extracted_text:
СОВЕТЫ
РОДИТЕЛЯМ И ПЕДАГОГАМ

         Нужны ли
индивидуальные занятия с тренером?
         Многие родители
считают, что обучая ребёнка играть в шахматы, занимаясь индивидуально с
тренером, их ребёнок очень быстро станет  мастером спорта, а может быть, даже
гроссмейстером. Это не всегда так.
Если ваш ребёнок увлечён шахматами, выполняет домашние задания в объёме
большем, чем было задано, приходя домой после сыгранной партии, берёт шахматы и
пытается её проанализировать, а Вы готовы пожертвовать чем-то ради занятий
шахматами, то индивидуальные занятия с тренером-педагогом целесообразны.
         Если нет, то пусть ваш ребёнок посещает шахматные занятия в кружке,
секции, шахматном клубе, но не требуйте от него пока каких-то высоких
результатов. Ведь есть такие дети, которые приходят в шахматный клуб не только
для обучения шахматной игре, но и для общения, которого им, возможно, не
хватает в обычной жизни. Может быть, вашему ребёнку хорошо в данном коллективе,
так как здесь к нему относятся с добротой и уважением. А результаты? Результаты
обязательно будут, но не так быстро, как вы думаете.
         В нашем клубе многие дети хотят достичь для себя каких-то высоких
результатов, но при этом занимаются шахматами недостаточно. Играть в шахматы
они готовы, правда, даже и здесь не все. Причины нежелания играть бывают
разные: боязнь проиграть и понизить свой рейтинг (хотя дома, я надеюсь, их за
проигрыш никто не ругает), боязнь играть с более сильными соперниками, имеющими
более высокие разряды или рейтинги. Чтобы преодолеть этот психологический барьер,
нужен тренер-педагог.

         Самостоятельная
работа дома.

         Мне нередко
приходится напоминать ребятам о необходимости самостоятельной работы над
шахматами. Это касается не только детей, имеющих юношеские разряды, но также и
детей, имеющих взрослые разряды. Пока я контролирую выполнение самостоятельных
заданий, дети их выполняют. Но стоит только ослабить внимание – самостоятельная
работа над шахматами прекращается. Для того, чтобы были высокие результаты,
нужно постоянно совершенствоваться, расти над собой и двигаться вперед.
         В основе
совершенствования лежит самостоятельная работа. Детям, которые
занимаются дома шахматами самостоятельно, я стараюсь помочь в первую очередь,
объясняю, над чем и как работать в данный период времени.
Но что делать родителям, у которых дети пока не умеют заниматься
самостоятельно? Им нужна ваша психоэмоциональная поддержка и внимание. Сначала
вместе с ребёнком надо решить, чего вы хотите достигнуть, занимаясь шахматами,
какой разряд по шахматам он хочет выполнить. И когда вместе с ним вы достигнете
поставленной цели, ставьте другую цель и так далее. Начинать следует с малой
цели, а стремиться к большой и никогда не останавливаться на достигнутом.
         Рейтинг.
         Есть родители, которые следят за изменением рейтинга своего ребёнка, и
это неплохо. Но при этом никогда не следует сравнивать своего ребёнка с
другими. Да, рейтинг может понизиться или повыситься, и к этому надо
относиться спокойно. Придавать серьёзное значение этому не следует. Пусть ваши
дети не боятся проиграть и потерять рейтинг. Если этот страх присутствует,
ребёнок не сможет играть хорошо. В конце концов, он может перестать заниматься
шахматами, так и не раскрывшись до конца. Не нужно создавать для него комплекс
под названием «рейтинг».

         Повышение
разряда.

         Когда ваши
дети приходят обучаться шахматам, то уровень начальных знаний у всех разный. В
течение учебного года они получают информацию о шахматной игре и её правилах,
выполняют домашние задания и участвуют в соревнованиях. В это время кто-то из
ребят начинает показывать хорошие результаты и даже выполняет начальный, 3
юношеский разряд. И вот этот ребёнок, который стал сильнейшим среди начинающих,
начинает играть с ребятами, которые тоже имеют 3 юношеский разряд, но у них
больше знаний и опыта игры на этом уровне. Ваш ребёнок, оказавшись среди таких
детей, начинает показывать результаты не такие хорошие, как были раньше. И это
закономерно. Но родители не понимают, что происходит. Он же был лучшим. А то,
что у ребёнка для нового этапа ещё не хватает знаний и опыта, родители не
догадываются. Проходит время, ребёнок получает и усваивает новую информацию по
шахматам, у него накапливается опыт игры с ребятами, он занимается
самостоятельно, решает задачи, этюды, позиции, читает шахматные книги. И вот он
опять – сильнейший. Он выполняет 2 юношеский разряд. И что же дальше? А дальше
то же самое. Переходя на следующий уровень, у него, возможно, будут неудачи, а
потом по накоплению опыта и знаний, вновь появятся результаты. Успехи будут не
всегда. И это нормально.
         Уважаемые родители, вам надо помогать вашим детям, не торопить их, а
терпеливо ждать, когда наступит очередной успех, а он обязательно придет!
Давайте будем ребёнка не ругать, а любить, даже если он не станет
великим шахматистом и чемпионом.
         В нашем шахматном клубе «Ровесник» уже есть первый мастер спорта по
шахматам — Азат Габдрахманов! И в жизнь у нас выходят умные, добрые,
самостоятельные и целеустремленные ребята!
Советы
родителям.
         Безусловно, понимать
ребёнка — значит, любить его не за то, что он красивый, умный, способный,
отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!
         Можно выражать своё недовольство отдельными действиями ребёнка, но не
ребёнком в целом.
         Можно осуждать действия ребёнка, но не его чувства, какими бы
нежелательными или «непозволительными» они не были. Раз они у него возникли,
значит, для этого есть основания.
         Недовольство действиями ребёнка не должно быть систематическим, иначе
оно перерастёт в его непринятие.
         Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребёнок, если он не просит помощи.
Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой всё в порядке! Ты,
конечно, справишься!».
         Если
ребёнку трудно, и он готов принять помощь, обязательно помогите. ему.
         При этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам,
остальное предоставьте сделать ему самому.
По мере освоения ребёнком новых действий постепенно передавайте их ему.
         Личность
и способности ребёнка развиваются только в той деятельности, которой он
занимается по собственному желанию и с интересом.
         Позволяйте вашему ребёнку встречаться с отрицательными последствиями
своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет расти, взрослеть
и становиться сознательным и ответственным.
         Активно слушайте ребёнка, т.е. реагируйте на то, что он вам поведал,
при этом обозначив его чувства.
         Если ребёнок вызывает у вас своим поведением отрицательные
переживания, сообщите ему об этом.
         Когда вы говорите о своих чувствах ребёнку, говорите от ПЕРВОГО ЛИЦА.
Сообщите О СЕБЕ, О СВОЁМ переживании, а не о нём, не о его поведении.
         Не требуйте от ребёнка невозможного. Вместо этого посмотрите, что вы
можете изменить в окружающей обстановке.
         Чтобы избежать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные
ожидания с возможностями ребёнка.
Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребёнка.
         Есть 6
правил, которые помогают наладить и поддерживать в семье бесконфликтную
дисциплину:
1. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно
должны быть в жизни каждого ребёнка.
2. Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть
слишком много.
3. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с
важнейшими потребностями ребёнка.
4. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть
едины и согласованы взрослыми между собой.
5. Тон, которым сообщается требование или запрет, должен быть
скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.
6. Наказывать ребёнка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему
плохое.

         Потребности
человека, в том числе ребёнка.
         Каждому человеку, в том числе и
ребенку, нужно:
-
чтобы его любили, понимали, признавали, уважали;
-
чтобы он был кому-то нужен и близок;
-
чтобы у него были успехи: в делах, в учёбе, на работе;
-
чтобы
он мог себя реализовать, развивать свои способности, самосовершенствоваться,
уважать себя. Положительное отношение к себе – основа психологического
выживания, и ребёнок постоянно ищет и даже борется за него. Чтобы не допускать
глубокого разлада ребёнка с самим собой и окружающим миром, нужно постоянно поддерживать его
самооценку или чувство самоценности.
         Как мы можем формировать и
поддерживать высокую  самооценку ребенка?
1. Безусловно принимать его.
2. Активно слушать его переживания и потребности.
3. Бывать (читать, играть, заниматься) вместе.
4. Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется сам.
5. Помогать ему, когда просит.
6. Радоваться любым его успехам.
7. Делиться своими чувствами (значит, доверять).
8. Конструктивно разрешать конфликты.
9. Использовать в повседневном общении искренние, приветливые фразы. Например:
Мне хорошо с тобой! Я рад тебя видеть! Хорошо, что ты пришёл! Мне нравится, как
ты делаешь! Я по тебе соскучился! Давай (посидим, подумаем,  поделаем…) вместе!
Ты, конечно, справишься! Как хорошо, что ты у нас есть! Ты мой хороший! Я верю
в тебя!
10. Обнимать и гладить по голове не менее 5 раз в день.

         ХВАЛИТЕ
ЗА ТО, ЧТО БУДЕТ!
         Чтобы
научить ребёнка чему-либо, надо всегда начинать  с ПОХВАЛЫ! С ПООЩРЕНИЯ! С ОДОБРЕНИЯ!
         Вначале показать
пример, как делать, потом сделать вместе с ребенком. И только после этого
ребенок будет делать сам. Но даже если не получается у ребенка, обязательно его
похвалите искренне и  щедро! Хвалите его и дальше за малейшие попытки
достигнуть желаемого, за попытку к попытке!
         Вот он, главный рычаг воспитания – опережающее одобрение,
внушение веры в себя! Ты это хочешь! Ты это сможешь! Ты это сделаешь!
Ты это сделал! Ты делаешься сильнее, смелее, умнее! Ты лучше, чем кажется даже
тебе самому! Ты умница, ты молодец!

         Что
делать, если Ваш ребенок, ученик проиграл партию или турнир:

·принять это спокойно, с достоинством,
никого не обвиняя;
·заверить ребенка, что его не стали
меньше любить, наоборот: будут ещё больше уважать за то, что он старался,
боролся, не сдался;
·найти позитивное в поражении: «Ты
приобрел опыт, закалил свой характер»;
·ни в коем случае не сравнивать его с
другими детьми!;
·отвлечь ребенка от тяжелых переживаний
путем прогулки, подвижных игр, юмора, релаксации и т.п.;
·помочь ребенку сохранить его высокую
самооценку и мотивацию;
·стимулировать его на подготовку к
следующей партии или турниру.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ И ПЕДАГОГАМ.doc

alt: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ И ПЕДАГОГАМ

alt: · отвлечь ребенка от тяжелых переживаний путем прогулки, подвижных игр, юмора, релаксации и т.п.; · помочь ребенку сохранить его высокую самооценку и мотивацию; · стимулировать…

intro: Советы родителям и педагогам детей-шахматистов и не только, самостоятельная работа ребенка, повышение уровня самооценки ребенка, как правильно любить дитё.

физическая культура

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: шахматы тренер самостоятельная работа самооценка любовь

title: Советы родителям и педагогам


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СУД.
Цели:
Учебные:
·
повторить и закрепить знания обучающихся по изученной теме;
·
формировать умения и навыки применения теоретических знаний при
решении ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ задач;
·
учить проводить доказательные рассуждения,
Развивающая:
·
развивать любознательность;
·
развивать творчество учащихся.
 Воспитательная:
·
прививать интерес к предмету;
·
формировать коммуникативные навыки и волевые качества личности;
При проведении занятия,
учащиеся играют следующие роли:
·
прокурор или государственный обвинитель;
·     адвокат
или государственный защитник;
·
присяжные заседатели.

Французский математик и философ Блез Паскаль сказал: «Предмет
математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев делать его
немного занимательным».
Сегодня в рамках недели математики мы проведем с вами - математический
суд. Забудем на время, что вы все школьники и представим, что наш класс
- это зал судебных заседаний, я – главный судья, в роли прокурора (т.е. стороны
обвинения) выступит Частнов Кирилл, 5 команд будут представлять сторону защиты
подсудимых (т.е. будут адвокатами) и _____  человек – это присяжные заседатели,
т.е. граждане, которые участвуют в судебном заседании в качестве
непрофессиональных судей, принимают решение о виновности или невиновности
подсудимого и выносят свой вердикт.
Сегодня нам с вами предстоит рассмотреть 5 дел и вынести приговор
- виновен или невиновен подсудимый. Уважаемые участники судебного процесса
проявите все свои знания, логику и смекалку в рассмотрении данных дел. Надеюсь,
суд будет честным и справедливым.
Каждая
сторона защиты получает свое дело, у вас 10 мин на то, чтобы ознакомиться
с ним и разрешить его. Уважаемые присяжные заседатели, вам будут
представлены на ознакомление и рассмотрение все 5 дел, за ВАМИ будет последнее
слово.
Время пошло. Время вышло.
Надеюсь, каждая сторона защиты готова.
ЗАСЕДАНИЕ
СУДА ОБЪЯВЛЯЕТСЯ ОТКРЫТЫМ!
ДЕЛО
№201
по
обвинению в краже драгоценностей.

Личное дело

ФИО - Иванов Петр
  Иванович
Полных лет - 27
  лет
Проживает – г. Москва,
  ул. Кленовая, д.2, кв.23
Должность – таксист
Судимость
  –
  ранее не судим.

Обвинение.
Иванов
Петр Иванович обвиняется в краже драгоценностей из квартиры №45 по ул. Ленина.
Окна квартиры находятся на высоте 8м от земли. В 6 метрах от дома
проходит асфальтовая дорога, между дорогой и домом – газон, на котором следов и
вмятин не найдено. Во дворе была обнаружена лестница длиной 9м. На лестнице
обнаружены отпечатки пальцев Иванова Петра Ивановича, он
обвиняется в совершении данного преступления.

ДЕЛО
№202
по
обвинению в хищении редчайшего вида лотоса из ботанического сада.

Личное дело
ФИО
  - Смирнов Алексей Иванович
Полных
  лет - 36 лет
Проживает
  – г. Москва, ул. Западная, д.1, кв.2
Должность
  – старший научный сотрудник института ботаники
Судимость – ранее не
  судим.

Обвинение.
В
искусственном пруду ботанического сада, глубина которого везде одинаковая 2м, в
3 метрах от берега расцвел редчайший цветок лотоса. Он возвышался над уровнем
воды на 0,5м и радовал всех посетителей. Охранник заметил, что один посетитель (как
выяснило следствие - Смирнов Алексей Иванович) очень долго стоял у края пруда,
наблюдая за цветком, и вскоре цветок исчез. Охранник убежден, что хищение
редчайшего цветка совершил именно Смирнов Алексей Иванович в тот момент, когда
ветром лотос отклонило к берегу (как показано в деле), он дотянулся и сорвал
цветок. Никаких специальных приспособлений у подозреваемого при задержании обнаружено
не было, он был абсолютно сухим.

ДЕЛО
№203
по
обвинению в краже в магазине.

Личное дело

ФИО - Павлов Иван
  Сергеевич
Полных лет - 29
  лет
Проживает – г. Москва,
  ул. Парковая, д.3, кв.11
Должность – механик
Судимость
  –
  ранее не судим.

Обвинение.
В
магазине электроники с 10.00 до 11.00 была произведена кража телефона. За это
время магазин посетило всего 1 человек: Павлов Иван Сергеевич. Следственные
службы по геолокации выяснили, что около 12.00 телефон находился на расстоянии
1300м от магазина. В это же время подозреваемый был задержан. Павлов Иван
Сергеевич успел пройти 800м вдоль улицы на восток и повернул в северную часть
города, пройдя 600м. Ему предъявлено обвинение в краже?

ДЕЛО
№204
по
обвинению в проникновении в квартиру и краже.

Личное дело

ФИО – Крылов Павел
  Юрьевич
Полных лет - 23
  года
Проживает – г. Москва,
  ул. Молодежная, д.1, кв.6
Должность – повар
Судимость
  –
  ранее не судим.

Личное дело

ФИО - Иванов Петр
  Иванович
Полных лет - 27
  лет
Проживает – г. Москва,
  ул. Молодежная, д.1, кв. 8
Должность – слесарь
Судимость
  –
  ранее не судим.

Обвинение.
4
января в квартиру №3 на 2 этаже дома №2 было совершено проникновение через
балкон и кража денег в крупном размере. На месте преступления найдена веревка
длиной 15м. Следствие провело расследование и установило, что все жители дома 2
и жители первых двух этажей дома 1 в тот день отсутствовали, что могут
подтвердить свидетели. Проникновение произошло из соседнего дома, расстояние до
которого 10м. Расстояние между этажами в домах 6м. Следствие предполагает, что это
могли совершить жители 3 или 4 этажа дома 1. Они задержаны и дают показания.
   10м

                                            дом
1                  дом 2

ДЕЛО
№205
по
обвинению в нанесении тяжкого вреда здоровью.

Личное дело

ФИО – Силкин Кирилл
  Петрович
Полных лет - 46
  лет
Проживает – г. Москва,
  ул. Молодежная, д.2, кв. 10
Должность – охотник
Судимость
  –
  ранее не судим.

Обвинение.
В
доме №2 на улице Молодежная был произведён выстрел, в результате которого тяжело ранен
человек, находившийся на расстоянии 20м от дома. Согласно опросу
свидетелей Силкин Кирилл Петрович, проживающий в этом доме на 4 этаже, имел к
пострадавшему личную неприязнь, часто угрожал ему. К тому же он охотник, имеет
в своем арсенале ружье. Силкин Кирилл Петрович задержан и дает показания. Следствие
установило, что пуля вошла примерно под углом 600. Расстояние
между этажами 5 метров.
1.

2.

Судебное заседание
(дела №201- №205)

file_name: Математический суд — копия.docx

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СУД. Цели:

alt: Личное дело ФИО - Павлов Иван

alt: Судебное заседание (дела №201- №205)

title: Внеурочное занятие "Математический суд" для 8 класса


extracted_text:
С УСТАНОВКОЙ НА
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КОНТАКТ
ЭССЕ
Из педагогического
опыта

-Вот видите, мы
снова встретились, - вместо приветствия, начала Лена на следующее утро.
-Чувствую, что сегодняшняя встреча на этот
раз важнее для тебя.
-Вы знаете, я еще вчера хотела с вами
переговорить по телефону. Потом решила разговор перенести на сегодня.
-Давай тогда без предисловия и начнем.
-Вчера вечером я была на родительском
собрании у своего младшего брата. Меня больше всего поразило отношение мам к
одному ребенку.
-Лена, давай выдержим хронологию событий,
чтобы ничего не выпустить из поля зрения.
-Хорошо. Первый класс. Большая перемена.
Дети резвятся на деревянной лестнице, которую в школе никак не отреставрируют.
Потом мальчишки начинают гоняться друг за другом. Вдруг один из них спотыкается
и падает. Раздался душераздирающий детский крик. Потом воцарилась тягостная
тишина…
Люди в белых халатах. Все в недоумении. Не
сразу поняли, что произошло. Вскоре в квартире пострадавшего малыша раздается
телефонный звонок. Мама сердцем почувствовала что-то неладное. Подняла трубку и
слышит: «С вашим ребенком произошел несчастный случай. Не переживайте. Ситуация
под нашим контролем. Приезжайте к нему по адресу…»
-Понимаю, что речь идет о серьезной
ситуации. И все же, думается, на тебя произвела неизгладимое впечатление другая
информация?
-Я стараюсь выдержать хронологию событий,
чтобы наглядно высветить суть проблемы.
Так вот, медики так и не смогли полностью
восстановить физическое состояние ребенка после перенесенного сотрясения мозга.
Поэтому на протяжении полутора лет ему пришлось обучаться по индивидуальному
расписанию на дому. Потом он снова начал ходить в школу.
Его диагноз – агрессивность и
расторможенность. Он не всегда понимает, что делает. Может ударить человека
сильнее, чем кто-либо, а может потом ничего не вспомнить. В общем-то, всего
этого можно было бы и избежать, если не заострять внимания на его болезни. С
ним можно поддерживать нормальные человеческие взаимоотношения, вести диалог,
диспут. Для этого требуется самая малость – соответствующая установка классного
руководителя и родителей. Чего, к сожалению, не произошло.
-Не нужно быть психологом, чтобы
предвидеть дальнейшее развитие событий.
-Да, вы правы. Через три года родители
поднимают вопрос о судьбе этого мальчика. Вернее, их больше интересовала не
судьба мальчика, а как от него избавиться.
-К сожалению, не единичный случай.
-Одна мама так и заявила: «Избавимся от
этого мальчика – избавимся от проблем». Меня поразило, что эти слова прозвучали
из уст матери, чей ребенок обучается в этом же классе. Никого не заинтересовала
дальнейшая судьба ребенка. Как он перенесет смену коллектива? Как он будет себя
чувствовать в новой для себя ученической среде? Никто даже не подумал, что для
ребенка этот переход может стать душевной травмой, за которой может последовать
и смерть детской души. И не придет ли ребенок к выводу, что он в этом мире
лишний.
-Становится как-то не по себе. Что, никто
так и не попытался поставить себя на место ребенка?
-Что вы! Самое жуткое меня ожидало еще
впереди. Одна мама встала и предложила: «Давайте приведем этого мальчика сюда,
поставим у доски. А потом пусть каждый родитель выскажет ему прямо в глаза все,
что он о нем думает». Мама больного мальчика заплакала, а муж принялся утешать
ее. В классе воцарилась гробовая тишина. Никто не возмутился и не возразил.
-Ну и ситуация. Боюсь, но мне кажется, что
я бы «сорвался».
-Так и я не выдержала. «Кто-нибудь пытался
представить себя на месте мальчика? Что за судилище вы предлагаете устроить?
Кто вам дал такое право? Что молчите? Струсили? Да вы бы сами не смогли
выдержать подобного испытания! Как же тогда у вас поднимается рука подобное
предложить для больного ребенка! Где же ваше материнское сердце?! Если мать
подобное предлагает, то до какой степени душевной деградации вы тогда дошли?!
Мать, женщина, имеющая любимого ребенка, предлагает другой женщине, матери,
убить собственного единственного ребенка, крайне нуждающегося в человеческой
поддержке! О, люди!!! Что с вами происходит?! Кто из вас решится подвергнуть
собственного ребенка подобному испытанию?!!
Да, у вас больший жизненный опыт. Да, я
только начинаю жить. Но вы мне преподнесли прекрасный нравственный урок
человеческой глухоты и бессердечности. Жизнь и так коротка, а вы ее еще и
укорачиваете. А ведь необходимо дорожить каждым мгновением. Как можно быть
такими расточительными?!
Не помню, но, кажется, в ответ прозвучала
одиночная реплика. «Ты еще слишком молода, чтобы нас учить. Вот проживешь с
наше…» Дальше не помню.
Только в классе воцарилась неприятная
тишина. Все остальные просто промолчали. Все кончено. Или, быть может, это
только начало?..
Некоторое время шли молча. Любое слово
было бы неуместным. Каждый углубился в свой мир ассоциаций.
-Как вы думаете, ребенку можно чем-то
помочь?
-У меня как раз возникла по этому поводу
одна мысль.
-Давайте обсудим?
-Не возражаю. Лучше в «долгий ящик» это
обсуждение не откладывать.
И мы сразу же принялись обсудить все
детали наших совместных действий.

Владимир Иванович
ТОЛСТИКОВ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 С УСТАНОВКОЙ НА ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КОНТАКТ.docx

alt: С УСТАНОВКОЙ НА ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КОНТАКТ

tags: детская журналистика

tags: аргументированность

tags: доказательства

title: С УСТАНОВКОЙ НА ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КОНТАКТ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад « 5 «Голубок» г. Сальска

Познавательно
- творческий проект
в
средней группе «Светлячок»
«Волшебный
мир сказок С.Я.

Воспитатель: Санкович Т.Н.

г.Сальск  2023 г.

Проект
«Волшебный мир сказок С.Я. Маршака»
Автор проекта: Санкович
Т.Н.
Тип проекта: познавательно–творческий
Продолжительность проекта: краткосрочный
(6.11.23-8.11.2023)
Участники проекта: дети
средней группы, воспитатели, родители.
Актуальность.
Знаменитый поэт и профессиональный переводчик, драматург,
педагог, редактор — таков огромный творческий опыт Самуила Яковлевича Маршака.
Самуил Яковлевич Маршак замечательный детский поэт. На его счету написано
огромное количество детских произведений, благодаря которым он и получил
наибольшую известность. Все его стихи с большой любовью учат детей наслаждаться
красотой поэтического слова.
Он
показал, что стихами можно рисовать цветные картинки мира, рассказывать
поучительные и занимательные истории и сказки, можно отлично высмеять врага и
можно вызвать в человеке раздумья, сочувствие к несчастью, научить мечтать о
будущем, весело и с толком работать.
Дошкольное
детство - важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего
книгу, которая помогает ему познавать мир и себя в нем, нравственные чувства и
оценки, развивать восприятие художественного слова. Произведения С. Я. Маршака
не только понятны и интересны детям, они дидактичны своим содержанием. Какой
только темы не охватили они: азбука и счет, дикие и домашние животные, почта,
транспорт, пожарная часть, цирк, школа, библиотека, профессии и ремесла, временные
понятия, нравственное и патриотическое воспитание Современные родители уделяют
мало внимания творчеству детских советских поэтов и писателей, т. к. считают их
произведения устаревшими и неинтересными для детей XXI века. Данным проектом
хотелось бы доказать актуальность и современность стихов С. Я. Маршака, их
музыкальность, ритм и необыкновенный юмор.

Участники
проекта: дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели.
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально
- коммуникативное, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Цель
проекта: Привить интерес к книге, создать условия для знакомства с
творчеством С.Я. Маршака
Задачи:
Образовательные:
-
Познакомить детей с творчеством С. Я. Маршака;
-
Познакомить детей с основными произведениями С. Я. Маршака: «Кошкин дом»,
«Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Усатый полосатый»,
«Тихая, тихая сказка», « Где обедал воробей», «Детки в клетке», «Курочка Ряба и
десять утят».
- Формировать
у детей интерес к чтению художественной литературы;
-
Обогатить знания детей об окружающем мире: объекты социального назначения,
природный мир, мир творчества, профессии и ремесла, предметный мир.
Развивающие:
-
Развивать творческие способности детей через включение в
театрализованную и изобразительную деятельность.
-
Развивать активный словарь детей, развивать связную речь через ответы на
вопросы воспитателя по произведению.
-
Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным
произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные
средства (интонацию, мимику, жест).
Воспитательные:
-
Воспитывать у детей способность сопереживать героям произведений,
способствовать воспитанию у детей добрых чувств, умения удивляться красоте
родной природы.
-
Приобщить родителей к семейному чтению литературы, к участию в изготовлении
выставки рисунков и поделок по произведениям С.Я.Маршака.
Основные
формы реализации проекта: образовательные ситуации, реализующие образовательные
области, настольно-печатные, дидактические игры и упражнения, разучивание
пальчиковой гимнастики и динамических пауз на данную тематику проекта,
оснащение предметно-развивающей среды, вовлечение семьи в единое
образовательное пространство.
Предполагаемый
результат:
-
Развитие у детей интереса к чтению произведения Маршака и его творчеству.
-
Развитие связной речи детей, обогащение ее новыми словами.
-
Развитие творческих способностей детей.
-
Вовлечение родителей в творческий процесс работы с детьми, укрепление
заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.
-
Оснащение и пополнение развивающей среды в группе (библиотека произведений
Маршака, создание дидактических игр, сюжетно-ролевых игр).
-
Развитие у детей умения воспринимать текст на слух, узнавать знакомые отрывки
из произведения.
-
Развитие коммуникативных способностей детей, умение договариваться помогать
друг другу Этапы реализации проекта:
Этапы
проекта:
1-й
этап – подготовительный:
-
определение темы и проблемы проекта, постановка цели и задач;
-
выбор методов и средств для решения поставленных задач и достижения цели;
-
подбор и разработка необходимых материалов (тематических занятий, бесед, подбор
художественной литературы, материального оснащения, составление плана
реализации проекта ит. д.);
-
подготовительная работа с родителями.
2-й
этап – основной:
-
знакомство с автором и чтение его произведений;
-
проведение бесед, занятий, экскурсий;
-
использование дидактических игр, игр-драматизаций, подвижных игр;
-
просмотр мультфильмов, кукольных театров;
-
отражение впечатлений в творческой деятельности детей.
Взаимодействие
с родителями:
-Оформление
выставки творческих работ по произведениям С. Я. Маршака.
-Консультации
для родителей: «Роль сказки в развитии речи детей дошкольного возраста»,
«Произведения С.Я. Маршака в вашем доме».
-Помощь
родителей в изготовлении атрибутов для театрализованной деятельности.
-Привлечь
родителей к пополнению библиотеки произведений С.Я. Маршака.
3-й
этап – заключительный:
1.
Проведение викторины по произведениям С. Я. Маршака
2.
Выставка детских рисунков

План
реализации проекта:
Познавательное
развитие
Беседа
по мотивам произведения «Кошкин дом» Игра «Опасно – не опасно»        Физкультминутка
«Котята»
Рассказ
воспитателя о жизни и творчестве С. Я. Маршака
Конструирование
из Лего-конструктора «Вокзал», «Поезд», обыгрывание построек
Конструирование
из деревянного конструктора «Новый кошкин дом»
Социально-коммуникативное
развитие
Д/игры
«Что сначала, что потом?», «Расскажи до конца», «Зоопарк», «Кто, что ест?»,
«Кто, где живет?», «Назови животное», «Скажи по другому», «Разрезные картинки»,
«Найди пару», «Назови героев сказки», «Доскажи словечко»
Сюжетно-ролевая
игра «Загорелся  кошкин дом», «Уложи усатого – полосатого спать».
Речевое
развитие
Слушание
песен на стихи С. Я. Маршака
Игра-драматизация по стихотворению «Сказка о глупом мышонке»
Выставка произведений С. Я. Маршака
Пальчиковые гимнастики «Кошкин дом», «Мышка мылом лапу мыла»
Чтение сказок С. Я. Маршака
Выставка произведений С. Я. Маршака
Литературная викторина по произведениям С. Я. Маршака
Художественно-эстетическое развитие
Рисование нетрадиционное «Зоопарк»
Раскраски «Любимые герои сказок»
Физическое развитие
П/игры «Кот и мыши», «Кот и воробышки», «Мой веселый звонкий мяч»,
«Мышеловка», «Найди свой домик», «Мыши водят хоровод»
Досуг по творчеству С. Я. Маршака
Работа с родителями
Организация выставки книг
Выставки творческих работ по произведениям С. Я. Маршака
Консультация для родителей «Роль сказки в развитии речи детей
дошкольного возраста»
Просмотр мультипликационного фильма «Кошкин дом» («Союзмультфильм»
1958г.)
Анкета «Сказка в жизни вашего ребенка»
Перспективы
дальнейшей работы
-
Продолжить знакомить детей с творчеством .
-
Создать отдельный проект по теме пожарной безопасности на основе произведений
«Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое».
-
Продолжить работу по оформлению атрибутов к сюжетно –ролевым и
театрализованным играм.
-
Организовать акцию для родителей «Книга в подарок детскому саду» с целью
пополнения книжного уголка группы.
Заключение
Проект
позволил:
-
повысить у детей интерес к произведениям детской художественной литературы;
-
сформировать следующие навыки: умение слушать, понимать, эмоционально
откликаться на художественное произведение, передавать характер героев мимикой,
жестами и движениями.
-
Отмечена положительная динамика речевого развития детей: активизации и
расширении словарного запаса, развитие связной речи.
-
Формировались и обогащались коммуникативные навыки общения детей, как друг с
другом, так и с родителями.

Приложение
1
Досуг
по творчеству С. Я. Маршака
Цель: Развитие
интереса к художественной литературе и чтению. Задачи: Закрепление знаний
детей о творчестве С.Я. Маршака.
Задачи:
В
игровой форме повторить произведения С.Я. Маршака, побудить интерес к его
творчеству.
Учить
воспринимать содержание произведений. Прививать интерес к чтению книг.
Упражнять
развёрнутому описанию предмета с включением признаков, сравнивать предметы по
основным признакам, упражнять в составлении словосочетаний и предложений с
учётом зрительного восприятия предмета.
Развивать
мелодико-интонационные характеристики речи. Развивать воображение, мышление,
культуру общения.
Предварительная
работа: чтение произведений С.Я. Маршака; выставка рисунков по произведениям
Маршака.
Ход:
Воспитатель:
Книги С.Я. Маршака знакомы нам с детства, их читают вам мамы и бабушки, а им
читали их родители. На выставке вы видите книги писателя. Многие книги выпущены
давно, некоторые недавно. Это говорит о том, что произведения С.Я  .Маршака
любимы многими поколениями людей. Хотя написаны они в далёкие от нас времена,
но остаются любимыми для детей и сегодня.

Воспитатель:
ребята, а какие произведения С.Я. Маршака нравятся вам. (ответы детей)
-
Скажите, как называется эта книга С.Я Маршака.
Ребенок:
Кто стучится в дверь ко мне,

С
толстой сумкой на ремне,

С
цифрой 5 на медной бляшке,

В
синей форменной фуражке?

Это
он,
Это
он,
Ленинградский
почтальон.
К нам
в детский сад почтальон тоже приносит почту (входит почтальон).
Ребенок:
здравствуйте! Это группа»Светлячок»? Вам письма.
Воспитатель:
Нам пришло письмо из младшей группы соседнего сада. Ребята интересуются, а
хорошо вы знаете произведения С.Я. Маршака? И подготовили для вас отрывки из
произведений, давайте попробуем их отгадать.
1.Однажды
на трамвае
Он
ехал на вокзал
И,
двери открывая
Вожатому
сказал:
Глубокоуважаемый
Вагоноуважатый!
Вагоноуважаемый
Глубокоуважатый!
(Вот какой рассеянный)
2.
Диван, Чемодан, Саквояж, Картина, Корзина, Картонка И маленькая собачонка.
(Багаж)
3.
Стала петь мышонку щука
Не
услышал он ни звука:
Разевает
щука рот,
А не
слышно, что поет...
(Сказка
о глупом мышонке)
4.Ищут
пожарные, ищет милиция,
Ищут
фотографы в нашей столице
Ищут
давно, но не могут найти
Парня
какого-то лет двадцати (неизвестный герой)
5. Вот
тебе под спинку Мягкую перинку. Сверху на перинку Чистую простынку Вот тебе под
ушки Белые подушки. Одеяло на пуху И платочек наверху. (Усатый-полосатый) 6.
Засмеялась кошка Мурка:
- Ах
ты, дымчатая шкурка! Как тебя ни называть, Мышке кошкой не бывать. (Сказка об
умном мышонке)
7.
Тили-тили-тили-бом! Был у кошки новый дом. Ставенки резные, Окна расписные. А
кругом — широкий двор, С четырёх сторон забор. (Кошкин дом)
8. Я
учиться не хочу. Сам любого научу Я- известный мастер Мастер…(ломастер)
9.
«Мой весёлый, звонкий мяч Ты куда помчался вскачь? Красный,
жёлтый,  голубой , Не угнаться за тобой! Я тебя ладонью хлопал Ты
скакал и звонко хлопал» («Мяч»)
10.
«Дали туфельки слону. Взял он туфельку одну И сказал: – Нужны пошире, И не две,
а все четыре! («Слон»)
Воспитатель:
Молодцы, правильно вспомнили названия и героев книг С.Я. Маршака. С.Я. Маршак
написал много коротких стихов, песенок и потешек для детей. Очень интересны для
детей сочиненные им загадки. Давайте попробуем их отгадать, а правильный ответ
мы увидим на экране:
Бьют
его рукой и палкой
Никому
его не жалко.
А за
что беднягу бьют?
А за
то, что он надут! (мяч)
Его
весной и летом
Мы
видели одетым.
А
осенью с бедняжки
Сорвали
все рубашки.
Но
зимние метели
В
снега его одели. (Дерево)
Я –
лошадь твоя и карета.
Глаза
мои – два огня.
Сердце,
бензином согретое,
 Стучит
в груди у меня. (Машина)
За
стеклянной дверцей
Бьётся
чьё-то сердце
Тихо
так
Тихо
так. (Часы)
Что
такое перед нами:
Две
оглобли за ушами,
На
глазах по колесу
И
сиделка на носу? (Очки)
Принялась
она за дело,
Завизжала
и запела.
Ела,
ела Дуб, дуб,
Поломала
Зуб, зуб. (Пила)
Шумит
он в поле и в саду,
 А
в дом не попадет.
И
никуда я не иду,
Покуда
он идет (Дождь)
Воспитатель:
Следующая письмо из «Цветочного города» пишет коротышка Тюбик. Он нарисовал
иллюстрации к сказкам С.Я. Маршака, но запутался в иллюстрациях и просит помочь
ему разобраться, из каких произведений эти иллюстрации?
Воспитатель
показывает детям иллюстрации из произведений С.Я.Маршака: («Багаж», «Усатый
полосатый», «Кошкин дом», «Сказка о глупом мышонке», «Мяч», «Шалтай - болтай»).
 Чтение
стихотворений детьми
Воспитатель:
ребята подготовили не только стихи для наших гостей, но и сценку по мотиву
сказки С. Я. Маршака «Усатый полосатый.» Воспитатель: последнее письмо из
нашего почтового ящика. В нем мышата просят помочь разгадать загадку, в которой
говорится о страшном звере, которого нужно опасаться всем мышатам.
Даже
по железной крыше
Ходит
тихо, тише мыши.
На
охоту ночью выйдет
И как
днем все видит.
Часто
спит, а после сна
Умывается
она. (Кошка)
Совместное
рисование детей с родителями (применение нетрадиционной техники рисования).
Воспитатель:
В заключение творческого вечера, хочу прочитать вам стихотворение С.Я.Маршака
“Пожелание друзьям”.
Желаю
вам цвести, расти,
Копить,
крепить здоровье
Оно
для дальнего пути –
 Главнейшее
условие.
Пусть
каждый день и каждый час
Вам
новое добудет.
Пусть
добрым будет ум у вас,
А
сердце умным будет.
Вам от
души желаю я,
Друзья,
всего хорошего.
А все
хорошее, друзья,
Дается
нам недешево!

Приложение
2
Конспект
беседы
Тема:
«Пожар в доме»    (по произведению С.Я. Маршака «Кошкин дом» и
потешки « Тили – бом»)
Цель:
Познакомить детей с правилами пожарной безопасности в быту, учить адекватным
действиям во время пожара.
Задачи:
Образовательные:
-Учить
адекватным действиям во время пожара.
-Обучать
детей правилам поведения при пожаре, понимать, чем опасен открытый огонь,
вероятные последствия детских шалостей.
Воспитательные:
-
Воспитывать познавательную активность, любознательность, коммуникативные
навыки.
Развивающие:
-Развивать
знания детей о причинах возникновения пожара.
Материал
к беседе: Домик кошки, домик с языками пламени, Кошка с утюгом, Собачка с
веником, Заинька с листом, Лошадка с фонарем, Курочка с ведром, картинки
«Отчего может произойти пожар?», телефон, карточка 01, пожарная машина, наборы
строительного материала (по количеству детей).
Ход
беседы:
В
центре дом Кошки.
Воспитатель:
Проходите, ребята, садитесь  поудобнее, послушайте о чём сегодня я хочу
вам рассказать.
-
Жила-была Кошка на свете ( появляется Кошка )
Заморская,
ангорская.
Тили-бом,
тили-бом,
Был у
Кошки новый дом,
Ставеньки
резные,
Окна
расписные...
Забыла
Кошка про утюг,
Заполыхал
огонь вокруг … (картинка с горящим домом)
Воспитатель:
Беда у кошки, в доме пожар. Как вы думаете, ребята, из-за чего может случиться
пожар?
Дети
отвечают, а воспитатель показывает соответствующие картинки, читает к ним
соответственно стихи:
Если
ты газ зажигать не умеешь,
Ребята,
вам твердят не зря:
Не
подходи, иль потом пожалеешь...
Играть
со спичками нельзя!
Очень
опасно к плите приближаться:
Огонь
опасен, к сожаленью,
Может
она загореться, взорваться...
Для
всех людей без исключенья!
Мама
сама всё согреет и сварит,
Его
так трудно потушить
- Суп
приготовит и чайник поставит.
Он
может всё вокруг спалить!
Ты же,
малыш, не спеши: подрастёшь
- И вот
уже в огне весь дом...
Спичкой
конфорку ты сам подожжёшь!
Опасны
шалости с огнём!
Воспитатель:
Что же делать, если случился пожар? Давайте посмотрим, что делает Кошка?
Кошка:
Дым пошёл, огонь везде, спрячусь лучше под кровать. Да, ребята?
Воспитатель:
Ой, ребята, а можно ли при пожаре прятаться под кровать или в шкаф?
Дети:
Нет!
Воспитатель:
Почему?
Дети:
Там можно задохнуться от дыма.
Дети:
Кошка, Кошка, нельзя под кровать. Кошка: Что же делать мне тогда. Ну открою я
окно, покричу — Пожар! Пожар!
Воспитатель:
Ой, Кошка, и окно открывать нельзя. Воздух в комнату ворвётся и огонь сильнее
разгорится.
Воспитатель:
Сам не справишься с пожаром,
Это
труд не для детей.
Не
теряй секунды даром «01» звони скорей! (Надо выбежать на улицу, позвонить по
телефону «01», вызвать пожарных, назвать свой адрес.)
Воспитатель: (показывает картинку с пожарной машиной)
Пролетела,
загудела,
И
взялась скорей за дело.
Поливала,
поливала.
Всё!
Опасность миновала...
Кошка:
Ой, спасибо вам, дети.
Воспитатель
предлагает детям поиграть в сюжетно-ролевую игру: «Загорелся кошкин дом» (В
кругу-дети с белыми лентами, в центре-с красными)
Тили-бом,
тили-бом (Дети с красными лентами-огонь, машут) Загорелся новый дом !
Искры
сыплются кругом!  (Дети с белыми лентами - вода, идут по кругу).
Тили-бом,
тили-бом...
Дом
пожарные спасут  (Дети с белыми лентами машут)
И
огонь водой зальют! (Дети с красными лентами выбегают из круга садятся на
корточки и ленты опускают).
Воспитатель:
Ну что же, пожарные огонь потушили. Но жить Кошке в этом доме нельзя. Что же
делать?
Дети:
Давайте построим новый дом для Кошки. (дети строят)
Кошка:
Какие вы ребята молодцы, новый дом мне построили, научили меня правильно вести
себя при пожаре .Теперь я никогда спичками баловаться не буду, и утюгом буду
пользоваться аккуратно. Знаю, как пожарных вызвать. Спасибо вам, ребята!

Приложение
3
Конспект
беседы  в средней группе   по произведению С. Маршака «Сказка о глупом
мышонке».
 Цель:
Обогащать знания детей на примере сказки, о том, что нельзя доверять чужим
людям.
Задачи:
Образовательные:
-Закреплять
представления детей об опасности общения с незнакомцами
-Учить
детей аргументировать свои ответы
Развивающие:
-Обогащать
и активизировать словарь за счёт слов и словосочетаний: глупый мышонок,
мышка-мать. колыбельная и др.
Воспитательные:
-Воспитывать
интерес к юмористическим произведениям, отражающим аспекты
общей безопасности
Материал:
«Сказка о глупом мышонке», иллюстрации из книги С. Маршака, карандаши,
бумага формата А4, восковые мелки, произведение для музыкального
сопровождения.
Ход
беседы Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами прочитаем произведение
Самуила Яковлевича Маршака «Сказка о глупом мышонке».
Чтение произведения.
Показ иллюстраций.
Вопросы
к детям:
•
Какая ситуация описана автором? Что произошло с глупым мышонком? (Не
хотел засыпать, и мама позвала ему няню.)
•
Каких животных приглашала мышка-мама в няньки? (Утку, свинку, лошадь,
щуку.)
• Был
ли мышонок послушным? (Нет.) Почему? (Он был капризным.)
• Кто
из героев представлял опасность для мышонка? (Кошка.)
• Чем
всё закончилось для главного героя сказки? (Мышонок исчез - его
съела кошка.)
• Как
нужно было вести себя мышонку и мышке-маме, чтобы избежать опасной
ситуации? (Мышонку не надо было капризничать, мама недолжна была приводить
незнакомцев нянчить маленького мышонка.)
•
Представьте себя на месте главных героев. Как бы поступили вы? (Ответы
детей.)
•
Почему нужно слушаться маму или другого близкого человека? (Они помогут,
не дадут попасть в опасную ситуацию.)
•
Можно ли приглашать к себе в дом незнакомого человека? Объясните,
почему? (Нельзя, Незнакомый человек может быть бандитом, грабителем.)
• Чем
незнакомый человек может быть опасен для ребёнка? (Может украсть ребёнка,
побить, отобрать ценные вещи.)
• Как
выглядит опасный человек? (Ответы детей.)
•
Всегда ли приятная внешность и приятный голос означают и добрые
намерения? (Нет, люди с приятной внешностью тоже могут быть опасными.)
• Кого
можно не бояться? (Ответы детей.)
•
Почему С. Я. Маршак назвал своё произведение «Сказка о глупом
мышонке»? (Мышонок был глупым, ему понравился голос кошки, он не знал, что
кошка ест мышей.)
Дети
сидят за столами. Звучит музыка.
Воспитатель.
Перед вами лежат цветные карандаши, раскраски к сказке. Мы сейчас их
раскрасим и покажем нашим мамам.
Приложение
4

Анкета
для родителей: «Сказка в жизни вашего ребенка»

1 Как
часто Вы читаете (рассказываете)своему ребенку сказки?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
2
Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.
Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько
раз? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.
Есть ли любимая сказка у Вашего малыша?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5.
Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6.
 Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам,
игрушкам?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7.
Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8.
Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9.
Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10.
Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый,
кукольный и пр.?
11.
Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
12.
Какую помощь Вы хотели бы получить от педагогов детского сада по теме «Сказка в
жизни Вашего ребёнка»?

file_name: мир маршака.docx

alt: Проект «Волшебный мир сказок С

alt: Досуг по творчеству С. Я. Маршака

alt: Чтение стихотворений детьми

title: Познавательный проект "Волшебный мир сказок С.Я. Маршака"


extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование по литературному чтению
УМК
«Школа  России» 1 класс
(По
программе – 132 ч., 4 ч в неделю, 33 учебные недели)
Обучение грамоте
«Азбука»: В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина - 92
часа
Литературное чтение: Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина – 40
часов
(УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок
ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;КЗ –
урок контроля знаний)

№ уро-ка

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Домашнее задание

Календарные
  сроки

Примечание (причины
  изменения календарных сроков, уплотнение тем)

По плану

Факти-чески

1
  четверть (33 ч) 8 недель + 1 д

1

«Азбука» –
  первая учебная книга. С. 3-4

1

УОНМ

2.09

2

Речь
  устная и письменная. Предложение. С. 5-6

1

УОНМ

5.09

3

Слово
  и предложение. С. 7-8

1

УОНМ

6.09

4

Слог.
  С. 9-10

1

УОНМ

7.09

5

Ударение.
  Ударный слог. С. 11-12

1

УОНМ

9.09

6

Звуки
  в окружающем мире и в речи. с. 13-14

1

Комбинированный
  урок.

12.09

7

Звуки
  в словах. С. 15-16

1

УРУиН

13.09

8

Слог-слияние.
  С. 17 -18

1

УОиСЗ

14.09.

9

Повторение
  и обобщение пройденного материала. С. 19 -20

1

УОиСЗ

16.09

10

Гласный
  звук[а], буквы А, а. с. 21-24

1

УОНМ

19.09

11

Гласный звук [о], буквы О, о. с. 25 -28

1

УОНМ

20.09

12

Гласный звук [и], буквы И, и.с 29-32

1

УОНМ

21.09

13

Гласный звук [ы], буква ы.  с. 33-36

1

УОНМ

23.09

14

Гласный звук [у], буквы У, у. с. 37- 40

1

УОНМ

26.09

15

Согласные
  звуки [н], [н’],
  буквы Н, н.  с. 41-44

1

УОНМ

27.09

16

Согласные
  звуки [с], [с’],
  буквы С, с.  С. 45-48

1

УОНМ

28.09.

17

Согласные
  звуки [к], [к’],
  буквы К, к. с. 49-52

1

УОНМ

30.09

18

Согласные
  звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
  с. 53-55

1

Комбинированный
  урок.

3.10

19

Согласные
  звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
  с. 56- 58

1

УОиСЗ

4.10

20

Согласные
  звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
  С. 59-64

1

УОНМ

5.10

21

Согласные
  звуки [р], [р’],
  буквы Р, р. с. 65 -68

1

Комбинированный
  урок.

7.10

22

Согласные
  звуки [в], [в’],
  буквы В, в. С. 69-71

1

УОНМ

10.10

23

Гласные
  буквы Е, е. с. 72-78

1

Комбинированный
  урок.

11.10

24

Согласные
  звуки [п],
  [п’],
  буквы П, п. с.79-84

1

УОНМ

12.10

25

Согласные
  звуки [м],
  [м’],
  буквы М, м.с. 85-87

1

УОНМ

14.10

26

Согласные
  звуки [м], [м’],
  буквы М, м. с. 88-90

1

Комбинированный

17.10

27

Согласные
  звуки [з], [з’],
  буквы З, з.  с. 91-93

1

УОНМ

18.10

28

Согласные
  звуки [з], [з’],
  буквы З, з.   с. 94-96

1

УОиСЗ

19.10

29

Согласные
  звуки [б], [б’],
  буквы Б, б.  с. 97- 99

1

УОНМ

21.10

30

Согласные
  звуки [б], [б’],
  буквы Б, б. с. 100-101

1

Комбинированный
  урок.

24.10

31

Сопоставление
  слогов и слов с буквами б и п. с. 102-103

1

УОиСЗ

25.10

32

Согласные
  звуки [д], [д’],
  буквы Д, д. с. 104 -105

1

УОНМ

26.10

33

Согласные
  звуки [д], [д’],
  буквы Д, д.. 106 – 107
Сопоставление
  слогов и слов с буквами д и т. С108-109

1

УОиСЗ

28.10

2 четверть (28 ч) 7 недель

34

Гласные
  буквы Я, я. С. 111 - 112

1

УОиСЗ

9.11

35

Гласные
  буквы Я, я. С. 113-115; с. 116-118

1

УОНМ

11.11

36

Гласные
  буквы Я, я. С. 113-115; с. 116-118

1

УОиСЗ

14.11

38

Согласные
  звуки [г], [г’],
  буквы Г, г.  с. 119 -121

1

УОНМ

15.11

39

Сопоставление
  слогов и слов с буквами г и к. с. 122- 123

1

УОНМ

16.11

40

Мягкий
  согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.  С. 5-7

1

УОНМ

18.11

41

Мягкий
  согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. С. 8-10

1

УОНМ

21.11

42

Буква
  ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. С  11- 13

1

УОНМ

22.11

43

Буква
  ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. С. 14-16

1

УОиСЗ

23.11

44

Твёрдый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш.  Сочетание ши.
  С. 17 - 19

1

УОНМ

25.11

45

Твёрдый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
   С. 20-24

1

УОНМ

28.11

46

Твёрдый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж.  с. 25-27

1

УОНМ

29.11

47

Твёрдый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
  Сопоставление звуков [ж] и [ш].
  с. 28- 30

1

УОНМ

30.11

48

Гласные
  буквы Ё, ё. с. 31 -32

1

УОНМ

2.12

49

Гласные
  буквы Ё, ё. с. 33 - 34

1

УОиСЗ

5.12

50

Звук
  [j’], буквы Й, й. с. 35 -36

1

УОНМ

6.12

51

Звук
  [j’], буквы Й, й. с. 37

1

УОНМ

7.12

52

Согласные
  звуки [х], [х’],
  буквы Х, х.  с. 38 - 40

1

УОНМ

9.12

53

Согласные
  звуки [х], [х’],
  буквы Х, х.  с. – 41 -42

1

УОНМ

12.12

54

Согласные
  звуки [х], [х’],
  буквы Х, х.43-45

1

УОНМ

13.12

55

Гласные
  буквы Ю, ю. с. 46 -48

1

УОНМ

14.12

56

Гласные
  буквы Ю, ю. с. 49 - 50

1

Комбинированный
  урок

16.12

57

Твёрдый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц. с. 51 -53

1

УОНМ

19.12

58

Твёрдый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц. с. 54 -56

1

УОНМ

20.12

59

Гласный
  звук [э], буквы Э, э. с. 57 - 59

1

УОНМ

21.12

60

Промежуточная
  диагностика

1

контроль

23.12

61

Гласный
  звук [э], буквы Э, э. с. 60 -62

1

УОНМ

26.12

62

Мягкий
  глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. с. 63 -65

1

УОНМ

27.12

3
  четверть( 41ч) 10 недель +1 день

63

Мягкий
  глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. с. 66-67

1

УОНМ

9.01

64

Мягкий
  глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. с. 68-69

1

УОиСЗ

10.01

65

Согласные
  звуки [ф], [ф’],
  буквы Ф, ф. с. 70 -71

1

УОНМ

11.01

66

Согласные
  звуки [ф], [ф’],
  буквы Ф, ф. с. 72-73

1

УОНМ

13.01

67

Мягкий
  и твёрдый разделительные знаки. С. 74 -75

1

УОНМ

16.01

68

Мягкий
  и твёрдый разделительные знаки. С. 76-77

1

УОиСЗ

17.01

69

Русский
  алфавит с. 78-81

1

УОиСЗ

18.01

70

Как
  хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву
  "р"». Герои произведения. Чтение по ролям. С. 82 -85

1

Комбинированный
  урок.

20.01

71

Одна
  у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». С. 86 - 87

1

Комбинированный
  урок.

23.01

72

История
  славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». С. 88 - 89

1

Комбинированный
  урок.

24.01

73

В.
  Крупин «Первый букварь».  С. 90 - 91

1

Комбинированный
  урок.

25.01

74

А.С.
  Пушкин «Сказки». Выставка книг. С. 92- 93

1

Комбинированный
  урок.

27.01

75

Л.Н.
  Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка. С. 94

1

Комбинированный
  урок.

30.01

76

К.Д.
  Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей. С. 95

1

Комбинированный
  урок.

31.01

77

К.И.
  Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг
  К. Чуковского для детей. С. 96

1

Комбинированный
  урок

1.02

1.02

78

К.И.
  Чуковский. «Путаница», «Небылица». С. 97

1

Комбинированный
  урок

3.02

79

В.В.
  Бианки «Первая охота».  С. 98 -99

1

Комбинированный
  урок

6.02

80

С.Я.
  Маршак «Угомон», «Дважды два».  С. 100 - 101

1

Комбинированный
  урок

7.02

81

М.М.
  Пришвин «Предмайское утро».  С. 102-103

1

Комбинированный
  урок

8.02

82

Стихи
  и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто,
  В. Осеева. С. 104-105

1

Комбинированный
  урок.

10.02

83

Весёлые
  стихи Б. Заходера, с. 106-107

1

УРУиН

20.02

84

Весёлые
  стихи, В. Берестова. «Песенка-азбука».  С.108

1

УОиСЗ

21.02

85

Проект
  «Живая Азбука».

1

Урок-проект.

22.02

86

Проект
  «Живая Азбука».

1

Урок-проект.

24.02

87

Наши
  достижения. С. 109

1

КЗ

27.02

Литературное
  чтение

88

Знакомство
  с учебником по литературному чтению. С. 3-4

1

УОНМ

1.03

3.03

89

Стихотворения
  В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. С. 5-8,11

1

Комбинированный
  урок.

3.03

90

Литературные
  сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. с. 9-10, 12-13

1

Комбинированный
  урок.

6.03

91

Стихотворения
  Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой с. 14-17

1

Комбинированный
  урок.

7.03

92

Выразительное
  чтение с опорой на знаки препинания. С. 18-21

1

УРУиН

10.03

93

Творческая
  работа: волшебные превращения. С. 22-25

1

Урок-проект.

13.03

94

Проектная
  деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». С. 28

1

Урок-проект.

14.03

95

Проектная
  деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок»..

1

Урок-конкурс

15.03

96-97

Сказки
  авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». с. 29-41

2

УРУиН

17.03
20.03

98

Загадки.
  Тема загадок. Сочинение загадок. С.42-43

1

Комбинированный
  урок

21.03

99

Песенки.
  Русские народные песенки. Английские народные песенки. С. 44

1

УОНМ

22.03

100

Потешки.
  Герои потешки. С. 45

1

УОНМ

24.03

4
  четверть( 30ч ) 6 недель+ 6 дней

101

Небылицы.
  Сочинение небылиц.  С. 46-51

1

УОНМ

3.04

102

Сказки
  А.С. Пушкина. С. 51-52

1

УОНМ

4.04

103

Русская
  народная сказка «Петух и собака». С.54-57

1

УОНМ

5.04

104

Произведения
  К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений. С.
  58-62

1

Комбинированный
  урок

7.04

105

Лирические
  стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.
  С. 61-68

1

Комбинированный
  урок.

10.04

106

Литературная
  загадка. Сочинение загадок. С. 69-71

1

УОНМ

11.04

107

Проект
  «Составляем сборник загадок». С.72

1

Урок-
  проект

12.04

108

Чтение
  стихотворений наизусть. С. 73

1

УРУиН

14.04

109

Сравнение
  стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение.Оценка планируемых достижений. С. 74-78
2
  часть

1

Комбинированный
  урок.

17.04

110

Весёлые
  стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. С. 3-6,8

1

Комбинированный
  урок.

18.04

111

Юмористические
  рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. С. 7 ,9

1

Комбинированный
  урок.

19.04

112

Весёлые
  стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева с.
  12-14

1

УОНМ

21.04

113

Весёлые
  стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского,
  И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина. С. 14-20

1

УОНМ

24.04

114

Юмористические
  рассказы для детей М. Пляцковского.
  С. 21-27

1

УОНМ

25.04

115

Чтение
  по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений. С. 28

1

УРУиН

26.04

116

Рассказы
  о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского   с. 30-32

1

УОНМ

28.04

117-118

Стихотворения
  Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа,
  В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. С.
  33-41

2

УОНМ

2.05-3.05

119

Проект
  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. С. 42

1

Урок-проект.

5.05

120

Итоговая
  комплексная работа

1

КЗ

121-122

С.
  Маршак «Хороший день» с. 43-47

2

8.05
10.05

123

Д.
  Тихомиров  Из старинных книг с. 50-53

1

12.05

124

Оценка планируемых достижений. С. 54

1

КЗ

15.05

125

Стихотворения
  о животных С. Михалкова, Р. Сефа  С. 56-59

1

16.05

126

Рассказы
  В. Осеевой «Плохо» с. 60-61, С. Аксаков «Гнездо» с. 74-75

1

17.05

127

Стихи
  о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского
С.
  62-67

1

19.05

128

Сказки-несказки
  Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова с. 68-69

1

22.05

129

В.
  Лунин «Никого не обижай», С. Михалков, Д Хармс, Н.Сладков с. 70-73

1

23.05

130

Проверим
  себя. Задание на лето. С.76-78

1

24.05

131-132

Резерв

1

25.05

file_name: КТП лит. чт..docx

alt: Согласные звуки [ м ] , [ м’ ] , буквы

alt: Твёрдый согласный звук [ ц ] , буквы

alt: В. Крупин «Первый букварь».

alt: Весёлые стихи Б. Заходера, с. 106-107 1

alt: Юмористические рассказы для детей

alt: Рассказы В. Осеевой «Плохо» с

title: программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение».


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
         «Покоснинская
СОШ»

Исследовательский проект
«Живая память потомков»,
                     посвящённый 70 летию ПОБЕДЫ

Выполнила:
Ковалева Марина
Ивановна,
учитель начальных
классов
1 категории
МКОУ «Покоснинская
СОШ»

С.Покосное

Паспорт проекта

1. Название проекта

Исследовательский проект «Живая память потомков»

2. Название организации;
ФИО руководителя проекта, должность

Муниципальное
  казённое общеобразовательное учреждение «Покоснинская СОШ»

Ковалева Марина Ивановна, классный руководитель

3. Фактический адрес

Иркутская
  область, Братский район, с.Покосное, ул.Сибирская,22

4. Авторский коллектив

Ковалева
  Марина Ивановна – классный руководитель 4 «Б» класса

5. Срок реализации проекта

Декабрь 2014-январь 2015 гг.

6. Краткое изложение идеи проекта

Цель проекта:
  расширение знаний учащихся о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Задачи
  проекта:
1.      Сбор материала о
  ветеранах Великой Отечественной войны, жителей посёлка Кобляково.
2.      Повышение
  престижа у подрастающего поколения подвига Советского народа в годы войны,
  осознания значимости Победы для страны и всего мира.
3.      Развитие
  познавательного интереса учащихся.
4.      Развитие
  коммуникативных способностей учащихся.
5.      Развитие навыков
  исследовательской и проектной деятельности.
6.      Участие в
  различных конкурсах по данной тематике.
Планируемый
  результат
Главными
  итогами реализации проекта должно стать:
1.      Изготовление
  учащимися проектных продуктов ( презентация, доклад);
2.      Позитивная
  тенденция к увеличению количества учащихся, включенных в реализацию данного
  проекта.
3.      Исполнение
  песни.
4.      Результаты
  участия в конкурсах.

1.      Актуальность
выбранной темы проекта

«Мы должны
поклониться до земли
нашему советскому
человеку.
Повсюду и везде он
делал все от него зависящее,
чтобы приблизить
час победы над фашизмом».
Г.К.Жуков.

Для жителей нашей страны слово «Победа»
исполнено глубочайшего смысла. В нем смешались память о выживших и погибших,
слезы радости и скорби. Проходят годы, десятилетия, сменяются поколения, но
разве можно предать забвению подвиг воинов, защитивших не только нашу жизнь, но
и само звание человека, которое хотел растоптать фашизм.
Великая Отечественная война – одно из тех
редких исторических событий, память о которых не стирается со временем. Все
дальше и дальше уходят от нас эти страшные и в тоже время героические дни
1941-1945 годов; все меньше становится среди нас победивших в той войне
ветеранов. Однако память о событиях семидесятилетней давности никуда не ушла;
она остается с нами. Но для нынешнего подрастающего поколения ВОВ - это далекое
прошлое, событие, которое по мировосприятию не имеет для них прямого отношения
к современной жизни. Поэтому очень важно, чтобы дети знали о людях, которые
ценой своей жизни, либо своими подвигами рассказали правду о войне, прониклись
уважением и гордостью к выжившим ветеранам войны и тружеником тыла. Сегодня
особенно важно вернуться к истокам нашей великой победы, осмыслить уроки и
ценности этого величайшего события века, что имеет огромное значение как для
сохранения памяти о легендарных защитниках Родины, так и для воспитания
молодого поколения в деле беззаветного служения Родине и своему народу.
В
течение нескольких месяцев  был собран богатый материал о ветеранах Великой
Отечественной войны. Считаю, что  необходимо продолжать начатую работу, которая,
по позволит:
·       лучше
узнать историю Великой Отечественной войны;
·      обратить
внимание учащихся на основные этапы Великой Отечественной войны, историческую роль
Советского Союза в разгроме фашистской Германии;
·       воспитывать
гражданина-патриота своей Родины на примере истории своей семьи и родного края;
·       развивать
познавательный интерес учащихся, формировать навыки исследовательской
деятельности;
·       развивать
коммуникативные качества учащихся при поиске и сборе информации;
·       лучше
узнать историю своей семьи, своего родного края;
·      расширение
кругозора учащихся.

1.1.
Цель и задачи проекта:
Цель
проекта: расширение знаний учащихся о Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов.
Задачи
проекта:
1.      Сбор
материала о ветеранах Великой Отечественной войны, жителях посёлка Кобляково.
2.      Повышение
престижа у подрастающего поколения подвига Советского народа в годы войны,
осознания значимости Победы для страны и всего мира.
3.      Развитие
познавательного интереса учащихся.
4.      Развитие
коммуникативных способностей учащихся.
5.      Развитие
навыков исследовательской и проектной деятельности.
6.      Участие
в различных конкурсах по данной тематике.
Объект исследования: дед и дяди -
ветераны Великой Отечественной войны, жившие в поселке Кобляково в послевоенное
время.
Предмет исследования: судьбы ветеранов.
Гипотеза исследования:  изучение архивных
материалов и организация поисковой работы позволят нам больше узнать о жизни ветеранов.
Методы исследования: работа с литературой,
ресурсами Интернета, изучение  документов семейного архива, анализ, обобщение.
Научная новизна:  впервые собраны и
обобщены сведения о ветеранах Великой Отечественной войны, живших  в поселке Кобляково
в послевоенное время.

1.2
Планируемый результат
Главными итогами реализации проекта должно стать:
1.      Изготовление
учащимися проектных продуктов (мультимедийных презентаций, докладов);
2.      Позитивная
тенденция к увеличению количества учащихся, включенных в реализацию данного проекта.
3.      Исполнение песни.
4.      Результаты участия
в конкурсах.
1.
Технология реализации проекта
a.
Этапы реализации проекта
Подготовительный
(начало декабря 2014г)
1.      Осознания
актуальности проблемы;
2.      Создание
творческой группы;
3.      Работа
творческой группы над созданием проекта - черновика «Мои предки»;

Первый этап:
практический (середина декабря 2014 г.)
1.      Работа
творческой группы по поиску и сбору информации, организация исследовательской
деятельности.

Второй
этап: итогово – аналитический (январь 2015 г.)
1.      Разучивание
песни с учащимися «Мы шагаем, как солдаты»
2.      Обобщение
работы по реализации проекта.
3.      Анализ
деятельности проекта.
4.      Рефлексия.

b.
 План основных мероприятий по реализации проекта

Сроки

Мероприятия, направление, деятельность

Ответственные

Подготовительный этап

Начало
  декабря 2014г

1.    Создание
  творческой группы по разработке проекта.
2.    Осознание
  актуальности проблемы.
3.    Работа
  творческой группы над созданием проекта - черновика «Деды моей мамы»;

Ковалева
  М.И.

  Первый этап

Середина декабря 2014г

1.
  Работа творческой группы по поиску и сбору
  информации, организация исследовательской деятельности учащихся.

Ковалева
  М.И.

                             Второй этап

 Январь 2015г

1.    Разучивание
  песни «Мы шагаем, как солдаты»
2.    Обобщение
  работы по реализации проекта.
3.    Анализ
  деятельности проекта.
4.    Рефлексия.

Ковалева
  М.И.

2.
Ресурсное обеспечение. Виды ресурсов

3.1    Информационные
ресурсы: материал, собранный в декабре прошлого года, личные архивы,
архив сельской библиотеки, информация, полученная участниками проекта ходе
исследования и бесед, Интернет – ресурсы.
3.2.  Человеческие
ресурсы: Ветераны труда, педагоги школы, жители посёлка
Кобляково.
3.3.       Материально
– технические ресурсы:  компьютер, мультимедиа, методические
материалы по составлению мультимедийных презентаций, по работе с программами Microsoft
Office, Microsoft
Office PowerPoint,
цифровой фотоаппарат, домашние цифровые ресурсы.

3. Целевые группы проекта

Качественный
  состав целевых групп

Состав

1

Педагоги
  школы с. Покосное

Ковалева
  Марина Ивановна

2

Педагоги
  школы п. Кобляково

Вирт
  Ольга Ивановна
(моя
  сестра)

3

Сотрудники
  библиотеки п. Кобляково

Зуева
  Ольга Владимировна

4

Ветераны
  труда п. Кобляково

Черемных
  Любовь Михайловна (моя мама)

4.
Управление проектом

Организация управления проектом и контроль
над ходом его реализации.
5.1. Управление деятельностью всех
участников проекта выполняет функции:

информационно-аналитическая;

организационная;
5.2.
Организацию и коррекцию деятельности по реализации проекта «Живая память
потомков» осуществляет классный руководитель. Ответственной за
реализацию проекта являются Ковалева Марина Ивановна.

5.
Социальная оценка проекта
Социальная оценка проекта может быть дана:
§  Ветеранами
Великой Отечественной войны и педагогического труда.
§  Семьями
учащихся.
§  Выпускниками
школы в зависимости от степени их активной гражданской позиции.
§  Педагогическим
сообществом.
§  Другими
представителями общественности села.
§  Результаты
участия в конкурсах.

6.      Смета
проекта «Живая память потомков»»

№

Мероприятие

Виды расходов

Сумма

1.

Поездка
  в посёлок Кобляково

Бензин,
  газ

2000 рублей

Итого

2000 рублей

Результат работы
над  проектом «Живая память потомков»

(2 слайд)

22 июня 1941 года фашистская Германия напала на
  СССР. Армия Гитлера и
  армии союзников нанесли стремительный и тщательно подготовленный удар сразу
  по нескольким точкам, застав русскую армию врасплох.
Этот день стал началом нового периода в жизни Союза
  Советских Социалистических Республик  – Великой
  Отечественной войны.

(3 слайд)

Сын Ираклия Моисеевича, художника изобразившего
  плакат «Родина – мать зовёт», вспоминает: «Плакат висел на сборных пунктах и
  вокзалах, на проходных заводов и в воинских эшелонах, на кухнях, в домах и на
  заборах. Для солдат и офицеров он стал портретом Матери, в котором каждый
  видел черты дорогого ему лица…
В руке Родина-мать держит присягу военнослужащего,
  напоминая своим "детям" о присягнувшем долге.
Текст военной присяги гласит:
"Я, гражданин Союза Советских Социалистических Республик, вступая в
  ряды Рабоче-Крестьянской Красной Армии, принимаю присягу и торжественно
  клянусь быть честным, храбрым, дисциплинированным, бдительным бойцом, строго
  хранить военную и государственную тайну, беспрекословно выполнять все
  воинские уставы и приказы командиров и начальников.
  Я клянусь добросовестно изучать военное дело, всемерно беречь военное и
  народное имущество и до последнего дыхания быть преданным своему Народу,
  своей Советской Родине и Рабоче-Крестьянскому Правительству.
И на фронт шли все, кому за 18, все кому не было 18,
  но они хотели защищать свою Родину, своих близких.

 (4 слайд)
1418 дней продолжалась эта война.

(5 слайд)

(6 слайд)
1418 дней подвига советских людей на фронтах и в тылу.

(7 слайд)

(8 слайд)
1418 дней убийств и издевательств над советскими
людьми.

(9 слайд)

(10 слайд)
1418 дней разрушений и уничтожений советских городов и
деревень.
Нападение Германии на СССР закончилось затяжной
войной, которая унесла множество жизней и фактически обрушила экономику страны,
которая была не готова к масштабным военным действиям.

(11 слайд)

(12 слайд)
Но всё же советским войскам удалось получить
преимущество и начать контрнаступление.
(13 слайд)

(14 слайд)
А 9 мая 1945 года Советский Союз праздновал ПОБЕДУ.

(15 слайд)

(16 слайд)
В этой войне участвовали мамин дед и два дяди.
(17 слайд)

Черемных Николай  Алексеевич – двоюродный
  дедушка моей мамы, по материнской линии.
Родился в селе Кобляково в 1919 году. До призыва в
  армию работал в колхозе.
В 1938г был призван в армию, служил на Дальнем
  востоке, станция Завитая.
В 1940г. его перевели на  Амур и направили в школу
  младших командиров. После  окончания курсов в  1941г был направлен в г.
  Кузнецк, где формировалась 120 стрелковая бригада. Сформированная бригада
  была направлена под Москву на ее защиту. В первом же бою под Москвой Николай
  Алексеевич был ранен. 1.5 месяца лечился в госпитале. После этого служил в 5
  танковом корпусе. Воевал, был командиром орудия, подбивал немецкие танки. В
  бою под Козельском был сильно контужен, попал в госпиталь. После излечения
  был направлен 311 авиадивизию. Воевал на штурмовике ИЛ, вторым
  стрелком-радистом.
Имеет 28 боевых вылетов.
За  боевые заслуги  награждён медалью  «За отвагу»,
  двумя орденами «Красной звезды» и множественными наградами. В районе  Курской
  дуги Николай Алексеевич получил третье ранение. После госпиталя, 2 февраля
  1944г. был полностью комиссован и вернулся домой.
С тех пор, до выхода на пенсию работал учётчиком,
  кладовщиком, бухгалтером. Все свои  знания и умения отдавал сельскому
  хозяйству.
В 1993 году, в возрасте 74 лет Николай Алексеевич
  умер.
У Николая Алексеевича в живых осталась родная
  сестра, Ольга Алексеевна, которой 14 января 2015 года исполнилось 92 года,
  она является старожилом села Кобляково.

(18 слайд)

Черемных Иван Михайлович и
  Александр Михайлович – родные братья, двоюродные дяди моей мамы,
  по отцовской линии.

Иван Михайлович
  родился в 1919 году, уроженец села Кобляково, Братского района. Служба в
  армии началась призывом в 1930 году на военную службу в Белорусский военный
  округ.   Командовал  пулемётной ротой, служил в штабе отдельного лыжного
  батальона. После гибели командира батальона, принял командование батальоном,
  имея к этому времени звание капитана.
Иван  Михайлович награжден 5 орденами и 10 медалями.
  После возвращения с фронта, работал в Братском райкоме КПСС инструктором.
  Затем, в числе тридцатитысячников коммунистов, Иван Михайлович возглавил
  колхоз в Кобляково, и работал председателем организации совхоза.
С 1961г. работал управляющим отделения, затем
  председателем исполкома Кобляковского сельского Совета до выхода на пенсию.
  Будучи пенсионером 10 лет работал в лесхозе.
В 1995году, в возрасте 76 лет Иван
  Михайлович  умер.
Александр Михайлович родился
  в1920 году, уроженец села Кобляково, Братского района, родной брат Ивана
  Михайловича. Со слов брата, Александра Михайловича отправили брать «языка»,
  но он попал в засаду и его взяли в плен. Сидел в концлагере, потом Александра
  Михайловича освободили и отправили служить в войска, которые отправляли на
  очень опасные задания. После войны, вернулся домой, женился, работал. Имеет
  множество наград и медалей.
В 2007 году, в возрасте 86 лет Александр Михайлович
  умер.

(19 слайд)

Наша страна 9 Мая будет
отмечать 70 лет со Дня Победы. Великую Победу одержал наш народ в Отечественной
войне с 1941-1945 годы. Нелегко досталась эта победа. Фашисты разрушили и
сожгли сотни городов, десятки тысяч населённых пунктов, уничтожили миллионы
людей.
Прошло много лет... Уже
нет маминого деда и маминых дядей в живых. Мало сохранилось фотографий. Но в
памяти  родственников, односельчан ещё остались воспоминания об этих людях –
людях с большой буквы.
Для себя я узнала  и
поняла  самое главное: это были замечательные люди, которые до войны учились,
трудились в своей родной деревне. С начала войны сразу ушли на фронт: кто-то
прошёл через всю страну, через всю войну до самого Берлина. Но они защищали
свою землю, своих родных от врага. И вернувшись с войны, продолжали в тяжёлое
послевоенное время работать, помогая семьям, односельчанам.
Я узнал, что мои  деды
были людьми уважаемыми, трудолюбивыми, весёлыми, добрыми и порядочными.
Огромное чувство гордости
переполняет меня, когда я рассказываю о них, мне хочется, чтобы мы, внуки, правнуки
помнили о дедах, прадедах, соответствовали им.
(20 слайд)
А.А.Твардовского «Дом  у
дороги»

Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда,
Об этом не забудем.

Пусть память верную о ней,
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.

Пускай во всём, чем жизнь полна,
Во всём, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана,
О том, что в мире было.

Затем, чтоб этого забыть,
Не смели поколенья.
Затем, чтоб нам счастливей быть,
А счастье – не забвенье!

Своё выступление хочу закончить песней «Мы шагаем, как солдаты»,
которую исполнять учащиеся моего класса (Музыка и слова Дмитрия Трубачёва)
1.      Мы
мальчишками отважными растём,
            Придёт время – все мы в армию пойдём,
            Будем родину надёжно за охранять,

Чтобы люди в ней могли спокойно спать.

 Припев: А пока мы шагаем как солдаты,

            Все мы дружные и смелые ребята,

            Раз, два левой – мы идём,

                 Да ещё красиво, слаженно поём.
2.      Чтобы нам на
страже Родины стоять,

Организм нам надо строго закалять,

Чтоб зарядка и прогулка каждый день,

И запрятать бы подальше свою лень.
            Припев: А пока мы шагаем как солдаты,

           Все мы дружные и смелые ребята,

           Раз, два левой – мы идём,

           Да ещё красиво, слаженно поём.

Заключение

Исследовательская  работа посвящена  ветеранам,  людям  с разными судьбами, прошедшими
фронтовыми дорогами. Они – гордость поселка Кобляково.

Сложность и уникальность работы заключается в ценности собранных материалов:
фотографий, документов, воспоминаний жителей посёлка Кобляково.

         В результате сбора и анализа информации  удалось узнать о жизни
земляков - ветеранов, выявить военные пути и историю боевых наград. На
основании найденного материала была создана презентация.

 Считаю, что достигла поставленной цели, решив все выдвинутые задачи. Гипотеза
подтвердилась.

Используемая
литература и ресурсы
http:// infowow.do.am›photo/
фотографии
http:// waralbum.ru›Война›Восточный фронт›Начало войны с СССР
http:// images.yandex.ru›фото нападение на СССР фашистами

http:// pencioner.ru›news…moya…плакан «Родина – мать зовёт»
http:// historynotes.ru›napadenie-germanii-na sssr/фото нападение на СССР фашистами
http:// pretich2005.narod.ru›map-war/war-vov/…
http:// А.А. Твардовский  otvet.mail.ru›question/85743274
Дом у дороги (7-я глава)
Личный архив Черемных Любовь Михайловны

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Живая память потомков.doc

alt: Паспорт проекта 1. Название проекта

alt: Сбор материала о ветеранах Великой

alt: Сын Ираклия Моисеевича, художника изобразившего плакат «Родина – мать зовёт», вспоминает: «Плакат висел на сборных пунктах и вокзалах, на проходных заводов и в воинских эшелонах,…

alt: Черемных Иван Михайлович и

alt: Используемая литература и ресурсы http :// info wow

title: Проект "Живая память потомков"


extracted_text:
Лекция 14: Рисуем
цветы
Откройте новый документ
и поставьте следующие настройки (рис. 14.1).

Рис. 14.1. Создаем
новый документ
Разместите
горизонтальную и вертикальную направляющие по центру документа командой Просмотр - Новая направляющая (рис. 14.2). Двигать направляющие можно инструментом Перемещение.

Рис. 14.2. Установили
две направляющие линии
Нажмите CTRL+I - вы
измените цвет фона на черный. Откройте новый слой командой Слои-Новый-Слой
(рис. 14.3).

Рис. 14.3. Создаем
Слой 1
Далее эллиптическим
выделением необходимо нарисовать лепесток цветка, затем на палитре Контуры
нажать на кнопку Сделать из выделения
рабочий контур (рис. 14.4).

Рис. 14.4. Создаем
из выделения контур
Сделайте правый клик на
контуре и выберете опцию Выполнить
заливку контура и залейте контур белым
цветом, т.е. цветом фона (рис. 14.5).

Рис. 14.5. Контур
залит цветом фона
Сделайте щелчок правой
кнопкой мыши на контуре на палитре Контуры и выберете опцию Удалить Контур (рис. 14.6).

Рис. 14.6. Выпадающее
меню с командой Удалить контур
Нажмите на клавишу CTRL и
произведите щелчок левой кнопкой мыши на Слое
1 - так вы активируете выделение
вокруг лепестка цветка - рис. 14.7. То же, при желании, можно выполнить инструментом Волшебная палочка.

Рис. 14.7. Лепесток
выделен
Нажмите ALT+CTRL+T и
активируйте Свободное
трансформирование. Мышкой перетащите
центральную (активную) точку лепестка вниз. Далее, дублируйте и поворачивайте
лепестки (рис. 14.8).

Рис. 14.8. Лепесток
дублирован и повернут
Трансформацию завершите
нажатием на Enter, затем нажмите ALT+CTRL для дублирования, далее тяните лепесток мышью в новое
место. Для следующего лепестка снова выполняем
трансформирование CTRL+T и Enter, чтобы закончить команду. Затем снова нажимаете ALT+CTRL для
дублирования, далее тяните лепесток мышью в новое место. Когда
все лепестки нарисованы, то круглой жесткой кистью рисуем сердцевину цветка (рис. 14.9).

Рис. 14.9. Цветок
почти готов
В палитре слоев
вызовите окно Стиль Слоя и модифицируйте наш цветок (рис. 14.10).

Рис. 14.10. Наш
цветок изменен с помощью инструмента Стиль слоя
Вопросы
и задания
·
Нарисуйте свой вариант цветков,
например, такого вида:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 060. Лекция 14. Рисуем цветы в Photoshop.doc

alt: Лекция 14: Рисуем цветы Откройте новый документ и поставьте следующие настройки ( рис

alt: Рис. 14.5. Контур залит цветом фона

title: Лекция 14. Рисуем цветы в Photoshop