъ§У§С§Ц§д§г§с §б§а§Х §Щ§С§б§в§а§г§н §Я§а§У§а§Ф§а §б§а§Ь§а§Э§Ц§Я§Ъ§с §Ъ §Щ§С§Х§С§й§Ъ §Я§а§У§а§Ф§а §У§в§Ц§Ю§Ц§Я§Ъ. §ґ§С§Ь,
§б§Ц§в§У§а§Я§С§й§С§Э§о§Я§а §а§Т§а§Щ§Я§С§й§С§У§к§С§с §Э§Ъ§к§о §Э§а§У§Ь§а§г§д§о §Ъ §Ь§У§С§Э§Ъ§ж§Ъ§и§Ъ§в§а§У§С§Я§Я§н§Ц §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с, §г§Ц§Ы§й§С§г
§п§д§а§д §д§Ц§в§Ю§Ъ§Я §е§б§а§д§в§Ц§Т§Э§с§Ц§д§г§с §Ъ §б§в§Ъ§Ю§Ц§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а §Ь §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§р §Э§р§Х§Ц§Ы. §Ў §Х§Э§с
§Т§а§Э§о§к§Ъ§Я§г§д§У§С §а§Я §а§Т§а§Щ§Я§С§й§С§Ц§д §Я§Ц§й§д§а §б§в§Ц§Х§а§г§е§Х§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а§Ц.
§Ј §г§Ъ§г§д§Ц§Ю§Ц §Ю§Ц§Ш§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§н§з §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§Ы §Ь§С§Ш§Х§н§Ы
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §Ю§а§Ш§Ц§д §г§д§а§Э§Ь§Я§е§д§о§г§с §г §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ц§Ы. §±§в§Ъ§й§Ц§Ю, §а§Я §Ю§а§Ш§Ц§д §У§н§г§д§е§б§Ъ§д§о §Э§Ъ§Т§а §Ь§С§Ь
§Ш§Ц§в§д§У§С §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ъ, §Э§Ъ§Т§а §Ь§С§Ь §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§а§в, §а§Т§Э§С§Х§С§р§л§Ъ§Ы §е§Ю§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ф§а
§У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §Я§С §Х§в§е§Ф§а§Ф§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С.
§Ґ.§¦. §§о§У§а§У §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§Ц§д §Ю§Ц§Ш§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§а§Ц
§У§Э§Ъ§с§Я§Ъ§Ц §Ь§С§Ь "§б§в§а§и§Ц§г§г §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §Х§У§е§з §г§е§Т§м§Ц§Ь§д§а§У, §Х§Ц§д§Ц§в§Ю§Ъ§Я§Ъ§в§е§Ц§Ю§н§Ы
§Я§С§Ю§Ц§в§Ц§Я§Ъ§с§Ю§Ъ (§а§г§а§Щ§Я§С§У§С§Ц§Ю§н§Ю§Ъ §Ъ§Э§Ъ §Я§Ц§а§г§а§Щ§Я§С§У§С§Ц§Ю§н§Ю§Ъ), §в§Ц§Щ§е§Э§о§д§С§д§а§Ю §Ь§а§д§а§в§а§Ф§а §с§У§Э§с§Ц§д§г§с
§Ъ§Щ§Ю§Ц§Я§Ц§Я§Ъ§Ц §г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§а§Ф§а §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с §з§а§д§с §Т§н §а§Х§Я§а§Ф§а §Ъ§Щ §Я§Ъ§з"
[§§о§У§а§У §Ґ. §¦. §®§Ц§д§а§Х §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§Ф§а §г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§а-§б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ф§а §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с,
§г. 11]
§ґ§С§Ь §Ш§Ц §б§а§Х §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§Ю §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ц§Ю
§б§а§Я§Ъ§Ю§С§Ц§д§г§с «§Ъ§Щ§Ю§Ц§Я§Ц§Я§Ъ§с §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§з §з§С§в§С§Ь§д§Ц§в§Ъ§г§д§Ъ§Ь §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ, §Ф§в§е§б§б§а§У§н§з §Я§а§в§Ю,
§а§Т§л§Ц§г§д§У§Ц§Я§Я§а§Ф§а §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§с §Ъ§Э§Ъ §Я§С§г§д§в§а§Ц§Я§Ъ§с §Щ§С §г§й§Ц§д §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§Я§Ъ§с §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§з,
§г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§а-§б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§з §Щ§С§Ь§а§Я§а§Ю§Ц§в§Я§а§г§д§Ц§Ы».
§®§а§Ш§Я§а
§а§д§Ю§Ц§д§Ъ§д§о §г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ъ§Ц §а§г§Я§а§У§Я§н§Ц §б§в§Ъ§Щ§Я§С§Ь§Ъ §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ф§а §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с:
1)
§п§д§а §а§Х§Я§С §Ъ§Щ §Х§У§е§з §г§д§а§в§а§Я §Ц§Х§Ъ§Я§а§Ф§а §б§в§а§и§Ц§г§г§С §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с;
2)
§б§в§Ъ §в§С§г§г§Ю§а§д§в§Ц§Я§Ъ§Ъ §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §У §в§С§г§й§Ц§д §б§в§Ъ§Я§Ъ§Ю§С§Ц§д§г§с §Э§Ъ§к§о §а§Х§Я§а§г§д§а§в§а§Я§Я§Ц§Ц §У§Э§Ъ§с§Я§Ъ§Ц,
§У§Ь§Э§р§й§Ц§Я§Я§а§Ц §У §г§а§г§д§С§У §и§Ц§Э§а§г§д§Я§а§Ф§а §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с;
3)
§в§Ц§Щ§е§Э§о§д§С§д§а§Ю §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §У§н§г§д§е§б§С§р§д §Я§Ц§Ь§а§д§а§в§н§Ц §Ъ§Щ§Ю§Ц§Я§Ц§Я§Ъ§с §У §б§г§Ъ§з§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§з
§з§С§в§С§Ь§д§Ц§в§Ъ§г§д§Ъ§Ь§С§з §Ъ§Э§Ъ §г§а§г§д§а§с§Я§Ъ§Ъ §С§Х§в§Ц§г§С§д§С §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с [§Ґ§а§и§Ц§Я§Ь§а §¦.§. §±§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§с
§Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ъ: §ж§Ц§Я§а§Ю§Ц§Я§н, §Ю§Ц§з§С§Я§Ъ§Щ§Ю§н §Ъ §Щ§С§л§Ъ§д§С, §і. 59-60].
§ґ§С§Ь §Ш§Ц §Я§С§Ю §Я§е§Ш§Я§а §У§У§Ц§г§д§Ъ
§Ц§л§Ц §а§Х§Я§а §б§а§Я§с§д§Ъ§Ц, §Ь§а§д§а§в§а§Ц §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а §Х§Э§с §а§б§Ъ§г§С§Я§Ъ§с §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§з §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ы
§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§о§р §п§д§а «§Ю§Ъ§к§Ц§Я§Ъ» §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с. §Ґ§а§и§Ц§Я§Ь§а §¦.§. §г§й§Ъ§д§С§Ц§д, §й§д§а §а§Т§Э§Ъ§й§Ц§Я§Ъ§р §й§С§г§д§а
§б§а§Х§У§Ц§в§Ф§С§Ц§д§г§с §д§а§д §ж§С§Ь§д, §й§д§а §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ц §г§д§в§а§Ъ§д§г§с §У §в§С§г§й§Ц§д§Ц §Я§С §Я§Ъ§Щ§Ю§Ц§Я§Я§н§Ц §У§Э§Ц§й§Ц§Я§Ъ§с
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С, §С§Ф§в§Ц§г§г§Ъ§У§Я§н§Ц §е§г§д§в§Ц§Ю§Э§Ц§Я§Ъ§с. §°§д§Ю§Ц§й§С§Ц§д§г§с, §й§д§а §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§а§в§н §п§Ь§г§б§Э§е§С§д§Ъ§в§е§р§д
§д§С§Ь§Ъ§Ц §У§Э§Ц§й§Ц§Я§Ъ§с, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §Х§а§Э§Ш§Я§н §Х§Ц§Ы§г§д§У§а§У§С§д§о §Т§Ц§Щ§а§д§Ь§С§Щ§Я§а: §б§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§о §У §Т§Ц§Щ§а§б§С§г§Я§а§г§д§Ъ,
§У §б§Ъ§л§Ц, §У §й§е§У§г§д§У§Ц §а§Т§л§Я§а§г§д§Ъ §Ъ §д.§б. §ў§а§Э§Ц§Ц «§б§в§а§Х§У§Ъ§Я§е§д§н§Ц» §г§б§а§г§а§Т§н §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§Ъ§в§а§У§С§Я§Ъ§с
§б§в§Ц§Х§б§а§Э§С§Ф§С§р§д §б§в§Ц§Х§У§С§в§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а§Ц «§Ъ§Щ§Ф§а§д§а§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц» §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§Ы §Ъ§Э§Ъ §Ш§Ц§Э§С§Я§Ъ§Ы, §Щ§С§Ь§в§Ц§б§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §Ъ§з
§У §Ю§С§г§г§а§У§а§Ю §г§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ъ §Ъ §У §б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§с§з §а§д§Х§Ц§Э§о§Я§а§Ф§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С, §г §д§Ц§Ю §й§д§а§Т§н §Ю§а§Ш§Я§а
§Т§н§Э§а §Ь §Я§Ъ§Ю §Щ§С§д§Ц§Ю §С§Х§в§Ц§г§а§У§С§д§о§г§с. §Ї§С§б§в§Ъ§Ю§Ц§в, §г§а§Щ§Х§С§Я§Ъ§Ц §Ю§Ъ§ж§С §а §Щ§С§Т§а§д§Э§Ъ§У§а§Ю §б§в§Ц§Щ§Ъ§Х§Ц§Я§д§Ц
§Ъ§Э§Ъ §а §в§Ц§г§б§Ц§Ь§д§С§Т§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ §Ь§а§Ю§б§С§Я§Ъ§Ъ, §е§Т§Ц§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц §б§С§в§д§Я§Ц§в§С §У §д§а§Ю, §й§д§а §Ц§Ю§е §з§а§д§с§д §б§а§Ю§а§й§о §Ъ§Э§Ъ
§й§д§а §Ц§Ю§е §е§Ф§в§а§Ш§С§Ц§д §а§б§С§г§Я§а§г§д§о [§Ґ§а§и§Ц§Я§Ь§а §¦.§. §®§Ц§з§С§Я§Ъ§Щ§Ю§н §Ю§Ц§Ш§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§а§Ы §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ъ.
//§Ј§Ц§г§д§Я. §®§а§г§Ь. §е§Я-§д§С. §і§Ц§в.14, §±§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§с, 1993, §і.5.].

§¬§в§а§Ю§Ц §д§а§Ф§а, §У §Э§Ъ§д§Ц§в§С§д§е§в§Ц §б§а§Х §Ю§Ъ§к§Ц§Я§с§Ю§Ъ §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §б§а§Я§Ъ§Ю§С§р§д§г§с §Ъ
§а§д§Х§Ц§Э§о§Я§н§Ц §Э§р§Х§Ъ, §Ъ§з §а§Т§м§Ц§Х§Ъ§Я§Ц§Я§Ъ§с, §г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§н§Ц §Ф§в§е§б§б§н, §Я§С§г§Ц§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §Ъ §Х§С§Ш§Ц §г§д§в§С§Я§н -
§а§Т§м§Ц§Ь§д§н §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§з §а§б§Ц§в§С§и§Ъ§Ы. [§°§Т§л§С§с
§д§Ц§а§в§Ъ§с §Т§Ц§Щ§а§б§С§г§Я§а§г§д§Ъ (§С§Ь§д§е§С§Э§о§Я§н§Ц §Ю§Ц§д§а§Х§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§Ц §Ъ §г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§а-§б§а§Э§Ъ§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§Ц
§б§в§а§Т§Э§Ц§Ю§н): §µ§й§Ц§Т§Я. §б§а§г§а§Т§Ъ§Ц /].
§ґ.§і. §¬§С§Т§С§й§Ц§Я§Ь§а
§а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§Ц§д §п§д§а §б§а§Я§с§д§Ъ§Ц §Ь§С§Ь «§д§а, §У §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§Ъ
§й§Ц§Ф§а §Я§С §Ь§а§Я§Ь§в§Ц§д§Я§а§Ю §п§д§С§б§Ц §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §в§Ц§к§С§р§д§г§с
§Ь§а§Я§Ь§в§Ц§д§Я§н§Ц §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ц§Я§Я§н§Ц §Щ§С§Х§С§й§Ъ». [§°§Т§л§С§с
§д§Ц§а§в§Ъ§с §Т§Ц§Щ§а§б§С§г§Я§а§г§д§Ъ (§С§Ь§д§е§С§Э§о§Я§н§Ц §Ю§Ц§д§а§Х§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§Ц §Ъ §г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§а-§б§а§Э§Ъ§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§Ц
§б§в§а§Т§Э§Ц§Ю§н): §µ§й§Ц§Т§Я. §б§а§г§а§Т§Ъ§Ц, §і. 13].
§±§в§Ъ §в§С§г§г§Ю§а§д§в§Ц§Я§Ъ§Ъ §Ю§Ц§Ш§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§н§з §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ы §У §Ь§С§й§Ц§г§д§У§Ц §Ю§Ъ§к§Ц§Я§Ц§Ы §У
§Я§С§г§д§а§с§л§Ц§Ц §У§в§Ц§Ю§с §У§н§Х§Ц§Э§с§р§д§г§с §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§н§Ц §г§д§в§е§Ь§д§е§в§н, §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ц§Я§Я§н§Ц §б§г§Ъ§з§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§Ц
§а§Т§в§С§Щ§а§У§С§Я§Ъ§с §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С. §Ј §Ь§С§й§Ц§г§д§У§Ц §в§С§Т§а§й§Ц§Ы §Ь§Э§С§г§г§Ъ§ж§Ъ§Ь§С§и§Ъ§Ъ §Ю§Ъ§к§Ц§Я§Ц§Ы §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§Ъ§У§Я§а§Ф§а
§У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §Я§С §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§о §Ю§а§Ш§Я§а §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§д§о §г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ъ§Ц §б§с§д§о §Ф§в§е§б§б §б§г§Ъ§з§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§з
§а§Т§в§С§Щ§а§У§С§Я§Ъ§Ы §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С:
1.   §±§а§Т§е§Х§Ъ§д§Ц§Э§Ъ
§С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С: §б§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§Ъ, §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§н, §г§Ь§Э§а§Я§Я§а§г§д§Ъ.
2.   §І§Ц§Ф§е§Э§с§д§а§в§н
§С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С: §Ф§в§е§б§б§а§У§н§Ц §Я§а§в§Ю§н, §г§С§Ю§а§а§и§Ц§Я§Ь§С (§У §д§а§Ю §й§Ъ§г§Э§Ц §й§е§У§г§д§У§а
§г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§а§Ф§а §Х§а§г§д§а§Ъ§Я§г§д§У§С, §г§С§Ю§а§е§У§С§Ш§Ц§Я§Ъ§Ц, §Ф§а§в§Х§а§г§д§о), §г§е§Т§м§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§н§Ц §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с,
§Ю§Ъ§в§а§У§а§Щ§Щ§в§Ц§Я§Ъ§Ц, §е§Т§Ц§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§с, §У§Ц§в§а§У§С§Я§Ъ§с, §г§Ю§н§г§Э§а§У§н§Ц, §и§Ц§Э§Ц§У§н§Ц, §а§б§Ц§в§С§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§н§Ц
§е§г§д§С§Я§а§У§Ь§Ъ §Ъ §д.§Х.
3.   §¬§а§Ф§Я§Ъ§д§Ъ§У§Я§н§Ц
(§Ъ§Я§ж§а§в§Ю§С§и§Ъ§а§Я§Я§н§Ц) §г§д§в§е§Ь§д§е§в§н (§У §д§а§Ю §й§Ъ§г§Э§Ц, §Ъ§Я§ж§а§в§Ю§С§и§Ъ§а§Я§Я§а-§а§в§Ъ§Ц§Я§д§Ъ§в§а§У§а§й§Я§С§с §а§г§Я§а§У§С
§б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §У §и§Ц§Э§а§Ю) - §Щ§Я§С§Я§Ъ§с §а§Т §а§Ь§в§е§Ш§С§р§л§Ц§Ю §Ю§Ъ§в§Ц, §Э§р§Х§с§з §Ъ §Х§в§е§Ф§Ъ§Ц
§в§С§Щ§Я§а§а§Т§в§С§Щ§Я§н§Ц §г§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §с§У§Э§с§р§д§г§с §Ъ§Я§ж§а§в§Ю§С§и§Ъ§а§Я§Я§н§Ю §а§Т§Ц§г§б§Ц§й§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С.
4.   §°§б§Ц§в§С§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§н§Ы
§г§а§г§д§С§У §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ: §г§б§а§г§а§Т §Ю§н§к§Э§Ц§Я§Ъ§с, §г§д§Ъ§Э§о §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с §Ъ §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§с, §б§в§Ъ§У§н§й§Ь§Ъ,
§е§Ю§Ц§Я§Ъ§с, §Я§С§У§н§Ь§Ъ §Ъ §д.§б.
5.   §±§г§Ъ§з§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§Ц
§г§а§г§д§а§с§Я§Ъ§с: §ж§а§Я§а§У§н§Ц, §ж§е§Я§Ь§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§н§Ц, §п§Ю§а§и§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§н§Ц [http://www.voppsy.ru/].
§±§а§Я§с§д§Ъ§Ц §Ю§Ъ§к§Ц§Я§Ц§Ы §У§н§б§а§Э§Я§с§Ц§д §п§У§в§Ъ§г§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§е§р §в§а§Э§о, §б§а§Щ§У§а§Э§с§с
§У§н§Х§У§Ъ§Я§е§д§о §б§в§Ц§Х§б§а§Э§а§Ш§Ц§Я§Ъ§Ц §а §д§а§Ю, §Ь§С§Ь§Ъ§Ю §а§Т§в§С§Щ§а§Ю §б§в§а§Ъ§г§з§а§Х§Ъ§д §б§а§Х§Т§а§в §С§Х§Ц§Ь§У§С§д§Я§н§з §и§Ц§Э§с§Ю
§Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§Ъ§в§е§р§л§Ц§Ф§а, §г§в§Ц§Х§г§д§У §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ф§а §У§Э§Ъ§с§Я§Ъ§с. §±§а-§У§Ъ§Х§Ъ§Ю§а§Ю§е, §б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц
§Ъ§Я§Ъ§и§Ъ§С§д§а§в§С §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §а §д§а§Ю, §й§Ц§Ф§а §Т§н §а§Я §з§а§д§Ц§Э §Х§а§г§д§Ъ§й§о, §б§Ц§в§Ц§У§а§Х§Ъ§д§г§с §Я§С §с§Щ§н§Ь
§б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ы §а §д§а§Ю, §Ь§С§Ь§а§Ц §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ц (§г§а§г§д§а§с§Я§Ъ§Ц, §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§Ц) §С§Х§в§Ц§г§С§д§С §Ю§а§Ш§Ц§д
§б§в§Ъ§У§Ц§г§д§Ъ §Ц§Ф§а §Ь §Я§С§Ю§Ц§й§Ц§Я§Я§а§Ы §и§Ц§Э§Ъ. §Є §й§Ц§Ю §д§а§й§Я§Ц§Ц §п§д§Ъ §б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§с, §д§Ц§Ю §е§г§б§Ц§к§Я§Ц§Ц
§а§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д§г§с §Ц§Ф§а §У§Э§Ъ§с§Я§Ъ§Ц. §Ґ§С§Э§Ц§Ц, §Ъ§г§з§а§Х§с §Ъ§Щ §г§У§а§Ц§Ы — §Ь§С§Ь §б§в§С§У§Ъ§Э§а, §Я§Ц§а§г§а§Щ§Я§С§У§С§Ц§Ю§а§Ы,
§Ъ§Ю§б§Э§Ъ§и§Ъ§д§Я§а§Ы — §д§Ц§а§в§Ъ§Ъ §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §Ъ §Ъ§Щ §Щ§Я§С§Я§Ъ§Ы §а §Ь§а§Я§Ь§в§Ц§д§Я§а§Ю §С§Х§в§Ц§г§С§д§Ц, §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§а§в
§а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§Ц§д§г§с (§б§е§г§д§о §Ъ §Я§Ц§а§г§а§Щ§Я§С§Я§Я§а) §г §Ю§Ъ§к§Ц§Я§с§Ю§Ъ §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с. §±§а§г§Э§Ц§Х§Я§Ъ§Ц §Щ§С§д§Ц§Ю
§У§н§г§д§е§б§С§р§д §У §в§а§Э§Ъ §б§а§Х§г§Ь§С§Щ§Ь§Ъ §а §д§а§Ю, §Ь§С§Ь§Ъ§Ц §г§в§Ц§Х§г§д§У§С §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §Ю§а§Ф§е§д §Т§н§д§о
§Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§Я§н §У §Ь§а§Я§Ь§в§Ц§д§Я§а§Ю §г§Э§е§й§С§Ц.
§¬§С§Ш§Х§н§Ы §У§Ъ§Х §Ю§Ъ§к§Ц§Я§Ц§Ы §б§в§Ц§Х§б§а§Э§С§Ф§С§Ц§д §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§Я§Ъ§Ц
§в§Ц§Э§Ц§У§С§Я§д§Я§н§з §Ъ§Ю §д§Ц§з§Я§Ъ§Ь §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с. §ї§д§а §Ь§С§Ш§Ц§д§г§с §а§й§Ц§У§Ъ§Х§Я§н§Ю, §а§Х§Я§С§Ь§а §Ю§Я§а§Ф§Ъ§Ц §д§Ц§з§Я§Ъ§Ь§Ъ
§Я§С§и§Ц§Э§Ц§Я§н §Я§С §г§д§а§Э§о §к§Ъ§в§а§Ь§Ъ§Ы §Я§С§Т§а§в §Ю§Ъ§к§Ц§Я§Ц§Ы, §й§д§а §а§Х§Я§а§Щ§Я§С§й§Я§а§Ц §г§а§а§д§Я§Ц§г§Ц§Я§Ъ§Ц §Ъ§з §г §д§Ц§Ю§Ъ
§Ъ§Э§Ъ §Ъ§Я§н§Ю§Ъ §У§Ъ§Х§С§Ю§Ъ §Ю§Ъ§к§Ц§Я§Ц§Ы §а§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д§г§с §У§Ц§г§о§Ю§С §Щ§С§д§в§е§Х§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§н§Ю.
§°§Х§Я§С§Ь§а §д§а, §й§д§а §Я§Ц§У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а §У §Я§С§е§й§Я§а§Ы §Ь§Э§С§г§г§Ъ§ж§Ъ§Ь§С§и§Ъ§Ъ, §г
§Т§а§Э§о§к§Ъ§Ю §Ъ§Э§Ъ §Ю§Ц§Я§о§к§Ъ§Ю, §Я§а §У§г§Ц §Ш§Ц §е§г§б§Ц§з§а§Ю, §е§Х§С§Ц§д§г§с §б§в§С§Ь§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ §Ь§С§Ш§Х§а§Ю§е §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§е
§Ц§л§Ц §г §Х§Ц§д§г§д§У§С. §±§а §а§Т§л§Ц§Ю§е §Ю§Ц§з§С§Я§Ъ§Щ§Ю§е §ж§а§в§Ю§Ъ§в§а§У§С§Я§Ъ§с §Ъ §Щ§С§Ь§в§Ц§б§Э§Ц§Я§Ъ§с §б§в§Ъ§У§н§й§Ц§Ь,
§е§г§д§С§Я§а§У§а§Ь §Ъ §й§Ц§в§д §з§С§в§С§Ь§д§Ц§в§С  §б§в§а§Ъ§г§з§а§Х§Ъ§д  §г§а§Щ§Х§С§Я§Ъ§Ц
§п§Ю§б§Ъ§в§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§з  §Ь§Э§С§г§г§Ъ§ж§Ъ§Ь§С§и§Ъ§Ы, §г§У§с§Щ§н§У§С§р§л§Ъ§з §Щ§С§Х§С§й§Ъ §г §г§а§а§д§У§Ц§д§г§д§У§е§р§л§Ъ§Ю§Ъ §Ъ§Ю
§г§в§Ц§Х§г§д§У§С§Ю§Ъ §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с. §¬§С§Ь §б§в§С§У§Ъ§Э§а, §б§в§Ъ §п§д§а§Ю §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§е§Ц§д§г§с §Я§Ц§г§Ь§а§Э§о§Ь§а §б§в§а§г§д§н§з
§а§г§Я§а§У§С§Я§Ъ§Ы, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §Ь§С§Ь §в§С§Щ §Ъ §Ю§а§Ф§е§д §ж§а§в§Ю§е§Э§Ъ§в§а§У§С§д§о§г§с §Я§С §с§Щ§н§Ь§Ц §Ю§Ъ§к§Ц§Я§Ц§Ы
§У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с. §°§д§Я§а§г§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а §Я§Ц§У§н§г§а§Ь§С§с §д§а§й§Я§а§г§д§о §д§С§Ь§Ъ§з §Ь§Э§С§г§г§Ъ§ж§Ъ§Ь§С§и§Ъ§Ы
§Ь§а§Ю§б§Ц§Я§г§Ъ§в§е§Ц§д§г§с, §У§а-§б§Ц§в§У§н§з, §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а§г§д§о§р §д§Ц§Ь§е§л§Ц§Ы §Ь§а§в§в§Ц§Ь§и§Ъ§Ъ §г§У§а§Ъ§з §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы, §С
§У§а-§У§д§а§в§н§з, §Э§а§У§Ь§а§г§д§о§р §Ъ§Э§Ъ §Ъ§г§Ь§е§г§Я§а§г§д§о§р §У §б§в§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ъ §Ь§а§Я§Ь§в§Ц§д§Я§н§з §б§в§Ъ§Ц§Ю§а§У.
§Ј.
§±. §є§Ц§Ы§Я§а§У §а§б§Ъ§г§н§У§С§Ц§д §в§Ц§Щ§е§Э§о§д§С§д§н §Ъ§г§г§Э§Ц§Х§а§У§С§Я§Ъ§с, §б§в§а§У§Ц§Х§Ч§Я§Я§а§Ф§а §С§г§б§Ъ§в§С§Я§д§а§Ю §Ў. §Є.
§ґ§С§в§Ц§Э§Ь§Ъ§Я§н§Ю. §Ў§Я§С§Э§Ъ§Щ §Ю§С§д§Ц§в§Ъ§С§Э§а§У §Ъ§г§г§Э§Ц§Х§а§У§С§Я§Ъ§с §б§а§Щ§У§а§Э§Ъ§Э §Ц§Ю§е §У§н§с§У§Ъ§д§о §в§с§Х
§Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§Ъ§У§Я§н§з §б§в§Ъ§Ц§Ю§а§У, §Ъ§Ю§Ц§р§л§Ъ§з §Ю§Ц§г§д§а §У §б§в§а§и§Ц§г§г§Ц §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §г§д§е§Х§Ц§Я§д§а§У §Ъ
§б§Ц§Х§С§Ф§а§Ф§а§У. §±§а§Х §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§Ъ§У§Я§н§Ю §б§в§Ъ§Ц§Ю§а§Ю §б§а§Я§Ъ§Ю§С§Ц§д§г§с §д§С§Ь§а§Ц §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ц (§Ъ§Э§Ъ
§г§а§У§а§Ь§е§б§Я§а§г§д§о §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы), §Ь§а§д§а§в§а§Ц §Я§С§б§в§С§У§Э§Ц§Я§а §Я§С §в§Ц§С§Э§Ъ§Щ§С§и§Ъ§р §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§Ъ§У§Я§а§Ф§а
§Я§С§Ю§Ц§в§Ц§Я§Ъ§с.
§¬§С§Ь
§б§в§С§У§Ъ§Э§а, §Х§а§Э§Ф§а§г§в§а§й§Я§а§Ы §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§Ъ§У§Я§а§Ы §и§Ц§Э§о§р §г§д§е§Х§Ц§Я§д§а§У, §б§а §Ъ§з §г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§а§Ю§е
§б§в§Ъ§Щ§Я§С§Я§Ъ§р, §с§У§Э§с§Ц§д§г§с §Ш§Ц§Э§С§Я§Ъ§Ц §б§а§Э§е§й§Ъ§д§о §б§а§Э§а§Ш§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§е§р §п§Ь§Щ§С§Ю§Ц§Я§С§и§Ъ§а§Я§Я§е§р §а§и§Ц§Я§Ь§е §Ъ§Э§Ъ
§Щ§С§й§Ц§д «§г §Я§С§Ъ§Ю§Ц§Я§о§к§Ъ§Ю§Ъ §Щ§Я§С§Я§Ъ§с§Ю§Ъ», «§Я§Ц §Я§С§б§в§с§Ф§С§с§г§о» §Ъ §д.§Х.
§Ј. §±. §є§Ц§Ы§Я§а§У §г§а§а§д§Я§а§г§Ъ§д §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§Ъ§У§Я§н§Ц
§б§в§Ъ§Ч§Ю§н §г §Ю§а§Х§Ц§Э§о§р §г§Ь§в§н§д§а§Ф§а §е§б§в§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§с §Ъ §Ь§Э§С§г§г§Ъ§ж§Ъ§и§Ъ§в§е§Ц§Ю §Ъ§з §б§а §Ю§Ъ§к§Ц§Я§с§Ю
§У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с, §а§Т§м§Ц§Х§Ъ§Я§Ъ§У §У §е§г§Э§а§У§Я§н§Ц §к§Ц§г§д§о §Ф§в§е§б§б.
§±§Ц§в§У§н§Ы §д§Ъ§б: §У
§Ь§С§й§Ц§г§д§У§Ц §Ю§Ъ§к§Ц§Я§Ц§Ы §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§е§р§д§г§с §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§н§Ц §г§У§а§Ы§г§д§У§С §Ъ §Ь§С§й§Ц§г§д§У§С
§б§в§Ц§б§а§Х§С§У§С§д§Ц§Э§Ц§Ы, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §г§С§Ю§Ъ§Ю§Ъ §б§в§Ц§б§а§Х§С§У§С§д§Ц§Э§с§Ю§Ъ §в§С§г§г§Ю§С§д§в§Ъ§У§С§Ц§д§г§с §Ь§С§Ь §б§а§Э§а§Ш§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§н§Ц: §Х§а§У§Ц§в§й§Ъ§У§а§г§д§о, §Х§а§Т§в§а§д§С,
§а§д§Щ§н§У§й§Ъ§У§а§г§д§о §Ъ §д.§б.
§Ј§д§а§в§а§Ы §д§Ъ§б: §Ю§Ъ§к§Ц§Я§о
§У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с §Я§С §б§в§Ц§б§а§Х§С§У§С§д§Ц§Э§Ц§Ы — §Ъ§з §б§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§о §У §г§С§Ю§а§е§д§У§Ц§в§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ъ
§Ъ §У §б§а§Э§а§Ш§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§н§з §п§Ю§а§и§Ъ§с§з.
§ґ§в§Ц§д§Ъ§Ы §д§Ъ§б: §Ю§Ъ§к§Ц§Я§о
§У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с — §Я§Ц§г§б§а§г§а§Т§Я§а§г§д§о §Я§Ц§Ь§а§д§а§в§н§з §б§в§Ц§б§а§Х§С§У§С§д§Ц§Э§Ц§Ы §б§в§а§д§Ъ§У§а§г§д§а§с§д§о
§б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ю§е §Х§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§р.
§№§Ц§д§У§Ц§в§д§н§Ы §д§Ъ§б:
§Ю§Ъ§к§Ц§Я§о §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с — §Ь§а§Я§ж§а§в§Ю§Ъ§Щ§Ю §Я§Ц§Ь§а§д§а§в§н§з §б§в§Ц§б§а§Х§С§У§С§д§Ц§Э§Ц§Ы.
§±§с§д§н§Ы §д§Ъ§б: §Ю§Ъ§к§Ц§Я§о
§У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с — §б§в§а§ж§Ц§г§г§Ъ§а§Я§С§Э§о§Я§н§Ц §е§г§д§С§Я§а§У§Ь§Ъ §б§в§Ц§б§а§Х§С§У§С§д§Ц§Э§Ц§Ы.
§є§Ц§г§д§а§Ы §д§Ъ§б: §Ю§Ъ§к§Ц§Я§о
§У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§с — §Ь§а§в§н§г§д§Я§н§Ц §е§г§д§в§Ц§Ю§Э§Ц§Я§Ъ§с §Я§Ц§Ь§а§д§а§в§н§з §б§в§Ц§б§а§Х§С§У§С§д§Ц§Э§Ц§Ы [§є§Ц§Ы§Я§а§У §Ј.§±. §±§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ц §У§Э§Ъ§с§Я§Ъ§Ц. §і. 164].
§ґ§С§Ь§Ъ§Ю
§а§Т§в§С§Щ§а§Ю, §Э§р§Т§а§Ы §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §У §г§У§а§Ц§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ, §г§д§С§Э§Ь§Ъ§У§С§Ц§д§г§с §г §д§Ц§Ю, §й§д§а §Я§С §Я§Ц§Ф§а
§а§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д§г§с §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§Ъ§У§Я§а§Ц §У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ц, §Ъ §г§С§Ю §г§а§Щ§Я§С§д§Ц§Э§о§Я§а §Ъ§Э§Ъ §Т§Ц§г§г§а§Щ§Я§С§д§Ц§Э§о§Я§а
§Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§Ъ§в§е§Ц§д §Х§в§е§Ф§Ъ§Ю§Ъ §Э§р§Х§о§Ю§Ъ. §Ј§Ц§г§о §г§а§и§Ъ§е§Ю §У §д§а§Ы §Ъ§Э§Ъ §Ъ§Я§а§Ы §г§д§Ц§б§Ц§Я§Ъ §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§е§Ц§д
§в§С§Щ§Э§Ъ§й§Я§н§Ц §г§б§а§г§а§Т§н §Ю§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§и§Ъ§Ы, §а§Я §Я§С §Я§Ъ§з §б§а§г§д§в§а§Ц§Я.
§®§С§Я§Ъ§б§е§Э§с§д§Ъ§У§Я§а§Ц
§У§а§Щ§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ц §а§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д§г§с §Я§С §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §У §в§С§Щ§Э§Ъ§й§Я§н§з §а§Т§Э§С§г§д§с§з §Ц§Ф§а §Ш§Ъ§Щ§Я§Ц§Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ.
§®§н §Ъ§г§б§н§д§н§У§С§Ц§Ю §Ц§Ф§а §У §Х§Ц§Э§а§У§а§Ю §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ъ, §У §Э§Ъ§й§Я§н§з §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с§з §Ъ §У
§а§Т§в§С§Щ§а§У§С§д§Ц§Э§о§Я§а§Ю §б§в§а§и§Ц§г§г§Ц.

§і§Ь§С§й§С§Я§а §г www.znanio.ru

file_name: Особенности манипулятивных приемов студентов на преподавателей.doc

alt: Особенности манипулятивных приемов воздействия студентов на преподавателей

alt: Третья причина манипуляций: поскольку риск и неопределенность окружают людей со всех сторон, то человек часто чувствует себя беспомощным, поэтому пассивный манипулятор сдается и перестает контролировать…

alt: Так же нам нужно ввести еще одно понятие, которое необходимо для описания психологических манипуляций личностью это «мишени» воздействия

alt: Последние затем выступают в роли подсказки о том, какие средства воздействия могут быть использованы в конкретном случае

title: Особенности манипулятивных приемов воздействия студентов на преподавателя


extracted_text:
МБОУ «Гатчинская НОШ №5
учитель начальных классов, дефектолог и классный руководитель Лазарева Л.Г.
Темы для
соцпедагога(замещает классный руководитель) для индивидуальных бесед с
учащимися 4 класса коррекционного класса для детей с легкой уо.

№

Тема
  беседы

подпись

1.

«Права детей»

2.

«Устав школы, правила
  поведения учащегося»

3.

«Административная и уголовная
  ответственность»

4.

«Твои успехи и неудачи»

5.

«Культура общения»

6.

«Способы урегулирования
  конфликта»

7.

«Шутки или хулиганство»

8.

«Ответственность за
  проступки»

9.

«Правила поведения и ТБ на
  осенних каникулах»

10.

«Школьная форма»

11.

«ЗОЖ – что это такое?»

12.

«Что есть человек?»

13.

«Коллективная помощь и
  сочувствие»

14.

«Мы за здоровый образ жизни»

15.

«Культура поведения в
  общественных местах»

16.

«Правонарушение и юридическая
  ответственность»

17.

«За что ставят на учет в
  КДН?»

18.

За что ставят на ВШУ?»

19.

«Паролимпийские виды спорта в
  нашей школе»

20.

«Устав школы, правила
  поведения учащегося»

21.

«Административная и уголовная
  ответственность»

22.

«Права и обязанности
  несовершеннолетнего»

23.

«Ответственность за ложные
  сообщения о терроризме»

24.

«Искусство каждодневного
  общения»

25.

«Твоя семья»

26.

«Отношения с одноклассниками.
  Правила поведение в школе»»

27.

«Чистота разговорной речи.
  «Слова – сорняки»

28.

«Правила поведения на улице

29.

« Культура общения»

30.

«Ответственность за порчу
  имущества школы»

31.

«Культура приветствий и
  обращений к окружающим»

32.

«Ответственность за нарушение
  правил ПДД»

33.

«Уверенность в себе»

34.

«Вербальные и невербальные
  формы поведения»

Итого
  34 беседы

Ппарп2222222

№

Тема
  беседы

подпись

1.

«Сердце матери»

2.

«Ласковые слова для мамы»

3.

«Последствия самовольного
  ухода из школы»

4.

«Сердце матери»

5.

«Опасные привычки»

6.

«Профессии доступные людям с
  инвалидностью»

7.

«Правила поведения и ТБ во
  время зимних каникул»

8.

«Правила поведения в
  общественных местах»

9.

«Самоконтроль и
  требовательность к себе»

10.

«Вредные привычки»

11.

«Техника безопасности на
  зимних каникулах»

12.

«Моя Родина – Россия»

13.

«Мои успехи  и неудачи»

14.

«Правила поведения пассажира
  в общественном транспорте»

15.

«Сила воли и характер»

16.

«Чувство собственного
  достоинства»

17.

«Как избежать травматизма
  зимой»

18.

За что ставят на ВШУ?»

19.

«Конституция РФ»

20.

«Петарды и безопасность»

21.

«Умей сказать - НЕТ»

22.

«Безопасное движение во время
  гололеда»

23.

«Компьютер-друг или враг»

24.

 «Как справиться с
  плохим настроением, раздражением, обидой»

25.

Викторина: «Кто на свете всех
  умнее?»

26.

«Мои недостатки»

27.

«Культура речи.
   Ненормативная лексика»

28.

«Конфликты в нашей жизни и
  способы их преодоления»

29.

«Что такое вежливость»

30.

«Человек – творец своей
  судьбы»

31.

«Правонарушение, проступок,
  преступление»

32.

«Как не стать жертвой преступления»

33.

«О честности и умении держать
  слово»

34.

«Гимн, Герб, флаг России»

Итого
  34 беседы

Оо--------------------3333333333

№

Тема
  беседы

подпись

1.

«Правила поведения на улице

2.

« Культура общения»

3.

«Ответственность за порчу
  имущества школы»

4.

«Культура приветствий и
  обращений к окружающим»

5.

«Ответственность за нарушение
  правил ПДД»

6.

«Уверенность в себе»

7.

«Вербальные и невербальные
  формы поведения»

8.

«Ответственность за
  проступки»

9.

«Правила поведения и ТБ на
  осенних каникулах»

10.

«Школьная форма»

11.

«Устав школы, правила
  поведения учащегося»

12.

«Административная и уголовная
  ответственность»

13.

«Права и обязанности
  несовершеннолетнего»

14.

«Ответственность за ложные
  сообщения о терроризме»

15.

«Искусство каждодневного общения»

16.

«Твоя семья»

17.

«За что ставят на учет в
  КДН?»

18.

За что ставят на ВШУ?»

19.

«Паролимпийские виды спорта в
  нашей школе»

20.

«Компьютер – друг или враг»

21.

«Опасные привычки»

22.

«Профессии доступные людям –
  инвалидам»

23.

«Делу время, потехе час! »

24.

«О честности и умении держать
  слово»

25.

«Гимн, Герб, флаг России»

26.

«Отношения с одноклассниками.
  Правила поведение в школе»»

27.

«Чистота разговорной речи.
  «Слова – сорняки»

28.

«Жизнь дана для добрых дел»

29.

«Виды наказания
  несовершеннолетних»

30.

«Преступление и наказание»

31.

 «Конвенция о правах ребенка»

32.

«Ответственность за ложные
  сообщения о терроризме»

33.

«Энергетические напитки –
  новые наркотики»

34.

Деньги на карманные расходы»

Итого
  34 беседы

Ррр-----44444444444

№

Тема
  беседы

подпись

1.

«Ответственность за ложные
  сообщения о терроризме»

2.

«Искусство каждодневного
  общения»

3.

«Твоя семья»

4.

«Отношения с одноклассниками.
  Правила поведение в школе»»

5.

«Чистота разговорной речи.
  «Слова – сорняки»

6.

«Правила поведения на улице

7.

« Культура общения»

8.

«Ответственность за порчу
  имущества школы»

9.

«Культура приветствий и
  обращений к окружающим»

10.

«Ответственность за нарушение
  правил ПДД»

11.

«Уверенность в себе»

12.

«Вербальные и невербальные
  формы поведения»

13.

«Коллективная помощь и
  сочувствие»

14.

«Мы за здоровый образ жизни»

15.

«Культура поведения в
  общественных местах»

16.

«Правонарушение и юридическая
  ответственность»

17.

«За что ставят на учет в
  КДН?»

18.

«Умей сказать – НЕТ! »

19.

«Всегда есть выбор»

20.

«Жизнь – главная ценность
  человека»

21.

«Досуг семьи»

22.

«Я и моя уличная компания»

23.

«Обязанности ребенка в семье»

24.

«Посильный труд – достоин
  уважения

25.

Беседа о правилах поведения и
  внешнем виде школьника

26.

«Планы на будущее»

27.

Беседа о взаимоотношениях с
  одноклассниками

28.

За что ставят на ВШУ?»

29.

«Паролимпийские виды спорта в
  нашей школе»

30.

«Устав школы, правила
  поведения учащегося»

31.

«Административная и уголовная
  ответственность»

32.

«Права и обязанности
  несовершеннолетнего»

33.

Беседа «Мой планы на лето»

34.

Беседа «Давай проанализируем
  этот учебный год»

Итого
  34 беседы

555555555555

№

Тема
  беседы

подпись

1.

«Устав школы, правила
  поведения учащегося»

2.

«Административная и уголовная
  ответственность»

3.

«Твои успехи и неудачи»

4.

«Культура общения»

5.

«Способы урегулирования
  конфликта»

6.

«Шутки или хулиганство»

7.

«Ответственность за
  проступки»

8.

«Правила поведения и ТБ на
  осенних каникулах»

9.

«Школьная форма»

10.

«ЗОЖ – что это такое?»

11.

«Что есть человек?»

12.

«Коллективная помощь и
  сочувствие»

13.

«Мы за здоровый образ жизни»

14.

«Культура поведения в
  общественных местах»

15.

«Права детей»

16.

«Устав школы, правила
  поведения учащегося»

17.

«Административная и уголовная
  ответственность»

18.

«Твои успехи и неудачи»

19.

«Культура общения»

20.

«Способы урегулирования
  конфликта»

21.

«Шутки или хулиганство»

22.

«Ответственность за
  проступки»

23.

«Правила поведения и ТБ на
  осенних каникулах»

24.

«Школьная форма»

25.

«ЗОЖ – что это такое?»

26.

«Что есть человек?»

27.

«Коллективная помощь и
  сочувствие»

28.

Беседа о успеваемости и
  посещаемости

29.

«Правонарушение и юридическая
  ответственность»

30.

«За что ставят на учет в
  КДН?»

31.

За что ставят на ВШУ?»

32.

«Паролимпийские виды спорта в
  нашей школе»

33.

«Устав школы, правила
  поведения учащегося»

34.

«Административная и уголовная
  ответственность»

Итого
  34 беседы

66666

№

Тема
  беседы

подпись

1

«Права и обязанности
  несовершеннолетнего»

2

«Ответственность за ложные
  сообщения о терроризме»

3

«Искусство каждодневного
  общения»

4

«Твоя семья»

5

Беседа о успеваемости и
  посещаемости

6

«Отношения с одноклассниками.
  Правила поведение в школе»»

7

«Чистота разговорной речи.
  «Слова – сорняки»

8

«Правила поведения на улице

9

« Культура общения»

10

«Ответственность за порчу
  имущества школы»

11

«Культура приветствий и
  обращений к окружающим»

12

«Ответственность за нарушение
  правил ПДД»

13

«Уверенность в себе»

14

«Устав школы, правила
  поведения учащегося»

15

«Административная и уголовная
  ответственность»

16

«Твои успехи и неудачи»

17

«Культура общения»

18

«Способы урегулирования
  конфликта»

19

«Шутки или хулиганство»

20

«Ответственность за
  проступки»

21

«Правила поведения и ТБ на
  осенних каникулах»

22

«Школьная форма»

23

«ЗОЖ – что это такое?»

24

«Что есть человек?»

25

«Вербальные и невербальные
  формы поведения»

26

Беседа о поведении на уроках
  и переменах

27

Беседа «Правило поведения в
  общественных местах и ПДД»

28

Беседа «О недопустимости
  агрессивного поведения в школе и вне школы»

29

Беседа «Как я общаюсь со
  своими одноклассниками»

30

Беседа «Ответственность за
  порчу школьного имущества»

31

Беседа «Преступления и
  правонарушения, совершаемые несовершеннолетними»

32

Беседа «Наркотики и закон»

33

Беседа «Профилактика драк и
  агрессивного поведения»

34

Беседа «Правила поведения в
  общественных местах и на дорогах»

Итого 34 беседы

77777

№

Тема
  беседы

подпись

1.

За что ставят на ВШУ?»

2.

«Паролимпийские виды спорта в
  нашей школе»

3.

«Устав школы, правила
  поведения учащегося»

4.

«Административная и уголовная
  ответственность»

5.

«Права и обязанности
  несовершеннолетнего»

6.

«Ответственность за ложные
  сообщения о терроризме»

7.

«Искусство каждодневного
  общения»

8.

«Твоя семья»

9.

«Отношения с одноклассниками.
  Правила поведение в школе»»

10.

«Чистота разговорной речи.
  «Слова – сорняки»

11.

«Правила поведения на улице

12.

Беседа о поведении на уроках
  и переменах

13.

Беседа «Правило поведения в
  общественных местах и ПДД»

14.

Беседа «О недопустимости
  агрессивного поведения в школе и вне школы»

15.

Беседа «Как я общаюсь со
  своими одноклассниками»

16.

Беседа «Ответственность за
  порчу школьного имущества»

17.

Беседа «Преступления и
  правонарушения, совершаемые несовершеннолетними»

18.

Беседа «Наркотики и закон»

19.

Беседа «Профилактика драк и
  агрессивного поведения»

20.

Беседа «Правила поведения в
  общественных местах и на дорогах»

21.

«Административная и уголовная
  ответственность»

22.

«Права и обязанности
  несовершеннолетнего»

23.

«Ответственность за ложные
  сообщения о терроризме»

24.

«Искусство каждодневного
  общения»

25.

«Твоя семья»

26.

«Отношения с одноклассниками.
  Правила поведение в школе»»

27.

«Чистота разговорной речи.
  «Слова – сорняки»

28.

«Правила поведения на улице

29.

« Культура общения»

30.

«Ответственность за порчу
  имущества школы»

31.

«Культура приветствий и
  обращений к окружающим»

32.

«Твои интересы. Внеурочная
  деятельность»
«Ответственность за
  проступки»
«За что ставят на учет в
  КДН?» «За что ставят на ВШУ?»
«Шутки или хулиганство»
«Отношения с
  одноклассниками»

33.

«Всегда ли ты поступаешь
  правильно?»

34.

«Я и мои друзья»

Итого
  34 беседы

88888888

№

Тема
  беседы

подпись

1.

Что такое коллектив? Дружба и товарищество.

2.

Экология и человек. Экология планеты.

3.

В мире интересного. (по страницам газет и журналов).

4.

Поведение в общественных местах. Место и время для игр.

5.

Профессии. Виды труда.

6.

В человеке всё должно быть прекрасно!

7.

 Правила поведения во время каникул (посезонно).

8.

 Делу время, потехе час!

9.

О честности и умении держать слово.

10.

Мой класс – моя семья.

11.

Будь добрым и внимательным по отношению к своим
  товарищам.

12.

Твой режим дня. Болезни грязных рук.

13.

«Мы за здоровый образ жизни»

14.

«Культура поведения в общественных местах»

15.

«Права детей»

16.

«Устав школы, правила поведения учащегося»

17.

«Административная и уголовная ответственность»

18.

«Твои успехи и неудачи»

19.

«Культура общения»

20.

«Способы урегулирования конфликта»

21.

«Шутки или хулиганство»

22.

«Ответственность за проступки»

23.

«Правила поведения и ТБ на осенних каникулах»

24.

«Школьная форма»

25.

«ЗОЖ – что это такое?»

26.

«Что есть человек?»

27.

«Коллективная помощь и сочувствие»

28.

Беседа о успеваемости и посещаемости

29.

«Правонарушение и юридическая ответственность»

30.

«За что ставят на учет в КДН?»

31.

О честности и умении держать слово.

32.

Культура нашего языка. Умеешь ли ты разговаривать?

33.

Беседа «Мой планы на лето»

34.

Беседа «Давай проанализируем этот учебный год»

Итого
  34 беседы

file_name: 9 беседы соцпедагога с учащимися 4 класса с луо.docx

alt: Ппарп2222222 № Тема беседы подпись 1

alt: Петарды и безопасность» 2

alt: Делу время, потехе час! » 2

alt: Досуг семьи» 2

alt: Тема беседы подпись 1

alt: Ответственность за проступки» 2

alt: Правила поведения и ТБ на осенних каникулах» 22 «Школьная форма» 23 «ЗОЖ – что это такое?» 24 «Что есть человек?» 25 «Вербальные и невербальные формы…

alt: Тема беседы подпись 1

alt: Тема беседы подпись 1

alt: Ответственность за проступки» 2

intro: Данный перечень бесед составлен классным руководителем для проведения индивидуальных бесед (как соцпедагога) с детьми 4 класса с интеллектуальными нарушениями.

title: Перечень бесед с уо школьниками о правах и обязанностях школьников.


extracted_text:
План урока

Предмет:
  Математика
Раздел
  долгосрочного плана:
1А Введение в
  числа

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Написание
  чисел. Что ты знаешь о натуральных числах.

Цели обучения

1.1.1.1 Иметь представление о натуральном числе как
  результате счета и измерения

Цели
  урока

обобщить и систематизировать знания учащихся о натуральных
  числах от1 до 9.

Критерии
  успеха

Учащиеся научатся:
- определять место числа в натуральном ряду чисел;
- называть состав числа от 2 до 9;
- обозначать цифрой количество предметов

Языковые
  цели

использовать математические термины необходимые при счете,
  сравнении чисел и групп предметов, соотнесении числа и цифры.
Предметный словарный запас и терминология:
Натуральное число, считать, посчитать, состав числа, число,
  цифра. Сколько?
Полезная (-ые) фраза (-ы) для диалога/письма:
Цифра- математический знак для записи числа. Наименьшее
  натуральное число – 1, наибольшего натурального числа нет. 0 – не натуральное
  число, т.к. обозначает отсутствие предметов, которые можно пересчитать.

Привитие ценностей

развитие  умения слушать друг друга в классе;
воспитание бережного отношения к животным;
привитие ценностей осуществляется посредством/черезбеседу
  по иллюстрациям учебника

Межпредметные
  связи

связь с уроками русского языка осуществляется при развитии
  навыка говорения, правильного использования и произношения слов;
связь с уроками «Познание мира» осуществляется
  посредством беседы о здоровом образе жизни, о занятиях разными видами спорта

Навыки использования
ИКТ

Предварительные знания

Знание числового ряда натуральных чисел до 10. Понятие предшествующее
  и последующее число, понятие «соседи числа».
Знание состава чисел от 2 до 9. Понятие об образовании
  числа путем прибавления 1.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-7 мин

Организационный
  момент.
Ты готов начать урок?
Ну-ка, проверить, дружок,
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
(К) Устный счет.
1.Просмотр мультфильма. Счет предметов. Обозначение
  количества предметов числами.
2. Присчитываем по 2
от 0 до 10;   от1до 10.
3.Присчитываем по3
от 3 до 10; от 1до 10.
(И)Графический диктант.
 -3 клетки вправо, 3 -вниз, 4-вправо, 3- вверх,2-вправо
  вверх наискосок, 4-вправо, 2-вниз,3-вправо.
(Ломаная из восьми звеньев).
-Сосчитайте сколько звеньев в
  этой ломаной. (8 звеньев)
Целеполагание.
- О каких числах и цифрах мы
  уже говорили на уроках математики?
- Сколько может быть чисел?
- А сколько цифр в математике?
- Сегодня на уроке мы будем
  говорить о натуральных числах.

https://www.youtube.
com/watch?v=0n_
aUMfPojY
развивающий мультфильм «Учимся считать…»

Середина урока
8-35 мин

(К) «Математическая рыбалка»
Для того, чтобы повторить состав чисел 7, 8, 9 давайте с
  вами сыграем в игру «Математическая рыбалка». Рыбки у нас не простые, а
  математические. На каждой из них написаны примеры. Если вы пример решили
  правильно, значит, рыбку поймали и кладете ее в соответствующее ведро с
  цифрой 7, 8 или 9.
(И) Решение задач.
1) У Коли и
  Марины
  4 мандарина.
  Из них у брата 3.
  А сколько у сестры?
2) Пятьлодок
  было у причала
  Волной их весело качало.
  3 лодки взяли рыбаки,
  Чтоб переплыть простор реки.
  И сколько лодок у причала
  Волной по-прежнему качало?
3) У маленькой
  Светы 4 конфеты.
  Еще дала 3 Алла.
  Сколько всего стало?
Объяснение учителя.
- Посчитайте, сколько на
  доске вы видите разных игрушек?
-  Запишите на своей карточке
  цифру, которая обозначает это количество.
- Сейчас вы использовали
  натуральные числа.
-Кто из вас догадался, что
  значит натуральное число?
- Натуральное число – число,
  которое используется при счете предметов. Например, одна машинка, две
  машинки, три машинки и т.д.
- А 0 – натуральное число?
- 0  не является натуральным
  числом, т.к. показывает отсутствие каких-либо предметов.
Работа с учебником (с. 34 -35)
(К) - Где используются
  натуральные числа?
(К) Найди для каждой картинки
  число.
-Посчитайте, сколько кукол
  (мячей, машинок, велосипедов) на картинке?
-Какому числу слева
  соответствует количество кукол (мячей, машинок, велосипедов)?
-Какие числа мы использовали?
  (Натуральные)
(П) Помогите плотнику.
Рассмотрите рисунок. Кто такой
  плотник? Где он ошибся?Расскажите друг другу, как можно исправить ошибку
  плотника.
-В какую сторону плотник должен
  идти дальше?
-Какую табличку он должен
  прибить к следующей двери?
-Какая табличка будет прибита
  последней?
(К) Реши.
Что вы видите на картинке? Куртки
  одинаковые? Как вы это определили? Сколько пуговиц нужно пришить ко второй
  куртке?
(К) Попробуй.
-Где в жизни вы встречаете
  числа?
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять,
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хлопаем руками.
Руки вытянуть пошире,
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать –
Раз, два, три, четыре, пять.
(И) Работа в рабочей тетради
  (с. 28-29).
(И) Посчитай мячи и запиши
  натуральные числа.
Посчитайте количество мячей и
  результат запишите справа натуральным числом.
(И) Напиши на домах их
  номера.
Напишите номера на домах. Возле третьего дома нарисуйте
  три ели. Возле седьмого дома – одну машину. Крышу четвертого дома раскрась
  синим цветом.(И) Математическая
  разукрашка

Карточки с рыбками, на каждой рыбке пример на состав
  чисел 7, 8, 9 и три картинки ведра с цифрами 7, 8, 9 (см. дидактический
  материал к уроку)

Заламинированные карточки и маркер у каждого ученика.

Слайд презентации с картинками игрушек.
Заламинированные карточки и маркер у каждого ученика.

Г.Ш. Жакупова,Н.В. Орехова, С.И. Уакбаева, Н.В.
  Лебедева, А.О. МадхалыковаЮ Н.З. Иманбаева Пробный учебник для 1 класса
  «Математика»

http://tanyakiseleva.
ru/didakticheskij-material-po-matematike-chislo-i-cifra-5/
Дидактический материал по математике

Г.Ш. Жакупова,Н.В. Орехова, С.И. Уакбаева, Н.В.
  Лебедева, А.О. Мадхалыкова, Н.З. Иманбаева Пробная рабочая тетрадь для 1
  класса «Математика»

http://www.stranamam.ru
математическая разукрашка

Конец
  урока
36-40
  мин

Какому смайлику соответствует ваше настроение?

Дифференциация – каким
    образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
    поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
    планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
    техники безопасности

В течение урока учитель
    оказывает поддержку менее способным учащимся.

Посредством наблюдения
    учителя на уроке проверяется умение учащегося определять место числа  в
    натуральном ряду чисел, понимать разницу между числом и цифрой.

Используемые физминутки и
    активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку
Были
    ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
    ли учащиеся достигли ЦО?
Если
    нет, то почему?
Правильно
    ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
    ли были временные этапы урока?
Какие
    отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел
    для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
    левой колонки.

ЦО взяты из учебного плана,
    конкретные, реалистичные и достижимые.
При контроле за временем
    выдержаны все этапы урока.
Все учащиеся достигли цели
    обучения.
Использованная на уроке
    дифференциация показала эффективность ее использования.
Отступлений и изменений в плане не было.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
    о преподавании, так и об обучении)?
1: Беседа-рассуждение о натуральных числах.
2: Дидактическая игра «Математическая рыбалка».
Что могло бы
    способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
    обучении)?
1: Необходимо применение организационных
    элементов, чтобы сконцентрировать внимание учащихся.
2:Наличие счетного материала у каждого учащегося
    для работы в паре и индивидуально
Что я выявил(а) за время урока о классе или
    достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
    внимание на последующих уроках?
Учащиеся учатся слушать друг
    друга при организации работы в паре.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Написание чисел Что ты знаешь о натуральных числах КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: План урока Предмет: Математика

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Раз, два, три, четыре, пять

alt: Дифференциация – каким образом

title: Написание чисел. Что ты знаешь о натуральных числах. КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Магнитное
  поле

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Правило левой руки.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.4.2 - объяснять
  принцип действия электроизмерительных приборов, электродвигателей.

Цели
  урока

Применять
  правило левой руки для решения задач

Критерии
  оценивания

Учащийся:
-
  формулирует правило левой руки;
-
  применяет правило левой руки для конкретного случая.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Сформулировать
  правило левой руки; применять правило буравчика для определения направления
  вектора магнитной индукции; применяет правило левой руки для угла в 900
  между вектором магнитной индукции и направлением тока и для произвольного
  угла.
Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:
-  проводник с
  током, вектор магнитной индукции, направление магнитного поля, сила Ампера.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Сила Ампера
  зависит от… Силовой характеристикой магнитного поля является…  1 Тл – это…

Привитие
  ценностей

Сотрудничество
-
  Учитель создает благоприятную, доброжелательную атмосферу для взаимодействия
-
  Обратная связь «учитель-ученик», «ученик-ученик» осуществляется на протяжении
  всего урока.
Обучение на протяжении всей жизни
Ученики добывают информацию
  самостоятельно.
Учитель предоставляет возможность
  учащимся решать проблемы.
Соблюдает преемственность  в изучении
  тем, разделов, учебной программы.

Межпредметные
  связи

Глобальная осведомленность

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

Сила Ампера (10
  класс)

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин

Организационный
  момент. Приветствие учащихся.

Демонстрация. Действие
  магнитного поля на проводник с током. В ходе эксперимента необходимо по
  очереди изменять направление тока в проводнике, менять местами полюсы
  магнита.
-
  Пронаблюдайте за направлением вектора магнитной индукции поля дугообразного
  магнита, тока в проводнике и силы Ампера по отношению друг к другу. О
  направлении действия силы судите по направлению движения проводника.
1.

Обсуждение
  с классом. Ученики
  озвучивают выводы по результатам эксперимента.
Взаимооценивание. Остальные
  учащиеся дополняют и исправляют ответы.
Объявление
  темы урока, цели обучения.
Совместное
  определение целей урока.
Обсуждение
  критериев оценивания.

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3

Середина урока
5-15 мин

15-37 мин

Работа
  в парах. Ученики
  просматривают видеофрагменты и делают записи в тетради.
Дескрипторы:
-
  формулирует правило левой руки;
-
  делает пояснительный рисунок;
-
  объясняет применение правила на конкретном примере;
-
  готовит рисунок для проверки понимания правила одноклассником.

Работа
  в парах.
  Ученики рассказывают правило левой руки в сменных парах, задают вопросы.

Взаимооценивание. Ученики
  оценивают ответы друг друга по предложенным дескрипторам.

Самостоятельная
  работа.
  Решение задач.
Решите задачи:
1. В магнитное
  поле внесен проводник с током. Определите направление силы Ампера.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

2. В однородное
  магнитное поле внесен проводник с током.

Определите
  направление тока в проводнике.
3. В однородное
  магнитное поле внесен проводник с током.

Изобразите линии
  магнитной индукции.

4. В однородное
  магнитное поле внесен проводник с током.

Определите
  полюсы магнита.
5*. Исправьте
  ошибку.

a)

b)

c)

d)

6**. Составьте
  задачу для каждого случая и решите ее.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

Первый
  пример можно решить у доски, подробно обсуждая с классом применение правила
  левой руки.
В
  процессе самостоятельной работы ученики могут обратиться за поддержкой
  одноклассников или учителя.

Взаимо-
  и самооценивание.
  Учащиеся сверяют ответы друг друга, выявляют несовпадения и обсуждают ответы.
  Затем сравнивают ответы с образцом на слайдах, анализируют ошибки.

https://www.youtube.com/watch?v=wlezeH98PCQ
https://www.youtube.com/watch?v=hKTKRnujq9Y

Слайд 4

Приложение

Слайды 5-8

Конец урока
37-40 мин

Рефлексия. Ученики анализируют
  свою деятельность:
- Какие этапы урока вы считаете наиболее
  удачными и почему?
- Что вам более всего удалось во время
  урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно?
- В чем вы видите собственное продвижение?
- Что мы делали нерационально?
- Назовите одно действие, которое можно
  добавить, чтобы завтра сделать работу на уроке более успешной.
Домашнее
  задание:

- повторить
  теоретический материал;
- составить две
  задачи на применение правила левой руки.

Слайд 9

Слайд 10

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  выражена в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся.
Дополнительная
  поддержка учителя и одноклассников оказывается при решении задач на
  применение правила левой руки.

Взаимооценивание
  на этапе осмысления;
Взаимо- и самооценивание
  на этапе решения задач.

Соблюдение
  правил техники безопасности при проведении занятий в кабинете физики.

Рефлексия по
  уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли
  были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 13Правило левой руки_Краткосрочный план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Ампера по отношению друг к другу

alt: Изобразите линии магнитной индукции

alt: Слайд 9 Слайд 10

title: 13Правило левой руки_Краткосрочный план


extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект занятия  по ознакомлению с
 окружающим  миром в подготовительной группе  Тема:« Весна».

Выполнила:Красоткина
М.А.
Воспитатель высшей квалификационной
категории

Задачи:
-
Способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни
растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время;
-Совершенствовать
умение связно и последовательно излагать свои мысли, полно отвечать на поставленные
вопросы;
-
Формировать реалистическое представление об окружающей нас природе;
-Развивать
память, внимание, мышление;
-
Расширять представления о способах правильного взаимодействия с природой;
-
Воспитывать умение слушать товарищей, не перебивать;
Ход занятия.
Воспитатель:
Ребята, сегодня  у нас будет интересное занятие. Но справиться с ними смогут
только самые  внимательные, и наблюдательные. Вы готовы проверить себя?
Дети:
Да.
Воспитатель:
 Отгадайте мою загадку, и вы узнаете, о чём мы с вами сегодня поговорим.
Зеленоглаза,
весела,
Девица-красавица.
Нам
в подарок принесла,
То,
что всем понравится:
Зелень
– листьям, нам – тепло,
Волшебство
– чтоб все цвело.
Вслед
ей прилетели птицы –
Песни
петь все мастерицы.
Догадались,
кто она?
Эта
девица - (весна).
Молодцы!
Сегодня мы поговорим о весне.
1
задание « Назови правильно»
Назовите
приметы весны.  (Выслушиваю ответы детей)
Назовите
весенние месяцы. (Выслушиваю ответы детей)
 Какой
сейчас месяц?  (Выслушиваю ответы детей)
2
Задание  : «Отгадайте загадки».
Висит
за окошком кулёк ледяной,
Он
полон капели и пахнет весной. ( Сосулька).
Ой,
беда! ой, беда! Тает снег кругом вода.
Не
наденешь валенки, на снегу… ( Проталинки)
Синяя
сосулька плачет, но от солнца нос не прячет.
И
весь день под птичью трель: КАП-КАП-КАП - звенит… (Капель).
В
дверь, в окно стучать не будет,
А
взойдёт и всех разбудит. ( Солнце).
Снежок
растаял и с полей
Бежит
проворливый … (Ручей).
Тает,
тает белый снег,
Мишка
не зевай!
Ведь
вода из полных рек
Льётся
через край.
Может
затопит берлогу,
Деревеньку
и дорогу. ( Половодье, паводок).
Солнце
пригревает,
Лёд
на речке треснул.
Речка
зашумела,
Льдины
подгоняет.
Как
это явление
Весною
называют?.. ( Ледоход).
3
Задание.  «Найди ошибку»
А
сейчас мы проверим, какие вы внимательные. Я прочитаю вам предложение, а вы
должны найти в нём ошибку и исправить предложение.
Пригрело
солнце, потому что тает снег.
Стало
тепло, потому что с юга прилетели птицы.
Оттаяла
земля, потому что сажают деревья.
Наступила
весна, потому что прилетели грачи.
Пришла
весна, потому что пробудился медведь.
-Молодцы!
А теперь найдите лишнее слово и объясните, почему вы так считаете?
Капель,
проталина, урожай, сосулька.
Подснежник,
весна, листопад, грач.
Таять,
капать, набухать, заготавливать.
Март,
апрель, декабрь, май.
Физкультминутка: «Весна пришла»
Весна, весна! Пришла весна! (Хлопки в ладоши).
Тепло на крыльях принесла. (Короткие взмахи
руками-крыльями)
И вот на самом солнцепеке
С поднятой гордой головой (Ходьба. Приподнять повыше
подбородок)
Расцвел подснежник голубой.  (Руки в стороны)
Он весь пушистый, серебристый (Приседания)
На солнце маленький стоит. (Прыжки)
Посланец он весны надежный, (Наклоны туловища)
Он не боится холодов.
За ним придут цветы другие, (Повороты влево-вправо)
Он первенец среди цветов.

4
Задание.  « Отгадай загадки».
-Ребята,
скажите, кто помнит, как одним словом назвать растения, цветущие весной?
(Первоцветы).
Правильно.
Первоцветы - это многолетние  растения, т.е. такие, которые по многу лет
растут и цветут. Они сохраняются под снегом зимой, а с наступлением тепла
пробуждаются.  Отгадайте загадки о весенних цветах.
У
занесённых снегом кочек,
Под
белой шапкой снеговой
Нашли
мы маленький цветочек,
Полузамёрзший,
чуть живой.  (Подснежник).
Белые
горошки на зелёной ножке… (Ландыш).
Он
цветочный принц-поэт,
В
шляпу жёлтую одет.
Про
весну сонет на бис
Прочитает
нам… (Нарцисс).
Замечательный
цветок,
 Словно
яркий огонёк.
Пышный,
важный, словно пан
Нежный,
бархатный… (Тюльпан).
Я
шариком пушистым
Белею
в поле чистом
А
дунул ветерок –
Остался
стебелёк. (Одуванчик).
 Воспитатель:

-Какие
птицы возвращаются весной?
-Как
назвать этих птиц одним словом?
-Чем
заняты птицы весной?
-Для
чего им нужны гнёзда?
5
Задание.  Дидактическая игра « Прилетели птицы».
Воспитатель:
Давайте немного поиграем. Вставайте свободно. Я буду произносить названия птиц,
а вы, если назову что-то другое, хлопните в ладоши. Будьте внимательны!
Прилетели
птицы: голуби, синицы, мухи и слоны.
Прилетели
птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели
птицы: голуби, куницы, зайцы и лисицы.
Прилетели
птицы: голуби, синицы, ласточки, кукушки, лебеди и мушки.
Прилетели
птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи.
Аисты,
кукушки, совы и ватрушки.
Лебеди
и утки. Спасибо шутке!
Воспитатель:
Молодцы! Рассаживайтесь по своим местам. И ответьте на мои вопросы.
- А
что происходит у зверей весной?  (Рождаются детёныши).
6
Задание. Игра «Назови детёнышей».
Давайте
назовём детёнышей животных.
-Кто
детёныш у волчицы? (волчонок). У ежихи? (ежонок). У лисицы? У медведицы? У зайчихи?
У белки? У мышки? У бобрихи? У барсучихи? У лосихи? У Медведицы?
7
Задание. «Назови одним словом».
-
Ну, что же вы молодцы! Осталось последнее задание. Ответьте на вопросы одним
словом.
Каким
словом называют птиц, которые у нас зимуют? (зимующие)
Муха,
комар, бабочка, стрекоза, муравей - кто это? (насекомые)
Ворона,
скворец, воробей, ласточка – кто это?  (птицы)
У
какого дерева белый ствол? (у берёзы)
Как
называется дом муравьёв? (муравейник)
Сколько
ног у жука? (шесть)
Какая
птица подбрасывает свои яйца в чужие гнёзда? (кукушка)
Кто
носит свой дом на спине? (улитка)
У
какого зверя есть иголки? (у ежа)
Какого
зверя можно назвать длинноухим? (зайца)
Сколько
ног у паука? (восемь)
Чем
в основном питаются перелётные птицы? (насекомыми)
Какая
птица лечит деревья? (дятел)
Как
называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
Какое
растение помогает вылечить рану? (подорожник)
Кто
в лесу плетёт паутину? (паук)
У
какого насекомого крылышки красные с чёрными точками? (у божьей коровки)
Как
одним словом называются животные, которые живут в лесу?  (дикие)
-Молодцы!
Со всеми заданиями вы замечательно справились.
Вы  работали очень хорошо и поэтому я приготовила для
Вас сладкие призы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект по ознакомлению с.docx

alt: Задачи: - Способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время; -Совершенствовать умение связно…

alt: Мишка не зевай! Ведь вода из полных рек

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе. Тема: "Весна"