extracted_text:
ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
по
организации самостоятельной работы студентов
Основы
предпринимательства
для
профессии
35.01.23.
«Хозяйка(ин) усадьбы»

Требования
к содержанию и оформлению реферата, доклада

Сосновское,
2021

Одобрена
цикловой
  методической комиссией естественнонаучных дисциплин

протокол
  № ____
от
  «___» ______ 202__ г.

Методические
  рекомендации для студентов разработаны на основе Федерального
  государственного образовательного стандарта по профессии среднего
  профессионального образования 35.01.23.
  «Хозяйка(ин) усадьбы»

Председатель
  ЦМК

____________
  Н.А.Андрусенко

Заведующий
  учебной частью
 _______________
  Н.Б. Троян

Методист
______________ Е.А.Фоменко

Организация-разработчик:
ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Разработчик:
Опаец Е.В., преподаватель ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный
колледж» СС

Рекомендована
учебно-методическим советом ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж»
для применения в учебном процессе, протокол №____ от «___» ____________ 202_ г.

©
Сибирский профессиональный колледж

Содержание

Введение

3

1.

Методические
  рекомендации  по выполнению реферата\доклада

6

Список
  использованных источников

24

Приложение 1
  Титульный лист

25

Приложение 2 Образец оформления библиографического описания
  использованных источников

26

Введение
В настоящее время
актуальными становятся требования к личным качествам современного студента –
умению самостоятельно пополнять и обновлять знания, вести самостоятельный поиск
необходимого материала. Ориентация учебного процесса на саморазвивающуюся
личность делает невозможным процесс обучения без учета индивидуально-личностных
особенностей обучаемых, предоставления им права выбора путей и способов
обучения. Соответственно появляется новая цель образовательного процесса –
воспитание компетентной личности, ориентированной на будущее, способной решать
типичные проблемы и задачи исходя из учебного опыта и адекватной оценки
конкретной производственной ситуации.
Решение этих задач
невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным
материалом.
Самостоятельная работа
выполняет ряд функций в образовательном процессе. К ним относятся: развивающая
– приобщение к творческой деятельности, повышение уровня умственного труда;
воспитывающая – формирование и развитие профессиональных качеств будущего специалиста;
информационно-обучающая – самостоятельный поиск и отбор необходимой информации.
Самостоятельная работа
студентов проводиться с целью:
- систематизации и
закрепления полученных знаний и умений студентов,
- углубления и расширения
теоретических знаний,
- формирования умений
использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную
литературу,
- формирования
самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию
и самореализации,
- развития
исследовательских умений.
Содержание внеаудиторной
самостоятельной работы определяется программой самостоятельной работы по
дисциплине, междисциплинарному курсу или профессиональному модулю.
Видами заданий для
внеаудиторной самостоятельной работы могут быть: выполнение конспекта,
реферата, доклада, презентации; решение профессиональных задач, изучение
проблемы и т.д.
Критериями оценок
результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:
1.
Уровень
освоения студентами учебного материала,
2.
Умения
студента использовать теоретические знания при выполнении самостоятельных
работ,
3.
Обоснованность
и четкость изложения ответа.
Приступая к выполнению
самостоятельной работы, студент должен внимательно ознакомиться с методическими
рекомендациями по её выполнению.

1.
Методические рекомендации по выполнению реферата/доклада
Реферат
- это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор
раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также
собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным; изложение
материала носит проблемно-тематический характер. Тематика рефератов обычно
определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и
студент.
Прежде чем выбрать тему
реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой
проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.
По усмотрению
преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах,
научно-практических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по
пройденным темам.
Подготовка
рефератов - один из наиболее сложных видов самостоятельной работы,
реферирование приучает человека вдумчиво работать с литературой,
ориентироваться в ней, выбирая необходимую информацию. Реферат должен быть
информативным, отличаться полнотой изложения, объективно передавать содержание
первичного текста, корректно оценивать материал, содержащийся в первоисточнике.
Реферат может быть репродуктивным, воспроизводящим содержание первичного
текста, и продуктивным, содержащим критическое или творческое осмысление
реферируемого источника.
ü  Репродуктивные
рефераты бывают двух видов реферат-конспект и реферат-резюме.
o    Реферат-конспект
содержит в обобщенном виде фактическую информацию, иллюстративный материал,
сведения о методах исследования, полученных результатах и возможностях их
применения.
o    Реферат-резюме
приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста.
ü  Продуктивные
рефераты представлены рефератом-обзором и рефератом-докладом.
o    Реферат-обзор
составляется на основании нескольких первичных текстов, дает сопоставление
различных точек зрения по конкретному вопросу.
o
Реферат-доклад имеет развернутый
характер, наряду с анализом информации, приведенной в первоисточнике, дает
объективную оценку состояния проблемы.

Процесс работы над
докладом/рефератом
Подготовка
доклада/реферата зачастую требует от докладчика большой самостоятельности
и интеллектуальной работы. Выполнение такого вида работы способствует
формированию у обучающихся навыков самостоятельной научной деятельности,
повышению его теоретической и профессиональной подготовки, лучшему усвоению
учебного материала.
При работе
над докладом/рефератом можно использовать два приема.
1. Подобрать
нужный материал и разложить его по разделам доклада/реферата. Нужно четко представлять, в какой
последовательности будут излагаться мысли. После того, как разработан подробный
план каждого раздела, можно начинать писать черновой вариант. Затем следует
отредактировать текст.
2. Сначала
записывают тезисы всего раздела или доклада/реферата, излагают основные мысли. По мере изучения
материала знания углубляются, и первоначальный набросок приобретает черты доклада/реферата. Этот прием отличается тем, что можно увидеть свою
будущую работу в сжатой форме, правильно определить ее направление, уточнить
объем, заметить недостатки в композиции.
Сравнительная таблица
сходства и различия доклада и реферата

Признаки

Доклад

Реферат

Значение

Самостоятельная
  научно-исследовательская работа

Понятие

вид самостоятельной работы обучающихся, прием обучения,
  заключающийся в самостоятельной разработке обучающимся темы на основе
  изучения литературы

это вид самостоятельной творческой исследовательской
  деятельности обучающихся, форма обучения и проверки знаний, умений и навыков
  обучающихся

Умения
  и навыки

- умение выбирать литературу по теме выступления;
- умение пользоваться справочниками и словарями;
-  умение делать выписки, тезисы, аннотации;
- навык составления план, конспект.

- умение работать с литературой по данной проблеме;
- умение анализировать, обобщать, сравнивать;
- навык постановки проблемы;
- навык владения методами исследования проблемы.

Учебные
  качества

- развитие самостоятельности обучающихся;
- углубленный подход к избранной теме;
- формирование начальных навыков исследования.

- развитие интеллектуальной инициативы в процессе обучения;
- активизация интереса к знаниям, развитие мотивации;
- профессиональное самоопределение.

Объем

5-10
  стр.

10-15
  стр.

Количество
  источников литературы

2-3
  шт.

3-5
  шт.

Регламент
  выступления

10-15
  мин.

Примерная структура
реферата/доклада
Титульный лист
Оглавление
(в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата/доклада,
указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
Введение
(формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы,
определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи
реферата/доклада, дается характеристика используемой литературы).
Основная часть
(каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее
сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут
быть представлены таблицы, графики, схемы).
Заключение
(подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата/доклада,
предлагаются рекомендации).
Список литературы
(в алфавитном порядке)
Приложения
(наглядно иллюстрируют выводы и могут быть представлены в виде вспомогательных
материалов, таблиц, схем, анкет, тестов и т.д.)
В реферате/докладе
могут использоваться речевые клише, характерные для данного жанра научного
стиля речи:
o   Автор
останавливается на вопросе…
o   Он
анализирует…
o   Оценивая,
он отмечает…
o   Далее
автор рассматривает…
o   При
этом он отмечает…
o   Самым
серьезным последствием этого является…
o   Отсюда
автор делает вывод, что…
o   Задача,
по мнению автора, заключается в том, чтобы…
o   Автор
рассматривает…
Требования к оформлению
реферата/доклада
Реферат/доклад должен
быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм).
Интервал межстрочный - полуторный. Цвет шрифта - черный. Гарнитура шрифта
основного текста — «Times New Roman» или аналогичная. Кегль (размер) от 12 до
14 пунктов. Размеры полей страницы (не менее): правое — 20 мм, верхнее, и
нижнее, левое — 10 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»). Отступ
красной строки одинаковый по всему тексту.
Страницы должны быть
пронумерованы с учётом титульного листа, который не обозначается цифрой. В
работах используются цитаты, статистические материалы. Эти данные оформляются в
виде сносок (ссылок и примечаний).
Заголовки
Заголовки разделов и
подразделов следует печатать на отдельной строке с прописной буквы без точки в
конце, не подчеркивая, например: ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Выравнивание по центру
или по левому краю. Отбивка: перед заголовком — 12 пунктов, после — 6 пунктов.
Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно двум
междустрочным интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками
главы и параграфа. Расстояния между строками заголовка принимают таким же, как
и в тексте.
Точка в конце заголовка,
располагаемого посередине листа, не ставится. Заголовки не подчёркиваются.
Абзацы начинаются с новой строки и печатаются с отступом в 1,25 сантиметра.
Оформление таблиц
Все таблицы, если их
несколько, нумеруют арабскими цифрами в пределах всего текста. Над правым
верхним углом таблицы помещают надпись «Таблица...» с указанием порядкового
номера таблицы (например «Таблица 4 - …») без значка № перед цифрой и точки
после нее. Если в тексте реферата только одна таблица, то номер ей не присваивается
и слово "таблица" не пишут. Таблицы снабжают тематическими
заголовками, которые пишут с прописной буквы без точки на конце.
Нумерация
Страницы следует
нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту
(титульный лист и оглавление включают в общую нумерацию). На титульном листе
номер не проставляют. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа
без точки.
Титульный лист
В верхней части
титульного листа пишется, в какой организации выполняется работа (ГБОУ СО СПО
«ПКТиМ», отделение и специальность), далее буквами увеличенного кегля
указывается тип («Реферат/доклад») и тема работы, ниже в правой половине листа
— информация, кто выполнил и кто проверяет работу. В центре нижней части
титульного листа пишется город и год выполнения.
Критерии
оценки реферата/доклада
·     Актуальность
темы исследования.
·     Соответствие
содержания теме.
·     Глубина
проработки материала.
·     Правильность
и полнота использования источников.
·     Соответствие
оформления реферата стандартам.
Примеры
планов рефератов
·     1)Тема::
Деловые люди Омской области
·     Введение
·     1. Экономико-географическое
положение
·     2. Экономика региона
·     3. Перспективы развития экономики
·     4.
Имена и поступки веками будут ассоциироваться с ушедшими годами. Деловой Омск и
его лидеры в предпринимательстве.
·     Заключение
·
Список литературы
·
·     2.Тема:
Составление резюме
 Введение
1.Определение
и задачи резюме;
2.
Основные пункты резюме;
3.
Правила написания резюме;
4.
Форма - образец для составления резюме;
·     Заключение
·
Список литературы
·
·     3.Тема:
Эффективные системы управления
Введение
 1.
Понятие эффективности в управлении
 2.
Методы управления
2.1.административные
методы управления.
2.2.
Экономические методы управления
2.3.психологические
методы управления
2.4.социологические
методы управления
Заключение
Список
литературы

4.Тема:
Социальная ответственность, культура и этика предпринимательства
Введение
1.Предпринимательская этика
2.Сущность и понимание деловой этики.
3.Деловая и профессиональная этика
4.Деловая и экономическая этика
5.Культура предпринимательства
6.Сущность и смысл культуры
предпринимательства
7.Культура предпринимательской организации
8.Деловые отношения как часть деловой
культуры
Вывод:
Список
литературы
5.Тема:
Основы планирования собственного дела
Введение

1.Общие
условия создания собственного дела
2.Принципы
создания собственного дела
3.Идеи
и цели создания собственного дела
4.Этапы
создания собственного дела
Заключение

Список
литературы
6.Тема:
Способы обеспечения возврата банковских ссуд
Введение

1
Теоретические аспекты изучения особенностей обеспечения возвратности кредитов
1.1
Кредит: понятие, сущность
1.2
Способы обеспечения возвратности кредитов
1.3
Поручительство: сущность, понятие, характеристика
1.4
Система страхования и банковская гарантия: сущность, понятие, характеристика
Заключение
Список
литературы
7.
Тема: Выбор объекта налогообложения
 Введение
.1Основная
часть
2..
Понятие «налогообложение». Элементы налогообложения
3Объекты
налогообложения
Заключение
Список
литературы
8.Тема:
Источники средств для формирования уставного капитала
при создании собственного дела
Введение
1.     Учет источников формирования хозяйственных
средств предприятия
2.     Формирование уставного капитала акционерного
общества
3.
Учет собственных акций, выкупленных у акционеров
4.
Учет доходов по акциям и расчетов по ним
·     Заключение
·     Список
использованной литературы
·
                               Список
использованных источников
Основные источники:
ñ Соколинский
В.М. Экономическая теория: уч. пособие. - 3-е изд., стер. - КноРус, 2016.
ñ  Куликов
Л.М. Основы экономической теории: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика,
2012.
ñ  Чуев И.Н., Чуева
Л.Н. Экономика предприятия: Учебник. - 4-е изд., перераб. и доп. - М., 2014.
ñ  Попов Н.А.
Экономика сельского хозяйства. - М.: Дело и сервис, 2015.
ñ Казначевская Г.Б.
Менеджмент. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2016.
ñ Мескон М.Х. Основы
менеджмента: Пер. с англ. / Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. - М.: Вильямс,
2014.
ñ Котлер Ф.
Маркетинг. - СПб.: Питер, 2017.

3.3.2.
Дополнительные источники:
1.
Грязнова
А.Г., Юданов А.Ю., ред. Микроэкономика: практический подход. (ManagerialEconomics) - М., 2016.
2.
Тарасевич
Л.С., Гребенников П.И., Леусский А.И. Микроэкономика. Учебник. - М., 2017.
3.
 Экономика
отраслей АПК./ Под ред. Минакова И.А. - М.: КолосС, 2014.
4.
Виханский
О.С., Наумов А.И. Менеджмент. Учебник. - 4-е изд., прераб. и доп. - М.:
Экономистъ, 2015.
5.
 Теория
управления:Учебник/Под общ. ред. Гапоненко А.Л. и Панкрухина А.П. изд. 3-е,
доп. и перераб. - М.: Изд-во РАГС, 2015.
6.
Барышев
А.Ф. Маркетинг - М.: Академия, 2016.
7.
 .
«Маркетинг в России и за рубежом». Практический журнал Изд-во: Дело и сервис.
8.
 «Российский
журнал менеджмента». Научно-исследовательский журнал. Издан по инициативе
Высшей школы менеджмента СПбГУ.
9.
 Экономика
сельского хозяйства России. Практический журнал. Учрежден Министерством
сельского хозяйства РФ. Издательство: «Подольская периодика».

3.3.3.
Электронные издания (электронные ресурсы):
«Правовая
Система Гарант» (www.garant.ru); "Консультант Плюс" (www.consultant.ru);
Федеральный портал «Российское образование»

Приложение1
Образец титульного листа реферата

ФБПОУ ОО
«сибирский профессиональный колледж» СС

Реферат (ДОКЛАД)

по учебной дисциплине
(профессиональному модулю, МДК)
«Основыпредпринимательства»

на тему «Развитие
финансовой системы РФ»

профессия:
35.01.23. «Хозяйка(ин) усадьбы»
Группа:
Х-403

Выполнил: Иванов
А.В.
Проверил: петров
А.И.
дата проверки:
«__» ____________
202 г.
оценка_____________
подпись
преподавателя:______

Сосновское 20_

Приложение2
Образец оформления библиографического
описания использованных источников

Книги
Однотомное издание
Автор. Заглавие: сведения,
относящиеся к заглавию (см. на титуле). - Сведения об издании
(информация о переиздании, номер издания). - Место издания:
Издательство, Год издания. - Объем. - (Серия).
Ашервуд Б. Азбука
общения. - М.: Либерея, 1995. - 173 с.
Современная
информатика: наука, технология, деятельность / Р.С. Гиляревский, Г.З. Залаев,
И.И. Родионов, В.А. Цветкова; под ред. Ю.М. Арского. - М.: Информатика, 1997. -
211 с.
Многотомные издания
Автор. Заглавие издания: сведения,
относящиеся к заглавию (см. на титуле). - Город издания: Издательство, Год
начала издания - год окончания издания. - Кол-во томов. - (Серия).
Гиппиус, З. Н. Сочинения: в 2 т. – М.:
Лаком-книга, 2001. – 2 т. – (Золотая проза серебряного века).
Отдельный том многотомного издания
Автор. Заглавие тома. - Город издания:
Издательство, Год издания - Объем. - (Заглавие издания: сведения относящие к
заглавию; обозначение и номер тома).
Казьмин, В. Д. Детские болезни. – М.: АСТ:
Астрель, 2002. - 503 с.: ил. - (Справочник домашнего врача: в 3 ч.; ч. 2).
Неопубликованные документы
Диссертации
Автор. Заглавие: сведения,
относящиеся к заглавию (см. на титуле): шифр номенклатуры специальностей
научных работников: дата защиты: дата утверждения. -Место написания,
Дата написания. - Объем.
Белозеров, И. В. Религиозная политика
Золотой Орды на Руси в XIII–XIV вв.: дис. … канд. ист. наук: 07.00.02: защищена
22.01.02: утв. 15.07.02. - М., 2002. - 215 с.
Автореферат диссертации
Автор. Заглавие: сведения,
относящиеся к заглавию (см. на титуле): шифр номенклатуры специальностей
научных работников: дата защиты: дата утверждения. -Место написания,
Дата написания. - Объем.
Бесстрашнова, Я. К. Модели и методы
управления надежностью коммерческого кредитования: автореф. дис. ... канд.
экон. наук: 08.00.13: защищена 30.10.03; СПбГПУ .- СПб., 2003. - 20 с.
Электронные ресурсы
Электронный ресурс локального доступа (CD)
Автор. Заглавие
[Электронный ресурс]: сведения, относящиеся к заглавию. - Обозначение вида
ресурса ("электрон. дан." и/или "электрон.прогр"). - Место
издания: Издательство, Год издания. - Обозначение материала и количество
физических единиц. - (Серия).
Электронный ресурс удаленного доступа
(Internet)
Автор. Заглавие
[Электронный ресурс] : сведения, относящиеся к заглавию. - Обозначение вида
ресурса ("электрон. текст. дан."). - Место издания: Издательство,
Дата издания. - Режим доступа: URL. - Примечания ("Электрон.версияпеч.
публикации").

Темы рефератов по
дисциплине «Основы предпринимательства»:
1.
«Деловые люди Омской области
2.
Составление
резюме
3.
Хеджирование, форвардный контракт, фьючерсный
контракт, опционный контракт как способы снижения предпринимательского риска»
4.
Эффективные
системы управления
5.
Социальная
ответственность, культура и этика предпринимательства
6.
Основы
планирования собственного дела
7.
Способы
обеспечения возврата банковских ссуд
8.
Выбор объекта
налогообложения
9.
Источники
средств для формирования уставного капитала при создании собственного дела
10.
Банковское
кредитование
11.
Банковская
система
12.
Рынок ценных
бумаг
13.
Формы
государственной поддержки малого предпринимательства.
14.
Внутренняя и
внешняя среда организации.
15.
Характеристика
организационно- правовых форм предприятий.
16.
История
развития предпринимательства, его инновационные направления в России.
17.
Предприниматели
зарубежья.
18.
Предприниматели
России.

19.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: МР по СР Осн.предп..docx

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Методические рекомендации по выполнению реферата /доклада

alt: Количество источников литературы 2-3 шт

alt: Тема: Эффективные системы управления

alt: Этапы создания собственного дела

alt: Список использованной литературы ·


file_name: Лаб. работа №9 определение массы тел.docx

title: Лабораторная работа по физике


extracted_text:
Викторина
"Веселая география"
Цель: развитие познавательного интереса к
изучению  географии.
Задачи:
- совершенствование
умений работать в группе
-расширение кругозора учащихся
Ход
мероприятия
I. Оргмомент.
II. Проведение мероприятия.
Ребята, начать
наше мероприятие я хочу с песни.
«Учиться нужно
весело, чтоб хорошо учиться», и сегодня мы с вами будем отгадывать загадки,
решать кроссворды, ребусы, шуточные географические задачи. Мы повторим знания,
полученные на уроках географии, а, может быть, кто-нибудь из вас узнает и
что-то новое для себя.

Сегодня у нас соревнуются две команды: ребята 9А класса
     и 9Б класса.

-  Каждую команду оценивает жюри
…
Итак, мы начинаем...

1 конкурс
«Весёлые
стихи на внимание»- закончи
предложение.
1.     Солнце за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровно-ровно… (на
запад)
2.Край снегов, морозов, вьюг Называют
словом… (север)
3. Знает каждый капитан:
Волга - это … (река)
4. Шесть
океанов на планете, согласны с этим все ли, дети? (нет, их четыре)
5. Слышу
подсказку Вити-дружка,
Что Эверест – большая… (гора)
6. Солнце и небо
багряного цвета.
Ночь начинается после… (заката)
2  конкурс
«Загадочная
разминка» -  географические загадки.
Как обойтись
нам без загадок,
В них столько мудрости людей!
Чтоб мысли привести в порядок
Вы отгадайте их скорей!

Отгадывают команды
по  очереди.
1. У меня в ладонях страны,
Реки, горы, океаны.
Догадались, в чём тут фокус?
Я держу руками …  (глобус)

2. Суши маленький кусочек, –
Но бывает иногда
Он большим, и даже очень,
А вокруг всегда вода.    (остров)

3. У той немаленькой горы
Характер тихий до поры.
Но может так случиться –
Взорвётся, задымится!      (вулкан)

4. Возьми, дружок,
Меня в поход!
Со мной никто
Не пропадёт!
Дорогу
Точно укажу!
Куда идти, –
Всегда скажу!    (компас)

5. Он и летом и зимой - между небом и
землёй,
хоть всю жизнь к нему иди –
он всё будет впереди  (горизонт)

6. Пыль с дороги захватил,
 а потом, набравшись сил, завертелся, закружился
 и столбом до неба взвился  (смерч)
3  конкурс
 «В
океане юмора»
1.Зелёный платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из
воды? (мокрым)
2. Каким озером любуются в театре (Лебединым озером)
3. Какое государство можно носить на голове (Панама),
4. На каком материке  животные с сумками бегают (Австралия)
5. В болоте 3, в озере 2, в
море 1, в речке нету. Что это такое? (буквы О)
6. Какой полуостров заявляет о
своей величине (Ямал)

4  конкурс
«Ты кто такой?»
Какой государственный язык в
1.
В России - язык
русский,
Во Франции - французский,
В Германии - немецкий,
А в Греции – греческий

2.     В России живёт
россиянка
Во Франции - француженка,
в Англии- англичанка,
в Германии- немка,
в Польше – полька,
в Греции – гречанка
в Казахстане – казашка

3.     Москвичи,  как
известно, живут в Москве, рязанцы – в Рязани.  А как называют жителей следующих
городов и стран:
·
В Омске – омичи
·
В Индии – индийцы
·
В Курске – куряне
·
В Липецке –
липчане
·
В Пензе –
пензенцы
·
Смоленск –
смоляне;

5  конкурс
 Ребусы

6  конкурс
«Вкусная
география»
1.
 По названию
какого германского города, называется говяжья котлета, вложенная в разрезанную
пополам хрустящую булочку?  (Гамбург - гамбургер)
2.
Переведите на
немецкий язык фразу «хлеб с маслом»? (бутерброд)
3.
Какая страна
подарила миру свой открытый пирог – пиццу? (Италия)
4.
Что, по мнению
французов, подают на стол, когда с него убирают кушанья? (Десерт).
5.
Этот
напиток самый распространенный в мире, родина его Юго-западный Китай. (Чай)
6.
В. И. Даль назвал
это блюдо итальянскими трубками. (Макароны).
7.
Этот напиток, не
приправленный молоком, англичане считают «просто отравой». (Чай)
8.
Какой деликатес
во Франции отыскивают свиньи? (Грибы трюфели)
9.
Хлеб кавказской
национальности? (лаваш)
10.
Кем по
национальности был создатель легендарного салата «Оливье»? (француз)
11.
Как называется
трапеза на природе? (Пикник)
12.
Бразильские
индейцы называют этот фрукт «нана». А как его называем мы? (Ананас)
7 конкурс
 «На музыкальной волне»
На
каком языке исполняются песни.
1.Французский
(Эдит Пиаф)
2. Немецкий
(детская песенка)
3. Итальянский
(Робертино Лоретти - Джамайка)
4.Испанский (Песня
чилийских партизан)
5. Английский
(Битлз - Вчера)
6. Польский
(Полонез)

8 конкурс. Пройди по лабиринту и
прочитай фамилии путешественников.

9 конкурс.
Геологика:
- По данным определениям отгадайте
географический термин или понятие. Кто даст правильный ответ по меньшему числу
определений, тот считается выигравшим:
1.Тёплый, холодный, звёздный, кислотный, слепой, грибной,
частый, затяжной, проливной... (дождь),
2.Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской,
речной...(песок),
3.Звёздный, весёлый, холодный, теплый,  сильный,
слабый, порывистый,  южный,  северо-западный... (ветер),
4.Звуковая, световая, воздушная, взрывная, ударная,
магнитная,   длинная, кроткая, сейсмическая, морская,
приливно-отливная... (волна),
 10 конкурс.

Итог. Подведение итогов
Если понравилось
вам мероприятие – похлопайте в ладоши, если не понравилось – потопайте.
Сегодня вы   не только показали свои знания, но и
узнали
много нового и интересного. (2 куплет «Учиться надо весело)

file_name: Внеклассное мероприятие Веселая география.docx

alt: Викторина "Веселая география"

alt: Отгадывают команды по очереди

alt: Вкусная география» 1.

title: Конспект внеклассного мероприятия "Весёлая география"


extracted_text:
Самоанализ
урока теоретического обучения
МДК.05.01
Портной ПМ. 05 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих по специальности 29.02.04 «Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий»

По программе обучения урок по теме «Сведения об износе одежды. Виды
ремонта и обновления одежды. Ремонт поврежденных участков материалов»
входит в раздел «Раздел 1. Ремонт и обновление одежды платьево–блузочного,
пальтово-костюмного ассортимента из различных материалов» МДК 05.01 «Портной».
Тип урока: комбинированный, с применением межпредметной интеграции (ОП 03
«Материаловедение», тема «Костюмные ткани», МДК 03.01 Основы обработки
различных видов одежды, тема «Особенности обработки изделий пальтово-костюмного
ассортимента из различных материалов»).
Исходя из выбранного типа урока, была поставлена цель:
обобщить знания обучающихся об износе одежды, ознакомить учащихся с видами
ремонта и обновления одежды. Сформировать знания и умения о способах выполнения
мелкого ремонта повреждённых участков материалов.
Для урока технологии проблемного обучения, целью которой является организация
под руководством преподавателя самостоятельной поисковой деятельности
обучающихся по решению учебных проблем, Я подготовила карточки задания с
проблемными ситуациями, таблицы «До-После», презентацию и раздаточный материал:
текст «Особенности технологии ремонта и обновления одежды», «Мелкий ремонт.
Ремонт поврежденных участков материалов»
Первый этап урока – актуализация (мотивация) начался с показа слайда
с фотографиями поврежденных от износа изделий, который позволил обучающимся
самостоятельно определить тему урока и цель урока, и обеспечил интерес к уроку.
Путем проведения беседы удалось вывести обучающихся на тему и цель урока.
Второй этап урока «объяснение нового материала». Мною была
поставлена цель удержать интерес обучающихся к теме; получение новой
информации и работа с ней. В первой части данного этапа объяснение нового материала
проходило в форме диалога с показом презентации, с обсуждением проблемных
вопросов.
Для развития самостоятельности мышления, развития внимания, интереса к
теме урока, для второй части данного этапа урока были разработаны проблемные
ситуации (фотографии изделий, подлежащих мелкому ремонту), с которыми придется
столкнуться будущим специалистам в ателье, и таблицы «ДО и ПОСЛЕ». Раздел «ДО»
таблиц каждый обучающийся заполнял индивидуально, опираясь только на личный
опыт.
Для решения поставленных проблемных ситуаций и для последующего заполнения
таблицы «ПОСЛЕ», материал по теме урока обучающимися представлен в виде
презентации с фотографиями и схемами технологической последовательности
действий. Дополнительно информация по теме урока была предложена в текстовом
варианте. Текст раздаточного материала «Особенности технологии ремонта и
обновления одежды», «Мелкий ремонт. Ремонт поврежденных участков материалов»
сгруппирован педагогом  из различных теоретических источников и удобен для
предоставления большого объема информации за ограниченное время урока, а также
для студентов имеющих нарушения органов зрения (близорукость).
Для практического решения предложенных проблемных ситуаций и заполнения
таблицы «ПОСЛЕ» студенты объединились в малые группы.
Озвученные выводы решения проблемной ситуации показал, что обучающиеся
стали ориентироваться в многообразии вариантов мелкого ремонта и смогли
предложить оптимальные решения ремонта для конкретных изделий.
Формы организации на данном этапе были: фронтальная с использованием
наглядных средств, индивидуальная, работа в микрогруппах.
На этапе рефлексии я предложила озвучить незаконченные предложения, с
помощью которых студенты смогли выразить свое отношение к уроку и к своей
работе на уроке.
o
Сегодня на уроке я узнала...
o
Было трудно выполнить…., потому что…..
Данный вид рефлексии помогает
студентам осмыслить свою деятельность на уроке, проанализировать свою
активность.

На уроке были использованы такие методы как:
- обучение в
сотрудничестве;
- проблемное
изложение материала (диалог);
-
частично-поисковый;
- наглядный –
презентация, образцы ремонта поврежденных участков материала;
- проблемная
ситуация, прием «До-После»,
- саморефлексия.
Обучение в сотрудничестве позволяет студентам эффективно работать сообща
во временных командах и добиваться качественных образовательных результатов.
 Использование данного метода развивает способности студентов в
организации совместной деятельности, основанной на принципах сотрудничества.
При этом формируются такие личностные качества, как терпимость различных точек
зрения и другому поведению, ответственность за результаты совместной работы,
формируется уважение друг к другу, умение вести деловое обсуждение. Это именно
те качества, которые необходимы для эффективной работы в команде (ОК 6. и ОК
7.).
Саморефлексия позволяет проанализировать отношение студентов к изучаемой
теме, оценить свою работу на уроке, сформировать критическое мышление.
Формирование навыка саморефлексии позволяет размышлять более осознанно,
постепенно отслеживать собственную позицию относительно изучаемой темы,
дисциплины, специальности.
Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством
преподавателя самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению
учебных проблем, в ходе которых формируются новые знания и умения, развиваются
способности, познавательная активность, творческое мышление и другие личные
качества. При проблемном обучении преподаватель ставит перед студентом задачу,
заинтересовывает его, пробуждает у него желание найти способ ее разрешения.
В целом по уроку я хочу сказать следующее: главным в уроке является
момент, когда содержание нового впервые раскрывается перед обучающимися.
Подготовка к этому моменту включает: обеспечение понимания нового материала; создание
интереса к нему на основе значимости для дальнейшего усвоения МДК; формирование
стремления познать, запомнить учебный материал. В результате на уроке
поддерживается благоприятный эмоциональный фон, поставленные задачи достигнуты.

Преподаватель  ГПОУ
СКСиС                                  Г.И.Цивунина

file_name: Самоанализ урока.docx

alt: Для решения поставленных проблемных ситуаций и для последующего заполнения таблицы «ПОСЛЕ», материал по теме урока обучающимися представлен в виде презентации с фотографиями и схемами технологической…

title: Самоанализ учебного занятия. Тема"Сведения об износе одежды. Виды ремонта и обновления одежды. Ремонт поврежденных участков материалов"


extracted_text:
Приложение 3

1) В школе 400 учащихся, 52% этого числа составляют
девочки. Сколько мальчиков в школе?
2. Кот
Матроскин и Шарик решили заготовить дрова на зиму. Если Матроскин будет колоть
дрова один, то ему потребуется 15 дней, а Шарику на эту же работу требуется 12
дней. Какова общая производительность?
3. Через
одну трубу бассейн наполняется за 6 часов, а через другую опустошается за 8
часов. За какое время бассейн будет наполнен, если открыть обе трубы?
4)  - класса пошли
в кино, 15% класса — на выставку, а остальные 10 человек готовились к школьному
вечеру. Сколько человек в классе?
5) Отец купил сыну костюм за 240 р., на что
израсходовал  - своих денег. После
этого он купил несколько книг, и у него оста лось 390 р. Сколько стоили книги?
6) Из Акмимского папируса (VI
в.). Некто взял из сокровищницы  часть. Из того, что осталось,
другой взял . Оставил же в сокровищнице 384. Мы
хотим узнать, сколько было в сокровищнице первоначально?

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение  3. Вариант 1..docx


extracted_text:
Контрольная работа №3 «Параллельные прямые»  ВАРИАНТ
1
1.
Запишите номера верных утверждений:
2.
 Запишите ответ с объяснением.

Дано:

Доказать:

Записать
обоснованное решение в задачах 3-5.
3.

Дано: ∠1= ∠2,
∠5=60

Найти: ∠4 -?

4.
Прямая с пересекает параллельные
прямые a и b , при этом образовалось односторонние углы,
градусные меры которых относятся как 5:4. Найти эти углы.
5.    Прямые AS и
ВМ параллельны. NF- биссектриса угла DNM, DC – биссектриса угла ADN.
Угол DNF равен 38. Найти угол DCN.

Контрольная работа №3 «Параллельные прямые»  ВАРИАНТ
2
1.
Запишите номера верных утверждений:

2.
Запишите ответ с объяснением.

Дано: ∠2= ∠3

Доказать: ∠1= ∠4

Записать
обоснованное решение в задачах 3-5.
3.

Дано: ∠4= ∠3,
∠2=27

Найти: ∠1 -?

4.
Прямая m пересекает параллельные прямые
с и b , при этом образовалось односторонние углы, градусные меры
которых относятся как 1:8. Найти эти углы.
5.
Треугольник CBM –
равнобедренный с основанием CM.                       СМ  - биссектриса угла RСВ. Угол RCM равен 42.Найти угол СМВ.

file_name: Контрольная работа3.docx

intro: Контрольная работа на тему "Параллельные прямые"

математика

group: Дисциплины

tags: Геометрия. Контрольная работа. Параллельные прямые


extracted_text:
Задание 1 (1
балл). Сформулируйте правило:
«Условные предложения I
типа используются для описания
________________________________________________________________________»

Задание 2 (2 балла). Возьмите листочки у учителя и расположите на
доске схему образования условных предложений I типа правильно.

Задание 3 (3
балла). Расскажите правило
образования условных предложений I типа
Пункт 1 – когда
используется
Пункт 2 – схема
образования
Пункт 3 – пример на
английском языке.

Задание 4 (2 балла). Переведите
на английский язык предложение и запишите его на доске
Если они будут много
заниматься, они сдадут экзамен.

Задание
5 (3 балла). Раскройте скобки правильно и запишите
свой ответ на доске
1.     If
we … (leave) at 7 o’clock, we … (arrive) on time.

2.     If Bob
… (get) a good job, he … (buy) a new car.

3.     If you
… (be) more careful, you … (make) so many mistakes.

Лист оценивания команды Real

Номер
  задания

Количество
  баллов

Сколько
  баллов получили

Задание
  1

1

Задание
  2

2

Задание
  3

3

Задание
  4

2

Задание
  5

3

Ответы:
Задание 1:
Для описания реальных событий, которые произойдут, если будет выполнено
определенное условие
Задание 2. If
–
подлежащее – Present Simple
–
раскрытие условия – подлежащее – Future
Simple – раскрытие результата
Задание 3. Смотри
ответы выше. Пример на усмотрение команды.
Задание 4. If they study hard,
they will pass the exam.
Задание 5.
·
leave – will arrive
·
gets – will buy
·
are – won’t make

Задание 1 (1
балл). Сформулируйте правило:
«Условные предложения II типа
используются для описания
________________________________________________________________________»

Задание 2 (2 балла). Возьмите листочки у учителя и расположите на
доске схему образования условных предложений II типа правильно.

Задание 3 (3
балла). Расскажите правило
образования условных предложений II типа
Пункт 1 – когда
используется
Пункт 2 – схема
образования
Пункт 3 – пример на
английском языке.

Задание 4 (2 балла). Переведите
на английский язык предложение и запишите его на доске
Если бы у меня была
собака, я был бы счастлив

Задание
5 (3 балла). Раскройте скобки правильно и запишите
свой ответ на доске
1.     If
she (not to have) this disease, she (to feel) well

2. You (to be) smarter if you (to study)
better

3.
If I (to have) more time, I (to read) more

Лист оценивания команды Unreal

Номер
  задания

Количество
  баллов

Сколько
  баллов получили

Задание
  1

1

Задание
  2

2

Задание
  3

3

Задание
  4

2

Задание
  5

3

Ответы:
Задание 1:
Для описания нереальных событий, которые вряд ли произойдут, выражение
сожаления или вежливой просьбы
Задание 2. If
–
подлежащее – Past Simple
–
раскрытие условия – подлежащее – would
–
infinitive без to
– раскрытие результата
Задание 3. Смотри
ответы выше. Пример на усмотрение команды.
Задание 4. If I had a dog, I would be happy
Задание 5.
·
did
not have - would feel
·
would be - studied
·
had -
would
read

Количество баллов и оценки:
0-4
–
оценка «3»
5-9 – оценка «4»
10-11 – оценка «5»

file_name: Картчоки для урока-викторины УП 1 и2 типа.docx

alt: Лист оценивания команды Real

alt: Лист оценивания команды Unreal

alt: Количество баллов и оценки: 0-4 – оценка « 3 » 5-9 – оценка « 4 » 10-11 – оценка « 5 »

title: Урок-викторина "Условные предложения I и II типа в английском языке".


extracted_text:
Урок обучения грамоте
Раздел: преподавание
в начальной школе.
Автор: Учитель
начальных классов Балушкина Александра Иннокентьевна МБОУ № СОШ №24»  г. Братска.
Тема: Буквы Ю, ю,
обозначающие звуки [й’у].

Цели:
создать условия
для знакомства с функцией буквы «ю» обозначать два звука [й’], [у] в
определенных позициях: в начале слова и после гласных в слове; упражнять в
чтении слов с буквой «ю»; закреплять знание условного обозначения звонкого,
глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учить акцентированному
произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; формировать
умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные
единицы; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения;
воспитывать уважение друг к другу.
Планируемые
результаты:
Предметные:
знать и объяснять функцию буквы "ю" обозначать два звука в начале
слова и после гласных; выполнять слоговое и орфоэпическое чтение звуковой и
буквенной схем слова.
Личностные
УУД: развивать познавательные интересы, формировать определённые
познавательные потребности и учебные мотивы.
Регулятивные
УУД: различать способ и результат действия; принятие практической
задачи.
Познавательные
УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных
языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнёра по коммуникации и
учителя.

Оборудование
учителя: схемы слогов, слов; магнитная азбука; таблицы с изображением
изучаемой буквы; домики (синий и зеленый) для гласных букв; дом со словами и их
схемами; портрет и книги С.Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об
умном мышонке»; лента букв.

ХОД УРОКА
I.
Организация начала урока.
а)
Приветствие.
- Громко
прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на
макушке,
Глазки хорошо
открыты.
Слушаем,
напоминаем,
Ни минуты не
теряем. (слайд 2)
Проверка
готовности к уроку.
б)
Психологический тренинг.
В природе есть
солнце. Оно всем светит, его теплые и ласковые лучи согревают нас. (На доске
картинка солнышка) Закройте глаза и представьте маленькую звезду. Луч солнца
коснулся её и она стала больше. Посылаю к вашей звезде лучик добра, радости,
здоровья. Теперь эта звезда в вашем сердце. Откройте глаза. Какое у вас
настроение? (Хорошее). Улыбнитесь друг другу. Вот с таким хорошим
настроением мы и начнем наш урок.
в)
Артикуляционная гимнастика.
А теперь давайте
сделаем упражнение на дыхание (слайд 3) и надуем шарики для
нашего гостя. А для кого, мы узнаем чуть позже. Молодцы! Попробуем повторить
скороговорку.
У четырех
черепашек четыре черепашек.
г)
Составление рассказа по картине. (слайд 4)
- Посмотрите на
картинку. Чем дети заняты? Что они делают? (составление рассказа)
II.
Повторение пройденного. Актуализация знаний.
1. Работа по
теме «Речь».
·
Какой бывает наша речь?
·
Что такое устная речь?
·
Что такое письменная речь?
·
Из чего состоит наша речь?
·
Что мы с вами произносим, когда разговариваем?
·
Какие бывают звуки?
2. Работа по
«ленте букв». Игра «Найди свой домик».
- Внимательно
посмотрите на «ленту букв». Сколько гласных мы с вами уже знаем? (8)
Была хорошая
погода и гласные буквы вышли погулять. Вдруг небо потемнело, солнышко
спряталось за тучи, полил дождь. Буквы увидели домики и помчались к ним, но
хозяин мог пустить в дом только свои буквы.
Как вы думаете,
какие буквы спрячутся от дождя в синий дом, а какие в зеленый?
(В синий-
а,о,у,ы,; в зеленый- е,ё,и,я)
- Какую
работу выполняют гласные а, о, у, ы, ? (Заставляют согласные звуки звучать
твердо).
- Какую работу
выполняют гласные е, ё, и, я? (Заставляют согласные звуки звучать мягко).
·
Какие буквы мы называем «хитрыми»? (е, ё, я)
·
Почему? (Они обозначают 2 звука, когда стоят в начале слова или в
середине слова после гласной.)
·
На какие две группы делятся согласные? (Звонкие и глухие.)
·
Какие согласные буквы имеют один звук? (ж, ш, ч, й)
·
Какие звуки у букв ж и ш? (Всегда
твердые.)
·
Какой звук у букв ч и й? (Всегда
мягкий.)
·
Что вы можете сказать о букве Ь? (Не имеет звука.)
·
На что он всегда указывает? (На мягкость предыдущего согласного
звука.)
·
Назовите слова в которых все согласные звуки мягкие. (слайд
5)
·
Игра «Угадай – ка». - Посмотрите, ребята, на алфавит,
буквы потерялись. Давайте отгадаем, каких букв не хватает. (слайд 6)
- Оцените свою
работу (дети показывают круги: зеленый – у меня все получилось, желтый – у меня
есть вопросы, красный – мне нужна помощь).
III. Новый
материал.
1. Введение в тему урока. Целеполагание.
(Стук в дверь.
Учитель открывает и показывает ребятам Фиксика.)
- Симка дала
Нолику задание, но он не смог справиться и пришел к нам за помощью. Поможем?
- Отгадайте
загадку: На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела.
В пестрой юбке танцовщица,
Музыкальная … (Юла). (слайд 7)
Иногда эту
игрушку называют и по-другому – «волчок». (На доске - предметная картинка с
изображением юлы).
- Проверим, подходит ли звуковая схема к слову. Напечатайте
слово у себя на листочках.
Вывешиваю запись слова юла – йула.
- У вас
получились разные записи: Нолик написал йула, а Вы, ребята, – по-разному: у
кого-то – юла, а у кого-то - йула.Где возникло затруднение? (При обозначении
первого слога, звуков[ йу])
- Что мы должны узнать? (Какой буквой обозначить эти звуки)
- Кто догадался,
с какой новой буквой мы познакомимся сегодня на уроке?
- Как определить тему нашего урока? (слайд 8)
- Какие цели надо решить на уроке, что мы должны узнать об
этой букве?
2. Работа по теме урока.
- Прочитайте 1 –ый слог в слове, какую букву надо
напечатать в первом слоге? Узнаем, кто был прав. Кто знает как выглядит буква
Ю? (В конверте у Нолика элементы буквы, собираем и получаем Ю) (Слайд 9)
- На что она похожа? (Кусочек
буквы Н +буква О) Правильно.
Буквы Н (эн) и
О играли,
У Н (эн) палочку
сломали.
О к обломкам
прикреплю,
Получилась буква
«Ю».
На что еще похожа? (слайд 10)
- Сконструируйте букву Ю на парте из
ниток, которые лежат перед вами.
- А теперь напишите букву на спине у своего соседа.
Молодцы! А в старинных летописях летописцы изображали букву «Ю» вот
так. (Показ старинного начертания буквы ю на отдельном листе).
- Эта буква особенная, кто догадался почему? (Обозначает
два звука)
- Как вы думаете, всегда ли буква ю обозначает два звука?
-Сегодня мы должны узнать, какие секреты есть у буквы,
когда буква ю обозначает два звука.
- Где стоит буква ю в слове «юла»? Сколько у
нее звуков? Какие это звуки? ([й] [у])
- Это первый секрет буквы. Вывод.
– Найдите картинки, в названии которых есть буква ю в
начале слова. Назовите их. (слайд 9 – 11- 12)
3.Физминутка (Слайд 13)
-Стану я сейчас юлой.
На ноге крутнусь одной.
А теперь сменю я ножку
И на ней крутнусь
немножко.
Покрутилась. А сейчас
Я прошу садиться вас.

4. Игра
«Доскажи словечко»
1. Любят хрюшки
букву Ю:
Без неё не
скажешь … (хрю)

2. Я вертелась
под ногами,
Очень я мешала
маме.
И за это братик
мой
Называл меня …
(юлой)

- Кого называют
юлой в этом стихотворении? (девочку-непоседу)
А как звали
девочку на картине? (Юля)
- Что вы можете
сказать об этом слове? (имя) (Звуковой анализ слова) (слайд 14)
- С какой буквы
пишем имена людей? (с заглавной)
(Выставляю
заглавную букву Ю)

7. Чтение
слогов с буквой Ю.
Девочка Юля так
завертела свою юлу, что та помчалась по проселочной дороге. А навстречу ей
встречаются согласные буквы. ( Р, Д, Т, Л, С, Н).
Подбегает буква
«ю» к согласным – получается слог. (на доске слоги)
Читаем слоги: РЮ
ЛЮ
ДЮ СЮ
ТЮ НЮ
- Какова роль
буквы Ю в этих слогах? (смягчает предыдущий согласный звук) Это второй секрет буквы ю. Кто может его
сформулировать? (Буква ю в середине слова обозначает мягкость предшествующего
согласного звука, и обозначается одним звуком)
- Пришло время
поселить букву Ю в свою квартиру в доме букв (выставляю букву на ленту).
8. Чтение
слов с буквой Ю.
Крутилась,
вертелась юла и попала в нашу Азбуку. Откроем книгу и прочитаем слова:
рисую – рисуют
пою - поют
играю - играют
- Сколько звуков
мы слышим после гласных звуков [а], [о], [у]? (2)
- Какие? ([йʼу])
- Какой буквой
обозначены эти два звука? (ю)
- Чего в этих
словах больше: звуков или букв? (звуков)
- Почему?
- Обратите
внимание на место буквы Ю в этих словах. Где она находится? (в середине слова и
на конце слова после гласной). Какой секрет еще
узнали?
Вывод: Гласная буква «ю» обозначает два звука [й’у] в начале
слова и в середине после другой гласной буквы. (Слайд 16)
Раз буква Ю обозначает два звука, какая она? (хитрая)
- Оцените свою
работу. Нолик с вами очень доволен.
IV.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
1.
Рассматривание иллюстрации на стр.171.
- Посмотрите на
стр.171, рассмотрите рисунок.
- Кого вы видите
на рисунке?
- Чем занят
ежик?
- Назовите слова
по рисунку с буквой Ю. (брюки, утюг)
2. Чтение
текста внизу под иллюстрацией на стр.171.
- Прочитаем
текст внизу и узнаем, кого еж одевает? (чтение)
- Что шьет еж?
- Кого он
одевает?
-Прочитаем текст
еще раз.
- В каких словах
встретилась буква Ю?
- А теперь
вспомните, как называют человека, который придумывает одежду для людей?
(модельер или дизайнер)
- Дизайнеры
одежды, опираясь на историю костюма, традиции разных стран, следят за
появлением новых тканей, материалов, из которых создают потом модную одежду и
аксессуары к ней (сумочки, брошки).

3.
Физкультминутка. (Слайд 18)
- Вышли мышки
как-то раз
(«Ходьба», сидя за партой (держать осанку).)
Посмотреть, который час.
(Наклон головы назад, выпрямиться, руки на пояс)
Раз-два, три-четыре,
(Два хлопка справа, два хлопка слева)
Мыши дернули за гири.
(Руки вверх-вниз)
Вдруг раздался страшный звон,
(Четыре хлопка над головой)
Убежали мышки вон.
4.
Рассматривание иллюстрации на стр.170.
- Какой момент
изображен на иллюстрации?
- Какую песню
поет мама-мышь, укачивая своего малыша? (колыбельную)
- Как поются
колыбельные песни? (тихо, ласково, спокойно).
- Кто помнит,
какие колыбельные песни пели ваши мамы? Прочитаем отрывок из колыбельной песни:
стр.170. (Чтение шепотом, хором)
- Ребята, может
кто-нибудь знает, к какой сказке эта иллюстрация? («Сказка о глупом мышонке»).
- Кто автор этой
сказки? (С.Я. Маршак)
(Выставляю
портрет С.Я. Маршака)
- Почему на
иллюстрации изображена кошка? (Мама-мышка пригласила её в няньки.)
- Хотите
послушать отрывок из этой сказки? (прослушивание отрывка)
- Кого еще
мышка-мать приглашала в няньки?
- Что случилось
в конце этой сказки с мышонком?
- Если вам
захочется узнать дальнейшую судьбу мышонка, то прочитайте «Сказку об умном
мышонке» С.Я.Маршака.

5. Найдите
слова, в которых буква «ю» обозначает 2 звука. (слайд 20)
- Оцените себя.

V. Итог урока. Рефлексия.
- Какая цель была на уроке?
- С какой новой буквой познакомились?
- Почему она особенная (хитрая)?
- Что интересного узнали об этой букве?
- Что можете сказать о гласных е, ё, я,
ю? (слайд 21)
- Оцените свою работу на уроке.
-Спасибо, ребята, вы хорошо поработали! Нолик
благодарит вас за ваши правильные ответы, ему урок очень понравился. Теперь он
с легкостью справится с заданиями Симки.

file_name: Опубликовать.docx

alt: Хорошее). Улыбнитесь друг другу

alt: А как звали девочку на картине? (Юля) -

alt: Дизайнеры одежды, опираясь на историю костюма, традиции разных стран, следят за появлением новых тканей, материалов, из которых создают потом модную одежду и аксессуары к ней…

title: Урок обучения грамоте в 1 классе "Буква Юю, обозначающие звуки (йу)


extracted_text:
Урок – диспут:

«Терроризм без маски»

Учитель: Гехаев У.А.

Цель: объяснить сущность терроризма,
экстримизма, его типы и цели; совершенствовать у обучающихся знаний о
терроризме
Задачи:
·                                          формировать
общественное сознание и гражданскую позицию
·                                          расширить
представление о терроризме и экстремизме как о глобальной проблеме;
·                                          способствовать
воспитанию толерантного отношения друг к другу и формировать умение жить в мире
с другими людьми;
·                                          развивать
самостоятельность суждений обучающихся.

«Теперь, когда
мы научились летать
по воздуху, как
птицы,
плавать под
водой, как рыбы,
не хватает
только одного:
научиться жить
на земле, как люди»
(Бернард Шоу)

            В наше время
современное общество всего мира переживает изменения системы ценностей, которая
обусловлена модернизацией общественной жизни. Для успешного противостояния
экстремизму и терроризму, их профилактике в обществе необходимо знать и
понимать преступную сущность этих явлений.
Большой
толковый словарь даёт следующее определение экстремизму:
экстремизм -
(от лат. extremus - крайний) это приверженность отдельных лиц, групп,
организаций к крайним взглядам, позициям и мерам в общественной деятельности.
Его цель:
дестабилизация, разрушение, сложившихся в обществе отношений, ценностей.
Как любое
проявление экстремизм имеет свои определённые характерные черты, несущие за
собой страшные разрушения, как материальные, экономические так моральные и
духовные:
- насилие или
угроза насилия;
- одномерность
восприятия общественных проблем;
- фанатизм;
- бездумное
выполнение любых приказов;
- опора не на
разум, а на инстинкты, предрассудки;
- неспособность
к толерантности.
Терроризм -
одна из форм экстремизма, это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремится
достичь своей цели при помощи насилия. Террористы - это люди, которые
захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют
оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть
и дети.  Террор – запугивание, подавление противников, физическое насилие.
Вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства,
поджоги, взрывы, захват заложников).
Часто путают эти два понятия,
экстремизм и терроризм. Обычно экстремисты становятся террористами в крайнем
случае. Экстремисты не устраивают подрывы машин у зданий правительств, не
захватывают социальные учреждения: школы и больницы. А вот уличные акции, которые
сопровождаются
насилием и рукоприкладством, часты у экстремистов.
Сейчас следы деятельности экстремистов можно встретить часто в Интернете.
Обычно экстремисты занимаются пропагандой.
Фанатизм -
слепое, безоговорочное следование убеждениям, особенно в области политической,
национальной, религиозно-философской сфер, нетерпимостью к чужим взглядам и
убеждениям.
Инстинкт -
совокупность врождённых тенденций и стремлений, выражающихся в форме сложного
автоматического поведения. Инстинкт составляет основу поведения животных.
Толерантность -
терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям.
Понятие "терроризм",
"террорист", появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя
якобинцы, причем всегда с положительным оттенком. Однако во время Великой
французской революции слово "Терроризм" превратилось в синоним
преступника. До самых недавних пор понятие "терроризм" уже означало
спектр различных оттенков насилия.
В 1881 году народовольцами с помощью
самодельной бомбы был убит царь Александр II. В 1911 году был убит агентом
охранки председатель Совета министров П.А. Столыпин. В период 1902-1907 гг.
террористами в России были осуществлены около 5,5 тысяч террористических актов.
Жертвами их стали министры, депутаты Государственной Думы, жандармы,
полицейские и прокурорские работники.
В СССР терроризм до обострения
национальных конфликтов был явлением очень редким. Единственный нашумевший
случай - это взрыв в вагоне московского метро в январе 1977 года, который унес
более десяти жизней. Наша страна всерьез столкнулась с терроризмом во время
"перестройки".  Уже в 1990 году на её территории было совершено
около 200 взрывов, при которых погибло более 50 человек. В 1991 году в тогда
ещё СССР в результате кровавых столкновений погибло более 1500 человек, было
ранено более 10 тысяч граждан, а 600 тысяч стали беженцами. За период 1990-1993
годы в России было незаконно ввезено примерно полтора миллиона огнестрельного
оружия.
Террористический
акт не знает заранее своих
конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача -
подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять
требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
         Современную международную
обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин этого является размах
терроризма, приобретающий сегодня поистине всемирный характер. Существенные
изменения и в формах терроризма и в практике борьбы с ним произошли и в нашей
стране. Россия столкнулась с вопиющими фактами его проявления, как на
собственной территории, так и в ближнем зарубежье. События последних лет со
всей определенностью доказали, что Россия, как и все мировое сообщество, не в
силах противостоять размаху терроризма. Именно этими обстоятельствами и была
вызвана необходимость разработки Федерального закона "О борьбе с
терроризмом", принятого в июле 1998 года.
Только в 2000 году в мире было
совершено 423 террористических акта, 405 человек погибли и 791 получили
ранение. За десять лет совершено 6500 актов международного терроризма, от
которых погибли 5 тысяч человек, пострадали более 11 тысяч человек!
За последние годы крупными
террористическими актами в нашей стране стали: 9 сентября 1999 года в Москве
произошел чудовищный теракт: при взрыве жилого дома на улице Гурьянова погибли
124 человека, 164 были ранены. Через несколько дней последовали взрывы домов на
столичном Каширском шоссе и в городе Волгодонске.   50 чеченских
боевиков (18 из них – женщины) захватили театр на Дубровке во время
представления "Норд-Ост" и удерживали заложников в течении трёх дней.
Погибло 130 человек, десятки ранено.
Разгул
терроризма – сегодня не
только российская, но уже и острейшая международная проблема. Об этом
свидетельствуют многие факты, но особенно красноречивы взрыв в Нью-Йорке
Всемирного торгового центра 11 сентября 2001 года, унесшего жизни 5417 человек
из 90 стран.
Наиболее кровавыми стали следующие
акты терроризма в мире:
·                     взрыв в Багдаде – 292 человека
погибли, более чем 200 получили раны и увечья;
·                     взрывы в Стамбуле (12 января и
10 декабря) – общее число жертв составило 237 человек, из которых 56 было
убито, 181 – ранено;
·                     стрельба и взрывы в аэропорту
Стамбула – 45 человек погибло, ранения получили 239 человек;
·                     теракт в Газиантепе – из-за
взрыва в ходе свадебной церемонии в церкви городка на юге Турции погибло 30
человек, свыше 90 было ранено;
·                     теракты в Брюсселе – погибли 13
человек, более 35 пострадали.
ВСЕМ кто сгорел в захваченном
самолете, взорван бомбою на улице, в кафе, автобусе, скоростном экспрессе,
умерщвлен, будучи взят заложником, завален обломками зданий бессмысленно и
навсегда посвящается много стихотворений.
Со временем произошла трансформация
терроризма. В современном мире помимо таких видов, как националистический,
религиозный, идеологический и политический терроризм в мире появился и
информационный. Проявляется он в кибератаках на информационные ресурсы
(сайты, серверы) с их взломом, распространением по
СМИ информации дезинформирующей людей и способствующей
формированию нужных взглядов.
Также происходит вербовка при
помощи интернета новых боевиков, распространение
видеоматериалов жестоких казней пленных и обычных жителей. Информационный
терроризм в современном мире из-за большого объема интернет-трафика, огромного
влияния СМИ на мнение людей становиться наряду с традиционными видами серьезной
угрозой.
Боевая мощь и оснащенность боевиков
различными видами вооружения постоянно растет. Поэтому ядерный терроризм в
современном мире скоро перестанет быть пугающим мифом. Он может стать ужасной
реальностью.
И сегодня мы не
просто затронули такую значимую и важную тему, т.к. в последние годы все более
актуальной становится проблема участия молодёжи в экстремальной деятельности.
Молодёжь - как
элемент наиболее чувствительный ко всем социальным и политическим проявлениям и
изменениям. Она замечает и остро реагирует на то/ что ей кажется
несправедливым, то что не совпадает с её взглядами и общим мнением. Зачастую это
мнение навязано ей псевдогероями с экрана телевизора, со страниц журналов и
газет, социальных сетей интернета.
И не для кого
ни секрет, что за все деяния нужно нести ответственность. В Российской
Федерации запрещаются создание и деятельность организаций, цели или действия
которых направлены на пропаганду, оправдание и поддержку терроризма или
совершение преступлений, предусмотренных статьями Уголовного кодекса Российской
Федерации.
Социальный и политический экстремизм
обычно не возникает просто так - на молодежь влияют социальные и политические
проблемы в государстве и мире. Люди хотят решить эти проблемы, уничтожить
бедность, несправедливость, низкие зарплаты. Однако быстрый путь чаще всего
является экстремистским, приводит к стычкам, беспорядкам на улицах.
При этом вербовщики деструктивных
организаций, в том числе террористических, в первую очередь используют такую
особенность подростков и юношей, как тяга к героизму, приключениям, преодолению
различных преград, и юношеский интерес к оружию. Они всячески романтизируют и
героизируют террористов, облекая их в одежду «борцов за свободу и
независимость», «революционеров», «освободителей», «бойцов сопротивления»,
«воинов Аллаха», «народных мстителей» и тому подобное.

Как же не стать жертвой теракта?
Возможные ответы: следует избегать
посещение регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение
террактов. Такой регион, например, Северный Кавказ. Места массового скопления
людей - это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и
гражданскую бдительность.
Что такое гражданская бдительность?
Возможные ответы: например,
оставленный кем-то подозрительный предмет: пакет, коробка, чемодан, сумка,
игрушка и т. д.
Какие действия необходимо применить
при обнаружении подозрительных предметов?
Возможные ответы: не трогать, не
вскрывать, зафиксировать время, поставить в известность администрацию,
дождаться прибытия милиции.
Если вы услышали выстрелы, находясь
дома, ваши первые действия? Возможные ответы: не входить в комнату, со
стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по телефону).
Если вам поступила угроза по телефону
вам необходимо
Возможные ответы: запомнить разговор,
оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться
после звонка в правоохранительные органы.
Если рядом прогремел взрыв, ваши
действия?
Возможные ответы: упасть на пол,
убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по
возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей.
Если вы оказались в числе заложников?
Возможные ответы:  помнить, что главная – цель
остаться в живых. Не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление.
Ничего не предпринимать без разрешения. Помнить – спецслужбы начали
действовать.

file_name: Терроризм без маски.docx

alt: Урок – диспут: «Терроризм без маски»

alt: Как же не стать жертвой теракта?

title: Урок-диспут "Терроризм без маски"


file_name: Биология   история развития ч.2.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
«Современные
здоровьесберегающие  технологии в ДОУ»
Здоровье - это состояние
полного физического, психического и социального благополучия человека, а не
просто отсутствие болезней или физических дефектов.
Здоровьесберегающие
техноллогии-
 это
система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов
образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех
этапах его обучения и развития.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий-
обеспечить
дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые
знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать
полученные знания в повседневной жизни.
Задачи
здоровьесберегающих технологий:
- создание адекватных условий для
развития, обучения, оздоровления детей.
- сохранение
здоровья детей и повышение двигательной активности и умственной
работоспособности.
- создание положительного
эмоционального настроя и снятие психоэмоционального напряжения.
Здоровьесберегающие
технологии делятся на :
1.Технологии
сохранения и стимулирования здоровья
2.Технологии
обучения здоровому образу жизни
3.Коррекционные
технологии

1.Технологии
сохранения и стимулирования здоровья – это технологии, направленные на
сохранение и укрепление здоровья ребенка, развитие его двигательной активности
Пальчиковая
гимнастика – комплекс упражнений для развития мелкой моторики.
Проводится в любой
удобный отрезок времени (любое время) с младшего возраста, индивидуально либо с
группой ежедневно. Рекомендуется всем детям.
Гимнастика для
глаз – это комплекс упражнений для снятия усталости глаз, профилактика
близорукости и улучшения зрения.
Ежедневно по 3-5
минут в любое время; в зависимости по интенсивности зрительной нагрузки с
младшего возраста.
Гимнастика
дыхательная – это система дыхательных упражнений, направленная главным образом
на профилактику и лечение заболеваний связанных с органами дыхания.
Проводится в
различных формах физкультурно – оздоровительной работы с младшего возраста
Гимнастика
пробуждения- это комплекс мероприятий (упражнений), облегчающих переход от сна
к бодрствованию. Ежедневно после дневного сна.
Форма проведения
различна: упражнения на кроватках, рядом с ними; упражнения на профилактику
плоскостопия и нарушения осанки ходьба по массажным дорожкам и т.д.
Физкультминутки и
динамические паузы – это пауза в учебной или трудовой деятельности,
заполненная, разнообразными видами двигательной активности.
Во время занятий,
во всех возрастных группах.
Предназначена для
предупреждения утомления и снижения работоспособности
Подвижные игры –
эмоциональная деятельность детей, которая связанная с выполнением основных
движений, связанных с обязательными для всех играющих правилами.

2. Технологии
обучения здоровому образу жизни.
Цель этих
технологий – развитие физических качеств и становление физической культуры
дошкольников, осознанного отношения к здоровью и жизни человека, накопление
знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его
Физкультурные занятия
– это ведущая форма организованного, систематического обучения детей
двигательным умениям  навыкам.
Утренняя
гимнастика – это комплекс упражнений, который настраивает, заряжает весь
организм ребенка положительной энергией и бодростью на весь предстоящий день.
Самомассаж – это
самостоятельное массирование отдельных мышечных групп или всего тела
собственными руками, без помощи другого лица.
Проводится в виде
пятиминутного занятия или в виде динамической паузы на занятиях.

3.
Коррекционные технологии направлены на обеспечение психического и
социального здоровья дошкольника.
Основная задача –
обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического
самочувствия ребенка в процессе общения его со сверстниками и взрослыми в д/с и
семье
Сказкотерапия –
это способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил. Используется
для психотерапевтической и развивающей работы. Сказка – это зеркало, отражающее
реальный мир через призму личного восприятия.
Технология
воздействия цветом – правильно подобранные цвета интерьера в группе снимают
напряжение и повышают эмоциональный настрой.
Технология
музыкального воздействия используется в качестве вспомогательного средства как
часть других технологий для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя.
Психогимнастика –
спец. упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию различных аспектов
психики ребенка, его познавательной и эмоционально – личностной сферы.
Артикуляционная
гимнастика-
совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата,
Упражнения для
тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для
правильного звукопроизношения, помогают быстрее «поставить» правильное
звукопроизношение, преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения
Внедряя в работу
комплексное сочетание технологий решаются следующие задачи:
- У детей повышается интерес к занятиям, а так же к выполнению физических
упражнений.
- Увеличивается уровень их физической подготовленности, развитие физических
качеств: (мышечной силы, ловкости, выносливости, гибкости, координационных
способностей).
- Развиваются психические качества: (внимание, память, воображение, умственные
способности).
 - Происходит воспитание нравственных качеств, коммуникабельности.
- Происходит укрепление костно-мышечной системы, повышение функциональной
деятельности органов и систем организма.
Таким образом,
использование здоровьесберегающих технологий, поможет решить самую главную
задачу дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье
детей.

file_name: Современные здоровьесберегающие технологии в ДОУ.docx

title: "Современные здоровьесберегающие технологии в ДОУ"


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
проверочной
работы по русскому языку  для обучающихся 1-х классов

Проверочная работа проводится образовательной организацией
самостоятельно в течение мая 2021 г.

1.
Назначение проверочной работы
Проверочная работа проводится с
целью определения уровня усвоения обучающимися первых классов предметного
содержания курса русского языка и выявления элементов содержания, вызывающих
наибольшие затруднения.

2.
Документы, определяющие содержание и характеристики проверочной
работы
Содержание и основные
характеристики проверочных материалов разработаны на основе следующих
документов:
–
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373).
–
Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность (приказ Минпросвещения России от
20.05.2020 № 254). – О сертификации качества педагогических тестовых материалов
(приказ Минобразования России от 17.04.2000 № 1122).

3.
Условия проведения проверочной работы  Работа проводится в первом
классе в рамках ВСОКО.
Для выполнения
заданий нужна ручка.
Дополнительное
оборудование и материалы не требуются.
Ответы обучающиеся записывают в
контрольных измерительных материалах.
Выполнение заданий проверочной
работы не требует специальной подготовки обучающихся. Достаточно на 2–3 уроках
провести пятиминутный инструктаж по оформлению ответов для разных типов
заданий.

4.
Время выполнения проверочной работы Время выполнения работы – 40
минут.

5.
Содержание и структура проверочной работы
Работа составлена в двух
вариантах. Варианты одинаковые по структуре и по уровню сложности.
Задания проверочной работы
составлены на материале следующих блоков содержания курса русского языка:
«Фонетика, графика и орфоэпия», «Лексика», «Морфология», «Орфография и
пунктуация», «Развитие речи», а также блока «Познавательные действия по работе
с информацией и чтению» метапредметных результатов обучения.
В работе использованы три типа
заданий: с выбором одного верного ответа – 7 заданий, с кратким ответом – 6
заданий, с развёрнутым ответом – 1 задание. В проверочную работу включены
задания (13 и 14) для проверки функциональной грамотности обучающихся.
В таблице представлено
распределение заданий по разделам содержания курса русского языка.
Таблица
Распределение заданий проверочной работы по основным блокам содержания курса
русского языка

№
п/п

Раздел содержания курса

Количество заданий в варианте

1.

Фонетика, графика и
  орфоэпия

7

2.

Лексика

1

3.

Морфология

1

4.

Орфография и пунктуация

2

5.

Развитие речи

1

6.

Познавательные действия по работе с информацией

2

ВСЕГО:

14

6. Система оценивания отдельных заданий и проверочной работы
в целом
Выполнение заданий оценивается 1,
2 или 3 баллами. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется:
1 балл – верный ответ и 0 баллов – неверный ответ. За выполнение заданий,
оцениваемых в 2 балла, в зависимости от полноты и правильности ответа
выставляется от 0 до 2 баллов. За выполнение заданий, оцениваемых в 3 балла, в
зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 3 баллов.
Задания, оцениваемые 2 или 3 баллами, считаются выполненными, если обучающийся
получает за них хотя бы один балл.
Максимальное количество баллов за всю
работу составляет 20 баллов.
Если обучающийся получает за
выполнение работы 8 и более баллов, то он достиг базового уровня обязательной
подготовки по русскому языку  1-го класса.

№
задания

Контролируемые элементы
  содержания

Проверяемые  результаты обучения

Тип задания

Макс. балл

6

Использование знака
  переноса. Перенос слов

Применять правила
  правописания (в объёме содержания курса)

КО

2

7

Знание алфавита: правильное название букв,
  знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
  справочниками, каталогами

Знать последовательность букв в русском
  алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
  информации в различных словарях и справочниках

ВО

1

8

Правописание сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу
  в положении под ударением

Применять правила
  правописания (в объёме содержания курса)

РО

2

9

Глагол. Значение и употребление в речи

Находить в тексте глаголы
  (слова, называющие действие)

КО

1

10

Наблюдение за
  использованием в речи синонимов и антонимов

Подбирать антонимы для
  точной характеристики предметов при их сравнении

ВО

1

11

Написание прописной буквы в
  начале предложения, в именах собственных

Применять правила
  правописания (в объёме содержания курса)

КО

3

12

Признаки
  текста. Смысловое единство предложений в тексте

Устанавливать при помощи смысловых вопросов
  связь между словами в словосочетании и предложении

КО

1

13

Определять тему и главную мысль текста,
  общую цель и назначение текста

ВО

1

14

Оценивать достоверность информации на
  основе имеющихся знаний

КО

2

№
задания

Контролируемые элементы
  содержания

Проверяемые  результаты обучения

Тип задания

Макс. балл

1

Различение гласных и согласных звуков

Характеризовать звуки
  русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие,
  парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
  звонкие и глухие)

КО

2

2

Различение мягких и твёрдых согласных
  звуков

Характеризовать звуки русского языка
  (согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
  звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

ВО

1

3

Деление слов на слоги.
  Слог как минимальная произносительная единица

Различать звуки и буквы

ВО

1

4

Ударение, произношение звуков и сочетаний
  звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка

Характеризовать звуки
  русского языка (гласные ударные/безударные)

ВО

1

5

Установление соотношения звукового и
  буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я

Различать звуки и буквы

ВО

1

В приложении 1
представлен план проверочной работы.
В приложении 2 представлен
демонстрационный вариант проверочной работы.

Приложение 1
План проверочной работы по русскому языку для
1-х классов

Используются
следующие условные обозначения типов заданий:
ВО – задания с
выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задание с развёрнутым
ответом.

Приложение 2
Демонстрационный
вариант проверочной работы по русскому языку для 1-го класса

Отметь            знаком
 все  слова,  которые          начинаются с гласного звука.

¨    птица
¨    игрушка
¨    окно
¨    юла  земля

Отметь знаком
 слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

¨    шина  чаща
¨    приз
¨    лёд

Отметь знаком
 слово, в котором один слог.

¨    маяк
¨    шарф
¨    орех  морковь

Отметь знаком
 слово, в котором первый слог ударный.

¨    капуста
¨    голубь
¨    пчела  магазин

Отметь знаком
 слово, в котором звуков больше, чем букв.

¨    клад
¨    карась
¨    воробей
¨    заяц

2

3

5

1

6

4

Отметь знаком
 все слова, которые НЕЛЬЗЯ переносить с одной строки на другую.

¨    медведь
¨    радио
¨    ролики
¨    Юрий
¨    конь

7

Отметь знаком
 строку, в которой все слова записаны в алфавитном порядке.

¨    лев, белка, олень, кенгуру
¨    дятел, ласточка, соловей, цапля

¨    шмель, кузнечик, муравей, оса
¨    акула, камбала, треска, сельдь

8

Прочитай
слова.

Ч…ща,
реч…шка, пруж…на, обещ…ние, маш…на.

Вставь
пропущенные буквы во все эти слова.

9

Прочитай
предложение.

                           В лесу между камней журчит звонкий ручей.

Выпиши из
этого предложения слово, которое называет действие и отвечает на вопрос «ЧТО
ДЕЛАЕТ?».

Ответ:
_________________.

10 Отметь знаком  слово, противоположное по
смыслу слову ХРАБРЫЙ (рыцарь).

¨   смелый
¨   отважный
¨   трусливый
¨   бесстрашный

   Ответы
к заданиям 1–14 11        Прочитай.

Номер задания

Ответ

Балл

1

23

2

2

1

1

3

2

1

4

2

1

5

4

1

6

45

2

7

2

1

8

См. критерии

2

9

журчит
Примечание.
Наличие орфографических ошибок не влияет на
  оценивание задания.

1

10

3

1

11

См. критерии

3

12

3

1

13

2

1

14

25

2

Прочитай текст и выполни задания 12–14.

Синий кит – самое большое
  современное животное на свете он может жить только в океане ни в одном
  зоопарке мира не живут синие киты.

около дома
мама с викой увидели рыжую кошку по кличке мурка.

Подчеркни       только
           те слова, которые      надо    писать с заглавной буквы.

12
Раздели текст на
предложения. В ответ запиши цифрой количество предложений в этом тексте.

                 Ответ: _________________.

13
О чём можно
узнать из этого текста? Отметь знаком  верный ответ.

¨   Сколько метров в длину достигает
синий кит.
¨   В наше время на свете нет животных
крупнее синего кита.
¨   Сколько лет живёт синий кит.
¨   Чем питается синий кит.

14
Отметь знаком
 все верные утверждения, которые соответствуют содержанию
текста.

¨   Синий кит не любит солёную воду.

¨   Синий кит живёт в океане.
¨   Синих китов можно встретить в
зоопарке.
¨   Синий кит не умеет плавать.
¨   Синий кит – большое животное.

Критерии оценивания заданий с развёрнутым
ответом

8

Содержание верного ответа

ауиаи  чАща, речУшка, пружИна, обещАние,
  машИна

Критерии оценивания

Баллы

Вставлены все пропущенные
  буквы верно.

2

Допущены одна-две ошибки.

1

Допущено более двух ошибок,
  или ответ неверный, или ответ отсутствует.

0

Максимальный балл

2

11

Содержание верного ответа

около
  дома мама с викой увидели рыжую кошку по кличке мурка.

Критерии оценивания

Баллы

Подчёркнуты верные три слова, другие слова
  не подчёркнуты.

3

Подчёркнуты верные два слова, неверные
  слова не подчёркнуты.

2

Подчёркнуто
  верное одно слово, неверные слова не подчёркнуты.

1

Любой другой вариант ответа, или нет
  ответа.

0

Максимальный балл

3

alt: Развитие речи 1 6

alt: Контролируемые элементы содержания

alt: Сколько лет живёт синий кит. ¨

title: Проверочная диагностическая работа по математике по итогам 1 класса


extracted_text:
Наименование
  занятия

Урок
  математики в 5 классе по теме:
«Процент».
  (№3)

Ссылки

1.     http://project.1september.ru/
2.     http://festival.1september.ru/
3.     http://infourok.ru/
4.     http://sch435.spb.ru/
5.     http://nsportal.ru/

Общая
  цель

В результате создания
  коллаборативной среды, активного взаимодействия и конструктивной беседе учащиеся
  повторят проценты, их обозначение и применение при решении различных заданий.

Результаты
  обучения  для учителей

Создание атмосферы сотрудничества для
  успешного вовлечения учащихся в процесс метапознания.
Создать условия для развития
  коммуникативной компетентности учащихся.

Основные
  идеи,  отработанные  на занятии

ü Определение темы урока с помощью угадывания слова;
ü Формулировка целей урока учащимися в результате
  диалога;
ü Деление на группы по правилам;
ü Рациональная организация индивидуальной, парной и
  групповой работы;
ü Суммативное и формативное оценивание;
ü Применение ИКТ;
ü Рефлексия.

Источники, оснащение о
  оборудование:

Учебник «Математика» для 5 класса
  общеобразоват.шк. А.Е. Абылкасымова 2015г., карточки, раздаточный материал, проектор,
  экран, маркеры, листы оценивания.

Ход
  урока

Содержание
  урока,
хронометраж

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный момент (2’)

Ø Психологический настрой на урок:
Будь
  внимательней дружок,
Начинается урок.
Посмотрите, все
  ль в порядке?
Книжки, ручки и
  тетрадки?
Все кто
  правильно сидит?
И внимательно
  глядит.
Будет нынче
  получать
Только лишь
  отметку пять!

Ø Подготовка класса к работе.

Приветствуют учителя. Показывают
  настроение с помощью большого пальца руки:
<- отличное
>- можно лучше
=-плохое

Определение
  темы и целей урока (актуализация) (3’)

Учитель
  предлагает, опираясь на предыдущий опыт, правильно выполнить задание и
  вписать в таблицу буквы, соответствующие найденным ответам в порядке
  возрастания их значений.
Затем
  определяют цели, которые им необходимо достичь на уроке.
(Приложение
  1)
«Гений
  состоит из 1% вдохновения и 99% потения»
  Томас Эдисон всемирно известный американский изобретатель и предприниматель.

Учащиеся
  находят значения числовых выражений, повторяя правила умножения и деления
  десятичных дробей на 10, 100,… и на 0,1, 0,01,... Вписывают в таблицу буквы,
  соответствующие найденным ответам в порядке возрастания их значений.
Сегодня
  на уроке должны повторить одну из важных тем в курсе математики: «Процент». Учащиеся
  размышляют о том, какие цели стоят перед ними при повторении. Записывают
  число, «Классная работа» и тему урока в тетрадь.

Деление
  на группы. (2’)

Каждому ученику предлагается
  карточка с частью словесной формулировки правила.
(Приложение
  2)
Необходимо найти и
  сгруппировать пятерку, определить название своей группы.

Учащиеся, двигаясь по
  классу, находят начало и окончание правила и организуют группу. Формулируют
  название своей группы.

Реализация.
(3’)

Групповая
  работа (8’)

Работа
  в парах (8’)

Предварительно
  обсуждает с уч-ся правила работы в группе, роли и критерии оценок.

Предлагает выполнить
  задание «Найди ошибку!». (Приложение 4)
Нужно
  записать число, составленное из номеров неправильных примеров.
 (включает
  таймер)

Выполнить
  задание на Заполнение таблицы, в которой необходимо дописать либо
  обыкновенную дробь, либо десятичную дробь и проценты (Приложение 5)
(парная
  работа с последующей проверкой)
(включает
  таймер)

Просматривают правила
  работы в группе, которые лежат на столе у каждой группы. Распределяют роли в
  группе. Подписывают оценочный лист, заполняя его в течении всего урока.
(Приложение 3)
Работают в группе,
  составляя число из номеров неправильных примеров.

Вносят в пустые клетки
  дроби или проценты.
Проверяют правильность внесенных
  данных.
Оценивают результат.

Физпауза
  (2’)

Учитель
  предлагает выполнить упражнения на внимание: «Мы славно потрудились и славно
  отдохнем.

Я
  даю задание и ответы. Если ответ правильный руки – вперед, нет – руки вверх,
  голову вверх, хлопок»

Учащиеся слушают
  внимательно и выполняют упражнения, если ответ правильный руки – вперед, нет
  – руки вверх, голову вверх, хлопок:

1)    процент-

это
  дробь одна десятая     нет
2)2,5*
  3=7,5               да
3)50+1,17=1,67
  нет
4)
  7%=0,7                  нет
5)1/8=0,125
  да
6)0,34=34%
  да
7)13%=1,3
  нет
8)
  0,04=4%                 да

Проверка
  понимания.
Индивидуальная
  работа(8’)

Предлагается
  выполнить тест по решению задач на проценты.
(Приложение
  6)

Учащихся выполняют тест
  и код записывают в тетрадь. Самопроверка по готовому коду.

Занимательная
  минутка (3’)

Учащимся
  дано опережающее задание, подготовить сообщение о процентах.

Слушают интересные
  факты о процентах, их происхождение, применение, как давно применяют, в каких
  странах и как придумали обозначение.

Домашнее
  задание (2’)

Предлагает
  уч-ся выполнить задания из учебника: № 924 (чет), №927, на повт. № 1036 (4). Творческое
  задание: подготовить творческую работу по одной из предложенных тем:
  Проценты в окружающем нас мире;
Веселые
  истории в стране процентов;
Сочините
  сказку, стихотворение, кроссворд, ребус и т.д.;
Исследовательскую
  работу по теме: «Проценты в профессиях родителей».

Записывают
  задание в дневник, слушают пояснения учителя, смотрят задания и задают
  вопросы.

Рефлексия
  (4’)

Формативное
  оценивание: Просит оценить работу на уроке с
  помощью
приема «Что я за
  птица?»
(Приложение
  7)
Суммативное
  оценивание: Предлагает подсчитать количество
  набранных баллов и выставить оценку, используя критерии.

Учащиеся выделяют
  маркером уровни: активности, степень понимания материала и навыки выполнения
  заданий. Подсчитывают баллы.
Выставляют оценки.
Выступают оценщики.

Приложение 1

2,312

значения

2,312

буквы

П

Р

О

Ц

Е

Н

Т

Приложение 2
Правило
1:
Чтобы заменить
проценты числами, надо
отбросить знак  процента,
а количество процентов
разделить на 100.
Правило
2:

Поскольку
1% от числа
(или
величина) составляет
часть
этого числа (или величины),
то
само это число
составляет
100 %.
Правило
3:
Чтобы
найти 1% от числа
(или
величины), надо это
 число
(или величину)
разделить
на 100 или
умножить
на 0,01 ().
Правило
4:
Чтобы
найти число
(или
величину), если
 известен
1% этого числа
(или
величины), его (её)
надо
умножить на 100.

Приложение 3

Лист
оценивания учащегося 5 «___» класса
Тема: «_______________________»
Фамилия, Имя ________________________________Команда__________________

Этапы
урока

Определение
  темы урока (max 7)

Поиск
  группы по правилу (max
  5)

задание
  «Найди ошибку!» (max 5)

Занимательная
  минутка (max 3)

Заполни
  таблицу (max 5)

Тест
  «Решение задач»
(max
  5)

Экспертная
оценка

Самооценка

Оценка
  учителя

Баллы

Приложение 4
Задание: "Найди
ошибку"
Нужно записать число,
составленное из номеров неправильных примеров.
1) 8%=1/10 =0,8
2) 19%=0,19
3) 23%==0,23
4) 54%==0,54
5) 70%==0,07
6) 97%==0,97
7) 125%==1,25
8) 234%==23,4
9) 75%=75/100=0,75
10) 100%=10
Ответ: 15810

Приложение 5

Фамилия уч-ся:
__________________Заполнить таблицу
(самостоятельно с
последующей проверкой)

Обыкновенная
дробь

Десятичная
дробь

0,25

Проценты

20%

100%

Верно/
неверно

Проверка
таблицы

Обыкновенная
дробь

1

Десятичная
  дробь

0,5

0,25

0,1

0,2

1

Проценты

50%

25%

10%

20%

100%

Верно/
неверно

Приложение 6
Тест: «Решение задач на
проценты»
1.
Сколько
процентов товара осталось, если продано 42%?
А) 100%; В) 42%; С) 58%; D)
68%
2.
После посадки саженцев роз 86% из них прижилось. Сколько процентов саженцев роз
не прижилось?
А) 14%; В) 24%; С) 86%; D)
100%
3.
Для приготовления компота купили сухофрукты. Яблоки составляют 33% сухофруктов,
груши - 31%, абрикосы - 28%, сливы остальную часть сухофруктов. Сколько
процентов сухофруктов составляют сливы?
А) 18%; В) 28%; С) 108%; D) 8%
4. Токарь перевыполнил суточное задание на 23%. На сколько
процентов выполнил суточное задание токарь?
А) 23%; В) 123%; С)
77%; D) 100%
5.
В классе мальчиков на 16% больше, чем девочек. Сколько процентов учащихся
класса составляют мальчики и сколько процентов учащихся класса составляют
девочки?
А) 52% и 48%; В) 62% и 38%; С) 56% и 40%; D) 58% и 42%
КОД: САDВD

Приложение 7
Оценивание
Прием «Что я за птица?»
Мы вам предлагаем оценить
вашу деятельность на уроке. У вас на столе лежит таблица с критериями:

Критерии

3 балла

2 балла

1 балл

Активность

высокая

средняя

низкая

Материал
  урока

усвоил хорошо

усвоил частично

усвоил слабо

Выполнение
  заданий

могу сам

могу с подсказкой

затрудняюсь

Вы
должны проставить по каждому критерию баллы, затем их прибавить.
-
А теперь узнаем, что же вы за птицы. Если вы набрали:
3
– 5 баллов – вы воробей, собираете знания по зернышку;
6
– 7 баллов – вы соловей, поведайте о своих знаниях другим;
8
– 9 баллов – вы орел, для вас открылись тайны знаний.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока_Процент.docx

alt: Наименование занятия

alt: Ход урока Содержание урока, хронометражДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Групповая работа (8’)

alt: Приложение 1 2,312 значения 2,312 буквы

alt: Приложение 4 Задание: "Найди ошибку"

title: Разработка урока по математике на тему «Процент» (5 класс)


extracted_text:
Координация и регуляция
    Цель урока: через
универсальные учебные действия познакомить со строением нервной системы, её
значением в процессах жизнедеятельности живых организмов.

Образовательная задача: Сформировать представление о регуляции в живых
организмах, раскрыть понятие, «раздражимость», «инстинкт», «рефлекс», добиться
понимания различия раздражимости и рефлексов.
     Развивающая
задача:  продолжение  формирования у учащихся универсальных учебных
действий: познавательных (формулировка темы, рефлексия
деятельности), коммуникативных (умение выражать свои мысли,
сотрудничать с одноклассниками и учителем),  регулятивных
(контроль, коррекция, оценка собственной деятельности и одноклассников),  личностных
(самоопределение); мотивирование учащихся на дальнейшее изучение мира живых
организмов.
      Воспитательные  задачи:
воспитывать самостоятельность, активность.
Тип
урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
 Технологии:
коммуникативно – диалоговая деятельность, ИКТ, элементы игровой,
здоровьесберегающей технологии
Оборудование: компьютер,
проектор, интерактивная доска, листы с заданиями, жезл, дирижерская палочка.
Ход урока:
1.      Актуализация
знаний и умений:
Домик сделанный из сетки
Называют дети… (клеткой)
Живет в теле человека множество маленьких клеток. И одна из них –
это нейрон (слайд 1), которая состоит из тела и отростков. Кто может
назвать какая система является домом этой клетки? (ответ: НС) (V) И решил нейрон отправится в прошлое, чтобы найти своих братьев и
сестер, познать историю возникновения, развития и функционирования его дома –
нервной системы. И нас он пригласил с собой в путешествие, чтобы по дороге мы
отвечали на вопросы, выполняли задания. Поедем? (ответ…) Чтобы отправиться в
путь, нам предстоит выполнить первое задание. (слайд 2) Перед вами два
предмета: дирижерская палочка и полицейский жезл. Они помогают
представителям двух профессий выполнять свои обязанности. Какие? (регуляция,
управление, согласование, остановка, взаимосвязь, взаимодействие, приказ). А
в живом организме могут быть такие действия? (ответ…) Как работают органы в организме?
(ответ: согласовано) Ими что-нибудь управляет? (ответ…) А какая система? (ответ:
НС) Значит какую работу она совершает в организме? ( ответ..)
2.      Сообщение
темы и целей урока: Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
(слайд 3) Тема урока: «Регуляция процессов
жизнедеятельности в организме».(запись в тетрадь) Цель? Познакомиться со
строением и значением НС.
3.
Формирование новых знаний: Во время выполнения заданий
нейрон услышал от нас много новых слов, значение которых он не понимает.
Поможем ему. Как дать определение: что такое регуляция? (ответ…)
Регуляция –
управление взаимодействием между отдельными частями организма
Первая наша остановка: «Простейшие» (слайд
5). Нейрон не знает кто это. А вы можете их назвать? (ответ: амёба и
инфузория туфелька). Они состоят из одной клетки. Если взять капельку воды с
амебой и инфузорией и положить туда кристаллик соли (V), то амёба
сжимается, а инфузория устремляется в ту часть капли, где соли меньше. О чём
это говорит? (ответ:  реагируют на изменения окружающей среды). Эта способность
называется раздражимостью. Как дать определение? (ответ…)
Раздражимость – это ответная
реакция организма на изменения окружающей среды (запись в тетрадь).
Нейрон нашел здесь своих родственников? (ответ:
нет). Тогда отправляемся на поиски дальше в водную среду (слайд 6). Мы
прибыли на станцию «Кишечнополостные». Здесь нас встречают гидра,
медуза, коралл. Нейрон решил поздороваться с гидрой, а она вся сжалась(V). Нейрон в
недоумении. Что случилось? (ответ…). Дело в том, что у Кишечнополостных впервые
появляются родственники нейрона – клетки, у которых такое же имя.
Нейрон – нервная клетка. (запись в
тетрадь)
Они все дружат, поэтому соединены между
собой отростками и образуют сетчатую нервную систему. А явление, которое мы
увидели – рефлексом. Помогите дать определение. (ответ)
Рефлекс – это ответная реакция организма
на изменение окружающей среды, осуществляемое с помощью НС. (запись в тетрадь)
Нейрон сказал до свидания своим
родственникам, и мы отправляемся дальше. Посетим почвенную среду.  Кто здесь
живет? (ответ…) Мы остановимся на станции «Дождевой червь». (слайд 7)
Нейрон вежливый и здесь решил поздороваться, прикоснулся и…. Как вы думаете что
произошло? (ответ…) Как называется эта реакция? (ответ…) И дождевой червь
рассказал нам о строении его НС. Нервные клетки собраны в узлы: надглоточный и
подглоточный, которые соединены между собой перемычками, образуя окологлоточное
нервное кольцо, от которого отходит брюшная нервная цепочка. Она состоит из
узлов, расположенных в каждом сегменте и соединенных меду собой. От каждого
узла отходят многочисленные нервы ко всем частям организма. Такая нервная
система называется узловатой. Она согласовывает работу всего организма.
Нейрону всё так интересно, что он нас
торопит дальше в путь. Но мы устали и хотим отдохнуть. Поиграем?
Физкультминутка. Игра называется
«Вставай, сиди». Я говорю утверждения, а вы, если с ним согласны, то встаете,
если нет, то сидите.
1.      Инфузория
передвигается с помощью ресничек?
2.      Дождевой червь при
передвижении использует жгутик.
3.      Движение собаки
связано с мышечной деятельностью
4.      Рыба при движении
использует лапы
5.      У позвоночных
животных внутренний скелет
6.      Животные дышат
углекислым газом
7.      Кошки –
пальцеходящие животные
8.      У голубя между
пальцами плавательные перепонки
Отправляемся дальше в наземно-воздушную
среду. А кто это нас встречает? (ответ: шмель) Шмель относится к Здесь
мы можем встретить бабочку, муравья, пчелу и т. д. У них нервная система похожа
на НС дождевого червя – узловатая, но надглоточный узел больше. Как вы думаете
почему? (ответ…) У них сложное поведение и развиты органы чувств. Приведите
примеры сложного поведения (ответ:..). Нейрон встретил здесь своих
родственников? (ответ: да) Говорим им до свидания и едем дальше. Следующая
станция «Позвоночные животные»
Без рук, без ног,  У реки растет камыш
     Бегает среди камней       Он по-рабочему
одет
А плавает…         В камыше живет малыш    Не угонишься за ней       Удобно,
просто, ловко (рыба)                   Он с зеленой кожицей       Ухватил за
хвост, но ах!  На нем малиновый берет
                              И с зеленой
рожицей.         Удрала, а хвост в руках    И пёстрая спецовка
    Гладишь – ласкается, дразнишь –
кусается!   (собака)
Все эти животные позвоночные. У них
трубчатая НС, расположена на спинной стороне тела и имеет очень сложное
строение: головной, спинной мозг и отходящих от них нервов. Спинной мозг
находится в позвоночнике и имеет вид длинного тяжа. Головной мозг в черепе,
состоит из пяти отделов: передний, средний, промежуточный, мозжечок и
продолговатый. У разных животных они развиты по- разному. Это зависит от уровня
их организации и образа жизни. Например: у птиц сильно развит мозжечок, потому
что он отвечает за координацию движения. У зверей – передний мозг, у них
сложное поведение. Он покрыт корой – миллиардами нервных клеток, таких как
нейрон. Кора имеет борозды и извилины, она регулирует и направляет работу всех
органов. У человека с ней связаны: память, мышление, трудовая деятельность. В
основе нервной деятельности лежат рефлексы. Что такое рефлекс? ( ответ…) Они
бывают безусловные и условные.

Рефлекс (запись в тетрадь)

Безусловный          Условный
Собаки лают, когда приближается опасность
– это врожденный рефлекс, т.е. безусловный, передается по наследству. Но мы
можем вызвать лай, когда подаём команду «голос!». Молодая собака сразу будет
реагировать на эту команду? (ответ: нет) А что надо сделать, чтобы она
среагировала?   Это мы вырабатываем условный рефлекс, т.е. вырабатывается у
каждого индивидуально в течение всей жизни.
У животных есть комплекс рефлексов,
который называется инстинкт
Инстинкт - Это врожденный
комплекс определенных, особых реакций на воздействие среды. (запись в тетрадь)
Например: что делают птицы, когда
прилетают весной из теплых стран? (ответы: строят гнёзда, откладывают яйца,
насиживают их, выращивают птенцов, защищают их от врагов, учат летать)
4.      Закрепление новых
знаний: Я
думаю, что наш нейрон остался довольным от путешествия. Пора обратно в путь. А
чтобы вернуться, нам надо ответить на вопросы и выполнить задания.
У всех животных
есть нервная система? (ответ:…)     У кого нет? (ответ…)        У кого впервые
она появилась? (ответ…)
(слайд 13) возьмите
«Мыслительные листы». Первое задание: Перед вами гидра, дождевой червь, собака
в первом столбике, во втором типы НС. Соедините стрелочками животное и его НС.
Второе задание: тест
на нахождение соответствия: написаны разные примеры  поведения животных и
свойства. Расставьте буквы.
А - раздражимость
Б – рефлекс
В – инстинкт
-
Услышав
стук дверцы холодильника, пёс прибежал на кухню в надежде получить что-нибудь
вкусненькое.
-
Растение
перед дождём закрывает цветки.
-
Птицы
строят гнезда весной.
-
Водоросль
хламидомонада плывёт по направлению к свету.
-
Пауки
плетут ловчие сети, муравьи строят муравейники, пчёлы делают соты.
-
Кошка
прибегает к хозяину, когда он ее зовет.
-
Инфузория-туфелька
плывёт к местам где меньше соли .
-
Хомячки
заботятся о своём потомстве: делают гнёзда, кормят детёнышей молоком
А теперь
поменяйтесь листочками и проверьте друг друга.
Посмотрите на
правильные ответы
Вам понравилось
путешествие? Мы говорим до свидания нейрону, с ним встретимся в 7 классе при
более подробном изучении НС животных.
5.     Домашнее задание: Стр 110-116, 118.
Учить термины и их определение.

file_name: координация.docx

alt: Координация и регуляция

title: Разработка открытого урока биологии "Координация и регуляция"