extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Открытый урок русского языка
в 3 классе
на тему: «Правописание
безударных окончаний имен существительных 2 склонения в предложном падеже»

Подготовила и
провела
Магомедова Рашия
Исмаиловна
учитель начальных
классов

Цель урока: формировать навык правописания безударных
окончаний имён существительных 2 склонения в предложном падеже.
Задачи:
Образовательные задачи урока:
·
уточнить знания об
особенностях предложного падежа;
·
отрабатывать умение
правильно определять безударные окончания;
·
познакомить с
падежными окончаниями имён существительных в предложном падеже,
·
формировать навык
правописания безударных окончаний имён существительных в предложном падеже,
·
совершенствовать
умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имён
существительных.
Развивающие задачи урока:
·
развивать устную и
письменную речь учащихся, навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Воспитательные задачи урока:
·
расширять кругозор
учащихся; воспитывать гражданско-патриотические качества личности.

1.
Организационный момент.
-
Ребята, сегодня у нас гости. Давайте поприветствуем гостей, улыбнитесь им.
Теперь улыбнитесь друг другу. И мне подарите улыбку. Ведь улыбка дарит хорошее
настроение. У нас все получится.

2.
Орфографическая разминка
Сколько
вырвем мы сокровищ Сколько тайн я разгадаю,
Из
подво..ной т..мноты! сколько сказок я сл..жу!
Я
увижу всех ч..довищ, Эти тайны, эти ска..ки
Все
растен..я, все цв..ты? всей з..мле переск..жу.
-
Объясните написание пропущенных орфограмм.
-
Назовите слова с безударными гласными, не проверяемые ударением.
-
Назовите имена существительные 2 склонения
Вывод
о существительном и его признаках.

-Минутка
чистописания.
Подберёзовик,
молодость, старушка, молоко. (На доске написаны слова)
Учитель: первая
буква, которую мы будем писать – гласная, находится в приставке им.
существительного 2-го склонения;
вторая
– гласная, находится в суффиксе им. существительного 1-го склонения;
третья
– согласная, находится в корне им. существительного 3-го склонения и обозначает
парный звонкий, парный твёрдый согласный.
О
у д
Вода,
воздух, одуванчик (определить род существительных, придумать предложение с
этими словами)
В
воздухе кружились легкие семена одуванчика. (запись под диктовку и разбор
предложения по членам предложения, обозначить склонение и падеж
существительных).

-
Словарная работа.
(На
доске таблица)

а

б

в

г

1

паль

же

да

кар

2

фель

го

мор

лать

3

ковь

се

то

ри

4

зонт

по

да

бе

Учитель: Отгадай те,
какие слова из словаря я зашифровала. Ключ перед вами:
1а
3в (пальто)
2в 3а (морковь)
1г 3в 2а (картофель)
1б 2г (желать)
4г 3б1в (беседа)
2б 3г 4а (горизонт) письмо с комментированием, определить склонение
4б 2б 4в (погода)
Учитель: Какое слово
лишнее? (Желать)
Почему?
(Это глагол, а остальные слова имена существительные)
А
можно ли его преобразовать в имя существительное?
-
Что вы знаете об именах существительных?

3.
Актуализация знаний учащихся
Учитель. Выпишите из текста-заклинания
все названия сторон света в начальной форме.
Проверка
задания (запад, восток, север, юг).
Организация
работы в группах. (Класс делится на четыре группы, каждая группа
получает задание.)
1
группа
Задание
Являются
ли выписанные слова словарными (орфографическими)?
Дети
распределяют действия между членами группы:
1-й
ученик определяет место ударения в словах,
 2-й
ученик выделяет буквы, которые надо запомнить, т. к. их проверка невозможна,
3-й
ученик определяет, какое из слов не является словарным,
4-й
ученик читает интересный материал по учебнику (с. 65) из истории языка.

Запад – слово
  общеславянское, образовано от слова «западать, закатываться за горизонт».
  Действительно, солнце садится на западе, «падает» за горизонт. Вот потому-то
  эту часть света и назвали запад.

Действия
выполняют последовательно, обсуждают, делают вывод.
5-ученик
докладывает решение группы
(слова восток, запад, север являются
словарными).
2
группа
Задание
Записать
как можно больше родственных слов.
1-й
ученик группы работает со словом восток.
2-й
ученик группы работает со словом запад,
3-й
ученик группы работает со словом север,
4-й
ученик группы работает со словом юг.
Все
члены группы внимательно слушают ,дополняют друг друга.
(Возможный
набор слов: восточный, востоковед, западный, северный, северянка,
североморский, южный, южанка, северо-восточный, юго-западный.
5-й
ученик докладывает решение группы.)
3
группа
Задание
Составить
и записать предложение.
1-й
ученик работает со словом восток,
2-й
ученик работает со словом запад,
3-й
ученик – со словом север,
4-й
– со словом юг.
Все
члены группы внимательно слушают, обсуждают предложения.
5-й
ученик записывает лучшее предложение группы на доске.
Учитель.  Давайте
запишем это предложение в тетрадь.
4
группа
Задание
Что
общего у этих слов?
1-й
ученик определяет часть речи выписанных слов,
2-й
определяет одушевлённое или неодушевлённое существительное,
3-й
ученик определяет род существительных,
 4-й
– склонение.
5-й
делает вывод и докладывает решение группы классу,
(имена
существительные, неодушевлённые, мужского рода, 2-го склонения).
 Проверка
и оценка работы в группах.

4.Работа
по теме урока.
-
Запишем предложение: От зимней стужи и метели давно уж птицы улетели.
-
Есть ли в этом предложении существительные 1 и 3 склонения? (стужа, метель)
-
В каком они падеже? (Р.п.) Давайте выделим окончания.
-
Запишем еще одно предложение: Стуже и метели вновь пришла пора.
-
Определите падеж слов, какие окончания в словах? (Д.п.)
-
Какой вывод мы можем сделать? (сущ. 1скл в Р.п. имеют окончание и, в Д.п.
окончание е. сущ. 3 скл. В Р.п. и Д.п. имеют окончание и).
-
Посмотрим, что об этом говорится в учебнике? (с. 104 чтение правила).
-
Сделайте синтаксический разбор последнего предложения. (Полное,
распространенное, невосклицательное).
Работа
по учебнику.
-Молодцы!
А теперь найдите упр.200.
-
Как еще можно озаглавить текст? («Помощь птицам», «Кормушки для птиц»);
-
А вы помогаете птицам зимой? (вешаем кормушки, подкармливаем птиц зимой);
-
Вернемся к упражнению. Вам предстоит работа по вариантам. Нужно определить
падеж и склонение выделенных имен существительных. 1 вариант выписывает сущ. в
Р.п., 2 вариант – сущ. в Д.п.
Графический
диктант. (Слайд 7)
-
Давайте проверим, как вы усвоили правило. Проведем графический диктант. Я читаю
имена существительные 1-го и 3-го склонения с безударными окончаниями, а вы
записываете только их окончания. Всего будет 5 слов: к птице, к моркови, без
булки, по дороге, около сирени.

1

2

3

4

5

е

и

и

е

и

-
Всегда ли легко определить, какую букву писать в окончании?(нет)
-
Как проверить написание безударных окончаний в именах существительных?
Вспомним
шаги:
Определи
склонение
Определи
падеж
Вспомни,
какое окончание имеет слово в этом падеже и склонении.
Физкультминутка
Идем
на месте
Раз-два,
раз-два.
Остановились,
потянулись.
Выполним
наклоны головой
В
одну сторону, в другую.
Не
поворачивая головы,
глазками
посмотрим вправо-влево.
Поморгаем.
А сейчас вверх-вниз. Поморгали.
Зажмурьте
глазки.
Откройте
и посмотрим вдаль.
Письмо
по памяти.
Молодцы!
А теперь внимание на доску.
Улетел
скворец от стужи,
Сытно за
морем живет.
Только
песен не поет.
-
Почему соловей не поет песен? (Скучает по родине)
-
Какие орфограммы встретились? (безударная гласная в корне, проверочные слова:
полет, скворушка, море, пой; жи - ши пиши через и).
-
Почему стоит запятая? (Между однородными сказуемыми)
-
Прочитайте стихотворение про себя. Будьте внимательны при написании безударных
окончаний имен существительных.
-
Проверим. Поменяйтесь тетрадями. Взяли простые карандаши.
-
Найдите существительное 1-го скл.(стужа), какое написали окончание? (и)
-
Сделаем синтаксический разбор первого предложения. (В этом предложении
говорится о скворце. Кто? Скворец – это подлежащее, … Это полное, распростр.,
невоскл. предложение).

5.Работа
в парах. «Телефон»
-
А теперь давайте поиграем в «Телефон».
-
Запишите выделенные слова. Определите к ним номера телефонов. Работаем в парах
по таблице. Проверим.

Часть
речи

число

род

склонение

падеж

Роль
  в
предложении

1.сущ

Ед.ч.

1.ж.р.

1.
  1скл

1.И.п.

1.подл

2.прил

Мн.ч.

2.м.р.

2.
  2 скл

2.Р.п.

2.
  доп

3.ср.р.

3.
  3 скл

3.Д.п.

3.
  обст

4.В.п.

5.Т.п.

6.П.п.

-
Есть ли в стихотворении имя существительное единственном числе? (скворец).

6.
Закрепление.
- А сейчас немного усложним задание. Вы
будете работать самостоятельно. Откройте учебники на стр. 183 упр. 431.
Прочитайте задания. У кого есть вопросы? Приступаем к работе.
В пол... на огород... по...вились
пр...талины. (В) овраг... б...гут руч...и. Высоко над пол...м л...тит небольшая
птичка. Это жаворонок.
(В) колхоз... (с) б...резок вторит ему
скв...рец. Скв...рец пос...лился в р...дном скв...речнике. Важно ш...гает он в
огород...по гря...к... .
Вставьте пропущенные буквы. Объясните
орфограммы. определите склонение и падеж имен существительных .
Появились (на чем?) , появились ( в чем?)
в поле, Бегут ( в чем ?) в овраге?), летит над ( чем?) над полем, вторит ( с
чего ? ) с березок, шагает( в чем ? ) в огороде.
Проверка: Комментированное объяснение. На
слайде текст, с выписанными словосочетаниями и падежами.
Определите тему текста. Определите тип
текста.
Ребята, проверьте в парах, затем
посмотрите на экран, сверьтесь еще раз.
– Кто не допустил ошибок? (Дети «
сигналят» Зеленым кружочком.)
– Кто допустил 1-2 ошибки? (Дети «
сигналят» Желтым кружочком.)
– Кто допустил более 2 ошибок? (Дети
« сигналят» красным кружочком.)

7.
Итог.
-
Ребята, давайте сделаем вывод.
-
У существительных какого склонения в Р.п . и Д. п. одинаковые окончания? (3-го
склонения окончание -и)
-Какие
окончания имеют существительные 1 склонения в Р.п. и Д.п? (Р.п. –и/ы; Д.п. - и)

Сегодня
  на уроке

Узнал…
  (новое словарное слово, …)

Научился…
  (правильно писать безударные окончания)

Лучше
  понял тему

8.
Домашнее задание

Упр.
202.
Задание
повышенной сложности: составить со словами небольшой рассказ.

9. Рефлексия
  Какую
тему мы сегодня повторили?
- Было ли Вам тяжело
работать на уроке?
- Что Вы запомнили ?

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв коллег
на открытый урок
русского языка
в 3а классе на
тему: «Правописание
безударных окончаний имен существительных 2  склонения в предложном падеже»
учителя начальных
классов
учителя начальных классов
Магомедовой Рашия
Исмаиловны

Урок
начинался с организационного момента. Этот этап, позволил быстро включить
учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность. Второй этап-
минутка чистописания, для определения буквы, которую нужно было прописать дана
загадка. Словарная работа представлена стихотворением  с секретом, в котором
нужно назвать жанр искусства и написать его правильно. Учебная информация была
привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи
учебного материала, повысились возможности обучающихся в достижении
поставленной цели на уроке. Для выяснения темы урока и цели была проведена
работа в паре.
При
проведении урока Рашия Исмаиловна использовала различные виды контроля: ученик-
ученик (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель
(сравнение своей работы с образцом на слайде). Следующий этап- групповая работа
(развитие навыков самостоятельной учебной деятельности)
Для
определения уровня знаний были предложены разноуровневые задания, составленные
с учетом возможностей обучающихся, помогли создать в классе благоприятный
климат. У обучающихся возникало чувство удовлетворения после каждого верно
решенного задания, что повышало их познавательную активность. На уроке были
реализованы принципы наглядности, доступности (реализован в подборе материала),
индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной работы),
принцип связи обучения с жизнью.
Важным
моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена
видов деятельности, динамическая пауза, скрытая физминутка (упражнения для
глаз).
Общая
организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и
рационально распределить время на каждом этапе. В ходе работы ребята показали
уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были
внимательны, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал
последовательно, логично.
Материал,
подобранный для урока был доступен для всех обучающихся этого класса.
Завершающим
этапом было подведение итогов и рефлексия, которая дает осмысление своих
действий и самооценку. Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и
уровень своих знаний. Домашнее задание было представлено на выбор.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная школа им.Апашева М.
Д."

Отзыв родителей
на открытый урок
русского языка
в 3 а классе на
тему: «Правописание
безударных окончаний имен существительных 2  склонения в предложном падеже»
учителя начальных
классов
учителя начальных классов
Магомедовой Рашия
Исмаиловны

Урок начинается с
организационного момента. В
соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы
организации учебной работы: фронтальная, индивидуальная, парная. А также
использовано оборудование: алгоритм проверки безударных окончаний имен
существительных 1-го и 3-го склонения в Р.п. и Д.п.; медиапроектор, экран,
презентация к уроку; карточки с заданием. Каждому ребенку на уроке было
комфортно, каждый ученик успешен в своем мнении. На уроке применялась
физминутка. Возможности учебного кабинета использованы полностью. Учащиеся на
уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации
учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Применение
компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивирует учащихся к
настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и
самооценку. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок,
подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём
индивидуальном развитии. Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны.

Родители 3а класса

file_name: 3 кл. русс.яз.docx

alt: Прочитайте стихотворение про себя


extracted_text:
Образы природы в искусстве
Кто сказал, что пишут красками?
Пользуются красками, а пишут чувствами.
(Жан Батист Симеон Шарден)
Общение с природой - большое счастье и
жизненная потребность для любого человека. Природа привлекает художников,
поэтов, музыкантов своей чарующей неповторимостью.
Каждое время года по-своему прекрасно, но
эту красоту необходимо увидеть, почувствовать.
У вечности прекрасный календарь,
Оформленный и в злато, и в янтарь.
На нём снега и сонные долины,
И тихий вечер с песней соловьиной,
Цветущих вишен радостный полон
И пары, позабывшие про сон.
Колосьев спелых гордые поклоны,
И горсть зерна в мозолистых ладонях.
Краса лугов и леса изобилье
Иль ветки плеть, опущенной в бессильи.
С надеждою, что вновь всё повторится…
Листает время вечные страницы…
(Ю. Касилов)
Попытайтесь взглянуть на волшебный мир
природы глазами художника, поэта, музыканта. Откройте своё сердце для
восприятия красоты и гармонии красок, слов, звуков!
Пейзаж по праву считается самым лиричным
жанром живописи.
В Китае жанр пейзажа начал развиваться
раньше, чем где бы то ни было. И это неслучайно, ведь, согласно верованиям
китайцев, любование природой - один из путей познания божественной истины.
Уже в первые века нашей эры в Китае
изображениями видов природы украшали стены не только жилищ, но и культовых
сооружений. Как ни удивительно, но пейзаж был одной из разновидностей
религиозной живописи.
Интересно, что в европейской живописи
пейзаж выделился в самостоятельный жанр и приобрёл популярность во время
активного развития промышленности, когда всё больше людей переселялись в
города. Оторвавшись от родной природы, они тосковали по её животворящей силе и
красоте.
Пейзажная живопись отражает чувства,
настроения и передаёт их особенно тонко, со всеми оттенками и переходами. Этим
пейзажный жанр напоминает лирическую поэзию. Поэтические образы природы
воплощены и в музыке.
Слушание (1 – 11 слайды): Бетховен.
Пасторальная симфония (фрагмент).
Иван Иванович Шишкин на своей картине
«Зима» изобразил могущественные, величественные деревья в роскошном белоснежном
убранстве.
В своих многочисленных пейзажах художник
органично соединил большое с малым, могущественное с нежно-хрупким - то, что он
сам часто замечал в природе родного края. Он тонко чувствовал красоту природы,
любил её и воспевал в своём творчестве.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна…
Заметает пурга белый пух.
Хочет в мягких снегах потонуть.
Ветер резвый уснул на пути;
Ни проехать в лесу, ни пройти…
(С. Есенин)
Белоснежной красавицей изобразил зиму
Константин Фёдорович Юон.
Главный мотив картины - белый, пушистый
снег. Снег! Какая это радость для детей! Снег - это весёлые развлечения,
катание на лыжах, санках, коньках…
Зима негаданно-нежданно
Пришла на чёрные поля,
Ещё вчера была туманна
Дождём умытая земля.
(Е. Благинина)
Деревья жалобно скрипели,
Ручьи холодные текли…
И вдруг метели налетели
И столько снега намели!
К. Ф. Юон написал свою картину в
сдержанной, почти ахроматической цветовой гамме… Он отдал предпочтение белому,
светло-серому, нежно-жемчужному цветам. Такое живописное решение позволило
художнику воссоздать в пейзаже мотивы зимнего снегопада.
Слушание (12 – 18 слайды): Вивальди.
«Зима» из цикла «Времена года».
Иное впечатление вызывает картина К. Ф.
Юона «Конец зимы. Полдень». Кажется, что вся она будто пронизана солнцем,
отчего снег сверкает ярким бело-розовым светом. Богатством цветовых сочетаний,
яркостью красок картина приближается к живописи импрессионистов. Воздух в
пейзаже насыщен голубизной, более всего заметной на фоне тёмных предметов:
строений, леса. Тени - тоже синие. Это небо их окрасило. Ещё лежит снег, но он
не скрипучий, январский, а влажный, рыхлый. Снег тает, осыпается с крыш на
землю. Радуется теплу домашняя птица: петушок, курочки.
Исаак Ильич Левитан - выдающийся мастер
лирического пейзажа. В своей живописи художник создал обобщённые образы природы
родного края. Его пейзажи всегда наполнены поэзией.
Картина «Март» - одно из жизнеутверждающих
произведений художника. В этом произведении И. Левитан трогательно показывает
пробуждение земли, обновляющие её весенние силы.
Великий русский композитор П. И.
Чайковский создал галерею образов природы, объединив их в цикле под названием
«Времена года».
Слушание (19 – 20 слайды): Чайковский.
«Март» из цикла «Времена года»
Чу, слышен голос звонкий,
Не это ли весна?
Нет, это звонко, тонко
В ручье журчит волна.
(А. Блок)
Картину Алексея Кондратьевича Саврасова
«Грачи прилетели» называют шедевром пейзажной живописи. Это - лирический образ
национальной природы. Кисть художника воссоздала красоту родного края. Неспешно
пробуждается от зимнего сна природа к новой жизни. Тает снег. Вода собирается в
лужах, насыщая свежестью воздух, деревянные заборы, каменные стены церкви и
колокольни, кору молодых берёзок. Суетятся, хлопочут птицы, строя гнёзда.
Слушание (21 - 22 слайды): Чайковский.
«Апрель» из цикла «Времена года».
«В начале весны» - одно из известнейших
пейзажных произведений Василия Николаевича Бакшеева. Художник создал
обновлённый образ природы, захватывающий зрителя своей могущественной красотой.
«Голубая весна». Тонкий рисунок, светлый
колорит картины ставят её в один ряд с лучшими произведениями мастеров
пейзажного жанра.
Густой массой возвышаются светлые стволы
берёз. Небо уже по-весеннему голубое, воздух - прозрачный и тёплый. Стройная
направленность берёз вверх подчёркивает природную устремлённость деревьев к
солнцу. Кажется, что слышны нежное дыхание ветра, звон весеннего ручейка, пение
птиц.
Спасибо, кудесник-апрель!
Спасибо за звоны капели,
За пенье вернувшихся птиц.
Глаза у людей потеплели,
Всё больше приветливых лиц.
В сердцах и мечты, и желанья
Решительно гонят тревоги.
Зиме говорят: «До свиданья!
Нас ждут и дела, и дороги!»
(Ю. Касилов)
Как художник-пейзажист, мастер бытового
жанра Василий Дмитриевич Поленов состоялся во время пребывания в Париже, где
сошёлся с кружком А. П. Боголюбова, сплотившим талантливую творческую молодёжь.
Большое влияние на творчество В. Поленова оказало и знакомство с кружком И. С.
Тургенева.
В «Московском дворике» пейзаж и бытовые
мотивы будто бы дополняют друг друга. Картина В. Поленова поражает своей
жизнерадостностью, свежестью красок, мастерской техникой выполнения. В пейзаже
исчезают серые и коричневые краски. Кажется, что цвет впитывает в себя
голубизну неба, изменяясь под непосредственным влиянием окружающих красок.
Художники и поэты своим творчеством
призывают нас взглянуть на обычные явления и вещи по-новому. Музыка помогает
прислушаться к самому себе, почувствовать радости и печали.
Слушание (23 – 25 слайды): Вивальди.
«Весна» из цикла «Времена года».
Золотая осень! Живописная осенняя пора!
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
(Ф. Тютчев)
Неповторимой красоте осенней природы
посвящена картина И. Левитана «Золотая осень». Сюжет картины будто
перекликается с пушкинскими строками:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса…
Широким, свободным мазком передаёт И.
Левитан прозрачную голубизну осеннего неба, холодную синь реки, золото листвы.
Смотришь на картину - и ощущаешь последнюю
ласку осеннего солнца, тишину и тепло короткого дня, аромат пожелтевшей травы,
прохладу, что веет от реки. В голубом небе - лёгкие облачка, вдали зеленеют
озимые. На переднем плане - стройные нежные берёзки. Кажется, что они тоже
любуются красотой осеннего дня. Мотив, изображённый художником на этой картине,
можно назвать «праздничным днём осени». Но как быстро окончится этот праздник!
Никакое время года так не навевает грусть,
как осень. Эта грусть звучит и в осенних пейзажах, созданных поэтом А. С.
Пушкиным и композитором П. И. Чайковским.
Слушание (26 – 28 слайды): Рахманинов.
Прелюдия № 12 соль-диез минор.
Октябрь уж наступил... Уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей.
Дохнул осенний хлад. Дорога промерзает.
Журча бежит на мельницу ручей,
Но пруд уже застыл...
В картине «Ранний снег» В. Поленов
воссоздал эту печальную пору. По настроению пейзаж художника приближается к
тургеневской лирике.
Поздняя осень… Ещё немного - и в природе
по-настоящему воцарится белоснежная красавица-зима... Её приближение слышно в
стихах С. Есенина, поэта, умевшего понимать язык берёз и камней, земли и неба:
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.
Слушание (29 – 31 слайды): Чайковский.
«Октябрь» из цикла «Времена года».
Для того чтобы понять состояние природы,
изменяющееся в зависимости от сезона, времени суток, погоды, художнику
необходимо воссоздать присущие определённому состоянию тональные и цветовые
особенности. Различные живописные средства подчёркивают общее настроение
произведения, усиливая его эмоциональное влияние на зрителя. Мастер может
сосредоточиться на игре красок или заботиться о мастерстве форм, тщательно
выписать передний план, а детали изобразить обобщённо, привлекая внимание
зрителя к далёкому горизонту.
Картина А. Рылова «В голубом просторе»
дышит оптимизмом, наполняя нас светлой верой в будущее.
Солнце, свежий воздух, весёлые облачка над
синим морем, а в небо, стремительно взмахивая крыльями, летят красавцы-лебеди
вдогонку за ветром, наполняющим белые паруса корабля. Получая от восприятия
картины богатые впечатления, мы сами наполняемся переживаниями, воспоминаниями,
ожиданием грядущего.

alt: Суетятся, хлопочут птицы, строя гнёзда

title: Урок музыки: Образы природы в искусстве


extracted_text:
Министерство образования Московской
области
Государственное образовательное
учреждение высшего образования Московской области
«Государственный
гуманитарно-технологический университет» (ГГТУ)
Промышленно-экономический колледж
ГГТУ

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
____________ Е.А. Волкова
«______» _____________ 2020 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2 семестр 2020/2021 учебного
года для 4 курса группы КСК 17.А
по дисциплине «Программное обеспечение
компьютерных систем»

для
специальности: 09.02.01   Компьютерные системы и комплексы
Преподаватель
Морозов А.К.
Количество
часов по учебному плану    96ч.   , из них практических работ   52ч. .

Рассмотрен
на заседании ПЦК по укрупненной группе специальностей 09.00.00 Информатика и
вычислительная техника, 13.00.00 Электро- и теплоэнергетик.
Протокол
№ _______  от «_____»_____________ 2020 г.
Председатель
предметной комиссии _______________ Бакина Т.В.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Лекц.

Практ.

Сам.р

Сроки изучения тем

Вид
занятий

Средства обучения

Задания для
внеаудиторной
самостоятельной работы студентов

1.

Программное
  обеспечение компьютерных систем. Введение.

1

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 7–18 ,
Конспект

2.

Программное
  обеспечение компьютерных систем. Введение.

1

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 7–18 ,
Конспект

3.

Виды
  программное обеспечения.

1

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 18–24 ,
Конспект

4.

Виды
  программное обеспечения.

1

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 18–24 ,
Конспект

5.

Изучение
  виртуальных машин.

1

1

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 24–30 ,
Конспект

6.

Изучение
  виртуальных машин.

1

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 24–30 ,
Конспект

7.

Изучение DC-M в
  Windows server

1

1

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 34–47 ,
Конспект

8.

Изучение DC-M в
  Windows server

1

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 34–47 ,
Конспект

9.

Пр.р.№1 Установка
  настройка  виртуальной машины (ВМ)) на ПК.

1

1

1 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

10.

Пр.р.№1 Установка
  настройка  виртуальной машины (ВМ)) на ПК.

1

1 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

11.

Пр.р.№2 Установка Windows на ВМ.

1

1

2 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

12.

Пр.р.№2 Установка Windows на ВМ.

1

2 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

13.

Разбор
  квоты и файловых экранов.

1

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 47–53 ,
Конспект

14.

Разбор
  квоты и файловых экранов.

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 47–53 ,
Конспект

15.

Изучение
  ROOTCA-M в
  Windows server

1

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 53–61 ,
Конспект

16.

Изучение
  ROOTCA-M в
  Windows server

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 53–61 ,
Конспект

17.

Службы
  сертификации.

1

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 61–64 ,
Конспект

18.

Службы
  сертификации.

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 61–64 ,
Конспект

19.

Пр.р.№3 Настройка
  сетевых интерфейсов ВМ.

1

1

2 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

20.

Пр.р.№3 Настройка
  сетевых интерфейсов ВМ.

1

2 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

21.

Пр.р.№4 Установка Debian на ВМ.

1

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

22.

Пр.р.№4 Установка Debian на ВМ.

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

23.

Пр.р.№5 Изучении
  директории файлов Debian.

1

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

24.

Пр.р.№5 Изучении
  директории файлов Debian.

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

25.

 Изучение
  CLIENT-M в
  Windows server

1

1

3 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 64–69 ,
Конспект

26.

 Изучение
  CLIENT-M в
  Windows server

1

3 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 64–69 ,
Конспект

27.

Изучение
  VI
  / VIM.

1

1

3 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 70–73 ,
Конспект

28.

Изучение
  VI
  / VIM.

1

3 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 70–73 ,
Конспект

29.

Пр.р.№6 Установка и
  конфигурирование ПО – Putty..

1

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

30.

Пр.р.№6 Установка и
  конфигурирование ПО – Putty..

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

31.

Пр.р.№7 Клонирование ВМ
  с операционными системами.

1

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

32.

Пр.р.№7 Клонирование ВМ
  с операционными системами.

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

33.

Пр.р.№8 Работа с
  помощью cmd .

1

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

34.

Пр.р.№8 Работа с
  помощью cmd .

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

35.

Изучение
  WordPress.

1

1

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 79–84 ,
Конспект

36.

Изучение
  WordPress.

1

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 79–84 ,
Конспект

37.

Изучение
  скриптов и BASH.

1

1

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 85–94 ,
Конспект

38.

Изучение
  скриптов и BASH.

1

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 85–94 ,
Конспект

39.

Пр.р.№9 Инициализация
  скриптов .

1

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

40.

Пр.р.№9 Инициализация
  скриптов .

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

41.

Пр.р.№10 Сравнение
  контрольных сумм.

1

1

5 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

42.

Пр.р.№10 Сравнение
  контрольных сумм.

1

5 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

43.

Пр.р.№11 Установка и
  конфигурирование Nginx.

1

1

5 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

44.

Пр.р.№11 Установка и
  конфигурирование Nginx.

1

5 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

45.

HTML
  Basic

1

1

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 94–96 ,
Конспект

46.

HTML
  Basic

1

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 94–96 ,
Конспект

47.

PHP
  Basic.

1

1

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 120–136 ,
Конспект

48.

PHP
  Basic.

1

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 120–136 ,
Конспект

49.

Пр.р.№12 Сборка MySQL
  Cluster.

1

1

5 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

50.

Пр.р.№12 Сборка MySQL
  Cluster.

1

5 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

51.

Пр.р.№13 Имитация поломки
  MySQL Cluster.

1

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

52.

Пр.р.№13 Имитация поломки
  MySQL Cluster.

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

53.

Пр.р.№14 Работа и
  применение репозиториев.

1

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

54.

Пр.р.№14 Работа и
  применение репозиториев.

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

55.

Базовая конфигурация Linux.

1

1

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 136–142 ,
Конспект

56.

Базовая конфигурация Linux.

1

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 136–142 ,
Конспект

57.

Сетевые службы Linux.

1

1

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 142–148 ,
Конспект

58.

Сетевые службы Linux.

1

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 142–148 ,
Конспект

59.

Пр.р.№15 Скрипты при
  работе с репозиториями.

1

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

60.

Пр.р.№15 Скрипты при
  работе с репозиториями.

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

61.

Пр.р.№16 Откаты и
  бэкапы систем.

1

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

62.

Пр.р.№16 Откаты и
  бэкапы систем.

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

63.

Пр.р.№17 Использование
  lftp mirror.

1

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

64.

Пр.р.№17 Использование
  lftp mirror.

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

65.

Настройка
  файловой системы Ext3.

1

1

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 148–152 ,
Конспект

66.

Настройка
  файловой системы Ext3.

1

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 148–152 ,
Конспект

67.

Основы
  и настройка PAM.

1

1

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 152–160 ,
Конспект

68.

Основы
  и настройка PAM.

1

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 152–160 ,
Конспект

69.

Пр.р.№18  Фрагментация
  под Linux.

1

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

70.

Пр.р.№18  Фрагментация
  под Linux.

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

71.

Пр.р.№19 OSI, TCP/IP,
  NAT.

1

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

72.

Пр.р.№19 OSI, TCP/IP,
  NAT.

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

73.

Пр.р.№20 Установка
  Cygwin.

1

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

74.

Пр.р.№20 Установка
  Cygwin.

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

75.

Мониторинг и журналирование.

1

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 161–171 ,
Конспект

76.

Мониторинг и журналирование.

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 161–171 ,
Конспект

77.

Правила
  разрешения имен для DNS-сервера

1

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 173–177 ,
Конспект

78.

Правила
  разрешения имен для DNS-сервера

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 173–177 ,
Конспект

79.

Пр.р.№21 Удаление ВМ и
  всех продуктов.

1

1

8 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

80.

Пр.р.№21 Удаление ВМ и
  всех продуктов.

1

8 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

81.

Пр.р.№22 SSH.

1

1

8 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

82.

Пр.р.№22 SSH.

1

8 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

83.

Пр.р.№23 Установка,
  настройка и конфигурирование Ansible.

1

1

8 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

84.

Пр.р.№23 Установка, настройка
  и конфигурирование Ansible.

1

8 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

85.

Системное
  программное обеспечение Windows

1

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 192–201 ,
Конспект

86.

Системное
  программное обеспечение Windows

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 192–201 ,
Конспект

87.

Системное
  программное обеспечение Linux

1

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 201–209 ,
Конспект

88.

Системное
  программное обеспечение Linux

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 201–209 ,
Конспект

89.

Пр.р.№24 Установка,
  настройка и конфигурирование python3.6.

1

1

9 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

90.

Пр.р.№24 Установка,
  настройка и конфигурирование python3.6.

1

9 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

91.

Пр.р.№25 Установка,
  настройка и конфигурирование Logbook.

1

1

9 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

92.

Пр.р.№25 Установка,
  настройка и конфигурирование Logbook.

1

9 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

93.

Системное
  программное обеспечение macOS

1

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 209–216 ,
Конспект

94.

Системное
  программное обеспечение macOS

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 209–216 ,
Конспект

95.

Пр.р.№26 Установка,
  настройка и конфигурирование paramiko.

1

1

9 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

96.

Пр.р.№26 Установка,
  настройка и конфигурирование paramiko.

1

9 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

Итого

44

52

46

Экзамен

Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.      Кузин,
А.В. Компьютерные сети: Учебное пособие / А.В. Кузин.. - М.: Форум, НИЦ
ИНФРА-М, 2018. - 192 c.
2.      Кузьменко,
Н.Г. Компьютерные сети и сетевые технологии / Н.Г. Кузьменко. - СПб.: Наука и
техника, 2018. - 368 c.
3.      Астахова,
И.Ф. Компьютерные науки. Деревья, операционные системы, сети / И.Ф. Астахова,
И.К. Астанин и др. - М.: Физматлит, 2018. - 88 c.
4.      Куроуз,
Д. Компьютерные сети. Нисходящий подход / Д. Куроуз, К. Росс. - М.: Эксмо,
2016. - 912 c.
Дополнительные источники:
1.      Луганцев,
Л.Д. Компьютерные сети / Л.Д. Луганцев. - М.: МГУИЭ, 2016. - 452 c.
2.      Максимов,
Н.В. Компьютерные сети: Учебное пособие для студентов учреждений среднего
профессионального образования / Н.В. Максимов, И.И. Попов. - М.: Форум, НИЦ
ИНФРА-М, 2018. - 464 c.
3.      Олифер,
В. Компьютерные сети. Принципы,технологии,протоколы: Учебник для ВУЗов / В.
Олифер. - СПб.: Питер, 2016. - 944 c.
4.      Олифер,
В.Г. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы: Учебник для вузов.
Стандарт третьего поколения / В.Г. Олифер, Н.А. Олифер.. - СПб.: Питер, 2015. -
944 c.
5.      Попов,
И.И. Компьютерные сети / И.И. Попов, Н.В. Максимов. - М.: Форум, 2014. - 336 c.
6.      Прончев,
Г.Б. Компьютерные коммуникации. Простейшие вычислительные сети: Учебное пособие
/ Г.Б. Прончев. - М.: КДУ, 2018. - 64 c.
7.      Столлингс,
В. Компьютерные сети, протоколы и технологии Интернета / В. Столлингс. - СПб.:
BHV, 2015. - 832 c.
8.      Таненбаум,
Э. Компьютерные сети / Э. Таненбаум. - СПб.: Питер, 2017. - 960 c.
9.      Шелухин,
О.И. Обнаружение вторжений в компьютерные сети (сетевые аномалии) / О.И.
Шелухин. - М.: ГЛТ, 2017. - 220 c.
10.  Шелухин,
О.И. Обнаружение вторжений в компьютерные сети (сетевые аномалии): Учебное
пособие для вузов / О.И. Шелухин, Д.Ж. Сакалема, А.С. Филинова. - М.: Гор.
линия-Телеком, 2017. - 220 c

Консультации
«Программное
обеспечение компьютерных систем» на 2020 – 2021 уч.год

№

Тема

Количество часов

1

Изучение
  виртуальных машин.

1

2

Службы
  сертификации.

1

3

Настройка
  файловой системы Ext3.

1

4

Мониторинг
  и журналирование.

1

5

Системное
  программное обеспечение macOS

1

Итого

5

Какие изменения по
программе внесены в календарно-тематический план

ОТЧЕТ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

1. ВЫПОЛНЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПЛАНА

курс

№

количество

уч. часов

лаборат.

работ

контр.

работ

группы

по плану

фактич.

по плану

фактич.

по плану

Факт.

КАКИЕ  РАЗДЕЛЫ
ПРОГРАММЫ НЕ ПРОЙДЕНЫ

file_name: Календарно-тематический план ОП.15. Программное обеспечение компьютерных сетей.docx

alt: Наименование разделов и тем

alt: Пр.р.№ 5 Изучении директории файлов

alt: PHP Basic. 1 5 неделя

alt: Пр.р.№ 19 OSI, TCP/IP, NAT. 1 7 неделя

alt: Пр.р.№ 26 Установка, настройка и конфигурирование paramiko


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Школа № 97

Город Нижний Новгород

Исследовательская работа

        Ученика 7 «А» класса

     На тему:

         Лента Мебиуса .

Выполнил: Егорычев Данила

Владимирович

    Руководитель: Камерина Елена

Борисовна
Содержание:

● Цель
●
Вступление
●
Глава I (Кто и
когда её открыл)
●
Глава II (Реализация на практике)
● Глава III (Источник
творения и вдохновения)
●
Заключение
●
Источники

●
Цели:  исследование листа Мебиуса
, узнать в каком году и кем был создан лист Мебиуса

● Вступление:
Лента Мебиуса, которую также называют петлей - это объект изучения такой математической
дисциплины, как топология, исследующей общие свойства фигур, сохраняющихся при
таких непрерывных преобразованиях, как скручивание, растяжение, сжатие,
изгибание и других, не связанных с нарушением целостности.
Лист Мебиуса служил
вдохновением для скульптур и для графического искусства. Эшер был одним из
художников, кто особенно любил его и посвятил несколько своих литографий этому
математическому объекту. Одна из известных — лист Мебиуса , показывает
муравьёв, ползающих по поверхности ленты Мебиуса.
Компания Bugatti решила
начать выпуск не только сверхдорогих автомобилей ,но и духов. По сообщению представителей концерна
Volkswagen (а именно эта фирма владеет сейчас Bugatti), всего будет продано
лишь 400 флаконов духов будет выполнен
в виде необычного листа Мебиуса, который, как известно, имеет лишь одну
сторону.

●
Глава
I
(Кто и когда её открыл)
Такой непростой объект, как лента Мебиуса,
был и открыт довольно необычно. Прежде всего отметим, что два математика,
абсолютно не связанные между собой в исследованиях, открыли ее одновременно – в
1858 году. Еще одним интересным фактом является то, что оба этих ученых в
разное время являлись учениками одного и того же великого математика — Иоганна
Карла Фридриха Гаусса. Так, вплоть до 1858 года считалось, что любая
поверхность обязана иметь две стороны. Однако Иоганн Бенедикт Листинг и Август
Фердинанд Мебиус открыли геометрический объект, у которого была всего одна
сторона, и описывают его свойства. Лента была названа в честь Мебиуса, а вот
отцом-основателем «резиновой геометрии» топологи считают Листинга и его труд
«Предварительные исследования по топологии».

Свойства:
Ленте Мебиуса присущи следующие
свойства, не меняющиеся при ее сжимании, разрезании вдоль или сминании:

1. Непрерывность выражается в
том, что любую точку этой геометрической фигуры можно соединить с любой другой
ее точкой, не пересекая границы поверхности Мебиуса.
2. Связность, или двухмерность,
заключается в том, что при разрезании ленты вдоль, из нее не получится
несколько разных фигур, и она остается цельной.
3. В ней отсутствует такое важное
свойство, как ориентированность. Это значит, что человек, идущий по этой
фигуре, вернется к началу своего пути, но только в зеркальном отражении самого
себя. Таким образом, бесконечная лента Мебиуса может привести к вечному
путешествию.
●
Глава II
(Реализация на
практике)

В различных отраслях
промышленности лента Мебиуса применение нашла уже давно. Великий изобретатель
Никола Тесла в начале века изобрел резистор Мебиуса, состоящий из двух
скрученных на 1800 проводящих поверхностей, который может противостоять
потоку электрического тока без создания электромагнитных помех.
На основе исследований
поверхности ленты Мебиуса и ее свойств было создано множество устройств и
приборов. Ее форму повторяют при создании полосы ленточного конвейера и
красящей ленты в печатных устройствах, абразивных ремней для заточки инструментов
и автоматической передачи. Это позволяет значительно увеличить срок их службы,
так как изнашивание происходит более равномерно.
Не так давно удивительные
особенности листа Мебиуса позволили создать пружину, которая, в отличие от
обычных, срабатывающих в противоположном направлении, не меняет направление
срабатывания. Применяется она в стабилизаторе рулевого привода штурвала,
обеспечивая возврат рулевого колеса в исходное положение.
Кроме того, знак лента Мебиуса
используется в разнообразных торговых марках и логотипах. Самый известный из
них - это международный символ вторичной переработки. Его проставляют на
упаковках товаров либо пригодных для последующей переработки, либо сделанных из
переработанных ресурсов.
● Глава III
(Источник творения и вдохновения)

Лента Мебиуса и ее свойства легли
в основу творчества многих художников, писателей, скульпторов и
кинематографистов. Самый известный художник, использовавший в таких своих
работах, как «Лента Мебиуса II (Красные муравьи)», «Всадники» и «Узлы», ленту и
ее особенности — Мауриц Корнелис Эшер.
Листы Мебиуса, или, как их еще
называют, поверхности минимальной энергии, стали источником вдохновения для
математических художников и скульпторов, например, Брента Коллинза или Макса
Билла. Самый известный памятник ленте Мебиуса установлен у входа в
вашингтонский Музей истории и техники.
Русские художники также не
остались в стороне от этой темы и создали свои работы. Скульптуры «Лента
Мебиуса» установлены в Москве и Екатеринбурге.

● Заключение

Все цели, которые я поставил были с успехом
повержены! Так же я узнал что Лист Мебиуса был назван в честь учёного с таким
же именем
Мебиус.
Ещё по ходу
исследования я узнал, что наука топология-это раздел математики, изучающий
явление непрерывности и познакомилась со свойствами листа Мёбиуса.

      Литературные источники :

1.  https://dik.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/37129

2.  https://econet.ru/articles/67911-lenta-mebiusa-zagadka-sovremennosti

3.  https://yandex.ru

4.  https://www.youtube.com

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Егорычев Д. (лист мебиуса) Текст.Док.docx

alt: Содержание: ● Цель ●

alt: Глава I (Кто и когда её открыл)

alt: Литературные источники : 1

title: Лист мёбиуса txt


extracted_text:
Тема 3.2 Оценка финансового состояния
предприятия

Практическое занятие №16 Содержание: расчёт и оценка показателей ликвидности организации
Цель занятия:
-развивать умения и применять на практике
теоретические знания, полученные при изучении темы: «
Оценка финансового состояния организации»;
-сформировать практические умения и навыки,
необходимые в последующей учебной деятельности
и практической работе, путем расчета и анализа коэффициентов финансовой ликвидности: абсолютной, быстрой и текущей
-практическое усвоение методики
расчета показателей ликвидности и платежеспособности
-развивать у студентов
умение анализировать, делать выводы и обобщения, самостоятельно оформлять результаты анализа.

Время на проведение работы: 2 часа
Методическое    обеспечение:    инструкция    по    выполнению   задания,    раздаточный

материал по теме, калькулятор

Методические рекомендации:
-   повторить тему «Оценка финансового состояния организации»;
-изучить методику
расчета и анализа
показателей

Задание 1
По     показателям бухгалтерского баланса ООО «Форсаж»,
указанных в практическом занятии № 14 проанализировать ликвидность и платежеспособность организации

Задание 2

Рассчитать и проанализировать показатели платежеспособности .

Показатели

Нормативное значение

На года

начало

На года

конец

Денежные средства

-

905

1010

Текущие финансовые инвестиции

-

1080

1140

Дебиторская задолженность

-

4710

3520

Запасы

-

12820

13690

Текущие обязательства

-

14745

14710

Коэффициент ликвидности

абсолютной

>0,2-0,25

Промежуточный покрытия

коэффициент

>0,7-0,8

Общий коэффициент покрытия

2,0-2,5

Задание3
Рассчитать и проанализировать
 показатели платежеспособности.

№

Показатели

Нормативное значение

На начало года

На конец года

1

Денежные        средства        и                          денежные эквиваленты в тыс. руб.

905

1010

2

Текущие финансовые вложения в тыс..руб.

1080

1140

3

Дебиторская задолженность в тыс.руб.

4710

3520

4

Запасы в тыс.руб.

12820

13690

5

Текущие обязательства в тыс.руб.

14745

14710

6

Коэффициент абсолютной ликвидности

>0,2-0,25

7

Промежуточный коэффициент покрытия

>0,7-0,8

8

Общий коэффициент покрытия

2,0-2,5

Пример решения
задач по анализу
ликвидности организации.
Проанализировать    платежеспособность    предприятия,    располагая                                          следующими данными:

Баланс предприятия:

Актив

Сумма на начало года

Сумма на конец
года

Пассив

Сумма на начало года

Сумма на конец
года

1.Внеоборотные

68700

69600

1. Собственный

70450

71200

активы

капитал

2. Оборотные активы

19515

19360

2. Долгосрочные обязательства

3020

3050

1) запасы:

12820

13690

3. Текущие обязательства

14745

14710

производственные запасы

6980

5940

незавершенное производство

2040

3030

готовая продукция

3800

4720

2)дебиторская задолженность

4710

3520

3) кр финансовые вложения

1080

1140

4)денежные средства

905

1010

Баланс

88215

88960

Баланс

88215

88960

Решение
Для анализа финансового состояния рассчитываются финансовые коэффициенты (относительные
показатели финансового состояния предприятия). Они рассчитываются в виде отношения абсолютных показателей или их линейных комбинаций
Анализ показателей платежеспособности. Внешним проявлением финансовой устойчивости предприятия является
его платежеспособность. Предприятие считается платежеспособным,    если    имеющиеся    у    него    денежные    средства,                                      краткосрочные финансовые вложения и активные расчеты покрывают его краткосрочные обязательства Для оценки платежеспособности предприятия используются три относительных показателя
ликвидности, различающиеся набором
ликвидных средств, рассматриваемых в качестве покрытия краткосрочных обязательств
Наиболее жестким критерием
платежеспособности является коэффициент абсолютной ликвидности, который определяется отношением наиболее
ликвидных активов к текущим
обязательствам. Этот коэффициент показывает, какую часть краткосрочной задолженности фирма может погасить в
ближайшее время. Величина этого показателя не
должна быть ниже 0,2
Коэффициент критической ликвидности (другое название – промежуточный коэффициент покрытия) отражает платежные
возможности предприятия при условии своевременного проведения расчетов с дебиторами. Промежуточный коэффициент покрытия
характеризует ожидаемую платежеспособность предприятия на период, равный средней продолжительности одного оборота
дебиторской задолженности. Этот показатель должен
формироваться на уровне минимум 0,7 – 0,8, так как только тогда он подтверждает возможность выполнения предприятием требуемых
обязательств. Низкий уровень
рассматриваемого показателя при высоком уровне общей ликвидности
свидетельствует о значительном замораживании средств в резервах.
И наоборот, высокий
уровень может означать чрезмерное накопление средств на денежных счетах
Коэффициент текущей ликвидности (общий коэффициент
покрытия) показывает платежные
возможности предприятия, оцениваемые при условии не только своевременных расчетов с дебиторами и благоприятной
реализации продукции, но и продажи в случае нужды
прочих элементов материальных оборотных средств (запасов). Величина показателя ниже
1 составляет реальную угрозу
финансовому состоянию фирмы

Расчет показателей платежеспособности представлен в таблице

Показатели

Нормативное значение

На начало года

За отчётный год

Коэффициент      абсолютной ликвидности

>0,2-0,25

0,135

0,146

Промежуточный коэффициент покрытия

>0,7-0,8

0,454

0,385

Общий               коэффициент покрытия                  (текущей ликвидности)

2,0-2,5

1,323

1,316

Приведенные в таблице
показатели платежеспособности свидетельствуют, что этот аспект финансового
состояния находится на неудовлетворительном уровне, кроме того, динамика
показателей промежуточной и текущей ликвидности свидетельствует о набирающей силу тенденции ухудшения
финансового состояния. Рассчитанные показатели
не достигают нормативных значений. Огромные опасения вызывает состояние
дебиторской задолженности. Если
предприятие в ближайшее время не изменит текущее положение дел, связанных
с расчетами за произведенные работы,
то ему угрожает банкротство

alt: Оборотные активы 19515 19360 2


extracted_text:
Индивидуальное
логопедическое занятие

2 неделя ноября. Лексическая тема «Посуда».
Тема: Постановка звука [с].
Цель: сформировать умение правильно
произносить звук [с]
Задачи:
коррекционно-образователъные: подготовить органы артикуляции к
артикуляционному укладу звука [с], дать характеристику звука, соотнести с
соответствующей графемой;
коррекционно-развивающие: выработать и закрепить
кинестетические ощущения от произнесения этого звука; установить связь между
артикуляционным укладом и акустическими характеристиками этого звука в рамках
развития фонематического слуха;
коррекционно-воспитателъные: воспитывать желание прийти на
помощь на материале используемых предложений.
Лексика: существительные: посуда,
ложка, нож, вилка, чашка, кружка, блюдце, кастрюля, чайник, супница, сахарница,
части посуды: носик, ручка, дно.
прилагательные (словосочетания): чайная посуда,
столовая посуда, кофейная, кухонная посуда, столовые приборы, мелкие, глубокие,
стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, пластмассовая.
глаголы: варить, жарить, печь, кипятить,
вытирать, мыть, наливать, выливать, разливать, есть, готовить, полоскать,
сушить.
Оборудование: зеркала, зонды, шпатель, спирт,
вата, профиль артикуляции звука, слоговые дорожки и таблицы, предметные и
сюжетные картинки на тему посуда.
Ход
занятия:
1.
Организационный момент.
- Сегодня мы отправимся на кухню. Расскажи, что можно
увидеть на кухне? (стол, стулья, шкаф, тарелки, кружки). Назови все предметы,
которые ты используешь во время еды.. (тарелка, ложка, кружка, нож, вилка, чашка, кружка, блюдце,
кастрюля, чайник, супница, сахарница)
-  Как одним словом можно назвать все предметы? (посуда)
2. Объявление темы занятия.
- Как думаешь о чем на занятии будем говорить? (о
посуде)
3.
 Артикуляционная зарядка:
а)           общие артикуляционные
упражнения;
Улыбочка,
заборчик, блинчик, остудили блинчик
Толстушки
– худышки
Надули
правую щеку, а теперь левую
б)           специальные
артикуляционные упражнения;
Улыбочка, заборчик, блинчик, чашечка, поднимаем вверх,
опускаем вниз, гладим потолок, расслабили язык, похлопали язык, покусали язык
(боковыми зубами, передними)
Улыбочка,
заборчик, блинчик, остудили блинчик, язык спрятался за нижними зубами, чистим
зубки, зацепился язык – и-и-и-и-са –са
в) Физкультминутка
Вот большой стеклянный чайник
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца
Только стукни, разобьются.
Вот серебряные ложки
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос
Он посуду нам принес.
- Какую
посуду запомнил?
3.  Постановка звука.
Улыбочка,
заборчик, блинчик, остудили блинчик, язык спрятался за нижними зубами, чистим
зубки, зацепился язык – и-и-и-и- подули и- и- и-са -са
4.
Анализ артикуляции по плану:
а)           положение губ;
Расскажи, как расположены губы при произнесении звука
«с»?
(в улыбке)
б)            положение
зубов;
Как расположены зубы при произнесении звука «с»?
(образуют щель)
в)  положение языка;
Как расположен язык при произнесении
звука «с»? (кончик языка упирается в нижние зубы)
г) участие голосовых складок; (не участвуют)
д)           характер выдыхаемой струи. (Слабая,
холодная)
6.
Закрепление
изолированного звука: проговаривание, игры на звукоподражание.
Игра «Мы посуду собираем»
- Выбери картинки, в которых есть звук
«с» (на столе картинки с изображением посуды: тарелка, ложка, кружка, нож, вилка, чашка, кружка, блюдце,
кастрюля, чайник, супница, сахарница)
7.
 Развитие фонематического слуха:
а)           опознание звука среди изолированных звуков,
отдаленных
по артикуляционному и акустическому подобию;
- Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «с»
Г,т,м,с,п,в,с,а,с,к,л,с
- как ты думаешь, звук «с» согласный или гласный? Почему?
8.
Закрепление звука в слогах (по слоговым дорожкам и таблицам).
- Послушай слоговую дорожку и попробуй повторить
СА-со-су
Со-су-са-су
Су-су-со
9.
 Закрепление звука в словах (по предметным картинкам).
- Разгадай загадки
Это что за паренек
В золотой рубашке
Разливает кипяток
В золотые чашки?
Разливает кипяток
Приглашает на чаек.
Самовар. Проговори слово
самовар. В какой части слова находится звук «С»?
Я горячее храню
И холодное храню,
Я и печь, и холодильник
Вам в походе заменю
Термос. Проговори слово
термос. В какой части слова находится звук «С»?
10.
  Домашнее задание.
Учиться проговаривать звук «с»,
вылепить из пластилина посуду.
11.  Итог занятия:
а)           выяснение, какой
звук отрабатывался на уроке;
- Какой звук изучал на занятии?
- Как расположены губы, зубы, язык при произнесении звука
«с»
- Произнеси звук «с»
На какую тему разговаривали? Какую посуду знаете?
Назовите.
13. Оценка работы ребенка на уроке проводится с положительной психотерапевтической направленностью.
Молодец! Очень хорошо
занимался, у тебя уже многое получается, но надо больше тренироваться, чтобы
говорить красиво.

file_name: Индивидуальн занятие тема Посуда.doc

title: Конспект индивидуального занятия. Посуда


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное  учреждение
«Брединская
средняя общеобразовательная школа№1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по предмету
«Биология»

7-9 класс,
Основное общее образование

8 вид 1 вариант

Составлена
на основании:
авторской программы В.В. Воронковой  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы
Москва, «Владос».

Пояснительная
записка
Рабочая программа предназначена для
обучающихся с умственной отсталостью 7-9 класса и составлена на
основе авторской программы под редакцией В.В. Воронковой «Биология» - в соответствии с -
ФЗ-273 «Об образовании в РФ»,
- требованиями федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями,
- с учётом планируемых результатов
освоения адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1.

Общая
характеристика учебного предмета

Рабочая
программа по биологии 7-9 класса составлена с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся: В связи с тем, что для обучающегося с умственной
отсталостью характерна слабость процессов возбуждения и торможения, замедленное
формирование условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, затруднено
его включение в учебный процесс. Нарушен объем и темп восприятия, недостаточная
его дифференцировка, мыслительные операции обладают целым рядом своеобразных
черт, проявляющихся в трудностях установления отношений между частями предмета,
выделении его существенных признаков и дифференциации их от несущественных,
нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия, слабость
обобщения, трудности понимания смысла явления или факта. Для обучающихся
присуща сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль
мышления: зачастую, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не
поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия. Запоминание, сохранение
и воспроизведение полученной информации обучающимися с умственной отсталостью
имеют целый ряд специфических особенностей: они лучше запоминают внешние,
иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее
осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных
сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует многократных
повторений. Менее развитым оказывается логическое опосредованное запоминание,
хотя механическая память может быть сформирована на более высоком уровне.
Недостатки памяти обучающихся с умственной отсталостью проявляются не столько в
трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения:
вследствие трудностей установления логических отношений полученная информация
может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом
наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала. Внимание
отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения,
замедленностью переключения. В значительной степени нарушено произвольное
внимание, что связано с ослаблением волевого напряжения, направленного на
преодоление трудностей, что выражается в неустойчивости внимания.

Цель школьного курса биологии – дать
элементарные, но научные и систематические сведения об окружающем мире, о
неживой природе, растениях, животных, строении человека.
Основными задачами преподавания биологии являются:

сообщение
     учащимся знаний об основных элементах неживой природы  и живой природы (о
     строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его
     здоровье);
формирование
     правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер,
     туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
проведение
     через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы
     как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов,
     животных и людей), бережного отношения к природе;
первоначальное
     ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на
     школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно
     содержать дома и  в школьном уголке природы;
привитие
     навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция переключаемости и
     распределение внимания;
Коррекция логического мышления,
     зрительной и вербальной памяти
Коррекция слухового и зрительного восприятия
Коррекция произвольного внимания
Развитие самостоятельности,
     аккуратности

Описание места курса в учебном плане

Класс

Часов в неделю

Часов в год

7 класс

0.25 ч

9 ч

8 класс

0.25 ч

9 ч

9 класс

0.25 ч

9 ч

Методы обучения, используемые на
уроках:
- стимулирования и мотивации учения
(поощрение)
- словесные  (рассказ, беседа)
 - практические  (опыты, практические
работы, упражнения)
 - наглядные  (памятка, схема, работа с
макетом, оборудованием, видео материалом)
 -  самостоятельной работы (работа с
учебником, гербарием, энциклопедиями)
Приёмы обучения, используемые на
уроках:
 - обучения (составить план, схему,
сравнить, задать вопрос)
 - приёмы, содержащие только действия
учителя (помощь, поощрение)
 - приёмы, обеспечивающие реализацию
принципов обучения (доступность, связь с практикой, коррекционная
направленность)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Планируемые личностные результаты
Овладение
     обучающимися социальными(жизненными) компетенциями,
необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими
формирование и развитие социальных отношений, обучающихся в различных средах.
К ним
относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину; 2) формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
3)  развитие
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4)  овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)  овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6)  владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; 7)
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8)       принятие
и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9)       развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
10)   формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11)   развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
12)   формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
13)   формирование
готовности к самостоятельной жизни.

 Планируемые
предметные результаты

Предметные результаты освоения программы по биологии обучающимися с легкой
умственной отсталостью представлены двумя уровнями: минимальным и достаточным.

Учащиеся
должна знать и уметь

Класс

Минимальный
  уровень:

Достаточный уровень:

 7

- названия некоторых
  бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников,
  голосеменных и цветковых, строение;
- общие биологические
  особенности цветковых растений, разницу цветков и соцветий;
-некоторые биологические
  особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных
  сельскохозяйственных растений, особенно местных;
- разницу ядовитых и
  съедобных грибов;
- знать вред бактерий и
  способы предохраняться от заражения ими;
- правила поведения в
  природе, техники безопасности при выполнении работ в саду и огороде.

- отличать
  цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
- приводить примеры растений
  некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
- различать органы у
  цветкового растения;
- различать однодольные и
  двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян;
- приводить примеры
  однодольных и двудольных растений;
- выращивать некоторые
  цветочно-декоративные растения;
- различать грибы и
  растения.
- выполнять практические
  работы самостоятельно или при предварительной помощи педагога: осенние и
  весенние работы в саду и на пришкольном участке.

8

- основные отличия животных
  от растений;
- признаки сходства и
  различия между изученными группами животных;
- общие признаки,
  характерные для каждой из этих групп животных;
- места обитания, образ
  жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
- названия некоторых
  наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех,
  которые широко распространены и местных условиях;
- значение изучаемых
  животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
- основные требования ухода
  за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными
  учащимся);
- роль животных в природе и
  жизни человека.

- узнавать изученных
  животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
- кратко рассказывать об
  основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
- устанавливать взаимосвязи
  между животными и их средой обитания: приспособления к ней особенностями
  строения организма, поведения животных;
- проводить несложный уход
  за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных
  школ) или за домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у
  детей дома;

- рассказывать о своих
  питомцах (их породах, поведении и повадках);
- знать признаки разных
  групп животных;
- выполнять классификацию
  животных на основе выделения общих признаков.

9

- знать отличительные
  признаки человека от других млекопитающих;
- название, строение и
  расположение основных органов в организме человека;
- вредное влияние курения и
  алкогольных напитков на организм;
- влияние физических
  нагрузок на организм человека;
- основные
  санитарно-гигиенические правила;
- правила здорового образа
  жизни;
- применять полученные
  знания и сформированные умения в бытовых ситуациях (знать названия
  медицинских организаций и их назначения, расположение этих организаций по
  месту жительства ученика).

- представление об анатомии,
  физиологии, гигиене как науках;
- применять приобретенные
  знания с целью сохранения и укрепления своего здоровья.
- соблюдать
  санитарно-гигиенические правила;
- способы самонаблюдения,
  описание особенностей своего состояния, самочувствия, знание основных
  показателей своего организма (группа крови, состояние зрения, слуха, нормы
  температуры, кровяного давления);
- выполнять практические
  работы самостоятельно или при предварительной помощи педагога (помощь при
  растяжениях, переломах; измерение частоты пульса, оказание доврачебной
  помощи; показ частей дыхательной системы на макетах, схемах, таблицах; показ
  пищеварительной системы и ее отдельных органов на макетах, моделях, схемах;
  рассматривание через лупу кожи на предмет обнаружения спор);

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

7 класс «Биология. Растения. Грибы. Бактерии»
Введение. Многообразие живой природы. Цветковые и
бесцветковые растения. Значение растений в природе.
Общее знакомство
с цветковыми растениями. Общие понятия об органах цветкового растения: цветок,
стебель, лист, корень. Подземные и наземные органы цветкового растения.
Многообразие
цветковых растений (покрытосеменных). Особенности строения.
Деление цветковых растений на однодольные и двудольные. Характерные
различия.
Однодольные
растения.  Злаки. Особенности внешнего строения.  Выращивание:
посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура
для данной местности.  Лилейны. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика
Двудольные
растения. Паслёновые.    Бобовые.  Клевер, люпин- кормовые травы. Розоцветные.  Биологические особенности растений сада. Особенности размножения
яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка
и использование.
Сложноцветные.  Агротехника выращивания подсолнечника.
Использование человеком.
Многообразие
бесцветковых растений. Голосеменные.       Папоротники.          Мхи.
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни
человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело,
грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание. Правила сбора и
обработки съедобных грибов.

8 класс «Животные»
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям
жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и
домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные
животные. Общие
признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника.
Черви. Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя,
образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в
почвообразовании. Черви-паразиты.
Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые. Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная
плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни,
питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими
насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры
борьбы с вредными насекомыми. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения.
Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними.
Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Позвоночные
животные. Общие
признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие
признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп).
Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство,
рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Земноводные.  Общие признаки земноводных. Среда обитания. Лягушка. Место обитания, образ жизни.
Внешнее строение лягушки, способ передвижения. Питание,
дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу
жизни и размножению. Жаба. Особенности внешнего строения
и образ жизни. Значение и охрана земноводных.
Пресмыкающиеся.
Общие признаки
пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение, питание,
дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение
пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу
жизни.
Птицы.  Общая характеристика птиц: среда обитания,
особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Питание птиц. Птицы,
кормящиеся в воздухе. Птицы леса: большой пестрый дятел,
большая синица. Хищные птицы. Водоплавающие птицы.
Птицы, обитающие возле жилья людей. Особенности
образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание
цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах.
Птицеводство.
Млекопитающие или звери. Разнообразие млекопитающих.
Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела,
рождение живых детенышей и вскармливание их молоком. Внутреннее
строение млекопитающего: органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная
система.
Сельскохозяйственные
животные. Корова,
овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья. Обобщающее занятие по результатам изучения
животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и
различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение
диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

 9 класс
«Человек»
Введение. Место человека среди млекопитающих (как
единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и
различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и
знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор
организма человека. Общее
знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей
человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Опора тела и
движение.  Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение
костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая
помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Основные группы мышц человеческого тела.
Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования
скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия.
Кровь и
кровообращение. Значение
крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды.
Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение
крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая
помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и
сосуды
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их
строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни,
передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние
никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Пищеварение.  Значение пищеварения. Питательные
вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в
ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь.
Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отправлений и глистных заражений.
Мочевыделительная
система, её
значение.  Почки Внешнее строение почек и их
расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа.  Кожа человека и ее значение как органа
защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание
организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система.
 Строение и
значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного
труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его
значение.
Органы чувств.  Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена
органа Зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы
обоняния и вкуса.

Учебный
план
7 класс

№
  п/п

Раздел

Кол-во
  часов

1

Введение

1

2

Общее
  знакомство с цветковыми растениями

1

3

Многообразие
  растительного мира

3

4

Бактерии

2

5

Грибы

2

6

Всего

9

8 класс

№
  п/п

Раздел

Кол-во
  часов

1

Введение. Многообразие животного мира

1

2

Беспозвоночные
  животные. Черви

1

3

Насекомые

1

4

Позвоночные
  животные. Рыбы

1

5

Земноводные

1

6

Пресмыкающиеся.

1

7

Птицы

1

8

Млекопитающие

1

9

Сельскохозяйственные животные

1

Всего

9

9 класс

№
  п/п

Раздел

Кол-во
  часов

1

Введение. Общий
  обзор организма человека

1

2

Опора тела и
  движение

1

3

Кровь и кровообращение

1

4

Дыхание

1

5

Пищеварение.

1

6

Мочевыделительная система

1

7

Кожа.

1

8

Нервная система

1

9

Органы чувств

1

Всего

9

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Оценка

Базовый
  уровень

Минимально
  необходимый уровень

«5»

Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание
  материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать
  ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет.

Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание
  материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать
  ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет с
  помощью учителя

«4»

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный,
  но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный,
  но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя

«3»

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
  основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и
  непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает
  это с помощь учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает частичное знание и
  понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и
  непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает
  это с помощ

ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Базовый уровень

Минимально-необходимый уровень

6
  класс

Учащиеся должны знать:
- отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и
  глинистой почвы;
- некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере
  металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении,
  способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
- обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
- проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

Учащиеся должны знать:
- некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере
  металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении,
  способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
- проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

7 класс

Учащиеся должны знать:
- названия некоторых бактерии, грибов, а также растений из их
  основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и
  общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и
  соцветий;
- некоторые биологические особенности, а также приемы
  возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений,
  особенно местных;
- разницу ядовитых и съедобных грибов; знать пред бактерий и
  способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
- отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников,
  голосеменных);
- приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных,
  сложноцветных);
- различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель,
  корень);
- различать однодольные и двудольные растения по строению
  корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных
  и двудольных растений;
- выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и
  дома); различать грибы и растения.

Учащиеся должны знать:
- некоторые биологические особенности, а также приемы
  возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений,
  особенно местных;
- разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и
  способы предохранения от заражения ими.

Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных,
  сложноцветных);
- различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель,
  корень);
- различать однодольные и двудольные растения по строению
  корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных
  и двудольных растений;
- выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и
  дома);
различать грибы и растения.

8 класс

Учащийся должны знать:
- основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые
  знакомы учащимся;
- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных
  групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных
  условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной
  деятельности человека;
- основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными
  животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
- узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах,
  чучелах, живых объектах);
- кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни
  изученных животных;
- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания:
  приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
- проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными
  животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы,
  звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их
  породах, поведении и повадках).

Учащийся должны знать:
- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных
  групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных
  условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной
  деятельности человека;
- основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными
  животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
- узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах,
  чучелах, живых объектах);
- проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными
  животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы,
  звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их
  породах, поведении и повадках).

9 класс

Учащиеся должны знать:
- названия, строение и расположение основных органов организма
  человека;
элементарное представление о функциях основных органов и их
систем;
- влияние физических нагрузок на организм;
вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
- основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
- применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого
  организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своею
  здоровья;
- соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны знать:
- влияние физических нагрузок на организм;
вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
- основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать санитарно-гигиенические правила.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
ЛИТЕРАТУРА

1.
АООП для детей с нарушением интеллекта
2.
Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования
обучающихся с интеллектуальными  нарушениями. Вариант1. 5-9 классы.
Природоведение. Биология. География. / Т.М.Лифанова, Е.Н. Соломина,
 Т.В.Шевырёва,  Е.В.Подвальная - М. «Просвещение» 2018
3.
Учебник: «Биология. Растения. Грибы. Бактерии» для учащихся 7
класса специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида.
 автор: З.А.Клепинина, М.: «Просвещение. Московский учебник», 2019 г.
4.
Учебник «Биология. Животные» для учащихся 8 класса специальных
(коррекционных) образовательных организаций VIII вида.  авторы:
А.И.Никишов, А.В.Теремов, М.: «Просвещение. Московский учебник», 2018
5.
Учебник «Биология. Человек» для учащихся 9 класса специальных
(коррекционных) образовательных организаций VIII вида.  авторы:
Е.Н.Соломина, Т.В.Шевырёва.  М.: «Просвещение», 2019

file_name: биология.docx

alt: Планируемые предметные результаты

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 7 класс «Биология

alt: Черви . Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения

alt: Раздел Кол-во часов 1

alt: Учащиеся должны уметь : - обращаться с самым простым лабораторным оборудованием; - проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке

alt: Учащийся должны знать: - основные отличия животных от растений; признаки сходства и различия между изученными группами животных; - общие признаки, характерные для каждой из этих…

alt: Учебник: «Биология. Растения.

title: Рабочая программа по предмету «Биология»