extracted_text:
ОБОСОБЛЕННОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
«МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ЛУГАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
УНИВЕРСИТЕТА»

РАЗРАБОТКА
ЗАНЯТИЯ
Учебный предмет: Русский
язык
Раздел: ФРАЗЕОЛОГИЯ
Тема: фразеология
и фразеологизмы в русском языке
Преподаватель
русского языка и литературы Сафонова Ирина Викторовна

Луганск
2021

Тема: фразеология и фразеологизмы в русском
языке
Цель урока: расширять знания о фразеологии
и фразеологизмах, их происхождении и употреблении; показать роль фразеологизмов
в речи.
Задачи:
1.      Развивать
навыки работы с фразеологическими словарями;
2.      Обучать
анализу и редактированию предложений ( выявлению и исправлению речевых ошибок);
3.      Воспитывать
осознанное отношение к изучаемому.
Планируемые результаты:
Предметные: умение определять фразеологизмы  в тексте художественной
литературы и объяснять их значение
Метапредметные: способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний,
умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию.
Ход
урока
1.
Организационный момент (вступительное слово
учителя, сообщается тема, цель урока)
2.
Проверка домашнего задания
3.
Работа по теме урока

1.
Беседа
Учитель: Лексическую систему языка составляют не
только слова, но и фразеологические обороты - словосочетания, прочно вошедшие в
русский язык. Их изучает фразеология - один из интереснейших разделов науки о
языке
-Что такое фразеологические обороты, или фразеологизмы? (устойчивые,
неразложимые словосочетания называются фразеологическими оборотами)
Ответы учащихся:
-это устойчивые словосочетания;
- несвободные сочетания.
Приведите примеры. ( положа руку на сердце, вверх
тормашками, мелко плавать и др.)
Учитель:
-Как же отличить фразеологизмы от сочетаний?
Учитель: Фразеологизмы легко распознать, если они содержат необычные
слова или имена собственные: бить баклуши, филькина грамота. Но
есть фразеологизмы, не столь явно заметные в речи: передать привет,
держать слово и т. д. смысл этих выражений подсказывает их единство,
неразложимость. Чтобы точнее определить фразеологический оборот, сравним
обороты, состоящие из самых обычных слов, со словосочетаниями.

На доске запись:

Взять
  свои книги обратно

Взять
  свои слова обратно

Съесть
  курицу

Съесть
  собаку

Чай
  с молоком

Кровь
  с молоком

Дать
  деньги

Дать
  слово

Умывать
  лицо

Умывать
  руки

Учитель:
В левом столбике словосочетания свободные, они (или другие,
подобные им) каждый раз создаются в речи в зависимости от ситуации. В правом
столбике словосочетания, связанные, неразрывные, представляющие собой целую
лексическую единицу – фразеологизм. Если разрушить это единство, смысл
исчезнет. Фразеологизмы воспроизводятся в памяти, как готовые единицы,
обладающие определенным смыслом, постоянные по своему значению, составу и
структуре.
Некоторые фразеологизмы содержат настолько тесно, связанные
компоненты, что один неизбежно влечет за собой другой: кромешный ад,
скоропостижная смерть, скалить зубы и т. д.
Многие фразеологизмы содержат вышедшие из употребления слова,
часто непонятные нашим современникам: ни зги не видно, попасть
впросак и т.д. Компоненты таких фразеологизмов не употребляются
самостоятельно: зга, просак. Слова же активного запаса во
фразеологизме изменяют свое обычное значение: кровь с молоком – здоровый,
с хорошим цвета лица, с румянцем; съесть собаку - хорошо знать,
уметь делать что-либо.
Учитель
- Какова синтаксическая роль фразеологизмов?
Примерные ответы учащихся:
- в предложении они являются членом предложения.
Учитель: фразеологизм – нерасторжимое единство
составляющих, значит, в предложении он является одним членом ( любым).
Фразеологизм может представлять собой самостоятельное предложение, но и тогда
он нерасторжим. Например, не зги не видно примерно равно темно –
и то и другое – безличные предложения; даю слово равно обещаю –
неопределенно- личные предложения.
Заметим, что оба предложения – фразеологизма
состоят только из сказуемых.
Учитель:
- Каково происхождение фразеологизмов?
Примерный ответ учащихся: Происхождение
фразеологизма "невзирая на лица" связано с историей Древней Греции. У
древних греков была богиня правосудия - Фемида. Ее изображали с весами в правой
руке и с мечом в левой. На весах Фемида взвешивала поступки человека, на одной
чаще - хорошие, на другой - плохие. В соответствии с тем, какая чаша весов
перевешивала, выносился приговор. На глазах богини правосудия всегда была
повязка - символ того, что правосудие она вершит беспристрастно, не смотря на
важность и влияние человека, который предстал перед ее судом. Это и значит
"невзирая на лица". В наше время этот фразеологизм означает, что
нужно совершать определенные действия не считаясь с чьим-то положением,
принимать справедливое решение, быть объективным.
Учитель: далеко не все фразеологизмы по
происхождению исконно русские. Действительно, многие из них возникли еще в
древне русском языке, а то и в праславянский период. Например, выражение под
горячую руку есть и в русском, и в белорусском, и в украинском языках,
то есть возникло оно ещё до разделения этих восточнославянских языков. А
фраза иду на вы приписывается древнерусскому князю Святославу,
который так обращался к иноземным врагам, когда собирался идти на них в военный
поход. Форма вы вместо вас давно устарела, но
фразеологизм ее сохранил. К исконно русским относятся фразеологизмы с
головы до пят, на воде вилами писано, попасть как кур в ощип, душа в пятки
ушла, кричать во всю Ивановскую и т.д.
Многие фразеологизмы заимствованы из разных европейских языков:
греческого ( привычка – вторая натура), латинского (
за и против), французского ( ищите женщину), английского (
знание – сила), итальянского ( финита ля комедия. Иногда
такие фразеологизмы остаются без перевода, иногда переводятся на русский язык.
Отдельная большая группа заимствована из Библии: козел отпущения,
притча во языцех, не от мира сего, блудный сын, глас вопиющего в пустыне,
краеугольный камень.
Учитель: вы заметили, что фразеологизмы могут
прийти из народной речи ( жиру бесится, свинью подложить), а
могут иметь книжный характер ( примеры из Библии).
-Могут ли фразеологизмы иметь синонимы? Приведите примеры.
Ответы учащихся:
-да, могут фразеологизмы иметь синонимы.
Учитель: фразеологизмы могут иметь слова- синонимы
и синонимы фразеологизмы: сломя голову- очертя голову- быстро, битый
час – без конца – до греческих календ- до второго пришествия- долго.
-В каких стилях речи используются фразеологизмы?
Ответы учащихся:
-в разных стилях;
-в разговорной речи;
-в письменной речи.
Учитель: Одни фразеологизмы используются в разных
стилях, они стилистически нейтральны ( держать слово, время от
времени) , другие в стилях письменной речи ( вести начало,
игра судьбы). Большинство же фразеологизмов используются в разговорной
речи, имеют яркую эмоциональную окраску: высосать из пальца, совать нос,
выжить из ума, набить карман.
-Как отыскать нужный фразелогизм в толковых словарях?
В толковых словарях фразеологизм нужно искать по ключевому слову.
Обычно фразеологизмы помещаются в конце соответствующей словарной статьи.
-Зачем, по-вашему, нужно изучать фразеологизмы?
Ответы учащихся:
-фразеологизмы делают речь яркой, образной
-для изучения истории языка
Учитель: фразеологизмы помогают понять историю народа, его характер,
особенности. В них отражены представления народа о жизни. Фразеологизмы важны
для изучения истории языка, они могут прояснить значение, вышедших из
употребления слов, грамматических конструкций. Фразеологизмы делают речь ярче,
образнее, выразительнее, привлекательнее для собеседников или слушателей.
- Подберите к фразеологизмам синонимы и антонимы.
Кожа да кости, кот наплакал, скрепя сердце, медвежий угол, спустя
рукава.

Фразеологизм

Синоним

Антоним

Кожа
  да кости

Худой

Полный,
  толстый

Кот
  наплакал

Мало

Много

Скрепя
  сердце

Нехотя

Охотно

Медвежий
  угол

Глушь

Людное,
  бойкое место

Спустя
  рукава

Халатно

Засучив
  рукава

Учитель: исправьте искаженные фразеологизмы
1.
Заблудиться в трех елях (Заблудиться в трех
соснах)
2.
Делать из комара слона (Делать из мухи слона)
3.
Шесть пятниц на неделе ( Семь пятниц на
неделе)
4.
Нелегкая унесла (Нелегкая принесла)
5.
У черта на блинчиках (На куличиках)
6.
Когда рак на холме свистнет (Когда
рак на горе)
7.
Провалиться сквозь пол. (Провалиться сквозь
землю).

О значении некоторых фразеологизмов на примерах:
Бабье лето – о возрасте, когда в зрелые годы вдруг
возвращается молодость, по ассоциации – осенью возвращаются теплые погожие
деньки.
Бальзаковский возраст — о возрасте женщины (по фамилии
французского писателя Оноре де Бальзака, изображавшего в своих романах женщин
преимущественно в возрасте 30-40 лет).
«Прощай» молодость – об одежде или обуви, которая давно вышла
из моды.
Молоко на губах не обсохло — намёк на незрелое мышление и
рассуждение человека, как у младенца, которого только что оторвали от груди
матери.
Девичья память — о плохой, «короткой» памяти. Намёк на
аналогию, как легкомысленные девушки, найдя нового жениха, быстро забывают свои
клятвы бывшему кавалеру.
Молодец к молодцу — все как один красавцы, удальцы. Молодец —
молодой человек, отличающийся храбростью, удалью, положительный герой многих
сказок, былин.
Много будешь знать, скоро состаришься — намек на то, чтобы ты
не интересовался делами, которые тебя напрямую не касаются, а вовсе не на то,
что знания старят человека. Старые люди знают больше молодых, но несчастным
человека могут сделать не только годы. Иногда знания прибавляют скорби.
Битый час — очень долго по времени.  Фразеологизм
возник однозначно тогда же, когда появились часы с боем, каждый час отбивался
звоном курантов.

Ищите женщину (cherchez la femme) — указывает на то, что
причиной всякого события и виновницей всякого обстоятельства является женщина.
Крылатым выражением оно стало благодаря роману А. Дюма.
Кисейная барышня — изнеженный, не приспособленный к жизни
человек.
Класть зубы на полку– испытывать особую нужду, ограничивать себя в
самом необходимом, голодать. По аналогии, если кушать нечего, то и вставные
зубы не нужны.
Кровь с молоком — о румяном, здоровом человеке. Выражение из
русского фольклора, где соединились народные представления о красоте цвета:
красного как кровь и белого как молоко.
Поперёд батьки в пекло лезть – о ненужной поспешности в
каком-либо опасном или сложном,  требующем опыта деле, которое лучше не
делать самому. Дай возможность более опытному человеку справиться с таким
делом. (т. е. не следует лезть в ад, пекло – раньше родителей).

Рефлексия:
Выберите правильное значение фразеологизма:
1. Что означает фразеологизм «Сизифов труд»?
 А. лень
 Б. тяжёлая и бессмысленная работа
 В. лёгкая работа, не требующая больших усилий

2. Что означает фразеологизм "Троянский конь"?
 A. желанный подарок
 Б. вещь, поразившая воображение
 B. подарок с подвохом

3. Что означает фразеологизм "ни кола ни двора"?
A. успех в каком-либо деле
Б. нечто неопределённое, ни то ни сё
B. отсутствие имущества

4. Что означает фразеологизм "Танталовы муки"?
A. осознание бессилия, невозможности достичь желаемого
Б. муки от боли
В. сострадание к обездоленным

5. Что означает фразеологизм "между Сциллой и
Харибдой"?
A. безвыходное положение
Б. то же, что погнаться за двумя зайцами
B. заманчивое предложение с одной и с другой стороны

6. Что означает фразеологизм "плыть по течению"?
А. ложно обещать что-либо
Б. покоряться судьбе, не прилагая усилий
В. возвращаться в исходное положение

7. Что означает фразеологизм "Ахиллесова пята"?
А. один из талантов человека
Б. сильно выраженное качество характера
В. уязвимое место

8. Что означает фразеологизм "закинуть удочку"?
A. начать рыбалку
Б. бросить работу
B. разведать информацию

9. Что означает фразеологизм "держать камень за пазухой"?
A. испытывать неудобства
Б. быть готовым к нападению со стороны кого-либо
B. таить обиду, злобу на кого-либо

10. Что означает фразеологизм "яблоко раздора"?
A. повод к ссоре, к конфликту
Б. предмет, привлекательный для нескольких человек
B. то, что помогает избежать конфликта

Итак:

Фразеологизмы – это крылатые выражения, не
имеющие автора. Авторство не имеет никакого значения. Эти «изюминки»
прочно вошли в наш язык, и воспринимаются как естественный элемент речи, идущий
от народа, из глубины веков.

file_name: Русский язык Фразеологизмы.docx

alt: Что означает фразеологизм " закинуть удочку "?


extracted_text:
Классный час по теме: «Урок Победы»
Цель: формирование личности гражданина и патриота
России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками,
мотивами деятельности и поведения.
Задачи:
развивать у детей потребности в познании
культурно-исторических ценностей, стимулирование творческой активности;
воспитывать личность гражданина -
патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны;
утверждать в сознании и чувствах
воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание и
уважение к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного
края;
Оформление доски:

Ход  классного часа:
- Посмотрите на оформление нашей доски и скажите,
какому знаменательному событию будет посвящен наш классный час? (75-летию
победы в ВОВ)
Каждый человек хранит в памяти, какой
– то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом его во
всей его дальнейшей судьбе. Великая Отечественная война – особая дата в судьбе
целого народа.
Учитель читает стихотворение Константина Симонова «Тот
самый длинный день в году»:
         Тот самый  длинный день в году
         С его безоблачной погодой
         Нам выдал общую беду
         На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь
положила,
Что двадцать лет и
тридцать лет
Живым не верится, что
живы.
И к мёртвым выправив
билет,
Всё едет кто-нибудь из
близких
И время добавляет в списки
Ещё кого-то, кого-то нет…
- Ребята, как Вы думаете,
о каком дне идёт речь в стихотворении?
Совсем недавно на уроке
Мужества мы с вами говорили о тех далёких годах, которые оставили след в
истории практически каждой советской семьи. 75 лет прошло со дня Великой Победы
нашего народа над фашистской Германией. Поэт Константин Симонов в своём
стихотворении назвал войну общей для всех бедой. Об этом сложены стихи,
написаны песни.
Победы люди ждали  3 года 10
месяцев и 18 дней или 1418 дней.
Советские воины прошагали тысячи километров, освобождая нашу страну от фашизма.

- Я предлагаю сегодня на Уроке Победы расширить Ваши представления о
героической странице в истории нашей страны и выразить наше отношение к тем
далёким, но вместе с тем очень важным событиям. Ключевые слова мы впишем в
клетки  кроссворда  на доске. В ходе классного часа будет представлен устный
журнал. С содержанием страниц журнала вас познакомят одноклассники в своих
сообщениях.
Сообщения по теме классного часа. ( Каждый выступающий выставляет 1
страницу устного журнала на классную доску)
1 ученик (Приложение 1)
-      Ранним утром, в
воскресенье 22 июня 1941 года, Германия
вероломно, без предупреждения, напала на наше отечество. Страна, во главе
которой стоял Адольф Гитлер, поставила себе задачу подчинить себе весь мир,
уничтожить чужую культуру, науку, запретить образование, всех людей превратить
в рабов и заставить себе служить.
Был
нанесен удар неведомой силы. Вражеские войска пересекли наши границы, тысячи
орудий открыли огонь по мирно спящим селам, городам. Солдатам был дан приказ
уничтожать не только воинов, но и мирных жителей – стариков, женщин, детей.
Самолеты врага начали бомбить железные дороги, вокзалы и аэродромы.
Намерения
Гитлера не сломили советский народ, а лишь сплотили в достижении общей цели –
сокрушить врага, не дать ему осуществить своё господство на родной русской
земле.
2 ученик (Приложение 2 )
Никто не
хотел покоряться фашистам. Каждый мечтал о том,
чтобы отстоять свою страну. Мужчины, способные воевать, уходили на фронт.
Женщины, дети и старики работали на полях, фабриках, заводах, выращивали
продукты, шили форму, готовили запасные части для техники, выпускали танки,
самолеты и многое другое.
Во время военных действий  войска Гитлера брали людей в плен и размещали
их в специальных концлагерях смерти, где были просто невыносимые условия для
существования и каждый день умирали тысячи ни в чем неповинных людей.
3 ученик (Приложение  3)
ПЕРВЫЕ СРАЖЕНИЯ
Первыми приняли на себя
удар пограничники. Несмотря на огромный перевес врага, герои-пограничники
держались до последнего патрона, до последней гранаты, мужественно защищая
каждую пядь родной земли.
4 ученик (Приложение 4)
БРЕСТСКАЯ КРЕПОСТЬ
Первой крепостью,
принявшей на себя удар врага, стала Брестская Крепость. Героическая оборона
Брестской крепости длилась с 22 июня до 20-х чисел июля 1941 г. В обороне
принимало участие около 4 тысяч человек. Среди защитников Брестской крепости
были представители более чем 30 наций и народностей.
Битва под Москвой в
октябре 1941 - апреле 1942 года - одно из ключевых событий Великой
Отечественной и второй мировой войны, во многом определившее их последующий
ход.

         5 ученик (Приложение 5)
         БИТВА ПОД МОСКВОЙ
         Гитлер придавал исключительное
значение захвату Москвы. Он полагал, что стоит только его войскам войти в
Москву – и советский народ будет покорён. Свой план захвата гитлеровцы назвали
“Тайфун” Но этим планам не суждено было осуществиться. Битва под Москвой в октябре 1941 - апреле 1942 года - одно из ключевых
событий Великой Отечественной и второй мировой войны, во многом определившее их
последующий ход.

          6 ученик (Приложение 6)
БЛОКАДА
ЛЕНИНГРАДА
Самое трагическое  событие Великой Отечественной - Блокада Ленинграда
(ныне Санкт-Петербург) длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года
(блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года) — 872 дня. Самая
продолжительная и страшная осада города за всю историю человечества. . Почти
900 дней боли и страдания, мужества и самоотверженности.

         7 ученик (Приложение 7 )
СМОЛЕНСКОЕ СРАЖЕНИЕ
Быстрая сдача Смоленска могла привести к
стремительному наступлению немцев на Москву и захвату столицы. Смоленское
сражение было тщательно подготовлено военными специалистами СССР и включало в
себя целый комплекс оборонительных и наступательных  операций. Целью сражения
было остановить продвижение  немецкой армии по аправлению к Москве.
Героически сражались с врагом наши воины у
Смоленска. Самые славные участники Смоленского сражения – 4 дивизии – первыми
получили звание Гвардейских. Смоленское сражение задержало врага, но этот успех
наша армия оплатила большими потерями.

8
ученик (Приложение 8)
СТАЛИНГРАДСКАЯ
БИТВА

         17
июля 1942 г. началась одна из величайших битв Великой Отечественной и второй
мировой войны — Сталинградская битва, которая продолжалась 200 дней и ночей.
Для Германии битва под Сталинградом была тягчайшим поражением в её истории, для
России — её величайшей победой. Сталинградская битва положила начало коренному
перелому в ходе Великой Отечественной войны.

9 ученик  (Приложение 9)
КУРСКАЯ БИТВА

В
результате битвы на Курской дуге стратегическая инициатива окончательно перешла
к Красной Армии. 50 дней шли ожесточённые бои на земле и в воздухе. 12 июля под
Прохоровкой произошло крупнейшее в истории второй мировой войны танковое
сражение, которое закончилось победой советских танкистов.По своему ожесточению и упорству борьбы эта битва не
имеет себе равных.

10
ученик (Приложение 10)
БИТВА ЗА БЕРЛИН

Предстояла последняя
решающая битва – за Берлин. Несмотря на все усилия немцев 1 мая 1945 года над
рейхстагом взметнулось Знамя Победы, а поздним вечером 8 мая был подписал акт о
безоговорочной капитуляции Германии. Была объявлена победа, русский народ плакал от
счастья, обнимался и ликовал.

         Учитель:
         -  Мы с вами
планировали составление устного журнала. Его страницы вы видите сейчас на
доске. (Иллюстрация плюс текст сообщения)
         - Ребята, у
кого из вас есть родные —участники Великой Отечественной войны, труженики тыла?
Как в ваших семьях хранится память о ветеранах?
         - Ребята, а вы
знаете, что в нашей школе ведет свою работу школьный краеведческий музей.
Основал его учитель географии Семенов Лука Николаевич, который был участником
Великой Отечественной войны. В 2016 году при музее создан поисковый отряд
«Патриот». Бойцы отряда
осуществляют поиск останков без вести пропавших солдат на месте ожесточенных
боев в Калининском районе Ленинградской области в районе Синявинских высот
(урочище Гайтолово). За годы своего существования отряд принял участие во
Всероссийских и международных вахтах Памяти, в ходе которых были обнаружены и
перезахоронены останки более 5 бойцов Красной Армии, поднят самолет ЛаГ-3 и
установлено имя летчика, а так же личные вещи бойцов. (Приложение 11)
         Бойцы отряда активно участвуют
во встречах с учащимися школ города, рассказывая о деятельности Общероссийского
общественного движения «Поисковое движение России», о работе поискового отряда
«Патриот». Бойцами отряда пополняется фонд музея привезенных с Вахт  Памяти.
Итоги своей работы представляют в видеофильмах и показывают на передвижной
выставке.  Один из фильмов я представляю вашему вниманию.  Режиссёром  является
участник Вахты Памяти, наш выпускник, Сатторов Вадим. На кадрах  фильма  вы
увидите фамилии ветеранов — наших земляков. Среди них Герои Советского Союза,
Герои России, участники парада Победы 1945 года.
Просмотр видеофильма.
- А сейчас заполним
кроссворд. Прослушайте задания.
1. Одно из слов
благодарности ( в частности за победу в войне). (Спасибо)
2. Кому мы говорим
«спасибо» за победу: мужчинам, женщинам, детям, старикам или им всем вместе?
(Всем)
3. На кого из
вышеперечисленных легла основная тяжесть военных действий? (Мужчинам)
4. Кому приходилось наравне
со взрослыми мужчинами участвовать в сражениях? (Мальчикам)
5. Скажите иначе:
«старикам» - ……. ( мужчины старшего поколения, которые  участвовали в войне)
(Дедам)
6. За что в первую очередь
принято говорить «спасибо» тем, кто завоевал победу? (за небо светлое)
7. Синоним мирного времени
(тихое) (за время тихое)
- Прочитаем, что у нас
получилось: «Спасибо всем: мужчинам, мальчикам, дедам за небо светлое, за время
тихое!» Что бы вы ещё добавили в продолжение этой фразы, сохранив рифму?
(Выслушиваются варианты ответов)
- Позвольте мне предложить
такое  продолжение: «Пусть в памяти они останутся ещё столетья!». Давайте все
вместе прочитаем, что у нас получилось: «Спасибо всем: мужчинам, мальчикам,
дедам за небо светлое за время тихое! Пусть в памяти они останутся ещё
столетья!» (Приложение 12)
Итог
классного часа:
         -
Ребята, в соответствии с Указом Президента Российской Федерации № 327 от 8 июля
2019 г. 2020-й год в Российской Федерации объявлен Годом памяти и славы. Новый
учебный год (2019/2020) станет для нашего народа подготовкой к празднованию
75-летнего юбилея Великой Победы советского народа в Великой Отечественной
войне и проведения соответствующих праздничных и памятных мероприятий.
-
Закончить наш классный час я хочу словами Роберта Рождественского:
Помните!
Через века, через года –
помните!
О тех, кто уже не придет никогда, –
Помните!
Какою ценою завоевано счастье, – заклинаю,
–
Помните!
Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Интернет-ресурсы:
https://childage.ru/psihologiya-i-razvitie/vospitanie-rebenka/detyam-o-voyne-1941-1945.html
https://infourok.ru/metodicheskoe-posobie-detyam-o-voyne-1590796.html
https://tsvetyzhizni.ru/uroki_s_mamoy/detyam-o-velikoj-otechestvennoj-vojne.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок Победы.docx

alt: Классный час по теме: «Урок Победы»

alt: Приложение 5) БИТВА

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 Приложение 4

alt: Приложение 5

alt: Приложение 7

alt: Приложение 8 Приложение 9

alt: Приложение 10

alt: Приложение 11

alt: Приложение 12 Интернет-ресурсы:

intro: Конспект классного часа

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Урок Победы"


extracted_text:
Сценарий
1 сентября — торжественная линейка,
 посвященная
Дню знаний 2024 год
Ведущий
1:
Доброе утро, дорогие ребята и уважаемые учителя!
Ведущий 2:
Доброе утро, дорогие родители и уважаемые гости!
Ведущий 1:
Позолотил сентябрь листву,
И с радостью пришли мы снова,
В наш дом, где знания живут,
Где подарить их нам готовы.
Ведущий 2:
Среди цветов, шаров и бантов
Сияют сотни детских глаз,
А это значит, что сегодня
День знаний собирает нас.
Ведущий
1:  Сегодня первый учебный день для
всех школьников, но есть среди нас и особенные девчонки и мальчишки.
Ведущий
2: 94
первоклассника пополнят ряды  учеников нашей школы. И мы с радостью принимаем
их в свою большую, дружную семью.  Под самые громкие аплодисменты  приглашаем
1- ые  классы. (Выходят под музыку первые классы.)
Ведущий
1:
Со своими первоклассниками выходит  Холикова Ирина Виктолровна- завуч по
УВР начальной школы , учитель высшей квалификационной категории.
Талантлива, требовательна, владеет современными формами и методами обучения.
Стаж работы: 21 год.
Она научит вас делить и умножать,
Читать, писать и строить предложения,
Вселенские законы постигать
И принимать серьезные решения.
Ведущий
2: Каракулова Алия Кадырбаевна- Учитель высшей квалификационной категории.
Инициативный, энергичный и творческий  учитель. Дает детям глубокие, прочные
знания. Стаж работы:  22 года.
Она
душевной теплотою
К
себе детишек расположит,
С
проблемой справится любою
И от
души всегда поможет.
Ведущий 1: Избогамбетова Айжан Абаевна-Учитель первой квалификационной
категории. Владеет современными технологиями, которые позволяют сделать
образовательный процесс не только полезным, но и интересным! Стаж работы: 15 лет.
Она научит вас мечтать и удивляться,
Любить, окружающий мир понимать,
Делами великих людей восхищаться,
И в собственной жизни высот достигать!

Ведущий
2:
Вы только представьте себе: сегодня в каждом городе, в каждом посёлке, в
далёкой столице  миллионы детей входят в свои классы. Вся Россия идёт в школу!
И везде поднимается флаг России и звучит гимн, объединяя нас в моменты
праздников и в пору испытаний!
Ведущий
1: Право
поднять флаг предоставляется Кизимову Савелию ученику 10а класса чемпиону России и
серебряному призёру Южной Америки по настольному теннису,   Чудиновой Марии   ученице 9б класса победителю регионального  этапа
Всероссийской олимпиады школьников по математике и информатике, Хлопко Кириллу
ученику 9б класса

Школа, внимание! Равнение на флаг! Смирно!
(Поднимается
флаг, звучит гимн)
Ведущий
2:
Школа, вольно! Торжественная линейка, посвященная Дню
Знаний, объявляется открытой.
Ведущий
1: С первого мига человек, появившись на свет, начинает
учиться. Он учится ходить, говорить, понимать мир и людей. Но вот наступает
день — и он приходит в школу, в свою родную школу, с порога которой его
встречают учителя, за стенами которой его с нетерпением ждут науки.
Ведущий
2:
Тому, кто за школу радеет,
Заботится ночью и днём —
Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.
Ведущий
1:
Со словами напутственной речи  к вам обращается главный человек в нашей школе,
директор, член Общественной палаты города Оренбурга, председатель комиссии по
социальным вопросам Оксана Юрьевна Белка
(слово директора школы)
Ведущий
2:
Сегодня   на нашем празднике присутствуют почётные гости. И мы
рады предоставить слово депутату
законодательного собрания Оренбургской  области - Дамиру Ильдусовичу
Фахрутдинову
Ведущий
1:
Слово
для приветствия предоставляется председателю  Оренбургского Городского совета,
депутату Оренбургского Городского совета по №17 избирательному округу - Ольге
Петровне Березневой,
 Ведущий
2:
Слово
для приветствия предоставляется депутату
Оренбургского Городского совета по №17 избирательному округу -   Егору
Владимировичу Чепурину
Ведущий 1:
Слово для приветствия предоставляется главному специалисту
управления образования - Лидии Владимировне Трофимовой.
Ведущий
2: Ребята
вы слышите весёлую музыку, кто то к нам на праздник спешит! (Под музыку
выходит Мальвина)
Мальвина: Дорогие
ребята! Я сегодня пришла  Вас поздравить с праздником 1 сентября и пожелать
вам…(Музыка Буратино)
(Появляется Буратино)
Мальвина: Здравствуй
Буратино,  ты пришёл в школу учиться? Учиться??? Буратино: Ну
не знаю. Я и так умный и всё умею.
Мальвина: Ну
расскажи , что ты умеешь делать?
Буратино: Да много чего: громко кричать, быстро бегать …
Мальвина: А ты умеешь считать? Скажи нам, сколько будет 2+3?
Буратино (чешет затылок): Это будет… что-то около шести!
Мальвина: Дети, ответ правильный? (Нет!)
Буратино: Подумаешь, ошибся разок!
Мальвина: Скажи Буратино,
Чтобы быть всегда здоровым,
Что надо делать по утрам?
Буратино: Это
каждый должен знать,
Надо всем подольше спать!
Мальвина: Дети, правильный ответ? (Нет)
Ну, как, ты по-прежнему считаешь, что учиться не обязательно?
Буратино: Нет, не хочу я оставаться невеждой! Я тоже хочу все знать,
все уметь!!! Хочу учиться!
Мальвина: Молодец,
Буратино! Страна знаний - самая чудесная страна на свете. А вы, дорогие
первоклассники, готовились к празднику первого звонка?
Ведущий
1: Слово предоставляется вам - первоклассники!
( на выход первоклассников) Музыка (Стихи первоклассников)
1.
Долго утра  ждал такого,
Не сомкнул почти что глаз.
Я пришёл учиться в школу,
В самый главный первый класс!
2.
 В большой и светлой школе
Для нас открыта дверь.
Мы все пришли учиться,
Мы школьники теперь!
3.
 Дружно нас встречает школа
Незнакомых новосёлов,
Ребятишек боевых,
Симпатичных, озорных.
4.
Нет сегодня нас счастливей,
Мы сказать сейчас должны,
Первоклассники России —
Первоклассные сыны!
5.
 Не привыкли мы скучать.
Хотим знанья добывать,
Чтоб по всем предметам школьным
Лишь пятёрки получать!
6.
Мы готовы обучаться,
Мы готовы постараться.
Принимайте в школу нас,
В самый лучший в мире класс!
7.Не боимся мы решать
Школьные задачи!
Не забудьте пожелать
Нам, друзья, удачи!
8.Много шумных и весёлых
Собралось сегодня нас!
Здравствуй, здравствуй, наша школа!
Здравствуй, здравствуй, первый класс!
9.Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались.
10.Нами все вы полюбуйтесь
И запомните вы нас.
Обещаем - самым лучшим,
В школе будет…
Все: Первый класс!
Ведущий
2:
После такого великолепного выступления наших первоклассников нам  ничего
другого не остаётся, как принять их в свою школьную семью.
Мальвина:
Но
прежде чем вас принять, мы загадаем вам загадки и узнаем литеру вашего класса и
вручим маршрутный лист для путешествия по школе
Эта
загадка вашим деткам Ирина Викторовна

(Буратино
 подходит с литерами к классам)
Десять
дружных братиков,
Славных математиков,
Сосчитают все на свете.
Вы знакомы с ними, дети. (Цифры)
Ваша
литера  «    »

Это
загадка вашим деткам Алия Кадырбаевна
Свою
косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
Ваша
литера  «    »

Эта
загадка вашим деткам Ажан Абаевна
Если
ты его отточишь
Нарисуешь
все, что хочешь,
Солнце,
море, горы, пляж,
что
же это?   (Карандаш)
Ваша
литера  «    »

Мальвина:
Молодцы ребята! Мы желаем вам стать умными, сильными, веселыми и
любознательными. В добрый путь! В мир света и знаний
Буратино: В знак того, что вас люблю,
Колокольчик подарю.
Колокольчик не простой -
Звонкий он и озорной!
Коль в него вы позвоните -
Дверь в мир знаний отворите!
До свиданья, детвора,
Ну а нам уже пора!
Ведущий
1: Спасибо Буратино  и Мальвина что вы пришли на наш праздник, до
встречи! (прощаются и уходят)
Ведущий 2:. Милые
первоклассники! Сегодня у вас самый радостный день в жизни! Сегодня вы впервые
сядете за школьную парту.
Ведущий 1: Для вас прозвенит
первый школьный звонок.
Ведущий 2:.  Но на нашем
школьном дворе есть ребята, для которых этот праздник чуточку грустный – ведь
они начинают свой последний учебный год в школе.   К
вам, первоклассники, обращаются будущие выпускники школы.
1.Дорогие первоклассники! Сегодня вы отправляетесь в плаванье по
Стране Знаний. 10 лет назад, мы, как и вы, сейчас, первый раз пришли в школу.
Принимали поздравления и не понимали, что такое школа.
2.Все мы помним тот день, когда впервые сели за парты и увидели
своего первого учителя. Тогда все казалось нам таким новым и неведомым, и только
рядом с ним было спокойно.
3.Именно учителя, взявши нас за руку в первом классе, ведут за
собой до одиннадцатого класса, помогая, открывая мир и беззаветно любя всем
сердцем.
4. Дорогие малыши, самые маленькие и, несомненно, самые любимые наши
друзья! Желаем вам беречь школу, поскорее расти, и отличной учёбой, и  своими успехами
прославлять её.
5.Вы не ссорьтесь, все дружите,
Трудности на всех делите,
Радость тоже пополам,
И прислушайтесь к словам
Тем, что скажем вам сейчас:
Вместе:  В добрый путь! И в добрый час!
 (Звучит
песня «Первоклашка». Вручение подарков, отдают учителям 1 кл.)
Ведущий 1:
Все готовы мы к победам,
Сердце просто рвётся в бой!
Раскрывай нам школа двери,
Мы в одном строю с тобой!
Ведущий 2: Наступила
долгожданная минута. Почетное право дать первый Звонок 2023-2024 учебного года
предоставляется ученику 11а класса Маловскому Кириллу и ученицам 1 класса
Моргуновой Анастасии и Моргуновой Софии
Ведущий 1:
А ну, давай, звени звонок,
И громче, а не тише,
Да так, чтоб каждый школьник мог
Тебя, звонок, услышать!
(Звучит
первый звонок)
Ведущий 2:!
Звонок раздался! В добрый путь!
Пусть мамы не грустят,
К ступеням знаний повернуть
Родных своих ребят.
День первый в ярком сентябре,
Для каждого – рубеж.
Нас ждут открытия везде.
Удач! Побед! Надежд!
Ведущий 1: С сегодняшнего дня у нас начинается новый
учебный год. Нас всех ждёт много увлекательных занятий.
Ведущий 2: Дорогие
друзья, торжественная линейка, посвященная «Дню знаний» и новому учебному году,
подходит к завершению
Ведущий 1: Пусть новый учебный год  будет для всех счастливым,
принесёт только хорошие отметки, много новых друзей и  интересные
знания.
Первыми с линейки мы традиционно провожаем первоклассников. (
Звучит музыка)
Приглашаем 1 «  » класс, кл. рук.  Холикова Ирина Викторовна
Приглашаем 1 «  » класс, кл. рук. Избогамбетова Айжан Абаевна
Приглашаем 1 «  » класс, кл. рук. Каракулова Алия Кадырбаевна

Приглашаем
5-«А» класс, кл.рук Миниханова Юлия Айдаровна
Приглашаем 5-«Б» класс, кл.рук
Приглашаем 5-«В» класс, кл.рук
Приглашаем 5-«Г» класс, кл.рук
Приглашаем 11«А» класс, кл. рук. Моспанова Светлана
аркадьевна
Приглашаем 11 «Б» класс, кл. рук Галиева Лариса Константиновна
Приглашаем 9 «А» класс, кл. рук. Сидилёва Тамара Николаевна
Приглашаем 9 «Б» класс, кл. рук. Веткасова Нина Павловна
Приглашаем 9 «В» класс, кл. рук. Матафонова Марина Викторовна
Приглашаем 9 «Г» класс, кл. рук. Макарова Елена Анатольевна
Приглашаем 10 «А» класс, кл. рук. Перлина Татьяна Михайловна
Приглашаем 10 «Б» класс, кл. рук. Цабиногина Лидия Павловна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час День знаний.docx

alt: Не боимся мы решать Школьные задачи!

alt: Буратино: В знак того, что вас люблю,

alt: Маловскому Кириллу и ученицам 1 класса

title: Классный час День знаний


extracted_text:
Сценарий
торжественного посвящения учащихся
МКОУ  СОШ №1
с.Эльхотово

(Звучит
торжественная музыка, или Гимн юнармии)

На фоне музыки
звучит голос за кулисами:
Ведущий:
На века России нашей слава!
Непреклонно мужество Руси.
Отчий дом и честь храни, держава!
Флаг страны с достоинством неси!
Дух единства, крепи нашу силу.
Светлой вере открыта страна,
Нет прекрасней  великой России
Славься, Русь, на все времена!

ВИДЕО 30 сек.Ведущий:Здравствуйте! Сегодня наше мероприятие
посвящено памятной дате военной истории России. Победа в битве народов в 1813
году

Ведущий :18 октября 1813 года русские войска с союзниками
одержали победу над Наполеоном в «Битве народов» под Лейпцигом. Французы
потеряли до 80 тысяч человек и почти всю артиллерию. Поражение наполеоновской
армии лишило Францию всех территориальных завоеваний в Европе.

Ведущий: «БИТВА НАРОДОВ» Так полковник прусского генерального
штаба барон Мюфлинг назвал историческое сражение (16-19 октября 1813 г.) под
Лейпцигом. После завершения сражения полковник, написал: «Так четырехдневная
битва народов под Лейпцигом решила судьбу мира». Донесение тут же стало широко
известным, что и определило судьбу выражения «битва народов».

Ведущий : В октябре 1813 к Лейпцигу подошла объединенная
армия Шестой коалиции, насчитывавшая свыше 300 тыс. человек при 1385 орудиях.
Главный удар по французам должна была нанести армия под командованием М. Б.
Барклая де Толли. Кавалерийским корпусом Наполеона командовал И. Мюрат.

Ведущий : В четырёхдневном Лейпцигском сражении, самом
крупном сражении периода наполеоновских войн, обе стороны понесли большие
потери. Решающую роль в победе союзных армий сыграли действия русских войск, на
которые легла основная тяжесть сражения.

Ведущий.
Слово «Патриоты» будет вечным словом,
Его значения никак не умалить!
Не жить без Родины, без старой или новой,
Не жить без Родины, а значит, вовсе и не
жить!

Ведущий.
29 октября 2015 года президент России
Владимир Путин, по инициативе Министра Обороны Российской Федерации Сергея
Шойгу, подписал указ о создании Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Российское движение школьников».

ВИДЕО ЮНАРМИЯ

Ведущий: С 1 сентября 2016 года начало работу
Всероссийское военно-патриотическое движение «ЮНАРМИЯ», как одно из направлений
«Российского движения школьников».
Основными целями этого движения, по словам
Сергея Шойгу, является воспитание сильного, умного, красивого и здорового
поколения патриотов, любящих свою Родину и готовы ее защищать.

Ведущий:Мы гордимся, что ряды юнармейцев пополнятся сегодня
Эльхотовскими школьниками.

Ведущий: В нашем районе создаются юнармейские отряды.

Ведущий: Основными мероприятиями юнармейского движения станут:
военно-спортивные игры, спартакиады по
военно-прикладным видам спорта, вахты памяти и походы по местам боевой славы,
посты у Вечного огня, обелисков и мемориалов, благоустройство мест памяти;
адресная помощь ветеранам войны и труда.

Ведущий: Из выступления министра обороны Российской Федерации,
генерала Армии Сергея Шойгу.

Ведущий: «Мы хотели бы, чтобы юнармейское движение прирастало с
каждым днём, чтобы в нём становилось всё больше и больше дерзких, молодых,
сильных, целеустремлённых, любящих нашу страну, знающих и ценящих наше прошлое,
нашу историю ребят».

Ведущий :Торжественную церемонию посвящения в
юнармейцы считать открытой!

Гимн РФ

Ведущий:
Мы искренне рады приветствовать на
торжественном мероприятии наших почётных гостей:

1. _______________________________________________________________

2.
________________________________________________________________

3.
________________________________________________________________

4.
________________________________________________________________

5.
________________________________________________________________

(фанфары)

Ведущий.
Для вступления в ряды «Юнармии» на сцену
приглашаются ученики Эльхотовской школы №1:
1.    Командир
отряда

(под марш
поднимаются из зала на сцену)
Ведущий.
Замер зал в торжественном молчании,
Ждут друзья заветных слов,
Ты даешь сегодня обещанье,
Что юнармейцем стать готов!

Ведущий.
Просим___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
подняться на сцену для принятия рапорта о готовности принесения клятвы
юнармейцами.

Рапорт Командира:
Отряд, равняйсь! Смирно! Равнение на
середину!
Товарищ
_______________________________________________________________
Учащиеся Эльхотовской школы №1 для
принятия торжественной клятвы построены. Командир _____________

 - к ритуалу приступить.
Командир отряда
выходит на середину строя и произносит клятву, остальные повторяют.
(Возвращается в
строй)

«Я,…………… вступая в
ряды "Юнармии", перед лицом своих товарищей торжественно клянусь:
Всегда быть верным
своему Отечеству и юнармейскому братству,
cоблюдать устав
"Юнармии", быть честным юнармейцем. КЛЯНУСЬ!
Следовать
традициям доблести, отваги и товарищеской взаимовыручки. КЛЯНУСЬ!
Всегда быть
защитником слабых, преодолевать все преграды в борьбе за правду и
справедливость. КЛЯНУСЬ!
Стремиться к
победам в учебе и спорте, вести здоровый образ жизни, готовить себя к служению
и созиданию на благо Отечества. КЛЯНУСЬ!
Чтить память героев,
сражавшихся за свободу и независимость нашей Родины, быть патриотом и достойным
гражданином России. КЛЯНУСЬ!
С честью и
гордостью нести высокое звание юнармейца.
КЛЯНУСЬ!КЛЯНУСЬ!КЛЯНУСЬ!

Ведущий.
Присяга! – Священное слово.
Как много в нем смысла таится!
Клянутся с волненьем ребята
На верность любимой Отчизне.

Ведущий.
Мы верим, что юнармейцы.
Чтоб выполнить клятву, коль надо,
Пройдут сквозь любые невзгоды.
Пройдут сквозь любые преграды.

Ведущий.
Право приколоть на грудь знак
принадлежности к общественно-патриотическому движению «Юнармия» предоставляется
почетным гостям нашего мероприятия.

(Звучит гимн
движения «Юнармии»,
на фоне гости
прикалывают значки и надевают береты юнармейцам)

Ведущий.
Слово для приветствия предоставляется
_________________________________________

Ведущий.
Слово для поздравления
предоставляется___________________________________

Ведущий.
Слово для приветствия предоставляется
_________________________________________

Ведущий.
Слово для поздравления предоставляется___________________________________

Ведущий.
Наша юность сегодня на взлете.
Расправляются крылья орлят:
Эльхотовские юнармейцы в походе
Патриотов российских отряд.

Ведущий.
Ты - Россия, а мы - твои дети,
И земли нет на свете милей.

Ведущий.
На этом торжественная церемония принятия в
Юнармейцы считается закрытой. Благодарим всех за внимание!

Приглашаем на
сцену наших гостей для общего фото с юнармейцами.

6

file_name: Сценарий торжественного посвящения учащихся.docx

alt: Ведущий. 29 октября 2015 года президент

alt: Юнармии", быть честным юнармейцем

alt: Ведущий. Наша юность сегодня на взлете

title: ПОСВЯЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В ЮНАРМИЮ


extracted_text:
ФИ______________________
1 вариант
Выполни
  морфемный разбор слов (по составу).
осиновый
листочек
подберёзовик
избушка
адресный
гусиный
вагонный
гитарист
дочка
занос
выпечка
городишко

ФИ______________________
1 вариант
Выполни
  морфемный разбор слов (по составу).
осиновый
листочек
подберёзовик
избушка
адресный
гусиный
вагонный
гитарист
дочка
занос
выпечка
городишко

ФИ______________________
1 вариант
Выполни
  морфемный разбор слов (по составу).
осиновый
листочек
подберёзовик
избушка
адресный
гусиный
вагонный
гитарист
дочка
занос
выпечка
городишко

ФИ______________________
2 вариант
Выполни
  морфемный разбор слов (по составу).
берёзовый
грибочек
подосиновик
домишко
красивое
куриный
картинная
вокалист
сынок
вынос
безбилетник
снежинка

ФИ______________________
2 вариант
Выполни
  морфемный разбор слов (по составу).
берёзовый
грибочек
подосиновик
домишко
красивое
куриный
картинная
вокалист
сынок
вынос
безбилетник
снежинка

ФИ______________________
2 вариант
Выполни
  морфемный разбор слов (по составу).
берёзовый
грибочек
подосиновик
домишко
красивое
куриный
картинная
вокалист
сынок
вынос
безбилетник
снежинка

file_name: Карточка по русскому морфемный разбор слов.docx

title: Дополнительный материал к уроку русского языка 4 класс


extracted_text:
Бутенкова Е. В., преподаватель отдельной дисциплины (иностранный язык) ФГКОУ «Московский кадетский корпус
«Пансион воспитанниц Министерства обороны РФ»
Захарова М. В., преподаватель отдельной дисциплины (иностранный язык) ФГКОУ «Московский кадетский корпус
«Пансион воспитанниц Министерства обороны РФ»

иЗуЧЕниЕ СимВОлики РОССии
нА уРОкАх АнглийСкОгО яЗыкА В 5 клАССЕ
(Разработка
урока «Символы России: Флаг России»)

Аннотация:
В методической разработке представлены материалы
проведения урока английского языка
в 5 классе на тему «Символы России:
Флаг Рос- сии». Урок способствует формированию общекультурной идентичности
как составляющей гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать
озна- комлению с ней представителей других культур. Это урок комплексного применения знаний и умений,
на котором учащиеся обучаются: 1) упо- треблять ранее изученные лексические
единицы по теме «Моя страна» и
«Символы России», 2) читать и понимать текст по пройденной теме, а также находить в нем нужную информацию,
3) называть праздники России на английском языке и дату их празднования, 4)
создавать ин- формационный файл о родной стране и составлять тезисы для устной и письменной презентации темы
«Символы России: флаг России» [58].
Урок разработан на основе Программы
общеобразовательных орга- низаций, Предметной линии
учебников «Английский в фокусе» для 5–9
классов авторов Апалькова В.Г, Ваулиной Ю.Е., Подоляко О.Е. [63].
Данная разработка может быть интересна учителям
иностранного языка, так как она показывает возможность использования элементов
педагогических технологий развития критического мышления, комму-
никативно-ориентированного обучения и технологии встречных
усилий в формировании у обучающихся представлений о гражданственности,
понимание сущности гражданской позиции, национального идеала, ду- ховных
ценностей гражданина России.
45

Психолого-педагогические технологии гражданского воспитания

I.   Вступление
Иностранный язык, как и другие
гуманитарные предметы (литерату- ра, история), традиционно
несет большой воспитательный потенциал. Кроме того, требования ФГОС к
формированию гражданской идентич- ности перекликаются с требованиями ФГОС по
иностранным языкам, так как наряду с такой ключевой компетенцией как предметная
(под- разумевающая овладение системой иностранного языка), на уроках
иностранного языка учащиеся овладевают такими компетенциями как
коммуникативная, социальная и социокультурная [48].
Преподавание иностранного языка даёт учителю широкие
воз- можности по воспитанию гражданственности, патриотизма, правовой культуры,
высоких нравственных качеств личности. Этому способству- ет коммуникативная
направленность предмета, его обращённость к из- учению быта, обычаев, традиций
и, прежде всего,
языка другого народа. Изучение чужой культуры
посредством языка становится возможным только на сформированной
национально-культурной базе родного языка.
Предмет «Иностранный язык»
не только знакомит
с культурой стран изучаемого языка, но и путем
сравнения оттеняет особенности своей национальной культуры, знакомит с
общечеловеческими ценностями, содействует воспитанию школьников в контексте
«диалога культур». Предмет «Иностранный язык» способствует развитию
национального самосознания, общекультурной и этнической идентичности, воспита-
нию качеств гражданина и патриота [54].
Формирование гражданской идентичности на уроках
иностранного языка осуществляется в системном, целостном подходе через обучение
учащихся в аспекте диалога культур, испытывающих чувство гордости за свою Родину, через приобщение к культурному наследию, воспитание патриота своей страны и гражданина мира. Воспитание
патриотизма и гражданственности осуществляется, прежде всего, через содержание из- учаемого материала путем применения
различных методов и приемов.
Для реализации модели формирования гражданской идентичности
обучающихся проводятся уроки в нетрадиционной форме: урок-семи- нар,
урок-диалог, урок-дискуссия. На уроках используются различные формы
взаимодействия учащихся: парной, групповой, фронтальной, индивидуальной работы.
Посредством таких методов
как анализ, сопоставление, сравнение у учащихся формируются когнитивный,
эмоционально-оценочный и ценностно-ориентировочный компоненты гражданской
идентичности.

46

Часть 1. Формирование гражданской идентичности обучающихся на уроках

II.   Основная часть

2.1.  методическое обоснование темы
Тема урока –
«Символы России: Флаг России». Символы россий- ской государственности – герб, флаг, гимн – непреходящие ценности народов России и они должны быть предметом особого,
исключитель- ного внимания
школьных педагогических коллективов страны.
Воспитанию патриотов и граждан России, способствует
системати- ческая и целенаправленная работа педагогического коллектива по разъ-
яснению сущности и значения государственных символов Российской Федерации.
Несмотря на то, что новые государственные символы – герб и флаг появились более
двадцати лет тому назад, законодательно они были утверждены не так
давно [12]. В обществе не сформирова- лось четкого представления о том, какие
образы и символы несут в себе герб и флаг России, что они означают.
Вследствие чего неоднозначно и отношение к современной
государственной символике. Очень важно, чтобы подросток получил достоверную
информацию об историческом прошлом своей страны, в том числе и о происхождении Государствен-
ной символики. Невозможно воспитать у молодого поколения чувство
собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к истории своего Отечества.

2.2.
технологическая карта урока
«Символы России: Флаг России»

Предмет:

Английский язык

Класс
– 5

Дата:

Тема
урока:

Символы России: Флаг
России

Тип урока:

Урок комплексного
применения знаний и умений.

Технологии:

Основные технологии: технология развития критиче- ского мышления
  (ТРКМ), технология коммуникатив- но-ориентированного обучения (ТКОО).
Используются элементы здоровьесберегающей образо- вательной технологии(ЗОТ), проектной технологии и технологии встречных усилий.

Решаемые проблемы:

Как
рассказать о своей
стране и символах страны (о флаге России) зарубежным сверстникам, как составить схему
для написания проекта о флаге России.

47

Психолого-педагогические технологии гражданского воспитания

Виды деятельности

Повторение ранее изученных лексических единиц по теме, воспроизведение в парах диалога о своей стране, ознакомительное чтение, фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста, трени- ровка употребления предлогов времени и порядковых числительных
  при назывании дат, монологическое вы-
сказывание на основе прочитанного
  текста, составле- ние рассказа (проекта) на основе предложенного
  плана (самостоятельная работа учащихся при консультатив- ной помощи учителя).

Объект
  контроля:

Лексические единицы по теме «Наша страна», чтение тематического текста, диалогическая речь по теме, монологическое высказывание на основе
материала урока,
составление проекта (может рассматриваться как домашнее задание).

Цель урока:

Обеспечить достижение планируемых результатов.

Планируемые результаты

Предметные

Уметь употреблять ранее изученные лексические еди- ницы по теме
  «Моя страна» и «Символы России», уметь читать и понимать текст по пройденной
  теме, находить в нем нужную информацию, уметь называть праздники России на английском языке
и дату их празднования, создавать информационный файл о родной стране
и составлять тезисы
для устной и письменной презента- ции темы «Символы России: флаг России».

Метапред- метные

Коммуникативные

проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке.

Регулятивные

самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения.

Познавательные

создавать, применять и преобразовывать модели и схе- мы
для решения учебных
и познавательных задач.

Личностные

формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности, стремления
  к осознанию культуры своего народа, го- товности содействовать ознакомлению с ней предста- вителей других культур.

Материальное обеспечение:

ПК,
  интерактивная доска, презентация Power Point, демонстрационно-раздаточный материал, буклет для заполнения.

48

ход учебного занятия:

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Технология

Задачи этапа

Планируемы результаты

1. Организационный момент (примерное время – 1мин)

Настраивает на общение на английском языке. Приветствует обучающихся.
Hello, hello, hello, and how are you? Предлагает задать вопросы друг
другу о дате и дне недели и отве- тить на них.
Обращает внимание на слайд
«Лестница успеха».
Обращает внимание на правила поведения на уроке «Classroom rules».

Приветствуют учителя. We’are
fine, We’are fine, we hope you are, too Составляют микро-диалог о дате
и дне недели, записы- вают в тетрадь дату
и день недели.
(Слайд)
Повторяют основные аспек- ты
на пути для достижения цели (learn, practice, work together, think positively, create)
Называют правила Raise your hand! Listen! Speak English! Respect each other! Try your best!

ТКОО

Настроить на общение на английском языке.

Включиться в иноязычное общение, отреагировав на ре- плику преподавателя согласно коммуникативной задаче.

2. Проверка задания на самоподготовку, уточнение направлений актуализации изученного материала (примерное время -5 мин)

Проверяет выполнение задания на СП, фиксирует индивидуальные затруднения:
(Текст для самостоятельного чте- ния о лагере
Артек)How much time did it take you to do your homework? Was it difficult? Why? Why not? За- дает вопросы по тексту для провер- ки степени усвоения текста.

Отчитываются о выполне- нии задания:
отвечают на вопросы по тек- сту, читают названия стран, переводят ключевые слова
и фразы в тексте, необходи- мые для целеполагания.

ТРКМ

Выполнение пробного учебного
действия и фик- сация
индивидуального затруднения.

Удерживать учебную задачу; фиксировать и осмысливать индивидуальное затруднение при выполнении пробного учебного действия.

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Технология

Задачи этапа

Планируемы результаты

3. Мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели учебного
  занятия (примерное время – 2 мин)

Организует беседу, подводит к цели учебного
занятия: Обращает внимание на ссылку в тексте об Артеке, подводит к определению учебной задачи(как составлять проект о символах России)Is it interesting to have your holidays in Artek?
  take part in its projects? What can
  you do for it?

Определяют тему и цели учебного занятия, прогно- зируют содержание темы, возможные ЛЕ. и граммати- ческие конструкции. (Для участия в предложенных проектах прежде всего необходимо знать хотя бы один иностранный язык и представить свои собствен- ные
  проекты на сайт лагеря)

ТРКМ, ТКОО

Осознанное вхождение в пространство учебной деятельности

Формулировать учебную задачу.

4. Осмысление
содержания и последовательности применения практических действий
при выполнении предстоящих заданий (примерное время – 10 мин)

1. Организует работу по закрепле- нию, актуализации и использо- ванию лексического материала в связной
речи

1. Индивидуально и самосто- ятельно выполняют задание по
составлению слова из имеющихся букв (Определи слово- Guess the word). Затем проверяют (Слайд).
2. Закрывают список слов и называют слова по памяти
3. Читают весь список слов, располагая слова в алфавит- ном
порядке.
4* Проверяют значения слов друг у друга (при наличии времени).

ТРКМ ТКОО

Подготовка учащихся к усвоению нового знания

Осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание, используя активную лексику по теме «Моя страна»; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникацион- ных задач; уметь распознавать новую лексику по теме «Моя стран» «Символы России».

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Технология

Задачи этапа

Планируемы результаты

5.
Соединяют фрагменты предложения в единой целое,
  читают в слух пред- ложения (Слайд).
6. Вытягивают в любом по- рядке карточки с вопросами по
теме. Составляют моно-
логическое высказывание на основе плана
и с опорой на текст,
используя темати- ческую лексику (Слайд).
*Затем трансформируют монолог в диалог..

Смена деятельности (примерное время – 2 мин)

2. Организует проведение динами- ческой паузы

1.   Выполняют физические упражнения
  (Strech up Strech out Strech
down), про- износят кричалку (Chant: 1234
Which country we are shouting for? R-U-S-S-I-A RUSSIA 5678 Which country do we think
is great? R-U-S-
S-I-A RUSSIA)
2.
* Сначала в парах соеди- няют рисунки с символами России и их названиями на английском языке (Слайд и РМ). Затем проверяют на слайде.

ЗОТ,
игровая

Удерживать поставленную задачу.

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Технология

Задачи этапа

Планируемы результаты

5. Самостоятельное выполнение учащимися заданий (примерное время       – 5 мин)

1. Организует работу по формиро - ванию языковой компетенции в области
чтения и умения структу - рирования основного содержания текста.
(Текст о флаге России)

1. Изучают рубрику Study Skills («Учись учиться») Рассказывают, используют ли они схемы и таблицы на других уроках. (Слайд).
2. Затем пишут ответы для самопроверки на доске. Рас - сказывают о флаге России,
используя содержащуюся в схеме информацию. Про - сматривают текст, заносят необходимую информацию
в схему. Выполняют задание индивидуально. Ответы
обсуждаются в парах. Затем пишут ответы для самопро - верки
на доске. Читают
и выборочно переводят текст

ТРКМ ТКОО

Выявление места и причи - ны
затруднения; опреде - ление способов действий, которые вызывают затруд
-
нения и необходимость доработки.

Читать текст с детальным пони - манием; извлекать, анализиро - вать и сравнивать информацию из
текста.

6. Обобщение и систематизация результатов выполненных заданий (примерное время – 12 мин)

1. Организует работу по развитию навыков монологической речи
2. Организует работу по развитию умений продуктивного письма: создание информационного файла о флаге России

1. Рассказывают о флаге Рос- сии, используя содержащую- ся
в схеме информацию.
2. Наполняют конкретной информацией структуру информационного файла по образцу
текста.

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Технология

Задачи этапа

Планируемы результаты

Пишут короткий текст о флаге России, используя информацию таблицы

ТРКМ, ТКОО,
проектная технология

Выявление границ при- менимости нового знания.

Уметь высказываться по теме по образцу; осознанно и произвольно строить речевое высказывание; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

7. Постановка задания на самоподготовку, инструктаж по его выполнению (примерное время – 1 мин)

Домашнее задание: самостоятель-
ное выполнение письменного задания –закончить проект о символах России (флаге России)

Закончить проект

ТРКМ

Осмысление задания на с/п

Формулировать и удерживать учебную задачу.

8. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия (примерное время – 2 мин)

Организует
  подведение итогов учебного занятия

Участвуют в обсуждении сформированных умений. Выставление оценки.

ТРКМ

Подведение итогов учебного занятия, уста- новление соответствия полученного результата поставленной цели.

Самооценка на
  основе крите- риев успешности.

Психолого-педагогические технологии гражданского воспитания

III.  Заключение
Заканчивая урок, необходимо акцентировать внимание на
то, что символы государства – это и история страны,
ее отличительные чер- ты в ряду других стран. Ко всем
ранее существовавшим и ныне суще- ствующим символам государства надо относится с уважением, чтить
их как памятники прошлого и достояние современности. Посягательства на государственный герб и флаг во всех
странах мира воспринимаются как знак неуважения и враждебности к стране, ее народу. Государствен- ная символика является частью
истории и культуры
страны. Гордость за свою Родину, понимание неповторимости
и богатства культурных тра- диций играет огромную роль в формировании
гражданской идентично- сти личности.

54

file_name: Разработка урока английского языка СИМВОЛИКА МОЕЙ СТРАНЫ.docx

alt: Деятельность преподавателя

alt: Деятельность преподавателя

alt: Деятельность преподавателя

alt: Деятельность преподавателя

alt: Деятельность преподавателя

title: Методическая разработка урока английского языка "Государственная символика РФ"


extracted_text:
Министерство
образования Красноярского края
Каратузский
филиал
краевого
государственного бюджетного
профессионального
образовательного учреждения
«Минусинский
сельскохозяйственный колледж»

Положение об олимпиаде среди студентов
по
ПМ.01. Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и
оборудования
МДК
01.01. Технология механизированных работ в сельском хозяйстве;

Профессия:
35.01.13Тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства.

Каратузское,
2020

РЕКОМЕНДОВАНО
Методическим объединениемКаратузского
  филиала краевого государственного бюджетного профессионального
  образовательного учреждения "Минусинский сельскохозяйственный
  колледж"

Протокол
  №____
от
  "___"__________20__  г.
 Методист
   _____________ /М.С.Чудинова/

Разработаны в
  соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
  стандарта по специальности среднего профессионального образования (35.01.13
  Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства)и на основании
  Положения об организации самостоятельной работы в колледже и методических
  рекомендаций об организации  самостоятельной работы в условиях реализации
  ФГОС, утвержденных Методическим советом (Каратузского филиала краевого
  государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
  "Минусинский сельскохозяйственный колледж).

СОГЛАСОВАНО

Заведующим филиалом__________ С.И.Щербинин

"___" ____________20__ г.

Автор:
  Преподаватель
 В.Н.Новокрещенных/
  _______

"___"
  ____________20__ г.

Положение
о проведении внутрифилиаловской олимпиады
профессионального мастерства студентов по профессии «Тракторист – машинист
сельскохозяйственного производства».
1.      Общие
положения.

 Олимпиада
     профессионального мастерства направлена на повышение качества
     профессионального образования.
Цели
     и задачи конкурса:

Цель олимпиады –
выявление и поощрение наиболее подготовленных студентов из числа 2 и 3 курсов.
Ориентация наиболее подготовленного студента на дальнейшую подготовку к региональному
конкурсу профессионального мастерства.
Задачи
конкурса:
·
Повышение заинтересованности к профессии;
·
Расширение кругозора студентов в профессиональной среде и за ее
пределами;
·
Создание привлекательного образа профессии «Тракторист - машинист
сельскохозяйственного производства»;
·
увеличения мотивации к дальнейшему росту в профессиональной
деятельности.
2.      Условия
и порядок проведения олимпиады:

Этапы
     олимпиады:

1.      Первый
этап – олимпиады внутри групп.
Олимпиада проводится в каждой группе индивидуально. Для этого на
группу заполняется ведомость по предмету профессионального цикла (приложение
1), преподаватель предмета выдает свои конкурсные задания в форме тестов в процессе
проведения занятия теоретического или производственного обучения и данные
выполнения заданий в баллах проставляют в ведомости. (Задания по предмету
составляет преподаватель самостоятельно, один из возможных вариантов предложен
в приложении 2).
После заполнения ведомости преподаватель подсчитывает результаты
по каждому студенту и определяет места в группе.
Студенты, занявшие первые три места выходят во второй этап
олимпиады.
Второй этап – олимпиада между победителями в  группах.
Из выбранных по группам студентов комплектуются две команды, в
которые входит по три студента из каждой группы. Студенты делятся по командам–
получаем две команды примерно одинаковой подготовки, что обеспечивает
равномерное выполнение конкурсных заданий
Порядок проведения второго этапа.
Второй этап состоит  теоретических заданий в форме тестов.
По окончании
конкурсов жюри подсчитывает общее количество баллов, набранных участниками олимпиады
объявляется два победителя.
По итогам двух
этапов олимпиады подводится общий итог и объявляется – 2 победителя.
Награждение победителей
проводится на итоговой линейке, которая проводится в конце проведения олимпиады.

Приложение1
Ведомость
Олимпиады профмастерства в группе № __Т18-9-1(кар)__

№
 п/п

Ф.И.О.

Предмет

Количество
  баллов

Место

Технология
  механизированных работ в с/хозяйстве

1

Артемьев
  А.Г.

2

Артемьев
  В.Г.

3

Белова
  О.А.

4

Ботов
  В.Е.

5

Голубкова
  Е.О.

6

Гора
  Е.А.

7

Долганин
  А.А.

8

Доровских
  М.Н.

9

Ермилов
  Д.П.

10

Закутилин
  С.В.

11

Иванов
  А.И.

12

Лазарев
  В.С.

13

Майнагашева
  Ю.Е.

14

Малашенков
  В.О.

15

Маргачев
  А.В.

16

Новосёлов
  В.В.

17

Пистер
  С.С.

18

Прокаева
  И.Ю.

Сайгутина
  М.В.

19

Супрун
  А.Ю.

20

Шуликов И.С.

Ведомость
Олимпиады профмастерства в группе № __Т19-9-1(кар)__

№
 п/п

Ф.И.О.

Предмет

Количество
  баллов

Место

Технология
  механизированных работ в с/хозяйстве

1

.Белоногова
  Т.В.

2

Грибанов
  В.С.

3

Грибанов
  Л.С.

4

Гузарь
  А.В.

5

Ермилова
  И.П.

6

Иванов
  Е.А.

7

Крашенинникова
  Н.С.

8

Маркова
  А.Е.

9

Нарыжных
  И.А.

10

Посохина
  П.Н.

11

Рассохин
  С.В.

12

Саранина
  А.А.

13

Шейфер
  О.В.

14

Штайц
  Э.А.

15

Галактионов
  Ю.Е.

16

Уфаев
  А.С.

17

Попов
  К.И.

18

Изгарышев
  Д.А.

19

Замкин
  И.В.

Приложение 2
Тесты первого этапа
олимпиады
1. Какие существуют
схемы присоединения к трактору навесных и полунавесных машин?

а) двухточечная;
б) двухточечная,
трехточечная;
в) трехточечная;
г) двухточечная,
трехточечная, промежуточная.

2. По какой схеме
настраивают механизм навески трактора ДТ – 75М?
а) двухточечной;
б) трехточечной;
в) двухточечной,
трехточечной;

3. По какой схеме
настраивают механизм навески трактора МТЗ – 82?
а) двухточечной;
б) трехточечной;
в) двухточечной,
трехточечной;

4. При наладке
механизма навески по двухточечной схеме:
а) вилку левой
продольной тяги крепят к центральной головке пальцем и специальным болтом, а
вилку правой продольной тяги специальным болтом;
б) вилку левой
продольной тяги крепят специальным болтом, а вилку правой продольной тяги
специальным болтом;
в) вилку левой
продольной тяги крепят пальцем, а вилку правой продольной тяги пальцем и
болтом;

5. Какие применяют
схемы размещения навесных машин на тракторе?
            а)
заднюю;
            б)
переднюю;
            в)
заднюю, переднюю;
            г)
заднюю, переднюю, боковую, переднюю и заднюю боковую, переднюю боковую, заднюю
и две боковых, переднюю и две боковых, переднюю и заднюю.
6.
Какими показателями оценивают работу машинно-тракторных агрегатов?
            а)
производительность агрегатов;
            б)
скорость движения агрегатов;
            в)
расход топлива;
            г)
простои агрегатов;
            д)
затраты труда и энергии на единицу выполненной работы;
            е)
прямые эксплуатационные затраты.

7. От чего зависит
сменная теоретическая производительность агрегата?
            а)
конструктивной ширины захвата;
            б)
фактической скорости движения;
            в)
теоретической скорости движения;
            г)
продолжительности смены;
            д) конфигурации
участка.

8. Каковы
технологические пути повышения производительности машинно-тракторных агрегатов?
            а)
правильное комплектование агрегатов;
            б)
рациональный выбор рабочих передач трактора и комбайна;
            в)
работа на максимальных скоростях;
            г) снижение
буксования движителей колесных тракторов;
            д)
сокращение непроизводительных затрат времени при работе агрегата.

9. Расход топлива на
 1 га выполненной работы определяют по следующей формуле:
            Q см
Q =                   кг/га, где
            W см
Q см – расход
топлива за смену кг. ,
W см – сменная
производительность агрегата, га/см.
            а) да;
            б)
нет.

10. Действительная
(рабочая) ширина захвата агрегата может отличаться от конструктивной из-за:
            а)
скорости движения агрегата;
            б)
точности вождения агрегата;
            в)
неполного использования ширины захвата;
            г) способа
агрегатирования.

11. Расход смазочных
материалов и пускового топлива при работе машинно-тракторных агрегатов
устанавливают в процентном отношении к расходу основного топлива для тракторов,
комбайнов и автомобилей. Правильно ли данное утверждение?
            а)
нет;
            б) да.

12. Что такое радиус
поворота?
            а)
радиус дуги, которую описывает цент агрегата при повороте;
            б)
дуга, которая образуется крайней точкой агрегата при повороте;
            в)
радиус дуги, которую описывает маркер при повороте.

13. Укажите виды
петлевых поворотов на 90 градусов.
            а)
открытая петля;
            б)
грушевидный;
            в)
закрытая петля;
            г)
боковая петля.

14. Укажите виды
петлевых поворотов на 180 градусов.
            а)
открытая петля;
            б)
закрытая петля;
            в) восьмерка;
            г)
боковая петля;
            д)
срезанная открытая петля.

15. Определите из
приведенного перечисления гоновые способы движения агрегатов: 1) петлевые, 2)
беспетлевые
            а)
перекрытием;
            б)
комбинированный;
            в)
пропашка;
            г)
челночный;
            д) в
свал;
            е) в
развал.

16. На каких работах
применяют способ движения агрегатов перекрытием?
            а) на
пахоте;
            б)
посеве;
            в)
уборке зерновых;
            г)
культивации.

17. Что относится к основным технологическим
показателям сельскохозяйственных машин?
         а) возможность выполнить заданный
технологический процесс;
         б) качество работы;
         в) показатели потерь или
повреждение растений, семян и др.;
         г) ширина захвата;
         д) скорость движения.

18. Что относится к основным техническим
показателям тракторов?
а)
вес и габариты;
         б) мощность двигателя;
         в) тип трактора;
         г) удельный расход топлива;
         д) мощность и сила тяги на крюке;
         е) скорость движения;
         ж) количество передач;
         з) буксование движителей;
         и) максимальный тяговый КПД.

19. На каких работах
применяют диагональный способ движения?
            а)
культивации;
            б)
уборке трав;
            в)
дисковании и бороновании пластов;
            г) на
бороновании;
            д)
перекрестном посеве.

20. От чего зависит
ширина поворотной полосы?
            а)
габаритов агрегата;
            б)
скорости движения агрегата;
            в)
способы поворота;
            г) рельеф
участка.

21.Какой должен быть
зазор между плоскостью клапана высевающего аппарата сеялки СЗ – 3,6 и ребрами
муфты для высева зерновых культур:

а)508 мм

б) 1-2 мм

в)8-10 мм

22. Укажите угол
атаки дискового лущильника при лущении плотных и засоренных почв:
         а) 15
         б) 20
         в) 35

23. На кукую глубину
устанавливается дисковый нож плуга:
         а) на
глубину 10-12 см
         б) на 2-3
 см ниже лемеха предплужника
         в) на 5-7
 см выше лемеха основного корпуса плуга

24. Образование пены
в баке гидросистемы комбайна «Енисей».
Ваши действия:
         а)
Заменить гидронасос и гидрораспределитель.
         б)
Прокачать масло в системе поочередно включая все потребители
         в)
Подтянуть хомуты всасывающих шлангов, заменить уплотнительное кольцо втулки
запорного клапана гидрораспределителя.

25. Какова
допустимая неплоскостность шкивов и звездочек одного контура?
         а) 0,2
 мм на 100 мм межценрового расстояния.
         б) 1,0
 мм на 1000 мм межцентрового расстояния
         в) 2,5
 мм на 1000 мм межцентрового расстояния.

26. Каким должен быть
уровень электролита в аккумуляторной батарее?
         а) На 10-15
 мм выше защитной сетки.
         б) На
уровне защитной сетки.
         в) На
уровне защитной горловины.

27. Когда приступают
к лущению стерни?
         а) через
3-4 дня после уборки
         б) через
5-7 дней после уборки
         в) сразу
после уборки

28. Лопасти мотовила
жатки комбайна «Енисей» не соприкасаясь с колосом выбивают из него зерно.
Ваши действия
         а)
Опустить мотовило ниже.
         б)
Уменьшить частоту вращения мотовила.
         в)
Увеличить вынос мотовило.

29. Как должны
располагаться клиновые шпонки относительно ступиц шкивов и звездочек при
нормальной их посадке?
         а)
Головки шпонок должны соприкасаться с торцами ступиц.
         б)
Головки не доходят до торца ступиц приблизительно на 4
 мм.
         в) Шпонка
должна входить в ступицу на 2/3 ее длины.
30. Рулевое колесо
комбайна  «Енисей» вращается с усилием в одном направлении и свободно в другом,
колеса поворачивается только при свободном вращении рулевого колеса. Укажите
возможные причины.
           а)
Изменилась величина хода штока гидроцилиндра моста управляемых колес.
          б)
Заклинило золотник или шайбы центрирующей пружины распределителя рулевого
управления.
          в)
Заклинило плунжер предохранительного клапана или  засорилось его дроссельное
отверстие.

ФИО
студента______________________________________________________

  Номер вопроса

Ответы

1

2

3

4

5

6

*

7

*

8

*

9

10

*

11

12

13

*

14

*

15

*

16

*

17

*

18

*

19

*

20

*

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Количество баллов______________________

ОТВЕТЫ НА ТЕСТЫ

Номер вопроса

Ответы

1

б

2

в

3

б

4

а

5

г

6

а, в, д, е

7

а, в, г

8

а, б, г, д

9

а

10

б, в

11

б

12

а

13

а, в

14

в, г, д

15

г, д, е

16

б, г

17

а, б, в

18

б, г, д, е, з, и

19

в, г, д

20

а, в

21

б

22

в

23

б

24

в

25

а

26

а

27

в

28

б

29

б

30

в

Тесты второго этапа
олимпиады
1.Какой должен быть
зазор между плоскостью клапана высевающего аппарата сеялки СЗ – 3,6 и ребрами
муфты для высева зерновых культур:
а)508
 мм
б) 1-2
 мм
в)8-10 мм

2. Укажите угол
атаки дискового лущильника при лущении плотных и засоренных почв:
а) 15
б) 20
в) 35

3. На кукую глубину
устанавливается дисковый нож плуга:
а) на глубину 10-12
 см
б) на 2-3
 см ниже лемеха предплужника
в) на 5-7
 см выше лемеха основного корпуса плуга

4. Образование пены
в баке гидросистемы комбайна «Енисей».
Ваши действия:
а) Заменить
гидронасос и гидрораспределитель.
б) Прокачать масло
в системе поочередно включая все потребители
в) Подтянуть
хомуты всасывающих шлангов, заменить уплотнительное кольцо втулки запорного
клапана гидрораспределителя.

5. Какова
допустимая неплоскостность шкивов и звездочек одного контура?
а) 0,2
 мм на 100 мм межценрового расстояния.
б) 1,0
 мм на 1000 мм межцентрового расстояния
в) 2,5
 мм на 1000 мм межцентрового расстояния.

6. Каким должен быть
уровень электролита в аккумуляторной батарее?
а) На 10-15
 мм выше защитной сетки.
б) На уровне
защитной сетки.
в) На уровне
защитной горловины.

7. Когда приступают
к лущению стерни?
а) через 3-4 дня
после уборки
б) через 5-7 дней
после уборки
в) сразу после
уборки

8. Лопасти мотовила
жатки комбайна «Енисей» не соприкасаясь с колосом выбивают из него зерно.
Ваши действия
а) Опустить
мотовило ниже.
б) Уменьшить
частоту вращения мотовила.
в) Увеличить вынос
мотовило.

9. Как должны
располагаться клиновые шпонки относительно ступиц шкивов и звездочек при
нормальной их посадке?
а) Головки шпонок
должны соприкасаться с торцами ступиц.
б) Головки не
доходят до торца ступиц приблизительно на 4
 мм.
в) Шпонка должна
входить в ступицу на 2/3 ее длины.

10. Рулевое колесо
комбайна  «Енисей» вращается с усилием в одном направлении и свободно в другом,
колеса поворачивается только при свободном вращении рулевого колеса. Укажите
возможные причины.
а) Изменилась
величина хода штока гидроцилиндра моста управляемых колес.
б) Заклинило
золотник или шайбы центрирующей пружины распределителя рулевого управления.
в) Заклинило
плунжер предохранительного клапана или  засорилось его дроссельное отверстие.

11.Укажите возможную
глубину лущения стерни дисковыми лущильниками:
а) 4-10
 см
б) 5-6
 см
в) до 18 см

12. От чего
осуществляется привод высевающих аппаратов зерновой сеялки СЗП-3,6:
а)гидромуфтой
б)ходового колеса
в)карданной
передачи

13. По каким основным
показателям производится контроль и оценка качества пахоты:
а) глубина
вспашки, выравненность и гребнистость пахоты
б) Прямолинейность
борозд, степень заделки растительных остатков, глубина вспашки
в) глубина
вспашки, качество обработки поворотных полос.

14. Укажите тип
муфты сцепления, установленной на двигателе СМД-22А.
а) сухая,
фрикционная, непостоянно замкнутая, двухдисковая однопоточная
б) сухая,
фрикционная, непостоянно замкнутая, двухдисковая однопоточная.

15. Посредством каких
регулировок устраняется перенос деки по отношению к барабану у комбайна
«Енисей»?
а) Правкой каркаса
подбарабанья.
б) Регулировочными
винтами тяг подвески деки.
в) Длиной
регулируемых тяг управления.

16. Опорожненный
копнитель комбайна «Енисей» не закрывается при работающем двигателе,
гидросистема исправна.
Ваши действия:
а) Ослабить
натяжение пружин днища копнителя.
б) Устранить
заедание и провести регулировки в системе рычагов и тяг управления
гидрораспределителем копнителя.
в) Отрегулировать
элементы системы автомата выгрузки копны.

17. Укажите
допустимые суммарные потери зерна за молотилкой комбайна «Енисей».
а) 30 кг/га
б) 1,5%
в) 2,5%
18.Какие элементы
клиноременного вариатора молотильного барабана и системы его управления
комбайна «Енисей» обеспечивают заданное натяжение ремней?
а) Запорные
клапана секции управления вариатором гидрораспределителя.
б) Подпорные
клапана гидроцилиндров управления вариатором.
в) Тяги подвижного
диска ведущего шкива вариатора.

19. Можно ли
ремонтировать комбайн на уклоне?
а) Категорически
запрещено.
б) Можно, если
комбайн выведен из загонки и поставлен на стояночный тормоз.
в) Можно, если
комбайн выведен из хлебного массива, затянут стояночный тормоз, двигатель
заглушен, а под колеса поставлены упоры.

20. Для чего
предназначены продольные гребни закрепленные на стрясной доске комбайна
«Енисей».
а) Для придания
стрясной доске продольной жесткости.
б) Для улучшения
транспортировки зернового вороха.
в) Для
предотвращения сдвига зернового вороха на одну сторону стрясной доски при
поперечных кренах комбайна.

21.Укажите
установочное расстояние между носками лемехов предплужника и основного корпуса?
а) 18-22
 см
б) 25-30
 см
в) 33-35 см

22.Какова толщина
бруса устанавливается под опорное колесо навесного плуга при его регулировке на
заданную глубину:
а) меньше заданной
глубины на 2-3 см
б) больше заданной
глубины на 1-2 см
в) больше заданной
глубины на 2-3 см

23.Какова минимальная
и максимальная высота среза стеблей при работе жатки комбайна «Енисей» на
копирующих башмаках?
а) 20
 мм и 150 мм.
б) 50
 мм и 250 мм.
в) 50
 мм и 180 мм.

24. С какой
периодичностью следует контролировать и регулировать натяжение
новых ремней?
а) 8-10 мото/часов
б) Каждый час в
первые 10 мото/часов работы.
в) 60 мото/часов

25. Для какой цели в
гидромагистралях комбайна «Енисей» предусмотрены дроссели рабочей жидкости?
а) Для разогрева
масла, подаваемого к рабочим цилиндрам.
б) Для
предохранения полостей цилиндров от избыточного давления масла.
в) Для ограничения
скорости перемещения штоков рабочих цилиндров.

26. Чрезмерный стук
цепей транспортера наклонной камеры комбайна «Енисей».
Ваши действия:
а) Увеличить зазор
между планками транспортера и днищем корпуса наклонной камеры в зоне нижнего
вала.
б) Равномерно
подтянуть с обеих сторон цепи транспортера.
в) Уменьшить
подачу хлебной массы.

27. Колосовой шнек
комбайна «Енисей» перегружается мелким ворохом.
Ваши действия:
а) Прикрыть жалюзи
верхнего решета и удлинителя грохота, изменить угол наклона нижнего решета.
б) Увеличить дутье
вентилятора. Приоткрыть жалюзи верхнего решета и удлинителя грохота.
Отрегулировать зазор между удлинителем и щитком колосового шнека.
в) Увеличить дутье
вентилятора, прикрыть жалюзи верхнего решета уменьшить угол наклона удлинителя
грохота.

28. Забивание хлебной
массы под шнеком комбайна «Енисей» при отрегулированной предохранительной
муфте.
Ваши действия:
а) Уменьшить вынос
мотовила.
б) Уменьшить зазор
между концами пальцев и днищем жатки
в) Увеличить зазор
между спиралями шнека и днищем жатки.

29. При влажной
погоде плохо поступает зерно  в бункер комбайна «Енисей», зерновой элеватор
работает, регулировка молотилки и системы очистки малоэффективны. Ваши
действия:
а) Подобрать
скорость перемещения комбайна в соответствии с пропускной способностью
молотилки.
б) Изменить
соотношение соломы к зерну посредством увеличения высоты среза стеблей.
в) Очистить
подбарабанье, жалюзную решетку клавиш, грохот.

30.  При каких
условиях разрешается работать под поднятой жаткой?
а) Если опущен
упор на гидроцилиндр подъема.
б) Если исправна
гидросистема жатки и двигатель заглушен.
в) Если под жатку
подведена подставка, опущен упор на гидроцилиндр, заглушен двигатель.

31.Каким образом
регулируют  норму высева зерновой сеялки:
а) Изменением
скорости движения посевного агрегата и рабочей длины катушек
б) Изменением
рабочей длины катушек и зазора между клапаном и нижним ребром муфты высевающего
аппарата.
в) Изменением
рабочей длины катушек и перестановкой зубчаток редуктора сеялки.

32. Механизм какого
типа обеспечивает возвратно - поступательное движение ножа режущего аппарата
жатки комбайна «Енисей»?
а)
Кривошипно-шатунный механизм.
б) Механизм
качающейся шайбы открытого типа.
в)
Рычажно-эксцентриковый механизм.

33. В какой
последовательности следует регулировать натяжение цепей привода мотовила жатки
комбайна «Енисей»?
а) Цепь от ведущей
звездочки на контрпривод,  а затем цепь от звездочки контрпривод на звездочку
мотовила.
б) Цепь от
звездочки контрпривода на звездочку мотовила, а затем цепь от ведущей звездочки
на звездочку контрпривода.
в) Отрегулировать
вылет мотовила, затем последовательно цепи «контрпривод-мотовило»,  «ведущая
звездочка – контрпривод».

34. Вы трогаетесь с
места. Должна ли гореть на щитке приборов красная контрольная лампочка
стояночного тормоза?
а) Не должна.
б) Должна.
в) Должна мигать.

35. Какие регулировки
сиденья предусмотрены конструкцией комбайна «Енисей»?
а) К носу
комбайнера, по вертикали, горизонтальность в поперечной плоскости, углу наклона
сиденья и спинки в продольной плоскости.
б) По весу
комбайнера, по вертикали, по углу наклона сиденья и спинки.
в) По весу
комбайнера, по вертикали и горизонтали, по углу наклона спинки.

36. Как приводится в
движение колосовой элеватор комбайна  «Енисей»?
а) От звездочки
колосового шнека.
б) Ременной
передачей от заднего контрпривода.
в) Цепной
передачей от вала домолачивающего устройства.

37. Копна не
полностью выгружается на копнителе комбайна «Енисей».
Ваши действия:
а) Сдать комбайн
назад и резко начать движение вперед.
б) Отрегулировать
длину  тяг днища копнителя.
в) Увеличить
натяжение пружин днища  копнителя.

38. Греются коробка
передач дифференциала, бортовые редукторы моста ведущих колес комбайна.
Ваши действия:
 а) Отказаться от
работы на повышенных скоростях.
б) Долить масло в
мост до уровня заливной пробки.
в) Отрегулировать
конические подшипники осей ведущих колес.

39. В каком положении
должны находиться штоки гидроцилиндров при хранении комбайна?
а) В любом положении
б) Входить в
цилиндры до упора.
в) Полностью
выдвинуты из цилиндра.

40. Какая система
охлаждения применена на дизеле СМД-22А?
а) Открытая
жидкостная принудительная
б) Закрытая
жидкостная принудительная.
в) Открытая
жидкостная термосифонная.

ОТВЕТЫ
НА ТЕСТЫ

Номер вопроса

Ответы

1

б

2

в

3

б

4

в

5

а

6

а

7

в

8

б

9

б

10

в

11

а

12

б

13

б

14

в

15

б

16

б

17

б

18

б

19

в

20

в

21

б

22

а

23

в

24

б

25

в

26

б

27

б

28

в

29

в

30

в

31

в

32

а

33

а

34

а

35

в

36

в

37

в

38

б

39

б

40

б

file_name: Положение.docx

alt: РЕКОМЕНДОВАНО Методическим объединением

alt: Каковы технологические пути повышения производительности машинно-тракторных агрегатов? а) правильное комплектование агрегатов; б) рациональный выбор рабочих передач трактора и комбайна; в) работа на максимальных скоростях; г)…

alt: Определите из приведенного перечисления гоновые способы движения агрегатов: 1) петлевые, 2) беспетлевые а) перекрытием; б) комбинированный; в) пропашка; г) челночный; д) в свал; е) в…

alt: ОТВЕТЫ НА ТЕСТЫ Номер вопроса

alt: Тесты второго этапа олимпиады 1

alt: ОТВЕТЫ НА ТЕСТЫ Номер вопроса

title: Положение об олимпиаде


extracted_text:
Документальное оформление
движения материалов. Для
учета движения материалов используется типовая документация.
Поступление материалов на
склад оформляют следующими документами:
•   приходный ордер (ф. М-4);
•
акт о приемке
материалов (ф. М-7).
Расход материала со склада на
производственные и хозяйственные нужды оформляют следующими документами:
•      Лимитно-заборная карта (ф. М-8);
•
Требование-накладная
на   отпуск   материалов (ф-М-11);
•
Накладная   на  отпуск
материалов   на  сторону (ф. М-15).


extracted_text:
Крестики- нолики
«Школа и каникулы»
Цели: обобщение материала по темам «Школа» и
«Каникулы»; активизация лексико-грамматических навыков и навыков письма;
тренировка монологической и диалогической речи.
Оборудование: игровое поле «Крестики-нолики, карточки
для игры «Переводчик»; карточки с кроссвордами; картинка по теме «Школа»;
бумага для письма и выполнения письменных заданий; карточки с заданием для
конкурса капитанов.
Ход мероприятия
I. Организационный момент
—Good afternoon, boys and girls! Today we
have an interesting lesson. We will play the game "Crosses and
zeroes". Please, divide
into two groups and choose the captains,
—Now we have two groups. Look at the
blackboard, please. You can see the table for our game. You will open one of
the squares of the table and have the task to do. Each group will do the task
and we will decide which group is the best and put zero or a cross into the
square. At the end of our lesson we will count the crosses and zeroes and will
name the winner of our game.
—Are you ready to start the game? Let's
start.  This team will have the name "Crosses" and that team will
have the name "Zeroes". "Crosses",
please, open one of the squares.
Учитель приветствует детей, сообщает им цель урока и
напоминает правила игры «Крестики-нолики». Команды по очереди открывают клетки
игрового поля и выполняют задания. Команда, победившая в данном конкурсе,
получает право поставить свой знак (крестик или нолик) в открытую клетку.
Выигрывает команда, закрывшая своими знаками большее количество клеток.
II. Проведение игры
Задание I. Игра «Цепочка*- ("The Chain") Командам
дается исходное слово, например School, которое является началом «цепочки»
слов, где последняя буква предыдущего слова является первой буквой
последующего.
Пример: School / letter / red / Drama / Art
/ travel / Literature / eleven / news/ etc.
Выигрывает команда, в чьей цепочке больше слов.
Задание 2. Конкурс диалогов ("Dialogues")
Учитель предлагает выбрать по 2 представителя из каждой команды.
Дети разыгрывают диалог по теме «Летние каникулы». Выбирается более интересный
и содержательный диалог.
Примерный диалог:
- Hello, Kate!
- Hello, Mike! How are you today?
- I am fine, thanks. And how are you?
- I am fine too, thanks. Where were you
last summer?
- I was in the country.
- How many days did you spend there?
- I spent there ten days.
- What did you do there?
- I swam in the river, played games with my
friends and helped my grandmother.
- With whom did you go there?
- I went there with my brother.
- Did you miss your parents?
- Yes, I did. But I phoned them every day.
~ Will you go there next summer?
- Yes, of course. I like to spend my
holidays in the country.
Задание З. Игра «Переводчик»
(""Translator")
Дети получают карточки со словосочетаниями на русском языке.
Им необходимо перевести все словосочетания на английский язык. Каждый ученик
переводит только одно словосочетание, затем передает карточку другому. Игра
продолжается до тех пор, пока одна из команд полностью не справится с заданием.
Побеждает команда, выполнившая задание быстрее и правильнее.
Примерная карточка:
Прекрасная погода (Wonderful weather.)
Провести неделю в деревне (То spend a week in the country.)
Летние каникулы (Summer holidays.)
Интересные места (Interesting places.)
Изучать математику (То study Maths.)
Поехать за границу (То go abroad.)
Скучать по родителям (То miss parents.)
Школьный вечер (School party.) Хорошая
новость (Good news.) Начинать урок (То start a
lesson.) Etc.
Задание 4. Игра «Снежный ком» ("Snowball") Ученик
команды, открывший клетку, говорит предложение по теме «Школьная жизнь», ученик
второй команды повторяет это предложение и придумывает свое. Игра продолжается
до тех пор, пока ученик одной из команд не ошибется.
Задание 5. Конкурс капитанов
Капитанам предлагаются карточки с заданиями. Необходимо
вставить пропущенные буквы и прочитать слова. Капитаны выполняют задание во
время проведения конкурса «Вопрос - ответ».
Пример: Sp_nd,
co_ntr_, abro_d, we_ther, hol_da_s, p_ren_, sc_oo_, s_mm_r, gr_ndfa_her.
Ключи: spend, country, abroad, weather, holidays, parent, school, summer,
grandfather.
При подведении итогов данного конкурса учитывается
количество правильно записанных слов и ошибок.
Задание 6. Конкурс «Вопрос - ответ* Учитель вывешивает
на доску картинку. Команды по очереди задают вопросы друг другу о том, что
изображено на картинке. Побеждает команда, задавшая больше грамотных вопросов и
давшая более грамотные ответы на вопросы другой команды.
Пример:
—What is the man in the picture? (He is
a ... .)
—What is the man doing? (He is writing
the sentence on the blackboard.)
~ What are
these children? (They are pupils.)
—How many children can you see in the
picture? (We can see ten children.)
—Where is the teacher's book? (It is on
the table.) Etc.
Задание 7. Конкурс «Зарядка*
Учитель приглашает к доске одного ученика из команды "Crosses"
и просит выполнить упражнения зарядки: "Hands up", "Hands down",
"Bend left",
"Bend right",
"Jump", "Run",
"Hands on hips", "Sit down", etc. Затем учитель
вызывает ученика из команды "Zeroes" и дает такое же задание. Ученик,
выполнивший задание безошибочно, приносит своей команде очко.
Задание 8. Кроссворд
Каждая команда получает карточку с кроссвордом. Задача команд
— заполнить все клетки кроссворда и узнать ключевое слово.
Пример:
1. house
2. uniform
3. pupil
4. pencil
5. desk
6. timetable
7. city
8. school
Ключевое слово: holidays.
Вопросами к кроссворду могут служить картинки.
Задание 9. «Письмо новому другу»
За 5 мин дети в командах придумывают письмо-ответ своему
новому другу, который хотел бы как можно больше узнать о них. Учитель оценивает
грамотность написания слов, оформление письма, правильность грамматических
конструкций, обращает внимание на порядок слов в предложениях. Учитель может
предложить учащимся начало предложений для написания письма.
Примерное письмо:
Dear John,
Thank you for your letter. We would like to
make friends with you. We are pupils. We go to school every day. We study
Maths, History, English, Russian and Literature. We like to play football and
basketball. The pupils wear uniform in our school. We like our school. And do
you like your school? What school subjects do you study? What sports games can
you play?
Best wishes,
Ann, Kate, Nick, Dick.
III. Подведение итогов
— Children, look at the blackboard, please!
There are no empty squares in our table now. Let's count zeroes and crosses.
How many crosses do we have?
And how many zeroes do we have?
— So the winner of our game is the team
"Crosses". Thank you for your work, children. It brings us to the
end. Good-bye, everybody!

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку Крестики-нолики. Школа и каникулы.docx

alt: Крестики- нолики «Школа и каникулы»

alt: How many days did you spend there? -

alt: Ключи : spend, country, abroad, weather, holidays, parent, school, summer, grandfather