extracted_text:
Департамент общего образования
Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с
нарушениями слуха»
(ОГБОУ «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»)

Утверждена
на педагогическом
  совете школы-интерната
Приказ №__
от «__»____2018
  г.
Директор
________________Л.Д.
  Дузькряченко

Рассмотрена и
  согласована на методическом совете школы Протокол №___
от «__»____2018
  г.
Заместитель
директора по УР
_________ Н.С.
  Фролова

Рассмотрена и
  обсуждена на методическом объединении
Протокол №___
от «__»____2018
  г.
Председатель МО
______ Т.П.
  Мурина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной
деятельности

«ТЕАТРАЛЬНЫЙ
КУЗОВОК

для обучающихся
начальных классов
слабослышащего отделения

1.           Составлена
с учётом требований Программы для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений II вида (для слабослышащих и позднооглохших детей) Утверждённой
Министерством образования Российской Федерации (Москва 2007)

Составители программы:
Моисеева Р.И.
Дутова Т.Н.
Корсунова
М.Р.

ТОМСК
2018-2019 учебный год
Пояснительная
записка
«Театр – это
волшебный край,
в котором ребёнок
радуется,
играя, а в игре он
познаёт мир!»
С.И. Мерзлякова

В настоящий момент по требованиям ФГОС
актуальным является разнообразное использование творчества школьников. Введение
театрального искусства в жизнедеятельность обучающихся младшего школьного
возраста, имеющих нарушения слуха, способно эффективно повлиять на
воспитательно-образовательный процесс.
Театр – искусство синтетическое, он
воздействует на ребёнка целым комплексом художественных средств: художественное
слово, наглядный образ, живописно-декоративное оформление, музыка и др.
Важнейшим фактором становления личности, по мнению Д. Эльконина, является
чрезвычайно яркая, положительно эмоционально-окрашенная тенденция к овладению
новым миром. Такая тенденция может быть сформирована в процессе организации
музыкально-театрального воспитания. Музыка и театр обладают огромной силой
эмоционального воздействия. Театр способен вовлечь ребёнка в новое
пространство, в котором младший школьник становится самостоятельной и активно
действующей личностью, что для него чрезвычайно важно в современном мире.
Современная педагогика рассматривает
возможности театра в качестве реального средства художественного воспитания
школьников. Театр во все времена был школой талантливого зрителя. Театральное
искусство – одно, из звеньев в системе воздействий, определяющих процесс
формирования личности. Осуществление этой работы является важным компонентом
всей системы развивающего обучения и воспитания в школе и одним из направлений
формирования художественной культуры у школьников.
Опыт показывает, что театр в той или иной
мере привлекает к себе школьников всех возрастных групп, а использование этого
вида художественно-творческой деятельности в общевоспитательных и развивающих
целях весьма плодотворно для младших школьников. Театрализованная деятельность
предполагает всемирное развитие активности, инициативы учащихся, их
индивидуальных склонностей и способностей.
Учащиеся младших классов с особенностями в
развитии – (нарушениями слуха) более чем другие дети, нуждаются в речевом
развитии, снятии напряжения, педагогической помощи, в специальном расширении и
обогащении сенсомоторного пространства. Театральная деятельность ориентирована
на всестороннее развитие и воспитание каждого школьника, его психическое
благополучие; нравственное здоровье, решение проблем социальной адаптации
школьников; приобщение их к общечеловеческим ценностям.
Тематическая направленность программы:
a)
общекультурная,
b)
социально-психологическая,

c)
нравственно-моральная,
d)
эстетическая,

e)
этическая,

f)
художественная,
g)
по
форме организации – групповая.

Цель программы:
Создание
условий для приобщения детей к творчеству, развития их способностей (речевых, мыслительных,
читательских, литературных, актёрских, оформительских), воспитание чувств
коллективизма.

Задачи:
Наполнить жизнь
детей яркими впечатлениям, интересными делами, радостью творчества.
Развивать культуру
и технику речи, память, воображение, артистические и мыслительные способности.
Формировать единый комплекс знаний,
умений, навыков речевой деятельности, актерского мастерства, сценической речи.
Развивать творческие способности,
художественное воображение, способности к самовыражению: речевые способности и
культуру речи (дикция, чистота произношения, постановки голоса);
наблюдательность, широту и глубину внимания; основу сценического мышления.
Формировать важнейшие эстетические понятия
и ценностей: эстетический вкус, способность к эстетической оценки
происходящего.

          Планируемые результаты:

Личностные УУД
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ
жизни.

Познавательные УУД
Умение устанавливать причинно-следственные
связи, ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Умение
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческих заданий. Умение
строить рассуждения в форме связи простых суждений о герое произведения, его
положительных и отрицательных характеристик.

Коммуникативные УУД
Умение вступать в диалог, понимание
возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Умение договариваться, находить общее решение, работать в группах. Умение
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать, умение контролировать
действия партнёра по деятельности. Умение задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Формировать
способность адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач. Уметь осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные УУД
Моделирование различных ситуаций поведения
в школе и других общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм
поведения. Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.
Способность осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания.
Содержание программы «Театральный кузовок»
нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к
общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение прошлого
опыта. Содержание программы расширяет представления учащихся о художественных
стилях и направлениях в искусстве, формирует чувства гармонии.
Сплочение коллектива класса, расширение культурного
диапазона учеников, учителей, воспитателей, родителей, повышение культуры
поведения – всё это, возможно, осуществлять через обучение и творчество на
театральных занятиях в школе.
Особое значение театральное творчество
приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает
с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – содержательный вид
деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).
Считаем, что на сегодняшний день программа
является актуальной не только для нашей школы, но и для других
образовательных организаций. Эта программа важна для педагогов, родителей, которые
стремятся организовать досуг детей, стремятся вовлечь школьников и детский
коллектив в разнообразные виды искусства и творческой деятельности в нём.
Огромное значение придаётся индивидуальной
и групповой работе. Программа составлена с учётом и использованием современных
инновационных приёмов и методов. Используется дыхательная и артикуляционная
гимнастика, развивающие игры, упражнения и тренинги. Эти задания предлагаются в
начале каждого занятия театрального кружка с обязательным обоснованием: что
именно эти упражнения активизируют слух, развивают речь, память, внимание,
артикуляционный аппарат, мелкую моторику и т.д. Почти в каждое занятие
включается хотя бы одно упражнение на развитие произвольного внимания, памяти,
фантазии, согласованности коллективных действий.
Процесс самостоятельного изготовления
атрибутики для того или иного спектакля, всегда захватывает и увлекает детей.
Изготавливая куклу, ребёнок развивает свой мануальный интеллект, учится
концентрировать внимание и творит, сразу и непосредственно воспринимая
результат творчества. Развивая у школьников такие умения, как способность
ориентироваться в предлагаемых обстоятельствах, во времени, пространстве,
умение быстро овладевать новым движением, темпом, пластикой тела, ритмом,
упражнения способствуют формированию внутренней собранности, готовности активно
включиться в творческий процесс.
Программа ориентирована на всестороннее
развитие личности ребёнка, его неповторимой индивидуальности и которая наметила
курс на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми и пробудила
интерес к психологическим особенностям периодов детского развития. Структура
программы состоит из нескольких образовательно-воспитательных блоков (теория,
практика, экскурсии). Все образовательные блоки предусматривают не только
усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностного практического
опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих
способностей, умения создавать своими руками кукол, декорации для кукольного
театра; сценические костюмы для представлений. Результаты обучения достигаются
в каждом образовательном блоке. В планирование содержания включены итоговые
задания: викторины, квесты и др., которые проводятся в конце изучения каждого
тематического блока.

Педагогические принципы программы
«Театральный кузовок»:

a)
индивидуально-дифференцированный
подход к образованию ребёнка;
b)
учёт
его индивидуальных возможностей и способностей, положения ребёнка в семье,
школе;
c)
уважение
личности;
d)
использование
метода предметного обучения;
e)
поощрение
творчества, достижения качества, самостоятельного поиска художественного
решения;
f)
предоставление
условий для участия в разнообразной предметно-практической, творческой деятельности.

Организация процесса
Во внеурочную деятельность включены
обучающиеся отделения слабослышащих детей 6 «А» и 4 классов:
1.
Александрова
Виктория
2.
Багаева
Екатерина
3.
Иванова
Валерия
4.
Кабанов
Артём
5.
Каличкина
Виолетта
6.
Шилов
Владислав
7.
Чурсин
Вячеслав
8.
Панфёров
Александр
9.
Драморецкий
Денис
10.
Налитов
Даниил
11.
Грасмик
Арина
12.
Спиридонова
Инна
13.
Васюшкина
Екатерина

Планируемое количество обучающихся до 15-ти
человек. Эта норма исходит из санитарно-гигиенических норм. Такое количество
позволяет педагогам реализовать на практике принцип индивидуально-личностного
подхода к обучающимся, что очень важно в условиях данного образовательного
учреждения.
Занятия проводятся 2 часа в неделю. Расписание
занятий составляется с учётом пожеланий учащихся, их родителей, а также
возможностей учреждения. Программа рассчитана на 1 год. Каждая четверть
посвящена новой теме. Постигать данное искусство обучающиеся будут постепенно: овладеют
навыком работы с элементами театрализации, умением самостоятельно изготавливать
атрибутику, желанием участвовать в конкурсах рисунков, отвечать на вопросы
викторин, а потом приступят к работе над выбранной темой посредством
драматизации, театрализации, обыгрывания социальной ситуации и т.д.
При организации работы педагогам нужно
помнить и выполнять одно из самых основных требований к занятиям – необходимо
учитывать влияние театра на детей и с большой требовательностью относиться к
идейному содержанию спектаклей, их художественному оформлению и проведению.
Все, что предлагается детям, должно быть
высокоидейным и методически правильным. При распределении занятий учесть
уровень подготовки и возраст обучающихся. Шире использовать индивидуальные
формы работы. Одним из важных моментов и условий плодотворной работы над
реализацией программы является подведение итогов. Они проходят открыто в
присутствии всех членов кружка, педагогов, родителей, обучающихся. Форма
проведения разная. При этом помнить: успехи каждого сравниваются только с
предыдущим уровнем его знаний, умений, навыков, его личностным ростом.

Мотивы и ценности программы «Театральный
кузовок»:

Повышать интерес к театральному искусству,
стремление совершенствовать свои навыки работы в данном направлении;
Закреплять знания о театрализованной
деятельности, профессиях, связанных с театром (режиссёр, художник, декоратор,
бутафор, актёр);
Совершенствовать умения изготавливать
атрибутику, элементы костюмов, декорацию, оформление для сцены и пр.;
Формировать доминантные качества личности;

Приобретать необходимые личностные качества.

Методическое обеспечение программы
«Театральный кузовок»
Гармоничное развитие личности тесно связано
с процессом формирования её духовных запросов, с одной стороны, и с реализацией
творческих возможностей, с другой. Оба эти процесса идут в теснейшей связи друг
с другом, находятся в диалектическом единстве. Любой ребёнок, желающий получить
представление о театральном искусстве во всех его проявлениях и практически
проверить на себе эти знания, получает реальную возможность сделать это,
обучаясь по данной программе «Театральный кузовок».
Данная программа обучения основам
театрального искусства направлена, прежде всего, на развитие творческого начала
в каждом ребёнке, на выражение его личного «Я». Весь процесс обучения строится
на использовании театральной педагогики – технологии актёрского мастерства,
сочетающей комплекс специальных упражнений, театральных игр, адаптированных для
занятий с особенными детьми. В основе адаптации лежит принцип действенного
освоения материала через постановку увлекательных творческих задач. При подаче
и усвоении учебного материала учитываются психолого-возрастные особенности каждого
ребёнка.
В процессе обучения будут решены следующие
проблемы:
раскрепощение детей,
снятие зажимов,
устранение комплексов,
раскрытие возможностей, способностей и
талантов самого ребёнка,
обеспечение детей всевозможными средствами
для раскрытия способностей.
Это значит, что все занятия направлены на
развитие следующих качеств:
a)
речедвигательного
аспекта,
b)
наблюдательности,

c)
творческой
фантазии,
d)
воображения,
внимания и памяти,
e)
ассоциативного
и образного мышления,
f)
чувства
ритма,
g)
партнерских
отношений в коллективе,
h)
умение
формулировать свои мысли,
i)
умение
донести свои идеи и ощущения до зрителя.

В программе используются развивающие
методики. Все занятия строятся по принципу игрового существования, от
элементарного фантазирования к созданию образа. Чтобы развивать способности
детей с особыми образовательными потребностями, создаётся ситуация, где эти
способности обнаруживаются, возникает необходимость в использовании этих способностей.
На протяжении всего учебного процесса при подаче и усвоении учебного материала
учитываются психолого-возрастные особенности детей. Каждый ребёнок проходит
путь от упражнения к спектаклю. Дети и педагоги – участники совместного
творческого процесса. Родители выступают заинтересованной стороной.

Обучение ведётся согласно основным
принципам педагогики искусства:
1.
От
постановки творческой задачи до достижения творческого результата.
2.
Вовлечение
в творческий процесс учеников и их родителей.
3.
Смена
типа и ритма работы.
4.
От
простого к сложному.
5.
Создание
высокой и устойчивой мотивации к обучению.

Основной формой занятий являются речевые
игры-упражнения, миниатюрные сюжетно-ролевые сценки, театральные игры,
позволяющие учитывать возрастные особенности детей и формировать важнейшие
умения и навыки актерского мастерства. Наряду с играми вводятся специальные
упражнения актёрского тренинга. Игровые и диалоговые формы уравновешиваются. На
занятиях используются тренинги: речевой, пластический, актёрский.
Кроме этого, используются
этюдные и репетиционные формы работы, созерцание, активное слушание,
импровизация, драматизация. Применяются групповые и индивидуальные формы
обучения. Полученные в процессе обучения навыки реализуются детьми в конкретной
творческой работе.
Программа обучения театральному искусству
представляет целостную систему взаимосвязанных между собою предметов: «Техника
и культура речи», «Основы театральной культуры», «Ритмопластика», «Актёрское
мастерство», «Работа над пьесой и спектаклем». Все тематические блоки вводятся
в программу одновременно и сопровождают учащихся на протяжении всего курса
обучения. От занятия к занятию меняется уровень постановки задач и отчасти
преобладающая методика (от игры к выполнению осознанной творческой задачи).
Последовательность распределения материала
заключается в том, чтобы в течение обучения помочь детям направить своё
внимание в творческое русло, снять зажимы и комплексы, подготовить детей для
работы в творческом коллективе, подвести к желанию самовыражаться. Открыть для
детей поведение (действие) как основной материал актёрского поведения,
представляющего выразительность и яркость демонстрации как основу выступления
актёра перед зрителями.
В процессе всего обучения используются
игры и упражнения:
a)      общеразвивающие,
b)      специально-театральные,
c)      на развитие
пластики движений,
d)      на развитие
внимания,
воображения, памяти, логики действия и поведения актёра.
Большинство упражнений выполняется
коллективно, часто в кругу. Упражнения от занятия к занятию варьируются,
вводятся новые, ранее пройденные закрепляются.

Учебно-тематический
план  по постановке спектаклей на 2018/2019 учебный год

Учебная четверть

Содержание (название сказки)

Чему учит сказка

Деятельность по сопровождению

I четверть

Адаптированная
  русская народная сказка «По щучьему велению»

Сказка учит  внимательности.
  Если бы Емеля не был внимательным человеком, он не заметил бы в проруби щуку.
  Сказка учит  быть ловкими и находчивыми. Емеля, заметив
  щуку, не растерялся и поймал её голыми руками. Можно сказать, что он в
  буквальном смысле «поймал удачу за хвост» и, в результате, получил
  возможность творить чудеса. Главный смысл сказки «По щучьему велению» состоит
  в том, что счастье человека зависит от него самого. Если не знаешь, чего
  желать, то ничего и не будет

Конкурс
  рисунков
Викторина
Посещение
  библиотеки
Фотоконкурс
Экскурсия

II четверть

Адаптированная
  русская народная сказка «Рукавичка»

Сказка учит быть гостеприимным, дружелюбным,
  заботиться о ближних.
Звери жалеют друг друга, не дают замёрзнуть, пускают в
  жилище каждого нового товарища, при этом сами теснятся, испытывают
  неудобства.
Текст  наполнен красочными именами животных,
  логическими повторами, которые быстро запоминаются и развивают их речь

Конкурс
  рисунков
Викторина
Посещение
  библиотеки
Фотоконкурс
Экскурсия

III четверть

Адаптированная
  сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Сказка
  учит быть добрыми и трудолюбивыми, не держать на других зла,
  относиться уважительно к другим людям.
Зло
  всегда остаётся наказанным, а готовность прийти на помощь, великодушие и
  любовь к ближнему - всегда помогут отыскать друзей и помощников по жизни.
Главная
  героиня сказки наделена такими качествами, как доброта, трудолюбие, терпение,
  уважительное отношение к старшим, честность, порядочность, скромность и
  вежливость.

Конкурс
  рисунков
Викторина
Посещение
  библиотеки
Фотоконкурс
Экскурсия

IV четверть

Адаптированная
  музыкальная  РНС «Волк и семеро козлят»

Главная мысль сказки
  заключается в том, что нужно быть осторожными и внимательными и
  наблюдательными. Очень важно знать, что различные злые люди могут
  использовать для обмана разные приёмы. Сказка учит, что к советам и
  наказам старших следует прислушиваться, а также, что нужно быть
  осмотрительным и не поддаваться на уговоры и "конфетки" аферистов

Конкурс
  рисунков
Викторина
Посещение
  библиотеки
Фотоконкурс
Экскурсия

Основные блоки деятельности в процессе
подготовки спектакля

№
п\п

Содержание

Речевое
  наполнение

1.

Вводное
  мероприятие (игры, речевые упражнения, движения на развитие пластики движения
  мелкой и крупной моторики и др.)

заклички,
  пестушки, короткие фразы, слова, словосочетания сопровождающие движения

2.

Знакомство
  с произведением

чтение,
  определение характера героев, восприятие, общее впечатление, представление

3.

Посещение
  школьной библиотеки, работа с Интернет-ресурсами

выражения
  речевого этикета

4.

Просмотр
  мультипликационных фильмов

проговаривание
  коротких фраз героем мультфильмов

5.

Выполнение
  рисунков по сказке

оречевление
  действий, ответы на вопросы по рисункам

6.

Работа
  над текстом

выразительное
  чтение, техника чтения, интонирование

7.

Приглашение
  артистов театра в гости (мастер-класс)

диалог,
  ответы на вопросы

8.

Репетиции
  по сценарию

проговаривание
  текста

9.

Изготовление
  необходимой атрибутики (привлечение родителей, законных представителей)

закрепление
  речевого материала

10.

Составление
  пригласительных билетов, объявления, оформление сцены

формулирование
  вопросов по содержанию

11.

Показ
  представления дошкольникам, обучающимся 1-ых, 2-ых классов

12.

Итоговая
  часть (заключение)

Экскурсии в рамках
рабочей программы «Театральный кузовок» по внеурочной деятельности
Огромную, ни с чем
несравнимую радость, доставляет детям посещение театра, его таинственная,
обещающая чудо атмосфера, праздничное и радостное представление. Дети очень
впечатлительны и поэтому легко поддаются эмоциональному воздействию —
сочувствию добрым героям, переживаниям за победу добра над злом. Ведь в силу
развитого у детей образно-конкретного мышления спектакль, поставленный по
любимой сказке, помогает им ярче и правильнее воспринимать её главную идею и
настроение.
Театр объединяет
произведение драматургии и зрителя впрямую, эмоционально, и в этом одна из
великих его привилегий и тайн. В этом его волшебство. Поэтому он давно стал
кафедрой, с которой, по словам Н.В. Гоголя, «читается разом целой толпе живой
урок…». После посещения театра будь то экскурсия или просмотр представления,
лети незаметно для себя обогащаются познанием красивой, таинственной,
увлекательной жизни духа.

№
п/п

Место отдыха

Адрес расположения

1.

Театр
  «Скоморох»

Соляная
  площадь №4

2.

Театр
  юного зрителя

 пер.
  Нахановича, №4

3.

Частный
  театр «Версия»

ул.
  Белинского, №40

4.

Томский
  драматический театр

ул.
  Ленина, №4

5.

Развлекательный
  центр «Факел»

ул.
  Красноармейская, №120 (по средам)

Ожидаемые результаты

В результате изучения обучающиеся познакомятся
с профессиями людей, которые работают в
театре (режиссёр, художник-декоратор, бутафор, актёр, зритель и т.д.);
с устройством театра.
В результате изучения обучающиеся
будут иметь  представление:
что такое театр,
структура театра,
чем отличается театр от других видов
искусств,
как появился театр,
какие виды театров существуют.
Будут иметь понятия:
об элементарных технических средствах
сцены,
об оформлении сцены,
о нормах поведения на сцене и в зрительном
зале.
Научатся:
выражать своё отношение к явлениям в жизни
и на сцене,
образно мыслить,
концентрировать внимание,
ощущать себя в сценическом
пространстве,
управлять предметами, другой
атрибутикой над ширмой,
изготавливать театральную
куклу из различных материалов,
создавать декорации и афиши
для спектаклей.
Приобретут навыки:
общения с партнёром (одноклассниками,
младшими товарищами),
элементарного актёрского мастерства,
выразительной и правильной речи,
коллективного творчества,
образного восприятия окружающего мира,
пластики крупной и мелкой моторики,
ощущения себя в сценическом пространстве.

Содержание программы «Театральный кузовок»

1. История театра в жизни человека
Вводное занятие. Даётся представление о
том, как развивалось творчество, как зародился кукольный театр. Обучающиеся
знакомятся с культурой разных народов и др.
2. Знакомство с театральной лексикой,
профессиями людей, работающих в театре (режиссёр, художник-декоратор, бутафор,
актер и т.д.)
В процессе общения дети знакомятся с
театральной лексикой, различными профессиями театра.
3. Знакомство с профессией бутафора, его
деятельностью, знакомство с куклами-марионетками, куклами-игрушками,
перчаточными куклами.
БУТАФОРИЯ – это поддельные предметы,
которые употребляются в театральных постановках вместо настоящих вещей, а также
детали декораций и театральных костюмов. Это слово произошло от итальянского buttafiori
– так назывался рабочий, который подавал артистам необходимые по ходу действия
предметы. Удаленность от зрителя и использование световых эффектов позволяют
заменять подлинные предметы поддельными, изготовленными специально для
спектакля.
Современные художники-бутафоры умеют
достигать впечатления реальности самыми простыми средствами. Из веревки
делается резьба по дереву, из жести — хрустальная посуда, из папье-маше —
мрамор, гранит или бронза, из цветного стекла — драгоценности. Бутафория
является важной составной частью сценического действия. Вот почему во многих
театрах имеются специальные бутафорские цехи. От бутафории нужно отличать
реквизит, т.е. все предметы, которые находятся во время действия на сцене, —
картины, часы, посуда, вазы, очки, ручки, шпаги и т.п. В реквизите всегда много
подлинных предметов. С ними работает реквизитор, который раскладывает их на
сцене или раздает актерам.
Бутафор - великий человек, его задача
создать сцену для актёра и целый мир для зрителя. В его руках из сущей мелочи
творятся декорации. Из глины, пластилина, бумаги, фольги, битых стеклышек,
отреза ткани, да краски появляется целый мир, завораживающий зрителя. Детей
знакомят с профессией бутафора, почему так называется, что он делает, его роль
в театре.
6. Представление сказки, знакомство со
сказкой.
Дети знакомятся со сказкой для спектакля. Читают,
разбирают непонятные слова, словосочетания, выражения. Читают по ролям.
Договариваются, какие костюмы, атрибутику можно приготовить своими руками. Для
того, чтобы изготовить куклу, необходимо «вжиться» в роль этой куклы. Каждый
читает свою роль с интонацией.
7. Изготовление атрибутики. Процесс самостоятельного
изготовления атрибутики – всегда захватывает и увлекает детей. К примеру, изготавливая
куклу, ребёнок развивает свой мануальный интеллект, учится концентрировать
внимание и творит, сразу и непосредственно воспринимая результат творчества.
Куклы изготавливаются на занятиях, соответствуя персонажам того или иного
произведения. Особое внимание уделяется их оформлению.
8. Работа над ширмой.
Ребята рассматривают куклу-героя той или
иной сказки, разговаривают с ней, персонаж тоже общается с ними: гладит,
обнимает, целует своего собеседника. Затем можно переходить к упражнениям,
развивающим моторику рук. Работа начинается с индивидуального выхода, вхождения
в образ, тренинг. В процессе репетиций сказка разбивается на части. Затем все
части соединяются.
9. Этюды и упражнения с целью развития
речи, пластики, моторики. Занятия техникой речи. Репетиция по эпизодам.
Слово воздействует на движение, оно
является средством воздействия на представление, воображение. В театрализованном
действии много условностей в движении сказочных героев, поэтому сценическая
речь имеет большое значение в работе театра. Учащиеся учатся работать над
пьесой: чтение, обсуждение, распределение ролей, заучивание, репетиция. Последний
этап – выступление учащихся для товарищей по школе, дошкольников.
10. Создание костюмов, эскизов и
декораций. Создание декораций и бутафории.
Декорации – это один из существенных
элементов концептуального решения торжества, несущий вполне определенную
художественную задачу – создание обстановки, среды, в которой происходит
праздничное действие. Изготовление театральных декораций, костюмов, в которые
облачаются герои – это индивидуальный подход к изготовлению каждого элемента.
Все театральные декорации, костюмы изготовляются вручную. Бутафория -
специально изготовленные предметы, которые употребляются в театральных
спектаклях вместо настоящих вещей.
11. Организация и проведение викторин,
конкурсов рисунков, конкурсов фотографий, экскурсий.
Организовать викторины в
соответствии с театральным направлением. Провести конкурсы рисунков по данной
теме, отметить активных участников призами, поздравлениями.
Познакомить детей со
знанием театра; посетить спектакли с родителями; познакомить с актёрами,
пообщаться с ними; подняться на сцену, пройти за кулисы, посетить гримёрку,
побеседовать с режиссёром. Воспитывать у детей любовь к театру. У ребят поистине
уникальная возможность прикоснуться к тому, что они недавно видели на сцене.
12. Обсуждение, анализ.
В процессе обсуждения спектакля важно
учитывать все нюансы, допущенные ошибки. Чтобы дать характеристику спектаклю,
его формированию, нужно настроить обучающихся на искусственно неразделимые
элементы, научить вычленять, разделять и анализировать.

Методическое обеспечение деятельности
Систематическая комплексная работа с использованием
новых методик обучения и общения со школьником является первым и непременным
условием развития творческих способностей детей.
Для того, чтобы обеспечить этот процесс
необходимо:
a)
дидактический
материал: карточки с индивидуальными заданиями, афиши, книжки-раскладушки
(игровые программы), картинки для театра картинок;
b)
диагностические
карты для изучения эмоциональной сферы младших школьников с нарушениями слуха;
c)
комплекты
перчаточных кукол;
d)
театральную
ширму;
e)
куклы-марионетки;
f)
куклы-игрушки;
g)
декорации
для спектаклей;
h)
создание
сценических костюмов, атрибутов, аксессуаров для театра моды;
i)
магнитофон,
видеомагнитофон, телевизор, мультимедиа-аппаратуру

Календарно-тематическое планирование

№
п\п

Тема занятия

Содержание занятия

Дата

1.

Вводное занятие
Таинственные превращения

Театр. Его истоки. Знакомство с историей
  возникновения театра петрушек, с театральной лексикой, профессиями людей,
  которые работают в театре (режиссер, художник - декоратор, бутафор, актер).
Ввести детей в мир театра, дать первоначальное
  представление о «превращении и перевоплощении», как главном явлении
  театрального искусства

2.

Выбор
  для спектакля пьесы. Просмотр мультфильмов

Просмотр
  мультфильмов. Беседа о просмотренном.  Какие картины вам понравились?

3.

Работа
  над стихотворным текстом, небольшим сюжетным рассказом

Выделение
  основных слов по содержанию текста. Повторение.  Написание своего сценария по
  сюжету

4.

Работа
  над текстом мультфильма

Дополнение
  сценария.

5.

Изготовление
  декорации, элементов костюмов и бутафории по задуманному сценарию

6.

Изготовление
  декорации, элементов костюмов и бутафории по задуманному сценарию

Изготовление
  кукол по персонажу. Изготовление костюма.

7.

Изготовление
  декораций по сценарию

Изготовление
  декораций к представлению: деревьев, дома

8.
  .

Изготовление
  декорации, элементов костюмов и бутафории по задуманному сценарию

Распределение
  ролей и чтение произведения учащихся. Каково эмоциональное состояние
  персонажа? Каков его характер? Отработка чтения каждой роли: прочитать четко,
  ясно проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила
  дыхания; определить логические ударения, паузы; постараться представить себя
  на месте персонажа, подумать, как надо читать за “него” и почему именно так.

9.

Работа
  над текстом по сценарию

Обработка
  чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в сою
  роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа).

10.

Репетиция
  по сценарию

Обучение
  работе над ширмой: надеть куклу на руку: голову на указательный палец, руки
  куклы на большой и средний пальцы ; проводить куклу над ширмой на вытянутой
  руке, стараясь делать это плавно, без скачков; проделать предложенные
  упражнения с каждым ребенком

11.

Репетиция
  по сценарию

Обучение
  работе над ширмой: управлять движениями кукол, размещать декорацию

12.

Репетиция
  по сценарию

Обучение
  работе над ширмой, чтение каждым кукловодом своей роли, действия роли.
  Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления,
  декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении
  куклами, звуковое оформление спектакля.

13.

Генеральный
  показ представления

Музыкальное
  оформление

14.

Ознакомление
  с произведением

Чтение
  произведения вслух в присутствии всех учащихся. Определение времени и места
  действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Определение
  места и времени

15.

Работа
  над содержанием текста

Распределение
  ролей. Читки по ролям за столом.

16.

Работа
  над текстом

Читки
  по ролям, глубокий и детальный разбор пьесы.

17.

Работа
  над текстом

Обработка
  чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в сою
  роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа).

18.

Изготовление
  бутафории

Изготовление
  декорации по сценарию

19.

Изготовление
  подручных предметов

Изготовление
  предметов атрибутики

20.

Репетиция

Распределение
  технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных
  деталей, подача бутафории, помощь друг другу

21.

Репетиция

Работа
  за ширмой. Соединение действия куклы со словами своей роли и проигрывание
  ролей.

22.

Генеральный
  показ

Музыкальное
  оформление, оформление сцены

23.

Выбор

Ознакомление
  со сказкой «Репа». Обдумывание  сценария пьесы.

24.

Работа
  над текстом

Написание
  сценария по мотивам сказки

25.

Работа
  над текстом

Корректировка
  сценария,  адаптация текста

26.

Изготовление
  бутафории

Изготовление
  атрибутики

27.

Изготовление
  бутафории

Изготовление
  кукол

28.

Репетиция

Чтение
  по ролям

29.

Репетиция

Чтение
  по ролям

30.

Репетиция

Чтение
  по ролям. Работа с куклой на ширме

31.

Репетиция

Чтение
  по ролям. Работа с куклой на ширме

32.

Показ
  постановки

Оформление
  ширмы. Музыкальное оформление

33.

Поведение
  итогов работы

Анализ
  работы за год. Подчеркнуть достигнутые успехи, наметить планы на будущее

Оценка и контроль результатов.
К концу учебного 2018-2019 года младшие
школьники с нарушениями слуха будут уметь:
1.
Создавать
этюды, сценки, проигрывать их.
2.
Выполнять
упражнения, этюды по актерскому мастерству.
3.
Фантазировать,
владеть мимикой, жестами в играх-драматизациях, театральных сценках.
4.
Показывать
основы актёрского мастерства посредством представления театрализованных
действий.
5.
Пользоваться
упражнениями и этюдами по актерскому мастерству.

Список используемой литературы:
1.
Анисимов
Г.П. «Режиссер в музыкальном театре» М., ВТО, 1980
2.
Березкин
В.И. «Искусство оформления спектакля» М., Знание, 1986
3.
Базанов
В.В. «Техника и технология сцены». Учебное пособие для высших и средних учебных
заведений искусств и культуры, Л., Искусство, 1976.
4.
Гончарова О. В. Программа
художественно-эстетического воспитания «Театральная палитра». Издательство:
Сфера, 2010 г.
5.
Джексон
Шейла «Костюм для сцены», пособие по изготовлению театрального костюма; М.,
Искусство, 1984
6.
Кудинова
Т.Н., «От водевиля до мюзикла», М., Сов. Композитор, 1986
7.
Михайлова
Е.В. «Театр в эстетическом воспитании младших школьников», М., Просвещение,
1975
8.
Муравьев
Б.Л. «От дыхания к голосу», работа над речевым дыханием актера, Л., 1982
9.
Петрова
Л.А. «О технике речи», М., 1981
10.
Станиславский
К.С. «Об искусстве театра», Избранное, М., ВТО,1982
11.
Смирнова
Н.И. «Искусство играющих кукол», М., 2001
12.
Ф.
Вальтер «О музыкальном театре», М., Радуга, 1984
13.
Шильгави
В.П. «Начнем с игры», М., Просвещение, 1980
14.
Городкова
Т.В., Нагибина М.И. «Мягкие игрушки-мультяшки и зверюшки», 1997
15.
Климовский
В.Л. «Мы идем за кулисы», книга о театральных цехах, М., детская литература,
1982
16.
Трифонова
Н. «Кукольный театр своими руками.
17.
Шиян О. А. «Развитие творческого мышления.
Работаем по сказке». Издательство: Мозаика-Синтез, 2016 г.
18.
https://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-teatralnogo-kruzhka-solnyshko-vozrast-detei-6-7-let-2017-2018-uchebnyi-god.html
19.
Мизюра Л. В. Анализ работы по теме
самообразования «Развитие коммуникативно-речевых способностей обучающихся
начальной школы с ОВЗ средствами театральной деятельности» // Школьная
педагогика. — 2017. — №2. — С. 22-25. — URL https://moluch.ru/th/2/archive/60/2510/
20.
http://www.komkultura.ru/Spektakl-i-zritel/Teatr-olshebnyiy-kray

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА Театральный кузовок.doc

alt: Департамент общего образования

alt: Научатся: выражать своё отношение к явлениям в жизни и на сцене, образно мыслить, концентрировать внимание, ощущать себя в сценическом пространстве, управлять предметами, другой атрибутикой над…

alt: Изготовление декорации, элементов костюмов и бутафории по задуманному сценариюРаспределение ролей и чтение произведения учащихся

alt: Изготовление подручных предметов

alt: Список используемой литературы: 1

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Театральный кузовок" (Начальные классы слабослышащее отделение)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г. Урус-Мартан»

АКТ
испытаний спортивного оборудования в физкультурном
зале,
на спортивной и  прогулочной площадках
МБОУ «Гимназия №5 г. Урус-Мартан»  на 2019-2020
учебный год

МБОУ «Гимназия №5 г.
Урус-Мартан»                                              от 28.08. 2019 г.

Комиссия в
составе:
1.
Председателя комиссии:
Гучигова Р.М. -  директор
2.
членов комиссии:
Хасарова М.М.- председатель ПК,

Супаева Л.С.  - медицинская сестра,
                  Муртазалиева И.С. - учителя
физической культуры,
ответственный за составление,  ведение
          и хранение документации:- Гучигов И.М.- ответственный
по охране труда,

Составила
настоящий акт в том, что:
в физкультурном
зале и на площадке МБОУ «Гимназия №5
г. Урус-Мартан»
спортивное оборудование для проведения занятий и прогулок подлежит визуальному
осмотру и испытанию под нагрузкой:
·
шведская стенка 1 шт.,
каждая перекладина находилась
под нагрузкой 120 кг, приложенной под углом 60 градусов
·
наклонные доски 5 шт.,
под нагрузкой 160
 кг,
·
наклонная лестница 3
шт.,
под нагрузкой 160
 кг,
·
веревочная лесенка 2
шт.,
под нагрузкой 90
 кг.
·
канат 2 шт.,
канат для лазания путем
приложения к нему груза равного 300 кг.
·
сетка для лазания 1
шт.,
сетка для лазания под
нагрузкой 240 кг.
·
гимнастические
скамейки 4 шт.,
под нагрузкой 240
 кг
·
батут индивидуальный 1
шт.,
под нагрузкой 160
 кг
·
козел  гимнастический
1 шт.,
под нагрузкой 160
 кг
·
конь
гимнастический  1 шт.,
под нагрузкой 160
 кг
·
тренажеры («бегущая по
волнам», «гребля», силовой, велотренажер), спортивный комплекс 1 шт.,
к тренажерам применена
максимальная нагрузка.
·
туннель для пролезания
1 шт.
к туннелю
применена максимальная нагрузка.
·
навешиваемые баскетбольные
кольца 2 шт.
визуальный осмотр крепежа
колец и крепежа к стенке
·
стационарные
баскетбольные кольца 2 шт.
визуальный осмотр крепежа
колец и стойки под нагрузкой.
·
стационарные
(переносные) волейбольные стойки 2 шт.
визуальный осмотр крепежа
стоек и под нагрузкой.
·
стационарные ворота
мини-футбола стойки 2 шт.
визуальный осмотр крепежа
стоек и под нагрузкой.
·
качели 1 шт.
под максимальной
нагрузкой
·
щиты для метания 2
шт.
визуальный осмотр
крепежа к стене

Заключение:
1.      После снятия нагрузки
повреждения и смещения не обнаружены, крепёжи надежно закреплены, гимнастические
снаряды не имеют в узлах и сочленениях люфтов, качаний, прогибов, детали
крепления (гайки, винты) надежно завинчены.
2.      Прогибы гимнастических
снарядов соответствуют установленным правилам занятий по физкультуре и спорту (1979
 г.) нормам.
3.     Занятия на спортивных
снарядах и оборудовании разрешаются.

 Председатель
комиссии:__________________ Р.М. Гучигов

             Члены
комиссии:__________________ М.М. Хасарова

__________________ Л.С. Супаева

__________________ И.С. Муртазалиев

ответственный за
составление,
ведение
и хранение документации:_______________ И.М. Гучигов

«____» _____________________2019г.

file_name: АКТ 1.docx

alt: Заключение: 1. После снятия нагрузки повреждения и смещения не обнаружены , крепёжи надежно закреплены, гимнастические снаряды не имеют в узлах и сочленениях люфтов, качаний, прогибов,…

title: Урок 14


extracted_text:
Вариант 1
1. Из двух деревень одновременно вышли навстречу друг другу две группы
  туристов. Одна группа шла со скоростью 3 км/ч, а другая 4 км/ч. Встретились
  они через 2 ч. Чему равно расстояние между деревнями?
2. Из Казани и Москвы навстречу друг другу вышли одновременно два
  поезда. Скорость первого поезда 48км/ч, а скорость второго поезда  34 км/ч.
  Какое расстояние будет между поездами через 6ч после отправления, если
  расстояние от Казани до Москвы  равно 720км?

Вариант 2
1.Из двух городов одновременно вылетели навстречу друг другу два
  голубя. Они встретились через 5 ч. Скорость одного голубя 62 км/ч, а второго
  68 км/ч. Узнай расстояние между городами.
2. Из Москвы  и Воронежа навстречу друг другу вышли одновременно два
  поезда. Скорость первого поезда 42км/ч, а скорость второго поезда  35 км/ч.
  Какое расстояние будет между поездами через 3ч после отправления, если
  расстояние от Москвы до Воронежа  равно равно 470км?

Вариант 3
1.Из двух посёлков одновременно выехали навстречу друг другу
  велосипедист и мотоциклист. Они встретились через 4 ч.  Скорость
  велосипедиста 15 км/ч, а мотоциклиста 57 км/ч. Узнай расстояние между
  посёлками.
2. Из Москвы и Сочи навстречу друг другу вышли одновременно два
  поезда. Скорость первого поезда 37км/ч, а скорость второго поезда  49 км/ч.
  Какое расстояние будет между поездами через 7ч после отправления, если
  расстояние от Москвы до Сочи  равно 1370км?

Вариант 4
1.От двух пристаней одновременно навстречу друг другу отошли катер и
  лодка. Они встретились через 6 ч. Скорость лодки
8 км/ч, а скорость катера 35 км/ч. Узнай расстояние между пристанями.
2. Из Казани и Санкт-Петербург навстречу друг другу вышли одновременно
  два поезда. Скорость первого поезда 50км/ч, а скорость второго поезда  46
  км/ч. Какое расстояние будет между поездами через 8ч после отправления, если
  расстояние от Казани до Санкт-Петербурга равно  1200км?

Вариант 5
1.Две девочки вышли одновременно навстречу друг другу из своих домов.
  Они встретились через 8 минут. Одна шла со скоростью 60 м/мин, а другая со
  скоростью 70 м/мин. Какое расстояние между домами девочек?
2. Из Казани и Сочи навстречу друг другу вышли одновременно два
  поезда. Скорость первого поезда 52км/ч, а скорость второго поезда  45 км/ч.
  Какое расстояние будет между поездами через 6ч после отправления, если
  расстояние от Казани до Сочи  равно  1520км?

Вариант 6
1.От двух городов одновременно отошли навстречу друг другу товарный и
  пассажирский поезда. Товарный поезд шёл со скоростью 56 км/ч, а пассажирский
  со скоростью 74 км/ч. Каково расстояние между городами, если поезда
  встретились через 4 ч?
2. Из Казани и Москвы навстречу друг другу вышли одновременно два
  поезда. Скорость первого поезда 49км/ч, а скорость второго поезда  37 км/ч.
  Какое расстояние будет между поездами через 2 ч после отправления, если
  расстояние от Казани до Москвы равно 410 км?

title: задачи на всиречное движение


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №16 «Голосок»
комбинированного вида»

Автор: педагог –
психолог
Безрукова Ольга Гарриевна

Консультация для родителей по психологической
готовности ребенка к школе

Город
Вязники 2023 год

Стремитесь постоянно поддерживать
интерес ребенка
к школе, будущему учению, получению знаний. Ни в коем случае нельзя запугивать
малыша, вызывать чувство страха. Нередко приходится слышать реплики отчаявшихся
родителей: «Ну что ты за неумеха? Как же ты в школу пойдешь?!», а еще хуже
угрозы типа: «Вот пойдешь в школу, узнаешь, что почем!».

Обязательно
приучайте ребенка к определенным рамкам режима. Поверьте, это не пустые, не «дежурные» слова! Многие
дети уже в первые дни пребывания в школе теряют интерес к учебе только по той
причине, что привыкли поздно ложиться спать и поздно пробуждаться утром. В
таких случаях ребенка настойчиво будят, зачастую в нервозной обстановке, и он,
невыспавшийся, с плохим настроением идет в школу. Разве может пойти в радость
дело, а тем более такое новое, нелегкое и ответственное, как учеба?

Создавайте
у ребенка хорошее настроение, как
можно чаще настраивайте его на оптимистический лад, воспитывайте чувство юмора.
Следите, чтобы малыш не пребывал в угнетенном, дискомфортном состоянии, учите
его находить выходы из такого состояния. Помните в ваших руках физическое и
психическое здоровье вашего ребенка.

Никогда
не отказывайте ребенку в ответах на его вопросы, не отмахивайтесь от
них. Если не знаете, как правильно ответить, высказывайте свое предположение и
обязательно пообещайте узнать ответ на его вопрос, возвратиться к нему. Почему
так важно поощрять стремление ребенка задавать вопросы? Да только потому, что
история дошкольного воспитания знает немало примеров, когда ребенок в случае
постоянных «отмахиваний» взрослых утрачивает одно из удивительных качеств
«почемучек», теряет интерес к узнаванию нового, приобретению знаний.

Постарайтесь
находить как можно больше поводов и времени для общения с ребенком, несмотря на постоянную занятость и груз домашних
забот. Можно привести массу позитивных примеров, когда ребенок запоминает без
напряжения и особых усилий буквы алфавита, вместе с папой, или приобретая
первые навыки счета. Не отказывайте ребенку в желании помочь вам пересыпать в
банку крупу, помыть пол, забить гвоздик и т.д. В этих случаях малыш не только
приучается к усердию и трудолюбию, но и познает свойства материалов: жидкие,
сыпучие, плавающие, тонущие, легкие, тяжелые.

Если
ваш ребенок не посещает детский сад, постарайтесь организовать его общение с
другими детьми на игровых площадках,
во дворе, в общественных местах. Это поможет ему приобрести первые навыки жизни
в коллективе, умение общаться, играть со сверстниками, соотносить свои желания
и интересы с желаниями и интересами других. Эти качества очень нужны будущему
школьнику, т.к. отсутствие социального опыта в дошкольном детстве, как правило,
приводит к его изоляции в школьном сообществе. А это приносит массу огорчений.

Играйте
с детьми! Не будьте пленниками
расхожего мнения: «Наш ничем серьезным заниматься не хочет, ему бы все играть!».
А ведь практикой дошкольного образования давно доказано, что включение игры в
обучение приносит потрясающие результаты. С помощью игры проще воспитывать у
малыша ряд ценнейших качеств личности. Важно, чтобы в играх участвовали не
только мамы, но и папы. Особенно это касается тех семей, в которых растет
мальчик. Если семья неполная, то очень важно организовать игры и общение сына с
другими мальчиками (кроме того, мама должна уметь играть с ним в «мальчишечьи»
игры).

«Ребенок
и компьютер». Хочу предостеречь тех
родителей, которые считают, что долгое сидение ребенка у компьютера или
телевизора говорит о его усидчивости или, на худой конец, формирование этого
качества у малыша. Статистика упорно свидетельствует о приобретение наряду с
такой «усидчивостью» ряда заболеваний: снижение зрения, искривление осанки,
неврозы и т.д. Советуем вам установить жесткий беспрекословный режим
длительности «работы» ребенка с этой техникой (не более15-20 мин). И исключить
нерегламентированные занятия, неблагоприятно влияющие на самочувствие и психику
ребенка.
Любите
своего ребёнка!

file_name: консультация для родителей.doc

title: Консультация для родителей по психологической готовности ребёнка к школе


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ ПО ОТКРЫТИЮ
 «ПАРТЫ
ГЕРОЯ»
                                                    в МБОУ СОШ с.Сергеевка ПАРТИЗАНСКОГО МО ПРИМОРСКОГО
КРАЯ
(Школа выстраивается
в Зале воинской Славы, где находится баннер, посвященный СВО и парта Героев,
накрытая красной тканью. У ребят в руках портреты участников Великой
Отечественной войны)
Звучит песня «Нет в России семьи
такой»
 Ведущий 1.Могуча Россия на все времена –
                      И в прежние годы, и ныне.
                      Героями наша Отчизна сильна,
                      Отечество славится ими.
 Ведущий 2Сегодня наша линейка посвящена двум событиям, и,
несмотря на то, что между этими событиями  почти 80 лет, они тесно связаны друг
с другом.  3 сентября в нашей стране отмечают окончание Второй мировой войны.
Мы чтим память тех, кто боролся с нацизмом, кто грудью закрыл от этого
страшного зла народы  мира. Но опять пришла беда, и снова  россияне поднялись
на борьбу с нацизмом, на защиту своей Родины. И мы сегодня  присоединяемся к Всероссийскому
Образовательному проекту, «Парта Героя» - это ученический стол, на котором
размещены фотографии Героев, информация о фактах их биографии и заслугах.
 Руководитель музея: После обсуждения с учителями и учениками
старших классов мы решили, что наша парта и  материалы стенда должны
рассказывать обо всех Героях Специальной военной операции, которые пожертвовали
своей жизнью, защищая Родину.
Ведущий
1На нашей линейке присутствуют
почетные  гости:
Это родители наших Героев,
сестры, дети.
Ведущий 2: Внимание! Смирно! Разрешите торжественное
мероприятие
считать открытым! На флаги:
«Равняйсь! Смирно»!  Флаг Российской Федерации и Знамя Победы внести».
Звучит гимн РФ
Ведущий 1.О
подвигах – стихи слагают.
                     О славе
– песни создают.
                     Герои
никогда не умирают.
                     Герои в
нашей памяти живут!
Семьдесят девять лет назад
закончилась Вторая мировая война. Она унесла миллионы человеческих жизней. Но
мы помним о тех, кто защищал страну от фашистской нечисти, кто боролся с
нацизмом. Они и сейчас с нами. Мы шагаем с ними в рядах Бессмертного полка.
Взгляните на эти лица - это наши земляки, ваши прадеды.. Они стали Героями во
время тяжких испытаний, обрушившихся на нашу Родину. Героями не рождаются,
героями становятся в час испытаний.

Ведущий 2 Спасибо
героям,                                                                                Спасибо
солдатам,                                                                                Что
мир подарили
 Тогда – в сорок пятом!

   К сожалению, та война не
стала последней! Война в Афганистане, Чечне, Украине- эти страницы черными
буквами вписаны в историю нашей страны и окроплены слезами матерей, отцов, жен,
детей, потерявших своих близких.
Ведущий 1Сегодня
будет день воспоминаний,
И в сердце тесно от высоких
слов.
Сегодня будет день
напоминаний
О подвиге и доблести отцов
О потерях
всегда говорить тяжело и больно, но когда из жизни уходят совсем молодые, то
говорить тяжело и больно вдвойне. Сегодня в школе будет открыта парта Героев,
памятный знак, который вновь и вновь будет напоминать нам о войне, о гибели
людей, о материнском, человеческом горе.

Ведущий 2 Слово для начала торжественного мероприятия, посвященного открытию
«Парты Героя» предоставляется директору школы Галайда Надежде Григорьевне.

Ведущий 1Мы
сегодня открываем парту Героя, на которой пять фотографий наших земляков,
бывших учеников нашей школы. Каждый из них отдал свою жизнь, защищая будущее
нашей страны
Право открыть парту Героя
предоставляется родным наших Героев: (с двух сторон подходят и снимают ткань)

Туровский Захар- «ЗэЖ»
позывной Захара на СВО.  Этот позывной шел за ним с самого детства. Родился в
с.Сергеевка, затем детский сад, школа. Всегда упрямый, немного  дерзковатый, он
умел постоять за себя и за брата. После школы Горный техникум в г.Партизанске,
затем юридический факультет ДВГУ, и Санкт-Петербургский университет
Государственной противопожарной службы МЧС.  А в 2022 году ушел добровольцем на
СВО. Служил в Приморском отряде «Тигр». Одним из первых получил атрибуты
морской пехоты: берет и тельняшку.  Захар был назначен командиром разведгруппы
и свою «работу» всегда выполнял  четко, грамотно, умело. За мужество и отвагу
был удостоен медали «За отвагу»
Любенков Алексей - Служил в 155 бригаде Морской пехоты Тихоокеанского
флота в 47 отдельном десантно-штурмовом батальоне. Он  был хорошим другом,
братом, сыном, отцом. В своем последнем бою Алексей  вынес раненого товарища,
вернулся еще за одним, но жизнь оборвал вражеский снаряд. За мужество и отвагу
награжден орденом «Мужества», который был вручен его родителям.
Бражук Тимур – учился школе, затем служил в армии, после службы
учился в Дальневосточном общевойсковом командном училище г. Благовещенска.
Служил  в Самарском гарнизоне. После начала Специальной военной операции
прапорщик Бражук Тимур стал  ее участником. Он  всегда был честным,
справедливым, умел отстаивать  свое мнение, защищать слабых. И в Спецоперации
проявлялись эти качества. Уже 25 июля 2022 г. ему была вручена Благодарность от
Верховного главнокомандующего  «За образцовое выполнение боевых заданий командования
и заслуги в исполнении воинского долга», а в октябре 2022 г. награжден медалью
«За боевое отличие» и медалью Суворова. В 2024 г. награжден медалью «За
отвагу». В мае 2024 г. при освобождении Авдеевки   погиб.

 Ермак
Геннадий  после окончания Сергеевской школы закончил училище и получил
специальность автомеханика. Геннадий был всегда отзывчивым, позитивным
человеком. У него была хорошая работа, семья, но, несмотря на это не смог
остаться в стороне и в июле 2023 г. ушел добровольцем в зону СВО бороться
против нацизма. Честно выполняя свой воинский долг при освобождении деревни
Семеновка погиб.

Чужина Максим-  ему было только 28!  Окончил 9 классов. Затем работал.
На  полях СВО сражался в отряде Вагнера. Не один раз проявлял  мужество и
храбрость. Был удостоен  медали ЧВК Вагнер «Окопный крест» и медали «За
отвагу». Погиб 16 февраля 2023 г.

Наш шестой Герой – это Гончаров Валентин, позывной «Винт».  После окончания
школы и службы в армии работал  водителем-дальнобойщиком. Всегда энергичный,
общительный. Ушел в зону СВО добровольцем. Служил в 155 гвардейском
десантно-штурмовом батальоне имени Жукова. Погиб  21 июня 2023 г во время
атаки. Награжден орденом Мужества посмертно.
Песня
«ВСТАНЕМ»
Под звучание песни
происходит вынос к парте Героя зажженных свеч и возложение цветов.

Ведущий 2 Гори, свеча, не затухай, не проходящей болью будь.
Пусть в пламени твоем встают, чей оборвался путь.
Кто из спокойных мирных дней шагнул в наземный ад
И кто до гробовой черты нес звание – солдат,
Кто в восемнадцать с небольшим познал цену потерь.
Кто за Россию, жизнь, отдав, открыл в бессмертье дверь.
Гори, свеча, не затухай, не дай нахлынуть тьме.
Не дай живым забыть всех тех, погибших на войне

Ведущий 1 Мы,
молодое поколение 21 века чтим память о  тех, кто  уже не придет  никогда и отдаем
дань уважения тем, кто сейчас защищает нашу землю от нацизма.

Неугасима память
поколений,                                                                                и
память тех, кого мы свято чтим!
Друзья давайте, встанем на
мгновенье
И в скорби постоим, и
помолчим!

МЕТРОНОМ
Ведущий 2 Сложное время переживает наша страна, бои идут на
территории России,  идут бои за наше будущее, за  Россию. Мы верим в Победу!
Победа будет за нами!

Ведущий 1Торжественная
линейка , посвященная Дню окончания Второй мировой войны и акции «Парта Героя»
считается закрытой

Использованные источники:

Теор О., Гори, свеча, не затухай…
https://nauka.club/literatura/stikhi/o-geroyakh-rossii.html?ysclid=m0d1aewu1k85921458

Дронов Я. Встанем. https://m.ok.ru/music/track/124739835441483?ysclid=m1disc7z2b686270704

 Стихи о героях России. https://nauka.club/literatura/stikhi/o-geroyakh rossii.html?ysclid=m1dj1j4kca975751306

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ ПО ОТКРЫТИЮ.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ

alt: Ведущий 1 Сегодня будет день воспоминаний,

alt: Ермак Геннадий после окончания

alt: Использованные источники: Теор

intro: Проведение мероприятие по открытию парты Героя, и празднованию окончания Второй мировой войны с привлечением краеведческих материалов .

title: Линейка по открытию парты Героя


extracted_text:
Баллировка
7-8 классы

Задание

Баллы

Задание 1

34

Задание 2

35

Задание 3

10

Задание 4

15

Задание 5

60

Всего

154

Критерии
оценки заданий для 7-8 класса
Задание 1
Анализ ответа. Оценка

Участник правильно
     определяет автора, название произведения– 24 балла (по 2 балла за
     правильный ответ).
Правильно называет
     другие произведения автора – 10 баллов (за каждый правильный ответ 1балл).

Общая оценка 34 балла
Задание 2
Анализ ответа.
Оценка.
1.
Участник правильно определяет название полотна и имя художника. (5
баллов).
2.
Правильно определяет место фрагмента в композиции. (2 балла).
Правильно называет 5 других объектов и их композиционное положение. (10
баллов). Помнит и называет 4 детали и колористическое решение фона. (8
баллов).
3.  Грамотно и
связно излагает ответ. (10 баллов).
4. Выходит за пределы вопроса и передает настроение картины, ее смысловую
нагрузку. (5 баллов).
Общая оценка
35 баллов.
Задание 3
Анализ ответа.
Оценка.
1.
Участник правильно дает ответы на вопросы теста. За каждый
правильный ответ 2 балла.
Общая оценка
10 баллов.
Задание 4
Анализ ответа.
Оценка.

-  за каждое верно исключенное слово – 1 балл
- точность его определения – 2 балла

Общая оценка
15 баллов.
Задание 5
Анализ ответа и
оценка.

Предварительные
     знания участника обширны. Он называет

·
Музыкальные классические произведения
·
Художественные полотна
·
Киноэпизоды
·
Мультипликационные фильмы
За каждое  по 2
балла

Излагает
     замысел логично. 5 баллов
Грамотно.
     10 баллов.
Посещение
     Интернете плодотворно. Подобран интересный, нужный материал. 10 баллов.
За
     использование элементов оформления. 2 балла
За
     использование эпиграфа. 2 балла

Общая сумма баллов может быть 60.

file_name: критерии.docx

alt: Баллировка 7-8 классы

alt: Анализ ответа. Оценка . - за каждое верно исключенное слово – 1 балл - точность его определения – 2 балла

title: Критерии для задания по ИЗО 7 класс


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_98.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_98


extracted_text:
Конспект непосредственно- образовательной
деятельности с детьми
Тема
(проект. событие): История ложки, вилки
Возрастная
группа: старшая группа
Форма
НОД: «Путешествие по реке времени»
Форма
организации (групповая)
Учебно-методический
комплект:
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 304 с.; Современные педагогические технологии
образования детей дошкольного возраста: методическое пособие /авт.-сост. О. В.
Толстикова, О. В. Савельева, Т. В. Иванова [и др.] – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2014. – 200с.
Средства:
Наглядные:
панно с изображением реки, иллюстрации с изображением ложек, вилок
Мультимедийные:
проектор, ноутбук; презентация «История ложки, вилки».
Литературные:
загадка про ложку, вилку.
Оборудование
:
Составитель: воспитатель Алабергенова Л.М
Цель: формирование представлений детей о
кухонной утвари – ложке, вилки история возникновения и использования.
Предварительная работа: рассматривание альбома «Ремесла
наших предков», рассматривание разных видов ложек, вилок (иллюстраций, игра на
ложках).
ЗАДАЧИ
Воспитательная:
• Познакомить детей с историей появления и
развития столовых приборов, расширить знания о правилах этикета.
• Подвести детей к элементарному
осмыслению некоторых сложных понятий (время, древность, старина, современность).
• Формирование у детей интереса к
накопленному человечеством опыту постижения времени через
конкретные исторические факты.
• Формировать уважение к родной культуре и
гордость за нее.
воспитывать интерес к познанию окружающего
мира;
воспитывать самостоятельность, уверенность
в своих умениях, аккуратность;
Образовательная:
• Развивать социальные навыки: умение
работать в группе, учитывать мнение партнера.
формирование
представления детей об истории возникновения ложки, вилки её разновидностях,
качествах и свойствах;
совершенствовать
аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов,
познанию их особенностей и назначения.
Развивающая:
• Развивать и поддерживать активность,
инициативность и самостоятельность в познавательной (поисковой) деятельности.
развивать
мелкую и крупную моторику;
развивать
связную речь, обогащать словарь детей словами: ложкари, старина, сувенир,
береста.

  Ход занятия:
                           Воспитатель приглашает детей к себе.
«Проходите,
ребятишки
И девчонки, и
мальчишки!
Прошу всех в
круг встать,
За руки друг
друга взять.
Друг на друга
посмотрите
И улыбки
подарите!
Я пришла к вам
не одна
Гостей в
группу позвала».
— Что мы
скажем?
—
Здравствуйте.
Воспитатель: Дорогие ребята, я
сегодня пришла к
вам не с пустыми руками. Я принесла что-то очень дорогое для себя, это предметы
из моей коллекции полезных вещей.
Воспитатель: я думаю что вы
бы  хотели узнать, что это за предметы? А узнать вам помогут загадки:

Длиннохвостая
лошадка
Привезла нам каши
сладкой.
Ждет лошадка у
ворот -
Открывай пошире
рот.

Воспитатель: Вы угадали что
это?
Дети: ложка.
Воспитатель: Правильно, это
ложка, а вот и следующая загадка.

Я зубаста и остра,
Ложки младшая
сестра.
Воспитатель: Вы угадали что
это?
Дети:
вилка.
Воспитатель:  Да, я принесла
вам ложку и вилку. А как их можно назвать одним
словом?
Дети: столовые приборы.
Воспитатель: А чем ещё мы
пользуемся за столом?
Дети: посудой
Воспитатель:  Как вы думаете,
 удобно ли обходиться без посуды и столовых приборов?
Дети: нет.
Воспитатель:  дорогие ребята и
уважаемые гости мне бы хотелось с вами совершить
волшебное путешествие по  Реке Времени.
Люди сравнивают время с рекой, потому что
река бежит всегда вперед и никогда не возвращается, также как и время. (
садимся)

Воспитатель: Чтобы
нам не заблудиться во времени, давайте мы обозначим наши остановки. (Педагог наклеивает
на панно «река времени» «остановки»-древность, старина, современность).
Воспитатель: Чтобы перенестись нам в давние времена я хочу предложить посмотреть на
мои волшебные часы. И при этом будем проговаривать слова: Слайд № 3.
Проговаривание
слов:
Тик-так,
тик-так
Время
отмеряет шаг
Стрелки
мы переведем
В
древность все мы  попадем.

Воспитатель: Вот мы и очутились с вами в древности.
Воспитатель: Когда-то  давным –
давно люди жили  в пещерах  и шалашах, а  еду готовили на кострах. Что такое
борщ они не знали и ели в основном мясо, растения и ягоды, ели они руками.
Воспитатель: Скажите,  удобно есть
руками?
Дети: нет
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, из чего была сделана самая первая ложка?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Самая
первая ложка была сделана из глины, которую обжигали на костре. Слайд №5. Как
вы думаете, удобно ли было есть такой ложкой? Почему?
Дети: Да, она была очень
неровная и
не прочная, во время еды она обжигала рот.
Воспитатель: Однажды человек
взял в руки очень горячее мясо и выронил  кусок.  Мясо  упало на острую
палочку. Человек стал есть мясо с палочки, руки ему не обжигало. С тех пор люди
стали есть палочками.
Воспитатель: Как-то человек
перемешивал  еду более широкой палочкой, а в ней было углубление, в котором
застряла еда. Человек понял, что можно вырезать ложку, которой можно есть и
жидкий бульон.
Воспитатель: посмотрите, Что
это?
Дети: Ракушки. Слайд №6
Воспитатель: Когда
не было ложек, использовали ракушки. А удобно ли есть с ракушки? А представьте,
что вы кушаете горячий суп. Удобно вам? Почему не удобно?
Дети: Края острые, неровные.
Воспитатель: Но
такие ложки и  вилки были непрочными, часто ломались, могли сгореть в костре.
Тогда люди придумали приборы
из металла. Она гораздо прочнее, не ломаются и не горят.

Воспитатель:  Время
шло. Люди начали придумывать другие ложки.
Воспитатель: посмотрим на наши
волшебные часы И при этом будем проговаривать слова:
Слайд № .
Проговаривание
слов:
Тик-так,
тик-так
Время
отмеряет шаг
Стрелки
мы переведем
В старину
мы  попадем.

Воспитатель: Мы с
вами очутились в том времени, когда наша страна называлась не Россия, а Русь.
Воспитатель: Ребятки, а какие
ложки и вилки вам известны? Дети:(Металлические, серебряные, деревянные)
Воспитатель: Прошло еще много
лет, и человек сделал деревянную ложку, он решил, что она будет удобнее. И
делали её из дерева, которое называется Липа.  Липа оказалась самым подходящим
деревом для изготовления ложки (слайд №). Ложка получилась на славу – красивая,
легкая, и что важно не нагревалась от горячей пищи. Русские простые люди с
давних пор ели кашу и щи деревянными ложками. (демонстрация деревянной ложки).

Воспитатель: Ложки
и вилки в старину были самые простые, у каждого свои, их брали с собой, когда
шли в гости.
Воспитатель: Ложки изготавливали специальные мастера, их называли
ложкари, ложечники. Мастера
ложечники  изготовляли и расписывали разными узорами ложки. Так же их
дарят как подарок - сувенир.
Воспитатель: богатые люди на
Руси –за стол садились с серебряными ложками, эти ложки были очень дорогими, и
были сделаны из драгоценных металлов и украшены драгоценными камнями,
очень долго служили.

(Рассматривание
деревянной ложки, и серебряной.)

Воспитатель: Ребята, мы с вами немного
отдохнём и проведём физминутку.

Утром
гномы в лес пошли. (Энергичный шаг на месте).
По
дороге гриб нашли. Наклон вперед.( Выпрямиться, руки на
поясе).
А за
ним-то - раз, два, три –( Наклоны туловища из стороны в сторону).
Показались
еще три! (Руки в стороны, затем вниз).
И пока
грибы срывали, (Наклоны вперед, руки к полу).
Гномы
в школу опоздали.( Руки к щекам, горестно покачать головой из стороны в сторону).
Побежали,
заспешили (Бег на месте).
И
грибы все уронили! (Присесть).
Воспитатель:
Наше путешествие продолжается, и мы с вами перемещаемся в наше с вами время.  (современность).
Воспитатель:
пришло время посмотреть на наши волшебные часы. И при
этом будем проговаривать слова: Слайд № .
Проговаривание
слов:
Тик-так, тик-так
Время отмеряет шаг
Стрелки мы переведем
И домой мы  попадем.

Воспитатель:  Ребята, а какими
ложками и вилками мы пользуемся в наше время?
Дети: металлическими, пластмассовыми..
Воспитатель:
Современные столовые приборы производятся на фабриках, но могут быть
созданы и руками человека. Как они будут выглядеть, придумывают дизайнеры.
Воспитатель: сегодня мы с вами
будем самыми настоящими ложкарями. И будем создавать свою ложку.
Итог
Нод

file_name: ложка 5.docx

alt: Ход занятия:

alt: Воспитатель : посмотрите, Что это?

intro: В практике своей работы активно использую технологию «Путешествие по «реке времени», которая направлена на упорядочение временных отношений. Впервые эта технология предложена Н. А. Коротковой, как одна из форм познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. В процессе активной познавательной деятельности ребенок расширяет свои представления о мире, осваивает временные отношения.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект НОД для старшей группы "История ложки, вилки". Форма НОд "Путешествие по реке времени"


file_name: самостоятельная работа №34 звуковые волны. скорость звука..docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  9 классов


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе
Тема:
Развитие речи №22. Сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?»
Цели урока:
Продолжить работу по развитию
языковой компетенции. Совершенствовать умение  создавать сочинение-рассуждение
на основе

Задачи урока:
Образовательные:
 1.
Способствовать закреплению умения работать над сочинением-рассуждением
 2. Помочь учащимся в выборе материала.
   Развивающие:
 1. Развивать ключевые компетенции, речь, внимание,
память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения
самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие
речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательные:
1.
Активизация познавательной
деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении
поисковых задач,
2.
Воспитание у учащихся
морально-ценностных чувств.

Ход урока:
Оргмомент.
Сегодня мы с вами должны создать сочинение-рассуждение
на тему «Что значит беречь себя для учения?». Эта работа должна стать вашим
размышлением на такую сложную тему, как ваши отношения с вашим образованием.
Для того чтобы упростить для вас эту работу, я приготовила несколько текстов
академика Лихачева, опираясь на которые вы можете строить своё сочинение.
Актуализация знаний.
    - В чем необходимость и важность вашего обучения?
 «Открытие» темы урока.
     -Подготовка к сочинению-рассуждению  будет
построена на основе текстов писем Д.С.Лихачева, которые  требуют проникновения.
Они написаны для того, чтобы показать, какими моральными и нравственными качествами
должен обладать духовно красивый человек.
   -Книга учит нас, обратите внимание, что нужно
делать, чтобы всегда быть нравственно  чистым, добрым человеком.
    -Сумеете ли вы это показать, услышите ли голос
автора, зависит от вас, от вашей работы.
Повторение по алгоритму написания сочинения.
Работа по тексту письма  «Молодость - вся жизнь»
     -Выразительное чтение учителем.

МОЛОДОСТЬ – ВСЯ ЖИЗНЬ
Когда я учился в школе, а потом в
университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то
совершенно иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать совсем
другие люди. От настоящего не останется ничего…  А на самом деле оказалось все
иначе. Мои сверстники остались со мной. Не все, конечно: многих унесла смерть.
И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых
возрос необычайно, но настоящие друзья – старые. Подлинные друзья приобретаются
в молодости. Я помню, что и у моей матери настоящими друзьями остались только
ее подруги по гимназии. У отца друзья были его сокурсники по институту. И
сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом.
Молодость – это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо
настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости. В радости ведь тоже нужна
помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им.
Неразделенная радость – не радость. Человека портит счастье, если он переживает
его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат – опять-таки нельзя быть
одному. Горе человеку, если он один.
Поэтому берегите молодость до глубокой
старости. Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте
богатств молодости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно.
Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде –
тоже. Привык к работе – и работа вечно будет доставлять радость. А как это
важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно
избегающего труда, усилий…
Как в молодости, так и в старости.
Хорошие навыки молодости облегчат жизнь, дурные – усложнят ее и затруднят.
И еще. Есть русская пословица: «Береги
честь смолоду». В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости.
Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!

     -Беседа по вопросам:
     1.Чем  заинтересовал  вас текст письма?
      2. На какие моменты текста вы обратили внимание?
      3. Выделите проблемы, определяющие характер
рассуждений автора.
       4. О каких  духовно-нравственных качествах
человека идет речь в тексте?
        5. Каким, по-вашему, должен быть духовно
красивый человек?
Обоснуйте свое мнение выдержками из текста.
Чтение второго письма.
УЧИТЕСЬ УЧИТЬСЯ!
Мы вступаем в век, в котором образование, знания,
профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без
знаний, кстати сказать, все усложняющихся, просто нельзя будет работать,
приносить пользу. Ибо физический труд возьмут на себя машины, роботы. Даже
вычисления будут делаться компьютерами, так же как чертежи, расчеты, отчеты,
планирование и т. д. Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем
не сможет думать машина. А для этого все больше нужна будет общая
интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно,
нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина. Этика,
простая в предшествующие века, бесконечно усложнится в век науки. Это ясно.
Значит, на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не
просто, а человеком науки, человеком нравственно отвечающим за все, что
происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать человека
будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно
отвечающего за все, что будет создаваться.
Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с
самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили,
но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь учиться – не сможешь и учить.
Ибо знания все растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое
благоприятное время для учения – молодость. Именно в молодости, в детстве, в
отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. Восприимчив к изучению
языков (что крайне важно), к математике, к усвоению просто знаний и развитию
эстетическому, стоящему рядом с развитием нравственным и отчасти его
стимулирующим.
Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых»,
который иногда утомляет больше, чем самая тяжелая работа, не заполняйте свой
светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя
для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы
освоите легко и быстро.
И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека:
какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи! Только учиться. А где же
отдых, развлечения? Что же нам, и не радоваться?
Да нет же. Приобретение навыков и знаний – это тот же
спорт. Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нем радость. Надо любить
учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то
научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни.
А если не нравится учиться? Быть того не может.
Значит, вы просто не открыли той радости, которую приносит ребенку, юноше,
девушке приобретение знаний и навыков.
Посмотрите на маленького ребенка – с каким
удовольствием он начинает учиться ходить, говорить, копаться в различных
механизмах (у мальчиков), нянчить куклы (у девочек). Постарайтесь продолжить
эту радость освоения нового. Это во многом зависит именно от вас самих. Не
зарекайтесь: не люблю учиться! А вы попробуйте любить все предметы, какие
проходите в школе. Если другим людям они нравились, то почему вам они могут не
понравиться! Читайте стоящие книги, а не просто чтиво. Изучайте историю и
литературу. И то и другое должен хорошо знать интеллигентный человек. Именно
они дают человеку нравственный и эстетический кругозор, делают окружающий мир
большим, интересным, излучающим опыт и радость. Если вам что-то не нравится в
каком-либо предмете – напрягитесь и постарайтесь найти в нем источник радости –
радости приобретения нового.
Учитесь
любить учиться!

Работа над вступлением.
    -Проверка
работ учащихся.
     -Обсуждение работ самими учащимися.
Выявление умения  определять проблемы текста
- На какие проблемы вы обратили внимание? Обосновать
по тексту.
Самостоятельная работа  по комментированию проблемы.
Проверка работ и обсуждение  составленных комментарий.
Рефлексия:
   -Довольны
ли вы своей работой на уроке?
    -Что интересного вы сегодня  узнали?

14. Домашнее задание: дописать сочинение.

file_name: сочинение-рассуждение что значит беречь себя для учения.doc.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе

title: Сочинение-рассуждение


extracted_text:
ТЕСТЫ  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ
по итогам I
полугодия
2 класс

Никонова Н.И., учитель начальных классов г.Губкина

1 вариант

1. В устной речи одно
предложение отделяют от другого с помощью:
     1) вопросительного или
восклицательного знака
     2) остановки или паузы
     3) точки

2. Что можно назвать устной
речью:
     1) когда мы говорим и
слышим
     2) когда мы читаем и
пишем

3. Из чего состоят
предложения:
     1) из слов
     2) из слогов
     3) из текстов

4. В письменной речи одно
предложение отделяется от другого с помощью:
     1) остановки или паузы
     2) большой буквы
     3) точки,
вопросительного или восклицательного знака

5. Сколько гласных букв в
русском языке:
     1) 6 букв
     2) 33 буквы
     3) 10 букв

6. Как определить количество
слогов в слове:
     1) сколько в слове
согласных, столько и слогов
     2) сколько в слове
гласных, столько и слогов

7. Сколько слогов в слове проказник:
    1) 3                2)
4               3) 5

8. В каком слове 1 слог:
    1) яма               2)
корабль               3) пень

9. Сколько согласных букв в
слове соловей:
    1) 4                2)
3                3) 5

10. Определи, какое слово
перенесено верно:
     1) ле-йка
2) до-ждь               3) ка-као
11. Какое слово переносить
нельзя:
     1) долька
2) радио               3) иней

12. В каком слове допущена
ошибка:
      1)
пружына               2) пушистый               3) жизнь

13. Какое слово написано
верно:
      1) чулок
2) качялка               3) щявель

14. Сколько предложений в
тексте:
    Коля ловил рыбу зашуршали
камыши на берег выполз уж мальчик не тронул его.
       1) 3                2)
4               3) 5

15. Спиши предложение и
продолжи его:
       - У козы родился ………….,
а у коровы…………. .

ТЕСТЫ  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ
по итогам I четверти
2 класс
2 вариант

1. В устной речи одно предложение отделяют от другого с
помощью:
     1) точки
     2) остановки или паузы
     3) вопросительного или
восклицательного знака

2. Что можно назвать устной
речью:
     1) когда мы читаем и
пишем
     2) когда мы говорим и
слышим

3. Из чего состоят
предложения:
     1) из слогов
     2) из текстов
     3) из слов

4. В письменной речи одно
предложение отделяется от другого с помощью:
     1) точки, вопросительного
или восклицательного знака
     2) большой буквы
     3) остановки или паузы

5. Сколько гласных букв в
русском языке:
     1) 6 букв
     2) 10 букв
     3) 33 буквы

6. Как определить количество
слогов в слове:
     1) сколько в слове гласных,
столько и слогов
     2) сколько в слове согласных,
столько и слогов

7. Сколько слогов в слове
понедельник:
    1) 5                2)
4               3) 3

8. В каком слове 1 слог:
    1) оса               2)
эхо               3) дождь

9. Сколько согласных букв в
слове соловей:
    1) 4                2)
3                3) 5

10. Определи, какое слово
перенесено верно:
     1) ко-ньки               2)
уда-ча               3) о-бои

11. Какое слово переносить
нельзя:
     1) кольцо
2) арена               3) ужин

12. В каком слове допущена
ошибка:
      1) камыши
2) режым               3) пушинка

13. Какое слово написано
верно:
      1) задача               2)
чюткий               3) пощяда

14. Сколько предложений в
тексте:
    Наступила осень с
деревьев опадает листва часто идут дожди на улице похолодало.
       1) 3                2)
4               3) 5

15. Спиши предложение и
продолжи его:
       - У кошки родился ………….,
а у собаки…………. .

ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
по итогам I четверти
2 класс

1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

2

1

1

3

3

2

1

2

1

3

3

1

1

2

15. У козы родился козлёнок,
а у коровы телёнок.

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

2

2

3

1

2

1

2

3

1

2

3

2

1

2

15. У кошки родился котёнок,
а у собаки щенок.

file_name: Тесты по русскому языку для 2 класса.doc

alt: ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ по итогам

alt: Сколько слогов в слове проказник : 1) 3 2) 4 3) 5 8

alt: Спиши предложение и продолжи его: -

intro: Тест для 2 класса.Обычно проводятся в конце второй  четверти, но можно использовать при повторении материала. В тест включены вопросы для проверки знаний детей по темам, пройденным в первом и в начале второго классов : правила переноса слов, определение границ предложения и т. д.

title: Тест по русскому языку для 2 класса.


extracted_text:
ЭД
2 класс
Контрольная работа за 2 триместр

Фамилия
Имя _______________________________________________________
1.Проанализируй таблицу.

Баллы
Бофорта

Характер
 ветра

Действие
ветра

0

Штиль

Полное отсутствие ветра. Дым из труб поднимается отвесно.

3

Слабый

Колеблются листья и мелкие сучья. Развеваются лёгкие флаги.

6

Сильный

Колеблются большие ветки. Гудят телефонные провода.

9

Шторм

Небольшие разрушения. Срываются домовые трубы и черепица.

12

Ураган

Производит опустошительные действия.

Вот рисунки, показывающие положения флага при разной силе ветра.
Определи характер ветра.

                            ___________              ___________
                 ___________

2. Какое свойство
воздуха позволяет нам видеть вокруг нас всё окружающее?
1) отсутствие запаха
2) прозрачность
3) упругость
4) бесцветность

3.Какую
температуру воздуха и воды показывают эти термометры?

_________________________________________________________

4. Отметь на термометрах указанную
температуру(закрась столбики термометров) .
Какая из этих температур
соответствует:
- самому холодному дню?
Подчеркни красным цветом.
- самому тёплому дню?
Подчеркни синим цветом.

5. Ответь на
вопросы:
 1)Из каких
облаков моросит долгий мелкий дождь?
…………………………………………………………………………………
2) Из каких
облаков осадки не выпадают? ………………………………………………………………………………..

6.  Как называется
воздушная оболочка Земли?
а) Литосфера
б) Гидросфера
в) Атмосфера

7. Прочитай описание опыта.

   В жаркий солнечный день
Олег решил провести опыт с нагреванием воды.  Он взял 2 одинаковые
металлические кастрюли. Налил в них различное количество холодной воды из-под
крана. Закрыл крышками. Занес их на улицу и поставил обе кастрюли рядом друг с
другом на солнце .Через некоторое время Олег измерил температуру воды в обеих
кастрюлях. В кастрюле с меньшим количеством воды температура воды оказалась
выше.
Ø
Сравни условия нагревания воды в ёмкостях в описанном опыте.
Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

Форма ёмкостей: одинаковая / различная

Материал, из которого сделаны ёмкости: одинаковый /
  различный

Исходная температура воды в ёмкостях: одинаковая /
  различная

Количество воды в кастрюлях: одинаковая / различная

Вывод: быстрее
нагревается вода в _____________________________________

8. Раскрась одним цветом
соответствующие высказывания.

9. Напиши, какие природные явления
изображены на картинках?

_______________________

________________________

______________________

     Определи, в какое время года можно
наблюдать эти природные  явления?
Эти природные явления можно наблюдать
_____________________________-.

file_name: 2кл 2 трим ЭД.docx

alt: Прочитай описание опыта.

title: вариант кр по окр.миру эльконин-давыдов 2 класс