extracted_text:
Тренировочные задания по теме: «Человек – Общество».
Часть 1 (А)
При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1
под номером выполняемого вами задания поставьте знак «×» в клеточке, номер которой
соответствует номеру выбранного вами ответа.
А1  1. Человек, согласно современным представлениям,
есть существо
1) духовное
2) социальное
3) биологическое
4) биосоциальное
2. Иван — высокий, худощавый, с красивыми
чертами лица, мужественный, расчётливый, медлительный и осторожный. Всё это
характеризует Ивана как
1) личность
2) гражданина
3) индивидуальность
4) профессионала
3. Верны ли следующие суждения о сходстве и различии
человека и животного?
А. Муравьи и другие «социальные» животные трудятся так же, как
и люди.
Б. Все особи животных, в отличие от людей, всегда действуют
согласно генетической программе.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
4. Какой признак характеризует человека как личность?
1) нейродинамические свойства мозга
2) психофизиологические функции
3) непринуждённость в деятельности
4) жизненная позиция
5. Определение: «Совокупность идей, взглядов, теорий, а
также чувств, привычек и нравов определённой социальной общности или группы»
относится к понятию
1) общественное сознание
2) общество
3) обыденное сознание
4) идеология
6. Энтузиазм населения, характерный для СССР в период
30-х гг. XX в., является примером
1) философского сознания
2) научного сознания
3) правосознания
4) массового сознания
7. Верны ли следующие суждения об индивидуальном сознании?
А. Индивидуальное сознание содержит то общее, что свойственно
той социальной группе, к которой принадлежит данный человек.
Б. Индивидуальное сознание содержит в себе все черты, присущие
данному человеку.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
8. Какое положение верно характеризует общественное
сознание?
1) общественное сознание всегда тормозит общественное развитие
2) общественное сознание определяет духовная жизнь общества
3) общественное сознание не обладает самостоятельностью по
отношению к общественному бытию
4) общественное сознание сводится к простой сумме
индивидуальных сознаний
9. Определение: «Акт непосредственного обращения
сознания к самому себе» относится к понятию
1) самореализация
2) самообразование
3) самосознание
4) самоконтроль
10. Николай в процессах восприятия, представления,
размышления и переживания в какие-то мгновения переключает внимание с объекта
психической деятельности на собственное состояние и оценивает себя. Это пример
1) самовоспитания
2) самонаблюдения
3) познания себя путём познания других
4) самообразования
11. Верны ли следующие суждения о самосознании?
А. Самосознание формируется по мере отражения внешнего мира.
Б. Самосознание формируется по мере познания самого себя.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
12. Укажите признак, характеризующий социальное поведение
1) связано с положением человека в обществе
2) состоит из поступков
3) не оказывает воздействия на людей
4) состоит из действий
13. Определение: «Обобщённая система взглядов человека
на мир в целом, на своё собственное место в нём, понимание и оценка человеком
смысла своей жизни и деятельности» относится к понятию
1) менталитет
2) мировоззрение
3) сознание
4) мироощущение
14. Сущность какого вида мировоззрения раскрывает
приведённое утверждение: «Самый важный для нас вопрос есть вопрос о человеке.
Всё от него исходит и всё к нему возвращается»?
1) теоцентризма
2) наукоцентризма
3) природоцентризма
4) антропоцентризма
15. Верны ли следующие суждения о мировоззрении?
А. Мировоззрение присуще только индивиду.
Б. Мировоззрение определяет общую направленность личности.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
16. К религиозному мировоззрению не относится
1) тесная связь с мировым культурным наследием
2) стремление дать человеку веру в возможность достижения
поставленных целей
3) ориентация на решение проблем, связанных с духовными
потребностями человека
4) формулирование совокупности рационально построенных
прогнозов
17. И чувственное, и рациональное познание
1) формирует представления и знания о предмете
2) начинается с ощущения
3) даёт наглядный образ предмета
4) использует логическое умозаключение
18. Какому знанию соответствуют следующие выражения:
«на глазок», «чуть-чуть», «щепоточка»?
1) научному
2) художественному
3) практическому
4) житейскому
19. Верны ли следующие суждения о познании?
А. Познание относится к базовым потребностям человека.
Б. Познание всегда носит творческий характер.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
20. Утверждение: «Товар имеет стоимость» является
примером
1) представления                                                                             3) суждения
2) понятия                                                                                4) умозаключения
21. Знание, соответствующее своему предмету,
совпадающее с ним, есть
1) закон                                                               3) проблема
2) истина                                                             4) принцип
22. Утверждение: «Гавайские острова лежат в Тихом
океане» является примером
1) относительной истины
2) заблуждения
3) субъективной истины
4) абсолютной истины
23. Верны ли следующие суждения об истине?
А. Абсолютной истиной называют знание, с которым все согласны,
поскольку это то, что очевидно, что нельзя представить иначе.
Б. Относительная истина представляет собой знание, достаточное
для успешного ведения человеком своих дел.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
24. Относительность истины заключается
1) в неполноте научных теорий
2) в субъективности формы познания истины
3) в приблизительности суждений «истина и ложь»
4) во всём перечисленном
25. Основа человеческого существования — это
1) дружба                                                                           3) потребительство
2) любовь                                                                           4) деятельность
26. Осуществление анализа возможных последствий
планируемых реформ в обществе — это пример деятельности
1) ценностно-ориентировочной
2) познавательной
3) прогностической
4) материально-производственной
27. Верны ли следующие суждения о деятельности
человека?
А. Деятельность человека выражается в приспособлении к
природной среде путём её масштабного преобразования, ведущего к созданию
искусственной среды существования.
Б. Деятельность человека предполагает сознательную постановку
целей, связанных со способностью анализировать ситуацию.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
28. К осмысленным побудителям деятельности человека
относятся
1) привычки                                                       3) мотивы
2) влечения                                                                        4) эмоции
29. Целенаправленное отношение человека к какому-либо
объекту его потребности — это
1) способность                                                                  3) убеждение
2) интерес                                                                                4) принцип
30. Гражданин Н., будучи врачом, в свободное от
работы время пишет пейзажи. Потребность какого вида удовлетворяет
гражданин Н. таким образом?
1) духовную                                                                      3) социальную
2) биологическую                                            4) органическую
31. Верны ли следующие суждения об интересе человека?
А. Интерес человека всегда сочетается с его склонностью.
Б. Интерес человека является важнейшим побудительным мотивом к
различным видам деятельности.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
32. Гражданка К., выйдя на пенсию, помогает дочке
в воспитании внука-первоклассника: провожает его в школу, отводит домой после
окончания уроков, помогает ему выполнять домашние задания.
Причина — в привязанности гражданки К. к маленькому человеку, в
заботе о нём. Потребность какого вида удовлетворяет гражданка К. таким
образом?
1) физиологическую
2) экзистенциальную
3) престижную
4) социальную
33. Специфический способ бытия человека, связанный с
его способностью выбирать решения и совершать поступки в соответствии со своими
идеалами, интересами и целями,— это
1) ответственность                                                          3) потребность
2) свобода                                                                                4) необходимость
34. Утверждение: «Включай в свой сегодняшний выбор
средств воздействия на природу только такие, которые позволяют сохранить
будущую целостность человека» иллюстрирует понятие
1) свободы                                                                         3) познания
2) творчества                                                     4) ответственности
35. Верны ли следующие суждения о свободе личности?
А. Свобода личности проявляется в осознанном следовании
установленным нормам.
Б. Свобода личности проявляется в выборе человеком своего
жизненного пути.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
36. Михаил исключает всякую возможность выбора. Какая
дополнительная информация позволит сделать вывод, что
Михаил — фаталист?
1) всякое действие человека предопределено заранее
2) решение принимается человеком, исходя из его субъективных
желаний
3) воля человека — первооснова всего сущего
4) случайность играет в жизни человека определённую роль
37. Какой из признаков характеризует общество как
систему?
1) постоянное развитие
2) часть материального мира
3) обособление от природы
4) способы взаимодействия людей
38. Школы, вузы, театры, музеи относятся к сфере
общественной жизни
1) экономической                                                                            3) политической
2) социальной                                                                                4) духовной
39. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество — это население Земли, совокупность всех
народов.
Б. Общество — это определённая группа людей,
объединившихся для общения, совместной деятельности, взаимопомощи и поддержки
друг друга.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
40. Создание Государственного совета в РФ как
совещательно-консультативного органа глав субъектов России при Президенте РФ. К
какой сфере общественной жизни относится данный факт?
1) экономической                                                                            3) политической
2) социальной                                                                                4) духовной
41. Институт общества — это
1) способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в
преобразовании и подчинении его целям человека
2) исторически сложившаяся, устойчивая форма организации
совместной деятельности людей, реализующих определённые функции в обществе,
главная из которых — удовлетворение социальны потребностей
3) относительно устойчивые связи между социальными группами,
народами, государствами и другими объединениями людей, возникающие в разных
сферах человеческой деятельности
4) совокупность всех видов преобразовательной деятельности, а
также результат этой деятельности, включая преобразование человеком самого себя
42. В понятие социальный институт не входит
1) школа                                                              2) брак                                  3) армия                                              4) дружба
43. Верны ли следующие суждения об институтах общества?
А. Институты общества осуществляют социальный контроль.
Б. Институты общества обеспечивают интеграцию стремлений,
действий и интересов индивидов.
1) верно только А                                                            3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
44. К социальным институтам относится
1) собственность                                                              3) религия
2) материнство                                                                 4) суд
45. Определение: «Результат деятельности человека и
общества, совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеком»
относится к понятию
1) искусство                                                                       3) наука
2) творчество                                                                    4) культура
46. К духовной культуре относится
1) оборудование                                               3) здание
2) искусство                                                                       4) компьютер
47. Верны ли следующие суждения о новаторстве в культуре?
А. Новаторство в культуре означает развитие жанрового,
видового, стилевого многообразия искусства.
Б. Новаторство в культуре означает открытие новых сторон и
граней духовного мира человека.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
48. Мир этой культуры многолик: приключенческая и
детективная литература; любовная лирика; щекочущая нервы кинематографическая
продукция со сценами драк, убийств, ужасов, эротики; поп-музыка, рок, рэп,
регги и т. п.; популярные очерки о научных, околонаучных и псевдонаучных
делах; образцы техники; магазины; сенсационные новости; таинственные оккультные
явления; реклама; спорт. О какой форме культуры идёт речь?
1) массовой                                                                        3) элитарной
2) народной                                                                       4) национальной
49. Определение: «Сфера человеческой деятельности,
функция которой — выработка и теоретическая систематизация
объективных знаний о действительности» относится к понятию
1) образование                                                                 3) наука
2) творчество                                                                    4) искусство
50. Гражданин Л. является исследователем,
анализирующим тексты. Это позволяет ему изучать явления духовной культуры. В
какой отрасли научного знания трудится гражданин Л.?
1) естествознании                                                                            3) социальных
науках
2) технических науках                                   4) гуманитарных
науках
51. Верны ли следующие суждения о науке?
А. Наука отражает действительность в художественных образах.
Б. Науку можно рассматривать как систему знаний.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
52. Сотрудники кафедры одного из вузов, наряду с
преподавательской деятельностью, издали научный труд. Какая дополнительная
информация позволит определить, что речь идёт о труде в области общественных
наук?
1) в процессе работы использовались публикации других учёных
2) открытые авторами закономерности носили вероятностный
характер
2) в ходе работы систематически применялся эксперимент
4) выводы, сделанные авторами, отличались оригинальностью и
новизной
53. К общим тенденциям в развитии образования в РФ не
относится
1) непрерывность образования
2) обязательность высшего образования
3) компьютеризация процесса образования
4) многообразие путей получения образования
54. В средней школе города Н. педагоги уделяют большое
внимание личности учащегося, его интересам, запросам, индивидуальным
особенностям, что позволяет раскрыть творческие способности каждого ребёнка.
Этот пример иллюстрирует тенденцию в развитии российского образования
1) интернационализации
2) гуманитаризации
3) гуманизации
4) демократизации
55. Верны ли следующие суждения о социальной функции
образования?
А. Социальная функция образования заключается в том, что оно
непосредственно регулирует социальные процессы в обществе.
Б. Социальная функция образования заключается в том, что
человек овладевает социальным опытом, происходит социализация личности.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
56. В одном из регионов социологической службой был
проведён опрос выпускников средней школы. Им задавали вопрос: «В чём
заключается заслуга школы в вашем образовании?»
Результаты опроса представлены в таблице.

Варианты ответа

% опрошенных

мальчики

девочки

Самообразование

22

23

Общая грамотность

24

30

Компьютерная грамотность

34

21

Владение иностранными языками

20

26

Проанализируйте результаты опроса и выберите верное
утверждение.
1) Большинство опрошенных девочек считает, что владение
иностранными языками является заслугой школы в их образовании.
2) На третьем месте по популярности среди опрошенных мальчиков
оказалась общая грамотность в качестве заслуги школы в их образовании.
3) Треть опрошенных девочек указали в качестве заслуги школы в
их образовании общую грамотность.
4) Отметили компьютерную грамотность в качестве заслуги школы
в образовании больше девочек, чем мальчиков.
57. Специфическим свойством религии является
1) связь с миром переживаний человека
2) вера в лучшее будущее
3) использование символики
4) вера в реальность чуда
58. К мировым религиям не относится
1) индуизм                                                                          3) буддизм
2) ислам                                                                                4) христианство
59. Верны ли следующие суждения о сущности религии?
А. Религия — это определённые взгляды и
представления людей, основанные на вере в существование бога или богов,
сверхъестественного.
Б. Религия — это соответствующие обряды и культы.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
60. В стране Б. социологической службой был проведён
опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Какая функция религии в
современном обществе должна быть приоритетной?»
Результаты опроса представлены в гистограмме.

%

60

50

45%

40

30

25%

20

18%

10

12%

Снятие
  стресса, утешение, духовное наслаждение

Осмысление
  мира, общества, человека

Упорядочение
  помыслов, стремлений людей

Объединение
  индивидов, групп

Проанализируйте результаты
опроса и выберите верное утверждение.
1) Меньшинство опрошенных считает, что приоритетной функцией
религии в современном обществе должно стать объединение индивидов, групп.
2) Треть опрошенных видит в качестве приоритетной функции
религии в современном обществе упорядочение помыслов, стремлений людей.
3) Большее число опрошенных в качестве приоритетной функции
религии в современном обществе указали на осмысление мира, общество, человека,
чем на объединение индивидов, групп.
4) Четверть опрошенных выделила упорядочение помыслов,
стремлений людей в качестве приоритетной функции религии в современном
обществе.
61. Искусство характеризуется тем, что оно
1) основано на вере в сверхъестественное
2) отражает действительность в образно-символической форме
3) выполняет функцию социального управления
4) комплексно описывает и объясняет события и явления
62. Искусствовед Д. утверждал: «Тайна
искусства — в том, что оно затрагивает наши чувства. Любое художественное
произведение непременно должно влиять на человеческие чувства и рождать
эмоциональный отклик». О какой функции искусства идёт речь?
1) воздействие на сферу человеческих эмоций
2) формирование эстетического вкуса
3) воздействие на человеческую психику
4) отражение тех сторон жизни, которые труднодоступны науке
63. Верны ли следующие суждения об искусстве?
А. Искусство характеризуется соответствием действительности.
Б. Искусство характеризуется точностью и определённостью.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
64. В стране М. социологической службой был проведён
опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Какому непременному
условию должно отвечать любое произведение искусства?»
Результаты опроса представлены в диаграмме.

38%

32%

25%

  5%

       — воздействие на чувства
       — быть
интересным
       — формирование эстетического вкуса
       — предвосхищение
будущего
Проанализируйте результаты опроса и выберите верное
утверждение.
1) Второе место по популярности в качестве непременного
условия, которому должно отвечать любое произведение искусства, среди
опрошенных заняло формирование эстетического вкуса.
2) Воздействие на чувства в качестве непременного условия,
которому должно отвечать любое произведение искусства, выбрало меньше
опрошенных, чем формирование эстетического вкуса.
3) Подавляющее число опрошенных в качестве непременного
условия, которому должно отвечать любое произведение искусства, видит
воздействие на чувства.
4) Минимальное число опрошенных указало на предвосхищение
будущего в качестве непременного условия, которому должно отвечать любое
произведение искусства.
65. Мораль характеризуется следующим(-и)
признаком(-ами)
1) обладает относительной самостоятельностью
2) имеет исторический характер
3) может находиться в критическом отношении к принятому образу
жизни
4) всеми перечисленными
66. Какое поведение, отражённое в перечисленных
ситуациях, подпадает под действие только норм морали?
1) Татьяна грубо разговаривала с подругой К.
2) Антон совершил кражу имущества гражданки П.
3) Тринадцатилетний Сергей выехал на велосипеде на проезжую
часть улицы
4) Шлифовщик Г. прогулял восемь рабочих дней
67. Верны ли следующие суждения о морали?
А. Мораль опирается на идеи добра и зла.
Б. Мораль представляет собой совокупность этических ценностей,
основанную на определённых нормах и заповедях.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
68. Нормы «уважай старших», «будь милосерден к слабым»
относятся к сфере
1) искусства                                                       3) науки
2) морали                                                                           4) права
69. Определение: «Направленное развитие, для которого
характерен переход от низшего к высшему, от менее совершенного к более
совершенному» относится к понятию
1) стагнация                                                       3) регресс
2) прогресс                                                                         4) модернизация
70. Петровские преобразования XVIII в.
являются примером
1) стагнации                                                      3) эволюции
2) контрреформ                                 4) модернизации
71. Верны ли следующие суждения об общественном
прогрессе?
А. Прогресс в одной области общественной жизни может
сопровождаться регрессом в другой.
Б. Общественный прогресс графически можно изобразить в виде
восходящей изломанной линии.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
72. В стране Р. социологической службой был
проведён опрос совершеннолетних граждан: 25-летних и 60-летних жителей. Им задавали
вопрос: «Что, на ваш взгляд, является критерием общественного прогресса?»
Результаты опроса представлены в гистограмме.

%

65%

60

50

50%

40

30

25%

20

15%

15%

10

13%

10%

7%

25-летние жители

60-летние жители

       — развитие человеческого разума
       — прогресс
науки и техники
       — возрастание степени свободы человека
       — совершенствование
нравственности людей
Проанализируйте данные опроса и выберите верное
утверждение.
1) Треть опрошенных 60-летних жителей указала на возрастание
степени свободы человека в качестве критерия общественного прогресса.
2) Развитие человеческого разума как критерий общественного
прогресса более популярно у 25-летних жителей, чем у 60-летних жителей.
3) Процент людей, уверенных, что критерием общественного
прогресса является совершенствование нравственности людей, с возрастом
уменьшается.
4) Четверть всех опрошенных считает, что критерием
общественного прогресса является прогресс науки и техники.
73. Какой признак характеризует традиционное общество?
1) интенсивная урбанизация
2) преобладание приписанного социального статуса
3) высокая социальная мобильность
4) рост уровня потребления
74. В обществе В. преобладает сельское население,
идеалом которого является соблюдение обычаев и благочестие. Накопления
незначительны и расходуются не на производство, а на потребление. Господствует
государственная собственность. К какому типу относится общество В.?
1) постиндустриальному
2) индустриальному
3) традиционному
4) информационному
75. Верны ли следующие суждения об индустриальном
обществе?
А. Для индустриального общества в экономическом отношении
характерны машинное производство, конвейер, стандартизация, научная организация
труда.
Б. Для индустриального общества в политическом отношении
характерен деспотический режим.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
76. В обществе Р. распространена автоматизация
производства, успешно осуществляется компьютеризация. Какая дополнительная
информация позволит сделать вывод, что общество Р.— постиндустриальное?
1) основной продукт производства — промышленные
изделия
2) основной фактор производства — знания
3) широкое применение механизмов, технологий
4) классовое деление общества
77. К глобальным проблемам современности относится(-ятся)
1) энергетическая проблема
2) проблема освоения недр в странах Востока и Латинской
Америки
3) проблема взаимодействия России и Запада
4) все перечисленные
78. Быстрее население увеличивается в менее развитых
странах Юго-Восточной Азии, Африки и Латинской Америки, что резко обостряет в
них проблемы жилья, образования, медицинского обслуживания и, в первую очередь,
продовольствия. По подсчётам специалистов в будущем именно в этих странах будет
жить свыше 80% населения мира. С другой стороны, в ряде стран и регионов мира,
в том числе в Западной Европе и в России, наблюдается угрожающее уменьшение
численности населения и его значительное старение. Эта ситуация свидетельствует
о наличии глобальной проблемы
1) войны и мира
2) экономической
3) демографической
4) энергетической
79. Верны ли следующие суждения о последствиях процесса
глобализации?
А. Процесс глобализации приводит к снижению издержек
производства.
Б. Процесс глобализации приводит к формированию единого
стандарта потребления.
1) верно только А                                                             3) верны
оба суждения
2) верно только Б                                                             4) оба
суждения неверны
80. В современных условиях резко возросло количество
промышленных отходов, что приводит к отравлению плодородного слоя земли и
запасов питьевой воды, делая особо актуальной экологическую проблему. Какая
дополнительная информация позволит сделать вывод, что экологическая проблема
является глобальной?
1) затрагивает интересы развитых стран мира
2) предполагает развитие сотрудничества нескольких государств
3) угрожает развитию стран Африки
4) от её решения зависит дальнейшая судьба человечества
Часть 2 (В)
При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланк
ответов № 1 рядом с номером задания (В1 — В6), начиная с первой
клеточки. Ответ необходимо давать в виде слова, последовательности букв или
цифр без пробелов и знаков препинания. Каждую букву или цифру пишите в
отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами.
В1  1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Элементы структуры
  деятельности

Цель деятельности

Методы и средства
  деятельности

...
  деятельности

Результат
  деятельности

Ответ:
.
2. Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы.
Функции современной науки

Наименование функции

Её содержание

...

Предвидение возможных опасных тенденций развития общества и
  формулирование рекомендаций по их преодолению

Ответ:
.
3. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Общественное развитие

Эволюция

...

Ответ:
.
В2   1. Ниже приведён перечень терминов. Все
они, за исключением одного, связаны с понятием «мировоззрение».
Мироздание; миропонимание; система ценностей;
мировосприятие; убеждения.
Найдите и укажите термин, не связанный с понятием
«мировоззрение»
Ответ:
.
2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за
исключением одного, связаны с понятием «истина».
Отражение действительности; знание; конкретность;
зависимость от человека; процесс.
Найдите и укажите термин, не связанный с понятием «истина».
Ответ:
.
3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за
исключением одного, связаны с понятием «прогресс».
Социальная реформа; стагнация; социальная революция;
общественное развитие; модернизация.
Найдите и укажите термин, не связанный с понятием
«прогресс».
Ответ:
.
В3  1. Установите соответствие между видами деятельности
и их проявлениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

ПроявлениЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды деятельности

А) создание художественных ценностей
Б) осуществление научного открытия
В) проведение реформ в обществе
Г) осуществление глобального моделирования
Д) совершенствование технологий производства

1) материальная
2) духовная

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких-либо
символов).

А

Б

В

Г

Д

2. Укажите соответствие между сферами жизни общества и
их учреждениями (организациями): к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Учреждения (организации)

Сферы жизни общества

А) парламент
Б) система здравоохранения
В) общественные организации
Г) правительство
Д) коммунальные службы

1) социальная
2) политическая

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких-либо
символов).

А

Б

В

Г

Д

3. Установите соответствие между элементами духовной сферы жизни
общества и их основными функциями: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Основные функции

Элементы духовной сферы
  жизни общества

А) формирование эстетических вкусов и потребностей человека
Б) отражение и освоение тех сторон жизни, которые
  труднодоступны науке
В) создание условий и предпосылок для социальной мобильности
  человека или социальной группы
Г) сохранение и ретрансляция основ наук из поколения в поколение
Д) восстановление в сфере духа гармонии, утраченной
  человеком в реальной действительности

1) образование
2) искусство

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких-либо
символов).

А

Б

В

Г

Д

В4  1. Найдите в приведённом ниже списке примеры
социальных потребностей и обведите цифры, под которыми они указаны
1) познание
2) общение с другими людьми
3) получение образования
4) самовыражение
5) достижение определённого статуса
6) самосохранение
Обведённые цифры запишите в порядке возрастания.
Ответ:
.
2. Найдите в приведённом ниже списке проявления,
отражающие обыденное знание, и обведите цифры, под которыми они указаны
1) назидание
2) личный опыт
3) образ
4) традиция
5) эксперимент
6) формализация
Обведённые цифры запишите в порядке возрастания.
Ответ:
.
3. Найдите в приведённом ниже списке специфические
черты общества и обведите цифры, под которыми они указаны
1) самодостаточность
2) предсказуемость
3) статичность
4) динамичность
5) линейность
6) сложноорганизованность
Обведённые цифры запишите в порядке возрастания.
Ответ:
.

В5  1. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое
положение которого пронумеровано
(1) В философской литературе распространено понимание свободы
как возможности выбора. (2) Представляется, что возможности выбора не
беспредельны. (3) Свобода каждого человека имеет свои границы.
(4) Как сказал один мудрый человек, «моя свобода махать кулаками кончается
там, где начинается нос соседа».
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
Запишите под номером положения букву, обозначающую его
характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

1

2

3

4

2. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение
которого пронумеровано.
(1) В настоящее время происходят существенные изменения в педагогической
теории и практике образовательного процесса. (2) Содержание образования,
по мысли специалистов, необходимо дополнить современными процессуальными
умениями, направленными на развитие способности оперировать информацией.
(3) Представляется, что традиционные способы ретрансляции знаний уступят
место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей
глобального масштаба. (4) В России осуществляется становление новой
системы образования, способствующей формированию нравственного облика человека XXI века.
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
Запишите под номером положения букву, обозначающую его
характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

1

2

3

4

3. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение
которого пронумеровано.
(1) Реформа — это определённая степень
усовершенствования в какой-либо сфере жизни, проводимого одновременно, через
ряд постепенных преобразований, не затрагивающих фундаментальные основы.
(2) По мнению большинства исследователей, реформы могут быть как
прогрессивными, так и регрессивными (реакционными). (3) С точки зрения
советской исторической науки, поскольку реформы всегда проводятся «сверху»
силами, уже имеющими власть и не желающими с ней расставаться, то и результаты
реформ всегда ниже ожидаемого. (4) Однако степень реформаторских
преобразований, на наш взгляд, может быть очень существенной, даже изменять
общественный строй.
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
Запишите под номером положения букву, обозначающую его
характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

1

2

3

4

В6  1. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен
ряд слов.
«Активность человека обусловлена
(1), т. е. состояниями
(2), возникающими, когда он испытывает нужду в объектах, необходимых для его
существования и развития. Они лежат в основе возникновения интересов и
(3) человека, которые выражают направленность на определенный
(4) и на определенную
(5). Это позволяет отразить ориентиры
(6), которые во многом обусловливают её жизненный путь».
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном
числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один
раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами
каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам
потребуется для заполнения пропусков.
А) индивидуальность
Б) склонность
В) предмет
Г) индивид
Д) характер
Е) личность
Ж) темперамент
З) потребность
И) деятельность
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под
каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк
ответов.

1

2

3

4

5

6

2. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд
слов.
«Культура в самом широком смысле определяется как
(1) организации и развития человеческой жизнедеятельности и её
(2). Это понятие отражает объект, который включает всё созданное людьми, всю
совокупность продуктов человеческой деятельности, общественных форм организации,
процессов,
(3), всё, что уже сделано, делается и даже в некотором смысле то, что будет
сделано человечеством. Культура жизни общества включает проблемы хозяйственного
и политического
(4) социальных
(5) как своё основание. В культуре выделяются три основные формы духовной
деятельности или её основные языки: наука, искусство и
(6)».
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном
числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один
раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами
каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам
потребуется для заполнения пропусков.
А) отношение
Б) смысл
В) регулирование
Г) нравственность
Д) организация
Е) способ
Ж) исследование
З) результат
И) институт
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под
каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк
ответов.

1

2

3

4

5

6

3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен
ряд слов.
«
(1) прогресса французские просветители видели в развитии человеческого
(2), в распространении
(3). Столь оптимистический взгляд на историю сменился в XIX в.
более сложными представлениями. Так, марксизм усматривал прогресс в переходе от
одной общественно-экономической
(4) к другой, более высокой. Некоторые социологи сутью прогресса считали
усложнение социальной
(5), рост социальной неоднородности. В современной социологии исторический
прогресс связывается с процессом
(6), т. е. переходом от аграрного общества к индустриальному, а затем и к
постиндустриальному».
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном
числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один
раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами
каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам
потребуется для заполнения пропусков.
А) стабилизация
Б) модернизация
В) разум
Г) формация
Д) просвещение
Е) критерий
Ж) цивилизация
И) структура
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под
каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк
ответов.

1

2

3

4

5

6

Часть 3 (С)
Для ответов на задания этой части (С1 — С9)
используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания (С1 и
т. д.), а затем развёрнутый ответ на него.
Количество баллов, выставляемых за задания части 3 (С),
зависит от полноты и правильности вашего ответа. Оцениваться будет и полный
правильный, и частично правильный ответ.
Прочитайте текст и выполните задания С1 — С4.
Индивидуальность означает отграниченность, неповторимость
личности, т. е. способность к самостоятельной жизни, к саморегулированию,
к сохранению своей устойчивости. Человеческая индивидуальность, отличаясь
такими признаками, как целостность, обособленность, неповторимость, автономность,
свобода, наличие внутреннего «Я», творчество, в то же время не только не
означает разобщённости человека и общества, но, напротив, создаёт основу для их
более глубокого единства. á...ñ
Уникальность, неповторимость личностей, взаимодополнение
друг друга своими особенностями есть один из факторов успешного развития
подлинно гуманного гармоничного общества. Индивидуализация является одним из
моментов, связывающих людей. Известно, что взаимодействие вообще оказывается
крепким, если в «другом» предмет находит дополнение самого себя, то чего ему
как таковому не хватает. Поэтому чем более развита индивидуальность,
самостоятельность, инициатива, творчество каждого человека, тем богаче и
сильнее общество в целом. á...ñ
Всякое проявление жизни индивида является проявлением и
утверждением общественной жизни. Индивидуальная и общественная жизнь не отличны
принципиально друг от друга, а выступают как две стороны жизни одного человека.
á...ñ
Таким образом, неправомерно толкование индивидуального как
только единичного и неповторимого. Определяя индивидуальность, мы делаем лишь
акцент на том, что отличает людей друг от друга. Определяя личность,
подчеркиваем общие, типические черты. á...ñ
Индивидуальность, которая, как уже отмечалось, может
свободно развиваться лишь во взаимодействии с другими людьми, когда каждый
человек дополняет, продолжает, обогащает благодаря своим особенностям другого
человека, ничего общего не имеет с индивидуализмом. Индивидуализм означает
противопоставление человека обществу, отношение к другим людям как к средству
своего частного существования. Эта разорванность общества и личности, как
правило, обращается против самого человека. Таким образом, в индивидуалистической
интерпретации другой человек есть граница «для меня», в условиях развитых
коллективистских отношений каждый другой есть не граница, а продолжение и
дополнение «меня самого». (Спасибенко С. Г. Общее и индивидуальное в
социальной структуре человека // Социально-гуманитарные
знания. — 2001, № 3 — С. 98—101.)
С1  Что такое индивидуальность? Каковы её признаки?
С2  Опираясь на текст, укажите, почему индивидуальность
является одним из факторов развития подлинно гуманного гармоничного общества.
С3  Как автор определяет сущность понятия «личность»?
Приведите с опорой на знания обществоведческого курса три важнейшие
характеристики личности.
С4  В тексте говорится о двуединстве общего и индивидуального
как об одном из внутренних источников формирования личности. Поясните этот
вывод одним из примеров.
С5          1. Укажите четыре отличия человека от
животного.
2. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «познание»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,
содержащих информацию о познании.
3. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «институты
общества»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два
предложения, содержащие информацию об институтах общества.
С6          1. Раскройте на трех примерах социальную
сущность человека.
2. Раскройте на двух примерах социальную значимость массовой культуры
для современного общества.
3. Проиллюстрируйте тремя примерами взаимосвязь проблем,
относящихся к увеличению разрыва между развитыми странами и странами «третьего
мира», с проблемой предотвращения новой мировой войны.
С7  1. Считается, что французские просветители Вольтер,
Монтескье, Руссо, Дидро сыграли большую роль в подготовке Великой французской
революции XVIII в. К какому виду деятельности
можно отнести «работу» французских просветителей? Охарактеризуйте этот вид
деятельности.
2. На заре самолетостроения из-за несовершенства конструкции,
отсутствия точной системы аэродинамического и прочностного расчёта часто
происходили аварии самолётов. Основоположник современной аэродинамики
Н. Е. Жуковский, как и его предшественники, начал наблюдать за полётами
птиц, источником подъёмной силы их полётов. На основе этих наблюдений и
специально поставленных опытов он создал математическую теорию крыла, научно
обосновал наиболее целесообразные профили крыльев для летательных аппаратов.
Расчёты и рекомендации Н. Е. Жуковского полностью оправдались на
практике: крылья и воздушные винты современных самолётов рассчитываются по
формулам и конструируются на основе оптимальных профилей, предложенных учёным.
Сущность какого процесса иллюстрирует приведённый пример? Укажите
три признака, по которым вы это определили.
3. При характеристике глобальных проблем современности
приходится слышать мнение о том, что человечество идёт к своему концу, у людей
нет сил спасти самих себя, провозглашается обречённость мирового сообщества.
Назовите три важнейших признака глобальных проблем. Согласны ли вы с
приведённым мнением? Свою позицию аргументируйте.

С8  1. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по
теме «Мировоззрение». Составьте план, в соответствии с которым вы будете
освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два
или более детализированы в подпунктах.
2. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме
«Общество как целостная система». Составьте план, в соответствии с которым вы
будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из
которых два или более детализированы в подпунктах.
3. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме
«Глобальные проблемы современности». Составьте план, в соответствии с которым
вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из
которых два или более детализированы в подпунктах.
С9  Выберите одно из предложенных ниже высказываний и
изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы.
Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе
обществознания, соответствующие понятия, а также факты
общественной жизни и собственный жизненный опыт.
1. «Гораздо легче узнать человека вообще, чем
какого-либо человека в частности». (Ф. Ларошфуко)
2. «Есть только одна подлинная ценность — это
связь человека с человеком». (А. де Сент-Экзюпери)
3. «Истина — дочь времени». (Цицерон)
4. «Культура всегда подразумевает сохранение
предшествующего опыта». (Ю. Лотман)
5. «Цель искусства — не грёза, а реальная
жизнь». (Р. Роллан)
6. «Регресс имел место так же часто, как и прогресс».
(Г. Спенсер)

alt: Б 4) оба суждения неверны 8

alt: Специфический способ бытия человека, связанный с его способностью выбирать решения и совершать поступки в соответствии со своими идеалами, интересами и целями,— это 1) ответственность 3)…

alt: Верны ли следующие суждения о науке?

alt: А Б В Г

title: Тест "Человек и общество"


extracted_text:
Тема
урока: «Изменение глаголов прошедшего времени по родам».   3 класс

Цель урока:
- познакомить с изменением
глаголов прошедшего времени единственного числа по родам.

Планируемые
результаты:
предметные:
- находить суффикс -
л -, определять число и род    у
глаголов прошедшего времени
 личностные:
·       проявляет
учебно-познавательный интерес к учебному материалу
·       понимает
причины успеха в учебной деятельности
Метапредметные
УУД:
регулятивные
·         определяет
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
учится
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
познавательные
·
использует
знако-символические средства при выделении суффикса;
·
делает
выводы о результате совместной работы класса и учителя;
·
составляет
алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
·
слушает
и понимает речь других;
·
учится
работать в паре, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Мотивация к учебной деятельности.

Психологическая
подготовка.
-
Какая сегодня погода?  Какое настроение вызывает у вас такая погода?
-Что
надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно?

От
улыбки хмурый день светлей.
От
улыбки в небе радуга проснётся.
Поделись
улыбкою своей,
И
она к тебе не раз ещё вернётся.

Я дарю вам свою улыбку. Я люблю вас. У вас такие солнечные, лучистые улыбки,
что от них ярче становится день, а на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой
тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу.

Занимайте свои места. Скорее приступим к работе, к открытиям в сфере русского
языка. Настроимся на работу. Может, русский язык откроет нам какие-то новые
тайны.
ΙΙ.Актуализация знаний и
фиксирование затруднения.
1.
-
С какой частью речи мы работали на последних уроках.
-
Вспомним, что мы уже знаем о глаголе.
Блиц
–опрос:
Глагол – это……..
Глаголы отвечают на
вопросы…….
Глаголы обозначают……..
Глаголы изменяются по…….
В  настоящем времени
глагол обозначает действие которое …
     В будущем времени глагол
обозначает действие которое …
В прошедшем времени глагол
обозначает действие которое …
В предложении глагол
является ….

2.
Чтобы определить тему
урока, выполним задание в ноутбуках (цветок)
   -Объясните орфограммы
в словах с пропущенными буквами.
   - Найдите глаголы. Как
будем их определять? Сколько глаголов нашли. Назовите.
   - Выпишите глаголы.
   - Найдите общие
признаки. (прош.вр., ед.число). Записываю на доске.
-Выделите признак глагола
прошедшего времени (суффикс –л)

Сегодня на уроке мы будем
вспоминать  события, которые уже давно произошли. Глаголы какого времени мы
будем использовать?

-От чего застонала
берёза?
- Это подсказка. О чём мы
будем говорить на уроке? (о войне)
- С глаголы каких
категории мы будем работать? (прош.вр., ед.число).
- О событиях какой войны
вам многое известно? (ВОВ)

Проблемный диалог.
У вас на столе карточки.
Ознакомьтесь с заданием.
22
июня1941 года  враг напал… на нашу страну.
22
июня1941 года  фашистская армия напал… на нашу страну.
22
июня1941 года  фашистское войско напал… на нашу страну.
-Прочитайте.
Согласны ли вы с таким написанием?
-Чего
не хватает?  (-Окончаний.) Давайте вставим окончания.
-
Как не ошибиться в написании окончаний? (задать вопрос)
Допишите
окончания глаголов. Выделите окончания.
Определите
число и время этих глаголов.

Значит
тема нашего урока:
Изменение
глаголов прошедшего времени единственного числа по……

Почему
глаголы употреблены  в одном и том же времени и числе, а имеют разные
окончания?
Сразу
мы можем ответить на этот вопрос?
Значит
наша цель?
-
Узнать почему глаголы в прошедшем времени в единственном числе имеют разные
окончания.
ΙΙΙ. Построение проекта
выхода из затруднения. Работа в группах.
-Как вы думаете, почему меняется
окончания глаголов?
Ваше мнение.
ΙV. Реализация построения проекта.
- Умеем мы определять род
глаголов?
-А у каких частей речи мы
умеем определять род?
-
Выделите основу каждого предложения и найдите с какими существительными связаны
выделенные глаголы?
- Определите род
существительных враг, армия, войско.
-Поставьте вопрос от
существительного к глаголу.
Какой вывод можем
сделать?
Мы с вами выяснили,
глаголы прошедшего времени единственного числа изменяются по родам.

Сформулируем тему урока точнее

Изменение
глаголов прошедшего времени единственного числа по родам.
-Ребята,
а если рядом с глаголом прошедшего времени нет существительного, как мы сможем
определить его род.

Давайте проверим,  изменяются
ли они по родам во множественном числе?
Ваше мнение.
Измените эти предложения
так, чтобы  глаголы обозначали действия нескольких предметов
Назовите окончание
глаголов во множественном числе.
Что вы можете сказать об
этих окончаниях.
Какой вывод делаем?
V. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
А теперь давайте всё
обобщим и сформулируем правило.
Глаголы в прошедшем
времени в единственном числе изменяются по………..
Глаголы прошедшего
времени мужского рода отвечают на вопрос …. и  имеют окончание ……
Глаголы прошедшего
времени женского рода отвечают на вопрос……        и   имеют окончание ……
Глаголы прошедшего
времени среднего рода отвечают на вопрос…….. и     имеют окончание ……
Во множественном числе
глаголы по родам не…..
Они имеют окончание……
Проверяем, правильный ли
вывод мы сделали? Учебник с.122.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
VI. Самостоятельная работа с
самопроверкой по образцу (внутренняя речь).
1.
–
Кто помнит в какой день недели началась война? (воскресенье)
-
Что люди делают в выходной день?
-
Знали ли наши соотечественники, что им придется на целых 4 года забыть о покое?
Перенесёмся
в то утро, когда люди ещё не знали о войне.
Р.т.
с. 72 упр.164
-
Каким было то утро?
-
Назовите тип текста? (повествование)
·
Поработайте
над орфографией. Проверка. Объяснение.

-Какое задание ещё нужно выполнить?

- Как это сделать?       Назовите глаголы.

- Назовите признак глагола прошедшего времени. Выделите суффикс.

- Что вы узнали о категории рода у  глаголов?
·
Определите
род  глаголов.  Проверка  по ноутбуку.

- По каким признакам мы определим категорию рода? (по окончаниям)

- Расскажите о родовых окончаниях гл.прош.вр.

Выделите окончания глаголов.

-
Достаточно ли мы поработали над новой темой?
2.     Работа
по группам (карточки)
-Как
вы думаете, какие действия нужно совершить, когда враг напал на Родину.

Эти глаголы мы будем изменять по родам. Для этого поработаем в группе.

Вспомним правила работы:
работаем дружно, сообща, доказываем друг другу своё суждение, находим
правильный вариант.
Чтобы удобнее было
ориентироваться, добавьте слова-подсказки в нужные столбцы.

Задание:
Изменить   глаголы неопределённой формы в форму глагола прошедшего времени,
единственного числа и по родам. Выделите окончания глаголов.

глагол

Прошедшее время

Неопр. форма

М.р.,
  ед.ч.

Ж.р. ,ед.
  ч.

Ср.р.,
   ед. ч.

Защитить

Освободить

Воевать

Победить

Вывод:
В
результате наблюдений за  глаголами формы прошедшего времени, мы делаем вывод,
что глаголы изменяются по родам.

В
единственном числе:
Глаголы
М.р     отвечают на вопрос ….  имеют …..   окончание
Глаголы
Ж.р.    отвечают на вопрос …..  имеют   окончание…
Глаголы
С.р.  отвечают на вопрос …..  имеют   окончание
 -
Подтвердим,  наш вывод.

VII.
Включение в систему знаний, повторение.

Работа
в парах (карточки)
В
бою побывать - цену жизни узнать.
Война приносит шрамы и раны.

-
Прочитайте  записи. Что прочитали? (пословицы).  Почему?
-
Найдите глаголы. Подчеркните их.
-
Определите категории глаголов.
·Поставьте
глаголы в форму прошедшего времени.
·Определите
число и род глаголов.

VIII.
Рефлексия учебной деятельности.
-
Предлагаю устно составить СМС сообщение другу. Что мы делали на уроке?
-
Говорите только глаголы!
(Писали,
 думали,  доказывали,  объясняли,  придумывали, говорили).
-
В каком времени использовали глаголы?
-
Что узнали о категории прошедшем времени у глаголов?
-
Какие цели ставили?
-
Кто считает, что он достиг цели?

IX. Д/З      Составить
для себя опорную схему по теме урока.

Мы
стоим у Вечного огня,
Он горит, чтоб мы не забывали,
И в нетленной памяти храня,
Как отцы и деды воевали!

22
  июня1941 года  враг напал… на нашу страну.
22
  июня1941 года  фашистская армия напал… на нашу страну.
22
  июня1941 года  фашистское войско напал… на нашу страну.

·
  Допишите
  окончания глаголов.  Выделите окончания.
·
  Определите
  число и время глаголов.

22
  июня1941 года  враг напал… на нашу страну.
22
  июня1941 года  фашистская армия напал… на нашу страну.
22
  июня1941 года  фашистское войско напал… на нашу страну.

·
  Допишите
  окончания глаголов.  Выделите окончания.
·
  Определите
  число и время глаголов.

22
  июня1941 года  враг напал… на нашу страну.
22
  июня1941 года  фашистская армия напал… на нашу страну.
22
  июня1941 года  фашистское войско напал… на нашу страну.

·
  Допишите
  окончания глаголов.  Выделите окончания.
·
  Определите
  число и время глаголов.

22
  июня1941 года  враг напал… на нашу страну.
22
  июня1941 года  фашистская армия напал… на нашу страну.
22
  июня1941 года  фашистское войско напал… на нашу страну.

·
  Допишите
  окончания глаголов.  Выделите окончания.
·
  Определите
  число и время глаголов.

22
  июня1941 года  враг напал… на нашу страну.
22
  июня1941 года  фашистская армия напал… на нашу страну.
22
  июня1941 года  фашистское войско напал… на нашу страну.

·
  Допишите
  окончания глаголов.  Выделите окончания.
·
  Определите
  число и время глаголов.

глагол

Прошедшее время

Неопр. форма

М.р.,
  ед.ч.

Ж.р. ,ед.
  ч.

Ср.р.,
   ед. ч.

Защитить

Освободить

Воевать

Победить

глагол

Прошедшее время

Неопр. форма

М.р.,
  ед.ч.

Ж.р. ,ед.
  ч.

Ср.р.,
   ед. ч.

Защитить

Освободить

Воевать

Победить

глагол

Прошедшее время

Неопр. форма

М.р.,
  ед.ч.

Ж.р. ,ед.
  ч.

Ср.р.,
   ед. ч.

Защитить

Освободить

Воевать

Победить

глагол

Прошедшее время

Неопр. форма

М.р.,
  ед.ч.

Ж.р. ,ед.
  ч.

Ср.р.,
   ед. ч.

Защитить

Освободить

Воевать

Победить

1.
Найдите глаголы прошедшего времени. Обозначьте число и
род глаголов.
1.Была
война.
2.Всё
население встало на защиту своей земли.
3.
Гитлеровские войска усиливали атаку.
4.Бой
шёл за каждую улицу, за каждый дом.
5.Наш
народ выстоял! Победил! Пришла долгожданная победа.
А теперь проверим.

5.Самостоятельная работа. Дифференцированное задание
Разноуровневые задания
1 уровень.
Дописать родовые окончания у глаголов прошедшего времени и указать род.

·
Армия освободил….
·
Город выстоял….
Подобрать,
подходящие по смыслу слова и указать род и число глаголов:
Слова для справок:
шло, разрушил, вели, грохотала
§
Наступление    …….. по разным направлениям.
§
Враг      ……….. города и сёла.
§
Бойцы    ……. ожесточённые бои.
§
Пушка      ……..  всю ночь.
Подобрать,
подходящие по смыслу глаголы прошедшего времени и указать их род и число.
ü
Война   ……….
ü
Народ     ……..
ü
Враг     …….
ü Потомки  не …….

3.
Работа с фразеологизмами
В тылу советский народ отдавал фронту всё до последней
крошки, работал
в поте лица.

alt: Блиц –опрос: Глагол – это……

alt: В единственном числе: Глаголы

alt: Допишите окончания глаголов.

alt: Прошедшее время Неопр

alt: Найдите глаголы прошедшего времени

title: род глаголов


file_name: Свидетельство МП-2780413.docx

title: Свидетельство МП-2780413


extracted_text:
Видеоурок в системе автоматизированного
проектирования
AUTODESK INVENTOR 2021.
Это четырнадцатое занятие. Создадим корпус выдавливанием.
Зайдите по ссылке на мой канал на YouTube и просмотрите видео урок.
https://youtu.be/v6kkg0rlJa0

Зайдите по ссылке на мой канал на YouTube и просмотрите видео урок.
https://youtu.be/v6kkg0rlJa0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Видеоуроки Инвентор21 (Урок_14_Корпус).docx

alt: Зайдите по ссылке на мой канал на

intro: Аутодеск Инвентор. Работа с плоскостями. Создание корпуса.

информатика

group: Дисциплины

tags: Аутодеск Инвентор

tags: работа с плоскостями


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ,  НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»
УТВЕРЖДАЮ
            .                                                                                Директор
ГБПОУ КК АМТТ

___________ С.В.Петросян

                                   «30» мая  2022 г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2022 / 2023 учебный год

по
междисциплинарному курсу МДК.01.03. Организация ремонта
оборудования
для
2  курса  (9-21) группы   «А» очной    формы обучения
специальность
15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании»
Преподаватель:
Казетов Сергей Николаевич
Общее
количество часов на дисциплину по учебному плану 70   час.
По семестрам: 1 семестр __
час

       2 семестр 70 час
В
том числе на лабораторные работы (практические занятия):
По
семестрам: 1 семестр __ час

                        2 семестр 30 час

В
план включено проведение  курсового проектирования 20 час.
Календарно-тематический
план составлен в соответствии с рабочей программой профессионального модуля
«ПМ.01 Техническая
эксплуатация базовых моделей механического и теплового оборудования организаций
торговли и общественного питания,
утвержденной
директором «29 » мая 2021 г

Рассмотрен
на заседании цикловой комиссии    технических дисциплин и МДК
Протокол
№14 от «19» мая 2022 г.
Председатель
цикловой комиссии    ________    Рендович Е.А.

Тематический план МДК01.03.«Организация ремонта
оборудования»

Наименование
  разделов и тем

Макс.
  учеб.нагрузка студента, час

Количество
  аудиторных часов при очной форме обучения, час

Самостоятельная
  работа студента,
час

всего

практические
  (или лабораторные)
занятия

Раздел
  3 Проведение ремонтных работ

105

70

30

35

Тема
  3.1. Организация и качество работ по ремонту оборудования.

40

20

8

20

Тема 3.2. Организация ремонта
  торгово-технологического  оборудования

45

30

22

15

Курсовой проект

20

20

Всего по дисциплине:

105

в
  т. ч. практические занятия

30

№№
занятий

Наименование
   разделов и тем занятий

Количество
часов

Календарные
   сроки
изучения (месяц)

Вид занятия и
   тип
урока

Междисциплинарные
   связи

Наглядные
   пособия

Домашнее
Задание для
   студентов (самостоятельная работа)

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел
  3  Проведение
  ремонтных работ

70

1

Тема 3.1. Организация и качество работ
  по ремонту оборудования.
Ремонт
  оборудования: понятие, назначение. Технологические процессы ремонта машин,
  технологических аппаратов, их сборочных единиц и деталей.
Система
  планово-предупредительного ремонта оборудования (ППР). Ремонтный цикл и его
  структура. Методы организации производства ремонтных работ
Базы
  для осуществления ремонтных работ оборудования в торговле и общественном
  питании. Номенклатура работ, выполняемых ремонтными мастерскими, состав
  мастерских. Планировка оборудования и рабочих мест в цехах по ремонту
  торгово-технологического оборудования. Особенности оснащения цехов по ремонту
  холодильного оборудования. Примерный перечень и характеристика оборудования
  слесарно-станочных отделений. Модульное оборудование ремонтных производств.

20
2

янв.

Урок
  – лекция, урок изучения нового материала

 ОП.04
  Материаловедение, ОП.06 Процессы формообразования и инструменты, ОП. 07
  Технологическое оборудование.

Плакаты,
  макеты

2,
  с. 51-52,

2

Материально-технические
  средства для ремонта оборудования.
Материально-технические
  средства для ремонта оборудования: понятие, виды, назначение, устройство,
  принцип действия, правила пользования. Контрольно-измерительные и
  контрольно-технические средства, испытательные стенды и приспособления,
  ремонтно-монтажные инструменты. Основные приемы безопасной эксплуатации
  технических средств  для ремонта оборудования.
Подготовительные операции ремонта оборудования.
Подготовительные операции
  ремонта оборудования: понятие, назначение, виды. Операции разборки
  оборудования, приспособления, инструмент. Средства механизации
  подготовительных операций. Мойка и  очистка оборудования.  Отделения для
  разборки оборудования. Дефектация узлов и деталей оборудования. Дефектная
  ведомость. Утилизация дефектных деталей.

2

Янв.

Комбинированный
  урок,

ОП.04
  Материаловедение, ОП.06 Процессы формообразования и инструменты, ОП. 07
  Технологическое оборудование.

Плакаты, макеты

2,с.
  52-54

3

Практическая
  работа 1
Приобретение
  навыков  дефектации деталей и узлов общего назначения торгово-технологического
  оборудования. Составление дефектной ведомости.

2

Янв.

Практическое занятие, урок по закреплению знаний и
  формированию умений и навыков

ЕН.01
  Математика,ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
  2,с. 52-54

4

Технологические   процессы
  восстановления   деталей оборудования.
Технологические процессы восстановления изношенных деталей.
  Методы: индивидуальной подгонки, ремонтных размеров, восстановления
  первоначального номинального размера

2

Янв.

комбинированный
  урок

ОП.04
  Материаловедение, ОП.06 Процессы формообразования и инструменты, ОП. 07
  Технологическое оборудование.

Плакаты, макеты

2,с.
  55-56,3, с. 30-38

5

Ремонт
  с применением добавочных деталей. Компенсаторы. Восстановление с применением
  сварки, наплавки и пайки: сварка стальных деталей, сварка чугунных деталей,
  сварка деталей из цветных металлов, наплавка, вибродуговая наплавка,
  металлизация, пайка

2

Февр.

комбинированный
  урок

ОП.
  07 Технологическое

Плакаты, макеты

2,с.
  56-61,3, с. 38-42

6

Ремонт деталей и узлов
  общего назначения.
Детали и узлы общего назначения. Определение дефектов, выбор
  способов ремонта и восстановления, технологические процессы ремонта. Правка и
  ремонт валов и осей.
Ремонт
  подшипников скольжения и качения. Дефектация. Проверка подшипников. Демонтаж
  и монтаж подшипников. Ремонт подшипниковых узлов.

2

  Февр.

комбинированный
  урок

ОП.04
  Материаловедение, ОП.06 Процессы формообразования и инструменты, ОП. 07
  Технологическое оборудование.

Плакаты, макеты

2,с.
  61-67, 3,с.42-46,

7

Практическая работа 2
Приобретение навыков
  составления технологической карты ремонта валов и
  осей.

2

  Февр.

Практическое занятие, урок по
  закреплению знаний и формированию умений и навыков

ЕН.01
  Математика, ОП. 07
  Технологическое оборудование

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
2,с.
  61-67, 3,с.42-46,

8

Практическая
  работа 3
Приобретение навыков составления технологической карты ремонта
  подшипников.

2

  Февр.

Практическое занятие, урок по закреплению
  знаний и формированию умений и навыков

ЕН.01
  Математика, ОП. 07
  Технологическое оборудование

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
2,с.
  61-67, 3,с.42-46,

9

Ремонт
  зубчатых и червячных передач. Ремонт цепных и ременных передач. Ремонт
  шпоночных и шлицевых соединений. Ремонт резьбовых соединений. Ремонт
  редукторов. Требования к деталям узлов, допуски, посадки, регулировка узлов
  после ремонта деталей и сборки.

2

  Февр.

комбинированный урок

ОП.04
  Материаловедение, ОП.06 Процессы формообразования и инструменты, ОП. 07
  Технологическое оборудование.

Плакаты, макеты

2,с.
  68-70

10

Практическая
  работа 4
Приобретение навыков составления технологической карты ремонта
  зубчатых и червячных передач.

2

  Февр.

Практическое занятие, урок по закреплению
  знаний и формированию умений и навыков

ЕН.01
  Математика, ОП. 07
  Технологическое оборудование

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
2,с.
  68-70

11

Тема
  3.2
Организация ремонта торгово-технологического
  оборудования
Технология ремонта
  механического оборудования.
 Технологические процессы ремонта картофелечисток: определение
  дефектов, разборка, ремонт деталей привода и рабочих органов. Изготовление и
  нанесение терочной массы на диски и сегменты. Обкатка и испытания
  оборудования после сборки.
Технологические
  процессы ремонта овощерезательных машин: определение дефектов, разборка,
  ремонт деталей, заточка режущих инструментов. Обкатка и испытания
  оборудования после сборки.
Техника
  безопасности при ремонте механического оборудования.

30

2

  Февр.

комбинированный урок

ОП.04
  Материаловедение, ОП.06 Процессы формообразования и инструменты, ОП. 07
  Технологическое оборудование.

Плакаты, макеты

2,с.
  71-75

12

Практическая
  работа 5
Приобретение навыков  составления технологической карты текущего
  ремонта   машин для очистки картофеля.

2

 Март

Практическое занятие, урок по
  закреплению знаний и формированию умений и навыков

ЕН.01
  Математика, ОП. 07
  Технологическое оборудование

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
2,с.
  71-75

13

Технологические
  процессы ремонта универсальных кухонных машин. Определение дефектов,
  разборка, ремонт деталей и узлов машин и сменных механизмов, заточка режущих
  инструментов. Обкатка и испытания оборудования после сборки. Техника
  безопасности при ремонте механического оборудования.

2

  Март

комбинированный урок

ОП.04
  Материаловедение, ОП.06 Процессы формообразования и инструменты, ОП. 07
  Технологическое оборудование.

Плакаты, макеты

4
  с. 12-17

14

Технологические процессы ремонта машин для нарезки хлеба и
  гастрономических продуктов: определение дефектов, разборка, ремонт деталей,
  заточка режущих инструментов. Обкатка и испытания оборудования после сборки.
Техника безопасности при ремонте механического оборудования

2

  Март

комбинированный урок

ОП.04
  Материаловедение, ОП.06 Процессы формообразования и инструменты, ОП. 07
  Технологическое оборудование.

Плакаты,
  средства измерений

4,с.17-21

15

Технология ремонта теплового
  оборудования.
Технологические процессы ремонта варочного оборудования. Оформление
  ремонтной документации. Техника безопасности при ремонте теплового
  оборудования
Технологические
  процессы ремонта  водогрейного оборудования. Оформление ремонтной
  документации. Техника безопасности при ремонте теплового оборудования
Технологические
  процессы ремонта жарочного оборудования. Оформление ремонтной документации.
  Техника безопасности при ремонте теплового оборудования

2

  Март

комбинированный урок

ОП.04
  Материаловедение, ОП.06 Процессы формообразования и инструменты, ОП. 07 Технологическое
  оборудование.

Плакаты,
  средства измерений

4,с.22-28,

16

Практическая
  работа 6
Приобретение
  навыков  составлениятехнологической карты текущего ремонта  машин для
  измельчения мяса.

2

  Март

Практическое занятие, урок по
  закреплению знаний и формированию умений и навыков

ЕН.01
  Математика,ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
4,с.22-28,

17

Практическая
  работа 7
Приобретение навыков  составления технологической карты текущего
  ремонта  овощерезательных машин.

2

 . Март

Практическое занятие, урок по
  закреплению знаний и формированию умений и навыков

ЕН.01
  Математика,ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация

Методич.
  указания по выполнению работы

Повторить
4,с.22-28,

18

Практическая
  работа 8
Приобретение навыков  составления технологической карты текущего
  ремонта  машин для нарезки гастрономических товаров

2

  Март

Практическое
  занятие, урок по закреплению знаний и формированию умений и навыков

ЕН.01
  Математика,ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
4,с.22-28,

19

Практическая
  работа 9
Приобретение навыков  составления технологической карты текущего
  ремонта  тестомесильной машины.

2

 Апрель

Практическое занятие, урок по
  закреплению знаний и формированию умений и навыков

ЕН.01
  Математика,ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
4,с.22-28,

20

Практическая
  работа 10
Приобретение навыков  составления технологической карты текущего
  ремонта  пищеварочных котлов.

2

  Апрель

Практическая работа

ЕН.01
  Математика,ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
4,с.22-28,

21

Практическая
  работа 11
Приобретение навыков  составления технологической карты текущего
  ремонта  запорной арматуры. Очистка от накипи трубчатых нагревательных
  элементов, электродов.

2

  Апрель

Практическая работа

ЕН.01
  Математика,ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
4,с.22-28,

22

Практическая
  работа 12
Составление технологической карты приёмов притирки и испытания
  предохранительных клапанов. Стенды для испытания предохранительных клапанов и
  манометров.

2

  Апрель

Практическая работа

ЕН.01
  Математика,ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
4,с.22-28,

23

Практическая
  работа 13
Приобретение навыков  составления технологической карты текущего
  ремонта  кипятильников.

2

  Апрель

Практическая работа

ЕН.01
  Математика,ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
4,с.22-28,

24

Практическая
  работа 14
Приобретение навыков  составления технологической карты текущего
  ремонта  плит и сковород.

2

  Апрель

Практическая работа

ЕН.01
  Математика, ОП. 07
  Технологическое оборудование

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
4,с.22-28,

25

Практическая
  работа 15
Приобретение
  навыков  составления технологической карты текущего ремонта  фритюрниц.

2

  Апрель

Практическая работа

ЕН.01
  Математика,ОП.04
  Материаловедение

Методич
  указания по выполнению работы

Повторить
4,с.22-28,

26

Курсовое
  проектирование.
Уточнение
  заданий курсового проекта. Список литературы. Описания машины.

2

 Май

Практическая работа

ОП.04 Материаловедение, ОП. 07 Технологическое
  оборудование

Методич указания
  по вып. работы

  Подобрать литературу

27

КП. Описание видов
  ремонта. Выполнение графика ППР.

2

  Май

Практическая работа

ОП.04 Материаловедение, ОП. 07 Технологическое
  оборудование

Методич указания
  по вып. работы

Составление
  графика ППР.

28

КП. Описание видов
  ремонта изношенных деталей.

2

  Май

Практическая работа

ОП.04 Материаловедение, ОП. 07 Технологическое
  оборудование

Методич указания
  по вып. работы

Выполнить
  описание машины

29

КП. Выбор
  материалов для изготовления деталей

2

  Май

Практическая работа

ОП.04 Материаловедение, ОП. 07 Технологическое
  оборудование

Методич указания
  по вып. работы

Подобрать
  материалы

30

КП. Характерные неисправности
  и ремонт изношенных деталей машины.

2

  Май

Практическая работа

ОП.04 Материаловедение, ОП. 07 Технологическое
  оборудование

Методич указания
  по вып. работы

Выполнить
  описание ремонтных работ

31

КП. Выбор смазки.
  Смазка зацепления и подшипников. Составление  карты смазки машины.

2

  Май

Практическая работа

ОП.04 Материаловедение, ОП. 07 Технологическое
  оборудование

Методич указания
  по вып. работы

Выполнить
  подбор смазки

32

КП. Выбор масштаба
  изображения машины. Выполнение графической части проекта на миллиметровке.

2

  Май

Практическая работа

ОП.04 Материаловедение, ОП. 07 Технологическое
  оборудование

Методич указания
  по вып. работы

Выполнить
  чертеж машины на миллиметровке

33

КП. Выполнение
  графической части проекта на ватмане.

2

июнь

Практическая работа

ОП.04 Материаловедение, ОП. 07 Технологическое
  оборудование

Методич указания
  по вып. работы

Выполнение
  чертежа, оформление
  ПЗ

34

КП. Составление
  спецификации.

2

июнь

Практическая работа

ОП.04 Материаловедение, ОП. 07 Технологическое
  оборудование

Методич указания
  по вып. работы

Составить
  спецификацию

35

КП. Оформление
  проекта на бело

2

июнь

Практическая работа

ОП.04 Материаловедение, ОП. 07 Технологическое оборудование

Методич указания
  по вып. работы

Защита
  курсовых работ

Всего: 70 часов, из них практических работ 30 часов.
Преподаватель                       С.Н.Казетов

Самостоятельная
работа студентов

№ темы

Содержание
  самостоятельной работы

часы

Тема 3.1

1
  Экономическая целесообразность восстановления деталей.
2
  Восстановление деталей пластмассовыми композициями
3
  Восстановление деталей и ремонт оборудования клеевым методом
4
  Правила техники безопасности при сварочных работах.

4
4
4
4

Тема 3.2

1 Значение режима смазывания для
  увеличения долговечности работы машин и механизмов.
2 Восстановление корпусных деталей
  коробчатой формы.
3 Ремонт холодильных установок,
  компрессоров.
4 Ремонт оборудования общественного
  питания

4
4
3
4

ЛИТЕРАТУРА
Основные
источники:
1
Воронкин Ю.Н. Методы профилактики и ремонта промышленного оборудования.-М.:
Академия.2010
2
Феофанова А.Н. Организация и выполнение работ по эксплуатации промышленного
оборудования, М, Академия. 2017
3
Схиртладзе А.Г. Организация и проведение монтажа и ремонта промыщленного
оборудования, 1 и 2 части,  М, Академия. 2017
4
Покровский Б.С. Слесарно-сборочные работы, М, Ак, 2017

Дополнительные
источники:

6
Богачёв
М.К. и др.Оборудование
предприятий общественного питания (механическое оборудование). М.: экономика,
2011
7  Воронкин
Ю.Н. Методы профилактики и ремонта промышленного оборудования.- М.:
Издательский центр «Академия», 2012

Интернет-
ресурсы
1.     Покровский Б.С.
Основы слесарных и сборочных работ, М, А, 2017
2.     Ботов М.И.
Тепловое и мех.оборудование предп торговли и опществен питания, М, Академия.
2017
3.     twirpx.com›Технологическоеоборудование›
4.     do.gendocs.ru›docs/index-52753.html
5.     edu.ru›db/mo/Data/d_09/prm575-1n.pdf
6.     avisanco.ru›index_lit_educational.htmМосква
7.     academia-moscow.ru›off-line/_books/fragment…Москва
8.     revolution.allbest.ru›Реклама›00161485_0.html

График
консультаций
По
01.03 МДК «Организация ремонта оборудования»

Тема

Наименование
  темы

Кол-во часов

План

Факт

Тема 3.1

Понятие о системе технического
  обслуживания и ремонта оборудования

2

Тема 3.1

Основные положения безопасности при
  ремонте машин

2

Тема 3.1

Факторы, увеличивающие продолжительность
  работы оборудования

2

Тема 3.2

Методы и способы восстановления деталей
  механической обработкой

2

Тема 3.2

Значение режима смазывания для улучшения
  работы машин и механизмов

2

Тема 3.2

Контроль
  точности ремонтных операций.

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП МДК 01.03 Ремонт 2 А тт.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Наименование разделов и тем занятий

alt: Февр. комбинированный урок

alt: Тема 3. 2 Организация ремонта торгово-технологического оборудования

alt: АпрельПрактическая работа ЕН.01

alt: Самостоятельная работа студентов № темы

alt: ЛИТЕРАТУРА Основные источники: 1

alt: График консультаций По 01.03

title: Календарно-тематический план МДК 01.03 для 15.02.05.


extracted_text:
До свидания, школа!

Звучит сигнал фанфар: «Слушайте все!»
К микрофону выходит директор школы.
Директор школы: Уважаемые гости, учителя, родители, дорогие ребята!
Мы начинаем праздник последнего звонка! (Звучит Государственный гимн Российской
Федерации.) Сегодня в нашей школе прозвенит последний звонок для учащихся
выпускных классов. У них начнется очень ответственная пора: подготовка и сдача
государственных экзаменов. А сегодня у них —- праздник! Я поздравляю вас,
дорогие ребята, с этим днем!
Выходят ведущие.
Первый:  Дорогой город мой, здравствуй!
Молодой, хоть седой, здравствуй!
Пусть тебе много лет, здравствуй!
Город главных побед, здравствуй!
Второй:   Город ровных аллей и чугунных оград,
Серебра тополей, кружевных эстакад,
Стрел, рванувшихся ввысь, золотых
куполов.
Город мой, улыбнись! Я смеяться готов...
Вместе:    Потому что пришел день последних звонков!
Первый:   И сегодня у школ много сказано слов
Самых мудрых и теплых, хороших речей...
Позади столько трудных, бессонных ночей
Второй: Мы прошли по дорогам учебных страниц,
Из гнезда разлетимся мы стаями птиц...
Добивались в турнирах мы скромных побед
И в истории школы оставили след...
Звучит песня «Школьный вальс» (если в
школе есть танцевальный кружок, возможна постановка танцевального номера).
Первый:   Песня о школе в эфире,
Сжалось тревожнее сердце,
Грусть этих песен понятна:
Вот и окончилось детство.
Второй:   С грустью со школой прощаясь,
Частицу ее волшебства
В сердце хранить обещают
Виновники торжества.
Первый:   Растерянные и счастливые
Сейчас они стоят перед нами,
И чувства неповторимые
Не в силах высказать словами.
Вокальная группа исполняет песню на
мотив «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»
Звенит звонок уверенно,
Настойчиво, размеренно,
Час расставанья близится,
Глаза уже в слезах.
Ну как же быть нам, милые,
Учителя родимые,
Без вас нет в жизни радости,
Куда же мы без вас?
Здесь выросли мы в дяденек,
Девчонки наши — в девушек.
Хоть замуж выдавай.
И так приятно чувствовать.
Что есть на белом свете
Те люди, что любят
И не забудут нас!
И радости и беды мы
Прожили, как мгновение,
Хоть были и проблемочкИ;
Но это ерунда!
И завучи любимые,
Хоть иногда ворчливые,
Но знаем, что подставите
Свое плечо всегда!
Спасибо вам за знания,
Терпение, внимание.
Но главная наука —
Вы дали паспорт в жизнь.
Так будьте в вечном здравии,
Дай Бог вам сил и мужества,
Чтоб через время с вами мы
Здесь так же собрались!
Ведущий: Сегодня — праздник, от которого так грустно, першит в
горле и на глазах слезы. Но смахните слезы, вспомните, как десять лет назад вы
пришли первый раз в школу: робкие, ничего не умеющие...
Звучит песня «Школьные годы». Выходят
два первоклассника и первоклассница.
1-й первоклассник:
В солнечное утро в первый раз
Я пришел учиться в первый класс!
Буду я внимательным, чтоб все знать,
Значит, обязательно будет «пять»!
2-й первоклассник:
И я когда-то тоже буду бриться,
И галстук, словно взрослый, повяжу.
Но мне осталось девять лет учиться,
А вам сейчас я речь скажу:
Желаем вам успехов и побед!
На физике — счастливых вам билетов!
Зайдите ровно через девять лет —
Мы вам на них тогда дадим ответы!
Первоклассница:
В походы будем мы ходить.
Играть, решать, когда смешно — смеяться!
Мы будем школу, как и вы, любить
И тоже жалко будет расставаться!
Ведущий:
Десять лет... С таких вот первоклашек
Вы росли и набирались сил,
И на десять лет сегодня старше
Стали те, кто вас добру учил!
Ведущий:
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс,
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок,
Кто дверь вам открыл в страну знаний,
открытий —
Ваш первый учитель!
Слово предоставляется первой
учительнице.
Первая учительница:
Удачи, взлеты и ненастья
Как у других, так и у нас...
Мой пик учительского счастья,
Пришелся он на этот класс.
К вам сердцем к сердцу прикасаясь,
На мысли я себя ловлю:
Я не лукавлю и не каюсь,
Я вас по-прежнему люблю.
Любимые мои, не забывайте
Три первых класса — чудная пора!
Меня, прошу вас, вспоминайте,
И школу нашу посещайте иногда!
Ведущий: Первой учительнице посвящается!
Группа выпускников читает ответное
приветствие:
Всю жизнь мы будем вспоминать,
Как, не тая улыбки,
Вы возвращали нам тетрадь,
Где не было ошибки,
Как были вы огорчены,
Когда, хотя и редко,
Поставить были вы должны
Плохую нам отметку.
Детьми мы были и подчас,
Увы, не замечали
Во взгляде ваших добрых глаз
Заботы и печали.
Мы вас за все благодарим,
Для нас вы — вечно первые,
Мы вам спасибо говорим!
Школьный хор исполняет песню
«Учительница первая моя...»
Ведущий:
Родителям не дано предугадать,
Что их детей ждет на свете,
Но каждые отец и мать
Желают только счастья детям.
К тем, кто прощается со школой,
К тем, о ком шумит молва,
К шагнувшим в юность
Сыновьям и дочерям
Пришли родные, близкие,
Чтобы сказать напутствия слова.
Слово предоставляется родителям.
Ведущий: Лучше, чем классный руководитель, ребят не знает
никто, и поэтому слово — классному руководителю.
Классный руководитель:
Милые мои девчонки!
Родные мои мальчишки!
От наук набиты шишки!
От ручек в мозолях ручонки!
Миг настал освобожденья
От нелепостей ученья.
От учителей диктата,
Сочинений и диктантов.
От физических законов,
Формул, графиков, ионов,
И от химии родной,
От истории двойной.
Я вас очень понимаю,
И люблю, и уважаю!
Не грустите! Что за мода?!
И — да здравствует свобода! Ура!
Выпускники — классному руководителю:
Школьный класс, уроки, знания,
Понимающий ваш взгляд,
Неусыпное внимание
И привычный нам уклад,
Ваши добрые беседы,
Наш полезный школьный труд,
И не выучивших беды,
И проказливости зуд!
Вы сердились — ну так что же!
За семь бед один ответ.
Все равно нет вас моложе
И красивей в школе нет!
Ведущий:
Ребята! Выпускники и выпускницы!
Педагоги все прекрасны,
Каждый чем-то да хорош.
Только лучше ваших классных
Не старайся — не найдешь!
Выпускники читают заключительный
монтаж.
Первый:
Сегодня довольны и папы и мамы.
Им кажется: все! И проблем больше нет!
И школьные где-то в тумане программы,
И школьные банты, и школьный буфет...
Второй:
Мы помним, как мы первоклашками были,
Как нас наставляли, ругали, учили,
Сердились и все же любили,
Но только учитель об этом молчит.
Третий:
Мы школу свою будем вечно любить,
Куда бы судьба ни забросила круто.
Скажите, ребята, а можно забыть
Жилище добра, и тепла, и уюта?
Первый:
Здесь первый звонок прозвенел невзначай,
Здесь первый учитель, здесь радость
мечтаний...
Нет, школа родная, не скажем: «Прощай!»
Мы скажем: «Любимая, жди! До свидания!»
Второй:
Придем, как приходят домой сыновья,
Придем поделиться, подумать, поведать.
И в горе, и в радость ты примешь всех нас

И с нами разделишь беду и победу!
Третий:
Спасибо за радость прекрасных мгновений,
Как в сказке, открытые нам чудеса,
За годы труда, за минуты волнений,
За школьные ветры у нас в парусах!
Дуэт выпускников — юноша и девушка —
исполняет музыкальную композицию
Юноша: Что происходит сегодня?
Девушка: У нас последний звонок.
Вместе:
Видны дорогие, любимые лица,
Верится в то, что чудесное что-то
случится,
Жизнь обернется к нам лучшей своей
стороной.
Девушка: Что же за все этим будет?
Юноша: Прощания час.
Вместе:
Час расставанья со школой, с родными, с
друзьями.
Мы повзрослели, и детство прощается с
нами,
Но детство счастливое вспомни еще и не
раз.
Девушка: Чем же все это кончится?
Юноша: Дружбой навек.
Девушка: Дружбой навек... Вы уверены?
Юноша:
Да, я уверен:
Школьный мой друг, он годами учебы
проверен,
Что б ни случилось, его не забуду вовек.
Девушка: Что же из этого следует?
Юноша:
Следует жить.
Верить в удачу, успеха во всем
добиваться.
Девушка: Вы полагаете, этого можно добиться?
Юноша:
Я полагаю, что можно, но надо спешить.
Надо спешить, ибо время нас будет
кружить.
Все быстротечно. Жизни лишь только
начало,
Так разрешите же в честь предстоящего
бала
Руку на танец, сударыня, вам предложить.
Звучит мелодия «Школьного вальса».
Ведущий:
Не грусти, выпускник, улыбнись на прощанье,

Вспоминай эти дни, вспоминай,
Пожелай исполненья желаний.
Новой встречи нам всем пожелай!
Ведущий: Слово для оглашения приказа о допуске к
государственным экзаменам предоставляется заместителю директора по учебной
части.
Заместитель директора зачитывает
приказ о допуске к экзаменам. Директор школы вручает грамоты и памятные подарки
выпускникам, благодарственные письма родителям.
Директор школы: Разрешите на этом торжественную линейку, посвященную
празднику последнего звонка, считать закрытой!
Звучит Государственный гимн России
Ведущий: Наступает торжественный момент: сейчас прозвенит
последний звонок! Право дать последний звонок предоставляется...
Звенит последний звонок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: До свидания.docx

alt: Вот и окончилось детство. Второй:

alt: Звучит песня «Школьные годы».

alt: И школу нашу посещайте иногда!

alt: Пожелай исполненья желаний.

title: До свидания школа


extracted_text:
И вот сама идет волшебница
зима
Устный журнал
Тема: стихотворения о зиме
Цель:
Создание образного представления о зиме
на основе восприятия поэтических ,живописных и музыкальных произведений
искусства. Совершенствование навыков выразительного чтения, развитие
наглядно-образного мышления, воображения, устной речи, творческих способностей
Оборудование
Репродукция картины К. Юона «Зима»; аудиозапись
пьесы П.Чайковского «На тройке» из цикла «Времена года»,художественные
фотографии зимних пейзажей, гирлянды из снежинок, рисунки детей, плакат « и
вот  сама идет волшебница- зима»; магнитофон

Ход занятия
Мы любим сказки, верим в чудеса и
волшебство. Сегодня на уроке мы создадим свою сказку и посвятим её волшебнице-
зиме. Помогут нам в этом поэты, художники, композиторы, наше воображение и
фантазия.
Нередко сказки состоят из нескольких
частей или глав, так же будет и у нас. Первую главу мы посвятим поэзии
 Ученики читают стихи о зиме и говорят о
том, что  в этих стихах произвело на них особое впечатление
1 ученик.
Я хочу прочитать стихотворение И.С.
Никитина «Встреча зимы». Здесь раскрывается волшебная сила зимы. Поэт радуется,
что на смену дождливой ,угрюмой осени пришла зима и преобразила природу, Ушли
грусть, печаль, сердце наполнятся счастьем, восторгом
    Встреча зимы
Поутру вчера дождь
В стекла окон стучал,
Над землею туман
Облаками вставал.

В полдень дождь перестал,
И, что белый пушок,
На осеннюю грязь
Начал падать снежок.

Ночь прошла. Рассвело.
Нет нигде облачка.
Воздух легок и чист,
И замерзла река.

На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнем.

Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.

Есть раздолье у нас, —
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.

Нам не стать привыкать,
Пусть мороз твой трещит:
Наша русская кровь
На морозе горит!

 2 ученикСтихотворение, которое я буду читать тоже  посвящено приходу зимы. В нем есть строчка которая дала название нашему уроку « И вот сама идет волшебница- зима» Это отрывок из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
 Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница-зима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы.
3 ученик
А вот Федор Иванович
Тютчев называет зиму чародейкой. Послушайте и представьте себе лес, который
спит волшебным сном, околдованный чарами зимы. Это уже настоящая сказка, и мы
легко можем в ней оказаться, если посетим зимний лес.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит -
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован,-
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой...

Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой -
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.
4 ученик
Зимой бывают вьюги, метели,
бураны, и в воображении поэтов они становятся живыми существами. Это произошло
и в стихотворении   «Метель»
Кружится и хохочет
Метель под Новый год.
Снег опуститься хочет,
А ветер не дает.
И весело деревьям,
И каждому кусту,
Снежинки, как смешинки,
Танцуют на лету.
5 ученик
У волшебницы- зимы много слуг, которые
исполняют все её желания. Они тоже сильные, могучие. Таким предстает
Мороз-воевода у поэта Н.А.Некрасова
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи –
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.

Глядит – хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?

Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?

Идет — по деревьям шагает,
Трещит по замерзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде.

 6 ученик
Мне хотелось найти стихотворение о зиме,
которое нашим ребятам незнакомо. Послушайте стихотворение В.Субботина и представьте
изображенную им картину зимы.
И валит, и валит, и
валит...
Какая, гляди, кутерьма!
А что, если за день, за два ли
По крыши укроет дома?
Всё то же движенье снежинок!
Как враз потемнело у нас!
Должно быть, такая картина
По всей по России сейчас.
И так же легко и без шума
Зима свой справляет приход:
И шубу кидает на шубу,
И шапку на шапку кладёт.
 Учитель.
Следующая глава
музыкальная. Она посвящена пьесе П.И. Чайковского «На тройке» из цикла «Времена
года». П.И. Чайковский в пьесе   музыкальными средствами передал стремительный
бег коней и восторженные чувства людей, несущихся на тройке по заснеженным
равнинам.
Прослушивание пьесы
П.И.Чайковского
После прослушивания
пьесы дети делятся впечатлениями . Учитель обобщает и дополняет их.
Учитель.
Красота зимней природы
вдохновляла не только композиторов и поэтов, но и художников.
Третья глава нашей
сказки посвящена картине К. Юона «Зима»
 Вниманию детей
предлагается репродукция картины .
Учитель.
Посмотрите на
репродукцию картины К. Юона «Зима» и скажите, есть ли у вас ощущение, что вы
попали в сказку?
Ученики делятся своим
впечатлениями о картине,
Учитель.
Последняя глава сказки
называется « Остановись, мгновение.» Перед вами художественные фотографии, на
которых удалось остановить мгновение, запечатлев на снимках чудесные картины
зимней природы. Выберите снимок, который вам покажется наиболее интересным и
опишите его.
Дети выполняют работу,
после выполнения зачитываются несколько   сочинений-миниатюр.
Учитель.
Вот и закончилась наша
зимняя сказка. Но вы еще не раз встретитесь с ней побывав в зимнем парке, в
лесу, или просто гуляя на улице. Посмотрите на причудливые узоры на окнах,
полюбуйтесь легким полетом снежинок, серебристым инеем. И тогда возможно и вам
захочется написать свою сказку о красоте зимней природы посредством слова, красок,
музыки или же снять на фото мгновение.
Желаю успеха!

file_name: и вот сама.....docx

alt: И вот сама идет волшебница зима

alt: А ветер не дает. И весело деревьям,

intro: Устный журнал проводится во 2 классе, с целью привития любви к окружающей среде,поэзии,музыке умение видеть красоту природы, показать как описывают эту красоту поэты словом, художники красками и музыканты посредством музыки. И как можно запечатлеть на фотографиях миг,который не повторится вновь

библиотека

group: Управление

title: И вот сама идет волшебница зима. 2 класс.Устный журнеал


extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной деятельности по ФЭМП с детьми 3-4 лет на тему
«Классификация по одному признаку. Дикие и домашние животные»

Цель: Дать детям
представление, что классифицировать можно не только по сенсорным признакам.
Задачи:
- Продолжать знакомить детей с домашними и дикими животными
- Учить распределять животных по их месту обитания
- Развивать внимание (найти животных обитающих в лесу или дома, правильно
наклеивать животных развивать мелкую моторику рук.
- Воспитывать умение работать в коллективе
Предварительная работа:
Дидактические игры: «Мамы и детёныши», «Кто где живёт?»,
Чтение сказок: «Колобок», «Три медведя»,«Волк и семеро козлят», «Лиса,
заяц и петух». Русские народные потешки и загадки о животных.
Активизация словаря: дикие животные, домашние животные.
Виды детской деятельности: игра, продуктивная деятельность (аппликация)
Материалы и оборудование: мольберт, ватман с изображением леса и дома,
картинки диких и домашних животных клей и кисти на каждого ребёнка.
Средства: Медвежонок – игрушка, ширма настольная, «Математическая
коробочка»; игрушки; лиса, коза, волк, корова, лошадь,белка, поросёнок, заяц,
собака, ёжик, кот.
Методы и приёмы: Сюрпризный момент- Медвежонок, «математическая
коробка», Словесный - вопросы, индивидуальные ответы детей, поощрение.
Практический - решение математических упражнений с использованием
дидактического материала; подвижные игры
Организация детей (количество детей: группа; расположение детей: сидя
на стульчиках, поставленных полукругом)
ХОД НОД
Звонит колокольчик дети подходят к воспитателю и встают в круг
Воспитатель: Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг
Слева – друг и справа – друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель: - Ребята сегодня у нас с вами необычный гость, а увидеть мы
его с вами сможем только когда отгадаем загадку.
Он хозяин леса строгий,
Любит спать зимой в берлоге,
И всю зиму напролёт.
Ему снится сладкий мёд.
Громко может он реветь
Кто же он, скажи… (медведь).

Из за настольной ширмы появляется Медведь.

Воспитатель: Правильно это Мишка и он сегодня пришел к нам в гости.
Мишка: Добрый день ребята, я очень хотел попасть к вам в гости так как в
нашем лесу случилось большое несчастье.
Воспитатель: Мишка дорогой, что же случилось в вашем лесу?
Мишка: Теперь в нашем лесу живут много зверей и всем нам места не
хватает и поросята и коровы и медведи и лисы. Все.
Воспитатель: Ой, ой,ой. Это не порядок, как же так, что же нам делать?
Ребята надо Мишке помогать всех зверей по домам отправлять
Мишка: Вот у меня есть «Математическая коробочка» в ней я принёс вам
животных, но ведь я же не знаю, кто из них где живёт. Что ж мне делать?
Воспитатель: Ты Мишутка не переживай мы с ребятами поможем тебе. Правда
ребята?
Дети: - да.

Воспитатель открывает «Математическую коробочку»

Воспитатель: А вот и первый обитатель. Но сначала я вам о нем загадаю загадку
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый - краса,
А зовут ее - … (лиса)
Дети: - Лиса
Воспитатель: Правильно, молодцы, это лисичка. Ребята, а где она живёт в
доме или в лису?
Воспитатель: Правильно, в лесу.

Мишка: - Ребята животных которые живут в лису называют домашними или
дикими?
Дети: - Дикие
Воспитатель: - Правильно дикие.
Воспитатель: Так лисичка дикое или домашнее животное?
Дети: Лисичка дикое животное
Воспитатель: Кто же есть ещё в нашей коробочке? Отгадайте загадку?
Я скажу вам: "Ме-ме-ме!
Подготовьтесь-ка к зиме!
Шерсть мою скорей стригите
И носки себе вяжите!" (Коза)

Мишка: Кто же это ребята?


extracted_text:
Режим питания предусматривает        МЕНЮ НА ДЕНЬ
6-разовый прием пищи
маленькими порциями, их размеры не могут ЗАВТРАК

превышать 200 граммов. Омлет в пароварке из 2 яиц с Допустимо употребление только половиной помидоров и большим вареных, тушёных  блюд, а количеством овощей, яблоки и также приготовленных на пару, морковный салат с медом.  легкие супы.
Желательно после еды двигаться ПЕРЕКУС
в течение 5-10 минут, физические
упражнения помогают в Миска фруктового салата со улучшении пищеварения. стаканом кефира или простого Рекомендуется выпивать в день йогурта. до 2 литров воды без газа. ОБЕД
Следует ограничивать
употребление растительного и    Блюдо из картофельного пюре, сливочного масла, сладостей и    150 г рыбы, приготовленной в консервированных продуктов.         пароварке, ломтик сухого хлеба.
Не переедать                                     ПЕРЕКУС
Один средний баклажан, запеченный с адыгейским сыром.
УЖИН
Блюдо из
вареной капусты и Автор:
Аканина Наталья 150
г отварной рыбы. Красноярский
медицинский техникум
КГБПОУ
КрасМт

alt: Режим питания предусматривает

alt: Блюдо из вареной капусты и Автор:

intro: Питание после холецистэктомии

родителям

group: Педагогика

title: Питание после холецистэктомии


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                30.12.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Текст. Типы речи 11 класс»,
автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Текст. Типы речи 11 класс» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-05T022814.137