extracted_text:
1. Планируемые
результаты освоения математики в 10-11 классах.
Личностные
результаты:
-  сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
-
готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- умение ясно
формулировать аргументированно излагать свои мысли, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
-  корректность в
общении; навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
-
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач, нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
-
готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
-  осознанный выбор
будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
-  представление о
профессиональной деятельности ученых-математиков, об основных этапах истории
математической науки, современных тенденциях её развития и применения.
  Метапредметные результаты:
-
достаточно
развитые представления об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
-
умение
видеть приложения полученных математических знаний в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
-
умение
использовать различные источники информации для решения учебных проблем;
-
умение
принимать решения в условиях неполной и избыточной информации;
-
умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений;
-
умение
видеть различные стратегии достижения целей, планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение конкретных задач.
Предметные результаты:
-
сформированность
представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в
современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений
реального мира;
-
 сформированность
представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать разные процессы и
явления; понимание возможности аксиоматического построения математических
теорий;
-
сформированность
представлений о необходимости доказательств при обосновании математических
утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
-
владение
методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
-
сформированность
 умений
 моделировать реальные    ситуации,
      исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;
-
владение
стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных,
степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;
-
сформированность
представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах,
владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных
знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
-
овладение
основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их
основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и
в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств
геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с
практическим содержанием;
-
сформированность
представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о
статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях
элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности
наступления событий в простейших практических ситуациях и основные
характеристики случайных величин.

Базовый уровень
Выпускник научится:
Алгебра
Элементы теории
множеств и математической логики:
-
Оперировать
на базовом уровне[1]
понятиями: конечное множество, элемент множества, подмножество, пересечение и
объединение множеств, числовые множества на координатной прямой, отрезок,
интервал;
-
оперировать
на базовом уровне понятиями: утверждение, отрицание утверждения, истинные и
ложные утверждения, причина, следствие, частный случай общего утверждения,
контрпример;
-
находить
пересечение и объединение двух множеств, представленных графически на числовой
прямой;
-
строить
на числовой прямой подмножество числового множества, заданное простейшими
условиями;
-
распознавать
ложные утверждения, ошибки в рассуждениях,          в том числе с
использованием контрпримеров.
-
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
использовать
числовые множества на координатной прямой для описания реальных процессов и
явлений;
-       проводить
логические рассуждения в ситуациях повседневной жизни
-       Числа и выражения
-
Оперировать
на базовом уровне понятиями: целое число, делимость чисел, обыкновенная дробь,
десятичная дробь, рациональное число, приближённое значение числа, часть, доля,
отношение, процент, повышение и понижение на заданное число процентов, масштаб;

-
оперировать
на базовом уровне понятиями: логарифм числа, тригонометрическая окружность,
градусная мера угла, величина угла, заданного точкой на тригонометрической
окружности, синус, косинус, тангенс и котангенс углов, имеющих произвольную
величину;
-       выполнять
арифметические действия с целыми и рациональными числами;
-
выполнять
несложные преобразования числовых выражений, содержащих степени чисел, либо
корни из чисел, либо логарифмы чисел;
-
сравнивать
рациональные числа между собой;
-       оценивать и
сравнивать с рациональными числами значения целых степеней чисел, корней
натуральной степени из чисел, логарифмов чисел в простых случаях;
-       изображать точками
на числовой прямой целые и рациональные числа;
-       изображать точками
на числовой прямой целые степени чисел, корни натуральной степени из чисел, логарифмы чисел
в простых случаях;
-
выполнять
несложные преобразования целых и дробно-рациональных буквенных выражений;
-
выражать
в простейших случаях из равенства одну переменную через другие;
-       вычислять в
простых случаях значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
-
изображать
схематически угол, величина которого выражена в градусах;
-
оценивать
знаки синуса, косинуса, тангенса, котангенса конкретных углов.
-
В
повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:
-
выполнять
вычисления при решении задач практического характера;
-
выполнять практические расчеты с использованием при необходимости
справочных материалов и вычислительных устройств;
-
соотносить реальные величины, характеристики объектов окружающего
мира с их конкретными числовыми значениями;
-       использовать
методы округления, приближения и прикидки при решении практических задач
повседневной жизни
-
Уравнения
и неравенства
-
Решать
линейные, квадратные и дробно-рациональные уравнения и неравенства.
-
Решать
иррациональные уравнения.
-
Решать
простейшие тригонометрические уравнения. Решать тригонометрические уравнения
методом замены переменной и разложением на множители. Решать однородные
тригонометрические уравнения первой и второй степени.
-
Решать
простейшие логарифмические и  показательные уравнения и неравенства. Решать простейшие
логарифмические и  показательные уравнения и неравенства, сводящиеся к
квадратным.
-
Выполнять
равносильные преобразования при решении уравнений и неравенств.
-
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
Использовать
уравнения и неравенства при решении задач на других предметах.
-
Уметь
оценить и интерпретировать полученный результат.
-
Использовать
уравнения и неравенства как математические модели для описания реальных
ситуаций и зависимостей.
-       Тождественные
преобразования
-       Выполнять
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и несложных выражений,
содержащих радикалы.
-       Выполнять
несложные преобразования логарифмических выражений на основе свойств логарифма.
-       Выполнять
тождественные преобразования тригонометрических выражений с использованием
формул ( основного тригонометрического тождества, формул суммы и разности
аргументов, двойного аргумента, замены суммы произведением).
-
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
-       Выполнять
тождественные преобразования при решении задач на других предметах.
-       Функции
-
Оперировать
на базовом уровне понятиями: зависимость величин, функция, аргумент и значение
функции, область определения и область значений функции, график зависимости,
график функции,
-
Знать
на базовом уровне свойства функций: возрастание и убывание функции на числовом
промежутке, наибольшее и наименьшее значение функции на числовом промежутке,
ограниченность,  выпуклость, непрерывность функции, четность и нечетность
функции, периодическая функция, нули функции, промежутки знакопостоянства.
-       Оперировать на
базовом уровне понятиями: прямая и обратная пропорциональность, линейная,
квадратичная, степенная,  логарифмическая и показательная функции,
тригонометрические функции.
-
Распознавать
графики элементарных функций: прямой и обратной пропорциональности, линейной,
квадратичной, степенной. логарифмической и показательной функций,
тригонометрических функций.
-
Соотносить
графическое и аналитическое задание  элементарных функций.
-
Находить
по графику приближённо значения функции в заданных точках.
-
Описывать
по графику свойства функций ( читать график).
-
Строить
графики перечисленных элементарных
функций.
-
Осуществлять
параллельный перенос графиков функций в координатной плоскости.
-       Текстовые задачи
-
Решать
несложные текстовые задачи разных типов.
-
Анализировать условие задачи, описывать реальные ситуации с
помощью математических моделей.
-
понимать и использовать для решения задачи информацию,
представленную в виде текстовой и символьной записи, схем, таблиц, диаграмм,
графиков, рисунков.
-
Действовать по алгоритму, содержащемуся в условии задачи.
-
Использовать логические рассуждения при решении задачи.
-
Работать
с избыточными условиями, выбирая из всей информации, данные, необходимые для
решения задачи.
-
Осуществлять
несложный перебор возможных решений, выбирая из них оптимальное по критериям,
сформулированным в условии.
-
Анализировать и интерпретировать полученные решения в контексте
условия задачи, выбирать решения, не противоречащие контексту.
-
Решать
задачи на расчет стоимости покупок, услуг, поездок и т.п..
-
Решать
несложные задачи, связанные с долевым участием во владении фирмой,
предприятием, недвижимостью.
-
Решать задачи на простые проценты (системы скидок, комиссии) и на
вычисление сложных процентов в различных схемах вкладов, кредитов и ипотек.
-
Решать
практические задачи, требующие использования отрицательных чисел: на
определение температуры, на определение положения на временнóй оси (до
нашей эры и после), на движение денежных средств (приход/расход), на определение
глубины/высоты и т.п..
-
Использовать понятие масштаба для нахождения расстояний и длин на
картах, планах местности, планах помещений, выкройках, при работе на компьютере
и т.п.
-
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
-       Решать несложные
практические задачи, возникающие в ситуациях повседневной жизни.
-
История
математики
-
Описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки.
-
Знать
примеры математических открытий и их авторов в связи с отечественной и
всемирной историей.
-       понимать роль
математики в развитии России.
-
Применять
известные методы при решении стандартных математических задач.
-
Замечать
и характеризовать математические закономерности в окружающей действительности.
-       Приводить примеры
математических закономерностей в природе, в том числе характеризующих красоту и
совершенство окружающего мира и произведений искусства
-       Математический
анализ
-       Оперировать на
базовом уровне понятиями: производная функции в точке, касательная к графику
функции, производная функции.
-       Иметь
представление о геометрическом и физическом смысле производной.
-       Определять
значение производной функции в точке по изображению касательной к графику,
проведенной в этой точке, находить угловой коэффициент касательной в точке.
-       Находить скорость
и ускорение как производные функции от пути и скорости соответственно.
-       Находить уравнение
касательной.
-       Исследовать
функцию на монотонность и экстремумы с помощью производной.
-       Находить
наибольшее и наименьшее значения функции на заданном отрезке с помощью
производной.
-       Применять формулы
и правила дифференцирования элементарных функций, используя справочные
материалы.
-
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
Пользуясь
графиками, сравнивать скорости возрастания (роста, повышения, увеличения и
т.п.) или скорости убывания (падения, снижения, уменьшения и т.п.) величин в
реальных процессах.
-       Соотносить графики
реальных процессов и зависимостей с их описаниями, включающими характеристики
скорости изменения (быстрый рост, плавное понижения т.п.)
-       Использовать
графики реальных процессов для решения несложных прикладных задач, в том числе,
определяя по графику скорость хода процесса.
-       Вероятность и
статистика.
-
Уметь
пользоваться основными описательными характеристиками числового набора: понятием
генеральная совокупность и выборка из нее, использовать простейшие решающие
правила.
-       Вычислять
вероятности событий на основе подсчета числа исходов, в том числе с помощью
комбинаторики.
-       Иметь
представление о дискретных величинах и непрерывных случайных величинах и
распределениях, о независимости случайных величин.
-       Иметь представление
о математическом ожидании и дисперсии случайных величин.
-       Иметь
представление о нормальном распределении и примерах нормально распределенных
случайных величин.
-       Понимать суть
закона больших чисел и выборочного метода измерения вероятностей.
-
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
-       Оценивать и
сравнивать в простых случаях вероятности событий в реальной жизни.
-       Читать,
сопоставлять, сравнивать, интерпретировать в простых случаях реальные данные,
представленные в виде таблиц, диаграмм, графиков
-       Геометрия
-       Оперировать на
базовом уровне понятиями: точка, прямая, плоскость в пространстве,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей;
-       распознавать
основные виды многогранников (призма, пирамида, прямоугольный параллелепипед,
куб);
-       изображать
изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертежных инструментов;
-       делать (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
-       извлекать
информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках;
-       применять теорему
Пифагора при вычислении элементов стереометрических фигур;
-       находить объемы и
площади поверхностей простейших многогранников и тел вращения с применением
формул;
-       распознавать
основные виды тел вращения (конус, цилиндр, сфера и шар);
-
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
-       соотносить
абстрактные геометрические понятия и факты с реальными жизненными объектами и
ситуациями;
-       использовать
свойства пространственных геометрических фигур для решения типовых задач
практического содержания;
-       соотносить площади
поверхностей тел одинаковой формы различного размера;
-       соотносить объемы
сосудов одинаковой формы различного размера;
-       оценивать форму
правильного многогранника после спилов, срезов и т.п. (определять количество
вершин, ребер и граней полученных многогранников)
-       Векторы и
координаты
-
Оперировать
на базовом уровне понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты
вектора, угол между векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и
компланарные векторы.
-       Находить
координаты вершин куба и прямоугольного параллелепипеда.
-       Находить сумму
векторов и произведение вектора на число.
2.Содержание тем учебного предмета

10
класс

АЛГЕБРА
Числовые
функции
Определение
функции, способы ее задания, свойства функций. Обратная функция.
Тригонометрические
функции
Числовая
окружность. Длина дуги единичной окружности. Числовая окружность на
координатной плоскости. Синус и косинус. Тангенс и котангенс.
Тригонометрические функции числового аргумента. Тригонометрические функции
углового аргумента. Формулы приведения. Функция у=sin x, ее свойства и график.
Функция у=cos x, ее свойства и график. Периодичность функций у = sin х, у= соs
х. Построение графика функций y=mf(x) и  y=f(kx) по известному графику функции
y=f(x). Функции у=tg х к у = ctg х, их свойства и графики.
Тригонометрические
уравнения
Первые
представления о решении тригонометрических уравнений. Арккосинус. Решение
уравнения cos t= a. Арксинус. Решение уравнения sin t= а. Арктангенс и
арккотангенс. Решение уравнений tg х = a, ctg x = a.
Простейшие
тригонометрические уравнения. Два метода решения тригонометрических уравнений:
введение новой переменной и разложение на множители. Однородные
тригонометрические уравнения.
Преобразование
тригонометрических выражений
Синус
и косинус суммы и разности аргументов. Формулы двойного аргумента. Формулы
понижения степени. Преобразование сумм тригонометрических функций в
произведение. Преобразование произведений тригонометрических функций в суммы.
Производная

Определение
числовой последовательности и способы ее задания. Свойства числовых
последовательностей.
Определение
предела последовательности. Свойства сходящихся последовательностей. Вычисление
пределов последовательностей. Сумма бесконечной геометрической прогрессии.
Предел
функции на бесконечности. Предел функции в точке. Приращение аргумента.
Приращение функции.
Задачи,
приводящие к понятию производной. Определение производной. Алгоритм отыскания
производной. Формулы дифференцирования. Правила дифференцирования.
Дифференцирование функции у = f(kx+ т).
Уравнение
касательной к графику функции. Алгоритм составления уравнения касательной к
графику функции у = f(x).
Применение
производной для исследования функций на монотонность и экстремумы. Построение
графиков функций. Применение производной для отыскания наибольших и наименьших
значений величин.
Обобщающее
повторение.
ГЕОМЕТРИЯ
10 класс

 Введение
(аксиомы стереометрии и их следствия).
 Представление
раздела геометрии – стереометрии. Основные понятия стереометрии. Аксиомы
стереометрии и их следствия. Точка, прямая и плоскость в пространстве.
Параллельность
прямых и плоскостей.
Параллельные
прямые в пространстве. Параллельность трех прямых. Параллельность прямых  и
плоскостей  в пространстве. Признак параллельности прямой и плоскости.
Скрещивающиеся прямые. Угол с сонаправленными сторонами. Угол в пространстве.
Параллельные  плоскости. Свойства  параллельных  плоскостей. Изображение
простейших пространственных фигур на плоскости. Тетраэдр. Параллелепипед.
Расстояние между фигурами в пространстве.
Перпендикулярность
прямых и плоскостей.
 Перпендикулярность
прямых и плоскостей. Проекция фигуры на плоскость. Признаки перпендикулярности
прямых и плоскостей в пространстве. Перпендикуляр и наклонная. Двугранный угол.
Перпендикулярность плоскостей. Признак перпендикулярности  двух
плоскостей.теорема о трех перпендикулярах.
Многогранники:
Куб,
параллелепипед, прямоугольный параллелепипед, призма, прямая призма, правильная
призма, пирамида, правильная пирамида.  Многогранные углы. Выпуклые
многогранники и их свойства. Правильные многогранники.  Теорема Пифагора в
пространстве.
Векторы
в пространстве.
Векторы
в пространстве. Сумма векторов, умножение вектора на число.  Коллинеарные и
компланарные векторы. Параллельный перенос. Изображение пространственных фигур
на плоскости. Сечения многогранников.
 Повторение.

11
класс

АЛГЕБРА
Степени
и корни. Степенные функции
Понятие
корня n-й степени из действительного числа. Функции  , их свойства и графики.
Свойства корня n-й степени. Преобразование выражений, содержащих радикалы.
Обобщение понятия о показателе степени. Степенные функции, их свойства и
графики.
Показательная
и логарифмическая функции
Показательная
функция, ее свойства и график. Показательные уравнения. Показательные
неравенства.
Понятие
логарифма. Функция у = logax, ее свойства и график. Свойства логарифмов.
Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства. Переход к новому
основанию логарифма. Дифференцирование показательной н логарифмической функций.
Первообразная
и интеграл
Первообразная.
Правила отыскания первообразных. Таблица основных неопределенных интегралов.
Задачи,
приводящие к понятию определенного интеграла. Понятие определенного интеграла.
Формула Ньютона — Лейбни¬ца. Вычисление площадей плоских фигур с помощью
определен¬ного интеграла.
Элементы
математической статистики, комбинаторики и тео¬рии вероятностей
Статистическая
обработка данных. Простейшие вероятностные задачи. Сочетания и размещения.
Формула бинома Ньютона. Случайные события и их вероятности.
Уравнения
и неравенства. Системы уравнений и неравенств
Равносильность
уравнений. Общие методы решения уравнений: замена уравнения h(f(x))=h(g(x))
уравнением f(x)=g(x), разложение на множители, введение новой переменной,
функционально-графический метод.
Решение
неравенств с одной переменной. Равносильность неравенств, системы и
совокупности неравенств, иррациональные неравенства, неравенства с модулями.
Системы
уравнений. Уравнения и неравенства с параметрами.
Обобщающее
повторение

ГЕОМЕТРИЯ
11 класс

Метод
координат в пространстве. Движения.
Прямоугольная
система координат в пространстве. Расстояние между точками в пространстве.
Векторы в пространстве. Координаты вектора.   Длина вектора. Равенство
векторов. Сложение векторов. Умножение вектора на число. Скалярное произведение
векторов.
Цилиндр,
конус, шар
Основные
элементы сферы и шара. Взаимное расположение сферы и плоскости. Многогранники,
вписанные в сферу. Многогранники, описанные около сферы. Цилиндр и конус.
Фигуры вращения. Основные свойства прямого кругового цилиндра, прямого
кругового конуса. Изображения тел вращения на плоскости.
 Объемы
тел.
 Вычисление
элементов пространственных фигур ( ребра, диагонали, углы). Понятие объема.
Объем цилиндра, прямоугольного параллелепипеда и призмы. Объем пирамиды. Объем
конуса и усеченного  конуса. Объем шара и его частей. Площадь поверхности
многогранника, цилиндра, конуса, усеченного конуса. Площадь поверхности шара и
его частей. Соотношения между площадями поверхностей и объемами подобных тел.
 Повторение.

3.Тематическое планирование.

10 класс

Раздел

Разделы,
  темы

Кол-во
  часов

Характеристика
  основных видов деятельности ученика

алгебра

Числовые  функции

9

находить значения
  функций, заданных формулой, таблицей, графиком и  решать обратную задачу;
  исследовать функцию на монотонность, на ограниченность, на четность; находить
  наибольшее и наименьшее значения функции; находить обратную функцию и строить
  ее график

Определение
  функции. Способы её задания.

3

Cвойства функций

3

Обратная
  функция.

3

Тригонометрические функции

26

 производить
  переход от градусной меры к радианной и наоборот; определять
  значения тригонометрических функций по значению аргумента при различных
  способах задания функции; строить графики тригонометрических функций; строить графики,
  описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства
  функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения; выполнять
  преобразования графиков; решать тригонометрические уравнения, используя
  свойства функций и их графики;

Числовая
  окружность

2

Числовая
  окружность на координатной плоскости

3

Контрольная
  работа №1

1

Синус
  и косинус. Тангенс и котангенс.

3

Тригонометрические
  функции числового аргумента

2

Тригонометрические
  функции углового аргумента

2

Формулы
  приведения

2

Контрольная
  работа №2

1

Функции
  y=sin x, ее свойства и
  график.

2

Функции
  y═cos x, ее свойства и
  график.

2

Периодичность
  функций y=sin x, y═cos x.

1

Преобразования графиков тригонометрических функций

2

Функции
  y=tg x,  y═ctg x, их свойства и
  графики.

2

Контрольная
  работа №3

1

Тригонометрические уравнения

10

решать уравнения  вида
  cost=a,
  sint=a,
  tg x=a, ctgx=a.
неравенства
  вида cost>a,  cost<a, sint>a, sint<a; решать тригонометрические
  уравнения различными способами

Арккосинус
  и решение уравнения cos x ═ а

2

Арксинус
  и решение уравнения  sin x ═ а

2

Арктангенс
  и решение уравнения tg x ═ а,
  арккотангенс и решение уравнения сtg x ═ а.

1

Тригонометрические
  уравнения

4

Контрольная
  работа №4

1

Преобразование тригонометрических выражений

15

применять
  формулы для вычисления синуса суммы и разности, косинуса суммы и разности. тангенса суммы
  и разности аргументов,
  формулы двойного аргумента, формулы понижения степени формулы по преобразованию
  сумм тригонометрических функций в произведения формулы по преобразованию
  произведения тригонометрических функций в сумму выполняя тригонометрические
  преобразования

Синус
  и косинус суммы и разности аргументов

4

Тангенс
  суммы разности аргументов

2

Формулы
  двойного аргумента

3

Преобразования
  сумм тригонометрических функций в произведения

3

Контрольная
  работа №5

1

Преобразование произведений тригонометрических функций в суммы

2

Математический анализ

Производная

31

вычислять
  производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
  материалы;
исследовать
  в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
  наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших
  рациональных функций с использованием аппарата математического анализа; вычислять
  в простейших случаях площади с использованием первообразной; использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для: решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и
  физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и
  ускорения

Числовые
  последовательности и их свойства.  Предела последовательности

2

Суммы
  бесконечной геометрической прогрессии

2

Предел функции.

3

Определение производной

3

Вычисление производной

3

Контрольная
  работа №6

1

Уравнение
  касательной к графику функции.

2

Применение
  производной для исследования функций

3

Построение
  графиков функций

3

Контрольная
  работа №7

1

Применение
  производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной
  функции на промежутке

3

Задачи
  на отыскание наибольших и наименьших значений величин.

3

Контрольная
  работа №8

2

Обобщающее повторение

11

Всего

102

Геометрия

Введение

4

Перечислять
  основные фигуры в пространстве (точка, прямая, плоскость), формулировать
  аксиомы об их взаимном расположении и иллюстрировать эти аксиомы примерами из
  окружающей обстановки формулировать и доказывать на основе аксиом первые
  теоремы стереометрии, в том числе формулировать теорему о прямой, проходящей
  через две точки, формулировать и доказывать теорему о единственности
  плоскости, проходящей через три точки, не лежащие на одной прямой

Предмет
  стереометрии Аксиомы стереометрии

2

Некоторые
  следствия из аксиом. Решение задач на применение аксиом стереометрии

2

Параллельность прямых и плоскостей

20

Формулировать
  определение параллельных прямых в пространстве, формулировать и доказывать
  теоремы о параллельных прямых; объяснять, какие возможны случаи взаимного
  расположения прямой и плоскости в пространстве, и приводить иллюстрирующие
  примеры из окружающей обстановки; формулировать определение параллельных
  прямой и плоскости, формулировать и доказывать утверждения о параллельности прямой
  и плоскости(свойства и признак); решать задачи на вычисление и
  доказательство, связанные со взаимным расположением прямых и плоскостей.
  Объяснять, какие возможны случаи взаимного расположения двух прямых в
  пространстве, и приводить иллюстрирующие примеры; формулировать и доказывать
  теорему, выражающую признак скрещивающихся прямых, и теорему о плоскости,
  проходящей через одну из скрещивающихся прямых и параллельной другой прямой;
  объяснять, какие два луча называются  сонаправленными, формулировать и доказывать
  теорему об углах с сонаправленными сторонами; объяснять, что называется углом
  между скрещивающимися прямыми; решать задачи на вычисление и доказательство,
  связанные со взаимным расположением двух прямых и углом между ними.
  Формулировать определение параллельных плоскостей, формулировать и доказывать
  утверждения о признаке и свойствах параллельных плоскостей, использовать эти
  утверждения при решении задач. Объяснять, какая фигура называется тетраэдром
  и какая параллелепипедом, показывать на чертежах и моделях их элементы,
  изображать эти фигуры на рисунках, иллюстрировать с их помощью различные
  случаи взаимного расположения прямых и плоскостей в пространстве;
  формулировать и доказывать утверждения о свойствах параллелепипеда;
  объяснять, что называется сечением тетраэдра(параллелепипеда), решать задачи
  на построение сечений тетраэдра и параллелепипеда на чертеже

Параллельность прямых, прямой и
  плоскости.
Параллельные прямые в пространстве.
  Параллельность трёх прямых. Параллельность прямой и плоскости.

5

Скрещивающиеся прямые. Углы с
  сонаправленными сторонами. Угол между прямыми. Контрольная работа №1 (20
  мин.) «Параллельность прямых»

5

Параллельные
  плоскости. Свойства параллельных плоскостей.

3

Тетраэдр.
  Параллелепипед.
Задачи
  на построение сечений.

5

Контрольная
  работа №2 «Параллельность плоскостей».

1

Зачёт
  №1

1

геометрия

Перпендикулярность прямых и плоскостей

22

Формулировать
  определение перпендикулярных  прямых в пространстве; формулировать и
  доказывать лемму о перпендикулярности двух  параллельных прямых к третьей
  прямой; формулировать определение прямой, перпендикулярной к плоскости, и  приводить
  иллюстрирующие примеры из окружающей обстановки; формулировать и доказывать
  теоремы (прямую и обратную) о связи между параллельностью прямых и их
  перпендикулярностью к плоскости, теорему, выражающую признак
  перпендикулярности прямой и плоскости,  и теорему о существовании и
  единственности прямой, проходящей через данную точку и перпендикулярной к
  данной плоскости; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с
  перпендикулярностью прямой и плоскости. Объяснять, что такое перпендикуляр и
  наклонная к плоскости, что называется проекцией наклонной; что называется
  расстоянием: от точки до плоскости, между параллельными плоскостями, между
  прямой и плоскостью, между скрещивающимися прямыми; формулировать и
  доказывать теорему о трёх перпендикулярах и применять её при решении задач;
  объяснять, что такое ортогональная проекция точки (фигуры) на плоскость, и
  доказывать, что проекция прямой на плоскость, неперпендикулярную к этой
  прямой, является прямая; объяснять, что называется углом между прямой и
  плоскостью и каким свойством он обладает; объяснять, что такое центральная
  проекция точки (фигуры) на плоскость. Объяснять, какая фигура называется
  двугранным углом и как он измеряется; доказывать, что все линейные углы
  двугранного угла равны друг другу; объяснять, что такое угол между
  пересекающимися плоскостями и в каких пределах он изменяется; формулировать
  определение взаимно перпендикулярных плоскостей, формулировать и доказывать
  теорему о признаке перпендикулярности двух плоскостей; объяснять, какой
  параллелепипед называется прямоугольным, формулировать и доказывать
  утверждения о его свойствах;  решать задачи на вычисление и доказательство с
  использованием теорем о перпендикулярности прямых и плоскостей, а также
  задачи на построение сечений прямоугольного параллелепипеда на чертеже. Использовать
  компьютерные программы при изучении вопросов, связанных со взаимным
  расположением прямых и плоскостей в пространстве

Перпендикулярность
  прямой и плоскости. Перпендикулярные прямые в пространстве. Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости. Признак перпендикулярности прямой и
  плоскости. Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости..

7

Перпендикуляр
  и наклонные. Угол между прямой и плоскостью.
Расстояние
  от точки до плоскости. Теорема о трёх перпендикулярах.. Угол между прямой и
  плоскостью..

7

Двугранный
  угол. Перпендикулярность плоскостей.
Двугранный
  угол.  Признак перпендикулярности двух плоскостей. Прямоугольный
  параллелепипед..

6

Контрольная
  работа №3 «Перпендикулярность прямых и плоскостей».

1

  Зачёт №2

1

Геометрия

Многогранники

18

Объяснять,
  какая фигура называется многогранником и как называются  его элементы, какой
  многогранник называется выпуклым, приводить примеры многогранников;
  объяснять, какой многогранник называется призмой и как называются её
  элементы, какая призма называется прямой, наклонной, правильной, изображать
  призмы на рисунке; объяснять, что называется площадью полной (боковой)
  поверхности призмы и доказывать теорему о площади боковой поверхности прямой
  призмы; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с прямой.
  Объяснять, какой многогранник называется пирамидой  и как называются  его
  элементы, что  называется площадью полной (боковой)поверхности пирамиды;
  объяснять, какая пирамида называется правильной, доказывать утверждение о
  свойствах её боковых рёбер и боковых граней и теорему о площади боковой
  поверхности правильной пирамиды; объяснять, какой многогранник называется
  усечённой пирамидой и как называются её элементы, доказывать теорему о
  площади боковой поверхности правильной усечённой пирамиды; решать задачи на
  вычисление и доказательство, связанные с пирамидами, а также задачи на
  построение сечений пирамид на чертеже. Объяснять, какие точки называются
  симметричными относительно точки(прямой, плоскости), что такое центр(ось,
  плоскость) симметрии. фигуры, приводить примеры фигур, обладающих элементами
  симметрии, а также примеры симметрии в архитектуре, технике, природе;
  объяснять, какой многогранник называется правильным, доказывать, что не
  существует правильного  многогранника, гранями которого являются правильные n – угольники при  объяснять, какие существуют виды
  правильных многогранников и какими элементами симметрии они обладают.
  Использовать компьютерные программы при изучении темы «Многогранники»

Призма

Понятие
  многогранника. Призма.

5

Пирамида
Пирамида..
  Правильная пирамида. Усеченная пирамида.

6

Правильные
  многогранники
Симметрии
  в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Понятие правильного
  многогранника. Элементы симметрии правильных многогранников.

5

Контрольная
  работа № 4 «Многогранники».

1

Зачёт
  №3

1

Заключительное повторение
  курса геометрии 10 класса

4

всего:

68

Итого

170

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
11 класс

Раздел

Разделы,
  темы

Кол-во
  часов

Характеристика
  основных видов деятельности ученика

Алгебра

Степени и корни. Степенные функции.

18

выполнять
  арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
  вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,
  степени с рациональным показателем, используя при необходимости
  вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
  расчетах; проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
  выражений, включающих степени, радикалы, и тригонометрические функции; вычислять
  значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки
  и преобразования;

Понятие
  корня n- степени из
  действительного числа.

2

Функции
  корень степени n>1 их свойства и графики.

3

Свойства
  корня n-степени.

3

Преобразование
  выражений, содержащих радикалы.

3

Контрольная
  работа №1

1

Обобщение
  понятия о показателе степени

3

Степенные
  функции, их свойства и графики

3

Математический анализ

  Показательная и логарифмическая функции

29

определять
  значение функции по значению аргумента при различных способах задания
  функции; строить графики изученных функций; описывать по графику и в
  простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по
  графику функции наибольшие и наименьшие значения; решать уравнения,
  простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков; использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для:
  описания с помощью функций различных зависимостей, представления их
  графически, интерпретации графиков;

Показательная
  функция, её свойства и график

3

Показательные
  уравнения и неравенства

4

Контрольная
  работа №2

1

Понятие
  логарифма

2

Логарифмическая
  функция, её  свойства и график

3

Свойства
  логарифмов

3

Логарифмические
  уравнения

3

Контрольная
  работа №3

1

Логарифмические
  неравенства

3

Переход
  к новому основанию логарифма

2

Дифференцирование
  показательной и логарифмической функций

3

Контрольная
  работа №4

1

Первообразная и интеграл

8

вычислять
  производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
  материалы; исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
  наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
  простейших рациональных функций с использованием аппарата математического
  анализа; вычислять в простейших случаях площади с использованием
  первообразной; использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для:
  решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических,
  на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;

Первообразная

3

Определенный интеграл

4

Контрольная работа №5

1

Вероятность и статистика

Элементы математической статистики, комбинаторики и теории
  вероятностей

15

решать
  простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
  известных формул; вычислять в простейших случаях вероятности событий на
  основе подсчета числа исходов; использовать приобретенные знания и
  умения в практической деятельности и повседневной жизни для: анализа
  реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; анализа
  информации статистического характера;

Статистическая
  обработка данных

3

Простейшие
  вероятностные задачи

3

Сочетания
  и размещения

3

Формулы
  бинома Ньютона

2

Случайные
  события и их вероятности

3

Контрольная работа №6

1

Алгебра

 Уравнения
  и неравенства. Системы уравнений и неравенств.

20

решать
  рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
  простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
составлять
  уравнения и неравенства по условию задачи; использовать для
  приближенного решения уравнений и неравенств графический метод; изображать на
  координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем; использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для:
  построения и исследования простейших математических моделей;

Равносильность
  уравнений

2

Общие
  методы решений уравнений

3

Решение
  неравенств с одной переменной

4

Уравнения
  и неравенства с двумя переменными

2

Системы
  уравнений

4

Уравнения
  и неравенства с параметрами

3

Контрольная
  работа №7

2

VI

Обобщающее повторение

12

  ИТОГО:

102

Раздел

Содержание
  учебного материала

Кол-во
часов

Характеристика
  основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

VI

Цилиндр, конус, шар

16

Объяснять,
  что такое цилиндрическая поверхность, её образующие и ось, какое тело
  называется цилиндром и как называются его элементы, что представляют собой
  осевое сечение цилиндра и сечение плоскостью, перпендикулярной к его оси, как
  получается цилиндр путём вращения вокруг оси его осевого сечения; объяснять,
  что принимается за площадь боковой поверхности цилиндра, выводить формулы
  площадей боковой и полной поверхностей цилиндра и использовать эти формулы
  при решении задач
Объяснять,
  что такое коническая поверхность, её образующие, вершина и ось, какое тело
  называется конусом и как называются его элементы, что представляют собой
  осевое сечение конуса и сечение плоскостью, перпендикулярной к оси, как
  получается конус путём вращения его осевого сечения вокруг оси, какая фигура
  называется усечённым конусом и как. называются его элементы; объяснять, что
  принимается за площадь боковой поверхности конуса, выводить формулы площадей
  боковых и полных поверхностей конуса и усечённого конуса, и использовать
  формулы площадей поверхностей конуса и усечённого конуса при решении задач Формулировать
  определения сферы, её центра, радиуса и диаметра; исследовать взаимное
  расположение сферы и плоскости; формулировать определение касательной
  плоскости к сфере, формулировать и доказывать теоремы о свойстве и признаке
  касательной плоскости; объяснять, что принимается за площадь сферы и как она
  выражается через радиус сферы; решать простые задачи, в которых фигурируют
  комбинации многогранников и тел вращения. Использовать компьютерные программы
  при изучении поверхностей и тел вращения

Геометрия

Понятие
  цилиндра.
Площадь
  поверхности цилиндра.

3

Конус
Понятие
  конуса.
Площадь
  поверхности конуса
Усеченный
  конус.

3

Сфера
Сфера
  и шар.
Взаимное
  расположение сферы и плоскости. Касательная плоскость к сфере.
 Площадь
  сферы.
Разные
  задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар. Сечения цилиндрической и
  конической поверхностей.

8

Контрольная
  работа №1.
Цилиндр,
  конус, шар

1

Зачёт
  №1

1

VII

Объёмы
  тел

17

Объяснять,
  как измеряются объёмы тел, проводя аналогию с измерением площадей
  многоугольников; формулировать основные свойства объёмов и выводить с их
  помощью формулу объёма прямоугольного параллелепипеда
Формулировать
  и доказывать теоремы об объёме прямой призмы и объёме цилиндра; решать
  задачи, связанные с вычислением объёмов этих тел
Формулировать формулы
  для вычисления  объёма  наклонной призмы, пирамиды, конуса; вывод формулы для
  вычисления объёмов усечённой пирамиды и усечённого конуса; решать задачи,
  связанные с вычислением объёмов этих тел Формулировать и доказывать теорему
  об объёме шара и с её помощью  выводить формулу площади сферы; решать задачи
  с применением формул объемов различных тел

Геометрия

Понятие
  объема. Объём прямоугольного параллелепипеда

3

Объем
  прямой призмы.
 Объем
  цилиндра.

2

Объем
  наклонной призмы, пирамиды и конуса. Вычисление объемов тел с помощью
  определенного интеграла. Объем наклонной призмы. Объем пирамиды. Объем
  конуса.

7

Объем
  шара и площадь сферы
Объем
  шара. Площадь сферы.

3

Контрольная
  работа №2 Объемы тел

1

Зачёт
  №2

1

IV

Векторы в пространстве

7

Формулировать
  определения вектора, его длины, коллинеарных векторов и равных векторов, приводить
  примеры физических векторных величин. Объяснять, как выводятся действия
  сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора на число, какими
  свойствами они обладают, что такое правило треугольника, правило
  параллелограмма правило многоугольника сложения векторов; решать задачи,
  связанные с действиями над векторами. Объяснять, какие векторы называются
  компланарными; формулировать и доказывать утверждение о признаке
  компланарности трёх векторов; объяснять, в чём состоит правило параллелепипеда
  сложения трёх некомпланарных векторов; формулировать и доказывать теорему о
  разложении любого вектора по трём данным некомпланарным векторам; применять
  векторы при решении геометрических задач

Геометрия

Понятие
  вектора в пространстве. Равенство векторов.

1

Сложение
  и вычитание векторов. Сумма нескольких векторов. Умножение вектора на число.

2

Компланарные
  векторы.
Компланарные
  векторы. Правило параллелепипеда.  Разложение вектора по трём некомпланарным
  векторам.

3

Зачёт
  №3

1

V

Метод координат в пространстве

16

Объяснять,
  как вводится  прямоугольная система  координат в пространстве, как
  определяются координаты точки и как они называются, как  определяются
  координаты вектора; формулировать и доказывать утверждения: о координатах
  суммы и разности двух векторов, о координатах произведения вектора на число ,
  о связи между  координатами вектора и координатами его конца и начала;
  выводить и использовать при решении задач формулы координат середины отрезка,
  длины вектора и расстояния между точками; выводить уравнение сферы данного
  радиуса с центром в данной точке. Объяснять, как определяется угол между
  векторами; формулировать определение скалярного произведения векторов;
  формулировать и доказывать утверждения о его свойствах; объяснять, как вычислить
  угол между двумя прямыми, а также угол между прямой и плоскостью, используя
  выражение скалярного произведения векторов через их координаты; применять
  векторно- координатный метод при решении геометрических задач. Объяснять, что
  такое отображение пространства на себя и в каком случае оно называется
  движением пространства; объяснять, что такое центральная симметрия, осевая
  симметрия, зеркальная и параллельный перенос, обосновывать утверждения о том,
  что эти отображения пространства на себя являются движениями; применять
  движения при решении геометрических задач

Геометрия

Координаты
  точки и координаты вектора Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты
  вектора
Связь
  между координатами вектора и координатами точек.
Решение
  задач по теме «Простейшие задачи в координатах». Уравнение сферы.

7

Скалярное
  произведение векторов
Угол
  между векторами
Скалярное
  произведение векторов
Вычисление
  углов между прямыми и плоскостями. Уравнение плоскости. Расстояние от точки
  до плоскости

5

Движения
Центральная
  симметрия. Осевая симметрия.
Зеркальная
  симметрия. Параллельный перенос

2

Контрольная
  работа №3 Метод координат в пространстве

1

Зачёт
  №4

1

Геометрия

Заключительное
  повторение при подготовке к итоговой аттестации по геометрии

12

Повторение, обобщение и
  систе.тизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 10 – 11 класса,
  подготовка к итоговой аттестации по геометрии. Призма. Повторение теории и
  решение задач. Пирамида. Повторение теории и решение задач. Цилиндр, конус,
  шар.  Повторение теории и решение задач.  Задачи на вычисление площадей
  поверхностей тел вращения. Задачи на вычисление объёмов тел вращения.
  Решение типовых заданий базового уровня по всем содержательным линиям курса
  геометрии Иметь общие представления о геометрии как о живой, развивающейся
  науке, исследующей окружающий нас мир

Аксиомы
  стереометрии и их следствия. Параллельность прямых, прямой и плоскости.
  Скрещивающиеся прямые. Параллельность плоскостей.

2

Перпендикулярность
  прямой и плоскости. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и
  плоскостью.

1

Двугранный
  угол. Перпендикулярность плоскостей.

1

Многогранники:
  параллелепипед, призма, пирамида, площади их поверхностей.

2

Цилиндр,
  конус и шар, площади их поверхностей.

1

Объемы
  тел.

2

Векторы
  в пространстве. Действия над векторами.

1

Решение
  типовых заданий базового уровня по всем содержательным линиям курса геометрии

2

всего:

68

Итого

170

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РПфгос 10-11 матем  .doc

alt: Базовый уровень Выпускник научится:

alt: В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов: - выполнять вычисления при решении задач практического характера ; - выполнять практические расчеты с использованием при…

alt: Решать практические задачи, требующие использования отрицательных чисел: на определение температуры, на определение положения на временнóй оси (до нашей эры и после), на движение денежных средств…

alt: Параллельные прямые в пространстве

alt: Тематическое планирование. 10 класс

alt: Математический анализ Производная 31 вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы; исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения…

alt: Первообразная 3

alt: Формулировать определения сферы, её центра, радиуса и диаметра; исследовать взаимное расположение сферы и плоскости; формулировать определение касательной плоскости к сфере, формулировать и доказывать теоремы о…

alt: V Метод координат в пространстве 16

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 10-11 КЛАСС МАТЕМАТИКА (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) УМК МОРДКОВИЧ-АТАНАСЯН


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 219.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Сценарий на
окончание учебного года 3 класс
Цели мероприятия:
- Поздравить учащихся и родителей с
окончанием учебного года.
- Подвести итоги окончания 3 класса.
- Развивать внимание, восприятие, память,
творческие способности учащихся.
- Создавать в коллективе благоприятный
психологический климат.
- Воспитывать навыки и умения коллективной
творческой деятельности.

Ведущий: Мы рады видеть в зале знакомые
лица дорогих, близких друзей. Сегодня мы собрались на наш  праздник  -
окончание учебного года. Встречайте наших  третьеклассников.
Даша) Дни за днями пролетели,
Промелькнули, словно сны
И не более недели
Остаётся у весны.
Миша) Значит, пройдена дорога
Под названьем "3 класс"
Вот и лето у порога -
Ждет к себе, торопит нас
Алина) Лето нас зовет куда-то
Прочь от дел и от забот...
Вот и кончился, ребята,
3 наш учебный год.
Рома) Он и радостен, и труден
Был для каждого из нас.
Никогда не позабудем
Мы тебя наш 3 класс.
Имран) Контрольные, отдых, учеба
Мелькают своей чередой
И мы уходящему году
Помашем печально рукой.

Ведущий: Незаметно растут
дети. Совсем недавно мы в этом классе отмечали окончание 1 и 2 класса. И вот
закончился 3 класс.
Снежана) Уже 3 года мы в пути
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти в 4-ый класс!
Билал) Да, друзья, уже 3 года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки
А теперь вот подросли
Настя) Повзрослели, поумнели.
Словно розы, расцвели
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели
Юля) Шустрые, спортивные
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Данила) Жду каникул я с волненьем,
Уж наемся я варенья!
Буду долго отдыхать,
Буду целый день играть
Ира) Вот каникулы настали
До свиданья, школа!
Мы уже с тобою
Встретимся не скоро,
Но как радостно нам после
Лета золотого
К твоему порогу, школа,
Возвращаться снова!
Даниил) Прибежим, придём, приедем
В нашу школу - а пока
Вместе праздник наш отметим
День последнего звонка.

Ведущий: Очень хочется порадовать сегодня
всех гостей,
И для всех мы приготовили много
праздничных затей.
Что-то грустным вам покажется, что-то
рассмешит до слез,
Ведь праздник наш называется: "И в
шутку, и всерьез".
- К чему стремиться каждый ученик?
Конечно, к хорошим отметкам. Это повторяется из поколения в поколение. А
подтверждение тому – сценка, которую подготовили наши ребята.

Сценка «Мумия»        (Мумию приносят и
ставят на пол.)
Сын: Мама, что это?
Мама: Это Мумия. Мне её из Египта прислали. Она умеет отличать, говорит человек
правду или обманывает. Когда кто-то врёт, она начинает раскачиваться. Вот,
например, скажи, какие оценки ты получил сегодня в школе.
Сын: Пять
(мумия качается)
Мама: Значит, ты сказал неправду. Так что ты на самом деле получил?
Сын: Четыре.
(мумия качается)
Мама: Опять неправда. Что ты получил?
Сын: Три.
(мумия качается)
Мама: Скажи правду. Что тебе поставили?
Сын (вздыхая): два.
(мумия останавливается)
Мама: Эх, ты. А я в твоем возрасте на одни пятерки училась!!! Родителям помогала!!!
Посуду мыла, в магазин ходила, за компьютером целый день не сидела!!
(Мумия качается всё сильнее, в конце концов падает.)

Ведущий: Надеюсь, в ваших семьях такая
мумия не поселится?
Весь  год изо  дня
в день  из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами учились заново и
ваши родители. Они тоже, а может быть, и больше вас волновались, переживали
неудачи, радовались победам. Давайте расскажем, как иногда бывает….А вот такого
с вами не случалось?
Сценка из школьной жизни. Звучит
песня «Про школу! Давным, давно!»
На сцену выходят артисты:
Павлик (тетрадь, линейка, краски и альбом,
куртка, портфель)
Мама (варит суп, передник, поварёшка)
Папа (читает газету)
Бабушка (вяжет)
Вечер. Павлик.решает задачу.
Павлик  ( бросает книжку)
Вот проклятая задача! Бился, бился -
неудача. Аж в глазах пошли круги ... Сядь-ка, папа, помоги!
Папа:
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (Садится за урок)
Павлик: (дает маме тетрадь)
А по русскому велели   нам глаголы
подчеркнуть
Сделай, мама, одолженье - повнимательнее
будь!
Мама:
Что ? Глаголы подчеркнуть ?
Разберемся как-нибудь. (Садится за урок)
Павлик:
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке: Кот шагает по
цепи.
Бабуся:
Нет, стара - уж глаз не тот. (Павлик
плачет)
Ладно, ладно, будет кот! (Павлик дает
краски и альбом)
Павлик:
На минутку выйду я. Где же курточка моя?
Утром Павлик шел веселый
Нес портфель свой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама:- Что принес?
Павлик: - Смотри сама!
Папа: - Нет, докладывай сперва!
Павлик: - Папа пять, четыре маме, а тебе,
бабуля(с горечью),три
                 Нынче в школе тяжело. Вот
задание ещё…
Артисты кланяются и под
аплодисменты уходят.

Сценка «Две старушки» (На сцену
выходят две старушки в платках и очках)
1- Здравствуй, голубушка моя! Гулять не
выйдешь?
2-Да что ты, я ещё уроки не сделала…
1-Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты
ж сто лет, как школу закончила!
2-Да! А внуки? Сейчас очень модно делать
уроки за внучат. Вот хочу попробовать, хотя это, наверное, ужасно
непедагогично.
1-Чего это – «непедагогично» ? Да я всю
жизнь за внуков уроки делаю.
2-Правда? Это вы их так балуете?
1-Я не балую! Я с ними знаешь, как строго?
Вот сделаю уроки, а уж они у меня всегда сами переписывают.
2-О, вы действительно строго!
1-А, то! Так что, если что – меня
спрашивайте, у меня опыт большой.
2-Ну, если не трудно, проверьте, как я
стихотворение выучила. Гм – гм! «У лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе
том…»
1-Так, хорошо.
2-«… и днём и ночью пёс учёный…»
1-Какой пёс!? Какой пёс!?
2-Ну, я не знаю, какая у него порода,
может, доберман – пинчер?
1-Да не пёс, а кот учёный! Поняла? Кот!
2-А – а, поняла – поняла! Ну.я тогда
сначала: «У лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том, и днём и ночью кот
учёный…»
1-Ну?
2-«… С авоськой ходит в гастроном…»
1-С какой авоськой? В какой гастроном? Ты
где такое видала?
2-В цирке. Вы знаете, там клоун, Куклачёв,
так  у него кошки ещё не такое делают…
1-Ой, всё, сил с тобой нет ! Побегу, а то
внуку сочинение на завтра задали…
(Бабушки кланяются и под
аплодисменты уходят)

Ведущий:
Девочки и мальчики!
Давайте дружно с вами
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе!
Спасибо скажем бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За помощь, за подсказки,
За новые игрушки,
За вкусные ватрушки! (хором – СПАСИБО!)

Ведущий:
В нашем классе тишина
Совершенно не слышна
То решаем, то читаем,
То танцуем, то поем,
В общем весело живем.
В классе много у нас джентльменов.
Все воспитаны и умны.
И особенно на переменах всем пример подают
они.
(Инсценируется стихотворение).
Нужно ведро с нарезанным серпантином
С виду мы не очень схожи,
Игорь полный, я худой.
Не похожи мы, но все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том, что он и я –
Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем :
Даже вместе … отстаем!
Дружба дружбою, однако,
И у нас случилась драка
Дрались честно,
Как положено друзьям:
- Я как стукну!
- Я как тресну!
- Я как дам!
- И я как дам!
- Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо!
С нас ручьем течет вода!
Это Игоря сестра
Облила нас из ведра!
А она еще смеется:
- Вы , действительно, друзья!
Вас водой разлить нельзя!
Песня «Землю обмотали»

Ведущий: Весело-то весело, но иногда так
трудно бывает, что не до шуток. Пожалуй, это математика.
На контрольной
Не решается задачка – хоть убей!
Думай, думай, голова поскорей!
Думай, думай, голова, дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю Новую беретку.
Думай, думай – в кои веки прошу!
С мылом вымою тебя! Расчешу!
 Мы ж с тобою Не чужие друг дружке.
Выручай!А то как дам по макушке!
(М. Бородицкая)

Стихотворение «Адик-математик»
(Даша)
Хоть ты смейся, хоть ты плачь, не люблю
решать зада
Потому что нет удачи на проклятые задачи,
Может быть, учебник скверный, может быть,
таланта нет.
Но нашел я способ верный - сразу
посмотреть в ответ.
Сколько чашек, сколько ложек? Можно проще,
без затей
Он сложил часы и кошек. Перемножил на
людей
Занимайтесь на здоровье, если вам не жалко
сил!
Ну, зачем читать условье? Раз - прибавил,
два - решил.
В общем, нехитра наука. Если посмотреть в
ответ!
Только дед моложе внука оказался на пять
лет.
И к Свердловску город Нальчик ближе стал,
чем Камышов
И один индийский мальчик съел 125 слонов.
Стал до Марса путь недлинный - 200 метров
от Земли...
Два мальчишки с половиной с пол девчонкой
в школу шли.
Адик — математик бойкий! Множит, делит
пополам.
Интересно, сколько двоек стоит лени
килограмм?

Ведущий: Если уж речь зашла
про математику….
Предлагаю вам
поискать число «3»

Конкурс «Игра в
прятки»
В этом конкурсе команды должны придумать
как можно больше слов, в которых тоже прячется число три. Числительные
тринадцать, тридцать, триста и т.п. не считаются.
(Возможные слова: сестрица, устрица,
стриж, стричь, протри, осетрина, витрина, трикотаж, натрий, тригонометрия,
триллер, патриот, матрица, тритон, трибуна, патриций).

Конкурс
«Литературные тройки»
Вспомните и напишите названия литературных
произведений, в которых называется число 3 или количество героев в названии
равно трём.
(Возможные
названия:«Три медведя», «Три поросёнка», «Три толстяка», «Лебедь, щука и рак»
Три мужика» «Старик и трое молодых» басни Крылова, «Три
царства — медное, серебряное и золотое» рнс, «Три перышка» Братья Гримм и «Три танкиста"
песня, «Три мушкетера" роман А.Дюма, "Три сестры" пьеса А.П.Чехова,
т.п.)

Песня «Пони»
Ведущий: Ну, а теперь
веселые мини-сценки из нашей жизни. Улыбнитесь. Смех – продлевает жизнь.

Весёлые Сценки
1.      Учитель:  - Послушай, разве не
может твой папа помочь тебе, когда ты решаешь дома задачи?
Ученик:  - Он больше не хочет. Вы ему
поставили позавчера двойку.
2.      Отец: - Ты, когда, балбес,  собираешься
исправить плохую оценку в журнале?
Сын: - Папа, я уже пятый день пытаюсь, но
учительница глаз с журнала не
спускает.
3.      Отец: - А где, же твой дневник?
Сын: - Я одолжил его Саше. Он хочет
напугать своих родителей.
4. - Мама, а разве справедливо наказывать
за то, что ты не делал?
- Конечно, не справедливо.
- Ну, вот, я сегодня не выполнил домашнее
задание, а учитель взял и меня за это и наказал.
5. Учитель: - ……., я надеюсь, что сегодня
не увижу, как ты списываешь?
Ученик: - Я тоже.
6. Папа: - Вовочка, тебя сегодня в школе
вызывали?
Сын: - Да, завра твоя очередь.
7. Сын: Папа, люди могут писать с
закрытыми глазами?
Папа: -  Конечно!
Сын: - Тогда закрой глаза и подпиши мой
дневник.
8. Мама: – Ну, как твои дела в школе?
Дочь: -  Плохие. Учитель всё время
спрашивает и спрашивает. Наверное, сам ничего не знает.
9. Мама: – Дениска, ты опять получил
двойку? Может быть, ты не понял вопрос учителя?
Сын: -  Нет, мама, я понял его вопрос. Это
он не понял мой ответ.
10. Папа: – Опять схватил двойку?
Сын: -  Папа, а как ты догадался?
Папа: -  Да у тебя на лице написано!
Сын: -  В следующий раз умоюсь!
11. Учитель: – Ты, почему вчера не был на
физкультуре?
Ученик: -  Нога болела.
Учитель: -  А сегодня не болит?
Ученик: -  Но сегодня же нет физкультуры!
12 Учитель: - Скажи, Женя, сколько углов в
равностороннем треугольнике?
 Ученик:  - Два!
  Учитель: - Ну что ж, вот « два» и
получай!        Ученик:   - Эх, зря я не сказал «5»!
Ведущий: все мы смеемся, а
теперь давайте о серьезном. Завершился учебный год, многие ребята хорошо
закончили его. В нашем классе 3 отличника и 10 ударников. Вы большие умницы! А
еще активисты:
Награждение учащихся
благодарственными письмами, грамотами, сертификатами

Ведущий: Закончились уроки.
Учебники сданы и впереди длинное лето. Желаю вам отлохнуть на «хорошо» и
«отлично».
Вы вернемся в класс теперь не скоро.
Ждут вас игры, песни у костра.
Ждут походы. До свиданья, школа!
Здравствуй лета – звонкая пора!
До новых встреч в новом учебном году.
Песня «Бананамама»

file_name: Сценарий окончаниея учебного года.docx

alt: Помашем печально рукой. Ведущий:

alt: Но как радостно нам после Лета золотого

alt: Ведущий : Надеюсь, в ваших семьях такая мумия не поселится?

alt: Да не пёс, а кот учёный! Поняла?

alt: Песня «Землю обмотали» Ведущий:

intro: Сценарий мероприятия на окончание учебного года в 3-м классе.

классное руководство

group: Педагогика

tags: третий класс окончание года

title: Сценарий окончания учебного года


extracted_text:
Комплексная
работа за 1 полугодие
Фамилия___________________________Имя
____________________класс  1___
1
вариант
1) Прочитай текст и спиши
1-е предложение.
Иван, Витя и Галина были
на реке. Иван и Витя ловили рыбу. У Виктора караси, а у Вани налимы. Галина варила
суп. Ребятам было весело.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Подчеркни
красным цветом в тексте, кого поймал Ваня, а синим– кого поймал
Виктор.

3) Прочитай названия
предметов, подчеркни лишнее слово.
а) окунь, сом, кот,
карась;
б) белка, сельдь, волк,
лиса;
в)Иван, Владимир, Вадим,
Галина.

4)
Запиши цифрами, сколько рыбок нарисовал художник на каждой картинке.

5)
Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько рыбок  должно быть на следующей
картинке.

6)  Обведи кружком первое
слагаемое.
5 + 3 = 8

7) Вася
поймал 4 налима и 2 окуня. Сколько всего рыб поймалВася?

Решение:

Ответ:

8)
Вычисли:
4
– 4 =                  8 + 0 =                    7 + 2 =
8 – 3 =
6 – 0 =                     9 – 1 =

9) Отметь значком рыбу.

ворона
сом
белка
таракан

10)       Соедини слово с
частью тела.

Хвост

Туловище

Голова

Плавник

Комплексная работа за 1
полугодие
Фамилия___________________________Имя
____________________класс  1___
2
вариант
1) Прочитай текст и спиши
1-е предложение.
Лена, Света и Катя гуляли
в парке. К детям прилетели птички. К Елене синички, а к Кате снегирь. Света
увидела белку. Детям было весело.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Подчеркни
красным цветом в тексте, кто прилетел к Елене, а синим– кто
прилетел к Кате.

3) Прочитай названия
предметов, подчеркни лишнее слово.
а) ворона, сорока,
голубь, собака;
б) сельдь, карась, лиса,
сом;
в) Марина, Нина, Иван,
Оля.

4) Запиши цифрами,
сколько птичек нарисовал художник на каждой картинке.

5)
Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько птичек должно быть на следующей
картинке.

6)  Обведи кружком
второе  слагаемое.
5 + 3 = 8

7) На
ветве сидели 6 синичек и 2 воробья. Сколько всего птичек сидело на  ветке?

Решение:

Ответ:

8)
Вычисли:
3
– 3 =                  6 + 0 =                    5 + 2 =
9 – 3 =
4 – 0 =                     8 – 1 =

9)  Отметь значком птицу.

ворона                                        сом
белка                                    таракан

10)       Соедини слово с
частью тела.

Хвост

Крыло

Голова

Клюв

Критерии
оценивания
Задание 1
2 балла – списано
без ошибок 1-е предложение.
1 балл – списано
1-е предложение. При списывании допущены ошибки.
0 баллов – Списано
другое предложение.
Задание 2
2 балла –
правильно подчеркнуты слова красным и синим цветом
1 балл – правильно
подчеркнуто только одно слово
0 баллов – слова
подчеркнуты неверно
Задание 3
3 балла –
подчеркнуты верно по одному слову в вариантах а), б), в)
2 балла -
подчеркнуты верно два слова в вариантах а), б), в)
1 балл -
подчеркнуто верно одно слово в вариантах а), б), в)
0 баллов - в
вариантах а), б), в) неверно выбрано лишнее слово
Задание 4
3 балла – верно написаны
все цифры
2 балла – верно написаны
две цифры
1 балл – верно написаны
одна цифра
0 баллов – цифры
написаны неверно
Задание 5
1 балл – верно
установлена закономерность и записана цифра
0 баллов –
закономерность не установлена, цифра написана неверно
Задание 6
1 балл – задание
выполнено
0 баллов – задание
не выполнено
Задание 7
2 балла – верно
записано решение и ответ
1 балл – верно
записано решение, но не записан ответ, или решение записано верно, но в ответе
допущена ошибка.
0 баллов – решение
записано неверно
Задание 8
6 баллов – ошибок
не допущено
5 баллов – 1
ошибка
4 балла – 2 ошибки
3 балла – 3 ошибки
2 балла -4 ошибки
1 балл- 5 ошибок
0 баллов – все примеры
решены неверно
Задание 9
1 балл – выбран
верный вариант
0 баллов – задание
выполнено неверно
Задание 10
4 балла – верно
соединены с частью тела 4 слова
3 балла -  верно
соединены с частью тела 3 слова
2 балла - верно
соединены с частью тела 2 слова
1 балл - верно
соединено с частью тела 1 слово
0 баллов – задание
выполнено неверно

Максимальное
количество баллов –25

Высокий уровень –
20-25 баллов
Средний уровень –
11 – 19 баллов
Низкий уровень – 0
– 10 баллов

alt: Комплексная работа за 1 полугодие

alt: Обведи кружком первое слагаемое

alt: Обведи кружком второе слагаемое

alt: Хвост Крыло

title: к\работа


extracted_text:
Задание
1.
Write an equation for each of the following:
a)
Peter
is buying some outdoor furniture for his patio. Tables cost $40 each and chairs
cost $25 each. Peter buys10 items of furniture at a total cost of$280. (Let the
number of tables purchased be t.)
b)       Pencils
cost 40 pence each and erasers cost 70 pence each. If I purchase three fewer
erasers than pencils, the total cost will be £3:40. (Let the variable p
represent the number of pencils purchased.)
c)
A
group of friends went to a cafe for tea and coffee. Tea costs €2:50 and coffee costs
€3:60. The number of people who ordered coffee was twice the number who ordered
tea, and the total bill was €29:10. (Let the number of people who ordered tea
be t.)

Проанализируйте
примеры (What?  Why?
Who? When? Where? How?
Дайте
полный ответ и проанализируйте):

Cans of
sardines come in two sizes. Small cans cost $2 each and large cans cost $3
each.
If 15 cans
of sardines are bought for a total of $38, how many small cans were purchased?

Задание 2.
When one quarter of a number is subtracted
from one third of the number, the result is7. Find the number.
Задание 3.
Roses cost$5 each and geraniums cost$3
each. Michelle bought4 more geraniums than roses, and in total she spent$52.
How many roses did she buy?
Задание
4. Nick has40 coins in his collection, all of
which are either5-cent or10-cent coins. If the total value of his coins
is$3:15, how many of each coin type does he have?
Задание 5.
 A store sells batteries in packets of6
or10. In stock they have25 packets which contain a total of 186 batteries. How
many of each packet size are in stock?

file_name: Приложение №4.docx

title: Приложение №4


extracted_text:
Роль
администрации образовательного учреждения в организации деятельности по
реализации пп.7 п.1 ст.41 ФЗ № 273-ФЗ.
«Путник, идущий вдоль реки, услышал
отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел тонущих в реке детей и
бросился их спасать. Заметив проходящего мимо человека, он стал звать на
помощь. Тот стал помогать тем, кто ещё держался на плаву. Увидев третьего
путника, они позвали его на помощь. Но тот, не обращая внимания на призывы,
ускорил шаги. «Разве тебе безразлична судьба детей?»- спросили спасатели. А
путник ответил: «Я вижу, что вы вдвоём пока справляетесь. А я добегу до
поворота, узнаю, почему дети попадают в воду и постараюсь это предотвратить».
Эта притча говорит о том, что к решению проблемы «тонущих» детей существует 2
подхода:
1.     Предотвратить
2.     Спасать.

Наша первостепенная
задача - «добежать до поворота реки и не дать детям упасть в воду», т.е.
заниматься первичной профилактикой, именно этого и требует Федеральный закон
№273-ФЗ  ст.41

Опыт показывает, что
борьба с зависимостями может быть эффективной лишь на системной и долгосрочной
основе. Естественно, нужен целый комплекс мер.
Обеспечить комплексность
и результативность профилактической работы без организующей, координирующей и контролирующей
деятельности администрации невозможно, поскольку единство требований на
правовой основе, целостность всей системы под силу сохранить только
административно-управленческому звену образовательного учреждения. На слайде
представлены основные функции администрации по реализации ст.41. ФЗ № 273
Главная цель
профилактической работы в школе заключается в содействии
системному формированию у обучающихся навыков эффективной адаптации в обществе,
позволяющей в дальнейшем предупредить вредные привычки: курение, употребление
алкоголя и наркотиков и формировать ценности здорового образа жизни, сохранении
и укреплении физического, психического и социального здоровья.
Роль
Администрации образовательного учреждения

Ожидаемый результат
деятельности - личностный рост всех участников образовательного процесса,
осознанное отношение к собственному здоровью.
Целесообразность и
системность профилактической деятельности в нашем учреждении обеспечивается
четкой нормативно-правовой базой, представленной на слайде: Она известна всем
административным работникам, при этом достаточно объемна, поэтому не буду на
ней останавливаться подробно (Она представлена в Приложении)
 И администрация выступает гарантом соблюдения законных прав
ребенка.
Осуществляя планирующую
функцию, преимущественно мы опирались на позитивный подход, иногда
используя и эмоциональный, и устрашающий (в рациональной индивидуальной
дозировке) подходы. Для обоснования это, необходимо несколько слов сказать о
контингенте обучающихся школы.
Это – дети с
органическими поражениями головного мозга, нарушением психических функций, в
первую очередь, мышления, с недостатками развития эмоционально-волевой сферы, с
поведенческими нарушениями, неадекватной самооценкой и снижением критической
позиции к своим поступкам и действиям других. Поэтому, как показывает практика,
опора на морализаторский, логический и осуждающие подходы – не наш путь.
При реализации профилактической работы нами учитываются
организационные принципы профилактики:
1 принцип - комплексность - подразумевает комплексное взаимодействие
органов и учреждений (совместно с КДН, ОДН, ГОРОНО, мед. частью)
2 принцип - дифференцированность профилактических
подходов: по возрасту, психофизиологическим особенностям, по степени
вовлеченности в проблемную ситуацию, по степени наличия факторов риска развития
зависимости.
3 принцип - аксиологичность - формирование у детей и подростков представления о здоровье как о важнейшей общечеловеческой ценности, ответственного
отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих как к необсуждаемой
необходимости, потребности.
4 принцип - многоаспектность - включает сочетание
различных направлений целевой профилактической деятельности в образовательном
учреждении, в которую включены разнообразные формы, методы работы.
5 принцип - непрерывность -
профилактическая работа не должна ограничиваться только временем пребывания
ребенка в школе, что обеспечивается благодаря привлечению к работе системы
дополнительного образования.
Кроме обеспечения
реализации данных принципов, организующая роль администрации ОУ заключается в
обеспечении профилактической работы необходимыми квалифицированными
педагогическими кадрами, межведоственном взаимодействии и материально-техническими
средствами (за счет рационального использования финансирования). Так, в этом
году приобретено спортивное оборудование, тренажеры, игровое оборудование для
прогулочной площадки, пополнено сенсорное оборудование, пособия для кружковой
деятельности.
Координирующая функция администрации
обеспечивает единство работы в трех направлениях:
·
Работа с детьми: общая воспитательная работа;
работа с детьми «группы риска»; работа с
детьми, страдающими вредными привычками.
·
Работа с педагогическим составом: подготовка
учителей к ведению профилактической работы,
организационно-методическая деятельность
·
Работа с родителями: информирование и
консультирование родителей по данной проблеме; работа с конфликтными семьями; психолого-педагогическая
поддержка семей, в которых имеются подобные проблемы
А сейчас - более подробно
о каждом из этих направлений.

Работа с детьми: предполагает реализацию таких направлений как:
1)
воспитательная работа и дополнительное образование
2)
оздоровительное воспитание
3)
общественные меры борьбы
1) воспитательная работа и дополнительное образование — ориентированы на повышение культурного уровня,
организацию разумного использования досуга школьников, развитие сети кружков и
факультативов
Работа строится всеми
педагогами, учителями и специалистами и включена во все режимные моменты: так,
учителя-предметники обеспечивают организацию - на уроке через использование жизнеутверждающих
материалов в качестве фрагментов урока, проведение тематических уроков. В
учебные планы по развитию речи, СБО, биологии включены занятия на санитарно-гигиенические
темы; вопросы профилактики ПАВ решаются в рамках факультативных занятий по ОБЖ.

Классные   руководители организуют
внеклассных мероприятий, викторины, открытые занятия и пр.. обеспечивают работу
с родителями.
 В школе организовано
социально-педагогическое сопровождение, одним из направлений которого является
реализация программы «Выбираем верные пути», в рамках ее проходят консультации
по правовым вопросам, оказывается помощь в решении социальных проблем, проводятся
занятия. Воспитатель работает в тесном контакте с классными руководителями и
администрацией школы, что позволяет своевременно решать возникшие проблемы.   Органы ученического соуправления участвуют в различных профилактических
мероприятиях, в организации и проведении внеклассной работы.
Акцент делается на привлечение к внеурочной деятельности обучающихся «группы
риска» и учетных категорий.
  Дополнительное   образование
помогает реализовывать принцип непрерывности. В школе работают 4 кружка разной
направленности: технической «Мой компьютер», художественной «Веселые нотки»,
«Радуга», социально-педагогической «Лоскутная техника», «Умелые руки», в этом
году открыт кружок «Вдохновение», чем обеспечивается рациональное заполнение
свободного времени обучающихся и их занятость.

2)  оздоровительное
воспитание - пропаганда здорового образа жизни,
развитие физкультурного движения, искоренение вредных привычек. Данное
направление реализуется по средствам программы «Здоровье», включающей и
психическое, и эмоциональное, и физическое здоровье обучающихся. В работе
используются разнообразные формы работы, думаю, что они сильно не отличаются от
тех, которые реализуют во всех образовательных учреждениях, отмечу лишь, что 5
лет в школе действует факультативный курс “ЛФК” В этом году на
базе школы функционирует секция (предложенная ФОК «Торпедо») «Адаптивная
физкультура».
Школьный психолог содействует укреплению эмоционального здоровья и
профилактической работы через внедрение программы «Подросток в мире проблем»,
ориентированной на актуальные трудности подросткового возраста, в том числе и
профилактику ПАВ. Однако психологическое сопровождение предусмотрено для всех
школьников, работа включает тренинги личностного роста и групповой занятия,
тестирование, игры, и индивидуально с отдельными обучающимися по мере
выявленных проблем.
3)Общественные меры борьбы - привлечение общественности к работе. И в первую очередь
это реализация «Комплексной программы…», объединяющей усилия всех субъектов
профилактической работы.
Кроме того, в
школе работает Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений среди
обучающихся.  В рамках его проводит заседания, на которые приглашаются
родители, воспитанники (по необходимости принимают участие учителя-предметники,
школьный инспектор ОДН, медицинские работники).  Организована деятельность
родительского патруля, в обязанности которого входит посещение семей, состоящих
на учете, нуждающихся в помощи или оказавшихся в сложной социальной ситуации.
Достаточно значимым оказалось
сотрудничество с волонтерским движением «Милосердие» г. Павлово, благодаря
которому наши школьники оказываются активными участниками различных социальных
акций и проектов, таких как «Трезвое Павлово», «Сретинский бал», «Здоровая
нация»

Важным
направлением является организация и координация работа с педагогическим
составом и родителями.
Понимая важность данной проблемы, в школе проводятся: педсоветы,
педчтения, педпрактикумы, круглые столы, обучающие семинары, ШМО классных
руководителей.
Здоровый образ жизни, которому учат школьника, должен находить каждодневную
реализацию дома, то есть закрепляться, наполняться практическим содержанием.
Поэтому школа организует тесное сотрудничество с родителями обучающихся. Сформирован
банк данных о семьях и родителях обучающихся (социальный паспорт). Проводятся
общешкольные родительские собрания по профилактике правонарушений,
преступлений, пропаганде ЗОЖ с участием специалистов КДН и ЗП, прокуратуры,
ОВД, психологов, медицинских работников, социального педагога. Организован
родительский лекторий. На заседаниях общешкольного родительского комитета,
Общественного совета школы рассматриваются вопросы организации ЗОЖ учащихся.
Проводятся индивидуальные беседы и консультации с родителями.
Непрерывная и
систематическая работа по всем этим направлениям обеспечивается благодаря
руководящей и управляющей роли администрации.

Но без осуществления контроля
за деятельностью всех участников профилактической работы со стороны
администрации система профилактике перестанет быть эффективной. Поэтому в школе
идет строгий ВШК по данному направлению: как за соблюдением медицинских
рекомендаций, использованию здоровьесберегающих технологий, так и отслеживается
число учетных категорий обучающихся, качество организации воспитательной
деятельности и дополнительного образования.
Контроль - не цель, а
лишь одно из средств управления качеством. Поэтому мой девиз: Качество надо не
контролировать, а обеспечивать.
В основу
контроля, а скорее - самоконтроля закладывается у каждого педагога
"чувство успеха. Это не простая задача. Для ее решения стоит учитывать
предел возможного у каждого учителя и никогда в своих требованиях к нему не
превышать этого предела, не подготовив педагога соответствующим образом
Стоит отметить, что
благодаря такому комплексному подходу к реализации своих функциональных
обязанностей в области ранней профилактике удалось добиться положительных
результатов, которые представлены на слайде
Особо показательными
являются статистические данные учетных категорий. Как вы видите, за последний
год удалось значительно снизить число обучающихся, профучетных категорий,
сократить количество семей, считающихся «социально опасными», уменьшилось число
правонарушений, в том числе по употреблению ПАВ

Доказательством положительной динамики являются и результаты
психологического диагностирования: снижение числа обучающихся, попробовавших
табак, слабоалкогольные напитки или пиво. Отсутствуют школьники, пользующиеся
электронными сигаретами (хотя еще год назад их было- выявленных – 4 человека). К
сожалению, количество «заядлых» курильщиков отстает, это является основанием
для продолжения работы.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что профилактика курения,
употребления алкоголя, наркотических средств и ПАВ в школе и других учебных
заведениях должна быть обязательной. Работа должна быть систематической, носить
массовый характер. А это невозможно без управляющей роли администрации школы.
А всем нам пожелать здоровья, ведь сказал Сократ: Здоровье – не всё,
Но всё без здоровья – ничто!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Роль администрации  в организации деятельности по профилактике ПАВ.docx

alt: В школе организовано социально-педагогическое сопровождение, одним из направлений которого является реализация программы «Выбираем верные пути», в рамках ее проходят консультации по правовым вопросам, оказывается помощь…

intro: Материал представляет собой доклад- отчет о деятельности школы (для обучающихся с интеллектуальным нарушениями) по реализации пп.7 п.1 ст.41 ФЗ № 273-ФЗ. Вопрос рассматривается с точки зрения административного работника и воспитательный компонент охватывает в общем виде. Данная статья будет интересна преимущественно директорам и зам. директора.

title: Роль администрации образовательного учреждения в организации деятельности по профилактике ПАВ


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя
общеобразовательная школа № 101» г. Перми

Рассмотрена

на
  заседании Методического
Совета

протокол
  № ________
от
  «____»__________ 20__ г.

Принята

педагогическим
  советом
МАОУ
  «СОШ № 101» г. Перми
протокол
  № ________
от
  «____»__________ 20__ г.

Утверждаю

Директор
  МАОУ
«СОШ
  № 101» г. Перми
_________________
  Е.Л. Лялина
приказ
  по школе № _________
от
  «_____»____________ 20___ г.

Программа
внеурочной деятельности в 1 «А» классе
«Безопасность от А до Я»

Учитель: Мельникова И.А.

2019-2020 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
            Рабочая
программа по  внеурочной деятельности «Безопасность
от А до Я»  для 1 класса разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, на
основе авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» (авторы
Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова) и  Основной образовательной
программы начального общего образования МАОУ «СОШ № 101» г.Перми
Программа рассчитана на
33 часа , 1 час в наделю.
Цель: прививать
обучающимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни.

Задачи:

выработать необходимые умения и навыки
     безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения
     различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
формировать способность предвидеть и
     предотвращать возможную опасность;
развивать у детей чувства ответственности за своё
     поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;
стимулировать у ребенка самостоятельность в
     принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в
     реальной жизни;
воспитывать чувство ответственности за сохранение
     собственного здоровья и безопасность окружающих, чувство сопричастности к
     жизни общества и природы;
формировать важнейшие качества современного
     культурного человека – долг, честь, терпимость, милосердие.

При организации внеурочных
занятий применяется деятельностный подход, который предполагает активное
участие ребенка в образовательном  процессе., за умениями, навыками, развитием
и воспитанием обучающегося всегда стоит действие. Необходимо научить ребенка
мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому способствуют активные
формы и методы обучения, к которым относятся: игра, проблемная ситуация,
обучение через деятельность, групповая и парная работа, «оценочная»
деятельность обучающихся.

Ожидаемые
результаты
Должны знать:
·
общие
понятия и чрезвычайные ситуации. Что такое авария на производстве,
экологическая катастрофа, стихийное бедствие;
·
основные
понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня, необходимые условия,
обеспечивающие сохранение и укрепление  здоровья. Как ухаживать за своим телом;
·
общие
правила оказания первой  медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах
насекомых, кровотечениях;
·
наиболее
безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дороги при высадке из
транспортного средства;
·
правила
безопасного поведения в парке, скверах. В лесу, понятие об ориентировании на
местности;
·
опасные
животные и насекомые. Правила безопасного поведения и меры защиты.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.Концепция и
программы для нач.кл. В 2ч.,Л.П.Анастасова,В.Г.Горяев.-М.:
Просвещение,2009Азбука пешехода: игра для детей младшего школьного
возраста/под ред. А.Т. Смирнова.- М.: Просвещение: Рилионт, 2003.
2.Анастасова
Л.П.Основы безопасности жизнедеятельности: учеб, пособие для 3—4
кл./Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.— М.: Просвещение, Просвещение2014.
Плакаты
тематические по правилам ДД
Презентации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс

  №

Тема урока

Характеристика
  деятельности

1

Безопасный путь в школу и домой

Обобщить изученные знания. Определить безопасный
  путь в школу

2

Правила перехода дорог

3

Движение пешеходов

Познакомить с дорожными знаками «Пешеходный
  переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Дети»,
  «Подземный переход» и

4

Дорожные знаки

5

Сигналы светофора и регулировщика

6

Мы- пассажиры, обязанности пассажира

7

Причины возникновения пожара

Овладеть навыками осторожного обращения с огнём; научиться  разговаривать по телефону

8

Правила поведения на воде

Выработать правила поведения на воде

9

Как вести себя, когда дома ты один

Сформировать правила безопасного поведения и меры
  защиты

10

Средства бытовой химии

11

Опасные ситуации при общении с незнакомыми людьми

Познакомить с правилами  при общении  с незнакомыми
  людьми

12

Правила безопасного общения с незнакомыми  людьми

Формировать  умения  осторожного общения с
  незнакомыми людьми

13

Где можно и где нельзя играть

Вырабатывать  правила   игры и места, где можно
  играть

14

Безопасное поведение в природе

15

Правила поведения в природе

Вырабатывать  умение правильно вести себя в природе

15

Влияние температуры на здоровье человека

Познакомить с погодными условиями и их влиянием  на
  организм человека

17

Причины загрязнения воздуха

18

Первая медицинская помощь при укусах насекомых

Выработать правила оказания первой помощи при
  кровотечениях

19

Первая помощь при кровотечениях

Выработать правила оказания первой помощи при
  кровотечении

20

Первая медицинская помощь при  ожогах

Выработать правила оказания первой помощи при
  ожогах

21

Ожоги

22

Как уберечься от ожогов

Формировать умение оказать первую медицинскую помощь

23

Здоровый образ жизни

Закрепить знания о здоровом образе жизни

24

Режим дня первоклассника

Познакомить с режимом дня для первоклассников

25

Профилактика переутомления

Формировать умения   о соблюдении режима дня

26

Как ухаживать за своим телом

Закрепить знания об уходе за своим телом

27

Умывание и купание

28

Общие понятия  опасности

Закреплять понятия «опасность», «безопасность».
  Учить предвидеть опасность, находить опасные предметы. Учить правила
  безопасного поведения.
Применять правила поведения в чрезвычайных
  ситуациях.
-Владеть
  способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
  характера;

29

Чрезвычайные ситуации

30

Гражданская  оборона по защите населения

Овладевать навыками о гражданской обороне

31

Подготовка учащихся к действиям в мирное и военное
  время

Моделировать поиск выхода в военное время

32

Подготовка учащихся  ко дню защиты детей

33

Подготовка учащихся ко дню защиты детей

file_name: ПВД Безопасность отА доЯ .docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс №

alt: Средства бытовой химии 11

alt: Первая медицинская помощь при укусах насекомыхВыработать правила оказания первой помощи при кровотечениях 19Первая помощь при кровотеченияхВыработать правила оказания первой помощи при кровотечении 20Первая медицинская помощь…

alt: Чрезвычайные ситуации 30

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности 1 класс "Безопасность от А до Я".


extracted_text:
МАУДО
Центр детского творчества Промышленного района

СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА
 «А у нас во дворе»

Автор-составитель:
                                                    педагог-организатор

Соловых О.А.

(под
музыкальную отбивку выбегают два скомороха)

1 С.   Эй! Соседи и друзья!
          Все
пожалуйте сюда!
          Здравствуйте,
здравствуйте
          Жители
провинциальные, ближние и дальние.
2 С.    Здравствуйте, ребята дорогие,
           Маленькие
и большие!
           Здравствуйте,
гости!
           Милости
просим!
1 С.    Подходите, подходите!
           Свои
уши навострите,
           Да
глаза скорей протрите
           Всех
вас уважим,
           Представление
покажем!
    2 С.     Осень - классная пора!
           Собирайся,
детвора
           Будем
вместе веселиться
           На нашем празднике
двора!
1 С.    Ждут вас игры, смех и шутки,
           Скучать
не будите минутки,

К нам скорее собирайтесь,

Веселитесь, развлекайтесь.
(
музыкальная отбивка, появляется ведущая)
В. Здравствуйте, дорогие друзья!  Словом
«здравствуйте», я не только приветствую Вас, но и желаю быть здоровыми,
радостными и счастливыми! А вы можете с нами
поздороваться с помощью аплодисментов.
Отлично! Сегодня этот
обычный вечер будет намного ярче, теплее  и радостнее. А настроиться на
позитивную волну нам поможет танцевальный ансамбль «Фреш», встречайте!
(Т/а  «Фреш» хореографическая
картинка «Добрый вечер»)
2 С. Настроение
на 5?
        Значит, будем продолжать.
В.    Поскольку на дворе
сентябрь,
        Пришла пора детишек в школу  всех отправить,
        Я предлагаю всем двором,
        Нам первоклассников поздравить.
1 С. Есть среди вас, кто пошёл в
первый класс?
        Тогда поспешите  и к нам выходите!
(под  фонограмму «Учат в
школе» выходят первоклассники)
В.  Вот они наши самые юные
ученики. Давайте подарим им аплодисменты. Прекрасно!  (обращается к
первоклассникам)
        Ну, а теперь ответьте мне, ребята,
        Учиться в школе сложновато?
        Еще сидеть за партой не устали?
        А принадлежности все школьные узнали?
Сейчас проверим, так ли это.
2 С.   Загадаем вам, ребятки,
Очень сложные загадки,
Слушайте, не зевайте,
Правильно отвечайте.
1 С.   Чтобы ручками писать,
     Приготовим мы…. (тетрадь)
В.      Кто альбом раскрасит
наш?
     Ну конечно … (карандаш)
2 С.   Я большой, я ученик!
     В ранце у меня…(дневник)
1 С.   На коробку я похож,
     Ручки ты в меня кладешь.
     Школьник, ты меня узнал?
     Ну, конечно, я…(пенал)
 В.     Научит читать и
считать,
          Этот серьезный волшебник,
          На каждом уроке он нужен,
          Это конечно…(учебник)
2 С.   Молодцы, ребятки,
          Разгадали все загадки.
          А теперь проверим, братцы,
          Умеете ли в школу быстро собираться.
В.      Для этого вам нужно
разделиться на две команды. Каждая команда получает  ранец. Перед вами парты,
на которых лежат разные школьные принадлежности.   Задача первых игроков
команды добежать до них, положить одну школьную принадлежность в ранец,
вернуться к своей команде и передать эстафету следующему игроку. Он также
добегает до парты, кладет одну школьную принадлежность в ранец, возвращается,
передает эстафету следующему и так вся команда. Побеждают те, кто справится с
этим заданием быстрее. Все понятно? Тогда, на старт, внимание, марш!
(эстафета «Собери портфель»)
1 С.    Так быстро ранец  все
смогли собрать,
           Учиться будут точно все на 5.
2 С.    Отличных оценок мы всем
вам желаем,
           И заслуженный приз, конечно, вручаем.
(первоклассникам вручаются
призы)
В. Ну, а сейчас для наших
первоклассников и для всех остальных учеников наш музыкальный подарок.
(Е. Самойлова, песня «Не
крутите пестрый глобус»)
1 С.  Дети – это счастье, дети – это радость,

Дети – это в жизни свежий ветерок.

Их не заработать, это не награда,

Их по благодати взрослым дарит Бог.
2
С.  Дети,
как ни странно, также испытанье.

Дети, как деревья, сами не растут.

Им нужна забота, ласка, пониманье.
Дети – это время, дети – это труд.
В.     И вот эта радость,
счастье и нелегкий труд появилось в этом году в семьях ____________________________________________________________
Давайте,
поприветствуем их аплодисментами! Замечательно!  А теперь я попрошу
новоиспеченных папаш приглядеть за младенцами, а  мамочек малышей выйти к нам.
(под  фонограмму «Топ-топ, топает малыш» выходят  мамы
новорожденных)
1 С.   Мы давно все знаем с
вами,
          Все на свете могут мамы.
          Постирать, убрать,
сварить,
          И ребят развеселить.
2 С.   Вы уж нас не подведите,
          И талант свой покажите.
          Танцем или песней звонкой,
           Развеселите вы ребенка.
В.  Дорогие мамочки всем вам
знакома ситуация, когда малыш  плачет и никак не может успокоиться.     А что в
такой ситуации делаете вы? Читаете ему стихи, поете песни, танцуете, стоите на
голове? Продемонстрируйте нам, пожалуйста.
(творческий конкурс молодых
мам)
1 С.   Все мамы были хороши,
          И веселили от души.
2 С.   Их творчеству мы были
рады,
         А по заслугам и награда.
В.     Всем нашим молодым
мамочкам мы вручаем памятные сувениры.
         Будьте здоровы, живите богато,
         Пусть радуют вас  ваши ребята.
И, конечно же, для вас и для всех мам нашего двора музыкальный
подарок.
(Т/а «Фреш» хореографическая
картинка «Маленькая страна»)
1 С.  Летят года, летят,
          Проносятся, как птицы,
          И никогда они
          Не могут повториться.
2 С.   Но года не беда,
          Коль душа молода.
          Скажу вам по секрету,
          Здесь есть кто знает это.
В.      Живут с нами рядом люди,
          Гордость двора и сила,
          С почтеньем мы их называем,
          Дворовые старожилы.
И я приглашаю сюда
______________________________________________
(приглашаются старожилы
двора, о каждом небольшой рассказ)
       Они в родном дворе,
       Жизнь долгую прожили,
       И знаем, что всегда
       С соседями дружили.
       И праздники не раз,
       Все вместе отмечали,
       И песню для души все хором
распевали.
Вот и сейчас мы просим вас исполнить одну из любимых вами песен
«Катюша»
(Скоморохи раздают
отпечатанные слова песни, старожилы двора исполняют ее под аккомпанемент баяна)
1 С.  Эх, соседи, хороши!
         Пели дружно, от души
    В ансамбль наш, всех вас мы просим,
    А от себя подарки преподносим.
(Старожилам
двора вручаются памятные сувениры)
2 С.  Пусть Ваш дом лишь друзья посещают,
         Стороною обходят ненастья,
         От души мы добра Вам желаем,
         Долгой жизни, здоровья и счастья!
Этот музыкальный подарок для вас!
(Т/а «Фреш»  танец «Стою на
полустаночке»)
В.     Всё
начинается с семьи,
         Призывный крик ребенка в колыбели,
         И мудрой старости докучливые стрелы,
         Всё начинается с семьи,
         Умение прощать, любить и ненавидеть,
         Уменье сострадать и сложность в жизни видеть,
         Всё начинается с семьи …
И в этом году в нашем дворе появилось….. новых
семей. Прошу вас выйти к нам, а мы, дорогие соседи, искупаем их в
аплодисментах.
(под марш
Мендельсона выходят молодые семьи)
1 С.   От ныне в счастье и в беде,
          Вам вместе быть всегда, везде.
          Любовь свою храните,
          Сквозь годы пронесите.
Как это сделали ваши соседи, семьи
__________________________________,
которые отмечают в этом году серебряную (золотую)
свадьбу.
(под  песню
«Бабушка рядышком с дедушкой выходят   семьи-юбиляры)
2 С.   Было все заботы, печали,
         Вы сумели сберечь, пронести
         Клятву жизни, что в самом начале
         Обещали друг другу блюсти!
Бурные аплодисменты нашим юбилярам!
В.     Хотели Вас мы попросить,
         Молодоженов научить,
         Как вместе им,
         Всю жизнь прожить.
         Сейчас им дайте без прикрас,
         Свой родительский наказ.
(Семейные
пары-юбиляры дают наказ молодоженам)
1 С.  Ну, что ж, наказ получен, исполняйте,
         От нас же сувениры принимайте
(Вручаются
сувениры молодоженам и семьям- юбилярам).
И, конечно же, наш музыкальный подарок.
(И. Карпова,
песня «Совет да любовь)
В.     Да, славится двор наш прекрасным народом,
         И пусть хорошеет он год от года.
         Счастливыми будут те, кто тут живут,
         Царят в их квартирах покой и уют.
2 С.  С соседями   ладьте,  и, не ругаясь,
         Не обижая никого,
         Спокойно стройте свое счастье,
         Под крышей дома своего.
1 С.  А нам пришла, пора
прощаться,
         Но перед тем, как расставаться,
         Мы приглашаем весь народ,
         В веселый дружбы хоровод.
         Не стесняйтесь, не зевайте,
         Все за нами повторяйте.
(Флешмоб «Хоровод дружбы»)
  В.  Огни погасли и закончен
праздник,

Он пролетел мгновением одним,

Но эту встречу с нашими соседями,

На следующий год мы повторим.
Удачи
Вам! И Вашим близким! До новых встреч!

file_name: А у нас во дворе.docx

alt: МАУДО Центр детского творчества

alt: С. Эй! Соседи и друзья!

alt: Учат в школе» выходят первоклассники)

alt: С. Их творчеству мы были рады,

alt: От души мы добра Вам желаем,

alt: И пусть хорошеет он год от года

title: Сценарий праздника "А у нас во дворе"