extracted_text:
Департамент образования
Администрации города Омска

Бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного образования
города Омска
«Детский
Эколого-биологический Центр»

           «УТВЕРЖДЕНО»

                                Педагогическим советом

        БОУ ДО г. Омска

             «Детский ЭкоЦентр»

Протокол № 1 от 30.08.2016 г.
Директор _____ /Г.В.
Ситникова/

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа

«МИР РАСТЕНИЙ»

                                                             Возраст
учащихся– 7 -11 лет
                                                             Срок
реализации программы – 2 года
                                                             Количество
часов – 144/216

                                                             Автор-составитель
– Ульянова Марина
                                                             Викторовна,
педагог дополнительного
                                                             образования

Омск 2016 г.

Пояснительная записка

Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Мир расте-ний» - программа естественнонаучной
направленности. Предназначена для учащихся 7-11 лет, проявляющих интерес к
биологии.
Комнатные растения становятся
практически единственной связью с природой для детей живущих в городских
условиях. Многие растения благоприятно воздействуют на человека. Они играют
важную санитарно-экологическую роль. Улучшая состав воздуха, и тем самым
облегчают наше дыхание. Даже сам цвет зелени действует успокаивающе на нервную
систему, вызывая при этом положительные эмоции.
Данная программа включает многообразную
информацию о декоративных комнат-ных растениях, микроклиматических условиях
среды, способах ухода, борьбы с вредите-лями и болезнями, большее внимание
уделяется любопытным факторам и рекомендации по аранжировке растений в
помещении.
Опыт работы показал, что правильно
поставленная работа учащихся с декоратив-ными растениями помогает им закрепить
свои знания по многим вопросам школьного курса ботаники, лучше понять связь
растения с внешней средой, убедиться в возможности управления ростом и
развитием растений.
Программа предусматривает изучение
комнатных растений защищенного грунта, а также экзотических растений далеких,
жарких тропиков, легенд и мифов о цветах.
В данной программе прослеживается
изучение растений разных экологических и хозяйственных групп.
Теоретический материал подбирался таким
образом, чтобы сформировать представ-ления о растениях, как об одном из самых
важных направлениях изучения природы. Практические занятия позволят
сформировать необходимые умения и навыки, которые учащиеся в дальнейшем смогут
применить самостоятельно, украсив свою комнату люби-мыми растениями, помочь
учителю в оформлении кабинета биологии, дать практический совет родителям в
оформлении интерьера своего дома.

Новизна программы
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Мир расте-ний» разработана на основе 010 ФГОС
начального общего образования, обществознание и естествознание (Окружающий мир)

В процессе изучения программы проходит
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и соци-альной среде; освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружаю-щем
мире.

Актуальность программы
В период внедрения ФГОС нового поколения
необходимо обратить особое внима-ние на экологическое воспитание учащихся и
развитие их компетентности. Школьная программа по естествознанию не дает
возможности получить необходимых для жизни умений и навыков, поэтому назрела
необходимость в данной программе
В наш век технического прогресса,
растущих ввысь городов для многих людей ком-натные растения становятся
единственной связью с природой. Родители многие не имеют возможности дать
ребенку знания  навыки по выращиванию и уходу за растениями. В объединении
учащиеся готовятся к активной трудовой деятельности, сознательному вы-бору
профессии, прививается любовь к природе и сельскохозяйственному труду.
Во время проведения занятий используются
наглядный материал, живые комнатные растения, почвенные смеси, фотографии и
открытки, книги о комнатных растений «Эн-циклопедии комнатных растений».
Программа рассчитана на учащихся 7-11
лет, в этом возрасте учащиеся обладают способностью активно усваивать
информацию, происходит активный процесс мышле-ния, словесная информация
воспринимается вместе со зрительным образом, учащиеся са-мостоятельно стремятся
к осуществлению практической работы. Дополнительная обще-образовательная
общеразвивающая программа «Мир растений» является пропедевтиче-ским курсом
биологии.

Педагогическая целесообразность
В детском объединении «Мир растений»
учащиеся ухаживают за растениями, гото-вят почвенные смеси, изучают способы
борьбы с вредителями.
Методологическую основу образовательной
деятельности составляет личностно-деятельностный подход. При отборе содержания
воспитания предпочтение отдается:
1. педагогической поддержке;
2. социализации;
3. развитие индивидуальности;
4. духовно-нравственное развитие
личности ребенка.
Человек, с детства привыкший воплощать
свои замыслы в работе, сохранит эту привычку на всю жизнь – в какой бы области
он не трудился, сможет наиболее полно проявить себя.
Предлагаемый курс является авторским,
базируется изучением современных техно-логий выращивания растений, а также
использование растений в практических целях применения

Цель программы:
формирование экологической культуры по
средствам изучения особенностей выра-щивания растений в закрытом грунте,
научить применять практические умения и навыки по выращиванию декоративных,
культурных растений, развивать творческие способно-сти учащихся.
Задачи первого года обучения:
Образовательные:
    дать учащимся систему знаний
по комнатному цветоводству;
    вызвать интерес к
разнообразию цветочных растений;
    научить применять полученные
знания в объединении, дома, для оказания помощи своим родителям;
    освоить практические умения
и навыки по уходу, размножению растений различных экологических групп;
    освоить навыки в
экспериментальной и научно-исследовательской работе;
    сформировать систему знаний
о видовом разнообразии  комнатных расте-ний;
    познакомить с правилами
ухода за комнатными растениями;
    научить приёмам борьбы с
заболеванием комнатных растений;
    познакомиться с комнатными
растениями, применяемыми в медицине.
Развивающие:
    развить образное мышление,
эстетический вкус и чувство прекрасного;
    развить практические навыки
наблюдения за растениями, как в комнатных, так и в природных условиях;
    развить у учащихся интерес к
самостоятельному исследованию;
    сформировать основные навыки
деятельности экскурсовода по теплице;
    развить потребность у
учащихся по оказанию практической помощи своим роди-телям;
    развить навыки экологической
культуры;
    развивать умение сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы, т.е. разви-вать абстрактно-логическое
мышление;
    сформировать навыки
исследовательской деятельности, построение гипотезы и её доказательства;
    развить творческие
способности школьников и их лидерские качества путём во-влечения в
исследовательскую и практическую деятельность.
Воспитательные:
    сформировать потребность
любви к окружающей природе и  в улучшении состоя-ния окружающей среды.
    предоставить возможность
каждому ребенку проявить себя индивидуально в раз-личных сферах деятельности;
    развить коммуникативные
способности учащихся, чувство ответственности за вы-полнение порученного
задания;
    формирование осознанной
потребности в здоровом образе жизни;
    создать атмосферу
психологического комфорта условий для творческого труда;
    подготовить учащихся к
осмысленному выбору профессии;

Задачи второго года обучения:
Образовательные:
    актуализировать знания о
климатических условиях произрастания растений;
    расширить кругозор об
особенности плодовых культур;
    создать условия для
проведения исследовательских работ;
    создать условия для
проведения селекционной работы;
    расширить знания по
физиологии растений.
Развивающие:
    развить творческие способности,
наблюдательность, изобретательность, лю-бознательность;
    развить у учащихся
способности применять теоретические знания на прак-тике;
    развить навыки
научно-исследовательской деятельности.
Воспитательные:
    воспитать в каждом учащемся
творческую личность;
    воспитать  доброту,
честность, трудолюбие;
    воспитать  этику общения;
    воспитать чуткое отношение к
взрослым и друг к другу;
    сформировать умение ставить
цели и реализовывать их;
    способствовать формированию
профессионально важных качеств личности;
    способствовать оценке и
коррекции профессиональных планов воспитан-ников;
    воспитать чувство
товарищества, взаимовыручки, самостоятельности;
    воспитать чувство любви к
природе и бережного отношения к ней;
    сформировать экологическое
сознание.

Отличительные особенности программы
В современных условиях одной из важных
задач школы является развитие творче-ского потенциала личности, формирование
исследовательских умений, вовлечение уча-щихся в практическую деятельность,
стимулирование их к пополнению знаний об окру-жающей среде. Занятия строятся с
учётом психолого-педагогических особенностей уча-щихся младшего школьного
возраста, поэтому дети без труда усваивают сложные понятия из курса биологии 6
класса. Большая часть занятий проходит в оранжерее, где насчитыва-ется более
200 видов растений (тропического, субтропического и пустынного пояса), по-этому
формируются основные навыки деятельности экскурсовода по теплице. В работе
объединения ведется тесная связь с родителями, где развивается потребность у
учащихся по оказанию практической помощи своим близким.
Программа нацелена на развитие
творческих способностей школьников и их лидер-ских качеств путём вовлечения в
исследовательскую и практическую деятельность, а также предоставляет
возможность каждому ребенку проявить себя индивидуально в раз-личных сферах
деятельности; развить коммуникативные способности, чувство ответ-ственности за
выполнение порученного задания.
Программа «Мир растений» может быть
использована для проведения занятий в детских объединениях дополнительного
образования, факультативных занятиях в обще-образовательных школах или для
дистанционных занятий.

Возраст учащихся, условия набора при формировании
учебной группы
Возрастной состав 7-11 лет. В
объединение принимаются все желающие без специ-ального отбора. Для успешной
реализации программы целесообразен набор в группы по 15 человек (1года
обучения) и по 12 человек (2 года обучения).
Индивидуальная работа с учащимися
позволяет более полно использовать потенци-ал каждого из них, корректировать
процесс усвоения материала программы. Эта форма необходима при работе по
учебно-исследовательской теме для оптимальных результатов усвоения материала.
Группы формируются по разновозрастному
принципу, кроме того, учитывается по-знавательный интерес к изучаемым
дисциплинам естественнонаучной направленности.

Сроки реализации и этапы усвоения программы
Программа рассчитана на 2 года. 1 год
для начальной школы, возраст 7-11 лет раз 144 часа по 4 часа в неделю,
включаются теория (67 часов) и практика (64 часа), экскур-сии (13 часов). 2 год
рассчитан по три часа в неделю два раза (6ч.) всего 216 часов. Прак-тика (121
час), теория (77 часов), экскурсии (18 часов).

Методы и формы работы детского объединения
Ведущая роль отводится технологии проблемного
обучения, которая развивает уча-щегося, повышает уровень образованности, т.е.
формируются качества личности, обеспе-чивающие решение познавательных,
коммуникативных, развивающих и творческих за-дач. Она применяется в разделах:
Ботаническая характеристика комнатных растений; Климатические условия различных
зон. Коллективный способ обучения – сотрудниче-ство. Работа планируется в парах
сменного состава, позволяет обеспечивать взаимообу-чение и взаимоконтроль
обучаемых. Во 2 год обучения планируются занятия по звеньям, индивидуальные.
На занятиях используются такие технологии:
    Технология проблемного
обучения применяется с целью развития различ-ных видов мышления и повышения
интереса к программе, включения учащихся в актив-ный образовательный процесс, в
котором они закрепляют общие и специальные компе-тентности, развивают
творческие способности и качества личности. Наиболее эффектив-но данная
образовательная технология применяется при проведении учебно-исследовательской
работы по изучению декоративно – культурных растений. При изуче-нии ряда тем
используются элементы проблемно-поисковых методов обучения, связан-ных с
изучением растений в области генетики.
    Технологии развивающего и
личностно-ориентированного обучения направлены на развитие самостоятельности,
инициативности, ответственности, самовы-ражения, самоорганизации каждого
учащегося, что подтверждается при проведении са-мостоятельных исследований,
презентаций и защите проектов. Результатами реализации данной технологии
является: приобретение учащимся вышеуказанных качеств личности и
профориентация.
    Проектная деятельность имеет
целью формирование и развитие определен-ного комплекса общих и специальных
умений и навыков воспитанников, учит их рабо-тать по алгоритму, применяя
элементы других технологий. В проектной деятельности подчеркивается значение
профессионального образования, учащимся учатся адекватно оценивать собственные
возможности, вырабатывают настойчивость и ответственность.
    Используются информационные
технологии – создание и применение в ис-следовательской работе и на занятиях
мультимедийных презентаций. Большое внимание уделяется уходу за комнатными
растениями; защите комнатных растений от вредителей и болезней.
    Здоровьесберегающие
технологии важны в работе детского объединения. Здоровье - это не только
отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологи-ческая гармония
ребенка. А также доброжелательные отношения с людьми, природой, наконец, самим
собой. С доброжелательных отношений начинаются занятия. Социальная активность -
задают вопросы, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями и т.д.
По-знавательная - вносят дополнения и поправки в изложение педагога, сами
находят реше-ние проблем.

Ожидаемые результаты и формы отслеживания
результативности
Результаты образовательной деятельности
отслеживаются путем проведения входя-щего, промежуточной и итогового контроля
учащихся.
входящий контроль, проводится с целью
определения уровня заинтересованности по данному направлению и оценки общего
кругозора ребёнка.
Промежуточная аттестация проводится с
целью контроля теоретических и прак-тических навыков по основным разделам
программы за первый год обучения.
Итоговая аттестация включает в себя
комплексное тестирование.
Формами отслеживания результативности
деятельности могут быть:
    контроль базовых знаний в
виде тестов;
    защита рефератов;
    опрос;
    работа с карточками;
    с гербарием.
Так же можно провести выставку, где
учащиеся могут показать свою проделанную работу, рассказать младшим школьникам
про свои комнатные растения.
В результате прохождения курса
дополнительной общеобразовательной общеразви-вающей программы «Мир растений»
первого года обучения, учащихся должны
Знать:
    названия основных комнатных
и тепличных растений;
    происхождение и родину
комнатных растений;
    понятия – пикировка,
мульчирование, перлит, декоративный, субстрат че-ренок и др.;
    экологические и
хозяйственные группы растений;
    виды почв;
    вредителей комнатных
растений и меры борьбы с ними;
    вегетативные органы
растения.
Уметь:
    расставить растения
соответственно их требованиям к свету, температуре, влажности;
    ухаживать за растениями
(полив, опрыскивание, рыхление, прищипка, об-резка, удаление пожелтевших и
сухих листьев и соцветий);
    подготовить субстрат для
посева и посадки;
    собрать семена с растений с
дальнейшей очисткой и сушкой.

После второго года обучения учащиеся должны
Знать:
    значение комнатных растений
в жизни человека;
    группировку и биологические
особенности растений;
    понятия - перевалка,
пересадка, их отличие, подкормка, вегетативное раз-множение, выгонка, подвод;
    виды удобрений;
    названия насекомых -
вредителей комнатных растений;
    способы вегетативного
размножения комнатных растений;
    виды болезней и способы их
устранения;
    методы проращивание семян
разными способами;
    биологические особенностями,
однолетних, двулетних, многолетних расте-ний.
Уметь:
    подготовить семена к посеву;
    произвести посев согласно
агротехническим приемам;
    произвести перевалку и
пересадку комнатных растений;
    приготовить рабочий раствор
и провести подкормку растений удобрениями;
    бороться с насекомыми -
вредителями с помощью народных средств;
    размножать растения
вегетативными частями;
    произвести выгонку
луковичных растений.

Формы подведения итогов реализации программы
На занятиях применяется большинство
методов, используемых как в средней обще-образовательной школе, так и в системе
дополнительного образования.
Повышенное внимание достигается на
каждом занятии посредством объяснения но-вого материала. Практические методы
занимают важное место в реализации программно-го материала, учащиеся получают
навыки работы с оборудованием.
На занятиях объединения используются
фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы.
Качество организации образовательного и
воспитательного процесса работы по программе обеспечивается эффективным
использованием современных образовательных и воспитательных технологий, в том
числе информационных технологий.
Использование материально-технической
базы учреждения – теплицы БОУ г. Омска «СОШ №118» и оранжереи ЭкоЦентр,
основная часть коллекции которого используется при проведении практических
занятий.
Практическая работа с биологическими
объектами – одно из эффективных средств развития социально значимых качеств
личности ребенка:
    воспитание ответственного и
гуманного отношения к объектам раститель-ного мира;
    бережного отношения к
человеку и природе в целом.
При проведении экскурсий используется
групповая форма работы, при подготовке к научно-исследовательской работе -
индивидуальная форма. В целях более эффективного изучения материала программы
рекомендуется проведение занятий по звеньевой форме работы, когда группа
учащихся делится на звенья, и занятия с каждым звеном проводятся поочередно в
рамках времени, отведенного на одно занятие с данной группой.
Диагностика результатов деятельности
детского объединения
Мониторинг освоения учащимися
предлагаемого курса предусматривает актуализа-цию пройденного материала на
каждом последующем занятии в форме вопросов, подго-товку реферативных и
оригинальных докладов, выступление учащихся в ходе их обсуж-дения. Планируется
подготовка докладов на детских научных конференциях и других районных и
городских мероприятиях. Показателем результативности в данном направле-нии
является оценка презентаций проектов, уровень подготовки тематических
сообще-ний, оценка результатов экологических исследований, зачеты, анализ
самопрезентаций, достижений, анализ участия в экологических акциях.

Критерии оценивания
Программа предполагает следующие уровни
усвоения материала:
I уровень – низкий;
II уровень – средний;
III уровень – высокий.
Переход от одного уровня к другому
осуществляется по следующим критериям и показателям:
    заинтересованность учащихся
в изучении тех или иных тем;
    самостоятельность и
активность учащихся;
    посещаемость (количество
пропусков);
    выполнение исследовательских
работ в течение учебного года.
Основным показателем творческой
деятельности, является участие учащихся в учебно-исследовательской работе,
подготовка докладов на конференции различного
уровня. В процессе работы предусмотрено
проведение мини-конференций реферативного характера, на которых повторяется
изученный материал по основным разделам програм-мы.
Для проверки эффективности усвоения
программного материала, отслеживания
текущих результатов используются
следующие диагностирующие методики:
    игровые тесты;
    кроссворды;
    метод устного контроля;
    выполнение практических
задач.

Формы подведения итогов реализации программы
Формы контроля результативности изучения
общеобразовательной общеразвиваю-щей программы: зачёт, собеседование,
творческий отчёт, защита учебно-исследовательских работ.
Подведение итогов реализации программы
предусматривает входящий, промежу-точный и итоговый контроль знаний, умений и
навыков обучающихся.
Входящий контроль проводится в начале первого
года обучения в форме собеседо-вания по вопросам (Приложение 1).
Результат первого года обучения
подсчитывается в виде балльно-рейтинговой си-стемы с учётом результатов участия
учащихся в мероприятиях различного уровня, или проводится в форме зачёта по
результатам тестирования (Приложение № 2).
Итоговая аттестация проводится в конце
второго года обучения в форме экзамена по вопросам тестирования (Приложение №
3), также учитывается рейтинг участия оуча-щихся в мероприятиях различного
уровня.
Прошедшие обучение по программе, в
добровольном порядке проходят итоговую аттестацию в форме экзамена, зачёта или
собеседования и получают свидетельство о до-полнительном образовании.
Диагностические материалы по программе
«Мир растений» (вопросы и тестовые задания к различным видам диагностик,
задания для самостоятельной работы, вопросы для итоговой аттестации)
прилагаются в виде электронных документов на электронных носителях.
Дидактические материалы подготовлены в двух вариантах для учащихся с вы-соким и
средним уровнем подготовки.
В программе предусмотрена работа с
одарёнными учащимися, которая предполагает индивидуальную форму деятельности по
заданиям повышенного уровня сложности.
Эффективность освоения теоретического и
практического материала программы оценивается следующими способами: оценка
педагога за выполнение промежуточной и итоговой диагностик, за прохождение
итоговой аттестации; уровень дипломов и грамот, полученных учащимися за
выступления на олимпиадах, конференциях и конкурсах раз-ного уровня. Документы,
отражающие результаты обучения по программе, хранятся в портфолио учащегося. По
окончании программы каждый выпускник имеет возможность использовать портфолио
со своими достижениями при планировании своего дальнейше-го обучения и выборе
профессии по естественнонаучной направленности.
По итогам реализации образовательной
программы, учащимися выдаются аттеста-ционные документы:
    Удостоверение получают
учащиеся, завершившие обучение, но не показав-шие творческих результатов за
время обучения.
    Свидетельство получают
учащиеся, успешно завершившие обучение, пока-завшие высокий уровень творческой
активности и успешно сдавшие выпускной экзамен.

Основные принципы: научность, проблемность
В основу программы положены принципы
развития интеллектуальных и нрав-ственных способностей учащихся. Учащиеся
учатся определять по внешнему виду наибо-лее характерных представителей
растений. Знакомятся с элементами экологии растений, что, несомненно, побуждает
их к самостоятельной работе по изучению отдельных групп растений.

3. Учебно-тематический план 1 года обучения

№

Темы занятий

Кол-во часов

Формы и количество часов

теория

практика

экскурсии

1

Вводное занятие

2

1

-

1

2

Значение растения в жизни человека

4

2

2

3

Видовое разнообразие растительного мира на земле

10

4

4

2

4

Экологические и хозяйственные группы растений и их значение

24

10

10

4

5

Уход за комнатными растениями

24

12

12

-

6

Вредители комнатных растений и методы защиты от них

20

8

8

4

7

Почвенные
  смеси, используемые в комнатном цветоводстве

12

5

5

2

8

Вегетативное размножение комнатных растении

20

10

10

-

9

Удивительное в мире растений

4

2

2

-

10

Пересадка
  и перевалка комнатных растений

22

11

11

11

Итоговое занятие

2

2

ВСЕГО ЧАСОВ:

144

67

64

13

Учебно-тематический план 2 года обучения

№

Темы занятий

Кол-во часов

Формы и количество часов

теория

практика

экскурсии

1

Вводное занятие

3

3

-

2

Использование
  цветочных декоративных растений в оформлении комнатного интерьера и ландшафта

33

9

19

6

3

Знакомство
  с понятиями открытого и закрытого грунта

9

3

3

3

4

Систематика
  комнатных растении

18

5

10

3

5

Организация творческой и учебно-исследовательской работы
  учащихся

39

13

26

6

Знакомство
  с биологическими особенностями, однолетних, двулетних, многолетних растений

24

7

14

3

7

Способы размножение комнатных растений семенами

33

11

22

8

Болезни комнатных растений

33

10

20

3

9

Многообразие профессий, связанных с выращиванием растений

21

6

12

3

10

Итоговое занятие

3

3

ВСЕГО ЧАСОВ:

216

70

125

21

4. Содержание деятельности по освоению программы
1 год обучения

1.    Вводное занятие, 2 ч.
Теория 2 час. Техника безопасности на занятиях. Правила дорожного
движения. Знакомство с программой «Мир растений» Происхождения комнатных
растений и их географическое распространения. Ботанические сады-главные
государственные фонды коллекций комнатных растений. Цветочно-декоративные
растения, их значение в жизни человека. Ознакомление с грунтовыми и комнатными
цветочно-декоративными растениями, деревьями, кустарниками, травами, используемыми
для озеленения. Беседа со специалистами, учеными о значении зеленых насаждений
в жизни человека, в народном хозяйстве нашей страны.
2.
Значение растения в жизни
человека, 4 ч.
Теория 2 час. Растения и химия.
Медицина и растения. Влияние человека на растения. Растения – индикаторы.
Практика 2 час. Опыт №12 «Получение эфирных масел душистой герани, ели,
сосны». Опыт №13 «Получение краски из коры ивы, осины, лишайника. Изготовление
листовок о лекарственных растениях. Сбор семян цветочных растений.

3.
Видовое разнообразие
растительного мира на земле, 10
ч.
Теория 4 час. Самые древние
растения. Растения влажных тропических лесов, субтропиков, пустынь и
полупустынь, водных культур для школьных аквариумов. Декоративно-лиственные,
красивоцветущие, ампельные.
Практика 4 час.
Определение названий комнатных растений и их мест обитания по определителям,
фотографиям, открыткам.
Экскурсии 2 час. Игра на территории школы, – "От какой ветки
детки", Изучение видового состава растений в оранжерее.

4.
Экологические и хозяйственные
группы растений и их значение, 24 ч.
Теория 10 час. Хозяйственная группа; экологическая – сравнение и
значение. Хозяйственная группа: (цветочное декоративные, декоративно
лиственные, плодово-декоративные, ампельные, вьющиеся, почвопокровные, водные, полуводные,
суккуленты, на срезку). Растения и экология (Отношение к экологии, комнатные
растения и оснащения, теневыносливые и светолюбивые).
Практика 10 час. Работа с
гербариями, опыты с растениями. Изготовление значков; температурный режим, отношение
к воде, отношение к влажности, почвы.
Экскурсия 4 час. В оранжерею
аграрного университета «Куда относятся растения», Эко Центр кабинет
кактусоводства.

5. Уход за комнатными
растениями, 24 ч.
Теория 12 час. Агротехника
возделывания растений в закрытом грунте. Воздушный
световой, температурный, водный режим растений. Особенности ухода за растениями
осенью, зимой, весной, летом. Расположение растения
по отношению к свету. Проветривание, подкормка. Омоложение, обрезка. Приёмы ускорения. Правила срезки цветков. Удобрения и
их использование. Значение правильной организации системы удобрений и подкормок
в цветочно-декоративном хозяйстве. Посуда для комнатных растений: горшки, чаны,
плошки, сосуды, поддонники, контейнеры, кашпо, цветочницы. Цветовая гамма посуды.
Нетрадиционные решения.
Практика 12 час. Изготовление и расстановка значков. Составления
календаря ухода за комнатными растениями. Проведение работ по уходу: полив,
подкормка, опрыскивание, рыхление почвы, удаление листьев и соцветий,
утративших декоративное качество. Определение температуры, влажности воздуха и
почвы. Подкормка растворами
Контрольное занятие: Игра «Мой
цветочный магазин».

6. Вредители комнатных растений и методы защиты от них, 20 ч.
Теория 8 час. Основные вредители
цветочно-декоративных растений и меры борьбы с ними (Биологический,
технический, химический). Использование инсектицидных растений как экологически
чистого метода борьбы с вредителями декоративных растений.
Практика 8 час. Приготовление растворов розными
способами. Обработка растений
Экскурсия 4 час. Центр эпидемий и борьбы с насекомыми,
кафедра Агрохимии, почвоведения, экологии,
природообустройства и водопользования аграрный университет.

7. Почвенные смеси, используемые в комнатном
цветоводстве, 12 ч.
Теория5 час. Понятие о
почве, ее свойствах, плодородии. Питание растений из почвы, значение обработки
почвы и внесение удобрений для роста и развития растений.
Использование в комнатном цветоводстве,
состав почв: дерновая, листовая, перегнойная, торфяная, компостная земли,
речной крупнозернистый песок, белый болотистый мох (сфагнум). Приготовление зеленых
смесей: кислых нейтральных щелочных.
Практика 5 час. Заготовка дерновая, листовая, перегнойная, торфяная,
компостная, земли. Лабораторная работа. Почва и ее состав. Определение
кислотности почв.
Экскурсия 2 час. Аграрный
университет на кафедру «Почвоведения».

8. Вегетативное
размножения комнатных растении, 20 ч.
Теория 10 час. Способы размножения в природе. Значение вегетативного
размножения для комнатных растений. Способы вегетативного размножения:
черенками, отводками, отпрысками, листьями, прививками. Размножение
суккулентов. Техника и сроки вегетативного размножения комнатных растений.
Условия, необходимые для укоренения листьев, отводков.
Практика 10 час. Размножение комнатных растений листовыми и стеблевыми
черенками, отводками, клубнями, луковицами.
Проведение опытов: Проращивание картофеля,
размножение традесканции, прививка плюща обыкновенного на аралию, фуксий
гибридных различных окрасов.
Проверка знаний. Определить вид
размножений для растений.

9. Удивительное в мире
растений, 4 ч.
Теория 2 час. Растения гиганты и карлики, паразиты и эпифиты. Хищники.
Удивительные деревья. Легенды и сказки о растениях
Практика 2 час. Вечер вопросов
и ответов с родителями

10. Пересадка и перевалка комнатных
растений, 22 ч.
Теория11 час. Понятие о пересадки и перевалки комнатных растений и
ее необходимости. Время пересадки и перевалки, объем питательной смеси,
подготовка горшков, инвентаря к пересадки и перевалки. Техника выполнения
пересадки: полная, неполная пересадка, обновление верхнего слоя земли.
Практика 11 час. Подготовка почв для различных групп
растений. Пересадка молодых укоренившихся растений. Пересадка и перевалка
растений с мясистыми луковицами, быстрорастущих травянистых хвойных, ампельных,
крупноразмерных растений. Подготовка почв под перевалку кактусов. Перевалка суккулентов:
кактусов, молочаев толстячок, алое и других.

11. Итоговое занятие, 2 ч.
Проверочная работа (тест).

2 год обучения
1.    Вводное занятие, 3 ч.
Техника безопасности. Правило дорожного
движения. Фенологические наблюдения за растениями.

2.    Использование цветочное декоративных растения в
оформлении комнатного интерьера и ландшафта, 33 ч.
Теория 9 час. Виды растения
кухни, спальни, зала, ванной, коридора. Композиции растений, одиночные
растения. Озеленение окон, балконов; веранд. Устройство и крепление кадок,
ящиков. Ассортимент растений. Условия содержания растений на балконах. лоджиях,
террасах.
Практика 18 час. Выращивание цветочных композиций Использование
природного материала в видах народного творчества: лесная скульптура, букеты из
сухоцветов, подделки из бересты, соломки. Искусство букетов, его история.
Основы аранжировки. Зимний букет. Традиции икебаны.
Экскурсия 6 час. Территория Эко
Центр, улица города, парк 30 Лет ВЛКСМ.

3.    Знакомство с понятиями открытого и закрытого грунта, 9
ч.
Теория 3 час. Понятия
-  открытый грунт и закрытый грунт. Методы
выращивания растений в открытом и закрытом грунте.
Практика 3 час. Выращивания овса в разных видах грунта.
Экскурсия 3 час.  оранжерея
Станции юннатов.

4. Систематика комнатных растении, 18
ч.
Теория 5 час. Общее знакомство с природными условиями и
растительностью тропиков, субтропиков, пустынь и полупустынь: Основные
семейства комнатных растений, выращиваемых в оранжерее. Семейства: астровые,
амариллисовые, крапивные, гераниевые, бегониевые, вересковые, толстянковые,
кактусовые, лилейные, розоцветные, камнеломковые. Анатомо-морфологические
особенности комнатных растений. Подведение итогов опытнической и
исследовательской работы за прошедший год.
Практика 10 час. Изучение внешнего и внутреннего строения растений
тропического, субтропического происхождения, анатомо-морфологических
особенностей суккулентов.
Экскурсия 3 час. Оранжерея и
теплица кактусоводства Эко Центра.

5. Организация
творческой и учебно-исследовательской работы учащихся, 39 ч.
Теория
13 час. Выбор темы работы, подборка литературы, подбор методов и методик осуществления исследования,
разработка и написание дневника наблюдения. Получение консультации у
специалиста. Постановка гипотезы. Обработка
полученных данных, анализ и обобщение полученных результатов. Письменное
оформление материала составление презентации. Представление защита работы на
конференции, конкурсе.
Практика 26 час. Подготовка
площадки для опыта. Закладка опыта, Уход и содержание экспериментальных
растений. Фиксирование результатов. Составление отчетов.

6. Знакомство с биологическими
особенностями, однолетних, двулетних, многолетних растений, 24 ч.
Теория 7 час.  однолетние
растения   их группы (красивоцветущие, декоративно-лиственные; вьющиеся и плечистые;
сухоцветы). Особенности выращивания двулетников. Размножение двулетников. Агротехника
выращивания однолетников и двулетников. Биологической особенностью травянистых многолетников. Преимущества
многолетников
Практика 14 час. Программированное цветение комнатных и грунтовых
цветочных культур. Отбор и обработка луковиц, клубней. Способы ускоренной
выгонки. Выгонка луковичных, клубне-луковичных, корневищных и кустарниковых
растений. Работа в теплице по уходу за растениями.
Экскурсия 3 час. Выставка
цветов – Экспоцентр.

7. Способы
размножение комнатных растений семенами, 33 ч.
Теория 11 час. Без рассадный
способ размножения. Размножение рассадой. Способы подготовки семян к посеву.
Особенности посева мелких семян. Уход за посевами. Биологическое обоснование
пикировки. Без почвенное проращивание семян. Гидропоника. Технология выращивания
хозяйственную группу растений.
Практика 22 час. Отбор семян
по размером. Подготовка семян по срокам посадки. Определение всхожести семян.
Подготовка почвы для посадки семян. Проращивание семян редких растений. Приёмы выращивания пряно ароматических культур.

8. Болезни
комнатных растений, 33 ч.
Теория10 час. Заражение
вирусами, антакроз, черная ножка, гниль корней или клубней, Мучнистая роса, Полегание
сеянцев, Гниль стеблей, Водянка, Серая гниль, Ржавчина, Чернь, Пятнистость
листьев.
Практика 20 час. Приготовление
настоев: фитонпидных культур и обработка растений. Изучение биологии развития
фитоселеуса и инкарзии в условиях оранжереи. Обработка растений и почвы.
Экскурсия 3 час. Оранжерея Эко
Центра.

9. Многообразие
профессий, связанных с выращиванием растений, 21 ч.
Теория 6 час. Основные
требования к качествам профессии садовник. дополнительные навыки в профессии. (флористика. выращивание бонсая, топиарий. Дизайнер
декоративных прудов. Дизайнер ландшафта. Фото дизайнер.)
Практика 12 час. Озеленение пришкольной
территории, составление цветочных композиций.
Экскурсия 3 час. Аграрный
институт (День открытых дверей).

10. Итоговое занятие, 3 ч.
Тестирование обучающихся.

5.
Методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение программы:
-дидактический материал по основным темам образовательной
программы;
-иллюстративный материал;
-фотоколлекция цветущих растений;
-разработаны тесты, вопросники, экзаменационные материалы;
-разработано поурочное планирование;
-оборудование для оснащения практических работ.

Воспитательная работа
В целях реализации задач
программы планируется:
1. Организация массовых
мероприятий: участие ребят в конкурсах по профилю.
Участие в данной
деятельности развивает навыки самостоятельной и коллективной работы,
стимулирует самопознание и саморазвитие воспитанников, повышает творческий и
интеллектуальный потенциал ребят, развивает и углубляет знания в области
комнатного садоводства. Участие в работе конференций НОУ формирует у
воспитанника потребность в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании,
воспитывает чувство ответственности, уважения по отношению к себе и своим
товарищам, взаимопонимание и сотрудничество. У ребят формируется высокая
мотивация к самостоятельной исследовательской работе.
Досуговая деятельность включает
в себя организацию и проведение следующих мероприятий:
-посвящение
в кружковцы;
-участие
в мероприятиях по плану Эко Центр;
-творческие
встречи с детскими коллективами Эко Центр;
-празднование
Нового года;
-экскурсии.
Эти мероприятия проводятся
для расширения кругозора детей, для создания дружеской, комфортной атмосферы в
коллективе, для оздоровления детей.
2. Пропаганда передового
опыта любительского выращивания комнатных растений:
- выпуск методических
пособий.
3. Научно-исследовательская,
экспериментальная работа:
- организовать сбор и
систематизацию накопленного любителями опытного материала по различным аспектам;
- определить наиболее
актуальные темы, составить по ним комплексную программу исследований и реализовать
ее силами объединения «Мир растений», отдельных заинтересованных любителей с
использованием, при необходимости, услуг научных организаций, ботанических
садов, специализированных фирм, спонсорской помощи различных организаций.
4. Природоохранительная
работа:
-регулярно
участвовать в природоохранительной работе государственных и общественных
организаций;
-оказывать
помощь любителям в формировании специализированных коллекций и, в первую
очередь, направленных на выращивание и размножение видов, находящихся в природе
под угрозой исчезновения.
5. Экологическое воспитание:
-экскурсии;
-работа
на учебно-опытном участке, в теплице.

Работа с родителями
Работа с родителями включает
в себя следующие направления:
-организация
и проведение родительских собраний с целью обсуждения программы работы
-на год,
подведения итогов работы за полугодие, за год;
-приглашение
родителей принять участие в проведении плановых занятий;
-приглашение
родителей на открытые занятия, конференции, конкурсы;
-проведение
совместных мероприятий – творческих встреч родителей и детей;
-проведение
индивидуальных консультаций для родителей.
Сотрудничество с
коллективами Эко Центр, общественными организациями, вузами и др.

6.
Литература
Список использованной
литературы для педагога

1.
Болезни и вредители комнатных растений.
Санкт-Петербург, «Дом - «Нева», 2003.
2.
Боднарик М.М., Кобылина Н.В. БИОЛОГИЯ
дополнительные материалы урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и
экологии. Издательство «Учитель» Вологда 2008
3.
Аничкина О.А. Справочник умного
садовода. «Экспо-Прессе», 2014.
4.
Никишов А.И. Дидактический материал по
ботанике. Москва. «РАУБ», «ТОНИКАЛ», 1994.
5.
Палева Т.В. Ваши цветы. Уход и лечение.
Санкт-Петербург, «Сова», Москва «ЭКСМО», 2003.
6.
Петина О.Ю. Лучшие комнатные растения.
Иллюстрированная энциклопедия. - «Экспо», 2014.
7.
Семенова А.Н. Комнатные растения.
Друзья и враги. Санкт-Петербург, «Невский проспект», 2010
8.
Серикова Г.А. Комнатные растения и
кустарники. – «Рипол – Классик», 2011.
9.
Хессайон Д.Г. Все о комнатных растениях
Москва изд. Кладезь-Букс2012 (том 1, том 2)
10.
Энциклопедия сельского хозяина Минск
имени Петруся Бровки 1994.
11.
1000+1 совет по уходу за комнатными растениями
Авторы: Издательство:
Харвест, 2003 г.

Список использованной
литературы для обучающихся

1.
Бурлуцкая Л.А. Комнатные растения. –
«АСТ», 2007
2.    Энциклопедический словарь юного
натуралиста. / Сост. А.Г. Рогожкин. – М.: Педагогика, 1981.
3.    Комнатные растения: мини-энциклопедия. М.:
Астрель, 2006.
4.    «Энциклопедия для детей. Том 2.
Биология», 8-ое издание, переработанное и дополненное. Главный редактор М. Д.
Аксёнова. М. «Аванта +» 2000.

Оборудование
для оснащения практических работ

Рассчитано на группу, состоящую из 15
человек

Наименование и тип прибора

Количество штук

Назначение

Секатор

12

Для обрезки ветвей

Весы медицинские

2

Для взвешивания образцов

Лента сантиметровая

5

Для измерения образцов

Ножи окулированные

5

Для обрезки черенков

Ножи садовые

5

Для формирования кроны

компьютер

1

Для просмотра учебных фильмов

Грабли

5

Для рыхления почвы

Тяпки

5

Для прополки сорняков

Лопаты

5

Для перекопки почвы

Горшки садовые

12

Для посадки растений

Удобрения

2

Для подкормки растений

Приложение 1

Входящая диагностика на 1
год обучения. ДА - рисуете солнышко, при ответе НЕТ – домик

1.
Растения относятся к живой
природе.
2.
Одуванчик называется сорным
растением.
3.
Яблоня – это куст.
4.
Растение может расти без воды и
света.
5.
Родина кактуса тропический лес.
6.
У цитрусовых растений нет корней.
7.
Бабочки являются вредителями для растений.
8.
Колючки у кактуса — это
видоизмененные листья.
9.
Морковка имеет корень - корнеплод.
10.
Корень луковица бывает только у
лука.

Приложение 2

Итоговая диагностика
Тест 1 год обучения

1. Что
изучает ботаника?
а) растения
б) животных
в)
микроорганизмы
2. Какие
органы растений называются вегетативными?
а) цветок
б) корень
в) тычинки
3. Какие
органы растений называются репродуктивными?
а) плоды
б) цветок
в) стебель
4. Какие
растения имеют жизненную форму дерева?
а) ананас
б) яблоня
в) банан
5. Какие
растения можно превратить в водные
а) традесканция
б) алой
в) плющ
6. Прививка,
когда привоем является почка
а)
окулировка
б) подвой
в) прищипка
7. У каких
растений цепляющийся стебель?
а) плющ
б) инжир
в) огурцы
8. Какие растения
размножаются черенками и семенами
а) кактус
б) традесканция
в)
пеларгония
9. Какие
растения относятся к суккулентам
а) кактус
б) тюльпан
в) пеларгония
10. Подземный,
очень укороченный недоразвитый побег
а) луковица
б) боковой
корень
в) основной
корень
г) придаточный
корень

Приложение 3

Контрольное тестирование
2 года обучения
Растения. Строение, жизнедеятельность,
размножение цветковых растений

1.    Какая зона корня покрыта корневыми волосками?
а) деления
б) роста (растяжения)
в)
всасывания
г) проведения
2. Свекла образует
а) корнеплоды (видоизменения корня)
б) корневища (видоизменения побега)
в) клубни (видоизменения побега)
г) корневые клубни (видоизменения корня)
3. Какие видоизменения листа
встречаются у гороха?
а) колючка
б) усики
в) ловчий аппарат
г) сочные чешуи
4. Какое соцветие имеет пшеница?
а) сложный колос
б) простой колос.
в) метелка.
г) сложный зонтик.
5. Какой плод имеет арбуз?
а) коробочка
б) ягода
в) тыквина
г) померанец
6. Клетки, какой ткани у растений
способны к активному делению?
а) покровной.
б) основной.
в) образовательной
г) механической
7. Какой орган растений НЕ относится
к вегетативным?
а) корень
б) лист
в) плод
г) стебель
8. Сколько видов насчитывает царство
Растений?
а) 10 тыс.
б) 100 тыс.
в) 0,5 млн.
г) 2.0млн.
9. Какой орган является
репродуктивным?
а) стебель
б) корень
в) цветок
г) лист
10. Какие органы капусты цветной употребляют
в пищу?
а) корнеплод и плод
б) листья
в) соцветие
г) стебель с листьями

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мир растений ПРОГРАММА.docx

alt: Показателем результативности в данном направле-нии является оценка презентаций проектов, уровень подготовки тематических сообще-ний, оценка результатов экологических исследований, зачеты, анализ самопрезентаций, достижений, анализ участия в экологических…

alt: Эффективность освоения теоретического и практического материала программы оценивается следующими способами: оценка педагога за выполнение промежуточной и итоговой диагностик, за прохождение итоговой аттестации; уровень дипломов и…

alt: Экологические и хозяйственные группы растений и их значение , 24 ч

alt: Практика 10 час . Размножение комнатных растений листовыми и стеблевыми черенками, отводками, клубнями, луковицами

alt: Экологическое воспитание: - экскурсии; - работа на учебно-опытном участке, в теплице

intro: результаты работы объединения- за 1 год обучения 18 грамот победителей в  школьных НОУ разного уровня

биология

group: Дисциплины


file_name: Самостоятельная работа №23  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Приложение 8
Конспект урока с использованием
здоровьесберегающих технологий, музыкотерапии, художественного слова
(4 класс)
Тема: «Материнство»
Цель и задачи:
Ø  дать представление о едином образе
матери в искусстве разных народов;
Ø  совершенствовать навыки и умение в
изображении человека;
Ø  развивать навык рисования по
представлению;
Ø  воспитывать уважение к женщине, к
матери;
Ø  укреплять межпредметные связи (ИЗО,
музыка, литература).
Оборудование: для
учителя – методические таблицы, репродукции; для учащихся
– гуашь, пастель, кисти, бумага.
Зрительный ряд:
репродукции картин П. Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых «Матери», А.
Пластова «Мама», Рафаэля «Сикстинская мадонна», Леонардо да Винчи «Мадонна
Бенуа», К. Петрова-Водкина «Петроградская мадонна», А. Дейнеки «Мать», М.
Савицкого «Партизанская мадонна», Б. Неменского «Тишина», икона «Богоматерь
Владимирская».
Литературный ряд:
пословицы о материнстве; стихотворения Р. Гамзатова «Мама», А. Майкова
«Колыбельная песня», С. Острового «Песня о женщине», Н. А. Некрасова; отрывок
из статьи В. Жуковского «Сикстинская мадонна» Рафаэля».
Музыкальный
ряд: запись песни
«Наши мамы» в исполнении Л. Зыкиной (муз. Э. Колмановского; сл. О. Ошанина);
пьесы «Колыбельная» Н. А. Римского-Корсакова.

Ход
урока

I.
Организационный момент.
Учитель
проверяет готовность учащихся к уроку.
II.
Беседа по теме урока.
Звучит
запись песни «Наши мамы».
Заранее
подготовленный ученик читает стихотворение Расула Гамзатова «Мама».

Воспеваю то,
  что вечно ново,
И хотя совсем
  не гимн пою,
Но в душе
  родившееся слово
Обретает музыку
  свою…
Слово
  это – зов и заклинанье,
В
  этом слове – сущего душа.
Это – искра
  первого сознанья,
Первая улыбка
  малыша.

Слово это сроду
  не обманет,
В нем сокрыто
  жизни существо,
В нем – исток
  всего,
Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу
  его: Мама.

-   Мама, мамочка! Сколько тепла таит
это магическое слово, которым называют человека – самого близкого, дорогого,
единственного. Мама следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до
старости.
Мать учить
нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, передает нам свои песни,
оберегает нас.
Не случайно
народная мудрость слово «мать» поставила рядом с другим великим словом –
«Родина».
«Родина-мать»
– говорят люди и этим определяют самое священное, что есть на земле.
Учитель
предлагает назвать пословицы о матери и объяснить их значение.
Ÿ Родина – всем матерям мать.
Ÿ Родная земля – матушка, чужая
сторона – мачеха.
Ÿ Матушкин гнев, что весенний снег:
и много его выпадает, да скоро растает.
Ÿ Птица рада весне, а младенец матери.

Ÿ Нет милее дружка, чем родимая
матушка.
Ÿ При солнышке светло, при матери
добро.
Ÿ Материнская ласка конца не знает.
Ÿ Чувство отца выше гор, чувство
матери глубже океана (японская пословица).
Звучит
запись «Колыбельной» Н. А. Римского-Корсакова.
Учитель. Руки
мамы качали вас в колыбели, когда вы были маленькими. Это она согревала своим
дыханием и убаюкивала своей песней.
Заранее
подготовленный ученик читает стихотворение А. Майкова «Колыбельная песня».

Спи, дитя мое,
  усни!
Сладкий сон к
  себе мани,
В няньки я тебе
  взяла
Ветер, солнце и
  орла.
Улетел орел
  домой,
Солнце скрылось
  за водой,
Ветер после
  трех ночей
Мчится к матери
  своей.

Мчится к матери
  своей.
Ветра
  спрашивает мать:
«Где изволил
  пропадать?!
Али звезды ты
  считал?
Али волны все
  гонял?»
«Не гонял я
  волн морских,
Звезд не трогал
  золотых,
Я дитя
  оберегал,
Колыбельную
  качал!»

Учитель
демонстрирует репродукции П. Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых «Матери»,
А. Пластова «Мама», Рафаэля «Сикстинская мадонна» и икону «Богоматерь
Владимирская».
Учитель. В
разные времена и в разных странах художники воспевали материнство, используя
свойственные эпохе и ее мировоззрению образы и средства художественного
выражения. Что объединяет все эти произведения?
Ученики.
Светлый образ матери.
Учитель. Для
многих народов образ матери был идеализирован в иконе «Богоматерь Владимирская»
и в Мадонне.
Мастер
изображения предлагает сравнить образ Богоматери и образ Мадонны кисти Леонардо
да Винчи.
Ученики. Автор
иконы и Леонардо да Винчи увидели в образе матери Христа общие, свойственные
всем матерям качества: нежность, ласковость, умиление или восхищение младенцем.
В то же время женщины, изображенные на иконе и картине, не похожи друг на
друга: Богоматерь как бы чем-то озабочена, даже скорбит, а Мадонна Леонардо –
юная, непосредственная, игривая, сама как ребенок.
Учитель
предлагает учащимся «всмотреться» в Мадонну Рафаэля и поделиться своими
впечатлениями об этой картине.
Выслушав
ответы детей, учитель зачитывает отрывок из статьи В. Жуковского «Сикстинская
мадонна» Рафаэля».
«… В
Богоматери, идущей по небесам, неприметно никакого движения; но чем более
смотришь на нее, тем более кажется, что она приближается. На лице ее ничто не
выражено, то есть на нем нет выражения понятного, имеющего определенное имя; но
в нем находишь, в каком-то таинственном соединении, все: спокойствие, чистоту,
величие и даже чувство, но чувство, уже перешедшее за границу земного,
следовательно, мирное, постоянное, не могущее уже возмутить ясности душевной. В
глазах ее нет блистания (блестящий взор человека всегда есть признак чего-то
необыкновенного, случайного; а для нее уже нет случая – все свершилось); но в
них есть какая-то глубокая, чудесная темнота; в них есть какой-то взор, никуда
особенно не устремленный, но как будто видящий необъятное…»
Тема
материнства вечная, художники разных стран видят в ней все новые оттенки,
связанные со страданиями, борьбой своего народа, а также с неисчерпаемой
красотой душевных переживаний, которые открывает в женщине рождение ребенка.
Учитель
показывает произведения К. Петрова-Водкина «Петроградская мадонна», А. Дейнеки
«Мать», М. Савицкого «Партизанская мадонна», Б. Неменского «Тишина».
Чтение
стихотворения Н. А. Некрасова о матери солдата.

Внимая ужасам
  войны,
При каждой новой
  жертве боя,
Мне жаль не
  друга, не жены,
Мне жаль не
  самого героя.
Увы! Утешится
  жена,
И друга лучший
  друг забудет,
Но где-то есть
  душа одна –
Она до гроба
  помнить будет!

Средь
  лицемерных наших дел,
И всякой
  пошлости и прозы,
Одни я в мире
  подсмотрел
Святые
  искренние слезы –
То слезы бедных
  матерей.

Физкультминутка
III.
Самостоятельная работа учащихся.
Задание:
изобразить мать и дитя, их единство, ласку, отношение друг к другу (изображение
по представлению).
Учитель
дает рекомендации по изображению частей лица у взрослого и ребенка по таблице
«Пропорциональное расположение частей лица у взрослого и ребенка. Построение
отдельных частей лица».
(таблица - изображение пропорций
лица человека)
Пропорции лица:
голова имеет овальную форму, расширяющуюся кверху и суживающуюся книзу к
подбородку. Ширина лица определяется скуловыми костями, овал – формой нижней
челюсти.
Соотношение
ширины головы к высоте примерно два к трем. Для изображения лица голова делится
поперечными линиями на три части: от вершины до надбровных дуг, от надбровных
дуг до кончика носа и от конца носа до конца подбородка. Длина глаза равна
одной четверти ширины лица; расстояние между глазами – одна четверть, от глаза
до овала лица – половина четверти.
Ширина
крыльев носа равна примерно расстоянию между глазами, ее можно определить,
проведя вертикальные линии от внутренних уголков глаза до линии, определяющей
окончание носа.
Для
определения места нахождения губ расстояние от носа до подбородка делится на
три части: одна от носа до разреза губ, две – от разреза губ до конца
подбородка. Рот несколько шире крыльев носа. Уши расположены в среднем отрезке
– от надбровных дуг до кончика носа.
У ребенка
форма головы более круглая, все части лица расположены на нижней половине
головы. Обычно у человека все эти соотношения соблюдаются с небольшими
отклонениями, создающими своеобразие облика. Слишком сильные отклонения от
нормы кажутся нам уродливыми, необычными.
Учитель.
Закройте на мгновение глаза и вспомните мамин взгляд, черты лица. Напишите маму
в ее любимом платье, за любимым делом и вместе с вами. Подумайте, на каком фоне
вы изобразите маму. Может быть, она вышла в цветущий сад. Может быть, вы
нарисуете ее с букетом красивых цветов. Все, что окружает маму, должно помочь
вам глубже раскрыть ее образ.
IV. Итог
урока.
Выставка
лучших работ.
Заранее
подготовленный ученик читает стихотворение С. Острового «Песня о женщине».

Есть в природе
  знак святой и вещий,
Ярко
  обозначенный в веках!
Самая
  прекрасная из женщин –
Женщина с
  ребенком на руках.
От любой
  напасти заклиная
(Ей-то уж добра
  не занимать!),
Нет, не
  богоматерь, а земная,
Гордая,
  возвышенная мать.
Свет любви
  издревле ей завещан,
Так вот и стоит
  она в веках.

Самая
  прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком
  на руках.
Все на свете
  метится следами,
Сколько б ты ни
  вышагал путей,
Яблоня –
  украшена плодами,
Женщина –
  судьбой своих детей.
Пусть ей вечно
  солнце рукоплещет,
Так она и будет
  жить в веках.
Самая
  прекрасная из женщин –
Женщина с
  ребенком на руках!

Анализ и
оценка работ учащихся.
Уборка
рабочих мест.
Домашнее
задание: подобрать
иллюстрации с изображением мудрости старости.

file_name: 8  Материнство.docx

alt: Для определения места нахождения губ расстояние от носа до подбородка делится на три части: одна от носа до разреза губ, две – от разреза губ…

title: материнство


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ
РАБОТЫ ПО СУБД
ПРАКТИЧЕСКАЯ
работа № 15
Тема
работы:
Создание и редактирование базы данных.
Вариант 1.
1.
Создайте
на основе предложенных данных базу данных ВКЛАДЫ в виде Таблицы. Название
таблицы ИНВЕСТОРЫ.

Номер:1
Фамилия: Кошкин
Суммa вклада: 24623
Дом. телефон:
  567-88-22

Номер:2
Фамилия:
  Шарикова
Сумма вклада:
  7499
Дом. телефон:
  175-31-25

Номер:3
Фамилия:
  Абдулова
Сумма вклада: 8766
Дом. телефон:
  897-46-21

Номер:4
Фамилия:
  Карандашкина
Сумма вклада:
  6549
Дом. телефон:
  269-45-79

Номер:5
Фамилия: Зубов
Сумма вклада:
  8976
Дом. телефон:
  264-11-43

Номер:6
Фамилия: Анрепьев
Сумма вклада:
  47999
Дом. телефон:
  100-46-80

Контрольная точка.
2.
Добавьте
в таблицу еще одну запись с собственными данными и удалите запись №4.
3.
Отсортируйте
таблицу по возрастанию по полю ⌠Фамилия.
Контрольная точка.
4.
Добавьте
поле ⌠Имя и разместите его за полем ⌠Фамилия, заполнив впоследствии
любыми именами.
5.
Измените
суммы вкладов, увеличив их на 1000, у Кошкина и у Шарикова, и уменьшив на 450 у
Абдулова.
6.
Сохраните
свою базу данных в папке ЛАБОРАТОРНЫЕ.
Вариант 2.
1.
Создайте
на основе предложенных данных базу данных ПЕРСОНАЛ в виде Таблицы. Название
таблицы ЗАРПЛАТА.

Номер:1
Фамилия:
  Краснова
Оклад: 4823
Должность:
  учитель

Номер:2
Фамилия:
  Антипова
Оклад: 8455
Должность:
  менеджер

Номер:3
Фамилия:
  Чудайкина
Оклад: 2777
Должность:
  продавец

Номер:4
Фамилия: Смехов
Оклад: 15400
Должность:директор
  ресторана

Номер:5
Фамилия:
  Алексина
Оклад: 85641
Должность:
  шеф-повар

Номер:6
Фамилия: Пазлов
Оклад: 25433
Должность:врач-офтальмолог

Контрольная точка.
1.
Добавьте
в таблицу еще одну запись с собственными данными и удалите запись №4
2.
Отсортируйте
таблицу по возрастанию по полю ⌠Фамилия.
Контрольная точка.
3.
Добавьте
поле ⌠Имя и разместите его за полем ⌠Фамилия, заполнив впоследствии
любыми именами. ПРАКТИЧЕСКАЯ
4.
Измените
суммы окладов, увеличив их на 500, у Краснова и у Антипова, и уменьшив на 100 у
Чудайкиной.
5.
Сохраните
свою базу данных в папке ЛАБОРАТОРНЫЕ.
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА 16

Тема
работы:
Организация запросов в базах данных.
Вариант 1.
Создайте следующие запросы-выборки
в базе данных ЗАКАЗЫ:
1.   По таблице ЗАКАЗЫ
запрос из всех записей, у которых КОД КЛИЕНТА >= 40 и КОЛИЧЕСТВО > 10.
2.   По таблице ЗАКАЗЫ
запрос из всех записей, у которых 7100 < НОМЕР < 7200.
3.   По таблице ЗАКАЗЫ
запрос из всех записей, у которых ДАТА ПОСТАВКИ =14.08.97 и НОМЕР >30.
4.
По
таблице ЗАКАЗЫ запрос из всех записей, содержащих поля НОМЕР и ДАТА ПОСТАВКИ.
Вариант 2.
Создайте следующие запросы-выборки
в базе данных ЗАКАЗЫ:
1.   По таблице ЗАКАЗЫ
запрос из всех записей, у которых КОД КЛИЕНТА <= 40 и КОД ПРОДУКТА =300.
2.   По таблице ЗАКАЗЫ
запрос из всех записей, у которых 10 < КОЛИЧЕСТВО < 12,5.
3.   По таблице ЗАКАЗЫ
запрос из всех записей, у которых ДАТА ПОСТАВКИ <=1.09.97 и НОМЕР < 7200.
4.
По
таблице ЗАКАЗЫ запрос из всех записей, содержащих поля НОМЕР и ДАТА
ПОСТАВКИ.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА 17

Тема
работы:
Формирование
запросов на выборку и удаление записей с использованием логических операций.
Сортировка записей
Вариант
1.
Создайте следующие на выборку и
удаление в базе данных ЗАКАЗЫ:
1.
По таблице ЗАКАЗЫ удалить все записи, у которых КОД КЛИЕНТА >= 40 и
КОЛИЧЕСТВО > 10.
2.
По таблице ЗАКАЗЫ удалить все записей, у которых
7100
< НОМЕР < 7200.
3.
По таблице ЗАКАЗЫ отсортируйте записи по полю ДАТА  ПОСТАВКИ
4. По таблице ЗАКАЗЫ отсортируйте записи
по полю НОМЕР.
Вариант 2.
Создайте следующие на выборку и
удаление в базе данных ЗАКАЗЫ:
1.
По таблице ЗАКАЗЫ удалить все записи, у которых КОД КЛИЕНТА >= 35 и
КОЛИЧЕСТВО > 20.
2.
По таблице ЗАКАЗЫ удалить все записей, у которых
7000
< НОМЕР < 7400.
3.
По таблице ЗАКАЗЫ отсортируйте записи по полю КОД КЛИЕНТА
4. По таблице ЗАКАЗЫ отсортируйте
записи по полю НОМЕР.

file_name: 21. ЛПЗ_ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО СУБД.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО СУБД

title: ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО СУБД


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_64.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_64


extracted_text:
Конспект урока
«Тема любви и дружбы в лирике А.С.
Пушкина»

Подготовила
учитель русского
языка и литературы
ГУ ЛНР «ЛОУСОШ
№18»
Данюкова Л.А.

Цель:
познакомить учащихся с любовной лирикой А.С.Пушкина; вызвать интерес к личности
и творчеству поэта; познакомить с адресатами любовной лирики поэта;
организовать деятельность учащихся по обобщению знаний учащимися творчества
поэта; создать благоприятные условия для эстетического восприятия поэзии
(использовать при проведении урока различные наглядные пособия и ТСО;
выразительное чтение); развивать навыки выразительного чтения; воспитывать
чувство прекрасного.

Тип
урока:
урок усвоения новых знаний.

Оборудование: портреты (А.С.
Пушкина, Е.К. Воронцовой, А. Керн, Н. Гончаровой, Е. Бакуниной, М. Раевской, А.
Олениной), иллюстрация «Пушкин у моря» Айвазовского и Репина, аудиозапись
романсов («Я помню чудное мгновенье», «Как упоительны в России вечера»),
магнитофон, мультимедийный проектор, ноутбук, экран, презентация с
фотографиями.

Ход урока
1.
Организационный
момент

2.      Мотивация учебной
и познавательной деятельности учащихся. Постановка цели урока

Сегодня
мы поговорим о любовной лирике А. С. Пушкина, попытаемся проникнуть в мир его
поэзии, представить тех женщин, кому Александр Сергеевич посвящал свои
стихотворения.
Любовь―
прекрасное чувство, о котором хочется говорить стихами. В отличие от дружбы, в
которой Пушкин ценил постоянство и верность, любовь рассматривалась им как
чувство преходящее. Оно, подобно буре, властно захватывало поэта, давало ему
мощный источник вдохновения, но, как всякая буря, угасало, превращалось в
«погасший пепел», «цветок засохший, безуханный».
Но в наше тревожное и печальное время, когда
не так много духовных пристанищ осталось современному человеку, именно Пушкин
для всех нас является уцелевшим островом примирения и вдохновения, символом
любви и чести.
Сегодня на уроке будут работать группы
литераторов, искусствоведов, журналистов. К концу урока совместными усилиями мы
создадим «Рукописный альманах», который назовём «Адресаты любовной лирики А.С.
Пушкина».

3.      Восприятие и
осознание учащимися нового материала

Эпиграфом к сегодняшнему  уроку предлагаю выбрать
строки из произведения поэта:
«Мне дорого любви
моей мученье -
Пускай умру, но пусть умру любя!»

4.
Восприятие
и усвоение нового материала

Открываем первую страницу альманаха
«Итак, я счастлив был…», которая посвящается юношеской любви Пушкина Екатерине
Бакуниной (фото). Слово – литераторам и искусствоведам.
 Литератор
1:

Первую, истинно поэтическую любовь
возбудила в Пушкине Катенька Бакунина, сестра одного из лицейских товарищей.
Прелестное
лицо ее, дивный стан и очаровательное обращение произвели всеобщий восторг всей
лицейской молодежи. Пушкин был покорён. Теперь каждую свободную минуту проводил
он у окна в томительном ожидании и, завидев, наконец, вдалеке знакомую девичью
фигурку, опрометью бежал на лестницу. Там делал вид, будто вышел невзначай.
Мимолетная встреча, несколько ничего не значащих слов, улыбка. Но как это много
для влюбленного. Он стеснялся изливать свою душу товарищи, лишь оставшись в
своей комнате, доставая дневник и давая волю чувствам:

Как мало я любовь
и сердце знал,
Часы идут, за ними
дни проходят,
Но горестям отрады
не приводят
И не несут
забвения флаг.
О милая, повсюду
ты со мною,
Но я уныл и втайне
я грущу.
Блеснет ли день за
синею горою,
Взойдет ли ночь с
осеннею луною –
Я все тебя,
прелестный друг, ищу.
Засну ли я, лишь о
тебе мечтаю,
Одну тебя в
неверном вижу сне,
Задумаюсь –
невольно призываю,
Заслушаюсь – твой
голос слышу мне.
И для меня
воскресла радость,
И душу взволновали
вновь.
Моя потерянная
младость,
Души мучительная
сладость,
И сердца первая
любовь.

Именно Екатерина Бакунина была первой
любовью поэта. Ведь это с ней связан цикл стихов, одно перечисление которых
занимает полстраницы печатного текста. Больше ни одна женщина не вдохновила
поэта на создание целого поэтического сборника – ни до, ни после. Сила и
глубина первой пушкинской любви выдержали экзамен времени. В 1830 году, спустя
полтора десятилетия после той дневниковой записи, работая над восьмой главой
«Евгения Онегина», поэт вспомнит те дни:

… Когда впервые
Заметил я черты
живые
Прелестной девы и
любовь
Младую взволновала
кровь
И я, тоскую
безнадежно,
Томясь обманом
пылких снов,
Везде искал ее
следов,
Об ней задумывался
нежно,
Весь день минутной
встречи ждал
И счастье тайных
мук узнал.

Искусствовед
1:

«Вот такой запечатлел автопортрет «черты
живые» Бакуниной, созданный в 1816 году». Вглядываясь в них, ловишь себя на
мысли: не то ли это зеркало, что льстит? Само себе. Одно убеждает в
несостоятельности таких опасений: учителем Бакуниной – художницы был Карл
Брюллов. И этим сказано все.

Учитель: Следующая
страница альманаха «Печаль моя светла» посвящена Марии

Раевской (Волконской) (фото).

Литератор
2:

Мария Волконская в своих воспоминаниях о
Пушкине написала: «Как поэт, он считал своим долгом быть влюбленным во всех
хорошеньких женщин и молодых девушек, с которыми он встречается… В сущности, он
обожал только свою музу и поэтизировал все, что видел.» Я думаю, можно
согласиться с этим утверждением.
Генерал Раевский, герой Отечественной
войны 1812 года, показывая портрет своей дочери Марии, произнес: «Вот самая
удивительная женщина, которую я когда-либо знал». Действительно, вся ее жизнь
является подтверждением этому.

На холмах Грузии
лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо
мною.
Мне грустно и
легко; печаль моя светла;
Печаль моя полна
тобою,
Тобой, одной тобой.
Унынья моего
Ничто не мучит, не
тревожит,
И сердце вновь
горит и любит – оттого,
Что не любить оно
не может.

Это стихотворение посвящено необыкновенной
женщине, которую Пушкин помнил до конца своих дней и любил – Марии Волконской.
В 1820 году поэт находился в южной ссылке. Но судьба подарила ему неожиданную
радость – встречу с семейством Раевских. Младшая дочь генерала – Мария пленила
поэта.
Однажды молодежь отправилась к морю. Оно
открылось внезапно. Мария прекрасная полудетской красотой, сияющая как само
солнце, бросилась к нему. Тогда, в 1820 году, рядом с ней был Поэт, который
тоже в первый раз увидел южное море…
«Мне вспоминается, как во время этого
путешествия, недалеко от Таганрога, я ехала в карете вместе с Софьей… Завидев
море, мы приказали остановиться, вышли из кареты и всей гурьбой бросились
любоваться морем. Оно было покрыто волнами, и, не подозревая, что поэт шел за
нами, я стала забавляться тем, что бегала за волной, а когда она настигала
меня, я убегала от нее. Пушкин нашел, что эта картина была очень грациозна, и,
поэтизируя детскую шалость, написал прелестные стихи: мне было тогда лишь 15
лет...»
 Пушкин был поражен красотой моря,
грозного неба и прелестью этой девочки играющей с волнами.

Я помню море пред
грозою,
Как я завидовал волнам,
Бегущим бурною
чредою
С любовью лечь к
ее ногам! -

так
скажет он потом, создавая из мимолетного виденья вечный образ любви.
Образ Марии Раевской долго хранила в душе
благодарная память поэта, вдохновляя его творчество: он восторгался ее
мужеством, когда она, став женою декабриста С. Волконского, последовала за ним
в Сибирь, тем самым обессмертив свое имя.

Искусствовед
2:

Обратите внимание на картину Айвазовского
и Репина «Пушкин у моря» (иллюстрация). Она была написана в 1887 году.
Пушкин стоит на скале и как бы обращается к морю:

Прощай, свободная
стихия!
В последний раз
передо мной
Ты катишь волны
голубые
И блещешь гордою
красой.

Он полон вдохновения и здесь же, на
берегу, создает поэтические строки. Его фигура с развевающимся плащом за
спиной, движение поднятых рук и взгляд устремлены к морю, он взволнован и
вдохновлен.
Мария Раевская вдохновила поэта на
создание многих лирических шедевров. В своем дневнике он написал:
«Счастливейшие минуты жизни моей провел я посреди семейства Раевского…»

Учитель: Перевернем лист и
перейдём на следующую страницу альманаха «Приметы

верные любви», посвящённую Елизавете Ксаверьевне Воронцовой (фото).

Литератор
3:

Пушкин познакомился с Воронцовой в 1823
году в Одессе. Они виделись довольно часто на приемах, в театре, на балах.
Воронцова была приветлива, мила, полна очарования. Пушкин полюбил Елизавету
Ксаверьевну, полюбил страстно, на долгие годы. В ее салоне он был принят
просто, искренне, с любовью. Рядом с этой женщиной поэт был то насмешлив, то
мечтателен, то холоден, то пылок без меры – и всегда оживлен, всегда восхищен
ее улыбкой, веселостью. Он любил и был любим!

Желаю славы я,
чтоб именем моим
Твой слух был
поражен всечасно,
Чтобы ты мною
Окружена была,
чтобы громкою молвою
Всё, всё вокруг
звучало обо мне,
Чтоб, гласу
верному внимая в тишине
Ты помнила мои
последние моленья
В саду, во тьме
ночной, в минуту разлученья.

Предстоял отъезд в ссылку в Михайловское и
разлука с Воронцовой. Она подарила ему на память свой портрет в золотом
медальоне и кольцо, которое Пушкин бережно хранил, оно было его талисманом:

Храни меня, мой
талисман,
Храни меня во дни
гоненья:
Во дни раскаянья,
волненья:
Ты в день печали
был мне дан.
Кода подымет океан
Вокруг меня валы
ревучи,
Когда грозою
грянут тучи, -
Храни меня, мой
талисман.
В уединенье чуждых
стран,
На лоне скучного
покоя,
В тревоге
пламенного боя
Храни меня, мой
талисман.
Священный
сладостный обман,
Души волшебное
светило…
Оно сокрылось,
изменило…
Храни меня, мой
талисман.
Пускай же ввек
сердечных ран
Не растравит
воспоминанье.
Прощай надежда;
спи желанье;
Храни меня, мой
талисман.

Пушкин увозит из Одессы не только память
об обидах и тяжких испытаниях, но память о любимой и навсегда потерянной
Воронцовой.

Все в жертву
памяти твоей:
И голос лиры вдохновенной…
И слезы девы
воспаленной,
И трепет ревности
моей,
И славы блеск, и
мрак изгнанья…

Искусствовед
3:

Сохранился
портрет Елизаветы Ксаверьевны Воронцовой, написанный в 1830 году художником
Тельчером. На этом портрете мы видим красивую, гордую, очень привлекательную
женщину. В настоящее время, этот портрет Воронцовой можно увидеть в Петербурге,
во Всесоюзном музее А.С. Пушкина.

Учитель: «Я помню чудно
мгновенье» - когда мы слышим эти строчки поэта, то сразу

произносим: Анна Керн. Именно ей посвящается следующая страница нашего

альманаха (фото).

Литератор
4:

Пушкин и Керн познакомились в Петербурге в
1819 году. Пушкин только окончил Лицей. Ему было 20 лет. Она была на год
моложе. Шестнадцати лет ее выдали замуж за генерала, который был значительно
старше. Встреча с Пушкиным произошла на вечере у Оленина. Молодежь разыгрывала
шарады. Красавица Керн исполняла роль Клеопатры. Юный Пушкин не сводил с нее
глаз. За ужином он сидел недалеко от нее и сказал громко по-французски: «Можно
ли быть столь прелестной?» Но юноше не удалось привлечь внимание красавицы.
Когда ужин закончился и гости разъезжались, Пушкин стоял на крыльце и провожал
горящими глазами почти не знакомую ему женщину.
Прошло шесть лет, прежде чем они увидели
друг друга снова. Теперь Керн знала Пушкина по стихам, восхищаясь ими, и
страстно хотела увидеть их автора. И этот день настал.
В Тригорском поэта вновь очаровала красота
Анны Петровны, ее пение. Они познакомили ближе. В одну из лунных ночей хозяйка
Тригорского предложила своим гостям прогулку в Михайловское. Все весело
согласились. Поехали. Пушкин вместе с Керн.
- Люблю луну, когда она освещает
прекрасное лицо! – тихо сказал он.
Потом вспоминали первую встречу,
Петербург. В Михайловском гуляли по парку. И сейчас одна из старых аллей
называется «аллеей Керн».
На другой день она уезжала домой, в Ригу.
Рано утром Пушкин пришел в Тригорское проститься. Он принес подарок – экземпляр
главы романа «Евгений Онегин». Между страницами лежал вчетверо сложенный листок
бумаги со стихами. В них было все: и первая встреча, и тревоги ссылки, и
светлая радость их последней встречи:

Я
помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.

В томленьях грусти безнадежной
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.

Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты.

В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слез, без жизни, без любви.

Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.

И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.

Уже через два дня Пушкин писал Алексею
Вульфу: «Каждую ночь гуляю я по саду и повторяю себе: она была здесь – камень,
о который она споткнулась, лежит у меня на столе, я пишу много стихов – все
это, если хотите, очень похоже на любовь, но клянусь вам, что это совсем не
то!»
Бродя по аллеям Михайловского парка,
Пушкин мучительно переживал охватившее его чувство. Он написал Анне Керн семь
пестрых по настроению, полных противоречивых чувств и одновременно насыщенных
преклонением перед поразившей его красотой.
«Если вы приедете, я обещаю Вам быть
любезным до чрезвычайности: в понедельник, я буду весел; во вторник восторжен;
в среду нежен; в четверг игрив; в пятницу, субботу и воскресенье я буду чум вам
угодно, и всю неделю у ваших ног».
На одном из писем к Анне Керн Пушкин
приписал строки из Байрона: «Видение пронеслось мимо нас, мы видели его и
никогда больше не увидим».

Искусствовед
4:

Пройдет много лет и другой русский гений
М.И. Глинка переложит эти стихи на музыку. Романс он тоже посвятит своей
возлюбленной, Екатерине, которая - так судьбе было угодно! – окажется дочерью
Анны Петровны Керн. Полтора века чарует слушателей романс Глинки на слова А.С.
Пушкина.

Звучит романс «Я помню чудное мгновенье»

Время донесло до нас портрет той, кому
поэт посвятил свои бессмертные строки.
Крепостной
художник Алексей Багоев написал этот портрет в 1840 году. Сегодня он хранится в
музее А.С. Пушкина в Москве. С портрета смотрит на нас Анна Керн. Миловидное
лицо, открытый, спокойный взгляд, чистые линии высокого лба… Современными
утверждениями это была женщина поразительной красоты.

Ах, какая счастливая женщина - Анна Керн!
Все, что было судьбою завещано,
Не забыто никем. …
Дружат старые липы с подростками,
Над прудами сады.
Из Михайловского в Тригорское
Убегают следы.
По знакомой дороге проселочной
Шли они не спеша.
Как смеялась она безоблачно!
Как сияла ее душа!
Он ей – сердце свое,
 Не подсудное никакому врагу,
А она лишь мгновение чудное
Подарила ему .
Не попало бы сердце поэта
В удивительный плен,
Мы не знали бы
Имени этого: Анна Керн!

Учитель: XIX век, пушкинская
эпоха… Когда мы произносим – 19 век – то сразу представляем себе блестящих
красавиц, блистающих на балах, кавалергардов. Прекрасная, романтическая эпоха,
эпоха любви, эпоха дуэлей. Как все это далеко и как все это по-своему близко.
Почувствовать прелесть этого времени поможет современный романс «Как
утомительны в России вечера…»

Звучит романс «Как упоительны в России
вечера»

Следующая страница альманаха посвящена
Анне Олениной и называется «Я вас любил безмолвно, безнадежно…»

Литератор
5:

В Петербурге Пушкин был благосклонно
принят в доме президента Академии художеств Алексея Николаевича Оленина. И
часто бывал там. Но ездил в дом Олениных не столько ради ученых диспутов,
сколько ради прекрасных глаз младшей дочери президента – Аннет. Власть красоты
над ним сильна, как прежде. Стихи рождаются одни изящнее другого.
Она мила — скажу меж нами —
Придворных витязей гроза,
И можно с южными звездами
Сравнить, особенно стихами,
Ее черкесские глаза,
Она владеет ими смело,
Они горят огня живей;
Но, сам признайся, то ли дело
Глаза Олениной моей!
Какой задумчивый в них гений,
И сколько детской простоты,
И сколько томных выражений,
И сколько неги и мечты!..
Потупит их с улыбкой Леля —
В них скромных граций
торжество;
Поднимет — ангел Рафаэля
Так созерцает божество.

Ангельский взгляд и локон золотой, и
пенье, и грациозное кокетство, и детская простота Аннеты очаровали Пушкина.

Пустое вы
сердечным ты
Она, обмолвясь,
заменила,
И все счастливые
мечты
В душе влюбленной
возбудила.
Пред ней
задумчиво стою,
Свести очей с неё
нет силы;
И говорю ей: как
вы милы!
И
мыслю: как тебя люблю!

Красавица Оленина
признавалась в дневнике: «Еще есть у меня достоинство: умею невинно бесить. Не
подозревая об этом, а может быть, и зная».
Пушкин увлекся. Он
рисовал ее профиль на листах рукописей, писал, выдавая свою мечту “Annett Pushkina”
и, сомневаясь, зачеркивал написанное. Осмелился просить ее руки. Ему любезно
отказали. Отказ Олениных оказался болезненным ударом и для самолюбия поэта.

Я вас любил: любовь еще,
быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не
тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно,
безнадежно,
То робостью, то ревностью
томим;
Я вас любил так искренно, так
нежно,
Как дай вам бог любимой быть
другим.

Учитель:

Кто
были те, кто волновал поэта?
Как
пролетали ночи их и дни?
Не в
этом суть, да и не важно это.
Все
дело в том, что вызвали они!

Пускай
горды, хитры или жеманны,
Он не
был зря, сладчайший этот плен.
Вот
две души, две женщины, две Анны,
Две
красоты - Оленина и Керн.

Одна
строга и холодно-небрежна.
Отказ
в руке. И судьбы разошлись.
Но он
страдал, и строки родились:
"Я
вас любил безмолвно, безнадежно".

Была
другая легкой, как лоза,
И
жажда, и хмельное утоленье!
Он
счастлив был. И вспыхнула гроза
Любви:
"Я помню чудное мгновенье"!

Две
Анны. Два отбушевавших лета.
Что
нам сейчас их святость иль грехи?!
И
все-таки спасибо им за это
Святое
вдохновение поэта,
За
пламя, воплощенное в стихи!

Переворачиваем последнюю
страницу альманаха, посвящена она Наталье Гончаровой – жене поэта (фото). А
назовём мы её – «Мадонна».

Литератор 6:

Как
девочка, тонка, бледна,
Едва достигнув совершеннолетья,
В день свадьбы знала ли она,
Что вышла замуж за бессмертье?
Что сохранится на века
Там, за супружеским порогом,
Все то, к чему ее рука
В быту коснется ненароком.
И даже строки письмеца,
Что он писал, о ней вздыхая,
Похитит из ее ларца
Его вдова. Вдова другая.
Непогрешимая вдова —
Святая пушкинская слава.

Кто же она, эта женщина,
которой выпало счастье и испытание быть любимой Пушкина?

Искусствовед 5:

 Акварель Брюллова
является единственным известным портретом Натальи Николаевны. Тихим октябрьским
вечером Пушкин попросил художника Карла Брюллова нарисовать портрет своей
молодой жены Натальи Николаевны. Он звал ее просто – Натали. Пушкин как будто
чувствовал, что его счастье не может быть длительным. Потому Брюллов и рисовал
этот портрет, запечатлевая образ прекрасной женщины для потомков. Спокойное
лицо с тонкими чертами, кроткий взгляд, нежность в каждом движении… А платье
Натали надела то, в котором Александр Сергеевич впервые ее увидел и полюбил.

Учитель: Это был самый счастливый
день в их жизни… Натали стала для поэта
                  божеством, которому он
поклонялся.

Литератор 6:

Пушкин встретил Натали в
декабре 1828 года. Красавице было 16 лет. «Когда я увидел ее в первый раз, я полюбил
ее, голова у меня закружилась», - писал он. Встреча произошла зимним вечером на
балу. Я увидел ее – в прозрачном облаке воланов и кружев, в толпе молодых
поклонников. Я шагнул навстречу своей судьбе.
Пушкин просил руки
Натальи Николаевны, но не получил ни согласия, ни решительного отказа. Затем он
сделал следующее предложение, и на этот раз оно было принято.
18 февраля 1831 года в
Москве в церкви у Никитских ворот венчался А.С. Пушкин с Н.Н. Гончаровой. 24
февраля Пушкин писал: «Я женат и счастлив. Одно желание мое, чтоб ничего в
жизни моей не изменилось, лучшего не дождусь».
О большом чувстве поэта к
жене говорят его письма. Вот одно из них: «Мой ангел! Гляделась ли ты в
зеркало, и уверилась ли ты, что с твоим лицом ничего сравнить нельзя на свете, а
душу твою люблю я еще более твоего лица»…
И еще одно письмо: «Я
должен был на тебе жениться, потому что всю жизнь был бы без тебя несчастлив…»
Судьба испытывала сердце
Пушкина счастьем и горем сразу. Счастливая судьба, когда первый романтический
поэт женится на первой романтической красавице.
«Мадонна» - так озаглавлен сонет, посвященный
поэтом невесте.

Не множеством картин старинных мастеровУкрасить я всегда желал свою обитель,Чтоб суеверно им дивился посетитель,Внимая важному сужденью знатоков. В простом углу моем, средь медленных трудов,Одной картины я желал быть вечно зритель,Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,Пречистая и наш божественный спаситель — Она с величием, он с разумом в очах —Взирали, кроткие, во славе и в лучах,Одни, без ангелов, под пальмою Сиона. Исполнились мои желания. ТворецТебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,Чистейшей прелести чистейший образец.
        Чувство глубокой любви поэт сохранил на протяжении всей их совместной жизни. Защищая ее честь, он погиб на дуэли. О Натали говорили разное в веке прошедшем и в веке нынешнем. Кто-то завидовал, кто-то злословил, кто-то пытался очернить ее. С тех пор, как Пушкин шагнул навстречу Натали, для него не было ничего прекраснее и дороже ее.
Учитель:  И просто ли
испить такую чашу -
Подругой гения вдруг стать в осьмнадцать лет?
Наталья Николаевна, Наташа,
И после смерти вам покоя нет!

Была прекрасна - виновата значит,
Такое ясно каждому, как день.
И негодуют, сетуют, судачат,
И судят-рядят все, кому не лень.

А просто ли испить такую чашу?
И так ли весело и гладко шли
Дела у той, что сестры звали «Таша»,
А мы - великосветски! - «Натали»?

Коль
не любила бы – не ревновала.
В неё
влюблялись? В том дурного нет!
Вот
криминал в осьмнадцать, двадцать лет!

Бледна,
тонка, застенчива – мадонна,
Как
будто бы сошедшая с креста…
А
сплетни, анонимки – все законно:
Всегда
их привлекала красота.

Но
повторять наветы нам негоже,
Забыли
мы, что,  уходя с земли,
Поэт
просил Наташу не тревожить –
Оставим
же в покое… Натали!

И кто знает, может быть,
где-то там, в необъятных просторах Вселенной встретились две маленькие
звездочки, два любящих сердца, которые с высоты небосклона освещают нам жизнь,
воспевая настоящую силу любви…

5.
Закрепление материала

Журналист:
1.
Как сегодня молодежь воспринимает творчество А.С. Пушкина?
2.
Современна ли поэзия А.С. Пушкина?

6.
Поведение итогов урока. Рефлексия

Завершается еще один урок
на пути к обретению Пушкина. Хочется верить, что, познакомившись с пушкинской
поэзией, вы не впустите в свои души пошлость, жестокость, неверие в красоту
человеческих отношений. Я думаю, что каждый из вас после сегодняшнего урока
возьмет в руки сборник стихотворений А.С. Пушкина, почувствует и оценит
по-настоящему слово поэта в современном мире.

7.
Домашнее задание: написать
сочинение – рассуждение «Что значит для меня

лирика Пушкина?»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тема любви и дружбы в лирике А.С. Пушкина.docx

alt: Восприятие и усвоение нового материала

alt: И счастье тайных мук узнал.

alt: Михайловское. Все весело согласились

alt: Кто были те, кто волновал поэта?

alt: Защищая ее честь, он погиб на дуэли

title: Конспект урока "Тема любви и дружбы в лирике А.С. Пушкина"


file_name: ПРОТОКОЛ НАБЛЮДЕНИЯ.docx

alt: Бланк протокола наблюдения по книге

alt: Бланк протокола наблюдения по книге

title: Бланк протокола наблюдения


extracted_text:
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Заказ билетов в театр (стр. 82)
Класс
: 6
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации
используйте удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Вводно-мотивационный

Определяем тему урока и цели работы

Учебник
 стр. 82 упр. 1
Прочитай
  словосочетания. Сформулируй тему урока.
Тема
  урока – «Заказ билетов».
Подумай,
  зачем изучать материал по данной теме?

Аудиофайл

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Используй
  словарик, если это необходимо.
Запиши аудиофайл (голосовое сообщение)

Актуализация знаний

Работаем
  по теме урока

Учебник стр. 82 упр. 1
На
  какие две группы можно разделить словосочетания?

Устный
  ответ

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Развитие умений просмотрового чтения

Повторяем
  правила чтения, учимся читать внимательно

Учебник стр. 82 упр. 2
Прочитай
  текст. Ответь на вопросы перед текстом.
How
  much are Mr Darcey’s tickets?
How
  does he pay?

Устный
  ответ
Заполнение гугл-формы

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/K8pa2b89Kh8PhyXL8

Отработка произносительных навыков

Повторяем правила произношения, читаем без ошибок

Учебник стр. 82 упр. 2
Прочитай
  текст выразительно вслух. Помни о произношении и правилах чтения.

Чтение
  вслух

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Этап
  рефлексии деятельности

Оцениваем
  работу на уроке

Оцени свою работу на уроке. Закончи предложения.
Я
  узнал…
Мне
  понравилось…
Я
  хочу сказать, что…

Заполнение гугл-формы

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/K8pa2b89Kh8PhyXL8

Домашнее
  задание

Закрепляем
  материал урока

1. Читаем без ошибок – упр. 1
  стр. 82 (записать голосовое сообщение) – прислать голосовое сообщение до
  15:00 в группу ВК или WhatsApp.
2. Заполнить гугл – форму
https://forms.gle/K8pa2b89Kh8PhyXL8

!!! ГУГЛ-ФОРМА БУДЕТ ДОСТУПНА 14 АПРЕЛЯ (вторник ) c 8:00 и будет закрыта в 15:00!!!

Критерии оценивания
 «5» -нет ошибок, соблюдение интонации при чтении; гугл-форма
  заполнена в полном объёме
«4» - 1,2 ошибки в произношении и интонации; 1 ошибка в
  заполнении гугл-формы
«3» - 3,4 ошибки в произношении и интонации; 2 ошибки в
  заполнении гугл-формы
«2» - 5 и более ошибок в произношении и интонации; гугл-форма
  не заполнена

Аудиофайл с заданием для проверки и оценки учителем,
  гугл-форма

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Инструкция:
  выполни письменно задание. Пришли файл с заданием удобным для тебя способом:
-
  Дневник.ру (личные сообщения)
-
  WhatsApp (тел.
  89537180591)
-
  группа ВКонтакте (https://vk.com/englishchupakhinaga)

Скачано с www.znanio.ru

title: Маршрутный лист урока по английскому языку «Заказ билетов в театр». 6 класс. Spotlight


extracted_text:
Fundamental
principles of molecular-kinetic theory:
1.      Which
one of the following is not an assumption about the properties of
particles in the simple kinetic theory?

A

<
  c2 >
  is the average speed of the particles

B

The
  forces between the particles are negligible except when particles collide

C

The
  time spent by particles in collision is negligible compared with the time
  spent between collisions

D

The
  volume of the particles is negligible compared to the volume of the container

2.
The
diagram below shows a number of smoke particles suspended in air. The
arrows indicate the directions in which the particles are moving at a
particular time.

(a)
(i)      Explain why the smoke particles are observed
to move.

 (ii)     Smoke
particles are observed to move in a random way. State two conclusions
about air molecules and their motion resulting from this observation.

 (b)     A sample of
air has a density of 1.24 kg m–3 at a pressure of 1.01 × 105
Pa and a temperature of 300 K.
the Boltzmann constant = 1.38 × 10–23
J K–1
(i)
Calculate
the mean kinetic energy of an air molecule under these conditions.

(ii)
Calculate
the mean square speed for the air molecules.

(iii)
Explain
why, when the temperature of the air is increased to 320 K, some of the
molecules will have speeds much less than that suggested by the value you
calculated in part (b)(ii).

3.
In
stars, helium-3 and helium-4 are formed by the fusion of hydrogen nuclei. As
the temperature rises, a helium-3 nucleus and a helium-4 nucleus can fuse to
produce beryllium-7 with the release of energy in the form of gamma radiation.
The
table below shows the masses of these nuclei.

Nucleus

Mass
  / u

Helium-3

3.01493

Helium-4

4.00151

Beryllium-7

7.01473

(a)
(i)      Calculate the energy released, in J,
when a helium-3 nucleus fuses with a helium-4 nucleus.
energy released ____________________ J

(ii)     Assume
that in each interaction the energy is released as a single gamma-ray photon.
Calculate
the wavelength of the gamma radiation.

wavelength ____________________ m

(b)     For a helium-3
nucleus and a helium-4 nucleus to fuse they need to be separated by no more
than 3.5 × 10–15 m.
(i)      Calculate
the minimum total kinetic energy of the nuclei required for them to reach a
separation of 3.5 × 10–15 m.

total kinetic energy ____________________
J

(ii)     Calculate
the temperature at which two nuclei with the average kinetic energy for that
temperature would be able to fuse.
Assume
that the two nuclei have equal kinetic energy.

temperature ____________________ K

(c)     Scientists
continue to try to produce a viable fusion reactor to generate energy on Earth
using reactors like the Joint European Torus (JET). The method requires a
plasma that has to be raised to a suitable temperature for fusion to take
place.
(i)      State
two nuclei that are most likely to be used to form the plasma of a
fusion reactor.
1.

2.

(ii)     State one
method which can be used to raise the temperature of the plasma to a suitable
temperature.

Fundamentals of
thermodynamics:
4.
The
figure below shows a child’s ‘pop’ gun in which a piston is pushed quickly
along the barrel, compressing the air in the barrel. When the pressure is high
enough, the cork is expelled at high speed from the end of the barrel.

The
figure above shows the gun before it is ‘fired’. The air in the barrel is at a
pressure of
1.0 × 105 Pa, a temperature of 290 K and the volume is 2.1
× 10–5 m3.
(a)     (i)
The volume of air in the barrel at the instant the cork is expelled is 1.2
× 10–5 m3.
Calculate the pressure of the air in the barrel at the instant the cork is
expelled.
Assume that the air is compressed adiabatically.
    adiabatic index, γ, for air = 1.4

answer = ____________________ Pa

(ii)     Calculate
the maximum temperature reached by the air in the gun. Give your answer to an
appropriate number of significant figures.

answer = ____________________ K

(b)     The work
needed to compress the air adiabatically from 2.1 × 10–5 m3
to 1.2 × 10–5 m3 is 1.4 J. Use the first law
of thermodynamics to determine the change in internal energy of the air during
the compression. Explain how you arrived at your answer.

answer = ____________________ J

(c)     Explain,
giving your reasons, whether the volume of air in the barrel at the point when
the cork leaves the gun would be less than, equal to, or greater than 1.2
× 10–5 m3 if the handle of the gun had been pushed
in slowly. Assume there is no leakage of air past the cork or piston. You may
find it helpful to sketch a p - V diagram of the compression.

Liquid and solid
bodies:
5.      What
must be the elongation of a wire 5m long so that the strain is 1% of 0.1? If
the wire has cross-selection of 1mm² and is stretched by 10 kg-wt, what is
the stress?
6.      A
brass wire of length 2 m has its one end, fixed to a rigid support and from the
other end a 4 kg wt is suspended. If the radius of the wire is  0.35 mm,
find the extension produced in the wire.  g = 9.81m/s² ,Y = 11
× 1010 N/m²
7.      A
wire of length 1.5 m and of radius 0.4 mm is stretched by 1.2 mm on loading. If
the Young’s modulus of its material is 12.5 × 1010
N/m². , find the stretching force.

Gas laws:
8.      The
figure below shows a closed cyclic process on the coordinate axes V-T for a
constant mass of an ideal gas.

a Name each section of this cycle, and for
each section identify the process that is occurring: compression, expansion,
heating, or cooling.

b Draw this cycle on
coordinate axes p-V.

с Draw this cycle on
coordinate axes p-T.

file_name: PHY_10_V1_DM_Revision term 2 (1).docx

title: PHY_10_V1_DM_Revision term 2 (1)


extracted_text:
Начало
формы

МКОУ «Чанкурбенская СОШ»

Открытый
урок
по
математике во 2 классе
 "Сложение
и вычитание чисел в пределах 100"

Учитель
начальных классов:
Акаева
Анжела Джанакаевна

Цель урока: совершенствование
вычислительных навыков и умений решать задачи.

Задачи:
·
Образовательные:
o
-повторить
и закрепить умения:
o
-решать
простые задачи;
o
-составные
задачи выражением;
o
-сравнивать
именованные числа;
     -проверить
степень усвоения умений решать примеры и задачи изученных видов.
o

·
Развивающие:
o
-развивать
логическое мышление учащихся;
o
-обогащать
словарный запас учащихся предметной терминологией.
o
-развивать
воображение, смелость.
o

·
Воспитательные:
o
-воспитывать
в учащихся взаимопомощь и самостоятельность.
o

Тип урока: урок закрепления
знаний

ХОД
УРОКА

I. Организационный
момент
– Здравствуйте,
ребята.
– Ребята, улыбнитесь мне и нашим гостям, подарите улыбку друг другу. По
выражению лица я вижу, что у вас всё в порядке, и ваше настроение можно
изобразить так:

– Я хочу пожелать
вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас на протяжении всего урока. А
девизом нашего урока станут слова. Давайте прочитаем хором. (3-4)
«Считай,
смекай, отгадывай»
II. Устный счет
– Сегодня к нам на
урок пришёл сказочный герой. Давайте угадаем, кто это. Для этого нужно решить
примеры, и тогда откроется его имя.

Решаем примеры
устно.
а   9 +
7

 т    30 + 4
н   60 + 20

 и   70 – 1
б   12 – 7

 у   28 – 20
о  96 + 1

 р   8 + 6

5

8

14

16

34

69

80

97

– А теперь
расположите буквы в соответствии с ответами в таблице. Прочитайте имя
сказочного героя, который пришёл к нам сегодня на урок.
– Сказочного героя зовут Буратино.

– Что мы делали,
чтобы узнать имя сказочного героя?
III. Постановка
целей урока
– Ребята, тема
урока сегодня «Сложение и вычитание чисел в пределах 100».
Цель нашего урока  закрепить  знания по теме «Сложение и вычитание
чисел в пределах 100». Давайте посмотрим, на план нашего урока. (запись на
доске)
Закрепить умения:
·
-решать
примеры;
·
-составлять
и решать задачи выражением;
·
-находить
периметр;
·
-сравнивать
именованные числа;
·
-выполнить
задание на логическое мышление.
IV. Закрепление
ЗУН
– Давайте,
вернемся к сказочному герою. Как называется сказка про Буратино, кто её автор?
 Буратино узнал, что в нашем классе находится царство Математики, а в нём
есть бесценный клад. Кто его найдёт, тот станет самым
мудрым из мудрых.
Чтобы его найти, необходимо уметь считать, решать задачи. Буратино пришёл к нам
научиться этому, чтобы вместе с вами попасть в Царство Математики. Поможем
Буратино?
– Откройте тетради, запишите число и классная работа.
 Буратино просит
помощи в выполнении задания.
1. Запишите
следующие числа в порядке возрастания.
4, 23, 81,15, 76,
33, 40, 67, 98
– Назовите самое
большое число? (98)
2. Каллиграфическая
минутка
– Пропишите,
чередуя между собой числа 98 и 89. Чем  похожи и чем отличаются эти числа?
– Что повторили, выполняя это задание? (Единицы, десятки)
3. Нахождение
периметра
– Итак, наше
путешествие продолжается. Ребята, вспомните, как звали в сказке девочку с
голубыми волосами? (Мальвина)

– А самую грустную
куклу? (Пьеро)

Пьеро читал
Мальвине стихи:
Мы
сидим на кочке
Где растут цветочки,
Жёлтые, приятные,
Очень ароматные.
Пьеро был очень
влюблен в Мальвину и хотел собрать букет для неё. Но коварный кот Базилио
захотел помешать Пьеро. Давайте, поможем Пьеро
прогнать кота
Базилио. Чтобы его прогнать, надо назвать все геометрические фигуры.

– Каких фигур
больше всего?
– Чтобы собрать букет Мальвине нужно найти периметр треугольника со сторонами 5
см, 3 см, 4 см.
– Как мы находим периметр? (Складываем все стороны фигуры)
– Находим периметр.
– Обменялись тетрадями.
Взаимопроверка
– Молодцы! Букет
Мальвине собран.
– Что повторили, выполняя это задание?
4. Задания на
смекалку
– Коварный кот
Базилио прибежал к лисе Алисе. Они обманом привели Буратино на поле чудес.
– Чтобы пройти его, необходимо решить ребусы. (100ляр; ви3на; по2л; 7я, Р1а,
задача, разность, сумма, актриса, стриж, сорока, пятница)
– Отгадывать ребусы будем в группах, объединяемся по 4 человека, можно
вставать.
– Проверим ваши отгаданные ребусы. 1 группа показываем ребус и говорим отгадку.
– Какие из этих слов относятся к науке математика?
– Что вспомнили, выполняя это задание?
– Ребята, вспомните, кто подарил шарманщику Карло говорящее полено? (Столяр
Джузеппе)

5. Работа со словом
«столяр»
– Как вы понимаете
значение слова столяр?
Рассказ учителя о
значении слова «столяр»

Столяр – это ремесленник
по столярной работе, по чистой отделке деревянных вещей, по внутренней отделке
комнат и деревянной утвари. Слово столяр произносится с ударением на второй
слог. Давайте хором произнесем. (3-4)

СТОЛЯР
Задача.
– Ребята, а сейчас
мы с вами поработаем в парах. Послушайте внимательно хитрую задачу и решите,
воспользовавшись листочками прямоугольной формы, которые лежат у вас на партах.

Столяр Джузеппе
распилил бревно на три части. Сколько распилов сделал столяр? (2) (Распил –
это то место, где бревно распилили)
– Следующая задача. От дощечки прямоугольной формы столяр отпилил 1 угол.
Сколько углов стало? Воспользуйтесь этими же  листочками.  (5)
– Какая пара готова ответить?
– Что делали?
– Молодцы!
IV. Музыкальная
физкультминутка
Дети исполняют
танец под музыку из кинофильма «Приключения Буратино».
6. Решение составной
задачи
– Рассмотрите
рисунок, назовите героев сказки «Золотой ключик, или приключения Буратино».
Дуремар, Карабас, Барабас.

– Дуремар продаёт
Карабасу пиявок. Составьте по краткой записи задачу.
Поймал – 10 п.
Продал – утром – 6 п., вечером – 2 п.
Осталось – ?
– Решите задачу
выражением.
10 – 6 – 2 = 2,
10 – (6 + 2)
– Задачу можно
решить двумя способами. Кто решил 1 способом? Поднимите руки.
– А кто – 2 способом, поднимите руку.
– Ребята, что  вы знаете о пиявках?
7. Рассказ учителя о
пиявках, об их применении в медицине

Гирудотерапия — лечение
пиявками. Использование пиявок было распространено в царской России,
используются они в лечебных целях и сегодня. Целебный эффект пиявок
комплексный. Присосавшаяся пиявка вызывает местное самое обычное кровотечение,
которое может ликвидировать венозный застой, усилить кровоснабжение участка
тела, кроме этого, в кровь попадают вещества, оказывающие обезболивающий и
противовоспалительный эффект. В результате улучшается микроциркуляция крови,
уменьшается вероятность тромбозов, спадают отёки . Предполагается
рефлексогенное воздействие.
V. Самостоятельная
работа учащихся
1. Решение примеров
по вариантам
– Карабас Барабас
для вас придумал коварное задание. Это задание надо будет выполнить по
вариантам. Возьмите листочки с примерами. Примеры решаете столбиком, пишите
только ответы.
I вариант:

              II
вариант:
а) 87 – 18 =

62 + 28 =
б) 49 + 24 =

90 – 17 =
в) 58 + 19 =

18 + 22 =
г) 42 – 38
=
86 – 38 =
д) 15 + 19 =

53 – 44 =
– Проверьте вашу
работу. Внимание на доску.  (примеры с ответами написаны на
доске)
Проверка.
2. Сравнение
именованных чисел
Диктует Мальвина
стихи и загадки,
Спешит Буратино урок преподать.
Смотри, сколько клякс насажал он в тетрадки,
И что тут написано, надо понять!

20
см * 2 дм 5 см
           45 мм * 5 см
                60
мин * 1 ч
– Как вы думаете,
что надо поставить вместо клякс? (Знаки >, >. =)
– Что закрепили, выполняя это задание?
VI. Подведение
итогов урока, оценивание, рефлексия, домашнее задание
– Итак, ребята,
все задания вы хорошо выполнили. Давайте вспомним план нашего урока.  Я
думаю, что Буратино многому научился у вас. В этом помогали мы с вами и другие
герои сказки «Золотой ключик». Проанализируйте свою работу на уроке с помощью «Ладошки»

На заранее
подготовленной ладошке, каждый палец – это какая - то позиция, по которой
необходимо высказать свое мнение, запишите его.
n  большой –
урок мне …
n  указательный -
я узнал, что…
n  средний -
мне было …
n  безымянный –
настроение …
n  мизинец –
я лучше стал…

Звучит
волшебная музыка, появляется Царство Математики.
Мы
вместе с Буратино попадаем в Царство Математики. Ваше путешествие по дорогам
математики только начинается. Пройдя все дороги, вы станете самыми мудрыми из
мудрых. А знания – это и есть бесценный клад.
– Сегодня на уроке работали очень хорошо…
– Урок наш закончен, мы в хорошем настроении, мы посылаем себе и друг другу
гром аплодисментов.

Не
случайно математике такой почёт,
Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчёт
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудностей закалку.
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю, и смекалку.
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: слож и выч в пред 100.doc

alt: МКОУ «Чанкурбенская СОШ»

alt: Гирудотерапия — лечение пиявками