extracted_text:
Вариант №2
Основная часть
1. Найди сумму чисел
6 и 3, выбери правильный ответ.
□  5
□  3
□  8
□  9
2. Вставь
пропущенное число:
1 + … = 5                            …
+ 3 = 8
4 + … = 6                            4
+ … = 7
3. Вставь знаки +,
=, чтобы получилось верное равенство:
            5 … 2 …7                3 … 7
… 10
10 … 4 … 6             8
… 3 … 5
Дополнительная часть
4*. Найди пример с
самой большей суммой:
□ 6 + 2
□ 4 + 3
□ 5 + 4
5*. Вычисли и отметь
сумму, равную четному числу:
□  5 + 4 = …
□  3 + 7 = …
□  9 – 4 = …
□  8 – 3
= …

file_name: Тест по теме «Учимся складывать и вычитать» 1 класс_2.docx

alt: Вариант №2 Основная часть 1


extracted_text:
Variant
3
Choose one correct answer and write a
number in the answer form to the right of the number of the corresponding
assignment. For corrections, use the following cell on the right

1.  The number of
electrons in an argon atom is equal to the number of electrons in the ion
                  1) S2-                              2) Al3+                             3) Na+                               4) F-
2.  In
which series are simple substances arranged in order of strengthening their
metallic properties
         1) Ве→В→С                  2) Al→Si→H                3) Ca→Mg→Be              4) Na→K→Rb
3.  The degree of
oxidation of +5 phosphorus is manifested in the compound, the formula of which

                1) РCl3                           2) Са3Р2
4.
  The compound with an ionic bond is

3) Р2О5

4) Р4

                 1)
  KСl                              2) H2

3) H2O

4)
  СS2

5.  The substance Cа
(НCО)3 belongs to the following class of inorganic substances
1)  acid salt             3)
middle salt
2)  basic salt           4) hydroxide
6.  Copper reacts with a
dilute solution of each of the two substances
1)  hydrochloric acid and nitric acid         3)
sulfuric acid and hydrochloric acid
2)  nitric acid and silver nitrate     4) hydrochloric acid and silver nitrate
7.  Barium oxide can
react
1)  Р2О5     2) FeO             3) N2О            4)
СО
8.  The precipitate is
formed when the solutions are drained off
1)  sodium carbonate and hydrochloric acid    3) sodium
hydroxide and barium nitrate
2)  sodium bromide and potassium hydroxide          4) strontium chloride and sulfuric acid
9.      The
transformation of Cu (OH)2 → CuSO3 corresponds to
the interaction of Cu(OH)2 with
1)  H2SO3         2) SO3 3) Na2SO3       4) K2SO3
10.  In the reaction
equation NO2 + SO2 → SO3 + NO, the
oxidant is
1)  NO2             2) SO2 3) SO3 4) NO

11.  The reduced ionic
equation Cu2+ + S2- = CuS corresponds to the interaction
1)  copper sulphate and ammonium sulphide          3)
copper carbonate and ammonium sulphide
2)  copper hydroxide and hydrogen sulphide          4) copper nitrate and hydrogen sulphide
12.  Alkines include a
substance of composition
                1) С6Н6                           2) С6Н12                          3) С6Н14                          4) С6Н10

13.  Isomers are

         1) n-butane and 2-methylbutane

3) 3-ethylpentane and
  2,2-dimethylhexane

2)
  2,3-dimethylbutane and n-hexane
14.
  Propine can not react with

     4) n-pentane and 2-methylpropane

1)
  hydrobromic acid                 2)
  chlorine
15.
  Ethanol can interact with

            3)
  bromine                       4)
  helium

              1)
  copper                        2)
  sodium

           3)
  hydrogen                       4)
  ethane

16.  In the transformation
scheme "C2H4 → X → CH3CH2OH"
with the substance "X" is
           1) acetylene                     2) methanal                  3) chloroethane                  4) methanol
17.  The reaction product
of butyne-1 with 1 mole of chlorine is
1)  2-chlorobutene-1    3) 1,1-dichlorobutane

2)  1,2-dichlorobutane
               4) 1,2-dichlorobutene-1
18.  The organic product
of the reaction C2H5OH + HBr → is
1)  ethane         2)
bromoethane          3) ethenes       4) diethyl ether
19.  Type
of chemical reaction of interaction of potassium hydroxide with hydrochloric
acid                   1) compound reaction     3)
substitution reaction
                       2) decomposition reaction                                          4) exchange reaction

20.  To increase the
reaction speed 3 H2 + N2 = 2 NH3 is necessary
1)reduce
the concentration Н2                      3) increase pressure
2)reduce the concentration N2 4)
introduce an inhibitor 21. Neutral medium has an aqueous solution
1)  potassium chloride              3)
ferric chloride (II)
2)  potassium carbonate
           4) zinc sulfate
22.  The chemical
equilibrium in the system CO2 (г) + C (тв) ↔ 2CO
(г) – Q will shift to the right if
1)   lower temperatures
  3) increase the concentration of CO
2)   increase the concentration of CO2             4)
introduce a catalyst
23.  In
180 g of 15% sodium hydroxide solution, another 20 g of water was added. The
mass fraction of the dissolved substance in the resulting solution is
1)   17,5%            2) 26,1%         3) 23,5%
        4) 13,5%
24.  According to the
thermochemical equation of glucose oxidation
С6Н12О6 (solid) +  6 О2(gas)  =  6 СО2  (gas)    + 6 Н2О (liquid)  + 2800 kJ upon oxidation of 0,05 mole of
glucose
                      1) absorbed 200 kJ of heat                                     3) 200 kJ of heat is released
2)  140 kJ of heat is
released         4) 280 kJ of heat is
released
25. What is the mass in g of sodium carbonate required to
interact with 20.8 barium chloride?
                  1) 106                               2) 53                              3) 10,6                            4) 0,106

title: Химия 2020


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая карта урока по физкультуре
На тему:
Акробатика. (3 класс)

Выполнила:
Студентка группы Ш – 37
Совяк Ангелина Герасимовна
Методист:
Красавина Мария Андреевна ____________________
____________________
(Отметка)
Соликамск, 2020

Тема
  урока

Акробатика.

УМК

Начальная школа XXI в

Цели
  деятельности педагога

Уметь выполнять комбинации из различных
  элементов. Кувырок вперед, стойка на лопатках, мост из положения лёжа ,
  перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. Уметь
  выполнять смыкание и размыкание приставными шагами. Выполнение строевых
  команд.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Задачи

Образовательные – Научить делать  команды «Шире шаг» , «Реже
  шаг», кувырок вперед, стойку на лопатках, мост из положения лёжа. Научить
  детей делать перекаты и группировку с последующей опорой руками за головой,
  поиграть с детьми в подвижную игру «Совушка».
Оздоровительные –закрепить физические способности, формировать
  навык наблюдения за своим физическим состоянием
Воспитательные – содействовать формированию чувства
  ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям
  физическими упражнениями, развивать интеллект

Планируемые
образовательные
результаты

Метапредметные результаты:
Коммуникативные УУД:
  уметь слушать учителя, выполнять данные команды; обсуждение хода предстоящей
  разминки, уметь строить речевые высказывания; обмениваются мнениями, слушают
  друг друга, строят понятные речевые высказывания; используют речь для
  регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре.
Регулятивные УУД:
  строить свою деятельность в соответствии с поставленной целью; предвидеть
  уровень усвоения знаний, его временных характеристик, соблюдать дисциплину в
  своем поведении; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;
  прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
Познавательные УУД :
  понимать команды педагога, устанавливать роль разминки при подготовке организма
  к основной части занятия; понимать команды учителя, понимать основные термины
  физической культуры; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Методы
  и формы
обучения

Методы: словесный (объяснение правил игры, техники безопасности,
  произношение команд, указаний, комментариев и замечаний, проведение разборов,
  инструктирование) ,наглядный(показ упражнений и правил игры), практический.
Формы:
  фронтальная, поточно-групповая

Оборудование

Свисток,
  спортивный зал, гимнастические маты.

Этап
  урока

содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

Универсальные учебные
  действия(П-познавательные,К-коммуникативные,Р-регулятивные)

Вводная
  часть

-В одну шеренгу становись! Класс! Равняйсь! Смирно!
- По порядку номеров рассчитайсь!
-На первый второй рассчитайсь!
- Здравствуйте! Меня зовут Ангелина Герасимовна, сегодня я у вас
  проведу урок физкультуры!

1
  минута

Обратить внимание на наличие спортивной одежды; Умение находить
  свое место в шеренге.

K: уметь слушать учителя, выполнять данные команды.
Р-строить свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

П-понимать команды педагога.

Сообщение
  темы и цели урока.
-Сегодня
  на уроке мы научимся команды «Шире шаг, «реже шаг»,
  кувырок вперед, стойку на лопатках, перекаты и группировку с последующей
  опорой руками за головой, мост из положения лёжа.
-Научимся делать кувырок в сторону, поиграем  в подвижную игру «Совушка».

Повороты и перестроения:
- На ле - во! Раз, два!
- На пра-во! Раз, два!
 - Кру-гом! Раз, два!
- На ле- во! Раз, два!

Разновидности ходьбы:
-За направляющим  в обход по залу с левой ноги шагом марш!
  Левой, левой! Раз, два, три!
-Руки вверх ставь,на носках Марш!
- Без задания!
-Руки за голову ставь, на пятках Марш!
-Без задания!
- Руки на пояс ставь, на внешнем своде стопы Марш!
-Без
  задания!
-Руки на колени ставь, в полу приседе Марш!
-Без задания!
-Руки на пояс ставь, в полном приседе Марш!
-Без задания!

Разновидности шага:
-Класс Шире шаг.
-Без задания.
-Чаще шаг!
-Реже шаг!
-Без задания!
Разновидности бега:
-Бегом Марш!
- Налево по залу змейкой  Марш!
- Руки на пояс ставь, правым
  боком приставными шагами Марш!
- Руки на пояс ставь, левым боком приставными шагами Марш!
-Спиной вперед Марш!
-Без задания!
- Шагом Марш! Восстанавливаем дыхание!
-Руки вверх через стороны, вдох.
-Руки вниз через стороны, выдох.

10
  минут
 30
  сек.

30
  сек

4
  минуты

1 круг

0,5 круга

0,5 круга

0,5 круга

1,5 круга

1,5 круга
1,5 круга 0,5 круга

Построение в верхнем правом углу зала.

Поворот кругом осуществляется через левую ногу.

Соблюдение дистанции.
Ладони смотрят друг на друга (внутрь) Спина прямая.
 Спина прямая, руки разведены, смотрим прямо. Соблюдаем
  дистанцию.

Спина прямая, руки на поясе.

Руки на поясе, спина прямая.

Руки за головой, спина прямая.

Спина прямая, руки на коленях.

Изменение длины шага и скорости движения.
  Команды: "Шире шаг!", "Короче шаг!", "Чаще
  шаг!", "Ре-же!".

Соблюдение дистанции.
Спина прямая, делаем приставной шаг как можно выше.

К- обсуждение хода предстоящей разминки, уметь строить речевые
  высказывания.
Р- предвидеть уровень усвоения знаний, его временные
  характеристики
П- устанавливать роль разминки.

Основная
  часть

- За направляющим в колонну по 3 шагом Марш! Интервал дистанции
  три шага.
-Направляющий на месте.
- На месте Стой! Раз-два!
- Кру-гом!

ОРУ:
Вращение головой
И.п узкая стойка ноги врозь, руки на поясе.
1-4-круговые вращения головы в правую сторону.
5-8 круговые вращения в левую сторону.
-Исходное положение принять!
-Упражнение в правую сторону начинай!
-Стой!
Вращение
  плечами
И.п. узкая стойка ноги врозь, руки к плечам.
1-4- круговые вращения плечами вперед
5-8- круговые вращения плечи назад
И.п. принять, упражнение вперед начинай.
- Стой!
Вращение руками
И.п. ноги врозь, руки вдоль туловища.
1-4 круговыевращение руками вперед;
4-8круговые вращение руками назад;
-И.п. принять, упражнение вперед начинай!
-Стой!
Наклоны туловища
И.П широкая стойка, руки на поясе
1-наклон к правой ноге, руками коснуться носка.
2- наклон вперед, руками касаясь пола.
3-наклон к левой ноге, руками коснуться носка.
4- И.п
-И.П принять, упражнение к правой ноге начинай.
-Стой!
Присидания
И.пузкая стойка, руки на поясе .
1 присед
2- И.п
3-присед
4- И.п
И.п принять! Упражнение начинай!
-Стой!
Наклоны туловища в положении сед.
И.п. Сед, ноги врозь, руки на поясе.
1- наклон к левой ноге касаясь руками левый носок
 2- наклон к середине
3- наклон правой ноге касаясь руками правый носок
4- и.п.
-Стой!
Велосипед
И.п Сед, упор на предплечье.
1-5 круговые вращения ногами вперед.
6-10 круговые вращения ногами назад.
Стой!
Ножницы
И.п сед, упор на локти.
1-4 скрещивание ногами.
Стой !
Прыжки
И.п основная стойка, руки на поясе.
1-5 прыжки на правой ноге
6-10 прыжки на левой ноге
-Стой!
-На месте шагом Марш!
-Стой! Раз-два.
-На ле-во!
-За направляющим в обход по залу Шагом Марш! Левой, левой,
  раз-два-три.
-Направляющий на месте Шагом Марш!
-Левой, левой, раз-два-три.
Стой! Раз-два.
-На пра-во!

Изучение нового материала!
Берем маты в три колоны строимся. Снимаем обувь.

Техника безопасности.
-внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;
- брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с
  разрешения учителя;
-на матах работаем по очереди.
-при получении травмы или ухудшения
  самочувствия прекратить занятия и поставить в известность учителя
  физкультуры;
Учащимся нельзя:
- покидать
  место проведения занятия без разрешения учителя;
- толкаться, ставить подножки в строю и движении;
- жевать жевательную резинку;
- мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении
  упражнений;
- резко изменять направление своего движения.

Подводящие упражнения
Перекаты.

И.п:
  упор присев. Обхватите руками колени и начинайте выполнять перекаты в разные
  стороны.
Ложимся
  на спину и перекатываемся в левую сторону.
Лодочка. Лягте на живот, вытянув руки
  и ноги. Одновременно поднимайте руки и ноги над полом

Перекат назад с последующей опорой
  руками за головой.
Техника выполнения:
Это упражнение является подводящим при
  освоении первой части кувырка назад.
- Из упора присев сгруппироваться и
  выполнять перекат назад, в конце переката опереться ладонями о пол у головы,
  держа локтя и кисть параллельно.
(Демонстрация учителем)

Кувырок вперед
И.п упор присев.
1-Ставим руки перед собой.
2- Выпрямляя ноги переносим вес тела на руки
3 -Сгибаем руки, голову наклоняем вперед, отталкиваемся ногами.
4- ноги прямые, носки вытянуты, опора на согнутые в локтях руки
5-Перекатиться на спину, принять полную группировку, выйти в
  упор присев.
Я показываю, вы смотрите.

-Начинайте делать по очереди, каждый должен сделать 4 раза.
Стойка на лопатках.
- А сейчас мы научимся делать стойку на лопатках.
Стойка на лопатках выполняется перекатом назад в группировке. В момент
  опоры лопатками и затылком подставить руки под поясницу, большим пальцем
  вперед, ноги согнуты, голени вертикально. Задержаться в стойке на лопатках 5
  секунд. Убрав руки с поясницы, начать перекат вперед с группировкой, принять
  упор присев.
-Я показываю, вы смотрите.
- пробуем сделать стойку на лопатках
-Начинаем выполнять упражнение по очереди, каждый должен сделать
  4 раза.
Упражнение «Мост».
-лежа на спине согнуть ноги, поставив их на пол, на ширине плеч:

-руками опереться за плечами;
-прогибаясь, разогнуть руки и ноги, голову назад.
Выполняют 3 упражнения по 2 захода.
(Демонстрация учителем)

- Убираем маты на место, надеваем обувь.
- В одну шеренгу Становись!

30
  сек

6
  повторений

6
  повторений

6
  повторений

6
  повторений

6
  повторений

6
  повторений

6
  повторений

6
  повторений

2
  повторения

4
  повтора

2
  повтора

4
  повтора

4
  повторения

2
  повтора
4
  повторения

Соблюдение дистанции

Спина прямая Голову вращаем плавно.

Спина прямая, руки к плечам

Спина прямая, руки прямые.

Тянемся как можно ниже, колени не сгибаем.

Ноги в коленях не сгибать.

Спину
  держим прямо, пятки от пола не отрываем.

Ноги
  в коленях не сгибать.

Прыгаем
  как можно выше.

Ходьба на месте. Команда: "На месте
  шагом - марш!" /слово "марш" произносится кратко/.
  "Направляющий, на месте!", подается тогда, когда передвигающуюся
  группу надо сомкнуть на дистанцию в один шаг, так как привыполнении
  упражнений в движении, дистанция как правило больше. По команде: "На
  месте" все занимающиеся обозначают шаг на месте, независимо от того,
  какая у них дистанция.

Внимательно
  слушать технику безопасности.

Главное
  не делать упор на голову, и обязательно делать группировку. Обхват руками
  колени.

Ноги
  должны быть прямые, не согнуты в коленях. Упор на лопатки.

К- обсуждение хода предстоящей разминки, уметь строить речевые
  высказывания.
Р- предвидеть уровень усвоения знаний, его временные
  характеристики
П- устанавливать роль разминки

Подвижная
  игра «Совушка»

На
  одной стороне зала обозначается гнездо совушки. В гнезде помещается водящий
  совушка. Остальные играющие изображают птиц, бабочек, жуков и т. д.; они
  разлетаются по всему залу. Через некоторое время воспитатель произносит:
  «Ночь!». Играющие останавливаются на месте в той позе, в какой их застала
  ночь. Совушка вылетает из своего гнезда, машет крыльями и смотрит, кто
  шевелится. Того, кто пошевелился, уводит в свое гнездо, а воспитатель
  произносит: «День!» Бабочки, жуки, птицы оживают и опять начинают кружиться,
  летать. После двух вылетов на охоту подсчитывается количество пойманных.
  Выбирается другая совушка.

5
  раз

K: уметь слушать учителя, выполнять данные команды.
Р-строить свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

П-понимать команды педагога.

Итог
  Рефлексия

-
  В одну шеренгу становись

Игра
  на внимание
Запрещенное движение
  Руководитель предлагает выполнить движения рук и ног, за исключением запрещённого,
  заранее им установленного. Например, запрещено выполнять движение «руки на
  пояс». Руководитель выполняет разные движения, а все играющие повторяют за
  ним. Неожиданно руководитель выполняет запрещённое движение. Участник игры,
  повторивший его, делает шаг вперёд или зарабатывает штраф, а затем продолжает
  играть. Победителями являются те ученики, которые не допустили ошибок или
  допустили наименьшее количество раз.

-Наш
  урок подошел к концу.
-Давайте
  оценим свою работу на уроке.
-
  У кого все получилось и кто доволен своей работай на уроке, выйдете вперед, а
  кто не доволен своей работай и у него ничего не получилось останьтесь на
  месте.
-
  Можете идти переодеваться.

K: уметь слушать учителя, выполнять данные команды.
Р-строить свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

П-понимать команды педагога.

file_name: Совяк Ангелина Физкультура.docx

alt: Тема урока Акробатика

alt: Этап урока содержание

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тазовская средняя общеобразовательная школа

Пресс-релиз от 22.04.2021 г.

Согласно программе
внеурочной деятельности «Основы проектирования и 3D моделирования» на
базе Центра цифрового и гуманитарного
профилей «Точка роста» МБОУ Тазовская средняя общеобразовательная
школа, 22 апреля было проведено занятие на тему «Обслуживание
3D-принтера. Улучшение качества печати».

Цель: развитие навыков  обслуживания
3D принтера и
настройки                          печати в программе XYZware.
Задачи:

 - формирование умений настройки различных режимов 3 D принтера da
Vinci 1.0 Pro;
              -
обучение техническому обслуживанию узлов 3 Dпринтера;
         -.применениережимов
программы XYZwareдля улучшения
качества       ..                печати.
Перед началом
практических занятий повторили правила безопасной работы с электрооборудованием,
а также меры безопасности при работе и обслуживании 3Dпринтера.
XYZware
Для печати новой
модели ребятам потребовался пластик желтого цвета. Программным обеспечением XYZware, производится извлечение
пластиковой нити черного цвета.

Производится
замена нити.

Получилось не с
первого раза, так как не обрезали кончик нити под 45 градусов.

Нить заправлена
принтер готов к работе.

Групповое
обсуждение целесообразности изменения стандартных настроек принтера.

Решено. Для улучшения качества печати,
необходимо уменьшить скорость печати и заполнения каркаса модели.

Подготовил учитель технологии  Самохин
В.Г.

file_name: Пресс-релиз.docx


extracted_text:
Статья по теме: «Приемы рефлексии на
уроках в начальной школе»
К современному
уроку в начальной школе предъявляется множество требований. Во главе этого
списка – сохранение физического и психического здоровья учащихся. Это
необходимость дозировать учебную нагрузку, пресекать усталость органов чувств
ребёнка и его интеллектуальное истощение. Именно поэтому слово «рефлексия»
давно перестало быть новшеством. Впрочем, сегодня рефлексия направлена на
достижение различных целей: не только на эмоциональную сферу, настроение
ребёнка, но и на учебную деятельность, процесс и содержание. Особенностью новых
государственных стандартов образования является их ориентация на универсальные
учебные действия, одними из которых являются универсальные рефлексивные умения.
Обучающиеся овладевают ключевыми компетентностями, составляющими основу умения
учиться. Важное требование – формировать умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха. Концептуальной идеей построения технологии обучения
по федеральным стандартам второго поколения в системе непрерывного образования
явилась идея включения ученика в активную познавательную деятельность. Ещё
Сократ говорил о том, что научить человека играть на флейте можно только в том
случае, когда он сам будет на ней играть.
Рефлексия – это (в переводе с латинского – «обращение
назад»).
Толковый словарь русского языка  трактует рефлексию
как самоанализ (по
Ожегову) или  как склонность к анализу своих переживаний, размышлению
о своем внутреннем состоянии (по
Ефремовой).
В современной же педагогике под рефлексией понимают
самоанализ деятельности и её результатов.
Исходя из целей, рефлексию классифицируют следующим
образом:

рефлексия настроения и эмоционального состояния;
рефлексия деятельности;
рефлексия содержания учебного материала.

1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Проведение рефлексии настроения и эмоционального
состояния целесообразно с целью установления эмоционального контакта с
классом в начале урока и в конце занятия для закрепления его
благоприятного исхода деятельности. Инструментарием
педагога в таких случаях является материал, влияющий на сферу чувств:
разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций, карточки с изображением лиц, условных знаков,
стихотворения, проза, картины.
Богато разнообразие цветовых методик рефлексии. Например, «Цветик
– многоцветик».  Дети выбирают
для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем
все лепестки собирают в общий цветок.
Для
анализа эмоционального состояния можно предложить учащимся сделать цветовую
миниатюру, отражающую их удовлетворённость уроком. Например, нарисовать в конце
урока общий плакат «Мое разноцветное настроение». квадратиками
разных цветов и клей.
В
случае рефлексии настроения и эмоционального состояния младшим
школьникам, предлагается рефлексивный прием «Солнышко». Инструкция:
Закончи предложение: «Моё настроение похоже на…»:

солнышко;
солнышко с тучкой;
тучку;
тучку с дождиком;
тучку с молнией.

Например:
На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики и облака. Лучики
нужно прикрепить к солнышку, если понравилось занятие, получил много интересной
информации; тучками закрыть солнышко, если занятие неинтересное, было мало
полезной информации.
Творческим
является рефлексивный прием «Смайлики» – ученикам раздаются размноженные
листы с упрощённым изображением человека, у которого не нарисовано лицо. Ребята
сами рисуют те эмоции, что свойственны им сейчас. Они могут дополнить
изображение деталями (воздушным шаром, букетом, или же тяжёлой сумкой в руке),
что будет дополнять общее впечатление: Понравился ли мне урок? Остались ли у
меня вопросы? Доволен ли я своей работой? Можно использовать набор готовых
цветных смайликов.
2. Рефлексия деятельности
Рефлексия деятельности помогает оптимизировать учебный
процесс. Ученики с её помощью осмысливают свой образ работы с учебным
материалом (методы, приёмы, упражнения). То есть они сами участвуют в повышении
эффективности учебного процесса. Этот вид рефлексии позволяет оценить
активность учеников на всех этапах урока, например, на этапе актуализации
знаний или  в конце урока. Применение
этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого
ребенка на разных этапах урока.   Например, прием «Лестница успеха». Ребенок
сам должен оценить, на какой ступеньке он оказался в результате деятельности во
время урока, т.е. оценить достигнутые результаты. Или рефлексивный прием «Дерево
успеха», где определенным цветом листьев обозначены уровни усвоения
материала, аналогичный ему прием – «Яблоня» – на изображении яблони
необходимо прикрепить яблоки зеленого и красного цветов, в соответствии с тем
понятен ли был материал на уроке и насколько продуктивным был урок для учащихся.
В
случае использования рефлексивного приема «Светофор», ребята поднимают
карточку определенного цвета, являющимся выражением их удовлетворения своей
работы на уроке. Можно также использовать карточки со значками – вопрос,
многоточие, восклицательный знак, три восклицательных знака, двоеточие.
Нетрудно догадаться, что означают эти знаки.
3. Рефлексия содержания учебного материала
Рефлексия в конце урока – это уже классика жанра. Учителю
важно не только узнать и понять эмоциональное состояние ученика в финале
учебного занятия, но и то, насколько продуктивным для него стал урок. Ребята
должны оценить свою активность на уроке, полезность и интересность форм подачи
знаний, увлекательность урока, коллективную работу. Оптимальный для
этого  вид рефлексии – рефлексия содержания учебного материала. Она
помогает выявить такой фактор, как осознание содержания материала. В этом
случае используются самые разные приёмы, основанные на слиянии имеющихся знаний
с новыми, на анализе субъективного опыта. Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания
содержания пройденного. В этом случае используются самые разные
приёмы:
–
эффективен прием
незаконченного предложения, тезиса. Например, методика «Рефлексивный
экран». Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей.
Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрёл…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Расскажу дома, что …

– как вариант – рефлексия оценки «приращения» знаний и
достижения целей (высказывания типа Я не знал… - Теперь я знаю…);

– Метод пяти пальцев тоже не требует специального
оборудования. Ребенку достаточно знать значения каждого пальца и перечислить,
загибая их по очереди, следующие моменты:
М (мизинец) – мышление. Какие
знания, опыт я сегодня получил?
Б (безымянный) – близость цели.
Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа,
настроения. Каким было моё эмоциональное состояние?
У (указательный) – услуга, помощь.
Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?
Б (большой) – бодрость, здоровье.
Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья?
4.
Разработка учителем рефлексивной методики.
При
разработке рефлексивной методики учителю необходимо учитывать:
- возрастные
особенности учащихся и состав класса;
Учитывая их, учитель составляет рефлексивную методику для
своего класса. Самые маленькие несут свой якорь на тот корабль, который
соответствует их настроению. Ребята постарше поднимают карточку со знаком, являющимся
выражением их удовлетворения своей работы на уроке (вопрос, многоточие,
восклицательный знак, три восклицательных знака, двоеточие). Нетрудно
догадаться, что означают эти знаки.
- особенности
предмета, тему и тип урока;
уроки
гуманитарного ряда более располагают к рефлексии настроения и эмоционального
состояния,  уроки математики требуют рефлексии содержания материала, а уроки
прикладного творчества не обойдутся без рефлексии деятельности.
-
необходимость и целесообразность проведения данного типа рефлексии.
В структуре современного урока
рефлексия занимает от 5 мин до 7минут.
Лучшим учителем, как
известно, является собственный жизненный опыт. То, что нам удается добыть самим
своей головой и собственными руками, всегда дает конкретный результат и плюс
еще индивидуальное развитие.
Современному учителю
доступны такие технические средства, как цифровые фото и видео камеры и
компьютер. Во время урока можно делать несколько фотографий (их количество
зависит от занятости учителя на конкретном уроке).
В конце урока
фотографии просматриваем. Можно организовать просмотр на фоне музыкального
сопровождения, или в тишине, или сопровождая его вопросами, беседой, иногда
даже смехом. У ребенка включаются процессы непроизвольной самооценки, таким
образом, развиваются навыки рефлексивной деятельности.

alt: Творческим является рефлексивный прием «Смайлики » – ученикам раздаются размноженные листы с упрощённым изображением человека, у которого не нарисовано лицо

alt: У ( у казательный) – у слуга, помощь


extracted_text:
Предмет:
Физическая культура
Класс:
1Б
Дата проведения:
03.03.20.
Тема урока:
Подъем на пологий склон способом «лесенка»
Тип урока:
урок «открытия» нового знания
Цель урока: способствовать
формирование личности учащегося на основе физической деятельности
Задачи урока:
-образовательные: повторить
имитацию одновременного одношажного хода и имитации подъему «лесенкой»;
-развивающие: развивать
общую выносливость;
-воспитательные:
воспитывать дисциплину, интерес к занятиям физической культуры.
Планируемые результаты:
           личностные:
формировать понимание значения физической культуры для укрепления
здоровья человека;

метапредметные: формулировать цель выполняемых действий; формулировать адекватное
оценивание правильности выполнения задания;
самостоятельно выполнять
комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;
           предметные:
уметь выполнять различные виды ходьбы.
Инвентарь: скакалка,
мяч.
Место проведения: спортзал.

План урока

Дозиров-ка

Содержание

Примечание

I. Вводная часть

12 мин

Дежурный
  приводит класс на площадку у школы в колонне по два и выстраивает учащихся в
  одну шеренгу.

Для
  построения в шеренгу подается команда:
«В
  одну шеренгу становись!».
хххххххххххххххххххххххххх

1. Построение в
  шеренгу

1 мин

2. Рапорт

1 мин

После
  построения в шеренгу дежурный сдает рапорт учителю. Учитель принимает рапорт,
  делает замечания по рапорту, объявляет оценку и разрешает дежурному встать в
  строй.

Перед
  рапортом подаются команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!».

Дежурный
  после рапорта возвращается в строй кратчайшим путем.

3. Задачи урока

30 с.

Учитель
  здоровается с классом и сообщает о задачах и ходе урока.

«Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Айзиля Расимовна и сегодня урок физической культуры  проведу
  у вас я.
Ребята,
  как вы думаете, можно ли заниматься лыжной подготовкой в спортзале? Да,
  конечно, этим мы с вами сегодня и займемся.
Сегодня
  на уроке мы повторим одновременно одношажный ход и начнем учиться подниматься
  на склон способом «лесенка».

4. Повороты

1 мин

По
  командам учителя учащиеся выполняют несколько поворотов направо, налево и
  кругом.

Команды:
  «Напра-во!», «Нале-во!». Во время поворота следить, чтобы дети не размахивали
  руками и сохраняли правильную осанку.

5.Ходьба,
  чередующаяся с пробежкой

1 мин

После
  поворотов учащиеся в колонне по одному идут по границам площадки и по команде
  учителя дважды переходят на бег и ходьбу.

«Напра-во!
  Бегом марш!»

6. Общеразвиваю-
щие
  упражнения без
предметов

а) Наклоны головы
  вперед, назад, вправо и влево

б)
  Круговые движения плечами вперед и назад

в)
  Наклоны туловищем вперед-назад, вправо влево

г)
  Приседания

д)
  Взмахи ногами

е)
  Прыжки на месте

5-6 мин

В
  две шеренги выполняются обще-развивающие упражнения.

  х   х   х   х   х   х   х   х

  х   х   х   х   х   х   х    х

Х

Исходное
  положение – основная стойка. На «раз» - наклон головы вперед, «два» - наклон
  головы назад, «три»- наклон головы вправо, «четыре» - наклон головы влево.
  Исходное положение принять! Упражнение вперед начи-най!

Исходное
  положение - основная стойка. Кладем руки на плечи и выполняем движение
  плечами сначала вперед, потом назад. Исходное положение принять. Упражнение
  вперёд начи-най!

Исходное
  положение – основная стойка. На «раз» - наклон головы вперед, «два» - наклон
  головы назад, «три»- наклон головы вправо, «четыре» - наклон головы влево.
  Исходное положение принять! Упражнение вперед начинай!

Исходное
  положение – основная стойка. 1-«и»-подняться на носки, руки на пояс,
  2-«и»-присесть, руки вперед; 3-«и»-подняться на носках, руки на пояс;
  4-«и»-основная стойка. темп средний. Исходное положение принять! Упражнение начи-най!

Исходное
  положение – основная стойка, 1-правую ногу назад, 2-руки вперед, ладони вниз,
  правой нагой взмахнуть вперед; 3-исходное положение. Темп средний. Исходное
  положение принять! Упражнение вперед начи-най!

Исходное
  положение – основная стойка. 1-прыжок ноги врозь, руки в стороны; 2-ноги
  вместе, руки вниз. Прыгать на носках. Исходное положение принять! Упражнение
  начи-най!»

 «В
  одну шеренгу становись! На первый, второй рассчитайсь! Первые номера
  три шага, вторые номера один шаг вперёд шагом марш! На вытянутые руки
  вправо-влево разомкнись!»
«Выполняем
  упражнения. Смотрим на меня и повторяем!»
Следить,
  чтобы ноги были на ширине плеч, руки на поясе.

Следить
  за правильностью выполнения упражнения.

Следить
  за сохранением правильной осанки.

Следить
  за сохранением правильной осанки. Спина прямая. Колени во время приседания
  разводить, пятки вместе.

При
  оставлении ноги назад не наклоняться вперед. Взмах правой ногой к левой руке,
  левой ногой к правой руке. Опускать ногу мягко с носка.

Во
  время прыжков туловище и ноги прямые, руки в стороны до уровня плеч, о бедра
  не ударять.

II. Основная
  часть

35 мин

1.Совершенствован-ие одновременно одношажного хода

4 мин

Показ
  и выполнение имитации одновременного одношажного хода.
Напомнить технику безопасности.

  х   х   х   х   х   х   х   х

  х   х   х   х   х   х   х    х

Х

Ученики
  стоят в две шеренги.
«Сейчас
  повторим имитацию одновременного  одношажный ход на месте.
Я
  вам сначала покажу, вспомним,  как выполняется этот ход, потом выполним все
  вместе.
Итак,
  приняли посадку лыжника. На счет «раз» - палки выносятся вперед; на «два» -
  шаг с толчком другой ногой и с одновременной постановкой палок на снег; на
  «три» - толчок палками и приставление ноги.
Налево
  разомкнись! Задание марш!»

2. Обучение техники подъема "лесенкой"

5 мин

Объяснение
  и показ подъема на склон  способом «лесенка»

«Молодцы,
  ребята! А теперь приступаем к разучиванию техники подъема на склон способом
  «лесенка».
При
  подъёме «лесенкой» встают к склону боком. Чтобы исключить соскальзывание,
  нужно упираться в склон верхними кантами лыж. Из такого исходного положения
  передвигаются вверх по склону приставными шагами. Поднять левую (правую) ногу
  с лыжей до середины голени, параллельно  перенести лыжу на полшага влево
  (вправо), поставить ногу на снег и перенести на нее тяжесть тела. Приставить
  правую(левую) ногу.  Распределить тяжесть тела на обе ноги. Корпус чуть
  вперед, палки в упоре возле стопы. И так шаг за шагом до верхушки подъема.
  После спускаетесь в основной стойке: ноги слегка согнуты в коленных суставах,
  туловище немного наклонено вперед, руки опущены и несколько выведены вперед,
  палки (обязательно кольцами назад) не касаются склона. Показываю».

3. Выполнение подъема на пологий склон способом «лесенка»

5 мин

Имитация
  подъёма на гору способом «лесенка»

«Теперь
  выполняете самостоятельно. Задание марш!»

4. Отдых

1 мин

После
  выполнения задания ученики отдыхают

«Делаем
  медленный вдох и выдох».

5. Игра ««Удочка»

5 мин

Для игры необходима длинная скакалка или
  веревка. Все игроки выстраиваются в круг, в центре которого находиться
  водящий со скакалкой в руке. Водящего можно выбрать с помощью детской
  считалки. Водящий вращает скакалку по кругу так, чтобы она скользила по земле
  под ногами остальных участников.

Игроки должны подпрыгивать, чтобы
  веревка их не задела. Тот, кто не сумел подпрыгнуть вовремя становиться новым
  водящим.
Судей выделить из числа тех учащихся,
  которые не занимаются на уроке.
После игры учитель приводит итоги.
  Задает вопросы типа: «Чему учит эта игра? Какие физические качества она
  развивает? Почему тот или иной участник выиграл?»

6. Игра «Зима-лето» (играют команды «Лето» или
  «Зима»)

5 мин

Участвуют
  две команды: “Зима” и “Лето”. Как только руководитель игры воскликнет
  “Зима!”, то “зима” становятся преследуемыми и убегают. “Лето” - ловцы
  преследуют “зиму”, чтобы запятнать их в пределах поля. По команде “Лето!”
  участники меняются ролями. Каждый свободный игрок может быть запятнанным несколькими
  ловцами.

                       х              х

  х             х

  х             х

Ученики рассчитываются на первый,
  второй, образуя две команды.
После каждой перебежки ловцы должны объявить,
  кого они запятнали. Каждое пятнание приносит команде одно очко. Побеждает
  команда, запятнавшая больше участников во время игры.
После игры учитель приводит итоги.
  Задает вопросы типа: «Чему учит эта игра? Какие физические качества она
  развивает? Почему тот или иной участник выиграл?»

7. Отдых

1 мин

После
  выполнения задания ученики отдыхают

«Отдыхаем. Делаем медленный глубокий вдох
  и выдох».

8. Игра «Золотые ворота»

5 мин

Участники
  игры делятся на тех, кто стоит в кругу, подняв сомкнутые руки. И тех, кто
  через эти ворота пробегают цепочкой (или по одному). Стоящие поют:
Золотые
  ворота
Пропускают
  не всегда
Первый
  раз прощается
Второй
  запрещается.
«Ворота»
  закрываются и «ловят» того, кто остался в них.

               х
                              х
              х                               х
     ух         х

                              ах

Ученики рассчитываются на первый,
  второй, образуя две команды. Образуют круг.
Оказавшиеся внутри круга, берутся за
  руки с образующими круг, «увеличивая ворота».
После игры учитель приводит итоги.
  Задает вопросы типа: «Чему учит эта игра? Какие физические качества она
  развивает? Почему тот или иной участник выиграл?»

9. Игра «Эстафета»

4 мин

Ученики
  стоят в две колонны с мячом. По сигналу впереди стоящий человек передает мяч,
  сзади стоящему, с левой стороны и так до последнего участника. Последний
  передает мяч вперед с правой стороны. Конечное положение: впереди стоящий
  поднимает руки с мячом, остальные участники разводят руки в сторону.
  Побеждает та команда, которая быстрее примет конечное положение.

                    х                       х

  х                       х

   х                       х

   х                       х

Учитель наблюдает за правильностью
  выполнения задания и насчитывает баллы.
После игры учитель приводит итоги.
  Задает вопросы типа: «Чему учит эта игра? Какие физические качества она
  развивает? Почему тот или иной участник выиграл?»

III.
  Заключитель- ная часть
1.
  Восстановление дыхания

2. Итог урока

3.
  Домашнее задание

4. Подведение
итогов
  урока и организованное
возвращение
  в
класс

5 мин

30 с

1 мин

30 с

1 мин

Выполнение
  дыхательных упражнений.

Подведение
  итогов урока.

Объяснение
  домашнего задания.

«В одну шеренгу становись! Восстанавливаем
  дыхание. Опираемся на лыжную палку и делаем медленный вдох и выдох.
«Ребята, какой ход мы с вами
  сегодня  повторяли?
Какой способ подъема на склон
  мы начали изучать?
Вы все сегодня очень активно
  работали, молодцы!
Домашнее задание – катание
  на лыжах, повторить подъем на склон способом «лесенка».
Равняйсь! Смирно! На этом
  урок окончен! В класс шагом марш!»

file_name: Подъем на пологий склон способом «лесенка».docx

alt: Предмет: Физическая культура

alt: План урока Дозиров-ка

alt: Ходьба, чередующаяся с пробежкой 1 мин

alt: Приседания д)

alt: Х Ученики стоят в две шеренги

alt: Имитация подъёма на гору способом «лесенка»«Теперь выполняете самостоятельно

title: урок физической культуры 1 класс на тему Подъем на пологий склон способом «лесенка»


extracted_text:
Конспект занятия
по экологическому воспитанию и развитию речи в подготовительной
группе компенсирующей направленности
для детей с ТНР

«Земля - наш общий дом»

Цель:
 способствовать
формированию представлений детей о том, что планета Земля – это громадный шар
(большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть
материки – твердая земля, суша, где живут люди);обобщению знаний о том, что на
планете Земля обитает много живых существ, что всем им нужны чистая вода,
чистый воздух, чистая земля.

Задачи:
·
Дать
представление о том, какую роль играют растения в нашей жизни, как они влияют
на чистоту воздуха и состояние здоровья человека. Воспитывать отрицательное
отношение к факторам, загрязняющим воздух;
·
формированию
представлений, что планета Земля сейчас в опасности;
·
развитие
связной речи детей с ОНР разных уровней;
·
воспитывать
любовь к природе, правильное с ней общение, желание изучать ее.

Место проведения: группа МБДОУ

Предварительная
работа:
ü Рассматривание глобуса, карты.
ü Чтение познавательной литературы
(из серии « Экологические
катастрофы»).
ü Чтение «Экологические сказки для
дошкольников»
ü Рассматривание иллюстраций и беседы с
родителями дома.

Ход занятия:

     1.Вступительная
беседа перед просмотром экологического фильма.
Учитель-логопед:
 Какая
удивительная планета – Земля! На ее поверхности плещутся моря и океаны, текут
реки и ручьи, расстилаются широкие равнины, шумят зеленые леса, поднимаются
высокие горы. Земля – это огромный шар. Она вращается вокруг своей оси и
одновременно вокруг Солнца – самой близкой к нам звезды.

2.Просмотр роликов и мультиков на тему экологии.

     3.Ответы на вопросы
(воспитанники):

– Какую форму имеет
Земля?
 – Какие живые
существа населяют Землю?
– Что необходимо всем
живым существам на Земле? (Тепло, свет Солнца, воздух и вода.)
– Что необходимо человеку
на Земле? (Свежий воздух, чистая вода, плодородная почва, растения и животные.)
– Почему Землю называют
общим домом?
 –
Кто и как загрязняет нашу планету?

(На
нашей планете очень много больных мест. Это случилось потому, что люди
построили много заводов, фабрик, электро- и атомных станций. От этих
предприятий загрязняется воздух – его загрязняют дым, который выходит в небо от
труб, газы от машин.
 Отходы
заводов сливаются в реки, моря. От этого гибнет много растений, животных,
болеют люди. Гибнет природа. Наша планета требует помощи).

    Учитель-логопед:
-Что
может сделать человек, чтобы сохранить богатства Земли?
 (Чтобы
помочь ей, нужно научиться любить природу, любить ее с детства. Научиться
понимать, как живут все живые существа: птицы, жучки, звери. Этим занимаются
люди, которые называются экологами.)

  5.Физ. пауза
Игра «Мяч лови –
слово назови».
 Дети становятся в
круг. Кому учитель-логопед бросит мяч, тот должен назвать одно из богатств
Земли.

6.Учитель-логопед:
Беседа с воспитанниками
после прочтения экологических сказок:
-«Родник»
-«Дождевой червяк»
-«Маленькие путешественники».

«Родник»
С давних пор на дне оврага жил весёлый и щедрый
родничок. Чистой студёной водой он поил корни трав, кустов и деревьев. Большая
серебристая ива раскинула над родником тенистый шатёр. Весной по склонам оврага
белела черёмуха. Среди её кружевных душистых кистей соловьи, пеночки и зяблики
вили свои гнёзда. Летом разнотравье пёстрым ковром устилало овраг. Над цветами
кружились бабочки, шмели, пчёлы. В погожие деньки Артём с дедушкой ходили на
родник за водой.
Мальчик помогал дедушке спуститься по узкой
тропе к роднику и набрать воды. Пока дедушка отдыхал под старой ивой, Артём
играл возле ручейка, который струился по камешкам на дне оврага. Однажды Артём
пошёл за водой один и встретился у родника с ребятами из соседнего дома –
Андреем и Петей. Они гонялись друг за другом и гибкими прутьями сшибали головки
цветов. Артём тоже сломал ивовый прут и присоединился к мальчишкам. ∙ Как вы думаете, хорошую ли игру придумали
ребята? Почему? Когда шумная беготня надоела ребятам, они стали бросать в
родник ветки и камни. Артёму новая забава не понравилась, ему не хотелось
обижать добрый весёлый родничок, но Андрюша и Петя были старше Артёма на целый
год, и он давно мечтал подружиться с ними.
Ø
Как бы вы поступили на месте Артёма?
 Вначале родник легко справлялся с камешками и
обломками веток, которыми мальчишки забрасывали его. Но чем больше становилось
мусора, тем труднее приходилось бедному роднику: он то замирал совсем,
засыпанный крупными камнями, то едва сочился, пытаясь пробиться в щели между
ними. Когда Андрей и Петя ушли домой, Артём присел на траву и вдруг заметил,
что к нему со всех сторон слетаются большие стрекозы с прозрачными блестящими
крыльями и яркие бабочки. - Что это с ними? – подумал мальчик. – Чего они
хотят? Бабочки и стрекозы закружили вокруг Артёма хоровод. Насекомых
становилось всё больше, они порхали всё быстрее, почти касаясь крыльями лица
мальчика. У Артёма закружилась голова, и он крепко зажмурил глаза. А когда
через несколько мгновений открыл их, то понял, что находится в незнакомом
месте. Кругом расстилались пески, нигде не было ни кустика, ни деревца, а с
бледно- голубого неба, лился на землю знойный воздух. Артёму стало жарко и
очень захотелось пить. Он побрёл по песку в поисках воды и оказался возле глубокого
оврага.
Овраг показался мальчику знакомым, но на его
дне не журчал весёлый родничок. Черёмуха и ива засохли, склон оврага, словно
глубокими морщинками, был изрезан оползнями, ведь корни трав и деревьев больше
не скрепляли почву. Не слышно было птичьих голосов, не видно стрекоз, шмелей,
бабочек.
 - Куда делся родник? Что случилось с оврагом?
– подумал Артём.
Ø
Как вы думаете, что случилось с оврагом?
 Почему? Вдруг сквозь сон мальчик услышал
встревоженный голос дедушки: - Артёмка! Где ты? - Я здесь, дедушка! – отозвался
мальчик. – Мне приснился такой страшный сон! – И Артём рассказал обо всём
дедушке. Дедушка внимательно выслушал внука и предложил:
 - Что ж, если не хочешь, чтобы произошло то,
что приснилось тебе во сне, пойдём очищать родник от мусора. Дедушка и Артём
открыли путь родничку, и тот снова весело зажурчал, заиграл на солнце
прозрачными струйками и стал щедро поить всех: и людей, и зверей, и птиц, и
деревья, и травы.
Вопросы
·
Как
выглядел овраг, на дне которого журчал родник?
·
С кем
Артём ходил за водой на родник?
·
Кого
встретил Артём, когда пошёл за водой один?
·
Чем
занимались Андрей и Петя? ∙
·
Какой
вред приносят природе такие игры? ∙
·
Почему
Артёму приснился необычный сон? ∙
·
Что
могло случиться с природой, если бы родник пересох?
·
Кто
помог Артёму исправить ошибку?
·
Как вы
думаете, будет ли Артём играть в такие игры после того, что случилось?
·
Что он
скажет Андрею и Пете, если встретит их?

 «Дождевой червяк»
Жили-были брат и сестра – Володя и Наташа.
Володя хоть и младше сестры, но смелей. А Наташа – такая трусиха! Всего
боялась: мышей, лягушек, червяков и паука-крестовика, который плёл свою паутину
на чердаке. Летом дети играли в прятки возле дома, как вдруг небо потемнело,
нахмурилось, сверкнула молния, на землю сначала упали крупные тяжёлые капли, а
потом хлынул проливной дождь. Дети спрятались от дождя на веранде и стали
смотреть, как по дорожкам побежали пенистые ручьи, по лужам запрыгали большие
воздушные пузыри, а мокрые листья стали ещё ярче и зеленее. Вскоре ливень стих,
небо посветлело, выглянуло солнце, и сотни маленьких радуг заиграли в дождевых
капельках. Дети надели резиновые сапоги и отправились на прогулку. Они бегали
по лужам, а когда задевали мокрые ветви деревьев, то обрушивали друг на друга
целый водопад сверкающих струй. В огороде сильно пахло укропом.
На мягкий влажный чернозём выползли дождевые
червяки. Ведь дождь залил их подземные домики, и червям стало в них сыро и
неуютно. Володи поднял червяка, положил его на ладонь и стал рассматривать, а
потом захотел показать червяка сестренке. Но та в страхе отшатнулась и
закричала: - Володька! Брось сейчас же эту гадость! Как ты можешь брать
червяков в руки, они такие противные – скользкие, холодные, мокрые. Девочка
расплакалась и убежала домой. Володя вовсе не хотел обидеть или напугать
сестру, он швырнул червяка на землю и побежал за Наташей.
Ø
Хорошо ли поступили дети?
Ø
 А вы боитесь дождевых червей?
Дождевому червяку по имени Верми стало больно и
обидно. «Какие глупенькие дети! – подумал Верми. – Они даже не догадываются,
как много пользы мы приносим их огороду».
Ø
Знаете ли вы, какую пользу приносят дождевые черви?
 Недовольно ворча, Верми пополз на грядку с
кабачками, где под большими ворсистыми листьями собирались поболтать дождевые
червяки со всего огорода.
- Чем ты так взволнован, Верми? – заботливо
спросили его друзья. - Вы даже не представляете, как обидели меня дети!
Трудишься, стараешься, рыхлишь землю – и никакой благодарности!
          Верми рассказал о том, как Наташа
назвала его противным и гадким. - Какая неблагодарность! – возмутились дождевые
червяки. – Ведь мы не только рыхлим и удобряем землю, но через прорытые нами
подземные ходы к корням растений поступают вода и воздух. Без нас растения
будут хуже расти, а могут и совсем засохнуть. И знаете, что предложил молодой и
решительный червячок? - Давайте все вместе уползём в соседний сад. Там живёт
настоящий садовод, дядя Паша, он знает нам цену и в обиду не даст! Червяки
прорыли подземные туннели и через них попали в соседний сад.
         Сначала люди не заметили отсутствия
червяков, а вот цветы на клумбе и овощи на грядках почувствовали беду сразу. Их
корешки стали задыхаться без воздуха, а стебельки – вянуть без воды. - Не
пойму, что случилось с моим огородом? – вздыхала бабушка Поля. – Земля стала
чересчур твёрдой, все растения сохнут. В конце лета папа стал перекапывать
огород и с удивлением заметил, что в комьях чернозёма нет ни одного дождевого
червяка. - Куда же делись наши подземные помощники? – огорчённо размышлял он –
Может быть дождевые черви уползли к соседям? - Папа, почему ты назвал червяков
помощниками, разве они полезные? – удивилась Наташа. - Конечно, полезные! Через
прорытые дождевыми червями ходы к корешкам цветов и трав попадают воздух и
вода. Они делают почву мягкой и плодородной! Папа пошёл посоветоваться с
садоводом дядей Пашей и принёс от него большущий ком чернозёма, в котором жили
дождевые черви.
         Верми и его друзья вернулись в огород
бабушки Поли и принялись помогать ей выращивать растения. Наташа и Володя стали
относиться к дождевым червям бережно и уважительно, а Верми и его товарищи
забыли прошлые обиды.
Вопросы
·
 Где
Володя и Наташа отдыхали летом?
·
 Кто
появился на грядках в огороде после дождя?
·
 Почему
после дождя червяки выползли на поверхность земли? ∙
·
 Почему
червяк Верми обиделся на детей?
·
 Что
произошло после того, как дождевые черви уползли из огорода? ∙
·
 Почему
папа назвал дождевых червей подземными помощниками?
·
  Как
стали относиться дети к дождевым червям после их возвращения в огород?
·
 Как
поступите вы, если увидите дождевого червяка?

 «Маленькие путешественницы»
Жила на берегу реки незабудка и были у неё дети
– маленькие семена-орешки. Когда семена созрели, незабудка сказала им: - Милые
детки! Вот вы и стали взрослыми. Пора вам собираться в путь-дорогу.
Отправляйтесь на поиски счастья. Будьте смелыми и находчивыми, ищите новые
места и расселяйтесь там. Коробочка с семенами раскрылась, и семена высыпались
на землю. В это время подул сильный ветер, он поднял одно семечко, понёс его с
собой, а потом уронил в речную воду.
           Вода подхватила семечко незабудки, и
оно, как маленькая лёгкая лодочка, поплыла по реке. Весёлые речные струйки
несли его дальше и дальше, наконец, течение прибило семечко к берегу. Речная
волна вынесла семя незабудки на влажную мягкую землю. «Вот подходящее
местечко!» - подумало семечко. – Здесь смело можно пустить корни». Семечко
оглянулось по сторонам и, честно говоря, немного расстроилось: «Земля, конечно,
хорошая – влажная, чернозёмная. Вот только кругом слишком много мусора». Но
делать нечего! И семечко пустило здесь корешки. Весной в том месте, куда попало
семечко, расцвела изящная незабудка. Шмели издалека замечали её ярко-жёлтое
сердечко, окружённое голубыми лепестками, и летели к ней за сладким нектаром.
            Однажды на берег реки пришли
подружки – Таня и Вера. Они увидели хорошенький голубой цветочек. Таня хотела
сорвать его, но Вера удержала подругу: - Не надо, пусть растёт! Давай лучше
поможем ему, уберём мусор и сделаем вокруг цветка маленькую клумбу. Будем
приходить сюда и любоваться незабудкой!
 – Давай! – обрадовалась Таня. Девочки собрали
банки, бутылки, куски картона и другой мусор, сложили его в ямку подальше от
незабудки и прикрыли травой и листьями. А клумбу вокруг цветка украсили речными
камешками.
 - Как красиво! – полюбовались они своей
работой. Девочки стали приходить к незабудке каждый день. Чтобы никто не сломал
их любимый цветок, они сделали вокруг клумбы небольшую изгородь из сухих
веточек.
Ø
Понравился ли вам поступок девочек? Почему?
 Прошло несколько лет, незабудки пышно
разрослись и своими цепкими корнями скрепили почву на речном берегу. Почва
перестала осыпаться, и даже шумные летние ливни больше не могли размыть крутой
берег. Ну, а что же случилось с другими семенами незабудки? Они долго лежали у
воды и ждали своего часа. Как-то раз у реки появился охотник с собакой. Собака
бежала, тяжело дыша и высунув язык, ей очень хотелось пить! Она спустилась к
реке и стала шумно лакать воду. Одно семечко вспомнило слова мамы о том, как
важно быть находчивым, высоко подпрыгнуло и вцепилось в густую рыжеватую
собачью шерсть. Собака напилась и поспешила за хозяином, а семечко поехало на
ней верхом. Долго бежала собака по кустам и болотам, а когда вместе с хозяином
вернулась домой, то прежде чем войти в дом, хорошенько отряхнулась, и семечко
упало на цветочную грядку возле крыльца. Оно пустило здесь корешки, и весной на
грядке расцвела незабудка. - Вот так чудо! – удивилась хозяйка.
 – Я ведь не сажала здесь незабудку! Видно её
занёс к нам ветер, - подумала она.
 – Ну, пусть растёт и украшает мою грядку.
Хозяйка стала ухаживать за цветком – поливать его и удобрять землю, и через год
возле крыльца выросла целая семейка голубых нежных незабудок. Они щедро угощали
пчёл и шмелей сладким соком, а насекомые опыляли незабудки и заодно фруктовые
деревья – яблони, вишни и сливы.
 - В этом году у нас будет богатый урожай! –
радовалась хозяйка.
 – Пчёлы, бабочки и шмели любят мой сад! А
теперь пришла пора рассказать о третьем семечке незабудки. Его заметил дядюшка
муравей и решил отнести в лесной муравейник. Вы думаете, что муравьи съедят
семя незабудки целиком? Не волнуйтесь! У зёрнышка незабудки припасено для
муравьёв лакомство – сладкая мякоть. Муравьи отведают только её, а семечко
останется нетронутым. Вот так оказалось семечко незабудки в лесу возле
муравейника. Весной оно проросло и вскоре, рядом с муравейным
 теремом, расцвела красивая голубая незабудка.
Вопросы.
·
Как
выглядит цветок незабудки?
·
 Расскажите,
что случилось с семечком незабудки, которое упало в воду?
·
 Что
случилось с незабудкой, если бы Таня сорвала её?
·
  Почему
сорванные цветы сравнивают с пленниками, которых ждёт гибель?
·
 Как
девочки помогли незабудке?
·
 Какую пользу принесли незабудки берегу реки?
·
 Как
второе семечко незабудки оказалось в саду?
·
 Какую
пользу принесли эти цветы саду?
·
 Как
третье семечко оказалось в лесу?
·
 Почему
муравьи переносят семена незабудок?

7.Подведение итогов.

Учитель-логопед:
-Чем мы можем помочь
нашей планете?
-Какими мы должны быть,
чтобы наша планета процветала и радовала будущие поколения, наших детей?
-Чему научило вас сегодняшнее
занятие?

8.
Публикация материала на сайтах образовательных порталов, с целью обмена опытом
с педагогами России в рамках стимулирования профессионального опыта и
воспитания достойных граждан, с любовью и трепетом относящихся ко всему живому
на нашей прекрасной планете Земля.

file_name: Земля наш общий дом — копия.docx

alt: Цель : способствовать формированию представлений детей о том, что планета

alt: Что необходимо всем живым существам на

alt: Что случилось с незабудкой, если бы

title: Конспект занятия по экологическому воспитанию и развитию речи для детей с ТНР"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
«ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

Звучат песня «22 июня ровно в 4 часа» (ведущие выходят на сцену,
на экране картинка «1941-1945 годы»).
Ведущая 1:
- Сегодня мы собрались вместе, чтобы отметить 74 годовщину Победы.
Нам не помнить об этом нельзя. Эту радость мы разделяем вместе с вами из года в
год.  9 мая - День Победы. В этот день 74 года назад закончилась Великая Отечественная
война.

На экране ролик «22 июня 1941 год – Брестская крепость».

Ведущая 2:
Потомки! Вы слышите звуки набата?
То памяти нашей голос живой
Сквозь время рвется. Год сорок пятый!
Рождался в суровых боях под Москвой!
Лютая стужа, сугробы по пояс
И молчаливая поступь солдат,
Отлитая в пули сыновняя совесть,
И в сердце присяга: «Ни шагу назад!»

Ведущая 1:
Ряды ополчения у стен Мавзолея,
Военный парад и последний приказ!
Смотрите, потомки! Сейчас, в наше время.
Вновь оживет о героях рассказ.

На экране ролик о том, как провожали солдат в бой под песню «Журавли».

Ведущая 2:
Чтоб дойти до тебя, сорок пятый,
Сквозь лишения, боль и беду,
Уходили из детства ребята.
В сорок первом, далёком году.

Ведущая 1:
Четыре долгих года, 1418 дней, 34000 часов шла на нашей земле
самая кровопролитная и страшная война в истории человечества. «Россия должна
быть ликвидирована» - объявил Гитлер 1 августа 1940 года.

Ведущая 2:
На фронте солдатам не хватало теплого взгляда своих родных:
родителей, жен, детей… Не смотря на страшные события, которые сопровождали их
ежесекундно, солдаты с нежностью, любовью и надеждой писали домой письма…

Выходит солдат и под музыку «Эх, дороги…» читает письмо.

Солдат: Письмо «Дорогие мои Нюся, Эрик, все родные!
Пишу вам с фронта.

Дорогая моя Нюсенька и мой дорогой малюсенький Эрик и все родные! Вот мы и
заняли огневую позицию вблизи хутора Червоный Гай.

Посылаю тебе аттестат на 25 рублей. Писать нет времени. Живём фронтовой жизнью.
Извини, буду жив – буду писать. Простите, моя дорогая Нюсенька и сыночек.
Береги сына.

Желаю вам счастливо жить.»

Ведущая 1:
Треугольником сложен пожелтевший листок,
В нём и горькое лето, и сигналы тревог.
Письма с фронта вобрали  судьбу, и любовь,
И бессонную правду фронтовых голосов.

Продолжается музыка «Эх, дороги…»

Солдат: Письмо
«Здравствуйте, дорогие мои мама и папа!

Собрался и я черкнуть несколько строк о себе, давно не писал, и, видимо, вы
волнуетесь, особенно в связи с последними событиями.
Я жив, здоров, того и вам желаю. Мне придётся повоевать и основательно.
Противник сильный, но мы его побьём, иначе не может быть. Пора проучить
зарвавшихся фашистов, Гитлера с его компанией.

Хочется скорее в бой, показать, на что способен советский народ, пусть помнят
фашисты, мало им не будет. Сейчас все горят желанием бить без пощады их так,
чтобы разгромить эту клику Гитлера и освободить человечество от таких тиранов.
Вы поймите, как велико возмущение всех такими подлыми методами, которые делают
немцы – фашисты.

Обо мне не беспокойтесь, за меня краснеть не придётся, я честно буду драться за
Родину, свою Родину, которая меня вырастила. Если надо будет, и жизни не
пожалею, но дёшево её не отдам.

В бою ещё не был, но уже на фронте скоро и я буду воевать, видел уже воздушный
бой, и бомбы рвались недалеко, даже привык к этой обстановке.
Слёз и уныния не надо, мама, всё будет хорошо. Миша, наверное, тоже скоро
приедет сюда. Как Игорь? Наверное, уже призвали. Вова и Юра тоже, наверное,
призовутся. Ну, ничего, вот разгромим этих гадов и опять соберёмся вместе
все.

Пишите пока по старому адресу, будет новый – сообщу.

Ещё раз прошу – не беспокойтесь.
Целую всех крепко-крепко.

Ваш сын Борис.
29.06.41 г.»

Ведущая 2:
Сегодня день особенный и важный…
И слезы тихо катятся из глаз.
Давайте вместе вспомним день вчерашний,
Когда отдали жизни за мир наш.

Все поют песню «Одинокая бродит гармонь».
Под песню выходят учащиеся 3 класса.
На экране ролик про детей во время ВОВ

1-й чтец: Военное детство. Простуженный
класс.
Уроки негромкие, словно поминки.
И булочки с чаем, как праздник для нас
И довоенные в книгах картинки.

2-й чтец : Никто не прогуливал школу в
этот год.
За это директор души в нас не чаял.
Мы были прилежны от горьких невзгод
Да, может, от булочек с жиденьким чаем.

3-й чтец: Весной мы ходили копать
огород,
Картошку сажали на школьном участке,
Чтоб как-то от голода выжить в тот год.
Но стали налеты на город все чаще.

4-чтец:
Военное детство-потери и боль.
Уроки терпенья, уроки надежд.
Разрушенный бомбой забытый собор.
Примерка на вырост отцовской одежды.

5-чтец: И первая смерть. Брат погиб
под Орлом.
И первые слезы, и пропуск уроков.
Но горе осилил наш старенький дом,
Когда постучались ребята к нам робко.

6-й чтец: И робко расселись- средь фото
и слов…
Да только ничто не исправить словами.
И выложил класс из бумажных кульков
Заветные булочки плачущей маме.

Ведущая 1:
Враги зверски расправлялись с мирным населением оккупированных
территорий. А истребление детей было еще более страшным преступлением
гитлеровцев. Каждому человеку ясно. Что дети - это святое, они не воюют, они не
вооружены, они беззащитны. Однако фашизм их зверски уничтожал.

Пока ведущая читает текст, на сцену выходят 6-тиклассник и
3-тьеклассница.

Инсценировка
Брат и сестра в ожидании матери. Сестра, кутаясь в старую шаль,
играет в куклы, брат ремонтирует табурет.
Сестра: Как холодно! И мама не идет.
Быть может, хлебушка она нам принесёт.
Ну хоть бы крошечку где отыскать,
Голодной страшно мне идти в кровать.
Брат: А разве я есть не хочу? Хочу!
Но всё равно молчу.
Ведь там, где папа наш сейчас,
Потяжелее чем у нас.
Не разрываются снаряды здесь
И дом у нас с тобою есть.
А главное - фашисты далеко.
Да и кому в стране легко!
Сестра: А помнишь блинчики с вареньем,
Чай с маминым печеньем,
Которое по праздникам пекла она.
Сейчас я съела б всё одна!
Брат: Опять ты о еде заговорила!
Уж лучше б душу не травила!
Чем чаще вспоминаешь ты о ней
Тем голод чувствуешь сильней.
И мне воспоминанья эти не нужны.
Сестра: А вот и мамины шаги слышны!
Брат: Не вздумай хныкать перед ней, дай отдохнуть сначала ей.
Сестра: Но мама больше не пришла домой
Настигла пуля её вражеская
Мы не увидели её живой.

Ведущая 2:
В чем были повинны эти дети? Что пришлось пережить всем детям
войны? Страх, голод, холод и острую боль, вонзающуюся в детские души, как нож.
Чтоб снова на земной
планете не повторилось той беды,
Нам нужно, чтобы наши
дети об этом помнили, как мы!
Я не напрасно
беспокоюсь, чтоб не забылась та война:
Ведь эта память - наша
совесть. Она, как сила, нам нужна!

На сцену выходит мать, читает письмо.
Мать. Письмо:  «Сынок, дорогой, здравствуй!
Боюсь, что это письмо не застанет тебя на старом месте, и ты будешь уже на
другом участке фронта. Умоляю тебя – будь осторожен. Не зря всё-таки говорит
пословица: «Бережёного и бог бережёт». Я знаю, мой совет ты примешь со
снисходительной улыбкой, но он из моего материнского отчаяния. Ради бога, не
совершай необдуманных поступков».

На сцене появляется солдат.

Солдат:
Мама, тебе эти строки пишу я.
Тебе посылаю сыновний привет.
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую, слов даже нет!
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры,
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
Мы стали суровыми людьми, мама. Редко смеёмся, мы не имеем права смеяться, пока
горят наши города и сёла.  Мы побеждаем смерть, потому что дерёмся не
только за свою жизнь. Мы выходим на поля сражений, чтобы отстоять Родину.
Но ты, мамочка, о плохом не думай и не переживай за меня, я обязательно
вернусь… Никакая пуля не посмеет пробить моё сердце…
Я обязательно вернусь мама, ты только жди.

Ведущая 1: Был сыном, ребёнком, школьником, мальчишкой, солдатом.
Хотел переписываться с соседской девчонкой, хотел вернуться домой, хотел
дождаться праздника на нашей улице. И ещё он хотел жить, очень хотел жить…

Все поют песню «Жди меня»

Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.

Медсестра. Письмо: «Сашка, дорогой, здравствуй! Скоро к тебе так
запросто и не обратишься… Товарищ, лейтенант, и не иначе. Сегодня 21 июня 1942
года. Ровно год после нашего выпускного вечера. Как же это давно было… Ровно
год… И ровно год идёт война. Наши почти уже все на фронте, даже девчонки.
Я не знаю, писали тебе или нет, Маша погибла. В это невозможно поверить, её
убили.
Пятерых наших ребят уже нет в живых, а войне ещё не видно конца. Как подумаю,
что для Володьки, Маши, Лидочки, Антона, Сергея уже никогда и ничего не будет,
становится страшно. Никогда и ничего…Береги себя. За меня не волнуйся, у меня
всё в порядке.
Извини, больше писать не могу, привезли новых раненных. Жду твоего письма. Твоя
Таня».

Ведущая 2:
74 год прошел с тех пор,  как кончилась Великая Отечественная
война.
Мир вспоминали в танке тесном,
И грусть нежданная пришла
О том, что легкою, как песня,
Жизнь наша до войны была.
Так из глубин траншеи небо
Солдатам кажется синей -
Похож на сказочную небыль
Клин серебристых журавлей.

Ведущая 1: И всё-таки долгожданный день пришёл.

На экране ролик «Штурм Рейстага» под музыку «Последний бой».

Ведущая 2: 9 мая 1945 года - день Победы, день
всенародного ликования, радости, но радости  со слезами на глазах. 20
миллионов жизней стоила нам эта победа.

Ведущая 1: Остановись, время! Замри и оглянись
в прошлое. Оглянись на тех, кто в камне с высоты своих памятников смотрит на
нас.
Оглянись на тех, чьи имена высечены у подножия обелисков. На тех, кто отдал за
нас с тобой самое дорогое, что имел – весну и первый поцелуй, счастье и жизнь,
которая только-только начиналась.

Ведущая 2:
Пылает днём и ночью пламя
И озаряет шар земной,
Не утихает наша память
О тех, кто был убит войной.

Ведущая 1:
Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших пишем имена.

Ведущая 2:
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.

Встают учащиеся и учителя.

Ведущая 2:
Объявляется минута молчания

Ведущая 1:
В этом огромном, безумном мире есть крошечная точка – мы!
Мы – поколение, которое называет себя будущим!
Мы – поколение, ставшее свидетелем рождения ХХI века!
Мы – поколение, во имя которого отдали свои жизни миллионы наших дедов и
прадедов!
Мы – будущие защитники Отечества, помним о цене Великой Победы!

Ведущая 2:
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с великим днём,
С днём нашей славы! С днём Победы!

Ведущая 1: Почтим память наших героев добрыми
словами, скорбью и искренним уважением. Предлагаю всем желающим пройти к
памятнику одного из героев Великой Отечественной войны, и возложить венок и
цветы Александру Матросову.
А сейчас все исполним самую знаменательную песню подвига настоящих
героев: «День Победы»
Звучит песня: «День Победы!»

file_name: сценарий.docx

alt: Солдат: Письмо «Дорогие мои Нюся,

alt: Ваш сын Борис. 29.06.41 г.»

alt: Сядут у огня, Выпьют горькое вино

alt: Ведущая 1: Остановись, время!

title: Сценарий на День Победы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 17
городского округа – город Камышин Волгоградской
области

Педагогический
проект
«Патриотическое
воспитание обучающихся на уроках истории и во внеурочной деятельности»

учитель истории и обществознания
  МБОУ СШ № 17
Неходцева Татьяна Владимировна

Камышин, 2023
 «Славою своих предков гордиться не только можно, но и
должно».
А.С. Пушкина

1.     Введение
Основой духовного единства государства во
все времена  был и остается патриотизм. Великий русский писатель Н.Г.
Чернышевский подчеркивал, что историческое значение каждого человека измеряется
его заслугами перед Родиной, а человеческое достоинство – силою его
патриотизма.
 В толковом словаре С.И. Ожегова дается
следующее значение: «Патриотизм – преданность и любовь к своему Отечеству, к
своему народу».
Известный русский религиозный философ И.
Ильин писал: «Никто не может указать другому человеку его родину - ни
воспитатели, ни друзья, ни общественное мнение, ни государственная власть.
Патриотизм есть состояние духовное, и поэтому он может возникнуть только
самостоятельно в порядке автономии - в личном, но и подлинном и предметном
духовном опыте. Всякое извне идущее предписание может только помешать этому
опыту или привести к злосчастной ситуации. Нельзя любить по принуждению или по
чужой указке; любовь может возникнуть только «сама» в легкой и естественной
предметной радости, побеждающей и умиляющей душу».
Педагог А. С. Макаренко считал необходимым
воспитывать такие качества гражданина как образованность, общественная и
политическая активность, умелое и активное участие в государственном управлении
и общественной жизни. Его идея - это идея воспитания в коллективе и через
коллектив, но при сохранении творческой индивидуальности личности, позволяющей
в полной мере реализовать все свои возможности и способности.
В. А. Сухомлинский считал, что основой
активной жизненной позиции человека является любовь к Родине. "Сердцевина
человека - любовь к Отечеству - закладывается в детстве… Торжество добра,
красоты, истины - это для ребенка - личное счастье. Формирование патриотической
сердцевины человека как раз заключается в том, чтобы он постиг это счастье
Педагог К. Д. Ушинский писал: "Как
нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству. Эта любовь
дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы
с его дурными, природными, личностными, семейными и родовыми
наклонностями".
Педагогическое
наследие известных педагогов остаётся востребованным сегодня. Их подходы в
вопросах воспитания гражданских и патриотических качеств личности основаны на
воспитании базовых нравственных качеств, имеющих неоспоримую ценность при любых
историко-политических условиях.
В наши дни, когда на государственном уровне
происходит поворот к духовности, тема патриотического воспитания заново
приобретает актуальность. Одной из основных задач современной государственной
политики является воспитание чувств патриотизма, который должен пониматься как
одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни
общества государства.
Основными целями исторического
образования, заложенными в Федеральных государственных образовательных
стандартах нового поколения, являются: "воспитание патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим ценностям современного
общества".
В содержании учебных дисциплин история,
внеурочной деятельности «Истоки», «Личность и история России» «Я гражданин
России», заложены большие возможности для гражданского и патриотического
воспитания обучающихся. История страны складывается из истории отдельных
регионов, поэтому привлечение краеведческого материала на уроках истории и
внеурочной деятельности необходимо и оправдано.
Понятие
патриотизма включает в себя:
·
заботу
об интересах Родины;
·
осознание
долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и
независимости (защита Отечества);
·
проявление
гражданских чувств и сохранение верности Родине;
·
гордость
за социальные и культурные достижения своей страны;
·
уважительное
отношение к языку своего народа;
·
гордость
за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
·
уважительное
отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и
традициям;
·
ответственность
за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать
свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
·
гуманизм,
милосердие, общечеловеческие ценности.
·
чувство
привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

2.
Основная часть
2.1.
Формы и приёмы патриотического воспитания.
Воспитание патриотизма и
гражданственности  осуществляется в процессе организации разнообразной
познавательной и практической деятельности обучающихся. Основным средством в
решении этой задачи является содержание обучения, а так же применение
различных форм внеклассной и внеурочной работы.
Существенной стороной развития
патриотического и гражданского сознания студентов является усвоение ими фактического
материала о героической борьбе нашего народа против иноземных захватчиков, о
его безграничной вере в силу и могущество Родины. Практически на каждом уроке
при изучении тем по истории нашей страны  педагог реализует выполнение задач по
патриотическому воспитанию обучающихся.
Я попробую показать основные направления
патриотического воспитания при изучении истории, те формы и приемы,
которые использую   в своей работе. Это:
1.
опережающие задания, которые выполняют студенты при подготовке к занятиям.
2.
работа с историческим источником на уроке.
3.
составление мини- проектов студентами.
4.
просмотр видеофильмов, кинофильмов.
5.
встречи с участниками событий.
6.
использование презентаций на уроке.
7.
решение проблемных заданий на уроке.
8.
написание мини - эссе студентами.
9.
написание рефератов, докладов, сообщений студентами.
10.
нетрадиционные уроки: урок-игра, урок-суд, урок- диспут, урок – конференция и
т.д.
 1.     Опережающие
задания. Они призваны вовлечь обучающихся в процесс познания исторических
явлений и фактов, развивать кругозор. По объёму это небольшое сообщение о
историческом деятеле, важном историческом факте.  Например, сообщение о
исторической личности , о герое времени, о сражении. Цель подготовки
опережающего задания, показать значимость факта, роль личности в истории России
.Студенты с интересом выполняют задания, занимаются поиском информации. Эту
форму я применяю при изучении войн (Северная война 1700-1721 г.. русско-
турецкие войны,  Отечественная война 1812года, Крымская война 1853-1856 г.,
Кавказская война 1817-1864 г.,  Русско-японская война 1905-1907г., Первая
мировая война и т.д.)
2.
Работа с историческим источником – важный элемент урока.
Я подбираю источники так, чтобы они носили эмоциональный характер, позволяли
продемонстрировать дух эпохи, проиллюстрировать героический поступок.  Это
воспоминания современников, литературные произведения того времени, фотографии,
репродукции картин отображающих событие.
Исторические
источники я беру в справочниках: « История России XIX век» авт. Л.М. Ляшенко –
.: Дрофа, 2002 г., « История России XX век»  11 класс, Дидактические материалы.
-М.: Дрофа, 2000 г. « История России ХХ век» Материалы и документы для
школьников и поступающих в вузы – М.: Дрофа, 1999г., компьютерный диск «
История России в документах ООО «Мир знаний», компьютерный диск Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия.
3.Проектная
деятельность является активной формой обучения.
Она требует основательной работы по теме: определение целей и задач, постановки
проблемы и пути её решения. На уроке ученики  выполняют мини - проекты,
используя текст учебника, дополнительную информацию, исторические источники.
Помощниками в работе над проектами являются компьютерные технологии. Трудности
в применении этого метода в том, что он требует хорошей теоретической и
компьютерной подготовки. Уровень подготовки студентов разный не все могут
успешно справиться с проектом, поэтому я разбиваю студентов на группы, где
сильный студент оказывает помощь более слабым.
Студенты
составляли мини- проекты по теме «Вклад жителей Подмосковья в победу в Великой
Отечественной войне» работали 3 группы : 1-я мини-проект « Герои Советского
Союза загорчане» 2-я трудовой вклад загорчан, 3-я « Моя семья в годы войны».
(материалы имеются на сайте школы»
4.      Особое
эмоциональное воздействие оказывают на студентов видеофильмы и кинофильмы.
Я собираю видеотеку исторических фильмов. На уроке используются фрагменты
фильмов.( Александр Невский, Дмитрий Донской, Суворов, Чапаев,  Валерий Чкалов,
сериал Ю. Озерова « Освобождение», «Предстояние» и т.д.) После просмотра
фрагментов фильма провожу обсуждение.
5.      На
уроки я приглашаю гостей. Это ветераны нашего техникума, дети
войны, представители организаций нашего города. Живое общение способствует
передачи опыта от старшего поколения к нынешнему.
6.      Использование
презентаций на уроке. Презентация  ярко, образно раскрыть
события и явления. В неё входят практически все средства наглядности:
репродукции картин. Портреты героев, схемы битв,  исторические источники,
кроссворды. Я сама составляю презентации или перерабатываю уже готовые из
Интернета, или прошу обучающихся подготовить презентацию.
7.      Проблемные
задания  студенты выполняют на большинстве уроков.
Это ответы на проблемные вопросы или решение проблемных задач.  Для подбора
заданий я использую задачники, дидактические материалы, составляю карточки-
задания.
8.      Написание
мини-эссе довольно таки трудное задание для студентов.
Для выполнения задания необходимы умения работы с эссе по обществознанию и
литературе. К, сожалению, с таким заданием справляются немногие студенты.
Трудности в том, что студенты не могут аргументировано доказывать свою точку
зрения, отвечают односложно.
9.      Написание
реферата, доклада, сообщения одна из приемлемых  форм для учащихся. Они
выполняют такие задания успешно. В современных условиях это можно сделать,
используя ресурсы Интернета, компьютерные технологии. Недостатки этой работы я
вижу в том, что ребята берут уже готовые рефераты из Интернета, не
перерабатывая материал. Часто по содержанию он довольно сомнительный. Я
заставляю исправлять ошибки,  дорабатывать реферат.  Защита реферата происходит
на семинарских занятиях «Становление древнерусского государства» « Великие русские
полководцы XVIII-XIX
В.» «Династия Романовых», «Победы и гордость России в веке XIX»,
«Русские первопроходцы и мореплаватели XVII-XIX в.в.»,          «Революционное
движение в России», «Великая Отечественная война 1941-1945г.г.»
10.
Нетрадиционные уроки – наиболее активная форма обучения.
В своей работе я провожу уроки - суды, уроки- игры, уроки –соревнования. На них
студенты знакомятся с различными точками зрения на явление, определяют  мнение,
подбирают аргументы в защиту или опровержение.

2.2.
Внеклассная работа по патриотическому воспитанию.

Цель внеклассной работы является
воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства,
обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к
Отечеству, своему народу.
Данная цель охватывает весь педагогический
процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную
жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности.

Основные
формы деятельности:
1.     проведение
уроков мужества (9 декабря) День героев Отечества  «Герои
Отечества», « Их подвиг бессмертен», «Герои 30-х годов».
2.      классные
часы:
-
« Боль Хиросимы»
–
« Не забудет наш народ доблесть русских воевод» к Дню народного единства.
-
«День Неизвестного солдата»
-
« Герои- защитники Москвы»
-
« Город – герой Ленинград»
-
«Холокост»
-
классные часы совместно с работниками сельской библиотеки « Династия Романовых
и наш край», « Наши права и обязанности» и др.
3.     Внеклассные
мероприятия к памятным датам:
«
Трагедия в Беслане» 1 сентября
«
Трудовые резервы» 2 октября
«
Герои Отечества» 4 ноября
 «
Конституция России – основной закон государства»  12 декабря
«
И своей невысказанной болью» 15 февраля
«
Знаете, каким он парнем был…» 12 апреля
«Государственная
Дума – первый опыт парламентаризма» 24 апреля
«
Чернобыль» 25 апреля
«
День Победы» 9 мая.
4.     Участие
в акциях «Вахта памяти», « Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк».
встречи
с ветеранами Великой Отечественной войны, ветеранами  и тружениками тыла;
линейки,
посвященные памятным датам истории;
линейка,
посвященная Дню Победы;
организация
помощи ветеранам.
5.     Выпуск
информационных бюллетеней к памятным датам.
6.     экскурсии
в краеведческий музей.
7.     Проведение
викторин к Дню народного единства, к Дню защитников Отечества, к Дню космонавтики,
к Дню Победы.
8.      Организация
конкурсов:
Презентаций,
рефератов, плакатов, слоганов к событиям истории.
9.     Проведение
Олимпиады по истории .

    В результате проведения внеклассной
работы  ожидается:
·
повышение
качества и количества мероприятий по организации и проведению патриотической
работы со студентами;
·
формирование
гражданской грамотности студентов;
·
внедрение
новых форм работы в и повышение эффективности патриотической работы;
·
формирование
духовных ценностей студентов;
·
улучшение
условий для формирования патриотических чувств.

3.
Краеведческая работа.
История страны складывается из истории
отдельных регионов, поэтому привлечение краеведческого материала на уроках
истории необходимо и оправдано. Краеведческий материал, как наиболее близкий,
наглядный и конкретный, способствует более глубокому пониманию общих
закономерностей развития общества. И наоборот, знания, полученные на уроках
истории России, поднимают научный уровень местного материала.
В школе есть краеведческий музей .
Цель
работы в краеведческом музее: активизация
научно-исследовательской  и проектной деятельности обучающихся.
Данная
цель реализуется через следующие задачи:
1.      Пропаганда
среди обучающихся научно-исследовательских методов учебной и социальной
деятельности.
2.      Формирование
у обучающихся умений проводить научное исследование и составлять проект
деятельности.
3.      Изучение
экономического, исторического и культурного наследия Подмосковного     края.
4.       Организация
деятельности по реализации исследовательских проектов.
Работа
музея направлена на решение ряда воспитательных задач:
1.      Воспитание
духовно-нравственных качеств обучающихся.
2.      Формирование
гражданской позиции обучающихся.
3.      Развитие
патриотических чувств обучающихся на примерах изучения истории страны и истории
малой родины.
Историческое и культурное прошлое малой
родины неразрывно связано с подрастающим поколением, непосредственно влияет на
его жизнь, помогает ему формировать собственную жизненную позицию, оказывает
воздействие на  формирование патриотического сознания, переходящее в убеждения
и становящееся качеством личности.

4.
Заключение.

Из
представленного мною материала можно сделать следующие выводы:
1.     В
патриотическом воспитании обучающихся  эффективно применение технологий учебной
и внеурочной деятельности, включающих активные формы и методы (эмоциональный
рассказ, приведение положительного примера, убеждение, использование видео- и
иллюстративных материалов, дискуссия, реферирование, работа с документами,
биографиями, интернет-ресурсами, решение проблемных заданий, коллективные
творческие дела, проектная деятельность и др.) Они направлены на одновременное
формирование системы патриотических знаний, взглядов и убеждений, включение в
доступную возрасту личностно и социально-значимую деятельность.
2.      Участие
обучающихся  в разнообразной по содержанию, форме и видам индивидуальной,
групповой, коллективной деятельности ориентирует их на признание патриотизма
высшей ценностью человека, мотивирует к социально значимой деятельности, тем
самым готовит к активной и сознательной жизни, способствует самовоспитанию,
саморазвитию, самосовершенствованию, социальной адаптации, помогает определять
линию поведения, жизненные принципы.

Литература:
1. Азаров, Ю. Педагогическое искусство патриотического
воспитания. // Воспитание школьников. - 2008. - №6. - С.3-12.
2. Александрова, А. Л. Проект "С чего начинается
Родина?" // Справочник классного руководителя. - 2008. - № 3. - С.57-65.
3. Быков, А. К. Патриотическое воспитание школьников
при изучении истории Отечественной войны 1812 года / А. К. Быков, Т. В. Левкина
// Воспитание школьников. –2012. – № 6. – С. 28–33.
4. Гамбург, Е. Я. Гражданско-патриотическое воспитание
школьников средствами историко-краеведческого факультативного курса //
Воспитание школьников. - 2009. - № 9. - С.24-30.
5. Ильин И.А. О сущности правосознания Собрание
сочинений, т. IV, М., 1994 г.
6. Кудреватых, О. А. Патриотическое воспитание
школьников. // Справочник классного руководителя. - 2007. - №10. - С.46-48.
7. Левкина, Т. Патриотическое воспитание при изучении
отечественной истории. // Воспитание школьников. - 2007. - № 10. - С.36-39.
8. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. – М., 1980
9. Сухомлинский В. А. "Воспитание
гражданина". Публикация в разделе «Актуальные проблемы образования». /
Воспитание школьников. №7 2011.
10.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т.
1/Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990.
11. Фирсова, Е. В. Система патриотического воспитания
на уроках истории и
внеклассных мероприятиях : (из опыта работы) / Е. В.
Фирсова // Воспитание школьников.– 2013. – № 3. – С. 40–43.15

file_name: Педагогический проект.docx

alt: Основная часть 2.1.

alt: День героев Отечества «Герои

воспитание

group: Педагогика

title: Педагогический проект: Патриотическое воспитание обучающихся на уроках истории и во внеурочной деятельности