extracted_text:
Цели: способствовать
повышению учебной мотивации учащихся, воспитать интерес к предмету,
самостоятельность в принятии решения, формировать культуру общения.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация «Турнир по информатике».

Правила
игры
Турнир предлагаю проводить с 2-3 командами 6 классов. На столах у команд лежит
жетон со смайлом для принятия решения.

Ход мероприятия
1.
Организационный
момент (приветствие,
психологический настрой).

Учитель: Добрый день уважаемые ребята, жюри и гости! Сегодня мы
собрались с вами для проведения турнира по информатике».
А начать его я хочу со слов, взятых
в качестве эпиграфа: “Кто владеет информацией, тот владеет миром!” Информация
для человека – это, прежде всего, знания.

Тем, кто учит информатику,
Тем, кто учит информатику,
Тем, кто любит информатику,
Тем, кто еще не знает,
Что может любить информатику,
Посвящается это турнир

Игра
состоит из IV раундов:
I –
раунд: «блиц - опрос»
II – раунд:
«своя игра»
III – раунд: «ребусоед»
IV – раунд: «ищейка»
V – раунд: «знание языков»

2.
Вызвать ассоциацию
Учитель: Ребята, как вы считаете,
сегодня в современном обществе можно ли прожить без знания информатики? Как вы
думаете зачем она нужна? (примерные ответы уч-ся: )

3.
Турнир
по информатике
Предлагаю
разбиться на 2 команды. Придумайте названия командам, девиз и выберите
капитана.
Пока команды думают, объяснить работу для жюри и выдать бланки для
оценивания команд.
1 раунд «Блиц-опрос» (2-8 слайд)
В «Блиц-опросе» переход между слайдами осуществляется по щелчку мыши.
учитель: Вопросы первого раунда с юмором. Капитан поднимает жетон при
готовности ответа. Какая команда быстрее подняла жетон, та и отвечает. Если
ответ неверный, то отвечает следующая команда. Если ответ прозвучал выкриком,
то вопрос снимается. Каждый вопрос первого раунда равен 10 баллам. Поехали!

1. Если бы осьминоги умели считать, то какой бы системой счисления они
пользовались? (Ответ: 8)
2. Что такое «подмышка» на компьютерном языке? (Ответ: коврик для мышки)
3. Почему кошки очень любят лизать руки программистам? (Ответ: пахнут мышкой)
4. В каждой современной школе должно быть как минимум три выхода: главный,
запасной и …(Ответ: выход в Интернет)
5. Кто жужжит в дисководе? (Ответ: овод)
6. Как, имея два сосуда ёмкостью 5 и 7 литров, налить из водопроводного крана 6
литров воды? (ответ-  наливаем
5 литров - переливаем в 7. наливаем еще 5 литров - снова переливаем в семь.
(получаем три литра в остатке в пятилитровой емкости) . Выливаем все из
7-литровой емкости, переливаем три литра в семилитровую. Наливаем 5литровую
снова. переливаем в семилитровую. один литр не помещается. Выливаем всю воду из
7литровой, наливаем в нее 1 литр. потом набираем еще 5).

2 раунд «Своя игра» (9-25 слайд)
В «Своей игре» переход на слайд с вопросом осуществляется щелчком мыши по
стоимости вопроса. Возврат на страницу с вопросами – по управляющей кнопке.

учитель: Даны 3 группы вопросов. Каждый вопрос имеет свою стоимость.
Если команда отвечает правильно, то стоимость вопроса зачисляется команде, если
неправильно – стоимость вопроса вычитается из общей суммы. Начинает команда, у
которой после разминки наименьшее количество баллов. Отвечать на вопрос может
любая команда. Категорию и стоимость вопроса выбирает команда, которая
правильно ответила на предыдущий вопрос.

Вопросы по теме «Обо всем по-маленьку»

10 баллов
Какое устройство из перечисленных, является устройством вывода информации.
1) монитор
2) веб-камера
3) мышка
4) флешка
Ответ: 1

20 баллов
Может ли алфавит состоять только из буквы «А».
Ответ: Нет

30 баллов
Информацию, ценную в данный момент времени, называют:
1) понятной
2) достоверной
3) актуальной
4) полной
5) полезной
Ответ: 3

40 баллов
Задан адрес сайта нашей школы:
http://urikschool.ru/
Каково имя домена верхнего уровня?
1) http;
2) urikschool;
3) urikschool.ru;
4) ru.
Ответ: 4

50 баллов
Какая связь между городом в Англии, ружьем калибра 30х30 и одним из элементов
компьютера?
Ответ: все они связаны словом "Винчестер"

Вопросы по теме "Третий лишний"

10 баллов
Мышь – это…
1) грызун;
2) курсор на экране;
3) манипулятор в компьютере.
Ответ: 2

20 баллов
Вирус – это:
1) ошибка в программе;
2) возбудитель инфекционного заболевания;
3) программа, обладающая способностью к самовоспроизведению.
Ответ: 1

30 баллов
Сервис – это…
1) работа вспомогательной процедуры в программе;
2) обслуживание;
3) пункт стандартного меню Microsoft Word и Microsoft Excel.
Ответ: 1

40 баллов
Сектор – это:
1) часть круга;
2) одна из двух частей адреса байта памяти персонального компьютера;
3) участок гибкого магнитного диска, образуемый при форматировании.
Ответ: 2

50 баллов
Зависание – это…
1) бесконечное выполнение цикла в программе;
2) особое состояние компьютера;
3) остановка вертолета в воздухе над какой-то точкой.
Ответ: 3

Вопросы по теме "Слова, слова, …"

10 баллов
… – это мысленное соединение в единое целое частей объекта или его признаков,
полученных в процессе анализа.
Ответ: синтез

20 баллов
Какое отношение между понятиями отражено на кругах?
Ответ: 1 - подчинение, 2 - пересечение

30 баллов
Выберите все пункты, значения которых меньше 1 Килобайта.
1) 1000 Мбайт
2) 1000 байт
3) 7123 бит
4) 1024 бит
5) 1024 байт
Ответ: 2, 3, 4

40 баллов
Установите соответствие между определением и термином:
1. Понятие
2. Суждение
3. Умозаключение
а. Форма мышления, посредством которой из посылки получаем заключение.
б. Форма мышления, в которой отражается совокупность существенных признаков
объекта.
в. Форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается об объектах.
Ответ: 1-б, 2-в, 3-а

50 баллов
Дан фрагмент алгоритма:
N=1;
R=2;
N=N+3;
R=N*R-R;
Чему равны переменные N и R после выполнения фрагмента алгоритма?
Ответ: 6  ( 4*2-2)

4.
Физминутка.

3 раунд "Ребусоед" (слайд 26-27)
учитель: Предлагаю командам отгадать 6 ребусов. Каждый ребус – 10
баллов. Ответы надо написать на листе и передать в жюри.
Пока отгадывают ребусы, жюри подводит итоги первых двух раундов.

Ответы: 1 – дисковод, 2 – каталог, 3 – модем, 4 – массив, 5 – программа, 6 –
файл

4 раунд "Ищейка" (слайд 28-29)
учитель: Предлагаю командам отгадать 6 слов, «спрятанных» в
предложениях. Каждое слово – 10 баллов. Ответы надо написать на листе и
передать в жюри.

В приведённых текстах некоторые идущие подряд буквы нескольких слов образуют
термины, связанные с информатикой и компьютерами. Найдите эти термины.
1. Потом они торжествовали и радовались, как дети.
2. Река Днепр интересна тем, что в ней имеются несколько гидроэлектростанций.
3. По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.
4. Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки.
5. В присутствии начальника Потап робел как ребёнок.
6. Оказалось, что граф и Казанова – одно и то же лицо.
Ответы: 1 – монитор, 2 – принтер, 3 – мышка, 4 – модем, 5 – пробел, 6 – графика

5 раунд "Знание языков" (слайд 30)
Предлагаю
командам перевести 5 слов, Даны устройства компьютера на русском языке задача
участников перевести их 1 команда на казахский язык 2 команда на английский
язык.  Каждое слово – 10 баллов.

КЛАВИАТУРА
 ПЕРНЕТАҚТА
КЕPYPAD
МЫШЬ

ТІНТУІР
 MOUSE
ПАМЯТЬ

 ЖАД

MEMORY
ИНФОРМАЦИЯ

 АҚПАРАТ

 INFORMATION
ОКНО

ТЕРЕЗЕ

WINDOWS

Подведение
итогов
Слово
жюри. Подведение итогов. После
окончания игры учитель подводит её итоги, благодарит игроков за участие.

Районный семинар учителей информатиков.

Разработка
открытого внеклассного
 мероприятия для 6 классов

 «Турнир по информатике»
Провела:
Тулегенова Н.А.,

2017 год.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка внеклассного мероприятия ТУРНИР ПО ИНФОРМАТИКЕ.docx

alt: Районный семинар учителей информатиков

alt: Турнир по информатике» Провела:

title: разработка внеклассного урока


file_name: ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКОГО РИСУНКА.docx

intro: узнайте,каким цветом рисует Ваш ребёнок.

детская психология

group: Педагогика

title: "Психология детского рисунка"


extracted_text:
Технологическая карта урока      Логические величины
и выражения, программирование ветвлений

Предмет, курс (класс)

  Информатика. 2 курс

Тема урока

(20) Логические величины и выражения, программирование
  ветвлений

Цель урока

Формирование   навыков
  составлять и программировать  алгоритмы ветвления с использованием логических
  операторов.

Планируемые результаты:
-предметные
-личностные
-метапредметные

1.предметные –  уметь  составлять и решать
  логические выражения , по созданному алгоритму писать программы с
  использованием ветвления на языке программирования Turbo Pascal; сформировать
  навыки программирования в среде Turbo Pascal
2.личностные – наличие представлений об
  информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
  общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
  ее распространения.
3.метапредметные –  Развивать логическое
  мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою деятельность.
  Владение информационными умениями: определять понятия, создавать обобщения,
  устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации; владение общепредметными понятиями.

Основные
  понятия

Базовые понятия логики, логические операции в языке
  Паскаль, логические функции , логические выражения на Паскале, старшинство
  операций в логическом выражении на Паскале,  понятие ветвления.

Образовательные
  ресурсы

Компьютерный класс (ПК
  учителя - 1, ПК учащихся, мультимедийный проектор - 1), ОС Windows, сеть Internet,
  программы: PowerPoint, учебник информатики
  10 класса И.Г.Семакин, презентация.

Методы
  и формы обучения

Формы обучения: Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: словесный,
  практический, наглядный.

Используемые
  виды оценивания

Оценивание педагогом, самооценка.

Задание
  самостоятельное изучение

§ 18

Характеристика этапов урока

№

Название этапа урока

Содержание этапа урока

Время

Деятельность
педагога

Деятельность
обучающихся

1

 Организационный момент

Приветствие,
  выявление отсутствующих суворовцев.

2 мин

Приветствует
  учащихся, организует их внимание к уроку.

Доклад
  по форме. Настройка учащихся к работе.

2

Актуализация
  знаний

Тест (Приложение1)
Самопроверка с помощью презентации.
Определение темы урока по слайдам. Постановка
  проблемной задача: Написать программу которая при вводе пункта статьи 159.6 УК РФ  будет
  выводить на экран максимальное наказание по данному пункту. (Приложение 2)

5 мин

Проводит
  тестирование. Организует самопроверку. Задает вопросы, подводит к новой
  теме.  Ставит проблемную задачу.

Учащиеся
  отвечают на вопросы. Выполняют самопроверку.
Формулируют
  тему и цель урока.

3

Изучение
  нового материала

Изложение нового материала с демонстрацией слайдов презентации.
Условный
  оператор используется для выполнения одного из двух возможных вариантов
  программы.
Формат
  записи оператор ветвления:
if
  логическое_условие если
  логическое_условие верно
then
  оператор_1 то
  выполняется оператор_1,
else
  оператор_2; иначе оператор_2;
Перед
  else точка с запятой не ставится!
Формат полного оператора ветвления:
  if <логическое выражение> then <оператор 1> else <оператор
  2>;
Формат неполного оператора ветвления:        if <логическое
  выражение>then <оператор>
Если
  после слов then или else нужно выполнить не один оператор, а несколько, то
  эти операторы заключают в операторные скобки: begin … end
Логические
  выражения:
Простой
  формой логического выражения является операция отношения:
<
  меньше,> больше,<= меньше или равно,
>=
  больше или равно, = равно,<> не равно.
Сложные
  формы логических выражений составляются с использованием логических операций:
not
  логическое отрицание (НЕ),
and
  логическое умножение (И),
or
  логическое сложение (ИЛИ),
Порядок
  действий:
Отрицание,
  умножение, сложение, операции отношений.
Рассмотрим логические операции:
·
  Коньюнкция
·
  Дизъюнкция
·
  Инверсия
Задача: По длинам трех сторон треугольника а, b, с требуется вычислить его
  периметр.

15 мин

Объясняет
  базовые понятия логики, логические
  операции в языке Паскаль,  логические выражения на Паскале, старшинство
  операций в логическом выражении на Паскале,  понятие ветвления.при
  помощи презентации.
Комментирует
  ответы учащихся, обобщает, делает выводы, уточняет основные понятия.
  Разбирает решение задачи на ветвление с использованием логических операторов.

Записывают
  в тетради тезисы, приводят примеры. Участвуют в беседе с учителем, отвечают
  на вопросы,  аргументируют свою точку зрения. Решают поставленную задачу и
  проверяют решение сопоставляя с решениями, приведенными на слайде.

3

Физкультминутка

Гимнастика для глаз.

2 мин

Задает  упражнения учащимся.

Выполняют
  упражнения

4

Первичное
  закрепление нового материала

Решение задач
Пример 1. Требуется
  перевести пятибалльную оценку в ее наименование: 5 — «отлично», 4 — «хорошо»,
  3 — «удовлетворительно», 2 — «неудовлетворительно».
Пример 2. Написать
  программу которая при вводе пункта статьи 159.6 УК РФ  будет выводить на
  экран максимальное наказание по данному пункту.

18 мин

Контролирует,
  направляет и организует решение задач.
Даёт
  указания по выполнению заданий.

Слушают учителя, решают проблемные задачи и проверяют решение сопоставляя
  с решениями, приведенными на слайде.
Выполняют задания самостоятельно.

5

Рефлексия
  и домашнее задание

Организует
  рефлексию.
- Вам
  было легко или были трудности?
- Что у
  вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Какое
  задание было самым интересным и почему?- Как бы вы оценили свою работу?
Д.З.
  §18,19

3 мин

Подведение
  итогов урока.
Дает
  комментарии к домашнему заданию.

Подводят
  итоги урока.
Записывают
  задание.
Задают
  вопросы для уточнения непонятных моментов.

file_name: технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта урока

intro: Технологическая карта урока "Логические величины и выражения, программирование ветвлений"

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
I. Пояснительная записка
Программа
«Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению
«Общеинтеллектуальное развитие личности».
Отличительной
особенностью данной программы является то, что программа предусматривает
включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько
математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической
ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца,
проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях
поиска и развитию сообразительности, любознательности.
Факультатив
предназначен для развития математических способностей учащихся, для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением
коллективных форм организации занятий и использованием современных средств
обученияСоздание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление
возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями
рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих
силах.
Содержание
факультатива «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету,
развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать,
догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески.
Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения
тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
Факультатив
«Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников
и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая
не мешает умственной работе. С этой целью в факультатив включены подвижные
математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности1 в
течение одного занятия, что приводит к передвижению учеников по классу в ходе
выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах
классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение
между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться,
обмениваться мыслями). При организации факультатива целесообразно использовать
принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу,
работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические
игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Цель программы: развивать логическое мышление, внимание,
память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность
рассуждений и его доказательность.
Задачи программы:

расширять
     кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
развитие
     краткости речи;
умелое
     использование символики;
правильное
     применение математической терминологии;
умение
     отвлекаться от всех качественных сторон предметов и явлений,
     сосредоточивая внимание только на количественных;
умение
     делать доступные выводы и обобщения;
обосновывать
     свои мысли.

Ценностными ориентирами содержания факультатива являются:

формирование
     умения рассуждать как компонента логической грамотности;
освоение
     эвристических приёмов рассуждений;
формирование
     интеллектуальных умений, связанных с выбором атегии решения, анализом
     ситуации, сопоставлением данных;
развитие
     познавательной активности и самостоятельности учащихся;
формирование
     способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
     закономерности, использовать догадки, строить

и проверять простейшие гипотезы;

формирование
     пространственных представлений и пространственного воображения;
привлечение
     учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы факультатива.
Личностными
результатами изучения данного факультативного курса являются:

развитие
     любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
     проблемного и эвристического характера;
развитие
     внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать
     трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого
     человека;
воспитание
     чувства справедливости, ответственности;
развитие
     самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные
результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные
действия».
Предметные
результаты отражены в содержании программы.
Возраст детей – 7-8 лет
Срок реализации программы 1 год. Программа рассчитана
на 34 ч в год с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 40
мин. Всего 34 занятия. Содержание факультатива отвечает требованию к
организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не
требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий
отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся
полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные
дать простор воображению.
Формы и режим занятий
Преобладающие формы занятий – групповая и индивидуальная.
Формы
занятий младших школьников очень разнообразны: это тематические занятия,
игровые уроки, конкурсы, викторины, соревнования. Используются нетрадиционные и
традиционные формы: игры-путешествия, экскурсии по сбору числового материала,
задачи на основе статистических данных по городу, сказки на математические
темы, конкурсы газет, плакатов.
Математические игры:

«Весёлый
     счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма
     больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не
     собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и
     месяц рождения»;
игры:
     «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,
     «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой
     ряд дружнее?»;
игры
     с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
игры
     с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на
     одной стороне — задание, на другой — ответ;
математические
     пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20;
     100», «Умножение», «Деление»;
работа
     с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по
     темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;
игры:
     «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и
     др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия
     «Математика и конструирование»1.

Универсальные учебные действия:
-сравнивать
разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания;
-моделировать
в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы;
-применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками;
-анализировать
правила игры, действовать в соответствии с заданиями и правилами;
-включаться
в групповую работу, участвовать в обсуждении проблем- х «опросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его;
-
выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии;
-аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для
обоснования своего суждения;
-сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи,
допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными
данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм)
решения задачи.
Задачи,
имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте
задачи, выделение условия и вопроса, данных п искомых чисел (величин). Выбор
необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Нестандартные
задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций,
описанных в задачах.
Задачи,
решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по
проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений
задачи, выбор верных решений.
Задачи
на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа
решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Универсальные учебные действия:

анализировать
     текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные
     и искомые числа (величины);
искать
     и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на
     рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
моделировать
     ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие
     знаково-символические средства для моделирования ситуации;
конструировать
     последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
объяснять
     (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить
     способ решения задачи;
сопоставлять
     полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
анализировать
     предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать
     наиболее эффективный способ решения задачи;
оценивать
     предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
участвовать
     в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
конструировать
     несложные задачи.

Геометрическая мозаика
Пространственные
представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Точка начала движения; число, стрелки,указывающие направление
движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие
точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его
описание.
Геометрические
узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько
осей симметрии.
Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички).
Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание
и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск
заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление вычерчивание) орнамента с
использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные
фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание
объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная,
куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус,
усечённая пира- да, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся). Форма
организации обучения — работа с конструкторами:Объёмные фигуры: цилиндр,
конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур
из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус,
четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая
пира- да, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
Форма организации обучения — работа с конструкторами:
моделирование
фигур из одинаковых треугольников, уголков; танграм: древняя китайская
головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор;конструкторы лего. Набор
«Геометрические тела»;конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики»,
■ «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного оного пособия
«Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия:
-ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
-ориентироваться
на точку начала движения, на числа и стрелки и др., указывающие направление
движения;
-проводить
линии по заданному маршруту (алгоритму);
-выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже;
-анализировать
расположение деталей (танов, треугольников, угол- и, спичек) в исходной
конструкции;
-составлять
фигуры из частей, определять место заданной детали конструкции;
-выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять дети в соответствии с
заданным контуром конструкции;
-сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием;
-объяснять
(доказывать) выбор деталей или способа действия при данном условии;
-анализировать
предложенные возможные варианты верного решения;
-моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток;
-осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную
конструкцию с образцом.
Предполагаемые результаты
реализации программы.
Личностными результатами изучения курса
«Занимательная математика» являются:

осознание
     себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в
     интересе к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах
     и событиях;
осознание
     и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность
     нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и
     взаимоотношений в окружающем мире;
установка
     на безопасный здоровый образ жизни;

Метапредметнымирезультатами являются:

способность
     регулировать собственную деятельность, направленную на познание
     окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность
     осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
способность
     работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

умение
     обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном
     явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать
     наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности:
     пространство и время, количество и качество, причина и следствие,
     логическое и вариативное мышление;
владение
     базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
     необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и
     социальных дисциплин;
умение
     наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
     особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и
     события культуры, истории общества;
умение
     вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания,
     строить простейшие умозаключения.

5.Формы и виды контроля.
- Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у
Царицы Математики».
-
Проектные работы.
-Игровой
математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».
-
Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране
Внималки-Сосчиталки».
-
Турнир по геометрии.
-Блиц
- турнир по решению задач.
-Познавательная
конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал».
-Всероссийский
конкурс по математике «Кенгуру»

Учебно – тематический план

№ п/п

Разделы
  программы и темы учебных занятий

Кол-во
часов

Характеристика
  деятельности

1.

«Удивительная
  снежинка»

1

Изометрические
  узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей «Геометрические
  узоры. Симметрия»

2.

Иrpa«Крестики-нолики»

1

Игры
  «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение, вычитание в пределах 20

3.

Математические
  игры
Числа от
  1 до 100

1

Построение
  математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом
  через разряд)». Игра «Русское лото»

4.

Прятки с
  фигурами

1

Поиск
  заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление
  заданной фигуры на равные части.

5.

Секреты
  задач

1

Решение
  нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.

6-7

«Спичечный»
  конструктор

2

Построение
  конструкции по заданному образцу Перекладывание нескольких спичек в
  соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

8.

Геометрический
  калейдоскоп

1

Конструирование
  многоугольников из заданных элементов. Танграм. доставление картинки без
  разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.

9.

Числовые
  головоломки

1

Решение и
  составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового
  кроссворда(судоку).

10.

«Шаг в
  будущее»

1

Игры:
  «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».

11.

Геометрия
  вокруг нас

1

Решение
  задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

12.

Путешествие
  точки

1

Построение
  геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной
  последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение
  собственного рисунка и описание его шагов.

13.

«Шаг в
  будущее»

1

Игры:
  «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с
  зонтиками» и др.

14.

Тайны
  окружности

1

Окружность.
  Радиус (центр) окружности. Распознавание (нахождение) окружности на
  орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по
  образцу, по собственному замыслу).

15.

Математическое
  путешествие

1

Вычисления
  в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй — прибавляет 18,
  третий — вычитает 16, а четвёртый - прибавляет 15. Ответы к пяти раундам
  записываются.
1-й
  раунд: 34 - 14 = 20 20 + 18 = 38 38 - 16 =
  22 22+ 15 = 37

16-17

«Новогодний
  серпантин»

2

Математические
  игры, математические головоломки, занимательные задачи.

18

Математические
  игры

1

Построение
  математических пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах
  100».

19.

«Часы нас
  будят по утрам...»

1

Определение
  времени по часам с точностьюциферблат с подвижными стрелками.

20.

Геометрический
  калейдоскоп

1

Задания
  на разрезание и составление фигур.

21.

Головоломки

1

Расшифровка
  закодированных слов.

22.

Секреты задач

1

Задачи с
  лишними или недостающими либо некорректными дан- ми. Нестандартные задачи.

23.

«Что
  скрывает сорока?»

1

Решение и
  составление ребусов,

24.

Интеллектуальная
  разминка

1

Математические
  игры, математические головоломки, занимательные задачи.

25.

Дважды
  два — четыре

1

Таблица
  умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица множения». Игра
  «Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление».

26-27.

Дважды
  два — четыре

2

Игры с
  кубиками (у каждого два кубика). Запись результатов умножениячисел (числа
  точек) на верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не
  собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел» из
  электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

28.

В царстве
  смекалки

1

Сбор
  информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

29.

Интеллектуальная
  разминка

1

Работав
  «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры
  (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

30.

Тема 30.
  Составь квадрат
.

1

Прямоугольник.
  Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных
  частей

31-32.

Темы
  31-32. Мир занимательных задач

2

Задачи,
  имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания,
  допускающие нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «о
  волке, козе и капусте»..

33.

Математические
  фокусы

1

Отгадывание
  задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного
  коня).

34.

Математическая
  эстафета

1

Решение
  олимпиадных задач

Содержание программы
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия
и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков.
Числа
от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и
вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления.
У
Числовые
головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось
заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск
цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел.
Заполнение
числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа
от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны
(миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева
направо и справа налево.
Поиск
и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и
др.).
Занимательные
задания с римскими цифрами.
Время.
Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Материально-техническое обеспечение

Кубики
     (игральные) с точками или цифрами.
Комплекты
     карточек с числами:

-0,1,2,3,4,
...,9(10);
-10,20,
30, 40,..., 90;
-100,
200, 300, 400,..., 900.

«Математический
     веер» с цифрами и знаками.
Игра
     «Русское лото» (числа от 1 до 100).
Часовой
     циферблат с подвижными стрелками.
Набор
     «Геометрические тела».
Кочурова
     Е.Э. Дружим с математикой : рабочая тетрадь для учащихся
     3 класса общеобразовательных учреждении. — М.: Вентана-Граф
Плакат
     «Говорящая таблица умножения» / АЛ.Бахчетьев и др. — М.:
     Знаток, 2009.
Таблицы
     для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас :
     методические рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И.
     Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010.

Литература
для учителя

Гороховская
     Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления
     младших школьников /, Начальная школа. — 2009. - № 7.
Турин
     Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб.: Кристалл; М.:
     ОНИКС, 2000.
Зубков
     Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
Игры
     со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А.
     Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Дата
план

Дата
факт

Примечания

1.

«Удивительная
  снежинка»

1

2.

Иrpa«Крестики-нолики»

1

3.

Математические
  игры
Числа от
  1 до 100

1

4.

Прятки с
  фигурами

1

5.

Секреты задач

1

6-7

«Спичечный»
  конструктор

2

8.

Геометрический
  калейдоскоп

1

9.

Числовые
  головоломки

1

10.

«Шаг в
  будущее»

1

11.

Геометрия
  вокруг нас

1

12.

Путешествие
  точки

1

13.

«Шаг в
  будущее»

1

14.

Тайны
  окружности

1

15.

Математическое
  путешествие

1

16-17

«Новогодний
  серпантин»

2

18

Математические
  игры

1

19.

«Часы нас
  будят по утрам...»

1

20.

Геометрический
  калейдоскоп

1

21.

Головоломки

1

22.

Секреты
  задач

1

23.

«Что
  скрывает сорока?»

1

24.

Интеллектуальная
  разминка

1

25.

Дважды
  два — четыре

1

26-27.

Дважды
  два — четыре

2

28.

В царстве
  смекалки

1

29.

Интеллектуальная
  разминка

1

30.

Составь
  квадрат
.

1

31-32.

Мир
  занимательных задач

2

33.

Математические
  фокусы

1

34.

Математическая
  эстафета

1

file_name: ополнение к занимат мат.docx

alt: Ценностными ориентирами содержания факультатива являются: формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приёмов рассуждений; формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором атегии решения, анализом…

alt: Математические игры Числа от 1 до 100 1Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)»

alt: Математическое путешествие 1Вычисления в группах

alt: Интеллектуальная разминка 1

alt: Литература для учителя Гороховская

alt: Числовые головоломки 1 10

alt: Геометрический калейдоскоп 1 21

alt: Составь квадрат . 1 31-32

tags: занимательная математика

title: Занимательная математика


extracted_text:
Занятие 20  (20.10.2020)

Тема: Виды и функции
цен, их классификация.

Задание:
1.   Изучить теоретический материал.
2.   Ответить на вопросы в конце темы.
3.   Прислать работу на проверку.

Цель:
закрепить знания по теме: Виды и
функции цен, их классификация.

План лекции

1. Виды цен.
2. Ценовая политика предприятия и выбор метода
ценообразования.

Теоретическая часть

1.
Виды цен
Цена – это экономическая категория, означающая сумму денег,
за которую продавец хочет продать, а покупатель готов купить товар.
Цена – есть денежное выражение стоимости.

С помощью цен соизмеряются
затраты и результаты хозяйственной деятельности предприятия, экономически
обосновываются наиболее выгодные капитальные вложения, стимулируются
производство и потребление, а также качество товара.

В зависимости от ряда
экономических признаков все цены классифицируются по следующим видам и
подвидам:

I.
По
признаку степени свободы от воздействия государства цены делятся на:
1)
Свободные – складываются под воздействием спроса и предложения на
рынке независимо от прямого влияния государственных органов. Государство может
лишь косвенно воздействовать на эти цены: путём влияния на конъюнктуру рынка;
ограничивая недобросовестную конкуренцию и монополизацию рынка (Федеральный
закон «О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных
рынках»: запрет на ценовую дискриминацию, на демпинг, на недобросовестную
ценовую рекламу и т.д.)

2) Регулируемые
цены – спрос
и предложение оказывает на них определённое влияние, но большее влияние
принадлежит государственным органам, применяющим методы прямого ограничения
роста или снижения этих цен, регламентацию уровня рентабельности, заложенного в
цену, установления предельных значений элементов цены.
3) Фиксированные цены – устанавливаются государством в лице каких-либо органов
власти и управления.
Такие цены
(прейскурантные, фиксированные монопольные, «замороженные» рыночные свободные
цены) устанавливаются только в экстремальных условиях (войны, стихийные
бедствия, кризис в экономике, дефицит товара и т.д.) В нормально же
функционирующей рыночной экономике преимущественно действуют свободные и регулируемые.

II.
 По
характеру обслуживаемого оборота выделяют:
1)оптовые цены на продукцию
промышленности;
2) цены на строительную продукцию;
3) закупочные цены на сельскохозяйственную
продукцию;
4) тарифы грузового и пассажирского
транспорта;
5) розничные цены;
6) тарифы на коммунальные и бытовые
услуги;
7) цены, обслуживающие внешнеторговый
оборот.

III.
В зависимости
от степени новизны товара  различают цены на:
1)
Проектируемые
товары;
2)
Абсолютно новые
товары;
3)
Реализуемые на
рынке относительно долгое время.
На стадии
проектирования новых изделий цены могут быть:
- лимитные (предельно –
допустимые) цены – являются исходными при определении оптовых цен на эти
изделия;
- проектные и
ориентировочные цены – используемые в период разработки изделий, когда ещё нет
утверждённой (согласованной) цены;
При выпуске на рынок
абсолютно нового товара выделяют следующие подвиды цен:
1. Цена «снятия
сливок» - максимально
высокая цена в расчёте на потребителя, готового купить этот товар по такой
цене.
Цена снижается лишь после
того, как спрос по максимальной цене оказывается удовлетворённым.
2. Цена «проникновения
на рынок» - это значительно более низкая цена по
сравнению с ценами на аналогичные товары конкурентов.
Использование такой цены
направлено на привлечение максимального числа потребителей и увеличение доли
рынка.
3. «Психологическая»
цена» – учитывает психологию восприятия цены покупателем. Она обычно чуть
ниже круглой суммы. Маркетологи уверены, что цена на товар должна обязательно
выражаться нечётным числом. Например, 99, а не 100 руб., 599, а не 600 руб. и
т.д. В результате у покупателя создаётся впечатление, во-первых, очень точного
определения затрат на производство и невозможности обмана, во-вторых, более
низкой цены, уступки покупателю и выигрыша для него.
4. Цена следования за
лидером – цены устанавливаются примерно на
уровне цены главного конкурента – как правило, ведущей предприятия отрасли,
доминирующей на рынке. При этом цена не должна превышать цену, предлагаемую
лидером, т.е. главным конкурентом.
На товары, реализуемые
относительно длительное время устанавливаются следующие виды цен:
-  скользящая или
падающая цена – устанавливается почти в прямой зависимости
от соотношения спроса и предложения. По мере  насыщения рынка она снижается;
- долговременная цена
– устанавливается на
товары массового спроса и не подвержена  изменениям на протяжении длительного
промежутка времени.
-  гибкая цена – используется при сильных колебаниях спроса и
предложения в относительно короткие сроки, например в течение дня при продаже
отдельных скоропортящихся продуктов (овощей, свежей рыбы, молочных продуктов,
цветов и т.д.). Применение этой цены даёт эффект, когда право по принятию
решения по ценам дано самому нижнему уровню управления (непосредственно
продавцу).

2.
Ценовая политика предприятия и
выбор метода ценообразования
В зависимости от типа
рынка и занимаемой позиции, все предприятия можно разбить на 2 группы:
1)
предприятия,
формирующие цены (ценоискатели) – обладают рыночной силой,
достаточной для того, чтобы установить на свои товары цены, отличные от цен
конкурентов;
2)
предприятия,
следующие рыночным ценам (ценополучатели) – обладают
слишком  малой властью над рынком, чтобы проводить собственную ценовую
политику, а потому им не остаётся ничего иного, как продавать свои товары по
цене, уже сложившейся на рынке.
Соответственно предприятия
первого типа могут и должны разрабатывать собственную ценовую политику, тогда
как для фирм второго типа эта задача не актуальна – в основе их коммерческой
политики лежит управление объёмами производства, качеством продукции и
затратами.
Моделирование ценовой
политики осуществляется поэтапно, в следующей последовательности:
1)
определение
цели предприятия. Наряду с максимизацией прибыли в зависимости от
обстоятельств. Она может сводиться к обеспечению выживаемости, завоеванию
лидерства, увеличению доли рынка, объёма продаж, максимизации темпов роста;
2)
установление
характера рынка, который определяется количеством и размером
предприятий–конкурентов;
3)
анализ
покупательского спроса с выделением
факторов, влияющих на него:
·
отсутствие
замены или конкурентов;
·
платежеспособность
потенциальных потребителей;
·
их ожидания и
предпочтения;
·
потребность в
данном товаре
  На
этом же этапе определяется эластичность спроса.
Эластичность – зависимость изменения объёма спроса от однопроцентного изменения цены
на данный товар.
4)
исследование
уровня рыночных цен;
5)
анализ
издержек. Фирма определяет зависимость общих издержек от изменений объёма
производства;
6)
выбор метода
ценообразования и установление окончательной цены.
Основные методы
ценообразования:
1.Метод полных
(средних) издержек – предприятие на рынке запрашивает
цену товара, способную возместить затраты и обеспечить максимально возможную
прибыль на основе стандартной наценки, в зависимости от вида товара.
Сущность данного метода
- в  суммировании постоянных и переменных затрат и надбавки в
размере нормативной прибыли.
Преимущества: обеспечивается полное возмещение всех затрат, независимо от характера
их происхождения. Недостатками же выступает то, что затратный механизм
ценообразования обуславливает слабую заинтересованность в снижении издержек,
при этом снижается конкурентоспособность товара (так как затруднён учёт
факторов, влияющих на цену); наблюдаются крайне слабые связи с уровнем спроса.
     2. Метод
предельных затрат
(метод учёта затрат и определения цены на основе сокращённых затрат) – впервые был применён в американских фирмах и получил название «direct-costing» или калькулирование по прямым затратам.
    При ценообразовании
учитываются только фактические переменные издержки на единицу продукции.
Косвенные же затраты согласно этому методу, списывались на финансовые
результаты и уменьшали валовую прибыль предприятия.
В Европе этот метод
назвали методом “marginal–costing”, что означает «приростные затраты» (дополнительные
затраты на каждую следующую единицу продукции при увеличении производства или
снижение затрат при уменьшении производства). Другими словами данный метод
рассматривает влияние изменения объёма производства на изменение затрат, т.е.
предполагает калькулирование  по переменным затратам.
В основе двух методов
лежит затратный механизм ценообразования.
3.Метод определения
цены на основе ощущаемой ценности товара – один из самых оригинальных, в основе его лежит
рыночный механизм. Основным фактором выступают не издержки предприятия,
а восприятие потребителя, т.е. цены призваны соответствовать ощущаемой ценности
товара. Производитель исходит из того, что потребитель определяет соотношение
между ценностью товара и  его ценой, и сравнивает его с аналогичными
показателями конкурентов.
При этом методе – чем
выше степень дифференциации товаров, тем больше эластичность приемлемых для
потребителя цен.
Товары могут быть
дифференцированы с учётом их технических параметров, дизайна, вкусов
покупателей, проводимой рекламной компании, послепродажного сервиса и других
неценовых методов воздействия на покупателей.
 Успешная реализация
данного метода основана на исследованиях производителями моделей
потребительского поведения, ценностных представлений покупателей, на том, что
производитель умеет привлечь внимание к специфическим качествам своего товара и
реально оценить возможности конкурентов.
Реакция покупателей на
изменение цен может быть учтена посредством:
1)
анализа данных
предыдущего периода методом регрессивного анализа и экстраполяции полученных
результатов на будущее;
2)
 проведения на
рынке эксперимента с различными ценами на свою продукцию.
Эти способы имеют
недостатки и связаны с трудностями при воплощении в жизнь. Так, при
экстраполяции спроса на товар на будущее следует проявлять определённую
осторожность, особенно имея дело  товарами, потребление которых во многом
вызвано модой. Проводя эксперименты на рынке с ценами, надо учитывать то
обстоятельство, что продавать товар по высокой цене после того, как он появился
на рынке по более низкой цене, достаточно сложно. Тем не менее, определённым
образом сориентировать в ситуации на рынке эти методы могут.
4.Метод
безубыточности или целевой прибыли – фирма стремится установить цену на
свой товар, обеспечивающую ей прежде всего желаемый объём прибыли. Строятся
специальные графики общих издержек (постоянных и переменных), ожидаемой выручки
при различных объёмах продаж. Кривая выручки зависит от цены товара.
Подбирается такое сочетание объёма выпуска и цены, которое и обеспечивает
нужную прибыль.

Контрольные вопросы
1.   Экономическое содержание цены.
2.   Перечислить функции цен.
3.    Назвать виды цены по характеру
обслуживаемого оборота.
4.    Перечислить методы ценообразования.
5.   Ценовая эластичность

Литература:
1.
Экономика
предприятия (организации) [Электронный ресурс] : учебное пособие. – Эл. изд. -
Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 501 с.). - Нижний Новгород: НОО
"Профессиональная наука", 2018. – Режим доступа
http://scipro.ru/conf/enterpriseeconomy.pdf. Сист. требования: Adobe Reader;
экран 10'.
– https://cloud.mail.ru/public/5kQe/4bFsgXCG
2.
 Экономика
организации : учебник и практикум для СПО / М. С. Мокий, О. В. Азоева, В. С.
Ивановский ; под ред. М. С. Мокия. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2015. — 334 с. — Серия : Профессиональное образование
– https://cloud.mail.ru/public/5kQe/4bFsgXCGZ

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: занятие 20.doc

alt: Регулируемые цены – спрос и предложение оказывает на них определённое влияние, но большее влияние принадлежит государственным органам, применяющим методы прямого ограничения роста или снижения этих…

alt: Фирма определяет зависимость общих издержек от изменений объёма производства; 3) выбор метода ценообразования и установление окончательной цены

alt: Проводя эксперименты на рынке с ценами, надо учитывать то обстоятельство, что продавать товар по высокой цене после того, как он появился на рынке по более…

title: Лекция на тему: "Виды и функции цен, их классификация"


extracted_text:
Классы защищенности
автоматизированных систем

Под АС понимается
ориентированная на конкретных пользователей система обработки данных.
Документы ГТК устанавливают
девять классов защищенности АС от НСД, каждый из которых характеризуется
определенной совокупностью требований к средствам защиты. Классы подразделяются
на три группы, отличающиеся спецификой обработки информации в АС. Группа АС
определяется на основании следующих признаков:
•
наличие в АС информации различного
уровня конфиденциальности,
•  уровень полномочий пользователей АС на доступ к
конфиденциальной информации:
•
режим обработки данных в АС
(коллективный или индивидуальный.
В пределах каждой группы
соблюдается иерархия классов защищенности. Класс, соответствующий высшей
степени защищенности для данной группы. обозначается индексом «NА», где N – номер группы (от 1 до 3).
Третья группа включает АС с
одним пользователем, допущенным ко всей информации АС, размещенной на носителях
одного уровня конфиденциальности. Группа содержит два класса – ЗБ и ЗА.
Вторая группа включат АС, в
которых пользователи имеют одинаковые полномочия доступа ко всей информации,
обрабатываемой и/или хранимой в АС на носителях различного уровня
конфиденциальности. Группа содержит два класса – 2Б и 2А.
Первая группа включает многопользовательские
АС. в которых одновременно обрабатывается или хранится информация разных
уровней конфиденциальности. Не все пользователи имеют равные права доступа.
Группа содержит пять классов – 1Д, 1Г, 1В, 1Б и 1А.
В общем случае, комплекс программно-технических
средств и организационных (процедурных) решений по защите информации от НСД
реализуется в рамках системы защиты информации от НСД (СЗИ НСД), условно
состоящей из следующих четырех подсистем:
•  управления доступом;
•
криптографической;
•
регистрации и учета;

•  обеспечения целостности. В зависимости от класса АС в
рамках этих подсистем должны быть реализованы требования в соответствии с
таблицей 2. Подробно требования для каждого класса сформулированы в
соответствующем документе ГТК.
В таблице 2 приведены требования к
подсистемам защиты для каждого класса.

Данные требования являются
составной частью критериев защищенности автоматизированных систем обработки
информации от НСД. Требования сгруппированы вокруг реализующих их подсистем
защиты. В отличие от стандартов других государств, отсутствует раздел,
содержащий требования по обеспечению работоспособности системы, зато
присутствует раздел, посвященный криптографическим средствам (стандарты других
государств рассматривают их в качестве механизма, реализующего остальные
требования, такие, как аутентификацию, контроль целостности и т. д.).

При разработке АС для
обработки или хранения информации, являющейся собственностью государства и
отнесенной к категории секретной, необходимо ориентироваться на классы
защищенности АС не ниже (по группам) 3А, 2А, 1А, 1Б, 1В и использовать
сертифицированные СВТ (в соответствии с РД «Средства вычислительной техники.
Защита от несанкционированного доступа к информации. Показатели защищенности
СВТ»):
•
не ниже 4 класса для класса
защищенности АС 1В;
•
не ниже 3 класса для класса
защищенности АС 1Б;
•
не ниже 2 класса для класса
защищенности АС 1А.
Организационные мероприятия в
рамках СЗИ НСД в АС, обрабатывающих или хранящих информацию, являющуюся
собственностью государства и отнесенную к категории секретной, должны отвечать
государственным требованиям по обеспечению режима секретности проводимых работ.
При обработке или хранении в
АС информации, не отнесенной к категории секретной, в рамках СЗИ НСД
государственным, коллективным, частным и совместным предприятиям, а также
частным лицам рекомендуются следующие оргмероприятия:
•  выявление конфиденциальной информации и ее
документальное оформление в виде перечня сведений, подлежащих защите;
•  определение порядка установления уровня полномочий
субъекта доступа, а также круга лиц, которым это право предоставлено;
•  установление и оформление правил разграничения
доступа, т. е. совокупности правил, регламентирующих права доступа субъектов к объектам;
•  ознакомление субъекта доступа с перечнем защищаемых
сведений и его уровнем полномочий, а также с организационно-распорядительной и
рабочей документацией, определяющей требования и порядок обработки конфиденциальной информации;
•  получение от субъекта доступа расписки о неразглашении
доверенной ему конфиденциальной информации;
•  обеспечение охраны объекта, на котором расположена
защищаемая АС, (территория, здания, помещения, хранилища информационных
носителей) путем установления соответствующих постов, технических средств
охраны или любыми другими способами, предотвращающими или существенно
затрудняющими хищение средств вычислительной техники (СВТ), информационных
носителей, а также НСД к СВТ и линиям связи;
•  выбор класса защищенности АС в соответствии с
особенностями обработки информации (технология обработки, конкретные условия эксплуатации АС) и уровнем
ее

конфиденциальности;
•  организация службы безопасности информации,
осуществляющей учет, хранение и выдачу информационных носителей, паролей,
ключей, ведение служебной информации СЗИ НСД (генерацию паролей, ключей,
сопровождение правил разграничения доступа), приемку включаемых в АС новых
программных средств, а также контроль за ходом технологического процесса
обработки конфиденциальной информации и т. д.;
•  разработка СЗИ НСД, включая соответствующую
организационно-распорядительную и эксплуатационную документацию;
•  осуществление приемки СЗИ НСД в составе АС.

file_name: Классы защищенности автоматизированных систем.docx


extracted_text:
Игра «По страницам литературных произведений», 3 класс

Ход игры
         Сегодня мы собрались, чтобы проверить вашу эрудицию и
сообразительность, знание текстов книг русских и советских писателей. У кого
будет больше жетонов-тот получит приз.
1.
Конкурс “Разминка”
1.
Кто на себе свой дом носит? (Улитка.)
2.
Как называлась газета, которую выпускал В. Бианки? (“Лесная
газета”)
3.
В названии какой птицы сорок гласных букв? (Сорока.)
4.
Какая рыба называется именем человека? (Карп.)
5.
Друг Винни-Пуха. (Пятачок.)
6.
Самый маленький палец руки. (Мизинец.)
7.
Модель Земли. (Глобус.)
8.
Что вытаскивали дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка?
(Репку.)
9.
Какие города носят названия рыб? (Судак. Калуга.)
10.  Лучшее
лекарство для Карлсона. (Варенье.)
11. Что
растёт со шляпкой? (Гриб.)
12. Что
выманивала Лиса у Вороны в басне И. Крылова? (Сыр.)
13. Автор
сказки “Колобок”. (Русская народная сказка.)
14. Какая
птица носит название танца? (Чечётка.)
2.
Конкурс “От мухи до слона”
Задание: досказать недостающие части
имён литературных героев.

Муха... (Цокотуха)
Удав.. (Каа)
Ослик ...
     (Иа-Иа)
Братец...
     (Кролик)
Обезьяна...
     (Чичи)
Пудель...(Артемон)
Сивка...(Бурка)
Лиса...(Алиса)
Змей...(Горыныч)
Пчела...(Майя)
Курочка...(Ряба)
Черепаха...
     (Тортила)
Оленёнок...(Бемби)
Конёк...(Горбунок)
Поросёнок...(Пятачок)
Винни...
     (Пух)
Крокодил...(Гена)
Акула...(Каракула)

3.
Конкурс “Портретная галерея”
Вопрос: Кто это, откуда?
1.
Ростом только в три вершка, на спине с двумя горбами, да с
аршинными ушами. Он хоть роста небольшого, да сменит коня другого. “Как пущусь
да побегу, так и беса настигну” - говорит о себе.
(Конёк-Горбунок. П.П. Ершов “Конёк-Горбунок”)
2.
Это весёлый пёсик, у него чёрная шерсть, остренькие уши и
маленькие, забавно блестящие глазки. Из-за него его хозяйка попала в Волшебную
страну.
(Тотошка. А.М. Волков “Волшебник Изумрудного города”)
3.
Это страшный великан. Он рыжий, усатый, рычит и кричит, может
шевелить усами. Его боятся все звери и разбегаются по лесам, по полям, лишь
завидев его. Сидят и дрожат под кусточками, прячутся за болотными кочками.
 (Тараканище. К.И. Чуковский “Тараканище”)
4.
Когда он появился на свет, то был огромный и некрасивый, не как
его братья и сёстры. Его мама считала, что он хоть и некрасив, но у него доброе
сердце. Его долго все обижали, он перенёс много горя и бед.
(Гадкий утёнок. Г.Х. Андерсен “Гадкий утёнок”)
5.
Этот козёл особенный. Ростом не выше стола, ножки тоненькие,
головка лёгонькая, а на рожках по пяти веточек. В каком месте топнет правой
передней ножкой – там и появится дорогой камень, два топнет – два камня, а где
ножкой бить станет – там груда дорогих камней.
(Серебряное копытце. П.П. Бажов “Серебряное копытце”)
6.
Это маленький, но храбрый зверёк. В ночь, когда луна была полной
и светлой, мама первый раз в жизни послала его к быстрому ручью за раками. Ему
надо было перейти через большое дерево, которое было перекинуто через пруд. Но
ему кто-то мешал. Не помог ни большой камень, ни палка, ни страшные рожи, а
помогла выполнить поручение...улыбка.
(Крошка Енот. Л.Муур “Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду”.)
4.
Конкурс “Кто здесь был и что забыл?”
Говорю предмет. Задание – назвать произведение (и его автора),
где этот предмет встречается.
1.
Азбука. (А.Толстой “Золотой ключик, или Приключения Буратино”.)
2.
Веретено. (Ш. Перро “Спящая красавица”.)
3.
Короб. (Русская народная сказка “Машенька и медведь”.)
4.
Красная шапочка. (Ш. Перро “Красная шапочка”.)
5.
Горошина. (Г.Х. Андерсен “Принцесса на горошине”, “Пятеро из
одного стручка”.)
6.
Туфелька. (Ш.Перро “Золушка”.)
7.
Монетка. (К.Чуковский “Муха-Цокотуха”, А.Толстой “Золотой
ключик, или Приключения Буратино”.)
8.
Сапог. (Ш. Перро “Кот в сапогах”.)
9.
Горшочек. (Братья Гримм “Горшочек каши”)
10. Верёвка.
(А.Пушкин “Сказка о попе и работнике его Балде”.)
11. Воздушный
шарик. (А.Милн “Винни-Пух и все-все-все”.)
12. Банка
с вареньем. (А.Линдгрен “Малыш и Карлсон”.)
5.
Конкурс “Сказочный алфавит”
Говорю букву. Задание- вспомнить персонажей произведений на
каждую букву алфавита.
Примеры:
А – Алёнушка, Айболит, Алиса;
Б – Буратино, Базилио
В – Винни-Пух, Василиса Премудрая;
Г – Герда, крокодил Гена, Гулливер;
Д – Дюймовочка, дядя Фёдор;
Е – Емеля, Елена Прекрасная, Елисей;
Ж – Жучка;
З – Золушка;
И – Иванушка;
К – Колобок, Кай;
Л – лягушка-путешественница;
М – Мауги, Машенька;
Н – Незнайка;
О – Оловянный солдатик, Оле-Лукойе;
П – Пятачок;
Р – Рикки-Тики-Тави, Рике с хохолком;
С – Салтан, Суок, дядя Стёпа;
Т – Том Сойер, тараканище;
У – Урфин Джюс;
Ф – Финист, Федора;
Х – Хаврошечка, Хоттабыч;
Ц – Царевна-лягушка;
Ч – Чиполлино, Черномор;
Ш – Шапокляк;
Щ – щука;
Э – Элли, эльфы;
Я – баба Яга.

7.
Конкурс-игра “Сказки А.С. Пушкина»
Задание-определить героя или название сказки А.С. Пушкина. Даю
4-5 подсказок.
1.
Это такой предмет, он не волшебный, но если б его не было, то не
было бы и сказки.
2.
Эта вещь длинная и крепкая.
3.
Но она как бы вся рваная.
4.
Ею можно кого-то поймать.
  (Сети в “Сказке о рыбаке и рыбке”)
1.
Это одежда, но не совсем, просто одежда из неё состоит.
2.
В неё одеты много героев из одной сказки.
3.
Она блестит.
4.
А в сказке сказано, что “как жар горит”.
5.
Это есть и у рыбок.
 (Чешуя. “В чешуе, как жар горя, 33 богатыря”)
1.
Это бедный человек и плохо одетый.
2.
У него нет денег, но он работает, только не на работе.
3.
Он добрый и сильный. Он никого не обижает, но может и обидеть.
4.
Он больно щёлкнул одного дядьку по лбу.
(Балда)
1.
Она красивая, очень даже красивая.
2.
Она волшебная.
3.
Она царица, наверное.
4.
Она может выполнить любые просьбы.
5.
Если её поймать.
(Золотая рыбка)
1.
Он очень волшебный. Может, в него превратился волшебник.
2.
Но вообще-то это не человек
3.
В сказке он приносит пользу для страны.
4.
В конце сказки он сильно наказывает царя.
5.
Это птица такая.
 (Петушок. “Сказка о золотом петушке”)
1.
Это предмет. Он деревянный, но может, и не совсем.
2.
Он может плыть.
3.
Но может и утонуть, если есть щели.
4.
В нём много человек поместится.
5.
А в сказке там были двое.
6.
Они не утонули, а выбрались на берег.
 (Бочка. “Сказка о царе Салтане”)
1.
Это такая тётенька. Она злая.
2.
Она, может, и не злая, просто боится.
3.
Она боится царицу.
4.
Царица злая, а если бы была добрая, то и сказки бы не было или
была бы совсем другая.
5.
Эта тётенька служанка и у неё плохое имя.
6.
Это не имя, а прозвище. Наверное, она делает грязную работу и
одета в чёрную одежду.
(Чернавка. “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”.)
7.Конкурс “Эрудит”
Задание: составить как можно больше
слов из слова СНЕГУРОЧКА за минуту.

8.Конкурс “Продолжи стихотворение”
Вы должны  продолжить строки стихотворения,  вспомнить автора и
название.
1. Жил-был поп,
Толоконный лоб...
(Пошёл поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.)
 А.С. Пушкин “Сказка о попе и о работнике его Балде”.
2.  Белая берёза
Под моим окном...
(Принакрылась снегом,
Точно серебром.)
 С.А. Есенин “Берёза”.
3. Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало...
(Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.)
А.С. Пушкин “Уж небо осенью дышало...”

4. Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать...
(Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки.)
 С.Я. Маршак “Вот какой рассеянный”.

5. Однажды, в студёную зимнюю пору
Я из лесу вышел...
(Был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.)
Н.А. Некрасов “Крестьянские дети”.

6. Ехали медведи
На велосипеде.
А за ними кот...
(Задом наперёд.
А за ним комарики
На воздушном шарике.)
 К.И. Чуковский “Тараканище”

Подведение итогов. Награждение.

file_name: Игра По страницам литературных произведений.docx

alt: Конкурс “Портретная галерея”

alt: Азбука. (А.Толстой “Золотой ключик, или

alt: Ф – Финист, Федора; Х – Хаврошечка,

title: Игра "По страницам литературных произведений", 3 класс


extracted_text:
Лекция по теме Полезные сетевые программы
и утилиты
1.
Создание схем локальных сетей в программе 10 Страйк: Схема Сети
10-Страйк:
Схема Сети - программа создания схем локальных сетей,
позволяющая обнаружить сетевые устройства и поместить их на карту-схему. Сайт разработчиков
- http://www.10-strike.com/rus/download.shtml. Программа содержит
библиотеку значков сетевых устройств, что позволяет в ней рисовать схемы для
курсовика или диплома. Если в сети поддерживается протокол SNMP,
то программа нарисует связи между устройствами автоматически.
Иначе говоря, в этой программе можно создать схему локальной сети в ручном или
автоматическом режиме. Программа сканирует топологию сети и
все сетевые устройства отображает графически. Остаётся только отредактировать
схему сети – дорисовать недостающие связи, нанести надписи, применить желаемый
цвет для рисунков.
Практика
работы в программе
При
первом запуске автоматически запускается Мастер создания новой карты
сети (рис. 1). В процессе работы Мастера создания карты сети выберите
нужный вариант поиска компьютеров:
·
Сканирование диапазона IP-адресов. Если
у вас большая коммутируемая сеть, то рекомендуется использовать этот способ
сканирования. Но он довольно продолжителен по времени.
·
Импорт из сетевого окружения. Данный
способ работает несколько быстрее, причем программа автоматически разобьет
найденные компьютеры по их рабочим группам или доменам.

Рисунок 1 - Запуск
Мастера создания новой карты сети
Нажимаем
на кнопку Далее (рис. 2).

Рисунок 2 - Задаем
диапазон сканирования локальной сети
Нажимаем
на кнопку Далее (рис. 3).

Рисунок 3 - Задаем
параметры сканирования сети
Нажимаем
на кнопку Далее (рис. 4).

Рисунок 4 - Отбор
ПК для их помещения на карту сети
Нажимаем
на кнопку Далее (рис. 5).

Рисунок 5 - Окно
сохранения карты сети в файл
Нажимаем
на кнопку Готово (рис. 6).

Рисунок 6 - Карта сети
построена
Теперь,
при желании, вы ее можете отредактировать (рис. 7).

Рисунок 7 - Карта сети
отредактирована
Примечание
Интернет
заполнен большим количеством опасных программ, активно желающих проникнуть в
систему вашего компьютера. Для защиты операционной системы от подобных угроз и
был создан сетевой экран (брандмауэр или файрвол). Главным
назначением этой программы, которая запрещает или ограничивает им доступ в
Интернет, является управление сетевой активностью приложений. Многие
программные продукты сразу после установки на ПК самостоятельно, без вашего
ведома, начинают посещать Интернет и обновляться. Если будет использоваться
брандмауэр, то подобная активность точно будет замечена пользователем и будет
им контролироваться.
Трассировка
В программе можно выполнить
трассировку, мы выполним трассировку провайдера Интернет (рис.
8).

Рисунок 8 - На первом
шаге Мастера выбираем переключательТрассировка
Далее, например, указываем
провайдера (рис. 9). Понятно, что это не обязательно – доменное имя сервера
может быть любым.

Рисунок 9 - Провайдера
добавляем в программу кнопкой Добавить
После нажатия Далее видим
результат (рис. 10).

Рисунок 10 - Все
нормально, интервал ожидания нигде не превышен
На последнем шаге Мастера будет
построена графическая карта сети
(рис. 11).

Рисунок 11 - Карта
сети от ПК пользователя до его провайдера Интернет. На карте мы видим пять
кластеров.
Кластер — группа компьютеров,
объединённых высокоскоростными каналами связи и представляющая с точки зрения
пользователя единый аппаратный ресурс.
Кластеры часто создают для создания отказоустойчивой системы (рис. 12).
Например, изначально работает один сервер (RAID 1), если случается программный или
аппаратный сбой, то в дело включается второй сервер (RAID 2), а специальная служба, установленная
на этих серверах, быстро возобновляет работу пользователя после сбоя.

Рисунок 12 - Рисунок,
поясняющий термин «Кластер»
Задание 1.
Нарисовать в программе 10 Страйк Схема Сети схему сети предприятия как на рис.
13. Поясните, что за устройства присутствуют в данной сети и как они работают.
В программе 10 Страйк схема сети
есть библиотека сетевых устройств, областей и линий. Примените их для того,
чтобы повторить рисунок ниже.

Рисунок 13 - Схема сети
предприятия
Примечание
По своим возможностям программа
10-Страйк: Схема Сети похожа на программу Lan State Pro, предназначенную для
администрирования и мониторинга компьютерной сети. Lan State Pro как и
программа 10-Страйк: Схема Сети может создать схему сети автоматически (рис.
14).

Рисунок 14 -
В рабочей группе 110 программа Lan State Pro нашла три ПК
3.
Программа построения диаграмм сети EDraw Network Diagrammer
При
проектировании сетей иногда используется EDraw Network Diagrammer
– программа создания диаграмм сети с большим количеством
примеров и шаблонов.
Основные
диаграммы:
·
Топологические схемы сети
·
Проектирование сетей Cisco
·
Диаграммы кабельных сетей
·
Диаграммы LAN (локальная компьютерная сеть)
·
Диаграммы сетей WAN (глобальная сеть)
Сетевая
диаграмма (граф сети) - графическое отображение работ проекта
сети и их взаимосвязей. Отличием от блок-схемы является то, что сетевая
диаграмма моделирует только логические зависимости между элементарными
работами. Она не отображает входы, процессы и выходы.
Программа имеет
как сходство с программой 10 Страйк: Схема Сети, так и принципиальные отличия.
Например, в ней можно нарисовать не только изображение сети (рис. 15), но и
изображение помещения, где эту сеть планируется установить
(рис. 16).

Рисунок 15 - Пример
элементарной схемы сети, выполненной в EDraw Network Diagrammer
Совет
Для
выбора компьютеров и мониторов из библиотеки (Libraries) нужно выбрать
команду Network-Computers and Monitors, а для выбора кабелей –
команду Network and Peripherals.

Рисунок 16 - Изображение
офисного помещения, нарисованного в EDraw Network Diagrammer
В этом
случае из библиотеки нужно выбрать вариант Floor Plans (рис.
17).

Рисунок 17 - Различные
схемы офисов, для размещения в них ПК
Задание
2. В программе EDraw Network Diagrammer повторите схему, показанную на рис. 18.
Поясните, что за устройства присутствуют в данной сети и как они работают.

Рисунок 18 - Схема сети
небольшого офиса
Задание
3. Повторите рисунок, изображающий расположение компьютеров в компьютерном
классе (рис. 19).

Рисунок 19 -
Расположение компьютеров в компьютерном классе
Выводы:
В лекции мы познакомились с
созданием схем локальных сетей в программе 10 Страйк: Схема Сети и программой
для построения диаграмм сети EDraw Network Diagrammer
скринкаст. Практика работы в этих программах показана в скринкасте, прилагаемом
к данной лекции.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Лекция по теме Полезные сетевые программы и утилиты.doc

alt: Рисунок 6 - Карта сети построена


extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: Основные типы
алгоритмических структур.
Цели урока: познакомиться с основными типами
алгоритмических структур (линейный алгоритм, ветвление, выбор, цикл).
План урока:
1. Орг. момент.
2. Актуализация знаний.
3. Знакомство с новым материалом.
4. Подведение итога урока.

1. Орг. момент.
Приветствие, постановка цели
урока.
2. Актуализация знаний.
Устный опрос:
1)      Что
такое алгоритм? (понятное и точное предписание исполнителю совершить
последовательность действий, направленных на решение поставленной задачи или
цели)
2)      В
расчете на кого должен строиться алгоритм? (в расчете на конкретного
исполнителя)
3)      Что
такое формальное исполнение алгоритма? (автоматическое исполнение алгоритма)
4)      Какие
способы задания алгоритма существуют? (словесный, графический, алгоритмический
язык, программный)
5)      Представьте
алгоритм вычисления площади треугольника по формуле Герона графическим
способом?
6)      Вычислим значение алгоритма. Даны
значения a=3, b=5, что будет
получено в результате выполнения алгоритма?
a)
A=1                      b) A=1            c)
A=1            d)
B=2
B=2                 B=2
A=A+B
C=A                A=A+B
B=2*B
A=B                B=A–B

B=C                A=A–B

3. Знакомство с новым
материалом.
1)      Линейный
алгоритм – алгоритм, в котором команды
выполняются последовательно одна
за другой.

Школьный алгоритмический язык

Язык блок-схем

действие 1
  действие 2
  . . . . . . . . .
  действие n

2. Алгоритмическая структура
"ветвление".
Та или иная
серия команд выполняется в зависимости от результата проверки условия (да
или нет). Каждый из путей ведет к общему выходу, так что работа
алгоритма будет продолжаться независимо от того, какой путь будет выбран.

  Школьный алгоритмический язык

Язык блок-схем

1. если—то

 если условие   то действия все

2. если—то—иначе

 если условие   то действия 1   иначе действия 2 все

Примеры структуры ветвление

Школьный алгоритмический
  язык

Язык блок-схем

 если x > 0   то y := sin(x) все

 если a > b   то a := 2*a; b := 1   иначе b := 2*b все

2.
Алгоритмическая структура "выбор".
В
алгоритмической структуре «выбор» выполняется одна из нескольких
последовательностей команд при истинности соответствующего условия.

1. выбор

 выбор   при условие 1: действия 1   при условие 2: действия 2   . . . . . . . . . . . .   при условие N: действия N все

2. выбор—иначе

 выбор   при условие 1: действия 1   при условие 2: действия 2   . . . . . . . . . . . .   при условие N: действия N   иначе действия N+1 все

Примеры структуры выбор

выбор   при n = 1: y := sin(x)   при n = 2: y := cos(x)   при n = 3: y := 0 все

 выбор   при a > 5: i := i+1   при a = 0: j := j+1   иначе i := 10; j:=0 все

2.
Алгоритмическая структура "цикл".
Обеспечивает многократное
выполнение некоторой совокупности действий, которая называется телом
цикла. Основные разновидности циклов представлены в таблице:

Школьный
  алгоритмический язык

Язык блок-схем

Цикл типа пока.
  Предписывает выполнять тело цикла до тех пор,
  пока выполняется условие, записанное после слова пока.

 нц пока условие   тело цикла   (последовательность действий) кц

Цикл типа для.
  Предписывает выполнять тело цикла для всех значений
        некоторой переменной (параметра цикла) в заданном
  диапазоне.

 нц для i от i1 до i2   тело цикла   (последовательность действий) кц

Примеры структуры цикл

     Школьный алгоритмический язык

         Язык блок-схем

 нц пока i <= 5   S := S+A[i]   i := i+1 кц

 нц для i от 1 до 5   X[i] := i*i*i   Y[i] := X[i]/2 кц

file_name: 52. Конспект урока Основные типы алгоритмических структур.doc

alt: Алгоритмическая структура "ветвление"

alt: Алгоритмическая структура "выбор"

alt: Алгоритмическая структура "цикл"


extracted_text:
Цаан Светлана
Александровна
Учитель технологии
Конспект урока
в 6 классе

Предмет: Технология.

Тема
урока:
«Создание оберегов из природных материалов».

Цель
урока:

Образовательная:

- актуализировать систему представление учащихся об    особенностях оберегов;

- содействовать расширению представлений учащихся об особенностях русских
оберегов.

Воспитательная:

- инициировать осознание чувств сопричастности к культуре  региона;

- содействовать становлению нравственно – эстетических качеств в личности.

Развивающая:

- содействовать развитию познавательного интереса учащихся к истории и культуре
Дона;

         - создавать условия для развития ребенка, сопоставлять, сравнивать,
анализировать;

- способствовать наращиванию индивидуального и коллективного опыта в творческой
деятельности;

- осуществить педагогическую поддержку и привести учащихся к построению модели
технологии изготовления изделия.

Оснащение
урока:
презентация,
иллюстрации, технологические карты,
материал
для практической работы: основа под обереги (веники, мешочки, тарелочки   и
т.д.), различные природные материалы.

Ход урока:

  Организационный
момент.
         - Контроль
посещаемости.
         - Проверка
рабочей одежды и готовности к занятию.
         -
Психологический настрой учащихся.

 Ориентация
содержания на гарантированные цели и задачи урока.

Рассказ   об оберегах, их значимости для людей.

Просмотр презентации.

     На протяжении
всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью
национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности
поколений. Мы должны их сохранять и развивать, учиться создавать красоту своими
руками.
   Корнями в глубину веков уходит традиция
и культура ношения человеком оберегов (латинских амулетов, французских
талисманов). Этим всевозможным предметам, сделанным из природного органического
и неорганического, так и созданного человеком (стекло, кожа, металл) материала,
наши языческие предки придавали в течение всей своей жизни самое огромное
значение.
   Во времена политеизма (веры во
множество богов) не было ни одного человека, начиная с новорожденного младенца,
и кончая дряхлым стариком, а так же домашних животных и любимых предметов
домашнего обихода и самого жилища, которые не имели бы в том или ином виде, к
тому или иному случаю и поводу свой личный оберег.
   Никуда не исчезли обереги и с
утверждением христианства - они только трансформировались в предметы
христианского культового обихода. Это ни что иное, как иконы, кресты свечи,
ладанки и прочее. Молитва верующего человека, звон церковного колокола - тот же
самый «устный» оберег, что и языческий заговор. А главным, так сказать,
центральным «оберегом» всех верующих христиан является образ самого Иисуса
Христа.
Оберег, благодаря своим магическим
свойствам и сверхъестественной силе, которые ему присваивал человек, должен был
оберегать, охранять, уберегать, защищать его владельца от проявления всех сил
зла, а также приносить удачу и счастье. К этим странным силам зла относились
как необъяснимым древним человеком явления живой природы (смерть, болезнь,
голод, хищные животные, пожар и наводнение, землетрясение и засуха, гром и
молния и т.д.), так и различные поступки самого человека (Убийство, кража,
обман и прочее), которые, к сожалению, имеют место быть и в наше время — в
начале 3-его тысячелетия...
        С древнейших времен и на
протяжении многих столетий у славян существовала система магических знаков,
которые, как считали наши предки, ограждали их дома от нечистой силы и недобрых
людей, способствовали продолжению рода и плодовитости животных. Эти знания
актуальны и сейчас, но их очень не хватает молодому поколению. На уроках
технологии мы изучаем особенности народного костюма и быта населения.
По мнению
археологов и искусствоведов всевозможные ромбические фигуры – это символы
плодородия, означающие, одновременно и землю, и женщину, и растения. Круглые
розетки, крестообразные фигуры, свастики – очистительные и охранительные знаки,
которые связывают с солнечным божеством – огнем и светом. Все это символика
плодородия и является она зашифрованными молитвами и заговорами на урожай.
Женщина в древней
Руси почиталась хранительницей обрядов, которые обеспечивали благо семьи и
всего рода. К этому она готовилась с самого детства. С 8-9 лет девочки садились
за пяльцы и овладевали искусством вышивки и тайнами магических знаков, а
попутно готовили приданное к своим свадьбам.
      Традиция украшать дом оберегами -
домовушками — разукрашенными венками, гирляндами, ложками и т. д.— восходит к
древним славянским народам. Люди верили, что в каждом доме живет домовой,
которого нужно задабривать, иначе он начнет сердиться и вредить обитателям
дома. Чтобы умилостивить своего домового, люди вешали в доме домовушку —
подарок домовому, чтобы он всегда был доволен и помогал семье в хозяйстве.
Разукрашенный веник вешали в доме как символ, оберегающий от зла, входящего в
дом, а яркие венки из цветов и колосьев сулили богатый урожай на следующий год.
     С тех давних времен все мы очень
изменились, однако не меньше, чем в старину, ценим тепло и уют домашнего очага.
Чтобы украсить и защитить свой дом, преподнести прекрасный подарок друзьям на
новоселье и просто весело скоротать вечерок в кругу семьи, возьмите немного
соломы, холста, глины, запаситесь кисточками, клеем и красками и сделайте
подарок для домового — покровителя вашего жилища.
     Многовековая история культуры неразрывно
связана с народными поверьями и приметами. Они пришли к нам из глубины времен
как память о наших предках, первые попытки понять окружающий мир, оградить
себя от неблагоприятных событий. Народные обычаи и поверья со временем
менялись вместе с изменениями в культуре народа. Давние обычаи, поверья и
моральные ценности славян позже органично соединились с христианскими
ценностями и заповедями. Древние славянские обычаи и обряды не были забыты и
после прихода христианства на Русь. Православная церковь проявила мудрость и
терпимость. Поэтому христианство лишь потеснило, но не уничтожило традиционное
мировоззрение.
     На протяжении тысячелетий ни один дом
на Руси не обходился без оберегов. Миниатюрные изображения топора, колокольчика,
ложек, а также обычные предметы домашнего обихода: квашня, веник, кочерга,
лапти и др. широко применялись и в обрядах.
     Люди верили, что обереги охраняют их
от болезни, «дурного глаза», хищных зверей, стихийных бедствий и разных
напастей. Собираясь в дальний путь, человек брал с собой оберег, чтобы
вложенные в него добро, вера и любовь согревали душу, напоминали об отчем долге
и родной земле.
Самое большое психологическое влияние на широкие слои населения
мирных селян-землепашцев, казаков, старшин и помещиков, оказывала Православная
Церковь. Строительство каждого сечевого городка начиналось с возведения
небольшого походного храма.
 Очень большое значение у казаков имели обереги. Это могли быть
самые разнообразные вещи, среди которых первое место занимали, конечно, иконки
и ладанки, купленные в церкви матерью, женой, сестрой или кем-то другим из
родни. Сильнее всего ценились родовые обереги. Обычным явлением было то, что на
шее рядом с нательным крестом у казака имелся еще и маленький мешочек с
грудочкой земли родного двора или засушенными травками, подаренный старейшиной
рода, матерью или невестой. Оберегами были вышитые родными руками рубашки, платки,
пояса, кисеты, полотенца.
Особое место занимает оружие. Мушкеты, ружья, пистоли поясные и
седельные передавались по наследству. Отковывались новые стволы, курки,
делались новые рукоятки и приклады, но при этом обязательно оставалось что-то
старое, древнее, дедовское, с выгравированными именами, прозвищами.
Особой ценностью считалось холодное оружие. Мечи, сабли, ятаганы,
кинжалы, метательные ножи с выгравированными  клятвами, проклятиями, призывами,
молитвами. Такие обереги сохраняются веками.
Все эти предметы несут на себе энергетический заряд, усиливающий
боевой дух казака.

Оберег - это предмет или сооружение, которое сохраняет нанесенную на него
энергию.
При нанесении на предмет биологической энергии он становится
биоаккумулятором, причем заряд может быть как положительным, так и
отрицательным. Личные вещи, одежда человека несут на себе наложенную на них
информацию и являются своеобразными аккумуляторами, на которых откладываются
излишки энергии их хозяев. Огромное значение в детском возрасте имеют игрушки,
которые являются по сути энергетическими регуляторами детского организма.
   Наша современная, такая технически
прогрессивная жизнь не сделала человека неуязвимым, а главное, счастливым.
Поэтому не стоит безапелляционно отвергать традиции прошлого - как знать, может
быть
именно опыт наших предков окажется нам,
современникам, надежным и полезным.
   Наверное, у многих из нас по наследству
от бабушек остались вышитые самым причудливыми рисунками и фигурками полотенца
- рушники, накидки на подушки, наволочки, пододеяльники, платки и платочки,
блузки и кисеты, которые бабушки вышивали своим мужьям, отправлявшимся на чужую
сторону.
   Долгое время я думала, что все эти
узоры просто для красоты. Нечего не было делать нашим бабулям длинным зимним
вечером, вот и вышивали при свете лучины маленькие чудесные картинки -
настоящие произведения искусства. И только совсем недавно я узнала, что вовсе
это не «прелестные картинки», а самые настоящие обереги, сильные и
могущественные. Так что же такое обереги?
   Суть оберегов в точности соответствует
их названию, их призвание — оберегать людей. Защищать своего носителя от любого
направленного негативного воздействия, каким око ни было и откуда бы ни
исходило.
Негативными воздействиями могут быть чисто
физические влияния -такие как болезни (вызванные, кстати, часто не только
естественными причинами, но и одолевшей нас вследствие сглаза или порчи).
   Обереги могут защищать своего хозяина и
от любого воздействия на его психику, на душу, на эмоциональную сферу. Они
могут охранять вас от навязывания чужой воли, приворотов, вкушений из вне и от
тяжелых депрессий.
   Обереги бывают разные:
        - бусы
        - браслеты
        - обережные вышивки, на одежде,
узоры которых являются     стилизованными символами.
        - украшения по окнам, над крыльцом
и крышей, над воротами дома.
   Кстати, сейчас, принято считать разные
резные украшения на домах лишь произведениями искусства, хотя на самом деле их
первейшим, истинным предназначением было оберегать дом от злых духов, дурного
глаза и прочих напастей.
   Наиболее сильные обереги личные,
передаваемые в семье по наследству - серьги, кольцо, бусы, любая вещь, которая,
по преданию, приносит счастье в семейной жизни. Удачной формой оберега могут
оказаться браслет или цепочка. Годятся плетения, по всей формы составляющих
частей обязательно должны быть округлыми - остроугольными формы в таких
оберегах недопустимы.
   Очень сильные обережные вышивки.
Вышивать следует цветы и фигурки, несущих традиционных охраняющий смысл —
силуэты коня, собаки, петуха или сказочной птицы и с женским лицом. Особенно
удобно использование обережных вышивок и аппликаций для детской одежды.
   В повседневной жизни оберегами могут
быть и современные, обычные предметы - галстуки, шитые платки, часы. Часы при
этом должны быть на металлическом решетке, плавной, овальной формы. Галстуки и
платки
следует подбирать в соответствии с узором
- он должен как бы охватывать вашу шею кольцом.
   Вообще существует такой закон:
по-настоящему сильный оберег нельзя купить. Они должны «должны» среди вещей,
которые передавались в вашем роду по наследству. Особенно хорошо, когда вещь
сделана руками кого-либо из ваших предков. Это бывает не так уж часто. Но любую
традицию кто-то должен начать. Почему бы, если в вашей семье еще нет
традиционных оберегов, именно вам не создать такой, дабы он передавался потом
из рук в руки - вашим детям, внукам, правнукам и защищал, оберегал их от бед?
   В конце 16 века в гоголевских местах
Украины зародилась традиция украшать дом композициями - оберегами. Желанный и
любимому празднику подарок украсит ваш интерьер.

  Создавая обереги, надо соблюдать
некоторые правила:
1. Обереги не могут быть изготовлены для
себя.
2. Никто не может заставить кого-либо
изготовить для себя оберег. Или упросить сделать это. Обереги изготавливаются
только по доброй воле и от чистой души.
3. Самые сильные обереги - те, которые
изготовлены, сделаны для вас вашими кровными родственниками.
4. Нужно очень тщательно относиться к
выбору материала для оберегов. 5.В процессе производства оберега вы должны
постоянно думать о том человеке, для которого вы его делаете, держать перед
мысленным взглядом   его  образа,   ощущать  его  энергетику,   настрой,
характер, потребности.
Итак, что же обозначает тот или иной
оберег? Что обозначает составляющие предметы для оберега?
Сообщения учащихся:

Домовенок Кузя.
   Главный оберег дома. Дружить с вашим
домовым. Веселый Домовенок Кузя создаст благоприятную ауру в дом, будет
являться источником доброжелательной энергии. Домовой будет оберегать вас от
любого негативного воздействия, дурного глаза и порчи. Домовенок не случайно
держит в руках метлу — ею он изгонит всю нечисть из вашего жилища.
Вешается в любом месте квартиры.

Баба – Яга.
   Чтобы суп не подгорал,
   Чтобы муж не убегал,
   Чтобы дети не болели,
   Чтоб имущество было цело...
На Руси с древних времен существует
оберег. Она добрая и справедливая, кого надо на путь истинный поставит.
В паре с домовым — очень сильный оберег
для домашнего очага.
Вешается на косяк двери в прихожей. Должна
видеть в ходящих людей.

Леший.
   Оберегает ваши запасы от порчи, любит
запасливых хозяев.

Кикимора.
   В русских народных поверьях - это
«мамочка-невидимка». Она живет за печкой на кухне, занимающаяся хозяйством,
стряпней, прядением и тканьем. Оберегает женщину от стрессов и обид, помогает
своим присутствием на кухне.

Веник.
   Один из самых сильных оберегов - веник.
С веником связано много примет, в разных странах мира его считают, чуть ли не
главным оберегом дома: прутья веника, связанные вместе, символом сплоченности
семьи.
Метелкой вверх - к деньгам, отпугивает от
жилья злых духов. Вниз - выметает сор из избы. У всех славян считалось, что
веник, висящий под дверью является семейным «оберегом» от нечистой силы, порчи,
сглаза, а атрибуты, изображенные на нем усиливают магические свойства, приносят
в дом достаток и радость. Вешается на входную дверь.

Ложки.
   В старину говорили: «Запасливый гость
без ложки не ходит». Так что, отправляясь в гости можно взять с собой такой
шутливый подарок. К тому же деревянная украшенная ложка может стать украшением
кухни.

Домовушка.
   Домовушка - это не просто украшение
быта и дома. Она имеет вполне практический, и даже мистический смысл. Очень
хорошо подарить такой подарок на новоселье, свадьбу и другие семейные праздники.

Мешочек.
   Мешочек - изобилие. Кладут в него травы
лекарственные. Символы богатства: полынь, зверобой, чабрец, укроп - от сглаза;
тысячелистник - финансовое состояние;
чистотел - победа;
мелисса - восстановление сил;
шалфей - жизнь;
душистый табак - избавление от
замкнутости;
ромашка - внушает уважение, терпение;
жасмин - от равнодушия супругов.

Домовой
- душа дома, покровитель живущих в нем людей. Домового обычно представляют в
виде маленького бородатого старичка с мохнатыми лапами.
   По нраву Домовой - идеальный
домохозяин, вечный хлопотун, зачастую ворчливый, но в глубине души заботливый и
добрый. Он рачительный хозяин, помогает дружной семье вести хозяйство,
приглядывает за домом, оберегая его от непрошенных гостей.
   Издревле люди стремились поддерживать с
Домовым хорошие отношения, не забывали обращаться к нему с ласковыми словами,
оставляли немного вкусной еды, приглашали на новоселье в новый дом.
Найдите среди наших сувениров своего
домашнего хранителя, и малютка-домовой придет в ваш дом из вновь ожившей
сказки, будет надежно охранять мир и покой, принесет удачу и дружбу. Он
отплатит вам добром за добро, будет внимательно следить за тем, чтобы в доме
были все здоровы, счастливы и вечно полны сил!

Домовушка
- одно из символических украшений дом, «хозяйства домового», имеющие смысл
оберега. Это ВЕНИК, КОСА, ВЕНОК, МЕШОК, ЛОПАТКА, ЛОЖКА. На них прикреплены
символы домашнего быта, сделанные специально для малютки домового.

Веник известен
у многих народов, как символ, оберегающий от зла, входящего в дом. На Руси было
принято ежегодно менять обрядовый веник, выбрасывая его на перекресток дорог. Считалось,
что с веником уходят все беды, накопившееся за год. Чем красивее и аккуратнее
ваш веник, тем значительнее его сила. Веник, перевернутый вверх - к богатству и
деньгам, поэтому все домовушки обычно вешаются метелкой вверх.
Чеснок отгоняет нечистую
силу.
Перец - охрана дома,
укрепление мужской силы, от ссор в семье, символ мужского начала.
Домашняя выпечка и горшок с кашей символ
хлебосольства.
Каша, крупа и соленые хлебцы - угощенье для
домового (уют, достаток и комфорт)
Злаковые издревле
считались символом достатка.
Мешочек в лавандой средство задобрить
малютку домового. Лаванда действует успокаивающе, а в изотерическом смысле
является оберегом.
Бобовые - символ
достатка, сытости и физической силы.
Чертополох - отгоняет
нечистую силу.
Орех - символ
умственной силы, мудрости и долголетия.
Подсолнухи, семечки и кукуруза - энергия солнца
и здоровье детей.
Тыква - символ
плодородия.
Лекарственные травы - символ крепкого
здоровья.
Шишки - символ
достижения цели.
Лапоть - уют для
домового.
Ложка - символ благосостояния.
Печь, колокольчик - защита от зла.
Подкова - удача, защита
от нечистого.
Божья коровка - богатый урожай.
Птица счастья - от нечистой
силы.
Дубовый лист - символ жизни.
Желудь - мужское
здоровье.
Семя граната - плодовитость,
процветание и счастье.
Виноград - женская
плодовитость.
Клевер - скромность и
нежность.
Хмель - прекрасный
защитник.
Солнышко - всегда светло.
Гном - главный детский
оберег.
Девочки - дарятся
соответственно времени года, а так же являются приворотом женихов.
Житник - хранитель
житных, хлебных запасов.
Овощи, фрукты - к здоровью в
семье.
Кукуруза - символ здоровья
детей.
Дед Эхо — от слухов и
сплетен в доме, офисе.
Лягушка - к деньгам,
богатству.
Лев - символ мощи,
власти, охраны высших сил.
Слон - к процветанию и
миру, силы, верности и покоя в доме.
Мышки - все в дом.
Достаток.
Коты - символизируют
домашний уют, грацию и красоту.
Поросенок - богатство.
Петух - предвестник
светлого и радостного.
Перун - семейный громоотвод.

Планирование
процесса обучения для достижения результата.
Проблемный
вопрос:
  - При
использовании каких средств можно создать художественный образ, в котором
переданы различные чувства и эмоции при создании эскиза оберега.

   Самостоятельная работа учащихся.

   - Попробуйте классифицировать обереги при помощи
схем, таблиц.

Промежуточное
оценивание и коррекция.

  - Разработайте инструкцию по
изготовлению своего оберега.

    Оберег украсит и в доме, и в квартире
любую комнату, кухню, прихожую. И сколько добрых слов вы услышите от, знакомых!
Но, чтобы сделать такой подарок, вам необходимо заранее позаботиться о многом.
    Сначала нужно связать веник; сплести
домик с плетнем из лозы; склеить домик или мельницу из картона, оплетенного с
двух сторон мешковиной; сплести венок или косу из травы или мочалок, лапти или
шляпу из камыша и многое другое.
    Для картинки в рамке лучше
использовать плотный картон, обклеенный мешковиной с двух сторон (чтоб не коробился).
    Заранее надо собрать и высушить траву
для крыш домиков, набрать любых орехов в скорлупе, заготовить еловые или
сосновые шишки, высушить кукурузу, закупить фасоль разного цвета, семечки
тыквы и подсолнуха. Для создания композиции подходят различные травы и злаковые
— конский щавель и бессмертник, колосья пшеницы и ржи, листья брусники и
черники, стручки акации и мелкого гороха, желуди и каштаны, сушеные стручки
перца и шиповник, любые крупные и мелкие семена, чеснок.
    Для украшения оберега из глины, гипса
или соленого теста делаются разные фигурки людей (казаки и казачки, скоморохи
и берегини), животных и птиц (коровы, козы, поросята, куры и петушки, аисты и
гуси); домашняя и кухонная утварь (кувшины, чугунки и многое другое).
    Можно приготовить сшитые из мешковины
маленькие мешочки, которые набиваются любой бумагой, а сверху наклеиваются
семена проса, перловой крупы или мака. Кроме того, из теста нужно напечь
фигурки жаворонков и курочек; купить мелкой сушки и баранка; из травы или
пакли свить гнездышко и положить туда «яички» из мелкого горошка. Для
украшения оберега пригодятся искусственные листья и цветы, красивая тесьма и
лоскутки ситца.
    Вот такую подготовительную работу по
заготовкам необходимо выполнить, прежде чем приступить к непосредственному
изготовлению оберега.
    Работая над оберегом, мы используем
технику коллажа, один из старейших видов художественного мастерства. Ведь она
была известна еще древним египтянам.
    Коллаж - это изображение на плоскости,
которое создается в результате наложения на определенную основу различных
материалов. В настоящее время стало модным заниматься столь необычным
рукоделием.
   Основа оберега может быть веник,
тарелочка, мешочек и т.д.
   Такой гастрономический коллаж смотрится
необычно и эффектно и может стать очень стильным украшением интерьера кухни, а
выполненный своими руками наверняка принесет вам удовлетворение и радость.
Первое, что надо определить - это как раз
тот предмет, на котором будет крепиться все многообразие маленьких предметов.
   Теперь подробнее о тех предметах,
которые ты будешь крепить к венику.
Засушенные растения - это могут быть любые
декоративные цветы, начиная от роз, заканчивая ромашками. Единственное, они не
должны быть крупными. Очень красиво в таких композициях смотрятся высохшие
колосья злаковых растений. Чеснок, перец, лук, косточки фруктов, маленькие
бублики - символизирует достаток в доме.
   Прикреплять их к основе будем
прозрачным клеем «Момент». Готовый оберег вскрывать бесцветным лаком.
Каждый в свой оберег вложит частицу души.
А значит, что он обязательно обретет силу и защитит своего владельца.
   Оберег - не просто красивый сувенир,
это и маленький кусочек волшебства в вашем доме, приносящий счастье, здоровье и
удачу. И нет лучшего подарка для близких людей, чем сделанный с добром и
любовью оберег. Это - маленькая ниточка, связывающая нас с нашим прошлым, с
нашими древними предками. Это дань Родной истории и культуре, родному обычаю.

Делать оберег надо всегда с добром, в хорошем настроении, так как материал
способен впитывать малейшее движение мысли мастера.
 Поделка, сделанная добрыми руками счастливого человека, обязательно принесет
счастье!

 Закрепление, обобщение и систематизация новых знаний

Домашнее
задание.
   - Выберите из различных источников информации те обереги,
которые вы можете применить в вашей жизни.

Рефлексия.

Используемая
литература:

1. Шептуля
А.Э. Обереги своими руками: Укрась и защити
свой дом: Веники, лапти, косы, домовята, приносящие богатство, изобилие,
долголетие, согласие в доме: Традиции; Символика; Технология.
М.: Эксмо, 2012.
2.
Значение оберегов - http://suvenirtrade.ru/obereg_desc.html
3.
Картинки оберегов http://stranamasterov.ru/node/369738
4.
Информация о венках -  http://www.gardenia.ru/pages/newy_001.htm , http://stranamasterov.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок технологии на тему  обереги.docx

alt: Цаан Светлана Александровна

alt: Сильнее всего ценились родовые обереги

alt: Шептуля А.Э. Обереги своими руками:

intro: УРОК ТЕХНОЛОГИИ

title: УРОК ТЕХНОЛОГИИ "ОБЕРЕГИ"