extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
Магнитное поле.
  Правило буравчика. Вектор магнитной индукции

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

КЛАСС:
   10

Количество
  учащихся:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения,достигаемы на уроке

Учащиеся могут:
10.4.1.1
  – описывать величину, характеризующую магнитное поле проводников;

Задачи
  урока

Учащиеся могут:
·
  показать, как
  изображается магнитное поле одного  полосового магнита, двух магнитов,
  подковообразного магнита,прямого
  проводника с током, катушки
·
  объяснить
  понятие магнитного поля
·
  рассказать
  свойства магнитов, принцип работы электромагнита
·
  объяснить
  правило буравчика, правой руки для определения магнитного поля и тока в
  проводнике

Критерии
  успеха

Навыки: Знание. Понимание. Применение. Рефлексия.Критическое мышление
Синтез
- правильно описывает
  магнитное поле двух магнитов с одноименными полюсами;
- правильно описывает магнитное поле двух магнитов с
  разноименными полюсами;
- при описании
  магнитного поля магнитов используют вышеперечисленные термины :притяжение,
  отталкивание, полюса, магнит, магнитный, сила, контакт.
-зарисовывает диаграмму поля, включая силовые линии (с
  направлением, указанным стрелками) и нейтральную линию
-проводит и
  описывает опыт, демонстрирующий магнитное поле вокруг одинарного электрического
  проводника;
-проводит и
  описывает опыт, демонстрирующий магнитное поле вокруг петли проводника;
- проводит и
  описывает опыт, показывающий магнитное поле вокруг соленоида;
- применяет
  правило правой руки при решении задач
-работает
  самостоятельно, в тишине, но может пользоваться своими записями.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
-
  обсудить с группой свои исследования по  поводу  того, какие материалы
  стержневой магнит притягивает, а какие нет
-
  делать точные заметки (навыки речи, аудирования и письма)
Предметная
  лексика и терминология :
магнит,
  поле, притягивать, отталкивать, электромагнит, соленоид, индуцировать
Серия полезных фраз для диалога/письма
Магнитное
  поле проводника с  током;  силовые линии направлены по часовой стрелке, если
  смотреть сверху;  правило правой руки.

Лексический
  запас и терминология по предмету

Русский

English

Қазақша

Магнитное поле

The magnetic field

Магнит өрісі

Постоянные магниты

Permanent magnets

Тұрақты магнит

Силовые линии магнитного поля

Magnetic field lines

Манит өрісінің күш
    сызықтары

Прямой проводник

Straight conductor

 Тура өткізгіш

катушка

reel

катушка

Южный полюс

South Pole

Оң түстік

Северный полюс

North Pole

Сол түстік

притягиваются

attracted

тартылады

отталкиваются

repel

тебіледі

Концентрическая окружность

concentric circles

Концентрліқ шеңбер

Материал
  прошедших уроков

Магнитное
  поле.Свойства магнитного поля
  и постоянных магнитов. Линии магнитного поля – 8 класс

Временное
  планирование

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

Начало
  1 урока
0-1мин

10мин

5
  мин

8
  мин

15
  мин

15мин

Организационное
  начало урока
а)
  психологический настрой учащихся на урок;
б)
  постановка целей и задач урока;
в)
  сообщение плана урока;
г)
  определение целей обучения

1.
  Формативное оценивание – повторение
  материала  8 класса

2.
  Новая тема.Просмотр видео

3.
  Презентация
Изучение нового материала
Основные выводы записать в тетрадь:
А) постоянные и непостоянные магниты
Б) искусственные и естественные магниты
В) магнитное поле проводника с током. Правило буравчика. Правило
  правой руки для проводника с током
С) Соленоид. Электромагнит. Магнитное поле соленоида
  (электромагнита). Правило правой руки для соленоида
Д) Вектор магнитной индукции. Обозначение, единицы измерения,
  направление. Силовые линии МП.
Е) Свойства электромагнитного поля

Магнитное поле соленоида.Электромагниты.
 Вокруг любого проводника с током существует невидимое, но
  существующее в реальности магнитное поле. Мы выяснили, как можно обнаружить
  эту невидимку. Существуют 2 способа: с помощью железных опилок и с помощью
  магнитных стрелок
Проблема: Как можно получить катушку, имея изолированный провод?
Чтобы получить катушку, надо взять изолированный проводник и
  намотать этот проводник на каркас
Катушка состоит из большого числа витков провода, намотанного на деревянный каркас
  называется соленоидом.

Когда в катушке есть ток, железные опилки
  притягиваются к ее концам, при отключении тока они отпадают.
Катушка с железным сердечником внутри
  называетсяэлектромагнитом.Электромагнит – одна из основных деталей многих технических приборов.

 Применение
  электромагнитов
Применение
  электромагнитов имеет широкий спектр.
Электромагнитный подъёмный кран содержит
  очень мощный электромагнит и применяется на металлургических заводах для
  перемещения готовых изделий или металлического «лома», собранного для
  переработки (см. фото).Магнитные сепараторы применяют для отделения
  магнитных материалов от немагнитных.  Электромагнитные столы часто
  применяют в станках на метало обрабатывающих
  предприятиях. Электромагниты в военном деле применяются, например,
  в магнитных минах, взрывающихся при прохождении над ними кораблей или
  подводных лодок. Электромагнитные реле применяются в системах
  автоматики. Электромагнитные дороги для скоростных транспортных средств
  создают над своей поверхностью так называемую «магнитную подушку».

Обмотки
  электромагнитов изготавливают из изолированного алюминиевого или медного
  провода, хотя есть и сверхпроводящие электромагниты. Магнитопровода
  изготавливают из магнитно-мягких материалов – обычно из
  электротехнической или качественной конструкционной стали, литой стали и
  чугуна, железоникелевых и железокобальтовых сплавов.
Электромагнит –
  устройство, магнитное поле которого создаётся только при протекании
  электрического тока.
Правило правой руки. Если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив
  четыре пальца по направлению тока в витках, то отставленный большой палец
  покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида.

Полезные
  свойства электромагнитов:
а )быстро размагничиваются при выключении
  тока,
б)возможно изготовление электромагнитов любых размеров,
в)при работе можно регулировать магнитное
  действие, меняя силу тока в цепи.

4.
  Фронтальный опрос
Почему для изучения магнитного поля можно
  использовать
железные опилки?(В магнитном поле
  опилки  намагничиваются и становятся магнитными стрелками)
Что называют магнитной линией магнитного
  поля?(Линии, вдоль которых в магнитном поле
  располагаются оси маленьких магнитных стрелок)
Для чего вводят понятие магнитной линии поля?(С
  помощью магнитных линий удобно изображать магнитные поля графически)
Как на опыте показать, что направление
  магнитных линий
связано с направлением тока?(При
  изменении направления тока в проводнике все магнитные стрелки поворачиваются
  на 180о)
Как направлен вектор магнитной индукции?
(по касательной к силовой линии)
Как направлены силовые линии МП, если ток
  в  вертикальном проводнике  направлен вверх?
(по правилу буравчика:  против часовой
  стрелки, если смотреть сверху)
Как определить северный полюс МП
  соленоида?
(по правилу правой руки: направление большого пальца
  показывает направление северного полюса)

5.
  Решение задач
Решение задач
1.На рисунке 124 изображены
  притягивающиеся друг к другу и отталкивающиеся друг от друга магниты.
  Перечертите рисунок в тетрадь и обозначьте неизвестные полюсы магнитов.

2.На рисунке 123 изображены притягивающиеся друг к другу и
  отталкивающиеся друг от друга магниты. Перечертите рисунок в тетрадь и
  обозначьте неизвестные полюсы магнитов

3.На рисунке 125, б изображены силовые линии магнитного поля
  прямолинейного проводника с током. Определите направление тока в проводнике.

4. Определите направление силовых линий магнитного поля
  прямолинейного проводника с током, изображенного на рисунке 125, а.

5.Определите направление силовых линий магнитного поля
  соленоида, изображенного на рисунке 126, а. Перечертите рисунок в тетрадь и
  укажите магнитные полюсы соленоида

6.На рисунке 126, б изображены силовые линии магнитного поля
  соленоида. Перечертите рисунок в тетрадь и укажите направление тока в его
  витках.

1.
  7. Как будет взаимодействовать
  магнит с проволочным витком с током (рис. 127, а) — притягиваться или
  отталкиваться?

Ответ:Отталкивается,
  т.к. силовые линии магнитного поля, индуцированного катушкой, будут направлены
  справа налево (справа будет южный полюс).
8. Как будет
  взаимодействовать магнит с проволочным витком с током (рис. 127, б) —
  притягиваться или отталкиваться?
ответ:Отталкивается, т.к. силовые линии магнитного поля,
  индуцированного катушкой, будут направлены слева направо (слева будет южный
  полюс).
Подумай и ответь
9.Можно ли намотанную на гвоздь проволоку
  назвать электромагнитом? (Да.)
10.От чего зависят магнитные свойства
  электромагнита? (Отсилы тока, от количества витков, от
  магнитных свойствсердечника, от формы и размеров катушки.)
11.
  По электромагниту пустили ток, а затем уменьшили его вдва
  раза. Как изменились магнитные свойства электромагнита? (Уменьшились
  в 2 раза.).

Видео на английском языке
https://www.youtube.com/watch?v=zv4t_4fHvn4

видеоролик

Презентация

Презентация

Видеоролик

обэлектромагнитах

Раздаточный
  материал

Конец урока
2мин

Рефлексия.
Критическое
  мышление.

Что я узнал по новой теме?
Что еще хотел бы узнать?
С какими трудностями
       столкнулся?

Домашнее задание:
Презентация,
  видео просмотреть, задачи (Кирик,10 кл, СР№ 29,нач., сред., достат. уровни )

Дифференциация
  - как
Вы
  планируете оказать
дополнительную

поддержку?
  Какие
задания
  Вы планируете
дать
  более способным
учащимся?

Рефлексия
Критическое
  мышление.

Междисциплинарные
  связи
Умение
  выводить формулу для определения
неизвестной
  величины.
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
Безопасная
  организация рабочего места.

Все
  учащиеся будут
  задействованы в работе групп.

Некоторые
  учащиеся будут
  способны организовать работу одноклассников в группе.

Поддержка
  будет осуществляться учителем.

Оценка
  - как Вы планируете проверить знания учащихся?

Устные
       ответы учащихся,
Умение
       собирать и интерпретировать электрические цепи логических элементов
       (виртуально)

Необходима
  концентрация внимания во время
работы.
Учащиеся
  должны продемонстрировать ответствен
ость
  за совместную работу, сотрудничать с другими
 группами.
Креативность
  и
  серьезность должны быть продемон
стрированы
  учащимся при выполнении заданий.
Учащиеся
  должны работать в группах по 2 – 3 человека. Обсуждение решений друг с другом
  и с учителем будет развивать уважительное мнение друг к другу и эффективное
 общение
  друг с другом и со взрослыми.

Отражение
Реалистичны
  ли задачи урока/учебные задачи? Что учащиеся сегодня изучили? Какова была
  учебная атмосфера? Удачна ли подготовленная мной работа? Соблюдал ли я время?
  Какие изменения я внес в план и почему?

Записи
  в тетрадях.

Итоговая
  оценка
Какие
  два момента наиболее успешны (рассмотрите преподавание и обучение)?

Какие
  два момента улучшили урок (рассмотрите преподавание и обучение)?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план. Магнитное поле. Правило буравчика..docx

alt: ТЕМА УРОКА: Магнитное поле.

alt: Можно ли намотанную на гвоздь проволоку назвать элек тромагнитом? (Да


extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
«Дом
творчества п.г.т. Шерловая Гора»

                                                    Проект
Социализация
детей через работу детского объединения
 «Академия
детства»

Автор проекта:
Веремеенко Елена Александровна
педагог
дополнительного образования

Шерловая
Гора
2016
г.
Название проекта «Социализация
детей через работу детского объединения «Академия детства».
Автор проекта  Веремеенко Елена
Александровна, педагог дополнительного образования.
Образовательная организация
Муниципальное учреждение дополнительного образования «Дом творчества п.г.т.
Шерловая Гора».
Контактный телефон, E-mail  830-233-3-50-26,
8914-465-00-06, lyubov2006@yandex.ru
Аннотация проекта
Проект направлен
на социализацию детей младшего школьного возраста через работу детского
объединения «Академия детства».
Реализация данного проекта
предусмотрена в трёх направлениях:
I  Педагогическое
сопровождение детей
1.1.
Оказание консультативной помощи детям в подготовке домашнего
задания;
1.2.
Выполнение  учащимися  заданий повышенной сложности по математике,
русскому языку, литературному чтению
(данные задания подбираются в
соответствии с рекомендациями классного руководителя);
1.3.   Участие в интеллектуальных
конкурсах «Мудрый совенок», «Лисёнок», «Юный книголюб», «Мир глазами детей» .

II. Психологическое
сопровождение детей
2.1. Диагностика развития детей;
2.2. Оказание консультативной помощи
по вопросам личностного развития и воспитания детей  родителям ;
2.3. Проведение
коррекционно-развивающих занятий с детьми.

III. Раскрытие
творческих способностей детей через
участие в деятельности детских объединений:  «Театральная Азбука», «Умелые руки»,  «Азы мастерства», «Информатика
в играх».

Реализация проекта по вышеуказанным направлениям
способствует развитию одаренности детей:
- использование заданий повышенной сложности
помогают ребятам получать призовые места в интеллектуальных конкурсах, а так же
повысить уровень обучаемости по основным предметам;
-
психологическое сопровождение способствует укреплению эмоционально-волевых
качеств, формированию коммуникативных навыков, развитию психических процессов.
-
участие детей в реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ детских объединений помогает ребятам не только развить  творческие
способности, но и проявлять их через участие в инициативах Дома творчества,
Всероссийских «Мир глазами детей», «Мудрый совёнок». Результаты участия Мир
глазами детей» -два I
места, два II места и одно III место, «Мудрый совёнок» -
два лауреата конкурса.
Итог
реализации проекта- максимальное развитие инициативной, одарённой личности.

Целевая
аудитория проекта:

Дети
младшего школьного возраста 8-9 лет.
Это
возраст  развития, время расцвета
творческих поисков ребенка. В этот период желательны интенсивные и разнообразные
занятия творческой и интеллектуальной   деятельностью. Это
период впитывания, накопления знаний, период усвоения по преимуществу.
Дети
данного возраста очень импульсивные и несдержанные, еще не могут и не умеют
самостоятельно преодолевать даже незначительные трудности, возникающие во время
учебы в школе. Очень впечатлительны и
слишком чувствительны к критике, очень хорошо знают о своих недостатках, но не
всегда могут с ними справиться. Иногда они плохо ладят с другими детьми, время
от времени бывают агрессивны  и нуждаются в
психологической поддержке.
Особенности
данного возраста, а так же  насыщенная школьная
программа и достаточно высокие требования к усвоению учебного материала,
требующие от учащихся определенный уровень интеллектуальных способностей,
сформировало целевую аудиторию из сотрудничества детей, педагогов и родителей.

Обоснование
актуальности проекта:
         Ученик начальной школы –
это  уже не воспитанник детского сада, но, все-таки, еще недостаточно
сознательный и самостоятельный человек. Для работающих родителей, не имеющих
возможности находиться с ребенком после окончания уроков, актуальны вопросы,
где будет маленький ученик полдня, чем он будет занят, сделает ли уроки?
Значимость проблемы заключается в процессе выполнения домашнего задания, в
воспитании у школьников творческой самостоятельности.
А ведь кроме учебы ребёнок хочет двигаться и развиваться, ему необходимы
спорт и музыка, развивающие занятия и увлекательные прогулки с друзьями. К
сожалению, строгие
рамки урока и насыщенность программы  не всегда и не всем  детям дают
возможность реализоваться как личности: проявить себя творчески, показать свою
индивидуальность.
Согласно
актуальности проекта и разрешения проблемы, возникла необходимость разработки
дополнительной общеобразовательной  программы «Академия детства».

Цель
и задачи проекта:
 Цель проекта – Создание
условий для развития и социализации детей через работу детского объединения «Академия
детства» и детских объединений Дома Творчества.
Задачи:
 - создать
благоприятные условия для  выбора сферы социально значимой деятельности и
интересов учащихся;
 -
расширить  содержание и формы социальной активности учащихся;
 -
развивать познавательные процессы и интересы личности;  развивать мыслительные процессы,
творческие способности;

-
 воспитывать
чувство коллективизма; навыки здорового образа жизни, культуры общения и
поведения в социуме.

Содержание и
технологическое обеспечение проекта;
Данный проект
направлен на социализацию детей в обществе  в рамках реализации программы «Академия
детства» через разнообразные формы и методы работы: беседы, игры,
конкурсы,  флэш игры, викторины, психогимнастика,  мандалотерапия, игротерапия,
арт-терапия.
Активно
используются следующие педагогические технологии: технология индивидуализации обучения, технология
группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология
развивающего обучения, технология игровой деятельности, технология образа и
мысли, здоровьесберегающая технология.

Каждое
занятие построено по алгоритму: упражнение на снятие эмоционального и
физического напряжения, консультативная помощь в подготовке домашнего задания,
выполнение заданий повышенной сложности, психогимнастика, (диагностика,
игротерапия), игры на свежем воздухе, (профилактические мероприятия),
рефлексия.
Организационная
часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов, пособий и
иллюстраций.
Результаты работы
определяются степенью освоения практических умений на основе полученных знаний.
Критерии успешности определяются результатом участия ребят в конкурсах,
викторинах, событийных мероприятиях с использованием диагностики УУД.
При работе с
учащимися учитывается индивидуальный темп развития, осуществляется
индивидуальный подход к каждому учащемуся.
С целью достижения
планируемых результатов создана медиа база с заданиями повышенной сложности по
математике, русскому языку, литературному чтению, создана игровая база
(развивающие игры, спортивный инвентарь). Для отдыха детей между занятиями
имеется игровая комната, планируется оформление сенсорной комнаты для
психо-коррекционной работы с детьми. Для работы с родителями учащихся
организован клуб «Тропинка родительской любви», приобретена корпусная мебель,
доска.
Анализ ресурсов
проекта (собственные и привлеченные ресурсы)
Собственные
ресурсы за счет учреждения: мультимедийное оборудование: компьютер, принтер, процессор.

 Привлечённые
ресурсы: создана материально-техническая база кабинета, приобретён игровой
материал  за счет средств родительских  пожертвований.
Кадровые ресурсы:
педагоги дополнительного образования учреждения, педагог-психолог.
Сроки реализации
проекта. Поэтапный план реализации проекта

№
п/п

Мероприятие,
деятельность

Срок
проведения

Краткое описание
мероприятия,
  деятельности

1

Подготовительный

Сентябрь 2015
  года

Разработка
  проекта, создание нормативно-правовой базы, изучение
  методической литературы, встреча с родителями, составление базы данных
  учащихся, оформление кабинета.

2

Организационно-практический

Октябрь 2015 –
  май 2017

Разработка
  программы, оказание консультативной помощи родителям,
  психолого-педагогическое сопровождение детей, развитие творческих способностей
  детей через участие
  в социально значимых делах Дома творчества,  создание клуба для родителей
  «Тропинка родительской любви»,

3

Аналитический

Май 2017 год

 мониторинг
  изучения социализации подростков в ходе совместной деятельности; обобщение
  опыта работы по теме: «Социализация  детей через работу детского объединения
  «Академия детства».

Описание
источников, необходимых на подготовку и реализацию проекта

№
п/п

Наименование
  расходов

Количество

Сумма

1

Приобретение
  сенсорной комнаты:
Светодиодный
  занавес
Зеркальный шар с
  приводом вращения
Комплект
  «Сенсорный уголок»: воздушно-пузырьковая колонна 1,5 м, подсветка
  светодиодная разноцветная снизу, мягкое основание,
  2 безопасных зеркала
Мягкий инвентарь
  «Аконит-М»

1
1

1

1

18000,00 руб.
3900, 00 руб

28000,00 руб.

29500,00 руб

Ожидаемые
результаты реализации проекта:
- созданы
благоприятные условия для  выбора сферы социально значимой деятельности и
интересов учащихся через работу детского объединения «Академия детства» и
следующие детские объединения: «Театральная Азбука», «Умелые руки»,  «Азы
мастерства», «Информатика в играх».
 -
расширены  содержание и формы социальной активности учащихся: коммуникативные
навыки, креативные способности, эмоционально-волевые качества;
 -
развиты познавательные, мыслительные процессы и интересы личности ребёнка:
интеллектуальные способности, психические процессы (внимание, память, мышление,
воображение)
 -  продолжается
воспитание чувства коллективизма; навыков здорового образа жизни, культуры
общения и поведения в социуме.

Результаты,
полученные   в ходе  реализации данного проекта, оцениваются с помощью методик:
Диагностика личностного развития:
«Какой
Я?» (модификация методики О.С.Богдановой);
Методика
диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (модификация
А.Д. Андреева);
Методика:
«Лесенка»;
Методика
«Что такое хорошо и что такое плохо»;
Методика
«Незаконченные предложения»;
Диагностика познавательного развития:
«Проба
на внимание (текст)» (П.Я.Гальперин);
Методика
«Логические закономерности»;
Методика
«Исследование словесно-логического мышления младших школьников» (Э.Ф.
Замбацявичене).

«Проба
  на внимание (буквы, текс)» (П.Я.Гальперин);
Методика
  «Кодирование» (11-й субтестД.Векслера в версии Ю.Панасюка).
Диагностика коммуникативного развития:
Методика
  «Рукавички» (Г.А.Цукерман);
Методика
  «Ваза с яблоками» (модифицированная проба Ж.Пиаже)
Методика
  «Узор под диктовку»;
Методика
  «Дорога домой».
Диагностика регулятивного развития:
Методика
  дополнения (И.А.Гальперин, Я.А.Микк и др.);
Методика
  "Островитянское письмо" (по Эльконину Д.Б., Воронцову А.Б.);
Степень
  развития произвольного внимания (методика «Да-нет»).
Диагностика одарённости:
Карта интересов для младших школьников (получение  первичной
  информации о направленности интересов младших школьников);
Методика
  «Интеллектуальный портрет» (для педагогов);
Диагностика
  «Карта моих интересов»;
Методика
  диагностики одаренности младших школьников
( А.И.Савенков, доктор
  психологических наук).
Социальные эффекты от реализации проекта:
Благодаря реализации  проекта
  «Социализация учащихся через работу детского объединения «Академия детства»  каждый
  участник проекта (педагог, родители, дети)  почувствовал значимость своей
  деятельности, повысил социальный статус в семье, образовательном учреждении,  открывает
   новые возможности и направления  для социализации в обществе.

 Реализация
проекта способствует формированию психологически развитого, нравственно
здорового коллектива учащихся, социальной мобильности  в повышении личностного
успеха, порождающего веру в себя и  своё будущее.
Анализ устойчивости проекта:
Основные
риски проекта – это непосещение детских объединений учащимися в связи с заболеваемостью.
В целом проект достаточно устойчив.
Перспективы
развития проекта:
1.     Участие в
событийных мероприятиях  не только Дома творчества, но  района и края;
2.     Организация
выездных мероприятий в г. Чита, г. Борзя с целью повышения
культурно-эстетических навыков.
3.     Совершенствование
работы клуба для родителей «Тропинка родительской любви»;
4.     Организация
деятельности детского объединения  «Умники и умницы» по подготовке к школе и
развитию психических процессов детей старшего дошкольного возраста.
Методику организации по работе  детского объединения
«Академия детства» можно распространить на  учреждения дополнительного
образования. Материалы данного проекта могут использовать педагоги дополнительного
образования и общеобразовательных учреждений.

file_name: Проект Социализация детей через работу детского объединения Академия детства.docx

alt: Цель и задачи проекта: Цель проекта –

alt: Организационно-практический

alt: Анализ устойчивости проекта:

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Кроссворд по теме: Устройства
компьютера

1

 11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

По горизонтали
1. Устройство для управления компьютером во
время  игры.  2. Устройство для ввода
графических изображений в память компьютера непосредственно с бумажного
оригинала.  3. Устройство для ввода
звуковой информации.  4. Устройство
предназначенное для вывода информации на экран.  5. Универсальная
машина для работы с информацией.  8. Одно
из основных устройств ввода, предназначенное для управленния компьютером.  8. Устройство применяется для ввода информации в память
компьютера.  8. Устройство предназначено
для обработки данных и управления работой компьютера.  9. Жесткий ...  10. Микросхемы
....

По вертикали
11. Это знания, получаемые вами в школе;
сведения, которые вы черпаете из книг, телепередач.

file_name: Кроссворд по теме _Устройства компьютера_.docx

alt: Кроссворд по теме: Устройства компьютера 1 11 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

информатика

group: Дисциплины

title: Кроссворд по теме "Устройства компьютера"


extracted_text:
Урок
обучения грамоте (чтение)
Тема: Согласные звуки [н’],
[н]. Буквы Н, н.
Цели урока:
Обучающие: познакомить детей
с согласными звуками [н’], [н], буквами Н, н; отрабатывать навык звукового
анализа слов.
Развивающие:  развивать
фонематический слух, речь, внимание, наблюдательность.
Воспитательные: воспитывать
интерес к родному языку, к предмету, сознательное отношение к учёбе.
Планируемый
результат:
Личностные
– воспринимать
одноклассников как членов своей команды;
– вносить свой
вклад в работу для достижения общих результатов;
– быть толерантным
к другому мнению;
– не бояться
собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
Познавательные
– «читать» и
объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схем;
- узнавать и
называть изученные звуки и буквы;
- уметь находить в
тексте значимую информацию;
Коммуникативные
– активно
участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе урока;
– ясно
формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
- слушать и
понимать речь других;
-  умение работать
в паре, в группе.

Регулятивные
– принимать
участие в обсуждении и формулировании цели урока;
– участвовать в
оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе;
– оценивать свой
вклад в работу пары.

Этапы урока

Содержание урока

УУД

Организационный
  момент

Вот
  звенит для нас звонок –
начинается
  урок.
  Ровно встали, подтянулись
и
  друг другу улыбнулись.
Посмотрели
  на себя, на соседа, если что-то не так, тихо ему об этом сказали.
Теперь
  тихо сели.

Регулятивные
  - волевая саморегуляция  (в течение урока)
Коммуникативные
  УУД (1.3, 1.4, 1.5)
Личностные
  УУД (3.6)

Актуализация
  опорных знаний

- Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков.
  Посмотрите на нашу ленту букв.
- На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные)
- Какие звуки мы называем гласными? Давайте хором расскажем
  стихотворение о гласных звуках.
Воздух свободно идёт через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовёт –
Звук получается гласный.
Как обозначаются гласные звуки на схемах? (красным цветом)
- Произнесите  изученные гласные звуки и назовите
  буквы, которыми они обозначаются.
- Какие звуки мы называем согласными? Расскажем о них
  стихотворение.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Звуковые упражнения.
- Как шумят листья на деревьях?
- Как фыркает ёжик?
- Как жужжат шмели в саду?
- Какие звуки вы произносили? (согласные)
- Посмотрите на ленту букв, произнесите  изученные
  согласные звуки и назовите буквы, которыми они обозначаются (мы их ещё не изучали).

ПО3
  – структуирование знаний
ПО4
  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Коммуникативные
  УУД (1.2, 1.3, 1.5)

Формулирование
  учащимися темы и цели урока

- Все ли звуки и буквы нам известны?
- Хотите познакомиться с новыми «жителями» страны звуков и букв?
- Тогда я вам предлагаю посмотреть на картинки первой группы.
- Назовите предметы, изображённые на них. (Кит, кот, носорог).
- Назовите предметы, изображённые на картинках второй группы.
(Нюша, Колобок, Петрушка).
- Как вы думаете, по какому признаку я их объединила в группы?
(животные; герои сказок)
- Что помогло вам назвать эти предметы? (Слова, которые их
  называют)
- Чем предмет отличается от слова? (Предмет можно увидеть и
  потрогать, а слово – произнести и услышать.)
- Исключите одно слово из первой группы по самостоятельному
  выбранному признаку.
(Носорог - в этом слове три слога, а в остальных  -
  один; 7 звуков, а в остальных – по 3.)
- Какое слово можно исключить из второй группы?
(Нюша - в этом слове два слога, а в остальных – три; оно
  женского рода, а остальные – мужского)
- Итак, какие слова вы исключили? (Носорог, Нюша)
- Произнесите первые звуки в этих словах. (В слове «носорог»
  первый звук [н], а в слове «Нюша» - [н’])
- А раньше мы говорили про эти звуки? (Нет)
- Кто знает, какой буквой на письме обозначают звуки [н], [н’]?
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
(Звуки [н], [н’], буквы Н,н)

Личностные
  УУД (1.4)

ПЛ1-анализ
  объектов с целью выделения признаков
ПО3
  – структуирование знаний
ПО4
  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
ПЛ3
  – выбор оснований и критериев для сравнения

ПО1
  – сам-ое выделение и формулирование познавательной цели
Регулятивные
  - целеполагание

Изучение нового материала. Выделение звуков [н],
  [н’].

Работа по учебнику (стр.40)
- Рассмотрите рисунок и расскажите, что на нём изображено.
После ответов детей, учитель говорит, что здесь изображён Никита
  Кожемяка – русский богатырь. (Кратко познакомить ребят с содержанием сказки)
- Назовите предметы, изображённые на рисунке, в названии которых
  есть звуки [н], [н’].  (Никита, дракон, небо, солнце)
- Произнесите слово «Никита», выделяя первый звук.
  Охарактеризуйте его (согласный, мягкий, звонкий). Мягкие согласные звуки мы
  будет обозначать зелёным цветом.
- Произнесите слово «дракон», выделяя последний звук. Дайте
  характеристику этому звуку (согласный, твёрдый, звонкий). Твёрдые согласные
  звуки мы будем обозначать синим цветом. Работа по учебнику (стр. 41)
Звуковой анализ слов барабан, конь.
- Назовите предмет изображенный на рисунке. Рассмотрите схему.
  Сколько слогов в слове «барабан»? Произнесите первый слог, второй, третий.
  Какой слог ударный? Произнесите его. Произнесите звук, на который указывает
  стрелка ([н]), каким цветом он обозначен? Почему?
Аналогичная работа проводится со словом «конь», выделяется звук
[н’].

ПО4
  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

ПО2
  – поиск и выделение необходимой информации

ПЛ5
  – установление причинно-следственных связей

Физминутка

А сейчас немного поиграем. Я буду называть слова, если вы
  услышите звук [н], делайте наклон вперёд. А если услышите звук [н’] –
  приседайте.
Ночь, новость, Нина, карман, нитки, конь, слон, Незнайка.

Коммуникативные
  УУД – умение слушать
ПО3
  – структуирование знаний

Изучение нового материала. Знакомство с буквами Н, н

- Чем звук отличается от буквы? (Звук мы произносим и слышим, а
  буквы видим и пишем).
- Посмотрите в учебник, кто знает, какой буквой мы будем
  обозначать звуки [н], [н’]? Это печатная буква эн. Почему изображено две
  буквы? Зачем нужна большая буква? На что похожа буква эн?
- Сейчас я вам буду показывать разные буквы. Если вы увидите
  букву, которой не обозначаются звуки [н] и [н’], вы смотрите молча. А если
  увидите букву, которой обозначаются эти звуки, хлопайте.

ПО3
  – структуирование знаний

ПЛ8
  – выдвижение гипотез их обоснование

ПО2
  – поиск и выделение необходимой информации

Чтение слогов и слов с буквами Н, н

Задание для читающих детей.
- Прочитайте стихотворение и пословицу на стр. 40.
Остальные дети под руководством учителя читают слоги на стр. 41.
Проверка. Читающие дети читают вслух стихотворение «Русь», остальные
  дети ищут в тексте букву Н и подчёркивают её карандашом.
Работа по содержанию стихотворения.
- Как вы думаете, о чём написал стихотворение И. Никитин? Как вы
  понимаете значение слов и выражений: «Русь», «нужда», «недруг», «сложить
  голову», «стать за честь».
- Назовите слова, в которых есть звуки [н] или [н’], кокой
  буквой они обозначены?
Аналогичная работа проводится с пословицей.

ПО7
  – смысловое чтение
ПО2
  – поиск и выделение необходимой информации

ПЛ8
  – выдвижение гипотез их обоснование

Физминутка

Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
И за парту сесть опять.

Коммуникативные
  УУД – умение слушать

Составление рассказа по картинке

- Прочитайте предложения на стр. 41. Когда так говорят?
  Рассмотрите рисунок на стр. 41. Составьте текст так, чтобы он заканчивался
  данными  предложениями.
Дети работают в парах. Проверка.

ПО7
  – смысловое чтение
Коммуникативные
  УУД (1.2,1.3, 1.4, 1.5, 3.1)
ПЛ6
  – построение логической цепи рассуждений
ПО4
  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Закрепление изученного материала

- Сейчас наш класс превратится в исследовательский центр. Для
  этого разделимся на три группы (по рядам).
- Повторим правила работы в группах.
А) Внимательно выслушать задание учителя.
Б) Выслушать мнение каждого.
В) Уметь принять общее решение.
Г) Выбрать представителя от группы для предоставления результата
  работы.
Каждая группа получает задание: проанализировать 4 слова (Нина,
  нога, слон, книга) и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.
Вопрос 1-й группе: Звуки [н], [н’] – гласные или согласные?
(По  результатам практической работы дети делают
  вывод, что эти звуки согласные.)
Вопрос 2-й группе: Эти звуки глухие или звонкие?
(По  результатам практической работы дети делают
  вывод, что эти звуки звонкие)
Вопрос 3-й группе: Буква Н обозначает твёрдый или
  мягкий звук?
(По  результатам практической работы дети делают
  вывод, что буква Н может обозначать и твёрдый, и мягкий согласный звук)
- Обобщим все выводы. (Буква Н обозначает согласный, звонкий,
  твёрдый или мягкий звук).
- Найдите эту букву в кассе букв и определите её
  местоположение  на «ленте букв» (стр. 43)

Коммуникативные
  УУД (1.2,1.3, 1.4, 1.5, 3.1)
Личностные
  УУД (3.6)

ПЛ6
  – построение логической цепи рассуждений
ПО4
  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Итог урока
Рефлексия

Вы сегодня хорошо поработали. Давайте прочитаем хором пословицу
  на стр. 40. Объясните её значение.
Скоро прозвенит звонок,
Пора заканчивать урок.
- Что нового узнали на уроке?
- С какими звуками познакомились на уроке? Какой буквой
  обозначаются эти звуки?
- Что помогало вам в работе?
- Что было интересным для вас на уроке?
- Чья работа на уроке вам понравилась? Почему?

Регулятивные
  – оценка
Личностные
  самооценка (1.13) - рефлексивность как адекватное осознанное представление о
  качествах хорошего ученика
Коммуникативные
  УУД (1.2, 1.5)

Вывод:
таким образом, данный урок позволяет развивать УУД:
·
Познавательные
общеучебные (самостоятельное формулирование познавательной цели, поиск и
выделение необходимой информации, структуирование знаний, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое
чтение).
·
Познавательные
логические (анализ объектов, выбор оснований и критериев для сравнения,
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование).
·
Коммуникативные,
относящиеся к общему уровню развития общения. Коммуникация как кооперация –
умение договариваться, находить общее решение.
·
Регулятивные
(волевая саморегуляция, целеполагание, оценка).
·
Личностные
(чувство необходимости учения, рефлексивность как адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика, развитие доброжелательности,
готовности к сотрудничеству,  самооценка).

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок обучения грамоте.doc

alt: Урок обучения грамоте (чтение)

alt: Регулятивные – принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока; – участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе; – оценивать свой вклад…

alt: Никита, дракон, небо, солнце) -

alt: Закрепление изученного материала -

title: Технологическая карта урока обучения грамоте "Согласные звуки [н’], [н]. Буквы Н, н."


extracted_text:
МДОУ «Детский сад №55
 г. Ярославль
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА
Полное название проекта: «Любимые песни наших мультфильмов».
Автор проекта: музыкальный руководитель: Захарова Ю.А.
Продолжительность проекта: Краткосрочный (март-май 2022г.)
Тип проекта: Творческий.
Участники
проекта:
Дети  групп:
«Ежевичка», «Калинка», «Росинка»
Воспитатели:
Еремеева Л.Б., Стрильчук О.В., Сиднева Н.Ю., Матафонова Т.М., Зайка Е.Н.,
Фоменкова Е.А.,
Музыкальный
руководитель: Захарова Ю.А.,
Учитель –
логопед:  Белова Е.А.
Родители групп:
«Росинка», «Ежевичка», «Калинка».
Возраст детей: 5,6, лет (старший возраст).
Актуальность проекта:
Мультфильмы занимают в последнее время
огромное место в жизни ребенка дошкольного возраста. И это занятие является для
детей одним из самых любимых. Однако не всегда мультфильмы оказывают
положительное воздействие на ребенка и многие приносят откровенный вред.
Большое количество мультфильмов создается в наше время не для детской аудитории.
Родители включают ребенку мультфильм, часто не преследуя никаких воспитательных
целей и даже предварительно не просматривая его, что может привести к весьма
нежелательным последствиям. Современный ребенок проводит перед телевизором до
нескольких часов в день.
Но если правильно подобрать мультипликационную картину, то она может стать
хорошим орудием в развитии ребенка. С ее помощью возникает возможность вовлечь
ребенка в процесс обучения без лишних проблем. Мультфильмы обладают богатыми
педагогическими возможностями: расширяют представления об окружающем мире, знакомят
с новыми словами, явлениями, ситуациям; показывают примеры поведения, что
способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая; формируют
оценочное отношение к миру, развитие мышления, понимание причинно-следственных
связей; развивают эстетический вкус, чувство юмора; мультфильмы помогают
реализовать эмоциональные потребности.
Перед телевизором ребенок проводит достаточно
много времени: до нескольких часов в день. А если учесть, что дошкольники
изучают мир постоянно, то такое количество времени, проведенное перед экраном,
не может пройти бесследно. Поэтому хочется познакомить детей с добрыми,
рисованными мультфильмами советского и нашего времени, где звучат замечательные
искренние песни с яркими запоминающимися мелодиями и глубоким смыслом.
Цель проекта:
Формирование у детей и родителей интереса к музыке,
песням и сюжету советских и российских мультфильмов.
 Создание условий, способствующих физическому, музыкальному развитию
детей, развитию речи, эстетическому развитию, патриотическому воспитанию и музыкальной
культуре дошкольника.
Задачи проекта:
Для детей:
·
Пробудить интерес детей к сюжету, музыке,
песням советских и российских мультфильмов.
·
 Развивать и совершенствовать
двигательные умения и навыки детей и творчески использовать их в самостоятельной
деятельности.
·
 Обогащать музыкальные
впечатления, способствовать развитию эмоционально – образного исполнения музыкально
игровых упражнений используя мимику и пантомиму.
·
Развивать умение исполнять и
инсценировать песни.
·
Развивать умение отражать в рисунках
и поделках полученные впечатления от сюжета и музыки мультфильмов.
·
Воспитывать умение слушать музыку
из мультфильмов, беседовать по сюжету.
·
Воспитывать культуру поведения.
Для педагогов:
- Включение всех участников
ВОП в реализацию проекта на уровне сотрудничества.
-Создавать условия для
разработки и реализации проекта.
-Создать банк методических
материалов по проекту.
-Обобщить и распространить
опыт по технологии проектного метода в педагогическом сообществе.

Для родителей:
- Установление партнерских
отношений с родителями, создание атмосферы общности интересов, что способствует
сплочению родительского коллектива и других участников педагогического
процесса.
- Активизация и обогащение
воспитательных умений родителей, оказание помощи в выборе методов  воздействия
на ребенка, соответствующих его возрастным и индивидуальным особенностям.

Использованные инновационные технологии:
• проектный метод, позволяющий привлечь широкий круг специалистов
в
образовательный процесс;
• использование ИКТ, позволяющий более красочно показать материал
на встречах;
• интеграция, позволяющая объединить несколько видов деятельности
для более  успешного усвоения материала;
• здоровьесберегающие технологии, позволяющие поддерживать
здоровье детей.
Система принципов и подходов, применяемых при работе с детьми:
 принцип доступности - обучение и воспитание ребенка
осуществляется в  доступной,
привлекательной и соответствующей его возрасту форме: играх,
продуктивной деятельности;
 принцип гуманистичности – предполагает индивидуально ориентированный
подход и всестороннее развитие личности ребенка;
  принцип создания непринужденной обстановки – дети себя
чувствуют комфортно, раскрепощенно.
 принцип творческой направленности – создание условий для
творческого
самовыражения ребенка, учитывая его индивидуальные возможности;
 принцип последовательности – усложнение выполнения
творческих заданий: от простого к сложному.
Форма проведения итогового
мероприятия проекта: Музыкальное
развлечение  для детей старшего возраста.
Название итогового мероприятия проекта: «Батл инсценировок песен любимых
мультфильмов»

Продукты проекта:
Для детей.
 -  музыкальные занятия (НОД) с детьми;
 -  занятия по изобразительной и
продуктивной деятельности с детьми.
Для педагогов.
 - Подбор методического материала к
проекту;
- Диск, с прослушанными в проекте песнями
из мультфильмов.
- Картотека игр по проекту.
Для родителей.
- Создание видео и фото отчёта по проекту
и распространение его в социальных сетях для ознакомления и сохранения
родителями.

Ожидаемые результаты по
проекту.
Формирование
эмоционально-оценочного отношения к музыке и мультфильмам у детей.
Развитое образное мышление и
творческое воображение у детей.
Повышенный уровень интереса к
советским мультфильмам и музыки из них.
Творческое самовыражение
воспитанников.
Тесная взаимосвязь детей,
воспитателя, родителей.

Этапы реализации проекта.
Вводный
1. Изучение методической
литературы
Подготовка консультаций для
родителей и педагогов
2. Изготовление атрибутов для
драматизации
Привлечь родителей и детей к
изготовлению атрибутов к песням.
3. Мониторинг
заинтересованности и активность детей и родителей
Анкетирование родителей.
Основной
1 Отбор тем расширяющих
представления дошкольников
Чтение художественной
литературы,
-просмотр мультфильмов,
-беседа с детьми о мультфильмах,
- слушанье песен,
- просмотр мультфильма «Крошка
Енот» ,
- зарядка после сна под музыку
из советских мультфильмов
- домашние задания: «рисуем мультфильм»
-рисуем любимые персонажи.
-разучивание песни «Антошка»,
Инсценировка песни
2 Консультаций для родителей
на информационных стендах в ДОУ
1 «Добрые мультфильмы,
которые помогают воспитывать»
2 «Влияние мультфильмов
на развитие ребенка»
3. Создание папки- передвижки
«Песни из советских мультфильмов»
" Антошка " (
Слова: Энтин Ю. Музыка
: Шаинский В.)
- "Если добрый ты".
Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». "
(музыка : Савельев
Б. слова: Хайт А.);
-" Улыбка " (
слова: М. Пляцковский музыка :
В. Шаинский)
-"Песенка Мамонтенка"
( Слова: Непомнящий Д. Музыка : Шаинский В.)
-Песенка львенка и черепахи (
Слов: Козлов С. Музыка : Гладков Г.)
4. Работа с родителями
1. Презентация Музыка в
мультипликации
2. Родительское собрание «Отечественные
и зарубежные мультфильмы в жизни детей»,
- участие в развлечении
«Путешествие по мультфильмам».
Развлечение: игра «Угадай мелодию»;
5. Совместная деятельность
Дидактическая игра:
- «Герои мультфильмов»,
-«Угадай мультфильм»,
- «Из какого мультфильма
песня»
Итоговый
-развлечение: игра «Угадай мелодию»,
-презентация фотоальбома «Мультфильмы
в нашей жизни»

СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ

 «ЛЮБИМЫЕ ПЕСНИ НАШИХ МУЛЬТФИЛЬМОВ»

Автор проекта:
музыкальный руководитель Захарова Ю.А.
Познавательное развитие.
·       Беседы с детьми по темам: «Путешествие в страну
Мультипликацию», «Мультфильмы – радость детства».
·       2 занятия в рамках проекта.
·       Знакомство детей: с видами мультипликации, с
композиторами, которые написали песни к мультфильмам (В.Шаинским, Геннадием
Игоревичем Гладковым, Е.П. Крылатовым, Б.И.Савельевым).
·       Просмотр презентаций и картинок с изображением
композиторов, мультипликационных героев.
·       Просмотр мультфильмов: «Крошка Енот», «Бременские
музыканты», «Фиксики», «Антошка», «Осьминожки», «Маша и Медведь», «Мама для
Мамонтёнка»…
Речевое развитие. Чтение художественной литературы.
Дидактическая игра «Назови семью»…
Чтение
сказок, которые лежат в основе мультфильмов…
Загадки
о мультипликационных героях.
 Социально-коммуникативное
развитие.
- Игра «Школа дружбы»
- Игра «Мама и детеныш»
-
Игра «Мамонтёнок

Труд.
-Сгребание
опавших листьев на прогулочном участке;
-Мытьё
игрушек (кукольной посуды).
Безопасность.
-Беседы
о сигналах опасности у животных и растений (колючки, шипы, звуки…) и мерах
предосторожности при обращении с ними;
-Беседы
о знакомых и не знакомых людях, их эмоциях и правила поведения с ними;
-Беседы:
«От чего возникает ссора», «Как предотвратить конфликт»…;
Здоровье.
-Беседы
о времени просмотра мультфильмов, правильной позе для просмотра, расстоянии от
экрана телевизора(экрана)
-Пальчиковые
игры на основе сказок («Колобок», «Теремок», «Кот, петух и лиса»…)
-
Мимическая гимнастика: Н.В.Нищева: «Мы нюхаем», «Мы подмигиваем», «Мы умеем
удивляться», «Мы умеем сердиться»…
-
Распевки А.А. Евтодьевой («Стрекоза и рыбка», «Храбрый портняжка», «Золушка»).

Физическая культура.
-Подвижная
игра на внимание «Есть или нет?» Н.Ю. Куражева

-Игры
с мячом и подвижные игры на прогулочном участке;
-Подвижные
игры на развлечении
Художественное творчество.
-Нетрадиционная
техника рисование (тычкование) «Солнце»;
-Коллективная
работа (аппликация) «Наше настроение»;
-Аппликация
и рисование «Цветы луговые»;
-Рисование
«Мой друг»;
-Рисование
«Моя семья».
Режимные моменты.
-Утренняя
гимнастика по сказкам.
-Загадки
о мульгероях;
-Физкультминутки
по сказкам.
-Игра
«Волшебный мешочек».
-Игра
«Море волнуется»
Музыка.
-Слушание
произведений: К.Орф «Осень»; Д.Христов «Золотые капельки»; Л.Бетховен
«Весело-грустно»; П.И.Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Баба-Яга»,
«Сладкая грёза»; Д.Кабалевский «Клоуны», «Печальная история», «Плакса, злюка и
резвушка»; С.Майкапар «Пастушок»; Э.Григ «Шествие гномов»; Ф.Бургмюллер
«Баллада»; А.К. Лядов «Баба-Яга; М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках»;
Е.Ботляров «Драчун»; В.Гаврилина «Крот и червяк»;
-Слушание
произведений: А.К. Лядов «Баба Яга», М.П. Мусоргский «Избушка на курьих
ножках», П.И.Чайковского «Баба Яга»;
-Танцевальные
импровизации «Вырази настроение в движении»;
-Оркестр
«Весело-грустно»;
-Танцы
«Разноцветная игра», «На горе-то Калина», «Оранжевая песенка».
-Песни
«К нам гости пришли», «Раз ладошка».
Формы взаимодействия с семьей.
-Анкета
«Эмоциональное развитие ребёнка»;
-Привлечение
родителей к созданию фотоальбома «Наши эмоции»;
-Привлечение
родителей для создания атрибутов к развлечению «Ярмарка эмоций», помощь
родителей в разучивании с детьми дома стихов и песен.

file_name: музыкальный прект Любимые песни наших мультфильмов.doc

alt: МДОУ «Детский сад №55 г. Ярославль

alt: Крошка Енот» , - зарядка после сна под музыку из советских мультфильмов - домашние задания : «рисуем мультфильм » -рисуем любимые персонажи

alt: Развлечение : игра «Угадай мелодию» ; 5

alt: СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ «ЛЮБИМЫЕ

title: Музыкальный проект "Любимые песни наших мультфильмов"


extracted_text:
Подготовка
к Новому году вместе с ребенком: 15 секретов

Полный
«гид по праздникам» от психолога: как готовиться к празднику? Как отмечать? Что
дарить? Как вернуться к обычной жизни?
Каждый год
«новогодняя» атрибутика появляется уже в конце ноября. Елки в витринах
магазинов, город, украшенный гирляндами… А уж декабрь и январь и вовсе
превращаются в бесконечную череду праздников и подарков. Придешь за продуктами
– кассир в шапочке Деда Мороза поздравляет с праздником (и это в начале
декабря). Утренники в садах и школах. Подарки для детей «от профсоюза» на
работе. Родственники, желающие побаловать ваших детей. Полезно ли это ребенку?
Как устоять в праздничном водовороте и сделать праздничное время действительно
веселым для детей, чтобы годы спустя они хотели так же проводить праздники уже
со своими детьми – рассуждает психолог Екатерина Бурмистрова.
Подготовка к празднику – половина пути к успеху
Если вы хотите,
чтобы ребенок действительно воспринял и запомнил Рождество и Новый год, нужно
готовиться к празднику не менее 2-3 недель. Ведь чем младше ребенок – тем
медленней проходят у него нервные импульсы, а значит, и навыки формируются не
быстро. Для того, чтобы усвоить, что праздник скоро настанет, ребенку
потребуется время. А игры и занятия по подготовке к Новому году и Рождеству
помогут дать волшебное чувство ожидания праздника.
Елки: слишком рано!
Сейчас наряженную
елку можно увидеть на городских улицах, в торговых и культурных центрах чуть ли
не с начала ноября. Начинаются предновогодние распродажи, наряженное дерево
становится их символом.
В голове у
маленького ребенка может возникнуть путаница: раз елка здесь, значит уже Новый
год. «А где же тогда Дед Мороз?» – спрашивают у мам и пап озадаченные малыши.
Действительно,
традиционным для России было выставление елки только в ночь перед Рождеством –
в сочельник. Тогда красота и необычность праздничного деревца символизировала
наступление торжественного дня и создавала особый колорит.
Если мы два месяца
видим елку, то мы перестаем ей удивляться. Привычное не затрагивает
воображение, таков закон человеческого восприятия. С маленьким ребенком лучше
поменьше бывать в торговых центрах в предпраздничные недели. Так вы и
восприятие малыша сбережете, и избавите себя от множества просьб и
«хочу-к-Деду-Морозу».
Достаньте елочные украшения сами
Одно из очень
приятных подготовительных занятий – рассматривать небьющиеся и безопасные
украшения с маленькими детьми. Если ребенку уже исполнилось 2 года, возможно,
какие-то остатки воспоминаний об этой несказанной красоте сохранились у него с
прошлого праздника. Можно не торопясь рассматривать игрушки и рассказывать
малышу, что скоро в доме появится елочка и вы всей семьей станете ее украшать.
Календарь ожидания праздника: версия для
маленьких
В последнюю неделю
можно сделать самую простую версию «календаря ожидания праздника», но только
для тех детей, которые уже хорошо говорят фразами. Сознание маленького ребенка
не готово к восприятию длительных промежутков времени. Малыш не знает, сколько
остается до Нового Года, и календарь ожидания может помочь ему лучше это себе
представить.
Нарисуйте на листе
бумаги крупные кружочки по числу дней, которые остались до праздника.
Количество кружочков должно быть не больше, чем возраст ребенка плюс один
кружок. Каждый день перед тем, как укладываться спать, закрашивайте вместе с
малышом один кружок или приклеивайте на него яркую рождественскую или
новогоднюю картинку.
Ожидание праздника: версия для взрослых
Неплохо было бы, чтобы
взрослые обсудили, кто как представляет себе «правильные» праздники до того,
как возникнет неприятная ситуация несогласованных ожиданий. А такое бывает
нередко: например, перерабатывающий весь год папа хочет просто валяться на
диване, а засидевшаяся дома мама расстраивается из-за того, что муж не
поддерживает ее обширную программу. Договоритесь о том, что ждет каждый,
составьте список приоритетов.
Не обязательно все
десять дней проводить только вместе. Хороши все сочетания: папа плюс мама плюс
ребенок, папа плюс ребенок и мама плюс ребенок, папа плюс мама – а ребенок у
бабушек. Тогда у всех будет возможность и отдохнуть, и удовлетворить свои
потребности в одиночестве. Важно, чтобы тема проведения праздников не
становилась причиной конфликтов и не отравляла праздничную атмосферу.

Искусство дарить подарки
Хорошо
бы, чтобы и вопрос количества и состава подарков не был проблемной точкой. Если
договориться не удается, пусть каждый подарит свой подарок. Иногда то, что папа
хочет подарить мальчику, непонятно маме, и наоборот, то, что мама хочет
подарить девочке, абсолютно не впечатляет папу.
Помните,
важнее для ребенка не подарки, а отношения. Что подарил Дед Мороз, малыш может
и забыть, а вот как папа и мама ругаются – будет помнить долго.
Как сделать так, чтобы малыш «заметил» ваш
подарок?
Очень
часто игрушек у ребенка так много, что в этом количестве даже самые новые и
красивые заметить сложно. Для того, чтобы подарки, на выбор которых вы
потратили немало времени, душевных сил и средств, ребенок по-настоящему оценил,
нужно, чтобы перед Новым годом он немного соскучился по игрушкам вообще и по
новым в частности.
Договоритесь
с родственниками и друзьями: вторая половина ноября и декабрь – никаких
подарков малышу. Если хочется порадовать – принесите что-то вкусное или новую
книжку. А деньги откладывайте для того, чтобы купить к празднику что-то
качественное. Хорошо выбирать игрушки проверенных брендов, которые не сломаются
через неделю после покупки. Когда сломалась игрушка, которую подарил сам Дед
Мороз – это особенно обидно.
«Мелкая фасовка»
Для
того, чтобы ребенок лучше играл с вашими подарками, количество игрушек можно
уменьшить. Сделать это можно так: разделите все имеющиеся у вас игрушки на 4-5
частей, каждую сложите в красивый пакет или коробку, а все эти коробки, кроме
одной, уберите из зоны свободного доступа. Оставшиеся игрушки можно расставить
на полке или стеллаже. Каждую неделю можно доставать новую коробку, убрав
предварительно те игрушки, которыми ребенок играл неделю. Как говорится, «новое
– это хорошо забытое старое».
За
несколько дней до Нового года попробуйте убрать то, с чем ребенок играл, и
достать буквально несколько игрушек. Пусть малыш соскучится по игрушкам и
отдохнет от их изобилия. Тогда радости от подарков и внимания к новым игрушкам
будет больше.
Что же дарить?
Помните,
что вы – главный эксперт по тому, что больше всего подойдет вашему ребенку.
Подарки выбирайте заранее, без суеты и спешки. Важно, чтобы у вас была
возможность сосредоточиться и подумать: что же порадует моего ребенка больше
всего? Что будет ему интересно? Что послужит его развитию? А какая вещь
нравится мне и радует меня?
И
как дарить?..
Важно
не только грамотно выбрать подарок, но и правильно его подарить. Часто в суете
праздника подарки как-то теряются и уходят в огромную кучу игрушек, которые и
так стоят на полке. Поэтому для новых подарков стоит выделить отдельное место,
как бы витрину, чтобы несколько дней любоваться не только подарками, но и
упаковкой. Прекрасно подойдет для этой цели высокая полка, часть письменного
стола, подоконник или поверхность пианино.
Один подарок за один присест
Серьезный подарок
должен быть один за один раз. Иначе внимание малыша расфокусируется, и, не
нарадовавшись одному подарку, он схватится за другой. Но эффект новизны от
первого подарка пропадет.
«Печать общения» на игрушке
Для
того, чтобы ребенок получил удовольствие от подаренной игрушки, надо просто
найти время – совсем немного. Пятнадцати минут при выключенном телефоне вполне
хватит для того, чтобы сесть на диван или ковер и не торопясь поиграть с новой
игрушкой.
Для
тех, кому очень важно видеть во всём полезность и развивающий эффект, стоит
заметить, что, играя, мы передаем малышу культуру и образ мыслей. Время,
потраченное на игру с ребенком – долговременная инвестиция. А тот малыш,
который хорошо, творчески играл в детстве, наверняка будет хорошо соображать.
Фантазия и спонтанность дошкольника – предтечи интеллекта школьника.
Не
жалейте времени, чтобы поиграть с ребенком в новую игрушку, «разыграть» ее,
насытить своим присутствием. И малыш наверняка окупит это вложение времени
самостоятельной игрой. Если же хороший подарок не пришелся ребенку по вкусу
сейчас – уберите его на пару-тройку недель, сохранив упаковку. Когда обилие
впечатлений праздника пойдет на убыль, малыш может воспринять эту игрушку почти
как новую.
Язык любви
Есть хорошая книга
для родителей «5 путей к сердцу ребенка» авторства Гэри Чепмена. Там изложена
идея о том, что каждый ребенок воспринимает любовь, обращенную к нему, особым
образом и на особом языке. Основные «языки любви» – время, помощь,
прикосновения, подарки, ласковые слова. Язык подарков универсален для детей, но
только если малыш уже умеет играть и еще не «задарен».
Подарки, которые вы не выбирали
Но
бывает и так, что количество и качество подарков от ближних и дальних знакомых
вы контролировать не можете. Пришли гости, принесли игрушку – нельзя же
отказаться и не взять. Это будет жестокая обида. Но если качество подарка или
его состав вызывают у вас серьезные сомнения, хорошо подумайте, прежде чем дать
ему место в детской. Игрушки, книжные иллюстрации – это как раз то, что
оказывает большое влияние на формирование внутреннего мира ребенка. Стоит ли,
чтобы он начал считать своей 125-ю фиолетовую собаку с выпученными глазами.
Есть золотое правило: чем больше сюжетных игрушек, тем хуже ребенок играет… К
счастью, малыши недолго помнят о подарках. И если вам подарили что-то совсем
неудачное, не бойтесь избавиться от этой вещи. Не стоит захламлять детскую
игровую зону. А подарки, которые расстраивают лично вас, вполне можно удалить.
Как без слез подарить подарки друзьям?
Помните,
что для маленького ребенка расставаться с вещью, особенно красиво упакованной,
непросто. Так что если ваш малыш легко вручил подарок, стоит радоваться: это
приятная неожиданность. Как говорится, надейся на лучшее – готовься к худшему.
Родителям
полезно быть готовыми к тому, что поведение ребенка в момент вручения подарков
будет далеко не идеальным. Если вас тревожит то, что малыш поведет себя
«неприлично», попробуйте порепетировать: поиграйте с ним в дарение подарков.
Начните
игру за 2-3 недели до праздников. Пусть кукла-мама дарит кукле-ребенку подарок,
а другая кукла-ребенок ведет себя по-разному: кричит «Отдай, мое!», говорит
«Поздравляю с Новым годом и Рождеством», прячется и стесняется. Варианты можно
выбрать сообразно особенностям поведения вашего ребенка.
Учимся дарить подарки с малых лет
И
вот вы приходите в гости и пытаетесь подарить подарок, который выбирали для
семьи хозяев… И тут ваш воспитанный малыш устраивает громкий и совершенно
неприличный с вашей точки зрения плач: «Мама, это мое, я не хочу отдавать, я
хочу такое же»… Вы в шоке, вы совершенно не ожидали подобной реакции.
Как
сделать так, чтобы всё же подарить подарок и не оказаться в неловком положении?
Как
говорится, «как живешь, так и празднуешь» – если ваш ребенок еще не научился
делиться в песочнице своими игрушками с другими детьми без проблем, не стоит
ожидать, что он легко расстанется с загадочным предметом в красивой упаковке.
Пока малышу не исполнится 3,5-4 года, от него вообще нельзя требовать радости
при расставании с вещами. И это если говорить о спокойных детях –
темпераментным малышам для того, чтобы осознать, что дарить подарки приятно,
понадобится больше времени.
Если вы
собираетесь дарить подарки, а ваш ребенок еще мал:

заранее
     предупредите его, что вы собираетесь дарить и кому;
пусть ребенок
     поучаствует в упаковке подарка и ее украшении, «напишет» открыточку или
     нарисует рисунок в подарок от себя;
разыграйте
     ситуацию, в которой ребенок дарит подарки другим вживую или на куклах.
     Отрепетируйте с ребенком слова поздравления. Это может сработать, а может
     и нет, но вреда точно не принесет;
можно
     поиграть в Деда Мороза: нарядить ребенка в красную шапку и поручить
     раздавать подарки. Но не удивляйтесь, если «аттракцион неслыханной
     щедрости» закончится, ребенок расстроится и потребует подарочек и себе или
     не согласится с чем-нибудь расстаться;
по
     возможности стоит подарить какую-нибудь мелочь и самому ребенку, особенно
     если он сильно переживает, но оговорить это стоит заранее.

Если возраст или
характер вашего малыша делает расставание с красивыми подарками мучительным, не
подвергайте его чрезмерным испытаниям – дарите сами, когда ваш ребенок чем-то
увлечен. На следующий год он подрастет и поймет, насколько приятно быть тем,
кто дарит подарки.
Когда уже нечего подарить
Если у вашего
ребенка «есть всё», выбрать подарок становится проблемой, а радость от него
минимальна. Помните, что мелочи (цветные стеклышки или маленькие леденцы)
ребенок может оценить гораздо больше, чем что-то глобальное.
Чем дольше малыш
мечтал о подарке и ждал его, тем ценней будет новая вещь.
Если ребенок не
обрадовался – не огорчайтесь, возможно, он слишком возбужден или устал для
того, чтобы оценить сюрприз и поблагодарить за него. Но если подарок
действительно хороший и «попадает в точку» – то есть создает «зону ближайшего
развития» – ребенок вернется к нему, когда уляжется новогодняя суета.
Праздники, гости, елки – как сделать всё
правильно?

Список
     приоритетов

Полезно бывает
письменно составить список в порядке убывания важности: что точно вы хотите
успеть за праздничное время, а что для вас не так важно. Исходить стоит из
правила: одно серьезное мероприятие в день для вашего малыша. Ребенок – не
резиновый мешок, всё сразу в него не влезет. А избыток впечатлений приводит к
перевозбуждению и делает малыша более нервным, хуже воспринимающим.
Включите в список
приоритетов то, что считаете важным для ребенка, а также то, что значимо для
вас самих. Интересы взрослой части семьи обязательно должны быть учтены в
праздник.
И если предстоит
сделать выбор, кому же сегодня должно быть интересно, то можно чередовать через
день: сегодня ведем куда-то малыша, а завтра отправляемся сами, реализуем
взрослую программу новогодних каникул. Так и ребенок не перегрузится, и
родители не будут чувствовать себя только обслуживающим персоналом.

Гости
     и бабушки

Многие семьи
используют праздничные дни и для того, чтобы наконец увидеться со всеми родными
и близкими. Многое зависит от размера вашего дома, но в целом стоит запомнить
правило: чем больше гостей вы принимаете одновременно, тем более
непредсказуемым может быть поведение ребенка.

Что
     можно ожидать от ребенка двух лет?

Сначала он будет
не очень понимать, что и зачем происходит. Малыш может не хотеть, чтобы другие
дети брали его игрушки, а если он недавно проснулся – вообще может отказываться
от участия в чем-либо. Поэтому старайтесь максимально подстроить начало
праздника под режим ребенка. Если малыш не хочет давать руку Деду Морозу или
другому ребенку, не стоит настаивать.

Праздник
     для братьев и сестер

Если у вас не один
ребенок, то, устраивая праздник, придется учитывать интересы «разных групп
граждан». Помните, что малыши менее выносливые, а дети постарше – более буйные.
Также не забывайте, что количество гостей должно быть прямо пропорционально
количеству метров. Правило «мало места – немного гостей» лучше не нарушать.

Когда
     в гости приходят дети разных возрастов

Будьте
готовы к тому, что старшие не захотят играть с малышами и даже могут их
подзуживать. Идеально, если у «хозяйки праздника» найдется помощник, который
возьмет на себя младших детей, пока она будет заниматься развлечением старших,
или наоборот.
Но
всё-таки «отвечать за младших» лучше самой хозяйке праздника, а вот дела по
угощению вполне можно кому-либо перепоручить, если вы планируете не только
застолье, а и игровую часть праздника. Совместить несколько ролей трудно.
Именно от этого могут возникать эмоциональные срывы.

Нет
     организации – есть куча мала

Обычные дети
готовы спокойно играть в гостях минут 20-30, дальше начинаются стычки и
«разборки», если детям не предлагать варианты занятий. В качестве знакомства
хорошо подойдет игра с называнием имен участников типа «каравай».

Каких
     праздников стоит избегать?

Нужно
хорошо подумать, прежде чем отправляться с ребенком на массовую елку. Для
активных и выносливых малышей это может быть и приятным событием, а вот ребенок
чувствительный и застенчивый может получить негативный опыт в шумной толпе
незнакомых людей. От больших елок скорее получат удовольствие дети старше 5
лет, которые уже вполне социализированы.
Однозначно
не подходят для 2-3-летки праздники, где дети присутствуют отдельно от
родителей. Если елка проводится не в рамках занятий, которые вы посещаете, не
ждите, что малыш станет активно участвовать в программе. Зачастую детям нужно
немало времени, чтобы осмотреться.

«Шоу»
     и «хэппенинг»

Сейчас
в больших городах всё более популярными становятся праздники с обилием
спецэффектов, громким оформлением, идущей параллельно представлению видеотрансляцией
на задней стене. Костюмы бывают излишне яркими, а звуки – непредсказуемыми.
Кроме того, по залу ходят персонажи выше человеческого роста.
Помните,
что, во-первых, любое представление формирует художественный вкус ребенка, а
во-вторых, всё неожиданное может напугать его. Поэтому постарайтесь объяснить
то, что будет происходить, заранее, а если предсказать последовательность
событий нельзя, то стоит подумать и, возможно, отложить посещение этого
мероприятия на следующий год.
Я
видела немало детей, довольно сильно испуганных каким-то зрительным или
слуховым впечатлением. Мы излишне доверяем устроителям елок, думая, что если
это новогоднее представление, то ничего плохого ожидать не стоит. Срабатывают
представления нашего детства, когда и театральные, и мультипликационные сюжеты
были действительно безопасны.
Я не
хочу сказать, что сейчас пришло поколение режиссеров-троечников, которые не
представляют, что можно, а чего нельзя показывать детям. Нет – но устроители
новогодних представлений сейчас всё больше заинтересованы тем, как продать
билеты. И ориентируются они не на нравственную пользу и психологическую
безопасность сюжета, а на то, чтобы отличаться от других, быть яркими.
Яркость
и необычность при высоком качестве требуют огромных затрат, времени для репетиций,
художественного вкуса, мастерского исполнения. Как правило, ничего из
вышеперечисленного в значительном количестве у тех, кто занимается постановкой
новогодних праздников, нет. Поэтому увидеть на сцене под Новый год сейчас можно
всё что угодно. От полной безвкусицы до практически порнографических сцен.
Резкость моей позиции обусловлена тем, что после каждых новогодних каникул на
консультацию приходят дети, приобретшие новые невротические симптомы в ходе
активной новогодней программы «каждый день по елке».
Чтобы избежать
таких последствий:

ходите только
     в проверенные места, на спектакли, о которых есть хорошие отзывы от
     проверенных людей;
на массовые
     елки ребенок может спокойно не ходить до 5-6 лет. Ищите камерные
     представления;
лучше
     отказаться от билета «неизвестно куда», чем разбираться с последствиями.

Между Новым годом
и Рождеством – и после
Основное
количество новогодних представлений проходит между Новым годом и Рождеством. И
если ребенок будет ими перегружен, он никак не воспримет Рождество.
Если вы любитель
насыщенных праздников и переживаете, как бы время не ушло зря, то можно разбить
мероприятия на две группы: перед Новым годом и после Рождества. Тогда и малыш
успеет отдохнуть и снова обрести восприимчивость к впечатлениям, и вы сможете разбавить
походы на елки другими традиционными зимними занятиями: прогулками, санками,
лыжами, посещением родных и близких. Праздники для ребенка не только и не
столько там, где Дед Мороз и подарки. Праздник – это мама, которая никуда не
спешит, и папа дома.
Если малыша
перегрузить впечатлениями, он станет излишне возбудимым, маловменяемым. Никакое
мирное домашнее времяпрепровождение будет невозможно.
Золотые правила
для семей с маленькими детьми:

одно
     праздничное событие в день;
старайтесь
     максимально «попадать» в режим;
«день шумное
     мероприятие – день пауза»;
внимательно
     следите за количеством сладкого и мандаринов.

Послевкусие праздника
Нередко после
активных праздников нужно приходить в себя еще неделю-другую. Старайтесь не
планировать на последние дни праздничных каникул многое. Иначе контраст будет
слишком резким, и ребенку сложно будет привыкнуть к обычным ритмам жизни –
например, начать ходить в сад.
После долгих
каникул большинство детей дезадаптированы, утеряли полезные привычки и,
возможно, сбили режим.
Всё это
восстановится лишь к концу января, при условии, что вы не съели пуд шоколадных
конфет и не посетили все елки города и окрестностей. На поведение
дезадаптированного ребенка стоит реагировать мягко. Старайтесь проводить больше
времени на свежем воздухе, будите ребенка не позже 8.30-9.00 – и скоро всё
войдет в норму.
Рождественское печенье и самодельные игрушки
Традиционное
рождественское печенье или домашние пряники – очень хороший способ для малыша
сделать подарок своими руками. Пряников можно напечь много и дарить их в храме
после рождественской службы и детям, и взрослым. Рецептов печенья и пряников
немало, и найти их не составляет труда.
Хороши для дарения
самодельные елочные украшения – идей для поделок с ребенком любого возраста
очень много. Совместное рукоделие сблизит маму и детей, разовьет их тонкую
моторику. Вы сможете украсить дом уникальными, неповторимыми вещами.
И – как ни странно
– в эпоху полнейшего изобилия и разнообразия всего на свете, и елочных
украшений в частности, самыми ценными для ребенка остаются вещи, сделанные
своими руками. Даже если участие детей было минимальным, воспоминание о том,
что они помогали родителям и делали что-то по-настоящему важное, красивое,
останется в памяти ребенка надолго. А то, что делалось это вместе, будет
вспоминаться годами.

file_name: Подготовка к Новому году вместе с ребенком.docx

alt: Учимся дарить подарки с малых лет

alt: Каких праздников стоит избегать?

alt: Чтобы избежать таких последствий: ходите только в проверенные места, на спектакли, о которых есть хорошие отзывы от проверенных людей; на массовые елки ребенок может спокойно…

title: ПОДГОТОВКА К НОВОМУ ГОДУ ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ: 15 СОВЕТОВ консультация для родителей


extracted_text:
Русская
литература. 1 курс.
 Урок
№ 31    Дата: 02.04.20  Группа: ТД-119
Тема: А.Н. Толстой.
Главы из романа «Петр I».
Маршрутный лист
заданий
Цель:
добиться полного понимания учебного материала о творчестве
А.Н. Толстого, формировать читательскую грамотность,
научить практическому применению литературоведческих знаний и умений, закрепить
изучаемые понятия, составляющие основу теоретического и
практического обучения, контроль над степенью усвоения учебного материала.
Задание 1.Хронологическая таблица
жизни и творчества А.Н.
Толстого

Даты

События,
  связанные с этими датами

Задание
2.  Работа с литературоведческими терминами
Раскройте смысл
терминов, указанных в таблице. Запишите определения в рабочую тетрадь

Термины

Определение

Исторический роман

Идея произведения

24.3
Анализ романа «Петр Первый»

План
  анализа

Ответы

История создания

Произведение «Петр
  I» является незаконченным историческим романом Алексея Николаевича Толстого.
  Работу над этим романом писатель начал еще в 1929 году и продолжал вплоть до
  своей кончины, события романа заканчиваются на 1704 году. Роман «Петр I»
  является эталоном исторического романа в направлении соцреализма, которое
  господствовало в литературе на всем протяжении существования Советского
  Союза. Алексей Николаевич еще до написания этого произведения интересовался
  эпохой Петра. Им были написаны такие произведения как «Наваждение», «День
  Петра», «На дыбы» - они посвящены петровскому времени.
Роман «Петр I»
  публиковался в журнале «Новый мир» с 1929 года по 1945. Во время работы над
  этим романом Толстому пришлось исследовать обширный исторический материал:
  документы, исторические труды, мемуары современников Петра, фольклорные
  источники XVII-XVIII веков. Так же большое количество времени Толстой уделил
  изучению быта того времени, архитектуры, одежды. Все эти данные легли в
  основу романа.

Тема

Главная
  тема исторического романа А. Н. Толстого «Петр I» - это в первую очередь
  патриотизм. Толстой пишет о том, что недра нашей страны полны богатств, все
  эти богатства расточаются впустую. Весь огромный потенциал нашей страны
  используется неправильно. В корне поменять сложившуюся ситуацию под силу лишь
  решительному и целеустремленному человеку.
Основанная
  проблема, которую Толстой поднимает в своём романе, заключается в специфике
  влияния власти на личность человека. Власть оказывает на личность огромное
  влияние, стремясь заполучить ее человек чаще всего готов переступить через
  многое. Петру пришлось испытать предательство родственников, которые были
  готовы избавиться от него лишь бы ему не досталась по закону унаследованная
  власть.
Вторая
  важная проблема, которую затрагивает А.Н Толстой – это социальная проблема.
  Во-первых, в обществе царит полнейшая несправедливость по отношению к простым
  людям. Заслуга Петра заключается в том, что он сумел поставить себя на место
  простого работящего человека, он понял, насколько тяжело живется простым
  людям под гнетом бояр. По мнению самого Петра, I, знать тянула страну назад,
  все что она делала это обогащалась за счет государства и простого народа.

Композиция

Первый
  том посвящен детству и юности Петра I. Петр возвращается из своей первой
  заграничной поездки. Второй том посвящён первым государственным
  преобразованиям государя, в нем же описана Северная война и строительство
  нового города – Петербурга. К сожалению, третий том не был окончен, по словам
  самого Алексея Николаевича «третья книга – самая главная часть романа»,
  связано это с тем, что события в книге должны были описывать самый интересный
  период жизни Петра Великого. Третий том рассказывает о крепнувшей силе
  Российского государства и культурном общественном подъеме, победах нововведений
  в патриархальной Руси. Три книги показывают, как развивалась личность Петра
  Великого и как развивалось само Русское государство.

Жанр

Исторический роман

 Идея

Такой большой и богатой стране
  как Россия необходим дальновидный и решительный правитель, только такой
  человек сможет направлять свое государство в нужном направлении, заставит его
  двигаться в перед. Петр обладает парой жесткими и резкими чертами, часто ему
  приходится идти на риск и жертвы, однако только благодаря такой политике будут
  достигнуты желанные положительные перемены в будущем.

Система образов

Петр Алексеевич – русский царь, умен, расчетлив,
  дальновиден, трудолюбив, целеустремлен, настойчив. Писатель объективно
  показал, как его положительные, так и отрицательные качества. Описание этого
  героя идет, начиная с детства, а заканчивается наиболее продуктивном периодом
  жизни великого государя.
Александр
  Данилович Меншиков
(Алексашка)- соратник Петра, умен, деловит, новатор, сын придворного
  конюха, в последствии стал князем. Предан царю, Петр I считал его своей
  правой рукой.
Алексей Бровкин – лучший
  друг Алексашки.
Франц Лефорт – наставник и соратник Петра,
  генерал, заведовал иностранными делами России, так же он был советником по
  военным, социальным и экономическим вопросам.
Софья Алексеевна – дочь царя Алексея Ивановича,
  сестра Петра, была регентом при Петре и Иване. Василий Васильевич Голицын –
  русский государственный деятель, стоял во главе правительства Софьи
  Алексеевны, успешный реформатор, однако неудачный полководец, потерпел
  поражения в крымских войнах.
Василий Голицын – князь,
  любовник Софьи, ее помощник в заговорах и бунтах.
Анна Монс - немка, фаворитка Петра I в
  течение более десяти лет, до 1704 года.
Евдокия Лопухина – законная
  жена Петра, подарившая ему наследника.

Сюжет романа

В романе описаны события, которые
  имели место быть на рубеже XVII-XVIII веков, от смерти царя Фёдора III до
  взятия русскими Нарвы. Действия романа происходят в разных странах в разных
  местах: Россия, Европа, Балтийское море, Урал, дворцы, усадьбы, соборы, и в
  тоже время крестьянские избы, дымные кабаки и царский розыск. В своём романе
  Толстой дает подробные описания королевских дворцов, полей сражения, военных
  лагерей, неприступных крепостей, купеческих подворий. Писатель показывает
  развитие личности Петра на протяжении 25 лет. По замыслу писателя роман
  должен был быть окончен Полтавской битвой, однако смерть не дала Толстому
  завершить задуманное. Роман завершается взятием Нарвы.

Мое отношение

Прочитайте произведение или
посмотрите экранизацию романа фильм «Петр I» и устно ответьте на вопросы:
1. Что Вы помните о царствовании
Петра I?
2. Охарактеризуйте русскую жизнь
конца XVII – начала XVIII века.
3. Как отразился образ Петра I в русской литературе?
4. В одном из своих выступлений по
поводу работы над романом «Петр Первый» А. Толстой писал: «Первое десятилетие 18 века являет
собой удивительную картину взрыва творческих сил, энергии, предприимчивости.
Трещит и рушится старый мир. Европа, ждавшая совсем не того, в умилении и
страхе глядит на возникающую Россию… Несмотря на различие целей, эпоха Петра и
наша эпоха перекликаются именно как-то буйством сил, взрывами человеческой
энергии и волей, направленной на освобождение от иноземной зависимости». Как вы считаете, сопоставимы ли
эпоха Петра и время, в которое создавался роман?
5. Какие реальные исторические
персонажи введены А. Толстым в роман?
6. Какие реальные исторические
события  изображены в романе?

Приложение
Краткое
содержание
Книга
первая
Главы
1-3
В конце XVII века после смерти русского царя Федора
Алексеевича началась борьба за власть. Стрельцы, подстрекаемые царевной Софьей
и ее любовником, князем Василием Голицыным, подняли бунт. «Пошумели стрельцы.
Истребили бояр», а после вернулась мирная жизнь. Так в Москве стало два царя –
малолетние Иван Алексеевич и Петр Алексеевич, которыми руководила Софья.
Тем временем в деревне, в семье Бровкиных подрастал
Алешка. Однажды отец взял его с собой в Москву, но там Алешка потерял упряжь,
и, испугавшись наказания, сбежал. Он познакомился со своим ровесником,
Алексашкой Меншиковым, с которым начал самостоятельную жизнь. Друзья «жили хотя
и впроголодь, но весело»: ловили рыбу и певчих птиц, «воровали из огородов
ягоды и овощи». Однажды, во время ловли рыбы, Алексашка Меншиков встретил
мальчика в «зеленом не русском кафтанчике». Это был юный Петр, которому
Алексашка показал мудреный фокус, протащив иголку с ниткой через щеку. Петру
так понравилась эта забава, что он «побежал к дворцу, должно быть, учить бояр
протаскивать иголки».
Петр очень любил играть, и «мог сутки без сна, без еды
играть во что ни попало, было б шумно, весело, потешно». Он собрал потешное
войско, служба в котором была для придворных настоящей каторгой. Петр часто
бывал в Немецкой слободе, где свел дружбу с капитаном Францем Лефортом, в
услужении которого к тому времени был Алексашка Меншиков.
Петр влюбился в очаровательную Анхен, дочь зажиточного
немецкого виноторговца Монса. На именинах у Лефорта Петр встретил Алексашку, с
которым сдружился, и приблизил к себе, назначив на должность постельничего.
Паренек зарекомендовал себя ловким и верным слугой. Он не позабыл о своем друге
Алешке Бровкине, и попросил царя назначит того барабанщиком в потешное войско.
Чтобы
остепенить Петрушу, у его матери был простой план – женить его на
Евдокии Лопухиной.
Главы
4-7
Был организован новый стрелецкий бунт в пользу Софьи,
но Петру и его близким удалось укрыться за стенами Троицкого монастыря. Когда
мятеж удалось погасить, стрелецких главарей подвергли страшным пыткам, и после
казнили. Князя Голицына с семьей отправили в вечную ссылку, а «Софью, без
особого шума, ночью перевезли из Кремля в Новодевичий монастырь».
Благодаря своей верности Петру «Лефорт становился
большим человеком». Он во многом помогал Петру, давал ценные советы, в которых
тот так нуждался. На одном из приемов молодой царь вновь встретил Анну Монс, и
признался ей в любви. Об этой связи стало известно беременной Евдокии, которая
решила извести проклятую разлучницу. Вскоре у Петра родился наследник, Алексей Петрович.
Побывав в Архангельске, Петр не на шутку увлекся
кораблестроением. Ему было стыдно перед иностранцами за отсталость своей
державы, и он терялся в догадках, «какими силами растолкать людей, продрать им
глаза». Он начала проводить реформы, которым упорно противилось дворянство,
духовенство и стрельцы – уж слишком быстрыми и жесткими были вводимые царем
перемены.
Выбрав пятьдесят лучших московских дворян, Петр
отправил их в Европу «учиться математике, фортификации, кораблестроению и
прочим наукам». Вскоре царь сам отправился в Германию, Голландию, Англию. Он
восхищался укладом жизни европейцев, и мечтал воссоздать его и в России.
Воспользовавшись отсутствием царя, Софья вновь стала
подстрекать стрельцов на бунт. Однако он был вовремя подавлен, а по возвращению
Петра в Москве начались пытки и казни. «Кончалась византийская Русь», уступая
место новой эпохе.
Книга
вторая
Главы
1-2
Царицу Евдокию Федоровну отправили «в Суздаль, в
монастырь, навечно — слезы лить», а ее место заняла Анна Монс. Умер Франц Лефорт,
но дело его не угасло. В Воронеже закладывались новые корабли, и вскоре у Петра
был внушительный флот. Царь отправил корабли в Крым, затем на Босфор, неприятно
удивив турков мощной силой.
Формировалась регулярная армия, в которую «многие
прибывали добровольно, от скудного жития». Петр ввел новый календарь, согласно
которому летоисчисление начиналось от Рождества Христова, «и в знак того
доброго начинания и нового столетнего века в веселии друг друга поздравлять с
новым годом».
Главы
3-5
Петр заключил мир с турками, и в 1700 году отправил
войска на шведов. Молодой шведский король Карл XII с легкостью разбил русские
войска под Нарвой. Заняв Лифляндию и Польшу, он намеревался углубиться в
Московию, но генералы его отговорили. О мире с Карлом не могло быть и речи.
Петр направил все силы на завоевание Невы. После
продолжительного боя была взята крепость, получившая название Шлиссельбург.
Петр узнал об измене Анны Монс, и отдалил ее от себя. Верный Меншиков быстро
нашел сердечную замену царю – ею стала пленная девушка Катерина, которой
суждено было стать царицей Екатериной I.
На Неве начали строительство крепости с шестью
бастионами – «крепость придумано было назвать Питербурх».
Книга
третья
Главы
1-6
К устью Нарвы подошли шведские корабли. Петр бросил
все свои силы туда, и русские «войска обложили Нарву подковой, упираясь в реку
выше и ниже города». Защитник крепости генерал Горн не желал сдавать ее, и
жители очень страдали от этого. По совету Меншикова царь применил военную
хитрость. Четыре полка переоделись в шведское платье и выкрасили пушки в цвет
шведского флага. Маневр удался ив ходе «машкерадного боя» была взята Нарва.
Петр назначил губернатором города верного Меншикова, и дал ему ровно «час
остановить кровопролитие и грабеж». Упрямца Горна он велел увести в тюрьму
«через весь город, дабы увидел печальное дело рук своих».
Заключение
В произведении описывается жизнь Петра I, становление
его как личности и как мудрого и решительного правителя большой державы. На его
долю выпадает немало суровых испытаний, с которыми он достойно справляется.
Рефлексия: свободный
микрофон: мое открытие художественного мира писателя ХХ века  А. Толстого.
Домашнее задание. Самостоятельная
работа (тест).

Тест по роману А.Н. Толстого «Петр
Первый»
1.Определите жанр произведения "Петр
I".
 историческая
повесть
 психологический
роман
 роман-эпопея
 исторический
роман
2 .Укажите время написания
произведения "Петр I".
 1918-1930 гг.
 1940-1950 гг.
 1930-1945 гг.
 1899-1910 гг.
3.
Кто из
перечисленных героев произведения не являлся реальным историческим лицом?
Александр
Меншиков
Саша Бровкина
Франц Лефорт
Анна Монс
4.К
образу Петра I обращались многие русские писатели. Как решает проблему роли
личности в истории А. Н. Толстой?
 ход истории
определяют народные массы
 только в единении
с народом личность способна проявиться
 незаурядная
личность определяет ход истории
 личность, даже
незаурядная, является статистической единицей
5 Укажите имя героя, описанного в
следующем отрывке.
Ловок был, бес, проворен, угадывал мысли: только кудри отлетали, - повернется,
кинется - и сделано. Непонятно, когда спал, - проведет ладонью по морде и, как
вымытый, - веселый, ясноглазый, смешливый. Ростом почти с Петра, но шире в
плечах, тонок в поясе. Куда Петр, туда и он. Бить ли на барабане, стрелять из
мушкета, рубить саблей хворостину,- ему нипочем.
 Иван Бровкин
 Василий Голицын
 Франц Лефорт
 Александр
Меншиков
6 .
Кто из
перечисленных персонажей произведения "Петр I" не может быть отнесен
к единомышленникам царя-реформатора?
 Боярин Буйносов
 Александр
Меншиков
 Иван Бровкин
 Александра
Волкова
7.
Укажите, чем
завершается произведение А. Н. Толстого "Петр I".
 основание
Петербурга
 Полтавская битва
 смерть Петра I
 осада и штурм
Нарвы
8 .Какой исторический персонаж не упоминается
в произведении "Петр I"?
 царевна Софья
 князь Василий
Голицын
 Александр
Меншиков
 Кондратий Булавин
9.
Кому из героев
произведения "Петр I" принадлежат следующие слова?
Зимой будем строить большой флот в Воронеже... Здесь поставим вторую крепостцу.
За зиму турки не проснутся в Азовском море, а весной мы приплывем сюда с
большим флотом...
 князь Василий
Голицын
 царевна Софья
 Петр I
 князь Федор
Ромодановский
10.
  В честь какого исторического
события были сооружены Триумфальные ворота, у Каменного моста, в Москве?
Крышу у этих ворот держали золоченые Геркулес и Марс, мужики по три сажени...
 подавление
стрелецкого бунта
 взятие Азова
 подавление
восстания Кондратия Булавина
 создание русского
флота
11.
Укажите
хронологические рамки действия в произведении "Петр I".
 1672-1725 гг.
 1682-1704 гг.
 1605-1704 гг.
 1704-1725 гг.
12.
Укажите, сколько
книг вошло в состав произведения "Петр I".
 две
 пять
 три
 четыре
13 .
Укажите, какое
историческое событие не было отражено в произведении "Петр I".
 строительство
Петербурга
 стрелецкий бунт
 создание Сената
 второй азовский
поход
14 .
Центральный
образ романа - Петр I. Кто из героев является вечным спутником царя, вторым по
значению персонажем?
 Франц Лефорт
 Василий Голицын
 Александр
Меншиков
 Иван Бровкин

file_name: МЛ литература А.Н. Толстой. Главы из романа «Петр I». Документ Microsoft Word.docx

alt: Русская литература. 1 курс.

alt: Петра I осада и штурм Нарвы 8

alt: Петербурга стрелецкий бунт создание

title: Маршрутный лист урока по теме "А.Н. Толстой. Главы из романа "Петр I"


extracted_text:
1 группа
аккуратно
алфавит
альбом
апрель
берег

2 группа
берёза
быстро
вдруг
весело
ветер

3 группа
вместе
вокруг
воробей
ворона
восемь

4 группа
воскресенье
восток
вторник
гвоздика
герой

5 группа
город
горох
девочка
дежурный
декабрь

6 группа
деревня
дорога
до свидания
желать
жёлтый

7 группа
животное
завод
завтрак
заря
заяц

8 группа
здравствуй (те)
земляника
извините
иней
интересный

9 группа
капуста
карандаш
картина
картофель
квартира

10 группа
килограмм
класс
коллектив
коллекция
комната

11 группа
компьютер
коньки
корова
Красная площадь
Кремль

12 группа
кровать
лагерь
лестница
лисица
лопата

13 группа
лягушка
магазин
малина
машина
мебель

14 группа
медведь
месяц
метель
метро
молоко

15 группа
молоток
морковь
мороз
Москва
народ

16 группа
ноябрь
обед
обезьяна
облако
овёс

17 группа
овощи
огород
огурец
одежда
однажды

18 группа
одуванчик
около
октябрь
орех
осина

19 группа
пальто
пенал
песок
петрушка
пирог

20 группа
платок
погода
помидор
понедельник
пороша

21 группа
посуда
потом
поэт
праздник
приветливо

22 группа
пшеница
пятница
прощай
работа
рабочий

23 группа
ракета
растение
ребята
рисунок
родина

24 группа
ромашка
Россия
русский
рябина
самолёт

25 группа
сапоги
сахар
север
сентябрь
сирень

26 группа
скоро
снегирь
собака
солдат
солома

27 группа
сорока
спасибо
среда
стакан
столица

28 группа
суббота
тарелка
тетрадь
товарищ
топор

29 группа
трактор
трамвай
ужин
улица
урожай

30 группа
ученик
ученица
учитель
учительница
фамилия

31 группа
февраль
хорошо
четверг
четыре
чёрный

32 группа
чувство
шёл
шоссе
щавель
яблоко

33 группа
яблоня
ягода
язык
январь

1-5 группа – на слоги
6-10 группа – для переноса на 2 части
11-15 группа – орфограммы
16-20 группа – гласные
21-25 группа – твердые и мягкие согласные
26-30 – словосочетания
31-33 группа – определить количество букв и звуков.

file_name: Словарные слова 3 класс.docx

alt: Красная площадь Кремль 12 группа кровать лагерь лестница лисица лопата 13 группа лягушка магазин малина машина мебель 14 группа медведь месяц метель метро молоко 15…

alt: 25 группа сапоги сахар север сентябрь сирень 26 группа скоро снегирь собака солдат солома 27 группа сорока спасибо среда стакан столица 28 группа суббота тарелка…

intro: Словарные слова 3 класс Школа России разделены на группы, в домашнем задании ребята пишут нужную группу и выполняют соответствующее задание.

title: Словарные слова 3 класс Школа России


extracted_text:
Навыки по
    предупреждению насилия

Ниже перечислены возможные варианты, которые
    родители могут при удобном случае обсуждать с ребенком.
 1. Убегай от опасности. Беги к соседям, в магазин
    или домой. Беги в ближайшее безопасное место. (Родители должны помочь детям
    определить все безопасные места по маршруту, которым пользуется ребенок
    каждый день.)
 2. Громко кричи и не прекращай кричать, пока не
    окажешься в безопасности. Эта стратегия требует практики, поскольку детей
    учат тому, что во многих случаях кричать некрасиво. Чтобы прибегнуть к
    крику в опасной ситуации, как взрослые, так и дети должны отрепетировать
    этот крик. Когда вы проводите репетицию крика с детьми младшего возраста,
    начинайте кричать негромко, постепенно делая крик все громче и громче.
    Маленьких детей громкий крик может напугать.
 3. Определите безопасные и небезопасные секреты.
    Подготовка к празднованию дня рождения или другого торжества, которые
    держатся в тайне, или спрятанный подарок - это безопасные секреты, они не
    заставляют ребенка испытывать чувство страха. Такие секреты, в конечном
    итоге, доверяются кому-нибудь. Небезопасные секреты часто заставляют детей испытывать
    страх или стеснение. Небезопасным секретом всегда нужно поделиться с
    взрослым, который поможет тебе.
 4. Вместе со своим ребенком постоянно вспоминайте
    имена безопасных взрослых. Безопасные взрослые - это взрослые, которые
    выслушают ребенка, поверят ему и помогут.

Как
    уберечь ребенка от  насилия   и   жестокого обращения