extracted_text:
##  Юридическая психология:  наука на службе права

Юридическая психология — это увлекательная и важная область
знаний, изучающая психологические аспекты права, правоприменения и
правоохранительной деятельности. Она находится на стыке психологии и юриспруденции,
предоставляя ценные инструменты для понимания и решения сложных задач в сфере
права.

Ключевые направления юридической психологии:

* Психология преступности:  исследует  мотивы, причины  и
факторы,  способствующие  совершению  преступлений,  а  также  психологические
портреты  преступников.
* Судебная психология:  фокусируется  на  психологических
аспектах  судебного  процесса,  включая  психологию  свидетельских  показаний,
поведение  присяжных,  влияние  личности  судьи  на  принятие  решений.
* Пенитенциарная психология:  изучает  психологические
особенности  лиц,  содержащихся  в  местах  лишения  свободы,  проблемы
адаптации  к  тюремной  среде,  ресоциализации  осужденных.
* Психология  правоохранительной  деятельности:   анализирует
психологические  особенности  работы  полицейских,  следователей,  прокуроров,
их  профессиональные  деформации  и  способы  профилактики  стресса.
* Психология  семьи  и  несовершеннолетних:   рассматривает
психологические  аспекты  семейных  отношений,  вопросы  воспитания  детей,
причины  девиантного  поведения  подростков,  защиту  прав  несовершеннолетних.

Практическое значение юридической психологии:

* Расследование преступлений:  психологи  помогают
составить  психологический  портрет  преступника,  определить  его  мотивы,
проанализировать  поведение  и  выявить  противоречия  в  показаниях.
* Судебная экспертиза:  психологи  проводят  экспертизу
вменяемости  подсудимых,  оценивают  достоверность  свидетельских  показаний,
анализируют  психологические  особенности  потерпевших.
* Предупреждение преступности:  психологи  разрабатывают
программы  профилактики  преступности,  работают  с  группами  риска,
оказывают  помощь  потерпевшим  и  свидетелям.
* Работа  с  осужденными:  психологи  проводят
коррекционную  работу  с  осужденными,  помогают  им  адаптироваться  к
условиям  лишения  свободы,  подготовиться  к  освобождению  и  предотвратить
рецидив  преступлений.

Юридическая психология  —  это  динамично  развивающаяся
область  знаний,  которая  играет  все  более  важную  роль  в  современном
мире.   Ее  принципы  и  методы  активно  используются  в  правоохранительной
деятельности,  судебной  системе,  пенитенциарной  практике  и  других
сферах,  связанных  с  правом.

file_name: Юридическая психология.docx

title: Статья: "Юридическая психология:  наука на службе права".


extracted_text:
РАССМОТРЕНО и
РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим
объединением
  учителей
начальных
  классов
  Протокол от
«30» августа
  2019 г.
   № 1
  Руководитель ____________
                             Л.В Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
    школы-интерната по УВР _________/  А.В. Тимошева
«31» августа 2019 г.

                     УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  ____________Т.Р. Исманов

                      Приказ от «02»
  сентября 2019 г.
  №  216

Календарно–тематическое планирование уроков литературного
краеведения
Класс – 2 а
 Учитель: Сечко О. М.
Количество часов –
34, в неделю – 1.

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Количество недель

 8

8

10

 8

Количество уроков

8

8

10

 8

Плановых контрольных работ

1

1

1

1

Планирование составлено на основании:
1.
Рабочей программы по литературному краеведению (2а кл.) / Сечко
О. М.
2.
Программы учебного курса для начальной школы «Литературное
краеведение» Л.В. Фёдоровой (Рекомендовано Управлением общего среднего
образования Министерства общего и профессионального образования Российской
Федерации).
3.      Учебника:
«Ямальский калейдоскоп». Учебное пособие по литературному краеведению. 2 класс/
Автор-составитель Л.В.Фёдорова. Тюмень: Издательство ИПОС СО РАН, 2003.
Дополнительная литература:
Ÿ  Занимательное краеведение для младших школьников:
Учебное пособие для учащихся начальной школы.- Салехард. – ГОУ ДПО ЯНОИПКРО,
2008;
Ÿ  И.Истомин. Ненецкие
сказки - Свердловск, 1996; Мой северный край: Разработки внеклассных мероприятий.
Автор-составитель Лымарь Л. А. – Салехард: –
ГОУ ДПО ЯНОИПКРО, 2009.

Тематическое планирование
составила __________________/ Сечко О. М. /

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ
ВО 2 б КЛАССЕ НА
2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п/п

Дата

Корректи
ровка

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

I четверть (9 часов)

Страницы
  северного фольклора - 16 ч

1

05.09

Песни над Обью.

 Воспринимать
  на слух фольклорные произведения,
  поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении
  учителя, учащихся) отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать
  главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции
Читать
  выразительно литературные произведения,
  используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями
  художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты)
  по ролям.
Читать
  про себя: осознавать прочитанный текст,
  выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя
  текст.
Пересказывать
  текст художественного произведения: подробно
  (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением
  основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание
  героев произведения).
Выразительно читать небольшие. прозаические и стихотворные произведения
Сравнивать темы произведений авторов — представителей разных
  народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и
  особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на
  примере сказок)

2

12.09

Душевные песни суровой земли.

3

19.09

Мало слыхали, да много узнали

4

26.09

Цветные сказки северного края.
Как медведь хвост потерял. Ненецкая сказка.

5

03.10

Глупый лось. Ненецкая сказка.

6

10.10

Как ворон лису перехитрил. Ненецкая сказка.

7

17.10

Почему совы не видят солнечного света. Ненецкая сказка.

8

24.10

Сорока. Хантыйская сказка. Шаман и зайцы.

9

07.11

Как собака хозяина себе нашла. Селькупская сказка.

II четверть (8 часов)

№ п/п

Дата

Корректи
ровка

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

10

14.11

Чинкча. Селькупская сказка.

 Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
 Читать
  выразительно литературные произведения по
  ролям.
Сравнивать
  малые фольклорные жанры, жанры
  художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.
Сравнивать
  сказки разных народов по теме, жанровым
  особенностям, языку.
Сравнивать
  темы произведений авторов —
  представителей разных народов России.
Ориентироваться
  в литературоведческих понятиях и
  терминах (в рамках изученного).

11

21.11

Мудрый внук. Татарская сказка.

12

28.11

Брюшастик. Ю.Афанасьев

13

05.12

Рыбки и вороны. Л.Фёдорова.

14

12.12

Два медведя. Л.Фёдорова.

15

19.12

Почему лебеди белые. (Легенда). Р.Ругин

16

26.12

Первые заморозки. Белые комары. Е.Г.Сусой.

Итоговый тест

 Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Выразительно
  читать небольшие. прозаические и
  стихотворные произведения
 Интонировать
  предложения на основе знаков
  препинания.
.

III четверть (10 часов)  Имя на карте – 7 ч

17

16.01

Ямальский вальс. В.Неделько

№ п/п

Дата

Корректи
ровка

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

 Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические,
  художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся) отвечать на
  вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные
  реакции.
Читать
  выразительно литературные произведения,
  используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями
  художественного текста. Формулировать вопросительные предложения с
  использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда?
  почему? зачем?).
Интонировать
  предложения на основе знаков
  препинания.
Читать
  по ролям: выбирать фрагмент для чтения
  по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп,
  интонация), раскрывающие особенности произведения.

18

23.01

Стихи юных поэтов, учеников Салехардской гимназии.

19

30.01

Стихи о наших городах. Л.Фёдорова

20

06.02

Лабытнанги. М.Шульгин.

21

13.02

Снежные сны.  Уренгоя.  И.Владин

22

20.02

Наш Селькуп – удивительный край. Л.Савичева.

23

27.02

Песня о Харасаиме. С.Кобцев. Обобщающий урок по разделу
  «Имя на карте»

Как прекрасен
  этот мир- 11 ч

24

05.03

Белка. Чирок-свистунок. Ворон. Горностай. Гагара.
  П.Кожевников.

 Читать
  выразительно литературные произведения,
  используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями
  художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты)
  по ролям.
Сравнивать малые
  фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры,
  характеризовать их особенности.
Сравнивать сказки
  разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

25

12.03

Пескари. Пес Барбос. В.Кудрявцева.

26

19.03

Песец. Заяц. Белый медведь. Волк. Лебедь. А.Тарасова

IV
четверть (8 часов)

№ п/п

Дата

Корректи
ровка

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

27

03.04

Лесные были В.Рябцев.

 Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические,
  художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся) отвечать на
  вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные
  реакции
Характеризовать особенности
  прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать
  последовательность развития сюжета, описывать героев
Читать выразительно литературные
  произведения и стихотворные произведения, используя интонацию, паузы, темп
  в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное
  произведение (его фрагменты) по ролям.
Интонировать предложения
  на основе знаков препинания.
Читать по ролям: выбирать
  фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные
  средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
Читать про себя: осознавать
  прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на
  вопросы, используя текст.

28

10.04

Желна. Н.Дудников

29

17.04

Путешественник.  Н.Дудников

30

24.04

На севере весна бурлила… Л.Лапцуй.

31

01.05

08.05

Все мы дети матери-природы
О полярнике. Л.Лапцуй

32

08.05

Мальчик из стойбища (Отрывок из поэмы). Л.Лапцуй.

33

15.05

Резвятся оленята. Л.Лапцуй.
Березка. Л.Лапцуй.

Итоговый тест

34

22.05

Обобщающий урок-экскурсия.

file_name: 2а класс  Литературное краеведение Сечко О. М..doc

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: II четверть (8 часов) № п/п

alt: Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся) отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои…

alt: Дата Корректи ровка

title: Календарно–тематическое планирование уроков литературного краеведения 2  кл


extracted_text:
Трагедия любви в музыке. П. Чайковский.
«Ромео и Джульетта»
Содержание:
1.    Традиция
в искусстве.
2.    Смысл
изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно найти только на исхоженных дорогах».
3.    Тема
нарушенного запрета в произведениях искусства.
4.    Воплощение
коллизии в увертюре-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между
силой вековых законов и силой любви).
5.    Реализация
содержания трагедии в сонатной форме.
6.    Роль
вступления и коды в драматургии произведения.
Музыкальный материал:
1.    П.
Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (слушание);
2.    Ю.
Визбор. «Ты у меня одна» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Оценивать
музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
2.    Воспринимать
и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и
формы.
3.    Выявлять
круг музыкальных образов в музыкальном произведении.
4.    Рассуждать
о яркости и контрастности образов в музыке.
5.    Воспринимать
особенности интонационного и драматургического развития в произведениях сложных
форм.
6.    Исследовать
многообразие форм построения музыкальных произведений (сонатная форма).
7.    Понимать
характерные особенности музыкального языка.
8.    Узнавать
по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, фактуре, динамике)
музыку отдельных выдающихся композиторов (П. Чайковского).
Два чувства дивно близки нам -
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам…
(А. Пушкин)
Это чудесные строки Пушкина, так много открывшего в
русской жизни и русской душе.
Святость традиции, верность традиции... Эта тема также
находится в ряду вечных тем искусства.
У Пушкина традиция - не мёртвая тень отживших веков,
но «животворящая святыня», предмет бесконечной сыновней любви и благодарности.
Не только в приведённом отрывке из стихотворения, но во всём его творчестве,
любовь и уважение к прошлому утверждается как единственный залог счастья и
благополучия.
Одним из любимых изречений были для Пушкина слова
французского писателя Ф. Шатобриана: «Счастье можно найти лишь на исхоженных
дорогах». «Исхоженные дороги» - это вековые нравственные устои, живущие в
сознании каждого человека, это благословение отчего дома, чей дух хранит и
поддерживает человека на его нелёгких жизненных путях... В свете такого
понимания счастья становится понятна трагическая предопределённость судьбы тех людей,
которые преступили эти вечные, освящённые традицией законы.
Ромео и Джульетта, задумавшие обмануть судьбу и свои
враждующие семейства; Изольда, нарушившая слово, данное ею жениху, королю
Марку; Мелизанда, полюбившая Пеллеаса, брата своего мужа ... Все эти
трагические сюжеты заключают в себе мотив нарушенного запрета, преступления
против законов предков, может быть, законов слепых, жестоких, но неизмеримо
более могучих, чем воля «маленького» человека.
Конечно, отнюдь не идея справедливого возмездия определяет
смысл произведений, созданных на эти сюжеты. Никто из великих художников
никогда не судит своих любящих и страдающих героев. Напротив - их любовь
нередко отмечена такой глубиной и величием, которые и сквозь толщу веков не
утрачивают своей могучей силы. И происходит удивительное: суровые вековые
законы, такие неумолимые для любящих героев, начинают казаться нам мелкими и
незначительными, а бессмертная любовь звучит и звучит сквозь века своим
торжествующим гимном!
Наверное, необходимо только такое жертвоприношение,
каким является смерть любящих, чтобы оправдать совершённое ими преступление
против родовых законов. Любая другая жертва окажется слишком мелкой и
незначительной.
Может быть, поэтому и в музыке, с тех пор как она
обратилась к теме нарушенного запрета, преступления против вековых обычаев,
появились неизвестные ей до того времени состояния тревоги, напряжения, не
находящие исхода.
«Нет повести печальнее на свете,
чем повесть о Ромео и Джульетте…»
(У. Шекспир)
Обратимся к выдающемуся произведению Петра Ильича
Чайковского – увертюре-фантазии «Ромео и Джульетта». В основу программы этого
симфонического сочинения было положено литературное произведение – трагедия
гениального английского драматурга эпохи Возрождения Уильяма Шекспира,
повествующая о любви, верности и трагической гибели двух юных героев.
О кропотливой работе композитора над созданием
увертюры-фантазии говорят три её редакции. Чайковский задумал даже сочинить
оперу на сюжет трагедии Шекспира. Но написал лишь сцену прощального свидания
Ромео и Джульетты, основой которой послужила музыка увертюры-фантазии. После
смерти Чайковского композитор С. И. Танеев закончил эту сцену и издал её как
дуэт Ромео и Джульетты.
Чайковский ясно представлял себе будущую оперу. «Это
будет самый мой капитальный труд, - писал он своему брату Модесту Ильичу, - Как
я мог до сих пор не видеть, что я как будто предназначен для положения на
музыку этой драмы? Ничего нет более подходящего для моего музыкального
характера… Есть любовь, любовь, любовь…»
Познакомимся с образами увертюры-фантазии Чайковского
и трагедии Шекспира. В прологе трагедии Шекспира звучат такие строки:
Две равноуважаемых семьи
В Вероне, где встречают нас событья,
Ведут междоусобные бои
И не хотят унять кровопролитья.
Друг друга любят дети главарей,
Но им судьба подстраивает козни.
И гибель их у гробовых дверей
Кладёт конец непримиримой розни.
Их жизнь, любовь, и смерть, и, сверх того,
Мир их родителей на их могиле.
На два часа составят существо
Разыгрываемой пред вами были…
Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» написана
Чайковским в сонатной форме и имеет несколько частей – вступление, экспозицию,
разработку, репризу и коду.
Выбор композитором концертной увертюры не случаен:
именно сонатная форма ввиду её значительного масштаба, многообразия разделов и тем
способна передать сложное содержание. Нередко оно основано на конфликтном
столкновении образов, придающих произведению глубоко драматический
характер.
Увертюра начинается тревожным вступлением. В его
звучании, воспринимаемом как грозный, злой рок, предопределяется трагический
исход событий.
Внимательное вслушивание в первую тему
увертюры-фантазии позволяет познакомиться с одним из действующих лиц трагедии
Шекспира – монахом, патером Лоренцо, от лица которого Чайковский ведёт
дальнейший рассказ о происходящих событиях.
Образ патера Лоренцо характеризуется композитором
музыкой хорального склада, которая звучит неторопливо, сосредоточенно, как
неторопливое шествие, в минорном ладу, передавая характер священнослужителя,
предпринявшего попытку своими действиями соединить сердца любящей юной четы.
Скорбные интонации хорала, его мерный ритм,
многократные повторения темы, окрашенные тембрами разных инструментов:
деревянно-духовых, пиццикато струнных, гулом литавр, прерываемым во вступлении
звуками арфы, словно свидетельствуют о тяжких раздумьях Лоренцо.
После вступления, которое рисует образ патера Лоренцо,
следует экспозиция – показ других образов трагедии. И первый из них – это образ
борьбы, смертельной схватки, образ вражды и ненависти двух непримиримых родов –
Монтекки и Капулетти. Главная партия безраздельно драматична, её музыка
отличается напряжённостью, глубокими переживаниями. Напряжённость темы
усиливается звучанием всего оркестра (tutti), изобразительными моментами
(медные тарелки имитируют звон клинков), повторениями.
Богатство чувств чуждается прикрас,
Лишь внутренняя бедность многословна,
Любовь моя так страшно разрослась,
Что мне не охватить и половины.
Побочная партия – образно её можно назвать «темой
любви» - образуется двумя элементами и выражает лирический образ. Этот образ, с
одной стороны, эмоционально-насыщенный, с другой – глубоко нежный.
Выразительное значение песенной мелодии, её повторения (как утверждение идеи
любви) - введение интонаций колыбельной, мажорной окраски темы. Оркестр «поёт»
эту тему как светлый гимн человеческому счастью.
Растаяли в воздухе звуки чарующей мелодии.
Вопросительной интонацией заканчивается первый раздел увертюры. И после
короткой паузы… вновь звучит музыка. Патер Лоренцо продолжает свой рассказ –
начинается новый раздел симфонического произведения – разработка. В разработке
новую окраску получает здесь образ патера Лоренцо - в нём уже нет былой
сдержанности и неторопливости, в нём всё - отчаяние, крик, призыв. Композитор
преобразует тему Лоренцо, подчёркивая её новый характер звучанием медных
духовых инструментов. Эта обновлённая тема словно противостоит теме вражды,
вступает с ней в противостояние, защищая собой юных влюблённых.
Хотя любовь их всё непобедимей,
Они пока ещё разделены.
Исконная вражда семей меж ними
Разрыла пропасть страшной глубины.
В её семье Монтекки ненавидят,
В глазах родни Ромео не жених.
Когда и где она его увидит
И как спасти от ненависти их?
И вновь в музыке увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта»
звучит тема главной партии – тема вражды. Она открывает третий раздел сочинения
– репризу. Вновь появляются интонации главной темы увертюры-фантазии - темы
вражды. Но они звучат недолго, уступая место теме любви. Сравнивая звучание
темы любви в экспозиции и в репризе, следует подчеркнуть, что эта тема звучит в
репризе более торжественно и ярко, с каждым новым проведением набирая силу и
уверенность. Ей снова противостоит тема вражды. Вновь появляется и тема патера
Лоренцо.
Так надвое нам душу раскололи
Дух доброты и злого своеволья.
Однако в тех, где побеждает зло,
Зияет смерти чёрное дупло.
Тревога и напряжение в музыке усиливаются. После удара
большого барабана возникает неожиданная пауза. Какой смысл несёт такой
изобразительный момент в музыке? Об этом рассказывает слушателям последний
раздел увертюры-фантазии – кода (завершение, заключение). О чём говорит эта
музыка?
Мы слышим в музыке коды погребальное шествие. Звучат
мерные скорбные аккорда оркестра. Глухо рокочут литавры, на фоне которых вновь
появляется тема любви. Она изменила свой первоначальный облик - звучит хрупко и
незащищённо, в высоком регистре. На смену темы любви приходит звучание
аккордов, напоминающих церковное песнопение, хорал. (Вспомним, что музыкальной
характеристикой патера Лоренцо также была тема хорального склада.) Широкие разливы
арфы (этот инструмент также звучал во вступлении) вносят в музыку покой и
умиротворение.
В самом окончании увертюры наступает просветление;
заключительные аккорды звучат как гимн высокому и сильному чувству любви. Таким
оптимистическим окончанием увертюры-фантазии П. Чайковский выражает своё
отношение к главной идее трагедии Шекспира - любовь побеждает все невзгоды,
любовь будет жить, пока жив на земле Человек!
Слушание полной версии увертюры.
Вопросы и задания:
1.    Согласны
ли вы с утверждением, что уважение к прошлому, к традиции является залогом
счастья и благополучия?
2.    Какие
два начала обуславливают главную коллизию (коллизия – столкновение
противоположных сил, интересов, стремлений) в трагедии «Ромео и Джульетта»?
3.    Как
бы вы охарактеризовали позицию П. Чайковского в трактовке трагедии У. Шекспира
«Ромео и Джульетта»? Осуждает ли он героев или сочувствует им?
4.    Почему
П. Чайковский воплотил замысел произведения именно в сонатной форме?
5.    Какой
драматургический принцип лежит в основе произведения?
6.    Какие
идеи, заложенные в музыке вступления, получают своё разрешение в коде
увертюры»? Аргументируйте ответ. Каким разделам отводится роль главных
«рассказчиков» музыкального сюжета?
7.    С
чем, по-вашему, связано изменение порядка проведения основных тем в репризе?
Почему здесь главная партия вновь проводится после побочной?
8.    Совпадает
ли трактовка основной идеи произведения композитором Чайковским с замыслом
драматурга Шекспира, который завершает свою пьесу словами: «Нет повести
печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте»?
9.    В
«Дневнике музыкальных размышлений» напишите свои размышления на тему «Музыка о
любви».

alt: Трагедия любви в музыке. П. Чайковский

alt: Богатство чувств чуждается прикрас,

title: Урок: Трагедия любви в музыке


extracted_text:
Ведущий
1. Нынче
праздник!

Нынче праздник!

Праздник бабушек и мам,
                   Это самый добрый праздник,
                   Осенью приходит к
нам.

Ведущий
2.   Это
праздник послушанья, Поздравленья и цветов,
прилежанья, обожанья - праздник самых
лучших слов!

Ведущий 1. Дорогие наши мамы!
Говорим
вам без прикрас
 -Честно,
искренне и прямо
-Очень, очень любим вас!

Ведущий 2.   Наши мамы - наша
радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!

Ведущий
1
Разрешите
вас поздравить,
Радость
вам в душе оставить,
Подарить
улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь
невзгоды и ненастья.
Пусть
исчезнет грусти тень
В
этот праздничный наш день!

Ведущий
2
Добрый
день, дорогие гости! Мы собрались сегодня на торжество, посвященное
женщине-матери. Семейный праздник! Осенний праздник! От всей души дарим стихи и
песни вам!

Ведущий
1
Когда
скажу я: «Мама» —
Улыбка
на губах
И
вздернут нос упрямо,
И
счастье есть в глазах!
Когда
скажу я: «Мама»,
Душа
моя поет,
И
сердца диаграмма
Меня
звонить зовет!
Звоню
я своей маме
И
с нетерпеньем жду,
Когда
она ответит
И
я скажу: «Люблю!»

(песня
«Мама»)

Ведущий
2
Мама.
С этим словом дети рождаются на свет и сквозь года несут в сердце ту любовь,
которая зародилась еще в утробе. И в любой возраст, в любое время года и каждый
час эта любовь к матери сопровождает человека, подпитывает его и дает новые
надежды и силы для новых свершений! Мы все любим наших мам и в этот замечательный
праздник мы собрались здесь, чтобы поздравить тех, кто любит нас и кого любим
мы — наших матерей!

Ведущий
1
А
что такое мама в сознании их собственных детей? Давайте же поскорее узнаем!
Приглашаем в центр зала наших ребят!

(Дети
рассказывают заранее выученные стихотворения)

Ребенок
1
Что
такое мама?
Это
яркий свет,
Это
много знаний,
Ужин
и обед!

Ребенок
2
Что
такое мама?
Веселье,
радость, смех!
Мама
как сердечко,
Ведь
сердце есть у всех!

Ребенок
3
Что
такое мама?
Это
как стена,
Защитит
от драмы
Папу
и меня!

Ребенок
4
Что
такое мама?
Это
гордость, честь!
Но
это не реклама,
Это
то, что есть!

Ребенок
5
Что
такое мама?
Это
все на свете!
Мам
мы поздравляем,
С
любовью, ваши дети!

 (Исполняется
песня на мотив «Улыбки»)

Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для вас еще не гаснет.
Припев: Мы поздравим мам любя

     И тепло сердец даря,

     Пропоем всем классом дружно эту песню!
               Пожелаем
Вам добра,

     Света солнца и тепла

       Мы вас любим, говорим вам это честно.
Праздник мам всего лишь раз в году,
Но пусть это вас совсем не огорчает.
Маме я всегда помочь смогу
И примерным быть ей тоже обещаю! Припев:

Ведущий
2
МАМА!
– В этом слове свет!
МАМА!
Лучше слова нет!
МАМА!
Кто роднее, чем она?
МАМА!
У нее весна в глазах!
МАМА!
На земле добрее всех!
МАМА
дарит сказки, улыбку и смех!

Ведущий1
Дорогие
друзья, давайте с вами послушаем одну притчу.

Учитель
комментирует (Видео)

Ведущий2
Если
вдруг случится драма,
Кто
поможет? – (ВСЕ)  Это МАМА!!!

(Игра
«Мама»)
Учитель:
— Кто пришел ко мне с утра?

Зал:
— Мама!

У:
— Кто сказал вставать пора?

Зал:
— Мама!

У:
— Кашу кто успел сварить?

Зал:
— Мама!

У:
— Чаю кто успел налить?

Зал:
— Мама!

У:
— Кто косички мне заплел?

Зал:
— Мама!

У:
— Кто же целый дом подмел?

Зал:
— Мама!

У:
— Кто цветов в саду нарвал?

Зал:
— Мама!

У:
— Кто меня поцеловал?

Зал:
— Мама!

У:
— Кто ребячий любит смех?

Зал:
— Мама!

У:
— Кто на свете лучше всех?

Зал:
— Мама!

Ведущий
1
Дома
не найдете хлама,
Убрала
все чисто мама!
И
блестит в окошке рама,
Это
вымыла все мама!
Даже
супчик вкусный самый
Приготовила
нам мама!
Младший
брат поел недавно,
Спеленает
его мама!
В
школе задали нам гамму,
С
ней поможет моя мама!
Если
вы — не стыд и срам,
Вот
задания для мам!

1.     Конкурс:
«Книга в семье»
Учитель:
Проверим,
как вы внимательно читаете детям сказки.
Вопросы:
В
гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка)
Убежали
от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)
И
зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)
Ждали
маму с молоком
А пустили волка в дом
Кто же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)
Как
у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (Ступа)
Знает
утка, знает птица,
Где Кощея смерть таится.
Что же это за предмет?
(Игла)

Ведущий
2
Молодцы,
справились!
А сейчас скорей, ребятки,
Отгадайте-ка загадку!
Возле леса, на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый,
весь в горошках,
Ядовитый…

Ведущий
1
(обращаясь
к мамам)
Вы,
наверное, устали?
А давно ль вы танцевали?
Ну-ка скорее выходите!
Ножки ручки разомните!
Я
приглашаю всех вместе отдохнуть, ведь не только же трудиться, мамам надо
отдыхать. (Весёлая физминутка)
После
физминутки мамы присаживаются.

2. Конкурс «Сообрази-ка»
Учитель:
(Занимательные
вопросы:)
1)    Маленький он или
большой, его надо хранить (секрет)
2) В какой клетке нельзя хранить птицу (в грудной)
3) Жидкое, а не вода, белое, а не снег (молоко)
4) Самая мягкая рыба (сельдь)
5) Самый короткий месяц (май)
6) На какой вопрос никто не отвечает «да»? (Вы спите)
7) Что стоит посреди Волги (буква Л)
8) Любимая мелодия школьника (звонок)
9) По чему люди ходят босиком (по земле)
10) В каком месяце люди меньше всего разговаривают (в феврале)
11) От чего утки плавают? (от берега)
12) Каких камней нет в море? (сухих)
13) Какую часть слова можно найти в земле? (корень)
14) Какая нота не подойдёт для компота? (соль)
15) Стоит стол, у которого 4угла. Одни угол отпилили. Сколько углов осталось?
(5)
16) Зачем мы едим? (за столом)
17) По чему, когда хочешь спать, идёшь в кровать (по полу)
18) Бабка на базар несла 100яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось? (ни одного,
все разбились)

3 конкурс: «Узнай своего ребенка по голосу»(Учитель)
4 конкурс : «Нарисуй портрет ребенка с закрытыми глазами».
Учитель:
Что
такое счастье?
Таким
простым вопросом,
Пожалуй,
задавался не один философ.
А
на самом деле счастье это просто.
Начинается
оно с полуметра роста.
Это
распашонки, пинетки и слюнявчик,
Новенький
описанный мамин сарафанчик.
Рваные
колготки, сбитые коленки,
Это
разрисованные в коридоре стенки.
Счастье
это мягкие теплые ладошки,
За
диваном фантики, на диване крошки.
Это
целый ворох сломанных игрушек,
Это
постоянный грохот погремушек.
Счастье
это пяточки босиком по полу.
Градусник
под мышкой, слезы и уколы.
Ссадины
и раны, синяки на лбу,
Это
постоянное: Что? Да Почему?
Счастье
это санки, снеговик и горка.
Маленькая
свечка на огромном торте.
Это
бесконечное „Почитай мне сказку“,
Это
ежедневные Хрюша со Степашкой.
Это
теплый носик из-под одеяла,
Заяц
на подушке, синяя пижама.
Брызги
по всей ванной, пена на полу.
Кукольный
театр, утренник в саду.
Что
такое счастье? Проще нет ответа.
Оно
есть у каждого – Это наши дети.

Сценка
матери и ребенка:
Сын: Прошло три
года… Я уже подрос.
Естественно,
что тут возник вопрос:
Известно
всем, что маленьких ребят
Зачем-то
отправляют в детский сад.
А
там проблемы… Где их только нет!
И
на вопросы как найти ответ?

Мама: Ну, говори,
что натворил в саду?
Узнаю
всё: ведь я туда пойду!
Что
значит «кушать кашу не хотел»?
Зачем
её на голову надел?
Ах,
не себе? А почему Серёже?
Он
ябеда? А ты каков? О Боже!
А
ну-ка в угол! Марш и не реветь!
С
тобой ещё поговорит отец!

Сын: Но детский
сад – цветочки и не боле,
А
ягодки нас ожидают в школе…

Мама: Ты что
принёс сегодня ученик?
Рассказывай,
показывай дневник!
Так…
Это что? Откуда двойка?
Ах,
у тебя опять списала Зойка?!
Ну,
отвечай, чего же ты притих?
Ах,
двойка с Зойкой на двоих?!
Ну,
молодец! А это что? Опять?
Разбил
окно? Тебя толкнули снова?
А
ты забыл, какое дал мне слово?

Ведущий
2
Мамы
— это наша гордость,
Это
наша слава, сила!
Это
духа наша твердость,
Это
помощь при бессилье!
Мы
склоним головы пред мамой
И
от души поздравим вас,
Чтоб
вы, мамули, точно знали,
Что
лучше всех лишь вы для нас!

(Шуточное предсказание.)
Мамам раздаются
конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе
что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет,
что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на
крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

Ведущий
1
Счастье матери - это счастье ее детей. Потому она порой
бывает Строгой, взыскательной, ведь она понимает свою
ответственность за сына или дочь, желает им добра, счастья.
Мама - первый учитель и друг ребенка, самый близкий и
верный.

Обещания
детей:
1.
Обещаем, обещаем:
Перво-наперво пятёрки
На уроках получать.
2.
Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
3.
И не драться, не ругаться.
4.
Стёкла шайбами не бить.
5.
На чердак не забираться.
6.
Кому кушать – так и быть.
7.
Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
8.
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
9.
А есть ли в этом зале папа?
Десять, пять, один хотя бы?
Мы хотим сказать вам сами:
« Помогайте лучше маме!»
10.
Не стесняйтесь борщ варить,
Мыть полы, посуду мыть.
Мамам труд любой не страшен
Шить, вязать, в полёт летать.
11.
Почему же наши папы
Не научатся стирать?
Папы с мамами вдвоём
Быть должны равны во всём!
12.
Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!

Ведущий 2. Желаем быть всегда
счастливой,
Где счастье - там и красота,
А
женщина с улыбкой милой
 Прекрасней, чем сама весна!

Ведущий
1.   Здоровья,
радости желаем,

 Душевной силы про запас,
                    Благодарим тебя, родная,
                    За все, что сделала для нас.
                    За неустанные заботы,
                    За мир семейного тепла,
                    Дай Бог, чтобы всегда во всем ты
                    И впредь такою же
была!

Учитель: Милые. Дорогие, родные, счастья вам,
здоровья, любви ваших детей и внуков! И пусть каждый человек до седых волос
благоговейно произносит имя своей мамы и почтительно оберегает ее старость! С
праздником вас, наши мамы и низкий вам поклон!
 Сегодня
вам любви, здоровья, счастья
От всей души желают ваши дети!
(«Мы
желаем счастья вам!») Вручение подарков.

file_name: День Матери.docx

alt: Ведущий 1. Нынче праздник!

alt: Чаю кто успел налить? Зал: —

alt: Ссадины и раны, синяки на лбу,

alt: Чтоб вы, мамули, точно знали,

alt: Мамам труд любой не страшен

title: Сценарий праздника "День Матери"