extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 17 имени И.Л.Козыря пос. Шаумянского»
ПРИКАЗ
01.09.2020
О порядке использования на территории
образовательной организации персональных устройств обучающихся, имеющих
возможность выхода в сеть «Интернет»
С целью выполнения в 2020 - 2021 учебном
году Плана мероприятий по обеспечению информационной безопасности детей, с
учётом Методических рекомендаций по ограничению в образовательных организациях
доступа, обучающихся к видам информации, распространяемой посредством сети
«Интернет», причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, а также не
соответствующей задачам образования,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Всем сотрудникам образовательной организации обеспечить защиту
обучающихся от видов негативной информации для обучающихся посредством системы
контентной фильтрации при выходе в сеть «Интернет» при доступе к сети
«Интернет» из образовательной организации.
2.
Запретить использование персональных устройств обучающихся,
имеющих возможность выхода в сеть «Интернет» на территории школы на сайты,
причиняющие вред здоровью и развитию, а таюке не соответствующие задачам
образования.
3.
Классным руководителям:
 провести беседы с
обучающимися и родителями о безопасном использовании мобильной связи и сети
«Интернет», о запрете использования на территории школы персональных устройств
обучающихся, имеющих возможность выхода в сеть «Интернет» на территории
ШКОДЫ-Щ, сайты, причиняющие вред здоровью и развитию, а также не
сорТвеТствУрщие задачам образования;
4.
Контроль 36 исполнением Ариказа возложить на заместителя
директора по УВР МаеенктПај14€џос ОД.
Маренко Паласиос 0.13.
С приказом ознакомлены:
Дударова Елена Викторовна
Тациева Людмила Ивановна
Евстифеева Ирина Ивановна «7/
Лапаева Любовь Васильевна
Маренко Паласиос Ольга Викторовна (с
Олексюк Татьяна Васильевна
Шкабурина Ирина Викторовна
Рыбалова Любовь Ивановна
Усова Татьяна Сергеевна
Чегринец Нина Федоровна
Квитченко Татьяна Петровна
Дзюба Любовь Михайловна
Темирчева Альбина Руслановна
Лагутов Вячеслав Викторович
Сенкевич Нина Игоревна
Свиридович Наталья Петровна
Великородная Татьяна Ильинична
Орлова Любовь Сергеевна
Румянцева Ольга Николаевна

file_name: Приказ о порядке использования на территории ОУ персональных устройств обучающихся.pdf


extracted_text:
Директор
МБОУ СОШ №1,
учитель
географии и  биологии,
Почетный
работник
общего
образования РФ
Комарова
М.Г.

Воспитание
экологической культуры обучающихся из опыта
МБОУ
СОШ №1 г.Бердска
Можно в очередной раз
обосновывать острую необходимость формирования экологической культуры
школьников. Она станет  гораздо понятнее, если вчитаться в данные высказывания:
сегодня актуально понимание не сохранения мифической среды- мы у границы
существования собственно одной из частиц этой среды- биологического вида человек
разумный.
При этом  воспитание
экологической культуры необходимо с самого раннего детства   в аспектах
·
овладения
экологическими ценностями и построения в соответствии с ними взаимоотношений с
окружающим миром
·
приобретения
элементарных экологических знаний и нового, экологического типа мышления.
Цель экологического
воспитания-осознание школьниками сложности   глобальных проблем, готовность к
самостоятельному выбору своей мировоззренческой позиции, готовность решать
проблемы с  позиции  ответственного отношения к человечеству и среде его
обитания.
Среди
важнейших-следующие  задачи экологического воспитания
·
формировать
целостное представление о окружении как среде обитания и жизнедеятельности
человека;
·
обучить
школьников методам познания окружающего мира;
·
воспитать
эстетическое и нравственное отношение к окружающей среде;
·
обеспечить
физическое развитие учащихся, формировать  у них потребности в здоровом образе
жизни;
·
выработать
ответственность за собственное благополучие (экологию своего тела) и
экологическое благополучие окружающей среды;
·
обеспечить
становление первого опыта защиты природной среды и своего здорового образа
жизни.
Экологическое воспитание
обеспечивает  формирование ряда ключевых компетенций школьников:
·компетентность
в области общественно-политической деятельности
•
компетентность в социально-производственной сфере
•
компетентность в учебно-познавательной деятельности
•
компетентность в эколого-практической деятельности

Воспитание экологической
культуры обучающихся эффективно при условии гармоничного взаимного дополнения
разнообразных форм активности. В нашей школе сложились традиции обязательного
участия  в городских природоохранных акциях, проведения школьных предметных
недель охраны природы, проведение  акций и конкурсов экологической
направленности , реализации совместных природоохранных проектов со СМИ. Для достижения
целей экологического воспитания используется  ресурс учебного  плана в части компонента
ОУ, реализуется проектная экологическая деятельность, осуществляется практическая
деятельность  по охране,защите , заботе о природе.
Среди городских
природоохранных акций, в которых ежегодно активно принимает участие школа:
Ø
Осенняя
неделя добра
Ø
Акция
помощи нуждающимся(в т.ч., детям с ОВЗ) «Всем миром»
Ø
Весенняя
неделя добра
Ø
Месячник
гражданственности и патриотизма
Ø
Акция
«Подари надежду» ( акция по сбору кормов  и медикаментов для городского приюта
животных «Надежда»)
Ø
Городской
экологический форум «Дети и молодёжь Бердска за охрану окружающей среды»( в
2016,2017)
Ø
«оБЕРЕГай!»(по
очистке берегов бердского водохранилища от мусора)

В
плане воспитательной работы школы, планах предметных методических объединений
начальной школы, ОБЖ, естественных наук,
 стали
традиционными школьные экологические акции  и  конкурсы
·
Конкурс
видеороликов природоохранной тематики
·
Акция
«Маленькая батарейка- большой вред» по сбору отработанных элементов питания
·
Акция
«Добрая Зима»
·
Акция
«Подари радость» (Совет старшеклассников МБОУ СОШ №1 проводит новогодние
утренники для детей с ОВЗ МАДОУ  №3 «Журавушка»)
·
КВН
«Друзья природы»
·
Выставка
«Растения-доктора»
·
Конкурс
газет «Домашние любимцы»
·
Устный
журнал «Сохраним природу – сохраним жизнь»
·
Олимпиада
в 1-4 классах «Знатоки природы».
·
Конкурс
плакатов «Сохраним природу родного города!»
·
Конкурс
фотоколлажей «Уголки родного города»
·
Фотоконкурс
«Мир глазами детей»
·
Предметные
недели охраны окружающей среды
·
Радиопередачи
«Есть прекрасная планета и зовут ее Земля»
·
Традиционный
школьный экологический фестиваль
·
Книжно-иллюстративные
выставки «Природа Сибирского края»
·
Традиционные
Дни Здоровья
·
Школьная
спартакиада

Слайд 13
Внеурочные занятия  в 1-9
классах, осваивающих  ФГОС, представлены целым спектром, включая реализацию
программ:

«Разговор
  о правильном питании »

«Две
  недели в лагере здоровья»

«Литературная
  гостиная»

«Здоровый
  ребенок- успешный ребенок»

«Здоровейка»

«Экологический
  отряд»
«Туризм»

В них ежегодно занимается
до 900 детей из 1100 обучающихся.
На протяжении последних
лет в школе родились и реализованы десятки проектов экологического содержания,
перед вами -самые крупные  и успешные, получившие самую высокую экспертную
оценку на научно-практических конференциях, на проектном туре регионального
этапа ВсОШ по экологии, на бердских экологических форумах.
В том числе ,по тематике
Ø «Изучение
воздействия вредных веществ, содержащихся   в отработанных элементах питания,
на рост и развитие живых организмов»
Ø «Вейп – модное
увлечение молодёжи»
Ø «Проблема
бездомных животных в г.Бердск»
Ø «Влияние эфирных
масел на рост и развитие микроскопических грибов»
Ø «Экологически
опасные факторы в быту, способы снижения их неблагоприятного  воздействия на
человека»
Ø «Изучение видового
состава  и экологическая оценка  состояния деревьев и кустарников пришкольного
участка»
Ø «Оценка  интерьера(в
параметрах гигиенического соответствия и озеленения)классных комнатМБОУ СОШ №1»
Ø «Исследование
скорости разложения твердых бытовых отходов в почве»
Ø «Влияние
синтетических моющих веществ на рост и развитие живых организмов»
Для приобщения
обучающихся  и их родителей  к  уникальным объектам   природы родного края и
других регионов России ,школой организуются поездки и  экскурсии, в их  числе, недавние
В Пермский край, Кунгурские
ледяные пещеры
На Семинский перевал - с восхождением
на вершину горы, экскурсией к маральему заказнику на снегоходе
А также-В Колывань, село
Ордынское, Томск и можно еще продолжать.
Территориальная близость
расположения Новосибирска позволяет использовать колоссальный   потенциал научного
центра- в том числе, музеев СОРАН).
Жизненная
практика подсказывает, что экология природы не имеет будущего без экологии
души. По справедливому высказыванию немецкого писателя и мыслителя И. Гете,
«растёт то, что мы выращиваем в душе, — таков вечный закон природы». Экология души — это качественный
уровень личного духовного развития каждого человека, для которого наиважнейшими
являются  чувство добра, чуткости, милосердия .

Можно
ли их взрастить целенаправленно?
Можно.И
подтверждением  станут слова благодарности от  престарелых людей из пансионата
ветеранов  «У меня нет своих детей, меня некому поздравить. Спасибо вашим детям
за подарки с новым годом. Для меня сейчас будто луч света загорелся…»
Благотворительные
театрализованные представления для детей ДОУ №1, №3 и подарки детям сада от
Попечительского совета школы №1-также акция, ставшая ежегодной. Ее цель-
воспитать милосердие .
Этой же цели мы
добиваемся участием в ежегодной  городской благотворительной акции «Всем
миром».Так в 2016 году в рамках акции прошла школьная ярмарка, на которой было
собрано 40110 рублей, эти деньги были направлены  на поддержку детей СОШ
№1, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Ежегодно
семьи нашей школы принимают участие   в городской акции милосердия  «Надежда»
по сбору кормов и медикаментов для приюта животных «Надежда».
Тема
общешкольной экологической акции прошедшего учебного года – «Маленькая
батарейка- большой вред» по сбору отработанных элементов питания.  В ходе социологического опроса было выяснено, что 78%
респондентов выбрасывают батарейки вместе с бытовым мусором, при этом  82%
опрошенных ответили, что знают о негативном влиянии использованных батареек.
Так было выявлено, что  уровень  экологической культуры населения нашего города
недостаточный.
В рамках социальной акции были проведены:
1.Лабораторные исследования  по воздействию веществ, содержащихся
в батарейках, на рост и развитие растений.
2. Массовый сбор батареек (собрано и сдано на  утилизацию  2836
отработанных элементов питания).
3. Конкурс плакатов на тему «Маленькая батарейка, большой вред».
4. Беседы с детьми о вреде батареек.
5. Экологические уроки, викторины по данной теме (обучающимися
проведено 18 экоуроков в 3, 4, 8 и 9-ых классах, а также  6 уроков- в
профтехучилищах города).
6.Соревнования классов завершены награждением самых активных по
количеству собранных отработанных элементов, победителей конкурса плакатов в
ходе общешкольных линеек по результатам акции.

Эффективность  деятельности всего педагогического коллектива
подтверждается целым рядом  блистательных результатов:

МБОУ
СОШ №1 входит  в «Топ 500 лучших школ России»в за высокие образовательные
результаты.
МБОУ СОШ №1  включена в  федеральный электронный реестр «Доска почета России» с
вручением золотого сертификата
Школе
присвоено звание Лауреата «100 лучших школ России»
в
номинации «Лидер в области внедрения инновационных технологий».
Министерством
образования НСО ежегодно формируются кластеры школ на основании  экспертизы
образовательных результатов обучающихся школ Новосибирской области.На
протяжении 7 последних лет МБОУ СОШ №1 отнесена к категории «Школы со стабильно
высокими образовательными результатами».
По
показателю качества   обучения мы - в тройке школ-лидеров города, первые по
итогам участия в региональном этапе  Всероссийской олимпиады. Ежегодно мы
обеспечиваем половину и более  общегородского результата в РЭ ВсОШ. В предыдущем
учебном году это 5 победителей и 10  призеров(по 9 учебным предметам )!
Выпускники
этого года –особая наша гордость -8  девятиклассников получили аттестат с
отличием, 4 выпускника 11 классов получили золотую медаль, Бибко Максим –
обладатель результата  100 баллов ЕГЭ по химии.
МБОУ
СОШ №1 г.Бердска  с 2017 года принимает активное участие в региональном
проекте  «Разделяй и сохраняй», заняла 1 место по итогам  трех последних лет
среди 550 образовательных учреждений- участников Новосибирской области.
Помимо
образовательных, школа   имеет самые высокие спортивные результаты в таких
видах спорта, как баскетбол и  легкая атлетика:  это ежегодные первые места в
легкоатлетическом забеге, 1 места по баскетболу среди школьников, 1 место в
региональных Президентских спортивных игра.
МБОУ
СОШ №1-Победитель регионального этапа всероссийского конкурса «Российская
организация высокой социальной эффективности» в номинации «За вклад социальных
инвестиций и благотворительности в развитие территорий» по итогам конкурса, проводимого
Министерством труда Новосибирской области, на основании  решения Новосибирской
областной трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений
от 05.07.2023 № ¾,  в числе 9 организаций Новосибирской области. Вкладка
на сайте «Во Благе».
МБОУ
СОШ №1-победитель конкурсного отбора на Доску почета города Бердска за высокие
результаты деятельности  образовательного учреждения в 2022-2023 учебном году,
весомый вклад в развитие муниципального образования города Бердска, значимый
вклад в формирование положительного имиджа города Бердска на уровне
Новосибирской области и России
         По конкурсным
процедурам МБОУ СОШ №1  отобрана для участия в региональных проектах -в декабре
2016 «Школа-центр физической культуры и ЗОЖ»; в июле 2017-в проект по внедрению
систем менеджмента качества. Теперь мы участники 2 федеральных и 5 региональных
проектов. Коллектив МБОУ СОШ №1 назван «Лучшим ТК города среди ОО по
показателям деятельности в  2016 году».
В заключение  хотелось бы
обратить ваше внимание на высказывание  выдающегося философа Николая Бердяева о
том, что от нашей активности зависит будущее России.
В это будущее мы
вступаем   уверенно.

file_name: Воспитание экологической культуры обучающихся из опыта МБОУ СОШ №1 г.Бердска.docx

alt: Экологическое воспитание обеспечивает формирование ряда ключевых компетенций школьников: · компетентность в области общественно-политической деятельности • компетентность в социально-производственной сфере • компетентность в учебно-познавательной деятельности •…

alt: КВН «Друзья природы» ·

alt: Проблема бездомных животных в г

alt: В это будущее мы вступаем уверенно

title: ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО (НА ПРИМЕРЕ БИОЛОГИИ)


extracted_text:
Тема 7. Сущность и классификация функций менеджмента
Функция – широко распространенное понятие, применяемое в философии,
биологии, математике и др. науках.
Функцией в менеджменте называют особый вид управленческой деятельности, с
помощью которой субъект управления воздействует на управляемый объект.
Процесс менеджмента – это совокупность и непрерывная
последовательность взаимосвязанный действий управленческих работников по
реализации функций менеджмента, осуществляемых по определенной технологии,
направленных на достижение целей социально – экономической системы.
Функция менеджмента отражает содержание процесса управления, вид
управленческой деятельности, совокупность обязанностей управляющей подсистемы
(субъекта управления). Конечным результатом управления является выработка
управленческого воздействия, команды, приказа, направленных на достижение
поставленной цели. Один работник может выполнять несколько функций, несколько
работников могу выполнять одну функцию. Каждая функция менеджмента представляет
собой сферу действия определенного процесса управления, а система управления
конкретным объектом или видом деятельности – это совокупность функций,
связанных единым управленческим циклом.
Анри Файоль разработчик теории административного управления в начале 20 века
выделил 5 исходных функций административного процесса: предвидение,
организация, распорядительство, согласование, контроль.
Предвидеть- изучать будущее, устанавливать программу действий.
Организовывать – строить двойной организм предприятия (материальный и
социальный).
Распоряжаться – приводить в действие персонал предприятия.
Согласовывать – связывать, объединять, сочетать все действия и усилия.
Контролировать- наблюдать, что бы всё происходило по установленным правилам
и отданным распоряжениям.
В течение 20 столетия содержание функций и название некоторых претерпело
существенные изменения в сравнении с теми, которые приведены в работах А.
Фаойля. Это обусловлено изменениями в экономике и социальной структуре
общества.
Все функции менеджмента можно разделить по двум признакам: по содержанию
процесса управления (основные функции) и по направлению воздействия на объекты
управления (специфические или конкретные функции).
Основные функции являются основополагающими всего процесса менеджмента, а
специфические функции отражают особенности конкретной управленческой
деятельности работников. Они изучаются специальными дисциплинами:
товароведение, организация коммерческой деятельности, бухгалтерский учет,
планирование, правоведение и др.
Наиболее полное содержание менеджмента как процесса отражают основные
функции. Они являются общим условием управления социальными и социально -
экономическими процессами.
Основными функциями менеджмента являются:
Предвидение – прогнозирование, целеполагание, стратегическое
планирование.
Прогнозирование – это предвидение результатов деятельности
предприятия.
Целеполагание- это постановка и формирование целей в соответствии с
потребностью общества в производимой предприятием продукции (услугах), в обеспечении
ресурсообеспеченности целей и реализуемости.
Цели – это конкретные желаемые результаты, которых стремится
достичь коллектив в процессе своей деятельности.
Цели могут быть различные: экономические, социальные, маркетинговые и др.
Социально-экономические и в особенности производственно-хозяйственные
системы являются многоцелевыми.
Основная задача менеджеров – добиться реальных конечных результатов
деятельности. Менеджеры должны правильно определить, уяснить свои цели,
поставить цели персоналу с тем, чтобы определить и уточнить исходные данные,
выяснить сильные и слабые стороны системы и эффективно их использовать.
Менеджер должен постоянно контролировать цели и результаты их достижения. В
процессе управления осуществляется постоянный процесс согласования и
определение взаимного соответствия целей и результатов.

Рис.7.1. Основные функции
менеджмента

file_name: Тема 7.doc

alt: Рис.7.1. Основные функции менеджмента

title: Тема 7


file_name: Психофизиология в схемах 176.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
УМК
«Школа России» «Русский язык» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 2 класс
Учитель: Белоногова М. Ф.

Тема:
  Алфавит

Урок «открытия» нового знания.
Деятелъностная цель:
  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение
  понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи:
1.
  Организовать
  работу по обеспечению высокого уровня включенности учащихся в учебную
  деятельность.
2.
  Закрепить
  знание алфавита.
3.
  Формировать
  умение располагать слова в алфавитном порядке.
4.
  Расширить
  понятия о расположении слов в алфавитном порядке, если в слове совпадают
  первые буквы.

Планируемые
  результаты

Предметные

·
  Знать
  порядок следования букв русского алфавита.
·
  Называть
  правильно буквы алфавита.
·
  Располагать
  слова в алфавитном порядке.

Метапредметные

·
  Понимать
  и принимать учебную задачу.
·
  Планировать
  деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей.
·
  Знать
  буквы русского алфавита.
·
  Ставить
  вопросы, обращаться за помощью.
·
  Формулировать
  свои затруднения.
·
  Доброжелательно
  относиться друг к другу.
·
  осознание
  качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями.
·
   осуществлять
  итоговый контроль.
·
   умение
  взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование
  установки на поиск способов разрешения трудностей.

Личностные

·
  Проявлять
  интерес к русскому языку.
·
  Быть
  готовым  к сотрудничеству и дружбе.
·
  Развитие
  познавательных интересов.
·
  Выражать
  положительное отношение к процессу познания.
·
  оценивать
  собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности,
  инициативности, причины неудач.

Межпредметные
  связи: чтение.

Ресурсы
  урока: учебник , ч.1, рабочая тетрадь, ч. 1, рабочая программа.

Ход урока

Актуализация
  необходимых знаний

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающихся

Посмотрите
  на экран. Как вы думаете, как следует расположить слова, чтобы они стояли по
  порядку.

Значит
  сегодня нам следует найти вариант решения этой порблемы. Тему урока определим
  по зпгпдке.

Отгадайте
  загадку:
На странице букваря
  Тридцать три богатыря.
  Мудрецов-богатырей
  Знает каждый грамотей.

О
  чем сегодня пойдет речь на уроке?

Обучающиеся
  высказывают свое мнение.

Отгадывают
  загадку, отвечают на вопрос учителя о целях урока.

Мотивация
  познавательной деятельности

Откройте
  в учебнике стр. 81.
Прочитайте
  тему урока.
Что
  сегодня на уроке нам нужно будет узнать, о чем вспомнить?
Составляется
  совместно с обучающимися план урока:
Цель
  урока: Закрепить знание алфавита
Задачи:
·
  Вспомнить
  названия букв русского алфавита.
·
  Вспомнить
  порядок следования букв в алфавите.
·
  Закрепить
  умение располагать слова в алфавитном порядке.

Формулируют
  тему и задачу урока

Организация
  познавательной деятельности

Мы
  с вами проходили эту тему в 1 классе. На оценочной линеечке покажите, на
  каком уровне находятся ваши знания на данный момент.

Вспомните,
  откуда пришли слова «азбука» и «алфавит». Слово «азбука» образовалось от
  названия двух букв «аз» и «буки». Слово «алфавит» пришло к нам из греческого
  языка. Первые буквы назывались «альфа» и «вита». Из этих двух названий и
  получилось слово «алфавит». С тех пор и живут слова – близнецы: русское слово
  «азбука» и греческое слово «алфавит», а обозначают одно и то же. Как
  называются такие слова? (синонимы)
В
  учебнике на с.81 в упр.121 дан алфавит.
Мы
  помним, что каждая буква имеет свое место и свое имя. Вспомним, прочитаем.
Вы
  дома готовили друг другу загадки о буквах. Предложите их нам.
Для
  чего нужен алфавит?
Постройте
  предложение из данных слов и мы прочитаем один из ответов на вопрос: Для чего
  нужен алфавит?
Словарях,
  в, слова, по, располагаются, алфавиту
Подчеркните
  основу предложения.
Это
  предложение распространенное или нераспространенное?

Словарная
  работа.
У
  вас на партах лежат таблички со словами. Что это за слова?
(.лфавит,
  к.рова, гор.д, б.рёза, за.ц, .зык, в.рона)
Вставьте
  пропущенную букву, поставьте ударение.
Поменяйтесь
  местами, проверьте работу одноклассников. Если вам что-либо не понравилось,
  объясните ребятам ошибки.
 Расположите эти
  слова в алфавитном порядке. Выходят по одному и закрепляют слова на доске.
Спишите
  словарные слова.

Кому
  было легко справиться с данным заданием?

Физминутка

А
  теперь задание будет потруднее. Поработаем в группах. Выполним упражнение на
  стр. 83 №125.
Каждая
  группа берет по три слова, которые нужно расположить в алфавитном порядке.
Ни
  у кого не возникли проблемы? (слова начинаются с одной и той же буквы).
Один
  представитель от каждой группы выходит к доске и доказывает правильность
  выполненной работы.
Какой
  вывод можно сделать?

Кто
  хочет попробовать свои силы самостоятельно?
Выполняем
  упражнение на стр. 82 №123.
Проверьте
  свою работу (на доске дана работа, выполненная верно).
На
  полях укажите смайликом уровень выполненной работы.

Сообщают
  известные им сведения об алфавите.

Читают
  хором алфавит
Загадывают
  загадки

1
  ученик записывает предложение на доске:
Слова
  в словарях располагаются по алфавиту.
Ученик
  находит основу предложения.

Работают
  со словарными словами в парах

Выполняют
  взаимопроверку.

Выходят
  по одному и располагают слова по алфавиту.

Записывают
  слова в тетрадь.

Обучающиеся
  выполняют физминутку.

Дети
  объединяются в рабочие группы. На листах формата А3 записывают слова в
  алфавитном порядке.
Обучающиеся
  располагают слова, ориентируясь на вторые и третьи буквы.

Дети
  показывают на плакатах свои слова.

Если,
  при распределении слов по алфавиту совпадает первая буква, то следует
  ориентироваться на вторую, если совпадает вторая буква, то следует
  ориентироваться на третью букву.

Обучающиеся
  выполняют работу самостоятельно.
Выполняют
  самопроверку.
(4
  ученика сдадут тетради с выполненным заданием после урока)
Самопроверка.

Подведение
  итогов

Вспомните,
  какие задачи мы ставили перед работой:
·
  Вспомнить
  названия букв русского алфавита.
·
  Вспомнить
  порядок следования букв в алфавите.
·
  Закрепить
  умение располагать слова в алфавитном порядке.
Подумайте,
  достигли ли вы цели сегодняшнего урока.
Что
  мы теперь знаем и умеем?

Обучающиеся
  вспоминают задачи урока, объясняют, что вспомнили и узнали на уроке.

Домашнее
  задание

Выучить
  алфавит на стр. 81, стр. 82 упр. 122 (записать все буквы в алфавитном
  порядке)

Рефлексия

Вернемся
  к оценочной линеечке. Зеленым карандашом покажите, на каком уровне находятся
  ваши знания и умения работать с  алфавитом теперь.
У
  вас лежат три кружка. Если вы достигли цели сегодняшнего урока, хорошо все
  поняли, возьмите желтый кружок, если уже можете сами объяснить тему «Алфавит»
  другим ребятам возьмите зеленый, если не совсем поняли эту тему, возьмите
  синий кружок. Покажем результат работы на доске.

Дети
  оценивают уровень понятого материала на оценочной линеечке.

Обучающиеся
  показывают уровень своих знаний.

УЗНАТЬ

ВСПОМНИТЬ
ЗАКРЕПИТЬ

ВСПОМНИТЬ
СЛОВАРЯХ,
В, СЛОВА, ПО, РАСПОЛАГАЮТСЯ, АЛФАВИТУ

.
лфавит

к
. рова     гор . д

б
. рёза       за . ц

.
зык       в . рона

file_name: 2 класс урок русского языка тема Алфавит.doc

alt: УМК «Школа России» «Русский язык» авт

alt: Доброжелательно относиться друг к другу

alt: Как называются такие слова? (синонимы)

alt: УЗНАТЬ ВСПОМНИТЬ

alt: ЗАКРЕПИТЬ ВСПОМНИТЬ

alt: СЛОВАРЯХ, В, СЛОВА, ПО, РАСПОЛАГАЮ

alt: ТСЯ, АЛФАВИТУ

alt: . лфавит к . рова гор . д

alt: б . рёза за . ц . зык в . рона

title: Технологическая карта к уроку русского языка. 2 класс. Тема "Алфавит"


alt: Содержание Содержание ......

alt: Введение В современном образовании важным аспектом является развитие познавательной активности учащихся, особенно в начальной школе, когда формируются основы знаний и умений

alt: анализ влияния этого подхода на усвоение знаний и разработку рекомендаций по его внедрению в учебный процесс.

alt: Значимость интеграции учебных предметов в начальной школе

alt: Такой подход позволяет детям не просто учить факты, а понимать суть явлений и процессов, что существенно повышает качество образования

alt: Уровни и способы интеграции учебных предметов

alt: Целью интеграции учебных предметов в начальной школе является не только расширение кругозора учащихся, но и формирование у них комплексного понимания мира

alt: Польза установления межпредметных связей в образовании

alt: Исследования показывают, что установление межпредметных связей в образовании способствует развитию у учащихся целостного взгляда на мир и стимулирует интерес к учебному процессу

alt: Интеграция учебных предметов как фактор эффективности образования

alt: Объединение учебных предметов позволяет создать более целостное представление о мире и способствует формированию у школьников комплексного взгляда на знания [9]

alt: Методы исследования влияния интеграции учебных предметов на познавательную активность

alt: Исследования также подтверждают, что интеграция учебных предметов способствует развитию познавательных способностей у детей

alt: Новизна исследования в области интеграции учебных предметов

alt: Статья "Предпосылки развития интеграции в обучении" [14], опубликованная на сайте cyberleninka

alt: Идея проекта: раскрытие познавательной активности через интеграцию учебных предметов

alt: благоприятные условия для формирования у детей комплексного взгляда на мир и развития критического мышления.

alt: Цель проекта: значимость интеграции учебных предметов в начальной школе

alt: Одним из важных аспектов интеграции учебных предметов является интенсификация и систематизация обучения

alt: Задачи проекта по интеграции учебных предметов

alt: Программы, основанные на интеграции учебных предметов, разрабатываются с учетом построения образовательного процесса не только в логике учебных предметов, но и в логике других аспектов

alt: Решение проблемы ограниченности традиционных методов обучения

alt: Это позволяет более глубоко понять, какие методы эффективны в конкретных ситуациях и как можно оптимизировать процесс обучения [22]

alt: Заключение В ходе исследования было установлено, что интеграция учебных предметов в начальной школе играет ключевую роль в формировании познавательной активности учащихся

alt: Важно продолжать исследования в этой области и совершенствовать методики интеграции для обеспечения качественного образования нового поколения

alt: Список литературы 1. Доклад на тему: "Интеграция предметов в начальной

alt: Загл. с экрана 9. Применение предметной интеграции как важного фактора

alt: Электронный ресурс] // kpfu.ru -

title: Развитие познавательной активности младших школьников посредством интеграции учебных предметов


extracted_text:
Приложение 2. Работа
в парах.
Докажите, что
1) число 5 -
арифметический квадратный корень из 25;
2) число 0,4 –
арифметический квадратный корень из 0,16;
3) число (– 8) не
является арифметическим квадратным корнем из 64;
4) число 0,6 не
является арифметическим квадратным корнем из 3,6.

Критерии оценивания:
ü
Верно
применяет определение арифметического квадратного корня;
ü  Верно доказывает
предложенные утверждения.

Дополнительное задание.
Вычислите:
1)
;
2)      ;
3)      .

4)

file_name: Квадратный корень_Приложение 2 к уроку №1.docx

alt: Приложение 2. Работа в парах

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта для
отцов.

1 ведущий:
Праздник
большой мы сегодня встречаем,
Мы в школу свою гостей приглашаем.
Папа свой лучший костюм достает
В школу  на праздник с улыбкой   идет.
2
ведущий:
Посмотрите
в нашем зале
Гости славные сидят,
Столько сразу пап видали ?
Мы- наверно, в первый  раз.
1 вед.
23 февраля вся страна будет отмечать
великий праздник – День защитника Отечества. Слово “Отечество” того же корня,
что и слово “отец”, “Отчизна”, “отчий дом”, “отчий край. Отечество – это наша
страна, Родина.
2 вед.
Все может родная земля: накормить нас
теплым хлебом, напоить родниковой водой, удивить своей красотой. И только
защитить сама себя не может. Защита Отечества – долг тех, кто ест ее хлеб, пьет
ее воду, любуется ее красотой.
Дорогие
наши мужчины — папы, дедушки, сыновья, дяди, братья! Поздравляем вас с  Днём
Защитника Отечества!
2 вед.
Желаем
крепкого здоровья, счастья, добра, чистого  мирного неба над головой!
1вед.
Уважаемые
папы для вас выступает школьный хор  «Баласак».
2
вед.
Художественный
руководитель и дирижёр Гульфира Гайнуллина.
Солист
Кунакова Камилла. (песня)
1
вед.

Йыр «Атайым»

2
1
вед.
Папин
праздник — главный праздник
Всех мальчишек и мужчин.
2 вед.
И
поздравить пап любимых
Мы
сегодня так спешим!
Хором:
Папы для нас очень важны,
Папы наши нам очень нужны!
1вед.

Уважаемые папы ! Ученики
1 а класса исполнят для вас танец «Испанские мотивы».

2 вед.
Для поздравления на сцену приглашается 3 д класс .

( Монтаж -  3д)

Вед.:
 Слово для поздравления предоставляется директору
Башкирского лицея №1 …
1 вед.
Хранить покой Родины – нет более важной и
нужной цели в жизни.
Наши прадеды в солдатском строю сохранили
мир на нашей планете.
2 вед.
 Наши папы служили в рядах российской
Армии.
1 вед.
Но «солдат всегда солдат». И каждый день
папы трудятся, чтобы подарить нам счастливое детство.
2 вед.
На сцену приглашается 1 е класс с танцем «
Я рисую мир».
1вед.
Папочку я поздравляю
С 23-м февраля.
Самым главным в жизни будет
Он примером для меня.
2 вед.
Он отважный наш защитник,
Для меня - всегда герой.
Пусть здоровым, крепким, сильным
Будет вечно папа мой.
1 вед.
Уважаемые папы  и дедушки! Ученики 2ого класса
исполнят песню «Мой папа – бизнесмен»
2 вед.
Встречайте дружными аплодисментами!
1 вед.
В
душе каждый папа
Ну, просто мальчишка,
Бывает, ведёт себя,
Как шалунишка,
2
вед.
Поэтому надо им разрешать
Разочек в неделю
Мальчишками стать!
1
вед.

« Озорники». Встречайте 2 а класс.

1 вед.
Отцовские руки, отцовские руки!
Они никогда не страдают от скуки!
Им в день выходной не бывает покоя,
Знакомо тяжёлое им и большое.
2 вед.
Рабочие руки, в мозолях бугристые,
Рабочие и ослепительно чистые.
Все делают так хорошо и умело,
Как в поговорке: "В них спорится дело".
1 вед.
На сцену приглашаем 2 б класс с танцем
«Домовята».
1 вед.
Весну звали?
2 вед.
Нет, ……….! Но уже, наверно,  пора  звать.
1 вед.

«Весну звали». Так
называется песня в исполнении  Ильгамовой Эвелины.

1вед.
Лучше папы друга нет, поверьте,
Рядом мы в кино и на концерте,
Даже в зоопарк не интересно
Без него идти
2 вед.
 И не даром мы решили с мамой,
Что мой папа добрый самый-самый,
Что нигде другого, вот такого,
Просто не найти!
1вед.
На сцене ученики 2 г класса с танцем
«Куклы восток»
2 вед. Встречайте бурными аплодисментами.
1 вед.
Мой отец, как папы все ,
Тоже в армии служил.
Пуговицы со звездою.
К куртке он моей пришил!
2 вед.
Я танкистом быть желаю!
Нет,  хочу быть лётчиком!
Может  я  матросом стану ,
Нет, лучше пулемётчиком!
1вед.

На сцену
приглашаем учащихся 3а класса . Они исполнят танец « На палубе матросы»

Аня:
Пригласи меня на танец...
Данил:
Аня, а я не умею танцевать вальс.
Аня:
А мой папа умеет танцевать вальс.
«Пригласи меня, папа, на вальс». Так
называется песня, которую исполнят учащиеся 4 в класса.
Данил:
На сцене учащиеся 4 д класса с
гимнастический номером.
1вед.
– Что для внука значит дед?
Очень много значит
Даст совет он, даст ответ,
В общем дед – авторитет,
2 вед.
– Дед и песенку споет
Дед и на руки возьмет
И усами пощекотит
И со мною похохочет
1вед.
Может фокус показать,
Может сказку рассказать
2вед.
– Вот какой мой дед, хороший!
Молодец из молодцов!
1вед.
– А еще всегда у деда
Есть кулечек леденцов
2 вед.
А этот танец.  Дорогие дедушки, ученики 3
г класса посвящают вам.
1 вед.
« Крутой парень». Встречайте!.
1 вед.
  Очень мы похожи – я и папа мой
Жду я, чтоб скорее он пришел домой
Вместе почитаем мы наверняка
Книжки Михалкова или Маршака
2 вед.
Мне во всем охота папе подражать
Даже ложку так же за столом держать
С папой мы играем, шутим и поем
Веселее вдвое, если мы вдвоем!
1 вед.
Песню «Лучше папы друга нет» исполнят для
вас ученики 4 д класса.

2 вед.

Приглашаем на
сцену учащихся 4  а класса. Они подарят вам танец «Домовята»

Данил:
С самых ранних лет, ребята,
Я солдатом быть хочу,
Обещаю вам, что честно
Я России послужу!
Аня: Молодец, Данил! Ты – настоящий
мужчина!
Песню «Быть мужчиной»  исполнят  учащиеся
4 б класса.
*************************************************************************
Данил:
Хорошо, что хоть девчонок к нам в солдаты
не берут,
Пусть уж лучше письма пишут,
И ребят пусть лучше ждут!
Аня:
Солнце село за горою,
все девчонки уже спят.
Наши парни на границе
на своём посту стоят!
Данил :

Приглашаем на
сцену 4 г класс с танцем «Граница».

Поздравление зам. дир. по ВР …
Данил:
 Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной.
Аня:
Мы желаем папам счастья!
Неба мирного для них!
Пусть минуют их ненастья,
Пусть звучит веселый смех!
Данил:
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Аня:
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старея никогда!

file_name: Сценарий праздничного концерта для отцов.docx

alt: Папин праздник — главный праздник

alt: Нет, ……….! Но уже, наверно, пора звать

alt: Аня: Пригласи меня на танец.

alt: Крутой парень». Встречайте!. 1 вед

alt: И ребят пусть лучше ждут! Аня:

title: Сценарий концертной программы для отцов


extracted_text:
Разработка
сценарий «Пришла Коляда, отворяй ворота» Струковой Анны Ивановны , учителя
начальных классов МБОУ СОШ №14 х. Красный Пахарь

«Пришла Коляда, отворяй ворота»

Цели и задачи:
развивать интерес детей к
истокам русской национальной культуры;
продолжать знакомить детей с
обрядовыми праздниками;
познакомить с музыкальным
фольклорным материалом и использовать его в повседневной жизни;
воспитывать любовь и уважение
к традициям и культуре своей страны, воспитывать чувство патриотизма.

(Стук в дверь, заходят
колядовщики с песней: «Уж и ходим мы…»)
1. Накануне
Рождества, появилась Коляда!
Открывайте
двери шире,
 Радость
будет нынче в мире!
 Ждем от вас
мы угощения,
Ждем конфет
и ждем печенья!

2. Динь-динь-динь, звенят звоночки,
К вам пришли сыны и дочки,
Вы колядников встречайте,
Нас улыбкой привечайте!

3. Колядует коляда,
Из веков сегодня,
Чтоб сияла вам звезда
Милости Господней.

(Исполняется песня
«Коляда, Маляда»)
4. Открывайте ворота
Коляде идущей,
Накануне Рождества
Счастье вам несущей.

5. Колядуем, колядуем,
От семьи, к семье кочуем.
Мы расскажем вам стишки,
Вы нам дайте пирожки.
Ну, а лучше бы монет,
Сами купим мы конфет.
( Исполняют: «Уж ты тетушка,
подай,,,,,»)
(Все вместе говорят «
Щедровку»)
6.  Ночь волшебная идет,
Ночь идет святая,
Радость светлую, несет,
Души озаряя.
7.Нынче Ангел к нам
спустился,
И пропел: "Христос родился!".
Мы пришли Христа прославить,
А вас с праздником поздравить.
8. Будем
воспевать Христа,
В теле пусть поет душа,
Пусть добро с добром идет,
Счастье светлое несет.
(Колядовщики
поют: «Ой там на горе, ой там на крутой»)
9. Небо ликует,
Земля торжествует.
Ангелы хвалят, мальчики славят!
С Рождеством Христовым поздравляют!

10. Зароди
боже жито пшеницу, всякую яровицу.
 А в доме
добро, а в поле ядро.
 Куда конь
хвостом, там жито кустом.
 Куда коза
рогом, там жито стогом.
(Исполняется
песня «На святом месте»)

11.
С Рождеством святым вас, люди,
Мир да лад у вас пусть будет!
Чтобы горя вы не знали,
Чтоб в достатке пребывали!
12. Чтобы полон был ваш дом,
И добром и благом,
Хорошо, чтоб жили в нем,
Без забот и тягот.
13. Пожелаем в этот час,
Чтобы было все у вас,
И терпение и мир,
Чтобы каждый жизнь ценил.
(Исполняется песня «Ныне
радость нам всем!)

alt: Ночь волшебная идет, Ночь идет святая,

title: "Пришла коляда, отворяй ворота"


extracted_text:
Бытовые жанры в фортепианном творчестве
Ф. Шуберта
В обширном творческом
наследии Франца Шуберта значительное место занимает его фортепианное
творчество. Оно включает в себя два фортепианных трио, свыше двадцати
фортепианных сонат (из них шестнадцать законченных), множество произведений для
фортепиано в четыре руки, большое количество мелких пьес, особенно танцев
(вальсов, лендлеров, полонезов) и маршей и многие другие сочинения. По
свидетельству современников,  композитор обладал развитой фортепианной техникой
и, несмотря на разносторонние музыкальные интересы, был преданным поклонником
фортепиано. Потребность в игре и в сочинении для фортепиано сопровождала Шуберта
всю жизнь [1, с. 173].
Во времена Шуберта
музицирование было неотъемлемой частью быта. В Вене, где жил композитор, одном из
самых музыкальных городов Европы, музыка звучала под открытым небом на улицах,
площадях, парках, в аристократических салонах и домах бюргеров, в фешенебельных
ресторанах и скромных кабачках. Часто весь «оркестр» состоял из трех-четырех
музыкантов. Исследователь шубертовского наследия  Лаврентьева И. В. отмечает,
что бытовые жанры, окружавшие композитора в повседневной жизни, оказали большое
влияние на его творчество [2, с. 14-15].
Цель нашей работы:
рассмотреть влияние бытовых жанров на фортепианное творчество Ф. Шуберта.
По мнению Валентины
Джозефовны Конен[1],
фортепианная музыка Ф. Шуберта начинается с  его фортепианных танцев,
преимущественно вальсов, лендлеров, немецких танцев и маршей [1, с. 175].
Вальс – танец народных низов
был привезен в Вену ансамблями деревенских музыкантов, игравших на уличных
перекрестках, в пригородных кабачках, в ресторанах, в танцевальных залах.
Шубертовские вальсы (всего около 250) – это подлинные камерные миниатюры.
Многие из них родились на «Шубертиадах»[2],
некоторые появились во время летних путешествий по Верхней Австрии, некоторые
были специально сочинены для карнавального бала, для загородных прогулок.
Иногда в названиях группы вальсов хранится воспоминание о событии, вызвавшем их
к жизни. Так, например, Ацценбрукские вальсы связаны с поездкой, вместе с
Шобером[3],
за город, Грацовские – с пребыванием композитора в провинциальном городе, где у
него было много друзей и поклонников.
Несмотря на явное
происхождение вальса от бытового танца, у Шуберта он неизмеримо возвышается над
увеселительно-развлекательной музыкой.  Вальс Шуберта становится поэмой – так
много в нем настроения и лирики, так неповторима и обаятельна мелодия, столько
тонких красок в сопровождении. К лирическим танцам относится широко известный си-минорный
вальс ор. 18№2.

Во многих вальсах Шуберта
весьма непосредственно выявляются танцевальные движения, например, в
фа-мажорном ор.9 или соль-мажорном немецком танце ор.33. В шубертовских вальсах
нет ни томности, ни салонности. В них много от жизнерадостной простоты
деревенского вальса.
Вальс заметно повлиял на
стиль и сонатно-симфонических произведений Шуберта. В некоторых случаях он
проникал в цикл в виде законченной пьесы-миниатюры, «маскируясь» под
традиционный менуэт или скерцо. Часто, сложившиеся стилевые признаки вальса
(плавная трехдольность, акцент на первой и последней доле, характерная
фразировка, ассоциирующаяся с вальсовой пластикой) определяли выразительный
облик отдельных сонатных тем (например, побочная тема финала сонаты ля
мажор ор. 120) [1, с. 175-177].

Марш у Шуберта
встречается преимущественно в фортепианных дуэтах, а также является характерной
чертой шубертовских четырехручных миниатюр (Военные марши, Характерные марши,
Дивертисмент в форме марша, Героический марш, похоронный марш и другие). Первым
композитором, открывшим доступ маршу в симфоническую сферу, был Бетховен. Он
трактовал жанр марша в возвышенном духе. У Шуберта к бетховенской трактовке
прибавился военный марш национально-австрийского склада – подвижный, легкий,
близкий к складу бытовой танцевальной музыки. Таковым является  знаменитый ре-мажорный
Военный марш.

Маршевые темы, подобно
вальсовым, часто проникают в сонатно-симфонические произведения Шуберта,
придавая им иногда танцевально-бытовой, а иногда героический оттенок (например,
тема из первой части фортепианной сонаты ор. 42).
Маршевостью пронизана
вторая часть си-бемоль-мажорной фортепьянной сонаты. Несмотря на трёхдольный
размер, характерные жанровые признаки (пунктирный ритм, аккордовая фактура,
выдержанная ритмическая фигура, ассоциирующаяся с поступью, трёхчастная
контрастная форма) создают яркий, возвышенно-героический образ марша.
Фортепианные миниатюры Шуберта
(восемь «Экспромтов», 1827; шесть «Музыкальных моментов», 1823-1827; «Три
фортепианные пьесы», 1828) также часто связаны  с бытовыми танцами (вальс,
марш, экосез и т.д.) ) [1,с. 181].
Музыкальный
момент № 3 F Minor

Важнейшей и любимой
областью творчества композитора была песня. Песенность у Шуберта становится
стилистическим принципом, определяющим собой характер и круг образов. На
материале слышанных в Желизе песен, Шуберт создал фортепианный
дуэт «Венгерский дивертисмент» (1824). Композитор делает здесь попытку
воспроизвести подлинный народный колорит венгерской музыки. Своеобразный лад
(соль минор с явно обыгрываемой пентатоникой – так называемый венгерский лад) и
синкопированные тяжело-акцентированные ритмы сближают шубертовское произведение
с венгерским национальным стилем, известным под названием «вербункош».
Песенностью пронизана фортепианная
до-мажорная фантазия «Скиталец», центральным эпизодом которой становится одна
из тем шубертовской песни «Скиталец». Трагическое Adagio является
эмоциональным центром, где тема песни определила углубленный характер всего
эпизода. Adagio представляет собой вариации на тему песни, где
эмоциональный эффект достигается при помощи модуляций ) [1, с. 183-184].

Таким образом, выше
изложенное позволяет сделать вывод: фортепианное творчество Шуберта пронизано
ритмами и интонациями бытовых жанров. Наряду с венской классикой и
народной культурой, они явились той почвой, которая питала профессиональное искусство
Шуберта. Композитор поэтизирует бытовую песню, марш, танец, возвышая их до
глубоко обобщенного образного выражения романтических идей, своего отношения к
миру.

Список литературы
1.  Конен
В.Д. Шуберт. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1953. -  240 с.
2.  Лаврентьева
И.В. Симфонии Шуберта: путеводитель. – М.: Издательство «Музыка», 1967. – 112 с.

3.  Скачано с www.znanio.ru

[1]В.Д.
Конен - русский музыковед, специалист по западной музыке.

[2]
«Шубертиада» - встречи друзей и поклонников таланта Ф.Шуберта.

[3]
 Франц Шобер – поэт, близкий друг Ф.
Шуберта

file_name: Масленникова А.О. Шуберт статья.doc

alt: Бытовые жанры в фортепианном творчестве

intro: Фортепианное творчество Шуберта пронизано ритмами и интонациями бытовых жанров. Наряду с венской классикой и народной культурой, они явились той почвой, которая питала профессиональное искусство Шуберта. Композитор поэтизирует бытовую песню, марш, танец, возвышая их до глубоко обобщенного образного выражения романтических идей, своего отношения к миру.

tags: фортепианные пьесы описание

tags: бытовые жанры в музыке

title: Бытовые жанры в фортепианном творчестве Ф.Шуберта


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 12
Тема           Економічні відносини як форма та
спосіб економічної системи
Мета заняття:
методична            оволодіння системою знань
і вмінь, розумових здібностей студентів   на   основі   форм   і   методів
технології  розвитку проектного навчання

дидактична   активізувати
творчу діяльність студентів при виконанні                       самостійної
роботи на семінарі; оцінити засвоєння даної теми через диференційний підхід до
кожного студента
виховна                формувати
досвід спілкування в групі: взаємодії студентів під час роботи на заняті;
сприяти логічного мислення та                           інтелекту

Вид заняття: семінарське
Тип заняття:        семінар-повторювально-узагальнюючого
типу
Методи та форми:                           поточний
контроль знань
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:     Історія  України,
Математика
забезпечувані:      Економіка   підприємства,
Менеджмент
Технічні засоби навчання:     конспект,  комп’ютер, проектор
Методичне забезпечення:                  таблиці,
навчальні  посібники
Література:
Основна:
1 Економічна теорія: Політекономія: Підручник / За
ред. В.Д. Базилевича. -  К.: Знання - Прес, 2007.
2  Мочерний    С.В.    Економічна    теорія:
Посібник.    -    К.: Видавничий центр "Академія", 2001.
Допоміжна:
1 Довгань Г.Д., Крупська Л.П., Тимченко І.Є., Чорна
Т.І. Економіка. – Харків.: ТОВ Видавництво "Ранок", 2011.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в
журналі відсутніх;
     - перевірка
готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;
     - відповіді на
питання студентів.

2 Повідомлення
теми заняття, мети, основних завдань, мотивації навчальної діяльності

2.1 Тема заняття: Економічні відносини як форма та спосіб
економічної системи

2.2 Мета заняття (узагальнити й систематизувати знання студентів із
вивченням даної теми, формувати логічність і послідовність висловлювання своєї
думки, виховувати економічне мислення та розвивати допитливість і
самостійність)

2.3 Мотивація
навчальної діяльності
      Прогрес людського суспільства в історичному ракурсі органічно
з'єднаний із становленням та удосконаленням певного типу економічної системи.
Вона, як ми знаємо, обумовлюється пануючою формою власності та відповідними соціально-економічними
виробничими відносинами.

3 План семінарського
заняття
    (питання до
семінару)

4 Робота за планом (заслуховування повідомлень,
рефератів, досліджень, вирішення проблемних питань)

5 Закріплення
практичних навиків (тестування тощо).

6 Підсумки заняття.

7Домашнє завдання [1] с.152 – 186

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 12 Тема


extracted_text:
Итоговое тестирование по литературе 11
класс
Вариант 1.
1. Соотнесите
названия литературных направлений с их характеристиками:

1.классицизм

А. Направление, характеризующееся изображением сильных
  страстей, идеального мира и борьбы исключительной личности с
  обществом.

2.сентиментализм

Б. Направление, отличавшееся повышенным интересом к человеческим
  чувствами обостренно эмоциональным отношением к окружающему миру.
  Новаторство – в обращении к переживаниям простого, незнатного человека.

3.романтизм

В. В основе направления лежат идеи античности.
  Художественное произведение должно строиться на основании строгих канонов,
  тем самым обнаруживая стройность и логичность самого мироздания. Огромное
  значение придавалось общественно-воспитательной функции искусства.

4.реализм

Г. Обозначение многих течений, направлений в искусстве,
  определяющих стремление художников отразить современность новыми
  средствами, совершенствующими– по их представлению – традиционные
  средства.

5.модернизм

Д .Направление, ставящее целью правдивое воспроизведение
  действительности в её типичных чертах.

2.Соотнесите
названия жанров литературных произведений с их определениями:

1.рассказ

А. Драматическое произведение, средствами сатиры и юмора
  высмеивающее пороки общества и человека.

2.поэма

Б. Художественное эпическое произведение большого
  объема, в котором развернуто повествуется о событиях в жизни главных героев.

3.комедия

В.
  Самый крупный жанр эпического рода литературы

4.лирическое
стихотворение

Г.
  Произведение лироэпического жанра, которому присущи повествовательность,
  эмоциональная насыщенность, развитость сюжета, активность проявления главного
  героя.

5.роман

Д. Небольшое прозаическое произведение восновном
  повествовательного характера, композиционно сгруппированное вокруг отдельного
  эпизода, характера.

6.роман-эпопея

Е.
  крупная эпическая жанровая форма, в которой захватывается длительный отрезок
  времени и прослеживается судьба многих персонажей или становление
  центрального характера.

3. Соотнесите
названия тропов с их определениями:

1.гипербола

А.Употребление слова или выражения в смысле, обратном
  буквальному, с целью насмешки

2.ирония

Б. Перенос названия предмета на другой на основе
  смежности

3.литота

В.
  Преувеличение отдельных свойств и признаков явлений и героев.

4.метафора

Г. Образное выражение, содержащее непомерное
  преуменьшение силы, размера, значения

5.олицетворение

Д. Слово или выражение, которое употребляется в
  переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений

6.эпитет

Е. Разновидность метафоры: перенос признаков живого
  существа на неживое

7.метонимия

Ж.
  Образное определение, характеризует какое-нибудь свойство, предмет, явление.

  4.Соотнесите
названия фигур речи с их определениями:

1.
  Анафора

соединение контрастных, противоречащих друг другу понятий

2.Умолчание

цепь элементов высказывания с нарастанием значимости

3.Параллелизм

оборот речи, заключающийся в том, что автор не до конца
  выражает мысль, предоставляя читателю самому догадаться, что именно осталось
  невысказанным

4.Градация

единоначалие

5.Оксюморон

противопоставление понятий

6.Инверсия

одинаковое синтаксическое построение соседних
  предложений или отрезков речи

7.Антитеза

нарушение обычного (прямого)  порядка слов

5. Соотнесите
героинь с цитатами-характеристиками (описания, или герой говорит о себе, или о
герое говорят другие).  Допишите название произведения, из которого взят герой.
Кто автор?

Героиня

Цитаты-характеристики

Автор

Произведение

1.Екатерина
  Ивановна
(Котик)

«...Я всегда сорила деньгами без удержу, как
  сумасшедшая...»
«...Видит бог, я люблю родину, люблю нежно, я
  не могла смотреть из вагона, все плакала...»
О ней: «...Хороший она человек. Легкий,
  простой человек...»

2.Оленька
  Мещерская

«Она восхищала его своею свежестью, наивным выражением глаз
  и щек. Даже в том, как сидело на ней платье, он видел что‑то
  необыкновенно милое, трогательное своей простотой и наивной грацией»
О себе: «...вы знаете, больше всего в жизни я
  люблю искусство, я безумно люблю, обожаю музыку, ей я посвятила всю свою жизнь.
  Я хочу быть артисткой, я хочу славы, успехов, свободы, а вы хотите, чтобы я
  продолжала жить в этом городе, продолжала эту пустую, бесполезную жизнь…»

3.Раневская

«Я в одной папиной книге, — у него много старинных, смешных
  книг, — прочла, какая красота должна быть у женщины... Там, понимаешь,
  столько насказано, что всего не упомнишь... <...> ...но главное, знаешь
  ли что? — Легкое дыхание! А ведь оно у меня есть, — ты послушай, как я
  вздыхаю, — ведь правда, есть?»

4.Маргарита

«...Я погибаю вместе с тобою…»
«...Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот
  платок, которым она удушила своего ребенка...»

6.Соотнесите
героев с их описаниями или характеристиками.  Допишите название произведения,
из которого взят герой. Кто автор?

Герой

Цитаты-характеристики

Автор

Произведение

1.Лопахин

А.
  «...он... только что приступал к жизни,
  несмотря на свои пятьдесят восемь лет. До этой поры он не жил, а лишь
  существовал, правда очень недурно, но все же возлагая все надежды на будущее.
  Он работал не покладая рук  ...и, наконец, увидел, что сделано уже много, что
  он почти сравнялся с теми, кого некогда взял себе за образец, и решил
  передохнуть»

2.Старцев

Б.
  « Богу было угодно послать мне, как громадное
  счастье, любовь к Вам. Случилось так, что меня не интересует в жизни ничто:
  ни политика, ни наука, ни философия, ни забота о будущем счастье людей – для
  меня вся жизнь заключается только в Вас...»
«…у Бетховена самое лучшее произведение… .
  Son. № 2, op. 2. Largo Appassionato»…

3.Мастер

   В.   «Он шел пешком, не спеша (своих лошадей у него еще
  не было) и все время напевал...»
      «У него уже была своя пара лошадей и
  кучер Пантелеймон в бархатной жилетке».
      «У него в городе громадная практика,
  некогда вздохнуть, и уже есть имение и два дома в городе, и он облюбовывает
  себе еще третий, повыгоднее...»

4.Лука

Г. «...Отец мой, правда, мужик был, а я вот в белой
  жилетке, желтых башмаках...»
«...Иной раз, когда не спится, я думаю:
  господи, ты дал нам громадные леса, необъятные поля, глубочайшие горизонты,
  и, живя тут, мы сами должны бы по‑настоящему быть великанами…»

5.Господин
  из С.-Франциско

Д. «...И, представьте, однажды выиграл сто тысяч
  рублей...». «...получение ста тысяч рублей. А это, согласитесь, громадная
  сумма денег!..»
«...Статьи не прекращались. Над первыми из них
  я смеялся. Но чем больше их появлялось, тем более менялось мое отношение к
  ним...»
«..и я боюсь. Я болен. Мне страшно...»

6.Желтков

Е. «...Это меня ты называешь добрым человеком? Ты
  ошибаешься  …все шепчут про меня, что я свирепое чудовище, и это совершенно
  верно...»
«...Я сплю плохо … и все время вижу во сне
  лунный луч. Так смешно, вообразите. Будто бы я гуляю по этому лучу...»

7.Данко

Ж. «Посмотрели на него и увидали, что он лучший из всех,
  потому что в очах его светилось много силы и живого огня».
«Он любил людей и думал, что, может быть, без него они
  погибнут. И вот его сердце вспыхнуло огнем желания спасти их…»
«Тогда он повел. <...> Дружно все пошли за ним…»

8.Понтий
  Пилат

З. «Все смотрели с удивлением на сына орла и видели, что он
  ничем не лучше их, только глаза его были холодны и горды, как у царя птиц.»
«И долго он, одинокий, так вился около людей,
  долго – не один десяток годов. <...> ...и когда он, утомленный, с
  тоскливым криком упал на землю, то отошли в сторону и наблюдали за ним. Вот
  он встал и, подняв потерянный кем‑то в борьбе с ним нож, ударил им себя
  в грудь. Но сломался нож – точно в камень ударили им».

9.Андрей
  Соколов

И. «…жалеть людей надо! Христос-от всех жалел и нам так
  велел… Я те скажу – вовремя человека пожалеть… хорошо бывает!.."
"...Правды он… не любил, старик-то… Очень против
  правды восставал… так и надо! Верно – какая тут правда? И без нее – дышать нечем…"

10.Ларра

К. «...Ну, и мне там пришлось, браток, хлебнуть горюшка по
  ноздри и выше...» «...Иной раз не спишь ночью, глядишь в темноту пустыми
  глазами и думаешь: «За что же ты, жизнь, меня так покалечила? За что так
  исказнила?» Нету мне ответа ни в темноте, ни при ясном солнышке… Нету и не
  дождусь!..»
"..«Всем поровну», — говорю ему.
  Дождались рассвета. Хлеб и сало резали суровой ниткой. Досталось каждому
  хлеба по кусочку со спичечную коробку, каждую крошку брали на учет, ну, а
  сала, сам понимаешь, только губы помазать. Однако поделили без обиды..."

7. Расшифруйте
цитату из критической статьи литературоведа А.
И. Богдановича:
       "Кому
не знаком этот жалкий, ничтожный, плюгавенький и в то же время страшный
человек,  для которого жизнь свелась к отрицанию жизни? Он, как кошмар, давит
всё живое, сдерживает проявление всякого общественного, альтруистического
движения своим мертвящим припевом — „как бы чего не вышло“. Эта ходячая пародия
на человека изображена автором с поразительным совершенством…»

Имя
  героя

Название
  произведения

Жанр

Автор
  произведения

8. Расшифруйте
цитату из критической статьи литературоведа Ю.Юзовского:

"...Спор о правде и составляет философский сюжет пьесы. В чем суть этого
спора? В ответе на вопрос, как следует поступать человеку перед лицом
враждебной ему жестокой действительности. В споре обнаруживаются три точки
зрения (они, естественно, не носят наглядно прямолинейного характера, это не
простое столкновение тезисов, спор течет подспудно, и важно к нему
прислушаться)..

Название
  произведения

Жанр

Автор
  произведения

9. Композиция –
это:
А)
Эпизод литературного произведения.
Б)
Организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.
В)
Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
Г)
Столкновение, противоборство персонажей.

10. Какой элемент
композиции художественного произведения не является обязательным?
               а) завязка       б)
кульминация        в) развязка         г) эпилог
11. Автором поэмы
«Двенадцать» является поэт:
1)
А. Блок            2) В. Маяковский       3) С. Есенин         4) В. Брюсов.
12. Прекрасная
Дама, Незнакомка, Снежная маска… Это образы лирических героинь
1)
Н. Гумилёва      2) А. Блока       3) С. Есенина       4) ). Мандельштама
13. Какие средства
художественной изобразительности использует А. Ахматова в строчках
стихотворения:
Заплаканная осень,
как вдова
В одеждах чёрных, все сердца
туманит…

     1)
оксюморон       2) сравнение            3) антитезу      4) эпитет
5) метафору
14. Поэзия
В.В.Маяковкого принадлежит к литературному течению
1)
символизм            2) акмеизм        3) имажинизм         4) футуризм
15. Ранняя поэзия
А.Блока принадлежит к литературному течению
1)
символизм            2) акмеизм        3) имажинизм         4) футуризм
16. Автором
стихотворений: «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Собаке Качалова» является

1)
А. Фет          2) Б. Пастернак            3) С. Есенин          4) Н. Рубцов.
17. Как называется
художественный приём, к которому прибегает С. Есенин:
Дымом
половодье зализало ил,
Жёлтые
поводья месяц уронил.
                  1) олицетворение,
2) сравнение,  3) гипербола,  4) антитеза
18. Какой русский
поэт начала 20 века утверждал в одном из ранних стихотворений, что «если
звёзды зажигают, значит, это кому-нибудь нужно»?

1)
О. Мандельштам,  2) С. Есенин,  3) В. Брюсов,  4) В. Маяковский.
19. Укажите
название художественного приёма, который А. Блок использует в первых строках
поэмы «Двенадцать»:
Чёрный вечер.
Белый
снег.
20. Как называется
художественный приём следующих стихотворных строк:
Стоит буржуй, как пёс
голодный,
Стоит безмолвный, как
вопрос.
21. Укажите
название произведения А. Ахматовой, в котором она пишет о том, каким видит свой
будущий памятник:
И
пусть с неподвижных и бронзовых век,
Как
слёзы, струится подтаявший снег.

Итоговое тестирование по литературе 11
класс
Вариант 2.
1. Соотнесите
названия литературных направлений с их характеристиками:

1.романтизм

А .Направление, ставящее целью правдивое воспроизведение
  действительности в её типичных чертах.

2.сентиментализм

Б. Направление, отличавшееся повышенным интересом к человеческим
  чувствами обостренно эмоциональным отношением к окружающему миру.
  Новаторство – в обращении к переживаниям простого, незнатного человека.

3.классицизм

В. В основе направления лежат идеи античности.
  Художественное произведение должно строиться на основании строгих канонов,
  тем самым обнаруживая стройность и логичность самого мироздания. Огромное значение
  придавалось общественно-воспитательной функции искусства.

4.модернизм

Г. Обозначение многих течений, направлений в искусстве,
  определяющих стремление художников отразить современность новыми
  средствами, совершенствующими– по их представлению – традиционные
  средства.

5.реализм

Д. Направление, характеризующееся изображением сильных
  страстей, идеального мира и борьбы исключительной личности с
  обществом.

2.Соотнесите
названия жанров литературных произведений с их определениями:

1.лирическое
стихотворение

А. Художественное эпическое произведение большого
  объема, в котором развернуто повествуется о событиях в жизни главных героев.

2.поэма

Б. Драматическое произведение, средствами сатиры и юмора
  высмеивающее пороки общества и человека

3.комедия

В.
  Самый крупный жанр эпического рода литературы

4.рассказ

Г.
  Произведение лироэпического жанра, которому присущи повествовательность,
  эмоциональная насыщенность, развитость сюжета, активность проявления главного
  героя.

5.роман

Д. Небольшое прозаическое произведение восновном
  повествовательного характера, композиционно сгруппированное вокруг отдельного
  эпизода, характера.

6.роман-эпопея

Е.
  крупная эпическая жанровая форма, в которой захватывается длительный отрезок
  времени и прослеживается судьба многих персонажей или становление
  центрального характера.

3. Соотнесите
названия тропов с их определениями:

1.эпитет

А. Разновидность метафоры: перенос признаков живого
  существа на неживое

2.олицетворение

Б. Перенос названия предмета на другой на основе
  смежности

3.литота

В.
  Преувеличение отдельных свойств и признаков явлений и героев.

4.метафора

Г. Образное выражение, содержащее непомерное
  преуменьшение силы, размера, значения

5.ирония

Д. Слово или выражение, которое употребляется в переносном
  значении на основе сходства двух предметов или явлений

6.гипербола

Е.Употребление слова или выражения в смысле, обратном
  буквальному, с целью насмешки

7.метонимия

Ж.
  Образное определение, характеризует какое-нибудь свойство, предмет, явление.

  4.Соотнесите
названия фигур речи с их определениями:

1.
  Анафора

А.одинаковое синтаксическое построение соседних
  предложений или отрезков речи

2.Оксюморон

Б.цепь элементов высказывания с нарастанием значимости

3.Параллелизм

В.оборот речи, заключающийся в том, что автор не до
  конца выражает мысль, предоставляя читателю самому догадаться, что именно
  осталось невысказанным

4.Градация

Г.единоначалие

5.Умолчание

Д.противопоставление понятий

6.Инверсия

Е.соединение контрастных, противоречащих друг другу понятий

7.Антитеза

Ж.нарушение обычного (прямого)  порядка слов

5. Соотнесите
героинь с цитатами-характеристиками (описания, или герой говорит о себе, или о
герое говорят другие).  Допишите название произведения, из которого взят герой.
Кто автор?

Героиня

Цитаты-характеристики

Автор

Произведение

1.Раневская

А. «...Я всегда сорила деньгами без удержу, как
  сумасшедшая...»
«...Видит бог, я люблю родину, люблю нежно, я
  не могла смотреть из вагона, все плакала...»
О ней: «...Хороший она человек. Легкий,
  простой человек...»

2.Оленька
  Мещерская

Б. «Она восхищала его своею свежестью, наивным выражением
  глаз и щек. Даже в том, как сидело на ней платье, он видел что‑то
  необыкновенно милое, трогательное своей простотой и наивной грацией»
О себе: «...вы знаете, больше всего в жизни я
  люблю искусство, я безумно люблю, обожаю музыку, ей я посвятила всю свою
  жизнь. Я хочу быть артисткой, я хочу славы, успехов, свободы, а вы хотите,
  чтобы я продолжала жить в этом городе, продолжала эту пустую, бесполезную
  жизнь…»

3.Екатерина
  Ивановна
(Котик)

В. «Я в одной папиной книге, — у него много старинных,
  смешных книг, — прочла, какая красота должна быть у женщины... Там,
  понимаешь, столько насказано, что всего не упомнишь... <...> ...но
  главное, знаешь ли что? — Легкое дыхание! А ведь оно у меня есть, — ты
  послушай, как я вздыхаю, — ведь правда, есть?»

4.Маргарита

Г. «...Я погибаю вместе с тобою…»
«...Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот
  платок, которым она удушила своего ребенка...»

6.Соотнесите
героев с их описаниями или характеристиками.  Допишите название произведения,
из которого взят герой. Кто автор?

Герой

Цитаты-характеристики

Автор

Произведение

1.Лопахин

А. «...Отец мой, правда, мужик был, а я вот в белой жилетке,
  желтых башмаках...»
«...Иной раз, когда не спится, я думаю:
  господи, ты дал нам громадные леса, необъятные поля, глубочайшие горизонты,
  и, живя тут, мы сами должны бы по‑настоящему быть великанами…»

2.Старцев

Б.
  « Богу было угодно послать мне, как громадное
  счастье, любовь к Вам. Случилось так, что меня не интересует в жизни ничто:
  ни политика, ни наука, ни философия, ни забота о будущем счастье людей – для
  меня вся жизнь заключается только в Вас...»
«…у Бетховена самое лучшее произведение… . Son.
  № 2, op. 2. Largo Appassionato»…

3.Лука

   В.   «Он шел пешком, не спеша (своих лошадей у него еще
  не было) и все время напевал...»
      «У него уже была своя пара лошадей и
  кучер Пантелеймон в бархатной жилетке».
      «У него в городе громадная практика,
  некогда вздохнуть, и уже есть имение и два дома в городе, и он облюбовывает
  себе еще третий, повыгоднее...»

4.Мастер

Г.
  «...он... только что приступал к жизни,
  несмотря на свои пятьдесят восемь лет. До этой поры он не жил, а лишь
  существовал, правда очень недурно, но все же возлагая все надежды на будущее.
  Он работал не покладая рук  ...и, наконец, увидел, что сделано уже много, что
  он почти сравнялся с теми, кого некогда взял себе за образец, и решил
  передохнуть»

5.Господин
  из С.-Франциско

Д. «...И, представьте, однажды выиграл сто тысяч
  рублей...». «...получение ста тысяч рублей. А это, согласитесь, громадная
  сумма денег!..»
«...Статьи не прекращались. Над первыми из них
  я смеялся. Но чем больше их появлялось, тем более менялось мое отношение к
  ним...»
«..и я боюсь. Я болен. Мне страшно...»

6.Ларра

Е. «...Это меня ты называешь добрым человеком? Ты
  ошибаешься  …все шепчут про меня, что я свирепое чудовище, и это совершенно
  верно...»
«...Я сплю плохо … и все время вижу во сне
  лунный луч. Так смешно, вообразите. Будто бы я гуляю по этому лучу...»

7.
  Андрей Соколов

Ж. «Посмотрели на него и увидали, что он лучший из всех,
  потому что в очах его светилось много силы и живого огня».
«Он любил людей и думал, что, может быть, без него они
  погибнут. И вот его сердце вспыхнуло огнем желания спасти их…»
«Тогда он повел. <...> Дружно все пошли за ним…»

8.Понтий
  Пилат

З. «…жалеть людей надо! Христос-от всех жалел и нам так
  велел… Я те скажу – вовремя человека пожалеть… хорошо бывает!.."
"...Правды он… не любил, старик-то… Очень против
  правды восставал… так и надо! Верно – какая тут правда? И без нее – дышать
  нечем…"

9.
  Данко

И. «Все смотрели с удивлением на сына орла и видели, что он
  ничем не лучше их, только глаза его были холодны и горды, как у царя птиц.»
«И долго он, одинокий, так вился около людей,
  долго – не один десяток годов. <...> ...и когда он, утомленный, с тоскливым
  криком упал на землю, то отошли в сторону и наблюдали за ним. Вот он встал и,
  подняв потерянный кем‑то в борьбе с ним нож, ударил им себя в грудь. Но
  сломался нож – точно в камень ударили им».

10.Желтков

К. «...Ну, и мне там пришлось, браток, хлебнуть горюшка по
  ноздри и выше...» «...Иной раз не спишь ночью, глядишь в темноту пустыми
  глазами и думаешь: «За что же ты, жизнь, меня так покалечила? За что так
  исказнила?» Нету мне ответа ни в темноте, ни при ясном солнышке… Нету и не
  дождусь!..»
"..«Всем поровну», — говорю ему.
  Дождались рассвета. Хлеб и сало резали суровой ниткой. Досталось каждому
  хлеба по кусочку со спичечную коробку, каждую крошку брали на учет, ну, а
  сала, сам понимаешь, только губы помазать. Однако поделили без обиды..."

7. Расшифруйте
цитату из критической статьи литературоведа А.
И. Богдановича:
       "Кому
не знаком этот жалкий, ничтожный, плюгавенький и в то же время страшный
человек,  для которого жизнь свелась к отрицанию жизни? Он, как кошмар, давит
всё живое, сдерживает проявление всякого общественного, альтруистического
движения своим мертвящим припевом — „как бы чего не вышло“. Эта ходячая пародия
на человека изображена автором с поразительным совершенством…»

Имя
  героя

Название
  произведения

Жанр

Автор
  произведения

8. Расшифруйте
цитату из критической статьи литературоведа Ю.Юзовского:

"...Спор о правде и составляет философский сюжет пьесы. В чем суть этого
спора? В ответе на вопрос, как следует поступать человеку перед лицом
враждебной ему жестокой действительности. В споре обнаруживаются три точки
зрения (они, естественно, не носят наглядно прямолинейного характера, это не
простое столкновение тезисов, спор течет подспудно, и важно к нему
прислушаться)..

Название
  произведения

Жанр

Автор
  произведения

9. Композиция –
это:
А)
Организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.
Б)
Эпизод литературного произведения.
В)
Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
Г)
Столкновение, противоборство персонажей.

10. Какой элемент
композиции художественного произведения не является обязательным?
              а) эпилог       б)
завязка       в) кульминация        г) развязка
11. Автором поэмы
«Двенадцать» является поэт:
1)
В. Маяковский      2) А. Блок             3) С. Есенин         4) В. Брюсов.
12. Прекрасная
Дама, Незнакомка, Снежная маска… Это образы лирических героинь
1)
Н. Гумилёва      2) А. Блока       3) С. Есенина       4) ). Мандельштама
13. Какие средства
художественной изобразительности использует А. Ахматова в строчках
стихотворения:
Заплаканная осень,
как вдова
В одеждах чёрных, все сердца
туманит…

    1)
оксюморон       2) сравнение            3) антитезу      4) эпитет
5) метафору
14. Поэзия
В.В.Маяковкого принадлежит к литературному течению
 1)
акмеизм        2) имажинизм         3) футуризм    4) символизм
15. Ранняя поэзия
А.Блока принадлежит к литературному течению
1)
символизм            2) акмеизм        3) имажинизм         4) футуризм
16. Автором
стихотворений: «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Собаке Качалова» является

1)
Б. Пастернак            2) С. Есенин          3) Н. Рубцов         4) А.
Фет
17. Как называется
художественный приём, к которому прибегает С. Есенин:
Дымом
половодье зализало ил,
Жёлтые
поводья месяц уронил.
                  1) олицетворение,
2) сравнение,  3) гипербола,  4) антитеза
18. Какой русский
поэт начала 20 века утверждал в одном из ранних стихотворений, что «если
звёзды зажигают, значит, это кому-нибудь нужно»?

1)
О. Мандельштам,    2) В. Брюсов,  3) В. Маяковский     4) С. Есенин,
19. Укажите
название художественного приёма, который А. Блок использует в первых строках
поэмы «Двенадцать»:
Чёрный вечер.
Белый
снег.
20. Как называется
художественный приём следующих стихотворных строк:
Стоит буржуй, как пёс
голодный,
Стоит безмолвный, как
вопрос.
21. Укажите
название произведения А. Ахматовой, в котором она пишет о том, каким видит свой
будущий памятник:
И
пусть с неподвижных и бронзовых век,
Как
слёзы, струится подтаявший снег.

Ключи

Задание

Вариант
  1

Вариант
  2

1

1В;
  2Б; 3А; 4Д; 5Г

1Д;
  2Б; 3В; 4Г; 5А

2

1Д;
  2Г; 3А; 4Е; 5Б; 6В

1Е;
  2Г; 3Б; 4Д; 5А; 6В

3

1В;
  2А; 3Г; 4Д; 5Е; 6Ж; 7Б

1Ж;
  2А; 3Г; 4Д; 5Е; 6В; 7Б

4

1Г;
  2В; 3Е; 4Б; 5А; 6Ж; 7Д

1Г;
  2Е; 3А; 4Б; 5В; 6Ж; 7Д

5

1Б
  А.П.Чехов «Ионыч»
2В
  И.Бунин «Легкое дыхание»
3А
  А.П.Чехов «Вишневый сад»
4Г
  М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»

1А
  А.П.Чехов «Вишневый сад»
2В
  И.Бунин «Легкое дыхание»
3Б
  А.П.Чехов «Ионыч»
4Г
  «Мастер и Маргарита»

6

1Г
  А.П.Чехов «Вишневый сад»
2В
  А.П.Чехов «Ионыч»
3Д
  М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»
4И
  А.М.Горький «На дне»
5А
  И.Бунин «Господин из С.-Франциско»
6Б
  А.И.Куприн «Гранатовый браслет»
7Ж
  А.М.Горький «Старуха Изергиль»
8Е
  М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»
9К
  М.А.Шолохов «Судьба человека»
10З
  А.М.Горький «Старуха Изергиль»

1А
  А.П.Чехов «Вишневый сад»
2В
  А.П.Чехов «Ионыч»
3З
  А.М.Горький «На дне»
4Д
  М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»
5Г
  И.Бунин «Господин из С.-Франциско»
6И
  А.М.Горький «Старуха Изергиль»
7К
  М.А.Шолохов «Судьба человека»
8Е
  М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»
9Ж
  А.М.Горький «Старуха Изергиль»
10Б
  А.И.Куприн «Гранатовый браслет»

7

Беликов,
  «Человек в футляре», рассказ, А.П.Чехов

Беликов,
  «Человек в футляре», рассказ, А.П.Чехов

8

«На
  дне», пьеса, А.М.Горький

«На
  дне», пьеса, А.М.Горький

9

Б

А

10

Г

А

11

А

2

12

2

2

13

2

2

14

4

3

15

1

1

16

3

2

17

1

2

18

4

1

19

антитеза

антитеза

20

анафора

анафора

21

«Реквием»

«Реквием»

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
          Максимальный балл за всю работу составляет 63 балла.

Шкала перевода баллов в школьные отметки:

Баллы

Процент выполнения

Отметка

57 - 63

90,5 – 100%

5

45 - 56

72,4 – 88,9%

4

32 - 44

50,8 – 69,8%

3

0 - 31

0 - 49,2%

2

alt: Господин из С.-Франциско

alt: Название произведения Жанр

alt: Господин из С.-Франциско

alt: Ключи Задание Вариант 1

title: Итоговый тест по литературе для 11 класса


extracted_text:
НАША ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ
Земля – это третья
по удаленности от Солнца
планета (третья планета Солнечной системы), самая плотная, иногда её называют
Голубой планетой, это и понятно, потому что около 71% поверхности планеты занимает Мировой океан, остальную часть поверхности
занимают континенты и острова.
Земля является наиболее
исследованной планетой Солнечной системы и единственной обитаемой планетой из
известных науке.
Образовалась Земля из солнечной туманности около 4,5
миллиарда лет назад.
Наша планета является домом для 8,7 млн
видов живых существ, включая человека. Население планеты к 2011 году достигло 7 млрд. человек. Территория Земли поделена
на 252 страны, которые взаимодействуют между собой.
Соседями Земли являются Венера и Марс.
Вместе
с Меркурием, Венерой и Марсом Земля образует земную группу планет Солнечной системы.
У Земли есть один естественный спутник – Луна, которая влияет на физические изменения
планеты (приливы и отливы), а также множество искусственных спутников,
крупнейший из которых – Международная космическая станция.
Среднее расстояние от Земли до Солнца около 150 миллионов км.
Средняя скорость
движения Земли по орбите составляет 29,783 км/сек.
Один оборот вокруг Солнца планета совершает за 365,26 суток.
Продолжительность суток на Земле составляет 23 часа 56 минуты 4,1
секунды.
Наружный слой Земли представляет собой твердую
оболочку, состоящую главным образом из силикатов. Твердая кора и вязкая верхняя
часть мантии составляют литосферу. Под литосферой находится
астеносфера, слой относительно низкой вязкости,
твердости и прочности в верхней мантии. Земля имеет ярко выраженное жидкое
внешнее и твёрдое внутреннее ядро.
Направление вращения Земли соответствует направлению вращения всех (кроме Венеры
и Урана) планет Солнечной системы.
Будущее планеты тесно связано с будущим
Солнца.

file_name: географ НАША ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ.doc

intro: о планете Земля кратко, самое важное

title: Наша планета Земля


extracted_text:
Час 2/8 Основные компоненты сетей, сетевая
среда и сетевые устройства

Основное назначение сети – это удобный и быстрый обмен данными
(информацией) между устройствами.

Компоненты сети
End Devices – Конечные
устройства
Первым рассмотренным
устройством будет конечное устройство или End Device. Именно эти конечные
устройства обмениваются информацией между собой. Иногда информацию с конечного
устройства запрашивает пользователь, а иногда такие устройства сами
обмениваются данными без вмешательства пользователя. Так что же это за
устройства?

Компонент сети End Devices
или конечные устройства (их также называют хостами или
узлами), это обычные компьютеры, ноутбуки, мобильные телефоны, всевозможные
смартфоны и коммуникаторы, планшеты, сервера, и даже компьютеризированные
холодильники. Другими словами, конечные устройства – это те устройства, которые
инициализируют процесс передачи данных, то есть именно они начинают передавать
или запрашивать данные у других конечных устройств.
Примером служат все перечисленные выше устройства: на компьютере
мы можем начать передачу файла на сервер, или наоборот, «скачивать» данные с
сайта (сервера); в дороге нас сопровождает ноутбук, с помощью которого мы
пересылаем почту нашим друзьям и коллегам по работе (загружаем письма на почтовые
сервера); с помощью мобильного телефона звоним домой или договариваемся о
встрече (по сути, когда мы нажимаем на кнопку «Вызов» или «Позвонить», мы
инициализируем звонок, начинаем передачу цифровых данных на сервер сотового
оператора); смартфоны всячески помогают нам в общении (мессенджеры, видео) с
друзьями и обмене фотками, загружают свежие прогнозы погоды; на планшет мы с
сервера (магазина) загружаем игры и приложения, но перед загрузкой мы
отправляем запрос серверу, чтобы он начал передавать нам файлы; сервера всегда
передают нам те данные, которые мы запросили, будь то новые письма, погода,
файлы и т.д.; холодильники думаю, сумеют сами заказать овощей в
интернет-магазине. Кстати, читать эту статью и вообще серфить в интернете, это
тоже процесс передачи запросов на сервер и приема ответов в виде веб-страниц.
Network Media (medium) – Сетевые среды.
Если поставить 2 компьютера рядом друг с другом, то конечно же
они не смогут обмениваться данными между собой. Их требуется чем-то соединить.
Вот для этого к нам на помощь и приходит media.

Компонент сети Media – это
среды передачи данных, то есть в том, или по чему передаются данные. Network
Media – это металлические провода (медная витая пара, телефонный
кабель), стекло (стекловолокно), или даже «воздух» (Bluetooth, Wi-Fi, 3G, LTE).
Под «воздухом» следует понимать среды передачи данных без участия проводов, то
есть «беспроводные».
Вот теперь мы можем поставить два компьютера относительно рядом
и соединить их либо проводом (например, медной витой парой или стекловолокном),
либо с помощью беспроводной связи.

Следует оговориться, что для соединения кабелем (витой парой,
стекловолокном или другими кабелями) или беспроводной связью (IR, Bluetooth,
Wi-Fi) требуется специальный сетевой адаптер или модем. Теоретически, модем
можно отнести к другим устройствам, не конечным, но пока мы можем считать их
частью конечных устройств (например, в недалеком прошлом, модем в ноутбуке (или
домашнем компьютере) являлся частью материнской платы, которая в свою очередь
является одной из самых важных частей в конечном устройстве).

Intermediary Devices – Промежуточные устройства
Соединив два компьютера между собой посредством провода, у нас
не остается места для третьего. Конечно, для третьего и даже четвертого
компьютеров можно добавить дополнительные сетевые карты (сетевые адаптеры) в
каждый компьютер, но это не решит вопрос о надежном подключении ста компьютеров
сеть, или даже тысячи компьютеров.
Вот тут-то мы начинаем задумываться о различных топологиях сети,
но на данный момент лучше гибридной топологии ничего не придумали. В каждой
гибридной топологии есть элемент от топологии звезды – некоторое связующее
устройство или промежуточное устройство.

Компонент сети Intermediary Devices или Промежуточные устройства,
это такие устройства, которые объединяют конечные устройства в локальные (или
глобальные) сети передачи данных.

К промежуточным устройствам
относятся: хабы (hubs), свитчи (switches, коммутаторы), роутеры (routers,
маршрутизаторы), модемы (modems), беспроводные точки доступа (Wireless Access
Point) и файерволы (firewalls, брендмауеры).
Главное отличие у промежуточных устройств от конечных устройств
заключается в том, что оно (промежуточное устройство) не инициализирует
передачу данных, то есть не начинает первым отправку сообщений другим
устройствам.
Еще одна оговорка: хоть маршрутизаторы обмениваются информацией
(таблицами маршрутизации) между собой, цель этого процесса – поддержание
актуальных сведений для обработки пакетов от конечных устройств, то есть они служат
конечным устройствам.
А теперь про модемы, они присутствуют как в конечных устройствах
(причем, как часть конечных устройств), так и отдельно. Объединим все наши
компьютеры (допустим 10 штук) в локальную сеть, соединив их все с одним
коммутатором. Готово, сеть построена.

Допустим, у нас есть две такие сети, из коммутатора и десяти
компьютеров, соединим коммутаторы с маршрутизатором, и вот у нас уже 2
отдельные сети объединены в одну большую.

На этом этапе физическая часть компонентов сети заканчивается и
начинается программная часть.

Services and Processes – Сервисы (сетевые услуги) и процессы
Наряду с физическими устройствами важными компонентами
компьютерной сети являются программные средства, сервисы и программные процессы.
Services and Processes или Сервисы и Процессы, это специальные
сетевые программы, работающие на сетевых устройствах.

file_name: Час 2-8 Основные компоненты сетей, сетевая среда и сетевые устройства.doc

alt: Теоретически, модем можно отнести к другим устройствам, не конечным, но пока мы можем считать их частью конечных устройств (например, в недалеком прошлом, модем в ноутбуке…

intro: Основные компоненты сетей

title: Конспект лекций по теме "Основные компоненты сетей"


extracted_text:
Директору МОУ «Изварская СОШ»
                                Козловой Л.А.
                                                         от_______________________

заявление

Прошу зачислить мою (моего)
дочь (сына)

__________________________________________________,
____________ г.р.

в летний оздоровительный
лагерь «Солнышко» с 03 июня по 27 июня. Выходные дни: 09, 12, 16 и 23 июня.
Дата:____________________________
                                                                                _____________________
(подпись)

                                                                    Директору
МОУ «Изварская СОШ»
                                Козловой Л.А.

от_______________________

заявление

Прошу зачислить мою (моего)
дочь (сына)

__________________________________________________,
____________ г.р.

в летний оздоровительный
лагерь «Солнышко» с 03 июня по 27 июня. Выходные дни: 09, 12, 16 и 23 июня.
Дата:____________________________

_____________________ (подпись)

                                                                    Директору
МОУ «Изварская СОШ»
                                Козловой Л.А.

от_______________________

заявление

Прошу зачислить мою (моего)
дочь (сына)

__________________________________________________,
____________ г.р.

в летний оздоровительный
лагерь «Солнышко» с 03 июня по 27 июня. Выходные дни: 09, 12, 16 и 23 июня.
Дата:____________________________

                                                          _____________________
(подпись)

file_name: заявление на лагерь (2).docx

alt: Директору МОУ «Изварская СОШ»

title: Заявление на лагерь от родителя


extracted_text:
20. круглый поворотный стол
обрез
Круглые поворотные столы применяются для обработки отверстий,
расположенных по окружности параллельно оси вращения в кольцах, дисках,
фланцах, ступицах, втулках и других подобных изделиях. Такие столы находят
широкое применение при многопозиционной обработке отверстий на станках,
оснащенных многошпиндельными сверлильными головками.
Круглый поворотный стол применяют при обработке поверхностей
деталей, имеющих наружный и внутренний контур дуги окружности. Такую обработку
производят на вертикальнофрезерном станке концевой фрезой, при закреплении
заготовки на верхней плоскости круглого стола непосредственно или при помощи
приспособлений. Круглый стол устанавливают и закрепляют на верхней плоскости
продольных салазок станка, и в зависимости от конструкции он может иметь ручную
или механическую круговую подачи.
На круглом поворотном столе наиболее эффективна обработка выпуклых
поверхностей. Вогнутые дуговые участки часто обрабатывают растачиванием или
мерными по диаметру фрезами. При обработке сложного профиля целесообразно
расточить отверстия, оформляющие контур или касательные к контуру, а затем
фрезеровать остальные участки, принимая расточенные отверсти за базу.
Станок имеет круглый поворотный стол на четыре позиции. Загрузка деталей
производится без останова станка.
Некоторое распространение получили круглые поворотные столы с механизированными пневмо - и гидрозажимами
заготовок, а также автоматизированные столы, в которых поворот планшайбы и ее
фиксация в заданном положении осуществляются с помощью механизмов, приводимых в
действие пневматическим, пневмо-гидравлическим или гидравлическим приводом.
Работа на таких столах осуществляется по автоматическому циклу, в частности
методом непрерывного фрезерования
Для чего предназначены круглые поворотные столы.
При работе на круглом поворотном столе на вертикально-фрезерных станках, а
равно при работе на карусельно - и барабанно-фрезерных станках, имеет место
круговая подача.
При обработке на круглом поворотном столе контур дуги образуется без
комбинирования двух подач в результате круговой подачи поворотного стола, и
точность контура здесь зависит не от умения комбинировать две подачи, а от
правильной установки заготовки на столе.
При работе на круглом поворотном столе на вертикально-фрезерных станках, а
равно при работе на карусельно - и барабанно-фрезер-ных станках, имеет место
круговая подача.
На рис. 132 изображен круглый поворотный стол с ручным и механическим приводом, а на
рис. 133 дана схема присоединения механического привода к столу.
К таким приспособлениям относят круглые поворотные столы,
делительные головки и другие устройства, одни из которых не изменяют основного
назначения станка, а другие изменяют характер выполняемых операций. Круглые
поворотные столы применяют для обработки фасонных поверхностей. Заготовку
закрепляют на столе, где она может поворачиваться непрерывно или периодически
от ручного, механического, гидравлического, пневматического или электрического
привода.
Перед началом фрезерования
закрепляют круглый
поворотный стол, ось которого совмещают с осью шпинделя станка. Затем на
поворотный стол устанавливают координатный стол. После установки и крепления
матрицы на столе 5 совмещают центр исходной дуги с осью поворотного стола,
устанавливая обе линейки в исходное нулевое положение. Затем обрабатывают
криволинейный участок.
Перед началом фрезерования
закрепляют круглый
поворотный стол, ось которого совмещают с осью шпинделя станка. Затем на
поворотный стол устанавливают координатный стол. После установки и крепления
изделия на столе 5 совмещают центр исходной дуги с осью поворотного стола,
выставляя обе линейки в исходное нулевое положение. Затем обрабатывают дуговой
участок. Перемещением поперечных салазок 3 и установочного стола 5
последовательно подводят остальные дуговые участки контура. Обработав дуговые
участки, приступают к обработке прямых.
Координатный столик
устанавливается на круглый
поворотный стол и
закрепляется на нем четырьмя болтами, входящими в проушины.
Координатный столик
устанавливается на круглый
поворотный стол и
закрепляется на нем четырьмя болтами, входящими
Получим формулу наладки для круглого поворотного стола с ручным приводом на заданную величину
минутной подачи.
На горизонтально-расточном станке
с круглым поворотным
столом производится
обработка клапанных и других отверстий цилиндра, подрезка всех торцов,
сверление и нарезание резьб. Цилиндр устанавливается на подкладную шайбу и
центрируется по диаметру 673 012 мм. С помощью последовательных поворотов
круглого стола производится подрезка всех фланцев клапанных гнезд нижнего и
верхнего поясков. Затем трехрезцовой головкой, поворачивая стол станка каждый
раз на соответствующий угол, растачивают клапанные отверстия до диаметра 164 мм
на длину 220 - 15 мм, до диаметра 179 мм на длину 164 мм и до диаметра 200 мм
на длину 4 мм.
Фасонные поверхности фрезеруют на круглом поворотном столе,
являющемся принадлежностью вертикально-фрезерного станка.
Корпус тисков может
устанавливаться на круглый
поворотный стол.

title: "Круглый поворотный стол" самостоятельная работа


extracted_text:
ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ

Тема
6. Рынки факторов
производства
1.  Общая характеристика рынка производственных ресурсов.
2.  Рынок труда и заработная плата.
3.  Рынок капитала и его структура.
4.
Рынок земли.

Верно / Неверно
1.   Только капитал и труд являются теми факторами, которые следует учитывать при принятии решений об инвестировании.
2.
Специализация     (разделение     труда)     может     привести     к положительному эффекту
масштаба.
3.  Небольшие фирмы всегда
менее эффективны, чем крупные.
4.
Фирмы,  несущие   убытки,   должны   прекращать  производство продукции.

5.   Экономические издержки фирмы представляют собой платежи собственникам ресурсов, для того чтобы отвлечь
эти ресурсы от альтернативных возможностей использования.
6.  Экономическая прибыль представляет собой неявные издержки.
7.   Чем больше объем производства в фирме, тем меньше общие постоянные издержки.
8.   Если фирма увеличивает объем используемых ресурсов на
30%, а объем производства при этом возрастает на 20%, то возникает положительный эффект масштаба
производства.
9.   Реальная процентная ставка плюс рост цен, выраженный в процентах, составляет номинальную процентную ставку.
10.  При любом уровне процентной ставки не реализуются те инвестиционные проекты, по которым норма прибыли выше ставки процента.
11.  Ситуация, при которой люди воздерживаются от
потребления в настоящее время,
чтобы увеличить его в будущем, называется сбережением.
12.   Фирма будет осуществлять инвестиции в том случае,
если ожидаемая норма прибыли
будет меньше, чем процентная ставка.
13.   Спрос на товары
является производным от спроса на ресурсы.
14.   Если два
ресурса являются взаимодополняемыми, то сокращение цены на один из
них приводит к уменьшению спроса
на другой.
15.   Если розничные цены на товары и услуги растут быстрее,
чем ставки номинальной заработной платы, то реальная
заработная плата снижается.

Задачи к теме
6
1.   От сдачи земли в аренду можно за год получить 50 тыс.
долларов. Норма процента равна 10%. Чему будет равна цена земли?
2.    Если сдельно-премиальная заработная плата рабочего
составила 650 руб. за 10 м2
облицовочных работ, в том числе 150 руб. премиальных, то какой была
расценка за 1 м2?
3.   Земельный участок продается по цене 100 тыс. долл. При
сдаче его в аренду он может
принести ренту 12 тыс. долл. в год. Стоит ли покупать этот земельный
участок при ставке ссудного
процента 10%?
4.   Если вы поместили
в банк 800 рублей, через год получили
1200 рублей при уровне инфляции 40%, то какой была реальная
процентная ставка?
5.   Если вы поместили
в банк 600 рублей, а через год получили 750 рублей при уровне инфляции 30% в год,
то являлась ли данная сделка выгодной для вас
и почему?

6.   Если   повременно-премиальная   заработная   плата
рабочего   за 8 часов составила
1800 рублей, в том числе 200 руб. премиальных, то сколько
составила почасовая ставка?

Тест
к теме 6
1.   К     рынкам     факторов    производства    относятся: 1) рынок потребительских товаров и
услуг; 2) рынок земли; 3) рынок компьютеров;
4)  рынок сырья; 5) рынок труда; 6) автомобильный рынок:
а) 1, 2,
3;              б) 2, 4, 5;              в) 1, 4, 5;               г) 2, 5, 6.
2.
Земельная рента будет расти при прочих равных условиях, если: а)
растет спрос на землю;
б) сокращается спрос на землю; в) предложение земли
растет; г) снижается цена земли.
3.   Арендная плата за землю складывается из: а) возможности вырастить хороший урожай;
б) земельной ренты, процента на капитал, амортизации сооружений на данном
участке;
в) наличия подъездных путей;
г) хороших отношений
с добропорядочными соседями.
4.   Что не оказывает влияния на спрос на труд: а) спрос на конечные продукты;
б) технология производства;
в) изменения в номинальной заработной плате, вызванные
инфляцией; г) рост энергоемкости
производства.
5.   Спрос на лен и химикаты для льнокомбинатов
определяется: а) спросом на продукцию комбината;
б) сезоном;
в) производственными
мощностями комбината; г) все ответы неверны.
6.
Когда
правительство устанавливает на конкурентном рынке труда минимальную заработную плату ниже текущей равновесной, то:
а) предложение труда
повыситься;
б) спрос на труд
упадет;
в) произойдет а) и б) и начнется
безработица;
г) ничего из вышеперечисленного не произойдет.
7.   Предложение земли: а) абсолютно неэластично;
б) абсолютно эластично; в) неэластично;
г) эластично.

8.
Если годовая
земельная рента равна 600, а рыночная ставка
ссудного процента составляет 20%, то цена земельного участка равна: а) 1 200;       б) 3 000; в) 30 000;             г) 12 000.
9.
Если в результате инвестирования 1000 долл. прибыль фирмы составила 75 долл., то норма
прибыли в данном случае равна:
а) 7%;                  б) 10%;                в) 7,5%;               г) 5%.
10.
Если номинальная процентная ставка составляет 10%, а темп инфляции 4% в год, то реальная
процентная ставка равна:
а) 14%;                б) 2,5%;               в) 6%;                  г) 4%.
11.
Номинальный
курс акции – это цена: а) которая
указана на акции;
б) по которой
покупается и продается
акция;
в) разница между ценой, указанной на акции, и той, по которой она продается; г) установленная в данный момент на фондовом рынке.
12.   Спрос на ресурс
зависит от:
а) цены продукта,
производимого при помощи данного ресурса; б) цен ресурсов-заменителей;
в) цен взаимодополняемых ресурсов; г) цены данного
ресурса;
д) все перечисленные ответы являются верными.
13.
Изменения в уровне реальной
заработной платы можно определить,
сопоставляя изменения в уровне номинальной заработной платы с изменениями в:
а) уровне цен на товары и услуги; б) норме
прибыли;
в) ставках налогообложения;
г) продолжительности рабочего времени; д) ни один из ответов
не является верным.
14.
Не
является производительным экономическим ресурсом:
а) денежный капитал;                         г) прибыль;
б) средства производства;               д)
потребительские товары; в) процент;                                          е)
все ответы верны.
15.   Рост процентной ставки приведет к: а) росту спроса
на заемные средства;
б) росту предложения заемных
средств;
в) сокращению предложения заемных средств; г) росту объема предложения заемных
средств; д) росту объема спроса
на заемные средства.
16.   При данном спросе на инвестиции их величина: а) не зависит от процентной ставки;
б) может расти
либо сокращаться при росте процентной ставки;

в) будет сокращаться, если будет расти процентная ставка; г) будет расти, если будет увеличиваться процентная ставка;
д) будет сокращаться, если будет уменьшаться процентная ставка.
17.   Равновесная процентная ставка выравнивает: а) номинальную и реальную процентные ставки;
б) объем спроса и предложения заемных средств; в) потребление
и сбережение;
г) все указанные величины;
д) ни одни из ответов
не является верным.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ

alt: Если годовая земельная рента равна 600, а рыночная ставка ссудного процента составляет 20%, то цена земельного участка равна : а) 1 200; б) 3 000;…

alt: Равновесная процентная ставка выравнивает : а) номинальную и реальную процентные ставки; б) объем спроса и предложения заемных средств; в) потребление и сбережение; г) все указанные…


extracted_text:
Зарубежная
литература                                  Вариант 1
А1. Укажи автора произведения «Русалочка»
1)  Г.Х.Андерсен
2)С.Лагерлёф

3)Д.Свифт
                4) М.Твен

А2.
Укажи
произведение Дж.Свифта.
 1) «Русалочка»

2) «Путешествие
Гулливера»
 3) «Приключение Тома
Сойера»                                  4) «Святая ночь»
А3.
Укажи
автора , который родился и жил в Дании.
1)  Г.Х.Андерсен
2)С.Лагерлёф

3)Д.Свифт
                4) М.Твен

В 1. Отметь, что отдала Русалочка ведьме в обмен на
ноги.
 1) волосы
2) зрение
 3) красоту
4) голос
В 2. Выбери, каким качеством наделён Том Сойера?
 1) жадностью
2) глупостью
 3) злостью

4) хитростью
С1. Определи «лишнего» героя.
 1) Том Сойер
 2)  Гекельберри Финн
 3)  Гулливер
4)  Бекки Тэтчер

Зарубежная
литература                                  Вариант 2
А1. Укажи автора произведения «В Назарете»
1)  Г.Х.Андерсен
2)
С.Лагерлёф

3)
Д.Свифт
                4) М.Твен

А2.
Укажи
произведение М.Твена
 1) «Русалочка»

2) «Путешествие
Гулливера»
 3) «Приключение Тома
Сойера»                                  4) «Святая ночь»
А3.
Укажи
автора , который родился и жил в Англии
1)  Г.Х.Андерсен
2)С.Лагерлёф

3)Д.Свифт
                4) М.Твен

В 1. Отметь, что забрала ведьма  в обмен  на жизнь Русалочки?
 1) волосы
2) зрение
 3) красоту
4) голос
В 2. Выбери, каким качеством наделён Иисус?
 1)
жадностью
2) добротой
 3) коварством
                           4) хитростью
С1. Определи «лишнего» героя.
 1) Том Сойер
 2)  Русалочка
 3)  ведьма
4)  принц

Проверочная работа по теме «Зарубежная
литература»
1.
Допиши
фамилии писателей
Джонатан _____________________________________________________________

Ганс
Христиан _________________________________________________
Марк
_______________________________________________________
Сельма
___________________________________________________

2.
Соедини  писателей
со странами, в которых они родились.
Г.Х.Андерсен
                                           Америка
М.Твен
Англия
Д.Свифт
       Швеция
С.Лагерлёф
Дания

3.
Запиши, в каких
произведениях встречаются данные предметы?
Нож ________________________________________________
Бочка _______________________________________________
Персик _______________________________________________
Уголья _______________________________________________
Глиняные птички ______________________________________

4.
Узнай героя по
описанию и запиши.
1)
Женщина умная,
только уж больно гордившаяся своей родовитостью: на хвосте она носила целых
двенадцать устриц, тогда как прочим вельможам полагалось только шесть.
_____________________________________________________________

2)
Она только и
любила, что цветы ярко-красные, как солнце, там, на верху, да ещё красивую
мраморную статую.
_________________________________________________________________

3)
Он был красивее
всех, с большими чёрными глазами. Ему, наверное, не больше шестнадцати лет.
______________________________________________________________
4)
Она кормила изо
рта жабу, как люди кормят сахаром  маленьких канареек. Омерзительных ужей она
звала своими цыплятками и позволяла им ползать по своей большой, ноздреватой,
как губка, груди

5.
Запиши, з какого
произведения герои, перечисленные в задании 4.Запиши его автора
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

alt: Зарубежная литература

alt: Зарубежная литература

alt: Проверочная работа по теме « Зарубежная литература » 1

title: урок