extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет:

Французский язык (2
  иностранный)

Класс:

8 (первый год обучения)

Тип урока:[1]

Урок систематизации и
  обобщения знаний и умений.

Вид урока:[2]

Коммуникативный практикум

Тема урока

Семья

Цель урока

Развитие и совершенствование
  коммуникативных навыков и умений  по теме «Семья».

Задачи урока:
•
  образовательные

                         развивающие

•
  воспитательные

- совершенствовать навыки
  работы с текстовой информацией, обучать ее преобразованию и интерпретации  в
  новых коммуникативных условиях (в диалогической и монологической речи);
- развивать творческие
  способности обучающихся; логическое мышление, память, догадку;
- воспитывать культуру
  общения и культуру умственного труда, чувства уважения, долга, любви к членам
  своей семьи.

Место урока в системе
  уроков

Обобщающий урок
  по данной теме.

Основные понятия и термины
  темы

Лексические единицы – члены
  семьи, близкие родственники, качества счастливой семьи, качества
  родственников;
Речевые структуры – фразы
  диалога о семье;
Смысловые вопросы.

Межпредметные связи
(с указанием тем в смежных
  предметах)

Литература, тема:
  «Детство», М.Горький; «Детство. Отрочество. Юность», Л. Толстой.
Обществознание, тема:
  «Семья».

Ресурсы урока
(программное обеспечение,
  дидактические, технические средства, демонстрационное оборудование и
  материалы)

УМК «Синяя птица»,
  Е.Береговская, 2010г.
Дополнительный материал
  (приложения – текст, схема анализа текста, схема денотативной карты, два вида
  модельных текстов, 6 разноцветных шляп мышления, памятки №1, №2 – рефлексия,
  компьютер, проектор, презентация.)

Технологии, формы, методы и
  приемы организации деятельности учителя и обучающихся

Технология системно –
  деятельностного подхода, ИКТ, критического мышления, работы с модельным
  текстом; индивидуальная, фронтальная, групповая формы работы; метод
  денотативного анализа текста, беседы, демонстрационный.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые
  действия

Формируемые способы
  деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые способы
  деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые способы
  деятельности

1

2

3

4

5

6

7

     1.   Организационный этап ( 1 мин)

Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых
  клише. Вonjour, mes amis! Je suis contente de vous
  voir.Comment ca va N…, A..? Qui est abcent? Quelle date est-ce aujourd hui?
  Jour de la semaine?

Устно отвечают, приветствуя учителя.

Речевое взаимодействие на уровне фраз с соблюдением правил
  речевого этикета.

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Положительный настрой на предстоящую работу.

  2.     Мотивационный ( 3  мин)

                                                  (постановка целей и задач
  урока)

Демонстрирует слайд с картинкой, на которой изображена
  семья. Спрашивает, как можно назвать тему урока. Дополняет предложения,
  появившиеся на слайде, некоторыми словами (что будут делать на уроке), просит
  обучающихся самим дополнить данные предложения. Предлагает осуществить
  рефлексию деятельности и воспользоваться памятками №1 (чтобы достичь цели
  урока, нужно…) и №2 (я хочу получить хорошую оценку, я должен. (приложение 5)
Regardez cette image, comment s appelle
  notre theme?
Aujourd hui nous allons repeter les mots,
  lire le texte, travailler avec le texte, parler de la famille. Qu est-ce que nous allons faire?
Regardez ces feuilles – memoires! Qu
  est-ce qu il faut faire pour gagner le but? ( памятка №1)
Je veux recevoire la bonne note, je dois…(памятка
  2)

Дают предполагаемое название темы,
осмысливают полученную  информацию, самостоятельно
  дополняют предложения, систематизируя информацию

Самостоятельное формулирование темы, познавательной цели

Беседуют с учителем, высказывая предположения во
  фронтальном режиме

Формулирование своего мнения, умение выслушать
  собеседника.

Ставят учебные  цели и задачи, определяя с помощью
  учителя, что еще неоходимо узнать по теме, принимают решения, осуществляют выбор.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с
  целевой установкой.

  3.   Снятие языковых  трудностей, актуализация знаний (фонетическая, речевая
  зарядка) ( 8  мин)

Просит повторить три скороговорки ,затем демонстрирует на
  слайде картинку по теме «Семья» и произносит стих, содержащий 6 знакомых слов
  по теме, просит повторить, затем переходит на повторение прилагательных и
  существительных, затем задает вопросы, содержащие данные лексические единицы,
  плавно переходя к заданию – загадке (продолжи предложение) Repetez après-
  moi!
Elle est partie avec tonton, ton Taine et ton thon (она ушла с твоим дядей, твоим Тэном и твоим тунцом)
Il fait noir ce soir sur le trottoir, bonsoir! (темно сегодня
  вечером на тротуаре, до свидания)
Lili lit le livre dans le lit. (Лили читает книгу в кровати)
Papa et maman et leurs 2 enfants, leurs
  fils et leurs fille, c est une famille!
Grand-papa et grand-maman et leurs 2
  petits enfants, leurs petit- fils et leurs petite – fille – c est une
  famille!
Repetez les mot en chor!
L amour. Le respect. La tolerance. L
  amitier. La fidelite. Le devoir devant les proches.
Bon/ bonne
Beau/belle
Jeune
Vieux/vieille
Severe
Petit/petite
Grand/grande
Jolie
Sympa
Intelligeant/intelligeante
Elegant/elegante
Bavard/bavarde
Curieux/ curiose
Brave
Savant
Gai/gaie
des parents: un mari, une femme,un pere, une mere; des enfants:  un
  fils, une fille, un frère, une soeur; un cousin, une cousine; des
  grands- parents: une grand- mere, un grand-pere , des petits- enfants:
  un petit- fils, une petite- fille; un beau- pere, une belle-mere, un
  neveu, une niece, un oncle,une tante.
Comment peut-etre le pere?
La mere?
La soeur?
Le grand-pere?
La mere de ma mere c est ma…
Le pere de mon pere c est mon…
La fille de ma tante c est ma….
La fille de mon frère c est ma…
Le fils de mon frère c est mon…
La soeur de ma mere c est ma… (приложение
  1)

Развитие активной речевой деятельности. Отрабатывают
  произношение отдельных звуков, слов по теме, предложений с самостоятельной
  подстановкой слов

Систематизация полученных ранее лексических единиц  по
  данной теме, включение данных слов в предложения и фразы.

Слушают, повторяют за учителем фронтально, индивидуально.

Воспринимать информацию на слух, воспроизводить на уровне
  слова, предложения, фразы, четверостишия

Слушать себя и других участников коммуникативного процесса

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
  Принимать и сохранять учебную задачу.

4.       Обобщение
  и систематизация знаний (составление модельных текстов двух типов по уровню
  сложности) (  3 мин)

Представляет на слайде скелет модельного текста №1,
  предлагает его дополнить, затем текст №2 Moi,
  je ne dessine pas comme mon…
Moi, je ne…..pas comme ma…
Moi, je ne….pas comme mon…
Moi, je ne ….pas comme ma….
Moi, je ne sais pas chanter comme ma…
Moi, je ne….pas…..comme mon…
Mais, je ……bien
Je…..bien
Et je sais……!
Je suis un garcon
Je s….. blond
Je s….. ……
Parfois…..., parfois…..
Je suis une fille
Je s….  …….
Je s…      ……
Parfois……., parfois….!
Qui a prepare l arbre de la famille? (приложение
  3)

Зачитывают самостоятельно выполненные дома модельные
  тексты

Построение речевого высказывания в устной и письменной
  речи, передача содержания текста в соответствии с целью и нормами построения
  модельного текста.

Представляют индивидуально свои тексты в соответствии с
  условиями коммуникации.

Умение достаточно полно и логично  выразить свои мысли

Высказывают мнения о правильности построения текстов

Корректировать ошибки, восполнять пробелы.

  5.   Применение знаний и умений  при работе с текстом (предтекстовый этап) ( 5
  мин)

Предлагает учащимся посмотреть на слайд, представляющий 6
  разноцветных шляп мышления и пояснения к ним, обращает внимание учащихся на
  макеты таких шляп, которые находятся на каждом столе. Дает установку, что  на
  протяжении всего урока учащиеся должны помнить об этом задании, которое они
  представят в конце урока.Затем предлагает слайд с мотивационными вопросами. 6
  шляп мышления: белая (чистый лист бумаги, факты, никаких аргументов premierement, deuxiemement, troisiemement, quatriemement, enfin ), желтая ( цвет солнца, оптимизм, позитивные решения
  проблемы C est tres bien! ), черная ( печальные факты C est dommage que….,
  c est mal), красная (цвет эмоций ,
  зеленая (творческое мышление, где и как применить изученный материал), синяя
  (цвет неба, контролирует процесс мышления, промежуточные выводы, общий
  вывод). (приложение 3)
Regardez le texte, comment s appelle le
  texte? De quoi parle le texte? Charles est un garson
  ou une fille?
-
  Je pense que la famille de Charles est….
-
  Je pense que Charles est…

Знакомятся с информацией на слайде, находя свою шляпу
  (работа в парах) , строят речевые высказывания.

.Парное создание алгоритма деятельности при решении
  проблемы поискового характера.
Построение осознанного высказывания.

 Воспринимают информацию на слайде, отвечают на вопросы,
  заканчивают предложения, высказывая свою точку зрения. (я думаю, что..)

Умение выразить свои мысли в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами языка

Планируют сотрудничество в паре

 Формирование начального этапа алгоритма ответа
(6 шляп)

6. Применение знаний и умений
  при работе с текстом (текстовый этап) ( 9 мин)

Напоминает, что дома обучающиеся прочитали текст,
  предлагает поделить его на части, озаглавить каждую часть, после ответов
  обучающихся предлагает слайд с правильным ответом, предлагает ответить на
  смысловые вопросы, после ответов предлагает слайд с заданием «продолжи
  предложение» и получишь монолог по тексту. После выполнения данного задания
  предлагает слайд с инструкцией по построению денотативной карты текста, делит
  учащихся на 3 группы (по количеству частей текста), предлагает каждой группе
  скелет денотативной карты, которую они должны дополнить. Ищем ответ на смысловые
  вопросы:Qui aide Charles a faire les devoirs?
Ou travaille les parents de Charles?
Quelle age a Marie?
Quand toute la famille va voir les
  grands- parents?

Действия со знаково – символическими средствами,
  определение основной и второстепенной информации.

Способы преобразования учебного материала (моделирование,
  выделение существенного, формирование обобщенных знаний, построение
  логической цепи рассуждений, синтез)

Предлагают поделить текст на 3 части, дают название каждой
  части, выполняют задание, дополняя каждое предложение пропущенными словами по
  смыслу, знакомятся с инструкцией по построению денотативной карты, работают в
  группах.

Умение работать в группе, логично выражать свои мысли на
  письме и в устной речи.

Планируют сотрудничество в группе

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
  энергии, способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивированного
  конфликта и к преодолению препятствий.

7. Применение знаний и умений
  в  новой ситуации. ( Работа с текстом (послетекстовый этап)  ( 9 мин)

Предлагает каждой группе рассказать свою часть текста,
  опираясь на составленную денотативную карту.
Предлагает на слайде диалог, который нужно изменить и
  построить новый диалог по прочитанному тексту, по желанию его можно
  дополнить.
Предлагает обратиться к карточкам – опорам при анализе
  текста и проанализировать текст по предложенному образцу. A l aide de la carte denote racontez moi la premiere partie du texte
  (la deuxieme...). Refaites ce dialogue d apres le texte ! (приложение
  2)
-Comment
  t’appelles-tu?
  - Je m’appelle Francine.
  - Quel age as-tu?
  - J’ai onze ans.
  - Ta famille est grande?
  - Pas tellement.
  - Combien vous-êtes?
  - Nous sommes quatre: mon père, ma mère, mon frère et
  moi.
  - Comment est ta mère?
  - Ma mère est jeune et belle.
  - Et ton père. Comment est-il?
  - Il est aussi jeune et beau.
  - Ton père qu’est-ce qu’il fait?
  - Il est programmeur.
  - Et ta mère?
  - Elle est pianiste.
  - Comment s’appelle ton frère?
  - Il s’appelle Michel. Il est encore petit. Il a deux ans. Il est très
  joli.

Группы представляют свои монологические высказывания по
  денотативным картам ( 1 представитель от группы), затем по желанию один
  ученик рассказывает у доски все части текста, опираясь на карты, в парах
  составляют новый диалог, анализируют текст

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной
  речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы
  построения текста, анализ.

Монологически рассказывают части текста, весь текст,
  составляют диалог на его основе, анализируют.

Владеть монологической и диалогической речью в
  соответствии с нормами языка.Осознанно воспринимать и воспроизводить
  информацию на основе текста.

Толерантно относиться к собеседнику, соблюдая правила
  поведения в диалогической речи.

Слушать себя и собеседника, осуществлять само и
  взаимоконтроль,
самостоятельно активизировать мыслительные процессы,
  контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний
  своих и собеседника.

                                                                       8.
  Подведение итогов (рефлексия) ( 7  мин)

Возвращает слайд с разноцветными шляпами мышления,
  предлагает высказать каждой паре свою позицию по отношению к тексту.
  (приложение 3)
Предлагает составить синквейн по теме «Семья»

La famille

2 пр  (unie, heureuse)
3гл   (aimer, aider, respecter)
фраза (j aime ma famille)
слово
        (unite)

 после составления его обучающимися, предлагает слайд с
  другим примером (правильно оформленный)
Предлагает
  записать домашнее задание: составить денотативную карту к тексту в тетради и
  пересказать весь текст., объявляет оценки.

Знаково – символические действия (построение синквейна)

Отображение учебного материала, выделение существенного.

Выражают парное мнение по цвету шляп.

Выражение своей точки зрения, своих мыслей в соответствии
  с задачами коммуникации.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом
  деятельности.

Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и
  самооценку.

Приложение 1.
La famille peut être…
E : …
grande, petite, nombreuse;
P : La
mère peut être …
E : …
bonne, belle, jeune, sévère;
P : Le
père peut être ...
E : …
bon, beau, jeune, sévère;
P : La grand-mère peut être…
E : … vieille, jeune, belle, bonne, sévère;
P : Le grand-père peut être …
E : … vieux, jeune, bon, sévère;
P : La sœur peut être …
E : … petite, grande, jolie, belle, sympa;
P : Le frère peut être …
E : … petit, grand, joli, sympa.
Приложение 2.
- Comment t’appelles-tu?
- Je m’appelle Francine.
- Quel age as-tu?
- J’ai onze ans.
- Ta famille est grande?
- Pas tellement.
- Combien vous-êtes?
- Nous sommes quatre: mon père, ma mère, mon frère et moi.
- Comment est ta mère?
- Ma mère est jeune et belle.
- Et ton père. Comment est-il?
- Il est aussi jeune et beau.
- Ton père qu’est-ce qu’il fait?
- Il est programmeur.
- Et ta mère?
- Elle est pianiste.
- Comment s’appelle ton frère?
- Il s’appelle Michel. Il est encore petit. Il a deux ans. Il est très
joli.
ПАМЯТКА
по составлению денотативной карты текста.

1. Прочитайте текст с целью полного извлечения информации.
2. Найдите объекты, о которых
идёт речь.
3. Определите основную тему текста и выделите вершину
(слово, фразу, предложение) текста.
4. Постройте карту, соединяя вершину с объектами, используя
слова, раскрывающие предметные связи.
5. Проверьте логическую взаимосвязь объектов
6. Заключите глаголы в овалы, остальные объекты в
прямоугольники.
Приложение 3.

Moi, je ne dessine pas comme mon…
Moi, je ne…..pas comme ma…
Moi, je ne….pas comme mon…
Moi, je ne ….pas comme ma….
Moi, je ne sais pas chanter comme ma…
Moi, je ne….pas…..comme mon…
Mais, je ……bien
Je…..bien
Et je sais……!
Je suis un garcon
Je s….. blond
Je s….. ……
Parfois…..., parfois…..
Je suis une fille
Je s….  …….
Je s…      ……
Parfois……., parfois….!
Moi, je ne dessine pas comme mon…
Moi, je ne…..pas comme ma…
Moi, je ne….pas comme mon…
Moi, je ne ….pas comme ma….
Moi, je ne sais pas chanter comme ma…
Moi, je ne….pas…..comme mon…
Mais, je ……bien
Je…..bien
Et je sais……!
Je suis un garcon
Je s….. blond
Je s….. ……
Parfois…..., parfois…..
Je suis une fille
Je s….  …….
Je s…      ……
Parfois……., parfois….!
Moi, je ne dessine pas comme mon…
Moi, je ne…..pas comme ma…
Moi, je ne….pas comme mon…
Moi, je ne ….pas comme ma….
Moi, je ne sais pas chanter comme ma…
Moi, je ne….pas…..comme mon…
Mais, je ……bien
Je…..bien
Et je sais……!
Je suis un
garcon                               Je suis une fille
Je s…..
blond                                      Je s………….
Je s…..                                                Je
s…………
Parfois…...,
parfois…..                       Parfois….., parfois….!

Papa et maman et leurs 2 enfants, leurs
fils et leurs fille, c est une famille!
Grand-papa et grand-maman et leurs 2 petits
enfants, leurs petit- fils et leurs petite – fille – c est une famille!

Приложение 4
       Analyse du texte

Le texte s appelle…. (текст называется…)
L auteur du texte est (автор…фамилия)
D après la composition on peut diviser le texte en…
     parties(по композиции можно разделить текст на… частей)
Le hero principal est…(les heros principaux sont….) (главный (ые) герой (и)…)
Il habite en..(он живет в ..)
Il est…(ils sont)
     (он(и) …..(какой?)
Sa famille est..(его семья..)
Dans ce texte il s agit de…(в тексте речь идет о..)
L auteur parle de …(автор говорит о…)
L action se passé dans…(действие
     происходит в …)
Le texte m a plu (ne m a pas plu)
     parce que…(текст
     мне (не) понравился, потому что..)

         - il est impressionnant(впечатляющий), interessant,
touchant(трогательный), triste(грустный),
drole (забавный)

CHARLES PARLE DE SA FAMILLE

Je m’appelle Charles.
J’ai 12 ans. J’habite avec mes parents. Ma famille est grande. J’ai un frère aîné et une sœurcadette.
C’est
très bien! Je ne voudrais pas être fils unique. Mon frère
aîné s’appelle Sébastien. Sébastien est plus
âgé que moi de 4 ans, donc il a 16 ans. Ma sœur cadette s’appelle Marie. Marie est plus jeune que moi de 3 ans, donc elle a 9 ans. Nous avons encore un petit chien adorable qui s’appelle Milou. Il faut le promener deux fois par jour. Quand il pleut, ce n’est pas très agréable! Je m’entends très bien avec Sébastien. Il m’aide souvent à
faire mes devoirs. Mais avec Marie, je me dispute parfois. Le problème,
c’est qu’elle se sert de mon ordinateur. Toute la semaine, nous sommes très
occupés. Mes parents travaillent à l’hôpital (mon père est médecin, ma mère est
infirmière). Marie va à l'école. Moi, je vais aucollège. Sébastien va
au lycée. Le samedi, la tante Angélique vient
chez nous avec son mari et leurs enfants. Angélique, c’est la sœur de ma mère. Moi, je suis son
neveu (ma sœur est sa nièce). Le mari de
Angélique est notre oncle. Leurs enfants s’appellent Nicolas et Catherine. Nicolas est notre cousin. Catherine est notre cousine. Nicolas est encore petit et très amusant. J’aime bien jouer avec lui.
Catherine est déjà grande, elle est étudiante. On dit
qu’elle entre dans la vie active. Le dimanche, toute notre famille
va voir les grands-parents. Ils sont à la
retraite. Ils sont âgés, mais ils ne sont pas vieux. Ils sont
heureux de voir leurs petits-enfants (les petits-fils et les petites-filles).
La grand-mère fait une tarte, pendant ce temps, le grand-père
nous raconte des histoires. Ensuite, nous mangeons tous ensemble et nous
parlons. J’aime beaucoup ma famille. Quand je serai grand, je me marierai et
j’aurai un fils et une fille.

Liens familiaux - семейные узы

un mari - муж
  un père отец
  une femme - жена
  une mère - мать
  des parents m - родители
  un fils - сын
  une fille - дочь
  un frère - брат
  une soeur - сестра
  un cousin - двоюродный брат
  une cousine - двоюродная сестра
  un grand-père - дедушка

une grand-mère - бабушка
  des grands-parents m - дедушка с бабушкой
  un petit-fils внук
  une petite-fille внучка
  des petits-enfants m - внуки
  un beau-père - свекр,
  тесть
  une belle-mère -
  свекровь, теща
  un neveu - племянник
  une nièce - племянница
  un oncle - дядя
  une tante - тетя

Formules essentielles:

Êtes-vous marié (mariée)?

— Вы женаты (замужем)?

Oui, je suis marié (mariée).

— Да, я женат (замужем).

Combien d’enfants avez-vous?

— Сколько y вас детей?

Je n’ai pas d’enfants.

— У меня нет детей.

J’ai une grande / petite famille.

— У меня большая / маленькая семья.

Je suis fils / fille unique.

— Я - единственный сын / дочь в семье.

Ages de la vie - жизненные этапы

l’âge m - возраст
  la naissance - рождение
  l’enfance f - детство
  l’adolescence f подростковый период
  l’âge adulte - взрослый возраст
  le troisième âge/la vieillesse -
  старость
  la mort - смерть
  un bébé - младенец
  un enfant (une enfant) - ребенок
  un adolescent (une adolescente)
  - подросток
  un garçon - мальчик
  une fille - девочка
  un jeune homme - молодой человек
  une jeune fille - девушка

un adulte (une adulte) - взрослый
  une personne âgée -
  пожилой человек
  être jeune - быть молодым
  être vieux (vieille) - быть старым
  entrer dans la vie active - вступать во взрослую жизнь
  être à la retraite -
  быть на пенсии
  grandir (II gr.) - взрослеть
  vieillir (II gr.) - стареть
  mourir - умирать
  ex. Il est mort. - Он умер.
  cadet m (cadette f) - младший
  ex.: J’ai d eu x frères
  cadets. - У меня есть два младших брата.
  aîné (aînée)
  - старший
  ex.: J’ai une sœur aînée. - У меня есть старшая сестра.

Formules essentielles:

Il est plus âgé que moi de trois ans.

— Он старше меня на три года.

Il est plus jeune que moi de trois ans.

— Он младше меня на три года.

Quel
  âge avez-vous ?

— Сколько вам лет?

J’ai
  30 ans.

— Мне 30 лет.

Приложение 5.
Памятка 1
Чтобы достигнуть цели урока, нужно….
Pour gagner le but il faut…
-
ecouter bien le professeur
-
travailler bien
-
etre actif
-
ne pas bavarder comme une pie
-
repeter les mots
-
parler francais
-
lire et traduire bien
Памятка 2
Я хочу получить хорошую оценку, я
должен…
Je veux recevoir la
bonne note je dois…
-
erte attentif et actif
-
composer des questions et repeter bien
-
travailler avec le manuel de francais
-
parler bien francais
-
conjuguer bien les verbes

-
Скачано с
www.znanio.ru

[1]

                 урок
формирования и первичного закрепления новых знаний; урок усвоения и умений,
урок комплексного применения знаний, умений, навыков; урок обобщения и
систематизации знаний; урок контроля, оценивания и коррекции знаний

[2]               лекция,
практическая работа, семинар, лабораторная работа, конференция, дискуссия,
контрольная работа, зачет, «круглый стол», практикум, экскурсия, беседа и т.д.

file_name: Бычкова Л.И. технологическая карта урока..doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Просит повторить три скороговорки ,затем демонстрирует на слайде картинку по теме «Семья» и произносит стих, содержащий 6 знакомых слов по теме, просит повторить, затем переходит…

alt: Comment peut-etre le pere? La mere?

alt: E : … vieux, jeune, bon, sévère;

alt: Et je sais……! Je suis un garcon

alt: Formules essentielles: Êtes-vous marié ( mariée )? —

alt: II gr.) - взрослеть vieillir (II gr

title: Технологическая карта урока по теме "Семья"


extracted_text:
Пояснительная
записка
Программа по математике разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Обучение математике является важнейшей
составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в
формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает
основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся
проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать
причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки
рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и
способы действий. Универсальные математические
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют
выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой
формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия
обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся,
формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации,
новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики
знания и способы действий необходимы не только для
дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для
решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
·
Математическое развитие младших школьников.
·
Формирование системы начальных математических знаний.
·
Воспитание интереса к математике, к
умственной деятельности.

Результаты
изучения курса
Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны
в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное
отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего
мира.
— Развитую мотивацию учебной
деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку,
умение анализировать свои действия и управлять ими.
 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 — Установку на здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 — Способность использовать знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
 — Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
(записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки,
готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
 — Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного
предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для
описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического
мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
 — Приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять
и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на
компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию
по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание
курса

№
  п.п.

Наименование
  разделов

Всего

Количество
  часов по программе

Теория

Практика

Проект

Контр
  .раб.

Провер.
  работа

1

Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание

12

11

-

1

-

2

Числа
  от 1 до 100. Табличное умножение и деление

52

43

1

4

4

3

Числа
  от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

28

22

1

2

3

4

Числа
  от 1 до 1000. Нумерация

12

10

-

1

1

5

Числа
  от 1 до 1000. Сложение и вычитание

10

8

-

1

1

6

Числа
  от 1 до 1000. Умножение и деление

12

10

-

1

1

7

Приемы письменных вычислений

10

9

-

1

-

Итого:

136

113

2

11

10

Тематическое
планирование

№ п.п.

Наименование
  разделов, тем

Коли-чество часов

Характеристика
  основных видов деятельности учащихся

Планируемые
  результаты
(УУД)

Формы
  контроля

Дата

Кор-ректи-ровка дат

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
  (12 ч)

1

Повторение. Нумерация чисел

1 ч

Выполнять сложение и
  вычитание чисел в пределах 100.
Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного
  уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел
  при сложении, при вычитании.
Обозначать
  геометрических фигур буквами.
Решать задачи
  логического и поискового характера.

Личностные:
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и
  историю России;
 Осознание роли своей страны в мировом развитии,
  уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
  миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую мотивацию учебной деятельности и
  личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после
  предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и
  формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний:
  самостоятельно предполагать, какая

2

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания

1 ч

3

Выражения с переменной

1 ч

4

Решение уравнений

1 ч

5

Решение уравнений (продолжение)

1 ч

6

Обозначение геометрических фигур буквами

1 ч

7

Страничка для любознательных

1 ч

8

Повторение решения задач на сравнение

1 ч

информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи
  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
  справочников.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
  своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Предметные:
Использование приобретённых математических знаний для
  описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
  оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического
  мышления,
  пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в
  разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи
  и выполнения алгоритмов.

9

Сравнение именованных чисел

1 ч

10

Подготовка к контрольной работе

1 ч

11

Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение
  и вычитание»

1 ч

12

Работа над ошибками.
Связь умножения и сложения

1 ч

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и
  деление (52 ч)

13

Связь между компонентами и результатом умножения.

1 ч

Применять правила о
  порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при
  вычислениях значений числовых выражений.Вычислять значения числовых
  выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок.
Использовать
  математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.
Использовать различные
  приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения
  (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке
  выполнения действий).
Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.
Обяснять ход решения
  задачи.
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении
  ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос)
  задачи при изменении в ее решении.
Обнаруживать и устранять
  ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные
  при решении.
Выполнять задания
  логического и поискового характера.
Оценивать результаты
  продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и
  управлять ими.
Воспроизводить по
  памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7.
Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений  числовых
  выражений.
Находить число, которое
  в несколько раз больше (меньше) данного.
Работать в паре. Составлять план успешной игры.

 Личностные:
Осознание роли своей страны в
  мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное
  отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие
  окружающего мира.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Средством формирования этих
  действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
  материала.
В диалоге с учителем учиться
  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
  работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из
  одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного
  текста.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать
  другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные:
Умения выполнять устно и
  письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
  текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
  распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,
  схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
  интерпретировать данные.

14

Четные и нечетные числа

1 ч

15

Таблица умножения и деления с числом 3

1 ч

16

Решение задач с величинами «цена», «количество»,
  «стоимость».

1 ч

17

Решение задач с понятиями «масса» и «количество»

1 ч

18

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и
  без скобок

1 ч

19

Таблица умножения и деления с числом 4

1 ч

20

Закрепление. Таблица Пифагора

1 ч

21

Задачи на увеличение числа в несколько раз

1 ч

22

Задачи на уменьшение числа в несколько раз (повторение)

1 ч

23

Закрепление решения задач на увеличение и уменьшение в
  несколько раз

1 ч

24

Задачи на кратное сравнение чисел

1 ч

25

Задачи на кратное сравнение чисел (повторение)

1 ч

26

Таблица умножения и деления с числом 5

1 ч

27

Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление
  на 2 и 3»

1 ч

28

Анализ контрольной работы. Задачи на кратное и
  разностное сравнение чисел

1 ч

29

Таблица умножения и деления с числом 6

1 ч

30

Закрепление. Решение задач. Проверочная работа №1

1 ч

31

Задачи на нахождение четвертого пропорционального

1 ч

32

Закрепление. Решение задач.

1 ч

33

Таблица умножения и деления с числом 7

1 ч

34

Странички для любознательных. Наши проекты
  «Математические сказки»

1 ч

35

Что узнали? Чему научились?

36

Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение
  и деление»

1 ч

37

Анализ контрольной работы.
Площадь. Сравнение площадей фигур

1 ч

38

Единица площади  –   квадратный сантиметр

1 ч

39

Площадь прямоугольника

1 ч

40

Таблица умножения и деления с числом 8

1 ч

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и
  соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при
  выполнении вычислений.
Сравнивать геометрические фигуры по площади.
Находить площадь прямоугольника разными
  способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на
  число, не равное 0.
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между
  величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые
  задачи разных видов.
Чертить окружность (круг) с использованием
  циркуля.
Моделировать различное расположение кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному
  основанию.
Находить долю величины и величину по ее доле.
Сравнить разные доли одной и той же величины.
 Описывать явления и события с
  использованием величин времени.
Переводить одни единицы времени в другие.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать
  свои действия и управлять ими.

 Личностные:
Развитую мотивацию учебной
  деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
  заданий.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
В диалоге с учителем учиться
  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
  работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих
  действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных
  успехов).
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из
  одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
  таблицы, схемы.
Средством формирования этих
  действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию
  развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться
  принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Предметные:
Приобретение первоначальных
  навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню,
  находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Использование приобретённых
  математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
  процессов, явлений, а также для
  оценки их количественных и пространственных отношений.

41

Закрепление изученного

1 ч

42

Решение задач. Проверочная работа №2

1 ч

43

Таблица умножения и деления с числом 9

1 ч

44

Единица площади  –   квадратный дециметр

1 ч

45

Таблица умножения. Закрепление

1 ч

46

Закрепление изученного. Решение задач. Проверочная
  работа №3

1 ч

47

Единица площади – квадратный метр

1 ч

48

Закрепление изученного

1 ч

49

Странички для любознательных

1 ч

50

Что узнали? Чему научились

1 ч

51

Повторение. Единицы площади

1 ч

52

Контрольная работа №4 по теме «Единицы площади»

1 ч

53

Анализ контрольной работы.
Умножение на 1

1 ч

54

Умножение на 0

1 ч

55

Умножение и деление с числами 1, 0.

1 ч

56

Деление нуля на число

1 ч

57

Закрепление изученного. Решение задач в 3 действия

1 ч

58

Доли. Образование и сравнение долей

1 ч

Личностные:
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои
  действия и управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после
  предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и
  формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний:
  самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
  задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи
  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
  справочников.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
  своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Предметные:
Овладение основами логического и алгоритмического
  мышления,
  пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в
  разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи
  и выполнения алгоритмов.

59

Окружность. Круг

1 ч

60

Диаметр круга. Решение задач. Проверочная работа №4

1 ч

61

Единицы времени – год, месяц, сутки

1 ч

62

Единицы времени – год, месяц, сутки (повторение)

1 ч

63

Страничка для любознательных
Что узнали?  Чему научились?

1 ч

64

Контрольная работа №5 за первое полугодие

1 ч

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и
  деление (28 ч)

65

Анализ контрольной работы.
Приемы умножения и деления для случаев вида
20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 69 : 3

1 ч

 Выполнять внетабличное умножение и деление
  в пределах 100 разными способами.
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении
  внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении
  деления.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
  наиболее
удобный.
Использовать разные способы для проверки
  выполненных действий умножение и деление.
Решать уравнения на нахождение неизвестного
  множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять
  деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.
Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Вычислять значение выражений с двумя переменными
  при заданных числовых значениях входящих в него букв.
Решать задачи логического и поискового
  характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с
  высказываниями, содержащими логические связки: «если не …, то», «если не …,
  то не …»;
выполнять преобразование геометрических фигур по
  заданным условиям.
Составлять и решать практические задачи с
  жизненными сюжетами.
Проводить сбор информации, чтобы дополнять
  условия задач с недостающими данными, и решать их.
Составлять план решения задачи.
Работать в парах, анализировать и оценивать
  результат работы.

Личностные:
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
  творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Составлять план решения
  проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания:  извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
  других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать,
  приводя аргументы.
Предметные: Приобретение
  начального опыта применения математических знаний для решения
  учебно-познавательных и учебно-практических задач.

66

Прием деления для случаев вида 80 : 20

1 ч

67

Умножение суммы на число

1 ч

68

Решение задач несколькими способами

1 ч

69

Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4,  4
  ∙ 23

1 ч

70

Закрепление. Проверочная работа №5

1 ч

71

Решение задач на нахождение четвертого
  пропорционального

1 ч

72

Выражение с двумя переменными

1 ч

73

Деление суммы на число

1 ч

Личностные:
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и
  историю России;
 Осознание роли своей страны в мировом развитии,
  уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
  миру.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
  исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
  быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные:
Умения выполнять устно и письменно арифметические
  действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
  выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и
  изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и
  диаграммами,

74

Деление суммы на число. Проверочная работа №6

1 ч

75

Деление двузначного числа на однозначное

1 ч

76

Связь между числами при делении

1 ч

77

Проверка деления умножением

1 ч

78

Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22

1 ч

79

Проверка умножения с помощью деления

1 ч

80

Решение уравнений

1 ч

81

Решение уравнений (продолжение)

1 ч

82

Страничка для любознательных
Что узнали? Чему научились?

1 ч

83

Контрольная работа №6 по теме «Решение уравнений»

1 ч

84

Анализ контрольной работы. Деление с остатком

1 ч

Личностные:
Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую мотивацию учебной деятельности и
  личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Метапредметные: Регулятивные УУД:
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
  исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология
  оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в
  другую: представлять информацию в виде текста, таблицы,
  схемы.Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
  учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
  быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные:
Овладение основами логического и алгоритмического
  мышления,
  пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в
  разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи
  и выполнения алгоритмов.

85

Деление с остатком

1 ч

86

Приемы нахождения частного и остатка

1 ч

87

Приемы нахождения частного и остатка (продолжение)

1 ч

88

Решение задач на деление с остатком.
Проверочная работа № 7

1 ч

89

Деление меньшего числа на большее

1 ч

90

Проверка деления с остатком

1 ч

91

Что узнали? Чему научились?
Проект  «Задачи-расчеты»

1 ч

92

Контрольная работа №7 по теме «Деление с остатком»

1 ч

Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)

93

Анализ контрольной работы. Устная  и письменная
  нумерация

1 ч

 Выполнять устно вычисления в случаях,
  сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных
  вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Применять алгоритмы письменного сложения и
  вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000.
Использовать различные приемы проверки
  правильности
вычислений.
Различать треугольники по видам (разносторонние
  и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их.
Решать задачи творческого и поискового характера.
Работать паре. Находить и исправлять
  неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение,
  аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения
  товарища.

Личностные:
Рефлексивную самооценку,
  умение анализировать свои действия и управлять ими.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать
  цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей
  системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
  своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Предметные:
Умения выполнять устно и
  письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
  текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,
  исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
  таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
  анализировать и интерпретировать данные.

94

Образование и названия трехзначных чисел

1 ч

95

Запись трехзначных чисел

1 ч

96

Натуральная последовательность трехзначных чисел

1 ч

97

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

1 ч

98

Замена числа суммой разрядных слагаемых

1 ч

99

Письменная нумерация в пределах 1000.
Приемы устных вычислений

1 ч

100

Сравнение трехзначных чисел.
Проверочная работа №8

1 ч

101

Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в
  числе

1 ч

102

Единицы массы – килограмм, грамм

1 ч

103

Страничка для любознательных. Что узнали? Чему
  научились?

1 ч

104

Контрольная работа №8 по теме «Нумерация в пределах
  1000»

1 ч

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)

105

Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений

1 ч

 Выполнять устно
  вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя
  различные приемы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Применять алгоритмы
  письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с
  числами в пределах 1 000.
Использовать различные
  приемы проверки правильности
вычислений.
Различать треугольники
  по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних —
  равносторонние) и называть их.
Решать задачи творческого и поискового характера.
Работать паре. Находить
  и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое
  мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку
  зрения товарища.

Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Составлять план решения
  проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои
  действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Добывать новые
  знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
  определять причины явлений, событий.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
  других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать,
  приводя аргументы.
Предметные:
Приобретение начального опыта
  применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
  учебно-практических задач.

106

Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200

1 ч

107

Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90

1 ч

108

Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140

1 ч

109

Приемы письменных вычислений.Проверочная работа №9

1 ч

110

Алгоритм сложения трехзначных чисел

1 ч

111

Алгоритм вычитания трехзначных чисел

1 ч

112

Виды треугольников

1 ч

113

Страничка для любознательных
Что узнали? Чему научились?

1 ч

114

Контрольная работа  №9 по теме «Сложение и
  вычитание»

1 ч

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)

115

Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений

1 ч

Использовать
  различные приемы для устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Различать
  треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их
  в более сложных фигурах.

Личностные:
Навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
  творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Средством формирования этих
  действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
  материала.
В диалоге с учителем учиться
  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
  работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из
  одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного
  текста.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться
  принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные:
Использование приобретённых
  математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
  процессов, явлений, а также для
  оценки их количественных и пространственных отношений.

116

Приемы устных вычислений

1 ч

117

Виды треугольников

1 ч

118

Прием письменного умножения на однозначное число

1 ч

119

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на
  однозначное

1 ч

120

Закрепление изученного. Проверочная работа № 10

1 ч

121

Прием письменного деления на однозначное число

1 ч

122

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное

1 ч

123

Проверка деления

1 ч

124

Контрольная работа №10 по теме
  «Письменное деление»

1 ч

125

Знакомство с калькулятором

1 ч

126

Что узнали? Чему научились?

1 ч

Приемы письменных вычислений (10 ч)

127

Повторение.  Нумерация

1 ч

Применять
  алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное
  и выполнять эти действия. Использовать различные приемы
  проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор.

Личностные:
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои
  действия и управлять ими.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки
  и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
  из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в
  другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
  быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные:
Приобретение первоначальных навыков работы на
  компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить
  информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

128

Повторение.  Нумерация

1 ч

129

Контрольная работа за год

1 ч

130

Повторение.   Умножение и деление

1 ч

131

Повторение.   Умножение и деление

1 ч

132

Повторение.   Задачи.

1 ч

133

Повторение.   Задачи.

1 ч

134

Повторение.   Геометрические фигуры и величины

1 ч

135

Повторение.   Геометрические фигуры и величины

1 ч

136

Обобщающий
  урок. Игра «По океану Математики»

1 ч

Итого:

135 ч

alt: Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать…

alt: Содержание курса № п

alt: Тематическое планирование № п

alt: Метапредметные: Регулятивные УУД:

alt: Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч) 93Анализ контрольной работы

alt: Повторение. Нумерация 1 ч

математика

group: Дисциплины

title: программа по математике 3 класс по программе "Школа России"


extracted_text:
Министерство
образования и науки ЛНР
Луганский государственный Университет имени Владимира Даля
Стахановский инженерно-педагогический институт
Кафедра информационных систем

Лабораторная
работа № 7
по
дисциплине: «WEB»

Стаханов 2020

Лабораторная
работа №7
Тема: Основы
работы с селекторами CSS
Цель: научиться использовать тег div для
создания блоков на веб-странице, осуществлять выбор элемента по уникальному
имени, задавать классы элементов.
Практическое задание
Текст абзацев и заголовков должен
соответствовать тематике согласно варианта:

Номер варианта

Тема

История
  развития техники

Информатика

HTML5

CSS3

Робототехника

Web-программирование

Web-дизайн

Конструкторы
  сайтов

Программы
  для создания сайтов

Шрифты
  для сайтов

Операционные
  системы мобильных устройств

История
  развития операционной системы Windows

Системы
  управления контентом

Хостинг
  для сайтов

Средства
  связи

1.      Придумайте
селектор, который выберет абзацы
 внутри блоков
.
2.      Придумайте
селектор, который выберет все
 внутри блоков
.
3.      Придумайте
селектор, который выберет все абзацы
 из элемента с id=test.
4.      Придумайте
селектор, который выберет все
 из элемента с id=test.
5.      Выберите все
элементы с классом bbb.
6.      Выберите все
элементы с классом bbb из элемента с id=test.
7.      Выберите все
абзацы
 с классом bbb.
8.      Выберите все

 с классом bbb.
9.      Выберите все
абзацы
 с классом bbb из элемента с id=test.
10.  Выберите все
элементы с классом bbb и элементы с классом xxx одновременно.
11.  Выберите все
абзацы
 с классом bbb и
 с классом xxx
одновременно.
12.  Выберите все
абзацы
 с классом bbb из id=test и все абзацы

с классом xxx из id=test одновременно.
13.  Выберите все
элементы из класса fff.
14.  Выберите все
абзацы
 из класса fff.
15.  Выберите все
абзацы
 с классом fff.
16.  Выберите все
элементы с классом bbb из класса fff.
17.  Выберите все

 с классом bbb из класса fff.

Ход
работы
Задание 1.

Тег
div служит контейнером для других тегов. Сам по себе он ничего не делает,
однако в него можно положить различные теги, например, абзацы и заголовки, а
затем для всех них одновременно применить различные CSS свойства.

Тег
span является контейнером для фрагмента текста. Вы уже знаете, что для того,
чтобы сделать, к примеру, жирный текст - следует использовать тег b. Однако,
что делать, если необходимо закрасить фрагмент текста в красный цвет? Для
такого случая тега, подобного тегу b, не существует.

Иногда
может возникнуть следующая ситуация: вам нужно сделать одно и то же с разными
тегами, например, закрасить все заголовки h2, h3 и абзацы в красный
цвет.

Однако,
существует способ сделать его немного короче: селекторы тегов можно объединять
через запятую и CSS код применится к ним всем одновременно.

Задание
2.

HTML 5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло
последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные
устройства - это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.
Глобализация сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей,
поскольку мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные
технологии развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и
безопаснее.

Ранее,
браузеры использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов,
теперь встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Задание 3.

HTML 5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло
последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные
устройства - это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Задание 4.

HTML 5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло
последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные
устройства - это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Задание 5.

HTML 5

Интернет сейчас сильно отличается от того, который
был в 1999 году, когда вышло последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны,
планшеты и другие мобильные устройства - это новые вызовы для инженеров и
разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с совместимостью.

Задание 6.

HTML 5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло последнее
крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные устройства -
это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря HTML5 веб-страницы научились хранить
данные локально в браузерах пользователей, что позволяет получить контент
быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры использовали различные плагины для
проигрывания мультимедиа файлов, теперь встроенная поддержка аудио и видео
устраняет проблемы с совместимостью.

Задание
7.

HTML 5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло
последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные
устройства - это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры использовали
различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь встроенная
поддержка аудио и видео устраняет проблемы с совместимостью.

Задание
8.

HTML
5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло
последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные
устройства - это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Задание 9.

<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD
XHTML 1.0 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">

HTML 5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло
последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные
устройства - это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Задание 10.

<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD
XHTML 1.0 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">

HTML 5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло
последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные
устройства - это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Задание
11.

HTML
5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло
последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные
устройства - это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Задание 12.

<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD
XHTML 1.0 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">

HTML 5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло
последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные
устройства - это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии развиваются
быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Задание 13.

<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD
XHTML 1.0 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">

HTML 5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло
последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные
устройства - это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с совместимостью.

Задание 14.

<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD
XHTML 1.0 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">

HTML 5

Интернет
сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло
последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные
устройства - это новые вызовы для инженеров и разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Задание 15.

<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD
XHTML 1.0 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">

HTML 5

Интернет сейчас сильно отличается от того, который
был в 1999 году, когда вышло последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны,
планшеты и другие мобильные устройства - это новые вызовы для инженеров и
разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Задание 16.

<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD
XHTML 1.0 Transitional//EN" "http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">

HTML 5

 Теория

Интернет сейчас сильно отличается от того, который
был в 1999 году, когда вышло последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны,
планшеты и другие мобильные устройства - это новые вызовы для инженеров и
разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Задание 17.

<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD
XHTML 1.0 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">

HTML 5

Теория

Интернет сейчас сильно отличается от того, который
был в 1999 году, когда вышло последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны,
планшеты и другие мобильные устройства - это новые вызовы для инженеров и
разработчиков программ.

Глобализация
сделала стандартизации Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку
мировое потребление Интернета постоянно растет, а популярные технологии
развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с
совместимостью.

Вывод:
получен навык использования тега div для создания блоков на веб-странице,
осуществлять выбор элемента по уникальному имени, задавать классы элементов.

file_name: лб 7.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Лабораторная работа №7 Тема:

alt: Ход работы Задание 1. <html> <style> div p { color: red; } </style> <div> <p>Тег div служит контейнером для других тегов

alt: Задание 4. <html> <style> #test h2 { color: green; } </style> <div id="test"> < h 2>

alt: Глобализация сделала стандартизации

alt: Задание 7. < html > < style >

alt: Глобализация сделала стандартизации

alt: Задание 11. < html > < style >

alt: DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD

alt: Задание 16. <!DOCTYPE html

alt: Задание 17. <!DOCTYPE html

title: Лабораторная работа по дисциплине: «WEB» Основы работы с селекторами CSS