extracted_text:
«От героев былых
времён..»
     Литературно
– музыкальная композиция, посвященная Дню защитника Отечества, Дню Победы.
Цель:
сформировать достойного гражданина и патриота России,  чувствующего неразрывную
связь со своим Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим.
Задачи:
-
раскрыть  творческий  потенциал  участников праздника;
-
напомнить обучающимся  о связях прошлого и настоящего в истории Отечества;
-
воспитать духовно-нравственные  принципы, гражданскую ответственность, любовь к
Отечеству;
-
формировать патриотические чувства на основе культурно-патриотических боевых
традиций российского народа.
Ход мероприятия.
Перезвон
колоколов. Звучит мелодия  Аркона «Славься, Русь!»

Вам, воины былых сражений,
Чья
молодость закалена в бою,
Приносим
мы любовь, и уважение,
И
светлую признательность свою
Мать
моя, Россия, Русь,
Незыблем
трон твой златоглавый,
Люблю
тебя, тобой горжусь,
Многострадальной
и державной.

Живем мы посреди большой России,
Средь
городов, лесов, озер, полей,
И
есть у нас, когда бы нас спросили,
Меч
для врага, объятья для друзей!
Нам
Родину завещано любить
И
сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не
перервать связующую нить —
И
нам порой так нужно оглянуться…

Русь моя, любимая Русь!
Смотрю
на тебя, безбрежную,
То
лиственную, то снежную,
Смотрю
и не насмотрюсь.
Величаю
тебя опять,
Дорогая
земля былинная, —
Славлю
каждую высь и пядь, -
Любуюсь
полями, долинами.

Наша
Родина имеет богатую историю, каждая ее страница вызывает у нас неподдельное
чувство гордости. Немного воображения… и прошлое «оживет» перед вашими глазами.

Широко
и безбрежно раскинулась земля русская. Волей и простором все дышало вокруг. И
люди жили на этой благодатной земле, светлые, душевные, талантливые. Любили они
свою землю, украшали ее, работали на своей земле от зари до зари и слагали о
ней песни… водили хороводы…

Во
  лесной стороне
В
  стороне  берез белоствольных
Осинок
  трепетных, дубов могучих
Сосен
  высоких да елей колючих
Раскинулась
  страна привольная

Страна
  привольная
С
  народом многочисленным
Душой
  широкой, духом сильным
Телом
  крепким, умом проворным
Да
  сердцем искренним.

И
  звалась та страна – Русь великая
Русь
  великая, Русь святая
Да
  Русь раздольная.
Для
  сынов и дочерей своих –
Россия
  – матушка
Для
  завистников и злых врагов-
Русь
  непокорная.

  Песня «Колыбельная»

И
  встают на защиту от недругов
Богатыри
  земли русской.
В
  жестокой сече головы кладут,
Деток
  малых да жен от погибели берегут

Много
  раз со всего света
Рвались
  на Русь половцы,
Монголо-татарская
  орда,
Рыцари-крестоносцы,
  поляки, литовцы

Долгие
  века отражала
 Русь
  нападки ворогов
И
  берег землю умный,
Сильный
  духом богатырь русский.

Чем
  старше ты, матушка Русь,
Тем
  все больше глядишь моложавою,
Счастлив
  я, что с такою державою
В
  самом близком родстве нахожусь

Русь
  широкая,
Русь
  привольная.
Есть
  где разгуляться
 Добру
  молодцу.
Как
  ни постоять
За
  землю родную

  Песня «Богатырская наша сила»

  Герои былин были первыми русскими
солдатами, первой русской армии. Колесо истории не стоит на месте, армия
развивалась, менялись и ее богатыри Героическая летопись нашего отечества
хранит память о великих победах русского  народа под предводительством
выдающихся  полководцев. Их имена и посей день  вдохновляют защитников
отечества на ратные дела и являются примером  выполнения воинского долга.
Их
имена Александр Невский, Петр Первый, Михаил Илларионович Кутузов, Александр
Васильевич Суворов. Это
они богатыри России побеждали на Куликовом поле при Бородинском сражении.

Заучит барабанная дробь.. На смену выходят Гусары.

Слышите,
  звонят колокола!
У
  порога новая беда –
Наполеон
  на Русь идет.
Всю
  Европу властитель – француз покорил –
Но
  российский народ гордеца усмирил.
На
  защиту Отчизны встал  молод и стар,
Крестьянин,
  батрак,  дворянин и гусар.

И армейской науки обучен,
И храбр, и умен,
Равной трудно было сыскать.
Только поздно он понял,
Что с русским народом нельзя воевать.
 Гордый дух не сломить,
Крепость веры оружье не взять,
Верность родине

 песня "Я
люблю кровавый бой"

Справедливую битву за землю родную ведут О народных героях слагают легенды и
песни поют.

Пришел час, который решит судьбу России. Не должно вам помышлять в бою, что
сражаетесь вы за государя, но за государство, за Отечество, за род свой и за
православную веру свою.

Скажи-ка,
  дядя, ведь не даром
Москва,
  спаленная пожаром,
 Французу
  отдана?
Ведь
  были ж схватки боевые,
Да,
  говорят, еще какие!
Недаром
  помнит вся Россия
Про
  день Бородина!

- Да,
  были люди в наше время,
Не
  то, что нынешнее племя:
Богатыри
  - не вы!
Плохая
  им досталась доля:
Немногие
  вернулись с поля...
Не
  будь на то господня воля,
Не
  отдали б Москвы!

романс Настеньки
(слова М. Цветаевой)

Тридцатилетних
  генералов
Судьбы
  пленительный полёт!
Как
  рано многих их не стало,
Как
  рано лучших смерть берёт.

Бой
  Бородинский был суровым.
Противник
  с каждой стороны
Достоин
  славы. Двум Тучковым
Пришлось
  там лечь в разгар войны.

Бородино...
  Октябрь... Смрадно
Чадили
  трупы на кострах,
Где
  женщина с фигурой ладной
И
  местный старенький  монах

Бродили,
  наклоняясь снова,
Шепча
  невнятные слова.
Труп
  мужа не нашла Тучкова,
Героя
  русского вдова...
На
  месте том, где от шрапнели
Он
  пал, подняв в атаку полк,
Встал
  монастырь и зазвенели
Колокола.
  Их звон не смолк.

Русь
  горит! Пылают зданья,
Гибнут
  храмы и дворцы,
Книги,
  мебель, изваянья,
Утварь,
  живопись, ларцы.
Гибнет
  долгих лет нажиток,
Плод
  тяжелого труда,
Недостаток
  и избыток,
Накоплявшийся
  года.
Русь
  горит!.. И безвозвратно
Гибнут
  перлы красоты.
Так
  сбываются превратно
Вольнодумные
  мечты!
Спите,
  родные герои
Славных,
  великих боев!
К вам
  в гробовые покои
Доступа
  нет для врагов.

  Полные грозной отваги,
В
  сечах кровавой войны,
Долгу
  священной присяги
Все
  вы остались верны.
Вы
  продавать не дерзали
Матерь-отчизну
  свою.
В
  муках вы молча сносили
Холод,
  и голод, и зной,
Родине
  честно служили
Вы
  небывалой войной.

Спите,
  герои-солдаты,
Спи,
  богатырь-офицер;
Русскому
  войску богатый
Вы
  показали пример!

Песня
  «ОФИЦЕРАМ
  ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ»

Как хочется
  оставить всех в живых

  В конце концов последнего романа,

  Но только так, чтоб было без обмана…

  И все-таки оставить всех в живых.

На
  перекрестках боен мировых,

  В окрестных тупиках и подворотнях,

  В еврейских гетто, и в казачьих сотнях –

  Так хочется оставить всех в живых

Сквозь
  нервные усмешки часовых

  Проблескивает прошлое штыками,

  Но, заслоняясь голыми руками, -

  Так хочется оставить всех в живых.

  Включается 7-я симфония Шостаковича, которая затем сопровождает следующий
  текст.

 Завтра
рощ испугаются птицы,
Завтра
птиц не признают леса…
Это все
только завтра случится,
Через
24 часа…
Цветок,
в росинках весь, к цветку приник,
И
пограничник протянул к ним руки,
А
немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали
в танки, закрывая люки…
Такою
все дышало тишиной,
Что вся
земля еще спала, казалось…
Кто
знал, что между миром и войной
Всего
каких-то пять минут осталось…

Грохот
предательского обстрела
Бреста
донесся до каждого города и деревни нашей страны.
Запричитала,
застонала вся земля наша.
Заголосила
раненая Родина.
И
встали, поднялись на защиту ее сыновья и дочери.
Разные
у них были имена и разные национальности.

Но все они стали братьями и сестрами по крови, потому что проливали ее на одном
великом поле битвы.
Проливали
ее за спасение одной общей своей Родины!

Глубоко возмущенные вероломным нападением и жестокостью захватчиков, люди шли и
шли на площади городов.  Добровольцы осаждали помещения военкоматов.  Шли на
фронт от мала до велика. Шли вчерашние школьники, почти такие же мальчишки и
девчонки, как мы!..
Первое
взрослое платье надела
Первые
туфли на каблуке
Ах,
этот вальс танцевать так хотелось! –
Бусы
и ленты, рука в руке!
Бал
выпускной закружил нас с тобою
Вот
и заря в проеме окна!
Нет,
не заря, это зарево боя!
Это
июнь – двадцать второе,
Год
сорок первый – война

Мы-то
не знали, мы ждали рассвета…
 Трубы
трубят! Трубы трубят!
 Нам
показалось, что танцы все это.
А
это – трубы сзывают ребят.
 Мы
все до сих пор
Назывались
– ребята
Так
где ж это слово? –
Прощаемся
с ним!
Ребятам
– повестки из военкомата
А
девушкам надо решать самим!
41-й
— он был жестоким,
Чтобы
вражеский смять размах,
Шли
мальчишки, зажав винтовки
В
неумелых еще руках!

Я
ушла из детства
В
грязную теплушку,
В
эшелон пехоты,
В
санитарный взвод.
Дальние
разрывы
Слушал
и не слушал
Ко
всему привыкший 41-й год!

Качается
рожь не сжатая,
Шагают
бойцы по ней,
Шагаем
и мы — девчата,
Похожие
на парней!
Нет,
то горят не хаты —
То
юность моя в огне.
Идут
по войне девчата,
Похожие
на парней!

Как
это было, как совпало —
Война,
беда, мечта и юность!
И
это все в меня запало,
И
лишь потом во мне очнулось!
Сороковые,
роковые,
Свинцовые,
пороховые…
Война
гуляет по России,
А
мы такие молодые!.

   ПЕСНЯ – сборник  на военные песни

Ах.
  война, что ж ты сделала подлая:
Стали
  тихими наши дворы,
Наши
  мальчики головы подняли,
Повзрослели
  они до поры,
 На пороге едва помаячили
И
  ушли за солдатом - солдат...
До
  свидания мальчики! Мальчики,
Постарайтесь
  вернуться назад
Нет,
  не прячьтесь, вы будьте высокими
Не
  жалейте ни пуль, ни гранат,
И
  себя не щадите вы, и все-таки
Постарайтесь
  вернуться назад.

чтец
  (пишет письмо) .
Знаю,
  в сердце у тебя тревога-
Нелегко
  быть матерью солдата!
Знаю,
  всё ты смотришь на дорогу.
По
  которой я ушёл когда-то.
Знаю
  я, морщинки глубже стали
И
  чуть-чуть сутулей стали плечи.
Нынче
  насмерть мы в бою стояли,
Мама,
  за тебя, за нашу встречу.
Жди
  меня, и я вернусь,
Только
  очень жди!

Чтец (разворачивает
  письмо и читает).
Здравствуй,
  дорогой Максим!
Здравствуй,
  мой любимый сын!
Я
  пишу с передовой,
Завтра
  утром - снова в бой!
Будем
  мы фашистов гнать.
Береги,
  сыночек, мать,
Позабудь
  печаль и грусть -
Я с
  победою вернусь!
Обниму
  вас, наконец.
До
  свиданья. Твой отец.

Чтец
  Дорогие мои родные!
Ночь.
  Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю
  уже не впервые,
Как
  вы спите на тёплой печи.
В
  нашей маленькой старой избушке,
Что
  лесами сокрыта от глаз,
Вспоминаю
  я поле, речушку,
Вновь
  и вновь вспоминаю о вас.
Мои
  братья и сёстры родные!
Завтра
  снова я в бой иду
За
  Отчизну свою, за Россию,
Что
  попала в лихую беду.
Соберу
  своё мужество, силу,
Буду
  немцев безжалости бить,
Чтобы
  вам ничего не грозило,
Чтоб
  могли вы учиться и жить

Стихотворение         «Папе на фронт»` Е. Благинина
Песня «Письмо»

Ах,
  война, что ж ты подлая сделала:
Вместо
  свадеб - разлуки и дым.
Наши
  девочки платьица белые
Раздарили
  сестренкам своим.

Сапоги
  - ну куда от них денешься?
Да
  зеленые крылья погон...
Вы
  наплюйте на сплетников , девочки,
Мы
  сведем с ними счеты потом.
Вы
  наплюйте на сплетников, девочки,
Мы
  сведем с ними счеты потом.

Пусть
  болтают, что верить вам не во что,
Что
  идете войной наугад...

До свидания,
  девочки! Девочки,
Постарайтесь
  вернуться назад.

   Что такое подвиг? Прощание или вера?
Что
  такое подвиг? Мгновенье или вечность?
Шла
  она неслышно от школьного порога,
Уходила девочка в бессмертную
  дорогу

Только что пришла с передовой
Мокрая,
замерзшая и злая,
А в
землянке нету никого
И, конечно, печка затухает.
Так
устала – руки не поднять,
Не до
дров – согреюсь под шинелью.
Прилегла,
но слышу, что опять
По
окопам наши бьют шрапнелью.
Из
землянки выбегаю в ночь,
А
навстречу мне рванулось пламя.
Мне
навстречу – те, кому помочь
Я
должна спокойными руками.
И за
то, что снова до утра
Смерть
ползти со мною будет рядом,
Мимоходом:
"Молодец, сестра!" –
Крикнут
мне товарищи в награду.
Да еще
сияющий комбат
Руки
мне протянет после боя:
–
Старшина, родная! Как я рад,
Что
опять осталась ты живою.
Песня «Ласковый вальс»

      Рожденные
в года глухие
Пути не
помнят своего
Мы,
дети страшных лет России
Забыть
не в силах ничего.

Ровесницы наши со школьной скамьи
Когда-то
под пули шагнули в бои
И
тяжесть войны, что бедой обожгла
На
плечи вчерашних девчонок легла

Ровесницы наши просились на фронт
Туда,
где в полнеба пылал горизонт
Спешили
попасть поскорей в медсанбат
Спасали
от ран умиравших солдат

Да, в гимнастерках и шинелях
И не на
танцах, а в бою
Сжав
губы и неся потери
Девчонки
юность встретили свою
       Я
сегодня думаю о многом
В
сапогах солдатских, все в пыли
По
лихим, не девичьим дорогам
Наши
девушки в бессмертье шли
Песня «Тучи в голубом»

Они не
станцевали своих вальсов
Не
дождались признания в любви
Девчонками
ушли на фронт сражаться
За
мирный дом и за мечты свои.

До чего же мне хочется жить
Умирать
мне, друзья, неохота
Только
б жить и страдать, и любить
Снова
тратить бы годы без счета

Только
б жить, и любить, и гореть
А уж
жизни осталось немного
Для
чего ж нам пришлось одолеть
Эту
трудную нашу дорогу

Жизнь,
как камень, тяжелый несли
По
военной тропе за плечами
И как к
краю земли подошли
Не заметили
как-то и сами

Стихотворение Ю. Друниной «Зинка»

  Над страною
  звучит набат
Оглянись
  сквозь года назад
Сорок
  первый… Горящие хаты
В бой
  на смерть шли тогда солдаты

Сорок
  пятый… Победные марши.
Те
  ребята ведь были чуть старше нас
 Позабыть
  не имеем мы права
Те
  года, что овеяла слава

  И своим мы
  расскажем детям
Как
  народ наш врагу ответил
Как
  как прошел сквозь огонь, сквозь беды
Вместе:
  Мы – наследники той Победы.

Соболезнуем
  павшим, им память на век,
И на
  все времена в сердце нашем!
Поздравляем
  с Победой сегодня и тех,
Кто в
  числе без известья пропавших!

  Поздравляем
  сегодня героев-отцов
Всех
  военных, трудящихся тыла!
Поздравляем
  проливших за Родину кровь
И
  отдавших последние силы

Песня «ЖУРАВЛИ»

Вот такой он, богатырь русский - с виду обычный солдат, который воевал и воюет
отлично, дымом греется, шилом бреется, а при случае и кашу из топора сварит, -
пальчики оближешь. Но как грянет беда над Россией-Матушкой, встанет он на
защиту исполином! Потому что в нем сила богатырская и русский дух.
       Тебе
не раз враги грозили,
Тебя
сметали, не смели.
Любовь
моя, земля Россия,
Тебя
порушить не смогли.
Тебя
топтали – не стоптали,
Тебя
сжигали – не сожгли,
Мы все
с тобою испытали
И даже
больше, чем смогли
       Армейский
долг и честь солдата
Родную
землю защищать.
Спина к
спине встают ребята,
Там,
где грозятся мир взорвать.
И знаем
мы не понаслышке
О
верной дружбе боевой
Идут
вчерашние мальчишки
Под
пули, жертвуя собой.

Майский
  день света и радости,
Праздник
  Победы, час памяти.
Будет
  он вечным днём младости.
Вашего
  мужества, доблести.
Нам,
  дорогие родители,
Вами
  победа завещана.
Эти
  заветы прекрасные,
Дороги
  нам, как и жизнь сама.
Ваши
  глаза горят ясные
Зоркостью
  светлого разума.
Будьте
  здоровы и счастливы,
Будьте
  прекрасны и молоды,
Пусть
  будут внуки догадливы -
Вам
  на плечо склонят головы

  Пока земля осколки в себе носит,
Пока
  снаряды поднимаем мы,
Пока
  поднять всех безымянных просят,
Мы не
  забудем страшной той войны.
Весь
  под ногами шар земной.
Живу.
  Дышу. Пою.
Но в
  памяти всегда со мной
Погибшие
  в бою.
Пусть
  всех имен не назову,
Нет
  кровнее родни
Не
  потому ли я живу,
Что
  умерли они?..
Чем
  им обязан – знаю я
И
  пусть не только стих,
Достойна
  будет жизнь моя
Солдатской
  смерти их.

       Войну
хочется забыть. Трудно человеку жить с такой жестоко нагруженной памятью, с
такой измученной душой. Но что будет с нами, если люди забудут ее и не
передадут нам свою память?
Какими
мы будем без нее в нашем большом и тревожном мире?
И
все-таки память жива в нас. Она находит десятки путей, чтобы не покинуть
человеческое сердце. Это она соединяет прошлое и будущее.

                       Песня из к\ф «Офицеры».  Артисты зажигают свечи.
В
память павших своих земляков

Зажигаем
потухшие свечи.
Пусть
расправит неяркий их свет
Всех
участников усталые плечи.
Поколенье,
не знавших войны.
Как
свою – вашу боль принимаем,
Чтобы
не было больше беды,
Мы
сегодня свечу зажигаем.

Помните!
Через
века, через года –
Помните!
О тех,
кто уже не придет никогда
Помните!
Не
плачьте,
В горле
сдержите стоны,
Горькие
стоны.
Памяти
павших будьте достойны,
Вечно
достойны.

Песня «День Победы»

file_name: От героев былых времен...docx

alt: От героев былых времён..»

alt: Скажи-ка, дядя, ведь не даром

alt: Стихотворение Ю. Друниной «Зинка»

alt: И все-таки память жива в нас.

intro:
Патриотическое  воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей отражает специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно включает: беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу, к  его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.
	Высокая духовность, нравственность, активная гражданская позиция, патриотическое сознание молодежи будут в огромной степени способствовать успешному решению задач, связанных с возрождением России, преодолению претерпеваемого ею кризисного периода исторического развития
Историческое   познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков, современного поколения и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. героического прошлого различных поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны.

title: Сыны Отечества (сценарий интегрированного урока по литературе и истории)


extracted_text:
Урок русского
языка, 2 класс
М.С.Соловейчик. К
тайнам нашего языка. Программа
«Гармония»

Тема.
Собираем родственников

Цель.
Знакомство с понятиями «однокоренные слова», «корень слова»

Задачи:
-     сформировать
понятие «родственные слова»,
-     ввести понятие
«корень слова»;
-     провести
осмысление этих понятий на основе разграничения родственных слов и слов тех же
семантических групп, а затем синонимов и слов с омонимичными корнями;
-     «открыть» способ
действия по нахождению в слове корня;
-     учить находить в
тексте «родственные слова» и выделять «корень» в слове;
-     повышать культуру
речи и грамотность,
-     развивать
орфографическую зоркость;
-     продолжать учить
пользоваться орфографический словарем;
-     развивать
мыслительные операции (анализировать, делать выводы).
-     создать
соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить учащихся к
усвоению нового материала.

Тип
урока:  урок усвоения новых знаний.

Форма
урока:  мультимедийная презентация

Оборудование:

-     учебник Соловейчик
М.С., Кузьменко Н.Б. "К тайнам нашего языка", 2класс;
-     тетрадь-задачник
№2 к учебнику;
-     мультимедийный
проектор, экран;
-     компьютер;
-     презентация.

Ход
урока
I.
Организационный
момент
1.    Психологическая
установка на урок (чтение стихотворения учителем)
Если хочешь много
знать,
Надо потрудиться.
Если хочешь умным стать,
Нужно не лениться. (Слайд№1)
- А
сейчас посмотрите друг на друга и поприветствуйте улыбкой, как это солнышко.
Удачного вам дня.
2.    Сообщение темы и
целей урока
Тема
нашего урока «Собираем родственников». (Слайд №2). Сегодня мы
познакомимся с понятиями «родственные слова», «корень слова»,  научимся
находить в тексте родственные слова и выделять в них корень. (Слайд №3)
Нам
предстоит открыть новую тайну нашего языка. Для этого мы отправимся в гости к
Весёлому Грамотею. Больше всего он любит читать книжки: не сказки, не
приключения, не детективы, а … словари. За это его и прозвали Грамотеем. (Слайд№4)
Веселый
Грамотей приготовил для нас интересные задания, и если мы выполним их, то
сможем собрать пословицу. (Слайд№5 )
Открыли
тетради, записали число, классная работа.

3.    Словарная работа
Задание
№1.
- Прочитайте
слова. Что здесь необычного? (Запись слов с «окошками»).
-  Как
написать слова без ошибок?
  (Посмотреть
слова в орфографическом словаре)
- Спишите,
вставьте пропущенные буквы, обязательно смотрите в орфографический словарик,
поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
Проверка.
(Читают слова, называя пропущенную букву). (Слайд№6).
- Можно
ли эти слова объединить в одну группу? (Да, это слова – предметы, которые
отвечают на вопрос КТО?)
Вывод:
с заданием вы справились, и Веселый Грамотей разрешил открыть слово №2 (когда).
А таких слов в пословице два, значит, открываем  и второе слово. (Слайд№7).

II.
Новый
материал

1.    Проблемная
ситуация для изучения нового материала
- У
каждого человека есть родственники. Назовите своих родственников. (Мама, папа,
бабушка, дедушка и. т.д.) (Слайд№8).
-
Правильно. А вот и  о некоторых словах говорят, что они родственные. Как вы
думаете, что может означать это название? (Ответы детей)
-
Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака – из множества водяных капелек, лес
– из деревьев. Речь состоит из предложений, а предложения из слов. Слова
сделаны из своего «строительного материала». И каждый из «кирпичиков» вносит в
слово свою часть смысла – «смыслиночку».
- А
может кто-нибудь из вас уже знает и скажет, как называется «главный кирпичик»
слова – главная его часть? (Корень)
Сегодня
на уроке мы и поговорим о корне как части слова и родственных словах.
2.    Наблюдение над
родственными словами, значением корня.
Много-много
лет тому назад появилось на свете слово ВОЗ. Нашли его люди и думают: «Что с
ним делать?» А слово это и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое
красивое дерево».
-
Посадили люди слово ВОЗ, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом
второй, третий…. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него
похожи, но и своё в каждом есть. Вот такое дерево выросло! (Слайд №9)
-
Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех у них есть одна общая
часть. И решили тогда они назвать общую часть этих слов корнем. И
правильно сделали: от неё, как от корня дерева образуются новые, родственные
слова.
-
Прочитайте внимательно слова. Назовите общую часть, из которой выросли все эти
слова? (Ответы детей)
-Что
же такое родственные слова?
-
Ребята, наш друг Антон просит помощи. Он считает, что  слова «сахар» и
«конфета» родственные, ведь конфета сладкая и варенье сладкое, значит они
родственные. А как думаете вы?
Молодцы.
А теперь давайте сверим наши предположения с научными данными, с правилом.
3.    Работа с учебником
Откройте
учебник на странице 7, упражнение 282. Прочитайте важные сведения.
Опрос.
 - Какие
слова называются родственные? (Родственные – это слова, которые можно объяснить
с помощью одного и того же слова.)
 - Что
есть у  родственных слов? (У родственных слов есть общая часть и общее
значение) (Слайд №10)
-
Так «сахар», «конфета», «компот» - родственные слова?
-
Попробуйте объяснить свой ответ с точки зрения науки, используя только что
полученные знания.
-
Правильно, у них нет одинаковой (общей) части.
-
Как вы думаете, весело жить словам не имея родственников? Давайте найдем им
родственников.
Сахар
– сахарница, сахарный, засахарилось (варенье)
Варенье
– варить, заварить, отварить
Компот
– компотик. (Слайд №11)
-
Молодцы, но для того, чтобы нам самим не ошибиться в определении родственных
слов и помочь Антону, давайте выработаем памятку.
Как
правильно узнать родственные слова. (Слайд №12)
1.    Проверь, есть ли в
словах общая часть?
2.    Есть ли общее
значение, то есть можно ли объяснить с помощью одного и того же слова?
Вывод: справились с
заданием и можете открыть слово №4 (страшно). (Слайд №13)

4.    Работа в парах.
(Задание
№3.На партах лежат конверты под №1
А
сейчас поиграем, игра называется «Третий лишний». Её подготовил для вас Весёлый
Грамотей.  Возьмите конверт, откройте его, прочитайте слова, в каждой строчке
зачеркните лишнее слово. Работаем вместе, дружно, обсуждаем каждый вариант
ответа.

Желток,
железо, жёлтый
Носильщик,
нос, носатый
Часовщик,
час, часть
Печурка,
печать, печка
Циркуль,
циркач, цирк (Слайд №14)
Проверка.

Вывод: с заданием вы
справились, и открываем слово №6 (знать). (Слайд №15)

III.
Физминутка

1
часть.
Я буду называть пары слов. В одних парах – родственные слова, в других – нет.
Если я прочитаю пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару
слов, которые не являются родственными, вы топаете ногами.
Лес, лесник
Река,  плот
Стена,  гвоздь
Кот,  котик
Сад,  садовый
Дом,  домашний
Дом,  дым
Поле,  полюшко
Обед,  стол
2
часть.
Зарядка для глаз. (Слайд №16)

5.    Самостоятельная
работа
Задание
№4 (закрепление признаков родственных слов)
1.    Упражнение 283,
собери вместе семью родственных слов, найдите чужака.
Рыба,
ловить, рыбачить, рыбка, окунь, рыбный (Слайд №17)
Как
ты их узнал? (Все слова можно объяснить с помощью слова «рыба». У всех слов
есть общая часть РЫБ)
-
Может быть, кто-то запомнил, как называется общая часть слова? (корень)
-
Откройте упражнение 284 и проверьте, правильно ли мы сказали.

(чтение правила)
Опрос.
-     Как называется
общая часть родственных слов? (Общая часть родственных слов называется корнем)
-     Что хранит в себе
корень? (Корень хранит в себе общее для всех родственных слов значение)
-     Как выделяется
корень? (Корень выделяют дугой)
-     Отметь корень в
записанных тобой словах.
Вывод:
вы
успешно справились и с заданием №4, открываем слово №7. (не
хочется)
(Слайд
№18)
2.    Ребята, Антон тоже
хочет научиться искать корень в словах? Подскажите Антону как действовать?
Правило:
Чтобы
найти в слове корень, нужно:
-     Подобрать …
(родственные слова)
-     Выделить … (общую
часть) (Слайд №19)

3.    Задание №5.
Упражнение 285. Задание.
1
вариант. Запиши слово «солонка»
2
вариант. Запиши слово «сахарница»
Выбери
для каждого слова родственные и допиши их.
Проверка.
1
вариант. Солонка, соль, солить, солёный
2
вариант. Сахарница, сахар, сахарить, сахарный
Докажите
правильность выбора.  (Слайд №20)
 Вывод:
вы
успешно справились и с заданием №5, открываем слово №1. (не
хочется)
(Слайд
№21)

4.    Задание № 6.
Откройте конверт №2. В конверте текст. Прочитайте его, найдите   родственные
слова и подчеркните их.
Чужак.
Собрались
у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз
с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка
с Водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной
ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду
ждут.
Вышла
мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему
идти прочь в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников
искать?
Проверка.
(Слайд №22)

–
Кто же оказался чужаком среди родственников Воды? (водитель)
–
Почему гости не сразу приметили чужака?
–
Помогите найти чужаку своих родственников. Назовите слова, которые примут его в
свою семью.
(водить,
заводить, приводить, сводить, водит)
Вывод:
вы успешно справились и с заданием №6, открываем слово №3. (не
хочется)
(Слайд
№23)

Пословица.  Не
бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
Объясните
значение пословицы.
IV.
Итог урока

-     Назовите тему
урока.
-     Что нового узнали?
-     Являются ли
родственными слова «гористая» и «горевать»? Почему?
-     Почему корень
слова называют главной частью? (Слайд №24)

Вы
славно потрудились, спасибо за урок. Веселый Грамотей остался очень доволен
вашей работой и дарит вам подарки.

Литература:
-     В.Волина «Учимся
играя»;
-     А. Менакер
«Грамматика в стихах»;
-     Г.Александрова
«Занимательный русский язык»
Пословица.
 Не
бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Русский язык. Собираем родственников..docx

alt: Урок русского языка, 2 класс

alt: Дом, домашний Дом, дым

title: Урок русского языка во 2 классе. Тема: «Собираем родственников»


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
«Я с интернетом на ты»
Цель: формирование
информационной культуры школьников, представления о пользе и вреде
Интернета.
Задачи:
Образовательные:
повторение
и закрепление знаний учащихся об устройстве персонального компьютера, об
Интернете; информирование детей о пользе и вреде работы за компьютером;
информировать учащихся о видах опасной информации из Интернета, способной
причинить вред их здоровью и развитию; обогащать словарный запас обучающихся;
изучение и применение на практике правил безопасности при работе в сети
Интернет.
Развивающие:
развивать
логическое мышление обучающихся; развивать мотивацию к здоровому образу жизни;
формировать и развивать навыки оценки опасных ситуаций при использовании сети
Интернет и умение принимать правильное решение; формировать навыки работы в
команде, умение вести дискуссию; развивать познавательный интерес, творческую
активность обучающихся; формировать у школьников умение анализировать,
сравнивать, обобщать.
 Воспитательные:
воспитывать
толерантность, умение достойно вести спор; привлечение внимания к последствиям
компьютерной зависимости.
Оборудование: компьютер
(монитор, мышка, клавиатура, системный блок, роутер), телевизор, презентация,
мультфильм, памятки.
Ход мероприятия:
Ведущий:
- Добрый
день, ребята! Тема сегодняшнего мероприятия касается каждого, сидящего в этом
зале. И сейчас я вам это докажу. Но сначала мне кое-что нужно! Отгадайте, что
именно?
Ведущий (загадывает
загадки и, по мере отгадывания, достает на стол отгадки):
- На
столе он перед нами, на него направлен взор,
Подчиняется
программе, носит имя... (монитор).
- Не
зверушка, не летаешь, а по коврику скользишь
И
курсором управляешь. Ты – компьютерная... (мышь).
- Нет,
она – не пианино, только клавиш в ней – не счесть! Алфавита там картина, знаки,
цифры тоже есть.
Очень
тонкая натура. Имя ей ... (клавиатура).
-
Сохраняет все секреты «ящик» справа, возле ног,
И слегка
шумит при этом. Что за «зверь?». (Системный блок).
- Что за
чудо-агрегат
Может
делать все подряд -
Петь,
играть, читать, считать,
Самым
лучшим другом стать? (Компьютер.)
- Сетевая
паутина оплела весь белый свет,
Не пройти
детишкам мимо.
Что же
это? (Интернет). [2]
(Мультфильм
"Фиксики. Интернет")
Ведущий:
-
Интернет- это новое явление в нашей жизни, которое стремительно ворвалось в
нашу жизнь. А нужен ли нам Интернет? Сегодня мы разберемся, в чем польза, а в
чем его вред.
Ещё
несколько десятков лет назад компьютер был диковинкой, а сегодня он стал
доступен обычной семье. Ребята, у кого дома есть компьютер? Кто им пользуется?
(Ответы детей.) А как вы используете компьютер? (Слушаем музыку, играем,
выполняем задания, готовим сообщения). Каждое современное предприятие внедряет
компьютерные технологии в производственный процесс. В каких организациях вы
видели компьютер? (В авиа и железнодорожных кассах, в банках, магазинах,
поликлинике, на работе у родителей...).
-
Интернет - это всемирная электронная сеть информации, которая соединяет всех
владельцев компьютеров, подключенных к этой сети. Получив доступ к сети, можно
сделать многое. При помощи Интернета можно…
А чтобы
это узнать, мы поиграем в такую игру. Перед вами на столе карточки. Вам нужно
разделить их на две кучки. В первую - то, что в Интернете делать можно, а в
другую - нельзя или невозможно.

Можно связаться
  с человеком при помощи электронной почты, общаться с ним в «чатах» и даже
  видеть своего собеседника.

В Интернете
  можно зарабатывать.

При помощи
  Интернета можно отправлять телеграммы.

В Интернете
  можно купить одежду, обувь, еду.

В Интернете
  можно посмотреть фильмы, теле- и радиопередачи

Можно купить
  билет куда угодно.

В Интернете
  можно узнать адрес и телефон любого человека.

Можно
  поучаствовать в форумах, где обсуждаются волнующие тебя вопросы.

В Интернете можно
  пройти обучение и получить диплом.

В Интернете
  можно отыскать словари, энциклопедии, газеты, произведения писателей.

В Интернете
  можно научиться ремонтировать бытовую технику и другое, шить, вязать,
  готовить.

В Интернете
  можно хранить свои персональные данные, чтобы они всегда и в любом месте были
  доступны.

В Интернете
  можно слушать музыку.

Можно готовиться
  к урокам.

В Интернете
  можно жениться!

В Интернете
  можно найти массу программ для своего компьютера.

Ведущий:
-
Посмотрите, как много возможностей для общения, развития, вообще для жизни
предоставляет нам Интернет! В Интернете можно и учиться, и читать, слушать
музыку, покупать, не нужно бежать искать человека, который знает, например, как
укоротить ремень – посмотрел видео на YouTube и сам все
сделал!

- А
сейчас я буду задавать вопросы. И, если ваш ответ "да", то вы
поднимаете правую руку, если ваш ответ "нет", то не поднимаете.
Поняли? (Подняли правую руку.)
1.Помогает
ли интернет в нашей жизни? (Да.)
2. Дает
нам интернет новые знания? (Да.)
3. Можем
ли мы получить эти знания на разных сайтах? (Да.)
4. Все ли
сайты в интернете безопасны? (Нет.)
5. Можно
ли использовать сеть Интернет безо всяких опасений? (Нет.)
6. Может
ли общение в социальных сетях принести вам какой-нибудь вред? (Да.)
Ведущий:
- Чтобы
Интернет был вам другом, а не врагом, следует всегда помнить и соблюдать
правила осторожности. [5] У меня есть две вот такие ромашки – одна улыбается, а
другая хмурится. А у вас лепестки к этим ромашкам. Соотнесем их правильно!
-
Некоторые дети, к сожалению, очень много времени проводят за компьютером,
забывая о своем здоровье. Если после дня, проведенного у компьютера, кружится
голова, болит шея, краснеют и чешутся глаза, большинство пользователей сразу
вспоминают страшные байки о радиации, исходящей от компьютера. Они не верят,
что все это происходит по их вине, из-за элементарного несоблюдения правил
работы с ПК.
Компьютер
исполняет ваши команды четко, а давайте проверим, сможете ли вы также правильно
выполнять команды.
Зрительная
гимнастика [7]
Встали
из-за парт и слушаем внимательно.
Раз –
налево, два – направо,
Три –
наверх, четыре – вниз.
А теперь
по кругу смотрим,
Чтобы
лучше видеть мир.
Взгляд
направим ближе, дальше,
Тренируя
мышцу глаз.
Видеть
скоро будем лучше,
Убедитесь
вы сейчас.
А теперь
нажмем немного
Точки
возле своих глаз.
Сил дадим
им много - много,
Чтоб
усилить в 1000 раз!
Глазки
вправо, глазки влево,
И по
кругу проведем.
Быстро –
быстро поморгаем
И
немножечко потрем.
Посмотри
на кончик носа
И в
«межбровье» посмотри.
Круг,
квадрат и треугольник
По три
раза повтори.
Глазки
закрываем,
Медленно
вдыхаем.
А на
выдохе опять
Глазки
заставляй моргать.
А сейчас
расслабились
На места
отправились.
Послушайте
внимательно вредные советы и подумайте, чем они опасны? [6]
Вредный совет
Никогда не мойте руки,
Монитор, клавиатуру.
Это глупое занятие
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Монитор, клавиатура.
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Полезный
совет: Грязная клавиатура является источником распространения
вредных микробов, поэтому надо регулярно протирать ее спиртом, не допускать
сильного загрязнения, обязательно мыть руки перед работой на компьютере. Грязь
и пыль на мониторе ухудшает качество изображения, поэтому необходимо регулярно
стирать с него пыль.
Вредный совет
Хочешь зрение улучшить,
Сядь поближе к монитору,
Лучше сразу носом ткнуться
И сидеть так часов десять.
И тогда уж через месяц
Будет глаз как у орла.
 Полезный
совет: Чтобы глаза не уставали, и зрение не ухудшалось, надо сесть
подальше от монитора, оптимально – 70 см. Зашторьте окна, чтобы не было бликов
на экране. Монитор отклоните немного назад. Обязательно делайте зарядку для
глаз.
Вредный совет
Нет приятнее занятья,
Чем, сутулясь сильно-сильно,
Посидеть у монитора.
Тренируйтесь ежедневно,
И наступит день счастливый –
Вас в какое-нибудь царство
Примут главным горбуном.
 Полезный
совет: У тех, кто неправильно сидят за компьютером, со временем будут
возникать серьезные проблемы с мышцами и суставами. Нельзя сутулиться, сидеть
желательно на кресле с подлокотниками и регулировкой высоты сиденья. Занятия на
компьютере детям нужно обязательно чередовать с физической нагрузкой через
каждые 15 мин. занятий.
Вредный совет
Посмотрите, что твориться
В каждом доме по ночам:
Повернувшись к монитору,
Молча школьники сидят.
Ни за что не позволяют
Их укладывать в кровать.
Не хотят они, трудяги,
Годы детские свои
Провести под одеялом
На подушке без штанов.
Полезный
совет: Ни в коем случае нельзя детям работать на компьютере в
ночное время, так как у ребенка биологические часы сбиваются очень быстро, он
будет с трудом засыпать, а днем чувствовать себя вялым и раздражительным. Даже
в дневное время детям можно заниматься за компьютером не более 40 мин. с
перерывами.
Ведущий

-
Проверим, правильно ли вы ответили. (Выводим правильные ответы на экран, дети
сверяют со своими ответами.)
Ведущий:
- Вся
окутана планета
Паутиной Интернета,
Хорошо ли  это? Плохо? Вот вопрос!
Каждый третий на  планете
Попадает  в эти  сети,
Ну,  а  каждый пятый намертво прирос!
Чтобы в Интернете не пропасть,
Надо
правила безопасности соблюдать.
И тогда
вам Интернет пользу принесет, а не вред. [1]
Посмотрите
небольшой мультик и запомните эти предосторожности еще раз!
Мультфильм
"Фиксики. Осторожней в Интернете!"
Ведущий:
- Станет
Интернет другом вам или врагом - зависит только от вас.
Что мы
можем сделать, чтобы не попасть в компьютерную зависимость?
(Нужно
стать грамотным пользователем, осваивать полезные программы, нужно поменьше
играться, а заняться спортом, общаться с друзьями, читать книги и т. п.)
- Мы
приняли решение, что Интернет может быть врагом, а может быть и другом.
Интернет приносит вред тогда, когда не соблюдаешь правила работы: неправильно
подбираешь игры, не следишь за своим здоровьем, за осанкой, не контролируешь
время работы в Интернете.
Нужно ли
отказываться от любимого чуда техники?
Это
совершенно необязательно. С Интернетом очень интересно учиться, познавать
окружающий мир с помощью развивающих игр и программ. Главное, чтобы он не
затмил все остальное в вашей жизни, не мешал развиваться вашим способностям и
талантам.
Молодцы,
ребята! Вы хорошо поработали! Предлагаю вам посетить сайты, на которых вы
найдете интересующую вас информацию (раздаю памятки детям).
И я хочу
вам на память подарить памятки [3] о работе за компьютером. А, когда придете
домой, скачайте и посмотрите мультфильм
"Ральф против Интернета".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я с интернетом на ты.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «Я с интернетом на ты»

alt: Чем, сутулясь сильно-сильно,

alt: Хорошо ли это? Плохо? Вот вопрос!

title: "Я с интернетом на ты"


extracted_text:
Уроки музыки

Творчество Шопена - особое явление
романтического искусства. Классическая ясность языка, лаконичность выражения,
мудрая продуманность формы составляют неотъемлемые качества шопеновской музыки.
Ему органически чужды романтические крайности, преувеличенность чувств, часто
приводящие к ложному пафосу или излишнему многословию, расплывчатости.
Романтическая свобода высказываний, импровизационность изложения всегда
корректируются строгим логическим мышлением, организующим весь материал в
отточенные, стройные формы, где каждая деталь, каждое построение находится в
точных пропорциональных соотношениях с другими, в подчинении и зависимости от
целого. Эти черты искусства Шопена придают его произведениям красоту, равную
самым великим и совершенным творениям Моцарта, Бетховена, Глинки.
В творчестве Шопена вальс представляет
сольную фортепианную пьесу, в которой бытовые корни и прикладное значение этого
жанра стушёвываются. Поэтическое претворение получает самый ритм вальса, его
кружащееся движение - то скользящее, воздушное, то вихревое, полётное. Вальсы
Шопена, подобно его этюдам, перерастают в концертные пьесы, вдохновенные и
глубокие, изящные и блестящие, в которых мастерски использован весь арсенал
современной техники и виртуозного пианизма.
Вальсы Шопена разнохарактерны и различны
по содержанию и средствам выражения. Среди них встречаются мечтательные, с
поющей, широкого дыхания мелодией, как, например, a-moll, ор. 34 или f-moll,
ор. 69; есть вальсы эстрадно-виртуозного типа, эффектные, темпераментные, как
«большой блестящий вальс» Еs-dur, ор. 18 или As-dur, ор. 42. Вальс cis-moll,
ор. 64 раскрывает тонкую поэзию скорбно-меланхолических образов Шопена. Поэзия
вальсовой стихии, поднятая Шопеном, открыла неисчерпаемые перспективы развития
этого жанра, который всесторонне разрабатывали Лист, Верди, Чайковский,
Глазунов, Скрябин, советские композиторы.
Вальсы Шопена
Шопен, ты словно море выплаканных слёз,
Круженье, виражи и игры над волной
Воздушных бабочек, стремительных стрекоз.
Мечтай, люби, чаруй, баюкай, успокой…
(Марсель Пруст)
Вальс - столь популярный танец, что
рассказывать о нём ещё раз нет смысла. Надо только отметить, что в первой
половине XIX века он был популярен по всей Европе.
Впервые вальс стал концертной пьесой в
творчестве Шуберта. Но его вальсы ещё были очень похожи на бытовые танцы. С
течением времени вальс превратился в самостоятельную форму и стал проникать в
серьёзную музыку: вальс становится частью симфонии, появляются концертные симфонические
пьесы в вальсовом ритме.
В творчестве Шопена вальсы тоже
представляют собой сольные концертные пьесы, выразительные и изящные, в которых
широко используются богатые и разнообразные приёмы пианизма.
Вальсы Шопена разделяются на две основные
группы. Одна из групп - полные огня и блеска виртуозные произведения,
передающие атмосферу многолюдного праздничного бала. Пьесы другой группы
навеяны поэтичными лирическими настроениями, связанными с этим танцем.
Вальс ля-бемоль мажор. Op. 69 № 1
…Прошли счастливые дни свидания с
родителями. Фридерик должен вернуться в Париж. По дороге он, как когда-то,
остановился в Дрездене. И тут произошла новая неожиданная встреча - с лицейским
другом Водзиньским. Шопен с радостью принял приглашение посетить Водзиньских.
Семья встретила его очень ласково. Он же с удивлением увидел, что сестра его
друга, которую он помнил неуклюжей одиннадцатилетней девочкой, превратилась в
юную прекрасную лань. Быть может, эта встреча заставила Фридерика задержаться в
Дрездене. Давно уже его сердце не знало такого волнения. Прелестная Мария
Водзиньская вызвала в его душе забытые чувства. Свою нежность и восхищение он
выразил в строчках ля бемоль мажорного вальса, записанного им на нотном листе и
подаренного Марии; в ответ он получил розу.
Образ Марии Водзиньской не покидает
Фридерика. Узнав, что летом 1836 года семья Водзиньских будет в Мариенбаде,
Шопен едет туда и затем вместе с ними переезжает в Дрезден (где он и сделал
Марии предложение).
Каким счастьем было согласие Марии стать
его женой!
Правда, окончательное решение зависело от
её родителей. Скажем сразу, что бракосочетание так и не состоялось. Разлука,
незнатное происхождение Шопена, а, быть может, и его хрупкое здоровье были
причиной постепенного охлаждения интереса Водзиньских к Фридерику; а затем и
окончательного разрыва с ним. Потомкам трудно судить о том, насколько тяжело
переживал Шопен этот разрыв, ведь он был очень сдержанным человеком. Однако
известно, что после его смерти нашли пачку писем, перевязанную лентой, и
засохшую розу. Сверху было написано: «Моё горе». Это были письма Марии
Водзиньской и роза, которую она подарила когда-то Шопену в ответ на посвящённый
вальс.
Этот печальный вальс многие называют
«Прощальным вальсом».
Вальс до-диез минор. Ор. 64 № 2
Один из поздних вальсов - знаменитый
элегический Седьмой до-диез минорный. Есть предположение, что этот вальс тоже
был навеян мыслями о Марии Водзиньской.
Это произведение, завоевавшее чрезвычайную
популярность, можно назвать вальсом-фантазией или вальсом-мечтой. Форма здесь
оригинальна. Её можно определить, как трёхчастную с припевом; появляясь трижды,
припев придаёт форме черты рондо.
Спокойное грациозное начало сменяет
лиричная средняя часть, очень близкая по настроению к ноктюрну. Этот вальс
совсем не похож на ранние, искрящиеся и весёлые вальсы Шопена
Как и мазурки, полонезы и вальсы Шопена -
концертные произведения, не предназначенные для сопровождения танцев. Тем не
менее на музыку Вальса до-диез минор теперь нередко ставятся балетные миниатюры
- поэтичные лирические хореографические сценки, исполняемые балериной и
танцовщиком. Переложение этой пьесы для оркестра А. К. Глазунов включил в балет
«Шопениана».
Вальс ре-бемоль мажор. Ор. 64 № 1 построен
на повторяющемся спиралеобразном движении дробных звуков. Возможно, таким
образом, Шопен пытался имитировать любимую игру собачки Жорж Санд - погоню за
собственным хвостом. Потому его и называют «Собачьим вальсом».
Есть у него и другое название - «Вальс -
минутка». Пианисты-виртуозы всего мира стремятся исполнить его именно за одну
минуту, а то и быстрее.
Шопен. Вальс си минор. Op. 69 №  2
К жанру вальса Шопен обращался на
протяжении всей жизни. В 1829 году, влюблённый в Констанцию Гладковскую, он
написал изысканный «вальсик», по его определению, в две страницы, ре бемоль
мажор. И тут же прибавил к нему ещё три: си минорный, поэтичный и грустный; ми
минорный, сочетающий лёгкость, грациозность со страстной порывистостью, и,
наконец, ми бемоль мажорный, виртуозный концертный вальс. Его Шопен
окончательно завершил уже в Париже и назвал «Большим блестящим вальсом».
Шопен. Вальс ля минор. Op. 34 № 2
Среди его парижских вальсов - печальный и
медленный до минорный, Шестой ре бемоль мажорный, в котором изящное кружение
создаёт стремительную полетность. Вальсы появлялись в творчестве композитора и
позднее, часто превращаясь в напевные лирические пьесы. Таков ля минорный
вальс. Написанный в первый парижский год, он пронизан грустью и воспоминаниями.
Наверно, это воспоминания о Родине.
Шопен. Вальс ми минор. Op. posth
Вальс фа минор соч. 70 № 2 - спокойный и
меланхоличный. Вальс ми минор (издан посмертно) № 14, навеянный, скорее всего,
первым приездом Шопена в Париж, носит изысканный аристократический характер.

Скачано
с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Фридерик Шопен , вальсы


extracted_text:
Урок-игра
«Сказки народов России»
Цель: Формирование у детей чувства толерантности, интереса и
уважения к другим национальным культурам, воспитание чувства общности, дружбы и
единства с людьми различных национальностей.
Задачи:
·
ознакомление с праздниками, традициями, обычаями, самобытной
культурой народов россии.
·
воспитание уважительного отношения к народным традициям.
·
воспитание любви к россии, чувства патриотизма и гордости за
свою страну.
·
расширение кругозора, развитие творческих способностей учащихся.
Оборудование:
- телевизор;
- видеофайлы;
- распечатанный
сборник сказок;
- таблички со словами.
Ход урока
I. Организационный
момент. Здравствуйте
дети! Друзья, а какой праздник мы с вами отмечали 4 ноября? Да, правильно -  День
народного единства. Мы сегодня с вами отправляемся в гости к этим народам.
II. Актуализация
знаний.
У каждого народа своя
культура, традиции, быт. Читая сказки разных народов, мы знакомимся с
особенностями многих национальностей. Сегодня мы
познакомимся с одной народной сказкой, которую сочинили отважные мужественные
люди, живущие испокон веков на суровом Севере, где свирепствуют лютые морозы,
дуют сильные ветра и царствует полярная ночь.
А какие народы Севера вы знаете? Уточним и дополним
ваши знания. Обратимся к  заданию: необходимо найти границы слов и назвать
народы Севера. Выполните это задание в паре.
Задание 1.

 чукчинанайцыненцысаамыэскимосыякутыкорякихантыэвенки

Сегодня
мы поговорим об эскимосах – народе, проживающем на Чукотке и Магадане. Сами себя они называют инуитами. Слово
«эскимос» же принадлежит к языку северных индейских племен Америки. Оно
означает «тот, кто ест сырое».
То помещение, где
живут эскимосы, - жилище, традиционное для этого народа, называется «иглу». Это
снежные дома, сложенные из блоков. В летний период представители этого
северного народа живут в ярангах. На Севере очень суровая зима. Но этим
людям не страшны никакие морозы. Как вы думаете, почему? Правильно, замёрзнуть
не даёт меховая одежда, сшитая из оленьего меха, она называется не шуба, а
малица. Это
нательная меховая рубаха с пришитым к ней капюшоном и рукавицами. Она очень
тёплая и хорошо защищает тело и голову от холода, оставляя открытым только
лицо. Она шьётся и надевается мехом внутрь, к телу.
Женщины украшают её узорами – орнаментами.
Эскимосы не только рыбачат и разводят оленей, они еще и
охотятся. Частью охотничьего костюма является настоящая боевая броня, по своей
прочности и удобству сравнимая с доспехами японских воинов. Делается такая
броня из моржовой кости. Костяные пластинки соединяются кожаными шнурами.
Охотник совершенно не стеснен в движениях, а вес костяного доспеха практически
не ощущается.
На иллюстрации изображен
эскимос в традиционной одежде.
Как называется сказка, вы узнаете, собрав слово из
букв. Выполним задание № 2.
Задание
2.

врон  и еж
  вракао

Ответ:«Евражка
и ворон»
Кто такой «евражка»? Евражка — это народное название
берингийского суслика, который обитает на Дальнем Востоке. У него
много названий: евражка, оврашка, американский суслик. В США и Канаде
его называют арктической белкой. Евражки живут в норах, длина которых
может достигать 15 метров, и не боятся людей. Посмотрим видео о
евражке.
- А теперь познакомимся со  сказкой.  Итак, начнем читать по очереди. Дети
читают сказку. (Приложение 1)
Теперь,
обсудим героев сказки? Ворон какой? Евражка какая? Что произошло с главными
героями? Что вас удивило, а, может быть, понравилось в сказке?
Физминутка.  Скажите, а кто знает, какой
музыкальный инструмент используют северные народы для воспроизведения звуков? Варган.
Предлагаю под музыку в видео потанцевать, как настоящие эскимосы.  Встанем в
круг. Дети танцуют. Вот какие мы молодцы!
Предлагаю
расслабиться и посмотреть мультфильмы «Сказки народов России» от студии «Гора
самоцветов».
V.Подведение итога. Рефлексия.
- Почему эту историю можно назвать сказкой?
- По каким словам и выражениям можно
догадаться, что это не русская, а эскимосская сказка?
-Выразите своё мнение о мероприятии,
используя фразы:
сегодня я узнал…
было интересно…
я почувствовал, что…
меня удивило…
VI. Домашнее задание.
-
Благодарю вас за внимание. Вы хорошо поработали. Теперь я предлагаю  нарисовать
иллюстрации к сказке, а также предлагаю изучить сказки из сборника и нарисовать
иллюстрации к любой из сказок народов России.

     кукушка гнезда, не
растит сама своих детей. Л по тундре

с

Приложение
1
Сказки
народов России.
Эскимосская
сказка «Евражка и ворон»
Текст
сказки
О-о-о-о, много знал ворон, много умел!
Однако и такое с ним иногда бывало. Слушайте…
На берегу реки жила евражка. Выбежала она из своей яранги водички
попить. Только она ушла, налетел ворон. Большим камнем завалил вход в её
ярангу. На камень уселся, евражку поджидает.
Вернулась
евражка, просит ворона:
— Пропусти меня.
— Нет, не
пропущу, — отвечает ворон, — а съем тебя.
Испугалась
евражка, но виду не подаёт.
— Погоди меня есть, —
говорит, — слыхала я, что уж очень вы, вороны, хорошо танцуете. А видеть ни
разу не довелось. Станцуй! Я посмотрю, а после ешь меня!
Не признался ворон, что танцевать не мастер. Согласился. С камня слез, поправил
торбаса и принялся танцевать. Голову вперёд вытянул, растопырил крылья, на
одном месте топчется.
— Разве так вороны танцуют? — удивилась евражка. — И смотреть-то не на что!
— А то как? —
спрашивает ворон.
— А вот как, —
ответила евражка и запела:
Вороны танцуют —
Глаза закрывают.
А-яни-я!
Яни-яни-я!
Вороны танцуют —
Прыгают до неба!
А-яни-я!
Яни-яни-я!
Ворон глаза зажмурил. Запрыгал — выше, выше, ещё выше!
Ногой вправо, другой — влево! Распрыгался и невзначай камень столкнул. Откатился
камень от входа. Евражка — шмыг в ярангу. Спохватился ворон, да поздно. Всё же
успел цапнуть её за хвост, ободрал с кончика хвоста шкурку. Видит — больше
поживиться ему нечем, взял шкурку, ушёл к себе.
А евражка
говорит своей дочке:
— Беги к ворону.
Попроси, чтобы шкурку с моего хвоста вернул. А то другие евражки пойдут гулять,
станут хвостами помахивать. Чем же я махать буду?
Побежала
дочка-евражка к ворону.
— Кун! Кун! —
зовёт.
— Кар-р! Кар-р!
— ворон откликается.
— Мать послала к
тебе. Просит шкурку с её хвоста вернуть. Пойдут евражки гулять, станут хвостами
помахивать. Чем же она махать будет?
— Скажи ей,
пусть сама придёт! — ответил ворон.
Вернулась
дочка-евражка домой, говорит своей матери:
— Ворон велел
тебе самой прийти!
— Нет, не пойду
к ворону, — отвечает евражка. — Лучше найди мне длинный гладкий камушек.
Побежала
дочка-евражка к реке, нашла на берегу длинный гладкий камушек. Евражка взяла
его, разрисовала, покрасила. Получилась рыбка с глазами и хвостиком. Снова
дочку посылает.
— Ещё раз сходи
к ворону, скажи ему — пусть вернёт шкурку с моего хвоста, я ему взамен рыбу
дам, — и показывает раскрашенный камушек.
Опять побежала
дочка-евражка к ворону.
— Кун! Кун! —
зовёт.
— Кар-р! Кар-р!
— ворон откликается.
— Мать послала к
тебе. Хочет меняться: ты ей шкурку с хвоста верни, она тебе рыбку даст, — и
протягивает ему раскрашенный камушек.
— Ха-ха-ха-ха!
Кар-р! Кар-р! — засмеялся ворон, закаркал. — Давно бы так!
Бросил шкурку
ворон, схватил камушек — и разглядывать не стал — сразу в рот сунул.
Надкусил — да
как закричит:
— Ой, зуб мой,
зуб мой, зуб мой! — поломал себе ворон зуб. Так ведь без зуба и остался.
А евражка
приладила шкурку, вышла погулять. Увидела ворона — посмеивается, хвостиком
помахивает.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок-игра Сказки народов России.docx

alt: Урок-игра «Сказки народов России»

alt: Приложение 1 Сказки народов

alt: Ворон велел тебе самой прийти! —

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок-игра Сказки народов России


extracted_text:
Ребята,
давайте жить дружно!
Форма проведения: тренинговое
занятие с элементами  арт-терапии.
Аудитория: дети 10-12 лет
Цель
занятия:
формирование здорового образа жизни у подростков, развитие коммуникативных
навыков через обучение детей взаимодействию со сверстниками в условиях
временного коллектива.
Задачи:

1.
Повысить уровень коммуникации, группового единства;
закрепить навыки взаимодействия в команде.
2.
Активизировать
процесс  самораскрытия
и самопознания.
3.
Формировать
положительный образ «Я».
Оборудование: карандаши,
фломастеры, бумага, скотч, ножницы.
Разминка
и знакомство
Вводное слово. Здравствуйте,
ребята. Знаете ли вы, зачем мы сегодня здесь собрались? Что вы знаете о
тренинге? Что вы от него ожидаете? Да, во многом вы правы. Сегодня мы с вами
поиграем, но игры будут необычными, т.к. они имеют двойное дно: на поверхности
лежит возможность получить удовольствие, но их смысл сводится к тому, чтобы
лучше узнать себя и других чему-нибудь научиться.
Игра «Привет»
Цель: физическое
сближение участников группы друг с другом и привнесение в совместную работу
элемента дружеских отношений.
Инструкция:
Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я предлагаю вам поздороваться с каждым
из группы за руку и сказать при этом: «Привет! Как твои дела?» Говорите только
эти простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно важное правило:
здороваясь с кем-либо из участников, вы можете освободить свою руку только
после того, как другой рукой вы начнёте здороваться ещё с кем-то. Иными
словами, вы должны непрерывно быть в контакте с кем-либо из группы. Представили
себе, как это происходит? (Когда все поздоровались друг с другом, и группа
привыкла к этому ритуалу, можно запустить второй круг – с другим приветствием,
например: «Как хорошо, что ты здесь!»).
Знакомство «Запоминание имен»
Цель: для
раскрепощения.
Все участники
становятся в круг. Придумывается ситуация. Например, все вместе идут в поход и каждый
должен взять с собой вещь, название которой начинается на ту же букву, что и
его имя и по очереди это сообщает. Первый человек говорит: «Меня зовут Вова и я
беру с собой валенки». Второй говорит: «Меня зовут Миша, я беру с собой Васю с
валенками и магнитофон». И так каждый следующий участник проговаривает имена
предыдущих. Можно придумать другую ситуацию и запустить цепочку в обратном
порядке (т.к. имена последних запоминаются, естественно, меньше).
Игра «История» / «Поменяйся местами»
Цель: развитие
сотрудничества.
Ведущий делит
участников на две команды. Определяется время для выполнения первого задания
(например, 5 минут). За это время каждая команда сочиняет о себе историю,
используя реальные данные. Например: «Мы живем в Туле, Казани и Москве. Дома у
нас 9 собак, 14 кошек, 2 попугая и 1 черепаха. Трех наших мам зовут Ольгами, а
еще у нас два папы по имени Саша» и т.д. По истечении назначенного времени
каждая команда выбирает рассказчика.
Разминка
«Сороконожка»
Несколько детей (5-10 человек) встают друг
за другом, держась за талию предстоящего. По команде ведущего Сороконожка
начинает сначала просто двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной
ножке, проползает между препятствиями и т. д. Главная задача играющих – не
разорвать единую «цепь», сохранить Сороконожку в целости.
 - Понравилось ли вам это упражнение?
 - Сложным ли оно показалась для вас?
 - Что помогало сохранить сороконожку в
целостности?
  - А что мешало?
Основная
часть
Упражнение «Скала»
Цель: развитие
сотрудничества.
Дети на полу
(сидя, лежа, стоя) выстраивают «скалу», принимая различные позы, удерживаясь
друг за друга. Условная линия на полу обозначает обрыв. По команде инструктора
«Скала готова? Замри!» альпинист должен пройти вдоль обрыва перед «скалой» и не
«сорваться». Он может держаться за «скалу», шагая по выступу. Все участники
упражнения поочередно выступают в роли «альпиниста».
Упражнение
«Осторожно»
Цель: развитие
сотрудничества.
Инструкция:
разбейтесь, пожалуйста, на четвёрки. Представьте себе, что у ваших ног лежит
большой тяжёлый камень – настолько тяжёлый, что поднять его и перенести на
другое место в комнате вы сможете, только объединив усилия. При этом вы не
должны переговариваться, а всё ваше внимание должно быть направлено на
остальных трёх партнёров. Вы должны будете идти вперёд в едином ритме, и «нести
камень» сообща. Нельзя «нести камень» в одиночку, вы можете не удержать его, и
тогда он «упадёт вам на ноги». Не удивляйтесь, если вам будет тяжело.
Напряжение – признак того, что вы правильно выполняете упражнение.
Итак, присядьте,
покажите друг другу, какую форму имеет ваш камень, какого он размера и как вы
хотите за него взяться. Начиная «перетаскивать камень на новое место»,
двигайтесь очень медленно и сосредоточенно, при этом постоянно поддерживайте
зрительный контакт с участниками вашей команды. Пожалуйста, помните о том, что
другие команды тоже «тащат подобные камни», а потому старайтесь избегать
нежелательных столкновений.
Когда возникает
«несчастный случай» – «камень выскальзывает из рук», то вы издаёте громкий
вопль. Звук «У-у-у!» лучше всего подходит для такого драматического известия.
Когда вы выполните
задание, и «камень будет доставлен на новое место», оповестите об этом
торжествующим «кличем индейцев» - победным звуком, вибрирующим от лёгкого похлопывания
ладони по губам.
Это упражнение
создаёт высокий уровень концентрации внимания и кооперации в группе. Участники
должны скоординировать свои действия с действиями всех остальных членов
команды.
Обсуждение:
·
Трудно
ли было выполнить задание?
·
Что
помогало? Что мешало?
Только слаженная
работа в команде помогает достигнуть нужного результата.
Упражнение
«Мамино ожерелье»
Участники стоят в
кругу и держатся за руки.
Инструкция.
Давайте представим, что это большое прекрасное ожерелье, а каждый из вас –
бусинка. Ожерелье находится на шее мамы, переливается разными цветами, а
бусинки двигаются быстро по шее (подростки ходят по кругу в быстром темпе, с
постоянно увеличивающейся скоростью). Но вдруг ожерелье разорвалось, и все
бусинки рассыпались (все разбегаются в разные стороны). Нам необходимо выбрать
ювелира, который соберет бусинки вместе. (Ювелир ловит одного из участников за
руку, второй, не отпуская руки, ловит третьего и т.д. Образуется цепочка.
Ювелир соединяет бусинки в ожерелье.) Все бусинки собрались! Как хорошо, когда
мы вместе!
Упражнение «Невербальный испорченный
телефон»
Цель:
раскрепощение участников.
Участники
становятся в круг с закрытыми глазами. Ведущий дотрагивается до стоящего перед
ним человека, например до правого плеча. И так это все передаются по кругу.
На самом деле
действия искажаются и меняются и действие к ведущему может вернуться совсем в
другой форме вплоть до массажа.
«Двое с одним
мелком» Цель:
развитие сотрудничества, налаживание психологического климата в группе.
Ход игры:
Разбейтесь на пары и сядьте за стол рядом с партнёром. Теперь вы одна команда,
которая должна нарисовать картину. Вам даётся один только карандаш. Вы должны
по очереди рисовать одну картину, передавая, друг другу карандаш. В этой игре
есть такое правило – нельзя разговаривать во время рисования. На рисунок вам
отводится 5 минут.
§    Что ты нарисовал,
работая в паре?
§    Сложно ли вам было
рисовать молча?
§    Пришел ли ты к
единому мнению со своим партнером?
§    Трудно ли тебе
было оттого, что изображение постоянно менялось?

«Рисунок по кругу
несуществующего животного» Цель: развитие сотрудничества.
У каждого
участника имеется лист бумаги и карандаш своего цвета. Лист сворачивается в три
раза, как театральная программка. Один рисует голову животного на одной трети
листа, сгибает его, делает пометки, где будет находиться шея, и передает
следующему. Сосед рисует туловище животного, сгибает лист, делает пометки, где
будут находиться ноги, и передает рядом сидящему. Следующий дорисовывает ноги и
отдает соседу, который разворачивает весь лист, придумывает название животному
и сочиняет про него историю. Чем больше число участников, тем меньший сегмент
фигуры изображает каждый.
«Мышеловка» - Нам нужно выбрать 7
мышек, которые будут бегать по всему залу, и в том числе забегать в мышеловку.
Этой мышеловкой будут все те, кто остался в кругу после выбора мышек.
Предполагается, что в центре круга находится сыр.
Мышки разбегаются по залу, их задача  -
совершая отвлекающую, хаотичную беготню, безнаказанно проникнуть в мышеловку,
т.е. в центр круга, схватить сыр и улизнуть. А наша задача – поймать как можно
больше мышек. Дело осложняется тем, что мы будем ловить их с закрытыми глазами,
ориентируясь только на звуковые сигналы. Давайте возьмемся за руки, поднимем их
и закроем глаза.
Как только кто-то из нас почувствует, что
в  центр круга забежала мышка, он опускает руки и приседает, а за ним и вся
мышеловка. Это будет обозначать, что мышеловка захлопнулась и мышка попалась.
Пойманные ребята возвращаются в круг.
Обсуждение: Поделитесь
впечатлениями от игры. Скажите, кем понравилось быть больше, мышеловкой или
мышкой? Почему? Что помогло мышкам спасаться от мышеловки? Что помогло
мышеловке так ловко ловить мышек? Только сплоченная команда может  действовать
как единое целое для достижения одной цели. Важно прислушиваться не только к
своим ощущениям, но и ощущениям других, нужно учиться доверять друг другу.
«По норкам» - участники делятся
на тройки, которые распределяются равномерно по помещению. В каждой тройке двое
становятся лицом друг к другу, взявшись за руки, они образуют норку. Третий
участник, кролик, располагается между ними. Двое из игроков остаются на
свободе: один из них изображает кролика, которому не  досталась норка, второй,
вышедшего на охоту лису. Задача лисы – догнать кролика и засалить его. Когда
это удается, они меняются ролями. Те кролики, которые находятся в норках, - в
безопасности: лисе до них не добраться. Кролик же, спасающийся от лисы, в любой
момент может забежать в любую норку. Однако норки рассчитаны только на одного,
если туда забегает второй, находившийся в убежище до него должен немедленно
покинуть норку и спасаться от лисы.
Обсуждение: какая из ролей
больше понравилась и почему? Какие качества развивает эта игра и где они нужны?
«Упражнение «Менялки»
Цель: развитие
сотрудничества, налаживание психологического климата в группе.
Участники
разбиваются на пары (умный – красивый). Выбирается водящий. Он дает различные
команды участникам пары: рука к руке, нога к ноге, ухо к уху, голова к голове,
спина к спине, плечо к плечу. Но когда он скажет: «Сосед к соседу», участники
меняются партнерами. Водящий находит себе пару. Кто остался без пары, становится
водящим.
Обсуждение:
·    С кем тебе было
легче всего выполнять это упражнение?
·    Что было самым
трудным?
Завершение занятия
Все садятся в общий круг
   -Вспомните, что было на занятии.
   -Что запомнилось? Понравилось? А что
нет?
 - Почему важно уметь работать в команде?
Что для этого нужно?
 - Какую новую информацию вы узнали о
ваших товарищах? О себе?
   -Как полученную информацию можно
использовать в жизни?
Встанем в круг и обнимем друг друга. Как
хорошо быть вместе! Давайте возьмем из нашего круга позитивную энергию и
радость от общения. В завершении нашего занятия создадим вместе солнечное небо
из солнышек, на которых вы нарисуете свой портрет.
Коллективная
творческая работа  «Солнечное небо»
Каждому ребенку выдается рисунок солнышка
и дается задание нарисовать внутри солнышка свой портрет (в течение 10 – 15
минут) и подписать его. Затем из «Солнышек» создается коллективное творческое
панно «Солнечное небо»: каждый ребенок приклеивает свое солнышко на небо, затем
дети заполняют небо различными рисунками: облаками, птицами и т.д., пишут
добрые пожелания друг другу.

file_name: Ребята, давайте жить дружно.docx

alt: Ребята, давайте жить дружно!

title: Ребята, давайте жить дружно


extracted_text:
ГОРОДСКОЙ
ОКРУГ
«АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ
РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

Согласована методическим
  советом
Протокол  от  29 августа 2016
  г. №1

«Утверждаю»
Руководитель
  ОУ
__________/
  О.Н. Малюкина/
Приказ
  № 272 от  29.08.2016 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МАТЕМАТИКЕ
«ПРОЦЕНТНЫЕ РАСЧЕТЫ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ»
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
8Б КЛАССА
Срок реализации программы 2016-2017 г.

Автор рабочей программы:
Морозова  Ирина Викторовна

г. Александровск-Сахалинский,
2016

Пояснительная
записка.
Рабочая программа элективного курса «Процентные расчеты на каждый день»
для 8 класса составлена на основе сборника элективных курсов. Вып. 1 /
авт. – сост. В. Н. Студенеская, Л. С. Сагателова. – Волгоград: Учитель, 2007. –
205 с. с учетом требований
следующих нормативных документов: с учетом требований следующих нормативных
документов:
1.      Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012
г. №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.      Федеральный перечень учебников, утвержденных,
рекомендованных к использованию в образовательном процессе ООО.
3.      Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесение изменений в федеральный базисный
учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312».
4.      Учебный план МБОУ  СОШ № 6.
Данный элективный курс рассматривает один из
разделов математики, связанный с темой «Проценты».  Проведение данного
курса обусловлено непродолжительным изучением темы «Проценты» на первом этапе
основной школы, когда учащиеся в силу возрастных особенностей еще не могут
получить полноценные представлении о процентах, об их роли в повседневной
жизни. На последующих этапах обучения повторного обращения к этой теме не
предусматривается. Во многих школьных учебниках можно встретить задачи на
проценты, однако в них отсутствует компактное и четкое изложение
соответствующей теории вопроса. Текстовые задачи включены в материалы итоговой
аттестации за курс основной школы, в КИМы и ЕГЭ, в конкурсные экзамены. Однако
практика показывает, что задачи на проценты вызывают затруднения у учащихся и
очень многие окончившие школу не имеют прочных навыков обращения с процентами в
повседневной жизни. Понимание процентов и умение производить процентные расчеты
в настоящее время необходимы каждому человеку: прикладное значение этой темы
очень велико и затрагивает финансовую, демографическую, экологическую,
социологическую и другие стороны нашей жизни. Предлагаемый курс сейчас весьма
актуален, ибо понятие «кредит» (будь то ипотека или автокредит) прочно вошло в
жизнь современного человека. Люди берут банковские кредиты и, как правило, не
могут правильно рассчитать процентные выплаты. Понимание процентов и умение
производить процентные расчёты, в настоящее время необходимы каждому человеку:
прикладное значение этой темы очень велико и затрагивает финансовую,
демографическую, экологическую, социологическую и другие стороны нашей жизни.
Данный курс «Процентные расчеты на каждый день»
демонстрирует учащимся применение математического аппарата к решению
повседневных бытовых проблем каждого человека, вопросов рыночной экономики и
задач технологии производства; ориентирует учащихся на обучение по
естественно-научному и социально-экономическому профилю. Познавательный
материал курса будет способствовать не только выработке умений и закреплению
навыков процентных вычислений, но и формированию устойчивого интереса учащихся
к процессу и содержанию деятельности, а также познавательной и социальной
активности.
Цели курса:
·
сформировать понимание необходимости
знаний процентных вычислений для решения большого круга задач, показав широту
применения процентных расчетов в реальной жизни;
·
способствовать интеллектуальному
развитию учащихся, формированию качеств мышления, характерных для
математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном
обществе, для общей социальной ориентации и решения практических проблем;
·
создать возможность для учащихся
реализовать свой интерес к математике.
Задачи курса:
·
сформировать умения производить
процентные вычисления, необходимые для применения в практической деятельности;
·
обучить решению основных задач на
проценты с применением  формул простого процентного роста и  сложного
процентного роста;
·
привить учащимся основы экономической
грамотности;
·
помочь ученику оценить свой потенциал с
точки зрения образовательной перспективы.
Содержание материала курса показывает связь
математики с другими областями знаний, иллюстрирует применение математики в
повседневной жизни, знакомит учащихся с некоторыми историческими сведениями по
данной теме. Все занятия направлены на развитие интереса школьников к предмету,
на расширение представлений об изучаемом материале (решаются задачи с
историческими и литературными сюжетами) на решение новых и интересных задач.
На занятиях предусмотрено использование
мультимедиапроектора, а также компьютер в режиме некоторых функций инженерного
калькулятора при решении задач, где это целесообразно. Применение компьютера в
режиме инженерного калькулятора снимает непринципиальные технические трудности,
позволяет разобрать больше задач.

В результате изучения курса обучающиеся должны:
— понимать содержательный смысл термина «процент» как специального способа
выражения доли величины;
— уметь соотносить процент с соответствующей дробью (особенно в некоторых
специальных случаях: 50 % — 1/2; 20 % — 1/5; 25%—1/4ит.д.);
— знать широту применения процентных вычислений в жизни, решать основные задачи
на проценты, применять формулу сложных процентов;
— производить прикидку и оценку результатов вычислений;
— при вычислениях сочетать устные и письменные приемы,
применять калькулятор, использовать приемы, рационализирующие вычисления.

В силу большой практической значимости данный курс вызывает интерес,
является средством обучения и средством развития интеллектуальных качеств
личности обучающихся. Для обучающихся, которые пока не проявляют заметной
склонности к математике, эти занятии могут стать толчком в развитии интереса к
предмету и вызвать желание узнать больше. Хотя при изучении курса не ставится
цель выработки каких-либо специальных умений и навыков, при достаточно полном
рассмотрении вопросов курса несомненно появится прогресс в подготовке обучающихся

Учебно-тематический
план

№

Наименование темы

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Лекция

Практика

Семинар

1

Проценты. Основные задачи на проценты

2

0,5

0,5

1

2

Сложные проценты

2

2

3

Процентные вычисления в жизненных ситуациях.

3

2

1

4

Задачи на сплавы, смеси, растворы

2

0,5

0,5

1

5

Задачи на проценты, встречающиеся на ГИА

3

3

6

Задачи с литературными сюжетами

1

1

7

Деловая игра «Проценты в современной жизни»

1

1

8

Решение задач по всему курсу

2

2

9

Заключительное занятие.

1

1

ИТОГО

17

Содержание
программы
Тема 1. Проценты.
Основные задачи на проценты. (2 часа). Сообщается история появления
процентов; устраняются пробелы в знаниях по решению основных задач на проценты:
а) нахождение процента от числа (величины); б) нахождение числа по его
проценту; в) нахождение процента одного числа от другого. Актуализируются
знания об арифметических и алгебраических приемах решения задач.
Метод обучения: лекция,
беседа, объяснение. Форма  контроля: проверка самостоятельно
решенных задач, самостоятельная работа.
Тема 2. Сложные проценты. (2 часа)
Рассматриваются задачи более сложные, чем  в курсе 6 и  7
классов. Форма занятий: практическая работа. Форма контроля:
самостоятельная работа.

Тема 3.  Процентные вычисления в
жизненных ситуациях. (3 часа).
Показ широты применения в жизни процентных расчетов. Введение базовых понятий
экономики: процент прибыли, стоимость товара, заработная плата, бюджетный
дефицит и профицит, изменение тарифов, пеня и др. Решение задач, связанных с
банковскими расчетами: вычисление ставок процентов в банках; процентный
прирост; определение начальных вкладов. Выполнение тренировочных упражнений. Форма
занятий: объяснение, практическая работа. Метод обучения: выполнение
тренировочных задач.
Формы контроля: проверка самостоятельно решенных
задач.

Тема 4. Задачи на сплавы, смеси, растворы. (2
часа).
Усвоение учащимися понятий концентрации вещества, процентного раствора.
Формирование умения работать с законом сохранения массы. Обобщение полученных
знаний при решении задач на проценты. Форма занятий: комбинированные
занятия.
Метод обучения: рассказ, объяснение, выполнение
практических заданий.

Тема 5. Задачи на проценты, встречающиеся на ГИА (3
часа)
Решение данных задач позволит выпускнику подготовиться к
ГИА. Форма занятий: объяснение, практическая работа. Метод обучения:
выполнение тренировочных задач.
Формы контроля: проверка самостоятельно решенных
задач.

Тема 6.  Задачи с литературными сюжетами. (1
час)
Различные истории, связанные с процентными вычислениями,
встречаются в ряде художественных произведений, в исторических документах и
преданиях.
Методы занятий: беседа, творческие задания.
Форма контроля: самостоятельная работа

Тема 7. Деловая игра «Проценты в современной жизни»
(1 час) Игра позволит ориентировать обучающихся на прикладное применение
математических знаний в профессиональной деятельности, в неформальной
обстановке произвести диагностику качества знаний учащихся по данной теме,
создать условия, в которых обучающиеся могут испытать себя как будущего
профессионала, проявить свои деловые качества: умение «презентовать» себя на
рынке труда, умение руководить коллективом, инициативность, выносливость,
смелость.
Форма занятий: урок-деловая игра
Форма контроля: самостоятельная работа.

 Тема 8.  Решение разнообразных задач по всему курсу. (1
час).
Форма занятий: практическая работа.
Методы занятий: беседа, творческие задания.
Форма контроля: самостоятельная работа.

Заключительное занятие. (1 час).
Итоговая проверочная работа.

Календарно-тематическое  планирование

№

Наименование
  тем курса

Всего
  часов

1

Определение
  процента.

1

2

Основные типы
  задач на проценты.

1

3

Нахождение
  процента от числа.

1

4

Нахождение
  числа по проценту.

1

5

Введение базовых понятий
  экономики: процент прибыли, стоимость товара, заработная плата, бюджетный
  дефицит и профицит, изменение тарифов, пеня и др.

1

6

Решение задач, связанных с банковскими
  расчетами: вычисление ставок процентов в банках; процентный прирост;
  определение начальных вкладов.

1

7

Процентные вычисления в
  жизненных ситуациях.

1

8

Выполнение тренировочных
  упражнений на вычисление процентов в жизненных ситуациях.

1

9

Задачи на сплавы.

1

10

Задачи на
  смеси.

1

11

Задачи на
  растворы.

1

12

Выполнение
  тренировочных упражнений на сплавы, смеси, растворы.

1

13

Решение задач
  по всему курсу. Расчет процентов по кредитам.

1

14

Решение задач
  по всему курсу. Расчет налогов.

1

15

Решение задач
  по всему курсу. Расчет уценки и надбавки на товар.

1

16

Решение задач
  по всему курсу с применение формулы сложных процентов.

1

17

Заключительное
  занятие.

1

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: элективный курс математика 8 класс.doc

alt: Задачи курса: · сформировать умения производить процентные вычисления, необходимые для применения в практической деятельности; · обучить решению основных задач на проценты с применением формул простого…

title: элективный курс по математике 8 класс: ПРОЦЕНТНЫЕ РАСЧЕТЫ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ


extracted_text:
Эссе
по теме Чацкий и Молчалин: классические образы комедии в современной
интерпретации ('Горе от ума')

Чацкий
и Молчалин — два русских комика, которые использовали современную комедию для
создания классической комедии. Их комедия уникальна, потому что основана на
современной жизни. Впрочем, некоторые считают, что комедия Чацкого и Молчалина
не уникальна, потому что не нова. Наоборот, он слишком стар и не подходит для
современной аудитории. Несмотря на это, Чацкий и Молчалин — прекрасные
комедианты, которые из современной комедии создали классическую комедию.
Используя современные комедийные приемы, они создали комедийный жанр, названный
антикомедией. Антикомедия — жанр комедии, в котором для создания комедии
используются современные проблемы и персонажи. Например, «Великий диктатор»
Чарли Чаплина — это антифашистский фильм, в котором для создания комедии используются
современные персонажи. Чацкий и Молчалин — антикомедианты, которые используют
современную комедию для создания классической комедии. Это два отличных комика,
которые создали комедию, основанную на проблемах современной жизни.
Чацкий
и Молчалин — два русских комика, которые создали классическую комедию,
используя современную комедию. Они создали комедию, основанную на современной
жизни. Их комедия близка современной аудитории, потому что она о современных
проблемах. Например, их комедия об отношениях между старыми и молодыми, между
мужчинами и женщинами, между крестьянами и дворянами. Они используют
современную комедию, чтобы высмеивать проблемы современной жизни. Это делает их
комедию уникальной и вечной.
Комедия
Чацкого и Молчалина уходит корнями в современную жизнь, что делает ее близкой
современному зрителю. Комедия Чацкого и Молчалина основана на современной
жизни. Они используют современную комедию для создания классической комедии.
Например, Чацкий создал комедию о стариках, которые устоялись и отказываются
меняться. Молчалин создал комедию о стариках, упрямых и отказывающихся
принимать новую технику. Чацкий и Молчалин используют проблемы современной
жизни для создания классической комедии. Это делает их комедию уникальной и
вечной.
Комедия
Чацкого и Молчалина не нова. Наоборот, он уходит корнями в современную жизнь.
Это делает их комедию уникальной и вечной. Например, комедия Чацкого и
Молчалина — о современных стариках, которые упрямы и отказываются меняться. Это
делает их комедию уникальной и вечной. Кроме того, комедия Чацкого и Молчалина
тоже о новых технологиях и персонажах. Это делает их комедию уникальной и
вечной. Кроме того, их комедия о современных отношениях и событиях. Это делает
их комедию уникальной и вечной. Когда все эти вещи объединены, их комедия
уникальна, актуальна и вечна. Удивительно, как они создают классическую комедию
из современной жизни.
Однако
комедия Чацкого и Молчалина устарела, потому что основана на современной жизни.
Когда они создают комедию о современных персонажах и отношениях, это не ново.
Это делает их комедию не уникальной и не вневременной. Вместо этого он устарел
и не будет иметь отношения к современной аудитории.
Кроме
того, комедия Чацкого и Молчалина не уникальна, потому что не нова. Наоборот,
он слишком старый. Когда они создают комедию о современных персонажах и
отношениях, это слишком старо. Это делает их комедию не уникальной и не
вневременной. Вместо этого он слишком устарел и не будет понятен современной
аудитории.
Несмотря
на это, комедия Чацкого и Молчалина не уникальна, потому что не нова. Наоборот,
он слишком старый. Когда они создают комедию о современных персонажах и
отношениях, это слишком старо. Это делает их комедию не уникальной и не
вневременной. Вместо этого он слишком устарел и не будет понятен современной
аудитории.
В
общем, Чацкий и Молчалин — замечательные комедианты, которые из современной
комедии создали классическую комедию. Их комедия уникальна, потому что это
современная комедия, основанная на современной жизни. Впрочем, некоторые считают,
что комедия Чацкого и Молчалина не уникальна, потому что не нова. Наоборот, он
слишком стар и не подходит для современной аудитории. Несмотря на это, комедия
Чацкого и Молчалина впечатляет тем, что она основана на современной жизни и
создает классическую комедию. Удивительно, как они создают классическую комедию
из современной жизни и делают актуальными современные проблемы.

file_name: Новый документ (13).docx


extracted_text:
Диалоговое окно для выбора
папки – FolderBrowserDialog

рис.2
Обычно
после создания нового FolderBrowserDialog RootFolder уста- навливается в расположение, с которого
начинается обзор.
Дополнительно
имеется возможность установить для SelectedPath аб- солютный путь вложенной папки RootFolder, выбираемой изначально.
Также имеется
возможность дополнительно установить свойство Description,
чтобы предоставить пользователю дополнительные инструк- ции.
Наконец,
вызывается метод ShowDialog для отображения диалогового окна для пользователя.
Когда
диалоговое окно закрыто, а результатом диалога из ShowDialog является DialogResult.OK, SelectedPath
будет являться строкой, содер- жащей путь к выбранной папке.
Имеется возможность использовать свойство ShowNewFolderButton для управления, если пользователь может создавать новые папки с
по- мощью кнопки New Folder.

private FolderBrowserDialog folderBrowserDialog1;
folderBrowserDialog1 = new System.Windows.Forms.FolderBrowserDialog();

// Show the FolderBrowserDialog.
folderBrowserDialog1.Description = "Выберите копируемую папку...";

folderBrowserDialog1.SelectedPath = "C:\\Temp "; DialogResult result = folderBrowserDialog1.ShowDialog(); if( result == DialogResult.OK )
folderName = folderBrowserDialog1.SelectedPath;

alt: Диалоговое окно для выбора папки –