extracted_text:
Рабочая
программа по информатике для 10-11 классов разработана на основе требований к
результатам освоения    образовательной программы среднего
общего образования, в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего
общего образования, программы среднего общего образования МБОУ «Игоревская СШ»,
примерной рабочей программы по информатике к УМК И.Г. Семакина для 10-11 классов на
базовом уровне.
 В
ней соблюдается преемственность с ФГОС ООО и
учитываются межпредметные связи.
Количество
часов: 10-11 классы - 101 час (по 1 часу в неделю в каждом классе)

1.      Программа обеспечивает достижение следующих результатов
освоения
образовательной
программы среднего общего образования:
Цели
изучения общеобразовательного предмета «Информатика» направлены на достижение
образовательных результатов, которые структурированы по ключевым задачам общего
образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные
потребности. Результаты включают в себя личностные, метапредметные и
предметные. Личностные и метапредметные результаты являются едиными для
базового и профильного уровней.
Личностные:

 сформированность
     основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
     с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
     готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
     деятельности;
толерантное
     сознание и поведение в поликультурном мире, готовность
     и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём
     взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыки
     сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
     в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
     проектной и других видах деятельности;
 нравственное
     сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
     ценностей;
готовность
     и способность к образованию, в том числе самообразованию,
     на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
     образованию как условию успешной профессиональной и общественной
     деятельности;
эстетическое
     отношение к миру,
     включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
     общественных отношений;
принятие
     и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
     потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
     спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
     курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное,
     ответственное и компетентное отношение к физическому и
     психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
     оказывать первую помощь;
 осознанный
     выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
     жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
     возможности участия в решении личных общественных, государственных, общенациональных
     проблем;
 сформированность
     экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
     процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
     эколого-направленной деятельности;
 формирование ответственного
     отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
     самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного
     мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
     общественной практики;
развитие осознанного
     и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной
     компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской,
     творческой и других видов деятельности.
владение навыками
     анализа и критичной оценки получаемой информации с позиций ее свойств,
     практической и личной значимости, развитие чувства личной ответственности
     за качество окружающей информационной среды;
оценка окружающей
     информационной среды и формулирование предложений по ее улучшению;
организация индивидуальной
     информационной среды, в том числе с помощью типовых программных средств;
использование обучающих,
     тестирующих программы и программы-тренажеры для повышения своего
     образовательного уровня и подготовке к продолжению обучения.

Метапредметные:

умение
     самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
     деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
     деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
     поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
     стратегии в различных ситуациях;
умение
     продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
     совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
     эффективно разрешать конфликты;
владение
     навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
     деятельности, навыками
     разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
     методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность
     и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая
     умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
     оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
     источников;
умение
     использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ)
     в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
     соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
     ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
     безопасности;
владение
     навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
     действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ
     своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
     достижения.

владение основами
     самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
     выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять
     понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
     самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
     устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
     умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать,
     применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
     учебных и познавательных задач;
смысловое
     чтение;
умение осознанно
     использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
     владение устной и письменной речью;
формирование
     и развитие компетентности
     в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее
     ИКТ-компетенции).
владение основными
     общеучебными умениями информационного характера: анализа ситуации,
     планирования деятельности, обобщения и сравнения данных и др.;
получение опыта
     использования методов и средств информатики: моделирования; формализации
     структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании
     различных объектов, явлений и процессов;
умение создавать
     и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту
     значимой информации и личную информационную безопасность;
владение навыками
     работы с основными, широко распространенными средствами информационных и коммуникационных
     технологий;
умение
     осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при
     выполнении проекта.

Предметные:
В
сфере познавательной деятельности:

освоение
     основных понятий и методов информатики;
умение
     интерпретировать сообщение с позиций их смысла, синтаксиса, ценности;
умение
     выделять информационные системы и модели в естественнонаучной, социальной
     и технической областях;
умение
     анализировать информационные модели с точки зрения их адекватности объекту
     и целям моделирования, исследовать модели с целью получения новой
     информации об объекте;
владеть
     навыками качественной и количественной характеристики информационной
     модели;
приобретения
     навыков оценки основных мировоззренческих моделей;
умение
     проводить компьютерный эксперимент для изучения построенных моделей и
     интерпретировать их результаты;
умение
     определять цели системного анализа;
умение
     анализировать информационные системы разной природы, выделять в них
     системообразующие и системоразрушающие факторы;
умение
     выделять воздействие внешней среды на систему и анализировать реакцию
     системы на воздействие извне;
умение
     планировать действия, необходимые для достижения заданной цели;
умение
     измерять количество информации разными методами;
умение
     выбирать показатели и формировать критерии оценки, осуществлять оценку
     моделей;
умение
     строить алгоритм решения поставленной задачи оценивать его сложность и
     эффективность;
умение
     приводить примеры алгоритмически неразрешимых проблем;
умение
     анализировать разные способы записи алгоритмов;
умение
     реализовывать алгоритмы с помощью программ и программных средств;
умение
     ставить вычислительные эксперименты при использовании информационных
     моделей в процессе решения задач;
умение
     сопоставлять математические модели задачи и их компьютерные аналогии.

В сфере
ценностно-ориентационной деятельности:

приобретение
     навыков информационной деятельности, осуществляемые в соответствии с
     правами и ответственностью гражданина;
развитие
     уважения к правам других людей и умение отстаивать свои права в вопросах
     информационной безопасности личности;
готовность
     к работе о сохранении и преумножении общественных информационных ресурсов;
     готовность и способность нести личную ответственность за достоверность
     распространяемой информации;
умение
     оценивать информацию, умение отличать корректную аргументацию от
     некорректной;
осознание
     проблем, возникающих при развитии информационной цивилизации, и возможных
     путей их разрешения;
приобретение
     опыта выявления социальных информационных технологий со скрытыми целями.;
осознание
     того, что информация есть стратегический ресурс государства;
умение
     применять информационный подход к оценке исторических событий;
умение
     анализировать причины и последствия основных информационных революций;
умение
     оценивать влияние уровня развития информационной культуры на
     социально-экономическое развитие общества;
осознание
     того, что право на информацию, есть необходимое условие информационной
     свободы личности;
осознание
     глобальной опасности технократизма;
приобретение
     опыта анализа правовых документов, посвящённых защите информационных
     интересов личности и общества;
умение
     выявлять причины информационного неравенства и находить способы его
     преодоления;
знакомство
     с методами ведения информационных войн.

В
сфере коммуникативной деятельности:

осознание
     коммуникации как информационного процесса, роли языков, а том числе
     формальных, в организации коммуникативных процессов;
приобретение
     опыта планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
осознание
     основных психологических особенностей восприятия информации человеком;
овладение
     навыками использования средств ИКТ при подготовке своих выступлений с
     учётом передаваемого содержания;
умение
     контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра по
     коммуникативной деятельности;
использование
     явления информационного резонанса в процессе организации коммуникативной
     деятельности;
соблюдение
     норм этикета, российских и международных законов припередачи информации по
     телекоммуникационным каналам

В
сфере трудовой деятельности:

умение
     выделять общее и особенное в материальных и информационных технологиях,
     выявлять основные этапы, операции и элементарные действия в изучаемых
     технологиях;
умение
     оценивать класс задач, которые могут быть решены с использованием
     конкретного технического устройства в зависимости от его основных
     характеристик;
умение
     использовать информационное воздействие как метод управления;
умение
     выявлять каналы прямой и обратной связи;
использование
     стереотипов при решении типовых задач;
умение
     строить алгоритмы вычислительных и аналитических задачи реализовывать их с
     использованием ПК и прикладных программ;
использование
     табличных процессоров для исследования моделей;
получение
     опыта принятия управленческих решений на основе результатов компьютерных
     экспериментов.

В
сфере эстетической деятельности:
·
знакомство
с эстетически значимыми объектами, созданными с помощью ИКТ, и средствами их
создания;
·
приобретение
опыта создания эстетически значимых объектов с помощью средств ИКТ;
·
приобретение
опыта в области компьютерного дизайна;
·
получение
опыта сравнения художественных произведений с помощью компьютера и традиционных
средств.
В
сфере охраны здоровья:

понимание
     особенности работы со средствами информатизации, их влияние на здоровье
     человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;
соблюдении
     требований безопасности, гигиены и эргономики в работе с компьютером;
умение
     преодолевать негативное воздействие средств информационных технологий на
     психику человека.

Информация и способы её представления

Выпускник
научится:
•
использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а
также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные
от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
•
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• использовать основные способы графического представления числовой информации.
Выпускник
получит возможность:
•познакомиться
с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу
между математической (формальной) моделью объекта и его натурной
(«вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью
объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий
только два символа, например 0 и 1;
•
познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах;
•познакомиться
с двоичной системой счисления;
•
познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными
современными кодами.
Основы
алгоритмической культуры
Выпускник
научится:
•
понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»;
понимать различие между непосредственным и программным управлением
исполнителем;
•
строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать
возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная
система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность
возникновения отказа при выполнении команды);
• составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
• использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных
алгоритмов, простых и табличных величин;
• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы
и простые величины;
•
создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в
выбранной среде программирования.
Выпускник
получит возможность:
•
познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими
операциями с этими структурами;
•
создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и
вне её.

Использование
программных систем и сервисов
Выпускник
научится:
•
базовым навыкам работы с компьютером;
•
использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных
типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы,
электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные
энциклопедии);
•
знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с
различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать
работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.
Выпускник
получит возможность:
•
познакомиться с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и
соответствующим понятийным аппаратом;
• научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие
иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
•
познакомиться с примерами использования математического моделирования и
компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и
медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).

Работа
в информационном пространстве
Выпускник
научится:
•
базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при
решении учебных и внеучебных задач;
• организации своего личного пространства данных с использованием
индивидуальных накопителей данных, интернет - сервисов и т. п.;
• основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник
получит возможность:
•
познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между
компьютерами, методами поиска в Интернете;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными
подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника,
сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
•
узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
•
получить представление о тенденциях развития ИКТ.
Данная
программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 10 -11
классов.
Соответствие
возрастным особенностям учащихся достигается с помощью заданий, формирующих
исследовательские и проектные умения. Осуществляется формирование и развитие
умений:

наблюдать
     и описывать объекты;
анализировать
     данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);
выделять
     свойства объектов;
обобщать
     необходимые данные;
формулировать
     проблему;
выдвигать
     и проверять гипотезу;
синтезировать
     получаемые знания в форме математических и информационных моделей;
самостоятельно
     осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий и
     др.

2. Содержание
учебного курса 10 -11 класс
I. Информация.
Информационные системы и базы данных.  18 (9 +9) часов
Основные
подходы к определению понятия «информация». Виды и свойства информации.
Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный
подход к определению количества информации. Содержательный подход к измерению
информации. Классификация информационных процессов. Кодирование информации.
Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей.
Системы,
образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен
информацией между элементами, сигналы. Дискретные и непрерывные сигналы.
Носители информации. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора.
Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации.
Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных,
биологических и технических системах. Обработка информации. Систематизация
информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации
на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие
автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной
обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Управление
системой как информационный процесс. Использование основных методов информатики
и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация
личной информационной среды.
Роль информации и связанных с ней процессов в
окружающем мире. Различия в представлении данных, предназначенных для хранения
и обработки в автоматизированных компьютерных системах, и данных,
предназначенных для восприятия человеком.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие.
Универсальность дискретного представления информации.
II. Информационные
процессы. Интернет.  14 (4+10) часов
Хранение информации. Передача информации. Модель
передачи информации К. Шеннона. Пропускная способность канала и скорость
передачи информации. Обработка информации. Виды обработки информации. Алгоритм,
свойства алгоритма. Модели алгоритмических машин в теории алгоритмов.
Автоматическая обработка информации. Свойства алгоритмической машины.
Алгоритмическая машина Поста. Информационные процессы в компьютере. Архитектура
компьютера. Эволюция поколений ЭВМ. Математические основы
информатики.Тексты и кодирование.Равномерные и неравномерные коды. Условие
Фано. Системысчисления. Сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и
шестнадцатеричной системах счисления. Сложение и вычитание чисел, записанных в
этихсистемах счисления.
Информационные сервисы сети Интернет: электронная
почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. Поисковые
информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его
последующего поиска. Инструментальные средства создания Web-сайтов. Средства и технологии
обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии).Каналы
связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой
информации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее
передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок. Возможности
и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей.
Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи
данных TCP/IP. Аппаратные и программные средства организации компьютерных
сетей.
III. Программирование
обработки информации. Информационное моделирование.  39(17+12) часов
Понятие
алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при
заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Язык
программирования. Основные правила процедурных языков программирования
(Паскаль): правила представления данных; правила записи основных операторов
(ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов;
правила записи программы. Использование массивов, выбор из них данных,
нахождение суммы, минимального и максимального элемента, сортировка. Этапы
решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма –
кодирование – отладка – тестирование.
Элементы
комбинаторики, теории множеств и математической логики
Операции
«импликация», «эквивалентность». Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные
преобразования логических выражений. Построение логического выражения с данной
таблицей истинности. Решение простейших логических уравнений.
Нормальные
формы: дизъюнктивная и конъюнктивная нормальная форма.
Дискретные
объекты. Решение
алгоритмических задач, связанных с анализом графов (примеры: построения
оптимального пути между вершинами ориентированного ациклического графа;
определения количества различных путей между вершинами). Использование графов,
деревьев, списков при описании объектов и процессов окружающего мира. Бинарное
дерево.
Алгоритмы
и элементы программирования
Алгоритмические
конструкции
Подпрограммы.
Рекурсивные алгоритмы.
Табличные
величины (массивы).
Запись
алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.
Составление
алгоритмов и их программная реализация
Этапы
решения задач на компьютере.
Операторы
языка программирования, основные конструкции языка программирования. Типы и
структуры данных. Кодирование базовых алгоритмических конструкций на выбранном
языке программирования.
Интегрированная
среда разработки программ на выбранном языке программирования. Интерфейс
выбранной среды. Составление алгоритмов и программ в выбранной среде
программирования. Приемы отладки программ. Проверка работоспособности программ
с использованием трассировочных таблиц.
Разработка
и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня из
различных предметных областей.
–
алгоритмы нахождения
наибольшего (или наименьшего) из двух, трех, четырех заданных чисел без
использования массивов и циклов, а также сумм (или произведений) элементов
конечной числовой последовательности (или массива);
–
алгоритмы анализа записей чисел
в позиционной системе счисления;
–
алгоритмы решения задач методом
перебора (поиск НОД данного натурального числа, проверка числа на простоту и
т.д.);
–
алгоритмы работы с элементами
массива с однократным просмотром массива: линейный поиск элемента, вставка и
удаление элементов в массиве, перестановка элементов данного массива в обратном
порядке, суммирование элементов массива, проверка соответствия элементов
массива некоторому условию, нахождение второго по величине наибольшего (или
наименьшего) значения.
Алгоритмы
редактирования текстов (замена символа/фрагмента, удаление и вставка
символа/фрагмента, поиск вхождения заданного образца).
Постановка
задачи сортировки.
Анализ
алгоритмов
Определение
возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и
вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм
может дать требуемый результат.
Сложность
вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти;
зависимость вычислений от размера исходных данных.
Математическое
моделирование
Представление
результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое
представление данных (схемы, таблицы, графики).
Практическая
работа с компьютерной моделью по выбранной теме. Анализ достоверности
(правдоподобия) результатов экспериментов. Использование сред имитационного
моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного
эксперимента в учебной деятельности.

Использование
программных систем и сервисов
Компьютер
– универсальное устройство обработки данных
Программная
и аппаратная организация компьютеров и компьютерных систем. Архитектура
современных компьютеров. Персональный компьютер. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры.
Распределенные вычислительные системы и обработка больших данных. Мобильные
цифровые устройства и их роль в коммуникациях. Встроенные компьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Выбор
конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тенденции развития
аппаратного обеспечения компьютеров.
Программное
обеспечение (ПО) компьютеров и компьютерных систем. Различные виды ПО и их
назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств.
Организация
хранения и обработки данных, в том числе с использованием интернет-сервисов,
облачных технологий и мобильных устройств. Прикладные компьютерные
программы, используемые в соответствии с типом решаемых задач и по выбранной
специализации. Параллельное программирование.
Инсталляция
и деинсталляция программных средств, необходимых для решения учебных задач и
задач по выбранной специализации. Законодательство Российской Федерации в
области программного обеспечения.
Способы
и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ. Применение
специализированных программ для обеспечения стабильной работы средств ИКТ.
Безопасность,
гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические требования при
эксплуатации компьютерного рабочего места. Проектирование автоматизированного
рабочего места в соответствии с целями его использования.
Подготовка
текстов и демонстрационных материалов
Средства
поиска и автозамены. История изменений. Использование готовых шаблонов и
создание собственных. Разработка структуры документа, создание гипертекстового
документа. Стандарты библиографических описаний.
Деловая
переписка, научная публикация.Реферат и аннотация. Оформление списка
литературы.
Коллективная
работа с документами. Рецензирование текста. Облачные сервисы.
Знакомство
с компьютерной версткой текста. Технические средства ввода текста.
Программы распознавания текста, введенного с использованием сканера,
планшетного ПК или графического планшета. Программы синтеза и распознавания
устной речи.
Работа
с аудиовизуальными данными
Создание
и преобразование аудиовизуальных объектов. Ввод изображений с использованием
различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер,
сканеров и т. д.).Обработка изображения и звука с использованием интернет-
и мобильных приложений.
Использование
мультимедийных онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных работ.
Работа в группе, технология публикации готового материала в сети.
Электронные
(динамические) таблицы
Примеры
использования динамических (электронных) таблиц на практике (в том числе – в
задачах математического моделирования).
Базы
данных
Реляционные
(табличные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных
объектах. Поле, запись. Ключевые поля таблицы. Связи между таблицами. Схема данных.
Поиск и выбор в базах данных. Сортировка данных.
Создание,
ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Автоматизированное
проектирование
Представление
о системах автоматизированного проектирования. Системы автоматизированного
проектирования. Создание чертежей типовых деталей и объектов.
3D-моделирование
Принципы
построения и редактирования трехмерных моделей. Сеточные модели. Материалы.
Моделирование источников освещения. Камеры.
Аддитивные
технологии (3D-принтеры).
Системы
искусственного интеллекта и машинное обучение
Машинное
обучение – решение задач распознавания, классификации и предсказания.
Искусственный интеллект.

Информационно-коммуникационные
технологии. Работа в информационном пространстве
Компьютерные
сети
Принципы
построения компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Интернет. Адресация в сети
Интернет. Система доменных имен. Браузеры.
Аппаратные
компоненты компьютерных сетей.
Веб-сайт.
Страница. Взаимодействие веб-страницы с сервером. Динамические страницы. Разработка
интернет-приложений (сайты).
Сетевое
хранение данных. Облачные сервисы.
Деятельность
в сети Интернет
Расширенный
поиск информации в сети Интернет. Использование языков построения запросов.
Другие
виды деятельности в сети Интернет. Геолокационные сервисы реального времени
(локация мобильных телефонов, определение загруженности автомагистралей и
т.п.); интернет-торговля; бронирование билетов и гостиниц и т.п.
Социальная
информатика
Социальные
сети – организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой
этикет: правила поведения в киберпространстве.
Проблема
подлинности полученной информации. Информационная культура. Государственные
электронные сервисы и услуги. Мобильные приложения. Открытые
образовательные ресурсы.

IV. Социальная информатика. 2 (0+2)
часа.
Информационная
цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура.
Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная
безопасность.Средства
защиты информации в автоматизированных информационных системах (АИС),
компьютерных сетях и компьютерах. Общие проблемы защиты информации и
информационной безопасности АИС. Электронная подпись, сертифицированные сайты и
документы.
Техногенные
и экономические угрозы, связанные с использованием ИКТ. Правовое обеспечение
информационной безопасности.

V.
Резерв учебного времени.  5 (4+1) часов.
Введение
(1+0). Контрольная работа (2+1). Решение задач ЕГЭ (1+1).

3.      Учебно-тематическое
планирование
10
класс.

Тема (раздел
  учебника)

Всего часов

Теория

Практика
(номер работы)

Проекты

1. Введение.  Структура информатики. ТБ.

1ч.

1

ИНФОРМАЦИЯ

9 ч.

5

2. Информация. Представление информации

2

1

1
  (Работа 1.1)

3. Измерение информации

2

1

1
  (Работа 1.2)

4. Представление чисел в компьютере

2

1

1
            (Работа 1.3)

5.
  Представление текста,  изображения и звука в компьютере

3

1,5

1,5
  (Работа 1.4,  1.5)

Информационные процессы

5 ч.

2

2

6. Хранение и передача информации  )

1

1

7. Обработка информации и алгоритмы

1

1
  (Работа 2.1.)

8. Автоматическая обработка информации

1

0,5

0,5
  (Работа 2.2.)

9. Информационные процессы в компьютере

1

1

ПРОГРАММИРОВАНИЕ

18 ч.

9

10.
  Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное программирование (§12-14)

1

1

11. Программирование линейных алгоритмов

2

1

2
  (Работа 3.1.)

12.
  Логические величины и выражения, программирование ветвлений

3

1

1
              (Работа 3.2., 3.3)

13.
  Программирование циклов

2

1

1
   Работа 3.4.)

14.
  Подпрограммы

2

1

2
  (Работа 3.5.)

15.
  Работа с массивами

4

2

1
  (Работа 3.6. 3.7)

16. Работа с символьной информацией

2

1

0,5
           ( Работа 3.8.)

17. Комбинированный тип данных

1

0,5

0,
  5               (Работа 3.9.)

Контрольная работа №2    (итоговая)

1 час

Решение задач ЕГЭ

1 час

Всего:

34 часа

Проект № 1 для
  самостоятельного выполнения «Выбор конфигурации  компьютера»

Проект  № 2 для
  самостоятельного выполнения «Настройка BIOS»

11 класс.

Тема (раздел
  учебника)

Всего часов

Теория

Практика
(номер работы)

Информационные системы и
  базы данных

9 ч.

3

1.
  Системный анализ

2

1

1
  (Работа 1.1)

2. Базы данных (§5-9)

7

1

6
  (Работы 1.3,1.4, 1,6, 1.7, 1.8, 1.9)

Проект
  № 1 для самостоятельного выполнения.
Проектные задания по системологии

Работа 1.2. Проектные задания по системологии

Проект
  № 2 для самостоятельного выполнения.
Проектные задания на самостоятельную разработку базы
  данных

Работа 1.5. Проектные задания на самостоятельную
  разработку базы данных

Интернет.

9

3.
  Организация и услуги Интернет

4

0

4
  (Работы 2.1-2.4)

4. Основы сайтостроения

5

2

3
  Работы 2.5-2.7)

Проект
  №
  3  для
  самостоятельного выполнения

Работа
  2.8. Проектные задания на разработку сайтов

информационное
  моделирование

12ч.

3

5. Компьютерное информационное
  моделирование

1

1

6. Моделирование зависимостей между
  величинами

2

1

1
  (Работа 3.1)

7. Модели статистического прогнозирования

2

1

1   (Работа 3.2)

8. Моделирование корреляционных
  зависимостей

3

2

1
  (Работа 3.4)

9. Модели оптимального планирования ( §20)

3

1

2
   (Работа 3.6)

Проект
  №
  4 для
  самостоятельного выполнения

Работа
  3.3. Проектные задания на получение регрессионных зависимостей

Проект
  №
  5 для
  самостоятельного выполнения

Работа
  3.5. Проектные задания по теме  «Корреляционные зависимости»

Проект
  №
  6 для
  самостоятельного выполнения

Работа
  3.7. Проектные задания по теме «Оптимальное планирование»

Социальная информатика

2ч

Информационное
  общество(§21-22)

1

1

Информационное
  право и безопасность

1

1

Решение задач ЕГЭ

1ч

Всего:

33 часа

Ктп10

№ урока

Тема урока

Домашнее задание

Дата

План.

Факт.

1.

Правила
  поведения и ТБ. Введение.

Стр.5-10

Информация
  – 9 часов.

2

Информация.
  Представление информации. Входное тестирование.

§§1-2

3

Практическая
  работа № 1 «Шифрование данных»

4

Измерение
  информации

§§3-4

5

Практическая
  работа № 2 «Измерение информации»

6

Представление
  чисел в компьютере

§5

7

Практическая
  работа №
  3 «Представление
  чисел»

8

Представление
  текста,  изображения и звука в компьютере

§6

9

Практическая
  работа  № 4 «Представление текстов. Сжатие текстов»

10

Практическая
  работа  № 5 «Представление изображения и звука»

Информационные
  процессы -9 часов

11

Хранение
  и передача информации

§7, 8

12

Обработка
  информации и алгоритмы.
Практическая
  работа  № 6 «Управление алгоритмическим исполнителем»

§9

13

Автоматическая
  обработка информации
Практическая
  работа  № 7 «Автоматическая обработка данных»

§10

14

Информационные
  процессы в компьютере

§11

Проект
  № 1 для самостоятельного выполнения «Выбор конфигурации  компьютера»

Проект
  № 2 для самостоятельного выполнения «Настройка BIOS»

15

Контрольная
  работа №
  1

Программирование
  обработки информации – 17часов.

16

Алгоритмы,
  структуры алгоритмов, структурное программирование

§12-14

17

Программирование
  линейных алгоритмов

§15-17

18

Практическая
  работа  № 8 «Программирование линейных алгоритмов»

19

Логические
  величины и выражения, программирование ветвлений

§18-20

20

Практическая
  работа  № 9 «Программирование логических выражений»

21

Практическая
  работа  № 10 «Программирование ветвящихся алгоритмов»

22

Программирование
  циклов

§21, 22

23

Практическая
  работа № 11 «Программирование циклических алгоритмов»

24

Подпрограммы

§23

25

Практическая
  работа № 12 «Программирование с использованием подпрограмм»

26

Работа
  с массивами.
Организация
  ввода и вывода данных с использованием файлов

§24, 25

27

Типовые
  задачи обработки массивов

§26

28

Практическая
  работа № 13 «Программирование обработки одномерных массивов»

§24-
  26

29

Практическая
  работа 14 «Программирование обработки двумерных массивов»

30

Работа
  с символьной информацией

§27, 28

31

Практическая
  работа  № 15 «Программирование обработки строк символов»

32

Комбинированный
  тип данных
Практическая
  работа № 16 «Программирование обработки записей»

§29

33

Контрольная работа № 2 (итоговая)

34

Повторение.

alt: Метапредметные : умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей…

alt: В сфере ценностно-ориентационной деятельности: приобретение навыков информационной деятельности, осуществляемые в соответствии с правами и ответственностью гражданина; развитие уважения к правам других людей и умение отстаивать…

alt: В сфере коммуникативной деятельности: осознание коммуникации как информационного процесса, роли языков, а том числе формальных, в организации коммуникативных процессов; приобретение опыта планирования учебного сотрудничества с…

alt: Основы алгоритмической культуры

alt: Выпускник получит возможность: • познакомиться с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом; • научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и…

alt: Содержание учебного курса 10 -11 класс

alt: Расширенный поиск информации в сети

alt: Тема (раздел учебника)

alt: Ктп10 № урока Тема урока

intro: Рабочая программа составлена по учебнике Семакина И.Г.  и соответствует ФГОС. Программа содержит тематическое планирование материала и календарно-тематическое планирование.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по информатике для 10-11 классов.


extracted_text:
Тема:
Победа русского флота. Окончание Северной войны

Цель:
Раскрыть значение морских сражений для победоносного окончания Северной войны;
показать важность победы в Северной войне для дальнейшего развития России.
Задачи
Образовательные:
выяснить,
почему и как была одержана победа в Гангутском сражении; показать, что победа
в длительной войне со Швецией была достигнута прежде всего трудом народа,
огромным напряжением его физических и моральных сил.
Коррекционно-развивающие:
продолжать
формирование умений обобщать исторические события; выделять главные мысли из
текста учебника; работать с исторической картой.
Воспитательные: воспитывать
чувство восхищения смелостью, храбростью и самоотверженностью русских воинов.
Основные знания
Гангутское сражение; 1721 г. — окончание
Северной войны; значение победы в Северной войне. Основные термины и понятия
Эскадра, флагман, штиль, взять на абордаж.

Оборудование и материалы
Карта «Россия с конца XVII в. до 60-х
годов XVIII в.»,

Этап
  урока

Деятельность учителя

Организационный
  момент

Приветствие,
  проверка готовности к уроку, рапорт дежурного, настрой на работу

Повторение
  пройденного материала

— Какую
  тему изучали на предыдущем уроке? О чем шла
  речь?
— Когда
  произошла битва под Полтавой?
— Покажите
  на карте место сражения.
— Почему
  русские победили в этой битве?

1.  Тщательная
  подготовка русской армии к бою.
2.  Храбрость
  воинов.
3.  Полководческое
  искусство Петра I.
— Какое
  значение имела победа в Полтавской битве?
— Какая
  поговорка появилась после победы в Полтавской битве?

Актуализация знаний, объявление новой темы

Вступительное
  слово учителя. Победа досталась русским не случайно. Она стала результатом
  огромных усилий Петра I и его сподвижников. Генералы, офицеры, солдаты
  сражались героически, не щадя жизни. Итогом Полтавской битвы стал полный
  разгром сухопутной армии шведов и коренной перелом в Северной войне в
  пользу России. Но и после этого поражения
  Швеция   оставалась сильной державой. Ее флот по-прежнему не давал российским
  кораблям свободно плавать по Балтийскому морю.
Сообщение
  темы урока: «Победа русского флота. Окончание Северной войны».

Изучение нового материла

Рассказ
  учителя о Гангутском сражении
Работа
  с текстом учебника стр. 123-124 – самостоятельно читать

—
  Что предпринял Петр I, чтобы одержать победу на море?
—        Кто
  придумал план предстоящего сражения?
—        Где
  встретились шведская и русская эскадры?
—        Как
  называется главный корабль?
—        Чьи
  корабли были лучше оснащены?
—        Какую
  хитрость придумал Петр I?
Словарная
  работа: взять на абордаж, флагман, штиль, эскадра.
—        Что
  помогло русским в сражении?
—        Найдите
  в тексте описание сражения.
—        Чем
  закончилась Гангутское сражение?
После
  Гангутского сражения российские корабли еще несколько раз вступали в бои с
  остатками шведского флота.
Все
  они заканчивались победой русских.
В
  1721 г. в финском городе Ништадте был подписан мирный договор. Запомните эту
  дату.
Показ
  на карте.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Продолжение
  рассказа.
По
  этому договору часть балтийского побережья (Эстляндия, Лифляндия, часть
  Карелии) была передана России.
—        Чего
  достиг Петр I в Северной войне?
Кратко
  проговорив изученный материал, делает вывод по теме

Первичное закрепление нового материала

Проверка
  знаний обуч-ся проводится по вопросам и заданиям:
—        Когда
  закончилась Северная война?
—        Сколько
  лет продолжалась Северная война?
 —
  Чем она закончилась?

Подведение
  итогов

Комментарии
  и объявление оценок за работу на уроке

Домашнее задание

Прочитать
  текст стр. 123-126, дать ответы на третий, четвертый, пятый вопросы.

file_name: Победа русского флота. Окончание Северной войны 8 класс.docx

alt: Тема: Победа русского флота. Окончание

title: конспект урока истории Отечества на тему "Победа русского флота. Окончание Северной войны", 8 класс


extracted_text:
Сценарий внеклассного
мероприятия «В зимнем лесу».
2 класс
Учитель-Тимофеева Ю.Ю.

Цель: расширить знания детей
о зимних изменениях в жизни живой и неживой природы, развивать умение
устанавливать цепи питания и экологические связи, воспитывать бережное отношение
к родной природе.

Оборудование: мультипроектор,
фото, картинки зверей и птиц (региональный компонент), таблицы, цепи питания,
пословицы о зимних месяцах, карточки с названиями животных, костюмы для сценок,
презентация.

Ход занятия:
Учитель. Приглашаю вас в
гости в зимний лес.
Ученик 1. Всё кругом
бело-синее, всё в тонком кружеве теней.
                  А лес укрыт
пушистым инеем, уснул до первых вешних дней.
Класс делится на 3 группы (в
начале занятия учащиеся выбирают снежинку: белую, синюю, разноцветную)

Учитель. Когда наступает
зима? По каким признакам мы узнаем её?

Назовите по порядку зимние
месяцы. (Ответы детей)
Декабрь - «ветрозим», полночь
года, месяц долгих ночей и морозных узоров на окнах. Декабрь год кончает, а
зиму начинает. Январь- «студень». Самый холодный и ветреный месяц в году.
Февраль – «лютый», «снежень», «бокогрей». Месяц снегопадов, злых вьюг и первого
теплого солнца. Говорят: «вьюги да метели под февраль прилетели».

По календарю зима начинается
1 декабря, но учёные считают началом зимы 22 декабря- самый короткий день в
году.

1.Задание. Соберите
пословицы.

«Зима без снега – лето без хлеба».
«Февраль воду подпустит, март подберет».
«Январь - году начало, зиме середина».
Учитель. Зима – самое
холодное время года. Солнце зимой занимает самое низкое положение на небосводе.
Устанавливаются короткие дни и длинные ночи.  Замерзают почва и водоёмы. Приходят
морозы. Зима- трудный период.
Расскажите, как изменилась
жизнь растений? (Ответы детей)

-Есть травянистые растения: земляника, копытень, а также
озимая рожь и пшеница, которые уходят под снег зелёными.
 Почему они не замерзают?
(Ответы детей)

Как зимуют звери, птицы,
насекомые? (Ответы детей)

Снег защищает не только растения, но и согревает животных.
Лось в
 снегу не зарывается полностью. На поверхности остаются
голова и половина спины с густой шерстью. Так животное греется.
Рябчики, тетерева, куропатки роют небольшую пещеру в снегу и
там ночуют. Такие ночёвки устраивают себе и большие синицы.
2.Задание. «Рассели животных»
1. Животные, которые делают запасы к зиме. (Белка, бобр)
2.Животные, которые впадают в спячку. (Медведь, ёж, барсук,
хомяк)
3. Животные, которые зимой
ищут корм в природе. (Лось, лисица, кабан, заяц).

Учитель. Подумайте, как нужно
вести себя в зимнем лесу? (Ответы детей)

Физминутка.
Мы пришли в зимний лес.
(Ходьба на месте)
Сколько здесь вокруг чудес!
(Дети разводят руками)
Справа – берёзка в шубке
стоит,
Слева на нас ёлка глядит.
(Отводят руки поочерёдно в
стороны, провожаю взглядом)
В небе снежинки кружатся,
На землю красиво ложатся.
(Вращательные движения руками
над головой)
Вот и зайка проскакал,
От лисы он убежал.
(Прыжки на месте)
Это серый волк рыщет,
Он себе добычу ищет.
(Наклоны вперёд)
Все мы спрячемся сейчас,
Не найдёт теперь он нас!
(Приседают, прячась)
Лишь медведь в берлоге спит,
Так всю зиму и проспит.
(Имитация сна)
Пролетают снегири,
Как красивы все они!
(Имитация птиц в полёте)
В лесу красота и покой,
А нам с тобой пора домой.

Учитель. Зимний лес чарует
своей сказочной красотой. Ель- одно из самых интересных деревьев леса. Как
связана жизнь животных с елью? (Ответы детей)
3.Задание. Составьте цепи питания.
(Ель- белка- куница), (ель- мышь-лиса), (ель- клёст- ласка).
Учитель. Существует связь между животными- «друзьями» ели?
(Ответы детей)
В питании клеста есть следующая особенность: срывая шишку
ели, он выедает из неё только часть семян. А затем её бросает, брошенные
клестами шишки подбирают на снегу белки, дятлы, и это облегчает им поиск пищи.
Но ещё важнее сброшенные клестом шишки для лесных мышек- полёвок, которые не
могут сами сорвать их на деревьях.
Игра «Собери запасы на зиму».
Задание: собрать как можно больше «запасов» и рассказать,
каким животным они необходимы зимой.
(В классе развешаны картинки: шишки, сухие грибы, веточки
рябины)
 Вот так интересна жизнь зимнего леса, так сложны, хотя на
первый взгляд и незаметны связи в зимнем лесу.
Итог.
На доске лист с изображением ели.  Задание: Оживите лесной
пейзаж и украсьте снежинками. Поделитесь своими впечатлениями. (Учащиеся каждой
группы добавляют рисунок картинками с изображением животных и украшают
снежинками, делясь впечатлениями.

 Приложение.
БЕЛКА
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.

К зиме белка утепляет свое
гнездо, которое ей служит защитой во время морозов.
Гнездо белка строит в
развилках веток или в дуплах деревьев. В сильные морозы белки прячутся в
дуплах. А беличье гнездо называется гайно. Шар из веток высоко на елках. Иногда
белка строит гнездо с дверью- ловушкой: она открывается снаружи, чтобы незваный
гость оказался заперт.

К зиме белочка делает
припасы: орехи, грибы. Бывает, что сотни и даже тысячи грибков
Белка насушит за лето.

МЕДВЕДЬ

Хозяин лесной
Просыпается весной
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.

Прежде чем лечь в берлогу,
медведь путает свои следы, как заяц ,петляет по бурелому , воде , скачет вбок
со следа.
Берлогу выстилает травой,
сухим папоротником еще до первого снега. Ложится медведь головой к лазу,
прикрывает морду лапой и спит.В это время он пищи не употребляет.
Если медведя разбудить, то он
выходит голодным и в это время очень опасен. Его называют медведь-шатун.

ЛИСА

За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнула, пробежала-
Нет ни дыма, ни пожара.

В народе лису величают Лиса
Патрикеевна, по имени хитрого князя Патрикея Наримунтовича.
Ее считают злейшим врагом
зайцев, однако, главная пища лисиц - грызуны. Так и назвали лисью охоту мышкованием.
Мышиный писк лиса может услышать чуть ли не за 100
 метров.
Во время сильных метелей и
непогоды она ищет убежище, сворачивается клубком и прикрывается хвостом.

КЛЕСТ

Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым
«Кле! Кле! Клее!» - поет со
свистом?

Название птицы произошло от
старого русского слова «клестить», что значит «сжимать, сдавливать». Клюв у
этой птицы загнут крест – накрест. За клюв птицу и прозвали клестом.
Гнездо клесты вьют на
высоких, густых хвойных деревьях. В феврале в гнезде вылупляется 3 – 5 птенцов.
Кормятся птицы еловыми и сосновыми орешками, а птенцов кормят «еловой кашей».

ДЯТЕЛ
Он по- рабочему одет –
Удобно, просто, ловко.
На нем малиновый берет и
пестрая спецовка.

Дятел стремительно подлетает
к дереву и садится на него, будто прикрепляется. Он быстро передвигается по
дереву, постукивая ствол, словно молоточком. Почувствовав пустоту, он ударяет
сильнее.
Питаются дятлы насекомыми,
живущими в коре и под корой деревьев.
Зимой найдет дятел в лесу
дерево с расщелиной и устроит в ней свою кузницу. Таскает туда сосновые и
еловые шишки и лакомится семенами.

СНЕГИРЬ

Зимой на ветках - яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это…

Полюбовались мы на снегирей в
начале зимы, а потом как-то перестали их замечать. Оказывается, откочевали
снегири к югу. Ближе к весне они снова у нас появятся. Значит, возвращаются на
север. Там, в гуще еловых ветвей, соорудят снегири гнезда. Впрочем, и у нас
часть птиц останется.
Живут снегири парами, скрытно.

                -    МОРОЗЫ
ЗИМА    -   НЕТ КОРМА
               -    СНЕГ

- ТЕПЛЫЙ МЕХ
- ВПАДАЮТ В СПЯЧКУ
- ЗАПАСЫ
- ПЕРЕБИРАЮТСЯ БЛИЖЕ К ЖИЛЬЮ
ЧЕЛОВЕКА
- СМЕНА ОКРАСКИ

БЕЛКА

МЕДВЕДЬ

ЛОСЬ

ЛИСА

ВОЛК

КАБАН

ЗАЯЦ

ЁЖ

БАРСУК

БОБР

Декабрем год

кончается – зима

начинается.
Не страшен мороз,

когда тепло укрыт нос.

Февраль и медведю

в берлоге нос нагреет.

ЩКЩРЛПЁПАСАТР

СУЩНЕГПИУРЩПЬ

ЩДУЯПЩАТЕПАУЛ

file_name: В зимнем лесу.doc

alt: Он себе добычу ищет. (Наклоны вперёд)

alt: Кле! Кле! Клее!» - поет со свистом?

alt: ТЕПЛЫЙ МЕХ - ВПАДАЮТ В СПЯЧКУ -

title: Внеклассное мероприятие "В зимнем лесу"


extracted_text:
Посмотрите на
транскрипцию слов:
[шо́рах], [
шо́пат].
А теперь обратите внимание на написание
этих слов:
[шо́рах] – шорох, [шо́пат] –
шёпот.
В слове шорох под ударением мы написали о.
В слове шёпот также под ударением мы написали букву ё.

Запоминаемправило

После шипящих
в корнях слов пишется б у к в а ё , е с л и м о ж н о п о д о б р а т
ь
однокоренное слово или другую форму того же слова с буквой е.
Есл и м ы не м ожем п од о б р ат ь однокоренное слово или
другую форму слова с буквой е, то после шипящих в корне слова пишется
буква о.
В заимствованных словах в корне после шипящих под ударением и без
ударения пишется буква о: шоссе, жонглёр, шорты.

Пишемвкорнепослешипящих

ё

о

подбираем однокоренное слово или форму слова с буквой е:
жёлоб - желоба жёлудь - желудёвый

  н е         п о д б и р а е м
однокоренное
  слово или форму слова с буквой е:
т р у щ о б а - т р у щ о б ы ,
трущоб

Запишитеипонаблюдайте!
Он случайно ожЁг руку.
Он получил сильный ожог.
Злоумышленник поджЁг дом.
Злоумышленник совершил поджОг дома.
Все слова в этих предложениях написаны
правильно.
Как же это объяснить?
Подумайте: в первом и втором предложении
выделено одно и то же слово?
А в третьем и четвертом?
Перед нами разные слова.
Почему это разные слова?

Запомните: с буквой Ё пишется
глагол, а существительное пишем с буквой О:
ожёг, поджёг – глаголы;
ожог, поджог – имена существительные.
Практикум
Задание №1. Подберите к данным словам другие формы или
однокоренные слова с буквой е. Найдите слово, в котором допущена ошибка.
Чёрныйщёчкапчёлкарасчёска-
Проверим!
Чёрный- чернеть щёчка-
щека пчёлка- пчела расчёска- расчесал
учёбачёлкашёлщёлкаобжёра-
Проверим!
учёба- учебник, учебный чёлка- зачесал (волосы) шёл- шедший
(пешком) щёлка- щель ОБЖОРА
Отгадайте, о каких словах идёт речь. Запишите их, обозначьте
изученную орфограмму.
1.Ей чистят зубы.
2.Цвет одуванчика.
3.Подсохший хлеб.
4. Подрезанные на лбу волосы.
5.Насекомые, производящие мёд.
6.Металлическое заграждение на окнах.
7.
Цвет,
противоположный белому.
8.
Слабый
звук в тишине.
9.
Плод
дуба.
1.Ей чистят зубы. Щётка
2.Цвет одуванчика. Жёлтый
3.Подсохший хлеб. Чёрствый
4. Подрезанные на лбу волосы. Чёлка
5.Насекомые, производящие мёд. Пчёлка.
6.Металлическое заграждение на окнах. Решётка
7.
Цвет,
противоположный белому. Чёрный
8.
Слабый
звук в тишине. Шёпот
9.
Плод
дуба. Жёлудь
Составьте 10 словосочетаний с
заимствованными словами на изученную орфограмму.
ШОВ, ШОРОХ, КАПЮШОН, ЖОНГЛЁР, ЖОКЕЙ,
ШОКОЛАД, ШОМПОЛ.

file_name: УРОК1 !!!о-ё после шипящих в корне слова.pdf

alt: Запоминаемправило

alt: После шипящих в корнях слов пишется б у к в а ё , е с л и м о ж н о п о д…

alt: Пишемвкорнепослешипящих ё о

alt: подбираем однокоренное слово или форму слова с буквой е : жёлоб - желоба жёлудь - желудёвый н е п о д б и р а…

alt: Чёрныйщёчкапчёлкарасчёска- Проверим!

alt: Отгадайте, о каких словах идёт речь

alt: Плод дуба. 1.Ей чистят зубы

intro: В ходе урока вы вспомните, от чего зависит написание о-ё после шипящих; рассмотрите исключения из этого орфографического правила. Выполните практические задания по теме уроков.

title: Урок-презентация " О-Ё после шипящих"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Моделирование на графах»,
автор – Матвеева Инга Михайловна
Матвеева Инга Михайловна
опубликовал(а) методическую разработку «Моделирование на графах» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia Моделирование на графах.pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: Рецензия на презентацию "Моделирование на графах"


extracted_text:
Уроки 45–52.
Творческий проект по разделу«Создание
изделий
из текстильных материалов»
Цель уроков:
·
формирование навыков учебно-исследовательской деятельности.
Ожидаемый учебный результат:
·
развитие мыслительной деятельности учащихся (умения
формулировать проблемную ситуацию, выбирать тему проекта, определять цель и
задачи проекта);
·
приобретение опыта проведения исследований, выдвижения идей,
выбора лучшей идеи;
·
закрепление умения подбирать материалы и инструменты, организовывать рабочее место;
·
умение изготовлять швейное изделие;
·
приобретение опыта выполнения расчёта материалов и денежных
затрат для выполнения проекта;
·
приобретение опыта анализа достоинств и недостатков проекта и
проведения самооценки.
Место проведения уроков: кабинет
технологии швейных изделий.
Дидактические средства обучения: примеры творческих проектов обучающихся; фотографии проектов, сделанных
шестиклассниками в предыдущие годы; учебник технологии (пример творческого
проекта «Наряд для семейного обеда»), рабочая
тетрадь.
Методы обучения: работа с
учебником, метод творческих проектов.
Формируемые УУД: личностные,
регулятивные, познавательные.

Ход
уроков
1.    Выполнение творческого проекта
по разделу «Создание изделий из текстильных материалов»
   На творческий проект
по разделу «Создание изделий из текстильных материалов» отводится 8 ч.
Предполагается, что обучающиеся начали выполнять проект в течение последних
уроков: изготовили выкройку, раскроили изделие и начали его обрабатывать, т. е.
поисковый этап и часть технологического этапа они уже выполнили. Осталось
завершить технологическую обработку изделия. Поэтому отведённые на проект часы
можно использовать постепенно, отводя время на оформление пояснительной записки
в рабочей тетради.
     В качестве примера
творческого проекта в учебнике пред- ложено изготовление блузки из лёгкой
ткани. Но это могут быть и другие изделия, рассмотренные в учебнике.
2.   Подведение итогов уроков и рефлексия
Контроль выполнения
творческого проекта включает са- мооценку учащимся своего проекта и оценку его
экспертами, которые запишут свои комментарии в рабочую тетрадь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уроки 45–52. Творческий проект по разделу«Создание изделий из текстильных материалов».docx

alt: Уроки 45–52. Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов»


file_name: ЕДИНИЦА ИЗМЕРЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
КВД «СПОРТИВНАЯ СУББОТА»
 Цели
и задачи:
1.
Формировать у учащихся потребность
в здоровом образе жизни.
2.
Создавать условия для проявления
индивидуальных качеств обучающихся в интересах команды.
3.
Воспитывать умения договариваться,
приходить на выручку товарищу, подчинять свои интересы интересам команды.
4.
Стимулировать желание
учащихся к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Участники соревнований: В соревновании принимают участие учащиеся 1-4
классов.
Инвентарь: обручи 4 шт, 4 мяча, эстафетные палочки, свисток.
ВЕДУЩИЙ : Добрый день! Здравствуйте, ребята, болельщики и
гости! Мы рады приветствовать вас. Собрались мы здесь, чтобы посоревноваться в
силе и ловкости, выносливости и скорости. Пусть победит сильнейший, а выиграет
пусть дружба и сплоченность.
ВЕДУЩИЙ : представляем жюри....
Правила эстафет:
1. Забеги в командах выполняются по
очереди.
2. Раньше времени выбегать за линию
старта не разрешается.
3. Заканчивает эстафету в команде
всегда тот игрок , который ее начинал.
4. За каждую ошибку в ходе игры
начисляется 1 штрафное очко.
5. За победу в каждом соревновании
команда получает 2 балла, проигравшая команда не получает баллы. Если ничья, то
команды получают по 1 баллу.
1
этап -  РАЗМИНКА
Флешмоб
под музыку из мультфильма «Фиксики».

ВЕДУЩИЙ : команды придумывают названия и девиз.

2
этап - ЭСТАФЕТА
1Перекати поле.
Каждый
игрок команды ведет мяч обручем до кегли, обходит ее, затем возвращается и
передает эстафету следующему.
2Сбор урожая.
 Каждый
игрок команды должен пронести в руках по 3 мяча ( шара) и не уронить. Затем
бегом вернуться и передать эстафету следующему.
3Радио.
 Эстафета
проходит парами. Пара игроков команды зажимает головами мяч, руки держат за
спиной и так двигается до кегли, обходит ее  и возвращается обратно.

3
этап - КЛУБ ВЕСЁЛЫХ И НАХОДЧИВЫХ
(Что
помогает спортсменам быть ловкими и сильными?)
Доскажите пословицу.
В здоровом теле – здоровый …(дух)
Курить – здоровью …(вредить)
Быстрого и ловкого болезнь не …
(догонит)
До свадьбы … (заживёт)
Здоровья не … (купишь)
Отгадай
загадку.
1. Утром раньше поднимайся.
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна ... (зарядка)
2. Дождик тёплый и густой,
Это дождик не простой.
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов (душ)
3. Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет…(спорт)
4. Он с тобою и со мною
Шёл лесными стёжками,
Друг походный за спиною
На ремнях с застёжками.(рюкзак)
5. В новой стене,
В круглом окне
Днём стекло пробито,
На ночь вставлено.(прорубь)
6. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ
Это мой ….(велосипед)
7. Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих –
Что за кони у меня?(коньки)
8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно, …(тренировка)
9.Это может быть изготовлено из дерева, рога, кости,
металла, камня и т.д.
Некоторые считают, что это изобрели папуасы, так как у
них были очень жёсткие, густые волосы в тугих завитках и их нужно было
распрямлять.
Художники средних веков старались украсить это,
насколько это было возможно. На некоторых из них можно встретить изображения
святых, другие украшены стеклом или золотом. Что это? (расчёска)
10.Это необходимо каждому из нас ежедневно. Оно легко
растворяется в воде. Для изготовления этого используют животные и растительные
жиры, различные добавки, в том числе и парфюмерные отдушки с запахом цветов,
хвои и т.д. Что за предмет? (мыло)
11.Прапрабабушка этого предмета была известна ещё в 4
веке до нашей эры. Изготавливали тогда это в виде палочек – лопаточек из мягкой
древесины. А в Закавказье и Средней Азии вместо этого предмета использовали
кожуру от плодов граната или грецкого ореха. Что это? (зубная щётка)
12.Говорит
дорожка –
Два вышитых конца:
- Помылься хоть немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня!(полотенце)
13.Отгадайте, что это?
Резинка Акулинка
Пошла гулять по спинке.
И пока она гуляла
Спинка розовою стала.(губка, мочалка)
14.И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит
А любому правду скажет –
Всё, как есть, ему покажет.(зеркало)
Спортивные кричалки.
Команды должны разучить и дружно прокричать кричалки.

1.Раз, два!
Три, четыре!
Эй, ребята, тверже шаг!
Нет, наверно, в целом мире!
Веселей, дружней ребят!
Мы читаем и считаем!
На луну слетать мечтаем!
Мы недолго будем ждать,
Космос будем покорять!
Покорители Вселенной!
Выше ногу! Тверже шаг!
Пронесем по всей планете!
Наш Российский славный флаг!

3. Раз, два!
Три, четыре!
Три, четыре!
Раз, Два!
Дружно мы живем, не тужим!
С мылом и расческой дружим!
Нам, друзья!
Совсем не лень чистить зубы каждый день!
По утрам мы не зеваем,
А кровати убираем!
Мы старались неспроста!
В наших спальнях чистота!
Три, четыре!
Раз, Два!
Уважаем медицину!
Соблюдаем дисциплину!

2.На зарядку выходи!
На зарядку всех буди!
Все ребята говорят:
Физзарядка – друг ребят!
Физкультурник-малышонок!
Набирайся-ка силенок!
Физзарядка по утрам
НЕ во вред – на пользу нам!
Левая, правая!
Бегая, плавая!
Вырастаем смелыми,
На солнце загорелыми!

4. . Раз, два!
Три, четыре!
Три, четыре!
Раз, Два!
Рано лечь и рано встать!
И болезней нам не знать!
На зарядку в ряд стоим!
Быть здоровыми хотим!
Физкультура укрепляет
И закалке помогает!
Мы за лето крепче стали
И в работе не устали!

4 этап - МЫ – КОМАНДА
Репка
Первый участник — дед —
бежит до финиша и обратно, второй — бабка — присоединяется к нему, держась за
талию, и теперь они бегут вдвоем. Затем присоединяется третий — внучка, а далее
все герои сказки.
Змей Горыныч
Команды разбиваются по 3
человека, связываются поясом по линии талии. Надо допрыгать вместе до финиша и
обратно.
Ядро Мюнхгаузена
Задача игроков: зажав между
колен мяч, добежать до финиша, подбросить мяч вверх, поймать, крикнуть: «Я
барон Мюнхгаузен!» — и, держа мяч в руках, вернуться к старту.
Передай мяч поверху.
Участники
на небольшом расстоянии друг от друга. Ноги чуть шире плеч. Руки вверху. Мяч у
капитанов команды. По команде ведущего участники передают мяч поверху.
Передай
мяч понизу.
 Команда
прокатывает мяч между ног. Ноги широко расставлены. Последний участник ловит
мяч и бежит вперед. Так до тех пор, пока капитан не станет на свое место.
ВЕДУЩИЙ :
А сейчас предоставляется слово жюри
(награждение)

ВЕДУЩИЙ :
Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.

Литература:
1.Н.
Коростелев «50 уроков для маленьких и больших». М., «Детская литература»
2.И.
Оситенко «Классные праздники, или как научить школьников жить весело».
Ярославль, 2001
3.Энциклопедия
«Большая книга знаний».М., Росмэн, 2007
4.
«Классный руководитель» №3, 2008

file_name: спортивная суббота.doc

alt: КВД «СПОРТИВНАЯ СУББОТА» Цели и задачи : 1

alt: В здоровом теле – здоровый …(дух)

title: Конспект внеклассного мероприятия "Спортивная суббота"


extracted_text:
Занятие
Тема: Аппликация «Чайник».
Цель: формирование
умения выполнять аппликацию из ткани на картонной основе.
Задачи:
- учить пользоваться шаблоном;
делать разметку по ткани;
- учить использовать
выразительные возможности ткани (рисунок, фактуру);
- развивать моторику,
воображение,  развивать творческие и художественные способности учащихся.
- воспитывать эстетический
вкус,  воспитывать ценностное отношение к красоте.

Материал: образцы тканей, клей ПВА, картон.

Этапы занятия

Содержание

Инструменты

-
  Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я
  желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если
  будет трудно - я тебе помогу.
-
  Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и
  увлекательно.

Сегодня мы с вами
  погрузимся в сказку. Герой этой сказки – важный гость на нашем занятии. А
  написал сказку человек, творчество которого вы все наверняка любите – Ганс
  Христиан Андерсен. Итак, послушайте. Учитель читает сказку.

Давайте представим, каким
  был чайник в тот момент, когда он только стоял за стеклянной витриной
  магазина вместе со своим сервизом. Каким он был?
(словесное рисование)
О: Новый, гладкий,
  блестящий. У него был яркий рисунок, крышка и носик были целыми.
У: Я предлагаю вам с помощью
  ножниц и лоскутков ткани подарить нашему чайнику новую жизнь. Пусть он будет
  не из фарфора, но зато он будет радовать глаз своей красотой.

Сказка «Фарфоровый чайник» (приложение)

Проверьте наличие на партах
  красивых лоскутков и ткани и шаблоны. Также на ваших рабочих местах должны
  быть острые ножницы, картон и клей. Скажите, чем отличается ткань от бумаги?
(Ткань может быть разной
  толщины, разная наощупь. Она намного мягче бумаги. Её сложнее разрезать. Зато
  рисунки на ткани очень разнообразны)
Рисунок на ткани поможет нам
  сделать наш чайник нарядным. Выберите ткань, которая кажется вам самой
  красивой. Возьмите шаблоны и расположите их на изнаночной стороне выбранной
  вами ткани в разном порядке. Не нужно, чтобы носик и крышка были плотно
  прижат к телу чайника, пусть на них будет немного разный узор.
 - Как выдумаете, красивому
  чайнику понравится, если мы поставим его на такую же нежную и красивую
  салфетку?
(Конечно).
- Только салфетка должна
  быть уже другого цвета и с другим узором. Она должна подчеркнуть красоту
  чайника, но не перебить её. Выберите подходящий лоскуток и для салфетки.
  Обведите по шаблону деталь. Теперь осталось только вырезать наши детали и
  дать чайнику новую жизнь.

Образцы тканей, клей ПВА, картон.

Петрушка
Исходное положение: руки опущены, расслаблены. Одновременно
  хаотичным встряхиванием рук и ног достичь расслабления мышц до чувств тепла и
  покраснение ладоней.

Учащиеся выполняют задание:
  вырезают детали аппликации и наклеивают их на картонную основу. Учитель
  помогает при необходимости.

https://www.youtube.com/watch?v=f1XcQDHUqrU

музыка природы

Рисунок 6

Посмотрите, какие
  красавцы у нас получились. Такие чайники станут достойным украшением любого
  стола. А у кого-то даже целый сервиз!

Выставка работ

Рисуем настроение

Цветные карандаши, фломастеры, раскраски чашечек.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие в кружке Очумелые ручки.docx

alt: Занятие Тема: Аппликация «Чайник»

intro: Занятие в кружке "Очумелые ручки". Работа с пластилином.

title: Занятие в кружке "Очумелые ручки". Рисуем пластилином. Коллективная работа «Мой Казахстан».


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 к тематическому планированию по физической культуре
для учащихся 1-4 классов
Тематическое планирование
составлено на основе учебной программы «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение,
2005) и является частью Федерального учебного плана для образовательных
учреждений Российской Федерации. Она разделена на три программы: программа для
1-4 классов, 5-9 классов и 9-10 классов.
В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая
культура» вводится как обязательный предмет в основной школе и на его
преподавание отводится 68  или 102  часов в год.
Для прохождения программы по
физическому воспитанию в учебном процессе в начальной школе предлагается
использовать следующие учебники.

Уровень программы

Программа

Тип классов

Кол-во часов

Учебники

Базовый

Авторская

1-4

2

Лях, В. И. Мой друг
  физкультура: 1-4 кл. - М.: Просвещение, 2005

Углубленный

Авторская

1-4

3

Лях, В. И. Мой друг
  физкультура: 1-4 кл. - М.: Просвещение, 2005

В программе В. И. Ляха, А. А.
Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В
базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного
плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая
часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая
культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным
играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам
каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Важной особенностью
образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся.
Оценивание учащихся начинается со второго полугодия второго класса (или раньше
в соответствии с решением педагогического совета школы). Отличительной
особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой
метод. Большинство заданий учащимся первого класса рекомендуется планировать и
давать в форме игры.
По окончании начальной школы
учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже
результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует
обязательному минимуму содержания образования.

Распределение учебного времени
прохождения программного материала по физической культуре в 1-4 классах

№ п/п

Вид
  программного материала

Количество часов (уроков)

Класс

1

2

3

4

1

Базовая
  часть

78

78

78

78

1.1

Основы знаний о физической
  культуре

В процессе урока

1.2

Подвижные игры

18

18

18

18

1.3

Гимнастика с элементами
  акробатики

18

18

18

18

1.4

Легкоатлетические упражнения

21

21

21

21

1.5

Кроссовая подготовка

21

21

21

21

2

Вариативная
  часть

24

24

24

24

2.1

Подвижные игры с элементами
  баскетбола

24

24

24

24

Уровень подготовки
обучающихся
В результате освоения
содержания программного материала учебного предмета «Физическая культура»
обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня
развития физической культуры.
Учащиеся должны знать:
-
об
истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта;
-
о
способах и особенностях движений, передвижений;
-   о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при
выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за
деятельностью этих систем;
-
о
терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности
воздействия на организм;
-
об
общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих
процедур, профилактике нарушений осанки;
-   о причинах травматизма на
занятиях физической культуры. Учащиеся должны уметь:
-
выполнять
основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;
-
выполнять
комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы,
скорости;
-   взаимодействовать с
одноклассниками в процессе занятий физической культурой.
По окончании начальной школы
обучающиеся должны показать уровень физической подготовленности не ниже
результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному
минимуму содержания образования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО
МАТЕРИАЛА
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки,
приемы закаливания,
способы саморегуляции и самоконтроля
Естественные основы
1-2 классы. Здоровье и развитие человека.
Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания
и сердечно-сосудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и
передвижениях человека.
1-4 классы. Основные формы движения,
напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных
движений с различной скоростью. Выявление работающих групп мышц. Изменение
роста, веса и силы мышц.
Социально-психологические
основы
1-2 классы. Влияние физических упражнений,
закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья.
Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на
коррекцию осанки и развитие мышц.
3-4 классы. Комплексы упражнений на
развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции
и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение
жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды.
Контроль за правильностью выполнения физических
упражнений и тестирования физических качеств.
Приемы закаливания. Способы
саморегуляции и самоконтроля
1-2 классы. Воздушные ванны. Солнечные
ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса. Специальные дыхательные
упражнения.
Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции,
связанные с умением расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция
движений.
Тестирование физических способностей.
Подвижные игры
1—4 классы. Названия и правила игр,
инвентарь, оборудование, организация, правила проведения и безопасность.
Гимнастика с элементами акробатики
1-4 классы. Названия снарядов и
гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки
правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления
мышц.

Легкоатлетические упражнения
1-2 классы. Понятия: короткая дистанция, бег на
скорость, бег на выносливость. Названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря,
упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях.
3-4 классы. Понятия: эстафета, темп, длительность
бега; команды
«Старт», «Финиш». Влияние бега на здоровье человека, элементарные сведения о
правилах соревнований в прыжках, беге и метаниях. Техника безопасности на
уроках.

Учащиеся должны уметь
демонстрировать:

Физические способности

Физические
  упражнения

Мальчики

Девочки

Скоростные

Бег 30 м с высокого старта с
  опорой на руку, с

6,5

7,0

Силовые

Прыжок в длину с места, см

130

125

Сгибание рук в висе лежа,
  кол-во раз

5

4

К выносливости

Бег 1000 м

Без учета времени

К координации

Челночный бег 3 х 10 м, с

11,0

11,5

Аттестация учащихся
планируется по четвертям с учетом результатов текущих оценок и результатов
тестирования по каждому разделу программы.

Задачи
физического воспитания
учащихся 1—4 классов направлены:
-
на
укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия,
содействие гармоническому развитию, выработку устойчивости, приспособленности
организма к неблагоприятным условиям внешней среды;
-    овладение школой движений;
-    развитие координационных и
кондиционных способностей;
-
формирование
знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние
здоровья, работоспособности и развитие двигательных способностей;
-    выработку представлений об
основных видах спорта;
-    приобщение к самостоятельным
занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;
-
воспитание
дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, умения
взаимодействовать с ними в процессе общения, занятий.

Распределение учебного времени
прохождения программного материала по физической культуре в 1-4 классах Вариант II

№ п/п

Вид
  .программного материала

Количество часов (уроков)

Класс

1

2

3

4

1

Базовая
  часть

52

52

52

52

1.1

Основы знаний о физической
  культуре

В процессе урока

1.2

Подвижные игры

14

14

14

14

1.3

Гимнастика с элементами
  акробатики

12

12

12

12

1.4

Легкоатлетические упражнения

14

14

14

14

1.5

Плавание

12

12

12

12

2

Вариативная
  часть

16

16

16

16

2.1

Подвижные игры

6

6

6

6

2.2

Гимнастика с элементами
  акробатики

2

2

2

2

2.3

Легкоатлетические упражнения

6

6

6

6

2.4

Плавание

2

2

2

2

Всего:

68

68

68

68

1

Подвижные игры

20

20

20

20

2

Гимнастика с элементами
  акробатики

14

14

14

14

3

Легкоатлетические упражнения

20

20

20

20

4

Плавание

14

14

14

14

1-4
классы. Плавательные
упражнения для освоения в водной среде. Техника движений рук, нок при плавании
способом кроль на груди, кроль на спине. Согласование работы рук, ног с дыханием
при плавании кролем на груди, кролем на спине. Плавание одним из способов 25 метров.
Игры на воде. Знания о
физической культуре: названия плавательных упражнений, способов плавания и
предметов обучения, влияние плавания на состояние здоровья, правила гигиены и
техники безопасности.

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1-4 класс.docx

intro: пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре составлена для 1-4 классов. Составлена на основе учебной программы "Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов"В.И.Лях и А.А.Зданевич. на данный учебный предмет отводится 3 часов в неделю, за год 102 урока. в табличной форме представлено распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре. так же подробно описано содержание предмета с 1 по 4 класс.пояснительная записка по физической культуре 1-4 классы

title: пояснительная записка  к рабочей программе по физической культуре 1-4 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока № 103
Тема урока     Сложение и вычитание смешанных
чисел

Тип урока        Урок
изучения нового материала.

Цели                Предметные: сформировать навыки
сложения и вычитания смешанных чисел, дробные
части которых имеют
одинаковые знаме- натели.
Личностные: формировать умения
планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, работать в коллективе и на- ходить
согласованные решения.
Метапредметные: развивать
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Планируемые  Учащийся научится
складывать и вычитать
смешанные числа,
результаты      дробные
части которых имеют одинаковые знаменатели.

Основные        Смешанное число, целая
часть смешанного числа,
дробная часть понятия           смешанного
числа, свойство дробной части смешанного числа, правило преобразования неправильной дроби в смешанное или
натуральное число и преобразования смешанного или натураль- ного
числа в неправильную дробь.

Организационная структура
урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 2, с. 197

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал
§ 29, с. 196–197

Окончание

1

2

3

4

5

5.
Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№ 775, 777 (1–7), 782

И

№ 369,
370, 371,
372, 373

6. Итоги урока

И

№ 365
(6, 7)

7. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 29, вопросы 7, 8, № 776,
778 (1–5), 783

Методические комментарии
Надо обратить внимание
учащихся на то, что свойства сложения дробных чисел помогают складывать
смешанные числа, дробные части ко- торых являются дробями с одинаковыми
знаменателями, не переводя их в неправильные дроби.
Особое внимание надо уделить
примерам на вычитание смешанных чисел, у которых дробная часть уменьшаемого
меньше дробной части вы- читаемого. Этот случай разобран в примере 3 данного
параграфа.

file_name: Технологическая карта урока № 103.docx

alt: Технологическая карта урока № 103

alt: Основные Смешанное число, целая часть смешанного числа, дробная часть понятия смешанного числа, свойство дробной части смешанного числа, правило преобразования неправильной дроби в смешанное или натуральное…

alt: Организационный этап 2

title: Технологическая карта урока № 103


extracted_text:
Экскурсия на звонницу храма
священномучеников Киприана и Иустинии

Иконостас  храма.  Киприан и Иустиния. Строительство звонницы и
храма –  1997-2007 годы.

Лестница
на колокольню.

Восьмиугольная
звонница.
      Колокольные
звоны можноуслышать в дни православных праздников:
15.02 – Сретение Господне;
22.02
– Масленица;
05.04
– Вход Господень в Иерусалим;
07.04
– Благовещение;
12.04
– Светлое Христово Воскресение;
12-18. 04
– Пасхальная неделя (Светлая)
21.05
– Вознесение господне;
06.06
– Троица;
14.10 – Покров Пресвятой Богородицы. Благодарим прихожанина и звонаря храма
Дворецкого Михаила Юрьевича  за предоставленную нам информацию.

Собранный и обработанный материал – фотографии,
презентация, конспекты занятий по изучению колокольных звонов,  фильм можно
найти на сайтах: http://shkola17ui.ucoz.ru/load/uchitelja/kuk sina_aleksandra/36-1-0-88 и http://wiki.irkutsk.ru.

Мы готовы к сотрудничеству через
почту: aleks-vlad68@mail.ru
и kblfaehmzrjdf@bk.ru
    Спасибо за
внимание!!!
 «Симфония веков в созвучии колоколов»

Автор:

Фурьякова
Лидия Александровна,  обучающаяся 9
класса
МБОУ «СОШ № 17» г. Усть-Илимска

Руководитель:

Куксина
Александра Владимировна,        учитель
музыки «МБОУ «СОШ № 17»

Много сможете, наверно, рассказать,  формы
       сегодняшних       колоколов. Что нельзя
забыть
И что нельзя простить.
                              Д. Белухина
"Колокола"
Немного
истории.
•
История
колоколов начинается
      с   бронзового века (4-1 т. до
н. э.),
      при распространении по всему миру

Первые колокольчики назывались       металлургии меди  и изготовлении
«кампаны», так как появились в       боевого оружия, орудий труда и
итальянской провинции – Кампана
                                                                                по
         предложению          епископа

Много лет живёте вы, колокола, Много знаете о жизни на Руси,


  Вид полевого цветка – колокольчика послужил толчком для

Типы колокольного звона:         «Благовест»

–

•
«Перебор»
•
Первые
       колокола    в        Россию
             пришли
из Византии и датируются                   Составные
части колокола:                    «Трезвон»
         988
годом.                                                              1
– хомут, 2 – корона, 3 – голова,
•
Прообразами
первых колоколов     4 – поясок, 5 – талия, были «била» и «клепала».
  6
– звуковое кольцо, 7 – губа,
8
– устье, 9 – язык, 10 – заплечики
•
« Набат»

file_name: Буклет на тему Симфония веков в созвучии колоколов - исследовательская работа..pdf

alt: И что нельзя простить.

intro: Буклет "Симфония веков в созвучии колоколов" содержит большой объём информации по изучаемой теме.

title: Буклет к исследовательской работе "Симфония веков в созвучии колоколов"


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_96.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_96


extracted_text:
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ,
ГОРОД КОРЕНОВСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
ИМЕНИ И.Д. БУВАЛЬЦЕВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН

УТВЕРЖДЕНО

решением
педагогического совета
МОБУ
СОШ №1 МО Кореновский район
30
августа 2021 года протокол №1
Председатель_________
И.А. Седова

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности «Финансовая математика»

уровень
образования (класс) ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ, 5КЛАСС

количество
часов    34 часа
Группа
учителей, разработчиков рабочей программы:
Алексеева
Надежда Александровна, учитель математики МОБУ СОШ №1;

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования

с учетом примерной программы к курсу «Финансовая математика», Реализация
курса «Финансовая математика, 5 класс»: учебно-методическое по- собие / под
ред. К.А. Кузьминой. – Краснодар, ГБОУ ИРО Краснодарского края. - 2021. - 71 с.

Финансовая
математика, 5 класс: учебное пособие. / под ред. К.А. Кузьминой. – Краснодар,
ГБОУ ИРО Краснодарского края. - 2021. - 35 с..

1.     ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение
математики по данной программе способствует формированию у обучающихся
личностных, метапредметных и предметных результатов обу- чения, соответствующих
требованиям федерального государственного образо- вательного стандарта
основного общего образования и примерной программе воспитания.
Личностные результаты
в том числе в части:
            1. Патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному
культурному, историческому и научному наследию, понимая значения математики в
жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной математики, заинтересованности
в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2.Гражданского воспитания и нравственного воспитания детей на
основе российских традиционных ценностей:
представление о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в коллективе, готовности к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач,
выполнении экспериментов, создании учебных проектов, стремления к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовности
оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
3.Популяризации научных знаний среди детей (Ценности научного
познания):
Мировоззренческих представлений
соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для
понимания сущности научной картины мира; представлений об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о
роли математики в познании закономерностей;
познавательных мотивов, направленных на
получение новых знаний по математике, необходимых для объяснения наблюдаемых
процессов и явлений;
познавательной и информационной культуры,
в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;
интереса к обучению и познанию,
любознательности, готовности и способности к самообразованию, исследовательской
деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;
4.Физического воспитания и формирования культуры здоровья
Осознания ценности жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознания
последствий и неприятия вредных привычек, необходимости соблюдения правил
безопасности в быту и реальной жизни;
5.Трудового воспитания и профессионального самоопределения
коммуникативной компетентности в
общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах
деятельности; интереса к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний, осознанного выбора
индивидуальной траектории продолжения образования с учетом личностных интересов
и способности к математике, общественных интересов и потребностей;
6.Экологического воспитания
экологически целесообразного отношения к
природе как источнику жизни на Земле, основе ее существования, понимания
ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью, осознания ценности соблюдения
правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые
при изучении предмета, для решения задач, связанных с окружающей природной
средой, повышения уровня экологической культуры, осознания глобального
характера экологических проблем и путей их решения посредством методов
математики;
экологического мышления, умения
руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.
Метапредметные результаты:
·
развитие умений
поиска информации, необходимой для решения математических задач;
·
формирование
умений представлять информацию в виде информа-
ционной модели (таблицы, схемы, графика, диаграммы и т.п.);
·
развитие
логических операций сравнения, анализа, синтеза, обоб- щения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей;
·
развитие
речи посредством овладения предметными и межпредмет- ными понятиями;
·
формирование
навыков планирования действий с помощью учителя и самостоятельно;
·
развитие
способности критического отношения к полученным ре- зультатам: самооценка и взаимооценка, корректировка действий, принятие
идей и замечаний других людей;
·
развитие
навыков коммуникации: составление устных и письмен- ных текстов, ведение диалога, принятие других точек зрения,
рас- пределение функций
и ролей при совместной деятельности;
·
умение
излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать
оценку ситуации;
·
умение
переложить знакомую математическую задачу в контекст проблемной ситуации других
дисциплин, в окружающей жизни.
Предметные результаты:
·
освоение
приёмов работы с экономической информацией, её
осмысление; проведение простых
финансовых расчётов.
·
приобретение
знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для решения
бытовых задач в области семейной
экономики:доходы и расходы семьи, составление семейного бюджета, инве- стирование, прогнозирование и анализ полученных результатов;
·
определение
элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей их решения;
·
развитие
кругозора в области экономической жизни общества и формирование познавательного интереса к изучению обществен- ных дисциплин
Обучающийся научится:
·
оперировать
на базовом уровне понятиями: цена товара, скидка, распродажа, продажа по акции, сбережение и увеличение капитала;
·
оперировать
на базовом уровне понятиями: бюджет идоход страны, средства, выделяемые на образование, медицинское обслуживание, стоимость строительства объектов
народного хозяйства; бюджет семьи,
статьи расходов семьи, взаимосвязь доходов и расходов и др.;
·
пользоваться денежными
знаками (купюрами, монетами);
·
применять
формулу стоимости покупки для расчета цены, стоимо- сти или количества
товара;
·
оценивать
достаточность имеющейся суммы денег для покупки то- вара, вычислять причитающуюся сдачу;
·
решать задачи
на стоимость товаров
и услуг, выбор оптимального варианта покупки с помощью
составления числовых выражений;
·
рассчитывать зарплату, премию;
·
принимать участие
в расчетах семейного бюджета
·
решать
задачи на снижение и увеличение цены, применяя пропор- ции и линейные
уравнения;
·
применять
к решению задач соотношение: прибыль = выручка – се- бестоимость;
Обучающийся получит
возможность научиться:

·
приёмам грамотного распределения семейного бюджета;
·
оптимизировать доходы
и расходы посредством математических механизмов;
·
применять
аппарат математические методы для решения разнооб- разных задач из смежных предметов и практической деятельности;
·
выбирать
изученные методы и их комбинации для решения матема- тических задач;
·
применять полученные знания при решении
задач повышенной сложности.
2.
Содержание курса
РАЗДЕЛ. Доходы и расходы семьи Тема 1.
Деньги (6 ч)
История и причины возникновения денег.
Денежные отношения на Руси. Валюта РФ, Госхран РФ. Золотой запас страны.
Современные деньги России и других стран. Что такое банк. Для чего нужны банки.
Денежные расчёты. Обмен. Товарные деньги. Символические деньги. Драгоценные
металлы. Монеты. Купюры. Наличные деньги. Безналичные деньги.
Тема 2. Доходы и расходы (4 ч)
Статьи расходов. Статьи доходов. Бюджет и
доходы страны, средства, выделяемые на образование, медицинское обслуживание,
стоимость строитель- ства объектов народного хозяйства и др.
Тема 3. Семейный бюджет (24 ч)
Предметы первой необходимости. Товары
текущего потребления. Товары длительного пользования. Заработная плата. Услуги.
Коммунальные услуги и платежи. Детские расходы. Формирование личных и семейных
сбережений. Рациональное планирование, в частности оптимальный выбор,
позволяющий минимизировать расходы.
3.Тематическое планирование курса внеурочной деятельности (1 час в неделю, всего
17 часов)

№ урока

Тема занятия

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне
учебных действий)

Основные направления воспитательной
  деятельности

Деньги (6 ч)

1-2

История и причины возникновения денег. Денежные отношения на Руси. Валюта РФ, Госхран
  РФ. Золо- той запас
страны. Современные деньги
России и других
стран. Что такое
банк. Для чего нужны банки.

1

Объяснение проблем бартерного (товарного) обмена. Описание свойств предмета, выполняющего
  роль де- нег. Ознакомление с
  понятием золотой запас страны, валюта. Объяснение, почему изготовление фальши-
вых денег – преступление. Решение
задач на
соотнесение, составление схем, таблиц.

1,3

3-6

Денежные расчёты. Обмен. Товарные деньги. Сим- волические деньги. Драгоценные металлы. Монеты. Купюры. Наличные деньги. Безналичные деньги.

2

Перечисление видов денег.
  Примеры товарных денег. Сравнение
  преимуществ и недостатков разных видов денег.
  Составление и решение задачи с денежными расчётами.

2,4,5

Доходы и расходы (4 ч)

7-10

Статьи расходов. Статьи доходов. Бюджет и доходы страны, средства, выделяемые на
  образование, ме- дицинское обслуживание, стоимость строительства
объектов народного хозяйства и др.

2

Рассмотреть, какие существуют статьи доходов и рас- ходов
семьи и государства. Решение простейших расчётных задач.

3,6,5,7

Семейный бюджет (24 ч)

11-14

Предметы первой необходимости. Товары
текущего потребления. Товары
длительного пользования.

2

Объяснение причин, по которым люди
  делают покуп- ки. Описание
  направлений расходов семьи. Решение простейших
  задач на расчёт стоимости товаров, необ-
ходимых в повседневной
  жизни.

1,6

15-18

Заработная плата.

2

Описание и сравнение источников доходов семьи.
Расчёт расходов семьи
на условных примерах.

4,7,3

19-22

Услуги. Коммунальные услуги
и платежи.

2

Обсуждение воздействия рекламы и
  промоакций на принятие решений
о покупке. Расчёт
доли расходов на разные товары и услуги. Какие
  существуют ком- мунальные платежи. Расчёт расходов семьи
на коммунальные услуги.

5,2,6

23-26

Детские расходы.

2

Статьи расходов семейного бюджета на детей. Расчёт расходов семьи на нужды
  детей.

1,4

27-30

Формирование личных и семейных сбережений.

2

Управление доходами и расходами. Семейный бюд- жет, формирование личных и семейных
  сбережений. Кредит. Вклады.
Составление семейного бюджета на
условных примерах.

7,5,6

31-34

Рациональное планирование, в частности опти- мальный выбор,
позволяющий минимизировать расходы.

2

Сравнение доходов и расходов и
  принимать решения. Последствия превышения расходов над доходами. Решение задач на оптимизацию
  затрат.

1,3,5

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________     А.В.
  Евдокимова
30 августа  2021  года

file_name: рабочая прог  внеурочка.docx

alt: КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, ГОРОД КОРЕНОВСК

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных привычек, необходимости соблюдения правил безопасности в быту…

alt: История и причины возникновения денег

alt: Услуги. Коммунальные услуги и платежи

title: Рабочая программа по внеурочной деятиельности "Финансовая математика" 5 -6 классы