extracted_text:
МАОУ «СОШ №10»

Проект по
использованию нетрадиционного оборудования «Парашют»

Разработчик:
Инструктор по
физической культуре
Высшей категории
Пекарская Наталья
Петровна

Кунгур 2020г

Краткое содержание проекта:  Совершенствование
двигательных способностей у детей  с использованием нестандартного
оборудования «Парашют» в игровой деятельности.

Продолжительность
проекта: долгосрочный

Участники
проекта:
инструктор по физической культуре, родители, воспитатели, дети разновозрастных
групп.

Образовательная
область:
·
Познавательное
развитие
·
Социально
– коммуникативное  развитие
·
Художественно
– эстетическое развитие
·
Речевое
развитие
·
Физическое
развитие

Актуальность:
В
наш век технического прогресса заметно прослеживается гиподинамия, даже в
детском возрасте. Дети стали вести малоподвижный образ жизни, они не играют во
дворах домов в подвижные, спортивные игры. Много времени проводят у компьютеров
и телевизоров. Да ещё и многие родители чрезмерно увлекаются интеллектуальным
развитием детей, записывая их на разнообразные кружки, не оставляя им времени
на свободные игры со сверстниками на детских площадках.
В
системе всестороннего и гармоничного развития физическое воспитание детей
дошкольного возраста занимает особое место. Именно в этом возрасте
закладываются основы крепкого здоровья, правильного физического развития,
происходит становление двигательной активности, а также начальное воспитание
физических качеств.
Как
сделать, чтобы мир движений стал ещё интереснее для детей и родителей? Для
этого я решила в своей работе использовать ещё одно нетрадиционное оборудование
«Парашют».
«Игровой парашют – это яркая ткань, состоящая из
нескольких цветных секторов, у которой по кругу  расположены ручки.
Уникальность парашюта и игр с ним не нуждается в представлении и рекламе —
развернутый парашют сразу же собирает вокруг себя участников и зрителей со
всей округи. Маленьким
парашютом можно играть в спортивном зале или в холле, но в целом парашют больше
подходит для игр на свежем воздухе – на газоне или на песке.
Создавая с помощью парашюта
гигантские волны, дети совершенствуют свои навыки моторного восприятия и
развивают чувство ритма.
    Большинство
упражнений с парашютом включают применение мышц плеча и предплечья в движении вверх-вниз. Бег вокруг парашюта и проходы
под ним также составляют значительную часть забав с этим пособием. Одна из
самых важных особенностей игр с парашютом состоит в том, что для участия в них
не требуется каких-то особых навыков и координации
движений.
Парашют очень полезен как для тихих и медлительных детей, так и для активных, в
том числе и для гиперактивных детей, поскольку игры с парашютом дают
возможность как растормошить тихих детей, так и утихомирить особо шустрых. Так
же он  даёт массу возможностей для игр с правилами, игр с границами. Ведь если
ты стоишь под парашютом, то все остальные для тебя пусть ненадолго, но отделены
этой тканью, и есть дети, которых такое пугает. Важно не торопить, и ни в коем
случае не заставлять таких детей обязательно входить под парашют вместе с
другими. Со временем эти дети тоже осмелеют, и сами забегут в яркий домик!
  Игры в парашют – не
соревновательные, они учат согласованности действий, и умению чувствовать
движения остальных игроков. Для детей очень важно ощутить именно через движения
то, что они могут быть частью команды. Парашют – такая яркая и запоминающаяся пособие,
что отлично подходит для праздников и для знакомства, для объединения людей в
команду.
Самый маленький парашют имеет диаметр
3 метра. Для игры с парашютом
нужно хотя бы 8 человек, а лучше – 10-15 или даже всей группой, если всем
хватит ручек, и все смогут насладиться игрой.
Он никого не оставляет равнодушным, он в равной мере нравится
годовалым и 10-летним, да и родители не могут сдержать улыбки, глядя на
счастливые лица детей.

Цель
проекта:
стимулирование и совершенствование развития двигательных способностей и
физических качеств у детей посредством использования нестандартного
оборудования «Парашют».

Задачи:
- мотивировать
детей на двигательную активность через использование нестандартного
оборудования « Парашют» в игровой деятельности
- совершенствовать
двигательные качества (быстрота, ловкость, гибкость,
координация)

- воспитывать у
детей выразительность и красоту движений, творчество, фантазию, интерес

Обеспечение проекта:
методическая
литература

Предполагаемый
результат:
на
уровне детей
-
обогащение двигательного опыта
-
стремление к достижению результата
-
развитие внимания, ловкости, умение работать в коллективе
на
уровне родителей
-
вовлечение родителей в образовательный процесс
-
повышение интереса у родителей к физкультурно – оздоровительной работе детей
на
уровне педагога
-
предложена технология физического и психоэмоционального развития детей с
использованием нестандартного оборудования «Парашют»
-
пополнена предметно – развивающая среда для физического развития детей
-
мотивация педагогического коллектива на использование нестандартного
оборудования «Парашют» в работе с детьми
на
уровне педагогических технологий
-
обогащение методов, приёмов и форм работы по развитию двигательных способностей
и физических качеств детей посредством использования нестандартного
оборудования «Парашют»

Продукты
проектной деятельности:
-
технология применения парашюта для физического развития детей
-
картотека игр, утренней гимнастики с применением пособия «Парашютом»
-
методические рекомендации по использованию нетрадиционного оборудования  «Парашют»
в двигательной активности детей.
Фотоколлажи,
стенгазеты с применением нестандартного  пособия «парашют»

Презентация
результатов проекта:
-
обобщение и распространение педагогического опыта по использованию парашюта для
двигательной среды на родительских собраниях, педагогическом совете и других
уровнях.
Рабочий план
реализации проекта:

Этапы

Действия,
  мероприятия

Участники,
  ответственные

Результат

Сроки

1
  этап
Информационно –
  подготовительный

- Изучение
  литературы по данной теме
- Выявление
  потребности в нестандартном оборудовании (опрос)
- Приобретение
  материала для изготовления пособия «Парашют»

Инструктор
  по физической культуре
Педагоги

Родители
Администрация

- Отобрана
  и изучена методическая литература по данной теме
- Проведен
  опрос среди родителей об использовании нестандартного оборудования в домашних
  условиях
-
  Куплена ткань для изготовления пособия «Парашют»

сентябрь –
  октябрь

2
  этап
Практический

- Оказание
  помощи родителей в изготовлении пособия «Парашюта»
-Разработка комплекса
  оздоровительно – образовательных и воспитательных мероприятий с
  использованием пособия «Парашют»,
- Составление
  картотеки игр с новым пособием
- Разучивание
  игр, ритмических движений,
1 - утренняя
  гимнастика
2. - подвижные
  игры
3 - активный
  отдых (развлечения, праздники)
4 – применение в
  части  НОД

Инструктор по физической культуре
Педагоги
Дети
Родители

-
  Родители из ткани сшили нестандартное оборудование «Парашют»

- Разработали
  комплекс оздоровительных мероприятий с использованием нестандартного  пособия

- Составили картотеки для игр с
  применением нестандартного оборудования «Парашют»
- Участие родителей в праздниках и
  развлечениях
- Использование нестандартного
  оборудования «Парашют» в утренней гимнастике, подвижных играх, активном
  отдыхе, занятиях НОД

ноябрь – февраль

3
  этап
   Заключительный

- Составление
  рекомендаций по использованию парашюта
 - Проведение мастер – класса для
  родителей с применением пособия «Парашют»
- Открытые
  показы - выступление детей к празднику «8 марта», «23 февраля» для родителей

Инструктор по физической культуре
Педагоги
Дети
Родители

- Составили
  рекомендации для родителей в виде буклета с использованием нестандартного
  оборудования «Парашют»
- Показ
  мастер -  класса с использованием и применением  нестандартного пособия
  «Парашют»
- Выступление
  детей на праздничных мероприятиях с использованием нестандартного пособия
  «Парашют»

февраль
  – март

Возможные риски
проекта:
·
Недостаточно
методической литературы по использованию нестандартного оборудования.
·
Проблема
финансирования администрацией детского сада.

Перспективы
дальнейшего развития проекта:
-
пополнение развивающей среды нестандартным оборудованием
-
продолжение работы по совершенствованию двигательной активности детей
-
проведение конкурса среди педагогов  «Лучший спортивный уголок»

Приложение № 1
Изготовление
нестандартного оборудования «Парашют»
     Для того, чтобы сшить парашют
нужно 4 отреза яркой ткани. Подкладочная ткань вполне подошла. Я купила 4 куска
подкладочной ткани шириной 1,5 метра (диаметр моего парашюта 3 метра). Длина
отреза рассчитывается по формуле: длина отреза= (2*3,14*1,5)/8. Получается
1,17. Я купила по метру каждого цвета (желтый, красный, синий, зеленый). В
готовом виде парашют представляет собой «плоский зонтик» с восемью секторами.

 Отрез складываем пополам поперек. Вот
таким образом:
      Сшиваем по схеме (получается
труба). Затем по диагонали разрезаем и получаем два клина: один целый, один по
швом посередине. Таким же образом кроятся все клинья. После этого начинаем
собирать парашют. Я для красоты и сшивала целый клин и клин со швом. Ведь
каждого цвета по два (целый и сшитый клин). В середине я пришила круг из
салфетки для уборки, чтобы скрыть неточности при стыковке клиньев, ведь ткань
подкладочная и сильно тянется.
Из косой бейки или ленты пришить ручки
на стыках клиньев и по середине клина (всего 16 штук):

Приложение № 2

Название игры

Ход игры

Сентябрь

«Художник»

Выбирается
  один водящий («художник»). Остальные игроки становятся по кругу, выбирая
  цветной сектор парашюта. Игроки, держась за петельки парашюта, ходят по
  кругу, произнося слова:
    «Мы
  фломастеры цветные,
Все ребята удалые,
Желтый, красный, голубой,
Выбирай себе любой!»
После этих слов ребята останавливаются,
  а водящий (художник) называет цветовой сектор. Все игроки, которые стоят под
  названным сектором, начинают вместе с водящим бегать вокруг парашюта под
  музыку.
По сигналу (выключение
  музыки или свисток) игроки стараются как можно быстрее занять свободное место
  определённого цветового сектора. Если водящий («художник») быстрее займёт
  свободное место, он становится игроком, а выбывший Ирок становится водящим
  («художником).
Правила игры: Игроков должно быть 1
  больше, чем цветовых секторов. Если играющих очень мало, можно исключить один
  или два сектора.

«Левая, правая!»

Цель: Развитие
  произвольности психических процессов, пространственных представлений. Левой
  рукой поднимаем парашют, правой опускаем. Возраст: 4-6 лет.

«Цветные
  птички»

Ход
  игры:
Выбирается
  один водящий. Остальные игроки « цветные птички» становятся по кругу, выбирая
  цветной сектор парашюта. Игроки, держась за петельки парашюта, ходят по
  кругу, произнося слова:
Мы
  цветные птички,
Любим
  мы скакать,
Высоко
  летать,
Раз,
  два, три
После
  этих слов ребята останавливаются, а водящий  называет цветовой сектор -  «красная
  - лети». Все игроки, которые стоят под названным сектором, начинают
  вместе с водящим летать вокруг парашюта под музыку.
По
  сигналу (выключение музыки или свисток) игроки стараются как можно быстрее
  занять свободное место определённого цветового сектора. Если водящий  быстрее
  займёт свободное место, он становится игроком, а выбывший игрок становится
  водящим.
Правила
  игры:
  Игроков должно быть 1 больше, чем цветовых секторов. Если играющих очень
  мало, можно исключить один или два сектора.

«Ветер»

Дети
  и родители берутся за ручки парашюта, и плавно его поднимают и опускают, и
  наслаждаются ветром, который вылетает из-под парашюта. При этом для
  синхронизации движений хорошо приговаривать:
-Высоко-высоко подняли,
  А теперь низко-низко опустили!
  А теперь снова высоко-высоко подняли,
  И снова низко-низко опустили!
  Можно рассказывать стишок про ветер.

Октябрь

«Море
  и волны»

Эта
  игра подходит для любого возраста, она помогает как активизировать группу,
  так и успокоить.
  Начинаем с мелких волн, потом раскачиваем парашют всё сильнее, устраиваем
  шторм, потом постепенно уменьшаем волны, приговаривая, что ветер стал слабее,
  волны утихают, и на море штиль.

 «Весёлый
  мяч»

Цели:
  развивать ловкость; воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Ребята
  стоят в кругу и держат в руках парашют, на котором лежит резиновый мяч, и,
  перекатывая мяч от одного к другому в произвольном направлении, произносят:
Ты
  катись, весёлый мячик,
Парашют
  не даст упасть,
У
  кого весёлый мячик,
Тот
  исполнит песню (танец) нам! (Упражнение покажет нам!)
Тот,
  на ком заканчивается стихотворение, выполняет задание, указанное в последней
  строчке

«Домик-теремок»

Родители
  и старшие дети берутся за ручки парашюта, и плавно опускают его, потом
  поднимают высоко, и дают парашюту наполниться воздухом. В этот момент дети
  забегают в домик, и там сидят.
  Эта игра подходит для самых маленьких, с полутора-двух лет.
  Можно приглашать в домик не всех детей, а по одному, получится отличная игра
  на знакомство. Более того, если в группе больше, чем один Ваня, то мы сразу
  увидим всех детей с одинаковыми именами.
-Открываем теремок,
  Ваня, Ваня, заходи!
  И в окошки погляди.
  А теперь вылезай,
  И Андрюшу приглашай!

«Грибок»

Все
  держатся за ручки парашюта, и плавно поднимают его три раза, и на третий раз все,
  не отпуская ручки, заходят внутрь парашюта, и он плавно опускается сверху на
  всех.
  Дует-дует ветерок,
  Заходите под грибок!

Ноябрь

«Карусели»

С
  парашютом можно играть во многие хороводные игры с движением по кругу, с
  замедлением и ускорением, например, в карусели.
Еле-еле, еле-еле
  Завертелись карусели.
  А потом, потом, потом
  Всё бегом-бегом-бегом!
  Погодите, не спешите,
  Карусель остановите!

«Пустое
  место»

Цель:
  развитие быстроты реакции, ловкости, скорости, внимания.
  Дети, держась правой рукой за парашют, двигаются по часовой стрелке, а
  ведущий идёт в противоположную сторону со словами:
Вокруг домика хожу
  И в окошечко гляжу,
  К одному я подойду
  И тихонько постучу
  Тук-тук-тук…
Все дети останавливаются. Воспитанник, возле которого остановился
  ведущий, спрашивает: «Кто пришёл?» Ведущий называет имя ребёнка и продолжает:
Ты стоишь ко мне спиной,
  Побежим-ка мы с тобой.
  Кто из нас молодой,
  Прибежит быстрей домой?
Ведущий и ребёнок бегут в противоположные стороны. Выигрывает тот, кто
  первым займёт пустое место у парашюта.

«Воробушки,
  домой!»

Взрослые
  поднимают и опускают парашют, а под ним прыгают на двух ногах дети-воробушки,
  которые машут крылышками. Когда звучит команда «вылетай поскорей», все дети
  выбегают из-под парашюта, а потом по команде «воробушки, домой» все летят
  обратно, стараясь при этом никого не сбить и не уронить на бегу.
Среди белых голубей
  Скачет серый воробей.
  Среди белых голубей
  Скачет серый воробей.
  Воробушек-пташка,
  Серая рубашка,
  Вылетай поскорей!
  Выбегай, не робей!
  Полетали, покружились,
  И обратно воротились.
  Воробушки, домой!

Декабрь

«Красный
  вход, синий выход»

Парашют
  отлично подходит для активных подвижных игр с простыми правилами. Например,
  можно объявить, что дети могут заходить только через красный сектор, и
  выходить напротив, через синий, а обратно бежать снаружи от парашюта, чтобы
  не было столкновений внутри. Взрослые поднимают и опускают парашют, а дети
  вбегают со стороны красного входа, и выбегают там, где синий выход, если их
  не коснулся парашют. Если же парашют уже опустился, то дети останавливаются и
  ждут нового дня.

Игра
  «поезд»

Цель: развитие умения сочетать движения со словами и
  музыкой.
Летит поезд во весь дух! Дети, держась
  за парашют левой рукой, на коленях двигаются по кругу, правой рукой делают
  круговые вращательные движения.
Ух-ух, ух-ух! Поднимают парашют вверх, затем
  опускают.
Загудел тепловоз: «у-у!» Повторяют
  движения.
Домой деток повёз. Те же движения, только в другую
  сторону,
«Ду - ду-ду! Ду-ду-ду! поменяв руки.
Я всех мигом довезу!»

«Сугроб»

В
  этой игре все дети должны при слове «сугроб» спрятаться внутри под парашютом.
  Взрослые поднимают и опускают парашют, немного раскачивая его, а дети бегают
  вокруг, или забегают внутрь, потом снова выбегают. На слове «сугроб» парашют
  опускают.
Дует-дует ветер в лоб,
  И надул большой сугроб.
  Яблочко по блюдечку
  Для этой игры нужен парашют и большой лёгкий мяч.
  Команда объединяется, натягивает парашют, потом начинает плавно покачивать
  парашют, стараясь с одной стороны помочь мячику катиться по парашюту вдоль
  края, с другой стороны – следя за тем, чтобы мяч не упал с парашюта. Эта игра
  рассчитана на старших дошкольников и школьников, она требует большой
  командной работы и активного взаимодействия.

«Весёлые
  мячики»

Для
  этой игры нужно много небольших поролоновых мячиков, которые могут прыгать на
  парашюте. Все играющие держат парашют за край, растягивают его, а потом создают
  волны, чтобы мячики скакали над парашютом. При этом мы стараемся не ронять
  мячики с парашюта, и просим детей приносить разбегающиеся мячики и кидать их
  снова на парашют. Эта игра вызывает огромный восторг даже у полуторагодовалых
  малышей. Важно при игре с малышами держать парашют достаточно низко, чтобы
  дети видели прыгающие мячики.

Январь

«Кошки-мышки»

Для
  этой игры нужен мягкий ковёр или газон, по которому можно ползать, и большой
  парашют. Все, кроме двух ведущих, держат парашют за края. Оба ведущих снимают
  обувь, и оба договариваются, что будут не ходить, а только ползать на
  коленках. Игрок «кошка» ползает сверху по парашюту, а игрок «мышка» ползает
  под парашютом по кругу ближе к краю. В это время все остальные игроки,
  сидящие вокруг парашюта, создают волны, и таким образом мешают «кошке»
  увидеть, как двигается под парашютом «мышка». Задача «кошки» — заметить и
  поймать сквозь ткань уползающую «мышку». Выходить за край парашюта нельзя.

Игра
  «салют»

Цель:
  Воспитание умения действовать в коллективе согласованно.
  Дети набирают как можно больше шариков из бассейна и кладут их на парашют.
  Затем берут парашют за края и медленно поднимают и опускают на счёт «раз,
  два, три». После слова «три!» бросают шарики вверх и стараются их поймать.
  Затем собирают шарики, снова кладут их на парашют, и игра повторяется.

«Утка-гусь»

В
  этой игре парашют выступает в роли ровного круга, вокруг которого все игроки
  сидят на корточках. Водящий ходит по часовой стрелке, и гладит того, кто
  рядом с ним, по голове, приговаривая:
«Утка! Утка! Утка! Гусь!»
Как только он выбрал гуся, он должен убегать от выбранного игрока вокруг
  парашюта. Гусь должен вскочить и побежать вслед за водящим, и попробовать
  успеть его осалить до того, как водящий добежит и сядет на место Гуся.
  Если гусь догнал водящего, тот водит ещё раз. Если водящий успел добежать и
  занять место гуся, то тот становится новым водящим, и теперь он выбирает себе
  гуся.

Волны.

Дружно
  держась за парашют, игроки поднимают и опускают его быстрыми, резкими
  движениями, создавая «волны». Следите за тем, чтобы игроки поднимали парашют,
  а не натягивали его. Чередуйте спокойное море и бурные волны. Используйте это
  упражнение, чтобы дать воспитанникам почувствовать себя уверенно в игре с
  парашютом. Замечайте любые проявления безответственного поведения и вовремя
  пресекайте их.

Февраль

«Болото»

Игроки
  садятся на полу в круг, зажав край парашюта под подбородком и вытянув ноги
  прямо перед собой. Когда все расселись, каждый начинает повторять название
  своего любимого овоща. Гвалт, производимый игроками, напоминает шум, который
  стоит ночью на болоте. Одного игрока выбирают «водяным», и он забирается под
  парашют. Водяной осторожно втягивает за ноги другого игрока, который исчезает
  под парашютом и сам становится водяным. Игра заканчивается, когда под
  парашютом оказываются все участники

«Три
  медведя»

Цель:
  Создание благоприятного психоэмоционального состояния, выполнение движений в соответствии
  с текстом.
3 медведя шли домой (дети идут с парашютом по кругу)
Папа был большой, большой (парашют поднят вверх)
Мама с ним – поменьше ростом (руки с парашютом на уровне груди)
А сынок – малютка просто (приседают, опуская парашют)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил (парашют ритмично поднимают и опускают)
Дзинь – дзинь!

«Акула
  в море!»

Одного
  воспитанника выбирают «акулой», все остальные игроки создают волны. Акула
  гоняется в поисках своих жертв под поверхностью воды (парашюта).
  Если акула хватает кого-нибудь за ногу, жертва отправляется под парашют и
  тоже становится акулой. Игроки, раскачивающие парашют, не могут отпускать
  парашют до тех пор, пока их не поймают, они не могут также прижимать парашют
  к земле, преграждая путь акулам. Игра заканчивается, когда вокруг стало
  слишком много акул и осталось слишком мало людей!

«Бег
  одноруких»

Дополнительный
  инвентарь — музыка (по желанию)
  Пусть каждый игрок одной рукой держит парашют, отведя другую в сторону для
  равновесия. Начинайте бег по кругу в одном направлении, затем смените руки и
  направление бега. Возможен вариант игры с использованием музыки в качестве
  сигнала смены направления бега (т.е. направление меняется каждый раз, когда музыка
  замолкает).

Март

«Циферблат»

Дополнительный
  инвентарь — Секундомер
  Из игроков, держащих парашют на уровне талии, выбирают одного участника — это
  «полдень». На земле делается отметка, соответствующая его местоположению. По
  сигналу ведущего все бегут по часовой стрелке, продолжая держать парашют. Как
  скоро «полдень» сможет вернуться на свое первоначальное место? Задание можно
  повторить, чтобы группа попыталась улучшить показанное время.

«Кого
  не хватает?»

Цель:
  Развитие внимания, памяти.
  Все дети стоят в кругу, держатся за парашют (с закрытыми глазами), ведущий
  прячет одного ребенка под парашют. Задача детей найти того, кто спрятался.
  Возраст: 4-7 лет.

«Весна»

Цель:
  Развитие речи, умения ритмично двигаться в соответствии с текстом.
Солнышко, солнышко
  Золотое донышко
  Гори, гори ясно
  Чтобы не погасло (идут по кругу, несут парашют)
  Побежал в саду ручей
  Прилетело сто грачей
  А сугробы тают, тают
  А веточки подрастают (бегут по кругу, держа парашют)
  (поднимание, опускание парашюта) (медленное приседание)
  (подняться вверх парашют)

«Взлет
  и планирование»

В
  начале игры все держатся за парашют, разложенный на земле. По сигналу
  ведущего участники быстро поднимают парашют высоко над головой, а затем придерживают,
  пока он медленно опускается на землю. Не нужно тянуть парашют вниз; просто
  придерживайте его, пока он планирует по воздуху

«Под
  колпаком»

Держась
  за края парашюта, наполните его воздухом. Продолжая держать край парашюта,
  пройдите под ним к центру, а затем обратно. Можно также собраться всем в
  центре и отпустить парашют, чтобы он плавно опустился вниз, спрятав под собой
  всех игроков.

Апрель

«Перемена
  мест»

До
  начала игры каждый участник должен взяться за сектор парашюта определенного
  цвета (это возможно лишь в том случае, если ваш парашют многоцветный). В этой
  игре каждому игроку будет соответствовать свой цвет (например, зеленый,
  синий, красный и т.д.) Правила игры такие же, как и во «Взлете и
  планировании», при этом в момент максимального подъема парашюта ведущий
  громко называет какой-либо цвет. Так, если ведущий выкрикивает «красный»,
  каждый, кто держится за красный сектор парашюта, должен отпустить парашют и,
  пробежав под ним, поменяться местами с кем-либо из игроков с противоположной
  стороны. Неважно, попадет ли игрок точно в то же место, где стоял его
  партнер, главное, чтобы он пробежал под парашютом на противоположную сторону.
  Пока часть игроков находится под парашютом, остальные медленно тянут парашют
  вниз, пытаясь поймать участников игры, бегающих под парашютом. Если кого-то
  удалось поймать, помогите этому игроку выбраться, и пусть он найдет себе
  новое место у парашюта.
Вариант.
  Вместо названий цветов ведущий громко называет месяцы года. Участники игры,
  родившиеся в названном месяце, отпускают парашют и меняются местами, пробегая
  под парашютом. В эту игру можно также играть, рассчитавшись по порядку от 1
  до 8 или называя цвета одежды, в которую одеты участники игры

«Доброе
  животное»

Цель:
  сплочение детского коллектива, детей понимать чувства других, оказывать
  поддержку и сопереживать.
Ведущий
  тихим таинственным голосом говорит: « Встаньте в круг и возьмитесь за ручки
  парашюта. Мы - одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно
  дышит! А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох- назад (3
  раза). Так не только дышит животное, так бьется его сердце. Давайте
  послушаем, как оно бьется! (без вдоха и выдоха), при этом сильные удары
  ногами. Стук - шаг вперед, стук-назад (3 раза). Мы все берем дыхание и стук
  сердца этого большого доброго животного себе Возраст: 5-7 лет.

«Космическое
  путешествие»

Цель:
  Раскрепощение детей, развитие согласованности движений, внимания, чувства
  ритма, снятие нервно-психического напряжения.
  Ведущий знакомит детей с двумя персонажами, которых необходимо запустить
  ракете в космос.
  Парашют опущен, дети ждут команды взрослого. «3-2-1-пуск!» (громко, все
  вместе произносим команду). Купол поднимаем резко вверх - герой летит в
  космос! Возраст: 3-7 лет.

«Пещера»

Ухватитесь
  за край парашюта обеими руками захватом сверху и поднимите парашют над
  головой. Сделайте несколько шагов к центру, наполняя парашют воздухом.
  Освободите одну руку. Другой рукой тяните парашют вниз через голову и за
  спиной. Сядьте на землю, удерживая край парашюта у земли. Оставайтесь внутри
  парашюта, пока из-под него не начнет выходить воздух. Через некоторое время
  поднимите парашют, встаньте и вынырните из-под парашюта наружу.

«Шампиньон»

Возьмитесь
  за край парашюта обеими руками захватом сверху и наполните парашют воздухом.
  Притяните край парашюта к земле, удерживая воздух внутри. Так делается
  «шампиньон».

«Беги-хватай»

Положите
  под парашют мешочки для метания, скакалки, мячи и т.п. Рассчитайте участников
  по номерам. В начале игры все участники берутся за парашют обеими руками
  захватом сверху и высоко поднимают его. Затем ведущий называет номер
  участника и какой-либо предмет. Участник с этим номером устремляется под
  парашют, хватает нужный предмет и возвращается обратно до того, как из-под
  парашюта выйдет воздух.

Май

«Орбита»

Дополнительный
  инвентарь -Большой мяч
  В начале игры положите на парашют большой резиновый мяч. Мяч — это «планета»,
  парашют — «солнечная система», а центр парашюта — «Солнце». Спросите у
  участников, смогут ли они сделать так, чтобы планета двигалась по орбите у
  края солнечной системы и при этом не вылетела за ее пределы (упала с
  парашюта).

«Танец
  с парашютом»

Цель:
  Развитие произвольности, двигательного творчества.
Примерный
  рисунок танца: взялись за ручку парашюта, 3 подскока вправо, положили
  парашют, сделали хлопки « Ти-та-та-та», покружились, взяли купол и т
  д. Вы можете придумать свой рисунок танца. Возраст: 5 -7 лет.

«Подбрасывание
  мяча»

Дополнительный
  инвентарь — Большой мяч
  Положите в центр парашюта резиновый мяч. Поднимая и опуская парашют, вы
  можете подбрасывать и ловить мяч. Когда игроки освоят задание, попробуйте
  добавить второй мяч.

«Попкорн»

Дополнительный
  инвентарь — Много маленьких мячиков
  Разложив парашют на земле, высыпьте на него 100 (или более) маленьких
  мячиков. Затем по сигналу ведущего все участники должны встать у парашюта,
  поднять его и «хлопнуть» парашютом (сделать быстрое движение вверх и вниз),
  так чтобы мячики поднялись в воздух. (Внимание: Не позволяйте группе
  натягивать парашют — он может порваться). Продолжайте «готовить попкорн»
  до тех пор, пока не вылетят все шарики.
Вариант 2
  В дополнение к мячикам или вместо них можно подбрасывать большой резиновый
  мяч, несколько комет, другие большие (но легкие) предметы и даже один-два
  водяных шарика!

«Спокойной
  ночи»

Можно использовать пространство под парашютом для
  расслабления – дети заходят под парашют, и там ложатся спать – а взрослые
  плавно машут над ними парашютом, и говорят тихо и спокойно.
-Заходите в домик, ложитесь спать,
Пусть вам приснятся хорошие сны,
Ложитесь поудобнее, закрывайте глазки.
А теперь ночь, все спят.
Вот и утро настало,
Уже солнышко встало,
Поднимайтесь,
Просыпайтесь!
Вставайте, делайте зарядку,
Умывайтесь и идите гулять!

Июнь

«Затейники»

Цель: развитие слухового и зрительного внимания;
  активизация двигательных навыков; формирования удерживать красивую статичную
  позу.
Выбирается «затейник». Дети идут по кругу, держат
  парашют (сначала правой, потом левой рукой) и произносят слова:
Ровным кругом друг за другом
Мы идём за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе
Сделаем вот так!
По окончании слов дети останавливаются, копируют
  движение, показанное «затейником», и стараются его «удержать».

«Волшебный сон»

Цель: Снятие психомышечного напряжения.
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем...
Мы спокойно отдыхаем...
Сном волшебным засыпаем...
Дышится легко... ровно...глубоко...
Наши руки отдыхают... Отдыхают... засыпают...
Отдыхают... засыпают...
Шея не напряжена и расслаблена...
Губы чуть открываются...
Все чудесно расслабляется...
Все чудесно расслабляется...
Дышится легко... ровно... глубоко
(Длинная пауза. Дети выходят из "Волшебного
  сна")
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали...
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем
Потянуться! улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать!

«Кто под парашютом?»

Цель: Развитие слухового восприятия.
Дети идут по кругу, произнося слова, ведущий в
  центре, под парашютом, узнает того, кто позвал.
«… ты сейчас в лесу, мы зовем тебя – АУ!
… не зевай, кто позвал тебя узнай!»

«Каравай»

Цель: Сплочение коллектива, поздравление именинника
  с Днем рождения.
  Именинник располагается в центр парашюта, остальные дети приговаривают « Как
  на Олины именины испекли мы каравай..,
  Каравай-каравай, кого хочешь выбирай!» Возраст: 3 -7 лет.

Июль

«Радуга»

Цель: Закрепление знания цвета, развитие творческого
  воображения, речи.
Дети держат парашют двумя руками за петли, встав
  вокруг парашюта таким образом, что каждому достаётся сектор определённого
  цвета. Поднимая и опуская парашют, произносят слова:
Раз, два, три, Радуга взлети!
Участникам игры предлагается назвать цвет своего
  сектора и описать свои ощущения. Например: красный: «Ой, как нам жарко, мы
  попали в Африку, ярко светит солнце» и т.д. Как вариант, можно рассказать
  о своём настроении, соответствующем цвету, или о событии в жизни, о котором
  напомнили цветовые ассоциации. После игры обсуждают, какой цвет вызывает
  какие эмоции и ощущения. Возраст: 5-7 лет.

 «У пруда»

Растянули парашют и сделали маленький ветерок.
- Ш-ш-ш, тишина у пруда, не колышется вода!
- Ветерок поднимается – колышется вода. Ветерок
  сильнее подул, нашу воду всколыхнул, сильный ветер набежал, сильно воду
  закачал, ещё сильнее! Отлично, молодцы!
(Дети выполняют движения по тексту)

«Прятки»

Поднимаем руки вверх, раздувая парашют. По команде
  воспитателя: «Под парашютом прячутся только девочки!», девочки подлезают под
  парашют. Затем под парашют прячутся только мальчики, затем – все вместе.
Усложнение: под парашютом прячутся те, чьё имя
  начинается со звука [А] ([В], [И], [П] и т.д.)

«Повернись через плечо»

Растянули парашют, подняли его высоко вверх и по
  команде воспитателя повернулись через правое плечо. Затем, по команде
  воспитателя, повернулись через левое плечо.
 Как усложнение, сделали по команде по два оборота
  через плечо.

Август

.«Море волнуется…»

Дети держатся за парашют (большой палец сверху,
  остальные внизу) и растягивают его. На слова водящего: «Море волнуется
  раз, море волнуется два, море волнуется три…» -  делают движения руками,
  изображая волны. После слов «Морская фигура замри…» - делают
  какую-нибудь фигуру, не отпуская парашют.
Усложнение: делают фигуру, стоя на одной ноге.

Список литературы:
К большому сожалению не
выпущено ещё не одной книжки или методического пособия по игровому предмету
«Парашют». Поэтому пришлось самой разработать комплексы упражнений и подвижные
игры, отталкиваясь,  от стандартных и привычных для всех нас игр.
1. Железняк Н.Ч.,
 Желобкович Е.Ф. «100 комплексов ОРУ для младших дошкольников с
использованием стандартного и нестандартного оборудования» 2010г.
2. Железняк Н.Ч.,
 Желобкович Е.Ф. «100 комплексов ОРУ для старших дошкольников с
использованием стандартного и нестандартного оборудования» 2010г.
3. Кириллова Ю.А.
«Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе» Детство- Пресс
2005г.
4. Степаненкова Э..Я. «Сборник подвижных
игр от 2-7 лет» Мозаика- Синтез 2012г.

Приложение
№3
НОД  в игровой форме «Путешествие с парашютом»
(подготовительная группа)

Инструктор по физической культуре: Пекарская Наталья Петровна

Цель: совершенствование двигательных способностей,
физических качеств детей.
Оздоровительные задачи:

·
Укреплять физическое здоровье
детей посредством игровых технологий.
·
Обогащение
двигательного опыта  посредством нестандартного оборудования «Парашют».
Образовательные задачи:
Развивать ловкость, быстроту реакции, координацию
движений, скорость, внимание  во время подвижных игр «Цвет скорее свой найди»,
«Будь внимателен» + тренировка памяти..
Развивать мелкую моторику пальцев рук (как правильно
взять парашют), слуховое восприятие,  познавательный интерес, самостоятельность
и инициативу в двигательно-игровых действиях, воображение, эмоциональную
отзывчивость в игре  «Какой вид спорта спрятался под парашютом?», глазомер,
слаженность коллективной работы в игре «Салют».
Воспитательные задачи:
Способствовать
формированию интереса к занятию спортом.
 Формировать
навык безопасного поведения во время подвижных игр.
Воспитывать
умение действовать в коллективе согласованно;  творчески.

1.     Раздаю платочки перед  НОД.
Построение в шеренгу.
-Ребята,
…………. послушайте загадку.
Зонтик
я весь белый, белый,
Я
большой и очень смелый,
Я по
воздуху летаю,
С
облаков людей спускаю.  Что это? А что мы с ним будем делать?
        Вам,
ребята, от меня небольшой сюрприз – (открываю парашют) цветок, сложенный из
игрового парашюта.  А для чего он?  (Для игры) Предлагаю отправиться в путешествие
в мир увлекательных игр с парашютом. Для начала  разогреться в игре «Цвет
скорее свой найди». Хочется увидеть, кто из вас самый ловкий, внимательный, кто
быстро и правильно ориентируется в пространстве зала и выполняет правила
безопасности при игре (не наступать на материал, чтобы не упасть, вставать к
определённому цвету за первым  ребёнком, не толкаясь.)
1.
Мы шагаем друг за другом
Ровным
и красивым кругом (ходьба по кругу)
2.
Руки  ставим на бока,
На
носках идём пока. (0,5 круга)
3.
Мы носочки поднимаем и на пяточках шагаем. (0,5 круга)
4.
Наши стопы укрепляем, как медведи мы шагаем
5.
Говорю я:  «1,2, 3, цвет скорее свой займи!»
6
Раками мы поползли и на бег мы перешли
7.
Цвет скорее свой займи, - говорю я – 1, 2, 3!
8. А
теперь присядем ловко и как гусь, без остановки!
9.
Руки вперёд, пальцы сжали, на лошадках поскакали
10.
Цвет скорее свой займи! Говорю я – «!, 2, 3!»
ОРУ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ)
1). И.п.: стоя лицом к парашюту;  стойка ноги врозь,
руки  хватом за петельку парашюта  внизу.
1 –
поднять  парашют перед собой вперёд, 2– И. п.,
3 –
наклон головой  вперёд, 4 - И. п.
2). И. п.: стоя лицом к парашюту;  стойка ноги врозь,
руки  хватом за петельку парашюта  внизу.
1-
наклон головы вправо, 2- И. п.,
3-
наклон головы влево, 4- И. п.
3). И.п.- стоя спиной к парашюту;  стойка,  руки хватом
за петельку или за ткань парашюта снизу.
1-
подняться на носки, руки с парашютом отвести назад. 2- И. п.
3- поднять
носки, встать на пятки, 4 И. п.
4). И. п.-  стоя лицом к парашюту;  стойка, ноги врозь,
руки хватом за петельку, или за ткань парашюта снизу.
1-
полу-присед, руки с парашютом вверх, 2- И. п.
3-присед,
руки с парашютом вперёд, 4- И. п.
5). И. п. - стоя правым боком к парашюту; стойка, правая
рука  хватом за петельку парашюта,  левая рука в сторону.
1-
полу-присед на правой, левая  вперёд («полу-пистолетик») 2 -И. п.
3-
присед на правой ,  левая  вперёд (пистолетик), 4 – И. п.
То
же стоя левым боком (приседы на левой,  правая  – вперёд)
6). И. п. - стоя лицом к парашюту; стойка,  ноги врозь,
руки хватом за петельку или за ткань  парашюта снизу.
1-
наклон  вперёд- прогнувшись, руки с парашютом вверх, 2-  и. п.
3-
наклон назад, 4- И. п.
7). И.п.- стоя правым боком к парашюту; стойка, ноги
врозь, правая рука хватом за петельку  – в сторону, левая рука на пояс.
1-
наклон в правую сторону, левая рука вверх. 2-  И. п.
То
же, стоя левым боком (наклон в левую сторону, правая рука вверх)
8). И.п. – стоя лицом к парашюту; стойка, руки хватом за
петельку п. снизу.
1-
выпад правой  в сторону, руки с парашютом вперёд, 2- И. п.
3-
выпад левой  в сторону, руки с парашютом вперёд, 4-  И. п.
9).
И.п.  – стоя спиной к парашюту;
стойка,  руки хватом за петельку п. сзади.
1-
полу-присед, руки с п. отвести назад. 2- и. п.
3-
мах правой,  вперёд, 4- и. п.
5-
полу-присед, руки отвести с п. назад, 6-  и. п.
7-мах
левой  вперед, 8- И. п.
10). И. п. – стоя лицом к парашюту;  стойка,  руки хватом
за  петельку или за ткань  парашюта снизу.
1-
мах правой ногой назад;  2-и.п.
3-мах
левой ногой назад.  4- и. п.
11). И. п.- сед,  ноги под парашютом, руки хватом за
петельку или за ткань парашюта.
1-
лечь на спину, парашют натянуть, 2- подняться в И. п.
12). И. п. – лежа на животе, на парашюте, руки сцеплены
друг с другом по кругу.
1-пднять
руки вверх, ноги согнуть, поза полёта парашютиста).
2-3-
удержание позы, 4- вернуться в И. п.
 13). И. п. - стоя лицом к парашюту; стойка,  руки хватом
за петельку п. снизу.
1-взмах
руками с парашютом  вверх, 2- медленно опустить парашют  в И. п.
14). И. п. – стоя лицом к парашюту; стойка,  руки хватом
за петельку п. снизу.
1-
взмах руками с парашютом вверх, выпад вперёд правой ногой, 2- И. п.
3-
- взмах руками с парашютом вверх, выпад вперёд левой ногой, 4- И. п.
-Ребята,
вы любите спорт? Где можно увидеть обычного спортивного человека?   А почему
родители хотят отдать вас в спортивные секции? Вам мне хочется пожелать успехов
в спорте.
А
сейчас  подвижная игра: «Какой вид спорта спрятался под парашютом?»
У
нас есть две команды играющих (девочки и мальчики).
-Кто
из вас будет прятаться под парашютом, и отгадывать виды спорта, показанные
другой командой?
Цель
игры:
1.
тренировка памяти,  воображения,  внимания.
2.
воспитание физических качеств: ловкость, быстрота,  гибкость.
3.воспитывать
чувство товарищества и добиваться согласованных действий во время игры.
Ход игры: Дети договариваются, какая из команд
прячется под парашютом  (девочки или мальчики). Показать, как правильно
держать парашют? Одна из команд держат за края парашют,
другая прячется под него, договариваются между собой, какой вид спорта они
будут показывать. Парашют опущен. Первая команда поднимает
высоко оборудование и, глядя на движения другой, угадывают вид спорта. Затем
меняются местами.  К игре подготовлен  дидактический материал "Виды
спорта", можно будет выполнять задание по карточкам (если дети испытывают
затруднение).
3.
« Будь внимателен»
Цель игры:
1.Развивать двигательную реакцию каждого
ребёнка на заданный сигнал.
2.Развивать память и мышление каждого
индивидуума.
3. Развивать согласованность движений.
 Дети стоят по кругу, держась за ручку или
за ткань парашюта. Воспитатель показывает красный цвет: - дети поднимают
парашют вверх.
Воспитатель показывает желтый цвет:- дети
опускают парашют вниз.
Воспитатель показывает зелёный цвет:- дети
выполняют ходьбу, синий – приставной шаг вправо, голубой – большие волны:
выполнение под счёт.
(Движения можно менять).
Игра  «Салют»
Цель: развивать
внимание, координацию, согласованность движений. Воспитание чувства
товарищества, коллективизма.
 Ход игры: для
этой игры нужны маленькие лёгкие мячики (шары для сухого бассейна). Разложив
парашют на полу высыпать на него 16 маленьких мячиков. Затем по сигналу
ведущего все игроки встают у парашюта, поднимают его вверх максимально,
(быстрое движение вверх и вниз), так чтобы мячики поднялись в воздух.
Продолжаем запускать салют.
III. Заключительная часть
Релаксация
Игра:
«У пруда».
Растянули парашют и
сделали маленький ветерок.
-
Ш-ш-ш, тишина у пруда, не колышется вода!
- Ветерок поднимается
– колышется вода. Ветерок сильнее подул, нашу воду всколыхнул, сильный ветер
набежал, сильно воду закачал, ещё сильнее! Отлично, молодцы! (Дети выполняют
движения по тексту)
«Парашют
нас приглашает, нежно всех он накрывает и конечно согревает. Переходим мы с
тобою в состояние покоя. Представьте картинку,  что мы также в солнечный день
играем с парашютом на улице на свежем воздухе.
Подведение
итога. Наше путешествие закончилось?
Какие трудности вы испытали? Что понравилось?

Приложение
№ 4

Упражнения и  игры с парашютом
УПРАЖНЕНИЯ В ХОДЬБЕ.

1.
И. п.- стоя правым боком к парашюту; стойка,  правая рука хватом за петельку
парашюта в сторону.  Ходьба по кругу,  (свободная рука на каждый шаг выполняет
движения).
1 –левая рука в сторону, 2–левая
рука вверх,

3 –левая рука на пояс, 4- И. п.
То же, стоя левым
боком к парашюту, (движение рук менять, по мере усвоения упражнения).
2.И.
п. – стоя правым боком к парашюту; стойка, правая рука хватом за петельку
парашюта в сторону, левая рука на поясе.
- Ходьба с высоким
подниманием бедра.
- то же, стоя
левым боком к парашюту
3.  И. п. – стоя правым боком к парашюту;  стойка,
правая рука хватом за ручку парашюта   вверх.
      - Ходьба на носках, левая рука вверх.
      - То же, стоя левым боком к парашюту.
4.  И. п. - стоя правым боком к парашюту;  стойка,
правая рука хватом за петельку парашюта вниз, левая рука - за спину.
 -Ходьба на пятках
- то же, стоя левым боком к парашюту.
5.  И. п.  - стоя правым боком к парашюту;  стойка,
правая рука хватом за петельку парашюта, левая рука на пояс.
 -Ходьба с перекатом с пятки на носок.
 -То же, стоя левым боком к парашюту.
УПРАЖНЕНИЯ
В БЕГЕ И ПРЫЖКАХ
1) И.п. – стоя правым боком
к парашюту; стойка,  правая рука хватом за петельку парашюта,  левая  рука – в
сторону.
 -бег  по кругу в медленном темпе.
- то же, стоя левым боком к парашюту.
2) И. п.- стоя правым боком
к парашюту; стойка,  правая рука хватом за петельку  внизу.
 -Бег на носках в медленном темпе.
1-4 –медленно поднять правую руку с парашютом вверх.
5-8 –медленно опустить правую руку с парашютом вниз. В
и.п.
- то же, стоя левым боком к парашюту.
3) И.п.- стоя лицом к
парашюту; стойка,  руки хватом за петельки, или за ткань парашюта.
- 1-8 приставные шаги правым боком,
-9-16  приставные шаги левым боком.
4) И.п.- стоя лицом к
парашюту; стойка, руки хватом за петельку парашюта.
 - С крестные  шаги правым боком.
 - С крестные  шаги левым боком.
5) Упражнение №3 и № 5.
Можно выполнять из И. п,  стоя спиной к парашюту.
6) И.п.- стоя правым боком
к парашюту; стойка правая рука хватом за петельку парашюта, левая рука на пояс.
- прыжки на правой ноге.
 -прыжки на левой ноге.
Упражнения выполняется, стоя на месте и с продвижением
вперёд.
 -То же, стоя левым боком к парашюту.
7) И. п.- стоя правым боком
к парашюту; стойка, правая рука хватом за петельку парашюта  в сторону, левая
рука на пояс.
- подскоки с продвижением вперёд.
- то же, стоя левым боком.
8)  И. п.- стоя правым
боком к парашюту; стойка, правая рука хватом за петельку парашюта внизу, левая
рука на пояс.
- бег с прямым выносом ног вперёд  (стоя на месте и с
продвижением вперёд).
-  То, же  стоя левым боком к парашюту.
9) И. п.- стоя лицом к парашюту;
стойка, руки хватом за петельки или за  ткань парашюта.
- Бег за хлёстом  голени назад, стоя на месте.
-То, же стоя боком к парашюту с продвижением вперёд.
10) И. п.- стоя спиной к парашюту, руки хватом сзади
за петельку или за ткань парашюта.
- Бег с высоким подниманием
бедра, стоя на месте.
-То,  же стоя боком к парашюту, с продвижением вперёд.
11)  И. п. – стоя лицом к
парашюту; стойка руки хватом за петельку, или за ткань парашюта.
1- прыжок в стойку ноги врозь, парашют вверх,
2- прыжком в И. п.
12)   И. п. – стоя лицом к
парашюту; стойка ноги врозь, руки хватом за петельку, или за ткань парашюта.
1- прыжок в стойку ноги  с крестно -  правой, 2-
прыжок в И. п.
3- прыжок в стойку ноги с крестно  - левой, 4- прыжок
в И. п.

Игра «Салют»

«Релаксация»

«Волшебный сон»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мой Проект Парашют.docx

alt: МАОУ «СОШ №10»

alt: Краткое содержание проекта:

alt: Парашют» Продукты проектной деятельности: - технология применения парашюта для физического развития детей - картотека игр, утренней гимнастики с применением пособия «Парашютом» - методические рекомендации по…

alt: Приложение № 2 Название игры

alt: Поднимайтесь, Просыпайтесь!

intro: :  Совершенствование двигательных способностей у детей дошкольного  с использованием нестандартного оборудования «Парашют» в игровой деятельности.

title: Проект по использованию нестандартного оборудования "Парашют"


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
О проведении
интеллектуально-развлекательной игры
в формате КВИЗА
«Декады истории, обществознания  и права»
« Крестьянство России XIXвека»

1. УЧРЕДИТЕЛИ И ОРГАНИЗАТОРЫ:
Учредителями
и организаторами проведения интеллектуально-развлекательной игры в формате
квиза «Декада
истории, обществознания  и права»
являются
Преподаватели истории, обществознания,  Музей МОУ «Рудногорская средняя
общеобразовательная школа»,
2. ЦЕЛЬ:
Создание условий
для проявления интеллектуально-творческого потенциала учащихся в проблеме рассмотрения крестьянского вопроса в России в 19
веке, в российской историографии, их правовое просвещение и патриотическое
воспитание.
3. ЗАДАЧИ:
·
Пропаганда
интеллектуально-развлекательных игр как действенной формы проведения
содержательного досуга подростков.
·
Вовлечение
несовершеннолетних в интеллектуально-развлекательные формы досуга. Повышение
активности среди учащихся школы.
·
уметь
работать в группе, слушать, анализировать собственный ответ и ответ
одноклассника;
·
воспитание
уважительного отношения к истории России, исторической личности
·
Правовое
просвещение несовершеннолетних.
·
Поощрение
интеллектуально развитых учащихся школы
4. СРОКИ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:
·
9 декабря 2016 года.
·
Кабинет
№2 истории и обществознания
·
Регистрация
команд с 15.30 до 15:45.
·
Начало
в 16:00.

5. УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ:
Данное положение является официальным
приглашением к участию в квизе « Крестьянство России XIXвека»
Для участия в квизе приглашаются все
желающие команды  8 – 9 класса, отвечающие следующим требованиям:
Состав команды:  от 4 до 6 человек.
Капитан  команды: определяется
самими участниками, входит в состав команды, принимает участие в квизе.
Руководитель (тренер) команды:
его наличие необязательно, в состав команды не входит, в квизе участие не
принимает.

Название команды: указывается
участниками при подаче заявки.

Участники: все команды состоят
средней лиги (учащиеся 8-9 классов);
Участие в квизе  «Крестьянство
России XIXвека»  является
бесплатным.

6. ЗАЯВКИ:
В квизе « Крестьянство России XIXвека» принимают участие
команды, подавшие заявку в установленной форме (приложение №1), зарегистрированные оргкомитетом и получившие от него
подтверждение о включении в список участников.
Прием заявок осуществляется до 09
декабря 2016 года (18:00).
Заявку можно прислать электронной почтой
на адрес  svet.malova2016@yandex.ru  с пометкой «квиз « Крестьянство
России XIXвека» Заявка».
Устные заявки принимаются по
телефону
89641181630 (Малова Светлана Викторовна).
В устной заявке необходимо указать:
·
Название
команды;
·
Количество
членов команды;
·
Возраст
участников, возрастная группа команды;
·
Фамилию,
имя, отчество, контактный телефон капитана команды;
·
Фамилию,
имя, отчество классного руководителя

7. ПРОГРАММА МЕРОПРИЯТИЯ:
День 1.       Проведение квиза. 09 декабря 2016
года
1.
Приветствие
организаторов и гостей встречи. Представление команд.
2.
1
тайм квиза (см.приложение № 2).
3.
Музыкально-развлекательная
пауза.
4.
2
тайм квиза (см.приложение № 2).
5.
Музыкально-развлекательная
пауза.
6.
3
тайм квиза (см.приложение № 2).
7.
Музыкально-развлекательная
пауза.
8.
Оглашение
правильных ответов.
9.
Фотографирование.
День 2.       Подведение итогов. 12 декабря 2016
года.
День 3.       Публикование результатов на
сайте школы. 13
декабря 2016 года.

8. СХЕМА ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ  КВИЗА  « Крестьянство
России XIXвека»
Команды-призёры  квиза в каждой лиге
будут определены по наибольшему количеству правильных ответов.
Подсчет правильных ответов будет произведён
 10 декабря 2016 года.
Если по результатам квиза у двух или более
команд, претендующих на призовое место в лиге, количество правильных ответов
совпадает, лидер будет определен по 2 последним вопросам, ответами на которые
будут числа (правильным ответом будет засчитан тот, который максимально
приближен к правильному).

9. СОСТАВ ЖЮРИ (счетной комиссии):
1.
3
учащихся  8-9 класса;
2.
1
представитель администрации школы;
3.
1
представителя  сотрудников школы

Оргкомитет:
Малова
Светлана Викторовна
Совет
кабинета истории

ЗАЯВКА
на участие
в квизе «Декады истории,
обществознания  и права»
« Крестьянство России XIXвека»

Название команды:  «___________________»
Учреждение, организация:  «МОУ
«Рудногорская СОШ»

Состав команды (капитан
первым):

Фамилия,
  имя, отчество

Число,
  месяц, год рождения

Класс,

учащихся

Контактные
телефоны

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Заполняется членом
оргкомитета:
Дата
регистрации:____________________________________________
Класс
:______________________________________________________

Приложение № 2
Регламент квиза
«Декады истории, обществознания  и права»
« Крестьянство России XIXвека»

Все команды играют одновременно. Квиз
длится в течение 3 тайма. Количество вопросов равно 30 (по 10 вопросов в каждом
тайме).
Вопросы по темам:
-        Права крестьян XIX века;
-        Развлечение крестьянства.
Быт и обычаи 19 века;
-        Одежда крестьян в 19 веке;
-        указы о правах крестьян
-        Тема-сюрприз.
При подготовке вопросов могут быть
использованы произведения, связанные с юридической деятельностью и юридическими
профессиями, в том числе: кинофильмы, мультфильмы, телесериалы, телепередачи,
музыкальные произведения, фотографии, картины и другое.
Вопросы разделены на 4 вида: аудиовопросы,
видеовопросы, вопросы-картинки, текстовые вопросы.
Задача команд –дать правильные
ответы на вопросы, заданные ведущим.
Порядок дачи ответов:
Команды дают ответы в письменном виде на
русском языке, если в вопросе в явном виде не указано иное требование. Ответы
записываются на выданных самокопирующихся листах (по 1 листу на каждый тайм).
При наличии вариантов ответов в лист
записывается сам ответ, а не его номер.
Ведущий объявляет номер вопроса и
зачитывает вопрос вслух, озвучивая варианты ответов при их наличии, после чего
произносит слово «Время». Для ответа даётся 60 секунд. За 10 секунд до
окончания минуты обсуждения дается сигнал о том, что осталось 10 секунд. По
окончании минуты ведущий переходит к следующему вопросу.
По окончанию тайма командам даётся
дополнительно 1 минута для проверки записанных ответов, после истечения минуты
ведущий дает сигнал об ее окончании и начинает обратный отсчет от 10 до 0, в
течение которого оригиналы ответов передаются секундантам («ласточкам»), копия
ответов остается у команды. Вовремя сдавшей ответы считается команда, капитан
(игрок) которой поднял вверх руку с листом ответов не позднее, чем ведущий
произнес слово «ноль» при обратном отчете. Ответы, представленные с опозданием,
не рассматриваются.
Письменные ответы команд сохраняются до
подведения окончательных итогов игры.

Ответ считается НЕправильным, если:
1.
указан
номер варианта ответа, а не сам ответ;
2.
не
раскрывает суть вопроса с достаточной степенью конкретизации (необходимая
степень конкретизации должна быть указана автором вопроса);
3.
форма
ответа не соответствует форме вопроса;
4.
команда
дала более одного варианта ответа, хотя бы один из которых неверен;
5.
в
ответе допущены грубые ошибки (неправильно названы имена, фамилии, названия,
даты, способ действия и т.п.), искажающие или меняющие суть ответа.
Командам во время проведения квиза
запрещается:
1.
Допускать
некорректное поведение по отношению к организаторам, соперникам и зрителям, в
том числе покидать свои места до официального окончания квиза, мешать работе
жюри.
2.
Пользоваться
какой-либо литературой, справочными пособиями, мобильными телефонами, прочими
средствами связи и электронными устройствами.
При нарушении данных запретов ответы
команды за тайм, в котором допущено нарушение, аннулируются.
Команды имеют право в случае
несогласия с решением игрового жюри обратиться к председателю жюри (право
обращения предоставляется исключительно капитану команды) с апелляцией.
Апелляции подаются на некорректность
вопроса, на дуальность ответа, на техническую ошибку зачета Жюри.
Если протестующей стороной доказана:
·
Некорректность
вопроса, либо техническая ошибка ведущего при задании вопроса, вопрос
снимается, и все ответы на него не учитываются, а судейство данного тура
осуществляется из числа вопросов, уменьшенного на количество снятых вопросов.
·
Дуальность,
т.е. наличие двух или нескольких правильных ответов на данный вопрос, не
указанных его автором, то всем командам, давшим дуальные ответы, этот ответ
засчитывается, вопрос не снимается.
Апелляции принимаются в группе социальной
сети «ВКонтакте» http://vk.com/ilim_club (Клуб интеллектуальных игр
Нижнеилимского района) в течение трёх дней после оглашения предварительных
результатов. Апелляции подаются капитанами команд. При разногласии
окончательное решение остается за председателем жюри.
Состав жюри назначается
оргкомитетом Встречи и доводится до сведения участников непосредственно перед
началом игры.
Команды-призёры квиза в каждой лиге
будут определены по наибольшему количеству правильных ответов.
Если по результатам квиза у двух или более
команд, претендующих на призовое место в лиге, количество правильных ответов
совпадает, лидер будет определен по 2 последним вопросам, ответами на которые
будут числа (правильным ответом будет засчитан тот, который максимально
приближен к правильному).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2016 - Положение игры.doc

alt: СХЕМА ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ КВИЗА «

alt: Командам во время проведения квиза запрещается : 1

intro: Разработка трех таймов игры

история

group: Дисциплины

title: Интеллектуально-развлекательная игра  в формате КВИЗА « Крестьянство России XIX века»


extracted_text:
Статья
на тему: «Формирование системы читательских умений у младших школьников на
уроках чтения»

Современный
подход к воспитанию квалифицированного читателя посредством формирования
читательских умений сложился на основе дидактической и методической традиции.
К.Д. Ушинский, основоположник методики классного чтения, видел одну из задач
обучения в том, чтобы приучить детей к самостоятельной беседе с книгой,
выдвигал два требования при чтении художественных произведений: "...
первое, чтобы дети поняли образцовое произведение, и второе, чтобы они его
почувствовали". Вопросами сознательного чтения также занимались
М.П. Воюшина, М.И.Оморокова, Т.А. Ладыженская и другие. В трудах
М.А. Рыбниковой ученик предстал как активное действующее лицо, как фактор
методики. Разработанная ею методическая система основана на
закономерностях усвоения детьми литературы и организации их деятельности. Путь
к воспитанию квалифицированного читателя, по мнению Рыбниковой, проходит через
анализ произведения, оттачивающий остроту познающей мысли, и через собственное
творчество учащихся. Методика чтения и анализа художественных произведений
встала на путь экспериментальных исследований, опирается на современные данные
психологии, литературоведения и широкий массовый педагогический опыт.
Разработка теории деятельности сделала возможным постановку проблемы
формирования читательских умений.  Актуальность данной темы заключается в
следующем. Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в
начальной школе, с помощью которого можно решать не
только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи
гуманитарного развития младшего школьника. Чтобы научить детей работать с
произведением, необходимо сформировать специальные читательские умения. Эти
умения, сформированные в начальной школе, будут необходимы и достаточны для
того, чтобы в основной школе учащиеся умели полноценно читать, понимать и
получать эстетическое удовольствие от чтения литературы разных жанров. Объектом
данного исследования является вся работа с художественным произведением – виды,
приемы анализа текста, виды работ с текстом, упражнения, направленные на
совершенствование навыка чтения.  Предметом исследования является
уровень сформированности читательских умений у младших школьников
посредством разнообразных упражнений, методов, приемов, а также уровень
восприятия художественного произведения и уровень литературного развития
младших школьников. Если учитель будет систематически использовать на уроках
чтения различные упражнения, методы и приемы, направленные на формирование
системы читательских умений, то это будет способствовать:  • развитию
мышления в целом и читательских умений в частности;  • полноценному
восприятию и осмыслению художественного произведения; • целостному анализу
художественного произведения; • художественному, эстетическому развитию
младших школьников; • литературному развитию детей и формированию
литературного мышления. Литературное развитие трактуется в методике как
возрастной и одновременно учебный процесс развития способности к непосредственному
восприятию искусства слова, сложных умений сознательно анализировать и
оценивать прочитанное, руководствуясь при
этом эстетическими критериями, а также как процесс развития
собственного литературного творчества детей. Полноценное восприятие художественного
произведения – это способность читателя сопереживать героям и автору
произведения, видеть динамику эмоций, воспроизводить в воображении картины
жизни, созданные писателем, размышлять над мотивами поступков героев,
определять авторскую позицию, то есть находить в своей душе отклик на
поставленные автором проблемы. Принципы анализа художественного произведения –
это те общие положения, которые позволяют учителю методически грамотно
построить анализ конкретного текста. Виды анализа текста – разнообразные
подходы к анализу художественного произведения, направленные на анализ языка,
образов героев, развития действия, композиции, проблемы, поставленной в
произведении.  Приемы анализа текста – это средства постижения
художественного произведения, формирования читательских умений, приобретения
литературоведческих представлений и читательского опыта. Читательские умения –
это готовность наиболее эффективно выполнять действия в соответствии с целями и
условиями, в которых приходится действовать. Они направлены на анализ языка,
сюжета, композиции, образов и способствуют постижению идеи произведения.
Речевые умения — это умения, необходимые для создания собственного
высказывания, формируются на базе читательских умений.  Уровни восприятия
художественного произведения детьми младшего школьного возраста и уровни
литературного развития  Уровень восприятия ребёнком литературного
произведения устанавливается на основе анализа результатов читательской
деятельности (ответов на вопросы к тексту, постановки вопросов и т.п.).
Полноценное восприятие произведения свидетельствует о высоком уровне
литературного развития. Наличие более низких уровней связано со степенью
образной конкретизации и образного мышления. Для детей младшего школьного
возраста характерны четыре уровня восприятия:  Фрагментарный уровень. У
детей отсутствует целостное восприятие о произведении, их внимание
сосредоточено на отдельных событиях, они не могут установить связи между
эпизодами. Непосредственная эмоциональная реакция при чтении или слушании текста
может быть яркой и точной, но дети затрудняются в словесном выражении своих
чувств. Воображение развито слабо. Дети не всегда могут определить мотивы
поведения персонажа. Отвечая на вопросы учителя, школьники не обращаются к
тексту произведения, неохотно выполняют задания, не пытаются определить
авторскую позицию, не обобщают прочитанное. Констатирующий уровень.
Читатели отличается точной непосредственной эмоциональной реакцией, способны
увидеть смену настроения, но выразить ощущения им трудно. Воображение развито
слабо. Внимание сосредоточено на событиях, они легко восстанавливают их
последовательность, но не всегда понимают, как эти события связаны друг с
другом. Учащиеся легко воспроизводят ситуацию, описанную в произведении. При
специальных вопросах учащиеся могут верно определить мотивы поведения
персонажей, ориентируясь больше на житейское представление о причинах того или
иного поступка. Авторская идея остаётся не освоенной. Уровень «героя». Читатели
отличаются точной эмоциональной реакцией, способностью видеть и передавать в
слове динамику эмоций, соотнося изменения своих чувств с конкретными событиями,
описанными в произведении. Дети обладают развитым воображением, они способны
воссоздать образ на основе художественных деталей, причём читательский образ
эмоционально окрашен. В произведении их интересуют прежде всего
герои, отсюда и название данного уровня. Дети верно определяют
мотивы, последствия поступков персонажей, дают оценку героям. При специальных
вопросах учителя могут определить авторскую позицию. Обобщение не выходит за
рамки конкретного образа. Уровень «идеи». Читатели способны эмоционально
отреагировать не только на событийную сторону произведения, но и на
художественную форму. Они обладают развитым воображением и воссоздают образ на
основе художественных деталей. Дети любят перечитывать текст, размышлять над
прочитанным. Способны увидеть в тексте авторскую позицию, основной
конфликт. Читатели часто обращают внимание на название произведения. Их
обобщение выходит за рамки конкретного образа. Хотя формулировки могут быть
детскими, но важно само стремление ученика соотносить размышления, вызванные
текстом, определять проблему, стоящую в произведении. Итак, детям младшего
возраста свойственны четыре уровня восприятия художественного произведения:
фрагментарный, констатирующий, уровень «героя» и уровень «идеи». По уровню
восприятия можно судить о литературном развитии ученика. Фрагментарный уровень
восприятия нормален для трех-пятилетних детей, но для учащихся начальной школы
нахождение на этом уровне – показатель отставания в литературном развитии. К
тому моменту, когда дети сталкиваются с чтением как с учебным предметом,
большинство из них находится на констатирующем уровне и лишь немного учеников в
классе способны воспринять прочитанное на уровне «героя», что свидетельствует о
высоком уровне их литературного развития. К концу обучения в начальной школе
восприятие на уровне «героя» доступно всем учащимся, а констатирующий уровень в
это время – показатель отставания в литературном развитии. О высоком уровне
литературного развития выпускника начальной школы можно говорить, если он
воспринимает художественное произведение на уровне идеи. Методика чтения и
анализа художественных произведений встала на путь экспериментальных и
теоретических исследований, опирается на современные данные психологии,
литературоведения и широкой массовый педагогический опыт. Вопросами
сознательного чтения занимались Шереметьевский, К.Д.
Ушинский, Воюшина М.П., Оморокова М.И. и другие. В
последнее время высказываются мнения о том, что анализировать прочитанное не
нужно, так как это отвращает школьников от чтения. Так ли это? Анализ не должен
убивать художественное произведение. Анализ должен представлять совместный
поиск учителя и учащихся. Дело не во вреде аналитического чтения и разбора
произведения – без них ребенок не может сам продвигаться в эстетическом
познании и восприятии произведения, а в том, на что они направлены, в самом
характере задаваемых вопросов. В анализе надо идти от общего к частному, от
уяснения общего смысла к уяснению деталей, помогающих понять произведение.
Вопросы следует вначале ставить крупным планом. Если учитель сам хорошо
понимает художественное произведение и знает, куда надо направить мысль и
чувства учеников, то ученики не уйдут в сторону от понимания произведения.

file_name: Статья на тем8.docx


extracted_text:
Урок химии 9 класс. Тема
урока: Характеристика щелочных металлов и их соединений.
Цель
урока: Образовательная: дать общую характеристику щелочных
металлов по положению в периодической таблице и строению атомов; рассмотреть их
нахождение в природе, физические и химические свойства, важнейшие соединения и
применение щелочных металлов;
Развивающая:
овладение
учащимися умений анализировать, выделять главное, сравнивать,
систематизировать, объяснять, обобщать;
Воспитательная:
воспитание
интереса к предмету, личности социально активной, способной работать в
коллективе.
Содержание
урока:
1.
Организационный момент.
Вступительное
слово учителя.Приветствие, выявление эмоционального состояния учащихся,
положительный настрой учащихся на урок
На прошедшем уроке, мы закончили изучать
главу «Общие свойства металлов», и вы знаете, что металлы имеют большое
значение в практической жизни современного человека. Вы уже изучили: положение металлов
в периодической таблице, особенности строения атомов, изучили общие физические
и химические свойства, а также общие способы получения металлов, познакомились
с понятием «сплавы». Мы продолжаем изучать металлы, но теперь более подробно рассмотрим
некоторых представителей среди металлов.
2.
Актуализация знаний учащихся.
-Как
вы думаете, какие металлы вы будете изучать, прежде всего?металлы
IА группы – щелочные металлы.
Находятся в первой группе, самые активные среди металлов.
-Как вы думаете, какие вопросы необходимо
рассмотреть, изучая щелочные металлы
Положение
щелочных металлов в периодической таблице и строение их атомов.
Нахождение
в природе.
Получение.
Физические
свойства.
Химические
свойства.
Применение.
-вам
известны некоторые сведения о щелочных металлах. Назовите эти сведения.металлы
IА группы называются щелочными
металлами, потому что при взаимодействии с водой, образуют растворимые в воде
основания- щелочи. У щелочных металлов один валентный электрон на внешнем
энергетическом уровне, который они легко отдают в химических реакциях,
приобретая степень окисления +1. Валентность –I.
-Перечислите
щелочные металлы.Литий, натрий, калий, рубидий, цезий,
франций.
-Как
происходит изменение радиуса атома у щелочных  металлов. Как это скажется на
активности металла? Сверху вниз размер радиуса увеличивается,
и металлические свойства усиливаются.
-Необходимо
записать электронные формулы атомов щелочных металлов, чтобы отобразить их
электронную структуру.

Химический знак

Размещение электронов
  по энергетическим уровням

Электронная формула

Na

+11
  Na 2e, 8e, 1e

1s2 2s22p6 3s1

K

+19
  K 2e, 8e, 8e, 1e

1s2
  2s22p6 3s232p63d04s2

3.
Изложение нового материала.
-перейдём к следующему вопросу нашего плана урока. Нахождение
щелочных металлов природе.
Важнейшие
природные соединения натрия и калия.

Название минерала

Химическая формула

Важнейшие месторождения

Хлорид
  натрия

NaCl

Соляные
  озера Эльтон и Баскунчак, город Саликамск

Сульфат
  натрия (мирабилит, глауберова соль)

Na2SO4∙10H2O

Кара-Богаз-Гол,
  Большое Соленое озеро

Сильвинит

NaCl∙KCl

Соликамск

Карналлит

KCl∙MgCl2∙6H2O

Соликамск,
  Штасфурт

-демонстрирует классу образцы щелочных
металлов, обращает внимание на условия их хранения (под слоем керосина).
Учащиеся характеризуют физические свойства металлов.
Физические
свойства: щелочные металлы серебристо- белого цвета с
незначительными оттенками, легкие, мягкие, легкоплавкие. Их твердость и
температура плавления закономерно снижаются от лития к цезию.
Демонстрационный
опыт: учитель отрезает ножом кусочек натрия: блестящий срез
быстро тускнеет на свету. почему происходит потускнение блестящего среза? Щелочные
металлы – сильные восстановители, легко окисляются.
Необходимо
записать уравнение химической реакции, отображающее данное свойство металлов.
Далее
учитель совместно с учащимися рассматривает химические свойства щелочных
металлов.
Ученик:

Данные
реакции записываются в молекулярном виде и как окислительно -восстановительные
процессы.
-рассмотрим
применение щелочных металлов.
Натрий применяют в качестве
восстановителя, например в цветной металлургии, в качестве теплоносителя в
ядерных реакциях. Так же используется в качестве катализатора при синтезе
некоторых органических веществ (получение синтетического каучука).
Щелочные
металлы, особенно цезий, способны превращается в положительно заряженные ионы
даже под действием света. Это свойство используют в фотоэлементах
– приборах, превращающих энергию света в электрическую, и для изготовления
автоматически действующих аппаратов. При освещении с поверхности цезия
отрываются электроны, цепь замыкается, и аппарат автоматически начинает
действовать.
Рассмотрите, пожалуйста, следующую схему
(Работа учащихся со схемой «Применение соединений щелочных металлов».
Самостоятельная работа с текстом стр 54-57.
Закрепление полученных знаний и умений.
Работа по заданиям:
1.
Химический
элемент, атомная масса которого 23, а число нейтронов в ядре равна 12, в
периодической системе находится: а) в 3-м периоде, IБ
группе; б) в 4-м периоде, IIIА
группе, в) в 4 –м периоде, VIIБ
группе; г) в 3-м периоде, IА
группе;
2.
Составьте
уравнения реакций с кислородом: а) лития; б) натрия. Расставьте степени
окисления элементов, покажите стрелкой переход электронов. Назовите продукты
реакций.
3.
Допишите
уравнения реакций. а)Li +  H2O→ … б)Na +  H2O→…
в)К + Н2О→…
4.
Почему
все щелочные металлы являются сильными восстановителями?
5.
Назовите
области применения щелочных металлов и их соединений.
4.
Домашнее задание. § 11, упр.1б

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок химии 9 класс. Тема урока:

title: Урок химии 9 класс. Характеристика щелочных металлов и их соединений.


extracted_text:
Тема: «Развитие
межполушарного взаимодействия»

Уважаемые
родители!
Цель: информирование родителей о важности
развития у детей межполушарного взаимодействия.
Задачи:
• познакомить родителей с приемами
нейрогимнастики, рассказать о важности двигательной активности;
• повышать педагогическую культуру родителей.
План:
1.
Признаки слабого межполушарного взаимодействия.
2.
Как и зачем развивать
межполушарные связи?
3.
Упражнения развития
межполушарного взаимодействия у младших школьников.
Признаки
слабого межполушарного взаимодействия

Что
бывает если межполушарное взаимодействие не сформировано?
Происходит
неправильная обработка информации и у ребенка возникают сложности в обучении:
ü проблемы в письме;
ü проблемы в устной речи;
ü в запоминании информации;
ü в счете как в письменном, так
и в устном;
ü в целом восприятии учебной
информации.
Признаки
несформированности межполушарного взаимодействия:
ü зеркальное написание букв и
цифр;
ü псевдолеворукость;
ü логопедические отклонения;
ü неловкость движений;
ü агрессия;
ü плохая память;
ü отсутствие познавательной
мотивации;
ü инфантильность.
Как и
зачем развивать межполушарные связи?

Мозг
человека состоит из двух полушарий: левого и правого. У кого-то лучше
функционирует левое полушарие, у кого-то правое, а самый хороший вариант, когда
функционируют оба полушария головного мозга.
Левое
полушарие мыслит логически, а правое – творчески. Совершенно очевидно, что
человеку необходимо и то, и другое. Поэтому с самого детства желательно
развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем
выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь,
воображение, мышление и восприятие.
Упражнения развития
межполушарного взаимодействия у младших школьников

Включение
нейропсихологических упражнений в общеобразовательный процесс у младших
школьников приводит к повышению усвоения изучаемого школьного материала.
Нейропсихологические упражнения развивают произвольное и непроизвольное
внимание, переключаемость и концентрацию, разные виды мышления, улучшают сенсомоторный
контроль.
1) Зеркальное рисование
Положите
на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру.
Начните одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы,
симметричные узоры или простые картинки. При выполнении этого упражнения вы
почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих
полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего
мозга. Можно использовать специальные прописи для развития межполушарного
взаимодействия, а также для развития межполушарного взаимодействия у детей
существует специальная рабочая тетрадь.
2) Упражнение «Лезгинка»
Ребенок
складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак
разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном
положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет
положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Необходимо добиваться
высокой скорости смены положений.
3) Ухо – нос
Левой
рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо.
Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с
точностью до наоборот».
4) Змейка
Скрестите
руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе.
Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко,
не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в
упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
5) Перекрестные движения
Выполняйте
перекрестные координированные движения одновременно правой рукой и левой ногой
(вперед, в стороны, назад). Затем сделайте то же левой рукой и правой ногой.
Выполняя это упражнение на перекрестные координированные движения, мы отлично
развиваем межполушарные связи.
6) Горизонтальная восьмерка
Нарисуйте
в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза сначала одной рукой,
потом другой, затем обеими руками вместе. Не забываем следить глазами за рукой!
7) Симметричные рисунки
Нарисуйте
в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки (можно
прописывать таблицу умножения, слова и т.д.).
8) Мельница
Выполняйте
так, чтобы рука и противоположная нога двигались одновременно, с вращением глаз
вправо, влево, вверх, вниз. При этом касайтесь рукой противоположного колена,
«пересекая среднюю линию» тела. Время упражнения 1-2 мин. Дыхание произвольное.
9) Перекрестное марширование
Сделайте
6 пар перекрестных движений, «маршируя» на месте и касаясь левой рукой правого
бедра и наоборот. Повторите «маршировку», выполняя односторонние подъемы
бедра-руки вверх. Затем снова повторите упражнение перекрестно. Упражнение
повторите 7 раз. Разновидность этого упражнения – ходьба с высоким подниманием
рук и ног.
10) Пальчиковые упражнения
Поочередно
и как можно быстрее необходимо перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с
большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Упражнение
выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от
мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой
рукой отдельно, затем вместе.
11) Зрительная гимнастика

Рисуем
квадрат, круг глазами, смотрим на предмет близко и далеко, а также незаменим
плакат-схема. Выполните плакат-схему зрительно-двигательных траекторий в
максимально возможную величину (лист ватмана, потолок, стена и т.д.). На ней с
помощью специальных стрелок указаны основные направления, по которым должен
двигаться взгляд в процессе выполнения упражнения: вверх-вниз, влево-вправо, по
часовой стрелке и против нее, по траектории «восьмерки». Каждая траектория
имеет свой цвет: № 1,2 — коричневый, № 3 — красный, № 4 — голубой, № 5 —
зеленый. Упражнения выполняются только стоя.
Желаем удачи!

file_name: Памятка на тему Развитие межполушарного взаимодействия.docx

title: "Развитие межполушарного взаимодействия"


extracted_text:
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
(4,5 - 5 лет)
«Игры с песком»
Цель программы:
нормализация психофизического состояния ребенка.

Задачи:
Ø Укрепить у ребенка
чувство доверия к окружающему миру;
Ø Усилить желание ребенка
узнать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно;
Ø Способствовать развитию
мелкой моторики и речи;
Ø Способствовать освоению
ребенком позитивных способов поведения в различных ситуациях;
Ø Способствовать развитию
познавательных функций (внимание, слуховая память, воображение);
Ø Сформировать навыки умения слушать
говорящего;
Ø Скорректировать эмоциональное
состояние (снизить  тревожность при расставании с
родителями в детском саду и т. д.)

Режим работы. Программа рассчитана примерно на 20 занятий
продолжительностью 30-35мин и периодичностью 2 раза в неделю.

Целевая группа: дети дошкольного возраста
(4-6 лет), находящиеся в психотравмирующей или конфликтной ситуации или имеющие
повышенную тревожность.

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ЦЕНТР ДИАГНОСТИКИ И
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ

Дополнительная
образовательная
коррекционно-развивающая
программа
психолого-педагогической

и
медико-социальной направленности
 «Игры с песком»
для
дошкольного возраста

Ростов-на-Дону 2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Актуальность
проблемы. Игры с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен
с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную
картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель – один жизненный
сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет
ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращение в
нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек
достигает состояние душевного равновесия.
                Игра
с песком это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.
Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на
помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью
игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок
освобождается от напряжения.
А самое главное – он приобретает бесценный опыт символического разрешения
множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!
Концептуальное обоснование. Наблюдения
психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице
могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей.
Родители видят, что ребенок становится  излишне агрессивным или робким в
общении со сверстниками  - это может  стать поводом для размышлений  о системе
воспитания. Песок для детей это природный материал, играя с песком и небольшими
предметами, ребенок входит в диалог с окружающим миром.
Перенос
традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и
образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
                Во-первых,
существенно  усиливается желание ребенка узнавать что-то новое,
экспериментировать и работать самостоятельно.
Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как
основа «ручного интеллекта».
В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все
познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и
моторика.
В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в
дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков
ребенка.
                В-пятых,
песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно
актуально в работе с «особыми» детьми.
                Психологическая
песочница – это особая среда. Здесь становятся явными мечты; здесь можно
посмотреть со стороны на непростую жизненную ситуацию и разыграть позитивный
сценарий ее разрешения; здесь создается новая реальность, в которой все
подвластно создателю, человеку, создавшему картину из песка и миниатюрных
фигурок. Здесь в психологической песочнице разворачивается сюжет уникального
приключения, которое проживает каждый из нас, называя это жизнью, или судьбой.
Здесь, в психологической песочнице, рождаются новые жизненные программы и
приобретается сила и уверенность для ее реализации. Песок это великий актер
играющий в работе психолога разные роли.
Цель программы:
нормализация психофизического состояния ребенка.
Задачи:
Ø  Укрепить у ребенка чувство доверия к окружающему миру;
Ø  Усилить желание ребенка узнать что-то новое,
экспериментировать и работать самостоятельно;
Ø  Способствовать развитию мелкой моторики и речи;
Ø  Способствовать освоению ребенком позитивных способов
поведения в различных ситуациях;
Ø  Способствовать
развитию познавательных функций (внимание, слуховая память, воображение);
Ø  Сформировать навыки
умения слушать говорящего;
Ø  Скорректировать
эмоциональное состояние (снизить  тревожность при
расставании с родителями в детском саду и т. д.)
Структура программы:
Программа рассчитана примерно на 10 занятий (наполняемость
занятий и подбор упражнений зависит от индивидуальных особенностей ребенка),
продолжительностью 30-35мин и периодичностью 2 раза в неделю. Возможно
продление по времени игры в песке, если это хорошо стабилизирует
психофизическое состояние ребенка. Занятия могут проводиться как  с малой
развивающей подгруппой 5-6 человек, так и в
индивидуальной коррекционной форме. В ходе выполнения обязательных
упражнений можно делать пятиминутки свободной игры-отдыха в песке.
Основное содержание групповых занятий:

Начало работы. Ритуал приветствия, разминка;
Основное содержание занятий (разогревающие и психопрофилактические
     игры с песком, рисование красками, обсуждение);
Прощание.

Целевая группа Занятия
по проводимой программе ориентированы на детей дошкольного возраста (4,5-6
лет), находящихся в психотравмирующей или конфликтной ситуации (расставание с
родителями) или имеющих повышенную тревожность, не посещающих детский сад.
В оценке эффективности
отмечают позитивное изменение в психофизическом состоянии ребенка (снижение
тревожности), освоение позитивных способов поведения в различных ситуациях.
Занятия в песочнице позволят сделать процесс воспитания и обучения
естественным, он будет приносить радость открытий и удовлетворение детям и
взрослым.
Методы: для оценки
эффективности используются следующие психологические  диагностические методы:

Метод наблюдения,
Люшер,
ЦТО. Результаты теста позволят определить динамику
     эмоционального состояния детей, уровень тревожности,
«рисунок человека», либо «Дом, Дерево, Человек»,
Методика самоидентичности дерево с человечками,
родительский дневник.

Данная программа реализуется по примерному тематическому
планированию, которое составляется на конкретное занятие, в зависимости от
особенностей детей и цели проводимого занятия.

УСЛОВИЯ РАБОТЫ С
ДЕТЬМИ:

1. Согласие и
желание ребенка.
2. Специальная
подготовка воспитателя, его творческий подход к проведению занятий.
З. У детей не
должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на
руках.

alt: КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: Для психолога


extracted_text:
Конспект
индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [С], [Ц]»
Тема: «Дифференциация звуков
[с], [ц]».
Задачи:
1. Упражнять детей дифференцировать звуки [с], [ц] на слух
и в собственной речи, отчётливо произносить слова и фразы с этими звуками.
2. Упражнять в определении позиции звука в слове.
3. Закреплять умение изменять темп речи и силу голоса,
совершенствовать речевое дыхание и дикцию.
4. Воспитывать внимание, активность

Оборудование:
магнитная доска, наборное полотно, рамка с четырьмя окошками, индивидуальные
карточки, картинки:
слон, цапля, стол, заяц; мешочек для игры, предметы: огурец, яйцо, цифра, стул, перец, краски,
самолёт, автобус, часы, курица, колесо, мотоцикл.

Ход
занятия.
1.     Организационный
момент.
Здравствуй, дорогой друг! О
чём мы будем сегодня говорить ты узнаешь, отгадав загадки.
Летает
бесшумно.
Кругом голова!
Полярная, белая
Птица (Сова)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад -
Ищет в речке лягушат. (Цапля)
Цапля и Сова рады приветствовать
тебя на занятии. Какие первые звуки в этих словах?
 -Правильно, сегодня мы будем
говорить о звуках [Ц], [С]. Старайся
правильно выполнять все задания и в конце занятия тебя ждёт небольшой сюрприз.
Вспомни слова со звуком С, а потом со звуком Ц.
2.
Артикуляционная гимнастика
1) Упражнение «Улыбка».
Тянем
губы прямо к ушкам,
Улыбаемся
друг дружке.
(Упражнение выполняется
5-6 раз, губы растянуты в улыбке, зубы обнажены)
2) Упражнение «Трубочка»
Подражаю
я слону –
Губки
хоботом тяну.
(Упражнение выполняется
5-6 раз, с сомкнутыми зубами)
Чередование упражнений «улыбочка» и «трубочка» 5 раз.
3) «Заборчик». Обнажить зубы. Губы в улыбке. Удерживать позу
10-15 секунд.
4) «Качели». Улыбнуться, открыть рот. Поднимать язык то к
верхним зубам, то к нижним.

3. Чистоговорки.
- А теперь давай поучимся говорить чистоговорки со звуками
с и ц.
Са-са-са
– в лесу живёт лиса.
- С каким звуком чистоговорка? (с)
Цо-цо-цо
– снесла курица яйцо
- С каким звуком чистоговорка? (ц)

4.  Игра «Слушай – и не ошибись!»
- Ты хорошо слышишь и различаешь звуки с и ц. А теперь
послушай и узнай эти звуки в словах. На звук с – хлопай в
ладоши, на звук ц топай ногами.
(Собака, слон, цветок,
цапля, оса, лиса, кольцо, усы, лицо, борец)

5. Пальчиковая гимнастика «Ножницы».
- Наши пальцы превратились в ножницы. Пальцы левой и правой рук
крепко сомкнуты, поочерёдно раздвигаем и сдвигаем каждый палец на руке – «разрезаем» бумагу,
говорим «ножницы».

6. Работа со схемой.
Сейчас я буду гооврить тебе слова со звуком [C], а ты нажимать на то окошко, где этот звук находится. Если
звук в начале слова – то на первое окошко, если в середине – то на второе, если
в конце – то на третье.
(сыр, лес, оса, сок, коса, нос)
А теперь то же самое со звуком Ц.
(цапля, яйцо, цирк, заяц, курица, палец)
7. Физкультминутка.
Мы идём в осенний лес.
Мы
идём в осенний лес
Много
в это время года
В
том лесу чудес!
По
тропинке мы шагаем –
Выше
ноги поднимаем!
По
листочкам – на носочках,
По
кочкам – на пятках.
К
солнцу руки протянули,
На
пушиночку подули,
Листья
пёстрые мелькают,
Словно
бабочки летают,
И на
землю опадают
8. Игра «Назови предмет».
Посмотри на картинку. Назови каждый предмет. Какой первый звук в
этом слове? С или Ц?
(Огурец,
яйцо, цифра, стул, краски, автобус)
9.
Продолжи предложение.
Сейчас слушай внимательно. Я буду произносить предложение, но
последнее слово договаривать не буду. В этом слове обязательно есть звук с
или ц. Вы доскажете его сами.
К
нам в оконце светит… солнце
На
болоте живёт длинноногая…цапля.
На
лужайке прыгают длинноухие…зайцы.
У машины
четыре…колеса.
10.
Скороговорки.
- Послушай и повтори скороговорку:
Из
соседнего колодца целый день водица льётся.
-
Теперь громко.
- А
теперь тихо.
-
Быстро.
- А
теперь медленно.
Скворцы
и синицы – весёлые птицы.
-
Громко.
- А
теперь тихо.
-
Быстро.
-
Повтори медленно.
11. Подведение итогов:
- С какими звуками мы сегодня работали? – Что тебе
понравилось? – Что больше всего запомнилось?

file_name: Конспект индивидуального логопедического занятия.doc

alt: Теперь громко. - А теперь тихо

преподавание

group: Педагогика

title: Логопедическое занятие "Автоматизация звуков Ц и С"


extracted_text:
Тема:
Второй признак равенства треугольников.

Цель деятельности учителя

Создать
  условия для повторения изученного ранее материала, изучения второго признака
  равенства треугольников и выработки навыков использования первого и второго
  признаков равенства треугольников при решении задач; способствовать развитию
  логического мышления учащихся

Задачи

-образовательные:
1.
  Знать формулировку и доказательство II  признака равенства треугольников.
2.
  Применять полученные знания при решении простейших задач.
- развивающие:
а)
  выделять главное и существенное.
б)
  сравнивать и обобщать полученные знания.
в)
  планировать и контролировать свою деятельность при выполнении аналитических
  заданий.
-воспитательные:
 Воспитание трудолюбия, усидчивости,
  умения слушать других.

Термины и понятия

Треугольник,
  прилежащие углы

Тип урока

Урок
  формирования новых умений.

Планируемые результаты

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Умеют
  работать с геометрическим текстом (анализировать его, извлекать необходимую информацию)

Познавательные: осознано владеют логическими
  действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий; умеют
  устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение.
Регулятивные: понимают сущность алгоритмических
  предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Коммуникативные: умеют организовывать учебное
  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные: проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета

Организация пространства

Формы работы

Фронтальная
  (Ф); парная (П); индивидуальная (И)

Образовательные ресурсы

Чертежи
  к задачам.
Задания
  для индивидуальной и фронтальной работы

Мотивация (самоопределение) к учебной
  деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Эпиграф к уроку: «Мало иметь хороший ум,
  главное – хорошо его применять» Р.Декарт

- Как вы понимаете эти слова?

Объясняют
  смысл высказывания, настраиваются на работу

Актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии

2.Какие треугольники называются равными?
3.Как вы понимаете, что такое "признак равенства
  треугольников"?
4. Как можно узнать, равны ли данные треугольники?
5. Сколько равных элементов нужно иметь, чтобы определить равенство
  треугольников?
6.Сформулируйте первый признак равенства треугольников

Предлагает
  устно решить задачи по готовым чертежам

Учащимся с использованием имеющихся
  теоретических знаний нужно найти равные треугольники по рисункам,
  изображенным на экране. При этом для выполнения задания по первому рисунку
  достаточно знать лишь первый признак равенства  треугольников, а по второму
  рисунку этих знаний недостаточно. Учащиеся сталкиваются с проблемой - можно
  ли говорить о равенстве треугольников по равной стороне и двум прилежащим к
  ней углам?
  –

Достаточно
  ли у нас знаний для решения этой задачи?

Весь класс делится на 3 группы (1, 2, 3
  ряд)
Каждой группе учащихся предлагается
   на чистом листе бумаги построить треугольник, у которого одна сторона
  равна 8 см, и два прилежащих к ней угла равны 65° и 40°. Затем каждая команда
  вырезает построенный треугольник и учитель демонстрирует наложение полученных
  треугольников друг  на друга.

 Вопросы
  учащимся:
·
  Что можно сказать о
  ваших построенных треугольниках?

·
  Почему же получились
  равные треугольники?
·

·
  Какой же признак
  равенства вы  можете сформулировать?

-Правильно, а теперь
  докажем равенство двух треугольников по стороне и прилежащих к ней углам.

Решают
  задачи устно.

(они совместились при наложении, значит, можно сделать вывод о
  равенстве треугольников)

(каждая группа отложила равные элементы треугольников - одну
  сторону и два угла)

(Гипотеза: треугольники равны, если у них равна одна
  сторона и два угла.)

Изучение нового материала

Цель
  деятельности

Совместная деятельность

Организовать
  выполнение практической работы с целью подготовки к восприятию новой темы

(Ф/И)
Дано:   ABC, MNK, AB=MN,
  A=M, B=N
Доказать:  ABC= MNK
Доказательство:

Наложим
   ABC на MNK так, чтобы АВ
  совместилось с MN, а вершина С и К лежали по одну сторону от MN. Так как по
  условию задачи AB=MN, то вершина А совместится с вершиной М,
  а вершина В – с вершиной N. Луч АС совместится с лучом МК, так как
  A=M, а луч ВС
  совместится с лучом NK, так как B=N, Точка
  пересечения лучей АС и ВС совместится с точкой пересечения лучей МК и NK, то есть точка
  С совместится с точкой К. Получили, что треугольники ABC и MNK полностью
  совместились, а это значит, что  ABC= MNK.

-
  Итак, мы только что доказали второй признак равенства треугольников.
  Сформулируйте его и дайте ему название.

Определение:
  Если
  сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны
  стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие
  треугольники равны.

Второй
  признак равенства треугольников можно назвать признаком равенства
  треугольников по стороне и прилежащим к ней углам

Решение задач на закрепление полученного
  материала

Цель
  деятельности

Совместная деятельность

Совершенствовать
  навыки решения задач по изученной теме

Самостоятельная работа

Цель деятельности

Задания для самостоятельной работы

Совершенствовать
  навыки решения задач по готовым чертежам

См.
  приложение 1.

Итоги урока. Рефлексия

(Ф/И)
Что
  нового узнали на уроке?
Кто
  может повторить второй признак равенства треугольников?

alt: Ф / И ) Дано : ABC, MNK,

alt: Самостоятельная работа

title: Технологическая карта к уроку по теме: "Второй признак равенства треугольников"


extracted_text:
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ РАБОТЫ КОМПЬЮТЕРА
Сложение в двоичной системе счисления
Правила сложения:
0 + 0 = 0
0+1 = 1
1+0=1
1 + 1 = 10 (результат сложения двух единиц: ноль и единица
переноса в старший разряд)
Сложение двоичных чисел выполняют в
столбик.
Пример:       101102
+    1012
110112
Выполните сложение двоичных чисел:
101,101 + 11,01=
10101,11 + 1111,011=
1011011,1 +101010,01 =
110111,101 +10101,1 =
Умножение

Правила умножения:
0*0 = 0
0*1=0
1*0 = 0
1*1 = 1
Умножение двоичных чисел производится в столбик аналогично
умножению десятичных чисел.
Пример:
   11012
 х
        112
+  1101
 1101

1001112
Выполните умножение двоичных чисел:
1101*101 =
101,1*11,1=
1001,01*11 =
11011*110,1=
Вычитание

Правила вычитания:
0-0 = 0
1-0 = 1
1-1=0
10 - 1 = 1
(из нуля вычесть единицу нельзя, поэтому
для вычитания необходимо занять единицу у старшего разряда)

Пример:      1001
                          -
                      110
                     -----
                         11

Выполните  вычитание двоичных чисел с последующей проверкой сложением:
10101-110 =
1000011 - 101 =

Выполните деление двоичных чисел. Сделайте проверку в десятичной
системе счисления.
1111 : 101 =
11100111 : 1011 =
1000001 : 1101 =

ПЕРЕВОД ЧИСЕЛ ИЗ ОДНОЙ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ В
ДРУГУЮ

Триада -
группа из трех разрядов (нулей и единиц). Из триад можно составить восемь различных
двоичных чисел (23 = 8).
Тетрада -
группа из четырех разрядов. Из тетрад можно составить шестнадцать различных
двоичных чисел (24 = 16).
Перевод чисел по схеме N2 —> N8
Алгоритм перевода:
1)  двоичное число разбивается на триады: целая часть - справа
налево; дробная часть - слева направо;
2)  в дробную часть справа можно дописывать недостающее число
нулей;
3)  под каждой триадой пишется
соответствующее восьмеричное число.
Перевод чисел по схеме N2 —>
N16
Алгоритм перевода:
1)  двоичное число разбивается на тетрады: целая часть - справа
налево; дробная часть - слева направо;
2)  в дробную часть справа можно
дописывать недостающее число нулей;
3)  под каждой тетрадой пишется соответствующее шестнадцатеричное
число.

file_name: 9. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ КОМПЬЮТЕРА.doc

alt: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ КОМПЬЮТЕРА

title: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ КОМПЬЮТЕРА


extracted_text:
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
5 КЛАСС

№

Содержание
  задания

1.

Выбери номер овала со словами по теме СЕМЬЯ.

  1.                               2.                                3.
  4.

  3.                                                   4.

Ответ
  запиши в виде ОДНОЙ цифры.
Ответ: _________________

2.

Выбери
  предложение с правильным употреблением формы прилагательного.

Ответ
  запиши в виде ОДНОЙ цифры.
Ответ:
  _________________

1) Ann
  is the cleverer girl in her class.
2) Bob is tall than Mike.
3) Mary is a good student.
4) It is the more interesting film.

3.

Выбери ОДНО предложение
  с правильным употреблением местоимения some, any.
1.
  There are any mice
  in the kitchen.
2.
  Are there any footballers
  at the stadium?
3.
  There isn’t some juice
  in the fridge.
4.
  There is any
  music in the classroom.

Ответ
  запиши в виде ОДНОЙ цифры.
Ответ:
  _________________

4.

Выбери ряд, к
  которому по смыслу подходит слово TIGER.

1. new, nice, hot, …
2. swim, like, drive, …

3. fox, wolf, bear, …
4.your, we, his, …

Ответ
  запиши в виде ОДНОЙ цифры.
Ответ:
  _________________

5.

Выбери ряд, к
  которому по смыслу подходит слово EYES.

1.
  We dance with our …
2.
  We think with our …
3.
  We eat with our …
4.
  We see with our …

Ответ
  запиши в виде ОДНОЙ цифры.
Ответ:
  _________________

6.

Выбери
  предложение с правильным употреблением вспомогательного глагола.
1.
  Are Kate always wear jeans?
2.
  Has you got many friends?
3.
  Did you swim yesterday?
4.
  Does Mike go to London tomorrow?

Ответ
  запиши в виде ОДНОЙ цифры.
Ответ:
  _________________

7.

Поставь
  артикль a, an, где это необходимо.

1.
    __ milk
2. __ apple
3. __ feet
4. __ tooth

a)    –
b)    a
        c) an

1)
  1- a, 2- b, 3- c, 4 - d
2)
  1- a, 2- c, 3 – a, 4 - b
3)
  1- c, 2- a, 3 – a, 4 – b

Выбери
  ОДНУ цифру с правильной последовательностью ответов.
Ответ
  запиши в виде ОДНОЙ цифры.
Ответ:
  _________________

8.

Вставь
  нужное слово. Выбери правильный вариант ответа: a) much b) many  c) a lot of

1.
  There are_____sportsmen in the gym.
2.
  Do you have______free time?
3.
  I don’t have_______books at home.

1)
  1- a, 2- b, 3- c
2)
  1-b, 2- c, 3 - a
3)
  1-c, 2- a, 3 - b

Выбери
  ОДНУ цифру с правильной последовательностью ответов.
Ответ
  запиши в виде ОДНОЙ цифры.
Ответ:
  _________________

9.

Подбери
  соответствующее местоимение. Выбери правильный вариант ответа.

1.
    I have got a cat. It’s ___ cat.
2.
    Ann and Bob are 12 today. It’s ___ birthday.
3.
    Ben is a taxi driver. It’s ___ car.
4.
    My brother and I have got a puppy. It’s ___ puppy.

a)  their
b) my
c)   our
d) his

1)
  1- b, 2- a, 3 - d, 4-c
2)
  1- b, 2- c, 3 -d, 4 - a
3)
  1- c, 2 -d, 3 -b, 4 - a

Выбери
  ОДНУ цифру с правильной последовательностью ответов.
Ответ
  запиши в виде ОДНОЙ цифры.
Ответ:
  _________________

10.

Подбери
  пары, выбери правильный вариант ответа.

1.  It’s white.
2.  I’m fine, thank you.
3.  6 Green Street, London, UK.
4.  Her name is Mary.
5.  They are in Russia now.

a.      What is her name?
b.     Where does she live?
c.      How are you?
d.     Where are they now?
e.      What colour is the dog?

1)
  1-c, 2-e, 3-a, 4-b, 5-d
2)
  1-e, 2-c,3-b,4-a,5-d
3)1-d,2-a,3-b,
  4-c,5-e

Выбери
  ОДНУ цифру с правильной последовательностью ответов.
Ответ
  запиши в виде ОДНОЙ цифры.
Ответ:
  _________________

file_name: АНГЛИЙСКИЙ ТЕСТ  5 КЛ.docx

alt: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС №

alt: Вставь нужное слово. Выбери правильный вариант ответа: a ) much b ) many c ) a lot of 1

title: Лексико-грамматический тест по английскому языку


file_name: Таблиця Д7.doc

alt: Таблиця Д 7 . Фізичні властивості сірчаної кислоти

title: Фізичні властивості сірчаної кислоти H2SO4