file_name: задание по Excel 807.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Словарные слова в рифмовках

1. Автор       дидактического

материала

Кислова Людмила Борисовна, учитель

начальных классов МКОУ «Средняя школа №1 имени
  А.М.Горького» городского округа город Фролово

2. Предмет

Русский язык

3. Класс

1-4 класс

4. Название материала

Словарные слова в рифмовках

5. Вид ресурса

Дидактический материал

6.
  Название       темы       или
раздела учебного курса

Правописание слов с непроверяемыми написаниями

7. Цель, задачи авторского
материала

Цель: развитие орфографического навыка. Задачи:
  способствовать повышению интереса к предмету; помочь учителям начальных
  классов при подготовке к урокам.

8.
  Необходимое
          оборудование
                 и
материалы для занятия

Листы с рифмовками, распечатанные для каждого ученика, презентации
  к рифмовкам: Ссылка на презентации: https://cloud.mail.ru/public/3yrC/wHLW8L7D

Описание использования пособия

Есть много нетрадиционных способов научить ребенка писать
грамотно. Один из них – так называемое «орфографическое» чтение. Слово при
чтении разбивается на слоги, ударный слог выделяется голосом (при этом должен
найти его и подчеркнуть) – то есть фактически слово произносится так, как
пишется. Чем хорош этот метод? Тем, что он задействует зрительную, слуховую и
моторную память.
Среди педагогов существует устоявшееся мнение, что
определяющей в формировании навыка грамотного письма является визуальная
память, т.е. память глаза. Именно поэтому часто говорят, что те, кто много
читают, пишут более грамотно, чем те, кто читают мало: у них запечатлеваются в
памяти образы верно написанных слов.
Безусловно, данное явление имеет место быть. Визуальная
память (особенно для визуалов) - вещь хорошая. А если ее подкрепить еще памятью
руки (заставить ребенка переписывать тексты), то результат не заставит себя
ждать. Механическое списывание текстов до сих пор популярно в среде целого ряда
педагогов. Но являются ли именно эти виды памяти (руки и глаза) определяющими в
изучаемом нами механизме? Обратимся к науке.

В результате проведенных исследований видный нейропсихолог
А.Р. Лурия установил, что письмо регулируется в первую очередь работой
речедвигательного      аппарата: записывая      текст,      человек      как бы
продиктовывает его себе, обычно не осознавая этого. Попросите любого школьника
написать под диктовку текст, зажав кончик языка между зубами (то есть,
затруднив артикуляцию), и вы обнаружите в его письме немало искажений и ошибок.
Пусть затем напишет тот же текст обычным образом.
Результат будет намного лучше.

Проговаривают слова при письме все – и дети, и взрослые.
Младшие школьники – вслух, средние – шѐпотом, старшие – про себя. С
помощью приборов ученые зафиксировали артикуляционные напряжения мышц даже у
самых `продвинутых` старшеклассников. У взрослых, имевших большую практику
письма, проговаривание становится мысленным, однако все равно неизменно
присутствует.

Таким образом, формула грамотного письма на русском языке
`по Лурии` выглядит так: проговаривание=написанию

Другими словами: что человек при письме проговорил, то и
написал. Проговорил, как в устной речи: `у ниво збижала малако`, – так и
написал, с кучей ошибок. Четко проговорил слова, как они пишутся: `у него
сбежало молоко` - написал правильно.

Из этой формулы логически вытекает важное следствие: `Для
формирования навыка правописания не обязательно слова писать, вместо этого их
достаточно орфографически проговаривать`.

Рифмовки «Словарные слова» учат детей с помощью
орфографического чтения грамотно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Схема работы с рифмовками

Берѐм для работы по 2 строчки, на каждом уроке
прибавляем ещѐ 2.

1)Учитель орфографически читает рифмовку, дети хлопают в
ладоши в том случае, если услышат незнакомое для себя слово. Необходимо заранее
подготовить материал по объяснению значений тех слов, которые могут вызвать
затруднение.

2)Дети читают орфографически, учитель внимательно слушает,
чтобы проговаривание было правильным.

3)
Работа с презентацией. На одном слайде – картинки с изображением
слов одной строчки рифмовки. Дети проговаривают слова, пользуясь только
картинками.

4)
Слайд показывается в течение нескольких секунд, затем
закрывается, и дети на память орфографически проговаривают данные слова.

5)Без рифмовок и картинок - учитель называет два слова из
строчки, а дети проговаривают следующие два.

6) Выполнение заданий со словами каждой строчки или группы
строчек:

-составить и записать предложение;

-найти лишнее слово;

-   из слов двух
данных строчек составить и записать рассказ;

-   найти и
выписать слова с определенным грамматическим признаком или на определенную
тему:

Задания
к рифмовке «Словарные слова» (1-2 класс)

-   выписать
двусложные слова;

-   выписать
трѐхсложные слова;

-   выписать слова,
в которых букв больше, чем звуков;

-   выписать слова,
в которых количество букв и звуков одинаково;

-   выписать слова
с ударением на втором слоге;

-   выписать слова
с ударением на последнем слоге;

-   выписать слова,
в которых нет мягких согласных;

-   выписать слова,
в которых все согласные звонкие;

-   выписать слова,
которых все согласные глухие;

-   выписать
одушевлѐнные существительные;

-   выписать
неодушевлѐнные существительные;

-   выписать
существительные мужского рода;
-   выписать
существительные женского рода;

-   выписать слова
на тему «Животные»;

-   выписать слова
на тему «Растения»;

-   выписать слова
на тему «Школа».

Задания к рифмовке «Словарные слова» (3 класс)

-   выписать слова,
в которых букв больше, чем звуков;

-   выписать слова,
в которых нет мягких согласных;

-   выписать
существительные мужского рода;

-   выписать
существительные женского рода;

-   выписать
существительные первого склонения;

-   выписать
существительные второго склонения;

-   выписать слова
с нулевым окончанием;

-   выписать слова
на тему «Транспорт»;

-   выписать слова
на тему «Природа»;

-   выписать слова
на тему «Еда»;

-   выписать слова
на тему «Математика».

Задания к рифмовке «Словарные слова» (4 класс)

-   выписать
существительные первого склонения;

-   выписать
существительные второго склонения;

-   выписать
числительные;

-   выписать
наречия;

-   выписать слова,
состоящие только из корня;

-   выписать слова,
к которым подойдѐт слово «чистый»;

-   выписать слова,
к которым подойдѐт слово «новая»;

-   выписать слова
на тему «Спорт»;

-   выписать слова
на тему «Литература»;

-   выписать слова
на тему «Искусство».
-   составить
цепочку из данных слов.

7) Работа с напечатанными данными словами с пропущенными
буквами;

8)Письменный диктант данных слов – по 1 слову в
произвольном порядке, а также по целой строчке.

9) Самодиктант словарных слов.

Словарные слова (1-2 класс)
Ворона, сорока, петух, воробей,
корова, собака, медведь, соловей, дежурный,
тетрадь, карандаш, ученик, язык, телефон,
телевизор, дневник, квартира, компьютер,
ребята, отец, капуста, картофель, морковь, огурец,
пальто, понедельник, четверг, магазин,
обед, хорошо, молоко, апельсин,
родина, улица, город, суббота, комната, ягода,
завтрак, работа, погода, сирень, воскресенье,
мороз, осина, берѐза, деревня, овѐс,
ракета, малина, победа, картина, яблоня, ужин,
одежда, машина, лисица, горох, огород,
помидор, арбуз, молоток, газета, топор,
герой, сапоги, автобус, пенал, однажды,
Россия, заяц, вокзал.

Словарные слова (3 класс)
Тарелка, кастрюля, дорога, аптека,
директор, аквариум, библиотека, песок,
килограмм, чемодан, эскалатор,
аллея, болото, солдат, экскаватор.
пловец, километр, бассейн,
микрофон, троллейбус, трамвай, полотенце,
балкон, реклама, кровать, миллион, капитан,
термометр, валенки, лагерь, банан, салат,
майонез, винегрет, викторина, лестница,
пятница, жѐлтый, рябина, учитель, волшебник,
сентябрь, октябрь, конверт, орфограмма,
ноябрь, декабрь, литература,
мужчина, лимон, сахар, карман, макароны,
вагон, чѐрный, чеснок, миллиметр, билет,
ссора, костѐр, заповедник, привет, автомобиль,
абрикос, календарь, иней, перчатка,
месяц, февраль, велосипед, пассажир,
целлофан, комбинезон, виноград, барабан,
кросс, математика, остров, батон, матч,
сантиметр, колонна, газон, минута, секунда,
салют, муравей, растение, скатерть, кетчуп,
хоккей.

Словарные
слова (4 класс)
Сегодня, сейчас, телеграмма,
беседка, колодец, гербарий, калитка,
таблетка, равнина, рюкзак, земляника, секрет,
автограф, долина, фойе, кабинет, медаль,
коллектив, ветеран, президент, жюри,
до свидания, корреспондент, цитата, легенда,
пингвин, дирижѐр, хозяин, забор,
колея, коридор, фамилия, финиш,
шестнадцать, баллон, экскурсия, север, солома,
картон, пожалуйста, запад, ладонь, аккуратно,
шоссе, электричество, свитер, приятно,
забава, орнамент, искусство, пейзаж, квартал,
кенгуру, сарафан, экипаж, двенадцать,
одиннадцать, слева, футбол, кроссворд, горизонт,
баскетбол, волейбол, карикатура,
колено, парик, варежки, центнер, жонглѐр,
озорник, Отчизна, профессия, здравствуй,
восток, железо, богатство, сверкать, мотылѐк,
костюм, путешествие, цирк, командир,
застѐжка, мольберт, акварель, сувенир,
пролог, эпилог, монитор, каталог,
юный, партнѐр, диалог, монолог,
мимоза, фонтан, галерея, катушка,
проект, конституция, справа, макушка, процент,
биография, вдруг, изложение, абзац, аппетит,
аромат, сочинение.

file_name: Словарные слова в рифмовках.pdf

alt: Словарные слова в рифмовках 1

alt: Именно поэтому часто говорят, что те, кто много читают, пишут более грамотно, чем те, кто читают мало: у них запечатлеваются в памяти образы верно написанных…

alt: Словарные слова (4 класс)

alt: О тчизна, пр о фе сси я, здра вст вуй, в о сток, ж е лезо, б о гатство, св е ркать, м о тылѐк,…

intro:
Есть много нетрадиционных способов научить ребенка писать грамотно. Один из них – так называемое «орфографическое» чтение. Слово при чтении разбивается на слоги, ударный слог выделяется голосом (при этом должен найти его и подчеркнуть) – то есть фактически слово произносится так, как пишется.Чем хорош этот метод? Тем, что он задействует зрительную,
слуховую и моторную память.
Рифмовки «Словарные слова» учат детей с помощью орфографического чтения грамотно писать слова с непроверяемыми написаниями.

русский язык

group: Дисциплины

title: Словарные слова в рифмовках


extracted_text:
ДО ТРЕТЬИХ ПЕТУХОВ
или «Как Иван-дурак за справкой ходил»
ОТРЫВКИ из сказки В. Шукшина

Сцена 1.
В БИБЛИОТЕКЕ
Как-то в одной библиотеке,
вечером, часов этак в шесть, в Новогоднюю ночь сидели сказочные герои :СНЕГОВИК-СЕКРЕТАРЬ(дремал
сидя на стуле), ИЛЬЯ МУРОМЕЦ (точил меч), .НЕСМЕЯНА и ЛЕШИЙ. НЕСМЕЯНА наводила
красоту и вертелась перед зеркалом. НЕСМЕЯНА:-«Какая я красивая! А уж
умная!...Леший, ты побыстрей собирайся. Опоздаем!»
ЛЕШИЙ- (разбирая елочные украшения:)-« Не опоздаем.» Проснувшись
Снеговик-Секретарь:-«Готовы?».
НЕСМЕЯНА-  поправляя прическу:-« Одну минуточку!»
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ:-« Как же вы долго собираетесь!».
НЕСМЕЯНА:-« Я же не могу на празднике страшненькой быть! Подождёте!».
ЛЕШИЙ: -«Сейчас украшения разберу и пойдём.». Вошёл ИВАН-ДУРАК.
ИВАН :-«Куда это вы собираетесь?»
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ :-« Сегодня ДЕД МОРОЗ всех сказочных героев к себе на праздник
позвал.! Пойдешь?».
ИВАН- обрадовано :-« Обязательно!». НЕСМЕЯНА недовольно:-« Илья, ты
думаешь, что говоришь? Как с нами ДУРАК может пойти? И потом: ДЕД МОРОЗ только
сказочных ГЕРОЕВ пригласил, а Ванька , просто , дурак!». Леший:-« Мне
вообще стыдно, что среди нас, сказочных  ГЕРОЕВ, есть Иван-ДУРАК!».
ИЛЬЯ :-« Перестаньте! Иван честный, надежный, добрый,а вы…», его
перебила
НЕСМЕЯНА:-« Честный, добрый,надёжный!!! Подумаешь?! Главное он- ДУРАК! А нам
в сказках ДУРАКИ не нужны!» ИВАН не ожидал таких высказываний в свой адрес и
не нашёл слов чтобы оправдаться.
НЕСМЕЯНА-«Мне стыдно, что Иван-дурак находится вместе с нами. Сколько
можно?! До каких пор он будет позорить наши ряды? Пускай достанет справку,
что он умный, – сказала она.
Тут все одобрительно зашумели:
«Правильно! Пускай достанет! Или пускай убирается!…»
Илья Муромец – Какие вы, однако, прыткие, – сказал  Илья Муромец.–
Разорались. Где он её достанет? Легко сказать…
СНЕГОВИК,-который только-только окончательно проснулся, сердито произнёс.
– Илья, я тебе слова не давал!
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ – А я тебя не спрашивал. И спрашивать не собираюсь.- грозно
произнес ИЛЬЯ МУРОМЕЦ..
Леший – Ну, начинается!.. – недовольно сказал Леший. –
Илья, тебе бы только ругаться. А чем плохое предложение: пускай достанет
справку. Мне тоже неловко рядом с дураком сидеть. … Да и никому, я думаю, не…
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ – Цыть! – громыхнул Илья. – Неловко ему. А палицей по башке хошь?
Достану!
СНЕГОВИК – Междоусобица,. – Пропадем.
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ – Кто пропадет? –Илья тоже не видел опасности, о какой говорил СНЕГОВИК.
– Сиди тут,…! А то достану тоже разок…
НЕСМЕЯНА – Сядь, Чего с Иваном-то делать?
Все задумались. Иван-дурак
сидел в углу, делал что-то такое из полы своего армяка, вроде ухо.
Иван-дурак – Думайте, думайте,
– сказал он. – Умники нашлись… Доктора.
СНЕГОВИК – Не груби, Иван,. – О нём же думают, понимаешь, и он
же еще сидит грубит. Как ты насчет справки? Может, сходишь, возьмешь?
Иван-дурак – Где?
СНЕГОВИК – У ДЕДА МОРОЗА. … Надо же что-то делать. До начала
праздника ещё есть время…
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ – А я не склоняюсь!–  Не ходи, Ванька. Чушь какую-то выдумали
–  справку… Кто это со справкой выскочил? ТЫ НЕСМЕЯНА?
НЕСМЕЯНА – Я предлагаю отправить Ивана-дурака к ДЕДУ МОРОЗУ за
справкой, – (звонко и убежденно.) – Если он к звону курантов  не
принесет справку, пускай… я не знаю… пускай убирается от нас.
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ – Куда же ему? (грустно).
НЕСМЕЯНА – Пускай идёт куда хочет! ( жестко отрезала НЕСМЕЯНА).
ЛЕШИЙ – Только так. Иван ( тоже жестко сказал ЛЕШИЙ).
СНЕГОВИК – Иди.  (СНЕГОВИК протянул ИВАНУ бланк справки:)-« У ДЕДА МОРОЗА
подпись поставь!!! НЕ забудь!!!».
Иван посмотрел на Илью. Илья
нагнул голову и промолчал.
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ – Иди, Ванька, ( тихо сказал Илья.) – Ничего не сделаешь.
Надо идти. Вишь, какие они все… ученые. Иди и помни: в огне тебе не гореть, в
воде не тонуть… За остальное не ручаюсь. Иван, иди смело – я
буду про тебя думать.
Иван вышел на середину
библиотеки, поклонился всем поясным поклоном… Подтянул потуже армячишко и пошел
к двери.
Иван – Не поминайте лихом, если где пропаду. Прощайте, – сказал
Иван с порога. И вышел.
Сцена 2
У БАБЫ–ЯГИ.
Сказочник-И пошел он, куда глаза
глядят. Темно было… Шел, шел, видит –  огонек светится, музыка и песня
слышится. Это три Бабки-Ёжки равлекаются (песню поют « Растяни меха гармошка.
Эх, давай наяривай…» и танцуют. Подходит ближе – стоят 3 Бабки-Ёжки. Посмотрели
на Ивана и 1Баба-Яга спрашивает: 1-«Кто ты такой? И куда идешь?»
– Иван-дурак, иду к Деду Морозу за справкой, – ответил Иван. – А
где его найти, не знаю.
1– Ну заходи, заходи… – молвила
1Баба-Яга. – Отдохни с дороги. Есть небось хочешь?
Зашел Иван в избушку. Избушка как избушка, ничего такого. Большая
печка, стол.
2– Иван, —а ты как дурак-то — совсем, что ли, дурак?
Иван – Как это? – не понял Иван.
3– Ну, полный дурак или это
тебя сгоряча так окрестили? Бывает, досада возьмет –  крикнешь: у, дурак!
Привыкли люди; дурак и дурак, а ты вовсе не дурак, а…бесхитростный. А?.
Иван — Не пойму, ты куда
клонишь-то?
1—  Мы , как только тебя
увидели, сразу подумали: «Ох, и талантливый парень!» У тебя же на лбу
написано: «талант– Так чего надо-то?-спросил Иван.
2–  Ты строительством когда-нибудь занимался?-
Иван – Ну, как?.. С отцом, с
братьями теремки рубили… А вам  зачем?
1– Понимаешь, хотим коттеджик
себе построить… Материалы завезли, а строить некому. Не возьмешься? Построишь
коттеджик… его увидют  сразу спросят: кто делал? Кто делал –  Иван делал…
Чуешь? Слава пойдет по всему лесу.(ласково произнесла 2 Баба-Яга.)
Иван – А как же справка? Меня же
назад без справки-то не пустют.
Куда же я?
3– У нас останешься! Дворником!
Мы об тебе заботиться будем. Будем тебя звать – Иванушка…-уговаривала.
Иван –  Ишь чего захотели?!
Иванушкой они звать будут.-возмутился Иван.
3– А-а, – зловеще протянула 3
Баба-Яга, – теперь мы поняли, с кем имеем дело. Мы с такими знаешь, что делаем?
– зажариваем. (И Бабки-Ёжки стали надвигаться на Ивана,) мы его будем немножко
жарить.
Тут зашумел ветер, раздался свист. Бабки-Ёжки обрадовались:
Б.Ё.-(вместе)«Змей Горыныч едет,
Змей Горыныч едет!» – закричали они.
Иван –(Тут и Иван заволновался):
«Слушайте, он же войдет и… с ходу сожрет меня».
Горыныча-(А в это самое время в окно просунулись три головы Змея
Горыныча… Уставились на Ивана. Все в избушке замерли. Горыныч
долго-долго смотрел на Ивана. Потом спросил): «Кто это?»
1– Это, Горыныч, племянник мой,
Иванушка, – сказала 1 Баба-Яга. – Иванушка, поздоровайся с дядей Горынычем.
Иван – Здравствуй, дядя Горыныч! –
поздоровался Иван. – Ну, как дела?
Горыныч внимательно смотрел на Ивана. Так долго и внимательно, что
Иван занервничал.
Иван – Да, что не так-то?  Ну –
племянник, пришел к тёткам в гости. Что, гостей будем есть?  –
закричал со страху Иван.
Головы Горыныча посоветовались между собой.
Первая сказала: — По-моему, он
хамит.
Вторая подумала и сказала:
– Дурак, а нервный.
 Третья (выразилась и вовсе кратко): —
Котлета, — сказала она.
Иван – Я сейчас такую котлету
покажу!.. – взорвался от страха Иван. – Такую котлету устрою, что
кое-кому тут не поздоровится. Тётя, где моя волшебная сабля? ( Иван вскочил с
лавки и забегал по избушке — изображал, что ищет волшебную саблю.) Я сейчас
такое устрою! Головы надоело носить?!
Иван кричал на Горыныча, но не смотрел на него, – жутко было
смотреть на эти три спокойные головы.
Первая( голова опять сказала): «Он
просто хамит.
Вторая (заметила): «Нервничает.
Боится».
Третья не успела ничего
сказать. Иван остановился перед Горынычем и сам тоже долго и внимательно
смотрел на него. Наконец, Иван сказал:
Иван- «Шпана, я тебя сам съем».
Тут первый раз прозвучал голос Ильи Муромца. — Ванька, смотри! —
сказал Илья.
Иван – Да что «Ванька», что
«Ванька»! – воскликнул Иван. – Чего ванькать-то? Вечно кого-то
боимся, кого-то опасаемся. Не хочу! Хватит! Надоело! Он меня, видите ли,
пугать будет!.. – И Ванька опять посмотрел на Горыныча..
2– Горыныч, ( сказала 2
Баба–Яга), – не обращай внимания.
Первая — Но он же хамит, (возразила
первая голова). — Как он разговаривает?!
3– Он с отчаяния. Он не
ведает, что творит.
—Ванюшка, племяш. Зачем ты так?
Иван – Затем, что нечего со мной
так. Он, видите ли, будет тут глазами вращать!
Первая голова,-( чуть не
плача, сказала): «Нет, ну он же вовсю хамит! Ну как же?»
Иван -(жестко сказал): «Заплачь, заплачь, а мы посмеемся.»
Вторая голова сказала: «Хватит
тянуть».
Иван – Да, хватит тянуть, (поддакнул
Иван.) – Чего тянуть-то? Хватит тянуть.
И стало тихо.
Вторая голова — Ты зачем сюда
пришёл? — спросил Горыныч.
Иван – За справкой. Что я не
дурак.- ответил Иван.
(Три головы Горыныча дружно громко засмеялись и Бабки-Ёжки тоже.)
Вторая голова — А  викторины
отгадывать умеешь? — спросила умная голова.
Иван — Умею,Но не буду.
Три головы — Ти-хо!(рявкнули все три
головы Горыныча и страшно посмотрели на Ивана.)
 1голова — Отгадывай, Ваня, ( тихо и
ласково сказала умная голова).
Иван –(Иван уперся): «Не буду ».
1 Голова- (подумала и говорит): «Ты
идешь за справкой. А ты не дойдешь». Умная голова спокойно смотрела на Ивана. –
«Справки не будет. Ты даже отсюда не выйдешь».
Иван— (Иван постоял в тягостном
раздумье…  и печально произнёс):Готов!
2 голова— Давайте ему задание,. —
Начали.
1Баба-Яга прочитала Ивану задание.
Голвы (вместе)— Чего молчишь?
Иван – Думаю.Не  знаю я, как это
задание выполнить
1 Баба-Яга – Помощь зала
возьми,-подсказала 1 Баба-Яга.
Иван – Люди добрые, помогите с
заданием справиться,-обратился Иван к залу. И прочитал задание. ( зал помог
Ивану, отгадали викторину)
Иван – Отгадал, я вашу
викторину.  Пожалей ты меня, Горыныч, – взмолился Иван.
— А-а, — сказала умная голова.
3 голова— Вот теперь ты поумнел.
Теперь иди за справкой. А то начал тут… . Становись
лицом к двери. По моей команде вылетишь отсюда со скоростью звука. Приготовились…
Три, четыре!
Иван вылетел из избушки. Три головы Горыныча и Бабки-Ёжки
засмеялись и разошлись в разные стороны. Вышел Снеговик-секретарь:
Снеговик-секретарь -«Так-с,
запишем, Иван викторину отгадал!» (Записал у себя в блокнот и ушёл).
Сцена 3.
ВСТРЕЧА ИВАНА С ЧЕРТЯМИ ОКОЛО МОНАСТЫРЯ.
Пришел Иван к Чертям.(один Чёрт и мелкий бес. Они в игру играют,
спорят.)
Иван –Здравствуйте, Братцы-Черти !-(поздоровался Иван).
Черти -Здравствуй, коль не шутишь.- дружно ответили Черти. -Зачем к нам
пожаловал?,-спросил Чёрт.
Иван - Да, за справка мне нужна.Мелкий бес  его спрашивает:
Мелкий бес  -«А какая справка, Ваня?  Мы можем
сделать любую справку, надо только понять».
Иван- (твердо сказал):- Мне не любая справка нужна ,а  такая, чтоб в
ней написано было, что я не дурак! А выдает такую справку только Дед Мороз.
(Черти  посовещались, пошептались и предложили  Ивану
поучаствовать в конкурсе.) -  Черт-Ты , Ванюша, конкурс у нас выиграй и
дальше пойдёшь.
Иван – Ну, началось!( возмутился Иван.)
Мелкий бес  – Нет, так нет. Мы же не заставляем 3 Чёрт -Ну,  не будет у
тебя справки и ладно.
(спокойно пояснил  Чёрт).
Иван- (задумался.) – Эх, была- не была, давайте ваше конкурс!
         Черти обрадовались. Вышел вперёд Мелкий бес и рассказал
суть конкурса.)
 Иван- (вздохнул,) - Один не справлюсь. Люди добрые,
помогите ещё раз! (обратился Иван к залу. Прошёл конкурс)
Иван –Справился я , спасибо, добрые люди помогли,- произнёс Иван.
Черт – Молодец,  Ванюшка, дорога тебе открыта.
Мелкий бес - Иди за справкой! – приободрил Чёрт.
Иван – А в какую сторону идти?- уточнил Иван. Черт – Иди  прямо
, никуда не сворачивай. Мелкий бес- Тропинка выведет, куда-нибудь. Черт-
Прощай, Ваня!, (Черти ушли. Иван постоял , подумал и… тоже ушёл. Появился
Снеговик-Секретарь):
Снеговик - Замечательно, Иван  и здесь справился. Надо записать, а то
забуду и тогда Иван по второму кругу пойдёт. (записал в блокнот и ушел вслед за
Иваном. На сцену вышел один Иван).
Иван – Эх, справочка!.. – воскликнул Иван горько. – Дорого же ты
мне достаешься. К кому меня судьба ещё заведет. И идти не хочется, а надо. Без
справки нельзя…-) И Иван пошёл дальше).
  (На сцену в танце
выходят две Василисы: одна Василиса – Премудрая, другая Василиса- Прекрасная.
На конец танца вышел Иван, залюбовался Василисами. Танец закончился, Иван
зааплодировал. Василисы заметили Ивана). Премудрая – Ой, Ванюша!
Здравствуй! В гости зашёл?- спросила Василиса
 Премудрая. – Проходи, чаем с баранками угостим!- (обрадовалась
Василиса  Премудрая.) Иван – Спасибо. Но не чаи я распивать пришел, дело
меня к вам привело…( произнес Иван грустно.) – Что за дело, Ванюша?-
поинтересовалась Василиса
Премудрая – Чем можем- поможем, ты говори, не стесняйся.-( приободрила
Ивана Василиса – Премудрая.)
Иван – Так дело непростое…( замялся Иван). – Справка мне нужна, что я
не дурак.
Премудрая – Вот оно, что, (- произнесла задумчиво) дело  и, вправду,
не простое… -
Прекрасная-. Ванюша,- а без справки  никак нельзя?
Иван – Никак.- (грустно пояснил Иван.) Премудрая – Тогда, Иван,
нашу викторину  отгадай , да и иди себе спокойно дальше. –– Прекрасная- Может
не будем его мучить викториной? Так дорогу укажем? – (спросила сестру Василиса
–Прекрасная).
Премудрая – Не положено так. Порядок есть порядок!-( пояснила
Василиса- Премудрая.) – Слушай, Ванюша, внимательно! (и она прочитала задание.
Иван стоял задумавшись и молчал.)
Прекрасная – Вань, а ты у друзей помощи попроси,- посоветовала Василиса
- Прекрасная, показывая на зал рукой.
Иван – Нет. Сам справлюсь. – произнёс Иван и началась викторина. Не
сразу Иван справился с заданием. Василисы с залом советовались, но в итоге Иван
викторину отгадал сам.
Премудрая.  – Молодец, Ванюша! Сам отгадал! – похвалила Василиса –
Премудрая.
Прекрасная – Доброго пути тебе! (Иван поклонился и пошел Деду Морозу.
Василисы отправились по своим делам, при этом обсуждая Ивана( говорили,
хороший, мол, Иван, добрый.) На сцену вышел Снеговик- Секретарь , огляделся по
сторонам, и произнес):
Снеговик -« А , Иван-то и вправду не дурак! Запишем в блокнотик!»
Записал и ушёл.
Сцена 4.
ИВАН У ДЕДА МОРОЗА.
И
вот – канцелярия ДЕДА  МОРОЗА. Сидит Дед Мороз на троне – стуле, рядом  внучка
Снегурочка  подарки ленточкой яркой перевязывает, а 3 Эльфа передают друг другу
готовые подарки, складывают их горкой и поют новогоднюю песню « Новогодние
игрушки…» ДЕД МОРОЗ: - (после песни) «Веселей, ребятушки, подарков
много. Нужно все сложить , да лентами перевязать!»
 Снегурочка : -« Не волнуйся, ДЕДУШКА МОРОЗ, успеем!»( Входит Иван. ДЕД
МОРОЗ увидев Ивана,) - «Ванюша,  пожаловал! Проходи, гостем будешь!»
Иван  (грустно):-« Не в гости я пришел, по важному делу.»
ДЕД МОРОЗ (удивился): -« Что за дело? Говори  толком.»
 Иван- « Да, справка мне нужна, что я не дурак. А на справке подпись
твоя» - произнес Иван. ДЕД МОРОЗ (Удивился) - « Что за чудо? Зачем тебе
эта справка?»
 Иван:-«Если справку такую не принесу, то выгонят меня из
сказочных героев.»
Снегурочка- « Ой, беда –то какая!»- посочувствовала Снегурочка.
ДЕД МОРОЗ -« Это не беда. Давай, Иван, бланк справки, всё подпишу!»- (обрадовался
ДЕД МОРОЗ).
Иван -« Какой бланк? Какой справки?»- удивился Иван.
Снегурочка -« Вань, тебе разве бланк справки для подписи не давали?»
ДЕД МОРОЗ (внимательно посмотрел на Ивана): -« Нет бланка справки, нет
и подписи. Иди Иван.»  (Иван совсем опечалился голову опустил и вот радость!,
увидел у себя за поясом бланк справки, про который он совсем забыл.  Достал он
бланк справки и протянул его ДЕДУ МОРОЗУ.  ДЕД МОРОЗ взял бланк , посмотрел, в
руках повертел, да и произнес):
ДЕД МОРОЗ - « Ванюша, а испытания ты все прошёл?»
 Иван-( радостно):-« Ага!»
 ДЕД МОРОЗ -« А отметочки где? Штампики?» Иван (грустно):-«
Не догадался я…»
ДЕД МОРОЗ: - « Ступай ,Ваня , заново конкурсы и викторины проходи. Не
могу я тебе без отметок подпись свою поставить.» (Внучка Снегурочка за Ивана
заступаться стала):
 Снегурочка-« ДЕДУШКА, ну, поставь подпись…»
ДЕД МОРОЗ (строго): -«Не положено!» (Иван слёзы рукавом вытер и
уходить собрался. И тут появился Снеговик- Секретарь:)
Снеговик-« Погоди, Ванюша! МОРОЗ  ИВАНЫЧ, я отметочки у себя все поставил.
Вот они!» (И протянул ДЕДУ МОРОЗУ свой блокнот. ДЕД МОРОЗ почитал, заулыбался и
произнёс)
ДЕД МОРОЗ:- « Это другое дело! Давай, Иван, подпись поставлю!» (Иван
протянул бланк справки и ДЕД  МОДОЗ поставил свою подпись).
Иван :-«Спасибо, МОРОЗ ИВАНЫЧ.» (ДЕД МОРОЗ ударил посохом об пол, зазвучала
музыка и появились сказочные герои из библиотеки.)
 НЕСМЕЯНА:- « О, Иван! Подписал справку?» ЛЕШИЙ:-«
Справился с заданием?»
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ:-« Друг,  ты мой,  живой, здоровый! А ,уж как я переживал…»
ДЕД МОРОЗ: -« Поздравьте , Ивана! Он теперь настоящий сказочный
герой!!!» Все стали Ивана обнимать, поздравлять . Тут и появились  БАБКИ-ЁЖКИ,
ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ, ЧЕРТИ, ВАСИЛИСЫ.
ДЕД МОРОЗ:-«Поздравляю всех с НОВЫМ ГОДОМ!!!!» и все стали танцевать(
флешмоб)!!!!

file_name: КАК ИВАН-ДУРАК.docx

alt: ДО ТРЕТЬИХ ПЕТУХОВ или «Как

alt: НЕСМЕЯНА-« Мне стыдно, что Иван-дурак находится вместе с нами

alt: ИЛЬЯ МУРОМЕЦ – А я не склоняюсь!–

alt: Горыныча - (А в это самое время в окно просунулись три головы

alt: Баба-Яга прочитала Ивану задание

alt: Иван – Ну, началось!( возмутился

alt: Иван – Так дело непростое…( замялся

alt: Снегурочка : -« Не волнуйся, ДЕДУШКА

alt: Снеговик -« Погоди, Ванюша! МОРОЗ


file_name: методика обучения чтения детей _31.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
Сценарий
спектакля «Ночь пред Рождеством» по мотивам повести Н.В. Гоголя
Автор
Татаринова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ
№ 75» г. Чусового, Пермскогго края
Чёрт  Морозец, однако!
Но ведь, однако, и не в аду. Еще успею погреться( останавливается, чешет в
затылке, размахивает хвостом, призадумался).
     Что же, что же придумать этакого? ! Завтра с
петухами, с первыми колоколами побегу я в свою берлогу. Шо ж ещо натворить. (он
оглядывается по сторонам и видит месяц).
    Черт    Да шо б меня разорвало! Украсть
месяц.
Вот это да! Да пусть попляшут, погреются у меня
людишки.( начинает подкрадываться к месяцу, останавливается).
Черт  Ежели я украду
месяц, значит старый Чуб по темноте не пойдет сегодня к дьяку, значит и Вакула
не поспеет сунуться к его дочке, потому как Чуб и Вакула не ла - дят!(он прячет
месяц в сумку, становится темно. Ведьма, оказавшись в темноте, вскрикивает от
неожиданности).
Чёрт    Пардон, мадам.
Не ожидал в  столь неожиданный час встретить  такую звезду. Ну чисто звезда,
так звезда(начинает что-то нашептывать, сначала на одно ухо, она посмеивается ,
 похихикивает, улыбается).  Может полетаем??
(музыка 10 сек)Черт берёт под руку  Солоху, садятся на
метлу и делают круг по сцене-улетают за кулисы

                          СЦЕНА № 2
Чуб:  Так ты кум не был у Дьяка в новой хате ? Там
сегодня славно угощают. Не опоздать бы
( поправляет пояс, нахлобучивает шапку, берет кнут).
Смотрит вверх, останавливается.
КУМ:  Что за пропасть?
ЧУБ:   Смотри, что за
дьявол! Месяца -то нет! Ешо в хате смотрел в окно- ночь чудо! Не успел выйти за
дверь- на тебе, хоть глаз выколи! Так что же Кум, как нам быть?

КУМ  Так, пожалу,
останемся дома.
ЧУБ (твердым голосом)
Нет, Кум, пойдем. Нужно(Кум почесал в затылке).
КУМ Ну, так, идем,
КУМ! Слышь,  колядовать шо ли уже зачинають (слышится песня, удаляются).

                       СЦЕНА 3 (Хата Чуба, его дочка
Оксана)
ОКСАНА:    Наконец-то я одна осталась. Можно
принарядиться и покрасоваться(смотрит в зеркало).
Врут люди, что я хороша. Вовсе я не  хороша. Разве  если
брови и очи мои, щеки, мои косы. Нет, не хороша!( Отодвигает зеркало).
(вскакивает)
 Нет, хороша! Как будет любоваться мной мой муж!(
Входит кузнец Вакула).

ВАКУЛА:        Чудная девка! Целый час глядится Оксана
в зеркало и еще хвалит себя.
ОКСАНА :  (не замечая Вакулу) Как я плавно ступаю,
сорочка моя шита шелком! Все это купил мне отец, чтобы на мне женился самый
лучший молодец (кружится с зеркалом и видит кузнеца).

ОКСАНА :   Вакула, ты зачем пришел сюда? Что, сундук  мой
готов?.

ВАКУЛА:         Будет готов! А как будет расписан! Не
сердись на меня! Позволь хоть поговорить стобой.

ОКСАНА:    Говори и гляди!

ВАКУЛА:               Чудная, ненаглядная Оксана,
позволь поцеловать тебя.

ОКСАНА:   Поди прочь, у тебя руки жестче
железа(подносит зеркало и снова любуется).

ВАКУЛА:       ( в сторону, плечи опустились и руки
тоже). Не любит она меня. (звучит музыка  5-6 сек, врываются девушки).

ОДАРКА:      Посмотри, Оксана, что мы наколядовали:
колбасы, вареники, поляницы.
 ОКСАНА:    Эй,Одарка, какие у тебя красивые
черевички!
ВАКУЛА:   Не грусти об этом, я достану тебе черевички,
какие редкая панночка носит.

ОКСАНА:  Ты? Посмотрю я, где ты такие достанешь (
задумалась). Разве те самые, которые носит царица. Вы все свидетельницы: Ежели
кузнец  Вакула  принесет черевички царицы, выйду за него замуж. (топает
ногой).(звучит музыка, девушки смеются и убегают).

ВАКУЛА:   Смейся, смейся! Она меня не любит! Бог с
ней, девчат много! Найду другую.(сжимает кулаки, уходит)

СЦЕНА
4

Хата Солохи. ЧЕРТ целует руку, берется за сердце под
веселую забавную музыку.

ЧЕРТ:   Милочка, если ты не примешь моих ухаживаний, я
кинусь в воду, а лучше отправлюсь прямо в пекло ( плюет через плечо три раза).

СОЛОХА:    Ну зачем же в воду. Все- равно не утонете,
вам подобное- не тонет.(Черт плюет опять три раза).
                 +музыка 3-4 сек  Вдруг голос головы.

ГОЛОВА:               Солоха, ну отворяй.

ЧЕРТ:      НУ, надо же, кто бы подумал! Какая конкурЭнция!(+музыка
начинает метаться, прятаться, прячется за Солоху, прячет морду за поднос и т.д,
Солоха прячет его в мешок прячется в мешок).

ГОЛОВА:           Топает ногами, отряхивает снег.
СОЛОХА:   Пожалуйте вам сугревательную ( подает чарку
и кланяется).

ГОЛОВА:    А я знаешь, я не пошёл к дьяку. Метель
ужасная! Иду – такая тьма, смотрю , а у тебя свет. Думаю, дай загляну на
огонёк…
Продолжение 4 сцены
Дьяк: Многоуважаемая Солоха! Отвори!+ музыка 5-7 сек
(Солоха бегает по хате, пытаясь спрятать гостя), тот
прячется за печь, под лавку и т.д.
Солоха: Да шо ж такое, ну как дрова поленнице скоро
буду складывать. (прячет голову в самый большой мешок)
Заходит дьяк, покряхтывает, потирает руки.  ( музыка
негромко на протяжении всего эпизода)
Дьяк: Зашёл к тебе, любезнейшая Солоха, по случаю
того, что никто у меня не был из гостей. Метели я не испугался и зашёл к тебе –
по-гу-лять…
(кашлянул, усмехнулся, пытается дотронуться до её
руки)
Дьяк: А что это у вас, дрожайщая Солоха? (отскочил)
Солоха(лукаво и раскачиваясь) Как что, рука, Осип
Никифорович.
Дьяк: А это что, великолепная Солоха? (дотрагивается
до её шеи)
Солоха: Известно, шея, а на шее монисто…
Дьяк: Шея, монисто…Какая прелесть! А что это у вас,
несравненная Солоха? (но палец застыл в воздухе)
Послышался стук в дверь и голос Чуба.
Дьяк:  Ах, Боже, стороннее лицо! А если застанут особу
моего звания? (в сторону) Как бы не узнала об этом моя вторая половина. Это
ведь она сделала мою косу -  косичкой!
Голос Чуба
Чуб: Эй, отворяй, чёртова баба!
Дьяк: Стучатся! Спрячь меня куда-нибудь!(мечется,
колени дрожат, прячется за платок-    всё под музыку 5-7 сек
Солоха: Осип Никифорович! Может ещё под подол? (тот
падает на пол, ползёт к ней) О, Господи! Давайте сюды!
(Солоха прячет  его в мешок)
Солоха (в сторону) Ещё одно полено в поленницу. Шо ж
за вечор такой урожайный!
Заходит Чуб, отряхается, топает ногами
Чуб: Здравствуй, Солоха! Может я тебе помешал, может
спрятала кого? Ну, пожалуй, на сугрев! Послал же Бог ночь перед рождеством!
Солоха: Да на доброе  ваше здоровьечко!
Пожалуйте-с!(подносит чарку)
В этот момент стук в дверь и голос кузнеца Вакулы.
Чуб: Это твой сын вернулся! Шо б его разорвало! Так
шоб ему…Спрячь меня, чтоб я его сроду не видал!+  музыка 5-7 сек
Солоха бегает, как угорелая, Чуб бросается под лавку,
под стол, в печь.
Солоха(в сторону, пряча Чуба в мешок) Как огурцы в
бочке… Как грибы в кадушке…Уплотняйтесь! (уминает ногой мешки)
Входит Вакула.
Солоха(сыну) А я тут прикорнула мальца…(поправляет
платок, одёргивает юбку)
В этот момент раздаётся стук и голос казака
Свербыгуза: «Отвори!»
Солоха (в сторону): Свербыгуз?! Ну этот боровок вопщэ
никуда не влезет. Надо его спровадить! (выбегает под музыку)
Вакула: Зачем лежат эти мешки? Через эту глупую любовь
я совсем сдурел. (собирает мешки, пытается поднять и не может)
Дурень я! Из-за этой любви мне теперь всё кажется
тяжелее! Что я за баба! Хоть 10 таких мешков подыму! (взваливает мешки и
уходит, насвистывая песню…+мешки подпрыгивают за ним)    + звучит весёлая
музыка
Снова Вакула и появляется толпа парубков и дивчат.
Оксана: А, Вакула, и ты тут. Достал черевички?
Достанешь – выйду за тебя замуж!
Вакула бросает мешки, оставляет только с чёртом.
Вакула: прощай, Оксана! Ищи какого другого жениха, а
меня больше не увидишь!
Парубки: Ты куда, Вакула?
Вакула: Прошевайте, братцы! Даст бог, увидимся на том
свете. Всё моё добро отдайте  церкви!
Парубки: Он повредился!
Мимо проходит старуха: Надо пойти рассказать, как
кузнец повесился! (поковыляла быстрее)+звучит музыка
Сцена №5(звучит задорная музыка)
Ткачиха: Утонул! Ей Богу утонул! Вот шо б я не сошла с
этого места.
Баба с ф\носом: Это я лгунья значить? Разве я у кого
что украла? Разве я сглазила кого?
Мимо проходит голова с кумом.
Голова: Вот те на! Кузнец повесился? (останавливаются
послушать)
Ткачиха: (принюхиваясь) Он утонул! Это я знаю как то,
что ты была сейчас у шинкарки, старая пьяница!
Баба с ф\н: Срамница! Вишь чем стала попрекать!
Молчала бы! Разве я не знаю, что к тебе дьяк ходит каждый вечер!
Ткачиха(всплёскивая руками)(в сторону) Вот дрянная
баба! Откуда и узнала!
Появляется дьячиха, которая находилась
неподалёку(музыка 5 сек)
Дьячиха: (прокладывая дорогу себе грудью) Дьяк? Это
кто говорит дьяк?
Так это ты, ведьма, опаиваешь его, приколдовываешь?
Ткачиха: Отвяжись, сатана!(пятится)
Дьячиха: Ведьма проклятая! Тьфу!(плюёт в ткачиху)
Та в отместку тоже плюёт, но попадает прямо в кума и
голову.
Голова: У, скверные бабы! Экая мерзость!
Кум: Всё-таки вправду говорят, что все бабы ведьмы!
Пойдём, пан голова, эти бабы ишо долго будут судачить…Тьфу!+  музыка весёлая

Сцена №6
 (хата Чуба) Чуб, кум Панас сидят, курят
Чуб: А что, Панас, славный однако у тебя табак!
Отсыпь-ка, мне мальца.
Входит Вакула. У Чуба вываливается табак из рук, кум
прячется за спину Чуба.
Чуб: Панас, ущипни меня!
Тот его щиплет, тот вскрикивает:
Чуб: Да шо ж ты щиплешь меня, как девку на смотринах!
(Вакуле) Так ты шо ж- воскрес? Ну даже если и воскрес, зачем осмелился явиться
ко мне в хату?
Вакула(выступая вперёд) Батьку, отдай за меня Оксану!
Чуб(в сторону) Раз Солоха так со мной поступила,
поступлю ей наперекор.
Добре, засылай сватов!
Вбегает внезапно Оксана, остолбенела.
Оксана: Вакула, ты жив?
Вакула: Ненаглядная моя Оксана!  Хочешь посмотреть
черевички…
Оксана(машет руками):  Нет, нет, не хочу -  они мне
нужны! Я и без черевичек…(опускает голову, потупив глаза), смотрят друг на
друга, держатся за руки+  музыка звучит лиричная

Все выходят на поклон…(на счёт 1-2-3 кланяются)

file_name: сценарий Ночь перед рожденством.docx

alt: Сценарий спектакля «Ночь пред

alt: ЧУБ: Смотри, что за дьявол!

alt: ВАКУЛА: Чудная, ненаглядная

alt: СОЛОХА: Ну зачем же в воду

alt: Ткачиха: (принюхиваясь) Он утонул!

alt: Вбегает внезапно Оксана, остолбенела

title: Сценарий спектакля по одноименной повести "Ночь перед рождеством" Н.В. Гоголя


extracted_text:
ТЕМА.
НЕСКЛОНЯЕМЫЕ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
ЦЕЛЬ.Употребление
несклоняемых существительных в различных падежных конструкциях, составление
предложений с этими существительными и различными предлогами.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, схемы предлогов В, НА, ОКОЛО, К, ПОД, конверт с письмом.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Внимательно прослушать стихотворение – задачку
(слайд 1)и правильно ответить на
вопросы, пофантазировать, кто живет в избушке, четко
выделяя окончания слова
ИЗБУШКА.
       Вот избушка. Кто в избушке, кто на ней, а что
под ней?
       Что здесь за, а что здесь перед, у избушки и
над ней?
2. Объяснение логопеда: отвечая на вопросы про
избушку, каждый раз менялся конец
    этого слова, а так бывает не всегда.
3. Игра «Шуба и пальто»(слайд 2). Договорить
предложения:
    Красивый воротник у … (шубы).
    Катя вышла на прогулку в … (шубе).
    Катя надела кофту под … (шубу).
    В коридоре Катя сняла …(шубу).
       Те же предложения, показывая на картинку с
изображением пальто (слайд 3),
    логопед произносит сам. Каждый раз внимание детей
обращать на то, что слово
    ПАЛЬТО не меняется.
4. Игра «Договорите …» (слайд 4). Договорить
предложения:
    Дима выпил стакан …(сока).
    Дима угостил своих друзей … (стаканом сока).
    Много витаминов в … (стакане сока).
    Те же предложения со словом КАКАО (слайд 5).
Договорить предложения (слайд 6):
    В комнате стоит тумба с … (телевизором).
    Семья рада новому …(телевизору).
    Победителя наградили новым … (телевизором).
Те же предложения со словом РАДИО (слайд 7).
Договорить предложения (слайд 8):
По городу горожане передвигаются на … (автобусе).
    Пассажиры сидят на удобных сидениях в …
(автобусе).
    Пассажирам удобно пользоваться … (автобусом).
Те же предложения со словом МЕТРО (слайд 9).
Договорить предложения (слайд 10):
Музыканты любят собираться за … (роялем).
    Нужно долго учиться игре на …(рояле).
    Ученики музыкальной школы обрадовались новому …
(роялю).
Те же предложения со словом пианино (слайд 11).
5. Динамическая пауза.
    Буратино потянулся, руки в стороны развел,
    Низко над землей нагнулся – видно, ключик не
нашел.
    Чтобы ключ ему достать, надо на носочки встать.
    Крепче, Буратино, стой! Вот он, ключик золотой!!!
6. Ответить на вопрос (слайд 12):
    К кому подошел Артемон?
    С кем занималась Мальвина?
    О ком тосковал папа Карло?
    Кому помогал Пьеро?
7. Игра «Конверт от Буратино». В конверте письмо от
Буратино в кляксах и помарках. Логопед читает письмо с ошибками и просит детей помочь
исправить ошибки Буратино. После помощи детей логопед читает письмо целиком без
ошибок. Дети называют неизменяемые слова (по предложениям).
8. Составить предложения с предлогами В, НА, ОКОЛО, К,
ПОД (схемы предлогов на доске) с объектами (слайд 13).
9. Итог занятия.

Дорогие ребята! Я живу у па… Кар… .
Недавно Мальвина пригласила меня в гости, я поехал к ней на мет… . Мальвина
угощала меня вкусным ароматным кака… с тор… . Еще Мальвина играла на пиани… , а
Артемон  танцевал вместе с Пье… .

file_name: Несклоняемые существит.docx

alt: ТЕМА. НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

alt: Дорогие ребята! Я живу у па… Кар…

intro: для педагогов

title: Конспект ТЕМА. НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.


extracted_text:
Департамент
здравоохранения Вологодской области
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Вологодской
области
 «Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М. Амосова»

    СЦЕНАРИЙ
мероприятия, посвященного
Дню смеха
«Юмор в нашей
жизни»

Разработала:  Сизова А.И.,

преподаватель дисциплины
 «Краеведение»,

высшей квалификационной

категории.

Череповец   2017
г.
-1-

Ход мероприятия

-  Звучит песня «Мы к вам заехали на час»
из мультфильма «Бременские
   музыканты» (муз. М.Гладкова, сл. Ю.
Энтина).
   Появляются двое ведущих и Рекламчик.

Ведущий 1.
         Веселись Емеля – нынче 1 апреля!
         Василисы да Аленки, незачем
стоять в сторонке.
         Коли, Тани, Саши, Вани не сидите
на диване.
         Праздник смеха всех вас ждет,
         Праздник этот лишь раз в год!

Ведущий 2.
         В этот день все должны смеяться,
         Носиться, прыгать и кривляться.
         Только сегодня можно врать,
         При этом чтоб не огорчать.

Ведущий 1.
         Чтоб остроумны шутки были,
         Чтоб этот день все полюбили.
         Давайте будем веселиться,
         Довольными, чтоб были ваши лица!

Рекламчик.
         Хочу представиться
вам я –
         Рекламчик имя у меня.

Ведущий 1.
         Рекламой только
говорит
Как надоел! В
глазах рябит!

Рекламчик.
         Устал? Сделай
паузу, скушай «Твикс» или прими аспирин «Упса» и живи без боли.

Ведущий 1.
         Вот видите! Разве может быть от
него какая-нибудь польза?

Рекламчик.
         Чипсы «Экстрелла» - с нами не
соскучишься. А лучше не чипсы, лучше шоколад «Баунти». Получишь райское
наслаждение.
-2-

Ведущий 1.
         Да успокойся ты. Давай-ка лучше
по развлекаем наших зрителей цитатами из книги А.Н. Кондрашова «Житейская
наука».
Экологическое наблюдение Роберта Орбена:
воздух сейчас так загрязнен вредными веществами, что если бы не наши легкие,
эти вещества не поместились бы в воздухе.

Ведущий 2.
         Формула здоровья по Фаине
Раневской: «Здоровье – это когда у вас каждый день болит в другом месте».

Ведущий 1.
         Замечание  Ю.З. Рыбникова:
«Главное достижение геронтологов – инфаркт помолодел».

Ведущий 2.
         Предупреждение Марка Твена:
«Читая медицинскую литературу, будьте осторожны: вы можете умереть из-за
опечатки».

Ведущий 1.
         Закон домашней медицины по Кину
Хаббарду: «Из всех домашних лекарств лучшее – хорошая жена».

Рекламчик.
         Порошок «Тайд», мыло «Сейфгард» и
вы на защите семьи. А еще мойте пол «Кометом». «Комет» и микробы убивает. А
если хотите идеальную чистоту и длительную защиту цвета – это «Персил колор».

Ведущий 2.
         Я знаю как можно заставить его
замолчать! Дать возможность выступить представителям студенческой группы 263.

-  Выступление группы.

Ведущий 1.
         Спасибо! Давайте поаплодируем и
поблагодарим студентов за выступление. Молодцы! Выступили как настоящие
профессионалы.

Рекламчик.
         «Шварцкопф» - опыт профессионалов
для ваших волос.

Ведущий 2.
         Я больше не могу! Он меня достал!

-3-

Рекламчик.
         Достали! Перекрыли кислород!
«Аэроволны» - мощный заряд пробивного
вкуса! Открой второе дыхание!

Ведущий 1.
         Я тебе сейчас так открою, что
улетишь от сюда!

Рекламчик.
         Летаешь – значишь растешь! А
расту я потому что пью «Растишку» от «Данон».

Ведущий 2.
         Хватит ругаться. Давайте-ка лучше
посмотрим выступление Горшковой Валерии с танцем «Кукла».

Рекламчик.
         Кукла «Барби» - лучший друг
девчонок!

-  Выступление Горшковой В.

Ведущий 1.
         Вы так здорово танцевали, что
никакие средства связи для налаживания контактов не нужны.

Рекламчик.
         «Билайн GSM» - с нами удобно!

Ведущий 2.
         Нет! Видимо его никакими
средствами не остановишь. Хотя можно попробовать и предложить выступить ещё
одной группе. Допустим 264-й.

-  Выступление.

Ведущий 1.
         Вы нас покорили. Спасибо! Сколько
фантазии, сколько энергии!

Рекламчик.
         Наполни свою кожу энергией.
Всплеск энергии, максимум сияния – крем «Нивея».

Ведущий 2.
         Да услышали! Да услышали! Нивея,
нивея …… о чем это я …..

-4-

Ведущий 1.
         Боюсь, что ты тоже скоро
превратишься в рекламу ….

Ведущий 2.
         Ни за что! Я лучше анекдоты
зрителям расскажу.
Идет экзамен в медицинском ВУЗе.
Профессор спрашивает студента:
-  Назовите стандартное оборудование
прививочного кабинет.
Студент:
-  Спирт, кушетка, медсестра.

Ведущий 1.
         Браво! А у меня тоже на этот
случай есть анекдотик.
Врач студентке-практикантке:
-  Я, кажется, поручил вам взять кровь у
пациента из шестой палаты?
-  Да, доктор, я взяла. Ровно5,2 литра.

Ведущий 2.
         Так ведь она отправила пациента
на тот свет!?

Ведущий 1.
         1-й студент:
-  Отгадай:  мужской орган из 2-х букв,
одна из них У.
         2-й студент: (после долгой паузы)
-  Нет такого!
         1-й студент:
-  Правильно, у тебя нет такого. Это УМ!

Рекламчик.
         Российские медики открыли новое
средство от гастрита. Берете бульонный кубик «Галина Бланка» и …. сразу в
мусорное ведро.

Ведущий 2.
         Что-то настроение у нашего
Рекламчика изменилось? Ты не заметил?

Ведущий 1.
         Да заметил я! Посмотрим что с ним
станет к концу нашего мероприятия.

Ведущий 2.
         А пока посмотрим
выступление команды студентов общежития.

-5-

Ведущий 1.
         Слушай! Что-то наши зрители
засиделись не пора ли им подвигаться. Давай проведем игру. Называется «Что
нравится!».

Ведущий 2.
         Давай попросим Рекламчика
поучаствовать в ней (выходит Рекламчик). Ведущий дает ему ручек, листок бумаги
и просит написать три предмета, которые ему понравились в данном помещении. А
затем поцеловать то, что он написал.

-  Проводится игра.

Ведущий 1.
         Следующая игра называется
«Матрешки». Ведущие вызывает двух человек и предлагают им надеть сарафаны и
повязать косынки. Кто быстрее это сделает, тот и победил.
После игры вручение сувенира победителю.

Ведущий 2.
         У нас ещё одно выступление.
Приглашаем на сцену команду КВН «Понаехали».
У нас есть возможность посмотреть их
выступление (заказать пирог).

Ведущий 1.
         Ну вот, теперь кажется
действительно все.

file_name: Сценарий  Юмор в нашей жизни  2017.docx

alt: Ведущий 1. Да успокойся ты

alt: Рекламчик. Достали!

alt: Ведущий 1. Слушай!

title: Сценарий мероприятия, посвященного Дню смеха «Юмор в нашей жизни»


extracted_text:
Раздел
6. 4

1.
2.

3.   В некотором смысле структуру цикла,
представленную в нашем псевдокоде оператором while, можно рассматривать как
шаблон проектирования. Другим хорошим примером является модель "клиент/сервер".
4.   Исследователи надеются, что структуры
будут служить готовыми строительными блоками, из которых можно будет собирать
большие системы программного обеспечения подобно тому, как из готовых
компонентов собираются различные сложные приборы.

file_name: Раздел 6. 4.docx

alt: Раздел 6. 4 1

title: Раздел 6. 4.docx


extracted_text:
Двенадцать
  плюсов
работы учителем

·
  Хороший
  график работы.
  Ставка учителя — 18 часов. Если поделить ее на 5 рабочих дней, то получается
  всего 3-4 урока в день. Конечно, многие работают на полторы-две ставки, но и
  тогда учитель заканчивает «официальный» рабочий день в 13-14-15 часов. И
  может быть совершенно свободен! В то время как работники офисов сидят на
  работе все 8 часов ежедневно плюс час обед, то есть начинают в 9, заканчивают
  в 18, домой приходят в 19-20 часов. Остается только поужинать и лечь спать.
  Дети отданы на воспитание бабушкам и компьютеру. Учитель же имеет время,
  чтобы отдохнуть, позаниматься с детьми, выполнить работу по дому и
  подготовиться к следующему дню.
·
  Длинный
  отпуск. Вряд
  ли кто-то, кроме шахтеров и работников литейного цеха, может похвастаться
  официальным отпуском в 56 дней. И не нужно волноваться — отпуск всегда летом.
·
  Каникулы. В каникулы
  нужно ходить на работу, но все равно можно немного отдохнуть от обычного
  темпа работы, от шума, обязанностей. Как бы учителя не любили свою работу, а
  четыре перерыва в год дают возможность восстановиться и набраться новых сил
  на дальнейшие свершения.
·
  Официальное
  трудоустройство в государственном (муниципальном) учреждении. А значит, это и
  белая зарплата (возможность взять кредит,ипотеку, накапливать
  пенсионные отчисления), и больничные, и оплачиваемые учебные отпуска и другие
  «плюшки». Большинство граждан России получают зарплату «в конвертах» и не
  имеют этих социальных благ.
А
  также:
·
  Свобода
  действий.
  На своем уроке учитель — царь и бог, он сам вправе выбирать методику
  преподавания: Как подать материал? Кого спросить? Когда провести
  самостоятельную работу? Какую технику использовать? Все это — в руках
  учителя. Никто не стоит над ним и не контролирует каждый шаг.
·
  Свой
  кабинет (правда,
  не у всех). Учителя, имеющие свой кабинет, практически полностью владеют им:
  могут делать ремонт, вешать картины, плакаты — все что угодно именно так, как
  хочется ему самому. И работать в кабинете, который ты создал для себя,
  приятнее.
·
  Экскурсии
  и путешествия. Учитель не сидит в «четырех стенах»: то театр, то кино,
  то экскурсия с детьми. Плюс иногда учитель как руководитель группы едет
  бесплатно.
·
  Учитель
  всегда молод.
  Учителя окружают веселые лица ребят, радость, смех, беготня, здоровье.
  Работая в такой обстановке, учитель сам заряжается позитивом и всегда юн.
·
  «И
  жнец, и швец и на дуде игрец». Работа учителем сама по себе интересна:
  каждый день не похож на предыдущий — учителя ждут новые «происшествия», новые
  заботы, новые дела. Для кого-то это может показаться невыносимым: сегодня ты
  проводишь семинар, завтра организуешь праздник и репетируешь сценки,
  послезавтра идешь с детьми в поход, а на четвертый день проводишь
  родительское собрание. Но этот драйв по душе учителям. Он дает возможность
  проявить все свои таланты и креатив.
·
  Значимость
  профессии.
  Все профессии важны, все профессии нужны, но учитель — профессия, суть
  которой в помощи детям стать настоящими людьми, грамотными, образованными. От
  учителей зависит судьба ребенка, его взгляд на жизнь. Кто-то дает ученикам
  знания, кто-то — крылья. Приятно сознавать всю важность и значимость своего
  труда, приятно видеть, каких высот добились твои ученики.
·
  Уважение
  в обществе.
  Учитель — работник умственного труда, хороший учитель должен много знать,
  уметь, читать, постоянно совершенствоваться. Это ценится окружающими людьми.
·
  Учителю
  везде у нас дорога.
  Вы замечали, что к священникам по-другому относятся: даже инспектора ГИБДД
  предпочитают их не останавливать, может быть, боятся «карму» испортить? Так и
  к учителям относятся особенно: в очереди, на приеме у чиновника, у врача —
  учителей стараются пропускать, помогать и всячески содействовать. Почти как
  предъявить красное удостоверение. Почему так происходит?
А
  как считаете вы? Почему вы работаете учителем? Какие плюсы мы не назвали?

Двенадцать минусов работы учителем
524

·
    Плохой
    график работы. При ставке 18 часов
    рано с работы уйти, конечно, можно. Но не получается, проверено многолетним
    опытом. Допустим, что в 15.30 переступаешь порог школы. Учитель — он еще и
    мама (папа), жена (муж), дочь (сын). Учитель — человек прежде всего.
    Освободившись от «домашних» обязанностей, учитель должен начать подготовку
    к уроку. Даже если это опытный учитель, и у него готовы конспекты,
    дидактический материал, презентация и многое — я подчеркиваю «многое» —
    другое,  все равно часа полтора уйдет. А иногда и больше. Я — учитель
    географии. Пусть физическая география не так часто меняется, но
    политическая и экономическая каждый год разная!  Получается, что
    рабочий день не 8 часов, как у офисных работников, а больше.
·
    Длинный
    отпуск. Он, конечно,
    манит-манит-манит. Но не забывайте, что у учителя 6-дневная рабочая неделя.
    Ему начисляют отпуск, как и всем работающим. Очень было приятно, что автор
    статьи «Двенадцать плюсов…» труд учителя сравнили с трудом шахтера и
    литейщика. Тяжелый труд! Вот за вредность и дают. Вывод: у учителя длинный
    отпуск по законодательству должен быть таким.
·
    Каникулы. Не факт, что
    администрация даст отдохнуть и расслабиться.  День… Может быть… Его
    чаще всего потратишь на подготовку уроков или с детьми куда-нибудь поедешь.
    У нас в школе многие учителя заработали отгулы за год и думали, что уйдут в
    отпуск раньше на неделю. Не поверите! Почти все ушли, как положено с 1
    июля. А у автора статьи еще и долги остались.
·
    Официальное
    трудоустройство в государственном (муниципальном) учреждении. Иногда, кажется,
    лучше бы в конверте "серыми" дали, потому что у нас в стране, по
    моему мнению, несправедливая налоговая система обложения. Но это уже другая
    тема для обсуждения.
·
    Свобода
    действий.
    А вот это миф. Кто его создал? Попробовал кто-нибудь такой свободы с Колей
    Ряхиным или Никитой Михайловым на уроке. И кто сказал, что учителя не
    контролируют? Кто сказал, что он выбирает программу? Методы?
     Видеокамеры на уроке нет, конечно. А что, надо поставить?
·
    Свой
    кабинет. Допустим, есть, и
    что? За ним следить надо. У нас многие учителя сами моют полы в кабинете.
    Ремонт? Родители, конечно, помогли. Но сколько я вложила в кабинет? Как
    все, добавила сумму определенную. Цветочные горшки, земля, карты настенные
    и т.п. Вы где-нибудь когда-нибудь такое в офисах видели?
·
    Экскурсии
    и путешествия.
    На них особо не расслабишься и не отдохнешь. Всякое было. Особенно, когда
    5-6 класс. Сын нашей учительницы спросил однажды: «Мама, ты когда-нибудь
    видела сантехника, который придет домой и будет обсуждать смесители, трубы,
    раковины? Вы же с подругами только об учениках и администрации
    говорили».
·
    Учитель
    всегда молод.
    И здесь противоречие.  Я  недавно лекцию слушала одного врача.
    Четко сказано: если учитель работает на ставку (а у нас многие так
    работают), то он лет через 5-6 приобретает проблемы, которые в будущем
    могут приводить к более ранним заболеваниям. Как не жестоко это звучит, но
    цитирую «…через 10-12 лет такой нагрузки учитель может легко стать
    инвалидом».
·
     «И
    жнец, и швец и на дуде игрец». Это не плюс работы, а заслуга
    учительского таланта, энтузиазма, энергии. И, поверьте, совсем не хочется
    иногда на сцене плясать или стихи сочинять, плакаты рисовать или костюмы
    для выступления шить. Материалы чаще всего учитель покупает за свои деньги.
·
    Значимость
    профессии.
    Стоит подумать... Как там у классика..."Все профессии нужны, все
    профессии важны". Немного личного. Мой отец  инженер-конструктор.
    Он спроектировал и смонтировал котел Луганской ГРЭС.  Много лет
    электростанция давала половину всего электричества Украины. Жаль, что
    поселок с чудесным названием Счастье страна сейчас знает совсем по другому
    поводу. Чем не значимая была профессия моего отца?
·
    Уважение
    в обществе. Может быть... Но
    грустно тогда, когда с экранов телевизора или в Интернете видишь совсем
    иное. Закон, который сейчас обсуждается в Думео наказании за оскорбление
    учителей,
    необходимо было принять давно.
·
    Учителю
    везде у нас дорога. Это хорошая тема для писателя-фантаста. Или пример
    «исключение из правил».

Одиннадцать ошибок начинающего учителя

«Не ошибается тот, кто ничего не делает», —
  гласит народная мудрость. Но означает ли это, что мы должны смириться со
  своими ошибками и плыть по течению? Ни в коем случае! Каждую обнаруженную
  нами ошибку нужно понять, проанализировать и принять меры, чтобы
  предотвратить ее повторение.
В этой статье мы расскажем об основных ошибках,
  допускаемых начинающими (и не только) учителями, и надеемся, что статья
  поможет вам достичь профессионального успеха.

11 основных ошибок начинающих учителей
·
  Ожидание
  от учеников идеального поведения и успеваемости. Ожидание от родителей
  беспрекословного доверия и внимания словам учителя
Действительно,
  многие учителя в школе и вузе были отличниками, «хорошими» мальчиками и
  девочками, способными и усердными, которым были интересны науки, школьные
  занятия и учителя. Это и переносится начинающим учителем на всех своих
  учеников: они должны учиться исключительно на «4» и «5», хотеть получать
  знания, всегда быть готовыми к урокам, всегда ходить на урок с интересом и
  радостью и т.д. Того же мы ждем и от родителей: если это хороший родитель, он
  беспрекословно должен делать то, что предлагает учитель и
  способствовать обучению своего ребенка. Чем грозят учителю такие ожидания и
  как относиться к детскому нежеланию учиться и быть круглым отличником,
  читайте в статьеДети
  как дети и ученики как ученики.
·
  Принятие
  любых детских проделок и неуспеваемости на свой счет, чрезмерное переживание
  об успехах на работе
Если бы
  у врачей по поводу каждого рецидива болезни и летального исхода были
  непосильные душевные муки, они бы не смогли работать и не смогли бы приносить
  пользу тем, у кого есть надежда на выздоровление. Нужно принять как данность,
  что человек не властен над силами природы и не может излечить неизлечимого
  больного. Конечно, трудно пережить неуспех операции и жестокость жизни. Но
  сколько людей страдают от своих вредных привычек: алкоголизм, пьянство,
  наркомания, несоблюдение техники безопасности — за все это не может отвечать
  врач, которому доставили больного. Так и учитель не может полностью отвечать
  за успехи и поведение своих учеников: у детей есть родители, которые несут за
  них ответственность. И, если для родителей плохая успеваемость и прогулы их
  ребенка норма, то учитель часто ничего не может сделать. И не нужно
  «убиваться» за обычные, «рабочие» моменты: носить эти переживания домой,
  нагнетать их, считать себя неудачником, считать, что учительство — не ваше и
  т.п. Богу богово, работе — рабочие моменты. Нужно отделить себя лично от
  работы. И не нужно принимать как личное оскорбление или обиду, например,
  невыученный ребенком урок или «хитрость» о том, что он забыл дома тетрадь,
  сломался лифт и вообще он опоздал, потому что
  переводил бабушку через дорогу.
Можно привести лошадь на водопой, но невозможно заставить ее
  пить.
·
  Панибратство
  или слишком жесткий, авторитарный стиль общения и преподавания
Подчас,
  ища дешевой популярности среди учеников, начинающие учителя общаются с детьми
  на равных, используют слэнг, не самые «педагогические» темы общения,
  позволяют некоторые вольности детей по отношению к учителю, разрешают такие
  же вольности на уроке: хождение по классу, выкрикивания, свободное посещение,
  свободное ведение записей и т.д. В этих «вольностях» самих по себе криминала
  нет, но в совокупности часто это приводит к тому, что дети перестают уважать
  учителя, считая его слабым и неопытным. Вернее, поначалу это имеет
  положительный эффект: устанавливаются отношения с детьми, начинается работа,
  но потом дети чувствуют себя все свободнее и раскованнее, и в итоге «садятся
  на голову». Часто это приводит к плохой дисциплине и полному неуважению к
  учителю.

  Вне зависимости от разницы в возрасте, учитель должен понимать, что он на
  уроке — главный, он — ведущий, он — ответственный и от него ожидают
  определенного стиля поведения. Если вы хотите добиться успехов в работе с
  классом, вы должны четко определить и дать понять детям, кто главный и каковы
  правила игры. Пусть правила установили вы вместе, но правила должны быть. И
  вы должны обращать внимание на нарушение правил и сами должны их соблюдать.

  Вторая крайность: излишняя жесткость, моральное давление на детей и полное
  отсутствие личных отношений и даже намека на них. То ли из-за боязни первого
  варианта, то ли в силу своих предрасположенностей,  многие начинающие
  учителя начинают «закручивать гайки» с первого урока: пресекая любое
  инакомыслие, обсуждение и личные отношения. На уроке у таких учителей психологически
  некомфортно, тяжело, таких учителей тихо ненавидят.
·
  Невыполнение
  обещаний
Очень
  распространенная ошибка, но очень важная: по невнимательности, или из-за
  занятости или других причин учителя не выполняют собственные обещания.
  Раз-два, идети
  перестают вам верить. Обещали сходить в кино? Сказали, что снизите оценку,
  если работа не будет сдана вовремя? Говорили, что позвоните родителям, если
  ученик еще раз опоздает на урок? Выполняйте! Или не говорите, или делайте —
  другого варианта нет. Разве что предоставить объективные причины, почему не
  смогли сделать обещание: например, заболели, отменили сеанс и т.д.
·
  Чрезмерная
  подготовка к уроку
Многие
  учителя жалуются: ничего не успеваю, ложусь спать поздно, готовлюсь к урокам
  часами. Что-то здесь не так. Конечно, если вы работаете первый год и у вас
  все параллели, то подготовки очень много. Но если вы работаете не первый год,
  если у вас не так много предметов и параллелей, то как вы готовите один урок
  по несколько часов? Каждый урок? Необычные, очень продуманные, с массой
  заданий и дополнительных материалов уроки должны быть в арсенале учителя, но
  изобретать велосипед каждый урок, подходя к подготовке исключительно
  творчески и оригинально?... Так ли это необходимо? Насколько снизится
  эффективность обучения, если вы будете использовать учебник и методички?
  Стоит ли игра свеч? Или вы просто не умеете готовится к урокам, отвлекаетесь,
  или слабые знания, полученные в вузе, не дают готовиться к урокам быстро?
·
  Отсутствие
  планов урока, планов развития, профессиональных целей, системы оценки своей
  работы
Конечно, «бумажки»
  сейчас всех «достали». Но ведь ваша личная профессиональная цель — это не
  бумажка для вышестоящей инстанции, анализ контрольной работы  — тоже не
  методисту нужен. Как вы узнаете, есть ли успех в вашей работе и насколько
  хорошо вы учите, если у вас нет ни планов, ни целей, ни срезов, ни
  минимального анализа? В работе любого специалиста это должно быть, хотя бы
  «для себя», в свободной форме.
·
  Моя
  хата с краю
Или:
  «Как мне платят, так я и работаю». «Им не нужно, мне тем более». Так не
  пойдет: вы пришли в школу, согласились с условиями, взяли ответственность,
  будьте добры, работайте: занимайтесь и обучением, и воспитанием, и неуспех
  ученика и его нежелание идти на ваш предмет и учить его — и ваша вина тоже.
  Как и успех ученика, и его любовь к предмету — ваша заслуга. Учитель — не вузовский
  преподаватель, читающий лекцию с листа, учитель должен учить,
  заинтересовывать, воспитывать. Да, не всегда удачно, не всегда получается, но
  нужно искать подходы и методы, нужно целенаправленно прилагать усилия к
  успеху своих учеников.
·
  Слишком
  сложная подача материала или, наоборот, необоснованное упрощение
Давайте
  ребенку нагрузку по силам: чтобы не выл от наличия терминов вузовского уровня
  и не считал ваш предмет «легкотней», на котором нечего делать. Мозг должен
  трудиться: давайте средние по сложности
  задания и посложнее для тренировки мозга. Объясняйте незнакомые понятия и
  слова, учите сокращать слова при записи, учите «хитростям», упрощающим
  обучение: как легче запомнить иностранные слова, как быстрее перемножить
  числа, как проще запомнить формулу.
Маятник — это штучка, подвешенная на ниточке и двигающаяся
  туда-сюда.
·
  Дети
  тоже люди
И с
  ними нужно общаться уважительно, без шуток над именами и их ответами,
  чувствами и мнениями. Дети могут говорить и делать глупости, но это не повод
  не уважать их и смеяться.
·
  Профессиональная
  этика
Никогда
  не обсуждайте и не осуждайте других учителей с детьми. Никогда не обсуждайте
  отсутствующего или присутствующего на занятии ребенка.
·
  Излишняя
  неуверенность или, наоборот, излишняя уверенность
И тому,
  и другому не место в школе. Боитесь работать и дрожат коленки? Не знаете, что
  сказать детям и как показаться им на глаза? Не работайте в школе. А лучше
  подумайте о том, что привело вас в школу, о своем образовании, своих успехах,
  мечтах и идите к ним, к своим ученикам. Они ждут вас и готовы поверить вам и
  довериться вам. Вам уже доверили детей, класс, на вас положилось и
  руководство школы, и родители — значит, нужно идти и действовать. Нужно
  работать, и все получится.
Есть только два мнения: мое и неправильное

  Но не зазнавайтесь: излишняя самоуверенность, вера в свою непогрешимость и
  суперпрофессиональность, непризнание авторитетов — всему этому не место в
  работе учителя. Цените себя как профессионала, но будьте открыты миру
  педагогики: и старой школе, и новой, читайте, развивайтесь,
  экспериментируйте.

  Желаем вам успеха в профессиональном труде! Приветствуются комментарии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Двенадцать плюсов работы учителем.docx

alt: Двенадцать плюсов работы учителем ·

alt: Но этот драйв по душе учителям

alt: Хороший график работы . Ставка учителя — 18 часов

alt: Подчас, ища дешевой популярности среди учеников, начинающие учителя общаются с детьми на равных, используют слэнг, не самые «педагогические» темы общения, позволяют некоторые вольности детей по…

title: Двенадцать плюсов работы учителем


extracted_text:
Ագաթանգեղոս
1.
îñ¹³ï Ø»Í
(Áëï
²·³Ã³Ý·»ÕáëÇ ¨
Øáíë»ë
Êáñ»Ý³óáõ)

ä³ñëÇó
ïÇñ³Ï³É
²ñï³ßÇñÁ
ÉëáõÙ ¿, áñ
Ð³Ûáó
Ã³·³íáñ
ÊáëñáíÇÝ
ëå³Ý»É »Ý£ Ü³
½áñù ¿
Ñ³í³ùáõÙ,
Ñ³ñÓ³ÏíáõÙ
Ð³Û³ëï³ÝÇ
íñ³, »ñÏÇñÝ
³ëå³ï³ÏáõÙ,
·»ñ»í³ñáõÙ ¿
µ³½Ù³ÃÇí
Ñ³Û»ñÇ£

ØÇ ù³ç³ëÇñï
Ù³ñ¹ ÷ñÏáõÙ
¿ ÊáëñáíÇ
Ïñïë»ñ áñ¹áõÝª
îñ¹³ïÇÝ, ¨
÷³ËóÝáõÙ
ï³ÝáõÙ ¿
ÐéáÙ£

ÐéáÙáõÙ
îñ¹³ïÁ
Ù»Í³ÝáõÙ ¿,
ÏñÃáõÃÛáõÝ
ëï³ÝáõÙ£ Ü³
³åñáõÙ ¿ñ
ÈÇÏÇ³Ý»ë
³ÝáõÝáí ÙÇ
³½Ýí³Ï³ÝÇ
ï³ÝÁ£
Ø³ÝÏáõÃÛáõÝÇó
ëÇñáõÙ ¿ñ
ÓÇ ¨ ½»Ýù£
Ð³Ûáó ³ñù³ÛÇ
½³í³ÏÝ ûÅïí³Í
¿ñ Ù³ñÙÝ³Ï³Ý
íÇÃË³ñÇ
áõÅáí ¨
×³ñåÏáõÃÛ³Ùµ£
Æñ ³ñï³éáó
áõÅÇ ßÝáñÑÇí
ó³ÝÏ³ó³Í
ÏñÏ»ë³ÛÇÝ
ÙñóáõÛÃ
Ùßï³å»ë Ñ³ÕÃ³Ý³Ïáí
¿ñ
³í³ñïáõÙ£

îñ¹³ïÁ Ý³¨
ù³ç é³½ÙÇÏ
¿ñ. Ý³
Ù»Ý-Ù»Ý³Ï Ï³ñáÕ
¿ñ »ÉÝ»É
ÃßÝ³Ùáõ
½áñ³ËÙµÇ ¹»Ù ¨
Ñ³ÕÃ»É Ýñ³Ý£

²Û¹ ûñ»ñÇÝ
ÐéáÙáõÙ
Ï³Ûëñ ¿
ûÍíáõÙ
¸ÇáÏÕÇïÇ³ÝáëÁ£
¶áÃ»ñÇ
³ÝÑ³Ý·Çëï Ã³·³íáñÁ,
áñ Ùßï³å»ë ³Ñ
áõ ë³ñë³÷Ç
Ù»ç ¿ñ å³ÑáõÙ
ÐéáÙÁ, ÝáñÇó
½áñù ¿ Ñ³í³ùáõÙ
¨ å³ï»ñ³½ÙÇ
»ÉÝáõÙ
ÐéáÙÇ ¹»Ù£  Ü³
ëáõñÑ³Ý¹³Ï ¿
áõÕ³ñÏáõÙ
ÐéáÙÇ Ï³Ûë»ñ
Ùáï£ Èñ³µ»ñÁ
Ï³ÛëñÇÝ
Ñ³Õáñ¹áõÙ ¿
·áÃ»ñÇ Ã³·³íáñÇ
³é³ç³ñÏÁ£
§ÆÝãá±õ »Ýù
³Ýï»ÕÇ
³ñÛáõÝ
Ã³÷áõÙ, Ù»ñ
½ÇÝíáñÝ»ñÇÝ
÷ã³óÝáõÙ£
²ñÇ »ë áõ ¹áõ
Ù»Ý³Ù³ñï»Ýù¦£

ÐéáÙÇ Ï³ÛëñÁ
³Ûë
³é³ç³ñÏÇó
ë³ñë³÷³Ñ³ñ ¿ ÉÇÝáõÙ.
Ý³ Ù³ñÙÝáí
ïÏ³ñ ¿ñ ¨ ½»Ýù
·áñÍ³Í»Éáõ
Ù»ç í³ñÅ ã¿ñ£
Ü³ ËÇëï
ß÷áÃíáõÙ ¿,
¨  ãÇ ÇÙ³ÝáõÙ,
Ã» ÇÝã
å³ï³ëË³ÝÇ
·áÃ»ñÇ Ã³·³íáñÇÝ£

Î³ÛëñÁ
Ññáí³ñï³Ï  ¿
áõÕ³ñÏáõÙ ¨
Çñ »ñÏñÇ Ù»Í³Ù»ÍÝ»ñÇÝ
Ññ³íÇñáõÙ
ÐéáÙ, áñ
Ýñ³Ýó Ñ»ï ËáñÑñ¹³ÏóÇ£
Ü»ñÏ³Û³ÝáõÙ
¿ Ý³¨
³½Ýí³Ï³Ý ÈÇÏÇ³Ý»ëÁ.
Ñ³Ûáó
³ñù³Ûáñ¹Ç
îñ¹³ïÝ
áõÕ»ÏóáõÙ ¿
Ýñ³Ý£

ºñµ ÐéáÙÇ
Ï³ÛëñÝ
ÇßË³ÝÝ»ñÇÝ
áõ ½áñ³å»ï»ñÇÝ
Ý»ñÏ³Û³óÝáõÙ
¿ ·áÃ»ñÇ
Ã³·³íáñÇ
³é³ç³ñÏáõÃÛáõÝÁ,
ÈÇÏÇ³Ý»ëÁ Ëáëù
¿ ËÝ¹ñáõÙ ¨
³ëáõÙ.

-ÂáÕ ÇÙ
ïÇñáç ëÇñïÁ
ãï³·Ý³åÇ£
²Ûëï»Õª ùá å³É³ïáõÙ,
ÙÇ ù³ç³½áõÝ
³Ûñ Ï³, áñÁ
Ï³ñáÕ ¿ ùá ÷áË³ñ»Ý
Ù»Ý³Ù³ñï»É
·áÃ»ñÇ
Ã³·³íáñÇ ¹»Ù£
Üñ³ ³ÝáõÝÁ
îñ¹³ï  ¿ª
Ð³Ûáó
³ßË³ñÑÇ
³ñù³Û³Ï³Ý
ïáÑÙÇó£

Î³Ûë»ñ
Ññ³Ù³Ýáí
îñ¹³ïÁ
Ý»ñÏ³Û³ÝáõÙ
¿£ ÐéáÙÇ
ïÇñ³Ï³ÉÁ
îñ¹³ïÇÝ ³ÝÏ»ÕÍáñ»Ý
Ëáëïáí³ÝáõÙ
¿, áñ Ç íÇ×³ÏÇ
ã¿ ÁÝ¹áõÝ»Éáõ
·áÃ»ñÇ
Ã³·³íáñÇ Ù³ñï³Ññ³í»ñÁ£
îñ¹³ïÁ
Ñ³Ù³Ó³ÛÝáõÙ
¿  Ù³ñïÇ ¹áõñë
·³É ÐéáÙÇ
Ï³Ûë»ñ ÷áË³ñ»Ý£

Ð³çáñ¹
³é³íáïÛ³Ý
îñ¹³ïÇÝ
³ñù³Û³Ï³Ý
ÍÇñ³ÝÇ »Ý
Ñ³·óÝáõÙ ¨
½³ñ¹³ñáõÙ£
îñ¹³ïÝ
³ÝóÝáõÙ ¿
½áñùÇ ·ÉáõË
¨  Ù³ñï³Ï³Ý
÷áÕ»ñÇ ËñáËï
ÑÝãÛáõÝÝ»ñÇ
áõÕ»ÏóáõÃÛ³Ùµ
³ñ³· Ùáï»ÝáõÙ
¿ ·áÃ³Ï³Ý ½áñùÇÝ,
Ï³Ý·ÝáõÙ
ÃßÝ³ÙáõÝ ¹»Ù
Ñ³Ý¹ÇÙ³Ý£

ºñÏáõ
½áñùÇó ¿É
³Ýç³ïíáõÙ »Ý
»ñÏáõ Ñá·Çª ·áÃ»ñÇ
Ã³·³íáñÁ ÙÇ ÏáÕÙÇó,
ÇëÏ ÙÛáõë
ÏáÕÙÇóª
îñ¹³ïÁ£ ²å³
ÑëÏ³Ý»ñÁ
Ùïñ³ÏáõÙ »Ý
Çñ»Ýó
»ñÇí³ñÝ»ñÁ,  ¨
ëÏëíáõÙ ¿
Ù»Ý³Ù³ñïÁ£
¶áÃ»ñÇ
Ã³·³íáñÁ, áñÁ
ëÏ½µáõÙ ß³ï
ÇÝùÝ³íëï³Ñ
¿ñ,
³ëïÇ×³Ý³µ³ñ
Ñ³ëÏ³ÝáõÙ ¿, áñ
Çñ ¹ÇÙ³ó   ¿
»É»É Ñ½áñ
Ñ³Ï³é³Ïáñ¹£
îñ¹³ïÁ ·»ïÇÝ ¿
·ÉáñáõÙ
³Ùµ³ñï³í³Ý
·áÃÇÝ, ³å³
µéÝáõÙ  µ»ñáõÙ
¨ Ï³Ý·Ý»óÝáõÙ
¿ ÐéáÙÇ
Ï³Ûë»ñ  ³éç¨£

ÐéáÙÇ Ï³ÛëñÁ
îñ¹³ïÇÝ
Ù»Í³Ù»Í
å³ñ·¨Ý»ñ ¿ ï³ÉÇë,
å³ïÇíÝ»ñÇ ³ñÅ³Ý³óÝáõÙ£
²å³  ·ÉËÇÝ Ã³· ¿
¹ÝáõÙ,
½³ñ¹³ñáõÙ ³ñù³Û³Ï³Ý
ÍÇñ³ÝÇáí,
Ñéã³ÏáõÙ
Ð³Ûáó
³ßË³ñÑÇ
³ñù³£  Üñ³Ý
û·Ý³Ï³Ý ½áñù
¿ ï³ÉÇë ¨
áõÕ³ñÏáõÙ
Ð³Û³ëï³Ý£

file_name: 5-rd dar.doc

alt: Ագաթանգեղոս 1. îñ¹³ï Ø»Í (Áëï ²·³Ã³Ý·»ÕáëÇ ¨ Øáíë»ë Êáñ»Ý³óáõ) ä³ñëÇó ïÇñ³Ï³É ²ñï³ßÇñÁ ÉëáõÙ ¿, áñ Ð³Ûáó Ã³·³íáñ ÊáëñáíÇÝ ëå³Ý»É »Ý£ Ü³ ½áñù ¿ Ñ³í³ùáõÙ, Ñ³ñÓ³ÏíáõÙ…

alt: Ñ³Ï³é³Ïáñ¹£ îñ¹³ïÁ ·»ïÇÝ ¿ ·ÉáñáõÙ ³Ùµ³ñï³í³Ý ·áÃÇÝ, ³å³ µéÝáõÙ µ»ñáõÙ ¨ Ï³Ý·Ý»óÝáõÙ ¿ ÐéáÙÇ Ï³Ûë»ñ ³éç¨£ ÐéáÙÇ Ï³ÛëñÁ îñ¹³ïÇÝ Ù»Í³Ù»Í å³ñ·¨Ý»ñ ¿ ï³ÉÇë, å³ïÇíÝ»ñÇ ³ñÅ³Ý³óÝáõÙ£…

title: Агатангехос Трдат Мец


extracted_text:
Тема: «Электрическое поле. Напряжённость
электрического поля.
 Принцип суперпозиции полей»

Класс:
10

Тип
урока: изучение нового материала

Вид
урока: урок – беседа с элементами
самостоятельной работы

Методы:
·
Диалогический
·
Фронтальный письменный опрос
·
Беседа
·
Самостоятельная работа (с
использованием учебника, решение разноуровневых задач по карточкам)
·
Записи в тетради
·
Работа у доски

Структура
урока:
·
Актуализация знаний (контроль над
состоянием знаний учащихся)
·
Формирование новых понятий
(организация деятельности учащихся по самостоятельному раскрытию сущности новых
понятий)
·
Формирование умений и навыков
(отработка навыков применения знаний)

Цели:
·
Актуализация имеющихся знаний
·
Продолжить формирование понятия
«электрическое поле»
·
Введение одного из новых понятий,
характеризующих электрическое поле, - напряжённости, а также принципа
суперпозиции полей
·
Продолжение отработки навыков
решения задач

Задачи:

Образовательные
·
Добиться усвоения учащимися
понятия напряжённости
·
Обеспечить усвоение учащимися принципа
суперпозиции полей
·
Продолжать отрабатывать навыки
решения задач

Развивающие
·
Продолжить формирование
мировоззрения учащихся при описании идей  дальнодействия и близкодействия
·
Продолжать учить учащихся думать,
действовать, самостоятельно приобретать знания, работать в должном темпе
·
Развивать умения работать с
учебником (выделять главное, анализировать рисунки и последовательность
действий при решении задач)

Воспитательные:
·
Продолжать воспитывать
добросовестное отношение к учёбе, трудолюбие, аккуратность, уважительное
отношение к окружающим

Оформление:
·
Тема урока и домашнее задание
записаны на доске
·
Карточки с формулами
·
Рисунки, иллюстрирующие
направление вектора напряжённости поля точечного заряда и принцип суперпозиции
полей
·
Портреты учёных: М. Фарадея и Дж.
Максвелла

Раздаточный
материал:
·
Карточки для контроля  знаний
учащихся
·
Карточки с разноуровневыми
задачами
·
Справочные материалы

Ход урока:

Деятельность учителя

Действия учащихся

Начальный этап (10 мин.)
1.        Осуществляет организационный момент
2.      Проводит фронтальный опрос по раннее изученному
  материалу (физический диктант)
3.      Задаёт вопрос: «Как осуществляется взаимодействие
  зарядов?»

Рассаживаются на свои места

Отвечают письменно на
  вопросы

Вспоминают курс 8 класса и
  отвечают: «Через электрическое поле»

4.      Предлагает вспомнить, что уже известно об
  электрическом поле и его свойствах, и заполнить левую часть таблицы I

Заполняют таблицу I
  (левую графу)

Основной этап (15 мин.)
5.      Вводит понятие силовой характеристики электрического
  поля

Воспринимают информацию,
  записывают её в тетрадях

6.       Просит охарактеризовать эту физическую величину

Делают умозаключение: так
  как сила – вектор, то и напряжённость поля – тоже вектор

5.Предлагает
  выразить определение напряжённости математически

Конструируют формулу: E =
  F/q→ и записывают её в тетради

6.Предлагает
  определить единицу напряжённости

Выполняют задание: 1Н/Кл

7.
  Предлагает вывести формулу для расчёта напряжённости поля точечного заряда,
  используя для этого закон Кулона и определение напряжённости

Выводят формулу и
  записывают в тетради:
E = k q/r2

8.
  Обращает внимание на факт, что помещённый в поле заряд может быть
  положительным или отрицательным.
 В
  связи с этим задаёт вопрос: «Одинаково ли направлены вектора напряжённости
  поля и силы, действующей на заряд со стороны поля?»
Просит
  обосновать ответ

Отвечают: вектор
  напряжённости сонаправлен с вектором силы, действующей со стороны поля на
  положительный заряд, и противоположно направлен по отношению к вектору силы,
  действующей на отрицательный заряд.
Записывают в тетради: E↑↑
  F и E ↑↓ F

9.
  Задаёт вопрос: «Как направлен вектор напряжённости поля точечного заряда? От
  чего это зависит?»

Рассуждают и делают вывод, что направление вектора E
  зависит от знака заряда, создающего это поле

10. Просит выполнить
  рисунок для иллюстрации этого ответа

Выполняют рисунок 178, стр.
  262 учебника
рис. 1.

11. Предлагает рассмотреть
  такую ситуацию: в пространстве в одном и том же месте существует несколько
  зарядов, а значит несколько полей.
Как определить
  напряжённость суммарного поля?

  Делают умозаключение:  на
  каждый заряд действует несколько сил; их результирующая равна векторной сумме
  F = F1 + F2  + …
Значит, суммарная
  напряжённость итогового поля равна:
 Е = Е1 + Е2 + …

12. Сообщает, что в этом и
  состоит принцип суперпозиции полей

Воспринимают информацию

Итоговый этап (5 мин.)
13. Предлагает суммировать
  всё, что узнали нового об электрическом поле на этом уроке, и заполнить
  правую часть таблицы I

Заполняют таблицу I в
  тетради (правую графу)

Заключительный этап (10 мин.)
14. Даёт задание решить
  задачи по карточкам, выбрав для себя нужный уровень

Работают с карточками,
  применяют новые знания на практике, записывают решение задач в тетради

15. Подводит  итоги по
  вопросам (фронтально)

Отвечают на вопросы

18. Задаёт домашнее
  задание: п. 92, 93, ответить на вопросы в конце п. (устно); разобрать решение
  задачи 1 в учебнике стр. 278 и сделать записи в тетради; решить задачу №5
  упр. 17.
Для желающих: используя
  дополнительную литературу или информацию из Интернета подготовить сообщения о
  М. Фарадее и Дж. Максвелле (их биографии и взгляды на теорию электрического
  поля)

Записывают домашнее задание

Таблица I

Что знали

Что узнали нового

1.      Что существует электрическое поле
2.      Электрическое поле материально
3.      Поле создаётся зарядами
4.      Поле существует вокруг зарядов
5.      Поле имеет свойство действовать на помещённые в него
  заряды
6.      Поле зависит от величины образующих его зарядов и их
  расположения в пространстве

1.      Напряжённость – силовая характеристика
  электрического поля
2.      Напряжённость – вектор. Он сонаправлен с действием
  силы на положительный заряд со стороны поля: Е↑↑  F
3.
  E = F/q
4.      Единица напряжённости – Н/Кл
5.      Напряжённость электрического поля точечного заряда
  зависит от его величины и расстояния до него;
Определяется
  формулой: E = k q/r2
6.      Принцип суперпозиции полей выражает формула: Е = Е1 + Е2 + …

Физический диктант

1 вариант

2 вариант

1.
  Как называется раздел физики,
изучающий
  заряженные тела?

 2.
  Какая физическая величина определяет интенсивность электромагнитных
  взаимодействий?

3.
  Как называется процесс, приводящий к появлению на телах электрических
  зарядов?

4.
  Верно ли утверждение, что в замкнутой системе алгебраическая сумма зарядов
  всех тел системы остаётся постоянной?

5.      Может ли заряд существовать
 независимо
  от частицы?

6.      Тело, в котором суммарный
 положительный
  заряд частиц
 равен
  суммарному отрицательному
заряду
  частиц, является…

7.
  Сила взаимодействия заряженных частиц с увеличением заряда любой из этих
  частиц…

8.
  При помещении зарядов в среду,
 сила
  взаимодействия между ними…

9.
  С уменьшением расстояния между зарядами в 3 раза сила взаимодействия между
  ними…

10.
  В каких единицах измеряется
 электрический заряд?

1.
  Какое взаимодействие существует
  между заряженными телами, частицами?

2.
  Можно ли сказать, что заряд системы складывается из зарядов тел, входящих
 в
  эту систему?

3.
  Какая физическая величина
 определяет
  интенсивность
электромагнитных
  взаимодействий?

4.
  Существует ли частица без заряда и
 заряд
  без частицы?

5.
  В каких единицах измеряется сила взаимодействия зарядов?

6.
  Сила взаимодействия заряженных
частиц
  с уменьшением заряда  любой из этих частиц…

5.      С увеличением расстояния между зарядами в 2 раза
  сила взаимодействия между ними…

6.      Как называется процесс, приводящий к появлению на
  телах электрических зарядов?

7.      Величина, характеризующая электрические свойства среды
  называется…

8.      Верно ли утверждение, что сила взаимодействия
  заряженных частиц в среде уменьшается…

1 уровень (на «3»)

1.      В некоторой точке поля на заряд 2 нКл действует сила 0,4 мкН. Найти напряжённость поля
в этой точке. (Ответ: 200Н/Кл)
2.      Какая сила действует на заряд 12нКл, помещённый в
точку, в которой напряжённость электрического поля равна 2 кН/Кл? (Ответ:24мкН)
3.      Найти напряжённость поля заряда 36 нКл в точке,
удалённой от заряда на 9см (Ответ: 40кН/Кл)
2 уровень (на «4»)

1.      На расстоянии 5см от заряда напряжённость
электрического поля 1,5 *105 Н/ Кл. Найти заряд.  (Ответ: 42нКл)
2.      На каком расстоянии  от заряда 10нКл напряжённость
поля равна 300Н/Кл? (55см)

3 уровень (на «5»)

1.      Заряды по 0,1мкКл расположены на расстоянии 6см друг
от друга. Найти напряжённость поля в точке, удалённой на 5см от каждого из
зарядов.
 Рассмотреть
эту задачу для случаев: а) оба заряда положительные; в) один заряд
положительный, а другой отрицательный. (Ответ: 576кН/Кл; 432КН/Кл)

Дополнительная задача:
В
точке А расположен заряд q1= 40нКл, в точке В, заряд q2= - 10нКл. Найти
напряжённость результирующего поля в точке С, расположенной между точками А и В
на одной прямой, если АВ=6см, а ВС=3см. (Ответ: 200кН/Кл)

1 уровень (на «3»)

1.
В некоторой точке поля на заряд 2 нКл действует сила 0,4 мкН. Найти
напряжённость поля в этой точке. (Ответ: 200Н/Кл)
2.      Какая сила действует на заряд 12нКл, помещённый в
точку, в которой напряжённость электрического поля равна 2 кН/м? (Ответ:24мкН)
3.      Найти напряжённость поля заряда 36 нКл в точке,
удалённой от заряда на 9см (Ответ: 40кН/Кл)
2 уровень (на «4»)

1.
На расстоянии 5см от заряда напряжённость электрического поля 1,5 *105 Кл. Найти заряд. (Ответ: 42нКл)
2.
На каком расстоянии  от заряда 0,1нКл напряжённость поля равна 300Н/Кл? (55см)

3 уровень (на «5»)

1.
Заряды по 0,1мкКл расположены на расстоянии 6см друг от друга. Найти
напряжённость поля в точке, удалённой на 5см от каждого из зарядов.
 Рассмотреть
эту задачу для случаев: а) оба заряда положительные; в) один заряд положительный,
а другой отрицательный. (Ответ: 576кН/Кл; 432КН/Кл)

Дополнительная
задача:
В
точке А расположен заряд q1= 40нКл, в точке В, заряд q2= - 10нКл. Найти
напряжённость результирующего поля в точке С, расположенной между точками А и В
на одной прямой, если АВ=6см, а ВС=3см.  (Ответ: 200кН/Кл)

Вопросы итогового
закрепления

1.      О
каком физическом объекте шла речь на сегодняшнем уроке?  (Об электрическом
поле)
2.      Какова
основная характеристика электрического поля? (Напряжённость)
3.      В
чём состоит принцип суперпозиции полей? (Е = Е1 + Е2 + …)
4.       В
чём его значение?  (Позволяет определить напряжённость результирующего поля)
5.      Как
рассчитывается напряжённость поля точечного заряда?  (E
= k q/r2)
6.      Какие
физические величины можно найти, зная напряжённость поля? (заряд, на каком
расстоянии он находится)

file_name: Напряженность Принцип суперпозиции полей.docx

alt: Раздаточный материал: ·

alt: Таблица I Что знали

alt: Вопросы итогового закрепления 1

intro: Конспект урока физики "Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей" 10 класс

tags: напряженность электрическое поле

title: Конспект урока  "Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей."


file_name: Экономика в таблицах и схемах_77.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
«Семья и школа – это берег и
море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а
потом перед ним открывается необозримое море Знаний, и курс в этом море
прокладывает школа. Нто не значит, что он должен совсем оторваться от берега»
(Лев
Кассиль)

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями
учащихся
1.     Родителям нужна поддержка, помощь,
добрый совет. Если Вы ими располагаете, создайте необходимые условия для
общения.
2.     Не беседуйте с родителями второпях,
на бегу, если Вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в
другой раз.
3.     Разговаривайте с родителями спокойным
тоном, не старайтесь назидать и поучать – это вызывает раздражение и негативную
реакцию со стороны родителей.
4.     Умейте терпеливо слушать родителей,
давайте им возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.
5.     Не спешите с выводами. Хорошо
обдумайте, что вы услышали от родителей.
6.     То, о чём поведали вам родители, не
должно стать достоянием других родителей, учащихся, педагогов.
7.     Если есть профессиональная
необходимость поделиться той информацией, которую сообщили вам родители, с
кем-либо еще, родителей необходимо поставить об этом в известность.
8.     Готовясь к встрече с семьёй ученика,
помните, что родители хотят услышать не только плохое, но и хорошее, дающее
шанс на будущее.
9.     Каждая встреча с семьей ученика
должна закончиться конструктивными рекомендациями для родителей и самого
ученика.
10.  Если родители принимают активное
участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть обязательно отмечены
классным руководителем и администрацией школы.

       В
работе с родителями учитель должен руководствоваться одним из основных правил
взаимодействия – уважением. Родители должны видеть в классном руководителе
человека авторитетного, знающего и способного найти решение в любой, самой
сложной ситуации.

file_name: памятка для учителей.docx

alt: Семья и школа – это берег и море

title: Памятка для учителей "Как работать с родителями обучающихся"


extracted_text:
Обобщающий урок  по теме: "Неметаллы". (Химический
фитнес-клуб)
Тип
урока: урок-игра, обобщающий.
Цели
урока:
·
Образовательная–  обобщить
знание химических свойств неметаллов и их соединений, знание качественных
реакций, закрепить умение составлять уравнения реакций в ионной и молекулярной
форме, определять окислительно-восстановительные реакции и составлять для них
электронный баланс.
·
Развивающая – развитие познавательной
активности и творческих способностей обучающихся, формирование ключевых компетенций
и универсальных способов действия.
·
Воспитательная – формирование
научного мировоззрения и коммуникативных способностей обучающихся.
Задачи
урока:
1.
Развитие умений в применении ранее полученных знаний.
2.
Развитие умений в установлении причинно-следственных связей.
3.
Расширить кругозор обучающихся, совершенствовать представления о
физических и химических свойствах неорганических веществ - неметаллов.
4.
Закрепить умения сравнивать, сопоставлять, анализировать;
создать условия для развития умений работать в группе.
Оборудование –
мяч; видеоопыты, “Демонстрационный химический эксперимент”; путеводители;
наклейки “Почётных членов клуба” - светлячки; растворы: фосфата натрия, нитрата
серебра, пробирки; карточки с заданиями; плавленые сырки; видеомагнитофон или
ПК с медиапроектором, запись с торжественной музыкой.
Ход урока:
Девиз
урока:
"Жить
- значит узнавать". Д.И. Менделеев
"Знать
- значит победить!" А.Н. Несмеянов
"Просто
знать - ещё не всё, знания надо уметь использовать" И. В. Гёте

Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Сегодня
вам предстоит участвовать в необычном уроке по изучению одной из самых
необычных, загадочных и мистических наук на свете. Эта наука – химия.
Мы
попробуем в игровой форме  проверить наши знания по неорганической химии.
-Какое нужно
настроение, чтобы урок получился удачный?
-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на
весь урок.
Наше
учебное занятие посвящено тренировке и применению полученных знаний. Так же,
как в жизни и спорте, тренировки укрепляют мышцы и мысли.
Всё
больше людей в наше время уделяют внимание укреплению своего физического,
интеллектуального и духовного состояния. А для этого нужны специальные
помещения, где можно потренироваться, культурно отдохнуть, набраться сил для
последующей работы.
Вот
и я решила организовать свой химический фитнес – клуб и на правах его
учредителя приглашаю вас на его презентацию! (Звучит торжественная музыка).
Уважаемые
гости! Приветствую вас от лица организаторов химического фитнес – клуба “Неметаллы”.
Наш клуб специализируется на оказании следующих услуг: укрепление красоты
предмета химии, развитие мыслительных действий, совершенствование умения
проводить эксперимент.
А вы
ещё не догадались, почему мы выбрали такое название
Обобщающий
урок  по теме: "Неметаллы"
У
каждого из вас есть путеводитель, в нашем клубе работают: конференц-зал,
бар, видеосалон, тренажёрный зал.
Просим
вас описывать свои впечатления после посещения каждого помещения и оценивать в
баллах уровень своей подготовленности, в конце занятия каждый сможет выполнить
самооценку.
1. Прежде
чем приступить к нагрузке, проведём разминку .
Я
задаю вопрос, кто знает ответ, поднимает руку и отвечает, за правильный ответ
вы получаете бал.
Один
из этих двух элементов в виде простого вещества хорошо горит, а другой -
поддерживает горение, а их соединение пригодно для тушения огня?
(Это
водород и кислород, которые вместе образуют воду)
Аллотропное
видоизменение какого элемента пахнет чесноком?
(Это
белый фосфор)
Какое
простое вещество-неметалл издавна включали в состав мазей для лечения кожных заболеваний?
(Это
сера)
В
атмосфере какого газа-неметалла хранят старинные рукописи?
(Этот
газ азот)
Это
простое вещество используют для очистки воды и воздуха от нежелательных
примесей, для удаления сивушных масел из спирта.
(Это
активированный уголь)
Каким
элементом богата морская капуста - ламинария?
(Этот
элемент - йод)
Из
этого вещества при высоких температуре и давлении получают искусственные
алмазы?
(Это
вещество - графит)
Какое
простое вещество обладает способностью светиться в темноте?
(Это
белый фосфор)
Без
этого элемента немыслима жизнь на Земле, ему обязана своим существованием
органическая химия, в природе он существует в трёх лицах. О каком элементе идёт
речь?
(Это
углерод)
Образованное
этим элементом простое вещество оказывает сильное раздражающее действие на
слизистую оболочку глаз и дыхательную систему. О каком веществе идёт речь?
(Это
хлор)
Этот
неметалл издавна употребляли для отбеливания тканей, изготовления лекарственных
препаратов, чернения оружия и приготовления чёрного пороха. О каком неметалле
идёт речь?
(Это
сера)
Второй
элемент по распространённости в земной коре, в свободном виде в природе не
встречается, его соединения входят в состав растительных и животных клеток,
некоторые организмы обладают способностью его накапливать. Что это за элемент?
(Этот
элемент кремний)
Первенство
открытия этого химического элемента принадлежит китайскому учёному VIII века
Мао-хао, который за 1000 лет до Лавуазье установил, что в состав воздуха входит
газ, поддерживающий горение и дыхание. О каком газе идёт речь?
(Этот
газ кислород)
Эту
аллотропную модификацию серы можно получить в виде нитей.
(Пластическая
сера)
Этот
неметалл считается самым активным среди всех неметаллов.
(Это
фтор)
Какой
химический элемент называют "элементом жизни и мысли"?
(Это
фосфор)
Оставьте
свои отзывы в путеводителе и произведите самооценку.
2. А
теперь проследуем в конференц-зал. Сегодня по поручению
Совета директоров фитнес – клуба будут проведены выборы почётных членов клуба.
Для того, чтобы стать ими, нужно правильно ответить на вопросы и получить
особый знак отличия. (Наклейки с элементом - неметаллом).
Провести сравнительную характеристику неметаллов на примере
углерода, азота, серы и хлора. Каждая группа получает таблицу и заполняет один
столбец (по жребию) и совместно проверяем.

Параметры сравнения

Углерод

Азот

Сера

Хлор

Электронная схема

Возможные степени окисления

Химическая связь

Агрегатное состояние

Формула летучего водородного соединения

Формула высшего оксида

Вывод: для атомов неметаллов характерны четыре и более электрона на
внешнем энергетическом уровне, тенденция к приёму недостающих до 8 электронов,
атомы элементов-неметаллов способны как принимать электроны, проявляя
окислительные функции, так и отдавать их, проявляя восстановительные функции.
Неметаллы имеют 2 типа кристаллических решёток:
- молекулярные ( O2, O3, N2, Cl2),
- атомные (алмаз, графит).
Для неметаллов – простых веществ характерна ковалентная неполярная
химическая связь.
Оставьте
свои отзывы в путеводителе и произведите самооценку.
3. После
полученной умственной и физической нагрузки, рекомендуем посетить наш бар.
Вам
нужно приготовить коктейли из выданных веществ.
Для
этого вам необходимо вспомнить как доказать присутствие галогенидов в растворе
( с помощью раствора нитрата серебра).
1. Катионы
серебра реагируют с хлорид - ионами с образованием белого осадка хлорида
серебра.
2. Катионы
серебра реагируют с бромид - ионами с образованием желтоватого осадка бромида
серебра.
3. Катионы
серебра реагируют с иодидами - ионами с образованием желтого  осадка иодида
серебра.
Оставьте
свои отзывы в путеводителе и произведите самооценку.
4. А
теперь посетим видеосалон. Сегодня вашему вниманию
предлагается демонстрация учебного видеоопыта.  Просмотрев их, одна половина
класса пишет первую реакцию, а другая половина - вторую.
Оставьте
свои отзывы в путеводителе и произведите самооценку.
5. Чтобы
ваши знания были прочными, а вы уверены в них, как и в спорте, вам нужна
тренировка. Но каждый понимает, что уровень его химической подготовки разный.
Наш комплекс тренировочных упражнений позволит каждому выбрать свой уровень
нагрузки (по самочувствию). Если кому то необходимо, вы можете обратиться за
помощью к тренеру.
Образец
карточки для каждого ученика:
ХИМИЧЕСКИЙ
ФИТНЕС-КЛУБ
“Неметаллы”
ТРЕНАЖЕРНЫЙ
ЗАЛ
Пусть
эти превращения
Дадут вам уравнения.
Красный фосфор я сжигаю,
К дымку воду приливаю.
Проверяю лакмусом,
Станет сразу красным он!
Добавим натрия гидроксид -
Цвет фиолетовый в колбе возник,
Потом получаю фосфат серебра,
Цветом - лимонная кожура.
Растворяю осадок жёлтый
Добавлением кислоты азотной.
И на доске превращения эти
Вы запишите, умные дети!
Ответ:
Генетический ряд фосфора выглядит следующим образом:
P => P2O5 => H3PO4 =>
Na3PO4 => Ag3PO4 =>
H3PO4
1) 4P + 5O2=>2P2O5
2) P2O5 + 3H2O=>2 H3PO4
3) 3NaOH + H3PO4=> Na3PO4 +
3H2O
    3Na+ + 3OH- + 3H+ +
PO4 3-=>3Na+ + PO4 3- +
3H2O
    OH- + H+=> H2O
4)  Na3PO4 + 3AgNO3=>
Ag3PO4  + 3 Na NO3
    3Na+ + PO4 3- +
3Ag+ + 3NO3 - => Ag3PO4
+ 3Na+ + 3NO3 -
    PO43- + 3Ag+=> Ag3PO4
5)  Ag3PO4 + 3HNO3=> H3PO4 +
3AgNO3
И
снова оставьте свои записи в путеводителе, оценив работу на этом этапе.
Наша
встреча близится к концу. Оставьте свои отзывы в путеводителе и произведите
самооценку.
Ребята,
а с какими элементами очень любят взаимодействовать неметаллы? (с металлами)
Я
взяла три элемента - металла, правда они не очень активные и хочу предложить
вам подойти к золоту ребят набравшие   17-15   баллов "5", к серебру 14-12
баллов "4", к  железу менее 11  баллов "3".
Вы
все потрудились сегодня на славу. Желаю, чтобы ваши мышцы и мысли были всегда
прочными и надёжными.
Домашнее
задание будет индивидуальным для каждого из вас. Обратившись к путеводителю,
определите свои слабые места и дома доработайте материал по теме. А впереди вас
ещё ожидают уроки с практическими заданиями, решением расчётных задач по теме,
обобщения и систематизации знаний по теме и итоговый контроль. Чтобы лучше
подготовиться к нему, необходимо правильно оценить свои знания и устранить
выявленные пробелы. Желаю вам, чтобы ваша самооценка всегда совпадала с
итоговой оценкой во время контроля знаний. А наш урок окончен.
Ребята,
выходя из кабинета возьмите элемент со своим настроением, я думаю оно у вас не
ухудшилось и улыбнитесь друг другу.

file_name: обобщающий урок по теме Неметаллы.docx

alt: Обобщающий урок по теме: "Неметаллы"

intro:
Обобщающий урок по теме: Неметаллы. Урок - игра.Наше учебное занятие посвящено тренировке и применению полученных знаний. Так же, как в жизни и спорте, тренировки укрепляют мышцы и мысли.
Всё больше людей в наше время уделяют внимание укреплению своего физического, интеллектуального и духовного состояния. А для этого нужны специальные помещения, где можно потренироваться, культурно отдохнуть, набраться сил для последующей работы.
Вот мы  решили организовать свой химический фитнес – клуб и на правах его учредителя приглашаем вас на его презентацию!
Уважаемые гости! Приветствую вас от лица организаторов химического фитнес – клуба “Неметаллы”. Наш клуб специализируется на оказании следующих услуг: укрепление красоты предмета химии, развитие мыслительных действий, совершенствование умения проводить эксперимент.
А вы ещё не догадались, почему мы выбрали такое название
Обобщающий урок  по теме: "Неметаллы"

title: Обобщающий урок