extracted_text:
Министерство
  образования, науки и молодежной политики Республики Коми

Государственное профессиональное образовательное
  учреждение
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
урока
по физической культуре

Студентки
  331 группы

Социально-педагогического
  отделения

Драпиковской
  Яны Сергеевны

ФИО
  преподавателя-консультанта:
Чистякова
  Мария Егоровна
Допуск
  к проведению урока:

Дата________
  Подпись__________

Сыктывкар,
2020 г.

Технологическая
карта пробного урока по физической культуре

Учебный
  предмет:

Физическая
  культура

Класс:

1

Раздел:

Легкая
  атлетика

Цели
  урока:

Деятельностная: Создать условия
  для формирования УУД.

Содержательная:
  Разучить
  технику прыжка через набивной мяч

Место
  проведения:

Малый
  спортивный зал

Продолжительность
  занятия:

40
  минут

Материально-техническое
  обеспечение занятия:

Набивные
  мячи

Методы
  проведения занятия:

Словесный
  (объяснение, распоряжения, команды, указания); наглядный (показ); практический
  (упражнения).

Технологии:

здоровьесберегающие
  технологии

Тип
  занятия:

Изучение
  нового материала

Планируемый результат:

1.Воспитательные
  (личностные результаты – Л):

1.1.
  Прививать навыки здорового образа жизни;
1.2.
  Воспитывать самостоятельность, взаимопомощь, чувство ответственности.

3.
  Образовательные (предметные результаты - ПР):

3.1.
  Разучить комплекс общеразвивающих упражнений в движении
3.2.
  Познакомить с техникой прыжка через набивной мяч;
3.3.
  Развивать ловкость, быстроту и внимание через игры

2.
  Развивающие (метапредметные результаты):
Формировать:
2.1.
  Умение осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками (коммуникативные
  УУД – К)
2.2.
  Умение вести наблюдение за учебной деятельностью учащихся, выявлять свои
  ошибки и ошибки одноклассников (регулятивные УУД – Р)
2.3.
  Умение понять содержание игры (познавательные УУД – П)
2.4.
  Умение соблюдать правила игры, проявлять дисциплинированность. (регулятивные
  УУД - Р)
2.4.
  Умение выполнять команды учителя, контролировать свои действия. (регулятивные
  УУД - Р)

Организация пространства:

Форма
  организации занятия:
·
  практическое
  занятие

Методическое
  и дидактическое обеспечение занятия:
·

Содержание
  учебного материала

Дози-
ровка

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающегося

Подготовительная часть – 10 -12¢

1.
  Организационный этап

1.1.
  Построение, приветствие

30''

 Класс,
  в одну шеренгу становись! «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку –
  рассчитайсь!», «Здравствуйте, ребята!», «Вольно!».
Меня
  зовут Яна Сергеевна, и урок физической культуры сегодня проведу я.

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия (Р)

1.2.
  Сообщение задач (темы)

30”

 Целью
  нашего урока будет закрепление комплекса ОРУ и разцчить технику прыжка через
  набивной мяч.

Планируют
  путь достижения цели, ставят познавательные задачи (П).

1.3.Строевые
  упражнения

30''

Внимание!
  А сейчас повторим повороты. «Класс, напра-во 1,2!», «Нале-во 1,2!», «Кругом
  1,2!» «Направо, 1,2!».

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р)

2.
  Подготовка к основному этапу занятия

2.1.
  Ходьба с заданием:

1'

«Класс,
  кругом, 1,2!!», «В обход налево шагом – МАРШ!». Выполняется с подсчетом.
  Дистанцию 1,5 м принять.
Направляющий
  – шире шаг, замыкающий – короче.

Принимают
  команды учителя, чётко им следуют (Р).
Соблюдают
  заданную учителем дистанцию (Р).

2.1.1
  Ходьба на носках, руки за голову

0,5
  круга

«Руки
  вверх, став!», «На носках –марш!»
Спина
  прямая, вперед не наклоняться. Ладони смотрят друг на друга.
 «Без
  задания!»

Оценивают
  выполнение двигательных действий согласно поставленным задачам (Р).

2.1.2
  Ходьба на пятках, руки за спину

0,5
  круга

-
  «Руки на пояс, став!», «На пятках – марш!» Спина прямая, смотрим друг другу в
  затылок. Дистанцию соблюдаем.
«Без
  задания марш!»

Соблюдают
  дистанцию (Р)

2.1.3

-С
  перекатом с пятки на носок марш!.
Без
  задания, марш!

Соблюдают
  дистанцию (Р)

2.2.Легкий
  бег

1'

«Класс,
  легко бегом марш!»
Из
  строя не выходить. Дистанцию соблюдаем

Осуществляют
  самоконтроль за состоянием своего организма (Р).

2.2.1
  Бег противоходом

Противоходом
  налево, марш!

2.2.2
  Бег змейкой

Змейкой,
  марш!
В
  обход налево, марш!

2.2.3бег
  с выносом прямых ног вперед

Руки
  на пояс став. С выносом прямых ног вперед, марш.

2.2.4.
  бег с заданиями по свистку.

По
  свистку задание.
1
  свисток – присяд, 2 свистка  прыжок с хлопком над головой.
Без
  задания.

2.3.
  Ходьба с восстановлением дыхания

30''

«Шагом
  – марш!» Восстанавливаем дыхание. Руки через стороны вверх – вдох, через
  стороны вниз – выдох.
1,2,3,4!
  Счет ведем в медленном темпе. «Без задания!» 1, 2, 3, 4

2.4.
  Перестроение из колонны по одному в колонну по 2 в движении

30''

«Класс,
  налево в колонну по два   – МАРШ!», «Дистанция и интервал – 2 метра»,
  «Направляющий на месте», «Класс – СТОЙ, раз-два!».  Налево – 1-2!

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р)

2.4.
  Комплекс общеразвивающих упражнений

5'30''

Фронтальный
  метод

2.4.1
  И.п.- о.с.  руки на пояс
1–поворот
  головы вправо
2
  – и.п.
3
  –поворот головы влево
4
  – и.п.

4-6
  раза

И.п.-
  руки на пояс.
Упражнение
  показываю 1,2,3;4.
И.п.
  принять! Упражнение вместе со мной начи-най! 1,2,3,4! Поворот больше,
  3,4!1,2,3,4! 1,2,спина прямая! 1,2,3,4.
 И
  1,2,3, стой!

Активно
  включаются в выполнение двигательного действия (Л)

2.4.2
  И. п. —руки в "замок" у груди.
1          —руки
  вперед, ладони наружу;
2          —
  и. п.;
3—руки
  вперед, ладони наружу;
4
  — и.п.

 4-6
  раза

И.п.-
  стойка ноги врозь, руки в "замок" у груди.
Упражнение
  показываю: 1,2,3,4.
И.п.
  принять! Упражнение вместе со мной начи-най! 1,2,3,4,! 1,2, руки выпрямляем.
1,2,3,4.
Тянемся
  вперед 3,4
1,2,3,4.
И
  1,2,3, стой!

2.4.3
  И.п. –руки перед грудью.
1,2
  – рывки руками перед грудью
3,4 – рывки руками с отведением рук в
  правую сторону.
5,6
  – рывки руками перед грудью
7,8
  - рывки руками с отведением рук в левую сторону.

 4-6
  раза

 И.п.-
  руки перед грудью
Упражнение
  показываю: 1,2,3,4, 5,6,7,8.
И.п.
  принять! Упражнение вместе со мной начи-най! 1,2,3,4,5,6,7,8! 1,2, 3,4 рывки
  реще 7,8!1,2,3,4, 7,8! 1,2,3,4,5,6,поворот больше!
 И
  1,2,3,4,5,6,7 стой!

2.4.4.
  И.п. – руки вверх
1
  –наклон к правой
2
  –и.п.
3-
  4 то же к левой.
5-
  наклон к левой
6
  – и.п.
7-8-
  то же к правой

 4
  раза

И.п.
  – руки вверх
Упражнение
  показываю: 1,2,3,4,5,6,7,8
И.п.
  приня ть! Упражнение с наклона к правой ноге начи-най! 1,2,3,4,5,6,7,8! 1,2, руки
  прямые,5,6,7,8!1,2,3,4, ,5,6,7,8
1,2,3,4,
  наклон больше 3-4,5,6,7,8
И
  1,2,3,4,5,6,7 стой!

2.4.5
  И. п. —руки перед грудью.
1          —поворот
  туловища направо
правую
  руку в сторону, смотреть на правую руку;
2          —
  и. п.;
3—4
  — то же, в др. сторону.

 4
  раза

И.п.
  – руки перед грудью.
Упражнение
  показываю: 1,2,3,4
И.п.
  принять! Упражнение с поворота туловища в правую сторону начи-най! 1,2,3,4!
  1,2, рука прямая!1,2,3,4.
Поворот
  больше 3,4
1,2,3,4
И
  1,2,3, стой!

2.4.6
  И.п. – руки на пояс
1-
  наклон вправо, правая рука скользит вниз вдоль туловища, левая сгибается в
  локте вверх.
  2- и.п.
  3-4 то же самое в другую сторону.

 4
  раза

 И.п.
  – руки на пояс
Упражнение
  показываю: 1,2,3,4.
И.п.
  принять! Упражнение с наклона вправо начи-най! 1,2,3,4.
1,2.
  Наклон больше.
1,2,3,4
Руку
  не сгибаем 3,4,
1,2,3;4
И
  1,2,3 стой!

2.4.7
  И.п. - руки вперед наружу
1
  – мах левой к правой руке
2-
  и.п.
3,
  - мах правой к левой руке.
4
  – и.п.

 6
  раз

И.п.
  –руки вперед наружу
Упражнение
  показываю: 1,2,3,4.
И.п.
  принять! Упражнение вместе со мной начи-най! 1,2,3,4!
1,2,
  маховая нога прямая
1,2,3,4.
Руки
  в локтях не сгибаем,3,4
И
  1,2,3,стой

2.4.8
  . И.п. –руки на поясе.
1-
  выпад вперед правой
2-и.п.
3-выпад
  вперед левой
4-
  и.п.

6
  раз

И.п.
  – руки на пояс.
Упражнение
  показываю 1,2,3,4
И.п.
  принять. Упражнение с выпада правой ногой начи-най! 1,2,3,4!
1,2,
  выпад больше.
1,2,3,4
Спина
  прямая 3,4
1,2,3,4
И
  1,2,3 стой!

2.4.9
  прыжки
И.п.
  – руки на пояс
Прыжки
  на 2 ногах
На
  правой ноге
На
  левой ноге

–
  20 раз
–
  15 раз
–
  15 раз

Прыжки.
  На двух ногах – 20 раз
На
  правой/левой – 15 раз
И.п.
  принять. Упражнение начи-най!
Класс,
  на месте шагом марш. 1,1,1,2,3,4.
1.2,3,4

Класс,
  стой, 1-2.

Основная часть – 25 -30'

3.
  Этап усвоения новых знаний и способов действий

3.1
  Перестроение

0,5
  мин.

 (первой
  шеренге выдаются мячи.)
 «Внимание, первая шеренга, 3 шага вперед марш! 1, 2, 3. Кругом
  1,2!» «Вторая шеренга, 2 шага назад марш! 1, 2.»

Принимают
  инструкцию учителя, чётко ей следуют (Р.)

3.2.1
  Описание техники с показом

3.2.2
  выполнение обучающимися

3.2.3
  исправление ошибок

3.3
  Уборка инвентаря

Техника:
  набивной мяч поставить перед собой. Стать прямо, ступни параллельно;
  подняться на носки, одновременно поднять руки вперед-вверх; опускаясь на всю
  ступню согнуть ноги, руки назад; затем с резким движением рук
  вниз-вперед-вверх оттолкнуться двумя ногами вперед-вверх. В полете ноги
  сгибаем в коленях и приземляемся на согнутые ноги за мячом, руки вперед.
  Перед толчком нельзя подпрыгивать. (показываю) «Внимание, ваша шеренга,
  приготовились! И 1, 2, толчок, 3. Молодцы, встали на свои места!»
«перекатили
  мяч по полу другой шеренге»
«Внимание,
  ваша шеренга, приготовились! И 1, 2, толчок, 3. Молодцы, встали на свои
  места!» «перекатили мяч по полу другой шеренге»
 «Теперь
  вы повторяете то же самое. Приготовились. И 1, 2, толчок, 3! Молодцы, встали
  на свои места!» «перекатили мяч по полу другой шеренге»
«Теперь
  вы. Приготовились. И 1, 2, толчок, 3! Молодцы, встали на свои места!»
  «перекатили мяч по полу другой шеренге»

Типичные
  ошибки:
Слишком
  близкое к мячу отталкивание
Не
  сгибают ноги в прыжке

Понимают
  и принимают инструкцию учителя (П.)

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия (Р.)

4.
   Этап применения знаний и способов действий

4.1.
  Подвижная игра
«Круговая охота».

Игроки, разбившись на две команды,
  образуют два круга. По сигналу они двигаются приставными шагами или скачками
  в разные стороны. По второму сигналу игроки внешнего круга разбегаются, а
  игроки внутреннего круга стараются осалить их, преследуя по всей площадке.
  Когда все игроки оказываются пойманными, команды меняются ролями и игра
  повторяется. Выигрывает команда, которая в более короткое время
  сумеет осалить игроков другой команды.

7'

-Класс,
  равняйсь, смирно. На 1-2 рассчитайсь. Первые номера 1 шаг вперед.
Ребята,
  сейчас мы с вами будем развивать быстроту и ловкость через игру, которая
  называется «Круговая охота». Слушаем содержание и правила игры
Правила
  игры:

Исходная
       позиция – это 2 круга, внутренний и внешний.
По
       сигналу в кругу нужно двигаться приставными шагами. По второму сигналу –
       игроки стоящие во внешнем круге разбегаются, а игроки внешнего круга их
       ловят.
Каждый
       игрок может поймать только 1 игрока.
Те,
       кого коснулся водящий считаются пойманными.

Первые
  номера взялись за руки,  вместе со мной образуем круг.
Вторые
  номера взялись за руки,  вместе со мной образуем круг.
Опускаем
  руки.

Соблюдают
  правила игры, проявляют дисциплинированность (Р)
Находят
  адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время игры (К).

4.2.
  Построение.

30''

-
  «Класс, в одну шеренгу становись!» - «Равняйсь! Смирно! Вольно!»

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р).

 5.
   Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

5.1.Подведение
  итогов игры

1'

Вы
  все молодцы, обе команды хорошо проявили свои физические качества. Где нам
  могут они понадобиться?

Оценивают
  результаты своей деятельности (Р).

Заключительная часть – 3 - 5'

5.2.
  Игра на внимание «Овощи-фрукты»
 Играющие строятся в шеренгу по одному. Учитель
  называет различные овощи и фрукты. Если названное слово относится к овощам,
  то игроки должны быстро присесть, а если к фруктам — поднять руки вверх.
  Ученики перепутавшие овощи с фруктами, каждый раз делают шаг вперед.

2-3
  мин.

-Внимание
  – очень важное качество. Сейчас мы с вами попробуем его тренировать.
-Я
  вам буду называть различные овощи и фрукты, если я назову овощ – то вам нужно
  быстро присесть. Если фрукт –то поднять руки вверх.
Кто
  допустит ошибку, делает шаг вперед.
Игра
  закончилась. Все остались на своих местах!

Соблюдают
  правила игры (Р)
Принимают
  инструкцию учителя, чётко ей следуют. (Р.)

5.3.
Подведение итогов игры

30''

-
  Посмотрите, у нас есть такие ученики, которые сделали шаг вперёд. Что это означает?
  - Что мы можем им посоветовать? - В следующий раз будьте более внимательны. -
  Те, кто остался на своих местах, молодцы, вы сегодня были очень внимательными
  и не допустили ошибок.
Встали
  на свои места

Находят
  ошибки при выполнении задания и анализируют их. (Р.) Выполняют команды
  учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя. (Р.)

6.Этап
  подведения итогов занятия

30''

«Класс,
  равняйсь! Смирно! Вольно!

6.1.
  Рефлексия

1'

Обобщает
  полученные обучающимся на уроке сведения.
-
  Что мы сегодня делали на уроке?
-
  Пригодятся ли эти знания и умения в жизни? Где?

Оценивают
  процесс и результаты своей деятельности (Р).
Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке (Л).

 7.
  Информация о домашнем задании

7.1.
  Организованный уход из зала. Взаимное прощание.

«Класс,
  напра-во 1-2!», В обход налево шагом марш! 1,2,3,4! ……..  В класс (в
  раздевалку) шагом – МАРШ!» «Урок окончен, до свидания!»,

file_name: прыжки через набивные мячи.docx

alt: Содержание учебного материала

alt: Где нам могут они понадобиться?

title: Прыжки через набивной мяч


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет:
английский язык
Класс:
5В,Г.
УМК:
“Английский в фокусе-5”, В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина
Тема
урока: At
the zoo
Цели урока:
 Обучающие:

1.
освоить
во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Животные»;

2.
научиться
рассказывать о животных, их частях тела, о любимых животных;
3.
научиться
описывать животных;
Развивающие:

1.
развивать
навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
2.
развивать
внимание и познавательную активность;
3.
развивать
память, смекалку и сообразительность;
Воспитательные:

1.       воспитывать
уважительное и бережное отношение к животным.
Задачи:
 Образовательные:
1.
  говорение: активизировать лексику по теме
«Животные»;
2.
  лексика:
совершенствовать лексические навыки по теме;
3.
  грамматика:
отработать употребление Present
Simple, отрицательные и вопросительные
формы;
4.
  чтение:
совершенствовать навыки ознакомительного чтения;
5.
 письмо:
тренировать учащихся в написании отрицательных и вопросительных предложений в Present
Simple;

Развивающие:
1.
развивать
языковые способности, готовность к коммуникации;

Воспитательные:
1.
воспитывать
доброе отношение к животным;
Оборудование: учебник
Spotlight-5, рабочая тетрадь,
доска.
Тип
урока: урок усвоения и систематизации новых знаний.
Основные
понятия: названия животных и их частей тела, Present
Simple.
                             Структура
урока английского языка в 5 классе по теме «At
the zoo».

Этапы
  урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведет к планируемому результату

Результат
деятельности уч-ся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный
  момент (3 мин)

Приветствуют учителя:
Good
  morning, good morning,
Good
  morning to you!
Good
  morning, good morning,
And
  glad to see you!
В
  парах проверяют друг друга, все ли готово к уроку. Называют отсутствующих.

Приветствует учеников:
Good
  morning, boys and girls!
Предлагает
  задание посмотреть друг на друга и представиться:
Let’s
  start our lesson. Today is the … Who is absent today?

Учащимся
  необходимо представить себя, использую обиходные фразы.

Полная
  готовность класса, быстрое включение в работу

Учащиеся
  научатся: расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в пределах
  тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.

Познавательные: общеучебные.

2.
  Постановка учебной задачи  (4 мин)

Выполняя
  задание формулируют цели урока.
Готовятся
  к следующему этапу урока.

Обеспечивает
  мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
  Организует погружение в проблему. Подводит учащихся к цели урока:
Look at the blackboard, please! Can
  you tell me what we are going to speak about?

Учащимся
  необходимо угадать тему урока.

Осуществление
  самоконтроля для устранения имеющихся пробелов. Готовность учащихся к активной
  учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

Составлять
  предложения по образцу.

Регулятивные: целеполагание

3.Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в действии (4 мин)

Просматривают
  упражнение. Вспоминают лексику и грамматику по предыдущей теме.

Предлагает
  осуществить проверку домашнего задания:
Open your workbooks. Ex. 1, 3.

Учащимся
  необходимо произвести проверку домашнего задания. Активизируют лексику по
  теме предыдущего урока.

Умение
  применять полученные знания.

Применять
  на практике изученные ранее лексические единицы.

Личностные: самоопределение
Познавательные: общеучебные

4.Первичное
  усвоение новых знаний (7 мин)

Выполняют
  упражнение, записывают новые слова в тетради.

Организовывает
  работу с учебником:
So.
  Open your books on page 68. Ex. 1.

Учащимся
  необходимо рассказать о животных, которые изображены на картинке.

Навык
  просмотрового чтения с извлечением необходимой информации.

Извлекать
  из текста необходимую для ответа на вопросы информации.

Познавательные: общеучебные
Регулятивные

5.Осмысление
  новой информации (7 мин)

Читают
  диалог по ролям.

Выявляет
  качество и уровень овладения знаниями, умениями, навыками по изучаемой теме:
Look
  at the ex. 4 on page 68. Read the dialog.

p. 68 ex. 4.

Умение
  применять знания на для решения конкретных задач.

Отвечать
  на вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
  материал;

Познавательные: общеучебные
Регулятивные

6.Физкультминутка
  (2 мин)

Повторяют
  за учителем считалочку и движения.

Проговаривает
  считалочку и показывает движения:
Show
  me your shoulders,
Show
  me your neck.
Clap,
  clap your hands,
And
  show me your back.
Show
  me your head,
Show
  me your neck.
Clap,
  clap your hands,
And
  show me your back.

Стишок
  для физкультминутки

7.Закрепление
  изученного материала
(7
  мин)

Выполняют
  упражнения.

Организовывает
  работу учеников, в ходе которой закрепляется изученный материал:
Read
  the ex. 5, 7. You are to be ready with your answers in 5 minutes.

p.68 ex. 5, 7.

Получение
  всеми учащимися правильных выводов об употреблении в речи  лексических единиц
  и грамматических конструкций по данной теме.

Формулировать
  собственное мнение и позицию, координировать её с позицией  партнёров.

Личностные: самоопределение
Регулятивные: оценка

8.Информация
  о домашнем задании, инструкции к выполнению (3 мин)

Записывают
  задание на дом в дневник.

Поясняет выполнение домашнего задания:
Open
  you dairies and write down your homework.
WB: p. 42
SB: p. 69 ex. 10 (творческое
  задание)

WB:
  p. 42
SB:
  p. 68 ex.
  10

Анализировать
  степень усвоения нового материала

Познавательные:
  общеучебные
Коммуникативные:
  постановка вопросов

9.Рефлексия (3 мин)

Выполняют
  самооценку деятельности на уроке.

Подводит
  итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

WB:
  p. 42
SB:
  p. 68 ex.
  10

Открытость
  учащихся в осмыслении своих действий и самооценке

Участвовать
  в беседе по обсуждению  достижений

Саморегуляция,
  регулятивные, коммуникативные

Скачано с www.znanio.ru

alt: Оборудование: учебник Spotlight -5, рабочая тетрадь, доска

alt: Физкультминутка (2 мин)

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Создание колонтитулов в Word. Колонтитулы очень широко применяются при создании книг, особенно
электронных. Это очень удобный инструмент. Колонтитулом является особая область
в документе, расположенная сверху или снизу листа, а также в его боковой части.
Он может содержать в себе абсолютно любую информацию: картинку, время и дату
создания, количество страниц в документе, имя создателя и многое другое. К тому
же это можно сделать только на одной странице, а на остальных все отобразиться
автоматически.

Выберите команду Вид>Колонтитулы.

Окно документа изменится, и
вашему вниманию будет предложен образец колонтитула с надписью Верхний
колонтитул или Нижний колонтитул в верхнем левом углу. Кроме того, появится
плавающая панель инструментов Колонтитулы. Как это выглядит, показано на рис.
1.

Рис. 1. Пример колонтитула с
плавающей панелью инструментов Колонтитулы

Щелкните на пиктограмме
     переключения между верхним и нижним колонтитулом Верхний/Нижний
     колонтитул , чтобы выбрать тот, который вам
     необходим.

Переход от верхнего колонтитула к
нижнему и обратно выполняется однократным щелчком мыши.

Введите текст колонтитула.

Текст колонтитула можно изменять
с помощью тех же команд форматирования, которые применяются к текстам Word,
включая табуляцию/

Для введения специальных
     элементов пользуйтесь кнопками панели инструментов Колонтитулы.

Подведите
указатель мыши к любой кнопке, и появится краткое описание ее функции (так же,
как в обычных панелях инструментов!).
Например, для того чтобы
установить номер страницы в центре нижнего колонтитула, следует нажать клавишу
<Таb>, а потом щелкнуть на кнопке Номер страницы .
С помощью
раскрывающегося списка Вставить автотекст  в колонтитулы можно ввести
элементы автотекста. Параметры, которые вы выбираете для вставки в колонтитул,
являются обновляемыми "полями", отражающими различные особенности
вашего документа (рис.2). Например, пункт меню Вставить автотекст — Стр.
<№> из<всего> — вводит в колонтитул номер
текущей страницы, указывая общее число страниц документа.

Закончив работу, щелкните на
     кнопке Закрыть .

Вы вернулись к своему документу.

Рис. 2. В колонтитул
можно вставить достаточно разнообразную информацию из раскрывающегося списка
Вставить автотекст

В режиме Разметка
страницы в документе представлены верхний и (или) нижний колонтитулы,
отображаемые призрачно-серым цветом. В режиме Обычный колонтитулов не видно,
хотя они никуда не делись.

·
Для того чтобы установить в колонтитуле нумерацию страниц,
начиная с 1, вовсе не обязательно переходить на первую страницу. Word
достаточно сообразителен, чтобы правильно пронумеровать страницы, независимо от
того, на какой из них вы редактируете колонтитул.
·
В режиме Разметка страницы можно быстро
отредактировать колонтитул, дважды щелкнув на его "призрачном"
изображении.
·
Возможно, перед номером страницы вам захочется поместить
какой-нибудь текст (чтобы номер не чувствовал себя слишком одиноким). В порыве
творческого вдохновения вы вводите слово Страница и пробел,
после чего щелкаете на кнопке со значком # (конечно, можно придумать и
что-нибудь поинтереснее).
·
Колонтитулы вы вправе создавать для каждого раздела документа.
Если в документе несколько разделов, название колонтитула отображается вместе с
номером раздела, например, так: Верхний колонтитул-Раздел 2-. Не забывайте,
любые дополнения к колонтитулам, а также их изменения в одном разделе не
отражаются на колонтитулах остальных разделов документа.
·
Если вы хотите ввести в колонтитул текущую дату или время, на
панели инструментов Колонтитулы следует щелкнуть,
соответственно, на кнопке Дата  или Время .
·
Не забывайте, что для перехода из верхнего колонтитула в нижний и
обратно на панели инструментов Колонтитулы предусмотрена кнопка Верхний/Нижний
колонтитул .

Сноски
Сноски предназначены для добавления к тексту комментариев,
объяснений, указания источника информации.
Сноски бывают обычные (в конце страницы) и концевые (в
конце всего текста).
Для работы со сносками предназначена панель "Сноски".

Для вставки обычной сноски необходимо нажать кнопку "Вставить
сноску" (Ctrl+Alt+F). В тексте, в том месте где находился курсор
появится значок сноски, а внизу страницы - горизонтальная разделительная линия
и номер сноски.
Для вставки концевой сноски предназначена кнопка "Вставить
концевую сноску" (Ctrl+Alt+D).

Для более тонких настроек сносок служит окно панели "Сноски".

Сноски нумеруются автоматически в соответствии с выбранной пользователем
системой нумерации. При добавлении новой сноски или удалении существующей
остальные перенумеровываются.
Перемещаться между сносками можно при помощи
кнопки "Следующая сноска".
Для удаления сноски необходимо ее выделить, а
затем нажать клавишу Delete.

alt: Создание колонтитулов в Word

title: Создание колонтитулов в Word.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение                           Дубровская
средняя общеобразовательная школа»
с.Дуброво
Оханский Муниципальный район Пермский край

Творческий
проект
Тема:
Работа с картоном
«Напольная
ваза»

                           Выполнила:

                         Ученица 8 класса

МБОУ «Дубровская СОШ»

                   Павлова Анастасия

 Руководитель:

                             Павлова Фаина Николаевна

                             Учитель технологии

МБОУ «Дубровская СОШ»

с Дуброво ул. Школьная 23

Оханский район Пермский край

       телефон (34-279)-3-6-1-03

2023
Оглавление
1
Введение
3
   1.1 Выбор и обоснование
темы                                                           3
   1.2 Историческая
справка                                                                    4
2 Виды
изделий                                                                                5

3 Выбор оптимального
варианта                                                            6
4 Технологический
этап                                                                          7

   4.1 Подготовка материалов и
инструментов                                      7
   4.2 Технологическая
карта                                                                   8
5 Экономический
этап                                                                             9
6 Экологический
этап                                                                              9
7
Самооценка                                                                                10
8  Литература                                                                                11

2
1.Введение
1.1
Выбор и обоснование темы
Тема: Работа с картоном
Обоснование: Слово «интерьер» в переводе с французского означает
«внутренний». Под интерьером мы понимаем архитектурное и художественное
оформленное пространство помещения, его устройство, убранство.
Уют в доме немыслим без цветов. А еще уют состоит из
мелочей, сделанных своими руками, они наполняют дом теплом.
Ваза с давних времен играла важную роль в оформлении помещений как один из
самых изящных и важных предметов интерьера. Вазы использовались в древнейших
мировых культурах на протяжении веков и продолжают оставаться актуальным
элементами декора и в повседневной жизни. В настоящее время в моду вновь
возвращается декоративно-прикладное искусство. Высоко ценятся уникальные
работы, выполненные мастерами вручную.
Я считаю, что красивый и
модный декор совсем не обязательно означает вложение больших средств. Иногда
свежая вещичка может возникнуть практически “из ничего”. Например, декоративная
ваза для цветов.
Эта идея для тех, кто не
останавливается на покупке, а идет дальше, предпочитая нестандартный взгляд на
привычные вещи и творчество своими руками.
Цель :    Создать проект «Напольная ваза»
Задачи:           1)
изучить историю возникновения вазы ;

2) изучить приемы изготовления вазы;
                          3)
заготовить необходимые материалы и инструменты;
                       4) выполнить
работу по составленному плану.
3
1.2 Историческая
справка

Напольная
ваза – это сосуд изящной формы, который украшен живописью или лепкой, и
предназначенный для дополнения интерьера. Вазы изготавливаются из глины,
фарфора, камня, стекла металла и других материалов. Напольная ваза считается
отличным предметом для создания изюминки в интерьере. Такая ваза может быть не
только украшением квартиры или дома, но и представлять для ее владельца некую
ценность. Напольные вазы придают помещению, где она находится, пикантность и
создает в доме благоприятную и уютную обстановку.
История
ваз очень длинная, сначала их использовали только для хранения продуктов и
жидкостей. Но со временем, когда стали появляться вазы, изготовленные с
использованием натуральных и драгоценных камней, ценного метала, вазы стали
предметами культа, а чуть позже - украшением интерьера общественных помещений и
жилых домов. Особенно популярна ваза была во времена служения фараонов Древнего
Египта и Древнего Рима. Вазы нередко являлись украшением домов правителей.
Тогда все вазы считались предметом благополучия в доме, и в античности их
покупали только состоятельные люди. В наши дни каждый может позволить себе этот
элемент декора помещения, тем более выбор настолько многообразен и по цене, и
по форме, и по расцветке, и по предназначению.

4
2.Виды
изделий
Образец №1

Образец
№2

Образец №3

                               5

3.Выбор оптимального
варианта

Вывод:  Из нескольких видов изделий  я выбрал
изготовление настольной лампы, так как она - самый полезный проект в доме, из
всех подобранных мной изделий.
6
4. Технологический этап
4.1
Подготовка материалов и инструментов

·
Коробки
из под продуктов
·
Клей
титан
·
Гипс
·
Фольга
·
Шпатель
·
Канцелярский
нож
·
Карандаш

4.2. Технологическая карта

№

Название
  операции

Описание
  операции

Оборудование

1

Подготовка
  частей

На
  картоне, начертить части изделий и вырезать их

Карандаш,
  линейка, канцелярский нож

2

Склеивание
  основы

Склеить
  боковые части вазы

Заготовки
  изделий, клей титан

3

Подготовка
  и укрепление дна

К
  заготовке дна приклеить подготовленные гальки

Клей,
  гальки, заготовка дна

4

Приклеивание
  подготовленного дна

Подготовленное
  дно положить к основе и залить клеем.

Заготовка,
  клей

5

Оформление
  горловины

Подготовленную
  заготовку для горловины вставить в горловину и залить её клеем.

Заготовка,
  клей

6

Оформление
  вазы

1
  Нанести разведеный гипс шпателем на вазу
2
  Придатьей фактуру, приложив кусок фольги и оторвав её от
  гипса.

Гипс,
  шпатель, фольга

7

Покрасить
  вазу

Краской
  покрыть изделие с помощью кисточки.

Кисточка,
  краска

8
5.
Экономический этап

№

Название

Количество

Цена

Стоимость

1

Коробка

-

-

-

2

Клей
  титан

1

95

50

3

Гипс

-

-

-

4

Фольга

-

-

-

5

Шпатель

-

-

-

Вывод:
Для изготовления данной работы я затратила 95 рублей, но эти средства оправдали
мой проект, так как напольные вазы стоят очень дорого.

6. Экологический этап
В настоящее время проблема охраны окружающей среды
волнует людей все больше.
Технология фоамирана не
оказывает отрицательного воздействия на окружающую среду. При изготовлении
изделия были использованы экологически чистые материалы.
Технология
выполнения работ из фоамирана не оказывает отрицательного влияния на здоровье
человека.

9
7 Самооценка

В
результате работы над проектом, я с гордостью могу сказать, что справился с
поставленной передо мной задачей. Благодаря работе над проектом, я узнал  много
интересного и полезного. Моя работа получилась именно такой, какой я хотел её
видеть.
И, в заключении, я хочу уверенно сказать,
что, светильник, сделанный своими руками, радует глаз, поднимает настроение,
многих удивляет и экономически выгоден.

10
8 Литература

1.
Ресурсы
интернета https://stroy-podskazka.ru/aksessuary/vazy/kak-sdelat-napolnuyu/
2.
Ресурсы
интернета https://www.pinterest.ru/pin/515662226065020865/

11

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Напольная ваза Павлова настя.docx

alt: Оглавление 1 Введение 3 1

alt: Введение 1.1 Выбор и обоснование темы

alt: Виды изделий Образец №1

alt: Выбор оптимального варианта

alt: Технологическая карта №

alt: Экономический этап №

alt: Самооценка

alt: Литература 1.

intro: Творческий проект

title: Ученический проект


extracted_text:
Лабораторное
занятие №2
Тема:
Работа с объектами в WindowsXP
Цель: формирование навыков управления
объектами операционной системы WindowsXP, применяя различные способы.
Задачи:
-
формирование
навыков управления файлами, применяя различные способы и инструменты;
-
формирование
навыков управления папками, применяя различные способы и инструменты;
-
формирование
навыков управления ярлыками, применяя различные способы и инструменты.
Оборудование:  персональный компьютер,
операционная система Linux.
Вид работы:индивидуальный.
Время выполнения: 4 часа
Теоретический
материал
К объектам Windows применимы одинаковые принципы
работыс ними.
Для обработки объекта(ов)
необходимо:
1.
Выделить
объект(ы).
2.
Выполнить
операцию (действие) с объектом любым способом:
a)    в главном меню найти и выбрать
нужный пункт меню;
b)   щелкнуть на соответствующей кнопке
панели инструментов;
c)    нажать соответствующею клавишу или
комбинацию клавиш на клавиатуре (если таковая для выполнения действия имеется).
Рассмотрим универсальныйспособ
работы с объектами:
Для этого необходимо вызвать контекстно-зависимое
(всплывающее или динамическое) меню объекта (нажать правуюкнопку
на объекте или на любом из выделенных объектов) и выбрать нужный пункт меню.
Обычно во всплывающем меню отображаются те действия, которые применимы к этому
объекту.
Особо выделим рабочий стол, панель
задач и объекты, расположенные на них. Управление ими обычно осуществляется
вызовом контекстно-зависимого меню.
1. Основные
действия с объектами
1.1. Выделение
объектов
Для выделения одного объекта достаточно
щелкнуть на нем один раз левой кнопкой мыши. Выделенный объект будет отличаться
от невыделенных цветом.
Если объекты расположены рядом
(соседние или смежные), выделить их можно, обведя указателем мыши с нажатой
левой кнопкой.
Или: выделить первый объект и,
нажавShift, выделить последний объект в
списке выделяемых объектов.
Для выделения объектов, которые не
расположены рядом, необходимо удерживать клавишу Ctrl.
1.2.
Переименования объекта
-
Вызвать
контекстно-зависимое меню\Переименовать;
или
-
Щелкнуть левой
кнопкой мыши на имени, выделенного объекта.
1.3. Просмотр или
/и изменение информации об объекте (свойств объекта)
У любого объекта есть свойства. Для
просмотра свойств:
-
Файл, Свойства;
или
-
Вызвать
контекстно-зависимое меню объекта, Свойства.
1.4. Удаление
объекта
-
Вызвать
контекстно-зависимое меню объекта, Удалить;
или
-
Нажать клавишу
Delete на клавиатуре.
1.5. Создание
объекта
Выбрать место создания нового
объекта (например, в окне каталога):
-
Файл, Создать;
или
-
Вызвать
контекстно-зависимое меню, Создать и выбрать из списка создаваемый объект
(файл, папка, ярлык).
1.6. Копирование
(перенос) объектов
Если виден сам объект копирования
(переноса) и видна область, куда копируется (переносится) объект (например,
окно или рабочий стол), то легче всего копирование (перенос) осуществляется с
помощью мыши, нажав правую кнопку перетащить объект, а далее во
всплывшем контекстно-зависимом меню выбрать Копирование (илиПеренести).
Существует еще один способ
копирования (переноса) объектов – с помощью буфера обмена. Буфер обмена
представляет собой часть оперативной памяти, предназначенной для промежуточного
хранения информации.
Технология копирования (переноса) заключается в следующем:
1.
Необходимо
выделить объекты.
2.
Скопировать
объекты в буфер обмена, для этого применить любой способ из нижеперечисленных:
–      Правка®Копировать
(Вырезать);
–      вызвать контекстно-зависимое меню
объектовКопировать (Вырезать);
–      нажать одну из кнопок панели
инструментов: (копировать, вставить);
–      Ctrl+C(для копирования) или Ctrl+X (для вырезания в буфер);
3.
Щелкнуть
указателем мыши в том месте, куда копируется (переносится) объект.
4.
Вставить объект
из буфера обмена, для этого применить любой способ из нижеперечисленных:
–      Правка®Вставить;
–      вызвать контекстно-зависимое меню
объектов, Вставить;
–      нажать кнопку панели инструментов
(вставить);
–      Ctrl+V.
Технология копирования (переноса) с
помощью буфера применяется, к примеру, при копировании файлов, при переносе
фрагментов текста из одного документа в другой, при копировании объектов из
одной программы в другую.
2. Ярлыки
объектов
Ярлык – средство удаленного запуска
программ, открытия документа или папки. Представляет из себя небольшой файл,
содержащий в себе ссылку на некоторый объект (файл или папку) и хранящий
дополнительные параметры открытия данного объекта. При создании ярлыка можно
также указать параметры командной строки, задающие режим работы программы.
Ярлык
можно создать тремя способами:
-      выбрать в меню Файл®Создатьярлык;
-      выбрать пунктСоздать
в контекстном меню – при этом в открывшемся подменю необходимо выбрать пункт
Создать ярлык. Далее нужно следовать указаниям Мастера создания ярлыка.
-      Перетащите объект к
месту создания ярлыка (например, на Рабочий стол), удерживая правую клавишу
мыши. Отпустите клавишу мыши и в появившемся контекстном меню выберите командуСоздать
ярлык.
Для создания ярлыка
нужно открыть папку, содержащую объект, для которого создается ярлык. Вытащить
значок объекта на рабочий стол правой кнопкой мыши. Из появившегося контекстного
меню выбрать пунктСоздать ярлык.
Ярлык можно создать
и методом схожим с созданием папки. Для этого нужно открыть папку, в которой
будем создавать ярлык, и выполнить команду КМ (контекстное меню,
вызванное на свободном от значков месте рабочей области папки)®Создать®Ярлык. После этого будет запущен Мастер
создания ярлыков.Мастер – специальная программа, упрощающая процесс
создания или настройки чего-либо.
Мастер создания
ярлыков задаст несколько вопросов, ответив на которые, вы автоматически
создадите необходимый ярлык. Первое требование мастера будет ввести командную
строку – строка с указанием спецификации объекта, для которого создается ярлык.
Это можно сделать вручную, а можно произвести в визуальном режиме, выбрав
необходимый объект с помощью кнопки Обзор. Второе требование мастера
создания ярлыков заключается в указании названия ярлыка (подписи под значком).
Каждый ярлык имеет
определенные свойства – различные настройки открытия объекта. Изменить
их можно, выполнив команду КМ (ярлыка)®Свойства.
Задания
к работе:
1.
Создать на
дискеС: \Фамилия_студента папки по шаблону:Temp\Work1 (в текущем каталоге создать два
каталога User1и User2), Temp\Work2 (в текущем каталоге создать два
каталога 1 и 2).
2.
Создать в
программе Блокнот шесть текстовых файлов и сохранить в папку TWO.
3.
Показать
способы выделения объектов в окне папки.
4.
Настроить вид
окна папки: добавить несколько кнопок на панель инструментов, установить строку
адреса, убрать строку состояния.
5.
Перенести по
одному файлу в каждую папку.
6.
Переименовать
каталог TEMP в DIR.
7.
Просмотреть
размер и дату создания папки DIR.
8.
Установить в
окне папки просмотр списком, таблицей. Отметить отличия.
9.
Создать ярлык в
окне корневого каталога диска D: для файла из папки TWO, изменить значок. Проверить
работоспособность ярлыка.
10.
Изменить
атрибуты файла на «скрытый» из папки TWO.
11.
Установить/убрать
показ расширений всех файлов, показ полного пути в строке заголовка, показ всех
файлов, в том числе, и скрытых.
12.
Установить вид
всех окон в стиле Web.
13.
Выровнять
значки на рабочем столе (автоматически).
14.
Расположить
панель задач сбоку экрана.
15.
Показать
способы сортировки файлов.
16.
Показать
способы копирования на дискету.
17.
Найти на диске D: все файлы с расширением doc, задав несколько критериев.
18.
Осуществить
поиск файлов в компьютере, размер которых не менее 500 Кбайт.
19.
Отправить файл
из папки ONE в Корзину.
20.
Восстановить
удаленный в Корзину файл.
21.
Изменить на
рабочем столе пиктограммы значков Мой компьютер, Корзина.
22.
Убрать с
Рабочего стола пиктограммы значков Сетевое окружение, InternetExplorer.
23.
С помощью
мастера создания ярлыков создать на Рабочем столе ярлык для какой-либо
программы или часто используемого файла или папки, с окном на весь экран,
горячей клавишей и с нестандартным значком.
24.
Поместить
ссылку программы Paint на рабочем столе.
25.
Изменить значок
пиктограммы ссылки программы Paint.
26.
Открыть
несколько программных окон и упорядочить их каскадом на рабочем столе.
Контрольные
вопросы:
1.
Перечислите
способы выделения объектов?
2.
Как просмотреть
содержимое жесткого или гибкого дисков?
3.
Что такое
контекстно-зависимое (динамическое) меню объекта?
4.
Дайте понятие
буфера для обмена информацией.
5.
Чем обмен
данными через буфер обмена отличается от обмена данными перетаскиванием мышью?
6.
Ярлык и объект
– это одно и то же? Что первично: ярлык или объект?
7.
Означает ли присутствие
ярлыка на рабочем столе наличие объекта, на который ссылается ярлык?
8.
Какой самый
быстрый способ запуска программ?
9.
Какую
последовательность действий необходимо выполнить, чтобы просмотреть свойства
объекта?
10.
На экране
Вашего компьютера представлен «Рабочий стол», на котором расположены значки
различных приложений. Как узнать, какой из этих значков установлен по времени
первым и последним?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 87. Практическая работа по теме  Работа с объектами в WindowsXP.doc

alt: Лабораторное занятие №2 Тема:

alt: Или: выделить первый объект и, нажав

alt: Правка ® Копировать (Вырезать) ; – вызвать контекстно-зависимое меню объектов

alt: Обзор . Второе требование мастера создания ярлыков заключается в указании названия ярлыка (подписи под значком)

title: Работа с объектами в WindowsXP


extracted_text:
Тест
«Безопасность на транспорте»

Задание
1

Что необходимо сделать в случае разгерметизации салона
самолета?
а) спинку кресла привести в вертикальное
положение и принять безопасное положение закрыв голову руками и наклонившись
вперёд                                                                                б)
надеть кислородную маску                                                                                в)
надеть спасательный жилет                                                                                г)
начать паниковать

Задание
2

В случае возникновения пожара в движущемся вагоне поезда в
метро, необходимо:
а) глубоко дышать                                                                                б)
неподвижно сидеть                                                                                в)
сообщить машинисту по переговорному устройству о запахе дыма или возгорании                                                                                г)
перейти в неохваченную огнем часть вагона                                                                                д)
постараться выйти из вагона

Задание
3

Знаки,
разрешающие поворот налево:                                                                          а)
только А;                                                                                б)
только Б и В;                                                                                в)
только В;                                                                                г)
только А и В;                                                                                д)
все

Задание
4

Дополнительными требованиями к движению велосипедистов и
водителей мопедов определены действия, которые запрещены. Дополните
предложения, в ответ запишите только недостающее

Ответ:

Велосипедистам
запрещается:
1.
Перевозить
груз, который выступает за габариты более чем на 0,5 м
подлине или ширине.
2.
Перевозить
детей до 7 лет при отсутствии специально оборудованных для них
мест.
3.
Поворачивать
налево или разворачиваться на дорогах с трамвайным движением или имеющих более 1
полосы для движения в данном направлении.  4. Движение по правому краю
проезжей части в возрасте от 14 лет.
4.
Движение
велосипедистов в возрасте от 7 до 14 лет должно
осуществляться только по тротуарам, пешеходным, велосипедным и велопешеходным
дорожкам, а также в пределах пешеходных зон

Задание
5

Знание и правильное действие
по сигналу регулировщика позволяет предотвратить ДТП. Напишите значение сигналов
регулировщика для пешеходов

1

Со стороны левого и правого бока разрешено движение
  безрельсовым транспортным средствам прямо и направо, пешеходам разрешено
  переходить проезжую часть.

2

Движение всех транспортных средств и пешеходов
  запрещено во всех направлениях.

3

Со стороны левого бока
  разрешено движение безрельсовым транспортным средствам во всех направлениях.

4

Со стороны груди и спины движение всех
  транспортных средств и пешеходов запрещено.

5

Со стороны груди всем транспортным средствам
  разрешено движение только направо.

6

Со стороны правого бока и спины движение всех
  транспортных средств запрещено.

7

Пешеходам разрешено переходить проезжую часть за
  спиной регулировщика.

Задание
6
На улицах и дорогах встречаются
перекрестки, где отсутствуют светофоры. В таких случаях, часто требуется помощь
регулировщика. Поясните, какие сигналы регулировщика соответствуют сигналам
светофора?

Вариант ответа

1.
Регулировщик
обращен к пешеходам боком, руки опущены – это соответствует зеленому сигналу
светофора и пешеходам разрешается переходить проезжую часть.
2.
Регулировщик
поднимает вверх руку или жезл, – это соответствует желтому сигналу светофора.
Пешеходам в этом случае переход через улицу запрещается. Если же этот сигнал
застал пешехода на перекрестке, когда он не прошел середину улицы, то он должен
дойти до середины проезжей части, остановиться и ждать разрешающее движение
сигнала регулировщика.
3.
Регулировщик
обращен к пешеходам грудью или спиной, – это соответствует красному сигналу
светофора, переходить улицу (проезжую часть) запрещается

Задание
7

Во время
движения в пассажирском поезде начался пожар, и возникло сильное задымление
А) Определите последовательность действий
пассажиров в данной ситуации.

Вариант ответа.

Последовательность
действий пассажиров при  пожаре в движущемся поезде:  сообщить
о пожаре проводнику и разбудить спящих пассажиров;
•
уходить
в передние вагоны; если это невозможно - в задние, плотно закрывая двери;
•
при
сильном задымлении защитить нос и рот подручными средствами от попадания
токсичных продуктов горения в органы дыхания
Б) Заполните до
конца таблицу, указав в ней правильные ответы на поставленные вопросы.

Какие вагоны в пассажирском поезде
  наиболее опасны для пассажиров при столкновении составов?

Наибольшую угрозу для пассажиров представляют первый
  и последний вагоны поезда. Первый сминается и сбрасывается с пути при
  столкновении в лоб. С последним то же самое происходит при столкновении
  сзади, только в еще более катастрофических масштабах.

Какие полки в купе
  вагона пассажирского поезда считаются наименее опасными?

Это
  полки купе, расположенные в сторону движения. При экстренном торможении или
  столкновении, пассажиры этих полок  могут слететь на пол и получить травмы.

В
  каких случаях при пожаре в поезде запрещается использовать стоп-кран для
  остановки поезда?

Не
  допускается срывать без крайней необходимости стоп-кран при пожаре, для
  остановки поезда на мосту, в тоннеле и в других местах, где осложнится
  эвакуация.

Какое расстояние может пройти скорый поезд при экстренном
  торможении?

Для остановки поезда движущегося с большой скоростью требуется не менее километра.

Задание
8

Вы летите в самолете со своим младшим
братом, который сидит в кресле рядом с Вами. Неожиданно во время полета
произошла разгерметизация салона самолета. Определите последовательность Ваших
действий в данной ситуации

Вариант ответа.

Последовательность
действий при разгерметизации салона самолета:
•
немедленно
надеть на себя кислородную маску;
•
помочь
надеть кислородную маску брату;
•
пристегнуть
ремень безопасности;
•
приготовиться
к резкому снижению самолета

Задание
9
При посадке
и высадке детей из автобуса, имеющего опознавательный знак «Перевозка детей»
должны быть включены:

                                           а) ближний свет
фар;
б) аварийная
сигнализация;
в) габаритные огни

Задание
10
Если во время движения по дороге у велосипеда лопнула шина,
необходимо вести неисправный велосипед:

а) двигаясь против
движения транспорта;
б)
двигаясь по правой стороне дороги по обочине по направлению движения
транспорта;
в) двигаясь по направлению движения транспорта

Задание
11

Выезд на велосипеде с проселочной дороги на дорогу со знаком
«Автомагистраль»:
а) возможен, если
скорость движения более 40 км в час;
б) не возможен;
в) возможен, если
вы едете группой.

Задание
12
При аварийной эвакуации пассажиров с корабля соблюдается
следующая очередность:
а)
дети, женщины, старики, травмированные, больные остальные пассажиры;
б)
травмированные, больные, дети, женщины, старики, остальные пассажиры;
в) дети, больные, травмированные, женщины, старики,
остальные пассажиры

Задание
13
К правилам безопасного поведения в автобусе не относится
следующее:                                                                                а)
не останавливаться на площадке у входа в автобус;
б) не садиться на
переднее сиденье позади водителя;
в) не выходить из
автобуса до его полной остановки;
г)
не кричать водителю, чтобы он остановил автобус, так как вы проехали свою
остановку;
д) не высовывать из окна автобуса руки и голову

Задание
14
Места, где
запрещается экстренно останавливать поезд:
а) на переезде и в местах
размещения «стрелки¬ ;                                                б)
возле стоящего рядом другого поезда;                                                                                в)
на мосту, в тоннеле и в других местах, где осложнится эвакуация

Задание
15
Безопасность
на авиационном транспорте. Перечислите безопасные действия пассажиров при вынужденной
(аварийной) посадке
Ответ:
Застегнуть ремни безопасности.
Снять сережки, очки, острые и колющие
предметы.
Принять позу безопасности
– голову наклонить вперед, локтями и коленями упереться в переднее кресло, под
грудь и живот положить мягкие вещи.
В случае эвакуации по надувному трапу
снять обувь на каблуках

Задание
16

Имеются  инновационные       тенденции        в       области
безопасности дорожного движения, предназначенные для помощи водителю в трудных
с точки зрения вождения ситуациях. К таким тенденциям относятся:
а)
инфракрасный датчик как элемент активной безопасности;                                                         б)
тахограф;
в) парктроник;
г)
круиз-контроль.;
д) система предотвращения засыпания за
рулем

Задание
17

Безопасность на дороге – часть общей культуры безопасности. Она
включает в себя такие компоненты:
а)
воспитание в себе внутренней потребности и дисциплины в соблюдении Правил
дорожного движения;
б)
вырабатывать стрессоустойчивость к участникам дорожного движения;
в)
умение действовать адекватно в дорожно-транспортной ситуации для снижения
фактора риска для себя и окружающих;
г) умением ориентироваться в потоке транспорта
д) владение умениями и способами на основе
обстановки на дороге избегать опасных ситуаций
Задание
18

Внимательно
прочитайте и определите, какие из перечисленных принципов не являются основными
принципами безопасности дорожного движения, определенными Федеральным законом
РФ «О безопасности дорожного движения»:
а) приоритет общественного
транспорта перед личным автотранспортом граждан, участвующих в дорожном
движении;
а) приоритет
общественного транспорта перед личным автотранспортом граждан, участвующих в
дорожном движении;
б) приоритет жизни
и здоровья граждан, участвующих в дорожном движении, над экономическими
результатами хозяйственной деятельности;
в)
приоритет ответственности государства за безопасность дорожного движения перед
ответственностью граждан, участвующих в этом движении;
г)
      соблюдение        интересов  владельцев         автотранспортных
средств как главных участников дорожного движения;
д) соблюдение интересов граждан, общества и
государства при обеспечении безопасности дорожного движения

Задание
19
К спасательным средствам на пассажирских самолётах не относится:

а)
надувной трап;
б)
спасательный плот;
в) парашют

Задание 20
Определите
термин, соответствующий представленным понятиям.
Ответы
внесите в ячейки таблицы

термины

понятия

ОСТАНОВКА

Преднамеренное
  прекращение движения транспортного средства на время до 5 минут, а также на
  большее, если это необходимо для посадки или высадки пассажиров, либо
  загрузки или разгрузки транспортного средства.

ТРАНСПОРТНОЕ СРЕДСТВО

Устройство,
  предназначенное для перевозки по дорогам людей, грузов или оборудования,
  установленного на нем.

НЕДОСТАТОЧНАЯ ВИДИМОСТЬ

Видимость дороги менее
  300 метров в условиях тумана, дождя, снегопада и тому подобного, а также в
  сумерки.

ОГРАНИЧЕННАЯ ВИДИМОСТЬ

Видимость
  водителем дороги в направлении движения, ограниченная рельефом местности,
  геометрическими параметрами дороги, растительностью или иными объектами.

ПРЕПЯТСТВИЕ

Неподвижный объект на
  полосе движения (неисправное или поврежденное транспортное средство, дефект
  проезжей части, посторонние предметы и т.п.), не позволяющий продолжить
  движение по этой полосе.

Задание 21
При спасении потерпевших, плавающих на воде спасательное судно
должно подбирать в первую очередь:
а) плавающих без
индивидуальных средств спасения;
б) одетых в
нагрудники и жилеты;
в) плавающих на
подручных средствах;
г) одетых в
гидрокостюмы;
д) находящихся в коллективных средствах спасения

Задание 21
Если
руки регулировщика вытянуты в стороны или опущены, то:
а)
со стороны левого и правого бока разрешено движение трамваю прямо, безрельсовым
транспортным средствам прямо и направо, пешеходам разрешено переходить проезжую
часть;
б)
со стороны левого бока разрешено движение трамваю налево, безрельсовым
транспортным средствам во всех направлениях;
в)
со стороны груди и спины движение всех транспортных средств и пешеходов
запрещено;
г)
со стороны груди всем транспортным средствам разрешено движение только
направо;
д) пешеходам разрешено переходить проезжую часть за
спиной регулировщика.

Задание 22
В день рождения на 14-летие родители подарили подростку
сертификат на обучение в автошколе. После изучения правил дорожного движения
подросток управлял автомобилем на автодроме, в жилой зоне, во дворе своего
дома, а через несколько занятий ему доверили управлять транспортным средством
на автомагистрали. Перечислите допущенные нарушения?
Вариант ответа:
Не допускается
управление автомобилем в 14 лет (обучаемому на автомобиле или мотоцикле должно
быть не менее 16 лет, ПДД п. 21.4).
В жилой зоне
запрещаются учебная езда (ПДД п.17.2).
На автомагистралях
запрещается учебная езда (ПДД п.16.1).

Задание 23
Сформулируйте основные причины авиакатастроф
Ответ:

неисправность двигателей,
ошибка пилота,
ошибка диспетчеров,
перегруженность воздушного судна,
неблагоприятные погодные условия,
террористические акты,
столкновение с посторонним объектом,
поражение боевым оружием.

Задание 24
Сформулируйте понятие «декомпрессия» и опишите, как действовать
при декомпрессии
Ответ:
1.
понятие «декомпрессия¬
– это разряжение воздуха в салоне самолета при нарушении его герметичности,
сопровождается стремительным выходом воздуха с оглушительным ревом.
2.
действия при декомпрессии:
немедленно надеть кислородную маску,
пристегнуть ремни безопасности,
подготовиться к резкому снижению.

Задание 25
Рассмотрите рисунки и
укажите правильные подаваемые сигналы рукой

Сигналы
рукой велосипедиста.

Варианты ответа.
1.
Поворот направо  Велосипедисты
– а,  д
автомобилисты – б

2.
Торможение

Велосипедисты – в,  е
автомобилисты – в

3.
Поворот  налево Велосипедисты
– б,  г
автомобилисты – а

file_name: Тест Безопасность на транспорте.docx

alt: Тест «Безопасность на транспорте»

alt: Задание 1 Что необходимо сделать в случае разгерметизации салона самолета? а) спинку кресла привести в вертикальное положение и принять безопасное положение закрыв голову руками и…

alt: А и В; д) все

alt: Задание 11 Выезд на велосипеде с проселочной дороги на дорогу со знаком «Автомагистраль»: а) возможен, если скорость движения более 40 км в час; б) не…

alt: ОСТАНОВКА Преднамеренное прекращение движения транспортного средства на время до 5 минут, а также на большее, если это необходимо для посадки или высадки пассажиров, либо загрузки…

intro: тест

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация по теме "Основы комплексной безопасности" - Тест Безопасность на транспорте"


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:   1. Уход от удержания сбоку со скрестным захватом руки.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
     3.  Изучение приема:  Уход от удержания сбоку с
захватом за одну руку- 40 минут.
     4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий уходом от удержания сбоку с захватом за одну руку-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания сбоку с захватом за одну
руку.

Основное
положение :
Соперник
проводит удержание сбоку с захватом за правую руку.

Способы
защиты :
Придвинувшись
туловищем к сопернику, резким движением отодвиньте ноги. В сторону от него. Отталкивая
противника правой рукой, сядьте на ковер и проведите удержание сбоку без захвата
ближней руки.

Детали
:
можно,
сделав предварительно замах левой ногой, сильным движением послать ее в вперед
и затем ухватиться левой рукой за свой подколенный сгиб, передавая движение плечевому
поясу.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий уходом от удержания сбоку с
захватом за одну руку.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 51.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания сбоку со скрестным захватом руки".


extracted_text:
Владимир Ильич Ленин (Ульянов)
После свершения февральской революции, в
Россию прибыл Владимир Ильич Ленин (Ульянов). Лидер большевиков направил все
усилия на то, чтобы власть досталась его партии. Со своими одно партийцами он
организовал октябрьскую революцию, которая сместили Временное правительство, и
передала власть Советам.
Первые годы Советской власти были
тяжелыми. Большевикам пришлось сражаться не только с меньшевиками и эсерами,
которые после роспуска Учредительного собрания избрали силовой путь захвата
власти, но и интервенцией. Страна находилась в состоянии гражданской войны, но
в 1922 года Владимир Ильич Ленин (Ульянов) и партия большевиков в целом сумела
победить в этой сложной политической борьбе.
Владимир Ильич Ленин (Ульянов) понимал,
что на этом этапе развития России, коммунизм это недостижимая мечта, гнаться за
которой могут только безумные фанатики. Ленин ввел более либеральную и
демократическую и экономическую политику, получившую название НЭП (Новая
Экономическая Политика). При этом большевики понимали, что НЭП в новой России
мог погубить их партию и страну вообще. Для того, чтобы эта политика дала
необходимые результаты, она должна проходить на фоне ужесточения политического
режима. Большевики желали привить стране однопартийную систему правления. Для
этого они на 10 съезде РКП(б) приняли постановление о единстве партий. Согласно
этому постановлению в стране было запрещено создавать партии, которые не
разделяли точку зрения большевиков. После этого с июня по август 1922 года
Чрезвычайный Комитет проходил в массовом порядке открытые суды над эсерами. В
июне 1923 года РКП(б) утвердило положение о борьбе с меньшевиками. В стране
началась массовая анти пропаганда меньшевиков, в результате которой понятие
«меньшевик» на долгие годы стало отрицательным. Таким образом, Владимир Ильич
Ленин (Ульянов) добился в стране однопартийной системы.
К 1922 году Советские республики, которые
формально были независимыми, желали объединиться в единое государство. Это было
необходимо, поскольку экономически отдельным республикам было тяжело выжить.
Кроме того, сохранялась опасность того, что поодиночке такие республики просто
будут захвачены.
27 декабря 1922 года РСФСР, Белоруссия,
Закавказская Федерация и Украина утвердили акт создания нового государства –
СССР. 1 съезд Советов СССР 30 декабря 1922 года этот акт утвердил. В
последующие годы продолжилось вступление республик в состав СССР. К 1929 году
большевикам удалось практически полностью вернуть в состав страны земли,
принадлежавшие Российской Империи.
Политика, проводимая большевиками, организовала
в стране централизованный авторитарный режим, в котором, по сути, вся власть
находилась в руках руководителя партии большевиков. Поэтому когда 21 января
1924 года Владимир Ильич Ленин (Ульянов) был убит, стране понадобился новый
лидер, который бы смог продолжить выбранный путь. В СССР началась борьба за
власть.

file_name: Владимир Ильич Ленин.doc

alt: Владимир Ильич Ленин (Ульянов)

title: "Ленин"