extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по английскому
языку  к УМК О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой “Rainbow English” 8 класс

   Дата

№ урока

Тема урока
Тип урока

Содержание урока

Планируемые
  результаты

Д/З

п

ф

Лексика

Грамматика

      Предметные

    Метапреметные

Личностные

Раздел 1.  Спорт и занятия на свежем воздухе (25 часов)

1

Летние
  каникулы.

Урок общеметодологи-ческой направленности

Tendency,
  agencies, excursion, laze about, campfire

Конструкция used to  для описания
  событий прошлого

-познакомиться с новым
  учебником,         - уметь рассказывать о себе, вести диалог, отвечать на
  заданные вопросы

Коммуникативные:
умение коллективно обсуждать проблему
Регулятивные: контроль в форме сличения способа
  действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
  от эталона
Познавательные:
строить логическое рассуждение

Работать в парах и группах.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
  и наоборот.
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Упр.4 стр.6, выучить слова

2

Виды
  спорта.

Урок «открытия» нового знания

Windsurfing,

rugby,
  weightlifting, surfing

Конструкция used to.

Описывать разные виды отдыха опорой на план; понимать на
  слух основное содержание текста, выделяя запрашиваемую информацию

Коммуникативные: владение монологи
ческой речью в соответствии с нормами английского языка
Регулятивные: осознание учащимися качества и уровня
  усвоения материала
Познавательные:
строить логическое рассуждение

Cмыслообразо-
вание и нравственно-этическая ориентация

Упр.8,9 стр.9

3

Конструкции
the more…the more

Урок
  «открытия» нового знания

Упр.3,
  стр. 10

Конструкции
the more…the more,
the longer… the more,
the more…the less

Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы
  собеседника; сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию;
  рассказывать о себе с опорой на речевые образцы.

Познавательные: строить речевое высказывание в
  устной форме;
Коммуникативные:овладевать учебно-коммуникативными
  умениями

Смыслообразо-вание и нравственно-этическая ориентация

Упр. 10, 11 стр. 9

4

Спорт
  и люди.

Урок общеметодологи-ческой направленности

-прочитать текст с извлечением полной информации,
  заполнить таблицу в соответствии с полученной информацией

Коммуникативные:
умение коллективно обсуждать проблему
Регулятивные: контроль в форме сличения способа
  действия и его результата с эталоном Познавательные:
владеть основами поискового чтения

Смыслообразо-вание и нравственно-этическая ориентация

Упр.8-11, стр 13-14

5

Спорт
  и здоровье
Урок общеметодологи-ческой направленности

Существительное
sport  (спорт) и  устойчивые выражения с ним

Рассказать о пользе и вреде спорта для здоровья  с опорой
  на план

Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные:  умение обобщать и критически
  оценивать и воспринимаемую информацию
Познавательные: извлечение информации в
  соответствии с целью чтения

Осознание возможностей самореализации
  средствами иностранного язык

упр. 5, стр.16

6

Спорт
  в Британии.

Урок общеметодологи-ческой направленности

Новые слова текста

Грамматика раздела

Запрашивать интересующую информацию;
  -сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные:  умение обобщать и критически
  оценивать и воспринимаемую информацию
Познавательные: извлечение информации в
  соответствии с целью чтения

Упр.8-11, стр. 18

7

Олимпийские
  игры в Древней Греции
Урок общеметодологи-ческой направленности

Введение лексики
  (спортивная одежда)

Прочитать  с извлечением полной информации, найти вопросы
  и ответить на них

Коммуникативные: владение диалогической речью в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка
Регулятивные:
уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить коррективы
Познавательные:
владеть основами
  поискового чтения

Смыслообразо-вание и нравственно-этическая ориентация

Упр. 5, стр.20-21

8

Прошедшее
  совершенное время
Урок
  «открытия» нового знания

Прошедшее совершенное время

Использовать в речи Past Perfect

Коммуникативные: владение речью в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами английского языка
Регулятивные:
уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить коррективы
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач

Формировать дисциплинированность, последователь-ность и
  самостоятель-ность

Упр.8-11, стр.22-23

9

Входная
  контрольная работа

Урок
  развивающего контроля

Уметь
  выполнять тестовые задания по заданной схеме

Уметь определять
результат своей деятельности и оценить его

Формировать дисциплинирован-ность, последовательность,
  настойчивость

Повторение

10

Предлоги
  in|on
       (8 ЛЕ)
Урок «открытия» нового знания

Battle,
  end, event, honour,join, noble, peace, return

Работа с текстом.Предлоги со ловом fiеld

Расспросить своего партнера, используя речевые клише,
  просьбы, согласия, отказы,                             -выполнить лексико-грамматические
  упр-я

Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные:  умение обобщать и критически
  оценивать и воспринимаемую информацию
Познавательные: извлечение информации в
  соответствии с целью чтения

Смыслообразо-вание и нравственно-этическая ориентация

Упр. 5-6, стр. 25

11

Современные
  Олимпийские игры
Урок общеметодологи-ческой направленности

Тренировка  употребле-ния новой лексики в речи.

Учить аргументированно высказывать
  мысли,                         -читать с полным пониманием текст, построенный
  на знакомом языковом материале.

Поиск и выделение информации и её структурирование
 инициативное сотрудничество в сборе информации

Формировать стремление к совершенствова-нию собственной
  собственной и речевой культуры

Упр.8 – 11 стр.26-27

12

Летние
  и зимние Олимпийские игры
Урок общеметодологи-ческой направленности

Выполнение грамматических упражнений.

Учить аргументированно высказывать
  мысли,                         -читать с полным пониманием текст, построенный
  на знакомом языковом материале.

Поиск и выделение информации и её структурирование
 инициативное сотрудничество в сборе информации

Формировать стремление к совершенствова-нию собственной
  собственной и речевой культуры

Упр.8 – 11,  стр.30-31

13

Слово
  else
  в предложениях.
Урок общеметодологи-ческой направленности

Cry, else, equipment, nation, prize,
  silver, smile, spectator

Употребление слова else (ещё) в
  различных структурах

Рассказать об играх, объясняя свой выбор. Кратко
  рассказывать об играх с опорой на речевые образцы и таблицу.

Коммуникативные: владение диалогической речью в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка
Регулятивные:
уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить коррективы
Познавательные:
владеть основами поискового чтения

Формирование коммуникативной компетенции в
  межкультурной и межэтнической коммуникации

Упр. 4, стр. 33

14

Говорение:
  «Спорт в нашей школе»
Урок общеметодологи-ческой направленности

a net and a ball, a racket and a
  shuttlecock

Грамматика раздела

Уметь строить монологические и диалогические высказывания
  по теме

Коммуникативные: владение диалогической  и
  монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами английского языка
Регулятивные:
уметь самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить коррективы
Познавательные:
владеть основами говорения

Смыслообразо-вание и нравственно-этическая ориентация

Упр. 8-11,
  стр. 35

15

Словообразование:
  суффиксы al
  и ic
Урок общеметодологи-ческой направленности

Словообразование:
образование имён прилагательных с помощью суффиксов
-ic, -al, -ical

Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на
  план

Поиск и выделение информации и её структурирование

Представления о моральных нормах и правилах нравственного
  поведения

Упр.4,  стр.37

16

Татьяна
  Тарасова - тренер-легенда
Урок общеметодологи-ческой направленности

Новые слова текста

Грамматика раздела

Применение правил чтения слов, умение
  работать со словарем;
применение смысловой догадки

Поиск и выделение информации и её структурирование

Развитие таких качеств, как воля,
  целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность

Упр.9-11, стр.40-41

17

Обобщение
  по теме: «Спорт и занятия на свежем воздухе».
Урок рефлексии.

Новые слова текста

Грамматика раздела

Применение правил чтения слов, умение
  работать со словарем;
применение смысловой догадки

Коммуникативные:
умение полно и точно выражать мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: саморегуляция как способность к
  мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач

Умение признавать свои ошибки

Упр.8 – 10, стр.45

18

Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Новые слова текста

Грамматика раздела

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Коммуникативные:
умение полно и точно выражать мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: саморегуляция как способность к
  мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач

Уверенность в себе и своих силах

Упр.3, 4, стр. 48

19

Практика
  письменной речи
Словарный
  диктант№1

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН
  учащихся.

Грамматика раздела

Писать
  диктант на лексический материал блока

Выявлять
  языковые закономерности

Развивать
  самостоятель-ность

Упр. 6, стр. 49

20

Домашнее чтение Дж. Кинни «Дневник слабака. Вторник»

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Новые слова текста

Грамматика раздела

Выявлять
  языковые закономерности

 формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

Пересказ, стр.5-7 (Reader)

21

Практика
  аудирования.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

Грамматика раздела

Совершенствовать
  навыки употребления пройденного лексико-грамматического материала в речи;

Развивать
  языковую догадку

Формировать
  мотивацию изучения АЯ;
- развивать
  самостоятель-ность, любознатель ность

РТ, стр.

22

Контрольная
  работа
 (письменная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Применение правил, умение
  работать со словарем;
применение смысловой догадки

Выявлять
  языковые закономерности

- формировать
  стремление к со- вершенствованию собственной
  речевой

Повторение

23

Контрольная работа
(устная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Применение правил чтения слов, умение
  работать со словарем;
применение смысловой
  догадки

Выявлять
  языковые закономерности

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и
  самостоятель-ность

Повторение

24

Проектная
  работа:             «Спорт и  занятия на свежем воздухе»

Расширяют знания об
  американском и британском вариантах английского языка; учатся работать со
  словарем.

Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию,
  аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
  при выработке общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: навыки
  коллективной учебной деятельности при разработке и реализации
  творческого проекта
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения задач,
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач.

Повторение

25

Подведение
  итогов четверти.

Применяют лексико-грамматический материал блока в
  упражнениях разного уровня сложности.

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно - следственных связей

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и
  самостоятель-ность

Повторе ние

Раздел 2. Искусство. Театр. (26 часов)

26

«Ребенок-вундеркинд»
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Prodigy,
  damage

Past perfect (прошедшее совершенное
  время) и
Past simple
  (прошедшее простое время)
 в придаточных предложениях  с предлогами
after и
before

Воспринимать на слух и
  понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
  относящихся к разным коммуникатив
ным типам речи
  (сообщение / рассказ / интервью)

Коммуникативные:
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим
  и лингвострановедческим справочниками)
Регулятивные: умение действовать по образцу/аналогии
  при выполнении упражнений
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач

Осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка

Упр.5, стр.52

27

Твой досуг
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Character, connect, consider,
  entertain-ment, god, introduce, offer, organize, possible

Past
  Simple /Past Perfect

Расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
  отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные:  умение обобщать и критически
  оценивать и воспринимаемую информацию
Познавательные: извлечение информации в
  соответствии с целью чтения

Формирование готовности и способности вести диалог с
  другими

Упр.10, 11 стр.54

28

«Развлечения
  прошлых лет»

Урок
  закрепления знаний.

Tragedy, comedy, chorus, reappeared,
  improvise, wine

Делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
  свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику
  персонажей

Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию,
  аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
  при выработке общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: навыки
  коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта

Познавательные:
осуществлять выбор
  наиболее эффективных способов решения задач,
создавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной
  и межэтнической коммуникации

Упр.4, стр. 56

29

Лексико-грамматические
  упражнения
Урок закрепления знаний

Past
  Simple /Past Perfect

Расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
  отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию,
  аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
  при выработке общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: навыки
  коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого
  проекта
Познавательные:
осуществлять выбор
  наиболее эффективных способов решения задач,
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач.

Осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка

Упр.9-11, стр. 58

30

«Театр»
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Stalls, stage, balcony, gallery, rows of
  seats, circle, orchestra  pit

Past
  Simple
Past
  Perfect

Введение  театральной
  лексики и  её  тренировка  в  речи.

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно - следственных связей

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной
  и межэтнической коммуникации

Упр. 5,6, стр. 61

31

Косвенная речь.
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

Report

Reported
  Speech

Использовать в речи  Reported Speech

Коммуникативные:
владеть устной и письменной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно - следственных связей

 Знакомиться
  с грамматическими особенностями перевода прямой речи в косвенную

Упр.8,9 стр.63

32

«Посещение
  Большого театра»
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Interval, Nutcracker

Употребление
  предлогов to  и for после слова ticket

 Воспринимать на слух предложения;
- читать текст и
  расставить части в правильном порядке;
- читать текст,
  рассказать о своем первом посещении театра (концерта, цирка, кинотеатра)

Коммуникативные:
владеть устной и письменной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно - следственных связей

Формировать
  стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;
- формировать
  мо-тивацию изучения АЯ;

Упр.3, стр.65

33

Прошедшее
  совершенное время в косвенной речи.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Explain,
  wonder

Прямая и косвенная речь

Использовать в речи  Reported Speech

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную
Познавательные:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
  выбирая критерии для указанных логических операций.

Формировать
  стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;
- формировать
  мо-тивацию изучения АЯ;

Упр.8-11, стр.68

34

Введение новой
  лексики (9 ЛЕ)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Blood, cruel, devote, expensive, produce,
  receive, scenery, thrill

Воспринимать на слух и
  понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов

Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли

Формирование мотивации изучения
  иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
  области «Иностранный язык»

Упр.5, стр.69-70

35

«Великий Бард»

Урок общеметодологической направленности

Новые слова текста

Грамматика раздела

Знать функциональные и формальные особенности изучаемой
  грамматической конструкции

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную
Познавательные:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
  выбирая критерии для указанных логических операций.

Потребность и способность представлять на английском языке
  родную культуру

Упр.я8,9 стр.71

36

Театр Шекспира
Урок общеметодоло
гической направленности

Новые слова текста

Грамматика раздела

Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе)
  запрашиваемую информацию.
-рассказывать с опорой на план

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную
Познавательные:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
  выбирая критерии для указанных логических операций.

Умение вести обсуждение, давать оценки

Упр. 4,5,
  стр.74

37

Косвенная речь
Урок общеметодологической направленности

appropriate

Reported
  Speech

Знать о происходящих лексических изменениях при переводе
  прямой речи в косвенную

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную
Познавательные:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
  выбирая критерии для указанных логических операций.

Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные
  решения

Упр.8,9 стр.76

38

Введение
  новой лексики (8 ЛЕ)
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Alike,
  allow, fair, hold, refuse, reply, safe, willingly

Воспринимать на слух и понимать основное содержание
  несложных аутентичных аудио- и видеотекстов

Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли

Формирование мотивации изучения
  иностранных языков и стремление к самосовершен-ствованию в образовательной
  области «Иностранный язык»

Упр. 4, стр. 78

39

У. Шекспир
  «Двенадцатая ночь»
Урок общеметодологической направленности

Новые слова текста

Грамматика раздела

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
  аутентичных аудиотекстов

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную
Познавательные:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
  выбирая критерии для указанных логических операций.

Осознание возможностей самореализации
  средствами иностранного языка

Упр. 7, стр. 80

40

Словообразование:
  суффиксы  -ance,
  -ence,
  -ist
Урок общеметодологической направленности

Фразовый глагол
  to hold

Распознавать и
употреблять в речи в соответствии с коммуникативной
  задачей основные значения изученных лексических единиц

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную
Познавательные:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
  выбирая критерии для указанных логических операций.

Представления о моральных нормах и правилах нравственного
  поведения;

Упр.4, 5, стр. 84

41

Новый театр
  «Глобус»
Урок общеметодологической направленности

Stage, shock, replica,
  microphones, all-men

Согласование времен

Расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
  отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Коммуникативные: владеть основными нормами речевого
  этикета
Регулятивные:
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки
 Познавательные:
иметь представление об особенностях образа жизни, быта,
  реалиях, культуре стран изучаемого языка Умение взаимодействовать с
  окружающими, выполняя разные социальные роли

Формирование готовности и способности вести диалог с
  другими

Упр.8-11, стр. 86

42

«Что
  такое пантомима?»
Урок общеметодологической
  направленности

Расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
  отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную
Познавательные:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
  выбирая критерии для указанных логических операций

Представления о моральных нормах и правилах нравственного
  поведения;

Упр. 4,  стр. 88-90

43

Обобщение
  по теме: «Искусство. Театр».
Словарный
  диктант
Урок рефлексии.

Новые слова текста

Грамматика раздела

Применение правил чтения слов, умение
  работать со словарем;
применение смысловой догадки

Коммуникативные:
умение полно и точно выражать мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: саморегуляция как способность к
  мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач

Умение признавать свои ошибки

Упр.8-10, стр.91

44

Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Новые слова текста

Грамматика раздела

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Коммуникативные:
умение полно и точно выражать мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: саморегуляция как способность к
  мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач

Уверенность в себе и своих силах

Упр.3, 4, стр. 94

45

Итоговая
  контрольная работа за 1 полугодие.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН
  учащихся.

Грамматика раздела

Выявлять
  языковые закономерности

Развивать
  самостоятельность

Упр. 6, стр. 95

46

Домашнее чтение Дж. Кинни «Дневник слабака. Суббота»

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Новые слова текста

Грамматика раздела

Выявлять
  языковые закономерности

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

Пере-сказ, стр.10-12 (Reader)

47

Подведение итогов четверти.

Грамматика раздела

Совершенствовать
  навыки употребления пройденного лексико-грамматического материала в речи;

Выявлять
  языковые закономерности

Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

Повторение

48

Лексико-грамматические
  упражнения

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

Friar, dagger,

Грамматика раздела

Совершенствовать
  навыки употребления пройденного лексико-грамматического материала в речи;

Развивать
  языковую догадку

формировать
  умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать
  стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- рассказывать о
  месте, где проживаешь

РТ., стр. 33-36

49

Практика письменной
  речи. Письмо другу.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Применение правил, умение
  работать со словарем;
применение смысловой
  догадки

Выявлять
  языковые закономерности

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и
  самостоятель-ность

Выучить алгоритм написания письма

50

Проектная
  работа:             «Искусство. Театр»
Урок рефлексии.

Расширяют знания об
  американском и британском вариантах английского языка; учатся работать со
  словарем.

Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию,
  аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
  при выработке общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: навыки
  коллективной учебной деятельности при разработке и реализации
  творческого проекта
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения задач,
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

Повторение

Раздел 3.
  Кино. (25 часов)

51

Из
  истории кино
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Achievement,
  anywhere, crime, director, rapidly, screen, silent, within

Знание национально-культурных особенностей речевого и
  неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми
  в родной стране

Коммуникативные:
умение коллективно обсуждать проблему
Регулятивные: контроль в форме сличения способа
  действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
  от эталона
Познавательные:
строить логическое рассуждениерасширение
  общего лингвистического кругозора младшего школьника

Познакомиться с
  новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи;
- соблюдать
  нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

Упр.5,  стр.7-8

52

Немое
  кино
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Лексика раздела

Употребление артиклей с
названиями театров, кино-
театров, музеев, галерей

представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях
  своей страны и англоязычных стран

Коммуникативные:
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим
  и лингвострановедческим справочниками)
Регулятивные:
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении
  упражнений
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задачразвитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер
  младшего школьника;

Умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками

Упр.10, 11,  стр.10

53

Американская
  киноиндустрия
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

 Новая лексика текста

Представление об особенностях
  образа жизни зарубежных сверстников

Коммуникативные:
комментировать факты из прочитанного текста.
Регулятивные:
самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на
  вопросы. Познавательные:
расширять словарный запас и
  развивать языковую догадку.

Формирование коммуникативной компетенции
  в     межкультурной и межэтнической коммуникации

Упр.4, стр.11-12

54

Согласование
  времен.
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Косвенная
  речь

Применение правил чтения слов, умение
  работать со словарем;
применение смысловой догадки

Поиск и выделение информации и её структурирование

Представления о моральных нормах и правилах нравственного
  поведения

упр.10,11 чтр.14

55

Знаменитые
  американские актёры
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Лексика раздела

Согласова-ние
  времен

Изменения форм глаголов при переходе из прямой в косвенную
  речь.

Коммуникативные:
Систематизация, обобщение и использование полученной
  информации в УР;
Регулятивные: поиск и выделение нужной информации,
  обобщение и фиксация информации
Познавательные:
развитие исследовательских
  учебных действий, включая навыки работы с информацией;

Формирование коммуникативной компетенции
  в     межкультурной и межэтнической коммуникации

Упр.3, стр.16

56

Говорение:
  Кино
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Powerful,
  moving, thrilling, gripping, enjoyable, blockbuster, boring, shallow, silly,
  violent

Умение выражать свои мысли посредством английского языка

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действий и сносить коррективы
Познавательные:
структурировать тексты, выстраивая последовательность
  описываемых событий

Формировать уверенность в себе и своих силах

Упр.10, 11 стр.18

57

Исключения из правила согласования
  времен
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Claus,
  whatever, tramp, award

Согласова-ние
  времен

 Извлекать
  информацию из текста для аудирования;
- читать и
  озаглавливать текст

Коммуникативные:
владеть устной и письменной речью
Регулятивные:
уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действий и сносить коррективы
Познавательные:
структурировать тексты, выстраивая последовательность
  описываемых событий

 Формировать
  коммуникатив-ную компетенцию;
- развивать
  трудолюбие, дисциплинирован-ность

Упр. 5, стр. 20

58

Жанры
  кино
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Adventure,
  thriller, action, psychological, drama, horror, cartoon

Применение правил чтения слов, умение
  работать со словарем;
применение смысловой догадки

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действий и сносить коррективы
Познавательные:
структурировать тексты, выстраивая последовательность
  описываемых событий

Стремление к совершенствова-нию собственной
  речевой культуры в целом;

Выучить слова, упр.8 – 11 стр.22

59

Всемирно
  известные кинокомпании
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Agree, applaud, attentive, besides,
  cheap, price, rise, seem, at last

Проконтролировать лексико-грамматические навыки и умения

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действий и сносить коррективы
Познавательные:
структурировать тексты, выстраивая последовательность
  описываемых событий

Стремление к совершенствова-нию собственной
  речевой культуры в целом;

Упр. 3,4, стр.24

60

Степени
  сравнения прилагательных (late/
  old)
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

In the long run, former, elections, fit

Степени
  сравнения прилагатель-ных

Применение правил чтения слов, умение
  работать со словарем;
применение смысловой догадки

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
  действий и сносить коррективы
Познавательные:
структурировать тексты, выстраивая последовательность
  описываемых событий

Формировать
  коммуникатив-ную компетенцию;
- развивать
  трудолюбие, дисциплинирован-ность

Упр. 9-11, стр. 27

61

«Давайте
  пойдем в кинотеатр!»
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Brand-new

Применение правил чтения слов, умение
  работать со словарем;
применение смысловой догадки

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действий и сносить коррективы
Познавательные:
структурировать тексты, выстраивая последовательность
  описываемых событий

Умение признавать свои ошибки

Упр.6, стр.30

62

Степени сравнения прилагательных (far/
  near)
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Лексика раздела

Степени
  сравнения прилагатель-ных

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действий и сносить коррективы
Познавательные:
структурировать тексты, выстраивая последовательность
  описываемых событий

Умение признавать свои ошибки

Упр.10,
11 стр.32

63

«Матильда»
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Caring, deserve,
  gifted, imagine, library, matter, novel, punish

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действий и сносить коррективы
Познавательные:
структурировать тексты, выстраивая последовательность
  описываемых событий

Развитие таких качеств, как воля,
  целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность

Упр.5, стр. 34-35

64

«Украденный
  велосипед»
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Лексика раздела

Собственные
  имена существительные

Уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные
  морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действий и сносить коррективы
Познавательные:
структурировать тексты, выстраивая последовательность описываемых
  событий

Формировать
  умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать
  стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом

Упр.8-10,  стр.37

65

«Уолт
  Дисней»
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Лексика раздела

Словообразование

Читать с целью понимания основного содержания

Коммуникативные:
развитие умений общаться, вести дискуссию,
  эффективно сотрудничать, используя различные виды речевой деятельности
Регулятивные:  осуществлять
  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
  действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Познавательные:
восстанавливать логико-смысловые
  связи в тексте

Развивать уверенность в себе и своих силах

Упр.5, стр.40

66

Фразовый
  глагол to
see
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Fellow

Расспросить своего партнера, используя речевые клише,
  просьбы, согласия, отказы,                             -выполнить
  лексико-грамматические упр-я

Коммуникативные:
развитие умений переспрашивать, выражать просьбы
  и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос.
Вежливо переспрашивать.
Регулятивные:адекватно использовать речь
  для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной форме.

 Формировать стремление к
  со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формировать
  коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Упр.11 стр.43

67

Лексико-грамматические
  упражнения

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

Friar, dagger,

Грамматика раздела

Совершенствовать
  навыки употребления пройденного лексико-грамматического материала в речи;

Развивать
  языковую догадку

формировать
  умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать
  стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- рассказывать о
  месте, где проживаешь

Упр.5, стр. 46

68

Обобщение по теме: «Кино».
Урок рефлексии.

Грамматика раздела

Применение правил чтения слов, умение работать со словарем;
применение
  смысловой догадки

Коммуникативные:
умение полно и
  точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные:
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:
осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Умение
  признавать свои ошибки

Упр.8стр.47

69

Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Новые слова текста

Грамматика раздела

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Коммуникативные:
умение полно и точно выражать мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: саморегуляция как способность к
  мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач

Уверенность в себе и своих силах

Упр.3, 4, стр. 50

70

Практика
  письменной речи
Словарный
  диктант№2

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН
  учащихся.

Грамматика раздела

Писать
  диктант на лексический материал блока

Выявлять
  языковые закономерности

Развивать
  самостоятель-ность

Упр. 6, стр. 51

71

Домашнее чтение Дж. Кинни «Дневник слабака. Вторник»

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Новые слова текста

Грамматика раздела

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Выявлять
  языковые закономерности

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

Пере-сказ, стр.15-17 (Reader)

72

Практика аудирования
  и чтения

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

Spout, concern, alas

Грамматика раздела

Совершенствовать
  навыки употребления пройденного лексико-грамматического материала в речи;

Развивать
  языковую догадку

формировать
  умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать
  стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- рассказывать о
  месте, где проживаешь

РТ., стр. 60-63

73

Контрольная
  работа
 (письменная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Применение правил, умение
  работать со словарем;
применение смысловой
  догадки

Выявлять
  языковые закономерности

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и
  самостоятель-ность

Повторение

74

Контрольная
  работа
(устная
  часть)

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Применение правил чтения слов, умение
  работать со словарем;
применение смысловой
  догадки

Выявлять
  языковые закономерности

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и
  самостоятель-ность

Повторение

75

Проектная
  работа: «Кино»
Урок
  рефлексии

Лексика раздела

Грамматика раздела

Обобщить, повторить, закрепить и
  структурировать знания, полученные в процессе изучения раздела

Выявлять
  языковые закономерности

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятель
  ность

Повторение

Раздел 4.
  Выдающиеся люди мира (25 часов)

76

Страдательный
  залог.

Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Flight,
  crash

Страдатель-ный залог

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с
  коммуникативной задачей основные значения изученных лексических Расспросить
  своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия,
  отказы,                             -выполнить лексико-грамматические упр-я

 Коммуникативные:
оперировать в речи изученными лексическими
  единицами и грамматическими конструкциями. Вежливо переспрашивать, выражать
  просьбы и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос.
Регулятивные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Упр.4,5, стр.55

77

Выдающиеся люди мира.

Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Admire,
  bury, law, lead, mankind, mixture, village, whole, all over the world

Пассивный залог

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с
  коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц

Коммуникативные:
Систематизация, обобщение и использование полученной
  информации в УР;
Регулятивные: поиск и выделение нужной информации,
  обобщение и фиксация информации
Познавательные:
развитие исследовательских учебных действий, включая
  навыки работы с информацией.

Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятель
  ность

Упр.8,9 стр.57

78

Известные
  ученые
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Пассивный залог

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной
  задачей основные значения изученных лексических единиц

Коммуникативные:
Систематизация, обобщение и использование полученной
  информации в УР;
Регулятивные: поиск и выделение нужной информации,
  обобщение и фиксация информации
Познавательные:
развитие исследовательских учебных действий, включая
  навыки работы с информацией.

Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятель
  ность

Упр.9, 10, стр.63

79

«Исаак
  Ньютон»
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Degree, reflecting

Страдатель-ный залог

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной
  задачей основные значения изученных лексических единиц

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную
Познавательные:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
  выбирая критерии для указанных логических операций.

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Упр.10, 11 стр.63

80

Пассивные конструкции с
глаголами, имеющими два
дополнения

Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Ruler,
  dominant

Страдатель-ный
  залог

Расспросить своего партнера, используя речевые клише,
  просьбы, согласия, отказы,                             -выполнить
  лексико-грамматические упр-я

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную
Познавательные:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
  выбирая критерии для указанных логических операций.

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Упр.5, стр.67

81

Введение
  новой лексики (8 ЛЕ)
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Упр. 6 (А),
  стр. 66

Применение правил чтения слов, умение
  работать со словарем;
применение смысловой догадки

Поиск и выделение информации и ее структурирование

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

упр.7 – 10 стр.67-68

82

«Михаил
  Ломоносов»
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Persia,
  Count, deliver, prove

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести
  диалог-расспрос

Коммуникативные:
Систематизация, обобщение и использование полученной
  информации в УР;
Регулятивные: поиск и выделение нужной информации,
  обобщение и фиксация информации
Познавательные:
развитие исследовательских учебных действий, включая
  навыки работы с информацией.

Формировать
  мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образова-тельной области «Иностранный язык»

Упр.4, стр.71

83

Cочетания
to be made of (from)
Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Упр.5, стр.
  71

Глаголы
to be made of / to be made from

Расспросить своего партнера, используя речевые клише,
  просьбы, согласия, отказы,                             -выполнить
  лексико-грамматические упр-я

Смыслообразова- ние и нравственно-этическая ориентация
инициативное сотрудничество в сборе информации
контроль в форме сличения с заданным эталоном

Формировать
  мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»

Упр. упр.8,9 стр.73

84

«Бенджамин
  Франклин»
 Урок
  общеметодологи-ческой направленности

The
  Age of Enlighten-ment, wealthy, key, cord

Страдатель-ный залог

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с
  коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным
  эталоном

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Упр. 4, стр. 75

85

Пассивные конструкции с глаголами,
  требующие после себя предлог
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Страдатель-ный залог

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной
  задачей основные значения изученных лексических единиц

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным
  эталоном

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Упр.8-10, стр.77

86

Будущее простое
  время страдательного залога
Урок общеметодологи-ческой направленности

Упр. 5,
  стр. 80

Страдатель-ный залог

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно - следственных связей

 Формировать осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- формировать
  коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Уупр.5, стр.80

87

Словосочетания для выражения собственного
мнения

Урок общеметодологи-ческой
  направленности

Стр.81

Расспросить своего партнера, используя речевые клише,
  просьбы, согласия, отказы,                             -выполнить
  лексико-грамматические упр-я

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно - следственных связей

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Упр.8-10,  стр. 82

88

Модальные глаголы в страдательном залоге

Урок общеметодологи-ческой направленности

Era,
  jubilee, diamond, royal

Уметь понимать текст на слух и работать по нему; извлекать
  необходимую информацию из текста

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно - следственных связей

Формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Упр.9-10, стр.86

89

«Бриллиантовый юбилей Елизаветы II»

Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Воспринимать на слух и
  понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
  относящихся к разным коммуникатив
ным типам речи
  (сообщение / рассказ / интервью)

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно - следственных связей

Осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка

Упр.8, стр.86

90

Словообразование: суффиксы -dom,
  -hood, -ship, -ism
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Использование суффиксов –dom,  - hood, -ship, - ism, для
  образования производных слов.

Расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
  отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные:  умение обобщать и критически
  оценивать и воспринимаемую информацию
Познавательные: извлечение информации в соответствии
  с целью чтения

Формирование готовности и способности вести диалог с
  другими

Упр.3, стр.90

91

Фразовый глагол to put.

Урок общеметодологи-ческой направленности

Фразовые глаголы:
to put down,
to put off,
to put out,
to put up with

Уметь понимать текст на слух; составлять рассказ о
  бизнесмене по полученной информации из текста. Уметь вести беседу по заданной
  теме, используя лексико-грамматический материал блока.

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно - следственных связей

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной
  и межэтнической коммуникации

Упр.10,11 стр.93

92

Обобщение
  по теме: «Кино».
Урок
  рефлексии.

Грамматика раздела

Применение правил чтения слов, умение работать со словарем;
применение смысловой догадки

Коммуникативные:
умение полно и точно выражать мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: саморегуляция как способность к
  мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач

Умение признавать свои ошибки

Упр.8-10, стр.97

93

Проверь
  себя.
Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Новые слова текста

Грамматика раздела

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Коммуникативные:
умение полно и точно выражать мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: саморегуляция как способность к
  мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач

Формировать
  мотивацию изучения АЯ;
- развивать
  самостоятель-ность, любознательность

Упр.3, 4, стр. 100

94

Практика
  письменной речи
Словарный
  диктант№2

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Грамматика раздела

Писать диктант на лексический материал блока

Выявлять языковые закономерности

Развивать самостоятель-ность

Упр. 6, стр. 101

95

Домашнее
  чтение Дж. Кинни «Дневник слабака. Среда»

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Новые слова текста

Грамматика раздела

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Выявлять языковые закономерности

 Формировать дисциплиниро-ванность,
  после-довательность, настойчивость и самостоятельность

Пере-сказ, стр.19
(Reader)

96

Практика
  аудирования и чтения
Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

Лексика раздела

Грамматика раздела

Совершенствовать навыки употребления пройденного
  лексико-грамматического материала в речи;

Развивать языковую догадку

Формировать умение вести диалог, учитывая позицию
  собеседника;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной
  речевой культуры в целом;
- рассказывать о месте, где проживаешь

РТ., стр. 79-82

97

Практика
  устной речи
Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

Лексика раздела

Грамматика раздела

Совершенствовать навыки употребления пройденного
  лексико-грамматического материала в речи;

Развивать языковую догадку

Формировать умение вести диалог, учитывая позицию
  собеседника;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной
  речевой культуры в целом;
- рассказывать о месте, где проживаешь

РТ, стр.90-93

98

 Контрольная
  работа
 (письменная
  часть)

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Применение правил, умение
  работать со словарем;
применение смысловой догадки

Выявлять языковые закономерности

 Формировать дисциплиниро-ванность,
  после-довательность, настойчивость и самостоятель-ность

Повторение

99

Контрольная
  работа
(устная
  часть)

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Применение правил чтения слов, умение работать со словарем;
применение смысловой догадки

Выявлять языковые закономерности

 Формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность,
  настойчивость и самостоятель-ность

Повторение

100

Проектная
  работа на тему: «Выдающиеся люди мира».

Урок
  рефлексии

.

Учащиеся представляют творческие работы, выполненные
  самостоятельно или в малых группах по предложенным темам

Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию,
  аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
  при выработке общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: навыки
  коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого
  проекта
Познавательные:
осуществлять выбор
  наиболее эффективных способов решения задач,
создавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Уметь творчески самостоятельно работать.

Повторение

Итоговые уроки (5 часов)

101

Великие
  люди:
Мать
  Тереза и её последователи
Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Начинать, вести /
  поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать
  нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно - следственных связей

Осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка

Письмо
  другу

102

Лексический практикум

Урок общеметодологи-ческой
  направленности

Высказываются о важности
  здорового образа жизни, способах поддержания здоровья, используя
  лексико-грамматический материал блока.

Коммуникативные:
развитие умений переспрашивать, выражать просьбы
  и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос.
Вежливо переспрашивать.
Регулятивные:адекватно использовать речь
  для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной форме.

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и
  самостоятель-ность

103

Урок
  общеметодологи-ческой направленности

Применяют лексико-грамматический материал блока в
  упражнениях разного уровня сложности.

Коммуникативные:
развитие умений переспрашивать, выражать просьбы
  и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос.
Вежливо переспрашивать.
Регулятивные:адекватно использовать речь
  для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и
  самостоятель-ность

104

Обобщающее повторение

Урок рефлексии

Применяют лексико-грамматический материал блока в
  упражнениях разного уровня сложности.

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие
  установление причинно - следственных связей

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и
  самостоятель-ность

105

Подведение
  итогов года

Урок
  рефлексии

Применяют лексико-грамматический материал блока в
  упражнениях разного уровня сложности.

Коммуникативные:
владеть устной речью
Регулятивные:
уметь принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно - следственных связей

 Формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и
  самостоятель-ность

Всего
за год : 105 часов

Скачано с www.znanio.ru

alt: Познавательные : строить речевое высказывание в устной форме;

alt: Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачУмение признавать свои ошибкиУпр

alt: Потребность и способность представлять на английском языке родную культуруУпр

alt: Косвенная речь Применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадкиПоиск и выделение информации и её структурирование

alt: Claus, whatever, tramp, award

alt: Степени сравнения прилагательных ( late / old )

alt: Степени сравнения прилагательных ( far / near )

alt: Лексико-грамматические упражнения

alt: Уверенность в себе и своих силахУпр

alt: Урок проверки, оценки и коррекции

alt: Новые слова текста Грамматика раздела

alt: Лексика разделаГрамматика раздела

alt: Урок рефлексии .Учащиеся представляют творческие работы, выполненные самостоятельно или в малых группах по предложенным темам

alt: Обобщающее повторение Урок рефлексии

intro: План конспект

tags: #ктп8класс #английский #эминаримиева

title: КТП 8 класс Rainbow English


extracted_text:
САМООБРАЗОВАНИЕ

ТЕМА: «Игра как средство
образовательной деятельности у дошкольников в условиях реализации ФГОС».

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
Тема:
«Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников в условиях реализации
ФГОС».
Начало
работы над темой: 01.09.2019г.
Окончание работы над темой: 30.05. 2020г.
1. ФИО
педагога – Василенкова Елена Сергеевна
2. Образование
/ категория –1 категория

План работы над темой.
1.Организационно-ознакомительный (диагностический) этап.
Актуальность темы:
В настоящее время в самых разных системах обучения игре отводится особое
место. И объясняется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Игра для
него непросто интересное время препровождение, а способ моделирования взрослого
мира, его взаимоотношений, приобретение опыта общения и новых знаний. Без игры
нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное
светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток
представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности. (В.А. Сухомлинский)
С введением нового Закона РФ «Об образовании», Федеральных
Государственных Образовательных Стандартов, с определением новых целей
образования, предусматривающих достижение не только предметных, но и личностных
результатов, ценность игры ещё больше возрастает. Использование игры в
образовательных целях в процессе реализации программ психолого-педагогического
сопровождения позволяет развивать коммуникативные навыки, лидерские качества,
формировать компетенции и учить ребенка учиться в эмоционально комфортных для
него условиях и сообразно задачам возраста.

Определение целей и задач работы над темой.
Цель: повышение своего теоретического, научно-методического
уровня и профессионального мастерства и общекультурного уровня путем внедрения
инноваций в образовательный процесс.
Задачи:
·
Формировать способности к творческому саморазвитию и игровой
деятельности.
·
Освоить современные технологии и методы организации игры.
·
Изучить особенности организации игровых моментов  в группе,
привлечь родителей к организации  воспитательно - образовательной работы с
детьми.
·
Обобщать и распространять собственный психолого-педагогический
опыт.
·
Изучить
психолого-педагогические особенности детей.
Ожидаемый результат:
Дети должны научиться контролировать своё поведение,
самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжеты игр, поддерживать
интерес к разным видам игр. У детей должен развиваться интерес к игре,
инициатива, организаторские способности.

«Игра как средство
образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС»

Игру
недаром называют "ведущей" - именно благодаря ей, ребенок познает
окружающий его мир предметов и людей, входит в мир социальных отношений, в
сообщество взрослых. Через игру ребенок познает самого себя, свои возможности.
«Игра -это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности"-
отмечал В.А. Сухомлинский.

Внедрение
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования ознаменовало собой появление прогрессивных тенденций в дошкольном
образовании. В первую очередь это связано с новыми принципами, условиями,
целями и задачами, которые четко прописаны в документе.
Одним
из важных принципов ФГОС ДО является поддержка разнообразия детства, а не его
унификация, т. е. в ДОУ должны быть созданы такие условия развития детей, в
которых будут учтены все возможности и особенности не только психического и
физического развития, но и социальное окружение ребенка, его национальные,
культурные и религиозные привязанности.
Как
известно, ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра,
а одна из задач дошкольного образовательного учреждения заключается в создании
гармоничных условий развития одаренных детей с учетом интеллектуальных,
психических, физических и возрастных особенностей и желания получать все новые
знания в той или иной области. Родители считают, дети с высоким уровнем
интеллекта должны раскрыть весь свой потенциал, однако, важно отметить, что
множество разнообразных дополнительных занятий и кружков не дают ребенку
возможности быть ребенком, поскольку завышенная планка родителей не оставляет
детям времени на игры со сверстниками.
В
условиях реализации ФГОС обучение детей производится в игре, т. к. игра
составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является
его деятельностью. Она активизирует ум и волю ребенка, глубоко затрагивает его
чувства, повышает жизнедеятельность организма, способствует физическому
развитию. Игра нужна, чтобы ребенок рос здоровым, жизнерадостным и крепким.
Игра
представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и
сопровождает человека на протяжении всей его жизни.
В
игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики,
от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Игра
является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые
выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы
решения возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре
создается базис для новой ведущей деятельности – учебной. Поэтому важнейшей
задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДО
специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой
деятельности дошкольника.
Игра
— наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки
полученных из окружающего мира впечатлений, знаний.
Дошкольный
возраст – первоначальный этап усвоения общественного опыта. Ребенок развивается
под воздействием воспитания, под влиянием впечатлений от окружающего мира. У
него рано появляется интерес к жизни и работе взрослых. Игра – наиболее
доступный ребенку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных
впечатлений. Она соответствует наглядно – образному характеру его мышления,
эмоциональности, активности.
Радость
игры – это радость творчества. Уже в первых своих играх ребенок испытывает удовлетворение
от выполнения задуманного. Многие игры доставляют детям радость от
удовлетворения потребности в движении, в подражании. Малышам нравится и сам
процесс сооружения постройки из строительного материала – или из песка, в то же
время заметна радость от результатов приложенных усилий, проявления
самостоятельности, фантазии. Необходимо так организовать игру, чтобы она была
радостной во всех отношениях.
В
основе понимания игры как формы организации жизни и деятельности детей лежат
следующие положения.
1.
Игра призвана решать общевоспитательные задачи, среди которых задачи
формирования нравственных, общественных качеств ребенка являются
первоочередными.
2.
Игра должна носить самодеятельный характер и все более развиваться в этом
направлении при условии правильного педагогического руководства. Воспитателю
необходимо предусматривать формирование у детей в единстве положительных
реальных взаимоотношений и нравственно ценных отношений, обусловленных ролью.
3.
Важной особенностью игры как формы жизни детей является ее проникновение в
различные виды деятельности: труд и игра, учебная деятельность и игра,
повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.
Значение игры для ребенка
дошкольного возраста
·
Игра обладает мощными развивающими характеристиками. Она влияет на
развитие всех познавательных процессов: мышления, внимания, памяти и, конечно
же, воображения.
·
Игра организует чувства ребенка и влияет на его поступки. В игре
воспроизводятся нормы жизни в обществе, правила поведения, моделируются
ситуации, близкие к жизненному опыту ребенка.
·
С эмоциональной точки зрения технология игры феноменальна и не
похожа на другие воспитательные технологии. Она предлагает детям удовольствие,
разнообразные развлечения и одновременно с этим формирует необходимые для жизни
в обществе модели нравственного поведения.
·
Овладевая знаниями, полученными в ходе игры, ребенок приобщается к
культуре страны, в которой живет и культуре мира.
·
Игра помогает ребенку усвоить общественный опыт и превратить его в
достояние личности. Кроме того, в игре ребенок активно общается со
сверстниками. Это значительно расширяет его умения общения.
·
Именно в игре развивается воля ребенка, поскольку ребенок,
овладевая в ходе игровой деятельности каким-либо новым для него способом
действий, учится преодолевать трудности.
·
В ходе игры развивается умственная деятельность ребенка. Ведь игра
требует решения новых, постоянно усложняющихся задач. Ребенок, следуя правилам
игры, должен быстро сообразить, какого поступка ждут от него участники игры. Причем
он понимает, что его действия должны удовлетворить остальных участников игры.
Виды игр для развития ребенка
Виды игр для ребенка:
·
подвижные игры,
·
ролевые игры,
·
настольные игры,
·
дидактические игры,
·
деловые игры и пр.
Подвижные игры для ребенка. Значение
подвижных игр для ребенка
Подвижные игры очень рано входят в жизнь ребенка. Растущий
организм постоянно требует активных движений. Все дети без исключения любят
играть с мячом, скакалкой, любыми предметами, которые они могут приспособить к
игре. Все подвижные игры развивают как физическое здоровье ребенка, так и его
интеллектуальные способности. Современный ребенок постоянно находится на грани
стресса. Особенно это касается детей, живущих в мегаполисах. Занятость
родителей, их социальная усталость, отсутствие помощников в воспитании детей,
или излишнее их количество, все это обременяет детей, уродуя их психику и
физическое здоровье. Отмечаемое в мире снижение объема двигательных нагрузок не
обошло стороной и детей. Современный ребенок нездоров. У него сколиоз, гастрит,
нервные заболевания и хроническая усталость от притязаний взрослых. Подобное
состояние приводит к нервно-психической и общей соматической ослабленности, что
в свою очередь вызывает чрезмерное утомление и понижение работоспособности ребенка.
Вот тут-то подвижные игры и кстати. Они несут, кроме интереса для ребенка, еще
оздоровительную нагрузку и эмоционально-психическую разрядку. Он укрепляет
разные группы мышц, тренирует вестибулярный аппарат, улучшает свою осанку,
снимает утомление и повышает работоспособность. Кроме того, подвижные игры учат
детей инициативе и самостоятельности, преодолению затруднений — развивая в них
рефлексию и волю.
Таким образом, спецификой подвижных игр является то, что их
использование дает не только физическое, но и эмоциональное удовлетворение. Эти
игры создают большие возможности для проявления инициативы и творчества детей,
поскольку кроме богатства и разнообразия движений, предусмотренных правилами,
дети обладают свободой их применения в различных игровых ситуациях.
Ролевые игры. Значение
ролевых игр для ребенка
Ролевые игры, являются прекрасным тренировочным залом для
подготовки ребенка к жизни в обществе. В каждой игре, независимо от того,
играет ребенок один или вместе с другими участниками игры, он выполняет
определенные роли. Играя, ребенок берет себе определенную роль и выполняет
действия героя игры, осуществляя поступки, присущие этому персонажу.
Ценность ролевых игр заключается в том, что дети повторяют в играх
подсмотренные за взрослыми типы поведения и возможности решения жизненных
коллизий.
В игре необходимо следить за тем, чтобы не появлялось зазнайство,
не проявлялось превышение власти командных ролей над второстепенными.
Неподчинение в игре может разрушить игру. Необходимо следить за тем, чтобы у
роли было действие. Роль без действия мертва, ребенок выйдет из игры, если ему
нечего делать. Самая убедительная игра может стать неинтересной для тех ребят,
которые окажутся не у дел. Заинтересованность определяется теми возможностями,
которые предоставляются ребенку в игре ролью. Нельзя использовать в игре
отрицательные роли, они приемлемы только в юмористических ситуациях.
Для ребенка очень важно распределение ролей. При распределении
командных ролей следует делать так, чтобы роль помогала детям решить проблемы
индивидуального характера. К таким проблемам можно отнести следующие
затруднения, которые испытывают дети. Слабо выраженное умение организовать свою
деятельность; отсутствие авторитета среди сверстников, недисциплинированность и
многое другое.
Проигрывание всевозможных ролей поможет детям справиться с
трудностями. Чем старше ребенок, тем более тщательно он следит за справедливым
распределением ролей, целенаправленнее выбирает роли для себя. В конфликтных
ситуациях, когда притязания на роли сталкивают детей, они уже могут
проанализировать, как исполнил роль тот или иной претендент, правильно оценить
свои личные возможности исполнения желаемой роли, соотнести свое понимание роли
и реальный ее проигрыш другим членом игровой группы. Дети используют считалки,
очередность в использовании привлекательной роли.
Говоря о ролях, необходимо отметить их половую окраску. Ребенок,
как правило, берет на себя роли, соответствующие его полу.
Если он играет один, то эти роли выражают увиденный ребенком тип
поведения взрослого. Если это мальчик, то он водит машину, строит дом, приходит
с работы домой и пр. Если же играет девочка, то она выбирает роль мамы, врача,
учительницы. Если же речь идет о групповых играх, то ребенок в три года не
разделяет особенно половую принадлежность игровой роли и мальчик с
удовольствием играет роль мамы или учительницы.
Взаимоотношения детей в игре бывают игровыми и неигровыми,
реальными. Не надо путать эти два вида. Игровые отношения выражаются в том, что
ребенок соответственно правилам играет роль. Если роль требует от него каких-то
положительных действий по отношению к другому ребенку, то это вовсе не значит,
что после игры его отношение, заданное ролью, будет продолжаться. Напротив, оно
может быть диаметрально противоположным. Это важно понять и не возлагать на
игру лишних надежд. Не следует полагать, что игра автоматически будет
воспитывать ребенка и прививать ему весь комплекс жизненно важных ценностей,
корректировать его манеру поведения и вообще научит жизни. Большая роль в решении
этих задач отводится взрослым. Именно им предстоит научить малыша в ходе игры
решать практические задачи, которые помогут освоить разнообразные жизненные
пространства.
Дидактические игры и их
значение для ребенка
Дидактические игры предназначены для детей, которые участвуют в
учебном процессе. Они используются педагогами как средство обучения и
воспитания. Ребенок по приходу в школу еще «держится» за игру, как за знакомое
действие, помогающее ему войти в мир взрослых. Позволим себе заметить, что
дидактические игры — это на наш взгляд не только прерогатива учителей. Родители
тоже могут использовать этот вид игр в своей родительской практике. Для этого
необходимо знать несколько важных вещей. К таким знаниям отнесем причины
использования дидактических игр в деятельности ребенка и непосредственно
технологию их использования.
Учитывая тот факт, что дидактическая игра направлена, прежде
всего, на умственное развитие ребенка, не надо забывать и то, что ее польза
зависит от того, сколько радости ее решение приносит ребенку.

Правила организации игровых
моментов
Для
того чтобы игра принесла ребёнку максимальную пользу,
следует придерживаться ряда несложных правил, в основном
они касаются организационных моментов игры.
·
В
возрасте 4 -5 лет  внимание детей довольно неустойчивое, поэтому, планируя
проведение какой-либо игры, учитывайте эту возрастную особенность и не
затягивайте процесс – любая игра должна длиться не более 5-10 минут, иначе
теряется  к ней интерес и действие не получит логического завершения.
·
Не
стоит начинать игру незадолго до сна или перед приёмом пищи. Да и потом могут
возникнуть трудности с восстановлением хода игры. Если планируется занятие с
использованием дидактических материалов, позаботьтесь заранее обо всех
необходимых предметах, расположите их под рукой. Ведь ребёнок не будет ждать,
пока вы найдёте ту или иную картинку …
·
Применяя
готовые развивающие игры, не стоит отдавать их детям в постоянное пользование.
После проведённого занятия вместе с ребенком аккуратно сложите и уберите игру
до следующего раза.
·
Играя
в ту или иную игру, не стоит слепо следовать приложенным к ней рекомендациям!!!
Обязательно учитывайте уровень развития и индивидуальные особенности ребенка.
·
Приучать
детей к аккуратности. Побуждайте их приводить территорию в порядок после
каждого занятия. Кстати, уборку тоже можно превратить в весёлую игру!!!
Какова же роль игры в жизни ребенка?
1) В
игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками.
2)
Учиться подчинять свои импульсивные желания правилам игры. Появляется соподчинение
мотивов — «хочу», начинает подчиняться «нельзя» или «надо».
3) В
игре интенсивно развиваются все психические процессы, формируются первые
нравственные чувства (что плохо, а что хорошо).
4)
Формируются новые мотивы и потребности (соревновательные, игровые мотивы,
потребность в самостоятельности).
5) В
игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности (рисование, лепка,
аппликация).
Заключение
Игра
имеет большое значение в системе физического, нравственного, трудового и
эстетического воспитания дошкольников.
Ребенку
нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса,
удовлетворяющая его интересы, социальные потребности. Игры необходимы для
здоровья ребенка, они делают его жизнь содержательной, полной, создают
уверенность в своих силах.
Игра
имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на
занятиях, с наблюдениями повседневной жизни.
Играя,
дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в
разных условиях. В творческих играх открывается широкий простор для выдумки. В
играх с правилами требуется мобилизация знаний, самостоятельный выбор решения
поставленной задачи.
Игра
– самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со
сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению,
общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании
ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений,
навыков коллективной жизни. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать
каждого ребенка активным членом игрового коллектива, создать между детьми
отношения, основанные на дружбе, справедливости.
Дети
играют потому, что это доставляет им удовольствие. Вместе с тем ни в какой
другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения,
как в игре. Вот почему игра дисциплинирует детей, приучает их подчинять свои
действия, чувства и мысли поставленной цели.
В
игре воспитывается интерес и уважение к труду взрослых: дети изображают людей
разных профессий и при этом подражают не только их действиям, но и отношению к
труду, к людям.
Каждая
игра содержит задачу, решение которой требует от ребенка определенной
умственной работы, хотя и воспринимается им как игровая.
Своевременное
и правильное применение различных игр в воспитательной практике обеспечивает
решение задач, поставленных «Программой воспитания и обучения в детском саду»,
в наиболее приемлемой для детей форме.
Прогрессивное,
развивающее значение игры состоит не только в реализации возможностей
всестороннего развития детей, но и в том, что она способствует расширению сферы
их интересов, возникновению потребности в знаниях, становлению мотива новой
деятельности – учебной, что является одним из важнейших факторов
психологической готовности обучению ребенка в школе.
Таким
образом, игра связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной
работы детского сада. В ней отражаются и развиваются знания и умения,
полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают
детей в жизни.
План по самообразованию на 2019 - 2020 учебный год
"Игра
как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС"

Изучение
методической литературы
Сентябрь
- май
1.
Дыбина О. В. «Игровые
технологии ознакомления
дошкольников с предметным миром».
2. Жуковская Р. И.
«Творческие ролевые игры в детском саду».
3. Тверитина Е. Н. Руководство играми детей в
дошкольных учреждениях.

4.
Бойченко H. A. и др.
«Сюжетно – ролевые игры дошкольников».
5. Н. В. Краснощекова
«Игры для детей дошкольного возраста»
6. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду.

Работа с детьми
сентябрь
Подвижные и народные игры
Игровой досуг: «Русские народные подвижные игры»
октябрь
Неделя
игры
Вечер игр: «Весёлые игры»
декабрь
Досуг
вместе с родителями «Будем спортом заниматься»
февраль
Дидактические
игры по обучению грамоте
март
Вечер игр.
Выставка детских рисунков
апрель
Неделя
настольных игр
«Что?
Где? Когда?»
«Календарь
природы»
«Лото»
«Четвертый
лишний» и пр.
Май
Игровой досуг
«Увлекательное путешествие в волшебный мир игр»

Работа с родителями:
Консультация: «Роль игры в жизни ребенка» (Сентябрь)
Родительское собрание на тему: «Игры и игрушки наших детей» (Октябрь)
Анкетирование «Любит ли играть ваш ребёнок?» (Ноябрь)
Памятка для родителей: «Чему ребенок обучается в игре?» (Декабрь)
Спортивный досуг вместе с родителями «Будем спортом заниматься»
(Декабрь)
Консультация: «Сколько игрушек и каких важно иметь в игровом уголке?» (Февраль)
Выставка детских рисунков: «Моя любимая игрушка» (Март)
Вечер игр: «Весёлые игры» (Март)
Консультация для родителей: «Игры на развитие внимания» (Апрель)
Заключительный обобщающий этап
Создание картотеки игр.
Выступление на МО «Игра как средство образовательной
деятельности у дошкольников в условиях реализации ФГОС»
Составление конспектов занятий, развлечений.
Отчет по проделанной работе по плану самообразования на МО

Отчет по самообразованию в старшей группе
за 2019-2020 учебный год воспитателя Е. С. Василенковой по теме: «Игра, как
средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального
мастерства и компетентности по данной теме.

Тема самообразования «Игра, как средство образовательной деятельности
в условиях реализации ФГОС» выбрана тема мною не случайно. Так
как, в последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что
многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками, то
самообразование по этой теме для меня очень важно.
Для того чтобы достичь мастерства в педагогической деятельности, нужно много
учиться, познавать детскую психику, возрастные особенности развития детей.
Различные стороны игры постоянно являлись предметом внимательного и детального
изучения. Мною была рассмотрена и изучена литература: Дыбина О. В.
«Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром»; Жуковская Р.
И. «Творческие ролевые игры в детском саду»; Тверитина
Е. Н. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях; Бойченко
H. A.
«Сюжетно – ролевые игры дошкольников»; Н. В. Краснощекова «Игры для детей
дошкольного возраста»; Бондаренко А. К.
Дидактические игры в детском саду.
Работая с детьми дошкольного возраста, я пришла к выводу, что многие дети
нуждаются в коррекции взаимоотношений со сверстниками. Игра является ведущим
видом деятельности детей дошкольного возраста. Игра играет ведущую роль в
формировании положительных взаимоотношений детей и формировании положительных
морально - нравственных качеств личности детей дошкольного возраста.

Для того чтобы начать работу, я изучила методическую литературу:
Дыбина
О. В. «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром»;
Жуковская
Р. И. «Творческие ролевые игры в детском саду»;
Тверитина Е. Н. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях;
Бойченко
H. A. «Сюжетно – ролевые игры дошкольников»;
Н.
В. Краснощекова «Игры для детей дошкольного возраста»;
Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду».
«Воспитание детей в игре» А.К.Бондаренко, А.И.Матусик
«Роль игры в воспитании детей» А.П.Усова
«Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»
Н.В.Краснощёкова.

Исходя из выше изученной литературы, я выбрала путь, который показался мне
самым верным - воспитывать у дошкольников такие нравственные качества: культура
поведения, гуманные отношения (доброжелательность, отзывчивость, заботливое
отношение), стремление оказать помощь, через игру.
В соответствии с современными требованиями к дошкольному образованию и
воспитанию, я сформулировала цель своей работы - формирование у ребёнка
положительных межличностных отношений в процессе игр.

Для реализации данной цели я поставила следующие задачи:
• изучение психолого - педагогической литературы по данной проблеме;
• создание предметно - игровую среду, отвечающей современным требованиям и
способствующей развитию самостоятельной игровой деятельности;
• освоение современных технологий и методов организации игры;
• классифицирование игр для воспитания нравственных качеств и подготовка их
обеспечения;
• проведение диагностики по воспитанию нравственных качеств;
• повышение компетентности родителей в вопросе нравственного воспитания детей;
• повышение личной компетентности в данном вопросе.

Игра может способствовать воспитанию нравственных качеств только при
соблюдении ряда условий:
• правильная организация и руководство игрой;
• правильно сформулированная мотивация;
• многообразие детских игр, направленных на развитие положительных качеств
дошкольников, их эстетичность и привлекательность;
• учет индивидуальных особенностей ребенка, его интересов.

При решении поставленных задач применялись следующие методы и приемы
работы:
• организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детям
возможность осваивать опыт нравственного поведения и доброжелательного
отношения к сверстникам и близким взрослым;
• инсценировки с игрушками, демонстрирующие детям образцы правильного поведения
и взаимоотношений в детском саду и в семье;
• общение и совместная деятельность с воспитателем - как средство установления
доверия, обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия;
• наблюдение за действиями и отношениями взрослых в детском саду;
• образные игры - имитации, хороводные, театрализованные, подвижные,
дидактические, строительные - для развития эмоциональной отзывчивости и радости
общения со сверстниками;
• чтение стихов, сказок на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных;
• рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения социальных
представлений о людях (взрослых и детях), ориентировки в ближайшем окружении (в
группе, ДОУ и в семье);
• сюжетно - ролевые игры, объединяющие детей общим сюжетом, игровыми
действиями, радостью отражения ролей взрослых.

Работая по теме, я разработала планирование игр с учётом возможностей детского
сада и с учётом особенностей детей дошкольного возраста. Также я изготовила
картотеку игр. В процессе работы были оформлены центры для игр «Доктор
Айболит», «Магазин», «Парикмахерская», которые пополняются и расширяются с
учётом возрастных особенностей, развития и становления этапов формирования
игры.
В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, а общение становится
ее частью и условием. Дети, конечно же, не всегда находят нужные способы
установления отношений. Нередко между ними возникают конфликты, когда каждый
отстаивает свое желание, не считаясь с желаниями и правами сверстников. Но
именно в этом возрасте ребенок открывает для себя ту истину, что без
сопереживания другому, без уступки другому он сам остается в проигрыше. В игре
ребенок попадает в отношения зависимости от других детей.

В своей работе я использовала следующие принципы организации игры в
детском коллективе:
• развитие у детей самостоятельность и самоорганизацию;
• формирование умения договориться о выборе игры;
• самостоятельное распределение ролей;
• обсуждение основного развития сюжета;
• подготовка игровой обстановки.

Самым главным показателем результативности моей работы, считаю: когда от детей,
без моей подсказки, звучат слова благодарности, оцениваются положительные и
отрицательные поступки, когда ребенок искренне радуется при достижении
положительного результата в игре, все это дает мне знать о том, что маленькие
«ростки» нравственности посеяны в душах детей, формирующие сознательные
нравственные поступки. Считаю, что выбранное мною направление работы поможет
детям в будущем безболезненно адаптироваться в новых для них условиях школьной
жизни.

file_name: САМООБРАЗОВАНИЕ.docx

alt: Для реализации данной цели я поставила следующие задачи: • изучение психолого - педагогической литературы по данной проблеме; • создание предметно - игровую среду, отвечающей современным…

alt: Также я изготовила картотеку игр


extracted_text:
Тема:
«Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление»

Цель
урока: закрепление и обобщение имеющихся знаний учащихся о
сложении и вычитании в пределах 10.
Задачи
урока:
Образовательные: повторить,
обобщить и систематизировать пройденный материал, контроль усвоения знаний,
умений и навыков по решению простых задач.
Развивающие:
повышать познавательную активность учащихся на уроках математики; развивать
логическое мышление, речь, память.
Воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, умение работать в группах, дружбу и взаимопомощь;
способствовать формированию коммуникативных навыков и воспитанию
целеустремленности, организованности, положительного отношения к учебе.
 Сочетание
индивидуальной и групповой работы.
Планируемые
результаты – предметные и метапредметные, на формирование которых направлена
работа на данном уроке:
·
Личностные универсальные учебные действия: учебно-познавательный
интерес к учебному материалу; способность к самооценке;
·
Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
Познавательные: осознанно строить устное
высказывание в устной форме; строить логическое рассуждение; произвольно и
осознанно владеть общим приёмом решения задачи; ориентироваться на разнообразие
способов решения задачи;
·
Коммуникативные: договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Сценарий
урока.
Мотивация
Чтобы урок получился удачным нужно чтобы у всех
было хорошее настроение
-Давайте, ребята
создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается
с улыбки. Улыбнёмся друг другу.

В одном селе
люди умели дарить друг другу добро.
-А знаете как?
-Очень просто. Когда они протягивали друг к другу руки, их
ладошки встречались, и между ними вспыхивала крошечная, теплая искорка –
маленькое, маленькое солнышко. Такое маленькое, что оно не обжигало, а только
согревало ладони и вспыхивало яркими искорками в глазах людей. Давайте
передадим друг другу искорки добра; протянем ладошки, посмотрим в глаза друг
другу с теплотой и улыбкой, произнесем «Я люблю всех». Какое у вас стало
настроение?

Ребята, если вы сейчас расшифруете примеры, вы
сформулируете цель нашего урока

8-7  ь                 2+5 я
7-4  о                 1+7 р
10-6 в
2+3 т

2  3  4  5  3  8  7  5  1

Учитель: Странно… Письмо без подписи. Кто бы его мог
написать? Ребята вы мне не подскажете?
Дети: Девочка из русской народной сказки «Гуси -
лебеди».

Сегодня нам предстоит трудное и опасное
путешествие. Мы должны помочь девочке Маше найти братца. Для того, чтобы помочь
Маше нам нужно много потрудиться, многое вспомнить.
Итак, в путь!

-Давайте, поможем Маше выручить братца из беды!
Итак, в путь! Побежала Маша догонять гусей- лебедей. Бежит, торопиться.

На своём пути она
встречает много препятствий, ей нужно выполнить много заданий. А мы будем
помогать ей. Ей нужно выполнить следующее задание. Нужно решить задачу: Маше
8  лет, а Иванушке 5 лет. На сколько лет Маша старше брата?
Дальше бежит Маша
Нужно составить
задачу: В траве сидели 4 божьи коровки, 2 улетели. Сколько божьих коровок
осталось?

Вдоль дороги росли 3 ромашки и 3 василька. Ск.
всего цветов растет вдоль тропинки?

 Учитель:
- Что было дальше?
Дети:
- Бежала, бежала, видит: стоит в поле печка.
Подбежала Маша к ней:
- Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди
полетели? Подбрось в меня дровец, тогда скажу.
Учитель:
- Дети, у вас на партах лежат карточки-поленья.
На карточках написаны примеры

Ещё одно задание
печки надо выполнить. Нужно по картинке составить задачу на сложение и
вычитание.
Задача на
сложение: в озере плавало 3 утки и 2 лебедя. Сколько всего птиц плавало в
озере?
Задача на
вычитание: в озере плавало 3 утки и 2 лебедя. На сколько уток больше, чем лебедей?

Учитель:
-Печка сказала Маше, куда гуси-лебеди полетели.
Справились с заданием, молодцы!
-Кто продолжит сказку?

-Бежит Маша
дальше. Видит: стоит яблонька, вся румяными яблоками увешана. Маша к ней: -
Скажи, куда гуси-лебеди полетели?
- Стрясешь мои яблочки - скажу!

Решение примеров с
яблони
На доске яблоня.
Дети выходят, срывают яблони. Наобратной стороне записаны примеры)

Яблоня просит ещё
одно задание выполнить - решить задачу по учебнику.

У Алёшиной собаки родились 7
щенков. Для 5 щенков он уже нашёл хороших хозяев.
        Сколько ещё щенков
осталось?

7-5=2(щ)
Ответ: 2щенка.

IV Физминутка

Бежит Маша дальше и видит: течет молочная речка
- кисельные берега. Маша к ней:
-Скажи, куда гуси-лебеди полетели?
-Упал в меня
камень тяжелый, сдвинешь его в сторону - скажу. (Неравенства записаны на
камнях)

Работа в парах.
-Поставь знак, объясни. Почему?
-Скажи соседу, скажи всем нам.
Учитель:
-Справились – убрали тяжелые камни из речки. Молодцы!
-Кого встретила Маша дальше?

-Бежит Маша по
лесу, смотрит: сидит под пеньком ёж.
- Ежик, не видал ли ты, куда гуси-лебеди
полетели? Ёжик отвечает: "Куда я покачусь, туда и ты иди".

-По каким дорожкам бежит ёжик?
Дети:
-Прямая, ломаная, кривая.

Привёл ёжик Машу к избушке Бабы-Яги.Видит Маша дом непростой,
состоит из геометрических фигур. Назовите эти фигуры. Какая фигура лишняя
Увидела Маша своего братца,схватила его и бегом.
Вы сегодня молодцы, выручили Машу, помогли спасти братца

Сейчас мы с вами посадим Дерево дружбы. У некоторых детей на
партах лежат птички с примерами. ( На партах лежат птички, вырезанные из
цветного картона) На обратной стороне птичек записаны примеры, которые надо
решить. Птички сейчас будут лететь и садиться на  наше дерево.  (На доске
плакат с изображением дерева)  Читаем то, что получилось: «В дружбе –сила»
На дереве лежит ещё письмо. Давайте прочитаем его.

«Пусть ваша дружба будет большая как это дерево, прочная и
надёжная как корни этого дерева. Пусть дружба рождает только прекрасные плоды».

Рефлексия
У вас на партах лежат весёлые солнышки и тучки. У кого всё
получилось поднимаете солнышки. Если не всё понятно, поднимите тучки.

file_name: план открытого урока по математике Закрепление пройденного материала.docx

alt: У Алёшиной собаки родились 7 щенков

alt: На доске плакат с изображением дерева)

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок по математике "Закрепление пройденного материала"


file_name: рабочая тетрадь 4.docx

alt: ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: Чему человек учится в семье?

title: ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ  УРОК   Христианская семья


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 316.docx

title: К уроку физики