extracted_text:
МОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
(Я - НАСТАВНИК)
ЭССЕ
Учитель начальных
классов
МБУ «Лицей № 67»
г. Тольятти Самарской
области
Середа Ирина
Геннадьевна

 "Молодой учитель
– это возможность для наставника
внести свой вклад в
будущее образования."
     Ян Амос Коменский считал: "Наставник должен стремиться
к тому, чтобы каждый его ученик мог достичь своего максимума в
образовании."
      В знак высочайшей значимости 2023 год Указом Президента
России Владимира Путина объявлен Годом педагога и наставника. Миссия
Года – признание особого статуса педагогических работников, в том числе
выполняющих наставническую деятельность. Мероприятия Года педагога и наставника
направлены на повышение престижа профессии учителя. Год педагога и наставника
проводится с целью признания особого статуса представителей профессии. Роль
педагога в наше время велика как никогда: мир вступил в эпоху больших перемен. Учитель
– это уникальная профессия, она вне времени, вне моды, вне географии. Она
нужна всегда. По определению С. И. Ожегова, наставник — то же, что учитель,
воспитатель, руководитель. Однако в современном образовании эти роли сильно
различаются.
     Наставничество -  одна из старейших форм передачи знаний, умений, навыков от
более опытного и знающего, которую с древних времен использовали все слои
общества. Освоить новые знания и обрести профессиональные навыки без
наставников было невозможно, поэтому феномен наставничества стал
закономерностью цивилизационного процесса.
      Еще с древних времен философов интересовали вопросы наставничества.
Сократ главной задачей наставника видел пробуждение сил духа ученика. Его
занятия были направлены на то, чтобы помочь «самозарождению» истины в сознании
обучающегося. При этом ученик и наставник должны находиться в равном положении.
Исходя из главного постулата философа «Я знаю только то, что ничего не знаю»,
молодой специалист и опытный педагог находятся на одной ступени, в равном
положении, и в их споре рождается истина. Одним из самых известных наставников
стал Аристотель, воспитавший Александра Македонского. В отечественной истории
были наставники, без которых путь России сложился бы совсем иначе: например,
молодому Пушкину помогал профессионально развиваться поэт Василий Андреевич
Жуковский, а инженер Патрик Леопольд Гордон привил любовь к изобретениям и
наукам молодому Петру I.
    Сегодня одной из наиболее острых проблем в образовании
России является создание условий для успешной социализации и полноценной
самореализации молодых кадров. Система образования нуждается в
компетентном, ответственном педагоге, действующем в соответствии с
государственной политикой. Наша система образования стремительно «стареет»,
поэтому необходим приток «свежих сил» - молодых, активных и компетентных
педагогов. И от того, насколько хорошо они сумеют адаптироваться к своей
профессиональной деятельности, зависит будущее нашей страны. Вопросы
воспитания, просвещения – это очень тонкие, чувствительные вещи. Здесь нельзя
действовать как-то грубо или равнодушно, для галочки. Нужно обладать не только
глубокими знаниями, которые могут увлечь ребят, но и вкладывать душу,
«заражать» учеников своими искренними эмоциями. Важнейшая, ключевая тема – это
качество образования. Наша цель – обеспечить его высокий уровень во всех
школах. Какие качества важны для наставника?
•
С ним интересно общаться, он никогда не
относится к молодому учителю свысока.
•
Наставник, учит не только идти «проторенной
дорожкой», но и показывает, какие способы, инструменты и технологии можно
использовать для грамотной организации работы, чтобы достичь максимальной
эффективности. Он предупреждает о возможных трудностях и неудачных действиях
при выборе той или иной стратегии. В процессе обучения коллега показывает все
пути к достижению цели, дает ответы на вопросы и советы, никогда не мешает
работать, вдохновляет.
•
Умеет слушать, владеет навыками ненасильственного общения и основами психологический грамотности.
•
Обладает проектным мышлением и может курировать
учебный процесс. Построит вместе с молодым коллегой план и будет его
придерживаться. Владеет специальными тьюторскими методиками в определении
сильных сторон наставляемого.
•
Наставник не осуждает, не создает
оборонительную ситуацию, когда приходится защищаться. А использует любопытство,
интересуется почему. Не делает быстрых выводов, задает больше вопросов. Это
помогает добиваться общего понимания в работе.
      Молодые учителя – это ценный ресурс, который нужно
развивать и поддерживать, а наставники – ключевые фигуры в этом
процессе.
     Побывав летом 2023 года в прекрасном волжском городе Саратове,
я узнала, что первый памятник в России был поставлен…первой учительнице.
Учить и вместе с тем учиться,
Таков твой выбор и твоя судьба.
Четыре года ты должна трудиться,
Чтоб увидать плоды нелегкого труда.
Из крошек милых, несмышленых,
К тебе пришедших на урок,
Учеников должна создать ты образцовых
За столь короткий срок.
И пусть наградой тебе будет
Улыбки детской свет,
Никто из них ведь не забудет
Учительницу первую, на много лет...

     В этой статье я хотела бы поделиться своим личным опытом
работы в качестве наставника для трех молодых специалистов, которые только
начинают свою карьеру в области образования.
     В 1966 году Варлам Шаламов сказал: " Учить людей
нельзя. Это оскорбление. Поэтому я даю возможность учиться им самим."
      Первый из моих подопечных – Николаева Диана Владимировна,
молодой педагог с огромным энтузиазмом и любовью к детям. Она только что
окончила Тольяттинский социально - педагогический колледж и была полна идей о
том, как сделать уроки интересными и познавательными для своих учеников. Моя
задача как наставника заключалась в том, чтобы помочь Диане преобразовать свои
идеи в практическую деятельность. Мы проводили совместные уроки и родительские
собрания, анализировали их результаты и обсуждали, как можно улучшить методику
преподавания и проведения различных занятий и мероприятий. Я видела, как Диана
Владимировна начинает преображаться, становится более уверенной и
профессиональной.
     Второй молодой специалист, с которым я работала, – Пятина
Александра Владимировна. Она пришла в профессию после окончания Поволжской
академии образования и искусства им. Святителя Алексия. У Александры были
определенные трудности в организации уроков и управлении классом. Моя задача
состояла в том, чтобы помочь Александре Владимировне эффективно управлять
классом и разработать систему дисциплины, которая будет соответствовать её
стилю преподавания. Мы проводили совместные тренинги, где молодой учитель
училась применять различные методы и стратегии, чтобы поддерживать порядок и
дисциплину в классе. Со временем я заметила, как Саша становится более
уверенной и спокойной в своей роли учителя.
      Третий молодой специалист, с которым я работаю и сейчас, –
Сосновская Екатерина Валерьевна. Катя закончила Тольяттинский государственный
университет и год работала в школе с детьми с ограниченными возможностями
здоровья.  У нее много знаний и есть уже опыт, но она испытывала трудности в
общении с родителями своих учеников. Моя задача заключалась в том, чтобы помочь
Екатерине Валерьевне развить навыки эффективного общения с родителями, понять
их ожидания и потребности. Мы проводили совместные родительские собрания, где
Екатерина училась вести конструктивные разговоры с родителями и находить
компромиссы в сложных ситуациях. Я видела, как Катя начинает строить
доверительные отношения с родителями и получать поддержку в своей работе.
      Работая с этими молодыми специалистами, я поняла, что
наставничество – это не только дополнительная ответственность, но и возможность
для собственного профессионального роста. Каждый из моих подопечных преподавал
мне что-то новое и помогал мне стать лучшим наставником. Я училась быть
терпеливой, эмпатичной и поддерживающей, а также находить индивидуальный подход
к каждому учителю. К
слову, наставниками тоже становятся не сразу, к каждому человеку в любом деле
опыт приходит постепенно, за счет накопления знаний, приобретения новых качеств
и развития личных способностей. За 30 лет работы в школе я убедилась, что
качество образования зависит не только от профессионализма опытных учителей, но
и от умений только начинающих свой педагогический путь педагогов. Поэтому очень
важна поддержка молодых специалистов, которую им может оказать наставник с
большим багажом знаний. Анализируя свой тридцатилетний опыт работы учителем
начальных классов и опыт работы руководителем МО учителей начальных классов, я
прихожу к выводу, что не всегда бывает легко!  В сложные моменты, когда
становится очень трудно, будто открывается «второе дыхание», появляются силы
сделать что-то полезное людям, оставить хоть маленький, но след в
профессиональном росте молодёжи! Учитель-наставник для молодого педагога – это
как первый учитель для первоклассника!

Отмечу, что в нашей школе работа с молодыми преподавателями традиционно
является одной из самых важных составляющих методической работы. Специфические
особенности учительского труда и профессиональные возможности каждого учителя,
отсутствие опыта, разрыв между знаниями и умениями приводят к разнообразным
трудностям в период адаптации. Как следствие происходит не всегда оправданный
отток молодых учителей, не нашедших себя в выбранной профессии. Работа учителя
не проста. Яркая, творческая, благородная, в то же время ответственная, сложная
и порой даже изматывающая! Быть современным учителем-наставником трудно, но
интересно. Наставник старается быть всесторонне развитой личностью,
справедливым и строгим, понимающим, знающим своё дело не только для своих
учеников, но и для своих молодых коллег. А ещё он счастливый человек! Ведь
учится у молодёжи, потому всегда идёт по жизни в ногу со временем.

alt: МОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ (Я - НАСТАВНИК)

alt: За 30 лет работы в школе я убедилась, что качество образования зависит не только от профессионализма опытных учителей, но и от умений только начинающих свой…

title: Я- -наставник (из опыта работы)


extracted_text:
EXCEL
Лабораторная работа № 2

«работа с простейшими базами данных»

Одна из возможностей пакета Excel – работа с простейшими базами данных.
Простейшая база данных или список – это таблица,
строки которой содержат упорядоченную, однотипную информацию. В терминологии
баз данных строки такой таблицы называются записями, а столбцы – полями.
Первая строка таблицы должна содержать имена столбцов
(полей).
Работу с простейшими базами данных будем рассматривать
на примере.

Демонстрационный
пример.

Пусть имеется список
больных, содержащий их некоторые характеристики

ФИО

Пол

Возраст

Вес

Врач

Иванов

м

64

81

Орлов

Петрова

ж

27

64

Орлов

Сидоров

м

53

75

Орлов

Козлова

ж

32

67

Соколова

Власов

м

45

74

Соколова

Смирнова

ж

44

70

Соколова

Силин

м

37

72

Соколова

Не трудно представить
себе список со значительно большим числом больных и их характеристик. В этом
случае работа со списком будет представлять определенные трудности. В
частности, простой просмотр списка данных при помощи клавиш управления курсором
(стрелки, PgUp, PgDn) может занять значительное время. Для решения более
сложных задач работы со списками используются команды меню Данные.
Введем список в рабочую
таблицу. Для этого откроем новый лист и последовательно заполним все ячейки
списка. Например, А1 -ФИО, Bl –
Пол и т.д.

1.
Сортировка данных

Первой из операций, которая
позволяет упорядочить список по каким-либо из характеристик (полей), является
сортировка. Сортировка списка осуществляется с помощью пункта Сортировка
команды меню Данные. При этом открывается диалоговое окно Сортировка
диапазона, в котором можно выбрать до трех полей сортировки (по возрастанию
или по убыванию). После нажатия кнопки ОК. вначале выполняется
сортировка по первому полю, затем в тех позициях, где в первом поле были
одинаковые значения, - происходит сортировка по второму полю и затем,
аналогично, по третьему полю.
Пусть необходимо
упорядочить список по фамилиям больных по алфавиту. Для этого табличный курсор
устанавливаем в любую ячейку списка (например, В2). Открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Сортировка. Открывается диалоговое окно Сортировка
диапазона. Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Сортировать по
и в появившемся списке выбираем ФИО. Переключатель по возрастанию -
по убыванию ставим в положение по возрастанию (щелчком указателя
мыши черную точку ставим в кружок рядом со словами по возрастанию).
Нажимаем кнопку ОК. Больные в списке должны расположиться в алфавитном
порядке.

Упражнение 1.1.
Сортировать список так,
чтобы в начале списка оказались больные старшего возраста.

Решение 1.1.
Табличный курсор
устанавливаем в любую ячейку списка (например, В2). Открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Сортировка. В диалоговом окне Сортировка диапазона
щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Сортировать по и в
появившемся списке выбираем Возраст. Щелчком указателя мыши
переключатель ставим в положение по убыванию. Нажимаем кнопку ОК.

В тех случаях, когда при
сортировке оказывается несколько объектов (больных) с одинаковым значением
характеристики (например, при сортировке по полу), используется сортировка по
нескольким полям.
Пусть необходимо
осуществить сортировку по полу (вначале женщины), причем женщины и мужчины
должны быть расположены в алфавитном порядке.
Для этого табличный
курсор устанавливаем в любую ячейку списка (например, В2). Открываем раздел
меню Данные. Выбираем подраздел Сортировка. Открывается
диалоговое окно Сортировка диапазона. Щелкаем по стрелке справа от
рабочего поля Сортировать поив появившемся списке выбираем Пол.
Переключатель ставим в положение по возрастанию (щелчком указателя
мыши). Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Затем по и в появившемся
списке выбираем ФИО. Переключатель ставим в положение по возрастанию.
Нажимаем кнопку ОК.

Упражнение 1.2.
Сортировать список так,
чтобы в начале списка оказались больные лечащего врача Соколовой, а затем
Орлова, причем у обоих врачей вначале более легкие по весу.

Решение 1.2.
Табличный курсор
устанавливаем в любую ячейку списка (например, В2). Открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Сортировка. В диалоговом окне Сортировка диапазона
щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Сортировать по и в
появившемся списке выбираем Врач. Щелчком указателя мыши переключатель ставим
в положение по убыванию. В рабочее поле Затем по устанавливаем Вес.
Переключатель ставим в положение по возрастанию. Нажимаем кнопку ОК.
Аналогичным образом
выполняется сортировка по трем полям.

2.
Поиск данных

Следующей важной
операцией при работе с базами данных является поиск необходимой информации в
базе. Поиск производят с помощью пункта Фильтр команды меню Данные.
Фильтр - осуществляет выбор из списка указанного набора записей. Режим Автофильтрация
позволяет проводить отбор записей, удовлетворяющих заданному критерию. Для
фильтрации необходимо выполнить следующие действия:
— переместить курсор в
любое место списка;
— в подменю команды Фильтр
выбрать режим Автофильтр;
— щелкнуть мышью на одной из
появившихся кнопок списков столбцов;
— в появившемся списке
значений выбрать нужное значение.
Отмена результатов
фильтрации осуществляется выбором значения Все в списке столбца.
Пусть необходимо найти
всех больных с фамилиями, начинающимися на букву «с». Для осуществления поиска
необходимо переместить курсор в любое место списка (В2). Выбрать раздел меню Данные
и подраздел Фильтр. В подменю команды Фильтр выбрать режим Автофильтр.
Рядом с именами полей появляются стрелки (кнопки списков столбцов). Необходимо
щелкнуть мышью на кнопке списка справа от аббревиатуры ФИО. В появившемся
списке значений выбрать пункт (Условие...). Появляется диалоговое окно Пользовательский
автофильтр. Формирование условий поиска данных (запроса) является важнейшим моментом процедуры. От
правильности их задания зависит результат поиска. В данном случае компьютер
должен найти все ФИО, которые имеют первую букву «С», а остальные буквы могут
быть любые. Для этого в рабочем поле ФИО диалогового окна устанавливаем равно
(щелчок по стрелке мышью и выбор в списке), в правое верхнее рабочее поле с
клавиатуры вводим С* (* — означает последовательность любых сим-волов).
Нажимаем кнопку ОК. На экране остаются данные только на больных Силина,
Смирнову и Сидорова. Эти данные могут быть скопированы в другую таблицу, в файл
или выведены на принтер.

Упражнения 2.1.
1) Найти всех больных
моложе 35 лет.

Решение 2.2.
Отменить результаты
предыдущего поиска щелчком мыши на кнопке списка справа от аббревиатуры ФИО
и выбрать значение Все в списке столбца. Щелкнуть мышью на кнопке списка
справа от поля Возраст. В появившемся списке значений выбрать пункт (Условие...).
В появившемся диалоговом окне Пользовательский автофильтр в рабочем
поле Возраст устанавливаем меньше (щелчок по стрелке мышью и
выбор в списке), в правое верхнее рабочее поле с клавиатуры вводим число 35.
Нажимаем кнопку ОК. (Ответ — Петрова, Козлова).
Поиск по нескольким
полям.

Упражнения 2.2.

2) Найти всех мужчин тяжелее 75 кг.

Решение 2.2.
Отменить результаты предыдущего поиска щелчком мыши на
кнопке списка справа от имени поля Возраст и выбрать значение Все
в списке столбца. Щелкнуть мышью на кнопке списка справа от поля Пол. В
появившемся списке значений выбрать пункт м. Щелкнуть мышью на кнопке
списка справа от поля Вес. В появившемся списке значений выбрать пункт (Условие...).
В появившемся диалоговом окне Пользовательский автофильтр в рабочем
поле Вес устанавливаем больше (щелчок по стрелке мышью и выбор в
списке), в правое верхнее рабочее поле с клавиатуры вводим число 75. Нажимаем
кнопку ОК. (Ответ — Иванов).

Упражнения 2.3.

Задание диапазона поиска.
3) Найти всех больных
в возрасте от 40 до 50 лет.

Решение 2.3.
Отменить результаты предыдущего поиска щелчком мыши на
кнопке списка справа от имени поля Пол и выбрать значение Все в
списке столбца. Аналогично повторить с полем Вес. Щелкнуть мышью на
кнопке списка справа от поля Возраст. В появившемся списке значений выбрать
пункт (Условие...). В появившемся диалоговом окне Пользовательский
автофильтр в рабочем поле Возраст устанавливаем меньше (щелчок
по стрелке мышью и выбор в списке), в правое верхнее рабочее поле с клавиатуры
вводим число 50. Переключатель и/или устанавливаем в положение и.
В левом нижнем рабочем поле устанавливаем больше (щелчок но стрелке
мышью и выбор в списке), в правое нижнее рабочее поле с клавиатуры вводим число
40. Нажимаем кнопку ОК. (Ответ -Смирнова, Власов).

Упражнения 2.4.

4) Найти всех больных с весом менее 70 кг и более 80
кг.

Решение 2.4.
Отменить результаты предыдущего поиска щелчком мыши па
кнопке списка справа от имени поля Возраст и выбрать значение Все
в списке столбца. Щелкнуть мытью на кнопке списка справа от поля Вес. В
появившемся списке значений выбрать пункт (Условие...). В появившемся
диалоговом окне Пользовательский автофильтр в рабочем поле Вес
устанавливаем меньше (щелчок по стрелке мышью и выбор в списке), в
правое верхнее рабочее поле с клавиатуры вводим число 70. Переключатель и/или
устанавливаем в положение или. В левом нижнем рабочем поле устанавливаем
больше (щелчок по стрелке мышью и выбор в списке), в правое нижнее
рабочее поле с клавиатуры вводим число 80. Нажимаем кнопку ОК. (Ответ -
Петрова, Козлова, Иванов).
Для завершения работы в режиме поиска (фильтрации)
необходимо выбрать раздел меню Данные и подраздел Фильтр. В
подменю команды Фильтр щелкнуть указателем мыши по галочке (флажку)
рядом с пунктом Автофильтр.

3. Работа с окном
формы

Окно формы данных используется для просмотра, ввода и
обработки данных. Окно позволяет вести поиск записей по заданному критерию.
Особенно удобно использование окна формы данных для дополнения списка новыми
записями, удаления ненужных, а также редактирования данных, когда база данных
имеет большие размеры.
Для вызова окна формы данных необходимо переместить
табличный курсор в любое место списка (В2), выбрать раздел меню Данные
и подраздел Форма.... Появляется диалоговое окно Лист 1. Окно
формы содержит имена полей списка и соответствующие данные на одного больного.
С помощью полосы прокрутки можно по очереди просмотреть всех больных. Для ввода
новой записи (больного) необходимо нажать кнопку Добавить и заполнить рабочие
поля формы. Отметим, что переход из одного поля в другое осуществляется либо
клавишей Tab, либо
щелчком указателя мыши (не клавишей Enter). Для удаления записи из списка ее необходимо вывести
в форму (полосой прокрутки) и нажать кнопку Удалить. После чего
подтвердить удаление нажатием кнопки ОК в информационном окне Excel.

Упражнение 3.1.
Ввести запись нового больного в список: Нилов, м,
28,75,Орлов, а затем удалить ее.

Решение 3.1.
Переместить табличный курсор в любое место списка
(В2), выбрать раздел меню Данные, и подраздел Форма,... В
диалоговом окне Лист 1 нажать кнопку Добавить и заполнить
рабочие поля формы: в поле ФИО ввести Нилов, нажать клавишу Tab, в поле Пол ввести м,
нажать клавишу Tab. Аналогично
заполнить поля Возраст, Вес и Врач. Снова нажать кнопку Добавить.
Для удаления записи из списка полосой прокрутки
устанавливаем запись Нилов ... в рабочие поля формы и нажимаем кнопку Удалить.
После чего подтверждаем удаление нажатием кнопки ОК в информационном
окне Excel.
Для осуществления поиска в режиме окна формы данных
необходимо нажать кнопку Критерии и ввести условия поиска в рабочие
поля с соответствующими именами (условия: «равно», «больше», «меньше» и т.д.
здесь обозначаются соответствующими значками: «=», «>», «<», например,
>40). Просмотр результатов осуществляется в окне формы нажатием кнопок Назад
и Далее. Отметим, что в отличие от поиска в режиме Фильтр, здесь
результаты нельзя скопировать или распечатать.

Упражнение 3.2.
Найти всех больных с фамилиями, начинающимися на букву
«С».

Решение 3.2.
Нажать кнопку Критерии и ввести в рабочее поле ФИО
условие С*. Для просмотра результатов три раза нажать на кнопку Далее.
Последовательно появятся записи больных Силина, Смирновой и Сидорова. Дальнейшие
нажатия на кнопку Далее к каким-либо изменениям не приведут. Нажатия на
кнопку Назад приведут к просмотру найденных больных в обратном порядке.

4.
Вычисление промежуточных итогов

Режим Итоги -
позволяет вычислять промежуточные итоги по заданному столбцу. Для подведения
итогов необходимо выполнить следующие действия:
— расположить указатель
ячейки в любое место списка;
— выполнить сортировку
списка по заданному столбцу (см. п. 1.);
— выбрать команду Итоги
из меню Данные,
— заполнить диалоговое окно Промежуточные
итоги.
Пусть необходимо сосчитать
количество больных у каждого лечащего врача. Для этого проведем сортировку
больных. Правильный выбор способа сортировки является решающим при вычислении
итогов. В результате сортировки больные должны быть разбиты на группы, в
которых требуется произвести необходимые вычисления. В данном случае сортировку
следует проводить по лечащему врачу. Табличный курсор устанавливаем в любую
ячейку списка (например, В2). Открываем раздел меню Данные. Выбираем
подраздел Сортировка. Открывается диалоговое окно Сортировка
диапазона. Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Сортировать по
и в появившемся списке выбираем Врач. Переключатель по возрастанию -
по убыванию для определенности ставим в положение по возрастанию
(щелчком указателя мыши черную точку ставим в кружок рядом со словами по
возрастанию). Нажимаем кнопку ОК. Вначале списка располагаются
больные врача Орлова, затем больные Соколовой. Снова открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Итоги.... Открывается диалоговое окно Промежуточные
итоги. Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля При каждом изменении в: и в появившемся
списке выбираем Врач. Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Операция:
и в появившемся списке выбираем Кол-во значений. В рабочем поле Добавить
итоги по: устанавливаем галочку (флажок) только в позицию ФИО,
остальные галочки убрать, воспользовавшись полосой прокрутки и мышью. Нажать
кнопку ОК. В результате в столбце ФИО после всех больных врача
Орлова появится их число - 3, после всех больных врача Соколовой - 4 и общее
количество больных - 7. В столбце Врач в соответствующих строках
появится фамилия лечащего врача и вид операции (Количество значений).
В случае больших списков
визуальный поиск полученных промежуточных итогов представляет определенные
трудности. Для облегчения этой задачи слева от рабочей таблицы Excel появляются 3 пронумерованные линейки.
Для того, чтобы в таблице остались только итоги, необходимо щелкнуть мышью по
кнопкам « — » на 2 (средней) линейке. Восстановление списка больных
осуществляется щелчком мыши по кнопкам «+» на 2 линейке.
Для того, чтобы
восстановить исходный список (убрать промежуточные итоги), необходимо открыть
раздел меню Данные. Выбрать подраздел Итоги... и в открывшемся
диалоговом окне Промежуточные итоги нажать кнопку Убрать все.

Упражнения 4.1.
1) Сосчитать количество
мужчин и женщин.

Решение 4.1.
Проведем сортировку больных
по полу. Табличный курсор устанавливаем в любую ячейку списка (например, В2).
Открываем раздел меню Данные. Выбираем подраздел Сортировка. В
диалоговом окне Сортировка диапазона щелкаем по стрелке справа от
рабочего поля Сортировать по и в появившемся списке выбираем Лол.
Переключатель ставим в положение по убыванию (щелчком указателя мыши).
Нажимаем кнопку ОК. . Снова открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Итоги.... В диалоговом окне Промежуточные итоги
щелкаем по стрелке справа от рабочего поля При каждом изменении в: и в
появившемся списке выбираем Пол. Щелкаем по стрелке справа от рабочего
поля Операция: и в появившемся списке выбираем Кол-во значений.
В рабочем поле Добавить итоги по: мышью устанавливаем галочку только в
позицию ФИО. Нажимаем кнопку ОК.

Упражнения 4.2.
Определить средний возраст
больных врача Соколовой и больных врача Орлова.

Решение 4.2.
Восстанавливаем исходный
список — открываем раздел меню Данные, выбираем подраздел Итоги...
и в открывшемся диалоговом окне Промежуточные итоги нажимаем кнопку Убрать
все.
Проводим сортировку больных
по лечащему врачу — открываем раздел меню Данные, выбираем подраздел Сортировка,
в диалоговом окне Сортировка диапазона в рабочем поле Сортировать по
устанавливаем Врач. Переключатель ставим в положение по убыванию
(щелчком указателя мыши). Нажимаем кнопку ОК. . Снова открываем раздел
меню Данные. Выбираем подраздел Итоги.... В диалоговом окне Промежуточные
итоги в рабочем поле При каждом изменении в: устанавливаем Врач.
Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Операция: и в появившемся
списке выбираем Среднее. В рабочем поле Добавить итоги по:
устанавливаем галочку только в позицию Возраст. Нажимаем кнопку ОК.
В результате получим
средний возраст больных Соколовой - 39,5 лет, Орлова - 48 лет, и всех больных -
43,14 лет.

Упражнения 4.3.
Найти средний вес больных
мужчин врача Орлова, больных мужчин врача Соколовой, больных женщин врача
Орлова и больных женщин врача Соколовой.

Решение 4.3.
Восстанавливаем исходный
список - раздел меню Данные, подраздел Итоги... и в диалоговом
окне Промежуточные итоги нажимаем кнопку
Убрать все.
Проводим сортировку больных
по полу и лечащему врачу — открываем раздел меню Данные, выбираем
подраздел Сортировка, в диалоговом окне Сортировка диапазона в
рабочем поле Сортировать по устанавливаем Пол. Переключатель
ставим в положение по убыванию (щелчком указателя мыши).'В рабочем поле Затем
по устанавливаем Врач. Переключатель ставим в положение по
возрастанию. Нажимаем кнопку ОК. . Снова открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Итоги.... В диалоговом окне Промежуточные итоги
в рабочем поле При каждом изменении в: устанавливаем Врач. В
рабочем поле Операция: устанавливаем Среднее. В рабочем поле Добавить
итоги по: устанавливаем галочку в позицию Вес. Нажимаем кнопку ОК.
В результате получим
средний вес больных мужчин врача Орлова -78 кг, больных мужчин врача Соколовой
- 73 кг, больных женщин врача Орлова - 64 кг и больных женщин врача Соколовой -
68,5 кг. Средний вес всех больных — 71,86 кг.

file_name: 02_. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ФИО. Нажимаем кнопку ОК.

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Междометие», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Междометие» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T043433.909


extracted_text:
Конспект занятия по аппликации
«Матрёшка»

Тема: «Матрёшка»
Цель занятия: Содействовать умению создавать образ народной игрушки
(матрешки), используя технику аппликация.
 Задачи:
1. Научить детей анализировать образец для выделения
характерных черт
(Составные части: лицо, кисти рук, сарафан, платочек)
2. Научить детей осознанному подбору частей матрешки в
выбранной цветовой гамме.
3. Продолжить обучение планированию работы.
4. Научить фиксировать замысел в оригинальном
художественном образе.
5. Продолжить обучать вырезать предмет с помощью трафарета,
аккуратно наклеивать элементы аппликации
Оборудование:  бумага, ткань, блестки,
ножницы, клей, кисть, карандаш.
Список литературы:

Арапова С.В.
     Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и
     логического. - СПб.: КАРО, 2004. - (Модернизация общего образования).
Гусакова М. А.
     Аппликация. - М.: Просвещение, 1982.
Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: обучение дошкольников
     технике аппликации и коллажа. - СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. - 128 с.

Ход занятия:
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята.
Чем же может быть наполнен такой короб?
Конечно, старинными русскими вещами.
Открою вам тайну. Короб наполнен игрушками.
Итак, открое?м короб? Я в?ижу замечате?льную игру?шку. Угада?йте какую?

Мы на ярмар?ке
Принесли в?ам сундучо?к –
Позолоченный бочо?к.
Сундучок тот не просто?й,
И товар в нё?м
расписно?й.
Вынимаем н?апоказ
–
И про него ве?дём
рассказ.
Алый шёлко?вый платоче?к
Яркий сараф?ан
в цветоче?к,
Упирается ру?ка
в дерев?янные
бока.
А внутри се?креты
есть:
Может 3, а мо?жет
6.
Разрумянилась не?множко (от?веты детей…?Матрёшка)

Презентация и бесе?да.
Сейчас я
в?ам ребята р?асскажу про эту з?амечательну?ю
игрушку – м?атрешку.  Ве?дь
наверное у в?ас есть до?ма такая
и?грушка?
У кого
ест?ь?
Первая
русс?кая матрёш?ка была
вос?ьмиместной: з?а
девочкой с чёр?ным петухо?м
следовал м?альчик, пото?м
девочка и т?ак далее. Все ф?игурки
отл?ичались дру?г от
друга. Пос?ледняя, вос?ьмая,
изобр?ажала младе?нца.
            Изначально, у это?й куклы
не б?ыло даже н?азвания.
А вот ко?гда токарь её с?делал из
дере?ва, художн?ик
расписа?л ее ярким?и
красками, то и н?азвание по?явилось
– М?атрёна. Воз?можно,
это с?вязано с те?м , что
на р?азных вечер?ах чай
под?авала прис?луга с
так?им именем.
Почему же, все?ми
любимую русс?кую куклу-?игрушку
наз?вали «матрё?шкой»?
Мно?гие полага?ют, что
это н?азвание про?исходит
от же?нского име?ни
Матрёна, оче?нь популяр?ного в
то вре?мя в Росси?и. Имя
Матрё?на в перево?де с
латинс?кого означ?ает
«знатн?ая женщина». Г?лядя на
матре?шку, дейст?вительно
воз?никает обр?аз
дородно?й знатной и?грушки.
            Матрёшка з?авоевала
л?юбовь и пр?изнание, к?ак
символ русс?кого народ?ного
искусст?ва.
Существует т?акое
повер?ье - если в?нутрь
этой дере?вянной кук?лы
положит?ь записку с же?ланием,
то о?но обязате?льно
сбудетс?я. Матрёшк?а, с
самого н?ачала свое?го
происхо?ждения сим?волизирует
те?пло и уют в до?ме.
            Сама идея соз?дания
тако?й необычно?й куклы
за?ключает в себе г?лубокий
фи?лософский с?мысл:
чтоб?ы найти ист?ину,
нужно до?йти до сут?и,
открыв, о?дну за дру?гой, все
ч?асти дерев?янной кукл?ы.
Другими с?ловами, ле?гких
путей не б?ывает для ре?шения
разн?ых проблем. Сто?ит
приложит?ь немало ус?илий для
дост?ижения опре?деленного
резу?льтата.
            Возможно, и?дея
деревя?нной игруш?ки,
состоя?щей из нес?кольких
фи?гурок, вст?авляющихся
о?дна в другу?ю, была по?дана
мастеру, соз?давшему матрё?шку,
содер?жанием русс?ких
сказок. Воз?ьмем сказку о Ко?щее, с
котор?ым борется И?ван-царевич.
Вс?помним сюжет о по?исках
«кощее?вой смерти»: с?мерть
Коще?я сокрыта д?алеко:
на море н?а океане, н?а
острове н?а Буяне ест?ь
зелёный дуб, по?д тем дубо?м зарыт
же?лезный сун?дук, в
том су?ндуке заяц, в з?айце
утка, в ут?ке яйцо; сто?ит
только р?аздавить я?йцо – и
Ко?щей мгнове?нно
умирает.
            Но все рав?но,
когда м?ы слышим «?матрёшка»,
то об?язательно в го?лове
возни?кает образ весё?лой
русско?й девушки в яр?ком
народно?м костюме. Л?юбовь к
на?шей любимо?й кукле
бу?дет переда?ваться,
я ду?маю, из по?коления
в по?коление. Ве?дь
история про?исхождения м?атрешки
– это истор?ия нашей ку?льтуры.

Как
я уже го?ворила,
матре?шку
делают из дере?ва, но мы  бу?дем делать её из ц?ветной бум?аги
Посмотрите
н?а
готовое из?делие, как?ие части м?ы будем  ис?пользовать бу?дем для из?готовления и?грушки - матрешки?(показ обр?азца)

Посмотрите
пере?д
Вами леж?ат
разного?цвета
част?и
матрешки, из них м?ы будем де?лать матре?шку, основу м?атрешки мы с в?ами вырежи?м из карто?на, осталь?ные части я в?ам пригото?вила, они все р?азного цвет?а, вы долж?ны будете с?ами выбрат?ь какого ц?вета у вас бу?дет матреш?ка и ее нар?яд.

Ребята, а с к?акими  инструмент?ами
и матер?иалами вы бу?дете
работать сегод?ня?
Какие
из н?их опасны?
Как
надо р?аботать с но?жницами,
чтоб?ы не поран?иться
самому и не тр?авмировать
р?ядом сидяще?го
товарища? (повторяе?м правила р?аботы
с но?жницами)
Какие
прав?ила надо соб?людать
при р?аботе с клее?м?
(повторяе?м правила р?аботы
с клее?м)

Итак, у вас пр?иготовлен
ну?жный матер?иал
для по?делки, инстру?менты,
мы по?вторили пр?авила
безо?пасной работ?ы
с ножниц?ами и клее?м.
Приступ?им к выпол?нению
работ?ы.
Для этого м?ы
с вами воз?ьмем готов?ый
шаблон, пр?икладываем е?го
на карто?н, и обвод?им
каранда?шом. Возьме?м
ножницы, в?ырезаем.

Теперь
подбер?ите цвета
наряда, из котор?ых бы вы одели свою Матре?шку.
А как мы мо?жем украсит?ь наших, кр?асавиц?
Дети по со?вместно сост?авленному п?лану изгото?вляют матре?шку (Приложен?ие № 2)
Дети выбир?ают части м?атрешки (для
украше?ния можно ис?пользовать
б?лестки, ме?лкие зарен?не
вырезан?ные по шаб?лону
фигур?ы (звездоч?ки,
кружоч?ки, сердеч?ки и
др.) пр?иклеив их к кост?юму)
А сейчас, ко?гда у
вас все дет?али выреза?ны,
состав?ьте композ?ицию
(аппл?икацию) свое?й
матрешки, но не пр?иклеивайте по?ка. А я
про?йду и посмотр?ю ваши
апп?ликации.
Глазки, щеч?ки,
ротик, в?ы можете н?арисовать
к?арандашом.
Наши пальч?ики и глаз?ки устали, д?авайте мы д?адим им от?дохнуть
Мы прекрасные Матрешки – (руки полоч?кой перед гру?дью,
указате?льный пале?ц правой
ру?ки упираетс?я в
щёку)
Ладошки, ладошки – (хлопаем в ладошки)
На ногах у н?ас
сапожки – (поочерёдно в?ыставляют
в?перёд праву?ю и левую но?ги)
Сапожки, с?апожки – (стучим нож?ками по по?лу)
В сарафана?х наших
пёстр?ых – (имитируют
держания з?а подол сар?афана)
Ладошки, ладошки – (хлопаем в ладошки)
Мы похожи, с?ловно
сёстр?ы – (держаться з?а
воображае?мые концы п?латочка
и пр?иседают)
Ладошки, ладошки – (хлопаем в л?адошки).

Моя матреш?ка любит
то?же прыгать и бе?гать, вы
з?а ней вним?ательно сле?дите,
куда о?на прыгнет в?ы туда
глаз?ками смотр?ите
(провест?и комплекс зр?ительной
г?имнастики- н?аблюдение з?а
предмето?м). Моя матре?шка
очень лб?ит играть в пр?ятки ,
вы се?йчас крепко з?ажмурите
г?лаза, а он?а спрячитс?я
(повторит?ь 4 раза)
Заключительный эт?ап:  анализ резу?льтатов творчес?кой деятел?ьности, по?дведение ито?гов.
Хорошо, реб?ята.  Дава?йте, поста?вим наших м?атрешек, вот н?а эту полку. По?дходите. Все з?апомнили с?воих матре?шек. Посмотри?м на наших кр?асавиц (оце?нить работу реб?ят, отметит?ь ребят кто с?правился с р?аботой более а?ккуратно). Реб?ята, а чья В?ам работа нр?авится. А что в?ы узнали но?вого на за?нятии?
Молодцы, реб?ята!

Предпологаемые
резу?льтаты
пос?ле
занятия
Занятие эмоционал?ьно
– худо?жественного т?ипа.
На занятии ис?пульзуются з?доровьесбере?гающие
тех?нологии: ф?изкультминут?ка
и зрите?льная гимн?астика.

Работа на занятие должна быть  направлена на то, чтобы
разбудить творческие мысли детей, стимулировать возникновение собственного
замысла образа матрешки, используя технику аппликация. Дети изготовили аппликацию
матрешки из цветной бумаги. Освоят приемы работы с бумагой с помощью шаблона.
В процессе работы дети закрепят
имеющиеся знания, освоят новые приемы работы с бумагой с помощью шаблона.
Интерес будет
подерживаться в течение всего занятия, благодаря  беседе, использования
загадки, презентации, постановки вопросов, умения планировать свою
деятельность.
Для поддержания работоспособности и
лучшего усвоения материала будут чередоваться формы и методы работы:
учебно-познавательная деятельность организована с использованием методов
наглядной и словесной передачи информации. При
подведении итогов будет использован прием выбора слов, для описания матрешек с
выставки, это позволит детям дать качественную оценку своих работ. Готовые поделки можно разместить в группе – это
позволит ребятам видеть результат своей работы. Занятие развивающее, познавательное.

file_name: Конспект ОД Матрешки.docx

alt: Первая русс ? кая матрёш ? ка была вос ? ьмиместной: з ? а девочкой с чёр ? ным петухо ? м следовал м ?…

alt: Итак, у вас пр ? иготовлен ну ? жный матер ? иал для по ? делки, инстру ? менты, мы по ? вторили пр ?…

title: Конспект ОД " Матрешки"


extracted_text:
Страны
Азии в XIX в.

Страна

Особенности
  развития

Основные события

Реформы

Последствия

 Индия

Была колонией Англии.
  Состояла из отдельных княжеств, имела многонациональный и многорелигиозный
  состав, население делилось на касты. Развивалось сельское хозяйство, ремесло,
  производство хлопка.

 К 1849 г индия
  была полностью покорена Ост-Индской компанией. 1813-отмена монополии
  Ост-Индской компании на ввоз тканей в Индию. 1857-1858-восстание сипаев.
1857 г - открытие 3
  первых университетов.
1885-возникновение
  ИНК.

- Реформа
  управления: после восстания сипаев управление Индией было передано от
  Ост-Индской компании «индийскому офису» английского правительства; делами
  управлял вице-король, назначавшийся королевой; при губернаторах отдельных
  провинций были созданы совещательные органы из местного населения.
- Реформа армии.
- Реформа
  образования: в 1830-е г. началось внедрение английской системы образования.

Благодаря
  англичанам в Индии строились железные дороги и фабрики. Вместе с английским
  образованием в Индию проникали европейские идеи, заставлявшие задуматься  о
  положении страны. Росла численность местной буржуазии  и образованных кругов,
  которые выражали недовольство зависимостью соей страны от Британии.

Персия (Иран)

Находилась  под
  контролем европейских держав. Часть населения занималась земледелием,
  ковроткачеством, изготовлением бронзовой и глиняной посуды. Около половины
  территории населяли кочевники.  Управлялось шахом.

1801 -1834 –
  правление шаха Фатха Али.  1801-договор между Англией и Персией о льготах для
  английских купцов и взаимопомощи . 1804-1813- русско-иранская
  война.1826-1828-русска-иранская война.1830-1850-е г.-
Россия подтолкнула
  Персию на завоевание Гератского ханства. 1848-1852-восстание бабидов.
  1906-шах созвал парламент - меджлис, который принял конституцию

Попытка укрепления
  центральной власти и поощрения развития городов.

По итогам
  русско-иранской войны 1804-1813 г. Персия потеряла Закавказье, а Россия получила
  преобладании на Каспии. По итогам русско-иранской войны 1826-1828 г. Персия
  потеряла территорию Восточной Армении.

Афганистан

На протяжении
  многих веков входил в состав различных государств в Центральной Азии, но
  сохранял свою самобытность. Состоял из нескольких ханств.  Его в основном
  заселяли воинственные  кочевники. Было развито земледелие. Большую роль
  играла мусульманское духовенство.

В  Афганистана
  столкнулись 2 вектора колонизации ,русской и английской.  На рубеже 30-40-х и
  70-80-х гг. Афганистан вёл войну с Англией.

Фактически
  Афганистан стал протекторатом Англии, что в 1907 г было признано Россией.

Китай

Был закрытой
  страной  (оставался 1 порт – Кантон для торговли с иностранцами ).  Европейцы
  были заинтересованы в торговле с Китаем. При  династии Цин  Китай являлся
  мощным централизованным государством. Очень сильно увеличивалось население. В
  Китае сохранилось традиционное общество. Развивалось сельское хозяйства,
  ремёсла, наука.

1840-1842-первая «
  опиумная война» с Англией . 1850-1864-восстание тайпинов. 1856-1860-вторая
  «опиумная война» с Англией и Францией. 1894-1895 война с
  Японией.1900-«боксёрское» восстание.  1911 г – революция в Китае,   после
  которой Китай стал республикой.

Реформа вооружённых
  сил: строились военные заводы, боевые корабли. Широкой программы реформ в
  экономике и политике не было. 1890-е г - «сто дней реформ» Кан Ю-Вэя.

 В результате
  первой опиумной войны Китай открыл еще 4 порта,  передал Англии Гонконг,
  заключил неравноправный торговый договор . Это привело к тяжёлым
  экономическим последствиям: серебряные деньги утекали к англичанам, медные
  деньги обесценивались, росли налоги.   После войны с Японией 1894-1895 Китай
  разделили на сферы влияния Франция, Англия ,Германия , Россия.

Япония

Была закрытой
  страной. Развивалось сельское хозяйство, мануфактуры

1854-насильное
  «открытие»  Японии американцами. 1867-переворот, власть от сёгуна перешла к
  императору Мэйдзи  (1867-1912).

 Реформы  Мэйдзи во
  всех сферах общества: в управлении, армии, образовании, экономике.

Сформировалось
  новая административная система, вводилась обязательное школьное обучение,
  открывались университеты, развивалась экономика, промышленость.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471766-strany-azii-v-xix-v

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Зарубежная Азия в 19 в..docx

alt: Страны Азии в XIX в.

alt: Персию на завоевание Гератского ханства

alt: Япония Была закрытой страной

title: Зарубежная Азия в 19 веке


extracted_text:
ПОСТАНОВКА
ЗВУКА Л РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ.
1. По подражанию:
- ребенку предлагается образец произношения звука в сочетании с
игровыми образами (летящий в небе самолет и т.п.); одновременно используется
зрительный контроль за правильной артикуляцией, тактильные (осязательные)
ощущения.
2. От артикуляционного уклада:
- ребенку предлагается воспроизвести артикуляционный уклад звука,
применить правильную воздушную струю, определить наличие/отсутствие голоса; в
результате должен получиться нормированный звук.
3. От опорного звука:
- «Пароход гудит» – ребенку предлагается зажать передними зубами
кончик языка и произнести звук ы-ы-ы;
- «Песенка иголочки» - ребенку предлагается произнести звук а-а-а и
одновременно кончиком языка «постучать» по альвеолам;
- ребенку предлагается произносить звук а-а-а, одновременно
открывать и закрывать рот, прикусывая кончик языка;
- ребенку предлагается произнести звук а-а-а и одновременно
кончиком языка прикоснуться к верхней губе (прием используют при смягчении
звука).

file_name: ПОСТАНОВКА ЗВУКА Л.doc

alt: ПОСТАНОВКА ЗВУКА Л РАЗЛИЧНЫМИ

title: Постановка звука "Л"


extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального образовательного
учреждения
Омской области «Сибирский профессиональный
колледж» в селе Сосновское

Комплект
контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине

Экономические и организационно – правовые
основы усадебного хозяйства
по профессии
программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих
35.01.23.
«Хозяйка(ин) усадьбы»
4 семестр

2020

СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания ЦМК естественнонаучных дисциплин
№
___ от «__ »___________ 202__ г.

Председатель
ЦМК
______________Н.А.Андрусенко

 «___»
________________202_ г.

Методист
______________ Е.А.Фоменко

Разработчики:

     ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный
колледж» СС преподаватель Опаец Е.В.

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Комплект контрольно-оценочных средств
предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины «Экономические и
организационно – правовые основы усадебного хозяйства» программы подготовки квалификационных рабочих служащих
по профессии СПО 35.01.23.
«Хозяйка(ин) усадьбы»
Комплект контрольно-оценочных средств
входит в состав фонда оценочных
средств ППКРС по профессии, 35.01.23.
«Хозяйка(ин) усадьбы»
реализуемой в ФБПОУ ОО «СПК» СС.
Комплект контрольно-оценочных средств
разработан на основе программы учебной дисциплины Экономические и
организационно – правовые основы усадебного хозяйства, утвержденной заведующим
учебной частью «__» _________20___г в ФБПОУ ОО «СПК» СС.
Настоящий комплект контрольно-оценочных
средств предназначен для проведения промежуточной аттестации по учебной
дисциплине «Экономические
и организационно – правовые основы усадебного хозяйства» в форме – Дифференцированного зачета.
Структура комплекта контрольно-оценочных
средств, порядок разработки, согласования и утверждения регламентированы
ПОЛОЖЕНИЕМ о формировании фонда оценочных средств для проведения текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.
Условием допуска студентов к
Дифференцированного зачету, является получение положительной итоговой оценки по
всем точкам рубежного контроля.
Процедура проведения Дифференцированного зачета
по учебной дисциплине «Экономические
и организационно – правовые основы усадебного хозяйства»    регламентирована Положением о системе оценки качества освоения основных профессиональных
образовательных программ среднего профессионального образования студентами
бюджетного профессионального образовательного учреждения Омской области
«Сибирский профессиональный колледж».
Нормативной базой разработки КОС и
проведения оценочной процедуры являются: Федеральный государственный стандарт
среднего профессионального образования по, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от «12» мая 2014 г. № 506.
-       Положение о
системе контроля качества освоения основных
профессиональных образовательных программ бюджетного профессионального
образовательного учреждения Омской области «Сибирский профессиональный колледж.
-       Положение о формировании
фонда оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации студентов.

Используемые
термины и определения, сокращения

ПМ

–

профессиональный
  модуль;

ВПД

–

вид
  профессиональной деятельности;

ППССЗ

–

программа
  подготовки специалистов среднего звена;

ППКРС

–

программа
  подготовки квалифицированных рабочих, служащих

ПК

–

профессиональные
  компетенции;

ОК

–

общие
  компетенции;

МДК

–

междисциплинарный
  курс;

УП

–

учебная
  практика;

ПП

–

производственная
  практика;

КОС

–

контрольно-оценочные
  средства;

ОУ

–

образовательное
  учреждение;

КОЗ

–

компетентностно-ориентированное
  задание;

ФГОС
  СПО

–

Федеральный
  государственный образовательный стандарт среднего профессионального
  образования;

2.
ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

В результате освоения учебной
дисциплины «Экономические
и организационно – правовые основы усадебного хозяйства», студент должен
обладать предусмотренными ФГОС по профессии: 35.01.23.
«Хозяйка(ин) усадьбы» следующими
умениями,
знаниями:

Код

Наименование результата обучения

У
  1

Определять
  организационно- правовую форму сельской усадьбы, основные направления ее
  деятельности

У
  2

Ориентироваться
  в вопросах организации труда в растениеводстве и животноводстве

Код

Наименование результата обучения

З
  1

Основные
  принципы рыночной экономики

З
  2

Понятие
  спроса и предложения на рынке товаров и услуг

З3

Особенности
  формирования, характеристику современного состояния и перспективы развития
  сельского хозяйства

З4

Основные
  виды сельхозпродукции, возможности  ее использования

З5

Структуру
  регионального производства сельскохозяйственной продукции

З6

Механизмы
  ценообразования на сельскохозяйственную продукцию

З7

Организационно-
  правовые формы сельскохозяйственных организаций, их их производственную и
  организационную структуру

З8

Правовые
  основы деятельности малых предприятий

З9

Нормативные
  акты и другие материалы по организации и ведению дел в сельскохозяйственной
  усадьбе

З10

Основные
  положения законодательства регулирующего трудовые отношения

З11

Формы
  оплаты труда

3.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ,
ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

В результате оперативного контроля,
рубежного контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине «Экономические и
организационно – правовые основы усадебного хозяйства» осуществляется комплексная проверка следующих
умений и знаний:

Планируемые результаты освоения
  дисциплины

Основные показатели оценки планируемых
  результатов

Формы промежуточной аттестации и методы
  контроля

У1
  определять организационно-правовую форму сельской усадьбы, основные
  направления ее деятельности;

У1.1
  отличать типы организации хозяйства: натуральное и товарное производство

Фронтальный опрос

У1.2определять
  роль в решении хозяйственных задач

У2
  ориентироваться в вопросах организации труда в растениеводстве и
  животноводстве

У2.1
  ориентироваться в правовом пространстве в условиях современной России

Выполнение практического задания.
Диф.зач

У2.2
  ориентироваться в системе трудового права

З1
  основные принципы рыночной экономики;

З1.1
  разбирается в рыночной экономики

Фронтальный опрос, тестовый контроль

З1.2
  понимает сущность рыночной экономики

З2 понятия спроса и предложения на рынке товаров и услуг

З2.1
  кооперацию труда и ее эффективность

Тестовый контроль,

З2.2
  имеет представление о рынке и совокупности спроса и предложения

З3особенности формирования, характеристику современного
  состояния и перспективы развития сельского хозяйства

З3.1характеризирует
  состояние сельского хозяйства

Проверка тематических докладов

З3.2объясняет
  перспективы развития сельского хозяйства

З4основные виды сельхозпродукции, возможности ее использования

З4.1
  различает виды сельхозпродукции

Фронтальный опрос

З4.2
  оценивает возможности ее использования

З5структуру регионального производства сельскохозяйственной
  продукции

З5.1разбирается
  в структуре производства сельскохозяйственной продукции

Фронтальный опрос

З5.2совершенствует
  региональное производство сельскохозяйственной продукции

З6механизмы ценообразования на сельскохозяйственную продукцию

З6.1составляет
  калькуляцию на сельскохозяйственную продукцию

Наблюдение за выполнением практических
  заданий, Диф.зач

З6.2
  формирует ценообразование на сельскохозяйственную продукцию опираясь на
  налоговый кодекс РФ

З7организационно-правовые формы сельскохозяйственных
  организаций, их производственную и организационную структуру

З7.1
  различает правовые формы сельскохозяйственных организаций

Проверка тематических докладов

З7.2разбирается
  в производственной и организационной структуре сельскохозяйственных
  организаций

З8правовые
  основы деятельности малых предприятий;

З8.1объясняет
  правовые основы которые регулируют бизнес

Фронтальный опрос,

З9нормативные акты и другие материалы по организации и ведению
  дел в сельскохозяйственной усадьбе;

З9.1перечисляет
  нормативные акты и другие материалы по организации и ведению дел в
  сельскохозяйственной усадьбе

Проверка тематических докладов

З9.2раскрывает
  основные положения законодательства регулирующего трудовые отношения на
  предприятиях

З10основные
  положения законодательства, регулирующего трудовые отношения;

З10.1
  различает основные понятия рабочего времени и времени отдыха, основные положения
  об оплате труда  в соответствии с Трудовым Кодексом РФ

Диф.зач

З10.2 объясняет
  категории трудового права.

З11формы
  оплаты труда

З11.2
  сопоставляет кооперацию труда и её эффективность

Диф.зач

З11.2
  описывает формы и виды оплаты труда

4.
ОЦЕНКА
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Экономические и организационно – правовые
основы усадебного хозяйства»

 4.1.
Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат
умения и знания, предусмотренные ФГОС по учебной дисциплине «Экономические и
организационно – правовые основы усадебного хозяйства» направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций.

Оперативный
контроль учебных достижений осуществляется на протяжении семестра и имеет своей
целью оценку систематичности учебной работы студента по формированию знаний и
умений в рамках освоения учебной дисциплины «Экономические и организационно – правовые
основы усадебного хозяйства»
Задачи
оперативного контроля:
-       повышение
мотивации студентов к регулярной учебной работе;
-       развитие
навыков самостоятельной работы;
-       обеспечение
обратной связи между студентами и преподавателями, на основании которой
устанавливается, как студенты воспринимают и усваивают учебный материал;
-       дифференциация
итоговой оценки знаний.
Уровень
сформированности знаний и умений студентов по результатам текущего контроля
определяется оценками (отлично – 5, хорошо – 4, удовлетворительно – 3,
неудовлетворительно – 2).
Оперативный
и рубежный контроль и оценка степени освоения обучающимися содержания программы
учебной дисциплины «Экономические
и организационно – правовые основы усадебного хозяйства»  проводится на любом из видов учебных занятий в
процессе устного опроса, проведения практических работ, тестирования,
выполнения индивидуальных заданий, решения задач (кейсов) и т.п.
Рубежный
контроль, как правило, охватывает содержание нескольких тем или крупного
раздела программы учебной дисциплины «Экономические и организационно – правовые
основы усадебного хозяйства». Виды рубежного контроля, их количество отражены в
разделе 4.2

4.2 Контроль и
оценка освоения учебной дисциплины «Экономические и организационно –
правовые основы усадебного хозяйства», по темам (разделам)

Таблица

Элемент
  УД

Формы и методы контроля[1]

Оперативный контроль

Рубежный контроль

Промежуточная аттестация

Проверяемые  У, З[2]

Методы контроля

Проверяемые  У, З

Методы контроля

Проверяемые  У, З[3]

Форма контроля

Введение

Раздел
  1  Экономика и ее роль в жизни общества

,

У2,З6,З10,З11

Дифференцированный зачет

Тема программы 1.1
    Отрасль и рыночная экономика:
  особенности, показатели, ресурсы

У1,
З1,З2,З3,З7,З8

Устный
  опрос
Практическая
  работа № 1
Практическая
  работа № 2
Самостоятельная
  работа

Тема программы 1.2  Маркетинговая
  деятельность сельхозпредприятий

У1, З1,З8,З10

Устный
  опрос
Практическая
  работа № 3
Практическая
  работа № 4
Самостоятельная
  работа

1.3
  Тема программы
Оценка
эффективности
деятельности
  организации

З1,З2,З3,З4,З5.У1,У2

Устный
  опрос
Практическая
  работа № 5
Практическая
  работа № 6

Самостоятельная
  работа

Тема программы 1.4
 Нормативные
  акты и другие материалы по организации и ведению дел сельскохозяйственной усадьбы

У1,З8,З9

Устный
  опрос
Практическая
  работа № 7

Самостоятельная
  работа

1.5
  Тема программы  Менеджмент
  Бизнес - план и его показатели

У2,З6.З7,З11

Устный
  опрос
Самостоятельная
  работа

У2

Практическая
  работа № 8

2.     КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Экономические и
организационно – правовые основы усадебного хозяйства»
1. ПАСПОРТ

Назначение:
КОМ
предназначены для проведения Дифференцированного зачета и оценки результатов
освоения учебной дисциплины «Экономические и организационно – правовые основы
усадебного хозяйства»,
профессии СПО

Умения

У2

Ориентироваться
  в вопросах организации труда в растениеводстве и животноводстве

Знания

З6.

Механизмы
  ценообразования на сельскохозяйственную продукцию

З10.

Основные
  положения законодательства регулирующего трудовые отношения

З11

Формы оплаты труда

2. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Система
  менеджмента качества

УТВЕРЖДАЮ
Зав.
  учебной частью
____________ Н.Б.Троян
«____» ______________ 202__г.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Дифференцированный зачет

по дисциплине «Экономические и
организационно – правовые основы усадебного хозяйства»
по профессии 35.01.23.
«Хозяйка(ин) усадьбы»

Задания
для дифференцированного зачета
Структура

Работа
содержит задания двух типов.
1
– задания с выбором ответа. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из
которых только один правильный.
Тестовая
часть содержит 10 заданий.
2
часть – решение задачи

Распределение
заданий проверочной работы по уровню сложности
В
работе представлены задания разного уровня сложности: базового и повышенного.
Задания
базового уровня включены в первую часть работы (заданий с выбором ответа). Это
простые задания, проверяющие усвоение наиболее важных понятий.
Задания
повышенного уровня включены во вторую часть работы и направлены на проверку
умения использовать понятия для анализа различных процессов и явлений, умение
давать развернутый ответ.

Дополнительные
материалы и оборудование
Не
требуется
Условия
проведения итоговой работы
Допускается
использование ГК РФ, КоАП, ТК РФ.
Рекомендации
по подготовке к работе
Рекомендуется
использовать любые учебники по экономике и праву, имеющие гриф Министерства
Образования  РФ.

6.1.2.
Тестовое задание:

6.1.2. Время на подготовку и
выполнение:
всего 1 час.30
мин.
Вариант №1
Обязательная часть
При выполнении заданий 1-10 выберите 1
правильный ответ из предложенных вариантов.

1.
Право собственности предполагает…
А
) владение, пользование, аренда
Б
)  владение, распоряжение, аренда
В
) владение, пользование, распоряжение
Г
) покупка, пользование, распоряжение

2.
(1 балл) Для чего предназначено ПОП?
А
) предприятие, предназначенное для производства кулинарной продукции, мучных
кондитерских изделий и булочных изделий, их реализация и организация их
потребления
Б
) предприятие, предназначенное для выпуска п\ф из мяса, рыбы, овощей
В
) предприятие, обслуживающие только школьников, студентов, рабочих.

3.
Какие элементы относят к активной части основных средств:
А
) машины и оборудование;
Б
) производственные здания и сооружения;
В
) измерительные и регулирующие приборы;
Г
) вычислительная техника и программные обеспечения.

4.
Что понимается под трудовыми ресурсами предприятия –
А ) запас трудовых возможностей у людей;
Б ) всех тех, кто участвует в трудовом
процессе;
В ) всех желающих участвовать в трудовом
процессе;
Г ) работающих в основных цехах;
Д ) рабочих сдельщиков

5.
Предметом трудового права являются:
А)
трудовые отношения
Б)
трудовые обязанности
В)
трудовой договор
Г)
трудовые функции

6.
По общему положению трудовую деятельность можно начать:
А
) с 18 лет    Б) с 14 лет                  В) с 12 лет                 Г) с 16
лет.

7.
.Виды трудового договора по срокам действия:
А)
Срочный, бессрочный, на время сезонной работы.
Б)
Срочный, бессрочный, краткосрочный.
В)
Краткосрочный, среднесрочный, на время определенной работы.
Г)
Краткосрочный, сезонный, долгосрочный.

8.
25.Срочный трудовой договор заключается на срок:
А
) до 2 лет
Б
) до 5 лет
В
) до 10 лет
Г
) до 15 лет

9.
Для сдельной формы оплаты характерна оплата труда в соответствии с:
А
) количеством изготовленной (обработанной) продукции
Б
) количеством отработанного времени
В
) количеством оказанных услуг
Г
) должностным окладом

10.
Для кого устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени?
А
) для работников в возрасте до шестнадцати лет;
Б
) для работников в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет;
В
) для работников, являющихся инвалидами I или II группы;
Г
) для всех выше перечисленных категорий лиц.

Дополнительная часть
Выполните
практические задания 11 и 12 письменно.
Задание 11.
Дать определение понятия предприятия в
соответствии с ГК РФ и предприятия общественного питания в соответствии с ГОСТ
Р 50762-95.
Задание 12.
Решите
задачу.
Рассчитать месячную заработную плату
работника при применении сдельно-прогрессивной формы оплаты труда.
Рабочий изготовил за месяц 280 единицы
продукции, в том числе 80 единицы – сверх установленного задания. Расценка за
единицу продукции, изготовленной в пределах производственного задания, - 97
руб., за дополнительную выработку предусматривается повышение расценки на 8%.

Система
  менеджмента качества

УТВЕРЖДАЮ
Зав.
  учебной частью
____________ Н.Б.Троян
«____» ______________ 202__г.

Вариант №2
Обязательная часть
При выполнении заданий 1-10 выберите 1
правильный ответ из предложенных вариантов.
1.
Учредителем акционерного общества могут быть…
А
) только юридические лица
Б
) только физические лица
В
) юридические и физические лица
Г
) любой желающий
2.
Какие ПОП делятся на классы:
А)
закусочные
Б)
рестораны
В)
кафе
Г)
столовые

3.
Объекты предприятия культурно-бытового назначения, медицинские учреждения,
столовые.
А
) основные непроизводственные фонды;
Б
) основные производственный фонды;
В
) оборотные средства предприятия;
Г
) нематериальные активы.

4.
Трудоемкость определяет-
А
) затраты труда на производство продукции;
Б
) затраты рабочего времени на производство единицы продукции;
В
) количество продукции производимой в единицу времени;
Г
) количество продукции высшего качества;
Д
) затраты рабочего времени на вспомогательные работы

5.
Работник должен предупредить администрацию об увольнении:
А
) За 1 месяц до увольнения
Б
) За три дня до увольнения
В
) За 1 неделю до увольнения
Г
) За две недели до увольнения

6.
Не допускается увольнение по инициативе работодателя:
А
) В зимний период
Б
) В период временной нетрудоспособности работника или пребывания его в отпуске
В
) В период испытательного срока
Г
) В период отстранения от работы работника

7.
Испытательный срок не распространяется
А)
всех работников
Б)
лиц старше 18 лет
В)
на впервые поступающих на работу
Г)
пенсионеров

8.
К обязательственным условиям трудового договора не относятся:
А
) условия об испытательном сроке
Б
) условия об обязательной отработке определённого срока после обучения за счёт
работодателя
В
)  условия оплаты труда

9.
Для повременной формы оплаты характерна оплата труда в соответствии с:
А
) количеством изготовленной (обработанной) продукции
Б
) количеством отработанного времени
В
) количеством оказанных услуг

10.
Виды рабочего времени:
А
) нормальное, сокращенное, неполное;
Б
) номинальное, сокращенное, полное;
В
) нормальное, неполное, частичное;
Г
) рабочее, не рабочее.

Дополнительная часть
Выполните
практические задания 11 и 12 письменно.

Задание 11.
Перечислите классификации предприятий
общественного питания.

Задание 12.
Решите задачу.
Рассчитать заработную
плату работника за месяц при применении простой повременной формы оплаты труда.
Работнику установлен
оклад 25 400 руб. В определенном месяце количество по графику – 22 рабочих дня,
работник проработал 18 дней.

Эталоны ответов
1 вариант

1.

В

2.

А

3.

А

4.

В

5.

А

6.

Г

7.

А

8.

Б

9.

А

10.

Г

11.

Предприятие
  представляет собой самостоятельный хозяйствующий субъект, созданный
  предпринимателем или объединением предпринимателей для производства и
  реализации продукции, товаров, выполнения работ и оказания услуг с целью
  удовлетворения общественных потребностей и получения прибыли. (ГОСТ 50762-95)
Под
  предприятием общественного питания понимается предприятие, предназначенное
  для производства кулинарной продукции, мучных кондитерских и булочных
  изделий, их реализации и организации потребления (ГК РФ).

12.

280*97=27160
97/100*8=7,76
7,76*80=620,8
620,8+27160=27780

2 вариант

1.

В

2.

Б

3.

А

4.

Б

5.

Г

6.

Б

7.

В

8.

Б

9.

Б

10.

А

11.

1.В
  зависимости от целей деятельности предприятия общественного питания бывают
  коммерческими и некоммерческими.
Основная
  цель коммерческих предприятий - получение прибыли на основе оказания услуг
  населению;
Некоммерческих
  предприятий - решение социальных задач; обеспечение школьников, работников,
  студентов питанием.
2.
  С точки зрения правого положения предприятия общественного питания
  классифицируются по форме собственности и организационно-правовым формам:
Формы
  собственности:
а)
  частная, в т.ч. собственность граждан или собственность юридического лица
  (лиц);
б)государственная,
  в т.ч. Федеральная или субъектов РФ;
в)
  муниципальная, в т.ч. городских образований или сельских образований;
г)
  смешанная, сочетающая несколько форм собственности.
3.
  Предприятия общественного питания могут функционировать в различных
  организационно-правовых формам, таких как:
Государственное
  унитарное предприятие.
Муниципальное
  унитарное предприятие.
Акционерное
  общество - (закрытое или открытое).
Общество
  с ограниченной ответственностью.
Индивидуальное
  частное предприятие
4.
  С точки зрения количественных критериев
·
  Крупные
·
  Средние
·
  Мелкие

·
  По
  отраслевому признаку

12.

25400/22=1154,55
1154,55*18=20781

3. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
3а. УСЛОВИЯ

Дифференцированный зачет проводится в
  кабинете. Задание для экзаменующихся состоит из 10 вопросов и 2 задачи

Время выполнения задания – 1час30 мин
Оборудование: калькуляторы, экономические
  словари

3б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Критерии оценки задания
дифференцированного зачета
в виде набора тестовых заданий и
практического задания

Критерий

Содержание критерия

Баллы

А

- работа выполнена
  правильно и полностью самостоятельно

5

Б

- работа выполнена
  правильно с учётом 1 несущественной ошибки, исправленной самостоятельно по
  требованию преподавателя

4

В

- работа выполнена
  правильно с учётом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
  требованию преподавателя

3

Г

- допущена
  существенная ошибка, которую учащийся не может исправить даже по требованию
  преподавателя

2

Д

- допущены 2 или 3
  существенных ошибки, которые учащийся не может исправить даже по требованию
  преподавателя

1

Е

- работа не
  выполнена вовсе

0

Шкала перевода баллов в отметки по
пятибалльной системе

Отметка

Минимальное число баллов,
необходимое для получения
  отметки

«3» (удов.)

10

«4» (хорошо)

11-15

«5» (отлично)

16 и более

Номер задания

Количество правильных ответов

Количество баллов

Обязательная часть

1

1

                        1

2

1

1

3

1

1

4

1

1

5

1

1

6

1

1

7

1

1

8

1

1

9

1

1

10

1

1

Дополнительная часть

Критерий

Количество баллов

Задание 11
Задание 12

А

5

Б

4

В

3

Г

2

Д

1

Е

0

Задание

Разработано   _______________ Е.В.Опаец
«_____»__________202  г

Приложение А
Комплект оценочных средств для рубежного контроля по общеобразовательной
дисциплине  «Экономические и организационно – правовые
основы усадебного хозяйства»

2.
Практическое задание Практическая работа № 8 на тему «Разработка
бизнес – плана»
 2.1.
Время на  выполнение: 120 мин.
2.2.
Перечень объектов контроля и оценки:

Наименование
  объектов контроля и оценки

Основные
  показатели оценки результата

У2 ориентироваться
  в вопросах организации труда в растениеводстве и животноводстве

У2.1
  ориентироваться в правовом пространстве в условиях современной России

2.3.Критерии
оценки:

 Оценка
 выставляется с учетом ответа выполнения практического  задания.

Оценка

Практическое задание

5 (отлично)

Оценка
  «отлично» ставится,
  если студент выполнил практическую работу в полном объеме с соблюдением
  необходимой последовательности действий; в ответе правильно и аккуратно
  выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
  правильно выполняет анализ ошибок.

4 (хорошо)

Оценка
  «хорошо» ставится,
  если студент выполнил требования к оценке "5", но допущены 2-3
  недочета.

3 (удовлетв.)

Оценка
  «удовлетворительно» ставится,
  если студент выполнил работу не полностью, но не менее 50% объема контрольной
  работы, что позволяет получить правильные результаты и выводы; в ходе
  проведения работы были допущены ошибки.

2 (неудовл.)

Оценка
  «неудовлетворительно» ставится, если студент выполнил работу не
  полностью или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
  выводов;.

2.4.Текст
задания По теме: «Создай свой бизнес»
Участникам предлагается разработать модель собственного бизнеса,
последовательно ответив на все поставленные вопросы. Она рассчитана на одно
занятие и требует дополнительного сбора информации. По окончанию разработки
модели бизнеса участникам предстоит защитить все позиции по этой работе.
I. Общая информация о бизнесе
1. Название фирмы
(предприятия) _________________________________________
2. Организационно- правовая
форма: ______________________________________
3. Цель предприятия:
-
основная______________________________________________________________
- дополнительная
_______________________________________________________
-
перспективная_________________________________________________________
4. Примерные годовые объемы
производства (предоставления услуг, проведения работ), ед.
5. Примерная численность
работников, чел. ________________________________
6. Необходимая площадь
помещений для ведения бизнеса, м2
-
производственная_____________________________________________________
-
офисная______________________________________________________________
7. Примерный капитал для
становления бизнеса (стартовый капитал), тыс. руб.
_________________________________________________________________
II. Продукт (услуги, работы)
1. Объем производства
(предоставление услуг, проведение работ, продажи товаров)
-
годовой________________________________________________________________
-
месячный______________________________________________________________
- дневной________________________________________________________________
2. Ассортимент (ассортиментная
политика) ___________________________________
3. Расширение ассортимента
(ближайшие перспективы) ________________________
4. Качественные характеристики
____________________________________________
5. Отличие от конкурентов
_________________________________________________
6. Жизненный цикл товара
(назовите стадию цикла вообще) _____________________
7. Оценка предпочтительности
товара ________________________________________
8. Конкурентоспособность
(расчет конкурентоспособности) _____________________
III. Потребители (целевая
аудитория) Необходимо определить «портрет» потребителя товаров, услуг или работ
вашей фирмы.
Проведите анализ потребителей
по следующей форме.
Таблица № 1 Анализ
потребителей Структурный состав
–  –  –
2. Численность продавцов, чел.
3. Посменность продавцов, см.
4. Каналы распространения
товаров услуг
5. Посредники
6. Кто осуществляет транспорт
(доставка, погрузка, партнеры по бизнесу)
7. Уровень обслуживания, %
8. Складские запасы
7. Нестандартные варианты
продаж:
- персональная продажа;
- продажа по заявкам;
- выставка продажи;
- организация
демонстрационного зала;
- гарантийное и
постгарантийное обслуживание;
- сервисные центры;
VIII. Цена и ценообразование
На этой стадии разработки модели вашего бизнеса необходимо обосновать цену
товара, услуги, используя все известные вам методы.
Расчет можно произвести по
следующей формуле:
ЦТ = ЗИ + ЗР + П + НДС (А) +
НО + НТ
–  –  –
Полученную сумму разделите на
годовой объем работ получите примерные затраты на единицу (при одном виде
товара). В случае если ваше предприятие производит, предоставляет несколько
видов – значит необходимо производить по каждому виду товаров (услуг).
Практическая работа к теме:
Основные экономические показатели деятельности предприятия Тема: прибыль и
рентабельность.
Цель: приобретение
практических навыков и опыта расчётов поступлений и платежей организации.
Условия и порядок выполнения
работы:
1. Прочитать инструкционную
карту по выполнению практической работы.
2. Практиче6ская работа
состоит из двух заданий.
3. Ответить на вопросы,
необходимые для выполнения заданий.
4. Изучить содержание заданий
и начать выполнение в том порядке, как будет удобно вам.
5. Работу выполнить на
отдельных листах, формат А 4, оформив надлежащим образом.
6. Провести анализ полученных
данных, написать выводы.
7. Консультацию по выполнению
работы получить у преподавателя или студента, успешно выполнившего работу.
8. Работа оценивается в целом,
по итогам выполнения работы ставится «зачтено» и подпись лица, проверившего
работу.
Содержание заданий:
Задание 1 – рассчитать план
поступлений и расходов (платежей).
Задание 2 – расчёт суммы
выручки и себестоимости реализованной продукции.
Вопросы для ответов по теме
заданий:
1. Доход предприятия, его
сущность и значение.
2. Понятие платежей
предприятия.
3. Синхронность поступлений и
платежей, ликвидность предприятия.
Задание 1. В таблице показан
пример поступлений и выплат по организации за 1 квартал.
Необходимо самостоятельно
запланировать поступление денежных средств и расходов за 2-ой, 3-ий и 4-ый
кварталы, обеспечив ликвидность организации, т. е. достаточность средств для
выполнения обязательств по платежам.
№ Показатели 1 квартал 2
квартал 3 квартал 4 квартал За год.

Список литературы для подготовки к практической работе.
1. Гомола А.И. Экономика для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: Учебник / А.И. Гомола. – М.: Академия, 2014.
2. Грязнова А.Г. Экономика: Учебник. 10-11 класс / А.Г. Грязнова.
– Изд-во: Интеллект-Центр, 2014.
3. Е.Ф. Борисов Экономика: учебник и практикум, 6-е изд.,
переработанное и дополненное. - М.: Юрайт, 2013. -399с.
4. Иванов С. Учебное пособие для 10-11 классов
общеобразовательных. Профильный уровень образования. Практикум по экономике.
образования / Под ред. С.И. Иванова. – М.: ВИТА-Пресс, 2012. – 272 с.
5. М.С. Мокий, О.В., Азоева, В.С. Ивановский Экономика
организации: учебники практикум для СПО под ред. Проф. М.С. Мокия - 2-е изд. перераб.
и доп.- М.-Юрайт, 2015.

Разработано   _______________ Е.В.Опаец
«_____»__________202  г

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Возможные формы и методы контроля представлены в приложении 3 Положения о
формировании ФОС.

[2]
Проверяемые знания, умения указываются в соответствии с разделом 4 рабочей
программы ПМ.

[3]Рекомендовано
для МДК на промежуточную аттестацию разрабатывать компетентностно-ориентированные
задания.

alt: СОГЛАСОВАНО Протокол заседания

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины «Экономические и организационно – правовые основы усадебного хозяйства» программы подготовки квалификационных…

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: Контроль и оценка освоения учебной дисциплины «Экономические и организационно – правовые основы усадебного хозяйства» , по темам (разделам)

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Система менеджмента качества

alt: Б ) владение, распоряжение, аренда

alt: Эталоны ответов 1 вариант 1

alt: Формы собственности: а) частная, в т

alt: Приложение А Комплект оценочных средств для рубежного контроля по общеобразовательной дисциплине «Экономические и организационно – правовые основы усадебного хозяйства » 2

alt: I. Общая информация о бизнесе 1


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного внеурочного занятия по русскому языку

ТЕМА
«Архаизмы, неологизмы, омонимы.»
___________________________________________________

Составила
студентка 332 группы Лобанова Лилиана Александровна
Класс
2
Дата
проведения урока 17.12.2020
ФИО
преподавателя-консультанта:
Допущена
к проведению урока:
____________________,
дата ________
(подпись
преподавателя)

Сыктывкар, 2020

Тема урока: «Архаизмы, неологизмы, омонимы.»

Тип урока:ОНЗ

Цели урока:
Деятельностная: : создать условия для развития УУД
Содержательная: Познакомить учащихся с архаизмами, неологизмами,
  омонимами

Методы и формы обучения:
словесные, наглядные; беседа

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
  осознавать слово как единство
  звучания и значения
·
  различать однозначные и
  многозначные слова (простые случаи)
·
  овладение учебными действиями с
  изучаемыми языковыми единицами
·
  воспитание уважительного
  отношения к русскому языку как родному языку русского народа,
·
  и языкам, на которых говорят
  другие народы

Познавательные
·
  работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
  рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
·
  составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом
  объекте по вопросам учителя
·
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Регулятивные
·
  принимать и сохранять цель и учебную задачу;
·
  выполнять действия по намеченному плану, а также по
  инструкциям, содержащимся в источниках информации
·
  понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
·
  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
  внутреннем плане.
Коммуникативные
·
  слушать собеседника и понимать
  речь других;
·
  оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме
·
  принимать участие в диалоге,
  общей беседе, выполняя правила речевого поведения
·
  работать в парах, учитывать
  мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·
  положительное отношение к
  языковой деятельности;
·
  этические чувства
  (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);
  понимание чувств одноклассников, учителей;
·
  развитие навыков сотрудничества
  с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
  деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

Организационная структура урока

Этапы урока

Время на этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап.
Мотивация учебной деятельности
  учащихся

Добрый день, дорогие
  ребята, я рада видеть вас. Улыбнитесь друг другу, чтобы в классе стало
  светлее от ваших улыбок.
Присаживайтесь на свои
  места. Я надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Приветствие

Актуализация опорных знаний
  учащихся

Сегодня у нас не просто
  занятие, а симпозиум «Мир слов». На симпозиумы собираются учёные.
Кого можно называть учёным?

Думаю, и нас так можно
  назвать. Мы глубоко исследуем нашу речь, русский язык, совершаем маленькие открытия.
  Давайте выясним, что означают слова «симпозиум» и «лексика».
В каком источнике можно
  найти эту информацию?
Верно, на ваших столах
  лежат карточки, на которых вынесены определения данных слов из словаря
  Ожегова С.И. Прочитайте их.
Симпозиум (греч.) – научная
  конференция, совещание, по какому- то специальному вопросу.
Лексика  (от греч. –
  «словесный»)  – раздел науки о языке, изучающий значение слов; совокупность
  слов языка.

Человека, который много
  знает, что – то исследует, делает открытия

В толковом словаре

Постановка цели и задач
  урока

Как вы думаете, что
  означают эти слова:
АРХАИЗМЫ  НЕОЛОГИЗМЫ
  ОМОНИМЫ
Какую цель и задачи мы
  поставим сегодня на занятии?

Возникает затруднение.
  Предполагают.
Познакомиться с новыми
  словами архаизмы, неологизмы, омонимы и учиться находить их в тексте

Открытие нового знания

Одни слова в русском языке
  живут долго, мы часто используем их в речи, а другие быстро забываются, и мы
  перестаём их употреблять.
Давайте вспомним, как
  назывались раньше части человеческого тела. В парах определите значение этих
  слов.
Выя-
Очи-
Ланиты-
Чело-
Рамена-
Перст-
Такие слова, как выя,
  ланиты, рамена и другие вышли из активного употребления и встречаются только
  в исторической литературе или в фольклоре. Это устаревшие слова.
Если устаревают слова, но
  вещь, предмет, явление остается – такие слова называются архаизмами.
Существуют и специальные
  словари устаревших слов.
А также некоторые
  устаревшие слова сохранились в пословицах, поговорках.
Какие еще архаизмы вы
  знаете?
Отлично! Рада, что вы
  знаете устаревшие слова.
Сейчас я предлагаю сыграть
  в игру «Четвёртое лишнее». Перед вами слова, найдите лишнее и объясните
  почему вы так думаете.
1. Бумага
2. Халат
3. Лошадь
4. Интернет
И так, какое слово выбрали?
  Почему?
Верно, это слово появилось
  в речи сравнительно недавно
Русский язык постоянно
  изменяется. Уходят старые слова и   понятия, а на смену им приходят новые
  слова – неологизмы.
Люди создают новое изделие,
  делают новое открытие и дают ему название. Так в языке появляется неологизм
  –  новое слово, которое со временем становится привычным. Не так давно вошли
  в обиход плееры и компьютеры, джойстики и принтеры, а с ними и
  соответствующие слова для обозначения. Это языковые неологизмы.
А какие слова неологизмы вы
  знаете? Попробуйте объяснить их значение. Может это те слова, которые вы
  используете в повседневно жизни.
Отлично! Ну, а с еще одним языковым
  понятием поможет нам рассказ Н.Сладкова «Овсянка»
- А у меня дома овсянка.
- Подумаешь, у меня сегодня
  тоже дома овсянка.
- Люблю я овсянку!
- И я люблю!
- Она жёлтая, красивая
  такая!
- И вкусная! Особенно с
  молоком!
- Как это вкусная? Как с
  молоком?
- Да так. А ещё хороша с
  маслом или сахарным песком.
- Да ты про что говоришь?
- Как это про что? Про
  овсянку!
- Про какую овсянку?
- Про обыкновенную овсянку.
  А ты про какую?
- Про ту, что в нашем саду
  жила и песни пела.
- Каша песни пела?!
- Какая каша? Не каша, а
  птица. Птица овсянка!
- Не слыхал про такую, что
  ли? Айда ко мне мою овсянку слушать!
- А потом ко мне мою
  овсянку кушать!
Что интересного вы
  заметили?
Какие одинаково звучащие
  слова вы услышали?
Верно, и они имеют разное
  значение. Такие слова в русском языке принято называть омонимами, то есть это
  слова разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию.
Приведите примеры омонимов
  в русском языке.
Замечательно! Продолжайте
  работать в том же духе.

Шея
Глаза
Щёки
Лоб
Плечи
Палец

Это слово интернет, потому
  что оно появилось в нашей речи сравнительно недавно.

Называют неологизмы,
  которые знают и объясняют их значение.

Одно слово имеет 2 значения
Овсянка (каша) и овсянка
  (птица)

Приводят примеры омонимов

Первичное  закрепление
  новых знаний

И так, что же обозначают
  архаизмы? Какие архаизмы вы запомнили, узнали?
Что такое омонимы? Какие
  омонимы вы знаете?
Что вы узнали о
  неологизмах?

Вы невероятно быстро
  учитесь!

это слова, обозначающие
  предметы, явления, действия, вышедшие из активного употребления вследствие
  замены их новыми, но имеющие синонимы в современной речи.
это слова разные по
  значению, но одинаковые по звучанию и написанию.
это слова, которые не так
  давно появились в языке.

Включение в систему знаний
  и повторение

Сейчас я предлагаю
  поработать вам в группах. Каждая колонка – это одна группа.
Но для начала давайте
  повторим правила работы в группе.
Каждой группе я выдам
  конверт с заданием, после его выполнения мы обменяемся результатами. На
  выполнение даю вам 7 минут.
1 группа. Слова: гимназия,
  писало, промокашка, лицей, перо, учитель распределите на две группы: старые
  слова (архаизмы); слова, которые используются в языке сегодня.

2 группа. Найдите среди
  данных слов неологизмы и архаизмы, выпишите в два столбика: продлёнка, презентация,
  уста, менеджер, око, браузер, лавочник.

3 группа.  Найди в стихах
  омонимы и объясните их значение:

1.В полях, не кошенных
  косой,
Все утро дождик шел косой.
2. Веснушкам нету сноса,
Не исчезают с носа.
Я, не жалея мыла,
Нос терпеливо мыла
Отлично, вы великолепно
  справились с заданием!

Говори тихо; выслушивай
  мнение товарища до конца; не перебивайте друг друга; будь вежлив и сдержан.

А: писало, промокашка
С: перо, учитель, лицей,
  гимназия

А: уста, око, лавочник
Н: продленка, презентация,
  менеджер, браузер

Косой- инструмент, для
  скашивания травы
Косой- кривой линией

Мыла- моющее средство
Мыла- действие

Рефлексия

И так, чем мы занимались на
  этом занятии?
Какие открытия сделали?
Какие термины из огромного
  мира слов мы сегодня выделили в речи?
Где мы можем применить наши
  знания?
В случае затруднения кто
  придет к вам на помощь?
Что больше всего вас
  заинтересовало?
А теперь, закройте глаза и
  вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада, что на протяжении
  всего занятия вы были внимательны.
Я хочу, чтобы все, кто
  работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать
  еще лучше – поаплодировали себе.

Отвечают на поставленные
  вопросы.

Словарь

Домашнее задание

В качестве домашнего
  задания предлагаю найти в толковом словаре слова по новой теме, а на
  следующем уроке проверим, кто, что нашел.

file_name: Вн. рус. яз Лобанова Лилиана 332.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Как это вкусная? Как с молоком? -

alt: Включение в систему знаний и повторениеСейчас я предлагаю поработать вам в группах

intro: Технологическая карта пробного  пробного внеурочного занятия по русскому языку во 2 классе по теме: «Архаизмы, неологизмы, омонимы.» .Составлен студенткой 332 группы ГПОУ «Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа имени И.А. Куратова» Лобановой Лилианой Александровной

русский язык

group: Дисциплины

tags: русский язык

tags: внеурочное занятие

title: Технологическая карта  пробного внеурочного занятия по русскому языку «Архаизмы, неологизмы, омонимы.»


extracted_text:
Отзыв
заместителя директора по УВР (нач.школа) Керимовой М.А..
на
открытое  внеклассное мероприятие  по теме: «Золотая осень», проведенное в4
«2»  кл ,   2021 года, учителем начальных классов
 Касумовой
Н.А
Праздник
осени – это один из самых интересных  праздников. Это веселый и поистине
народный праздник. Данное мероприятие относится к серии занятий по
эстетическому воспитанию детей и приобщению их к здоровому образу жизни.
Данное мероприятие было проведено в школе
в актовом зале. На нем присутствовали учащиеся начальных  классов.
Такая форма проведения занятия существенно
повышает мотивацию учения, познавательный интерес, эффективность и
продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всей группы, позволяет
учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление.
Актуальность проводимого мероприятия.
Внеклассное  мероприятие способствует сплочению учащихся в классе. Выбранные
учителем методы соответствовали задачам праздника, характеру и содержанию
учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были
использованы словесные методы: объяснение, вопросы, инсценировка; наглядные
методы: изобразительная наглядность, практические; частично-поисковый, методы
стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.
Содержательный момент, организация, форма
и методы мероприятия обеспечивали комплексность поставленных задач и их
взаимосвязь. Главными были воспитательные задачи, ведь именно при их выполнении
реализуются в полной мере и обучающие, и развивающие задачи. Были учтены
особенности учащихся данных классов. Взаимодействие учителей и учеников четко
прослеживалось. Психологическая атмосфера на празднике была доброжелательной.
Во время проведения мероприятия присутствовал дух коллективизма. Активность
учащихся на разных этапах мероприятия была высокой.
Вывод: мероприятие прошло на высоком
эмоциональном подъеме, с высоким темпом. Успех достигнут благодаря высокому
уровню познавательного интереса учащихся, их активности и сплоченности. Все
поставленные задачи занятия удалось реализовать, и цель достигнута.

file_name: золотая осень.docx

alt: Отзыв заместителя директора по

title: ОТЗЫВ НА ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "зОЛОТАЯ ОСЕНЬ"


extracted_text:
Общешкольное
  родительское собрание от __.__.20__г.
в ______ мин.

«ГТО в
  жизни»

Добрый вечер, уважаемые участники

родительского собрания!

            Рад
вас приветствовать и составить разговор на тему, думаю, что интересующую всех.
Те изменения, которые происходят в сфере образования мы обсуждаем с вами на
совместных встречах. Вот и сегодня хотим предъявить вашему вниманию то, чем в
ближайшие годы предстоит заниматься. Тему собрания  наша замечательная заведущая
озвучила - «ГТО  возвращается в жизнь».
      В известном
детском стихотворении С.Я.Маршака 1937 года «Рассказ о неизвестном герое»
пожарные, милиция и фотографы разыскивают двадцатилетнего парня, спасшего
из огня девочку. Из примет — «среднего роста, плечистый и крепкий,
ходит он в белой футболке и кепке. Знак „ГТО“ на груди
у него. Больше не знают о нем ничего», сообщает читателю Маршак.
Ирония
стихотворения заключалась в том, что значкистов ГТО в то время
было больше половины страны, и каждый был готов к труду
и обороне!
Те, кто учился в школе еще до распада
Советского Союза, помнят три заветные буквы — ГТО, или «Готов к труду
и обороне» — программу физической и культурной подготовки,
которая основывалась на единой и поддерживаемой государством системе
патриотического воспитания населения.

Если обратиться к истории, то ГТО – программа физической подготовки,
которая существовала не только в общеобразовательных, но и в спортивных,
профильных, профессиональных организациях Советского Союза. Просуществовала ГТО
ровно 60 лет, успев стать частью жизни нескольких поколений наших
соотечественников. Четкая система нормативов создавала соревновательность.
Дети, подростки, старались превзойти сразу трех соперников – во первых, своих
товарищей, участников соревнований, во-вторых, нормативы, указанные в таблице для
того, чтобы получить значок. И в –третьих, свои собственные результаты.
Нормативы развивали все группы мышц, увеличивали выносливость, координацию,
умение рассчитывать свои силы.
Комплекс ГТО стал в те годы настолько популярным, что проводимые соревнования
на звание Чемпионов комплекса ГТО по масштабности не уступали Спартакиадам и
центральным футбольным матчам сезона. Первые
значки ГТО получили 24 тыс. человек. Самым первым, кто получил значок, был Яков
Мельников, конькобежец. Через десять лет после создания ГТО число людей,
получивших «золотой» значок составляло 6  миллионов.

Патриотическое и практическое содержание комплекса ГТО прошло суровую проверку
во время войны. Благодаря ГТО миллионы советских людей получили навыки
маршевой, лыжной, стрелковой подготовки, плавания, метания гранат. Это помогло
им в минимальные сроки овладеть военным делом, стать снайперами, разведчиками,
танкистами, летчиками.
Скромный значок ГТО для многих из них
стал первой наградой, к которой позднее добавились ордена за подвиги в труде и
бою.
Более 220 миллионов человек имели значки
ГТО в 70-х годах. Система ГТО являлась мощным стимулом для спорта.
В годы перестройки, после распада Советского Союза, комплекс ГТО был
предан забвению, что существенно отразилось на физической подготовке граждан, и
в первую очередь, молодежи.
Но вернемся из истории в реалии сегодняшнего дня.
Сегодня, после 23  лет забвения ГТО возвращается в школы, в ВУЗы, в жизнь
каждого гражданина.

В 2013 году руководство страны и региональные руководители
выступили с инициативой возрождения комплекса ГТО в России в современном
формате. После завершения зимних Олимпийских игр в Сочи, организаторам удалось
сэкономить 1,5 миллиарда рублей, заявил президент РФ Владимир Владимирович
Путин.
«Предлагаю использовать данные средства на развитие
массового спорта», - предложил глава государства.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс разработан
 рабочей группой, в  которую  вошли ведущие специалисты и ученые.

Итогом кропотливой подготовки стало издание Указа
Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 года №172 «О Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)»,
постановляющего о вводе в действие комплекса с 1 сентября 2014 года.
Итак, сегодня комплекс ГТО возрождается, преобразившись в
новой форме и новых условиях. Внедрение комплекса преследует следующие цели и
задачи: на слайд
§
повышение эффективности использования
возможностей̆ физической̆ культуры и спорта в укреплении здоровья,
гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и
обеспечение преемственности в осуществлении физического воспитания населения;
§
увеличение числа граждан,
систематически занимающихся физической̆ культурой̆ и спортом в
Российской Федерации;
§
повышение уровня физической подготовленности
и продолжительности жизни граждан Российской Федерации;
§
формирование у населения осознанных
потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом,
физическом самосовершенствовании и ведении здорового образа жизни;
§
повышение общего уровня знаний
населения о средствах, методах и формах организации самостоятельных занятий, в
том числе с использованием современных информационных технологий;
§
модернизация системы физического
воспитания и системы развития массового, детско-юношеского, школьного и
студенческого спорта в образовательных организациях, в том числе путем
увеличения количества спортивных клубов.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс
предусматривает подготовку к выполнению и непосредственное выполнение
различными возрастными группами (от 6 до 70 лет и старше) населения
Российской Федерации установленных нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса по 3 уровням трудности, соответствующим
золотому, серебряному и бронзовому знакам отличия Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса и основывается на следующих принципах:
§
добровольность и доступность;
§
оздоровительная и личностно
ориентированная направленность;
§
обязательность медицинского контроля;
§
учет региональных особенностей и
национальных традиций
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс состоит из
следующих основных разделов:
§
виды испытаний (тесты), позволяющие
определить уровень развития физических качеств и прикладных двигательных умений
и навыков (подразделяются на обязательные испытания (тесты) и испытания по
выбору) и нормативы, позволяющие оценить разносторонность (гармоничность)
развития основных физических качеств и прикладных двигательных умений и навыков
в соответствии с половыми и возрастными особенностями развития человека(
мальчики и девочки)
§
требования к оценке уровня знаний и
умений в области физической культуры и спорта;
§
рекомендации к недельному
двигательному режиму (предусматривают минимальный объем различных видов
двигательной деятельности, необходимый для самостоятельной подготовки к
выполнению видов испытаний (тестов) и нормативов, развития физических качеств,
сохранения и укрепления здоровья).

На заседании Совета по развитию
физической культуры и спорта Владимир Владимирович Путин отметил, что
необходимо для того, чтобы массовый спорт развивался, стал еще более доступным
для людей разного возраста и разного состояния здоровья. Обратил внимание, что
в рамках обновленного ГТО предусматривается сдача спортивных нормативов в 11
возрастных группах, начиная с 6 лет.

В школе  сдают нормы ГТО учащиеся от 6- 17 лет ( с 1- 5 ступень), имеющие
основную группу здоровья. Сдача норм ГТО проходит на территории Октябрьского
района, пгт. Октябрьское, пгт. Приобье.
Информация еще для вас, уважаемые родители!
Обладание значками ГТО даст бонусы при поступлении в ВУЗы. В 2015 году государственные вузы России, кроме
результатов ЕГЭ, будут учитывать личные достижения поступающих - спортивные,
интеллектуальные, общественные.
Минобрнауки Российской Федерации составило рекомендации по учету
индивидуальных достижений поступающих на бакалавриат или специалитет в 2015
году. Учитывать их должны все государственные вузы, однако, какие именно личные
победы и в каком балловом эквиваленте, может решить руководство учебного
заведения.
Основными индивидуальными достижениями считаются заслуги в спорте, (наличие
серебряного и (или) золотого значка ГТО и др.), которые добавят баллы при
поступлении на специальности, не связанные с физической культурой и спортом.
Также зачтут успехи в учебе – аттестат о среднем общем образовании с отличием.
Кроме них, могут быть рассмотрены участие в олимпиадах, интеллектуальных
и творческих конкурсах, волонтерская и общественная деятельность.
Кстати, список дополнительных баллов может помочь абитуриенту заранее
предугадать, где его личные успехи принесут ему больше очков при поступлении.
Обучающимся, имеющим золотой
знак отличия комплекса ГТО, может быть назначена в установленном порядке
повышенная государственная академическая стипендия.
«От значка ГТО – к олимпийской медали!» Так звучал лозунг, вдохновлявший
миллионы граждан на  ежедневные занятия физической культурой, спортом, утренней
гимнастикой – к чему и я вас призываю.
Мы рассчитываем на дух соревновательности, свойственный большинству
людей, и на возникшую в обществе моду на здоровый образ жизни. Я не считаю
физическое развитие населения приоритетным перед культурным и духовным, но
стремиться, думаю надо, воплотить в жизнь идеал гармонично развитой личности.

1 этапом в реализации ГТО должна стать регистрация на  сайте:
 у нас все
зарегистрированы может не надо так подробно об этом говорить? Для чего нужна регистрация на сайте?
  Регистрация на сайте
gto.ru нужна для того, чтобы Вам был присвоен уникальный ID-номер, позволяющий
выполнять нормативы испытаний (тестов) ВФСК ГТО в официальном режиме.
Благодаря личному ID-номеру Вы сможете записаться в ближайший
к Вам Центр тестирования для выполнения нормативов ГТО, это МКУ ФОК
«Юбилейный» пгт. Октябрьское, МБОУ ДОД «РСДЮСШОР» пгт. Приобье. С октября 2019
года можно выполнить тесты на базе МКОУ «Малоатлымская СОШ» судье комплекса ГТО
Гончарову Андрею Александровичу прошедшему курсы повышения квалификации по
программе «Подготовка спортивных судей главной судейской коллегии и судейских
бригад физкультурных и спортивных мероприятий Всероссийского
Физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

Что для этого нужно
сделать:
1. Создать электронную
почту/сохранить сведения
На одну электронную почту можно
зарегистрировать только одного пользователя. Это объясняется тем, что
электронная почта является аналогом цифровой подписи. Таким образом, при утере
пароля от личного кабинета АИС ВФСК ГТО, пользователь сможет возобновить
его работу с помощью электронной почты, указанной при регистрации.
2. Зарегистрироваться на
сайте.
3. В конце регистрации вы
получите  номер ID, сохраните его у себя.

4. Нужно прийти подать
заявку судье  указанием номера ID.
5. Судейская бригада
назначит предварительную дату и время выполнения комплекса ГТО.
6. Пройти медицинский
допуск, заявка должна пройдена не раньше пяти дней до даты  выполнения
нормативов.
7. Соответствующая
спортивная форма.
8 ХОРОШОЕ СПОРТИВНОЕ
НАСТРОЕНИЕ.

Что ещё вы можете найти интересного на сайте
:www.gto.ru
-Новости ГТО
-как выполнять (видео правильного выполнения
задания)
- калькулятор нормативов
-история ГТО
- документы (все правовые документы по ГТО)
- медиагалерея (видеоролики)
-глоссарий (словарь терминов)
- контакты
-вопросы и ответы ( ответы. на интересующие
часто задаваемые вопросы).

file_name: ГТО собрание.doc

alt: Зарегистрироваться на сайте. 3

intro: История ГТО, что такое ГТО , ГТО в школе.

title: ВФСК ГТО " РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ"