extracted_text:
Индивидуальная личность,
индивидуальность.
Человек-это с одной стороны, с друго
стороны энергетическое существо, с третьей стороны сущестов общественное. Это
существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект
общественно-исторической деятельности.
Человек рождается на свет уже человеком.
Строение тела обуславливает возможность прямохождения, структура мозга -
потенциальный развитый интелект, строение рук - перспективу ипользования
олрудий труда и т.д., всеми этими возможностями оно отличается от детеныша
животного. Человек как субъект и продукт трудовой деятельности  в обществе
является системой, в которой физическое и психологическое генетически
обусловлено и сформулировано. В понятии "индивид" выражено родовая
принадлежность человека.
"Индивид" - человек как
единичное природное существо, представитель вида, носитель индивидуальных черт.
Наиболее общие характеристики:
- целостность психо-физической
организации;
- устойчивость во взаимодействием с
окружающим миром;
- активность.
Появляясь на свет человек становится
личностью.
"Индивид" - гипотетическое
образование - набор наследственных черт.
"Личность" - понятие социальное
на которую большое влияние имеет среда; тот же человек, но рассматриваемый как
общественное существо.
Периоды изучения личности:
- философско-литературный
{древность-начало 19 в.}- рассматриваются проблемы нравственности и социальной
природы человека, его поступки и поведение. Толкование личности - очень
широкое;
- клинический {до начала 20 в.}- работа
врачей, психиаторов, упор делался на нездоровых людей. Представление о личности
как об особом феномене значительно сужается. В центре внимания особенности
личности обнаруженные у психически больных людей. Основные определения -
интроверсия и экстроверсия. Акцептуированная личность - крайний вариант нормы
психики людей, недостатки: в это понятие личности не входят понятия, которые
"всегда нормальны";
- экспериментальный метод - изучение
личности ведут профессиональные психологи. В основе: математическая обработка
данных, попытка создания теорий развития личности.

2. Структура личности по Фрейду
имеет три составляющие:
- "Оно" - наиболее примитивная
материя которая охватывает все врожденное, подчиненное предмету удовольствия и
ничего незнающее о реальности;
- "Я" - сознание. Следует принципу
реальности вырабатыва ряд мехенизмов, позволяющих адаптироваться к среде.
- "Сверх-Я" - источник
моральных и религиозных чувств, котнролирующий и накузующий агент, продук
влияния исходящего от других людей. Возникет в раннем детстве.
"Оно" находится в конфликте со
"Сверх-Я".
Защитные механизмы:
- отрицание;
- подавление внутренних импульсов идущих
от "Сверх-Я";
- рационализация - способ разумного
оправдания любых поступков, противоречащих внутреним нормам;
- форимрование реакций - когда люди мотив
неприятный для себя выражают в мотиве противоположного типа;
- проекция - приписывание другим людям
своих недостатков;
- интелектуализация - попытка уйти от
угрожающей ситуации путем абстракции;
- замещение - частичное удовлетворение
неприемлемого мотива нравстенно допустимым способом.

3. Структура личности по Платонову.
Подход Платонова понимает под личностью
некую биосоциальную иерархическую структуру. Выделил следующие подструктуры:
направленность, опыт{знание, умение, навыки}; индивидуальные особенности
различных форм отражения {ощущение, восприятие, память}, и, наконец,
объединенные свойства поведения. Недостаток: общая структура личности
интерпретировалась как некая совокупность ее биологических и социально
обусловленных особенностей.

Рисунок

I.Знания, умения, навыки - являются
основополагающими звеньями определяющими трудовую деятельность человека. В
процессе труда не только рождается продукт труда Iа, но и он сам форируется в
труде. В трудовой деятельности - взаимосвязь II и III.
II. Восприятие - осознание чувствено
данного предмета и явления.
Ощущение - отражение отдельного
чувстеного качества.
Память - психический процесс это запись,
сохранение и последующее воспроизведение прошлого опыта.
Мышление - процесс познавательной
деятельности, характеризующийся опосредованным и обощенным отражением
действительности.
III. Темперамент - индивидуально
своеобразное свойство психики определяющее динамику психической деятельности
человека, которые везде проявляются в одинаковой мере.
Характер - совокупность устойчивых
индивидуальных особенностей личности, складывающихся в деятельности и общении.

4. Структура личности по Кречмеру и Юнгу.
Кречмер. Люди с определеным типом
телосложения имеют определенные психические особенности:
- Лептосоматик - хрупкий, высокий,
плоская грудь, узкие плечи, конечности длиные и худые.
- Пикник - толстый, тучный, средний рост,
большой живот, короткая шея.
- Атлетик - мускулистый, крепкий,
высокий, широкоплечий.
- Диспластик - строение бесформенное,
неправильное, непропорциональное.

Три типа темперамента:
- шизотимик - лептосоматик и диспластик,
замкнут, склонен к колебаниям, упрям, малоподдатлив к изменениям.
- иксотимик - атлетик, спокойный,
маловпечатлительный, с невывсокой гибкостью мышления.
- циклотомик - пикник, эмоции колеблятся
между радостью и печалью, легко контактирует с людьми.

Юнг.
1. Экстраверты - реакция и деятельность
зависят от внешних впечатлений. Открытые, жизнерадостные.
2. Интроверты - реакция и деятельность
зависят от образов, представлений  и мыслей, связанных с прошлым и будущим.
Замкнутые, подозрительные.

5. Структура личности  по Гипократу.
Создатель учения о темпераментах. Четыре
основных жидкости организма: кровь, флегма, черная желчь, желтая желчь. От их
соотношения зависит темперамент. Основные характеристики темпераментов
{доработка Павлова}: сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов.
Сангвиник - преобладает кровь. Сильный,
подвижный, уравновешенный.
Флегматик - преобладает флегма. Сильный,
слабо подвижный, уравновешенный.
Холерик - желтая желчь. Сильный,
подвижный, слабо уравновешенный.
Меланхолик - черная желчь. Слабые все
характеристики.

7. Чувства, эмоции.
Чувства - переживаемые в различной форме
отношения человека к предметам и явлениям действительности. Носят личностный
характер. Несут информацию об объектах. Отличительная черта чувств - их
полярность. Связаны с жизнедеятельностью организма, под их влиянием может
изменятся его деятельность.
Функции  чувств:
- отражательная;
- стимулирующая;
- подкрепляющая;
- переключательная - определяется
доминирующая потребность;
- приспособительная;
- коммуникативная.
Чувста возникаю в коре больших полушарий
мозга.
Чувства могут быть
положительными{удовлетворенность чем-либо}и отрицательными.

Эмоции - это непосредственное временное
переживание какого-либо чувства. Основные эмоции: радость, удивление,
страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд.

8. Эмоциальнная напряженность. Стресс.
Аффекты.
Аффект - сильное и относительно
кратковременное эмоциональное состояние связанное с резким изменением важных
для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождаемое  резко выраженными
двигательными проявлениями и изменением в функцях внутрених органов.
Отличитеоьная черта аффекта  ослабление сознательного контроля.
Стресс - эмоциональное состояние,
возникающее в ответ на различные экстремальные воздействия. Виды стерссов:
физиологический, психологический, информационный, эмоциональный {в ситуациях
опасности, обиды}.
Этапы стресса:
- реакция тревоги - мобилизация защитных
сил организма, происходит перераспределение ресурсов организма.
- стабилизация.
- если стрессовая ситуация сохраняется,
истощение, ухудшение самочувстивия.

9. Психология конфликта.
Общение -  совокупность связей и
взаимовлияния людей складывающихся в их совместной деятельности. Оно
предполагает некоторый результат - изменение поведения и деятельности других
людей. Каждый человек выполняет определенную роль в обществе. Множественность
ролевых позиций нередко порождает их столкновение - ролевые конфликты. В
некоторых систуациях обнаруживается антогонизм позиций, отражающий наличие
взаимоисключающих ценностей, задач и целей,  что иногда оборачивается
межличностным конфликтом.
В деятельности причины конфликта:
предметно-деловые разногласия, расхождения личностных интересов.
Причина возникновения конфликта -
непреодоленные смысловые барьеры в общении.
Конфликт - это предельный случай
обострения противоречий. Это явление закономерное - им можно и нужно управлять.

Структура конфликта:
1. Носители противоречий - оппоненты;
2. Возможности их определяются рангом:
- прервый ранг - представляет себя и свой
цели в конфликте;
- второй ранг - группы и групповые цели;
- высший ранг - человек защищающий законы
государства;
- нулевой ранг -  пор  амим обой.
3. Объект или субъект противоречия.
Объект + Оппонент = Конфликтная ситуация.
Конфликтная ситуация + Инцидент =
Конфликт.
Конфликты могут быть объективные и
субъективные.
Личности: ситуационно-конфликтные и
перманентно- конфликтные{конфликтность-основная черта личности}.

10. Речь. Виды речи.
Речь - особая, наиболее совершенная форма
общения, свойственная только человеку. В этом общении участвуют две стороны -
говорящий и слушающий. Говорящий - выбирает слова необходимые для выражения его
мысли и связывает их по правилам грамматики, и произносит через органы речи.
Слушающий - воспринимает. У обоих должны быть одинаковые правила и средства
перердачи мысли.
Виды речи:
1. Внутрення - при подготовке к устной
или письменой речи - фаза внутреннего проговаривания речи про себя.
2. Внешняя речь:
- письменная -  общение посредством
письма.
- устная - слышимая речь, кем-то
произносимая. Общение ограничено условиями пространства и времени.
Устаня делится на:
а] диалогическая -  взаимные реплики.
б] монологическая.
Все виды речи тесно взаимосвязаня - общая
черта: произненсение в слух или про себя.

11. Речевая деятельность в общении.
Речь выполняет две основные функции -
коммуникативная и сигнификативная.
1. Сигнификативная - слово человека
обозначает какой-либо предмет, указывает на него, вызывает его образ.
2. Коммуникативная:
- средство выражения  - стержнем
смыслового содержания речи является то, что она обозначает. Включает мимику и
жесты.
- средства воздействия - это средства
общения.
Речь - социальный продукт, она
предназначена для общения и возникает в нем.

12. Структура акта общения.
В акт общения входит сами коммуниканты
(>2 чел.], осуществляющие коммуникативные действия. Сообщния характеризуются
содержанием.
Схема коммуникативного акта:
К - С - П (коммуникатор, сообщение,
реципиент].
Для коммуникатора (говорящего] смысл
информации предшествует процессу кодирования (высказыванию], т.к. он сначала
имеет определенный замысел, а затем воплощает его в систему знаков. Для
реципиента смысл принимаемого сообщения раскрывается одновременно с
декодированием.
Общение - это многоплановый процесс
развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной
деятельности. Включает:
1. Обмен информацией между участниками.
2. Обмен в процессе речи действиями и
поступками.
3. Восприятие общающихся друг другом.

13. Характеристики каналов связи общения.
В коммуникативном акте выделяют
вербальную и невербальную коммуникацию.
Вербальная. Использует в качестве знаков
системы человеческую речь. Речь - система фонетических знаков, включающих 2
принципа - лексический и синтетический.
Невербальная. Бывает:
1. Оптико-кинетическая система знаков
(жесты, мимика].
2. Паралингвистическая (система
вокализации - тембр, диапазон, тональность голоса].
3. Энетралингвистическая (включение в
речь пауз, плача, смеха].
4. Визуальное общение
- слуховая (аудиовербальная - радио];
- визуально-вербальная (письмо].

14. Компонетны коммуникативного акта.
Важным компонентом выступают мотивы
участников общения, их цели и намерения. Человек может говорить одно, а думать
другое. Положения в коммуникативном акте диссоциации (рассогласования] - формы
содержания сообщения. Распознается при наблюдении за поведением собеседника -
выражением лица, мимикой, жестами и т.д. Для того, чтобы нас правильно поняли,
необходимо, чтобы форма, смысл и содержание сообщения совпадали. Надо выбрать
оптимальную громкость голоса, дистанцию общения, поведение в зависимости от
содержания беседы.

15. Классификация коммуникантов.
1. Возрастные.
2. Половые.
3. Профессиональные.
4. Общекультурные.
5. Образовательные.
Важный признак - уровень сформированности
культуры общения.

16. Типы и виды коммуникативных актов.
1. По содержанию:
- производственные;
- практико-бытовые;
- межличностно-семейные;
- научно-теоретические;
- научно-практические;
2. По форме контактирования:
- прямые;
- опосредованные (переписка].
3. По типу связи:
- двунаправленные (письмо];
- однонаправленные (книги].
4. По степени взаимодействия
коммуникантов:
- высокая;
- удовлетворительная;
- незначительная;
- неудовлетворительная;
- отрицательная.
При неудовлетворительной степени говорят
о коммуникативной несовместимости, т.к. не совпадают интересы, манеры
разговаривать и общаться в целом.
5. По результатам:
- негативный, совершенно превратно понят;
- нулевой, никак не можем понять друг
друга;
- позитивный.

17. Характеристики коммуникабельной и
некоммуникабельной личности.
Коммуникабельная - хотеть и уметь
говорить, быть инициативным в общении, уметь склонять к общению, экстраверт.
Некоммуникабельный - интроверт.

18. Психологичекий климат коллектива.
Коллектив - группа людей с межличностными
отношениями и занимающаяся совместной деятельностью.
Интеграция - психологическое единство
данной общности. Коллективистическое самоопределение - это первый феномен
коллектива, обеспечивающий эту интеграцию. Это преобладающий способ реакции
личности на групповое давление, выступает как особое качество межличностных
отношений.
Сплоченность коллектива - важнейшая
характеристика, мера его единения, вызванного осознанием обязанности цели,
задач и идеалов, а также межличностными отношениями, имеющими характер
товарищества, взаимопомощи.
Показатели сплоченности коллектива:
1. Ценностно-ориентационное единство -
это сближение оценок в нравственной и деловой сфере, в подходе к целям и
задачам совместной деятельности.
2. Адекватность возложения
ответственности за результаты совместной деятельности - досят в основном
объективный характер - вклад каждого члена коллектива в общее дело в
независимости от конечного успеха или неудачи совместной деятельности.

19. Правила культурного общения.
1. При общении с тугодумами надо не
ругаться, не выходить из себя, повторяя самое главное, излагать свою мысль,
проверяя что уже усвоено, а что - нет.
2. Если коммуниканты замечают, что они
истолковывают реплики друг друга неверно, то у них доминируют собственные
установки.
3. Начиная разговор, подумайте, уместно
ли говорить то, что вам хочется, т.е. начинайте с ориентировки в ситуации
общения.
4. Искусство подлинного общения всегда
предполагает умение четко и ясно в подходящем стиле и грамотно обмениваться
информацией (интересной и достоверной].
5. Написав письмо, внимательно прочитайте
его.
6. Не говорите много - раздражает.
7. Умение контролировать себя в общении
свойственно людям искренним и прямолинейным.

20. Как склонить человека к своей точке
зрения.
Правила:
1. Одержать верх в споре - уклониться от
него.
2. Уважайте мнение собеседника, не
говорите о его неправоте.
3. Если вы не правы, признайте это.
4. С самого начала придерживайтесь
дружелюбного тона.
5. Заставьте собеседника сразу же
ответить вам "да".
6. Пусть большую часть времени говорит
ваш собеседник.
7. Пусть ваш собеседник считает, что
главная мысль принадлежит ему.
8. Искренне старайтесь смотреть на вещи с
точки зрения вашего собеседника.
9. Относитесь сочувственно к мыслям и
желаниям другого.
10. Взывайте к более благородным мотивам.
11. Драматизируйте свои идеи, подавая их
эффектно.
12. Бросайте вызов, задевайте за живое.

21. Беседа как метод получения
психологической информации.
Беседа позволяет выявить
индивидуально-психологические особенности личности: склонности, интересы, вкусы
и другое.
Сущность беседы является вспомогательным
средством для  дополнительного освещения изучаемой проблемы. Беседа всегда
должна быть планово организованна в соответсвии с задачами исследования.
Вопросы, задаваемые в беседе, могут представлять собой как бы задания
направленные на выявление качественного своеобразия изучаемого процесса, но при
этом такие задания должны быть максимально естетственным и нестандартны. Будучи
таковой беседа не должна носить шаблнно-стандартный характер, она всегда должна
быть макисмально идеализирована.

22. Наблюдение как метод получения
психологоческой информации. Наблюдение относится к одному из основных
эмпирических методов психологического исследования, состоящее в преднамеренном
и целенаправленном восприятии психических явлений с целью отыскания смысла этих
явлений, который непосредственно не дан. Существуют различные приемы и методики
наблюдения за поведенческими реакциями человека, позволяющие опытному наблюдателю
проникнуть во внутренний смысл тех или иных внешних проявлений.
Существуют различные приемы и способы
наблюдения и интерпретация различных поведенческих реакций людей, по которым
можно судить о типологических чертах характера, особенностях интеллектуальной
сферы человека, степени эмоциональной возбудимости и пр.
В целом метод наблюдения называют еще
"спланированным восприятием", используется при изучении личности
работников, характера взаимоотношений в трудовом коллективе, его
социально-психологического климата. Результаты наблюдений могут быть
представлены в виде дневниковых записей или по специально разработанной схеме,
а также фиксироваться в особом протоколе. Более надежными будут данные
наблюдения, записанные с помощью технических средств, а потом коллективно
проанализированные участниками исследования. Основное достоинство метода
заключается в том, что он представляет данные о реальном, естественном
поведении и деятельности работников, а не их мнение об этом.

23. Автобиографический метод в исследовании
личности работника.
Этот метод является одним из
распространенных методов науки о человеке и обществе, стержнем которого
является изучение индивидуального жизненного пути. В социологии и психологии
данный метод используется при изучении личных документов (переписка, дневники),
которые представляют один из главных источников понимания и реконструкции
жизненного мира личности. В практике кадровой работы к личным документам
относятся: листки по учету кадров, автобиографии, характеристики, объяснительные
и докладные записки.
При ознакомленни с анкетными данными
принимаемого на работу, необходимо учитывать: 1) внешний вид заполненного
листка по учету кадров и автобиографии, разборчивость почерка, ясность
изложения; 2) пропущенные или оставленные без ответа вопросы; 3) перерывы в
работе, особенно если они превышают установленный срок; 4) противоречия
указанных в анкете сведений; 5) как часто данный претендент менял место работы
и по каким причинам; 6) по какой причине человек стремится поменять работу; 7)
причины, по которым данный кандидат ушел с последнего места работы.
Правильное изучение анкетных данных
позволяет не только составить общее представление о работнике, но и заранее
подготовить уточняющие вопросы для последующей беседы.

 24. Организация беседы при приеме на
работу.
Беседа представляет собой метод получения
психологической информациина основе вербальной коммуникации. Беседа является
одним из основных методов изучения работника при приеме на работу, правильное
проведение обеспечивает эффективность прогнозирования использования работника
на тех или иных должностях.
Обязательность сочетания беседы с другими
психологическими методами подбора кадров обусловлены тем, что здесь возможны
следующие ошибки: (см. 25)

25. Характерные ошибки в беседе при
приеме на работу.
1) "Проекция", в процессе
которой оцениваемому присваиваются чувства и мысли оценивающего;
2) "Эхо" - перенесение успеха
работника в какой-либо области на другую сферу деятельности, успехов в которой
он не достигает;
3) "Атрибуция" -
подсознательное присваивание работнику способностей и черт, которые
руководитель подметил у другого человека, напоминающего ему этого сотрудника;
4) "Вера в первый взгляд", в
то, что первое впечатление самое верное.

Чтобы избежать этих ошибок или сделать их
минимальными, необходимо следовать социально-психологическим требованиям:
- иметь заранее подготовленный план
беседы, а также достаточно знаний о проф. требованиях к конкретному рабочему
месту и имеющихся данных о кандидате;
- снять напряжение с работника,
расположить к откровенной доверительной беседе;
- стараться не принимать во внимание
первое впечатление, дать пришедшему работнику высказаться;
- говорить с человеком языком, понятным
для него, избегать задавать прямые вопросы, использовать наводящие;
- стараться не отклоняться от основного
направления беседы;
- оценивать работника только после
окончания беседы, учитывая при этом свои возможные убеждения.

26. Стадии подготовки к беседе.

 Планирование времени для
предстоящей встречи (ознакомление с анкетными данными, время для разговора,
время для обдумывания и принятия решения] - 1 - 1,5 ч.
2. В каких условиях будет проходить
беседа. При этом следует учесть:
- обеспечеие конфиденциальности, чтобы
человек мог говорить свободно и откровенно;
- исключение всех факторов, отвлекающих
от беседы (тел. Звонки, появление сотрудников и т.д.].
3. Обеспечение наиболее благоприятной для
собеседника обстановки (удобное место, доброжелательность и вежливость в
общении].
При подготовке к беседе и составлении ее
вопросника, который не должен быть большим, необходимо четко сформулировать
основные вопросы. Руководитель должен подумать, как установить взаимное
довверие при собеседовании, если человек сильно нервничает, переживает,
особенно, если на одну должность существуют несколько претендентов.

27. Макет беседы с поступающими на работу
по Дж. Уинклиру.
1. При подготовке к беседе важно быть
уверенным, что любой человек, причастный к принятию решения, включен в состав
собеседников. Следует составить список пунктов и вопросов, которые нужно
проработать с кандидатом. После вопросов должно быть оставлено достаточно
места, чтобы делать заметки.
2. Все собеседования должны быть
откровенными и дружелюбными по отношению к кандидату, которого следует
пригласить в оффис и сделать собеседование более комфортабельным.
3.  В предварительной информации опишите
кандидату данные о бизнесе компании и ее статусе, опишите культуру
подразделений.
4. Ясность - путь к пониманию. Ясно
сформулируйте обязанности служащего. Помните, что вы начинаете управлять
служащим с момента первой беседы.
5. Не следует задавать
"запрещенных" вопросов. Все критерии отбора должны быть объективны и
связаны с работой.
6. Опросите кандидата о его персональных
достижениях на всех предыдущих должностях.
7. Прежде, чем заканчивать беседу, дайте
кандидату возможность сформулировать спорные вопросы по его делу. После вежливо
закончите собеседование, сообщив кандидату, что ему ожидать дальше, но не
обещать невозможное.

28. Тактика деловых взаимоотношений с
рабочими.
Результаты управленческой деятельности во
многом зависят от установления оптимальных взаимоотношений между управвляющими
и подчиненными. Разногласия в процессе общения приводят к снижению
производительности труда минимум на 30%. Основная причина ухудшения
взаимоотношений между работниками и управленцами - циничное отношение к жизни и
работе - 43%. Наиболее общим источником является:
А. Низкая з/п.
Б. Недоверие к управлению.
В. Компания думает только о бизнесе.
Г. Сотрудники не могут распоряжаться
своим рабочим временем. Для решения этой проблемы необходимо знать, чего
ожидают сотрудники от компании и компания от них.
Необходимы шаги менеджера:
- люди должны иметь реалистичное
представление о работе уже при найме;
- делигировать людям права и
ответственность за принятие решений в повседневной деятельности;
- укреплять проф. этику занятых.
8 типичных ошибок:
А. Низкая цена продукции.
Б. Игнорирование собственной интуиции.
В. Болезненность нововведений.
Г. Неумение внимательно слушать.
Д. Пренебрежение заботой о клиенте.
Е. Игнорирование + влияние дружеских
отношений людей.
Ж. Торопливость в принятии решений.
З. Недооценка способностей человека.

29. Тактика деловых взаимоотношений с
инженерным персоналом.
Рекомендации по улучшению
взаимоотношений:
- обеспечение безопасности людей;
- соблюдение этики при выработке
стратегии маретинга;
- доверие к высокому профессионализму
персонала и учет конструктивных предложений.
Проблема управления талантливыми
сотрудниками.
Они независимы, амбициозны и др.
Анализировать их положительные качества:
- приверженность к делу;
- нацеленность на будущее;
- желание быстро добиться всего в жизни;
- огромная энергия;
- творческий подход к телу.
Измерить их вклад в общую
производительность компании. Вклад этот анализируется по след. критериям -
труд, материальная отдача, энергия, капитал (творчество и образ действия].

30. Тактика деловых взаимоотношений с
заместителями.
Варианты взаимоотношений между
руководителем и заместителем:
1. Нач. и зам. руководящей организации
подразделяются в рамках отдела.
2. Начальник распределяет руководство
отдельными структурами между своими замами, оставляя за собой общее
руководство.
3. Нач и зам имеют различные функции.

31. Тактика деловых взаимоотношений с
начальником.
10 трудных боссов:
1. Задира - громок, тверд, грозен.
Сильное желание контролировать других. Для них жизнь - борьба за влияние. Они
боятся собственного несовершенства и любой формы близости. Когда имеешь дело с
этим типом босса, надо стать прямо смотреть и говорить открыто, называть его по
имени и попытаться решить с ним проблему. Контролируйте собственный страх,
который его подстрекает, не показывайте волнение и дайте задире излить свой
гнев. Когда он затихнет - перехватывайте инициативу.
2. Медлительный - более дружелюбен,
доброжелателен. Недостатки: откладывают решение любой ценой и обходятся
утверждениями общего характера; откладывают выполнение задач; избегают быть
откровенными и ранить чьи-то чувства. В общении с таким человеком дайте ему
знать, что можно ошибаться. Будьте гибким, но не соглашайтесь на меньшее.
Поддерживайте его после того, как он принял решение, объясните ему как это
помогает вам.
3. Боец. Для него цель - восстановление
справедливости. Он боится своего собственного гнева и проявления эмоций, а
также искуственности в любой форме. При общении с ним попытайтесь противостоять
ему конструктивно, попросите личной встречи, не позволяйте отклонений или
срывов. Сосредоточтесь на необходимых вопросах, попытайтесь направить его
энергию в нужное русло.
4. Льстец. Постоянно улыбается,
дружелюбен. Нуждается в одобрении. Не давайте ему брать нереальные
обязательства, поддерживайте его ответственность и требуйте факты. Дайте ему
понять, что честность - это самая лучшая политика.
5. Пессимист. Несчастен от жизни, себя и
от других. Убежден, что все завершится неудачей. Выслушайте его, поправьте и
отнеситесь конструктивно к его заботам. Изложите факты, возьмитесь за работу
сами.
6. Всезнайка. Знает много, но проблема в
том, что он действительно будет все знать. Нетерпелив, не способен скучать, во
всем винит других, боится резкого падения его собственных стандартов
совершенства. Не воюйте, не обвиняйте, не конфликтуйте с ним, не возражайте
тому, в чем он считает себя знатоком, подведите его к решению проблемы:
спрашивайте, выражайте признательность, затем предложите свои альтернативы.
7. Интроверт. Скрытен, из него трудно
что-то вытащить. Чувствителен и боится раскрыться, может много предложить, но
не может выразить мысли, боится задеть чувства других и выглядеть человеком,
оказавшим нажим. Попытайтесь добиться, чтобы он больше говорил. Примите
дружескую позицию, дайте возможность говорить.
8. Некомпетентный. Многого не понимает и
т.д. При разговоре используйте факты, а не эмоции для доказательства своей
точки зрения. Помогайте ему найти альтернативную карьеру.
9. Лентяй. Личные привычки граничат с
отвращением. Поддержите его, когда он случайно проявит аккуратность поведения
и помогите достигнуть большего порядка в личной и проф. жизни.
10. Ненормальный. Прогуливает, врет,
пристает. Боится ответственности. Если он попытается лгать, чтобы защитить
себя, нужно иметь надежнвые документы.

32. Поведение с трудным боссом.
1. Ничего не делайте, продолжайте делать
то, что и раньше.
2. Переоцените своего босса. Некоторые
боссы в действительности не являются трудными, а вопрос возможно в
несовместимости индивидуальностей.
3. Усовершенствуйте свой стиль, иногда
самый лучший подход - забыть об изменении вашего босса и усовершенствовать
самого себя.
4. Поговорите с вашим боссом, оцените его
возможности в разговоре приватном.
5. Поговорите с вашим боссом анонимно.
6. Выберите перевод по службе под
начальство другого, которого вы бы хотели иметь начальником.
7. Подойдите к началдьнику вашего босса.
8. Смените работу.
9. Сумейте совладать с трудным боссом,
если вы пойдете навстречу некоторым нуждам вашего босса, он будет стараться не
потерять вас. Посмотрите на людей, которые ладят с боссом.

33. Проблема взаимоотношений между
мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной.
Согласно исследования, женщины имеют
более ясное представление о том, чего они хотят от своей работы: чтобы их
рассматривали как индивидумов; поддержки от своих боссов.
Чтобы делать более компетентную работу,
женщины-служащие нуждаются в обратной связи, они хотят научиться тому, как
делать работу лучше. Они хотя работать с более компетентным боссом, они будут
вас сильнее уважать, если вы будете улучшать собственные навыки. Тщательно
рассматривайте кандидатуры женщин при любых возможностях продвижения. Помните,
что естественная агрессивность мужчин может уничтожить хорошие идеи женщины,
которые не хотят драться за них с мужчинами. Ожидайте высокого уровня
исполнительности от женщины, дайте им понять, что среднее выполнение
неприемлимо.

34. Характерные черты слухов на
предприятии, борьба с ними.
Черты слухов:
- слухи касаются событий, происходящих в
соответствующий период;
- цель слухов - уверить людей в
достоверности того или иного события;
- слухи не контролируются;
- слухи не обязательно являются ложными,
что и заставляет проявлять к ним особое внимание.
Рождение слухов - выражение скрытого
беспокойства работающих; слухи создают иллюзии возможности самоуправления на
предприятии. В руках профсоюза слухи могут быть средством, побуждающим дирекцию
высказаться по возникшим проблемам. Таким образом дирекция теряет инициативу.
Со слухами можно бороться с помощью
информационной гласности, через газету и т.д. Слухи входят в арсенал некоторых
стратегий и планов, могут быть использованы в целях дистабилизации конкурентов.
Роль слухов велика для фирм, зависящих от складывающейся на рынке ситуации.
Предприятию рекомендуется не доверять неофициальным источникам, укреплять
авторитет руководителя, освещать деятельность предприятия.

35. Умение слушать в акте общения.
Осознание себя через других включает две
стороны:
1. Идентификацию - уподобление себя
другому.
2. Рефлексия - осознание человеком того,
как он воспринимается партнером.
Близким к идентификации стоит явление
эмпатии - стремление эмоционального отклика на проблему другого человека. В
условиях дефицита информации люди зачастую начинают приписывать друг другу
причины поведения и общие психологические характеристики - казуальная
атрибуция.
Различают три эффекта при восприятии
людьми друг друга:
1. Эффект ореола - общее благоприятное
впечатление. Приводит к положительным оценкам неизвестных качеств работника или
наоборот к отрицательной оценке.
2. Эффект новизны и первичности - при
восприятии незнакомого человека преобладает ранее предъявленная информация, при
восприятии знакомого человека действует эффект новизны - т.е. более новая
информация.
3. Эффект стереотипизации - часто
возникает относительно групповой пренадлежности человека проф. направленности -
военный, врач и т.д.

36. Технические приемы эффективного
слушания:
1. Выявить свои привычки  слушания,
сильные и слабые стороны, характер допускаемых ошибок (часто ли вы перебиваете
собеседника и т.д.]
2. Не уходите от ответственности за
общение, она обоюдна. Умейте указать собеседнику, что вы его слушаете и
понимаете - этого можно добиться активными вопросами.
3. Будьте внимательны, умейте
поддерживать с собеседником визуальный контакт, но без назойливости.
4. Умейте сосредоточиться на том, что
говорит собеседник, сведите до минимума всевозможные помехи (телефон,
телевизор], не допускайте блуждания мыслей.
5. Старайтесь понять не только смысл
слов, но и чувств собеседника.
6. Умейте быть наблюдательными, следите
за мимикой собеседника, т.к. на эмоциональное общение приходится большая часть
общения.
7. Придерживайтесь одобрительной реакции
по отношению к собеседнику, что поможет ему точнее выразить свою мысль.
8. Прислушивайтесь к самому себе.
9. Помните, что часто цель собеседника -
получить от вас что-либо или изменить ваше мнение.

37. Телефон является наиболее часто
используемым средством коммуникации. Это ведет к тому, что учащаются ошибки,
стоящие относительно много времени.
10 телефонных ошибок:
1. Неясная цель разговора.
2. Импровизация в подготовке к разговору.
3. Неблагоприятное время для звлнка.
4. Поиск номера абонента.
5. Звонок без предварительной подготовки
документов.
6. Предварительно не записанные ключевые
слова.
7. Не объясняется цель разговора.
8. Монолог вместо выслушивания с
постановкой вопроса.
9. Не ведется последующая запись
разговора.
10. Не конкретные дооворенности.
Многие звонят из тщеславия, в поисках
контакта, от растерянности, из желания произвести впечатление и т.д.

38. Несколько советов по рациональному
использованию телефона.
Следует различать пассивные
"входящие" телефонные звонки и активные "исходящие".
Телефон представляет по крайней мере 6 преимуществ по сравнению с письмом:
1. Скорость передачи.
2. Немедленная связь.
3. Непосредственный обмен информацией.
4. Персональная связь.
5. Сокращение бумагооборота.
6. Экономия денег.
Экономятся затраты на служебные
командировки для проведения персонального диалога. Переговоры по селектору
могут заменить совещание.

40. Чтобы заранее отгородиться от
ненужных звонков или перенести их на другое время:
- проинформировать всех потенциальных
абонентов о том, когда не следует звонить;
- сообщить своим абонентам время, когда
звонить;
- избегать в конце разговора фраз типа:
"позвоните мне как-нибудь", если вы этого не желаете;
- звоните точно в назначенное вам время,
не заставляйте ждать своего партнера;
- пусть все "входящие" звонки
идут через секретаря или автоответчик.
Секретарю следует использовать не
обязывающие формулировки в общении с абонентами. Дать понять клиенту, что ему
хотят пойти навстречу.

41. 8 советов по рациональному
использованию телефона.
1. Телефон как средство рационализации.
2. Отгораживания.
3. Разговор без откладываний.
Осуществляются в исключительных случаях, когда прорываются важные звонки.
4. Обратный звонок. Исходными звонками
легче манипулировать, чем входящими. Рациональный метод - сводить их в
телефонные блоки.
5. Телефонные блоки. Преимущества: нужно
только раз подготовиться и потом разом выполнить однородную работу.
Продолжительность блоков - не более 30 минут. Для ускоренной подготовки
телефонных разговоров можно использовать план дня (с кем разговор, время, тема
и т.д.]
6. Подготовка разговора. Номер набирать
только тогда, когда будет ясна цель разговора (возможные цели].
7. Не растягивать телефонный разговор.
Старайтесь быть более конкретным.
8. Подведение итогов: запись телефонного
разговора, запись делается на документе, используемом в данном деле.

42. Приемы эффективоного общения по
телефону:
1. При выполнении срочной работы не
снимать вообще трубку или попросить перезвонить.
2. Если у нескольких сотрудников общий
телефон, его следует ставить на каждый стол поочередно. Таким образом
распределить время общения с телефоном.
3. При лохой слышимости нужно попросить
абонента говорить громче и узнайте как он слышит вас.
4. При снятии трубки давайте
информативный отзыв: отдел кадров и т.д.
5. При вызове по телефону отсутствующего
в это время сотрудника, следует дать ответ, что его нет и когда он будет, что
передать. Сообщение записать на бумагу и положить сотруднику на стол.
6. Записывайте нужные телефоны с
указанием ФИО, учреждения или дела.
7. Для ответственных разговоров следует
записывать перечень вопросов, чтобы ничего не упустить.
8. Старайтесь звонить абоненту во 2-й
половине дня.
9. Всегда называйте себя, прежде, чем
начинать разговор.
10. Разговор вести доброжелательным
тоном.
11. Ограждение с помощью секретаря.
12. Запись разговора может вестись, если
к телефону подключен диктофон.

43. Три способа психологического
воздействия при публичном общении.
1. Заражение. Представляет собой
бессознательную психологическую подверженность людей определенным состояниям
(паника].
2. Внушение. Представляет собой
эмоциональное неаргументированное воздействие одного человека на другого или
группу. При внушении осуществляется передача информации, основанная на ее
некритическом восприятии. Решающим условием внушения является авторитет.
3. Подражание. Осуществляется не простое
принятие внешних черт поведения, а воспроизведение черт и образов
демонстрируемого поведения. Феномен подражания имеет закономерности: оно
осуществляется от внутреннего к внешнему (сначала воспринимается мировоззрение,
а потом связанные с ним атрибуты], низшие подражают высшим.

44. 24 совета руководителю-оратору.
1. Овладение ораторским искусством -
прямой путь к всестороннему развитию личности (выступать всегда, когда можно
обратить на себя внимание].
2. Все мысли облачить в действенную
словесную форму (пополнять словарный запас, освежать правила грамматики].
3. Отдавать предпочтение коротким
предложениям.
4. Придумайте для вашей речи заголовок
или тезис, выражающий то, что вы хотите сказать. Его не нужно произносить.
5. Предпочитать простые слова, не обедняя
при этом свой язык.
6. Используйте больше глаголов и меньше
прилагательных. Их использовать для подчеркивания особых свойств.
7. Не подражайте чужому стилю.
8. Не начинайте с "сотворения
мира". Будьте осторожны в отклонениях от темы и при изложении деталей.
9. Стремитель к краткости.
10. Молчите, когда у вас нет хороших
мыслей. Многословие не скроет отсутствие здравого смысла.
11. Речь должна быть разбита на части.
12. Успех речи завистит от вступления,
оно должно заинтересовать слушателя.
13. Хорошая речь содержит много
интересных примеров.
14. Кратко обрисовать истоки побуждаемой
проблемы и в каком состоянии она сейчас находится, ваше предложение.
15. Необходимо подтверждение того, о чем
говорите.
16. Обратить особое внимание на
заключение.
17. Произносить речь следует в
размеренном темпе.
18. Говорить надо громко, но не
переходить на крик.
19. Особое значение имеют паузы для
выделения абзацов.
20. Не стойте неподвижно, жестикулируйте.
21. То же самое относится к живой мимике.
22. Следует также модулировать голос,
придать ему оживленность.
23. Важная основа ораторского искусства -
тренировка дыхания.
24. Внешний вид подразумевает
аккуратность.

45. Прием реагирования на реплики, если
вам мешают при выступлении.
Не следует позволять выводить себя из
равновесия. Речь идет о нелицемерных замечаниях, цель которых - затруднить
выступление. Не следует отвечать агрессивно, отвечать на каждое замечание из
зала, однако следует реагировать, если их много, использовать следующие приемы:
- ответить так, чтобы поставить
спрашивающего в тупик;
- повторить вопрос или замечание,
преподнося его  слушателям для оценки. Прием хорош, когда есть уверенность в
благосклонном отношении других слушателей. Следует выбрать для ответа того из
слушателей, с кем есть зрительный контакт и замечено, что он одобрительно
относится и кивает головой;
- следует повторить замечание, если
позволяет время, заставить противника повторить не все, а отдельные
формулировки. Результат будет прозаичным, т.к. трудно повторить замечание
быстро и точно;
- можно спросить точные данные - это
хороший прием для того, чтобы выиграть время;
- использовать метод "да, но",
избегайте длинных выводов и диалогов;
- провокационные замечания
нейтрализовать, говоря, что ты предвидел такой вопрос, но уверен, что обсуждать
его не будет интересно для всех присутствующих. Предложить тому, кто вас
прервал поговорить после один на один;
- применять диалектические приемы;
- обратиться к благородству
присутствующих, если замечание не этично, следует спросить, а как бы вы вели
себя в такой же ситуации;
- можно попросить спрашивающего
подождать, отметив, что тема будет рассмотрена в дальнейшем, но не нужно об
этом забывать;
- следует избегать высказываний типа
"не мешайте, я вас предупреждаю". Сразу после ответа обратите
внимание на других слушателей.

46. Практика проведения собеседования с
персоналом.
Необходимо при приеме на работу и в процессе
повседневной деятельности. Для проведения сотавить график.
Общий макет практики менеджмента с
высокой долей вовлечения сотрудников:
1. Проведение ежегодных оценок выполнения
работ для всех сотрудников.
2. Проведение заседаний по обсуждению
карьеры и рекомендации по выдвижению своих служащих.
3. Быть восприимчивым к предложения
служащих о методах работы.
4. Проведение частных встреч о состоянии
дел.
5. Перекрестное обучение (опрос] служащих
и ознакомление их с работой, выполняемой в соседних рабочих зонах.
6. Определение вкладов в успешное
выполнение работы и распределение благодарностей всем членам коллектива.
7. Обеспечение того, чтобы служащие
получили обратную связь непосредственно от своих заказчиков.
8. Возможность служащим принимать текущие
решения о том, как выполнять работу. Ознакомление их с тем, какое место
занимает их рабочее подразделение в организации.
9. Возможности служащих участвовать в
решениях о приеме на работу.

47. Рекомендации по проведению
собеседования с уволенным работником (по М.Ретман].
1. Анализ. Определить время для
увольнения. Оценить способ, которым решение об увольнении будет осуществлено.
Объективно рассмотреть причины увольнения, иначе вы рискуете отвечать на них
позже в суде.
2. Подготовка. Проблемы:
- кто будет проводить беседы;
- когда будет проведена прощальная
беседа;
- где она будет проводиться;
- какие вопросы могут возникнуть у
увольняемого и ответы на них.
Главное проверить личное дело работника в
отношении семейных праздников, чтобы день увольнения не совпал с одним из них.
3. Исполнение. Прощальная встреча должна
занять от 10 минут до 1 часа. Разместите служащего непринужденно, говорите с
ним о его плюсах и минусах, определите проблемы, которые привели к увольнению,
укажите служащему без враждебности, что данное решение является окончательным.
Выслушайте работника и ответьте на его вопросы, относитесь к нему с уважением,
чтобы организация меньше страдала от взаимных обвинений.
4. Размышление. После увольнения
тщательно изучить вопросы, приведшие к такому решению, чтобы не допустить их в
будущем - это снизит текучесть и связанные с ней расходы.

48. Какие моменты следует избегать при
увольнении работника (по С.А. Джессеферу]. Список 10 вещей.
1. Не уведомляйте служащих об увольнении
из-за отсутствия работы или ликвидации дожностей в четверг, пятницу или за день
до праздника, когда у них будет время для размышлния над этим. Это не касается
увольнений, требующих немедленного действия. Избегайте увольнения на праздники,
если она беременна или находится в стадии критического заболевания.
2. Не разрешайте передавать плохие
новости отдельному индивидуму.
3. Не выражайте причину увольнения своими
словами и не давайте служащему возможность думать, что просто не любите его.
4. Не сообщайте противоречивую
информацию.
5. Не говорить никому, кроме тех, кто
должен знать о том, что служащий будет уволен.
6. Не уведомляйте служащего слишком рано
об увольнении из-за отсутствия работы или ликвидации должности.
7. Не просите человека немедленно
освободить свой стол и покинуть оффис.
8. За исключением случаев мошенничества
или кражи не пользуйтесь услугами конвоя безопасности, чтобы проводить
уволенного из здания.
9. Не ждите, что уволенные служащие не
будут вести себя разумно.
10. Не забывайте золотое правило - как бы
вы себя чувствовали на его месте.
- удостоверьтесь, что вы располагаете
всей документацией и получили подтверждение начальства. Будьте уверены, что вы
действуете согласно политике компании;
- убедитель, что все документы
подготовлены заранее;
- проконсультируйтесь с правовыми
органами по возможным спорным вопросам;
- обеспечьте передачу сообщения кратко,
выразительно и практично.

file_name: Индивидуальная личность.doc

alt: Сверх-Я"; - рационализация - способ разумного оправдания любых поступков, противоречащих внутреним нормам; - форимрование реакций - когда люди мотив неприятный для себя выражают в мотиве…

alt: Аффект - сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождаемое резко выраженными двигательными проявлениями и изменением…

alt: Компонетны коммуникативного акта

alt: Звонки, появление сотрудников и т

alt: А. Низкая цена продукции. Б

alt: Записывайте нужные телефоны с указанием

title: Индивидуальная личность


extracted_text:
Сценарий

Вечера
Встречи Выпускников 2020 года
«Перепись
школьного населения»

В зале гаснет
свет, на экране слайд с фотографией школы и приветствием.
На фоне музыки («школьный вальс») звучат слова за кадром:

РОСТИСЛАВ:
Я
пред каждою встречей достаю наш альбом,
Что
подарен был вместе с «дипломом»,
И,
как в сказке волшебной, представляю тот дом…
Как
же мне все до боли знакомо!..
Разве
можно забыть радость школьных тех лет!
И
при каждой из встреч молодеем, конечно.
Сколько
шуток, рассказов…
Чего
только нет… в развеселой ватаге беспечной…
Вновь
листаю альбом.  Вспоминаю друзей.
Наши
классы. Чудесные встречи…
Сколько
прожито лет….  Сколько прожито дней…
Сколько
вынесли головы наши  и плечи…
Зимний
вечер. Мороз.
Наступил
Встречи срок.
Закрываю
с грустинкой последний листок
И
спешу вновь на встречу с друзьями.

Музыка нарастает.  На
сцену выходят (по очереди) уч-ся 11 кл.

Ведущий 1:   Добрый
вечер!
Пусть он будет добрым, потому,
что иначе нельзя,

Ведущий 2:  Потому, что в родной сердцу школе
Собрались на встречу друзья!

Ведущий 3:
Сколько их собралось в этом зале!
Каждый встрече с товарищем
рад.

Ведущий 4.  Загрустить вам удастся едва ли
Календарь пролистаем назад.

Ведущий
5:   В феврале  есть день особый.
Светлый,
солнечный, большой.

Ведущий
6:   День, когда встречает школа
Всех
своих выпускников!

Ведущий
7:   Дорогие друзья:
Выпускники
разных лет, любимые учителя!
Мы
рады приветствовать вас!

Ведущий
8:   Добро пожаловать на вечер встречи
В
родную школу в этот вечер.

Ведущий
9:   Спасибо, что на праздник вы пришли,
Тепло
своих сердец с собою принесли.

Ведущий
 10:   Какое счастье в школе всем встречаться —
На
вечер встречи раз в году собраться!

Ведущий
11:   Своих друзей по классу и по школе,
Своих
учителей увидите вы снова.

Ведущий
12:    Здесь вас ждем как желанных гостей,
Очень часто мы вас вспоминаем.
Говорим от души – приходите скорей!
Вместе:
 Вечер встречи друзей начинаем!
Звучит песня «Вечер школьных друзей» (без объявления)
Отбивка
Ростислав: Добрый вечер
выпускники!
Прекрасен наш сегодня юбилей,
Но даже в праздник сердце полниться печалью.
Из прошлого хотим вернуть людей,
Улыбки их так часто не хватает.
Полина:
Сегодня с нами нет учителей, кого любили и помнят ученики и учителя
нашей школы. Может быть, они смотрят на нас с небес и радуются празднику вместе
с  нами. Заметают хлопья снега следы на тропинке, ведущей к школе….
Заметает время раны, оставленные в памяти теми, кто уже не придёт сюда
никогда….
Ксюша: Так давайте же
вспомним их  вместе.

Минута
молчания.
 ФИЛЬМ

Отбивка.

Ведущий
1: - Вот уже много  лет  наша школа гостеприимно распахивает свои
двери.
Ведущий
2: -И сегодня , пользуясь случаем мы первыми поучаствуем во
всероссийской переписи населения, которая пройдет в этом году у нас в  стране.
Ведущий
3:  - Мы здесь и сейчас перепишем все ваши  материальные,
количественные,  творческие, спортивные достижения.
Ведущий
1:  - Ведь мы с вами школьное население, которые
закончили нашу школу.
Ведущий
2:  - Но прежде, чем праздник, друзья, мы начнем,
Ведущий
3: - Сейчас перекличку мы здесь проведем.
Ведущий1:
- Будьте внимательны, «Добрый вечер» - громко кричите,  год своего выпуска не
пропустите!

(Ведущие начинают перекличку выпускников с последнего года
выпуска,
отмечая при этом юбилейные года выпускников.)
.
Вед.
1: Год 2019 1 год Бумажный выпуск
Вед.
2: Год 2015!, 5 лет  Деревянный выпуск
Вед. 3:
Год 2010!  10 лет. Розовый выпуск ,
Вед. 1
Год 2005! 15 лет. Стеклянный выпуск
Вед. 2:
Год 2000! 20 лет. Фарфоровый выпуск ,
Вед. 3:
Год 1995! 25 лет. Серебряный выпуск
Вед.
1:  Год 1990! - 30 лет. Жемчужный выпуск
Вед.
2:Год 1985! - 35 лет. Коралловый выпуск
Вед. 3:
Год 1980! - 40 лет. Рубиновый выпуск.
Вед. 1:
Год 1975! - 45 лет .Сапфировый  выпуск
Вед. 2Год
1970! - 50 лет. Золотой выпуск
Вед. 3:
Год 1965! - 55 лет . Изумрудный выпуск
Вед: 1: Год 1959
год -60 лет . Бриллиантовый выпуск.
Вед:2 Год 1954 год-
65 лет  .Железный выпуск

Отбивка

Ведущий
1: Итак, мы  начинаем  отсчет открытия нового ютуб - канала «Вечер
выпускников 2020».
Ведущий
2:   Каждый выпуск
будет работать с  с видео- блогерами, которые будут от вашего имени снимать и
размещать на нашем ютуб - канале отснятые 2 сюжета
1-  БЕКСТЕЙДЖ или «КАК ЭТО БЫЛО».
2-  Я к
вам с благодарностью…
Ведущий 3: В
течении  всего торжества у вас  будет возможность зарабатывать лайки. А еще
можно "накручивать" подписчиков.  Как? Участвуя в реалити-шоу,
которые приготовили для них вы.
 Ведущий 1:  Возможно
вы наблюдали за таким моментом: когда вечеринка в самом разгаре, другие
участники снимают на телефон все происходящее. Где потом искать
эти ролики? Именно поэтому, один блогер успевает снимать на свою
камеру все яркие моменты, чтобы собрать их в один ролик и отправить своим
одноклассникам.
Ведущий
2:  Интернет любит смелых, а не умелых. Поэтому....Для тех кто в
тренде вечер пройдет веселым и удачным.
Ведущий 3.  А сейчас
начинаем  Перепись школьного населения - эстафету времени
Ведущий 1. Когда для нас звенел звонок
весёлый,
Заветных обещая 100 дорог,
не верили мы в то, что очень скоро
Нас сердце снова в школу позовёт.
Ведущий 2.  Попрощались мы со школой
Ровно 55 лет назад. УЗНАТЬ КАКОЙ ГОД ВЫПУСКА??
Встреча наша — это чудо,
Это самый ценный клад.

Ведущий 3. Не беда, что поседели,
Что уже немолоды,
Главное, что в день особый
Все сегодня вместе мы.

Ведущий 1. Приветствуем  сегодня тех, кто окончил школу в 1965
году – это 55 лет назад.

Выступление ВЫПУСКНИКОВ

Ведущий 1:  50 лет, - такая дата!
Выпуск, с праздником тебя!
И мальчишки все женаты.
У девчонок всех семья.

Ведущий 2:  Приветствуем  сегодня тех, кто окончил школу в
1970 году – это 50 лет назад.

Выступление ВЫПУСКНИКОВ

Ведущий 1:  У школьного порога
Мы встретились опять.
А сколько лет промчалось?
Да целых 45!

Ведущий 2:  Приветствуем  сегодня тех, кто окончил школу в 1975 году
– это 45 лет назад.

Выступление ВЫПУСКНИКОВ

Ведущий 1:  Перелистало время
40 лет

С проблемами, заботами, мечтами,

И вот забрезжил  среди будней свет

Сегодня мы встречаемся с друзьями.

Ведущий 2:  Приветствуем  сегодня тех, кто окончил школу в
1980 году – это 40 лет назад.

Выступление ВЫПУСКНИКОВ
Ведущий 1:  35 — большая дата,
                  Столько выпуску уже.
                  Снова вместе мы, ребята,
                  Юность кружит в вираже.

                  Встреча эта будет теплой,
                  Долго ждали вы ее,
                  Но вы молоды душою,
                  Сколько лет бы не прошло

Ведущий 2:  Приветствуем  сегодня тех, кто окончил школу в 1985 году
– это 35 лет назад.

Выступление ВЫПУСКНИКОВ
.
Ведущий 1:  Вот так встреча! Через тридцать лет,
                    Вы опять собрались своим
классом.
                    Всем выпускникам большой
привет!
                    И конечно, поздравленья
наши!

Ведущий 2:  Приветствуем  сегодня тех, кто окончил школу в
1990 году – это 30 лет назад.

Выступление ВЫПУСКНИКОВ

Ведущий 1:
Четверть века, как
мгновения,
                  Незаметно пробежала,
                  Всех когда-то с вами школа
                  Крепко на всю жизнь связала.

                  Встреча эта пусть подарит
                  Радость, счастье, вдохновение,
                  Путешествием пусть в юность
                  Станет светлое мгновение.

Ведущий 2:  Приветствуем  сегодня тех, кто окончил школу в
1995 году – это 25 лет назад.

Выступление ВЫПУСКНИКОВ

Ведущий 1:  20  лет! А кажется
вчера

В классе у доски стихи читали,

Постигали формулы добра

И друзей на верность проверяли.

Ведущий 2:  Приветствуем  сегодня тех, кто окончил школу в
2000 году – это 20 лет назад.

Выступление ВЫПУСКНИКОВ
Ведущий 1:  Уже минуло  15 лет,
                       Как после бала
выпускного,
                       Нас разбросало по земле.
                       Но нынче, встретились мы
снова.

Ведущий 2:  Приветствуем  сегодня тех, кто окончил школу в
2005 году – это 15 лет назад.

Выступление ВЫПУСКНИКОВ
Ведущий 1:   10 лет прошло с тех пор, как школа
                        Отпустила вас в большой
поход,
                        Так пускай же след её
весёлый
                        В ваших душах детством
расцветёт!

Ведущий 2:  Приветствуем  сегодня тех, кто окончил школу в
2010 году – это 10 лет назад.

Выступление ВЫПУСКНИКОВ

Ведущий
1:
5 лет не мало, да и  не много!
                    Встретились вы снова, прочь
года!
                    Пусть у каждого из вас своя
дорога,
                    Не забыть вам школу никогда!

Ведущий 2:  Приветствуем  сегодня тех, кто окончил школу в
2015 году – это 5 лет назад.

Выступление ВЫПУСКНИКОВ
Ведущий 1:  С нетерпением ждут своего размещения на ютубе самые юные   выпускники
– 2019 года. И мы тоже хотим  рассказать всем про свою первую сессию, о
студенческой жизни, о долгожданной  самостоятельной  жизни!
Выступление ВЫПУСКНИКОВ
( ВСЕ ОСТАЛИСЬ НА СЦЕНЕ ПОСЛЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ)
Ведущая:
Вот и прошла первая перепись нашего школьного населения. Все
переписные листы будут отправлены в школьный музей.
Ведущий.    Мы
благодарим всех, кто пришел к нам в гости.
Ведущая:
. И где бы вы ни были, что бы с вами ни случилось...
Ведущий:
 Знайте, что есть на земле место, где вас всегда будут
ждать...
Ведущая.   Где
вам всегда будут рады
Ведущий:    Это
наша родная школа!
ВМЕСТЕ:
Включаем наш канал «Вечер встречи 2020».

( На экране смонтированный  УЖЕ канала
ЮТУБ  фильм)

Текст песни «Алиса Кожикина и Кирилл
Скрипник - Выпускной»
1.Солнце светит, букет цветов
Кажется все это на долгий срок
Школьных будней бурный поток
Уроки, записи в дневник, звонок

Одноклассница в платье цвета сирень
Учитель строгий за смех за дверь
Родителей в школу и домашку в рюкзак
Время быстро летело (ну как это так?)
Припев:
Школа, мы будем скучать
Школа, долго вспоминать
Зачеты, уроки и звонки

Школа, с тобой мы не одни
Школа, помним в первый раз
Идём мы в первый класс
Сегодня в зале выпускной
Школа, мы всегда с тобой
2.Одноклассники - друзья навсегда
Дружбу эту мы несём сквозь года
Девчонки, спасибо за помощь всегда
Простите за поведение учителя

Одноклассница в платье цвета сирень
Учитель строгий за смех за дверь
Родителей в школу и домашку в рюкзак
Время быстро летело (ну как это так?)
Припев:

Ведущий:
   До свидания! До встречи  через 5 лет в нашей школе!!!

Приложения
для заполнения пауз или не подготовки выпусков.

Приложения

Ведущий 1. Дорогие выпускники
сейчас мы предлагаем вам вернуться в прошлое и вспомнить школьную жизнь. Мы
просим вас ответить на наши вопросы.
1.     Место, к которому
не любят выходить ученики. (Доска).
2.     Сюрприз на стуле
учителя. (Кнопка).
3.     Клуб знакомств,
для родителей и учителей. (Родительское собрание).
4.     Плоский глобус.
(Карта).
5.     Альбомчик для
автографов родителей. (Дневник)
6.     Место, где дети
отбывают 11 лет. (Школа).
7.     Сигнал к началу и
окончанию мучений. (Звонок)
8.     Президент в
масштабах школы. (Директор).
9.     Все учителя этого
ждут с нетерпением. (Отпуск).
10.  В школе на это
прожить нельзя. (Зарплата).

Для Вас мы
подготовили  «Экспресс-интервью для  выпускников-юбиляров,

(вопросы написаны на карточке, ведущий
предлагает выпускникам выбрать любую).
1.
Хотелось ли тебе когда- нибудь сжечь школьный журнал?
2.
Куда уходит детство?
3. У
кого из учителей самый запоминающийся голос? Почему?
4.
Часто ли ты Сбегал(а) с уроков?
5. У
кого ты любил(а) списывать?
6.
Кто самый младший в вашем классе?
7.
Какая "5" для тебя была самой радостной?
8.
Какой предмет вы изучали все 11 лет и за 11 лет его название не изменилось?
9.
Твой самый любимый момент на уроке?
10.
Твоё самое любимое место в школе?
11.
Твоя будущая профессия?
12.
Твои пожелания учителям и твоим бывшим одноклассникам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий вечер встречи выпускников  Перепись школьного населения.doc

alt: Выступление ВЫПУСКНИКОВ Ведущий 1 :

alt: Выступление ВЫПУСКНИКОВ Ведущий 1 :

alt: Сигнал к началу и окончанию мучений

intro: 2020 год  пройдет всероссийская перепись населения. Выпускникам предложен переписной лист, который они заполняют до торжественного мероприятия. На сцене каждый выпуск озвучивает итоги.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий вечера встречи выпускников "Перепись школьного населения"


extracted_text:
Классный час 4 класс.Составила  учит.Казанбиева Заринат
Гиляниевна

.Тема: «Природа
-  наш общий дом»
Форма
проведения: беседа
Планируемый
результат
·        Личностный:
Дети проявляют положительно - эмоциональный настрой на предстоящую
деятельность, самоопределение;
·        Метапредметный: Дети
проявляют коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные УУД (волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, познавательные УУД (самостоятельное выделение и
формулирование темы классного; логические (анализ, синтез));
·        Предметный: демонстрируют
знания о природе, о мерах ее сбережения.
ТЦ:
·        Воспитательная: развивать
положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность,
самоопределение,;
·        Развивающая: Развивать
коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка), регулятивные УУД (волевая саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии;оценка - выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,), познавательные
УУД (самостоятельное выделение и формулирование темы классного; логические
(анализ, синтез));

Ход классного часа:

Этапы
  деятельности

Методы, формы

Деятельность педагога

  Деятельность  детей

Планируемый
  результат

1)Орг.момент
Задача:
Привлечь
  внимание детей, настроить их на работу

Формирование
  готовности к восприятию.

Сегодня
  мы проведём с вами классный час.
- Перед тем, как начать, мне бы хотелось
  прочитать вам стихотворение:  Берегите эти земли, эти воды,
  Даже малую былиночку любя.
  Берегите всех зверей внутри природы,
  Убивайте лишь зверей внутри себя!
(Е. Евтушенко)
О чём говорит
  здесь поэт Евгений Евтушенко? Каких зверей он призывает убивать?

Взаимное
  приветствие
Дети
  эмоционально реагируют на содержание худ слова

Личностные УУД: положительно - эмоциональный
  настрой на предстоящую деятельность
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

2)Мотивационно
  -   целевой
Задача: Смотивировать
   детей, побудить детей к выделению темы и цели классного часа

Словесные:
  беседа,
Наглядные:
  презентация
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
Стимулирование
  занимательным содержанием: презентация

Педагог предлагает посмотреть слайд презентации с изображение
  красивой и загрязненной природы.Слайд.
-Ребята, давайте внимательно посмотрим в окно. Что мы там видим?

-А если мы пойдем летом в лес, что мы там увидим?-Скажите, вам
  нравится гулять по лесу?
-Почему?
-Ребята, а что нас окружает вокруг?
-Значит о чем мы с вами будем говорить?
-Правильно, тема нашего классного часа «Природа-наш общий дом»
Ребята,
  а как вы думаете какова цель нашего классного часа?  Посмотрите
  вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает – леса, реки, поля,
  луга, животные, птицы. Это – природа. Наша жизнь неотделима от природы. Она
  щедра и бескорыстна. Все мы, ныне живущие, в ответе за нашу природу перед
  потомками.

Рассматривают
  изображения, отвечают на вопросы, выделяют тему и цель классного часа

Личностные УУД: самоопределение
Познавательные (общеучебные) УУД: самостоятельное
  выделение и формулирование темы классного  часа , логические (анализ,
  сравнение)
Коммуникативные УУД: умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

3Основной
  этап
3.1
  Беседа о правилах поведения в природе
Задача: развивать
  логические УУД, развивать умение эмоционально правильно выстраивать свою речь

3.2
  Игра «Экологический светофор»
Задача: проверить
  знания обучающихся о том, что хорошо влияет на природу, а что нет.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение,
  использование игровых форм организации воспитания
Методы развития познавательного интереса: стимулирование
  занимательным содержанием
Словесные: беседа
Демонстрационные: презентация

Как
  вы думаете, как называется профессия людей, занимающихся сохранением природы?
  Да, действительно, экологи рассказывают людям о том, как надо беречь природу.
  Ребята, а давайте с вами сегодня побудем в роли экологов – путешественников и
  узнаем правила сохранения природы. Все согласны?
Хорошо.
  Для этого давайте вами разделимся на 2 группы.
Теперь
  у нас 2 группы экологов. И у вас будут важные задания, которые вам нужно
  выполнить, чтобы узнать и рассказать другим людям о том, как нужно беречь и
  охранять природу. Ну что, начнём?
А
  вот вам и первое задание. Сейчас я вам раздам по группам отрывок из
  стихотворения 13- летнего мальчика, который очень любит нашу прекрасную природу
  со всеми ее обитателями.Я вам дам время, чтобы вы прочитали его и самое
  главное, подумали "О чем данный отрывок?". "Что ребята делали
  не правильно?  И будете ли вы так же делать? Всем понятно?
Юные
  экологи распределите кто какую часть будет читать, и будем читать по очереди.
Стихотворение
  :
Не
  губи живое!
Деревцо
  малыш сажал,
Он
  старался очень.
Озорник
  его сломал,
Так
  вот, между прочим.

Федя
  бабочку поймал
И
  божию коровку,
Отпускать
  он их не стал
И
  посадил в коробку.

Пришел
  домой, про них забыл.
У
  Феди игр тыщи.
Попробовал
  бы сам пожить
Год
  без воды и пищи!

Вот
  из гнезда упал птенец –
В
  гнездо родное хочет.
Уже
  над ним его отец
Кружится
  и хлопочет.

А
  мимо Петя проходил,
Домой
  спешил на ужин.
Птенца
  увидел и решил:
«Мне
  птенчик больше нужен»

Тоскливо
  воробью - отцу,
И
  плачет мама дни и ночи.
В
  неволе гибнуть их птенцу,
Сник
  в клетке бедный их сыночек.
Педагог
  предлагает детям начать обсуждение
Ну
  что юные экологи, все прочитали отрывок и готовы приступить к обсуждению
  правил поведения в природе.
О
  чем данный отрывок?
Что
  ребята делали неправильно?
А
  вы бы стали так делать? Почему?
Мы
  с вами хорошо поработали над стихотворением и выяснили, что так как делали
  ребята, делать нельзя.
 Юные
  экологи, а как вы думаете как можно сберечь природу?
А
  сейчас вам нужно посовещаться в ваших группах экологов - путешественников и
  подумать, а вот как нужно беречь природу. И  по очереди буду спрашивать ваши
  группы. Все понятно?
-Спасибо,
  за ваши предложения. Теперь мы можем назвать правила сохранения природы.
Как
  беречь природу(слайд)
1.
  Не рвать полевых цветов, не ломать веток
2.
  Не жечь где попало костры.
2.
  Сохранять чистоту
3.
  Не ловить бабочек
4.
  Заботиться о птицах и животных
5.
  Беречь воду
Наша
  задача - хранить природу, жизнь, не убивать, не мучить никого. Люди сами
  выбирают, как им жить. Действия наши могут быть полезными, а могут стать и
  разрушительными, можно учиться строить, а можно научиться ломать. Надо
  стараться сохранять мир и жизнь вокруг нас.
3.2 Экологи- люди
  которые не только соблюдают правила сохранения природы, но и помогают другим
  людям сохранять их. А теперь, мы предлагаем вам сыграть в одну игру, она
  называется «Экологический светофор», для того чтобы
  проверить, какая команда лучше знает, что хорошо влияет на природу, а что
  нет.
У
  каждого из вас на столе лежат кружки 3 цветов: зеленый, желтый, красный
-Сигналы
  этого светофора означают тоже самое, что и на проезжей части дороги. Красный
  свет - природе вред!
Желтый
  - осторожно!
Свет
  зеленый - как красиво! Скажет лес тебе «спасибо!» Итак, красный свет -
  зажигается тогда, когда поступки человека приносят вред природе. Желтый свет
  - чтобы мы соблюдали определенные правила поведения. Зеленый свет - это,
  когда мы для природы делаем добрые дела.
Всем
  понятно задание?
-
  Такая ситуация.
Мальчик
  собрался в лес и рассказал, что он взял с собой в рюкзаке. Давайте вместе
  поможем ему разобраться, что оставить в рюкзаке, а что нужно обязательно
  выложить, так как эти вещи нанесут вред природе. Я буду рассказывать о вещах,
  а вы «зажигайте» нужный сигнал светофора.
Мальчик
  взял:
*
  Резиновые сапоги, чтобы походить по берегу озера. (желтый свет)
*
  Нож, чтобы содрать бересту с березы для разжигания костра. (красный свет)
*
  Зажигалку, чтобы когда устанет, посидеть у костра. (красный свет)
*
  Магнитофон, чтобы послушать новые записи. (красный свет)
*
  Небольшое пластмассовое ведро, чтобы полить деревца, которые он посадил
  прошлый раз по краю оврага. (зеленый свет)
*
  Пакет с хлебом, крупой для уток живущих на озере. (зеленый свет)
*
  Сачок для ловли бабочек. (красный свет)
*
  Фотоаппарат, чтобы сфотографировать лесных жителей. (желтый свет)
-
  Молодцы экологи, знаете правила поведения в природе и готовы рассказать о них
  другим людям.

Дети
  называют профессию, делятся на группы, читают стихотворение вслух по очереди,
  отвечают на вопросы по тексту, высказывают свои предположения (правила по
  сохранению природы), играют в игру

Личностные
  УУД: самоопределение
Регулятивные
  УУД: волевая
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
Коммуникативные
  УУД: умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные
  УУД: логические
  (анализ, синтез)

Физминутка
Задача:  снять усталость
  и напряжение, собрать внимание на последующую работу

Словесные (художественное слова), наглядные (демонстрация)

Дует
  ветер нам в лицо,
Закачалось
  деревцо.
Ветер
  тише, тише,
Деревцо
  всё выше,  выше.

Повторяют
  движения за учителем

Регулятивные
  УУД (волевая
  саморегуляция)

4.
  Создание коллажа
Задача:  воспитывать
  желание саморазвиваться

Создание
  ситуации совместного переживания
Стимулирование
  занимательным содержанием: презентация
Беседа
Творческое
  задание

Чудесен
  и таинственен мир природы. Юные экологи, а вы никогда не задумывались, о том
  чтобы создать свой собственный чистый экологический лес?  А вы бы хотели? Так
  давайте создадим его.
Перед
  вами на доске ватман, это заготовка для вашего леса. Мы будем вам загадывать
  загадки, а вы будете отвечать на них по поднятой руке, тому кто отгадывает
  загадку, мы даем ответ в форме какого-либо животного и не только, ваша задача
  будет состоять в том чтобы приклеить данный ответ на ватман, тем самым вы
  создадите свой собственный чистый экологический лес. Всем понятно?
Загадки
  Отгадки в слайдах.
1.Хор
  лягушек звонко тут
Прославляет
  чистый ... (пруд)
2.Пастуху
  нужна двустволка,
Напугать
  чтоб злого ... (волка)
3.Стоял
  на крепкой ножке.
Теперь
  лежит в лукошке! (гриб)
4.Будет
  сильно тот реветь,
Кому
  встретится... (медведь)
5.Мне
  от зависти не спится:
Шубу
  мне б, как у ... (лисицы)
6..Я
  шариком пушистым белею в поле чистом,
а
  дунул ветерок - остался стебелек.
(Одуванчик)

Дети
  отвечают на загадки, создают картину прекрасного леса.

Личностные УУД: самоопределение
Регулятивные УУД: оценка - выделение и
  осознание учащимся
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
  качества и уровня усвоения

5)
  Рефлексия
Задача:
самооценка
  результатов деятельности
личностное

Творческое
  задание, ситуация свободного выбора.

-
  Ребята, наше занятие подходит к концу, у нас на столе лежат облачки - весёлые
  и грустные. Если вам понравилось наше сегодняшнее занятие и вы узнали что-то
  новое, приклейте на нашу картину веселое облачко, а если наоборот, то -
  грустное.
Посмотрите,
   какая у нас картина с вами получилась.
-Спасибо
  вам за работу, хорошего вам настроения!

Дети
  выбирают облачки и клеят их на общую картину леса.

Личностные УУД: самоопределение

file_name: конспект классного часа Природа- наш дом родной 4 класс.docx

alt: Классный час 4 класс.Составила учит

alt: Берегите всех зверей внутри природы,

alt: Игра «Экологический светофор»

alt: Игра «Экологический светофор»

alt: Как беречь природу(слайд) 1.

alt: Всем понятно? Загадки Отгадки в слайдах

title: конспект классного часа .Тема. Природа-наш дом родной


extracted_text:
Конспект занятия по лепке в
средней группе.
Конспект занятия по лепке в средней группе «Медвежонок»

Выполнила: воспитатель

Русакова Наталья Владимировна

Конспект занятия по лепке в средней группе.
Тема: «Медвежонок»
Цель:
Учить детей лепить животное из 3-х разных по форме частей,
соблюдая пропорции между ними.
Задачи.
. Закреплять знакомые приемы лепки: скатывание, раскатывание,
соединение частей приемом промазывания. Закреплять умение делить пластилин на
две неравные части. Развивать самостоятельность, воспитывать интерес к лепке
животных, умение довести работу до конца.
Материалы: пластилин коричневого , черного цвета, стеки ,
дощечки, бусинки , салфетки , игрушечный медвежонок.
Предварительная работа:
Накануне занятия рассмотреть медвежонка, выделяя его части,
определить, на какую форму похожа каждая часть.
Вспомнить, в каких сказках присутствует медведь, какой он по характеру.
Ход занятия:
Ребята! Сегодня к нам в гости пришел необычный гость, а кто он
вы узнаете если отгадаете загадку.
Загадывание загадки.
— Летом ходит без дороги
Между сосен и берез
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
-Ребята, медвежонок сказал мне по секрету, что он живет в лесу
совсем один. Пришла весна, медвежонок проснулся после зимней спячки, а его
друзья еще спят. А ему так хочется иметь друзей. Давайте поможем нашему гостю и
слепим таких же маленьких игрушечных медвежат.
Показ и рассматривание образца.
-Посмотрите, какого медвежонка я слепила сегодня утром. Давайте
рассмотрим его. Из каких частей состоит игрушка?
Голова, туловище, лапки, ушки.
- Как вы думаете, с какой части надо начинать работу? (с
туловища).
- На какую форму похоже туловище? (столбик, овал).
- Как мы получим овал? (сначала скатаем шар, а затем раскатаем
его немного, чтобы получилась вытянутая фигура).
Покажите движение рук во время лепки шара и овала.
Какую часть мы будем лепить дальше? (голову).
Какой она формы? Как получим шар?
Затем соединим голову и туловище с помощью приема примазывания.
Как вы думаете, ребята, зачем нужно примазать одну часть к
другой?
(чтобы соединение было прочное).
- Что мы будем делать дальше? (лепить лапы).

Какой формы лапы? (овальной).
Сколько лап у медвежонка? (четыре)
Ушки медвежонку мы сделаем с помощью приема прищипывания.
Обратите внимание, где находятся ушки: на верху головы, а не сбоку.
Как мы сделаем глазки? (из бусинок).
Вот такого игрушечного мишку вы сегодня будете лепить
самостоятельно.
Показ деления пластилина на части.
- Давайте, разделим пластилин на части. Сначала делим брусок
пластилина пополам.
Из одной части будем лепить туловище, а другую половину нужно
разделить на две неравные части; из меньшей лепим голову медвежонка, а
оставшуюся часть делим пополам, а затем каждую половинку еще раз
пополам-получится четыре одинаковых кусочка, четыре лапки.
Физкультминутка
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
То на стенку посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз , вверх и вниз,
Приседать не торопись.
И в последний раз присели,
А теперь на место сели.
А теперь приступаем к работе.
Во время самостоятельной деятельности воспитатель дает детям
советы, если необходимо, оказывает детям помощь.
Анализ занятия.
Посмотрите, ребята, какие симпатичные медвежата у вас
получились.
(Спросить 3-4 детей, какая работа им понравилась и почему,
тактично обратить внимание на недостатки в некоторых работах, предложить в
следующий раз постараться их не допускать).
Ребята, давайте предложим нашему гостю выбрать себе новых
друзей. (Медвежонок с радостью выбирает все детские работы и благодарит детей
за такой бесценный подарок). Дети предлагают ему прийти в гости снова.

file_name: Конспект занятия по лепке в средней группе на тему Дикие животные-Медвежонок.docx

intro: Конспект

title: Конспект занятия по лепке в средней группе на тему дикие животные " Медвежонок"