extracted_text:
Сценарий утренника "Прощание с начальной школой и первым
учителем"

Ховрина Ирина Тимофеевна, учитель начальных классов

Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа, Классное руководство
Ход мероприятия

(Дети входят в зал под музыку песни “Школьные годы”.)

Ученик 1:

День сегодня особый у нас.
 Очень праздничный он и весёлый.       Кирилл
 Только грустно немного сейчас –
 Мы с начальной прощаемся школой.

Ученик 2:

Как стремительно время идёт:
 Были только что мы первоклассники,
 Совершали с портфелем поход –
 Шалуны, драчуны, проказники.

Ученик 3:

Не узнать нас с недавних пор:
 Стали мы и умней, и старательней.
 Всё, что знаем, с собою возьмём
 В сентябре в 5-й класс обязательно.

(Звучит песня “Последний звонок”.)

Ученик 4:

Подружила школа нас:
 За друзей стоим горою,
 Выручим их в сотый раз,
 Хоть и ссоримся порою.

Ученик 5:                                           взяли

Научились мы читать.
 Пишем ровно и умело.
 Нам не надо объяснять:
 Много знать – большое дело!

Ученик 6:

На пороге пятый класс.
 Мы идти в него готовы.
 И “спасибо” в этот час
 Скажем все начальной школе!

(Звучит песня “Чему учат в школе”.)

Ученик 7:

Покроет землю жёлтая листва
 И снова в руки мы возьмём портфели,
 Ведь школа не для озорства, –
 Для знаний, как Вы нам велели.

Ученик 8:

Придём учиться дружно в 5-й класс:
 Ребята те же и родная школа.
 И только не хватать нам будет Вас –
 Красивой, доброй и помочь готовой.

Ученик 9:

Мы будем Вас почаще навещать,
 Учительницы первой лучше нету!
 Умели за проступки нас прощать;
 Мы любим Вас, спасибо Вам за это!

(Исполняется песня о первом учителе.)

Ведущий: Давайте вспомним, как вы пришли первый раз в первый класс.
Сценка “Что нравится в школе”

Ведущий:

Расселись ребята на брёвнышке в ряд и тихо о школе втроём говорят.
 – Мне нравится школа, – Света сказала, – давно я о школе, ребята,
мечтала.
 – Учитель мне нравится, – Дима сказал, – он строгий, каких я ещё не
встречал!
 – А мне, – чуть подумав, ответила Лена, – мне нравится больше всего
перемена.
 – Перемена?
 – Да! Перемена.

Ученик 10:

Я на уроке в первый раз.
 Теперь я ученица.
 Вошла учительница в класс –
 Вставать или садиться?
 Мне говорят: “Иди к доске”,
 Я руку поднимаю.
 А как держать мелок в руке
 Совсем не понимаю.
 Я на уроке в первый раз.
 Теперь я ученица.
 За партой правильно сижу,
 Хотя мне не сидится.

Ведущий: Но прошли первые встречи со школой, и вы поняли, что учиться
не всегда просто.

Ученик 11:

Нагружать всё больше нас стали почему-то,
 Нынче в школе первый класс вроде института.
 Нам учитель задаёт с иксами задачи,
 Кандидат наук и тот над задачей плачет.
 То ли ещё будет, ой-ой-ой!

А у нас стряслась беда: сочиненье скоро.
 Лев Толстой в мои года не писал такого.
 Я ложусь в 12 спать, силы нет раздеться,
 Вот бы сразу взрослым стать, отдохнуть от детства!

Учитель:

И у нас стряслась беда:
 Кабинеты строим,
 Сам Макаренко тогда не видал такое:
 Доски выбей, гвозди дай,
 А потом бригаду
 Из семьи вашей создай,
 Школа будет рада.
 То ли ещё будет, то ли ещё будет,
 Что же дальше будет ой- ой – ой!

– Ну, а теперь сцены из школьной жизни.

Сценка “Почему Петя не выучил уроки”

Вова: Петь, здорово!
Петя: Здравствуй, Вова!
Вова: Как уроки?
Петя: Не готовы! Понимаешь, вредный кот заниматься не даёт! Только было
сел за стол, слышу: “Мяу!” Что, пришёл?

“Уходи, – кричу коту, -
 Мне и так невмоготу!
 Видишь, занят я наукой.
 Так, что брысь и не мяукай!”
 Он тогда залез на стул,
 Притворился, что уснул.
 Как же ловко сделал вид:
 Ну, совсем как будто спит!
 Но меня ведь не обманешь!
 Ах, ты спишь? Сейчас ты встанешь!
 Ты умён, и я умён! Раз его за хвост!

Вова: А он?                                                                                взяли

Петя:

Он мне руку расцарапал, скатерть со стола стянул,
 Все тетрадки мне заляпал и в окошко улизнул!
 Я кота простить готов: я жалею их, котов!
 Выгодный обмен.
 Шла большая перемена:
 Марки всем меняет Света,
 Костя вкладыши от жвачек у себя в кармане прячет.
 Вот наклейку с покемоном предлагает бойко Оля.
 Крышки от бутылок пива Дима требует крикливо.
 Всё на той же перемене обменяла фишки Лена.
 А на Пашины значки поменял Илья крючки.
 Лиза киндеры меняет, Ксюша фантики сплавляет…
 Выгодного жди обмена, лишь настанет перемена.

Ученик 12:

В прекрасную жизнь, в дорогу открытий готовит нас
 Добрый и строгий учитель.
 Бывали упрямы, дерзки, шаловливы, уроки не учим подчас.
 Спасибо, спасибо, что так терпеливы, спасибо, за то, что Вы любите
нас.

Ученик 13:. Всю жизнь мы будем вспоминать, как, не тая улыбки, Вы
возвращали нам тетрадь, где не было ошибки. Как были Вы огорчены, когда (хотя и
редко), поставить были Вы должны плохую нам отметку.

Ведущий: Учиться вам, ребята, помогали не только учителя, но и ваши
мамы и папы, бабушки и дедушки.

(Вручаются грамоты родителям за активное участие в жизни школы и
класса.)

Ученик 1:

Вот и кончились уроки,
 И бегут вперегонки
 По дорожке, по дороге
 Туфельки и башмаки.

Ученик 2:

Вот каникулы настали,
 До свиданья, школа!
 Мы теперь уже с тобою
 Встретимся не скоро.

Ученик 3:

Но как радостно нам после
 Лета золотого к твоему порогу, школа,
 Возвращаться снова!

(Учитель вручает ученикам памятные дипломы и подарки в честь окончания
начальной школы.)

Ведущий: Да, пройдёт 3 летних месяца, и вы снова встретитесь, придёте в
школу на уроки, но не в этот класс и не ко мне. У вас будет классный
руководитель и новые учителя по предметам.

Окончена начальная школа, но ещё очень многое предстоит вам узнать,
ребята, обучаясь в средних и старших классах.

Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили эти первые 4 года в школе,
когда вы подружились, стали взрослеть, умнеть. Вы с каждым годом будете
становиться старше, но пусть всегда в вас живёт частица детства и пусть ваше
будущее будет светлым и чистым!

(Исполняется песня “Детство”. Дети читают стихи.)

Ученик 1:

В кабинете становится тише,
 Слышно даже биенье сердец,
 До свиданья, начальная школа,
 Эта школа – дорога чудес.

Ученик 2:

Мы грустим, мы ревём, расставаясь,
 Вспоминая счастливые дни,
 Как пришли мы сюда малышами
 И какими от Вас мы ушли.

Ученик 3:

В этом классе Вы с нами мечтали
 И дорогою знаний вели,
 Здесь друзей мы своих повстречали,
 Здесь открытия делали мы.

Ученик 4:

Не грустите, учитель любимый!
 Прибежим мы к Вам и не раз,
 Пусть придут нам на смену другие,
 Мы такие одни лишь у Вас.

Утренник «Прощание с начальной школой»

1 ученик: О школа, колыбель моя!

                 Любил ли кто тебя, как я?

                 Твои истоптанные клумбы

                 Средь переменной суеты,

                 Деревьев сломанные сучья,

                 Твои засохшие цветы,

                 Твои исписанные парты,

                 Твою поломанную дверь,

                 Твои изорванные карты—

                 Как будем мы без них теперь?

2 ученик: Не каждая тропка окажется гладкой,

                 Не все испытания будут легки,

                 И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,

                 В которой пока еще нет ни строки.

Песня на мелодию «Узелки» Апиной.

Полюбила школу, да и угадала:

Только про такую я всегда мечтала

Я ведь не забыла и того, что было,

А потом что было, то и полюбила.

Припев: Школа, здравствуй и прощай!

               Вот уж уходим мы,

               Только в сердце ты моем

               Оставила свои следы.

 Все у нас связалось в узелки тугие:

И учителя, и дети дорогие

Я ведь не забыла и того, что было,

А потом, что было, то и полюбила.

3 ученик: Мы в саду усидеть не смогли,

                 К вам на праздник сегодня пришли.

                 Мы не просто Рита и Юля:

                 Представляете мы ваша смена.

                 Посмотрите на нас,

                 Ведь недавно совсем

                 Вы такими же были, как мы

                 Вы пришли в первый класс,

                 Трудно было вам всем,

                 А теперь вы сильны и стройны.

                 Ты представляешь, вот этот дядя

                 Был таким же, как я!

                 Завтра он с парты той пересядет—

                 Парта будет моя!

                 А вот эта тетя с большими глазами

                 Тоже девочкой была?

                 Не верю я! Посудите сами,

                 Как вырасти так могла?

Учитель: Что такое школа?

Ученики: Это счастье!

                Спор до хрипоты с учителями

                Беседы и собранья, в целях воспитания…

                Вы намучились с нами, конечно,

Учитель: Что такое счастье?

Ученики: Это школа!

                 Где одной семьей живем годами,

                 В первый класс придется вам вернуться снова

                 Ах, как тяжело прощаться с вами!

Ученики: А что такое дети?

Учитель: Озаренье!

                 Но… и седина. И боли в сердце…

                 Это чудо света! Это сладкое мученье

                 И переживанья до рассвета.

Учитель: Так что такое школа?

Ученики: Это детство! Розовое детство за плечами

                 Не забыть нам время, когда все мы были вместе.

                                                Частушки.
Да здравствуют девчонки,

С косичками и без!

Пусть солнце улыбнется вам

С голубых небес.

       2.  И в классе вам — пять!

            И дома вам – похвал!

            Что все киноактеры,

            Влюблялись на повал.

 3.     Вам желаем, дорогие,

         Быть здоровыми всегда

         Чтоб вы долго-долго жили

         Не старели никогда!

4.             Пусть невзгоды и печали

Обойдут вас стороной,

Чтобы каждый день недели

Был для вас как выходной

5.             Мы хотим, чтоб без причины

         Вам дарили все цветы,

         Улыбались чтоб мальчишки

               Все от вашей красоты.

      6.   Да здравствуют худышки!

            Да здравствуют толстушки!

            Все, у кого сережки

            И на носу веснушки!

      7.   Ну, в общем, поздравляем!

            И просим не сердиться:

            Не всем же удается

            Мальчишками родиться.

8.       Мы веселые девчата

Вам частушки пропоем

Мы в своем любимом классе

Замечательно живем.

9.       Эх, топни нога,

Топни, правенькая,

В школу я пришла учиться

Хоть и маленькая.

10.   Мы веселые девчата

Любим бегать и играть

А учиться обещаем на «4» и на «5»

4 ученик: Солнце светит очень ярко

                 И ликует детвора

                 Школьный год уж за горами,

                  А каникулам ура!

                  Мы их очень долго ждали,

                  Думали, что не придут

                  Не успели оглянуться,

                  А они уж тут как тут.

5 ученик:  Целый год мы занимались

                  Проходя учебы путь

                  Силы все мы исчерпали

                  Пришло время отдохнуть.

                  Вот и кончился год наш учебный,

                  Не зовите вы нас малышами

                  Стали туфли малы нам и кеды

                  И короткими стали рубашки.

6 ученик:  Мы читали, писали, считали,

                  Бегали, прыгали, рисовали,

                  Пели песни про все на свете—

                  Ведь мы очень веселые дети.

Учитель: А кто же все 4 года помогал вам делать уроки? Кто читал вам
сказки, рисовал зверей и птиц, решал задачи и примеры?

                                         Родительские страдания.

В сентябре, ох! Отправляли

В школу мы своих ребят

Кто же их там пожалеет,

Коль заплачут, закричат?

   Незаметно пролетели

   Эти славные деньки

   Посмотри, как повзрослели

   Наши дочки и сынки.

А у нас опять забота—

В пятый класс их передать

Как учиться будут дальше?

Нам опять переживать.

   Мы за лето отдохнем,

   Сил поднаберемся

   А в начале сентября, ох!

   За ремни возьмемся.

Все науки одолеем,

Вместе будем мучиться

До семнадцати годов, ох!

Что-нибудь получится!

Учитель: Уважаемые родители! Основные ваши страдания, конечно, еще
впереди. А сегодня ваши дети просто покидают начальную школу целыми и
невредимыми, умными и целеустремленными.

Ответное слово выпускников.
Как найти слова достойные,

Как сказать без лишних фраз,

Что мы очень благодарны вам

Что мы очень любим вас.
Мамы, милые, добрые мамы,

Вам хотим мы «спасибо» сказать

За заботу, за то, что вы с нами

Все диктанты готовы писать.
Вы из класса в класс переходили,

Набирались знаний и росли

Все, чему нас здесь учили,

Все осилить вы нам помогли.
В семейной жизни мы желаем счастья,

Пусть ваши  дети крепко любят вас.

Пусть стороной вас обойдут несчастья,
И солнечным пусть будет каждый час.

Учитель: А теперь уступим место шутке,

                Без нее никак нам не прожить,

                С нею лучше в трудную минуту.

                Отчего же нам не пошутить?
Прощание с начальной школой - сценарий утренника для 4 класса
На доске плакат:
Все порадуйтесь за нас,
 Перешли мы в 5-й класс.
 5-й класс, 5-й класс,
 Что готовишь ты для нас?

Под музыку входят дети и родители.
Мальчик.
 Мы смешными малышами
 Прибежали в этот класс,
 Нам букварь с карандашами
 Подарили в первый раз.
Девочка.
 С этой книжкой самой первой
 Каждый путь свой начинал,
 Чтоб пройти маршрутом верным
 На заветный перевал.
Учитель.
 Дорогие ребята! Вот и пришел день прощания с начальной школой. Четыре
года назад вы пришли в этот класс. Здесь мы с вами поднимались трудными
ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, считать, учились дружить.
Сегодня нам и грустно, и радостно. Грустно — потому, что осенью у меня будут
новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже
полюбили, полюбили такими, какие вы есть. Радостно, потому что вы повзрослели,
стали умнее, многому научились. Сейчас мы вспомним, какие это были годы и
покажем несколько сценок из нашей школьной жизни.
1-й ученик.
 Вот звонок звенит, заливается,
 Смолкли детские голоса.
 У ребят сейчас начинается
 В жизни новая полоса.
2-й ученик.
 Самый трудный первый класс,
 Всех труднее первый класс,
 Потому что первый раз.

Дети исполняют песню «Пробуждальная песенка», сл. Синявского, муз.
Пескова.

Учитель.
 Не одну тетрадку исписали мы за 4 года учебы. А как трудно было
начинать! Как не слушались вас буквы.
Ученик.
 Мне 10 лет,
 Совсем стал взрослый
 В пятый класс я перешел.
 Я под диваном на террасе
 Вчера тетрадь свою нашел.
 Моя тетрадь, Смирнова Вовы,
 Я в первом классе потерял.
 Внутри не разберешь ни слова...
 Ой, как же я тогда писал!
 Какие страшные крючки
 И дохлые кружочки!
 Согнулись будто старички
 И свесились  со строчки.
 Я показал свою тетрадь
 И дедушке, и брату,
 Носил с собой, чтоб показать
 На улице ребятам.
 Я веселился от души:
 Ужасно пишут малыши!
Учитель.
 Просто не верится, что не так давно все вы были такими неумейками.
Теперь вы хорошо читаете и дружите с книгой.

«Парад предметов»
Грамматика.
 Грамматика, грамматика —
 Наука очень строгая.
 Учебник по грамматике
 Всегда берешь с тревогой ты.
 Она трудна, но без нее
 Плохое было бы житье.
 Знать ты должен падежи,
 Знаки препинания.
 Выше голову держи
 В час запоминания.
Ученик.
 Чудесный выдался денек,
 А я учу предлоги...
 Я должен твердо знать урок:
 У нас учитель строгий!
 И я шепчу, закрыв глаза,
 Скрестив под стулом ноги:
 Что значит — «по»?
 Что значит — «за»?
 И «за» и «по» — предлоги...
 А хорошо бы за порог
 И мчаться по дороге!..
 Какой бы выдумать предлог,
 Чтоб не учить предлоги?
Математика.
 И прекрасна и сильна
 Математика-страна,
 Здесь везде кипит работа,
 Все подсчитывают что-то.
Ученик.
 Дело очень интересное,
 Как найти мне неизвестное?
 Икс ищу во всех задачах,
 Пожелайте мне удачи.
 У меня есть верный друг:
 Циркуль нарисует круг,
 А таблица умноженья
 Заслужила уваженье.

Дети исполняют песню «Дважды, два четыре», муз. В. Шаинского.

На уроке чтения. ("Как львенок и черепаха пели песенку")
 Я на чтении сижу,
 Долго в книгу я гляжу.
 Все сижу и гляжу,
 Смысла в ней не нахожу.
 Мне бы комикс почитать,
 Поиграть и помечтать.
 Ну а здесь я сижу
 И в учебник все гляжу.
 Я учу и так и сяк,
 Не влезает мысль никак
 Я зубрю и зубрю,
 Но запомнить не могу
Погоня.
 Усталость забыта.
 Уроку конец
 Ребята сорвались
 С цепи, наконец.
 Не стой на дороге,
 А то пропадешь.
 Несутся, несутся, несутся, несутся
 И их не уймешь.
Погоня
 И вновь перемена,
 Волнуется класс.
 Чем повар сегодня
 порадует нас?
 Нам каши не надо,
 Пюре не хотим.
 Давайте нам кексов, пирожных давайте,
 А то вас съедим.

"Чунга-Чанга"
 На уроке снова я сижу.
 От окна я глаз не отвожу.
 Там уже весна, звенят ручьи,
 Ну а мне твердят, учи, учи.
 Припев:
  Надоели мне склоненья
 Надоели мне спряженья,
 Надоели мне наречья и глаголы.
 Надоело мне учиться,
 Я хочу летать как птица,
 Эх, скорей бы мне закончить эту школу.
 Надоело буквы мне писать,
 Надоело. Мне пойти бы мячик погонять,
 Не надоело. Я тихонько ручкою стучу,
 Все стучу. Орфограммы, правила учу. Но не хочу.
 Припев:

file_name: Сценарий утренника.docx

alt: Ведь школа не для озорства, –

alt: Только в сердце ты моем

alt: Ученики: Это школа!

alt: Вам дарили все цветы,

alt: А они уж тут как тут. 5 ученик:

alt: А в начале сентября, ох!

alt: Под музыку входят дети и родители

alt: Грамматика. Грамматика, грамматика —

alt: С цепи, наконец. Не стой на дороге,

intro: Прощание с начальной школой и первым учителем очень волнующий момент, поэтому к празднику нужно готовиться серьезно. В нем принимают участие не только обучающиеся 4 класса, но и родители.  На утреннике дети рассказывают стихотворения, поют песни, участвуют вместе с родителями в конкурсах. После торжественной части предполагается чаепитие, на которое мамы принесли кулинарные изделия выпеченные своими руками.Прощание с начальной школой и первым учителем очень волнующий момент, поэтому к празднику нужно готовиться серьезно. В нем принимают участие не только обучающиеся 4 класса, но и родители.  В файле представлено подробное описание проведения утренника в 4 классе

title: Внеклассная работа.  Сценарий утренника "Прощание с начальной школой и первым учителем"


extracted_text:
Выступление
на школьном методическом объединении по теме
«Из
опыта работы по формированию функциональной грамотности на уроках окружающего
мира»
учитель
начальных классов   Н. Г. Зарубина

Что такое функциональная
грамотность?
Функциональная
грамотность простыми словами- это умение применять в жизни знания и
навыки, полученные в школе. Это уровень образованности, который может быть
достигнут за время школьного обучения, предполагающий способность решать
жизненные задачи в различных ее сферах. Также существуют и другие, более
научные определения понятия "функциональная грамотность" - к примеру,
как способность человека вступать в отношения с внешней средой, максимально
быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Мы
живем в эпоху стремительного развития информационных технологий. Относиться к
ним можно по-разному, но суть от этого не изменится - таковы наши современные
реалии. На нас сегодня ежедневно и ежечасно обрушивается бесконечный поток
информации, и если раньше ее источником были только газеты, журналы и ТВ, то
сегодня сложно представить себе молодого человека, который не пользовался бы
глобальной всемирной сетью. В сети можно покупать товары, работать, получать
образование, посещать вебинары и видеоконференции, даже обращаться в
государственные органы и за врачебной помощью.
И
потому важнейшим умением становится умение понимать, анализировать и
использовать любую поступающую информацию. Таким образом, акцент в образовании
смещается со сбора и запоминания информации на овладение навыком ее правильного
применения. Этот навык сегодня совершенно необходим молодому человеку для
того, чтобы он чувствовал себя уверенно в обществе.
Функционально
грамотная личность - это личность, свободно ориентирующаяся в
окружающем его мире, действующая в соответствии с ценностями, интересами,
ожиданиями общества. Такой человек самостоятелен, инициативен, готов обучаться
всю свою жизнь, способен принимать нестандартные решения, уверенно выбирает
свой профессиональный путь. Именно эти качества сегодня должен воспитывать в детях
современный педагог, начиная с 1 класса и заканчивая выпускным.
Сделаем на них акцент:
·
самостоятельность
·
ответственность
·
инициативность
·
способность принимать нестандартные решения в различных жизненных
ситуациях
·
готовность к получению новых знаний в течение всей жизни
·
умение выбрать свой профессиональный путь
А также:
·
умение легко адаптироваться в любом социуме
·
умение находить компромиссы, поскольку жить среди людей - значит
постоянно искать новые решения
·
отличное владение устной и письменной речью для успешного
взаимодействия с окружающими
·
отличное владение информационными технологиями
Содержание функциональной
грамотности младших школьников
Проблема в том, что многие
педагоги дают глубокие знания по предмету, но не обучают детей применять эти
знания в различных жизненных ситуациях. Педагог должен научить своих подопечных
идти путем собственных находок и открытий от незнания к знанию.
При этом:
·
формировать внутреннюю мотивацию к учению через организацию
самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
·
развивать интеллектуальный и творческий потенциал детей.

Все
методы, приёмы, формы работы, технологии, которые использует педагог в своей
деятельности, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной
активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний
каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности. Колоссальная работа
начинается  в начальной школе.  Ведь именно учитель в начальной школе
должен перевести мышление из наглядно-действенного в абстрактно-логическое,
развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память, внимание,
фантазию и воображение, пространственное восприятие, коммуникативные
способности, умение контролировать эмоции, управлять своим поведением.
Формирование
функционально грамотной личности – это сложный, многосторонний, длительный процесс.
Чтобы достичь результатов необходимо грамотно сочетать в своей работе различные
современные образовательные технологии. Для развития естественнонаучной
грамотности можно использовать следующие технологии:
1.
Технология проектной деятельности
2.
Информационно-коммуникативные технологии
3.
Технология оценивания учебных достижений
4.
Технология продуктивного чтения
5.
Технология проблемного обучения
Формы
и методы, которые способствуют развитию функциональной грамотности:
1.
Групповая форма работы
2.
Игровая форма работы
3.
Творческие задания
4.
Тестовые задания
5.
Практическая работа
6.
Ролевые и деловые игры
7.
Исследовательская деятельность
Естественнонаучная
грамотность включает в себя следующие компоненты: общеучебные явления,
естественнонаучные понятия, контекстные ситуации, в которых используются
естественнонаучные знания.
Виды заданий на уроках
окружающего мира
1. Задания, формирующие
знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
2. Задания, направленные на
применение знаний в опыте деятельности.
3. Задания, позволяющие
сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных
ситуаций.
Эти группы можно подвести под
условные рубрики, названия которых, если их формулировать на доступном
школьникам языке, содержат побудительный, мотивирующий смысл для ученика.
Например, одна из групп
заданий может называться «Как узнать?».
Входящие сюда задания
соответствуют первой из компетенций, относящейся к методам научного познания,
то есть способам получения научных знаний. В этих заданиях ученику может быть
предложено найти способы установления каких-то фактов, определения (измерения)
физической величины, проверки гипотез; наметить план исследования предлагаемой
проблемы.
Задания «Попробуй объяснить» соответствуют
группе заданий, которые формируют умения объяснять и описывать явления,
прогнозировать изменения или ход процессов (вторая из компетенций). Эти умения
базируются не только на определённом объёме научных знаний, но и на способности
оперировать моделями явлений, на языке которых, как правило, и даётся
объяснение или описание.
Серия «Сделай вывод» соответствует
третьей компетенции и включает задания, которые формируют умения получать
выводы на основе имеющихся данных. Эти данные могут быть представлены в виде
массива чисел, рисунков, графиков, схем, диаграмм, словесного описания. Анализ
этих данных, их структурирование, обобщение позволяют логическим путём прийти к
выводам, состоящим в обнаружении каких-то закономерностей, тенденций, к оценкам
и так далее. Эти умения не совпадают, как может показаться, с умениями
объяснять явления, поскольку в большей степени опираются на формальные,
логические действия, тогда как объяснение (включая «генерирование» модели) —
это в значительной степени эвристическое действие.
Приведу примерные вопросы.

Вопрос 1. Какой организм сам
производит питательные вещества, используя солнечный свет? а) ящерица б) дерево
в) олень г) ястреб
Вопрос 2. Запиши одно различие
между Солнцем и Луной.
Вопрос
3. Какие из следующих тел могут заржаветь? а) деревянные опилки б)пластмассовые
трубочки для питья в) железные гвозди г) стеклянные бусинки
Вопрос
4. Древесина- это природный ресурс, используемый человеком. Для чего люди
используют древесину? Приведи два разных примера.
Вопрос
5. Птица- живая, облако- неживое. Почему птицы относятся к живой природе, а
облако к неживой? Приведи два объяснения.
Вопрос
6. На рисунке изображен скелет человека. Напиши две причины, почему человеку
нужен скелет.
Вопрос
7. Людям не стоит пить воду непосредственно из моря или океана. Объясни почему.
Вопрос
8. Какое из следующих животных имеет зубы, больше всего похожие на зубы
человека? а) олень б) лев г) обезьяна д) собака и другие.
Из
данных вопросов видно, что тестируемые показывают умение справляться с
жизненными ситуациями, прослеживается меж предметная связь. Ученик должен уметь
анализировать, сопоставлять, сравнивать и делать выводы

file_name: Выступление на школьном методическом объединении по теме.docx

alt: Творческие задания 2.

title: Из опыта работы по фомированию функциональной грамотности  на уроках окружающего мира


extracted_text:
Практична робота
Тема 1. ГОСПОДАРСЬКИЙ
ОБЛІК, ЙОГО
СУТЬ І ХАРАКТЕРИСТИКА

Мета практичного заняття. Засвоїти
сутність та види бухгалтерського обліку, а також його мету,
завдання, функції та концептуальні основи.

1.1. Основні питання для
обговорення

1.  Поняття господарського обліку.

2.  У чому полягає суть
системи бухгалтерського обліку і які її особливості?

3.  Хто є користувачами
облікової інформації?

4.
Які міжнародні організації відають
питаннями стандартизації бухгалтерського обліку і звітності?

5.  Що регулюють
міжнародні стандарти бухгалтерського обліку?

6.  Розкрийте основні
принципи бухгалтерського обліку.

7.  Які кількісні
вимірники застосовують у бухгалтерському обліку?

8.  Що має на меті бухгалтерський
облік?

9.  Які основні завдання
та функції бухгалтерського обліку?

10. В чому суть фінансового, управлінського
та податкового видів обліку та які відмінності
між ними?

1.2.Тести

1.
Залежно від природи облікової
інформації в Україні господарський облік поділяють на такі взаємопов’язані між собою види: а) податковий,
управлінський, бухгалтерський; б) оперативний, податковий, бухгалтерський; в) управлінський, статистичний, податковий; г) оперативний, статистичний, бухгалтерський.

2.
Який з наведених нижче видів обліку належить до складових

бухгалтерського обліку (до облікової системи підприємства):       а)  фінансовий;

б)
оперативний;  в) статистичний; г)
господарський.

3.
До облікової системи українських
підприємств входять: а) фінансовий, управлінський та податковий види обліку; б) господарський, фінансовий та податковий види обліку; в) оперативний, податковий,
бухгалтерський (фінансовий) види обліку; г) фінансовий, статистичний та податковий види обліку .

4.
Сутність принципу автономності
полягає в наступному: а) облік майна та зобов'язань підприємства і його власників здійснюється в
сукупності; б) рахунок в банку
підприємства існує відокремлено від рахунків власників; в) майно і зобов'язання підприємства обліковується відокремлено від
майна і зобов'язань власника цього підприємства та інших підприємств; г) бухгалтерія

5

завжди розташовується в окремому приміщенні; д) майно підприємства
обліковується відокремлено від майна власника цього підприємства та інших
підприємств.

5.
Що з наведеного нижче не
відноситься до принципів бухгалтерського обліку: а) обачності; б) балансування; в) автономності; г) періодичності.

6.
Директор відпочивав на курорті за
рахунок коштів підприємства. Який принцип ведення
бухгалтерського обліку був порушений: а) принцип автономності підприємства; б) принцип періодичності; в) принцип історичної
собівартості; г) принцип послідовності.

7.
Що з наведеного нижче не
відноситься до функцій бухгалтерського обліку: а) контрольна; б) інформаційна; в) оцінювальна; г) регулююча.

8.
Особливістю бухгалтерського обліку
є відображення господарських процесів: а) вибірково; б) безперервно; в) на останнє число місяця; г) кожних три дні; д) ієрархічно.

9.
Організування управлінського
обліку: а) не регламентують
міжнародні й національні стандарти та законодавчі акти; б) регламентують міжнародні
й національні стандарти та законодавчі акти; в) регламентують виключно національні стандарти та
законодавчі акти; г) регулюється податковим
законодавством.

10.
У бухгалтерському обліку
використовують такі види вимірників: а) натуральні, абсолютні, відносні; б) натуральні, трудові, грошові (вартісні); в) грошові (вартісні), кількісні, якісні; г) облікові, звітні, аналітичні.

1.3. Практичні завдання

Підготовка і
захист рефератів за обраною темою:

1.  Поняття
господарського обліку.

2.  Облік в системі
господарського механізму.

3.  Господарський облік
як функція управління.

4.  Вимірники, що використовуються в обліку та їх
характеристика.

5.  Види господарського
обліку та їх взаємозв’язок.

6.  Оперативно-технічний облік, його суть та сфера застосування.

7.  Статистичний облік, його зміст і характеристика.

8.  Бухгалтерський облік, його зміст та особливості.

9.  Види бухгалтерського
обліку та шляхи їх розвитку.

10.
Фінансовий облік, його
зміст та характеристика

11.
Управлінський облік та його особливості і сфера застосування.

12. Спільність та відмінності фінансового і управлінського
видів бухгалтерського
обліку.

13.
Обачність як принцип бухгалтерського обліку, його зміст та значення.

14. Повне висвітлення як принцип бухгалтерського
обліку, його зміст та значення.

15.
Автономність як принцип бухгалтерського обліку, його зміст та значення.

16.
Послідовність як принцип бухгалтерського обліку, його зміст та значення.

17.
Безперервність як принцип бухгалтерського обліку, його зміст та значення.

18. Нарахування та відповідність доходів і витрат як
принцип бухгалтерського
обліку, його
зміст і значення.

19.
Превалювання сутності над формою як принцип бухгалтерського
обліку,

його зміст і
значення.

20.
Історична (фактична) собівартість як принцип бухгалтерського обліку, його зміст і значення.

21.
Єдиний грошовий вимірник як принцип
бухгалтерського обліку,
його зміст і значення.

22.
Періодичність як принцип бухгалтерського обліку, його зміст і значення.

23.
Міжнародні та міжурядові організації бухгалтерського обліку.

24.
Історичні аспекти розвитку бухгалтерського обліку

6

alt: Практична робота Тема 1. ГОСПОДАРСЬКИЙ

alt: Що з наведеного нижче не відноситься до принципів бухгалтерського обліку : а ) обачності ; б ) балансування ; в ) автономності ; г )…

alt: Послідовність як принцип бухгалтерського обліку , його зміст та значення


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

Гармоничное
физическое воспитание — многокомпонентный процесс. Родителям важно уделять
внимание всем его составляющим:
·
утренней
зарядке;
·
упражнениям
на осанку;
·
упражнениям
на развитие гибкости;
Физическое развитие ребенка — это важная часть его нравственного,
эстетического, интеллектуального развития.
Важная часть развития ребенка — утренняя зарядка. Используйте
несложные правила, чтобы сделать ее приятной, радостной и максимально полезной:
1.
Не
путайте понятия «утренняя зарядка» и «физическая тренировка». Утренняя зарядка
преследует цель ускорить приведение организма в работоспособное состояние после
сна, повысить общий тонус и настроение, устранить сонливость и вялость.
2.
Утреннюю
зарядку составляют из упражнений на гибкость, подвижность, дыхание. Этот вид
физической деятельности призван усиливать ток крови и лимфы, активизировать
обмен веществ и все жизненные процессы, ликвидировать застойные явления после
сна. Утренняя зарядка исключает использование упражнений на силу и
выносливость.
3.
В
качестве исходных положений используются положения сидя и лежа. Упражнения
выполняют медленно и без резких движений. Нагрузка и интенсивность утренней
зарядки значительно меньше, чем при дневных тренировках (организм еще не совсем
проснулся и не работает с полной отдачей).
4.
Первыми
выполняются упражнения дыхательного типа для плечевого пояса. Например,
поднимание рук в стороны и опускание их вперед или хлопки ладонями на уровне
груди или за спиной.
5.
Упражнения
для мышц спины и живота, и развития гибкости позвоночника ставят после более
легких. Затем должны снова идти упражнения, способствующие расширению грудной
клетки. Например, поднимание рук в стороны до уровня плеч и их опускание.
6.
После
всех упражнений нужен кратковременный, секунд 10-15, бег или подпрыгивания.
7.
Заканчивают
гимнастику ходьбой на месте, во время которой стараются нормализовать дыхание.

Консультация по упражнениям на гибкость
Упражнения на гибкость делают регулярно. Если их перестают делать,
все достижения ребенка быстро откатываются назад, к низкой активности и
гибкости.
Консультация по развитию гибкости у ребенка
Гибкость наделяет человека важным умением совершенного владения
собственным телом, умение чувствовать его, находиться в постоянном контакте с
ним. Физические упражнения учат ребенка ощущать мышцы рук, ног, шеи, туловища,
чувствовать ответственность за красоту движений и свое здоровье.
Травмы нередко являются результатом недостаточного развития
гибкости. Наиболее успешно гибкость формируется в физических упражнениях с
увеличенной амплитудой движения. К каждому упражнению необходимо относиться
сознательно, помня, что, упражняя тело, мы влияем на мозг.
Упражнения на гибкость (И. п. — исходное положение):
1.    И. п.: стоя,
ноги врозь, руки опущены. Наклон головы вперед и назад, вправо, влево.
2.    И. п.: то
же. Поворот головы вправо-влево, медленно. Глаза не закрывать.
3.    И. п.: то
же. Поочередные, попеременные, одновременные круговые движения прямыми руками
вперед и назад.
4.    И. п.:
стоя, ноги врозь, руки в стороны. Повороты туловища вправо-влево. Руки не
опускать.
5.    И. п.:
широкая стойка, ноги врозь. Круговые движения бедрами вправо-влево.
6.    И. п.:
стоя, ноги врозь, руки на поясе. Наклоны туловища влево, вправо, вперед и
назад.
7.    И. п.:
стоя, ноги врозь, руки сцеплены за спиной. Наклоны вперед с одновременным
подниманием прямых рук вверх.
8.    И. п.: стоя
на одной ноге, опираясь рукой на опору. Поочередные махи свободной ногой.
9.    И. п.: ноги
согнуты, колени в стороны, пятки вместе, руки в стороны. Сгибание и разгибание
рук.
10. И. п.: сед
на пятках. Махи прямыми руками вверх-вниз.
11. И. п.: сед
на пятках, упор руками сзади. Легкие покачивания.
12. И. п.: сед
ноги вместе, руками сзади. Прогнувшись, перейти в упор лежа сзади.
13. И. п.: лежа
на животе, руки согнуты около груди. Выпрямление рук.
14. И. п.: лежа
на животе, руки впереди. Поднимание прямых рук вверх.
15. И. п.: лежа
на животе, руки за спиной. Прогнуться, поднять руки.
16. И. п.: лежа
на животе, руки вдоль туловища. Попеременные махи ногами.
Консультация по развитию правильной осанки
Осанка — это манера человека стоять, сидеть, ходить. При
правильной осанке человек без усилий держит прямо корпус и голову. У такого
человека легкая походка, плечи слегка опущены и отведены назад, грудь чуть
выдвинута вперед, живот подтянут, ноги в коленных суставах выпрямлены.
Сформировать у ребенка правильную осанку или исправить ее
недостатки (нарушения) помогут специальные упражнения. Выполняют их в любое
удобное время: вместе с комплексом утренней зарядки, на оздоровительных тренировках,
на прогулках. Успех зависит от продолжительности и регулярности занятий.
Длительность интервалов отдыха между выполнением разных упражнений
— 3-5 секунд. Время удержания статических положений следует наращивать
постепенно: от 3-4 до 15 секунд. Амплитуда движений постепенно увеличивается до
максимально возможной величины. Все упражнения выполняются в медленном темпе.

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ.docx

alt: Консультация по упражнениям на гибкость

intro: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ОВЗ

дефектология

group: Педагогика


file_name: Тест по химии 8кл 13.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Тест 45.
Растениеводство
А1.
Что такое растениеводство?
 1)
выращивание культурных растений
 2)
наука о растениях
 3)
сельское хозяйство
 4)
изготовление продуктов питания
А2.
Какое растение относится к зерновым культурам?
 1)
картофель                                 3) рожь
 2)
люцерна                                    4) лён
А3.
Какое растение выращивают на корм домашним животным?
 1)
клевер                                       3) хлопчатник
 2)
пшеницу                                   4) рис
А4.
Какое растение относится к прядильным культурам?
 1)
свёкла                                       3) ячмень
 2)
тимофеевка                              4) хлопчатник
В1.
Какой материк является родиной картофеля?
 1)
Австралия                               3) Африка
 2)
Южная Америка                    4) Антарктида
В2.
Какую часть растения люди используют в пищу у лука, свёклы, моркови?
 1)
листья                                      3) плоды
 2)
корни                                       4) семена
С1.
Люди каких профессий работают в растениеводстве?
 1)
садоводы                                  3) пчеловоды
 2)
овощеводы                              4) хлеборобы

            Тест
45. Растениеводство
А1.
Что такое растениеводство?
 1)
выращивание культурных растений
 2)
наука о растениях
 3)
сельское хозяйство
 4)
изготовление продуктов питания
А2.
Какое растение относится к зерновым культурам?
 1)
картофель                                 3) рожь
 2)
люцерна                                    4) лён
А3.
Какое растение выращивают на корм домашним животным?
 1)
клевер                                       3) хлопчатник
 2)
пшеницу                                   4) рис
А4.
Какое растение относится к прядильным культурам?
 1)
свёкла                                       3) ячмень
 2)
тимофеевка                              4) хлопчатник
В1.
Какой материк является родиной картофеля?
 1)
Австралия                               3) Африка
 2)
Южная Америка                    4) Антарктида
В2.
Какую часть растения люди используют в пищу у лука, свёклы, моркови?
 1)
листья                                      3) плоды
 2)
корни                                       4) семена
С1.
Люди каких профессий работают в растениеводстве?
 1)
садоводы                                  3) пчеловоды
 2)
овощеводы                              4) хлеборобы

file_name: Тест 45. Растениеводство.doc

alt: Тест 45. Растениеводство А1.

title: растениеводство


extracted_text:
урок русского
языка с детьми ОВЗ в 3 классе
Тема: Звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы для их обозначения
Цель:  Совершенствовать
умение правильно писать слова со слогами ЧА и Ща
Задачи:
-упражнять в написании слов со
слогами ЧА и ЩА;
-развивать орфографическую
зоркость, фонематический слух;
-воспитывать мотивацию к учению.
Оборудование:
таблицы слогов, компьютер,
проектор, презентация, индивидуальные карточки, сигналы
Ход
урока
1.     Упр. для пальцев рук
Учитель: - Урок начинаем с
гимнастики для пальцев рук. Подготовим пальчики к работе.
                -«Курочки клюют
зёрнышки»;
                 -«Игра на
пианино»;

-«Кулачки».
3.  Минута
чистописания
Учитель: - А сейчас минута
чистописания. Вспомним правила посадки при письме.
Учащиеся:          Я
тетрадь свою открою и наклонно положу.
                            Я,
друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу.
                            Сяду
прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
Учитель: - Открыли
тетради. Прочитайте дату. Записали дату в тетрадь. Ниже – «Классная работа»

(Запись даты)
Учитель: - Повторите
чистоговорки:

Ча-ча-ча
– нет ключа у меня

Ща-ща-ща – мы поймали леща
Учитель: - На какое
правило эти чистоговорки? Прописываем слоги ЧА, ЩА
Учитель: - Может кто-то
скажет тему нашего урока?
4. Сообщение темы
урока
Учитель: - Тема нашего
урока «Правописание слогов ЧА и  ЩА. Будем учиться правильно и без ошибок
писать слова, предложения с этими слогами.
5.Работа по теме
Учитель: - Послушайте
загадки и отгадайте их.
а) Загадки
С
молоком, лимоном, медом,
С тортом, или будербродом,
Иди скорей друзей встречай
Наливай всем вкусный...(чай).
День и ночь они идут.
Никогда не устают.
Монотонно шепчут в такт:
Тик, так, тик и так.
Стрелки, будто как усы.
Называются… (часы)!
                            На
плите стоит - пыхтит.
                            В нём вода бурлит – кипит.
                            Из под крышки выйдет тучка,
                            Носик есть и с боку ручка.
                            Чайных чашек всех начальник.
                            Называется он…  (чайник)!
Душистый, крепкий Чай
Говорит ей: « Не скучай!»
Туго всем придётся
Если разобьётся.
Кто она бедняжка?
Фарфоровая …(Чашка.)

Пушистая вата плывет куда-то,
                          Чем вата ниже, тем
дождик ближе.  (Туча)
В огороде есть трава,
Очень кислая она.
Всякая  пригодится-
В щи она годится.  (Щавель)

                            И шумит лесная чаща:
                           «Ты стихи читай почаще,
                           Там волшебные слова:
                           Ча и Ща пишите с А!»

Учитель: - Запишите
слова-отгадки в тетрадь. 1 у доски

Чай, часы, чайник, чашка, туча, щавель, чаща.
Задание: Подчеркните
слоги ЧА, ЩА
Учитель: - Так каким
правилом мы пользовались при выполнении этого задания.

б) Распределение
слов на группы по общим признакам.

Пища, чаща, роща,
куча, чайка,  задача, дача, гуща, свеча. (на карточках)
 Учитель: - На какие
две группы можно распределить данные слова?
Дети: - Слова с ча
– в один столбик, а с ща - в другой.
(Ребята
выполняют задание)
Учитель: - Вывод. Как
пишутся слоги  ча- ща.
6.Физминутка
в) Работа по карточкам.
Учитель: - У каждого из вас
на парте лежит задание. Вы должны прочитать вопрос и по нему составить
предложение, расставляя слова по порядку.
1) У кого острый клюв?       (острый,
У, клюв, грача)
2) Кто летает над водой?       (над,
летает, Чайка, водой)
3) Какая туча плыла по небу?
(плыла, по, Тёмная, небу, туча)

Учитель: - Какие два правила
применим при написании предложений? Достаньте их из конверта.
Дети: - Первое слово в
предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка.  ЧА и
ЩА пиши с буквой А.
 Учитель:
- Записываем предложения в тетрадь.
.
г) Работа над предложением
Учитель: - Дополни
предложения с помощью картинок
У волка были    (волчата)
У белки в
дупле  (бельчата)
Под кустом спят
(зайчата)
Запиши предложения и подчеркни ЧА, ЩА.
7. Итог
урока
Учитель: - Чему мы учились сегодня на уроке?
Учитель: -  Какие задания выполняли?
Учитель: -  Знание какого правила помогало нам
выполнять все задания?
Учитель: - Как вы считаете: мы хорошо поработали?
Учитель: - Оцените работу на уроке, закончив
предложение:
Я могу похвалить
себя за ……..

Домашнее
задание: записать
по 2 слова с буквосочетаниями

Урок
окончен!

alt: ОВЗ в 3 классе Тема: Звуки и буквы

alt: День и ночь они идут. Никогда не устают

alt: Учитель : - У каждого из вас на парте лежит задание

intro: Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Конспект занятия с детьми со статусом  ОВЗ

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект занятия с детьми со статусом ОВЗ Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана:9.3.
Формулы тригонометрии

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

 Формулы приведения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

9.2.4.4 выводить и применять формулы
  приведения;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
- научить
  применять формулы приведения для нахождения синусов, косинусов и тангенсов
  углов больших 90 градусов; повторить нахождение синусов, косинусов и
  тангенсов острых углов по таблице Брадиса, а также их значения для углов 300,
  450, 600, 900.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
- применяют
  формулы приведения для нахождения синусов, косинусов и тангенсов углов
  больших 90 градусов; повторить нахождение синусов, косинусов и тангенсов
  острых углов по таблице Брадиса, а также их значения для углов 300,
  450, 600, 900.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
– применять формулы приведения;
Предметная
  лексика и терминология
   - единичная окружность,
  тригонометрический круг;
   угол поворота;
   тригонометрическая
  функция;
   синус, косинус,
  тангенс, секанс, косеканс, котангенс произвольного угла;
Полезные выражения для диалогов и письма:
   направление
  поворота …… является положительным.

Привитие
  ценностей

Уважение к себе и другим, сотрудничество
  – через работу в парах и в группе, открытость – учащиеся смогут
  самостоятельно определить цели урока и уровень сложности работы.

Межпредметные
  связи

На данном уроке рассматриваются понятия, которые необходимы при
  различных вычислениях на уроках естественно- математического направления.

Предварительные
  знания

 Единичная окружность,
  тригонометрические функции.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  урок. Выборочная проверка домашнего задания. Совместно с учащимися определите
  цели урока, критерии оценивании, обсудите ход урока.

Начало урока
3 - 7 мин

Актуализация опорных знаний «Это мы знаем».
Устный
  опрос по свойствам тригонометрических функций:
1
  ряд: Какой четверти принадлежат углы?
А)
  Определение синуса
В)
  790
С)
  2000
Д)
  2710
Е)

Ж)
2
  ряд: Определить знаки:
А)
  Определение косинуса
В)

С)
Д)
  ctg (-250)
Е)
  tg (1200)
Ж)
  sin 2000
3
  ряд: Определить четность:
А)
  Определение косинуса
В)

С)
  cos (- 600)
Д)
  ctg (-α)
Е)
  tg (- α)
Ж)
  sin (-)
За
  каждый правильный ответ – смайлик или фишку.

Приложение 1

Cередина урока
8- 15 мин

Изучение
  новой темы:Подведите
  учащихся к выводу некоторых формул приведения с помощью единичной окружности.
  В частности, вывод формул
,
,
легко
  определяется учащимися, если попросить их повернуть точку  на угол на единичной
  окружности. Получается та же самая точка, что и при повороте на угол .
Провести
  рассуждения для формул
;
.
Далее
  попросите учащихся доказать самостоятельно на единичной окружности формулы

и
  найти значения
s
Результаты
  обсудите.

Введите
  «мнемоническое правило»:
1.       Если
  под знаком преобразуемой тригонометрической функции содержится сумма
  аргументов видаπ + t, π – t, 2π + t, 2π – t, то
  наименование тригонометрической функции следует сохранить.
2.       Если
  под знаком преобразуемой тригонометрической функции содержится сумма
  аргументов вида  то
  наименование тригонометрической функции следует изменить на родственное ().

3.       Перед
  полученной функцией от аргумента t
  надо поставить тот знак, который имеет исходная функция при условии, что .
4.       Любая
  из формул приведения может быть записана и для градусной меры угла, то есть когда
  под знаком тригонометрической функции записано выражение вида 90° + α,
  90° - α, 180° + α

Слайды
  4-8

 Середина урока
16 -22 мин

Предложите учащимся
  фронтальную работу. Ученики выполняют задания в парах,
  обучают друг друга, работают в «зоне ближайшего развития». Учитель оказывает поддержку
  ученикам по мере необходимости. Ценность: умение работать в сотрудничестве.
Проверяем
  результаты, какие получили ответы?
Установление правильности и
  осознанности изучения темы.

 Приложение
  2.

Середина урока

  23 -29 мин

Предложите учащимся «Сундучок
  заданий». Составьте карточки с заданиями, сложите их в сундучок
  (контейнер). Учащиеся по очереди вынимают карточку из сундучка и выполняют
  задания. Остальные осуществляют проверку.
Дифференциация выражена в виде заданий,
  требующих разного уровня математической подготовленности, а так же с учетом
  скорости мышления и возрастных особенностей учащихся.

Приложение
  3.

Середина урока
        30-38  мин

Контроль и самопроверка знаний. Предложите учащимся повторить
  пройденный материал с помощью метода «Думай – В паре – Делись».
Цель: Структурированный способ
  развития идей и мыслей
Как
  это работает:
Предложите
  учащимся задания для решения.
-Ученики
  думают и пишут ответы каждый индивидуально.
-Ученики
  образуют пары и объединяют свои лучшие вопросы.
-Ученики
  делятся своими новыми улучшенными ответами с классом.
Цель: проверить уровень
  усвоения темы. Задания разного уровня сложности. Каждый может выбрать задания
  своего уровня. За выполнение определенного задания вы получаете определенное
  количество баллов

 Приложение
  4.

Конец урока
39-40
  мин

Подведение итогов урока.
– Какую цель мы ставили на уроке?
  Достигли ли цели?
– Чему вы научились?
– Оцените свою деятельность на уроке,
  используя один из кружочков: зеленый, красный, желтый.
Учащиеся записывают домашнее задание.
Отвечают на вопросы. Рассказывают, что
  узнали.
Обобщают знания об изученном материале.
  Осуществляют самооценку.
Домашнее
  задание.

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Пары
  учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому
  ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои,
  осуществляя оценку деятельности другого и корректировку его знаний

На
  уроке проводится формативное оценивание в виде:
-
  самооценивание;
-
  взаимооценивание;
-
  оценивание учителем.

Материал
  урока Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4Формулы приведения. Краткосрочный план..docx

alt: Краткосрочный план Раздел долгосрочного плана : 9

alt: Начало урока 3 - 7 мин

alt: Любая из формул приведения может быть записана и для градусной меры угла, то есть когда под знаком тригонометрической функции записано выражение вида 90° + α,…


extracted_text:
Практическая работа №4
«Представление текстов. Сжатие
текстов»
Цель урока: практическое закрепление знаний о представлении в компьютере текстовых данных.

Ход работы

1.     Закодировать текст Happy Birthday to you!! с помощью кодировочной таблицы ASCII

Записать двоичное и шестнадцатеричное представление
кода (для записи шестнадцатеричного
кода использовать средство для просмотра файлов любого файлового менеджера).

2.
Декодировать текст, записанный в
международной кодировочной таблице ASCII (дано
десятичное представление).

72 101 108
108 111 44 32 109 121 32
102 114 105 101 110 100 33

3.     Пользуясь таблицей кодировки ASCII, расшифровать
текст, представленный в виде двоичных
кодов символов.

01010000 01100101 01110010
01101101 00100000 01010101
01101110 01101001 01110110
01100101 01110010 01110011
01101001 01110100
01111001

Домашнее задание: §6, вопросы №4,6 письменно.
Список литературы:
1.  Информатика: Базовый
уровень: учебник для 10 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю.
Шеина. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 264 с.:
ил.


extracted_text:
«Речевой
этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом
правописания безударного проверяемого гласного в корне слова»
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель: формирование
умений использовать слова извинения в различных ситуациях, знакомство с
правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
Задачи:
Дидактическая: сформировать
умение использовать слова извинения в различных ситуациях.
Развивающая:
развивать устную речь учащихся, технику письма, умение списывать текст.
Воспитательная: воспитывать
вежливость, культуру общения, интерес к урокам русского языка; создать условия
для обсуждения интересов обучающихся.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
умение
применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова;

-
умение
использовать слова извинения в различных ситуациях;
-
развивать
навык культурного общения.
Метапредметные:
Познавательные:
-
умение
выполнять анализ, сравнение, классификацию объектов;
-
умение
правильно строить свои рассуждения;
-
делать
выводы на основе обобщения умозаключений.
Регулятивные:
-
самостоятельно
формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения с классом;
-
обнаруживать
и формулировать учебную проблему;
-
уметь
оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные:
-
умение
оформлять свои мысли в устной форме;
-
высказывать
свою точку зрения, уметь ее аргументировать;
-
формировать
умения взаимодействовать в парах в процессе самостоятельной работы.
Личностные:
-
принятие
и освоение роли обучающегося;
-
осуществлять
самоконтроль при выполнении заданий;
-
готовность
к обучению, положительное отношение к русскому языку;
-
проявлять
интерес к познавательной деятельности.
Методы:
наглядный, практический, словесный
Оборудование:
экран, компьютер, медиапроектор, учебник «Русский язык», рабочая тетрадь
«Русский язык» №1, авторы: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова,
программа «Школа ХХI века», 1 класс

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1. Мотивация к учебной деятельности
- Громко прозвенел звонок
– Начинается урок.
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а
  трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
В мире много
  интересного
Вам порою неизвестного.
Миру знаний нет
  предела.
Так скорей, друзья, за
  дело!
Давайте договоримся, что за активную
  работу на уроке каждый из вас будет получать зелёный листок. В конце урока мы
  подведём итог вашей работ

Приветствуют учителя

2. Актуализация знаний
  в пробном учебном действии
-
  Откроем тетради, запишем число, классная работа, выполним минутку
  чистописания.
Минутка чистописания
А о А о А о
-
  Сегодня мы с вами продолжим разговор о речевом этикете.
-
  Что такое речевой этикет?
-
  А что помогает нам общаться друг с другом?
-
  Какая бывает речь?
-
  Какую речь называют устной? А какую письменной?
Ребята,
  хорошо, что мы, люди, умеем говорить, пользуемся речью.

Правила поведения при общении

Речь
Устная и письменная
Устная, когда мы слышим или говорим,
  письменная пишем или читаем

3. Выявление места и
  причины затруднения
- Давайте вспомним, какие слова красят
  нашу речь.
- Вспомните их.
- А почему они «волшебные»?
- Давайте представим, что наша речь –
  это жёлтый круг – диск солнца, а волшебные слова – это жёлтые полоски –
  солнечные лучи. Получается солнце с лучиками.
- Посмотрите, как светло стало в нашем
  классе от добрых и волшебных слов.
- Какие из этих «волшебных» слов мы
  используем, если провинились?
- Как вы думаете, какая тема нашего
  сегодняшнего урока?
Так вот сегодня мы с вами и поговорим о
  словах извинения в различных ситуациях. Тема урока: «Речевой этикет: слова
  извинения в различных ситуациях общения»

Вежливые (волшебные) слова

Ответы детей
Мнение детей
Дети называют «волшебные» слова и
  прикрепляют полоски с ними вокруг желтого круга: «пожалуйста, спасибо,
  здравствуйте, до свидания, будьте добры, простите, извините»

Извините, простите пожалуйста

Слова извинения

4. Построение проекта
  выхода из затруднения
- Ребята, давайте мы с вами определим
  цель нашего урока.
- Откроем учебник на странице 124.
  Посмотрим на упражнение 1.

- Почему опоздал ученик?
Что следует сделать ученику за
  опоздание?
- Как войти в класс, если опоздали на
  урок? Как это можно сделать?
- Прочтём предложенные автором варианты
  извинения за опоздание. Выберем из них правильные слова извинения.

- Почему нельзя опаздывать?

Научится использовать в речи вежливые
  слова-извинения

Читает один ученик

Ответы детей
Извиниться

Дети высказывают свое мнение

Дети читают предложенные слова, и
  выбирают подходящие

Ответы детей

5. Реализация
  построенного проекта
- Выполним упражнение 2 (стр.125).
  Чтение текста учителем.

- Почему Алёша не понял свою
  учительницу?
- Какие слова произнесла учительница в
  конце текста?
- Слова, которые звучат одинаково, а
  пишутся по–разному, называются омофонами. А чтобы нам не запутаться, надо
  вспомнить о родственных словах и позвать их на помощь.
- Какие слова называются родственными?
Подберём
  родственные слова к данным словам (запись на доске и в тетрадях):
Спишите, пишут,
  списывание, пишущая. (Выделить корень, поставить ударение).
Не спешите, спешка,
  спешат, поспешный. (Выделить корень, поставить ударение).
- В каких же случаях мы звук слышим
  ясно, чётко?
- Какой же вывод можно сделать? Когда
  писать -и, а когда -е?
- Выучим правило.
Если
  гласный звук вызвал сомнение,
Ты
  его немедленно поставь под ударение.
-
  Прочитаем рубрику «Тайны языка»

Он не понял значение слов
«Спишите их. Только не спешите».

Близкие по смыслу

Под ударением

Ответы детей

Дети повторяют за учителем

Читает один ученик

6. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
Физкультминутка
Поднимает руки класс –
  это «раз»,
Повернулась голова –
  это «два»,
Руки вниз, вперёд
  смотри — это «три»,
Руки в стороны пошире
  развернули на «четыре»,
С силой их к плечам
  прижать — это «пять».
Всем ребятам тихо сесть
  — это «шесть».
Словарная работа. Отгадать, кто это.
- Мальчик, который учится в школе -……
- Как бы вы его написали? Учитель
  записывает это слово на доске, а дети
записывают это слово в тетради 3 раза.
  Поставить ударение. Рассказать об этом слове. ().
Запишем предложение под диктовку.
Что для этого нужно
  вспомнить?                          Ученик учится в школе.
- Посмотрим в учебнике упр. 5 (стр.
  127-128).

Правильно ли понял художник высказывания,
  и нарисовал иллюстрации к стихотворению?
-Как называются слова, имеющие несколько
  значений?

Дети выполняют физкультминутку

Ученик

3 слога, 3 гласных, 3 согласных: 2
  мягких и 1 твёрдый, но переносить можно только уче-ник
Предложение начинается с большой буквы,
  в конце предложения ставится точка

Нет

Многозначные

7. Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону
- Ребята, откроем рабочие тетради на
  странице 26, выполним номер 6. Впишите пропущенные буквы, и выберите в
  скобках правильное проверочное слово.

- Проверьте себя. На слайде показаны
  правильные ответы.

Самостоятельное выполнение задания

8. Включение в систему
  знаний и повторение
На доске дана запись:
Серый
  волк в густом л…су встретил рыжую л…су.
- Объясните! Какие буквы пропущены и
  почему? Спишите это предложение, вставив пропущенные буквы.
6). Если вы забудете правило, то можете
  допустить ошибку.
Найдите в упр.4 на стр.127 в учебнике
  схему слова ошибка. Объясните свой выбор.

Дети
  списывают предложение к себе в тетрадь

Подходит
  2-я звуковая модель
1
  звук – [а] -  гласный
2
  звук – [ш] – согласный, всегда твердый
3
  звук – [ы] – гласный, ударный
4
  звук – [п] – согласный, глухой
5
  звук – [к] -  согласный, глухой
6
  звук – [а] – гласный, безударный

9. Рефлексия (итог
  урока)
- Что нового вы узнали на уроке?
- Чему научились?
-Какое открытие вы для себя сделали?
-Какое задание оказалось самым трудным?
  Что помогло преодолеть трудность?
- С каким настроением вы работали?
  Выберите смайлик, соответствующий вашему настроению.
Мне сегодня очень приятно было работать
  с вами на уроке. Я увидела умных и заинтересованных детей. А если у кого-то
  что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали что-то новое, значит,
  стали умнее. Спасибо вам, ребята. Вы молодцы!

Ответы
  обучающихся

Ответы
  детей

Дети
  выбирают смайлик

file_name: Русский язык 5.docx

alt: Деятельность учителяДеятельность обучающихся 1

alt: С каким настроением вы работали?


extracted_text:
Лабораторная работа
«Контур, заливка, группировка»
Задание 1:
1.
Загрузите Word.
2.
Выберите инструмент Прямоугольник.
Появится большая рамка, внутри которой будет написано «Создайте рисунок».
Нажмите клавишу Esc, чтобы убрать его. Делайте так каждый раз, когда
появляется такая рамка!
3.
В левом верхнем углу  при
нажатой клавише Shift левой кнопкой мыши нарисуйте квадрат со
стороной примерно 8*8 см.
4.
Т.к. квадратов будет несколько,
вам следует их пронумеровать, введя внутрь каждого его номер. Для этого:
·
На панели Рисование выберите
инструмент Надпись и вытяните небольшой прямоугольник на любом пустом
месте окна.
·
Введите надпись  №1.
·
В контекстном меню выберите «Формат
надписи» и выберите в поле «Цвет» пункт «Нет  линий». Рамка станет невидимой.
·
Переместите надпись в центр
квадрата.
5.
Создайте копию этого квадрата ниже
исходного. Для этого при нажатой клавише Ctrl протащите его левой
кнопкой мыши на новое место. На новом квадрате измените надпись №1 на №2.
6.
Выделите квадрат №2  и уменьшите
его размер примерно вполовину, протягивая любой угловой маркер.
7.
Правее квадрата №2 создайте еще две его копии: квадрат №3 и
квадрат №4 (не рисуйте новые квадраты, а скопируйте квадрат №2).
8.
В результате у вас должно
получиться так:
·
Квадрат №1 со стороной примерно
8*8 см - вверху
·
Три квадрата со стороной примерно
4*4 см с номерами 2, 3, 4  – внизу.
9.
Щелчком выделите квадрат №1,
щелкните на стрелке инструмента Цвет линии и выберите ярко-синий цвет.
Граница станет синей.
10.
Щелчком выделите квадрат №2.
Щелкните на стрелке инструмента Цвет заливки и на кнопке Другие
цвета заливки. Выберите цвет, наиболее близко подходящий к золотистому.
Квадрат №2 внутри станет золотистым.
11.
Щелчком выделите квадрат №3.
Щелкните на стрелке инструмента Цвет заливки и на кнопке Способы
заливки. Квадрат №3 залейте  градиентной
заливкой от центра.
12.
Квадрат №4 залейте любым
цветом и любым способом, а затем  сделайте невидимыми его границы и добавьте тень. Примечание: чтобы границы были невидимы, они должны
иметь такой же цвет, как и заливка.
13.
Выберите инструмент Выбор объектов
(диагональная стрелка) и, протягивая мышь, выделите три нижних квадрата с
номерами 2, 3, 4.
14.
Поместите копию трех выделенных
квадратов ниже их  оригиналов.
15.
Результат сохраните в личной
папке под именем Результат-1  и закройте этот файл.

Задание 2:
1.
Скопируйте в личную папку файл «Разноцветные
квадраты и откройте его.
2.
Не рисуя прямоугольников заново, измените порядок расположения цветных
прямоугольников так, чтобы впереди стоял оранжевый, за оранжевым
- зеленый, за зеленым -  желтый, за желтым - синий, за синим - сиреневый, за
сиреневым – серый.
3.
Результат сохраните в личной
папке под именем Результат-2.
Задание 3:
1.
В файле  Результат-2 сгруппируйте
все прямоугольники в один объект. Для этого:
·
Выберите инструмент Выбор
объектов (диагональная стрелка) на панели Рисование.
·
Выделите всю группу
прямоугольников.
·
Выберите команду Группировка в
контекстном меню выделенных объектов.
2.
При нажатой клавише Ctrl копию сгруппированного объекта поместите ниже
оригинала и увеличьте копию группы в размерах, сохраняя пропорции.
3.
Разгруппируйте сгруппированный
объект и поместите созданный новый прямоугольник между зеленым и желтым.
4.
В конце документа нарисуйте
прямоугольник.  Щелкните на стрелке инструмента Цвет заливки и на кнопке
Способы заливки. Залейте  прямоугольник какой-либо градиентной заливкой.
5.
Результат сохраните в личной папке
под именем Результат-3.

file_name: 335. Лаб 1 - Контур, заливка, группировка.doc

title: Лаб 1 - Контур, заливка, группировка


extracted_text:
Филиал №2
«Звёздочка» МБДОУ детского сада №129 г. Пензы

Конспект
интегрированного занятия
 «Животные Африки»

в подготовительной
 группе

Воспитатель: Шаманова Т.И.

Пенза

Виды
детской деятельности:
игровая,
 коммуникативная, познавательно – исследовательская, изобразительная,
восприятие художественной литературы и фольклора,  двигательная.
Цели:

познакомить
детей с самым жарким континентом – Африкой, с климатическими условиями и
обитающими там животными;
обогащать
словарь детей словами и словосочетаниями по теме;
развивать
познавательную активность, любознательность и стремление изучать природу и
живых обитателей Земли;
развивать
 мелкую моторику рук в процессе лепки;
воспитывать
бережное отношение к природе.
Предварительная
работа:
игры
детей с набором животных, рассматривание иллюстраций в альбоме «Африка» и в
энциклопедиях, разучивание упражнений пальчиковой гимнастики,  физкультминутки,
слушание детских песенок ( «Чунга –Чанга», «Про Красную Шапочку»).
Активизация
словаря:
лианы,
сквозь очки глядит, посылает всем поклон, идёт- бредёт, станет душно, похож
немножко, важный граф, гордый нрав, примат, безе, опасен его гнев, огромный,
как скала.
Оборудование
и материалы:

карта
полушарий, физическая карта Африки, набор животных Африки, картинки из серии
Африка», персонаж – доктор Айболит.

Содержание организованной
деятельности

1.Орг.  начало. Введение
игрового момента.
Воспитатель загадывает детям загадку,
просит её отгадать, хвалит за верный ответ, подтверждает, что это доктор
Айболит и показывает картинку с его изображением.
.
Загадка:     Лечит маленьких
детей,
                     Лечит
птичек и зверей,
                     Сквозь очки на
нас глядит
                     Добрый доктор
… (Айболит).

2. Сообщение темы занятия.
Педагог просит воспитанников вспомнить
содержание стихотворения Корнея Чуковского «Айболит» и сказать, куда отправился
доктор лечить зверей. Воспитатель подтверждает правильный ответ детей про
Африку, вывешивает карту полушарий, показывает ребятишкам этот континент на
карте и рассказывает про особенности климата.
Педагог предлагает мальчикам и девочкам
отгадать загадки, а отгадки выбрать из выставленного набора животных Африки.
Загадки:
·
Разрисованы
лошадки
Словно школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы. (зебры)

·
Поднимает
великан
Груз тяжёлый к облакам,
А если станет душно –
Себя польёт из душа. (слон)
·
Путешественник
отважный,
Он идёт пустыней важно,
Не боится он жары,
Два горба – как две горы. (верблюд)

·
Вьётся
верёвка,
На конце головка. (змея)

·
Когда
он в клетке, то приятен,
На шкуре много чёрных пятен,
Он хищный зверь, хотя немножко,
Как лев и тигр, похож на кошку. (леопард)

3.
Дидактические игры.

                      «Доскажи
словечко»:

·
Он
ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он … (жираф).

·
По
реке плывёт бревно,
Охи злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит …(крокодил).

·
Любит
сладкое примат-
Человека младший брат.
От бананов до безе
Обожает … (шимпанзе).

·
Царь
зверей, его мы знаем,
И, конечно, уважаем.
Всем опасен его гнев.
Догадались, это …(лев).

                      «Один –
много»:

Слон
-…(слоны), жираф - …(жирафы), бегемот - …(бегемоты), лев- …(львы),
верблюд
- …(верблюды), носорог - …(носороги), зебра - …(зебры), леопард – (леопарды).

«Скажи ласково»:

Обезьяна
- …(обезьянка), бегемот -…(бегемотик), крокодил - …(крокодильчик),
тигр
- …(тигрёнок), лев - …(львёнок).

4.
Физкультминутка «Африка»

Это лев. Он царь зверей.

В мире нет его сильней.
(дети идут по кругу
неторопливо, размеренно, с гордо поднятой головой)

А смешные обезьяны

Раскачали все лианы.
(дети
останавливаются, ставят ноги на ширину плеч и , согнув в локтях руки с
растопыренными пальцами, выполняют пружинку)

А вот умный, добрый слон

Посылает всем поклон.
(пальцы
рук прижаты к голове; дети выполняют наклоны туловища вперёд –вправо, вперёд –
влево)

Леопард так быстро скачет,

Словно мой любимый мячик.
(лёгкие
прыжки на месте, согнув руки в локтях)

Зебра головой качает,

К себе в гости приглашает.
 (ноги
на ширине плеч, руки согнуты в локтях и подняты до уровня плеча. Поднимая то
правую, то левую ногу, дети раскачиваются из стороны в сторону)

5.
Пальчиковая гимнастика «Мышь и слон»
(дети
выполняют движения в соответствии с текстом)

Слон огромный, как скала.

(поднять руки верх, расставив пальцы)

Ну а мышка? Ох, мала!

(опустить руки вниз, пальцы сложить щепотью)

Если б стала со слона,

(поднять
руки вверх, расставив пальцы)

Кошку съела бы она!

(хлопок в ладоши)

6. Самостоятельная
работа.

Педагог
предлагает воспитанникам вылепить из пластилина любое животное Африки,
используя известные детям приёмы лепки.

7.
Рефлексия.

Воспитатель
оценивает детские работы, хвалит ребятишек и предлагает разместить вылепленные фигурки
в раздевалке .

file_name: КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ЖИВОТНЫЕ АФРИКИ    В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  ГРУППЕ.docx

alt: А смешные обезьяны Раскачали все лианы

intro: Занятие носило познавательный характер. Воспитанники подготовительной к школе группе в занимательной форме познакомились с названиями некоторых животных Африки, с особенностями их жизни в жарком климате. Мальчики и девочки много играли, выполняли интересные задания. Воспитатель предоставил детям самостоятельность в выборе животного для лепки. Все работы получились очень интересные и были размещены на выставке в раздевалке.

title: Конспект интегрированного занятия "Животные Африки" в подготовительной группе


extracted_text:
Фоном звучит тема «Нашествия» из 7 симфонии Д.Д.Шостаковича.
Ведущий: Доброе утро,
дорогие ребята! Сегодня мы с вами собрались по поводу знаменательной даты –
День снятия блокады Ленинграда.

Блокада
Ленинграда – это одна из трагических и героических страниц в истории Великой
Отечественной войны.

Что может быть
страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания
несет она.
И счастье разбивает у
людей,
Любимых разлучает и
друзей.
Без воды, без еды и без
света,
от рассвета и вновь до
рассвета
чётко помня: ни шагу
назад,
выживал, как умел,
Ленинград.

“Блокада”
- это страшное слово стало настоящим приговором для ленинградцев. 900 дней и
ночей они, изолированные от всего мира, жили в настоящем аду, между жизнью и
смертью.

За время блокады фашисты выпустили по городу 150 тысяч
тяжелых артиллерийских снарядов, сбросили 5 тысяч фугасных бомб и 10 тысяч
зажигательных бомб. Полностью было разрушено и сожжено снарядами и бомбами 3174
здания и сильно повреждено 7143 здания. Почти треть жилья стала непригодной для
проживания.

Нужен какой-то ролик

Вместе
со взрослыми жили, боролись, гибли дети - наши ровесники. На защиту родного города
поднялись все ее жители. Среди них были обыкновенные мальчишки и девчонки. На
момент начала блокады Ленинграда в городе в городе оставалось 400 тысяч детей
разных возрастов. Не передать словами ужаса, который выпало пережить вашим
ровесникам в годы Великой Отечественное Войны. Но пришел час, и они показали,
каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нем
священная любовь к Родине и ненависть к её врагам. Маленькие герои большой
войны. Они сражались рядом со старшими – отцами, братьями. Их повзрослевшее
детство было наполнено такими испытаниями, что порою в это сложно поверить. Но
это было и в истории нашей страны, и в судьбах ребят. В
блокадном городе работало тридцать девять школ. Как мы сейчас, ребята учились,
получали оценки, переходили из класса в класс.

Город умирал от голода, холода и бесконечных обстрелов, но
несмотря ни на что, Ленинград не сдавался и жизнь продолжалась. Просим почтить память
всех, кто погиб в те страшные девятьсот блокадных дней, минутой молчания.
Пожалуйста, встаньте.

Звучит метроном. Идет минута молчания.
Ведущий: Спасибо. Садимся.

Каждый день блокадного Ленинграда был днем подвига. Низкий
поклон, пережившим блокаду. Вечная память павшим.
В этот день мы Гордимся, Радуемся, Помним!

Стихотворение ученик 5 класса
Ведущий: 27 января одна
тысяча девятьсот сорок четвёртого года по Ленинградскому радио прозвучало:
Звучит архивная запись от 27.01.1944г. о снятии
блокады.
Ведущий: Тяжелые испытания выпали на долю города. Но он
выстоял, жители, не сломились, не сдались врагу. А наши солдаты спасли тысячу
жизней и сняли блокаду Ленинграда. Далось им это тяжело, и в память о их
подвигах появилась акция «Ленточка Ленинградской Победы».

Оливковый цвет символизирует победу, доставшуюся высокой
ценой, а зелёный — цвет жизни, которую подарили защитники блокадного города.
Они также повторяют цвета колодки медали «За оборону Ленинграда» — главной
награды блокадников.
Песня Ученицы 6б класса
Ведущий: Сегодня мы предлагаем вам присоединиться к акции,
посвящённой 80-летию полного освобождения Ленинграда от нацистской блокады в
годы Великой Отечественной войны.
Нужна музыка
Ведущий: Для этого мы приглашаем к торжественному вручению 4___
класс. Спасибо, присаживайтесь.

Пришло время для торжественного вручения 4___ класса.
Спасибо, присаживайтесь.

Гимназисты,
носите ленточку с гордостью, помните, какой ценой досталось мирное небо нашим
предкам.

file_name: блокадная ленточка.docx

title: Митинг памяти "Блокадная ленточка"


extracted_text:
Типы данных

Тип

Описание

Текстовый

Используется для хранения символьных или числовых данных,
не требующих вычислений. В свойстве Размер поля
задается мак-
симальное количество символов, которые
могут быть введены в
данное поле. По умолчанию размер
устанавливается в 50 знаков.
Максимальное количество символов, которые могут содержаться
в
  текстовом поле, – 255

Поле
  МЕМО

Предназначено для ввода текстовой информации, по объему пре-
вышающей 255 символов; может содержать до 65 536 символов

Числовой

Предназначен для хранения числовых данных,
используемых в
математических  расчетах.
   На
   вкладках  Общие и  Подстановка
можно установить свойства числового поля, среди которых Раз-
мер поля, Формат поля, Число десятичных знаков

Дата/Время

Используется  для
   представления  даты  и
   времени.
   Выбор
   кон-
кретного формата даты или времени устанавливается в свойстве
Формат даты

Денежный

Предназначен для
хранения данных, точность представления ко-
торых колеблется от 1 до 4 знаков после
запятой. Целая часть
может содержать
  до 15 десятичных знаков

Счетчик

Предназначен для автоматической вставки
уникальных последо-
вательных (увеличивающихся на 1) или случайных чисел в каче-
стве номера новой записи. Номер,
присвоенный записи, не может
быть удален или изменен. Поля с этим типом данных использу-
ются в качестве
  ключевых полей таблицы

Логический

Предназначен для
хранения одного из двух значений, интерпре-
тируемых как «Да
  / Нет», «Истина / Ложь», «Вкл. /
  Выкл.»

Поле
  объекта OLE

Содержит данные,
созданные в других программах, которые
ис-
пользуют протокол OLE. Это могут быть,
например, документы
Word, электронные таблицы Excel, рисунки,
звуковые и видеоза-
писи и др. Объекты
OLE связываются с базой данных Access или
внедряются в нее. Сортировать, группировать и индексировать
поля
  объектов OLE нельзя

Гиперссылка

Специальный тип,
  предназначенный для хранения
  гиперссылок

Мастер
  подстановок

Предназначен для автоматического определения поля.
С его по-
мощью будет создано
поле со списком, из которого можно выби-
рать данные,
содержащиеся в другой таблице или в наборе по-
стоянных
  значений

file_name: ТИПЫ ДАННЫХ В АКСЕСС.docx

alt: Типы д а нных Тип

title: "Типы данных"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: ACUTE CONFUSION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: ACUTE CONFUSION»


extracted_text:
«Утверждено»

Замдиректором ГСОШ № 307

         Литт М.П. ________________

ЗАНЯТИЕ В КРУЖКЕ «В МИРЕ ГРАММАТИКИ» НА ТЕМУ :

                «Что такое орфограмма ?»

 Подготовила классный руководитель 5 « И » класса

                        Ражабова С.М.

  Ташкент 2020
                                  ЧТО
ТАКОЕ ОРФОГРАММА ?
Грамотное письмо — признак культурного
человека. Чтобы правильно писать, нужно знать орфографические правила и уметь
применять их.
Орфография (греч. орфо –
«правильный» и графо – «пишу») – раздел науки о языке, в
котором изучается правописание слов.
Написание,
которое проверяется правилом, называется орфограммой (греч. орфо –
«правильный» и грамма – «буква», «запись»).
Виды
орфограмм:
·
написание букв в разных частях слова, которое подчиняется
правилам русского языка;
·
слитное, раздельное написание слов или написание слова через
дефис;
·
употребление прописных («больших») и строчных («маленьких»)
букв.
В русском языке есть такие случаи, когда неясно, какое написание
является правильным. Выбирать правильное написание можно только опираясь на
правило.
Например, в слове б…жать — безударный гласный в
корне. Какую букву выбрать?
Вспоминаем правило (проверяем — бег), пишем — бежать.
Как написать — слитно или раздельно — (не)брежный?
Вспоминаем правило: без не слово не употребляется, пишем небрежный
Чтобы правильно писать, нужно уметь быстро находить то место,
где возможна ошибка. Подумайте, выберите правильное написание, применяя
орфографические правила.
Наиболее опасные места, требующие внимания:
1) безударные гласные в корне, приставке, суффиксе, окончании
(поэтому важно хорошо знать состав слова);
2) гласные после шипящих и ц;
3) мягкий знак на конце слов и после шипящих;
4) правописание не с другими частями
речи .
Трудности в правописании гласных встречаются тогда, когда звук
находится в безударном положении и поэтому слышится неясно. В этом месте может
возникнуть ошибка.
Пример:
землЯ,
хорошО, светлО.
Безударные
гласные в корне, проверяемые ударением
Чтобы не ошибиться в написании слов с безударным гласным в
корне, нужно изменить это слово или подобрать однокоренное так, чтобы этот
гласный находился под ударением (в сильной позиции).
Пример:
землЯ
— зЕмли, светлО — свЕт.
В некоторых словах безударный гласный корня нельзя проверить
ударением, так как во всех однокоренных словах этот гласный безударный.
Пример:
хорошО,
хорОшенький, хорошИст, прихорАшиваться...
Такие слова называются словами с непроверяемыми
гласными. Правописание этих слов нужно проверять по словарю и запоминать.
Пример:
портфель,
собака, вестибюль, вокзал, пальто...
Гласные О/Ё после
шипящих в корне слова. И/Ы после Ц
В корне слова после шипящих под ударением пишется ё,
если можно подобрать однокоренное слово, в котором пишется е.
Пример:
шЕпот
— шЕпчет, жЁлтый — жЕлтеть.
Если подобрать проверочное слово нельзя, пишется о.
Пример:
жОкей,
шОмпол, шОрох.
В корне слова после ц и
в существительных, оканчивающихся на –ция,
пишется и.
Пример:
циферблат,
цирк, акация, акция.
Исключения: цыган, цыпочки,
цыплёнок, цыкнуть.
Чередование
гласных в корне слова
Чередование е/и

В корнях с чередующимися гласными е/и (пер–/пир–,
мер–/мир–, стел–/стил–, бер–/бир–, дер–/дир– и др.) буква и пишется
только тогда, когда после корня следует суффикс –а–.
Пример:
выбирать
— выберут,  умирать
— умереть, расстилать
— расстелить, раздирать
— раздерут, запирать — запереть,
блистать — блестеть.
Чередование а/о

1. В корнях лаг–/лож–  и кас–/кос– буква а пишется,
если за корнем идёт суффикс –а–.
Пример:
полагать
— положить, касаться — коснуться.
2. В корне гар–/гор–  в
безударном положении пишется о (под
ударением — а).
Пример:
загорЕть
— загорАть, загорЕлый, но загАр.
Исключение: вЫгарки.

3. В корне зар–/зор– в безударном положении пишется а (под
ударением бывает и а, и о).
Пример:
зарЯ,
зарнИца, озарЁнный, но зОри,
зАрево.
4. В корне раст–  гласный а без
ударения пишется перед ст и щ; перед с,
без т пишется о.
Пример:
возраст,
наращение, но росла.
Исключение: Ростов,
Ростислав, ростовщик, отрасль.
Корни
с полногласием и неполногласием

Корни
  с неполногласием
(из
  старославянского языка)

Корни
  с полногласием
(исконно
  русские)

–ра–, –ла–, –ре–, –ле–

Бразды, охлаждение,
  возглас, оглавление,
  ограда

–оро–, –оло–,
  –ере–, –ело–/–оло–

борозда, холод,
  голос, голова,  огородить

Правописание
согласных в корне слова
Проверяемые и непроизносимые согласные

Чтобы правильно написать согласный в корне слова, нужно изменить
слово или подобрать к нему однокоренное, в котором после проверяемого
согласного стоял бы гласный или согласные л, м, н, р.
Пример:
дуб —
дубок, наряд — нарядный,
тростник — тростинка,
солнце — солнышко.
Написание некоторых слов с непроизносимым согласным нельзя проверить
подбором родственного слова. Такие слова надо запомнить или проверять по
словарю.
Пример:
праздник,
чувство, лестница.
Правописание удвоенных согласных

Обрати внимание!
Написание слов с удвоенными
согласными нужно запоминать или проверять по словарю: телеграмма,
грамматика, стеллаж, искусство.
Чередование
согласных в корне слова
Корень в родственных словах, как правило, всегда одинаков,
за исключением тех случаев, когда в слове происходят чередования
звуков. Следует запомнить некоторые исторические чередования, чтобы уметь
правильно найти корень в слове.
Пример:
г//ж//з — друг — дружить
— друзья;
т//ч//щ — свет — свеча —
освещение;
д//ж//жд — труд — тружусь
— утруждать;
б//бл — любовь — люблю;
 в//вл
— ловить — ловля;
м//мл — ломить — преломление;
п//пл — лупить — луплю...

Виды орфограмм, изучаемых в 5 классе

№  орфограммы

Название

Формулировка правила

Примеры

1

Безударные проверяемые гласные в корне

Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне,
  нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором проверяемая
  гласная была бы под ударением

КОсить (кОсит),
деревья (дерево),
лесной (лес),
колосок (колос, колосья)

2

Непроверяемые гласные и согласные

     Правописание непроверяемых безударных гласных в корне
  слова нужно запоминать.
     Правописание непроверяемых  согласных в корне слова нужно
  запоминать.
     Есть случаи, когда мягкий знак между согласными для
  обозначения мягкости не пишется.
     В прошедшем времени перед суффиксом –л- пишется та же
  гласная, что и в неопределённой форме.

Октябрь, хризантема

 футбол,хоккей

  мостик, увидеть

 посеял (посеять)

3

Проверяемые согласные в корне слова

Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова, нужно
  изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, в котором после
  проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н, р.

Дуб (дубы), дорожка
  (дороженька),
круг (круга, круглый)

4

Непроизносимые согласные в корне слова

Чтобы не ошибиться в написании непроизносимых согласных в
  корне слова, нужно подобрать такое проверочное слово, в котором этот
  согласный произносится отчётливо

Поздний (опоздать),
устный (уста)
Но: опасный (опасен),
Вкусный (вкусен),
Чудесный (чудесен),
Прекрасный (прекрасен)

5

Буквы и, у, а после шипящих

После шипящих Ж, Ч, Ш, Щ пишутся И, У, А.
Исключения: брошюра, жюри, парашют.

Жизнь, чудо, ширь,
  площадь
Брошюра (иск.)

6

Разделительные Ъ и Ь

Разделительный Ъ пишется перед буквами Е, Ё, Ю, Я только после
  приставок на согласные. В остальных случаях перед теми же буквами и перед
  буквой И пишется разделительный Ь.

Объяснение, пью, семья,
  соловьи

7

Раздельное написание предлогов с другими словами

Предлоги пишутся отдельно от тех слов, перед которыми они
  стоят

Над __ землёй (над чем?);
В__ лесу, в (еловом) лесу

8

Употребление Ь на конце существительных после шипящих

Мягкий знак после шипящих на конце слова пишется у
  существительных только 3 склонения. У существительных не 3 склонения на конце
  после шипящих мягкий знак не пишется.

Рожь (3скл.); грач, без туч
  (не 3 скл.)

9

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных

Мягкость Л перед согласным всегда обозначается мягким знаком.

Болельщик, вскользь, мельче.
Мощный, кончать

10

Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на З(С)

Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на –З (-С) и
  приставок ПРЕ- и ПРИ-, пишутся одинаково независимо от их произношения.

Дочитать, надписать, подлить,
  надорвать

11

Буквы З и С на конце приставок

В приставках на –З (-С) перед звонкими согласными пишется З, а
  перед глухими – С.

Разбудить, расписание

12

Буквы О-А в корне –лаг- -- -лож-

В корне –лаг- -- -лож- в безударном положении А пишется, если
  за корнем стоит суффикс А; буква О пишется, если за корнем нет суффикса А.

Слагать, сложить

13

Буквы О-А в корне –раст- -- -рос-

В корне –раст- -- -рос- безударная А пишется перед СТ, Щ.
Исключения: росток, Ростов, ростовщик, Ростислав, отрасль

Вырасти, выросла (не перед ст, щ);

росток (искл.)

14

Буквы Ё-О после шипящих в корне слова

В корне после шипящих под ударением пишется Ё, а не О.
Слова-исключения: крыжовник, шомпол, шорох, шов, капюшон.

Чёрный, жёрдочка, шов
  (искл.)

15

Буквы И-Ы после Ц

Буква И после Ц пишется в корнях слов и в словах на –ция.
Буква Ы после Ц пишется:
А) в окончаниях и суффиксах;
Б) в корнях слов-исключений цыплёнок, цыган, цыкнуть, на
  цыпочках

Цифра, лекция (на –ция); с улицы,
  сестрицын, цыганский (искл.)

16

Большая буква и кавычки в именах собственных

Имена собственные пишутся с большой буквы.
Заглавия книг, названия журналов, газет, картин, кинофильмов,
  спектаклей, заводов, фабрик, кораблей и т.д. не только пишутся с большой
  буквы, но и заключаются в кавычки.

Москва, Байкал (собств.);
  в «Труде» (назв. газеты); Куликовская
  битва (собств. наименов.)

17

Буквы Е и И в окончаниях имён существительных

Окончание –Е пишется
У существительных 1 склонения в дательном и предложном падежах
  (кроме существительных на –ия);
У существительных 2 склонения в предложном падеже (кроме
  существительных на –ий, -ие.
Окончание –И (-Ы) пишется
у существительных 1 склонения в родительном падеже; у
  существительных 3 склонения в родительном, дательном и предложном падежах.
У существительных женского рода на
 –ия (армия, лекция) в родительном, дательном, и предложном
  падежах единственного числа пишется на конце –ИИ.
У существительных мужского рода на –ий (санаторий, лекторий) и
  у существительных среднего рода на –ие (произведение, решение) в предложном
  падеже единственного числа пишется на конце –ИИ.

О родине (1 скл, предлож.п.),

В романсе (2 скл., предл.п.),

В жизни (3 скл.. предл.п.)

о территории (предл.п. на –ия)

в санатории (предл.п. на –ий)
в здании (предл.п. на –ИЕ)

18

О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных

После шипящих и ц в окончаниях существительных под ударением
  пишется буква О, без ударения – буква Е.
В окончаниях имён прилагательных после шипящих пишется под
  ударением буква О, без ударения – буква Е.

Врачом, солнцем,

 большого снега, свежего хлеба

19

Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных

Прилагательные в мужском и среднем роде, в творительном падеже
  единственного числа имеют окончание –ым(-им), а в предложном падеже -- -ем.
Прилагательные в женском роде, в винительном падеже
  единственного числа имеют окончание –ую (-юю), а в родительном, дательном,
  творительном и предложном падежах имеют окончание –ой (-ей).

Глубоким озером (озером каким?
  ср.р., тв.п.)

В холодную зиму 9в зиму какую? Ж.р.,вин.п.);
Морозной ночью (ночью какой? Ж.р.,ТВ.п.)

20

Краткие прилагательные с основой на шипящую

У кратких прилагательных с основой на шипящую мягкий знак на
  конце не пишется.

Могуч , свеж. Хорош, блестящ (крат.прилаг.)

21

НЕ с глаголами

Не пишется с глаголами раздельно. Исключение составляют те
  глаголы, которые не употребляются без НЕ.

Не был, ненавидеть (искл.)

22

Мягкий знак после шипящих в неопределённой форме глаголов и во
  2-м л., ед.ч.

В неопределённой форме после буквы Ч пишется мягкий знак.
Во 2-ом лице единственного числа после Ш пишется мягкий знакю

Печься (что делать?);

учишься (2-е л., ед.ч.)

23

-ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

Если глагол отвечает на вопросы что делает? (сделает?) или что
  делают? (сделают?), то этот глагол стоит в 3 лице и в нём перед –ся буква Ь
  не пишется.
Если глагол отвечает на вопросы что делать?, что сделать?, то
  это глагол в неопределённой форме и в нём перед –ся буква Ь пишется.

 Он (что делает?) купается (3-е л.)

 Пошли (что делать?) купаться (неопред.ф.)

24

Буквы Е и И в корнях с чередованием

В корне с чередованием Е-И пишется буква И, если после корня
  стоит суффикс –А-.

Расстилать, расстелить (нет А)

25

Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения

Если у глагола безударное личное окончание, нужно:
1)
  Поставить глагол в неопределённой форме. Например:
Строите – строить;
2)
  Определить, какая гласная стоит перед –ть.
Ко 2-ому спряжению
  относятся:
А) 4глагола на –ать:
  держать, слышать, дышать, гнать;
Б) все глаголы на
  –ить (кроме брить и стелить);
В) 7 глаголов на
  –еть: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть.
Все остальные глаголы
  (на –еть, -ать, -оть, -уть, -ыть и др.) относятся к 1 спряжению.

Борется (бороться) – 1 спр.
Видит (видеть) – 2 спр.

file_name: КРУЖОК 3..docx

alt: Утверждено»

alt: В корне слова после шипящих под ударением пишется ё , если можно подобрать однокоренное слово, в котором пишется е

alt: Чтобы правильно написать согласный в корне слова, нужно изменить слово или подобрать к нему однокоренное, в котором после проверяемого согласного стоял бы гласный или согласные…

alt: Буквы Е и И в окончаниях имён существительныхОкончание –Е пишется

title: КРУЖОК