extracted_text:
TEST 37       SHORT ANSWERS

1 Wi11you be here next weekend?               A В С

2 Have you got any time for me?               A
В С

3 Did Julia phone you earlier?                      A

с

4 Would you like a cup of hot tea?             А В С

5 Do you like hot tea?                                 А В С

6 It wasn’t a bad day, was it?                      А В С

7,Arc you married?                                      А

с

No / won't No, 1 don't.
No, I'm not

Yes, it is. Yes. there is Yes, I do.

Yes, she did.
Yes, she had
Yes, she has

Г d love to.
Yes, I am.
Yes, I do.

Yes, I'd like.
Yes, please.
Yes, I do.

Yes, it wasn't.
No, it wasn't.
Yes. it was.

Yes I do.
Yes. I am.
Yes. I was

8  Are there a lot of children in your group? A

с

Yes, they are
Yes, they do
Yes, there are

7«

9.Terrv doesn’t eat meat, does he?

No, he doesn't. Yes, he doesn't.
No, it doesn't.

10 Had Jenny rung before she came             A В
С

Yes, she did.
Yes, she had.
Yes, she rang.

11. Can I give you a lift?
A В
С

Yes, you can.
Yes, please.
Yes, o fcourse

12 1went to bed late last night And you?    A So did I. В So I did. С And I did.

13. Would you wait half an hour, please?     A
В

Yes, please.
Yes, I would.

С

14. Tom neither wrote not phoned, did he'. A В
С

All right.

Yes, he didn't
No, he didn't
Yes. he had.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест 37 Short answers.docx

alt: TEST 3 7 S H O R T

alt: T e rr v d o e s n ’ t e a t m ea t , d o e s h e ?

title: Тест 37 Short answers


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского
края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.03  ЭЛЕКТРОТЕХНИКА  И  ЭЛЕКТРОННАЯ
 ТЕХНИКА

для специальности 19.02.06
«Технология консервов и пищеконцентратов»

2022

ОДОБРЕНА
Цикловой комиссией
технических дисциплин и
  МДК
Председатель цикловой
  комиссии

_______________Е.А.Рендович

Протокол № 14 от «19»
  мая 2022 г.

РАССМОТРЕНА
на заседании педагогического
  совета
Протокол № 10 от 30 мая 2022
  г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ КК АМТТ

______________С.В.Петросян

  «30» мая 2022 г.

 Рабочая программа учебной
дисциплины ОП.03 Электротехника и электронная техника разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по
специальности среднего профессионального образования 19.02.06  Технология
консервов и пищеконцентратов / 19.00.00 Промышленная экология и биотехнологии, утвержденного приказом Министерства образования и
науки РФ от 22 апреля 2014 г. №377, зарегистрированном Минюстом  РФ, регистрационный
№ 32490 от 29 мая 2014 г.

Организация-разработчик:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края   "Армавирский
механико-технологический техникум"
(ГБПОУ КК АМТТ)

Разработчик:

_____________  С.Н.Казетов –
преподаватель,  ГБПОУ  КК АМТТ

Рецензенты:

__________ Н.В.Филиппова -
преподаватель государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения "Армавирский машиностроительный техникум" Краснодарского края. Квалификация по диплому:
«радиоинженер».

____________А.П.Снетков – Главный
энергетик ИП «Снетков А.П.» квалификация по диплому : Инженер – электрик.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ         4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                   6

3. УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                         11

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ                                  ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                14

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Электротехника и электронная техника»

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью рабочей
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности  СПО:     19.02.06  «Технология консервов и пищеконцентратов»
/  19.00.00 "Промышленная экология и биотехнологии".
Перечень
профессий рабочих, должностей служащих, рекомендуемых к освоению в рамках
основной профессиональной образовательной программы СПО

Код по Общероссийскому классификатору профессий
  рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (ОК 016-94)

Наименование профессий рабочих, должностей  служащих

1

2

10978

Аппаратчик стерилизации консервов

13725

 Машинист закаточных машин

15766

Оператор обжарочного аппарата

 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общепрофессиональный  цикл
1.2 Цели
и задачи дисциплины –требования
к результатам
освоения
дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися
осваиваются умения и знания

Код
ПК, ОК, ЛР

Умения

Знания

ОК
  1 - ОК 9
ПК
  1.4, 2.2,
3.1
ЛР
  1 - ЛР 12

уметь:
-
  использовать основные законы и
  принципы теоретической электротехники и электронной техники в профессиональной
  деятельности;
-
  читать принципиальные,
  электрические и монтажные схемы;
-
  рассчитывать параметры
  электрических, магнитных цепей;
-
  пользоваться электроизмерительными
  приборами и приспособлениями;
-
  подбирать устройства электронной
  техники, электрические приборы и оборудование с определенными параметрами и
  характеристиками;
собирать
  электрические схемы

знать:
-
  способы получения, передачи и
  использования электрической энергии;
-
  электротехническую терминологию;
-
  основные законы электротехники;
-
  характеристики и параметры
  электрических и магнитных полей;
-
  свойства проводников,
  полупроводников, электроизоляционных, магнитных материалов;
-
  основы теории электрических
  машин, принцип работы типовых электрических устройств;
-
  методы расчета и измерения
  основных параметров электрических, магнитных цепей;
-
  принципы действия, устройство,
  основные характеристики электротехнических и электронных устройств и приборов;
-
  принципы выбора электрических и
  электронных устройств и приборов, составления электрических и электронных
  цепей;
-
  правила эксплуатации
  электрооборудования.

1.3. Количество часов,
необходимое для освоения рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося  54 ч.,  в том числе:   обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося  36 ч.; самостоятельной работы обучающегося  18 ч.; лабораторных
занятий  8  ч.

2. СТРУКТУРА  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

54

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

36

в том числе в форме практического
  обучения:

8

лабораторно-практические
  занятия

8

самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

18

Контрольные работы

3

Промежуточная аттестация в
  форме дифференцированного зачета

1

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины «Электротехника и электронная техника»

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала,  лабораторные  занятия, самостоятельная работа обучающегося

Объем
часов

Уровень
освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Электротехника

26

Тема 1.1  Электрическое поле.

Содержание учебного материала

2

2

1

Закон Кулона. Потенциал.
  Электроизоляционные материалы. Конденсаторы. Расчет результирующей
  емкости батареи конденсаторов.

2

Тема1.2
  Электрические цепи постоянного тока.

Содержание учебного материала

4

2

1

Электрический ток, ЭДС и
  напряжение. Закон Ома для участка и полной цепи. Электрическое
  сопротивление. Способы соединения резисторов. Закон Джоуля-Ленца.
Контрольная  работа (входной
  контроль)

1

1

Лабораторные работы:

2

1

Опытная проверка свойств
  последовательного, параллельного и смешанного соединения резисторов.

2

Самостоятельная работа
  обучающегося:

1

Основные проводниковые материалы
  и проводниковые изделия

2

Тема 1.3
  Электромагнетизм.

Содержание учебного материала

2

2

1

Характеристики магнитного
  поля. Магнитное поле проводника и катушки с током. Проводники с током в
  магнитном поле. Правило левой руки. Преобразование электрической энергии в
  механическую энергию.
Закон электромагнитной индукции.
  Правило правой руки. Преобразование механической энергии в электрическую
  энергию.

2

Тема 1.4  Электрические цепи
  переменного тока.

Содержание учебного материала

6

2

1

Определение, получение и
  изображение переменного тока. Параметры, фаза и сдвиг фаз переменного
  тока. Цепь с активным сопротивлением, индуктивностью, емкостью.

2

2

2

Неразветвленная  цепь с R-L нагрузкой, R-C нагрузкой.
Неразветвленная цепь с R-L-C
  нагрузкой. Векторные диаграммы. Резонансный режим.

Лабораторные работы:

2

1

Исследование  неразветвленной
  цепи с R-L-C нагрузкой. Векторные диаграммы. Резонансный режим.

2

Самостоятельная работа
  обучающегося:

1

Разветвленная  R-L-C цепь переменного тока.
  Коэффициент мощности. Методы повышения значения cos j

2

Тема 1.5   Электрические измерения

Содержание учебного материала

2

2

1

Приборы магнитоэлектрической,
  электромагнитной и электродинамической системы. Измерение напряжения,
  силы тока, мощности и сопротивления.

2

Самостоятельная работа
  обучающегося:

1

Погрешности измерительных приборов.
  Классификация измерительных приборов. Условные обозначения на шкалах.
Измерение электрического
  сопротивления проводников различными методами.

2

Тема 1.6  Трехфазные электрические
  цепи.

Содержание учебного материала

4

2

1

Получение трехфазной ЭДС.
  Схемы соединения трехфазных цепей звездой и треугольником. Мощность в
  цепи трехфазного тока.
Контрольная работа
  (оперативный контроль)

      1

      1

Лабораторные работы:

2

1

Исследование трехфазной
  четырехпроводной электрической цепи переменного тока.

2

Тема 1.7  Трансформаторы.

Содержание учебного материала

2

2

1

Назначение и устройство
  трансформатора. Формула трансформаторной ЭДС. Принцип действия
  однофазного трансформатора

2

Самостоятельная работа
  обучающегося:

1

Автотрансформаторы, измерительные
  и сварочные трансформаторы

2

Тема 1.8. Электрические машины
  переменного тока. Электрические машины постоянного  тока.

Содержание учебного материала

2

1

Устройство и принцип действия
  асинхронного трехфазного двигателя. Основы теории электрических машин,
  принцип работы типовых электрических устройств. Устройство и принцип работы
  машины постоянного тока.

2

2

Самостоятельная работа
  обучающегося:

1

Однофазный асинхронный двигатель.
  Синхронный генератор и двигатель. Двигатели постоянного тока независимого и
  параллельного возбуждения. Механические и рабочие характеристики.

2

Тема 1.9  Основы электропривода.
  Передача и распределение электроэнергии.

Содержание учебного материала

2

2

1

Понятие об электроприводе.
  Уравнение движения электропривода. Аппаратура для управления
  электроприводом. Электрические сети промышленных предприятий.  Защитное
  заземление. Защитное зануление.

2

Самостоятельная работа
  обучающегося:

1

Механические характеристики
  нагрузочных устройств. Расчет мощности и выбор двигателя при продолжительном,
  кратковременном и повторно- кратковременном режимах. Выбор сечений проводов и
  кабелей: по допустимому нагреву; с учетом защитных аппаратов; по допустимой
  потере напряжения.

2

Раздел  2. Электронная техника

10

Тема 2.1. Физические основы
  электроники. Электронные приборы.

Содержание учебного материала

4

2

1

Электропроводность
  полупроводников. Электронно-дырочный переход Полупроводниковый диод:
  назначение, классификация
Биполярный транзистор:
  электрическая схема, принцип работы, область применения Тиристор:
  электрическая схема, принцип работы, область применения
Контрольная работа (рубежный
  контроль)

       1

      1

Самостоятельная работа
  обучающегося:

1

Электронные лампы. Диод. Триод.
  Газоразрядные приборы Тетрод. Пентод. Стабилизаторы. Газосветные сигнальные
  лампы и индикаторы

2

Тема 2.2. Электронные выпрямители
  и стабилизаторы

Содержание учебного материала

4

2

1

Однополупериодный выпрямитель
  Двухполупериодный выпрямитель. Сглаживающий фильтр. Стабилизатор

2

Лабораторные работы:

2

1

Исследование входного и выходного  напряжения
  однополупериодного и двухполупериодного выпрямителя с помощью осциллографа.

Тема 2 .3. Электронные усилители.
  Электронные генераторы, измерительные приборы Электронные устройства
  автоматики и вычислительной  техники.  Микропроцессоры и микро-ЭВМ.

Содержание учебного материала

4

2

1

Принцип работы усилителя низкой
  частоты на биполярном транзисторе.

       2

2

Генератор синусоидальных
  колебаний  LC-типа. Структура системы
  автоматического контроля, управления и регулирования. Понятие о микропроцессорах.

       2

Самостоятельная работа
  обучающегося:

1

Многокаскадный УНЧ. Обратная связь в усилителе.
Усилитель постоянного тока  Мультивибратор. Электронный
  осциллограф: назначение, правила применения.  Микро-ЭВМ

2

Дифференцированный зачет
Всего:

1
54

3. условия реализации рабочей
программы учебной
    дисциплины
3.1.
Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебной лаборатории  электротехники и электроники, кабинета
электрооборудования и автоматизации.
Технические
средства обучения: компьютер, мультимедиа проектор, телевизор,  DVD-плейер.

Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории: 7
лабораторных стендов на 14 рабочих мест, демонстрационное электрооборудование,
набор полупроводниковых элементов, электронный генератор, электронный
осциллограф.
Методическое
обеспечение дисциплины:
-
технические средства контроля
знаний (компьютерные тесты)
-
методические пособия
-
программное обеспечение,
необходимое для проведения лабораторных работ
-
наглядные пособия (плакаты,
таблицы)
-
дидактические материалы

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий,  интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
1.
Морозова Н.Ю. Электротехника и электроника. – М: ОИЦ «Академия»,    2019
 2.
Немцов М.В., Немцова М.Л.Электротехника и электроника –М: ОИЦ «Академия», 2018
г.
3.
Фуфаева Л.И. Сборник практических задач по электротехнике, - М: ОИЦ «Академия»,
2020г.

Электронный ресурс:

1 www.kstounb.kz/rus/index.php?
  option=com content &v...

2 window.edu.ru/library/resources? p rub
  r=2.2.75.21.4

3 www.kstounb.kz/rus/index.php?
  option=com content &v...

3.3 Требования к организации учебного процесса

При изучении учебной дисциплины обучающимися должны быть
освоены компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частной смены технологий в
профессиональной деятельности.
ПК 1.1. Принимать и хранить сырье для производства
консервов.
ПК 1.2. Осуществлять установку, наладку и техническое
обслуживание технологического оборудования по производству консервов.
ПК 1.3. Контролировать режимы работы технологического
оборудования по производству консервов.
ПК 2.2. Осуществлять установку, наладку и техническое
обслуживание технологического оборудования по производству продуктов из
картофеля, сушеных плодов, овощей и мяса.
ПК 2.3. Контролировать режимы работы технологического
оборудования по производству продуктов из картофеля, сушеных плодов, овощей и
мяса.
ПК 3.2. Осуществлять установку, наладку и техническое
обслуживание технологического оборудования для производства пищеконцентратов.
ПК 3.3. Контролировать режимы работы технологического
оборудования для производства пищеконцентратов.
Занятия проводятся  в учебных аудиториях и
лабораториях, оснащенных необходимым учебным, методическим, информационным и
программным обеспечением.
         В
преподавании используются лекционные, комбинированные и лабораторные занятия,
информационно-коммуникационные и практикоориентированные технологии, игровые, а
также проектные методы.

Освоению данной учебной дисциплины предшествует изучение дисциплин общеобразовательного
и  естественнонаучного цикла учебного плана: ОУДб.04 Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия,
 ОУДб.08 "Физика", ЕН.01 «Математика».

4. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися  индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения 1
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

использовать основные законы и
  принципы теоретической электро-техники и электронной техники в
  профессиональной деятельности

наблюдение за деятельностью
  студента при выполнении лабораторных и практических работ, интерпретация
  результатов наблюдения, решение профессиональных задач

читать принципиальные,
  электрические и монтажные схем; рассчитывать параметры электрических,
  магнитных цепей

наблюдение
  за деятельностью студента при выполнении лабораторных работ, интерпретация
  результатов наблюдения.

пользоваться
  электроизмерительными приборами и приспособлениями

 наблюдение
  за деятельностью студента при выполнении лабораторных и практических работ,
  интерпретация результатов наблюдения, решение профессиональных задач

 подбирать устройства
  электронной техники, электрические приборы и оборудование с определенными
  параметрами и характеристиками; собирать электрические схемы

наблюдение
  за деятельностью студента при выполнении лабораторных работ, интерпретация
  результатов наблюдения.

Знания:

способы получения, передачи и
  использования электрической энергии; электротехническую терминологию;
  основные законы электротехники

собеседование,
  интерпретация результатов собеседования, проверка выполнения самостоятельной
  работы, проверка отчета по лабораторным работам.

характеристики и параметры
  электрических и магнитных полей; свойства проводников, полупроводников,
  электроизоляционных, магнитных материалов

собеседование,
  интерпретация результатов собеседования, проверка выполнения самостоятельной
  работы.

 основы теории электрических
  машин, принцип работы типовых электрических устройств; методы расчета и
  измерения основных параметров электрических, магнитных цепей;

собеседование, интерпретация
  результатов собеседования, проверка выполнения самостоятельной работы,
  проверка отчетов  по практическим и лабораторным  работам.

 принципы действия, устройство,
  основные характеристики электротехнических и электронных устройств и
  приборов; принципы выбора электрических и электронных устройств и приборов,
  составления электрических и электронных цепей; правила эксплуатации электрооборудования

собеседование,
  интерпретация результатов собеседования, проверка выполнения самостоятельной
  работы, проверка отчета по практическим и лабораторным работам, проверка внеаудиторной
  самостоятельной  работы.

[1]В
ходе оценивания могут быть учтены личностные результаты.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП ОП.03 Электротехника.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Неразветвленная цепь с R -

alt: Электронные лампы. Диод. Триод

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа "Электротехника и электронная техника"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 7.1А Биосфера и экосистема

Школа: Камыстинская
  СШ №1

Дата:

ФИО учителя: Усманова
  Ирина Азаматовна

Не участвовали:

Класс: 7

Количество
  присутствующих

отсутствующих:

7.1А Тема урока:
  Моделирование «Построение
  пищевых цепей и сетей»

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке

7.3.1.3 составлять
  пищевые цепи и пищевые сети

Цели  урока

7.3.1.2  сравнивать природные пищевые
  цепи
7.3.1.3 составлять пищевые цепи и
  пищевые сети

Критерии
  оценивания

 Обучающийся
• Определяет отличие пищевой цепи от
  пищевой сети;
• Показывает схематично передачу веществ
  и энергии;
• Использует примеры растений и животных
  для составления пищевых цепей и пищевых сетей.

Языковые задачи

Учащиеся могут:
·
  Создавать
  модель пищевых цепей различных  биоценозов (чтение-говорение)
·
  сравнивать
  и объяснять черты сходства и отличия природных пищевых цепей. (навыки чтения
  и письма)
 Предметная лексика и терминология
водная экосистема, автотрофы биоценоз,
  экосистема,  пищевые цепи пищевая сеть, продуценты, консументы, редуценты,
  потеря энергии в цепях питания, экосистема степи,  солнечная энергия,
  круговорот веществ.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Экосистема степи, начинаются…
Составляя пищевые цепи,  необходимо
  учитывать …
Все компоненты пищевых цепей
  распределяются…

Воспитание ценностей

Добросовестно
  отношение к своей работе и стремится  к достижению высоких результатов
Доброжелательное
  отношение друг к другу.

Межпредметная связь

Физика (закон энергии)
География (среда обитания живых
  организмов).

Предыдущие знания

Учащиеся знают структуру
  экосистемы, компоненты экосистемы. Учащиеся могут
  классифицировать живые организмы на,
  производителей, потребителей и деструкторов.
Учащиеся умеют создавать
  простые цепи питания и определять продуцентов, редуцентов и  консументов.

Ход урока

этапы урока

Виды упражнений
  на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Создание
  благоприятного эмоционального настроя на уроке. Видеоролик «Дарю тебе Мешочек
  Счастья»
2.Создание
  коллаборативной среды, деление на группы. Образуется три группы.  Распределение
  ролей в группе.
3.Определение темы урока вместе с
  учащимися приемом  «перепутанная цепочка».
4. Совместное
  определение цели урока.
5. Критерии успешности.
умеет
  моделировать различные виды пищевых цепей различных экосистем.

Видео
https://www.youtube.com/watch?v=dKHLo1XxA38

Середина урока

Актуализацираннее
  изученного материала.
(Г)
1группа -
  консументы
2 группа -
  редуценты
3группа-
  продуценты
Задание для
  групп: подготовить презентацию.
(ФО) – прием
  «Большого пальца» взаимооценивание.
Критерии оценивания

критерии

1гр

2гр

3гр

в презентации три слайда

грамотность речи

регламент

Дескрипторы
 – материал не изложен
  в полном объеме

– есть не
  соответствие

– выполнено
  отлично
(И) Индивидуальное задание для детей
  с индивидуальными  образовательными потребностями - прием «Перепутанная
  логическая цепочка», самооценивание
Критерии
  оценивания
-Нет ошибок –
  молодец
-Допустил 1-2
  ошибки – хорошо
-Допустил более
  3 ошибок – подумай еще
(Г) Каким образом
  связаны между собой живые организмы в экосистеме?
Просмотрим
  видеофрагмент о пищевых цепях.
После просмотра
  вам нужно будет составить цепи питания, используя  организмы из
  видеофрагмента.
(ФО) прием «Две
  звезды и одно пожелание».
(Г)  Динамическая  пауза  -
  игра «Пищевые цепи».
(Г) Моделирование пищевых цепей с
  использованием картинок.
Критерии оценивания

критерии

дескриптор

Трех звеньевая пищевая цепочка

не плохо

Четырех звеньевая пищевая цепочка

хорошо

Пяти звеньевая пищевая цепочка

отлично

Закрепление.
(И) Пройти тест

А4, маркер,
эмблема с живых организмов

индивидуальная карточка

схема

видео
https://www.youtube.com/watch?v=9R5nMvkZrC8

картинки

Пройти тест
https://bilimland.kz/ru/courses/biologiya-ru/ehvolyucziya/ehkosistemy/lesson/pishevaya-czep

Конец урока

Домашнее задание.
Творческое задание: составить
  синквейн по ключевым словам темы урока.
Рефлексия учеников
Ребята по
  кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
  экрана на доске:
сегодня я узнал… было интересно…
было трудно… я выполнял задания…
я понял, что… теперь я могу…
я почувствовал, что… я приобрел…
я научился… у меня получилось …
я смог… я попробую…
меня удивило… урок дал мне для жизни…

Дифференциация –
  каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам
  более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

При делении
  класса на группы.
При
  распределении на ролей в группе.
При выполнение
  заданий в группе.
Использование
  информационного моделировании (образная и знаковая).
При работе с
  детьми о особыми потребностями.
При критериальном
  оценивании заданий.
Дифференциация предусмотрена и при
  работе над домашним заданием.

Использование
  критериального оценивания (формативного) при выполнении заданий по новой теме
  осуществляется способом самооценивания, взаимооценивания и приемами
«Большой палец»
«Две звезды и одно пожелание»
«Перепутанная логическая цепочка»

Здоровье сберегающие технологии.
Использование на уроках разминочных
  упражнений и активные виды работы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Моделирование Построение пищевых цепей и сетей.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7.1А

alt: Ход урока этапы урокаВиды упражнений на уроке


extracted_text:
ПОНЯТИЕ ДОГОВОРА.
СОДЕРЖАНИЕ ДОГОВОРА
Договор — это соглашение
двух или нескольких лиц об установлении, изменении или прекращении гражданских
прав и обязанностей. Договор — это наиболее распространенный вид сделок. Он
представляет собой волевой акт. Однако этот волевой акт обладает присущими ему
специфическими особенностями. Он представляет собой не разрозненные волевые
действия двух или более лиц, а единое волеизъявление, выражающее их общую волю.
Для того чтобы эта общая воля сторон могла быть сформирована и закреплена в
договоре, он должен быть свободен от какого-либо внешнего воздействия. Поэтому
ГК РФ закрепляет целый р я д правил, обеспечивающих свободу договора. Свобода
договора предполагает свободу: 1) субъекта права в решении вопроса, заключать
или не заключать договор; 2) выбора партнера при заключении договора; 3)
участников в выборе вида договора; 4) усмотрения сторон при определении условий
договора. К договорам применяется такое общее правило, как «закон обратной силы
не имеет». Участники договора могут быть уверены в том, что последующие
изменения в законодательстве не могут изменить условий заключенных ими
договоров. Условия договора, на которых достигнуто соглашение сторон,
составляют его содержание. По своему юридическому 95 значению все условия
делятся на существенные, обычные и случайные. Существенными признаются условия,
которые необходимы и достаточны для заключения договора. Для того чтобы договор
считался заключенным, необходимо согласовать все его существенные условия.
Договор не будет заключен до тех пор, пока не будет согласовано хотя бы одно из
его существенных условий. Поэтому важно четко определить, какие условия для
данного договора являются существенными. В решении вопроса о том, относится ли
данное условие договора к числу существенных, законодательство устанавливает
следующие ориентиры. Существенными являются условия о предмете договора. Без
определения того, что является предметом договора, невозможно заключить ни один
договор. Так, нельзя заключить договор купли-продажи, если между покупателем и
продавцом не достигнуто соглашение о том, какие предметы будут проданы в
соответствии с данным договором. Невозможно заключить договор поручения, если
между сторонами не достигнуто соглашение о том, какие юридические действия
поверенный должен совершить от имени доверителя и т.д. К числу существенных
относятся условия, которые названы в законе или иных правовых актах как
существенные. Так, например, в договоре о залоге должны быть указаны предмет
залога и его оценка, существо, размер и срок исполнения обязательства, обеспечиваемого
залогом. В нем должно также содержаться указание на то, у какой из сторон
находится заложенное имущество. Существенными признаются условия, которые
необходимы для договоров данного вида. Необходимыми, а стало быть, и
существенными, для конкретного договора считаются те условия, которые выражают
его природу и без которых он не может существовать как данный вид договора.
Например, договор простого товарищества немыслим без определения сторонами
общей хозяйственной или иной цели, для достижения которой они обязуются
совместно действовать. Существенными считаются и условия, относительно которых
по заявлению одной из сторон должно быть достигнуто соглашение. Это означает,
что по желанию одной из сторон в договоре существенным становится и такое
условие, которое не признано таковым законом или иным правовым актом и которое
не выражает природу этого договора. Так, требования, которые предъявляются к
упаковке продаваемой вещи, не отнесены к числу существенных условий договора
купли-продажи действующим законодательством и не выражают природу данного
договора. Однако для покупателя, приобретающего вещь в качестве подарка,
упаковка может быть весьма существенным обстоятельством. Поэтому, если
покупатель потребует согласовать условие об упаковке приобретаемого товара, оно
становится существенным условием договора купли-продажи, без которого данный
договор купли-продажи не может быть заключен. Обычные условия, в отличие от
существенных, не нуждаются в согласовании сторон. Обычные условия предусмотрены
в соответствующих нормативных актах и автоматически вступают в действие в
момент заключения договора. Это не означает, что обычные условия действуют
вопреки воле сторон в договоре. Как и другие условия договора, обычные условия
основываются на соглашении сторон. Только в данном случае соглашение сторон
подчинить договор обычным условиям, содержащимся в нормативных актах,
выражается в самом факте заключения договора данного вида. Случайными
называются условия, которые изменяют либо дополняют обычные условия. Они
включаются в текст договора по усмотрению сторон. Их отсутствие, так же как и
отсутствие обычных условии, не влияет на действительность договора. Однако в
отличие от обычных они приобретают юридическую силу лишь в случае включения их
в текст договора. В отличие от существенных, отсутствие случайного условия лишь
в том случае влечет за собой признание данного договора незаключенным, если
заинтересованная сторона докажет, что она требовала согласования данного
условия. В противном случае договор считается заключенным и без случайного
условия. Иногда в содержание договора включают права и обязанности сторон.
Между тем права и обязанности сторон составляют содержание обязательственного
правоотношения, основанного на договоре, а не самого договора как юридического
факта, породившего это обязательственное правоотношение.

alt: ПОНЯТИЕ ДОГОВОРА. СОДЕРЖАНИЕ ДОГОВОРА

title: ПОНЯТИЕ ДОГОВОРА. СОДЕРЖАНИЕ ДОГОВОРА


extracted_text:
Доклад
по теме: Система работы учителя математики по подготовке к ЕГЭ по
математике.

Подготовил(а):
учитель математики
первой категории  МОУ
СОШ с. Репное

Балашовского района Саратовской
области :
Калашникова Наталья Васильевна..

Ведущей
целью школьного математического образования является интеллектуальное развитие
и формирование качеств мышления учащихся, необходимых для полноценной жизни в
обществе. Каждый школьник в процессе обучения должен иметь возможность получить
полноценную подготовку к выпускным экзаменам, освоить тот объём знаний, умений
и навыков, который необходим для успешной сдачи ЕГЭ и дальнейшего обучения в
вузе.
         В своей
работе в качестве средств формирования таких качеств у учащихся я использую
различные формы и методы проведения учебных занятий. Владею такими
образовательными   технологиями, как  технология проблемного диалога,
технология  развития  критического мышления,  применяю сетевые
 технологии в  учебной  и во внеурочной  деятельности,
 использую  цифровые образовательные ресурсы  Единой коллекции
цифровых  образовательных ресурсов, социального сайта работников образования «nsportal.ru», «Учительского
портала», «Решу ЕГЭ», ФИПИ.
        Конечно,
идеальный вариант к которому стремится каждый учитель - самостоятельная учебная
работа ребёнка в интерактивной среде обучения, используя готовые электронные
учебные курсы, обучающие, тренировочные и проверочные работы в системе
Интернет.
Что я считаю самым важным при подготовке к
ЕГЭ?
Вычислительные навыки. Пользоваться
калькулятором не рекомендую, объясняя его вред. Показываю ребятам некоторые
способы быстрого умножения чисел, возведения в степень, извлечения корней др.
Обязательное знание правил и формул. Для этого после
изучения теоретических вопросов темы, даю на 5 - 7 минут математический
диктант, в котором часть вопросов касается теории и вторая часть - простейшие
примеры не её применение.
Постоянное совершенствование учебных
навыков на практике.
Проверка знаний и умений учащихся. Выполнение
тренировочных и диагностических работ, представленных в сети Интернет.
Среди источников информации следует
отметить сеть Интернет, рекомендую учащимся сайты, где собран теоретический
материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень
своей подготовки, работы в режиме он-лайн.
        В
начале учебного года, я обычно посещаю первое родительское собрание. Я на этих
собраниях и на первых дополнительных занятиях по предмету:
знакомлю родителей/детей с планом работы
по математике на предстоящий учебный год;
разъясняю позицию Министерства РФ по
проблеме ЕГЭ,
характеризую структуру контрольно
измерительных материалов (КИМов) по математике;
рассказываю о формах заданий и поясняю
подходы к оценке результатов выполнения заданий разной формы;
анализируя содержание проверяемых на
экзамене разделов и тем школьного курса математики, обращаю внимание родителей
какими знаниями, умениями и навыками должен обладать каждый ученик.
Отношение к ЕГЭ школьников и их родителей
неоднозначно. Во многом оно зависит от того, насколько они знакомы с
содержанием экзамена и насколько высоко оценивают собственную готовность к
нему.
Рекомендации ученику
1. ПОМНИТЕ! Фундамент математических
знаний закладывается на обычных уроках математики и при систематической
подготовке к ним.
 2. Необходимо внимательно
выслушивать теоретический материал, который учитель объясняет на уроках.
 3. Старайтесь не пропускать без
уважительной причины уроки математики, потому что качественно восполнить пропущенный
теоретический или практический материал самостоятельно сложно.
 4. Не допускайте формального
усвоения программного материала.
 5. Все математические понятия и
утверждения нужно обязательно понимать и уметь самостоятельно воспроизводить.
 6. Помните, что умение решать задачи
является следствием глубоко понятого соответствующего теоретического материала.
 7. Выполняйте все домашние задания
самостоятельно, консультируйтесь с учителем.
 8. Составьте свой, личный справочник
теоретического материала и старайтесь постепенно все выучить наизусть,
регулярно повторяя выученное.
 9. Чем больше информации Вы
запомните, тем лучше и быстрее будете выполнять как устные задания, так и
задания, требующие значительных умственных усилий.
 10. Составьте свой личный план
подготовки к экзамену. Покажите его учителю или другому квалифицированному
специалисту для подтверждения его правильности и соответствия вашим
индивидуальным способностям.
 11. Регулярно занимайтесь по личному
плану, не реже 1 раза в неделю.
 12. На каждом индивидуальном занятии
считайте устно. Пытайтесь закрепить (или сформировать) навыки устных
вычислений.
Помните: вся подготовка к экзамену зависит
лично от каждого из вас. Как вы относитесь к учебе, какой интерес проявляете к
учебе, самостоятельно ли выполняете все учебные задания, как используете при
этом учебные пособия, какие мысли и чувства вызывает у вас изучение математики,
используете ли вы полученные знания и умения по математике в своей жизненной
практике, и если используете то как.
Роль учителя в школе действительно велика,
но он не всемогущ, и обучить может лишь того, кто хочет учиться и кто сам
учится.
По сравнению с другими учебными предметами
математика, несомненно, выделяется своей трудоемкостью, необходимостью большой
самостоятельной, повседневной работы. Надо вдумчиво, ежедневно, серьезно
работать, чтобы овладеть математикой даже в минимальных размерах, не говоря,
уже о более значительных успехах. Поэтому усилия учителя должны быть направлены
на формирование у школьников потребности в учебной деятельности, неуемного
желания учиться. Необходимо выработать положительное отношение учеников и
родителей к математике, создавать ситуации успеха, ликвидировать боязнь решения
математических задач, формировать у детей уверенность в своих способностях.
Особое, важное место в подготовке к
экзамену, конечно, занимает система домашних заданий. Домашние занятия учащихся
способствуют воспитанию у них внимательности и воли, точности и аккуратности,
развитию трудолюбия и настойчивости в преодолении встречающихся трудностей,
самоконтроля и самооценки. Но все эти качества развиваются у учащихся лишь при
правильной организации домашних заданий.
        Контроль
за качественным, регулярным выполнением учащимися домашних заданий полностью
лежит на родителях. Я стараюсь, как можно чаще им об этом напоминать.
        С
сильными учащимися проще: они контролируют свою работу сами; они более
добросовестны; волнуются за свои оценки и хотят знать больше; сами задают
вопросы и просят дополнительные, индивидуальные задания. Для “проблемных” детей
этот контроль мной осуществляется с помощью системы индивидуальных заданий.
        Обязательной
составляющей процесса обучения, считаю умение учащихся анализировать свои
возможности. Я стараюсь учить их самостоятельно определять для себя
приоритетные вопросы при изучении нового материала или при ликвидации пробелов
в знаниях; видеть динамику сформированности навыков своей учебной деятельности;
учу их оценивать результаты своего труда.
        Динамику
роста или неудач учащихся регулярно показываю и обсуждаю с родителями, призывая
их участвовать в процессе обучения и контролировать работу своих детей.
Советую детям во время экзамена обратить
внимание на следующее:
·         пробежать
глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это
поможет настроиться на работу;
 -внимательно прочитать вопрос до
конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования не дочитав
до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
·         если не
знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к
нему вернуться;
·         если не смог
в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою
интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
После
разделения ЕГЭ на два разных уровня – базового и профильного, возникла ещё одна
важная задача: правильно сориентировать учащихся и их родителей в выборе
уровня, убедить их (а иногда это бывает очень и очень непросто) двигаться в
правильном направлении. Когда этот этап выбора уже пройден, наступает
техническая сторона подготовки к ЕГЭ: работа, работа и ещё раз работа,
результатом которой будет либо оценка по базе, или набранные баллы профильного
ЕГЭ.
Для
качественной подготовки школьников к экзамену определены три группы учащихся:
первая
группа – учащиеся, которые имеют минимум знаний и рассчитывают лишь преодолеть
порог успешности  (5-6 заданий);
вторая
группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – получить не очень
высокие баллы (на уровне 45-60 баллов по 100-балльной шкале), но достаточные
для поступления в вуз, не предъявляющий высоких требований к уровню
математической подготовки;
третья
группа – учащиеся, которые хотят получить высокие баллы (больше 60 баллов по
100 балльной шкале), необходимые для поступления в технические вузы.
Для
каждой группы  определена своя линия подготовки к ЕГЭ.
Учащимся
первой группы необходимо преодолеть рубеж 5 – 6 заданий Выполняем
 осмысленную отработку базовых математических навыков, не забывая попутно
о критическом мышлении.
 Для
второй группы необходимо уверенно выполнять 9-12 заданий части Цель работы –
сформировать навыки самопроверки и добиться устойчивого результата по работе с
задачами первой части (на уровне – 9-12 заданий), повторить темы, дающие
возможность решения определенных заданий части С.

       С третьей группой  вырабатываю  умение
 уверенно выполнять 13-14 заданий. С такими учащимися регулярно решаем
задания, развивающие творческие способности учащихся к решению задач
повышенного уровня сложности.

       В каждодневной работе использую указанную  уровневую
дифференциацию. При таком подходе  каждый ученик имеет возможность
овладевать учебным материалом в зависимости от его способностей и
индивидуальных особенностей личности. Для реализации принципа дифференциации
мною собран банк упражнений  по определенным  заданиям первой и
второй частей контрольно-измерительных материалов с образцами решений,
рекомендациями по их выполнению.
Ежемесячно
провожу проверку вычислительных навыков, начиная с простейших математических
действий: сложения, вычитания, умножения и деления.

Тестирование
– это один из видов контроля знаний, который в последнее время всё больше
входит в жизнь современной школы. Высокая эффективность контролирующих программ
определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе «учитель –
ученик». Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно
определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Так, решая тесты по всем
темам, учащиеся ведут личный диагностический контроль, где отмечают всякий раз
«неподдающиеся» темы с тем, чтобы повторить теорию, получить консультацию
учителя, пройти тестирование по этой же теме снова. И так до тех пор, пока тема
не будет совершенно освоена.
,

file_name: Система работы учителя математики по подготовке к ЕГЭ.docx

title: Доклад по теме: Система работы учителя математики по подготовке к ЕГЭ.


extracted_text:
ЧАСТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ
ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

СОГЛАСОВАНО
            Зам. директора по УПР

_______________Л.Н.
Богуцкая

24 июня 2020 г.

Рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Оп. 07 пластическая анатомия

по программе подготовки специалистов среднего звена
для специальности социально-экономического профиля

43.02.02
Парикмахерское искусство

Базовая подготовка

Очная форма обучения

Рабочая программа
учебной дисциплины ОП. 07 ПЛАСТИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по
специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) 43.02.02 Парикмахерское
искусство, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 7
мая 2014 г. N 468 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации от 31 июля 2014 г. N 33390) и Профессионального стандарта № 33.004 Специалист
по предоставлению парикмахерских услуг (Приказ Минтруда и социальной защиты
России от «25» декабря 2014 г. № 1134н).

Организация-разработчик: ЧПОУ «Череповецкий
торгово-экономический колледж»

Разработчик:
Куликова Ольга Владиславовна – преподаватель
ЧПОУ «ЧТЭК»;

Экспертная
оценка проведена

Алпатова
М.В, зав. отделением СиД                                                     ________________
(Ф.И.О.
эксперта от учебного заведения)
подпись

Богуцкая
Л.Н, зам директора по УПР_
________________
(Ф.И.О.
эксперта от учебного заведения)                                              подпись

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации учебной дисциплины

9

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

10

5.
  Лист изменений

13

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.07
ПЛАСТИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ
1.1. Область применения
программы
Программа
учебной дисциплины «Пластическая анатомия» является частью программы подготовки
специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии с ФГОС СПО по специальности 43.02.02
Парикмахерское искусство (утвержденным приказом Минобрнауки России от 07 мая 2014
 г. № 466), укрупненной группы направлений подготовки «Наука об обществе», укрупненной
группы специальностей 43.00.00 «Сервис и туризм».
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и
переподготовки) и профессиональной подготовке рабочих по профессии: Парикмахер
на базе среднего (полного) общего образования, на базе основного общего
образования

1.2. Место учебной дисциплины
в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:
Учебная
дисциплина «Пластическая анатомия» относится к общепрофессиональным дисциплинам
профессионального цикла учебного плана.

1.3. Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Целью изучения
учебной дисциплины обеспечение готовности обучающихся к выполнению всех
обобщенных трудовых функций 4 уровня квалификации профессионального стандарта
«Специалист по предоставлению бытовых косметических услуг» при выполнении
работ, в том числе по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям
служащих, указанных в приложении № 2 ФГОС СПО;
В результате
освоения учебной дисциплины студент должен
уметь:
·
определять пропорции головы и лица;
·
выполнять анатомические зарисовки черепа и головы, зарисовки
частей головы;

В результате
освоения учебной дисциплины студент должен
знать:

строение опорно-двигательного аппарата
     человека и его пластику;
пластические особенности внешности: пропорции
     лица и головы, типы конституции, типы телосложения;
основы грамоты рисунка;

владеть
общими компетенциями
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности

Профессиональные
компетенции

ПК 1.3. Определять и согласовывать выбор
парикмахерских услуг.
ПК 2.1. Анализировать индивидуальные пластические особенности
потребителя.
ПК 2.2. Разрабатывать форму прически с учетом индивидуальных
особенностей потребителя.
ПК 2.3. Выполнять прически различного назначения (повседневные,
вечерние, для торжественных случаев) с учетом моды.
ПК 3.1. Внедрять новые технологии и тенденции моды.

1.4. Количество часов на
освоение программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки студента 52 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 36
часов;
самостоятельной работы студента 16 часов.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

52

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

 лабораторные занятия

-

 практические занятия

6

 контрольные работы

-

 зачетные занятия

2

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

16

Итоговая аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной
дисциплины «Пластическая анатомия»

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа,
  семинары, курсовая работа (если предусмотрены)

Обьём
часов

Уровень
освоения

1

2

3

4

Введение

Введение: цели и
  задачи изучения дисциплины. Значения знаний для технолога-эстетиста.
  Терминология: опорные пластические точки, опорные пластические массивы,
  медиана, центр тяжести, контрапост, статика, динамика, плоскости и оси
  симметрии, пластика (формообразование), простые эскизы движений. Этапы
  развития пластической анатомии.

2

1

Раздел 1. Строение опорно-двигательного аппарата человека

12

Тема 1.1. Костная система человека

Общая характеристика
  скелета. Функции костей. Отделы скелета. Виды костей. Способы соединения
  костей. Суставы. Полусуставы. Швы.

2

1,2,3

Практическая работа № 1
Зарисовка черепа
  человека

2

Самостоятельная работа № 1
Подбор информации о скелете человека. Изменения скелета человека в
  результате прямохождения.

2

Тема 1.2. Мышечная система человека

Общая характеристика
  мышечной системы. Строение мышцы. Функции мышц. Особенности мышечной системы
  у мужчин и женщин, детей и пожилых людей.

2

1,2,3

Практическая работа № 2
Зарисовка мышц лица с натуры. Экорше.

2

Самостоятельная работа № 2
Зарисовки работы мышечной системы человека в статике и динамике.

2

Раздел 2. Пластические особенности внешности человека

22

Тема 2.1. Типы телосложения и конституции

Характеристика типов телосложения (мезоморфный, брахиморфный,
  долихоморфный). Типы конституции (степень развития мускулатуры и
  жироотложения).

4

1,3

Самостоятельная работа № 3
Составление таблицы «Типы телосложения».

2

Тема 2.2. Периодизация возрастов человека

Акселерация. Антропометрия. Возрастные периоды. Паспортный возраст.
  Биологический возраст. Особенности физического развития разных периодов
  жизни.

2

1

Тема 2.3. Морфологические особенности
  внешних форм человека

Особенности пластики головы мужчины, женщины, ребенка, пожилого
  человека. Длина тела. Половая изменчивость длины тела. Масса тела. Связь
  массы тела с другими морфологическими признаками.

2

1

Тема 2.4. Понятие о расах человека

Расы (негроидная, монголоидная, европеоидная). Отличительные расовые
  характеристики (форма носа, глаз, челюсти, губ, скул). Переходные формы рас.
  Особенности пропорций тел разных рас.

2

1,3

Самостоятельная работа № 4
Анализ информации и зарисовка лиц разных рас.

4

Тема 2.5. Возрастные изменения частей лица человека

Теория старения. Внешние признаки старения. Виды старения.
  Фотостарение. Хромостарение. Морфологические признаки старения лица. Типы
  старческих изменений лица.

2

1,3

Самостоятельная работа № 5
Зарисовка возрастных особенностей

2

Тема 2.6. Мимические особенности лица
  человека

Мимика рта, глаз, носа. Изменения, производимые действием отдельных
  мимических мышц. Выражение эмоций при помощи работы мимических мышц.

2

1,2

Практическая работа № 3
Зарисовка головы человека с натуры.

2

Раздел 3. Основы учения о пропорциях

12

Темя
  3.1. Понятие о пропорциях большой формы

1.      Общее
  понятие о пропорциях: каноны, модуль, единица измерения модуля. Учение о
  пропорциях.
2.      Общая
  особенность: пропорций взрослого человека и ребёнка, пропорций мужчины и
  женщины, типов сложения скелета, основные конституциональные типы (лигосом,
  атлет, пикник)

4

1

Тема
  3.2. Пропорции головы

1.
  Пропорции головы и лица. Элементы, влияющие на
  пропорции: переносица, лицевой профильный угол (ортогнатие, прогнатие,
  средний), высота и ширина лица (среднее, широкое, узкое), средние данные
  пропорций лица
2.      Значение
  пропорций для художественной выразительности внешности

4

1,2,3

Самостоятельная работа № 6
Пропорции и пластика головы и большой формы

4

Дифференцированный зачет

2

Всего:

52

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов,
свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу,
инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. условия реализации РАБОЧЕЙ программы
учебной дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
 Реализация программы модуля предполагает наличие учебного кабинета - «Рисунка
и живописи».
-       рабочее
место преподавателя;
-       посадочные
места по количеству обучающихся;
-       комплект
учебно-методической документации;
-       комплект
учебно-наглядных пособий;
-       комплект
инструментов, приспособлений;
-       комплект
технологических карт;
-       наглядные
пособия (модули).
-       плакаты,
технологические схемы;
-       учебная
доска;
-       учебные
стенды.
 Оборудование учебного кабинета:
-       учебная
мебель - шкафы для муляжей и т.д.;
-       учебные
столы и стулья на учебную группу;
-       муляжи
опорно-двигательного аппарата человека.
 Технические средства обучения:
-       компьютер
с лицензионным программным обеспечением;
-       мультимедиа
проектор, экран.

3.2. Информационное
обеспечение обучения

Основные
источники:

Лысенков Н.К., Карузин П.И.
     Пластическая анатомия. – М.: Юрайт, 2018
Кузнецов А.Ю. Атлас анатомии
     человека для художников: учебное пособие / Кузнецов А.Ю. – Ростов-
     на-Дону: Феникс, 2019.

Дополнительные источники:

Баммес Г. Образ человека:
     Учебник и практическое руководство по пластической анатомии для художников
     / Пер. Е.Н. Москвиной. - СПб.: Дитон, 2011.
Барчаи Е. Анатомия для
     художников: Учебник. - М.: Эксмо, 2004.
Рабинович М. Пластическая
     анатомия: Учебное пособие. - М.: Изобразительное искусство, 2005.

Интернет-ресурсы:

http://www.chernorukov.ru/articles/?article=518;
http://artageless.com/plastic-human-anatomy-quadrupeds-and-birds-rabinovich-464;
http://airbrushhot.ru/galereya/video_dlya_hudozhnikov/;
http://anfiz.ru/books/item/f00/s00/z0000001/index.shtml;
http://anatomia.spb.ru;
http://www.alleng.ru/edu/art3.htm;
http://www.twirpx.com/file/273660/;
http://nashol.com/2011050154773/atlas-anatomii-cheloveka-dlya-hudojnikov-kuznecov-a-u.html.

4. Контроль и оценка результатов Освоения
учебной дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения аудиторных и практических занятий,
тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения учебной дисциплины
  обучающийся должен уметь:
-
  определять пропорции головы и лица;
-
  выполнять
  анатомические зарисовки черепа и головы, зарисовки частей головы.
В результате освоения учебной дисциплины
  обучающийся должен знать:
-
  строение
  опорно-двигательного аппарата человека и его пластику;
-
  пластические
  особенности внешности: пропорции лица и головы, типы конституции, типы
  телосложения;
-
  основы грамоты
  рисунка;

Текущий контроль в
  форме:

-
  Зачёты по семинарским занятиям,
-
  контрольные тесты,
-
  зачёты по муляжам опорно-двигательного аппарата человека,
-
  контрольные опросы по анализу пластики и внешности человека (по фильмам,
  фотографиям, иллюстрациям).

Дифференцированный
  зачет по дисциплине

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты

(освоенные
  общие компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

демонстрация
  интереса к будущей профессии

Наблюдение
  и экспертная оценка коммуникабельности. Анализ информации, полученной в ходе
  проведения бесед. Анализ реакции обучающегося на замечания и предложения
  педагогов

ОК
  2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-    выбор и
  применение методов и способов решения профессиональных задач в области
  освоения своей профессии;
-    оценка
  эффективности и качества выполнения;

Выполнение
  исследовательской творческой работы.

ОК 4. Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

-    эффективный
  поиск необходимой информации;
-    использование
  различных источников, включая электронные

Анализ
  полноты, качества, достоверности, логичности изложения найденной информации

ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

-    самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы;
-    поиск
  инноваций в области разработки новых технологических приемов и методов работы

Выполнение
  исследовательской творческой работы.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий в профессиональной деятельности.

-    эффективный
  поиск необходимой информации;
-    использование
  различных источников, включая электронные;
-    самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы

Наблюдение
  и оценка на практических занятиях при выполнении практических работ и работ
  по учебной практике и производственной практике.

ПК 1.3. Определять и согласовывать выбор парикмахерских
  услуг.

-    определяет
  и согласовывает выбор парикмахерских услуг

ПК 2.1. Проводить санитарно-эпидемиологическую обработку
  контактной зоны при оказании косметических услуг.

-    проводит
  санитарно-эпидемиологическую обработку контактной зоны при оказании
  косметических услуг в соответствии с требованиями СанПиН

Наблюдение
  и оценка на практических занятиях при выполнении практических работ и работ
  по учебной практике и производственной практике.

ПК 2.2. Анализировать состояние кожи лица и воротниковой
  зоны.

-    анализирует
  состояние кожи лица и воротниковой зоны в соответствии с принятой методикой

Наблюдение
  и оценка на практических занятиях при выполнении практических работ и работ
  по учебной практике и производственной практике.

ПК
  2.3. Определять и согласовывать выбор программы и комплекса косметических
  услуг.

-    определяет
  и согласовывает
выбор
  программы и комплекса косметических услуг в соответствии с принятой методикой

Наблюдение
  и оценка на практических занятиях при выполнении практических работ и работ
  по учебной практике и производственной практике.

ПК
  3.1. Внедрять новые технологии и тенденции моды.

-    внедряет
  новые технологии и тенденции моды

Наблюдение
  и оценка на практических занятиях при выполнении практических работ и работ
  по учебной практике и производственной практике

ЛИСТ-ВКЛАДКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОП.07
Пластическая анатомия

(наименование)
Дополнения и изменения в рабочей программе
Сведения о переутверждении рабочей программы на
очередной учебный год и регистрация изменений

№ п/п

Учебный год

Рассмотрено и одобрено

Подпись председателя МК

ФИО преподавателя

Краткое содержание изменений

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОП.07 Пластическая анатомия Б.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Самостоятельная работа № 4

alt: РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины 3

alt: Контроль и оценка результатов

alt: ЛИСТ-ВКЛАДКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП. 07 ПЛАСТИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ для специальности социально-экономического профиля   43.02.02 Парикмахерское искусство


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«
Изварская средняя общеобразовательная школа»

Педагогическая
концепция на тему:

«Межпредметные
связи  на уроках физической культуры»

Автор:

Большаков
Владислав Станиславович,
учитель
физической культуры
первой
квалификационной категории

д. Извара
2012 год
Актуальность:
Поступая в школу, ребенок
имеет начальные представления о значении занятий физической культурой и спортом
для здоровья человека. Задача учителя состоит не только в том, чтобы расширить
имеющие знания в области физической культуры и сформировать новые, но и
заинтересовать самих обучающихся в сохранении и укреплении своего здоровья.
К сожалению, не все
ученики с желанием посещают уроки физической культуры. Для этого существует
множество причин. Изучив их, я выделил основные:
1)
Особенности
физического развития. Не каждый ребенок может хорошо выполнять все физические
упражнения, в связи с имеющимися отклонениями в состоянии здоровья, уровнем
физической подготовленности. Из-за этого он часто не желает посещать те или
иные уроки физической культуры, чтобы на фоне своих сверстников не казаться
хуже.
2)
Отсутствие
мотивации на изучение предмета. У каждого ребенка на этапе обучения в школе
появляются любимые учебные предметы. Это обусловлено особенностями его
познавательных интересов, склонностей. Зачастую, у девочек занятия физической
культурой не вызывают заинтересованности, удовольствия, а отсюда и отсутствие
желания их посещать.
3)
Личностные
особенности ребенка. В детском возрасте организм постоянно формируется. Тело
может выглядеть не пропорционально, появляется угловатость фигуры, нарушается
осанка. Это приводит к тому, что ученик начинает комплексовать, боится при
выполнении физических упражнений показаться смешным и нелепым.
Обозначенные  причины
невольно заставляют задуматься над вопросами:
-
как повысить мотивацию обучающихся к изучению предмета «физическая культура»?
-
как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?
-
как привить потребность у обучающихся к ведению здорового образа жизни?
Изучив труды ведущих
специалистов в области физической культуры: В.И. Ляха, А.Т. Смирнова и А.А.
Зданевича - а также индивидуальные особенности своих воспитанников  сформировал
цель педагогической концепции:
создать условия для повышения познавательного интереса к урокам физической
культуры через применение межпредметных связей в урочной и внеурочной
деятельности.
Реализация поставленной
цели будет осуществляться путем решения следующих
задач:
1.
Разработать
систему занятий урочной и внеурочной деятельности, с применением межпредметных
связей.
2.
Использовать
в учебном процессе формы и методы, способствующие повышению мотивации
обучающихся к изучению физической культуры.
3.
Формировать
у обучающихся потребность в ведении здорового образа жизни.
Гипотеза концепции:
предполагаю, что проведение интегрированных уроков физической культуры в рамках
учебной программы и программы внеурочной деятельности на начальной ступени
обучения позволит:
1.
Сформировать
потребность в занятиях физической культурой и спортом не только среди
обучающихся, но и их родителей.
2.
Повысить
интерес к урокам физической культуры.
3.
Овладеть
практическими знаниями, умениями и навыками для применения их обучающимися в
повседневной жизни.
Основные принципы реализации
концепции:
1.  Принцип гуманизма. Определяет
сочетание требовательности и уважения к личности ребенка, внимательному
отношению к личности каждому из них.
2. Принцип природосообразности
предполагает, что, вступая в контакт со школьником, учитель обязан учитывать физиологические
особенности каждого.
3. Принцип
непрерывности является одним из важнейших
принципов в системе занятий физическими упражнениями. Его реализация
предусматривает недопустимость слишком больших перерывов между занятиями,
приводящих к снижению достигнутого результата.
4.
Принцип
оздоровительной направленности. При выборе средств
и методов преподавания физической культуры необходимо руководствоваться
прежде всего их оздоровительной ценностью, осуществлять систематически
врачебно-педагогический контроль.
5. Принцип всестороннего
развития подразумевает связь физического и других видов воспитания
(умственного, трудового, нравственного и т.д.)
Реализация
концепции будет происходить через разнообразные формы и методы работы. Среди
них:
- групповая
(выступает  как основная форма работы на уроках, подвижных играх и эстафетах);
-
индивидуальная (учет индивидуальных особенностей используется для создания
доступных условий при  выполнении физических упражнений);
- работа в
парах (применяется при работе с гимнастическими снарядами, выполнении парных
эстафет).
Осуществление
межпредметных связей на уроках возможно через виды деятельности: Например:
- эстафеты с
составлением режима дня по карточкам (связь с уроком окружающего мира)
-игры
с дидактическим и сюжетным содержанием (связь с уроком литературного чтения)
-игра «Паровозик» с  определением
ударных гласных (связь с уроком русского языка)
- уроки «физическая
культура – математика», «физическая культура - ОБЖ», «физическая культура –
история».
Использую межпредметные
связи не только в урочной, но и во внеурочной деятельности

Использование межпредметных
связей

Урочная
    деятельность
уроки
    физической культуры с межпредметной связью

Внеурочная деятельность
- Подвижные перемены
- Утренняя зарядка
-
    Индивидуальная работа

Внеклассная
    работа по  физической культуре:
- День здоровья
- «Папа, мама, я – спортивная
    семья»
- Туристические походы
-
    Соревнования по различным видам спорта

К активному
взаимодействию привлечены родители. Они выступают не только как участники, но и
организаторы внеклассных мероприятий:
- изготавливают наглядные
материалы.
- выступают в роли судей,
членов жюри.
Ожидаемые результаты:
1.
Развитие познавательного интереса и повышение мотивации к изучению
предмета.
2.
Формирование ценностного отношения к своему здоровью.
3.     Повышение работоспособности на уроке;
4.     Совершенствование двигательных умений и навыков;
5.     Воспитание потребности в систематических
занятиях физической культурой и спортом;
6.     Развитие
моральных и волевых качеств;
Критерии
оценки:
1.
100% посещаемость;
2.
Повышение качества обучения;
3.
Увеличение числа обучающихся, занятых внеурочной деятельностью по
предмету.
Результативность отслеживается
путем:
- мониторинга успеваемости и посещаемости;
- наблюдения;
- собеседования обучающихся, их родителей.
Результаты мониторинга изучения
мотивации к освоению предмета «физической культуры»

file_name: Педагогическая концепция межпредметные связи на уроках физической культуры.docx

alt: Повышение качества обучения; 3