extracted_text:
Тест
«Автономное существование в природной
среде»

Задание
1

 Вынужденная автономия – это ситуация, когда человек случайно, в
силу независящих от него обстоятельств оказывается в природной среде и вынужден
самостоятельно обеспечивать свои жизненные потребности, чтобы выжить и
вернуться к людям Главная задача человек, попавшего в условия вынужденного
автономного существования – выживание – активная деятельность, направленная на
сохранение жизни, здоровья и работоспособности в экстремальных условиях.
Основные умения, которые помогут выжить в условиях автономного существования.

Вариант
ответа
 Оборудование
временного жилища.
 Добыча
огня.
Обеспечение
водой и питанием.
Ориентирование
на местности.
Перед
тем как приступить к строительству укрытия, нужно определить его основное
назначение. Для этого надо учесть следующие факторы, которые влияют на выбор
типа укрытия:
•
наличие дождя или других осадков;
•
температуру воздуха;
•
наличие, диких животных, насекомых и т.д.;
•
наличие материалов для строительства;
•
продолжительность предполагаемой стоянки;
•
количество и физическое состояние потерпевших бедствие.

Задание
2

В
условиях автономного пребывания в природной среде важную роль играет умение
определять свое местонахождение и направление движения на местности. На рисунке
Вам представлены варианты ориентирования карты.
Напишите
их названия и опишите, как осуществить ориентирование карты, используя
ориентиры

Вариант
ответа

           Ориентирование
карты                                      Ориентирование карты
             по линиям
местности                                       по местным предметам
I.
«Ориентирование
карты по линиям местности». В качестве линейного ориентира выступает дорога и
ЛЭП, которые обозначены на карте.
 Карту
необходимо повернуть так, чтобы направление этого линейного ориентира на карте
совпало с его направлением на местности.
 Затем
следует проверить, все ли местные предметы, расположенные на местности справа и
слева от выбранного ориентира, имеют такое же расположение на карте, что будет
свидетельствовать о том, что карта сориентирована правильно.
II.
«Ориентирование
карты по местным предметам» - для ориентирования
карты по направлениям на местные предметы используются два предмета, выбранные
на местности (камни и мост) и изображенные на карте. Встав у одного из этих
местных предметов (камни), необходимо на карту положить карандаш так, чтобы
соединить эти оба предмета (камни и мост), а затем поворачивать карту до тех
пор, пока карандаш не укажет на второй предмет (мост) на местности. Карта
сориентирована.

Задание
3

В случае, когда в условиях вынужденной автономии нет возможности
воспользоваться картой или компасом, то можно использовать другие виды
ориентирования на местности. Перечислите их

Вариант ответа
Ориентирование по Солнцу.
Ориентирование по звездам
Определение сторон света с помощью
часов в солнечный день.                                                                 Ориентирование
по местным признакам и предметам.

Задание
4

На
рисунке представлены приемы ходьбы по мокрому травянистому склону: 1- движение
вверх-вниз, 2 – движение вверх-вниз, 3 движение вдоль.

Поднимаясь
по травянистому склону, ногу ставят на всю ступню, чтобы увеличить сцепление
подошвы ботинка с опорой. При спуске ступня ставится прямо, слегка согнутые
ноги пружинят.
С
возрастанием крутизны подъема свыше 10° ступни разворачивают наружу (подъем
«елочкой»): чем круче склон, тем больше разворот ступни. При спуске ступня
ставится прямо, слегка согнутые ноги пружинят.
Передвигаясь
поперек холма, ноги ставят так, чтобы ступня внутренней по отношению к склону
ноги была развернута слегка вверх, а ступня внешней -  слегка вниз. Чем круче
склон, тем больше угол разведения ступней.

Задание
5

Не следует
преодолевать заснеженный склон, если

а) крутизна склона
составляет более 30 градусов;
б) крутизна склона
составляет 10 градусов;                                                                                в) стоит ясная
погода.

Задание
6
К стрессорам выживания при вынужденном автономном существовании
относятся:

а) одиночество и
уныние
б) активность и
настойчивость
в) голод и жажда
г) жара и холод

Задание
7

Построенное Вами зимнее
укрытие обогревает и освещает спиртовая или газовая горелка. При каком цвете
пламени Вам следует беспокоиться?

а)
желтом;
б) голубом;
в) красном;
г) зеленом.

Задание
8

Сформулируйте меры предосторожности при сборе и приготовлении
грибов

Вариант ответа

1

Собирать только известные неядовитые грибы

2

Не есть грибы сырыми, а незнакомые и вызывающие
  сомнения грибы не пробовать даже на язык

3

не употреблять в пищу свинушки, т.к. содержащийся в
  них яд мускарин не разрушается при отваривании

4

не собирать и не есть перезрелые, червивые и
  испорченные грибы

5

не собирать грибы вдоль автомобильных дорог (до 300
  метров)

6

волнушки, чернушки, белянки, грузди, валуны,
  сыроежки и другие грибы, имеющие едкий и горький вкус, следует перед засолом
  вымачивать и отваривать, чтобы удалить раздражающие желудок вещества

7

принесенные домой грибы разбирать, отваривать и
  подвергать кулинарной обработке в день сбора или не позднее следующего утра

8

не собирать грибы, которые имеют у основания ножки
  клубневидные утолщения, окруженные капсулой (именно этот признак отличает
  поганку и мухомор от других грибов)

Задание
9

Сформулируйте правила, которым вы будете следовать при выборе
одежды и обуви для турпохода

1

Обувь не должна быть новой. Она не должна иметь
  каблука

2

Обувь должна быть удобной, плотно сидеть на ноге

3

Одежда должна быть по возможности легкой, яркой и
  иметь небольшой объем для укладывания в рюкзаке. Верхняя одежда должна быть
  влагонепроницаемой, а нижнее бель должно хорошо
  поглощать пот

4

Одежда и обувь должны обеспечивать ежедневное
  проветривание и сушку

Задание
10

Для защиты от комаров и мошек в условиях автономного
существования необходимо смазать открытые участки тела:
а)
почвой
б)
тонким слоем глины
в) толстым слоем золы

Задание
11

Умение предсказывать погоду в условиях похода не является
жизненно необходимым навыком, но практическая польза от него очевидна. Погоду и
ее изменения можно предсказывать по поведению животных, птиц, по направлению
ветра, по различным атмосферным явлениям. И чем больше признаков подтверждают
наступление определенного состояния погоды, тем более вероятно его наступление.
Умея предсказывать наступление ненастья, Вы сможете заранее укрепить свой
лагерь, укрыть запасы еды, сделать навес над костром. Опишите.

1. Признаки
устойчивости ясной погоды:
-
Температура
воздуха в течение суток устойчива.
-
Ветер
также сохраняет устойчивый суточный ход.
-
Облачность
отсутствует или рваные кучевые облака движутся по направлению приземного ветра,
к вечеру они исчезают.
-
Ночь
ясная, небо усеяно звездами, луна яркая, заря золотистая или бледно-розовая.  -
Ночью выпадает обильная роса (зимой иней); утром сильный туман, который
исчезает после восхода солнца.
-
Лягушки
громко квакают.
-
Ласточки
летают высоко, чайки сидят на воде, лесные птицы громко поют.
-
Муравьи
проявляют высокую активность; на траве и кустах обильная паутина; мошки вьются
столбом; кузнечики стрекочут.
2.
Признаки наступления пасмурной погоды:
-
Температура
воздуха не устойчива в течение суток.
-
Ветер
усиливается, меняет направление.
-
Облачность
увеличивается, появляются перисто-когтистые или кучевые облака.  - Солнце
садится за тучи, заря красная, ночью звезд и луны не видно или вокруг них
наблюдается венец.
-
Ночью
росы нет, туман с восходом солнца не рассеивается.
-
Лягушки
молчат.
-
Ласточки
летают над землей, чайки собираются на берегу и купаются в пыли, звуков лесных
птиц не слышно.
-
Муравьи
прячутся в муравейники, насекомых в воздухе и на растениях не видно, пчелы
возвращаются в ульи, черви выползают на поверхность земли.
3.
Признаки устойчивой ненастной погоды:
-
Температура
воздуха постоянная.
-
Направление
ветра не изменяется, скорость остается значительной.
-
Небо
сплошь затянуто слоистыми и слоисто-дождевыми облаками.
-
Ночью
луны и звезд, а днем и солнца не видно.
-
Осадки
(снег или дождь) умеренные, непрерывно идущие в течение долгого времени, или
сильные, идущие с перерывами.
-
Животные,
птицы и насекомые прячутся в укрытиях.
4.
Признаки наступления ясной погоды:
-
Температура
воздуха меняется, приближаясь к адекватной температуре для этого времени года.

-
Направление
ветра изменяется, его скорость уменьшается.
-
В
слоистых облаках образуются просветы, появляются перистые облака, которые
исчезают к вечеру.
-
Птицы
садятся на землю, в лесу слышны их звуки.
-
Пауки
вечером спускаются по своей паутине, появляются комары и мошки.

Задание
12

При передаче сигналов в пасмурную погоду лучше использовать дым:

а) белый
б) черный
в) любой

Задание
13

Дайте полную
характеристику объектам по приведённым условным топографическим знакам

Шлюз

Плотина

Мост

1.  Камеры – 2 шт.
2.  120 м длина
  камеры
3.  12
  м ширина камеры 4. 4 м глубина на пороге ворот

1.
  Непроезжая
2.
  Материал
  глина (грунт)
3.
  Длина
  – 90 м
4.
  Ширина – 6 м 5. Верхний уровень воды (верхний бьеф)
  –
88,5 м
6. Нижний уровень воды
(нижний бьеф) – 82,8 м

1.  Подъемный (
  разводной )
2.  Каменный
3.  Высота над
  уровнем воды
10  м
4.  Длина моста 100
  м
5.  Ширина моста 8 м
6.  Грузоподъемность
  50 тонн

Задание
14

Перед вами представлены изображения растений. Впишите в
соответствующую графу таблицы их название и классифицируйте их как
лекарственное / ядовитое

№
п/п

Изображение
  растения

Название
  растения

Лекарственное
  / ядовитое

1

Подорожник

Лекарственное

2

Зверобой

Лекарственное

3

Волчье лыко

Ядовитое

4

Белена

Ядовитое

5

Шиповник

Лекарственное

6

Ландыш

Ядовитое

Задание
15

При определении по карте при помощи курвиметра расстояние
пройденное за день туристами составило 17,2 см. Масштаб карты составляет
1:125000. Какое расстояние в км прошли туристы за день? Приведите подробный
расчет, определив масштаб карты
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Правильно
определен масштаб – 1,25 км / 1250 м
Приведен
правильный расчет: 1,25 км*17,2 см =21,5 км

Задание
16
Впишите в таблицу название костра

№
п/п

Изображение
  костра

Название
  костра

1

Финская свеча

2

Пирамида

3

Нодья

4

Шалаш

Задание
17

Впишите в таблицу название костра и его функциональные
особенности

Название
  костра и его функциональные особенности

«Шалаш», удобен для варки пищи

«Колодец»,    горит   жарким,         но        медленным
              пламенем, используется для обогрева

«Звездный», костер
  организуют с помощью составленных в виде звезды толстых поленьев. Он хорош
  для длительного поддержания огня без постоянного подкладывания сучьев;
  используется для освещения

«Пушка», служит для обогрева и сушки мокрых вещей

«Таежный»,
  представляет собой положенные друг на друга крупные ветки; от него много
  углей, он долго горит, удобен для приготовления пищи и сушки вещей

Задание
18

Напишите названия представленных на рисунках видов временных
укрытий

Задание 19

Из ниже
перечисленных объектов выберите те, которые могут являться линейными
ориентирами:

                              а) линии электропередач и дороги
б) летящий самолет
в) движущийся автотранспорт и сельскохозяйственная техника
                                                              г) граница
леса, просека

Задание
20

На рисунках
представлены два способа добычи воды в условиях вынужденного автономного
существования на природе. Напишите название этих способов и опишите (поясните)
как с их помощью можно получить воду

Ответ:

                   земляной
насос                                         метод конденсации

Земляной насос. Если
имеется водоем с водой любого качества и лопатка, нож или заостренную палку, то
можно сделать земляной насос. На расстоянии 50– 100 см от воды надо выкопать
глубокую, около 50 см, яму и дождаться, пока она заполнится водой. Потом
осторожно вычерпать воду, подождать пока образуется следующая порция воды.
Метод конденсации. Получить
воду можно и из земли выкопав круглую ямку 50 см глубиной и 1 м в диаметре. На
дно ставится какая-нибудь емкость. Сверху накрывается яма полиэтиленовой
пленкой и плотно закрепляется ее по краям камнями или прикапывается. В центр
пленки кладется камешек среднего размера, чтобы образовалась воронка. Лучше
всего выкапывать такую ямку там, где земля сырая и хорошо освещается солнцем.
Солнечные лучи нагревают воздух и землю под пластиковой пленкой до насыщения
воздуха водяными парами. После этого происходит конденсация их в виде крупных
капель. Капли воды медленно стекают в емкость, и вы получаете воду.

Задание
21

Решение
оставаться на месте аварии принимают в тех случаях, если
а) в течение трех суток нет связи и
помощи
б) люди не могут быть обнаружены спасателями на этом месте из-за окружающей их
густой растительности
в) место происшествия точно не определено, местность незнакомая и
труднопроходимая
г) возникла непосредственная угроза жизни: лесной пожар, наводнение и
др.                                              д) сигналы бедствия или
сообщение о месте происшествия переданы при помощи аварийной радиостанции

Задание
22

Сопоставьте изображения визуальных сигналов, передаваемых
потерпевшими бедствие экипажам поисково-спасательных самолётов (вертолётов), с
их значениями

Изображения
  визуальных сигналов

Значения
  визуальных сигналов

«Произошло лётное
  происшествие, имеются пострадавшие»

«Разделились на две
  группы, каждая следует в указанном направлении»

«Мы нашли всех людей»

«Отрицательно»

«Требуется медицинская
  помощь»

«Требуются карта и
  компас»

«Мы не в состоянии
  продолжать поиск, возвращаемся на базу»

«Здесь садиться нельзя»

«Нужны оружие и
  боеприпасы»

«Сбросьте сообщение»

Перечислите основные
признаки ухудшения погоды. Вариант ответа:
 если днем ясно, а к вечеру
облака сгущаются, то следует ожидать дождь или перемену погоды;
 волнистые
(высококучевые) облака, напоминающие рябь или гребни волны,
верный признак наступления ненастной погоды уже через
несколько часов;
 температура
воздуха в зимнее время несколько повышается, наступает
потепление; летом уменьшается
разница между температурой воздуха днём и ночью, вечером теплее, чем днём;
 ветер усиливается, особенно к
вечеру, нарушается правильные суточные изменения местных ветров;
 увеличивается облачность, облака
движутся в противоположную сторону или поперёк того направления, в котором дует
ветер у земной поверхности;
 солнце
садится в тучу, вечерняя заря ярко-красного цвета.

file_name: Тест Автономное существование в природной среде.docx

alt: Задание 1 Вынужденная автономия – это ситуация, когда человек случайно, в силу независящих от него обстоятельств оказывается в природной среде и вынужден самостоятельно обеспечивать свои…

alt: Вариант ответа

alt: Задание 10 Для защиты от комаров и мошек в условиях автономного существования необходимо смазать открытые участки тела: а) почвой б) тонким слоем глины в) толстым…

alt: Шлюз Плотина Мост 1

alt: Зверобой Лекарственное 3

alt: Задание 21 Решение оставаться на месте аварии принимают в тех случаях, если а) в течение трех суток нет связи и помощи б) люди не могут…

alt: Отрицательно» «Требуется медицинская помощь» «Требуются карта и компас» «Мы не в состоянии продолжать поиск, возвращаемся на базу» «Здесь садиться нельзя» «Нужны оружие и боеприпасы» «Сбросьте…

intro: тест

title: Презентация по теме "Безопасность в природной среде" - Тест "Автономное существование в природной среде"


extracted_text:
Турбина Н.П.
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный
педагогический
университет имени И.Н. Ульянова»

Особенности использования
информационно - коммуникационных моделей и сценариев в школе
Аннотация. В
статье рассматриваются особенности использования информационно -
коммуникационных моделей и сценариев в школе. Подобное обучение
контролирует и оценивает процесс своей деятельности на своем уровне.
Ключевые слова: информационно
- коммуникационные модели, индивидуальные особенности, ИКТ
(информационно-коммуникационные технологии).
Учителя стремятся пользоваться ИКТ
(равно как и другими новыми технологиями) по тем же причинам, по каким они
пользуются ручками, книгами, тетрадями, картами, школьными досками и прочими
инструментами обучения, - из желания как можно лучше делать свое дело, помочь
своим ученикам лучше учиться. Учитель может применять ИКТ в профессиональных
целях — как часть своей личной рабочей среды и/или инструментария, иногда даже
не предоставляя ученикам доступа к ним. Однако наилучшие результаты
достигаются, лишь когда обе стороны совместно работают с ИКТ как с общей,
связывающей их средой и/или общим инструментарием.
Говоря более подробно, доступ к ИКТ
могут иметь:
- только учитель;
- только ученики (скажем, в случае,
когда учитель ничего в компьютерах не понимает);
- и учителя, и ученики - при
использовании общей среды ИКТ (или перекрывающихся личных сред), в которой они
будут непосредственно взаимодействовать друг с другом;
- и учитель, и ученики, но при этом
каждый располагает своей средой и набором средств ИКТ. Учителям ИКТ могут
служить для подготовки к занятиям или только для создания визуального и
звукового сопровождения к теме занятия; ученики могут с помощью ИКТ исследовать
и решать задачи (но не представлять полученные результаты, а сообщать их
учителям в традиционной форме.
В школах, где уже практикуются два
последних подхода, новые модели обучения развиваются быстро и продуктивно, хотя
таких школ в мире пока не так много. В моделях используются следующие приемы:
- использование компьютеров во время
письменных занятий;
- расширение спектра материалов, используемых
при классных занятиях;
- обучение в ходе поиска информации и
пр.
Самым очевидным примером простого и
плодотворного применения ИКТ в школе является использование компьютеров во
время письменных занятий, в частности, написания сочинений.
Сочетание обучения грамматике и
творческой работы с текстовым редактором позволяет с самого начала перекинуть
мост через пропасть, разделяющую технические и гуманитарные знания. Представление
ваших собственных мыслей и собранной вами информации на суд читателей может
стать либо завершающим этапом сочинения рассказа или создания научного проекта,
либо основной частью журналистской деятельности, либо, например, начальной
стадией кампании по сбору средств.
Процесс письма при наличии среды ИКТ
разительно отличается от того же процесса в докомпьютерную эру. В контексте
образования это различие имеет особенно важное значение. В традиционной модели
ученик пишет сочинение, а учитель вносит в него поправки и дает ученику советы.
При этом учащийся мало внимания уделяет поправкам и еще меньше советам. В
контексте ИКТ мы можем реализовать иную модель, имеющую больше сходства с
созданием серьезного текста взрослым человеком. В этом случае ученик имеет
возможность, затратив адекватные усилия (не переписывая текст заново целиком),
улучшить его и вновь вручить учителю, получить замечания и учесть их.
С точки зрения образования, процесс
письма претерпевает изменения во всех своих аспектах, включая красивое
написание текста, проверку правописания и, наконец, возможность устного ввода
текста в компьютер. Само понятие письма радикально меняется в своих основных
аспектах:
- процесс письма выходит за текстовые
рамки, превращаясь в сочинение с одновременным использованием различных видов
информации;
- линейная структура заменяется
структурой с гиперсвязями;
- создание письменного произведения
перестает быть чисто индивидуальным делом, оно включает в себя соединение
множества фрагментов информации, накопленных человеческим сообществом;
- результат письма может быть
достоянием многих, потенциально, через Интернет, всех жителей Земли, которым
это может быть интересно;
- процесс письма может быть
коллективным, в нем могут принять участие ученики класса, учащиеся других школ
и многие другие;
- результат письма становится
динамичным, он постоянно дорабатывается и изменяется.
ИКТ способны значительно облегчить
учителям и ученикам получение материалов, которые им требуются в классе.
Простейший пример — копировальная машина, позволяющая учителю размножить
статьи, схемы и другие учебные материалы, получаемые из внешних источников, и
раздать их ученикам.
Вспомогательный компьютерный
инструментарий, такой как сканер, или цифровая фотокамера, дает учителям
возможность добывать информацию из внешних источников, вводить ее в компьютер
и пользоваться ею при разработке заданий для учащихся. Например, учитель может
принести в класс актуальную статью, напечатанную в утренней газете, за
несколько минут просканировать ее и в тот же день предложить ученикам
прокомментировать статью, отредактировать ее или дополнить собственными
письменными соображениями.
В свою очередь, и учащиеся в
состоянии произвести интерактивный просмотр информации или электронные
изыскания в содержащихся на компьютерных компакт-дисках базах данных и энциклопедиях,
либо навести справки каким-то иным способом. Таким образом, новая техника не
только обеспечивает доступ к более широкому диапазону образовательных ресурсов,
но также предоставляет ученикам возможность приобретения навыка использования
электронных средств получения информации и помогает развить исследовательские
навыки.
Литература
1. Булин-Соколова Е.И Программа развития информационной среды
общеобразовательных учреждений. - М.: ИНТ, ЦИТУО, 2008. - 35 с.
2. Луканкин Г.Л. Об
инновационных процессах и использовании новых информационных технологий при
подготовке учителей в педвузе. / Матер, научно-практической межд. конференции:
Тенденции и стратегия непрерывного педобразования. Ч. 1. - Алма- Ата. -
2013.-С. 158-176.
3.  Могилева В.Н. Влияние
компьютеризации учебной деятельности на формирование мышления учащихся.-
Автореф. канд. дисс- М., 2001.-21 с.
4. Муранов А.А.Технологии
в школе. LEGO и компьютер. // «Технологическое образование», международный
специальный выпуск журнала «Информатика и образование», посвященный II
международному конгрессу ЮНЕСКО. - М.: Информатика и образование, 1996.-С.
105-110.

file_name: Статья Турбина Н.П..docx

alt: С точки зрения образования, процесс письма претерпевает изменения во всех своих аспектах, включая красивое написание текста, проверку правописания и, наконец, возможность устного ввода текста в…

alt: В свою очередь, и учащиеся в состоянии произвести интерактивный просмотр информации или электронные изыскания в содержащихся на компьютерных компакт-дисках базах данных и энциклопедиях, либо навести…

intro: Рассматриваются особенности использования информационно - коммуникационных моделей и сценариев в начальной школе. Подобное обучение контролирует и оценивает процесс своей деятельности на своем уровне. Информационно - коммуникационные технологии способны значительно облегчить учителям и ученикам по-лучение материалов, которые им требуются в классе.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Соединения
химических элементов
ХИМИЯ- 8 класс
Тема
урока:
ОСНОВАНИЯ
Тип
урока:
Урок – игра
 Цель:     Познакомить
учащихся с составом, названиями, классификацией и                                                                                представителями
 класса
оснований.
 Задачи:

Образовательные: - продолжить формирование знаний об ионах на
примере

гидроксид – иона;

- показать различия между зарядами ионов и степенью
                                                                  окисления;
                                                          - дать
представление о качественных реакциях на примере

щелочей.

Развивающие: - развить умственные способности,  логическое мышление
учащихся
                                      путем анализа, сравнения и
обобщения новых понятий.

Воспитательные: - воспитание аккуратности, через выполнение
химического
                                                         эксперимента.
Методы:
    Словесные: объяснение, беседа, диалог.
     Практические: демонстрация опыта.
Оборудование и реактивы:
1.     Р-р
NaOH, индикатор фенолфталеин (Ф\ФТ),
индикаторные бумажки.
2.     Кристаллическая
щелочь NaOH, свежеполученный осадок Cu(OH)2,
вода, стеклянные палочки, пробирки, индикаторы: фенолфталеин (Ф\ФТ),
индикаторные бумажки, р-р Cа(OH)2,
 р-р NaOH.
3.    Карточки
с формулами оксидов, гидроксидов, солей, названия гидроксидов.

Игровая ситуация: Класс делится на
3 команды. Между командами идет игра - соревнования на знание химических
понятий.

Ход урока-игры
I.
Организация
класса
II.
Проверка
знаний
Учитель: «На прошлом занятии мы
познакомились с классом неорганических соединений - Оксиды»
                1.Что такое
оксиды?

 2. Из предложенных  карточек с формулами выбрать только оксиды и поместить
                их на доску.
3. Распределить предложенные оксиды на
основные и кислотные.
4. Почему их так называют?

Учитель: «Основным оксидам соответствуют основания»
III.
Изучение
нового материала:

Цель: Познакомиться  с составом, названиями, классификацией и                                                                                представителями
 класса
оснований.

Основания – это сложные вещества, которые состоят из
3-х элементов: металла, кислорода и водорода.      МеОН
-ОН – гидроксо - группа  с зарядом -1
(О-2Н+1)-1
Мы
можем утверждать, что ОН представляет собой ион, сложный ОН-1
гидроксид – ион.
Какое мы можем дать определение основанию?
(стр.98 учебника)
Основания
- это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и связанных  с ними
гидроксид - ионов.

Т.к.
ОН имеет заряд -1, то количество ОН - групп определяется зарядом металла

Na+1 OH;  Cа+2(OH)2;   Аl+3(ОН)3

Названия
оснований состоят из слова  гидроксид и названия металла в родительном падеже:
Na+1 OH – гидроксид
натрия
Cа+2(OH)2
– гидроксид кальция
Аl+3(ОН)3
– гидроксид алюминия
Физминутка
 На какие же группы можно разделить основания?
В пробирки с сухим NaOH
и свежеприготовленным Cu(OH)2
 прилить немного воды, помешать стеклянной палочкой.
ОСНОВАНИЯ

Растворимые                            Нерастворимые

                              Щелочи
Чтобы определить наличие  ОН-1- иона в
растворе используют вещество - индикатор фенолфталеин (Ф\ФТ)
ОН-1 + Ф\ФТ = раствор малинового
цвета
Можно определить и другим способом: с помощью
индикаторной бумажки.
IV.
Закрепление
1.     Из
предложенного списка формул веществ выбрать основания
2.     Дать
названия оснований (выбрать соответствующие карточки с названиями)
V.Домашнее
задание:
Параграф №19, страницы 101-102 выполнить упражнения
2,5

Примеры карточек с формулами и названиями

                       ГИДРОКСИД НАТРИЯ

NaOH

                       ГИДРОКСИД БАРИЯ

Ва(ОН)2

file_name: основания.docx

alt: Соединения химических элементов

alt: Учитель: «Основным оксидам соответствуют основания »

alt: ОН -1 + Ф\ФТ = раствор малинового цвета

title: Общая характеристика оснований


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование.

№ п/п

Тема занятия

Дата

Кол-во часов

1

Техника
  безопасности на занятиях по вольной борьбе, гигиена, форма одежды,
  предупреждение травм. Основы техники и тактики вольной
борьбы

2

2

ОРУ.
  Классификация стоек борца

2

3

ОРУ.
  Классификация захватов

2

4

ОРУ.
  Техника борьбы

2

5

ОРУ.
  Виды переворотов

2

6

ОРУ.
  Виды бросков

2

7

ОРУ.
  Сваливания и сбивания.

2

8

ОРУ.
  Перевод нырком

2

9

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Вытащи соперника из круга»

2

10

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Затащи соперника в свой круг»

2

11

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Вытолкай соперника из круга»

2

12

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Оторви соперника от ковра и вынеси из круга»

2

13

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Затащи соперника за свою линию»

2

14

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Вытолкай соперника за линию»

2

15

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Вытащи соперника из круга за пояс хватом снизу»

2

16

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Собери кегли»

2

17

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Наступи сопернику на ногу»

2

18

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Перетащи соперника на свою сторону»

2

19

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Захвати кушак противника»

2

20

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Захвати штанину противника»

2

21

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Сохрани равновесие»

2

22

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Вытолкни плечом соперника из круга сохранив
  равновесие»

2

23

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Защити свое плечо»

2

24

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Затащите соперников за свою линию»

2

25

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Вытолкайте соперников за линию»

2

26

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Наступи сопернику на ногу соперникам»

2

27

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Вытолкни кого-нибудь из круга»

2

28

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Защити свое плечо и вытолкни соперника из круга»

2

29

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Собери кегли» (с усложнениями)

2

30

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Оторви от ковра пятку соперника»

2

31

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Наступи соперникам на стопы»

2

32

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Вытащи соперника из круга»

2

33

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Захвати кушак противника»

2

34

ОРУ.
  Игры с элементами борьбы «Вытащи соперника из круга»

2

file_name: КТП борьба фгос 2ч. 6, 7 кл..docx

alt: Календарно-тематическое планирование

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по борьбе


extracted_text:
Практическая работа
Тема:
Создание
и редактирование компьютерных презентаций
Цель
работы. Изучить
способы разработки презентации в MS Power Point
Оборудование: ПЭВМ

Задание.
Создать
презентацию, состоящую из 8 слайдов. Тема презентации – изученные программы
Microsoft Office.
Презентация
должна иметь следующую структуру:
 1-й
слайд – титульный;
 2
– оглавление;
3,
4, 5,6-й слайды посвящены программам MS Word, MS Excel, MS Access, MS Power Point;
7-й
слайд – структурная схема информационного обмена при создании презентации;
8-й
слайд – резюме.
В
презентации установить на объекты эффекты анимации, гиперссылки.
Установить
эффекты смены слайдов.

Задание
1. Создание титульного слайда презентации.
Порядок работы
1.
В папке со своей фамилией создать презентацию Power Point.
2.
При
запуске программа PowerPoint открывается в режиме, называемом
обычным режимом, который позволяет создавать слайды и работать с ними. Слайд, который
автоматически появляется в презентации, называется титульным и содержит два
местозаполнителя, один из которых отформатирован для заголовка, а второй —
для подзаголовка.

Рис. 1 Слайд с разметкой для ввода текста

3. Выберите цветовое оформление слайдов. Power Point 2007 предоставляет множество тем, упрощая
изменение общего вида презентации. Выберем тему Солнцестояние во вкладке
Дизайн.
4.
Введите с клавиатуры текст заголовка – Microsoft Office и
подзаголовка – Краткая характеристика изученных программ. Для
этого достаточно щелкнуть мышью по местозаполнителю и ввести текст, который
автоматически будет оформлен в соответствии с установками выбранного шаблона
(рис. 2).

Рис. 2 Выбор цветового оформления слайдов

Задание
2. Создание второго слайда презентации – оглавления.
Порядок работы
Чтобы
одновременно с добавлением слайда в презентацию выбрать макет нового слайда,
можно выполнить следующие действия:
1.В
группе Слайды вкладки Главная щелкните стрелку рядом с кнопкой Создать
слайд.

Появится
коллекция, в которой отображаются эскизы различных доступных макетов слайдов.

Рис. 3 Выбор макета нового слайда.

2. Выберите макет  – Заголовок и объект
3.
В
верхнюю строку введите слово «Оглавление»
4.
В нижнюю рамку введите текст в виде списка. Щелчок мыши по место-заполнителю
позволяет ввести маркированный список. Переход к новому абзацу осуществляется
нажатием клавиши [Enter].
·
Текстовый
редактор MS Word
·
Табличный
процессор MS Excel
·
СУБД
MS Access
·
MS
Power Point

Задание
3. Создание третьего слайда презентации – текста со списком.

Порядок работы
1.
Создать новый слайд. Выберите макет  – Заголовок и объект .
2. В верхнюю строку введите название программы «Текстовый редактор MS
Word».
3.
В нижнюю рамку введите текст в виде списка. Щелчок мыши по место-заполнителю
позволяет ввести маркированный список. Переход к новому абзацу осуществляется
нажатием клавиши [Enter].
Образец
текста
Текстовый
редактор позволяет:
·
создавать
текстовые документы;
·
форматировать
текст и оформлять абзацы документов;
·
вводить
колонтитулы в документ;
·
создавать
и форматировать таблицы;
·
оформлять
списки в текстовых документах;
·
представлять
текст в виде нескольких колонок;
·
вставлять
в документ рисунки;
·
готовить
документ к печати

Рис. 4. Текстовый слайд со списком

Задание
4. Создание четвертого слайда презентации – текста в две колонки.
Порядок работы
1.
Выполните команду Создать слайд. Выберите авторазметку – два объекта.
2. В верхнюю строку введите название программы «Табличный процессор MS
Excel». При необходимости уменьшите размер шрифта .
3. Введите содержание в колонки. Щелчок мыши по метке-заполнителю колонки
позволяет вводить в нее текст (рис.5).
Образец
текста
Возможности
табличного процессора:
§
ввод
данных в ячейки;
§
автозаполнение
ячеек;
§
применение
относительной и абсолютной адресаций;
§
организация
расчетов;
§
сортировка
данных;
§
построение
и форматирование диаграмм;
§
использование
функций в расчетах;
§
фильтрация
данных и условное форматирование;

Рис. 5.Слайд презентации – текст в две колонки.

Задание
5. Создание пятого слайда презентации – текста с таблицей.
Порядок работы
1.
Выполните команду Создать слайд. Выберите макет –  заголовок и объект.
2.
В
верхнюю строку введите название программы «СУБД MS Access». При необходимости
измените размер шрифта.
3.
В нижней рамке выберите команду Вставить таблицу – появится окно задания
параметров таблицы данных. Задайте количество столбцов – 2, строк – 5. В группе
Стили таблиц выберите «нет стиля».
4.
В появившейся таблице выполните объединение ячеек в первой строке таблицы и
заливку, используя панель инструментов.
5.
Введите исходные данные

Проектирование базы данных

  Таблицы

  для хранения данных

  Формы

  для ввода данных

  Запросы

  для работы с данными

  Отчеты

  для ввода информации из БД

Рис. 6 Конечный вид пятого слайда с таблицей

Задание 6. Создание шестого слайда презентации – текста с рисунком.
Порядок
работы

1. Для шестого слайда выберите макет – два объекта.
2.
В
верхнюю строку введите название программы «MS Power Point». При необходимости
измените размер шрифта.

Рис. 7. Шестой слайд презентации – текст с рисунком

3. В левую рамку введите текст по образцу. Выполните правостороннее
выравнивание текста (рис. 7).
Образец
текста
В
большинстве случаев презентация готовится для показа с использованием
компьютера, ведь именно при таком показе презентации можно реализовать все
преимущества электронной презентации.
4.
В правую рамку введите рисунок, выбрав в рамке команду клип. Рисунок вставьте
из коллекции Microsoft Office.

Задание
7. Создание седьмого слайда презентации – структурной схемы.
Порядок работы
1.
Выполните команду Создать слайд. Выберите разметку – заголовок и объект.

2.
Введите
текст заголовка «Организация работы с информацией». При необходимости измените
размер шрифта.

Рис.
8. Слайд презентации со структурной схемой

3. Вставить рисунок SmartArt . Их группы «Иерархия» выбрать макет «Организационная
диаграмма».  В диаграмме удалить один блок. Ввести текст (названия программ).

Задание
8. Создание восьмого слайда презентации – резюме.
Порядок работы
1.
Вставьте новый слайд и введите текст резюме по образцу.
Образец
текста:

К
достоинствам слайдовой презентации можно отнести:
•
последовательность изложения;
•
возможность воспользоваться официальными шпаргалками;
•
мультимедийные эффекты;
•
копируемость;
•
транспортабельность.
Задание
9. Применение эффектов анимации.
Порядок работы
1.
Установите курсор на первый слайд. Для настройки анимации выделите заголовок и
выполните команду Анимация/ Настройка анимации. В окне настройка
анимации установите параметры настройки анимации  (выберите эффект – вылет
слева).
2.
Установите на каждый объект (текст, рисунок) по одному эффекту анимации.
Учитывайте начало анимации: по щелчку, с предыдущим, после предыдущего.
3.
Для просмотра эффекта анимации выполните демонстрацию слайдов, для чего
выполните команду Вид/Показ слайдов или нажмите клавишу [F5].

Рис. 10. Настройка анимации показа слайдов

Задание 10. Установка способа перехода слайдов.
Порядок работы
Способ
перехода слайдов определяет, каким образом будет происходить появление нового
слайда при демонстрации презентации.
1.     Во вкладке Анимация
выберите команду Смена слайдов. Установите смена слайдов –
автоматически после 6 секунд.
2.     Выберите эффект
смены слайдов. Применить ко всем.

Задание 11. Включение в слайд даты/времени и номера слайда.
Порядок работы
1.
Для включения в слайд номера слайда выполните команду Вставка/Номер слайда. Поставьте
галочку в окошке Номер слайда.
2.
Для
включения в слайд даты/времени в этом же окне Колонтитулы отметьте мышью
Автообновление и Дата/Время.
3.
Нажмите кнопку Применить ко всем.

Задание 12. Добавление гиперссылок.
Порядок работы
Для
перехода с одного слайда на другой, к ресурсу в локальной сети или в Интернете
либо даже к другому файлу или программе можно воспользоваться гиперссылками.
1.     Выделите текст,
который нужно щелкнуть для активации гиперссылки.
2.     В группе Связи вкладки
Вставка щелкните элемент Гиперссылка.
3.     В диалоговом окне Вставка
гиперссылки  в   поле  «Связать с» выберите кнопку «местом в документе». Укажите
слайд, к которому будет осуществляться переход.
4.     На слайде
оглавление установите гиперссылки к слайдам с соответствующими заголовками.
5.     На 3-7 слайдах установите
стрелку  «К оглавлению».

Рис. 13. Окно Вставка гиперссылки.
6.Выполните
текущее сохранение файла.
7.
Просмотрите созданную презентацию и покажите преподавателю

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа  Технология создания презентации в MS PowerPoint 2007.docx

alt: Задание 12. Добавление гиперссылок

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Дәптерге жаз
1.Есепте:
50
  +40 =
  5 + 3 =          8 + 2 =
90
  – 50 =           8 – 3 =          20 -  10 =
40
  + 50 =           3 + 5 =         100 - 10 =

2.
  Салыстыр: ˂, ˃, =
10
  ... 5          5 ... 5 + 2           8 + 2 ... 10
5
  ... 6            9 ... 9 + 0           10  - 4 ... 5

3.
  Сыз:

4.
  Жатта
 4 + 5= 9
4-
  қосылғыш
5
  – қосылғыш
9
  – қосындының мәні

Дәптерге жаз
1.Есепте:
50
  +40 =
  5 + 3 =          8 + 2 =
90
  – 50 =           8 – 3 =          20 -  10 =
40
  + 50 =           3 + 5 =         100 - 10 =

2.
  Салыстыр: ˂, ˃, =
10
  ... 5          5 ... 5 + 2           8 + 2 ... 10
5
  ... 6            9 ... 9 + 0           10  - 4 ... 5

3.
  Сыз:

4.
  Жатта
 4 + 5= 9
4-
  қосылғыш
5
  – қосылғыш
9
  – қосындының мәні

Дәптерге жаз
1.Есепте:
50
  +40 =
  5 + 3 =          8 + 2 =
90
  – 50 =           8 – 3 =          20 -  10 =
40
  + 50 =           3 + 5 =         100 - 10 =

2.
  Салыстыр: ˂, ˃, =
10
  ... 5          5 ... 5 + 2           8 + 2 ... 10
5
  ... 6            9 ... 9 + 0           10  - 4 ... 5

3.
  Сыз:

4.
  Жатта
 4 + 5= 9
4-
  қосылғыш
5
  – қосылғыш
9
  – қосындының мәні

Дәптерге жаз
1.Есепте:
50
  +40 =
  5 + 3 =          8 + 2 =
90
  – 50 =           8 – 3 =          20 -  10 =
40
  + 50 =           3 + 5 =         100 - 10 =

2.
  Салыстыр: ˂, ˃, =
10
  ... 5          5 ... 5 + 2           8 + 2 ... 10
5
  ... 6            9 ... 9 + 0           10  - 4 ... 5

3.
  Сыз:

4.
  Жатта
 4 + 5= 9
4-
  қосылғыш
5
  – қосылғыш
9
  – қосындының мәні

file_name: 1СҚарапайым геометриялық фигуралармен танысу_ДИДАКТИКА (1).docx


extracted_text:
29.03.21г
«What have you done today to stay healthy? »
8 «б» кл.                      «Что ты сделал
сегодня, чтобы оставаться здоровым?»
Цель урока: усвоения привитие
учащимся навыков межличностного общения, умения инициировать и поддерживать
беседу, а также контроль лексических единиц и использования их в речевых
блоках, как в диалогической, так и в монологической речи по теме: "Welcome to the healthy land".
Задачи:
Учебная задача: контроль
усвоения языкового материала и следующих грамматических тем: употребление
модальных глаголов must, should, артикль с названиями болезней,  построение
отрицательных и вопросительных предложений, использование выражений частности,
потребление повелительного наклонения в связных высказываниях и использовании
их диалогической и монологической речи.
Развивающая задача: Обучение
устной речи - диалогической с элементами монологической речи, обработка
лексических единиц в речевых блоках, в связных высказываниях и реальных
ситуациях. При этом совершенствуются произносительные навыки учащихся:
фонетика, английская интонация (логическое ударение, ритм), развитие у учащихся
интереса к языку, преодоление языкового барьера, для обеспечения эффективной
учебной деятельности учащихся.
Воспитательная задача:
научить детей адаптироваться в реальных ситуациях - делается акцент на
этикетные нормы. В качестве непременного условия выдвигается вежливый,
доброжелательный и доверительный тон общения. Развитие у учащихся внимания,
веры в себя, в свои способности, чтобы дети свободно, с удовольствием говорили
на английском языке.
Тип урока: комбинированный
Формы организации обучения: фронтальные;
групповые;
Оборудование:
Карточки-задания для словарного диктанта, карточки с заданием для чтения.
Ход урока:

Beginning of the lesson.

Good-afternoon, children! Sit-down, please! Who is on duty today?
Who is absent?
What date is it today? Today is the...
What day is it today? Today is Tuesday.
Now, look through the window, please. Аnswer my questions
and describe winter's weather.
1.
What season is it now? It's winter
2.
Is the weather fine
today? The weather is fine today.
3.
Is it very cold today?
4.
Is it frosty?
5.
Is it slippery?
6.
Is there much snow on
the ground?
7.
Is the sun shining?
8. Is the sky grey and cloudy?
Is the sky blue and clear?

II.
Introduction of the lesson:
Составление
кластера учащимися, в центре «Health». Учащиеся обсуждают и вписывают составляющие этого
понятия на доске: Problems, doctors, advices,… Учитель подводит к пониманию в необходимости вести
здоровый образ жизни (to be fit)
Try to guess the theme of our lesson.
Today we are going to talk about everything what is healthy for kids.
 Учащиеся
ставят для себя цели и задачи урока:

to develop your
     reading skills;
to develop your
     speaking skills;
to develop your
     grammar skills;
to improve your pronunciation;
to get  good
     marks.

III Warm-up Activities:
III.1) Phonetic drill
Repeat after me:
t- stomach, stomachache, tooth, toothache, tablets,
take, stuffy, stuffy nose, consult
d- head, headache, cold, I’ve got a cold, had,
medicine, doctor, dizzy, feel dizzy
l- look, feel, the flue, I’ve got the flue
Словарный
диктант на карточках
Translate the words:
The flu - __________________                   A cold
- _______________________
A medical check - __________________    A surgeon -
____________________
Toothache - _____________________        Consult a doctor
- _________________
Hurt back - ____________________          A
pediatrician - ___________________
A stomachache - _________________        Cut my hand -
____________________
Учащиеся
выполняют задание и используя критерии выставляют друг другу оценки: 9-10
правильных ответов – «5», 8 правильных ответов – «4», 6-7 – «3», менее 6
правильных ответов – «2»
III.2) Dear children! Certainly you know many English words connected
with the topic “Health”. Do you know illnesses?
(1
задание презентация vocabulary and matching)
Teacher: I know that you are healthy kids. What have you done to
stay healthy? The answers can be following:
I have visited the dentist this week.
I have had a medical check this year.
I have washed my hands today.
I have eaten healthy food this week.
I have played sport this week.
I have walked to school today.
I have eaten a healthy breakfast today.
Грамматика:
повторяем правила употребления Настоящего совершенного времени (учащиеся
знакомятся с правилом на стр.98 и по желанию объясняют у доски)
 Activity 2.
Teacher: I think if a person wants to be healthy he should know some
rules.  Do you know them?
(2 задание презентация grammar)
Activity 3.
Teacher: Children, you have worked hard. Aren’t you tired? It’s time for fun .I
suppose it is time to have a rest. Let’s play a guess game. In my bag there is
something that helps you to be healthy. Try to guess what is it? (Tablets,
nasal drops, plaster, spray)
Activity 4.
Teacher :You know that there are a lot of proverbs about health. Do you know
their Russian equivalents?
(3 задание презентация English proverbs)
       What do you do to be healthy?
Activity 5.
Teacher: I see you know much about healthy life but I’m afraid that other kids
don’t. Let’s write tips for healthy kids. Work in groups.
Healthy kids should go in for sport;
Eat more fruit and vegetables;
Wear warm clothes in winter etc.
Activity 6. Reading.
Тeacher: Here is a small funny text.
Read the text with full comprehension of the context and answer the
detail questions.
Read and say if Tom has a sweet tooth and answer the questions:
THE LAST TOOTH.
Tom liked sweets and ice-cream very much, that's why he didn't have all
his teeth. Yesterday his last tooth fell out. But Tom wasn't sorry about that.
He said: "That's very good! Now that I don't have teeth I can eat
ice-cream and sweets every day".
1.
Who liked sweets and
ice-cream?
2.
What did he like to
eat?
3.
When did his last tooth
fall out?
4.
Why wasn't Tom sorry
about his last tooth?
5.
How often can he eat
ice-cream and sweets?
6.
What specialist should
he consult?
Учащиеся
отвечают на вопросы.
Подводим итоги урока. Выполнили
ли цели и задачи, которые ставили в начале урока? (Ответы учащихся)
Your homework is S.B. p.98 ex.1 A.B. p.
The lesson is over.
You have been ready very well today.
You are excellent,
Your marks are: ……..
Good-luck! Bye

Аннотация
Урок
по теме разработан для учащихся 6 класса. УМК В. П. Кузовлев., раздел  5 «Does your health depend on you?, урок
4
Цель данного урока - создать условия для привития учащимся навыков
межличностного общения, умения инициировать и поддерживать беседу, а также
контроль лексических единиц и использования их в речевых блоках, как в
диалогической, так и в монологической речи по теме: "The health".
 На уроке использовала технологии:
здоровьесберегающие, дифференцированного обучения, технологии
личностно – ориентированного обучения.
Методы:
объяснительно-иллюстративные (беседа), методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности (поощрения в формировании мотивации,
интересов в овладении знаниями, умениями и навыками)
Методы контроля за
эффективностью учебно-познавательной деятельности: устные, письменные проверки
и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками.
Методы
стимулирования
учебно-познавательной деятельности: Определённые Формы и приёмы работы
по развитию познавательной деятельности учащихся: групповые, коллективные,
самостоятельная работа.
Тип урока: комбинированный
При
целеполагании использован прием «Кластер» и «Мозговой штурм».     В ходе
урока так же использован прием самопроверки с опорой на критерии.

При
проверке домашнего задания  использован способ дифференцирования задания по
уровню трудности.

Translate the
words (Переведите слова)

The flu -
__________________                   A cold - _______________________
A medical check
- __________________    A surgeon - ____________________
Toothache -
_____________________        Consult a doctor - _________________
Hurt back -
____________________          A pediatrician - ___________________
A stomachache -
_________________        Cut my hand - ____________________

Translate the
words (Переведите слова)

The flu -
__________________                   A cold - _______________________
A medical check
- __________________    A surgeon - ____________________
Toothache -
_____________________        Consult a doctor - _________________
Hurt back -
____________________          A pediatrician - ___________________
A stomachache -
_________________        Cut my hand - ____________________

Translate the
words (Переведите слова)

The flu -
__________________                   A cold - _______________________
A medical check
- __________________    A surgeon - ____________________
Toothache -
_____________________        Consult a doctor - _________________
Hurt back -
____________________          A pediatrician - ___________________
A stomachache -
_________________        Cut my hand - ____________________

Translate the
words (Переведите слова)

The flu -
__________________                   A cold - _______________________
A medical check
- __________________    A surgeon - ____________________
Toothache -
_____________________        Consult a doctor - _________________
Hurt back -
____________________          A pediatrician - ___________________
A stomachache -
_________________        Cut my hand - ____________________

Translate the
words (Переведите слова)

The flu -
__________________                   A cold - _______________________
A medical check
- __________________    A surgeon - ____________________
Toothache -
_____________________        Consult a doctor - _________________
Hurt back -
____________________          A pediatrician - ___________________
A stomachache -
_________________        Cut my hand - ____________________

Translate the
words (Переведите слова)

The flu -
__________________                   A cold - _______________________
A medical check
- __________________    A surgeon - ____________________
Toothache -
_____________________        Consult a doctor - _________________
Hurt back -
____________________          A pediatrician - ___________________
A stomachache -
_________________        Cut my hand - ____________________

Translate the
words (Переведите слова)

The flu -
__________________                   A cold - _______________________
A medical check
- __________________    A surgeon - ____________________
Toothache -
_____________________        Consult a doctor - _________________
Hurt back -
____________________          A pediatrician - ___________________
A stomachache -
_________________        Cut my hand - ____________________

file_name: What have you done today to stay healthy.doc

alt: III Warm-up Activities: III

alt: Healthy kids should go in for sport;

alt: Translate the words ( Переведите слова )

title: «What have you d         «What have you done today to stay healthy? »     8 «б» кл.                      «Что ты сделал сегодня, чтобы оставаться здоровым?»one today to stay healthy? »     8 «б» кл.                      «Что ты сделал сегодня, чтобы оставаться здоровым?»


file_name: Справочник по физике 150.docx

title: Материал по физике справочник


file_name: прил.2. Преобраз графиков.docx

title: прил.2. Преобраз графиков


extracted_text:
Статьи
к урокам

Пётр Ильич Чайковский. Времена года
Октябрь. Осенняя песнь
Осень в России всегда была порой, которую воспевали
многие писатели, поэты, художники и музыканты. В ней видели и неповторимые
красоты русской природы, которая осенью одевается в золотой убор, переливаясь
своим пышным многоцветием. Но были и другие моменты осени - это унылый пейзаж,
осеннее умирание природы и грусть по уходящему лету как символу жизни. Умирание
в природе в канун зимы - это одна из самых трагичных и печальных страниц
осенней жизни.
Вся пьеса - это лирико-психологическая зарисовка. В
ней пейзаж и настроение человека слиты воедино. “Каждый день отправляюсь на
далекую прогулку, отыскиваю где-нибудь уютный уголок в лесу и бесконечно
наслаждаюсь осенним воздухом, пропитанным запахом опавшей листвы, тишиной и
прелестью осеннего ландшафта с его характеристическим колоритом”, - писал
композитор.

Илья Остроухов.
  Золотая осень (1886 г.)
Василий Поленов.
  Золотая осень (1893г.)
Исаак Левитан.
  Золотая осень (1895 г.)

Осень, осыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят...
(А. К. Толстой)
Осень вызывает у человека чувство чего-то
торжественного и величавого. И вместе с тем «осень веет тоской, осень веет
разлукой» (И. Бунин).
«Осенняя песня» — одна из лучших пьес «Времен года» П.
Чайковского. Ее мелодия, пожалуй, самая прихотливая и проникновенная. Эту пьесу
с полным правом можно назвать исповедью души, вдохновленной увядающей красотой
осенней русской природы. Песня звучит спокойно, задумчиво, повествуя о чем-то
сокровенном. Название пьесы не следует понимать буквально — это не песня в
смысле музыкального жанра, имеющего свои определенные законы. Это скорее песня
души. Она сродни тому, что мы имеем в виду, когда говорим «душа поет».
В русской поэзии можно найти чудесные примеры,
описывающие подобное состояние души, все его оттенки. Вот строки Тургенева:
Осенний вечер... Небо ясно,
А роща вся обнажена —
Ищу глазами я напрасно:
Нигде забытого листа
Нет — по песку аллей широких
Все улеглись — и тихо спят,
Как в сердце грустном дней далеких
Безмолвно спит печальный ряд...
В разных видах искусства мы найдем замечательные
выражения чувств, настроений и образов осени. Если вспомнить художников,
наиболее близких Чайковскому, то это в первую очередь И. Левитан. Никто до
Левитана не передавал столь выразительно красоту русской природы.
Чайковский лучше чем кто бы то ни было другой в музыке
выразил это состояние грусти и меланхолии.
Если попытаться сформулировать, какими средствами это
достигнуто в «Осенней песне», то в первую очередь нужно сказать об особенности
мелодии этой пьесы. Ее главный элемент — «мотив вздоха»: два нисходящих
ближайших друг к другу по высоте звука, действительно выражающие вздох
сожаления, грусти, может быть, даже скорби. Этот мотив сам по себе тысячи раз
встречался в музыке, и требуется гениальная одаренность, чтобы в 1001-й
выразить им какой-то новый оттенок чувств. Чайковскому это удалось. Композитор
передал душевную боль и безысходную печаль. Напрашивается сравнение с арией
Лизы «Откуда эти слезы» из оперы «Пиковая дама», с арией Ленского «Куда, куда,
куда вы удалились» из оперы «Евгений Онегин».
Мелодия «Осенней песни» начинается на слабую долю, что
усиливает выразительность фразы. Она, эта фраза, ступает как бы с усилием,
превозмогая душевную боль, синкопированно (иными словами, звуки возникают на
слабую долю, длятся, пока проходит пульс сильной доли, и дальше опять звучат на
слабую). Кстати, слабые (четные — вторая и четвертая) доли в четырехдольном
размере, в котором написана пьеса, прочно ассоциируются с выдохом, тогда как
сильные — со вздохом.
Здесь, в первой фразе, есть еще легкая грусть, но в
развитии пьесы экспрессия усиливается, звеньев синкоп становится больше, и мы
ощущаем усиление напряжения. Композитор дает в начале пьесы ремарку: Andante
doloroso e molto cantabile (в темпе спокойного шага, печально и очень певуче).
Все внимание слушателя сосредоточено именно на мелодии, ничто не отвлекает от
нее, она покоится на бархатных аккордах аккомпанемента. И пьеса эта являет
собой чистейший образец мелодии с аккомпанементом. Причем эту истинно
фортепианную пьесу легко можно представить себе в качестве соло скрипки с
аккомпанементом струнных инструментов. С равным успехом это мог бы быть романс,
а по ходу пьесы даже дуэт мужского и женского голосов.
Пока мелодия не покинула верхний регистр, не перешла к
мужскому голосу, она создает изумительный мелодический рисунок, абсолютно точно
совпадающий с линией, которую рисует в воздухе падающий лист, несомый легким
дуновением осеннего ветерка, – соедините мысленно ноты мелодии в тактах 7–8,
где она начинается с верхнего своего звука и далее ниспадает в мягком триольном
ритме (и опять с синкопами!), «захватывая» по пути все звуки хроматической
гаммы. Это абсолютно точное музыкальное выражение фразы: «Листья пожелтелые по
ветру летят…»1.
Такой хроматический ход в пределах кварты получил
название passus diriusculus (лат. — жестковатый ход). Но таковым, то есть
жестким, он считался давно, в эпоху Средневековья; в более близкие нам времена
он олицетворял самую сильную степень экспрессии. Его использовали многие
композиторы, некоторые даже злоупотребляли им. Однажды М. Балакирев написал В.
Стасову: «Глинка вообще очень любил хроматические контрапункты, которыми
переполнены все его сочинения. <…> Вся «Арагонская хота» усеяна одними
хроматическими контрапунктами. Никаких других не видать там». (Жизнь этого
мотива-эмблемы на протяжении столетий музыкальной истории — отдельная тема для
разговора: чрезвычайно интересно проследить, как один и тот же набор нот
преображается до неузнаваемости в зависимости от своей одежки — гармонической —
и ритмического оформления; это могла бы быть интереснейшая история музыкальных
стилей, проиллюстрированная одним мотивом.)
С переходом мелодии в теноровый регистр, то есть с
того момента, когда монолог сопрано превращается в диалог этих голосов,
ритмические комбинации становятся более разнообразными, появляется большая
драматическая напряженность. Инструментальная пьеса превращается в оперную
сцену. Отдельные хроматические ходы нисколько не нарушают ладовой основы
минора, но, как это часто бывает у Чайковского, свидетельствуют о полноте
раскрытия всех внутренних возможностей лада.
Эта пьеса хотя и написана в трехчастной форме, как и
все остальные в этом цикле, отличается от большинства тем, что средняя часть не
несет контраста, в ней нет новых музыкальных идей, но она доводит конфликт
голосов и, следовательно, персонажей (Чайковский — мастер драматических сцен)
до кульминации. После дважды повторенной страстной фразы, состоящей из трех
звеньев секвенции (по одному такту каждое), и заключительного такта с молящей
интонацией — эпизода, в котором господствует верхний голос (женское начало), —
звучит ответ нижнего голоса: усталый, как бы эмоционально исчерпанный,
«израненный». Это сольный речитатив — несколько интонаций вздоха, тех же, с
которых началась пьеса, и они же через секунду вновь возникнут в репризе, к
которой этот речитатив ведет. Речитатив с усилием взбирается к своей высшей
мелодической точке и оттуда спускается — устало и как бы прихрамывая: каждый
его звук возникает на слабую долю (синкопированно).
Исаак
Левитан. Осенний день. Сокольники (1879 г.)
Возвращается музыкальный материал первой части пьесы
(реприза). И хотя формально ноты здесь те же, нельзя не почувствовать душевной
усталости после драматических коллизий средней части. От исполнителя требуется
эмоциональная чуткость, чтобы передать тончайшее различие в том, что формально
выглядит идентичным.
Постепенно всё успокаивается, звучание переходит в
низкий регистр. В предпоследнем такте аккомпанемент (тонический аккорд)
истаивает раньше, чем заканчивает свою фразу солирующий голос: на сей раз этот
голос мужской, в отличие от женского, фразой которого пьеса начиналась. Здесь
П. Чайковский воспользовался нечасто встречающимся приемом: пьеса формально
кончается не на тонике (главном звуке тональности), а на звуке V ступени гаммы
— на доминанте. Так это выглядит для глаза (в нотах). Но на слух — чуткого
слушателя, способного продлевать слышимое внутренним слухом, то есть в своем
сознании, — тоника еще жива, она ощущается…
Чайковский замечательно создает впечатление вопроса,
на который как бы нет ответа. И разве не бывает так в истинной драме, в сложных
человеческих отношениях?
1 Образ
осыпающихся листьев возбуждал фантазию многих композиторов — до и после
Чайковского. Достаточно вспомнить чудесную пьесу «Листопад» английского
композитора елизаветинской (шекспировской) эпохи Мартина Пирсона, шлягер 50-х
гг. XX века «Опавшие листья» французского композитора Жозефа Косма, памятный в
исполнении Ива Монтана, или другой, еще более близкий нам по времени пример —
песня Р. Паулса «Листья желтые». Поразительно, что названные произведения,
принадлежащие музыкальной культуре разных столетий, написаны — по случайности
ли? — в тональности ре минор. Очевидно, есть в ней что-то особенно
ностальгическое. И еще одно наблюдение — о ре миноре у Баха, — сделанное
Эрвином Бодки, крупнейшим знатоком его творчества: «В медленных пьесах — в
инвенции, симфонии, прелюдии и фуге из I тома «Хорошо темперированного
клавира», а также в медленной части Токкаты господствует созерцательное
настроение» (Бодки Э. Интерпретация клавирных произведений И.С. Баха. Пер. с
англ. А. Майкапара. – М. 1993). И уж совсем поразительно, добавим мы, что и
симфония, и еще явственнее — тема фуги в этой тональности из II тома «Хорошо
темперированного клавира» содержат тот самый хроматический ход, который
обыгрывает Чайковский в этой своей пьесе!

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Пётр Ильич

alt: Илья Остроухов. Золотая осень (1886 г

alt: Осень, осыпается весь наш бедный сад,

title: Урок музыки: Чайковский. Времена года. Октябрь - Осенняя песнь


extracted_text:
Индивидуальный
образовательный маршрут развития ребенка требующего особого внимания.

ОБЩИЕ ДАННЫЕ

Ф.И.О. ребенка

 Мухадизаев
  Магомед М.

Дата рождения

 06.10.2017г.

Сведения
  о семье:

 Семья полная, 2 детей.

 Актуальность: Уровень
освоения программы по всем образовательным областям находится на уровне ниже
среднего.
Цель:
Формирование
положительного отношения по всем образовательным областям.
Задачи:
ü развитие
физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
ü воспитание культурно-гигиенических
навыков
ü формирование
осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и
окружающего мира природы ситуациям.
ü развитие трудовой
деятельности
ü развитие
свободного общения со взрослыми и детьми
ü приобщение к словесному
искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического
вкуса.
ü развитие
продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
ü приобщение к музыкальному
искусству.

Реализация
индивидуального маршрута:

Содержание
  работы

Форма работы

Сроки

Физическое развитие

Дыхательная
  гимнастика по Стрельниковой (Очищающее дыхание «Ха»; стимул. дыхание
  «Шипящие»), игры для преодоления бронхо-легочных заболеваний «Поезд», «Куры».

ежедневно

Упражнения
  для метания, игры «Кольцеброс», «Дотянись до флажка», «Гимнастическая стенка»
  и др.

2
  раза в неделю

Подвижные игры.  В играх давать ведущие роли.

ежедневно

Художественно-эстетическое развитие

Рисование мелом на доске, пальчиками, поролоном.
Лепка из глины, пластилина,

ежедневно

Познавательное развитие

Математическая
  игры: «Сложи листик», «Точечки», «Одень куклу», «Собери квадрат из 5 частей»,
  «Подбери ключ к замку», «Кто быстрее пройдет лабиринт», «Что лишнее», «Сложи
  квадрат», «Закрой дверцу домика», «Геометрические фигуры», «Кошки»,
  «Геом.формы», «Собери цветок»,«Наряди елочку», «Подбери поясок к платью»,
  «Решаем примеры», «Пчелкин счет», «Сколько», «Образцы для выкладывания»,
  «Отгадай-ка», «Квадрат Воскобовича»

2
  раза в неделю

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность.

2
  раза в неделю

Чтение
  худ. произведений, разучивание стихотворений, чистоговорок.

ежедневно

Дидактические
  игры по выбору.

ежедневно

Конструирование
  из природного материала, бумаги.

2
  раза в неделю

Сюжетно-ролевые
  игры и игры в коллективе.

2
  раза в неделю

Способы
оценки успехов дошкольника: Диагностика, тестовые задания, наблюдение.

Рекомендации по работе с родителями:
*Оформление
информационных бюллетеней «Секреты – здоровья»
*Консультация «Учимся
сочувствовать и сопереживать»
*Рекомендовано посещать
кружок «Бисерная мозаика»
*Принимать участие во
всех творческих конкурсах.
*Консультация
«Особенности развития ребёнка 5-6
лет»
*Индивидуальные беседы

Педагог
– психолог МКДОУ                                     Сусурбиева М. В.              «Детский
сад «Чебурашка»

 Заведующая МКДОУ
               Алтумирзаева П. А.                       «Детский сад
«Чебурашка»

Индивидуальный
образовательный маршрут развития ребенка требующего особого внимания.

ОБЩИЕ ДАННЫЕ

Ф.И.О. ребенка

 Магомедов Магомед  Ш.

Дата рождения

 07.05.2016 г.

Сведения о семье:

 Семья полная, 3 детей.

 Актуальность: Имеет низкий
уровень освоения программы по следующим областям: «Социально-коммуникативное
развитие», «Физическое развитие».
Цель: достижение целей
освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в
систему социальных отношений
Задачи:
ü развитие игровой деятельности
детей;
ü приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в
том числе моральным);
ü формирование гендерной, семейной,
гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу
ü сохранение и укрепление физического
и психического здоровья;
ü воспитание культурно-гигиенических
навыков;
ü формирование  представлений о
здоровом образе жизни.
ü формирование осторожного и
осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего
мира природы ситуациям.

Реализация
индивидуального маршрута:

Содержание
  работы

Форма работы

Сроки

Физическое развитие

Дыхательная
  гимнастика по Стрельниковой (Очищающее дыхание «Ха»; стимул. дыхание
  «Шипящие»), игры для преодоления бронхо-легочных заболеваний «Поезд», «Куры».

ежедневно

Физические
  упражнения.

Через
  день

Подвижные игры.  В играх давать ведущие роли.

ежедневно

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность.

2
  раза в неделю

Беседы
  о безопасном поведении как на улице, так и дома.
Дружеские
  беседы со сверстниками на предложенные Ромой темы.

Через
  день

Чтение
  худ. произведений, разучивание стихотворений, чистоговорок.

ежедневно

Дидактические
  игры по выбору.

ежедневно

Конструирование
  из природного материала, бумаги.

2
  раза в неделю

Сюжетно-ролевые
  игры и игры в коллективе.

2
  раза в неделю

Способы
оценки успехов дошкольника: Диагностика, тестовые задания, наблюдение.

Рекомендации по работе с родителями:
*Беседа: «Воспитываем
добротой»
*Оформление
информационных бюллетеней «Секреты – здоровья»
* Консультация «Что
делать, если ребёнок матерится».
*Индивидуальные беседы.
* Открытый просмотр образовательной деятельности

Педагог
– психолог МКДОУ                                     Сусурбиева М.
В.              «Детский сад «Чебурашка»

 Заведующая МКДОУ                                              Алтумирзаева
П. А.                       «Детский сад «Чебурашка»

Индивидуальный
образовательный маршрут одаренного ребенка

Сведения о ребёнке
v Ф.И.О. ребёнка  -
Абдурахманова Аминат Магомедовна
v Дата рождения
14.03. 2015 г.

Эссе на ребёнка

Аминат обладает прекрасной памятью и
  хорошо развитым воображением, у девочки богатый словарный запас, ярко
  выраженная способность к словотворчеству. Она легко запоминает и с выражением
  читает стихи, пересказывает тексты, придумывает рассказы и сказки, любить
  инсценировать сказки, подражать голосам героев, передает содержание
  мультфильмов.

Область
  (и)  одарённости ребёнка

 Литературная

Формы
  сопровождения данного ребёнка

-
  занятия в малых группах

Группа сопровождения

-
  родители
-
  воспитатели

Рекомендации

Отвечайте
  на все бесчисленные вопросы. Не делайте излишнего упора на занятии. Выделите
  ребенку место для его любимых занятий. Оградите малыша от общественного
  неодобрения и негативной реакции. В одаренном ребенке надо развивать самые
  разные интересы.

Педагогическая
коррекция

Содержание
  работы

Форма работы

Сроки

Вовлечении
  в специфические детские виды деятельности

-Литературная
  мастерская
-Метод проекта
-Исследовательская деятельность
-
  Участие в конкурсах

в
  течение учебного года

Применение
  технологий, методик

-
  Образовательная методика «Добрые сказки»

Сентябрь,
  январь,1 раз в неделю.

-
  Введение в художественную литературу, пособие  «Наши книжки» Чиндилова О.В.,
  Баденова А.В.

 Октябрь,
  февраль, май, 1 раз в неделю.

-
  Ознакомление с окружающим миром, пособие  «Здравствуй, мир!»
  Вахрушева А.А., Кочемасова Е.Е.

Ноябрь,
  март, 1 раз в неделю.

 -Пособие
  «Ты – словечко, я – словечко …» Курцева З.И., Ладыжеской Т.А.

Декабрь,
  апрель, июнь, 1 раз в неделю.

Взаимодействие
  с социальными партнёрами

Посещение
  кукольного театра,  детских библиотек, литературных выставок

1
  раз в квартал

Взаимодействие
  с семьей

«Как
  развивать уверенность»
«Словесные
  формы позитивной оценки действий ребёнка»
Беседы

Консультации
Поддержание
  интереса ребёнка, участие в конкурсах
Работа
  с портфолио.

По
  мере необходимости

постоянно

Педагог
– психолог МКДОУ                                     Сусурбиева М.
В.              «Детский сад «Чебурашка»

 Заведующая
МКДОУ                                              Алтумирзаева П.
А.                       «Детский сад «Чебурашка»

Индивидуальный
образовательный маршрут одарённого ребёнка.
Сведения о ребёнке
v Ф.И.О. ребёнка  -
Магомедов Али М.
v Дата рождения
04.06.2016 г.

Эссе на ребёнка

Развитие ребёнка соответствует норме.
  Мальчик очень активен, любознателен. По наблюдениям, часто ставит перед собой
  цели, проявляя упорство и настойчивость в достижении результата.   Магомед
  уверен в себе. Он обладает прекрасной памятью и хорошо развитым воображением,
  у мальчика богатый словарный запас, ярко выраженная способность к
  словотворчеству и своеобразное чувство юмора. Он легко запоминает и с
  выражением читает стихи, пересказывает тексты, придумывает рассказы и
  сказки.  Любимым занятием мальчика является конструирование (лего). Он с
  удовольствием создает фантастических животных, людей. Очень нравится ему
  конструировать по содержанию литературных произведений и мультфильмов.
  Конструирование помогает мальчику сочинять, воображать, рассказывать,
  самореализовываться в творчестве.

Область
  (и)  одарённости ребёнка

 Художественное творчество

Формы
  сопровождения данного ребёнка

-
  занятия в малых группах

Группа сопровождения

Педагоги:
  педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатель.

Рекомендации

Отвечайте
  на все бесчисленные вопросы. Выделите ребенку место для его любимых занятий. Оградите
  малыша от общественного неодобрения и негативной реакции. В одаренном ребенке
  надо развивать самые разные интересы.

Педагогическая
коррекция

Содержание
  работы

Форма работы

Сроки

Вовлечении
  в специфические детские виды деятельности

Занятие
  - путешествие  Беседы
Развлечение

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Применение
  технологий, методик

Творческие
  задания:  «Тёплый - холодный»  «Два ковра»  «Несуществующее животное»
  «Нарисуй музыку»  «Ожившие предметы»

1
  раз в месяц.

-
  наполнение центра творчества художественными материалами
-
  участие в конкурсах

Октябрь

Ноябрь

Создание
  творческих проектов:
 «Мир
  в твоём окне»,  «Комната души»

 Декабрь

Апрель

Взаимодействие
  с социальными партнёрами

Посещение
  выставок, открытых мероприятий, Краеведческий музей   Исторический музей
  Детская библиотека

1
  раз в квартал

Взаимодействие
  с семьей

Психолого-педагогическое
  просвещение родителей  «Как развивать уверенность»,  «Словесные формы
  позитивной оценки действий ребёнка».
Создание
  дома индивидуальных условий для творчества.
Работа
  с портфолио.

По
  мере необходимости

постоянно

Педагог
– психолог МКДОУ                                     Сусурбиева М.
В.              «Детский сад «Чебурашка»

 Заведующая
МКДОУ                                              Алтумирзаева П.
А.                       «Детский сад «Чебурашка»

file_name: Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка требующего особого внимания.docx

alt: Социально-коммуникативное развитие

alt: Применение технологий, методик