extracted_text:
Викторина для учителей
начальных классов
 «Вопрос-ответ»

1.Стимулирующий метод воспитания,
выражающий отрицательную оценку поступка — это метод…
×
Поощрения
×
Наказания
(правильный ответ)
×
Порицания

×

2.Воспитывающие ситуации, направленные на
усвоение норм и правил поведения (поручения, акции благотворительности,
дежурство, соревнования, ситуации с нравственно-и экологически ориентированы
выбором) – это практически-действенный
×
Способ
×
Приём
×
Метод
(правильный ответ)
×

3.Обучающийся
с ограниченными возможностями здоровья это
Физическое
лицо, испытывающие трудности в освоении основной образовательной программы и
инвалидность
×
Физическое
лицо, испытывающие трудности в освоении основной образовательной программы
×
Физическое
лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие
получению образования без создания специальных условий (правильный ответ)
4.Что
необходимо для организации адекватного взаимодействия психолого-медико-педагогической
комиссии с образовательными организациями:
Предоставление
корректных сопроводительных документов от образовательной организации при
направлении обучающегося на обследование в психолого-медико-педагогическую
комиссию
Однозначное
понимание рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии всеми
участниками образовательных отношений
Все
перечисленное (правильный ответ)

5.Процесс письма включает
×
4
этапа
×
2
этапа
×
5
этапов
×
3
этапа (правильный ответ)
6. Кто определяет у ребёнка статус ОВЗ?
×
Медико-социальная
экспертиза
×
Психоневролог
×
ПМПК
(правильный ответ)

7.Теоретические методы
Обеспечивает объективную интерпретацию собранной
информации (правильный ответ)
Позволяет получить данные о состоянии учебной
деятельности
Позволяет получить субъективную информацию о состоянии
исследуемой проблемы.
8.В
основе формирования техники чтения лежат следующие операции
Соотнесение
зрительного/графического образа речевой единицы с её слухоречедвигательным
образом (правильный ответ)
Соотнесение двигательных образов речевых единиц с их
значением
Соотнесение зрительного/ графического образа речевой
единицы с ее речедвигательным образом
Соотнесение речедвигательных образов речевых единиц с
их значением
9.При значительной степени выраженности акустико-гностической
формы афазии у правши:
Больной совсем не говорит и не может произнести звуки
Больной не понимает речь, а если и понимает, то
ориентируется на интонацию-абрисы слов (правильный ответ)
Больной говорит неплохо, но не понимает отдельные пространственно-временные
коды языка, как-то: деепричастные обороты, предложно-падежные конструкции
10.Тяжелые нарушения речи приводят к
×
Раннему
детскому аутизму
×
ОНР
(правильный ответ)
×
Умственной
отсталости
11.Структура
организации письма по А.Р. Лурия предполагает:
×
3
уровня
×
2
уровня
×
4
уровня (правильный ответ)
×
2
12.Какой
самый эффективный метод стимулирования ребенка к деятельности?
×
Поощрение
(правильный ответ)
×
Принуждение
×
Контроль
13.Представление
психолого-педагогического консилиума на обучающегося для предоставления на
психолого-медико-педагогическую комиссию выдается:
×
Классному
руководителю обучающегося
×
Родителю
(законному представителю) обучающегося (правильный ответ)
×
Ведущему
специалисту психолого-педагогического консилиума
×

14.Что
наиболее существенно влияет на успешность обучения в школе?
×
Нормированное
развитие речи (правильный ответ)
×
Правильное
строение органов артикуляции
×
Выработанные
графо-моторные навыки
×

15.Т.Г.
Егоров (1953) выделял следующие степени овладения чтением:
×
Овладение
звуко-буквенными обозначениями; послоговое чтение; ступень становления
синтетических приемов чтения; ступень синтетического чтения (правильный ответ)
×
Овладение
звуко-буквенными обозначениями; послоговое чтение; степень понимания смысла
текста;
×
Овладение
звуко-буквенными обозначениями; послоговое чтение; ступень глобального чтения
16.Отметьте
основные приемы, направленные на формирование умения осуществлять мониторинг
своей деятельности и самооценку её результатов:
Сверка
с написанным образцом; проверка по словесной инструкции; взаимопроверка с
товарищем; сверка с готовым ответом или выполненным заданием в учебнике
(правильный ответ)
17.Письменная
и устная речь – это ……
×
Две
формы речевой функции (правильный ответ)
×
Два
типа языкового высказывания
×
Виды
коммуникации
×
Формы
общения

18.Понятие «сенситивный возраст» впервые
предложил
×
Г.М.Дульнев
×
М.Монтесорри
(правильный ответ)
×
Л.С.Выготский
×
С.Л.
Рубинштейн

19.Какие познавательные процессы выделяют?
×
Ощущение,
восприятие, представление, воображение
×
Внимание,
память, мышление, речь
×
Все
вышеперечисленные (правильный ответ)
20. Определение
варианта АООП НОО для обучающихся с ОВЗ осуществляется на основании:

×
Решения
педсовета
×
Психолого-педагогического
консилиума школы
×
Заявления
родителей
×
рекомендации ПМПК (правильный ответ)

21.Что
необходимо для организации адекватного взаимодействия
психолого-медико-педагогической комиссии с образовательными организациями:

×
предоставление
корректных сопроводительных документов от образовательной организации при направлении
обучающегося на обследование в психолго-медико-педагогическую комиссию
×
Однозначное
понимание рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии всеми
участниками образовательных отношений
×
Все
перечисленное

22.К
какой форме речи монологической или диалогической по большей части относится
письменная речь:
×
Монологической
×
Диалогической
×
Оба
ответа верны

23.Понятие
«сенситивный возраст» впервые предложил:
×
Г.М.Дульнев

×
М.Монтесорри
×
Л.С.Выготский
×
С.Л.
Рубинштейн

24.К
какому познавательному процессу соответствует определение «мыслительный
процесс, включает в себя запись, хранение и извлечение информации»
×
Ощущение
×
Восприятие
×
Память
25.Какая
из форм речи является первичной?
×
Устная речь
×
Письменная
речь
26.Заключение
о возникновении дисграфии ставят
×
В
дошкольном возрасте
×
Во 2 классе
×
По
окончанию букварного периода

file_name: Викторина.Учитель начальной школы».docx

alt: Кто определяет у ребёнка статус

alt: Л.С.Выготский × С

alt: Устная речь × Письменная речь 26


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку №5
темы/подраздела «Квадратичная
функция и ее график»
раздела «Квадратичная
функция»

Тема урока: Решение
текстовых задач

Цель обучения:
8.4.2.3 использовать квадратичную
функцию для решения прикладных задач;
8.4.3.1 составлять математическую модель
по условию задачи.

Учащиеся будут практиковаться в решении
прикладных задач составлением математических моделей в виде квадратичных
функций.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
Учащиеся будут разделены на группы. В
начале урока будет организовано повторение и углубление знаний учащихся.
Задания имеют схожие вопросы, но разный уровень сложности. Менее продвинутые
учащиеся смогут выполнить и объяснить задание 1 (уровень А), либо более сильные
учащиеся помогут ему во время обсуждения в развитии идеи решения. Также ему
будет полезным послушать подходы к решению более сложных заданий.
При выполнении следующего задания на
изучение примеров решения задач карточки можно раздать по вариантам. Либо для
деления на группы можно использовать палочки от мороженного, на которых
написаны имена учащихся. После изучения решения задачи, учащиеся будут
объяснять их друг другу в парах. Для создания пар можно вновь воспользоваться
палочками, выбирая их случайным образом из двух стопок, на которые они были
разделены ранее. Понимание и качество выполнения следующих заданий зависит от
глубины этого обсуждения, поэтому учащиеся должны задавать вопросы, выясняя все
затруднительные моменты в представленных образцах решений.
Задания самостоятельной работы также
должны быть разделены по предыдущим группам, ученику достается задание,
аналогичное тому, решение которого ему объяснил одноклассник. Однако учитель
может предложить учащимся выполнить оба задания, а затем выполнить
взаимопроверку.

Дополнительные разноуровневые задания
Уровень В

Ежедневная прибыль Р (в долларах) предприятия
по производству мороженного задается функцией , где х – количество порций
мороженного, произведенного за день.
а) Сколько порций мороженного нужно
производить в день для получения максимальной прибыли?
б) Какую максимальнцю прибыль может получить
предприятие?
в) Какой убыток терпит предприятие в случае простоя?

Ответы и решения
Работа в группах
1. Точка A(1;-2) –
вершина параболы . Найдите значения коэффициентов p
и q.
Решение.
Используем формулу для нахождения
координат вершины параболы:

1
Ответ: 1.

2. Точка М(-1; -7)  –
вершина параболы , также известно, что парабола
проходит через точку N(0; -4). Найдите значения коэффициентов a, b, c.
Решение.
Используем формулу для нахождения
координат вершины параболы:

Т.к. парабола проходит через точку N(0;
-4), то

Ответ: .

            3. Парабола  проходит через точки А(1;
4), В(-1; 10), С(2; 7). Найдите значения коэффициентов a, b, c.
Решение.
Подставив координаты данных точек.
Получим систему уравнений:

Ответ: .

Самостоятельная
работа
Для
проверки усвоения материала, рассмотренного при обсуждении в парах, учащимся
предлагаются задания, похожие на те, что им объяснил одноклассник:
1)
Проволокой длиной 12 м огородили прямоугольный участок земли. Докажите, что для
получения наибольшей площади участок должен иметь размеры 3м × 3м.
Доказательство.
Пусть
одна сторона участка равна х м, тогда вторая сторона – (6 – х) м.
Отсюда:

Так как старший коэффициент
полученной квадратичной функции отрицателен, то свое наибольшее значение она
принимает в вершине параболы:

Следовательно, участок с периметром
12 м имеет наибольшую площадь, если его стороны по 3 м.

2) Окно имеет форму прямоугольника, завершенного
полукругом. Периметр окна 6 м. Каковы должны быть его размеры, чтобы оно
пропускало наибольшее количество света?
Решение.
Пусть x м – одна сторона, а y
м – вторая сторона прямоугольника, тогда длина полуокружности   м или  м.
Получим равенство  , из чего следует, что .
Отсюда ,

Площадь представляет собой квадратичную
функцию, старший коэффициент которой отрицателен. Следовательно, свое
наибольшее значение она будет принимать при
 , т.е.   ;

.
Ответ: Размеры прямоугольной
части окна должны быть равны  м и  м.

Задание
для всего класса
Бизнесмен купил квадратный участок земли для постройки
производственного цеха. Согласно государственным нормам по строительству,
нельзя возводить здание ближе, чем в 10 м от западной и восточной границ
участка, выходящих на улицу,  и ближе, чем в 5 м от северной и южной сторон,
граничащих с соседними участками.
Выразите площадь прямоугольника, подлежащего
застройке, у, через длину стороны участка, х.
Решение.
 м – длина стороны
квадратного участка земли, тогда () м – сторона цеха с северной и
южной сторон и () м сторона цеха с западной и
восточной сторон. Площадь участка равна:

Ответ: .

Список полезных ссылок и литературы
1.
Виленкин
Н.Я., Сурвилло Г.С. Алгебра. 9 класс. учеб. Для учащихся с углубленным
изучением математики. / 7-е изд. - М.: Просвещение, 2006.
2.
Галицкий
М.Л., Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по Алгебре: учеб. пособие для
8-9 кл.с углуб. изучением математики / М.:Просвещение, 2004.

file_name: Урок_5_Решение текстовых задач_Методические рекомендации.docx

alt: Ответ : 1. 2. Точка М (-1; -7) – вершина параболы , также известно, что парабола проходит через точку


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2774051


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗАРЕЧЕНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
(143085,
Московская область, Одинцовский район, пос.Заречье, ул.Березовая, д.1)
Зареченская
средняя общеобразовательная школа
тел. 534-82-54

физика

«ДВИГАТЕЛЬ СТИРЛИГА»

Малков
Виталий Николаевич,
учитель
математики и физики
Зареченской
СОШ

Заречье 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………………….4
2. КАК ПОЯВИЛСЯ ДВИГАТЕЛЬ
СТИРЛИНГА?……………………………………..5
3. ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДВИГАТЕЛЯ
СТИРЛИНГА …………………. 6
4. ОБЗОР ОСНОВНЫХ КОНФИГУРАЦИЙ ДВИГАТЕЛЯ СТИРЛИНГА……10
 5. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ДВИГАТЕЛЯ…11
 6. СБОРКА КОНСТРУКЦИИ ДВИГАТЕЛЯ СТИРЛИНГА………………………..13
 7. ВЫВОДЫ………………………………………………………………………………………..16
 8. ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………………….17

1. Введение
Только повышение энергоэффективности техники
и защита окружающей среды становятся более актуальной задачей. Решение возникающих
проблем необходимо если разрабатывать и внедрять альтернативные способы
производства и использование энергии. Совершенствовать традиционные устройства,
такие, как тепловые двигатели.
Тепловые двигатели, превращающают тепло в
полезную механическую работу, делятся на два типа: в одних продукты сгорания
непосредственно воздействуют на поршень, в других это воздействие косвенное, и
в качестве посредника используют так называемое рабочее тело.
Первый тип - это двигатель внутреннего
сгорания, работающий на бензине. В этом двигателе продукты сгорания бензина,
расширяясь, давят на поршень.
Второй тип — это двигатели внешнего
сгорания. Примером служит паровая машина, в которой рабочим телом служит вода.
В паровой машине под влиянием тепла, образующегося при сжигании топлива, вода
превращается в пар, а пар подается в цилиндр, где, расширяясь, он давит на
поршень.
 Примером двигателя внешнего сгорания
является двигатель, изобретенный в 1816 г. в Шотландии Робертом Стирлингом. В
то время люди часто получали увечья и гибли из-за взрывов, вызванных резким
повышением давления в паровых машинах. Запросы инженеров опережали возможности
металлургов: сталь, способная выдерживать высокое давление, тогда
отсутствовала. Стирлинг сконструировал двигатель, работающий при более низких и
потому менее опасных давлениях [1].

Двигатель Стирлинга представляет интерес по многим причинам.
Во-первых,
в нем осуществлен замкнутый цикл рабочего тела (изначально рабочим телом служил
воздух).
Во-вторых,
в качестве источника тепла можно взять любое топливо, ориентируясь, на низкий
уровень вредных выбросов.
В-третьих,
двигатель должен обладать большой эффективностью по превращению тепла в работу.
Но по ряду причин двигатель Стирлинга так и не получил широкого
распространения: вначале победил паровой котел, а затем двигатель внутреннего
сгорания. Но интерес к идее Стирлинга периодически  возрождается [1-6].
Объясняется это тем, что двигатель не слишком загрязняет окружающую среду, и
тем, что в качестве источника тепла необязательно использовать сжигание продуктов
переработки нефти.       Двигатель Стирлинга может работать от любого перепада
температур.
Как появился двигатель Стирлинга?
      Паровые
двигатели часто взрывались из-за низкого качества металла, из которого они были
созданы. Другого материала в тот период не было. Стирлинг изготовил тепловой
двигатель, улучшив его конструкцию.

    Стирлинг
изобрёл устройство, которое он назвал «эконом тепла» (сейчас такое устройство
называют регенератором или теплообменником). Это устройство используется для
повышения тепловой эффективности различных процессов. Стирлинг получил патент
на двигатель с «экономом тепла» в 1816 году. Двигатель Стирлинга не может
взорваться, т.к. работает при более низком давлении, чем паровая машина, и не
может причинить ожоги паром. В 1818 он соорудил первый практичный вариант
своего двигателя и использовал его в насосе для откачки воды из карьера.
Теоретических
основ работы двигателя Стирлинга — цикл Стирлинга — не
существовало до тех пор, пока не появились работы Сади Карно. Карно разработал
и опубликовал в 1825 году общую теорию работы тепловых
двигателей — Цикл Карно, из которой цикл Стирлинга строится
аналогичным образом.
В дальнейшем
Стирлинг вместе со своим братом Джеймсом получил ещё несколько патентов на
усовершенствование воздушного двигателя. А в 1840 году Джеймс построил большой
воздушный двигатель для привода всех механизмов в своей литейной компании.

          Основные
особенности работы двигателя:
1. В
двигателе Стирлинга происходит преобразование тепловой энергии в механическую
посредством сжатия постоянного количества рабочего тела при низкой температуре
и последующего (после периода нагрева) его расширения при высокой температуре.
Поскольку работа, затрачиваемая поршнем на сжатие рабочего тела, меньше работы,
которую поршень совершает при расширении рабочего тела, двигатель вырабатывает
полезную механическую энергию.
2. В
принципе при наличии регенерации необходимо только подводить тепло, чтобы не
допускать охлаждения рабочего тела при его расширении, и отводить тепло,
выделяющееся при его сжатии.
3.
Необходимое изменение рабочего тела обеспечивается наличием разделенных
холодной и горячей полостей, по соединительным каналам между которыми под
действием поршней перемещается рабочее тело.
4.
Изменения объема в этих двух полостях должны не совпадать по фазе, а
получающиеся в результате циклические изменения суммарного объема в свою
очередь не должны совпадать по фазе с циклическим изменением давления. Это -
условие получения механической энергии на валу двигателя.

Таким
образом, принцип Стирлинга – это попеременный нагрев и охлаждение заключенного
в изолированном пространстве рабочего тела.
Известно,
что Стирлинг использовал периодическое изменение температуры газа, применив
вытеснительный поршень (в дальнейшем называемый вытеснителем). Вытеснитель
заставляет перемещаться газ в одну из двух полостей цилиндра, одна из которых
находится при постоянно низкой, а другая при постоянно высокой температуре. При
движении вытеснителя вверх газ по каналам нагревателя и холодильника
перемещается из горячей полости в холодную. При движении вытеснителя вниз газ
возвращается тем же путем в горячую полость. В первом случае газ должен
отдавать большое количество тепла холодильнику. Во втором - получать от
нагревателя равное количество тепла. Регенератор, предназначенный для
предотвращения потерь тепла, располагается между нагревателем и холодильником.
Он представляет собой некую полость, заполненную пористым материалом, которому
горячий газ до поступления в холодильник отдает тепло. Когда же газ течет
обратно, регенератор возвращает ему запасенное тепло до того, как газ поступает
в нагреватель.
Система
вытеснителя, обеспечивающая периодичность нагрева и охлаждения газа, соединена
с рабочим поршнем (в дальнейшем называемым поршнем), который сжимает газ в
холодной полости и позволяет ему расширяться в горячей. Поскольку сжатие газа
происходит в полости с более низкой температурой, чем расширение, то получается
полезная работа. На рисунке показаны четыре цикла, через которые проходит вся
система, предполагая, что поршень и вытеснитель двигаются прерывисто. Движения
поршня и вытеснителя в двигателе практически непрерывны. Их непрерывное
движение обеспечивается посредством кривошипно-шатунного механизма. В этом
случае невозможно обнаружить резких границ между четырьмя стадиями цикла, и сам
цикл принципиально не меняется, и его КПД не уменьшается.
Таким
образом, двигатель Стирлинга представляет собой поршневую машину с внешним
подводом тепла, в котором рабочее тело постоянно находится в замкнутом пространстве
и во время работы не заменяется.
Предполагается,
что движения поршня и вытеснителя - прерывистые. Тогда весь цикл можно
разделить на четыре стадии (рис.2.):
I -
Поршень находится в крайнем нижнем положении, а вытеснитель - в крайнем
верхнем. Весь газ - в холодной полости;
II -
Вытеснитель остается в верхнем положении. Поршень сжимает газ при низкой
температуре;
III
- Поршень остается в крайнем верхнем положении. Вытеснитель переталкивает газ
из холодной полости в горячую;
IV - Нагретый газ расширился. Поршень и
вытеснитель находятся в своих крайних нижних положениях. В то время как поршень
остается на месте, вытеснитель переталкивает газ в холодную полость. Потом цикл
повторяется.
Для
подвода тепловой энергии можно использовать любой источник тепла: солнечную
энергию, биотопливо, ядерную энергию, электроэнергию и проч. В качестве
рабочего тела в двигателе Стирлинга обычно используется воздух, гелий или
водород. Идеальный термодинамический цикл двигателя Стирлинга обладает
термическим КПД, равным максимально возможному теоретическому и составляет
30-40%. КПД двигателя остается почти постоянным в широком диапазоне условий его
работы. Но следует учитывать, что двигатель Стирлинга может работать с высоким
КПД только при наличии эффективного регенератора. Наиболее эффективно двигатель
работает при постоянных значениях скорости и мощности.
Нагрев,
охлаждение и регенерация рабочего тела в двигателе осуществляется с помощью
встроенных теплообменников, которые должны работать в среде, не содержащей
масел, что предотвращает их засорение. В двигателе расходуется довольно малое
количество смазочных материалов. Среднее давление в цилиндре, как правило,
находится в пределах 10...20 МПа. При таких колебаниях давления требуется
совершенная система уплотнений для предотвращения утечки рабочего тела в картер
(проблема, особенно сложная при использовании гелия или водорода), а также
попадания смазочных материалов в рабочие полости, что может вызвать увеличение
потери давления и снижение выходной мощности.
В
настоящее время в большинстве установок с двигателями Стирлинга применяется
жидкое топливо из-за простоты его использования и из-за требований,
обусловленных конкретным назначением установки. Для нагрева рабочего тела
применяют непрерывный процесс горения, что позволяет сжигать различные виды
топлива, которые, эффективно сгорая, не создают опасности попадания твердых
частиц из топлива, окислителя или окружающего пространства в рабочие цилиндры.
При использовании для сжигания жидкого топлива непрерывное горение можно легко
регулировать, в результате чего резко снижается уровень выбросов, особенно
несгоревших углеводородов и окиси углерода. Отсутствие клапанов в основном
корпусе двигателя Стирлинга и работа без периодических взрывов в цилиндрах
означают, что устранены основные источники шума, как газодинамического, так и
механического. Это делает двигатель Стирлинга существенно менее шумным, чем
другие устройства для выработки механической энергии с возвратно-поступательным
движением, и перспективным для применения в военных целях.
Отношение
мощности к массе у двигателя Стирлинга сопоставимо с аналогичным показателем
дизельного двигателя с турбонаддувом. Удельная мощность на выходе такая же, как
и у дизельного двигателя. Крутящий момент практически не зависит от скорости.
Двигатель Стирлинга реагирует на изменения нагрузки аналогично дизелю, однако
требует более сложной системы регулировки, он более сложен, чем обычные
тепловые двигатели. Стоимость его изготовления выше стоимости изготовления ДВС,
однако, расходы на эксплуатацию гораздо меньше.
     Положительные и отрицательные качества двигателя.
1.Отрицательные качества.
1.Громоздкость и материалоёмкость — основной
недостаток поршневых вариантов двигателя. У двигателей внешнего сгорания
вообще, и двигателя Стирлинга в частности, рабочее тело необходимо охлаждать, и
это приводит к существенному увеличению массогабаритных показателей силовой
установки за счёт увеличенных радиаторов.
2.Для получения характеристик, сравнимых с характеристиками ДВС,
приходится применять высокие давления (свыше 100 атм.) и особые виды
рабочего тела — водород, гелий.
3.Тепло подводится не к рабочему телу непосредственно, а
только через стенки теплообменников. Стенки имеют ограниченную
теплопроводность, из-за чего КПД оказывается ниже, чем можно было ожидать.
Горячий теплообменник работает в очень напряжённых условиях теплопередачи и при
очень высоких давлениях, что требует применения высококачественных и
дорогостоящих материалов. Создание теплообменника, который удовлетворял бы
противоречивым требованиям, — весьма нетривиальная задача. Чем больше площадь
теплообмена, тем больше потери тепла. При этом растёт размер теплообменника и
объём рабочего тела, не участвующий в работе. Поскольку источник тепла
расположен снаружи, двигатель медленно откликается на изменение теплового
потока, подводимого к цилиндру, и не сразу может выдать нужную мощность при
запуске.
4.Для быстрого изменения мощности двигателя используются
способы, отличные от применяемых в двигателях внутреннего сгорания. Буферная
ёмкость изменяемого объёма, изменение среднего давления рабочего тела в
камерах, изменение фазного угла между рабочим поршнем и вытеснителем. В
последнем случае отклик двигателя на управляющее действие водителя является
почти мгновенным.
2.Положительные качества.
1. Неприхотливость двигателя — как все двигатели
внешнего сгорания (вернее — внешнего подвода тепла), двигатель Стирлинга
может работать от почти любого перепада температур
2.Простота конструкции — конструкция
двигателя очень проста, он не требует дополнительных систем, таких как
газораспределительный механизм. Он запускается самостоятельно и не нуждается в
стартере. Его характеристики позволяют избавиться от коробки передач.
3.Увеличенный ресурс — простота
конструкции, отсутствие многих «нежных» узлов позволяет «стирлингу» обеспечить
небывалый для других двигателей запас работоспособности в десятки и сотни тысяч
часов непрерывной работы.
4.Экономичность — для утилизации некоторых видов
тепловой энергии, особенно при небольшой разнице температур, «стирлинги» часто
оказываются самыми эффективными видами двигателей. Например, в случае
преобразования в электричество солнечной энергии «стирлинги» иногда дают
больший КПД (до 31,25 %), чем тепловые машины на пару.[2]
5.Экологичность — «стирлинг» не имеет выхлопа из
цилиндров, а это значит, что уровень его шума гораздо меньше, чем у поршневых
двигателей внутреннего сгорания. Бета-стирлинг с ромбическим механизмом
является идеально сбалансированным устройством и, при достаточно высоком
качестве изготовления, имеет предельно низкий уровень вибраций (амплитуда
вибрации меньше 0,0038 мм). Сам по себе «стирлинг» не имеет каких-то частей или
процессов, которые могут способствовать загрязнению окружающей среды. Он не
расходует рабочее тело. То есть экологичность двигателя обусловлена прежде всего
экологичностью источника тепла. А для него можно отметить, что обеспечить
полноту сгорания топлива в двигателе внешнего сгорания проще, чем в двигателе
внутреннего сгорания. Впрочем, в ДВС полнота сгорания топлива зависит от
соответствия химического состава топлива физическим параметрам ДВС. Так,
например, бензин или дизельное топливо всегда сгорают в цилиндрах (или в камере
роторного ДВС) не полностью, тогда как спирт или сжиженный газ сгорают в ДВС полностью.
Сборка конструкции двигателя Стирлинга
Корпус двигателя Стирлинга выпилил из фанеры.
Покраска корпуса лаком для защиты от возгорания.

Сконструировал металлический корпус для рабочего тела и
приготовил материалы для поршней.

Маховое колесо выполнил из склеенных СД дисков

Конструкцию двигателя соединяю в одно единое целое. Из скрепки изготавливаем коленвал. Разнос колен нужно
сделать в 90 градусов. Колено, которое будет над цилиндром по высоте на 1-2 мм
больше другого.
Испытания конструкции двигателя Стирлинга.

Под поршнем вытеснителя установил горящую спиртовку. А над
поршнем в сосуд залил холодную воду, для увеличения КПД двигателя за счет
увеличения разности температур.

Маховое колесо резинкой соединяю с колесиком вала генератора
электрического тока. Двигатель заработал. Лампочка горит. А значит можно
подключать зарядное устройство мобильного телефона, не имея источников
электрического тока.

Выводы:
1.
Двигатель Стирлинга является примером экологически чистого
двигателя. Его можно изготовить в домашних условиях.
2.
Двигатель можно использовать на уроках физики в старших классах
для демонстрации изохорного процесса в МКТ.
3.
Двигатель Стирлинга можно использовать в туристических походах в
качестве источника электрического тока.

Литература:
1.
Эткинс
П. Порядок и беспорядок в природе. – М.: Мир, 1987. – 224 с.
2.
Уокер
Д. Двигатели Стирлинга. – М.: Машиностроение, 1985. – 408 с.
3.
Новое покрытие // В мире науки. – 1987.
–  № 7. – С. 85-86.
4.
На старте — двигатель внешнего сгорания
// В мире науки. – 1989.  – № 3. – С. 13-14.
5.
Камен
Д. Чистая энергетика // В мире науки. – 2007. – № 1. – С. 58-67.
6.
Уолкер
Дж. «Домашний» вариант двигателя Стирлинга из подручных материалов // В
мире науки. – 1990. – № 3. – С. 76-80.
Савельев
И.В. Курс общей физики. Т. 1. Механика. Молекулярная

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Малков В.Н. Двигатель Стирлинга.docx

alt: Как появился двигатель Стирлинга?

alt: В двигателе Стирлинга происходит преобразование тепловой энергии в механическую посредством сжатия постоянного количества рабочего тела при низкой температуре и последующего (после периода нагрева) его расширения…

alt: Увеличенный ресурс — простота конструкции, отсутствие многих «нежных» узлов позволяет «стирлингу» обеспечить небывалый для других двигателей запас работоспособности в десятки и сотни тысяч часов непрерывной…

alt: Литература: 1. Эткинс

физика

group: Дисциплины

title: Двигатель Стирлинга


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИПЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Исследовательская работа
на тему
«Применение облачных технологий
в образовании»

Выполнила: Овчинникова И. И.,
преподаватель
информатики

Липецк

Содержание
Введение…………………………………………………………………………... 3
Глава I. Что такое облачные технологии и зачем
они нужны………………… 5
1.1 История возникновения облачных технологий…………………………. 6
1.2 Классификация облачных
технологий…………………………………… 8
Глава II.
Наиболее распространенные облачные технологии………………… 10
Глава III. Облачные сервисы, их обзор………………………………………… 12
Глава IV. Анализ использования облачных технологий………………………. 15
4.1 Достоинства и недостатки облачных технологий,
их
отличие от традиционных…………………………………………….. 16

4.2 Облачные технологии в
образовании……………………………………. 18
4.3 Социальный опрос………………………………………………………… 23
Заключение……………………………………………………………………….. 25
Информационные источники………………………………………………….... 26
Приложение 1…………………………………………………………………….. 27
Приложение 2…………………………………………………………………….. 31

Введение
Мы
с вами живём в 21 веке,  который был прозван многими аналитиками веком высоких
технологий и массовой коммуникации.  Сейчас трудно представить нашу жизнь без
каких-либо электронных устройств будь то: компьютер, ноутбук, планшет или даже
сотовый телефон. Такие, казалось бы, маленькие устройства изменили жизнь
миллионов людей на планете, сильно упростив её.
Сегодня «облачные» технологии находят активное применение во всех
развитых странах, обеспечивая принципиально новые, экономически эффективные
возможности для бизнеса, управления, образования и научных исследований.
Совершенствование
информационных технологий занимает важное место среди многочисленных новых
направлений развития образования. Оно нацелено на
развитие информационной среды образовательного учреждения и
предполагает внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов.

Актуальность:
применения новых информационных технологий продиктована, прежде всего,
педагогическими потребностями в повышении эффективности развивающегося
обучения, в частности, потребностью формирования навыков самостоятельной учебной
деятельности.
В настоящее время, со стремительным нарастанием объема информации,
знания сами по себе перестают быть самоцелью, они становятся условием для
успешной реализации личности, ее профессиональной деятельности.
В
связи с этим, вопросы изучения облачных технологий в настоящее время
приобретают особенное значение:
-
наличие у одного человека
нескольких компьютеров: на работе, дома, ноутбук, планшет, между которыми
приходится постоянно переносить файлы, открывать и редактировать документы,
думать о совместимости программного обеспечения;
-
ограниченный объем жесткого диска
компьютера или флеш - карты;
-
необходимость иметь лицензию на
программное обеспечение;
-
необходимость работать над одним
документом нескольким людям одновременно. Например, совместные проекты, в
которых каждый участник творческой группы отвечает за свой раздел - все эти
проблемы можно решить с помощью облачных технологий, а, следовательно, можно
говорить и об актуальности исследования в данной области.
Гипотеза: внедрение облачных технологий в образовательный
процесс – необходимый этап в повышении качества образования.
Цель
работы: изучить текущее состояние
облачных                  технологий, выявить их  достоинства и недостатки, показать
возможность и эффективность использования облачных технологий в образовательной
деятельности.
Задачи
работы:
-     рассмотреть понятие облачные технологии, «облако» и
историю развития облачных вычислений;
-     сравнить известные
облачные технологии;
-     выделить достоинства
и недостатки облачных технологий, и их  отличие от традиционных;
-     определить путем
опроса осведомленность участников образовательного процесса в использовании
облачных технологий;
-     показать
возможность использования облачных технологий в проектной деятельности.

Объект исследования: ресурсы для овладения
облачными технологиями

Предмет
исследования:
доступные
облачные сервисы Google

Методы
исследования: поиск
и отбор информации,  структурный  анализ, сравнение, анкетирование,
статистическая обработка данных.

Таким образом, перспективы
облачных технологий  неизбежны, поэтому знания об этих технологиях необходимы
любому человеку, который связывает свою текущую или будущую деятельность с
современными информационными технологиями.

Глава I. Что такое облачные технологии и зачем они нужны
Облачные технологии – это технологии обработки данных, в которых компьютерные
ресурсы предоставляются Интернет-пользователю как онлайн-сервис. Слово «облако»
здесь присутствует как метафора, олицетворяющая сложную инфраструктуру, скрывающую
за собой все технические детали.
Облачные (рассеянные) вычисления (англ. cloud computing, также
используется термин Облачная (рассеянная) обработка данных) — технология
обработки данных, в которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются
пользователю как Интернет-сервис. Пользователь имеет доступ к собственным
данным, но не может управлять и не должен заботиться об инфраструктуре,
операционной системе и собственно программном обеспечении, с которым он
работает. Термин «Облако» используется как метафора, основанная на изображении
Интернета на диаграмме компьютерной сети, или как образ сложной инфраструктуры,
за которой скрываются все технические детали. Согласно документу IEEE,
опубликованному в 2008 году, «Облачная обработка данных — это парадигма, в
рамках которой информация постоянно хранится на серверах в интернет и временно
кэшируется на клиентской стороне, например, на персональных компьютерах,
игровых приставках, ноутбуках, смартфонах и т. д.».
В первую очередь облачные технологии нужны для того,
чтобы не надо было приобретать серверное оборудование, производить монтаж ЛВС и
не нужно прикладывать усилия для обеспечения работы оборудования, к тому же не
надо тратиться на модернизацию и заработную плату обслуживающего персонала.
Достаточно арендовать местечко на удаленном сервере с
параметрами, которые вам необходимы. Затем наполнить базы данных и установить
права доступа для пользователей. И все, доступ к данным можно получить из любой
точки мира, при помощи обычного интернет-браузера.
При использовании облачных технологий за безопасность
и работоспособность отвечают лица предлагающие данную услугу, за определенную
плату.
Проще
говоря, облачные вычисления – это доступ к вычислительным ресурсам через
интернет. Раньше мы запускали и использовали все программы и приложения
благодаря программному обеспечению, загруженному и установленному на наш
компьютер. Облачные вычисления предоставляют доступ к тем же самым файлам, но
через интернет.
Когда
вы обновляете свой статус в ВКонтакте, вы используете облачные вычисления.
Проверяете баланс на вашем телефоне? Вы снова в облаке. Вы полагаетесь на
облачные вычисления для решения множества повседневных задач, будь то отправка
мейла или использование программ вроде 1С на работе. Облака становятся
нормой и повседневностью.

1.1 История возникновения облачных технологий
Слово «облако» (cloud) использовалось в 1990-х годах для
метафорического обозначения Интернета: тогда Глобальная сеть представлялась
чем-то загадочным, неопределенным в своих пространственных границах,
неотличимым от своих внутренних элементов и быстро изменяющимся.
Зафиксированное в статье под заголовком «ORGs for Scalable, Robust,
Privacy-Friendly Client Cloud Computing» определение «облачных вычислений»
гласит: «Это тот случай, когда информация постоянно хранится на серверах в Сети
и временно сохраняется на стороне клиента — например, на настольных
компьютерах, планшетах, ноутбуках, мини-компьютерах и так далее»
Впервые идею «облачных вычислений» озвучил Д. Ликлайдер в 1960
году. Его идея заключалась в том, что каждый человек на планете будет подключен
к сети, из которой он будет получать не только данные, но и программы. Другой
ученый, Джон Маккарти высказал идею о том, что вычислительные мощности будут
предоставляться пользователям как услуга (сервис).
В 90-е гг. происходит быстрое развитие глобальной сети — Интернет,
оказывающее косвенное влияние на развитие облачных технологий. Значительно
увеличилась пропускная способность сетей, расширилась география охвата. Наряду
с развитием компьютерных сетей усовершенствовались аппаратные технологии,
появились многоядерные процессоры, значительно увеличился объем хранилищ
информации.
Появление первой технологии, близкой к современному пониманию
термина «cloud computing», приписывается компании Salesforce.com, основанной в
1999 году. Данная компания стала первой компанией, предоставившей доступ к
своему приложению через сайт, по сути, данная компания стала первой компанией,
предоставившей свое программное обеспечение по принципу – программное
обеспечение как сервис (SaaS).
Следующим шагом стала разработка облачного веб-сервиса компанией
Amazon в 2002 году. Данный сервис позволял хранить информацию и производить
вычисления. В 2006 Amazon запустила сервис под названием Elastic Compute cloud
(EC2) как веб-сервис который позволял его пользователям запускать свои
собственные приложения. Следующим свою технологию постепенно ввела Google,
начав с 2006 года предложение SaaS сервисов под названием «Google Apps», а
затем и модели предоставления платформы как сервиса (PaaS) под названием
“Google App Engine”. И, наконец, свое предложение анонсировала компания
Microsoft, презентовав ее на конференции PDC в 2008 году под названием «Azure
Services Platform».
Дуглас Минифи ИТ-директор крупной компании The Schumacher Group,
которая занималась управлением отделениями неотложной помощи больниц и
организацией труда врачей. Перед ним встал вопрос: «Чем все-таки должна в
первую очередь заниматься наша фирма — разрабатывать программное обеспечение
или использовать его для управления медицинскими ресурсами?”
С этого вопроса и началось в The Schumacher Group исследование
совершенно нового ИТ-феномена под названием “облачные вычисления”. Тем не
менее, большинство ИТ-директоров продолжают полагаться на собственные серверные
инфраструктуры по одной простой причине: они не уверены, что облачные
вычисления уже готовы для широкого выхода в свет. Причем, если верить
сообщениям в посвященных этой технологии форумах, главный вопрос состоит вовсе
не в том, достаточно ли она надежна для ИТ-сред. Гораздо больше
ИТ-руководителей тревожат другие аспекты. Они не уверены в безопасности своих
данных, которые оказываются в руках оператора “облака”. Они считают, что не
смогут эффективно управлять облачными ресурсами. Они подозревают, что
провайдеры не раскрывают все детали, поддерживающей облачную среду
инфраструктуры. Они видят вновой технологии угрозу своим вычислительным центрам
и даже персоналу. Все это в итоге сдерживает развитие рынка облачных
вычислений.
Но что бы там ни говорили об облачных вычислениях, ясно одно:
развитие этой технологии просто невозможно игнорировать. Стоит отметить, что
идея аренды приложений, платформ разработки, вычислительных мощностей, хранилищ
и любых других “облачных” сервисов повторяет путь Интернета от
экспериментальной системы к серьезному пользовательскому инструменту.
Технология облачных вычислений способна в корне изменить облик информационных
технологий.
Несмотря на колебания среди ИТ-директоров, все больше поставщиков
облачных сервисов активно продвигают свои услуги в предвкушении грядущего
прорыва в этой области. Самые зрелые предложения поступают сегодня со стороны
Amazon, Google и Salesforce.com, которые чуть ли не ежедневно добавляют в свои
сервисы все новые функции.
IBM, которая подключилась к исследованиям Google в сфере облачных
вычислений, проводит агрессивный маркетинг архитектуры Blue Cloud, специально
разработанной для данной технологии. И некоторых крупномасштабные фирмы,
стремясь не упустить шанса, заключают с Intel партнерские соглашения по
созданию крупномасштабной тестовой системы облачных вычислений.
Некоторые компании уже сейчас предлагают операторам связи,
кабельным компаниям и поставщикам услуг Интернета богатый ассортимент аппаратных
средств для реализации этой технологии.

1.2 Классификация облачных
технологий
В настоящее время выделяют следующие  категории «облаков»:
1. Частные (приватные)
2. Публичные (общественные)
3. Гибридные
4. Клановые

Частное
облако
Частное облако, (англ. private cloud) - инфраструктура,
предназначенная для использования одной организацией, включающей несколько
потребителей (например, подразделений одной организации), возможно также
клиентами и подрядчиками данной организации. Частное облако может находиться в
собственности, управлении и эксплуатации как самой организации, так и третьей
стороны (или какой-либо их комбинации), и оно может физически существовать как
внутри, так и вне юрисдикции владельца.
Публичное облако
Публичное облако, (англ. public cloud) - инфраструктура,
предназначенная для свободного использования широкой публикой. Публичное облако
может находиться в собственности, управлении и эксплуатации коммерческих,
научных и правительственных организаций (или какой-либо их комбинации).
Гибридное облако
Гибридное облако, (англ. hybrid cloud) - это комбинация из двух
или более различных облачных инфраструктур (частных, публичных или
общественных), остающихся уникальными объектами, но связанных между собой
стандартизованными или частными технологиями передачи данных и приложений
(например, кратковременное использование ресурсов публичных облаков для
балансировки нагрузки между облаками).
Клановое облако или облако сообщества
Облако сообщества,- вид инфраструктуры, предназначенный для
использования конкретным сообществом (кланом) потребителей из организаций,
имеющих общие задачи. Общественное облако может находиться в кооперативной
(совместной) собственности, управлении и эксплуатации одной или более из
организаций сообщества или третьей стороны (или какой-либо их комбинации), и
оно может физически существовать как внутри, так и вне юрисдикции владельца.

Таким образом, Облачные технологии – это технологии обработки данных, в
которых компьютерные ресурсы предоставляются Интернет-пользователю как
онлайн-сервис.

Глава II. Наиболее
распространенные облачные технологии
1. Программное обеспечение как услуга.
SaaS (Software as a Service — программное обеспечение как услуга)
— это, наверное, самый распространенный вид сервиса, работающий на базе
облачных технологий. Заключается он в предоставлении заказчику в пользование
каких-либо программ, которые расположены в облаке сервис-провайдера. В качестве
яркого примера можно привести ящик электронной почты Google или, например,
пакет Microsoft Office 365.
Модель Программное обеспечение как услуга (SaaS)
популярна благодаря своему быстрому развертыванию, ценовой модели, простому
управлению и минимальным требованиям. Кроме того, SaaS позволяет компаниям
сократить расходы. Но, не смотря на то, что SaaS — самый популярный облачный
сервис, темпы его принятия снижаются, что подчеркивает настоятельную
необходимость облачным провайдерам решить ряд проблем, связанных с интеграцией,
миграцией и производительностью SaaS. Проблемы с интеграцией вынуждают компании
искать альтернативные бизнес-приложения.
2. Облачные хранилища данных. Хранить
данные дешево, но учитывая предварительные вложения и расходы на управление,
облачные хранилища дешевле и они более гибкие. Это и привлекает малый и средний
бизнес. Хранение данных в облаке избавляет компании от необходимости управлять
приложениями для резервного копирования, лентами и дисками, позволяя ИТ-специалистам
сосредоточиться на крупных проектах. Средства резервного копирования и кадры
стоят дорого, поэтому главным мотивом для компаний, выбирающих хранение данных
в облаке, является экономия. При этом им нужна уверенность, что данные могут
легко и безопасно передаваться в облако и обратно.
3. Тестирование и разработка. Первым
облачным сервисом, который приняли компании, были тестирование и разработка.
Разработчиков привлекает гибкость и быстрота управления этим сервисом. Кроме
того, это краткосрочное развертывание, не затрагивающее конфиденциальные данные
или критически важные приложения. Несмотря на то, что сегодня компании
переводят в облако свои приложения и экспериментируют с более сложными
облачными сервисами, тестирование и разработка в облаке до сих пор популярны
(и, вероятно, еще долго будут). Это как с продуктами питания — можно торговать
любыми деликатесами, но люди никогда не перестанут покупать хлеб и молоко.
4. Инфраструктура как услуга.
IaaS (Infrastructure as a Service — инфраструктура как услуга) —
тип облачной услуги, который заключается в аренде заказчиком пула
вычислительных ресурсов сервис-провайдера в качестве виртуальной
инфраструктуры. Это могут быть виртуальные серверы, системы хранения данных,
различные сетевые элементы, а также любая совокупность этих компонентов.
Модель Инфраструктура как услуга (IaaS) наиболее
привлекательна для компаний, но наименее прибыльна для облачных провайдеров.
Однако положительный опыт использования IaaS может побудить компании воспользоваться
и другими облачными сервисами. На рынке IaaS довольно много предложений, но
благодаря раннему входу на рынок, простому управлению и низким ценам первое
место удерживает Amazon. Однако в последнее время начали набирать обороты и
другие провайдеры, такие как Bluelock, CSC, IBM, HP, Savvis и Terremark,
предлагающие компаниям более надежные и безопасные сервисы, а также более
строгие соглашения об уровне обслуживания.
5. Платформа как услуга.
PaaS (Platform as a Service — платформа как услуга) — такой вид
облачных вычислений, который предоставляется заказчику в виде готовой
программной платформы, включающей в себя различные инструменты, и позволяет
настраивать их. По сути, эта платформа может быть чем угодно: средой тестирования,
системой управления базами данных или автоматизации процессов управления. При
этом такая платформа управляется и обслуживается сервис-провайдером.
Модель Платформа как услуга (PaaS) популярна в
компаниях и у программистов, которые хотят разрабатывать собственные
приложения, используя платформу облачного провайдера. PaaS предполагает более
дешевую разработку приложений, быстрое развертывание и эффективное
использование внутренних ИТ-ресурсов, снимая необходимость администрации
инфраструктуры и упрощая интеграцию. Провайдеры могут использовать облачные
прикладные платформы для разработки, интеграции и предоставления облачных
приложений или предоставлять доступ к своим платформам по требованию. В
перспективе PaaS может захватить около 60% рынка облачных сервисов.

Глава III. Облачные сервисы, их обзор
Пользователю облачных сервисов нет
необходимости заботиться об инфраструктуре, которая обеспечивает
работоспособность предоставляемых ему сервисов. Все задачи по настройке,
устранению неисправностей, расширению инфраструктуры и прочее берет на себя
сервис-провайдер.
Облачные хранилища представляют следующие
сервис-провайдеры:
4.1. Dropbox

·
Стоимость:
2 ГБ бесплатно, 1 ТБ за 8,25 доллара в месяц. Стандартная подписка Dropbox
Business стоит 12,5 доллара в месяц за пользователя.
·
Приложения:
Windows, macOS, Linux, iOS, Android.
·
Поддержка
русского языка: есть.
Изначально
этот гигант облачных хранилищ даёт доступ лишь к 2 ГБ бесплатного места. Но его
без особых затруднений можно расширить до 16 ГБ: достаточно привязать аккаунты
в социальных сетях и предложить реферальную ссылку нескольким друзьям.
Подписка
Dropbox Business позволяет использовать корпоративный аккаунт для совместной
работы, а также даёт неограниченное пространство для личной учётной записи.
Более того, вы получаете ряд продвинутых возможностей вроде восстановления
файлов и настройки уровней доступа.

4.2. «Google Диск»

·
Стоимость:
15 ГБ бесплатно, 100 ГБ за 139 рублей в месяц.
·
Приложения:
Windows, macOS, iOS, Android.
·
Поддержка
русского языка: есть.
Один
из самых очевидных вариантов для владельцев устройств под управлением Android,
поскольку приложение изначально установлено на смартфонах и планшетах на базе
ОС от Google. Впрочем, из-за немалого объёма бесплатного хранилища сервис может
быть привлекателен и для обладателей других устройств.
Среди
минусов — не самый простой интерфейс браузерной версии. Но пользователи Windows
и macOS могут скачать гораздо более удобное приложение.

4.3.Mega

·
Стоимость:
50 ГБ бесплатно, 200 ГБ за 4,99 евро в месяц.
·
Приложения:
Windows, macOS, Linux, iOS, Android, Windows Phone.
·
Поддержка
русского языка: есть.
Ещё
один сервис со щедрым бесплатным тарифом и интерфейсом с поддержкой
перетаскивания файлов. У Mega есть удобное мобильное приложение для загрузки
файлов, а также десктопные клиенты для их синхронизации.
Как
утверждает компания, все данные зашифровываются на вашем устройстве, прежде чем
оказаться на серверах. Исходный код клиента Mega доступен на GitHub, его может
проверить любой эксперт. Поэтому утверждение внушает доверие.

4.4. «Яндекс.Диск»

·
Стоимость:
10 ГБ бесплатно, ещё 10 ГБ за 30 рублей в месяц.
·
Приложения:
Windows, macOS, Linux, iOS, Android, LG Smart TV.
·
Поддержка
русского языка: есть.
Облако
от «Яндекса» работает быстро и стабильно, постоянно обзаводится новыми
функциями. Сервис имеет высокую скорость синхронизации. Возможности платформы
встроены в некоторые сторонние приложения.
Несмотря
на наличие клиентов для всех популярных десктопных и мобильных платформ,
браузерный интерфейс «Яндекс.Диска» тоже очень практичен. Также у сервиса очень
неплохие возможности расширения пространства за счёт партнёрства с компаниями.
Например, если вы москвич и пользуетесь тарифным планом OnLime от
«Ростелекома», то объём диска увеличивается на 100 ГБ.

4.5. OneDrive

·
Стоимость:
5 ГБ бесплатно, 50 ГБ за 140 рублей в месяц, 1 ТБ за 269 или 339 рублей при
оформлении персональной или семейной подписки на Office 365 соответственно.
·
Приложения:
Windows, macOS, iOS, Android, Windows Phone, Xbox.
·
Поддержка
русского языка: есть.
Бывший
SkyDrive встроен в стандартный проводник Windows 10. Нет необходимости
загружать приложение — всё уже загружено за вас.
Встроенное
в операционную систему приложение «Фотографии» может использовать OneDrive для
синхронизации всех ваших изображений между устройствами.
Помимо
обычных тарифных планов, у Microsoft есть продукты «Office 365 персональный» и
«Office 365 для дома». Обе подписки включают 1 ТБ в облаке, полные версии
приложений Office для Windows и macOS и целый ряд других преимуществ.

Глава IV. Анализ использования облачных технологий
Итак, облачные технологии это «хорошо» или «плохо»? Абсолютное
большинство опрошенных «В Контакте» высказались «за» облачные технологии, и
лишь малое количество опрошенных «против».

Ведущие ИТ-компании и инженеры давно ведут споры о плюсах и
минусах использования облачных технологий. Были
и случаи прогнозирования проблем и потерь конфиденциальных данных в «облаках»
из-за широкого спроса и притока пользователей. Но все же эксперты отмечают, что
преимущества и удобство использования «облаков» превосходят возможные риски.

4.1. Достоинства и
недостатки облачных технологий,  их отличие от традиционных

Как и у любой технологии, облачные технологии имеют как свои
достоинства, так и недостатки. К основным достоинствам можно отнести:
-
облака доступны всем и везде, где есть Интернет, и с любого
устройства, где есть браузер;
-
снижение расходов на обслуживания виртуальной инфраструктуры,
оплата лишь фактического использования ресурсов;
-
неограниченность вычислительных ресурсов (память, процессор,
диски), виртуализация;
-
надежность  – специально оборудованные ЦОД имеют дополнительные источники
питания, охрану, профессиональных работников, регулярное резервирование данных,
высокую пропускную способность Интернет канала, высокая устойчивость к DDOS
атакам;
-
 «облачные» сервисы имеют достаточно высокую безопасность при
должном ее обеспечении;
-
можно использовать все ее вычислительные способности,
заплатив только за фактическое время использования;
При всех своих
достоинствах облачные технологии имеют ряд серьезных недостатков:
-
для получения доступа к услугам «облака» необходимо
постоянное соединение с сетью Интернет. Однако в наше время это не такой и
большой недостаток, особенно с приходом технологий сотовой связи 3G и 4G.
-
пользователь не всегда может настроить используемое программное
обеспечение под личные нужды;
-
в настоящее время нет технологии, которая бы гарантировала
100% конфиденциальность хранимых данных;
-
потеря информации в «облаке» означает невозможность ее
восстановления;
-
«облако» само по себе является достаточно надежной системой,
однако при проникновении на него злоумышленник получает доступ к огромному
хранилищу данных;
-
дороговизна
оборудования – для построения собственного облака необходимо
выделить значительные материальные ресурсы.
 Основное отличие «облачного» программного решения от
обычного в том, что вся информация, с которой вы работаете, сохранится не на
вашем жестком диске, а на удаленном сервере. Аналогично с производимыми
операциями: они нагружают не персональный компьютер или ноутбук, а мощности
серверов компании, предоставляющей то или иное приложение. Вы же получаете лишь
результат, отправляемый на монитор через интернет.
Приятная особенность «облачной» модели программных
платформ — нет необходимости в тщательном изучении системных требований,
покупке все более и более дорогих комплектующих и многоступенчатой установки
программы: нужно просто открыть браузер, зайти на определенный сайт и создать
там учетную запись, следуя правилам предоставления услуги. После того как Вы
это сделаете, пользоваться профилем можно с любого устройства (персонального
компьютера, ноутбука, КПК, планшета или смартфона), не волнуясь о переносе
информации с одного носителя на другой: она ведь хранится на сервере, для
доступа к которому достаточно интернет-подключения, логина и пароля.

Традиционные технологии

Облачные технологии

Электронная почта: Outlook.
Письма скачиваются при запуске программы
  на компьютер пользователя и хранятся там.

Любая
  браузерная почта: Mail.ru, Yandex.ru, Gmail.com, Rambler.ru и т. п.
 Её
  можно читать, скачать вложения, но физически всё хранится на сервере. Можно
  прочитать любое из своих писем с любого компьютера, подключенного к сети.

Игры: скачали/купили
  и играете. Образ/диск физически у вас и никто больше им не распоряжается.
  Возникает необходимость платить довольно большие деньги сразу за продукт,
  который вам не обязательно придется по душе. Не секрет, что большинство игр
  не хочется проходить повторно, поэтому получается, что стоимость нескольких
  часов (или пусть даже нескольких дней) удовольствия — неоправданно высока.

Облако в играх: сервис OnLive. Игры
  стоят и исполняются на сервере, от вас идут команды серверу, назад
  возвращается видео с видеокарты сервера. Автоматически снимаются все
  проблемы с производительностью компьютера и количеством свободного места на
  жестком диске.

Музыка:
  скачали,/купили и слушаете. Файлы/диски физически у вас.

Слушаете музыку через сайт. Можно
  выбрать и только потом скачать.

Видео: скачать/купить
  диск с фильмом. Многие фильмы мы смотрим один раз, а потом диски пылятся на
  полках. При скачивании каждый фильм занимает до нескольких гигабайт жесткого
  диска.

Смотрите фильмы онлайн. Сейчас
  существует множество подобных сервисов, которые при достаточно высокой
  скорости передачи данных обеспечивают неплохое качество воспроизведения. При
  этом не надо ждать, пока фильм будет скачиваться.

4.2 Облачные
технологии в образовании
Сегодня образование в России стоит перед
очевидной необходимостью пересмотра своих целевых установок. А именно, в ходе
образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать
багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и
совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации
самообразования, искать и продуцировать средства и способы разрешения проблем.
Само собой, что здесь прекрасно
вписываются облачные технологии, от простых online инструментов, где
дети могут совместно рисовать и делать записи, до сложных технологий совместной
работы над проектами. Преподаватели и студенты,  здесь активные участники.
Больше всего здесь подходят технологии  SaaS (аренда
ИТ-приложений и облачные веб-сервисы, ведь среди них есть много абсолютно
бесплатных).
Как
пример использования облачных технологий в образовании, можно назвать:
-
электронные
дневники, журналы
-
личные
кабинеты для студентов и преподавателей
-
интерактивная
приемная
-     тематические
форумы, где ученики могут осуществлять обмен информацией
-     поиск информации,
где ученики могут решать определенные учебные задачи даже в отсутствии преподавателя
или под его руководством
-     облачные хранилища
данных.

К направлениям
использования облачных технологий в образовательной деятельности можно отнести
следующие:
1. Совместная
работа сотрудников над документами.
Например,
образовательная программа или годовой план. Такой масштабный документ создается
силами администрации и преподавателей, ответственных за какие-либо направления,
таких как педагог-психолог, социальный педагог или ответственный за здоровье
сбережение. Каждый отвечает за какую-либо часть документа, но может
комментировать или дополнять информацию и в других блоках.
Другой пример —
таблица, которую должны заполнить все классные руководители с информацией о
своих группах. При попытке работы с такими документами в локальной сети
возникает проблема, связанная с тем, что одновременно с одним и тем же
документом работать на разных компьютерах нельзя. Появляется множество копий
одного и того же документа, которые потом надо соединять воедино.
Для совместной
работы в облачных технологиях необходимо создать или поместить документ в
облачное хранилище и предоставить доступ к нему тем, у кого есть ссылка или по
адресам электронной почты.
2. Совместная
проектная работа студентов.
Схема деятельности
такова. Студенты получают темы проектов и делятся на группы. В группе
распределяются обязанности. Затем руководитель группы создает документ и предоставляет
доступ к нему остальным участникам (с помощью ссылки или по адресам электронной
почты). Студенты работают над проектом дома или в техникуме, наполняя документы
содержанием. Когда работа закончена, предоставляется доступ преподавателю.
Преподаватель
может прокомментировать какие-либо части документа, чтобы студенты могли
скорректировать его содержание до защиты проекта. При оценивании участия в
создании проекта важно то, что преподаватель может отследить хронологию
изменений. По этой хронологии можно в какой-то степени определить, какой вклад
внес каждый участник группы.
Мы можем
представить собственный опыт использования Документов Google, главным
достоинством которых является возможность совместного редактирования документов
(текстов, рисунков, презентаций, таблиц).
Схема деятельности
с использованием Google такова. Был создан документ и предоставлен  к нему
доступ всем участникам. Мы работали над проектом дома и в техникуме, наполняя
документ содержанием. Руководитель  комментировал какие-либо части документа,
делал исправления,  чтобы мы могли скорректировать его содержание до защиты
проекта. При оценивании участия в создании проекта важно то, что руководитель
может отследить хронологию изменений.

3.Дистанционное
обучение.
Преподаватель дает
задание студентам с помощью электронного дневника. Это могут быть любые
письменные задания. Студент должен будет либо создать документ, либо каким-то
образом поработать с документом, созданным преподавателем (ответить на вопросы,
решить задачи, заполнить таблицу). Преподаватель может посмотреть измененный
документ, так как у него есть к нему доступ. Принятие на вооружение облачных
технологий, это необратимый процесс, идущий своим чередом.  В течение ближайших
времени «облака» станут в России такой же распространенной технологией, как и
на Западе.

Применение
облачных технологий на примере сервисов Google
Наиболее
распространенной системой сервисов на основе технологии облачных вычислений,
применяемой в образовательном процессе, является Google Apps. Это
web-приложения, предоставляющие участникам образовательного процесса
инструменты, использование которых призвано повысить эффективность общения и
совместной работы. В пакет входят популярные веб-приложения Google, в
том числе Gmail, Google Диск,  Google
Календарь и Google Документы.
Давайте
рассмотрим возможности их применения в образовательном процессе. Использование электронной
почты, чата и форума позволяет обмениваться информацией и документами,
необходимыми для учебного процесса, проводить проверку домашней работы студентов,
консультировать их по проектам и рефератам.
Одна
из следующих возможностей - это выполнение совместных проектов в группах.
При выполнении заданий идет совместная подготовка текстовых файлов и
презентаций, обсуждение правок в документах в режиме реального времени с
другими соавторами, публикация результатов работы в Интернете в виде
общедоступных веб-страниц, выполнение практических заданий на обработку
информационных объектов. Такие возможности дает использование сервисов Google
Docs (Документы и Презентации).
Приведу
пример, как можно использовать это приложение. Предложить  создать «Электронную
газету». Необходимо придумать название газеты, указать номер и дату выпуска,
имена и адреса авторов. В тексты вставить названия, рисунки, цитаты. Задание
может выполняться по группам. Подобная работа позволяет обсуждать в группах
возникающие идеи, осуществлять совместное редактирование, рецензировать работы
и публиковать свои произведения. Аналогичную работу можно проводить и среди
педагогических работников. В рамках недели информатики учителям можно
разработать информационные плакаты.
Организация
сетевого сбора информации от множества участников образовательного процесса. Дается
возможность отслеживать этапы выполнения каждого задания. Сервис Google Docs
(Таблицы) позволяет создавать сводные таблицы и диаграммы с целью
анализа данных. Возможно проведение и индивидуальных, и совместных практических
работ по различным дисциплинам.
Например,
задание создать таблицу «Операционные системы» (название, год создания,
разработчик, преимущества и недостатки). Учитель готовит исходную таблицу и
предоставляет учащимся право доступа к ней. Они могут работать персонально или
в малых группах: искать информацию в сети Интернет и заполнять таблицу. В
качестве домашнего задания можно предложить дополнить полученную таблицу иллюстрациями
(фото разработчиков).
Следующая
возможность – это осуществление текущего, тематического, итогового контроля,
а также самоконтроля. Использование сервиса Google Docs (Формы) предоставляет
учителю возможность организовать тест с разными типами вопросов с применением
специальных форм в документе, организовать викторину, создать опрос
(анкетирование) родителей и студентов. Такую же возможность представляет и
другой образовательный портал learningapps.
Планирование
учебного процесса средствами сервиса Google Calendar позволяет создавать
расписание теоретических и практических занятий, консультаций, напоминать о
контрольных и самостоятельных работах, сроках сдачи рефератов, проектов,
информировать учащихся о домашнем задании, о переносе занятий.
Кроме
данных сервисов в образовательной деятельности можно использовать он-лайн
доски. Они дают такие же возможности, что и приложения Google.
Таким
образом, главным преимуществом использования облачных технологий в
образовательном процессе является организация совместной работы студентов и
преподавателя.
Для
эффективного применения данных технологий нами разработана инструкция
(презентация) по работе с данными приложениями (Приложение 1).

4.3 Социальный
опрос
А для более полного
представления о том, кто знаком с облачными технологиями и кто ими активно
пользуется, был проведен опрос
среди пользователей социальных сетей, преподавателей и студентов
Липецкого политехнического техникума. Была составлена анкета, вопросы были построены так, чтобы узнать,
кто из опрошенных знаком с облачными технологиями, кто ими пользуется, и есть
ли у них перспективы.

В опросе приняли участие 187 чел. Респондентам
было предложено ответить на следующие вопросы:

1.     Знаете ли вы, что такое облачные технологии или
облако? (да/нет)
2.
Пользуетесь
ли вы облачными
технологиями?  (если да, то
каким образом? С какой целью?)_____________________________________

3.
Какое
«облако» из перечисленных  вы использовали?(обвести либо подчеркнуть)  Dropbox, Google Диск, Яндекс.Диск,
Mega, iCloud, OneDrive, Облако@mail.ru, ADrive, Pcloud.

4.
Каким
образом можно использовать облачные технологии в образовательной деятельности?
_______________________________

5.
Перечислите
недостатки (на ваш взгляд) облачных технологий?__________________________________________________

6.     Перечислите достоинства (на ваш взгляд) облачных
технологий?_________________________________________________

7.      Видите ли вы будущее за облачными технологиями? (да/нет)

Данные анкеты были
проанализированы и построены диаграммы для наглядности представления полученной
информации (Приложение 2).
Некоторая часть
опрошенных (69%)
не представляет что такое «облако», даже если они ими пользуются. Оставшаяся
часть (31%) активно использует их в повседневной жизни для хранения информации
и считает их перспективными и удобными. Большая часть (34 %) опрошенных
студентов предпочитают Google Диск, а вот преподавателям (42%) нравится Яндекс.Диск. К сожалению, 66%
преподавателей и 72 % студентов, даже не предполагают, как использовать
облачные технологии в образовании. Лишь 28% преподавателей используют облачные
технологии для дистанционного обучения. Так же преподаватели и студенты
затруднялись перечислять недостатки и достоинства облачных технологий (большая
часть их просто не знают), 37% студентов и 19% преподавателей основным недостатком
назвали отсутствие доступа к Интернету, а главным достоинством считают удобство
и безопасность (36% студентов и 28% преподавателей).
  По данным
полученным нами, можно сделать вывод, что облачные технологии развиваются
активно, но мало кто ими пользуется, так как не замечает пользы, удобства,
простоты в применение данных технологий. А многие даже не замечают, что
пользуются ими каждый день. Но большинство опрошенных практически однозначно  видят
будущее за облачными технологиями (87% и 78%)

Заключение
В
процессе работы над  темой исследования  была рассмотрена история появления
термина «облако» и  изучено  его понятие, классификация  и виды облачных
технологий. Были выявлены достоинства и недостатки облачных технологий. Проведён
социальный опрос с целью узнать процент студентов и преподавателей, знакомых с
облачными технологиями, активных пользователей, а также узнать рейтинг
известных «облаков»  и выяснить мнения пользователей о достоинствах,
недостатках облачных технологий. На основе полученных результатов можно сделать
следующие выводы.
Облачные
технологии – это технологии обработки данных, в которых компьютерные ресурсы
предоставляются Интернет-пользователю как онлайн-сервис.
Облачные технологии могут выполнять различные задачи: создание и
редактирование текстовых, графических, табличных документов; хранение
информации; совместная работа над документами; создание презентаций; обеспечивают
доступ к данным с разных устройств; обработка информации, имеют поддержку, как
с компьютера, так и с планшета или смартфона.
Сегодня облачные технологии – это то, чем каждый пользуется  почти
ежедневно. Стремительное распространение облачных технологий ставит перед нами
задачу интеграции облачных сервисов в систему образовательного учреждения.
Облачные вычисления имеют широкие перспективы применения в сфере образования,
научных исследованиях и прикладных разработках, а также для дистанционного
обучения.
Использование облачных технологий в учебном процессе позволяет
сделать образовательное пространство открытым.
Сервисы
Google – это пространство заинтересованного и продуктивного образования для студентов
и преподавателей, которое не нарушает принципы равных для всех шансов на
образование, это самоутверждение, раскрытие индивидуальных способностей,
развитие самостоятельности, ответственности, творческих способностей, умения
анализировать и синтезировать отобранный материал, повышение интереса к
предмету.
Таким
образом, внедрение облачных технологий в образовательный процесс – необходимый
этап в повышении качества образования, т. к. в период
перехода на новые образовательные стандарты облачные технологии помогают
формированию новой информационной культуры преподавателя  и студента, и дают
уникальную возможность соединить проектную методику и
информационно-коммуникационные технологии.
У
облачных технологий экономические, юридические и технические недостатки пока
всё-таки превышают  достоинства. Проблемы «облаков» будут ещё актуальными для
дальнейших исследований.

Информационные
источники
1. Что
такое облачные технологии - https://studwood.ru/1046027/informatika/ponyatie_oblachnye_tehnologii
2. История
возникновения облачных технологий - http://megapredmet.ru/1-75950.html
3.
Классификация облачных технологий - https://www.sworld.com.ua/index.php/uk/technical-sciences/innovative-technologies/3194-barankov-bb
4.Зачем
нужны облачные технологии - http://vpravde.com/oblachnye-texnologii-chto-takoe-i-zachem-oni-nuzhny
5.
Наиболее распространённые облачные технологии - http://smartsourcing.ru/blogs/poleznye_tehnologii_i_produkty/1756
6. Наиболее
известные облачные сервисы – http://compconfig.ru/internet/oblachnye-hranilischa-dannyh.html
7. Плюсы
и минусы облачных технологий - http://megapredmet.ru/1-75949.html

Приложение 1.

Приложение
2.
1.Знаете ли вы, что такое облачные технологии
·
Да
·
Нет

2.Пользуетесь ли вы облачными технологиями? (если
да, то каким образом,  с какой целю?)
·
Не
пользуюсь
·
Хранение
или обработка информации

3.Какое облако из перечисленных вы используете?
·
Dropbox
·
Google Диск
·
Яндекс.Диск
·
Mega
·
iCloud
·
OneDrive
·
Облако@mail.ru
·
ADrive
·
Pcloud

4.Каким образом можно использовать облачные технологии
в образовательной деятельности?
·
Не
знаю
·
Хранить
и пересылать информацию

5. Перечислите недостатки (на ваш взгляд) облачных
технологий?
·
Нет
·
Не
знаю
·
Доступ к интернету

6. Перечислите достоинства (на ваш взгляд) облачных
технологий?
·
Не
знаю
·
Безопасность
и удобство
·
Быстрый
доступ к информации
·
Другое

7. Видите ли вы будущее за облачными технологиями?
·
Да
·
Нет

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа по теме Применение облачные технологий в образовании.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: С этого вопроса и началось в The

alt: Классификация облачных технологий

alt: Общественное облако может находиться в кооперативной (совместной) собственности, управлении и эксплуатации одной или более из организаций сообщества или третьей стороны (или какой-либо их комбинации), и…

alt: Глава II I. Облачные сервисы, их обзор

alt: Глава I V. Анализ использования облачных технологий

alt: Облачные технологии в образовании

alt: Для совместной работы в облачных технологиях необходимо создать или поместить документ в облачное хранилище и предоставить доступ к нему тем, у кого есть ссылка или…

alt: Социальный опрос А для более полного представления о том, кто знаком с облачными технологиями и кто ими активно пользуется , был проведен опрос среди поль…

alt: Приложение 1.

alt: Перечислите достоинства ( на ваш взгляд ) облачных технологий? ·

title: Исследовательская работа на тему: "Применение облачных технологий в образовании"


file_name: п.р. Управление в Римской республике.pdf

intro: Работ содержит 3 схемы

title: Практическая работа "Управление в Римской республике"


extracted_text:
«Утверждаю»
директор МАОУ СОШ№2
___________Г.А.Селезнёва
01сентябрь 2020г.

План
работы спортивного клуба «Факел» МАОУ СОШ №2
2020-
2021 учебный год
Цель:
 -cохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование
мотивации здорового образа жизни, выработка у школьников потребности в здоровом
образе жизни;
-укрепление здоровья и физического совершенствования
учащихся;
-воспитание у школьников высоких нравственных качеств,
патриотизма, общественной активности, трудолюбия;
-привлечение к спортивно-массовой работе в клубе известных
спортсменов, ветеранов спорта, родителей учащихся;
-профилактика асоциальных проявлений в подростковой среде.

Сентябрь
Руководитель ШСК, учитель физической культуры

Проведение классных часов по вопросам ЗОЖ
В течение учебного года
Совет клуба,
классные руководители
2
Об участии в школьном этапе 14-ой Всекубанской спартакиады.
О проведении школьного этапа соревнований «Президентские состязания»
и «Президентские спортивные игры».
Сентябрь-декабрь
учителя физической культуры

Спортивное соревнование «Зов джунглей» и «Выше нас только
горы» , посвященное Дню учителя.
1-7 классы
Зам. директора по ВР, учителя физической
культуры, педагоги доп. образования
2
Подготовка и проведение школьных соревнований по подвижным
играм
Октябрь(каникулы)
учителя физической культуры
3
Всероссийская олимпиада школьников (школьный этап) (юноши,
девушки)
октябрь
Зам. Директора по ВР, учителя физической культуры
4
Проведение краевой акции «Спорт –альтернатива пагубным
привычкам»
октябрь
учитель физической культуры,
классные руководители
5
Первенство школы по шашкам и шахматам
Ноябрь
учитель физической культуры
6
Фестиваль по гиревому спорту среди допризывной молодежи
памяти Е.П.Душина
Декабрь
учитель физической культуры
7
Заседание совета клуба «Факел»: подведение итогов за
полугодие;
Январь
Руководитель ШСК, учитель физической культуры, совет клуба
8
Соревнования «Веселые старты»
Зимние каникулы
учителя физической культуры, совет клуба

Спортивный праздник «А, ну-ка парни!»
Февраль
Учителя физической культуры, физорги
9
Соревнования по строевой подготовке «Парад песни и строя»,
посвященные  Дню Защитника Отечества, Соревнования «Богатырские потешки»
Февраль
Совет клуба, учитель физической культуры, классные
руководители
10
Подготовка и проведение спортивного праздника «А ну-ка,
девушки», посвященный 8 марта.
Март
учитель физической культуры, совет клуба, классные руководители
11
Оформление стенда клуба.  Оформление текущей
документации (таблицы соревнований, поздравления,
объявления).
В течение года
Совет клуба, учитель физической культуры, руководитель ШСК
12
Участие в «Президентских состязаниях» и муниципальных
соревнованиях.
Апрель
В течение учебного года
Совет клуба, учитель физической культуры
13
Итоговое заседание клуба: подведение итогов года, отчет
председателя совета клуба, составление плана на следующий учебный год.
Май
совет клуба, руководитель ШСК

Организационно –
педагогическая  работа
1
Выборы состава Совета спортивного клуба.
Сентябрь
Руководитель ШСК, Директор школы

Обсуждение и утверждение плана работы на  2020 – 2021
учебный год
Сентябрь
Директор школы, заместитель директора по УВР

Составление режима работы спортивных секций. Составление
плана спортивно-массовых мероприятий на 2020-2021 учебный год.
Октябрь
заместитель директора по УВР, учитель физической культуры

Подготовка спортивного инвентаря, Спортивного зала и
спортивной площадки. Подготовка команд участников. Подбор судейских бригад.
Обеспечение наградного фонда.
В течение года
учитель физической культуры

Месячник оборонно-массовой и спортивной работы
Январь-Февраль
Зам. Директора по ВР, учителя физической культуры и
ОБЖ

Подготовка команд участников.
В течение года
Учителя физической культуры

Привлечение родителей для участия в спортивно-массовых
мероприятиях в качестве участников, судей и группы поддержки.
В течение года
Руководитель клуба, учителя физической культуры
4
Оформление стенда клуба.  Оформление текущей
документации (таблицы соревнований, поздравления,
объявления).
В течение года
учитель физической культуры
Методическая работа
1.
Разработка, согласование программ внеурочной деятельности
для детей физкультурно-спортивной направленности
сентябрь
Руководитель ШСК, Совет клуба
2
Участие в конкурсах разного уровня - районных,
региональных.
в течение года (по плану)
Руководитель ШСК, Совет клуба
3
Посещение занятий спортивных секций (кружков)

в течение года
Руководитель ШСК, Совет клуба

Изучение нормативной документации, регламентирующей
деятельность Клубов, организаций
в течение года
Руководитель ШСК, Совет клуба
Учебно – воспитательная
 работа
1
Инструктаж по правилам поведения и технике безопасности
Сентябрь, ноябрь, январь, апрель
Учителя физической культуры
2
Участие в общешкольных, классных родительских собраниях.
Привлечение родителей для участия в спортивно-массовых мероприятиях в качестве
участников, судей и группы поддержки.
В течение года
учитель физической культуры, Совет ШСК

3
Приглашать родителей для участия и судейства соревнований.
в течение года
Совет клуба. Учителя физической культуры
4
Оказывать помощь классным руководителям в организации
спортивной работы в классе.
в течение года
Учителя физической культуры
5
Привлечение учащихся, состоящих на различных видах учета, к
занятиям в спортивных кружках и секциях
В течение учебного года
Учителя физической культуры, социальный педагог
6
Организация и проведение спортивно-массовых мероприятий и
праздников (согласно плану)
В течение года
учитель физической культуры, Совет ШСК
Спортивно – массовая
 работа
1
Разработка и утверждение плана спортивно-массовых мероприятий.
Октябрь
директор школы, учитель физической культуры, Совет ШСК
2
Организация и проведение внутриклубных соревнований и
праздников
В течение года
учитель физической культуры, Совет ШСК, заместитель
директора по ВР,
Классные руководители, Физорги классов

Разработка и утверждение положений для проведения
спортивно-массовых мероприятий
в течение года
Руководитель ШСК, Совет клуба

Организация и проведение внутриклубных соревнований и
праздников
в течение года
Руководитель ШСК, Совет клуба
3
Обеспечение участия команд клуба в муниципальных, краевых
соревнованиях.
В течение года
учитель физической культуры, Совет ШСК
Контроль  и
 руководство

Проверка учебно-тренировочных занятий.
В течение года
Руководитель ШСК, Зам.директора по ВР

Анализ хода выполнения поставленных задач и проведения
спортивно-массовых мероприятий
В течение года
учитель физической культуры, Совет ШСК

Корректировка работы клуба
В течение года
учитель физической культуры, Совет ШСК

Руководитель ШСК «Факел» А.А.Ковшов

file_name: Работа ШСК.docx

alt: Ноябрь учитель физической культуры 6

alt: Учителя физической культуры 2

title: Работа Школьного спортивного клуба


file_name: дом (house).docx

title: Лексический диктант по теме "Дом"


extracted_text:
Організація облікових
номенклатур
. Загальна характеристика
Облікова номенклатура — це перелік господарських фактів про форми
функціонування майна — засоби господарства — та капіталу — джерела утворення
зазначених засобів, про господарські
операції, а також результати господарської діяльності, які мають бути відображені в бухгалтерському обліку.
На підприємствах облікова номенклатура
формується залежно від фактичних умов організації, технології та інших
факторів.
Складнішим є розроблення її в новоутворених
господарствах, оскільки треба визначити перелік об'єктів
господарювання, які підлягають документуванню.
Під час розробки облікових номенклатур
особливу увагу приділяють даним первинного, вторинного та кінцевого
оформлення.
До даних первинного оформлення відносять
первинні відомості, наприклад видачу грошей з каси, матеріалів зі складу, наявність
матеріальних цінностей на складі під час інвентаризації тощо.
Даними вторинного оформлення є відомості,
які отримують уже після первинної реєстрації в облікових реєстрах
даних первинного оформлення, наприклад розрахунки розподілу загально-виробничих,
загальногосподарських витрат тощо.
До даних кінцевого оформлення належать
показники бухгалтерського балансу та звітності.

alt: Організація облікових номенклатур


extracted_text:
План счетов
План счетов
бухгалтерского учета
– это систематизированный перечень счетов бухгалтерского учета.
Для правильного и четкого
построения и организации бухгалтерского учета необходимы четкий перечень и
конкретная характеристика каждого счета. Таким документом являются План счетов
бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций и
Инструкция по его применению, утвержденные приказом Минфина России от 31 октября
2000 г, № 94н и введенные с 1 января 2001 г.
План счетов разработан на
основе экономической классификации счетов. В нем приведены наименования и
двухзначные коды синтетических счетов и субсчетов. В Плане счетов все счета
сгруппированы по признаку экономического содержания отражаемых хозяйственных
процессов и расположены в определенной последовательности.
По Плану счетов
бухгалтерский учет должен быть организован в организациях всех отраслей
экономики и видов деятельности (кроме банков и бюджетных учреждений)
независимо от подчиненности, формы собственности, организационно-правовой
формы, ведущих учет методом двойной записи.
Для учета специфических
операций организации могут по согласованию с Министерством финансов Российской
Федерации (или другим соответствующим органом) вводить при необходимости в
План счетов дополнительные синтетические счета, используя свободные коды
счетов.
В Плане счетов все счета
сгруппированы в 8 разделов.
I. Внеоборотные активы.
II. Производственные запасы.
III. Затраты на производство.
IV. Готовая продукция и товары.
V. Денежные средства.
VI. Расчеты.
VII. Капитал.
VIII. Финансовые
результаты.
В каждом разделе отражены
экономически однородные виды имущества, обязательств и хозяйственных операций.
Расположены разделы в определенной последовательности в соответствии с
характером участия имущества в его кругообороте.
Отдельно выделены
забалансовые счета. Забалансовые счета, как уже было упомянуто, предназначены
для учета средств, временно находящиеся в организации, но не принадлежащих ей.
В балансе эти средства не отражаются.

Темы для самостоятельного обучения:
1.     Классификация счетов бухгалтерского
учета.
1.1.  Классификация счетов по
экономическому содержанию.
1.2.  Классификация счетов по назначению и
структуре.
2.     Документирование хозяйственных
операций.
3.     Подготовится к выполнению домашней
контрольной работы, путем закрепления лекции 4.

alt: VIII. Финансовые результаты.

title: План счетов бухгалтерского учета


extracted_text:
Планирование занятий тренинга «Вышли мы все из природы»
1.
«Мы
все одной крови, ты и я»
Вид Homosapiens – один из миллионов биологических
видов, существующих на планете, равный среди равных. Биологический вид.
Биологическое разнообразие.
Оборудование: видеофрагменты, иллюстрирующие
историю развития Земли, зарождения и развития жизни; фотографии представителей
различных рас, народов и племен; видеофрагменты, содержащие соответствующие
сюжеты.
2.
«Огонь
из зверя выжег человека»
Главные
особенности, выделяющие человека из животного царства. Речь. Язык. Сознание.
Абстрактное мышление. Интеллект. Использование огня.
Оборудование: симфоническая поэма А.Скрябина
«Прометей»; фрагмент видеофильма о зажжении Олимпийского огня на горе Олимп в
Греции,об открытии Олимпийских игр; простейшие приспособления для получения
огня без спичек; свечи.
3.
«Кольцо
царя Соломона»
Роль
языка, как средства общения людей. Информация. Многообразие языков. Языки
цвета, запаха, поз, жестов, танца и т.д.
Оборудование: фрагменты видеофильмов, содержащих
следующие сюжеты: общение пчел с помощью языка танца, общение рыб, ночные
бабочки, находящие друг друга по запаху, танец журавлей, страусов.
4.
«От
вороньего гнезда до Третьяковской галереи»
Инстинкты.
Сознательное поведение человека. Инстинкт собирательства. Общность инстинкта
собирательства и потребности коллекционировать. Собирательство как
экологическая ниша.
Оборудование: фрагменты видеофильмов, содержащие
следующие сюжеты: всемирно известные собрания произведений искусства,
видеорепортаж с торгов знаменитых аукционов; коллекции, собираемые участниками
тренинга.
5.
«Охотники
и земледельцы»
Элементарные
(базовые) и вторичные потребности человека. Псевдопотребности. Стремление к
роскоши. Психологические и культурно-исторические корни потребности современного
человека охотится («охота ради охоты») и работать на земле («дачный инстинкт»).
Оборудование: песня В.Высоцкого «Идет охота на
волков», фрагменты видеофильмов о различных видах охоты.

6.
«В
гостях у предков»
Истоки
возникновения культуры, искусства, науки, религии, философии. Роль труда в
становлении человеческого общества.
Оборудование: репродукции наскальных рисунков,
первых скульптурных изображений человека, богов, животных; глина или модельный
пластилин.
7.
«О
разумных потребностях»
Разумное
ограничение потребностей человека – один из наиболее эффективных способов
устойчивого равновесия и поддержания экологического равновесия.
Оборудование: фрагменты видеофильмов, содержащих
следующие сюжеты: полигоны для сохранения отходов, свалки старых автомобилей,
автомобильных покрышек и другое.
8.
«Образовательное
учреждение  под открытым небом»
Опыт.
Информация. Обучение как форма передачи знания, опыта, ценностей. Обучение –
явление, имеющее место у многих высокоорганизованных животных.
Оборудование: фрагменты видеофильмов, содержащих
следующие сюжеты: лисица обучает детенышей охотится, птенцы учатся летать, игры
детенышей животных.
9.
«Наследство,
без которого мы могли бы обойтись»
Агрессивность.
Иерархия. Группа. Лидер. Биологическая природа агрессивности и ее социальное
проявление. Способы направления энергии агрессии в мирное русло.
Оборудование: фрагменты видеофильмов, содержащих
следующие фрагменты: примеры агрессивного состояния у животных, массовые
беспорядки людей в разных странах, спортивных состязаний (бокс, борьба,
хоккей).
10.       «Посиделки и пошумелки»
Биологические
и социальные факторы, определяющие особенности поведения подростков: стремление
выделится, потребность объединяться в группы с жесткой иерархической структурой
и т.п.
Оборудование: фрагменты видеофильмов, содержащих
следующие сюжеты: трибуны болельщиков, молодежная дискотека, стадо слонов,
вытаптывающих посевы или ломающих крестьянские хижины.
11.       «С чего начинается родина»
Индивидуальная
(малая) родина. Биологическая основа любви человека к Родине. Происхождение и
сущность понятия малой родины. Импринтинг.
Оборудование: видеосюжеты о различных уголках
нашей Родины; фотографии родных мест участников тренинга.

12.       «Почему мы любим животных?»
Биологические
и социальные факторы, благодаря которым формируется чувство любви к животным.
Оборудование: любительские съемки домашних
животных; фрагменты телепередач о животных; фотографии и рисунки.
13.       «Я и природа: кодекс взаимоотношений»
Этика.
Мораль. Антропоцентризм. Экоцентризм. Принципы взаимодействия человека с
окружающим миром с позиции экоцентризма.
Оборудование: тексты различных законодательных
документов охраны дикой природы, фрагменты фильмов о природе.
14.       «Мое внутреннее убежище»
Стресс.
Аутотренинг. Душевное равновесие. Способы избавления от усталости, последствий
стресса.
Оборудование: симфоническая поэма М.Чюрленес «В
лесу», «Космическая опера» Д.Маруани; видеофильмы с сюжетами тропического леса,
подводного мира морей и океанов, морского побережья и т.п.

file_name: Тренинг .docx

intro:
Социально-психологический тренинг – это психологическое воздействие, основанное на активных методах
групповой работы. Это форма специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической помощи и поддержки,
позволяющие снимать стереотипы и решать личностные проблемы.
 В процессе таких занятий у школьников происходит смена внутренних установок, расширяются знания, появляется опыт позитивного отношения к себе и окружающему миру.

tags: тренинг социология воспитание экология

title: Планирование занятий тренинга "Вышли мы все из природы"


extracted_text:
Практическая
работа №1
Поиск
в информации Google Chrome

Задание 1. Поиск в информации
Chrome
1.
Запустите браузер Chrome на компьютере.
2.
Введите запрос в адресную строку вверху страницы. Наберите слово
«меченосцы».
3.
Выберите один из предложенных результатов или нажмите клавишу Enter.
Задание 2. Поиск на странице
Поиск слов или фраз в тексте
веб-страниц на компьютере:
1.
Откройте веб-страницу в Chrome.

2.
Нажмите на значок "Ещё"  в правом верхнем углу
экрана. Найти .
3.
Введите запрос в строку, появившуюся вверху справа .
4.
Нажмите клавишу Enter.
5.
Совпадения на странице будут выделены желтым. Их расположение
будет отмечено на полосе прокрутки тем же цветом.

Задание 3. Поиск слов и изображений
Поиск по слову, фразе и
изображению.
1.
Откройте веб-страницу в Chrome.
2.
Выделите слово, фразу или изображение.
3.
Нажмите на выделенную область правой кнопкой мыши (Windows) или
левой кнопкой мыши, удерживая клавишу Ctrl (Mac).
4.
Выполните поиск в системе по умолчанию: выберите пункт вроде
"Найти в Google" или "Найти это изображение в Bing".
Например,

 Результат
поиска:

file_name: 20. П_Поиск в информации Google Chrome.doc

alt: Например, Результат поиска:

title: Поиск в информации Google Chrome


extracted_text:
Сабақжоспары

Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:
Ықтималдықтар
  теориясының элементтері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Кездейсоқ
  оқиғалар

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

9.3.2.2
Элементар
  және элементар емес оқиғаларды ажырату

Сабақмақсаттары

Оқушылар
-     Кездейсоқ
  оқиғалардың түрлерін біледі;
-     Элементар
  және элементар емес оқиғаларды ажыратады;

Бағалау
  критерийі

Білу
  және түсіну:элементар оқиғаның
  анықтамасын біледі;
Қолдану
  және анализ :
-элементар
  және элементар емес оқиғаларға мысалдар келтіреді;
- элементар оқиғалар кеңістігін
  құрады;

Тілдікмақсаттар

Оқушылар:
-
  Оқиғаның
  пайда болу, не болмау мүмкіндігін ауызша талдайды;
-
  Есептің
  шешімін дәйектейді;
-
  Бөлімнің
  пәндік лексикасы мен терминологиясын қолданады.
Пәнге қатысты лексика мен
  терминология:
-
  Кездейсоқ
  оқиға;
-
  Элементар
  оқиға;
-
  Теңмүмкіндікті;
-
  Ақиқат;

-
  Мүмкін
  емес;
-
  Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер
-
  Бұл
  оқиғаның пайда болу мүмкіндігі ...
-
  Бұл
  оқиғалардың пайда болуы тең
  мүмкіндікті/мүмкін емес/ақиқат.

Құндылықтарды

          дарыту

Оқушылар
  топтық жұмыста:
-
  қарым-қатынас мәдениеті қалыптасады, бір-бірі
  үшін жауапкершілік сезімдері дамиды;
-жұмысты
  талдау барысында балама көзқарастарды қабылдай білуге
  үйренеді;
-талдау,
  талқылау,ой қорыту дағдысы қалыптасады.

АКТ
  қолдану
          дағдылары

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/prostranstvo-ehlementarnyx-sobytij-operaczii-nad-sobytiyami

Бастапқы білім

Ұғымдарды
  білу: вариациялық қатар, абсолюттік және салыстырмалы
  жиіліктер , алмастыру, орналастыру, теру. Жиындарға амалдар
  қолдану, жиындарға амалдар қолдану арқылы есептер
  шығару, қайталанбайтын орналастырулар, алмастырулар және
  терулер. Комбинаторика есептерін шығара білу.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
2 мин

1.Ұйымдастыру
  .
Сәлемдесу,
  оқушылардың сабаққа әзірлігін тексеру
Мақсаты:оқушыларды
  сабаққа әзірлеу, қолайлы орта қалыптастыру.

Сабақтың ортасы
10 мин

10 мин
7 мин

8 мин

2.Жаңа
  материалды меңгерту.
Мақсаты:негізгі
  ұғымдарды қайталау және бекіту
2.1Бейнематериал
  көру
Ұ:
  Бейнематериалға
  қойылатын сұрақтар:
1)
  Мүмкін емес оқиғаға қандай мысал келтірілді;
2)
  Тиындарға байланысты мысалда неше оқиға қарастырылды;
3)
  Ақиқат оқиғаларға қандай мысалдар
  келтірілді;
4)
  Үйлесімсіз  оқиғаға қандай мысал келтірілді;
2.2
  Ұ: Таныстырылым бойынша ауызша жұмыс
3.
  Жұптық жұмыс: Жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды
  орындау;
Мақсаты:жаңа
  білімді бекіту;
Тапсырма
  1:Кестені
  толтырыңыз:

Бағалау:үлгі
  бойынша жұптар өзара бағалайды;
Тапсырма
  2:
Келесі
  мысалдардың қайсысында сынақ нәтижесінде пайда
  болатын барлық мүмкін элементар оқиғалар
  көрсетілген :
а)
  шахмат ойынындағы жеңіс, жеңіліс;
б)
  тиын екі рет тасталғандағы елтаңба – елтаңба,
  елтаңба – сан, сан – сан жақтарымен түсуі  (берілген ретпен);
в)
  нысанаға бір рет оқ атқан кездегі оқтың тиуі,
  оқтың тимеуі;
г)
  ойын сүйегі бір рет тасталғанда 1, 2, 3, 4, 5, 6 ұпайларының
  түсуі?
Бағалау:
  үлгі
  бойынша жұптар өзара бағалайды;
4. Жеке жұмыс. Өзіндік
  жұмыс
Тапсырма
  1:
Оқиғалардың
  түрін ажыратыңыз. Нәтижелерін кестеге жазыңыз:
1)
  1 - қаңтар – мереке күні
2)
  «Спартак» - «Динамо» футболдық кездесуі тең ойынмен
  аяқталады
3)
  Ойын сүйегі тасталғанда 7 ұпайы түсті
4)
  Ойын сүйегі тасталғанда 7 ден кем ұпай түсті
5)
  Телефон
  соққан кезде  абонент бос болмады
6)
  Оқу
  жылы қашан болса да бітеді
7)
  Үздік оқушы математика пәні емтиханында «бестік» алды
8)
  Шашка ойынында сіз жеңілесіз
9)
  Ойын сүйегі тасталғанда жұп ұпай түсті
10)
  Биыл
  Ресей президенттігіне сені сайлайды

 Тапсырма
  2:
Келесі
  сынақтар үшін элементар оқиғалар кеңістігін көрсетіңіз:
1)
  Ойын сүйегі бір рет тасталғанда үштен кем ұпай
  түсті ;
2)
  Ойын сүйегі бір рет тасталғанда тақ ұпай түсті
  ;
3)
  Ойын сүйегі бір рет тасталғанда бестен үлкен тақ
  ұпай жағының түсуі;
4)
  Ойын сүйегі екі рет тасталғанда түскен
  ұпайлардың қосындысы 6 болуы;
5)
  Ойын сүйегі екі рет тасталғанда түскен
  ұпайлардың қосындысы 7, ал айырмасы 5  болуы;
6)
  Тиын  үш рет тасталғанда елтаңба жағының екіден
  артық емес рет түсуі ;
7)
  Тиын  үш рет тасталғанда сан жағының кем дегенде екі
  рет түсуі ;
8)
  Айналдырғанда
  барбан  стрелкасы
  боялған бөлікке тоқтайды;
9)
   Барабан
  стрелкасы 4 ке
  еселі реттік саны бар секторға тоқтайды;
Бағалау:
  үлгі
  бойынша өзара бағалайды;

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/prostranstvo-ehlementarnyx-sobytij-operaczii-nad-sobytiyami
Презентация
Қосымша 1

Қосымша 2

Сабақтың соңы
3
  мин

5.
  Рефлексия.
Оқушыларға
  берілген сөз тіркестерінің ішінен бірін таңдап,
  толықтыра отырып сабақты қорытындылау ұсынылады.
6.Үй
  тапсырмасы:
Ойын
  сүйегі екі рет тасталды. Осы сынақтың элементар
  оқиғалар кеңістігіне тиісті оқиғалар санын
  көрсетіңіз. Сынақ нәтижесінде қандай элементар
  оқиғалар пайда болады:
1)
  екі ойын сүйегінде бірдей ұпай түсті;
2)
  түскен ұпайлардың қосындысы 4-ке тең;
3)
  түскен ұпайлардың қосындысы 4-тен аспайды;
4)
  түскен ұпайлардың қосындысы 4-тен кем емес;
5)
  түскен ұпайлардың айырмасы 4-тен кем емес;;
6)
  түскен ұпайлардың айырмасы 4-тен кем;
7)
  түскен ұпайлардың айырмасы 4-ке тең;

Презентация
(14- слайд)

Қосымша
  3

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Дифференциация
  - формативті бағалау жұмысында және үй тапсырмасында
  тапсырмаларды таңдай білуде
Жекелеген
  оқушылармен жеке жұмыс жасауда.

Өзін
  бағалау, өзара бағалау, бақылау
Практикалық
  бөлімдеғі тексеру.

Сабақта
  қызмет түрінің алмасуы.Презентациямен
  жұмыс.Оқушылардың ноутбуктермен жұмыс жасаудағы
  техникалық қауіпсіздік шаралары туралы түсінігі бар.

Сабақбойынша
  рефлексия
Сабақмақсаттарыоқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды,
  неліктен?

Бұл
  бөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз.
  Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпыбаға

Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі
  (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы
  да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сабақ жоспары.docx

alt: Сабақжоспары Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:

title: Сабақ жоспары


extracted_text:
Юридик шахсларнинг мол-мулк солиғи
бўйича назорат саволлари.
1.
Юридик
шахсларнинг мол-мулк солиғи тўловчилари бўлиб кимлар ҳисобланади?
2.
Юридик
шахсларнинг мол-мулк солиғи солиқ солиш объектдарини
санаб беринг?
3.
Нотижорат
ташкилотлари томонидан нотижорат фаолиятини амалга ошириш доирасида
фойдаланиладиган объектлар юридик шахсларнинг мол-мулк солиғи солиш
объекти бўлиб ҳисобланадими?
4.
Юридик
шахсларнинг мол-мулк солиғи солиқ базасига таъриф беринг?
5.
Кўчмас
мулкнинг қолдиқ қиймати қандай аниқланади?
6.
1
кв. метр учун мутлақ миқдорда белгиланган энг кам қиймат
ҳақида тушунча беринг?
7.
Юридик
шахсларнинг мол-мулк солиғи солиқ базасини аниқлаш тартибини
тушунтиринг?
8.
Юридик
шахсларнинг мол-мулк солиғи солиғи бўйича қандай имтиёзлар
мавжуд?
9.
Қайта
тикланувчи энергия манбалари қурилмаларини ўрнатганлик учун қандай
имтиёз белгиланган?
10.
 Солиқ
ставкалари ҳақида тушунча беринг?
11.
Юридик
шахсларнинг мол-мулк солиғи солиғи солиқ даври...
12.
 Солиқ
ҳисоботини топшириш муддатлари?
13.
Ўзбекистон
Республикаси норезидентлари учун солиқ ҳисоботи қайси
муддатда топширилиши лозим?
14.
Бўнак
тўловлари қандай тартиб ҳисоблаб чиқилади?
15.
Юридик
шахсларнинг мол-мулк солиғи солиғи тўлов муддатлари
ҳақида тушунча беринг?
Топшириқ:
1. Ушбу саволларга жавоблар ёзиш.
2. Ҳар бир талаба 10 тадан тест
тузиш.
3. Камида 5 та солиштирма тузиш.

file_name: Юридик шахсларнинг мол.docx

title: Kompyuter va uning qurilmalari