extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
  ФЕДЕРАЦИЯ
Государственное
  казённое общеобразовательное учреждение
Краснодарского
  края специальная (коррекционная)
школа-интернат
  с.Воронцовка

(ГКОУ
КК школа- интернат с.Воронцовка)

ДОКЛАД
НА ТЕМУ

Учитель физической
культуры
Сафронов Р.А.

2019
год
        В специальных школах-интернатах 8 вида, к
которым относится и наша школа, одним из главных средств коррекции двигательных
нарушений и недостатков физического развития детей являются физические
упражнения. Использование физических упражнений определяется большой ролью
движений во всей жизнедеятельности ребёнка. Они оказывают положительное влияние
на функциональное состояние всех основных систем организма, и в первую очередь
на мышечную, которая играет основную роль при выполнении произвольных движений.
Занятия физической культурой, физическими упражнениями приводят к увеличению
мышечной массы, совершенствованию функциональных возможностей мышц. Происходят
положительные изменения и в опорно - двигательном аппарате, и в костно- суставном.
    В
понятие «коррекция» входят сумма  оздоровительных, общеукрепляющих
и развивающих воздействий специально подобранных систем
физических упражнений, влияющих на формирование опорно-двигательного аппарата,
устранение функциональной недостаточности и повышение уровня физической
подготовленности.
При коррекции физического развития
(телосложения) ликвидируются отклонения в осанке,
искривления позвоночника в различных направлениях (кифозы, лордозы,
сколиозы), нарушения в развитии правильной формы грудной клетки (плоская,
узкая, асимметричная), плоскостопие и другие недостатки.
Выбор средств физической культуры
для коррекции зависит от выявленных недостатков, истинных или
имеющихся в воображении подростков. Так, для юношей с дефицитом мышечной
массы рекомендуются упражнения силовой направленности: занятия с
гантелями, гирями, резиновыми эспандерами для различных групп мышц (ног, рук,
туловища). В процессе таких занятий важно правильно подобрать нагрузку для
разных частей тела, чтобы не возникло непропорциональное развитие отдельных
мышечных групп по сравнению с другими.
Занятия имеют как
воспитательные, так и образовательные задачи. Корригирующая гимнастика должна
быть тесно связана с программой по физической культуре. Помимо специальных упражнений
обязательно должны включаться подвижные игры с элементами изучаемого материала
на уроках физической культуры (гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры). В процессе
коррекционного воздействия ставятся как общие, так и индивидуальные задачи. Общие
задачи предполагают развитие общих движений, а также коррекцию познавательной
деятельности учащихся. Они решаются на занятиях по физическому воспитанию и в
системе дополнительного образования. Индивидуальные задачи учитывают
особенности развития двигательной сферы у каждого ученика и индивидуальные
личностные качества. Занятия носят по преимуществу игровой характер; выбор
средств воздействия регламентируется отношением ребенка к процессу овладения
движением. В ходе занятий используется элементы соревнования. Дети привлекаются
к определению результатов работы, что способствует формированию их активной
позиции.
Физические упражнения сгруппированы с
учетом направленности и воздействия на функциональное состояние учащихся и
представлены целостной системой, позволяющей корригировать нарушения
физического развития, формировать определенные умения и навыки и развивать
двигательные качества.
Упражнения в программах представлены:
- общеразвивающими и корригирующими
упражнениями с предметами и без предметов;
- общеразвивающими и корригирующими
упражнениями с элементами бега, метания, прыжков, бросания и ловли мячей;
- корригирующими упражнениями специальной
направленности (развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки,
силы, ловкости и точности движений);
- подвижными и спортивными играми;
- плавание
Для реабилитации детей, страдающих, помимо основного
заболевания, дефектами позвоночника применяются специальные корригирующие
гимнастические упражнения двух типов - симметричные и ассиметричные. К первым
относятся те упражнения, при которых сохраняется срединное положение
позвоночного столба. Они не приводят к развитию противоискривлений. Их
преимущество в относительно простой методике проведения и подбора.
Ассиметричные корригирующие упражнения позволяют
сконцентрировать их лечебные действия на данном участке позвоночного столба
(шейном, грудном, поясничном).
Детям, имеющим крыловидные лопатки, а также сведенные
вперед плечи, рекомендуется проводить легкий бег вперед с попеременными
круговыми движениями руками в боковой плоскости, слегка соединяя нижние углы
лопаток и напрягая межлопаточные мышцы (живот не расслаблять).
При склонности к ассиметричному положению плечевого
пояса, очень полезны разнообразные симметричные упражнения: повороты, волнообразные
движения, взмахи, общеразвивающие упражнения.

Комплексы корригирующих упражнений:
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №1
Упражнения для формирования и закрепления навыка
правильной осанки.
1. Принять правильную осанку стоя у стены или
гимнастической стенки. Затылок, лопатки, ягодичная область, икроножные мышцы и
пятки должны касаться стены.
2. Принять правильную осанку у стены, отойти от стены
на один-два шага, сохраняя правильную осанку.
3. Принять правильную осанку спины, сделать два шага
вперед, присесть, встать. Вновь принять правильную осанку.
4. Стоя у гимнастической стенки принять правильную
осанку, подняться на носки, удержать это положение 3-4 секунды.
5. Предыдущее упражнение, но без гимнастической
стенки.
6. Принять правильную осанку, присесть, разводя колени,
сохраняя прямое положение головы и позвоночного столба, медленно встать принять
И.П.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №2
Упражнения с гимнастическими палками
1. И.П. - ноги вместе, палка внизу. На счет 1 -
левую(правую) ногу назад на носок, палку вверх-вдох. На счет 2 - и.п. - выдох.
2. И.П. - палку на шею. На счет 1-2 - палку назад,3-4
- и.п. Дыхание произвольное.
3. И.П. - хватом за конец двумя руками палку вверх. На
счет 1 - медленный наклон назад. На счет 2 - и.п. (выдох).
4.И.П. – стойка – ноги врозь, палку вниз. На счет 1 -
наклон влево,левый конец к правому плечу, палку вверх - вдох. На счет 2 - и.п.
(выдох).
5. И.П. - стойка ноги врозь, палку назад - вниз. На
счет 1 - наклон вперед, палку отвести как можно больше назад- выдох. На счет 2
- И.П. (вдох).
6. И.П. - ноги вместе, палка внизу. На счет 1 – выпад
правой ногой в сторону – палка – вверх. На счет 2 - наклон вперед, палку на
лопатки. На счет 3 - выпад левой ногой в сторону, палка вверх. На счет 4 - и.п.
Дыхание произвольное.
7. Подскоки с одновременным движением рук вверх с
палкой. Повторить 8-10 раз.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №3
1. Упражнения с мешочками на голове:
И.П. - о.с. На счет 1-3 - подняться на носочки, руки
вверх. 4 - И.П. Необходимо удержать ровное положение туловища.
2. И.П. - стоя, ноги вместе, руки на пояс.1 - сесть на
носочки.2 - И.П. и т.д.
Стараться сохранить прямое положение спины.
3. И.П. - то же. На счет 1-3 - сидеть на носочках,
руки вперед. 4 - И.П.
Стараться удержать равновесие и сохранить прямое
положение спины.
4.И.П. - сидя на носочках, руки к плечам. На счет 1-4
круговые движения руками вперед. На счет 1-4 круговые движения руками назад.
Стараться удержать равновесие и сохранить прямое положение спины.
5. Упражнения с мешочками на голове: И.П. - стоя, ноги
врозь пошире, руки в "замок" за голову. 1 - наклон туловища вперед.2
- И.П. и т.д. (5-6 раз) Стараться не уронить мешочек с головы.
6. И.П. - сидя, руки в упор сзади, ноги вместе,
мешочек на голове. 1 - опустить на локти туловище. 2 - И.П. и т.д. (5-6 раз)
Следить за правильным положением спины в И.П.
7.И.П. - то же, но ноги согнуты. 1 - упор на локти с
одновременным выпрямлением ног, не касаясь пола.2 - И.П. и т.д. (5-5 раз) Ноги
выпрямлять не высоко.
8.И.П. - то же, но с удержанием прямых ног не касаясь
пола. (3-4 раза) Следить, чтобы в процессе выполнения упражнения сохранялось
прямое положение ног, носочки тянуть.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №4 (дыхательная
гимнастика)
1.     «Подуй
на одуванчик,
           Как дует этот мальчик
          Подуй, подуй сильнее
          И станешь здоровее»
И.п. – о.с. Глубокий вдох, длительный выдох.
2. «Обхвачу себя руками,
Очень крепко, очень сильно,
И потопаю ногами,
Согревайся, Чиполлино»
И.п.- руки в стороны, ладони вперед – вдох,
Обхватить себя руками за плечи – выдох, при выдохе сказать:
«Ух»
3.Упражнение «Трубач»
И.п. – о.с. Глубокий вдох, на выдохе произнести:
«Ту-ру-ру, бу-бу-бу!
Подудим в свою трубу!»
4. Упражнение «Жук»
И.п. – сед, скрестив руки на груди, опусти голову. На
1 – руки в сторону, расправив плечи, голову держать прямо – вдох, произнося
«жжж» - выдох.
«ЖЖ-у, - сказал крылатый жук,
Посижу и пожужжу».
5. И.п. – о.с. Голова прямо – вдох, поворот головы –
выдох.
«Подуем на плечо, подуем на другое.
Нас солнце горячо пекло дневной порою.
Подуем на живот, как трубка станет рот.
Ну, а теперь на облака и остановимся пока.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА ЗАНЯТИЯХ КОРРЕГИРУЮЩЕЙ ГИМНАСТИКИ
«Шишки, жёлуди, орехи»
Подготовка. Игроки образуют круг, в середине которого
становится водящий, а остальные, разбившись по тройкам, встают один за другим
лицом к центру (первый номер - в трёх-четырёх шагах от водящего). Руководитель
даёт всем играющим названия: первые в тройках "шишки", вторые
"жёлуди", третьи "орехи".
Содержание игры. По сигналу водящий громко произносит,
например: "Орехи". Все играющие, названные "орехами",
должны поменяться местами, а водящий стремится стать на любое освободившееся
место. Если ему это удаётся, то игрок, оставшийся без места, становится
водящим. Если водящий скажет "жёлуди", меняются местами стоящие в
тройках вторыми, если "шишки" - стоящие в тройках первыми. Когда игра
освоена, водящему можно вызывать двух или даже трёх игроков в тройках,
например: "шишки, орехи". Вызванные также должны поменяться местами.
Побеждают игроки, которые ни разу не были водящими.
Правила игры: 1. Вызванным запрещается оставаться на
месте. 3. Игроки не могут перебегать в какую-либо другую тройку (в противном
случае игрок становится водящим).
Игра "Кто устойчивее". На
расстоянии 50 см друг от друга на полу рисуют два круга диаметром 25 см. Два
игрока становятся на левой ноге в своем кругу и стараются правой ногой сдвинуть
своего противника с места. Проигрывает тот, кто не устоял и правой ногой
коснулся пола.
Игра "Пройди - не ошибись". Дети
сидят на скамье, на полу начерчена линия. Игра имеет несколько вариантов:
1.Каждый ив играющих должен пройти вперед по линии,
ставя пятку к носку, впереди стоящей ноги. И обратно пройти по черте спиной
назад, ставя носок к пятке.
2.Играющий должен пройти по гимнастической доске,
перешагивая через положенные на пути предметы (большой мяч, коробка).
Все упражнения проводятся сначала с открытыми, а затем
с закрытыми глазами. Выигрывает тот, кто четко проделал все упражнения с
закрытыми глазами. При этом детей поддерживает преподаватель.
Игра "Удержись". Двое
детей в положении приседа. Прыгая на носках, стараются сбить противника плечом
и заставить его потерять равновесие -сесть. Кто первым сядет, выбывает из игры,
а в игру включается другое и снова играют на "победителя".
Игра " Тачки". Игроки
выстраиваются в две параллельные друг другу шеренги -вторая - лицом в затылок
первой. Дети из первой - становятся на четвереньки (руки выпрямлены, кистями
опираются об пол, ноги слегка расставлены). Стоящие за ними во второй -
захватывают впереди стоящих за щиколотки ног. По сигналу учителя каждая пара
начинает передвигаться вперед, стараясь первой достигнуть финишной черты. Между
парами проводится соревнование на качество и быстроте выполнения задания.
       Таким образом, на занятиях физической культуры корригирующие
упражнения укрепляют скелетные мышцы и сердце, увеличивают емкость грудной
клетки и легких. Кроме того, и физические упражнения, и любая физическая работа
усиливают процессы обмена веществ в организме, способствуют сгоранию жиров,
улучшают деятельность органов пищеварения. Таким образом, всё вместе:
интенсификация нервных процессов, нормализация пищеварения, повышение функции
дыхательной и сердечно-сосудистой систем – улучшает снабжение всех тканей
организма питательными веществами, активизирует обменные процессы в организме,
что увеличивает защитные силы нашего организма и повышается сопротивляемость к
различным заболеваниям. Форма занятий физическими упражнениями может быть самой
разной: от занятий каким-либо видом спорта до обычной утренней гимнастики.
Одной из форм занятий физическими упражнениями направленной на исправление
нарушений осанки является специальная корригирующая гимнастика.

Скачано с www.znanio.ru

alt: В специальных школах-интернатах 8 вида, к которым относится и наша школа, одним из главных средств коррекции двигательных нарушений и недостатков физического развития детей являются физические…

alt: Упражнения в программах представлены: - общеразвивающими и корригирующими упражнениями с предметами и без предметов; - общеразвивающими и корригирующими упражнениями с элементами бега, метания, прыжков, бросания…

title: ДОКЛАД НА ТЕМУ:ПРИМЕНЕНИЕ КОРРИГИРУЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ


extracted_text:
«Т а с д и ќ  м е к у
н а м»
«Мувофиќа шудааст» барои                        Дар љаласаи иттињодияи
методии омўзгорони
директори
муассисаи тањсилоти                    тасдиќ пешнињод карда
мешавад.               фанњои химия ва биология дида баромада шудааст.
миёнаи
умумии №24-и  ш.Душанбе:             Љонишини директор оид ба таълим:
Протоколи № 1 аз 15-уми августи соли 2020
Изатова
Ш.С. __________________               Юлдошева О.А. _______________
Роњбари иттињодияи методии омўзгорони фанњои
31-уми
августи соли 2020                                 29-уми августи соли
2020                              химия ва биология: Зумратов А.Х.
________________

    Н а ќ  ш
а и   т а ќ в и м ї
  оид ба
омўзиши курси химияи органикї дар синфи 11
(ҳафтае 3 соат, ҳамагї 108 соат, аз љумла 2 соат ваќти
эњтиётї)

Китоби таълимї: Ѓ.Бобиев,
У.Зубайдов, Б.Тўхтаев.
Химия – 11, Душанбе «Маориф», 2014. 264 сањ.

Корњои

Нимсолаи якум

Нимсолаи дуюм

Њамагї

Чоряки I

Чоряки II

Чоряки III

Чоряки IV

санљишї

4

амалї

3

Омўзгор:
Эшова Г.Т.

Наќшаи таќвимї аз рўи Барномаи таълим
ва наќшаи таќвимї аз фанни химия барои синфњои 8-11 муассисањои таълимї тартиб
дода шудааст.

Мураттибон: Бандаев С.Г., Бобизода
Ѓ.М., Солиев Л., Њакимхољаев С.Н., Иброњимов Њ., Ќиматов Р., Собиров М.М.,
Собиров Њ.М.,   «Душанбе-принт» –  2018,  ки бо ќарори љаласаи мушовараи Вазорати
маориф ва илми Љумњурии Тољикистон тасдиќ карда шудааст, тартиб дода шудааст.

№
т.т.

Фаслњо ва номи
  мавзўъњо

Эксперимент

Шакли
  машѓулият

Замони
  баргузории дарс

Эзоњ

Тибќи наќша

Иљро шуд

Иљро шуд

1

2

3

4

5

6

7

БОБИ 1. ЌОНУНИ ДАВРЇ ВА СИСТЕМАИ ДАВРИИ ЭЛЕМЕНТЊОИ ХИМИЯВЇ ДАР
  АСОСИ ТАЪЛИМОТ ДАР БОРАИ СОХТИ АТОМ

11
  СОАТ

01

Системаи даврии муосири элементњои
  химиявї.

Н. Системаи
  даврии элементњои химиявї.
Н. лавњаи
  «Сохти ќабатњои электронии атомњо ва тавсифи электронњо аз нуќтаи назари
  механикаи квантї.

ОМН

1

02

Сохти ќабатњои электронии атоми
  элементњо вобаста ба љойгиршавии онњо дар даврњо.

Н. Системаи
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев.
Н. Тарњи ба
  зерсавияњои энергї тасниф шудани савияњои энергї.
Н. Лавњаи шакл
  ва андозаи орбиталњои электронии атоми элементњо.

ОМН

1

03

Конфигуратсияи электронии атомњо.

Н. Наќшаи
  љойгиршавии электронњои атомњои элементњои даврњои 1, 2 ва 3-юми системаи
  даврї.

ДО

1

04

Ќоидањои
  пуршавии ќабатњои электронї s-, p-, d-  ва f-элементњо.

Н. Системаи
  даврии муосири элементњои химиявї.

ОМН

1

05

Тасвири
  њолати электронњо дар атом дар асоси механикаи квантї.

Н. Тасвири
  њолати электронњо дар атом.

ДО

1

06

Мавќеи
  лантаноидњо ва актиноидњо дар системаи даврии элементњои химиявї.

Н. Системаи
  даврии муосири элементњои химиявї.

ОМН

1

07

Валентнокї.
  Валенти реалии атомњо ва имконияти валентии онњо.

Н. Валенти
  реалии атомњо ва имконияти валентии онњо.

ДО

1

08

Тавсифи
  элементњои химиявї аз рўи мавќеашон дар системаи даврї.

Н. Системаи
  даврии муосири элементњои химиявї.

ДМД

1

09
10

Њалли масъалањои
  мувофиќоварї ва пўшида дар мавзўи «Ќонуни даврї ва
  системаи даврии элементњои химиявї дар асоси таълимот дар бораи сохти атом».

Вариантњои
  масъалањо ва тестњо.

ЊМЊ

2

11

Кори санљишии хаттии №1 дар
  мавзўи «Ќонуни даврї ва системаи даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев дар
  асоси таълимот дар бораи сохти модда».

Н. Вариантњои
  масъалањо барои кори санљишии хаттї. Ба тартиб даровардани њисоботи кори
  санљишии хаттї.

КСХ

1

БОБИ 2. СОХТИ МОДДА

18
  СОАТ

12

Навъњои
  асосии банди химиявї. Ион. Њосилшавии ионњо. Банди ионї.

Н. Тарњи
  навъњои банди химиявї. Банди ионї.

ДО

1

1

2

3

4

5

6

7

13

Навъњои асосии банди химиявї. Банди
  ковалентї ва навъњои он.

Н. Сохти
  панљараи кристаллї.

ОМН

1

14

Банди
  металлї ва гидрогенї.

Н. Модели
  молекула ва панљараи кристаллї.

ДО

1

15

Банди
  донору акцепторї дар химияи органикї ва ѓайриорганикї.

Н. Тарњи
  навъњои банди донору аксепторї дар химияи органикї ва ѓайриорганикї.

ОМН

1

16

s p3-, sp2- ва sp-гибридшавї.

Н. Овезањо доир
  ба гибридшавии орбиталњои электронї.

ДМД

1

17

Сохти
  фазоии молекулаи моддањои органикї ва ѓайриорганикї.

Н. Овезањо доир
  ба гибридшавии орбиталњои электронї ва молекулаи моддањои органикї ва
  ѓайриорганикї.

ДМД

1

18
19

Навъњои панљараи кристаллї ва хосияти моддањо.

Н. Овезањо доир
  ба сохти панљараи кристаллї.

ДО

2

20
21

Пайвастањои комплексї.

Н. Овезањо доир
  ба сохти молекулаи пайвастањои комплексї, доираи дохилї ва берунї ва ѓайра.

ОМН

2

22

Адади
  координатсионї.

Н. Овезањо доир
  ба гурўњњои пайвастањои комплексї ва адади координатсионї.

ОМН

1

23

Татбиќи
  амалии пайвастањои комплексї.

Н. Соњањои
  истифодаи пайвастањои комплексї.

ОМН

1

24

Системањои
  дисперсї.

Н. Овезањо доир
  ба мањлулњои њаќиќї ва коллоидї, гузаштани нури рўшної аз мањлулњои њаќиќї ва
  коллоидї.

ДО

1

25

Татбиќи
  амалии системањои дисперсї.

Н. Овезањо доир
  ба соњањои истифодаи пайвастањои комплексї.

ДО

1

26
27

Њалли машќ ва масъалањо аз рўи се навъи
  супоришњои тестї дар мавзўи «Сохти модда».

Варианти
  масъалањо.

ЊМЊ

2

28

Машѓулияти
  амалии №1.
Гузаштани нури рўшної аз мањлулњои њаќиќї ва коллоидї (таљрибањои Тиндал).

ТЛ. Лавозимот,
  зарф ва реактивњо: тарозу, стакан, ќиф, колбаи ченакдор ва оби муќаттар.
  Мањлули намаки ошї ва гидроксиди оњан (III) ва ѓайра.
  Ба тартиб даровардани њисоботи машѓулияти амалї.

МА

1

29

Кори
  санљишии хаттии №2
дар мавзўи «Сохти модда».

Н. Вариантњои
  масъалањо барои кори санчишии хаттї. Ба тартиб даровардани њисоботи кори
  санљишии хаттї.

КСХ

1

БОБИ 3. НАЗАРИЯИ СОХТИ ХИМИЯВИИ ПАЙВАСТАЊОИ ОРГАНИКЇ

12
  СОАТ

30

Нуќтањои
  асосии назарияи сохти химиявии пайвастањои органикї.

Н. Овезањо доир
  ба нуќтањои асосии назарияи сохти химиявї, формулаи графикии метан, формулаи
  графикии кислотаи атсетат.

ДО

1

31

Изомерия
  ва намудњои он.

Н. Овезањо доир
  ба изомерия ва намудњои он.

ДО

1

32
33

Изомерияи њолати бандњои дучанда ва сечанда. Изомерияи геометрї.

Н. Овезањо доир
  ба изомерияи геометрї.

ОМН

2

1

2

3

4

5

6

7

34
35

Изомерия дар моддањои органикии оксигендор. Изомерияи спиртњо,
  алдегид ва кетонњо.

Н. Овезањо доир
  ба изомерияи спиртњо, алдегидњо ва кетонњо.

ОМН

2

36

Изомерия
  дар моддањои органикии оксигендор. Кислотањои карбонї, карбогидратњо.
  Изомерияи пайвастањоиорганикии оксигендори ароматї.

Н. Овезањо доир
  ба изомерияи кислотањои карбонї, карбогидратњо, пайвастањои органикии
  оксигендори ароматї.

ДО

1

37

Табиати
  электронии банди химиявї.

ТЛ.
  Тартиб
  додани модели (тамсили) молекула ва кристалли моддањои дорои хелњои гуногуни
  бандњои химиявї.

ДО

1

38

Таснифи
  моддањои органикї. Синтезњои муњими саноатї дар асоси коркарди нафт ва дигар
  маводи карбогидрогенї.

Н. Овезањо доир
  ба таснифи моддањои органикї.
Н. Таќтири
  нафт. Шиносої бо намунаи мањсулоти нафт ва мањсулоти коксонидани
  ангиштсанг(коллексияњо).

ДМД

1

39

Муњимтарин
  ќоидањо ва реаксияњо дар химияи органикї (ќоидаи Марковников, ќоидаи Зайтсев,
  реаксияи Вюртс, реаксияи Кучеров, реаксияи Зинин).

Н.
  Овезањо
  доир ба ќоидањои асосї дар химияи органикї (ќоидаи Марковников, ќоидаи
  Зайтсев, реаксияи Вюртс, реаксияи Кучеров, реаксияи Зинин).

ДМД

1

40

Њалли
  масъалањои тестї дар мавзўъњои: изомерияи њолати банди
  дучанда ва сечанда. Изомерияи геометрї. Изомерия дар моддањои органикии
  оксигендор. Муњимтарин ќоидањо ва реаксияњо дар химияи органикї.

Вариантњои
  тестњо ва масъалањо.

ЊМЊ

1

41

Њалли
  масъалањои озмоишї аз химияи органикї.

ТЛ. Таљрибањо бо этилен , глитсерин,
  спиртњо ва ѓайра.

МА

1

БОБИ 4. СИНТЕЗИ МОДДАЊОИ КАЛОНМОЛЕКУЛА ВА МАСОЛЕЊИ ПОЛИМЕРЇ ДАР
  АСОСИ ОНЊО

11
  СОАТ

42

Мафњум
  дар бораи пайвастањои калонмолекула.

Н. Овезањо доир
  ба сохти пайвастањои калонмолекула.

ОМН

1

43

Роњњои
  асосии синтези полимерњо. Полимеризатсия.

Н. Овезањо доир
  ба усулњои асосии синтези пайвастањои калонмолекула.

ОМН

1

44

Тарокуми
  муќаррар (поликонденсатсия).

Н. Овезањо доир
  ба поликонденсатсия.

ОМН

1

45

Моддањои
  пластикї ва таснифи онњо.

ТЛ. Шиносої бо
  хосияти пластмассањо (полиэтилен, поливинилхлорид, полистирол,
  полиметилметакриллат, фенолформалдегид).
ТЛ. Омўзиши
  хосиятњои полимерњои термопластикї.

ОМН

1

46

Зифти
  фенолформалдегидї ва полиметилметакриллат (шишаи органикї).

ОМН

1

47

Каучуњои
  синтезї.

ТЛ. Шиносої бо
  гуногуншаклии намудњои каучуи синтезї.

ДО

1

48

Нахњои
  синтезї. Нахи капрон.

ТЛ. Хосияти
  капрон.

ОМН

1

1

2

3

4

5

6

7

49

Нахи
  лавсан. Бартарї аз камбудињои нахњои синтезї.

ТЛ. Шиносої бо
  хосиятњои умумии нахњо. Тадќиќи хосияти нахњои синтезї дар муќоиса бо нахњои
  табиї ва сунъї.

ОМН

1

50

Намунањои
  њалли масъалањо ва мисолњо дар мавзўи «Моддањои
  калонмолекула ва масолењи полимерї дар асоси онњо».

Вариантњои
  масъалањо.

ЊМЊ

1

51

Њалли
  масъалањои тестї
доир ба супоришњои навъи пўшида, мувофиќоварї ва кушода дар мавзўи
  «Моддањои калонмолекула ва масолењи полимерї дар асоси онњо».

Вариантњои
  масъалањо.

ЊМЊ

1

52

Машѓулияти
  амалии №2.
Мушоњидаи моддањои пластикїва нахњо.

ТЛ. Лавозимот,
  зарф ва реактивњо: намунаи моддањои пластикї, абрешими тоза, нахњои вискозї,
  нитрон ва лавсан.

МА

1

БОБИ 5. РЕАКСИЯЊОИ ХИМИЯВЇ

14 СОАТ

53

Ќонуни
  баќои масса ва табдили энергия дар реаксияњои химиявї.

Н. Овезањо доир
  ба ќонуни баќои массаи моддањо ва табдили энергия дар реаксияњои химиявї.

ОМН

1

54

Таснифи
  реаксияњои химиявї. Реаксияњои пайвастшавї ва таљзия.

Н. Овезањо доир
  ба таснифи реаксияњои химиявї.

ДМД

1

55

Таснифи
  реаксияњои химиявї. Реаксияњои љойгирї ва муовиза.

ДМД

1

56

Суръати
  реаксияњои химиявї.

ТЛ. Шиносої бо
  таъсири шароит ба суръати реаксияњои химиявї.

ДМД

1

57

Вобастагии
  суръати реаксияњои химиявї аз њарорат. ќоидаи Вант-Гофф.

ДМД

1

58

Ќонуни
  таъсири массањо. Собитаи мувозинат.

Н. Овезањо доир
  ба ќонуни таъсири массањо. Собитаи мувозинат.

ДО

1

59

Принсипи
  Ле-Шателе. Тамоюли мувозинати химиявї.

Н. Овезањо доир
  ба шароитњои лаѓжиши мувозинати химиявї (таъсири фишор, њароратва
  консентратсияи моддањои таъсиркунанда).

ДМД

1

60

Њалли
  масъалањои таљрибавї дар мавзўи «Суръати реаксияњои химиявї ва
  мувозинати химиявї».

Њисоб
  аз рўи муодилањои термохимиявї.

ДМД

1

61

Катализ.

Н. Овезањо доир
  ба катализаторњо, катализ.

ДО

1

62

Гидролиз.
  Гидролизи намакњо. Муайян намудани муњити мањлули намак аз рўи муодилаи
  реаксия.

Н. Овезањо доир
  ба гидролиз.

ДМД

1

63

Гидролизи
  зинагии намакњо.

Н. Овезањо доир
  ба гидролизи зинагии намакњо.

ОМН

1

64

Гидролиз
  дар химияи органикї.

Н. Овезањо доир
  ба гидролизи модд. органикї.

ОМН

1

1

2

3

4

5

6

7

65

Њалли
  масъалањои тестї
доир ба мавзўи «Реаксияњои химиявї».

Намунаи
  масъалањо ва тестњо.

ЊМЊ

1

66

Машѓулияти
  амалии №3.
Њалли масъалањои таљрибавї дар мавзўи «Гидролиз».

ТЛ. Тартиб
  додани муодилаи реаксияи гидролизи намакњое, ки таркиби гуногун доранд ва бо
  ёрии таљриба муайян намудани муњити намак.

МА

1

БОБИ 6. НОМЕТАЛЛЊО (ЃАЙРИМЕТАЛЛЊО)

17
  СОАТ

67

Таснифи
  моддањои ѓайриорганикї.

Н. Овезањо доир
  ба таснифи моддањои ѓайриорганикї. Системаи даврии элементњои химиявии
  Д.И.Менделеев.
Н. Намунаи
  синфњои моддањои ѓайриорганикї.
ТЛ. Њосил
  кардани Cu(OH)2,
  Mg(OH)2,
  Fe(OH)3,
  Al(OH)3,
  Fe(OH)2,
  Zn(OH)2

ДМД

1

68

Таснифи
  ѓайриметаллњо.

Н. Овезањо доир
  ба таснифи ѓайриметаллњо. Системаи даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев.

ДМД

1

69

Вижагињои
  ѓайриметаллњо: бор, карбон ва силитсий.

Н. Овезањо доир
  ба хусусиятњои хоси бор, карбон ва силитсий дар асоси мавќеашон дар системаи
  даврии элементњои химиявї.
Н. Тарњи
  панљараи кристаллии графит ва алмос.

ДО

1

70

Вижагињои
  ѓайриметаллњо: нитроген, фосфор ва арсен.

Н. Овезањо доир
  ба хусусиятњои хоси нитроген, фосфор, арсен, ва оксиген дар асоси мавќеашон
  дар системаи даврии элементњои химиявї.
ТЛ. њосил
  кардани аммиаква омўхтани хосиятњои он.
Р
  ® Р2О5
® Н3РО4

ДО

1

71

Вижагињои
  ѓайриметаллњо: оксиген.

ДО

1

72

Вижагињои
  ѓайриметаллњо: сулфур.

Н.
  Овезањо
  доир ба хусусиятњои хоси сулфурва галогенњо дар асоси мавќеашон дар системаи
  даврии элементњои химиявї.
ТЛ. Таъсири руњ
  бо сулфур ва сулфур бо нитрати калий.

ДО

1

73

Вижагињои
  ѓайриметалњо: галогенњо.

ДО

1

74

Пайвастањои
  гидрогении ѓайриметаллњо.

Н. Овезањо доир
  соњањои муњими татбиќи ѓайриметаллњо дар истењсолот.

ОМН

1

75

Татбиќи
  амалии ѓайриметаллњо.

ОМН

1

76

Оксидњо
  ва кислотањои ѓайриметаллњои даври дуюми системаи даврии элементњо.

Н. Овезањо доир
  ба оксидњо ва кислотањо.
Н. Системаи
  даврии элементњо.

ОМН

1

77

Оксидњо
  ва кислотањои даври сеюми системаи даврии элементњо.

Н. Овезањо доир
  ба оксидњо ва кислотањои даври сеюми системаи даврии элементњо.
Н. Системаи
  даври элементњо.

ОМН

1

1

2

3

4

5

6

7

78

Ѓайриметаллњо
  ва оксидњои даври чоруми системаи даврии элементњо.

Н. Овезањо доир
  ба ѓайриметаллњо ва оксидњои даври чоруми системаи даврии элементњо.
Н. Системаи
  даврии элементњо.

ОМН

1

79

Ќобилияти
  оксидкунандагии кислотањои оксигендор: Кислотаи сулфат.

Н. Овезањо доир
  ба хосиятњои кислотаи сулфат.

ДО

1

80

Ќобилияти
  оксидкунандагии кислотањои оксигендор: кислотаи нитрат

Н. Овезањо доир
  ба хосиятњои кислотаи нитрат.

ДО

1

81

Робитаи
  генетикии синфњои асосии пайвастањои ѓайриорганикї.

Н. Овезањо доир
  ба робитаи
  генетикии синфњои асосии пайвастањои ѓайриорганикї.

ОМН

1

82

Њалли
  масъалањои тестї
дар мавзўи «Ѓайриметаллњо».

Намунаи
  масъалањо.

ЊМЊ

1

83

Кори
  санљишии хаттии №3
дар мавзўи «Ѓайриметаллњо».

Н. Вариантњои
  масъалањо. Ба тартиб даровардани њисоботи кори санљишии хаттї.

КСХ

1

БОБИ 7. МЕТАЛЛЊО

14
  СОАТ

84

Тавсифи
  металлњо.

Н. Овезаи
  ќатори электрохимиявии шиддати металлњо.

ДМД

1

85

s-металлњо.

Н. Системаи
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев.
ТЛ. Мушоњидаи
  таъсири ин металлњо бо об, бо кислотањо ва ѓайра.

ОМН

1

86

р-металлњо.

ОМН

1

87

р-металлњои
  гурўњи 14-и системаи даврї.

Н. Системаи
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев.
Н. Овезањо оид
  ба металлњо.
ТЛ. Мушоњидаи
  таъсири ин металлњо бо об, бо кислотањо ва ѓайра.
Н. Маводи
  аудиовизуалїоид ба истењсоли ин металлњо.

ОМН

1

88

р-металлњои
  гурўњи 15-и системаи даврї.

ОМН

1

89

d-металлњои
  гурўњи 4-и системаи даврї.

ОМН

1

90

d-металлњои
  гурўњи 6-и системаи даврї.

ОМН

1

91

d-металлњои
  гурўњи 7-и системаи даврї.

ОМН

1

92

d-металлњои
  гурўњи 8 ва 11-и системаи даврї.

ОМН

1

93

d-металлњои
  гурўњи 12-и системаи даврї.

ОМН

1

94

f-металлњо.

Н. Системаи
  даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев.

ОМН

1

95

Хўлањо.
  Татбиќи металлњо.

Н.
  Овезањо оид ба татбиќи металлњо.

ОМН

1

96

Њалли
  масъалањои тестї ва мураккаби њисобї дар мавзўи «Металлњо».

Намунаи
  масъалањои санљишии тестї.

ЊМЊ

1

97

Кори
  санљишии хаттии №4
дар мавзўи «Металлњо».

Н. Вариантњои
  масъалањо. Ба тартиб даровардани њисоботи кори санљишии хаттї.

КСХ

1

БОБИ 8. НАЌШИ ХИМИЯ ДАР ЊАЁТИ ЉОМЕА.

11
  СОАТ

98

Маълумоти
  мухтасар дар бораи таърихи инкишофи химия.

Н. Овезаи
  даврањои таърихи химия.

ОМН

1

1

2

3

4

5

6

7

99

Сањми
  олимони асри миёнаи тољик дар инкишофи химия.

Н. Овезаи
  асарњои олимони асри миёнаи тољик ба монанди А.И.Сино ва А.Розї доир ба илми
  химия.

ОМН

1

100

Асосњои
  илмї ва принсипњои умумии технологии истењсолоти химиявї.

Н. Овезањо доир
  ба технологияи химиявї, навъњои принсипњои умумии технологияи химиявї.

ОМН

1

101

Истењсолоти
  асосии химиявї. Истењсоли алюминий ва карбиди калсий.

Н. Овезањо доир
  ба истењсолоти асосии химиявї.

ОМН

1

102

Истењсоли
  спирти этил.

Н. Овезањо доир
  ба истењсоли спирти этил.

ОМН

1

103

Гидрометаллургия.
  Њосил кардани металлњо бо роњи гидрометаллургия.

Н. Овезањо доир
  ба гидрометаллургия.

ОМН

1

104

Химия
  ва њифзи муњити зист.

Н. Манбаъњои
  ифлосшавии њаво, захираи об дар гидросфераи замин, таркиби химиявии ќишри
  Замин.

ОМН

1

105

Химия
  дар њаёти мо.

Н. Намунаи
  иловањои ѓизоии серистифода. Иловањои ѓизоии зарарнок.

ОМН

1

106

Химиякунонии
  соњаи кишоварзї.

Н. Овезањо доир
  ба химиякунонии соњаи кишоварзї.

ОМН

1

107

Ваќти захиравї.

Такрори хулосавї.

1

108

Ваќти захиравї.

Такрори хулосавї.

1

Шакли
машѓулият:
ОМН
– дарси омўзиши маводи нав
ДМД
– дарси мустањкамкунии дониш
ДО
– дарси омехта (комбинированный урок)
МА
– машѓулияти амалї
ЊМЊ
– њалли масъалањои њисобї
КСХ
– кори санљишии хаттї
ТЛ
– таљрибањои лабораторї

Иќтибос:
Дар асоси Барномаи таълим ва ба эътибор гирифтани наќшаи такягоњї ва наќшаи
тасдиќкардаи муассисаи таълимї муаллим наќшаи таќвимї месозад ва онро аз назари
методисти фаннї (Роњбари иттињодияи омўзгории фаннї) гузаронида, бо мувофиќа ба
љонишини директор оид ба таълим барои тасдиќ ба директори муассисаи таълимї
пешнињод менамояд. Директор ба он имзо ва муњр гузошта, таърихи рўзро
мегузорад. Баъди он ин наќша њукми ќонунї гирифта, барои омўзгор њамчун дастур
ва рањнамо хидмат менамояд. Бе наќшаи таќвимї бояд муаллим ба дарс надарояд,
зеро журнали синфї аз рўи он хонапурї шуда, соатњо баробар ба соли тањсилу моњу
њафтаву рўзњо таќсимбандї гардидаанд. Наќшаи таќвимї барои муаллим ањамияти
махсус дошта, дар он мавзўъњо мушаххас навишта ва ќайд мегарданд.
                Наќшаи
таќвимї - мавзўї сохтори махсус дошта, бо таваљљўњ ба имконияти мављуда дар
муассисањои таълимї, ба сурати чопи компютерї омода карда мешавад.

ЗАМИМА
АДАБИЁТ ОИД БА
КУРСИ «ХИМИЯИ ЃАЙРИОРГАНИКЇ»
 ВА «АСОСЊОИ
ХИМИЯИ УМУМЇ»
1.     Астафуров В.И.,
Бусев А.И. Строение вещества. Изд. 2 – М: Просвещение, 1983.
2.     Астафуров В.И.
Основы химического анализа. Изд. 3 – М: Просвещение, 1986.
3.     Ахметов Н.С.
Неорганическая химия. Учебник для углублённого изучения химии. – М:
Просвещение, 1987.
4.     Бусев А.И.,
Ефимов И.П. Определения, понятия, термины в химии. – М: Просвещение, 1981.
5.      Венецкий С.И.
Рассказы о металлах. – М: Металлургия, 1985.
6.     Вольфсон С.А.
От колбы до реактора. – М: Химия, 1982.
7.     Глинка Н.Л.
Общая химия. Химия для любознательных. – Л: Химия, 1985.
8.     Гроссе Э.,
Ваймантель Х. Химия для любознателных. – Л: Химия, 1985.
9.      Глинка Ф.Б.,
Клюяников Н.Г. Химия комплесных соединений. Изд. 3. – М: Просвещение, 1982.
10. Гольдфарб Я.Л.  ва дигарон.
Маљмўи масъала ва машќњо аз химия. Дастури таълимї барои талабагони синфњои 7 –
10 мактабњои миёна. – Душанбе: Маориф, 1990.
11. Гудкова А.С. ва дигарон. 500
масъалаи химия. Дастур барои талабагон. – Душанбе: Маориф, 1989.
12. Энциклопедическая словарь юного
химика. – М: Педагогика, 1982.
13. Энштейн Д.А. Химия в
промышленности. – М: Просвещение, 1983.
14. Зубайдов У.З., Тошев А.С.
Омўзиши материалњои мањал дар курси мактаби миёна. – Душанбе, 1997.
15. Книга для чтения по
неорганической химии. В двух частях.
16. Литвак Ш.И. Фосфор на службе
урожая. Книга для учашихся. Изд. 2. – М: Просвещение, 1984.
17. Магдесиева Н.Н., Кузьменко Н.Е.
Учусь решать задачи по химии. – М: Просвещение , 1986.
18. Зубайдов У.З., Ќобилов Н.К.
Таълими химияро чї гуна бояд ба роњ монд? (Консепсияи таълими химия). –
Маърифат, 1992, №5.
19. Николаев Л.А. Катализ в природе
и в промышленности. – М: Просвещение, 1976.
20. Неорганическая химия.
Энциклопедия школьника. Под. общ. ред. М.А.Прокофьева. – М: Советская
энциклопедия, 1975.
21. Популярная библиотека химических
элементов. Изд. 2. – М: Наука, 1983, - К. н. 1 – 2.
22. СударкинаА.А. и др. Химия в
сельском хозяйстве. Учебное пособие по факультативному курсу для учащихся 9
класса. Изд. 4. – М: Просвещение, 1986.
23. Семенов И.Н. и др. Химия и научно
– технический прогресс. Книга для учащихся 9 – 10 классов. – М: Просвещение ,
1988.
24. Сулаймонов М., Њотамов А. Њалли
масъалањои олимпиадањои мактаббачагон аз химия. – Душанбе: Маориф, 1984.
25. Третьяков Ю.Г. Основы общей
химии. Учебное пособие для учащихся по факультативному курсу. Изд.2. Перераб. –
М: Просвещение, 1985.
26. Третьяков Ю.Д. и др. Химия.
Справочные материалы. Учебное пособие для учащихся. Под. ред. Ю.Д.Третьякова. –
М: Просвещение, 1984.
27. Хомченко Г.П. Химия. Барои
шўъбањои тайёрї ва дохилшавандагони мактабњои олї. – Душанбе: Маориф, 1986.
28. Хомченко Г.П., Хомченко И.Г.
Решение расчетных задач по химии для поступающих  в вузы. Учебное пособие. – М:
Высшая школа, 1987.
29. Хомченко Г.П., Хомченко И.Г.
Решение расчетных задач по химии. – М: Высшая школа, 1985.

Р О Б И Т А
И    Б А Й Н И Ф А Н Н Ї
Њангоми
ташаккули мафњумњои химияи ѓайриорганикї бояд ба назар гирифт, ки талабагон
мавзўњои зеринро омўхтаанд:
њодисањои
табиат, њаво, омехтаи моддањо (табиатшиносї, синфи 4); маълумот оид ба
атмосфера ва масъалањои муњофизати он аз ифлосшавї (география, синфњои 5-6);
захирањои табиї ва иќтисодии Љумњурии Тољикистон, омилњое ки љойгиршавии
саноати химияро дар сарзамини љумњурї муайян менамоянд, љойгиршавии истењсолоти
металлургї дар љумњурї (география, синфњои 8-9); мафњуми љисм, модда, молекула,
атом, модели (тамсили) ядрои атом, сохти атоми гидроген, гелий, литий; дар
бораи электрон, заряду ядрои атом, ду навъи заряд, таъсири мутаќобилаи љисмњои
заряднок, майдони барќї, энергияи дохилии љисм, миќдори гармї, воњидњои
ченкунии он, таѓйир ёфтани энергияи дохилї, гармии сўхтани сўзишворї, усулњои
наќли гармї, баќо ва табдили энергия дар протсессњои механикї ва њароратї,
сохти металлњо, табиати барќгузаронии онњо, элементи галванї (физика, синфњои
7-8); ањамияти нурињои нитрогенї, фосфорї ва калийдор дар кишоварзї (биология,
синфњои 5-7); таносуб, фоиз (математика, синфњои 5-7).
Њангоми ташаккули мафњумњо аз фанњои
дигари таълимї
донишњои зерини талабагонро аз химияи ѓайриорганикї метавон истифода бурд:
хосияти моддањои
синфњои муњимтарини пайвастањои ѓайриорганикїбарои аз худ намудани масъалањои
таркиби бофтаи устухон ва бофтаи дигар, оксидшавї, катализатор-барои шарњи
мубодилаи газњо дар шуш ва бофта (биология, синфи 9); сохти ќабати электронии
атомњо, изотопњо, навъи бандњои химиявї-дар ваќти омўхтани масъалањои сохти
атомњо (физика, синфи 10); ќонуни даврї ва системаи даврии элементњои химиявї
њангоми тавзењи ќонунњои диалектика ( инсон ва љомеъа, синфи 11); ќонуни даврї,
сохти атом, адади Авогадро, миќдори модда, њаљми моли газњо, сохти панљарањои
кристаллии металлњо, хосияти физики онњо-зимни омўхтани масъалањои ќобилияти
барќгузаронии моддањо, нимноќилњо (физика, синфи 10); истеъмоли моддањо, њосил
кардани онњо, роњњои асосии химиконидани хољагии халќ-бањри ташаккули мафњумњои
комплекси территориявї-истењсолї ва дуруст љойгир намудани химия њамчун ќувваи
истењсолии љамъият-њангоми омўхтани масъалањои рушди иќтисодии Љумњурии
Тољикистон (инсон ва љомеъа, синфи 11).

ТАЛАБОТИ АСОСЇ
БА ДОНИШ ВА МАЊОРАТИ ХОНАНДАГОН
  ОИД БА ХИМИЯИ
ЃАЙРИОРГАНИКЇ (СИНФИ 8)
1. Талабот ба
азхудкунии материали таълимии назариявї. Донистани нуќтањои асосии
таълимоти атому молекула ва дар асоси он истифода тавонистани мафњумњои зерин:
массаи нисбии атомї ва массаи нисбии молекулї, миќдори модда, массаи молї,
њаљми молї, зичии нисбии газњо, моддањои содда ва мураккаб, элементи химиявї,
валент, оксидњо, асосњо, кислотањо, намакњо, реаксияи химиявї, хелњои реаксия
(таљзия, пайвастшавї, љойгирї, муовиза), рексияи нейтрализатсия њамчун навъи
рексияи муовиза.
Дуруст ифода
кардани ќонуни баќои массаи модда, бо мисолњо ањамияти онро шарњ дода, њангоми
тартиб додани муодилањои реаксияњои химиявї ва њисоббаробарињотатбиќ карда
тавонистани ќонун.
Ифодаи дурусти
њозиразамони ќонуни даврї, ќонуниятњои асосии системаи даврии элементњои
химиявии Д.И.Менделеев, таќсимоти электронњоро дар атоми элементњои химиявии се
даври аввал бояд донист. Элементњои гурўњчањои асосиро аз рўи мавќеашон  дар
системаи даврї ва сохти атомашон бояд ба таври умумї тавсиф карда тавонист.
Муайян кардани мафњумњои зерин: банди ковалентї (беќутб ва ќутбнок), банди
ионї, электроманфигї, дараљаи оксидшавї, реаксияи оксиду барќароршавї, панљараи
кристаллї (ионї, атомї, молекулї), изотопњо.
Дар асоси
системаи даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеев ва сохти атомњо тартиб дода
тавонистани формулаи пайвастањои муњимтарини элементњои се даври аввал ва дар
онњо муайян кардани хелњои банди химиявї.
Маънї ва
моњияти ќонуни даврї ва системаи даврии элементњои химиявии Д.И.Менделеевро
шарњ дода, ягонагии материалии элементњои химиявї ва моддањо, гузариши
таѓйироти миќдориро ба сифатї бо мисолњо исбот карда тавонистан.
2. Талабот ба
азхудкунии фактњо (далелњо). Донистани таркиби молекулаи оксиген,
гидроген, об, таркиби оксидњои омўхташуда, асосњо, кислотањо, намакњо ва
хосиятњои онњо.
Таркиб ва
хосияти моддањои омўхташударо бояд муќоиса карда тавонанд, натиљаи таљрибањои
мушоњидашавандаро тањлил, моддањо ва реаксияњои химиявиро аз мавќеи назарияњои
омўхташуда шарњ дода, робитаи генетики байни синфњои пайвастањои ѓайриорганикї
ва вобастагии байни таркиби модда, хосият ва истеъмоли онро бо мисолњо бояд
тасвир карда тавонанд.
3. Талабот ба
азхудкунии забони химиявї. Аломати химиявии элементњоро (камаш 20 элементро)
дониста, маънои формула ва муодилањои химиявиро шарњ дода тавонистан.
Дар асоси
донистани формулаи пайвастањое, ки аз ду элементи химиявї иборатанд, формулаи
асосњо ва намакњоро аз рўи валенти маълуми металлњо ва боќимондањои кислотагї
тартиб дода тавонанд; ба оксидњо, асосњо, кислотањо, намакњои омўхташуда ном
гузошта, муодилаи реаксияњои омўхташударо навишта тавонанд.
Схемаи сохти
атомњои элементњои химиявии се даври аввалро бо нишон додани адади электронњо
дар ќабатњои электронї тартиб дода, дараљаи оксидшавии элементњоро аз рўи
формулаи пайвастањо муайян карда, формулаи оксидњои элементњои химиявї ва асосу
кислотањои дахлдор , пайвастањои гидрогении ѓайриметаллњоро аз рўи мавќеи
элементњои химиявї дар системаи даврї, муодилаи химиявии реаксияњои оксиду
барќароршавиро бо мувозинати электронї дар мисоли муодилањои омўхташуда бояд
тартиб дода тавонанд.
4. Талабот ба
иљрои озмоиши химиявї. Талабагон бояд ќоидањои бо моддањо ва таљњизоти
оддитарини лаборатория кор карданро донанд ва риоя намоянд.
Бо пробиркањо,
зарфњои ченкунанда, штативи металлии лабораторї, лампачаи спиртї кор карда
тавонанд, бо истифода аз мањлули кислотаю ишќорњо холисии гидрогенро санљида
тавонанд, аз ќисмњои тайёр асбоби газљамъкуниро сохта ва ба воситаи фишурда
баровардани њаво ва об бо газ зарфњоро пур кардатавонанд; риоя кардани ќоидањои
техникаи бехатарї, расонидани ёрии аввалин њангоми зарар дидан аз кислотаю
ишќорњо.
Муайян карда
тавонистани оксиген, гидроген, оксиди карбон (IV) мањлули кислотаю ишќорњо, хлоридњо.
Тавассути реаксияи муовиза њосил карда тавонистани хлориди гидроген ва дар об њал кардани он.
5. Талабот ба
њалли масъалањои њисобї. Хонандагон бояд аз рўи формулањои химиявї массаи
нисбии молекулии онњоро њисоб карда тавонанд.
Њиссаи масса ва
массаи моддаи њалшударо дар мањлул, массаи моддањо, зичии нисбии газњо ё њаљми
газњо (ш.м.) аз рўи миќдори муайяни яке аз моддањои ба реаксия дохилшуда ё
њосилшаванда, нисбати њаљми газњоро аз рўи муодилањои химиявї бояд њисоб карда
тавонанд.

ТАЛАБОТИ АСОСЇ
БА ДОНИШ ВА МАЊОРАТИ ХОНАНДАГОН
  ОИД БА ХИМИЯИ
ЃАЙРИОРГАНИКЇ (СИНФИ 9)
1. Талабот ба
азхуд намудани материали таълимии назариявї. Моњияти диссотсиатсияи
электролитиро боъд донанд. Муодилањои пурра ва мухтасари ионии реаксияњоро
тартиб дода, маънии онњоро дар асоси тасаввурот оид ба диссотсиатсияи
электролитї ва сохти модда шарњ дода тавонанд, таърифи мафњумњоро баён карда,
истифодаи зерини онњоро бояд донанд: электролит ва ѓайриэлектролит,
диссотсиатсияи электролитї  ва дараљаи диссотсиатсия, электролитњои ќавї ва
заиф, реаксияњои мубодилаи ионњо, кислота, асос, пайвастаи амфотерї, намак,
гидролизи намакњо, нишондињандаи гидрогенї (рН), дуруштии об, электролиз,
коррозияи металлњо, банди металлї, суръати реаксияњои химиявї, мувозинати
химиявї ва шароити тамойили он.
Робитаи
тарафайни назария ва амалия, наќши химия ва роњњои асосии химиконидани хољагии
халќро бо мисолњо шарњ дода тавонанд.
2. Талабот ба
аз худ намудани фактњо (далелњо). Хосиятњои муњимтарин ва истеъмоли
сулфур, кислотаи сулфат, сулфатњо; нитроген, аммиак, кислотаи нитрат, нитратњо;
шаклњои аллотропии карбон, оксидњои карбон (II, IV),
карбонатњо, силикатњо;
нурињои минералии муњимтарин
(нитрогенї, фосфорї,
калийдор); хосиятњои умумии металлњо,
оксидњо ва гидроксидњои
онњо; реаксияњои
химиявие, ки асоси истењсоли кислотаи сулфат, нитрат, аммиак, алюминий, чўян, пўлодро ташкил
медињанд, шароитњои
ба амал овардани онњо, принсипњои
умумии илмии истењсолоти химиявиро бояд донанд.
3. Талабот ба аз худ намудани забони химиявї. Муодилаи
диссотсиатсияи кислота, ишќор, намак,
муодилањои пурра ва мухтасари ионии реаксияњои омўхташуда,
муодилаи реаксияњои гидролизи намакњо
ва ё амсоли онњоро бояд тартиб дода тавонанд.
4. Талабот ба иљрои озмоиши химиявї. Сохти
асбобњои оддитаринро барои њосил ва љамъ кардани газњо-аммиак
ва оксиди карбон (IV) донанд ва онњоро
истифода бурда тавонанд. Муайян карда тавонистани хлорид-ионњо, сулфат-ионњо,
карбонат-ионњо, ионњои аммоний.
5. Талабот ба њалли масъалањои њисобї. Масса, њаљм ё миќдори моддаро аз рўи
бузургињои муайяни моддањои
аввала, ки яке аз онњо барзиёд дода шудааст, њиссаи массаи баромади мањсули
реаксияро аз рўи имконияти назариявї; масса ва ё њаљми мањсули реаксияро аз рўи
массаи муайян ва ё њаљми яке аз
моддањои аввала, ки ѓаш
дорад; њисоббарориро аз рўи
муодилаи термохимиявї бояд иљро
карда тавонанд.

file_name: Барномаи химия-11 (3с).doc

alt: Фаслњо ва номи мавзўъњо

alt: СОАТ 12Навъњои асосии банди химиявї

alt: Н. Овезањо доир ба гидролиз.ДМД1 63

alt: БОБИ 8. НАЌШИ ХИМИЯ ДАР ЊАЁТИ ЉОМЕА

alt: Бе наќшаи таќвимї бояд муаллим ба дарс надарояд, зеро журнали синфї аз рўи он хонапурї шуда, соатњо баробар ба соли тањсилу моњу њафтаву рўзњо таќсимбандї…

alt: Авогадро, миќдори модда, њаљми моли газњо, сохти панљарањои кристаллии металлњо, хосияти физики онњо-зимни омўхтани масъалањои ќобилияти барќгузаронии моддањо, нимноќилњо (физика, синфи 10); истеъмоли моддањо, њосил…

alt: ТАЛАБОТИ АСОСЇ БА ДОНИШ ВА МАЊОРАТИ

alt: масса ва ё њ а љ ми ма њ сули реаксияро аз р ў и массаи муайян ва ё њ а љ ми яке аз…

химия

group: Дисциплины

title: "Календарный план по химии для 11 класса (3ч)" на таджикском языке


extracted_text:
Reading and Writing
1.
Scan the text "Holidays in the
USA" to get the full idea of it. Find the paragraphs about:
-    the way the Americans celebrate the Independence Day;
-    the traditional New Year's Day celebration;
-    the traditional celebration of Thanksgiving Day.
2.
Find in the text the English equivalents
to:
-    состоять
из людей разных национальностей;
-    отмечаться
на всей территории США;
-    обмениваться
подарками и добрыми пожеланиями;
-    отмечаться
со времён первого праздника урожая;
-    предлагать
бездомным традиционное обильное питание.
3.
Read and translate the text for getting
the detailed content.
HOLIDAYS IN THE USA
The population of the United States is made
up of people of different na- tionalities. Their predecessors came to America
from different countries, and they brought their native celebrations with them.
They all became Americans, but kept many traditions of those countries they had
come from. That is why the number of holidays in different states of America is
different. But the most important holidays are celebrated throughout the United
States.
One of the greatest holidays in the USA is
Independence Day (July 4). In that day of 1776 the Declaration of Independence
was signed, proclaiming in- dependence of thirteen British colonies from Great
Britain. July 4 has become the greatest holiday since that time. Cities are
decorated with flags on that day, there are parades in some places, but most
people just go on picnics to the countryside.
Another great US holiday is New Year's Day.
People see the old year off and the New Year in1. Most people stay
up all night, even children. At midnight many people go outside and shout
"Happy New Year!". Some people blow au- tomobile horns which are
heard everywhere. Everybody exchanges presents and good wishes. Offices,
factories, banks, and stores do not work on this day.
Christmas is a religious holiday. By this
day people set fur trees in their houses and decorate them with toys and
candies. Children wait for Santa Claus who comes to every house and brings them
presents. Before going to bed, children leave their shoes to find in them what
they want most of all the next morning. Most people prefer to stay at home with
the whole family on this day. Some people visited churches.
Thanksgiving Day is kind of religious
holiday too. It falls on the 4th Thursday in November. Thanksgiving
has been celebrated since the first harvest

festival in America in the autumn of 1621.
On this day family members gather at the house of an older relative, even if
they live far away. People thanks God for his goodness and good harvest. It is
a long-standing tradition to fry a large turkey for a festive meal on this day.
Charitable organizations offer traditional rich meal to the homeless.

9 People
see the old year off and the New Year in. – Люди провожают старый и встречают
новый год.
Names:
Independence [,indi`pendəns] Day – День
независимости США
Declaration     [,deklə`rei∫(ə)n]           of
Independence       –          провозглашение
(декларация) независимости
Santa Claus [,sæntə`clo:z] – Санта Клаус
Thanksgiving [`θæŋks,giviŋ] Day – День
благодарения
Vocabulary:
at midnight [ət `midnait] – в полночь
automobile horn [`o:təməbail
`ho:n] – автомобильный сигнал
charitable organization
[`t∫æritəbl ,o:gənai`zei∫n] – благотворительная
организация
colony [`сoləni]
– колония
countryside [`kΛntrisaid] – сельская местность, деревня
different [`dif(ə)r(ə)nt] – другой, отличный factory [`fæktəri] – завод, фабрика, предприятие festive meal [`festiv ,mi:l] – праздничная еда goodness [`gu:dnəs] – доброта, великодушие
harvest festival [`ha:vəst `festivəl]
– праздник урожая
homeless [`həumləs] – бездомный
long-standing
[,loŋ`stændiŋ] tradition – древняя, давняя
традиция
nationality [,næ∫(ə)`næliti]
– национальность
number [`nΛmbə]
– число, количество
store [sto:] – зд.: большой магазин
throughout [θru:`aut] – предлог: через, по всему
to bring [briŋ] (brought [bro:t]) – приносить, доставлять
to decorate [`dekəreit] – украшать, to be decorated with smth. – быть украшенным чем-л.
to exchange [iks`t∫eind3] presents
and good wishes – обмениваться по- дарками и добрыми
пожеланиями
to go outside [`autsaid] – выходить на
улицу
to go on picnic – устраивать пикник
to hear [hiə] (heard [hə:d]) – слышать, to be heard – слышаться, быть услышанным
to keep [ki:p] (kept) tradition – поддерживать
традицию

to leave [li:v] (left) shoes – оставлять
обувь
to live far away – жить далеко
to prefer [pri`fə:] – предпочитать
to shout [∫aut] – кричать
For self-examination
Answer the questions:
1.
Why the number of holidays is different in the
USA?
2.
When is Independence Day celebrated?
3.
How do the Americans celebrate Christmas?
4.
How and when is Thanksgiven Day celebrated in
the USA?
Fill in the blanks:
1.
One of the greatest holidays in the USA is (July
4).
2.
Another great US holiday is _         .
3.
At midnight many people go outside and shout
"   !".
4.
Children wait for     who comes to every
house and brings them
.

5.
is celebrated on the 4th Thursday in
November.

Put the words in the correct order to
make a sentence:
1)
the most, important, are celebrated, holidays,
throughout, United States, the;
2)
the greatest, one of, USA, holidays, the, is,
in, Independence Day;
3)
everybody, presents, exchanges, wishes, and,
good;
4)
it is, tradition, to fry, a long-standing,
large, a, turkey, on, Thanks- giving Day.
4.
Make up a plan (logical scheme) and then
summarize the content of the text "Holidays in the USA".

file_name: 25 Тексты для чтения. 9-11 классы.docx

alt: British colonies from Great Britain

alt: America in the autumn of 1621.

alt: different [`dif(ə)r(ə)nt] – другой , отличный factory [`fæktəri] – завод , фабрика , предприятие festive meal [`festiv ,mi:l] – праздничная еда goodness [`gu:dnəs] – доброта…

title: 25 Тексты для чтения. 9-11 классы


extracted_text:
Задание 1.    Прочитайте текст и заполните пропуски
13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое из этих
слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры, под
которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке 1–8 лишние.

1)
discovered
2)
long
3)
launched
4)
solved
5)
solar
6)
existed
7)
suggested
8) far

Pluto
The
ninth planet of the solar system was 13 ______ not long ago. It happened in
1930. Scientists had been hunting for the planet for a 14 ______time. They had
calculated its probable position but there was no proof that the planet really
15 ______. It was too 16 ______ away for the telescopes of that time to find
it. It’s worth mentioning that the first photos of the planet were taken by a
very young researcher. He was only twenty-four and had no formal education in
astronomy. However, he was deeply involved in the search for the ninth planet.
The planet at the edge of the 17 ______ system was called Pluto, after the
Roman god. The name for the planet was 18 ______ by an 11-year-old British
girl.

Задание 2.

1) fly
2)
electricity
3)
near
4)
used
5)
cross
6)
fast
7)
come
8)
explore

Alternative
power
Nowadays
solar energy is widely 13 ______ as an alternative form of power. Solar panels
transform the energy from the sun into 14 ______. The first plane that does not
need fuel was constructed in France, in 2015. It uses only the sun's energy.
The panels are placed on the huge wings of the plane. It doesn’t fly very 15
______. Solar energy can make the plane move at only 140 miles an hour.
However, the plane is able to travel round the world. It is safe and can
successfully 16______ areas of bad weather. In the future, engineers hope to
construct a model that people can 17 ______ in. Our dream of environmentally
friendly transport may 18 ______ true very soon. Would you like to take a
flight on the solar plane?

Задание 3

1) suitable
2)
clean
3)
appeared
4)
ancient
5)
replaced
6)
different
7)
designed
8)
started

Paste
We are
always told that we should 13 ______ our teeth regularly to keep them healthy
and to have fresh breath. It is believed that people 14 ______ using a kind of
paste to clean their teeth around 5000 years ago. However, the ingredients of
these tooth powders were very 15 ______ from ours. For example, the people of
16 ______ Egypt used salt, mint, dried flowers and pepper to create tooth
powder. Later, in the 18th century, in some countries in Europe, people brushed
their teeth with burnt bread. The first toothpaste 17 ______ in 1890, in Great
Britain. At first it was sold in jars. Then special tubes were 18 ______ to
make the toothpaste more comfortable to use.

Задание 4.

1)
changes
2)
reach
3)
enough
4)
replaced
5)
serious
6)
farther
7) hot
8)
suggest

Temperature
Do you
know why it is 13 ______ in the summer and cold in the winter? Most people
believe that it is because the Earth is closer to the Sun in the summer and 14
______ from it in the winter. But it is not like this at all! In fact, the
distance between the Earth and the Sun is largest in July and smallest in
January! Scientists 15 ______ that the reason for different summer and winter
temperatures is the angle of the Sun’s rays. In the summer, the rays 16 ______
the Earth almost at a right angle. Due to this, the rays are not spread out and
a smaller area of the planet's surface gets the energy. In the winter, the
angle 17 ______ and the Sun’s rays are spread out over a larger area. Besides
this, the long nights and short days do not give 18 ______ time for the land to
warm up.

5. Задание 13 № 535
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

A robot is
a machine that does work for people. The word ‘robot’ 13 ______ in the 1920s
and it was first used in a science fiction story.

1) visit
2)
different
3)
appeared
4) tired
5) become
6)
computer
7)
accurately
8) called

A robot
A robot is
a machine that does work for people. The word ‘robot’ 13 ______ in the 1920s
and it was first used in a science fiction story. In real life, the robot was
invented later, in 1954. There are different kinds of robots which are used in
14 ______ industries. Most of them are operated with the help of a 15 ______
program. Instead of humans, robots do hard and boring work in unpleasant or
dangerous environments. They usually work faster and more 16 ______ than
people. They never get 17 ______ and do not make mistakes. Nowadays robots are
often used for domestic needs – to clean houses or to look after sick and
elderly people. Scientists say that soon robots will 18 ______ a normal part of
our life, like mobiles and computers today.
6. Задание 13 № 541
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

Nowadays
people can’t 13 ______ their kitchen without a refrigerator.

1)
expensive
2) wooden
3) see
4)
expensive
5) imagine
6) keep
7) buy
8) similar

Refrigerator
Nowadays
people can’t 13 ______ their kitchen without a refrigerator. The first
refrigerators appeared at the end of the 18th century. They looked different:
they were just iceboxes. The refrigerators of the past were just 14 ______
boxes, sometimes lined inside with metal. People put ice into the box and then
placed the food inside to 15 ______ it cool. The refrigerator, 16 ______ to the
one that we have now, was produced by General Electric in 1911, in France. It
was very 17 ______. In those days, with the same money you could 18 ______ two
cars. Today, in developed countries almost every family has enough money to buy
a refrigerator for their kitchen. It’s hard to imagine how difficult and
uncomfortable our lives would be without a refrigerator.
7. Задание 13 № 547
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

Nowadays
everyone 13 ______ that the Sun is a star.

1) seems
2) tried
3)
believed
4) round
5) enough
6) knows
7) farther

The Sun
Without
the energy from the Sun, the Earth would have no life at all. Nowadays everyone
13 ______ that the Sun is a star. Like all stars, the Sun is a great burning
ball of gases. To us, it 14 ______ large and red. The other stars look white or
light blue because they are much 15 ______ from us than the Sun. In the past,
many people 16 ______ that the Earth was the centre of the universe. They
thought that the Sun and the stars went 17 ______ it. Only in 1543, a great
Polish scientist published a book in which he 18 ______ to prove a different
point of view. According to him, the Earth and the other planets moved round
the Sun. Those people who supported the scientist were often imprisoned and
even killed.
8. Задание 13 № 553
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

The carrot
is a 13 ______ vegetable which consists mostly of water and sugar.

1)
selected
2) root
3) tasted
4) boiled
5) eastern
6) natural
7) widely
8)
brightest

The carrot
The carrot
is a 13 ______ vegetable which consists mostly of water and sugar. The carrots
that we eat today originated from the wild ones which grew in Europe and Asia.
The vegetable 14 ______ sweet and the people began to use it as food.
There are
two main types of carrots. There are 15 ______ carrots that have dark purple
roots and western carrots with orange roots. In fact, orange carrots first
appeared in Europe in 1721. Dutch farmers 16 ______ orange carrots because
orange is the colour of the Dutch Royal Family. Now orange carrots are 17
______ grown all over the world. In modern households carrots are cooked and
eaten in different ways. The vegetable is 18 ______ , fried, baked and eaten
raw. People also make juice from it.
9. Задание 13 № 559
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

Since 2007
high-speed trains have become a 13 ______ type of transport in Europe.

1) made
2) common
3) loud
4) cover
5) greatly
6) make
7) thin
8)
unofficial

High-speed
trains
Since 2007
high-speed trains have become a 13 ______ type of transport in Europe. They 14
______ it possible to cut travel times by hours. The trains travel at 350
kilometres an hour, and this is not the limit! The only problem for the
engineers is the 15 ______ noise the trains produce. People living in the areas
the trains travel through suffer from the noise 16 ______ . For the passengers,
the situation is different. For their comfort, all the carriages are 17 ______
sound-proof from the inside. Travelling on high-speed trains is comfortable and
pleasant. In the future, a high-speed railroad network could 18 ______ most of
Europe. For example, a trip from Paris to Rome could take only 3 hours!
10. Задание 13 № 565
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

Venus is
one of the 13 ______ planets in the Solar system.

1) formed
2)
selected
3) hottest
4) made
5) protect
6)
unfriendly
7) turns
8)
technical

Venus
Venus is
one of the 13 ______ planets in the Solar system. The temperature on its
surface is 482 degrees. This 14 ______ place looks much the same as the Earth 4
billion years ago. Both planets were 15 ______ from the same gas cloud but
Venus lost most of its water and atmosphere. This happened because the planet
16 ______ very slowly. As a result, now it has no magnetic field to 17 ______
it from the Sun's winds. The planet has turned into a lifeless desert. Most
space modules that were sent to Venus, could not work on the planet more than
two hours. The acidic clouds and high pressure quickly 18 ______ them
absolutely useless.
11. Задание 13 № 571
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

Studies of
the atmosphere first received 13 ______ support in 1912.

1) study
2) loud
3) protect
4) regular
5) measure
6) raise
7) predict
8)
technical

Studies of
the atmosphere
Studies of
the atmosphere first received 13 ______ support in 1912. Equipment to 14 ______
temperature and pressure was invented in Germany. But the question was how to
15 ______ it high into the air. In 1921, Russian engineers suggested using
planes. The special equipment was put on planes that made 16 ______ flights.
Thanks to this, scientists got a lot of new information about the structure of
the atmosphere. Nowadays scientists use modern flying laboratories to 17 ______
the structure of clouds at different levels. Unlike the first planes, these
laboratories can work in any weather and are able to 18 ______ climate changes.
12. Задание 13 № 578
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

They have
become an 13 ______ symbol of the country.

1) rises
2) first
3) have
4) fresh
5) make
6)
unofficial
7) spend
8) look

Wombats
Wombats
are exotic animals that only live in Australia. They have become an 13 ______
symbol of the country. In 1974 a wombat appeared on an Australian stamp for the
14 ______ time. Since then it has been regularly used on different Australian
stamps and coins. Wombats 15 ______ like little bears and prefer grass to meat.
They also love eating berries, plant roots and mushrooms. Like camels, wombats
drink little water because there is enough water in 16 ______ grass. Wombats 17
______ most of their life in holes under the ground. With their strong arms and
long nails they are able to dig very long and complex tunnels. Fortunately,
wombats 18 ______ few enemies in the animal world. Most wombats live around 15
years.
13. Задание 13 № 584
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

The word
‘tsunami’ can be 13 ______ from Japanese as ‘big wave’.

1) natural
2) rises
3)
translated
4) hit
5) loud
6) spend
7)
powerful
8) born

Tsunami
The word
‘tsunami’ can be 13 ______ from Japanese as ‘big wave’. It describes a 14
______ process that can be dangerous for people and their homes. Most of the
huge waves appear after earthquakes. Most waves are 15 ______ in the Indian and
the Pacific Oceans where volcanoes are active. The mass of water 16 ______ from
the bottom of the ocean and moves to the shore. It moves at the speed of a
plane and can be up to 40 meters high. The wave is very 17 ______ and
dangerous. In 2004, a tsunami happened in the Indian Ocean. It was one of most
terrible natural disasters in history. It 18 ______ 14 countries bordering the
Indian Ocean. Thousands of people were killed or went missing.
14. Задание 13 № 590
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

It is 13
______ in a national park.

1)
selected
2) above
3) feel
4) built
5) get
6) formed
7) enough
8) located

Snowdon
Snowdon is
the highest mountain in Wales. It is 13 ______ in a national park. It stands at
1085 metres 14 ______ sea level, and it is often described as the busiest
mountain in Great Britain. Snowdon is very popular with tourists. If you are
strong and brave 15 ______ to get to the top, you can enjoy wonderful views
from there. On a clear day, you can see as far as Ireland! During the summer
months there is a café at the top. There, tourists can 16 ______ a
welcome cup of tea, or soup if the weather is cold. If you 17 ______ too tired
to walk back, you can always take the train down the mountain. The mountain
railway was 18 ______ in 1896. It is safe, and there have never been any
accidents on this route.
15. Задание 13 № 596
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

And the 13
______ object in the sky is the Moon.

1) thin
2) brightest
3) travel
4) see
5) round
6) take
7) closest
8) cover

The Moon
Most
people enjoy watching the night sky. And the 13 ______ object in the sky is the
Moon. Every night the Moon rises in the East and sets in the West. It takes
about 27 days to go around the Earth, and it’s an interesting fact that we
always 14 ______ the same side of the Moon. The Moon is the 15 ______ object to
the Earth. It would take us only 13 hours to get to the Moon by rocket. If we
were able to 16 ______ at the speed of light, it would take a bit less than two
seconds.
There is a
very 17 ______ atmosphere on the Moon. Life is not possible there. In spite of
this, the Moon can be used as a base for space exploration and even for space
tourism. Some space companies say that they will be able to 18 ______ tourists
to the Moon as soon as in 2020.
16. Задание 13 № 602
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое из
этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры, под
которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

We have
built spaceships to go to other planets and are planning to 13 ______ other
galaxies one day.

1)
expensive
2) little
3) makes
4) called
5)
stretches
6) tasted
7) lowest
8) visit

The oceans
People
have always wanted to discover new things and new worlds. We have built
spaceships to go to other planets and are planning to 13 ______ other galaxies
one day. Meanwhile, we know very 14 ______ about our own planet. The oceans,
which cover 70 percent of the planet, are an unknown world to us. The Pacific
Ocean is the largest one. The 15 ______ point on the Earth is also there. It is
16 ______ Challenger Deep and it was discovered in 1875. The Pacific Ocean 17
______ from the Arctic Ocean to the coast of Antarctica. But most of its water
is in the warm tropics, which 18 ______ it warm. A lot of fish and animals live
in the Pacific Ocean. The place is still waiting for researchers to discover
its secrets for us.
17. Задание 13 № 608
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

It covers
the 13 ______ polar region of the Earth.

1) serious
2)
northern
3)
appeared
4) worse
5)
recorded
6) tried
7) breaks
8) hunt

The Arctic
region
The Arctic
Ocean is the smallest ocean of the world. It covers the 13 ______ polar region
of the Earth. The Arctic region is a very cold place. The lowest 14 ______
temperature there is minus 68 degrees. In spite of the cold, a lot of animals
live on the Arctic ice. The polar bear is one of them. Now, due to global
warming, the polar bear is in a 15 ______ trouble. The thing is that polar
bears 16 ______ seals and they need ice to do this. The bears wait for seals on
the ice, hunt them in the water and go back to the shore. If the ice is too
thin, it 17 ______ under the bears’ heavy bodies and they may drown. The
situation is getting 18 ______ and some researchers say the ocean may become
ice-free as soon as 2050.
18. Задание 13 № 614
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

In 1642 a
French student invented the first 13 ______ calculator.

1)
realized
2) easier
3) perform
4) wooden
5) was
6)
replaced
7) farther
8)
mechanical

The first
calculator
In 1642 a
French student invented the first 13 ______ calculator. He was only 18 and the
counting machine was a present for his father. The father worked as a tax
collector and the young man wanted to make his job 14 ______.
The
talented inventor made several machines but nobody 15 ______ interested. The
young man was ahead of his time. Many years passed before people 16 ______ how
useful these machines could be and started mass producing them.
Today most
mechanical calculators have been 17 ______ with electronic models. These small
devices can 18 ______ a lot of mathematical operations. You just need to enter
the numbers by pressing the keys and you’ll see the final result on the screen
in no time.
19. Задание 13 № 620
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

One day a
young man who lived 13 ______ the lake in a small American town asked himself,
“Why can’t people ski on water if they can ski on snow?”

1) hot
2) across
3) near
4)
constructed
5) recognized
6)
different
7) patent
8)
suitable

Water
skiing
One day a
young man who lived 13 ______ the lake in a small American town asked himself,
“Why can’t people ski on water if they can ski on snow?” With his brother’s
help he constructed several models of skis to test his ideas. He 14 ______ on
the local lake for a few days and created skis 15 ______ for the water. This
happened in 1922. The young man, who was only 18 at that time, didn’t 16 ______
his invention. However, he performed a lot of shows 17 ______ the country that
made him and the sport of water skiing popular. Later, he was 18 ______ as the
creator of a new sport – water skiing.
Water
skiing equipment has been greatly improved since that time, and the number of
people who enjoy this sport is growing in many countries.
20. Задание 13 № 626
Прочитайте текст и заполните
пропуски 13–18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое
из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры,
под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке
1–8 лишние.

The
telescope is the oldest and probably the most effective tool to 13 ______
space.

1) serious
2) explore
3) fast
4)
produces
5) solve
6) low
7)
launched
8) lot

The
telescope
The
telescope is the oldest and probably the most effective tool to 13 ______
space. It has been used by astronomers since the 16th century and it has
tremendously changed our knowledge of the universe. Certainly, the telescope
itself has changed a 14 ______ since that time too.
The most
famous telescope nowadays, the Hubble Telescope, works in space, in 15 ______
Earth orbit. It works from above the atmosphere of the Earth and that is why it
16 ______ fantastically clear photos. The Hubble was 17 ______ into space on
24th April, 1990 from the Space Shuttle Discovery and is still in operation.
Scientists say its information could help them to 18 ______ the mystery of the
black holes and to understand how they form.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: чтение ВПР 11 класс задание 13-18.docx

alt: Most space modules that were sent to

alt: A lot of fish and animals live in the

intro: задания по чтению 13-18.ВПР английский язык 11 класс

title: Подготовка к ВПР 11 класс задания по  чтению


extracted_text:
Классный
час «Активный и пассивный отдых школьника»(3-4класс)
Классный час «Активный и пассивный отдых
для здоровья школьника»
·
Цель: познакомить учащихся с различными
видами отдыха, раскрыть значение отдыха для здоровья.
·
Беседа:
·
Почему во всем мире  уделяется здоровью такое
внимание? А потому что здоровье - самый драгоценный дар, который человек
получает от природы.
·
Послушайте, сколько мудрости таят в себе
народные пословицы и поговорки о значении здоровья:
·
Здоровье всего дороже.
·
Болезнь человека не красит.
·
Здоровому врач не нужен.
·
Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в
тепле.
·
А вы знаете пословицы о здоровье?
(Ответы детей.)
·
Народная мудрость гласит: «Здоровье потеряешь -
все потеряешь». Но давайте задумаемся, почему мы теряем этот драгоценный дар.
·
Представим себе такую ситуацию.
·
Учитель спрашивает школьников, почему они
пропустили уроки. В ответ слышим:
·
Голова болела...
·
Простудился...
·
Отравился, наверное...
·
И так может продолжаться без конца.
·
Почему же мы болеем и теряем свое здоровье?
·
Причин здесь немало. Это и плохой воздух,
отравленный выхлопными газами автомобилей и ядовитыми выбросами промышленных
предприятий. Сильно начинена различными удобрениями и ядохимикатами почва,
которая нас кормит. Это и загрязненная вода, которую мы пьем.
·
Но болезни возникают и по вине самого человека:
взрослого или школьника. Обратите внимание на слово «простуда» в перечне причин
отсутствия учеников в школе. Из-за нее, оказывается, школьники чаще всего и
пропускают занятия. Но есть школьники и взрослые, которые полностью избавились
от простуды благодаря своей закаленности. И добились ее они сами.
·
У Пети сильно болела голова, и он не пошел в
школу. А как же бедной головушке не болеть, если он ежедневно подолгу смотрит
телевизор, ложится спать поздно, на свежем воздухе почти не бывает?.. А
головная боль может быть лишь первым признаком начинающегося более серьезного
заболевания.
·
Когда человек болен, он постоянно думает о
своей болезни, тратит время и деньги на лечение. У него нет настроения и
времени заниматься чем-либо, кроме проблем со здоровьем. Вы слышали такое слово
– «гиподинамия»? Расскажите, что вы об
этом знаете.(ответы детей)
·
Это малоподвижность, которая обязательно
приведет к нарушению функционирования систем организма. Из-за гиподинамии у
детей замедляется физическое развитие, появляется лишний вес и понижается
работоспособность. Такие ребята быстро устают, жалуются на частую головную боль и
слабость. И, в результате, чаще других болеют. Кроме занятий спортом,
соблюдения режима дня нам помогает сохранить    здоровье - отдых.  Но отдых
бывает разный и мы сегодня об этом поговорим.
Есть два вида отдыха – активный и
пассивный.
Активным
называется отдых, который проходит в движении, в каких-то занятиях. Это прогулки, спортивные
развлечения, подвижные игры...
Пассивным называется отдых без движения: сидя или
лежа. Так отдыхают люди после тяжелого физического труда или те, кому трудно
двигаться, – больные, пожилые. Но, к сожалению, немало детей и подростков,
которые в силу особенностей своего характера, а иногда и просто лени,
предпочитают посидеть или полежать на диване с книгой вместо того, чтобы
поиграть в мяч или покататься на велосипеде. Свободное время, проведенное в
движении, особенно на свежем воздухе, хотя и приводит к сиюминутной усталости,
в дальнейшем возвращает человеку бодрость и свежесть, восстанавливает силы
лучше, чем пассивный отдых в кресле.
Значение активного отдыха и восстановление
сил во время активной работы открыл знаменитый русский ученый-физиолог Иван
Михайлович Сеченов. Уже в преклонном возрасте он занимался изучением движений,
причем опыты проводил на себе. Изучая записи движений, ученый обратил внимание
на то, что силы восстанавливались быстрее, если во время отдыха одной руки
работала другая. Правая рука лучше
отдыхала во время работы левой, чем во время полного покоя обеих рук. Так был
впервые открыт эффект активного отдыха. При умственной работе особенно полезен
активный отдых, когда нагрузка падает главным образом на мышцы, а мозг при этом
отдыхает. Поэтому во время каникул нужно побольше гулять, играть в мяч,
кататься на велосипеде, плавать. Лучше отдыхать помогает чередование разных по
характеру занятий: прогулки с чтением, просмотр телепередач с подвижными
играми, катание на велосипеде с игрой в шахматы...
Люди, много времени бывающие на открытом воздухе,
меньше болеют, дольше живут. Они выносливее тех, кто проводит большую часть
времени в замкнутых пространствах квартир, кабинетов, школ. В закрытом
помещении накапливаются всевозможные вредные вещества и газы, разрастаются
микробы, вызывающие разные болезни, сквозь стены и окна не проникают
ультрафиолетовые лучи. В то время как в воздухе открытых пространств, особенно
за городом, значительно меньше пыли, различных вредных бактерий и газов. Побыв
некоторое время в помещении, люди часто не замечают, каким душным и спертым
воздухом они дышат. Дышится в таком помещении поверхностно, неглубоко, а на
улице среди зелени хочется вдохнуть побольше чистого воздуха.
Самое лучшее во время каникул – это выехать куда-нибудь за город:
в оздоровительный или спортивный лагерь. Если же такой возможности нет, то
можно совершать экскурсии, туристические поездки с родными или друзьями.
Наиболее полный отдых организм получает во время сна. Что касается школьников,
то многие из них недосыпают совсем не потому, что времени на сон у них
недостаточно, а потому, что они его неправильно используют. Иногда поздно
засиживаются у телевизора, подолгу вечерами читают, а то и просто за
разговорами и играми с товарищами теряют представление о времени, а потом сидят
допоздна за приготовлением уроков. Школьникам среднего школьного возраста
следует спать 10 часов. Школьники 3-4-х классов должны ложиться не позднее 21
ч. 30 мин. Некоторые школьники думают, что во время каникул спать надо дольше,
чем в учебные дни, т.к. продолжительный сон полезен для здоровья, и спят до
10–11 часов утра. Домашние их не будят, думая, что если ребенок спит, значит у
него есть в этом потребность. После такого чрезмерно продолжительного сна
ребенок встает вялым, ему кажется, что он не выспался. Но это ощущение ложное.
После длительного сна человек заторможен сверх меры и его нервной системе
требуется время, чтобы переключиться на состояние бодрствования. Длительным
сном лечат больных – тех, у кого нервная система чрезмерно возбуждена. Здоровым
же детям совершенно не нужно спать дольше, чем положено по возрасту, а потом
половину дня тратить на то, чтобы окончательно стряхнуть с себя сон. Если
ложиться спать вовремя и спокойно спать до 7–7.30 утра, отдых получится
достаточным. У тех, кто рано встает, день длиннее, они больше успевают сделать.
Для того чтобы сон был крепким и спокойным, вечером не должно быть шумных игр,
возбуждающих развлечений. Рекомендуются тихие игры, спокойные прогулки.
Спокойное ровное настроение перед сном помогает быстрее заснуть. На ночь
следует обязательно проветривать комнату, а в теплое время года желательно
оставлять открытыми окно или форточку. Свежий прохладный воздух делает сон
более глубоким, а чем глубже сон, тем полноценнее отдых.
Я буду зачитывать Вам
вопросы,а вы будете отвечать «Да» или «Нет»
На вопросы № 1-10
предполагается отвечать «да» или «нет»; вопросы № 11-15 предусматривают выбор
одного из предложенных вариантов ответов.
Вопросы
1.Я часто сижу сгорбившись
или лежу с искривлен
ной спиной.
2.Я ношу портфель, сумку
(часто тяжелую), а не ранец.
3.У меня есть привычка
сутулиться.
4.Я чувствую, что мало
(недостаточно) двигаюсь.
5.Я не занимаюсь оздоровительной гимнастикой (физзарядка, участие в спортивных секциях,
плавание).
6.Я занимаюсь тяжелой
атлетикой (поднятием тяжестей).
7. Я питаюсь нерегулярно,
«кое-как».
8.Нередко я читаю при
плохом освещении лежа.
9.Я не забочусь о своем
здоровье.
10. Бывает, я курю.(Если у
вас много положительных утвердительных ответов, то значит Вам нужно задуматься
и изменить свой образ жизни.
Итак, давайте
сейчас с Вами  назовем секреты сохранения
здоровья. Что же нам поможет его сохранить? Ответы детей
- спорт
-закаливание
-хорошее настроение
-правильное питание
-гигиена
-режим дня
Отдых.
 Отдельным учащимся заблаговременно раздаются стихотворные строки
и они читают.

Человеку нужно отдыхать
Человеку нужно отдыхать!
Как угодно, только нужно очень,
В лес ходить, купаться, загорать,
Отпуск брать и ехать к морю, в Сочи!
На земле немало чудных мест!
Где угодно, в Турции иль в Каннах.
Город есть Иваново — невест,
Это лучше, чем в далёких странах!
С чемоданом или с рюкзаком,
С лодкой и с палаткой тоже славно!
В самолёте, поездом, пешком…
В горы, в санаторий, отдых — главно!
Главное — набраться всё же сил,
Отдохнуть прекрасно, «стопроцентно»!
«Показать себя, увидеть мир»,
Надышаться вдоволь непременно!..
Отдых нужен, он необходим!
Организм «спасибо» точно, скажет.
Отдохнём, а дальше — поглядим,
Он в любой работе, не откажет!
Органам стареть нельзя давать,
Все они работать будут дружно.
Им необходимо отдыхать,
Это постоянно помнить нужно!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Активный и пассивный отдых школьника.docx

alt: Я не занимаюсь оздоровительной гимнастикой (физзарядка, участие в спортивных секциях , плавание)

alt: Органам стареть нельзя давать,

title: Активный и пассивный отдых для школьников


extracted_text:
Тема.  Н.С. Гумилёв и
акмеизм. Проблематика и поэтика
            лирики
Гумилёва.
Цели: познакомить с жизнью и творчеством Н. С. Гумилева;
отметить особенности образа романтического героя лирики Гумилева (яркость
восприятия мира, действенность позиции, неприятие
серости, обыденности существования); развивать навыки анализа поэтического
текста.

Ход урока
Он возвысил слово над «низкой
жизнью». Он преклонил пред ним колени – как мастер, всегда готовый к
продолжению ученичества, как ученик, свято верующий в возможность научиться
волшебству, стать мастером в ряду мастеров.

С. Чупринин
Работа по теме урока.
   Гумилев Николай
Степанович, 33 года, б. дворянин,
филолог, поэт, член коллегии «Издательство Всемирная литература», беспартийный,
б. офицер (так сказано в постановлении Петроградской ГубЧК) был казнен в
августе 1921 года по обвинению в принадлежности к «таганцевскому заговору».
Недавно обнародованные
материалы свидетельствуют о том, что это обвинение ложно и к расстрелу поэт был
приговорен лишь за то, что не сумел поступиться «предрассудками офицерской
дворянской чести» и не донес органам советской власти, что ему предлагали
вступить в заговорщицкую организацию, от чего он, кстати, категорически
отказался.
 – Каким  же
был  он  – один  из  ярких авторов акмеистической группы?
Хотя исследователь творчества
Николая Гумилева Николай Богомолов отмечал, что «акмеизм Гумилева внутренне
конфликтен».
Дело в том, что Гумилев
пробовал себя не в одной, заранее «предызбранной манере», «старался разрушить
уже на глазах каменеющие традиции русского символизма, найти иные способы
выражения, чем уже опробованные ранее... Его акмеизм тесно сближается с символизмом.
Далее в своей статье «Читатель книг» Боголюбов отмечает:
Видимо, в этом и
заключается первостепенное значение поэзии Гумилева для русской литературы: ему
удалось снять противопоставление символизма и постсимволизма, непротиворечиво
объединить их в рамках своего творческого метода, сделать взаимодополняющими... он осуществил
очень значительный шаг в поэзии. И еще, думается, не лишним будет процитировать дарственную надпись,
которую сделал Блок на одной из своих книг: «Дорогому Николаю Степановичу
Гумилеву – автору
«Костра», читанного не только «днем», когда я «не понимаю» стихов, но и ночью,
когда понимаю».
Домашняя
подготовка
 Характерной особенностью уже
ранней лирики поэта стало перенесение себя и читателя в
мир грез:
И кажется – в мире, как
прежде, есть страны,
Куда не ступала людская нога,
Где в солнечных рощах живут
великаны
И светят в прозрачной воде
жемчуга.
     Стоит только дать волю
грезе – и начинается карнавальная смена то ли масок, то ли жребиев: «Я
конквистадор в панцире железном...», «Однажды сидел я в порфире златой, горел
мой алмазный венец...», «...я забытый, покинутый бог, созидающий, в груде
развалин старых храмов, грядущий чертог», «Я – попугай с Антильских
островов...», «Древний я открыл храм из-под песка, именем моим названа река, и
в стране озер пять больших племен слушались меня, чтили мой закон...»
      С ранних стихов Гумилев
утвердил исключительность своей мечты, спасающей от скуки обыденного
существования. В сборнике «Романтические цветы» была развита тема «битвы» за
небывалую красоту. На этом пути лирический герой смело зовет «смерть любую»:
Я с нею буду биться до конца,
И, может быть, рукою мертвеца
Я лилию добуду голубую.
      Поклонение «сокровищам немыслимых фантазий»
проявилось и в стихах, написанных по впечатлениям от
путешествий, в
частности, в Африку. Что это – жизнь или мираж – в стихотворении «Лесной
пожар»:
Резкий грохот, тяжкий топот,
Вой, мычанье, стон и рев,
И зловеще-тихий ропот
Закипающих ручьев.
Вот несется слон-пустынник,
Лев стремительно бежит,
Обезьяна держит финик
И пронзительно визжит.
С вепрем стиснутый бок о бок
Легкий волк, душа ловитв,
Зубы белы, взор не робок –
Только время не для битв.
Работа
по вариантам.
Самостоятельное чтение и
анализ стихотворений с опорой на материал учебника, с. 139.
1-й вариант – стихотворение «Озеро Чад».
Основная мысль – трагическая
обреченность естественной гармонии под напором греховных побуждений
человеческой цивилизации.
2-й вариант – стихотворение «Жираф».
Основная
мысль – выражен
идеал красоты автора. Красота экзотического животного здесь – спасение от скуки
городов, скудного земного существования.
     В конце 1903 года
Николай Гумилев познакомился с Аней Горенко – будущей Анной Ахматовой, которая
станет его женой. В дальнейшем именно ей будут посвящены шедевры его любовной
лирики.
Заранее подготовленный
ученик читает наизусть.
Много есть людей, что,
полюбив,
Мудрые, дома себе возводят,
Возле их благословенных нив
Дети резвые за стадом бродят.
А другим – жестокая любовь,
Горькие ответы и вопросы,
С желчью смешана, кричит их
кровь,
Слух их жалят злобным звоном
осы.
А иные любят, как поют, –
Как поют, и дивно
торжествуют,
В сказочный скрываются приют;
А иные любят, как танцуют.
Как ты любишь, девушка,
ответь,
По каким тоскуешь ты истомам?
Неужель ты можешь не гореть
Тайным пламенем, тебе
знакомым?
Если ты могла явиться мне
Молнией слепительной
господней
И отныне я горю в огне,
Вставшем до небес из
преисподней?
– Что поведал о «тайном
пламени» любви поэт?
– Какие средства
художественной выразительности помогают влюбленному поэту рассказать о своих
чувствах?
       Стихов о России у
Гумилева мало. Такие произведения, как «Туркестанские генералы», «Старые
усадьбы», «Почтовый чиновник», «Городок», «Змей», «Мужик», скорее похожи на
легенды, «сны» о России и русских людях. Но это ни в коем случае не говорит о
том, что Гумилев не любил Родину. Удивительно было то, что реальность словно
бы не заботила поэта. Или – выразимся точнее – была скучна, неинтересна ему
именно как поэту. Почему? Гумилев сам ответил на этот вопрос:
Я вежлив с жизнью
современною,
Но между нами есть преграда,
Все, что смешит ее,
надменную,
Моя единая отрада.
     Исследователь творчества
Н. С. Гумилева Сергей Чупринин дал свой комментарий: Эта
несовместимость была такого рода, что исключала не только похвалы реальности,
но и порицание ее. Вот почему стихи с самого начала стали для Гумилева не
способом погружения в жизнь, а способом защиты, ухода от нее... Гумилев не был
бы Гумилевым, если бы и жизнь свою не пытался построить на контрасте с тем, чем
удовлетворяется и что ищет большинство.
    У Гумилева вообще нет
политических стихов. Он уклонился от прямого диалога с современностью. Он
отказался говорить на ее языке. Он – так, во всяком случае, кажется на первый
взгляд – промолчал о том, что творилось со страной и народом в огненное
пятилетие 1917–1921 годов. Но... действительность была такова, что и молчание
осознавалось и истолковывалось как акт гражданского выбора, как недвусмысленная
политическая позиция.
Подготовленный ученик читает наизусть стихотворение
«Заблудившийся трамвай». Куда везет «заблудившийся трамвай» народ
послереволюционной России?
(«Бурей темной, крылатой» он
несется навстречу кошмарам: «тут вместо капусты и вместо брюквы мертвые головы
продают». А позади остается «дом в три окна и серый газон», пусть «серая», но
спокойная размеренная жизнь.)
В «Слове», в «Памяти», в
«Заблудившемся трамвае», в «Шестом чувстве», в «Звездном ужасе», в других
вершинных созданиях Гумилева угадывались мужество неприятия, энергия
сопротивления.
Так поэт, не написавший ни
строки, которая могла бы быть названа «антисоветской», не участвовавший ни в
Белом движении, ни в контрреволюционных заговорах, был обречен.
Его гибель, при всей
кажущейся случайности и трагической нелепости, глубоко закономерна. По-другому
и не мог уйти из жизни поэт, сам себе напророчивший:
И умру я не на постели,
При нотариусе и враче,
А в какой-нибудь дикой щели,
Утонувшей в густом плюще.
– Вернемся к вопросу,
поставленному в начале лекции.
Просмотрите свои записи и
ответьте на вопрос: «Каким предстает лирический герой Гумилева?»
Запись в тетради и на доске:

Лирический герой Н.
  Гумилева

Мечтатель

Романтик

Боец

Путешественник

Страстный влюбленный

Патриот

Мужественный человек

III. Итог урока.
Домашнее задание.
Продолжите знакомство с творчеством
Николая Степановича Гумилева. Подготовьте ответ на вопрос:
1. В чем трагичность
лирического героя Н. Гумилева?
Заблудившийся трамвай
Шел я по улице незнакомой
И вдруг услышал вороний грай,
И звоны лютни, и дальние громы,
Передо мною летел трамвай.

Как я вскочил на его подножку,
Было загадкою для меня,
В воздухе огненную дорожку
Он оставлял и при свете дня.

Мчался он бурей темной, крылатой,
Он заблудился в бездне времен…
Остановите, вагоновожатый,
Остановите сейчас вагон.

Поздно. Уж мы обогнули стену,
Мы проскочили сквозь рощу пальм,
Через Неву, через Нил и Сену
Мы прогремели по трем мостам.

И, промелькнув у оконной рамы,
Бросил нам вслед пытливый взгляд
Нищий старик, — конечно тот самый,
Что умер в Бейруте год назад.

Где я? Так томно и так тревожно
Сердце мое стучит в ответ:
Видишь вокзал, на котором можно
В Индию Духа купить билет?

Вывеска… кровью налитые буквы
Гласят — зеленная, — знаю, тут
Вместо капусты и вместо брюквы
Мертвые головы продают.

В красной рубашке, с лицом, как вымя,
Голову срезал палач и мне,
Она лежала вместе с другими
Здесь, в ящике скользком, на самом дне.

А в переулке забор дощатый,
Дом в три окна и серый газон…
Остановите, вагоновожатый,
Остановите сейчас вагон!

Машенька, ты здесь жила и пела,
Мне, жениху, ковер ткала,
Где же теперь твой голос и тело,
Может ли быть, что ты умерла!

Как ты стонала в своей светлице,
Я же с напудренною косой
Шел представляться Императрице
И не увиделся вновь с тобой.

Понял теперь я: наша свобода
Только оттуда бьющий свет,
Люди и тени стоят у входа
В зоологический сад планет.

И сразу ветер знакомый и сладкий,
И за мостом летит на меня
Всадника длань в железной перчатке
И два копыта его коня.

Верной твердынею православья
Врезан Исакий в вышине,
Там отслужу молебен о здравьи
Машеньки и панихиду по мне.

И всё ж навеки сердце угрюмо,
И трудно дышать, и больно жить…
Машенька, я никогда не думал,
Что можно так любить и грустить.

file_name: Н.С. Гумилёв и акмеизм. Проблематика и поэтика.doc

alt: Тема. Н.С. Гумилёв и акмеизм

alt: Машенька, ты здесь жила и пела,


extracted_text:
Индивидуальный
маршрутный лист подготовки к ОГЭ по математике ученицы 9 класса
________________________________________________

№ задания

№
  варианта

1 часть

2 часть

Количество баллов

Оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Алгебра

Геометрия

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

Вариант

file_name: Индивидуальный маршрутный лист подготовки к ОГЭ по математике ученицы 9 класса.docx

title: Индивидуальный маршрут лист учащегося (подготовка к ОГЭ)


extracted_text:
Тема. Мой домашний любимец

(3 класс)

Цель

Расширить знания учащихся о животных, живущих
рядом с человеком; развивать умение наблюдать за животными, ухаживать за ними;
способствовать развитию активного познавательного отношения к природному
окружению; учиться беспокоиться о животных в разное время года, воспитывать
чувство милосердия. Различать голоса. Познакомить с инструментами, имитирующими
голоса животных.

Музыкальный материал: Гамбара Гусейнли «Песнь
о цыплятах»; Камиль Сен-Санс «Лебедь»

Оборудование: фонохрестоматия; музыкальные
инструменты;

Наглядные пособия: учебник, карты инструментов
и животных, портрет композитора.

Тип урока: комбинированный урок.

ХОД УРОКА

(«Учащиеся входят в класс под музыкальное
сопровождение (

Камиль Сен-Санс "Лебедь").

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

2. Актуализация опорных знаний

Учитель. Приветствую вас. Давайте вспомним, о
чем шла речь на прошлом уроке? (о группах инструментов)

– А с какой музыкальной сказкой мы
познакомились? («Петр и Волк»)

– Какие группы инструментов использовал
композитор для описания каждого героя? (струнно-смычковые, духовые, ударные)

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Учитель. Молодцы. Вы были внимательны в
прошлый раз. А о чем будет идти речь на сегодняшнем уроке, нам помогут герои,
которых вы хорошо знаете и даже видите каждый день.

Пожалуйста, посмотрите на рисунок и скажите,
какая тема нашего урока?

(показываю картинку)

Учитель. Итак, о чем пойдет
речь?....Молодцы!!! Конечно, о наших братьях поменьше. То есть о наших домашних
любимцах.

- А кого мы можем назвать жлмашними любимцами?

Давайте попробуем угадать загадки:

Как маленький – лает, Как большой – лает.
Может дом охранять И чужаков отгонять. Древняя волковая семья, Но лучший друг
человека. (Собака)

Нежно ластится к ногам, Носит поводок от блох.
Длинные усы, хитрый хвост, Муркотиты имеет талант! (котик)

Как радуга цветная, имеет способности к языку.

Слово птицы только скажите, он его повторит
мгновенно. (Попугай) Мишка, но не полевая. Есть просит и ночью - Булку,
хлебчик, калачи... (Морская свинка) Родилось их много, Есть у них мама, есть у
них папа. Меньшие, чем заморские свинки, Эти рыхлые, малые животные. (Хомяки)
Что за домик-дивина? Из прозрачного стекла она. Табунцами, как в реке, рыбки
плещутся в водичке. (Аквариум)

Учитель. Молодцы. Ты уже знаешь, насколько
важна дружба в жизни человека. Для многих людей такими верными и верными
друзьями являются домашние животные. К сожалению, есть одинокие люди, у которых
нет семьи и именно котик или собака становится для этого человека неотъемлемым
членом семьи.

- Дети, а вы любите животных?

– А какие животные живут у вас дома?

Учитель. Животные, живущие рядом с человеком,
доставляют им радость. Они привыкли к людям. Но достаточно ли внимания мы им
уделяем? Комфортно ли им рядом с нами? Знаем ли мы или догадываемся ли мы об их
желаниях. «Мы отвечаем за тех, кого приручили», – сказал французский писатель
Антуан де Сент-Экзюпери в своей повести «Маленький принц» о тех слабых и
незащищенных животных, которые живут рядом с нами.

Наша любовь к природе, к окружающему миру
очень легко проявляется в отношении братьев наших меньших. Накормить голодных
птиц, котят и щенков, заботиться о них – это посильная для каждого из нас
задача.

Учитель. У меня для вас задача. Однажды на
Земле произошел ураган. Все звери, живущие испугали и начали бежать и прятаться
где, кто мог. Хггдом, ураган кончился, но атлас я другая беда…

– Как вы думаете, какая беда могла произойти?
(дети фантазируют)

Да, все звери перепутались, они потерялись,
они не знают, как им вернуться домой, ведь не знают дороги.

– Давайте им поможем. (Показываю рисунок со
зверями.

Игра «Хочу домой», нужно помочь отправить
животных в среду их существования.

Учитель. В музыке передаются нежнейшие чувства
к ним. Я вам предлагаю прослушать произведение азербайджанского композитора
Гамбары Гусейнли «Песнь о цыплятах». Узнаешь ли ты восточные мотивы?
Учитель. Каков характер мелодии?

– Какие эмоции эта мелодия у вас вызывает?

- Может быть, вы что-то представляете во время
прослушивания?

Слушание музыки Гамбара Гусейнли «Песня о
цыплятах»

Учитель. Молодые дети. Мне хочется познакомить
еще с одним животным. Это (показываю рисунок лебедя)…Лебедь.

Французский композитор Камиль Сен-Санс в пьесе
«Лебедь» передал характер этой величественной птицы звучанию виолончели.

- Что ты представляешь слушая мелодию? (дети
рассуждают)

Слушание музыки Камиль Сен-Санс в пьесе
«Лебедь».

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

4. Вокально-хоровая работа

Учитель. Предлагаю разогреть наши голосочки.

Распеваемся

Разучивание песни «Цыплята»

5. ПОДБИТИЕ ИТОГ УРОКА

Беседа

- Вам понравился урок?

– О ком шла речь на уроке?

- Характер и красоту какой птицы передал в
своем произведении Камиль Сен-Санс?

- Песню о ком учили

file_name: домашний любимец.docx

alt: Тема. Мой домашний любимец (3 класс)

alt: Дети, а вы любите животных? –

title: Разработка урока по теме " Мой домашний любимец"


file_name: Астрономия 11 кл ответы на проверочную видимое движение и фазы Луны.docx

title: Астрономия 11 кл итоговая контрольная работа