extracted_text:
Раздел
  долгосрочного планирования:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

класс: 9

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Центростремительное
  ускорение

Цели обучения, достигаемые на этом
  уроке   (Ссылка на учебный план)

9.2.1.15 Применять формулы центростремительного
  ускорения при решении задач.

Цель урока

К концу урока
  обучающиеся смогут решить одну экспериментальную задачу и одну обратную
  задачу используя формулы центростремительного ускорения.

Критерии оценивания

ü  Знают формулу центростремительного
  ускорения;
ü  решают
  экспериментальную задачу;
ü  решают обратную
  задачу.

Языковые задачи

Лексика и терминология: ускорение,
  линейная скорость, период, радиус, угловая скорость, окружность.
Полезные фразы для диалога-письма:
Вектор ускорения перпендикулярен вектору
  скорости, поэтому…
Ускорение направленно…
Основная единица измерения…
Частным случаем криволинейного
  движения….
Все тела притягиваются…

Воспитание ценностей

Всеобщее общество труда

Межпредметная связь

Математика, естествознание.

Предыдущие знания

Ускорение при прямолинейном движении
  измеряется отношением изменения скорости тела к интервалу времени.

Если модуль скорости движения остается
  постоянным, то такое движение называется равномерным криволинейным движением.

Угловой скоростью называется величина,
  измеряемая отношением угла поворота к промежутку времени, за который этот
  поворот произошел.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды упражнений,
  запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

Здравствуйте уважаемые
  коллеги! Нет, я не оговорилась. Сегодня на уроке вы не учащиеся 9 класса, а
  мои коллеги - физики-экспериментаторы, исследователи центростремительного
  ускорения.

Метод:проблемный
  вопрос
Цель: определить цель
  урока
Критерии:
Обучающийся определяет цель урока/ЦО

Мужская команда по шорт-треку принесла Казахстану  медаль
  на Универсиаде-2019. Вопрос: «Почему спортсменыпри прохождении поворота наклоняются
  в сторону меньшего круга?»

Определение цели
  урока/ЦО вместе с  учащимися.

Для оценивания
  на уроке принимаем условную единицу «Динамо» ее получают те учащиеся которые
  не справляются с работой, т.е. ваша задача на протяжении урока не получить «Динамо»
  или постараться получить их как можно меньше.

Индивидуальная
  работа
Прием «Соответствие»
Цель:актуализировать
  ранее изученные знания
Критерии:обучающийсяустанавливает
  соответсвие описания с термином, формулу и физическую величину

Угловая
    скорость

Центральный
    угол, длина дуги которого равна радиусу

Радиан

ωR

ᶹ

Величина
    измеряемая отношением угла поворота к промежутку времени, за который этот
    поворот произошел

ω

2πν

Самопроверка по тетради
  учащегося, за каждуюдопущенную ошибку получает «Динамо».

Krasnoyarsk.bezformata.com

Середина урока

Метод «Опорный
  конспект»
Цель:запомнить
  информацию в «свернутом виде»
·
  Критерии:Обучающийся
  знает формулу центростремительного ускорения

Задание для учеников:Изучите текст и
  составьте опорный конспект.

Центростремительноеускорение.

Вычислим
    величину ускорения при равномерном движении точки по окружности и найдем
    его направление.
Пусть
    за некоторый промежуток времени t тело переместилось из точки А в точку А1 с постоянной
    по модулю скоростью. Изобразим вектора скорости в этих точках и найдем
    вектор изменения скорости .
Рассмотрим
    треугольники АА1О и А1СВ. Эти
    треугольники равнобедренные и углы при их вершинах равны, т.к. АО┴СВ и А1О┴А1С (углы со
    взаимно перпендикулярными сторонами). Следовательно, эти треугольники
    подобны.
Из
    подобия треугольников следует пропорция:  или, переходя
    к физическим обозначениям .
Разделим
    правую и левую части равенства на промежуток времени, за которое совершено
    перемещение, и учтем, что  и . Тогда: .
Теперь
    определим направление ускорения. Т.к. мы должны для определения ускорения
    брать предел при Δt→0,  то из рисунка
    видно, что угол φ будет
    уменьшаться (→0), а b→900.
Это
    значит, что прямая А1В (вектор ) будет
    стремиться наложиться на АО. Но вектор ускорения сонаправлен с вектором
    изменения скорости.
Следовательно, вектор ускорения при равномерном движении по окружности
    направлен к центру окружности (центру вращения). Поэтомуускорениеназ. центростремительнымускорением.

Примеры:
- Земля при
    вращении вокруг оси ацс=0,03 м/с2,
- Земля при
    вращении вокруг Солнца ацс=0,006 м/с2,
- Солнечная
    система при вращении вокруг центра Галактики ацс=3.10-10 м/с2.

Центростремительное
    ускорение меняет скорость только по направлению, но не меняет по величине.
    Вектор центростремительного ускорения перпендикулярен вектору скорости.
Используя
    связь между угловой и линейной скоростями, получим: .

Оценивание учителем, если
  учащийся не составил конспект то получает «Динамо».

Инструкция по ТБ. Учащиеся идут на детскую плащадку.
Дифференцированное
  деление на группы учителем по гендорному типу мальчики и девочки.
Методскафолдинг
  способствует достижению ЦО мальчика, метод распределения ролей в группе
  способствует достижению целей каждым обучающимся - девочек.
Социотипы – при
  работе в группе раздаю роли учащимся:
Теоретик-хрономентражист
  (записывает измерения и следит за временем) – низкомативированный учащийся;
Практик -
  хрономентражист (делает расчеты и следит за временем) – все оставшиеся
  учащиеся..

Метод «Решения
  экспериментальной задачи»
Цель:Применить формулу
  центростремительного ускорения при решении задачи
Критерии:
·
  Обучающийся
  решает экспериментальную задачу

Приборы и материалы:колесо
  велосипеда, карусель, измерительная линейка

№1(для мальчика) Вычислить
  центростремительное ускорение колеса велосипеда.
№2 (для девочек)Вычислить
  центростремительное ускорение карусели.

Дискрипторы:
ü  Обучающийся
  определяет данные;
ü  обучающийся
  переводит  в систему СИ;
ü  обучающийся
  вычисляет скорость;
ü  обучающийсязаписывает
  формулу центростремительного ускорения;
ü  обучающийся
  вычисляет центростремительное ускорение.

Оценивание учителем, если учащийся не
  решает экспериментальную задачу, то получает «Динамо».

Задания
  дифференцируются с учетом уровня знаний обучающихся, при решении которых учащиесясами
  определяют уровень.

Метод «Решения
  обратной задачи»
Цель:Применять формулу
  центростремительного ускорения при решении задачи
 Критерии:
·
  Обучающийся
  решает обратную задачу используя карточки.

№1УровеньА
Автомобиль движется со скоростью 54км/ч
  по закруглению дороги сцентростремительным ускорением2.25м/с2.
  Определите радиус дороги.

Дискрипторы:
ü  Обучающийся
  определяет данные;
ü  обучающийся
  переводит  в систему СИ;
ü  обучающийсязаписывает
  формулу
центростремительного
  ускорения;
ü  обучающийся
  вырожает радиус;
ü  обучающийся
  вычисляет радиус.

№2УровеньВ (даем
  задачу в которой ошибка)
Радиус
  окружности, по которой выходил из пике самолет равен50000м.
  Скорость самолета была равна 800км/ч, а его ускорение в самой нижней точке
  было в 10раз больше ускорения свободного падения у поверхности Земли.

Дискрипторы:
ü  Обучающийся определяет
  данные;
ü  обучающийся
  переводит  в систему СИ;
ü  обучающийсязаписывает
  формулу центростремительного ускорения;
ü  обучающийся
  сравнивает ускорение свободного падения в нижней точкеокружности иускорения
  свободного падения у поверхности Земли;
ü  обучающийся
  вырожает радиус;
ü  обучающийся
  вычисляет радиус.

№3УровеньС (задача
  повышенной сложности)
Вычислить
  расстояние от центра Земли до Луны. Если центростремительное ускорение Луны 27*10-4м/с2.

Дискрипторы:
ü  Обучающийся
  определяет данные;
ü  обучающийсязаписывает
  формулу центростремительного ускорения;
ü  обучающийсявырожаетрасстояние
  от центра Земли до Луны.

Оценивание: письменная
  обратная связь от учителя

https://www.eduspb.com/node/1672

Приборы по числу детей

Конец урока

Рефлексия: путем
  использования метода «Кулак-ладонь» дети оценивают, что они поняли на
  уроке.
По окончании
  урока опрашиваю учеников, с целью определения степени их уверенности в
  успешности достижения целей, для чего используется один из трех жестов:
- раскрытая
  ладонь, если они уверены, что достигли целей и ожидаемых результатов и не
  получили ни одного «Динамо»;
- три пальца
  вверх, если они считают, что частично преуспели в достижении целей,но следует
  еще поработать и получили не более трех «Динамо»;
- кулак,если они
  считают, что сделали незначительные успехи или совсем ничего для достижения
  цели и получили более шести «Динамо».

Дз творческое задание:
  Вычислить
  центростремительное ускорение любого бытового электрического прибора имеющего
  вращательное движение.

Дифференциация –
  каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

ü    Время
  на ответ
ü    Критерии
  успеха
ü    Тип
  заданий
ü    Сложность
  задач
ü    По
  гендерному типу
ü    Скафолдинг
ü    Социотипы
ü    Роли
  в группе
ü    По
  интересам

Для сильных учащихся: карточка с задачей
  уровня «С»

ü  Самопроверка
ü  Оценивание
  учителем
ü  Письменная
  обратная связь от учителя
ü  Устная
  обратная связь от учителя и учащихся
ü  Рефлексия:
  «Кулак-ладонь»

Правила
  соблюдения санитарных норм.Правила техники безопасности, при решении
  экспериментальной задачи.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной  цель
  урока    или учебные цели?
Все ли учащиесы   достигли цели
  обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему?
  Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во
  время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для
  рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговаяоценка

Какие две вещи прошли действительно
  хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш
  урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я
  узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать
  при планировании следующего урока?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 9 класс У21.docx

alt: Раздел долгосрочного планирования:

alt: Центростремительноеускорение.

alt: Дискрипторы : ü Обучающийся определяет данные; ü обучающийся переводит в систему

alt: УровеньС (задача повышенной сложности)

alt: Время на ответ ü Критерии успеха ü

title: Физика 9 класс У21


extracted_text:
ОБ                 УТВЕРЖДЕНИИ                 МОДЕЛЬНОГО                 УСТАВА

ОБЩЕСТВА                                               С                                                ОГРАНИЧЕННОЙ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ

В
соответствии со статьей 56 Хозяйственного кодекса Украины и статьей 87
Гражданского кодекса Украины Кабинет Министров Украины постановляет:

Утвердить
модельный устав общества с ограниченной ответственностью, который прилагается.

Премьер-министр
Украины

Н.
АЗАРОВ

МОДЕЛЬНЫЙ
УСТАВ ОБЩЕСТВА С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ

Общие
положения

1. Общество
с ограниченной ответственностью (далее – Общество) создано
в соответствии с Гражданским и Хозяйственным кодексами Украины, Законом
Украины «О хозяйственных обществах» и действует на основании настоящего
модельного устава (далее – Устав).

2.   Общество
в своей деятельности руководствуется Конституцией и законами Украины, актами
Президента Украины, Кабинета Министров Украины, другими актами законодательства
и настоящим Уставом.

3.  Вид
Общества, его наименование, местонахождение, цель и предмет деятельности,
состав участников, размер уставного капитала, размер долей каждого из
участников, порядок внесения ими вкладов указываются в решении о создании
Общества.

Юридический
статус Общества

4.  Общество
является юридическим лицом. Общество получает право юридического лица со дня
его государственной регистрации.

5.  Общество:

имеет
самостоятельный баланс, счета в банках, печать со своим наименованием,
идентификационный код, штампы, бланки, может иметь фирменный знак, а также знак
для товаров и услуг и другие реквизиты;

действует
на принципах полной хозяйственной самостоятельности и самоокупаемости, несет
ответственность за результаты своей хозяйственной деятельности и выполнение
обязательств;

может
приобретать имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности,
совершать сделки в соответствии с законодательством и настоящим Уставом, быть
истцом в суде, в том числе в соответствующих юрисдикционных органах других

государств;

имеет право выпускать
(эмитировать) в установленном законодательством порядке ценные бумаги;

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.1

самостоятельно
планирует свою хозяйственную деятельность и осуществляет такую деятельность на
основании договоров;

реализует собственную продукцию (работы,
услуги).

6. Общество
имеет право создавать в установленном законодательством порядке филиалы, представительства,
другие обособленные структурные подразделения, быть учредителем юридических лиц
(в том числе дочерних предприятий) как на территории Украины, так и за ее
пределами.

7. Общество
совместно с другими субъектами хозяйствования может создавать союзы, ассоциации
и другие объединения, привлекать к работе отечественных и иностранных
специалистов, создавать временные рабочие группы для выполнения своих уставных
задач.

8.
Общество
самостоятельно согласно законодательству:

определяет
формы, размеры и виды оплаты труда; устанавливает технически обоснованные нормы
труда;

предоставляет
своим работникам дополнительные отпуска; определяет трудовой распорядок.

Условия
труда иностранных граждан и его оплата определяются в соответствии с
законодательством отдельными трудовыми договорами.

9. Общество
отвечает по своим обязательствам всем имуществом, на которое в соответствии
с законом может быть обращено взыскание по требованию кредиторов.

Общество
не несет ответственности по обязательствам его участников.

Участники
Общества не отвечают по обязательствам Общества и несут риск убытков, связанных
с деятельностью Общества, в пределах стоимости своих вкладов. На участников
Общества, которые внесли вклады не в полном объеме, возлагается солидарная
ответственность по обязательствам Общества в пределах стоимости невнесенной
части вклада каждого из таких участников.

Общество
не отвечает по обязательствам созданных им юридических лиц.

Участники
Общества

10.
Участники
Общества имеют право:

1)  принимать участие в
управлении Обществом;

2)  получать
в соответствии с законодательством часть прибыли пропорционально своей доле в
уставном капитале Общества;

3)  принимать
участие в деятельности Общества на основании трудового договора (контракта) или
договора гражданско-правового характера;

4)
приобретать в приоритетном порядке продукцию, работы и
услуги, производимые Обществом;

5)   получать информацию о
деятельности Общества, состоянии его имущества, размерах

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.2

прибыли и убытков;

6)
избирать
и быть избранными в органы Общества.

Участники
Общества имеют другие права, предусмотренные законодательством и настоящим
Уставом.

11. Участник
Общества имеет право выйти из него, уведомив о своем выходе не позднее
чем за три месяца.

Участник,
который выходит из Общества, имеет право на выплату суммы, которая равняется
стоимости части имущества, пропорциональной его доле в уставном капитале
Общества. По договоренности между участником Общества и Обществом выплата
указанной суммы может быть заменена на передачу имущества в натуре.

Если
вклад в уставный капитал осуществлен путем передачи права на пользование
имуществом, соответствующее имущество возвращается участнику Общества без
выплаты вознаграждения.

12.
Участники
Общества обязаны:

1)  соблюдать требования
учредительных и других внутренних документов Общества;

2)   выполнять
решения общего собрания участников Общества (далее – общее собрание) и других
органов Общества;

3)   выполнять
свои обязательства перед Обществом, в том числе те, которые связаны с имущественным
участием;

4)   не
разглашать коммерческую тайну и конфиденциальную информацию о деятельности
Общества;

5)  исполнять
другие обязанности, предусмотренные законодательством и решениями общего
собрания.

Уставный
капитал Общества

13.
Уставный капитал Общества состоит из вкладов его
участников. Размер уставного капитала Общества равняется сумме вкладов его
участников.

14.   Не
допускается освобождение участника Общества от обязанности вносить вклады в
уставный капитал Общества, в том числе путем зачета требований к Обществу.

15.  Уставный
капитал Общества подлежит оплате его участниками до истечения первого года со
дня государственной регистрации Общества.

16.  Уменьшение
размера уставного капитала Общества допускается после уведомления об этом его
кредиторов. Порядок уведомления кредиторов определяется общим собранием.

Решение
об уменьшении уставного капитала Общества высылается по почте с уведомлением о
вручении всем кредиторам Общества не позднее трехдневного срока со дня его
принятия.

17.   Увеличение
размера уставного капитала Общества допускается после внесения его участниками
вкладов в полном объеме.

18.   Участник
Общества имеет право продать или иным образом уступить свою долю (ее часть) в
уставном капитале Общества одному или нескольким участникам Общества либо

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.3

третьим
лицам. Если участники Общества не воспользуются своим преимущественным правом
на покупку доли (ее части) в течение месяца со дня уведомления о намерении
участника ее продать, такая доля (ее часть) может быть уступлена третьему лицу.

19.  Доля
участника Общества может быть уступлена до момента ее оплаты в полном объеме
только в той части, в которой она оплачена.

20.  Одновременно
с передачей доли (ее части) третьему лицу к нему переходят все права и
обязанности, принадлежавшие участнику Общества, который уступил ее полностью
или частично.

21.   Доля
участника Общества после внесения им вклада в полном объеме может быть
приобретена Обществом. В таком случае Общество обязано реализовать указанную
долю другим участникам Общества или третьим лицам в течение срока, не
превышающего один год, или уменьшить свой уставный капитал.

22.
Если участники Общества до истечения первого года со дня
его государственной регистрации не внесли (внесли не в полном объеме) свои
вклады, общее собрание принимает одно из следующих решений:

об
исключении из состава Общества тех участников, которые не внесли (внесли не в
полном объеме) вклады, и об определении порядка перераспределения долей в
уставном капитале;

об
уменьшении размера уставного капитала и об определении порядка
перераспределения долей в уставном капитале;

о ликвидации Общества.

23. Если
по истечении второго или каждого следующего финансового года стоимость чистых
активов Общества окажется меньше, чем его уставный капитал, Общество
обязано сообщить об уменьшении своего уставного капитала. Если стоимость чистых
активов Общества стала меньше, чем определенный законом минимальный размер
уставного капитала, Общество подлежит ликвидации.

Имущество
Общества

24. Имущество
Общества состоит из основных средств, оборотных средств, акций
(долей, паев) в уставном (складочном) капитале хозяйственных
обществ, а также других активов, отраженных в бухгалтерском балансе Общества, и
формируется за счет:

1)  имущества, переданного
участниками Общества в его уставный капитал;

2)
продукции, произведенной Обществом в результате
осуществления хозяйственной деятельности, имущества и имущественных прав,
приобретенных в процессе хозяйственной деятельности;

3)  доходов,
полученных в результате осуществления хозяйственной деятельности, включая
доходы, полученные от реализации ценных бумаг и корпоративных прав, и доходов
(дивидендов) от владения корпоративными правами и ценными бумагами;

4)  кредитов, займов;

5)  другого имущества,
приобретенного на законных основаниях.

25. Общество
владеет, пользуется и распоряжается принадлежащим ему имуществом и совершает
относительно него любые действия, которые не противоречат закону и цели

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.4

деятельности Общества.

Общество
несет риск случайного уничтожения и повреждения имущества, являющегося его
собственностью.

Прибыль Общества и ее использование.
Порядок покрытия убытков. Фонды Общества

26. Прибыль
Общества образуется из поступлений, полученных в результате
осуществления им хозяйственной деятельности, после покрытия материальных
и приравненных к ним расходов и расходов на оплату труда и является обобщающим
показателем эффективности деятельности Общества.

Прибыль
является основным источником укрепления материально-технической базы Общества,
социального обеспечения его трудового коллектива, материального стимулирования
работников.

27. Для
покрытия убытков Общества создается резервный фонд в размере не менее 25
процентов уставного капитала.

Резервный
фонд формируется путем ежегодного отчисления средств в размере 5 процентов
суммы чистой прибыли Общества до достижения указанного размера.

В
случае полного или частичного использования резервного фонда его пополнение
осуществляется в порядке, предусмотренном настоящим пунктом.

28.  Общество
может создавать, кроме резервного фонда, другие фонды. Порядок создания,
использования средств, пополнения и ликвидации таких фондов определяется общим
собранием.

29.
Убытки от хозяйственной деятельности Общества покрываются
за счет средств резервного фонда, а в случае их недостаточности – в порядке, определенном
общим собранием.

30.   Выплата
части прибыли участникам Общества проводится один раз в год по итогам
календарного года в течение I квартала года, который следует за отчетным.
Условия и

порядок
выплаты части прибыли определяются общим собранием.

Органы
Общества

31.
Органами
общества являются:

общее
собрание; исполнительный орган;

ревизионная комиссия.

Общее
собрание

32.
Высшим
органом Общества является общее собрание.

Общее
собрание имеет право принимать решение по любому вопросу деятельности Общества,
внесенному в повестку дня собрания, согласно настоящему Уставу и
законодательству.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.5

33. К компетенции общего собрания относятся:

1)
определение:

основных
направлений деятельности Общества, утверждение его планов и отчетов об их
выполнении;

форм
контроля за деятельностью исполнительного органа; организационной структуры
Общества;
условий
оплаты труда должностных лиц Общества, его филиалов, представительств, других
обособленных подразделений, дочерних предприятий;

2)  изменение размера
уставного капитала Общества;

3)  создание и отозвание
исполнительного органа и ревизионной комиссии;

4)  утверждение:

годовых
результатов деятельности Общества, его дочерних предприятий; отчетов и
заключений ревизионной комиссии; порядка распределения прибыли и покрытия
убытков Общества; порядка и срока выплаты части прибыли;

положения
об общем собрании, исполнительном органе, ревизионной комиссии и других
внутренних документов Общества;

5)
создание, реорганизация и ликвидация филиалов,
представительств, других обособленных подразделений Общества, дочерних
предприятий, утверждение их положений и уставов;

6)  принятие решения о:

привлечении к имущественной ответственности
должностных лиц органов Общества;

совершении
значительной сделки, если рыночная стоимость имущества, работ или услуг,
которые являются предметом такой сделки, превышает 25 процентов стоимости
активов по данным последней годовой финансовой отчетности Общества;

прекращении
Общества, создании (назначении) комиссии по прекращению юридического лица
(ликвидационной комиссии, ликвидатора и т. п.), утверждении

ликвидационного
или распределительного баланса (передаточно-го акта);

7)
установление размера, формы и порядка внесения участниками
Общества дополнительных вкладов;

8)   решение
вопросов относительно изменения состава участников Общества, исключения
участника из Общества;

9)  решение вопроса о
приобретении Обществом доли его участника;

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.6

10)
решение вопросов относительно изменения местонахождения
и/или наименования Общества;

11)  решение
других вопросов, относящихся к компетенции общего собрания согласно закону,
настоящему Уставу или положению об общем собрании.

34.
Общее
собрание избирает председателя общего собрания.

Общее собрание созывается
председателем общего собрания не реже чем два раза в год, если иное не
предусмотрено положением об общем собрании.

Внеочередное
общее собрание созывается председателем общего собрания:

при
наличии обстоятельств, указанных в положении об общем собрании; в случае
неплатежеспособности Общества;
в случае
если этого требуют интересы Общества в целом, в частности если возникает угроза
значительного уменьшения размера уставного капитала;

по
требованию участников Общества, которые владеют в совокупности более чем 20
процентами голосов. Если в течение 25 дней председатель общего собрания не
выполнил требование относительно созыва внеочередного общего собрания,
указанные участники

вправе
сами созвать общее собрание.

35.   Участникам Общества
сообщается о проведении общего собрания не позднее чем за

30  дней до
его созыва в порядке, определенном общим собранием. В сообщении, в частности,
указывается время и место проведения такого собрания и его повестка дня.

36.   Участник
Общества вправе требовать рассмотрения вопроса на общем собрании при условии
внесения его на рассмотрение не позднее чем за 25 дней до его начала.

37.  Участникам
Общества не позднее чем за семь дней до созыва общего собрания должна быть
предоставлена возможность ознакомиться с документами, внесенными на

рассмотрение
согласно повестке дня.

38. Участник
Общества может поручить (по доверенности) выполнение своих
полномочий на общем собрании представителю, который назначается на
постоянной основе или на определенный срок. Участник Общества вправе в любое
время заменить своего представителя на общем собрании, уведомив об этом других
участников.

39. Выдача
доверенности на право участия и голосования на общем собрании не исключает права
участия в таком собрании участника Общества, выдавшего доверенность, вместо
своего представителя.

40. Участник
Общества вправе передать свои полномочия на общем собрании другому участнику
или представителю другого участника путем выдачи соответствующей доверенности.

41.   Участники
Общества, которые принимают участие в общем собрании, регистрируются с
указанием количества голосов, принадлежащих каждому участнику. Перечень
участников общего собрания подписывается председателем и секретарем такого
собрания.

42.  Каждый
из участников Общества, присутствующий на общем собрании, имеет количество
голосов, которое пропорционально размеру его доли в уставном капитале Общества
и определяется по такому принципу, что на один процент уставного капитала
приходится один

голос.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.7

43.
Общее собрание считается полномочным, если на нем
присутствуют участники (представители участников), которые владеют в
совокупности более чем 60 процентами голосов.

44.   В
общем собрании могут принимать участие с правом совещательного голоса члены
исполнительного органа, не являющиеся участниками Общества.

45.   Решение
по вопросам определения основных направлений деятельности Общества, утверждения
его планов и отчетов об их выполнении, а также относительно исключения участника
из Общества считается принятым, если за него проголосовали участники

Общества,
которые владеют в совокупности более чем 50 процентами общего количества
голосов участников Общества. Решение по другим вопросам принимается простым
большинством голосов присутствующих на общем собрании.

46.   Решение
по вопросам, не включенным в повестку дня, может приниматься только с согласия
всех участников Общества, присутствующих на общем собрании.

47.   Председатель
общего собрания организует ведение протокола. Книга протоколов и заверенные
извлечения из нее выдаются участникам Общества по их требованию. Порядок

составления
и подписания протокола устанавливается общим собранием.

Исполнительный
орган Общества

48.   Исполнительным
органом Общества, который осуществляет управление его текущей деятельностью,
является дирекция (коллегиальный орган) или директор (единоличный орган).
Дирекцию возглавляет генеральный директор. Членами исполнительного органа могут
быть лица, которые не являются участниками Общества.

49.
Дирекция (директор) осуществляет свои полномочия в
соответствии с положением, утвержденным общим собранием, в котором, в
частности, определяются компетенция исполнительного органа, порядок принятия им
решений, порядок совершения юридических

действий
от имени Общества.

Дирекция
(директор) решает все вопросы деятельности Общества, кроме тех, которые
относятся к исключительной компетенции общего собрания.

Общее
собрание может принять решение об отнесении части своих полномочий (кроме тех,
которые относятся к исключительной компетенции общего собрания) к компетенции
дирекции (директора).

50.
Дирекция (директор) подотчетна (подотчетен) общему собранию
и организует выполнение его решений.

51.  Директор
(генеральный директор) не может быть одновременно председателем общего
собрания.

52.   Директор
(генеральный директор) вправе без доверенности совершать юридические действия
от имени Общества. Другие члены дирекции также могут быть наделены таким
правом.

Ревизионная
комиссия

53. Контроль
за финансово-хозяйственной деятельностью Общества осуществляется ревизионной
комиссией, которая создается сроком на два года во время проведения общего
собрания из числа участников Общества в количестве не менее трех человек.

Члены
дирекции (директор) не могут быть членами ревизионной комиссии.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.8

54.
Ревизионная комиссия осуществляет свои полномочия в
соответствии с положением, утвержденным общим собранием.

55.   Проверка
деятельности дирекции (директора) проводится ревизионной комиссией по поручению
общего собрания, по собственной инициативе или по требованию участников
Общества.

56.  Ревизионная
комиссия вправе требовать от должностных лиц Общества представления ей всех
необходимых материалов, в частности бухгалтерских документов, личных пояснений.

57.  Ревизионная
комиссия докладывает о результатах проведенных ею проверок на общем собрании.

Ревизионная
комиссия составляет заключение относительно годовых отчетов и балансов, на
основании которого общее собрание утверждает годовой баланс Общества.

58. Ревизионная
комиссия в случае выявления фактов злоупотребления со стороны должностных
лиц Общества или возникновения угрозы его существенным интересам может
требовать созыва внеочередного общего собрания.

59.
Общее
собрание может принять решение о проведении аудита.

Трудовой
коллектив Общества

60.  Трудовой
коллектив Общества составляют физические лица, которые принимают участие в его
деятельности на основе трудового договора, а также других документов,
регулирующих трудовые отношения работников с Обществом.

61.  Условия
организации и оплаты труда членов трудового коллектива Общества, а также их
социальной защиты определяются в соответствии с законодательством.

Учет и
отчетность

62.   Общество
ведет бухгалтерский учет результатов своей хозяйственной деятельности в
соответствии с законодательством.

63.   Общество
составляет в соответствии с законодательством финансовую отчетность, на
основании которой определяются финансовые результаты его деятельности.

64.  Первый
финансовый год Общества начинается с даты его государственной регистрации и
заканчивается 31 декабря текущего года. Каждый следующий финансовый год
соответствует

календарному.

65. Общество
обеспечивает представление статистической и другой отчетности органам государственной
статистики, другим центральным органам исполнительной власти в соответствии с
их компетенцией в объемах и в сроки, предусмотренные законодательством.

Порядок
внесения изменений в Устав

66.
Изменения
в Устав вносятся Кабинетом Министров Украины.

Прекращение
Общества

67. Общество
прекращается путем его реорганизации (слияния, присоединения, разделения,
преобразования) или ликвидации.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и предприниматели:
создание, ре...   Стр.9

68.
Реорганизация Общества проводится по решению общего
собрания, а в случаях, предусмотренных законом, – по решению суда или
соответствующих государственных органов.

69.  Общество ликвидируется:

1)  по решению общего
собрания;

2)  по решению суда.

70. Прекращение
Общества осуществляется комиссией по прекращению юридического лица (ликвидационной
комиссией, ликвидатором и т. п.), которая создается (назначается) в
установленном законодательством порядке.

Со дня
создания (назначения) комиссии по прекращению юридического лица
(ликви-дационной комиссии, ликвидатора и т. п.) к ней (нему) переходят
полномочия по управлению деятельностью Общества.

71. Комиссия
по прекращению юридического лица (ликвидационная комиссия, ликвидатор
и т. п.) несет имущественную ответственность за вред, причиненный
Обществу, его участникам и третьим лицам, в соответствии с законодательством.

72.  Имущество,
которое принадлежит Обществу (включая выручку от продажи его имущества в случае
ликвидации) и осталось после расчетов с кредиторами, распределяется между
участниками Общества.

73.
Прекращение Общества считается завершенным, а Общество
прекратившим свою деятельность с даты внесения соответствующей записи в Единый
государственный реестр юридических лиц и физических лиц – предпринимателей.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОБ УТВЕРЖДЕНИИ

alt: Общество имеет право создавать в установленном законодательством порядке филиалы, представительства, другие обособленные структурные подразделения, быть учредителем юридических лиц (в том числе дочерних предприятий) как на…

alt: Если участники Общества не воспользуются своим преимущественным правом на покупку доли (ее части) в течение месяца со дня уведомления о намерении участника ее продать, такая…


extracted_text:
Урок
литературы в 6 классе
Тема: Мотивы одиночества в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова  «Утёс», «Листок».
 Цели:
закрепление понятия
мотива в лирике; выявление лейтмотива лермонтовских стихотворений; расширение
представления о творчестве поэта; выявление связи лермонтовских лирических героев
и автора; формирование навыков анализа поэтического текста.
Задачи: Развитие у учащихся навыков
выразительного чтения стихотворений, аналитических способностей,
наблюдательности. Воспитание стремления к знаниям; привитие любви к искусству,
ценностного отношения к своему культурному наследию.
Основные
понятия: лирический
герой, композиция,
эпитет, антитеза, олицетворение, метафора, мотив, одиночество,
странничество.
 Методические
приемы: беседа,
слово учителя, выразительное чтение, прослушивание аудиозаписи.
Тип
урока: комбинированный.
Ход
урока
Как
страшно жизни сей оковы
Нам
в одиночестве влачить.
Делить
веселье - все готовы –
Никто
не хочет грусть делить.
(М.
Ю. Лермонтов.)
I. Организационный момент.
Цель
этапа: взаимное
приветствие, выявление готовности к уроку.
-Здравствуйте,
ребята! Я сегодня приветствую вас и желаю всем творческих успехов, вдохновения.
II. Работа по теме.
1.
Слово
учителя. Работа с эпиграфом  к уроку.
Цель
этапа: введение в
работу.
-
Эпиграфом к уроку я взяла слова М. Ю. Лермонтова. (Чтение эпиграфа)
 -
О чём этот отрывок? (Об одиночестве).
-
Этот образ устойчивый и проходит через многие его стихотворения. Такой
устойчивый образ называется мотивом.
2.
Формулировка темы урока.
Цель
этапа: совместная
формулировка темы урока.
-Сформулируйте тему нашего урока.
-
Молодцы, ребята, Лермонтов исповедался в своей поэзии, и, перелистывая томики
его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и
человека. Давайте попробуем?
3.
Целевая установка.
Цель
этапа: совместная
с обучающимися постановка целей урока.
-
Какова наша учебная задача? (Определить мотивы одиночества в поэзии Лермонтова
через анализ двух стихотворений «Утёс», «Листок», выявить связь личности автора
с «героями» его произведений).
4.
Терминологический диктант.
Цель
этапа: повторение
литературоведческих терминов.
-
Итак, цели поставлены. Для анализа стихотворений нам пригодятся
литературоведческие понятия.  Сейчас я зачитываю значения, а вы записываете
только термины.
1.
Образ того героя в лирическом произведении, переживания мысли и чувства
которого отражены в нём. (Лирический герой)
2.
Построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его
частей, образов, эпизодов. (Композиция.)
3.
Противопоставление слов, образов, эпизодов для усиления выразительности мысли.
(Антитеза.)
4.
Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.
(Эпитет.)
5.
Перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления.
(Олицетворение.)
6.
Переносное значение слова, основанное на сходстве двух предметов. (Метафора.)
-
А теперь проверьте. (Взаимопроверка).
-
Анализ стихотворений будет проводиться в той последовательности, в какой вы
записали литературоведческие термины.
5.
Анализ стихотворения «Утёс».
Реализация воспитательной цели урока.
Цель
этапа: закрепление
понятие мотива в лирике; выявление лейтмотива лермонтовских стихотворений;
расширение представления о творчестве поэта; выявление связи лермонтовских
героев и автора; формирование навыков анализа поэтического текста. Развитие у
учащихся навыков выразительного чтения стихотворений; литературоведческого
аппарата, аналитических способностей, наблюдательности. Воспитание стремления к
знаниям; привитие любви к искусству, ценностного отношения к своему культурному
наследию.
А.
Беседа.
-Ну
что ж, вооружившись знаниями, мы приступаем к анализу стихотворений.
-Творческий
период Лермонтова составлял примерно 4 года, за это короткое время он создаёт
большое количество произведений. Одним из последних стихотворений явилось
стихотворение «Утёс», которое было написано в 1841 году незадолго до смерти
поэта. Очень часто в его стихотворениях появляются такие герои, как парус
одинокий, тучки-изгнанники, одинокий листочек дубовый, утёс, который стоит
одиноко.
-
В чём же причина одиночества Лермонтова? Давайте посмотрим, какова связь
лирического героя и автора стихотворения.
Б.
Выразительное чтение стихотворения учеником.
-
 Прослушайте стих-е «Утёс», скажите, каким настроением пронизано это
произведение?
В.
Анализ стихотворения.
-Сколько
лирических героев в стихотворении? (В стихотворении «Утес» два лирических
героя: тучка и утёс.
-
Что такое утёс? (Гранитная скала, огромная гора).
 -
Какую картину вы представили? (Мы увидели маленькую тучку, которую пронизывают
солнечные лучи. Она ярко- желтая, будто из золота. А рядом в пустыне огромный
утес. Утреннее сверкающее голубое небо, свежий ветерок подбрасывает маленькую
тучку, словно кораблик в бескрайнем океане небес).
 -
Каково внутреннее состояние героев? Начнём с тучки.
-
При помощи каких средств выразительности это передается? (Беззаботная золотая
тучка, метафора человека мотылька, которого ничего нигде не держит, да и спрос
с него не велик, молодая, легкомысленная любит путешествия, игривая,
жизнерадостная).
-
Эта беззаботность предается отнесением к тучке слов, передающих быстрые
действия. Назовите эти слова. («Умчалась», «весело играя»).
-
 Почему тучка золотая?
-
Почему тучка ночевала на груди утёса?(ближе к сердцу)
-
Второй герой – утес великан. Какой он? (Он большой, высокий, сильный, может
помочь, поддержать в трудную минуту. Это метафора сильного, внешне могучего
человека, обладающего настоящей душой, способного к искреннему чувству и
переживанию).
-
Забыл ли утёс тучку?( Нет, остался влажный след в морщине старого утеса).
-Может,
это слезы тучки?
-А
может это слезы утеса?
-
Встреча оставила след в его душе. Влажный след, напоминающий об облаке.
-
Почему задумался глубоко? (После встречи особенно остро переживаются чувства
одиночества и обреченность на невостребованность).
 -
О чём говорит слово «тихонько плачет»? (Он грустит, скучает, ему одиноко без
веселой и неугомонной тучки. Совсем недавно он оберегал её, заботился. Тяжело,
когда тебя кто-то покидает. Ему стыдно плакать. Он большой, сильный. Великан!
Он не хочет, чтобы его слезы еще кто-нибудь видел.)
-
Почему в пустыне? (Когда человеку тяжело, он не замечает ничего вокруг. Он ушел
в себя).
-
Посмотрите, как все было красиво! Но с уходом тучки все умерло для него. Он
остается наедине со своими воспоминаниями. Его сердце переполняют чувства …
(Чувства грусти, тоски, одиночества, печали, горя)
-
Случайны ли здесь олицетворения? (Они помогают увидеть здесь чувства человека).
 -
Как соотносятся эти образы? (Они противопоставлены: две противоположные стихии,
утёс остается один).
-
Лермонтов говорит о невозможности соединения любящих сердец, Это антитеза.
-
Какова композиция произведения? (Разделено на две части: в первой тучка на
груди утёса, во второй - утёс горюет, после ухода тучки)
 -
Во второй строфе все значимые слова стоят в конце строки. Какие это слова и для
чего это нужно автору? (Чтобы акцентировать их значение. Утёс одинок.)
Г.
Знакомство с новым понятием ИНВЕРСИЯ.
-
Инверсия (перестановка) – необычный порядок слов, благодаря которому автор
достигает особой выразительности речи.
Д.
Продолжение анализа.
 -
С кем сравнивает себя поэт? Почему?
-
Утес – это не бездушная скала, которой прихотливое воображение поэта придало
способность мыслить и лить слезы, это – метафорическое изображение одинокого
человека, не имеющего того, о ком он мог бы заботиться и кому он был бы дорог.
-
С чем сопрягается этот мотив? (со страданием, горем, задумчивостью).
6.
Анализ стихотворения «Листок». Реализация воспитательной цели урока.
Цель
этапа: закрепление
понятие мотива в лирике; выявление лейтмотива лермонтовских стихотворений;
расширение представления о творчестве поэта; выявление связи лермонтовских
героев и автора; формирование навыков анализа поэтического текста. Воспитание
стремления к знаниям; привитие любви к искусству, ценностного отношения к
своему культурному наследию.
А.
Прослушивание аудиозаписи стихотворения «Листок».
Б.
Анализ стихотворения.
-
О чем это стихотворение?
-
Как
называют тех, кто много странствует, постоянно находится в пути? (Странник.)

-
Найдите в
стихотворении «Листок» строчку с этим словом.
(И странник прижался у корня чинары высокой,
Приюта на время он молит с тоскою глубокой.)
-
Какова история листка-странника?
-
Что
испытал листок в своих странствиях? (Холод, зной, горе, он засох и увял).

- Какие два существования, два
мира противопоставлены в этом стихотворении? (Мир одинокого бесприютного
скитальца-листка и спокойной, самодовольной красавицы-чинары.)

- Какой прием использован? (Антитеза).
- Почему чинара отказывается приютить странника? (Она не хочет
нарушать свой покой, не хочет знать ничего, что выходит за грани ее
собственного мира.)

-    Какое ощущение
оставляют последние слова стихотворения у читателя? (Ощущение недосказанности.)
- А что дальше может случиться с листком, обреченным на скитание? (Дальше
— море. Оно сулит гибель.)
 - Какие мотивы звучат в стихотворении
«Листок»? (Мотивы одиночества и странничества.)
IV.    Итог урока.
Цель
этапа: обобщение
материала, подведение
итогов.
А. Беседа.
-
Итак, мы проанализировали два стихотворения Лермонтова и увидели, что их
объединяет тема (одиночества, тоски и грусти).
-
Его герои такие же изгнанники. Он мятежный парус, он листок и утёс, он страдает
и горюет. Это порождает задумчивость. Это сквозная тема, она проходит через всё
творчество поэта. Тема одиночества отражена и в других стихотворениях поэта:
«Как часто пёстрою толпою окружён», «Стансы», «Одиночество», «Выхожу один я на
дорогу», «Сосна», «Узник», «Парус».
-
Обратимся к эпиграфу: В каких строчках звучит главная мысль? («Как страшно
жизни сей оковы нам в одиночестве влачить»)
-
 Да, ребята, одиночество - самое большое несчастье в жизни человека, но его
нужно преодолевать. Одиноким людям нужно протянуть руку помощи, помочь,
проявить сострадание, милосердие.
Б.
Рефлексия.
Интервью.

-
Мы ведём репортаж из «Украинской школы-гимназии». Сегодня проведен урок
литературы в 6-в классе.
 -
(Имя обучающегося), чему был посвящён урок?
-
(Имя обучающегося), как вы охарактеризуете лирику Лермонтова?
-
(Имя обучающегося), что особенного вы увидели в поэзии Лермонтова?
 -(Имя
обучающегося), что было открытием для вас?
-
(Имя обучающегося) что удивило?
VI.
Домашнее  задание.
Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворений.
Выучить
стихотворение “Утёс”.
По
желанию: сделать
иллюстрации к стихотворениям «Утес», «Листок».

file_name: лермонтов утес и листок.docx

alt: Урок литературы в 6 классе

alt: Утес – это не бездушная скала, которой прихотливое воображение поэта придало способность мыслить и лить слезы, это – метафорическое изображение одинокого человека, не имеющего того,…

title: Лермонтов Утес


extracted_text:
Муниципальное
казённое  общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №3
Труновского
муниципального округа Ставропольского края

«Рассмотрено»
Руководитель
  ШМО
учителей
  русского языка
и литературы
А.Н.Крячкова
_______________________
Протокол №___
«
  »_____________2021 г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора
по УВР
Н.А.Бардацкая

___________________

«
  »___________ 2021г.

«Утверждаю»
Директор
МКОУ СОШ №3
Д.А. Чуднов

_____________

«
  »___________2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
5 КЛАСС

Учитель: Алхимцева

                                                     Марина
Ивановна

                               2021-2022 учебный  год

I.
   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Раздел 1.
«Пояснительная записка»
Рабочая программа
по предмету «Русский язык» на уровне основного
общего образования.
Цели рабочей программы
в области формирования системы знаний, умений соотнесены с целями и задачами
учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования, что позволяет
обеспечить средствами учебного предмета возможности для
— воспитания гражданственности и
патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитания
интереса и любви к русскому языку;
— совершенствования речемыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развития готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
— освоения знаний о русском языке, об
устройстве языковой системы и её функционировании в разных сферах и ситуациях
общения, о стилистических ресурсах русского языка; нормах русского
литературного языка, русском речевом этикете.
Цель рабочей
программы конкретизируется задачами, которые решаются при изучении курса
«Русский язык». Они соотнесены с главными задачами реализации Основной
образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ №3:
— осознание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности,
уникальности, эстетического богатства;
— формирование умений и навыков свободного
и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой
деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и
ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и
взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой
сферах, потребности в речевом самосовершенствовании;
— усвоение системы знаний о русском языке;
— формирование метапредметных умений и
способов деятельности (определять цели предстоящей деятельности,
последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты; уметь извлекать информацию из
разных источников и преобразовывать её).
Рабочая программа
к учебнику под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Бархударова «Русский
язык» для 5 класса общеобразовательных организаций разработана на основе
требований Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО) к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, содержания Основной образовательной программы основного общего
образования МКОУ СОШ №3 и программы курса «Русский язык» для 5—9 классов к
учебникам под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Бархударова
для 5—9 классов общеобразовательных организаций (Просвещение, 2021 г.).
Количество учебных
часов, на которое рассчитана рабочая программа, соотнесено с объёмом курса.
Содержание курса русского языка в 5 классе (5 ч в неделю, 35 учебных недель) –
175 часов. Уроки, выпавшие на праздничные дни, будут компенсированы за счет
уплотнения программы.

Раздел 2.  Планируемые результаты освоения
учебного предмета
 «Русский язык»
Требования
к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык»

У выпускника будут сформированы следующие
компетенции:
Личностные:
·
 представление
о родном языке как важнейшем средстве общения;
·
 появление
устойчивого интереса к собственному языку, стремление его совершенствовать;
·
 установка
на понимание собеседника;
·
 уважительное
отношение к собеседнику; установка на неагрессивное речевое поведение.
Метапредметные:
·
 умение определять границы своей компетентности (коммуникативной,
языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели;
·
 умение
оценивать успешность коммуникации, достижение цели, анализировать причины
неудач;
·
 умение
организовать учебные и другие формы сотрудничества;
·
 способность
осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с
информацией, представленной в разных источниках и в разном виде (тексты разных
жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.);
·
 умение
обобщать информацию и делать выводы;
·
 умение
выделять общие и индивидуальные признаки объекта и создавать на этой основе
классификацию;
·
 умение
обнаружить противоречие (н-р, между информацией из разных словарей, между
описанием из разных учебников, между результатами наблюдения и данными словаря
или учебника);
·
 умение
отвечать на поставленный вопрос (удерживать тему/проблему);
·
 умение выстроить доказательство;
·
 умение
представить результаты своей исследовательской и практической деятельности.
Предметные:
говорение
·
 готовность
и умение переформулировать высказывание в зависимости от речевой ситуации;
·
 овладение
нормами речевого поведения в учебном диалоге;
·
 умение
передать содержание чужого высказывания разными способами (дословное
воспроизведение, пересказ);
·
 умение
выступить с устным сообщением на лингвистическую тему, изложить результаты
собственных наблюдений, выстроить доказательство гипотезы.
слушание
·
 умение
определять цель высказывания собеседника;
·
 умение
различать завершенное и незавершенное высказывание;
·
 умение
слушать и задавать вопросы, проясняющие позицию собеседника;
·
 умение
различать слова говорящего (рассказчика) и передаваемые им слова третьего лица.
чтение
·
 умение
определять границы реплики по формальным признакам (знакам препинания), по
чередованию обращений, по речевым особенностям говорящих, по смыслу
высказываний;
·
 умение
различать слова автора (рассказчика) и героя, записанные разными способами, в
том числе в виде косвенной речи;
·
умение извлекать информацию из лингвистических словарей
(орфографического, орфоэпического, словообразовательного, этимологического,
толкового и т.п.) и преобразовывать полученную информацию в развернутое устное
или письменное высказывание.
письмо
·
 умение
передать содержание чужого высказывания с комментариями и без них: нормативное
использование знаков препинания для передачи диалога или отдельных реплик,
включение чужой речи в собственную с использованием разных способов
разграничения чужой и собственной речи;
·
 участие
в письменном обсуждении: умение сформулировать вопрос, создать развернутое
письменное сообщение в форуме;
·
 умение
создавать тексты разных типов и жанров: письмо, описание предмета или явления,
рассуждение на лингвистическую тему, правило, словарное толкование и т. п.
·
 умение
записать текст под диктовку, самостоятельно определяя границы реплик,
предложений, частей сложного предложения, границ слов в составе фонетического
слова;
·
 умение
редактировать текст, исправляя ошибки, связанные с неверным членением текста на
предложения, предложения на части;
·
 умение
расставлять знаки препинания в тексте несколькими способами и объяснять, как
при этом изменяется смысл;
·
 соблюдение
в практике письма основных орфографических правил с использованием всех
способов проверки (общий принцип, частное правило, словари);
·
 умение
предотвращать ошибки в незнакомых словах (видеть возможность ошибки);
·

·
 умение
использовать синонимы, антонимы, однокоренные слова для связи предложений в
тексте;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
·
развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
·
удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.

В
процессе изучения курса «Русский язык» необходимым является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать
проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку
новых целей;
– самостоятельно анализировать
условия и пути достижения цели;
–
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану,
сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
– в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать
все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,
воспринятого на слух;
– пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– владеть
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание
прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться
словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и
синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством
развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
– уметь устанавливать и
сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
– уметь задавать
вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
– уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность
коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли
в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и
редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и
диалога;
– высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
– слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
– выступать перед
аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.

Раздел 3.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Содержание
рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков
на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ СОШ №1 г.
Семикаракорска. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования по
русскому языку и программой учебного курса авторов-составителей Т. А.
Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Бархударова

I. Язык и общение (2 ч + 1 ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды.
Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
II. Вспоминаем, повторяем, изучаем (20 ч + 4 ч)
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание
проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание
букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в
падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и
2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание
-тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими
словами.
Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по
плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
III. Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи (24 ч + 9 ч)
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание,
предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные
и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и
сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя
главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а
также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая
между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие
слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и
словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как
признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными
членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении
перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при
прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала.
Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
словом.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная
мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о
сочинении товарища. Сочинение по картине.
IV. Фонетика.
Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 4 ч)
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки
речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие
парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие
согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и
слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на
письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости
согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные
признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях
(в том числе орфоэпических).
Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор
языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное
изложение повествовательного текста с описанием.
V. Лексика.
Культура речи (8 ч + 2 ч)
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и
его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и
другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им
значении.
Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного
(подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание
изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
VI. Морфемика.
Орфография. Культура речи (18 ч + 6 ч)
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая
значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и
окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.
Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и
согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках;
буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся
гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- -
-раст. Буквы ё и о после шипящих в корне.
Буквы ы и и после ц.
Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами.
Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и
разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами
рассуждения. Выборочное изложение.

VII. Морфология.
Орфография. Культура речи
Имя существительное (16 ч + 4 ч)
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий.
Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов,
спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий
кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание
гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в
окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия,
яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры,
выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более
точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же
слов.
Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение –
повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
VIII. Имя
прилагательное (6 ч + 3 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени
прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с
основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с
основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких
- по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных
(труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более
точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех
же слов.
Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
ХIХ. Глагол (17 ч + 4 ч)
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти
(-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в
неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в
корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- -
-пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении
которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла;
повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с
подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным
существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном
падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со
значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения
мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
ХХ.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (8
ч)
Разделы
науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях
слов. Употребление ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложениях с
прямой речью.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

Общее кол-во часов

К/р (работ)

Р/р (часов)

Словарные диктанты  (работ)

1

Язык
  и общение

3

1

2

Вспоминаем,
  повторяем, изучаем

30

1

4

3

Синтаксис.
  Пунктуация. Культура речи

33

1

9

4

Фонетика.
  Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

17

1

4

1

5

Лексика.
  Культура речи

10

2

6

Морфемика.
  Орфография. Культура речи

24

1

6

1

7

Морфология.
  Орфография. Культура речи
Имя
  существительное

20

1

4

1

8

Имя
  прилагательное

9

1

3

1

9

Глагол

21

1

4

1

10

Повторение
  и систематизация изученного

8

1

0

Итого

175

8

37

5

Раздел 4. Календарно-тематическое
планирование 2021 – 2022 учебный год
по
предмету «Русский язык» 5 «В» класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

5 А

5
  Б

I. Язык
  и общение (2 ч +1 ч)

1.

Р/Р. Читаем учебник. Слушаем на уроке

1

2.

Язык и человек. Общение
  устное и письменное

1

3.

Научный стиль речи.
  Разговорная речь. Язык художественной литературы

1

Вспоминаем, повторяем,
  изучаем (28 ч + 2 ч)

4.

Звуки и буквы. Произношение
  и правописание

1

5.

Орфограмма

1

6.

Правописание проверяемых
  безударных гласных в корне слова

1

7.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

8

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

1

9

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

10

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

11

Правописание проверяемых и
  непроверяемых согласных в корне слова.

1

12

Правописание непроизносимых
  согласных в корне слова

1

13

Буквы и, у, а после шипящих. Обобщение и
  систематизация материала, изученного в 1-4 классах.

1

14

Разделительные ъ и ь.

1

15

Раздельное написание
  предлогов с другими словами

1

16

Входная контрольная работа.

17

Анализ к/р
Р/Р. Что мы знаем о тексте.

2

18-19

Части речи. Глагол

2

20

-Тся и -ться в глаголах

1

21

Тема текста

1

22-23

Личные окончания глаголов

2

24

Имя существительное

1

25

Буквы е и и в окончаниях
  существительных

26

Имя прилагательное

1

27

Р/Р.Устное сочинение по картине  А. Пластова «Летом»

1

28-29

Обучающее изложение по
  тексту г.Скребицкого

2

30

Анализ творческих работ. Основная мысль текста

1

31

Местоимение.

1

32

Контрольный диктант по теме
  «Повторение»

1

33

Анализ
  контрольного диктанта. Работа над ошибкамим

1

Раздел
  3. Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи (27 ч + 6
  ч)

34

Синтаксис. Пунктуация

1

35

Словосочетание

1

36

Разбор словосочетания

1

37

Предложение

1

38

Виды предложений по цели
  высказывания

1

39.

Восклицательные предложения

1

40.

Члены предложения. Главные
  члены предложения. Подлежащее

1

41

Члены предложения. Главные
  члены предложения. Сказуемое

1

42

Тире между подлежащим и
  сказуемым

1

43

Нераспространенные и
  распространенные предложения.

1

44

Р/Р. Подготовка
  к сжатому изложению по тексту В. Катаева

45

Р/Р. Сжатое
  изложение по тексту В. Катаева

46

Второстепенные члены
  предложения. Дополнение

2

46

Определение

1

47

Обстоятельство

1

48

Предложения с однородными
  членами

1

49

Знаки препинания в
  предложениях с однородными членами. Орфографические,
  пунктуационные нормы

1

50-51

Предложения с обращениями

2

52

Р/Р. Письмо

1

53-54

Р/Р. Подготовка
  к сжатому изложению по тексту Е. Мурашовой.
Р/Р. Сжатое
  изложение по тексту  Е. Мурашовой

55

Синтаксический разбор простого
  предложения

1

56

Пунктуационный разбор простого
  предложения

1

57

Простые и сложные предложения

1

58

Синтаксический разбор сложного
  предложения

1

59-60

Р/Р. Подготовка
  к сочинению по картине Ф. Решетникова «Мальчишки»

2

Р/Р. Сочинение
  по картине                                       Ф.  Решетникова
  «Мальчишки»

61

Анализ творческих работ. Прямая речь

1

62

Диалог

1

63

Обобщение и систематизация изученного
  материала по разделу «Синтаксис. Пунктуация.
  Культура речи»

1

64

Контрольный диктант №2
  с грамматическим заданием по итогам изученного раздела: «Синтаксис.
  Пунктуация. Культура речи»

1

65

Анализ контрольного
  диктанта.

1

Раздел 4.
  Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 ч + 4 ч)

66

Фонетика. Гласные звуки

1

67

Согласные звуки. Изменение
  звуков в потоке речи

1

68

Согласные твердые и мягкие

1

69

Р/Р. Повествование. Подготовка к написанию изложения с элементами
  описания (К. Паустовский. «Шкатулка»)

1

70

Р/Р. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский.
  «Шкатулка»)

1

71

Анализ творческих работ. Согласные звонкие и глухие

1

72

Графика. Алфавит

1

73

Обозначение мягкости
  согласных с помощью мягкого знака. Подготовка к словарному диктанту

1

74

Обозначение мягкости
  согласных с помощью мягкого знака. Словарный диктант

1

75

Двойная роль букв е, ё,
  ю, я.

1

76-77

Орфоэпия. Обобщение и систематизация изученного материала по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура
  речи»

2

78

Контрольный диктант №3
  с грамматическим заданием по итогам изученного раздела «Фонетика. Орфоэпия.
  Графика. Орфография. Культура речи»

1

79

Анализ контрольного
  диктанта.
Р/Р. Подготовка к сочинению. Описание предметов, изображенных на
  картине (Ф. Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)

1

80

Р/Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой. «Цветы,
  фрукты, птица»)

1

81

Анализ творческих работ.
  Слог. Ударение. Орфоэпия. Фонетический разбор слова

1

Раздел 5. Лексика.
  Культура речи (9 ч + 1 ч)

82

Слово и его лексическое значение.
  Однозначные и многозначные слова

1

83

Прямое и переносное значение слов.

1

84

Омонимы и их разновидности. Синонимы.
  Антонимы. Фразеологизмы

1

85

Омонимы

1

86

Синонимы

1

87

Р/Р.
  Подготовка к сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»

1

88

Р/Р. Сочинение-описание
  по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»

1

89

Анализ творческих работ. Антонимы

1

90

Паронимы

1

91

Повторение изученного раздела

1

Раздел 6. Морфемика.
  Орфография. Культура речи (18 ч + 5 ч)

92

Морфема – наименьшая значимая часть
  слова. Изменение и образование слов

1

93

Окончание

1

91.

Основа слова

1

92.

Корень слова

1

93-94.

Р/Р. Подготовка
  к сочинению-рассуждению
Р/Р. Рассуждение.
  Сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем

2

95.

Анализ творческих работ. Суффикс

1

96.

Приставка

1

97.

Чередование звуков. Беглые гласные

1

98.

Варианты морфем. Морфемный разбор слова

1

99-100.

Р/Р. Подготовка
  к выборочному изложению с изменением лица
Р/Р. Выборочное
  изложение с изменением лица

2

101.

Анализ творческих работ. Правописание
  гласных и согласных в приставках

1

102.

Буквы з, с на конце приставок

1

103.

Буквы а-о в корне –лаг-лож

1

104.

Буквы а-о в корне -раст-рос-
Подготовка к контрольному словарному
  диктанту

1

105.

Буквы ё-о после шипящих в корне.
Контрольный словарный диктант

1

106.

Буквы и-ы после ц.

1

107-108.

Обобщение и систематизация изученного
  материала по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

2

109.

Контрольный диктант №4 с
  грамматическим заданием по итогам изученного раздела «Морфемика. Орфография.
  Культура речи»

1

110.

Анализ контрольного диктанта

1

111.

Р/Р. Подготовка
  к написанию сочинения по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

112.

Р/Р. Сочинение
  по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

Раздел 7. Морфология.
  Орфография. Культура речи. Имя Существительное (16 ч + 4 ч)

113.

Анализ творческих работ. Имя
  существительное как часть речи

1

114.

Доказательства в рассуждении

1

115.

Имена существительные одушевленные и
  неодушевленные

1

116.

Имена существительные собственные и нарицательные.
  Большая буква в именах собственных

1

117.

Род имен существительных

1

118.

Имена существительные, которые имеют
  форму только множественного числа

1

119.

Р/Р. Подготовка
  к сжатому изложению по тексту Е. Пермяка «Перо и чернильница»

1

120.

Р/Р.
  Сжатое изложение по тексту Е. Пермяка «Перо и чернильница»

1

121.

Анализ творческих работ. Имена
  существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

122-123.

Три склонения имен существительных.
  Падеж имен существительных

2

124-125.

Правописание гласных в падежных
  окончаниях существительных в единственном числе

2

126.

Множественное число имен
  существительных.
Подготовка к словарному диктанту

1

127.

Правописание о-е после шипящих и ц
  в окончаниях существительных. Контрольный словарный диктант

1

128.

Морфологический разбор имени
  существительного

1

129.

Р/Р. Подготовка
  к сочинению по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

1

130.

Р/Р. Написание
  сочинения по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

1

131.

Анализ творческих работ. Обобщение
  и систематизация изученного материала по теме «Имя существительное»

1

132.

Контрольный диктант №5 с
  грамматическим заданием по итогам изученного раздела «Имя существительное»

1

Раздел 8. Имя
  прилагательное (6 ч + 4 ч)

133.

Анализ контрольного диктанта. Имя
  прилагательное как часть речи

1

134.

Правописание гласных в падежных
  окончаниях прилагательных. Словарный диктант

1

135.

Р/Р. Описание
  животного

1

136.

Прилагательные полные и краткие

1

137-138.

Р/Р. Подготовка
  к изложению по тексту А. И. Куприна «Ю-ю».
Р/Р. Написание
  изложения по тексту А. И. Куприна «Ю-ю»

2

139-140.

Анализ творческих работ. Морфологический
  разбор имени прилагательного. Обобщение и систематизации материала по теме
  «Имя прилагательное»

 2

141.

Контрольный диктант №6 с
  грамматическим заданием по итогам изученного раздела «Имя прилагательное»

1

Раздел 9. Глагол  (17 ч
  + 4 Р/Р)

142.

Анализ контрольного диктанта. Глагол как
  часть речи

1

143-144.

Не с
  глаголами

2

145.

Р/Р. Рассказ

1

146.

Неопределенная форма глагола и ее
  употребление

1

147.

Виды глагола. Употребление глаголов
  совершенного и несовершенного вида

1

148.

Буквы е-и в корнях с чередованием

1

149.

Р/Р. Невыдуманный
  рассказ о себе

1

150.

Анализ творческих работ. Время
  глагола

1

151.

Прошедшее время

1

152.

Настоящее время

1

153.

Будущее время.
Подготовка к словарному диктанту

1

154.

Спряжение глаголов.
Контрольный словарный диктант

1

155.

Как определить спряжение глагола с безударным
  личным окончанием

1

156.

Правописание мягкого знака в глаголах во
  2-ом лице единственного числа

1

157.

Морфологический разбор глагола

1

158.

Р/Р.  Подготовка
  к сжатому изложению с изменением формы лица (А. Савчук. «Шоколадный торт»)

1

159.

Р/Р. Написание
  сжатого изложения с изменением формы лица (А. Савчук. «Шоколадный торт»)

1

160.

Анализ творческих работ.
  Обобщение и систематизация материала по теме «Глагол»

1

161.

Контрольный диктант №7 с
  грамматическим заданием по итогам изученного раздела
  «Глагол»

1

162.

Анализ контрольного диктанта

1

Раздел 10. Повторение и
  систематизация изученного (9 ч + 1 Р/Р)

163.

Разделы науки о языке

1

164.

Орфограммы в приставках и корнях слов

1

165.

Орфограммы в окончаниях слов

1

166.

Употребление букв ъ и ь

1

167.

Знаки препинания в простом и сложном
  предложениях и в предложениях с прямой речью

1

168.

Подготовка к итоговому контрольному
  диктанту. Обобщение и систематизация материала, изученного в 5 классе

1

169.

Итоговый контрольный диктант № 8
  «Обобщение и систематизация материала, изученного в 5 классе»

1

170.

Анализ контрольного диктанта.
Итоговый урок. Систематизация и
  обобщение изученного материала за 5 класс

1

171

Повторение. Орфография

1

173

Повторение. Синтаксис.

174

Повторение. Пунктуация.

1

175

Обсуждение проектов.

1

График проведения контрольных диктантов

№ п/п

Виды работ

Дата проведения

План

Факт

   1.

Входной
  контроль (Всероссийская проверочная работа) (контрольная работа №1)

14.09-18.09

2.

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по итогам
  изученного раздела «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

30.11-04.12

3.

Контрольный диктант №3 с
  грамматическим заданием по итогам изученного раздела «Фонетика. Орфоэпия.
  Графика. Орфография. Культура речи»

21.12-25.12

4.

Контрольный диктант №4 по
  итогам изученного раздела «Морфемика. Орфография. Культура речи»

22.02-26.02

5.

Контрольный диктант №5 с
  грамматическим заданием по итогам изученного раздела «Имя существительное»

22.03-26.03

6

Контрольный диктант №6 с
  грамматическим заданием по итогам изученного раздела «Прилагательное»

12.04-16.04

7.

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по итогам
  изученного раздела «Глагол»

10.05-14.05

8.

Итоговый контрольный диктант № 8 «Обобщение и систематизация
  материала, изученного в 5 классе»

24.05-28.05

file_name: РП И КТП РЯ 5 КЛАлхимцева Ми 2021-2022.docx

alt: I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Метапредметные : · умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; · умение оценивать успешность коммуникации, достижение цели, анализировать причины неудач;…

alt: Средством развития познавательных

alt: Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- -…

alt: Р/Р. Устное сочинение по картине

alt: Р/Р. Устное сочинение по картине

alt: Глагол» 1 161

title: Рабочая программа и календарно -тематическое планирование по русскому языку.5 класс


file_name: Победные достижения в коррекционном образовании.docx


extracted_text:
B бөлімі

I- ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ
 Қазақстан тарихы  9  сынып

              I  тоқсан бойынша жиынтық
бағалауға шолу

Жиынтық
бағалаудың өткізілу уақыты: 40 минут
Балл саны: 30
Тапсырмалар
түрлері:
ТЖ- толық
жауапты қажет ететін тапсырмалар
Жиынтық бағалаудың
құрылымы
     Тоқсан
бойынша жиынтық бағалауда әртүрлі тапсырмалар:көп
жауапты таңдауы бар сұрақтар,қысқа/толық
жауапты қажет ететін  сұрақтар қолданылады.Берілген
нұсқа  толық жауапты қажет ететін
сұрақтарды қамтитын 5 тапсырмадан тұрады. Толық
жауапты қажет ететін сұрақтарға  білім алушылар
орындаушылық және шығармашылық дағдыларын
көрсетеді.

Тапсырма бірнеше
құрылымдық бөлімдерден сұрақтардан
тұрады.

                                 I тоқсан
бойынша жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы

Бөлім

Тексерілетін оқу мақсаты

Ойлау дағдыларының
  деңгейі

Тапсырма саны*

Тапсырма № *

Тапсырма түрі
*

Орындауға берілетін уақыт*

Балл*

Бөлім бойынша жалпы балл саны

XX ғасырдың
  басындағы Қазақстан

8.3.1.1 Қазақ
  зиялыларының  Ресей империясының Мемлекеттік Думасындағы
  қызметіне баға беру.

Жоғары деңгей
  дағдылары

1

1

ТЖ

10

9

23

8.3.1.3  1916жылғы ұлт
  азаттық көтерілістің тарихи маңызын анықтау
  және тұлғалардың рөліне баға беру

Жоғары деңгей
  дағдылары

1

2

ТЖ

10

6

8.3.1.4 «Алаш »партиясының
  ұлттық мемлекеттілікті  жаңғыртудағы саясатын
  талдау

Жоғары деңгей
  дағдылары

1

3

ТЖ

7

4

8.3.1.5 Әлихан
  Бөкейханның саяси көшбасшылық қызметіне
  баға беру

Жоғары деңгей
  дағдылары

1

4

ТЖ

6

4

Қазақстанда кеңестік
  биліктің орнығуы

8.3.1.6 Қазақстанда
  құрылған ұлттық автономиялардың
  маңыздылығына баға беру.

Жоғары деңгей
  дағдылары.

1

5

ТЖ

7

7

7

Барлығы:

5

5

ТЖ

40

30

30

Ескерту: * - өзгерістер
  енгізуге болатын бөлімдер

  «
Қазақстан тарихы»  пәнінен I тоқсанға
арналған жиынтық бағалаудың тапсырмалары

1-тапсырма.
Қазақ зиялыларының I және II Мемлекеттік
Думада атқарған қызметі туралы мәліметті
толықтырып бағалап беріңіз .

I-Мемлекеттік Дума

 II –Мемлекеттік Дума

Бағалаңыз

Қазақ ұлтынан сайланған
  депутаттарының саны

Қазақ депутартарының  көтерген негізгі
  мәселелерінің өзектілігі неде?

Қазақ зиялыларының  мемлекеттік думаға
  сайлануының тарихи маңызы неде?

[ 9]

2- Тапсырма «  1916жылғы ұлт-азаттық көтерілістің
жетекшілерінің рөлі» тақырыбында 70 сөз
көлемінде  эссе жазыңыз.Көтеріліс басшыларын таңдап
алыңыз.
Ә.Бөкейханов,А.Байтұрсынұлы,М.Дулатов,Т.Рысқұлов,Т.Бокин,т/б
Эссе
критерилері.
А.
Тұлғаның көтеріліс барысындағы рөліне
баға береді.
В.Тұлғаның
ерлігіне дәлел келтіреді.
С.Ұлт
азаттық көтерілістің маңызын анықтайды.
[ 6]
3-тапсырма
Алаш
партиясының саясатына   баға бер .SWOT- талдау.

1.Күшті жақтары

2.Әлсіз жақтары

3.Қатерлері

4.Мүмкіндіктері

[ 4]

4-тапсырма
Әлихан Бөкейхановтың тұлғалық
қасиетіне баға беріңіз

1.Ә Бөкейхановтың  тұлғалық
  және саяси қалыптасуындағы негізгі факторды атаңыз

1

2

2.Ә.Бөкейхановтың тұлғалық
  саяси портретіне баға беріңіз

3Ә.Бөкейхановтың ұлт зиялыларының
  қалыптасуындағы рөлі

[ 4 ]

5-
тапсырма Қазақстанда құрылған ұлттық автономияның
маңыздылығына баға беріңіз.
Автономия
басшылары ,құрылған уақыты және тарихи
маңызын жазыңыз.
[ 7 ]

Балл қою кестесі

Тапсырма №

Жауабы

Балл

Қосымша ақпарат

1

1.I.Мемлекеттік Думаға
  қазақ ұлтынан сайланған депутаттар саны  5

1

2.II.Мемлекеттік
  Думаға қазақ ұлтынан сайланған депутаттар саны
  7

1

Білім алушының басқада
  дұрыс жауаптары қабылданады.

3.Олардың барлығы сауатты
  халықтың сый құрметіне ие болған зиялы
  азаматтар болған.

1

4. Жер
  мәселесін талқылау өте тартысты жүрді.

1

5.Қазақ
  депутаттарының  I.Мемлекеттік Думада ірі фракцияны
  кадеттер құрады.Кадеттерді ұлттық
  аймақтардың депутаттары қолдады.Думаның
  құқын кеңейту,саяси кешірім жариялау жөніндегі
  кадеттердің ниеті Ресей патшасы тарапынан қолдау
  таппады.Оған жауап ретінде дума патша билігін тоқтатуды талап
  етті.

1

6.Егіншілік
  пен жерге орналастыру ісі

1

7.Қазақ
  депутаттарының  II.Мемлекеттік Думада көтерген
  негізгі мәселелеріҮкіметтің аграрлық және
  отаршыл саясатын сынға алған бұл Дума депутаттары
  құрамы жағынан да,күн тәртібіне
  қойылған талқылау жағынан да,I Мемлекеттік Думадан
  төрі солшыл болып шықты.Егіншілік пен жерге орналастыру
  ісінің бас басқармасының бастығы княз Васильченко мен
  Министр кеңесінің төрағасы Столыпиннің
  қазақ жеріне қатысты жүргізіп отырған
  қанаушылық,озбырлық істерін дәлелді факті келтіріп
  сынға алды Қоныстандыру саясаты қазақ
  шаруашылығын күйзеліске ұшыратуы мүмкін деген
  алаңдатушылықтарын білдірді.

1

8.Қазақ зиялыларының  I. -II.Мемлекеттік Думаға сайлануының тарихи
  маңызы олар өз қызметін адал атқарып қана
  қазақ халқының көзін ашып,санасын ояту
  мақсатында зор пайдалы істер атқарған. «Серке»
  газетінің шығуына ықпал етті

1

. Жер мәселесі
  қазақ депутаттарының негізгі жан айқайға
  салатындай жөні бар, қазақ жерін тартып алу мен қатар
  ол жердегі басқа ұлт өкілдеріне тегін беруі
  қазақ жанашырларының жанына қатты батты.

1

2

А.
  Тұлғаның көтеріліс барысындағы рөліне
  баға береді.

3

Білім алушының басқада
  дұрыс жауаптары қабылданады

В.Тұлғаның
  ерлігіне дәлел келтіреді.

3

С.Ұлт азаттық
  көтерілістің маңызын анықтайды

3

3

1.Алаш партиясының
  бағдарламасы барлық әлеуметтік топтардың
  мүддесін ескерді.Қазақ халқын отарлық езгіден
  азат ету мен тәуелсіз ел болуды ұсынды.
2. Алаш партия басшылары мен
  мүшелері Қазақ халқын отарлық езгіден азат ету
  багдрламасының төңірегінде топтасты
3. Олар қазақ
  қоғамы тұтасымен социалистік революцияға дайын емес деп
  есептеді.
4.Алаш партия бағдарламасында
  халыққа саяси, маңызды мәселелердң
  шешудің жолдары ұсынылды.

2

Білім алушының басқада
  дұрыс жауаптары қабылданады

4

Ә
  Бөкейхановтың  тұлғалық және саяси
  қалыптасуындағы негізгі 1 факторды жазады

1

Білім алушының басқада
  дұрыс жауаптары қабылданады

Ә
  Бөкейхановтың  тұлғалық және саяси
  қалыптасуындағы негізгі 2 факторды жазады

1

Ә.Бөкейхановтың
   арғы атасы Шыңғысханның
  ұрпағы-әйгілі Барақ сұлтан.Ержеткен ортасы
  Абайдың шығармалары,азаттықты көксеген Мәдимен
  Нарманбет секілді тамаша туындыларын оқыған .Абайды
  қазақ поезиясын жаңа биікке көтерген ақын
  ретінде бағалаған.Орысша білім алған.

1

Ә.Бөкейхановтың
  ұлт зиялыларының қалыптасуындағы рөлін жазады

1

5

Түркістан(Қоқан)
  автономиясы :
1917ж
  28қараша-1918ж ақпан
Басшылары
  –М.Шоқай.М.Тынышбаев.
Қаз
  АКСР-і
1920ж
  26 тамыз
Сейтқали
  Меңдешев.Радус-Зенькович
Алашорда
1917ж-1920ж
Алаш
  партиясының басшылары Ә.Бөкейханов,А.Байтұрсынов т.б
Тарихи
  маңызы: Қазақ халқының отарлық езгіден
  азат ету.

1

1
1

1
1

1

1

Білім алушының басқада
  дұрыс жауаптары қабылданады

Жалпы балл

30

file_name: Муратханова+А.М..docx

alt: B бөлімі I - ТОҚСАН БОЙЫНША

title: ТЖБ 1тоқсан 9-сынып