extracted_text:
Понятие и сущность дефицита бюджета

Государственный бюджет - это подлежащая
перераспределению часть национального дохода. Бюджет формируется балансом
доходов и расходов за отчетный период.
Дефицит бюджета и величина
государственного долга - это важнейшие показатели состояния экономики, поэтому
данной проблеме традиционно уделяется большое внимание.
Дефицит бюджета – это та сумма, на
которую в данном году расходы бюджета превосходят его доходы.
Причины бюджетного дефицита могут быть
следующими:
- неоправданно дорогостоящие социальные
программы;
- крупномасштабный оборот “теневого”
капитала;
- спад общественного производства;
- рост предельных издержек общественного
производства;
- массовый выпуск обесценивающихся денег;
- огромные непроизводительные расходы,
приписки, хищения и др.
Бюджетный дефицит относится к негативным
экономическим категориям, наряду с инфляцией, кризисами, безработицей, которые,
однако, являются неизбежными элементами экономической системы.
Государственный бюджет —
это экономические отношения между государством и субъектами всех форм
собственности и отдельными гражданами по поводу формирования централизованного
фонда денежных средств, направляемых на выполнение общегосударственных задач и
функций. Полностью сбалансированный государственный бюджет, то есть бюджет без
сальдо, возможен только теоретически.
Еще Дж. М. Кейнс в целях взбадривания
экономического роста и обеспечения полной занятости рекомендовал проводить
политику дефицитного финансирования. Дефицит бюджета может возникнуть и в
результате чрезвычайных обстоятельств — войн, стихийных бедствий, катаклизмов —
когда обычных резервов становится недостаточно и приходится прибегать к
источникам особого рода. В таких случаях бюджетный дефицит, естественно,
нежелательное, но неизбежное явление. Наконец, существует и третья, наиболее
опасная и тревожная форма бюджетного дефицита, когда он является отражением
кризисных явлений в экономике, ее развала, неспособности правительства держать
под контролем финансовую ситуацию в стране. В этом случае требуется принятие не
только срочных и действенных экономических мер, но и соответствующих
политических решений.
Нормальным считается
дефицит бюджета, приблизительно соответствующий уровню инфляции в стране. Такой
дефицит бюджета обычно покрывается низкопроцентными или беспроцентными
кредитами Центробанка. Международные стандарты предполагают возможный дефицит
бюджета на уровне 2 – 3 % ВНП. Такой или больший дефицит государственного
бюджета финансируется за счет эмиссии государственных ценных бумаг, доходность
которых обычно ниже, чем средняя доходность на финансовом рынке, поскольку, в
отличие от других видов доходов, доходы по государственным ценным бумагам не
облагаются налогом. С позиций же интересов государства наиболее эффективным
источником финансирования внутреннего долга являются внешние займы и кредиты,
так как они не отвлекают финансовые ресурсы из внутреннего денежно-кредитного
оборота.
Обычно сбалансированный
бюджет является лишь предвыборным девизом, а не реалией нашей жизни. В
идеальной ситуации бюджетный дефицит равен величине государственных закупок
товаров и услуг минус чистые налоги.
С точки зрения кейнсианцев, бюджетный дефицит или избыток являются
обычными последствиями проведения фискальной политики, и ничем более.
Обоснованность каждого данного дефицита или избытка зависит от необходимости
регулирования величины государственных вливаний в величину валовых расходов
экономики. С точки зрения кейнсианцев
сбалансированный бюджет имеет право на существование лишь тогда, когда
экономика находится в равновесии в состоянии полной занятости, причем величина
слагаемых, увеличивающих валовые расходы экономики полной занятости, равна
величине слагаемых, уменьшающих валовые расходы экономики полной занятости.
Если же хотя бы одно из вышеуказанных условий не выполнено,
несбалансированность бюджета будет обоснованна. Тем не менее, в мировой
практике случаев наличия бюджетного избытка намного меньше, чем случаев наличия
бюджетного дефицита.

file_name: Понятие и сущность дефицита бюджета.docx

alt: Понятие и сущность дефицита бюджета

alt: С точки зрения кейнсианцев сбалансированный бюджет имеет право на существование лишь тогда, когда экономика находится в равновесии в состоянии полной занятости, причем величина слагаемых, увеличивающих…

title: Понятие и сущность дефицита бюджета


extracted_text:
Закирова
Регина Константиновна,
учитель
начальных классов МАОУ «Школа №31»

Технологическая
карта урока
1.
Тема «Закрепление знаний по теме: «Прибавить и
вычесть число 2».
2.    Результаты
деятельности:
2.1.  Личностные
(ЛР): оценивают усваиваемое содержание (исходя
из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный
выбор.
2.2.  Метапредметные
(МПР): Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль
своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи.
Познавательные: понимать
значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
2.3.  Предметные (ЛР): знать
названия и последовательность чисел от 1 до 10; читать, записывать, числа в
пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида  + 2 и  – 2.
3.
Цель: создать условия для обобщения и закрепления
знаний по теме; продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта.
Образовательные
ресурсы: презентация на тему «Прибавить и вычесть число 2» Оборудование
для учащихся:
•
карточки для групповой работы (Приложение 1)
•
индивидуальные карточки для самостоятельной работы
(Приложение 2)
•
учебное пособие М.И. Моро «Математика» для учителя:
•
компьютер и телевизор;
•
презентация;
•
таблицы: тема урока, задачи урока, карточки с цифрами.

Этап урока
/учебная ситуация

Результаты
  этапа

Цель
  этапа

Взаимодействие
  в образовательном процессе

Действия
  педагога

Действия
  обучающегося

1.

Самоопреде
  ление к
деятельнос
  ти  Орг. момент

Формальная готовность к
  уроку. Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль Оценка, самооценка.

Формирование и развитие
  ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности (на уроке) Слайд
  1

Проверьте готовность к
  уроку.
Угадайте, что за птица
Света
  яркого боится,
Клюв крючком, глаз
  пятачком.
(сова)
- Сегодня к нам в гости
  прилетела Мудрая Сова. Ей давно хотелось попасть к нам в  класс. Она
  прилетела с интересными заданиями, но и, конечно, тоже будет учиться, как и
  мы.

Выполняют
  оценку/самооценку готовности по критериям:   правильность
  выбора учебных принадлежностей,
 правильность
  и аккуратность расположения предметов на парте,   самостоятельность
  подготовки,   настрой
  на урок.

2.

Актуализац
  ия знаний,
мотивация

Воспроизведенные знания
  и способы действия. Осознание необходимости получения новых знаний

Воспроизведение
  знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых
  знаний Определение границ знания и незнания
Слайд
  2, 3, 4, 5

Сова предлагает
  вспомнить то, что мы проходили на прошлых уроках, для этого будем работать в
  группах.
Вспомним правила работы в группах.
  Работать дружно.
Выслушивать мнение
  каждого.
Не перебивать друг
  друга.
Соблюдать
  порядок на рабочем месте.

Слушают, читают задания,
  представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание
  задание. Выполняют задание.
Предъявляют
  результаты, оценивают полученные результаты, соотнося их с целью.

Формулируют
  свое затруднение (недостаточность знаний, способов действий).

1
  группа: Собрать пазлы и получить цифру.
Назвать
  число, которое обозначаем этой цифрой.
Написать состав числа.
2
  группа.
Составить
  из чисел и знаков одно равенство и одно неравенство.
3
  группа.
Составить
  по рисунку задачу, которая решается сложением.
Записать решение.
Ответить на вопрос: «Что такое
  условие задачи?»
4
  группа.
Составить
  по рисунку задачу, которая решается сложением.
Записать решение.
Ответить на вопрос: «Что такое
  условие задачи?»
Молодцы,
  сова довольна вашей работой.

3.

Постановка
  учебной
задачи

Сформулированная и зафиксированная
  (вербально, с помощью схемы, модели…) учебная задача (самостоятельно  или в
  совместной деятельности с учителем).
Представления
  обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Формирование и развитие ЦО к умению определять и
  формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения
  (самостоятельно  или в совместной деятельности с учителем).

Посмотрите
  на примеры, давайте решим их.
4
  + 2 = 6                                  4 – 2 =
  2                               4 + 2 = 7
Какие знания
  помогли вам вычислить? (Знание таблиц
сложения
  и вычитания с числом
2) - Чему будем учиться
  на уроке?
(Прибавлять
  и вычитать по 2)

Проговаривают
  проблему, отделяя знание от незнания.
Самостоятельно
  или с помощью учителя формулируют проблему, цель и тему для изучения и
  фиксируют учебную задачу, в соответствии, предполагают свои действия.

4.
  Решение учебной
задачи

Новое
  знание, понятие, правило, способ
(алгоритм)
  деятельности, способ использования алгоритма

Формирование
  и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового
  знания, понятия, правила, способа деятельности

1. Практическая работа. (на доске
  картинки с изображением двух птиц) - Было 2 птички.
-
  Положите столько же кругов (Ниже обозначьте цифрой
  количество кругов). - Прилетели ещё 2 птички (Показать картинку).
-
  Положите еще 2 круга.
Сколько стало птичек?
  (4) (далее работа ведется таким же образом)
-
  Еще две прилетели. Сколько стало всего птичек? (6) -
  И еще прилетели 2. Сколько стало? (8)
-
  Еще 2 прилетели. Сколько всего стало? (10)
Прочитайте все ответы
  (2, 4, 6, 8, 10)
-
  Сколько кругов у вас на парте?
(10)

Что
  мы делали? (присчитывали по 2)
(на доске выставляется
  наборное полотно с 10 кругами) - Уберем 2 круга. Сколько кругов осталось? (8)

-
  Уберем еще 2 круга. Сколько

Решают
  проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной, групповой)
  деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой
  информации.
Моделируют,
  проговаривают правило, понятие, способ деятельности. Определяют действия и их
  последовательность; строят и проговаривают алгоритм пошагово.

осталось?
  (6)
-
  Уберем еще 2 круга. Сколько осталось? (4)
-
  Уберем еще 2 круга. Сколько теперь осталось? (2)
-
  Если убрать и эти 2 круга, сколько кругов останется?
  (0) Прочитайте все ответы (10, 8, 6,
4,
  2)
Что
  мы делали? (отсчитывали по 2)

Сова
  очень довольна вашей работой.

5.

Первичное

закреплени
  е
(Применен
ие
  алгоритма на практике)

Умение
  действовать по алгоритму, правилу

Формирование и развитие
  ЦО к умению выполнять задание по алгоритму.

VI. Давайте, ребята,
  покажем нашей Сове, какие у нас есть учебники-помощники. 1.             Работа
  по учебнику. №1
(с.94)

Посмотрите на детей, выступающих на празднике. Как
  танцуют дети? (парами)
Сколько всего пар
  детей? (5) Посчитаем вслух детей парами:
2,
  4, 6, 8, 10.
Дети
  закончили выступление и уходят за кулисы, посчитаем их теперь. 10, 8, 6..
Как назвать одним словом числа
2,
  4, 6, 8, 10? (четные)
Как
  расположены бусинки? (первая бусинка одна, остальные парами, а на нижнем
  рисунке, наоборот, все бусинки парами а последняя одна)
Сколько
  всего бусинок на ниточке?
Посчитаем
  бусинки вверху: 1, 3,
5,
  7, 9
Посчитаем
  нижние бусинки: 9,
7,
  5, 3, 1

Выполняют
  исходное задание с проговариванием алгоритма во внешней речи.
Решают
  типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма в во
  внешней речи.

Как
  назвать одним словом числа 1, 3, 5, 7, 9? (нечетные)

6.

Самостояте
  льная
работа
  с самопровер кой в классе.

Умение
  применять  алгоритм, правило в самостоятельной деятельности

Формирование
  и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.

Поработаем
  парами, откройте тетради на стр.36, найдите 1 и 2 задания. По какому правилу
  меняются картинки? Заполните пропуски.
Проверьте
  правильность выполнения по образцу.

Выполняют задания
  учебника
(учителя),
  сначала выполняя действия по алгоритму в громкоречевой и умственной форме.
Осуществляют
  самоконтроль и самооценку своей работы.

7.

Обобщение
  усвоенного и включение
его
               в
систему
  ранее усвоенных ЗУНов

Использование
  нового знания, правила, способа (алгоритма) деятельности с ранее в условиях
  решения задач и выполнения упражений

Формирование и развитие
  ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторению ранее усвоенных ЗУНов.

Индивидуальные
  карточки для учащихся.
VIII.
  Улетая, Сова хочет оставить вам на память осенний листочек и предлагает вам
  решить задания на них. На красных листочках-нужно прочитать задачу, составить
  схему и записать решение, на желтых листах- дополнить условие задачи,
  записать решение, на зеленых листочкахрешить примеры.

Выполняют
  задания учебника (учителя).
Придумывают
  свои задания по изученной теме.

8. Итог занятий.
  Рефлексия деятельност и

Умение соотносить цели
  и результаты собственной деятельности

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и
  осмысливать свои достижения.

Чему
  мы сегодня научились на уроке? Что повторили?
Оцените
  свою работу на уроке с помощью красного и зеленого карандаша.
Молодцы.
  Я и сова очень довольна вашей работой.

Участвуют
  в диалоге с учителем (организованной дискуссии). Анализируют и осмысливают,
  проговаривают (фиксируют) свои достижения.

Приложение
1 1
группа: Собрать пазлы и получить цифру.
Назвать число,
которое обозначаем этой цифрой.
Написать состав
числа.
2
группа.

Составить из чисел
и знаков одно равенство и одно неравенство.
3
+ 2 = 5
4
 7
2 группа.
Составить из чисел
и знаков одно равенство и одно неравенство.
8-2=6
6  4

3  группа.

Составить по
рисунку задачу, которая решается сложением.
Записать решение.

4  группа.

Составить по
рисунку задачу, которая решается сложением.
Записать решение.

Приложение
2
Красный лист:
Прочитать задачу,
составить схему и записать решение
У Васи 3 марки, у
Егора на 2 марки больше. Сколько марок у Егора?
Желтый лист:

Дополнить условие задачи,
записать решение.

Зеленый лист:
решить примеры. 8+2=  10-2=  7-2=  6+2=  4-2=  8-2=

file_name: прибавить и вычесть число 2.pdf

alt: Этап урока /учебная ситуация

alt: Актуализац ия знаний, мотивация

alt: Собрать пазлы и получить цифру

alt: Постановка учебной задачи

alt: Решение учебной задачи

alt: Написать состав числа. 2 группа

intro: Конспект урока по математике для 1 класса по теме "Прибавить и вычесть число 2" содержит различные виды работы на уроке (групповая, парная, индивидуальная). Урок построен по требованиям ФГОС НОО, включает дифференцированный подход, рефлексию. Конспект урока будет интересен и полезен молодым специалистам, а также опытным учителям.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике по теме "Прибавить и вычесть число 2"


extracted_text:
Практическая работа №7
Тема урока: Основные
информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка,
хранение, поиск и передача информации.
Цель: изучить
информационные процессы и их реализацию с помощью компьютера
Ответьте на вопросы:

Какие
     вы знаете типы классификации информации?
Какие
     бывают виды информации по форме представления.
Приведите
     примеры информации, представленной в текстовой, числовой, графической
     формах.
Приведите
     пример, в котором числовая информация используется вместе с текстовой,
     графическая вместе с числовой.
Назовите
     виды информации по способу восприятия.
Назовите
     виды информации, которые являются основными для человека, животных,
     компьютера.

Решите примеры (повышенный уровень сложности):
4010 + 578 =
328 + 10012 =
(Пояснение: Данные
примеры можно решить разными способами. Поэтому один и тот же пример решают у
доски два студента).

Теоретические сведения к работе

Вся деятельность человека связана с различными действиями с
информацией, и помогают ему в этом разнообразные технические устройства.
Сегодня мы будем с вами говорить об информационных
процессах. Запишите тему урока в тетрадь. Тема: «Основные информационные
процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и
передача информации»
Вопрос: Как
вы понимаете, что такое процесс? Приведите примеры процессов.
Приводят примеры (процесс замерзания воды, процесс создания
чертежа, процесс приготовления блюда, и т.д.).
Суть любого процесса заключается в изменении состояния
объектов в результате некоторого воздействия на них.
Цель нашего занятия – определить, что такое информационные
процессы и рассмотреть различные примеры информационных процессов.
Вопрос: Что
делает человек с полученной информацией?
Таким образом, мы пришли к выводу, что: Информационные
процессы - процессы сбора, обработки, накопления, хранения, поиска и
распространения информации.
Вопрос: Что было бы с обществом, если бы в нем не было
информационных процессов?
Не было бы развития общества. Для человека отсутствие
информации и информационных процессов противоестественно. Человек непрерывно
воспринимает информацию об окружающем мире и нуждается в передаче и обработке
информации.
Вопрос: Приведите
примеры информационных процессов в обществе.
Примерный ответ студентов: Чтение книг, разговор по телефону, просмотр
спектакля, изучение природных явлений, заучивание роли, переписка.
Вопрос: Существуют
ли информационные процессы среди объектов неживой природы?
Примерный ответ студентов: Да, но только применительно к технике. Например,
различные автоматы, турникет в метро, домофон, банкомат и др.
Информационные процессы протекают в устройствах, созданных
человеком. Постигая законы окружающего мира, человек создаёт устройства, управляя
которыми, он удовлетворяет свои многочисленные потребности. Для удобства
передвижения человек создал автомобиль, который получает от человека информацию
о направлении движения и режиме работы и обеспечивает выполнение команд. Для
изучения тайн моря создан батискаф, для изучения Луны – луноход; все они
выполняют команды, заданные человеком.
Итак, давайте рассмотрим основные информационные процессы.

1.Сбор информации

Один из основных процессов – сбор информации.
Приходится признать, что органы чувств — наш главный
инструмент познания мира, но не самые совершенные приспособления. Не всегда они
точны и не всякую информацию способны воспринять. Не случайно о грубых,
приблизительных вычислениях говорят: «на глаз». Если бы не было специальных
приборов, то вряд ли человечеству удалось бы проникнуть в тайны живой клетки
или отправить к Марсу и Венере космические зонды.
Одно из древнейших устройств — весы. С их помощью люди
получают информацию о массе объекта. Еще один наш старый знакомый — термометр —
служит для измерения температуры окружающей его среды.

2.Обработка информации

Схема обработки информации:
Исходная информация – исполнитель обработки – итоговая
информация.
В процессе обработки информации решается некоторая
информационная задача, которая предварительно может быть поставлена в
традиционной форме: дан некоторый набор исходных данных, требуется получить
некоторые результаты. Сам процесс перехода от исходных данных к результату и
есть процесс обработки. Объект или субъект, осуществляющий обработку, называют
исполнителем обработки.
Для успешного выполнения обработки информации исполнителю
(человеку или устройству) должен быть известен алгоритм обработки, т.е.
последовательность действий, которую нужно выполнить, чтобы достичь нужного
результата.
Различают два типа обработки информации. Первый тип обработки: обработка, связанная с получением
новой информации, нового содержания знаний (решение математических задач,
анализ ситуации и др.). Второй тип обработки: обработка, связанная с изменением
формы, но не изменяющая содержания (например, перевод текста с одного языка на
другой).

Таблица 1. Примеры обработки информации
Пример
обработки информации
Входная
 информация
Правило
преобразования
Выходная
 информация
Приготовление
блюда из …
Набор
исходных продуктов.
Рецепт
приготовления.
Готовое
изделие.
Определение
времени приготовления …
Время
начала работ и время их завершения.
Математическая
формула.
Время,
затрачиваемое на приготовление ...
Получение
инструктажа перед работой
Наряд –
задание на работу.
Чтение
текста или схемы задания и пояснения к ним.
Усвоенная
(понятая) информация рабочим, готовым к выполнению задания.
Ремонт
какой-либо  системы, устранение неисправности.
Признаки
повреждения и результаты тестирования.
Знания
и опыт мастера по ремонту.
Алгоритм
или способ устранения неисправности.
Информация передаётся в форме сообщений от некоторого
источника информации к её приёмнику посредством канала связи между ними.
Источник посылает передаваемое сообщение, которое кодируется в передаваемый
сигнал. Этот сигнал посылается по каналу связи. В результате в приёмнике
появляется принимаемый сигнал, который декодируется и становится принимаемым
сообщением.
Важным видом обработки информации является кодирование –
преобразование информации в символьную форму, удобную для ее хранения,
передачи, обработки. Кодирование активно используется в технических средствах
работы с информацией (телеграф, радио, компьютеры). Другой вид обработки
информации – структурирование данных (внесение определенного порядка в хранилище
информации, классификация, каталогизация данных).

3.Передача информации

Развитие человечества было бы невозможно без обмена
информацией. С давних времен люди из поколения в поколение передавали свои
знания, извещали об опасности или передавали важную и срочную информацию,
обменивались сведениями.
В любом процессе передачи или обмене информацией существует
ее источник и получатель, а сама информация передается по
каналу связи с помощью сигналов: механических, тепловых, электрических и др.
В обычной жизни для человека любой звук, свет являются
сигналами, несущими смысловую нагрузку. Например, сирена — это звуковой сигнал
тревоги; звонок телефона — сигал, чтобы взять трубку; красный свет светофора —
сигнал, запрещающий переход дороги.
Информация представляется и передается в форме
последовательности сигналов, символов. От источника к приёмнику сообщение
передается через некоторую материальную среду.
Если в процессе передачи используются технические средства
связи, то их называют каналами передачи информации (информационными каналами).
К ним относятся телефон, радио, ТВ. Органы чувств человека исполняют роль
биологических информационных каналов.
Процесс передачи информации по техническим каналам связи
проходит по следующей схеме (по Шеннону):

В качестве источника информации может выступать живое
существо или техническое устройство. От него информация попадает в кодирующее
устройство, которое предназначено для преобразования исходного сообщения в
форму, удобную для передачи. С такими устройствами вы встречаетесь постоянно:
микрофон телефона, лист бумаги и т.д.
По каналу связи информация попадает в декодирующее
устройство получателя, которое преобразует кодированное сообщение в форму,
понятную получателю. Одни из самых сложных декодирующих устройств – человеческое
ухо и глаз.
В процессе передачи информация может утрачиваться,
искажаться. Это происходит из-за различных помех, как в канале связи, так и при
кодировании и декодировании информации. С такими ситуациями вы встречаетесь
достаточно часто: искажение звука в телефоне, помехи при телевизионной
передаче, ошибки телеграфа, неполнота переданной информации, ошибка в расчетах.
Термином «шум» называют разного рода помехи, искажающие
передаваемый сигнал и приводящие к потере информации. Такие помехи, прежде всего, возникают по техническим
причинам: плохое качество линий связи, незащищенность друг от друга
различных потоков информации, передаваемой по одним и тем же каналам.
Для защиты от шума применяются разные способы, например, применение разного
рода фильтров, отделяющих полезный сигнал от шума.
При передаче информации важную роль играет форма
представления информации. Она может быть понятна источнику информации, но
недоступна для понимания получателя. Люди специально договариваются о языке, с
помощью которого будет передана информация для более надежного ее сохранения.

4. Хранение

Сбор информации не является самоцелью. Чтобы полученная
информация могла использоваться, причем многократно, необходимо ее хранить.
Хранение информации - это способ распространения информации
в пространстве и времени.
Человеческий разум является самым совершенным инструментом
познания окружающего мира. А память человека — великолепным устройством для
хранения полученной информации.
Чтобы информация стала достоянием многих людей, необходимо
иметь возможность ее хранить не только в памяти человека. В процессе развития
человечества существовали разные способы хранения информации, которые
совершенствовались с течением времени: узелки на веревках, зарубки на палках,
берестяные грамоты, письма на папирусе, бумаге.
Наконец, был изобретен типографский станок, и появились
книги. Поиск надежных и доступных способов хранения информации идет и по сей
день.
Сегодня мы используем для хранения информации самые
различные материалы: бумагу, фото- и кинопленку, магнитную аудио- и видеоленту,
магнитные и оптические диски. Все это — носители информации.
Носитель информации — материальный объект, предназначенный
для хранения и передачи информации. (бумага, фото- и кинопленка, магнитные и
оптические диски и др).
Способ хранения информации зависит от ее носителя (книга- библиотека, картина- музей, фотография-
альбом).
ЭВМ предназначен для компактного хранения информации с
возможностью быстрого доступа к ней.
Хранилище информации -
это определенным образом организованная информация на внешних носителях,
предназначенная для длительного хранения и постоянного использования (например,
архивы документов, библиотеки, картотеки).
Основной информационной единицей хранилища является
определенный физический документ: анкета, книга и др. Под организацией
хранилища понимается наличие определенной структуры, т.е. упорядоченность,
классификация хранимых документов для удобства работы с ними.
Основные свойства хранилища информации: объем хранимой информации, надежность хранения, время
доступа (т.е. время поиска нужных сведений), наличие защиты информации.
Информацию, хранимую на устройствах компьютерной памяти,
принято называть данными. Организованные
хранилища данных на устройствах внешней памяти компьютера принято называть
базами и банками данных.

5. Поиск

Поиск информации -
это извлечение хранимой информации.
Методы поиска информации: непосредственное наблюдение; общение со специалистами по
интересующему вас вопросу; чтение соответствующей литературы; просмотр видео,
телепрограмм; прослушивание радиопередач, аудиокассет; работа в библиотеках и
архивах; запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных;
другие методы.
Для того чтобы собрать наиболее полную информацию и
повысить вероятность принятия правильного решения, необходимо использовать
разнообразные методы поиска информации.
Для ускорения процесса получения наиболее полной информации
по вопросу стали составлять каталоги (алфавитный, предметный и др.).
В процессе поиска информации вам встретится как самая полезная,
так и бесполезная, как достоверная, так и ложная, объективная и субъективная
информация, но чтобы не утонуть в море информации, учитесь отбирать только
полезную для решения стоящей перед вами задачи.
Понять, что искать, столкнувшись с той или иной жизненной
ситуацией, осуществить процесс поиска - вот умения, которые становятся
решающими на пороге третьего тысячелетия.

Ответить на вопросы

Что
     такое информационный процесс?
Какие
     информационные процессы вы знаете?
Приведите
     примеры получения, передачи, обработки и хранения информации в
     деятельности человека, живой природе, обществе и технике.
Определите
     в каждом примере источник, приемник, канал:

- если вы слушаете радио
- если вы смотрите телевизор
- разговор по телефону.
5. ЭОР «Информационные процессы»

Домашнее
задание:

учить конспект,
привести примеры
     информационных процессов в природе и технике
сообщение-проект (по
     желанию, 2 человека) по теме: «Новости профессии»

Проект
«Новости профессии»
Тип
проекта: информационный, общий. Планируемый результат: создание студентами
сообщения, и презентации с иллюстрациями о своей профессии с целью их
последующего применения на уроках информатики.
Цели:
закрепить навыки учащихся связанные с информационными процессами, а именно,
обменом, хранением и обработкой информации. Формирование навыка
самостоятельного выполнения задания, а также потребности к расширению своего
кругозора.
Учебно-педагогическая
задача: используя материалы периодической печати, (Интернета) произвести поиск
и отбор материалов по своей профессии. Проанализировать представленный материал
и снабдить его собственными комментариями. Представить свою работу, обосновав
критерии отбора материала.
Длительность:
2 недели.
В ходе
выполнения проекта обучающиеся вовлекаются в процесс поиска и систематизации
информации, получаемой из внешних источников. У них формируется потребность к
самообразованию, актуализируется их творческое начало.
Список используемых источников:

Цветкова
     М.С. Информатика и ИКТ: учебник для СПО / М.С.Цветкова, Л.С.Великович.- 3-е
     изд.- М.: ИЦ Академия, 2018
Колмыкова
     Е.А. Информатика: учебное пособие для студ. учреждений СПО /
     Е.А.Колмыкова, И.А.Кумскова.- 12-е изд., стер.- М.: ИЦ «Академия», 2018.
Электронный
     образовательный ресурс «Информационные процессы» http://learningapps.org/1097575

Приложение 1
Карточки
с заданиями по теме «Системы счисления»
Карточка №1
Заполните
таблицу, выполнив перевод числа в указанные системы счисления.

Карточка №2
Заполните
таблицу, выполнив перевод числа в указанные системы счисления.

Карточка №3
Заполните
таблицу, выполнив перевод числа в указанные системы счисления.

Карточка №4
Заполните
таблицу, выполнив перевод числа в указанные системы счисления.
7

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа №7 Тема урока:


extracted_text:
МуниципАльноЕ
АВТОНОМНОЕ общеОбРАзОвАтЕльноЕ УчРЕждЕниЕ
«средняя
общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»

Рассмотрено и принято
с учетом мнения Совета МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»

Протокол № ______,
от «_____»______________20___г.

«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель ПК
МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
___________ Н.Н. Нисковских
«_____»______________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
_______________ С.В. Гаврилова
«_____»______________20___г.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ПРИ ДВИЖЕНИИ НА ТРАНСПОРТЕ ОРГАНИЗАЦИИ (НА ЗАКАЗНОМ И (ИЛИ) ШКОЛЬНОМ
АВТОБУСЕ)
ИОТ-076-2019

Срок
действия установлен:
с
«09» января 2019 г.
по
«09» января 2022 г.
Пересмотрено:
____________________________________
(подпись)
(Ф.И.О. ответственного лица)
«_____»
______________ 20___г.

Срок
действия продлен до:
«____»
_______________ 20___г.

Директор:
___________________________
«____»
_______________ 20___г.

Челябинск
2019

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ПРИ ДВИЖЕНИИ НА ТРАНСПОРТЕ ОРГАНИЗАЦИИ (НА ЗАКАЗНОМ И (ИЛИ) ШКОЛЬНОМ
АВТОБУСЕ)
ИОТ-076-2019

1.
Общие
требования охраны труда
1.1. Настоящая инструкция описывает
безопасные действия при посадке, поездке и выходе из заказного и (или)
школьного автобуса и предназначена для всех работников, пользующихся
автобусными перевозками, организуемыми МАОУ «СОШ № 59                  г.
Челябинска» (далее - школа).
1.2. Соблюдение данной инструкции
обязательно для всех работников, пользующихся автобусными перевозками,
организуемыми школой.
1.3. К поездкам допускаются
работники, прошедшие инструктаж и опрос по знанию данной инструкции.
1.4. Инструктаж и опрос проводит непосредственный
руководитель работ. Для каждой поездки назначается ответственное лицо за
соблюдение требований охраны труда во время поездки, из числа старшего по
должности.
1.5. Все работники должны выполнять
требования этого ответственного лица по соблюдению порядка и правил проезда в
автобусе. На время своего отсутствия, ответственное лицо назначает
ответственного работника за соблюдение требований охраны труда.

2.
Требования охраны
труда перед началом поездки и во время посадки
2.1. Перед началом поездки работники
обязаны:
·
Пройти инструктаж
по технике безопасности при поездках;
·
Ожидать подхода
автобуса в определенном месте сбора, не выходя на проезжую часть дороги;
·
Спокойно, не
торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, собраться у места посадки;
·
По распоряжению
ответственного лица за соблюдение требований охраны труда пройти проверку
наличия участников поездки;
·
Не выходить
навстречу приближающемуся автобусу;
·
После полной
остановки автобуса, по команде ответственного лица за соблюдение требований
охраны труда, спокойно, не торопясь и не толкаясь, войти в салон, занять место
для сидения. Первыми в салон автобуса входят женщины, после обучающиеся,
последними мужчины. Женщины занимают места в ближней от водителя части салона,
мужчины в задней части салона;
·
Пристегнуть ремни
безопасности, при их наличии. Уведомить ответственное лицо за соблюдение
требований охраны труда, если ремень безопасности находится в ненадлежащем
техническом состоянии. Пересесть на другое место.

3.
Требования охраны
труда во время поездки
3.1. Во время поездки работники
обязаны соблюдать дисциплину и порядок. О всех недостатках, отмеченных во время
поездки, они должны сообщать ответственному лицу за соблюдение требований
охраны труда.
3.2. Работникам запрещается:
·
Загромождать
проходы сумками, пакетами и другими вещами;
·
Вставать со
своего места, отвлекать водителя разговорами и криком;
·
Создавать ложную
панику;
·
Без необходимости
нажимать на сигнальную кнопку;
·
Открывать окна,
форточки и вентиляционные люки;
·
Принимать алкогольные, наркотические и
другие психотропные вещества.

4.
Требования охраны
труда в аварийных ситуациях
4.1. При плохом самочувствии,
внезапном заболевании или в случае травматизма работник обязан сообщить об этом
ответственному лицу за соблюдение требований охраны труда (при необходимости
подать сигнал при помощи специальной кнопки).
4.2. При возникновении аварийных
ситуаций (технической неисправности, пожара и т.п.), после остановки автобуса,
по указанию ответственного лица за соблюдение требований охраны труда работники
должны под руководством ответственного лица быстро и без паники покинуть
автобус и удалиться на безопасное расстояние, не выходя при этом на проезжую
часть дороги.

5.
Требования охраны труда по окончании поездки
5.1. По окончании поездки работник
обязан:
·
После полной
остановки автобуса и с разрешения ответственного лица за соблюдение требований
охраны труда спокойно, не торопясь выйти из транспортного средства. При этом
первыми выходят работники, занимающие места у выхода из салона;
·
По распоряжению
ответственного лица за соблюдение требований охраны труда пройти проверку
наличия участников поездки;
·
Не покидать место
высадки до отъезда автобуса.

Заместитель директора по
безопасности
Бастанов Р.И.

Лист ознакомления с Инструкцией

№ п/п

ФИО работника

Подпись

Дата

file_name: ИОТ 076 - при поездках.docx

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ

alt: Лист ознакомления с Инструкцией № п/п

title: ИОТ при поездках


extracted_text:
Карточка
Подчеркни существительные среднего рода.

1           год
2             человек
3             время
4             дело
5             жизнь
6             облако
7             рука
8             работа
9             слово
10           место
11           вопрос
12           лицо
13           глаз
14           страна
15           друг
16           сторона
17           дом
18           случай
19           ребенок
20           голова
21           система
22           видео
23           конец
24           отношение
25           город
26           часть
27           женщина
28           проблема
29           земля
30           решение
31           власть
32           машина
33           закон
34           час
35           образ
36           отец
37           история
38           ноченька
39           вода
40           война
41           возможность
42           компания
43           результат
44           дверь
45           болото
46           народ
47           область
48           число
49           голос
50           развитие
51           группа
52           жена
53           минута
54           условие
55           книга
56           ночь
57           суд
58           дорога
59           уровень
60           начало
61           государство
62           стол
63           средство
64           солнце
65           имя
66           президент
67           форма
68           путь
69           организация
70           качество
71           действие
72           статья
73           общество
74           ситуация
75           деятельность
76           школа
77           душа
78           дорога
79           язык
80           взгляд
81           момент

file_name: Карточка. Сущ среднего рода.docx

title: Карточка по теме "Имя существительное. Род имени существительного" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Ясиновская
средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена
  и принята
педагогическим
  советом
(протокол
  № 1от 30.08.2019)

Утверждена
  приказом по школе
от
  30.08.2019   №149-ОД
Директор
  школы ______________Максимова О.Н.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
 математике

для
2  класса

НА
2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учитель
Козырь Любовь Алексеевна

х.
Новая Надежда
2019

                         Пояснительная
записка

Рабочая программа по предмету  Математика  для учащихся  2класса
разработана на основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования  (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации    от 06 октября 2009 года №373 (с последующими изменениями); основной
образовательной программы  начального общего образования МБОУ Ясиновской СОШ;
примерной программы начального общего образования по  математике (Примерные
программы начальной общеобразовательной школы. 1-4 классы –М: Просвещение,
2009), авторской программы «Математика» М.И.Моро, М.А.Бантова  , Просвещение УМК
«Школа России», положения о рабочей программе учебных курсов, предметов
(модулей) МБОУ Ясиновской СОШ, годового календарного учебного графика   МБОУ
Ясиновской СОШ    на 2019-2020учебный год.

Для реализации программы используется учебно- методический комплект: учебник  Математика
в 2-х частях М.И.Моро, М.А.Бантова, С.И.Волкова  Москва «Просвещение» 2019 год,
рабочая тетрадь в 2-х частях  М.И.Моро, С.И.Волкова Москва «Просвещение» 2019
год, проверочные работы С.И.Волкова, электронное приложение.

Согласно учебному плану МБОУ Ясиновской СОШ на изучение  математики во 2
классе     отводится  136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

На основании учебного плана,  календарного учебного графика МБОУ Ясиновской
СОШ, расписания занятий на 2019-2020 учебный год, в связи с праздничными днями
 (
24.02, 09.03, 04.05, 05.05, 11.05,) рабочая программа составлена на  130
часов.

         1 четверть – 32 часа

2 четверть – 31 час

3 четверть – 38 часов

             4 четверть – 29 часов

Выполнение программного материала будет произведено за счет сокращения уроков
повторения, что не влияет на качество освоения образовательной программы.

                     Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса Личностные результаты
·
понимание того, что одна и та же математическая модель отражает
одни и те же отношения между различными объектами;
·
элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки
результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения
темы);
·
элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание
личной ответственности за проделанную работу;
·
элементарные правила общения (знание правил общения и их
применение);
·
начальные представления об основах гражданской идентичности (через
систему определённых заданий и упражнений);
·
уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного
отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
·
интереса к отражению математическими способами отношений между
различными объектами окружающего мира;
·
первичного (на практическом уровне) понимания значения
математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать
практические задачи с использованием математических знаний;
·
потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов
учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
·
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
·
составлять под руководством учителя план действий для решения
учебных задач;
·
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его
выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
·
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения
учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
·
принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения,
воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
·
оценивать правильность выполнения действий по решению учебной
задачи и вносить необходимые исправления;
·
выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
использовать математические термины, символы и знаки;
·
*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу
в случаях затруднений.
Познавательные
·
строить несложные модели математических понятий и отношений,
ситуаций, описанных в задачах;
·
описывать результаты учебных действий, используя математические
термины и записи;
·
понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и
те же отношения между различными объектами;
·
иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе,
величине, геометрической фигуре;
·
применять полученные знания в изменённых условиях;
·
осваивать способы решения задач творческого и поискового
характера;
·
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию,
дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые
задачи с разными вопросами и решать их;
·
осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в
других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью
взрослых);
·
представлять собранную в результате расширенного поиска информацию
в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность научиться:
·
фиксировать математические отношения между объектами и группами
объектов в знаково-символической форме (на моделях);
·
осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных
источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений,
изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
·
анализировать и систематизировать собранную информацию и
представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
·
строить речевое высказывание в устной форме, использовать
математическую терминологию;
·
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
·
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы
учитывать разные мнения;
·
принимать активное участие в работе в паре и в группе с
одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения,
распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты
проделанной работы;
·
вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной
работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимную помощь.

·
самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения,
высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
·
*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу
в случаях затруднения.
Предметные результаты
Числа и величины
·
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
·
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
·
упорядочивать заданные числа;
·
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
·
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
·
устанавливать закономерность — правило, по которому
составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
·
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
признаку;
·
читать и записывать значения величины длины, используя
изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и
соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
·
читать и записывать значение величины время, используя
изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между
ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
·
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1
р. = 100 к.

·
группировать объекты по разным признакам;
·
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как
длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
·
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и
использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
·
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях
устно, в более сложных — письменно (столбиком);
·
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
·
называть и обозначать действия умножения и деления;
·
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
·
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и
произведение — суммой одинаковых слагаемых;
·
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
·
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
·
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих
сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
·
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при
вычислениях.

·
вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву
при заданном её значении;
·
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
·
моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием
предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
·
раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
·
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
·
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
·
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом
умножения;
·
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
·
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на
разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
действий умножение и деление;
·
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
·
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой
записи, по числовому выражению, по решению задачи.

·
решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
·
распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
·
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник,
четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник
(квадрат);
·
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами
сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
·
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника,
прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
·
изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с
использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
·
читать и записывать значение величины длина, используя
изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр);
·
вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр
многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

·
выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
·
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
·
читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
·
заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило
составления таблиц;
·
проводить логические рассуждения и делать выводы;
·
понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…,
то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные
высказывания.

·
самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между
величинами: цена, количество, стоимость;
·
общих представлений о построении последовательности логических
рассуждений.

                                                                                Содержание
учебного предмета « Математика»
Числа и величины
Счёт
предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные
единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение
величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна);
вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год,
век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть,
десятая, сотая, тысячная).
Арифметические
действия
Сложение,
вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и
результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения,
умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения:
переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.
Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых
выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел,
умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное
число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь
компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на
калькуляторе).
Элементы
алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8
∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b,
а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0),
вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.
Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении
умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.).
Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе
соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и
результатами арифметических действий).
Работас
текстовыми задачами
Задача.
Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование
хода решения задач.
Текстовые
задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание,
умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …»,
«меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие
процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара
(цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении
предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на
нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение
задач разными способами.
Представление
текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа,
краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже,
слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу,
ближе — дальше и др.).
Распознавание
и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок,
луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник,
квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства
сторон прямоугольника.
Виды
треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды
треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный
(равносторонний).
Окружность
(круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование
чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические
формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб,
пирамида, шар.
Геометрические
величины
Геометрические
величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины
в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра
прямоугольника (квадрата).
Площадь.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр,
квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный
километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади
геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа
с информацией
Сбор
и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением
величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой
диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация
данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление
конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений,
геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и
выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение
простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов
(«верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

  Тематическое планирование

№

  Тема

  Кол-во часов

1

Числа от 1 до
  100. Нумерация

18

2

Числа от 1 до
  100. Сложение и вычитание.

46

3

Сложение и
  вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычитания)

29

4

Умножение и
  деление

25

5

Табличное
  умножение и деление

12

итого

130

                                                                 Календарно-
тематическое планирование

№

  Дата

                                    Тема  урока

Кол-во часов

1-2

02.09
03.09

Числа от 1 до 20

       1 четверть 32 часа
2

3

04.09

Десятки. Счет десятками до 100

1

4

05.09

Числа от11 до 100. Образование чисел

1

5

09.09

Числа от11 до 100. Поместное значение цифр

1

6

10.09.

Однозначные и двузначные числа

1

7

11.09

Миллиметр.

1

8

12.09

Входная контрольная работа

1

9

16.09

Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное
  число. Сотня

1

10

17.09

Метр. Таблица мер длины

1

11

18.09

Сложение и вычитание вида
  35+5, 35-30, 35-5

1

12
13

19.09
23.09

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

2

14

24.09

Единицы стоимости.
  Рубль. Копейка

1

15

25.09

Страничкидля любознательных

1

16

26.09

Чтоузнали. Чемунаучились

1

17

30.09

Контрольная работа№2. Счет в пределах 100.

1

18

01.10

Анализ контрольной работы. Странички для
  любознательных

1

19

02.10

Задачи, обратные данной

1

20

03.10

Сумма и разность отрезков

1

21

07.10

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

1

22

08.10

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1

23

09.10

Закрепление изученного

1

24

10.10

Единицы времени.
  Час. Минута

1

25

14.10

Длина ломаной

1

26

15.10

Закрепление изученного

1

27

16.10

Странички для любознательных

1

28

17.10

Порядок выполнения действий.
  Скобки

1

29

21.10

Числовые выражения

1

30

22.10

Сравнение числовых выражений

1

31

23.10

Периметр многоугольника

1

32,

33

24.10

05.11

Свойства сложения

1
2 четверть
31 час

1

34

06.11

Закрепление  изученного

1

35

07.11

Контрольная работа№3. Единицы длины и времени.

1

36

11.11

Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и
  орнаменты на посуде

1

37

12.11

Странички для любознательных

1

38,
39

13.11
14.11

Что узнали.
  Чему
научились

2

40

18.11

Подготовка к изучению устных приемов вычислений

1

41

19.11

Приемы вычислений вида
  36+2, 36+20

1

42

20.11

Приемы вычислений вида
  36-2, 36-20

1

43

21.11

Приемы вычислений вида 26+4

1

44

25.11

Приемы вычислений вида   30-7

1

45

26.11

Приемы вычислений
  вида
  60-24

1

46,
47,
48

27.11
28.11
02.12

Закрепление изученного. Решение задач

3

49

03.12

Приемы вычислений вида
  26+7

1

50

04.12

Приемы вычислений
  вида35-7

1

51,
52

05.12
09.12

Закрепление изученного

2

53

10.12

Страничкидля любознательных

1

54,
55

11.12
12.12

Что узнали.
  Чему
научились

2

56

16.12

Контрольная работа№4. Числовые выражения и из
  значения.

1

57

17.12

Анализ контрольной работы. Буквенные выражения

1

58

18.12

Буквенные выражения.
  Закрепление.

1

59,
60

19.12
23.12

Уравнение. Решение уравнений методом подбора

2

61

24.12

Проверка сложения

1

62

25.12

Проверка вычитания

1

63

26.12

Контрольная работа№5 (за I полугодие).
  Уравнение.

1

64

13.01

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

3 четверть 38 часов

1

65

14.01

Сложение вида
  45+23

1

66

15.01

Вычитание вида
  57-26

1

67

16.01

Проверка сложения
  и вычитания

1

68

20.01

Закрепление изученного

1

69

21.01

Угол. Виды углов

1

70

22.01

Закрепление изученного

1

71

23.01

Сложение вида
  37+48

1

72

27.01

Сложение вида
  37+53

1

73,
74

28.01
29.01

Прямоугольник

2

75

30.01

Сложение вида
  87+13

1

76

03.02

Закрепление изученного.
  Решение
задач

1

77

04.02

Вычитание вида 32+8, 40-8

1

78

05.02

Вычитание вида
  50-24

1

79

06.02

Странички для любознательных

1

80,
81

10.02
11.02

Что узнали.
  Чему
научились

2

82

12.02

Контрольная работа№6. Письменные приемы сложения и
  вычитания с переходом через десяток.

1

83

13.02

Анализ контрольной работы. Странички для
  любознательных

1

84

17.02

Вычитание вида
  52-24

1

85,
86

18.02
19.02

Закрепление изученного.

2

87

20.02

Свойство противоположных сторон прямоугольника

1

88

25.02

Закрепление изученного.

1

89,
90

26.02
27.02

Квадрат

2

91

02.03

Наши проекты.
  Оригами

1

92

03.03

Страничкидля любознательных

1

93

04.03

Что узнали.
  Чему
научились

1

94,
95

05.03
10.03

Конкретный смысл действия умножения

2

96

11.03

Вычисление результата умножения с помощью сложения

1

97

12.03

Задачи на умножение

1

98

16.03

Периметр прямоугольника

1

99

17.03

Умножение нуля
  и единицы

1

100

18.03

Название компонентов и результата умножения

1

101

19.03

Закрепление изученного.
  Решение
задач

1

102,103

30.03
31.03

Переместительное свойство умножения

   4 четверть 29 часов

2

104,105,106

 01.04
02.04
06.04

Конкретный смысл действия деления

3

107

07.04

Закрепление изученного

1

108

08.04

Названия компонентов и результата  деления

1

109

09.04

Что узнали.
  Чему
научились

1

110

13.04

Контрольная работа№7. Умножение и деление.

1

111

14.04

Анализ контрольной работы. Умножение и деление. Закрепление.

1

112

15.04

Связь между компонентами и результатом умножения

1

113

16.04

Прием деления,  основанный на связи между
  компонентами и результатом умножения

1

114

20.04

Приемы умножения и деления на 10

1

115

21.04

Задачи с величинами «цена», «количество»,
  «стоимость»

1

116

22.04

Задачи на нахождение неизвестного третьего
  слагаемого

1

117

23.04

Закрепление изученного.
  Решение
задач

1

118

27.04

Контрольная работа№8. Решение задач.

1

119 120

28.04
29.04

Анализ контрольных работ.
Умножение числа 2 и на 2

1
1

121

30.04

Приемы умножения числа
  2

1

122123

06.05
07.05

Деление на 2

2

124

12.05

Закрепление изученного. Решение задач

1

125

13.05

Умножение числа
  3 и на 3

1

126

14.05

Умножение числа
  3 и на 3

1

127128

18.05
19.05

 Деление на 3

2

129

20.05

Итоговая контрольная
  работа№9.

1

130

21.05

Анализ контрольных работ. Что узнали. Чему научились
  во 2 классе?

1

         Рассмотрена на ШМО учителей
         (протокол № 1 от 29. 08. 2019)
          Руководитель ШМО учителей
          __________________________

  Согласовано:
       Заместитель
  директора по учебной работе
       _______________________Бормотова
  С.П.

  Дата: 29. 08. 2019

 Описание материально- технического обеспечения
                 образовательной
деятельности

Учебно – методический
комплект

Моро М.И.
Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.- Москва
Просвещение,2019. ФГОС+ диск CD-ROM
Моро М.И.
Математика. Рабочая тетрадь в 2-х частях, 2 класс. ФГОС. Просвещение. 2019 год.
3.Волкова С.И.
Математика. Проверочные работы. 2 класс. ФГОС. Просвещение. 2019 год.

Методическоеобеспечение

Моро М.И.,Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др.
Школа России. Концепция и программы для нач.кл. в 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение,
2011.
Ситникова Т.Н.,
Яценко И.Ф. Поурочные разработки по матем: 2 класс.- М.: ВАКО, 2014.-480с.
Как научится
быстро считать 3000 примеров по математике Узорова О.В., Нефедова Е.А. ООО
«Издательство Астрель»
Электронное
приложение к учебнику «Математика», 2 класс (диск CD-ROM), С.И. Волкова, С.П.
Максимова.
Контрольно-измерительные
материалы. Математика. 2 класс. М.: «ВАКО». 2014 год.
Все комплексные
тесты для начальной школы. Стандарты второго поколения. М.: ООО «Издательство
АСТ». 2014 год.

Интернет- ресурсы

nsportal.ru
proshkolu.ru
Компьютерные и
информационно - коммуникативные средства
Электронные
учебные пособия:
Электронное
приложение к учебнику «Математика», 2 класс
(Диск
CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

Технические
средства
1.     Классная доска  .
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4.  Проектор.
                    5.магнитофон
6. экспозиционный экран

Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование
 1.
Наборное полотно.
2. Строительный набор, содержащий геометрические тела.
3. Демонстрационная оцифрованная линейка.
4. Демонстрационный чертёжный треугольник.
5. Демонстрационный циркуль.

 Перечень
дополнительной  литературы:
Для
учителя:
1.Богачёв
С. В. Весёлая математика Москва 1994 г.
2.
Бененсон Е. П., Вольнова Е. В.  Математика для малышей Москва «Финансы и
статистика» 1994 г.
3.
Волина В. В. Праздник числа: Занимательная математика для детей Москва «Знание»
1994 г.
4.
Волкова С. И. , Степанова С. В., Бантова М. А., Бельтюкова Математика:
Методическое пособие: 1-4 класс. Москва «Просвещение» 2012 г.
5.Волкова
С.И.  Математика. Устные упражнения. Москва. «Просвещение»2011г.
6.Голубкова
Г. 365 логических игр и задач Москва: АСТ – Пресс Книга
2005
г
7.
Крылова О. Н. математика: итоговая аттестация: 2 класс – типовые текстовые
задания.  Москва «Экзамен» 2011г
8. Логинова О. Б.
, Яковлева С. Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс.  Москва
«Просвещение» 2011 г.
9. Мельникова Т.
А. и др. Математика. Развитие логического мышления. 1-4 классы.  Волгоград
«Учитель» 2009 г.
10. Михайлова З.
А. Игровые занимательные задачи для школьников Москва «Просвещение» 1990 г.
11.
Моро М. И. и др. Рабочая программа «Математика». Предметная линия учебников Москва
«Просвещение» 2011 г.
12. Никифорова В.
В. Считай, смекай, отгадывай: Сборник заданий для развития творческих
способностей. Глазов: ГГПИ 2000г.
13. Пупышева О. Н.
Задания школьных олимпиад: 1 – 4 классы. Москва . ВАКО. 2011г.
14.
Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф.Поурочные разработки по математике. Москва.
Вако.2012 г.
Для
учащихся и родителей:
1.Бененсон
Е. П., Вольнова Е. В.  Математика для малышей Москва «Финансы и статистика»
1994 г.
2.Богачёв
С. В. Весёлая математика Москва 1994 г.
3.Волина
В. В. Праздник числа: Занимательная математика для детей Москва «Знание» 1994
г.
4.
Голубкова Г. 365 логических игр и задач Москва: АСТ – Пресс Книга 2005 г
5. Михайлова З. А.
Игровые занимательные задачи для школьников Москва «Просвещение» 1990 г.
6. Никифорова В.
В. Считай, смекай, отгадывай: Сборник заданий для развития творческих
способностей. Глазов: ГГПИ 2000г.
7. Пупышева О. Н.
Задания школьных олимпиад: 1 – 4 классы. Москва . ВАКО. 2011г.

« Рассмотрено»

Протокол
  заседания  ШМО
учителей
  начальных классов
МБОУ Ясиновской
  СОШ

31.08.2017года №
  1

_________________
  Козырь Л.А.

« Согласовано»

Заместитель
  директора по УР

___________________
  С.П.Бормотова

 31.08. 2017года

file_name: рабочая программа по математике 2 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Познавательные · строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; · описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; · понимать,…

alt: Предметные результаты Числа и величины · образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; · сравнивать числа и записывать результат сравнения; · упорядочивать заданные…

alt: Работа с текстовыми задачами · решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный…

alt: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ · читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания; · заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц; · проводить…

alt: Содержание учебного предмета «

alt: Тематическое планирование №

alt: Календарно- тематическое планирование №

alt: Сумма и разность отрезков 1 21 07

alt: Закрепление изученного 1 71 23

alt: Вычисление результата умножения с помощью сложения1 9712

alt: Голубкова Г. 365 логических игр и задач

title: Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России"


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
3В бөлім:
«Өрнектерментанысу»

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1 «В»

Қатысқандар:20
Қатыспағандар саны: 0

Сабақтақырыбы

Өрнектерді қолдана
  отыра теңдіктерді құрастыру

Осы
  сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтемеу)

АА1.3 Қосу және
  азайту амалдары байланысы негізінде теңдіктерді құру

Сабақмақсаттары

Әріпті өрнектегі
  белгісіз санды таба алады.

      Жетістік критерилері

Егер
  төмендегі жетістік критерийлерін орындаса, оқушы оқу мақсатына
  жетедіқосу
  мен азайту амалдарының арасындағы байланысты көрсететін
  теңдіктер жаза алады.

Тілдікмақсаттар

Оқушылар жасай
  алады: Сандар мен шамаларды салыстырады және  олардың
  теңдік немесе теңсіздік   болатынын түсіндіре білу
• сонша|бірдей,мәні
  сондай, тең, теңдік; теңсіздік
• мәні басқа, бірдей емес,әр түрлі,),
  тең емес ,теңсіздіктерді қамтиды

Құндылықтардыдарыту

Құрмет,
  еңбек және шығармашылық

Пәнаралықбайланысы

ИКТ,

Алдыңғы
  меңгерілген білім

білдіреді,көрсетеді
• санды  өрнек,
  әріпті өрнек
• ауыстырымдылық
  қасиет, орнын алмастыру
•  оған
  қарағанда артық/кем; тең, тең емес,
  теңдік, теңсіздік  дегендерді қамтиды.

Сабақбарысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақта
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Сабақтың
  ортасы

І. Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық дайындық
Күлімдеп
  күн  бүгін
Қарады
  маған да,
Күлімдеп
  күн  бүгін
Қарады
  саған  да,
Бүгінгі
  жарқырап тұрған  күн
Көңілденіп
  қарап  тұр.
(Ұ)
  Тақтадағы жазуларға назар аударыңдар.
5
  + 3            14 - (8 + 3)        а - 5           24 - 4         d +10
-Қандай
  екі топқа бөлуге болады? Бөліңдер.
5
  + 3                         а - 5

  14 – (8 + 3)           d +10

  24 – 4
-Олар
  қалай аталады? (Санды және әріпті өрнектер)
-Өрнектің
  мәнін табу дегеніміз не?(есептеп, нәтижесін жазу)
-Барлық
  өрнектердің  мәнін бірден табуға болады ма?
  (Әріпті өрнектердің мәнін таба алмаймыз)
-Әріпті
  өрнектің мәнін табу үшін не істеу керек? Мысалы:
d
  – 5;  d +10 (әріпті санмен ауыстыру)
Өздікжұмыс

d

6

7

8

9

10

d – 5

1

d + 10

16

Оқылуы: d әріпін .... санымен
  алмастырамын.
Белгісіз санмен сөзді есеп шығару.
Темірланда а қызыл және 7 көк
  жалау бар еді. Темірланда барлығы неше жалау бар?
-Бұл есепте нелер туралы айтылған?
-Жалау туралы не дейді?
-Неше қызыл жалау болды?
-Неше көк жалау болды?
-Есептің негізігі сұрағы
  қандай?
-Қандай амал орындау керекпіз?
-Қойылған сұраққа
  жауап бере аламыз ба?
-Не істеуге болады?
-Қандай қорытынды жасаймыз?

Өрнектің
  мәнін тап:
23+в,
  мұндағы в =15
86-в,  мұндағы в=7

слайд

Сабақтың
  соңы

Ш.Бағалау.
  (Ж,Қ) Бағалау: өзін-өзі бағалау. Маған
  бүгін сабақта қиын болды, өйткені...Маған
  сабақта .... көмектесті.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1СӨрнектермен танысу ӨРНЕКТЕРДІ ҚОЛДАНА ОТЫРЫП ТЕҢДІКТЕРДІ  ҚҰРУ ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: В бөлім: « Өрнектерментанысу »

alt: Сабақта жоспарланған іс-әрекет

alt: Сабақтың соңы Ш.Бағалау


extracted_text:
Обчислення в Excel. Поняття
формули
Формула – це вираз,
за яким здійснюються обчислення.
Формули можна вводити
в комірку або в рядок
формул. Рядок формул можна розширити за допомогою кнопки
з подвійними стрілками в правій частині
рядка.
Формула може містити
такі елементи:
-
функції;
-
посилання;
-
оператори;
-
константи.
Функцією називається
стандартна, завчасно визначена
формула, яка дає результат виконання в певному порядку
певних дій над значеннями, що виступають в якості аргументів.
Посилання – це звертання
до комірок (використання адрес комірок у формулі). Оператором називається
знак чи символ, який задає тип обчислення у виразі. Константою називається
постійне значення, яке не потребує
обчислення.

Введення формул
Існують різні
способи введення формул. Якщо формула невелика
та містить найпростіші операції, то її можна вводити безпосередньо з клавіатури. Для цього потрібно у комірці
(або у рядку формул), ввести знак «=»
та формулу, за якою буде обчислюватись результат. Наприклад, для того щоб обчислити значення виразу 3a+b-0,45,
де a=67,87 і b=2,98, потрібно
ввести вхідні дані у відповідні комірки (рис. 1), наприклад A2 та B2, а після цього в комірку,
де буде результат (наприклад у комірку A4)
достатньо ввести з клавіатури вираз =3*a2+b2-0,45. Після введення цього виразу потрібно натиснути клавішу Enter.
У комірці A4 з’явиться результат обчислень: 206,14. Зверніть увагу, що байдуже
які літери вводити в адреси комірок – великі чи малі,
відіграє роль лише розкладка клавіатури,
тобто літери, які вводяться в адреси комірок повинні бути латинськими.
Для обчислення
значення цього ж виразу для інших вхідних даних достатньо ввести нові значення параметрів a та b у відповідних

Рис.1.
Приклад створення формули

комірках. Результат розрахунків
автоматично зміниться. При активізації комірки з результатом у рядку формул завжди можна побачити формулу, за якою
проводиться обчислення. Цю формулу можна також побачити в режимі редагування комірки, натиснувши функціональну клавішу F2.

Інший спосіб
введення формули полягає в тому, що адреси комірок, які беруть участь в
обчисленнях, не вводяться з
клавіатури. Вони заносяться у відповідне місце формули шляхом вибору цієї
комірки вказівником миші. Цей спосіб зручний,
якщо потрібно створити
посилання на комірки,
які знаходяться далеко
одна від одної.

alt: Обчислення в Excel. Поняття формули

title: Обчислення в Excel. Поняття формули


file_name: карточка род.docx

intro: Карточка-пятиминутка по русскому языку для отработки навыкв определения рода у имн существительных

title: карточка-пятиминутка по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 МО Новопокровский район

Мастер -класс «Сенсорные игры для развития речи ребенка
дошкольного возраста»

Подготовила
воспитатель
Тимошенко
Елена Алексеевна

Уважаемые коллеги, представляю вашему
внимаю мастер-класс на тему «Сенсорные игры для развития речи ребенка
дошкольного возраста»
Сенсорное развитие детей через игры,
упражнения, методики играет одну из главных ролей в речевом развитии
дошкольников
Причины
снижения уровня речевого развития

общее
     моторное отставание и снижение уровня развития кистевой моторики рук;
родители
     стараются оградить детей от домашних дел – сажают их перед телевизором,
     компьютером, чтобы не мешали, в результате дети меньше говорят, а больше
     смотрят, слушают. Сами родители заняты и не общаются с детьми, не играют;
дети редко
     делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи
     устроены максимально удобно – дети «не видят» мир во всех красках;
тревожность
     родителей, гиперопека - все делают за ребенка, в результате нет мотивации
     и желания делать что-то самому, слабая моторика, слабый речевой аппарат.
дефицит
     двигательной активности в целом, мало гуляют «просто так»;
родовые
     травмы, безграмотность родителей в вопросах не только речевого развития
     детей, но и развития детей в целом;

Сенсорное и речевое развитие
происходит в тесном единстве, и работу по развитию речи нельзя отрывать от
работы по развитию органов чувств и восприятия. Осваивая сенсорные эталоны
ребенок обогащает словарный запас и постепенно начинает употреблять их в
деятельности. Есть множество вариантов сенсорных игр, которые можно создать
своими руками. Такие игры очень нравятся детям. Представляю вашему вниманию
игры ,которые я использую в своей работе.
«Заштопай варежку», «Чаепитие»,
«Шашлыки», книга из фетра «Математический счет», «Копилка ощущений», «Волшебные
палочки», «Найди такую же фигуру», Планшет «Резиночки», Крестики- нолики»,
«Накрой все предметы», «Танграм», Картотека пальчиковых игр и т д.
 И в конце своего выступления хочу
процитировать великого педагога В.А. Сухомлинского  «Ум ребенка находится на
кончиках пальцев», поэтому уважаемые коллеги давайте его развивать! Спасибо за
внимание.

file_name: Уважаемые коллеги представляю вашему внимаю мастер.docx


file_name: Информатика Когда неизвестно число повторений.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Развитие основ финансовой грамотности у
детей начальных классов на уроках и во внеурочной деятельности
В России
вопрос повышения уровня финансовой грамотности стал актуальным. Если с детьми
заниматься хотя бы 20-30 минут в неделю, то ребенок уже через несколько месяцев
сможет составлять финансовый план с помощью взрослых, а потом и сам освоит
основные банковские продукты узнает про банковские карты, инвестиционные
инструменты и др.
Ребенок
должен узнать, что же такое экономика, зачем люди и их родители ходят на
работу, как устроены рыночные отношения, что такое банковские чеки и банковские
карты, что такое деньги, зачем нужны деньги, история происхождения денег, что
такое валюты мира.
В рамках
уроков, внеурочной деятельности, классных часов и финансовых игр младший
школьник поймет, из чего составляется личный бюджет, научится управлять
расходами и доходами, ставить финансовую цель и планировать ее достижение.
Согласно
исследованиям, многие семьи пытаются свести концы с концами из-за плохой
финансовой грамотности. При отсутствии необходимых знаний ребёнку тяжело будет
преуспеть в жизни и стать финансово независимым человеком. Не все российские
родители поднимают вопросы, связанные с деньгами, расходами, накоплениями в
семье. Поэтому первоначальные знания по финансовой грамотности дети должны
получить в образовательной организации.
Финансовая
грамотность для детей – это способность ребенка принимать разумные и правильные
решения, связанные с финансами, в различных ситуациях жизни. В современное
время ребенок должен грамотно управлять финансами, должен уметь поставить такие
цели, чтобы мечта ребенка что-то приобрести могла привести к исполнению этой
мечты. Для этого ребенок должен поставить цель для себя. Цель складывается из
нескольких вопросов. Что я хочу? Будет у меня это когда-нибудь или нет? Сколько
это стоит? Есть ли у меня что-то сейчас для этого или нет? Важно уметь вести
личный бюджет, чтобы понимать, что происходит с деньгами. Поэтому уроки
финансовой грамотности сегодня просто необходимы.
Также
ребенок должен знать, как не попадаться в руки мошенников, как защитить себя от
неприятной, непредвидимой ситуации в мире финансов. В наше современное время
ученики должны уметь находить простые решения по поводу расходования карманных
денег.
Финансовая
грамотность способствует принятию правильных решений. Она помогает ребенку
мыслить рационально и планировать свое будущее. Предлагаем несколько ситуаций
по финансовой грамотности на уроках, во внеурочной деятельности, классных
часах, играх и др.
1. На уроке по финансовой грамотности дети узнали, что
расплачиваться за совершённую покупку в магазине или кафе можно банковскими
чеками.
Оплата с
помощью чека – такая же безналичная оплата, как и оплата с помощью пластиковых
банковских карт. При желании человек, у которого есть банковский счёт, может
получить чековую книжку и выписывать чек продавцу на сумму своей покупки.
Полученный чек продавец предъявляет в банк, который ему выдаёт указанную в чеке
сумму.

2. Чтобы дети поняли, что такое банковский чек,
после объяснения надо сразу сделать проверку, выбрать верное утверждение.

3. Такую же работу надо провести и с банковскими картами.

4.Ситуация. Ребенок собирается в магазин. Стоя в дверях, он
задумался, что лучше взять: наличные деньги или банковскую карту. Подумав, он
решил взять наличные.
Почему
иногда лучше взять наличные? Выбери ответ.
5. Часто на уроках можно использовать ЗАДАЧИ-СИТУАЦИИ.
6. В 4 классе дети делают проекты по финансовой
грамотности. Вот этот проект ученик начал так:
В городе
я видел множество банков. Зачем они нужны?
Хочется
купить новый телефон, …но своих денег не хватает.
Где мне
хранить деньги, если не в кармане и не «под подушкой? На помощь приходит банк…
7. Экскурсия в Ново-Николаевский Шоколадный Дом Бриля.
Процесс
купли-продажи. Расчет наличными деньгами и банковской картой.
Интересная
и увлекательная экскурсия в Дом Бриля была у учеников 3 класса. Но самое
интересное – это покупка шоколада. Ученики долго стояли у прилавка, изучали
цены, считали, хватит ли денег, которые дали родители. Как распределить деньги,
чтобы всем своим родным хватило на подарки. После экскурсии дети на уроке
математики поделились, какие задачи ставили для себя при покупке. И хватило ли
денег на покупку.
8. В начальных классах темы по «Финансовой грамотности»
нашли отражение во 2-4 классах предмета «Окружающий мир». В
зависимости от образовательной программы тема «Деньги», «История появления
денег», «Семейный бюджет» или «Что такое экономика» изучаются в разных классах
и в разных объемах.

9. Классные часы в начальной школе – важная
часть учебно-воспитательной работы. Задача учителя сделать каждый
классный час познавательным и увлекательным мероприятием. Особая ценность
классных часов в том, что важную информацию учебного и воспитательного
характера можно подать в непринужденной обстановке и интересной форме.
Герой
классных часов по финансовой грамотности Буратино приглашает
научить учеников, как потратить карманные деньги на подарки друзьям.
10. Олимпиада как вид состязания, соревнование умов
известна с ещё незапамятных времён. Олимпиада – это «умственные состязания». На
платформе UCHI.ru дети с удовольствием выполняют задания олимпиады по
финансовой грамотности.
11. Настольные игры на переменах.
Самые
интересные занятия по финансовой грамотности – это игры. Игра – первая ступень
деятельности ребенка, первая школа его поведения, первая нормативная
деятельность. Дети играют, развиваются, и развиваются потому, что играют. Игра
– главное общение детей. В игре дети приобретают опыт взаимоотношений. Игры по
финансовой грамотности в начальной школе – это важный жизненный навык, который
они будут совершенствовать и во взрослой жизни.
Игры
помогают узнать, как возникают деньги, что служило деньгами для древних людей.
Помогают развивать память, внимание, речь. Игры активизируют детей, развивают
умение подбирать предметы для игры. Игры по финансовой грамотности воспитывают
и развивают представления об экономии и бережливости и расчете в
семейном бюджете.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие основ финансовой грамотности у детей начальных классов.docx

alt: Чтобы дети поняли, что такое банковский чек , после объяснения надо сразу сделать проверку, выбрать верное утверждение


extracted_text:
Детям – о Конституции
Цель:
ознакомление детей с основным законом
страны – Конституцией Российской Федерации, с государственными символами
России;
воспитание любви и уважения к родной
стране, её законам;
формирование представлений о правах и обязанностях
граждан страны, в том числе детей.
Ход урока
Целеполагание.Здравствуйте
ребята! Сегодняшнее наше занятие будет посвящено очень важному закону нашей
страны.
Актуализация знаний.Ребята,
а что такое закон?  (ответ уч-ся)
На слайде(читает  уч-ся): Закон – это
правило, которое устанавливает государство. Их должны выполнять все граждане
страны.
Законы бывают разные, но  есть самый
главный, основной закон нашей страны. Вы знаете, что это за закон?  (Ответ
уч-ся)  Это Конституция.
Верно!
Конституция Российской Федерации – это
основной закон государства, то есть список самых главных правил, которые
установили для себя граждане Российской Федерации. Все другие законы и правила,
действующие в нашей стране, даже правила перехода улицы, не должны противоречить
главным правилам, записанным в Конституции. Мы с вами жители России и обязаны
знать Конституцию.
Разговор по теме занятия.Ребята,
а кто-нибудь знает, когда была принята первая Конституция?
Она была принята в 1918 году, и называлась
она Конституцией РСФСР (Российской Советской Федеративной Социалистической
Республики). Она содержала 6 разделов, 17 глав и 90 статей.
Но в 1922 году, когда состоялся I съезд
Советов СССР,  утвердивший Договор об образовании СССР. Договор подписали
четыре республики. У каждой из них была своя конституция. Съезд принял решение
о разработке общей конституции, и в 1924 году Конституция была единогласно
принята II съездом Советов.
Но в 1936 году была принята новая
Конституция, ее еще называли «Сталинская конституция».  Несмотря на свое
название, основным автором конституции был Николай Бухарин. Но в работе над
текстом конституции непосредственно принимал участие Иосиф Виссарионович
Сталин.
Ребята, а все знают кто такой Иосиф
Виссарионович Сталин? (Это советский политический, государственный, военный и
партийный деятель. С 1930-х годов до своей смерти Сталин руководил Советским
государством)
Далее уже в 1977 году и последняя
Конституция, которая существует и посей день - это Конституция Российской
Федерации. Она была принята в 1993 году.
Действующая Конституция РФ принята
всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.
Она состоит из преамбулы, 2 разделов, 9
глав, 137 статей и 9 параграфов переходных и заключительных положений.
В  Конституции РФ записаны наши права,
свободы и обязанности.
По Конституции нашей страны, мы все имеем
право на жизнь, имеем право на образование, право выбирать профессию, имеем
право на отдых, жилье и медицинскую помощь.
Какое, на данном этапе вашей жизни, для
вас самое главное право и ваша главная обязанность? (Ответы детей).
Правильно! Право учиться в школе и
получать образование. В нашей Конституции есть в главе второй статья 43,
которая имеет непосредственное отношение к вам, школьникам. Давайте прочитаем
его.
На слайде: «Каждый человек имеет право на
образование».
Правильно! Но не забываем, что каждое
право ограничивается обязанностями. У каждого из нас есть обязанности,
записанные в Конституции.  Какие у Вас, ребята, есть обязанности? (Ответы детей,
учиться, соблюдать форму одежды, правильно себя вести и пр.)
Верно!
А теперь скажите, у нас есть права, есть
обязанности, а есть ли у нас свободы? Ребята как вы думаете, какие у нас есть
свободы? (Наши свободы – свобода слова, вероисповедания и совести).
Правильно! По закону все права и свободы,
данные нам государством, не должны нарушать или ущемлять права и свободы других
граждан.
Например, свобода слова – мы имеем право
искать, собирать и распространять информацию, но не имеем права вмешиваться в
личную жизнь других людей, разглашать государственную тайну.
Тест. А
теперь давайте пройдем небольшой тест. Я посмотрю, как внимательно вы нас
слушали (презентация)
1.
Какое
название имеет наша страна?

Российская
империя

Российская
республика

Российская
Федерация

Российская
страна
2.
 Что
такое конституция?

основной
закон нашей страны

другое
название нашей страны

устройство
нашей страны

объединение
народов нашей страны
3.
Когда
была принята последняя Конституция РФ?

в
1977

в
1917

в
1922

в
1993
Молодцы!
Игра. «Да! Нет!»
Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если
это в пользу человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим:
«Нет!».
– Россия – наша страна?– Да!
– Имеет ли человек право на личную
неприкосновенность?– Да!
– Можно ли человека обращать в рабство?–
Нет!
– Можно ли относиться к человеку жестоко?–
Нет!
– Защищён ли человек законом?– Да!
– Можно ли без разрешения войти в жилище
человека?– Нет!
– Может ли человек свободно передвигаться
по своей стране?– Да!
– Можно ли запретить свободный выбор
труда?– Нет!
Работа по группам.
«Продолжи фразу»
Каждый человек имеет право на
………………..(свободу слова)
Каждый человек имеет право на………………..
(бесплатное среднее образование)
Каждый человек имеет право
на…………...........(работу)
Каждый человек имеет право на
………………..(бесплатную медицинскую помощь)
Каждый человек имеет право
на………………...(собственную неприкосновенность)
Каждый человек имеет право на
………………..(неприкосновенность его жилья и имущества)
Итог. Наше
занятие подошло к концу. Ребята, с чем мы сегодня познакомились? ( Сегодня мы
познакомились с основным законом нашей страны- Конституцией, с некоторыми
правами и обязанностями граждан России).

file_name: конституция.docx

alt: Конституция была единогласно принята

alt: Россия – наша страна?– Да! –

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Детям – о Конституции"


extracted_text:
Лекция 2.
 Производственная структура организации
1. Типы, формы и методы организации
производства
2. Понятие производственного процесса.
3. Производственная структура организации (предприятия)
1. Типы, формы и методы организации производства
Производство –
это процесс создания материальных благ, необходимых для существования и
развития общества. Содержание производства определяет трудовая деятельность,
предполагающая сам труд, предметы и орудия труда. Продукт материального
производства – материальное благо, представляющее собой соединение
вещества природы и труда.
Правильно организованное производство
строится на следующих основных принципах: специализации,
пропорциональности, параллельности, непрерывности, прямоточности и ритмичности.
Под типом организации производства
понимают комплексную характеристику особенностей организации и технического
уровня промышленного производства. На тип организации производства оказывает
влияние ряд факторов: масштабность производства, уровень специализации,
сложность и устойчивость изготовляемой номенклатуры изделий, обусловленной
размерами и повторяемостью выпуска. Следует различать следующие типы производства:
массовое, серийное, единичное и смешанное. В свою очередь серийное производство
делится на мелкосерийное, среднесерийное и крупносерийное.
Существуют следующие формы организации
производства: специализация, кооперирование,
комбинирование. Специализация – сосредоточение (концентрация)
однородного производства, которое по своему типу является массовым или
крупносерийным. Специализация производства может быть: предметной (по видам
продукции); технологической (по этапам производства); производственной (по видам
деятельности).
Кооперирование – прямые производственные
связи между предприятиями, участвующими в совместном изготовлении определенной
продукции. Различают кооперирование по отраслевому и территориальному
принципам. Кооперирование по отраслевому принципу делится на внутриотраслевое и
межотраслевое, а по территориальному – на внутрирайонное и межрайонное.
Комбинирование –
это технологическое сочетание взаимосвязанных разнородных производств одной или
различных отраслей промышленности в рамках одного предприятия-комбината.
Существуют три формы комбинирования: а) последовательная переработка сырья
вплоть до получения готовой продукции; б) использование отходов производства
для выработки других видов продукции; в) комплексная переработка сырья
(выработка из одного вида сырья различных видов продуктов).
2. Понятие производственного процесса.
Производственный процесс – это
целенаправленное, поэтапное превращение исходного сырья и материалов в готовый,
заданного свойства продукт, пригодный к потреблению или к дальнейшей обработке.
Другими словами, производственный процесс представляет собой целенаправленные
действия персонала предприятия, который с помощью имеющихся в его распоряжении
средств производит пользующуюся спросом продукцию.
Производственные процессы на предприятии
подразделяются на два вида: основные и вспомогательные. К основным относятся
процессы, связанные непосредственно с превращением предмета труда в готовую
продукцию. Вспомогательные процессы лишь способствуют течению основных
процессов, но сами непосредственно в них не участвуют.
Производственный процесс неоднороден. Он
распадается на множество элементарных технологических процедур, которые
совершаются при изготовлении готового изделия. Эти отдельные процедуры
называются операциями.
Операция – это элементарное действие
(работа), направленное на преобразование
предмета труда и получение заданного результата. Обычно она выполняется на
одном рабочем месте без переналадки оборудования и совершается при помощи
набора одних и тех же орудий труда.
Операции, как и
производственные процессы, подразделяются на основные и вспомогательные. При
основной операции предмет обработки меняет свои формы, размеры и качественные
характеристики, при вспомогательной – этого не происходит. Вспомогательные
операции лишь обеспечивают нормальное протекание и выполнение основных
операций.
В зависимости от вида и назначения
продукции, степени технической оснащенности и основного профиля производства
различают ручные, машинно-ручные, машинные и аппаратные операции.
3. Производственная структура организации (предприятия)
Производственная структура организации (предприятия ) – это состав и соотношение его
внутренних звеньев: цехов, отделов, лабораторий и других компонентов,
составляющих единый, хозяйственный объект. Она состоит из основных и
вспомогательных подразделений, обслуживающих хозяйств и непроизводственных
подразделений. К цехам основного производства относятся цехи, в которых
непосредственно изготовляется продукция, предназначенная для реализации
потребителям. К вспомогательным и обслуживающим цехам относятся цехи, в задачу
которых входит обеспечение нормальной, бесперебойной работы основных цехов
(ремонт, контроль, транспорт, уборка, склады).

Скачано с www.znanio.ru