extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубокинская средняя общеобразовательная школа№32
Каменского района Ростовской области

«Утверждаю»
Директор МБОУ
Глубокинской
СОШ№32
Приказ от 31 августа 2019г. № _90
 Е.А. Тараба
М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
___английскому языку__________________________________________

(учебный предмет, курс)

Уровень
общего образования (класс)

начальное общее 3 А,В класс                                                  .

(начальное общее, основное общее, среднее общее
образование с указанием класса)

Количество часов
65

Учитель
Сафонова Евгения
Валерьевна                                                         .
(Ф.И.О.)

Срок
реализации: 2020-2021 учебный год

Программа
разработана на основе:

примерной
программы начального общего образования в 2ч. Ч 2. – М:     Просвещение  (Стандарты
второго поколения)__
авторской
программы общеобразовательных учреждений (Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова и
В.Эванс: Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классы . Предметная линия
учебников «Английский в фокусе». Для учителей общеобразовательных учреждений -
Москва «ExpressPublishing» Издательство «Просвещение» 2013г.).

Рабочая
программа по учебному предмету «Английский язык» для 3 класса разработана в
соответствии Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г №373
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и
дополнениями, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от
31.12.2015 №1576;
Рабочая
программа разработана на основе примерной программы:
ФГОС НОО (1-4), по
английскому языку с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений
(Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова и В.Эванс: Программы общеобразовательных
учреждений 2-4 классы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». Для
учителей общеобразовательных учреждений - Москва «ExpressPublishing»
Издательство «Просвещение» 2013г.).
Рабочая
программа по английскому языку ориентирована на учебник:

Автор/Авторский
  коллектив

Название
учебника

Класс

Издательство

Н.И.Быкова,
  Д.Дули, М.Д.Поспелова и В.Эванс

Английский
  в фокусе

3

«Просвещение»

В
соответствии с Рекомендациями по составлению учебного плана образовательных
организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего,
основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории
Ростовской области, 13.05.2020 № 24/4.1-6874 на 2020-2021 учебный год, учебный
план МБОУ Глубокинской СОШ№32 предусматривает обязательное изучение английского
языка в объеме 68 часов в год, 2  часов в неделю.
В соответствии с
календарным графиком образовательной организации МБОУ Глубокинской СОШ№32 на
2020-2021 учебный год и расписанием уроков программа будет выполнена за 65
часов за счет уплотнения материала по темам: «Давай играть», «В кругу семьи»,
«Выходной».

Планируемые
результаты
Работа
по учебно-методическому комплексу «Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж. Дули,
М.Д. Поспеловой и В. Эванс (3 класс) призвана обеспечить достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
·
формирование общего представления о мире как о многоязычном и
поликультурном сообществе;
·
осознание языка, в том числе и английского, как основного средства
общения между людьми;
·
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого языка (через детский фольклор на английском языке, некоторые образцы
детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
·
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
·
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника, формирование мотивации к изучению английского языка;
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в
тексте;
– делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь
других;
– выразительно читать и
пересказывать текст;
– учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Планируемые
предметные результаты
По окончании 3 класса учащиеся
получат возможность научиться:
Говорение
Ученик 3-го класса научится:

участвовать в
     элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
     приветствие);
расспрашивать
     собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на
     них;
кратко
     рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять
     небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.

Аудирование
Ученик 3-го класса научится:

понимать просьбы и указания учителя,
     сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
понимать общее содержание учебных и
     аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и,
     преимущественно, невербально на их содержание;
полностью и
     точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера,
     построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Чтение
Ученик 3-го класса научится:

читать вслух,
     соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по
     объёму тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать про
     себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных
     на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным
     словарем;
овладевать
     основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Письмо
Ученик 3-го класса научится:

правилам
     написания букв английского алфавита;
правильно
     списывать;
выполнять
     лексико-грамматические упражнения.

Критерии
оценки учебной деятельности по английскому языку
Для определения уровня знаний по английскому языку учитываются
следующие критерии оценивания:
·
полнота и правильность – это правильный, точный ответ;
·
правильный, но неполный или неточный ответ;
·
неправильный ответ;
·
нет ответа.
При выставлении отметок учитывается классификация ошибок и их
качество:
·
грубые ошибки;
·
однотипные ошибки;
·
негрубые ошибки
·
недочеты.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-11 классов
оценивается по 5-бальной системе:
·
«5»-отлично,
·
«4»-хорошо,
·
«3»-удовлетворительно,
·
«2»- неудовлетворительно,
·
«1» -нет ответа.
Отметку «5» - получает ученик,
если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном
объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов
составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой
связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умения
применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои
суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметку «4» - получает ученик,
если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или ее
результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна
или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%
содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку «3» - получает ученик,
если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее
результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1
грубая ошибка и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых
ошибки, или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет
ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный ответ, допускаются
неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко
и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры,
излагает материал непоследовательно).
Отметку «2» - получает ученик,
если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее
результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные
недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 40%
содержания.
Оценивание по учебному предмету «английский язык» осуществляется
с учётом ЗУНов по разным видам речевой деятельности:
·
аудирование (Listening)
·
чтение (Reading)
·
письмо (Writing)
·
говорение (Speaking)
Важными факторами при выставлении отметок являются:
Аудирование (Listening)
·
понимание основного содержания текстов монологического и
диалогического характера;
·
умение выделять основную мысль и извлекать информацию, которая
требуется для решения коммуникативной задачи;
·
использовать прослушанную информацию в других видах речевой
деятельности;
·
интерпретировать и давать собственную оценку информации.
Чтение (Reading)
·
понимание основного содержания текстов монологического и
диалогического характера;
·
умение выделять основную мысль и извлекать информацию, которая
требуется для решения коммуникативной задачи;
·
использовать прочитанную информацию в других видах речевой
деятельности;
·
интерпретировать и давать собственную оценку информации.
Письмо (Writing)
·
организация написания письма;
·
решение коммуникативной задачи;
·
употребление соответствующих фраз и выражений;
·
 грамотность изложения и орфография.
Говорение (Speaking)
·
навыки использования английского языка;
·
решение коммуникативной задачи;
·
взаимодействие с собеседником;
·
лексическое оформление речи;
·
грамматическое оформление речи.

Содержание учебного предмета
(65
часов)
Предметное
содержание устной и письменной:
Предметное содержание речи.
Вводный модуль.
Добро жаловать! - 2 час.
Модуль 1: Школьные
дни. - 8 часов.
Снова в школу.
Школьные предметы. Школы в Великобритании. Начальная школа в России. Чтение
сказки. Самоконтроль.
Модуль 2: В кругу
семьи. -  7 часов.
Члены семьи.
Счастливая семья. Семьи в России.  Чтение сказки. Самоконтроль. Контрольная
работа №1
Модуль 3: Все, что
я люблю! – 8 часов.
Он любит желе. В
моей коробке с завтраком. Давай перекусим! Чтение сказки. Самоконтроль. Мои друзья.
Модуль 4: Давай
играть! - 8 часов.
Игрушки для
маленькой Бетси. Все любят подарки. Чтение сказки. Самоконтроль. Контрольная
работа №2 Прием и угощение гостей. Поведение за
столом. Любимая еда. Здоровый образ жизни.
Покупка
продуктов в магазине. Проект «Меню».
Модуль: 5
Пушистые друзья. - 8 часов.
Забавные коровы!
Умные животные. Исчезающие животные. Чтение сказки. Самоконтроль. Времена года. Любимое время года.
Любимое
домашнее животное.
Модуль 6: Мой дом.
- 8 часов.
Бабушка и дедушка.
Дома Британцев. Дома-музеи в России. Чтение сказки. Самоконтроль. Контрольная
работа №3
Модуль 7:
Выходной! - 8 часов.
Прекрасно проводим
время! В парке. Будь готов! Чтение сказки. Самоконтроль. Праздники: день рождения, Новый год. Мои увлечения в выходной день.
Модуль 8: День за
днем. - 8 часов.
Веселый день. В
воскресенье. Любимые мультфильмы. Чтение сказки. Самоконтроль. Контрольная
работа №4. Семейные праздники.
Страна (общие сведения), литературные персонажи популярных
детских       книг (общее представление), небольшие простые произведения
детского фольклора – стихи, песни, сказки.
В процессе
обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями
стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских
произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими
произведениями детского фольклора (стихи, песни), элементарными формами речевого
и неречевого поведения, принятого в англо-говорящих странах. В предмете
иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
·
коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности:       аудировании, говорении,
чтении и письме;
·
языковые
средства и навыки пользования ими;
·
социокультурная
осведомленность;
·
общеучебные
и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных
умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками
оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом,
языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных
умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с
социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них
нарушает единство учебного предмета.
Перечень
контрольных работ:
I четверть – Стартовая
диагностическая контрольная работа. Контроль навыков аудирования.
II четверть –Контроль навыков
диалогической речи
III четверть – Контроль навыков
чтения
IV четверть – Контроль навыков
монологической речи

Итоговый контроль всех видов речевой деятельности
Перечень проектных
работ
Проект «Семейное
дерево».
Проект «Мои
любимые животные».
Проект «Письмо
Деду Морозу».
Проект «Мое
свободное время».
Проект «Любимый
герой мультфильма».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Модуль

Кол-во часов

Период
  прохождения

Формируемые
универсальные
  учебные действия

1

Вводный модуль:
Добро
  пожаловать!

2

03.09 07.09

Личностные УУД:
  формировать мотивационную основу учебной деятельности развивать
  учебнопознавательный интерес к способам решения новой задачи формировать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе развивать эстетические чувства на основе знакомства
  со сказкой формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на
  содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика, формировать
  доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и
  народам
Коммуникативные
  УУД:адекватно использовать речевые средства для построения диалогического
  высказывания адекватно использовать речевые средства для построения
  монологического высказывания, умение слушать и вести диалог.
Регулятивные
  УУД: принимать и сохранять учебную задачу,
учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале,
оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей. осуществлять
  самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные
  УУД: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по
  образцу
строить
  диалогическое высказывание
уметь извлекать
  информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу,
  осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике
  учиться работать в группе,
формировать
  умение работать с текстом развивать умение работать с таблицей, строить
  монологическое высказывание  с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение,
  по заданным критериям действовать по образцу; находить в
  тексте конкретные сведения, заданные в явном виде,
понимать
  знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию)
  выборочной информации об окружающем мире и о себе; осуществлять поиск необходимой
  информации в грамматическом справочнике, развивать умение работать со схемой,
  строить монологическое высказывание  с опорой на текст/вопросы, проводить
  сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ,
  выделять существенную информацию из текста, проводить рефлексию.

2

Модуль:1
Школьные дни.
Стартовая
  контрольная работа.

8

10.09 05.10

3

Модуль 2:
В кругу семьи.
Контроль навыков
  аудирования.

7

08.10 05.11

4

Модуль 3:
Все, что я
  люблю!

8

09.11 03.12

5

Модуль 4:
Давай играть!
Контроль навыков
  диалогической речи.

8

07.12  14.01

6

Модуль 5:
Пушистые друзья.

8

18.01 11.02

7

Модуль 6:
Мой дом.
Контроль навыков
  чтения.

8

15.02 15.03

8

Модуль 7:
  Выходной!

8

18.03 19.04

9

Модуль 8:
День за днем.
Контроль навыков
  монологической речи.
Итоговая
  контрольная работа.

8

22.04 24.05

Итого
65.

СОГЛАСОВАНО                                                        СОГЛАСОВАНО

Протокол
заседания                                                    Заместитель
директора
методического
объединения
________________________                              _______________
Мельникова Н.И.
от  31 августа  2020 года №
_1__                                          (подпись)

___________
Борисова В.В.                                        __________________
(подпись)                                                                     (дата)

«Рекомендовать
рабочую программу к утверждению»
Протокол
заседания педагогического совета
от  31 августа  2020 года №
_1__

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП 3 А, В кл.docx

alt: Планируемые предметные результаты

alt: Содержание учебного предмета (65 часов)

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №п/п

alt: Познавательные УУД: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу строить диалогическое высказывание уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск…

alt: Вводный модуль: Добро пожаловать! 2 03

alt: СОГЛАСОВАНО

title: Рабочая программа по английскому языку 3 класс "Spotlight"


extracted_text:
Сценарий на 1
сентября - День Знаний в 4 классе
Цель: проведение
совместного праздника родителей и детей для более быстрой адаптации учащихся к
школьной жизни после летних каникул.
Задачи: -
создать праздничную и доброжелательную атмосферу;
- воспитывать дружеские
взаимоотношения в классном коллективе;
- развивать творческие
возможности и фантазию детей;
- способствовать
сплочению детского и родительского коллектива;
- способствовать
сохранению и приумножению традиций класса.
Оформление: класс
оформлен воздушными шарами, цветами, презентация.
Слайд 1:

Учитель: - Здравствуйте, дорогие мои ребята,
уважаемые родители! Я рада снова видеть вас в нашем светлом и просторном
классе! Я смотрю на вас, вы все такие отдохнувшие, веселые, жизнерадостные,
повзрослевшие!
         Первое сентября... В этот
день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и
учителя. Он близок людям всех поколений, разных профессий, потому что мы все
«родом» из школы. Только в нашей стране есть такой праздник – День знаний.

Музыка (Фанфары)
Учитель: - Дорогие родители, ребята, разрешите
вас поздравить с началом нового учебного года. И, поскольку праздник этот самый
настоящий государственный, то позвольте зачитать изданный для Вас указ:
Слайд
2:                                Указ
Настоящий указ! Написан для вас!
Утром рано просыпайтесь,
Хорошенько умывайтесь, чтобы в классе
не зевать,
Носом в парту не клевать.
Одевайтесь аккуратно, чтоб смотреть
было приятно,
Одежду тщательно проверь,
четвероклассник ты теперь.
Приучай себя к порядку, не играй с
вещами в прятки
Каждой книжкой дорожи в чистоте
портфель держи.
На уроках не хихикай, стул туда-сюда
не двигай,
Педагога уважай и соседу не мешай.
Не дразнись, не обзывайся, в классе
всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей, учиться
будет веселей!
Слайд 3:
Дорогие ребята и уважаемые родители,
но сегодня я Вас поздравляю не только с Днём знаний. На сегодня запланирована
ещё одна знаменательная дата. Сегодня День рождения нашего классного
коллектива. Нашему классу в этом ученом году исполнится 4 года. Ура!
Слайд 4: - Для нас с вами этот учебный год
будет знаменательным. Мы закончим начальную школу. А впереди будут новые
взлёты, новые открытия, новые мечты. Давайте этот учебный год сделаем ярким и
запоминающимся.
Слайд 5:
ИГРА: Давайте
скажем друг другу самые нужные слова, а заодно и вспомним буквы. Итак, я
показываю букву, а вы называете слова - прилагательные на неё.
Слайд
6:
1. Все мальчишки в нашем классе самые ... (С) - (сильные, смешные,
симпатичные, справедливые, спортивные ...)
Слайд
7:
Все девчонки в нашем классе самые ... (К) - (культурные, красивые,
кокетливые, классные ...)
Слайд
8:
А родители в нашем классе самые .. .(В) - (взрослые, высокие, весёлые,
внимательные, вежливые ...)
Слайд 9: А
уроки самые ... (Д) - (длинные, доброжелательные, добрые ...)
Учитель: Я знаю, что некоторые ребята к празднику выучили стихи.
Им слово.
Слайд 7:
С праздником!

1. АЛДАРОВ
ЛЕША:
Все,
конечно, понимают:
Быть безграмотным нельзя,
И поэтому с днем знаний
Поздравляю вас, друзья.

2.АНТОНКИНА
НАСТЯ
Звенит звонок: и весел, и горласт,
И радостно душа переполняется,
И расцветают лица у ребят:
Пришла пора, уроки начинаются!

3.АНТЫГИНА КАТЯ:
Быстро
лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт.

4.
БУКИНА КРИСТИНА
Здравствуй,
осень золотая!
Школа, солнцем залитая
Наш просторный светлый класс,
Ты опять встречаешь нас.

5.ГОЛОВИНА
ПОЛИНА
Вот
наконец-то осень наступила!
И завершилась летняя пора.
Нам лето много солнца подарило,
Цветов и ягод - целая гора.

6.ГОВОРИЩЕВА
АНЯ
Нам
браться за учебу снова надо:
Постичь нам знаний много предстоит.
И
в стены вновь родные ждет нас школа,
Ведь знаний множество она в себе хранит.

7. ДЕНИСОВА
ДАША
А в сторонке стоят родители
И с волненьем на нас в глядят,
Будто в первый раз они увидели
Повзрослевших своих ребят.

8. ЖАРТОВСКАЯ ЯНА
А мы вам обещаем
В учебном году не лениться,
Стараться, прилежно учиться,
К вершинам знаний стремиться,
Результатов высоких добиться!

9.МИШИН
ТИМОФЕЙ
Школа
– знаний Храм, Обитель.
В ней Учитель – Вдохновитель,
Наш волшебник и кумир,
Открывающий нам мир.

10. ОСИПОВА
КАТЯ
А
теперь, а теперь
Открывай нам, школа дверь!
Принимайте в школе нас:
Здравствуйте, мы —
Четвёртый класс!

11.ЧУХВИСТОВ
АРТЕМ
Учиться,
учиться, еще раз учиться
Не
поздно, не рано всегда и везде
И
к знаниям новым всем нужно стремиться,
Ведь
в знаниях - сила, как в яркой звезде!

Учитель: - Ребята и уважаемые родители на адрес нашего
класса поступили поздравительные телеграммы.
/ Текст телеграмм зачитывают ученики. /
Слайд 10:
1.
Дорогие ребята!
Настойчивее грызите гранит науки! Мы всегда с вами! Стоматологическая поликлиника.
Слайд
11:
2.     Уважаемые ребята!
Не уверены, не обгоняйте друг друга по дороге в столовую.
Инспектор
ГИБДД.
Слайд
12:
3.     Многоуважаемые родители!
Вознаграждайте по заслугам успехи своих детей!
Комитет
по присуждению Нобелевских премий.
Учитель:
-  День знаний - это праздник, посвященный началу учебного года. А ведь начало
есть не только у учебного года. Начало есть у всего, у каждого большого дела. И
как правило, начало каждого дела сопровождается соответствующей церемонией с
соответствующими ритуалами.
Вот например:
Слайд 13: -
Строители, перед тем как начать возведение какого-либо здания, торжественно
закладывают первый кирпич.

Слайд
14: - Мастеровые люди перед началом
работы плюют себе на руки.

Слайд
15:
: -
Индейцы перед началом важных переговоров выкуривают трубку мира.
Учитель: - Но вряд ли перечисленные ритуалы
пригодятся нам с вами. Я предлагаю ввести 3 ритуала начала учебного года:
Слайд
16:
Первый - Прощание с беззаботным
каникулярным прошлым (дети делают вид, что плачут).
Второй - Очищение головы от дурных мыслей
(дети мотают головами).
Третий - Это клятвы учеников и их
родителей!
Слайд
17:
Мы, ученики 4б класса Средней школы №5
В торжественный день 1 сентября 2018 года
Клянёмся:
Слайд
18:
Мы
ученики 4-б класса в день начала учебного года клянёмся:
1.
Никогда
не ходить в школу…………….    С невыученными уроками.
2.
Никогда
не приходить на первый урок…….. Со звонком или опаздывая.
3.
Никогда
не открывать дверь школы………… Ударом ноги.
4.
Никогда
не здороваться с учителями………… Набив рот жвачкой.
5.
Никогда
не носить сменную обувь…………..В одном пакете с бутербродами.
6.
Никогда
не открывать учебники…………….. Грязными руками.
7.
Никогда
не слушать учителей……………….. В пол-уха.
8.
Никогда
не решать задачи……………………Списывая их у соседа.
9.
Никогда
не заканчивать четверть…………….С плохими оценками.
10.
Никогда
не дежурить по классу………………Спустя рукава.
11.
Никогда
не дарить учителю цветы…………..Сорванные со школьной клумбы.
12.
Никогда
не приглашать родителей на собрания…..За пять минут до их начала.
13.
Никогда
не показывать родителям дневник…….В праздники  и дни рождения.
Клянёмся!!!
Слайд
19:
Если я нарушу эту клятву, не буду прилежно учиться,
образцово выполнять домашние задания и примерно вести себя, то пусть:
·
Меня
навсегда лишат денег на мороженое,
·
Запретят
смотреть любимые мультики,
·
Запутаются
шнурки на моих кроссовках,
·
Отвалятся
колёса у моего велосипеда.
-
Вы поднимаетесь все выше и выше. Учеба становится все сложней, но я надеюсь,
что все трудности вы сможете преодолеть. И в этом постараюсь помочь вам я, ваши
родители и  друзья. Ведь школа учит не только учиться, но и дружить. У каждого
из вас есть в классе друзья. Вы еще не успели с ними пообщаться, рассказать о
каникулах. Давайте сейчас поприветствуем своих товарищей.
(Дети
читают стихи)
Слайд 20.

1.ПОДОПРИГОРА
ЦВЕТАНА
Незаметно
мы стали взрослыми,
Быстро
школьные годы летят,
Три
класса уже стали прошлыми,
Их,
увы, не вернуть назад.

2.
ПРОХОРОВ ГЛЕБ
Впереди
будет год замечательный,
Замечательный,
но непростой,
 Будет
он для вас испытательный,
Ведь
четвёртый класс – выпускной!

3.РАХИМГУЛОВА
АЙГУЛЬ
Звенит
звонок все громче, все слышнее.
Какая
трель над миром разливается
Ты
думаешь, распелся соловей?
А
вот и нет – уроки начинаются!

4.РОМАШКОВАПОЛИНА
Звенит
звонок, нам много лет подряд,
Его,
услышав, люди улыбаются.
И
расцветают лица у ребят.
Пришла
пора - уроки начинаются!

5.ТРЫНКОВА
ЯНА
Снова
школьный звонок
Нас
зовет на урок.
Значит,
кончилось шумное лето
В
первый день сентября
Всем
нам радость даря
Каждый
раз повторяется это!

6. ФАТАЛЬЧУК БОГДАН:
Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый путь, ученики!
Перезвоном колокольным
Пусть звенят, звенят звонки!

7. ХАСАЕВ ВАДИМ
Звени, звонок! Звени, звонок,
Уроки открывая.
Мы к знаньям движемся вперед,
Усталости не зная!

8.ФАИЗОВ
РАНИЗ
Наш
учитель, школа, класс
В знаний мир влекут всех нас.
В жизни всё идёт по кругу –
Рады мы всегда друг другу

9.ФИНОГЕЕВ ЖЕНЯ
Та
же школа, тот же класс,
Только старше каждый раз
Мы сюда приходим снова.
К этой встрече всё готово.

10.ШМАРИН
ТИМОФЕЙ
-В
школу надо всем идти,
Чтобы к знаньям путь найти
В мир открытий новых, чуда,
Чтоб узнать что, где, откуда.

11. ЩУКИН МАКСИМ
С Днем знаний! С началом учебного года!
Листвой золотой уж покрыта дорога,
Ведущая в школу, кого — в институт,
Где книги и парты учащихся ждут.

-
Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко». Я читаю фразу, а вы ее
заканчиваете.
v Кто шагает с
сумкой книг утром в школу? /ученик/
v Чтобы было, где
писать, в школе вам нужна… /тетрадь/
v Веселятся Коля,
Лена, это значит… /перемена/
v Если всё ты будешь
знать, то получишь в школе… /пять/
v Кто альбом
раскрасит ваш? Ну, конечно,… /карандаш/
v Я сижу, едва не
плача, очень трудная… /задача/
v В коридоре топот
ног, то зовёт всех в класс… /звонок/

Поздравление -
напутствие родителям:
Учитель: Хочется добрые слова сказать и родителям.
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать
Детям всегда и во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять.
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять.
Собрания также все посещать.
А главное - без сомненья –
Желаю вам большого терпенья!

Учитель:  Давайте поиграем
в игру «Да - нет!» (Отвечаем на вопросы
жестами. «Да» - качаем головой слева направо. «Нет» - качаем головой вверх,
вниз.
• Вы сегодня пришли в школу? («Да» - качаем
головой слева направо.)
• Сегодня 1 августа? «Нет» - качаем головой
вверх, вниз.
• Вы отдыхали в каникулы? («Да» - качаем головой
слева направо.)
• Вы грязнули? «Нет» - качаем головой вверх,
вниз.
• Вы ученики 4 класса? ? («Да» - качаем
головой слева направо.)
• Вы учитесь в школе № 7? «Нет» - качаем
головой вверх, вниз.
• Сегодня идёт дождь? «Нет» - качаем головой
вверх, вниз.
Слайд 21.
«Шифровка»: Расшифруйте следующие слова: ВЕТЁРКАЧ (четвёрка),
ТАКЁРЯП (пятёрка), ЙАКВОДИ (двойка).- Как одним словом можно назвать эти три
слова? (отметки)
Отметки, как конфеты. Получишь 5 – как-будто
коробку конфет домой несёшь, всем с радостью рассказываешь о ней. Все тебя
хвалят, радуются вместе с тобой, хотят её посмотреть. Согласны? А когда
получишь 2 - то понимаешь, что это всего-навсего фантик от конфеты, и хочется
от него поскорее избавиться - выбросить, например. Так?
Сейчас мы проведём курс экстренной проверки на
готовность получать 2 и 5. Не зевайте, где нужно оценку добавляйте.

• Если же стихотворенье ты не выучил
опять,
То получишь, несомненно, за домашку только ...
(2).

• Целый день решал задачу на обоях ты в
квартире,
Но забыл переписать всё и получишь ты ... (2).

• Так английский заучил, что в школу ты успел
едва,
Но превосходно отвечал, и в дневнике поставят
... (5).

• Будь
прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль работа без ошибок, то дневник украсит .,.
(5).

• Всю таблицу умноженья знать, конечно,
пригодится.
Лишь хватило бы терпенья, и получишь ... (5)
ГАДАНИЕ.
Учитель: Каким же будет
учебный год для нас? Что же мы пожелаем друг другу?
В баночке - слова. Вытаскивайте по одной бумажке и
зачитывайте.
ЦВЕТОЧНАЯ ВИКТОРИНА для родителей.

Учитель: А теперь мы проверим, как наши
родители готовы к учебному году. Вы столько цветов принесли сегодня в класс!
Большое спасибо за внимание! А что вы знаете о цветах? Попробуйте ответить на
мои вопросы.
1. Когда, по народным приметам и преданиям,
цветёт папоротник? (В ночь на Ивана Купала, 7 июля)
2. Как называется искусство составление букетов?
(икебана)
3. Какой необыкновенный цветок описал С. Т.
Аксаков? (аленький цветочек)
4. Какие цветы, по мнению Наташи Королёвой,
являются вестниками разлуки? (жёлтые тюльпаны)
5. Как называется универсальное средство для
определения степени влюблённости молодого человека к девушке? (гадание на
ромашке)
Учитель: Молодцы, родители !
-
Четвёртый год ученья!
Опыт есть и знания,
Трудно без сомнения,
Но нужно старание!

-
Четвёртый год труднее,
Четвёртый - важный год,
Вслед за ним скорее,
Легче всё пойдет!

file_name: Классный ЧАС 1 СЕНТЯБРЯ.doc

alt: Сценарий на 1 сентября - День

intro:
Сценарий классного часа для 4 класса. В сценарии есть стихотворения, задания. клятва для учащихся. Цель: проведение совместного праздника родителей и детей для более быстрой адаптации учащихся к школьной жизни после летних каникул.
Задачи: - создать праздничную и доброжелательную атмосферу;
- воспитывать дружеские взаимоотношения в классном коллективе;
- развивать творческие возможности и фантазию детей;
- способствовать сплочению детского и родительского коллектива;
- способствовать сохранению и приумножению традиций класса.Сценарий классного часа на 1 сентября для 4 класса.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час 1 сентября, 4 класс


extracted_text:
Комплексно-тематический  план  образовательной  работы  в  подготовительной
группе
Тема: «Осень»
Сроки: 2-я-4-я неделя сентября
Итоговое событие: Выставка детского творчества «Осень
золотая».  Праздник «Падают, падают листья…»
Задачи: Расширять знания детей об осени. Продолжать
знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах
безопасного поведения в природе, закреплять знания о временах года. Воспитывать
бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях
отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению
осенних явлений в рисунках, аппликации.

Образователь-
ные    области

Познавательное
развитие

Социально-
коммуникативное
развитие

Художественно-
эстетическое
развитие

Физическое
развитие

Речевое
развитие

Виды деятельности

Познавательно-исследовательская
деятельность

-На экологической тропе «На помощь к дядюшке Ау» С.В.Машкова стр.141

-Рассматривание глобуса

-Развивающий фильм для детей о перелётных птицах

-«Наряд для тополя»-аппликация из листьев, лепестков цветов

Коммуникативная
деятельность:

-Беседа о работниках сельского хозяйства, о сельскоуборочных машинах
-Беседа «21 сентября-Международный день мира»
-Экскурсия в парк «Осенью в парке». На экологической тропе.
С.В.Машкова стр.45
-Выставка детского творчества «Осень золотая»
-Праздник «Падают, падают листья…»
-ОБЖ «Огонь-судья беспечности людей» Методическое пособие «Как
  обеспечить безопасность
дошкольников» стр.15

Изобразительная деятельность

-Рисование «Ветка рябины»
-Плакат «Берегите лес»
-Лепка «Грибы в
  корзине»
-Коллективная
  аппликация «Орнамент осени»
-Рисование «Мир на
  земле»
-Рисование «Мой
  воспитатель»

Музыкальная
  деятельность
-Совместное и
  индивидуальное исполнение песен

Конструирование
-«Лесной человечек» из природного материала
-«Дом дружбы» коллективная работа,постройка из конструктора «Лего»

Двигательная деятельность

-Хороводная игра «Осень спросим»(стих.Е.Благининой)
-Татарская народная игра «Перехватчики» Игры для дошколят
  Э.В.Тарасова стр.9
-Подвижная игра «Лягушка и цапля»Э.В.Тарасова стр.28
-Подвижная игра «Мишка-шалунишка»Э.В.Тарасова стр.29
-Игра на развитие внимания и координации движения «Зайчик, стой!»
  Физкультурные сюжетные занятия для детей 5-6 лет.
М.Ю. Картушина стр.8
-Подвижная игра «Мухи и варенье» М.Ю Картушина стр. 9
-Подвижная игра «Займи цветок» М.Ю. Картушина стр.10

Развитие речи

-Тема «Осень» Развитие речи.Т.А.Третьякова стр.260 Упражнения для
  артикуляционного аппарата
-«Расскажи о приметах осени»
-Словесная игра «Как сказать правильно?» Развитие речи. О.С.Ушакова
  стр.146

-Загадки о животных
-«Четыре художника»
  М.Файзуллина На поляне детства стр.188
-Игра «Звук
  потерялся»
-Игра «Один-много»
-Игра «Назови
  ласково»
-Игра «Посчитай»
Развитие
  звуко-буквенного анализа у дошкольников.  Е.В.Колесникова

-Экскурсия на выставку художника земляка
Валиуллина Малика Галимзяновича
Знакомство с творчеством художника
-наблюдение за туманом, росой, листопадом

-Беседа «В здоровом теле-здоровый дух»
-Беседа«Чистота-залог здоровья»
-Экскурсия по улицам родного посёлка

-Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, потешки,
  колыбельные
-НРК   Татарский фольклор:
«Загляни к нам, солнышко…» пер. Р.Ягафарова

-Подвижная игра «Бабка Ежка» стр.45
-Гимнастика для глаз «Весёлая неделька»
-Спортивное развлечение «Весёлые старты»

-Составление рассказа по картине «Сбор урожая»
Чтение
  художественной литературы-Рассказы
  о диких животных В.Зотов «Лесная азбука»
-Басня
  И.Крылова «Стрекоза и муравей»-
Подбор
  стихотворений о мире, дружбе народов на Земле
-Обж
  Рассказ «Незатушенный костер» Т.А.Шорыгина стр.49

Создание условий для самостоятельной деятельности:
обеспечение в уголке природы энциклопедиями о животных и насекомых,  в книжном
уголке разнообразить детскую литературу-стихи А.Барто, книга В.Зотова «Лесная
азбука», сказки о русских богатырях «Илья Муромец и соловей-разбойник»,
монгольские народные сказки, детский журнал «Непоседа». Приготовить глину для
лепки по желанию, картинки для разукрашивания ( http://raskras-ka.)
Работа с родителями: групповое родительское собрание,
беседа о новой программе ФГОС, об особенностях развития детей, показ
презентации о досуге детей в детском саду «Остановись, мгновенье!»
Предложить посещать детскую библиотеку, участвовать в
детских дистанционных конкурсах, обращать внимание детей на совместных
прогулках на характерные изменения в природе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Осень.docx

alt: Виды деятельности

title: Комплексно-тематический план образовательной деятельности в подготовительной группе на тему "Осень"


extracted_text:
Соло и тутти
Содержание:
1.    Сочетания
тембров музыкальных инструментов.
2.    Симфонический
оркестр, его инструментальные группы.
3.    Выразительные
и изобразительные возможности отдельных тембров и тембровых сочетаний (на
примере фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.
Римского-Корсакова).
Музыкальный материал:
1.    Н.
Римский-Корсаков. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание);
2.    «Музыканты».
Немецкая народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Исследовать
разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях.
2.    Понимать
значение средств художественной выразительности (тембров) в создании
музыкального произведения (с учётом критериев, представленных в учебнике).
3.    Выявлять
круг музыкальных образов в музыкальных произведениях.
Искусство сочетания оркестровых
звучностей,
есть одна из сторон души самого сочинения…
(Н. Римский-Корсаков)
На прошлом уроке мы узнали лишь о
нескольких музыкальных инструментах. Разумеется, и эти и другие инструменты
могут использоваться в «чистом» виде: практически для каждого из них созданы
специальные концерты, сонаты и пьесы. Кроме того, широко применяются и соло
различных инструментов, входящих в многозвучные оркестровые сочинения. В таких
фрагментах солирующие инструменты ещё ярче обнаруживают свои выразительные
возможности, то просто пленяя красотой тембра, то создавая контраст различным
оркестровым группам.
Но чаще всего они участвуют в общем
составе симфонического оркестра, где сопоставления и переплетения тембров
образуют картину поразительного звукового богатства. Ведь именно сочетания
тембров придают музыке такую выразительность, делают доступной передачу
практически любого образа, картины или настроения. Это всегда чувствовали
большие мастера оркестра – Бетховен, Берлиоз, Глинка, Шостакович, которые,
тщательно использовали все выразительные возможности музыкальных инструментов.
История симфонического оркестра
насчитывает более трёх столетий. За это время был постепенно сформирован тот
состав инструментов, которым пользуются и современные композиторы.
Современный симфонический оркестр включает
четыре группы инструментов:
1) струнные смычковые (скрипки, альты, виолончели, контрабасы);
2) деревянные духовые (флейты, гобои, кларнеты, фаготы);
3) медные духовые (трубы, валторны, тромбоны, туба);
4) ударные и клавишные (литавры, колокольчики, челеста, барабаны, тарелки и т.
д.)
Эти четыре группы при их умелом сочетании
способны создавать подлинные музыкальные чудеса. Они поражают слушателей то
прозрачностью звучания, то необыкновенной силой, то еле уловимым
трепетом.
Выразительность музыкальных тембров с
особенно проявляет себя в произведениях, связанных с яркой изобразительностью.
Давайте ещё раз обратимся к музыкальной сказке Н. Римского-Корсакова – опере
«Сказка о царе Салтане», ибо где, как не в сказочно-фантастической музыке,
можно «услышать» и картины природы, и различные чудеса, представленные в
волшебных звуках оркестра.
Вступление к последней картине оперы
называется «Три чуда». Эти три чуда мы помним ещё по сказке А. Пушкина, где дано
описание города Леденца – царства Гвидона.
Эти строки из пушкинской «Сказки о царе
Салтане» составляют главное содержание музыки Н. Римского-Корсакова.
Остров на море лежит,
Град на острове стоит,
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами…
Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом:
Белка в нем живёт ручная,
Да чудесница какая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт;
А орешки не простые,
Скорлупы-то золотые.
Ядра - чистый изумруд;
Белку холят, берегут.
Первое из трёх чудес - Белка, грызущая
орешки и поющая свою беззаботную песенку. Второе – тридцать три богатыря,
являющиеся из волн бушующего моря. И третье, самое чудесное из чудес,-
прекрасная Царевна-Лебедь.
Музыкальное изображение Белки поручено
ксилофону и флейте-пикколо. Обратите внимание на щёлкающий характер звучания
ксилофона, точно воспроизводящего раскалывание золотых орешков, и на свистящий
тембр флейты-пикколо, придающий песенке Белки характер насвистывания.
Но только этим не исчерпывается всё
богатство представлений о «первом чуде». Второе проведение мелодии обогащается
челестой - одним из самых «сказочных» инструментов, - рисующей образ
хрустального дома, в котором живёт Белка.
Там ещё другое диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснётся в скором беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор -
С ними дядька Черномор ...
Музыка «второго чуда» - богатырей -
нарастает постепенно. В ней слышится и рокот разбушевавшейся морской стихии, и
завывание ветра. Этот звуковой фон, на котором выступают богатыри, создаётся
различными группами инструментов, рисующих образ сильный, могучий,
несокрушимый.
Богатыри предстают в тембровой
характеристике медных духовых - самых мощных инструментов симфонического
оркестра.
А у князя жёнка есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает;
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
Наконец, «третье чудо» является нам в
сопровождении арфы - нежного и пленительного инструмента, передающего плавное
скольжение прекрасной птицы по глади ночного моря, освещённого луной.
Пение Лебедь-птицы поручено солирующему
гобою - инструменту, напоминающему своим звучанием голос водяной птицы.
Момент превращения Лебедь-птицы в Царевну,
вызывает у Гвидона такой восторг, такое беспредельное восхищение, что
кульминация эпизода становится подлинным торжеством всего мыслимого света и
красоты. Оркестр в этот момент достигает высшей полноты и яркости. В общем
потоке звучания выделяются тембры медных духовых, ведущих свою торжественную
мелодию.
«Три чуда» Н. Римского-Корсакова открывают
нам неисчерпаемые чудеса музыкальных тембров. Оркестр в этом произведении
достиг такой живописности, такой неслыханной красочности, что становятся
понятными безграничные возможности музыки в передаче всего, что в окружающем
мире достойно такой передачи.
Однако важно подчеркнуть и то, что музыка
творит и свою собственную красоту, как творят её живопись, архитектура или
поэзия. Эта красота, может быть, не выше и не лучше красоты реального мира, но
она существует и, воплощённая в чуде симфонического оркестра, обнаруживает
перед нами ещё одну тайну музыки, разгадку которой следует искать в
пленительном разнообразии её звучаний.
Вопросы и задания:
1.    Какие
четыре группы музыкальных инструментов включает симфонический оркестр?
2.    В
чём заключается разница звучания между оркестром и отдельными музыкальными
инструментами?
3.    Как
инструменты симфонического оркестра могут изображать музыкальный образ? Расскажите
на примере одного из «чудес» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.
Римского-Корсакова.
4.    Назовите
ваши любимые музыкальные инструменты. Объясните, почему вы выбрали именно их
тембры.

alt: Соло и тутти Содержание: 1

title: Урок: Соло и тутти


extracted_text:
Пояснительная записка
       Данная рабочая программа для начальных классов
общеобразовательного учреждения разработана на «Окружающий мир» Плешаков А.А.,
издательство М.:Просвещение, 2011.
·
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
года № 273.
·
Федеральными государственными образовательными стандартами и
основной образовательной программой начального общего образования на 2011-2015
учебные годы ОУ.
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г.
№253.
·
Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 №1089.
·
Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС
начального общего образования № 373 от 06.10.2009.
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. №
373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.
·
Основная образовательная программа МКОУ «Покоснинская СОШ»
·
Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России». Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты
второго поколения).
·
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и
др.]; под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. -
(Стандарты второго поколения).

       Отличительные особенности рабочей программы по
сравнению с авторской программой. По сравнению с авторской программой
данная рабочая программа не претерпела изменений и соответствует структуре
изучаемых тем и количеству часов.
       Психолого-педагогические особенности детей данного
класса обусловлены:
    - формированием у школьника основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность,
осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками
в учебном процессе;
    - изменением при этом самооценки ребёнка, которая
приобретает черты адекватности и рефлексивности.
    - моральным развитием, которое существенным образом
связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и
межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности
и мировоззрения.
      В данной программе учитываются также характерные
особенности для этого школьного возраста:
    - центральные психологические новообразования,
формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление,
произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,
рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение
действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое
как моделирование существенных связей и отношений объектов; направленной на
овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование
устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного
смысла учения.
    - существующий разброс в темпах и направлениях развития
детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии,
внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и•т.•д., связанные с возрастными,
психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей
младшего школьного возраста.
     Настоящая рабочая программа учитывает особенности 4Б
класса, в классе есть ученики успешно осваивающие программу – 7 человек, они
вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам, а также ученики,
нуждающиеся в постоянном контроле и дополнительных занятиях - 8 .

Цели и задачи курса
Цель программы:
·
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать,
характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
·
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях
природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
·
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических
чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в
природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи:
·
формирование уважительного
отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
·
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
·
сформировать умение учиться;
·
Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
·
Формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Межпредметные связи: литературное чтение, математика,
окружающий мир, изобразительное искусство, музыка.

ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ

·
входная контрольная
работа;
·
промежуточные
контрольные работы;
·
самостоятельные
работы;
·
проверочные
работы;
·
тесты;
·
проекты;
·
итоговая
контрольная работа.

ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

         Природа
как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
         Культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее
форм.
         Наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
        Человечество
как многообразие народов, культур, религий.
        Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
        Патриотизм
как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
        Семья
как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
       Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
       Здоровый
образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно
и социально-нравственное.
       Нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
       Специфика курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
       Знакомство с началами
естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт
ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления
окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в
гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем
как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир»
представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
        Используя для
осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к
миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
       Значение курса состоит
также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
      Существенная особенность
курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
       Отбор содержания курса
«Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
       В соответствии с
названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые
для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных
объектов с помощью специально разработанного для начальной школы
атласа-определителя;
2) моделирование экологических
связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и
поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм
и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для
чтения по экологической этике.
    Структура ТДМ, с одной стороны, отражает
обоснованную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г. П.
Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а
с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в
формировании у учащихся глубоких и прочных математических знаний, умений и навыков. Например, структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое
знание, имеет следующий вид:
1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает
осознанное вхождение учащихся в пространство
учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо — хочу
— могу».
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном
действии. На данном этапе
организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение
ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией
обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
3. Выявление места и причины
затруднения. На данном этапе учитель
организует выявление учащимися места
и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Учащиеся в коммуникативной форме
обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют
тему, выбирают способ, строят план
достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
5. Реализация
построенного проекта. На данном этапе
осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально
и знаково (в форме эталона).
Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение
уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего
затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в
парах, в группах) выполняют типовые задания на
освоение нового способа действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется
индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового
типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая
с эталоном. В завершение организуется
рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в
организации для каждого
ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
8. Включение в систему знаний и
повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и
выполняются задания, в которых новый способ
действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование навыка
применения изученных способов действий, а с
другой — подготовка к введению в будущем следующих тем.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог урока). На данном этапе
фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение
соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия
и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Все уроки также строятся на основе
метода рефлексивной самоорганизации,
что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребёнком всего
комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Технология деятельностного метода
обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в
зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и
уровня освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации: базовом,
технологическом и системно-технологическом.

Базовый уровень ТДМ включает в себя
следующие шаги:
1)
мотивация к учебной
деятельности;
2)
актуализация знаний;
3)
проблемное объяснение нового
знания;
4)
первичное закрепление его во
внешней речи;
5)
самостоятельная работа с
самопроверкой;
6)
включение нового знания в
систему знаний и повторение;
7)
рефлексия учебной деятельности
на уроке.
Структура урока базового
уровня выделяет из общей структуры рефлексивной
самоорганизации ту её часть, которая представляет собой целостный элемент. Таким образом, не вступая в
противоречие со структурой
деятельностного метода обучения,
базовый уровень  систематизирует инновационный опыт российской школы об
активизации деятельности детей в
процессе трансляции системы знаний. Поэтому базовый уровень ТДМ используется также как ступень перехода учителя от
традиционного объяснительно-иллюстративного
метода к деятельностному методу.
На технологическом уровне при введении нового знания учитель начинает использовать уже целостную структуру, однако построение самими детьми нового способа действия организуется пока ещё с отсутствием существенных компонентов (этап проектирования и реализации проекта).
На системно-технологическом
уровне деятельностный метод реализуется
во всей полноте.
Для формирования определённых ФГОС НОО
универсальных учебных действий как
основы умения учиться предусмотрена возможность системного прохождения каждым учащимся основных этапов формирования любого умения таких,
как:
1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа
(алгоритма) выполнения УУД (или
структуры учебной деятельности);
3) тренинг в
применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.
На уроках по  «Школа
России» учащиеся приобретают первичный опыт выполнения УУД. На основе приобретённого
опыта они строят общий способ
выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный
общий способ, проводят самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап). И наконец, по
мере освоения данного УУД и умения учиться в целом проводится контроль
реализации требований ФГОС (четвёртый этап).
Создание
информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов
деятельностного метода обучения «Школа России»
1. Принцип деятельности
заключается в том, что ученик, не получая знания в готовом виде, а
добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм,
активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному
формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми
ступенями и этапами обучения на уровне
технологии, содержания и методик с учётом возрастных психологических
особенностей развития детей.
3. Принцип целостности
предполагает формирование у учащихся обобщённого системного
представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и
мире деятельности, о роли и месте каждой
науки в системе наук, а также роли
ИКТ).
4. Принцип минимакса заключается
в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания
образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего
развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне
социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного
стандарта).
5. Принцип психологической
комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного
процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы,
ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие
диалоговых форм общения.
6. Принцип вариативности
предполагает формирование у учащихся способностей
к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7. Принцип творчества означает максимальную
ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий
для приобретения учащимися
собственного опыта творческой деятельности.

МЕСТО КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
относится к  предметной области «Естествознание» для 4 класса. Разработана в
соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, реализующего
программу начального общего образования на 2014-2015 год. Программа рассчитана
на 4 года (1-4 класс), 4 б класс - 2 часа в неделю, всего 70 часов (35 учебных
недель).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

За
  год

18ч.

14ч.

20ч.

18ч.

70ч.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностными результатами изучения курса «Окружающий
мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:
·
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
·
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
·
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
·
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире.
·
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
·
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
·
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
·
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
·
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий
мир» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
·
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
·
Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
·
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
·
Использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
·
Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
·
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
·
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
·
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
·
Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты изучения
курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:
·
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства     гордости за национальные свершения, открытия, победы.
·
Сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
·
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде
·
Освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве).
·
Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
УЧЕБНО –
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

1.

Земля и человечество.

10ч

2.

Природа России.

11ч

3.

Родной край – часть большой страны.

12ч

4.

Страницы всемирной истории.

6ч

5.

Страницы истории Отечества.

20ч

6.

Современная Россия.

11ч

Итого:

70ч

Содержание курса

Земля и
человечество (10 ч)
Мир глазами астронома, Что изучает астрономия. Небесные
тела: звезды, планеты и спутники планет, Земля — планета Солнечной системы.
Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве;
причины смены дня и ночи и времен года.
Звездное небо великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение
Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла
на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические
источники. Счет лет в истории.  Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о
современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача
всего человечества. Международное сотрудничество и области охраны окружающей
среды.
Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба;
поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте: знакомство
с историческими картами.
Природа России
(11 ч)
Разнообразие   и   красота   природы   России.
Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия
по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь,
зона тундры, лона лесом, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных
зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе,
приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах
Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными
условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон. охрана природы, виды
растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного
отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения
отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости
его учета в процессе хозяйственной деятельности  людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте
изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов па карте
природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растении различных
природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край –
часть большой страны (12 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности  в нашем крае. Изменение поверхности
края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края
(восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок,
борьба с оврагами). Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение
водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства,
практическое значение, места и способы добычи. Охрана  недр   в нашем  крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые,
черноземные и т.д.). Охрана почв и в
нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного
водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические
связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными
условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство,
овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений.
Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения
окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение
крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание
образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание
гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с
помощью  атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы
всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории
человечества: первобытное общество, Древний мир; древние сооружения —
свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм,
мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения
науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз. железные дороги,
электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время,
представление о скорости перемен в XX в. Достижения
науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на
планете.
Страницы
истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия
жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси.
Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев - столица Древней
Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт
и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII -XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.
Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская
битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства.
Культура, быт и нравы страны в XIII- XV
вв.
Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы   Минина   и Дмитрия
Пожарского.   Утверждение новой   царской династии   Романовых.   Освоение
Сибири,   Землепроходцы.  Культура, быт и нравы страны в XVI
— XVII вв.
Россия и XVIII в. Петр Первый —
царь-преобразователь. Новая столица России Петербург. Провозглашение России
империей. России при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы:
Л. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы   России и XVIII
в.
Россия в Х1а —
начале XX в. Отечественная война 1812
 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр  Второй.
Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в
Первой мировой войне. Николай  Второй - последний император России. Революции
 1917 г. Гражданская война. Образование СССР.  Жизнь страны в 20- 30-е гг.
Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День
Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск
первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина,
космическая станция –«Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX
в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. Истории страны и родного края в
названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты
на исторических картах.
Современная
Россия 11 ч)
Мы - граждане России. Конституция России - наш основной
закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.
Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное
собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб.
гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения   России.
Регионы России: Дальний Восток. Сибирь, Урал, Север
Европейской России. Центр Европейской России. Юг Европейской России. Природа,
хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники
культуры в регионах.

file_name: Программа по окр.миру 4 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Настоящая рабочая программа учитывает особенности 4Б класса, в классе есть ученики успешно осваивающие программу – 7 человек, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и…

alt: ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

alt: Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные…

alt: Принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решени й в ситуациях выбора

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: Формы земной поверхности в нашем крае

alt: Россия в Х1а — начале XX в

title: Программа по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
Технологическая карта
урока

1.      Дата
__________класс
2.      Предмет
Технология ведения дома
3.      Учитель: Махмутова Рамзия
Наильевна
4.      Класс: 5Б
5.      Тема урока: История развития
технологий.
6.      Цель урока: Сформировать представление об основных технологиях. Представить исторические
сведения о развитии технологий.
7.      Задачи:
ü
с
историей развития технологий;
ü  познакомить
с понятиями технология, труд, продукт труда, предмет труда,
средства труда;
ü
 с
видами технологий в разных сферах производства;
ü
представить,
что является технологией в той или иной созидательной деятельности;
ü
показать
значимость развития технологий и проблемы антропогенного воздействия на
окружающую среду.
8.      Тип урока: урок формирования
знаний, умений и навыков.
9.      Планируемые
результаты:
Предметные: уяснение
социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
Метапредметные: умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
Личностные: формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
10.   Методы обучения:
словесный (рассказ, беседа), частично – исследовательский, наглядный,
практический.
Характеристика
этапов урока

№

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Результат

1.

Орг. Момент

Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами
  приступаем к изучению темы «История развития технологий».
Проверяет готовность учеников к уроку.
Представляет план урока.

Обучающиеся проверяют готовность своего рабочего
  места и письменных принадлежностей.

К.:
уметь организовывать и планировать деятельность
  в сотрудничестве.

2.

Мотивация к учебной деятельности

А помнит ли кто-либо из вас
  как перевести слово «технология» и что оно означает? Выслушав предполагаемые
  ответы учащихся, предлагаю сравнить их высказывания с определением на слайде.
(Слайд) Технология происходит
  от соединения двух греческих слов: «техно», что означает искусство,
  мастерство, умение и «логос» – учение, слово, наука. Оно означает
  совокупность приёмов и способов получения, обработки или переработки сырья,
  материалов, полуфабрикатов или изделий при производстве продукции.
Но определение «технологии» не
  ограничивается только тем, которое дано на слайде.
Технология – это процесс
  создания человеком полезных изделий и услуг.
Где вы ещё встречаетесь с этим
  словом? Технологий много. Каждая сфера деятельности человека имеет свои
  специфические технологии. Но есть такие технологии, которыми должен владеть
  каждый человек.
Как вы думаете, что это за
  технологии? Правильно -  это технология ухода за жильем, технологии обработки
  пищевых продуктов, тканей, технология декоративно-художественной обработки
  материалов, и др. Вот этими-то технологиями мы с вами постараемся овладеть,
  изучая  предмет «Технологии ведения дома».

Фронтальный
  опрос учениц

П.: структурировать знания
К.: адекватно воспринимать оценку учителя.
Р.:
- уметь контролировать своё время и управлять
  им;
– планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей.

3.

Актуализация знаний

Мир, который нас окружает, человек изменяет и
  преобразует в соответствии со своими потребностями. Весь этот рукотворный мир
  появился с помощью технологий.
(Слайд) В конце XVIII века в общем массиве
  знаний о технике стали различать традиционный описательный раздел и новый,
  нарождающийся, который получил название «технология». Иоганн Бекман
  (1739—1811) ввел в научное употребление термин «технология», которым он
  назвал научную дисциплину, читавшуюся им в германском университете в
  Геттингене с 1772 г. В 1777 г. он опубликовал работу «Введение в технологию»,
  где писал: «Обзор изобретений, их развития и успехов в искусствах и ремёслах
  может называться историей технических искусств; технология, которая объясняет
  в целом, методически и определенно все виды труда с их последствиями и
  причинами, являет собой гораздо большее». Позже в пятитомном труде «Очерки по
  истории изобретений» (1780—1805 гг.) он развил это понятие.
(Слайд) В 1822 году Академик В. М. Севергин
  выделил 10 разделов технологии: металлы, минералы, дерево, горючие материалы,
  питательные вещества, химические произведения, обрабатывание животных, ткани,
  бумага, орудия.
До появления технологии господствовало
  искусство — человек делал что-то, но это что-то получалось только у него, это
  как дар — дано или не дано.
С помощью же технологии все то, что доступно
  только избранным, одаренным (искусство), становится доступно всем.
Например, изготовление каменного топора можно
  представить как акт искусства, а можно — как технологию.
В первом случае мы имеем (возможно)
  бесподобный топор, но со смертью носителя искусства делания топоров,
  означенных инструментов больше не будет.
Во втором случае мастерство сохранится
  навсегда, но качество продукта (возможно) будет не таким высоким.
(Слайд) Самыми давними технологиями можно
  считать:
Обработку камня, дерева, шкурок и других
  материалов каменными ножами и рубилами (около 800000 г.до н.э.)
Использование огня для обработки пищевых
  продуктов, обогрева жилья (около 500000 г. До н.э.)
Изготовление сплошных колос из дерева и телег,
  посуды из глины с использованием гончарного круга, металлургия меди (около
  4000 г. До н.э.)
Производство муки из зерна с помощью ручных
  мельниц, металлургия железа (около 1000г. До н.э.)
Производство бумаги (105-300 гг.).
(Слайды.) Также рассмотрим технологий конца
  XVIII — начала XX1 века
Конец XVIII — начало XIX века. Промышленная
  революция — создание паровой машины и универсальных прядильных станков, что
  ознаменовало закат ремесленного производства и переход к промышленной
  экономике (машинному производству).
Конец XIX века. Создание двигателя внутреннего
  сгорания, что позволило создать новый класс компактных машин, в том числе
  автомобилей, судов и т. д. Широкое внедрение электричества, в том числе
  способов его генерации и использования в электрических машинах Начало XX
  века. Развитие радиотехники и радиоэлектроники. Создание конвейерного
  производства.
Середина XX века. Внедрение широкой автоматизации
  производства, создание вычислительной техники. Выход в космос.
Конец XX — начало XXI века. Исследования в
  области био- и нанотехнологий, которые могут привести к очередной революции
  во многих областях деятельности человека.
(Слайды) Знание технологий помогает определить
  с помощью каких операций и какими инструментами можно создать те или иные
  материальные и нематериальные блага. В ходе этого процесса получается продукт
  труда.
Чтобы произвести любой продукта труда,
  материального или нематериального потребительского блага, необходимо
  соединить предмет труда (материал), средства труда (инструменты,
  приспособления, механизмы) и труд человека.
Продукт труда – это результат целенаправленной
  человеческой деятельности. Продуктом труда может быть, как вещество природы,
  приспособленное трудом человека к своим потребностям, так и просто сама
  деятельность.
Предмет труда — объект природы, на которое
  человек воздействует в процессе труда, или перерабатываемая человеком в
  процессе интеллектуального труда информация.
Средства труда — то, чем человек воздействует
  на предмет труда. Решающая роль принадлежит орудиям труда, механические,
  физические и химические свойства которых человек использует в соответствии со
  своей целью.
Труд – это целесообразная деятельность
  человека, в процессе которой он при помощи орудий труда воздействует на
  природу и использует её в целях создания предметов, необходимых для
  удовлетворения своих потребностей.
Современные технологии основаны на достижениях
  научно-технического прогресса и ориентированы на производство продукта:
материальная технология создаёт материальный продукт,
информационная технология (ИТ) — информационный продукт.
(Слайды) Классификация технологий:
Машиностроительные технологии
Информационные технологии
Телекоммуникационные технологии
Инновационные технологии
Каждый день в нашем мире появляются новые
  изобретения и открытия, внедряются интересные технологические разработки.
Это делает нашу жизнь более наполненной,
  содержательной, выводит её на совершенно другой уровень.
Наиболее новые и прогрессивные технологии
  современности относят к высоким технологиям (англ. high technology,
  high-tech).
(Слайды) К высоким технологиям обычно относят
  самые наукоёмкие отрасли промышленности: микроэлектроника, вычислительная
  техника, робототехника, атомная энергетика, самолётостроение, космическая
  техника, микробиологическая промышленность.
Разработанные людьми технологии очень часто
  оказывают отрицательное воздействие на окружающую среду.
Например, технологии добычи полезных
  ископаемых разрушают природные ландшафты, в результате чего гибнут леса,
  загрязняются реки, а морская добыча нефти является угрозой экологической
  катастрофы. На промышленных предприятиях возникают отходы от обработки сырья,
  загрязняющие природу, а газообразные вещества, выбрасываемые из заводских
  труб, загрязняют атмосферу.
На тепловых электростанциях при сжигании угля
  загрязняется атмосфера, атомные электростанции не загрязняют окружающую среду
  продуктами сгорания топлива, но опасность представляют собой радиоактивное
  топливо и радиоактивные отходы.
В сельском хозяйстве удобрения и химические
  средства борьбы с вредителями посевов попадают в почву и грунтовые воды, что
  представляет большую опасность для природной среды.
Выхлопные газы автомобилей, проезжающих по
  автострадам, также загрязняют окружающую среду

Фиксируют в рабочих тетрадях

Работают с презентацией

Работают с презентацией

Работают с презентацией

Приводят примеры из жизни процессы получаемого
  продукта труда.

П.: извлечение необходимой информации из текстов
Р.: выполнение пробного учебного действия
К.: учёт разных мнений, выражение  своих мыслей
  с достаточной полнотой и точностью

4

Практическое задание

Что такое технология? Выделите правильные ответы.
1.Целесообразная деятельность
  человека, в процессе которой он при помощи орудий труда воздействует на
  природу и использует её в целях создания предметов.
2.Процесс создания человеком
  полезных изделий и услуг.
3.Вещество природы, на которое
  человек воздействует в процессе труда.
4.Определённая последовательность
  операций, действий, обеспечивающих производство какой-либо продукции заданного
  качества.
Подчеркните средства труда.
Древесин; Животноводство ;
  Оборудование; Машиностроение; Ножницы; Металл; Лопата; Руда; Пшеница;
  Рубанок; Комбайн

Выделите красным цветом предмет труда, синим цветом – средство
  труда.
Ткань; Деревянная доска; Иголка;
  Картон; Пила ; Удочка; Рыба; Ножницы

Какая отрасль народного хозяйства отвечает за указанный вид
  деятельности.
В качестве ответа укажите номер
  правильного ответа из списка.

1 – швейная машинка; 2 – нефть; 3
  – дерево; 4 – глина; 5 – нож
Что является предметом труда при
  производстве мебели?
Что является средством труда при
  производстве одежды?
Что является предметом труда при
  производстве бензина?
Что является средством труда при
  приготовлении салата?
Что является предметом труда при
  производстве керамической посуды?

Расставьте последовательность технологических операций при
  производстве продукта труда.
-Воздействие на предмет труда
  средствами труда
-Сбор урожая яблок
-Окончательная обработка продукта
  труда
-Подготовка предмета труда к
  обработке

Запишите в рабочей тетради последовательность действий для одной из
  простейших технологий:
 - укладки школьной сумки перед выходом в школу;
 - уборки комнаты подростка;
 - мытья посуды вручную;
 - подготовки велосипеда к прогулке;
 - посещения продуктового магазина;
 - подготовки грядки на садовом участке к посадке.

Отвечают на вопросы.
Выполняют задание в тетради.

П.: выполнение действий  по алгоритму,
  доказательство.
К.: выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью

5.

Физкультминутка

Исходное положение – стоя, руки на поясе.
На счет «раз» - повернуть голову вправо;
на счет «два» - вернуться в исходное положение,
на счет «три» - повернуть голову налево;
на счет «четыре» - вернуться в исходное
  положение.

Делают волнообразные движения.
К: осуществление совместной двигательной
  деятельности в группе.

К.: осуществление совместной двигательной
  деятельности в группе.

6.

Закрепление пройденного материала

Надо научиться
  использовать и развивать технологии таким образом, чтобы свести к минимуму
  нежелательные последствия путём применения малоотходных и безотходных
  технологий, ограничения выбросов в атмосферу, применения ветряных и солнечных
  электростанций, восстановления  разрушенных природных ландшафтов
  высадкой зелёных насаждений и др.
1.Что такое
  технология?
2.Кто ввел в
  научное употребление термин «технология»?
3.Назовите самые
  давние технологии?
2.Что такое продукт
  труда, предмет труда, средства труда?
3.Какие виды
  промышленности относятся к высоким технологиям?

Осмысление изученного материала.

Отвечают на вопросы

Л.: умение провести самооценку и организовать
  взаимооценку;
Р.: умение осуществлять оценку, как
  выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению;
К.: умение формулировать и аргументировать
  свое мнение, учитывать мнение одноклассников;

7.

Рефлексия

Подведём итог урока.
Какое новое знание вы сегодня открыли?
Когда это знание будет вам необходимо?
Как вы открыли новое знание?
Оцените
  свою работу на уроке.

Оценивают работу одноклассников,
  определяют ошибки, объясняют их.
Оценивают  степень достижения цели.

8.

Домашнее задание

Задание:
Написать мини – сочинение на тему «Почему разработанные
  людьми технологии очень часто оказывают отрицательное воздействие на
  окружающую среду?»

Записывают в дневник

Л.: самооценка на основе  критерия успешности,
  адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Учебно – методический комплекс: Синица Н.В. Технология.
Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся образовательных
учреждений. М.: Вента – Граф, 2015

file_name: Тех.карта урока История развития технологий.Махмутовой Р.Н..docx

alt: Технологическая карта урока 1

alt: ИТ) — информационный продукт. (Слайды)

alt: Закрепление пройденного материала

title: История развития технологий 5 класс  Методическая разработка технологической карты урока


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 25.
Тема урока: Мир моих увлечений. Выходной день в цирке.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: развивать умения чтения. Закрепить лексико –
грамматический материал раздела.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а).
  фонетическая зарядка на звуки.
в).
  скороговорка.
с).повтор
  структуры There is a…./ There are lots of…
d). активизация прилагательных.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а).
  игра с прилагательными с использованием Flash Cards.
b). использование
  слов в структурах. There is\ There are.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St. B. p.41.
W.B. p.30.

выполнение
  учебных задач

Упражнения
  выполняется в паре.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 25.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 25 по английскому языку для 3 класса по теме "Мир моих увлечений. Выходной день в цирке".                                                    а по теме "Покупки. Основные продукты питания."                                    а по теме "Мир вокруг меня. Что бы вам хотелось?"


extracted_text:
Краткое
описание исследовательской работы (проекта) с
пояснениями
Исследовательский
проект: «Кормушка из вторсырья»

Структура

Содержание

Тема проекта

«Кормушка из вторсырья»

Выполнен автором или творческим
  коллективом (указать Ф.И.О.)

Носова Алина Денисовна

Возраст участника

6 лет

Направление

Гуманитарное

Под руководством (Ф.И.О.)

Полещук Яна Владимировна

Исследовательская работа посвящена…

Изучению вопроса о безопасных и
  экологичных кормушках для птиц.

Где искали информацию

Интернет, в детской энциклопедии

Откуда возник интерес к проблеме?

Интерес к проблеме вторсырья возник в ходе работы
  над проектом Эколята-дошколята молодые защитники природы.

Актуальность

Вторсырьё –
  это отходы, которые пригодны для дальнейшей переработки. Переработав его
  можно получить новое полезное изделие дальнейшего использования. Это «вторая
  жизнь» старых предметов.

Цель

Получение
  знаний
  по сохранению природы и улучшению качества окружающей среды.

Задачи

1.
  Узнать, что такое вторичное сырьё
2.
  Из каких материалов вторичного сырья можно сделать кормушку
3.
  Создание кормушки из вторсырья

Какие гипотезы выдвигали?

Вторичное сырьё - источник для творчества

Какие методы проверки гипотезы
  использовали       (наблюдения, эксперименты, опросы, изучение др.)?

Изучение темы, поиск информации.

Как обобщали полученные данные?
В каком виде?

Анализ полученной информации
Обобщение в виде: презентации проекта.

К каким выводам пришли?

Мы поняли,
  что нужно защищать природу от мусора с помощью использования вторичного сырья,
  иначе со временем наша плане будет сильно загрязнена, будет низкий уровень
  кислорода, а это то чем мы дышим, поэтому чтобы сохранить наше здоровье-
  нужно беречь природу.

Как будете представлять свою работу (схемы,
  рисунки, макеты, фотографии, опыты, другое)?

Фотографии, презентация проекта.

2022-2023 г.

file_name: Я- исследователь Носова Алина.docx

title: Исследовательская работа :«Кормушка из вторсырья»