extracted_text:
Конструкт урока № 6
Тема: Наши
питомцы
Форма занятия: Беседа
Форма организации: фронтальная, индивидуальная,
парная.
Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют представления о личной ответственности за свои поступки через
бережное отношение к животным.
·
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют волевую саморегуляцию; овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, устанавливать
причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии, посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении
различных задач, участвовать в обсуждении).
·
Предметные:, умеют различать
и сравнивать кошек и собак, определять их породы, имеют представление о
правильном уход за кошками и собаками , знают правила поведения с животными.
Задачи:
·
Воспитательные:
формировать
у обучающихся первоначальное представление о личной ответственности за свои
поступки через бережное отношение к животным.
·
Развивающие:
развивать
у обучающихся волевую саморегуляцию; овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, (устанавливать
причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии, посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении
различных задач, участвовать в обсуждении).
·
Образовательные:, научить
различать и сравнивать кошек и собак, определять их породы, дать представление
о правильном уходе за кошками и собаками, применять правила поведения с
животными.
Принципы обучения и воспитания: Принцип сотрудничества, принцип связи обучения с
жизнью.
Методы обучения и воспитания:
Методы организации
учебно-познавательной деятельности:
Методы получения
новых знаний: беседа,
демонстрация
Методы выработки
учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления
и повторения изученного материала: беседа
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития
познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование
занимательным содержанием.
Методы
формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
требований, оперативный контроль.
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
●
Демонстрационное:
Презентация,
иллюстрации
Индивидуальное: рабочие листы
Список
использованных источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
2.
Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
3.
А.
Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России

Ход
занятия:

Этапы деятельности, задачи этапов.

Методы воспитания и обучения

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.
  Организационно-мотивационный этап
Задача:  собрать внимание обучающихся, снять
  эмоциональное напряжение

Методы
  развития познавательного интереса:
-
  формирование готовности к восприятию
Методы
  эмоционального стимулирования:
-
  поощрение

-
  Здравствуйте ребята, я очень рада видеть вас сегодня на нашем занятии!
  Сегодня ваше занятие проведу у вас я.
-
  Ребята, у вас такие красивые улыбки! Давайте посмотрим, друг на друга и
  подарим своему соседу по парте свою добрую улыбку! Это поднимет вам
  настроение и настроит вас на наше занятие!
-
  Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на уроке быть
  активными и позитивными.
Наш
  урок я предлагаю начать с ассоциаций.
Сейчас
  мы узнаем, какими внимательными вы можете быть.
Я
  буду называть вам ассоциации, а вам нужно будет понять, что их объединяет.
-
  Первый ряд сядет, если ответит мне, что общего у слов: Вертолёт, птица,
  облака (может лететь по небу).
Присаживайтесь.
-
  Второй ряд сядет тогда, когда скажет, что объединяет слова: тетрадь, учебник,
  дневник (то, что мы используем на уроках).
И
  последний ряд сядет, если ответит, что объединяет слова трава, речка, пикник,
  тепло. (лето).
Верно,
  ребята.
Присаживайтесь
  все.

Личностные
  УУД:
обучающиеся
  демонстрируют интерес к обучению, посредством взаимодействия с учителем,
обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию

2.Этап
  целеполагания и планирования предстоящей деятельности
Задача: обозначить тему
  занятия, план действий

Методы
  эмоционального стимулирования:
создание
  ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
 предъявление
  педагогических требований.
Методы закрепления и повторения
  изученного материала: беседа

-
  Ребята, на прошлой нашей встрече я заметила, что вы очень внимательные.
  Предлагаю вам поиграть в игру «Встаньте только те, у кого…»
Сейчас
  я буду называть определённые признаки и, если у вас это есть вы должны встать.
Всем
  понятно задание?
Встаньте
  те, у кого светлые волосы?
Встаньте
  те, у кого есть белый цвет в одежде?
Встаньте
  те, у кого есть косички?
Встаньте
  те, кто любит мороженное?
Встаньте
  те, у кого есть кошка?
Встаньте
  те, у кого есть собака?
Встаньте
  те, кто любит ходить в школу?
-
  Замечательно.
- Ребята, вы в самом деле были очень внимательными.
И, кажется, сегодняшняя наша гостья тоже хочет задать вам
  кое-какое задание.
Посмотрите на слайд, как вы думаете, кто это?
(на слайде – изображение черепахи, скрытое наполовину, дети
  должны угадать по фрагменту изображения) (Черепаха)
- Сегодня старая мудрая Черепаха пришла к нам и принесла с
  собой загадки. Давайте внимательно послушаем их и отгадаем.
Отвечаем только по поднятой руке.
В доме с бабушкой живёт,
Тихо песенки поёт.
Любит рыбку и мышей,
 Нянчит деток-малышей.
И мурлычет у окошка
Наша ласковая…(кошка)
Я верный человека друг.
Имею множество заслуг.
  На цепь привязан во дворе.
  Зимою сплю я в конуре.
  Охочусь с другом на волков.
  Пасу на пастбище коров.
  Бегу по тундре вековой
  в упряжке, снежною зимой.
  Я в мире лучшая служака.
  Кто я? Ты угадал - (Собака)
- Как вы думаете, о чём сегодня на занятии мы поговорим? (о
  кошках и собаках)
Верно, тема нашего занятия «Кошки и собаки».
- Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня узнаем?
Верно, узнаем какие бывают породы кошек и собак.
Узнаем правила поведения с животными. И узнаем, как
  правильно ухаживать за братьями нашими меньшими.

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют представления о личной ответственности
  за свои поступки через бережное отношение к животным.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют
 волевую
  саморегуляцию; овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности)
умеют
  устанавливать причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать,
 посредством
  общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных задач,
  участвовать в обсуждении)

3.
  Деятельностный этап
Задача:  обеспечить
  восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению
  обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу,
  создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися
  материала занятия.

Методы
  организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
  получения новых знаний: беседа, демонстрация
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

Ребята,
  вы когда-нибудь слышали фразу: «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Как
  вы думаете, что означает данная фраза?
Верно,
  мы должны быть в ответственности за своих домашних питомцев.
Ребята,
  а как вы считаете на какие 2 группы можно разделить животных?
Верно,
  на домашних и диких.
А
  чем они отличаются?
Ребята, а какие домашние животные есть у вас дома?
Ребята, я предлагаю вам составить рассказ о вашем домашнем
  животном и выйти рассказать ребятам.
- Предлагаю вам рассказать о своих домашних питомцах по
  плану, который вы видите на слайде. (название животного, кличка, характер,
  интересный эпизод с животным, как вы ухаживаете за своим питомцем)
  (выступление 2-3 детей).
Ребята, а мы внимательно должны слушать и в конце
  выступления задать вопросы о домашнем животном Алёны.
Ребята, давайте зададим вопросы о домашнем животном, которое
  есть у Алёны.
Ребята, а что вы знаете о кошках?
А какие породы кошек вы знаете?
А какая порода у вашего домашнего питомца?
Ребята, сегодня на занятии, я попрошу вас поработать с
  рабочим листом.
  Придвиньте его к себе.
Обратите
  внимание на 1 заголовок в нашем рабочем листе, прочитайте его название.
Совершенно,
  верно, кошки.
Сегодня
  я предлагаю узнать о некоторых породах кошек.
Для
  этого обратитесь к 1 колонке таблицы.
Как
  она называется?
Название
  породы кошек.
Как
  называется вторая колонка таблицы?
Описание
  породы кошки.
3
  колонка Иллюстрации пород кошек.
Ребята,
  сейчас я буду вам рассказывать о различных породах кошек, а ваша задача,
  записать название породы кошки, записать описание данной породы, и соотнести
  изображение на слайде с картинкой в вашей таблице и приклеить.
Всем
  понятно задание?
А Лену, Лизу и Дашу, попрошу выйти к доске.
Вам необходимо сделать тоже самое задание, но у каждых будет
  своих роль. Вы должны научиться договариваться друг с другом.
Лена будет выполнять задание, Лиза дополнять либо
  корректировать ошибки ,  а Даша представит работу своей группы.
Всем понятно задание?
Тогда начнём!
-
  Посмотрите на слайд – как вы думаете, как называется эта порода?
-
  Кошка сфинкс
  – одна из самых необычных кошек, т.к. у неё почти что нет шерсти на теле. Эти
  кошки очень мягкие на ощупь и любят тепло.
-
  Ребята, можете сказать, что это за порода кошек?
Верно,
  это вислоухая кошка, отличительной её особенностью являются прижатые к голове
  уши.
А
  у кого – то из вас дома есть такая кошка?
Лена,
  что ты записала во вторую колонку таблицы?
Все
  согласны?
А
  кто знает данную породу кошек?
-
  Персидская кошка
  тоже весьма популярна за счёт своего спокойного характера и необычной
  внешности – слегка приплюснутой мордочке.
Какая
  отличительная особенность у этой кошки от других?
Верно,
  приплюснутая мордочка.
А
  у кого – то из вас дома есть такая кошка?
Женя,
  что ты записала во вторую колонку таблицы?
Все
  согласны?
-
  Кошки бенгальской породы отличаются очень ярким окрасом. Они довольно
  активные и игривые.
Какая
  отличительная особенность у этой кошки от других?
Верно,
  яркий окрас.
А
  у кого – то из вас дома есть такая кошка?
Аня,
  что ты записала во вторую колонку таблицы?
Все
  согласны?
-Замечательно.
-
  Ангорская кошка
  – одна из самых древних пород кошек. Их отличает гладкая шерсть и очень
  длинный пушистый хвост.
Какая
  отличительная особенность у этой кошки от других?
Верно,
  гадкая шерсть и пушистый хвост.
Шотландская
  кошка- короткошерстные кошки, обладают мощным
  приземистым корпусом с развитой мускулатурой
Шотландцы, обладают роскошной плюшевой «шубкой» с густым
  подшерстком.
Какая
  отличительная особенность у этой кошки от других?
Верно,
  роскошная шубка.
А
  у кого – то из вас дома есть такая кошка?
Лера,
  что ты записала во вторую колонку таблицы?
Все
  согласны?
-Замечательно.
Британская
  кошка – это порода короткошерстных животных
Эти животные имеют хоть и короткую, но очень
  густую, мягкую и пушистую шерсть. Окрас шерсти этих животных очень
  разнообразен. Встречаются серо-голубые, просто голубые, чёрные, шоколадные,
  лиловые, дымчатые британские кошки. Ушки у таких кошек небольшие,
  закругленные. Глаза большие и широко открытые.
Какая
  отличительная особенность у этой кошки от других?
Верно,
  разнообразный окрас, большие глаза.
А
  у кого – то из вас дома есть такая кошка?
Лера,
  что ты записала во вторую колонку таблицы?
Все
  согласны?
-Замечательно.
-
  Итак, давайте повторим, какие породы мы записали?
Ребята,
  если у вас получилось также поднимите руку.
-
  Ребята, мы уже поговорили о кошках, а что вы знаете о собаках?
-
  Какие породы собак вы знаете?
-
  Посмотрите на свою таблицу. Собаки разделены на три разные группы.

 Как
  вы думаете, по каким группам мы можем разделить собак? Какие это группы?
  (охотничьи, служебные и декоративные)
А
  как вы думаете, чем отличаются данные группы собак?
Для
  чего людям нужны служебные собаки?
А
  для чего нужны охотничьи?
Ну
  а декоративные для чего?
Спасибо,
  за ваши предположения.
Ребята,
  сейчас я буду вам рассказывать о различных породах собак, а ваша задача,
  записать название породы, записать описание данной породы и соотнести
  изображение на слайде с картинкой в вашей таблице и приклеить.
Всем
  понятно задание?
А Никиту, Катю и Вадима, попрошу выйти к доске.
Вам необходимо сделать тоже самое задание, но у каждых будет
  своих роль. Вы должны научиться договариваться друг с другом.
Никита будет выполнять задание, Катя  дополнять либо корректировать
  ошибки ,  а Вадим  представит работу своей группы.
Всем понятно задание?
Тогда начнём!
Тогда
  начнём!
-
  Посмотрите на слайд – как вы думаете, как называется эта порода?
-
  Кавказская овчарка – крупная порода сторожевых собак. Они очень решительные и
  храбрые животные, которые преданы одному хозяину.
К
  какой группе, мы можем отнести данную породу собак?
Какая
  есть главная отличительная особенность у данной породы?
Верно,
  преданны одному хозяину.
А
  кто из вас знаком с данной породой собак?
Анжела,
  что ты записала во вторую колонку таблицы?
Все
  согласны?
-Замечательно.
-
  Терьеры – это маленькие, сильные и отважные собаки. За счёт своего размера
  они могут забираться в норы, чтобы охотиться за грызунами
К
  какой группе, мы можем отнести данную породу собак?
Какая
  есть главная отличительная особенность у данной породы?
Верно,
  это маленькая порода собаки
А
  кто из вас знаком с данной породой собак?
Анжела,
  что ты записала во вторую колонку таблицы?
Все
  согласны?
-
  Ротвейлеры – очень серьёзные собаки. Они являются хорошими защитниками и
  любят активные игры.
К
  какой группе, мы можем отнести данную породу собак?
Какая
  есть главная отличительная особенность у данной породы?
Верно,
  это маленькая порода собаки
А
  кто из вас знаком с данной породой собак?
Гера,
  что ты записала во вторую колонку таблицы?
Все
  согласны?
-
  Порода лабрадор тоже весьма популярна сегодня. Эти собаки отлично ладят с
  детьми, поэтому могут подойти не только для спасателей, но и семей.
К
  какой группе, мы можем отнести данную породу собак?
Какая
  есть главная отличительная особенность у данной породы?
Верно,
  это маленькая порода собаки
А
  кто из вас знаком с данной породой собак?
Анжела,
  что ты записала во вторую колонку таблицы?
Все
  согласны?
-
  Ребята, давайте проверим, какие породы вы записали в первой группе собак?
Какие
  породы ты записал в группу охотничьих собак? (немецкая овчарка, ротвейлер,
  лабрадор, кавказская овчарка, терьер)
Давайте
  обратимся к следующей группе собак.
Такса-
  строение тела этой собаки необычно – у неё очень короткие ноги и длинное
  тело. Таксы любознательные и весёлые собаки.
К
  какой группе, мы можем отнести данную породу собак?
Какая
  есть главная отличительная особенность у данной породы?
-
  Собаки породы фокстерьер очень активны и любят играть. Они хорошие спортсмены
  и не любят, когда их оставляют в одиночестве.
К какой
  группе, мы можем отнести данную породу собак?
Какая
  есть главная отличительная особенность у данной породы?
-
  Гончая – одна из древнейших выведенных людьми пород. Эти собаки прирождённые
  охотники – они обладают острых нюхом и большой выносливостью.
К
  какой группе, мы можем отнести данную породу собак?
Какая
  есть главная отличительная особенность у данной породы?
Какие
  породы ты записал в группу служебных собак? (такса, гончая, фокстерьер)
Пекинесы
  – это небольшие собаки с пушистой длинной шерстью и приплюснутыми мордочками.
  Они любят внимание, а также довольно умны.
К
  какой группе, мы можем отнести данную породу собак?
Какая
  есть главная отличительная особенность у данной породы?
-
  Угадаете ли вы, как называется эта порода? Верно, это пудель. Эти собаки
  очень знамениты своей кудрявой шерстью. Они достаточно активные и смышлёные.
-
  Ребята, давайте проверим, какие породы вы записали в третьей группе собак?
 (пекинес,
  пудель)
-
  Итак, мы закончили работу с рабочим листом, пока отложите их на край парты.
Как
  мы уже знаем существуют 3 группы собак.
Но
  кроме этих групп, существуют и такие собаки, которые играют важную роль в
  жизни человека.
-
  Посмотрите на слайд – как вы думаете, что это за собаки? (это
  собаки-поводыри)
А
  вы знаете, зачем они нужны?
-
  Посмотрите на слайд –а как называются данные собаки
Верно,
  ездовые.
А
  как вы думаете, для чего они нужны?
-
  Ребята, как вы теперь считаете, большая ли роль у собак в нашей жизни?
-
  Как вы думаете, ребята, а какая роль у кошек в жизни человека?
-
  Ребята, обратите внимание на слайд – сегодня кошки довольно часто выступают в
  цирке. Возможно, вы даже слышали знаменитом театре кошек Куклачёва, где
  выступают коты.
Что
  мы узнали о породах кошек?
Что
  мы узнали о группах собак?
Какие
  породы собак вы запомнили?
Ребята,
  мы сегодня узнали, что кошки и собаки играют огромную роль в жизни человека.
  И у многих из нас есть дома домашние животные.
Но
  не всегда собаки бывают домашние.
К
  сожалению, в последнее время в городах появилось много бродячих собак.
-  А
  как можно узнать, бродячая она или нет?

   Если собака в ошейнике – значит, она чья-нибудь, если нет –
  бродячая. Но к домашним собакам подходить тоже не стоит.
- Как вы
  думаете, что нужно делать при встрече с незнакомой собакой?
Спасибо
  за ваши предположения.
Я сейчас
  буду вас называть правило поведения с собаками, а вы должны хлопнуть если вы
  согласны, и топнуть если не согласны.
Всем понятно
  задание?
- Ни в коем
  случае нельзя показывать свой страх перед собакой. Собака может это
  почувствовать.
Как вы
  думаете, почему?
- Нельзя
  дразнить собак.
- Нельзя
  самостоятельно без взрослых кормить бродячих собак.
Как вы
  думаете, почему?
- Не
  подходите к собаке, сидящей на привязи.
-Не делайте
  резких движений.
Молодцы,
  ребята.
- Ребята,
  кошки могут быть опасными? Почему?
Не забывайте, что кошки – дальние родственники тигров. Поэтому не
  советую тянуть кота или кошку за хвост, а также гладить незнакомых кошек.
  Если человек не понравился коту, тот может прокусить руку или расцарапать
  лицо. Известны случаи, когда кошка лишала человека глаза. К тому же кошка
  может занести в рану инфекцию.
Ребята , сейчас я предлагаю вам высказывание» Собака друг человека»,
  подумайте и выскажите своё мнение , так ли это на самом деле и мы вместе
  решим благодарю общим мнениям , правда это или нет?
Ребята, мы сегодня
  узнали, что кошки и собаки играют огромную роль в жизни человека. И у многих
  из нас есть дома домашние животные.
Как
  вы думаете, как мы можем ухаживать за ними?
А
  мы должны знать, как правильно это делать, чтобы не навредить животным?
Верно,
  должны.
А
  чтобы узнать подробнее, как мы можем ухаживать за кошками и собаками,
  обратите внимание на иллюстрации, изображенные в рабочем листе.
-
  Что на них изображено? (уход за кошкой и собакой)
Посмотрите,
  как нужно ухаживать за кошкой? (ответы детей)
-
  Ребята, найдите ещё пять иллюстраций. Что на них изображено? (уход за
  собакой) Посмотрите, как нужно ухаживать за собакой? (ответы детей)
-
  Отлично, мы повторили и даже узнали что-то новое об уходе за кошками и
  собаками.

 Личностные:
  обучающиеся демонстрируют представления о личной ответственности за свои
  поступки через бережное отношение к животным.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию; овладение способностями
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности)
 устанавливать
  причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать, выделять
  главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и личностной
  рефлексии)
умеют
   (посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных
  задач, участвовать в обсуждении)
Предметные:
  обучающиеся умеют различать и сравнивать кошек и собак, определять их породы,
  имеют представление о правильном уходе за кошками и собаками

4. Физминутка
Задача:
  снять мышечное напряжение у обучающихся

Методы
  развития
познавательного
  интереса:
·
  стимулирование
  занимательным содержанием
.

- Ребята, мы сегодня очень много узнали о домашних животных,
  и я предлагаю вам, немного отдохнуть, пожалуйста, со своих мест, и
  разойдитесь на расстояние вытянутых рук. Я буду называть вам утверждения об
  уходе за домашними животными. Если вы считаете, что это верное утверждение,
  присядьте один раз. А если не верное, хлопните один раз в ладоши. …, когда ты
  будешь приседать? …, а что ты будешь делать, если услышишь ложное
  утверждение? Итак, будьте внимательными, мы начинаем.
- У питомца должно быть своё место для сна. (верно) Почему?
- Нельзя разрешать животному таскать продукты со стола.
  (верно) Почему
- Питомцу миска для еды не понадобится. (не верно) Почему?
- Животным не нужна дрессировка, они сами знают, как себя
  вести. (неверно) Почему?
- У кошки должно быть место, где она сможет точить когти.
  (верно) Почему?
- С собаками можно гулять без поводка и намордника.
  (неверно) Почему?
- Отлично размялись, а теперь тихо сядьте на свои места.

Метапредметные:
Регулятивные
  УУД:
  осуществляют волевую саморегуляцию.

4.  Этап контроля
Задача:  дать качественную оценку деятельности
  обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

 Методы
  организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
  получения новых знаний: беседа, демонстрация
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.

-
  Ребята, теперь обратите внимание на доску. Она разделена на две половинки
Как
  вы думаете на какие? (Верно уход за кошкой и собакой)
Давайте
  распределим данные иллюстрации в соответствующую группу.
(выходят
  к доске по1).

-
  Отлично, ребята, мы научились различать правила ухода за кошками и собаками.
-
  Ребята, вы оказались очень внимательными и работали активно, поэтому я
  предлагаю вам попробовать самостоятельно выполнить ещё одно задание. Возьмите
  ваш рабочий лист.  Внизу рабочего листа найдите задание номер 3, прочитай,
  пожалуйста, задание. (Кто из ребят правильно гуляет с собакой? Закрась кружок
  и объясни своё решение.)
 Как
  ты понял, что нужно сделать? Можете приступать к выполнению.
-
  Какой кружок ты закрасил? (правый) Объясни, почему? (ответы детей)
-
  Ребята, вы согласны с этим? Покажите класс, если согласны.

5.Рефлексия
Задача:  инициировать
  рефлексию обучающихся по поводу своего психолого - эмоционального состояния

Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы формирования ответственности и
  обязанности: оперативный контроль.

- Итак,
  наше занятие подходит к концу, время подвести итоги и вспомнить, о чём мы
  говорили сегодня.
Какова
  была тема нашего занятия? Что мы изучали сегодня? Что мы научились делать?
Ребята, а сейчас я предлагаю узнать, кто из вас был самым
  внимательным на занятии. Сейчас каждый из вас должен придумать вопрос по теме
  урока и задать его соседу по парте. Мы проверим, кто был самым внимательным
  на занятии.
Поднимите руку те , кто смог ответить на вопрос соседа?
Молодцы, я вижу, что вы были очень внимательные.
У
  каждого из вас на парте лежат смайлики
Ваша
  задача выбрать один смайлик который соответствует вашему настроению
  прикрепить к нашему паровозику.
Грустного
  — если у вас есть проблема и вам
  сегодня не понравилось наше занятие.
 Веселый все хорошо, вам всё понятно.
Замечательно!
-Спасибо ребята наше
  занятие окончено!

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют, представления о личной ответственности за свои
  поступки через бережное отношение к животным.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
 волевую
  саморегуляцию
умеют
  устанавливать причинно-следственные связи, освоение начальных форм
  познавательной и личностной рефлексии)
умеют  посредством общения
  взаимодействовать со сверстниками при решении различных задач, участвовать в
  обсуждении.

file_name: nashi_pitomtsy (10).docx

alt: Конструкт урока № 6 Тема: Наши питомцы

alt: Организационно-мотивационный этап

alt: Ребята, сейчас я буду вам рассказывать о различных породах собак, а ваша задача, записать название породы, записать описание данной породы и соотнести изображение на слайде…

alt: Как ты понял, что нужно сделать?

title: "Наши питомцы"


extracted_text:
п/п

Содержание
(разделы, темы)

Количество часов

Дата проведения

Материально
  – техническое обеспечение

Универсальные учебные действия (УУД)

план

факт

Iчетверть   (8недель)ВВЕДЕНИЕ
  (1 ч)

  1.

Краснодарский
  край на карте России.

1

01.09.2021

Физическая карта
  России.

Л.- формировать чувство гражданственности,
  гордости за свой край.
К.- создавать условия для развития
  способностей обосновывать свою точку зрения, свой выбор, работать в паре,
  группе.
П.- развивать способности к  классификации,
  умение выделять существенные признаки; называть свой край; рассказывать о
  том, что было изучено; знакомиться с учебным пособием, с условными
  обозначениями.
Р.- развивать умение
  ставить цель, корректировать свои действия в соответствии с целью, соотносить
  с ней полученный результат.

БЕРЕГИ ЗЕМЛЮ РОДИМУЮ, КАК МАТЬ ЛЮБИМУЮ (9 ч)

Природные зоны
  Краснодарского края.

2

2.

1.Природные зоны Краснодарского  края.

1

08.09

Физическая
  карта края

Л.- формировать осознанное отношение к
  красоте осенней природы, горных и равнинных пейзажей; учить ценить
  разнообразие и красоту природы своей местности.
К.-  способствовать организации коллективного
  обсуждения; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи в
  природе.
П.- характеризовать рельеф Краснодарского
  края (возвышенности, низменности, равнины, горы); осваивать приёмы чтения
  физической карты Краснодарского края, показывать на карте горную и равнинную
  части Краснодарского края.
Р.-
  формировать
  способность формулировать цель исследования, выполнять задания по заданному
  плану, подводить итоги; развивать умение использовать знаково-символические
  средства (условные обозначения карты) для решения учебной задачи.

3.

2.Исследование природной зоны своей местности.

1

15.09

Учебник

Кавказский биосферный заповедник. Заказники.

1

4.

3.Кавказский
  биосферный заповедник. Заказники.

1

22.09

Учебник

Л.- развивать интерес и бережное отношение к
  миру растений и животных края и своей местности.
К.- создавать условия для развития
  способностей работать в группе, высказывать свою точку зрения, обосновывать
  варианты решения творческих задач.
П.- описывать растительный и животный мир с
  опорой на карты-схемы; сравнивать растительность и животный мир равнинной и
  горной частей Краснодарского края; выделять необходимую информацию из текста.
Р.- формировать
  способность ставить цель при выполнении творческой работы, планировать свою
  деятельность, анализировать результат.

Роль водоёмов в природе и жизни человека.Использование и
  охрана водоёмов.

2

5.

4.
  Роль водоёмов в природе и жизни человека.

1

29.09

Физическая
  карта края

Л.- осознавать важность и понимать
  необходимость охраны природы и своего участия в этой работе.
К.- развивать способность работать в парах,
  группе, участвовать в коллективном обсуждении заданий.
П.- развивать умение находить и выделять
  информацию, необходимую для выполнения задания, строить рассказ по плану;
  перечислять типы водоёмов (моря, реки, озёра, плавни, лиманы), встречающиеся
  в Краснодарском крае, показывать их на карте; устанавливать
  причинно-следственные связи между поведением человека и состоянием природы.
Р.- формировать
  способность ставить цель при изучении конкретной темы, планировать свою
  деятельность, распределять время выполнения заданий.

6.

5.Использование и охрана водоёмов.

1

06.10

Учебник

Типы почв.
  Защита и охрана почв.

1

7

6.Типы почв. Защита и охрана почв.

1

13.10

Физическая
  карта края

Л.- формировать осознанное отношение к
  красоте осенней природы, горных и равнинных пейзажей; учить ценить
  разнообразие и красоту природы своей местности.
К.-  способствовать организации коллективного
  обсуждения; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи в
  природе.
П.- характеризовать рельеф Краснодарского
  края (возвышенности, низменности, равнины, горы); осваивать приёмы чтения
  физической карты Краснодарского края, показывать на карте горную и равнинную
  части Краснодарского края.
Р.- формировать способность
  формулировать цель исследования, выполнять задания по заданному плану,
  подводить итоги; развивать умение использовать знаково-символические средства
  (условные обозначения карты) для решения учебной задачи.

8.

7.Полезные ископаемые края, их использование

1

20.10

Физическая
  карта края

II четверть (8
  нед)

9

8.Значение природных богатств.
  Краснодарский край для жителей России.

1

10.11

Учебник

Л.- формировать осознанное отношение к
  красоте  природы Кубани, горных и равнинных пейзажей; учить ценить
  разнообразие и красоту природы своей местности.
К.-  способствовать организации коллективного
  обсуждения; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи в
  природе.
П.- перечислять и характеризовать курорты
  Краснодарского края, показывать их на карте, осваивать приёмы чтения
  физической карты Краснодарского края; составлять сообщение об одном из
  курортов, используя свои наблюдения, средства массовой информации (в том
  числе Интернет).
Р.-  выполнять
  задания по заданному плану, подводить итоги; развивать умение использовать
  знаково-символические средства (условные обозначения карты) для решения
  учебной задачи.

10

9. Проектная работа «Береги землю
  родимую, как мать любимую».

1

17.11

Учебник

Л.- формировать бережное отношение к родному
  краю (городу, станице) как материальной и духовной ценности; воспитывать
  чувство гордости за свой край (город, станицу).
К.- развивать способность учитывать разные
  мнения; договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
П.- отвечать на вопросы, выполнять задания,
  подтверждая свои ответы текстом учебника, своими наблюдениями и
  исследованиями; планировать и реализовать проект «Нет в мире краше
  Родины нашей»; анализировать картину художника, высказывать своё мнение и
  аргументировать его.
Р.- формировать
  умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые
  коррективы.

ЗЕМЛЯ ОТЦОВ – МОЯ ЗЕМЛЯ   (11 ч)

11.

1.История Кубани в архитектуре. Жилища
  различных эпох.

24.11

Учебник

Л.- формировать осознанное отношение к
  истории своего края.
К.- развивать умение договариваться и
  приходить к общему решению во время групповой работы.
П.- характеризовать понятие «лента времени»;
  определять последовательность исторических событий, фиксировать их на «ленте
  времени»; формировать умение анализировать, делать выводы на основе анализа,
  давать характеристики процессам и событиям.
Р.- анализировать собственную деятельность, соотносить
  выполнение работы с ранее определённым алгоритмом, ставить цель обучения.

12.

2.Вещественные исторические источники.
  Вещи рассказывают о прошлом.

01.12

Учебник

Л.- формировать осознанное отношение к
  истории своего края.
К.- развивать умение договариваться и
  приходить к общему решению во время  работы в парах.
П.- анализировать отличия храма от культовых
  сооружений иных религий и других архитектурных сооружений; рассказывать о святом
  (или религиозном празднике), во имя которого освящён храм (празднуется
  праздник).
Р.- анализировать
  собственную деятельность, соотносить выполнение работы с ранее определённым
  алгоритмом, ставить цель обучения.

13.

3.Народные ремесла и промыслы на Кубани.

08.12

Учебник

14.

4.Одежда жителей Кубани в прошлом и
  настоящем.

15.12

Учебник

15.

5.Письменные
  источники.

22.12

Учебник

16.

6.Устная история родного края.

29.12

Учебник

Л.- формировать осознанное отношение к
  истории своего края.
К.- развивать умение договариваться и
  приходить к общему решению во время работы в парах.
П.- показывать на исторической карте
  маршруты переселения казаков с опорой на текст учебника; рассказывать о
  переселении казаков; перечислять названия первых станиц и показывать их на
  карте; рассказывать историю основания своего населённого пункта (микрорайона,
  квартала, улицы), используя условные обозначения.
Р.- анализировать собственную деятельность,
  соотносить выполнение работы с ранее определённым алгоритмом, ставить цель
  обучения.

III четверть (10
  нед)

17.

7.Обычаи и традиции народов, живущих на
  Кубани.

1

12.01.
2022

Учебник

Л.: формировать основы гражданской
  идентичности, толерантности.
К.: создавать условия для коллективного
  обсуждения, выработки единого понимания важности выполнения правил поведения
  при общении с людьми другой национальности.
П.:оценивать духовно-нравственный смысл
  понятия «дружба народов»; показывать на карте Республику Адыгею и её столицу;
  описывать маршрут из своего населённого пункта в Майкоп; фиксировать на
  «ленте времени» год его основания; называть государства и субъекты РФ, с
  которыми граничит Краснодарский край.
Р.:формировать
  волевую саморегуляцию.

18.

8.Города и районы Краснодарского края.

1

19.01.

Учебник

19.

9.Екатеринодар – Краснодар. Краснодар –
  административный центр Краснодарского края. Глава администрации края
  (губернатор).

1

26.01

Учебник

Проектная работа
  «Земля отцов – моя земля».

2

20

10.Проектная земля «Земля отцов – моя
  земля».

1

02.02

Учебник

Л.- формировать осознанное отношение к
  истории своего края.
К.- развивать умение договариваться и
  приходить к общему решению во время групповой работы.
П.- формировать умение анализировать, делать
  выводы на основе наблюдений и исследований, давать характеристики процессам и
  событиям, планировать и реализовывать проект.
Р.- анализировать
  собственную деятельность, соотносить выполнение работы с ранее определённым
  алгоритмом, ставить цель обучения.

21

11.Проектная земля «Земля отцов – моя
  земля».Защита проекта.

1

09.02

Проекты

ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ
  ДЕЛА (9 ч)

22.

1.Просветители земли кубанской.

1

16.02

Учебник

Л.- воспитывать трудолюбие, формировать
  уважительное отношение к людям труда.
К.- развивать умение обсуждать проблемные
  ситуации с учителем и одноклассниками, доказывать свою точку зрения.
П.- анализировать и устанавливать связь
  между природно-климатическими условиями Краснодарского края и занятиями его
  жителей; рассказывать об известных людях труда- земляках, опираясь на заметки
  в СМИ.
Р.-
  формировать
  умение планировать совместную деятельность.

Защитники
  Отечества.

2

23.

2. Защитники Отечества.

1

23.02

Учебник

Л.- формировать чувство гражданственности,
  гордости за свой край.
К.- создавать условия для развития
  способностей обосновывать свою точку зрения, свой выбор, работать в паре,
  группе.
П.- развивать способности к  классификации,
  умение выделять существенные признаки;  рассказывать о том, что было изучено;
  знакомиться с учебным пособием, с условными обозначениями.
Р.-развивать умение
  ставить цель, корректировать свои действия в соответствии с целью, соотносить
  с ней полученный результат.

24.

3. Наши земляки в годы Великой Отечественной
  войны.

1

02.03

Учебник

Труженики полей.

1

25.

4. Труженики полей.

1

09.03

Учебник

Л.- воспитывать трудолюбие, формировать
  уважительное отношение к людям труда.
К.- развивать умение обсуждать проблемные
  ситуации с учителем и одноклассниками, доказывать свою точку зрения.
П.- анализировать и устанавливать связь
  между природно-климатическими условиями Краснодарского края и занятиями его
  жителей; рассказывать об известных людях труда- земляках, опираясь на заметки
  в СМИ.
Р.- формировать
  умение планировать совместную деятельность.

Радетели земли
  кубанской. Наши земляки – гордость страны.

2

26.

5. Радетели земли кубанской

1

16.03

Учебник

Л.- воспитывать трудолюбие, формировать
  уважительное отношение к людям труда.
К.- развивать умение обсуждать проблемные
  ситуации с учителем и одноклассниками, доказывать свою точку зрения.
П.- анализировать и устанавливать связь
  между природно-климатическими условиями Краснодарского края и занятиями его
  жителей; рассказывать об известных людях труда- земляках, опираясь на заметки
  в СМИ.
Р.- формировать
  умение планировать совместную деятельность.

IV четверть (8 нед)

27.

6. Наши земляки – гордость страны.

1

06.04

Учебник

Наследники
  земли отцов.

1

28.

7.  Наследники  земли отцов.

1

13.04

Учебник

Л.- воспитывать трудолюбие, формировать
  уважительное отношение к людям труда.
К.- развивать умение обсуждать проблемные
  ситуации с учителем и одноклассниками, доказывать свою точку зрения.
П.- анализировать и устанавливать связь
  между природно-климатическими условиями Краснодарского края и занятиями его
  жителей; рассказывать об известных людях труда- земляках, опираясь на заметки
  в СМИ.
Р.- формировать
  умение планировать совместную деятельность.

Проектная работа
  «Жизнь дана на добрые дела».

2

29.

8.Проектная работа «Жизнь дана на
  добрые дела».

1

20.04

Учебник

Л.- формировать умение понимать важность и
  необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи,
  согласия, мира (лада) в семейной жизни.
К.- создавать условия для выражения своей
  точки зрения в ходе обсуждения проблем.
П.- развивать способность работать с
  информацией, выбирать её, перерабатывать; наблюдать и исследовать;
  планировать и реализовать проект.
Р.-развивать
  способность анализировать свои чувства, мысли с точки зрения поставленной
  учебной задачи.

30.

9.Проектная работа «Жизнь дана надобрые
  дела». Защита проекта.

1

27.04

Проекты

Духовные истоки
  Кубани.

4

31.

1.Библия.
  Библиотеки.

1

04.05

Л.-ценить и
  принимать ценности.
К.- уметь договариваться, вести дискуссию.
П.- адекватное
  использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
  технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Р.-овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а
  также находить средства её осуществления.

32

2.Культурное
  наследие Кубани.

1

11.05

33

3.Музеи
  – хранители материальной и духовной культуры.

1

18.05

34

4.Я как хранитель
  духовного наследия Кубани. 10 заповедей.

1

25.05

ИТОГО:                                                                34ч
          к/р - 0

                                               л/р - 0

                                  п/р - 0

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
О.Б.Загребельная. _____________
28 августа 2020 г.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №19
имени Героя Советского Союза В.П.
Стрельникова муниципального образования Усть-Лабинский район

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУБАНОВЕДЕНИЕ
2020-2021  учебный
год

Класс

Учитель начальных
  классов

Количество часов

Календарно-тематическое
      планирование составлено на основерабочей программы
      группы  учителей  начальных  классов: Скляр С.К., Колесниковой Т.Н., утвержденной
      решением    педагогического совета(протокол № 1 от 30.08.2016 г.)

Рабочая
      программа разработана на основе авторской программы
      «Кубановедение» 1 – 4   классы, авторы:
      Е.Н.Ерёменко, М.В.Мирук,
Н.М.Зыгина, Г.В.Шевченко. Краснодар: Перспективы
      образования, 2015. В соответствии с  ФГОС начального общего образования.

Учебник:
      «Кубановедение», авторы: М.В. Мирук, Е.Н.
      Ерёменко, Т.А. Науменко, Н.Я. Паскевич; 4 класс.
ОИПЦ
      «Перспективы образования»,2016 г.

– 4 в

– Васильцова С.И..

– всего–
  34 ч; в неделю – 1 ч.

file_name: КТП кубановедение.docx

alt: Содержание (разделы, темы)

alt: Кавказский биосферный заповедник

alt: П.- характеризовать рельеф

alt: III четверть (10 нед) 17

alt: Наследники земли отцов. 1 13

alt: СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по

title: КТП кубановедение 4 класс


extracted_text:
Конспект урока по предмету
«Финансовая грамотность» в 4 классе

Тема урока: «На что семья тратит деньги. Подсчитаем все расходы
семьи»

Цель:
создать условия для развития у учащихся умения подсчитывать расходы семьи;
создать у учащихся представление о
разных источниках доходов семьи и непредвиденных расходах, соотносить расходы и доходы семьи.

Планируемые результаты

Личностные результаты:
понимание того, что деньги зарабатываются трудом человека.
Метапредметные
результаты:
познавательные: выполнять пошаговый контроль своих учебных
действий и итоговый контроль;
- регулятивные: оценивать правильность финансовых действий
и способов решения элементарных финансовых задач;
- коммуникативные: умение формулировать, аргументировать,
отстаивать свое мнение. Работая в группе, договариваться, разрешать конфликты и
находить общее решение на основе учета интересов сторон.
Предметные результаты:
-объяснять и сравнивать основные источники дохода семьи;
-приводить примеры регулярных и нерегулярных доходов и расходов
семьи;
 -считать общую сумму доходов семьи на условных примерах;
-объяснять и сравнивать доходы и расходы семьи;
-анализировать полученные данные;
-составлять элементарную круговую диаграмму..
Основные понятия:
доходы семьи, расходы семьи, потребности, благо, семейный бюджет, дефицит
семейного бюджета, виды источников доходов и расходов.
Тип урока: урок изучения нового материала с
использованием технологии развития критического мышления, ИКТ.

Оборудование: компьютер, проектор,
презентация, карточки для групп.
Ход урока
I.Самоопределение к деятельности.
Урок мы начинаем и в экономику вникаем.
А с какой целью? (учащиеся высказывают сое
мнение)
II.Актуализация знаний.
Экономическая разминка (учитель задает
вопросы, учащиеся отвечают)
- Как обходились люди в древности без денег? (обменивались
предметами)
- Какое название имеют первые деньги?(товарные)
- Что такое финансы?(Финансы – синоним денежных средств (наличных и безналичных), а также
отношений связанных с их движением и использованием.)
- Что такое
финансовая грамотность? (Финансовая грамотность — это четкое понимание того, как работают деньги, как их зарабатывать и
управлять ими)
- Перечислите источники доходов семьи? (Заработная плата, пенсия, стипендия, наследство, выигрыш в
лотерею, доход от собственности, доход от банковского вклада,
предпринимательская деятельность)
III.Работа над темой урока. .Постановка учебных
задач.
Класс делится
на группы по 4-5 человек. Каждая группа получает фамилию семьи- «Ивановы», «Петровы», «Сидоровы». «Федоровы»,
«Николаевы».

Разыгрываются заранее подготовленные сценки.
1.
- Ой, у тебя и телефон новый?
- Нет, родители не смогли купить, чего-то у них с финансами туго.
- У моих тоже бюджет трещит, говорят, что доходов мало, а
расходов куча!

2.
-Вика, какие у тебя наушники чудные. Вот бы мне такие.
 –Мне бабушка денег дала. Она у нас рукодельница, вышивает
картины и через интернет продает. А ты говорила, что копишь на планшет. Как?
Много накопила
-Не так-то это просто оказалось. Все время куда-то приходится
тратить.

3.
- Ты слышал, у Маши Птичкиной родители собираются во Францию?
- Интересно откуда у них столько денег? Мои копят, копят, то
машина сломается, то кредит никак не выплатят.
- Завидуешь?
-Да нет, просто обидно. Кто-то на тройки учится и во Францию ездит,
а кто-то на «4»-«5» и толку
никакого.

4.
- Ты идешь сегодня на футбол?
 -Нет.
-А что случилось?
-Я сегодня работаю.
-Ничего себе! А где? Много платят?
-За уборку дома 50 руб, за вынос мусора 20руб,забрать сестру из
садика 30руб. Так по мелочи набегает за неделю рублей 100-150.

5.
-Ты чего плачешь?
 - Родители обещали скейт и не купили.
-А причина? Опять двоек нахватала?
-Есть немного, но не в этом дело. Мама говорит, что когда у папы
бизнес раскрутится, тогда и купит. Сказали – «Потерпишь! Не все блага сразу.»

Кирилл:
-Не соображу, почему у одних есть деньги, а у других, вроде  не
лодыри, но денег не хватает?
Насир:
- Не знаю, тут разбираться нужно. Чего-то мы с тобой не понимаем.

Учитель:
-Ребята, какая у всех этих ребят проблема? (не хватает денег)
-Какое слово звучит чаще всего. (финансы, доходы, деньги, расходы)
-Где происходят события, в каком сообществе? (в семье)
-Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь уроке?
(о семейном бюджете,
расходах)

IV. Работа над новым материалом.

Учитель:
-Как вы думаете, чтобы помочь разобраться Кириллу и Насиру в
этих сложных вопросах, с чего нужно начать? (составить план)

1. Узнать, что такое семейный бюджет.
2. Из чего он складывается.
3. Какие бывают расходы и доходы.
4. Составить анализ семейного бюджета с помощью круговой диаграммы.
5. Ответить на вопрос  Кирилла и Насира (сделать вывод).

-Любая семья имеет доходы. Это те деньги, которые зарабатывают и
получают члены семьи. Ни одна семья не может жить и без расходов. Чтобы
правильно вести семейное хозяйство, нужен план доходов и расходов, хотя бы
приблизительный. А это и есть бюджет. Конечно, семейный бюджет может быть, и не
записан на бумаге. Он, как правило, составляется не на год, а на более короткий
срок, например на месяц. Но он должен быть обязательно, иначе могут возникнуть
неприятности.

- Попробуем составить семейный бюджет, но прежде посмотрим
небольшой ролик о семейном бюджете.

Просмотр ролика о семейном бюджете.

Реализация плана
-Прежде чем вы
приступите к практической части нашего занятия обговорим условия нашей деловой
игры:

- Условия работы в
группах:
1. Слушать главу семьи;
2. Говорить в полголоса;
3. Распределить между
членами группы роли согласно листа-задания;
4. Внимательно читать задания ;
5. Представление результатов
с помощью демонстрации пост-листа.
-Каждая группа – семья получает лист- задание.

Распределяют роли :
мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, брат и т. д. (заранее готовятся бейджи с
именами членов семьи)
Каждый член семьи в карточке, в графе «профессия»- пишет свою
профессию; в графе «доходы»- заработок ; в графе «расходы» -на
что тратит деньги. После заполнения карточек каждым членом группы, заполняется
общая таблица данных расходов и доходов, подсчитываются общие доходы и расходы
семьи. Составляется круговая диаграмма.

Условная семья делает вывод о том, что может позволить, а на что
у семьи пока не хватает средств. (в листах –заданиях различные блага: путешествия, приобретение
автомобиля, компьютера, телефона и т. д.)
На решение поставленной задачи примерно 10-15минут.

3. Результат действий
-Какая семья готова представить свои результаты?
-Посмотрите план презентации ваших решений. У каждой семьи он
находится на столе.

План презентации результатов
1. Что такое семейный бюджет
2. Профессии членов семьи
3. Доходы семьи
4. Расходы семьи
5. Диаграмма
6. Что может, а чего не может позволить семья
4. Рефлексия
V/ Закрепление изученного материала.
-Можем ли мы ответить на вопрос Кирилла и Насира?
-Почему одна семья может себе что-то позволить, а другая нет?
(У каждой семьи разные доходы и расходы. Не все живут одинаково.
Все должны трудиться)
VI. Рефлексия
- О чем сегодня узнали?
-Чему научились?
-Кому все понятно поднимите зеленый смайлик. Кому не очень -
красный.

VII.  Домашнее задание
-Составьте свой домашний бюджет вместе с родителями.

Приложение

ЛИСТ-ЗАДАНИЕ №1
Семья Ивановых
Папа – работает в магазине менеджером, зарплата 35.000
Мама – работает воспитателем в детском саду, зарплата -16.000.
Сын- школьник в 4 классе,
сестра - 4 года детский сад, бабушка –пенсионерка – пенсия
14.000
Семья Ивановых живет в съемной квартире.
Семья планирует съездить в город Сочи, путевка на четверых
75.000
Обязательные платежи:
ЖКХ -5.000
ПИТАНИЕ – 18.000
САДИК – 2.000
За квартиру хозяйке – 7.000
Общая таблица
Член семьи     профессия     доходы       расходы

ЛИСТ-ЗАДАНИЕ №2
Семья Петровых
Мама – работает медицинской сестрой -18.000.
Бабушка – пенсионерка – 15.000, она работает, ее зарплата
-12.000,
Дочь школьница в 5 классе. Младшая сестра 4 года – ходит в детский сад, брат
–студент – стипендия 500.
Семья Петровыхпроживает в своем доме.
Семья планирует отремонтировать крышу, потратив 25.000.
Обязательные платежи:
ЖКХ -6.000
ПИТАНИЕ – 17.000
САДИК – 2.000
Общая таблица
Член   семьи      профессия     доходы       расходы

ЛИСТ-ЗАДАНИЕ №3

Семья Сидоровых
Мама – работает парикмахером в салоне красоты -14.000.
Бабушка – пенсионерка – 15.000, дедушка работает в порту
регистратором и получает – 18.000; дочь школьница в 6 классе. Младший брат 5 лет
– ходит в детский сад.
Семья Сидоровых проживает в своем доме.
Семья планирует купить дочери смартфон за 12.000.
Обязательные платежи:
ЖКХ -6.000
ПИТАНИЕ – 21.000
САДИК – 2.000
Общая таблица
Член  семьи    профессия    доходы     расходы

ЛИСТ-ЗАДАНИЕ №4

Семья Федоровых
Папа – работает водителем в такси, зарплата 20.000
Мама – работает продавцом в магазине «Магнит», зарплата
-18.000.
Сын- студент – стипендия 2.000,
сестра – школьница 6 класса
Бабушка –пенсионерка получает пенсию-15.000.
Семья планирует покупку газовой плиты за 23.000.
Обязательные платежи:
ЖКХ -7.000
ПИТАНИЕ – 20.000
СТИПЕНДИЯ – 2.000
Общая таблица
Член  семьи    профессия   доходы   расходы

ЛИСТ-ЗАДАНИЕ №5

Семья Николаевых
Папа – работает учителем в школе, зарплата – 25 000.
Мама – работает лаборантом в школе  зарплата -15.000.
Сын- студент – стипендия 2.000,
сестра – школьница 6 класса
Бабушка –пенсионерка получает пенсию-12.000.
Семья планирует покупку ноутбука за 35000
Обязательные платежи:
ЖКХ -7.000
ПИТАНИЕ – 20.000
СТИПЕНДИЯ – 2.000
Общая таблица
Член  семьи    профессия   доходы   расходы

Используемые источники:
1.     Ю.Корлюгова,
Е.Гоппе. « Рабочая тетрадь “Финансовая грамотность” 4 кл.»
2.     Г.Гловели,
Е.Гоппе «Финансовая грамотность.Материалы для учащихся” 4 кл
      3. Учебная программа курса“Финансовая
грамотность”, методические рекомендации по курсу “Финансовая грамотность
     4. www.znanio.ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: Что такое финансы? ( Финансы – синоним денежных средств (наличных и безналичных), а также отношений связанных с их движением и использованием

alt: Родители обещали скейт и не купили

alt: Прежде чем вы приступите к практической части нашего занятия обговорим условия нашей деловой игры : -

alt: Используемые источники: 1.

title: Конспект урока по финансовой грамотности (4класс)


extracted_text:
Осенняя полянка
Осенний
утренник для детей второй младшей группы (сценарий)
Цель:
создание положительного эмоционального настроя малышей.
Задачи: -
закрепить с детьми признаки осени,
- обогащать активный и пассивный словарь за счёт звукоподражаний и облегчённых
слов;
- развивать двигательную
активность детей.

.
Под весёлую музыку дети едут на паровозике. Воспитатель встаёт первым. Дети
«едут» на паровозике и подпевают песенку.
Вход-игра «Паровозик»
Ведущий:
Посмотрите, как красиво кто-то садик нарядил,
И листочки всем на диво на ветвях позолотил.
Словно в доброй детской сказке – к нам волшебник заглянул,
Подмигнул хитро и в краску свою кисточку макнул.
У детей давайте спросим – кто волшебник этот?
ДЕТИ: Осень!
Исполняется песня «Осень, осень к нам пришла»
Сл. В.Петренко, муз. Ю.Михайленко
Ведущий:  Ребята, посмотрите — мы с вами приехали на осеннюю
полянку… Кругом уже желтеют листья и мелкий дождик моросит с утра.
Осень тихо так  шагает, и листочки обрывает,
Под ноги прохожим горстками кидает.
Дождь в окно стучится, а зайти боится.
Песенка про дождик льется и струится.
Исполняется песня «Дождик»
Т.В.Бокач, после песни на стульчики
Ведущий: Посмотрите, на дорожке, чье-то
полное лукошко.
Кто же здесь уже бывал? И корзинку потерял?
А в корзинке-то грибы – небывалой красоты!
Кто же тут в лесу гулял, и грибочки собирал?
Мы грибочки все возьмем, танцевать с ними пойдем.
Танец «Музыкальный
мой грибочек»

Под музыку входит
гриб Боровик.
Гриб:
Долго по лесу
плутал, и лукошко потерял,
Песню про грибы услышал и на вас, ребята, вышел.
Здравствуйте, мои друзья, узнаете вы меня?

Воспитатель:
Ты
же гриб Боровик! И красив ты, и велик! В толстой шапке
набекрень,  ножка толстая, как пень. Вот твое лукошко, заглянули
мы в него немножко.
Гриб: Это моя корзина!
Как же я мог её здесь забыть? Спасибо вам ребята.
Воспитатель
отдает корзину Грибу.
Гриб достает 2 листочка
из корзины.

Гриб: Из корзины посмотри-ка, листья полетели,
Танцевать, танцевать с нами захотели.

Ведущий: Мы листочки возьмем, и попляшем и споем.
Воспитатели раздают листочки детям
Пляска с листочками «Я с листочками хожу»
По окончании танца дети прячутся за листиками.
Гриб: А
где же детки? Одни листики остались — и желтые, и красные. Позову я на помощь ветерок,
пусть разбросает все листочки.
Как подует ветерок, улетай скорей листок!
Дети бросают листики на пол
и убегают на стульчики. Осень пытается поймать детей.
Гриб:
Хватит листикам лежать, надо листики убрать.
Ведущий: Раз, два, три, четыре, пять, будем
листья собирать.

Игра «Собери листики»
Гриб:
Я
пока к вам в гости шёл, вот какой вот зонт нашёл.
Разноцветный, расписной, необычный,
непростой!
Предлагаю вам, друзья, поиграть  со мною
я! Хотите? Тогда выходите!
Гриб:
Если тучка хмурится и грозит дождем,
Спрячемся под зонтиком, дождик переждем.
 (Ведущая берет зонт.)
Гриб:
Дождик, дождик все сильней!
Ведущий:
Под зонтик прячьтесь поскорей!
(Осень султанчиком подгоняет детей под зонтик).
Игра проводится 2-3 раза.
Игра
«Солнышко и дождик»

Гриб: Славно мы повеселились, очень
крепко подружились, ну а мне уж в лес пора, до свиданья детвора.
Ведущий: Спасибо тебе Гриб
Боровик, до новых встреч!
Гриб уходит, под музыку входит осень.

Звучит музыка входит Осень
Осень: Здравствуйте, мои
дорогие, маленькие и большие.
Я пришла на праздник к вам, знаю, рады вы гостям!
Ведущий: Здравствуй, рыженькая Осень! Мы тебя к нам в гости
просим
Так давайте славить Осень песней, пляской и игрой!
Будут радостными встречи, осень, это праздник твой!
Осень. Что же, в круг скорей вставайте, дружно песню
запевайте!
Песня «Падают,
падают листья»

Ведущий: Мы стихи про осень знаем и сейчас их прочитаем.
Их
расскажут от души наизусть все малыши!
Реб. Осень за окошком
ходит не спеша,
Листья на дорожки падают шурша.
Реб. Закружила осень
рыжие метели,
Золотые листья с кленов полетели.
Осень хвалит детей за
стихи.
Осень: Лес зеленый — дом для всех! Тут
звенит повсюду смех.
Дружно за руки беритесь, и на танец становитесь!
Танец «Золотым осенним
днем весело попляшем»
После танца дети остаются в кругу, проводится игра с платком
Осень: Мы
пока плясали с вами, мой платочек развязали, очень хочет мой платочек, поиграть
с вами чуточек.
Игра с платочком
Звучит
веселая подвижная музыка. Дети свободно двигаются по залу. Неожиданно музыка
меняется на более тихую, спокойную. Дети приседают и закрывают глаза
ладошками.  Осень, расправив большой платок, под легкую музыку обходит ребят и
кого-нибудь из них накрывает платком.

Осень. Раз! Два! Три!
Кто же спрятался внутри?
Посмотрите, не зевайте!
Поскорее отвечайте!

Дети называют имя спрятанного под платком
ребенка. Если угадали, то платок поднимают. Ребенок, находившийся под платком,
прыгает под веселую музыку, а все остальные хлопают ему.
Играя последний раз, Осень накрывает платком
корзину с яблоками, незаметно внесенную в зал. Осень вновь произносит свои
слова. Дети называют имя ребенка, который, по их мнению, спрятался под платком.

Ведущий. Нет! Все ребятки тут! Кто же тогда под платочком спрятался?

Осень: Мы платочек
поднимаем, что под ним, сейчас узнаем!
Что же это? Корзинка! А в корзинке…
Дети. Яблоки!
Осень: Вот вам яблоки,
как мед, на варенье и компот.
Ешьте их и
поправляйтесь, витаминов набирайтесь.
(Осень вручает
угощение в корзине).
Осень:  Очень рада, что пришла к вам в детский
сад.
С вами я друзья прощаюсь, в лес осенний
возвращаюсь!

Ведущий: Все что знали и умели, станцевали
и пропели.
Наступил и час прощанья,  до свидания. До
свидания!

file_name: Осеняя полянка, праздник осени в 1й младшей группе.docx

alt: Воспитатель: Ты же гриб Боровик!


extracted_text:
Урок №22. Контрольная работа по темам
«Механическое движение», «Масса»,«Плотность вещества»
Цель
урока. Проверить знания учащихся по темам
«Механическое
движение», «Масса», «Плотность вещества».
Методическое руководство.
Учитель
раздаем варианты контрольной работы с учетом разного
уровня знаний учащихся, используя пособие «Физика.
Дидактические материалы. 7 класс»
(авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон), или дает контрольную работу,
состоящую из двух вариантов.
Вариант 1
·
Автомобиль на соревновании
«Формула-1» движется со скоростью 250 км/ч. Определите путь, который пройдет автомобиль за первые 18
мин соревнований. Постройте график зависимости пути от времени.
·
Определите, сколько времени
находился в полете пер- вый космонавт Юрий Гагарин, если корабль двигался со
скоростью 28 000 км/ч, а длина
траектории полета составляла 41 000 км.
·
Автомобиль проходит первые 2 км за
1 мин, а после- дующие 8 км за 2,4 мин. Определите среднюю скорость движения автомобиля.
·
Два мальчика, стоя на коньках на
льду, оттолкнулись друг от друга и разъехались в разные стороны. Ско- рость одного
стала равна 4 м/с, другого
— 2 м/с. Опре- делите,
масса какого мальчика больше и во сколько раз.
·
Чайник вместимостью 2 л заполнен
полностью водой. Определите массу содержащейся в нем воды при комнатной температуре.
Вариант 2
·
Какое расстояние пролетит самолет
Ту-154, если он летит со скоростью 800 км/ч и  в  полете  находится  2,5 ч?
Постройте график зависимости пройденного пути от времени.
·
Черепаха движется к морю со
скоростью 0,14 м/с. Определите время, за которое черепаха проползет 0,7 м.
·
Электричка проходит путь, равный 5
км, за 4 мин,    а следующие 10 км за 11 мин. Определите среднюю скорость электрички.
·
На неподвижном плоту находится человек. Масса пло- та 450 кг, а масса человека 90 кг.
Человек прыгает     с плота, и его скорость
в прыжке равна 2 м/с. Опреде-
лите скорость, которую приобрел плот в результате взаимодействия.
·
Объем стеклянного стакана равен 60
см3. Определите его массу.
·

Ответы.
В. 1. 1. s  =  75 км.
2. t  =  1 ч  46
мин. 3. vср  =
=
176,4 км/ч.  4. Второго  мальчика,  в  2 раза.
5.
mв = 2 кг.
В. 2. 1. s = 2000 км. 2. t = 5 с. 3. vср = 60,2 км/ч.
4.
vп = 0,4 м/с. 5. m
= 150 г.

file_name: Урок №22. Контрольная работа по темам «Механическое движение», «Масса»,«Плотность вещества».docx

alt: Ответы. В. 1. 1. s = 75 км

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
МКОУ
«Краснинская школа-интернат»

Реферат
по теме: «Обучение компьютерной грамотности на занятиях по внеурочной
деятельности, как важная составляющая подготовки обучающихся к самостоятельной
жизни в современном информационном обществе»
Выполнила:
Черепанова Е. Н.,
учитель математики

2017

Обучение
компьютерной грамотности на занятиях по внеурочной деятельности, как важная
составляющая подготовки обучающихся к самостоятельной жизни в современном
информационном обществе
Современное общество
предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. Надо обладать
современными умениями, планировать свою деятельность, и находить информацию,
необходимую для решения поставленной задачи, эффективно использовать новые
технологии. Информационные технологии завоевывают новые сферы человеческой
деятельности, владение ими становится необходимостью и потребностью каждого
человека.
Овладение основами
компьютерной грамотности необходимо обучающимся с проблемами в интеллектуальном
развитии не меньше, чем детям с сохранным интеллектом. У многих обучающихся
имеются современные телефоны, имеющие доступ к сети Интернет, планшеты,
ноутбуки. Они активно общаются в соцсетях, пользуются информацией из сети Интернет.
При этом знаний и умений, необходимых для правильной и безопасной работы с
компьютером и современными мобильными устройствами у них недостаточно.
В школе
активно применяются компьютеры и информационные технологии при изучении
отдельных предметов.
Кроме того, в
рамках внеклассной работы отдельные обучающиеся участвуют в различных конкурсах
презентаций. Ребята с помощью педагога создают простейшие презентации (текст,
фото) в программе PowerPoint. Однако для овладения компьютерной техникой и компьютерными
технологиями этого явно недостаточно. Необходимо, так же как и в
общеобразовательной школе, развивать направление, в котором объектом изучения
является сама информатика. Необходимо организовать дополнительное
изучение детьми основ компьютерной грамотности в рамках внеурочной деятельности,
которая даёт широкие возможности для  максимального
развития и формирования познавательных потребностей и способностей каждого
обучающегося.
Основной целью
занятий является ознакомление обучающихся с
умственной отсталостью с компьютерными ресурсами и овладение техникой их
практического применения, что будет способствовать расширению
возможностей социальной адаптации в современном обществе.
В ходе занятий решаются
следующие задачи:
1. Дать обучающимся с умственной
отсталостью доступную для них систему знаний о компьютерных ресурсах.
2. Развивать
познавательный интерес к использованию информационных и коммуникационных
технологий.
3. Расширять кругозор обучающихся
путем формирования знаний и представлений о компьютерных технологиях и способах
их практического применения.
4. Повышать адаптивные
возможности обучающихся, их социальную ориентировку за счет дополнительно
приобретенных навыков и умений.
Кроме
того, решаются специальные (коррекционные) задачи. Занятия способствуют:
-
коррекции недостатков мышления, речи, памяти, внимания, восприятия;
-
активизации мыслительной деятельности (развитие процессов анализа, синтеза,
обобщения, классификации);
-
обогащению  активного и пассивного словаря, формированию грамматического строя
речи;
-
развитию анализаторов (кинестетического, слухового, зрительного).
Формы внеурочной деятельности по
формированию основ компьютерной грамотности различны: в основном это система занятий и совместной
практической деятельности c умственно отсталыми детьми по формированию умений и
навыков работы на компьютере. Помимо
теоретических и практических занятий используются и другие формы работы: игра, участие
в конкурсах, подготовка доступных материалов для уроков и др.
За основу берётся три
направления обучения компьютерной грамотности:
1. Информация в
окружающем мире.
Ребенок с умственной
отсталостью должен знать, что человек постоянно имеет дело с информацией:
наблюдает и анализирует происходящее вокруг, общается с окружающими людьми,
участвует в обсуждении актуальных и каждодневных тем. Общество стремиться к
тому, чтобы максимально облегчить доступ к различного рода информации для
каждого человека, что осуществляется с помощью создания, развития и изучения
все более совершенных электронных устройств и программных средств для хранения
и переработки информации. Поэтому в современном обществе знания и умение
эффективно использовать, имеющиеся в распоряжении информационные ресурсы и
средства информационных коммуникаций крайне важны для каждого человека.
Словосочетание «эффективно использовать» подразумевает возможность получать
необходимую информацию, структурно ее организовывать и распространять с
наименьшими временными и финансовыми затратами. Поэтому одним из
необходимых компонентов  компьютерной грамотности  у учащихся с
умственной отсталостью должны являться знания об информации.
2. Обучение умению работы
с информацией.
В процессе обучения
компьютерной грамотности у обучающихся с умственной отсталостью нужно
формировать элементарные знания об информации и ее свойствах (полнота,
достоверность, своевременность, важность, понятность), знакомить их с видами
информационной деятельности (сбор, организация, поиск, хранение, передача
информации), учить классифицировать информацию, выделять общее и
особенное, устанавливать связи, сравнивать и т.д. Учащиеся должны знать, что
 любую нужную информацию можно найти. Задача заключается в том, чтобы
узнать, какая именно информация нужна и, каким способом ее искать. А для этого
необходимо уметь правильно сформулировать свою потребность в информации,
правильно определять направление поиска, отличать нужную информацию от
ненужной.
3. Практика работы на
компьютере (пользовательское).
Поскольку на современном
этапе развития общества необходимо формировать у обучающихся умения,
позволяющие им обращаться к информационным и коммуникационным технологиям (в
том числе к компьютеру) для решения разнообразных задач. Подготовка умственно
отсталых обучающихся должна осуществляться на уровне пассивных пользователей. К
данному направлению можно отнести знакомство обучающихся с основными внешними
устройствами компьютера, знание их назначения и соответствующую терминологию
(например, монитор, процессор, клавиатура, дисковод,
и др.). Обучающиеся должны уметь выполнять простейшие операции, связанные с
использованием современных средств информационно-коммуникационных технологий
(соблюдая при этом требования техники безопасности): помещение бумаги в лоток
принтера и распечатка документа, иллюстрации в сканер и сканирование, загрузка
диска и т.д. У данной категории обучающихся возможно и необходимо формировать
элементарные умения набора текста на клавиатуре, работы с мышью, действий с
файлами (сохранить, удалить, скопировать).
Современные
тенденции информатизации общества увеличивают трудности социальной адаптации умственно
отсталых выпускников. Задача учителя заключается не только в
том, чтобы сформировать основные навыки работы обучающихся с умственной
отсталостью с базовыми компьютерными программами, но и научить их использовать
полученные знания для решения повседневных задач, а также сформировать
готовность использовать знания компьютерных технологий для профессиональной
деятельности. Целенаправленная
 подготовка обучающихся с нарушением интеллекта в процессе обучения
компьютерной грамотности будет способствовать более успешной их адаптации в
условиях современного информационного общества.

alt: МКОУ «Краснинская школа-интернат»

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Тема недели: «Насекомые»
Период: с 11.05.22 по 13.05.22
Цель: Расширять и закреплять знания детей о насекомых, вводить в
активный словарь детей обобщающее понятие «насекомые. Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям
по планете. Развивать зрительную и слуховую память. Активизировать, обогащать
словарный запас детей по теме. Развивать связную речь.
Пальчиковая
гимнастика "Насекомые"
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений
пальцев рук

Прилетела к нам вчера
(загибать пальцы по одному)
Полосатая пчела.
А за нею шмель-шмелёк
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
(делать кольца из
пальчиков, поднести к глазам)
Пожужжали, полетали,
(машут ладошками)
От усталости упали.
(уронить ладони на
стол)

Артикуляционная гимнастика
1. Упр. для щечных
мышц «Гусеница» «Гусеница
хоть мала, листья – лучшая еда! Она много листьев съела и, конечно, потолстела.
(Щечки «надули-сдули» )
2. Упр. для круговой мышцы
рта и губ «Муха» «Муха, муха-цокотуха – позолоченное брюхо. Муха села
на цветок – будет чистить хоботок».
(Упр. «Улыбочка-трубочка»-
8 раз)
3. Упр. для мышц кончика
языка «Бабочка» «Бабочка-красавица,
над полянкой пляшет- Крылышками машет» (Упр. «Качели» - 8 раз)
4. Упр. для мышц
языка «Шмель» «Если на
цветок шмель сел- значит, он нектар там ел. А потом он всем сказал: «Очень
вкусный был нектар!» («Упр. «Вкусное варенье» - 5 раз)
5. Упр. на расслабление
мышц губ «Жук» «Он летит
во весь опор И жужжит его мотор….» (Упр. «Бр-р-р»… губами»)

Взаимодействие с
родителями
1. Оформление
папки-передвижки «Насекомые»
2.
Консультация для родителей «Осторожно. Насекомые!».
Интеграция областей
Познавательное развитие Цель: Расширять
и закреплять знания детей о насекомых, вводить в активный словарь детей обобщающее
понятие «насекомые.
Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете. Развивать
зрительную и слуховую память. Активизировать, обогащать словарный запас детей
по теме. Развивать связную речь.
Социально-коммуникативное
развитие Цель: Развивать у
дошкольников интерес к наземному транспорту; побуждать к активной
деятельности. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать
творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Продолжать работу
по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Художественно-эстетическое
развитие Цель: Развитие  детского
художественного  творчества,  интереса  к самостоятельной творческой
деятельности
Физическое развитие Цель: Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья
детей;  повышение  умственной  и  физической  работоспособности, предупреждение
утомления.
Речевое развитие. Цель: Учить составлять короткий описательный рассказ
об игрушке. Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных
с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным
и увеличительным значением
Утренняя
гимнастика

Наступила
весна. Пригрело солнышко. Проснулись насекомые.
1. Вводная часть:
Ходьба по залу обычная в колонне друг за другом. Ходьба на носочках - руки
вверх, ладонями вовнутрь, пальчики спрятали в кулаки, разжали (мошка расправляет свои
крылышки к полету) 30 сек. Ходьба приставным шагом боком, руки
сзади, пальчики «шевелятся» (жук расправляет свои крылышки
к полету) 30 сек.. Легкий бег на носочках, руки в стороны,
плавно поднимать их высоко вверх и опускать вниз (бабочка полетела) 40
сек..
Мотылек -
обычная ходьба с разведением локтей в стороны из и. п. руки на плечах 30 сек.
Гусеница - ходьба в полуприседе – 20 сек.  Бег с захлестом голеней, руки за
спиной – 50 сек.; ходьба с постепенным замедлением, ходьба тройками.
Послушайте
загадку.

Над цветком
порхает, пляшет
Веерком
узорным машет
Шевелились
у цветка
Все четыре
лепестка.
Я сорвать
его хотел
Он
вспорхнул и улетел. (Бабочка)

2. ОРУ
без предметов «Насекомые
весной»
1. «Злюка
тощая такая надо мной весь день летает и ужалит ненароком, если я измажусь
соком»-(Оса)-
4р в каждую сторону. И. п.: о. с, руки за спиной. В. : наклонить голову к
правому плечу, вернуться в. и. п. То же к левому плечу
2. «Этот
увалень мохнатый, сладкоежка полосатый, опускает хоботок в распустившийся
цветок» (Шмель) -
3р в каждую сторону И. п. о. с, руки на поясе.
Наклониться
вниз, правую руку положить на левую (хоботок) и коснуться носка правой ноги, вернуться
в и. п. То же к левой ноге (левую руку положить на правую руку)
3 «Крыльями
стрекочет с вечера до ночи». (Стрекоза). 3р. в каждую сторону И. п.: пятки вместе,
носки врозь, руки в стороны, кисти слегка «дрожат». В. Сделать шаг в правую сторону руки
скрестить над головой, вернуться в и. п. То же в левую сторону -
4. «Звон
весь день в ушах стоит надо мною кто звенит? Прилетел он со двора. Длинный нос
у Комара» – 3р. в каждую сторону И. п.: стоя на коленях, руки на поясе. В.
Поворот в правую сторону, отвести левую руку вперед, вернуться в и. п. То же в
левую сторону, отвести правую руку вперед.
5. «По
листочку проползает, всюду дырки оставляет. Вот прожорливая штучка, а свернулась
закорючкой». (Гусеница) –
3р в каждую сторону. И. п.: лежа на спине, руки за головой. В. Повернуться на
живот через правую сторону, руки вытянуть вперед, вернуться в и. п. То же в
левую сторону
6. Сок
цветов душистых пьет, дарит нам и воск, и мед. Людям всем она мила, а зовут
ее. (пчела).
8 раз И. п.: ноги на ширине плеч, руки в стороны. 3 наклона вниз, вернуться в
и. п.
7. У нее
четыре крыла, тело тонкое, словно стрела, и большие-большие глаза. Называют
ее. (стрекоза).
8 раз И. п.: о. с. наклоны в стороны.
8. Этот
маленький скрипач, изумрудный носит плащ. Он и в спорте чемпион, ловко прыгать
может он. (Кузнечик)
И. п.: о. с., руки на поясе, прыжки с продвижением вперед
9. Очень
маленький на вид, надоедливо звенит, прилетает вновь и вновь, чтобы выпить нашу
кровь. (Комар) повторить
10 раз И. п.: о. с. руки вперед, в стороны, вверх, в и. п.
3.
Заключительная часть. Ходьба по кругу
с изменением направления с постепенным замедлением
Дыхательная гимнастика «Жук» И. п.:
ребенок стоит или сидит, скрестив руки на груди. В. Разводит руки в стороны,
поднимает голову – вдох, скрещивает руки на груди, опускает голову – выдох: «жу-у-у», сказал
крылатый жук, посижу и пожужжу».

Гимнастика
пробуждения

Солнце уж
не спит давно, смотрит к нам оно в окно. Хорошо вам отдыхать, но пора уже
вставать.
1.
Гимнастика в постели. Утром стрекоза
проснулась. И. п. - то же. Поднять руки через стороны вверх, потянуться. Раз -
росой она умылась. И. п. - то же. Потерли ладошками щеки. Два изящно
покружилась. И. п. - то же. Повороты туловища в стороны. Три - нагнулась и
присела. И. п. - сидя, руки на поясе. Наклоны туловища вперед, достать носки
ног. На четыре - полетела. И. п. - сидя. Помахать руками вверх - вниз. У реки
остановилась. И. п. - стоя, руки опущены. Над водою закружилась. И. п. - стоя.
Покружились на месте.
2.
Массаж спины "Комары". Мой
приятель Валерий Петров - (дети встают друг за другом). Никогда не кусал
комаров. (растирают
спину ладошками). Комары же об этом не знали и Петрова
часто кусали. (легко
постукивают пальцами). "Кусь- Кусь-Кусь-Кусь-Кусь-Кусь!
Я Петрова не боюсь! (легко пощипывают). Буду я его кусать, буду
я его щипать. (поколачивают
кулачками). Эй, Валерий, убегай, комаров не догоняй! (поглаживают
ладошками, затем дети поворачиваются на 180 и повторяют массаж).
3.
Гимнастика для профилактики плоскостопия.
В воздухе над лужицей стрекоза быстро кружится. (ходьба обычная, руки отведены в стороны и чуть опущены вниз).
Влезают и садятся на солнышке резвятся. (ходьба с носка на пятку, машут руками). Вот ползут
сороконожка по тропинке на дорожку. Спинка изгибается, ползет - переливается. (ходьба полуприседя, руки
согнуты в локтях, прижаты к телу). Нес однажды мураве две травинки для дверей: на полянке, под
кустом, муравьишка строит дом. (пружинистый шаг, руки сложены "топориком" на правом
плече).
4.
Дыхательная гимнастика. "Весела
пчелка". Вдох свободный, на выдохе произнести звук "з-з-з". Представить,
что пчела села на нос, руку, ногу (нужно направить внимание на определенный участок тела).
"Ловим комара". Направить звук "з-з-з" в разные
стороны, регулируя громкость и темп. Пытаясь поймать насекомое, хлопать
руками на местах, где предполагается его местонахождение.
5.
Обширное умывание. Ты журчи, журчи
водица, помоги ты нам умыться.

День
недели

ОД в ходе режимных моментов
Утро

ООД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов
Вечер

Среда
13.04.2022

1.
  Социально-коммуникативное и познавательное развитие «Уход за комнатными
  растениями».
Цель: Учить протирать
  листья влажной тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать
  за ними.
2.Речевое развитие (игры на развитие речи) Д\и «Назови ласково»
Цель. «Назови ласково»
Цель: закрепление знаний об  образовании
  уменьшительных форм существительных.
Комар — комарик
Жук – жучок
Пчела – пчелка
Усы – усики
Лапы – лапки
Голова – головка
Муравей — муравьишка
Муравейник – муравейничек
Муха – мушка
Стрекоза – стрекозка

3.Познавательное развитие (игры по сенсорике) Д/и  «Осы»
Цель: развитие мелкой моторики и координации
  движений пальцев с речью.
Осы
  любят сладкое,
К
  сладкому летят.
И
  укусят осы,
Если
  захотят.
Выставить
  средний палец, зажать его между указательным и безымянным, вращать им в
  разные стороны.

8.55-9.20/9.25-9.50
Ознакомление с окружающим миром «Насекомые»
Задачи: Расширять
  и закреплять знания детей о насекомых, вводить в активный словарь детей обобщающее
  понятие «насекомые.
  Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете. Развивать
  зрительную и слуховую память. Активизировать, обогащать словарный запас детей
  по теме. Развивать связную речь.

ФЛГСЯ и СР

9.55-10.20 Физическая
  культура
(с.97, Л.И.Пензулаева)
Занятие 27
Задачи: Упражнять
  детей в ходьбе и беге в колонне по одному
  с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять
  в перебрасывании мяча.

Наблюдение за
  набуханием
почек
  на деревьях
Цель: закреплять умение понимать зависимость
  объектов и явлений в природе.
Ход наблюдения. Т. Уманская
- Расскажите, почки,
  что у вас внутри?
  - Клейкие листочки! Хочешь, подсмотри,
  Как чешуйки сдвинув, выглянут на свет.
  И дивнее дива - у природы нет!
  В стужу ли, в метели, (Всем зима страшна),
  В нас, как в колыбели, пряталась весна!
Дидактическая игра «Кто знает, пусть дальше считает»
Цель: развитие
  слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10.
Подвижные игры «Цепи кованные», "Третий лишний"
Цель: упражнять детей в беге, развивать ловкость,
  двигательную активность.
Трудовые поручения. Сбор мусора на участке
Цель: воспитание положительного отношения к труду.
Индивидуальная работа с Арсением О.. Максимом П., Марселем. Упражнение
  "Лягушата"
Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах с
  продвижением вперед.
Самостоятельная
  деятельность детей с выносным
  материалом.
Пятиминутка
  здоровья: Логогимнастика
Цель: развитие подвижности языка. Упражнение "Соберем
  грибы!" - присосать язык к небу, словно шляпку гриба. Крепкий
  гриб получился. Щелкнул язычок – сорвали гриб. Новый грибок нашли и опять
  сорвали. Вот целая корзинка и набралась.
Вечерняя прогулка. Наблюдение за облаками
Цель: продолжать формировать сознание единства земли
  и неба как основу целостного восприятия мира.
Подвижные
  игры « Ручеек»,
  "Жмурки"
Цель: развитие двигательной активности.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Физическое
  развитие (инд. работа) Разучивание
  физминутки «Сороконожка»
1. Шла
  сороконожка (дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня) по сухой дорожке.
2. Вдруг закапал
  дождик: Кап-кап-кап! (дети останавливаются и приседают.)
 - Ой,
  промокнут сорок лап!
3. Насморк мне
  не нужен (дети идут, высоко поднимая колени, будто шагают через лужи),

  Обойду я лужи!
4. Грязи в дом
  не принесу (дети останавливаются, трясут одной ногой), каждой лапкой потрясу!
  (трясут другой ногой).
5. И потопаю
  потом (дети топают ногами)
- Ой, какой от
  лапок гром!

3.Художественно-эстетическое развитие. (творч. деят)   Пуантилизм «Божья коровка»
Цель: обучать
  рисовать нетрадиционными техниками рисования (ватной палочкой).

Четверг
14.04.2022

1.Познавательное
  развитие (в гостях у
  Лесовичка)
Беседа
  «В мире насекомых»
Цель: познакомить дошкольников с миром насекомых.

2. Социально-коммуникативное развитие (безопасность)
  «Зеленый огонек»  Д/и «Полезные
  и вредные насекомые»
Цель: ознакомление с правилами поведения на воде

3. Физическое   развитие
  (воспитание КГН, динамическая
  пауза)
Разучивание физминутки «Сороконожка»
1. Шла
  сороконожка (дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня) по сухой дорожке.
2. Вдруг закапал
  дождик: Кап-кап-кап! (дети останавливаются и приседают.)
 - Ой,
  промокнут сорок лап!
3. Насморк мне
  не нужен (дети идут, высоко поднимая колени, будто шагают через лужи),

  Обойду я лужи!
4. Грязи в дом
  не принесу (дети останавливаются, трясут одной ногой), каждой лапкой потрясу!
  (трясут другой ногой).
5. И потопаю
  потом (дети топают ногами)
- Ой, какой от
  лапок гром!

9.00-9.25/ 9.35-10.00
ФЛГСЯ и СР

9.35-10.00
Рисование «Бабочки летают
  над лугом» (с.142, Т.С.Комарова)
Задачи: Учить
  детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей
  жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или
  иною явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить
  передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать
  акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета,
  смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть
  красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

Наблюдение за камнями
Цель: формировать представление о камнях
  как части неживой природы. (Какие бывают камни? Где человек использует
  камни?)
Ход
  наблюдения
Художественное
  слово загадка
Его в горах
  полным - полно.
Он часто падает
  на дно
Ущелья со скалы
  крутой.
Он твёрдый,
  маленький, большой.
По форме разным
  он бывает.
Его с дороги
  убирают (камень)
Исследовательская
  деятельность. Рассмотреть
  камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)
Трудовая
  деятельность Сбор
  камней на участке и выкладывание из них композиции
Цель: учить трудиться сообща; развивать
  творческое воображение.
Подвижная
  игра «Найди клад»
Цель: развитие двигательной активности,
  закреплять умение ориентироваться на местности.
Индивидуальная работа с Ильей, Арсением,
  Савелием "Прыжки"
Цель: развивать навыки прыжка в длину с
  места.
Самостоятельная
  двигательная деятельность детей
Цель: Развивать творчество детей в двигательной деятельности, активизировать
  интерес к ней. Учить комбинировать движения, совершенствовать технику их
  выполнения.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за
  хвойными деревьями
Цель: закреплять знания о деревьях; развивать умения
  анализировать, сравнивать, делать выводы.
Подвижная игра «День - ночь»
Цель: развивать двигательный опыт,
  ловкость, быстроту реакции.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Речевое развитие.
Чтение Чтение «В. Бинки
  «Приключение муравьишки»
Цель: познакомить с новым произведением, учить
  отвечать на вопросы по прочитанному

3.Художественно-эстетическое развитие (нетрадиционные техники рисования)
Монотипия
  «Платье для стрекозы»
Цель: формировать
  умение рисовать в нетрадиционной технике
  монотипия

4.
  Познавательное и речевое развитие (интел-познавательный досуг) «Путешествие в волшебный
  мир насекомых»
Цель:
  Расширять и закреплять знания
  детей о насекомых.

Пятница
15.04.2022

1. Социально-коммуникативное и речевое
  развитие Уход за комнатными растениями».
Цель: Учить протирать листья влажной
  тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать за ними.

2.Художественно-эстетическое развитие «Просмотр
  мульфильма «Учим насекомых»
Цель: познакомить с мульфильмом. Закреплять
  зания о насекомых

3.Физическое развитие (воспитание КГН, динамическая пауза)
Разучивание физминутки"Жук".
Цель: формировать
  умения согласовывать движения с речью
На лужайке по
  ромашкам
Жук летал в
  цветной рубашке.
(машут руками)
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
  я с ромашками дружу,
(повороты в
  стороны)
Тихо по ветру
  качаюсь, низко – низко наклоняюсь.

9.00-9.25
Аппликация/Лепка  «Насекомые»
Задачи: Учить создавать образы насекомых разными аппликативными способами на основе
  разных форм (овала,
  квадрата, круга);
- Учить
  самостоятельно работать с планами выполнения аппликации

9.35-10.00  Музыка «О Великой Отечественной Войне»
Цель:  Расширять
  представления детей об армии (в годы Великой Отечественной войны воины храбро
  сражались и защищали нашу страну от врагов).
Закрепить
  умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию
  рассказа.
Закрепить
  знание детьми пословиц о солдатах, военном долге, о Родине, воспитывать
  интерес к русскому фольклору.
Закреплять
  знания детей о разных родах войск Российской армии;   закреплять
  знания об особенностях военной службы и необходимых условиях для ее успешного
  прохождения.
Закрепить
  умение детей самостоятельно менять движение со сменой частей

Наблюдение за ветром
Цель: закрепить
  обобщенные представления о сезонных изменениях; дать понятие о ветре, его
  свойствах; определить направление ветра.
Ход наблюдения
Ветер — движение воздуха. Он
  невидим, но ощутим по дуновению, движению предметов (качаются деревья, летят
  листья, бумага и т.п.). Ветер способствует опылению растений, распространению
  семян, движению парусных яхт. Помогает человеку переносить сильную жару
  (подул ветерок — стало лучше дышать). Одновременно очень сильный ветер
  приносит штормы, бури, ураганы, что иногда приводит к разрушению жилья
  человека, морским кораблекрушениям.
Воспитатель загадывает детям
  загадку.
Свищет, гонит, вслед ему
  кланяются. (Ветер.)
Трудовая деятельность: Расчистка дорожек
Цель: воспитывать желание трудиться.
Подвижные игры: «Быстрее ветра», «Кто смелее?»
Цель: развивать быстроту бега, навыки лазания.
«Лиса и куры»
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, учить
  действовать по сигналу, развивать ориентировку в пространстве.
Дидактическая игра «Как поет ветер?»
Цель: закрепить произношение звука «в».
Индивидуальная работа с Лизой, Марком, Надей  «Прыгни дальше»
Цель: продолжать учить прыгать в длину с разбега.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за почками
  березы
Цель: знакомить
  с  особенностями в весеннее время года.
Подвижные игры: «Бездомный заяц», «Караси и щука»
Цель: упражнять в беге, умении действовать по
  сигналу

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Познавательное
  развитие (правовое воспитание) Д/и «Как
  растёт имя».
Цель:
  помочь овладеть
  навыками правового общения и поведения
Ход. Вначале воспитатель показывает ребятам свои детские фото и
  рассказывает, как с годами изменялось её имя (например, Иришка — Ира — Ирина
  — Ирина Петровна). Затем ребята также должны видоизменить своё имя —
  определить, как оно будет звучать, кода они станут взрослыми.

3.Речевое развитие.
  (чтение художественное литературы)
Чтение
  басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»
Цель: познакомить
  с новым жанром, развивать умение слушать.

file_name: Планирование Насекомые.docx

alt: Тема недели: «Насекомые» Период: с 11

alt: Послушайте загадку .

alt: День недели ОД в ходе режимных моментов

alt: Четверг 14.04.2022 1. Познавательное развитие (в гостях у

intro: Планирование разработано в соответствии с программой "От рождения до школы". Представлены: артикуляционная, пальчиковая, утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения в соответствии с темой недели. Расписаны режимные моменты и непосредственно образовательная деятельность.

title: Планирование "Насекомые"


extracted_text:
Консультация для родителей

«Как сберечь здоровье детей в зимний период»
Зима прекрасное
время для веселых игр и развлечений на улице. Но очень часто переохлаждение
приводит к простудным заболеваниям.
Дети начинают
жаловаться на недомогание, поднимается температура и в этом случае на помощь
приходят врачи. Как же позаботиться о здоровье детей в зимний период.
В первую очередь
необходимо уделить внимание сбалансированному
питанию. Добавить
в рацион пищу, богатую белками, углеводами, они
помогут снабдить
организм дополнительной энергией. Полезны будут
сухофрукты и
орехи, в которые богаты клетчаткой, глюкозой и витаминами.
Эти продукты
помогут повысить иммунитет и улучшить мозговую
деятельность.
Не забывайте так
же о физической активности, почаще гуляйте на свежем
воздухе. Помните,
что одеваться нужно по погоде, старайтесь излишне не
кутать вашего
ребенка, но и знайте, что переохлаждение может быть опасным.
Соблюдайте режим
дня. Четкий режим поможет сохранить баланс между
активностью и
отдыхом.
В связи с
отопительным сезоном воздух в помещении становится сухим и
пыльным.
Регулярное проветривание и влажная уборка помогут насыщать
организм
кислородом, повысить сопротивляемость организма.
А самое главное,
позаботьтесь о душевном состоянии ребенка.
10 важных правил:
1.Самая большая
угроза заболеть возникает во время посещения с ребенком многолюдных
общественных мест: транспорт, магазины или торговые центры. Чтобы исключить эту
опасность, постарайтесь не брать с собой малыша в те места, где риск передачи
инфекции слишком высок.
2. Ограничьте
всевозможные контакты ребенка с людьми, которые имеют симптомы каких-либо
простудных или инфекционных заболеваний. Некоторые инфекции передаются
воздушно-капельным путем.
3. Соблюдайте
простейшие правила гигиены. Угроза вирусов значительно снижается, если
регулярно мыть руки малышу и себе.
4. Чтобы защитить
ребенка от простуды необходимо пить достаточно жидкости. В холодное время года
фрукты и натуральные соки дополнительно обеспечивают организм малыша
витаминами.
5. Следите за
влажностью воздуха в помещении. Не забывайте про проветривание комнат.
6. Один из важных
факторов, от которых зависит здоровье ребенка зимой - это
правильный выбор одежды. Используйте легкую, многослойную одежду, которую можно
легко снять в помещении. В тяжелых и теплых вещах ребенок быстро потеет, а это
плохо сказывается на его здоровье.
7. Обувь не должна
стеснять движения или приводить к перегреванию.
8. Если день
солнечный, но морозный - это не должно вас пугать. Ведь солнечные лучи не
только способствуют выработке витамина «Д», но и повышают наше
настроение.
9. Если ребенок на
прогулке замерз - погрузите его ноги в горячую ванночку с экстрактом эвкалипта.
Этот вид масла ускоряет кровообращение в конечностях и в горле, и простуда
отступает.
10. Не забывайте
про уход за кожей ребенка в зимний период. За 15-20 минут до выхода на прогулку
смажьте область вокруг рта специальным кремом, а на губы нанесите тонкий слой
вазелина.
Положительные
эмоции и хорошее настроение – залог крепкого здоровья!

Начало формы

Конец формы

file_name: консультация по ЗОЖ.docx


extracted_text:
Конспект
ООД
в
средней группе
 «Правила
пожарной безопасности»
Интеграция образовательных областей:
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- физическое развитие.
Цель: расширять знания о правилах поведения при пожаре, закреплять
знания о пожароопасных предметах, развивать умение избегать пожароопасных
ситуаций.
Предварительная работа:
1. Оформление стенда «Пожарная безопасность» -детские
рисунки.
2. Чтение:
·
Б. С. Житков «Пожар»
·
Э. К. Киселёва «Мальчик-огонёк»
·
С. Михалков «Дядя Стёпа».
3. Загадки по теме
4. Книжки-раскраски «Пожарные машины»
Ход НОД
Воспитатель: Дети,
давайте поприветствуем друг друга. Ребята у вас хорошее настроение?
 Тогда давайте улыбнёмся друг другу,
а поможет нам игра:
«Артикуляционная гимнастика»:
 Наши губки улыбнулись,
 прямо к ушкам
потянулись,
 Ты попробуй «и-и-и»
скажи
 Свой заборчик покажи
 Если наши губки
улыбаются
 то заборчик появляется
Воспитатель: Ребята,
сегодня мы закрепим правила безопасного поведения в случае возникновения
пожара. Какие правила надо соблюдать, чтобы его не допустить? Вспомним номер
телефона по которому нужно звонить.
Пожар мы быстро победим
Коль позвоним (01)
Наш брандспойт был очень
старый
и не мог тушить (пожары)
Мчалась лестница всё выше
поднялась до самой (крыши)
На пожаре ждёт беда
если кончилась (вода)
Деревянные сестрички в коробке
это (спички)
У пожарных не напрасно
цвет машины ярко (красный)
Ну, вот наша первая остановка
Воспитатель:
- Ребята, а кто из вас когда-нибудь
обжигался огнём? (ответы детей)
- Было больно?
- Ребята, а для чего нужны спички?
(зажигать газовую плиту, свечу, костёр)
А чтобы сварить еду нужны спички?
Дети: Да.
А играть со спичками можно? (нельзя).
Ребята, вы знаете, сегодня нам принесли
письмо. На конверте написано: «Детям от Хрюши и Степашки» Послушай те, что они
пишут.
«Здравствуйте, дети! Я лежу в больнице.
Хочу рассказать вам, как я сюда попал. Гостил я у Степашки, мы читали книжки,
рисовали, лепили из пластилина, а потом стало скучно, и мы решили придумать
новую игру. И нашли спички и стали с ними играть. Сначала нам было весело,
интересно Нам очень нравилось, как спичка чиркает по коробке, как вспыхивает
огонь, а потом огонь подкрался к лапкам, мы побоялись обжечься и бросили спичку
на пол. А потом я ничего не помню, очнулся только в больнице со Степашкой.
Сейчас нам очень плохо, у нас болят лапки и ушки. Нас лечат врачи. Ребята не
верьте спичкам, они могут наделать много беды. Они хитрые, всегда просятся
детям в руки. А домик наш сгорел».
- Ребята, почему Хрюша со Степашкой
оказались в больнице? (ответы детей)
Ну что устали? Давайте отдохнём.
 Подвижная игра «Пожарные».
 Дети делятся на две команды. На
определённом расстоянии от детей 2 стульчика с красными ленточками – они
изображают огонь. Участник каждой команды добегает до стульчика с ведерком и
 имитирует тушение огня – опрокидывает ведро и бежит обратно.
 Воспитатель: Ну что
отдохнули? А теперь занимайте свои места.
А как же быть с домиком для Хрюши и
Степашки? Поможем им? Посмотрите, что лежит у вас на столах?
Дети: треугольник,
квадрат, два прямоугольника.
Воспитатель: Нужно
из этих геометрических фигур собрать домик. Приступайте. Молодцы! Теперь у
Хрюши и Степашки будет не один домик, а много.
Воспитатель:  А
теперь ребята посмотрим диафильм про домик Кошки и что с ним произошло из-за
огня.
Далее просмотр диафильма «Кошкин Дом».

alt: Ну, вот наша первая остановка


extracted_text:
Лабораторная работа
«Листья растений»
Цель: узнать о разнообразие листьев растений.
Оборудование: лупа,комнатные растения.

Ход работы:
1.
Найдите комнатные растения.
2.
Рассмотрите внешний вид листьев.
3.
Найдите и рассмотрите устьица.
4.Зарисуйте
или сфотографируйте листья ваших комнатных растений.
.

file_name: Лабораторная работа Лист.docx

alt: Лабораторная работа «Листья растений»

title: Лабораторная работа "Строение листа растения"