extracted_text:
Урок биологии  10 класс.  Тема  «Вирусы»
Цель урока:  познакомить
учащихся с неклеточными формами жизни – вирусами, раскрыть особенности их
строения и жизнедеятельности.
Задачи
урока:
Ø Познакомить учащихся
с историей открытия вирусов;
Ø Изучить строение
и  классификацию вирусов;
Ø Познакомить с
особенностями жизнедеятельности вирусов
их значением;
Ø
Сформировать
знания о мерах предупреждения заболевания СПИДом.
Развивающие:
Ø Формировать умение
учащихся работать с учебником и компьютерными средствами;
Ø Развитие коммуникативных
умений учащихся;
Ø продолжить
развитие памяти через работу с новыми понятиями;
Ø Развитие
логического мышления через построение умозаключений, умения сравнивать,
анализировать, делать выводы, подводить итоги.
Воспитательные:
Ø
Создать
условия для формирования ответственного отношения к своему здоровью, как к
ценности;
Ø Обеспечить условия
формирования культуры здоровья для профилактики вирусных заболеваний;
Ø Создать условия
для формирования навыков работы в группе;
Ø Научить учащихся
выражать своё собственное мнение по определённому вопросу;
Ø Воспитание
культуры общения учащихся.
ХОД  УРОКА
I.
Оргмомент (30 сек)  Приветствие, проверка готовности к уроку,
позитивный настрой на работу.
II
Активация знаний учащихся (3 мин)
Учащимся
предлагается ответить на следующие вопросы (слайд 2):
1.
Чем
живое отличается от неживого?
2.
Какими
свойствами обладают живые организмы? (единство химического состава, обмен
веществ и энергии, сходство уровней организации, размножение, наследственность
и изменчивость, рост и развитие, раздражимость)
3.
Что
является основой строения любого организма ? (Клетка - элементарная единица
строения и жизнедеятельности всех живых организмов)
4.
Наука,
изучающая клетку (Цитология)
5.
Какими
особенностями строения и жизнедеятельности обладает клетка?
6.
Какая
структура является носителем наследственной информации в клетках живых
организмов (ДНК)
III
Мотивационно-ориентационный этап (4 мин)
(слайд 3)  Подведение
к теме (формулирование эвристического вопроса на основании рассказа учителя о
Фредди Меркьюри).
Кроме того в природе существует
неклеточная форма жизни!!Задумывались
ли вы над тем, что человечеству с самого начала его существования угрожали
серьезные враги. Являлись они неожиданно, коварно, не бряцая оружием. Враги
разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами стали миллионы людей,
погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, атипичной пневмонии, СПИДа и других
болезней.
Согласно статистическим данным на 1 июня 2011  года из 7,1
млрд. человек, живущих на Земле примерно 34 млн. заражены ВИЧ. В Китае, например,
около 86 тыс. чел больны СПИДом, а к концу года могут быть заражены ВИЧ около
700 тыс. чел.
Одним   из известных людей 20 века который погиб от Спида был
солист группы Queen В 1986 году начали появляться слухи о
том, что Фредди Меркьюри болен СПИДом. Изначально в прессу
просочилась информация о том, что он сдавал тест на ВИЧ. С 1989
года стали проявляться
серьёзные изменения во внешности Меркьюри — он сильно похудел. Однако
вплоть до последних дней жизни музыкант отрицал все слухи относительно своего
здоровья. О его страшном диагнозе знали только близкие люди. 23
ноября 1991 года Фредди сделал
официальное заявление, о том, что болен СПИДом: «Учитывая слухи, ходившие в
прессе последние две недели, я хочу подтвердить: анализ моей крови показал
присутствие ВИЧ. У меня СПИД. Я считал нужным держать эту информацию в секрете,
чтобы сохранить спокойствие родных и близких. Однако пришло время сообщить
правду моим друзьям и поклонникам во всём мире. Я надеюсь, что каждый
присоединится к борьбе с этой ужасной болезнью».
На
следующий день, 24 ноября, около
семи часов вечера Фредди Меркьюри умер в своём доме в Лондоне от бронхиальной
пневмонии, развившейся на фоне СПИДа. После того, как стало известно о его
смерти, тысячи людей пришли к ограде его дома Garden Lodge, чтобы положить на
дорожки букеты цветов, открытки, письма и фотографии.
 В
России, по данным Роспотребнадзора, в период с 1.01.1987 по 1.11.2009г.
выявлено 503,1 случаев ВИЧ, в том числе 2736 у детей. Из них уже умерли около
27542 чел.
О чем мы будем с вами говорить сегодня на
уроке? (О вирусах) (слайд 4)
Почему
же до сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот) эпидемии
гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа? Какой
проблемный вопрос можно поставить? (Ответы учащихся).
Проблемный
вопрос.
(слайд 5)

Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и
полностью их уничтожить?
Что
для этого надо знать, чтобы противостоять вирусам? Представьте себя в роли тех
людей, которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах
вам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию? Какую цель ставите перед
собой на уроке?
Цель: знать состав,
строение и особенности жизнедеятельности вирусов
IV
Изучение нового материала (25 мин)
Когда же впервые  стало известно об этих
организмах? Откуда же свалилась такая напасть на голову не только человечества,
но и   всего живого мира?
Сообщение учащегося (3 минуты)
История открытия вирусов» В
1887 году в Крыму плантации табака поразила неизвестная болезнь: листья
растений покрывались абстрактным рисунком, растекавшимся по листу, словно
красочная мозаика, переливающаяся с одного листа на другой, от одного растения
к другому. Сельское хозяйство несло большие убытки. На место происшествия был
направлен молодой ученый, выпускник Санкт-Петербургского университета Дмитрий
Ивановский. (слайд 6) Сделано бессчетное количество опытов и
исследований по изучению возбудителя. И вот в 1892 году мир науки сотрясла
новость – обнаружена новая, неизвестная ранее форма жизни, открыты необычайно
микроскопические организмы, проходящие сквозь самые узкие отверстия фильтров.
Открытые организмы Ивановский назвал «фильтрующимися бактериями», это название
использовалось в научных кругах несколько лет, пока в 1899 году  голландский
ученый Мартин Бейеринк (слайд 7)  не применил понятие «вирусы»,
что в переводе с латинского (vira) означает «яд». За открытием Ивановского
последовали новые открытия вирусов и вирусных заболеваний растений, животных и
человека: грипп, ящур, оспа, чума, герпес,  и, наконец, открыт вирус СПИДа. Все
эти открытия не только укрепили позиции новой области биологии, но и позволили
появиться новой самостоятельной науке – вирусологии («vira» - яд, «logos» -
учение).  Открытие вирусов принесло мировую славу отечественному ученому – Дмитрию
Иосифовичу Ивановскому. В переводе с латинского
"вирус" означает "яд". Он представляет собой особую форму
жизни. Наука, которая изучает вирусы называется вирусология.
(слайд 8)
Для того чтобы ответить на поставленный
нами вначале урока  вопрос мы должны провести ряд исследований в ходе которых
выяснить какие организмы называются вирусами, в чем особенности их строения, и
жизнедеятельности. Какое значение они имеют в жизни человека и в природе. Для
того, чтобы исследование прошло быстрее я предлагаю вам разделиться на группы.
Каждая группа будет исследовать определенную особенность вирусов
Работа в группах (10 минут) (слайд 9)

Строение вирусов и их биологические
особенности, а также репродукция вирусов  разбираются учащимися в ходе
самостоятельной работы в группах. Каждая группа получает задание в виде
алгоритма действий, выполняет его.
Первая группа, внимание. По остроумному
определению Питера Медавара, нобелевского лауреата в области физиологии и
медицины: «Вирусы – это плохие новости в хорошей упаковке из белка». Так
ли это вам и предстоит выяснить в ходе вашей работы.
Вторая группа будет работать с афоризмом: «Вирусы
– самозваные диктаторы и двигатели эволюции» и либо подтвердит его, либо
опровергнет. Задания лежат у вас на партах.
Третья
группа работает со словами японского писателя Акутагава Рюноскэ. "Жизнь
похожа на коробку спичек. Обращаться несерьезно - опасно".
На работу вам отводится 10 минут, можете
приступать. После окончания работы определите одного выступающего от каждой
группы.
1 Группа
«Вирусы – это плохие новости в хорошей упаковке из белка» (слайд 10)

Ученые до сих пор спорят: вирусы - это существа или
вещества? А как считаете вы? В чем сходны вирусы с живыми  После
выступления учащихся учитель делает дополнения если таковые необходимы
Общие сведения о вирусах
·
Вирус
(от лат. virus-яд) - микроскопическая частица, способная инфицировать
          клетки живых организмов
·
Вирусы
неклеточные формы жизни, т.е. имеют неклеточную природу
·
Вирусы
являются облигатными внутриклеточными паразитами (ведут только паразитический
образ жизни и не выживают без связи с хозяином)
Вирусы это: (слайд
11)

·
Мельчайшие живые организмы
·
Размеры варьируют от 20 до 300нм
·
В среднем в 50 раз меньше бактерий
·
Нельзя увидеть с помощью светового микроскопа
·Проходят через фильтры, не пропускающие бактерий
(слайд 12)
Вирусы устроены очень просто. Они состоят из фрагментов генетического
материала, либо ДНК, либо РНК, составляющей сердцевину вируса, и окружающей эту
сердцевину защитной белковой оболочки, которую называют капсидом. Полностью
сформированная инфекционная частица называется вирионом. У некоторых вирусов,
таких, как вирусы герпеса или гриппа, есть еще и дополнительная липопротеидная
оболочка, которая возникает из плазматической мембраны клетки- хозяина. В
отличие от всех остальных организмов вирусы не имеют клеточного строения. В
зависимости от того какой нуклеиновой кислотой представлена их генетическая
информация они подразделяются на РНК и ДНК содержащие.
·
Вирусы
избирательны. Они проникают внутрь совершенно определенной
     клетки, и  именно эта зараженная
клетка превращается в «завод» по
     производству вирусов. Для клетки
вирус-это не что иное,  как  плохая новость в  белковой оболочке.
·
Вирусы
являются самой распространенной формой существования органической  материи на
планете по численности своей популяции, и, по-видимому, одной из  самых
распространенных по биомассе: воды мирового океана содержат  колоссальное
количество бактериофагов (около 1011 частиц на  миллилитр воды) (показываем
пробирку с водой).
·
Согласно
последним  исследованиям, геном человека более чем на 30% состоит  из
информации, кодируемой вирусоподобными элементами.
 Группа 2 «Вирусы – самозваные
диктаторы и двигатели эволюции». Проверим, что получилось. Посмотрим, как
это происходит. (слайд
13)

·      Этап 1. Прикрепление
вируса к клетке. На поверхности клеток имеются специальные рецепторы, с
которыми бактериофаг связывается хвостовыми нитями. Этим объясняется строгая
“прописка” вирусов в тех или иных клетках. (Например, грипп – эпителиальные
клетки верхних дыхательных путей, гепатит – печень, ВИЧ – лимфоциты).

Этап 2. Проникновение вируса в клетку.
     Обратите внимание на экран. Бактериофаг вводит внутрь клетки хвост,
     который представляет собой полый стержень. И, как через иглу шприца,
     проталкивает внутрь клетки свою ДНК или РНК. Таким образом, генетический
     материал фага попадает внутрь клетки, а капсид остается снаружи. Вирус
     работает как своеобразный генетический шприц.
Этап 3. Размножение вируса, т.е.
     редупликация вирусного генома. Проникнув внутрь клетки, вирусная ДНК
     встраивается в ДНК клетки хозяина. Проникает в святая святых клетки, в
     центр управления жизнедеятельностью – в ядро.
Этап 4. Синтез вирусных белков и
     самосборка капсида. Клетка, сама того не желая, начинает синтезировать
     вирусные белки вместо собственных. При этом используются структуры и
     энергия самой клетки. Из этих вирусных белков и образуются новые вирусные
     оболочки – капсиды. Этот процесс размножения не сравним с размножением
     других биологических видов. “Происходит смерть ради жизни” - при попадании
     в клетку вирус сначала разрушается. Но ему достаточно одной нуклеиновой
     кислоты, чтобы через 10 минут внутри клетки хозяина образовалось сотни
     новых вирусных частиц.
Этап 5. Выход вирусов из клетки. А что
     происходит с самой клеткой? Она гибнет. А вирусные частицы уже готовы к
     очередной атаке, готовы разрушить сотни других клеток.

Вот
так протекает инфекционный процесс. Таким образом, мы рассмотрели основные
этапы жизнедеятельности вирусов. Какой вывод можно сделать? Запишите его.
Группа
3 "Жизнь похожа на коробку спичек. Обращаться несерьезно - опасно".
Вирусы
могут поражать разнообразные группы организмов от бактерий до человека
Вирусы,
вызывающие заболевания растений (слайд 14)
Вирусы,
вызывающие заболевания животных (слайд 15)
Вирусы,
вызывающие заболевания человека (слайд 16)
Бактериофаги
вирусы, поражающие клетки бактерий (слайд 17)
Какое
значение имеют бактериофаги для человека? (польза: Биологический
способ борьбы с бактериями вызывающими заболевания живых организмов)
Способы
передачи вируса (слайд 18)
Какие
вы можете предложить меры профилактики различных вирусных заболеваний не только
человека, но и других организмов? (ответы учащихся). Действительно, если не
уделять внимание методам профилактики вирусных заболеваний то существование
разнообразных организмов и человека  в том числе может оказаться под угрозой
исчезновения! Поэтому человек ведет непрерывную борьбу с разнообразными
вирусами.
Беседа
по теме «СПИД – чума 21 века»
Если
мы вернемся к   началу нашего урока, то  вспомним, что самой известной болезнью
вызываемой вирусами является СПИД.
(слайд
19)
Что такое СПИД, и какой вирус его вызывает? (ВИЧ).
Каковы
пути передачи данного вируса?
Что
из ниже предложенного списка  является  опасным, а что безопасным.(слайд 20)

Укус
комара
Пользование
общественным туалетом
Поцелуй
в щеку
Уход
за больным СПИДом
Пользование
чужой зубной щеткой
Нанесение
татуировки
Прокалывание
ушей
Множественные половые связи
Переливание крови
Укус
постельного клопа
Плавание
в бассейне
Объятия
с больным СПИДом

И
на основании полученных вами знаний попытайтесь  сделать вывод: Какое
значение имеют вирусы? (слайд 21)
 И
сформулировать понятие, что такое вирус?  (слайд 21)
V
Закрепление. (5 минут)  В качестве закрепления
интерактивный тест. (слайд 23 - 26)
VI
Подведение итогов, оценивание учащихся  ( 2 мин)
Давайте
вспомним тему нашего сегодняшнего урока и цель и проблемный вопрос, который мы
сегодня с вами поставили:  (слайд 27)
Проблемный вопрос. Почему с вирусами
– возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?
ü Как вы думаете, мы
нашли с вами ответ на поставленный вопрос? (Ответы учащихся:  - Вирусы
микроскопичны
ü  Вирусы –
неклеточные формы жизни
ü Вирусы очень
быстро и спонтанно приспосабливаются к новым условиям, т.е.  мутируют
ü Могут долгое
время  находится в скрытой форме.)
VII
Домашнее задание (30 сек) (слайд 28)

Параграф
     20, ответить на вопросы после параграфа

2.
Творческое
задание, Написать памятки учащимся о профилактике различных видах  вирусных
заболеваний.
3.
Провести
мини-исследование по вопросу: почему то, что поражает компьютерные программы,
тоже назвали вирусом?
 Рефлексия
(30 сек) (слайд 29)  И в завершении нашего урока выскажите свое мнение о
нем, о своем самочувствии на уроке, о своих товарищах и работе с ними. Можно
воспользоваться подсказками: - Сегодня я узнал …
-
Я удивился …
-
Теперь я умею …
-
Я хотел бы …
Завершить наш урок я хотела бы словами «Всемирная
хартия о природе»,
принята Генеральной Ассамблеей ООН (1982)
 «Любая форма жизни является уникальной,
требует к себе уважения, независимо от ее   ценности для человека»

alt: Урок биологии 10 класс.

alt: Работа в группах (10 минут) (слайд 9)

alt: Этап 1. Прикрепление вируса к клетке

intro:
	Познакомить учащихся с историей открытия вирусов;
	Изучить строение  и  классификацию вирусов;
	Познакомить с особенностями жизнедеятельности вирусов
их значением;
	Сформировать знания о мерах предупреждения заболевания СПИДом.

биология

group: Дисциплины

title: Урок биологии  10 класс.  Тема  «Вирусы»


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Целые числа.
Рациональные числа "
Цели
обучения:
6.1.1.6
усвоить понятие целого числа;
6.5.2.3
использовать целые числа при
описании величин;
6.1.1.8
усвоить понятие рационального
числа;
6.1.2.9
изображать рациональные
числа на координатной прямой;
6.1.2.11
изображать подмножества
рациональных чисел с помощью кругов Эйлера-Венна.
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:

·
понятие целого числа;
·
понятие рационального числа;
умеет:

·
использовать целые числа при описании величин;
·      изображать
рациональные числа на координатной прямой;
·      изображать
подмножества рациональных чисел с помощью кругов Эйлера-Венна.
·
применять  при решении задач.
Теоретический
материал:
Понятие множества − одно из первичных в математике.
Поэтому очень трудно дать ему какое-либо определение, которое бы не заменяло
слово «множество» каким-нибудь равнозначным выражением, например, совокупность,
собрание элементов и т. д. Элементы множества
− это то, из чего это множество состоит, например, каждый ученик вашего
класса есть элемент множества школьников. Множества обычно обозначают большими
буквами: A, B, C, N, ..., а элементы этих множеств
− аналогичными маленькими буквами: a, b, c, n,
... Существуют стандартные обозначения для некоторых множеств. Например,
·
N − множество
натуральных чисел;
·
Z − множество
целых чисел;
·
Q−
множество рациональных чисел.
Множество
натуральных чисел N – это числа 1, 2, 3, 4 и т.д.
Определение: Числа,
применяемые при счете, называют натуральными.
Любое натуральное число
записывают с помощью десяти цифр: 0,1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Последовательность всех
натуральных чисел называют натуральным рядом.
Нуль
(0)-не натуральное число
1) Самое маленькое натуральное
число – единица (1).
2) В натуральном ряду каждое
следующее число на 1 больше предыдущего.
3) Натуральный ряд бесконечен,
наибольшего числа в нем нет.
Множество
целых чисел Z состоит из натуральных чисел, противоположных им (−1,
−2, −3 и т.д.) и нуля 0.
Рациональные
числа Q – числа вида , где aÎZ, bÎN
(обыкновенные дроби).
Таким
образом, существует включение: N содержится в Z, а Z содержится в Q.
.
Целые
и дробные числа (положительные и отрицательные) составляют множество
рациональных чисел Q;
Каждое
рациональное число может быть представлено в виде дроби с целым числителем и
натуральным знаменателем, а каждая такая дробь представляет собой некоторое
рациональное число.
Сумма двух рациональных
чисел всегда рациональное число.
Разность двух рациональных
чисел всегда рациональное число.
Произведение двух
рациональных чисел всегда рациональное число.
Частное двух рациональных
чисел – рациональное число, за исключением деления на ноль.
Есть
версия, что название рациональных чисел связано с латинским словом «ratio» —
разум.
Любое рациональное число можно представить
в виде простой дроби: , где - целое число, - натуральное.

Любое
целое число является рациональным, т.к. его можно записать в виде отношения со
знаменателем 1. Например: ;  .
Любая
отрицательная дробь будет рациональным числом. Например: : .
Смешанные
числа так же являются рациональными
числами. Например:
: .
Десятичная
дробь тоже является рациональным числом, т.к. : .

Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание:
В
диалоге с учащимися, вспомнить понятие множества, элементы множества, применяемые
знаки для записи принадлежности элементов и включения подмножеств в множества: Î, Ì. Привести примеры
натуральных чисел, целых чисел, повторить определения натуральных, целых чисел,
обозначения этих множеств и свойства.
Выполнить
Приложение 1.
Укажи все:
а) целые числа, расположенные
на координатной прямой между числами −5,4  и 2,7;
б) натуральные числа, расположенные
на координатной прямой между числами −5,4 и 2,7.
Ответ: а)
между числами −5,4  и 2,7 находятся следующие целые числа:
−5,
−4, −3, −2, −1, 0, 1, 2;
б) между
числами −5,4  и 2,7 находится следующие натуральные числа: 1 и 2.
Кроме перечисленных чисел,
есть и другие числа, которые можно перечислять бесконечно: дробные числа,
десятичные дроби и целые ( положительные и отрицательные) вместе составляют
множество.
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, зону ближайшего развития.
Коллективная
работа.
Высказать
гипотезы о новом множестве чисел.
Целые
и дробные числа (положительные и отрицательные) составляют множество
рациональных чисел. Обозначают: Q.

Любое целое число  является
рациональным числом, так как его можно записать в виде
Любое
целое число является рациональным, т.к. его можно записать в виде отношения со
знаменателем 1. Например: ;    .
Любая
отрицательная дробь будет рациональным числом. Например: : .
Смешанные
числа так же являются рациональными
числами. Например:
: .
Десятичная
дробь тоже является рациональным числом, т.к. : .
Групповая
работа.
Объединить
учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников.
1)
Раздать каждой группе Приложение 2. Предложить выполнить задания.
Приложение 2
1)
Представьте целое число в виде рационального числа: 4, 1, -1, -16, 0, 49.
2)
Представьте дробь в виде рационального числа: ;   ; ; .
3)
Представьте смешанное число в виде рационального числа: ; ; ; .
4)
Представьте десятичную дробь в виде рационального числа: 0,35; -0,26; 1,23;
-3,1.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий. Проверить
ответы по ключам, сравнить, проверить правильность ответов.
2) Предлагается вывести
свойства рациональных чисел.
Свойства
рациональных чисел
·
Сумма двух рациональных чисел всегда рациональное число.
·
Разность двух рациональных чисел всегда рациональное число.
·
Произведение двух рациональных чисел всегда рациональное число.
·
Частное двух рациональных чисел – рациональное число, за
исключением деления на ноль.
Учитель проходит по
рядам, слушает, при необходимости корректирует гипотезы учащихся, проверяет и
оценивает похвалой работу групп.
Открыть учебное пособие "Математика 6" (или
раздать приложение 3) прочитать теорию к теме, сравнить свои гипотезы с
текстом, оценить правильность рассуждений, при необходимости откорректироать
информацию.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.
Рефлексия. «Рефлексивный ринг»
Что
я знаю...          Сегодня я узнал…
Что я умею...         Я научился…
Я теперь могу…   Я понял, что…
Домашнее задание.  Знать определения,
решить из уровня В учебного пособия "Математика 6" №...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных группах (разного
уровня обучаемости). Ученики, распределяя в паре задания, самостоятельно
выбирают уровень сложности.
Предусмотрена
самопроверка по ключу. В ходе групповой деятельности при выводе свойств оценивается
умение применять теоретические знания.
Запланированы
виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому
необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Самостоятельные
и контрольные работы, Ершова А.П., Голобородько В.В.
Интернет
ресурсы:
http://www.yaklass.ru
https://school-assistant.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 27. ЦелыеМетодические рекомендации  к уроку. Вариант 2.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Предусмотрена самопроверка по ключу


extracted_text:
Приложение 3

Каждую
задачу оформить в виде следующей таблицы: записать формулу, построить таблицу и
график.

Словесное
  описание

Формула

Таблица

График

1)      Сколько
воды содержится в n кг арбуза, если
известно, что арбуз состоит на 98% из воды?

2)
На каждой странице книги 35 строк.
В каждой строке по х знаков. Сколько знаков на странице?

3)
Переводчик переводит в день 13
страниц текста. Сколько страниц будет переведено за у дней?

4)
Некоторое время велосипедист едет
со скоростью 10 км/ч. Какое  расстояние он проедет за t часов?

file_name: 6.4В-8. Способы задания зависимостей. Приложение 3.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение  «Пурдошанская средняя общеобразовательная школа»

Классный час на тему:

7
класс

Классный
руководитель:
Папулина Ольга Васильевна

2016 – 2017 учебный год
Цели: - ознакомление учащихся с причиной ввода советских войск в
Афганистан;
- определение исторического значения
афганской войны;
- воспитывать чувство долга,
ответственности, самопожертвования, патриотизма;
- осознать и прочувствовать характер этой
войны, прикоснувшись к литературному творчеству участников-афганцев;
- воспитывать чувство преклонения перед
мужеством и стойкостью советских солдат, выполнявших интернациональный долг в
Афганистане.
Оборудование: интерактивная
доска Promethean, компьютер, презентация Ввод Советских Войск в Афганистан.pptx
Ход мероприятия
Слайды № 1 – 2. Вступительное слово классного
руководителя: Здравствуйте
ребята и уважаемые гости. Сегодня 15 февраля это радостный и одновременно печальный
день 1989 года. Кто знает, что произошло в этот день?
Правильно, это день вывода из
Афганистана советских войск. Радостный этот день потому, что наши солдаты
вернулись на родину, а печальный – потому что вернулись не все. Прошло уже 28 лет со времен той страшной войны в
Афганистане. До сих пор нет единой точки зрения политиков и историков о
значимости той войны, о роли русских солдат и войск. Тем не менее, не зависимо
от разных взглядов и споров, погибло много людей. Есть такие, которые жили в
нашем районе, и не вернулись. Есть и такие, которые воевали там, живут и
работают рядом с нами.
Сегодня день такой настал:
Сказать хотелось очень
О тех, кто был в Афганистан
Заброшен давней ночью.
О тех, кто долг свой исполнял
В совсем чужой стране,
Кто власть чужую защищал
И канул на войне.
О тех, кто выжил и живет
С израненной судьбой.
Пусть Бог им счастье принесет
И душам даст покой.
Из
Мордовии участвовали в Афганской войне 3000 солдат и офицеров: из них 68
погибло, 62 получили ранения. Свыше 300 человек умерли от ран после возвращения домой. Боевыми орденами и медалями
были награждены 629 человек.

Четверо воинов-афганцев из Темниковского района погибло. Это младший сержант
Куркин В.М. – г. Темников 1961 года рождения и погиб 23 января 1982 года;
сержант Руськин А.М. – с. Канаково 1964г.р. – 26 марта 1985г.; рядовой Кучаев
Ш.Р. – с. Матвеево 1967г.р. –  13 марта 1988г.; рядовой Макаев А.В. – с. Л.
Ардашево 1969г.р. – 22 июня 1988г. Давайте почтим память минутой молчания всех
воинов-афганцев не вернувших из боя.
Слайд № 3. Среди воинов принявшее участие в этой войне, которые  вернулись
есть и наши земляки – пурдошане: Жилицын Александр Михайлович 22 мая 1961г.р.
воевал с января 1980г. по май 1981г. Из-за полученного ранения был комиссован
домой. За время службы был награждён медалью «За боевые заслуги», медалью
«Воину-интернационалисту от благодарного афганского народа». Долбилин Юрий
Васильевич 1966г.р. военную службу в Афганистане проходил с марта 1987г. по
ноября 1988г. Был награжден грамотой «Воину - интернационалисту», медалями
«Воину - интернационалисту», «Войну интернационалисту от благодарного
Афганского народа». А также интернациональный долг в Афганистане отдали наш
школьный водитель Чекаев Михаил Васильевич и мой земляк из села Булаево Сергеев
Александр Павлович 1966г.р. – с 1984г. по 1986г. был награжден медалью «За
отвагу».
А ещё сегодня мы поговорим о вводе и выводе Советских войск.
Как это было.
Причины ввода Советских войск в Афганистан.
Слайды № 4 – 5. Ученик 1: Советский
Союз долгие десятилетия дружил с Афганистаном. В наших ВУЗах в Афганистан
готовились специалисты, там нами строились ГЭС, плотины, газопроводы,
автодорога Саланг, ТЭЦ, аэропорты, несколько заводов и больниц, школ и
университетов.
        Во время начавшихся в 1979 вооруженных, а
отнюдь не мирных митингов власти Афганистана официально около 10 раз подали
запрос властям Советского Союза на ввод войск и военное урегулирование
конфликта. В марте того же года Брежнев отвечал: «Был поставлен вопрос
о непосредственном участии наших войск в конфликте, возникшем в Афганистане.
Мне думается, что… нам сейчас не пристало втягиваться в эту войну. Надо
объяснить… афганским товарищам, что мы можем помочь им всем, что необходимо…
Участие наших войск в Афганистане может нанести вред не только нам, но и прежде
всего им.»
Слайды № 6 – 7. Долгое
время СССР помогал Афганистану тоннами гуманитарной помощи, но не вводил войска
– пока в результате революции к власти не пришли исламские радикалы. Рядом с
Афганистаном исламские Пакистан и Иран – поддерживаемые США. На территории Пакистана
еще до введения войск СССР в Афганистан были размещены обученные и вооружённые афганские
моджохеды. А также Пакистан работал тогда над созданием ядерного оружия. Иран
же – флагман исламисткого революционизма так же представлял опасность для СССР,
а все эти страны в совокупности, объединенные одной идеей и одним помощником в
виде США – опасность втройне. Через полгода в Афганистане путем убийства
свергается дружественный Советскому режиму лидер и к власти приходит Хафизулла
Амин – человек, контактировавший с ЦРУ.
Нашему руководству
особо стало ясно, что ввод войск необходим с приходом к власти в Афганистане Х.
Амина, когда он стал зверствовать по отношению к собственному народу, а также
проявлять коварство во внешней политике, что затрагивало интересы
государственной безопасности СССР. Наши руководители фактически вынуждены были
пойти на ввод войск.
Слайды № 7 – 8. Ученик 2: Чем
они при этом руководствовались? Очевидно, во-первых, тем, что надо было не
допустить разгула аминовских репрессий. Это было открытое истребление народа,
ежедневно проводились расстрелы тысяч ни в чем не повинных людей. По любому
доносу или подозрению принимались крайние меры. Советский Союз не мог
поддержать такую власть. Но Советский Союз не мог в связи с этим и порвать
отношения с Афганистаном.
Во-вторых, надо было
исключить обращение Амина к американцам с просьбой ввести свои войска.
Воспользовавшись сложившейся ситуацией в Афганистане и используя обращение
Амина, США смогли бы установить вдоль советско-афганской границы свою
контрольно-измерительную аппаратуру, способную снимать все параметры с опытных
экземпляров нашего ракетного, авиационного и другого оружия, испытание которого
проводилось на государственных полигонах в Средней Азии. Тем самым ЦРУ имело бы
те же данные, что и наши конструкторские бюро. Да еще на территории Афганистана
были бы размещены ракеты, нацеленные на СССР, что, конечно же, поставило бы
нашу страну в очень сложное положение.
Слайды № 9. Ученик 3. Стихотворение  «Афганистан»
Время выбрало нас,
Закружило в афганской метели,
Нас позвали друзья в грозный час,
Мы особую форму надели.
И в огне горных трудных дорог,
Своей кровью кропили походы,
Не заметили в вихре тревог,
Как минуты прессуются в годы.
Верность, доблесть, отвага и честь –
Эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть.
Время выбрало нас!
По страницам времён,
Под победные марши шагали.
Много славных российских имён,
На гранитную вечность вписали.
И когда было тяжко подчас,
Силы таяли в грохоте боя,
Нас бросала на доты не раз
Непреклонная дерзость героев.
Верность, доблесть, отвага и честь –
Эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть.
Время выбрало нас.
Принятие
решения о вводе Советских войск.
Слайд № 10. Классный руководитель: Решение о начале операции обсуждалось четырьмя людьми:
Ю. Андроповым, Д. Устиновым, А. Громыко и А. Косыгиным – и его поддержали все,
кроме последнего. 12 декабря 1979 года было принято Постановление Политбюро ЦК
КПСС № 176/125. Оно называлось: «К положению в «А», что означало – к
положению в Афганистане.
Слайд № 11. Вот текст Постановления:
«1. Одобрить
соображения и мероприятия (т. е. ввод войск в Афганистан), изложенные тт.
Андроповым Ю. В., Устиновым Д. Ф., Громыко А. А.
Разрешить в ходе
осуществления этих мероприятий им вносить коррективы непринципиального
характера.
Вопросы, требующие
решения ЦК, своевременно вносить в Политбюро. Осуществление всех этих
мероприятий возложить на т.т. Андропова Ю. В., Устинова Д. Т., Громыко А. А.
2. Поручить
т.т. Андропову Ю. В., Устинову Д. Т., Громыко А. А. информировать Политбюро ЦК
о ходе выполнения намеченных мероприятий.
Секретарь ЦК Л. И.
Брежнев».
Слайды № 12 – 13. Когда же советское руководство все-таки приняло
решение о вводе наших войск в Афганистан, то Генеральный штаб предложил
альтернативу: войска ввести, но встать гарнизонами в крупных населенных пунктах
и в боевые действия, которые шли на территории Афганистана, не ввязываться. Генеральный
штаб рассчитывал, что само присутствие наших войск стабилизирует обстановку и
оппозиция прекратит боевые действия против правительственных войск. Предложение
было принято. Да и сам ввод и пребывание наших войск на территории Афганистана
первоначально рассчитывался только на несколько месяцев.
Но обстановка
развивалась совершенно иначе, чем предполагали. С вводом наших войск провокации
усилились. Хотя в принципе народ Афганистана вхождение наших войск
приветствовал. Население в городах и кишлаках высыпало на улицы. Улыбки, цветы,
возгласы: «Шурави!» (советские) – все говорило о добре и дружбе.
Наиболее гнусным
провокационным шагом со стороны душманов стало зверское, с пытками убийство
наших офицеров-советников в артиллерийском полку 20-й пехотной дивизии на
севере страны. Советское командование вместе с военным и политическим
руководством Афганистана было вынуждено принять жесткие меры пресечения. А
провокаторы только того и ждали. И в свою очередь провели серию кровавых акций
во многих районах. А затем боевые столкновения покатились по всей стране.
Поэтому группировка
наших войск с сорока-пятидесяти тысяч, которые были введены первоначально, уже
к 1985 году стала насчитывать более ста тысяч. Сюда, конечно, входили и
строители, и ремонтники, и работники тыла, и медики, и другие обеспечивающие
службы.
Сто тысяч – много это
или мало? В то время с учетом социально-политической обстановки в самом
Афганистане и вокруг него это было ровно столько, сколько требовалось, чтобы
защитить не только важнейшие объекты страны, но и себя от нападения мятежных
банд и частично проводить меры по прикрытию госграницы с Пакистаном и Ираном
(перехват караванов, банд и т. д.). Иных целей не было и других задач не
ставилось.
«Ввод войск» затянулся на 10 лет…
Слайды № 14 – 15. Ученик
4. Стихотворение «В ту ночь пришел сигнал в казарму нам…».
В ту ночь пришел сигнал в казарму к нам –
Десантникам тревогу объявили,
И нас уже ведут по кораблям,
Маршрут давно на карте проложили.
Впервые мы не взяли парашют,
Зато рюкзак патронами набили.
Сигнал «Пошел!», сирену не дают
И рампу для прыжка нам не открыли.
В ночи летит могучий караван,
Людьми и техникой набитый.
Сказали нам: «Летим в Афганистан,
Спасать народ, Амином с толку сбитый».
И шесть часов прошли, как пять минут,
Хотя идем согласно распорядку,
Нас полосы огни к себе зовут,
И караван заходит на посадку.
Нам на раздумья время не дано,
Оружие свое готовим к бою.
Войну видали только лишь в кино,
А здесь придется жертвовать собою.
И вот вдруг скрежет танков об асфальт –
В Кабул машины с грохотом ворвались!
Под их напором крошится базальт,
И горы грозным гулом отозвались.
Операция по вводу войск в Афганистан летом-зимой 1979
г.
Классный руководитель: А сейчас послушаем как проходила операция по вводу
войск в Афганистан. Она проходила в два этапа. Первый этап
операции это с июля по ноябрь 1979 года, а второй этап операции это декабрь
1979 года.
Слайды № 16 – 18. Ученик 5. Первый этап операции – июль-ноябрь
1979г.
5 июля в Кабул был направлен отряд спецназа «Зенит»
(около 40 человек), сформированный из сотрудников КГБ, прошедших специальную
подготовку на КУОС. Командир «Зенита» - руководитель КУОС полковник Г. И.
Бояринов.
Основные задачи отряда: организация охраны и обороны советского посольства;
охрана руководства; советническая работа; рекогносцировка
Кабула.
В том же месяце согласно официальному соглашению между
Москвой и Кабулом в Афганистан был переброшен батальон из состава 345-го
гвардейского отдельного парашютно-десантного полка. По легенде, парашютисты
занимались реконструкцией и охраной афганской авиабазы Баграм.
В августе офицеры 15-й отдельной бригады спецназа
Туркестанского военного округа майор С.И. Груздев, майор В.А. Турбуланов и
майор X.Т. Халбаев провели в Кабуле рекогносцировку по размещению в столице
Афганистана отряда спецназа.
В течение осени - в начале декабря «зенитовцы»
небольшими группами прибывали в Кабул. К концу декабря «Зенит» насчитывал около
150 человек. Командир отряда полковник А.К. Поляков.
В конце сентября в Афганистан под видом гражданских
специалистов вылетела группа старших офицеров Воздушно-десантных войск,
возглавляемая генерал-лейтенантом Н.Н. Гуськовым. Цель командировки -
рекогносцировка военных объектов Кабула и ознакомление с маршрутами
передвижения войск в городской черте.
19 – 20 ноября на авиабазу Баграм был переброшен
«Мусульманский батальон» ГРУ в составе 520 человек, сформированный в Туркестанском
военном округе. На вооружении спецназовцев имелась боевая техника. Командовал
отрядом майор X.Т. Халбаев.
Слайды № 19 – 20. Ученик 6. Второй этап операции – декабрь 1979г.
В первых числах декабря, министр обороны СССР маршал
Д.Ф. Устинов проинформировал Генеральный штаб о готовящемся решении, а 10
декабря отдал приказ о создании группировки войск численностью 75000 человек.
Для проведения мобилизационных мероприятий была
сформирована оперативная группа Министерства обороны СССР во главе с первым
заместителем начальника Генерального штаба генералом армии С.Ф. Ахромеевым.
Позднее эту группу возглавил первый заместитель обороны СССР Маршал Советского
Союза С.Л. Соколов, а затем, с 1985 по 1989 г., — генерал армии В.И.
Варенников.
За две недели в Туркестанском и Среднеазиатском военных
округах было развернуто до полных штатов около 100 соединений, частей и
учреждений. Из запаса было призвано более 50000 военнообязанных, из народного
хозяйства выделено около 8 тысяч автомобилей и другой техники. Из воспоминаний
генерал-полковника Б.В. Громова: «На основании устных приказаний министра
обороны Маршала Советского Союза Д.Ф. Устинова в декабре (1979 г.) было отдано
более тридцати различных директив, в соответствии с которыми на территории
Среднеазиатского и Туркестанского военных округов было развернуто и
доукомплектовано около ста соединений, частей и учреждений. Были развернуты
управление 40-й армии, три мотострелковые дивизии, десантно-штурмовая бригада,
отдельный мотострелковый полк, артиллерийская и зенитно-ракетная бригады, а
также несколько частей различных родов войск и службы тыла. Для
доукомплектования развертываемых войск было призвано из запаса более 50 тыс.
офицеров, сержантов и солдат. Предприятиями народного хозяйства для нужд армии
было продано около 8 тыс. автомобилей.
Для обоих военных округов это было самое крупное
мобилизационное развертывание за последние полвека. В войсках и военных
комиссариатах были уверены в том, что идет обычная инспекторская проверка. Лишь
24 декабря на совещании руководящего состава Министерства обороны СССР было
объявлено о принятии советским руководством решения о вводе войск в
Афганистан... Было определено и точное время перехода границы — 15:00 25
декабря 1979 г.».
Слайд № 21. 15 декабря для усиления охраны резиденции главы Афганистана в Кабул
прибыл «Мусульманский батальон».
В середине декабря в Баграм из Ферганы был переброшен
345-й гвардейский отдельный парашютно-десантный полк под командованием
подполковника Н.В. Сердюкова. 23 декабря на усиление «Зенита» была переброшена
группа «Гром», сформированная из офицеров 7-го управления КГБ. Командовал майор
М. М. Романов.
Слайды № 22 – 25. 25 декабря 1979 года в 16 часов 30 минут по
московскому времени начался ввод советских войск в ДРА. Первыми переправились
разведчики, а затем 108-я мотострелковая дивизия. В это же время
военно-транспортная авиация начала переброску по воздуху основных сил 103-й
гвардейской воздушно-десантной дивизии под командованием генерал-майора И.Ф.
Рябченко и отдельного парашютно-десантного полка из ее состава на аэродромы
Кабула и Баграма. Для перевозки личного состава и боевой техники ВДВ было
произведено 342 рейса. Доставка 103-й гвардейской воздушно-десантной дивизии продолжалась
55 часов и завершилась за несколько часов до штурма правительственных зданий.
За это время было переброшено 7750 десантников, 894 боевые машины, орудий и
автомобилей, 1062 тонны боеприпасов, топлива и продовольствия.
25 декабря руководством был утвержден план операции
«Шторм-333».
В спланированной операции, помимо резиденции Амина -
дворца Тадж-Бек, спецназовцам предстояло захватить еще 8 объектов в черте
Кабула.
Основным объектом операции являлся дворец Тадж-Бек.
Руководителем штурма дворца был назначен полковник ГРУ ГШ В.В. Колесник.
В штурмовой отряд вошли: группа отряда «Зенит» в
составе 30 офицеров (командир Я.Ф. Семенов); группа «Гром» в составе 25
офицеров (командир майор М.М. Романов); «Мусульманский батальон» в составе 520
человек (командир X.Т. Халбаев); 9-я рота 345 гвардейской отдельно
парашютно-десантный полк в составе 100 человек (командир майор В.А. Востротин).
Операция началась 27 декабря в 19 ч 30 мин по сигналу
«Шторм-333», переданному по радио и обозначенному взрывом большой силы на
Центральном узле связи.
Штурм резиденции Амина занял примерно 45 минут.
Операция, по меркам профессионалов, была проведена уникальная: скоротечная,
дерзкая, четко спланированная, без привлечения большого количества живой силы и
боевой техники.
В ходе штурма погибло 13 человек, среди них
«зенитовцы» Г.И. Бояринов, Б.А. Суворов, «громовцы» Д.В. Волков, Г.Е. Зудин, 5
спецназовцев из «Мусульманского батальона», 4 десантника, 38 человек получили
ранения.
Противник потерял, по разным данным, от 200 до 300
человек убитыми, около 1700 взятыми в плен. Во время боя X. Амин был убит.
Одновременно оперативно-боевые группы отряда «Зенит»,
группы «Гром» и десантники 103-й гвардейской воздушно-десатной дивизии
захватили другие объекты в Кабуле:
- Генштаб (командир группы В.В. Розин);
- Царандой (МВД) (командир группы Ю.В. Мельник);
- КАМ (Служба безопасности) (командир группы Р.X.
Шафигуллин);
- Центральный узел связи (командир группы Б.А.
Плешкунов);
- тюрьма Пули-Чархи (командир группы Ф.П.
Коробейников);
- телеграф (командир группы В.Н. Овсянников);
- почта (командир группы А.А. Пунтус);
- телерадиоцентр (командир группы А.Т. Рябинин).
В ходе захвата здания Царандоя погиб «зенитовец» А.Н.
Муранов.
Подразделения ВДВ заняли основные перекрестки города,
блокировали части городского гарнизона, взяли под охрану главные транспортные
артерии.
Операция «Шторм-333» была полностью завершена к 24
часам.
Слайд № 26. Ученик 7. Стихотворение
За наградами вы не
гонялись
Просто делали то, что могли.
Вы с душманами яростно дрались
За свободу афганской земли.
Не забыть фронтовые вам будни,
Марш-броски и засады в горах.
И палящее солнце к полудню,
И скрипящий песок на зубах.
А когда возвратились обратно,
На российской родимой земле
Поминали друзей многократно,
Что погибли на этой войне.
Слайды № 27 – 29. Ученик
8. Общие потери советских
подразделений 27 декабря 1979 г. составили: убитыми - 20 человек и ранеными -
57 человек.
28 апреля 1980 г. был подписан Указ о награждении
участников операции: полковнику ГРУ ГШ В.В. Колеснику, офицеру группы «Гром»
капитану В.Ф. Карпухину, офицерам «Зенит» капитану 2 ранга Э.Г. Козлову и
полковнику Г.И. Бояринову (посмертно) присвоено звание Герой Советского Союза.
Орденом Ленина наградили 7 человек, орденом Красного Знамени - 20 человек,
орденом Красной Звезды - около 60 человек, медалями «За отвагу» и «За боевые
заслуги» - почти 300 человек. Всего же было награждено 370 участников операции
«Шторм-333».
Спецназ КГБ и ГРУ, а также ВДВ провели уникальную
операцию «Шторм-333». Провести аналогичную акцию в мире пока никому не удалось.
Тем временем остальные советские войска перейдя
государственную границу и совершив марш-бросок по маршрутам Термез — Кабул —
Газни и Кушка — Герат — Кандагар, взяли в кольцо важнейшие административные
центры страны. Выполняя эту задачу, мотострелковая дивизия двигалась в
направлении Кушка — Кандагар, а другие силы через Термез, перевал Саланг — на
Баграм и Кабул. Часть советских войск из Кабула направилась в Гардез. К
середине января 1980 года ввод главных сил 40-й армии в основном был завершен.
Важную роль при вводе войск сыграло контрразведывательное обеспечение
развертывания 40-й армии. Вместе с передовыми частями в Кабул вошли и
подразделения полевого управления Особого отдела КГБ армии во главе с первым
его начальником полковником С. Бажковым.
Лидером Демократической Республики Афганистан стал Б.
Кармаль.
Советская Армия провела блестящую операцию. Которая
является образцом мобильности, слаженности действий и четкости.
Слайд № 30. Ученик 9. Стихотворение «Всего лишь час до вылета
нам дан».
     Всего лишь час до вылета нам
дан,
     Всего лишь час последней
передышки.
     Сказали нам: «Летим в
Афганистан…»
     В Кабул летят вчерашние
мальчишки.
     Сегодня мы не пишем ни
строки,
     И, куполам свою судьбу
доверив,
     Опустимся в афганские пески
     И сапогами скалы будем
мерить.
     В горах у нас один закон,
один завет:
     Коли-руби душманского
бродягу.
     И если не поймаешь в грудь
свинец,
     Медаль на грудь получишь за
отвагу.
Всего лишь час до вылета нам дан.
Всего лишь час последней передышки.
Сказали нам: летим в Афганистан.
В Кабул летят вчерашние мальчишки.
Слайды № 31 – 32. Классный руководитель: В связи с вводом советских войск в Афганистан следует
отметить ряд важных моментов. Уже после распада СССР, американцы стали
утверждать, что это они втянули в войну в Афганистане русских, отомстив, таким
образом, за Вьетнам. Якобы в КГБ и ГРУ американская разведка передала много
дезинформации.
Но факты, однако, говорят об обратном,
что американцы сами едва не ввели войска в Афганистан, и трудно сказать, как
развивались бы события, проморгай советская разведка их приготовления.
Общероссийской общественной организации инвалидов
войны в Афганистане из воспоминаний Виктора Заболоцких: «В 1979 году я
служил на советско-иранской границе, как раз на стыке трех государств: СССР,
Ирана и Афганистана. Когда после свержения шаха американцы ушли из Ирана, они
оставили и секретную базу в горах. Фактически там был целый завод, работавший
на мощную станцию слежения, которая позволяла прослушивать все телефонные
переговоры на территории СССР от Урала до Дальнего Востока. Из радиоперехватов
мы узнали, что готовился десант для высадки на территорию Афганистана,
скоординированный с наступлением на Кабул сил оппозиции. Советские войска
опередили эту операцию на 2 часа...».
А причины ввести войска в Афганистан у США были. После
того как в Иране был свергнут правящий режим, державшийся последние годы на
американских штыках, туда возвратился духовный лидер аятолла Хомейни,
возглавивший новый политический курс. Америка была объявлена врагом № 1 и
изгнана из Ирана. Не простые отношения были у США с Ираком. Фактически США
лишались своего влияния в зоне Персидского залива, а самое главное —
ближневосточной нефти, составлявшей основу их энергетики. Тогда взоры
пристально обратились к Афганистану. Но Афганистан явно уходил в объятия СССР.
США хотели этого не допустить.
Поэтому особую роль в обеспечении ввода советских
войск и в пресечении попытки ввода американских войск сыграла группировка
кораблей ВМФ СССР в Индийском океане, Красном и Средиземном морях. На активизацию
американских морских пехотинцев в Индийском океане сразу же после начала ввода
советских войск в Афганистан нарушил их планы 8-я оперативная эскадра под командованием
контр-адмиралом М. Хронопуло. Тогда  американцы пытались отвлечь внимание советского
командования, американский десант должен был вылететь с американских кораблей
находившихся в Средиземном море. Но и это не стало секретом для советской
разведки и советского командования. Выйти в заданный район 6-му флоту ВМС США
не позволила 5-я оперативная эскадра ВМФ СССР. США хотели опередить СССР. Но не
вышло.
Операция по вводу советских войск в Афганистан – блеск
советского стратегического планирования и управления. Она наглядно
продемонстрировала, что в локальных войнах четкое планирование и быстрота
действий – залог успеха.
Слайд № 33. Ученик 10. Стихотворение
О сколько их легло на той земле,
Где десять лет война гремела.
По воле нескольких в Кремле
Пятнадцать тысяч юношей сгорело…
Свой долг исполнили сполна,
И многим есть чему у них учиться,
Но след суровая война
Оставила на юных лицах.
Когда же различать мы станем
Войну от тех, кто воевал,
Кто в знойном и чужом Афганистане
Своею кровью землю обагрял.
Вывод
Советских войск из Афганистана.
Слайд № 34. Классный руководитель: «Афганская война» тяжким бременем лег на экономику
Советского Союза, но самыми страшными и невосполнимыми были человеческие
потери. Регулярно отправляемый на родину “груз 200”, большое количество раненых
и пропавших без вести, делало “афганскую войну” не просто не популярной среди
населения, но и грозило привести к социальному взрыву. Наконец здравомыслие
пересилило политические амбиции и Советский Союз в 1988 году объявил о выводе
своих войск из Афганистана.
Слайд № 35. По плану командования начало вывода должно было начаться в мае 1988
года, а закончиться 15 февраля 1989 года. Операция по выводу советских войск
проходила строго по графику в несколько этапов. К августу 1988 года была
выведена половина личного состава. Моджахеды, контролирующие более 70%
территории Афганистана, активизировали боевые действия, и вывод советского
контингента был приостановлен до ноября месяца.
Слайд № 36. Для того, чтобы уменьшить потери советских военнослужащих, против
вооруженных сил оппозиции было применено ракетное оружие. Вплоть до полного вывода
войск было осуществлено 92 пуска тактических ракет класса Луна. Это спасло
тысячи жизней советских военнослужащих. На оставляемых территориях оставались
капитальные военные городки с современной инфраструктурой, большое количество
техники и вооружения.
Слайд № 37. Не смотря на достигнутую договоренность о неучастии в боевых действиях
с большинством лидеров оппозиции, отход наших войск проходил под постоянными
артиллерийскими и ракетными обстрелами. И, все-таки 15 февраля 1989 года
командующий 40-й армией генерал Борис Громов в 15 часов по Москве последним из
своих подчиненных пересек Мост Дружбы. Вывод Советских войск с территории
Афганистана был завершен строго по плану. Последними Афганистан покинули
пограничные войска, которые и замкнули государственную границу СССР.
Слайд № 38. Официальная статистика утверждает, что Афганскую войну прошли более
600 тысяч советских военнослужащих. Потери составили около 14 тысяч убитыми,
инвалидами остались более 6 тысяч советских воинов-афганцев. С недавних пор
Россия отмечает 15 февраля как День памяти россиян, выполнявшим свой воинский
долг за пределами Отечества.
Слайд № 40. Ученик
10. Стихотворение
Помяни нас Россия в
декабрьскую стужу,
Перед тем, как сойдёшься за праздничный стол.
Вспомни тех, кто присяги тебе не нарушил,
Кто берёг тебя вечно и в вечность ушёл.
Помяни нас, засыпанных пеплом и пылью,
Пулемётами врезанных в скальную твердь.
Запиши нас в историю горестной болью.
И рубцом материнское сердце отметь.
Помяни нас, Россия, и злых и усталых,
Одуревших от зноя, без сна, без воды.
Отмеряющих жизнь от привала к привалу,
От звезды до звезды. От беды до беды.
Помяни нас, Россия, в извечной печали,
Златорусую косу свою расплетя.
Мы оставшимся помнить и жить завещали,
Жить, как прожили мы, - для тебя!
Слайды № 41 – 42.  Классный руководитель: Сегодня мы прикоснулись к одной из самых
трагических страниц новейшей истории России – войне в Афганистане, длительной,
жестокой, засекреченной, отнявшей огромное количество жизней. Но, вместе с тем,
события этой войны стали примером героизма и душевной стойкости советских
солдат. Эта война давала пищу для размышлений, отразившихся в дневниках,
 впечатления и переживания навсегда остались в стихотворениях и песнях
войнов-афганцев, которые мы прочитали и услышали сегодня. Существуют разные
оценки афганской войны. Думаю, что наш классный час позволил каждому из вас
составить свое представление о прошедшем.

Используемые ссылки:
http://myhistori.ru/blog/43427928213/VVOD-SOVETSKIH-VOYSK-V-AFGANISTAN
http://biofile.ru/his/33035.html
http://studbooks.net/675364/istoriya/vvod_sovetskih_voysk_afganistan
http://www.e-reading.club/chapter.php/1026874/25/Muhin_-_Afganskiy_front_SSSR.html
https://infourok.ru/klassniy-chas-na-temu-afganistan-520412.html
http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2012/08/24/stsenariy-vneklassnogo-meropriyatiya-chitaem-o-voyne
http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2014/09/24/literaturno-muzykalnaya-kompozitsiya-vremya-vybralo
http://www.proza.ru/2014/01/24/2099
http://myhistori.ru/blog/43730304625/Afganskaya-voyna-1979-1989
http://www.ote4estvo.ru/sobytiya-xx/19329-vyvod-sovetskih-voysk-iz-afganistana.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ввод Советских войск в Афганистан.docx

alt: Поручить т.т. Андропову Ю. В.,

alt: Сказали нам: «Летим в Афганистан,

alt: И палящее солнце к полудню,

alt: Сказали нам: летим в Афганистан

alt: Пятнадцать тысяч юношей сгорело…

alt: Помяни нас, засыпанных пеплом и пылью,

title: Классный час "Ввод Советских войск в Афганистан. Как это было".


extracted_text:
TEST V

Although modern football began in nineteenth-century England, the English didn't invent football: they simply gave it rules. Human beings have
always liked kicking round objects. Two and a half thousand years ago the
Chinese played a game called Tsu-Chu, which means `to kick a ball made of
leather with the feet'.
A Roman stone carving from Yugoslavia, from around the year 200 AD,
shows a man holding a type of football and the Greeks are known to have played
a game called episkyros. Although the details are unknown, it's certain that
these games were all played by two teams.
There are records of football being played in the twelfth century on
the streets of London. King Edward Il banned (stopped) it in 1314, saying, `There
is a great noise in the city caused by hustling (fighting) over large balls'.
Later kings also banned the game without much success. By the sixteenth century
it had become very rough (dangerous). Most games were played in villages with
as many as 500 people in each team. They played from midday until sunset.
By the nineteenth century only the rich private schools were playing
football. Each had its own set of rules which made games between schools
impossible. In 1862 a set of ten rules were written down - five of these are in
use today. The first competition cup, the Football Association Cup, was started
in 1872. League football began in 1888 and teams formed all over England, involving everyone, not just the rich. By 1900 English sailors had taken the game
to other countries. In 1930 the first World Cup match was played: it was won by
  Uruguay. (England didn't enter until 1950). Now the World Cup is the focus of
football. The final match is watched on TV by almost half the world's
population. Football is certainly the world's most popular sport.
(From “Catch”)

I. Choose
the title to the text.
1) The invention of football game.
2) The most popular sport.
3) The history of football.
4) The first World Cup match.

II. Choose
the right sentence.
1) Tsu Chu is a Chinese handball.
2) King Edward II was fund of playing football.
3) Episkyros was played by two teams.
4) Football game was unknown in England in the 12th century.

III.
Complete the sentence according to the text.
King Edward II banned (stopped) the game in 1314 because of...
1) a great noise in the city.
2) bad weather.
3) his illness.
4) its unpopularity.

IV. Find
the wrong answer to the question.
Why did football games become very dangerous by the l6th century?
1) Too many people took part in playing football.
2) The game was played without rules.
3) People played football from midday until sunset.
4) Villagers were fond of playing football.

V. Answer
the question.
Who won the first World Cup match?
1) English sailors took part in the first World Cup match and won
it.
2) The first World Cup match was won by China.
3) British team won the first World Cup match.
4) The winner of the first World Cup match was Uruguay.

VI. What
word is different?
1) game           2) play             3) match          4)
competition

file_name: TEST 5. 9 класс.docx

alt: TEST V Although modern football began in nineteenth-century , the

alt: Who won the first World Cup match? 1)

title: TEST 5. 9 класс


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя  школа № 6 имени Героя
Советского Союза В. А. Стёпина"

КЛАССНЫЙ
ЧАС:

«ЧТО
ТАКОЕ КОРРУПЦИЯ?
КОРРУПЦИЯ
В СКАЗКАХ»

(для
учеников 3-4 классов)

Составила и
провела
 учитель начальных
классов
Бонадысева Т. А.

Цель: сформировать
представление о коррупции; развивать способности, необходимые для формирования
у молодых людей гражданской позиции в отношении коррупции;  воспитывать
ценностные качества личности (честность, порядочность).
 Задачи:
-ознакомить с явлением
коррупции: сутью, причинами, последствиями;
- поощрять нетерпимость к
проявлениям коррупции;
- учить находить
коррупцию в русских народных сказках.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.

1.
Сообщение темы.
-
Ребята! Сегодня наша встреча не случайна. Она посвящена взрослой теме, о
которой нужно задумываться уже с детства. Недавно я просила  вас нарисовать
плакат на тему «Коррупция». Вы не знали, что это, и я немного рассказала вам о
коррупции. Хотели бы вы больше узнать о том, что такое коррупция? Я думаю,
теперь вы знаете тему нашей встречи.
-
А на какие вопросы вы хотели бы получить ответ? (Если ученики не смогут
подобрать вопросы, я могу помочь):
Почему коррупция – это
плохо?
Почему эта тема так
важна?
-Хорошо.
Сегодня мы также поговорим о самом добром и любимом жанре литературы – о
сказках.
2.
Актуализация знаний.
-
У каждого из вас на столе тесты. Возьмите карандаши и попробуйте отметить
правильные (как вам кажется) ответы.
Ответы не подчёркнуты.
1.
Как
ты понимаешь слово коррупция
А. Помощь друг  другу
Б. Использование своих
должностных полномочий
В. Получение денег за
свою хорошую работу
2. Как ты думаешь,
коррупция…
А. Противозаконно
Б. Законно
     3.Какое наказание
влечет коррупция?
А. Штраф
Б. Лишение свободы
     В. Лишение машины
К этим тестам мы вернёмся
в конце занятия.
3.
Основная
часть.
-
Кор-руп-ци-я...
В этом слове слышится что-то зловещее, угрожающее (благодаря долгому звуку [р])
и неприятное (благодаря стечению букв пц, так не совместимых с русским языком).
Не менее привлекательны и исконно русские синонимы этого слова:
«казнокрадство», «лихоимство», «взяточничество», «попустительство»,
«злоупотребление служебным положением».
По С. И. Ожегову,
"коррупция - это моральное
разложение должностных лиц и политиков, выражающееся в
незаконном обогащении, взяточничестве, хищении и срастании с мафиозными
структурами». Самое краткое, но ёмкое определение коррупции дает словарь
иностранных слов: это «подкуп, продажность государственных чиновников,
должностных лиц, а также общественных и политических деятелей».
Итак, коррупция -
злоупотребление своим властным, рабочим или профессиональным положением.
Коррупция возникла давно. Люди  делали подарки, чтобы добиться расположения. В
первобытных обществах плата жрецу или вождю была нормой. Потом появились
работники, которые имели власть, чиновники. И они стремились воспользоваться
своим положением для тайного увеличения своих доходов. По инициативе ООН 9
декабря отмечается Международный день борьбы с коррупцией. В России в 2008г.
президентом РФ утверждён Национальный план противодействия коррупции.
-
Как вы думаете, один ли взяточник, тот кто берёт деньги, занимая какую-то
должность, нарушает закон? Ответы детей.
- В этом явлении виноваты две стороны. Если есть те, кто берет,
то обязательно есть те, кто дает. Бороться необходимо на всех направлениях.
Ребята, если каждый из нас не будет давать взятки или пользоваться своим
служебным положением, тогда можно будет победить в борьбе с коррупцией.
- Приходилось ли вашим родителям
сталкиваться с коррупцией? (Не путать с работой, за которую платят деньги.)
Работа в группах. Каждой группе – одна
ситуация. Дети в группе обсуждают её и дают свой ответ. Другие ученики могут
дополнить, высказать своё мнение.
Коррупция или нет?
1.     ВОДИТЕЛЬ, НАРУШИВШИЙ
ПРАВИЛА, ЧТОБЫ НЕ ПЛАТИТЬ ШТРАФ В ПОЛНОМ ОБЪЕМЕ ЧЕРЕЗ СБЕРБАНК, ПЛАТИТ
НЕКОТОРУЮ СУММУ СОТРУДНИКУ ГАИ. СОТРУДНИК ГАИ НЕ ТРЕБУЕТ, ЧТОБЫ ПЛАТИЛИ ЕМУ, НО
ОТ ДЕНЕГ НЕ ОТКАЗЫВАЕТСЯ. (КОРРУПЦИЯ,
так как в результате злоупотребления служебным положением сотрудник ГАИ нанес
вред государству, которое не получило сумму штрафа).
 2. ЧЕЛОВЕК
БЫСТРЕЙ ДРУГИХ ПРОДВИГАЕТСЯ ПО СЛУЖБЕ, ПОТОМУ ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ РОДСТВЕННИКОМ ИЛИ
ПРОТЕЖЕ МИНИСТРА ИЛИ ДРУГОГО ВЫСОКОПОСТАВЛЕННОГО ЧИНОВНИКА.
 (Согласно
Уголовному кодексу РФ это НЕ КОРРУПЦИЯ).
3.В благодарность за то,
что врач вылечил тяжело больного ребёнка, женщина подарила врачу букет роз из
своего сада. (Не коррупция).
4. Должностное лицо
правительства поздно приходит на работу, рано возвращается с работы и в рабочее
время занимается личными делами. (Не коррупция).
- Подведём
итог, составив кластер на доске.
Из
предложенных нужно выбрать те, которые относятся к коррупции.

добро

преступление

личная выгода

подкуп

зло

«грязные деньги»

служебное положение

виноваты 2 человека

взятка

подарок без повода

нарушение закона

благотворительность

Работа с плакатами,
которые нарисовали дети (приложение).- Давайте рассмотрим плакаты. Что они
высмеивают, к чему призывают?

4.
ИГРА «ХОРОШО, ПЛОХО» (физкультминутка)
Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч и говорит разные
ситуации. Дети ловят мяч и дают ответ с объяснением. Если ученик прав, то
остальные хлопают, если нет – топают.
-соблюдать законы,
-соблюдать права и обязанности,
-нарушать законы,
-говорить правду,
-быть всегда честным,
-брать взятки,
-обманывать людей,
-подкупать избирателей,
-совершать добрые поступки, дела,
-требовать или вымогать деньги, игрушки,
-добросовестно выполнять свою работу,
-воровать,
-честно зарабатывать деньги.
5. Коррупция в сказках – это вторая часть нашей встречи. Вы
подумаете, что эти темы совсем не связаны. Но сказка – ложь, да в ней намёк.
Давайте вспомним, чему учат сказки. (Ответы учащихся). В некоторых сказках,
оказывается, осуждается коррупция. Мы недавно изучали сказку «Дочь-семилетка».
Помните, богатый человек дал денег судье, чтобы он рассудил спор: жеребёнка
родила лошадь или телега. Также вам знакома притча «Жадный купец», где была
похожая ситуация.
-Может быть вы
вспомните и другие примеры. Если дети не вспомнят, я сама называю сказку, а они
определяют, какой пример коррупции там есть (сказка «Гуси-лебеди», «Петушок и
бобовое зёрнышко»).

Естественно,
девочка обращается с просьбой ей помочь - подсказать, вдруг кто видел братца. И
что же? Ни яблоня, ни печка, ни речка ничего просто так не сказали и не
сделали. "Съешь моего кисленького яблочка - скажу", не съела - не
сказала. А ведь девочка с бедой к ним обращалась, но им всем наплевать на беды
ближнего. Ну ладно просто не подсказали, но даже спрятать от похитителей,
пустившихся вдогонку за сестрицей с братцем, они соглашались только за услугу.

"Петушок и бобовое
зёрнышко": пока курица за помощью бегала, петух, по идее, уже помереть
должен был. А её отправляли от одного к другому (ничего не напоминает в нашей
нынешней действительности(?)). И ведь курица всем всё объясняла, что, мол,
петух подавился, задыхается, но маслице за сено, сено за калачи, калачи за дрова,
дрова за топор, топор за угли.

5.
Давайте
подведём итог нашему занятию.
Давайте вернёмся к тестам, с которыми вы работали
в начали. Ответьте теперь на вопросы. Изменились ли они?
Был ли интересен вам этот разговор? Что нового вы
для себя открыли? (ответы учащихся).На какие вопросы вы бы хотели получить
ответы? Над чем нам всем надо задуматься? Думаю, коррупцию можно победить,
искоренить, если взяться всем вместе. Как видим, коррупция сильна, но бороться
с ней можно. Если  давать отпор коррупционерам и взяточникам, то спрут
останется без своих щупалец. Скоро вам придётся решать многие вопросы, которые
ставит перед нами жизнь. Постарайтесь найти верное решение в любой ситуации, не
обходя  закон.
Попробуем вывести правила.
Что могу сделать я?
Коррупция не исчезнет до тех пор, пока мы не заставим ее исчезнуть.
Поступайте правильно:
·
не давайте и не берите взятки;
·
старайтесь добиваться желаемых результатов на основе личной
добропорядочности;
·
предавайте гласности случаи коррупции.
Вы также можете:
·
 изменить существующую систему и создать законы, которые бы
защищали активных граждан, выступающих против коррупции;
·
писать об известных вам случаях коррупции в местные газеты;
·
принимать участие в проводимых во всем мире многочисленных
кампаниях, акциях по борьбе с коррупцией.
·
Изучать данное явление
·
Знакомиться с антикоррупционными  мероприятиями и методами
борьбы с коррупцией.

Источники информации:

К. Ф. Амиров. «Антикоррупционное
и правовое воспитание»
Л. Е. Кириллова, А. Е.
Кириллов. «Профилактика нарушений, связанных с проявлениями коррупции в сфере
образовательной деятельности».
Источник http://prodam-ooo.ru/primery-korruptsii-v-skazkah/
Источник: https://pravookey.ru/primery-korrupcii-v-skazkax.html#i-6
        Источник: https://pravookey.ru/primery-korrupcii-v-skazkax.html#i-3

Тест «Коррупция».
2.
Как
ты понимаешь слово коррупция
А. Помощь друг  другу
Б. Использование своих
должностных полномочий
В. Получение денег за
свою хорошую работу
2. Как ты думаешь,
коррупция…
А. Противозаконно
Б. Законно
     3.Какое наказание
влечет коррупция?
А. Штраф
Б. Лишение свободы
     В. Лишение машины
К этим тестам мы вернёмся
в конце занятия.
6.
Основная
часть.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Коррупция Бонадысева 6 школа.docx

alt: Средняя школа № 6 имени Героя

alt: ИГРА «ХОРОШО, ПЛОХО» (физкультминутка)

alt: Вы также можете: · изменить существующую систему и создать законы, которые бы защищали активных граждан, выступающих против коррупции; · писать об известных вам случаях коррупции…

alt: Тест «Коррупция». 1. Как ты понимаешь слово коррупция

title: Бонадысева Т. А. Классный час "Коррупция в сказках"


extracted_text:
Статья
«ГАЛИЛЕЙ, Галилео (1564—1642) — великий итальянский физик, механик и
астроном, один из основателей точного естествознания»

     ГАЛИЛЕЙ, Галилео (1564—1642)
— великий итальянский физик, механик и астроном, один из основателей точного естествознания.
И. В. Сталин назвал Г. среди тех мужей науки, «которые умели ломать старое и
создавать новое, несмотря ни на какие препятствия, вопреки всему»[С т а л и н
И. В., Речь на приеме в Кремле работников высшей школы 17 мая 1938 г., стр. 4].
Имя Г. связано прежде всего с первыми телескопии, наблюдениями, открывшими
новую и неожиданную картину мира, удалённость звёзд, сложность Млечного Пути,
солнечные пятна, вращение Солнца, строение лунной поверхности.
    Научная деятельность Г. и его
личный научный героизм имели огромное значение для победы гелиоцентрич.
системы мира. Вместе с тем для науки нашего времени особенно значительна
работа Г. по созданию принципов механики. Он впервые строго сформулировал
основные кинематич. понятия (скорость, ускорение) и последовательно защищал в
своих исследованиях представление о силе как о механич. агенте. Если основные
законы движения и не высказаны Г. с той чёткостью, с какой это сделал И.
Ньютон, то по существу закон инерции (в задаче о свободном падении тел) и
закон сложения сил (в задаче о движении снаряда) были им вполне осознаны и
применены к решению практич. задач. Так же, как история статики начинается с
Архимеда, историю динамики открывает Г.
    Он первый выдвинул идею об
относительности движения, настойчиво защищая её во всех частях своего
«Диалога». В то же время общие кинематические и динамические представления Г.
применил к решению конкретных задач, исследовав ряд
основных механических проблем. Сюда относятся, прежде всего, изучение законов
свободного падения тел и падения нх по наклонной плоскости, законы движения
тела, брошенного под углом к горизонту, установление сохранения механической
энергии при колебании маятника. Другая группа работ
связана с изучением газов. Хотя Г. не освободился еще от предрассудка о
«боязни пустоты» в природе, но он нанёс тяжёлый удар аристотелевским догматич.
представлениям об абсолютно лёгких телах (огонь и воздух), стремящихся
двигаться от центра Земли. Рядом простых и остроумных опытов он показал, что
воздух — тяжёлое тело, и даже определил его удельный вес по отношению к воде.

file_name: Статья «ГАЛИЛЕЙ, Галилео (1564—1642).docx

title: Статья «ГАЛИЛЕЙ, Галилео (1564—1642)".


extracted_text:
Научно-методический совет
№2
Участие в грантовых
конкурсах – реальная возможность привлечения средств на реализацию творческих
проектов педагогов Дворца творчества в целях развития гражданского общества
15.02.2021 г                                                                           Зав.
Отделом ДПИ
Иванова В.В.
Гранты — это целевые денежные
средства, предоставляемые безвозвратно и безвозмездно на реализацию
конкретного проекта с обязательным предоставлением отчёта о целевом
использовании полученных средств.
Грантовая
деятельность является важным аспектом развития гражданского общества, потому
как направлена на укрепление гражданской идентичности на основе
духовно-нравственных и культурных ценностей народов Российской Федерации.
Педагоги
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского района г. Кемерово, пользуясь
возможностью привлечь средства на реализацию творческих проектов, составляют
тематические проекты для заполнения заявки на получение гранта.
На
данном этапе для педагогов отдела декоративно-прикладного творчества существует
возможность подать заявку на получение президентского гранта.
Грантовый проект имеет название
«Хорошее дело в добрые руки» и соответствует направлению поддержка проектов
области науки, образования и просвещения. Тематика грантового направления –
содействие и осуществление деятельности в области просвещения, дополнительного
образования детей, дополнительного профессионального образования.
Проект «Хорошее дело в добрые руки»
это комплекс мероприятий, направленных на повышение доступности дополнительного
художественного образования, и развивающих занятий для детей и молодежи,
позволяет демонстрировать детям и взрослым значимость их деятельности,
признание и востребованность обществом.
Он включает в себя несколько
направлений деятельности. В первую очередь – серия мастер-классов по современным
видам  декоративно-прикладного творчества таких, как работа с фоамираном,
рисование пластилином, фетродудлинг, hoop-art. Мастер-классы будут проходить на
площадках города -  Библиотека им. Н.В. Гоголя,  Детская библиотека им. А.М.
Береснева,  Музей Изобразительных искусств Кузбасса,  Кузбасский
государственный краеведческий музей,  МБОУ ДО «Дворец творчества детей и
молодежи» Ленинского района г. Кемерово,  площадки парков и скверов города.
Данные мастер-классы будут оформлены отдельными обучающими видеоуроками,
которые будут интересны учащимся и педагогам в качестве учебно-методических
материалов, а также широкому кругу зрителей.
Завершающий этап проекта - городской
конкурс декоративно-прикладного творчества детей и взрослых «Жемчужины России».
Тема конкурса – "Великая родина - Россия". Конкурс проводится по
следующим номинациям: работа с фоамираном, рисование пластилином, фетродудлинг,
hoop-art. И возрастным категориям: 7-10 лет, 11-15 лет, 16-20 лет и взрослые
(от 21 года).  Первый этап – уровень учреждений города. Второй этап
–предварительный отбор; на него предоставляются фотографии изделий и заявки от
учреждений, из них жюри отбирает работы для заключительного этапа. Третий этап
– конкурс изделий. В Оргкомитет конкурса предоставляются оригиналы изделий,
приглашенные по итогам 2 этапа.  Обязательным условием для участников конкурса
является оформление пенопластовой бусины-«жемчужины» в свободной технике ДПИ с
изображением символов и достопримечательностей России. Пенопластовые заготовки
выдаются каждому участнику и возвращаются в полном объеме организатору для
оформления «жемчужного» ожерелья России. Все победители конкурса получат
дипломы.
Арт-объект «Жемчужины России» будет
передан в дар городу.
Целевые группы проекта - дети,
молодежь и взрослые, заинтересованные в сфере декоративно-прикладного
искусства, педагоги и учащиеся системы дополнительного образования детей по
декоративно-прикладному творчеству.
Искусство, особенно
декоративно-прикладное творчество, активно помогает воспитывать детей и
подростков добрыми, жизнерадостными, преданными Родине, высококультурными, то
есть гражданами и патриотами своей страны. Оно помогает увидеть большую
реальную и потенциальную силу нерушимой дружбы народов. Нация будет
полноценной, если в основе ее культуры лежит национальная особенность,
неповторимость. Прикладное творчество состоит в том, что оно осуществляется в
предметах, созданных по законам красоты.
Человек знает, что любая вещь,
созданная своими руками, вбирает в себя добрую энергию своего создателя. Лица
людей добреют, когда им что-то дарят. А подарок, выполненный своими руками
всегда самый лучший.
Проблема развития детского и
взрослого творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных,
как в теоретическом, так и в практическом отношении. Чем больше утрачивает
современный человек связь с народными корнями и культурой своего народа, тем
явственнее становится его духовное обнищание. В настоящее время наблюдается
устойчивая тенденция возрождения народных ремесел и усиление интереса к
прикладному творчеству современности.
Воспитание чувства прекрасного,
воспитание любви к Родине; знание и формирование уважения к русским традициям,
формирование общечеловеческих ценностей – одно из направлений патриотического
воспитания. Данный проект позволяет воплотить это направление средствами
декоративно-прикладного творчества
Тема конкурса в рамках проекта
позволяет демонстрировать детям и взрослым значимость их деятельности,
признание и востребованность обществом.
Современное отечественное
декоративно-прикладное искусство находится в постоянном развитии. Искусство
всегда созвучно своему времени, оно современно и отражает мировоззрение
общества в целом. В свою очередь, искусство оказывает сильное влияние на массы.
Получая возможность на практике прикоснуться к некоторым видам современного
ДПИ, дети, молодежь и взрослые, заинтересованные в сфере
декоративно-прикладного искусства на мастер-классах, изготавливают необычные
изделия. Знакомство с произведениями современного декоративного искусства, дают
им возможность сопоставить два склада мышления – народный, основанный на
традиции, и профессиональный, связанный с максимальным проявлением творческой
индивидуальности мастера-профессионала, с широкими возможностями экспериментирования
в том или ином материале. Проект создает условия для развития семейных
творческих традиций, содействует социальной адаптации и самоопределению детей,
подростков и взрослых, помогая найти свое место в жизни общества.

file_name: НМС №2 1502.docx

alt: Научно-методический совет №2

alt: Знакомство с произведениями современного декоративного искусства, дают им возможность сопоставить два склада мышления – народный, основанный на традиции, и профессиональный, связанный с максимальным проявлением творческой…

intro: Краткое описание грантового проекта по декоративно-прикладному творчеству

title: Участие в грантовых конкурсах - реальная возможность привлечения средств на реализацию творческих проектов педагогов в целях развития гражданского общества


extracted_text:
УЧИМСЯ
ПРОЩАТЬ

Цель: расширение представлений о ценности прощения.
Задачи:
- раскрыть значение понятий «прощение», «отпустить обиду»;
- развивать способность понимать и умение прощать другого человека;
- воспитывать великодушие, терпимость в общении с другими людьми.

Приветствие учителем детей
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, ваши лица, ваши улыбки.

Круг радости и доброты
Желаем счастья и добра
Всем людям с самого утра!

Чтение учителем стихотворения
Я ушел в свою обиду
И сказал, что я не выйду.
Вот не выйду никогда!
Буду жить в ней все года!

И в обиде я не видел
Ни цветочка, ни куста…
И в обиде я обидел
И щеночка и кота…

Я в обиде съел пирог,
И в обиде я прилег,
И проспал в ней два часа.
Открываю я глаза…
А она куда-то делась!
Но искать не захотелось.
Эмма Мошковская
- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим?

Упражнение «Угадай-ка»
- Вглядитесь в лица детей. Кто из них обижен? Как вы догадались?
- Обижали ли вас?
- Что вы чувствовали в это время?
- Что вы делаете, когда вас обижают?
- А приходилось ли вам прощать своего обидчика? Расскажите,
как это было?

Разминка «Не стоит обижаться, а лучше рассмеяться»
- Когда мы обижены наши плечи приподняты, руки сжаты в кулаки, брови нахмурены,
живот напряжен.
- А теперь расправьте плечи, губы улыбаются, голова высоко поднята, лицо
веселое – такими мы бываем, когда мы не обижаемся и с радостью прощаем!

Игра «В доме поселились…»
- Ребята, в домиках Обида и Прощение. Кто еще может поселиться в их домах?
Допишите.
- Озвучьте свои предположения.
- Раскрасьте домики. Какие цвета вы выберете для каждого домика? Почему?
- В каком домике хотелось бы жить вам? Почему?

Чтение
- Сегодня на занятии мы прочитаем с вами сказку, которая называется «Сказка о
песике по имени Тобик».
- Выскажите свои предположения. О чем могла бы быть сказка с таким
названием?
Чтение 1 части рассказа
- Как вы думаете, что произойдет дальше?
Чтение 2 части
• Из-за чего Тобик стал думать, что хозяева его больше не любят?
• Что было самое главное во сне, увиденном Тобиком?
• Почему Тобик помирился с котенком? Правильно ли он сделал?

Упражнение «Как научиться не держать обиду в себе?»
Дети сначала индивидуально, а потом в группах составляют свои рекомендации.
Озвучивают их.

Инсценировка «Игрушки мирятся»
- У вас есть возможность применить свои советы. Представьте, что игрушки
поссорились. Придумайте и разыграйте ситуацию-сценку их ссоры и примирения.
(Работа в группах)

Упражнение «Подари свет примирения»
Звучит музыка.
- Закрой глаза. Наполнись светом. Он внутри тебя такой прекрасный и лучезарный.
Мысленно пошли лучик света своим родным и близким. Еще один луч подари
человеку, с которым у вас была ссора. А теперь подари свой свет всему живому
вокруг.

Упражнение «Волшебная палочка»
- У меня в руках Волшебная Палочка Прощения. Как бы вы ее использовали?
(Дети передают палочку по кругу, высказывая свои мысли)
- Давайте вместе повторим эти замечательные слова:

Круг от сердца к сердцу
Рука к руке, а сердце к сердцу.
Открой прощенью в сердце дверцу!

file_name: УЧИМСЯ ПРОЩАТЬ.docx

intro: Урок для учащихся 1 класса. В процессе работы учащиеся размышляют о понятии "прощение", "обида".

title: Нравственный урок


extracted_text:
Филиал
муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Ромненская средняя
общеобразовательная школа имени И.А.Гончарова» - Калиновская основная
общеобразовательная школа

Сценарий
образовательного мероприятия.

Тема "Русский язык -
источник добра и любви".

Выполнила:
Алексеенко Ирина Петровна,
учитель начальных классов

с.Калиновка.
2019год.
          Сценарий
образовательного мероприятия.
Тема "Русский язык -
источник добра и любви".

Пояснительная  записка

Данное мероприятие
представляет собой  сценарий в виде классного часа для обучающихся 4-5 классов.
В начале мероприятия обучающиеся смотрят видеофрагмент "Тайны русского
языка", называют тему, ставят цель и задачи, которые нужно решить на
классном часе. Проводится беседа с конкурсными заданиями:                 1-конкурс
красноречия "Зачем я учу русский язык?", 2 - конкурс пословиц.
Просмотр отрывка из "Ералаша"
заставляет ребят задуматься :"Почему мы так говорим?" Затем идёт
рублика "Знаете ли вы?" В ней рассказываются интересные факты о
русском языке. После этого дети читают наизусть стихотворения о родном языке.
Проводятся игры "Прятки", "Найди фразеологизм",
"Сочини рассказ на одну букву".
В
заключение  классного часа подводятся итоги . Ребята смотрят видеоролик   и
поют
песню  о русском родном языке.

Метод проведения классного часа -повествование, беседа с использованием
конкурсных заданий.

Цель: воспитание у обучающихся бережного
отношения к родному слову, развитие интереса к глубокому изучению русского
языка, как на уроках, так и во внеурочное время.
Задачи:
-расширить знания обучающихся о русском  языке ;
-побуждать к нравственному самосовершенствованию;
-повысить культуру речевого общения;
-обогатить речь учащихся;
-развивать
коммуникативные навыки, аргументировать свою точку зрения;
-показать значимость мероприятия и участия в нем,
важность темы.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
плакаты с высказываниями о русском языке  знаменитых писателей.

"Русский язык - источник добра и любви"
Ход мероприятия:
I. Мотивация. Поиск  проблемы.
-Ребята, посмотрите  видеоролик  и
определите тему нашего классного часа.                      ( Просмотр  видеоролика
"Тайны русского языка"). Приложение 1.
II. Сообщение темы. Постановка цели.
-Ребята, как вы думаете, какова тема нашего
классного часа?
- Какая цель и какие задачи нам надо
решить на классном часе?
- Наш классный час мы посвящаем  русскому языку.
-Тема: "Русский язык – наш родной язык".

            -Русский язык велик и могуч -это мы помним с детских лет, но
забываем другое: он ещё и живой . Многие из вас
воспринимают русский язык только как школьный предмет. Наверное, некоторым он
кажется немного скучным, трудным, требующим много времени и внимания. Но это не
совсем так. Если посмотреть на него с другой стороны, то окажется, что Русский
язык – удивительная страна, в которой много загадочного, неизвестного и очень
интересного.
Для
каждого из вас русский язык является родным, поэтому вы должны хорошо знать
его, любить, не коверкать и не засорять ненужными словами.
Родной
язык                                                                                Родной язык! Он с детства мне
знаком,
На нем впервые я сказала
«мама»,
    На нем клялась я в верности
упрямой,
И каждый вздох понятен мне на
нём.
      Родной
язык!
Он дорог мне, он
мой,
                                             На нем ветра в предгорьях наших
свищут,
На нем впервые довелось услышать
                                             Мне лепет птиц зеленою весной. (Т.
Зумакулов)
Русским
языком восхищались, перед ним преклонялись, его воспевали многие писатели и
поэты, ученые и философы.

                                                                                "Родной
язык надо любить, как мать, как музыку..." - это слова Максима Горького.
А вот слова
И.С.Тургенева : "  Берегите наш
язык, наш прекрасный русский язык –   это клад, это достояние, переданное нам
нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным
орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса".
- Как вы
понимаете, ребята, что значит любить свой язык? (Это значит глубоко, вдумчиво
изучать его, стремиться говорить чистым, правильным литературным языком, читать
как можно больше книг, учиться грамотно писать, следить постоянно за своей
речью и речью товарищей).
-Давайте, проведём
конкурс  красноречия "Зачем я учу русский язык!" Необходимо  подготовить
выступление на заданную тему продолжительностью 2 мин.
- А
теперь посмотрим, насколько хорошо вы знаете пословицы. «Ведь пословица недаром
молвится», «Без пословицы не проживёшь». Мы вправе гордиться пословицами,
которые создал наш народ, и продолжаем употреблять пословицы и поговорки в
своей речи.(Приложение 2)
  Еще
в начале тридцатых годов замечательный советский писатель А.Н.Толстой,
восторгаясь богатством русского языка, утверждал: «Русский язык должен стать
мировым языком. Настанет время (и оно не за горами), – русский язык начнут
изучать по всем меридианам земного шара».
 В
наши дни сбылось предвидение писателя: русский язык стал одним из широко
известных мировых языков.
Много языков на свете
разных
Много языков на свете разных-
Выучить их все не смог бы я,
Все они по-своему прекрасны,
В каждом есть изюминка своя.
Говорят в Париже по-французски,
По-немецки говорит Берлин;
Мне же дорог мой, привычный, русский,
Для меня родной лишь он один.
Мелодичный, гибкий и певучий,
С детства он меня очаровал,
И не зря великим и могучим
Наш язык Тургенев называл.
Развиваясь быстро, динамично,
Впитывая разные слова.
Новое воспринимал отлично,
Но и мудрость предков в нём жива.
Да и только нашей, русской речью
Можно Русь привольную воспеть!
Будет жить язык наш русский вечно
И не сможет, верю, умереть!
А. Сумароков
-Ребята,
посмотрите сюжет из ЕРАЛАША " Ну, почему мы так говорим?" (Просмотр
сюжета).( Приложение 3)
-Вам было смешно, почему?  Что здесь
плохого? (Так говорить нельзя. Разговаривают невоспитанные , некультурные
люди).
-Что вы бы посоветовали мальчику?
(Научиться  правильно говорить)
Среди
двух с половиной тысяч языков, известных на земном шаре , к числу наиболее
распространённых относится русский язык .Недаром говорится : «Народ русский
могуч и велик и его язык». Русский язык – язык великой страны России, язык
великого народа.
III. "Знаете ли
вы..?"
Учитель:
- Русский язык входит в число наиболее распространённых языков мира. На земле
на нём говорят около 254 млн. человек. По степени распространённости русский
язык занимает 6-е место в мире, уступая лишь китайскому, английскому, хинди, и
испанскому и арабскому. Русский язык тесно связан с другими языками мира. Для
некоторых языков русский язык является близким родственникам, для других языков
- отдалённым. Наибольшее родство русский язык имеет с украинским и белорусским
языками. Эта близость неслучайна: до 14 века предки русских, украинцев и
белорусов составляли единый народ, говоривший на так называемом древнерусском
языке. И русский, и украинский, и белорусский языки входят в группу
восточнославянских языков.
6 июня в день рождения великого русского поэта,
основоположника современного русского литературного языка Александра Сергеевича
Пушкина в России и в мире отмечается День
русского языка. 6 июня 2011 года
президент России Дмитрий Медведев подписал
указ о ежегодном праздновании Дня русского языка
в России. По использованию в интернете русский язык стоит
на втором месте. В настоящее время на русском языке говорят 146 миллионов граждан Российской Федерации и еще 127
миллионов – за рубежом.
IV.Дети  читают наизусть стихотворения о родном языке. (Приложение
4)
-Ребята, разделитесь на 3
группы. (Каждой группе даётся задание в игровой форме.)
V.Игры.
1.«Прятки»
В каждом предложении
спряталось ещё одно. Найдите его. Нельзя убирать и добавлять буквы,
переставлять их местами.
Ты жеребёнок ещё./ Ответ: Ты
же ребёнок ещё.
Несуразные вещи./ Ответ: Несу
разные вещи.
Покалечилась она./ Ответ: Пока
лечилась она.
И дико мне сейчас./ Ответ: Иди
ко мне сейчас.
Ябеду не ждал./ Ответ: Я беду
не ждал.
Ведь мы летали на метле./
Ответ: Ведьмы летали на метле.
2. «Найди
фразеологизм».                                                                                Глупые
сороки.
Нашли сороки в лесу кусок сыру. Не помня себя от радости, стали держать совет,
где его припрятать, чтобы от ворон уберечь. Вороны – известные любители сыра,
об этом ещё дедушка Крылов писал. Уже, видно, нюхом почуяли находку, вот одна
кружится, другая, третья... Того и гляди утащат средь бела дня сыр из-под носа.
Спорили сороки, стрекотали, а сыр под кустом лежал. Откуда ни возьмись лиса.
Съела сыр под шумок и ушла как ни в чем не бывало. Удалилась подальше от греха.
Хватились сороки, а её уже и след простыл. И поделом сорокам: не надо было
ворон считать.
Видео (отрывок). (Приложение 5)
3. "Сочини рассказ на одну букву".
VI. Подведение
итогов.
-   Почему русский язык называют богатым,
точным, звучным?
-   Вам понравился классный час?
-   О чем сегодня дома сможете рассказать?

Дорогие ребята! Любите и берегите наш родной язык, говорите правильно и
красиво, не засоряйте речь грубыми и бессмысленными словами. Учитесь правильно
ставить в словах ударение. Помните, что  родной язык  тысячи лет создавался
многими поколениями наших предков.

Дорожите Родным, милым словом!
Многоликим – Большим языком!
Нашей жизни Он – первооснова,
Всем народам планеты – знаком!
Берегите его от цветистых
Иностранных и чуждых нам слов,
Чтоб поток – от наречий ручьистых-
Не затмил родника родников!
В нем черпайте живящую силу:
Русских говоров, песен, стихов... -
Все, что дорого сердцу, чтоб слилось
В языке - как основе основ! (Денис Коротаев)

Видеоролик
"Русский язык -великий и могучий".( Приложение 6.)

Список
литературы.
 1.  Бажанова, Н.А. Великий, могучий русский язык!: [сценарий игровой
программы по рус. яз. для пятиклассников]/ Надежда Анатольевна Бажанова //
Читаем, учимся, играем. - 2007.
2. Кондрашова, Е.М. «Славлю тебя, русский язык!»: [сценарий
лингвистической игры для 5-х кл. Посвящается Году русского языка и
Международному дню родного языка 21.02.2007] / Кондрашова Е.М., Силецкая Н.И.

                                                             Интернет
-ресурсы.
1. Сайт «Урок. Русский язык для школьников и
преподавателей» (http://urok.hut.ru/).
2. Центр развития русского языка  (http://www.ruscenter.ru/)
3. http://rus.lseptember.ru.

Приложение 2.  Пословицы.
1. Что посеешь, … (то и пожнешь).
2. Без труда… (не вынешь и рыбку из
пруда).
3. Кончил дело – … (гуляй смело).
4. Волков бояться – … (в лес не ходить).
5. С кем поведешься – … (от того и
наберешься).
6. Один- за всех …(все- за одного)
7.За двумя зайцами погонишься – … (ни
одного не поймаешь).
8. В гостях хорошо, …(а дома лучше)
9. Любишь кататься – …(люби и
саночки возить).
10. Учение – свет, … (а не ученье –
тьма).
11. Семь раз отмерь… (один раз
отрежь).
12.  Не имей сто рублей,… (а имей сто
друзей).

Приложение 4.
Стихотворения.

           Язык
С
благоговеньем прикасайся
К
тому, чем ты вооружён,
Твори
светло и упивайся
Безбрежным
русским языком

Воздушно
лёгок, сочен, вкусен,
Суров
и нежен, многолик,
Во
всех мелодиях искусен
Наш
удивительный язык.

Ему
к лицу и термин узкий,
И
междометный вздох, и клич,
Гордись,
что понимаешь русский,
Старайся
глубину постичь.
Сергей
Скачко

***
Хочу
писать на русском языке
О
всем, что мыслю, чувствую и вижу,
Что
в жизни я люблю и ненавижу,
Пока
перо держу еще в руке.

Пройти
ли мне ступенями веков,
Всей
правды о России вожделея?
Какую
малость я подъять успею
От
времени, что спит под спудом слов?

Но
я – историк. Вспять не поверну.
Не
ведая начертанных мне сроков,
Над
родиной, отшедшей от истоков,
Я
летописей крылья разверну.

И
проведя корабль души моей
Сквозь
рифы смут, насилья и безвластья,
Я
смею верить, что приму участье
В
грядущем просвещении царей.

Хочу
поведать людям сей земли,
Как
пращуры грешили и творили,
Чтоб
все мы тех уроков не забыли
И
с Богом в сердце в будущее шли!
Игорь
Желнов

      ***
Какая
сладкая отрава:
кружочки,
палочки, тире –
вести
их слева и направо
под
шорох дат в календаре.

У
каждой буковки – звоночек,
значок
в пустыне мировой,
чтоб
сердце – этот пастырь строчек –
их
различало меж собой.

Когда
кириллицы цыплята
бумажным
лугом побегут,
душа
– не столь большая плата
за
этот плен, за этот труд.

Свести
разрозненные части,
все
тридцать звуков словаря
в
одну строку – какое счастье! –
и
все тебе благодаря.

Как
рад отшельник молчаливый
ладошкам
теплого дождя,
так
и поэт: сидит, счастливый,
себя
в стихи переводя.
Евгений
Тищенко

***
Не
страшно под пулями мертвыми лечь,
Не
горько остаться без крова,-
И
мы сохраним тебя, русская речь,
Великое
русское слово.
Свободным
и чистым тебя пронесем,
И
внуками дадим, и от плена спасем,
Навеки.

А.А.Ахматова

Приложение
6.
Текст  песни Григория Гладкова "Говорим на русском языке".
Русских слов глубокое теченье
Дарит силу песенной строке.
Ах, какое это наслажденье —
Говорить на русском языке!

Колосится рожь в широком поле,
Облака купаются в реке.
Мы с тобой о радости и боли
Говорим на русском языке.

Не померкнет подвиг наших дедов,
Ордена горят на пиджаке.
В майский день друг другу: «С Днём Победы!» —
Говорим на русском языке.

Вот малыш спешит за мамой следом,
И ручонка в папиной руке.
Он уже и с бабушкой, и с дедом
Говорит на русском языке.

Вспоминая белые берёзы,
От родного дома вдалеке,
Мы, смахнув непрошеные слёзы,
Говорим на русском языке.

Паренёк с фамилией Гагарин
Отправлялся в космос налегке.
Он был первым. И из этой дали
Говорил на русском языке.

Греет нас особенное слово,
Это слово вечное — Москва!
Словно мать, беречь она готова
Все на свете русские слова.

В Риме, Вашингтоне и в России,
И в английском тихом городке,
Далеко и близко от России
Говорят на русском языке.

У костра звучит родное слово,
И заветный томик в рюкзаке…
Мы и завтра будем с вами снова
Говорить на русском языке.

Греет нас особенное слово,
Это слово вечное — Москва!
Словно мать, Москва беречь готова
Все на свете русские слова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык.docx

alt: Пояснительная записка

alt: I. Мотивация. Поиск проблемы

alt: III. "Знаете ли вы..?" Учитель: -

alt: Видео (отрывок). (Приложение 5) 3

alt: Волков бояться – … (в лес не ходить)

alt: Колосится рожь в широком поле,

title: Сценарий образовательного мероприятия. Русский язык - источник добра и любви".


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Раздел 8.3А: Квадратичная функция

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Квадратичная
  функция

Урок №9 серии из
  9 уроков

Тип
  урока

Применение знаний и умений

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

8.4.1.4 находить
  значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента
  по заданным значениям функции

Цели урока

Находить
  значения функции по заданным значениям аргумента, находить значение аргумента
  по заданным значениям функции

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Знает,
    как найти значение
    одной переменной по заданному значению другой переменной для функций,
    заданных графически или с помощью формулы

Применение знаний

Вычисляет
    значение функции
Решает
    квадратное уравнение для нахождения значения аргумента

Языковые цели

Учащиеся объясняют
  какие действия нужно выполнить для нахождения значения той или иной
  переменной, например,
  что для нахождения значения
  одной переменной по заданному значению другой переменной нужно подставить
  данное значение в формулу, которой задана эта функция
Предметная
  лексика и терминология
−
  квадратичная
  функция
−
  функция
−
  значение
  функции
−
  аргумент
−
  значение
  аргумента
−
  дискриминант
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Заменим
  переменную х / у данным значением
Найдем
  значение полученного выражения
Решим
  полученное квадратное уравнение

Привитие
  ценностей

Развитие навыков
  критического мышления осуществляется через содержание предлагаемых заданий.

Межпредметные связи

Умение работать
  с функцией необходимо при изучении таких предметов, как физика, биология,
  экономика и т.д.

Навыки использования ИКТ

Презентация, программа Desmos или GeoGebra

Предварительные знания

Учащиеся знают
  свойства квадратичной функции, умеют находит значения переменных по известным
  значениям других переменных.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин

5 мин

Организационный момент
Учитель объявляет тему урока и цели
  обучения.

Актуализация знаний
Сундучок
  с вопросами
Учитель
  раздает учащимся небольшие листы бумаги, на которых учащиеся записывают
  задание на нахождение значения одной переменной по заданному значению другой
  переменной для квадратичной функции, заданной с помощью формулы. Учащиеся
  сворачивают задание, подписывают его и бросают в сундук.
Учитель
  обходит класс, ученики не глядя достают из сундука карточку и выполняют
  предложенное задание.

Презентация
Слайды 1-2

Середина урока
20 мин

10 мин

2 мин

Решение
  задач
Учитель
  готовит шесть видов карточек, количество копий должно быть немного больше
  числа учащихся в классе.
Учащиеся
  выбирают одну из карточек из определенной стопки заданий, разложенных на
  столе учителя, выполняют задание, затем рассказывают идею решения учителю или
  ученику, выполнившему данное задание. Если решение верное, то ученик
  возвращает карточку и записывает свое имя в таблицу, которую учитель
  подготовил на доске.

№1. Дана функция
  . Найдите:
а) значение функции
  при x=-3; 0;
  1;
ә) значения
  аргумента при у=-8;
  -5; 0.

№2. Сравните  и , если.

№3. Дана функция . Найдите:
а) ;
ә)
б)
в)

№4. Прямая х = 1
  является осью симметрии параболы . Найдите значение коэффициента b.

№5. График функции  проходит через
  точку
  М(-1; -2). Найдите
  значение коэффициента b и постройте
  график полученной функции.

№6. График функции пересекает ось
  абсцисс  в точке (-2; 0), а ось ординат – в точка (0; 8). Найдите
  значения коэффициентов p мен q и
  постройте график полученной функции.

Самостоятельная
  работа
Учащиеся
  выполнят задание для формативного оценивания уровня достижения цели обучения
  урока.
1.
  Найдите значение
  функции , если значение
  аргумента равно: а) -2; б) 3,5; в) .
2.
  При каком значении аргумента функция  принимает значение,
  равное: а) 2; б) -10; в) 1?

Учащиеся
  обмениваются работами и оценивают друг друга, используя дескрипторы. Ученики
  могут обсудить результаты проверки и совместно вынести решение о достижении
  (или не достижении) цели обучения урока.

Приложение 1

Приложение 2

Слайд 3

Конец
  урока
7
  мин

Рефлексия
Учащиеся делятся на группы по 4 человека
  и создают блок-схему по теме «Квадратичная функция». По окончании работы
  постеры вывешиваются на доске, учитель подводит итог урока и темы в целом.

Домашнее задание
Для функции  найдите:
а) значение функции
  при x=-2; 0;
  3;
б) значение
  аргумента при у=-10;
  6; 0.
Определите:
а) ось симметрии
  параболы;
б) промежутки
  возрастания и убывания;
в) промежутки знакопостоянства;
Постройте график
  функции.

Листы А3, фломастеры

Слайд 4

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Более способные учащиеся могут выступать
  в роли консультантов. Предлагаемые на уроке задания имеют возрастающий
  уровень сложности.

Учитель будет обходить класс, предоставляя
  устные комментарии. В конце урока учитель может собрать работы учащихся для
  проверки.

Учащиеся будут менять виды деятельности
  для поддержания концентрации внимания и работоспособности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_9_Квадратичная функция_План урока.docx

alt: Краткосрочный план

alt: Начало урока 1 мин 5 мин

title: Урок_9_Квадратичная функция_План урока