extracted_text:
Конспект
открытого урока
по русскому языку
по теме:
«Правописание слов с
разделительным мягким знаком»
во 2  классе
МБОУ «Вишенская СШ»
Учитель: Усенова Э.К..

Урок русского языка по теме:
«Правописание слов с разделительным мягким знаком » во  2 классе.
Тип урока:  урок открытия нового
знания
.
Планируемые
результаты обучения:
Планируемые  результаты
·
Предметные:
·
Закреплять умение обозначать мягкость согласных с помощью мягкого
знака на конце и в середине слова;
·
Закреплять умение  употреблять разделительный мягкий знак;
·
Сформировать умения различать две функции мягкого знака:
разделительного и показателя мягкости;
·
Обогащать словарный запас учащихся.
Метапредметные:
личностные
действия
·
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
·
мотивация к творческому труду, к работе на результат.
 регулятивные действия
·
ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и
усвоенного материала;
·
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
познавательные действия
·
активное использование речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
·
логические действия, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
коммуникативные действия
·
готовность слушать собеседника и вести диалог;
·
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
·
участвовать в групповом обсуждении.
Личностные
результаты:
развитие мотива учебной деятельности, самостоятельности, логического мышления,
доброжелательности
Методы
обучения:
частично - поисковый, элементы проблемного метода

Формы
организации:
индивидуальная, фронтальная, групповая, парная

Оборудование:  учебник, проектор,
карточки

Ход урока.
I  Организационный момент.
        Вы
умные? (умные)
        Вы дружные? (дружные)
        Вы внимательные? (внимательные)
        Вы старательные? (старательные)
        Вы учиться любите?
(любим)
- Пожелайте друг другу  успехов и скажите: «Я буду внимательным! Я
буду старательным! Я буду думать, размышлять и у меня все получится!

 Психологический
настрой.
-  Давайте улыбнемся
и скажем друг другу добрые слова.
-       Улыбка
– это залог хорошего настроения. Так мы подарим друг другу здоровье, радость,
хорошее настроение.
  Очень
важно, чтобы каждый наш урок начинался с положительных эмоций и хорошего
настроения. Даже если будут трудности, верьте, что справитесь с ними.

Наш урок я хочу начать с одной пословицы. На Востоке говорят:
              Вселенная  освещается  солнцем,   а человек –
знанием.
- А какие знания мы получаем на уроках русского языка?
- Чему учимся?   ( Познаём тайны русского языка.)
И сегодня нас ждут новые интересные открытия.
Откроем
наши тетрадочки и запишем сегодняшнее число и Классная работа.

          Девиз
нашего урока: «Новое знание открываем сами!»  (слайд 1)
   Значит,
кем мы будем сегодня на уроке? (исследователями)
   Кто хочет
стать настоящими исследователями и самим открыть новые знания?
  Тогда
настоящие исследователи отправляются в путь.
II. Формулирование
проблемы, планирование деятельности.

- Чтобы определить
тему урока, отгадайте загадку (слайд 2)
Что
за буква, кто узнает?
Звука
не обозначает,
Может
только показать
Как
согласную читать. ( мягкий знак)
1)
Создание
проблемной ситуации. (фронтальный опрос).
-
Сравните предложения:
Птицы
совершают полёт.
Скоро
пол…ёт дождь.

(слайд
3)
-
Смысл какого предложения вам не понятен?  (второго)  Предположите, что
необходимо сделать, чтобы смысл прочитанного предложения стал ясен. (если дают
правильное предположение – на уроке мы должны проверить верно ли ваше предположение;
если затрудняются ответить – нам необходимо в ходе уроке ответить на данный
вопрос)
-
Откройте учебник на стр.  31  и назовите тему урока.

Тема:
Разделительный ь.(слайд
4)
– попробуйте
сформулировать задачи урока
1.Узнать, когда
пишется разделительный ь?
2.Научиться без
ошибок писать слова с разделительным ь.
- Вернёмся к нашим
предложениям, что нужно поставить на месте пропуска.
Слайд
5
- Назовём по
порядку звуки в выделенных словах. (в слове ПОЛЁТ мы слышим звуки [п а л’о т ],
а в слове ПОЛЬЁТ [п а л’ й’ о т ]). Прочитайте слово без ь. Что произошло? (буквы
слились, слово потеряло смысл)
–
Предположите, какая роль  у ь знака в этих словах?                                                                                (Разделяет  буквы
гласных  и буквы согласных) .
 -
А ещё какую работу может выполнять мягкий знак? (ь – показатель мягкости)
-
Сегодня на уроке мы, в ходе совместной работы, должны научиться распознавать
разную работу мягкого знака. Покажите, что вы готовы к работе.

III. Формирование новых знаний

После согласных -  Разделительный ь знак - Перед гласными е, ё, ю, я, и.
Это
важное открытие, оно поможет вам в дальнейшей работе.
Чтобы
быстрее запомнить правило выучим стихотворение:
Слева от меня - согласный,
Справа - е,ё,и,ю,я,
Чтобы не было слиянья,
Разделите их, друзья!
1.     Чистописание
Понаблюдаем за буквосочетаниями: нь, нье,
ль, льи, бь, бьи,вь, вья.
Какую работу выполняет Ь в
буквосочетаниях  нь, мь, бь, вь. ( Ь – показатель мягкости)
Пропишите эти буквосочетания. Найдите в
орфографическом  СЛОВАРЕ слова с данными буквосочетаниями и запишите по одному
слову на каждое сочетание букв.
Какую
роль выполняет Ь в сочетаниях нье, льи, бьи, вья? (Ь –разделительный) Пропишите
эти сочетания и придумайте слова с ними.(варенье, ульи, воробьи, деревья).
Делаем
вывод: какую работу может выполнять Ь? (слайд 6)

IV. Физкультминутка
Игра  «Будьте внимательны» (слайд 7)
Встали
 около парт, если слышим, что в слове надо вставлять разделительный  Ь, то мы
приседаем. А если мягкий знак – показатель мягкости, то хлопаем в ладоши 2
раза.
Листья,
семья,  деньки, прутья,   камень,  стулья , метель, вьюга,  пень, счастье,  олень,
пальто, веселье .
- Молодцы, вы были
внимательны .

V. Включение нового знания в систему знаний и
повторение.
- А сейчас
настало время применить полученные знания при выполнении различных заданий.

Задание
1 (работа в парах - карточка)

 Распределите
слова на две группы.
Проверяем:

Варенье
пальцы
Ружьё
рельсы
Вьюга
мальчик
Братья
коньки
Ручьи
           пеньки

Задание
2 К нам на урок пришёл герой сказки Алексея Толстого «Золотой ключик» очень
грустный влюбленный, актер театра. Догадайтесь, кто это? (Пьеро).  (слайд 9)
 Костюм   у
 Пьеро чёрно-белый. Он предлагает подобрать к словам антонимы, т.е. слова с
противоположным  значением.

 Проверяем.
( работа-безделье, свет-тьма,  болезнь – здоровье; скука – веселье,
враги-друзья,  вред-польза). (слайд 10)

 Выпишите
две пары слов, одно слово в которых с разделительным  Ь.
.
YI. Самостоятельная
работа по вариантам.      (слайд)
1.     Проверим, как вы
научились не  только распознавать слова с  разделительным мягким знаком, но и
правильно их писать.
Прочитайте
слова :   Лист-я, мурав-и, яблон-я, в-юга, Кат-я, врем-я.
[й’а]    [й’и]     й’у]    [а]
Задание:
   Запишите
слова по вариантам.
1
вариант
– с разделительным мягким знаком.
2
вариант
– слова  без  мягкого знака.
Рядом
со словом  напишите,  какие звуки  обозначает  гласная буква.
-  Проверка по
вариантам. Какие слова вы выписали?   (слайд)
- Докажите.
   −
Сегодня вы поставили перед собой задачу пополнить свои знания о
разделительном мягком знаке. Можете ли сейчас сделать вывод и ответить на свои
вопросы сами?
2..  Работа в
группах.
Внимание
на экран .
Слайд

–
Эти детишки улыбаются, они веселы, наверное, потому, что они друзья.
–
Почему  хорошо иметь друга  или друзей?
–
Сейчас вы будете работать  группах. Будьте дружны, помогая друг другу.
Организаторам  выдаются листки-задания. В группе выбирают спикера.
Замените словосочетания на каждой строке 1-м словом с
разделительным Ь.
·
Снежная буря   - вьюга
·
Мама, папа, дети – семья
·
Ягоды, сваренные в сахаре – варенье
·
Дом, жилище – жильё
·
Домики для пчёл – ульи
·
Когда улетают лебеди?  -осенью

–
Выступает от группы спикер.
– Докажите, что
правы вы. Где же пишется разделительный Ь?
Перед е, ё, ю, и, я
Я в корнях стою, друзья.
После согласного
Перед хитрой гласной.
– А
вы почувствовали в работе плечо друга?
5)
Работа по учебнику.
Выполним
его по учебнику с.35,  №60.
Выполняем
письменно . Обоснуйте свой ответ.
Cпишите,  вставляя
пропущенные буквы  и подходящие  по  смыслу  слова.
1)     Учен..е  -
свет,  а  …..  -  тьма.
2)      ……   познаются
в  беде.
Объясните   смысл
пословицы.  Найдите  в  пословицах  антонимы.

  Для слабых учащихся раздаются
карточки...
Возьмите карточку. Прочитайте задание.
Карандашом  восстановите порядок слов так, чтобы получилось
предложение.
Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.
1.      сидит, на,
снегирь, рябине
2.       птицы,  деревьях,  на,  гнёзда,  вьют
3.      на, лесную, вышел,
полянку, олень
6.
Рефлексия урока.

–
Представьте, что я корреспондент познавательного журнала. Прошу вас ответить на
мои вопросы:
– О
какой орфограмме мы сегодня говорили? Какое  новое  знание открыли?
 (
алгоритм написания разделительного знака)
– Где же пишется разделительный Ь?
-
Что
удалось на уроке?
-
Что
больше всего понравилось?
-
Чьим
успехам смогли порадоваться?
-
За
что можете себя похвалить?
-
Что
было самым трудным?
– Я
считаю, что вы справились со всеми заданиями. (слайд 12)
 А
что помогало вам в работе?
– А
теперь вернемся к задачам, которые мы поставили в начале урока. (слайд 13)
Оцените
свои достижения  при помощи «светофора»
«красный»
- Стоп!
Вперёд нельзя! Повторять усядусь я!
«жёлтый» - Здесь – внимание,
друзья! Сомневаюсь ещё я!
«зелёный» - А теперь вперёд, друзья! В знаниях уверен я!
–
Перед началом урока и я ставила цели. Я хотела, чтобы вам было интересно на
уроке, чтобы урок  принес вам полезные знания в области русского языка, чтобы
вам на уроке было хорошо и спокойно. Я думаю, что я своих целей достигла.  (На
доске появляется новая табличка)
- Я
рада за вас! Спасибо за работу!
7. Тест.
У
учащихся на столах заранее приготовленные карточки с текстом теста.
Тест
проверяется после урока, анализируются ошибки, и планируется работа над
ошибками в течение следующих уроков.

Тест
1) Разделительный
знак (ь) пишется….
    а) после
согласных
    б) после
гласных
2) Разделительный
знак (ь) пишется….
    а) перед
согласными
    б) перед
гласными
3) Разделительный
знак (ь)…
    а) является
показателем мягкости
    б) показывает,
что согласный не сливается с гласной
4) Подчеркни слова
с разделительным мягким знаком
    а) соловьи
    б) огоньки
    в) Дарья
    г) стулья
    д)
колокольчики
7. Домашнее
задание.

Карандашом  восстановите порядок слов так, чтобы получилось
  предложение.
Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.
1.      сидит, на,
  снегирь, рябине
2.       птицы,  деревьях,  на,  гнёзда,  вьют
3.      на, лесную,
  вышел, полянку, олень

Карандашом  восстановите порядок слов так, чтобы получилось
  предложение.
Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.
1.      сидит, на,
  снегирь, рябине
2.       птицы,  деревьях,  на,  гнёзда,  вьют
3.      на, лесную,
  вышел, полянку, олень

Карандашом  восстановите порядок слов так, чтобы получилось
  предложение.
Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.
1.      сидит, на,
  снегирь, рябине
2.       птицы,  деревьях,  на,  гнёзда,  вьют
3.      на, лесную,
  вышел, полянку, олень

Карандашом  восстановите порядок слов так, чтобы получилось
  предложение.
Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.
1.      сидит, на,
  снегирь, рябине
2.       птицы,  деревьях,  на,  гнёзда,  вьют
3.      на, лесную,
  вышел, полянку, олень

Карандашом  восстановите порядок слов так, чтобы получилось
  предложение.
Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.
1.      сидит, на,
  снегирь, рябине
2.       птицы,  деревьях,  на,  гнёзда,  вьют
3.      на, лесную,
  вышел, полянку, олень

Карандашом  восстановите порядок слов так, чтобы получилось
  предложение.
Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.
1.      сидит, на,
  снегирь, рябине
2.       птицы,  деревьях,  на,  гнёзда,  вьют
3.      на, лесную,
  вышел, полянку, олень

Карандашом  восстановите порядок слов так, чтобы получилось
  предложение.
Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.
1.      сидит, на,
  снегирь, рябине
2.       птицы,  деревьях,  на,  гнёзда,  вьют
3.      на, лесную,
  вышел, полянку, олень

Карандашом  восстановите порядок слов так, чтобы получилось
  предложение.
Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.
1.      сидит, на,
  снегирь, рябине
2.       птицы,  деревьях,  на,  гнёзда,  вьют
3.      на, лесную,
  вышел, полянку, олень

file_name: Правописание слов с разделительным мягким знаком.docx

alt: Ход урока. I Организационный момент

alt: Тема: Разделительный ь. (слайд 4) – попробуйте сформулировать задачи урока 1

alt: Задание 1 (работа в парах - карточка)

alt: Когда улетают лебеди? -осенью –


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана на основе примерной
программы начального общего образования по изобразительному искусству, авторской
учебной программы   « Изобразительное искусство » Шпикаловой Т. Я.,
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования   ( утверждён приказом  МОиН РФ 06.10.2009), учебнику
«Изобразительное искусство» 1 класс /Сост. Т.Я.Шпикалова. - М.: Просвещение,
2012.
Система учебников:
·
Шпикалова Т. Я.
Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник.-М.: Просвещение, 2012
·
Шпикалова Т. Я.
Творческая тетрадь « Изобразительное искусство ».-М.: Просвещение, 2012
Основные задачи данного курса:

Развивать эмоционально-эстетическое восприятие
     произведений изобразительного искусства;
Развивать эстетические представления и художественные
     умения в работе  с различными материалами;
Приобретать опыт художественной деятельности в рисовании
     с натуры и по памяти;
Формировать представление о символике народного
     орнамента.

Общая характеристика учебного
предмета:
В курсе изобразительного искусства в 1 классе  выделяется
несколько разделов:

основы художественного изображения
основы народного декоративно-прикладного искусства.

В курсе предусмотрена работа с различными художественными
материалами: акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Дети получают
первоначальные знания об основных и смешанных цветах, знакомятся с тёплыми и
холодными цветами, с простейшими правилами смешения цветов. В ходе обучения они
получают начальные знания о графике, о разнообразии штриха, контура и о
возможностях силуэта. Обучающиеся получают возможность приобрести навыки
рисования:
- приём раздельного мазка,
- приём цветовых пятен,
- приём кистевой росписи,
- приём работы тычком.
В ходе изучения раздела «Основы народного
декоративно-прикладного искусства», дети знакомятся с различными народными
промыслами, получают первоначальные представления о народном костюме и воинском
снаряжении.
На изучение национально-регионального компонента отводится
10% от общего количества часов – 4 часа. Национально-региональный компонент по
предмету изобразительное искусство   1 класса реализуется в соответствии с
рекомендациями, путём включения в урок   в качестве наглядного материала
художественные произведения Хакасских художников.
Место курса в учебном плане:
В первом классе на изучение предмета изобразительное
искусство отводится 33 часа (1 час в неделю).

 Ценностные ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство»:
В процессе восприятия произведений искусства реализуется
духовно-нравственное воспитание учащихся.
Изобразительное искусство знакомит учащихся с
нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует
воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим
ценностям.
В процессе освоения курса у учащихся первого класса
формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и
предметной деятельности.
Результаты изучения учебного предмета «
Изобразительное искусство»:
Программа обеспечивает достижение следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
1. Формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества: становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2.  Целостный, социально-ориентированный взгляд
на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
7. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты .
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера.
2. Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
4. Активное использование речевых средств информации и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
6. Определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты.
1. Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.
2. Сформированность основ художественной культуры, в том
числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством.
3. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства.
4. Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
В результате изучения изобразительного искусства в 1
классе ученик должен
знать/понимать
·
некоторые жанры
(пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное
искусство) произведений изобразительного искусства;
·
отдельные центры
народных художественных ремесел России (Хохлома, каргопольская игрушка);
·
ведущие
художественные музеи России (Третьяковская галерея);
уметь
·
различать теплые
и холодные цвета;
·
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
·
сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно –
прикладного искусства);
·
использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
·
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельной
творческой деятельности;
·
обогащения опыта
восприятия произведений изобразительного искусства;
·
оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества

Содержание курса

№

Тема

Кол-во часов

1.

Восхитись красотой
  нарядной осени:
Какого цвета осень?
Твой осенний букет.
Осенние перемены в
  природе.
В сентябре у рябины
  именины.
Щедрая осень.
В гостях у народного
  мастера С. Веселова.
Золотые травы России.
Наши достижения.

8

2.

Любуйся узорами
  красавицы-зимы:
О чём поведал
  каргопольский узор.
В гостях у народной
  мастерицы У. Бабкиной.
Зимнее дерево.
Зимний пейзаж: день и
  ночь.
Белоснежные узоры.
Цвета радуги в
  новогодних игрушках.
Наши достижения.

7

3.

Радуйся многоцветью
  весны и лета:
По следам зимней
  сказки.
Зимние забавы.
Защитники земли
  русской.
Открой секреты дымки
Открой секреты дымки
Краски природы в наряде
  русской красавицы.
Вешние воды.
Птицы – вестники весны.
У Лукоморья дуб
  зелёный.
О неразлучности
  доброты, красоты и фантазии.
Красуйся, красота, по
  цветам лазоревым.
В царстве радуги-дуги
  узнай, как все цвета дружат.
В царстве радуги-дуги
  узнай, как все цвета дружат.
Какого цвета страна
  родная.
Наши достижения.

18

ИТОГО

33 часа

Календарно- тематическое
планирование

№

Дата

Тема
  урока

Виды
  деятельности учащихся

Планируемые
  результаты

Восхищайтесь
  красотой нарядной осени 8 часов

1

Какого
  цвета осень?
Живая
  природа: цвет.
Пейзаж
  в живописи.

Объяснять смысл понятий изобразительное  искусство, живопись,
  пейзаж, художественный образ.
Выполнять упражнение: наносить кистью красочные пятна
  акварелью или гуашью.

Предметные умения: знать элементарные правила смешивания основных
  цветов. Уметь свободно работать карандашом, передавать в рисунке простейшую
  форму, общее пространственное положение, основной цвет. Знать особенности и
  приемы росписи декоративных объектов. Уметь составлять узор из декоративного
  материала. Знать основные жанры и виды изобразительного искусства.
Личностные: формирование эстетического отношения к миру
  прекрасного; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
  культуре других народов.
 Регулятивные: планирование -
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата; составление плана и последовательности действий. Освоение
  способов работы с акварелью и гуашью.
Познавательные: формирование понятия «декоративно-прикладное
  искусство»
Коммуникативные: освоение способов  взаимодействия в коллективе.
  Взаимопомощь.

2

Твой
  осенний букет.
Декоративная
  композиция

Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация,
  коллаж.
Создавать декоративную композицию «Осенний букет» приемом
  отпечатка с готовой формы (листьев).
Выражать свое отношение

3

Осенние
  перемены в природе.
Пейзаж:
  композиция, пространство, планы.

Кистью и красками наносить
  удлиненные и точечные раздельные мазки разной формы и направления с целью
  создания изображения дерева

4

В
  сентябре у рябины именины.
Декоративная
  композиция

Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-прикладное и
  народное искусство

5

Щедрая
  осень.
Живая
  природа: форма.
Натюрморт:
  композиция.

Определять центр композиции, место и характер расположения
  плодов относительно него

6

В
  гостях у народного мастера С. Веселова.
Орнамент
  народов России.
РК.
  Хакасский орнамент

Узнавать основные элементы татарского национального орнамента

7

Золотые
  травы России.
Ритмы
  травного узора хохломы.

Объяснять смысл понятий орнамент, ритм.
Повторять за народным мастером хохломской узор

8

Наши
  достижения.
Что
  я знаю и могу. Наш проект «Щедрый лес и его жители».

Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта

Любуйся
  узорами красавицы - зимы 7 часов

9

О
  чём поведал каргопольский узор.
Орнамент
  народов России

Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зерен, находить
  знаки-символы.
Повторять элементы каргопольского узора

Предметные умения: овладение элементарными практическими умениями и
  навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
  скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном
  конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
  базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
  мультипликации и пр.).
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося,
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: формирование эстетических потребностей, ценностей и
  чувств.
Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог;
  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
  права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

10

В
  гостях у народной мастерицы У. Бабкиной.
Русская
  глиняная каргопольская игрушка.

Рассматривать порядок и приемы лепки каргопольской игрушки из
  целого куска глины, пластилина

11

Зимнее
  дерево.
Живая
  природа.
Пейзаж
  в графике.
РК
  . Пейзаж в хакасской графике.

Объяснять смысл понятия графика.
Сравнивать произведения разных художников-графиков, находить сходство
  и различие в изображении зимней природы

12

Зимний
  пейзаж: день и ночь.
Зимний
  пейзаж в графике.

Использовать приемы рисования белой линией на черном и черной
  линией на белом

13

Белоснежные
  узоры.
Вологодские
  кружева.

Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм
Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге

14

Цвета
  радуги в новогодних игрушках.
Декоративная
  композиция.
Страница
  для любознательных -
изовикторина.

Определять место игрушек в композиции, расположение их в
  изображении на плоскости.
Решать,  какие предметы войдут в собственную композицию и
  как их расположить, чередовать

15

Наши
  достижения.
Что
  знаю и могу.
Наши
  проекты «Зимние фантазии» и «Конкурс новогодних украшений

Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта

Радуйся
  многоцветью весны и лета 18 часов

16

По
  следам зимней сказки.
Декоративная
  композиция.

Анализировать постройки по размеру по составу объемов, по
  материалу, цвету

Предметные умения: овладение элементарными практическими умениями и
  навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
  скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном
  конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
  базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
  мультипликации и пр.).
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося,
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Регулятивные: формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.
Познавательные: формирование эстетических потребностей, ценностей и
  чувств.
Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог;
  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
  права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

17

Зимние
  забавы.
Сюжетная
  композиция.

Объяснить смысл понятия сюжет.
Изображать человека в движении согласно замыслу

18

Защитники
  земли русской.
Образ
  богатыря

Рисовать по памяти, по представлению русского воина и
  богатыря, украшать его шлем и щит орнаментом

19

Открой
  секреты дымки
Русская
  глиняная игрушка.

Лепить дымковскую игрушку приемами лепки по частям или расписывать
  вылепленную из пластилина фигурку

20

Открой
  секреты дымки
Русская
  глиняная игрушка.

21

Краски
  природы в наряде русской красавицы.
Народный
  костюм.
РК.
  Хакасский народный костюм

Рисовать по-своему наряд девицы-красавицы или выполнить в
  технике аппликации

22

Вешние
  воды.
Весенний
  пейзаж: цвет.

Показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и
  белой линии ее движение

23

Птицы
  – вестники весны.
Декоративная
  композиция: весенний пейзаж.

Сочинять свою декоративную композицию про весну на листе
  белой или цветной бумаги

24

У
  Лукоморья дуб зелёный.
Образ
  дерева в искусстве.

Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя
  живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства

25-26

О
  неразлучности доброты, красоты и фантазии.
Образ
  сказочного героя.

Выбирать согласно замыслу произведения художественные
  выразительные средства и материалы, приемы лепки и декорирования готового
  изделия.
Рисовать сказочную
композицию «Конь-огонь»

27

Красуйся,
  красота, по цветам лазоревым.
Цвет
  и оттенки.

Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую
  гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков
  определенного цвета.
Решать, из каких весенних цветов составить собственную
  композицию на заданную тему, в каком жанре (пейзажа или натюрморта) ее
  выполнить

28

В
  царстве радуги-дуги узнай, как все цвета дружат.
Тёплые
  и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки.

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного
  искусства, находить в них цвета радуги.
Объяснять смысл понятий основные цвета (красный, желтый,
  синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные), теплые и холодные.

29

В
  царстве радуги-дуги узнай, как все цвета дружат.
Тёплые
  и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки.

30-31

Какого
  цвета страна родная.
Пейзаж
  в живописи.

Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в
  виде пейзажа.
Передавать цветом свое видение родной природы в весеннее или
  летнее время года.
Выражать в творческой работе свое отношение к образу родной
  земли

32-33

Наши
  достижения.
Я
  знаю. Я могу.
Наши
  проекты «Весенняя ярмарка» и «Город мастеров».

Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта

Материально- техническое обеспечение:
1.Список литературы.
1. Проектные
задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и
др.]; под ред. А. Б. Воронцова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.
2.
Формирование универсальных
учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А.
Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2011.
3. Программа
«Изобразительное искусство и художественный труд»  / Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова,
Н Р.Макарова. - М.: Просвещение 2011 г.
4. Учебник
«Изобразительное искусство» 1 класс / Т.Я.Шпикалова. - М.: Просвещение, 2011.
5.
Творческая тетрадь «Изобразительное искусство» 1 класс / Т.Я.Шпикалова. - М.:
Просвещение 2011.
6.
Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство 1 класс» /
Т.Я.Шпикалова. – М: Просвещение, 2011.
2.
Интернет-ресурсы.
1. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
2.
Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

З. Я иду на
урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu
4. Учебные материалы и словари на сайте
«Кирилл и Мефодий». — Режим доступа: www. km.ru/education
5. Поурочные планы: методическая
копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа: www.uroki.гu
6. Официальный сайт УМК «Перспектива». —
Режим доступа:http // www. prosv.
ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371
3. Наглядные пособия.

Демонстрационные
     материалы по народным промыслам:

Городецкая
     роспись,
Хохломская
     роспись,
Гжельская
     роспись,
Дымковская
     игрушка,
Филимоновская
     игрушка

5.
Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2.
Мультимедийная установка.
6.
Учебно-практическое оборудование.
1. Классная доска.
7.
Специализированная мебель.
1. Школьные парты
2.
Учительский стол
3. Шкафы
для хранения книг и таблиц.

file_name: рабочая программа по рисованию 1 кл.docx

alt: Метапредметные результаты . 1

alt: · различать теплые и холодные цвета; · узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; · сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,…

alt: Содержание курса №

alt: Радуйся многоцветью весны и лета:

alt: Календарно- тематическое планирование №

alt: В гостях у народной мастерицы

alt: Наши достижения. Я знаю. Я могу

alt: Материально- техническое обеспечение: 1

alt: Мультимедийная установка. 6.

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана на основе примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, авторской учебной программы   « Изобразительное искусство » Шпикаловой Т. Я., соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования   ( утверждён приказом  МОиН РФ 06.10.2009), учебнику «Изобразительное искусство» 1 класс /Сост. Т.Я.Шпикалова. - М.: Просвещение, 2012.Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана на основе примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, авторской учебной программы   « Изобразительное искусство » Шпикаловой Т. Я., соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования   ( утверждён приказом  МОиН РФ 06.10.2009), учебнику «Изобразительное искусство» 1 класс /Сост. Т.Я.Шпикалова. - М.: Просвещение, 2012.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: рабочая программа по изо ( Шпикалова, 1 класс, УМК " Перспректива")


extracted_text:
КОНФЛИКТ –это
противостояние,
стремление приобрести ценности за счет ущемления интересов других;
 столкновение
противоположных сторон, мнений, сил; серьезное разногласие, острый спор;
осложнение
в международных отношениях, приводящее иногда к вооруженному столкновению.
Типы конфликтов:

межличностный (самый распространенный; проявляется при столкновении точек
зрения, характеров, убеждений);
   -между
группой и личностью (групповые нормы поведения, ценности расходятся с таковыми
у отдельных членов группы);
   -межгрупповой конфликт
(может возникнуть между группами или частями группы).
    -внутриличностный
(между долгом и совестью).
Поведение человека в конфликте
характеризуется большой степенью напряженности, как физической, так и
психологической. Чем сложнее конфликт, тем больших сил он требует. Если мы не
выдерживаем, то нарушаем правила поведения: повышаем голос, размахиваем руками,
что неизменно ведет к дальнейшему сожалению о случившемся и чувству стыда.
Конфликт- такой способ
взаимодействия людей, в котором они занимают противоборствующие стороны. Это не
так уж и плохо, т.к. учит отстаивать нас свои интересы. Главное , чтобы не
возникало внутри личностных конфликтов, которые могут привести к тяжелым
последствиям, а именно- неврозам.

                 Способы разрешения
конфликтов.:
1.Уклонение-нежелание участвовать
в урегулировании конфликта и защищать собственные интересы, стремление выйти из
конфликтной ситуации. Уход  - просто откладывание конфликта, а не его
разрешение.
2.Приспособление- попытка
смягчить конфликтную ситуацию и сохранить взаимоотношения, уступая давлению
противника. Приспособление – это демонстрация покорности, согласия с
предъявляемой претензией
3.Конфронтация ориентирована на
достижение своих целей без учета интересов другой стороны. Никто не хочет
уступить, не желает ничем поступиться ==> конфликт заходит в тупик ==>
необходима 3-я сторона – посредник, который попробует примирить. Конфронтация
оправдана, когда люди не стремятся сохранить отношения, не заинтересованы друг
в друге.
4.Принуждение-это управление
конфликтом путем давления, применение власти или силы, с целью заставить
принять свою точку зрения. Способ, предполагающий удовлетворение интересов
одной из конфликтующих сторон за счет интересов другой. Часто это способ
переноса вины и ответственности на более слабую сторону
5.Сотрудничество предполагает
совместный поиск решения , которое отвечает интересам всех сторон. Это наиболее
сложный, но и наиболее оптимальный способ разрешения конфликта: обсуждение
позиций,  выбор альтернатив.
6. Компромисс-это урегулирование
конфликта путем взаимных уступок.

.

alt: КОНФЛИКТ –это противостояние, стремление приобрести ценности за счет ущемления интересов других; столкновение противоположных сторон, мнений, сил; серьезное разногласие, острый спор; осложнение в международных отношениях, приводящее…

психологическая работа

group: Педагогика

title: Как научиться разрешать конфликты


extracted_text:
Тест.
Вариант-1
1.В
каком случае совершается работа?
А. Шарик катится по гладкому горизонтальному столу.
Б. Кирпич лежит на столе.
В. Автопогрузчик поднимает груз.
2.Шарик
с некоторой высоты падает на песок и застревает в нем. Какие превращения
энергии здесь происходят?
А. Потенциальная энергия шарика превращается в кинетическую энергию, а
кинетическая – во внутреннюю.
Б. Внутренняя энергия шарика превращается в кинетическую, а кинетическая – в
потенциальную.
В.
Кинетическая энергия шарика превращается во внутреннюю энергию.
3.
Какое выражение определяет импульс тела ?
А.  Б.  В. Г.
4.
Какой механической энергией обладает растянутая или сжатая пружина?
A. Кинетической. Б.
Потенциальной. B. Не обладает механической энергией.
5.
Какая из перечисленных единиц является единицей работы?
А.
Джоуль. Б. Ватт. В. Ньютон. Г. Паскаль. Д. Килограмм.
6.
Какие из перечисленных ниже величин являются векторными величинами?
1. работа 2. энергия 3. масса 4. ускорение
А. Только 1 Б. Только 2 В. 1,2,3 Г. Только 4
Вариант-2
1.    В каком из
перечисленных случаев совершается работа?
А. Роса лежит на траве.
Б. Мячик катится по гладкому полу.
В. Спортсмен поднимает штангу.
2.    Какие из перечисленных
ниже величин являются векторными величинами?
1. скорость      2. время      3. масса      4. импульс
А. Только 1           Б. Только 2            В. Только 3          Г. 1 и 4
3.    Какие превращения
энергии происходят при падении метеорита?
А. Потенциальная энергия метеорита превращается в кинетическую, а
кинетическая – во внутреннюю.
Б. Кинетическая энергия – во внутреннюю.
В. Внутренняя энергия превращается в кинетическую, а кинетическая – в
потенциальную.
4.    От чего зависит кинетическая энергия тела?
A. От массы и скорости движения
тела.
Б. От скорости движения тела.
В. От высоты над поверхностью Земли и массы тела.
5.    Какая из
перечисленных единиц является единицей энергии?
А. Джоуль. Б. Ватт. В. Ньютон. Г. Паскаль. Д.
Килограмм.
6.   С помощью какого
выражения можно  рассчитать мощность тела?
 А. Р = m.g    Б. А = F.S    B. p = m.υ    Г. N = F.υ     Д. Е = m.g.h
Ответы: в-1: 1.В
2.А 3. Б 4. А 5. А 6. Г
                 в-2: 1.2 2.Г 3. А 4. А
5. А 6. Г
       I.
Решение
задач. Парная работа. Взаимопроверка между парами.
1.      Два шара, массы
которых m1 = 0,5 кг и m2 = 0,2 кг, движутся по гладкой
горизонтальной поверхности навстречу друг другу со скоростями υ1
= 1 м/с и υ2 = 4 м/с. Определите их скорость v после
центрального абсолютно неупругого столкновения.(0,4 м/с)
2.      Компоненты топлива
в двигатель ракеты подаются со скоростью υ1 = 200 м/с, а горючий газ
выходит из сопла со скоростью υ2 = 500 м/с.(Ответ: 9000 Н)
3.      Два шара массами 1
кг и 2 кг движутся навстречу друг другу. Скорость первого шара 2 м/с. После
соударения они движутся как одно целое со скоростью 3 м/с.
4.      Определить
начальную скорость второго шара.(5,5 м/с)
            Охотник
стреляет с лёгкой надувной лодки. Определите скорость лодки после выстрела,
если масса охотника 70 кг, масса дроби 35 г и средняя начальная скорость
дробинок равна 320 м/с. Ствол ружья во время выстрела образует с горизонтом
угол 60°.

file_name: Дидактический материал (1).docx

title: Дидактический материал (1)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Республиканский центр
дистанционного обучения детей - инвалидов»

            Утверждаю:
Директор ГКОУ РД «РЦДОДИ »

         _______       Усманилаев Г.М.
                                                «___»
2021 г.

План мероприятий месячника по пожарной безопасности
в ГКОУ РД РЦДОДИ
в период с 01.04.2021г. – 30.04. 2021 г.

Cоставили: учитель АФК и ОБЖ Сефербеков Ш.Т

учитель АФК. Магомедов О.C

МАХАЧКАЛА 2021

№

Мероприятие

Дата проведения

Класс

Ответственные

1

Открытие месячника. Составление плана мероприятий по пожарной
  безопасности.

01.04.21г.

Ответственный по пожарной
  без-ти Магомедсултанов Шамиль Садыкович. Преподаватель-организатор
  ОБЖ Сефербеков ШТ

2

Размещение плана проведения месячника по пожарной безопасности на
  сайте «РЦДОДИ»

05.04.21г.

Началь-к ИАО Амиров Р М

3

Проведение инструктажа с работниками цента по правилам пожарной
  безопасности.

06.04.21г

Ответственный по пожарной без-ти

4

Проведение инструктажей по правилам пожарной безопасности с
  учащимися.

 07.04.21г.

1 – 11

Классные руководители

5

Урок ОБЖ «Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и
  последствия».

08.04.21г.

8 класс

Преподаватель-организатор ОБЖ
Абдурахманов ИГ

6

Просмотр видеоролика «Правила поведения при пожаре»

08.04.21г.

4 класс

Классные руководители

7

Классный час «Огонь – друг и враг человека»

12.04.21г.

6 класс

Преподаватель-организатор
  ОБЖ Сефербеков ШТ

8

Игра «Пожарным можешь ты не быть, но правила противопожарной
  безопасности знать обязан?»

14.04.21г.

2-3 класс

Классные руководители

9

Проведение учебной эвакуации коллектива центра «РЦДОДИ

19.04.21г.

Ответственный по пожарной без-ти

10

Беседа «Чем тушить пожар?» Просмотр мультфильма «Путаница»

20.04.21г.

1 класс

Классные руководители

11

Классный час «Чтобы в ваш дом не пришла беда,
  будьте с огнём осторожны всегда!

21.04.21г.

7 класс

Классные руководители

12

Классный час «С огнём не шутят!»

22.04.21г.

5 класс

Классные руководители

13

Беседа с презентацией «Огонь – враг или друг?»

23.04.21г.

3 класс

Преподаватель-организатор ОБЖ, классные руководители

14

Изготовление и распространение памяток и
листовок противопожарной тематики среди

26.04.21г.

Преподаватель-организатор ОБЖ

15

Подведение
  итогов месячника

29.04.21г.

Ответственный
  по пожарной без-ти
Зам.
  дир-р по
  науч.части
Исамутдиновой З.Д.

Согласовано с завучем по науч части Исамутдиновой З.Д.

Согласовано с ответственным по пожарной безопасности

file_name: План ПОЖ БЕЗ.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МАХАЧКАЛА 2021 №

alt: Классный час «С огнём не шутят!» 22

intro:
Открытие месячника. Составление плана мероприятий по пожарной безопасности.
Размещение плана проведения месячника по пожарной безопасности на сайте «РЦДОДИ»
Проведение инструктажа с работниками цента по правилам пожарной безопасности.
Проведение инструктажей по правилам пожарной безопасности с учащимися.
Урок ОБЖ «Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия».


extracted_text:
Мастер-класс «Аппликация в технике пластинографии» на тему: «День
дикой природы»
Цели:
познавательная
-
систематизировать знания детей о мире дикой природы и экологических
проблемах.
-совершенствование
уровня накопленных практических навыков через продуктивную деятельность.
коммуникативная
-формирование навыков
общения, умение работать в группах, обогащение словарного запаса по теме;
регулятивная
-развитие речи, памяти, внимание;
личностная
-совершенствовать умение
делать выводы.
Оборудование:
иллюстрации по теме,
презентация, карточки с картинками, мягкий пластилин, раскраски дикой природы.
Дикая
природа обладает внутренней (абсолютной) ценностью, поскольку существует сама
по себе, независимо от пользы для других, как цель сама для себя. Наличие
только одной внутренней ценности - уже достаточное основание для охраны дикой
природы путем заповедования. Этот принцип означает, что хорошо, когда
заповедники создаются с единой целью - для выживания дикой природы, а отнюдь не
для выживания человечества или проведения научных исследований.
Дикую
природу нужно не губить, а ценить и охранять по следующим причинам: охрана
дикой природы - действие хорошее само по себе и является актом благотворения. Защита
дикой природы есть выражение нашего уважения к ней. Уважение к дикой природе
отличается от чувства любви к дикой природе, поскольку хорошие действия по
отношению к ней являются  этически обязательными вне зависимости от наших
чувств.
Дикую
природу с детьми можно изобразить в технике пластилинографии.

file_name: Дикая природа.docx

intro: Пластилинография — новый вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Основной материал — пластилин.


extracted_text:
Тема  урока:
Разговорный стиль. Лингвистический эксперимент на
уроках языка. Речевое общение. Культура речи  Речевое общение как форма
взаимодействия людей в процессе познавательно-трудовой деятельности.

Экспериментами над языком занимаются все:
поэты,
писатели, остряки и лингвисты.
Удачный
эксперимент указывает на скрытые резервы языка,
неудачные —
на их пределы.

Н.Д. Арутюнова
Тип урока: семинар-коллоквиум
      Цели :
а) образовательные:

Создать условия, чтобы обучаемые смогли обобщить знания  о языке как
системе и  сформировать умения  для использования лингвистических  терминов при
анализе различных языковых  явлений разговорного стиля, закрепить навыки
анализа презентаций  к научно-исследовательским работам;
умение видеть языковые средства выразительности, используемые
автором;
б) развивающие:
- развивать умение создавать на основе проанализированной
презентации собственное связанное высказывание;
развивать аналитическое мышление (умение
определять тему, основную мысль контента , аргументировать свое суждение);
побуждать к рефлексии, самооценке,
самостоятельному поиску, анализу, выбору информации;
в) воспитательные
воспитывать готовность работать в команде;
 формировать активную  гражданско-общественную  позицию;
личностно-ориентированный подход к знаниям;
формировать готовность к духовно-
нравственному, интеллектуальному саморазвитию, ценностно - смысловые
компетентности.
Методы: исследовательский, эвристическая беседа, выработка и
совершенствование усвоенных навыков.
Оборудование:
1.     ПК, проектор.
Презентации:
 «Экспрессивно-психологический
аспект грамматических средств выразительности в рассказах Евгения Ивановича
Носова»;
«Особенности речи
донбасских шахтеров как отражение героики и повседневности их труда»;
«Этимология топонимов города Москвы и
города Киева как проявление общего и различного в менталитете русского и
украинского народов»
«Создание украинским писателем-историком
Олесем Бузиной эффекта иронии с помощью лингвостилистических средств
выразительности в сборнике его рассказов «Тайная история Украины – Руси»
Документально-публицистический фильм:
  « Диалекты русской разговорной речи на
территории Донбасса как взаимопроникновение социокультур»
Репродукция картины Ильи Глазунова
«Лестница в небеса»
Музыка для физминутки (оркестр Поля Мориа)
На доске записаны слова для лексического комментария:
Экспрессия, этимология,
топонимы, менталитет, диалект, социокультура, , суржик, конъюктура, релакс,
рефлексия.
           Ход урока
Учитель
-В начале урока , говоря словами прославленного
учёного-лингвиста Н.Д.Арутюновой, которые  вынесены в эпиграф : я желаю всем
участникам семинара – коллоквиума никогда не испытывать пределов в своих
научных поисках и поставленных  высоких целях.
-Пропущена часть  темы урока, чтобы восстановить её,
надо поработать с информационными карточками.
-Определите , к каким стилям речи  относятся данные
тексты:
1.  Исходя из результатов
эксперимента, можно сделать заключение, что объект имеет мягкую однородную
структуру, свободно пропускает свет и может изменять ряд своих параметров при
воздействии на него разности потенциалов в диапазоне от 5 до 33 000 В.
Исследования также показали, что объект необратимо изменяет свою молекулярную
структуру под воздействием температуры свыше 300 К. При механическом
воздействии на объект с силой до 1000 Н видимых изменений в структуре не
наблюдается.(Научный стиль)
2.Муниципальный
транспорт Хельсинки работает, как сложный, но идеально отлаженный механизм:
трамваи приятного зелёного цвета почти бесшумно везут пассажиров во все районы
города по 11 маршрутам. Автобусы точно по расписанию уходят и приходят на
прекрасно оборудованные остановки. Автобусных маршрутов не перечесть. А ещё
паром на острова и, конечно, метро. Погрешности в выполнении графиков движения
внутри всего этого хозяйства – от двух до пяти минут. Метро в Хельсинки
поражает высочайшей функциональностью и современными технологиями. Его протяжённость
невелика – 35 км с пригородами. На станциях, которых 25, нет турникетов, зато
есть лифты и снабжённые современной автоматикой туалеты. В вагонах отведены
боксы для велосипедов. Всё несёт отпечаток заботы о комфорте пассажиров, даже
выбранный антидепрессивный оранжевый цвет вагонов.(Публицистический
стиль)
3. В полутёмном помещении, спотыкаясь, бродило привидение. Оно
было в грязном белом платке, синем переднике, в толстых мягких туфлях и
размахивало метлой; весило оно не менее девяноста килограммов; это была наша
уборщица Матильда Штос. Некоторое время я наблюдал за ней. С грацией бегемота
сновала она взад и вперёд между автомобильными радиаторами и глухим голосом
напевала песню о верном гусаре.(Художественный стиль)
4.  Cегодня на пленарном заседании
Сената парламента РК депутаты палаты приняли в первом и во втором чтении проект
Закона РК «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты
РК по вопросам обязательного социального медицинского страхования», —
информирует пресс-служба МЗСР РК.
Законопроектом предусматривается
изменение сроков начала уплаты отчислений и взносов в Фонд социального
медицинского страхования (далее — Фонд), и, соответственно, перенос сроков
начала функционирования всех процессов системы обязательного социального
медицинского страхования (далее — ОСМС).  (Официально-деловой стиль)
5. Сквозь обнаженные, бурые сучья деревьев мирно белеет
неподвижное небо; кое-где на липах висят последние золотые листья. Сырая земля
упруга под ногами; высокие сухие былинки не шевелятся; длинные нити блестят на
побледневшей траве. Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога.
Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые
лица, мертвые и живые, приходят на память, давным-давно заснувшие впечатления
неожиданно просыпаются; воображение реет и носится, как птица, и всё так ясно
движется и стоит перед глазами. Сердце то вдруг задрожит и забьется, страстно
бросится вперед, то безвозвратно потонет в воспоминаниях. Вся жизнь развертывается
легко и быстро, как свиток; всем своим прошедшим, всеми чувствами, силами, всею
своею душою владеет человек. И ничего кругом ему не мешает — ни солнца нет, ни
ветра, ни шуму…(Художественный стиль)
Учитель
-
Текстов какого стиля не хватает в данной информационной карточке не хватает?
-
Правильно. Именно разговорный  стиль станет предметом исследования на
уроке.(Ученик дописывает тему урока).
- Необычен тип урока- семинар – коллоквиум.
Домашнее задание  заключалось в определении  лексического значения слова коллоквиум
 Ученики:
--Семинар- коллоквиум –
популярная в учебных заведениях, известная еще со времен Средневековья.Уч-ся выступают
с докладами по заданной тематике. Оценка знаний выставляется по итогам
дискуссии, в которой все принимают активное участие.
-  Коллоквиум
представляет собой собеседование преподавателя с школьниками или  студентами. В
результате беседа проводится с каждым студентом и имеет своей целью не только
выяснение, но и углубление знаний учащихся.
- На таком
семинаре, перед которым преподаватель поручает студентам или школьникам
подготовиться к обсуждению одной или нескольких связанных друг с другом
проблем, идет поиск ответа на поставленные вопросы при помощи так называемого
«мозгового штурма». Для проведения такого семинара уч-ся должны быть достаточно
подготовлены не только теоретически, но и иметь навыки командной работы, быть
психологически совместимыми и т.д.

  -
коллоквиум  предусматривает использование в учебном процессе
интерактивных форм проведения занятий в  диалоговом режиме, дискуссии, деловые
и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги.
-
Коллоквиум обычно проводят либо по самым сложным темам курса, которые обычно
остаются недостаточно усвоенными учащимися или студентами.
Учитель
-У каждой из пяти  групп уч-ся  к этому
семинару-коллоквиуму было  два задания : представление научной работы уч-ся
нашей школы,  ныне выпускников,   на конкурс «Языкознание для всех»  в городе
Москве и плюс своё собственное задание, тема которой тоже потянет на отдельную
научно-исследовательскую работу,   тоже достойную представления на таком
высоком научном форуме. Требуется рассказать об этом лингвистическом конкурсе.
 Ученики
 -Международная
научно-практическая конференция для  школьников   «Языкознание для всех»
(г.Москва) проводится на базе  Государственного института русского языка имени
А.С. Пушкина и Московской специализированной гимназии №  1541, находящейся под
аккредитацией ЮНЕСКО. Конференция входит в программы  мероприятий Российского
общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ) и  фонда «Русский
мир».
-
Тематика этого лингвистического конкурса каждый год бывает различной, например:
2010 г. – «Язык в сфере культуры»; 2011г. – «Язык в сфере образования»; 2012г.
– «Язык и профессия»;2013 г. – «Лингвистика каждого дня»; 2014 г. - «Язык как
инструмент познания мира»;2015г. - «Эмоциональное
и рациональное в языке и речи». В прошлом году   2019 г. -«Серьезное и занимательное в языке разных сфер жизни».

 -Организаторы
конкурса все предоставленные работы школьников делят на 8-10 направлений,и в
работе каждой из этих секций действует своё представительное жюри, состоящее из
ведущих российских учёных – филологов, таких как академики Российской академии
наук, профессора  Государственного института русского языка имени Пушкина
Костомаров В.Г. и Прохоров Ю.Е.,академики,профессора   МГУ имени М.В.Ломоносова
, Д.Б. Гудков,М.Ю. Сидорова и много-много других известных филологов,
преподавателей  высших учебных заведений Москвы, Петербурга, Нижнего
Новгорода.
 -
По традиции в первый день конференции для учащихся проводятся  викторины и
экспресс-постановки на лингвистические темы , круглые столы, на которых
учащиеся и их учителя наравне с известными учеными-лингвистами обсуждают
актуальные вопросы развития языка. На второй день проводится сам конкурс:
школьники защищают свои научные работы перед  «светилами» филологии и
незнакомой аудиторией, состоящей из самих конкурсантов, гостей конференции,
представителей СМИ.

-  Жюри учитывает многое:
-логику
изложения;
-наличие
самостоятельных исследований;
-творческий
подход в решении поставленных задач;
-мастерство
презентации (культура речи,      наглядность, иллюстративность);
-ответы
на вопросы аудитории;
-оформление
письменного варианта доклада.

   -
Когда конкурсанты приезжают в Москву из всех уголков России, стран СНГ  и
дальнего зарубежья, в стенах института имени А.С. Пушкина видят яркое
подтверждение тому, что русский язык является одним из международных языков,
ибо в этом учебном заведении  его изучают  студенты разных национальностей со
всех континентов земного шара.

-  Перед тем как быть приглашённым на конференцию, школьники вместе со своими
научными руководителями проходят длинный и трудный путь по выбору темы,
литературы, написанию работы, ожиданию  ответа экспертной комиссии конкурса на
тезисы к своей работе,которые необходимо отослать в срок .Положительный отзыв о
работе обозначает   приглашение в Москву для участия в конференции. Но после
этого следует подготовка презентации  работы в слайдах, устного комментария к
ней.

Учитель
Итак, первая
группа представляет презентацию «Экспрессивно-психологический аспект
грамматических средств выразительности в рассказах Евгения Ивановича Носова».
 Ученики
- Эту работу предоставила ученица нашей школы Алёна
Ковалёва на конкурс «Языкознание для всех» в г. Москве, которая трижды
участвовала в этом конкурсе, занимала в нем исключительно призовые места, затем
по квоте Украины без экзаменов была зачислена в Новгородский лингвистический
университет, который закончила в 2018 году с красным дипломом, стажировалась в
Германии, год в Китае преподавала русский язык студентам в Сычуаньском
педагогическом университете в городе Чэнду. А сейчас является преподавателем
русского языка для иностранных студентов Новгородского Лингвистического
Университета. Нашу школу Алёна также закончила с золотой медалью, была
президентом школы и победителем олимпиад по русскому языку.
- Свою работу по Евгению Носову Алёна начала с отзывов
о его творчестве, его языке.
Так известный литературный критик Чалмаев сказал, что
Евгений Носов как Тургенев, Бунин, Лесков, Есенин очень бережно пестует родное
русское слово и отдает своим читателем, ограненным в строгой классической
оправе. А Виктор Астафьев говорил, что язык произведений его напоминает цветок
степного чабреца, напоминающий сказания древних баянов, воспевающих славу
молодой Руси.
- Алёна определила, что такое экспрессивная лексика по
научным трудам Александра Афанасьевича  Потебни, ученого-лингвиста, который
говорил, что образное значение слова приобретает вариативность, начинает жить
особой жизнью, соединяя старые и новые, наполняя их смыслом и создавая новый
образ.
-Именно Алёна объяснила , что такое окказиональный
эпитет: это авторские определения, которые практически невозможно предугадать.
-Она создала таблицы, в которых распределила эпитеты
по разделам, например, метафорические, колоративные, оттеночные,
предметно-цветовые.
- Чего только стоят его окказиональные эпитеты:
начёсанное счастье, ненужные руки, сладкостная грудь, непролазное лопушьё,
хрустальная теплынь.
Творческое задание группы 1
Вставить пропущенные/выделенные  слова в
текст(Е.И.Носов «Шумит луговая овсяница»)
В
середине лета по Десне закипали сенокосы. Перед тем стояла ясная
недокучливая теплынь, небо высокое, емкое, и тянули по нему
взразброд, не застя солнца, белые округлые облака. Раза два или три над материковым
обрывистым убережьем сходились облака в плотную синеву, и оттуда, с хлебных
высот, от полужских тесовых деревень неспешно наплывала на
луга туча в серебряных окоемах. Вставала она высокая, величавая,
в синих рушниках дождей, разгульно и благодатно рокотала и
похохатывала громами и вдруг оглушительно, весело шарахала в
несколько разломистых колен, и стеклянным перезвоном отзывалась
Десна под теплыми струями ливня. Полоскались в веселом спором
дожде притихшие лозняки, набухали сахарные пески в излучинах,
пили травы, пила земля, набирала влагу про запас в кротовые норы, и, опустив
голову, покорно и охотно мокла среди лугов стреноженная лошадь. А в
заречье, куда сваливалась туча, уже висела над синими лесами оранжевая
радуга. Оттуда тянуло грибной прелью, мхами и умытой хвоей.
Лесные запахи мешались с медовыми и чайными запахами лугов в крепкий
настой, от которого становилось хмельно и необъяснимо радостно и молодо
на душе.

- Мы повторили лингвистический эксперимент, который
проводила Алёна перед поездкой на конкурс, он связан с тем, что прекрасное
начало повести Евгения Носова «Шумит луговая овсяница», описывающее грозу.
- Попросила старшеклассников поучаствовать в
эксперименте, вставить на место пропусков окказиональные слова, относящиеся к
эмоционально-экспрессивной лексике.
- в Алёнином эксперименте участвовало 115 человек, а в
нашем 65 человек,
- Выделенные слова показывают на пропуски авторских
слов. и на удивление, ни один человек не смог восстановить авторскую речь
писателя Носова.
И это говорит о чем? К каким выводам мы
приходим?
 Речь современного поколения невыразительная
и небогатая.
Представление презентации
« Особенности речи донбасских шахтеров как отражение героики и
повседневности их труда» второй группой.
Творческое задание группы 2
Расширить толковый словарь шахтёрских
профессий
(Образец словаря)
Взрывник – взрывает горную массу с помощью
взрывчатых материалов.
Геолог – изучает угольные пласты, подземные
водные ресурсы в горных выработках.
ГРОЗ – горнорабочий очистного забоя.
Горнорабочий подземный – название профессии в
широком  смысле, связанные с работой под землей.
Доставщик – доставляет взрывчатые материалы в склад.
Крепильщик – горнорабочий, который
устанавливает деревянные и металлические крепления для поддержки горной кровли.
Ламповщица, табельщица – профессия для женщин,
которые ведут учет спуска и выезда шахтёров, выдают лампы и самоспасатели.
Моторист – человек, управляющий подъемной машиной,
предназначенной для спуска и подъема людей, грузов.
Проходчик – горнорабочий, который вскрывает и подготавливает
выработки для добычи угля.
Третья группа представляет  презентацию  «Этимология
топонимов города Москвы и города Киева как проявление общего и различного в
менталитете русского и украинского народов»
Ученики
-С данной научной работой
на конкурсе  «Языкознание для всех» в городе Москве выступали ученики нашей
школы Чернышева Юлия и Иорганский Евгений
- Перед собой они поставили такие цели :
а)изучить
семантику географических названий города Киева и города Москвы;

б)
проанализировать этимологию топонимов , опираясь на такие разделы языкознания
как лексикология , морфемика , диалектология , стилистика , а также смежные с
топонимикой науки : географию, историю, психологию.
 -
Как говорил Д. С. Лихочев , что имена наших городов , улиц , площадей являются
памятниками духовной культуры и представляют собой коллективное произведение
народного гения
-
Наши предшественники изучили название площадей . рек , улиц , переулков города
Москвы  города Киева и попытались найти общие тенденции в образовании топонимов
через менталитет россиянина и украинца . Эта очень сложная работа получила
достойную оценку высокого  жюри , состоящего   из профессоров , академиков,
ведущих московских вузов .
- Ребята установили лингвистический метод изучения
топонимов через этимологию , лексику , морфологию, словообразование .
-
Так , например , из  топонимов -прилагательных , конкурсанты создали таблицу: безаффиксных,
 суффиксных,  префиксных топонимов. Установили количество по разрядам прилагательных:
качественные , относительные , притяжательные

-
Языковеды-исследователи , Евгений и Юлия , отметили следующие проявления
национальной ментальности. У россиян :открытая русская душа , коллективизм.
Великодержавность, самомнение , импульсивность , спонтанность , прямота .У  украинцев
: бережливость , индивидуальность , синдром периферийности , терпеливость ,
смирение , лукавство (Юра)
-
Юлия и Евгений заметили , что общее у украинцев и русских- это
чувственность и эмоциональная мотивация
-
И что отметили наши исследователи общее в ментальности русских и украинцев
через топонимику : чувственно-эмоциональная мотивация, цветовые колоративные
топонимы с позитивной окраской , именные топонимы , этнические , профессиональные
, особенности местности , поэтизмы .
-
Еще объединяют общая история и культура :
Тюрское
влияние (монголо-татарское нашествие);
История
до 20 века;
Годонимы
советского и постсоветского периода(годонимы- название улиц , переулков ,
площадей, парков в черте города);
Теонимы–
имена богов , богинь и других мифических лиц;
Мемориальные
урбанизмы. В Киеве идет переименование улиц и любых топонимов. Власть
переименовала 162 объекта в рамках реализации Закона Украины «об осуждении
коммерческого и национал-социалистического тоталитарных режимов». Они получили
имена выдающихся общественных , государственных , культурных,  научных и
военных деятелей. Украина делает все для того , чтобы у русских и украинцев не
было ничего общего. Но народ против всех этих изменений.
-
Влияние разговорной речи на топонимику : умалчивание одной части составного
топонима , перифраз, добавление ласкательно-уничижительных суффиксов.
- Взаимопроникновение культур : у  русских -ул. Ивана
Франко , Леси Украинки . У украинцев – улица Достоевского , Блока, Горького. К
сожалению, в Киеве этих улиц уже не осталось, а в Москве они , конечно,
сохранены.
- Юлия и Евгений
установили : Топонимы  почти никогда не бывают случайными ,именно поэтому
их называют «летописью Земли». Топонимы тюрского ,советского  и
настоящего времени меняются  в зависимости от политической и исторической
конъюнктуры.  Отмечается тенденция. к возвращению в  городе Киеве и городе
Москве к первоначальным топонимам более раннего происхождения
Творческое задание группы 3
Проанализировать
сочинение, написанное в первом семестре на тему: «Имя – это
судьба для человека, а для города или для реки? Или
что
я знаю о науке топонимике?» и выбрать самые
интересные толкования топонимов Луганской Народной Республики.
Ученик
Все
слова – названия  для сёл, прудов, парков даются не случайно. Топонимика  - это
такая наука , которая  связывает самые разные науки: географию, историю,
лингвистику, психологию.  Очень интересные топонимы и нашей Луганской Народной
Республики.  Так, например, название   нашего  города  Ровеньки имеет самые
различные объяснения. Одно из распространённых  пояснений  этого топонима:
чумаки везли через нашу местность на Москву соль на продажу и  любили
оставаться на отдых в тени деревьев в живописном рву. Вот  от этого существительного
ров и пошло название сначала Ровенецкая слобода¸а потом и сам город
Ровеньки. Наш  посёлок Дзержинский, названный в честь соратника Ленина,   до
1932 года  назывался Любимовкой. Существует легенда , что так  называ ла наши
прекрасные места:, балочки, перелески, пруды – одна из дочерей графа генерала
Василия Петровича  Орлова.

Релаксация
Звучит музыка из к/ф « Был месяц май» (режиссёр Марлен Хуциев,
оркестр Поля Мориа).
Рассматриваем иллюстрацию картины Ильи Глазунова «Лестница в
небеса»
Пытаемся расслабиться, дать своё название картине, заметить  её
детали-символы.

Представление презентации четвёртой
группой уч-ся « Создание украинским
писателем-историком Олесем Бузиной эффекта иронии с помощью
лингвостилистических средств выразительности в сборнике его рассказов «Тайная
история Украины – Руси»
Творческое задание группы 4
анализ анкеты, проведённой среди
старшеклассников  школы  по поводу переписки в социальных сетях.
Ученик
Вопросы
анкеты:
1)Следует
ли соблюдать в социальных сетях грамотность письменной речи?
2)Какие
сокращения слов являются самыми распространёнными?
Обработав
85 анкет. Мы получили такие результаты: На первый вопрос, к сожалению,
большинство респондентов ответило,  что в социальных сетях не следует соблюдать
все грамматические нормы при переписке.
А
самыми общеизвестными сокращениями, понятными даже  первокласснику, н-р: пжт –
пожалуйста,
Чел-
человек, Инет- интернет и многие другие.
При переписке в  интернете  используются и другие
грамматико-стилистические способы выражения иронии, какие использовались
Олесем  Бузиной   в его книгах: это и балагурство, или языковая игра.
Представление пятой
группой уч-ся документально-публицистического фильма
«Диалекты русского языка на территории
Донбасса как взаимодействие социокультур», созданный после этнолингистической
экспедиции .
Творческое задание группы 5
Установить, какой из диалектов русского
языка явился основой донбасского речевого суржика.
 -Выпускниками
нашей школы был снят фильм по материалам этно-языковедческой экспедиции
учащихся школы «Диалекты русского языка на территории Донбасса в контексте
взаимодействия социокультур», в котором были подняты вопросы истории,
социологии, психологии, так как учащиеся попытались выяснить, кто является
коренными жителями нашего города и рабочих поселков: русские или украинцы;
почему русская речь доминирует по сравнению с украинской; почему в речи
слышатся отдельные русские слова бывают непонятными и звучат по разному.

- На территории нашего города, как и во всем Донбассе, прослеживалось три волны
миграции носителей русского языка. Первая волна – середина XIX века, когда на
вольные задонские земли, спасаясь от крепостного гнета, бежали крестьяне со всех
уголков имперской России. Вторая волна миграции была уже в 30-е годы XX  столетия, в
сталинскую эпоху первых пятилеток, когда нужен был уголь молодой республике для
решения генеральной идеи – индустриализации всей страны. Третья волна –
послевоенное восстановления угольных шахт Донбасса, когда ехали люди в наш
регион и по комсомольским путевкам, и по желанию, так как на угольных
предприятиях Донбасса обеспечивали жильем, социальной инфраструктурой, по
сравнению с тем, что тогда в российской глубинке по селам и деревням не
выдавали жителям паспорта и они не имели права выезда.

- Так получилось, что в 40 – 50-е годы ушедшего столетия в каждом донбасском
городе и поселке можно было слышать говоры с курским, рязанским, сибирским,
волжским диалектом вперемешку с украинскими словами.
 -
В процессе явился некий южнорусский  суржик, который стал тем замечателен, что
уже через минуту разговора человека спрашивали: «Вы не из Донбасса?».

- Вследствие этого в нашей школе была проведена этно лингвистическая  экспедиция.
Учащиеся школы обратились к поискам людей, приехавших из разных областей
России. Что интересно: многие из этих людей разговаривают на общепринятом
литературном языке, но с большим удовольствием переходят на родные диалекты,
«привезенные» из Воронежа, Краснодара, Саратова, Омска, поют песни, частушки.
Во время экспедиции были собраны аудио-, видеоматериалы, оформлены творческие
проекты, итогом такой кропотливой работы явилось создание силами учащихся
фильма «Диалекты русского языка на территории Донбасса».

Теперь следует разобраться поглубже, почему даже у исконных украинцев Донбасса
такое тяготение к русскому языку и неприятие тех политических воззваний,
звучащих с запада Украины, о русском языке как языке меньшинств.
Уч-ся
определили, что основой донбасского речевого суржика является такое
языковое явление как билингвизм (влияние двух языков,  русского и украинского,
и  южно-русские диалекты)

Рефлексия
Учитель
-  Сегодня мы на семинаре-коллоквиуме попытались  прикоснуться к   научной
деятельности, используя разные научные методы. На столах лежат информационные
карточки с перечислением разных научных методов. Подумайте, какими из них вы
пользовались, представляя свою презентацию и выполняя задания вашей группы?

 Информационная
карточка
Методы эмпирического уровня:
·
Наблюдение
·
Интервью
·
Анкетирование
·
Опрос
·
Собеседование
·
Тестирование
Методы
экспериментально-теоретического уровня:
·
Эксперимент
·
Логический
·
Синтез
·
Индукция
·
Дедукция
Методы
теоретического уровня:
·
Изучение и обобщение
·
Анализ и синтез
·
Индукция и дедукция
Словарная работа
-
Синтез - это метод научного познания, в
основу которого положенапроцедура соединения различных элементов предмета в
единое целое, систему, без чего невозможно действительно научное познание этого предмета. Синтез выступает
не как метод конструирования целого, а как метод представления
целого в форме единства знаний, полученных с помощью анализа.
Индукция
-  процесс логического вывода на основе
перехода от частного положения к общему.
Дедукция
- процесс логического вывода на основе перехода
от общего положения кчастному.
-Вы выслушали замечательные сообщения о научных работах учащихся
нашей школы,  которые были представлены в Москве на лингвистическом конкурсе
«Языкознание для всех». На конкурсе  выступающим всегда задавали вопросы как
жюри, так и участники, их учителя-наставники. Как правило, эти вопросы были
трудными. Прошу группам обменяться  такими же вопросами.

-Что такое семантика слова?
- Олесь Бузина и в других своих произведениях использует эффект
иронии?
- Что такое окказиональные эпитеты?
 - Какие топонимы г.Киева и г.Москвы  считаются самыми древними?
-Возможно употребление диалектизмов в речи молодых людей?

Домашнее задание
Дать  лексическое толкование слов , записанных на доске, с двумя
из них составить письменные  предложения.
 Написать сочинение-миниатюру «Моя лестница к успеху» по картине
Ильи Глазунова.

file_name: коллоквиум.docx

alt: Тема урока : Разговорный стиль

alt: СМИ. -

alt: Языковеды-исследователи , Евгений и

alt: Опрос · Собеседование ·

alt: Что такое семантика слова? -

title: Конспект урока по русскому языку в 11 классе "Разговорная речь. Лингвистический эксперимент"


extracted_text:
План урока для учащегося ИКТ 4 класс 6
урок

Предмет

ИКТ

Ф.И.О. учителя

Малышкина Татьяна Юрьевна

Учебник

Информационно-коммуникационные
  технологии, издательство Арман-ПВ - 4 класс, «Арман-ПВ».  2019 г.

Урок №  , тема урока

4 четверть 6 тема «Компьютеры будущего» П 32, стр 130-131

Цели обучения
(кратко)

4.1.1.1 объяснять, что устаревание  компьютерной и мобильной
  техники связано с научно-техническим прогрессом

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

 видео
  «Компьютеры будущего»

https://www.youtube.com/watch?v=XjOu0RkBNmw
Цифровые устройства
  сегодня – это один из важнейших направлений развития науки и технологии.
  Современное информационное общество нуждается в услугах по передаче,
  обработке и хранению информации, которые отвечали бы требованиям сегодняшнего
  дня. И производители, и операторы средств связи стараются не отстать от этих
  требований. Сейчас цифровые технологии уже достигли такого уровня, что любой
  человек может войти в интернет, социальную сеть, виртуальное пространство
  практически в любой географической и территориальной точке мира. Более того,
  для выхода в Интернет наличие компьютера уже не является необходимым условием.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Устно:

О каких новых технологий вы узнали из видео?
Какая из моделей может подойти для работы в
       нашей реальности?

Выполни

Письменно:

Основная цель этих устройств.
       Для чего они нужны?

2.      Назовите
  назначение этих устройств (одним словом!):

Назовите
       назначение этих устройств (одним словом!):

4.      Составь рассказ
  по картинке. Как ты думаешь, с какими устройствами юный космонавт полетел в
  космос? Возможно, ли будет в будущем выходить в космос в обычной одежде, без
  скафандра?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею…

Свой
  комментарий ……..

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИКТ 4 кл  6 урок  План для учащегося.doc

alt: Рефлексия Теперь я знаю…

intro:
Цели обучения:
4.1.1.1 объяснять, что устаревание  компьютерной и мобильной техники связано с научно-техническим прогрессом

title: План урока для учащегося ИКТ 4 класс 6 урок  тема «Компьютеры будущего»


extracted_text:
Краткосрочный
план урока

Раздел 2: Тема Рождества в литературе.

Школа: КГУ СШГ
  № 11 г. Кокшетау

Дата:

ФИО
  учителя: Дмитриченко
  Н.А.

Класс:
  6

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Образы-персонажи
  в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Цели
  обучения:

6.1.5.1
  – пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой
  эпической или драматической формы, выражая свое мнение о героях и событиях.
6.2.
  4.1.анализировать
  эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики
  главных героев.
6.2.
  5.1.
  характеризовать
  героев, используя план и цитаты из текста.

Цели урока:

- пересказывать
  кратко, содержание повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», выражая свое
  мнение о героях и событиях;
- анализировать
  эпизоды, важные для характеристики Оксаны, Вакулы, Чёрта;
- характеризовать
  их, используя
  план и цитаты
  из текста.

Критерии
оценивания:

- пересказывает кратко содержание
  повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»;
- анализирует эпизоды;
- характеризует главных героев.

Языковые цели:

  учащиеся создают
  словесный портрет героя;
  выражают свое
  мнение о героях и их действиях.

Ключевые
  слова и фразы:
Па́рубки, каза́к, губе́рнский стря́пчий, зна́харь, запоро́жцы, мони́сто, череви́ки, коля́дки, галу́шки, враг
  человеческого рода, Са́нкт-Петербу́рг.

Полезные
  фразы:
«Вакула/Оксана,
  Чёрт
  — один(а) из главных героев повести…»,
  «Сейчас Оксана предстает перед нами…»,
  «Образ Оксаны автор описал …», По сюжету повести «Ночь перед рождеством» чёрту
  остаётся последняя ночь, …»

Предварительные
  знания:

Данный
  урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих уроках.
  Учащиеся имеют представление о жанре повести, о признаках рождественского
  рассказа, умеют характеризовать героев. Знакомы с лексикой призведения.

ПЛАН

Планируемое время

Запланированные задания

Ресурсы

Начало урока
4 минуты

I.   Мотивационный
  этап.
Лексико-фразеологическая
  игра «Собери пословицу». Собрать пословицы/фразеологизм, пояснить
  каким героям они соответствуют и почему.
1)  Лицом красавица,
  а нравом только черту нравится.
2)  По одежде не
  суди, по делам гляди.
3)
  Подъехал
  мелким бесом.

Приложение 1
Разрезные карточки с пословицами/
фразеологизмами

Середина урока
30 минут

II. Целеполагание.
- Весь
  класс разделен на группы, вы собрали пословицы/фразеологизмы о героях повести
  Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». Теперь сформулируйте тему и цели урока.
-
  Сегодняшний урок пройдет в виде лингвистической игры «Крестики-нолики».

III. Операционный
  этап.
Г. Лингвистическая
  игра «Крестики-нолики»

Задание
  1:
Опишите
  героя повести вашей группы по плану, используя цитаты из текста.

Дескрипторы
  к 1заданию:
-
  описывает героя повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» по плану;
 -
  использует цитаты для аргументации.

Задание
  2.
Сравните
  образ и черты характера Оксаны:
-
  в начале повести;
-
  в конце повести.

Дескрипторы
  ко 2 заданию:
-
  сравнивает образ и черты характера Оксаны в начале повести Н.В.Гоголя «Ночь
  перед Рождеством»;
- сравнивает образ
  и черты характера Оксаны в конце повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»;
-
  использует цитаты для аргументации.

Задание
  3.
Изучите,
  как меняется поведение Черта в различных ситуациях, используя цитаты из
  текста:
-
  в ночном небе (в начале повести);
-
  при встрече с Солохой и у нее в хате;
-
  при встрече с кузнецом;

Дескрипторы
  к 3 заданию:
-
  характеризует поведение героя в различных ситуациях;
-
  использует цитаты для аргументации.

Задание
  4.
Проанализируйте
  авторскую позицию к герою и отношение других героев к нему.

Дескрипторы
  к 4 заданию:
-
  анализирует авторскую позицию к герою повести;
-
  анализирует отношение других героев к нему.
-
  использует цитаты для аргументации.

Задание
  5.
Воссоздайте
  маршрут Вакулы от хутора до дворца царицы в Санкт-Петербурге, опираясь на
  события повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», используя линию
  времени/карту истории.

Дескриптор
  к 5 заданию:
-
  воссоздает маршрут героя.

Задание
  6.
Убедите
  одноклассников в том, что Чёрт является/не явля-
ется
  отрицательным героем повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Дескрипторы
  к 6 заданию:
-
  приводит убедительные доказательства идеи повести Н.В.Гоголя «Ночь перед
  Рождеством»;
-
  приводит убедительные доказательства главной мысли повести Н.В.Гоголя «Ночь
  перед Рождеством».

Задание
  7.
Составьте
  диаманту/синквейн на героя по выбору: Вакула/Оксана /Чёрт.

Дескриптор
  к 7 заданию:
-
  составляет диаманту/синквейн на героя.

Задание
  8.
Создайте
  презентацию, которая исследует ключевую тему данного сюжета повести
  Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» устно/письменно.

Дескриптор
  к 8 заданию:
-
  создает презентацию к теме данного сюжета повести Н.В.Гоголя «Ночь перед
  Рождеством».

Задание
  9.
Приведите
  пример 2-3 колядок, национальных традиций и быта украинцев в повести
  Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Дескрипторы
  к 9 заданию:
-
  приводит пример 2-3 калядок в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»;
-
  приводит пример национальных
  традиций и быта украинцев в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Дифференциация:
  (на
  протяжении всей лингвистической игры «Крестики-нолики»)
-
  по уровню познавательной деятельности (по методу диалог и оказание поддержки
  – для учащихся с низким уровнем познавательной деятельности будут предложены:
  частично
  выполненные синквейн, диаманта).
-
  по источникам, по заключению.

ФО:
  «Измерение
  температуры».

Приложение 2
Дескрипторы

Листы А-4,
Фломастеры,
Приложение 3
план
характеристики героя

Приложение 4

 Иллюстрации

Приложение 5
памятки,
частично
выполненные синквейн,
диаманта

Физминутка https://www.youtube.com/watch?v=oZhwagxWzOc&list=PLHetI7-Gt3WdqDB5JPIBG9HrNjKfrAYOp&index=49

Конец урока
4 минуты

IV. Рефлексия.  «Анкета
  самооценивания»

Приложение 6

Домашнее
задание
2 минуты

Домашнее
  задание (по выбору):
1.
  Подготовить устно сообщение по теме «Образы низшей мифологии в повести Н.В.Гоголя
  «Ночь перед рождеством»».
2.
  Подготовить буклет/коллаж по теме «Образы низшей мифологии в повести
  Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».
3.
  Написать отзыв на художественный фильм по одноименной повести Н.В.Гоголя
  «Ночь перед рождеством».

Приложения
Приложение
1.

Лицом красавица, а нравом
только черту нравится.
По одежде не суди, по
делам гляди.
Подъехал
мелким бесом.

Приложение
2.

1.
  Опишите героя повести вашей группы по плану, используя цитаты из текста:

1)
  Внешний облик персонажа.
2)
  Черты характера.
3)
  Поступки героя.

2.
  Сравните
  образ и черты характера Оксаны:
-
  в начале;
- в
  конце повести.

3.
  Изучите, как меняется поведение Черта в различных ситуациях, используя цитаты
  из текста:
-
  в ночном небе (в начале повести);
-
  при встрече с Солохой и у нее в хате;
-
  при встрече с кузнецом;

4.
  Проанализируйте авторскую позицию к герою и отношение других героев к нему.

Герой

Авторская позиция

Отношение других
героев

Оксана

Вакула

Чёрт

5.
  Воссоздайте маршрут Вакулы от хутора до дворца царицы в Санкт-Петербурге,
  опираясь на события повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», используя
  линию времени/карту истории.

6.
  Убедите одноклассников в том, что Чёрт является/не яв-
ляется
  отрицательным героем повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

7. Составьте
  диаманту/синк-вейн на героя по выбору: Вакула/Оксана /Чёрт.

8.
  Создайте презентацию, которая исследует ключевую тему данного сюжета повести
  Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» устно/письменно.

9.
  Приведите пример 2-3 колядок, национальных традиций и быта украинцев в
  повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Дескрипторы

Дескрипторы
  к 1заданию:
-
  описывает героя повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» по плану;
 -
  использует цитаты для аргументации.

Дескрипторы
  ко 2 заданию:
-
  сравнивает образ и черты характера Оксаны в начале повести Н.В.Гоголя «Ночь
  перед Рождеством»;
- сравнивает образ
  и черты характера Оксаны в конце повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»;
-
  использует цитаты для аргументации.

Дескрипторы
  к 3 заданию:
-
  характеризует поведение героя в различных ситуациях;
-
  использует цитаты для аргументации.

Дескрипторы
  к 4 заданию:
-
  анализирует авторскую позицию к герою повести;
-
  анализирует отношение других героев к нему.
-
  использует цитаты для аргументации.

Дескриптор
  к 5 заданию:
-
  воссоздает маршрут героя.

Дескрипторы
  к 6 заданию:
-
  приводит убедительные доказательства идеи повести Н.В.Гоголя «Ночь перед
  Рождеством»;
-
  приводит убедительные доказательства главной мысли повести Н.В.Гоголя «Ночь
  перед Рождеством».

Дескриптор
  к 7 заданию:
-
  составляет диаманту/синквейн на героя.

Дескриптор
  к 8 заданию:
-
  создает презентацию к теме данного сюжета повести Н.В.Гоголя «Ночь перед
  Рождеством».

Дескрипторы
  к 9 заданию:
-
  приводит пример 2-3 калядок в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»;
-
  приводит пример национальных
  традиций и быта украинцев в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Приложение
3.
План
характеристики героя

1) Внешний
облик персонажа.
2)
Черты характера.
3)
Поступки героя

Приложение
4.

Приложение 5. Памятки

Диаманта - это стихотворная форма из 7
строк, первая и последняя  из которых - понятия с
противоположным  значением.
Схема
построения
строчка
1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных)
строчка 3: действие (3 причастия или глагола)
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия или глагола)
строчка 6: определение (2 прилагательных)
строчка 7: тема (существительное)

СИНКВЕЙН
– малая
стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания
своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций.
Правила
написания синквейна
ü
1
строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.
ü 2 строка – два слова
(прилагательные или причастия). Описание темы.
ü
3
строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
ü
4
строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора
к теме.
ü
5
строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно
существительное.

Частично
выполненные синквейн
Чёрт
Хитрый, ____________
__________, __________, мстит
Чёрт _________, __________и мстит Вакуле
Чёрт-_______________ персонаж

Оксана
____________, красивая
__________, ждёт , _________
Оксана
– образ _______ девушки, которая ____________
____________

Вакула

Влюблённый,
______________.
____________, действует, _____________.
Проявляет ___________ отвагу и _____________
Кузнец

Вакула
____________,
смелый
Достает,
__________, побеждает
Козак,
________, кузнец, __________
Крадет,
___________, льстит
Злобный,
___________
Чёрт

Приложение
6. Рефлексия «Анкета самооценки»

1. На уроке для меня было важно…

2. На уроке мне было сложно…

3. Теперь я умею…

4. На уроке у меня получилось…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДМИТРИЧЕНКО Н.А. КСП.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: II . Целеполагание. - Весь класс разделен на группы, вы собрали пословицы/фразеологизмы о героях повести

alt: Середина урока 30 минут

alt: Приложения Приложение 1.

alt: Поступки героя Приложение 4

intro: Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на преды-дущих уроках. Учащиеся имеют представление о жанре повести, о при-знаках рождественского рассказа, умеют характеризовать героев. Знако-мы с лексикой призведения.

title: Краткосрочный план по русской литературе 6 класс Образы-персонажи в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».


extracted_text:
План воспитательной
работы в 4 классе

Виды
деятельности

Содержание деятельности

Сентябрь

Дата

Октябрь

Дата

1. Духовно-нравственное воспитание

1.Классный час « Существовать просветлённо, т.е. понимать познанное».

1 неделя

1. Конкурс рисунков «Как сохранить мир».

1 неделя.

2. Азбука этикета « Правила делового этикета и труда учащегося на
  уроке».

1 - 2 неделя

2. Азбука этикета «Этикет движений при общении».

1 неделя.

3. Инструктаж по правилам техники безопасности и ПДД. « Игры опасные
  для  жизни».

2 - 3 неделя

3. Игра "Юные инспектора уличного движения".

2 неделя.

4. Инструктаж по ТБ. «Электрические приборы».

4.Викторина «Ставрополь. Город, где я живу».

4 неделя

2. Экологическое воспитание

1. Азбука этикета «Доброжелательное отношение к окружающим».

1 неделя.

1. Викторина «Планета Земля - наша здоровье».

1 неделя.

2. Инструктаж по правилам ТБ « Как правильно перейти улицу. Помощь
  младшим и старшим».

2 - 3 неделя.

3. Азбука этикета. «Этикет общения и взаимоотношений девочек и
  мальчиков».

1 - 2 неделя

2. Выставка рисунков «Остерегающие знаки».

2 неделя.

4. Беседа «Отношение детей к родителям».

в течение
месяца

3.Игра « Что будет если….».

в течение месяца

3. Гражданско-патриотическое
  воспитание

1. День знаний. Линейка, посвящённая Дню знаний. Пожелания
  одноклассникам.

1 неделя

1. Игра - конкурс «Я – Россиянин».

1 - 2 неделя

2. День города. Экскурсия.

4 неделя

2. Классный час « Познаю себя и других»

3- 4 неделя.

4. Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание

1.Азбука этикета. «Думать прежде, чем делать».

1 - 2 неделя.

1. «Как я выгляжу». Беседа.

2 неделя

2. Игра « Сказочный город» (упражнение в выполнении правил этикета в
  общении).

2 - 3 неделя.

3. Конкурс рисунков. "Тебе, любимый город!"

28 сентября.

2. Беседа «Зачем быть вежливым?».

1 неделя

5. Спортивная и
трудовая
деятельность

1. «Утренняя гимнастика». Беседа.

1 неделя.

1. Разучивание подвижных игр.

в течение
месяца.

2. Беседа о видах спорта. « Фигурное катание».

в течение
месяца.

6. Работа с родителями

1. Родительское
  собрание «Наш класс в жизни школы».

1 неделя.

1. Анкетирование "Я и мой ребёнок".

2 неделя

Виды
деятельности

Содержание деятельности

1. Духовно-нравственное воспитание

Ноябрь

Дата

Декабрь

Дата

1.Беседа
  «Мои обязанности».

2 неделя

1. Классный час. «Кого мы называем добросовестным».

3 неделя

2. Азбука
  этикета. «Правила поведения в общественных местах».

4 неделя.

2. "Мои одноклассники". Проведение метода социометрии.

2 неделя

З. Инструктаж по ПДД. «Мой друг - велосипед».

3 неделя.

З. «Игры в зимний период ». Инструктаж по технике безопасности.

1 неделя

4. « Родной
  человек». Беседа.

2 неделя

4. « Как понять себя и других?». Беседа.

4 неделя

2. Экологическое воспитание

1. « Мои
  интересы». Беседа.

3 неделя

1. Игра «Будь первым!»

2 неделя

2. Беседа о здоровом образе жизни «Закаливание».

1 неделя

3. Гражданско-патриотическое воспитание

1.«Вот она
  какая, моя Родина большая». Игра.

3 неделя

1. День принятия Конституции.
Беседа «Знакомство с  Конституцией Российской Федерации».

2 неделя

2. "История
  моего имени и фамилии". Беседа.

2 неделя

2. Рейд "Помощь младшим".

3 неделя

4. Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание

1 . «Добро
  и зло в сказках». Беседа.

1. «Важно быть человеком».(Понятия "хороший поступок",
  "плохой поступок", уважение к окружающим.)

1 неделя

2. Конкурс
  рисунков «Театр и дети».

4 неделя

З. Выставка
  букетов "Золотая осень".

2 неделя

2. «В
  гостях у снежной королевы». Праздник.

4 неделя

5. Спортивная и
трудовая
деятельность

1. Операция
  "Комнатный цветок".

2 неделя

1.Зимние
  забавы. Игры на свежем воздухе.

в течение
месяца

2.
  Подвижные игры "Ловкие, умелые".

в течение
месяца

2. Изготовление стенгазеты « Что год новый нам несёт…?». Коллективная
  работа.

3 - 4 недели

6. Работа с родителями

1. Родительское собрание «Наши читательские умения».

4 неделя

1. Консультация "Единство требований семьи и школы. Пути
  реализации".

в течение
месяца

2.
  Посещение семей учащихся.

в течение
месяца

2. Подключение родителей к организации и проведению новогоднего праздника.

3 - 4
  недели

Виды
деятельности

Содержание деятельности

Январь

Дата

Февраль

Дата

1. Духовно-нравственное воспитание

1. «Умей дружить». Беседа- ролевая игра.

3 неделя

1. Классный час. «Идеал».

1 неделя

2. Азбука этикета. Игра "Ералаш".

4 неделя

2. Игра - путешествие "Опасности большого города".

2неделя

3. Инструктаж по ТБ. «Посторонний человек. Как себя вести?».

3 неделя

3. Азбука этикета. «Как вести себя в общественном месте».

4 неделя

2. Экологическое воспитание

1. «В здоровом теле - здоровый дух». Беседа.

3 неделя

1.  «Сила, воля, красота». Беседа.

3 неделя

2. Ролевая игра «Спасение».

4 неделя

2. Беседа « ДА и НЕТ» (выполнение учащимися режима дня).

4 неделя

3. Гражданско-патриотическое воспитание

1. К
  годовщине освобождения Ставрополя от
фашистских
  захватчиков. Посещение музея Памяти.

4 неделя

1. Беседа «Наши прадеды». Очерк истории.

 2 неделя

2. День защитника Отечества.

23 февраля

3. « Чем я могу помочь себе?». Беседа.

1 неделя

4. Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание

1. Азбука этикета «Твои обязанности в школе и дома».

3 неделя

1. Конкурс рисунков «Рыцарь в жизни».

4 неделя

2. Беседа «Традиции твоего народа».

2. Мероприятие «Наши таланты».

2 неделя

3. Конкурс «Мой любимый литературный герой».

22 января

3. Азбука этикета. «Спор, уместен ли он».

4 неделя

4. Выставка фотографий "Зимние забавы".

3 неделя

5. Спортивная и
трудовая
деятельность

1. Беседа о видах спорта.

3 неделя

1. Своими руками.  «Подарок для папы».

2 неделя

2. Спортивные соревнования, посвящённые Дню защитника Отечества.

2.Разучивание подвижных игр.

3 - 4
  недели

3. Своими руками. «Изготовление валентинок».

к 14 февр.

6. Работа с родителями

1. Родительское собрание: «Физиологическое взросление и его влияние на
  формирование познавательных и личностных качеств ребёнка».

в течение
месяца

1. Родительское собрание «Речевые навыки и их значение в дальнейшем
  обучении школьников».

2 неделя

2. Консультация «Формирование интересов и разумных потребностей в системе
  досуга ребёнка».

в течение
месяца

Виды
деятельности

Содержание деятельности

Март

Дата

Апрель

Дата

1. Духовно-нравственное воспитание

1.Беседа
  "Бой с самим собой (мои вредные привычки)".

1 неделя

1. Рейд «Береги книги».

1 неделя

2.Инструктаж
  по ТБ и ПДД.

3 неделя

2.Беседа: «Товарищество».

4 неделя

2. Экологическое воспитание

1.Беседа: «Трудолюбие».

2 неделя

1.  Беседа о здоровом образе жизни. «Здоровье, его важность для
  человека». День здоровья.

к 7 апреля

3. Гражданско-патриотическое воспитание

1. Беседа.
  «История праздника»

1 неделя

1. Игра «Если только захочу….».

к 12 апреля

2. Игра «Обычаи и традиции народов России».

2 неделя

2. « Интересные факты». Очерк пути развития космонавтики.

к 17 апреля

З. Классный час «Существовать просветлённо, т.е. понимать познанное».

1 неделя

4. Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание

1. Игра «Моя мама» (понятия: внимание, забота, чуткость, сострадание).

1 неделя

1. «От улыбки станет всем веселей». Конкурс фантазеров.

1 неделя

2 Конкурс творческих работ «Тайна третьей планеты».

2 неделя

2. Конкурс
  рисунков «Читаем произведения зарубежных авторов».

2 неделя

З.Выставка рисунков "Как прекрасен этот мир!".

4 неделя

З.Изготовление
  стенгазеты "Наши мамы всех милее….».

3 неделя

5. Спортивная и
трудовая
деятельность

1.Подвижные игры с мячом.

2 неделя

1. Спортивные игры.

в течение
месяца

2.Своими
  руками. «Подарок для мамы».

1 неделя

2.Своими руками. Динамическая модель"Наша галактика ".

1-2 недели

6. Работа с родителями

1.
  Родительское собрание: «Учебные способности ребёнка. Пути их развития на
  уроке и во внеурочной деятельности».

в течение
месяца

1. Консультация" Как уберечь детей от беды? Предупреждение вредных
  привычек»

в течение
месяца

Виды
деятельности

Содержание деятельности

Май

Дата

1. Духовно-нравственное воспитание

1.Акция: «Творим добро во имя мира».

2.Инструктаж по ТБ и ПДД. « Помоги ближнему».

3 неделя

З.Азбука этикета «Как вести себя в музее».

1 неделя

4. Классный час « Познаю мир….».

2. Экологическое воспитание

1.  Беседа о здоровом образе жизни. «Мой летний отдых».

3 неделя

2.  Конкурс на лучший деловой внешний вид « Лучше всех, конечно,….»

2 неделя

3. Гражданско-патриотическое воспитание

1. Беседа «Праздник Победы (страницы истории)».

2 неделя

2. «Мои семейные реликвии». Конкурс сочинений.

4 неделя

4. Художественная деятельность и
эстетическое воспитание

1. День музеев. Посещение краеведческого музея.

к 18 мая

2. Выставка рисунков " Мир - наше богатство".

1-2 неделя

3.«Делая всем хорошо, можно сделать плохо». Ролевая игра, спектакль.

3 неделя

5. Спортивная и
  трудовая деятельность

1.Весёлые старты.

2 неделя

2.Рейд « Мой класс - моя отрада».

в течение
месяца

6. Работа с
  родителями

1.Родительское собрание: «Итоги четырёх лет обучения».

2 неделя

2. Совместная организация праздник прощания с начальной школой « В
  добрый путь!».

1-2 неделя

file_name: План воспитательной работы 4 кл.doc

alt: План воспитательной работы в 4 классе

title: План воситательной работы 4 класс