extracted_text:
Рязанова Ирина
Владимировна
классный руководитель
10 “А” класса
МОУ СОШ №4
г.Белгорода

Сценарий
классного часа:”Основы здорового образа жизни”
Цель: формирование ценностного отношения
школьников к своему здоровью.
Задачи:
1.
Актуализировать и
развить знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни.
2.
 Формировать
навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации.
3.
 Воспитывать
активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
4.
Создать условия
для развития   коммуникативных умений учащихся в процессе групповой
работы.
Предполагаемый результат деятельности: формирование здоровых установок
ответственного поведения, способствующих здоровому образу жизни.
Форма
проведения: круглый стол.

Ход классного часа.
1.
Организационный момент.
2.
Многие задают себе вопрос: «Как прожить, чтобы не стареть?» И себе отвечают:
«Так не бывает». Каждый человек хоть чем-то, да болеет. Но почему один попадает
в больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть ли не каждый месяц? Уже давно
установлено, что за здоровьем надо следить с детства.  Давайте проведем
небольшое тестирование о своем здоровье, вам предлагается перечень утверждений,
каждое из которых требует ответа «да» или «нет». Эта информация будет полезна,
прежде всего, вам.
Тест
«Твое здоровье».
1.
У меня часто плохой аппетит.
2.
После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
3.
Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4.
Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько
дней оставаться в постели.
5.
Я почти не занимаюсь спортом.
6.
В последнее время я несколько прибавил в весе.
7.
У меня часто кружится голова.
8.
В настоящее время я курю.
9.
В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10.
У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За
каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
1-2
балла. Несмотря на некоторые признаки
ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий
по сохранению своего самочувствия.
3-6
баллов. Ваше отношение к своему
здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили
довольно основательно.
7-10
баллов. Как вы умудрились довести
себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать.
Вам немедленно нужно свои привычки, иначе…
Конечно, вы вправе не
согласиться с данной интерпретацией результатов, но лучше давайте задумаемся о
своем образе. Итак, мы начинаем наш
диалог.
Здоровье - это одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его
благополучия и долголетия. Великий немецкий поэт Генрих Гейне писал: «Единственная
красота, которую я знаю, - это здоровье».

Представим себе красивый и добротный дом. Все в нем ладно, и
построен он на века. Если мыслить образно, то наше здоровье можно представить в
виде дома, который сейчас постепенно строит каждый из вас. Каким он будет –
кривым, покосившимся или, на зависть окружающим, крепким и долговечным?
Давайте попробуем построить дом нашего здоровья вместе. Начнем с
подготовки места под строительство.
.
Основное
содержание мероприятия.
Этап 1.Стоит ли строить?
Класс разделен на две группы. Одна группа принимает на себя роль
противников такого строительства. Они придерживаются мнения: «Не мешай природе,
а там уж как повезет». Другая группа считает, что надо
прилагать значительные усилия, чтобы продолжать оставаться здоровым.

Ребята не пришли к единому
мнению…

•
  Если человек родился
  болезненным, то тут уж ничего не поделаешь.

А как же
  Суворов: в раннем детстве он был хилым и болезненным, что не помешало ему
  после работы над собой стать сильным и уважаемым
  полководцем.

•
  Из-за плохой экологии
  многие изначально нездоровы.

•
  Но ведь и при этом условии
  одни люди живут гораздо дольше других.

•
  У меня соседскому мальчику
  2 года, а он уже в очках. Когда же он успел растерять зрение?

Многие болезни
  заложены в генах. Кроме того, не все мамы, ждущие ребенка, понимают, что
  хорошо для него, а что плохо.

•
  Многие говорят о здоровом
  питании, но ведь многие люди живут бедно и едят то, что есть.

Здоровая пища
  вовсе не дороже, чем привычная для многих. Просто в ней больше овощей,
  фруктов, молока. А мясо вредно!

•
  Все вокруг твердят. Что
  надо много двигаться, это полезно. Но ведь сколько уроков!

У нас в школе
  много спортсменов. И они – не самые худшие ученики. Можно найти время, если
  поставить цель.

Этап 2. Заложим фундамент.
Слово учителя. Итак, мы подготовили место и начинаем закладывать фундамент.
Но, прежде чем решить, какой материал будет составлять его, давайте перечислим,
что же влияет на здоровье человека?
Ответы учащихся: Наследственность

Образ жизни

Окружающая среда
                                Качество
медицинских услуг
Что же из перечисленного составляет фундамент здоровья?
Учащиеся сходятся во мнении, что это – наследственность.
Сообщения
творческой группы учащихся о влиянии наследственности на здоровье человека.
1 учащийся.Статистика свидетельствует, что долголетие
дедушки и бабушки (не менее 85 одного из них и не менее 80 – двух) повышает
шансы внуков на срок жизни, превышающий среднестатистический. Скоропостижная
смерть одного из этих прародителей в возрасте до 50 лет от сосудистых или
онкологических заболеваний говорит о необходимости профилактики этих
заболеваний у потомков.
2 учащийся.Полезно поинтересоваться и
здоровьем родственников старшего поколения, т.к. предрасположенность ко
многим заболеваниям передается по наследству. Например, гипертония, диабет,
рак. Другой пример: медики считают алкоголизм болезнью, предупреждая, что
склонность к злоупотреблению спиртными может наследоваться. Что это значит?
Говоря бытовым языком, человек быстрее втягивается в пьянство и спивается. Это
обусловлено особенностями биохимических процессов в его организме. Однако
предрасположенность и предопределенность - понятия разные. Реализация
генетической программы зависит от целого комплекса условий. В рассматриваемом
случае она корректируется соответствующим образом жизни.

На
доске закладываем этот «камень» в фундамент дома нашего здоровья (продолговатый
фрагмент, на котором написано «наследственность»).
Этап 3. Продолжим строительство.
- Как вы думаете, что из перечисленного выше станет главным
строительным материалом? (Образ жизни)
- Что в вашем понимании есть здоровый образ жизни?
Сообщения
учащихся. Рубрика «Это интересно».
1-ый ученик. Американские медики разработали тест
«Доживете ли вы до 70?», который дает возможность оценить факторы риска
различных видов образа жизни человека. Ученые собрали большой фактический
материал и сделали выводы относительно влияния некоторых особенностей образа
жизни человека на его долголетие. Оказалось, что физический труд, в отличие от умственного,
прибавляет несколько лет жизни. Спорт также увеличивает ее
продолжительность. Установлено, что лица, занимающиеся спортом 5 раз в
неделю, живут на 4 года дольше, чем те, кто игнорирует физические нагрузки или
обращается к спорту лишь эпизодически.

 Учитель: Активная деятельность и
активный отдых.
Статистика:
сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10-и причин смерти и инвалидности во
всем мире. Дефицит физической активности – это причина 2-х миллионов смертей в
год. Менее 30% молодежи ведет активный образ жизни, достаточный для того, чтобы
в будущем сохранить свое здоровье.
В
послание время мы часто слышим слово – гиподинамия. Это недостаточная,
пониженная двигательная активность, причем
как характерная: особенность
всего образа жизни.
Действительно,
современному человеку приходится затрачивать все меньше физических усилий. Но
самой природой в человеке заложена потребность в движении, в мышечном усилии, и
подавление этой потребности ведет к тяжелым последствиям для здоровья.
В
последнее десятилетие одной из главных причин преждевременной смерти людей
стали болезни сердечно-сосудистой системы. Ученые определили, что при
гиподинамии особенно страдают кровеносные сосуды, сердце и нервная система.
В
Ижевске врачи взяли под наблюдение 1416 школьников. Все они были здоровы, не
имели отклонений в физическом развитии, но половина из них занималась физкультурой
на уроках в школе, а половина, кроме того, посещала спортивные секции.
Обследования показали, что у занимающихся дополнительно спортом физическое
развитие происходит более гармонично. У них выше жизненная емкость легких, больше
мышечная сила.
2-ый ученик. Длительный
сон (свыше 10 часов в сутки) отрицательно влияет на продолжительность жизни,
сокращая ее на 4 года по сравнению с 7-8-часовым сном, что объясняется
снижением двигательной активности, а значит, и ухудшением кровообращения.
Доказано, что агрессивные люди вспышками гнева укорачивают свой век, тогда как
спокойные – удлиняют его благодаря собственной уравновешенности. Разница в
продолжительности жизни этих двух категорий лиц составляет шесть лет. На
продолжительность жизни отрицательно влияют курение, употребление наркотиков,
алкоголя, положительно влияет образование: среднее удлиняет ее на год, высшее –
на два. Образование развивает интеллект и культуру, которые влияют на всю
организацию жизни человека.
Учитель:
Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг
того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок - 10-12
часов, подросток – 9-10 часов, взрослый – 8 часов. Сейчас многие приходят к
мнению, что это все индивидуально, некоторым нужно побольше, некоторым
поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать усталость после сна и быть
бодрым весь день.
Я
начинаю пословицу, а вы заканчиваете.
Пословицы:
1. От хорошего сна … Молодеешь
2. Сон – лучшее … Лекарство
3. Выспишься - … Помолодеешь
4. Выспался – будто
вновь… Родился

Учитель: Правильное питание – первый шаг к здоровью.
Снижается
заболеваемость учащихся, улучшается психологическое состояние детей,
поднимается настроение,  а самое главное — повышается работоспособность и
интерес к учебной деятельности.
Важнейшим элементом здорового образа жизни является рациональное питание.
«Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой
чистой и здоровой пищей то они не знали бы болезней и им легче было бы управлять
своей душой и телом», - так говорил Л. Н. Толстой.
Салат,
укроп,  петрушка.
Зелень
– хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный баланс, благотворно влияет при
малокровии, авитаминозе.
Сельдерей.
Древние
греки и римляне не обходились без него ни в будни, ни в праздники. Высокие
пищевые и целебные достоинства этого растения определяют более чем сорок
вкусовых, витаминных и биологически активных веществ. Исследования американских
ученых показали, что корни этого растения – идеальное средство для снижения
артериального давления.
Топинамбур.
В
клубнях этого растения витаминов С и В вдвое, а солей железа втрое больше, чем
в картофельных.
Особенно
полезно это растение для больных диабетом, страдающих малокровием, нарушениями
обмена веществ и желудочными заболеваниями.
Морковь
Употребление
этого овоща очень полезно для зрения и для профилактики раковых заболеваний.
Капуста
Этот
овощ улучшает обмен холестерина и является сильным антиаллергеном.
Свекла

А
этот овощ улучшает работу кишечника, снижает артериальное давление. Наличие
йода в этом корнеплоде делает ее ценным для профилактики заболевания щитовидной
железы и укрепления иммунитета. Обеспечивает организм фосфором, калием,
кальцием, натрием и хлором.
Баклажаны
Этот
овощ малокалориен, зато в нем много фолиевой кислоты, а это значит, что он
ускоряет вывод из организма холестерина, избытка воды и поваренной соли,
усиливает способность инсулина понижать уровень сахара и способствует процессу
образования эритроцитов в крови.
Яблоки
Обладают
общеукрепляющим действием. Хороши для почек, сердечно-сосудистой системы.
Обмена веществ.
Груши
Повышают
прочность капиллярных сосудов, оказывают противосклеротическое действие, способствует
выведению из организма воды и поваренной соли.
Вишня,
черешня
Общеукрепляющие
фрукты, полезные при малокровии.
Малина
Улучшает
пищеварение при атеросклерозе и гипертонической болезни.
Черная
смородина
Богата
общеукрепляющим витамином С.
Сейчас вам предлагается побывать в роли диетологов. В
последние годы эта профессия становится модной и высокооплачиваемой. И как
знать, может кто-то из вас выберет эту профессию в будущем и
прославится, как знаменитый диетолог.
    На столе у каждой группы имеется конверт, в
котором представлены изображения разных продуктов (мясо, рыба, яйца, творог,
грибы, мёд, шоколад, сдоба, молоко, сыр, ягоды, яблоки, бананы, апельсины,
лимоны и другие.   Попытайтесь распределить их по
следующим принципам, обосновывая свой выбор. Каждая группа должна
 распределить  продукты на три части:
·         те,   которые необходимо
включать в рацион с осторожностью,
·          те, которые давать ребёнку не
рекомендуется,
·         те, присутствие которых должно быть обязательным.

1)      Группа делает
отбор для ребенка 3-5 лет
2)      Группа - для школьника среднего и старшего звена.
Время выполнение задания: 5-7минут.
Ученики одной из групп после выполнения задания высказывают своё
мнение и обосновывают сделанный выбор. Другие группы дополняют ответ.
  Классный
руководитель подводит итог:
Действительно, рацион питания человека в разном возрасте различен.
Детям дошкольного возраста не рекомендуется резко вводить в рацион такие продукты как
грибы, мёд, ягоды, фрукты и овощи красной окраски, так как она могут вызвать
аллергию у ребёнка.
Обязательно в рационе должны присутствовать молочные продукты,
нежирные сорта мяса, рыба, овощи и фрукты, натуральные соки.
До трёх лет лучше совсем не давать ребёнку шоколад и шоколадные
конфеты.
Детям школьного возраста нельзя острое, жирное, газированные
лимонады, чипсы, гамбургеры. С осторожностью нужно употреблять какао. В
рационе должно быть достаточно овощей и фруктов,  натуральных соков.
Таким образом,
пищевой рацион должен соответствовать энергетической потребности организма в
том или ином возрасте, содержать достаточное количество пищевых веществ с
определенным — сбалансированным — соотношением между ними.
Учитель: А как вы
думаете, имеет ли значение цвет продуктов для сохранения и укрепления нашего здоровья?
Ученики высказывают свои предположения.
Учитель: Цвет
продуктов может не только создать хорошее настроение, но и сохранить здоровье.
Учитель: На мой взгляд, прозвучали интересные и
малоизвестные факты.
Таким образом, учащиеся прикрепляют к «фундаменту» четыре «блока»
с надписью на каждом «Образ жизни», которые составят «стены» нашего дома
здоровья.

Этап 4. Мы почти у цели.
А
теперь поговорим о влиянии на здоровье окружающей среды.
(Сообщения
учащихся об экологии дома.)

•
Ученые отмечают, что опасными
загрязнителями воздуха в помещениях являются древесно-стружечные плиты, из
которых обычно делается мебель. Их изготавливают из измельченной древесины и
склеивающих составов. В качестве связующего материала широко применяются пено- или
аминопласты, которые выделяют формальдегид – вещество, вызывающие аллергию.С
течением времени поступление формальдегида в окружающую атмосферу уменьшается,
поэтому старая мебель экологичнее. Опасны также продукты неполного и полного
сгорания, испарения жидких моющих веществ, клеев, освежителей, сигаретный дым.

•         Не менее опасно электромагнитное
излучение. В помещении электромагнитные волны излучают телевизоры, компьютеры,
СВЧ – печи, сотовые телефоны. При покупке предпочтение отдавайте приборам с
низкой мощностью и жидкокристаллическими дисплеями. Факторами риска являются и
громкие звуки, разрушающие нервную систему, могущие привести к нарушению сна.
Экология дома - это и правильный подбор растений, и дизайн, и
отношения, которые складываются между людьми, это и мысли и душевное состояние
каждого человека.

-А теперь выйдем за пределы вашего дома. С какими факторами риска
может столкнуться здесь человек?
Ответы учащихся:
•         Загрязнение воздуха, водоемов
•         Замусоренность территории
•         Загрязнение почвы
•         Уменьшение площадей зеленых насаждений
•         Стихийные автостоянки
•         Шум
•         Радионуклиды
Краткие
сообщения учащихся.
1 учащийся. Автомобили
стали главными загрязнителями окружающей среды в городах. В выхлопных газах
содержатся угарный и углекислый газ, двуокись азота, агрессивные окислители,
тяжелые металлы. Воздушное пространство загрязняют ТЭЦ, работающие на угле,
который часто содержит много серы и является причиной кислотных
дождей. Растворенная в капельках атмосферной влаги серная кислота попадает
в дыхательные пути и вызывает различные нарушения в их деятельности. Так, в
Лондоне в 1952 году от «черного тумана» (капли кислотного дождя +взвешенная
пыль) заболели десятки тысяч человек, 4000 умерли.

Слово
учителя.
Таким образом, крышей нашего «дома» будет окружающая среда,  что
символизирует защищенность человека в случае разумного отношения к ней. Не
в нашей с вами компетенции обсуждать сегодня качество медицинских услуг как
компонент здоровья. Сейчас мы ничего не можем изменить, хотя в этой сфере
далеко не всё в порядке. В нашем символическом доме хорошее медицинское
обслуживание мы обозначим окнами, потому что они открывают человеку возможность
увидеть новые подходы к лечению болезней и поддержанию организма в нормальном
состоянии на долгие годы.

Подведение
итогов.
Итак, мы завершили наш диалог, построили наш «дом здоровья». Пусть
он будет крепким, надежным и долговечным. Залог того – тот опыт, который вы сегодня получили.

– Ребята, давайте
попытаемся наши представления о счастливой полноценной жизни выразить в виде
дерева жизни. Листья этого дерева – дни жизни человека. Каждый лист будет свеж
и зелен, если поддерживать крону будут равноценные ветви: « я могу», «я хочу»,
«я должен». Это ведь замечательно, что человек делает в жизни то, что он может,
и это не противоречит тому, что он должен, не противоречит интересам других
людей; когда то, что человек должен делать, он и может, и хочет. Эти ветви
поддерживает ствол «здоровый образ жизни», питаемый корнями – «составляющими
здоровый образ жизни».

file_name: Основы здорового образа жизни.doc

alt: Длительный сон (свыше 10 часов в сутки) отрицательно влияет на продолжительность жизни, сокращая ее на 4 года по сравнению с 7-8-часовым сном, что объясняется снижением…

title: Основы здорового образа жизни


extracted_text:
«Осень»

Цель: Воспитывать
любовь к родной природе, бережное отношение к ней. Воспитывать чувство
товарищества, взаимопомощи.
Ход занятия.
Наше занятие посвящено времени года, про которое А.С.Пушкин
говорил:
Унылая пора.
Очей очарованье! (Осень)
И сегодня мы проведем итоги тому, что знаем об осени,
осенних изменениям в природе. А кроме того, мы еще сможем и посоревноваться.
Про осень говорят, что она МАТЬ-
Осенью кисель да блины;
Осень дождлива да сытна.
А почему такие поговорки народ сложил об осени? Какие вы
еще знаете?
Нам сегодня осень принесла свои гостинцы. Но вы их можете
взять только в том случае, если правильно разгадаете загадки:
1.
Разминка.
1.
Под землей птица гнездо свила и яиц
нанесла. (картофель)
2.
Был ребенок – не знал пеленок, стал
стариком – сто пеленок на нем. (капуста)
3.
Что без боли и печали приводит в слезы?
(лук)
4.
В земле сидит, хвост вверх глядит,
сахар их нее можно добыть, вкусный борщ сварить. (свекла)
5.
Маленький, горький, луку брат..(чеснок)
6.
Я красна, да не девица.
Зелена, да не дубрава.
С хвостом, да не мышь. (морковь)
1.
В маленьком горшочке кашка сладка.
(орех)
Итог разминки.
Знакомство с командами, придумать название связанное с
природой и в то же время юмористическое, и небольшое приветствие.
1.
Представление команд.
2.
Осень – перемен восемь. Какие перемены происходят осенью? (ответы детей)
И не зря осень мы делим на … (раннюю, золотую, позднюю)
1 конкурс. Расскажите стихотворение
об осени.
Задание: Определите, какая осень описана. Докажите.
Сегодня день особый, пришел Гурий(28 ноября). В народе
примета: коли на Гурия ляжет снег, так лежать ему до половодья.
Осенью происходят изменения и в жизни животных, птиц,
насекомых. Как ведут себя птицы осенью?
2 конкурс. (один
участник от команды) тянут карточку.
Карточка 1. Назовите 5 перелетных птиц.
Карточка 2. Назовите 5 оседлых птиц.
Карточка 3. Назовите 5 кочующих птиц. (участники прыгая
через скакалку, называя птиц «Я знаю пять перелетных птиц…)
3 конкурс капитанов. Капитаны
команд выбирают задание.
А) пропеть 1-й куплет песни «Голубой вагон», как кукушка
(ку-ку)
Б) пропеть 1-й куплет песни «Крокодила Гены», как воробей
(чик-чирик)
В) пропеть 1-й куплет песни «Чунга- чанга», как ворона
(кар-кар)
4 конкурс. Вспомните
и напишите сказки, где действующие лица – деревья. (2-3мин)
5 конкурс. Каждая
команда получает гербарий растений. Узнайте какое это растение.
6 конкурс.
Капитаны записывают на листочках ответы на вопросы:
Назовите дерево, которое первым желтеет. (береза)
Назовите дерево, которое плачет. (ива)
Назовите дерево, которое никто не пугает, а оно дрожит.
(осина)
7 конкурс. Концовка
песен, в которых есть названия деревьев.
8 конкурс. Узнайте
эти деревья. (кроссворд)
По вертикали: 1. Маленький мужичок, костяная шубка (орех)
2. Синий мундир, белая подкладка, в середине сладко (слива)
По горизонтали: 2. Этой бабке сто лет, горба у нее нет
Высоконько торчит, далеконько глядит,
Придет смерть за старушкой, станет бабка избушкой. (сосна)
3. Стоит красавица на поляне: в белом сарафане, в зеленом
полушалке (береза)
4. Весной цвету, летом плод приношу,
Осенью не увядаю, зимой не умираю. (ель)
5. Сижу на дереве: красная, как кровь,
Круглая, как шар, вкусная, как мед. (вишня)
Итоги кроссворда.
9 конкурс. Продолжите
стихотворение, назовите автора и название стихотворения.
А) Ласточки пропали,
(А вчера грачи летали да как сеть мелькали
Вон над той горой А.Фет «Осень)
Б) Славная осень,
(Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит. Н Некрасов)
В) Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
( Зашумела у опушек
Ярко – желтая листва. А.Твардовский)
Г) Лес точно терем расписной,
(Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стено,
Стоит над светлою поляной. И.Бунин «Осень»)
Д) Кроет уж лист золотой
(Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу. А.Майков «Осень»)
Подводим итоги конкурса.

alt: Осень» Цель : Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к ней

title: План конспект занятия "Осень"


extracted_text:
Практическое
занятие 2.
Правовые нормы,
относящиеся к информации
Теоретическая
часть
Правовые нормы
защиты информации
План
1.      Правовые нормы,
относящиеся к информации.
2.      Авторские права
3.      Основные
правонарушения  в  информационной  сфере.
4.      Меры
предупреждения правонарушений  в  информационной  сфере.
1.      Правовые нормы,
относящиеся к информации
Авторское (как и
патентное) право - отрасль
гражданского права, регулирующая правоотношения, касающиеся интеллектуальной
собственности.
История авторского
права
ü  1557 год, указ о
том, что одна из британских типографских гильдий (Stationers Company)
наделяется монополией на книгопечатание и книготорговлю в стране. (Мария Тюдор)
книготорговец,
принадлежащий к этой гильдии, купивший книгу у автора и зарегистрировавший ее в
специальном реестре, становился полноправным владельцем права на печатание
(дословный перевод слова copyright)
ü  1710 год, законод.
акт, закрепил права на литературное произведение за его автором, правда, лишь
на 14 или на 28 лет (после произведение – общественным достоянием).
ü  В 1886 году 14
странами была подписана Бернская конвенция об охране литературных и
художественных произведений.
ü  В 1952 году была
подписана Всемирная (Женевская) конвенция о защите авторских прав.
ü  Обе эти конвенции
были пересмотрены в 1971 году и действуют до сих пор
Российская
Федерация
ü  Система источников
авторского права представляет достаточно целостную совокупность законодательных
актов, регулирующих авторские отношения, связанные с созданием и использованием
произведений науки, литературы и искусства.
Законодательные
акты РФ
ü  В 1973 г Россия
присоединяется ко Всемирной (Женевской) конвенции об авторском праве.
ü  С марта 1995 г.
Россия является участницей Бернской конвенции об охране литературных и
художественных произведений (в редакции 1971 г.), Всемирной конвенции об
авторском праве (в редакции 1971 г.)
ü  Конституция РФ
(1993), ст. 44 которая гарантирует каждому свободу литературного, художественного,
научного, технического и других видов творчества, а также охрану законом
интеллектуальной собственности;
ü   Закон РФ “Об
авторском праве и смежных правах” от 09.07.93 г. (С принятием указанного закона
в стране создана современная правовая основа для регулирования авторских
отношений, учитывающая международные конвенции и соглашения)
ü  Закон РФ “О
правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных” от
23.09.92 г., в котором законодательно закреплено положение, что программы для
ЭВМ и базы данных относятся к объектам авторского права. В частности,
программам для ЭВМ предоставляется правовая охрана как произведениям
литературы, а базам данных — как сборникам;
ü  Уголовный кодекс
РФ (уголовная ответственность за нарушение авторских и смежных прав)
Уголовный кодекс
РФ
Признаки
преступления:
ü уничтожение, блокирование,
модификация или копирование информации
ü нарушение работы компьютера или
сети
Статья 272.
Неправомерный доступ к компьютерной информации.
ü до 2 лет лишения свободы
ü группой лиц – до 5 лет
Статья 273.
Создание, использование и распространение вредоносных программ.
ü до 3 лет лишения свободы
ü с тяжкими последствиями – до 7 лет
Статья 274.
Нарушение правил эксплуатации компьютеров и сети.
ü до 2 лет лишения свободы
ü с тяжкими последствиями – до 4 лет
Законодательные
акты РФ:
В 2002 году был принят Закон Об
электронно-цифровой подписи, который стал законодательной основой электронного
документооборота в России
2.      Авторские права
Авторское право на программу
возникает автоматически при ее создание. Для оповещения о своих правах
разработчик программы может, начиная с первого выпуска в свет программы,
использовать знак охраны авторского права, состоящих из 3 элементов.
Объектами
авторского права…
… являются
§  программы для компьютеров
(включая подготовительные материалы, а также звук, графику и видео, которые
получаются с помощью программы)
§  базы данных (данные,
специально организованные для поиска и обработки с помощью компьютеров)
… не являются
§  алгоритмы и языки
программирования
§  идеи и принципы, лежащие в основе
программ, баз данных, интерфейса;
§  официальные
документы

Авторское право
ü  автор – физическое
лицо (не организация)
ü  возникает «в силу
создания» продукта, не требует формальной регистрации
ü  обозначение: ©
Иванов, 2008 (год первого выпуска)
ü  действует в
течение жизни и 70 лет после смерти автора
передается по
наследству
Права автора
Личные:
ü  право авторства (право считаться
автором)
ü  право на имя (свое имя,
псевдоним, анонимно)
ü  право на
неприкосновенность
(защита программы и ее названия от искажений)
Имущественные: осуществлять или
разрешать
ü  выпуск программы в
свет
ü  копирование в
любой форме
ü  распространение
ü  изменение (в т.ч.
перевод на другой язык)
Авторские права в
Интернете
При нелегальном
использовании:
ü  всегда есть
косвенная выгода (достижение своих целей);
ü  ущерб авторам,
снижение дохода;
ü  снижение
посещаемости и цитируемости сайтов Þ снижение дохода.
Правила:
ü  при использовании
материалов в учебных работах ссылаться на источник;
ü  для публикации в
Интернете текста или фотографии получить разрешение автора или издателя.
3.      Основные
правонарушения  в  информационной  сфере
Основные
правонарушения:
ü  пиратское
копирование и распространение;
ü  Несанкционированный
доступ;
ü   Изменение или
уничтожение информации (негативные последствия в медицине, оборонной, атомной
промышленности);
ü  Распространение
вирусных программ;
ü   Компьютерное
мошенничество (похищение и использование паролей, похищение банковских
реквизитов)

Классификация
компьютерных преступлений
компьютерные преступления
ü  Преступления,
связанные с вмешательством в работу ПК
ü  Преступления,
использующие ПК в качестве «средства» достижения цели
4.      Меры
предупреждения правонарушений  в  информационной  сфере
К мерам относятся
ü  Охрана
вычислительного центра;
ü  тщательный подбор
персонала;
ü  исключение случаев
ведения особо важных работ только одним человеком;
ü  Наличие плана
восстановления работоспособности центра после выхода его из строя;
ü  организация
обслуживания вычислительного центра посторонней организацией или людьми;
ü  универсальность
средств защиты от всех пользователей;
ü  возложение
ответственности на лиц, которые должны обеспечить безопасность центра;
ü  выбор места
расположения центра и т.п.
Разработка норм, устанавливающих ответственность
за компьютерные преступления, защиту авторских прав программистов,
совершенствование уголовного и гражданского законодательства, а также
судопроизводства.
Методы защиты
информации
1.      криптографическое
закрытие информации
2.      шифрование
3.      аппаратные методы защиты
4.      программное методы
защиты
5.      резервное
копирование
6.      физические меры
защиты
7.      организационные
меры
1.      Криптографическое
закрытие информации
ü  выбор рациональных
систем шифрования для надёжного закрытия информации
ü  обоснование путей
реализации систем шифрования в автоматизированных системах
ü  разработка правил
использования криптографических методов защиты в процессе функционирования
автоматизированных систем
ü  оценка
эффективности криптографической защиты
2.      Шифрование
ü  Шифрование заменой
(иногда употребляется термин «подстановка») заключается в том, что символы
шифруемого текста заменяются символами другого или того же алфавита в
соответствии с заранее обусловленной схемой замены.
3.      Аппаратные  методы
защиты
ü  специальные
регистры для хранения реквизитов защиты: паролей, идентифицирующих кодов,
грифов или уровней секретности
ü  генераторы кодов,
предназначенные для автоматического генерирования идентифицирующего кода
устройства
ü  устройства
измерения индивидуальных характеристик человека (голоса, отпечатков) с целью
его идентификации
ü  специальные биты
секретности, значение которых определяет уровень секретности информации,
хранимой в ЗУ, которой принадлежат данные биты;
ü  схемы прерывания
передачи информации в линии связи с целью периодической проверки адреса выдачи
данных.
4.      Программное методы
защиты
ü  идентификация
технических средств (терминалов, устройств группового управления
вводом-выводом, ЭВМ, носителей информации), задач и пользователей
ü  определение прав
технических средств (дни и время работы, разрешенная к использованию задачи) и
пользователей
ü  контроль работы
технических средств и пользователей
ü  регистрация работы
технических средств и пользователей при обработки информации ограниченного
использования
ü  уничтожение
информации в ЗУ после использования
ü  сигнализации при
несанкционированных действиях
ü  вспомогательные
программы различного значения: контроля работы механизма защиты, проставление
грифа секретности на выдаваемых документах.
5. Резервное
копирование
ü  Заключается в
хранение копии программ в носителе: стримере, гибких носителей оптических
дисках, жестких дисках.
ü   Проводится для
сохранения программ от повреждений ( как умышленных, так и случайных), и для
хранения редко используемых файлов.
6. Физические меры
защиты
ü  физическая
изоляция сооружений, в которых устанавливается аппаратура автоматизированной
системы, от других сооружений
ü  ограждение
территории вычислительных центров заборами на таких расстояниях, которые
достаточно для исключения эффективной регистрации электромагнитных излучений, и
организации систематического контроля этих территорий
ü  организация
контрольно-пропускных пунктов у входов в помещения вычислительных центров или
оборудованных входных дверей специальными замками, позволяющими регулировать
доступ в помещения
ü  организация
системы охранной сигнализации.
7.
Организационные меры
ü  мероприятия,
осуществляемые при проектирование, строительстве и оборудовании вычислительных
центров (ВЦ)
ü  мероприятия,
осуществляемые при подборе и подготовки персонала ВЦ (проверка принимаемых на
работу, создание условий при которых персонал не хотел бы лишиться работы,
ознакомление с мерами ответственности за нарушение правил защиты)
ü  организация
надежного пропускного режима
ü  организация
хранения и использования документов и носителей: определение правил выдачи, ведение
журналов выдачи и использования
ü  контроль внесения
изменений в математическое и программное обеспечение
ü  организация
подготовки и контроля работы пользователей.
Причины
защиты информации
ü  Резкое ув. объемов
информации, накапливаемой, хранимой и обрабатываемой с помощью ЭВМ и других
средств автоматизации.
ü  Сосредоточение в
единых базах данных информации различного назначения и различных
принадлежностей.
ü  Резкое расширение
круга пользователей, имеющих непосредственный доступ к ресурсам вычислительной
системы и находящимся в ней данных.
ü  Усложнение режимов
функционирования технических средств вычислительных систем: широкое внедрение
многопрограммного режима, а также режимов разделения времени и реального мира.
ü  Автоматизация
межмашинного обмена информацией, в том числе и на больших расстояниях.

Практическое
занятие 2.
Правовые нормы,
относящиеся к информации

Практическая часть

Задание
1.
Заполнить таблицу «Основные правонарушения  в  информационной  сфере»
 в
тетради

№
  п.п

Основные
  правонарушения  в  информационной  сфере

1

2

.

.

Задание
2.
Заполнить таблицу «Меры  предупреждения правонарушений  в  информационной
сфере» в тетради

№
  п.п

Меры
  предупреждения правонарушений  в  информационной  сфере

1

2

.

.

Задание
3.
Заполнить таблицу «Методы защиты информации»  в тетради

№
  п.п

Методы
  защиты информации

1

2

.

.

Задание
4.
Ответить на вопрос письменно
Какая
антивирусная программа установлена в лаборатории Информатики и ИКТ.
Охарактеризуйте ее.
Ответить
на вопросы устно
1.      Что такое Авторское
(как и патентное) право?
2.      Какова история
авторского права?
3.      Назовите Законодательные
акты РФ
4.      Что является Объектами
авторского права
5.      Назовите права
автора: личные и имущественные
6.      Какие правила
пользования информацией в интернете?

Сделать
вывод по проделанной работе


extracted_text:
УМНОЕ СОЛЬФЕДЖИО

                                               Учебное
 пособие
для первоклассников и их родителей

МБУДО «Центр развития детей и молодёжи. СП
«Грязовецкая ДШИ»
2023 год

Глава первая
§1. Звуки музыкальные и шумовые

Музыка
– искусство звуков. А все ли звуки можно назвать музыкой? Чтобы ответить на
этот вопрос, прочти стихотворение:

Все
на свете дети знают:
Звуки
разные бывают.
Журавлей
прощальный клёкот,
Самолёта
громкий рокот.
Гул
машины во дворе,
Лай
собаки в конуре.
Стук
колёс  и шум станка,
Тихий
шелест ветерка.
Это
звуки ШУМОВЫЕ.
Только
есть ещё другие:
Не
шуршание, не стуки –
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
есть звуки.

Задание 1.
Ответь
на вопросы:

1.
На какие две группы делятся все
звуки?
2.
О каких шумовых звуках идёт речь в
стихотворении?
3.
Приведи свои примеры шумовых
звуков.

Музыкальные звуки можно спеть или сыграть на музыкальном
инструменте.

Задание 2.
1.
Назови музыкальные инструменты,
которые ты знаешь.
2.
Сделай рисунок с музыкальными и
шумовыми звуками.

3.
Рассмотри картинку (внизу). Назови
музыкальные и шумовые звуки.
§2.
Свойства музыкальных звуков.

Музыкальные звуки имеют определённые свойства. И этим они отличаются от
шумовых.

 I.   Главное отличительное свойство музыкального звука –
ВЫСОТА.

Все звуки по высоте делятся на 3 группы (или 3 регистра): высокие,
низкие и средние.

      Регистр – высота звука.

Задание 3.
      Прочитай стихотворение
и ответь на вопросы:
У
рояля много клавиш.
Ты
их все звучать заставишь.
В
крайних справа звук высок,
Будто
птичий голосок.
В
крайних слева бас гудит,
Будто
он всегда сердит.
В
средних клавишах как раз
Тот
же голос, что у нас.

1.
О чём рассказывается в
стихотворении?
2.
На какие 3 группы делятся
музыкальные звуки?
3.
Сыграй на инструменте высокий,
низкий и средний звук.
4.
Что означает слово регистр?
5.
Какие ты знаешь регистры?
6.
В каком регистре изобразишь
птичку?
7.
В каком регистре поют дети?
8.
Изобрази на инструменте медведя. В
каком регистре ты это сделаешь?
9.
Выучи стихотворение наизусть.

II. Второе
отличительное свойство музыкальных звуков – ДОЛГОТА.
     Звуки по долготе бывают долгие и короткие.
                                                   Долгий звук
называется ЧЕТВЕРТЬ и обозначается
Долгий звук равен шагу.                                                                                Короткие
звуки называются ВОСЬМЫЕ и обозначаются
Короткие
звуки равны бегу.

Задание 4. Прохлопай долгие и короткие звуки, подставляя слова
«шаг» и «бегать» (по образцу):

шаг шаг   бе-гать  шаг

Долгота
звуков записывается длительностями.

§3. Длительности нот

                    Если нота белая – это нота ЦЕЛАЯ.
Разделим
ноту целую на ПОЛОВИНКИ белые.
А
в каждой половинке две чёрных ЧЕТВЕРТИНКИ.
А
в каждой четвертушке две чёрненьких ВОСЬМУШКИ,

Названия и обозначение длительностей

                       ЦЕЛАЯ

                          ПОЛОВИННАЯ или
ПОЛОВИНКА

                        ЧЕТВЕРТНАЯ или
ЧЕТВЕРТЬ

                     или  ВОСЬМЫЕ или ВОСЬМУШКИ

Соотношение длительностей

 Задание 5.
                Прочитай
стихотворение и ответь на вопросы.

Свойства звуков
вместе
       Однажды
собрались.
Спорили,
решали,
                                                   Чуть не
подрались.
Что же в музыке важнее?                                                                                Кто
для музыки
нужнее?

Длительности сразу встали                                                                                И
решительно
сказали:
-Всем вам заявить
должны,
Что мы больше всех
нужны!..
                  Высота же им в
ответ:
-Нет! Уверяю вас, друзья,                                                                                В
музыке важнее
я.

Сила звука тут же
подскочила,
Тихо зашептала, громко
завопила:
            - Что тут спорить, это
я!..
Без меня никак
нельзя!
Тембр тоже не
смолчал
И уверенно сказал:

Бесконечный
разговор,
                   Ни к чему весь этот
спор!
Каждый это
подтвердит:
                                                    Без меня – не
зазвучит.
Тут такое началось!..
Кто главнее, кто
сильнее,
Кто быстрее, кто
длиннее...
Что же
делать?
                                                 Как тут
быть?
Нужно нам их помирить!
 Мы мелодию
позвали,
Попросили рассудить:                                                                                -Ты
ответь нам поскорее,
Кто для музыки важнее?

А Мелодия сказала:
                 -Начинайте все сначала.
О себе нам расскажите,
                                                         Себя в деле
покажите...

1.
О каких свойствах музыкальных
звуков говорится в стихотворении?
2.
Что такое тембр?
3.
Как иначе называется сила звука?
4.
Как ты думаешь, какое из перечисленных
свойств самое важное?

Запомни:

Тембр
– окраска звука.
Динамика
– громкость в музыке.
Динамические
оттенки: форте – громко, пиано – тихо.

Динамические оттенки

     §4. Нотная запись

Нотный стан. Скрипичный ключ

Музыкальные
звуки записываются знаками, которые называются НОТАМИ.
Дом,
в котором живут ноты, называется НОТНЫЙ СТАН.

Задание 6.
Прочитай
стихотворение «Нотный стан»  и ответь на вопросы:

НОТНЫЙ СТАН
Есть у нот уютный
дом,                                                                                Хорошо
живётся в нём
–
Пять линеек   вдоль
листа
Называют  НОТНЫЙ СТАН.
1.Что такое нотный
стан?
2.Из чего состоит нотный
стан?
3.Сколько линеек в нотном стане?

  А теперь запомни правило:

 Счёт линеек в нотном стане ведётся СНИЗУ ВВЕРХ (как
этажи дома).

       Любой дом открывается
ключом. Музыкальный дом тоже                             открывается ключом.
Он  называется СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ.

Скрипичный
ключ всегда пишется в начале нотного стана («открывает» нотный стан) со второй
линеечки – там, где пишется нота «соль». Поэтому скрипичный ключ называют ещё «ключ
соль».
Задание 7.

 Научись писать скрипичный ключ. Для этого сначала
обведи пунктирные линии, а затем  напиши самостоятельно три  строки.

Знакомство
с нотами.
Задание
8.

Вспомни, что такое нота.
Рассмотри рисунок и запомни, как называются элементы ноты: кружок (закрашенный
или незакрашенный) –  головка, палочка – штиль, хвостик – флажок.

Хочешь узнать, сколько всего нот и как они
называются? Тогда  прочитай стихотворение:
Нот всего лишь семь на
свете:                                                                                ДО,
РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ
ЛЯ,СИ.
Ты запомни ноты
эти
    И в тетрадку запиши.
Теперь ты знаешь: нот всего семь. Но как их
расположить на нотоносце?
Существуют определённые правила записи нот. Вот они.

Правило №1.

Ноты пишутся на линейках и между
линейками.

Задание 9.
   Вспомни, на какой линеечке
пишется нота соль.

СОЛЬ (на 2 линеечке)

 Напиши строчку ноты соль ЦЕЛЫМИ длительностями.
Не забудь в начале строки написать скрипичный ключ.

Этажом ниже живёт нота
фа. Подумай, где будет располагаться нота фа – на линеечке или между
линеечками?

            ФА (между 1 и 2
линеечками)

Задание
10: напиши строчку ноты фа  ЧЕТВЕРТНЫМИ
 длительностями.

  Ниже ноты фа
находится нота ми. На какой линеечке пишется нота ми?
Теперь проверь себя.

                                            МИ (на 1 линейке)

Задание 11: напиши строчку ноты ми
ЧЕТВЕРТНЫМИ длительностями

    Вспомни все ноты по
порядку. Как ты думаешь, какая нота расположена ниже  ноты ми?
    Проверь себя: ниже ноты ми
находится нота ре и пишется она под первой линеечкой. Вот так:

                                           РЕ (под 1 линеечкой)

Задание
12: напиши строчку ноты ре  ЧЕТВЕРТНЫМИ
длительностями:

Для ноты до не хватило места на нотном стане. Поэтому для неё мы
нарисуем снизу дополнительно добавочную линеечку. Вот так:

                        ДО (на первой
добавочной снизу)

Задание 13 : напиши строчку ноты до  ЦЕЛЫМИ длительностями.

Вопросы и задания для
повторения
1.
Сколько нот ты уже знаешь?
2.
Назови их снизу вверх по порядку.
3.
А теперь назови в обратном
порядке  – сверху вниз.
4.
Попробуй проговорить все ноты от до
до соль в разных темпах, начиная с медленного.
5.
Попробуй проговорить все ноты
очень быстро, как скороговорку.
6.
Напиши ноты по порядку, начиная с
ноты до.

7.
Напиши ноты по порядку, начиная с
ноты соль.

    Ты знаешь 5 нот: до, ре, ми,
фа и соль. Осталось познакомиться ещё с двумя – ля и си.

   Нота ля находится  выше ноты соль.
Подумай, где она располагается на нотном стане – на линеечке или между
линеечками.
ЛЯ (между 2 и 3 линеечками)
Задание 14: напиши строчку ноты ля ЧЕТВЕРТНЫМИ
длительностями.
              Нота си находится в середине
нотного стана – на 3-й линеечке. Обрати внимание: у ноты си штиль
пишется вниз с левой стороны. Вот так:
СИ (на 3 линеечке)
Задание 15: напиши
строчку ноты си ПОЛОВИННЫМИ  и ЧЕТВЕРТНЫМИ длительностями. Помни о
правописании штилей.

Правило №2

Штили
у нот от до до си пишутся вверх справа, а у си
и выше – вниз слева.

Задание 16.
Напиши ноты по образцу:

Вопросы и задания для
повторения:
1. Впиши в предложения
названия нужных нот:

Нота ____ пишется на
первой добавочной линейке снизу нотного стана.
Нота ____ пишется на
первой линейке нотного стана.
Нота ____ пишется на
второй линейке нотного стана.
Нота ____ пишется на
третьей линейке нотного стана.
Нота ____ пишется под
первой линейкой нотного стана.
Нота ____ пишется между
первой и второй линейками нотного стана.
Нота ____ пишется между
второй и третьей линейками нотного стана.

2.Напиши указанные ноты по 5раз:

4. Напиши указанные ноты:

 РЕ      ФА      ДО      СОЛЬ      СИ      МИ      ЛЯ
   ФА      МИ      СИ     СОЛЬ

5.
Сообрази, какие звуки  окружают
данные ноты сверху и снизу? Напиши их.

     6. Прочитай
стихотворение, заменив   пропущенные слоги названиями      нот:

7.Назови
ноты в данной мелодии и ответь на вопросы:

8.
Подчеркни  ''спрятанные '' в
словах ноты и запиши их:

Глава вторая
§5.Звукоряд. Октава. Гамма.

Если ноты встали в ряд –

Получился ЗВУКОРЯД.

Звукоряд
может начинаться с любой ноты.

Задание 17.
Напиши звукоряд от ноты до:

Сколько получилось нот в
твоём звукоряде? Сосчитай.
Это ноты первой октавы.
За ней начинается вторая октава.

Октава
– расстояние от одной ноты до до другой.
В
октаве 8 ступеней («окта» значит 8).

Нота до второй октавы пишется
между 3и 4 линейками. Вот так:

ДО2 (между 3 и 4 линейками)

Задание 18.
Напиши звукоряд от ноты до
и закончи его нотой до2 .

Сколько теперь стало нот в
твоём звукоряде?

Проверь себя: должно быть 8
нот. Если у тебя получилось другое количество, проверь ещё раз, найди и исправь
ошибки.

  Теперь
ты знаешь все ноты. Чтобы тебе было легче их запомнить, выучи стишок про ноты,
а потом спой его на мелодию из мюзикла «Звуки музыки». Используй для показа нот
«ручной нотный стан».

ДО
– добавочная снизу,
РЕ
– под первою всегда.
Ми
на первой притаилась.
Между
2-х линеек ФА.
СОЛЬ
уселась на второй,
Меж
второй и третьей ЛЯ.
СИ
на третьей поищи.
Между
третьей и четвёртой ДО.
ДО,
СИ. ЛЯ,СОЛЬ, ФА, МИ, РЕ, ДО.
До,
РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ,  ЛЯ, СИ, ДО.

Гаммой зовётся такой звукоряд,        В котором все звуки
шагают подряд
 От ТОНИКИ до ТОНИКИ.

 Звуки в гамме идут постепенно,        Будто по
лестнице, по ступеням,
  То вверх поднимаются,
  То вниз опускаются,
  Ступенями гаммы они
называются.

 Тоника – первая ступень гаммы.

     Ступени гаммы в музыке
принято обозначать римскими цифрами:
               I – первая (1)
ступень                      V – пятая (5) ступень
II – вторая (2)
ступень                      VI – шестая (6) ступень
III – третья (3)
ступень                     VII – седьмая (7) ступень
IV – четвёртая
(4) ступень

§6. Тон. Полутон. Строение мажорной гаммы.
Гамма До мажор. Тетрахорд.

Самое маленькое расстояние между двумя соседними
звуками называется ПОЛУТОН.

Посмотри внимательно на
клавиатуру фортепиано.

Какого цвета клавиши ты
видишь? Какие клавиши являются соседними?

Проверь себя: соседями могут
быть 2 белые клавиши, белая и чёрная клавиши, чёрная и белая клавиши.

Тон
– большое расстояние между двумя звуками. Два полутона образуют ТОН.

   Как же определить, чему
равно расстояние между звуками? Ответить на этот вопрос тебе поможет
клавиатура.

Если
между двумя белыми клавишами есть чёрная – это ТОН.
Если
между двумя белыми клавишами нет чёрной – это ПОЛУТОН.

Задание 19.
Посмотри на клавиатуру.

Чего на ней больше – тонов
или полутонов?
Между какими белыми клавишами
нет чёрных?
Запомни:

Полутонов
только  два: между звуками си – до и  ми – фа.
Между
всеми остальными звуками расстояние ТОН.

Задание 20.
 Построй гамму от ноты до
и отметь расстояния между звуками в ней:
тон –  буквой Т, полутон –
буквой П.

Проверь себя: у тебя должно
получиться:
тон-тон-полутон
-тон-тон-тон-полутон .

Запомни: такое строение имеет мажорная гамма.

Строение
мажорной гаммы: ТОН-ТОН-ПОЛУТОН- ТРИ   ТОНА-ПОЛУТОН

    Гамма, построенная от
ноты до, называется ДО МАЖОР. В ней нота до является первой
ступенью, самым главным, самым устойчивым звуком – ТОНИКОЙ.

Тоника
– самый устойчивый звук, первая ступень гаммы.

    В любой гамме, включая
верхнюю тонику, 8 звуков.

    Гамма делится на 2 равных
отрезка по 4 звука. Они называются тетрахорды (от слова «тетра»,
что значит «четыре»).

Тетрахорды имеют названия – нижний
(I, II, III, IV ступени) и верхний
(V,  VI, VII, I2 ст.)

Тетрахорд
– отрезок из 4-х звуков по порядку. Гамма делится на 2 тетрахорда – нижний и
верхний.

Вопросы и задания для
повторения:

1.
Что такое гамма?
2.
Какую ты знаешь гамму?
3.
Назови тонику в гамме До мажор.
4.
Какая ступень гаммы всегда
является тоникой?
5.
Назови строение мажорной гаммы.
6.
Как называется самое маленькое
расстояние между двумя звуками?

7.
Назови звуки, между которыми
находятся полутоны. Раскрась полутоны на клавиатуре  жёлтым цветом.

8.
Назови расстояния между данными
звуками:

соль – ля          си – до

ми – фа            фа – соль

до – ре             ре – ми

9.
Укажи, какое расстояние ( тон?
полутон?) между этими звуками (используй буквы Т или П):

§7. Устойчивые и неустойчивые звуки.
Тоническое трезвучие. Опевание устойчивых звуков.

    В любой гамме есть опорные звуки, на которых можно
остановиться. Они называются устойчивыми .

I,  III и V ступени гаммы – УСТОЙЧИВЫЕ ЗВУКИ. Они образуют
тоническое трезвучие.
Трезвучие – три звука, расположенные через один.

Задание21: подумай, какие звуки являются устойчивыми в гамме До
мажор?
Проверь себя:
                         Трезвучие можно
записать по-другому:
Обозначается тоническое
трезвучие Т53.

     Все остальные звуки
гаммы являются неустойчивыми. На них нельзя  заканчивать песенки, мелодии.

Задание 22: подумай и назови неустойчивые ступени гаммы.

II, IV, VI и
VII ступени
гаммы – НЕУСТОЙЧИВЫЕ звуки.

   Самыми неустойчивыми
звуками являются II и VII ступени. Они окружают тонику, вводят нас в тонику и
называются вводными звуками.

II и VII ступени
гаммы – ВВОДНЫЕ звуки.

                   В гамме До
мажор вводными звуками являются

   Устойчивые звуки
записываются белыми (незакрашенными)  нотами (''головками'') , а неустойчивые –
чёрными (закрашенными) . Вот так:

  Неустойчивые звуки опевают
(окружают) устойчивые.

Задание 23.
   Подумай, какие ступени
опевают тонику? III ступень? V ступень?
Какие ноты опевают I
ступень?  III ступень? V ступень?

 Неустойчивые звуки разрешаются (переходят) в
устойчивые:

                  II →I, IV→ III;
VI→ V; VII→ I

      Задание 24.

В гамме До мажор спой
разрешение неустойчивых звуков в устойчивые названиями нот и ступеней.

   - реприза – знак повторения. Обозначает,
что строчку нужно повторить 2 раза.

Вопросы и задания для
повторения:

1.
Что такое трезвучие?
2.
Из каких звуков состоит тоническое
трезвучие?
3.
Назови устойчивые ступени гаммы.
4.
Назови неустойчивые ступени гаммы.
5.
Назови устойчивые звуки в гамме До
мажор (нотами).
6.
Назови неустойчивые звуки в гамме
До мажор (нотами).
7.
Назови вводные звуки в гамме До
мажор. Какие это ступени?
8.
Куда разрешаются II ступень? VII
ступень? IV ступень? VI ступень?

Ноты второй октавы

Глава третья
§8. Тональность (гамма) Соль мажор

      Гамму по-другому
называют тональность (от слова «тоника»).
Как ты думаешь, гамма Соль
мажор с какой ноты будет начинаться?
Какая нота будет являться
тоникой?

Задание 25.
     Построй звукоряд от ноты
соль.

      Вспомни строение
мажорной гаммы. Если забыл, вернись на стр. 14.

     Проверь, в нужном ли
порядке располагаются тоны и полутоны в звукоряде «Соль».

     Если ты был
внимательным, то обнаружил несовпадение. Для того чтобы его исправить,
необходимо увеличить расстояние между нотами ми и фа и превратить
полутон в тон.

     В музыке существует
знак, который повышает ноту на полтона (т.е. на полутон) . Он называется диез и
обозначается так:

 (диез)  - знак
повышения. Он повышает ноту на полтона.
  Знак пишется всегда перед нотой, к которой он относится.

Гамма Соль мажор

    Гамма
Соль мажор не существует без знака фа. Он пишется после скрипичного ключа и называется
ключевым знаком.
Ключевой знак относятся ко
всем нотам фа.

Задание 26.
1.
Научись писать знак фа. Следи, чтобы он
находился строго на
5
линейке.

2.
Напиши гамму Соль мажор. Знак
поставь в ключе.

3.
Подпиши ступени. Если забыл
римские цифры, вернись на стр. 13 или 16.
4.
Отметь нижний и верхний тетрахорд.
5.
Закрась неустойчивые звуки,
стрелками покажи их разрешение. В случае затруднения вернись на стр. 16.
6.
Выпиши устойчивые звуки (Т53)
и вводные звуки.

§9. Тональность (гамма) Ре мажор

 Ты, наверное, уже догадался,
что гамму можно построить от любого звука.

Задание 27.
 Построй гамму ре мажор. Для
этого:

Ø
Напиши звукоряд от ноты ре1
до ноты ре2.

Ø
Вспомни строение мажорной гаммы
(см. стр. 14)
Ø
Отметь порядок тонов и полутонов
буквами Т и П.
Ø
Проверь, в том ли порядке
расположены они в звукоряде «РЕ».
Ø
Исправь ошибки, используя для
этого знаки .

    Сколько диезов получилось
в гамме Ре мажор?  Какие?

Проверь себя: в гамме Ре
мажор 2 - фа и до. Это ключевые знаки, пишутся
они так:

   Задание 28.
1.
Научись правильно писать знаки (фа строго на 5 линейке,
домежду  3 и 4
линейками). Напиши целую строку.

2.
Напиши гамму Ре мажор. Поставь в
ключе знаки .

3.
Проверь:

Гамма Ре мажор

Подпиши ступени.
Отметь нижний и верхний
     тетрахорд.
Закрась неустойчивые звуки,
     стрелками покажи их разрешение.
Выпиши устойчивые звуки (Т53)
     и вводные звуки.

§10. Тональность (гамма) Фа мажор

      Как ты думаешь, с какой
ноты начинается гамма Фа мажор?

Задание 29.
1.
Построй  звукоряд Фа.

2.
Отметь тоны и полутоны.
3.
Вспомни строение мажорной гаммы и
сравни.
4.
Подумай, что нужно сделать с нотой
си, чтобы расстояние между ля и си уменьшилось?

Оказывается, в музыке есть знак, который понижает  ноту
на полтона.     Называется этот знак бемоль и обозначается вот так:

(бемоль) понижает ноту на полтона.

5.
Сыграй на инструменте гамму от
ноты фа с си .
Похожа она на мажорную гамму?
Запомни:
в гамме Фа мажор ключевой знак си .

6.
Научись писать знак си бемоль
(строго на 3 линеечке):

7.
Напиши  гамму Фа мажор. Знак си  поставь в ключе.

8.
Отметь нижний и верхний
тетрахорды.
9.
Подпиши ступени.
10. Отметь устойчивые и неустойчивые звуки, стрелочками
покажи их разрешение в устойчивые.
11.  Построй тоническое трезвучие (Т53),
запиши вводные звуки.

Проверь
себя:

ввод. зв.

Глава четвёртая
§11. Пульс в музыке. Сильные и слабые доли.
Пульс  2-х и 3- дольный.

   Как ты думаешь, какой орган у человека является самым
главным?
Ну, конечно же, это сердце.
Оно как мотор, постоянно равномерно пульсирует.

Музыка тоже живая,  и у неё
есть «сердце». Это пульс.

Пульс –
равномерное чередование долей в музыке.
Доли –
равные промежутки времени.

   Ты наверняка знаешь, что
такое ударение в словах.

Задание 30:
1.
Прочитай знакомые слова песни с
правильным ударением:

Маленькой
ёлочке холодно зимой.

2.
А теперь спой эту фразу, выделяя хлопками
ударения в словах.

 Ты наверняка заметил, что ударения в словах совпадают
с ударениями в музыке. Это значит, что в музыке тоже есть ударения.

Ударные доли в музыке
называются  сильными, а безударные  - слабыми.

Доли
бывают сильные (ударные) и слабые (безударные).

Сильные и слабые доли могут
чередоваться по-разному. Например:
            ˃         ˃
˃         ˃
                 ˃
˃             ˃           ˃
 или

Задание 31:
1.
 В какой последовательности чередуются доли в первом
примере?
2.
Сколько долей от одной сильной
доли до другой?
3.
В какой последовательности
чередуются доли во втором  примере?
4.
Сколько долей от одной сильной
доли до другой?

Вывод:

Пульс
может быть 2-х дольный или 3-х дольный.

Задание32:
Прочитай
стихи в ритме и определи пульсацию  (2-х дольная?
3-х
дольная?)

   Это вовсе не секрет,                      Листики
падают.
   Будто ослик с малых лет             Осень
пришла…

Слушать музыку любил,

Вот и уши отрастил.

§11. Такт. Тактовая черта. Размер.

Перед
сильной долей ставится тактовая черта.
Расстояние
от одной тактовой черты до другой называется тактом.

Тактовая черта                           В конце
песенки                                       Такты

                           ставятся 2 черты.

 Такты по величине
одинаковые. Величину такта показывает размер.

Размер
показывает величину такта. Он записывается двумя цифрами.
Верхняя
цифра показывает количество долей в такте, а нижняя – длительность
каждой доли.  Например:  (две четверти);  (три четверти).

 Задание 33.
1.
Укажи размер в нотных примерах:

2.
Расставь тактовые чёрточки в
мелодиях:

3.
Придумай слова, которые можно
проговорить и прохлопать в данных ритмах:

4.
Впиши в пустые клеточки мужские
и женские имена, подходящие для данных ритмов:

5.
Распредели названия животных и
птиц по колонкам с подходящим для них ритмическим рисунком:

6.
Соедини цветными стрелочками
данные слова и подходящий для них ритмический рисунок:

7.
Придумай ритм к данным
четверостишьям:

8.
Реши музыкально-математические
примеры:

                                                                                §12. Паузы

Музыка состоит из нот и пауз. Ноты
говорят тебе, когда играть, а паузы – когда молчать.

Пауза
– знак молчания.

Паузы, как и ноты, имеют разные длительности.
Познакомься с ними:

Задание 34:
1.
Соедини стрелочками паузы и
соответствующие им длительности:

2.
Научись писать паузы:

3.
Реши задачи с паузами:

4.
Вставь пропущенные паузы:

§13. Лады в музыке. Мажор и минор.

   Прочитай старинную легенду
«Два лада».

Давно это было. В те далёкие времена жили на Руси юноша и девушка. Они любили
друг друга. Все любовались ими и называли их «два лада». Однако отец девушки,
богатый князь, хотел выдать её замуж за иноземного царя.
Однажды князь увидел влюблённых на берегу озера. Они стояли рядом у белоствольных
берёз и как зачарованные глядели на двух лебедей. Разгневался отец, пришпорил
коня.
     Но что-то вдруг дрогнуло у него в груди. И вспомнилось детство и такое же
озеро, и эти лебеди, и ощущение счастья… Тихо повернул он обратно.
А через короткое время в княжеских хоромах был свадебный пир.
Долго
потом на Руси передавали из уст в уста легенду о двух ладах – о любви-согласии,
о любви-удаче…

Нестеров. Два лада
         Слово лад в древнерусском языке означало мир,
согласие, любовь, дружбу, отсутствие вражды, порядок, гармонию в вещах, одежде,
доме.

 В древние времена на Руси
мужа называли Ладом, а жену – Ладой.

    Теперь подумай и скажи, о
чём рассказывает легенда «Два лада»?

    В музыке тоже есть такое
понятие – лад. Означает оно музыкальную организацию,  в которой звуки живут
дружно,  ладят друг с другом.

 Задание 35.
   Прочитай стихотворение «Два
брата» и ответь на вопросы.

Два брата

Я  весёлый лад – мажор.
У
меня есть брат – минор.
Я
весёлый, озорной.
Он
всегда грустит, смешной.
Я
торжественный иль гордый.
Он
печальный иль тревожный.
Дружно
в музыке живём.
Вместе
песенки поём.

Г. Раскатова

1.      Сколько ладов есть в музыке?
2.      Как они называются?
3.      Подчеркни красным карандашом слова, которые
характеризуют мажор.
4.      Подчеркни синим  карандашом слова, которые
характеризуют минор.
5.      Сыграй две мелодии и подумай, которая написана в
мажоре, а которая в миноре.

6.      Какая ступень (нота) звучит по-разному в мажоре и
миноре?

Запомни: в
мажоре III ступень звучит высоко, а в миноре – низко.

Домашние контрольные работы

Работа №1.

1.
Что это?
 ______________________________________

2.
Придумай слова, в состав которых
входят названия данных нот:

3.
Зачеркни неверно написанные ноты:

4.
Какие звуки отмечены на
клавиатуре? Назови их в указанном цифрами порядке и запиши в первой октаве:

5.
Преврати целые ноты в половинные с
помощью штилей. Помни правило написания штилей.

6.
Допиши к «головкам» восьмых нот штили
и «хвостики» в нужном направлении:

7.
Выпиши из данных нот сначала
только целые, а затем половинные, четвертные и восьмые:

Работа №2.

1.
Напиши гамму До мажор.

2.
С какой ноты начинается гамма До
мажор

3.
Какая нота в гамме До мажор
является тоникой

4.
Заполни таблицу (нотами):

Работа №3

1.
Напиши гамму Соль мажор.

2.
С какой ноты начинается гамма Соль
мажор? Напиши её.

3.
Какая нота в гамме Соль  мажор
является тоникой? Напиши.

4.
Какой ключевой знак есть в гамме
Соль мажор? Напиши его.

5.
Заполни таблицу (нотами):

Работа №4
1.
Напиши гамму Ре мажор.

2.
С какой ноты начинается гамма Ре
мажор? Напиши её.

3.
Какая нота в гамме Ре  мажор
является тоникой? Напиши.

4.
Какие ключевые знаки есть в гамме
Ре мажор? Напиши их.

5.
Заполни таблицу (нотами):

Работа №5.
1.
Напиши гамму Фа мажор.

2.
С какой ноты начинается гамма Фа
мажор? Напиши её.

3.
Какая нота в гамме Фа  мажор
является тоникой? Напиши.

4.
Какой ключевой знак есть в гамме
Фа мажор? Напиши их.

5.
Заполни таблицу (нотами):

Работа №6.

1.Определи
тональность по тонике и ключевым знакам:

        __________
___________           ____________       ____________

2.Напиши нижний
тетрахорд в гаммах Соль мажор и Фа мажор. Не забудь поставить ключевые
знаки.

3.Напиши верхний тетрахорд в
гаммах До мажор и Ре мажор. Не забудь про ключевые знаки.

4.Напиши
тоническое трезвучие в гамме Соль мажор.

5.Напиши
неустойчивые звуки в гамме Ре мажор.

6.Напиши
вводные звуки в гамме Фа мажор.

7.Расставь тактовые чёрточки в нотных примерах:

СОДЕРЖАНИЕ

Глава первая
§1. Звуки музыкальные и
шумовые ……………………………………………..2
§2. Свойства музыкальных звуков…………………………………….4
§3. Длительности
нот……………………………………………………………. 5
§4. Нотная запись. Нотный стан. Скрипичный ключ.
Знакомство с   нотами……………………………………………………………………… . .7

Глава вторая
§5.Звукоряд. Октава. Гамма. …………………………………………………...14
§6. Тон. Полутон. Строение мажорной гаммы. Гамма До
мажор.           Тетрахорд…………………………………………………………………….16
§7. Устойчивые и неустойчивые звуки. Тоническое
трезвучие. Опевание устойчивых звуков………………………………………………………….18

Глава третья
§8. Тональность (гамма) Соль
мажор…………………………………………  21
§9. Тональность (гамма) Ре
мажор……………………………………………. 22
§10. Тональность (гамма) Фа
мажор…………………………………………...23

Глава четвёртая
§11. Пульс в музыке. Сильные
и слабые доли. Пульс  2-х и 3- дольный……24
§12. Паузы……………………………………………………………………… 28
§13. Лады в музыке. Мажор и
минор…………………………………………..29
§14. Домашние контрольные работы
       №1……………………………………………………………………………32
       №2……………………………………………………………………………33
       №3……………………………………………………………………………34
       №4……………………………………………………………………………34
       №5 …………………………………………………………………………   35
       №6…………………………………………………………………………...36

file_name: Учебник 1 кл..doc

alt: УМНОЕ СОЛЬФЕДЖИО

alt: Свойства музыкальных звуков.

alt: II . Второе отличительное свойство музыкальных звуков –

alt: Соотношение длительностей

alt: Задание 5.

alt: Динамические оттенки §4

alt: Любой дом открывается ключом.

alt: Знакомство с нотами. Задание 8

alt: Этажом ниже живёт нота фа

alt: Задание 13 : напиши строчку ноты до

alt: Вопросы и задания для повторения: 1

alt: Назови ноты в данной мелодии и ответь на вопросы: 1

alt: Гаммой зовётся такой звукоряд,

alt: I , III и V ступени гаммы –

alt: Глава третья §8. Тональность (гамма)

alt: Доли – равные промежутки времени

alt: Будто ослик с малых лет

alt: Распредели названия животных и птиц по колонкам с подходящим для них ритмическим рисунком: 2

alt: Вставь пропущенные паузы: §13

alt: Нестеров. Два лада

alt: Сколько ладов есть в музыке? 2

alt: Какие звуки отмечены на клавиатуре?

alt: Напиши гамму До мажор. 2

alt: Работа №4 1. Напиши гамму

alt: Напиши тоническое трезвучие в гамме

intro: Поскольку не все первоклассники в начале учебного года умеют читать, им нужна помощь родителей для закрепления изученного на уроке материала. В учебнике представлен теоретический материал и практические задания.

музыка

group: Дисциплины

title: "Умное сольфеджио" (учебник для первоклассников и их родителей)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 690.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА БИНАРНОГО УРОКА

Дисциплины:
МДК. 01.01. Технология машиностроения
(преподаватель высшая кв.категория); Математика. (преподаватель
Грищенкова Ю.С., I кв.категория).

Специальность: 15.02.16 Технология  машиностроения

1.

Тема занятия

Раздел 6. Многогранники
  и тела вращения. Применение формул объема и площади поверхности
  многогранников и тел вращения к техническим деталям

2.

Содержание темы

Объемы и площади
  поверхности многогранников и тел вращения.

3.

Тип занятия

Практическое занятие

4.

Формы
  организации учебной деятельности

Фронтальная, групповая

Цели и задачи:
показать методику проведения бинарного занятия как одной из форм реализации
межпредметных связей и интеграции учебных дисциплин.

Обучающая:
закрепление знаний по теме многогранников и тел вращения и изучение конструкции
деталей.

Развивающая:
формирование у студентов умений применять теоретические знания на практике.

Воспитательная:
развитие умения работать в команде и брать на себя ответственность за работу
команды и результат выполнения задания.

Этап
  занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность обучающегося

Планируемые образовательные результаты

Типы оценочных
  мероприятий

1. Организационный
  этап занятия

Создание
  рабочей обстановки, актуализация мотивов учебной деятельности для выполнения
  практической работы

Преподаватель
  математики:
-
  проверяет присутствующих,
-
  мотивирует на активную работу (демонстрация
  деталей),  _объявляет о форме проведения бинарного занятия.
-
  озвучивает эпиграф занятия:
«Без знания математики нельзя понять ни основ
  современной техники, ни того, как учёные изучают природу и социальные
  явления».  А.Н. Колмогоров.
 Преподаватели
  объявляют темы занятий, предлагают обучающимся совместно определить цель
  учебного

- демонстрируют
активность
  к работе,

,

ОК 1, ОК 2, ОК 5,
ОК 6. ПК1.1.
ПК
  1.2.

- наблюдение,

занятия, используя
  наглядные детали, имеющиеся в лаборатории.

-
  формируют совместно с преподавателями: цели занятия

Актуализация
  содержания, необходимого для выполнения практической работы

Преподаватель математики:

проводит опрос обучающихся с целью актуализации
  содержания, необходимого для выполнения практической работы:
-
  Дайте определение призмы, пирамиды, цилиндра,
  конуса, шара.
-
  Какая поверхность называется цилиндрической? - Приведите
  примеры предметов в быту, имеющие формы многогранников и тел вращения.
-
  Покажите на рисунках образующую, радиус, диаметр,
  высоту, ось.
-
  Назовите       формулы        площади         боковой
             и          полной поверхности цилиндра, конуса, призмы, пирамиды.
  - Что означает в формуле площади боковой поверхности 2πR?
-
  Назовите формулу объёма цилиндра и конуса через
  через диаметр.
-
  Чем отличаются эти формулы?
-
  Значения        каких  величин          необходимо            знать
   для вычисления объёма многогранников и тел вращения? - В каких единицах
  измеряются объёмы фигур?
-
  1 дм = 10см = 100мм, а чему равен 1 дм3?

-
  Как изменится объём цилиндра, если радиус увеличится
  в 2 раза?
-
  Во сколько раз надо увеличить высоту цилиндра, не
  меняя основания, чтобы объём цилиндра увеличился в 4 раза?)
Преподаватель МДК
  организует опрос, (технология критического мышления) «Ромашка Блума»

- устно отвечают на
  вопросы, записывают формулы рабочем листе

ОК 1, ОК 2, ОК 5,
ОК 6. ПК1.1.
ПК 1.2.

-  результаты интерактивног о опроса

2. Основной этап
  занятия

Осмысление содержания
  заданий практической работы,

Преподаватель
  математики:
Задает
  проблемный вопрос: почему у автомобиля крутятся колёса и как это связано с
  цилиндром и его объёмом?

Высказывают
  свое мнение .

ОК 1, ОК 2, ОК 5, ОК 6.
  ОК 7 ПК1.1.

- наблюдение

последовательности
  выполнения действий при выполнении заданий

Преподаватель МДК:

- демонстрирует детали, показывая
  приемы выполнения процесса разборки. Привлекает студентов. Просит студентов
  назвать снимаемую деталь (блок цилиндра, головка блока, крышка, шестерни
  привода, коленчатый вал, подшипники, вал шатунные шейки, шатун с поршнем,
  гильзы цилиндров). Объясняя по ходу показа, что поршень перемещается вверх до
  определённой точки, называемой верхней мёртвой точкой ВМТ, и опускается вниз
  до определённой точки, называемой нижней мёртвой точкой НМТ. Расстояние между
  этими двумя точками называется ходом поршня. Когда поршень перемещается вниз
  и происходит процесс впуска, он освобождает пространство, называемое рабочим
  объёмом двигателя. Суммарный рабочий объём всех цилиндров ДВС в технических
  характеристиках выражается в литрах и именуется литражом.
Проводит опрос по технике
  безопасности при выполнении работ при разборке деталей. Проводит допуск к
  выполнению задания.
Предлагает одному из студентов
  продемонстрировать разборку детали с целью оценки понимания студентами
  алгоритма выполнения последовательности разборки.
Дает задание каждому студенту- выполнить разбор
  детали. Выдает инструкцию по алгоритму выполнения задания.
Преподаватель математики дает задание: произвести
  вычисление  рабочего объёма двигателя, проведя необходимые измерения.

-
  ведут диалог с преподавателем; -дают название детали

Отвечают на вопросы

;

ПК 1.2.

Перенос приобретённых
  знаний и их первичное применение в новых условиях с целью формирования
  умений

Преподаватель МДК:

-
  предлагает подготовиться к выполнению практической
  работы (деление на команды);
-
  выполняют разбор деталей
-
  Преподаватель математики
  дает задание в процессе разбора деталей с помощью линейки измерить диаметр
  гильзы и рабочий ход поршня. Пользуясь инструкцией найти объём детали.
Инструкция:

- делятся на 2 команды;

Выполняют
  разборку двигателя.

-Пользуясь
  инструкцией проводят необходимые измерения двигателя, выполняют решения.

ОК 1, ОК 2, ОК 5,
ОК 6. ОК 7
ПК1.1.
ПК 1.2.

- наблюдение

1.
  Измеряем диаметр деталей, гильзы и высоту хода
  поршня.
2.
  Определяем рабочий объём одного цилиндра по
 Д2

 формуле
  Vр=     4     ∙
  Н.
3.
  Полученный объём умножаем на количество цилиндров.
4.
  Полученный ответ записываем в литрах.
5.
  Сравниваем ответ с показателями завода изготовителя
  деталей.
4. Решение задач.
Преподаватель математики:

-  вызывает
  к доске студента для решения задачи 1:

  Задача1.  Дано: Деталь 1 (цилиндр):
           Д = 92 мм, Н
  = 92мм, n = 4 поршня Найти: объём детали Vр Решение:
 Д2

 Vр=      4     ∙
  Н∙n     Vр=
.

Преподаватель МДК: делает
  замеры деталей:
-  записывают
  результаты на доске

- записывают решение
задачи в тетрадь;

-

Физминутка

Преподаватель
  предлагает физоргу группы провести физминутку из упражнений, рекомендованных
преподавателем
  физкультуры для данной специальности

Физорг,
  согласно памятке оформленной в программе  разработанной им совместно с
  преподавателем физкультуры проводит физминутку
Обучающие выполняют
  упражнения.

Наблюдение

Самостоятельное
  выполнение заданий практических работ в

Преподаватель математики:

-
  каждой команде выдает  расчетное задания профессиональной направленности:
Дано: двигатель
  ЗиЛ

- команды ищут пути
  решения задачи, - записывают решение в рабочую тетрадь

ОК 1, ОК 2, ОК 5,    ПК 1.2

- наблюдение

соответствии с
  инструкцией, методическими указаниями, технологическими картами

           Д = 100 мм, Н = 95мм,  n = 8 поршней
Найти: рабочий объём
  двигателя Vр Решение:
 Д2

 Vр=      4     ∙
  Н∙n     Vр=
.

Задача3.
Дано: двигатель КамАЗ
           Д = 120 мм, Н = 120мм, n =8 поршней
Найти: рабочий объём
  двигателя Vр Решение:
 Д2

 Vр=      4     ∙
  Н∙n     Vр=
.

Преподаватель МДК:

- организует
  выступление представителей команд

Делают самооценку  и взаимооценку
  проведения разборки двигателей, фиксируют в рабочей тетради, обсуждают
  трудности, возникшие при работе; особенности работы с двигателями. представители
  каждой  - команды объясняют ход решения, аргументируют  свой ответ

Отвечают на вопрос

ОК 1, ОК 2, ОК 5,    ПК 1.2

Оценка задачи

Преподаватель математики:

-
  анализирует ошибки, представляет правильное решение,
  Преподаватель МДК:
-
  задает вопрос: «От чего зависит величина рабочего
объёма
  двигателя и на что она влияет?» Преподаватель математики:
-
  предлагает командам вычислить полный объем данного
  двигателя с последующей проверкой:
Задача4.
Дано: двигатель ГАЗ-53

           Д = 92 мм, Н1=
  95мм, Н2 =
  12 мм, n = 8 поршней Найти: рабочий Vр   и  полный объём двигателя Vп
  Решение:

-
  заимооценка

устный опрос

-защита задачи

 Д2

 Vр=      4     ∙
  Н1
  ∙n ;Vр =
.

Н
  = Н1 + Н2
  =
  9,5 + 1,2 = 10,7см
 Д2

 Vп=      4     ∙
  Н∙n; Vп =
.

 Задача 5.
Дано:
  двигатель
  ВАЗ-2106
Д = 79 мм, Н1=
  80мм, Н2 =
  6 мм, n = 4 поршня Найти: рабочий и полный объём двигателя Решение:
 Д2

 Vр=      4     ∙
  Н1
  ∙n;      Vр    =
.

Н = Н1 + Н2 =
  8 + 0,6 = 8,6см
 Д2

 Vп =      4     ∙
  Н ∙n ;       Vп   =
.

-
  решают задачи в  рабочей тетради
-
  объясняют ход решения,
аргументируя свой ответ

Обобщение и
  систематизация результатов выполнения упражнений, заданий

Преподаватель МДК:

- организует выступление представителей команд
Представляет на слайде
  эталон ответа

- оценивают работу друг
  друга, заполняя оценочные листы с эталоном ответа

ОК 1, ОК 2, ОК 5,    ПК 1.2

Защита задачи, устный
  опрос

Преподаватель математики:

- выдает задание
  командам
Карточка№1.

Диаметр поршня
  автомобиля «Москвич» 82мм, ход поршня Н1 = 78мм. Высота камеры сгорания Н2
  =  6мм. Найдите рабочий и полный объём двигателя с 4 цилиндрами.

- команды выполняют задание,
  представляют результаты решения,
оказывая взаимопомощь

ОК 1, ОК 2, ОК 5,    ПК 1.2

Представлени е решений

Карточка№2.
Диаметр
  поршня автомобиля МАЗ равен 130мм, ход поршня Н1 = 140 мм. Высота камеры
  сгорания Н2 = 9мм. Найдите рабочий и полный объём двигателя с 6 цилиндрами.
Карточка№3.
Диаметр
  поршня автомобиля КрАЗ равен 130мм, ход поршня Н1 = 140 мм. Высота камеры
  сгорания Н2 = 12мм. Найдите рабочий и полный объём двигателя с 8 цилинд- рами.

Карточка№4.
Диаметр поршня
  автомобиля КрАЗ равен 130мм, ход поршня Н1 = 140 мм. Высота камеры сгорания
  Н2 = 12мм. Найдите рабочий и полный объём двигателя с 8 цилиндрами.

Преподаватель
  математики:
- анализирует ошибки,
  представляет правильное решение

-
  анализируют,
-
  оценивают работу друг друга

-
  самооценка

3.
  Заключительный этап занятия

Подведение
  итогов работы; фиксация достижения целей (оценка деятельности студентов);
  определение перспективы дальнейшей работы.

Преподаватели
  МДК и математики:
-
  предлагают высказать свое мнение о результатах
  выполнения цели и задач учебного занятия, провести взаимооценку,
-
  учитывают выставленные обучающимися оценки друг
  другу, озвучивают выставляемые оценки всем студентам, комментируя их.
Преподаватель МДК оценивает
  освоенные элементы ОК и ПК.
Благодарят
  за активную работу.

Соотносят
  поставленную цель достигнутым результатам степень их освоения. Проводят
  самооценку результатов своей деятельности и деятельности всей учебной группы.

ОК 1, ОК 2, ОК 5 ПК 1.2

-
  устный  опрос,
-взаимооценка

Рефлексия

Обеспечение
  осознания обучающимися своей учебной деятельности на учебном занятия

Проводят
  рефлексию:
Что нового вы узнали?
Чему
  научились?
Какое
  значение имеют для вас знания и умения, ПК, полученные на данном уроке?
Есть ли чувство удовлетворения от проделанной
  работы?
Что
  было сложным?

Высказывают
  мнение о полезности важности для них учебного занятия. Отвечают на вопросы

Наблюдение

Что давалось легко?
Как
  вы оцениваете свои результаты деятельности?

Домашнее
  задание

Выдают домашнее
  задание:
1.По
  МДК 01.01 Технология машиностроения: – Составить кроссворд, используя
  названия деталей двигателя.
2.Математика:
  Повторить материал, используя конспект учебного занятия и учебник (А. А.
  Дадаян, Сборник задач по математике. - Текст: электронный // Znanium:
  электронно-библиотечная система: [сайт].  - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/970454

Записывают
  домашнее задание

Индивидуальн
ая
  работа

file_name: Бинарный урок ТЕХН КАРТА.pdf

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА БИНАРНОГО

alt: Д 2 Vр= 4 ∙

alt: Vп = 4 ∙ Н ∙n ;

intro: Методическая разработка предназначена для преподавателя математики. При проведении бинарного урока закрепляются теоретические знания обучающихся и практические навыки, необходимые   для формирования общих и профессиональных компетенций будущих специалистов.

title: Методическая разработка бинарного урока


extracted_text:
Тема урока. Подготовка к ОГЭ.
Часть А зад.3 Изобразительно-выразительные средства языка
Ц ели уроков:
. систематизация
знаний об изобразительно-выразительных средствах языка: тропах, стилистических
фигурах;
      .совершенствование навыков
стилистического анализа текста художественного и публицистического стилей речи,
отработка задания А3 ГИА в 9 классе;
     .закрепление изученного материала
через творческие задания, перфокарты,

 Самая большая ценность народа –

язык, на котором он пишет, говорит.

Д.С. Лихачёв

                          Задание 1. Произведите анализ
средств изобразительности
                                                               Символ
моей родины… (метафора)
Я хочу описать чудесный цветок – ромашку.
Говорят, эти цветы похожи на солнце. Ее¹ белоснежные лепестки , точно
солнечные лучики, собранные вокруг желтой середины, похожей на бархат.  Нельзя
пройти мимо этих цветов, они выглядывают из травы, как любопытные мышата из
норки. Хороша ромашка ранним утром, когда роса, как россыпь бриллиантов,
переливается от первых солнечных лучей4. А завороженные насекомые
кружат  вокруг цветка, будто танцуют.  Эти цветы стройные, высокие, нарядные,
скромные,  как  девочки-первоклассницы. Ромашки словно смотрят в небо, шевеля
от ветра белыми густыми ресничками. Пахнут они  летом, утром, хорошим
настроением. Хочется собрать целую охапку цветов, они как будто  тянутся к
тебе. Но нельзя, такую красоту должны видеть все. Ромашка – символ чистой
России, а значит символ моей родины, любимой и неповторимой.
Задание №2. Определи средство выразительности. Работа с перфокартами

Определи
   средство  выразительности

Отговорила
  роща золотая
Березовым
  веселым языком. (С.А.Есенин)

Глаза
  громадные, как прожекторы.
(В.Маяковский)

Талии
  никак не толще бутылочной шейки.  (Н.В.Гоголь)

Он
  увидел меня и застыл. Оцепенел. Замолчал.

Пышный!
  Ему нет равной реки в мире!
(о
  Днепре)

Ф.И.
  Тютчев. «День и ночь»

О
  чём ты воешь, ветр ночной,
О
  чём так сетуешь безумно? (Ф.И.Тютчев)

Царь
  зверей

Все
  флаги в гости будут к нам. (А.С.Пушкин)

Лед
  неокрепший на речке студёной
словно
  как тающий сахар лежит.
(Н.А.Некрасов)

Вот
  охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаха в дикой
  злобе на утёсы, разбивая в пыль и брызги изумрудные громады.

горькая
  радость

Прекрасная
  картина!  Лейтенант! Позвольте! Нам! Художника! Поздравить!

Мальчик
  с пальчик

Что
  тревожишь ты меня?
Что
  ты знаешь, скучный шёпот?
От
  меня чего ты хочешь?
Ты
  зовёшь  или пророчишь?

.

И
  вы не смоете всей вашей чёрной кровью Поэта праведную кровь!..

В
  синем небе звёзды блещут,
В
  синем море волны плещут.

И
  внял я неба содроганье,
И
  горний ангелов полёт,
И
  гад  морских подводный ход,
И
  дольней  лозы прозябанье… (А.С.Пушкин)

Задание 4. Решение практических задач. Запишите ответы в тетрадь
№1. Какое средство выразительности отмечено в
стихотворных строках?
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях. (В.Шефнер «Устная речь»)
1) олицетворение;
2) синекдоха;
3) сравнение;
4) аллегория
№2. Какое из перечисленных средств использовано в
стихотворении А.Ахматовой:
Ржавеет золото, и истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти все готово.
Всего прочнее на земле печаль
И долговечней – царственное слово. (А.Ахматова, 1945)
1) метонимия;
2) оксюморон;
3) аллегория;
4) эпитеты;
№3. «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах
моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и
свободный русский язык! Не будь тебя— как не впасть в отчаяние при виде всего,
что свершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому
народу!» (И.С.Тургенев)
Ученик утверждает: «В своём высказывании И.С.Тургенев использует эпитеты,
риторические восклицания и риторический вопрос, парцелляцию, синонимы,
повторы». Какое средство названо ошибочно?
1) парцелляция;
2) повторы;
3) эпитеты;
4) синонимы.
№4. Какие из перечисленных средств выразительности
характерны для следующих стихотворных строк:
Мой верный друг! Мой раб коварный!
Мой царь! Мой раб! родной язык! (В.Брюсов «Родной язык»)
1)    инверсия;
2)     риторический вопрос;
3)     лексический повтор;
4)    сравнение;
5)     литота;
6)     анафора;
7)    антонимы;
8)     риторическое обращение
Задание
№5    «Кто быстрее» ?(устно
на слух)
         О доблестях, о подвигах, о славе
         Я
забывал на горестной земле.( А. Блок)
          В
сто сорок солнц закат пылал.(В. Маяковский)
         С
ужасом думала я, к чему всё это приведет.(А. Пушкин)
   Тонкий  дождь  сеялся и на поля, и на леса, и на широкий
Днепр.( Н. Гоголь)
        Молодым
везде у нас дорога, старикам везде у нас почёт. (В. Лебедев-Кумач)
       Ниже
тоненькой былиночки надо голову клонить…(Н.Некрасов)
        Мы
-из Вильяма Шекспира
Два стиха. ( М. Цветаева).
      Автор
«Героя нашего времени»(вместо…
      Чёрный
бархатный шмель, золотое оплечье.(И.Бунин).

Задание №6.
Проверочный тест( самостоятельно)
1. И слышно
было до рассвета, как ликовал француз. (М. Лермонтов)

2.Игру его любил творец Макбета.(А. Пушкин)
  3.Старый
клён на одной ноге стережёт голубую

Русь.  ( С. Есенин)

4.Путь шёл по целине; люди падали с обрывов.(И.Эренбург)
  5.Коль
любить, так без рассудку,

      Коль
грозить, так не на шутку,

      Коль
ругнуть, так сгоряча,
      Коль
рубнуть, так уж
сплеча!

(А.К.Толстой)

6.Вынес достаточно русский народ,
        ВЫНЕС
И ЭТУ ДОРОГУ ЖЕЛЕЗНУЮ-

Вынесет всё, что господь не пошлёт !

Вынесет всё -и широкую, ясную

Грудью дорогу проложит себе.

( Н. Некрасов  )
7. «Не
станет нас!» А миру хоть бы что.
   «Исчезнет
след!»  А миру хоть бы что.
   Нас не
было, а он сиял и будет.

   Исчезнем
мы, а миру хоть бы что!

( Омар Хаям)
          8.
Она свежа, как вешний цвет,

Взлелеянный в тени дубравной.

Как тополь киевских высот,

Она стройна.

( А. Пушкин)
9.Они
сошлись. Волна и камень,

Стихи и
проза, лёд и пламень
Не столь
различны меж собой.»
(А. Пушкин)

10.Мне нравятся весёлые люди. Нравятся сияющие глаза, звонкий смех, громкий
говор. Крики .Мне нравятся румяные девушки с коньками в руках. Или такие,
знаете, в майках, в спортивных туфельках, прыгающие вверх и вниз.

(М.Зощенко)

Ключ к тесту
Олицетворение,
параллелизм, синекдоха,  анафора, перифраза, параллелизм и анафора, антитеза,
сравнение,  эпифора, параллелизм и анафора.
  Задание на дом. Составить текст на любую тему с использованием тропов
( по группам: 1гр. –разговорный стиль речи, 2гр.- художественный стиль речи,
3гр.- публицистический стиль))..

file_name: Урок рус. яз. в 9кл..docx

alt: Тема урока. Подготовка к ОГЭ

alt: Все флаги в гости будут к нам

alt: Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский…

alt: Грудью дорогу проложит себе. (

title: Урок рус. яз. в 9кл.


extracted_text:
25
урок. 7 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата
____________
Тема урока: «Растровая и векторная
анимация. ПР №12».
Цели
урока:
продолжить знакомство с понятием «компьютерная графика», познакомить с понятием
анимация, технология анимирования.
Обучающая:
получить
представление  о возможных способах анимации растровых и векторных графических
изображений;
Развивающая:
развитие
речи,  обогащение её словарного состава;
Воспитательная:
формирование
внимания, дисциплинированности на уроке.
Ход урока:

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

1.
  Организационный
  момент

Приветствует учащихся, создаёт
  благоприятный психологический настрой на работу, проверяет готовность к
  учебному занятию, организует внимание детей.

Приветствуют учителя, проверяют наличие
  учебного материала на столах, организует свое рабочее место.

2.
  Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока

-
  Проверка Д\З таблица

  Показывают работу в рабочей тетради.

3.     Усвоение новых
  знаний

Объяснение
  понятия «Анимация» и принципов ее действия.
Анимацией называется
  искусственное представление движения в кино, на телевидении или в
  компьютерной графике путем отображения последовательности рисунков или кадров
  с частотой, при которой обеспечивается целостное зрительное восприятие
  образов.
Анимация, в отличие
  от видео, использующего непрерывное движение, использует множество
  независимых рисунков.
Синоним
  «анимации» – «мультипликация» – очень широко распространен в нашей
  стране.
Анимация и
  мультипликация
  – это лишь разные определения одного и того же вида искусства.
Компьютерная
  анимация использует быструю смену кадров, которую глаз человека
  воспринимает как непрерывное движение.
Анимация в
  презентациях.
  Используются анимационные эффекты, которые используются в процессе
  перехода слайдов.
Принципы анимации,
  технология создания анимации!!! Д\З

Записывают
  определение.

Разбирают
  и записывают как создается анимация в презентациях.

4.
  Первичное
  закрепление материала

Предлагает
  выполнить практическое задание.
Задание
  выполняется программе разработки презентаций Microsoft PowerPoint.
Смотри
  приложение
Образец выполненного задания:

Если ученики выполняют задание быстрее
  отведённого на него времени, то им предлагается дорисовать: фон слайда,
  звезды и применить к ним анимацию.

Выполняют
  работу в программе разработки презентаций Microsoft PowerPoint.
Получают
  помощь в выполнении заданий, которые вызывают затруднение.

5.     Итоги урока,
  рефлексия

Д/З.
Выставление оценок за урок.

Прослушивают домашнее задание.

Практическая работа.
Создание анимации изображения в презентации
Microsoft PowerPoint
1.
Запустить
редактор презентаций Microsoft PowerPoint. Выберите Пустая страница.
2.
Для
удобства выполнения работы замените титульный слайд презентации на пустой
слайд. Для этого щелкните правой кнопкой мыши по титульному слайду и в
контекстном меню в разделе Макет выберите Пустой слайд.
Создадим анимационное
движение Земли вокруг Солнца.
3.
Подготовьте
изображения Земли и Солнца в  PAINT. Сохраните. Вставьте в презентацию.
4.
Выделите
объект «Земля» и перейдите в меню на вкладку Анимация для выбора
эффектов. Выполните команду [Добавить анимацию → Другие пути
перемещения].
5.
Откроется
диалоговое окно Добавление пути перемещения.  Укажите путь перемещения Круг
и щелкните OK.
6.
Переместите
Солнце таким образом, чтобы оно оказалось в центре отобразившегося пунктирного
круга (т. е. в центре траектории движения Земли).
При
необходимости увеличьте путь перемещения Круг с помощью специальных
маркеров (квадратиков).
7.
Снова
выделите объект «Земля», щелкните по кнопке Добавить анимацию и
выполните команду [Выделение – Вращение].
Настроим анимационные
эффекты.
8.
Вызовите
область задач, на вкладке Анимация.
9.
В
отобразившейся справа области выделите первый добавленный анимационный эффект (путь
перемещения Круг) и, щелкнув на выделенном правой кнопкой мыши, в
появившемся меню выберите пункт Параметры эффектов….
10.
В
появившемся диалоговом окне Круг установите следующие параметры и
щелкните ОК:

11.
В
Области анимации выделите второй анимационный эффект Вращение и в
Параметрах эффектов… примените к нему следующие настройки:

12.
Для
предварительного просмотра запустите презентацию на выполнение клавишей F5.
13.
Выделите
объект «Солнце» и добавьте к нему анимацию Изменение размера. Для этого
выполните следующие действия:
1)
выделите
Солнце;
2)
на
вкладке Анимация щелкните по кнопке Добавить анимацию  и выберите Дополнительные
эффекты выделения;
3)
в
группе Общие выберите эффект Изменение размера и щелкните кнопку OK.
14.
Для
настройки параметров эффекта Изменение размера в Области анимации
(в окне программы – справа) щелкните по добавленному эффекту правой кнопкой
мыши и выберите Параметры эффектов….
15.
На
вкладке Эффект и Время установите следующие настройки:

16.
Сохраните
изменения, нажав на кнопку OK.

file_name: Растровая и векторная анимация.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата ____________

alt: Усвоение новых знаний

title: Растровая и векторная анимация