extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНО БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 33 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

Рассмотрена
  и рекомендована к утверждению
Протокол
  педсовета №_1 от 31.08.2021г

Утверждена:
Приказ
  №62 от_31.08.2021г
Заведующий
  МБДОУ д/с
№
  33 «Золотой петушок»
___________________И.С.Шилеева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Средней группы
На 2021-2022
учебный год

п. Кадамовский
2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ

1.1 .Пояснительная записка

1.1.1.Цели и задачи реализации
  Программы

1.1.2.Принципы и подходы к
  формированию Программы

1.1.3.Значимые для разработки и
  реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей
  развития детей раннего и дошкольного возраста

1.2. Планируемые результаты освоения
  Программы

Целевые ориентиры на этапе завершения
  освоения Программы

2.СОДЕРЖАТ
ЕЛЬНЫЙ

2.1.Описание образовательной
  деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными
  в пяти образовательных областях с учетом используемых вариативных примерных
  основных образовательных программ дошкольного образования и методических
  пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания:

Образовательная область «Социально-коммуникативное
  развитие»

Образовательная область
  «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое
  развитие»

Образовательная область
  «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Физическое
  развитие»

2.2.Описание вариативных форм,
  способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и
  индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
  потребностей и интересов

2.3.Описание образовательной
  деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

2.4.Особенности образовательной
  деятельности разных видов и культурных практик

2.5.Способы и направления поддержки
  детской инициативы

2.6.Особенности взаимодействия
  педагогического коллектива с семьями воспитанников

2.7.Иные характеристики содержания
  Программы

3.ОРГАНИЗА
ЩОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического
  обеспечения Программы

3.2.Описание обеспеченности Программы
  методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.3.Распорядок и/или режим дня

3.4.Особенности традиционных событий,
  праздников, мероприятий

3.5.Особенности организации
  развивающей предметно-пространственной среды

3.6. Перечень учебно-методической
  литературы

ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа группы разработана в соответствии
основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ д/с № 33
(далее Программа).
Рабочая программа реализуется на государственном языке
Российской Федерации.
Направлена на создание социальной ситуации развития
дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности
позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и
к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и
творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных
видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на
обеспечение здоровья и безопасности детей.
Рабочая программа в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования включает три основных раздела - целевой, содержательный и
организационный.
Программа является документом, открытым для внесения
изменений и дополнений
1.ЦЕЛЕВОИ РАЗДЕЛ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1.       Цели и задачи реализации Программы
Цели
реализации Программы:
- развитие личности детей среднего дошкольного возраста в различных
видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных
психологических и физиологических особенностей.
Задачи
реализации Программы:
1)
охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2)
обеспечение равных возможностей для
полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо
от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических
и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3)
обеспечение преемственности целей, задач
и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
4)
создание благоприятных условий развития
детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными                                                                                особенностями
и
склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром;
5)
объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
6)
формирование общей культуры личности
детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
7)
обеспечение вариативности и разнообразия
содержания Программ, возможности формирования Программ различной направленности
с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8)
формирование социокультурной среды,
соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;
9)
обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей)
в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
1.1.2.
Принципы и подходы к формированию
Программы
Образовательная деятельность
осуществляется по следующим принципам:
1)
полноценное проживание ребёнком этапов
детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского
развития;
2)      построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и
взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
4)
поддержка инициативы детей в различных
видах деятельности;
5)
сотрудничество дошкольной образовательной
организации с семьёй;
6)
приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства;
7)
формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8)
возрастная адекватность дошкольного
образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития);
9)
учёт этнокультурной ситуации развития
детей.
10)
личностно-развивающий и гуманистический
характер взаимодействия взрослых и детей;
11)
развивающее вариативное образование;
12)
комплексно-тематический принцип
построения образовательной деятельности;
13)
полнота содержания и интеграция
образовательных областей;
14)
учет возрастно-психологических,
индивидуальных особенностей и личных интересов ребенка;
15)
системность коррекционных, воспитательных
и развивающих задач;
16)
комплексность методов коррекционного
воздействия;
17)
учет объема, степени разнообразия,
эмоциональной сложности материала;
18)
сочетание различных видов обучения:
объяснительно-иллюстративного, программированного и проблемного обучения;
Подходы к
формированию Программы:
1)
Культурно-исторический подход к развитию   личности
ребенка.
2)
Деятельностный подход.
3)
Личностный подход.
1.1.3.
Значимые для разработки и реализации
Программы характеристики
Образовательная деятельность по рабочей программе
осуществляется в средней группе комбинированной направленности.
Группу комбинированной
направленности посещают здоровые дети и дети с ограниченными возможностями
здоровья (ТНР), имеющие коллегиальное заключение
психолого-медико-педагогической комиссии. Группу посещают 20 воспитанников. Из
них 12 детей с ограниченными возможностями здоровья.
При организации образовательной
деятельности учитываются возрастные особенности детей данного возраста.
Возрастные особенности развития
детей
Средняя группа (от
4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного
возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что
дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут
меняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная
деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое
изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос,
иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона
изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и
т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать
5 - 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а
также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребёнка
характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в
этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие,
перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей
становится более развитым. Они оказываются способными называть форму, на
которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые
формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить
группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие
параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в
пространстве.
Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7 - 8 названий
предметов. Начинает складываться произвольное внимание: дети
способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут
выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети
оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для
решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные
задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения
объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия.
Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем
плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные
феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объёма и величины. Например, если им
предъявить три чёрных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и
спросить: «Каких кружков больше чёрных или белых?», большинство ответят, что
белых больше. Но если спросить: «Каких больше - белых или бумажных?», ответ будет
таким же - больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие
его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно
придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается
доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 - 20 минут. Он способен
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение
звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они
удачно имитируют голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных
персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники
занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со
взрослыми становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребёнка и
взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим
становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у
него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны
взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к
их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются
избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим.
Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают
выделяться лидеры. Появляются конкурентность и
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что
ведёт к развитию образа Я ребёнка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием
игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,
эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,
познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием
потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,
конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа
Я ребёнка, его детализацией.
Возрастные особенности детей старшей группы
Познавательное развитие
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное
развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности.
Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых. В этом
возрасте ребенок постигает не только единичные предметы, но и связи между ними,
их изменения, и преобразования, их внутренние характеристики.
Совершенствование психических процессов значительно
расширяет возможности ребенка в постижении мира. Ребенок начинает осваивать
новый способ познания - восприятие информации, переданной посредством слова,
знака, символа.
В старшем дошкольном возрасте начинает закладываться
чувство ответственности, справедливости, привязанности и т.п., формируется
радость от инициативного действия; получают новый толчок развития социальные
эмоции во взаимодействии со сверстниками. Возникает обобщение собственных
переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов своих и чужих поступков.
Ребенок начинает ставить себя на место другого
человека: смотреть на происходящее с позиции другого человека и понимать мотивы
его действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного
действия.
Зарождается оценка и самооценка.
В старшем дошкольном возрасте происходит активное
развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных
предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших
дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог.
Познавательные процессы претерпевают качественные
изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным
мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают
формироваться общие категории мышления.
Старшие дошкольники проявляют большой интерес к
природе: животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др.
Речевое развитие
У детей появляется и особый интерес к печатному слову,
математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают
звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.
Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают,
сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия.
Физическое развитие
У детей 6-7 лет продолжается процесс окостенения
скелета. Ребенок становится более крепким, поэтому он может выполнять различные
движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает
заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки
становятся не только более сильными, но и значительно более выносливыми,
подвижными, ловкими. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно
длительные прогулки, долго бегать, прыгать без большого утомления, выполнять
более сложные трудовые поручения и физические упражнения. Этому способствует
развитие крупной и мелкой мускулатуры.
Старший дошкольник способен различать, с одной
стороны- воздействия, поступающие из внешнего мира (сигналы, указания,
движения), с другой стороны - реакции на них, например, собственные движения и
действия.
Дети 6-7 лет значительно точнее выбирают движения,
которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые
часто наблюдаются у детей трех- пяти лет. Ребята уже самостоятельно, без
специальных указаний со стороны взрослого (воспитателя), производят многие из
них, могут выполнять ряд движений и более сложных движений в определенной
последовательности, контролируя их, изменяя.
Возможность произвольно регулировать свои движения
является наиболее существенным показателем физического развития старшего
дошкольника.
Происходит расширение спектра эмоций и их углубление,
обогащение выразительных движений, по которым эти эмоции распознаются.
У детей формируются предпосылки к учебной
деятельности, они умеют «слушать и слышать», «смотреть и видеть», осуществлять
самоконтроль и самооценку при выполнении физических упражнений. Старший
дошкольник уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего
участия в подвижных, спортивных играх соревновательного характера.
Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость, способствует
эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я
хороший, умелый, сильный, ловкий» и т.д.).
В старшем дошкольном возрасте у мальчиков и девочек
проявляется устойчивое стремление к участию в совместных подвижных играх и
физических упражнениях. С взрослыми и сверстниками устанавливаются отношения
сотрудничества и партнерства. Социально-коммуникативное развитие
Важным показателем самосознания детей 5-7 лет является
оценочное отношение к себе и другим. Положительное представление о своём
возможном будущем облике впервые позволяет ребёнку критически отнестись к некоторым
своим недостаткам и с помощью взрослого попытаться преодолеть их. Поведение
дошкольника так или иначе соотносится с его представлениями о самом себе и о
том, каким он должен или хотел бы быть. Положительное восприятие ребёнком
собственного Я непосредственным образом влияет на успешность деятельности,
способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в
ситуациях взаимодействия. В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник,
выступая активно действующим лицом, познаёт его, а вместе с тем познаёт и себя.
Через самопознание ребёнок приходит к определённому знанию о самом себе и
окружающем его мире. Опыт самопознания создаёт предпосылки для становления у
дошкольников способности к преодолению негативных отношений со сверстниками,
конфликтных ситуаций. Знание своих возможностей и особенностей помогает прийти
к пониманию ценности окружающих людей.
Может регулировать поведение на основе усвоенных норм
и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других
людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие
поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не
отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца
малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится
более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится,
справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.
Художественно- эстетическое развитие
Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника
становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только
воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее.
При восприятии изобразительного искусства им доступны
не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративноприкладного
искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают
характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится
более устойчивым. Дети способны создавать яркие обобщенные образные композиции,
выделяя в них главное, показывая взаимосвязи.
В процессе декоративного рисования ребенок осознает
эмоциональное стилизованное воплощение образов в декоративной росписи, что помогает
в осуществлении перехода от наглядно-образного мышления к абстрактному. Совершенствуются
творческие способности детей, формируется художественный вкус. Старших
дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется
интонационномелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно
обогащается индивидуальная интерпретация музыки.
Возросшая активность, сознательность,
самостоятельность ребенка позволяет ему значительно ярче проявлять себя в
процессе эстетического восприятия окружающей действительности.
При организации образовательной деятельности
учитываются природно-климатические, культурно-исторические и социальные
условия.
Природно-климатические условия:
-      город расположен в Южном Федеральном округе, климат
континентальный умеренный. В связи с этим необходимо вносить коррективы в
организацию режима дня (сокращение продолжительности
прогулки с учетом погодных условий, организация утреннего приема на
свежем воздухе);
-      при реализации комплексно-тематического планирования
учитываются особенности флоры и фауны, характерные для Ростовской
области.
Культурно-исторические условия: при реализации
содержания образовательных областей вводятся темы, направленные на ознакомление
воспитанников с градообразующими предприятиями и профессиональной деятельностью
взрослых, с историей возникновения и развития города и области, с искусством,
традициями и обычаями народов региона.
Социальные условия:
-
при планировании деятельности по
взаимодействию с семьями воспитанников учитывается тип семьи, образовательный
уровень, социальный статус родителей и включение их в деятельность
1.2
Планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного
образования воспитанниками средней группы
Целевые ориентиры дошкольного образования,
представленные в федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования, следует рассматривать как социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка. ребенок овладевает
основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
-
ребенок обладает установкой
положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
-
ребенок обладает развитым воображением,
которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
-
ребенок достаточно хорошо владеет устной
речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
-
у ребенка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
-
ребенок способен к волевым усилиям, может
следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,
во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
-
ребенок проявляет любознательность,
задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными
связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Планируемые результаты освоения образовательной
программы дошкольного образования конкретизируют требования Стандарта к целевым
ориентирам с учетом возрастных возможностей развития детей.
Планируемые
результаты на этапе завершения освоения Программы

Ребенок овладевает основными
культурными способами деятельности,
  проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,
  общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
  способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

- Посильно
  участвуют в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций;
-   используют в общении со взрослым «вежливые слова»,
  обращаются к сотрудникам детского сада по имени-отчеству;
-знают и выполняют распорядок дня в
  детском саду;
-проявляют предпосылки ответственного
  отношения к порученному заданию, стремятся выполнить его хорошо;
-выполняют правила игры. Проявляют
  инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр;
-объединяются с детьми для совместных
  игр, принимают на себя роль, владеют способом ролевого поведения;
-демонстрируют инициативу и
  предлагают новые роли или действия, обогащают сюжет;
-в настольно-печатных играх выступают
  в роли ведущего, объясняют правила;
-могут играть коллективно.

Ребенок обладает установкой
  положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
  себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
  сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
  договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
  радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
  чувство веры в себя, старается разрешать конфликты

-           сформировано
  ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело
  до конца, стремление сделать его хорошо);
-           проявляет
  инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;
-           выполняют
  индивидуальные и коллективные поручения, понимают значение результатов своего
  труда для других;
-           помогают
  воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности
  оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место);
-           доброжелательно
  общаются со сверстниками, подсказывают, как можно порадовать друга,
  поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как
  извиниться;
-           откликается
  на переживание близких взрослых, детей. Демонстрирует уважительное отношение
  к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям;
-употребляет в своей
  речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный),
  этические качества (хитрый, добрый);
-проявляет
  положительные эмоции, интерес;
-           обращают
  внимание на хорошие поступки друг друга;
проявляют
  дружелюбие при оценке работ других детей.

Ребенок обладает развитым
  воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего
  в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
  реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

-           Берет на
  себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, использует атрибуты,
  конструкторы, строительный материал;
-           учится
  брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, использует
  атрибуты, конструкторы, строительный материал;
-           организовывает
  самостоятельно знакомые игры. Выполняет действия по сигналу и ведущую роль в
  игре.Проявляет положительные эмоции, интерес к игре;
-           проявляет
  инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр;
-           демонстрирует
  элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни:
  правильном питании, пользе закаливания, утренней зарядки и физических
  упражнений необходимости соблюдения правил гигиены.
положительно и
  эмоционально откликаются на предложение рисовать, лепить, вырезать и
  наклеивать;

Ребенок достаточно хорошо владеет
  устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь
  для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
  высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
  складываются предпосылки грамотности

Дети самостоятельно
  рассказывают о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного
  им ближайшего окружения;
-           - дети
  пополнили словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении;
-           имеют
  представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их
  собственном опыте;
-           употребляют
  в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены;
-           используют
  в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;
-           в словаре
  детей имеются существительные, обозначающие профессии; глаголы,
  характеризующие трудовые действия;
детей могут определять
  и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около
-           , между),
  время суток;
-употребляют
  слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно);
-           называют
  слова с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.);
-           правильно
  произносят гласные и согласные звуки продолжают, отрабатывать произношение
  свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков;
-отчетливое произносят
  слова и словосочетания;
-           различают
  на слух и называют слова, начинающиеся на определенный звук;
-           детисогласовывают
  слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи;
-могут образовывать
  форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных
  (по аналогии), употребляют эти существительные в именительном и винительном
  падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат);
-           правильно
  употребляют форму множественного числа родительного падежа существительных
  (вилок, яблок, туфель);
употребляют в речи
  простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений
используют
  диалогическую речь;
-           дети
  рассказывают: описывают предметы, картины; составляют рассказы по картине;
пересказывают наиболее
  выразительные и динамичные отрывки из сказок.

У ребенка развита крупная и мелкая
  моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
  контролировать свои движения и управлять ими

-           Развита
  крупная и мелкая моторика.;
-           правильно
  держат карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; используют их их при
  создании изображения;
-           закрашивают
  рисунки кистью, карандашом, проводят линии и штрихи только в одном
  направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносясь мазки, штрихи
  по всей форме, не выходя за пределы контура; проводят широкие линии всей
  кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти;
-           умеют
  правильно держать ножницы и пользоваться ими;
-           вырезают
  круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления
  углов;
-выполняют ходьбу и
  бег, согласовывая движения рук и ног;
-           выполняет
  основные виды движений;
-           метают
  предметы разными способами обеими руками; отбивают мяч об землю не менее 5
  раз подряд;
ловят мяч кистями рук
  с расстояния до 1,5м;
-отбивают мяч о землю
  правой и левой рукой, бросают и ловят его кистями рук;
-           строятся в
  колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу;
-           ориентируются
  в пространстве, находит левую и правую стороны;
выполняют действия по
  сигналу.

Ребенок способен к волевым усилиям,
  может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
  деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может
  соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Оценивает свои
  поступки.
*Ограничивает свои
  желания, соблюдает общепринятые нормы и правила поведения, в своих поступках
  следует положительному примеру
Демонстрирует основные
  культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо
  вытирается, пользуется индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот
  после еды, пользуется носовым платком и расческой, столовыми приборами,
  следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду
  в определенном порядке Выполняет элементарные правила безопасности поведения
  в детском саду, на улице, в транспорте.
Выполняет элементарные
  правила поведения на природе (способы правильного обращения с растениями и
  животными, бережного отношения к окружающей природе; поведения при грозе,
  громе, урагане, радуге).
Совершенствует навыки
  аккуратного приема пищи: умеет брать пищу понемногу, хорошо пережевывать,
  есть бесшумно, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка),
  салфеткой
Готовит самостоятельно
  свое рабочее место и убирает его после окончания занятий рисованием, лепкой,
  аппликацией (моет баночки, кисти, протирает стол и т. д.)
Общественно-полезный
  труд. Ответственно относится к полученному заданию (доводит дело до конца,
  стремится сделать его хорошо).
Выполняет
  индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение результатов своего
  труда для других; умеет договариваться с помощью воспитателя о распределении
  коллективной работы.
Поддерживает
  самостоятельно порядок в групповой комнате и на участке детского сада:
  убирает на место строительный материал, игрушки; помогает воспитателю
  подклеивать книги, коробки.
Выполняет
  самостоятельно обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставляет
  хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы,
  раскладывает столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Ухаживает за
  растениями: поливает, протирает листья, взрыхляет землю.
С уважением относится
  к труду взрослых. Знаком с профессиями близких людей, подчеркивает значимость
  их труд.
Рассказывает о
  ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знаком с назначением,
  работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос,
  электрочайник, утюг и др.).
Знаком с правилами
  поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывает детям о
  работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при
  пожаре.

Ребенок проявляет любознательность,
  задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными
  связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
  поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
  знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с
  произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
  области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок
  способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
  различных видах деятельности

Демонстрирует
  представления о себе, семье, включая традиционные гендерные ориентации. Имеет
  представление о том, что множество («много») может состоять из разных по
  качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы.
Умеет считать до 5 (на
  основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть
  числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним
  предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем
  пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка».
  Сравнивает две группы предметов. Имеет представления о порядковом счете,
  умеет правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечает
  на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Имеет представление о
  равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а
  здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а
  2 меньше, чем 3».
Умеет уравнивать
  неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий)
  предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.
Отсчитывает предметы
  из большего количества; выкладывает, приносит определенное количество предметов
  в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4
  петушка, принеси 3 зайчика).
Устанавливает
  равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах
  расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по
  размерам, по форме расположения в пространстве.
Ориентировка во
  времени. Дети знают о частях суток, и их характерных особенностях,
  последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объясняют значение
  слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Величина. Умеет
  сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также
  сравнивает два предмета по толщине путем непосредственного наложения или
  приложения их друг к другу; отражает результаты сравнения в речи, используя
  прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или
  равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Сравнивает предметы по
  двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик
  короче и уже синего).
Устанавливает
  размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты),
  толщины, располагает их в определенной последовательности — в порядке
  убывания или нарастания величины.
Форма. Умеет выделять
  особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов
  (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Имеет представление о
  том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар,
  круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Умеет определять
  пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении
  (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами
  положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня
  дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Называют части суток,
  их характерных особенностях, последовательности (утро — день— вечер — ночь).
Знаком с различными
  материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя
  ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Умеет использовать
  эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер,
  вес и т. п.); подбирает предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и
  т. п.). Имеет первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности,
  оказывает помощь в

оформлении ее
  результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Совершенствует
  тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по
  звучанию)»). Развита наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого
  колечко?»).
Имеет представления об
  объектах окружающего мира. Знает виды общественного транспорта (автобус,
  поезд, самолет, теплоход).
Рассказывает о
  материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны
  предметы, об их свойствах и качествах. Объясняет целесообразность
  изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла,
  шины — из резины и т. п.).
Знает о правилах
  поведения в общественных местах.
Знаком с культурными
  явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми,
  работающими в них, правилами поведения.
Рассказывает о самых
  красивых местах родного города, его достопримечательностях. Знаком с
  различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д).
Имеет представления
  детей о живой и неживой природе.
Знаком с домашними
  животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками), птицами (волнистые
  попугайчики, канарейки и др.), с представителями класса пресмыкающихся
  (ящерица, черепаха), с насекомыми (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Имеет представления о
  фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец,
  морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.),
  грибах (маслята, опята, сыроежки и др.), о травянистых и комнатных растениях
  (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомсо
  способами ухода за ними.
Узнает и называет 3-4
  вида деревьев (елка, сосна, береза, рябина и др.).
Имеет представления о
  свойствах песка, глины и камня.
Закреплять
  представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных,
  растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Рассказывает об охране
  растений и животных.
Замечает и называет
  изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и
  корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливает простейшие
  связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки,
  жуки; отцвели цветы и т. д.).Сравнивает осенний и зимний пейзажи.
  Рассматривает и сравнивает следы птиц на снегу. Оказывает помощь зимующим
  птицам, называть их.
Знает о свойствах воды
  о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, а в теплом помещении
  тает.
Выделяет признаки
  весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка,
  распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывает детям о том,
  что весной зацветают многие комнатные растения.
Имеет представления о
  работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.
Выделяет признаки
  лета: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты,
  загорают, купаются, созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных
  подрастают детеныши.
Сооружает из
  строительного материала и деталей конструктора различные конструкции, модели
  по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу
Различает жанр
  прослушанного произведения (марш, песня, танец); инструмент, на котором оно
  исполнено. Выполняет ритмично движения в соответствии с характером музыки.
  Поет песни индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него
Имеют представления о
  том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это
  архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с
  разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Рисование. Дети рисуют
  отдельные предметы и создают сюжетные композиции, повторяя изображение одних
  и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участкезимой, цыплята
  гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Знают как можно
  получить разнообразные цвета.
Различают декоративные
  композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
Лепка. Используют
  приемы лепки, освоенные ранее; прищипыванию с легким оттягиванием всех краев
  сплюснутого шара, вытягиванию отдельныхчастей из целого куска, прищипыванию
  мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).
Аппликация. Дети
  правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Составляют из полос
  изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и
  др.).
Вырезают круглые формы
  из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; используя
  этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов.

Воспитанники с ограниченными возможностями здоровья
имеют качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального
развития личности. Поэтому целевые ориентиры Программы, реализуемой в отношении
с ограниченными возможностями здоровья, учитывают не только возраст ребенка, но
и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также
индивидуально-типологические особенности развития ребенка, и отражены в АОП ДО.

2 .СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
Описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях с учетом используемых вариативных примерных основных
образовательных программ дошкольного образования и методических пособий,
обеспечивающих реализации данного содержания
Содержание Программы обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает пять
образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое, физическое развитие.
Социально-коммуникативное
развитиенаправлено на усвоение
норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об
особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического
отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук,
а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
2.1.1.      ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (от 4 лет до 7 лет)
Основные направления
реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
- Социализация,
развитие общения, нравственное воспитание.
- Ребенок в семье и
сообществе.
-
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- Формирование основ безопасности

Направления

От 4 до 7 лет

Социализация,
развитие
общения,
нравственное
воспитание

Способствовать формированию
  личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм:
  взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика;
  одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе
  сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию
  доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на
  хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам
  добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность,
  отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать
  чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости
  здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и
  отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу,
  благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.
Формировать представления о росте
  и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я
  расту, я буду взрослым»).
Формировать первичные
  представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые
  знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице
  (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).
Формировать у каждого ребенка
  уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные
  представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Семья.Углублять представления детей о семье, ее членах.
  Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа,
  дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие
  обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на
  стол и т.п.
Детский сад.Продолжать знакомить детей с
  детским садом и его сотрудниками.
Совершенствовать умение свободно
  ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки
  бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на
  место.
Знакомить с традициями детского
  сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива,
  развивать чувство общности с другими детьми.
Формировать умение замечать
  изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво
  смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.).
Привлекать к обсуждению и
  посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций

Самообслуживание,
самостоятельность, трудовое
  воспитание

Культурно-гигиенические навыки.Продолжать воспитывать у детей
  опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку
  самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения,
  после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться
  расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать
  рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки
  аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать,
  есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка),
  салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание.Совершенствовать умение
  самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать
  одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
Воспитывать стремление быть
  аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить
  свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой,
  аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд.Воспитывать у детей положительное
  отношение к труду, желание трудиться.
Формировать ответственное
  отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца,
  стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять
  индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего
  труда для других; формировать выполнять индивидуальные и коллективные
  поручения, понимать значение результатов своего труда для других;
Поощрять инициативу в оказании
  помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно
  поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать
  на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать
  книги, коробки.
Учить детей самостоятельно
  выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы,
  чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые
  приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать
  за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки,
  наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний
  периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев
  семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по
  выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих
  птиц.
Формировать стремление помогать
  воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности
  оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями
  близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к
  профессиям родителей.

Формирование
основ
безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с
  многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные
  представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах
  поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное»,
  «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и
  ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах.Развивать наблюдательность, умение
  ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей
  местности.
Продолжать знакомить с понятиями
  «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и
  элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию
  необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении
  светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами
  городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая
  помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного
  движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного
  поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной
  жизнедеятельности.Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр.
Рассказывать о ситуациях, опасных
  для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и
  правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг
  и др.).
Закреплять умение пользоваться
  столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на
  велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с
  незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе
  пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Основные
направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:
Формирование элементарных математических представлений.
Развитие познавательно - исследовательской
деятельности.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с миром природы.

Направления

От 4 до 7 лет

Формирование
элементарных
математических
представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество
  («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного
  цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их
  равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к
  счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного
  цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше,
  чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить
  считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета:
  называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с
  одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко
  всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка».
  Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4,
  4-4, 4-5, 5-5.
Формировать
  представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться
  количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?»,
  «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать
  представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один,
  два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше,
  чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить
  уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один
  (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К
  2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и
  зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2).
  Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать
  предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное
  количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах
  5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе
  счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях,
  когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга,
  когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина.
  Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине,
  высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем
  непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать
  результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире
  — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине,
  высоте, толщине).
Учить
  сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире
  зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать
  размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты),
  толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке
  убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия,
  обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая
  высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) —
  самая низкая» и т. д.).
Форма.Развивать представление детей о геометрических
  фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять
  особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного
  анализаторов(наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Развитие познавательно -
  исследовательской деятельности

Познакомить детей с
  прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить
  различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том,
  что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг,
  квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с
  известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч —
  шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять
  пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении
  (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами
  положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня
  дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными
  отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о
  частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день —
  вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера»,
  «сегодня», «завтра».
Познавательно-исследовательская
  деятельность. Продолжать
  знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с
  помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать
  осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом
  объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд
  последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом
  деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской
  деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие.Продолжать работу по сенсорному
  развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей
  с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
  Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей
  путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух,
  вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные
  впечатления в речи.
Продолжать знакомить с
  геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с
  цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый,
  серый).
Развивать осязание. Знакомить с
  различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания
  (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления
  на основе развития образного восприятия в процессе различных видов
  деятельности.
Развивать умение использовать
  эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер,
  вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и
  т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в
  проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее
  результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать
  родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным
  на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение
  сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из
  частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные,
  слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по
  звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У
  кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила
  простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с
предметным
окружением

Создавать условия для расширения
  представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах,
  необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании,
  аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте
  (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с
  признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес.
  Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых
  сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность
  изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла,
  шины — из резины и т. п.).
Формировать элементарные
  представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере
  истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром

Расширять представления о правилах
  поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об
  общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные
  представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными
  явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми,
  работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых
  местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям
  доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
  Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
  (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о
  жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт
  детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон,
  продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых
  действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами,
  возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к
  родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города
  (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию
  представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о
  воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками
  (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами
  (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса
  пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения
  (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может
  сбросить; ящерица быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых
  (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша,
  слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и
  ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки
  и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных
  растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.);
  знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка,
  сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять
  представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими
  на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их
  зимой.
 Закреплять представления детей об условиях,
  необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень.Учить детей замечать и называть изменения в
  природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды,
  птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой
  и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.
  д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе,
  сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке
  природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.
  Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз
  вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с
  горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна.Учить детей узнавать и называть время года;
  выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях,
  появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают
  многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах,
  проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой
  и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето.Расширять представления детей о летних
  изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди
  легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления
  детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом
  созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают
  детеныши.

Основные направления реализации образовательной
области «Речевое развитие»:
- Развитие речи
- Приобщение к
художественной литературе

Направления

От 4 до 7 лет

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о
  предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего
  окружения.
Выслушивать детей, уточнять их
  ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета,
  явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать
  суждение.
Способствовать развитию
  любознательности.
Помогать детям доброжелательно
  общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга,
  поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как
  извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать
  словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять
  представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их
  собственном опыте.
Активизировать употребление в речи
  названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее
  употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей
  существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые
  действия.
Продолжать учить детей определять
  и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между),
  время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные
  местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными
  словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные
  с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное
  произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих,
  шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией:
  совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух:
  учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную
  выразительность речи.
Грамматический строй речи.Продолжать формировать у детей
  умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в
  речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих
  детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в
  именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат);
  правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа
  существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы
  повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.
  п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого
  года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно
  употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных
  предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую
  речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы
  и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать
  предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной
  ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении
  пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к
художественной
литературе

Продолжать приучать детей слушать
  сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию
  считалки.
Помогать им, используя разные
  приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения,
  сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка
  понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению
  личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к
  слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию
  интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых
  произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много
  интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
  Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Основные
направления реализации образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»:
Приобщение
к искусству.
Изобразительная
деятельность.
Конструктивно
- модельная деятельность.
Музыкальная деятельность.

Направления

От 4 до 7 лет

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию
  искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств,
  проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного
  искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями
  артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть
  предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах
  (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды
  искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина
  (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение
  (архитектура).
Учить выделять и называть основные
  средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук)
  и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной,
  конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой.
  Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад,
  школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по
  форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей,
  подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям,
  расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его
  друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к
  сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей
  здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по
  форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других
  частей).
Поощрять стремление детей
  изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея
  (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению
  кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге,
  книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг,
  созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями
  народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички,
  изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать
  бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей
  к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик
  на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое
  восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства,
  художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение
  рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об
  изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы,
  репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство,
  скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей
  выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке,
  аппликации.
Продолжать формировать умение
  создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять
  правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом,
  к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными:
  сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со
  стола.
Учить проявлять дружелюбие при
  оценке работ других детей.
Рисование.Продолжать формировать у детей
  умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя
  изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем
  участкезимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,
  падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять
  представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная,
  прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета
  располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и
  включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу
  соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы
  ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать
  представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов
  природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый,
  оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно
  получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и
  оттенков.
Развивать желание использовать в
  рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие
  окружающего мира.
Закреплять умение правильно
  держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при
  создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки
  кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху
  вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не
  выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии
  и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед
  использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение
  получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно
  передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик
  и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение
  создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских
  узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития
  эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания
  узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные
  детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими
  изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки,
  розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке;
  совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
  Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с
  легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельныхчастей
  из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).
  Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины
  шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами
  использования стеки.
Поощрять стремление украшать
  вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной
  лепки.
Аппликация.Воспитывать интерес к аппликации,
  усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных
  изображений.
Формировать у детей умение
  правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с
  формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных
  полос.
Учить составлять из полос
  изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и
  др.).
Учить вырезать круглые формы из
  квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать
  этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество
  изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома,
  как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей
  преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на
  полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного
  вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и
  творчества.

Конструктивно -
модельная
деятельность

Обращать внимание детей на
  различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в
  процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды
  транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к
  самой большой части.
Продолжать развивать у детей
  способность различать и называть строительные детали (куб, пластина,
  кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств
  (устойчивость, форма, величина).
Развивать умение устанавливать
  ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети
  видели.
Учить анализировать образец
  постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и
  форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно
  друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле —
  кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять
  постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем
  принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из
  крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета
  для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги:
  сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом,
  флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к
  основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к
  стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению
  поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов,
  ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).
Учить
  использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках
  катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная
деятельность

Обращать внимание детей на
  различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в
  процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды
  транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к
  самой большой части.
Продолжать развивать у детей
  способность различать и называть строительные детали (куб, пластина,
  кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств
  (устойчивость, форма, величина).
Развивать умение устанавливать
  ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец
  постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и
  форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно
  друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле —
  кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять
  постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем
  принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из
  крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета
  для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги:
  сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом,
  флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к
  основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к
  стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению
  поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов,
  ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).
Учить использовать для закрепления
  частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины
  и другие предметы.

Основные
направления реализации образовательной области « Физическое развитие»:
- Формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Физическая культура.

Направления

От 4 до 7 лет

Формирование
начальных
представлений
  о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями
  тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении
  частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки
делают много полезных дел; ноги
  помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать,
  говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении
  режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных
  продуктов.
Формировать представление о
  необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о
  важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями
  «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь
  между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу
  зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на
  улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе
  элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при
  заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о
  значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с
  физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая
культура

Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать
  двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в
  самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить
  и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично,
  энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать,
  перелезать через предметы.
Учить перелезать с одного пролета
  гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно
  приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед,
  ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать
  отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить
  прыжкам через короткую скакалку.

2.2.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
Реализация рабочей программы обеспечивается на основе
вариативных форм, способов, методов и средств, соответствующих принципам и
целям федерального государственного образовательного стандарта и выбираемых
педагогическим работником с учетом возраста воспитанников, особенностей и
интересов детей, запросов родителей (законных представителей).
Все формы вместе и каждая в отдельности реализуются
через сочетание организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно
выбираемых детьми видов деятельности.
Виды и формы детской деятельности в дошкольном возрасте

№
п/п

Деятельность

Виды

Формы работы

1

Игровая деятельность - форма
  активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и
  способы осуществления и
характеризующаяся принятием ребенком
  условной (в отличие от его реальной жизненной позиции)

Виды игровой деятельности:
- творческие игры:
•
  режиссерские (на основе
  готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных
  произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
•
  сюжетно-ролевые;
•
  игры-драматизации;
•
  театрализованные;
•
  игры со строительным материалом
  (напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами,
  конструкторами и т. п.; с природными материалами; с подсобными материалами и
  т. п.);
•
  игры-фантазирования;
•
  импровизационные игры-этюды - игры с
  правилами:
•
  дидактические (по содержанию -
  математические, речевые, экологические и т. п.; по дидактическому материалу -
  игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения,
  игры-беседы, игры-путешествия, игры- предположения, игры-загадки));
•
  подвижные (по степени подвижности
  -малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям - игры с
  прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам - игры с мячом, с обручем и
  т. п.);
•
  развивающие;
•
  музыкальные;

-
  творческие игры;
-
  игры с правилами;
-
  игровое упражнение

Реализация любой деятельности может иметь игровой
  характер или протекать как определенный вид игры. Например,
двигательная
  деятельность - подвижная игра; познавательно-исследовательская деятельность -
  дидактическая игра и т. д. Это позволяет определить объединение как способ
  интеграции игровой деятельности с любым другим видом детской деятельности.

2

Коммуникативная деятельность - форма активности
  ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом,
  потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение
  усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

Формы общения ребенка со взрослым:
-
  внеситуативно-познавательная (4-7
  года);
Формы общения ребенка со сверстниками:
-
  эмоционально-практическая;
ситуативно-деловая (4 года); Конструктивное общение
  и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное
  средство общения Виды устной речи:
-
  монологическая речь;
-
  диалогическая речь

-
  беседа;
-
  ситуативный разговор;
-
  речевая ситуация;
-
  отгадывание загадок;
-
  сюжетные игры;
-
  игры с правилами;
-
  театрализованные игры
-
  заучивание пословиц, поговорок,
  стихотворений;
-
  составление рассказов;

Выделенные особенности коммуникативной деятельности
  определяют ее значимость для решения задач всех образовательных областей.
  Любой вид детской деятельности может иметь коллективный характер, в том числе
  протекать как сотрудничество ребенка с другими детьми или взрослыми.
  Например, двигательная деятельность - подвижная игра в подгруппе детей;
  познавательно-исследовательская деятельность - проведение исследования в
  паре; продуктивная деятельность - изготовление коллективной поделки и т. д.
  Это позволяет определить объединение как способ интеграции коммуникативной
  деятельности с любым другим видом детской деятельности.

3

Познавательно - исследовательская деятельность -
  форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов
  и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной
  картины мира

Виды познавательно-исследовательской
  деятельности:
-
  исследование:
•
  опыты (экспериментирование) - освоение
  причинно-следственных связей и отношений (представления о связях и
  зависимостях в неживой и живой природе и т.п.);
•
  коллекционирование (классификация)-
  освоение родовидовых (иерархических) отношений (представления о видовом
  разнообразии в природе, о видах рукотворных предметов и т.п.);
-
  моделирование:
Классификация моделирования по специфике действий
  включает:
•
  замещение;
•
  составление моделей;
•
  деятельность с использованием моделей

-
  наблюдение;
-
  экскурсии;
-
  решение проблемных ситуаций;
-
  опыты и экспериментирование с
  предметами и их свойствами;
-
  коллекционирование;
-
  моделирование;
-
  реализация проектов;
-
  игры с правилами;
-
  викторины;
-
  просмотр презентаций и видеороликов;
-
  беседа;
-
  мини-музей;
-
  создание альбомов;
-
  ведение календарей;
-
  дидактические игры.

№
п/п

Деятельность

Виды

Формы работы

4

Двигательная деятельность - это форма активности
  ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации
  двигательных функций

Виды двигательной деятельности:
-
  гимнастика:
•
  основные движения (ходьба, бег,
  метание, прыжки, лазанье, равновесие);
•
  строевые упражнения (построения,
  перестроения);
•
  общеразвивающие упражнения;
•
  танцевальные упражнения
-
  спортивные упражнения:
•
  летние;
•
  зимние
-
  игры:
•
  подвижные;
•
  спортивные

-
  гимнастика;
-
  подвижные игры;
-
  подвижные игры с правилами;
-    игры малой подвижности;
-
  сюжетные игры;
-
  игровые упражнения;
-
  соревнования;
-
  реализация проекта;
-
  физминутки;
-
  пальчиковые игры;
-
  спортивные развлечения, праздники

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд - это
  форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения
  физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат,
  который можно увидеть, потрогать, почувствовать

-
  самообслуживание;
-
  хозяйственно-бытовой труд;
-
  труд в природе;

-
  коллективный труд;
-
  дежурство;
-
  поручение;
-
  совместные действия

6

Изобразительная деятельность - это форма активности
  ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Виды изобразительной деятельности:
- рисование:
•
  предметное;
•
  сюжетное;
•
  декоративное
- лепка:
•
  предметная;
•
  сюжетная;
•
  декоративная
- аппликация:
•
  предметная;
-
  сюжетная;

-
  мастерская по изготовлению продуктов
  детского творчества;
-
  рассматривание репродукций, иллюстраций;
-
  тематические выставки;
-
  реализация проектов

№
п/п

Деятельность

Виды

Формы работы

7

Конструирование из различных материалов - форма
  активности ребёнка, которая развивает у него пространственное мышление,
  формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для
  развития творчества, обогащает речь

-    конструирование из строительных материалов;
-    конструирование из природного материала;
-       конструирование из бумаги

-
  мастерская по изготовлению продуктов
  детского творчества;
-
  создание коллекций;
-
  игры со строительным материалом

8

Музыкальная деятельность - это форма активности
  ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в
  реализации позиции: слушателя, способного дать оценку музыкальному
  произведению и выразить результаты собственного восприятия; исполнителя
  музыкальных произведений (певца, участника оркестра, танцора); сочинителя
  (импровизатора музыкальных попевок и танцев; создателя сюжета музыкально-драматической
  игры и т. д.)

Виды музыкальной деятельности:
- слушание музыки (музыкально-художественное
  восприятие);
•
  пение;
•
  музыкально-ритмические движения;
•
  игра на детских музыкальных
  инструментах (элементарное музицирование)

-
  слушание;
-
  исполнение;
-
  импровизация;
-
  музыкально-дидактические игры
-
  игра на музыкальных инструментах;
-
  хороводные игры;
-
  театрализованные игры;
-
  тематические праздники

9

Восприятие художественной литературы и фольклора -
  это форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а
  деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании
  героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в
  результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в
  событиях

-
  чтение (слушание);
-
  обсуждение (рассуждение);
-
  рассказывание (пересказывание);
-
  разучивание;

-
  чтение;
-
  слушание;
-
  обсуждение;
-
  беседа;
-
  разучивание;
-
  рассматривание иллюстраций;
-
  просмотр презентаций,
мультфильмов;
-
  драматизация;
-
  развлечение;
-
  викторины

В рамках реализации рабочей программы применяем формы
организации образовательной деятельности - индивидуальную, групповую,
фронтальную.
При реализации рабочей программы используем разнообразные методы и
приемы работы с детьми. Выбор и сочетание методов и приемов зависит от
содержания образовательных задач, видов деятельности и возрастных особенностей
детей. В младшем дошкольном возрасте ведущая роль принадлежит наглядным и
игровым методам возрастает роль практических и словесных методов.
Методы
и приемы реализации Программы

Направления развития

Наглядный

Словесный

Практический

Игровой

Социально -
коммуникативное
развитие

-рассматривание;
-наблюдение;
- пример

-этическая беседа; -чтение художественной
  литературы;
-поощрение

-упражнение;
-пример взрослого и детей

-дидактическая игра; -создание игровой ситуации

Познавательное развитие

-рассматривание иллюстраций, картин; -просмотр
  видеофильмов; -наблюдение

-беседа;
-чтение художественной литературы

-показ действий; -пример взрослого и детей;
-элементарные опыты, экспериментирование;
  -моделирование

-дидактическая игра;
- отгадывание загадок

Речевое развитие

-  наблюдение;
-    рассматривание рисунков, картин, макетов; -просмотр
  диафильмов, кинофильмов, презентаций, мультфильмов; Приемы: показ
  иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному
  звукопроизношению, показ образцов выполнения заданий

-  рассказ;
-  беседа;
-  пересказ;
-  объяснение;
-  чтение;
- прослушивание аудиозаписей;
Приемы: речевой образец, повторное проговаривание,
  объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос

-инсценировки;
-моделирование;
-хороводные игры
 -дидактические игры, упражнения:
а) подражательноисполнительские :
-  дыхательные,
-    голосовые, -артикуляторные,
-  развивающие общую и ручную моторику;
-  глазодвигательные;
-  телесные;
массаж, самомассаж;
б)на развитие тактильной чувствительности:
-  пальчиковые;
-  кинезиологические;
-  психогимнастические;
- конструирование букв из элементов, из одной буквы
  другую;
в)         творческие - использование усвоенных
  способов в новых условиях, на новом речевом материале

-  предметно-практические манипуляции;
-  дидактическая игра;
-  сюжетная игра;
-  сюжетно-ролевая игра;
-хороводные игры;
- отгадывание загадок. Приемы: игровое
  сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации,
  игра- драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, дидактические
  игры

Художественно -
эстетическое
развитие
Музыкальная
деятельность
Изобразительная
деятельность

-показ движений
-рассматривание;
       -показ

-беседы о различных музыкальных жанрах;
-словесно-слуховой (пение);
-слуховой (слушание музыки)
-беседа.

-разучивание песен, танцев;
-воспроизведение
мелодий;
-показ действий.

- музыкально - дидактическая игра
-дидактическая игра

Физическое развитие

-наглядно-зрительные
приемы (показ физических упражнений, использование
  наглядных пособий, зрительные ориентиры);
-наглядно
- слуховые приемы (музыка, песни);
-тактильно-мышечные приемы
(непосредственная помощь воспитателя)

-объяснения, пояснения, указания;
 -подача команд, распоряжений, сигналов;
 -вопросы к детям;
 -образный сюжетный рассказ, беседа;
-словесная инструкция

-повторение упражнений без изменения и с
  изменениями;
-проведение упражнений в игровой форме;
-проведение упражнений в соревновательной форме

-подвижная игра;
создание игровой ситуации

При реализации Программы применяются средства, которые
являются носителями информации, инструментом деятельности педагогических
работников и воспитанников для достижения поставленных целей и задач:
-
печатные - методические пособия, книги
для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал;
-
аудиовизуальные - тематические
презентации, видеофильмы;
-
наглядные плоскостные - плакаты, карты
настенные, иллюстрации;
-
демонстрационные - гербарии, муляжи,
макеты, стенды, модели;
-
учебные приборы - компас, колбы, лупы,
весы, часы;
-
тренажеры и спортивное оборудование -
гимнастическое оборудование, спортивные снаряды.
Комплексное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность организации как совместной деятельности взрослого и
воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников.
2.3.
Описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений развития детей
Группу посещают два воспитанника с ОВЗ.
Коррекционная работа направлена на:
-
обеспечение коррекции нарушений развития
детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной
помощи в освоении Программы;
-
освоение детьми с ограниченными
возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей,
социальной адаптации.
В группе комбинированной направленности в отношении
детей с ОВЗ реализуются адаптированные образовательные программы дошкольного
образования. На каждого ребенка с ОВЗ, посещающего данную группу,
разрабатывается индивидуальный учебный план.
В группе создан центр коррекции, который взаимосвязан
с речевым центром «Весёлый язычок». В центре имеется картотеки разнообразных
словесных игр и артикуляционной гимнастики.
В соответствии с возможностями детей с ограниченными
возможностями здоровья определяются методы обучения - наглядные, практические,
словесные.
Образовательная деятельность организована в
соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития и
включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в
процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной
и др.) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей; образовательную деятельность с квалифицированной
коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей,
осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями воспитанников. Проведение индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий осуществляется в соответствии с индивидуальным
учебным планом воспитанника.
2.4.Особенности
образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Содержание образовательных областей реализуется в
различных видах деятельности детей.

№
п/п

Дошкольный
  возраст

1

Игровая деятельность (включая сюжетно - ролевую
  игру, игру с правилами и другие виды игр)

2

Коммуникативная деятельность (общение и
  взаимодействие со взрослыми и сверстниками

3

Познавательно-исследовательская деятельность
  (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними

4

Восприятие художественной литературы и фольклора

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в
  помещении и на улице)

6

Конструирование из разного материала, включая
  конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

7

Изобразительная деятельность (рисования, лепка, аппликация)

8

Музыкальная (восприятие и понимание смысла
  музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на
  детских музыкальных инструментах)

9

Двигательная (овладение основными движениями)

 Ведущая деятельность детей дошкольного возраста
Ведущая деятельность -
деятельность, которая на данном этапе психического развития оказывает
наибольшее влияние на развитие личности ребёнка. В течение дня организуются разнообразные культурные
практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в
разных видах деятельности. В культурных практиках педагогом создается атмосфера
свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и
детей.

Организация культурных практик носит преимущественно
групповой характер:
-
Совместная игра педагога и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская,
игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение
содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для
организации самостоятельной игры.
-
Ситуации общения и накопления
положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе
жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой
они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического
характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на
основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и
имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель
обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем,
вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным
опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления
заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах
(«Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на
события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих
проблем.
-
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и
применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике,
содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В
гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление
художественной галереи, библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у
сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской - это обычно задание
вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с
самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами,
схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность:
анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что
порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является
создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на
природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
-
Музыкально-театральная и
литературная гостиная - форма
организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая
организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую
деятельность детей и свободное общение педагога и детей на литературном или музыкальном
материале.
-
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый
взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду
организуются досуги, посвященные особенностям традиционных событий, праздников,
мероприятий. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и
предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).
-       Коллективная и индивидуальная трудовая
деятельность носит
общественно-полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и
труд в природе.
-     Мини-музей является действенным модулем развивающей
предметно-пространственной среды. Основу мини-музея составляет коллекция,
экспозиция, которая имеет практическое значение. Каждый мини-музей — результат
общения, совместной работы педагогического работника, детей и их семей
2.5. Способы и направления поддержки детской
инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной
самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Детская
инициативность и самостоятельность поддерживается педагогами и в процессе
организации различных видов детской деятельности. Возможность играть, рисовать,
конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами
является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском
саду.
Условия,
необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности детей:
-
организация разнообразной по своему
содержанию развивающей предметно-пространственной среды;
-
учет индивидуальных особенностей и
интересов детей в содержании развивающей среды;
-
демократический стиль общения воспитателя
с детьми;
-
создание условий для свободного выбора
детьми деятельности, участников совместной деятельности;
-
создание условий для принятия детьми
решений, выражения своих чувств и мыслей;
-
участие родителей в жизни ребенка.

Формы поддержки детской инициативы:
1)
Совместная деятельность взрослого с
детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации,
предложенной самим ребенком.
2)
Проектная деятельность.
3)
Совместная
познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и
экспериментирование.
4)
Наблюдение и элементарный бытовой труд в
центре экспериментирования.
5)
Совместная деятельность взрослого и детей
по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
6)
Создание условий для самостоятельной
деятельности детей в центрах активности.
Приоритетные сферы
развития инициативы исходя из возрастных особенностей детей и способы ее
поддержки в освоении
образовательной программы
4
- 7 лет
Приоритетная сфера инициативы - познание окружающего
мира.
Деятельность педагогического работника по поддержке
детской инициативы:
-
Поощрять желание ребёнка строить первые
собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения,
проявлять уважение к его интеллектуальному труду.
-
Регулярно предлагать детям вопросы
познавательного характера, проблемно - противоречивые ситуации, на которые
могут быть даны разные ответы.
-
Обеспечивать в ходе обсуждения атмосферу
поддержки и принятия.
-
Создавать в группе возможность, используя
мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр.
-
Недопустимо диктовать детям, как и во что
они должны играть; навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры
определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми
деятельность.
-
Участие взрослого в играх детей полезно
при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или
добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую
взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли
также определяется детьми.
-
Привлекать детей к украшению группы к
праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.
-
Побуждать детей формировать и выражать
собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения
взрослых.
-
Привлекать детей к планированию жизни
группы на день.

2.6Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития
личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьями
воспитанников.
Основной целью взаимодействия является создание
условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников
и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и
понимание, на участие в жизни дошкольной образовательной организации.
Задачи взаимодействия дошкольной образовательной
организации с семьей:
-
изучить отношения педагогов и родителей к
различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации
разнообразной деятельности в организации и семье;
-
познакомить педагогов и родителей с
лучшим опытом воспитания детей в дошкольной образовательной организации и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
-
создавать условия для разнообразного по
содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
-
привлечь семьи воспитанников к участию в
совместных мероприятиях различного уровня;
-
поощрять родителей за внимательное
отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка и создание
необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Взаимодействие с семьями воспитанников средней группы
комбинированной направленности «Сказка» на 2021-2022 учебный год

Групповые,

Групповые и личные
  беседы.

Наглядный
  материал,

Другие мероприятия и
анкетирования.

родительские
собрания

консультации.

Сентябрь

Организационное
  собрание «Возрастные особенности
  детей среднего дошкольного возраста»

1. Личные беседы «Режим дня для
  детей»; «Одежда для прогулки».

1Д/м«Сентябрь»;
2.П/п«Возрастные особенности детей 4-5
  лет»;
3.  Консультация
«Режим дня в
  детском саду. Его значение в развитии и воспитании детей»

1.
  Подготовка к выставке
«Я и лето»;

Октябрь

1.    Личные беседы
«О вакцинации
  против гриппа»;
2.     Групповая консультация: «Вредные
  привычки-как
с ними бороться?»

1. Д/м«Октябрь».
2.
  Консультация« ПДД для младших
  дошкольников»;
3.    Консультация«Новый учебный год
  в саду: идем с радостью»
4.    Папка-передвижка
«Как
  заинтересовать ребенка занятием физкультурой»
5.     Консультация«Какие игрушки необходимы
  детям»

1.Заседание№\ детскородительского
  клуба«Дружная семейка» - «Мы вместе»
2.   Фотовыставка«Бабулечка и я - лучшие друзья!»
3.   Участие в выставке «Осень-,Раскрасавица»

Ноябрь

Игра- путешествие
  «Занимательная математика»

1.
  Личная беседа
«Правила культуры
  поведения за столом»»
2.  Групповая консультация «Вырабатываем привычку соблюдать
  правило личной гигиены»
3.    Памятка
«Лекарственные
  растения при лечении ОРВИ»
4.  Индивидуальные консультации «Как создать с
  ребенком познавательно - исследовательский проект»

1Консультация«Развитие
  сенсорных эталонов средней группе»
2.   Папка-передвижка по БДД «Ребенок и дорога. Правила
  поведения на улицах города».
3.  Наглядная информация «Математика-это легко!».
4.   Консультации  «Тестопластика для
  детей»
5. Дидактический материал для родителей«Ноябрь»

1. Выставка по пдд « Дорожная
  азбука»;
2.     Поздравительная
  газета для мам.
3.
  Заседание №2 детскородительского
  клуба «Дружная семейка» - «Играем и считаем»
4.
  Выставка детского
  рисунка «Мы живем в России»
5.
  День
  здоровой семьи «Вместе не стоим на месте»

Декабрь

Родительское
  собрание «Игрушка – антиигрушка. Как играют наши дети»

1.  Личные беседы.
«Режим дня в
  детском саду»
2.Групповая беседа

1.Папка-передвижка «Сделайте
  новогодние игрушки вместе с детьми»

1.Выставка детско-родительского
  творчества «Новогодний калейдоскоп»

««Чесночница - одно из мер профилактики вирусных
  инфекций»
З.Памятка«Как одеть ребёнка на прогулку зимой.»4. Беседа групповая «Правила поведения на празднике».

2.
  Буклет «Занимательная математика дома»
3. Консультация«Сенсорное воспитание детей в домашних условиях»
4.   Дидактический материал для родителей «Декабрь»
5.    Папка- передвижка «Развитие у ребенка уверенности в себе через игру»

2. Оформление группы к празднику
3.Заседание № 3
  детскородительского клуба
  «Дружная семейка»: «В мире доброты»
4.  Акция «Каждой пичужке к нашей кормушке».
5.   Привлечь родителей к совместному
  украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков

Январь

Семинар
  -
практикум
«Основы
нравственного
воспитания
  в
семье»

Шинные беседы «Как поощрять ребенка».
2. Групповая беседа «А если у вас грипп?»
3 .Памятка
«Первая помощь при обморожении»
(медсестра)
4.Рекомендации о чтении сказок дома

1.Консультация«Развитие речи детей 4-5 лет»
2.Буклет «Домашний театр»
3.Консультация «Развитие любознательности»
4.  Папка передвижка «Играйте вместе с детьми - это улучшает
  взаимоотношение»
5.   Дидактический материал для родителей « Январь»
6.   Консультация «Что за прелесть эти сказки!»

1.Фестиваль театра
«Театральный калейдоскоп»

Февраль

Родительское
  собрание «Здоровье детей в наших руках»

1 Личная беседа «Порядок в кабинках детей»
2.       Индивидуальные беседы «Уважение к старшим».
3.       Памятка «Будьте внимательны, скользко!»
4.       Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о
  времени года «Зима».

1. Папка- передвижка «Масленица» 2.Дидактический материал
  для родителей «Февраль»
3. Консультация «Игры для развития общения и коммуникативных навыков »
4.
  Папка - передвижка «Развитие у ребенка уверенности себе через игру»
5.    Буклет «Играем в театр дома»
6.  Буклет
  «Семья»

1.    Заседание детско-родительского
  клуба №4 «Дружная семейка» - «В
  гостях у сказочных героев»
2.     Фото выставка«Самый
  лучший папа мой»
3.Участие в выставке
  детских рисунков «В гостях у сказки»

Март

1.Групповая беседа «Формировать у детей полезные привычки- чистим зубы»
2.Консультация «Физическая культура вашего малыша»

1.      Дидактический материал для родителей «Март»
2.       Папка- передвижка «Страна хорошего настроения»
3.Консультация «Дружба детей»
4.     Памятка «Родитель -пример для подражания»
5.       Консультация «Приучайте ребенка к труду!»

1.День открытых
  дверей «Исследуем, творим,
  фантазируем»
2.Оформление
  фотоальбома «Семьи наших
  воспитанников».
3. Выставка «Цветок для мамы».

Апрель

Педагогическая
лаборатория
«Маленькие
исследователи»

1.
  Консультации индивидуальные
  об особенностях детей и их
усвоение программы
2.  Личная беседы «Как правильно одевать ребенка весной»
3.  Памятка
  «Как избежать неприятностей на природе?»

1.
  Консультация «Организация детского экспериментирования в
  домашних условиях»
2.       П/п «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания
  интереса детей к познавательному экспериментированию»
3.      Дидактический материал для родителей « Апрель»
4.     Папка-передвижка «Экологическое воспитание»

1 Фото выставка «
  Наш дом - природа»
2.Заседание детско-родительского
  клуба №5 «Дружная семейка» -
  Изготовление коллажей «Страничка в фотоальбом»
3.
  Акция«Наша дружная семья»
4.   Тематическая выставка «Дорога в космос».

Май

Родительское
  собрание «Как повзрослели и чему научились наши дети за год. Организация
  безопасного летнего отдыха детей»

1.  Групповая
«Особенности питания детей летом»
(медсестра)
2.    Беседа - диалог «Босиком по росе. Как закаливать ребенка на даче»
3.
  Памятка «Внимание, клещевой энцефалит!»

1.     Пака - передвижка «День Победы»
2.       Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»
З.Дидактический материал для
  родителей « Май» 4.Буклет «Игры семейного масштаба»
5.     Наглядная информация «Профилактика острых кишечных заболеваний »
6.     Папка - передвижка «Вот и лето к нам пришло!».

1.  Анкетирование «Удовлетворенность родителей качеством деятельности
  ДОУ»
2. Привлечь
  родителей к благоустройству территории детского сада (ремонт оборудования,
  посадка цветов на клумбе).
3. «День добрых дел» (предложить родителям принять
  участие в сборе не нужных дома игрушек для игр на прогулке).

2.7. Иные
характеристики содержания Программы
Образовательная
деятельность строится с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, в
соответствии с санитарными нормами

Базовый вид деятельности

Периодичность

Группа комбинированной направленности

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

2 раза в неделю

2 раза в неделю

Физическая культура на воздухе

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раза в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

3 раза в неделю

4 раза в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

2 раза в неделю

2 раза в неделю

Рисование

1 раз в неделю

2 раза в неделю

1 раза в неделю

Лепка

1 раз в две недели

1 раз в две недели

1 раз в две недели

Аппликация

1 раз в две недели

1 раз в две недели

1 раз в две недели

Музыка

2 раза в неделю

2 раза в неделю

2 раза в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

13 занятий в неделю

13 занятий в неделю

Взаимодействие взрослого с детьми в
  различных видах деятельности

Ситуативные беседы при проведении режимных
  моментов

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Дежурства

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Прогулки

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Конструктивно-модельная
деятельность

1раз в неделю

Игровая деятельность

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная игра

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Познавательно-исследовательская
деятельность

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в
  центрах развития

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Оздоровительная работа

Утренняя гимнастика

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Расписание
НОД в средней группе комбинированной направленности

Средняя группа комбинированной направленности
10

Понедельник

1
  .  Физическая культура(1подгр)

2
  .  Физическая культура(2подгр)

3
  Познавательное
  развитие
  (ознакомление с окружающим миром)

Лого.1подг

Лого. 2 подг

9.00-9.20

9.30-9.50

10.00-10.20

10.30-10.50

Вторник

1.
  Музыка

2.      Художественно-эстетическое
  развитие (ИЗО)

9.00-9.20

9.30-9.50

Среда

1.
  Физическая
  культура(1подгр)

2
  .  Физическая культура(2подгр)

3
  Речевое развитие

Лого.
1подг

Лого. 2 подг

9.00-9.20

9.30-9.50

10.00-10.20

10.30-10.50

Четверг

1.
  Познавательное развитие (ФЭМП)
  (2подгр.)

2.
  Музыка

3.
  Познавательное      развитие
  (ФЭМП) (1подгр.)

Лого.1подг

Лого. 2 подг

9.00-9.20

9.30 -9.50

10.00-10.20

Пятница

1.
  Физическая
  культура

2.
  Художественно-эстетическое развитие(лепка/
  аппликация)
  (1подгр)

3.
  Художественно-эстетическое развитие(лепка/
  аппликация) (2подгр)

Лого.2подг

Лого. 1 подг

9.00-9.20

9.30-9.50

10.00-10.20

            Циклограмма планирования совместной
деятельности.
Средняя
группа.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

- Наблюдение в угол-
ке природы
- разучивание стихов
- индивидуальная ра-
бота по ознакомле-
нию с окруж. средой
- развитие фонемат.
слуха (автомат. зв.)

- составление рассказов
- индив.работа по
  развит. мелк. мот. рук
(оригами)
- Д/и по ЗКР
- артик. гимнастика
- инд. работа по
  ФЭМП
- П/игра

- актив. общ. (реше-
ние пробл. ситуаций,
рассказы из личного
опыта)
- П/игра (народ)
- Д/и по разв. Речи
- индив.работа по
грам. строению речи

- беседы по иллюстр.
(разв. р. ознак. с
  ОС)
- Д/и (настол.
  печат. с
правилами)
- разучивание стихов
- индив.работа по
  активизации словаря
- трудовое
  воспитание

- рассказывание по
картинке (рассужден)
- П\игра
- дид. игра по
  экологии
- индив.работа по
  ознакомлению с окр. миром

Про-
гул-
ка

- наблюдение
  (погода)
- п/игры
- коллективный труд
по уборке участка
- индивидуальная ра-
  бота по ФИЗО

- наблюдение (нежи-
вая природа)
-п/игры
- индивидуальная
  работа по ФИЗО
- трудовые поручения

- наблюдения (рас-
тения)
- п/игры
-п/игры (природа)
- индивидуальная
работа по ФИЗО

- наблюдение (труд
взрослых)
- п/игры
- труд
- игры с выносным
  ма-териалом
- индивидуальная
  работа по ФИЗО

- наблюдения (жи-
вотные, птицы)
- п/игры
- индивидуальная
  работа по ФИЗО
- труд подгруппой

Вечер

- С/р игра
-П/игра
- предвар. работа по
подгот к будн.
  занят.
- констр. и обыгр.
  поделок
- Д/и по ФЭМП
- инд раб по ФЭМП
-логочас

- инд. раб. по закр.
  нав. влад. ножн. бумагой
- раб с Х/л
-  Инд.раб на развитие
  памяти,внимания,мышления
- опытн. деят-ть
- Минутки музыки
- логочас

- разв. игры на
  разв.
псих. процессов
- составление расск.
- игры-эксперименты
- индив.работа по
нравственному
воспитанию
- Музыкальные игры и импровизации
- логочас

- игры-эксперименты
- индив.работа по
  разв.
мелк. моторики рук
- работа над диффер.
звуков
-п/игра
- д/игра – этикет
- логочас

-Игры драматизации
-
  Теат.игр.творчество
-Хоз.быт.труд
- Работа с
  худ.литерат.
-
  Муз.спорт.развлечен.
- логочас

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫИ РАЗДЕЛ
3.1.
Описание материально-технического
обеспечения Программы
Для осуществления образовательной деятельности в
группе созданы материально-технические условия, позволяющие достичь
обозначенные Программой цели, а также выполнение требований санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов, пожарной безопасности и электробезопасности, охраны
здоровья воспитанников и охраны труда работников.
3.2.
Описание обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
Для осуществления образовательной деятельности в
дошкольной образовательной организации имеется программно-методическое
обеспечение. (приложение)
3.3.
Распорядок и/ или режим дня.
Дошкольная образовательная организация функционирует в
режиме полного дня (12-часового пребывания) по графику пятидневной рабочей
недели с двумя выходными днями (суббота и воскресенье) с 7.00 до 19.00 часов.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей на основании
санитарно-эпидемиологических требований.
Режим дня составлен с учётом работы организации и
климата тёплого и холодного периода, возрастных особенностей воспитанников,
способствует их гармоничному развитию.

Режим
дня средней группы комбинированной направленности(4-5лет)
Длительность
пребывания детей в группе: 12 часов

Холодный
период

Режимные
  мероприятия

Время

наименование

содержание

Утренний
  прием

Осмотр
  детей, термометрия;
Игры
  детей

07.00-08.00

Игровая
  деятельность

Утренний
  круг

8.00-8.20

Утренняя
  зарядка

Упражнения
  со спортивным инвентарем и без него

08.20-08.30

Завтрак

Подготовка
  к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;
Прием
  пищи;
Гигиенические
  процедуры после приема пищи

08.30-09.00

Образовательная
  нагрузка

Занятие

09.00-09.20

Перерыв

Физкультурные
  минутки

09.20-09.30

Образовательная
  нагрузка

Занятие

09.30-09.50

Игровая
  деятельность

игры, кружки, занятия со специалистами

09.50-10.30

Второй
  завтрак

Подготовка
  к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;
Прием
  пищи;
Гигиенические
  процедуры после приема пищи

10.30-10.50

Прогулка, двигательная
  активность

Подготовка
  к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные
  игры
Возвращение
  с прогулки: переодевание

10.50-12.20

Обед

Подготовка
  к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;
Прием
  пищи;
Гигиенические
  процедуры после приема пищи

12.20-12.50

Дневной
  сон

Подготовка
  ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати;
Дневной
  сон;
Пробуждение:
  постепенный подъем, переодевание

12.50-15.20

Игровая
  деятельность

игры, кружки, занятия со специалистами

15.20-16.00

Уплотненный
  полдник

Подготовка
  к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;
Прием
  пищи;
Гигиенические
  процедуры после приема пищи

16.00-16.30

Игровая
  деятельность

Вечерний
  круг

16.30-16.50

Прогулка, уход
  домой

Подготовка
  к прогулке: переодевание;
Прогулка

16.50-19.00

Теплый
период

Режимные
  мероприятия

Время

наименование

содержание

Утренний
  прием

Осмотр
  детей, термометрия;
Игры
  детей

07.00-08.00

Игровая
  деятельность

Утренний
  круг

8.00-8.20

Утренняя
  зарядка

Упражнения
  со спортивным инвентарем и без него

08.20-08.30

Завтрак

Подготовка
  к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;
Прием
  пищи;
Гигиенические
  процедуры после приема пищи

08.30-09.00

Игровая
  деятельность

игры, кружки, занятия со специалистами(на прогулке по погодным условиям)

09.00-10.30

Второй
  завтрак

Подготовка
  к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;
Прием
  пищи;
Гигиенические
  процедуры после приема пищи

10.30-10.50

Прогулка, двигательная
  активность

Подготовка
  к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные
  игры
Возвращение
  с прогулки: переодевание

10.50-12.20

Обед

Подготовка
  к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;
Прием
  пищи;
Гигиенические
  процедуры после приема пищи

12.20-12.50

Дневной сон

Подготовка
  ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати;
Дневной
  сон;
Пробуждение:
  постепенный подъем, переодевание

12.50-15.20

Игровая деятельность

игры, кружки, занятия со специалистами

15.20-16.00

Уплотненный
  полдник

Подготовка
  к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;
Прием
  пищи;
Гигиенические
  процедуры после приема пищи

16.00-16.30

Игровая
  деятельность

Вечерний
  круг

16.30-16.50

Прогулка, уход
  домой

Подготовка
  к прогулке: переодевание;
Прогулка

16.50-19.00

Совместная
деятельность строится:
-
на субъектной (партнерской, равноправной)
позиции взрослого и ребенка;
-
на диалогическом (а не монологическом) общении
взрослого с детьми;
-
на продуктивном взаимодействии ребенка со
взрослыми и сверстниками;
-
на партнерской форме организации
образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения,
общения детей и др.).
Организованная образовательная
деятельность реализуется через
организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с
использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогическими работниками самостоятельно в зависимости от
контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных
образовательных задач.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует
особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения
и развития ребенка. В режимных процессах педагогический работник создает, по
мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или
практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт,
проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей
Организация прогулки. Ежедневная продолжительность прогулки детей
составляет не менее 3 часов, определяется в зависимости от климатических
условий. При температуре воздуха ниже минус 15° Cи скорости
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулку организуют в
первую и во вторую половину дня.
В зависимости от сезонных и погодных условий, объекта
наблюдений, настроя детей структурные компоненты первой прогулки могут
осуществляться в разной последовательности:
-
наблюдения;
-
дидактические игры;
-
трудовые действия детей;
-
подвижные игры и игровые упражнения;
-
индивидуальная работа с детьми;
-
игровые действия с малыми архитектурными
формами;
-
самостоятельная игровая деятельность.
Вторая прогулка состоит из следующих структурных
компонентов:
-
подвижные игры и игровые упражнения;
-
индивидуальная работа с детьми;
-
игровые действия с малыми архитектурными
формами;
-
самостоятельная игровая деятельность.
Организация сна. Для детей от 3 до 7 лет дневной сон организуют
однократно продолжительностью не менее 2 часов .
Организация приема пищи. В дошкольной образовательной организации
осуществляется 5-разовое питание на основе цикличного примерного 10-дневного
меню.
Самостоятельная деятельность детей от 3 лет до школы занимает в режиме дня не
менее 3 - 4 часов.
Организация организованной
образовательной деятельности.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности составляет: для
детей от 4 лет до 5 лет - не более 20 минут, 5-6 лет - не более 25 минут, 6-7
лет - не более 30 минут;
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
в первой половине дня в средней группе не превышает 40-60 минут соответственно.
В середине года (декабрь - январь) для воспитанников
организуются каникулы, в марте - творческие каникулы. В дни каникул и в летний
оздоровительный период организованная образовательная деятельность не
проводится, а организуются подвижные и спортивные игры, праздники, развлечения,
экскурсии, реализуются творческие проекты, а также увеличивается
продолжительность прогулок. Образовательная деятельность осуществляется в
течение всего времени пребывания детей в дошкольной образовательной
организации. Модель образовательной деятельности структурирована следующим
образом:

Совместная
деятельность строится:
на субъектной (партнерской, равноправной) позиции
взрослого и ребенка;
на диалогическом (а не монологическом) общении
взрослого с детьми;
на продуктивном взаимодействии ребенка со взрослыми и
сверстниками;
на партнерской форме организации образовательной
деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и
др.).
Организованная образовательная
деятельность реализуется через
организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием
разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогическими работниками самостоятельно в зависимости от контингента детей,
уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Образовательная деятельность, осуществляемая
в ходе режимных моментов, требует
особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения
и развития ребенка. В режимных процессах педагогический работник создает, по
мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или
практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт,
проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов,
педагогические работники планируют в соответствии с циклограммой
деятельности, которая включает организацию дидактических, подвижных,
театрализованных, сюжетно-ролевых игр, пальчиковой, артикуляционной гимнастики,
беседы и игры различной тематики, совместную речевую, познавательно-исследовательскую
деятельность, конструирование и др.
Самостоятельная деятельность:
-
предполагает свободную деятельность
воспитанников в условиях созданной педагогическими работниками (в том числе
совместно с детьми) развивающей предметно-пространственной образовательной
среды;
-
обеспечивает выбор каждым ребенком
деятельности по интересам;
-
позволяет ему взаимодействовать со
сверстниками или действовать индивидуально;
-
содержит в себе проблемные ситуации и
направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
-
позволяет на уровне самостоятельности
освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности
со взрослым.
Образовательная деятельность организована на основе
комплексно-тематического принципа, в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями детей, с учетом национально-культурных особенностей.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ТЕМЫ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

1.  Обследование
2.   Обследование
3.   Обследование
4.   Обследование

1.  Осень. Деревья.
2.   Огород. Овощи.
3.   Сад. Фрукты.
4.   Лес. Грибы и лесные ягоды.

1.  Игрушки.
2.   Одежда.
3.   Обувь.
4.   Посуда.

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

1.   Зима. Зимующие птицы.
2.   Дикие животные.
3.   Домашние животные.
4.   Новогодний праздник.

1.  Каникулы.
2.   Мебель.
3.   Транспорт.
4.   Правила дорожного движения

1.   Профессии (в детском саду)
2.  Русские народные сказки.
3.   Армия.
4.   Комнатные растения.

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

1.  Мамин праздник.
2.   Семья.
3.  Рыбы.
4.   Весна.

1.  Перелетные птицы.
2.   Космос.
3.   Домашние птицы.
4.  Насекомые.

1.   Цветы (День Победы).
2.   Наш город. Моя улица.
3.  Времена года.
4.   Лето.

3.4.
Особенности традиционных событий,
праздников, мероприятий
В соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования в дошкольной образовательной организации с учетом возрастных
особенностей организована культурно-досуговая деятельность, посвященная
особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие
культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить
каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие,
способствует формированию умения занимать себя.
Культурно-досуговая деятельность
организуется в различных формах:
-
праздники и развлечения
различной тематики. Ежегодно проводятся праздники «День знаний», «Праздник
осени», «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта», «Весенний
праздник», «Всемирный День защиты детей»;
-
выставки детского
творчества, совместного творчества детей, педагогов и родителей;
-
спортивные развлечения и
праздники, в том числе - совместно с семьями воспитанников (День здоровья, День здоровой семьи и другие);
-
творческие проекты;
-
День открытых дверей.
Содержание культурно-досуговой
деятельности планируется педагогическими работниками (воспитателями,
музыкальными руководителями, инструктором по физической культуре) совместно в
соответствии с комплексно-тематическим планированием.
Содержание культурно-досуговой деятельности
планируется педагогами (воспитателями, музыкальными руководителями,
инструкторами по физической культуре) совместно в соответствии с комплексно-тематическим
планированием.
Культурно-досуговая деятельность организуется
еженедельно.
В группе существуют свои традиции:
-
« Утренний круг» - благодаря этой
традиции дети учатся думать, рассуждать, иметь свое мнение;
-
Музыка русских и зарубежных композиторов
в группах звучит ежедневно;
-
«Бантики настроения» - дети совместно с
родителями или самостоятельно выбирают «бантики настроения», соответствующие их
эмоциональному состоянию, объясняя свой выбор;
-
«Поздравительный хоровод - каравай» -
проводится в день рождения воспитанников;
-
«Подарки» - дети изготавливают подарки
родителям, сверстникам, педагогам к праздникам;
Украшение и оформление группы к праздникам.
3.5.       Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда является
эффективным средством поддержки индивидуальности и целостного развития ребенка,
обеспечивающим такие направления как физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Пространство группы условно разделено на три зоны -
спокойную, рабочую и активную. В каждой зоне организованы центры детской
активности (центры игры «Поиграй-ка», «Юные архитекторы»; речевого «Веселый
язычок», «Я смогу»; познавательного «Любознательные детки», мини-музей
«Почемучка», «Озорные пальчики», «Светофорчик»; художественно-эстетического «В
гостях у сказки», «Музыкальные колокольчики», «Разноцветные ладошки»;
физического развития «Малыши - крепыши»), оснащенные развивающими материалами
(книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Их
количество и наполняемость зависят от возраста детей, их интересов. Все
предметы доступны детям. В каждом центре активности имеются правила работы в
нем.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе
содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная,
доступная, безопасная.
Насыщенность среды соответствует возрастным
возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство
оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), игровым,
спортивным оборудованием, инвентарем и материалами, обеспечивающими свободный
выбор детей.
В группе данного возраста в основе замысла детской
игры лежит предмет, поэтому обновляем игровую среду (постройки, игрушки,
материалы и др.), чтобы пробудить у детей любопытство, познавательный интерес,
желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате созданы условия
для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь,
свободная от мебели и игрушек, игрушки, побуждающие к двигательной игровой
деятельности, смена игрушек, стимулирующие двигательную активность, несколько
раз в день.
Периодическая сменяемость игрового материала,
появление новых предметов стимулирует игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей.
Оснащение центров изменяется в соответствии с
тематическим планированием образовательной деятельности, в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе и от меняющихся интересов и возможностей
детей. Воспитанники учатся участвовать в преобразовании развивающей
предметно-пространственной среды: изготавливают атрибуты к различным видам игр,
создают коллекции и экспозиции в минимузее, совместно со взрослыми пополняют
центры активности тематическими альбомами, дидактическими материалами. В
помещениях дошкольной образовательной организации широко представлены продукты
детской деятельности - в оформлении групповых помещений, музыкальных,
физкультурных залов к праздникам, значимым мероприятиям. Организовано
выставочное пространство, где воспитанники имеют возможность самостоятельно и
совместно со взрослыми представлять продукты творчества.
Подобная организация пространства позволяет
воспитанникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение
дня, а педагогическому работнику дает возможность эффективно организовывать
образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей детей.
Развивающая
предметно-пространственная среда в соответствии с детскими видами деятельности

3.6. Перечень
учебно-методической литературы.

Основная
образовательная
программа
дошкольного
образования

1.
  От
  рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного
  образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.- 3-е изд.,
  испр. и доп. .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016.-368с. - 4 шт
2.
  Бережкова
  О.В., Бойко О.Н. , Максимова И.С. Интегрированное планирование работы
  детского сада в летний период. Методическое пособие.- М.: Издательский дом
  «Цветной мир », 2014.- 208с.
3.
  В
  краю Тихого Дона . Ч.1 Текст: парциальная образовательная программа по
  приобщению дошкольников к культуре и традициям Донского края; под общ.ред.
  Баландиной Л.А. / авт.- сост.: Е.В. Галактионова, В.Н. Каплина, О.Ю.
  Муравьева, В.Д. Скларова.- Ростов н/Д.: Изд-во ГБУ ДПО РО РИПК и ПИРО, 2017 -
  116с
4.
  Веракса
  Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов
  дошкольных учреждений - М МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - 64 с.
5.
  Комарова
  Т.С. Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского
  сада. Для занятий с детьми 2 7 лет - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 160 с.
6.
  Примерное
  комплексно- тематическое планирование к программе « От рождения до школы» .
  Средняя группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. - М.:
  МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.- 176с.
7.
  Примерное
  комплексно- тематическое планирование к программе « От рождения до школы» .
  Старшая группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. - М.:
  МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.- 176с.
8.
  Примерное
  комплексно- тематическое планирование к программе « От рождения до школы» .
  Подготовительная к школе группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и
  др. - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.- 176с.
9.     Рабочая программа
  воспитателя : ежедневное планирование по программе « От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е. Вераксы , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя гуппа /
  авт.- сост. Н.Н.Гладышева [и др.].- Волгоград : Учитель , 2015.391 с.
10.
  Рабочая
  программа воспитателя : ежедневное планирование по программе « От рождения до
  школы» под редакцией Н.Е. Вераксы , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая
  гуппа / авт.- сост. Н.Н.Гладышева [и др.].- Волгоград : Учитель , 2015.- 404
  с.
11. Рабочая
  программа воспитателя : ежедневное планирование по программе « От рождения до
  школы» под редакцией Н.Е. Вераксы , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
  Подготовительная к школе гуппа / авт.- сост. Н.Н.Гладышева [и др.].-
  Волгоград : Учитель , 2015.- 373 с.

Социальнокоммуникативно
  е развитие

1.
  Абрамова
  Л.В., Слепцова И.Ф. Социально- коммуникативное развитие дошкольников :
  Средняя группа . - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2017 - 96с.
2.
  Абрамова
  Л.В., Слепцова И.Ф. Социально- коммуникативное развитие дошкольников. Старшая
  группа. - М: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2017 -112с.,
3.
  Абрамова
  Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников:
  Подготовительная к школе группа - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2017 - 104с.
4.
  Белая
  К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7
  лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 -64с.,-
5.
  Буре
  Р.С. Социально- нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми
  3-7 лет. - М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2016.- 80с.
6.
  Губанова
  Н.Ф. Развитие игровой деятельности : Средняя группа . - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,
  2017.- 160с.
7.
  Губанова
  Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет - М:
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 -128с.- 2шт
8.
  Куцакова
  Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.:
  МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2017.128с.
9.
  Петрова
  В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми
  4-7 лет.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 -80с.,-3шт
10.
  Саулина
  Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения : Для занятий с
  детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2017 - 112с.: цв. вкл.
11.
  Л.Л.
  Тимофеева Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет.
  ,Парциальная программа - СПб :ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО
  "ДЕТСТВО-ПРЕСС" 2015 - 160 с.
12.
  Тимофеева
  Л.Л. Формирование культуры безопасности. Конспекты современных форм
  организации детских видов деятельности. - СПб. : ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО
  «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 - 208с.
13.
  Тимофеева
  Л.Л. Королева Н.И.Формирование культуры безопасности. Взаимодействие семьи и
  ДОО- СПб :ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС" 2018 - 176 с.
14.
  Тимофеева
  Л.Л. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной
  деятельности в старшей группе : метод.пособие. - СПб. : ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО
  «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015 - 192с.
15.
  Формирование
  культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в
  подготовительной к школе группе :метод. Пособие (Л.Л. Тимофеева, Е.Е.
  Корнеичева, Н.И. Грачева и др.; под общ.ред. Л.Л.Тимофеевой ).- СПб. :
  ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 - 192с.
16.
  Тимофеева
  Л.Л. Формирование культуры безопасности. Планирование
  образовательной деятельности в средней группе : методическое пособие .- СПб.
  : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-208с.

Художественно
эстетическое
развитие

1.
  Комарова
  Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М.:
  МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.- 96с.:цв.вкл.
2.
  Комарова
  Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа - М:
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 -128с., цв.ил.
3.
  Комарова
  Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе
  группа.- М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2015.-112с.:цв.вкл.
4.
  Комарова
  Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография- М:
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 144 с.
5.
  Куцакова
  Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа . - М.:
  МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2017.- 80с.
6.
  Куцакова
  Л.В. Конструирование из строительных материалов:Старшая группа - М:
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - 64 с.
7.
  Куцакова
  Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе
  группа . - М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2014.- 64с.
8. Народное искусство - детям /
  Под. ред. Т.С. Комаровой. - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016.- 224с.: цв. вкл.
9.
  Программа
  И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Ладушки» .
10.   И.М. Каплунова.И.А. Новосельцева
  Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий. Подготовительная группа.
  Соответствует ФГОС ДО. Издательство «Композитор. Санкт- Петербург»2016
11.   И.М. Каплунова.И.А. Новосельцева
  Праздник каждый день.Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий
  . Подготовительная группа. Соответствует ФГОС ДО. Издательство «Композитор.
  Санкт- Петербург»2016
12.   И.М. Каплунова.И.А. Новосельцева.
  «Зимняя фантазия» Методическое пособие для музыкальных руководителей детских
  садов, учителей музыки, педагогов. Санкт- Петербург 2011
13.   И.М. Каплунова.И.А. Новосельцева
  Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий. Старшая группа.
  Соответствует ФГОС ДО. Издательство «Композитор. Санкт- Петербург»2016
14.   И.М. Каплунова.И.А. Новосельцева
  Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий. Средняя группа.
  Соответствует ФГОС ДО. Издательство «Композитор. Санкт- Петербург»2016
15. И.М. Каплунова.,И.А.
  Новосельцева.2Потанцуй со мной дружок» Методическое пособие для музыкальных
  руководителе детских садов, учителей музыки, педагогов. Санкт- Петербург 2009
16. Система
  музыкально-оздоровительной работы в детском саду : занятия, игры, упражнения/авт.-
  сост. О.Н. Арсеневская.-Изд.2-е.-Волгоград: Учитель.-204с.

Физическое
развитие

1. Борисова
  М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения : Для занятий с детьми 3-7 лет.-
  2-е изд.,испр. и доп.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2017 - 48с.
2.
  Пензулаева
  Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений . Для занятий с детьми
  3 -7 лет. - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2017 - 128с.
3.
  Сборник
  подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт.- сост. Э.Я. Степаненкова.-
  М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2017.144с.
4.
  Физическая
  культура в детском саду. Подготовительная к школе группа. Для занятий с
  детьми 6-7 лет. ФГОС Пензулаева Л.И. Мозаика-Синтез 2015
5.
  Физическая
  культура в детском саду. Средняя группа. Для занятий с детьми 4-5 лет. ФГОС
  Пензулаева Л.И. Мозаика- Синтез 2015
6.
  Физическая
  культура в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. ФГОС
  Пензулаева Л.И. Мозаика- Синтез 2015

Познавательное
развитие

1. Веракса Н.Е.,
  Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для
  занятия с детьми 4-7 лет М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - 80с.
2.
  Дыбина
  О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского
  сада. Конспекты занятий. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011 - 64 с.
3.
  Дыбина
  О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа . -
  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 96с.
4.
  Дыбина
  О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа - М:
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 80 с.
5.
  Дыбина
  О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к
  школе группа . - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015 - 80с.
6.
  Крашенинников
  Е.Е., ХолодоваО.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для
  занятий с детьми 4-7 лет - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015 - 80с.-4шт
7.
  Павлова
  Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для
  занятий с детьми 4-7 лет.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016 - 80с.-2шт
8.
  Помораева
  И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений :
  Средняя группа . - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015 - 64с.
9.
  Помораева
  И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений :
  Старшая группа - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 -80с.128с.,
10.
  Помораева
  И.А.,Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений : Подготовительная
  к школе группа - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015 - 176с.
11.      Соломенникова О.А.
  Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа . - М.:
  МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016.- 96с.
12.      Соломенникова О.А.
  Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
  2016 - 112с.
13.
  Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе группа
  . - М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2017 - 112с.

Речевое развитие

1.
  Гербова
  В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа . - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,
  2017.- 80с.
2.
  Гербова
  В.В. Развитие речи в детском саду : Старшая группа - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
  - 144с.
3.
  Гербова
  В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа . - М.:
  МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016.- 112с.
4.
  Хрестоматия
  для детского сада.Сказки / Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Ш. Перро и др.;
  худож. В. Коркин,А.Лебедев, Д. Лемко идр. - М.: РОСМЭН,2016.- 192с.: ил.-
  (Хрестоматия для детского сада).
5.
  Хрестоматия
  для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016.-
  320с.
6.
  Хрестоматия
  для чтения в детском саду и дома : 5-6 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - 320с.
7.
  Хрестоматия
  для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016.-
  320с.

Адаптированная
основная
образовательная
программа
дошкольного
образования для
детей с ТНР

1.
  Верещагина
  Н.В. Дифференциальная экспересс-диагностика речевой и интеллектуальной
  недостаточности у детей 2-3 ле' СПб : " ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО
  "ДЕТСТВО-ПРЕСС" 2019 -12с.,цв.ил.
2.
  Нищева
  Н.В. Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР.-
  СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС,2011.- 240 с. (Кабинет логопеда).
3.
  Нищева
  Н.В. Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей
  направленности для детей с нарушениями речи с 3- до 7 лет - СПб. :
  ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 - 624с.
4.
  Нищева Н.В., Гавришева Л.Б.,Кириллова Ю.А. Комплексно-тематическое
  планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе
  компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлым нарушением речи (с 3 до
  4 лет и с 4 до 5 лет). - СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016 -
  272 с. ( Методический комплекс к программе Н.В. Нищевой).

Приложения
Комплексно-тематическое
планирование по образовательным областям.

ОО
«Речевое развитие»

МЕСЯЦ

 НЕДЕЛЯ

ТЕМА
   , ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

ЛИТЕРАТУРА

4-5
   лет

5-6
   лет

6-7
   лет

СЕНТЯБРЬ
   «Осень»

1

Занятие
   №1
Беседа
   на тему: «Надо ли учиться говорить»?
Помочь
   детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях развития речи.

Занятие№1
Мы-
   воспитанники старшей группы.
Дать
   детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие
   дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.
Занятие№2
Рассказывание
   русской народной сказки «Заяц-хвастун».
Вспомнить
   с детьми названия русских народных сказок и познакомить с новыми
   произведениями: сказкой «Заяц-хвастун»..

Занятие№1
«Подготовишки»
Побеседовать
   с детьми о том, как теперь называется их группа и почему ,хотят ли они стать
   учениками. Помогать детям правильно делать высказывания.

Занятие
   №2
«Летние
   истории»
Помогать
   детям составлять рассказы из личного опыта , подбирая существительные к
   прилагательным.

-Гербова В.В. Занятия по развитию
   речи в сред. Группе по ФГОС
Ст.
   27 Книга №10
-30,32
-19,20

2Осень

Занятие
   №2
Звуковая
   культура речи: звуки с и сь.
Объяснить
   детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его
   произношении ( в словах, фразовой речи).

Занятие№1
Пересказ
   сказки «Заяц-хвастун»
Помочь
   детям составить план пересказа сказки; учить пересказать сказку,
   придерживаясь плана.
Занятие№2
ЗКР:
   дифференциация звуков з-с.
Упражнять
   детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации, познакомить
   со скороговоркой.

Занятие№1
«ЗКР
   (проверочное)»
Выяснить,
   как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.
Занятие№2
«Лексико-грамматические
   упражнения»
Активизировать
   разнообразный  словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет,
   правильно построить предложение.

- Ст. 28 Книга №10

-33,34
-21,22

3Признаки
   осени

Занятие
   №3
Обучение
   рассказыванию: «Наша Неваляшка идет трудиться».
Учить
   детей, следуя плану рассматривать игрушки, рассказывать о ней при
   минимальной помощи педагога.

Занятие№1
Обучение
   рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение
   стихотворений на тему ранней осени.
Упражнять
   детей рассказывать , ориентируясь на план.

Занятие№2
Заучивание
   стихотворения И. Белоусова «Осень»
Помочь
   детям запоминать и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень».

Занятие№1
«Для
   чего нужны стихи?»
Побеседовать
   с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить,
   помнят ли дети программные стихи.

Занятие№2
Пересказ
   итальянской сказки «Как осел петь перестал»
Познакомить
   детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» . Помогать детям
   пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

-с.29 №10

-35,37
-23,24

4«Осень.
   Признаки осени. Деревья»

Занятие
   №4
Чтение
   стихотворения И. Бунина «Листопад»
Продолжать
   учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомит со стихотворением о
   ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

Занятие№1
Рассматривание
   сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.
Совершенствовать
   умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь
   плана.
Занятие№2
Веселые
   рассказы Н.Носова.
Познакомить
   детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова.

Занятие№1
Работа
   с сюжетной картиной.
Выяснить,
   как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.

Занятие№2
Рассказ
   о А. Пушкине.
Рассказать
   детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его
   стихов и желание услышать другие произведения.

-с.30 №10

-38,40
-25,25

ОКТЯБРЬ

1
   «Огород. Овощи»

Занятие
   №1
Чтение
   сказки К. Чуковского «Телефон»
Порадовать
   детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из
   произведения.

Занятие№1
Лексические
   упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель».
Активизировать
   в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-
   перевертышем.
Занятие№2
Учимся
   вежливости.
Рассказать
   детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их;
   активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.

Занятие№1
Лексико-грамматические
   упражнения.
Активизировать
   речь детей.

Занятие№2
Заучивание
   стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…»
Помочь
   детям запомнить новое стихотворение.

-с.31 №10

-40,41
-26,27

2«Сад.
   Фрукты»

Занятие
   №2
Звуковая
   культура речи: звуки з и зь.
Упражнять
   детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить
   произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуком з, зь.

Занятие№1
Обучение
   рассказыванию: описание кукол.
Помочь
   детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание
   самостоятельно, руководствуясь планом.
Занятие№2
ЗКР:
   дифференциация звуков с-ц.
Закрепить
   правильное произношение звуков с-ц.

Занятие№1
ЗКР.
   Подготовка детей к обучению грамоте.
Совершенствовать
   слуховое внимание и восприятие детей. Определить порядок и количество слов в
   предложении.

Занятие№2
Русские
   народные сказки.
Выяснить,
   знают ли дети русские народные сказки.

-с.32 №10

-43,44
-28,30

3«Лес.
   Грибы. Ягоды»

Занятие
   №3
Заучивание
   русской народной песенки «Тень-тень-потетень».
Помочь
   детям запомнить и выразительно читать песенку.

Занятие№1
Рассматривание
   картины «Ежи» и составление рассказа по ней.
Помочь
   детям рассмотреть и озаглавить картину
Занятие№2
Лексико-грамматические
   упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».
Упражнять
   детей в подборе существительных к прилагательным.

Занятие№1
Вот
   такая история!
Помогать
   детям составлять рассказы из личного опыта.

Занятие№2
Чтение
   сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне».
Познакомить
   детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения.
   Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в
   предложении.

-с.33 №10

-46,47
-31,32

4«Игрушки»

Занятие
   №4
Чтение
   стихотворения об осени. Составление рассказов-описаний игрушек.
Приобщать
   детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об
   игрушках по определенному плану (по подражанию педагогу).

Занятие№1
Учимся
   быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».
Помочь
   запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.
Занятие№2
Литературный
   калейдоскоп.
Выяснить
   у детей, какие литературные произведения они знают

Занятие№1
На
   лесной поляне.
Развивать
   воображение и творческие способности детей, активизировать их речь.

Занятие№2
Небылицы-перевертыши.
Познакомить
   детей с народными народными и авторскими перевертышами, вызвать желание
   составлять свои небылицы.

-с.34 №10

-48,49
-33,34

НОЯБРЬ

1«Одежда»

Занятие
   №1
Чтение
   сказки «Три поросенка».
Познакомить
   детей с англ. сказкой, помочь понять ее смысл и выделять слова передающие
   страх поросят и страдания ошпаренного волка.

Занятие№1
Чтение
   стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».
Приобщать
   детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении
   сложноподчиненных предложений.
Занятие№2
Рассказывание
   по картине.
Учить
   детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно
   создавать картину и составлять по ней рассказ.

Занятие№1
Сегодня
   так светло кругом!
Познакомить
   детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.

Занятие№2
Осенние
   мотивы.
Учить
   детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или
   иная иллюстрация.

-с.35 №10

-50,51
-35,
   36

2«Обувь»

Занятие
   №2
Звуковая
   культура речи: звук ц.
Упражнять
   детей в произношении звука ц (изолированного в словах и слогах).
   Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова,
   начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

Занятие№1
Чтение
   русской народной сказки «Хаврошечка».
Вспомнить
   известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой
   «Хаврошечка».
Занятие№2
ЗКР:
   работа со звуками ж-ш.
Упражнять
   детей в отчетливом произношении слов со звуками ж-ш; развивать
   фонематический слух.

Занятие№1
ЗКР.
   Работа над предложением.
Совершенствовать
   фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность
   слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.

Занятие№2
Пересказ
   рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
Совершенствовать
   умение пересказывать и составлять план пересказа.

-с.36 №10

-52,53
-37,39

3«Мебель»

Занятие
   №3
Рассказывание
   по картине «Собака с щенятами». Чтение стихов о поздней осени.
Учить
   детей описывать картину в определенной последовательности, называть картину.
   Приобщать детей к поэзии.

Занятие№1
Обучение
   рассказыванию.
Учить
   детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке
   «Айога».
Занятие№2
Завершение
   работы над сказкой «Айога»
Приучать
   детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

Занятие№1
Лексические
   игры и упражнения.
Активизировать
   речь детей , совершенствовать фонематическое восприятие речи.
Занятие№2
Чтение
   сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»
Познакомить
   детей с литературной сказкой К. Паустовского « Теплый хлеб»

-с.38 №10

-55.56
-40,41

4«Посуда»

Занятие
   №4
Составление
   рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение « Что из чего»?
Проверить,
   насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об
   игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

Занятие№1
Чтение
   рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».
Помочь
   детям вспомнить известные им рассказы Б. Житкова.
Занятие№2
Пересказ
   рассказа Б\В. Бианки
 «Купание
   медвежат».
Учить
   детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь
   правильно строить предложения.

Занятие№1
Подводный
   мир.
Совершенствовать
   диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.

Занятие№2
Первый
   снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета « Мама! Глянь-ка из окошка…»
Развивать
   способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое
   стихотворение.

-с.39 №10

-56,57
-41,42

ДЕКАБРЬ

1«Зима»

Занятие
   №1
Чтение
   детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк».
Познакомить
   детей с русской народной сказкой, помочь оценить поступки героев,
   драматизировать отрывок из произведения.

Занятие№1
Чтение
   стихотворений о зиме.
Познакомить
   детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.
Занятие№2
Дидактические
   упражнения : «Хоккей», «Кафе».
Упражнять
   детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение
   предмета; вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту.

Занятие№1
Лексические
   игры.
Обогащать
   и активизировать речь детей.
Занятие№2
Работа
   с иллюстрированными изданиями сказок.
Приучать
   детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.

-с.43 №10

-60,61
-44,45

2«Зимующие
   птицы»

Занятие
   №2
Чтение
   и заучивания стихотворения о зиме.
Приобщать
   детей к поэзии. Помогать детям запомнить и выразительно читать
   стихотворения.

Занятие№1
Пересказ
   эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».
Помочь
   детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела»,
   учить пересказывать ее.
Занятие№2
ЗКР:
   дифференциация звуков с-ш.
Совершенствовать
   слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш, на
   определение позиции звука в слове.

Занятие№1
ЗКР
Продолжать
   развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.

Занятие№2
\Чтение
   рассказа Л. Толстого «Прыжок».
Рассказать
   детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л.Н. Толстого и
   познакомить с новым произведением.

-с.44 №10

-63.64
-46,47

3«Комнатные
   растения»

Занятие
   №3
Обучение
   рассказыванию по картине «Вот-это снеговик»!
Учить
   детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной
   информации; закреплять умение придумывать название картины.

Занятие№1
Чтение
   сказки П. Бажова «Серебряное копытце».
Познакомить
   детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».
Занятие№2
Заучивание
   стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».
Вспомнить
   с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать
   стихотворение «Тает месяц молодой».

Занятие№1
Тяпа
   и Топ сварили компот.
Совершенствовать
   умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно
   развивающимся действием.

Занятие№2
Чтение
   сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»
Познакомить
   детей с новой сказкой.

-с.45 №10

-66,66
-48,49

4«Новогодний
   праздник»

Занятие
   №4
Звуковая
   культура речи: звук ш.
Показать
   детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированного в
   словах и слогах), различать слова  со звуком ш.

Занятие№1
Беседа
   по сказке П. Бажова «Серебряное копытце. Слушание стихотворения К. Фофанова
   «Нарядили елку..»
Развивать
   творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить
   высказывание.

Занятие№2
Дидактические
   игры со словами.
Учить
   детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать
   рифмующиеся слова.

Занятие№1
Лексические
   игры и упражнения.
Активизировать
   словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Занятие№2
Повторение
   стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

-с.46 №10

-68,69
-49,
   51

ЯНВАРЬ

2«Домашние
   птицы»

Занятие
   №1
Чтение
   детям русской народной сказки «Зимовье».
Помочь
   детям вспомнить известные им народные сказки, познакомить со сказкой
   «Зимовье».

Занятие№1
Беседа
   на тему «Я мечтал…»Дидактическая игра «Подбери рифму».
Учить
   детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить
   высказывания.

Занятие№2
Чтение
   рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза».
Познакомить
   детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это
   рассказ, а не сказка.

Занятие№1
Новогодние
   встречи.
Совершенствовать
   умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь
   дошкольников.

Занятие№2
Произведения
   Н. Носова.
Вспомнить
   с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки
   и его друзей»

-с.48 №10
-70,71
-54,
   54

3«Домашние
   животные»

Занятие
   №2
Звуковая
   культура речи: звук ж.

Упражнять
   детей в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в
   звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

Занятие№1
Обучение
   рассказыванию по картине «Зимние развлечения».
Учить
   детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умению
   составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

Занятие№2
Чтение
   сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово».
Познакомить
   детей с необычной сказкой  и стихотворением. Обогащать словарь детей
   вежливыми словами.

Занятие№1
Творческие
   рассказы детей.
Активизировать
   фантазию и речь детей.

Занятие№2
Здравствуй,
   гостья – зима!
Познакомить
   детей со стихотворениями о зиме.

-с.49 №10
-с.72,с.74
-55,55

4«Дикие
   животные»

Занятие
   №3
Обучение
   рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».
Учить
   детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной
   последовательности; учить придумывать название картины.

Занятие№1
ЗКР:
   дифференциация звуков з-ж.
Совершенствовать
   слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ж.

Занятие№2
Пересказ
   сказки Э. Шима «Соловей и вороненок».
Учить
   детей пересказывать текст (целиком и по ролям).

Занятие№1
Лексические
   игры и упражнения.
Активизировать
   словарный запас детей.

Занятие№2
Чтение
   сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»
Познакомить
   детей с новой сказкой.

-с.50 №10
-с.75,
   с.76
-56,57

ФЕВРАЛЬ

1«Профессии.
   Продавец»

Занятие
   №4
Чтение
   любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто « Я, знаю, что надо
   придумать».
Выяснить
   какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое
   стихотворение.

Занятие№1
Беседа
   на тему  «О друзьях и дружбе».
Продолжать
   помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

Занятие№2
Рассказывание
   по теме «Моя любимая игрушка».
Учить
   детей составлять рассказы на темы из личного опыта . Упражнять в образовании
   слов – антонимов.

Занятие№1
Чтение
   русской народной сказки «Никита Коже-мяка»
Вспомнить
   с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой
   «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

Занятие№2
ЗКР.
   Подготовка к обучению грамоте.
Продолжать
   совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с
   открытыми слогами на части.

-с.52 №10
-с.80,
   с.82
-58,58

2«Профессии.
   Почтальон»

Занятие
   №1
Мини
   викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения « Федорино горе».

Помочь
   вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой
   « Федорино горе».

Занятие№1
Чтение
   русской народной сказки «Царевна лягушка».
Познакомить
   детей с волшебной сказкой «Царевна – лягушка».

Занятие№2
ЗКР.
   Ч-Щ

Упражнять
   детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

Занятие№1
Работа
   по сюжетной картине.
Совершенствовать
   умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать
   речь детей.

Занятие№2
Чтение
   былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Познакомить
   детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря
   Ильи Муромца.

-с.53 №10
-с.83,
   с.83
-59,
   60

3«Транспорт»

Занятие
   №2
Звуковая
   культура речи: звукч.
Объяснить
   детям как правильно произносится звук ч, поупражнять в произношении  звука(изолированного
   в словах и слогах, стихах). Развивать фонематический слух детей.

Занятие№1
Пересказ
   сказки А. Н. Толстого «Еж». Учить детей пересказывать сказку, сохраняя
   некоторые авторские обороты.

Занятие№2
Чтение
   стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»
Совершенствовать
   умение выразительно читать стихотворение по ролям.

Занятие№1
Лексические
   игры и упражнения.
Обогащать
   и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Занятие№2
Пересказ
   рассказа В. Бианки «Музыкант».
Совершенствовать
   умение детей пересказывать рассказ.

-с.53 №10
-с.84,
   с.86
-61,62

4«Профессии
   на транспорте»

Занятие
   №1
Готовимся
   встречать весну и Международный женский день.
Познакомить
   детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять
   женщин с праздником.

Занятие№1
Обучение
   рассказыванию по картине  «Зайцы».
Продолжать
   учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.

Занятие№2
Обучение
   рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки..»
Помогать
   детям составлять рассказы по картинкам.

Занятие№1
Чтение
   рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода».
Обогатить
   литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в
   рассказе ситуации.

Занятие№2
Повторение
   пройденного материала.
Занятие
   проводится по выбору воспитателя.

-с.59 №10
-с.
   87. С.88
-62,63

МАРТ

1«Весна»

Занятие
   №4
«Урок
   вежливости».
Рассказать
   детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю,
   чтобы он не скучал.

Занятие№1
Беседа
   на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и
   А. Барто «Перед сном».
Помочь
   детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому ;
   указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное,
   уважительное отношение к старшим.

Занятие№2
Составление
   рассказа по картинкам «Купили щенка».
Учить
   детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.

Занятие№1
Чтение
   былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич».
Приобщать
   детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.

Занятие№2
ЗКР.
   Подготовка детей к обучению грамоте.
Совершенствовать
   фонематическое восприятие . Формировать умение делить слова на части.

-с.56 №10
-с.91,
   с.92
-63,64

2«Мамин
   праздник. Профессии наших мам»

Занятие
   №3
Составление
   рассказа по картине «На полянке».
Помогать
   детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности.
   Продолжать формировать умение придумывать название картины.

Занятие№1

Рассказы
   на тему « Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным
   женским днем».
Учить
   детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта ;
   развивать инициативу, способность импровизировать.

Занятие№2
Чтение
   рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи
   предложение»
Познакомить
   детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить
   сложноподчиненные предложения.

Занятие№1
Чтение
   сказки В. Даля «Старик-годовик».
Совершенствовать
   диалогическую речь детей.

Занятие№2
Заучивание
   стихотворения  П. Соловьевой «Ночь и день».
Познакомить
   детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; упражнять в
   выразительном чтении стихотворения.

-с.55 №10
-с.93,
   с.94
-65,
   66

3«Первые
   весенние цветы»

Занятие
   №2
Звуковая
   культура речи: звуки щ-ч.
Упражнять
   детей в правильном  произношении звука щ и дифференциации звука щ-ч.

Занятие№1

Пересказ
   рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов».
Учить
   детей свободно , без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды  из
   книги Г. Снегирева «Про пингвинов».

Занятие№2
Чтение
   рассказа В. Драгунского «Друг детства».
Познакомить
   детей с рассказом В. Драгунского  «Друг детства», помочь им оценить поступок
   мальчика.

Занятие№1
Лексические
   игры и упражнения.
Активизировать
   речь детей, учить их импровизировать.

Занятие№2
Весна
   идет, весне дорогу!
Чтение
   детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.

-с.60 №10

-с.
   95, с.95
-67,68

4«Цветущие
   комнатные растения»

Занятие
   №3
Русские
   сказка (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».
Помочь
   детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить
   со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Занятие№1
ЗКР
   . Ц-Ч Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах».
Учить
   детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза
   «Шумный Ба-бах».

Занятие№2
Чтение
   сказки «Сивка-бурка».
Помочь
   детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок,
   познакомить со сказкой  «Сивка-бурка».

Занятие№1
Лохматые
   и крылатые.
Продолжать
   учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.

Занятие№2
Чтение
   былины «Садко»
Познакомить
   детей с былиной «Садко»

-с.61 №10
-с.96,
   с.97
-70,71

АПРЕЛЬ

1«Дикие
   животные весной»

Занятие
   №4
Составление
   рассказа по картине.
Проверить
   умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составлять
   рассказ по картине; понимают ли они, что значит озаглавить картину.

Занятие№1
ЗКР.
   Л-Р.
Упражнять
   детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в
   слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Занятие№2
Чтение
   стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово».
Продолжать
   приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути
   решения логической задачи.

Занятие№1
Чтение
   сказки «Снегурочка».
Познакомить
   детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.

Занятие№2
Лексико-грамматические
   упражнения.
Воспитывать
   чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно
   употреблять сложноподчиненные предложения.

-с.62 №10
-с.98,
   с.99
-71,71

2«Дикие
   животные весной»

Занятие
   №1
Чтение
   детям сказки Д. Мамина-Сибирика« Сказка про Комара Комаровича-Длиный нос и
   про Мохнатого Мишу-Короткий хвост».
Познакомить
   детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так
   уважительно называет комара.

Занятие№1
Обучение
   рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм».
Помогать
   детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

Занятие№2
Повторение
   программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты
   скажи мне, реченька  лесная…».
Помочь
   детям вспомнить программные стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька
   лесная…».

Занятие№1
Сочиняем
   сказку про Золушку.
Помогать
   детям составлять творческие рассказы.

Занятие№2
Рассказы
   по картинкам.
Продолжать
   совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с
   последовательно развивающимся действием.

-с.63 №10
-с.101,
   с.102
-72,73

3«Перелетные
   птицы»

Занятие
   №2
Звуковая
   культура речи: звукил и ль.
Упражнять
   детей в  четком произношении звука л (изолированного, в звукосочетаниях,
   фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие-учит определять
   слова со звуками л и ль.

Занятие№1
Пересказ
   «загадочных историй».
Продолжать
   учить детей пересказывать..

Занятие№2
Чтение
   рассказа К. Паустовского  «Кот-ворюга».
Познакомить
   детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга»

Занятие№1
ЗКР.
   Подготовка к обучению грамоте.
Продолжать
   совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на
   части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.

Занятие№2
Пересказ
   сказки «Лиса и козел»
Совершенствовать
   умение детей пересказывать сказку 2в лицах».

-с.63 №10
-с.
   103. С. 104
-74,75

4«Насекомые»

Занятие
   №3
Обучение
   рассказыванию: работа с матрицей и раздаточными картинками.
Учить
   детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое
   мышление.

Занятие№1
Дидактические
   игры со словами. Чтение небылиц.
Активизировать
   словарь детей.

Занятие№2
Чтение
   сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».
Познакомить
   детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик».

Занятие№1
Сказки
   Г. Х. Андерсена
Помочь
   детям вспомнить известные им сказки Г.Х. Андерсена.

Занятие№2
Повторение.
Повторение
   пройденного материала.

-с.65 №10
-с.104.
   с.105
-76,76

МАЙ

1«Аквариумные
   рыбки»

День
   Победы.
Выяснить,
   что знают дети об этом великом празднике.

Занятие№1
Литературный
   калейдоскоп.
Выяснить,
   какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой
   считалкой.

Занятие№2
Обучение
   рассказыванию по картинкам.
Закреплять
   умение детей составлять рассказ0 по картинкам с последовательно
   развивающимся действием.

Занятие№1
Заучивание
   стихотворения З. Александровой «Родина»
Помочь
   детям понять смысл стихотворения (Родина бывает разная, но у всех она одна),
   запомнить произведение.

Занятие№2
ЗКР.
Совершенствовать
   фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

-с.68 №10
-с.106.
   с. 107
-76,78

2«Наш
   город. Моя улица»

ЗКР.
   Звуки р.рь;
Упражнять
   детей в четком и правильном произнесении звука р .

Занятие№1
Чтение
   рассказа В. Драгунского «Сверху вниз – наискосок». Лексические упражнения.
Уточнить
   , что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом.
   Активизировать словарь детей.

Занятие№2
Лексические
   упражнения .
Проверить,
   насколько богат словарный запас детей.

Занятие№1
Весенние
   стихи.
Помочь
   детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.

Занятие№2
Беседа
   с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май»
Учить
   детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность  и источник информации.
   С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего
   месяца весны.

-с.69 №10
-с.107,
   с. 108
-79,79

3«Правила
   дорожного движения»

Прощаемся
   с подготовишками.
Оказать
   внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

Занятие№1
Чтение
   русской народной сказки «Финист – Ясный сокол».
Проверить,
   знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой
   «Финист-Ясный сокол».

Занятие№2
ЗКР
   (проверочное)
Проверить,
   умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

Занятие№1
Лексико-грамматические
   упражнения.
Активизировать
   речь детей.

Занятие№2
Пересказ
   рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива»
Продолжать
   совершенствовать умение пересказывать несложные тексты. Правильно строить предложения.

-с.70 №10
-с.
   109,с.109
-80,81

4«Лето.
   Цветы на лугу»

Литературный
   калейдоскоп.
Выяснить,
   есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки,
   считалки. Заучивание стихотворений.

Занятие№1
Рассказывание
   на тему «Забавные истории из моей жизни».
Проверить,
   умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного
   опыта.

Занятие№2
Повторение
   пройденного материала.
Работа
   по закреплению программного материала (по выбору педагога).

Повторение.
   Повторение материала (по выбору педагога).

-с.71 (с.65-67)
№10

-с.110
-

ОО
«Формирование элементарных математических представлений»

МЕСЯЦ

 НЕДЕЛЯ

ТЕМА
   , ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

ЛИТЕРАТУРА

4-5
   лет

5-6
   лет

6-7
   лет

СЕНТЯБРЬ

1

2

3«Осень»

Занятие
   1
Закреплять
   навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения
   двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.
 Совершенствовать
   умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг,
   квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).
  Уточнить
   представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер,
   ночь.

Занятие
   1
Упражнять
   в делении множества на части и объединении его частей. Закреплять навыки
   порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?»,
   «Который по счету?», «На котором месте?».Закреплять представления о взаимном
   расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после,
   между, перед, за, рядом.
Закреплять
   умение последовательно называть дни недели.

Помораева
   И.А.
Стр.18

4«Осень.
   Признаки осени. Деревья»

Занятие
   3
«Разноцветные
   листья»
Выявление
   уровня сформированности математических представлений детей. Актуализация
   счетных умений (в пределах трех), закрепление в речи количественных и
   порядковых числительных. Обучение сравнению предметов по величине, по
   высоте, по толщине (путем наложения и приложения).

Занятие
   2
Упражнять
   в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных
   анализаторов (на ощупь, на слух).
  Закреплять
   умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина),
   результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например:
   «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче
   и уже красной ленточки»).
 Совершенствовать
   умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед,
   назад, направо, налево.

Занятие
   2
Упражнять
   в делении множества на части и объединении частей в целую группу;
   совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его
   частью.
Учить
   считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
Закреплять
   умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и
   называть.
Закреплять
   умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. Стр.19

С.19
   №19

ОКТЯБРЬ

1
   «Огород. Овощи»

Занятие
   2
«Вот
   какие овощи»
Обучение
   сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп двумя
   способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из
   большей группы лишний предмет.

Занятие
   1
Учить
   составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их
   в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его
   частями.
  Закреплять
   представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат,
   треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по
   качественным признакам (цвет, форма, величина).

   Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно
   себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Занятие
   1 Познакомить с цифрами 1 и 2.Упражнять в навыках количественного счета в
   прямом и обратном порядке в пределах 10.Закреплять умение ориентироваться на
   листе бумаги, определять стороны и углы листа.
Совершенствовать
   представления о треугольниках и четырехугольниках. Стр.21

С.
   26 № 19

2«Сад.
   Фрукты»

Занятие
   3
«Фрукты
   большие и маленькие»
Упражнения
   в различении форм предметов (круглый, треугольный, квадратный), и их
   правильном назывании. Совершенствование навыка ориентировки на плоскости,
   обогащение пассивного словаря наречиями вверху, внизу, слева, справа,
   посередине).

Занятие
   2
Учить
   считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух
   групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.
   •
   Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и
   раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения
   обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый
   короткий (и наоборот).
   •
   Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение
   раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Занятие
   2.
Познакомить
   с цифрой 3.
Учить
   называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда
   в пределах 10.
Совершенствовать
   умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в
   возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения
   соответствующими словами.
Упражнять
   в умении двигаться в заданном направлении.
Познакомить
   с цифрой 8.
Закреплять
   последовательное называние дней недели.
Развивать
   умение составлять тематическую композицию по образцу. стр. 22

-с34
   № 19

3«Лес.
   Грибы. Ягоды»

Занятие
   4
«Клюква»
Обучение
   сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп добавлением
   к меньшей группе недостающего предмета.

Занятие
   3
Учить
   считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух
   групп предметов, выраженных числами 6 и 7.
   •
   Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и
   раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения
   обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и
   наоборот).
   •
   Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов
   относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева,
   справа.

Занятие
   3.
Познакомить
   с цифрой 4.
Закреплять
   представления о количественном составе числа 5 из единиц.
Закреплять
   умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью
   условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
Развивать
   умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. 24

-с40
   № 19

4«Игрушки»

Занятие
   5
«Башни
   для мишек»
Формирование
   навыков счета в пределах пяти. Формирование умения отвечать на вопросы
   «Который по счету?», «Сколько всего?»

Занятие
   4
Продолжать
   учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6,
   правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором
   месте?»
   •
   Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и
   раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения
   обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и
   наоборот).
   •
   Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время
   суток, о последовательности частей суток.

Занятие
   4.
Познакомить
   с количественным составом числа 6 из единиц.
Познакомить
   с цифрой 5.
Закреплять
   умение последовательно называть дни недели.
Продолжать
   формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых
   геометрических фигур.26

-с46
   № 19

НОЯБРЬ

1«Одежда»

Занятие
   6
«Платье
   для куклы»
Обучение
   сравнению предметов по длине (путем наложения). Введение в активный словарь
   прилагательных длинный, короткий.

Занятие
   1
Учить
   считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух
   групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.
   •
   Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.
   •
   Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его
   словами: вперед, назад, направо, налево.

Занятие
   1
Продолжать
   учить составлять число 6 из единиц.
Познакомить
   с цифрой 6.
Уточнить
   приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение
   целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна
   четвертая, одна восьмая и т.д.).
Развивать
   умение двигаться в соответствии с условными обозначениями или по схеме. 28

-с51
   № 19

2«Обувь»

Занятие
   7
«Подбери
   сапожки»

Обучение
   сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп двумя
   способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из
   большей группы лишний предмет; предметов по длине и высоте.

Занятие2
Учить
   считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух
   групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.
   •
   Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат,
   треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей
   обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.
   •
   Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и
   предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Занятие
   2
Познакомить
   с составом чисел 7 и 8 из единиц.
Познакомить
   с цифрой 7.
Уточнить
   приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение
   целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна
   четвертая, одна восьмая и т. д.).
Закреплять
   представления о треугольниках и четырехугольниках.
Закреплять
   умение последовательно называть дни недели. 30

-с55
   № 19

3«Мебель»

Занятие
   8
«Комната
   для куклы»
Формирование
   умения сравнивать геометрические фигуры разного размера, раскладывая их в
   возрастающем или убывающем порядке. Формирование временных представлений
   (сутки, утро, день, вечер, ночь).

Занятие
   3
Познакомить
   с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы
   «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»
   •
   Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов),
   раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты
   сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый
   маленький (и наоборот).
   •
   Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Занятие
Продолжать
   учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
Познакомить
   с цифрой 8.
Закреплять
   последовательное называние дней недели.
Развивать
   умение составлять тематическую композицию по образцу.33

-с61
   № 19

4«Посуда»

Занятие
   9
«Мастерская»
Актуализация
   слов поровну, одинаково, столько же. Обучение конструированию предметных
   композиций из геометрических фигур.

Занятие
   4
 Познакомить
   с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных
   соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»
   •
   Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и
   их последовательности.
   •
   Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Занятие
   4
Познакомить
   с составом числа 9 из единиц.
Познакомить
   с цифрой 9.
Совершенствовать
   умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.
Развивать
   глазомер.
Закреплять
   умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы. 34

-с69
   № 19

ДЕКАБРЬ

1«Зима»

Занятие
   10
«Дорисуй
   снеговика»
Закрепление
   в речи количественных и порядковых числительных ( один, два, три, четыре,
   пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый). Совершенствование навыков
   ориентировки на плоскости.

Занятие
   1
Совершенствовать
   навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.
   •
   Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в
   убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
   словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).
   •
   Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых
   геометрических фигур.
   •
   Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его
   соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

Занятие
   1
Совершенствовать
   умение составлять число 9 из единиц.
Продолжать
   знакомство с цифрами от 1 до 9.
Развивать
   понимание независимости числа от направления счета.
Дать
   представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях;
   учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий,
   тяжелее, легче.
Развивать
   умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. 36

-с76
   № 19

2«Зимующие
   птицы»

Занятие
   11
«Прилетели
   снегири»
Подготовка
   к пониманию смысла сравнения множеств с помощью взаимно однозначного соответствия.
   Формирование представлений о временах года.

Занятие
   2
Закреплять
   представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и
   расстояния между ними (счет в пределах 10).
   •
   Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.
   •
   Закреплять умение определять пространственное направление относительно
   другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Занятие
   2
Познакомить
   с составом числа 10 из единиц.
Познакомить
   с цифрой 0.
Продолжать
   знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее
   число к названному.
Уточнить
   представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении.
Формировать
   представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала,
   потом, до, после, раньше, позже.39

-с82
   № 19

3«Комнатные
   растения»

Занятие
   12
«На
   окне»
Формирование
   представлений о времени. Активизация в речи наречий вчера, сегодня, завтра.

Занятие
   3
Закреплять
   представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.
   •
   Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов
   (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений).
   •
   Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).

Занятие
   3
Продолжать
   учить составлять число 10 из единиц.
Познакомить
   с записью числа 10.
Закрепить
   навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
Дать
   представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.
Закреплять
   умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на
   плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их
   пространственное положение.42

-с88
   № 19

4«Новогодний
   праздник»

Занятие
   13
«Разноцветные
   шарики»
Формирование
   навыка сравнения предметов по двум признакам (размеру, цвету).
   Совершенствование навыков сравнения предметов по величине и по высоте;
   ориентировка в пространстве.

Занятие
   4
Учить
   сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между
   ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?»,
   «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число…
   меньше числа…»
   •
   Продолжать учить определять направление движения, используя знаки –
   указатели направления движения.
   •
   Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Занятие
   4
Учить
   составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших
   числа.
Продолжать
   знакомство с цифрами от 1 до 9.
Уточнить
   представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы
   и вершины.
Закреплять
   представления о временах года и месяцах осени. 45

-с92
   № 19

ЯНВАРЬ

2«Домашние
   птицы»

Занятие14
«Непослушный
   цыпленок»
Формирование
   навыков порядкового и количественного счета, умения уравнивать множества с
   помощью установления взаимно однозначного соответствия, умения устанавливать
   взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов
   множества и путем пересчета.

Занятие
   2
Продолжать
   учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения
   между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?»,
   «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число…
   меньше числа…»
   •
   Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные
   образцу.
   •
   Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские
   геометрические фигуры.
   •
   Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

Занятие
   2
Учить
   составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
Закреплять
   навыки порядкового счета в пределах 10.
Развивать
   умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.
Совершенствовать
   представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство
   независимо от их внешнего вида.
Закреплять
   умение последовательно называть дни недели. 47

-с98
   № 19

3«Домашние
   животные»

Занятие
   15
«Коза
   с козленком»
Формирование
   умения сравнивать предметы по двум признакам сразу (по величине, по высоте).

Занятие
   3
Продолжать
   формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять
   группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и
   называть его одним числом.
   •
   Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты,
   равные образцу.
   •
   Учить ориентироваться на листе бумаги.

Занятие
   3
Учить
   составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
Познакомить
   с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
Совершенствовать
   умение строить сериационный ряд из пяти предметов, устанавливая между ними
   отношения по массе.
Закреплять
   умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное
   расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. 49

-с104
   № 19

4«Дикие
   животные»

Занятие
   16
«Угости
   белочек»
Активизация
   наречий вчера, сегодня, завтра. Совершенствование навыков ориентировки на
   плоскости, конструктивных способностей, навыков работы с восковыми мелками.

Занятие
   4
Познакомить
   с количественным составом числа 3 из единиц.
   •
   Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых
   геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.
   •
   Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть
   стороны и углы листа.

Занятие
   4
Учить
   составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
Продолжать
   знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
Познакомить
   с измерением величин с помощью условной меры.
Развивать
   умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
   52

-с110
   № 19

ФЕВРАЛЬ

1«Профессии.
   Продавец»

Занятие
   17
«В
   магазине»
Формирование
   представлений о времени (части суток).

Занятие
   1
Познакомить
   с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.
   •
   Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть
   стороны и углы листа.
   •
   Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой
   день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Занятие
   1
Учить
   составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
Продолжать
   знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.
Совершенствовать
   умение измерять величину предметов с помощью условной меры.
Развивать
   умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.54

-с116
   № 19

2«Профессии.
   Почтальон»

Занятие
   18
«Щенок
   – почтальон»
Совершенствование
   навыков счета в пределах пяти, умений отсчитывать предметы от большего
   количества, устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального
   соотнесения элементов множеств.

 Занятие
   2
Познакомить
   с количественным составом числа 5 из единиц.
   •
   Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
   •
   Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к
   другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди,
   сзади, слева, справа).

Занятие
   2
Учить
   составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших
   числа.
Закреплять
   количественный счет в пределах 15.
Упражнять
   в измерении длины предметов с помощью условной меры.
Развивать
   умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.56

-с122
   № 19

3«Транспорт»

Занятие
   19
«Веселые
   путешествия»
Формирование
   временных представлений. Актуализация наречий (много, мало, вчера, сегодня,
   завтра).

Занятие
   3
Закреплять
   представления о количественном составе числа 5 из единиц.
   •
   Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные
   части, учить называть части, сравнивать целое и часть.
   •
   Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать
   их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения
   обозначать соответствующими словами.

Занятие
   3
Учить
   составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших
   числа.
Совершенствовать
   навыки счета в пределах 20.
Упражнять
   в измерении высоты предметов с помощью условной меры.
Продолжать
   развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 59

-с128
   № 19

4«Профессии
   на транспорте»

Занятие
   20
«
   Мы построили дорогу»
Совершенствование
   навыков количественного и порядкового счета, умения устанавливать взаимно
   однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств.

Занятие
   4
Совершенствовать
   навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.
   •
   Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на
   две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
   •
   Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых
   геометрических фигур (плоских).
   •
   Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной
   меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Занятие
   4
Учить
   составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших
   числа.
Закреплять
   умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному
   или обозначенному цифрой в пределах 10.
Упражнять
   в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.
Продолжать
   формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. 62

-с132
   № 19

МАРТ

1«Весна»

Занятие
   21
«Разноцветные
   кораблики»
Совершенствование
   навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти, правильного
   использования количественных и порядковых числительных, умения отвечать на
   вопросы «Сколько всего?», «который по счету?».

Занятие
   1
Закреплять
   представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из
   единиц в пределах 5.
   •
   Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве
   относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого
   лица.
   •
   Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их
   в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать
   соответствующими словами.

Занятие
   1
Закреплять
   представления о количественном и порядковом значении числа.
Закреплять
   умение составлять число 10 из единиц.
Совершенствовать
   навыки измерительной деятельности; познакомить с зависимостью результатов
   измерения от величины условной меры.
Развивать
   умение двигаться в заданном направлении.
Совершенствовать
   умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. 64

-с136
   № 19

2«Мамин
   праздник. Профессии наших мам»

Занятие
   22
«Подснежники
   для мамы»
Формирование
   навыка сравнения предметов по высоте визуально, умения сравнивать три
   предмета разной длины, раскладывая их в убывающем порядке.

Занятие
   2
Продолжать
   учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и
   часть.
   •
   Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры,
   равной одному из сравниваемых предметов.
   •
   Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Занятие
   2
Познакомить
   с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.
Продолжать
   формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
Уточнить
   представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и
   размерам. 66

-с142
   № 19

3«Первые
   весенние цветы»

Занятие
   23
«Первые
   цветы»
Совершенствование
   навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти, правильного
   использования количественных и порядковых числительных, умения сравнивать
   множества в условиях, когда предметы в группах расположены на разном
   расстоянии друг от друга, отличаются по размерам, уравнивать неравные группы
   предметов двумя способами; навыка ориентировки на плоскости.

Занятие
   3
 Учить
   делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и
   часть.
   •
   Совершенствовать навыки счета в пределах 10.
   •
   Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его
   направления.
   •
   Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по
   сигналу (вперед —назад, направо —налево).

Занятие
   3
Учить
   составлять арифметические задачи на сложение.
Закреплять
   умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
Развивать
   внимание, память, логическое мышление.85

-с146
   № 19

4«Цветущие
   комнатные растения»

Занятие
   24
«На
   подоконнике»
Совершенствование
   навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти. Формирование
   умения соотносить формы предметов с геометрическими фигурами, сравнивать до
   пяти предметов разной высоты и разного размера в целом, раскладывая их в
   возрастающем порядке. Закрепление умений узнавать и различать цветущие
   комнатные растения.

Занятие
   4
Продолжать
   знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и
   сравнивать целое и часть.
   •
   Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного
   расположения предметов.
   •
   Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Занятие
   4
Продолжать
   учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Продолжать
   знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей, их набором и разменом.
Совершенствовать
   умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать
   внимание, логическое мышление. 92

-с152
   № 19

АПРЕЛЬ

1«Дикие
   животные весной»

Занятие
   25
«Здравствуй
   весна!»
Совершенствование
   грамматического строя речи (употребление предлогов).
Совершенствование
   навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти, правильного
   использования количественных и порядковых числительных, умения сравнивать
   множества.

Занятие
   1
Познакомить
   с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать
   целое и часть.
   •
   Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры,
   равной одному из сравниваемых предметов.
   •
   Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны,
   углы и середину листа.

Занятие1

Продолжать
   учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
   вычитание.
Совершенствовать
   представления о частях суток и их последовательности.
Упражнять
   в правильном использовании в речи слов: сначала,
   потом, до, после.
Закреплять
   умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
Развивать
   внимание, воображение. 99

-с157
   № 19

2«Домашние
   животные весной»

Занятие
   26
«Овечка»
Совершенствование
   навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти; умения
   устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения
   элементов множеств.

Занятие
   2
Совершенствовать
   навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6
   и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
   •
   Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и
   середину листа.
   •
   Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых
   геометрических фигур (плоских).

Занятие
   2
Продолжать
   учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Закреплять
   представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать
   на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?».
Совершенствовать
   умение моделировать геометрические фигуры.
Развивать
   внимание, воображение. 117

-с164
   № 19

3«Перелетные
   птицы»

Занятие
   27
В
   парке весной.
Совершенствование
   навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти. Формирование
   умения сравнивать множества; подготовка к представлениям об арифметических
   действиях, формирование умения считать парами. Уточнение представлений о
   геометрических фигурах и форме предметов.

Занятие
   3
Продолжать
   учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.
   •
   Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.
   •
   Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить
   называть части и сравнивать целое и часть.

Занятие
   3
Продолжать
   учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи.
Совершенствовать
   умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и
   устанавливать отношения между ними.
Упражнять
   в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.
Развивать
   внимание.119

С.170
   № 19

4«Насекомые»

Занятие
   28
«На
   лесной полянке»
Совершенствование
   навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти; умения
   устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения
   элементов множеств. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.
   Актуализация наречий слева, справа, снизу, сверху.

Занятие
   4
Совершенствовать
   умение составлять число 5 из единиц.
   •
   Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
   •
   Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой
   день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Занятие
   4
Упражнять
   в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.
Развивать
   умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать
   навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.
Развивать
   внимание, память, логическое мышление. 135

-с175
   № 19

МАЙ

1«Аквариумные
   рыбки»

Занятие

Совершенствование
   навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти; умения
   устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения
   элементов множеств. Подготовка к формированию представлений об
   арифметических действиях.

Занятие
   1
 Работа по закреплению пройденного материала.

Занятие
   1
Продолжать
   учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.
Упражнять
   в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Учить
   «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения
   объектов и направление их движения.
Развивать
   внимание, память, логическое мышление. 142

2«Наш
   город. Моя улица»

Занятие
   29
«В
   кукольном городе»
Совершенствование
   навыков ориентировки на плоскости. Актуализация наречий слева, справа,
   вверху, внизу, посередине.

Занятие
   2
 Работа по закреплению пройденного материала.

Занятие
   2
Продолжать
   учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Упражнять
   в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять
   умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
Развивать
   внимание, память, логическое мышление.149

-с180
   № 19

3«Правила
   дорожного движения»

Занятие
   30
«
   На улице нашей»
Совершенствование
   навыков -количественного и порядкового счета в пределах пяти; умения
   устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения
   элементов множеств. Уточнение представлений о геометрических фигурах и форме
   предметов.

Занятие
   3
 Работа по закреплению пройденного материала.

Занятие
   3
Продолжать
   учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Упражнять
   в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать
   умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого
   лица.
Развивать
   внимание, память, логическое мышление. 151

-с186
   № 19

4«Лето.
   Цветы на лугу»

Занятие
   31
«Веночки»
Совершенствование
   навыков -количественного и порядкового счета в пределах пяти; умения
   устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения
   элементов множеств. Уточнение представлений о геометрических фигурах и форме
   предметов. Актуализация наречий слева, справа, вверху, внизу, посередине.

Занятие
   4
 Работа по закреплению пройденного материала.

Занятие
   4
Работа
   по закреплению пройденного материала. 157

-с192
   № 19

ОО
«Художественно – эстетическое развитие. Рисование»

МЕСЯЦ

НЕДЕЛЯ

ТЕМА
  , ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

ЛИТЕРАТУРА

4-5
  лет

5-6
  лет

6-7
  лет

СЕНТЯБРЬ
«Осень»

1

2

3

«В
  небе тучка хмурится, скоро будет дождь»
Учить детей передавать свои впечатления от природных
  явлений с помощью изобразительных средств: красок, кистей, печаток.
Развивать чувство ритма и композиции, учить располагать
  изображение по всему листу.
Развивать творческую активность, воспитывать аккуратность
  при рисовании красками.

Что
  нам осень принесла? Закреплять образные представления о дарах осени.
  Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их
  форму, цвет, характерные особенности. Развивать стремление создавать предметы
  для игр.

«Золотая осень»
Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой
  осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные
  деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно- серый,
  черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом).
  Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее.
  Развивать творчество.

-
  конспект

Т.
  С. Комарова

-
  45

Занятия
  по изобразительной деятельности в  подготовительной к школе группе
  детского сада.
 Стр.36

4
«Осень.
  Признаки осени. Деревья»

«На
  яблоне поспели яблоки»
Продолжать
  учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол,
  расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в
  рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами,
  учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной
  эстетической оценке своих работ

-«Знакомство
  с акварелью»
Познакомить с
  акварельными красками, их особенностя
ми: краски разводят водой; цвет
пробуется на палитре; можно по
лучить более яркий светлый тон
любого цвета, разбавляя краску
водой и т. д.
Учить способам
  работы акварелью.

«Осень» Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней
  осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для
  создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые
  мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных
  цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти
  цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.25
  № 14
-
-46

ОКТЯБРЬ

1
  «Огород. Овощи»

«Украшение
  фартука»
Учить
  детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного
  орнамента. Развивать цветовое восприятие

«Загадки
  с грядки»
Учить
  передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках;
  создать выразительные цветовые и фантазийные образы

«Праздник
  урожая в селе» Учить
  детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома,
  машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе,
  передавать фигуру человека в движении.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в средняя группа
Ст.34
  № 14

И.А.Лыкова
  Стр.44
Т.
  С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в  подготовительной
  группе Стр.48

2
«Сад.
  Фрукты»

«Цветные
  шары, округлые формы»
Продолжить
  знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и округлой формы;
  учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке
  отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки
  закрашивания. Упражнять умение закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги.
  Воспитывать стремление добиваться хорошего результата

-«Яблоня
  с золотыми яблоками»
Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые
  деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много
  «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть
  перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку,
  не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство
  композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

«Ветка
  рябины»
Формировать умение передавать характерные особенности
  натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение
  красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью.
  Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить
  сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду
средняя
  группа по ФГОС
Ст.30
  № 14

-
-40

3
«Лес.
  Грибы. Ягоды»

«Золотая
  осень»
Учить
  детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, осеннюю
  листву. Закреплять тех. Умения в рисовании красками. Подводить детей к
  образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество.
  Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

«Осенний лес»
Учить детей
  отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья
  (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить
  по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью
  и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться
  красивым рисункам.

«Поезд,
  в котором мы ездили за грибами» Закреплять
  умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать
  закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные
  представления, умение продумывать расположение изображения на листе.
  Развивать воображение.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.31
  № 14

Т.
  С. Комарова в  подготовительной группе детского сада.
Стр.36

4
«Игрушки»

«Нарисуй
  какую хочешь игрушку»
Развивать
  умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая
  форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать
  рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать
  самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение
  рассказывать о созданном изображение. Формировать положительные эмоциональные
  отношения к созданным рисункам

-«Чебурашка»
Учить: создавать в рисунке образ любимого сказочного героя:
  передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить
  рисовать контур простым карандашом(сильно не нажимать, не обводить линии
  дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения (не выходя ха
  контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении:
  свеху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).
-«Веселые
  игрушки»
Развивать эстетическое восприятие, образные представления и
  воображение детей. Познакомить с деревянной  резной богородской
  игрушкой. Учить: выделять выразительные средства этого вида народных игрушек;
  выбирать материал для рисова- ния по своему желанию. Воспитывать интерес и
  любовь к народному творчеству. Развивать фантазию.

«Нарисуй
  свою любимую игрушку»
Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая
  отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение
  рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе.
  Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать
  воображение, творчество.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.56
  № 14

- (Т.М. Комарова
  стр334)
.(Т.М. Комарова стр39)
-39

НОЯБРЬ

1
«Одежда»

«Украшение
  свитера»
Закреплять
  умение детей украшать предметы одежды, используя линии, мазки, точки, кружки
  и другие знакомые элементы. Оформлять украшенными полосками одежду,
  вырезанные из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера.
  Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

-«Девочка
  в нарядном платье»
Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму
  платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно,
  чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, но весь лист.
  Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать
  умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные
  результаты с изображенным предметом, отмечая интересные решения.

«Кукла
  в национальном костюме»

Закреплять
  умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции
  частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды.
  Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и
  закрашивать рисунок карандашами или красками.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.40
  № 14

- .(Т.М. Комарова
  стр43)

-35

2
«Обувь»

«Сказочное
  дерево»
Учить
  детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать
  правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение,
  творческие способности, речь.

«Идет дождь»
Учить детей
  образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять
  умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами
  для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и
  цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом,
  сангиной).

Рисование
  по сказке «Мальчик с пальчик»
Учить
  детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение
  рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать
  композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать
  рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным
  карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с
  требованиями задания (передать образы сказки).

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.33
  Книга 14

-
-84

3
«Мебель»

Расписной
  комод (стол, шкаф)

Продолжать
  учить детей рисовать карандашами, располагая изображение ритмично по всей
  поверхности, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка.
  Развивать творческие способности, воображение.

«Дымковская слобода (деревня)» (Коллективная композиция)

 Развивать эстетическое восприятие, образные
  представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о
  дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально
  положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать
  чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

«Сказочный
  дворец»
Учить
  детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать
  основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым
  карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца,
  добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в
  соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками,
  способы получения новых цветов и оттенков.

-
  конспект;

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.38
  №14

-
-72

4
«Посуда»

Украсим
  тарелочку
Продолжать
  учить ритмично располагать элементы узора в круге. Упражнять детей в умении
  аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания.
  Развивать  воображение.

«Роспись
  кувшинчиков»
Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для
  этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики.

«Ваза
  с ветками»
Закреплять
  умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое.
  Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать
  изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету.
  Воспитывать художественный вкус.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.36
  № 14

-Комарова Т.С.
  Изобразительная деятельность в Старшая группа.
стр.84

-
  41

ДЕКАБРЬ

1
«Зима»

«Маленький
  гномик»
Учить
  детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика,
  составлять изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная
  рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном
  виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить
  к образной оценке готовых работ.

-«Дети
  гуляют зимой на улице»«Зима»

 Учить детей
  передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять
  умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая разные
  материалы.

«Зимний
  пейзаж»
Учить
  передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать
  изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности.
  Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на
  листе. Развивать воображение.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.42
  № 14
-
  Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.
  -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.: цв. вкл.
(стр.55)

-65

2
«Зимующие
  птицы»

«Кто
  в каком домике живет»
Развивать
  представление детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые
  существа. Учить создавать изображение предметов, состоящих из прямоугольных,
  квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура). Рассказать детям о
  том, как человек заботиться о животных

-«Птицы
  синие и красные»
Учить детей передавать в рисунке поэтический образ,
  подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе
  бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и
  красками

 «Волшебная
  птица»
Развивать
  умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными
  карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи,
  разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство
  композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные,
  выразительные работы и объяснять свой выбор.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.45
  № 14
-Комарова Т.С.
  Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. -М.:
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.: цв. вкл.
(стр.58)

-59

3
«Комнатные
  растения»

«Новогодние
  поздравительные открытки»
Учить
  самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное.
  Закреплять технические приемы рисования. Воспитывать инициативу,
  самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание
  порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно
  созданное изображение.

«Цветок
  Космея.» Учить передавать в рисунке характерные особенности цветов космеи:
  форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными
  красками, упражнять в способах работы с ними.

«Комнатные
  растения»
Учить
  передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление
  стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые
  отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или
  ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении
  мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение
  по силе; удачно располагать изображение на листе.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.48
  № 14

-
  32
-40

4
«Новогодний
  праздник»

«Наша
  нарядная елка»
Учить
  передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку
  с удлиняющимися к низу ветками. Учить пользоваться красками разных цветов,
  аккуратно накладывая одну краску на другую только  по высыхании. Подводить к
  эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных
  рисунков.

-«Что
  мне больше всего понравилось на празднике»
Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника;
  рисовать один, два и более предметов, объединенных содержанием; предавать в
  рисунке форму, строение, пропорции предметов их характерные особенности.
  Учить красиво располагать изображения на листе

-«
  Наша нарядная елка»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего
  праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре
  для получения разных оттенков цветов

«Новогодний
  праздник в детском саду»
Закреплять умение отражать в рисунке праздничные
  впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить
  удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать
  краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность
  анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.50
  № 14

-(стр.64)
Комарова Т.С.
  Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. -М.:
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.: цв. вкл.
(стр.63)

-66

ЯНВАРЬ

2
«Домашние
  птицы»

«Разрисовывание
  перьев для хвоста сказочной птицы»
-Развивать
  эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Закреплять
  приёмы рисования разными материалами (фломастерами, пастелью, красками,
  восковыми мелками). Формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям
  изобразительной деятельностью.

«Роспись
  петуха»
Золотая
  хохлома.
Продолжать
  знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять
  композицию узора, называть его элементы. Развивать эстетическое восприятие,
  чувство цвета, композиции. Упражнять в разных приемах работы кистью.
  Развивать умение любоваться хохломскими изделиями.

«Волшебная
  птица»
Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять
  навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя
  разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета).
  Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее
  интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.83
  № 14

-
  78
-59

3
«Домашние
  животные»

«Котёнок»
Учить
  детей рисовать, передавая простейшие соотношения по величине: голова
  маленькая, туловище большое. Закреплять приемы закрашивания красками (ровными
  слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками.
  Побуждать к образной оценке изображений

-«Усатый
  полосатый»
Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять
  умение рисовать животных, используя навыки рисования кистью и красками

 «Домики
  3-х поросят»
Продолжать учить детей делать иллюстрации к сказкам.
  Развивать способность располагать предметы на листе бумаги. Учить
  комбинировать в работе разные материалы. Закреплять приёмы рисования прямых
  линий  пастельными мелками, сангиной, углём, восковыми мелками.
  Развивать чувство цвета.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.60
  № 14

-Комарова Т.С.
  Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. -М.:
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.: цв. вкл.
(стр.63)

-50

4
«Дикие
  животные»

«Снегурочка
  с лесными зверюшками»
Учить
  детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч).
  Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на
  другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее,
  промокая о тряпочку или салфетку.

«Была
  у зайчика избушка лубяная»
Продолжать
  развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умения
  передавать в рисунке образы сказки, строить сюжетную композицию, изображая
  основные объекты произведения.

Рисование
  героев сказки«Царевна-лягушка» Развивать творчество, воображение. Учить
  задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки.
  Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с
  карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками,
  способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке
  сказочных героев в движении.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.47
  № 14

-
  86
-66

ФЕВРАЛЬ

1
«Профессии.
  Продавец»

«Укрась
  игрушки для игры в магазин» (декоративное рисование)
Развивать
  эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой,
  учить отмечать её характерные особенности, элементы узора. Закреплять
  представление детей о ярком, праздничном, нарядном колорите игрушек.
  Совершенствовать приёмы рисования кистью.

«Гжельские
  узоры.»  Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать
  эстетическое восприятие. Формировать  умение рисовать элементы, характерные
  для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

«Кем
  ты хочешь быть?»
Учить детей передавать в рисунке представления о труде
  взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой
  обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные
  части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои
  рисунки в соответствии с заданием.

- Комарова Т. С. Изобразительная
  деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.62
  № 14

-
  99
-86

2
«Профессии.
  Почтальон»

«Празднично
  украшенная открытка»
Вызывать
  желание сделать подарок папе, дедушке, брату (к празднику 23 февраля).
  Закреплять умения рисовать флаги, цветные огни. Развивать образное
  восприятие. Учить выбирать при анализе работ красочные и выразительные
  рисунки.

«Солдат
  на посту.»
Учить
  детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности
  костюма, позы, оружия. Закреплять умение располагать изображение на листе
  бумаги. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии .

«Как
  мы играем в саду» Закреплять умение детей
  отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые
  движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать
  крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим
  закрашиванием.

- Комарова Т. С. Изобразительная
  деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.78
  № 14

-Комарова Т.С.
  Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. 76

-53

3
«Транспорт»

«Украсим
  автобус флажками»
Закреплять
  умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм
  изображения. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя
  показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувства ритма, композиции

-«Автобус,
  украшенный флажками»
Учить детей изображать отдельные виды транспорта;
  передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить
  красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение
  рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на
  карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать
  свои рисунки и рисунки других ребят.

«Поезд,
  в котором мы ездили на дачу»

Закреплять
  умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать
  закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные
  представления, умение продумывать расположение изображения на листе.
  Развивать воображение.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.58
  № 14

-
-36

4
«Профессии
  на транспорте»

«Самолёты
  летят сквозь облака»
Учить
  детей рисовать самолёты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на
  карандаш. Развивать образное восприятие, образное представление. Вызывать
  положительные эмоции к созданным рисункам.

- «Машины нашего села»

 Учить детей изображать разные
  автомобили, сельскохозяйственные машины. Закреплять умение рисовать предметы
  и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные
  особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков
  карандашами

«Декоративное
  рисование. Хохлома.»Учить
  детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным
  движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти.
  Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать
  чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.80
  № 14

-Комарова Т.С.
  Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. -М.:
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.: цв. вкл.
(стр.69)

-75

МАРТ

1
«Весна»

«Развесистое
  дерево»
Учить
  детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми
  и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
  Развивать образное восприятие, воображение,творчество.

-«Картинка
  маме к празднику 8 марта»
 Вызвать у детей желание нарисовать
  красивую картинку о празднике 8Марта. Закреплять умение изображать фигуры
  взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать
  фигуры на листе

«Весна»
Закреплять умение передавать в рисунке картину природы,
  характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое
  восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по
  сырой бумаге.

Ст.52
  № 14

-Комарова Т.С.
  Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. -М.:
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.: цв. вкл.
(стр.83)-97

2
«Мамин
  праздник. Профессии наших мам»

«Украсим
  платьице кукле »
Учить
  детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать
  творчество, эстетическое восприятие и воображение.

Красивые цветы.
(панно
  к 8 марта)
Развивать
  эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество.
  Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее
  элементы красоты. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

«Нарисуй,
  что хочешь красивое»
Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать
  красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в
  своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор.
  Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и
  оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение
  использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.68
  № 14

-85
-83

3
«Первые
  весенние цветы»

«Красивые
  цветы»
Развивать
  наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать
  в  рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками,
  правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать об тряпочку.
  Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать
  эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного
  изображения.

«
  Луг  одуванчиков».Вызвать
  интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений.
  Показать приёмы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания
  оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета
  (контраст, нюанс) и композиции. Активизировать в речи детей прилагательные (качественные
  и сравнительные). Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться
  ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественную
  деятельность.

«Букет
  цветов»
Учить детей создавать декоративную композицию в
  определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного
  творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.).
  Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в
  центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям располагать цветы
  помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью,
  умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические
  чувства.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.27
  № 14

И.А.Лыкова
  Стр.132
-68

4
«Цветущие
  комнатные растения»

«Расцвели
  красивые цветы»
Учить
  детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие
  движения, работая всей кистью ее концом. Развивать эстетические чувства (дети
  должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представление о красоте

«Цветные страницы.»
Учить задумывать содержание
  рисунка в определенной цветовой гамме. Добиваться образного решения
  намеченной темы. Развивать воображение и творчество.

«Декоративное
  рисование. Завиток»
Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками
  (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать
  для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги,
  мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота
  руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе
  (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции.
  Продолжать учить анализировать рисунки.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.64
  № 14

-
  108
-45

АПРЕЛЬ

1
«Дикие
  животные весной»

«Украшение
  платочка»
Знакомить
  детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора
  (прямые пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать
  лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся
  клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувство ритма,
  композиции и цвета

«Нарисуй
  свое любимое  дикое животное.»
Продолжать
  развивать изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке
  образы животных. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить
  рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

«Кони
  пасутся»
Учить детей составлять композицию, включая знакомые
  изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные,
  легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением.
  Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. Вариант занятия.
  Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.57
  № 14

-
  72
-68

2
«Домашние
  животные весной»

«Козлятки
  выбежали погулять на зеленый лужок»
Продолжать
  учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у
  всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных,
  видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображения,
  творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы
  кистью и красками.

«Наша
  любимая игра «Кошки-мышки»» Формировать умение
  отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать
  задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и
  оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать
  чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные,
  выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.69
  № 14

-
-57

3
«Перелетные
  птицы»

«Красивая
  птичка»
Учить
  детей рисовать птичку, передавая формы тела (овальная), частей красивое
  оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие,
  воображение. Расширять представления о красоте, образные представления

«Синие
  и красные птицы.»
Учить
  передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую
  гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать
  красками. Развивать образные представления.

«Декоративное
  рисование по Городецкой росписи» Продолжать
  знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять
  характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам,
  передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для
  получения нужных оттенков.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.61
  № 14

-
  58
-54

4
«Насекомые»

«Нарисуй
  картинку про весну»
Учить
  детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно
  располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо
  промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности)

«Бабочки
  летают над садом». Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая
  картины окружающей жизни. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией.
  Закреплять умение рисовать красками.

«Мой
  любимый сказочный герой»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду
Стр.81
  № 14

-
  105
-87

МАЙ

1
«Аквариумные
  рыбки»

«Рыбки
  плавают в аквариуме»
Учить
  детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать
  их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками,
  используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность,
  творчество. Учить отмечать выразительные изображения.

Салют
  над городом в честь праздника Победы. Учить детей отражать в рисунке
  впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая
  внизу дома, а вверху – салют. Закреплять умение готовить нужные цвета. Учить
  образной оценке рисунков.

«Аквариум»
  «Сказка о золотой рыбке»
Воспитывать
  любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать
  иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный
  колорит.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.83
  № 14

-
  101
-
  63

2
«Наш
  город. Моя улица»

«Дом,
  в котором ты живешь»
Учить
  детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон.
  Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей
  жизни. Вызвать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое
  отношение к ним

-«Сказочные
  домики» Учить
  создавать образ сказочного дома; передавая в рисунке его форму, строение,
  части. Упражнять в рисовании и закрашивании красками Формировать желание
  рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображение.

«Папа
  гуляет со своим ребенком в сквере»
  Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину
  ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с
  содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и
  последующем закрашивании цветными карандашами.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.77
  № 14

-
  48
-43

3
«Правила
  дорожного движения»

«Нарисуй
  светофор »
Учить
  детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца.
  Воспитывать самостоятельность, творчество.

«Машины
  на улицах города»
Учить детей передавать в рисунке знакомые образы (машины,
  пешеходы) Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре
  (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

«Мы
  идем на праздник»
Учить детей передавать в рисунке впечатления от
  праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять
  нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей
  кистью и ее концом.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.82
  № 14

-
-95

4
«Лето.
  Цветы на лугу»

«Мое
  любимое солнышко»
Развивать
  образные представления, воображения детей. Закреплять усвоенные ранее приемы
  рисования и закрашивания изображения.

-«Картинки
  про лето»
 Учить детей отражать в рисунке впечатления,
  полученные летом; рисовать различные деревья (тонкие, толстые, высокие,
  искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на
  полосе внизу листа (трава, земля), и по всему листу: ближе к нижней части
  листа и дальше от нее.
-«Бабочки
  летают над лугом»

«Цветущий
  сад»
Учить детей передавать характерные особенности весенних
  цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять
  умение рисовать простым карандашом и акварелью.

Ст.74
  № 14

-Комарова Т.С.
  Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. -М.:
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.: цв. вкл.
(стр.30)

-96

ОО
Художественно – эстетическое развитие. Лепка/Аппликация

МЕСЯЦ

НЕДЕЛЯ

ТЕМА
  , ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

ЛИТЕРАТУРА

4-5
  лет

5-6
  лет

6-7
  лет

СЕНТЯБРЬ
«Осень»

1

2

3

4
«Осень.
  Признаки осени. Деревья»

«Украшение
  платочка»
Учить
  детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знания круглой, квадратной
  и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить
  преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги.
  Развивать композиционные умения, восприятие

«Осенний
  ковер»

-Ст.34
  № 14
-
  37

ОКТЯБРЬ

1
  «Огород. Овощи»

«Большие
  и маленькие морковки»
Учить
  детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка
  оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и
  маленькие предметы, аккуратнообращаться с материалами.

-«Вылепи
  какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Л
-«огурцы
  и помидоры лежат на тарелке» А

«Овощи
  для магазина»

Ст.24
  № 14
-34

2
«Сад.
  Фрукты»

«Яблоки
  и ягоды (персики и абрикосы)»
Закрепить
  умение детей лепить предметы круглой формы, разной величины. Учить передавать
  в лепке впечатление от окружающих. Воспитывать положительное отношение к
  результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным к
  сверстникам работы

-«Блюдо
  с фруктами и ягодами» А

«Фрукты
  для магазина»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС

Ст.63
  № 14
-,32

3
«Лес.
  Грибы. Ягоды»

«Грибы»
Закреплять
  умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки
  (раскатывание глины кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка
  пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.

-«На
  лесной полянке выросли грибы» А
-«Грибы»
  Л

«Корзина
  с грибами»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.32
  № 14
-,32

4«Игрушки»

«Большой
  дом для кукол»
Закреплять
  умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение
  из частей, учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать
  чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить
  детей при рассматривании работ видеть образ

-«Наш
  любимый Мишка и его друзья» А

-«Вырежи
  и наклей какую хочешь игрушку» А

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.39
  № 14
-,62

НОЯБРЬ

1«Одежда»

«Девочка
  в зимней одежде»
Вызвать
  у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять
  части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки),
  передавать их с соблюдением пропорций.

-«Девочка
  в зимней шубке»Л

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.47
  № 14

2«Обувь»

«Чудо
  – дерево растёт»
Формировать
  у детей умение создавать разнообразные изображения в аппликации. Развивать
  воображение творчества, чувства композиции и цвета. Закреплять приемы
  аккуратного наклеивания. Развивать воображение

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.46
  № 14

3«Мебель»

4«Посуда»

-«Большой
  и маленький бокальчики» А
Упражнять
  детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем
  плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами.

-«Как
  маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все сьедено» Л
-«Кувшинчик»
  Л

«Цветы
  в вазе»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.52
  № 14
-96

ДЕКАБРЬ

1«Зима»

«Девочка
  в зимней одежде»
Вызвать
  у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять
  части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки),
  передавать их с соблюдением пропорций.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.47
  № 14

2«Зимующие
  птицы»

«Укрась
  салфеточку»
Учить
  детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами средину и углы. Учить
  разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать
  ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять
  умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работы

-«Птицы
  на кормушке» Л
-«Сказочная
  птица» А

«Птица»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.30
  № 14
-
-58

3«Комнатные
  растения»

«Угощение
  для кукол»
Развивать
  у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить
  передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы.
  Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление
  делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности
  с работами сверстников.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.35
  № 14

4«Новогодний
  праздник»

«Бусы
  на елку»
Закреплять
  знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников
  и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать
  бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

-«Снегурочка»Л
-«Петрушка
  на елке» А

-«Наши
  гости на новогоднем празднике»Л

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.49
  № 14

ЯНВАРЬ

2«Домашние
  птицы»

«Утка
  с утятами»
Продолжать
  знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и
  другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы.
  Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать
  разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в
  соответствующей пропорции.

-«Петух»
  Л

«Петушок
  с семьей»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.48
  № 14
-
-44

3«Домашние
  животные»

-«Щенок»
  А
Учить
  выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Развивать
  творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у
  прямоугольников и квадратов, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного
  наклеивания.

-«Козлик»
  Л

«Ребенок
  с котенком»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.67
  № 14
-
-52

4«Дикие
  животные»

«Зайчики
  выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку»
Учить
  детей лепить животных; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей.
  Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать
  коллективную композицию. Развивать образные представления, воображения.

-«Белочка
  грызет орешки» Л

«Звери
  в зоопарке»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.70
  №14
-
-67

ФЕВРАЛЬ

1«Профессии.
  Продавец»

«Летящие
  самолеты»
Учить
  правильно составлять изображение из деталей, находить место той или иной
  детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять формы, учить плавно
  срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.60
  № 14

2«Профессии.
  Почтальон»

«Почтальон»
Учить
  детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по
  величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части.
  Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное
  восприятие. Продолжать развивать образные представления. Познакомить с
  дымковской куклой.

«Пограничник
  с собакой»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.59
  № 14
-
-74

3«Транспорт»

«Автобус»
Закреплять
  умения детей вырезать нужные части для создания образа предмета, объекта.
  Закреплять умения срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов
  автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса).
  Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.

-«Троллейбус»
  А
-«Машины
  едут по улице» А
-«Пароход»
  А
-«Поезд»
  А

«Корабли
  на рейде»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС № 14
Ст.54
-
-72

4«Профессии
  на транспорте»

«Пряники
  для капитана»
Учить
  детей лепить используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и
  новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами.

-«Матрос
  с сигнальными флажками» А

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.66
  № 14

МАРТ

1
«Весна»

«Загадки»
Закреплять
  умения сопоставлять плоские геометрические фигуры с формой частей предметов,
  составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие
  детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное
  восприятие, образные представления, воображение.

-

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.73
  №14

2
«Мамин
  праздник. Профессии наших мам»

«Чашечка
  для мамочки»
Учить
  детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания
  пальцами края формы. Упражнять в соединение частей приемом приложения и
  сглаживания мест скрепления.

«Поздравительная
  открытка для мамы»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.76
  № 14
-
-80

3
«Первые
  весенние цветы»

«Лодки
  плывут по реке»
Учить
  детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников.
  Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать
  изображения.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.35
  № 14

4
«Цветущие
  комнатные растения»

«Уточки»
  (по дымковской игрушке)
Познакомить
  детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить
  внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись.
  Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину
  частей уточки. Закреплять приемы примазыванием, сглаживанием, приплющивания
  (клюв уточки).

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.43
  № 14

АПРЕЛЬ

1
«Дикие
  животные весной»

«У
  медведя во бору»
Продолжать
  учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и
  творчество.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.82
  № 14

2
«Домашние
  животные весной»

«Козленок»
Учить
  детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги).
  Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к
  вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывания и т.п.
  Развивать сенсорный опыт.

-«Котенок»
  Л

«Я
  с моим любимым животным»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.69
  № 14
-
-74

3
«Перелетные
  птицы»

«Птички
  прилетели на кормушку и клюют зернышки»
Учить
  детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз, закреплять
  технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища,
  чтобы передать простой сюжет (сценку). Вызвать положительный эмоциональный
  отклик на результат совместной деятельности.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.61
  № 14

4
«Насекомые»

«Волшебный
  сад»
Учить
  создавать коллективную композицию, самостоятельно определять содержание
  изображения (волшебные деревья, цветы, насекомые). Учить резать ножницами по
  прямой, закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное
  восприятие, воображение.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.81
  №14

МАЙ

1
«Аквариумные
  рыбки»

«Вырежи
  и наклей рыбку» (коллективная композиция «Аквариум»)
Учить
  детей задумывать изображение, подчинять общему замыслу работу. Учить вырезать
  из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали.
  Воспитывать самостоятельность, творчество.

-«Красивые
  рыбки в аквариуме»А

«Рыбки
  в аквариуме»

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.75
  № 14
-
-49

2
«Наш
  город. Моя улица»

-«Дома
  на нашей улице» Л

-«Девочка
  пляшет» Л

«Новые
  дома на нашей улице»

-
  конспект
-
-85

3
«Правила
  дорожного движения»

«
  Машины на дороге» (коллективная композиция)
Закреплять
  умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображения
  из частей. Учить составлять в аппликации образ. Развивать чувство пропорций,
  ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при
  рассматривании работ видеть образ.

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.39
  №14

4
«Лето.
  Цветы на лугу»

 «Вырезывание
  и наклеивание красивого цветка в подарок»
Учить
  вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы
  путем закругления или по косой), составлять из них красивые изображения.
  Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления,
  воображение. Воспитывать внимание к родным и близким

Комарова
  Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа по ФГОС
Ст.63
  № 14

Социально-коммуникативное
развитие

Месяцы

Социально-коммуникативное
  развитие

Формирование
  культуры безопасности

сентябрь

1
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Расскажи
  друзьям о своей любимой книге»
2
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Предложи
  сверстникам новую игру»
3
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
 «Солнышко-вёдрышко»
4
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Играем
  дружно»
5
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Автобус
  для зверят»
6
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Где
  живут рыбки?
7
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Мы
  играем»
8
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Сравнение
  живого и искусственного цветка»
9
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Мы
  умеем одеваться»
10
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Украсим
  тарелочки для петушка»

Рассказывание
  стихотворения С.Богдан «Прием в яслях»
Рисование
  песком «Наше лето»
Практическое
  упражнение «Самые аккуратные» ; рассказывание стихотворения Г. Лагздынь
  «Аккуратные зайчата»
Образовательная
  ситуация «Сухой и влажный песок»
Игра-забава
  «Кораблики»
Распознающее
  наблюдение «Кто во что играет?», чтение стихотворения В. Товаркова «Почему
  так говорят?»
Подвижная
  игра «У медведя во бору»
Кукольный
  театр по русской – народной сказке «Бычок-смоляной бочок»
Дидактическая
  игра « Волшебный мешочек»
Практикум
  «Обеспечение психологической безопасности в адаптационный период»
Трудовые
  поручения «Цветоводы»
Предварительная
  работа к сюжетно-ролевой игре «Детский сад»: чтение и обыгрывание
  стихотворения А.Вишневского «Работаю ребенком «; игровая ситуация «Играем
  вместе»
Катание
  на веломобилях и трехколесных велосипедах.
Игра
  с песком «Археологи»; практическое упражнение «Влажные салфетки»
Режиссерская
  игра «Медвежата на горке»
Подвижная
  игра-забава «Поехали»; чтение стихотворения И.Токмаковой «Поиграем»
Составление
  рассказов по сюжетным картинкам «В песочнице»
Игра-забава
  «Прыжки на гимнастическом мяче»
Практикум
  «Игры-забавы»
Трудовые
  поручения «Накрываем на стол»
Творческая
  мастерская «Рисунки на песке»;опыт сухой и влажный песок; дидактическая игра
  «Чьи следы?»
Обучающая
  ситуация «Дружно и организ
Чтение
  стихотворения А. Барто «Игра в стадо».
Театр
  на фланелеграфе по сказке В. Сутеева «Кто сказал ,,мяу“?»
Подвижная
  игра «Трамвай».
Беседа
  по рисункам «В нашей группе».
Мультдискотека
  «В каждом маленьком ребенке» (муз. Ш. Калош, сл. Г. Остера).
Самостоятельное
  экспериментирование «Сколько весит?»
Предварительная
  работа к сюжетно-ролевой игре «Детский сад»: рассказывание стихотворения В.
  Товар- кова «Почему так говорят?»; экскурсия, беседа «Кто работает в детском
  саду?»
Игра-забава
  «Поймай мыльный пузырь»; чтение стихотворения Э. Фарджен «Мыльные пузыри».
Игровые
  ситуации «Хорошо в детском саду!»
Игра
  с песком, познавательный рассказ «Кто живет в пустыне?»
Игра-забава
  «Сюрприз».
Кукольный
  театр по сказке С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».
Игра-забава
  «Заводные игрушки».
Семейная
  библиотека: чтение стихотворений Г. Шалаевой, О. Журавлевой, О. Сазановой из
  цикла «Про наш веселый детский сад. Правила поведения для воспитанных ребят в
  детском саду».
Просмотр
  фрагмента мультфильма «Экономия времени» (мультсериал «Смешарики»),
Практическое
  упражнение «Чисто-чисто!»; чтение стихотворения Н. Найденовой «Наши полотенца».
Дидактическая
  игра с песком «Мыши в норке».
Игра-забава
  «Солнечные зайчики».
Чтение
  стихотворения И. Гуриной «Дошколята»; игра-инсценировка «В детском саду».
Подвижная
  игра «Бегите ко мне».
Трудовые
  поручения: уборка игрушек после игр.
Игра-забава
  «Аквариум»
Взаимодействие
  с семьями воспитанников
Семейная
  мастерская: рисование иллюстраций к стихотворениям Г. Шалаевой, О.
  Журавлевой, О. Сазановой из цикла «Про наш веселый детский сад. Правила
  поведения для воспитанных ребят в детском саду».
Детская лаборатория «Осень на дворе»: наблюдение из
  окна «Осенний дождь»; игра-забава «Дождик»; беседа «Внимание, дождь!»
Чтение
  рассказа М. Пришвина «Птицы и листья».
Рассматривание
  «После дождя».
Подвижная
  игра «Солнышко и дождик».
Рассматривание «Осень на участке детского сада».
Трудовые
  поручения «Дары осени».
Сюжетно-ролевая
  игра «Семья»: сюжет «На прогулке».
Дидактическая
  игра «Магазин одежды».
Практикум «Ребенок и природа:
  позитивные правила».
Чтение рассказа А. Шмидт «Листья в
  саду».
Трудовые поручения:
  уборка опавшей листвы.
Целевая прогулка «Осень на носу»: рассказывание
  стихотворения Е. Кай «Осень на носу»; распознающее наблюдение «Оранжевая
  осень»; подвижная игра «К дереву беги»; дидактическая игра «Было — стало
Созерцание
  «Листопад».
Трудовые
  поручения: сбор листьев для поделок.
Чтение стихотворения В. Нирович «Листопад,
  листопад...»
Аппликация
  «Мастерская осени».
Консультация
  на сайте ДОО «Семейная прогулка».
Чтение
  стихотворений А. Прокофьева «Боровик», «Егор и мухомор», «Сморчок», «Опенок».
Анализ
  ситуаций «На прогулке».
Чтение
  стихотворений А. Прокофьева «Боровик», «Егор и мухомор», «Сморчок», «Опенок».
Подвижно-дидактическая
  игра «Солнышко и дождик».
Театр
  на фланелеграфе по сказке В. Сутеева «Под грибом».
Распознающее наблюдение, познавательный рассказ «Дары
  осени».
Рассказывание
  произведения Н. Сладкова «Белкин мухомор».
Дидактическая
  игра «Было — стало».
Семинар-практикум
  «Правовые основы обеспечения безопасности в семье».
Чтение
  рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге».
Дидактическая
  игра «Найди отличия».
Распознающее
  наблюдение «Одежда по погоде».
Трудовые
  поручения: уборка опавшей листвы.
Игровая
  ситуация «Лисята на прогулке».
Творческая
  мастерская «Вот так осень!»: чтение стихотворения И. Гуриной «Натворила осень
  дел»: рассматривание картин (С. Герасимов «Золотая осень», Ю. Валлиулина
  «Золотая осень», В. Поленов «Золотая осень»); рисование «Осенний денек».
Домашняя
  библиотека «Произведения об осени».
Работа с загадками «Осень на дворе».
Дидактическая игра «Это — да, это — нет».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет «Осенняя
  прогулка».
Распознающее наблюдение «Погода и безопаеность».
Экскурсия «Наш огород».
Трудовые поручения . Уборка на
  участке.
Творческая мастерская «Дары осени»
Образовательная ситуация «Ветреная
  погода». Беседа «Одежда по погоде»
Распознающее наблюдение «Насекомые
  осенью»
Чтение стихотворения О.Кригер «На
  прогулку»
Чтение отрывков из рассказов
  И.Соколова-Микитова «Осень в лесу»
Посещение выставки «Осень на дворе»
Экскурсия «Осень в парке»

октябрь

1
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Постарайся
  успокоить сверстника»
2
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Расскажи
  об успехах друга его родителям»
3
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«День
  добрых дел»
4Ситуативный
  разговор в ходе прогулки
«Предложи
  сверстникам свою любимую подвижную игру»
5
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Новенький»
6
  Общение в ходе режимного момента (подготовка к обеду) «Для чего мы едим»
7
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Мы
  дружные ребята»
8
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Мы
  рисуем дом»
9
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Наш
  любимый детский сад»
10
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Наши
  полотенца»

Игровая ситуация
  «Котята на качелях».
Распознающее
  наблюдение «Безопасность на качелях».
Чтение и
  обыгрывание стихотворения А. Прокофьева «Золотые ворота».
Игровые упражнения
  «Пожарные на учениях».
Сюжетно-ролевая
  игра «Детский сад»: сюжет «На прогулке».
Просмотр мультфильма «Гонки с
  препятствиями» (сериал «Смешарики»),
Консультация
  на сайте ДОО Наблюдение за ребенком на детской площадке
Творческая мастерская «На игровой
  площадке»: чтение стихотворения А. Бехтерева «Чудеса в детском саду»; работа
  с раскрасками «На игровой площадке»; беседа «Важные правила»
Игровое упражнение «Сбей кеглю».
Игровые ситуации «Беззаботный
  медвежонок».
Чтение стихотворения Н. Саконской
  «Кто там скачет на коне?»
Распознающее наблюдение «Наши
  старшие друзья».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет
  «На игровой площадке».
Просмотр мультфильма «Бабушка
  удава» (реж. И. Уфимцев).
Фоторепортаж «Игровые площадки».
Чтение стихотворения Г. Станиславской «Непослушные
  сапожки».
Практическое
  упражнение «Сапожки».
Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин»: сюжет «Одежда для прогулки».
Трудовые поручения:
  уборка опавшей листвы.
Подвижная игра
  «Кролики».
Коллективная
  творческая работа «На площадке».
Консультация,
  организация обсуждения на сайте ДОО «Одежда для игровой площадки».
Образовательная
  ситуация «Место для игры»: просмотр фрагмента мультфильма «Жмурки и ангелы
Подвижная игра
  «Жмурки».
Распознающее
  наблюдение «Безопасная горка».
Чтение
  стихотворения Н. Хилтон «Качели»; игровая ситуация «Медвежонок и ежик на
  качелях».
Чтение
  стихотворения А. Усачева «Леталка».
Чтение
  стихотворения И. Токмаковой, образные упражнения «Поиграем?»
Родительский
  практикум «Риски попадания ребенка 4—5
  лет в опасные ситуации
Просмотр
  мультфильма «Где кататься?»
Распознающее
  наблюдение «В автогородке».
Сюжетно-ролевая
  игра «Шоферы».
Катание на
  трехколесных велосипедах (веломобилях).
Просмотр
  мультфильма «Кто быстрее?»
Конструирование
  «Игровая площадка для смешариков».
Образовательная
  ситуация «Играем в прятки»: чтение стихотворения 3. Александровой
  «Прятки»; работа с иллюстрациями «Где же Оля?»; беседа «Выбор места для
  игры».
Разучивание
  стихотворения В. Берестова «Искалочка»; подвижная игра «Прятки».
Сюжетно-ролевая
  игра «Семья»: сюжет «Готовим ужин».
Игровые упражнения
  «Помощники».
Трудовые
  поручения: подготовка к ужину.
Консультация на
  сайте ДОО «Предметы быта, адаптированные для детей».
Образовательная
  ситуация «Происшествие в ванной»: чтение стихотворения Е. Стеквашовой
  «Поиграли»; рассматривание сюжетных картинок «Вот так поиграли»
Образовательная
  ситуация «Происшествие в ванной»: чтение стихотворения Е. Стеквашовой
  «Поиграли»; рассматривание сюжетных картинок «Вот так поиграли»
Игра-эстафета «Все
  по порядку».
Рассказывание
  стихотворения И. Демьянкова «Почему короткий день?»
Сюжетно-ролевая
  игра «Семья»: сюжет «День большой уборки».
Чтение
  стихотворения В. Вина «Прятки».
Трудовые
  поручения: уборка в групповой комнате.
Консультация
  «Позитивные правила безопасности в доме».
Консультация
  «Позитивные правила безопасности в доме».
Образовательная
  ситуация «Опасные игры»: чтение стихотворения А. Мецгера
  «Играли в кошки-мышки», рассматривание иллюстраций; беседа «Весело — невесело
Трудовые
  поручения: наведение порядка на рабочем месте.
Чтение
  стихотворения Е. Ранцевой «Игрушкам. Мячику».
Игровое упражнение
  «Лови мяч».
Игровая ситуация
  «Кукла Маша умывается».
Трудовые поручения: сервировка
  стола.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
  сюжет «Медвежата обедают».
«Круглый стол» «Воспитание у
  детей ответственности. Простые поручения».
Образовательная ситуация «Мы
  любим порядок»: чтение и обыгрывание стихотворения А. Бехтерева «Интересная
  игра»; дидактическая игра «Раздели на группы».
Трудовые поручения: полив
  растений.
Игровая ситуация «Водитель
  грузовика».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
  сюжет «Играем вместе».
Чтение стихотворения Л. Квитко
  «Лемеле хозяйничает».
Игровая ситуация «Магазин
  игрушек».
Семейная
  творческая мастерская «Правила безопасности в доме

ноябрь

1
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Помоги
  воспитателю отремонтировать книги»
2
  Беседа в ходе самостоятельной деятельности
«Расскажи
  родителям о событиях в д/саду»
3
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Покажи
  свои фотографии и расскажи о них»
4
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Чему
  нас учит сказка»
5
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Мы
  играем»
6
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Гости
  из деревни Дымково»
7
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Мы
  угощаем зайчика»
8
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Как
  Ванечка грибок нашел»
9
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«В
  гостях у лисички»
10
  Общение в ходе прогулки
«Лепим
  из песка куличики»

Образовательная ситуация «Почему
  поссорились?»: чтение стихотворения А. Шибаева «Неприятель Пашка»;
  составление коллективного рассказа «Как началось с игры, а закончилось
  ссорой»
Сюжетно-ролевая игра «Детский
  сад»: сюжет «Играем вместе».
Игра-эстафета «Колобок».
Дежурство по столовой.
Работа с раскрасками «Мы играем».
Проект «Мирилки».
Образовательная ситуация «Мы —
  друзья»: просмотр фрагмента мультфильма «Тимка и Димка» (реж. М. Лу- бяникова), слушание песни «Настоящий друг» (муз. М. Пляцковского, сл. Б.
  Савельева); беседа
  «Хорошо, когда на свете есть друзья».
Целевая прогулка «Нужно жить
  дружно»: чтение стихотворения М. Моисеевой «На дворе»; наблюдение за
  деятельностью старших дошкольников «Играем вместе».
Командная игра «Кошки — мышки».
Игровые ситуации «Не разлей
  вода».
Чтение и обсуждение стихотворений
  Е. Стеквашовой «Кто виноват?» и «Друзья».
Просмотр
  мультфильма «Иди и скажи
Дискуссия на
  сайте ДОО «Мультфильмы как средство обогащения коммуникативного опыта детей»
Чтение стихотворения А. Мецгера «Почему?»
Рисование иллюстраций к
  стихотворению.
Чтение стихотворения Е.
  Григорьева «Чудо-сад».
Коммуникативные ситуации «Я и мои
  друзья».
Познавательный рассказ,
  распознающее наблюдение «Друзья».
Предварительная работа к
  сюжетно-ролевой игре «Семья»: чтение и инсценировка стихотворения В. Донниковой
  «Хозяюшка»; обыгрывание ситуаций «За столом»; беседа «Без капризов».
Аппликация «Утро и вечер».
Проект «Семейный опыт».
Чтение и обсуждение отрывков из
  сказки Е. Каргановой «Щенок», инсценировка диалогов.
Рисование «Сказка с хорошим
  концом».
Распознающее наблюдение
  «Конфликты и безопасность».
Чтение стихотворения А. Шибаева
  «Шар надутый две подружки...»
Трудовые поручения: уборка на
  участке.
Творческая гостиная
  «Добрая сказка с хорошим концом»: инсценировка по рисункам детей «Что
  случилось со Щенком?»; оформление детско-родительских работ; чтение
  заключительной части сказки Е. Каргановой «Щенок».
Образовательная ситуация «В
  супермаркете»: игровая ситуация «Медвежонок в супермаркете»; подвижнодидактическая
  игра «Рядом с мамой, рядом с папой»; игровой тренинг «Правило двух шагов»;
  игровое упражнение «За руку»
Заучивание считалки Т. Колюшевой
  «Карусель, карусель»; игровое упражнение «Карусель».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
  сюжет «В супермаркете».
Игровое упражнение «Бег парами».
Чтение стихотворения В.
  Косовицкого «В магазине»; составление рассказов по сюжетным рисункам «В супермаркете».
Наблюдение «Знает ли ваш ребенок
  правила поведения в супермаркете?»
Коммуникативная ситуация «Нет».
Упражнение «Дружно и
  организованно».
Игровые ситуации
  «Медвежонок-озорник».
Подвижно-дидактическая игра «На
  том же месте».
Образовательная ситуация «Важные
  правила».
Режиссерская игра «На вокзале».
Подвижно-дидактическая игра «На
  том же месте».
Игровая ситуация «Медвежонок
  потерялся».
Работа с загадками «Приключения
  героев любимых мультфильмов».
Родительский практикум «Правила поведения в
  общественных местах»
Сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет «Идем в театр».
Дидактическая игра «Что сначала,
  что потом?»
Подвижно-дидактическая
  игра «Место встречи».
Посещение представления
  кукольного театра.
Дискуссия на
  сайте ДОО «Эффективные методы воспитания».

декабрь

1
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Нарисуем
  ёлочку»
2
  Общение в ходе прогулки
«Мы
  накормим птиц»
3
  Общение в ходе режимного момента (подготовка к завтраку) «Как вести себя за
  столом»
4
  Общение в ходе прогулки
«Лепим
  кролика»
5
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«мастерим
  игрушки для ёлки»
6
  Беседа в ходе самостоятельной деятельности
«Что
  подарит нам зима»
7
  Беседа в ходе самостоятельной деятельности
«Для
  чего нужны друзья»
8
  Общение с подгруппой детей в ходе самостоятельной деятельности
«Создаём
  коллективную композицию»
9
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Выбираем
  диафильм»
10
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Почему
  я хочу быть хорошим»

Чтение
  стихотворения В. Берестова «Семейная фотография»; рассматривание семейных
  фотоальбомов детей.
Чтение
  стихотворения В. Лунина, образные движения «Целыми днями».
Знакомство с
  пословицами о семье.
Рассказывание
  стихотворения А.
  Шибаева «Дед и внук».
Просмотр фрагмента мультфильма «Встречайте
  бабушку» (реж.
  Р. Страутмане).
Чтение стихотворения Е. Благининй «Забота»;
  рисование «Вместе с бабушкой, вместе с дедушкой».
Консультация на сайте ДОО «Ознакомление детей с
  понятиями „близкие люди“, „знакомые", „незнакомцы"».
Образовательная ситуация «Что случилось?»: чтение
  стихотворения В. Косовицкого «Больше не буду»; беседа «Как избежать
  конфликта?»
Чтение
  стихотворения В. Берестова «Непослушная кукла»; подвижно-дидактическая игра
  «Непослушная кукла
Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
  «Семья»: чтение стихотворения Г. Лебедевой «Что у Кати на кровати?»; беседа
  «Как мы помогаем».
Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Семейный конкурс «Папа, мама, я — веселая семья».
Образовательная ситуация «Да и нет»: чтение
  стихотворения 3. Александровой «Про девочку Да и мальчика Нет»; беседа
  «Капризы и конфликты».
Заучивание стихотворения Е. Ранневой
  «Возвращательный закон»; коммуникативные ситуации «Исправление ошибок».
Рассказывание
  стихотворения 3. Александровой «Невидимка».
Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
  «Семья»: чтение стихотворения О. Бундура «Папу с мамой берегу»; трудовые
  поручения «Мы помогаем».
Проект «Семейный опыт».
Образовательная ситуация «День
  чудесный — выходной»: чтение стихотворения О. Бундура «Воскресенье»;
  составление рассказов по сюжетным картинкам «Безопасный выходной».
Целевая прогулка, наблюдение за
  старшими дошкольниками «Подвижные игры».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
  сюжет «У нас гости».
Чтение сказки В. Даля «Снегурушка и лиса
Семейная библиотека «Заботливые мамы».
Творческая мастерская «Заботливые мамы»: рисование
  «Спасибо мамам»; беседа по рисункам.
Распознающее наблюдение «Кто есть кто?»
Игра-инсценировка по сказке Е. Каргановой «Мышка и
  Мышутка».
Коллаж на тему «Выходной день».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
  сюжет «Выходной день».
Дискуссионный клуб «Права ребенка
  и традиции воспитания».
Образовательная ситуация «Скоро праздник»:
  рассматривание сюжетных рисунков «Какой мы праздник в гости ждем?»; чтение
  стихотворения Л. Яковлева «Какого цвета Новый год?»; рисование «В ожидании
  праздника».
Целевая прогулка «Скоро праздник».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет «Выбираем
  подарки».
Чтение стихотворения Е. Михайловой «Что такое Новый
  год?»; дидактическая игра «Так бывает или нет?»
Семинар-практикум «Обеспечение безопасности ребенка в
  Новый год».
Образовательная ситуация «Нарядим елочку»: чтение
  стихотворения В. Берестова «Новогоднее происшествие»; работа с сюжетными
  картинками «Новогодние происшествия»; практическое задание «Выбор игрушек»
Целевая прогулка «Праздник для птиц»; чтение
  стихотворения 3. Александровой «Птичья елка»; распознающее наблюдение «Птицы
  рядом с нами»; трудовые поручения «Птичья столовая».
Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Творческая мастерская «Нарядная елка»: чтение
  стихотворения Е. Григорьевой «Магазинная елка»; рисование штампами
  «Новогодний наряд».
Проект «Живи, елочка!»
Режиссерская игра «Грустный ежик».
Творческая мастерская «Игрушки для елки»: чтение
  стихотворения Л. Зеленевской «Сюрприз»; конструирование «Новогодние
  игрушки».
Семейная библиотека: чтение стихотворения А. Мецгера
  «Шла Снегурочка на елку».
Творческая мастерская «Живи, елочка»: чтение
  стихотворения И. Токмаковой «Живи, елочка!»; работа с рисунками «Необычные
  ели»; конструирование «Чудо-ель»
Анализ
  ситуаций «Чтобы не было беды».
Подвижно-дидактическая
  игра «Правило трех шагов».
Конкурс
  «Новогодние загадки».

январь

1Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Поможем
  птице»
2Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Моя
  любимая книга»
3Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Мы
  ветеринары»
4Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Как
  помочь птицам зимой»
5Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Как
  быть хорошим другом»
6Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Поможем
  другу нарисовать картину»
7Теартализованная
  игра в ходе самостоятельной деятельности «Мы играем в театр»
8Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Домик
  для зайчика»
9Ситуативный
  разговор на прогулке
«Для
  чего нужны считалки»
10Совметная
  трудовая деятельность на прогулке
«Неразлучные
  друзья: взрослые и дети»

Образовательная
  ситуация «В царстве Зимы»: чтение стихотворения М. Ивановой «Зима»;
  видеопрезентация «Зимой».
Слушание песни
  «Метелица» (муз.
  и сл. Т. Кудиновой).
Чтение
  стихотворения А. Парошина «Варежки»; лепка из снега «Колобок».
Трудовые
  поручения: очистка одежды и обуви от снега.
Беседа
  «Правила безопасности»; игра-забава «Снежки».
Проблемная
  ситуация «Чистый ли снег?»
Образовательная
  ситуация «„Вкусный" снег»: фронтальный эксперимент «Чистый ли снег?»;
  беседа «Советы любителям снега» (конспект образовательной ситуации — в приложении 2).
Консультация
  «Детские книги о зимних явлениях природы».
Образовательная
  ситуация «Одежда но погоде»: коммуникативная ситуация «Гость из сказки»;
  беседа «Как помочь Петрушке?»; дидактическая игра «Раздели на группы»; сюжет
  «Поможем Петрушке»; игровая ситуация «Соберем кукол на прогулку»;
  дидактическая игра «Магазин одежды» (конспект образовательной ситуации — в приложении 2).
Чтение
  стихотворения Л.
  Парошина «Шубка, шарф, пальто, валенки». Дедуктивное наблюдение
  «Погода и одежда
Чтение
  стихотворения В. Фетисова «Зимние краски»; русская народная игра-забава «Два
  Мороза».
Чтение
  стихотворения В. Шульжика «Мороз».
Разучивание
  комплекса упражнений «Мы мороза не боимся!»
Чтение русской
  народной сказки «Два Мороза».
Просмотр
  мультфильма «Как не замерзнуть в холода» (сериал «Смешарики»),
Консультация
  «Зимняя одежда для детей».
Просмотр
  мультфильма «Гололедица
Слушание песни
  «Малыш и лед»
Дедуктивное
  наблюдение «Зачем посыпают дорожки солью?»
Трудовые
  поручения: посыпаем дорожки солью.
Упражнение
  «Ловкие и смелые».
Детская
  лаборатория «Внимание, лед!»: игровая ситуация «Что случилось с Незнайкой?»;
  обследование льдинок; беседа «Советы Незнайке»
Консультация
  медицинского работника ДОО «Первая помощь при зимних травмах».
Образовательная
  ситуация «Зимние забавы»: видеопрезентация «Традиционные народные зимние
  забавы»; чтение фрагмента стихотворения Н. Старшинова «Вот так горка»;
  дидактическая игра «Весело — невесело».
Трудовые
  поручения: расчистка дорожек; чтение стихотворения Г. Лебедевой «Горка»;
  участие в постройке снежной горки.
Игровое
  упражнение «Поехали!»
Целевая
  прогулка по территории детского сада «Зимние забавы».
Спортивные
  упражнения: катание на лыжах.
Творческая
  мастерская «Зимние забавы»: чтение стихотворения Т. Агибаловой «Зимняя
  картина»; рисование «Весело зимой».
Круглый стол»
  «Организация двигательной деятельности детей на зимней прогулке».
Образовательная
  ситуация «Снежное одеяло»: чтение стихотворения Л. Сороки «Одеяло зимы»;
  познавательный рассказ «Под снежным одеялом».
Распознающее
  наблюдение «Растения под снегом»; трудовые поручения: утепление корней
  снегом.
Заучивание
  стихотворения Т. Петуховой «Прятки»; русская народная подвижная игра
  «Совушка».
Сравнительное
  наблюдение «Снег на одежде»; чтение стихотворения Н. Пикулевой «Подарочек».
Родительский практикум
  «Детское творчество и формирование культуры безопасности».
Игра-путешествие
  «Как звери зиму встречали» (рассказывание стихотворений Т. Белозерова
  «Барсук»; Г. Новицкой «Новая шубка» и др.).
Образовательная
  ситуация «Птичья столовая»: чтение стихотворения Л. Муллабаева «Следы на
  снегу»; распознающее наблюдение «Кто живет рядом с нами?»; трудовые
  поручения: кормление птиц.
Рассматривание
  «Ветви на снегу».
Семейная
  мастерская: изготовление кормушек для птиц.

февраль

1Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«У
  нас порядок»
2Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Наблюдаем
  за растениями»
3Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Зимняя
  картинка»
4Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Что
  мы знаем о Российской армии»
5Общенте
  в ходе режимных моментов (подготовка к полднику) «Мы любим молоко»
6Беседа
  в ходе самостоятельной деятельности
«Зачем
  нужны вежливые слова»
7Ситуативный
  разговор в ходе подготовки к прогулке
«Я
  нуждаюсь в помощи»
8
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«У
  нас в гостях фея Здрасьте»
9Беседа
  в ходе самостоятельной деятельности
«За
  что мы любим детский сад»
10Беседа
  в ходе самостоятельной деятельности
«Как
  поднять другому настроение»

Образовательная
  ситуация «Помощники»: чтение стихотворения А. Мецгера «Мамина помощница»;
  беседа «Мы помогаем»; игровая ситуация «Помощники».
Чтение
  стихотворения 3. Александровой «Мама недовольна»; упражнение «Лови мяч».
Чтение
  стихотворения Е. Ранневой «Уют»; трудовые поручения: подготовка и уборка
  места для творчества.
Дискуссия
  «Дети — помощники взрослых».
Чтение
  стихотворения 3. Петровой «Мои игрушки»; трудовые поручения: убираем игрушки.
Предварительная
  работа к сюжетно-ролевой игре «Магазин»: чтение стихотворения Т. Коваль
  «Больная игрушка»; беседа «Берегите игрушки»; игровые ситуации «В магазине
  игрушек».
Дидактическая
  игра «Магазин игрушек».
Гкиниян
  наблюдение «Кто во что играет?»
Трудовые
  поручения: уборка игрушек после прогулки.
Творческая
  мастерская «Больница для игрушек»: чтение стихотворения Э. Успенского
  «Берегите игрушки»; беседа «Почему игрушки заболели?»; починка игрушек
Образовательная
  ситуация «Буратино нужен совет»: игровая ситуация «Играем вместе»; беседа
  «Чем опасен беспорядок»; дидактическая игра «Раздели на группы»
Рассказывание
  стихотворения В. Берестова «Про машину»; знакомство с правилами организации
  игр с заводными игрушками.
Заучивание
  стихотворения Е. Благининой «Наша Маша»; игровое упражнение «Много у меня
  игрушек».
Игровая
  ситуация «Играем вместе».
Предварительная
  работа к сюжетно-ролевой игре «Семья»: чтение стихотворения В. Берестова
  «Больная кукла»; игровая ситуация «Дочка заболела»; подбор атрибутов для
  игры.
Предварительная
  работа к сюжетно-ролевой игре «Семья»: чтение стихотворения В.
Подвижно-дидактическая
  игра-эстафета «Все игрушки — по местам».
Режиссерская
  игра «Спасатели».
Чтение
  стихотворения Е. Ранневой «А игрушки не растут».
Рисование
  «Любимые игрушки».
Консультация
  «Игрушки не по возрасту».
Режиссерская
  игра «Зайчонок Кузя».
Музыкально-дидактическая
  игра «Что звучит?»
Целевая
  прогулка в автогородок: рассматривание «Как устроена улица»; практическое
  упражнение «На тро- туаре»; беседа «Место для игры».
Сюжетно-ролевая
  игра «Семья»: сюжет «По дороге в детский сад».
Чтение
  стихотворения А. Усачева «Правила дорожного движения».
Семейная
  школа: наблюдение «Пешеходы».
Чтение
  стихотворения А. Усачева «Футбольный мяч».
Игры и
  упражнения с мячом в автогородке.
Экскурсия
  «Наша улица».
Конструирование
  «Наша улица».
Образовательная
  ситуация «Зачем нужны дорожные знаки»: анализ ситуаций «На дороге»; слушание
  песни «Дорожный знак» (муз. Е. Зарицкой, сл. И. Шевчука).
Подвижная игра
  «Стоп!» с дорожными знаками.
Сюжетно-ролевая
  игра «Шофер»: сюжет «Водители и пешеходы».
Творческая
  мастерская «Правила и знаки»: анализ ситуаций «Давайте жить дружно!»;
  рисование «Знаки уважения».
Просмотр
  мультфильма «На остановке» (сериал «Смешарики»).
Распознающее
  наблюдение «Транспорт».
Сюжетно-ролевая игра « Автобус. Сюжет едем в садик»
Творческая мастерская «Путешествие Карлсона»
Чтение и инсценировка стихотворения А. Усачева
  «Дорожная песня»
Подвижно дидактическая игра «На перекрестке»
Игра спением «Светофор»
Просмотр мультфильма «Гармония светофора»
Семейная прогулка наблюдение « Разные светофоры»

март

1Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
 «Здравствуй,
  Весна»
2Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Скоро
  праздник»
3Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Мы
  готовимся к празднику»
4Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Построим
  кошке новый дом»
5Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Что
  значит быть отзывчивым?»
6Просмотр
  и обсуждение инсценировки
«Чем
  можно порадовать маму»
7Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«У
  нас новая игрушка»
8Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Дымковские
  и Богородские игрушки»
9Рассматривание
  иллюстраций в ходе самостоятельной деятельности
«Нужны
  ли рисунки в книгах»
10Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Подарок
  сверстнику»

Образовательная
  ситуация «Что случилось в нашем доме»: чтение стихотворения Л. Огурцовой
  «Барабашка», рассматривание иллюстраций; беседа «Питомцы и безопасность».
Чтение
  стихотворения В. Степанова «Хочу играть»; игровое упражнение «Пушистый
  хвост».
Распознающее
  наблюдение «Хозяева и питомцы».
Чтение
  стихотворения В. Степанова «Вежливый хвостик»; игровое упражнение «Пушистый
  хвост».
Чтение
  стихотворения Г. Головой «Кот по имени Доброта».
Творческая
  мастерская «Наши питомцы»: составление рассказов по фотографиям «Наши
  друзья»; рисование «Я и мой пушистый (пернатый) друг».
Прослушивание
  песни «Котенок» (муз. и сл. Ю. Трофимова).
Аналитический
  практикум «Домашние животные и безопасность».
Образовательная
  ситуация «Гость из леса»: чтение стихотворения Саши Черного «Уговор»;
  составление рассказов по рисункам «Важные правила»; работа с раскрасками
  «Приключения ежика».
Подвижно-дидактическая
  игра-эстафета «Живой уголок».
Сюжетно-ролевая
  игра «Детский сад»: сюжет «В уголке природы».
Чтение
  стихотворения А. Барто «Бедняга крот».
Семейная
  творческая мастерская: чтение стихотворения Л. Парошина «Крольчиха Маша»;
  написание стихотворений о домашних питомцах; создание презентаций.
Образовательная
  ситуация «Друзья и помощники»: чтение стихотворения Н. Шемякиной «Сколько
  друзей у лошадки?»; составление рассказов по сюжетным картинкам «Наши друзья
  и помощники», по презентациям.
Сюжетно-ролевая
  игра «Семья»: сюжет «Прогулка со щенком».
Чтение
  стихотворения Е. Ранневой «Заведу себе жирафа».
Чтение
  отрывков стихотворения Г. Головой «Волшебная любовь».
Домашняя библиотека
  ; чтение книг о животных
Творческая мастерская
  «Воробьишка»: чтение стихотворения О. Григорьева «Воробей»; беседа «Почему
  важно кормить птиц весной?», конструирование «Столовая для птиц».
Дедуктивное наблюдение «Воробьи
  весной»; трудовые поручения: кормление птиц.
Игровая ситуация «Мы по улице
  идем».
Чтение рассказа Н. Сладкова
  «Вежливая галка».
Семейная школа: распознающие
  наблюдения «Пришла весна».
Чтение рассказа В. Бианки
  «Синичкин календарь. Март».
Целевая прогулка «Весна на
  участке ДОО»: распознающее наблюдение «Признаки весны»; беседа «Правила
  безопасности».
Трудовые поручения: обеспечиваем
  безопасность.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
  сюжет «Собираемся на прогулку».
Целевая прогулка «Приметы весны»:
  распознающие наблюдения «Как дела, снеговик?», «Кто во что одет?»;
  рассматривание «Веснушки».
Эксперименты «Песенка весны»,
  «Мокрый снег».
Семейная библиотека: чтение произведений о весне.
Детская лаборатория «Что
  случилось со снегом?»: чтение стихотворения М. Садовского «Сердитый снег»,
  сравнительное наблюдение «„Зимний" и „весенний" снег»; эксперимент
  «Почему темнеет снег?» (конспект детской лаборатории — в приложении 2).
Наблюдение за работой дворника;
  демонстрационный эксперимент «Лед и соль».
Чтение сказки Г. Скребицкого
  «Сказка о Весне».
Детская лаборатория «Проталины»:
  сравнительное наблюдение «Где появляются проталины?»; беседа «Осторожно,
  проталины!»
Игровое
  упражнение «След в след».
Детско-родительская
  творческая мастерская «Правила безопасности».
Чтение
  стихотворения Г. Ладонщикова «Помощники весны».
Трудовые
  поручения «Помощники весны»: очистка дорожек, разбрасывание снега; творческая
  работа «Веселый снеговик».
Чтение сказки
  В. Бианки «Заяц, косач, медведь и Дед Мороз».
Творческая
  мастерская «Кораблик»: чтение стихотворения Г. Кротова «Весенний ветер»,
  конструирование из бумаги «Кораблик».
Сравнительное
  наблюдение «Лужа и ручеек»; игровая ситуация «Осторожный капитан».
Лепка из снега
  «Снежные загадки».
Семейная
  прогулка «Ледоход»: чтение стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся»;
  распознающие наблюдения «У реки»; беседа «Осторожно, ледоход!»
Творческая
  мастерская «Подснежники»: чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Подснежники»,
  рассматривание «Самые первые, самые нежные»; беседа «Почему мы любим
  подснежники?»; совместная творческая работа «Расти, подснежник!»
Целевая прогулка
  «Опасные сосульки»: игровая ситуация «Что задумала Дуду?»; дедуктивное
  наблюдение «Где образуются сосульки?»; подвижно-дидактическая игра «Что из
  чего?»; коллективный рассказ «Мороз и солнце»; дидактическая игра «Продолжи
  предложение»
Распознающее наблюдение «Ветви на
  снегу».
Чтение стихотворения М. Карима «Прилетай же!»;
  беседа «Дом для друга».
Семейная мастерская «Дом для
  друга».

апрель

1Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Для
  скворцов построим дом, чтобы птицы жили в нем»
2Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Мы
  едем на паровозе»
3Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Что
  мы посадим в огороде»
4Общение
  в ходе прогулки
«Мы
  играем с песком»
5Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Жаворонки,
  прилетите и весну к нам принесите»
6Общение
  в ходе прогулки
«Я
  помогаю малышу»
7Дидактическое
  упражнение в ходе самостоятельной деятельности «Магазин»
8Беседа
  в ходе самостоятельной деятельности
«Что
  я видел»
9Беседа
  в ходе самостоятельной деятельности
«Мой
  любимый мультфильм»
10Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Мы
  рассматриваем новую игрушку»

Предварительная работа к
  сюжетно-ролевой игре «Семья»: чтение стихотворения Т. Петуховой «Мыть посуду
  — не пустяк»; игровая ситуация «Угощаем кукол чаем»; трудовые поручения «Моем
  кукольную посуду».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»;
  сюжет «Домашние хлопоты».
Разгадывание загадок-пантомим
  «Помощники».
Сюжетно-ролевая игра «Пожарные»:
  сюжет «Вызов на пожар».
Составление рассказов по сюжетным
  картинкам «Осторожно, огонь!»
Наблюдение «Знает ли мой ребенок
  правила безопасности?»
Предварительная работа к
  сюжетно-ролевой игре «Семья»: чтение и обыгрывание стихотворения Е. Албул
  «Про пылесос»; игровые ситуации «Мы помогаем».
Загадки-пантомимы «Помощники».
Чтение стихотворения В.
  Косовицкого «Хозяин»; сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет «Папины помощники».
Чтение стихотворения Е. Ранневой
  «Что ладошки рассказали?»; беседа «Советы Алеше».
Консультация медицинского
  работника ДОО «Правила первой доврачебной помощи».
Чтение стихотворения 3. Александровой
  «Что взяла — клади на место»; дидактическая игра «По местам».
Режиссерская игра «На кухне».
Чтение стихотворения Т. Петуховой
  «Жонглеры»; игровое упражнение «Жонглеры».
Образовательная ситуация «Света
  стирает»: чтение стихотворения Т. Петуховой «После стирки — дырки»;
  дидактическая игра «Хорошо — плохо».
Образовательная ситуация
  «„Взрослые11 поступки»: чтение стихотворения Л. Гусельниковой «Взрослость»;
  анализ ситуаций «Взрослые поступки».
Познакомить детей со стихотворением
Целевая прогулка «Правила
  безопасности».
Наблюдение изнутри «Подвижные
  игры».
Чтение белорусской народной
  сказки «Пых».
Образовательная ситуация
  «Непослушный котенок»: просмотр фрагмента мультфильма «Непослушный котенок» (реж. М. Пащенко); составление рассказов по рисункам
  «Правила для котенка».
Распознающее наблюдение «Птицы,
  живущие рядом с нами»; чтение стихотворения Э. Добжинецкой «Быть героем может
  каждый».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
  сюжет «Выходной».
Чтение латышской народной сказки
  «Как лиса летать училась».
Семейная мастерская: рисование иллюстраций
  «Искатели приключений».
Образовательная ситуация «Опасные
  мелочи»: дидактическая игра «Что изменилось?»; составление рассказов по
  рисункам.
Наблюдение изнутри «Трудовые
  поручения».
Анализ ситуаций «Мой ответ —
  ,,нет“».
Чтение стихотворения Я. Акима
  «Неумейка».
Семейная школа: тренинг «Это — да, это — нет».
Дидактическая игра «Третий —
  лишний».
Сюжетно-ролевая игра «Детский
  сад»: сюжет «Дети на прогулке».
Распознающее наблюдение «Все
  знают правила»; дидактическая игра «Закончи предложение».
Викторина «Знатоки правил».
Дидактическая игра «Выбери верный
  ответ».
Режиссерская игра «Зайчата на
  игровой площадке».
Игровое упражнение «Пожарные»,
  дидактическая игра-соревнование «Кто больше?»
Творческая мастерская «Дорисуй и расскажи».

май

1Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Что
  мы знаем о божьих коровках»
2Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Мы
  водим хоровод»
3Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Чему
  учит сказка»
4
  Общение в ходе самостоятельной деятельности
«Одуванчик-жёлтый
  сарафанчик»
5Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«У
  нас в гостях зайка»
6Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Ремонтируем
  игры»
7Ситуативный
  разговор перед прогулкой
«Солнечные
  зайчики»
8Разговор
  на прогулке
«На
  что похожи облака»
9Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Найди
  ответ в энциклопедии»
10Общение
  в ходе самостоятельной деятельности
«Подарим
  игрушки Машеньке»

Образовательная ситуация «Сказка
  — ложь, да в ней намек — добрым молодцам урок»: рассказывание по ролям
  русской народной сказки «Волк и семеро козлят»; беседа «Советы козлятам».
Практикум «Игра — нехитрая
  штука»: подвижная игра «Ко мне беги!»
Коммуникативный тренинг «Вежливый
  отказ».
Рисование на тему «Уроки добрых сказок».
Кукольный театр по русской
  народной сказке «Гуси-лебеди».
Разучивание комплекса утренней
  гимнастики «Ловкие и сильные».
Чтение стихотворения А. Бывшева «Гонщики».
Просмотр фрагмента мультфильма «Экономия времени» (сериал «Смешарики»).
Встреча с родителями «Правила безопасности».
Работа с интерактивной сказкой
  «Кот, дрозд, петух и лиса».
Распознающее наблюдение «Учимся у
  старших».
Игровое упражнение «Пожарные на учениях
Литературная гостиная «Уроки
  добрых сказок»: викторина «Сказка сказывается»; дидактическая игра «Сказки и
  пословицы»; творческая работа «Сказка на новый лад».
Игра-драмагизация по сказке В.
  Даля «Снегурочка».
Чтение стихотворения В. Гудимова
  «Внучка-почемучка». Коммуникативная ситуация «Вопросы и ответы».
Распознающее наблюдение «О ком
  пословица?»
Анализ ситуаций «Дай совет».
Образовательная ситуация «Смелый
  лев»: рассказы из личного опыта «Мы помогаем»; игра-инсценировка «О том, как
  маленькие большим помогали»; дидактическая игра «Сказка сказывается»;
  просмотр окончания мультипликационного фильма «Лев и Мышь».

ОО
«Познавательное развитие» «Ознакомление с окружающим миром/Ознакомление с
природой»

МЕСЯЦ

НЕДЕЛЯ

ТЕМА , ЦЕЛИ И
  ЗАДАЧИ

ЛИТЕРАТУРА

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

СЕНТЯБРЬ

1

2

3«Осень»

«Детский сад наш
  так хорош - лучше сада не найдёшь.» Уточнить знания детей о детском саде
  .Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

- стр. 27

4
«Осень.
Признаки
осени.
Деревья»

«Что нам осень
  принесла». Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания
  о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных
  витаминов.

Экологическая
  тропа осенью.
Расширять
  представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в
  природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.
  Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.

Кроет уж лист
  золотой влажную землю в лесу.
Расширять
  представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и
  ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к
  природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных
  видах деятельности. Развивать творчество и инициативность.

-Соломенникова
  О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» средняя, старшая, подготовительная
  группа
-  Ст.28
-  стр.28 -с. 38

ОКТЯБРЬ

1
«Огород.
Овощи»

«Моя семья».
Ввести понятие
  «моя семья». Дать детям представление о родственных отношениях в семье:
  каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра);

Во саду, ли в
  огороде. Расширять
представление
  детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Учить
  узнавать их и называть правильно овощи,

Как хорошо у нас в
  саду.
Расширять и
  обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках,
  о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Развивать речь.
  Воспитывать доброжелательное

-  Ст.19
-  (стр. 36)
-ЗЗДыбина О.В.
  «Ознакомление с предметным и социальным окружением»подг.гр.

мама и папа-дочь,
  сын, бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям,
  членам семьи

фрукты и ягоды.
  Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии
  блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными
  растениями. Формировать желание делиться впечатлениями

отношение к
  сверстникам, к окружающим.

2
«Сад.
Фрукты»

«Прохождение
  экологической тропы.» Расширять представления детей об осенних изменениях в
  природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное
  отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи
  человека и природы.

Осенины.
Формировать
  представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных
  изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить
  с с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному
  творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать
  познавательную активность, творчество.

Путешествие в
  прошлое книги. Формировать представления детей о детском саде. Показать
  общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так
  как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Формировать
  уважительное отношение к сотрудникам детского сада, к их труду.

-стр. 33
-Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. (стр. 45)
Дыбина О.В.
  «Ознакомление с предметным и социальным окружением»подг.гр. -стр.35

3
«Лес.
Грибы.
Ягоды»

«У медведя во бору
  грибы, ягоды беру...»
Закрепить знания
  детей о сезонных изменениях в

Прогулка по лесу.
  Расширять
представление
  детей о разнообразии

Дары осени.
Расширять
  представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об
  овощах,

-  Ст.30
-  (стр. 42) -33

природе.
  Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять
  представления о пользе природных витаминов для человека и животных.

растительного
  мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: хвойный, лиственный,
  смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически
  чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить называть
  отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное
  отношение к природе.

фруктах, грибах и
  орехах.
Развивать
  любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное
  отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к природе.
  Развивать творчество и инициативу.

4
«Игрушк
и»

«Расскажи о
  любимых предметах»
Закреплять знание
  детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке;
  формировать умение описывать предмет, называя его название, детали, функции,
  материал.

Путешествие в
  прошлое пылесоса
Вызвать у детей
  интерес к прошлому предметов, подвести к пониманию того, что человек
  придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

Путешествие в
  прошлое счетных устройств.
Познакомить детей
  с историей счетных устойств,3 с процессом их преобразования человеком;
  развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира;
  активизировать познавательную деятельность.

-Дыбина О.В.
  Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Стр. 18
-Дыбина О.В.
  Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада.
  -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011. - 64с. (стр.33)
-51 Дыбина О.В.
  «Ознакомление с

предметным и
социальным
окружением»подг.гр.

НОЯБРЬ

1

.«Путешествие в
  прошлое

Наряд куклы Тани.

Дружная семья.

-Дыбина О.В.

«Одежда

одежды»

Обобщать и
  систематизировать

Ознакомление с

»

Знакомить детей с

Познакомить детей
  с

представления
  детей о семье.

предметным и

значением и
  функциями

разными видами
  тканей,

Расширять
  представления о

социальным

предметов одежды,

обратить внимание
  на

родовых корнях
  семьи;

окружением.

необходимых для
  жизни

отдельные свойства

активизировать
  познавательный

Стр. 48

человека. Учить

тканей
  (впитываемость);

интерес к семье, к
  близким.

устанавливать
  связь между

побуждать

Закреплять знания
  имен и отчеств

-Дыбина О.В.

материалом и
  способом

устанавливать

родителей, дедушек
  и бабушек.

Занятия по

применения
  предметов

причинно-следственные

Развивать речь.

ознакомлению с

одежды; подвести к

связи между

Воспитывать
  чувство гордости за

окружающим миром

пониманию того,
  что

использованием
  тканей

свою семью,
  желание заботиться о

в старшей группе

человек создает
  предметы

и временем года.

близких.

детского сада.
  -М.:

одежды для
  облегчения

МОЗАИКА-

жизнедеятельности.

СИНТЕЗ, 2011. -

Развивать умение

64с. (стр.19)

ориентироваться в
  прошлом

-28Дыбина О.В.

одежды.

«Ознакомление с
  предметным и социальным окружением»подг.гр.

2

«В гости к хозяйке
  луга».

Песня колокольчика

На выставке
  кожаных изделий.

- Ст.59

«Обувь»

Расширять
  представления

Дать детям понятие
  о коже как о

-Дыбина О.В.

детей о
  разнообразии

Закреплять знания детей

материале, из
  которого человек

Занятия по

насекомых.
  Закреплять

о стекле, металле,

делает
  разнообразные вещи;

ознакомлению с

знания о строении

дереве, их
  свойствах;

познакомить с
  видами кожи,

окружающим миром

насекомых.
  Формировать

познакомить с
  историей

показать связь
  качества кожи с

в старшей группе

бережное отношение
  к

колоколов и

назначением вещи.
  Активизировать

детского сада.
  -М.:

окружающей
  природе.

колокольчиков на
  Руси

познавательную
  деятельность;

МОЗАИКА-

Учить отгадывать
  загадки о

и в других странах

вызвать интерес к
  старинным и

СИНТЕЗ, 2011. -

насекомых

современным
  предметам

64с. (стр.25)

рукотворного мира.

-39Дыбина О.В.

ДЕКАБРЬ

1
«Зима»

«В гости к деду
  Природоведу». (экологическая тропа зимой) Расширять представления детей о
  зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний
  период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы

Зимние явления в
  природе.
Расширять
представления
  детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах.
  Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности.
  Развивать познавательную активность, творчество.

Удивительные
  предметы.
Учить детей
  сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между
  ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). Развивать
  интерес к познанию окружающего мира.
Воспитывать
  аккуратность, уважение к труду людей

- Ст.50
-Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-
  СИНТЕЗ, 2015.- 112с. (стр. 57) -31Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и
  социальным окружением»подг.гр.

2
«Зимую
щие
птицы»

«Знакомство с
  декоративными птицами.»
Дать детям
  представления о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания
  декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за животными.

Покормим птиц.
Расширять
представления
  детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и
  называть птиц. Формировать познавательный интерес к миру природы. Закреплять
  знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний
  период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.

Птицы нашего края.
Расширять знания
  детей о разнообразии мира перелетных. Учить узнавать и правильно называть
  птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные
  особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять
  паспорт для птиц.

-Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-
  СИНТЕЗ, 2015.- 112с. (стр. 53)
-40
О.А.Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. Подг.гр.

3
«Комнат
ные
растения
»

«Дежурство в
  уголке природы».
Показать детям
  особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по
  отношению к уходу за растениями и животными.

Мир комнатных
  растений
Расширять
  представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно
  называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за
  комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных
  растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за
  комнатными растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными
  растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям.

В мире материалов.
Закреплять знания
  детей о различных материалах.
Воспитывать
  бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

- Ст.43
-Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-
  СИНТЕЗ, 2015.- 112с. (стр. 66) -45Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и
  социальным окружением»подг.гр.

4
«Новогодний
праздник»

«Почему растаяла
  снегурочка?»
Расширять
  представление детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать
  элементарные причино-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в
  воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.

Детский сад етский
  сад называется именно так (потому что детей «выращивают», заботятся,
  ухаживают за ними, как за растениями в саду).
Показать
  общественну ю значимость детского сада родители работают, они спокойны, так
  как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников
  детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему
  относиться.

Мое Отечество-
  Россия. Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать
  чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других
  народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

- -стр.45 Дыбина
  О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского
  сада. -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011. - 64с. (стр.17) -49Дыбина О.В.
  «Ознакомление с предметным и социальным окружением»подг.гр.

ЯНВАРЬ

2
«Домашн
ие
птицы»

«Домашние птицы»
Формировать и
  расширять представления у детей о домашних птицах. Развивать умение
  наблюдать, анализировать и делать выводы; Воспитывать бережное отношение к
  домашним птицам.

В гостях у
  художника
Формировать
  представление об общественной значимости труда художника, его необходимости;
  показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные
  качества, интересы.

11 января - День
  заповедников и национальных парков.
Расширять
  представления детей о разнообразии природного мира, о редких растениях и
  животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных
  местах, в том числе родного края. Подводить к умению самостоятельно делать
  элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и
  инициативу.

-конспект
-Дыбина О.В.
  Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада.
  -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011. - 64с. (стр.30)
-50
О.А.Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. Подг.гр.

3
«Домашн
ие
животны
е»

«Беседа о домашних
  животных.»
Закрепит знания
  детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни
  домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботится о
  домашних животных.

О дружбе и
  друзьях. Расширять знания о сверстниках, закреплять правила
доброжелательного
  отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, всегда помогай,
  друзей выручай.

Служебные собаки.
Расширять
  представления детей о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут
  оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь
  ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать любовь к животным.
  Дать элементарные представления о профессии кинолога.

- Ст.38
-Дыбина О.В.
  Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада.
  -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011. - 64с. (стр.14)
-55
О.А.Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. Подг.гр.

4
«Дикие
животны
е»

«Беседа о жизни
  животных в лесу.»
Дать детям
  представления о жизни домашних животных зимой. Формировать интерес к
  окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Берегите животных!
  Расширять
представления
  детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного
  края. Расширять представления о взаимодействиях животных со средой обитания.
  Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные
  представления о способах охраны животных. Формировать

Животные зимой.
Обогащать
  представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с
  особенностями приспособления животных к среде обитания зимний период. Учить
  устанавливать взаимосвязи между растениями и животными в зимний период.
  Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить
  холодную зиму.

- Ст.41
-Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-
  СИНТЕЗ, 2015.- 112с. (стр. 41)
-45
О.А.Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. Подг.гр.

представление о
  том, что человек часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.
  Развивать творчество и умение работать в коллективе.

ФЕВРАЛЬ

1
«Профес

«Рассматривание
  кролика». Дать детям представление о

Моя семья.

Путешествие в
  типографию Познакомить детей с трудом

- Ст.53

сии.

кролике. Учить
  выделять

Продолжать

работников
  типографии; с

-Дыбина О.В.

Продавец

характерные
  особенности

формировать у
  детей

процессом создания
  и оформления

Занятия по

»

внешнего вида
  кролика. Формировать интерес к животным.

интерес к семье,
  членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать
  об их профессиях, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе.
  Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям - членам семьи.

книги. Показать
  значимость каждого компонента в получении результата.
Развивать речь.
Воспитывать любовь
  к книгам, уважение к людям, создающим их.

ознакомлению с
  окружающим миром в старшей группе детского сада. -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011.
  - 64с. (стр.11) -40Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным
  окружением»подг.гр.

2
«Профес

« Наша армия».
Дать представление
  о

Коллекционер
  бумаги

Защитники Родины.
Дать элементарные
  представления о

-стр. 37 -Дыбина
  О.В.

сии.

воинах , которые
  охраняют

Расширять

родах войск.
  Рассказать о подвигах

Занятия по

Почтальо

нашу Родину.
  Уточнить

представления
  детей о

защитников
  Отечества во время

ознакомлению с

н»

понятие «защитники
  Отечества».Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты,
  лётчики, пограничники).

разных видах
  бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по
  признакам материала.

ВОВ.
Расширять
  представления детей о Российской армии. Рассказать о почётной обязанности
  защищать Родину. Познакомить с военными профессиями - пограничник, моряк,
  лётчик и др

окружающим миром в
  старшей группе детского сада. -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011. - 64с. (стр.16)
  -46Дыбина О.В. «Ознакомление с

предметным и
социальным
окружением»подг.гр.

3
«Транспо
рт»

«Петрушка идёт
  рисовать». (машины, танки, корабли). Продолжать учить группировать предметы
  по назначению. Развивать любознательность.

Путешествие в
  прошлое лампочки
Познакомить детей
  с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный
  настрой, интерес к прошлому предмета

Библиотека.
Дать детям представление
  о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих
  библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.

- стр.26
-Дыбина О.В.
  Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада.
  -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011. - 64с. (стр.29)
-43Дыбина О.В.
  «Ознакомление с предметным и социальным окружением»подг.гр.

4
«Профес сии на
  транспор те»

«Посадка лука».
Расширять
  представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения
  (почва, влага, тепло и свет). Дать понятия о природных витаминах. Формировать
  Трудовые умения и навыки.

Российская армия
Продолжать
  расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но
  почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.
  Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров.
  Познакомить с военными профессиями

Знатоки.
Закреплять
  представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о
  предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности
  человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

- Ст.54 -Дыбина
  О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского
  сада. -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011. - 64с. (стр.26) -47Дыбина О.В.
  «Ознакомление с предметным и социальным окружением»подг.гр.

- пограничник,
  моряк, летчик и др. Рассказать что для того, чтобы стать офицером, надо
  закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым,
  смелым, находчивым.

МАРТ

1
«Весна»

«Узнай всё о себе,
  воздушный шарик.» Познакомить с резиной, её качествами и свойствами. Учить
  устанавливать связи между материалом и способом его использования.

Солнце, воздух и
  вода - наши верные друзья
Расширять
представления
  детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе.
  Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать
  бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть
  красоту, любоваться красотой окружающей природы.

Полюбуйся: весна
  наступает. Расширять представления детей о весенних изменениях в природе.
  Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных
  произведений. Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности.
  Развивать инициативу, творчество и самостоятельность.

- Ст.33
-Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-
  СИНТЕЗ, 2015.- 112с. (стр. 77)
-58
О.А.Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. Подг.гр.

2
«Мамин
праздник
Професс ии наших
  мам»

« В гостях у
  музыкального руководителя.»
Познакомить с
  деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать
  эмоциональное, доброжелательное отношение к нему. И познакомить с профессиями
  мам.

В гостях у
  кастелянши. Познакомить с деловыми и личными качествами кастелянши. Подвести
  к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное,
  доброжелательное отношение к ней.

Школа. Учитель.
Познакомить детей
  с историей создания и изготовления книги; показать, как книга
  преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к
  творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.

-стр.41
-Дыбина О.В.
  Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада.
  -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011. - 64с. (стр.23) -36Дыбина О.В.«Ознакомление с
  предметным и социальным окружением»подг.гр.

3
«Первые
весенние
цветы»

«Первые весенние
  цветы»
Расширять
  представления детей о характерных признаках весны. Закреплять представления о
  цветах (стебелек, листочки, бутон). Знакомить с растительным миром.
  Воспитывать бережное отношение к природе.

Цветы для мамы.
  Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать
познавательный
  интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные
  представления о размножении растений вегетативным способом. Формировать
  заботливое и внимательное отношение к близким людям. Формировать позитивное
  отношение к труду.

Знатоки природы.
Расширять
  представления детей о разнообразии растительного и животного мира. Учить
  быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную
  активность и творческую инициативу.

-конспект
  -Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. -
  М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015. - 112с. (стр. 62)
-63
О.А.Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. Подг.гр.

4
«Цветущ
ие
комнатн
ые
растения
»

«Мир комнатных
  растений». Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и
  строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

Мир комнатных
  растений
Расширять
  представления о многообразии комнатных растений.

Огород на окне.
Формировать
  представления детей о разнообразии растений и способах их посадки. Учить
  устанавливать взаимосвязи между состоянием растения и условиями окружающей
  среды. Подводить детей к умению

- Ст.57
-Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-

Учить узнавать и
  правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с
  уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях
  комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за
  комнатными растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за
  комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям.
  Формировать эстетическое отношение к природе.

делать
  элементарные выводы о взаимосвязи растений и способов ухода за ними.

СИНТЕЗ, 2015. -
  112с. (стр. 66)
-57
О.А.Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. Подг.гр.

АПРЕЛЬ

1
«Дикие животны е
  весной»

«Замечательный
  врач - айболит.»
Формировать
  понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных
  качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним.

Как животные
  помогают человеку Расширять
представления
  детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию
  представлений о том, как животные могут

Наблюдение за
  живым обьектом. Расширять представления детей о декоративных животных. Учить
  наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно
  делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание
  помогать взрослым ухаживать за животным.

- Стр.34
-Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-
  СИНТЕЗ, 2015. - 112с. (стр. 55)

помогать человеку.

-43

Развивать

О.А.Соломенникова

любознательность,

Ознакомление с

познавательную

природой в детском

активность.
  Развивать

саду. Подг.гр.

творческие
способности.

2

«Дикие животные
  весной»

Весенняя страда

К дедушке на
  ферму.

-конспект

«Дикие

Познакомить детей
  с новой

-Соломенникова

животны

Закрепить названия
  диких

Закреплять знания
  о

профессией -
  фермер. Дать

О.А. Ознакомление
  с

е весной»

животных, знания детей
  о

весенних
  изменениях в

представление о
  трудовых

природой в детском

переменах,
  происходящих в

природе. Расширять

действиях и
  результатах труда

саду. Старшая

их жизни с
  приходом весны.

представления об

фермера. Подвести
  к пониманию

группа. - М.:

Расширять
  словарный запас

особенностях

целостного облика
  человека-

МОЗАИКА-

детей. Воспитывать
  любовь

сельскохозяйственных

труженика в
  фермерском хозяйстве:

СИНТЕЗ, 2015. -

и бережное
  отношение к

работ в весенний

тяжелый труд,
  любовь ко всему

112с. (стр. 73)

животным и их
  детенышам.

период.
  Воспитывать

живому, забота о
  людях.

-56Дыбина О.В.

« В мире
  пластмассы». 40

уважительное

Воспитывать
  чувство

«Ознакомление с

отношение к людям,

признательности и
  уважения к

предметным и

занимающимся

работникам
  сельского хозяйства.

социальным

сельским
  хозяйством. Развивать любознательность, творчество, инициативу.

окружением»подг.гр.

3

«Перелётные птицы»

Пернатые друзья

Космос.

- Ст.48

«Перелет

Расширять
  представление о

-Соломенникова

ные

Расширять
  представления

Формировать

космических
  полётах, космическом

О.А. Ознакомление
  с

птицы»

детей о
  многообразии птиц.

представления
  детей о

пространстве.
  Познакомить

природой в детском

Учить выделять

зимующих и

с российскими учеными,

саду. Старшая

характерные
  особенности

перелетных птицах.

стоявшими у
  истоков космонавтики.

группа. - М.:

. Формировать

Учить отгадывать

Закреплять
  представление о том,

МОЗАИКА-

желание наблюдать
  за

загадки. Развивать

что первым космонавтом
  был

СИНТЕЗ, 2015. -

птицами,
  прилетающими на

интерес к миру

Ю.Гагарин.
  Воспитывать гордость

112с. (стр. 49)

участок,

пернатых,

за свою страну,
  уважение к трудной

-53Дыбина О.В.

любознательность.
  Дать

о опасной
  профессии космонавта.

«Ознакомление с

представление о
  значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую
  активность. Формировать у детей желание заботиться о птицах.

предметным и
социальным
окружением»подг.гр.

4
«Насеко

«Насекомые»

В мире металла

Прохождение
  экологической тропы. Расширять представления о

-конспект
-53

мые»

Обобщить и
систематизировать
  знания детей о насекомых. Формировать умение называть характерные особенности
  внешнего вида. Подвести к понятию насекомые: На брюшке у насекомых есть
  насечки.

Познакомить детей
  со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в
  ближайшем окружении.

сезонных
  изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании
  детского сада. Вызывать желание участвовать в совместных проектах. Развивать
  связную речь, любознательность и активность. Воспитывать бережное отношение к
  природе.

О.А.Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. Подг.гр.

МАИ

1
«Аквариу

«Аквариумные
  рыбки»

Водные ресурсы
  Земли.

Животные водоемов,
  морей и океанов.

-конспект
-Соломенникова

мные

Развивать
  представления

Расширять

Расширять
  представления детей о

О.А. Ознакомление
  с

рыбки»

детей о рыбках,
  как живых существах, живущих в воде, имеющих типичное строение - форму тела,
  плавники, хвост, уточнить знания детей о том, что рыбки живут в хороших
  условиях: в аквариуме много воды, она прозрачная, не холодная и не горячая;
  умеют плавать в различном

представления
  детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и д. т., о
  том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично
  относиться к водным ресурсам. Расширять

многообразии
  животных, живущих в водоёмах, морях и океанах. Развивать интерес к миру
  природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой
  обитания. учить изображать животных, обитающих в воде, в технике оригами.

природой в детском
  саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015. - 112с. (стр. 69)
-48
О.А.Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. Подг.гр.

направлении, легко
  и быстро; им в этом помогают хвост и плавники, вытянутое скользкое тело,
  заостренная голова.
«Мои друзья».24

представления о
  свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе
  воды в жизни человека, животных и растений.

2

«Мой город».

Игры во дворе.

Международный день
  Земли.

-Ст.46

«Наш

Продолжать
  закреплять

Знакомить детей с

Расширять
  представления о том, что

-Дыбина О.В.

город.

знания детей о
  названии

элементарными

Земля - наш общий
  дом.

Занятия по

Моя

родного города
  (поселка),

основами
  безопасности

ознакомлению с

улица»

знакомить с его

жизнедеятельности;

окружающим миром

достопримечательностями.

обсудить возможные

в старшей группе

Подвести к
  пониманию того,

опасные ситуации,

детского сада.
  -М.:

что люди, которые
  строили

которые могут

МОЗАИКА-

город (поселок),
  очень

возникнуть при
  играх во

СИНТЕЗ, 2011. -

старались и хорошо

дворе дома,
  катании на

64с. (стр.20)

выполнили свою
  работу.

велосипеде;
  знакомить с

-65

Воспитывать
  чувство

необходимыми
  мерами

О.А.Соломенникова

гордости за свой город

предосторожности,
  с

Ознакомление с

(поселок).

номером «03»
  (научить

природой в детском

вызывать «Скорую

саду. Подг.гр.

помощь»).

3

Целевая прогулка
  «Что

Что предмет
  расскажет

Путешествие в
  прошлое светофора

-Дыбина О.В.

«Правила

такое улица?».

о себе

Познакомить детей
  с историей

Ознакомление с

дорожного

Формировать
  элементарные

светофора, с

предметным и

представления об
  улице.

Побуждать детей

процессом
  преобразования этого

социальным

Движения»

Обращать внимание
  на

выделять
  особенности

устройства

окружением.

дома, тротуар,

предметов: размер,

человеком.
  Развивать ретроспектив

Стр. 31

форму, цвет,
  функции,

ный взгляд на
  предметы

назначение;

рукотворного мира;

-Дыбина О.В.

активизировать
  познавательную

Занятия по

деятельность.

ознакомлению с

окружающим миром в
  старшей группе детского сада. -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011. - 64с. (стр.12)
  -54Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»подг.гр.

4
«Лето. Цветы на
  лугу»

«Экологическая тропа
  весной».
Закреплять знания
  детей о сезонных изменениях в природе. Показать Объекты экологической тропы
  весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать
  элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Леса и луга нашей
  Родины
Закреплять знания
  о многообразии растительного мира России. Формировать представления о
  растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи
  растительного и животного мира. Развивать познавательную активность,
  творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе.
  Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Цветочный ковер.
Расширять
  представления детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе.
Воспитывать
  бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих
  растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес.
  Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение
  к природе.

- Ст.66
-Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-
  СИНТЕЗ, 2015.- 112с. (стр. 71)
-69
О.А.Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. Подг.гр.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа средней группы комбинированной направленности на 2021-22.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНО БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Раздел

alt: Принципы и подходы к формированию

alt: Художественно- эстетическое развитие

alt: Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой…

alt: Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается…

alt: Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие…

alt: Проектная деятельность . Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам

alt: Развитие речи Развивающая речевая среда

alt: Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали…

alt: Деятельность Виды Формы работы 4Двигательная деятельность - это форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательных функций

alt: Деятельность Виды Формы работы 7

alt: Восприятие художественной литературы и фольклора - это форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом…

alt: Приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос -инсценировки; -моделирование; -хороводные игры -дидактические игры, упражнения: а) подражательноисполнительские : - дыхательные, - голосовые,…

alt: Физическое развитие -наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры); -наглядно - слуховые приемы (музыка, песни); -тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя) -объяснения, пояснения,…

alt: Дошкольный возраст 1

alt: Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение педагога и…

alt: Сентябрь Организационное собрание «

alt: Март 1. Групповая беседа «Формировать у детей полезные привычки- чистим зубы» 2

alt: Базовый вид деятельности

alt: Пятница 1.

alt: Холодный период Режимные мероприятия

intro: Рабочая программа средней группы комбинированной направленности (4-7 лет) на основе образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Вераксы

tags: рабочая программа от рождения до школы