extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Школа № 89 городского
округа город Уфа Республики Башкортостан

 СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
  по УВР
____Л.Р.
  Нурмухамедова
«1 » сентября  2017 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Школа  № 89
________Н.М.
  Корнилов
«1 » сентября  2017 г.

Рабочая программа

по  информатике и ИКТ

для_____8б
(коррекционного) класса

Составила:  Бикметова Татьяна
Николаевна

РАССМОТРЕНО
на заседании МО протокол № 5  от «
28  »  августа 2017 г.

Руководитель
ШМО____________ (___Гилязова Т.Б._)
 подпись        расшифровка подписи

Уфа-2017

Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 8 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО),  требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования (личностным,
метапредметным и предметным), фундаментального ядра содержания основного общего
образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской
Федерации, Программы развития и формирования универсальных учебных действий
(УУД), которые обеспечивают формирование российской идентичности, овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся и коммуникативных качеств личности. В ней соблюдается
преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (ФГОС НОО); учитываются возрастные и
психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего
образования, учитываются межпредметные связи.
Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной
программы МБОУ Школа №89 на 2017-2018 учебный год и авторской программы по
информатике для основной школы авторов Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. (издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний»).
Общая характеристика учебного предмета
Информатика
–это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процессапри изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на
изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере
общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и
обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В
настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной
школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.
Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные
технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех
предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
Основная
образовательная программа учитывает так же особенности контингента обучающихся
основной  школы. Состав обучающихся школы разнороден: это и нормально
развивающиеся дети. И дети с нарушением развития (с задержкой
психического развития), дети с  ослабленным соматическим здоровьем, в
том числе и дети – инвалиды. А так же дети городского
социально-реабилитационного центра, социально и педагогически
запущенные.
В каждой параллели,
соответственно, скомплектованы  общеобразовательные классы, классы
компенсирующего обучения и классы коррекционно - развивающего обучения.
Дети-инвалиды,
а так же дети с различными отклонениями здоровья обучаются как по
индивидуальным программам на дому, так и в школе. Для них созданы специальные
условия обучения.
«Концепция»
СФГОС  среднего школьного образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
В связи с
особенностями освоения ООП НОО школьниками с ОВЗ необходимы специальные стандарты.
В настоящее время они находятся в стадии разработки («Концепция» СФГОС среднего
школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья).
Специальные образовательные
стандарты и планируемые результаты освоения школьниками с ОВЗ основной
образовательной программы по МБОУ Школа №89 будут разработаны после вступления
в силу СФГОС для школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Удовлетворение особых
образовательных потребностей ребенка в освоении каждой содержательной области в
обеих ее компонентах и составляет суть специальной коррекционной помощи ему в
процессе школьного образования. Таким  образом, планируемые результаты
освоения  ООП основаны на  компетентностном подходе.
При наличии  среди  обучающихся
8-9 классов детей с умственной отсталостью в силу вступают специальный СФГОС, и
соответственно для таких детей будет разработана индивидуальная программа
(Приказ № 1595 от 19.12.2014).
В связи с вступлением в силу
СФГОС для обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной программе будут учтены
изменения и дополнения. (Приказ № 1598 от 19.12.2014).
Планируемые предметные результаты
Личностные результаты — это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
•
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
•
понимание роли информационных процессов в современном мире;
•
владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
•
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
•      способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
•      готовность к
повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•      способность и
готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, об- щественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
•      способность и
готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные
результаты —
освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
•      владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
• владение информационно-логическими
умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
•
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предлоясенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
•      владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности;
•      владение основными
универсальными умениями информационного характера; постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
•      владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы
и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в
другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей
задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
•      ИКТ-компетентность
— широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация
хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основные предметные результаты изучения информатики в основной
школе отражают:
•    формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
•    формирование
представления об основных изучаемых понятиях — «информация», «алгоритм»,
«модель» — и их свойствах;
•    развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
•    формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
•    формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.

Содержание
учебного курса Информатика  в 8 классе
Раздел 1.
Математические основы информатики (12 часов)
Кодирование
информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного
(цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный
код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества
кодовых комбинаций.
Понятие о
непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых
десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Логика
высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения,
таблицы истинности.
Компьютерный практикум
Тестовые задания для самоконтроля (глава 1)

Раздел 2.
Основы алгоритмизации (9 часов)
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот,
Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие
алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при
заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический
язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на
алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные
алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи,
понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой
величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.
Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами).
Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению
вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных
результатов.
Компьютерный практикум
Тестовые задания для самоконтроля (глава 2)

Раздел 3.
Начала программирования (10 часов)
Язык
программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод,
присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила
записи программы.
Этапы решения
задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы
– компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в
выбранной среде программирования.
Компьютерный практикум
Тестовые задания для самоконтроля (глава 3)

Резерв учебного времени (2 ч)

Календарно-тематическое
планирование для 8б класса (1 час в неделю)

№
урока

Тема урока

Количест
во часов

Дата проведения

Примечание

По плану

По факту

1

Цели изучения курса
  информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

1

2

Общие сведения о
  системах счисления.

1

3

Двоичная система
  счисления. Двоичная арифметика.

1

4

Восьмеричная и
  шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления.

1

5

Правило перевода целых
  десятичных чисел в систему счисления с основанием q.

1

6

Представление целых чисел.
  Представление вещественных чисел.

1

7

Высказывание. Логические
  операции.

1

8

Построение таблиц
  истинности для логических выражений.

1

9

Свойства логических
  операций.

1

10

Решение логических
  задач.

1

11

Логические элементы.

1

12

Обобщение и
  систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики».
  Проверочная работа.

1

13

Алгоритмы и исполнители.  Способы записи
  алгоритмов.

1

14

Объекты алгоритмов.

1

15

Алгоритмическая конструкция следование.

1

16

Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная
  форма ветвления.

1

17

Неполная форма ветвления.

1

18

Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с
  заданным условием продолжения работы.

1

19

Цикл с заданным условием окончания работы.

1

20

Цикл с заданным числом повторений.

1

21

Обобщение и систематизация основных понятий темы
  «Основы алгоритмизации». Проверочная работа.

1

22

Общие сведения о языке программирования Паскаль.

1

23

Организация ввода и вывода данных.

1

24

Программирование линейных алгоритмов.

1

25

Программирование разветвляющихся алгоритмов.
  Условный оператор.

1

26

Составной оператор. Многообразие способов записи
  ветвлений.

1

27

Программирование циклов с заданным условием
  продолжения работы.

1

28

Программирование циклов с заданным условием
  окончания работы.

1

29

Программирование циклов с заданным числом
  повторений.

1

30

Различные варианты программирования циклического
  алгоритма.

1

31

Обобщение и систематизация основных понятий темы
  «Начала программирования». Проверочная работа.

1

32

Промежуточная аттестация.

1

33

Резерв учебного времени (Итоговое повторение курса
  «Информатика», 8 класс).

1

34

Резерв учебного времени (Итоговое повторение курса
  «Информатика», 8 класс).

1

file_name: 8 ИКТ коррекционный Бикметова.docx

alt: Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других…

alt: Календарно-тематическое планирование для 8б класса ( 1 час в неделю) № урока

intro:
Рабочая программа по информатике для 8 класса составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарт общего образования по информатике, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089. Стандарт опубликован в издании "Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование" (Москва, Министерство образования Российской Федерации, 2004)

2. Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 8-9 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобрнауки РФ.

3. Авторская программа «Информатика и ИКТ»Л.Л. Босова

title: Программа по Информатике ( 8 класс коррекционный)


extracted_text:
3
класс (Тема: What can you do in spring?)
Формы
работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая
Цель:
учащиеся должны уметь правильно называть ЛЕ на тему «Сезонные игры», а также
использовать их в устной и письменной речи.
Задачи:
Образовательная
– способствовать формированию лексических навыков и умений в устной и
письменной речи, развитию навыков восприятия и понимания речи на слух, диалог.
речи, говорения и чтения, а также создать условия для закрепления ЛЕ на тему «Сезонные
игры».
Воспитательная
– содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, способствовать
развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, уважению к собеседнику.
Развивающая
– создание условий для развития памяти, внимания, логического мышления и
наблюдательности.
Оборудование:
доска, аудио и видеоматериал, наглядный и раздаточный материал, PB, WB.
Ход урока
1.
Организационный
момент
Введение в
атмосферу иноязычного общения. Введение в тему урока и определение целей.
(Учащиеся прослушивают песню с видео и вместе с учителем определяют тему, цели
и задачи урока)
2.
Фонетическая
зарядка. Развитие фонетических навыков.
(У доски
соединить слова с картинками, назвать поры года)
3.
Речевая зарядка.
Развитие навыков говорения
(Используя
картинки рассказать какая погода в разные сезоны)

4.
Проверка
домашнего задания. (Проверка знаний ЛЕ по теме) Развитие лексических навыков.
Работа с карточками, учащиеся говорят что можно делать в
разные сезоны (Say and Match)
5.
Основной этап
урока.
-развитие навыков восприятия и понимания иноязычной речи на слух ex. 1a p. 100 (Прослушать и ответить: What can you do in…?)
-развитие навыков говорения, диалогической речи
(Учащиеся в парах выполняют ex.2 p.101)
-развитие навыков чтения (Учащиеся в парах выполняют ex.3 p.101)
6.
Физкультминутка (Игра Крокодил)
7.
Работа с презентациями
Развитие навыков восприятия и понимания иноязычной речи на
слух (ex. 1a p. 86 WB)
Развитие навыков чтения (ex. 1b p. 86 WB)
Развитие навыков письма и монологического высказывания
(Учащиеся получают карточки и в группах готовят презентации о
любимых порах года)
8.
Заключительный
этап урока.
Подведение итогов, рефлексия, объяснение дом. зад. и выставление отметок.
(ex. 5 p. 102
PB)

file_name: 3 класс сезоны.docx

alt: Тема : What can you do in spring?)

title: Урок в 3 классе на тему "Seasons"


extracted_text:
Конструкт урока русского языка
по преддипломной практике по ПМ.01 «Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46
специальности 44.02.05 «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Аввакумовой Татьяны Александровны
Дата:
18.05.2022
Класс:
3
А
ФИО
учителя: Фотеева
Елена Николаевна
УМК: «Школа России»
Тема
урока: Род
глаголов в прошедшем времени.
Тип
урока: Повторение.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, демонстрируют становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную
цель и задачу, планируют её реализацию; контролируют, вносят коррективы в их
выполнение; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с
карточками; осознают познавательную задачу, решают её; осознанно строят речевое
высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого
из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные
связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога;  выражают свои мысли в
устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное
мнение.
Предметные: обучающиеся умеют
определять род глаголов в прошедшем времени, различать глаголы настоящего,
будущего и прошедшего времени.
Цель: развивать умения различать временные формы глаголов и правильно их
употреблять в устной и письменной речи.
Задачи:

Воспитательная: воспитывать у
обучающихся стремление к преодолению трудностей, внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.
Развивающие: развивать у
обучающихся осуществлять волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную
цель и задачу, планировать её реализацию; контролировать, вносить коррективы в
их выполнение; понимать выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с
карточками; осознавать познавательную задачу, решать её; осознанно строить
речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ, синтез как
составление целого из частей; строить несложные рассуждения; устанавливать
причинно – следственные связи; делать выводы, формулировать их с помощью
педагога;  выражать свои мысли в устной форме; участвовать в диалоге, общей
беседе; высказывать своё собственное мнение.
Образовательная:
формировать
у обучающихся умение определять род глаголов в прошедшем времени, различать
глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени.
Принципы воспитания и обучения: принцип
сотрудничества, принцип связи обучения с жизнью, принцип креативности, принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип
целостности; принцип деятельности; принцип научности; принцип психологической
комфортности.
Методы воспитания и
обучения:
Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные (беседа),
наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
формирование готовности к восприятию, создание ситуации успеха, поощрение,
стимулирование занимательным содержанием, оперативный контроль.
Методы воспитания:
Методы формирования соц.
опыта: педагогическое требование.
Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

Оборудование:
Демонстрационное:
презентация
«Изменение глаголов по временам».
Индивидуальное:
тетрадь;
пенал; учебник, дневник.

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Обеспечение
урока:
1 Информационное
обеспечение
1.1 . Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. Министерство образования и науки Российской
Федерации. Документ с изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18
мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
1.2 Примерная основная образовательная программа начального общего
образования. Документ с изменениями внесенными: от 28.10.2015 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от
8 апреля 2015 г. N 1/15)
1.3 Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В
2 ч. Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013. – 160 с.,
[2] л. ил. : ил. – (Школа России). -  ISBN 978-5-09-023196-1.

Ход урока

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация к
  учебной деятельности
Задача: смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы обучения:
словесные
  (беседа), формирование готовности к восприятию, создание ситуации успеха.

- Проверьте
  готовность к уроку. На вашей парте должна лежать тетрадь, учебник русского
  языка, дневник, пенал.
- Пусть
  этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
-Сейчас
  тихо сядут девочки и еще тише сядут мальчики.

-
  Ножки стоят на полу, спинка прямая, ручки лежат домиком на парте, все
  внимание на меня.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию)

2. Актуализация
  опорных знаний и способов действий.
Задача: актуализировать
  имеющиеся знания обучающихсяи
выявление
  затруднений в индивидуальной
деятельности
  каждого обучающегося, тренировка
соответствующих
  мыслительных операций,
обеспечение
  развития познавательных и
коммуникативных
  УУД.

Методы обучения:
словесные
  (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
формирование
  готовности к восприятию, создание ситуации успеха, поощрение, оперативный
  контроль.
Методы
  воспитания:
педагогическое
  требование.

- Предлагаю
  вспомнить, что вы изучали на прошлых уроках. Для этого я для вас приготовила
  задание,
-
  Дана таблица, в которой есть пропуски и их надо заполнить. Давайте рассмотрим
  первую строчку. Что у нас дано? (вопрос, глагол, время)
-
  Это таблица времени у глаголов. И вам нужно дополнить пропусти, посмотрите,
  что у нас в таблице пропущено? (время глагола)
-
  Вам нужно, опираясь на глаголы, которые даны в таблице, определить время
  глагола.

-
  Итак, глагол смотрит, вопрос: что делает? – смотрит. Какое время? (настоящее)
-
  Верно, смотрит – это настоящее время.
-
  (Имя), прочитай следующую строчку (что делал? – бежал. Прошедшее время)
-
  Верно.
-
  (Имя), прочитай следующую строчку и дополни пропуски. (буду рисовать – что
  буду делать? – будущее время)
-
  Верно, что буду делать? – буду рисовать – будущее время.
(аналогичная
  работа с остальными словами)

Вопрос

Глагол

Время

Что делает?

Смотрит

Что делал?

Бежал

Буду рисовать

Пишем

Настоящее

Читал

Ответы:

Вопрос

Глагол

Время

Что делает?

Смотрит

Настоящее

Что делал?

Бежал

Прошедшее

Буду что делать?

Буду рисовать

Будущее

Что делаем?

Пишем

Настоящее

Что делал?

Читал

Прошедшее

-
  Отлично, мы справились с заданием. Ребята, посмотрите еще раз на таблицу, что
  мы с вами повторили и потренировались делать? (вспомнили время глаголов и
  потренировались определять время у глаголов и задавать вопрос)
-
  Совершенно верно, мы с вами вспомнили времена глаголов, какие три времени у
  глагола? (прошедшее, настоящее и будущее СЛАЙД)

- Ребята, давайте вспомним, какую тему вы начали изучать на
  прошлом уроке? (род глаголов в прошедшем времени)
- Верно, мы продолжаем изучать: Род глаголов в прошедшем
  времени.
- Какую цель поставим перед собой на урок?
- Цель: потренироваться определять род глаголов в прошедшем
  времени.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют
  учебную цель и задачу, планируют её реализацию; контролируют, вносят
  коррективы в их выполнение; осознанно строят речевое высказывание в устной
  форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят
  несложные рассуждения; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё
  собственное мнение.
Предметные: обучающиеся умеют
  различать глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени.

3. Усвоение
  новых знаний и способов действий по изученному материалу.
Задача:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися
  изучаемого материала.

Методы обучения:
словесные
  (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
создание
  ситуации успеха, поощрение, стимулирование занимательным содержанием,
  оперативный контроль.
Методы
  воспитания:
педагогическое
  требование,
поощрение.

- Предлагаю выполнить упражнение 219 на стр. 123, найдите
  его в учебнике.
- Откройте тетради, отступите две строки от прошлой записи
  и запишите сегодняшнюю дату восемнадцатое мая. Ниже классная работа, не
  забываем ставить в конце точку.

- (Имя), прочитай задание.

- Что значит нераспространённое предложение? (простое)
Нераспространённое предложение — это предложение, которое
  состоит только из подлежащего и сказуемого.
- В тетрадях с красной строки запишите нераспространённые
  предложения, указав род глаголов.
- (Имя), запиши первое предложение на доске, остальные
  работаем в тетради.
- Прочитай предложение (картофель свариться)
- В какой форме употреблён глагол? (неопределённой)
- На какой вопрос отвечает глагол в форме прошедшего
  времени? (что сделал)
- Верно.
- Значит, какое предложение получится? (картофель сварился)
- Верно.
- Как определить род глагола?

Глагол мужского рода отвечает на вопрос что делал? что
  сделал?
Глагол женского рода отвечает на вопрос что делала? что
  сделала?
Глагол среднего рода отвечает на вопрос что делало? что
  сделало?

 - какой род у глагола сварился? (м.р)
- Верно, сварился – это м.р., подписываем сверху.

- (Имя), запиши второе предложение. (молоко кипеть)
- Как мы образуем глагол кипеть в неопределённой форме в
  глагол прошедшего времени? (что делало? – кипело. Ср.р.)
- Верно.

Аналогичная работа со всеми предложениями:
Сирень расцвела. Ж.р.
Восток заалел. М.р.
Мышь пробежала. Ж.р.
Такси подъехало. Ср.р.
Ночь прошла. Ж.р.
Месяц светил. М.р.
Пальто висело. Ср.р.
Трактор работал. М.р.

- Отлично!

- Теперь предлагаю выполнить упражнение 220.
- (Имя), прочитай задание.

- (Имя), выйди к доске и запиши первое предложение.
  остальные работаем в тетради. (был солнечный июльский день)
- какое окончание в слове был? (нулевое)
- Верно, выделяем.
- Какой глагол в данном предложении? (был)
- Какой род? (м.р)
- Верно, сверху подписываем.

Аналогичная работа со всеми предложениями.

Личностные: обучающиеся
  осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, демонстрируют
  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
  школе, изучению русского языка.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; сохраняют учебную цель и
  задачу, контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают выделенные
  ориентиры действий в заданиях при работе с карточками; осознают
  познавательную задачу, решают её; осознанно строят речевое высказывание в
  устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей;
  строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи;
  делают выводы, формулируют их с помощью педагога;  выражают свои мысли в
  устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное
  мнение.
Предметные: обучающиеся умеют
  определять род глаголов в прошедшем времени, различать глаголы настоящего,
  будущего и прошедшего времени.

4.Физминутка.
Развивающая: способствовать
  развитию регулятивных УУД (осуществлять волевую саморегуляцию)

Методы обучения:
словесные
  (беседа), наглядные (демонстрация).

- Предлагаю немного отдохнуть.
- Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать
  соседу.
- Я буду проговаривать слова, а вы внимательно слушайте и
  выполняйте нужное действие.
Из-за парт мы быстро встали,
И на месте зашагали. (шагаем на месте)
А потом мы улыбнулись, (подарите друг другу свои улыбки)
Выше-выше потянулись. (потянулись все к солнышку)
Сели-встали, сели – встали (выполняем приседания)
За минутку сил набрались.
Плечи ваши распрямите,
 Поднимите, опустите,
Вправо, влево (повороты туловищем вправо, влево)
Повернитесь
И за парту вновь садитесь. (тихо присаживайтесь на свое
  место)

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию).

5.Самостоятельная
  работа.

Методы обучения:
словесные
  (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
создание
  ситуации успеха, поощрение, оперативный контроль.
Методы
  воспитания:
педагогическое
  требование,
поощрение.

-
  Предлагаю самостоятельно выполнить упражнение 221.
-
  (Имя), прочитай задание.

-
  Ваша задача образовать от глагола неопределённой формы глаголы прошедшего
  времени.
-
  Можете приступать к выполнению задания. Если возникнут вопросы, поднимите
  руку и я к вам подойду.

-
  Вижу, что все выполнили упражнение. Давайте проверим, обратите внимание на
  слайд и проверьте выполненное задание.

-
  У кого ни одной ошибки?
-
  Отлично!

Личностные: обучающиеся
  осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, демонстрируют
  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
  школе, изучению русского языка.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; осознанно строят речевое
  высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление
  целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно –
  следственные связи; выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге,
  общей беседе; высказывают своё собственное мнение.
Предметные: обучающиеся умеют
  определять род глаголов в прошедшем времени, различать глаголы настоящего,
  будущего и прошедшего времени.

6. Рефлексия
  учебной деятельности.
Задача: самооценка
  результатов деятельности.

Методы обучения:
словесные
  (беседа),
создание
  ситуации успеха, поощрение.
Методы
  воспитания:
поощрение.

-
  Ребята, наш урок подходит к концу.
-
  Давайте с вами подведем итог урока.
-
  Какая была тема нашего урока? («Род глаголов в прошедшем времени»)
- Какую
  цель мы ставили перед собой? (закрепить умение определять род глаголов в
  прошедшем времени)
-
  Мы выполнили её? (да)
-
  Что мы для этого сделали? (выполняли упражнения)

-
  Теперь я предлагаю вам оценить своё настроение. На ваших партах лежат
  смайлики. Пусть каждый из вас выберет определённый смайлик и покажет его:
радостный
  - "мне было интересно и у меня всё получилось",
грустный
  - "мне было трудно и трудности я не преодолел",

-
  Ребята, кто поднял грустный смайлик – не переживайте, можете дома ещё раз
  попробовать выполнить упражнения или вы можете обратиться
  ко мне, и я вам обязательно подскажу.

- Ребята, мне сегодня очень понравилось с вами работать.
Я хочу похвалить (Имя), за активность на уроке.
(Имя), за правильные ответы на уроке.
(Имя), за внимательность на уроке.

-
  Мы сегодня все очень хорошо поработали, узнали много нового и интересного.
  Спасибо вам за урок!
 - До свидания.

Личностные: обучающиеся
  осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; осознанно строят речевое
  высказывание в устной форме; строят несложные рассуждения; устанавливают
  причинно – следственные связи; делают выводы,  выражают свои мысли в устной
  форме.

file_name: Конструкт Род глаголов в прошедшем времени.docx

alt: Принципы воспитания и обучения: п ринцип сотрудничества, принцип связи обучения с жизнью, принцип креативности, принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип целостности; принцип…

title: Конструкт русского языка "Род глаголов в прошедшем времени" 3 класс


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский
сад № 151»

Презентация
« История старинных вещей .Прялка»

 Подготовил
воспитатель: Лукьянчук Н.А.
                                                                                первая
квалификационная категория

            г.Оренбург,2021

м

file_name: история старинных вещей.docx

alt: м


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1. Ремонт арматуры
запорно-регулирующей аппаратуры вентиляции
2. Составление плана
проведения ремонта арматуры
запорно-регулирующей
аппаратуры вентиляции.
3. Выбор инструментов и
приспособлений для проведения ремонтных работ арматуры запорно-регулирующей
аппаратуры вентиляции.

1 Ремонт арматуры запорно-регулирующей аппаратуры
вентиляции
При текущем ремонте выполняются операции ТО, а также
следующие работы по перечисленным ниже видам оборудования.
 Вентиляционные системы: отключение и частичная разборка вентиляционной
системы. Исправление вмятин, заделка пробоин и подвергшихся коррозии мест
кожухов вентиляционных камер, коллекторов, воздуховодов, вентиляционных шахт,
циклонов, скрубберов, вытяжных зонтов и прочих устройств из листового материала
(стали, винипласта и т. д.). Ремонт нарушенных фланцевых, клепаных, клееных и
сварных соединений. Полная перетяжка всех болтовых соединений. Замена негодных
фланцев, болтов, прокладок, гибких вставок, креплений (подвесок, хомутов,
кронштейнов и т. д.). Ремонт разделок в местах прохода вентиляционных шахт и
воздуховодов через кровлю и другие строительные конструкции. Ремонт и замена
поврежденных и установка недостающих вентиляционных плафонов, насадок, решеток,
местных отсосов, сеток, дефлекторов, а также регулировка их положения, зазоров
и сечений. Ремонт фиксирующих и регулирующих механизмов. Полная очистка
воздуховодов, вентиляторов, калориферов и других элементов вентиляционных
систем. Ремонт отделки, конструктивных элементов и дверей вентиляционных камер.
Очистка, промывка и смазка висциновых фильтров. Замена фильтрующих материалов
или кассет резервными с последующим ремонтом и перезарядкой снятых. Замена
масла в ваннах самоочищающихся фильтров. Ремонт встряхивающего механизма
рукавных фильтров с заменой изношенных деталей. Прочистка сопл форсунок камеры
орошения, замена поврежденных форсунок, регулировка их установки. Ремонт
оребрения трубок калориферов и испарителей, заварка или замена лопнувших
трубок. Смазка всех механизмов и осей. Очистка от ржавчины всех подвергшихся
коррозии элементов вентиляционных систем. Восстановление местных вибраций
воздуховодов и вентиляторов
Вентиляторы: осмотр и проверка вентиляторов до остановки и
измерение вибрации. Открепление и развертывание электродвигателя. Проверка
осевого направляющего аппарата и его привода, измерение зазоров между
диффузором и рабочим колесом и осмотр рабочего колеса. Уплотнение улитки
вентилятора и воздушных коробов. Проверка подшипников со сменой прокладок и
измерение зазоров, проверка уровня масла. При необходимости – перезаливка
вкладышей подшипников скольжения, замена шарико– и роликоподшипников, замена
дефектных лопаток рабочего класса, расточка и шлифовка шеек вала, ремонт кожуха
и улитки, ремонт охлаждающих устройств, проверка осевого и радиального биения
полумуфты. Замена эластичных втулок на пальцах полумуфты или замена пальцев.
Снятие и установка полумуфты, зачистка и проверка посадочного места вала,
исправление шпоночной канавки, исправление или замена шпонки. Динамическая балансировка
ротора. Сборка, установка и центровка электродвигателя. Опробование работы
вентилятора вхолостую.
 Нагнетатели: наружный осмотр нагнетателя, устранение обнаруженных дефектов,
осмотр креплений. Перезаливка или замена вкладышей подшипников. Осмотр
соединительных муфт, проточка или шлифование шеек вала. Замена отдельных
лопаток или их наварка. Ремонт кожуха, изоляции, охлаждающих устройств.
Балансировка ротора.
При капитальном ремонте вентиляционных систем выполняются
операции текущего ремонта и, кроме того, замена не менее 30 % воздуховодов,
местных отсосов, вентиляционных плафонов, насадок, зонтов, дефлекторов,
калориферов, испарителей, форсунок и других комплектующих и конструктивных
элементов и узлов вентиляционных систем и систем кондиционирования воздуха
вплоть до замены отдельных секций кондиционеров, полная очистка камер,
оборудования, пылеприемных, пылеулавливающих устройств местных отсосов,
укрытий, воздуховодов от пыли, грязи, шлама и отслоившейся краски, покраска
оборудования вентиляционной системы, сборка системы, опробование отдельных
узлов и системы в целом, производство испытаний и наладка
Вентиляторы и дымососы: снятие и полная разборка, дефектовка
деталей. При необходимости – замена негодных деталей, в том числе рабочего
колеса, корпуса подшипника, подшипников, изношенных стенок улитки, всасывающих
карманов, улитки и т. д. Снятие электромотора и направление в электроцех для
ремонта и испытаний. Сборка вентиляторов и дымососов, проверка, испытание,
окраска.
 Нагнетатели: полная разборка, замена изношенных деталей и узлов. Ремонт
корпуса и ротора, замена корпусов подшипников вала. Сборка и опробование в
работе.
 Воздуходувки (газодувки): полная разборка агрегатов и узлов. Осмотр и
устранение обнаруженных дефектов. Замена негодных деталей и ремонт подлежащих
восстановлению. Замена болтов крепления диска и вала, подшипников. Динамическая
балансировка деталей, проверка биения диска ротора и крыльчатки. Сборка и
испытание.

2.Составление
плана проведения ремонта арматуры запорно-регулирующей аппаратуры вентиляции.
  На каждую вентиляционную установку необходимо иметь:
— паспорт вентиляционной
установки;
— акт на пусковые испытания и
наладку;
— инструкцию по эксплуатации,
техническому обслуживанию и ремонту;
— журнал технического
обслуживания;
В паспорт заносятся: все
технические характеристики системы и ком-
плектующего оборудования по
данным проекта и по фактическим показателям,
ответственный за
эксплуатацию, дата и вид ремонта с описанием работ. К пас-
порту должна быть приложена
аксонометрическая схема вентиляционной сети
с указанием основных размеров
воздуховодов, марки вентилятора и электро-
двигателя. Акт о результатах
испытаний и регулирования вентиляционной ус-
тановки составляется
наладочной организацией.
Техническое обслуживание вентсистем
(ТО) — это комплекс операций по
поддержанию работоспособности
оборудования при его эксплуатации, при
ожидании (если оборудование в
резерве), хранении, транспортировании.
В техническое обслуживание
входит следующий комплекс работ:
— очистка наружной
поверхности от грязи и пыли;
— проверка состояния всех
узлов и деталей вентиляционной системы
(подшипников, муфт, шкивов,
ремённой передачи, колёс), мягких вставок;
— подтяжка креплений
вентиляторов, ремней, воздуховодов, фиксаторов
положения клапанов, шиберов;
— проверка исправности
заземления вентиляторов и электродвигате-
лей; контроль наличия и, при
необходимости, смазка вращающихся частей
— проверка вентиляторов на:
плавность хода, вибрацию, правильность вращения рабочего колеса;
— техническое обслуживание
проводится один раз в месяц.
Текущий ремонт (TP) — это минимальный по объёму вид ремонта, при ко-
тором должны быть
ликвидированы мелкие повреждения и обеспечена нор-
мальная эксплуатация
оборудования до очередного планового ремонта. При
текущем ремонте производятся
операции технического обслуживания, а также:
— частичная разборка
вентустановок;
— замена негодных болтов,
фланцев, прокладок, гибких вставок, подве-
сок, хомутов, кронштейнов;
— ремонт (замена)
воздухораспределителей, обратных клапанов, решё-
ток, сеток, дефлекторов,
заслонок с регулировкой их положения и зазоров, фик-
— замена дефектных лопаток,
подшипников качения и других деталей;
— балансировка ротора
вентилятора (при необходимости);
— очистка от ржавчины всех
подвергшихся коррозии элементов вентиля-
ционных систем и смазка всех
механизмов;
— восстановление окраски и
антикоррозионных покрытий в местах по-
Текущий ремонт проводится два
раза в год.
3.Выбор инструментов и
приспособлений для проведения ремонтных работ арматуры запорно-регулирующей
аппаратуры вентиляции.
 Внешний
осмотр оборудования, проверка креплений.
Чистка фильтров по воздуху (или замена по мере загрязнения).
Проверка электропитания по фазам.
Проверка КИПиА, настройка пультов управления.
Проверка потребляемых токов электродвигателей приточно-вытяжных установок.
Протяжка всех электрических соединений.
Проверка дренажной системы приточно-вытяжных установок (чистка по мере
загрязнения).
Проверка электрических приводов заслонок.
Проверка состояния теплообменников горячей и холодной воды (чистка по мере
загрязнения).
Замеры перепадов давления и температуры воздуха.
Чистка и проверка балансировки рабочих колес вентиляторов.
Проверка состояния и смазка подшипников двигателей вентиляторов.
Проверка натяжения ремней электродвигателей приточно-вытяжных установок.
Проверка трубопроводов и фланцевых соединений на утечку хладоносителя или
теплоносителя.
Проверка регулировочной и запорной арматуры.
Проверка состояния воздухозаборных и воздухораспределительных устройств и их
чистка.
Чистка поверхности воздушных клапанов от пыли.
Контроль за состоянием подшипников, муфт, шкивов,
ременной передачи, креплений вентиляторов и исправностью виброгасящих
устройств.
Проверка состояния лопаток ротора вентиляторов, запорной арматуры, форсунок.
Проверка состояния фильтров, при необходимости их замена (цена фильтров в
стоимость договора не входит).
Проверка плотности прилегания фильтровых кассет к раме.
Проверка чистоты зафильтрованных пространств.
Проверка правильности и надежности работы клапанов, жалюзи и др..
Проверка герметичности камер, состояния и целостности тепловой изоляции
воздуховодов.
Проверка прочности крепления труб, подвесных воздуховодов.
Проверка дренажной системы.
Проверка состояния клапанов, датчиков.
Проверка герметичности системы теплоснабжения наружным осмотром.
Осмотр регулирующей арматуры при рабочем положении.
Наружный осмотр трубопроводов для выявления не плотностей в сварных стыках и
фланцевых соединениях и состояния теплоизоляции
и антикоррозийного покрытия.
Проверка работы циркуляционных насосов
Проверка работы трехходовых регулирующих клапанов с приводами
Проверка работы регулирующих вентилей поддержания давления
Проверка работы группы безопасности расширительного бака (воздушный клапан,
предохранительный клапан, запорный вентиль со сливным краном)
Проверка и чистка оребрения теплообменника.
Проверка и чистка фильтрующих элементов системы теплоснабжения
Проверка правильности и надежности работы клапанов, жалюзи и др..
Проверка герметичности камер, состояния и целостности тепловой изоляции
воздуховодов.
Проверка состояния клапанов, датчиков и их регулировка.
Осмотр регулирующей арматуры при рабочем положении.
Проверка надежности электрических контактов соединительного кабеля.
Очистка, проверка крепления и балансировки крыльчатки вентилятора.
Проверка подшипников двигателя вентилятора.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Фокин С.В. Системы
отопления,  вентиляции и кондиционирования зданий: устройство, монтаж и эксплуатация:
учебное пособие/ С.Ф. Фокин, О.Н. Шпортько.-2-еизд., стер.-Москва: КНОРУС, 2017
2. Фокин С.В. Сантехнические
работы: учебное пособие/ С.Ф. Фокин, О.Н. Шпортько.-2-еизд., стер.-М.: КНОРУС,
2016
3. ЖмаковГ.Н. Эксплуатация
оборудования и систем водоснабжения и водоотведения: учебник/Г.Н.
Жмаков.-М.ИНФРА-М,2017
4. Краснов В.И. Монтаж систем
вентиляции и кондиционирования воздуха: учеб. пособие/ В.И. Краснов.
–М.:ИНФРА-М,2018
5. Орлов К.С. Материалы и
изделия для санитарно-технических устройств и систем обеспечения микроклимата:
учебник/К.С. Орлов.-М.: ИНФРА-М,2018
6. Соколов Г.К. Технология и
организация строительства: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования/Г.К. Соколов 12-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия»,
2016
7. Варфоломеев Ю.М.
Санитарно-техническое оборудование зданий: учебник/Ю.М. Варфоломеев, В.А.
Орлов; под общ. ред. профессора Ю.М. Варфоломеева.-М.: ИНФРА-М,2017

file_name: Отчет УП 02 Скляров.doc

alt: Текущий ремонт (TP) — это минимальный по объёму вид ремонта, при ко- тором должны быть ликвидированы мелкие повреждения и обеспечена нор- мальная эксплуатация оборудования до…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Фокин С

title: Отчет по учебной практике специальности 08.02.07.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ЗУГРЭССКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 17 г.
ХАРЦЫЗСКА»

          ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА  УРОКА

ПРЕДМЕТ: МАТЕМАТИКА

КЛАСС: 2 -А

ТЕМА:  Уравнения. Решение уравнений.

      Кулинич Алла Геннадиевна,

                                                                                учитель
начальных классов

                                                                                высшей
квалификационной категории

2020

Тема урока: Уравнения. Решение уравнений.
Цели урока:
1. Учить
детей оперировать  математическим понятием «уравнение».
2. Расширять   знания
учащихся об уравнениях, о способах их решения.
3.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение составлять верные равенства,
умение решать текстовые задачи.
4. Развивать
математическую речь, внимание, логическое мышление, память.
5.
Формировать познавательный интерес.
Тип урока: урок комплексного
применения знаний и умений (общеметодологический).
Вид урока: исследование
Планируемые
результаты:
Предметные
результаты:
    1. Умение различать
уравнения, буквенные выражения, числовые выражения.
    2. Умение читать,
записывать и решать уравнения.
3. Умение находить в учебнике и предоставлять информацию в
соответствии с целью.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
1.
Умение определять цель деятельности на уроке.
2.
Умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
3.
Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
4.
Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
1. Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста,
таблиц.
2. Умение представлять информацию в виде рисунка.
3. Умение  сравнивать  выражения,
делить их на группы по существенным признакам, составляют верные равенства,
соотносить условие задачи со схемами.
    4. Умение на основе
анализа  учебного материала  делать выводы.
 Коммуникативные:
    1. Умение слушать и понимать других.
2. Умение строить  речевое
высказывания в устной и письменной форме  в
соответствии с поставленными задачами.
    3. Умение совместно договариваться о правилах общения и
поведения.
4. Умение адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Работа
с информацией: использовать различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Совместная деятельность:
уметь
работать в паре; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, умение участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного и  прослушанного.
Личностные
результаты:
1. Развитие мотивации  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
личностного смысла обучения.
2. Развитие умения оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителя.
Педагогические
задачи:
Образовательные:
углубить знания обучающихся об уравнениях; формировать  понимание важности   получать
знания в области математики.
Развивающие: развивать
интерес учащихся при изучении математики, коммуникативные навыки.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность, опрятность, формировать доброжелательность к
окружающим, умение слушать и понимать себя и других.
Базовая
технология: технология поэтапного формирования умственных
действий, технология
проблемного обучения, технологии
игрового обучения; здоровьесберегающие технологии.
Оборудование:  М.А.
Бантова, Г.В. Бельтюкова. Учебник, ч.1, с. 80-81; рабочая
тетрадь;  таблицы,
3 предмета в виде елочной игрушки  для  самооценки,   набор карточек для
самостоятельной работы и работы в парах, музыкальный фрагмент.

Этапа урока, цель

Перечень УУД, выполняемых учащимися на
   данных этапах

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Этап мотивации (самоопределения) к
  учебной деятельности.
2-3 мин.

Цель:
1) включение и мотивирование учащихся
  в учебную деятельность посредством игровой ситуации;
2)
  определение содержательных рамок урока;
3)
  сформулировать основную образовательную цель урока.

Эмоциональный настрой
1
  мин

Личностные
  УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения (самоопределение, смыслообразование).

Регулятивные
  УУД: самонастрой, установка на целенаправленную деятельность.

Коммуникативные
  УУД: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные
  УУД: самонастрой, установка на целенаправленную деятельность.

1.
  Организационный момент
Цель: создание положительного эмоционального настроя к предстоящему
  уроку.
Психологическая
  установка на урок.
- Дорогие, ребята,
  подошло время  урока математики. У нас  сегодня
  гости – значит,  урок ответственный.
- Улыбнитесь нашим
  гостям, улыбнитесь  друг другу. - Спасибо, тихонько
  присаживайтесь.
- Я хочу пожелать вам быть
  активными, давать правильные ответы.
- С собой возьмём хорошее
  настроение. Пожелаем друг другу удачи.
- Помните о правилах
   взаимоуважения и взаимопомощи.
- А главное
  -   пусть урок пройдёт с пользой, и вы узнаете что-то новое.

Учитель. Ручки?        Дети. На месте!
Учитель.   Ножки?    Дети.  На месте!
Учитель.  Локти?       Дети.  У края!
Учитель. Спина?       Дети.  Прямая!

Девизом урока сегодня будут слова: «Узнаем»
  Научимся! Сможем!» (слова на доске)

2. Запись числа. Минутка каллиграфии.
Цель: развитие внимания, умения слышать,  выработка навыка
  каллиграфического письма.

- Запишем число – 9 декабря  (правило
  записи:  от последней строки домашней работы отступите  вниз 4 клеточки для
  оценочного балла, замечания или похвалы).
Вид  работы  - Классная работа  (напоминание
  – заглавная буква – сразу под верхней строкой)
Письмо цифры 9  9  9  9  9  9  9 (начинаем писать с кружочка, ниже
  верхнего уголка, поднимаемся вверх, ведем влево и вниз, снова поднимаемся
  вверх – к месту начала написания и опускаемся вниз клеточки, делая
  закругление влево и вверх – крючочек)

- Молодцы.

- Эмоции… Они очень важны  для человека.
- Какое у вас сейчас самочувствие? Скажите
  одним-двумя словами.  (Спокойно, переживаете,  волнуетесь, тепло, ожидание
  чего-то нового.)

Отклик
  на психологическую установку.

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок.

Дети
  открывают тетради, проверяют правильность посадки, записывают число, классная
  работа

Оценка
  своего эмоционального состояния учащимися

2. Этап актуализации знаний  и пробного
  учебного действия.
5-7
  мин.

Цель:
1)
  актуализировать учебное содержание
2)тренировать
  мыслительные операции: анализ, сравнение.
3)организовать
  взаимопроверку учащимися работ.

Познавательные УУД: умение
  структурировать знания, анализировать, сопоставлять  -сравнивать.
Коммуникативные УУД: умение
  выражать свои мысли
  с достаточной полнотой и точностью.
Предметные УУД: закрепить
  вычислительные навыки.
СД - аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации, учёт разных мнений.

1.
  Проверка домашнего задания (фронтальная)
Цель:
  контроль правильности и качества   выполнения заданий,  их понимание.
-
  Какие затруднения вызвала у вас домашняя работа?

2.
  Устный счет
Цель: совершенствовать
  вычислительные навыки.
- Мы приступаем к математической
  разминке.
- Представьте себе число 45. Что вы можете о
  нём сказать? (Что вам приходит в голову сразу?)
 - Состоит из 4 десятков и 5 единиц.
- 5 единиц класса единиц и 4 десятка класса
  единиц.
- Это два раз по 2 десятка и плюс 5 единиц.
- Это четыре раза по 1 десятку и плюс 5
  единиц….
- Хорошо.
-
  Счет по 10 – вместе по рядам.
-
  Счет по  5 начиная от 100 по убывающей – вместе по рядам.
-
  Счет по 2 каноном – по рядам.
Игра «Кто Эрудит?»
-
  Я задумала число, прибавила к нему три раза по 3 и получила 20. Какое число я
  задумала? Посчитайте. А теперь назовите соседей этого числа. (10,12)
-
  Я задумала число, в котором 3 раз по 2 десятка. Потом его уменьшила ровно в 2
  раза, пополам. Какое число получилось?  (30)
-
  Молодцы.

Число 45 двузначное, состоит из цифр 4 и
  5,  в нём 4 дес. и 5 ед.
Дети дают возможные варианты ответа.

3. Этап
  выявления
места
  и причины затруднения.
2-3 мин.

Постановка учебной задачи
2-4 мин

Цель:
 дать возможность ученикам осознать, в чем
  именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает в
  данной области знаний, помочь сформулировать цели для их достижения.

Познавательные
  УУД:
структурировать
  знания, выбор наиболее эффективного способа решения поставленной  задачи.

Регулятивные
  УУД:
самостоятельное
  выполнение учащимися задания на новый способ действия; рефлексия чужой и
  своей деятельности.

Коммуникативные УУД:
умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске
  информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.

1. Определение задач
  урока учащимися.
Цель: учить детей выделять главное, логически мыслить, ставить
  перед собой цель.

- Ребята, если посмотреть
  на доску, на то, что на ней находится, можно сказать,  какая тема нашего
  урока? (Уравнения. Решение уравнений)
- Какую цель вы поставите перед собой на уроке?

- Если исходить из девиза
  урока «Узнаем! Научимся! Сможем!», давайте конкретизируем:
Узнаем – что - то новое.
Научимся  -  правильно записывать уравнения.
Сможем -  решать уравнения, находить ответ.

Тот, кто хочет много знать,
Должен сам всё
   постигать!

3.
  Самостоятельная работа, работа в паре при проверке
Цель: повторить
  состав чисел, применять полученные знания.
- На  партах у вас  лежат карточки  с заданиями.
1вариант                             2
  вариант

  ?  + 6 =
  13
  ?   + 4 = 14
 16  - ?  =
  8
    13 -  ?  = 8
   ?  + 5
  =12
      ?  + 9 = 17
17  - ?   = 9
     17 -  ?  = 9
  ?   + 9
  =16
      ?   + 3 =12
  ?    - 7
  =15
     ?   - 5 = 6
Как одним словом называются записи, которые вы видите на
  карточках?  (Выражения с окошечками.  Равенства)
- Какое задание надо выполнить?
(Вставить числа в окошечки», чтобы равенства стали верными).

Проблемная ситуация (на доске
  таблицы с надписями:
Буквенные
  выражения.  Числовые   выражения.
А
  также записанные в два столбика  эти выражения)
а
  + 12                           c
  + 7
23+8
     а - 11
с
  +9                              34 + 5
b
  - 9                              d
  + 35
45
  – 7                           42 – 5
27
  + 16                         67 - 12
х
  + 19 = 27                   х – 17 = 30

- Распределите выражения на группы. Проверьте их. Объясните ваш
  выбор.
- Почему не все выражения распределили? (осталось уравнение)

- Это равенство или неравенство? (равенство)
- Это равенство содержит х. А х – это неизвестное
  число, которое надо найти.
- Давайте сделаем вывод.
Вывод: Уравнение – это равенство, которое содержит
  неизвестное число.
- Чему будем учиться? Кто
  назовёт цель урока.
(Мы будем
  учиться…решать уравнения, расширять свои знания об уравнениях).
Вывод: Решить уравнение - значит найти неизвестное число, чтобы
  равенство было верным.

Воспроизводят по памяти
  информацию.

Ответы
  детей.
Принимают
  учебную задачу.
Дети
  ставят цель своей работы.

Работа
  с  заданиями на карточках.
Взаимооценка.

Работа
  в паре.

Выражения
  с окошечками – неизвестными данными.

Выполнение
  заданий у доски по два человека.
Анализируют  существенные признаки.
Учатся узнавать уравнения.

 Дети
  рассуждают, дают ответы, делают выводы.

4.
  Усвоение новых знаний и способов  деятельности
5-7 мин.
 Цель:
1)
  организовать
  выявление учащимися места затруднения;
2)
  организовать выявление учащимися причины затруднения;
3)
  организовать фиксацию отсутствия затруднений в ходе решения и его
  обосновании.

Физкультурная
  минутка

Цель:  формирование
  навыков точности и скорости реакции,   развитие памяти и концентрации
  внимания.

Предметные УУД:
постановка и формулирование проблемы.
Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации, умение участвовать в учебном
  диалоге, правильно строить своё высказывание
Регулятивные УУД:
 выполнение учебного действия , фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
СД: координирование в сотрудничестве разных позиций.

Познавательные
  УУД:
умение   воспроизводить
  информацию.

Личностные
  УУД:
-
  умение применять   способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение
  включаться в общую деятельность.

 Регулятивные
  УУД:
-умение
  одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную,
  мыслительную.

1. Рассказ учителя (познавательный материал).
-  Мы с вами уже
  исследователи   и   знаем, что есть буквенные выражения, числовые выражения.
  Говорили о выражениях с окошечками, которые очень похожи на уравнения.
- Математики решили заменить «окошечки»  латинскими буквами.
- Как это произошло?

- Математика – настоящее волшебное
  царство… Как наука  она  родилась
  в Древней Греции.
Уравнения появились в жизни
  людей в  очень далеком  прошлом.
История началась в IX
  столетии в Хорезме (государство) на территории современного Узбекистана,
  где математик Аль-Хорезми заложил основы науки о решении уравнений —
  алгебры. Ее название происходит от арабского термина «аль-джабр», означавшего
  перенос компонента  уравнения из левой части в  правую с изменением
  знака.
Аль-Хорезми записывал
  уравнения словами. Неизвестную величину он называл «шей», по-арабски —
  «вещь». Например: три «вещи» составляют 15, значит, «вещь» равна пяти. В
  XII веке книга Аль-Хорезми (по
  алгебре) попала в Испанию, где неизвестное стали записывать как xei,
  поскольку в староиспанском звук [ш] в начале слова обозначался буквой X. С
  развитием формульной записи слово сократилось до одной буквы.
- Вам понравилась эта
  история?
- Это  новая для вас
  информация?
-
  Подскажите,  пожалуйста, что необходимо знать нам с вами, чтобы
  правильно решить уравнение?
(компоненты чисел)
- У  нас с вами,
  ребята,
Задача, конечно,
  не слишком простая:
Играя  учить и
  учиться играя,
Но если с учебой
  сложить развлеченье,
То радостью
  станет любое ученье!

2. Решение
  уравнений (применение знаний на практике).
-  Ребята, решим
  уравнения.
- Что значит решить уравнение? (Решить уравнение
  это значит, что нужно найти значения неизвестных переменных, при
  которых это равенство будет верным).
-
  Решить уравнение - значит   - найти его  ответ.
Уравнения я знаю
И  решаю их на 5.
Только я не понимаю,
Где прибавить, где отнять.

3. Работа с учебником с.80-81
  (задание под чертой на с.81, устно)
- Какой компонент
  неизвестен?  (1 слагаемое, вычитаемое)
- А теперь решим
  уравнения у доски.
х  + 15 =
  30                         75 – х = 25
х =
  45                                   х = 50
Пауза для отдыха
  Body Code (код тела)  - Маленький гений.
- Ребята,  встаньте и
  выйдите  из-за парт, глядя на карточки, выполните под музыку те упражнения, которые
  будут показаны.

Обдумывание возникшей проблемной ситуации.

Принятие познавательного материала, расширение внутренней
  мотивации к обучению, интерес к математике.

Рассуждения
  детей, ответы, участие в диалоге с учителем.

Называние
  компонентов чисел при сложении и вычитании.

Решение
  уравнений у доски – 2 ученика.
Разминка Body Code очень эффективна и полезна
  для мозга!

4. Закрепление материала
5-6
  мин.
Цель:
   организовать
  взаимодействие обучающихся с учителем при  выполнении задания на применение
  новых знаний с проговариванием вслух.

Познавательные
  УУД:
умение
  анализировать, планировать, воспроизводить информацию, необходимую для решения
  учебной задачи.

Коммуникативные
  УУД:
умение
  участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание

1. Решение
  задачи.
- Ребята,
  присаживайтесь. Продолжаем урок.
- Решим задачу.
_ Как вы думаете, о чем
  говорится в задаче? (о птицах)
- Правильно. Наступила
  зима, а  для птиц это очень сложное время. Скажите: для птиц страшнее голод
  или холод? (голод конечно…)

 - Попробуем записать решение задачи при помощи
  уравнения. (Запись решения задачи в тетрадь)
Задача
Решение
х + 5 = 15
х = 15 – 5

х = 10

10 + 5 = 15
        15= 15
Ответ: 10 снегирей.
- Уравнение
  – это равенство с неизвестным числом.
- Решив
  задачу, мы нашли это неизвестное число.
Ответ: 10 синичек.
- Расскажите своему соседу по парте, что такое
  уравнение.

2.
  Работа по учебнику с.82 № 6. (Если будет
  возможность во времени).

- Найдите значения
  выражений:
b +20   при  b = 70,
14 + b  при b = 23,
80 – b при b = 11
- Воспользуйтесь
  алгоритмом – планом.
1. Прочитать.
2. Записать.
3. Подставить
  значение буквы в выражение.
4. Вычислить.

Внимательно
  слушают. Отвечают на вопросы учителя.

Решают
   задачу.
Ответы
  детей. Рассуждения.
Записывают
  в тетради (без условия; условие на доске)
Выводы
  детей. Умозаключения.

Дети делают выводы.
Рассуждают.

5. Включение
  в систему знаний и повторений
3-5 мин.
Цель:
  организовать использование построенного способа действий для решения исходной
  задачи.

Познавательные
  УУД:
анализ,
  обобщение, аналогия, определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД:
определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностные
  УУД: самоопределение, смыслообразование.

СД:
  умение осуществлять учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.

 1.Осмысление
  информации.
- Составим  Кластер.
  Какие слова очень связаны со словом  уравнение?

Равенство
Неизвестное
  число
Латинские
  маленькие буквы
Цифры
Решение
Ответ
Результат
Математика

Алгебра
Компонент
Проверка

Учитель
  выстраивает кластер «Уравнение»  на доске (карточки)  по мере того, как дети
  называют слова - ассоциации.
- Талантливый
  художник и гениальный поэт Рафаэль Санти  говорил, что «Лучше вовсе не знать, чем знать
  плохо то, что знаешь».
- Сейчас модно быть
  образованным и воспитанным.

В ходе  осмысления  составляется   ассоциативный куст  к  слову
  - Уравнение.

Мотивация детей к процессу познания мира.

6.Рефлексия учебной деятельности на уроке
4-5
  мин.
Цель:

1) соотнести цели урока
  и его результаты,
2) организовать
  самооценку работы на уроке,
3) наметить дальнейшие цели деятельности.

Коммуникативные
  УУД:
умение
  сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения
  учебной задачи, умение выражать свои мысли.

Регулятивные
  УУД:
умение контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Познавательные
  УУД:
умение
  анализировать, планировать, воспроизводить информацию, необходимую для
  решения учебной задачи.

Личностные
  УУД:
самоопределение,
  смыслообразование.

 СД:  умение осуществлять учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.

1.
  Подведение итогов
Цель:
  активизировать мыслительную деятельность.

-
  Ребята, вспомните, какую цель мы ставили с вами в начале урока
-
  Достигли мы этой цели?
-Какие
  бывают выражения?
-
  Что такое буквенное выражение?
-
  Подумайте – каким объёмом информации вы владели вначале урока,  а каким в
  конце.
-
  Почему? (Узнали   новое)
2.
  Выставление самооценки
Цель:
  формирование умений оценивать сою деятельность.
- Оцените
  свою работу на всем уроке и поставьте итоговую самооценку за работу. У вас на
  партах елочные игрушки в виде вашей оценки: золото, серебро, бронза.
 Украсьте
  ими елочку.
Выставление
  самооценок и корректировка их учителем, выставление оценок за урок.
 Нацеливание
  на следующий урок
-
  Как вы думаете, нам еще необходимо  время, чтобы усовершенствовать сои навыки
  решения уравнений?    Значит,  на следующем уроке продолжим.

3.
  Домашнее задание.
Цель:
  закрепление
  навыков решения уравнений.
 Выполнить задания  на с. №  82 № 5,8,
  повторить компоненты чисел (инструктаж  к  выполнению домашнего задания).
4. Эмоциональное завершение урока
  (позитивное).

   -
  Опиши свои ощущения от сегодняшнего урока.
- Пусть ваши переживания уйдут.
- Все  зависит от вашего желания. Вы
  сами в силах  справляться с задачами на уроках.
- Спасибо за
  работу. Отдыхаем. Перемена.

Обучающие повторяют учебный материал
  урока -     буквенное выражение и цифровые выражения, алгоритм решения   уравнений.

Работа
  по приёму «Раньше я ….
Теперь
  я знаю….»

Обучающиеся
  записывают домашнее задание.

Дети
  рассказывают о своих ощущениях и самочувствии.

file_name: ТКурока. Математика.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Эмоциональный настрой 1 мин

alt: Распределите выражения на группы

alt: Закрепление материала 5-6 мин

intro:
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная, работа в паре. А также использовано оборудование:  М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. Учебник, ч.1, с. 80-81; рабочая тетрадь;  таблицы,  3 предмета в виде елочной игрушки  для  самооценки,   набор карточек для самостоятельной работы и работы в парах, музыкальный фрагмент.
           На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя технология поэтапного формирования умственных действий, технология проблемного обучения, технологии игрового обучения; здоровьесберегающие технологии,  информационно-коммуникативные технологии. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.  На уроке прослеживалась межпредметная связь: музыка, русский язык и литературное чтение.
           Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования второклассников, соответствовал их жизненному опыту.

математика

group: Дисциплины

tags: Школа. 2 класс. Урок математики.

title: Технологическая карта урока. Математика. 2 класс. Тема: " Уравнения. Решение уравнений"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование для 8 класса

Номер
урока

Содержание

Кол-во

часов

Даты проведения

Оборудование урока

1

Страна/страны изучаемого
  языка их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
  традиции, обычаи), достопримечательности.
Введение нового
  лексического материала.

7

1.09-7.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

2

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

3

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

4

Развитие навыков
  устной речи по теме.

8.09 – 14.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

5

Активизация
  лексико-грамматического материала.

Компьютер,
  аудиодиск, телевизор, тест,  лингафонная установка

6

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

7

Контроль навыков
  аудирования по теме.

15.09 – 21.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

8

Родная
  страна ее культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
  традиции, обычаи), достопримечательности.
Введение нового
  лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

9

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

10

Развитие навыков
  письма по теме.

22.09 – 28.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

11

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

12

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

13

Путешествие по странам
  изучаемого языка и России.
Введение нового
  лексического материала.

10

29.09 – 5.10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

14

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

15

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, лингафонная установка

16

Развитие навыков
  письма по теме.

6.10 – 12.10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

17

Контроль навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

18

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

19

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

13.10 – 19.10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

20

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

21

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

22

Контроль навыков
  устной речи по
  теме.

20.10 – 26.10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

23

Природа
  и проблемы экологии.
Введение нового
  лексического материала.

10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

24

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

25

Контроль навыков
  чтения по теме.

27.10 – 2.11

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

26

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

27

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

28

Развитие навыков
  письма по теме.

10.11 – 16.11

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

29

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

30

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

31

Развитие навыков
  письма по теме.

17.11 – 23.11

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, тест, грамматическая таблица, лингафонная установка

32

Контроль навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

33

Здоровый
  образ жизни.
Введение нового
  лексического материала.

10

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, лингафонная установка

34

Активизация
  лексико-грамматического материала.

24.11 – 30.11

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

35

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

36

Контроль навыков
  аудирования по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

37

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

1.12 – 7.12

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

38

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

39

Контроль навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

40

Развитие навыков
  аудирования по теме.

8.12 – 14.12

Компьютер, аудио
  иск, телеэкран, тест, лингафонная установка

41

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

42

Контроль навыков
  устной речи по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

43

Средства массовой
  информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Введение нового
  лексического материала.

10

15.12 – 21.12

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран тест, лингафонная установка

44

Активизация
  лексико-грамматических навыков по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

45

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

46

Развитие навыков
  чтения по теме.

22.12 – 28.12

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

47

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

48

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

49

Развитие навыков
  устной речи по теме.

12.01 -18.01

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

50

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

51

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

52

Контроль навыков
  чтения по теме.

19.01 – 25.01

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

53

Выдающиеся люди, их
  вклад в науку и мировую культуру.
Введение нового
  лексического материала

10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

54

Активизация
  лексико-грамматических навыков по теме.

Компьютер, аудио
  диск, телеэкран, тест, лингафонная установка

55

Развитие навыков аудирования
  по теме.

26.01 – 1.02

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

56

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

57

Контроль навыков
  письма по теме.

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

58

Развитие навыков
  устной речи по теме.

2.02 – 8.02

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

59

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

60

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

61

Развитие навыков
  устной речи по теме.

9.02 – 15.02

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

62

Контроль навыков
  устной речи по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

63

Межличностные
  взаимоотношения в семье.
Введение нового
  лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

64

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

16.02 – 22.02

Компьютер,
  аудиодиск, тест, лингафонная установка

65

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

66

Развитие навыков аудирования
  по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

67

Контроль навыков
  аудирования по
  теме.

23.02 – 1.03

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

68

Межличностные
  взаимоотношения с друзьями.
Введение нового
  лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

69

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

70

Развитие навыков
  устной речи по теме.

2.03 – 8.03

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

71

Активизация
  лексико-грамматического материала.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

72

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

73

Межличностные
  взаимоотношения в школе.
Введение нового
  лексического материала.

5

9.03 – 15.03

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

74

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

75

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

76

Развитие навыков
  письма по теме.

16.03 – 22.03

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

77

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

78

Школьное
  образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Введение нового лексического
  материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

79

Развитие навыков
  устной речи по теме.

1.04 – 7.04

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, грамматическая таблица, лингафонная установка

80

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

81

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телевизор, лингафонная установка

82

Развитие навыков
  письма по теме.

8.04 – 14.04

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

83

Международные школьные
  Введение нового
  лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

84

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

85

Развитие навыков
  устной речи по теме.

15.04 – 21.04

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

86

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

87

Контроль навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск,  телеэкран, лингафонная установка

88

Переписка.
Введение нового
  лексического материала.

5

22.04 – 28.04

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

89

Развитие навыков аудирования
  по теме.

Компьютер, аудио
  иск, телеэкран, тест, лингафонная установка

90

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

91

Развитие навыков
  письма по теме.

29.04 – 5.05

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, лингафонная установка

92

Контроль навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

93

Проблемы выбора
  профессии.
Введение нового
  лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

94

Активизация
  лексико-грамматического материала.

6.05 – 12.05

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

95

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

96

Контроль навыков
  аудирования по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

97

Развитие навыков
  чтения по теме.

13.05 – 19.05

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

98

Роль иностранного языка.
Введение нового и
  лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

99

Развитие навыков устной
  речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

100

Контроль навыков
  устной речи по
  теме.

20.05 – 26.05

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

101

Развитие навыков письма
  по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица

102

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

Итого: 102 часа из
  них
контроль навыков
  аудирования – 4 часа;
контроль навыков
  чтения– 4 часа;
контроль навыков
  говорения – 4 часа;
контроль навыков
  письма – 4 часа.

file_name: 8 кл КТП.docx

alt: Контроль навыков письма по теме

alt: Компьютер, аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка 50Развитие навыков аудирования по теме

alt: Итого: 102 часа из них контроль навыков аудирования – 4 часа; контроль навыков чтения– 4 часа; контроль навыков говорения – 4 часа; контроль навыков письма…

title: Каледарно-тематическое планирование по английскому языку


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_127»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Burned-out testis tumour
that metastasized to retroperitoneal lymph nodes: a case report
Abstract
Introduction
Burned-out testicular tumour is a
very rare clinical entity. There is no clinical finding in the testicle,
because it regresses spontaneously with no treatment, and generally presents
with metastases. Abdominal masses in young male patients may sometimes be
caused by a metastatic burned-out testicular tumour. We report a patient with a
burned-out testicular tumour that metastasized to retroperitoneal lymph nodes.
Case presentation
A 28-year-old man complained of an
abdominal mass and continuously increasing pain over the previous 2 months. A
midabdominal mass, atrophy and minimal induration in the right testis were
revealed on physical examination. Ultrasound findings revealed focally
increased echogenicity, which is typical of burned-out tumours. Inguinal
orchiectomy was performed, and the histological examination of the biopsy
specimen revealed a large area of hyalinization, tubular hyalinization,
interstitial fibrosis and focal Leydig cell hyperplasia, with no abnormal
pathological findings in the epididymis and spermatic cord. The final
pathological diagnosis was concluded as "burned-out" testicular
tumour. Surgical treatment was followed by appropriate chemotherapy and in the
follow-up, the abdominal mass was observed to regress. The patient is currently
free of disease 5 years after diagnosis.
Conclusion
For the detection of
intratesticular lesions, especially in patients with extragonadal metastatic
involvement and normal palpation findings for the testis, scrotal sonography is
very important. A burned-out testicular tumour should be considered and testis
biopsies should be performed if there is any risk factor of malignancy.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_127»


extracted_text:
Литература   11 класс
Тема: А.Т.Твардовский.
Жизненный и творческий путь.
Цели урока:
познакомить учащихся с основными вехами военного и творческого пути
Твардовского; учить передавать разговорные интонации, читая поэтические
произведения; пробудить интерес к творчеству поэта.
Ход урока

    Эпиграф
«Загорье,
смоленская деревня, ее природа, цвета ее и запахи, ее незаменимая для художника
память –
 все
это мне было дано от рождения само собой».
 (
А.Т.Твардовский).
Что
там, где она, Россия,

    По какой рубеж своя?

I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего
задания.
- Опрос уч-ся.
-
Индивидуальная работа со слабыми уч-ся (тесты)
III. Работа по новой
теме.
1. Вступительное
слово учителя.
Мы уже говорили о горькой поре в
жизни Твардовского, когда его раскулаченные отец и брат были сосланы в
сталинские лагеря, а сам Александр Трифонович постепенно становился всенародно
известным поэтом благодаря публикации стихотворения и поэмы «Страна Муравия».
Что же было дальше в жизни поэта?
Военный путь Твардовского начался в 1939
году, когда в качестве военного корреспондента он участвует в походе Красной
Армии в Западную Белоруссию, а затем – в финской кампании (1939–1940 гг.). В
редакции газеты «На страже Родины» – несколько самых лучших поэтов того
времени. Финская кампания оказывается очень тяжелой, и чтобы подбодрить бойцов,
у военных корреспондентов появляется замысел создать серию занимательных
рисунков о подвигах веселого солдата-богатыря.
Кончилась финская война, а у
Твардовского жила идея создать поэму о людях, которые участвовали в ней.
«Проникнуть в их духовный мир, почувствовать их как свое поколение» – вот та
задача, которую ставил перед собой Твардовский. Он писал: «Я был восхищен их
душевной красотой, скромностью, высокой политической сознательностью,
готовностью прибегать к юмору, когда речь заходит о самых тяжелых испытаниях,
которые им самим приходилось встречать в боевой жизни».
22 июня 1941 года прервало поиски и
сомнения Твардовского. Были оставлены все тетрадки, наброски, планы, намерения.
Твардовский занялся тем, чего требовала немедленно и неотложно военная
обстановка.
В качестве корреспондента он прибыл на
Юго-Западный фронт, в редакцию газеты «Красная Армия», и стал писать очерки,
стихи, фельетоны, лозунги, листовки, песни, статьи, заметки – все, что
требовалось для газеты. В особую толстую тетрадь Твардовский наклеивал и
подкалывал свою ежедневную «продукцию». Позже он признавался, как много сделал
он своей газетной работой для будущего «Теркина».
Стихотворения Твардовского имеют успех, но
поэт переживает: ему кажется, что он через газету говорит с солдатами не тем
языком, говорит не те слова, которые ему больше всего нужны. Зимой 1942 года
возникает идея расширить отдел «Прямой наводкой» до еженедельного листка –
приложения к газете. И тут Твардовский чувствует, что его работа над поэмой о
Теркине, начатая до войны – это именно то, что нужно. Весной 1942 года он
быстро дописывает уже начатые главы, создает новые, перемещая героя из
обстановки финской кампании в обстановку Великой Отечественной войны: «глубина
всенародно-исторического бедствия и всенародно-исторического подвига в
Отечественной войне с первого дня отличала ее от каких бы то ни было иных войн
и тем более военных кампаний».
2.
Работа с учебником.   Чтение статьи о творчестве Твардовского.
IV. Итог урока.  Рефлексия.
 V. Домашнее задание. Подготовить сообщение

file_name: Литература   11 класс.docx

alt: Литература 11 класс Тема:


extracted_text:
Доклад на
Межмуниципальный семинар по теме:
«Я в мире
профессий»
Бежит неутомимо
время,
Проходит жизнь,
как тень от облаков.
Дороже всех наград
и премий
Слова любви моих воспитанников.
Они идут у них от
сердца,
О чистом чувстве
говоря …
Они со мной – и сразу
верится,
Что жизнь – то
прожита не зря!

В настоящее время
всё большую актуальность приобретает вопрос формирования и развития успешной
личности, уверенно адаптирующейся к изменяющимся условиям современного мира.

Вопрос «Кем быть?»  является жизненно важным. Ответ на него
 оказывает влияние на дальнейшую жизнь человека. Грамотно построенная
профориентационная работа позволяет решить многие проблемы. Поскольку перечень
предлагаемых профессий велик, важно не растеряться, найти своё место в мире
профессий, реализовать свои возможности.
Чтобы дети
научились понимать себя, объективно оценивать свои успехи в разных видах
деятельности, начинать подготовку  необходимо с младшего школьного возраста.
Первые профессии,
о которых узнаёт ребёнок, - это профессии родителей и тех людей, с которыми он
часто сталкивается в повседневной жизни. Ребёнок ежедневно наблюдает, как
работают люди, что они делают. Родители обычно рассказывают о своей работе лишь
в самых общих чертах, не перегружая ребёнка лишней информацией, поэтому
случайные детали иногда представляются существенной чертой профессиональной
деятельности родителей. Внешняя сторона деятельности взрослых остаётся для
детей более существенной, чем её смысл.
Слова «работать,
работа, на работе» - одно из первых в словаре ребёнка. Он знает, что если мамы
нет дома, значит, она пошла на работу. Папе нельзя мешать, когда он трудиться.
Работать нужно для того, чтобы были деньги, на которые люди покупают всё,
необходимое для жизни: еду, одежду, лекарства и т. д. Все взрослые должны
трудиться; не работают только больные и пожилые люди, которые уже вышли на
пенсию. Дети тоже не работают, зато они ходят сначала в детский сад, а потом в
школу, чтобы выучиться и выбрать себе профессию.
Часто бывает так,
что ребёнок продолжает заниматься тем же, чем занимались его родители –
«рабочая династия». Чтобы сориентироваться в мире взрослых профессий, понять,
что нравится делать и почему, хорошо заранее понаблюдать за трудом взрослых.
Радостно живётся тому, кто любит трудиться, любит, когда работа получается  и
приносит удовольствие другим.
В работе по
профориентации я использую самые разнообразные формы: беседы, встречи с
родителями, создание презентаций о различных профессиях, конкурсы, выставки рисунков,
чтение книг, викторины, создание  альбома «Все работы хороши, выбирай себе на
вкус», сюжетно-ролевые игры, экскурсии  и другие виды.
Одной из форм
занятий являются экскурсии, которые дают  не только представление о
разных профессиях, но и помогают  воспитывать уважение к людям труда,
интерес к трудовой деятельности взрослых, бережное отношение к результатам
труда. В один из теплых сентябрьских дней для наших воспитанников была
организована экскурсия по городу, где дети знакомились с профессией работника
музея – гидом.
 Уже не один раз
воспитанники  посетили «Импульс», где с любовью для них была организована
встреча с культработниками (кукловодами). Наши дети с интересом слушали рассказ
об их труде, с восторгом смотрели представление и сами были в роли
артистов.
         А на одном из занятий по библиотечному делу Татьяна Владимировна
рассказала о своей работе.
Во вторую половину
дня дети с удовольствием занимались раскрасками на тему «Все профессии нужны,
все профессии важны». После завершения работы каждый рассказал, человек какой
профессии изображен на его рисунке  и чем конкретно занимается.
Воспитанникам
очень нравится отгадывать загадки о профессиях, решать кроссворды. А с каким
желанием они принимают участие в сюжетно – ролевых играх. Всем хочется быть в
главных ролях. Любимые игры «Поликлиника», «Парикмахерская»,
«Магазин».                                Я объясняю детям, что выбрать себе
профессию по душе, чтобы она приносила радость и удовольствие  – дело
непростое.  Но у них  ещё есть время подумать и помечтать о том, кем они
будут, когда вырастут.
Мир вокруг нас
очень интересен, и если ребята, помимо своей будущей профессии найдут какое –
то хобби, увлечение, то их  жизнь станет ярче, разнообразнее и
содержательнее.

                                                              Подготовила:
Муллабаева Т.А.

                            воспитатель

file_name: Доклад  Я в мире профессий.docx

title: Доклад на Межмуниципальный семинар по теме: "Я в мире профессий"


extracted_text:
План

воспитательной
работы
с
учащимися 3 класса

МОУ «Петровская школа»
на
осенние каникулы
(
период с 18.10 по 22.10.2021 г.)

Дата
  и время

Воспитательное
  мероприятие

Ссылки

Ответственные

18.10.2021

День
  безопасности жизнедеятельности.
1).
  «Правила  поведения  на  осенних  каникулах».
2). Правила
  поведения  при пожаре.

https://www.youtube.com/watch?v=lo-hhXGLtiM&t=45s
https://www.youtube.com/watch?v=btNPeEPaXGk&t=128s
https://www.youtube.com/watch?v=MquP8KKomck&t=151s

Матвиенко
  Е.В.

20.10.2021

 «Уважая
  себя – уважай других»

https://www.youtube.com/watch?v=rL-QahH6TrA&t=34s ,

Матвиенко Е.В

22.10.2021

1.День
  белых журавлей.
2.
  Мастер – класс по изготовлению оригами журавлика

https://www.youtube.com/watch?v=1IysmebVuPg
http://www.playcast.ru
https://www.youtube.com/watch?v=OSSsTBxj0_M

Матвиенко
  Е.В

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план работы на каникулы 18-22.10.21.docx

intro: план работы на осенние каникулы

title: План работы для детей 3 класса на осенние каникулы