extracted_text:
Выступление учеников начальной школы на празднике «День
учителя»

Песня «Осень»

1.
К
нам приходит в октябре
Праздник удивительный.
Что за праздник — не секрет:
Это День учителя!
2.     Позолотели все березки, тополя,
Листвой осенней покрывается земля,
Приходит праздник – тот, что важен всем,
Ведь без учителя нельзя никак совсем.

3.
Сегодня День
учителя!
И мы - наш дружный класс,
Хотим сказать решительно:
«Мы поздравляем вас!».
4.
Пусть иногда
небрежно
Мы выполняем что-то,
Но знаем мы, конечно,
Трудна ваша работа.
5.
Мы все такие разные,
И надо нас учить,
Чтобы, как вы, прекрасными
Нам знатоками быть.
День
учителя сегодня
Отмечает
вся страна.
Рады
будут и довольны
Пускай
все учителя.

Ваши
знания и мудрость
Пускай
к детям перейдут,
И
тогда любую трудность
Они
ловко обойдут.

Вас
сегодня поздравляя,
Мы
желаем лишь добра,
Пусть
терпения хватает
В
вашем деле вам всегда.

Пусть
успехи и удача
Ждут
на жизненном пути,
Будут
много для всех значить
Весь
ваш опыт и труды.
А сейчас мы вам расскажем,
как мы начинали учиться:
 1.

Наша Таня громко
плачет:
Очень трудная
задача!
Тише,
Таня, не тужи,
У
кого-нибудь спиши!
2.
Идет
Сергей, качается,
Вздыхает
на ходу:
В
рюкзак пять тонн вмещается
Сейчас
я упаду!
3.
Уронил
он прямо на пол
Свою
книжечку - растяпа.
Ну
а я свою не брошу,
Значит,
мальчик я хороший!
4.
Нет,
напрасно мы решили
Отстирать
дневник от пыли.
«Двойку»
выстирали вмиг,
Но...
испортился дневник!
5.
За
уроки сядем сами,
Выполняем
их часами,
Остальное
со слезами
Мы
несем доделать маме.
6.
Я
люблю свою тетрадку,
Содержу
ее в порядке.
В
дневнике же у меня
Что
ни день - одна мазня!
7.
Спать
пора: идет урок.
Лег
Кирюша  на бочок.
Подстелив
себе тетрадь,
Лег
Данила подремать.

8.
Лишь
учитель наш не спит.
Говорит
и говорит!

Если был бы я учитель,
Я бы время не терял,
Я бы на дом всем ребятам,
Ничего не задавал.
Я бы ставил всем пятёрки,
Отменил навеки б двойки,
За прогулы не ругал,
Сам контрольные писал!
Я бы ввёл уроки смеха,
А собранья отменил,
И родителям плохого, ничего не говорил.
Отчего  я не учитель?
Я бы школе так помог!
Похвалил б меня директор:
«Прирождённый педагог!».

Дело было вечером,
Делать было нечего.
Кто на улице гулял,
Кто в продленке отдыхал.
1-й чтец.
А у меня в кармане гвоздь! Вот! А у вас?
2-й чтец.
А у нас сегодня гость! А у вас?
3-й чтец.
А у нас сегодня кошка
Родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят.
4-й чтец.
А у нас на кухне газ. А у вас?
5-й чтец.
А у нас водопровод. Вот.
6-й чтец.
А из нашего окна
Школа наша нам видна.
1-й чтец.
А из нашего окошка —
Кабинет труда немножко.
2-й чтец.
А у нас веселый класс!
Это раз.
3-й чтец.
Мы нашли противогаз — это два.
4-й чтец.
А в-четвертых, наш учитель
Приходил ко мне домой,
Потому что в коридоре
Я носился как шальной.
5-й чтец.
Как шальной? Ну что ж такого?
А вот к «бэшкам», например,
Приходил милиционер.
6-й чтец.
А у нас подбили глаз.
А у вас?
1-й чтец.
А у нас дежурный класс.
А у вас?.
2-й чтец.
А у нас сосед соседа
Книжкой бил после обеда.

3-й чтец.
Книжкой? Это ерунда.
Вот портфелем — это да!
4-й чтец.
А у нас учитель клёвый,
5-й чтец.
Очень добрый и веселый,
6-й чтец.
Образцово-показательный,
1-й чтец.
Словом, просто
Все.
Замечательный!

- Есть директор очень грамотный.
- Завуч опытный, талантливый.
- Школа есть у нас, друзья.
Все мы дружная семья.

Автор.
Дело было вечером,
Спорить было нечего.

Короткие сценки из школьной
жизни

***
Учитель: «Иванов, сколько будет, если шесть разделить на два?»
Ученик: «А что делить будем, Сергей Петрович?»
Учитель: «Ну, допустим, шесть апельсинов».
Ученик: «А между кем?»
Учитель: «Между тобой и Сидоровым».
Ученик: «Тогда пять апельсинов мне и один Сидорову. Вот если бы помидоры
делили, тогда другое дело».
Учитель: «Хорошо, сколько будет, если шесть помидоров разделить на два?»
Ученик: «Шесть и будет».
Учитель: «Почему же?»
Ученик: «А я помидоры не люблю, они все Сидорову достанутся».

***
Учитель:
– Васечкин, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата еще десять
рублей, сколько у тебя будет денег?
Васечкин:
– Десять рублей.
Учитель:
– Да ты не знаешь математики!
Васечкин:
– Нет, это вы не знаете моего брата!

***
Ученик Зайчиков тянет руку.
Учительница:
– Что тебе, Зайчиков? Ты о чем-то хочешь спросить?
Ученик:
– Светлана Владимировна, правда, что люди от обезьян произошли?
Учительница:
– Правда.
Зайчиков:
– То-то я смотрю: обезьян так мало стало!

***
Педагог:
– Ребята, а теперь проверим, как вы выполнили домашнее задание, которое я
задавала. Кто пойдет первым отвечать к доске, тот получит оценку на балл выше.
Петя Иванов (тянет руку и кричит):
– Ольга Семеновна, я буду первым, ставьте мне сразу «три»!

***
Преподавательница
– Таня, ты опять домашнее задание не выполнила! Почему?
Таня:
– Екатерина Васильевна, у нас вчера дома света не было.
– И чем же ты занималась?
– Телевизор смотрела, причем в полной темноте.

***
Учительница:
– Иванов, скажи, какого рода слово «яйцо»?
Иванов:
– Пока еще никакого.
Учительница:
– Почему??
Иванов:
– Но ведь неизвестно, кто вылупится из яйца – петух или курица!

***
Учитель:
– Ребята, кто может назвать пять диких животных?
Ученик Кошечкин тянет руку.
Учитель:
– Отвечай, Кошечкин.
Ученик:
– Тигр, тигрица и … три тигренка.

***
Педагог на уроке:
– Петров, почему ты каждую минуту смотришь на часы?
Петров:
– Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы дурацкий звонок не прервал в
совершенно неподходящее время этот потрясающе интересный урок.

Чунга-чанга! В
школу мы идем.
Чунга-чанга!
Весело живем.
Чунга-чанга! Как
приходим в класс,
Чунга-чанга, не
узнаешь нас!
Припев:
Мы кричим и мы
смеемся,
Мы портфелями
деремся,
Мы портфелями
деремся, чунга-чанга.
Наше счастье —
постоянно
На уроке есть
бананы,
На уроке жуй
бананы, чунга-чанга!

Чунга-чанга, пишем
мы диктант,
Чунга-чанга,
каждый страшно рад.
Чунга-чанга, если
есть друзья,
Двойку просто
получить нельзя!
Припев:
Мы кричим и мы
смеемся,
Мы из трубочек
плюемся,
Мы бумажками
плюемся, чунга-чанга.
Наше счастье —
постоянно
На уроке есть
бананы,
На уроке жуй
бананы, чунга-чанга!

Чунга-чанга, на
контрольной мы,
Чунга-чанга, так
увлечены.
Чунга-чанга, все
спешат опять
У отличников
скорей списать.
Припев:
Мы кричим и мы
смеемся,
И по школе так
несемся,
Гром стоит, когда
столкнемся, чунга-чанга.
Наше счастье —
постоянно
На уроке есть
бананы,
На уроке жуй
бананы, чунга-чанга!

Пусть
в этом зале в этот час
Огни
горят светлей!
И
вновь мы поздравляем вас,
Своих
учителей!

Учительское сердце….
Ну, с чем его сравнить?
С галактикой космической,
Которой нет границ?

А может с Солнцем ярким, что
Дарит людям свет?

С пучиною морскою, что
Дремлет сотни лет?

Нет, сравнивать не будем! А
Скажем мы- Стучи!
Учительское сердце-
Надейся! Верь! Люби!

Дети
поют песню «Поздравляем» на мотив песни В. Шаинского «Чему учат в школе».

Дорогих учителей
От любимых, от детей
Поздравляем, поздравляем, поздравляем,
Быть здоровыми всегда
И не плакать никогда,
Мы желаем, мы желаем, мы желаем.

2 раза

Не кричать и не шалить,
В окнах стёкла все не бить
Обещаем, обещаем, обещаем.
Тех, кто нам преподаёт
И всю душу отдаёт
Поздравляем, поздравляем, поздравляем

1.
Если б я был педагогом,
Я бы
не был очень строгим!
Отменил
бы, как нагрузку
Математику
и русский!

2.
Ввёл бы я урок веселья,
День
прикола, День безделья!
И
вручал бы по порядку
За
ответы шоколадку!

3.
Если б я был педагогом,
То
помог бы в жизни многим!
Я бы
двойки всем исправил,
А себе
шестерки ставил!

4.
Если б я был педагогом,
Я б у
школьного порога
Надевал
прикид крутой!
То
один, а то другой!

5.
Я отвел бы на уроки
Пять
минуток только сроку!
А
потом бы мы балдели:
Перемена
– две недели!

6.
Но учителем, наверно,
Очень
трудно в жизни стать!
Говорят:
мечтать не вредно!
Вредно
в жизни не мечтать!

ПЕСНЯ «УЛЫБКА»

1.От улыбки краша наша жизнь
   Хоть на нервах ваша школьная
работа
   Если вдруг назрел конфликт
–держись
   Улыбнись, когда тебе кричать
охота

Припев: И тогда наверняка ты в глазах
ученика

        Уваженье прочитаешь без ошибки

С голубого ручейка начинается река

А учитель начинается с улыбки

2.Для порядка каждый из вас строг
  Только в строгости рискуешь
захлебнуться
  Улыбнись, ведь это не порок
  Если очень захотелось улыбнуться

Припев: Никогда не забывай и почаще
вспоминай

Что улыбка украшает наше детство

На лице изображай, на уроках применяй

Это важное техническое средство

file_name: Выступление 2  класса на Дне учителя.docx

alt: Дело было вечером, Делать было нечего

alt: Короткие сценки из школьной жизни ***

alt: Чунга-чанга! В школу мы идем.

alt: Пусть в этом зале в этот час

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий внеклассного мероприятия "День учителя" (выступление учеников 2 класса)


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«Математический КВН»

Цель мероприятия:
ü Научить точно и
грамотно выражать свои мысли с применением математической символики, проводить
логические обоснования математических утверждений
ü Развивать креативность
мышления, инициативу, активность при решении математических задач;
ü Развивать умение
видеть математическую задачу в окружающей жизни;
ü Воспитывать умение
работать в группе, команде и оценивать свои и чужие результаты.

1.
Разминка. Вопросы
командам
2.
"Самый
внимательный". На
подготовленном плакате нужно как можно быстрее найти и сосчитать числа от 1 до
30 по порядку. Побеждает тот, кто за 30 секунд досчитает до большего числа.

3.Конкурс
«Шифровальщики».
Связь букв плюс
логика. Надо расшифровать стихотворение. Наивысший балл - 4.
Мяжя Дяма хлёнгё
брянцэд,
Юлёмыря ф лэщгю
нацыг.
Дыже, Дямэцгя, мэ
бряць,
Мэ юдёмэд ф лящгэ
нац.
 Ответ: (Наша Таня
громко плачет,
Уронила в речку
мячик.
Тише, Танечка, не
плачь,
Не утонет в речке
мяч).

ЗАДАНИЕ: Заметить
закономерность в рядах чисел, записать в каждую строчку по два следующих числа.

4,5,8,9,12,13…(16,17…)
5,10,15,20,25,30,…
(35,40,...)
9,12,15,18,21,
…(24,27,…)
А теперь ваша
очередь команда…
25,25,21,21,17,17,…(13,13,…)
3,7,11,15,19,23,
…(27,31,…)
1,2,4,8,16,32, …
(64,128,…)
4.Конкурс
 «Рассуждалки»
.
Если верный ответ дан с первой попытки, команда получает 15 очков, со второй
попытки – 10 очков и с третьей – 5 очков)
Рассуждалка
первая:
–
Это такая штука, в которой что-то не знаешь, а потом вдруг узнаешь, если
захочешь это сделать – и сделаешь
Во
втором классе они простые, в 7 классе – линейные, в 8 – квадратные,
- Не
знаю, есть ли у них листья и стебли, а вот корни бывают, может быть один, а
может и больше.

  (Уравнение)
 Рассуждалка
вторая
.
Это такая кривая, уходящая в бесконечность. Если взять нитку или веревку двумя
руками, так, чтобы они провисли, то тоже в общем то ее получим;

   - Люди  давно ее знают и используют, когда подковывают лошадей.
Ведь подкова тоже ее часть.

   - А. вообще то, это красивая кривая – график одной из функций, а
точнее квадратичной функции.

          (парабола)
Ведущий:
Рассуждалки второй команде. Рассуждалка первая:
1.     – Это такая
геометрическая фигура, интересная , красивая, у которой нет начала и нет конца.
Эта фигура используется везде: в быту, в технике, архитектуре и других областях;
-
Если пойдешь по нему, то все равно, когда-нибудь придешь туда, откуда ушел;
- А
еще можно увидеть его на кораблях, катерах, Там он называется спасательным.

            (Круг)
5.Конкурс
 «Объяснялки»
(По
одной объяснялке каждой команде. Если получен верный ответ с первой попытки,
команда зарабатывает 10 очков, со второй попытки  - 5 очков)
Ведущий:
Объяснялка первой команде:
-
Сначала делили, потом тоже делили. А потом между ними равно ставили. И она
получается. Впервые вы знакомитесь с ней в 6 классе. С ее помощью можно и
уравнения решать и задачи.
-
Если готовят какое-нибудь лекарство, настои или мази, то нужно знать, какой она
должна быть. А то возьмешь одного вещества больше  или меньше чем надо и
не получишь то, что нужно.

А в математике равенство двух отношений называется…

 (пропорция)
Ведущий:
Объяснялка второй команде:
-
Это выражение содержит две части, между которыми стоит знак равенства. Иногда в
обеих частях выражения, которые требуют преобразований: иногда в одной части
стоит просто число, или буква, или выражение, с которым больше ничего  не сделаешь.
-
Вообще-то надо еще доказать, что это равенство – оно и есть. Для этого есть три
способа: либо преобразовать правую часть его и привести к левой, либо левую к
правой, а иногда приходится мучиться над обеими частями. И вот долгожданный
результат – равенство верно.

Значит оно -....       (тождество)

6.Конкурс
«Загадалки»
(По
одной загадке каждому члену команды. Если отгадана загадка, счет команды
увеличивается на 5 очков)
Ведущий: Загадки для
первой команды:
1.Ничего
не стоящий, не значащий человек.
Цифра та  -
не колобок, а просто он пустой кружок     (Ноль)
2.Чертежный
инструмент.
Сговорились две
ноги делать дуги и круги     (Циркуль)
3.Знак действия в
математике
Он есть и на
элементах питания
Это такой крестик,
из двух палочек.       (Плюс)
4.
Утверждение в математике, с которым впервые встречаются в 7 классе
Ее надо
доказывать.     (Теорема)
5.Одна
шестидесятая его равна 1 минуте.
Они встречаются
на  термометре
Единица измерения
углов      (Градус)
6.Бывает
барабанная или      Отношение двух выражений.
      (Дробь)
7.
 Они доходят до нас от солнца
Бывает числовым и
координатным        (Луч)
8.Детская игрушка
Одна из чудес
света- гробницы египетских царей – фараонов
Геометрическое
тело, многогранник     (Пирамида)
7.Конкурс .Решите анаграмму:
а) РИПЕТРЕМ ( Периметр)
б) БОДЬР   (Дробь)
8.
Конкурс.  «Математический коктейль»
Проводится конкурс пантомимы: один участник для своей команды
жестами объясняет понятия по выбранной карточке, а команда старается правильно
ответить.

1 команда

2 команда

3 команда

Угол

Окружность

Прямоугольник

Тетрадь

ластик

циркуль

Высота

Биссектриса

Медиана

Вертикальные углы

Равнобедренный треугольник

Развернутый угол

9. Конкурс. «Спички»
На
столах лежат спички. Задания:
1.
Выложить
пример и исправить ошибку, переложив только 1 спичку: VI – IV = IX
Ответ:
V + IV = IX или VI +IV = X
 Пришло время испытать наших капитанов.
10.
 Конкурс
«Капитаны»
1.Вместо звездочек
расставьте знаки действий так, чтобы получилось указанное число:
 5 * 5 * 5 * 5 =
24    (5 * 5 – 5 : 5 = 24)

12.Разделите
циферблат часов на 6 частей так, чтобы суммы чисел в каждой части   были
равны?

Ответ:

11.Конкурс
«Переводчик»
Почти
все названия геометрических фигур имеют греческое происхождение, также как и
многие другие математические термины. Переведите на греческий.

1

столик для еды

4

теорема

2

сосновая шишка

7

катет

3

землемерие

6

гипотенуза

4

зрелище

8

периметр

5

игральная кость

3

геометрия

6

натянутая

9

ромб

7

отвес

2

конус

8

измерение вокруг

10

хорда

9

бубен

1

трапеция

10

струна

5

куб

Как
можно истолковать равенства:
19+23=18,
9+8=5,   12+12=0,   7х3=9?

(Ответ: на языке часов)
Ведущий:
Пока капитаны выполняют полученное задание мы с вами поиграем и посмотрим,
насколько хорошо вы владеете математическим язык
Игра
со зрителями
Назовите
математические термины, понятия, символы, знаки на букву  «П»
(например:
прямая, пропорция, пять, подобие,…).
По
очереди – все 3 команды
(Игру
можно повторить для нескольких букв)

 Еще одна игра со
зрителями:
  - Громко говорите продолжение.
2. Вышел
зайчик погулять,
Лап у зайца
ровно…(4)
3. Ходит в народе
такая молва:
6-3 получается…(3)
4. Говорил учитель
Ире,
Что 2 больше, чем
…(больше 1, но не 4)
5. Меньше в 10
раз, чем метр,
Всем известно…
(дм)
6. Ты на птичку
посмотри
Лап у птицы
ровно…(2)
7. У меня собачка
есть,
У нее хвостов
аж…(1)
8. У доски ты
посмотри
Что концов аж
прямо…(2)
9. Отличник
тетрадкой своею гордится
Внизу, под
диктантом стоит…(5)
10.На уроках
будешь спать,
За ответ
получишь…(2)
11. Вот 5 ягодок в
траве
Съел 1 и стало…(4)
12. Мышь считает
дырки в сыре 3+2=…(5)

-Сколько
треугольников на рисунке? ( Ответ:  12)

12.
Конкурс «Установи личность математика» №1по некоторым изображениям
Карл Фридрих Гаусс
-немецкий математик, чье дарование проявилось в раннем
детстве. он нашел способ, позволяющий построить с помощью циркуля и линейки
правильный 17-угольник. впервые дал строгое
доказательство основной теоремы алгебры. Разработал методы вычисления орбит
планет, занимался дифференциальной геометрией, геодезией, физикой.

№2 Пифагор
Древнегреческий
ученый Пифагор учился в Египте, был одним из самых образованных людей своего
времени. Двенадцать лет пробыл в вавилонском плену, после этого Пифагор создает
собственную философскую школу. Пифагор учил медицине, принципам политической
деятельности, астрономии, математике, музыке, этике и многому другому. Теорема
Пифагора для прямоугольного треугольника имеет огромное значение. Она
применяется в геометрии буквально на каждом шагу. Существует легенда о
жертвоприношении Богам от Пифагора. Сто быков он отдал на закланье и сожженье
за озарение. Существует около пятисот различных доказательств этой теоремы.

13.Конкурс «Веселые цифры».

Каждая команда получает листок с
примерами, которые надо решить за 5 минут.
Поставьте знаки так, чтобы равенства были
верными.
7 7 7 7 = 1
7 7 7 7= 2
7 7 7 7= 3
7 7 7 7= 4
(Ответы: 7:7+7-7=1)
7: 7 +7 :7= 2
(7 +7+ 7): 7= 3
7 7: 7 -7= 4)
Игра с болельщиками.
Играют 2 человека болельщиков 2 команд.
Первый называет числа натурального ряда от
1..(1,2,0,4,5,0) числа, кратные 3, он заменяет словами «не собьюсь». Победит
тот, кто дольше просчитает. Можно заменять числа, кратные 2, 4, 5 и т.д.
Заключительное слово учителя.
- Математика – это орудие, с помощью
которого человек познает и покоряет себе окружающий мир. Она развивает у
человека такие важные качества личности, как: логическое мышление;
целеустремленность, сильную волю; хорошую память; умение логически мыслить и
т.д.
 Дружите с математикой и у вас все
получится в жизни.
Жили-были два брата:
Треугольник с квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольник,
Вечно недовольный.

Стал расспрашивать квадрат:
«Почему ты злишься, брат?»
Тот кричит ему: «Смотри,
Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
А у тебя их всех четыре».

Но квадрат ответил: «Брат!
Я же старше, я – квадрат».
И сказал ему нежней:
«Неизвестно, кто нужней!»

Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.

Уходя сказал: «Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложишься ты квадратов,
А проснешься без углов!»

Но на утро младший брат
Страшной мести был не рад:
Поглядел он – нет квадрата…
Онемел. Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
 Слово жюри:
За I место вручаются медали:
“Участнику КВНа за любовь к математике”.
За II место вручаются медали:
“Участнику КВНа за верность к математике”.

file_name: мероп . КВН математический.docx

alt: Внеклассное мероприятие « Математический

alt: По одной загадке каждому члену команды


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНОЙ               КОМПОЗИЦИИ
НА ШКОЛЬНОЙ СЦЕНЕ
                   “ВОЗМУТИТЕЛЬ СПОКОЙСТВИЯ”.
О жизни и творчестве актера, поэта, сценариста Леонида
Филатова.

Ведущий у микрофона:
Двадцать первый век…Россия…В ее непростой судьбе всего и
всегда было через край-политических страстей, финансовых проблем, социальных
всплесков…Что-то со временем разрешалось, что-то оставалось нерешенной
проблемой…
Ну, а творческая нива России, как безбрежное поле под ветром
, всегда в движении -несметно богата талантами земля российская.
 И никогда не переведутся в ней люди, отмеченные
прикосновеньем божьим...
 Такие,  как в свое время Пушкин, затем  Чехов, затем
Маяковский…
Российская литература - это своеобразная книга рекордов
Гиннеса.
Ни одно государство не может соперничать с Россией. Ведь это
Россия подарила миру Сергея Есенина, Анну Ахматову, Достоевского, Булгакова,
Бунина, подарила гений  Высоцкого…
Сегодня речь пойдет о личности не менее эпохальной-об
актере, поэте. писателе и Гражданине с большой буквы.
 О Леониде Филатове.
Кто-то знает его по многочисленным и ярким ролям в кино
советского и постсоветского времени, кто-то по театральным работам, многие
знакомы с ним . как с создателем уникальной по литературному стилю сказки “О
Федоте-стрельце, удалом молодце”, кто-то знает Филатова, как автора популярного
телепроекта “Чтобы помнили”, посвященного судьбам великих русских актеров.
А сколько еще непрочитанных страниц и несделанных читателями
открытий в Книге судьбы Леонида Филатова!
(Ведущий уходит за кулисы)
Звучит оптимистичная музыка И. Дунаевского “Марш
энтузиастов”
На сцене появляется первый чтец-пионер в белой рубашке и
красном галстуке.
Первый чтец:
Мама папе говорит:
“Коле путь везде открыт!
Пусть актером Коля будет,
Через сцену выйдет в люди!
А потом, быть может, скоро
Станет кинорежиссером!
Я заметила давно:
Часто ходит он в кино!”
Отвечает папа: “Коле
Нужно быть в авиашколе.
Пусть помажет руки в масле…”
Мама крикнула: “Ужасно!
Алексей, ведь это, вроде,
Как работа на заводе!”
Тут вмешалась тетя Тома:
“Коля будет агрономом!”
-Не болтайте, право, что ли,
Будет шофером наш Коля!
Станет ездить на “Победах”…
Вдруг на эти крики деда
Бабушка присеменила:
“Коля-шофер? Вот чудило!
Не согласна нипочем!
Станет Коленька врачом!”

Не знаю, чем кончилось это собранье,
Быть может, доныне идет пререканье…
Одно лишь могу я сказать вам пока:
Я этого Колю видал-у станка…

Появляется вторая чтица-пионерка с косичками.
Чтица:
Эти стихи написал ученик пятого класса школы номер шесть
города Ашхабада Леня Филатов. Впервые стихи были опубликованы в газете
“Комсомолец Туркменистана” в 1959 году. (первый чтец уходит за кулисы)
Нам, молодежи , представляется интересным проследить
творческий путь Леонида Алексеевича Филатова с самого начала. Увидеть, как из
двенадцатилетнего Лени вырос Мастер-Леонид Филатов. Эти стихи представляют
интерес еще и потому, что они ярко отражают свое время- безоблачное детство
пионера и школьника Страны Советов. Некоторые из его стихов уже тогда
печатались в республиканской прессе.

Выходит третий чтец-школьник постарше с комсомольским
значком на груди. Звучит песня И. Дунаевского “Широка страна моя родная”
Третий чтец:
Хотелось так же жить, как в книжках,
И так же жизнь отдать свою-
Как те геройские мальчишки,
Что пали в роковом бою…
Хотелось мне в огонь и в воду,
Сквозь грохот пушек и гранат,
В огонь семнадцатого года
И в тучи дыма баррикад…
Хотелось быть мне в Первой конной-
Клинком блистать хотелось мне
И так же, как Семен Буденный,
Нестись на трепетном коне.
Как Ворошилов, как Чапаев
Рубить наотмашь, от седла…
Подумать только, жизнь какая
Меня годами обошла!
Но может, зря я сожалею?
Я в новом веке буду жить
И совершить всегда сумею
То, что не мог не совершить.

Первый чтец:
Леонид Филатов родился вскоре после Великой Отечественной
Войны. И , конечно, последствия ее моральных разрушений не могли не коснуться
этого мальчика, как и прочих послевоенных детей. Война наложила отпечаток на
все подрастающее поколение, на их детство , юность, на всю их жизнь. Радость
побед и горечь утрат навечно поселилась в их душах.
Первый и третий чтецы встают по краям сцены, как в
почетный караул. Звучит песня В. Берковского “Вспомните, ребята”
После песни на сцене появляется чтица.
Чтица:
А комод хранил рубахи, как надежды…
А война уже не шла который год…
И последняя на шест была надета
И поставлена на чей-то огород.
Это так невероятно и жестоко,
Что стоишь не огорчен, а изумлен,
Как над дудочкой лихого скомороха,
О котором узнаешь, что он казнен.
А хозяин был такой веселый малый!
А хозяин-вам, наверно, невдомек-
На вокзале так смешно прощался с мамой,
Что погибнуть просто-напросто не мог…

Третий чтец:
Эти стихи пятнадцатилетний Леня Филатов написал в 1962 году.

Чтица:
Уже в эти годы он грезил театром.
(Звучит мелодия Р. Паулса из кинофильма “Театр”)
Первый чтец:

Со сцены-брызги света,
Свободных стульев нет…
С шекспировской Джульеттой
Страдает зал Джульетт…
Волнуются девчонки,
Волнуются всерьез.
На лоб спустились челки,
У глаз-бороздки слез…
Ушастые Ромео
Сидят, нахмурив лбы.
Сидят, дохнуть не смея,
И рты закрыть забыв.
Вы верьте ей, Джульетте,
Ромео верьте вы!
Любви их чистой верьте-
Вот именно-любви!
Пускай трещат подмостки,
Пусть виден грубый грим,-
Товарищи подростки,
Вы верьте, верьте им!
Сочувствуйте Джульетте,
Что грустно морщит нос…
Сумейте не заметить,
Что он чуть-чуть курнос!
Я вас прошу, сумейте
Не делать круглых глаз,
Когда пацан Ромео
Вдруг перейдет на бас.
Солидностью громоздкой
Он огорошит вас,
Стыдясь по-пацановски
Любвеобильных фраз.
Но он сейчас-Ромео,
И он сейчас влюблен.
Несмело, неумело,
Но все же любит он!
Взгляните на минуту
В забушевавший зал:
Знакомый лоб, как будто,
Знакомые глаза…
Явившись в свой хороший,
Простой и ясный мир,
Неистово в ладоши
Им хлопает Шекспир.

Чтица:
А дальше была Москва с ее неповторимым обаянием, океаном
прохожих, несмолкающим гомоном больших улиц… Тверская, Рогожский вал, Ордынка…(чтица
уходит за кулисы)
Третий чтец:
Москва полна тревожной тишины…
Едва растает утренняя дымка-
И нет войны. И не было войны,
А есть одна весенняя Ордынка.
Плывут в ручьях бумажные суда-
Они, как неразгаданные судьбы.
И каждый нынче сам себе судья-
А вместе мы еще кому-то судьи.
На улицах целуются и пьют,
И не хмелеют, кажется, от водки.
И распевают-именно поют!-
Коротенькие радостные сводки.
Неужто вечно помнить времена,
Пропахшие черемухой и дымом?
И нет войны. И вечно есть война.
И тает снег на дворике ордынском.

Первый чтец:
А дальше была любовь…
(Первый и третий чтецы уходят за кулисы, появляется чтица)
Чтица:
В наш трудный, но все-таки праведный век,
Отмеченный потом и кровью,
Не хлебом единым ты жив, человек,-
Ты жив, человек, и любовью.
Не злись, что пришла-оттеснила дела.
Не злись, что пришла-не спросила.
Скажи ей спасибо за то, что пришла,
Скажи ей за это спасибо!
Когда удается одерживать верх
Тебе над бедою любою,-
Не волей единой ты жив, человек,-
Ты жив, человек, и любовью.
Не хнычь, что была , мол, строптива и зла,
Не хнычь, что была, мол, спесива.
Скажи ей спасибо за то, что была…
Скажи ей за это спасибо!

Первый чтец:
Леонид Филатов был приглашен в театр на Таганку. Его
драматический и литературный талант был универсален-Филатова-актера и
Филатова-поэта можно было смело назвать и лириком, и сатириком, и патриотом.
Третий чтец:
Но если его гражданские позиции сформировались рано, под
влиянием войны, лирические струны заговорили чуть позже, когда в его жизни появилась
любовь, то его неповторимое и бесподобное чувство юмора зрело вместе с
личностью.
Чтица:
В детстве или в юности каждый из нас наверняка читал
повесть Леонида Соловьева “Похождения Насреддина” о приключениях веселого,
лукавого и справедливого народного героя  дореволюционного Востока Ходжи
Насреддина.
Первый чтец:
А Филатов умудрился переписать “Похождения Насреддина” в
стихах для постановки в родном театре.
Третий чтец:
Предлагаем вашему вниманию отрывок пьесы Леонида Филатова
“Возмутитель спокойствия” (разыгрывается костюмированный эпизод пьесы)

Бухарский базар.
В базарной толпе кузнец Юсуп и Насреддин.
Юсуп: Все люди Бухары-не я один!-
Мечтали с незапамятных годин,
Что в Бухаре появится однажды
Любимый нами всеми Насреддин!
Аллах велик! Он даровал мне честь
Вам сообщить приятнейшую весть:
Любимец всех времен и всех народов-
Наш Насреддин сегодня снова здесь!
(В толпе слышны крики удивления и ликования, Насреддин
лукаво улыбается)
Юсуп: (помрачнев)
Но стражники-вонючий этот сброд!
У городских стоящие ворот,
До нитки обобрали Насреддина,
Сказав, что это плата, мол, за вход!
(Толпа негодует. Юсуп доволен.)
Так будем же мудры мы и щедры
И принесем сюда свои дары,
Чтоб извиниться перед Насреддином
И смыть пятно позора с Бухары!
Человек из толпы:
Какие подойдут ему дары?
Окорока? Копчености? Сыры?
Юсуп:
И это пригодится, только лучше-
Халаты, тюбетейки и ковры!
Чайханщик: (Юсупу)
Но ты покамест нас не убедил,
Что этот чужеземец-Насреддин!
Пусть выдаст пару шуток нам на пробу,
Он в шутках, говорят, непобедим!
Насреддин: (не сводя глаз с чайханщика)
В одной из забегаловок вчера
За шутку мне сломали два ребра…
И понял я: моих изящных шуток
Пока не понимает Бухара!
(Чайханщик сконфуженно опускает голову)
Хоть я у вас, видать, в большой цене,
Оваций не устраивайте мне!
Я очень не люблю аплодисментов,
Особенно - ногами по спине!
(В толпе раздается смех, из толпы вылезает непоседливый
мужичонка)
Непоседливый:
Да не признав, что это Насреддин-,
Мы сами же себе и навредим!
Останемся совсем без Насреддина,
А нам-хотя б один! необходим!
(Непоседе вяло возражает сомневающийся)
Сомневающийся:
Не знаю, Насреддин-не Насреддин,
Но выглядит он, как простолюдин…
Чайханщик:
Он лучше будет выглядеть эмира,
Коль мы ему все это отдадим!
(Чайханщик обводит руками базар и люди принимаются носить
к ногам Насреддина товары. У ног Насреддина вырастает куча вещей-халаты,
тюбетейки, шали, кувшины.)
Насреддин: (растроганно)
Спасибо вам, о люди Бухары,
За ваши драгоценные дары!
Спасибо вам за то, что к Насреддину
Вы столь великодушны и добры!
(понизив голос)
Мое же имя, люди Бухары,
Произносить не стоит до поры:
Устал я отбиваться от шпионов,
Доносчиков и прочей мошкары!
(В толпе появляется жадный ростовщик Джафар, люди с
испугом расступаются)
Джафар: (увидев Насреддина, который днем раньше
спас ростовщика из пруда, где тот тонул)
Смотри-ка, мы расстались лишь вчера,
А нынче снова встретились с утра!
Насреддин:
Нам повезло б и вовсе не встречаться,
Будь попросторней город Бухара!
Джафар: (алчно ощупывая вещи, лежащие у ног
Насреддина)
Откуда у тебя такой товар?
Насреддин:
Вчера ты мне монетку дал, Джафар!
Пустил я в оборот твою монетку,
И вот, гляди-какой с нее навар!
Джафар: (спесиво)
Благодарить ты должен день и час,
Когда меня от лютой смерти спас:
Не подари тебе я той монетки-
И где бы ты, несчастный, был сейчас?
(завистливо)
Что ж, неплохой улов для новичка!
Надеюсь, что цена не высока?
Какую сумму ты за это просишь?
Насреддин: (безразлично)
Так, пустяки-четыреста таньга!
Джафар: (опешив)
Ты сумасшедший? Или идиот?
Иль тешишь глупой шуткою народ?
Кончай свои дурацкие забавы
И сбрось шальную цену до двухсот!
Насреддин: (сдержанно)
Я был бы аж двукратный идиот,
Когда бы сбросил цену до двухсот.
Дать в глаз тебе за это предложенье
Мне только воспитанье не дает!
Плати мне столько, сколько я хочу,
Не то я цену впятеро взвинчу,-
Тогда тебе и гвоздь из этой кучи
Купить едва ли будет по плечу!
Я жду. Что ты решил, Джафар-ага?
Джафар: (после паузы протягивает Насреддину
кошелек)
Держи свои четыреста таньга!
(ухмыляется через силу)
Мне дорог не товар-хоть он и дорог!
Мне истинная дружба дорога!
(Действие перемещается во двор ростовщика Джафара. Во
дворе скорбно сидят должники Джафара-старый гончар Нияз с дочерью Гюльджан-если
в течение часа они не смогут отдать долг Джафару, ростовщик заберет дочь
гончара в свой гарем.
Насреддин по дороге обгоняет Джафара, идущего с кучей
товара и проскальзывает к нему во двор)
Джафар: (войдя во двор и увидев Насреддина)
Как? Снова ты?
Насреддин:
Ищу здесь ишака я…
Я видел, он сюда направил шаг…(увидев своего ишака)
А, вот ты где! У-у, бестия такая!
Джафар:
Зачем в мой двор забрался твой ишак?
И по какому этакому праву
Моей травой ты кормишь ишака?
А если я тебя подвергну штрафу,
Ну, скажем, на четыреста таньга?
А, впрочем, нет!
Мне лень с тобой браниться!
Отложим нашу тяжбу до поры!
Я, видишь ли, спешу сейчас жениться!
На первой из красавиц Бухары!
Насреддин: (громко)
Да будет лик ее еще прекрасней
И не коснется глаз ее печаль!
(Джафару)
Хочу тебя попотчевать я басней,
И, может, ты отыщешь в ней мораль!
Висела на высокой ветке вишня
И на нее позарился шакал,
Но ничего из этого не вышло,-
Сколь он под этой вишней не скакал!
А между тем спокойно и неслышно
Слетел орел с ближайших облаков…
Орел сорвал означенную вишню
И с этой самой вишней был таков!
Джафар: (скребет лысину)
Ох, не люблю замысловатых басен!
Какая тут упрятана мораль?
Тут нету смысла!
Насреддин:
Смысл любому ясен!
Джафар: (упрямо)
А я его не понял!
Насреддин:
Очень жаль!
(Джафар отворачивается от Насреддина и движется к
печальному гончару и его дочери)
Джафар: (Ниязу)
Твой срок истек! Что скажешь мне, бездельник?
Но только-не канючь, не хнычь, не ной!
Я вижу, денег нет! А нету денег-
Гюльджан моей становится женой!
(В дело вмешивается Насреддин)
Насреддин: (Джафару, кивая на Гюльджан)
Она твоя, коль суммы нет искомой!
(Ниязу)
Не торопись рыдать, Нияз-ага!
(снова Джафару)
Но вот кошель весьма тебе знакомый,
И в нем как раз четыреста таньга!
(Насреддин отдает кошель Джафару, берет за руки Нияза и
Гюльджан и ведет их к калитке)
Джафар: (в бессильной ярости)
Так вот кто был орлом-то в басне оной!
Так вот на что ты, подлый, намекал!
Насреддин: (через плечо)
Орел ли я-вопрос дискуссионный,
Но-стопроцентно точно-не шакал!

Чтица:
Много песен, исполняемых в театральных постановках, да и
просто , любимых слушателями, написано на стихи Леонида Филатова.
Под гитару участники композиции исполняют песню
“Оранжевый кот”

У окна стою я, как у холста:
Ах, какая за окном красота!
Будто кто-то перепутал цвета,
И Дзержинку, и Манеж.
Над Москвой встает зеленый восход,
По мосту идет оранжевый кот,
И лотошник у метро продает
Апельсины цвета беж.

А в троллейбусе мерцает окно,
Пассажиры-как цветное кино.
Мне, товарищи. ужасно смешно
Наблюдать в окошко мир.
Этот негр из далекой страны
Так стесняется своей белизны,
И рубают рядом с ним пацаны
 Фиолетовый пломбир.
И качает головой постовой,
Он сегодня огорошен Москвой.
Ни черта он не поймет, сам не свой,
Будто рыба на мели.
Я по улицам бегу, хохочу,
Мне любые чудеса по плечу.
Фонари свисают-ешь не хочу,
Как бананы в Сомали.

У окна стою я, как у холста:
Ах, какая за окном красота,
Будто кто-то перепутал цвета,
И Дзержинку, и Манеж.
Над Москвой встает зеленый восход,
По мосту идет оранжевый кот
И лотошник у метро продает
Апельсины цвета беж.

Первый чтец:
Но самую громкую литературную славу поэту и актеру принесла,
пожалуй, “Сказка о Федоте-стрельце, удалом молодце”

Чтица:
Она настолько пришлась по вкусу и детям, и взрослым, что
стала притчей во языцех. Ее неоднократно ставили на профессиональных и
самодеятельных сценах, ее цитировали, ее экранизировали.
Третий чтец:
Она отражала , как в зеркале, менталитет нашего народа. И в
ней сочетались самые лучшие традиции русских народных сказок.С ней автор
объехал всю нашу огромную страну и везде его встречали, как триумфатора.
Сказка была переведена на все союзные языки.
Чтица:
Предлагаем вашему вниманию эпизод сказки “О Федоте-стрельце,
удалом молодце”.
(Участвуют Потешник, Генерал и Баба Яга)
Потешник:
Цельный день генерал
Ум в кулак собирал.
Все кумекал в поте лица,
Как избавиться от стрельца.
Да в башке мысли
От напряга скисли!
Вспомнил на досуге о старой подруге-
Бабе Яге-костяной ноге.
-Пойду-ко к ней, она поумней!
А та середь дубравы собирает травы,
Варит всяческие отравы.
Как увидела генерала,
Все гербарии растеряла:
Соскучилась  в глуши без родственной души!
Яга:
Ты чевой-то сам не свой,
Нерумяный, неживой?
Али швед под Петербургом,
Али турок под Москвой?
Съешь осиновой коры-
И взбодрисся до поры:
Чай не химия какая,
Чай природные дары!
В ейном соке , генерал,
Есть полезный минерал-
От его из генералов
Ни один не помирал!
Генерал:
Полно, бабка, я не хвор.
Отойдем-ка за бугор…
Расшугай ежей и белок,
Есть сурьезный разговор.
Тут у нас один стрелец-
Шибко грамотный, стервец!
Вот и вышла мне заданья-
Извести его вконец!
Токо как? Башку срубить?
Дак молва начнет трубить!
Не поможешь ли советом,
Как хитрей его сгубить?
Яга:
Колдуй, баба, колдуй, дед,
Трое сбоку, ваших нет!
Туз бубновый, гроб сосновый,
Про стрельца мне дай ответ!
Коль он так ретив да скор,
Что с царем вступает в спор,
Пусть он к завтрему добудет
Шитый золотом ковер.
Чтоб на ем была видна
Как на карте, вся страна.
Ну, а коли не добудет-
То добытчика вина!
Генерал:
Ай да бабка! Ай да спец!
Вот и хлопотам конец!
Хошь вынай тебя из ступы-
Да министром, во дворец!
Ноне с немцем нелады-
Далеко ли до беды,-
А с тобою  я готовый
Хошь в разведку, хошь куды!
За добро плачу добром:
Хошь- куницей, хошь-бобром,
А не хошь-могу монетой,
Златом али серебром!
Яга:
Полно, голубь, не греши,
Убери свои гроши:
Я ведь энто не для денег,
Я ведь энто для души.
Будет новая беда-
Прямиком спеши сюда.
Чай и мы в лесу не звери,
Чай поможем , завсегда!

Первый чтец:
Вершиной литературного  творчества Леонида Филатова стали
пародии на известный российских поэтов-Андрея Вознесенского, Евгения Евтушенко,
Бориса Слуцкого, Булата Окуджаву…
Чтица:
Пародия на сказку Корнея Чуковского, увиденная глазами
Булата Окуджавы.

Ах, бывают всякие в жизни карамболи,
Дивные события, странные дела!
На обычной улице, а не в чистом поле
Муха-представляете?-денежку нашла!
Что случилось с Мухою, резвой хохотушкой?
Муха-не поверите!-сделалась иной!
Не вульгарной мухою, а пикантной мушкою
Над прелестным ротиком Е. Карамзиной.
Ах, как это весело, ах, как это глупо!
Ах, какое счастье, ах, какой кошмар!
Возле-представляете? Аглицкого клуба
Заприметил барышню доблестный Комар!
Был он смел до одури и красив до жути,
В звании поручика и в рассвете сил,
И к тому же в юности был замечен в смуте:
Графа Аракчеева лично укусил!
Ах, какой любовию встреча увенчалась,
Ах, того не выразить кистью и пером!
Муха-представляете? -тут же обвенчалась
С ихним благородием оным Комаром!
Праздновали во среду, накануне пасхи.
Сколько было сказано спичей и острот!
Целый вечер кушали рыбу по-гишпански,
Целый вечер спорили, прав ли Дидерот!
Ах, какие славные прежде были пьянки-
Вист и философия, нега и азарт!
…Было это в Питере. В доме на Фонтанке.
В щелке под обоями. Много лет назад.

Третий чтец:
Леонид Филатов многое сделал в отечественной литературе,
оставив яркий след, но еще больше не успел…
Но то, что было им написано прижизненно-большой вклад в
национальное культурное достояние.

Звучит мелодия Э. Мориконе из кинофильма “Профессионал”

Первый чтец:
О, високосный год, проклятый год!
Как мы о нем беспечно забываем
И доверяем жизни хрупкий ход
Машинам, самолетам и трамваям.
А между тем, в злосчастный этот год
Нас изучает пристальная линза,
Из тысяч лиц-не тот, не тот, не тот-
Отдельные выхватывая лица.
И некая верховная рука,
В чьей воле все кончины и отсрочки,
Раздвинув над толпою облака,
Выкрадывает нас поодиночке.
Чтица:
А мы бежим, торопимся, снуем-
Причин спешить и впрямь довольно много.
И вдруг о смерти друга узнаем,
Наткнувшись на колонку некролога.
И, стоя в переполненном метро,
Готовимся увидеть это вьяве:
Вот он лежит. Лицо его мертво.
Вот он в гробу. Вот он в могильной яме.
Переменив прописку и родство,
Он с ангелами топчет звездный гравий,
И все, что нам осталось от него-
Полдюжины случайных фотографий.
Третий чтец:
Случись мы рядом с ним в тот жуткий миг-
И смерть бы проиграла в поединке:
Она б его взяла за воротник,
А мы бы ухватились за ботинки.
Но что тут толковать, коль пробил час!
Слова отныне мало что решают,
И сказанные десять тысяч раз
Они друзей-увы!-не воскрешают!
Ужасный год! Кого теперь винить?
Погоду ли с ее дождем и градом?
Жить можно врозь. И даже не звонить.
Но в високосный-будь с друзьями рядом.

На поклон выходят все артисты и ведущие. На экране
фотография Леонида Филатова с надписью «ЧТОБЫ ПОМНИЛИ,,,»

file_name: Возмутитель спокойствия.rtf

alt: Нестись на трепетном коне. Как

alt: Леонид Филатов был приглашен в театр на

alt: И это пригодится, только лучше-

alt: В толпе появляется жадный ростовщик

alt: Мне дорог не товар-хоть он и дорог!

alt: Насреддин: Смысл любому ясен!

alt: А в троллейбусе мерцает окно,

alt: Потешник: Цельный день генерал

alt: На обычной улице, а не в чистом поле

title: Сценарий проведения внеклассного мероприятия, посвященного поэту, драматургу, актеру Леониду Филатову


extracted_text:
Урок
1
Знакомство
с новым предметом.
Гигиенические правила письма.
Ориентировка в пространстве
Цели: познакомить
учащихся с новым предметом, с прописями; учить выполнять гигиенические правила
при письме; вырабатывать навыки и умения ориентироваться в пространстве;
развивать речевые умения и логическое мышление.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
–
Отгадайте загадки:
·
Тридцать три родных сестрички –
 Писаных
красавицы –
 На
одной живут страничке,
 А
повсюду славятся.
(Буквы.)
·
В белом поле синие
 Протянулись
линии;
 А
по ним друзья идут,
 Друг
друга за руки ведут.
(Буквы в тетради.)
–
Начинаем первый урок письма. На этих уроках мы будем учиться писать буквы в
тетради.
Сегодня
на уроке мы узнаем, как правильно сидеть за столом, как правильно положить
тетрадь, как правильно держать ручку.
III.
Знакомство с предметом «Письмо» и тетрадью по письму.
Учитель
рассказывает о необходимости умения писать.
–
Рассмотрите обложку «Тетради по письму». Кто здесь нарисован?
–
Что делают Миша и Маша?
–
Какие игрушки здесь нарисованы?
–
Чьи это игрушки?
–
Составьте предложения о Мише и Маше.
IV.
Знакомство с гигиеническими правилами письма.
1.
Как правильно сидеть за столом.
Учитель демонстрирует таблицу «Сиди
прямо».
–
Рассмотрите верхние рисунки тетради (с. 2).
–
Как сидит мальчик на рисунке слева?
–
Как сидит мальчик на рисунке справа?
–
Кто сидит правильно?
–
Как правильно сидеть за столом?
–
Ребенок должен сидеть за столом прямо, голова (но не туловище) слегка
наклонена, ноги всей поверхностью касаются пола. Рука, не занятая письмом,
лежит на столе, параллельно его краю. Она ни в коем случае не должна лежать на
коленях – это приводит к приподниманию плеча пишущей руки, что способствует
возникновению нарушения осанки.
–
Сядьте правильно. Проверьте свою осанку.
2. Как
правильно расположить тетрадь.
–
Отгадайте загадку:
·
То я в клетку, то в линейку,
 Написать
на мне сумей-ка.
 Можешь
и нарисовать.
 Что
такое я?
(Тетрадь.)
–
Рассмотрите рисунки в тетради. На каком рисунке девочка правильно положила
тетрадь? (На рисунке справа.)
–
Положите тетрадь правильно.
Примечание. С первых же дней обучения
перед учителем встает задача – выработка правильного наклонного письма. В
прописях учащихся нет наклонных линий.
Наклон
в письме зависит только от положения тетради. Наклонное положение тетради при
письме требуется для того, чтобы легче и быстрее осуществлять движение руки
вдоль строки (угол наклона справа к краю парты приблизительно равен 25°).
Во время письма рука (предплечье) осуществляет движение по кругу с центром в
локте.
Учащиеся
обучаются наклонному, а не прямому письму потому, что такое письмо быстрее и
рука движется по бумаге, как ей удобно.

Наклонное
положение тетради обеспечивает наклонное письмо, хотя движение пера при письме
не наклонно, а отвесно направлено под прямым углом к плоскости груди. Таким
образом, наклон при письме получается как бы сам собой. Он определен наклонным
положением тетради. Наиболее правильным положением тетради следует считать
такое, когда то, что мы пишем, находится против середины груди.

Подготовка
руки к письму «Пальчиковая гимнастика».
Знакомство с пальчиками
                   Пять да пять –
родные братцы,
                   Так все вместе и
родятся.
                   Если вскапываешь
грядку –
                   Держат все одну
лопатку.
                   Не скучают, а
играют
                   Вместе все в одни
игрушки.
                   А зимою всей
гурьбою
                  Дружно прячутся в
теплушки.
                  Вот такие «пять да
пять»,
                  Угадайте, как их
звать?
                (Пальцы.)
–
Да, это пальцы. А как вы догадались? Почему пальцы родными братьями называют?
Дети
показывают пальцы левой и правой рук и убеждаются, что у всех пальцев каждой из
рук «мама» одна – кисть.
–
О каких теплушках идет речь в нашей загадке: «А зимою всей гурьбою дружно
прячутся в теплушки?» (Варежки или перчатки.) Чем перчатки на варежки не
похожи?
–
Любите ли вы играть в пальчики? Покажите пальчики правой (левой) руки.
Попросите братьев правой и левой рук поздороваться (прикосновение подушечек
пальцев обеих рук).
–
А кто из вас знает, как этот (показывает большой) палец называется? Как
вы думаете, почему он называется большим?
А
давайте спрячем большой палец и попробуем что-либо сделать рукой без него.
Возьмите со стола карандаш.
дети делают попытку взять
карандаш.
Представьте,
что это не карандаш, а ложка, приготовьтесь к еде. Видите, как трудно работать
братьям без большого пальца! Без него трудно писать, рисовать, играть… Люди так
называли этот пальчик потому, что он главный – большой!
3. Как правильно
держать ручку.
–
Отгадайте загадки:
·
Грамоты не знаю,
 А
весь век пишу.
(Карандаш.)
·
Стальной конек
 По
белому полю бегает,
 За
собой черные следы оставляет.

(Ручка.)
·
Белый камешек растаял,
 На
доске следы оставил.

      (Мел.)
–
Что объединяет карандаш, ручку и мел? (Этими предметами можно писать буквы.)
–
Чем мы будем писать буквы в тетради? (Ручкой.)
Знакомство с шариковой ручкой.

Учитель
объясняет, что шариковая ручка – современная, наиболее удобная для письма. Дети
вынимают шариковые ручки из пеналов: у всех учеников они одинаковые.
Рассматривают, из каких частей состоит шариковая ручка и для чего эти части.
Договариваются, что на уроке шариковой ручкой пишут, но не разбирают ее. Затем
учитель показывает, как надо держать ручку в руке при письме. Ученики пробуют
правильно взять ручку. Ставят локоть на парту и в поднятой руке держат ручку.
Учитель объясняет, что ручку держат три пальца: большой, указательный и
средний. После этого дети несколько раз упражняются: положат ручку в желобок на
парте, возьмут тремя пальцами и несколько раз приподнимут указательный палец.
Примечание. Наиболее оптимальное и
удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк,
следующее: пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца,
фиксируется большим и указательным пальцами, причем большой расположен
несколько выше указательного, опора – на мизинец, средний и безымянный пальцы
расположены примерно перпендикулярно к краю стола. Расстояние от нижнего
кончика пишущего предмета до указательного пальца примерно 1,5–2,5 см. Верхний
кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки. Кисть при письме
не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Пальцы не должны сжимать пишущий
предмет слишком сильно.
V. Графические упражнения.
Учащиеся
обводят фигуры по точкам в тетради.
VI. Итог урока.
Примечание. Графические навыки
письма (овладение формой букв, безотрывностью соединений, скоростью письма) –
это один из видов двигательных навыков.
Двигательный
навык письма формируется медленно. Быстрее он развивается в первые два года
обучения, а затем идет постепенное нарастание скорости письма и улучшение его
качества, выработка стабильности.
Этот
навык достигает стадии значительной автоматизации только после 7–9 лет обучения.
На
первоначальных этапах в формировании навыка письма отмечается большое
напряжение всех сил ребенка при выполнении письменного задания: в работу
вовлекается ряд мышц, особенно напряжены мышцы руки, плеча, всей верхней части
тела.
Письмо
на первых порах связано и со значительным эмоциональным напряжением. Ребенок
очень переживает первые трудности и неудачи. На первых этапах обучения письму
затрата физических и духовных сил часто не приводит к желаемому результату.
Рука как бы не слушается ребенка, так как движения пальцев, кисти и предплечья
не согласованы.
Внимание
ребенка полностью сосредоточивается только на процессе письма и с трудом
распределяется между разными видами заданий. Поэтому переход от части
графической работы к сочетанию ее со звукобуквенным анализом ведет к резкому
снижению качества письма, особенно когда задание представляет для ученика
большую трудность.
Учителю
приходится следить за движением руки ребенка, подсказывать, куда ее вести, а
иногда и помогать, взяв руку ребенка в свою, чтобы таким образом ребенок
ощутил, осознал, каким именно должно быть это усилие.
Сначала
ребенок совершает относительно короткие движения в процессе письма, стремится
быстрее прервать движение. Однако даже в самом начале обучения ребенок способен
без отрыва пера и без особого напряжения писать отдельные буквы, затем слоги, а
к концу года – слова из 4–5 букв.
Сознательное овладение навыками письма
Всякий
навык формируется и закрепляется в процессе упражнений. Они должны быть
организованы так, чтобы каждое новое упражнение отрабатывало и закрепляло навык
письма. Поэтому упражнения только тогда будут совершенствовать навык письма,
когда они будут осуществляться осознанно. Учитель, предъявляя учащимся
требования к письму, разъясняет, почему они должны писать наклонно, безнажимно,
безотрывно. Часть наиболее важных требований формируется как правила письма,
например:
1. Надо писать с наклоном.
2. Надо писать легко, не нажимая на ручку.
3. Слог следует писать безотрывно.
4. Писать слова на одинаковом расстоянии друг от
друга, равномерно.
5. Писать четко, ровно, без помарок.
С
этими правилами дети знакомятся постепенно. С первых дней учащиеся узнают два
первых правила. Как только учащиеся начинают писать слоги, учитель говорит о
том, что слог надо писать, не отрывая руки. Когда дети начнут писать слова и
предложения, вводится следующее правило: писать буквы и слова на одинаковом
расстоянии друг от друга. Методика этой работы примерно такая: учитель пишет на
доске три предложения. В первом предложении все буквы и слова написаны на
равных друг от друга расстояниях; во втором предложении слова записаны далеко
друг от друга; в третьем предложении слова расположены очень близко друг к
другу, а буквы в словах написаны на разных расстояниях. На анализе этих
примеров учащиеся совместно с учителем делают вывод: между словами всегда
должны быть одинаковые расстояния, примерно равные букве о или и.
Урок
2
Письмо прямой
линии.
Пространственная ориентация
Цели: учить писать прямые
линии; формировать умение ориентироваться на тетрадном листе; закреплять знание
понятий: «вверху», «внизу», «вправо», «влево», «центр»; развивать мелкую
моторику рук; учить соблюдать гигиенические правила при письме; развивать
умение анализировать и рассуждать.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
–
Сегодня на уроке будем учиться писать прямые линии.

Подготовка руки к письму.
III. Письмо прямой линии в прописи.
Учащиеся
выполняют письмо прямой линии по образцу (слева направо; сверху вниз,
наклонно).

IV. Ориентация на листе бумаги.
–
Отгадайте загадку и в центре листа нарисуйте отгадку.
·
Доброе, хорошее
 На
людей глядит,
 А
людям на себя глядеть не велит.

(Солнце.)
–
Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в верхнем правом углу.
·
Что за чудо-красота!
 Расписные ворота
 Показались на пути…
 В них ни въехать, ни войти…
             (Радуга.)
– Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в
верхнем левом углу листа.
·
Меня ждут – не дождутся,
 А как завидят – разбегутся.
         (Дождь.)
– Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в
нижнем левом углу листа.
·
Под сосною у дорожки
 Кто стоит среди травы?
 Ножка есть, но нет сапожка,
 Шляпка есть – нет головы.
         (Гриб.)
–
Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в нижнем правом углу листа.
·
Черен, да не ворон,
 Рогат,
да не бык,
 Шесть
ног – без копыт,
 Летит
– воет,
 Сядет
– землю роет.

(Жук.)
V. Графические упражнения.
–
Обведите рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги.

VI. Итог урока.
Урок 3
Рабочая строка.
Точка начала письма.
Гигиенические правила
Цели:
познакомить учащихся с разлиновкой тетради, показать рабочую строку; учить
писать в рабочей строке; развивать мелкую моторику; закреплять гигиенические
навыки письма.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
III. Графические упражнения в тетради.
1. Задание
«Дорожки».
–
Проведите линию по середине дорожки, не отрывая карандаша от бумаги.
Постарайтесь не выезжать за края дорожки.

2.
Задание «Дождик».
– Проведите прямые линии от каждой капельки до земли.
–
Проведите прямые линии так, чтобы каждая капелька попала в лужу.

Подготовка руки к письму.
Оладушки
                   Бабушка, бабушка
                       Испекла оладушки.
                       Один Машеньке,
                           Один Коленьке…
И т. д., перечисляя всех
детей. Загибать поочередно пальчики на обеих руках.
IV. Работа в прописи.
Учитель
знакомит учащихся с рабочей строкой, точкой – началом письма.
Учащиеся
повторяют гигиенические правила письма и выполняют письмо прямых линий.

V.
Графические упражнения.
Задание «Штриховка».
–
Заштрихуйте фигурку прямыми линиями, не выходя за ее контуры. Существуют
различные виды штриховки: горизонтальная, вертикальная, по горизонтали
волнистыми линиями, круговыми, полуовалами, петлями и т. д. (Для штриховки
можно использовать трафареты и лекала, по которым дети обводят фигурки.)

Образцы заданий:

VI. Итог урока.
Урок 4
Письмо короткой и
длинной прямых линий.
Развитие пространственных
представлений. Гигиенические правила
Цели: познакомить учащихся с
формой и названием элемента букв – «прямая линия», научить писать элементы
письменных букв по алгоритму; сформировать элементарное понятие об основных
структурных единицах русского языка: слово, предложение, текст; учить
правилам посадки при письме; развивать логическое мышление и внимание.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Сообщение темы урока.
–
Рассмотрите элементы письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу
тетради.
–
Сегодня на уроке будем учиться писать короткие и длинные прямые линии.
III.
Повторение гигиенических правил письма.
IV.
Знакомство с названиями элементов. Работа с шаблонами.
–
Рассмотрите иллюстрацию в верхней части страницы. Что здесь нарисовано?
–
Какие бывают книги?
–
Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму короткой и длинной
прямых линий.
–
Обведите короткие и длинные прямые линии на рисунке. (Некоторые из них
выполнены пунктирной линией, чтобы учащиеся имели возможность не только
зрительно воспринять эту форму, но и обвести, ощутить ее через движение своей
руки.)
–
Найдите в дидактическом наборе соответствующие по форме и размеру шаблоны и
сверьте их с данным рисунком (№ 43–47).
–
Как называются эти элементы? (Короткая и длинная прямые линии.)

Подготовка
руки к письму.
V.
Письмо элементов букв в тетради.
Учащиеся
выполняют письмо элементов букв по алгоритмам:
1.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих, а затем элемент по пунктирной
линии.
2.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный
элемент.

Описание
последовательности начертания элементов букв (полное и краткое)
Счет при тактировании.
Начинаем
на верхней линейке рабочей строки. Сверху вниз до нижней линейки рабочей строки
пишем прямую линию.

Счет: «раз».
Начинаем на верхней линейке рабочей
строки. Сверху вниз до дополнительной линейки пишем прямую линию.

Счет:
«раз».
Начинаем
на дополнительной линейке. Сверху вниз до нижней линейки рабочей строки пишем
прямую линию.

Счет:
«раз».
VI. Выполнение логических заданий с
буквами.
–
Человек Почемучка написал элементы письменных букв. Найдите на каждой карточке
известные вам элементы. Как они называются? (Короткие и длинные прямые
линии.)
Найдите
на каждой карточке элемент, который по своей форме не относится к этой группе
элементов. Обведите эти элементы.
Примечание.
В прописи такие элементы выделены круглыми скобками.

VII. Рисование узора-бордюра.
–
Отгадайте загадки:
·
Весь из золота отлит,
 На
солнышке стоит.

(Колос.)
·
Что же это за девица:
 Не
швея, не мастерица,
 Ничего
сама не шьет,
 А
в иголках круглый год.

(Ель.)
–
Рассмотрите узор и найдите в нем угаданные предметы.
Учащиеся
выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный
рисунок или на этой же основе создают свой, используя цветные ручки.
–
Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Короткие и длинные
прямые линии.)
VIII. Итог урока.
Урок 5
Прямая линия с
закруглением
с одной стороны: влево и вправо.
Гигиенические правила
Цели: познакомить учащихся с
формой и названием элемента букв – «прямая линия с закруглением с одной стороны»,
изображенных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов; научить писать
элементы письменных букв по алгоритму; сформировать элементарное понятие об
основных структурных единицах русского языка: слово, предложение, текст;
учить правилам посадки и пользования письменными принадлежностями; развивать
мышление и внимание.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
–
Рассмотрите элементы письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу. На что
похожи данные элементы?
–
Сегодня на уроке будем учиться писать короткие и длинные прямые линии с
закруглением с одной стороны: влево или вправо.
III.
Повторение гигиенических правил письма.
IV.
Знакомство с названиями элементов. Работа с шаблонами.
–
Отгадайте загадку:
·  Свернешь – клин,
 Развернешь – блин.
     (Зонт.)
– Рассмотрите зонт
на иллюстрации  в тетради. Какие бывают зонты?
– Найдите на
данном рисунке детали, которые напоминают форму прямых линий с закруглением с
одной стороны: влево или вправо.
–
Обведите короткие и длинные прямые линии с закруглением с одной стороны: влево
или вправо.
–
Найдите в дидактическом наборе соответствующие по форме и размеру шаблоны и
сверьте их с данным рисунком (№ 1–7).
–
Как называются эти элементы? (Полоски в форме прямых линий с закруглением с
одной стороны: влево или вправо.)

Подготовка
руки к письму.
Мы рисовали

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.
Плавно поднять руки перед
собой, встряхивать кистями.
V. Письмо элементов букв в тетради.
Учащиеся
выполняют письмо элементов букв по алгоритмам:
1.
Поставь руку в начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по
пунктирной линии.
2.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный
элемент.
Учащиеся
работают по образцу в тетради. При необходимости учитель оказывает
индивидуальную помощь учащимся.
Описание последовательности
начертания
элементов букв
(полное и краткое)
Счет при тактировании.
Начинаем на
верхней линейке рабочей строки. Сверху вниз пишем прямую. Не дойдя немного до
нижней линейки рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее.

   Счет:
«раз»                                              «и».
Начинаем
на дополнительной линейке. Сверху вниз пишем прямую. Не дойдя немного до нижней
линейки рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее.

  Счет:
«раз»                                              «и».
Начинаем
на дополнительной линейке. Сверху вниз пишем прямую. Не дойдя до нижней линейки
рабочей строки, делаем закругление влево, коснувшись ее.

 Счет:
«раз»                                              «и».
Начинаем
ниже верхней линейки рабочей строки. Слева направо прописываем закругление,
коснувшись ее. До нижней линейки опускаем прямую.

 Счет:
«и»                                               «раз».
VI. Выполнение логических заданий с
буквами.
–
Какие элементы письменных букв написал Почемучка?
–
Найдите на первой карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой
карточке не относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в
форме прямой короткой линии, так как нет закругления.)
–
Какой элемент отличается переменным свойством от остальных элементов группы
«прямые линии с закруглением с одной стороны»? (Подчеркивание одного из
элементов указывает на его переменное свойство. У подчеркнутого элемента
закругление выполнено вверху.)
–
Рассмотрите элементы второй карточки. Найдите элемент, который по своей форме
не относится к этой группе элементов.
–
Сравните элементы  . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме, но отличаются по размеру.)
–
Сравните элементы  . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме, но отличаются по пространственному расположению
закруглений.)

VII. Рисование узора-бордюра.
– Отгадайте загадку:
·  Нарядные сестренки
 Весь день гостей встречают,
 Медом угощают.
(Цветы.)
–
Рассмотрите узор и найдите в нем угаданные предметы.
Учащиеся
выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный
рисунок или на этой же основе создают свой, используя цветные ручки.
–
Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Короткие и длинные
прямые линии с закруглением с одной стороны.)
VIII. Итог урока.
Урок 6
Наклонная прямая с закруглением
с двух сторон (г). Гигиенические правила
Цели:
познакомить учащихся с формой и названием элемента букв – «наклонная прямая с
закруглением с двух сторон», изображенных в линиях и рисунках соответствующих
шаблонов; научить писать элементы письменных букв по алгоритму; сформировать
элементарное понятие об основных структурных единицах русского языка: слово,
предложение, текст; учить правилам посадки и пользования письменными
принадлежностями; развивать мышление и внимание.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II.
Сообщение темы урока.
– Рассмотрите элементы
письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу. На что похожи данные
элементы?
– Сегодня на уроке будем
учиться писать наклонные прямые линии с закруглением с двух сторон.
III.
Повторение гигиенических правил письма.
IV. Знакомство с названиями элементов.
Работа с шаблонами.
–
Отгадайте загадки:
·
По лужку он важно бродит,
 Из воды сухим выходит,
 Носит красные ботинки,
 Дарит мягкие перинки.
     (Гусь.)
·
Из горячего колодца
 Через
нос водица льется.

(Чайник.)
–
Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Что здесь нарисовано?
–
Чем похожи лебедь и чайник на рисунке? (Есть одинаковые элементы в
рисунках.)
–
Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму наклонных прямых
линий с закруглением с двух сторон.
–
Обведите на рисунке «Лебедь» прямые линии с закруглением с двух сторон. (Это
шея птицы.)
–
Обведите на рисунке «Чайник» прямые линии с закруглением с двух сторон. (Это
носик и ручка чайника.)
–
Найдите в дидактическом наборе соответствующие по форме и размеру шаблоны и
сверьте их с данным рисунком (№ 36–38).
–
Как называются эти элементы? (Полоски в форме прямых линий с закруглением с
двух сторон.)

Подготовка руки к письму.
V. Письмо элементов в тетради.
Учащиеся
выполняют письмо элементов букв по алгоритмам:
1.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по
пунктирной линии.
2.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный
элемент.
Описание последовательности
начертания элементов букв
(полное и краткое)
Счет при тактировании.
Начинаем
ниже верхней линейки рабочей строки. Слева направо прописываем закругление,
коснувшись строки. Вниз опускаем прямую, не дойдя немного до нижней линейки
рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее.

     Счет: «и»
«раз»                   «и».
Начинаем ниже середины рабочей
строки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись середины рабочей
строки; вниз опускаем прямую. Не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки,
делаем закругление вправо, коснувшись ее.

    Счет: «и»
«раз»                   «и».
Начинаем ниже дополнительной линейки.
Слева направо прописываем закругление, коснувшись её; ведем прямую линию вниз,
не дойдя немного до верхней линейки рабочей строки, делаем закругление вправо,
коснувшись её.

Счет:
«и»                       «раз»                   «и».
Начинаем
ниже дополнительной линейки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись
её; ведем прямую линию вниз, не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки,
делаем закругление вправо, коснувшись её.

   Счет: «и»
«раз»                   «и».
Учащиеся
работают по образцу в тетради. При необходимости учитель оказывает
индивидуальную помощь учащимся.
VI.
Выполнение логических заданий с буквами.
–
Какие элементы письменных букв написал Почемучка?
–
Найдите на первой карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой
карточке не относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в
форме прямой короткой линии с закруглением с двух сторон не относится к группе
элементов: полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)
–
Какой элемент отличается переменным свойством от остальных элементов группы
«прямые линии с закруглением с одной стороны»? (Подчеркивание одного из
элементов указывает на его переменное свойство. У подчеркнутого элемента
закругление выполнено вверху.)
–
Рассмотрите элементы второй карточки. Что объединяет данные элементы? К какой
группе элементов они относятся? (Прямые линии с закруглением с двух сторон.)
–
Три точки на этой карточке указывают, что надо дописать элементы, относящиеся
(по форме) к этой группе.
–
Сравните элементы г – г.
Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные элементы похожи по форме, но отличаются
по размеру.)

VII. Рисование узора-бордюра.
– Отгадайте загадку:
·  Вдоль по речке, по водице
 Плывет лодок вереница.
 Впереди корабль идет,
 За собою всех ведет.
 Вёсел нет у малых лодок,
 А корабль больно ходок:
 Вправо, влево, взад, вперед
 Всю ватагу поведет.
(Утка
с утятами.)
–
Рассмотрите узор и найдите в нем угаданные предметы.
Учащиеся
выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный
рисунок или на этой же основе создают свой, используя цветные ручки.
–
Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Короткие и длинные
прямые линии с закруглением с двух сторон.)
VIII. Итог урока.
Урок 7
Наклонные прямые
линии с петлей
вверху и внизу. Гигиенические правила
Цели: познакомить учащихся с
формой и названием элемента букв – «наклонные прямые линии с петлей вверху и
внизу», изображенных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов; научить
писать элементы письменных букв по алгоритму; сформировать элементарное понятие
об основных структурных единицах русского языка: слово, предложение, текст; учить
правилам посадки и пользования письменными принадлежностями; развивать умение
анализировать, обобщать.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
–
Рассмотрите элементы письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу. На что
похожи данные элементы?
–
Сегодня на уроке будем учиться писать наклонные прямые линии с петлей вверху и
внизу.
III.
Повторение гигиенических правил письма.
IV.
Знакомство с названиями элементов. Работа с шаблонами.
– Отгадайте загадки:
·
Колосится в поле рожь.
 Там,
во ржи, цветок найдешь.
 Ярко-синий
и пушистый,
 Только
жаль, что не душистый.

(Цветок василек.)
·
Снится ночью пауку
 Чудо-юдо
на суку.
 Длинный
клюв и два крыла…
 Прилетит
– плохи дела.
 А
кого паук боится?
 Угадали?
Это…
(Птица.)
–
Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Какие бывают цветы? Какие бывают птицы?
–
Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму наклонных прямых
линий с петлей вверху и внизу.
–
Обведите на рисунке наклонные прямые линии с петлей вверху и внизу.
–
Найдите в дидактическом наборе соответствующие по форме и размеру шаблоны и
сверьте их с данным рисунком (№ 25–32).
–
Как называются эти элементы? (Полоски в форме прямых линий с петлей.)

Подготовка
руки к письму.
ЧЕТЫРЕ БРАТЦА
Идут четыре братца навстречу старшему.
– Здравствуй, большак!
– Здорово, Васька-указка,
Мишка-середка, Гришка-сиротка
Да крошка Тимошка!
На
слова второй строчки соединить все пальцы в щепотку, затем соединить поочередно
с большим остальные пальцы.
V.
Письмо элементов в тетради.
Учащиеся выполняют
письмо элементов букв по алгоритмам:
1. Поставь ручку в
начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по пунктирной линии.
2. Поставь ручку в
начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный элемент.
Учащиеся работают
по образцу в тетради. При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь
учащимся.
Описание последовательности
начертания элементов букв
(полное и краткое)
Счет при тактировании.

Счет:
«раз»                   «и»                     «и».
Начинаем на
середине рабочей строки. Снизу вверх ведем плавную линию, отклоняясь вправо,
закругляем влево, коснувшись дополнительной линейки, опускаем прямую ниже
середины рабочей строки. Пересекаем плавную линию на верхней линейке рабочей
строки.

    Счет: «и»
«и»                  «раз».
Начинаем чуть ниже дополнительной
линейки. Сверху вниз пишем прямую, не дойдя немного до нижней линейки рабочей
строки, делаем закругление влево, коснувшись ее, затем вправо. Пересекаем
прямую чуть выше нижней линейки рабочей строки.

    Счет:
«раз»                      «и»                  «и».
Начинаем чуть выше нижней линейки
рабочей строки. Сверху вниз пишем прямую, не дойдя до середины дополнительной
строки, делаем закругление влево. Ведем плавную линию вверх, отклоняясь вправо,
пересекаем прямую на нижней линейке рабочей строки.

    Счет:
«раз»                    «и»                    «и».
Начинаем на верхней линейке рабочей
строки. Сверху вниз пишем прямую. Не дойдя немного до дополнительной линейки,
делаем закругление влево, коснувшись ее. Ведем плавную линию вверх, отклоняясь
вправо, пересекаем прямую на нижней линейке рабочей строки.

     Счет:
«раз»                   «и»                   «и».
Начинаем
на дополнительной линейке. Сверху вниз пишем прямую. Не дойдя немного до нижней
линейки рабочей строки, делаем закругление влево, коснувшись ее. Ведем плавную
линию вверх, отклоняясь вправо, пересекаем прямую чуть ниже верхней линейки
рабочей строки.

     Счет:
«раз»                    «и»                   «и».
Начинаем на дополнительной линейке. Сверху вниз пишем
прямую. Не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки, делаем закругление
влево, коснувшись ее. Ведем плавную линию вверх, отклоняясь вправо, пересекаем
прямую ниже дополнительной линейки.
VI.
Выполнение логических заданий с буквами.
– Какие элементы
письменных букв написал Почемучка?
– Найдите на
верхней карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой карточке не
относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в форме прямой
линии с петлей, так как остальные элементы относятся к группе «прямые линии с
закруглением с одной стороны».)
– Какой элемент
отличается переменным свойством от остальных элементов группы «прямые линии с
закруглением с одной стороны»? (Подчеркивание одного из элементов указывает
на его переменное свойство. У подчеркнутого элемента закругление выполнено
вверху.)
– Сравните
элементы  .Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме, но отличаются по размеру.)
– Сравните
элементы    Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме, но отличаются по пространственному расположению
петли.)
– Найдите на последней
карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой карточке не относится по
своей форме к данной группе элементов? (Полоска в форме прямой линии с
петлей, так как остальные элементы относятся к группе «прямые линии с
закруглением с двух сторон».)
– Какой предмет
отличается переменным свойством от остальных элементов группы «прямые линии с
закруглением с двух сторон»? (Подчеркивание одного из элементов указывает на
его переменное свойство. У подчеркнутого элемента есть отличия в размере и
форме.)

VII.
Рисование узора-бордюра.
– Отгадайте загадку:
·  Красненька Матрешка,
 Беленько сердечко.
(Ягода
малина.)
– Рассмотрите узор
и найдите в нем угаданный предмет.
Учащиеся выполняют
узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный рисунок или
на этой же основе создают свой, используя цветные ручки.
– Какие элементы
письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Наклонные прямые линии с петлей
вверху и внизу.)
VIII. Итог урока.
Урок
8
Письмо полуовала
с петлей в рабочей
строке (е). Гигиенические правила
Цели:
познакомить учащихся с формой и названием элемента букв – «полуовал с петлей в
рабочей строке», изображенных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов;
научить писать элементы письменных букв по алгоритму; сформировать элементарное
понятие об основных структурных единицах русского языка: слово, предложение,
текст; учить правилам посадки и пользования письменными принадлежностями;
развивать мышление и внимание.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите элементы
письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу. На что похожи данные
элементы?
– Сегодня на уроке будем
учиться писать полуовалы с петлей в рабочей строке.
III. Повторение
гигиенических правил письма.
IV. Знакомство с
названиями элементов. Работа с шаблонами.
– Отгадайте загадку:
·  Стоит в поле кудряшка –
 Белая рубашка,
 Сердечко золотое.
 Что
это такое?
(Цветок
ромашка.)
–
Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Какие бывают цветы? Где растут кактусы?
–
Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму полуовалов с петлей
в рабочей строке.
–
Обведите на рисунке «Кактус» полуовалы с петлей.
–
Найдите в дидактическом наборе соответствующие по форме и размеру шаблоны и
сверьте их с данным рисунком (№ 33–35).
–
Как называются эти элементы? (Полоски в форме полуовала с петлей.)

Подготовка
руки к письму.
V. Письмо элементов в тетради.
Учащиеся
выполняют письмо элементов букв по алгоритмам:
1.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по
пунктирной линии.
2.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный
элемент.
Учащиеся
работают по образцу в тетради. При необходимости учитель оказывает
индивидуальную помощь учащимся.
Описание последовательности
начертания элементов букв
(полное и краткое)
Счет при тактировании.
Начинаем
чуть ниже середины рабочей строки. Снизу вверх ведем плавную линию, отклоняясь
вправо, закругляем ее влево, коснувшись верхней линейки рабочей строки. Вниз
опускаем прямую, не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки, делаем
закругление вправо, коснувшись ее.

  Счет:
«и»                                   «и»,

«раз»                                  «и».
Начинаем выше середины рабочей
строки. Снизу вверх ведем плавную линию, отклоняясь вправо, закругляем влево,
коснувшись дополнительной линейки. Вниз опускаем прямую, не дойдя немного до
нижней линейки рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее.

  Счет:
«и»                                   «и»,

    «раз»                                  «и».
Начинаем
чуть ниже нижней линейки рабочей строки. Слева направо делаем закругление,
коснувшись ее. Вниз опускаем прямую, не дойдя немного до дополнительной
линейки, делаем закругление влево, коснувшись ее. Ведем плавную линию вверх,
отклоняясь вправо, пересекаем прямую на нижней линейке рабочей строки.

  Счет:
«и»                                  «раз»,

«и»                                   «и».
VI. Выполнение логических заданий с
буквами.
–
Какие элементы письменных букв написал Почемучка?
–
Найдите на первой карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой
карточке не относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в
форме прямой линии с петлей и с закруглением с одной стороны является лишней,
так как остальные элементы относятся к группе «прямые линии с петлей».)
– Какие элементы
отличаются переменным свойством от остальных элементов группы «прямые линии с
петлей»? (Подчеркивание одного из элементов указывает на его переменное
свойство. У подчеркнутых элементов петля отличается по размеру.)
– Найдите на второй
карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой карточке не относится по
своей форме к данной группе элементов: «прямые линии с петлей»? (Полоска в
форме полуовала с петлей.)
– Какой элемент
отличается переменным свойством от остальных элементов группы «прямые линии с
петлей»? (Подчеркивание одного из элементов указывает на его переменное
свойство. У подчеркнутого элемента есть отличия в размере и форме.)
–
Сравните элементы  . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме, но отличаются по размеру и пространственному
расположению.)
–
Сравните элементы .Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме, но отличаются по размеру и относятся к разным группам
элементов письменных букв: «полуовалы с петлей» и «прямые линии с петлей и с
закруглением».)

VII. Рисование узора-бордюра.
– Отгадайте загадку:
·  Мой хвост не отличишь
 От головы,
 Меня всегда в земле
 Найдете вы.
(Червяк.)
–
Рассмотрите узор и найдите в нем угаданный предмет.
Учащиеся
выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный
рисунок или на этой же основе создают свой, используя цветные ручки.
–
Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полуовалы с
петлей.)
VIII. Итог урока.
Урок 9
Письмо плавной
наклонной линии
с закруглением слева снизу и справа сверху.
Гигиенические правила
Цели: познакомить учащихся с
формой и названием элемента букв – «плавная наклонная линия с закруглением
слева снизу и справа сверху», изображенных в линиях и рисунках соответствующих
шаблонов; научить писать элементы письменных букв по алгоритму; сформировать
элементарное понятие об основных структурных единицах русского языка: слово,
предложение, текст; учить правилам посадки и пользования письменными
принадлежностями; развивать логическое мышление и внимание.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите элементы
письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу. На что похожи данные элементы?
– Сегодня на уроке будем
учиться писать плавные наклонные линии с закруглением слева снизу и справа
сверху.
III. Повторение
гигиенических правил письма.
IV.
Знакомство с названиями элементов. Работа с шаблонами.
– Отгадайте загадки:
·  На припеке у пеньков
 Много тонких стебельков.
 Каждый тонкий стебелек
 Держит алый огонек.
 Разгибаем стебельки –
 Собираем огоньки.
(Земляника.)
·  Загадка эта нелегка:
 Пишусь всегда через два
«К»:
 И мяч, и шайбу клюшкой
бей,
 А называюсь я… (хоккей).
–
Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Какие бывают ягоды? Где растет земляника?
–
В какие игры вы любите играть? В какое время года дети играют в хоккей?
–
Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму плавной наклонной
линии с закруглением слева снизу и справа сверху.
–
Обведите на рисунке «Клюшка и земляника» плавные наклонные линии с закруглением
слева снизу и справа сверху.
–
Найдите в дидактическом наборе соответствующие по форме и размеру шаблоны и
сверьте их с данным рисунком (№ 8–15).
–
Как называются эти элементы? (Полоски в форме плавной линии.)

Подготовка руки
к письму.
КАПУСТКА
Мы капустку рубим-рубим,
Мы капустку солим-солим,
Мы капустку трем-трем,
Мы капустку жмем-жмем.
Движения прямыми ладонями
вверх – вниз, поочередно поглаживать подушечки пальцев, потирать кулачок о
кулачок. Сжимать и разжимать кулачки.
V. Письмо элементов в
тетради.
Учащиеся
выполняют письмо элементов букв по алгоритмам:
1.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по
пунктирной линии.
2.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный
элемент.
Описание последовательности
начертания элементов букв
(полное и краткое)
Счет при тактировании.
Начинаем
выше нижней линейки рабочей строки. Слева направо делаем закругление,
коснувшись ее, ведем плавную линию до верхней линейки рабочей строки,
отклоняясь вправо.

  Счет:
«и»                                    «и».
Начинаем выше нижней линейки рабочей
строки. Слева направо делаем закругление, коснувшись ее, ведем плавную линию до
дополнительной линейки, отклоняясь вправо.

Счет:
«и»                                    «и».
Начинаем
на нижней линейке рабочей строки. Снизу вверх ведем плавную линию, отклоняясь
вправо. Не дойдя немного до верхней линейки рабочей строки, делаем закругление
вправо, коснувшись ее.

Счет:
«и»                                    «и».
Начинаем
на нижней линейке рабочей строки. Снизу вверх ведем плавную линию, отклоняясь
вправо. Не дойдя немного до дополнительной линейки, делаем закругление вправо,
коснувшись ее.

Счет:
«и»                                   «и».
Начинаем
на дополнительной линейке. Справа налево пишем плавную линию, закругляем ее
вправо.

Счет:
«и»                                    «и».
Начинаем
на середине рабочей строки. Снизу вверх, отклоняясь вправо, ведем плавную
линию. Не дойдя немного до дополнительной линейки, делаем плавный поворот
вправо.

Счет:
«и»                                    «и».
Начинаем
ниже дополнительной линейки. Снизу вверх до дополнительной линейки пишем
плавную линию, отклоняясь вправо.

Счет:
«и».
Начинаем
ниже верхней линейки рабочей строки. Снизу вверх до верхней линейки пишем
плавную линию, отклоняясь вправо. Продолжаем ее вправо, выгибая вниз, и
завершаем на верхней линейке рабочей строки.

Счет:
«и»                                   «и».
Учащиеся
работают по образцу в тетради. При необходимости учитель оказывает
индивидуальную помощь учащимся.
VI. Выполнение логических заданий с
буквами.
–
Какие элементы письменных букв написал Почемучка?
–
Найдите на верхней карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой
карточке не относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в
форме прямой линии с закруглением с одной стороны является лишней, так как
остальные элементы относятся к группе «полоски в форме плавной линии».)
–
Сравните элементы  Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме, но отличаются по размеру.)
–
Сравните элементы   Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме, но отличаются по размеру.)
–
Сравните элементы   Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме и по размеру, но отличаются по пространственному
расположению закругления.)
–
Сравните элементы  Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме и по размеру, но отличаются по пространственному
расположению закругления.)

VII. Рисование узора-бордюра.
– Отгадайте загадку:
·
На лугу расцвел цветочек,
 Он
звенит как…
(Колокольчик.)
–
Рассмотрите узор и найдите в нем угаданный предмет.
Учащиеся
выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный
рисунок или на этой же основе создают свой, используя цветные ручки.
–
Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Плавные наклонные
линии с закруглением слева снизу и полоски в форме прямой линии.)
VIII. Итог урока.
Урок 10
Письмо овалов:
малого и большого
(О, о).
Гигиенические правила
Цели: познакомить учащихся с
формой и названием элемента букв – «овалы: малый и большой», изображенных в
линиях и рисунках соответствующих шаблонов; научить писать элементы письменных
букв по алгоритму; сформировать элементарное понятие об основных структурных
единицах русского языка: слово, предложение, текст; учить правилам
посадки и пользования письменными принадлежностями; развивать мышление и
внимание.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
–
Рассмотрите элементы письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу. На что
похожи данные элементы?
–
Сегодня на уроке будем учиться писать малые и большие овалы.
III. Повторение гигиенических правил
письма.
IV.
Знакомство с названиями элементов. Работа с шаблонами.
– Отгадайте загадку:
·
Расту я в жарких странах
 На
маленьких пальмах.

(Ананас.)
–
Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Где растут ананасы?
–
Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму малых и больших
овалов.
–
Обведите на рисунке «Ананас» большие и малые овалы.
–
Найдите в дидактическом наборе соответствующие по форме и размеру шаблоны и
сверьте их с данным рисунком (№ 39–42).
–
Как называются эти элементы? (Полоски в форме овалов.)

Подготовка
руки к письму.
V.
Письмо элементов в тетради.
Учащиеся
выполняют письмо элементов букв по алгоритмам:
1.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по
пунктирной линии.
2.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный
элемент.
Учащиеся
работают по образцу в тетради. При необходимости учитель оказывает индивидуальную
помощь учащимся.
Описание
последовательности начертания элементов букв
(полное и краткое)
Счет при тактировании.
Начинаем
выше нижней линейки рабочей строки. Слева направо пишем полуовальную линию,
коснувшись ее, поднимаем вверх, закругляем влево, коснувшись верхней линейки
рабочей строки, опускаем вниз, «закрываем» овал.

  Счет:
«и»                                    «и»,

«и»                                  «раз».
Начинаем
выше нижней линейки рабочей строки. Слева направо пишем полуовальную линию,
коснувшись ее, поднимаем вверх, закругляем влево, коснувшись дополнительной
линейки, опускаем вниз, «закрываем» овал.

  Счет:
«и»                                    «и»,

«и»                                 «раз».
Начинаем выше верхней линейки рабочей
строки. Слева направо пишем полуовальную линию, коснувшись верхней линейки
рабочей строки. Продолжаем ее вверх, закругляем влево, коснувшись
дополнительной линейки, опускаем вниз, «закрываем» овал.

  Счет:           «и»
«и»,

«и»                                   «раз».
VI. Выполнение логических заданий с
буквами.
–
Какие элементы письменных букв написал Почемучка?
–
Найдите на первой карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой
карточке не относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в
форме прямой линии с петлей является лишней, так как остальные элементы
относятся к группе «полоски в форме овала».)
–
Какие элементы отличаются переменным свойством от остальных элементов группы
«полоски в форме овалов»? (Подчеркивание одного из элементов указывает на
его переменное свойство. У подчеркнутого элемента овал отличается по размеру.)

–
Найдите на второй карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой
карточке не относится по своей форме к данной группе элементов: «прямые линии с
петлей»? (Полоска в форме овала.)
–
Сравните элементы . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме и пространственному расположению, но отличаются по размеру.)
–
Сравните элементы  . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме и по размеру, но отличаются по пространственному
расположению закругления.)
–
Сравните элементы  . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме и по размеру, но отличаются по пространственному
расположению закругления.)

VII. Рисование узора-бордюра.
– Отгадайте загадки:
·
Что за зверь лесной
 Встал,
как столбик,
 Под
сосной
 И
стоит среди травы –
 Уши
больше головы.

(Заяц.)
·
Красный нос в землю врос,
 А
зеленый хвост снаружи.
 Нам
зеленый хвост не нужен,
 Нужен
только красный нос.

(Морковь.)
–
Рассмотрите узор и найдите в нем угаданный предмет.
Учащиеся
выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный
рисунок или на этой же основе создают свой, используя цветные ручки.
–
Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Малые и большие
овалы; полоски в форме прямой линии.)
VIII. Итог урока.
Урок 11
Письмо
полуовалов: письмо справа
и письмо слева. Гигиенические правила
Цели: познакомить учащихся с
формой и названием элемента букв – «полуовал», изображенных в линиях и рисунках
соответствующих шаблонов; научить писать элементы письменных букв по алгоритму;
сформировать элементарное понятие об основных структурных единицах русского
языка: слово, предложение, текст; учить правилам посадки и пользования
письменными принадлежностями; развивать логическое мышление и внимание.

I. Организационный момент.
II.
Сообщение темы урока.
–
Рассмотрите элементы письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу. На что
похожи данные элементы?
–
Сегодня на уроке будем учиться писать полуовалы справа и слева.
III. Повторение гигиенических правил
письма.
IV.
Знакомство с названиями элементов. Работа с шаблонами.
– Отгадайте загадки:
·
Золотая голова
 Велика,
тяжела.
 Золотая
голова
 Отдохнуть
прилегла.
 Голова
велика,
 Только
шея тонка.

(Тыква.)
·
Я румяную матрешку
 От
подруг не оторву,
 Подожду,
когда Матрешка
 Упадет
сама в траву.

(Яблоко.)
– Рассмотрите иллюстрацию в тетради.
Где растут тыквы? Где растут яблоки?
–
Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму полуовалов справа и
слева.
–
Обведите на рисунке «Тыква и яблоко» полуовалы справа и слева.
–
Найдите в дидактическом наборе соответствующие по форме и размеру шаблоны и
сверьте их с данным рисунком (№ 16–24).
–
Как называются эти элементы? (Полоски в форме полуовала.)

Подготовка
руки к письму.
ВЫШЛИ ПАЛЬЧИКИ ГУЛЯТЬ
Раз,
два, три, четыре, пять –
Вышли
пальчики гулять.
Раз,
два, три, четыре, пять –
В
домик спрятались опять.
На первые строчки –
поочередное сгибание пальчиков из кулачков, начиная с большого пальца. На
следующие строчки – поочередное сгибание пальчиков в кулачки, начиная с
мизинца.
V. Письмо элементов в тетради.
Учащиеся
выполняют письмо элементов букв по алгоритмам:
1.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по
пунктирной линии.
2.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный
элемент.
Учащиеся
работают по образцу в тетради. При необходимости учитель оказывает
индивидуальную помощь учащимся.
Описание последовательности
начертания элементов букв
(полное и краткое)
Счет при тактировании.
Начинаем чуть ниже верхней линейки
рабочей строки. Справа налево пишем полуовальную линию, коснувшись верхней
линейки рабочей строки, опускаем ее вниз, закругляем вправо, коснувшись нижней
линейки рабочей строки.

  Счет:      «и»
«раз»                   «и».
Начинаем чуть ниже верхней линейки
рабочей строки. Слева направо пишем полуовальную линию, коснувшись верхней
линейки рабочей строки, опускаем ее вниз, закругляем влево, коснувшись нижней
линейки рабочей строки.

  Счет:      «и»
«раз»                   «и».
Начинаем ниже дополнительной линейки.
Справа налево пишем полуовальную линию, коснувшись дополнительной линейки;
опускаем ее вниз, закругляем вправо, коснувшись нижней линейки рабочей строки.

   Счет:      «и»
«раз»                  «и».
Начинаем ниже дополнительной линейки.
Слева направо пишем полуовальную линию, коснувшись дополнительной линейки;
опускаем ее вниз, закругляем влево, коснувшись нижней линейки рабочей строки.

  Счет:       «и»
«раз»                  «и».
Начинаем на середине дополнительной
строки. Ведем полуовальную линию снизу вверх, продолжаем ее влево, коснувшись
дополнительной линейки, закругляем вправо.

Счет:
«и»                      «и»                    «и».
Начинаем
ниже верхней линейки рабочей строки. Слева направо пишем полуовальную линию,
коснувшись верхней линейки, опускаем ее чуть ниже нижней линейки рабочей
строки, отклоняясь влево.

  Счет:
«и»                         «раз».
Начинаем
ниже дополнительной линейки. Слева направо пишем полуовальную линию, коснувшись
дополнительной линейки, опускаем ее чуть ниже верхней линейки рабочей строки,
отклоняясь влево.

  Счет:
«и»                         «раз».
Начинаем
ниже дополнительной линейки. Справа налево пишем полуовальную линию, коснувшись
дополнительной линейки, опускаем ее чуть ниже верхней линейки рабочей строки,
отклоняясь вправо.

   Счет:
«и»                        «раз».
VI. Выполнение логических заданий с
буквами.
–
Какие элементы письменных букв написал Почемучка?
–
Найдите на первой карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой
карточке не относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в
форме полуовала является лишней, так как остальные элементы относятся к группе
«полоски в форме овалов».)
–
Какие элементы отличаются переменным свойством от остальных элементов группы
«полоски в форме овалов»? (Подчеркивание одного из элементов указывает на
его переменное свойство. У подчеркнутого элемента овал отличается по размеру.)

–
Сравните элементы  Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме и пространственному расположению полуовала, но
отличаются по размеру.)
–
Сравните элементы . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме и по размеру, но отличаются по пространственному
расположению полуовала.)
–
Сравните элементы  . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме и по размеру, но отличаются по пространственному
расположению полуовала.)
–
Сравните элементы  Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме, но отличаются по размеру и по пространственному
расположению полуовала.)
–
Сравните элементы . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме, но отличаются по размеру и по пространственному
расположению полуовала.)

VII. Рисование узора-бордюра.
– Отгадайте загадки:
·  Волосата, зелена,
 В
листьях прячется она,
 Хоть
и много ножек,
 Бегать
все равно не может.

(Гусеница.)
·
Круглое, румяное,
 Я
расту на ветке:
 Любят
меня взрослые
 И
маленькие детки.

(Яблоко.)
–
Рассмотрите узор и найдите в нем угаданный предмет.
Учащиеся
выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный
рисунок или на этой же основе создают свой, используя цветные ручки.
–
Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Малые и большие
полуовалы.)
VIII. Итог урока.
Урок 12
Письмо короткой
прямой линии
с половинным овалом ().
Гигиенические правила
Цели: познакомить учащихся с
формой и названием элемента букв – «короткая прямая линия с половинным овалом»,
изображенных в линиях и рисунках с соответствующими шаблонами; научить писать
элементы письменных букв по алгоритму; сформировать элементарное понятие об
основных структурных единицах русского языка: слово, предложение, текст; учить
правилам посадки и пользования письменными принадлежностями; развивать мышление
и внимание.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II.
Сообщение темы урока.
–
Рассмотрите элементы письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу. На что
похожи данные элементы?
–
Сегодня на уроке будем учиться писать короткие прямые линии с половинным
овалом.
III. Повторение гигиенических правил
письма.
IV.
Знакомство с названиями элементов. Работа с шаблонами.
– Отгадайте загадку:
·
Сама ползет,
 На
себе дом везет.
(Улитка.)

–
Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Где живут улитки?
–
Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму полуовалов с петлей
в рабочей строке.
–
Обведите на рисунке «Улитка» прямые линии с половинным овалом.
–
Найдите в дидактическом наборе соответствующие по форме и размеру шаблоны и
сверьте их с данным рисунком.
–
Как называются эти элементы? (Полоски в форме прямой линии с четвертным
овалом  (№ 48–49).

Подготовка
руки к письму.
V.
Письмо элементов в тетради.
Учащиеся
выполняют письмо элементов букв по алгоритмам:
1.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по
пунктирной линии.
2.
Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный
элемент.
Учащиеся
работают по образцу в тетради. При необходимости учитель оказывает
индивидуальную помощь учащимся.
Описание последовательности
начертания элементов букв
(полное и краткое)
Счет при тактировании.
Начинаем
на верхней линейке рабочей строки. Сверху вниз опускаем прямую, не дойдя
немного до нижней линейки рабочей строки, прописываем полуовальную линию
вправо, коснувшись ее. Поднимаем полуовальную линию вверх, закругляем влево,
коснувшись середины строки, опускаем вниз и «закрываем» овал на прямой.

  Счет:          «раз»
«и»,

«раз»                           «и»

        «два».
VI. Выполнение логических заданий с
буквами.
–
Какие элементы письменных букв написал Почемучка?
–
Найдите на первой карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой
карточке не относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в
форме прямой линии с четвертным овалом является лишней, так как остальные
элементы относятся к группе «полоски в форме овала».)
–
Какие элементы отличаются переменным свойством от остальных элементов группы
«полоски в форме овалов»? (Подчеркивание одного из элементов указывает на
его переменное свойство. У подчеркнутого элемента овал отличается по размеру.)
–
Найдите на второй карточке известные вам элементы. Какой элемент отличается
переменным свойством от остальных элементов группы «полоски в форме полуовала»?
(Подчеркивание одного из элементов указывает на его переменное свойство. У
подчеркнутого элемента есть отличия в форме.)
–
Сравните элементы . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы похожи по форме, но отличаются по размеру и пространственному
расположению.)
–
Сравните элементы . Чем они похожи? Чем отличаются? (Данные
элементы относятся к одной группе элементов – «полоски в форме полуовала».)
–
Три точки на этой карточке указывают, что надо дописать элементы, относящиеся
(по форме) к этой группе. (Учащиеся выполняют работу сначала на шаблонах, а
затем в тетрадях.)

VII. Рисование узора-бордюра.
– Отгадайте загадки:
·
Серенький зверек
 Под
полом таится,
 Кошки
боится.

(Мышь.)
·
В землю теплую уйду,
 К
солнцу колосом взойду,
 В
нем таких, как я,
 Будет
целая семья.

(Зерно.)
–
Рассмотрите узор и найдите в нем угаданный предмет.
Учащиеся
выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный
рисунок или на этой же основе создают свой, используя цветные ручки.
–
Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоски в форме
прямой линии, полоски в форме овала, полоски в форме полуовала, полоски в форме
четвертного овала.)
VIII. Итог урока.

Скачано с www.znanio.ru

alt: У рок 1 Знакомство с новым предметом

alt: Любите ли вы играть в пальчики?

alt: Примечание . Наиболее оптимальное и удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее: пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и…

alt: Сознательное овладение навыками письма

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Шесть ног – без копыт, Летит – воет,

alt: Свернешь – клин, Развернешь – блин

alt: Счет : «раз» «и»

alt: Сравните элементы . Чем они похожи?

alt: Счет : «и» «и» «раз»

alt: Счет: «раз» «и» «и»

alt: Начинаем ниже дополнительной линейки

alt: VII. Рисование узора-бордюра. –

alt: Счет : «и» «и», «и» «раз»

alt: Сравните элементы . Чем они похожи?

alt: Счет: «и» «раз» «и»

alt: Начинаем ниже дополнительной линейки

alt: Сравните элементы Чем они похожи?

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Счет при тактировании . Начинаем на верхней линейке рабочей строки

alt: Сравните элементы . Чем они похожи?

title: Методические разработки уроков обучения грамоте в 1 классе