extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Мыскаменская
школа-интернат»
___________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
начальных классов
  Протокол от
«30» августа 2019 г.
   № 1
  Руководитель _________
  Л.В Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
    школы-интерната по УВР _________/
А.В. Тимошева
 «31» августа 2019г

  СОГЛАСОВАНО
  Заместитель директора
  школы - интерната по МР
  ________Б.Н. Мушаева
 Протокол НМС от
 «31» августа 2019 г.
 № 1

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Т.Р. Исманов

  Приказ от «02» сентября 2019г.
  № 216

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родной
(русской) литературе

для 2а класса

1часа в неделю (всего 34 часа)

Автор-составитель: учитель начальных классов Сечко О. М., ВК

2019 – 2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Родная (русская) литература»
для 2а класса на 2019–2020 учебный год разработана в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
1.
ФЗ № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ».
2.
Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
3.
Приказом Министерства образования и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О
внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации».
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России
от 31 декабря 2015 г. № 1577).
5.
Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345 (ред. От 08.05.2019 приказом
№233) «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
6.
Санитарно-гигиеническими требованиями, введенными в действие постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г.
«Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10. Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям реализации обучения в общеобразовательном учреждении» №
189 г. Москва. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный №
19993).
7.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г.
«О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»
№ 81 г. Москва. Зарегистрировано в Минюсте РФ 18.12.2015 г. Регистрационный №
40154).
8.
Законом ЯНАО от 27.06.2013 № 55-ЗАО (ред. От 29.04.2014) «Об образовании в
Ямало-Ненецком автономном округе».
9.
ООП НОО МКОУ «Мыскаменская школа-интернат».
10.
Учебным планом МКОУ «Мыскаменская школа-интернат» на 2019-2020 учебный год.
Рабочая
программа по родной (русской) литературе составлена на основе программы авторов
Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение. 1 – 4 классы» УМК
«Школа России».
Учебник:
«Литературное чтение» 2 кл. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2-х
частях. (Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.) - 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2017. (Рекомендовано Министерством образования Российской
Федерации).
Родная (русская) литература
- один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных
направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение
литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений.
Особая роль предмета связана с формированием коммуникативноречевого навыка
чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных
речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность
обучения по другим школьным дисциплинам.
Чтение на родном языке
(русском) способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических
способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных
нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость,
красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной
форме.
Предмет «Родная (русская)
литература» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего
читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении,
формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает
воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря
чтению и осмыслению подлинно художественных произведений происходит
преображение личности учащегося. Формируется нравственно-этическое отношение к
людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца.
Литературное чтение формирует читательскую компетенцию - важное средство
самообразования.
«Родная (русская)
литература» обеспечивает единство обучения и воспитания, создает условия для
освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении,
доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Отмеченные особенности
предмета определяют основные цели обучения по данному предмету:
- развитие навыков
сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также
коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений;
формирование навыка чтения про себя;
- приобретение умения
работать с разными видами информации; приобщение младших школьников к чтению
художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие
эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
- обогащение личного
опыта учащегося духовными ценностями, которые определяют
нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру.
Основные задачи:
-   развивать у детей способность сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное, - учить чувствовать и понимать
образный язык, развивать образное мышление,
-
формировать умение воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развивать творческое
мышление, - развивать поэтический слух,
-
формировать потребность в
постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству,
творчеству писателей, - обогащать чувственный опыт ребёнка,
-    формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
расширять кругозор детей через чтение книг
различных жанров,
обеспечить развитие речи школьников и
активно формировать навык чтения и речевые умения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
1.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
2.
Развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
3.
Развитие самостоятельности, личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения.
4.
Формирование эстетических чувств.
5.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
6.
Развитие навыков сотрудничества;
формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
7.
Наличие мотивации к творческому
труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты
1.
Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной
и письменной форме.
2.
Активное использование речевых
средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
3.
Готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
4.
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и
причинно - следственных связей, построения рассуждения.
5.
Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и
процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание;
художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно -
эстетического цикла.
6.
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их
осуществления.
7.
Формирование умений планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1.
Понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций.
2.
Формирование отношения к книге как
важнейшей культурной ценности.
3.
Формирование отношения к
художественным произведениям как искусству слова.
4.
Осознание духовно- нравственных
ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной
России.
5.
Осознание значимости
систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным
предметам; формирование потребности в систематичном чтении.
6.
Понимание роли чтения;
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев.
7.
Достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно -
популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий.
Умение выбирать книгу
для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги
и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской
деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
2
класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Учащиеся 2 класса научатся:
Осознанно воспринимать
произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в
исполнении взрослого или подготовленного ребёнка (в сочетании с музыкальным
сопровождением);
Четкой дикции, умению
правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать
силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;
Читать целыми словами
без разделения на слоги дву- и тресложных слов;
Читать текст про себя с
воспроизведением его содержания по вопросам;
Сознательно, правильно
читать (без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту;
Читать небольшой
художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного
типа;
Подробно
пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая
последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному
плану; пересказывать выборочно с опорой на вопросы и иллюстрации;
Ориентироваться
в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом
учебника.
Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:
Делить текст на части,
находить главную мысль прочитанного (с помощью учителя).
На практическом уровне
овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по
аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание- характеристика
героя);
Самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой. Раздел «Творческая деятельность»
Учащиеся 2 класса научатся:
Выделять в тексте
диалоги героев, читать их выразительно;
Различать слова авторов
и героев;
Определять тему
произведения по заглавию;
Составлять
небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединённых общей темой;
Высказывать
своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
Отгадывать
загадки;
Читать по ролям
литературное произведение;
Использовать различные
способы работы с деформированным текстом;
Создавать собственный
текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
Читать по ролям
литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным
текстом (устанавливать причинно - следственные связи, последовательность
событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную
характеристику героя; составлять текст на основе плана);
Создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:
Рисовать словесные
картины на основе прочитанного текста (с помощью учителя);
Создавать иллюстрации,
диафильм по содержанию произведения;
Работать в группе,
создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты. Творчески
пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
Создавать иллюстрации,
диафильм по содержанию произведения;
Работать в группе,
создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Учащиеся 2 класса научатся:
Знать наизусть 5-6
стихотворений русских и зарубежных классиков;
Знать 5- 6 русских
народных пословиц считалок, загадок;
Знать имена и фамилии
5-6 отечественных писателей;
Находить
в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с
опорой на слова точно, как, словно;
Отличать
прозаический текст от поэтического, сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать
прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности
построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:
Сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
Определять позиции
героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
Создавать прозаический
или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности (в том числе из текста).

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание литературного
чтения представлено следующими разделами:
·
Виды речевой деятельности.
Культура речевого общения.
·
Виды работы с текстом.
Коммуникативно-познавательная деятельность.
·
Работа с художественным
произведением.
·
Эстетическая и
духовно-нравственная деятельность.
·
Круг детского чтения. Культура
читательской деятельности.
Первый
раздел программы - «Виды
речевой деятельности. Культура речевого
общения» - ориентирован на совершенствование всех видов
коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и
говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях
общения.
Программа
предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громкоречевой формы
(чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во
внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно
переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в
пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением
интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в
темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают
смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают
чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от
которых зависит понимание прочитанного текста и. как следствие, успеваемость
ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся,
окончившие начальную школу, должны читать не менее 70-80 слов в минуту. Такая
скорость чтения позволит им чувствовать уверенно и комфортно, поможет извлекать
смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.
Содержание курса
включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого
являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять
главное, задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить
(высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и
строить монолог) обеспечивается включением в содержания литературного чтения
материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и
кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я
хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать
его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.
Большое внимание в
программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения
учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и
небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе
прочитанных текстов.
Программа
предусматривает развитие выразительной устной и письменной речи, совершенствование
умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в
начальной школе.
Следующий
раздел - «Виды работы с
текстом. Коммуникативно - познавательная деятельность».
Программа
предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с
текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий,
составление, плана, умения кратко и полно пересказывать прочитанный текст,
выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных
коммуникативно - речевых задач. Содержание данного раздела направлено на
освоение различных видов текстов (текст - описание, текст - рассуждение, текст
- повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста,
различать учебные, научно- познавательные и художественные тексты, определять
их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели
общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью
учителя).
Раздел «Работа с художественным произведением.
Эстетическая и духовнонравственная деятельность» нацелен на развитие художественно - эстетической
деятельности, формирование нравственно - этических представлений и активизацию
творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети
будут учиться различать способы изображения мира в художественных и
познавательных текстах (с помощью учителя, понимать различия в познании мира с
помощью научно - понятийного и художественно - образного мышления, осмысливать
особенности художественного и научно - познавательного произведений, создавать
собственные тексты.
Программа
предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной
литературы, но и с произведениями других видов искусства. Учащиеся научатся
понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений
научно - познавательного содержания. Они узнают, что художественное
произведение - произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая
через художественно - образную форму всё богатство окружающего
мира и человеческих
отношений, стремится приобщить читателя к своим духовнонравственным и
эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и
гармонии.
В содержание
литературного чтения на родном языке (русском) включён элементарный анализ
художественного произведения, который строится по принципу «синтез - анализ -
синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и
анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и
конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно
- эстетическую оценку.
При анализе
литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ,
воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится
объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе
художественного текста слово как средство художественной выразительности
(эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолировано, а в
образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который
наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и
выражения.
Программа определяет для
разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны
младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного
образа и полноценно осмыслить его.
В содержание
литературного чтения на родном языке (русском) включены доступные детям
элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения,
его нравственно - эстетических ценностях, словесно - художественной форме и
построении (композиции) произведения.
Программой предусмотрен
анализ путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину
так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания
словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и
эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным
обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества,
осмысливают морально - нравственные ценности (дружба, уважение, забота о
других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся
выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.
В содержание программы
включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением
животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала
определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником
литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные
образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта
восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче
воссоздавать содержание художественных текстов при чтении. В содержание курса с
целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы
театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое
понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла
прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.
Раздел «Круг детского чтения. Культура
читательской деятельности» определяет
содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения
отечественных и зарубежных классиков) художественные и научно -
познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и
других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого
фонда детской литературы
(сказки, былины,
песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно - эстетическая направленность
содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно
- эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Тематические разделы
программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их
содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и
привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей
со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных
национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения
разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально
нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает
читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включённые
в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно - эстетического
воспитания и духовно- нравственного развития младших школьников.
Круг детского чтения от
класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских
способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется
библиографическая культура учащихся.
Курс литературного
чтения благодаря художественно - эстетической и нравственно - мировоззренческой
направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У
учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские
умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных
ситуаций, расширяются границы коммуникативно - речевого общения, совершенствуется
читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать
книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы).
Культура чтения сказывается на нравственно - духовном и эстетическом развитии
личности младшего школьника.
Таким образом,
реализация содержания курса «Литературное чтение на родном языке» обеспечит
развитие коммуникативно - речевых навыков и умений, введение детей в мир
художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры
чтения.

Любите книгу – 2часа
Мир народной сказки –
4часа
Краски осени – 4 часа
Весёлый хоровод – 3 часа
Мы – друзья – 3 часа
Здравствуй,
матушка-зима! – 2 часа
Чудеса случаются – 3
часа
Весна! Весна! и всё ей
радо – 2 часа
Мои самые близкие и
дорогие – 3 часа
Люблю всё живое – 4 часа
Жизнь дана на добрые
дела – 4 часа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2а Сечко Родная русская литература.doc

alt: Предмет «Родная (русская) литература» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных…

alt: Метапредметные результаты 1

alt: В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально - нравственные ценности (дружба, уважение, забота…

alt: Мир народной сказки – 4часа


extracted_text:
Воды суши: промышленность и с/х
●
˞ˠˡú˜ôð˜ê˞ò˞öëë˜˟ˢ˞ëþāˢ˟˜ñ
●
ˠê˟˞ˠë˟˜ñðˠö˞ñ˞ëˠ
õ˟˜íõ˟ðāöð˝
●
ˠ˞ïí˛ôð˜ˠðˠö˜ó˞ê˞˟˞öô˞ì˞
ë˞í˞ˠô˛êî˜ôðā
●
ˠê˟˞ˠë˟˜ñðˠö˞ñ˞ëˠ÷˜˟ó
●
˟˜ìˡòð˟˞ë˛ôð˜ðˠõ˞òþï˞ë˛ôðā
ˡí˞ê˟˜ôð˝
●
ˠö˟˞ðö˜òþˠöë˞ːç˘ô˛˟˛ëôðôôýˢ
˟˜ñ˛ˢ
ˡõò˞öô˜ôð˜õ˞ùë
Воздух:
промышленность и транспорт
●

ˢðóðù˜ˠñ˞˜ï˛ì˟āïô˜ôð˜
ëýê˟˞ˠ˛óðõ˟˜íõ˟ðāöð˝
●
˙ç˘˟˛ê˞ö˛Āûð˜ô˛ˡìò˜
●
ï˛ì˟āïô˜ôð˜ö˟˛ôˠõ˞˟ö˞ó
●
ö˜õò˞ë˞˜ï˛ì˟āïô˜ôð˜
●
ˡó˜ôþú˜ôð˜õò˞û˛íðò˜ˠ˞ë
Вопрос
1.
Глобальные
изменения климата могут привести к повышению уровня Мирового океана. Какие два
города могут в наибольшей степени пострадать в этом случае?

●
  Кемерово
●
  Калининград
●
  Новосибирск

●
  Санкт-Петербург
●
  Саратов
●
  Якутск

Вопрос
2
Многолетняя
мерзлота затрудняет хозяйственную деятельность человека: добычу полезных
ископаемых,
строительство
дорог и зданий. В каких двух регионах России необходимо учитывать влияние
вечной мерзлоты?
●
Ямало-Ненецкий
автономный округ        ●      Республика Чувашия
●
Самарская
область      ● Ростовская область
●
Красноярский
край       ● Краснодарский край
Вопрос
3
Какие
два из перечисленных природных ресурсов относятся к исчерпаемым невозобновимым?

●
  каменный уголь
●
  энергия приливов
●
  лесные

●
  почвенные
●
  железные руды
●
  рыбные

Вопрос
4
Выберите
два примера нерационального природопользования:
1)
проведение
снегозадержания в зимнее время
2)
осушение
болот в верховьях малых рек
3)
заготовка
древесины с последующими посадками леса
4)
использование
природного газа вместо угля на ТЭС
5)
строительство
ГЭС на равнинных реках
Вопрос
5
Что из
перечисленного может привести к образованию кислотных дождей? Выберите два
варианта ответа.
1)
перевод
ТЭС с природного газа на каменный уголь
2)
использование
минеральных удобрений
3)
осушение
болот в долинах рек
4)
массовая
вырубка лесов
5)
работа
медеплавильного завода
Вопрос
6
Выберите два примера
рационального природопользования:
1)
вырубка
лесов в бассейнах рек
2)
осушение
болот в верховьях рек
3)
создание
терриконов в местах добычи угля
4)
рекультивация
земель на месте карьеров
5)
санитарная
вырубка леса

file_name: Природопользование(1).pdf

alt: ˡõò˞öô˜ôð˜õ˞ùë

alt: Ямало-Ненецкий автономный округ ●

alt: Вопрос 4 Выберите два примера нерационального природопользования: 1) проведение снегозадержания в зимнее время 2) осушение болот в верховьях малых рек 3) заготовка древесины с последующими…

alt: санитарная вырубка леса

intro: Презентация для работы на уроке или для самостоятельной отработки темы учащимися.

география

group: Дисциплины

tags: природопользование

tags: рациональное

title: География. Природопользование: рациональное и нерациональное


extracted_text:
Сценарий праздника  «Золотая осень»   для
начальной школы.
Цель: прививать любовь к природе, бережное
отношение к ней, работать над развитием навыка выразительного чтения, развивать
познавательный интерес учащихся, воспитывать уважение друг к другу, уверенность
в себе, расширять кругозор учащихся.
Оборудование: рисунки, плакаты
на осеннюю тему, поделки из природного материала, для сценок, бумажные короны с
изображением капусты, кабачка, баклажана, картофеля, кукурузы. помидора,
свёклы, морковки, подсолнуха, свежие овощи такие же, корзинка для Осени,
костюмы для зверей: медведь, зайчик, ёжик, белка; жёлтые листочки, костюм для
Пугало, благодарности и сладкие призы для детей.
Ведущий.
Ушло, отзвучало знойное лето, и вот, словно кудесница, тронула осень листья,
золотой краской вспыхнули леса, пожелтели поля, и летят, ложатся под ноги
багряные и жёлтые листья. Осень приходит к нам незаметно, украдкой. Первый
признак её – жёлтый лист. Это значит, что лето прошло, наступила пора осени.
1.Лето быстро пролетело,
Ветерком прошелестело.
Осень к нам в окно глядит,
Частым дождичком стучит.

2.Двери ветром распахнула,
Листьев веер развернула,
Птиц в дорогу собрала,
Нам гостинцев принесла.

3.Бродит в роще листопад,
По кустам, по клёнам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.

4.  Соберём из листьев веер ‚
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер
Лёгкий и игривый.

5.И послушно ветру вслед
Листья
улетают.
Значит,
лета больше нет,
Осень
наступает.

Песня
«Осень в лесу» (Дети исполняют песню)

Осень, осень, осень
Снова к нам пришла.
Осень, осень, осень -
Чудная пора.
В золотом наряде
Парки и сады.
Осень, осень ждали
С нетерпеньем мы.
Источник text-pesni.com

Парам-пам-пам,
Парам-пам-пам.

А в лесу чудесно -
Просто красота!
И тропинка тянется
Прямо вдоль пруда.
Наберем калины -
Ягоды висят,
За пенечком прячутся
Шляпки у опят.

Парам-пам-пам,
Парам-пам-пам.

Белка на поляне
Шишечки грызет,
Ежик босоногий
По лесу идет.
На спине у ежика
Яблоки, грибы.
Ежик, правда любишь
Осени дары?
Да, да, люблю!
Да, да, люблю!

Парам-пам-пам,
Парам-пам-пам.

Входит
Осень.

Здравствуйте, мои друзья !
Рада всех вас видеть я.
Целый год мы не видались,
А сегодня повстречались.
Принесла вам угощенье —
Не конфеты, не печенье.
Фрукты, овощи, рябину —
В них помногу витаминов.
А теперь спрошу вас, дети,
Как работали вы летом?
Может, взрослым помогали?
Или просто отдыхали?
Сейчас я листьями взмахну
И время в прошлое верну.

Звучит
веселая музыка. На сцену выбегает мальчик  в костюме Пугало.

Пугало. Привет, друзья!
А вот и я! Зовут меня Пугало, а фамилия Огородное.
Состою на государственной службе, охраняю огород.
И чего только у меня на огороде нет! Бананов нет, апельсинов нет.
Зато есть всякие овощи, правда они все время спорят «Кто из нас вкусней, кто из
нас важней?». А вы как думаете?

Выходят
дети в костюмах овощей

Овощи все вместе:
Летом вы к нам приходили,
А сейчас мы к вам пришли.
То, что летом вы растили,
Мы вам нынче принесли.

МОРКОВЬ

Я
девица из темницы.
Вот зеленая коса.
Я
всегда могу сгодиться,
Витамин дарю вам А!

ПОДСОЛНУХ

Мальчики и девочки
Очень любят семечки.
Я за солнышком слежу,
Витамин Е содержу.

МОРКОВЬ

Главный
овощ я - морковка!
В
ротик прыгаю я ловко!
Содержу
я витамин
Очень
нужный каротин

СВЕКЛА

Я
свеколка - просто диво,
Так
румяна и красива!
Будешь
свеколкой питаться,
Кровь
вся будет очищаться!

КАПУСТА

Я -
капуста, всех толщей!
Без
меня не будет щей
Борщ,
салат и винегрет
   Любят
кушать на обед
КАРТОФЕЛЬ
 Думаю,
из овощей,
Лучше всех — картошка,
Без нее не сваришь щей,
Не поешь окрошки.
Я на столе– любимый самый,
И в честь меня пора давать салют!
Ведь из картофеля  на
кухне мама
Вам приготовит сотню разных блюд!
ПОМИДОР
 Мой учитель — солнце в поле,
Каждый день учусь…
как в школе;
Изучаю я предмет:
«Где найти тепло и свет».
Так без них бывает грустно…
Я краснею до тех пор,
Мне пока не скажут:
— Сочный…
Самый вкусный помидор.
КАБАЧОК
Кабачок, я кабачок
Подремать лег на бочок
Он  лежит такой пузатый
И в рубашке полосатой?
Это вам не пустячок,
Это чудо - кабачок!

ПЕРЕЦ
Перец — овощ интересный,
Очень вкусный и не пресный.
Или сладкий, или горький,
Режь его и скушай дольку.
Желтый или красный,
Очень он прекрасный.
А может быть зеленым,
Печеным иль соленым.
И пожарить можно,
Только осторожно…
Шкурку не сожгите
И руки берегите.
Да, я — перец, но не тот,
Что язык так сильно жжет.
Я мясистый, витаминный,
Запаси меня на зиму.
КУКУРУЗА

Называют кукурузу
Королевою полей
Это детки означает,
Что нет равных в поле ей.
Она  скотину кормит
И растет как дар земли,
Чтобы все мы были в форме
И здоровыми росли.

ВСЕ ВМЕСТЕ:
 Ешьте
овощи и фрукты-
Это лучшие продукты.
Вас спасут от всех болезней.
Нет вкусней их и полезней.
8.
Собирают осенью урожай плодов,
Много
людям радости после всех трудов.
Осень
мы встречаем с танцами
И
богатым урожаем!

ТАНЦЕВАЛЬНАЯ
ЗАРИСОВКА  «Во саду ли, в огороде»
(Под
балалайку в исполнении ученика нашего класса)

Ведущий.
Осенью
из пшеницы нового урожая пекут хлеб – наше главное богатство.
_ А
кто знает, какой путь проделывает хлеб, прежде, чем попасть к нам на стол?
(Ответы детей).

9.
Слава миру на земле!
Слава
хлебу на столе!
Вот
он, хлебушек душистый,
С
хрусткой корочкой витой,
 Вот
он тёплый, золотистый,
Словно
солнцем налитой!

10.
Но не сразу зёрна стали,
Хлебом
тем, что на столе!
Люди
долго и упорно
Потрудились
на земле!
(Угощает
гостей хлебом).

Осень
с зонтиком!
Вижу
я: на горизонте
Туча
по небу летит,
Поскорей
раскрою зонтик,
От
дождя он защитит.
Всех,
всех под зонтик спрячу,
Как же может быть иначе?

Песня «Осень наступила»
Осень, осень
наступила,
Листья осыпаются.
Солнца нет и потемнело,
Дождик начинается.
Припев:
Кап-кап на дорожки,
Кап-кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй.
Паучки, жучки и
мошки
Прячутся, скрываются,
И в далекую дорогу
Птички собираются.
Припев.
Кап-кап на дорожки,
Кап-кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй.

Ведущий
.
А вот и белка, и зайчишка,
Колючий
ёжик, бурый мишка!
Сейчас
мы их сказать попросим,
Как
все они встречают осень.
(выходят
зверята)
Зайчик. Пора мне,
зайчику, линять,
Пора
мне шубку поменять.
Зимой
быть серым не могу
Меня
заметят на снегу.
Ты,
Осень, шубку мне найдёшь?
Осень. Найду, найду,
потом придёшь!
Белка.
А
я спешу, спешу, спешу,
Я
на сучках грибы сушу,
Орешков
делаю запас…
Осень. Ну что ж,
старайся, в добрый час!
Мишка.
В
берлогу скоро лягу спать,
За
осенью – зима опять.
Пусть
мне во сне приснится мёд!
Проснусь,
когда весна придёт!
Осень. А ты что хочешь,
ёж-ежишка?
Ёжик. Я тоже буду
спать, как Мишка!
Я
поохотился за лето,
Грибы
искал, мышей ловил,
Мне
надо отдохнуть за это,
Устал
я, выбился из сил.
Осень. Ну что же, всё у
вас толково,
К
холодным дням вы все готовы!

Ведущий: Мы говорим об осени. Но ничего не
сказали о птицах. Что происходит с ними осенью? (Ответы детей).
Правильно, дети. Осенью похолодало,
насекомые спрятались, трава пожухла и завяла, и птицам нечего стало есть.
Поэтому они собираются в стаи и улетают в теплые края. Трудно пережить холодную
зиму и тем птицам, которые остаются с нами зимовать. А как  мы им можем помочь?
(Ответы детей).
Игра "Улетели птицы"
Ведущий
читает стихи, дети внимательно его слушают и, если слышат "лишнее"
слово, начинают хлопать в ладоши.

Улетели
птицы:
Голуби, куницы.
Улетели
птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и
стрижи.
Улетели
птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары,
кукушки.
Улетели
птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.
Улетели
птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.

11.Стало вдруг
светлее вдвое.
Двор,
как в солнечных лучах.
Это
платье золотое
У
березки на плечах.

12.У калины и рябины
Вьются
стаями дрозды,
Под
окошком георгины
Красотой
своей горды.

13.   Утром мы во
двор идем –
Листья
сыплются дождем,
Под
ногами шелестят
И
летят, летят, летят.

14.
Пролетают
паутинки
С
паучками в серединке,
И
высоко от земли
Пролетают
журавли.
Все
летит! Должно быть, это
Улетело
наше лето!

Ведущий:
А
теперь, ребята, давайте поиграем!
Игра
«Да или нет. Дайте правильный ответ».

Дети
хором отвечают на вопросы.

Осенью
цветут цветы?
Осенью
растут грибы?
Тучки
солнце закрывают?
Колючий
ветер прилетает?
Туманы
осенью плывут?
Ну а
птицы гнезда вьют?
А
букашки прилетают?
Звери
норки закрывают?
Урожай
все собирают?
Птичьи
стаи улетают?
Часто-часто
льют дожди?
Достаем
ли сапоги?
Солнце
светит очень жарко?
Можно
детям загорать?
Ну а
что же надо делать –
Куртки,
шапки надевать?

Ведущий. А что ещё в лесу
осенью можно найти среди опавших листьев? (Грибы).
Осень:

А
сейчас я вам, ребятки,
Загадать
хочу загадки.
Загадки
не простые,
А
про грибы лесные.
Вы
смотрите, не зевайте,
Хором,
дружно отвечайте!

Коренастый,
в шляпе новой
Гриб
в бору растет сосновом.
Рады
бабушка и дед:
–
Будет праздничный обед!
Ой,
схватили белки вмиг
Этот
белый...  (боровик).

Нет
грибов дружней, чем эти,
Знают
взрослые и дети.
На
пеньке растут в лесу,
Как
веснушки на носу.
Что
же это за ребята?
Как
грибы зовут?.. (Опята.)

Он в
красной шапочке растет
Среди
корней осиновых.
Его
заметишь за версту,
Зовется...
(подосиновик).

Не
спорю- не белый,
Я,
братцы попроще.
Расту
я обычно
В
берёзовой роще (подберёзовик)

Розовый
-   приятный цвет,
И
колечек яркий след.
Так
волнуются подружки,
Это
же грибы... (волнушки).

Ходят
в рыженьких беретах,
Осень
в лес приносят летом.
Очень
дружные сестрички –
Золотистые...
(лисички).

Вдоль
лесных дорожек
Много
белых ножек
В
шляпках разноцветных,
Издали
приметных.
Собирай,
не мешкай!
Это
...  (сыроежки)

Бледная
она стоит,
У
нее съедобный вид.
Принесешь
домой - беда,
Будет
ядом та еда.
Знай,
что этот гриб - обманка,
Враг
наш - бледная...  (поганка).

Отгадайте,
детвора,
Кто
еще спешит сюда.
Возле
леса, на опушке,
Украшая
темный бор,
Вырос
пестрый, весь в горошках,
Ядовитый...
(мухомор).

Осень. Молодцы, все
загадки отгадали,
все
грибы мои узнали.
Ну,
пора мне собираться,
В
лес осенний возвращаться.
Ведь
зима наступит скоро,
Дел
моих еще там много:
Нужно
мишку усыпить,
Птиц
на юг препроводить.
Очень
весело мне было!
Всех
ребят я полюбила,
Но
прощаться нам пора...
Что
поделать? Ждут дела!

Ведущий Спасибо, тебе,
Осень, что к нам пришла,
Много
интересного нам принесла,
Спасибо
тебе за богатый урожай,
Приходи
к нам ещё, не забывай!
Осень
раздает всем присутствующим яблоки, которые принесла с собой в корзинке.
Дети
хором:
Спасибо тебе, Осень! Приходи к нам в следующем году!

file_name: праздник.docx

alt: Главный овощ я - морковка!

alt: КАБАЧОК Кабачок, я кабачок

alt: Вас спасут от всех болезней.

alt: Припев: Кап-кап на дорожки,

alt: К холодным дням вы все готовы!

alt: Знай, что этот гриб - обманка,

intro: Методическая разработка внеклассного мероприятия экологической направленности для детей младшего школьного возраста.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник осени


extracted_text:
МБОУ Вешкаймская СОШ№2 им. б.п. зиновьева при улгту

Методические
  рекомендации для подготовки сдачи норм ГТО

Хамдеев Александр Сергеевич

05.09.2019

Введение

В наши дни эта славная традиция по возрождению комплекса ГТО в школе , безусловно,
очень  полезная и востребованная.  И начинать подготовку к сдаче нормативов
стоит начинать уже с детского сада – так, чтобы уже  к начальной школе
маленький человек был готов к труду и обороне, по крайней мере, на своем
уровне. И нормы ГТО 1 ступени могут стать для него той отправной точкой,
которая приведет его к великим достижениям уже во взрослой жизни.
При
этом родителям очень настоятельно рекомендуем изучить имеющиеся у нас на сайте
нормы ГТО для школьников 6-8 лет, чтобы оценить степень подготовленности, а
главное, спланировать план развития. Все дело в том, что ребенок в таком
возрасте растет очень быстро соответственно, существенно меняются и физические
возможности. По этой причине стоит проводить занятия физической культурой
регулярно, с постепенным увеличением нагрузок. Но обязательно перед активными
действиями стоит проконсультироваться с врачами и специалистами, поскольку все
дети разные.

Методика для подготовки к
сдаче норм ГТО
Подготовка к сдаче нормативов комплекса
ГТО происходит на уроках по физкультуре, в спортивных секциях и школах.
Подготовку к сдаче норм ГТО можно
проводить и на самостоятельных тренировках.
Для того чтобы самостоятельно
тренироваться, необходимо помнить следующие правила.
Одежда для спортивных занятий должна
соответствовать сезону и уровню двигательной активности во время занятий. Она
должна быть удобной и практичной.
Особое внимание следует уделять спортивной
обуви, перчаткам и головному убору (в зимнее время).
Спортивная обувь должна быть удобной,
лёгкой, соответствовать размеру ноги или быть на 1 размер больше (для толстого
носка в зимний период).
Во время занятий в холодное время года
(зима, поздняя осень, ранняя весна) нельзя допускать промокания ног, резкого
переохлаждения организма, особенно после интенсивной физической нагрузки.
Пробежав зимой дистанцию на скорость, необходимо как можно быстрее попасть в
тёплое помещение и сменить одежду.
Если есть возможность, то можно заниматься
подготовкой к сдаче норм комплекса ГТО в выходные дни вместе с родителями.
Они могут показать или подсказать что-то
весьма полезное. В том числе посоветовать, как правильно выполнять то или иное
упражнение.
Отличная идея пригласить на тренировки
своих друзей. Вместе заниматься спортом веселее, тем более что настоящая дружба
крепнет в общих делах.

Техника прыжков с места
Прыжки с места применяются в основном в качестве
тренировок, хотя и проводят соревнования по прыжкам с места и тройному прыжку с
места. Прыжок в высоту с места проводят как контрольное испытание для
определения прыгучести и силы ног.
Прыжок
в длину с места. Техника
прыжка с места делится на:
– подготовку к отталкиванию;
– отталкивание;
– полет;
– приземление (рис. 19).

Рис. 19. Прыжок в
длину с места
Подготовка к отталкиванию: спортсмен подходит к
линии отталкивания, стопы ставятся на ширину плеч или чуть уже ширины плеч,
затем спортсмен поднимает руки вверх чуть назад, одновременно прогибаясь в
пояснице и поднимаясь на носки. После этого плавно, но достаточно быстро
опускает руки вниз-назад, одновременно опускается на всю стопу, сгибает ноги в
коленных и тазобедренных суставах, наклоняясь вперед так, чтобы плечи были
впереди стоп, а тазобедренный сустав находился над носками.
Руки, отведенные назад, слегка согнуты в
локтевых суставах. Не задерживаясь в этом положении, спортсмен переходит к
отталкиванию.
Отталкивание важно начинать в момент, когда тело
прыгуна еще опускается по инерции вниз, т.е. тело движется вниз, но уже
начинается разгибание в тазобедренных суставах, при этом руки активно и быстро
выносятся вперед чуть вверх по направлению прыжка.
Далее происходит разгибание в коленных суставах
и сгибание в голеностопных суставах. Завершается отталкивание в момент отрыва
стоп от грунта.
После отталкивания прыгун распрямляет свое тело,
вытянувшись как струна, затем сгибает ноги в коленных и тазобедренных суставах
и подтягивает их к груди. Руки при этом отводятся назад-вниз, после чего
спортсмен выпрямляет ноги в коленных суставах, выводя стопы вперед к месту
приземления. В момент касания ногами места приземления прыгун активно выводит
руки вперед, одновременно сгибает ноги в коленных суставах и подтягивает таз к
месту приземления, заканчивается фаза полета. Сгибание ног должно быть упругим,
с сопротивлением. После остановки прыгун выпрямляется, делает два шага вперед и
выходит с места приземления.
Низкий старт
Выполнение стартовых команд
Выполнение команды «На старт!»
линия
старта
По команде «На старт!»:
o
подойти к линии старта встать за ней;
o
наклониться вперед и поставить руки на дорожку за линией старта;
o
толчковую (сильнейшую) ногу поставить вперед, более слабую ногу
поставить назад;
o
опустить колено сзади стоящей ноги на дорожку;
o
поставить руки к линии старта;
o
руки расставлены на ширину плеч;
o
плечи над стартовой линией;
o
тяжесть тела распределяется равномерно между точками опоры;
o
взгляд устремлен вперед-вниз примерно на 1,5–2 м от линии старта.
Выполнение команды «Внимание!»

По команде «Внимание!»:
o
колено стоящей сзади ноги отрывается от грунта;
o
таз приподнимается выше плеч;
o
коленный сустав передней ноги образует почти прямой угол;
o
спина слегка приподнята;
o
голова опущена, как при команде «На старт!»;
o
тяжесть тела перенесена на руки.
Выполнение команды «Марш!»

По команде «Марш!»:
o
постараться вложить всю силу в первое движение;
o
тело молниеносно выпрямляется вверх-вперед;
o
находящаяся сзади нога делает первый шаг и касается грунта
кратчайшим путем;
o
кисти слегка отталкиваются от грунта;
o
руки попеременно выполняют короткие и быстрые движения;
o
взгляд направлен немного вперед на беговую дорожку, наклон тела
уменьшается только через 6–8 шагов.
Стартовый разбег:
o
касаться грунта передней частью стопы;
o
перемещать стопы по одной линии;
o
делать широкие и быстрые шаги;
o
энергично отталкиваться стопами;
o
высоко поднимать маховую ногу;
o
руки, согнутые в локтях, энергично работают вперед-назад (не
наискось, не поперек тела);
o
не сжимать руки в кулаки;
o
наклонить тело слегка вперед, но не сгибаться в пояснице;

ПОДТЯГИВАНИЯ СРЕДНИМ ПРЯМЫМ ХВАТОМ
Традиционный вариант, популярный как у
отечественных преподавателей физической культуры, так и у крикливых сержантов
американского спецназа.
* Основной акцент: мышцы спины и сгибатели
предплечья, в особенности плечевая и бицепсы.
* Исполнение: возьмись за перекладину хватом, равным ширине плеч.
Повисни, немного прогнув спину и скрестив ноги. Подтягивайся, сводя лопатки и
стараясь коснуться перекладины верхом груди. В нижней точке для лучшей растяжки
мышц спины полностью выпрямляй руки.

ПОДТЯГИВАНИЯ СРЕДНИМ ОБРАТНЫМ ХВАТОМ
Этот вариант легче предыдущего, так как
бицепсы, которые трудятся здесь по полной, у начинающих обычно сильнее, чем
плечевая мышца.
* Основной акцент: широчайшие мышцы спины и
бицепсы.
* Исполнение: хват, равный ширине плеч, только ладони на себя.
Подтягивайся, придерживаясь тех же правил, но сосредоточься на отведении плеч
назад и вниз в самом начале движения.

ЭХ, РАЗ, ЕЩЕ РАЗ, ЕЩЕ МНОГО, МНОГО РАЗ…
Прежде чем приступать к целенаправленным
тренировкам, определи свой сегодняшний максимум в выбранном варианте
подтягиваний. После чего выясни, к какой группе ты относишься, и выполняй
предписанный для тебя комплекс два-три раза в неделю. Ровно через месяц
протестируй себя еще раз и, если потребуется, внеси соответствующие коррективы.
1 группа: ЛУЧШАЯ ПОПЫТКА от 0 до 1
* Проблема: ты пока слишком слаб для
собственного веса.
* Решение: выполняй только обратную часть
подтягиваний. То есть подставь под перекладину лавку, встань на нее и
подтягивайся вверх с помощью ног, а опускайся только за счет силы рук. Между
сетами отдыхай ровно минуту.
График тренировок:
1 неделя: 3 сета по 5-6 повторов, 5-6 секунд на опускание.
2 неделя: 3 сета по 5-6 повторов, 5-6 секунд на опускание.
3 неделя: 2 сета по 5-6 повторов, 8-10 секунд на опускание.
4 неделя: 2 сета по 5-6 повторов, 8-10 секунд на опускание.
2 группа: ЛУЧШАЯ ПОПЫТКА: от 2 до 4
* Проблема: ты не можешь выполнять достаточное
количество повторов для улучшения связи мозг-мышцы.
* Решение: делай большее количество сетов с
меньшим количеством повторов. Самые первые повторы будут максимально
интенсивными, что позволит задействовать большинство мышечных волокон рабочих
мышц и улучшить нервно-мышечную эффективность.
График тренировок:
1 неделя: 8 сетов, 50% от лучшей попытки, 90 секунд отдыха.
2 неделя: 8 сетов, 50% от лучшей попытки, 60 секунд отдыха.
3 неделя: 8 сетов, лучшая попытка, 90 секунд отдыха.
4 неделя: 8 сетов, лучшая попытка, 60 секунд отдыха.
Третья Группа: ЛУЧШАЯ ПОПЫТКА: ОТ 5 ДО 7
* Проблема: ты довольно силен, но тебе не
хватает мышечной выносливости.
* Решение: делай большее суммарное количество повторов, чем обычно,
не считая количества сетов. Например, если ты обычно выполняешь 3 сета по 6
повторов, что в сумме обозначает 18, сделай 30 повторов, не обращая внимания на
то количество повторов, которое ты сможешь выжать в каждом сете.
График тренировок: сделай максимальное количество подтягиваний. Отдохни минуту
и повтори попытку. Отдыхай столько, сколько хочешь, пока не наберешь
необходимое количество повторов.
Четвёртая группа: ЛУЧШАЯ ПОПЫТКА: ОТ 8 ДО 12
* Проблема: такой результат не проблема, ты
просто слишком силен для собственного веса.
* Решение: подтягивайся с отягощением. Увеличив свою абсолютную
силу, ты сможешь подтягиваться с весом собственного тела большее количество
раз.
График тренировок: прикрепи к специальному поясу отягощение, равное 5-10% от
веса тела. Этого должно быть достаточно для того, чтобы подтянуться на 2-3 раза
меньше обычного. Выполни 4-5 сетов подтягиваний с отягощением максимальное
количество раз, отдыхая между сетами ровно 60 секунд.
Подтягивание на низкой перекладине
Перекладина находится на высоте от 40 см
до 65см в зависимости от роста. Повиснуть на этой перекладине. Хват — прямой,
корпус и ноги вытянуть в одну линию. Сводя лопатки и сохраняя тело идеально
прямым, подтягиваемся, коснувшись перекладины грудью. Плавно возвращаясь в
исходное положение.
Лыжные гонки,- единственный, норматив ГТО,
который можно сдавать только зимой.

Готовясь к сдаче норм комплекса ГТО можно
значительно улучшить навыки скоростного передвижения на лыжах и сформировать
привычку активного отдыха на лыжне. Прогулки на лыжах традиционно считаются
одним из самых эффективных методов укрепления физического здоровья.
Готовясь к сдаче норм комплекса ГТО или к
обычной прогулке на лыжах, следует помнить о лёгкой и тёплой одежде и удобных
лыжных ботинках, одеваемых на шерстяной носок. Лыжнику также нужна спортивная
шапочка, чтобы вспотевшая во время быстрого катания голова не переохлаждалась.
Из-за ограниченности возможностей брошюры,
мы имеем возможность разместить только небольшую часть наиболее важной
информации о лыжах и технике лыжного передвижения
ПОПЕРЕМЕННЫЙ ДВУХШАЖНЫЙ ХОД
Попеременный двухшажный ход является
основным способом передвижения, изучению которого в школе уделяется основное
внимание. Он очень часто применяется при передвижении на лыжах в разнообразных
условиях скольжения и рельефа местности и имеет большое прикладное значение.
Наиболее эффективен этот ход на равнине при плохих и средних условиях
скольжения, в том числе на пологих подъемах при любом скольжении, а также на
подъемах большой крутизны, при хороших и отличных условиях скольжения и
сцепления лыж со снегом.
В цикл движений попеременного двухшажного
хода входят два скользящих шага и сопровождающие их толчки разноименными
палками. Ход выполняется следующим образом (рис. 8)
1-2. Начало первой фазы свободного
скольжения. Закончен толчок правой ногой, лыжа отрывается от снега. Лыжник
переходит к одноопорному скольжению на левой лыже, голень левой ноги в момент
окончания толчка правой и начала скольжения находится в вертикальном положении.
Толчок направлен по прямой линии -туловище и правая нога. Правая рука выносит
палку вперед.
2-3. Скольжение на левой лыже, правая нога
расслаблена и движется назад-вверх, немного сгибаясь в коленном суставе. Голень
опорной ноги по-прежнему вертикальна. Правая рука продолжает вынос палки, левая
расслаблена и немного отбрасывается по инерции назад. Угол наклона туловища не
меняется.
Рис.8. Попеременный двухшажный шаг
4-6. Продолжается одноопорное скольжение
на левой. После отталкивания правой ногой опорная левая слегка выпрямляется,
начинается движение туловища "на взлет". Правая нога слегка согнута в
коленном суставе, расслаблена и находится в крайнем заднем положении, что
создает хорошие условия для последующего махового выноса ее вперед. Правая рука
выводит нижний конец палки вперед, а левая, расслабленная, находится в крайнем
заднем положении.
7. Свободное скольжение закончено, начало
махового выноса правой ноги вперед. Правая палка ставится на снег, а левая
начинает выноситься вперед.
8. Начало толчка почти выпрямленной правой
рукой. Палка находится под углом – это позволяет сразу начать эффективное
отталкивание. Продолжаются вынос левой палки вперед, выпрямление опорной ноги в
коленном суставе и маховый вынос правой ноги вперед.
9-13. Скольжение с опорой на палку. В
первой фазе отталкивания правая рука, сгибаясь в локтевом суставе, усиливает
толчок, левая энергично выносится вперед. Несмотря на выпрямление опорной ноги,
вследствие сильного нажима правой рукой на палку давление на опорную лыжу не
увеличивается, а может даже уменьшаться, что способствует поддержанию скорости.
Начинается наклон туловища вперед.
14. Момент окончания скольжения с выпрямлением ноги. Опорная нога
почти полностью выпрямляется, маховая приближается к ней, а лыжа опускается на
снег. Создается жесткая опора: система "рука – туловище – опорная
нога". С целью предупреждения раннего переката таз вперед не выводится.
Туловище максимально наклонено вперед. Уменьшается угол отталкивания правой
рукой, что значительно увеличивает горизонтальную составляющую силу толчка,
продолжается вынос вперед левой палки.
15-16. Правая нога поравнялась с левой, началось отталкивание с разгибанием в
тазобедренном суставе. Уменьшается угол сгибания ноги в колене – момент
подседания. Правая рука продолжает отталкивание (в это время усилие на палку
максимальное), левая энергичным движением выносится вперед. Так выводится
вперед и одновременно начинается постепенная загрузка маховой ноги.
17-18. Продолжается отталкивание левой ногой с выпрямлением в
коленном суставе и загрузка маховой ноги. Правая рука заканчивает толчок, а
левая вынесена вперед.
19. Продолжается толчок левой ногой. Правая рука после окончания толчка,
расслабленная по инерции, отбрасывается назад.
20. Закончен толчок ногой, его направление по линии голень-бедро-туловище
вызывает движение тела вперед-назад и сохранение скорости движения в фазе
одноопорного скольжения. Окончена половина цикла. Во второй его части все
движения рук и ног повторяются в такой же последовательности, и заканчивается
весь цикл хода.
Попеременный двухшажный ход, несмотря на привычную (как при ходьбе без лыж)
перекрестную координацию, требует времени на его освоение. Наличие фазы
скольжения, необходимость координировать по времени работу рук и ног, изменение
ритма движения при преодолении подъемов являются основными моментами в
овладении этим ходом. Поэтому изучение попеременного двухшажного хода
начинается с восстановления навыков в передвижении скользящим шагом.
Скользящий шаг повторяется во всех его
вариантах (без палок, с палками, держа их за середину, заложив руки за спину)
на равнине и под уклон. При этом важно обращать внимание на восстановление и
дальнейшее развитие равновесия.

Приложение
Беговые лыжи
Различается три стиля катания на лыжах. Один из них привычен
любому человеку, хоть раз встававшему на лыжи. Это типичный,классический
стиль катания, при котором лыжи перемещаются параллельно относительно
друг друга. Лыжи для такого стиля берутся мягкие (о жесткости лыж речь пойдет
дальше), с более длинным и острым носком.
Еще один катания на лыжах – коньковый, или как он еще
называется свободный стиль. Техника движения понятна из названия – лыжник
двигается как конькобежец, отталкиваясь от снега внутренней поверхностью лыжи.
Разумеется, этот стиль требует несколько других условий. Сами лыжи должны быть
жесткими и более короткими, нежели лыжи для классики. Кроме того, трасса для
катания на лыжах в коньковом стиле должна быть очень хорошо утрамбованной и
широкой.
Вне трассы, конечно, удобнее передвигаться традиционным стилем. Но
есть и третий стиль катания, который предпочитают любители беговых лыж –
это универсальный. Универсальные лыжи как раз и подходят для
катания в любом из первых двух стилей.
Виды лыж.
1. По целевой аудитории
Выбирая лыжи, нужно, прежде всего,
исходить из того, для какой цели вы их приобретаете. Таким образом, есть
несколько типов:
Профессиональные лыжи (Sport). Лыжи
такого класса приобретают люди, твердо стоящие на лыжне не первый год. Они
самые дорогие и, к тому же, отличаются легкостью. Ведущие фирмы-производители
выпускают профессиональные лыжи, которые различаются еще и по предполагаемому
состоянию снега.
Любительские лыжи (Fitness). Такие лыжи тоже
являются спортивными, их следует приобретать тем, кто только начинает кататься,
а также и тем, кто катается постоянно, но недавно, и профессионалом себя
назвать пока не может. Они немного тяжелее, проще и дешевле.
Туристические (Touring). Название этого типа
говорит само за себя. Если вы хотите совершить туристическую прогулку на лыжах,
стоит выбирать именно их – они идеально подходят даже для дальних путешествий.
Туристические лыжи шире лыж других типов и тяжелее (как правило, вес таких лыж
более 1,5 кг), более жесткие, а на нижней поверхности часто делают насечки –
они позволяют избежать «проскальзывания».
Детские и юниорские лыжи (Junior). Для этой
целевой группы лыжи чаще всего бывают пластиковые. На них бывает крепеж под
обычный ботинок, который можно регулировать. Такие лыжи специально
сбалансированы под вес и силу детей.
2. По материалу
Лыжи изготавливают из двух материалов –
дерева и пластика. Сегодня большим спросом пользуются именно пластиковые, а
деревянные лыжи уже мало где можно купить. Дело в том, что пластиковые лыжи
имеют много преимуществ перед деревянными. Они прочнее, долговечнее – не
расслаиваются и не намокают, но при этом легче, скоростнее. На пластиковых
лыжах можно кататься даже в оттепель – в этом случае надо воспользоваться
жидкой смазкой, и намазать ею часть лыжи под ботинком (грузовая площадка). В
других случаях смазывать скользящую поверхность лыжи не нужно.
Деревянные лыжи хороши в том случае, если
вы только начинаете кататься на них либо собираетесь поставить на лыжи ребенка.
В дальнейшем, выбор лучше отдать пластиковым лыжам. Модели их все время
совершенствуются. Последним достижением стало введение кэп-технологии, при
которой боковая и верхняя поверхность лыжи не склеиваются между собой, а
скрепляются единой пластиковой крышкой.
Ведущими фирмами по производству лыж
являются «Atomic» и «Fischer». На лыжах этих фирм ездят и любители, и
профессионалы.
Что касается типа поверхности: для
профессионалов предназначены лыжи со второй цифрой от 4 до 7, каждая из которых
соответствует определенному состоянию трассы. Если на этом месте стоит любое
другое число, то лыжи считаются любительскими универсальными.
Помимо этих фирм, есть и другие, давно и
прочно зарекомендовавшие себя. Среди отечественных фирм выпуском лыж занимаются
«Тиса», «Карелия».
Очень важно верно выбрать длину и жесткость лыж.
Сделать это не трудно.
Беговые лыжи
Длина. Есть два способа выбора длины лыж. Основные –
это либо вытянуть руку вверх и из получившейся высоты отнять 10 см, либо к
собственному росту прибавить 10-15 см. Кроме того, есть специальные таблицы, по
которым можно точнее вычислить длину лыж (из нее видно, что возраст и вес имеет
значение при выборе). Вот одна из них:

Вес (кг)

20-25

25-30

30-35

35-45

45-55

55-65

65-75

Рост (см)

100-110

110-125

125-140

140-150

150-160

160-170

170-180

Длина лыж (см)

105-115

115-135

135-165

165-180

180-195

195-200

200-210

Длина палок (см)

80-90

90-100

100-110

110-120

120-130

130-140

140-150

Замечание: Если ваш вес намного больше (меньше) для роста
указанного в таблице, вам нужно от длины лыж, предлагаемой в таблице, отнять
(прибавить) 5-8 см.
Жесткость. Жесткость лыж проще всего проверить
таким образом. Нужно положить лыжи на пол и встать на них. Второй человек в это
время берет лист бумаги и проводит им между лыжей и полом вперед и назад под
ботинком, тем самым проверяя расстояние – в идеале оно должно быть 30-45 см
вперед и 10 см назад. Затем надо перенести вес тела на одну лыж и сделать все
то же самое, в этом случае зазор не должен быть больше 10 см с одной и другой
стороны. Если зазор больше, то лыжи слишком жесткие, если же меньше –
соответственно, слишком мягкие.
Для ребенка нужно брать лыжи помягче. На них ему
будет проще учиться кататься. Кроме того, ни в коем случае нельзя брать детям
лыжи длиннее положенного – так часто делают, считая, что сэкономили, и ребенок
несколько лет будет кататься на них. В этом состоит ошибка – такие лыжи не
будут «слушаться» ребенка, и, возможно, это отобьет всякое желание пробовать
дальше. Это касается и лыжных палок, которые тоже не надо брать «на вырост».
И.п. держание снаряда.

Разбег
Подготовка к финальному усилию (отведение
снаряда и обгон снаряда) 2 способа отведения: прямо назад и дугой вперед вниз
назад.
Финальное усилие
Держание гранаты. Граната держится за
ручку, захватывая ее четырьмя пальцами. Мизинец сгибается и упирается в
основание ручки, большой палец придерживает гранату не по кольцу, а вдоль ее
оси. Держится граната за дальний конец ручки, что позволяет увеличить длину
рычага.
Предварительный разбег начинается от
старта до контрольной отметки, приобретая оптимальную скорость разбега, и
составляет 10 – 14 беговых шагов. Отведение гранаты начинается с момента
постановки левой ноги на контрольную отметку.
Метание мяча

Метание гранаты

Заключительная часть разбега состоит из
двух последних шагов перед финальным усилием: 1) «скрестный» шаг и 2)
постановка ноги в упор. Техника «скрестного» шага – это вынужденная техника
после отведения гранаты. Метатель находится боком к направлению метания и
вынужден делать мощный и быстрый «скрестный» шаг с целью обогнать ногами таз и
плечи.
Финальное усилие. После постановки левой
ноги в упор, когда началось торможение нижних звеньев (стопа, голень), таз
продолжает движение вперед-вверх через прямую левую ногу. Правая нога,
распрямляясь в коленном суставе, толкает тазобедренный сустав вперед-вверх.
Плечи и правая рука отстают и находятся за проекцией ОЦМ. Затем метатель резко
отводит левую руку назад через сторону, растягивая мышцы груди, левое плечо
уходит назад. плечи активно двигаются вперед, правая рука, еще выпрямленная в
локтевом суставе, находится сзади. локоть движется вперед-вверх. После
прохождения кис ти правой руки мимо головы она выпрямляется в локтевом суставе,
направляя гранату под определенным углом. Затем выполняется хлестообразное
движение кистью, происходит отрыв гранаты от руки.
Торможение. После выпуска снаряда спортсмен
продолжает движение вперед, и ему необходимо остановиться для того, чтобы не
заступить за линию броска. При этом метатель выполняет перескок с левой на
правую ногу, отводя левую ногу назад чуть вверх и слегка наклоняясь вперед, но
затем выпрямляется, отводит плечи назад, помогая себе руками. Чтобы выполнить
торможение, необходимо левую ногу в финальном усилии ставить за 1,5 – 2 м от
линии броска (в зависимости от скорости разбега и квалификации спортсмена).
Прыжок  с разбега
Технику целостного прыжка в длину с
разбега можно разделить на четыре части: разбег, отталкивание, полет и
приземление.
(начало разбега – четное кол-во шагов,
впереди толчковая нога. Разбег с подхода, подбега, с места. Набегание,
последние 3 шага должны быть на мах скорости. Нога жестко ставится на всю
стопу, 2/3 расстояния летит в шаге,потом подтягивает толчковую ногу к маховой,
группируется и приземляется. Приземление: с падением в сторону, с выбиванием).
Разбег. Разбег в прыжках в длину служит
для создания оптимальной скорости прыгуна. Скорость разбега в этом виде в
наибольшей степени приближается к максимальной скорости. Длина разбега и
количество беговых шагов зависят от индивидуальных особенностей спортсмена. В
основном спортсмены используют следующие варианты: с места и с подхода (или
подбега), а также с постепенным набором скорости и резким (спринтерским)
началом.
В подготовке к отталкиванию на последних 3
– 4 беговых шагах спортсмен должен развить оптимальную для себя скорость.
Отталкивание. Эта часть прыжка начинается
с момента постановки ноги на место отталкивания. Нога ставится на всю стопу с
акцентом на внешний свод,
Цель отталкивания – перевести часть
горизонтальной скорости разбега в вертикальную скорость вылета тела прыгуна, т.
е. придать телу начальную скорость.

Полет. После отрыва тела прыгуна от места
отталкивания начинается полетная фаза, Условно полетную фазу прыжка можно
разделить на три части: 1) взлет, 2) горизонтальное движение вперед и 3)
подготовка к приземлению.
Приземление: с падением в сторону, с выбиванием
После взлета в положении шага толчковая
нога сгибается в коленном суставе и подводится к маховой ноге, плечи отводятся
несколько назад для поддержания равновесия, а также для снятия излишнего
напряжения мышц брюшного пресса и передней поверхности бедер, которые
удерживают ноги на весу. Руки, слегка согнутые в локтях, поднимаются вверх.
Когда траектория ОЦМ начинает опускаться вниз, плечи посылаются вперед, руки
опускаются вниз движением вперед – вниз, ноги приближаются к груди, выпрямляясь
в коленных суставах. Прыгун принимает положение для приземления.

file_name: методические рекомендации ГТО.doc

alt: МБОУ Вешкаймская СОШ№2 им. б.п

alt: Рис. 19. Прыжок в длину с места

alt: Выполнение команды «Внимание!»

alt: ПОДТЯГИВАНИЯ СРЕДНИМ ПРЯМЫМ ХВАТОМ

alt: Еще один катания на лыжах – коньковый , или как он еще называется свободный стиль

alt: Финальное усилие Держание гранаты

title: Методические рекомендации для сдачи норм ГТО


extracted_text: Изложение по рассказу Н. Сладкова

file_name: РЛ изложение елочка 3 класс.docx

alt: Изложение по рассказу Н. Сладкова

title: Рабочий лист для 3 класса "Изложение текста "Ёлочка"


extracted_text:
Практическое занятие.
Тема: «Человек»
Материалы:
-бисер
белого, синего, коричневого, желтого, красного цветов (цвета можно заменить)
-проволока
0,3 мм- 50 см.

Ход работы.
1.Материалы,
которые нам нужны

2.Начинаем
плетение сверху(с шапки), набирая 1 синюю и 2 коричневые бисерины на проволоку
длиной 50 см.

3.Крест
накрест (параллельное низание) проходим только в 2 коричневые бисерины. Хорошо
затягиваем. Таким образом у нас будет готово сразу два ряда. Обязательно
нужно чтобы начало работы было на середине проволоки!

4.Для
следующего ряда нужно набрать 3 бисерины и их тоже затягиваем крест накрест. На
одну сторону набираем все 3 бисерины, а другой стороной где бисера нет проходим
во все эти бисерины. Хорошо затягиваем!

5.Следующий
ряд: затягиваем 4 бисерины крест накрест.

6.Заканчивая
делать шапку, набираем на одну сторону 5 бисерин, на другую одну бисерину.

7.С
каждой стороны оставляем по одной бисерине и крест накрест проходим только в 4
бисерины. Хорошо затягиваем!

8.Далее
затягиваем 5 белых бисерин крест накрест.

9.Теперь
нужно сделать глаза.

10.Снова
нужно оставить по одной бисерине и затянуть только в 3 бисерины крест накрест.

11.Затягиваем
1 белую, 1 красную, 1 белую.

12.Затягиваем
2 белые бисерины и затем затягиваем 3 коричневые.

13.Сделаем
руки. Делаются в технике «Иголочка»

14.Затягиваем
4 бисерины.

15.Делаем
еще 2 ряда следуя схеме.

16.Теперь
делаем ряд после которого нужно будет сделать ноги. Набираем на одну сторону 4
бисерины, а на другую 3. Затягиваем только в одну, крест накрест.

17.Делаем
ноги. Техника «Иголочка». Набираем 6 белых и 3 коричневых бисерины. Пропускаем
крайнюю коричневую бисерину, возвращаемся этой же проволокой и проходим во все
остальные бисерины.

18.Выводим
проволоку в бок через 3 желтых бисерины. Лишнюю проволоку отрезаем. С другой
стороны проделываем все тоже самое .

19.
Наша фигурка «Человек» готова!

file_name: Мастер-класс. Человек..docx

alt: Практическое занятие. Тема: «Человек»

alt: Затягиваем 1 белую, 1 красную, 1 белую

alt: Затягиваем 4 бисерины. 15

alt: Делаем ноги. Техника «Иголочка»

intro: Плоская фигурка из бисера "Человек"  технике плетение навстречу с элементами игольчатого плетения

tags: декоративно-прикладное творчество

tags: бисероплетение

title: Мастер-класс "Человек из бисера"


extracted_text:
Мастер - класс
Изографы как способ развития познавательных универсальных учебных
действий школьников с ОВЗ.
- Добрый день, уважаемые коллеги!
Я учитель- дефектолог!
Что особенного в том?
Обо мне все узнают,
Когда беда приходит в дом.
Из рук родителей приняв «Цветок»
Израненный и хрупкий
Я быстро вспомню все науки
И про вселенскую любовь!
Я не одна, с мной коллеги
Плечо подставят. Ободрят
И добрым словом, и советом
Благое дело сотворят!
-Для того, чтобы наш мастер-класс прошёл удачно, давайте
подготовим нашу голову к работе. Сделаем «мозговую гимнастику». Зал приглашаем
выполнять вместе с нами.
Ленивые восьмёрки.
Цель: активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает
устойчивость внимания.
Рисовать в воздухе в горизонтальной плоскости "восьмёрки"
по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
3. Качания головой.
Цель: улучшает мыслительную деятельность, чтение, используется для
расслабления мышц шеи и плеч.
Уронить голову вперёд, позволяя ей медленно качаться из стороны в
сторону, при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает изогнутую
линию на груди по мере расслабления шеи.
-Итак, приступаем к занятию. Начнём с разминки.
- Изографы – это картинки, на которых слова записаны буквами,
расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь.
Сложно? Давайте рассмотрим на примере.
Посмотрите на экран:
- Понравилось вам разгадывать изографы?
- Хотите сами попробовать сочинить такие слова-загадки?
-Перед работой немного отдохнём. «Весёлая переменка»
Отдых у нас будет активным и рассчитан на хорошую координацию
движений. Положите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу. В
это же время правой рукой делайте круговые движения по животу. Действия
выполняйте одновременно.
«Весёлая переменка» помогла вам подготовиться к важному этапу
нашей работы.
- А сейчас поработаем Как гласит пословица: «одна голова хорошо, а
две лучше». Перед вами лежит лист бумаги и маркер. Попробуйте сами составить
изограф. Рисуем крупно, чтобы зрители в зале могли увидеть ваши изографы и
отгадать их.
Я в это время обращаюсь к залу:
- А в зале у кого-нибудь возникло желание составить изограф?
Пожалуйста, мои помощники раздадут вам маркеры и листы бумаги.
По окончании работы вывешиваю составленные изографы на магнитную
доску. Зал отгадывает слова. Предлагаю вам изобразить слова солнце, заяц, колобок,
весы
Тема моего мастер-класса выбрана не случайно - Изографы
как способ развития познавательных универсальных учебных действий младших
школьников.
Задание способствует развитию познавательных универсальных учебных
действий, а именно: оригинальность, гибкость, беглость мышления, лёгкость
ассоциирования, развитие воображения.
Все этапы мастер-класса работали на перспективу.«Мозговая
гимнастика» помогает снять напряжение, улучшает мозговую деятельность и
является профилактикой для нарушений зрения. Это важнейшая часть занятия по
развитию познавательных способностей. Ребята могут использовать эти упражнения
и дома, выполняя домашнее задание.
Разминка создаёт у ребят определённый положительный фон, без
которого усвоение знаний невозможно.
Работа с изографами способствует развитию воображения, памяти,
логического мышления. Используемое задание не только способствует развитию этих
качеств, но и позволяет разнообразить методы и приёмы познавательной
деятельности.
 «Весёлая переменка» - это динамическая пауза в составе занятия.
Развивает не только двигательную сферу, но и умение выполнять несколько
различных заданий одновременно.
Мне сегодня понравилось то, с каким интересом выа отнеслись к
заданию, проявили творчество, воображение. Я думаю, что получившиеся изографы
говорят сами за себя.
Изографы – это картинки, на которых слова нарисованы буквами,
различным образом расположенные в пространстве и оптически похожие на сам
предмет. Ребенок должен найти все нарисованные буквы изографа, составить из них
слово и в правильном порядке показать все буквы и назвать все звуки.
Вот прошёл мой мастер-класс.
Попрошу, коллеги, вас:
Чтоб урок пошёл всем впрок,
Подвести простой итог!
Если мастер- класс полезен,
Или просто интересен,
Просто хлопните в ладоши!
Если вам не интересно
Если что –то непонятно
И приемы все невнятны!
Просто топните ногой

file_name: мастер класс.Волкова.docx

alt: Попробуйте сами составить изограф

intro: Описание мастер класса участника школьного этапа "Учитель ода"

title: Мастер- класс "Изография  как метод развития познавательной деятельности школьников


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 5.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


extracted_text:
Пособие для
родителей
 «Экскурсия – как
средство ознакомления детей с природой»
(На территории детского сада)

Сегодня проведу экскурсию по территории нашего детского сада.
- Друзья, сегодня к нам в группу принесли письмо. От кого –
неизвестно. Но мы можем понять, если внимательно послушаем загадку:
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою,
Волшебной палочкой взмахнёт,
В лесу подснежник расцветёт.
Дети: Это весна!
- Сегодня на экскурсии мы с вами отправимся в гости к весне и
поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом весны.
- Но прежде, чем мы начнём экскурсию, давайте вспомним правила
поведения на природе. (Ответы детей.)
- Что вы знаете о весне?
(Ответы детей.)
(Весна – это время года, которое наступает после зимы. У весны –
3 месяца: март, апрель, май. Весной оживает и просыпается вся природа.)
- Какие пословицы и поговорки о весне вы знаете?
1. Грач на горе – весна на дворе.
2. Весна красна цветами, а осень пирогами.
3. Весна да осень – на дню погод восемь.
4. Март – с водой; апрель – с травой; май – с цветами.
5. Пришла весна, так уж не до сна.
- Во время нашей экскурсии будут остановки. И первая из них
– «Неживая природа».
- Ребята, посмотрите вокруг и скажите, что изменилось в неживой
природе с приходом весны? (потеплело, растаял снег)
- Какая сегодня погода? (ответы детей)
- Какое небо весной? (голубое, высокое)
- Если на нем облака? А вы знаете из чего состоят облака? (из
мельчайших капелек воды)
- А какие виды облаков вы знаете? (кучевые, перистые, слоистые)
- Понаблюдайте за облаками, пофантазируйте и скажите, на что они
похожи?
- Друзья, а есть ли сегодня солнышко?
- Какое оно весеннее солнце? (яркое, лучистое, приятное, …..)
- А чем отличается весеннее солнышко от зимнего? (Зимой солнце
не грело землю, а только освещало её, заходило оно рано, вставало поздно.
Поэтому дни были короткими, а ночи – длинными. Сейчас солнышко поднимается выше
над горизонтом, отдаёт больше лучей на землю, поэтому земля успевает
прогреться. Дни стали длиннее.)
- А как мы можем проверить, что солнце не только ярче светит, но
и греет? (можно повернуться лицом к солнцу, поднять голову и закрыть глаза)
- Попробуем это сделать.
- А есть ли сегодня ветер? Как вы определили? (ответы детей)
- А если есть ветер, то как можно сказать о погоде? (ветреная)
- А есть ли сегодня осадки? Какие осадки выпадают весной?
(ранней весной может идти снег, дождь)
- Что происходит весной с почвой? (почва оттаивает, в ней
накопилось много влаги от снега)
- Вот видите, сколько признаков весны мы выделили в неживой
природе!
Отправляемся дальше….
- Вторая остановка: «Мир первоцветов».
- Ещё кое-где лежит снег, вы тепло одеты, а в нашем саду уже
появились первые цветы. Тонкие, хрупкие, как в сказке «12 месяцев». Разве это
не чудо? Эти цветы поднялись из-под снега, навстречу жизни. (Подснежник)
- Почему его так называют (ответы детей)
- Какие первоцветы мы знаем? (пролески, примула, крокусы,
весенник, мускари, др.)
- Один мудрец сказал: «Я сорвал цветок, и он увял.
Я поймал бабочку – она умерла
И тогда я понял, что прикоснуться
К красоте можно лишь сердцем.»
- Как вы думаете, почему я прочла эти строки? (ответы детей)
- Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Мяч бросай – весенний
цветок называй».
- Ещё на территории нашего сада растут и лекарственные растения.
Давайте пройдем дальше и рассмотрим их. (мелисса, подорожник, одуванчик,
барвинок, чистотел, мята, куст шиповника)
- Почему их называют лекарственными? (они обладают лечебными
свойствами)
Продвигаемся дальше по территории детского сада.
Следующая остановка «Деревья и кустарники».
- Посмотрите вокруг и скажите, какие деревья и кустарники растут
на территории детского сада? (платан, клен, береза, ель, сосна, калина, сирень,
шиповник, …..)
- Назовите хвойные деревья? (ответы детей)
- Чем кустарник отличается от дерева? (У дерева одни большой
ствол и высокий, а у куста – много стволовых веток и низкий)
- Посмотрите на деревья и кустарники. Скажите, что происходит с
ними весной? (набухают почки, у хвойных – меняется цвет коры, хвои. Начинается
сокодвижение)
- Ребята, а скажите, когда деревья и кустарники ещё не покрылись
листвой, как же вы их отличаете друг от друга? (по коре, по стволу, по ветвям,
.)
- Предлагаю поиграть в игру «Раз-два, три….
К названному …. «Беги!»
- Я вижу, вы настоящие знатоки природы. И это очень хорошо. Ведь
человек не может жить отдельно от природы. Мы свами часть природы.
- Сегодня предлагаю вам подойти к дереву, которое является
негосударственным символом нашей России и растёт по всей территории нашей
Родины. Послушайте загадку:
Она весну встречает,
Серёжки надевает,
Накинута на спинку
Зеленая косынка,
А платьице в полоску.
Узнаешь ты …. (Берёзку)
Предлагаю подойти к берёзке.
- А как называют берёзу в народе? (белоствольная).
- Какими ласковыми словами можно назвать берёзу? (кудрявая,
стройная, высокая, лёгкая …)
- Обращаю ваше внимание на то, что о берёзе сложено много
стихотворений, песен. Это самое красивое дерево!
- Послушайте стихотворение русского поэта А. Прокофьева:
Люблю берёзу русскую,
То светлую, то грустную,
В зелёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
с зелёными серёжками.
Люблю её нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Люблю берёзку русскую,
Она всегда с подружками,
Под ветром низко клонится,
И гнётся, - но не ломится.
- А знаете ли вы, что на берёзке 2 раза в год вырастают серёжки?
- В серёжках находятся семена. Первые серёжки появляются в
апреле. Это цветы берёзы. А осенью появляются другие серёжки. Это уже плоды, в
которых находятся семена.
- Мы можем взять лупы и рассмотреть семена. (Семена маленькие и
у них есть крылышки и поэтому ветру очень легко их разносить) И если такое
семечко упадёт на землю, то из него вырастит новая берёзка!
- Сколько деревьев может вырасти из семян? (много)
- Вот видите, какая добрая, щедрая берёзка.
- Мы прощаемся с берёзкой и движемся дальше …..
- Следующая наша остановка: «Пернатые друзья». Остановимся
у кормушек птиц.
- Для чего люди изготовляют кормушки? (ответы детей)
- Какие птицы прилетают к кормушке в течении всей зимы?
(воробьи, синицы, вороны, голуби, дятлы, ….)
- Какие это птицы? (зимующие)
- А сейчас нужно подкармливать птиц? (Да. Ещё мало корма,
насекомых)
- Весна – время возвращения перелётных птиц.
- Каких перелётных птиц вы знаете? (ласточки, скворцы, грачи,
жаворонки, соловьи и др.)
- Какие птицы прилетают раньше всех? Их называют «вестники
весны».
Детская игра «Хлопни в ладоши, если увидел перелётную птицу».
(иллюстрации птиц)
- Чем заняты птицы весной?
- Зачем строят гнёзда?
- Из чего?
- Где? (в дупле, на деревьях, кустах, под крышей)
- Можно ли разорят гнёзда? (Нет. Потому что птицы защищают
парки, сады, леса, поля, огороды от вредных насекомых.)
- Они разносят семена ягод, трав, цветов, трав по земле.
- Радуют нас своим пением.
- Вот и подходит к концу наша весенняя прогулка по нашему саду …
- Обратите внимание, на одной из веточек калины висит посылочка
от весны. Давайте её найдём …
(Весна награждает всех эмблемами «Юные защитники природы»)
- А как мы будем защищать нашу природу? (ответы детей)
- А в завершении нашей экскурсии предлагаю посадить цветы на
клумбе детского сада. Пусть радуют всех красотой. (Дети совместно со взрослыми
сажают цветы на клумбах.)

file_name: Экскурсия для детей.doc

alt: Вторая остановка: «Мир первоцветов»

alt: Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную,


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Образовательный
центр №7 г. Челябинска»

Режиссер-сценарист:
Овчинникова
Анастасия Сергеевна

АЛИСА
В СТРАНЕ ОЦ
Праздничная
линейка, посвященная Дню знаний

Челябинск,
2022 год.

Звучит
музыкальная композиция «Школьные фанфары».
Ведущие
(вместе). Доброе утро, дорогие друзья!
Ведущий.
Заботливые родители…
Ведущий.
… и мудрые учителя,…
Ведущий.
…ученики, ученицы, здесь все как братья и сёстры,…
Ведущий. ….и, конечно же, наши  почётные гости!
Ведущий. Образовательный
центр №7 города Челябинска приветствует всех участников праздничной линейки,
посвященной…
Ведущие (вместе).
…Дню знаний!
Музыкальная
отбивка.
Ведущий. Это 1 сентября
2022 года станет самым первым Днём знаний в летописи нашего Образовательного
центра,…
Ведущий. …как и для юных
первоклассников, пришедших сегодня к нам. Давайте, вместе поприветствуем их!
Ведущий. Встречаем
1-1 класс и их классного руководителя Анастасию Геннадьевну ГурЕеву.
Ведущий. Приветствуем
1-2 класс и их классного руководителя Марию Александровну АкИмову.
Ведущий. Приветствуем
1-3 класс и их классного руководителя Надежду Владимировну ЗУбову.
Ведущий. Приветствуем
1-4 класс и их классного руководителя Татьяну Фёдоровну ГорбунОву.
Ведущий. Приветствуем
1-5 класс и их классного руководителя Елену Николаевну БазЮк.
Ведущий. Приветствуем
1-Э – класс «Эффективной начальной школы» и их классного руководителя Наталью
Николаевну КоновАленко.
Музыкальная
отбивка. Меняется музыкальная композиция «Подложка».
Ведущий. Первоклассники
в сборе.
Ведущий. Родители
наготове.
Ведущий. Подумать только,
через 10 лет из этих юных мальчишек и девчонок вырастут образованные юноши и девушки.
Ведущий. Такие же, как наши
старшеклассники, которые сегодня также присутствуют на праздничной линейке. Приветствуем,
под чутким взором классного руководителя – Анастасии Алексеевны СиротИло, 10-2
класс, вы здесь?
Ученики
10го класса отвечают.
Ведущий. И
удивительный класс, для которых самое первое сентября в стенАх Образовательного
центра №7 станет самым последним Днём знаний в статусе школьников – учащиеся 11-1
класса под руководством Виталия Олеговича ПИпченко. Вы здесь?
Ученики
11ого класса отвечают.
Увести
всю музыку, далее на тишине.
Ведущие (вместе). Все на местах.
Ведущий. Мы переходим к торжественной
церемонии, которая с этого дня станет еженедельной традицией всех школ нашей
большой страны.
Ведущий. В начале каждой учебной недели школьникам, добившимся выдающихся
результатов в учебной,…
Ведущий. …научной,…
Ведущий. …спортивной…
Ведущий. …и творческой деятельности будет предоставляться
почётное право поднять флаг России.
Ведущий. Сегодня он уже гордо возвышается над нами.
Ведущий. Внимание, равнение на флаг России. Звучит Гимн
Российской Федерации.
Звучит гимн Российской Федерации.
Ведущий. Со
словами поздравления, приветствия и добрыми пожеланиями приглашаем  Почетного работника воспитания и
просвещения Российской Федерации, директора Образовательного центра №7 города
Челябинска – Ольгу Николаевну ЛежнинУ.
Слово директора.
Ведущий. Благодарим вас, Ольга Николаевна.
Ведущий. Передаём слово почётному гостю
Образовательного центра №7:
1.
Заместителю прокурора Челябинской области, старшему
советнику юстиции – Вячеславу Геннадьевичу ТИунову.
2.
_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.     _________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.     _________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Слово почетным гостям.
Ведущий. Благодарим за добрые напутственные слова.
Ведущий. Всех участников праздничной линейки спешат
поздравить призёры региональных, международных и всероссийских соревнований, воспитанники
школы художественной гимнастики «Grand» под руководством директора
Ольги Сергеевны Кабуловой. Встречаем!
Звучит музыкальная композиция
«____________________________________».
Творческий номер «Гимнастический Микс».
Звучит музыкальная композиция «Выход Белого
Кролика».
Появляется Белый Кролик.
Белый
Кролик. Ах, боже мой, мои
ушки, мои усики, кажется, я опять опаздываю! Какая толчея! Кыш-кыш-кыш-кыш-кыш-кыш-кыш!
К нам сюда должны прибыть сейчас первоклассники…
Ведущий. Уважаемый, Белый Кролик, но это и есть
первоклассники.
Белый
Кролик. Они? Не морочьте мне
голову, на это совсем нет времени.
Ведущий. Проверьте сами.
Белый
Кролик. Дельная мысль! Раз вы
называете себя первоклассниками, то должны были собраться в школу. Я буду
называть вам предметы, а вы отвечайте «да» и хлопайте руками (у кого они
свободны), если предмет нужен в школе, или - «нет» и громко топаете ногами,
если – не нужен.
Игра
«Собери портфель».
Учебники
и книжки?
Плюшевого
мишку?
Паровозик
заводной?
Может,
пластилин цветной?
Кисточки
и краски?
Праздничные
маски?
Карандаши,
тетрадки?
Конфеты,
шоколадки?
Расписание,
дневник?
Собран
в школу ученик!
Белый Кролик.
Вы и в самом деле настоящие первоклассники. И вы уже здесь, а я… Ох, опять
ничего не успеваю… Надо бежать… Ох, мой усики, ох мои ушки…
Белый
Кролик убегает. Появляется Алиса.
Звучит
музыкальная композиция «Выход Алисы».
Алиса (задумчиво).
Всё чуднее и станноватее…кажется, он побежал сюда или туда… (Видит
учеников). Добрый день, ребята, вы случайно не встречали Белого Кролика в
камзоле? А куда он побежал?
Ребята
отвечают и показывают.
Алиса. Большое спасибо!
Хотя…, вряд ли его уже догоню. Он так быстро бегает и при этом всё время
твердит, что не успевает. В прошлый раз, когда я за ним последовала, попала в
удивительную Страну Чудес. И сегодня, думала, произойдёт то же самое, но,
кажется, я заблудилась…
Ведущий. А нам, кажется,
что ты уже на месте, правда, ребята? Узнали нашу гостью? Как её зовут?
Ученики
отвечают.
Ведущий. Верно, друзья,
это то самая Алиса, которая побывала в стране Чудес.
Алиса. А откуда вы меня
знаете?
Ведущий. Дорогая, Алиса,
перед тобой не простые ребята, а очень умные и начитанные…
Ведущий. … и потому уже
без пяти минут ученики Образовательного центра №7.
Алиса. Это тоже какая-то
сказочная страна?
Ведущий. Можно сказать, и
так. В нашей Образовательной стране ребята познакомятся с множеством полезных
наук,…
Ведущий. …и раскроют свои
таланты на увлекательных творческих занятиях.
Алиса. Звучит заманчиво!
А королева в вашей стране есть?
Ведущий. У нас есть директор
Образовательного центра.
Ведущий. Очень мудрая и
справедливая.
Алиса. А головы она не
рубит?
Ведущий. Скорее, наоборот.
Напитывает полезными знаниями.
Ведущий. Пойдём с нами, и
ты сама всё узнаешь. Ребята, возьмём Алису с собой?
Ученики
отвечают.
Алиса. Раз головы не
рубят, то я с большим удовольствием хотела бы отправиться в вашу
образовательную страну, но я совсем не знаю её правил и порядков.
Ведущий. Зато ребята знают!
Они очень умные. И тебе всё расскажут, правда, друзья?
Ведущий. Тогда
закончите верно наши предложения.
На уроке будь
старательным,
Будь
спокойным и вни…  (внимательным).
Ведущий.
Если хочешь отвечать,
Надо
руку… (поднимать).
Ведущий. Говори
всё чётко, внятно,
Чтобы
было всё …(понятно).
Ведущий.
Знай: закончился урок,
Коль
услышал ты… (звонок).
Ведущий.
На уроке все читают,
На
перемене… (отдыхают).
Ведущий.
Когда звонок раздался вновь,
К
уроку будь всегда… (готов).
Ведущий. Молодцы, ребята! Мы
в вас не сомневались.
Ведущий. Теперь и ты,
дорогая Алиса, готова отправиться в наш Образовательный центр!
Алиса. С большим
удовольствием! Видели бы меня сейчас мои друзья из страны Чудес Шляпник и Чеширский
Кот…
Звучит
музыкальная композиция «Выход Шляпника и Чеширского Кота».
Выходят
Чеширский Кот и Шляпник.
Голос первый.
Алиса в стране ОЦ…
Голос второй. …–
звучит как новое приключение!
Алиса. Вы? Здесь? Но откуда
и как?
Чеширский Кот. Нас
привел Белый Кролик.
Шляпник. Мы не могли
пропустить такое важное событие, дорогая.
Алиса. Я так рада, что
вы здесь! Познакомьтесь, это мои новые друзья – ученики Образовательной страны
№7. Они очень-очень умные.
Чеширский Кот.
И кажется, очень-очень серьёзные… Им не хватает… улыбок!
Алиса. Они много учатся,
им некогда веселиться.
Ведущий. Ну, почему же,
помимо уроков у ребят обязательно будут и перемены, на которых они смогут
отдыхать.
Шляпник. Кажется, в моей
шляпе родилась гениальная мысль! Алиса, послушай.
Шляпник
говорит Алисе на ухо.
Алиса. Верно! Вы научили
меня, как вести себя в вашей Образовательной стране, а мы научим вас отдыхать,
как это делают в Стране Чудес. Согласны? Тогда повторяйте за нами.
Чеширский Кот.
Когда мы произнесем слово «Урок», вы должны стоять смирно.
Шляпник. А когда мы скажем
«Перемена», вы должны танцевать на своих местах, повторяя за нами.
Алиса. Готовы? Тогда
начинаем!
Звучит
музыкальная композиция «Двигайся – замри».
Игра
«Двигайся – замри».
Алиса. Замечательно!
Теперь у вас будут самые чудесные перемены!
Шляпник. Вот это мы
повеселились на славу!
Чеширский Кот.
И улыбок на лицах ребят явно поприбаваилось.
Звучит
музыкальная композиция «Фанфары и флагоносцы».
Появляется
Белый Кролик.
Белый Кролик.
Образовательный центр №7 готов к торжественному приёму первоклассников!
Выходят
флагоносцы.
Алиса. Как торжественно!
Белый Кролик.
Алиса? Опять ты. От тебя не скроется ни одна новая страна. И вы здесь?! Раз
так, будьте добры, пригласить юных первоклассников для ответного слова. Образовательный
центр №7 учтиво поприветствовал вас, теперь ваша очередь, юные господа.
Звучит
музыкальная композиция «Подложка первоклассникам».
Стихи
первоклассников.
Белый Кролик. Благодарим
вас. Алиса, друзья, помогите нашим юным героям вернуться на свои места. Настало
время старожил нашего образовательного центра взять торжественную клятву с
первоклассников об их доблестной учёбе и уважительном отношении.
Звучит
музыкальная композиция «Подложка старшеклассникам».
Клятва
от старшеклассников.
Звучит
музыкальная композиция «Фанфары и флагоносцы».
Алиса. Как ответственно
и волнительно!
Белый Кролик. Ты
права, Алиса. Наступает самый долгожданный и самый торжественный момент! Его
величество, школьный Звонок сейчас позовёт всех на первый урок!
Белый
Кролик передаёт звоном первокласснику.
Ведущий. Право дать самый
первый звонок в учебном  2022-2023 году предоставляется… …
Ведущий. … ученице 1-Э
класса Василисе Овчинниковой и ученику 11-1 класса Степану Надеждину.
Выпускник
с первоклассницей на плече звенят в звонок.
Ведущий. Открывает
школа двери,
Всех приветствуя звонком.
Этот первый день осенний
С детства каждому знаком
Ведущий. Первоклашки
чуть пугливо
Начинают школьный путь,
Постигая год от года
Всех наук большую суть.
Ведущий. Старшеклассники
сегодня
Чуть с грустинкою стоят –
Расставанье и прощанье
Им со школой предстоят.
Ведущий. И
добры по-матерински
Лица всех учителей,
Потому что видеть рады
После лета всех детей!
Звучит музыкальная
композиция «Подложка».
Белый Кролик. Уважаемые,
ученики и их родители, и, конечно же, Алиса, добро пожаловать в удивительную
страну…
Ведущий и все герои (вместе). …Образовательного
центра №7!
Музыкальная
отбивка.
Ведущий. Уважаемые
родители, просим вас оставаться на своих местах и расступиться для организации
коридора, по которому первоклассники смогут пройти на свой первый школьный
урок.
Провожаем классы.
Ведущий. Провожаем 10-2
класс, который готов присоединиться к дружному коридору учеников и учениц
Образовательного центра №7, встречающих новоприбывших первоклассников!
Ведущий. На свой первый
урок провожаем 1-3 класс во главе с классным руководителем Надеждой
Владимировной ЗУбовой.
Ведущий. На первый урок
провожаем 1-2 класс во главе с классным руководителем Марей Александровной
АкИмовой.
Ведущий. Провожаем на
первый урок 1-4 класс во главе с классным руководителем Татьяной Фёдоровной
ГорбунОвой.
Ведущий. Провожаем 1-1
класс во главе с классным руководителем Анастасией Геннадьевной ГурЕевой.
Ведущий. Провожаем 1-5
класс во главе с классным руководителем Еленой Николаевной БазЮк.
Ведущий. На первый урок
провожаем 1-Э класс во главе с классным руководителем Наталей Николаевной
КоновАленко.
Ведущий. На первый
классный час в этом учебном году отправляются учащиеся 11го класса!
Ведущий. Удачи, вам
ребята!
Ведущий. Отличной
учёбы!

file_name: Сценарий театрализованной линейки ко Дню знаний Алиса в стране ОЦ.docx

alt: Слово почетным гостям. Ведущий

alt: Алиса. Я так рада, что вы здесь!

alt: Белый Кролик. Благодарим вас

alt: Ведущий и все герои (вместе)

intro: Алиса вновь последовала за белым кроликом и попала в удивительную страну Образовательного Центра, где познакомилась  с новыми друзьями - очень умными первоклассниками.

tags: День знаний Первоклассники Алиса Звонок Кролик Линейка

title: Сценарий театрализованной линейки ко Дню Знаний "Алиса в стране ОЦ"