extracted_text:
№
урока

Тема урока (страницы учебника)

Основное
содержание
темы; базовые
термины
и понятия

Виды
  деятельности
обучающихся,
  форма работы

Планируемые результаты
  обучения

Творческая, исследовательская, деятельность
  обучающихся   (Д/З)

Формы контроля

Кален дар-ные
сроки

освоение предметных знаний
  и умений

универсальные
учебные действия
(УУД)

i

2

3

4

5

6

7

8

9

Вводное занятие (2 ч)

1

2

Вводное
  занятие.
Инструктаж ТБ
Стр 3-4

Вводное занятие. Проектная деятельность  стр5-9 введение

Технология.
  Содержание и задачи курса. Знакомство
  с учебником. Условные обозначения в учебнике. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Понятия: «технология», «творческий проект». Инструктаж по технике безопасности и охране труда

Целенаправленное
  слушание монологической речи -вступительного слова учителя. Беседа о значении понятия «технология», о
  современных технологиях.. Рассматривание учебника. Ориентирование по
  разделам учебника. Отгадывание загадок об инструментах и материалах Изучение
  требований, содержащихся в
  инструктаже по охране труда при работе в
  кабинете технологии.

Узнают значение понятия «технология». Познакомятся с современными технологиями, учебниками, условными обозначениями в учебнике, правилами поведения в кабинете. Научатся ориентироваться в учебнике
.

Регулятивные:
  умеют контролировать свои действия
  по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную
  задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на
  функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке
  технологии принадлежностей и материалов. Познавательные: умеют
  строить осознанное и
  произвольное речевое высказывание
  в устной форме о материалах и инструментах, правилах работы с инструментами; осознанно
  читают тексты с целью освоения и
  использования информации; осуществляют поиск информации из разных
  источников, расширяющей и дополняющей представление о понятиях «технология»,
  «творческий проект». Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе
  информации, отвечать на вопросы, делать
  выводы. Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

Знать ТБ

Сочинение загадок об инструментах и материалах
•
§ 1,2

Выполнение заданий, наблюдения, устные
  ответы

Кулинария
   (12 ч)

3

Санитария
и
  гигиена
на
  кухне.
с.160-163
,

Санитарно-
гигиенические
требования
к приго-
товлению
  пи-
щи;
  хранению
продуктов и
  готовых блюд.
Безопасные приемы работы на кухне. Правила
  безопасной работы с  плитами, электронагревательными приборами,  ножом и кухонными приспособлениями

Вступительное
слово.
  Запуск про-
екта
  «Приготовле-
ние
  воскресного
завтрака».
  Словес-
ный
  рассказ «Са-
нитария
  и гигиена
на
  кухне».
Беседа о правилах ухода за посудой.. Чтение на этикетках информации о способе применения средства. Правила безопасной работы на кухне. Показ приемов
  оказания первой помощи при порезах и ожогах. Разгадывание кроссворда на тему «Посуда»

Познакомятся
  с сани-
тарно-гигиеническими
требованиями
  к ли-
цам,
  приготовляющим
пищу,
  приготовлению
пищи,
  хранению про-
дуктов и готовых
блюд;
  правилами мы-
тья
  посуды; моющими
и
  чистящими средст-
вами
  для ухода за по-
судой,
  поверхностью
стен и пола; правилами безопасной работы на кухне и приемами оказания первой помощи. Научатся находить на этикетке информацию о способе применения моющего или
  чистящего средства

Регулятивные: умеют в
  сотрудни-
честве
  с учителем ставить новые
учебные
  задачи; планировать, кон-
тролировать
  и выполнять действие
по
  заданному образцу с соблюдени-
ем норм безопасности.
Коммуникативные; умеют
  рас-
суждать,
  слышать, слушать и по-
нимать
  партнера, планировать
и
  согласованно осуществлять со-
вместную
  деятельность, правильно выражать свои мысли. Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения, умеют делать умозаключения и выводы в словесной
  форме; осуществляют поиск информации из
  разных источников, расширяющей и
  дополняющей представление о видах посуды, кухонных приспособлениях. Личностные:
  проявляют интерес к учебной деятельности

Поиск
информации
о
  но-
вейших
кухонных
приспо-
соблениях

Нахож-
дение
инфор-
мации
о
  спосо-
бе
  при-
менения
того
  или
иного
средства
для ухо-
да
  за по-
судой

4

Физиология  питания.
с. 164-167

Питание как физиологическая потребность. Пищевые (питательные) вещества. Пищевая пирамида. Роль витаминов, минеральных
  веществ и воды в обмене веществ.
  Пищевые отравления. Правила, позволяющие
  их избежать. Режим питания

Питание как физиологическая потребность. Коллективная
  беседа «Пищевые (питательные) вещества». Словесный рассказ «Роль витаминов, минеральных
  веществ и воды в обмене веществ». Коллективный поиск ответа на вопрос: какие правила надо
  соблюдать для того, чтобы избежать пищевых отравлений?

Научатся находить и предъявлять информацию о
  содержании в пищевых продуктах витаминов,
  минеральных веществ и микроэлементов;
  определять индивидуальный режим
  питания и дневной рацион на основе пищевой
  пирамиды. Освоят исследовательские навыки при проведении лабораторных работ по определению качества пищевых продуктов и питьевой воды

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять
  познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному алгоритму с соблюдением
  норм безопасности. Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно осуществлять совместную
  деятельность, правильно выражать свои мысли. Познавательные: умеют
  самостоятельно формулировать проблему;  поиск существенной информации, Личностные: проявляют интерес к предмету, осознают важность его изучения

Поиск информации о витаминах.

§27

Составление своей пирамиды питания

5-6

Бутерброды и горячие напитки. с. 168-175

Значение хлеба в питании человека. Продукты, используемые для приготовления бутербродов. Виды бутербродов.
  Технология приготовления бутербродов.
  Инструменты и приспособления для
  нарезки. Требования к качеству готовых бутербродов. Условия и сроки их
  хранения. Подача бутербродов.
  Профессия повара. Виды горячих напитков-

Сообщения о витаминах. Словесный
  рассказ «Из истории появления
  хлеба». Значение хлеба в питании
  человека. Коллективная беседа «Продукты, используемые для приготовления
  бутербродов». Игра «Узнай продукт» (по вкусу). Словесно-иллюстративный
  рассказ с элементами беседы «Виды бутербродов. Технология приготовления бутербродов». Демонстрация приемов заваривания и подачи чая

Познакомятся с профессией пекаря. Научатся
  приготовлять и оформлять бутерброды; определять вкусовые сочетания продуктов в бутербродах; подсушивать хлеб для канапе в жароч-ном шкафу или тостере; приготовлять горячие напитки (чай, кофе, какао); проводить
  сравнительный анализ вкусовых качеств различных видов чая и кофе;
  находить и предъявлять информацию о
  растениях, из которых можно приготовить горячие напитки; дегустировать
  бутерброды и горячие напитки

Регулятивные:
  умеют в сотрудничестве с учителем
  ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; запоминать инструкцию;
  планировать и проговаривать этапы
  работы; следовать составленному плану; вносить изменения в свои действия в
  случае отклонения от прогнозируемого конечного результата. Коммуникативные:
  умеют рассуждать, слышать, слушать и
  понимать собеседника, инициативно
  сотрудничать в поиске информации
Познавательные: умеют
  результативно мыслить и работать с информацией в современном мире; находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, дополнительной литературе;
  самостоятельно формулировать
  проблему; осуществлять поиск
  способов решения проблем
  творческого характера.
Личностные: проявляют интерес к учебной
  деятельности, уважительное отношение к профессии повара

Составление рассказа о профессии повара

§28

Приготовить
  бутерброды для мамы

Приготовление бутербродов и горячих напитков;
  оформление, подача бутербродов
  и напитков; дегустация продуктов

7-8

Блюда из овощей  и фруктов с. 175-

Пищевая (питательная) ценность овощей и фруктов. Содержание в них витаминов,
  минеральных веществ, глюкозы,
  клетчатки. Способы хранения овощей и
  фруктов. Определение доброкачественности овощей по внешнему виду. |

Сообщения об истории хлеба, кофе, чая, какао; профессии повара. Рассказ «Пищевая
  (питательная) ценность овощей и фруктов». Игра «Узнай овощ или   , фрукт» (по вкусу). Коллективный поиск
  ответа на вопросы; как хранят
  овощи? как определить доброкачественность овощей по внешнему виду? ПР (с. 178,179,182)

Научатся
  определять доброкачественность овощей и фруктов по внешнему виду и с помощью индикаторов; выполнять кулинарную механическую обработку овощей и
  фруктов; читать технологическую документацию; соблюдать последовательность
  приготовления блюд по
  технологической карте; готовить
  салат из сырых     , овощей или
  фруктов; готовить гарниры

Регулятивные: умеют
  проявлять познавательную инициативу в
  учебном сотрудничестве;
  планировать и проговаривать этапы работы; следовать составленному
  плану; вносить изменения в свои действия
  в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата. Коммуникативные:
  умеют рассуждать, слышать, слушать и
  понимать собеседника, планировать и
  согласованно выполнять совмест- , ную
  деятельность, правильно выражать свои мысли; проявляют вежливое, уважительное отношение. ко
  всем членам группы. Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему.

Поиск информации «появление овощей в питании
  человека»

Приготовить салат по ТК стр 182

Приготовление
  блюда из овощей.

Дегустация овощей

9-10

Блюда из круп, бобовых
  и макаронных изделий.

Виды круп, бобовых и макаронных изделий, используемых в питании человека. Подготовка продуктов к приготовлению блюд. Посуда для приготовления
  блюд. Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш. Требования к качеству каши. Применение бобовых в кулинарии.
  Технология приготовления блюд из
  макаронных изделий. Подача готовых блюд

Заслушивание сообщений обучающихся об истории появления овощей в питании человека. Словесно-иллюстративный
  рассказ с элементами беседы «Виды круп,
  бобовых и макаронных изделий, применяемых в питании человека». Игра «Угадай продукт (крупа, бобовые)»
  (на ощупь). Словесно-иллюстративный рассказ «Посуда для приготовления
  блюд» Коллективная беседа «Технология приготовления блюд из
  макаронных изделий». Подача готовых
  блюд. Практическая работа

Познакомятся с устройством
  кастрюли-кашеварки. Научатся читать маркировку и штриховые коды на упаковках; определять экспериментально оптимальное соотношение крупы и
  жидкости при варке гарнира из крупы; готовить рассыпчатую, вязкую и жидкую кашу; определять консистенцию блюда; готовить гарнир из бобовых или макаронных изделий; находить и предъявлять
  информацию о крупах и продуктах их
  переработки, о блюдах из круп, бобовых и макаронных изделий; дегустировать блюда из круп, бобовых и макаронных изделий

Регулятивные:
  умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать и проговаривать этапы работы, следовать
  составленному плану, вносить изменения в
  свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата. Коммуникативные:
  умеют рассуждать, слышать, слушать и
  понимать собеседника, согласованно осуществлять
  совместную деятельность,
  правильно выражать свои мысли; проявляют вежливое, уважительное отношение ко
  всем членам группы.
Познавательные: извлекают необходимую информацию
  из прослушанного объяснения; умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осуществляют поиск информации из разных источников.
Личностные: имеют
  мотивацию к учебной деятельности,
  проявляют интерес к предмету-

Поиск информации «Блюда
  из круп и макаронных изделий»

Приготовление блюд
  из круп, или макаронных изделий.

Оформление результатов

11-12

Блюда из яиц. 183-188

Значение яиц в
  питании человека. Использование
  яиц в кулинарии. Меры предосторожности при работе с
  яйцами. Способы определения свежести яиц. Способы хранения яиц.
  Технология приготовления
  блюд из яиц. Приспособления для взбивания. Способы варки. Подача вареных
  яиц. Жаренье яиц: приготовление яичницы-глазуньи, омлета натурального. Подача готовых
  блюд-

Заслушивание сообщений обучающихся об истории появления круп, макаронных изделий. Рассказ «Значение яиц в питании человека». Коллективная беседа «Использование яиц в кулинарии». Рассказ с демонстрацией
  приемов работы «Способы определения свежести яиц». Рассказ с
  демонстрацией приемов варки яиц, их жаренья. Беседа «Подача готовых блюд». Лабораторная
  работа Практическая работа  с. 187

Научатся определять свежесть
  яиц с помощью овоскопа или подсоленной воды; готовить блюда из яиц; находить и предъявлять информацию о
  способах хранения яиц без
  холодильника, о блюдах из яиц,
  способах оформления яиц к народным праздникам

Регулятивные: умеют
  адекватно воспринимать информацию учителя
  или товарища, содержащую оценочный
  характер отзыва о работе на уроке,
  планировать и проговаривать этапы
  работы, следовать составленному
  плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от
  прогнозируемого конечного результата. Коммуникативные: умеют
  рассуждать, слышать, слушать и
  понимать партнера, планировать и согласованно осуществлять совместную
  деятельность, правильно выражать свои мысли. Познавательные: умеют находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника;
  результативно мыслить и работать с информацией в современном мире;
  ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя).
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов
  одноклассников на основе заданных
  критериев

Поиск
  информации о использовании  яиц к народным праздникам

Приготовление омлета по ТК, стр 186-187

Приготовление блюд из яиц.

Оформление результатов
  лабора торной работы

13-14

Приготовление завтрака. Сервировка
  стола к завтраку.
С.188-192.

Меню завтрака. Понятие о калорийности продуктов. Понятие о сервировке
  стола. Особенности сервировки стола
  к завтраку. Набор столового белья, приборов и посуды для завтрака.
  Способы складывания салфеток.
  Правила поведения за столом и пользования
  столовыми приборами

Заслушивание сообщений обучающихся о видах яиц, способах
  их оформления к народным праздникам. Коллективный поиск ответа на вопрос: что такое меню? Рассказ о калорийности продуктов.
  Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Сервировка стола к завтраку». Особенности сервировки
  стола к завтраку. Способы складывания
  салфеток. Практическая работа: складывание
  салфеток. Ролевая игра «Хозяйка и
  гости за столом»

Научатся подбирать столовое белье для сервировки стола к
  завтраку, столовые приборы и
  посуду для завтрака; составлять меню завтрака; рассчитывать количество и стоимость продуктов для стола; сервировать стол к завтраку (овладение навыками эстетического оформления стола); складывать салфетки

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инструкцию;
  планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности. Коммуникативные: умеют
  рассуждать, слышать, слушать и понимать
  учителя и одноклассников, планировать
  и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли. Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, умеют ориентироваться в своей системе знаний
  (отличать новое от уже известного, перерабатывать полученную
  информацию - делать выводы в результате
  совместной работы всего класса); осуществляют поиск информации из разных источников.
Личностные: участвуют
  в творческой деятельности эстетического характера

Поиск информации для работы над проектом

Сервировка стола к завтраку

§32

Составление меню
  завтрака.

15-16

Творческий проект
«Приготовление завтрака для всей семьи» стр 192-197

Технологии творческой и опытнической деятельности

Этапы выполнения проекта: поисковый
  (подготовительный), технологический, заключительный (аналитический).
  Определение затрат на изготовление проектного изделия. Испытания проектных
  изделий. Подготовка презентации, пояснительной записки  и доклада для защиты
  творческого проекта

Знакомство с примерами творческих проектов
  пятиклассников. Определение цели и задачи проектной деятельности. Изучение
  этапов выполнения проекта.. Выполнение проекта по разделу «Кулинария».
  Оформление портфолио и пояснительной записки к творческому проекту.
  Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты
  творческого проекта. Защищать творческий проект

Систематизируют знания по разделу «Кулинария».
  Научатся самостоятельно
  планировать свою
  деятельность; проявлять
  творческую инициативу;
  приготовление блюд по технологическим картам; оформлять документацию по проекту; проводить презентацию своей работы

Регулятивные:
  умеют оценивать свою работу на уроке, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
  отзыва о работе. Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера,
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Познавательные: умеют строить осознанно и
  произвольно речевое высказывание в
  устной форме, анализировать
  информацию, отвечать на вопросы.
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на
  основе заданных критериев

Работа над проектом

Стр 192-197

индивидуальная,
работа
  в рабочей тетради

творческая
  проектная деятельность

Технологии домашнего
  хозяйства (3 ч)

17-18

Интерьер кухни, столовой
С 10-18

Интерьер жилого помещения. Эстетические, экологические, эргономические требования к интерьеру жилища. Реглирование микроклимата в доме. Приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной
  среды. Роль освещения в интерьере. Правила
  пользования бытовой техникой. Способы и средства ухода за
  мягкой мебелью. Технология ухода за кухней

Словесно-нллюстративный рассказ
  с элементами беседы «Интерьер жилого помещения». Рассматривание слайдов или иллюстраций
  Выполнение задания. Определение
  назначения помещения по его интерьеру. Коллективная беседа о
  требованиях, предъявляемых к интерьеру. Регулирование микроклимата в
  доме. -

Познакомятся со средствами ухода за мебелью.
  Научатся выполнять восстановление лакокрасочных покрытий на мебели, соблюдать
  правила безопасности, оценивать микроклимат в помещении, подбирать бытовую технику по рекламным проспектам, разрабатывать план
  размещения осветительных
  приборов, разрабатывать
  варианты
  размещения бытовых приборов. Освоят технологии удаления пятен с обивки мебели

Регулятивные: умеют
  в сотрудничестве с учителем ставить новые
  учебные задачи, проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве,
  запоминать инструкцию;
  планировать, контролировать и
  выполнять. действие по заданному образцу
  с соблюдением норм безопасности.
Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать
  и понимать партнера, правильно
  выражать свои мысли, формулировать ответы на вопросы.
Познавательные: умеют извлекать информацию из
  прослушанного объяснения, анализировать информацию, производить логические
  мыслительные операции (анализ, сравнение); осознанно читают тексты с целью
  освоения и использования информации; осуществляют поиск необходимой
  информации из разных источников.
 Личностные: проявляют интерес к предметно-практической деятельности

Поиск информации о современных интерьерах жилых по-мещений

Стр 16-17

фронтальная эвристическая беседа, демонстрация,
  работа в рабочей тетради

>

19

Бытовые
  электроприборы 18-21

Общие сведения о видах,
  принципе действия и правилах эксплуатации бытовых электроприборов на кухне:
  бытового холодильника, микроволновой печи (СВЧ), посудомоечной машины и др.

Изучение потребности в
  бытовых электроприборах на кухне. Поиск и представление информации об истории
  электроприборов. Изучение принципов действия и правила эксплуатации
  микроволновой печи и бытового холодильника

Приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной
  среды. Роль освещения в интерьере. Беседа «Правила пользования бытовой техникой». Познакомятся с про-
фессиями в сфере об-
служивания и сервиса.

Регулятивные: умеют
  в сотрудничестве с учителем ставить новые
  учебные задачи, проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве,
  запоминать инструкцию;
  планировать, контролировать и
  выполнять. действие по заданному образцу
  с соблюдением норм безопасности.Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, правильно выражать свои мысли,
  формулировать ответы на вопросы.
Познавательные: умеют извлекать информацию из
  прослушанного объяснения, анализировать информацию, производить логические
  мыслительные операции (анализ, сравнение); осознанно читают тексты с целью
  освоения и использования информации; осуществляют поиск необходимой
  информации из разных источников.

Поиск
инфор-
мации
о профес-
сиях
в
  сфере
обслуживания-

Разработка
  плана размещения осветительных
  приборов в жилом помещении

Технологии
  творческой и опытнической деятельности

20-21

Творческий проект
«Планирование кухни-столовой» стр 21-24

Этапы выполнения проекта: поисковый
  (подготовительный), технологический, заключительный (аналитический). Понятие
  о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих
  проектах. Цель и задачи проектной деятельности в 5 классе. Составные части
  годового творческого проекта -

Знакомство с примерами творческих проектов
  пятиклассников. Определение цели и задачи проектной деятельности. Изучение
  этапов выполнения проекта.. Выполнение проекта по разделу «Технологии домашнего хозяйства».
  Оформление портфолио и пояснительной записки к творческому проекту. Защищать
  творческий проект

Систематизируют
  знания по разделу
  «Технологии домашнего хозяйства». Научатся самостоятельно планировать свою деятельность; проявлять творческую инициативу; оформлять
  документацию по
  проекту; проводить презентацию
  своей работы Выполнять проект по разделу
  «Планирование кухни-столовой».

Регулятивные:
  умеют оценивать свою работу на уроке, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
  отзыва о работе. Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера,
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Познавательные: умеют строить осознанно и
  произвольно речевое высказывание в
  устной форме, анализировать
  информацию, отвечать на вопросы.
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов
  одноклассников на основе заданных
  критериев проявляют интерес к
  предметно-практической деятельности

Поиск информации по теме проекта

творческая
  проектная деятельность

СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ (18 ч)

22-23

Текстильные материалы и их свойства.
  Стр 105-109

Классификация текстильных волокон.
  Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей. Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие переплетения: полотняное, саржевое,
  сатиновое и атласное. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Общие свойства текстильных материалов

Вступительное слово. Запуск
  проекта «Фартук для работы». Словесно-иллюстративный рассказ Коллективный поиск ответа на вопрос: как получают натуральные волокна
  растительного происхождения? Лабораторная работа «Распознавание натуральных волокон».
  Сообщение Простейшие ткацкие переплетения». Лабораторные работы «Определение долевой и поперечной нити», «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани» Изучение свойств ткани из хлопка и льна

Научатся
  составлять коллекции тканей из
  натуральных волокон растительного происхождения,
  исследовать свойства хлопчатобумажных
  и льняных тканей; изучать характеристики различных видов волокон и материалов: тканей, ниток, тесьмы, лент по коллекциям;
  определять направление долевой нити в
  ткани, исследовать свойства нитей
  основы и утка; определять лицевую
  и изнаночную стороны ткани; определять
  виды переплетения нитей в ткани; проводить анализ прочности окраски тканей. Познакомятся с профессиями оператора прядильного производства, ткача

Регулятивные: умеют
  принимать и сохранять-учебную задачу
  урока, планировать свою
  деятельность, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов
  решения учебной задачи. Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, инициативно
  сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать
  выводы Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения; строить осознанное и произвольное речевое высказывание, логическую цепь рассуждений;
  анализировать информацию
Личностные: ответственно
  относятся к учебе, имеют мотивацию к
  учебной деятельности
.

Исследование свойств хлопчатобумажных тканей.
Стр
  108-109

создание образца ткани полотняного переплетения

Создание коллекции тканей

Оформление результатов лабораторных работ

24-25

Изготовление выкроек
и раскрой
швейного
изделия.
с.
  110-113 конструирование

Понятие о чертеже и выкройке швейного
изделия. Инструменты и приспособления
для изготовления выкройки.
Определение
размеров швейного изделия.
Расположение
Конструктив.
линий фигуры.
Снятие мерок.
Особенности
построения выкроек салфетки, подушки для стула, фартука.. Подготовка выкройки к раскрою.
  Копирование готовой выкройки. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани с учетом направления долевой нити.
  Особенности раскладки выкроек в зависимости от ширины ткани и
  направления рисунка. Инструменты
  и приспособления для
  раскроя. Обмеловка выкройки с учетом
  припусков на швы. Критерии
  качества кроя. Правила безопасной работы с портновскими булавками, ножницами

Заслушивание сообщений обучающихся
о значении слова
«тачать». Беседа
о понятиях «чертеж» и «выкройка». Поиск ответа
на вопрос: чем вы
кройка отличается
от чертежа? Беседа об определении
размеров швейных
изделий, правилах
снятия
  мерок.
Работа по рисункам. Расположение
конструктивных
линий фигуры. Практическая
  работа: снятие мерок. Коллективные
  поиски ответов на вопросы: каковы особенности построения выкроек подушек для стула, салфетки, фартука? как можно перевести готовую выкройку из
  журнала? Сообщение теоретических сведений
  «Подготовка ткани к раскрою. Правила раскладки
  выкроек на ткани». Коллективное
  рассуждение. Критерии качества
  кроя. Практическая работа: выполнение упражнений
  по раскладке выкройки на ткани

Научатся снимать
мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений;
рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий; строить
чертеж швейного изделия в масштабе 1 : 4
и в натуральную величину по своим меркам
или по заданным размерам; копировать
готовую выкройку;
определять способ
подготовки данного
вида ткани к раскрою; выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с
  учетом направления долевой нити, ширины ткани и направления рисунка, обмеловку с учетом припусков на швы; выкраивать детали швейного
  изделия. Познакомятся
  с профессиями
  закройщика и портного

Регулятивные:
  умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном со-
трудничестве, планировать свою
деятельность, оценивать совместно
с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  умеют рассуждать, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; слышать, слушать и
  понимать партнера,
  планировать и согласованно
осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.
Познавательные: умеют извлекать информацию из
  прослушанного объяснения, делать
  умозаключения и выводы в словесной
  форме, осуществлять поиск решения поставленных задач; осознанно
  рассматривают рисунки с целью освоения и
  использования информации. Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью, демонстрируют ответственное отношение к учению, владеют
  элементами организации умственного и физического труда

Изготовление
выкройки
выбранного
  изделия.

рассказ
о профессиях закройщика
и
  портного

Стр 128 приготовление образцов

Снятие
мерок.
Выполнение
расчетов.
Изготовление выкройки
изделия.
Выполнение
декатирования
ткани

26-27

Швейные
ручные
работы.
Стр
  . 122-128

Т

Понятие
  о стежке,
строчке, шве.
Инструменты
и приспособления для ручных
работ. Требования к выполнению ручных
работ. Технология выполнения прямого,
косого
  и петельного стежков. Основные
операции при ручных работах:; временное соединение деталей
  -сметывание; временное закрепление подогнутого края - заметывание

Заслушивание сообщений о процессе
изготовления
в старину. Рассматривание
выполненных образцов ткани. Коллективный поиск
ответа на вопрос:
что означают термины «стежок»,
«строчка», «шов»?
Беседа об инструментах и приспособлениях
  для ручных работ,
о требованиях к выполнению ручных работ. Сообщение теор. сведений «Основные операции
  при ручных работах.

Узнают значения тер-
минов
  «стежок»,
«строчка», «шов».
Познакомятся с инструментами и приспособлениями для
  ручных работ, основными
ручными операциями
при пошиве изделий.
Научатся выполнять
прямой, косой и петельный стежки, изготовлять образцы
  ручных работ:
  перенос
линий
  выкройки
на детали кроя (с помощью резца-колесика, прямыми стежками, с помощью булавок); обметывание косыми (или
  петельными) стежками; заметывание (вподгибку с открытым срезом и
  вподгибку с закрытым срезом);
  сметывание

Регулятивные:
  умеют принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое
  действие
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации,
выполнять учебные действия в материализованной, и умственной форме.
Коммуникативные:
  умеют слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске
и сборе информации, , отвечать на вопросы, делать выводы. Познавательные: умеют строить логическую цепочку
  рассуждений, анализировать истинность утверждений, извлекать информацию из прослушанного объяснения. Личностные:
  проявляют мотивацию к учебной
  деятельности, внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, владеют элементами организации умственного и физического труда.

Выполнение вышивки
салфетки
с применением
изученных
стежков

§20

Выполнение
  сметывания
Деталей «Образец
стачного шва»
и
  «Образец
шва
  вподгибку»

28-29

Швейная машина и приемы работы
  на ней. Стр. 129-136

Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом. Основные
  узлы швейной машины. Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Подготовка швейной
  машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток,.
Приемы работы на швейной машине
  ,

Рассматривание выполненных вышивок.
  Заслушивание сообщений обучающихся на
  тему «История швейной машины». Сообщение теоретических
  сведений «Назначение и правила
  использования регулирующих механизмов». Практическая работа: подготовка швейной машины к работе. Выполнение образцов строчек. Регулировка швейной машины

Познакомятся с устройством современной бытовой швейной машины с электрическим приводом.
Научатся подготавливать швейную машину к работе: наматывать нижнюю нитку на шпульку; заправлять верхнюю и нижнюю
  нитки; выводить нижнюю нитку наверх;
  выполнять прямую и зигзагообразную машинные строчки с различной длиной стежка по намеченным линиям
  по прямой и с поворотом под углом с использованием переключателя выполнять закрепки в начале и конце строчки находить и предъявлять информацию об истории швейной машины. Овладеют безопасными приемами труда

Регулятивные: умеют
  запоминать инструкцию; планировать,
  контролировать и выполнять действие по
  заданному образцу с соблюдением норм безопасности. Коммуникативные: умеют планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (определение цели, функций участников, способов взаимодействия), инициативно сотрудничать в поиске и сборе
  информации.
Познавательные: умеют осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий; выделять существенную информацию из текстов разных видов; презентовать в вербальном виде подготовленную информацию.
Личностные: умеют общаться при коллективном выполнении работ с учетом общности интересов
  и возможностей одноклассников, участвуют в творческой деятельности эстетического характера,
  проявляют
  ответственное отношение к учению

Составление
  рассказа на тему «История швейной машины»

Оформить образцы

Упражнения по пуску и остановке швейной машины, ее заправке, выполнению регулировок

30-31

Машин-
ные швы.
136-139

Операции при машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания машинное обметывание зигзагообразной строчкой соединение деталей
  - стачивание; закрепление подо гнутого края -застрачивание (с открытым и закрытым
  срезами). Требования к выполнению машинных работ. Классификация машинных
  швов:

Коллективное рассуждение по представленым  изделиям. Основные
операции при машинной обработке изделия. Сообщение теоретических сведений «Классификация машинных
  швов». Выполнение задания: назвать
  шов (по образцам). Сообщение теоретических сведений «Технология выполнения
  стачного шва и шва вподгибку».
  Демонстрация приемов выполнения
  швов. Практическая работа:
  выполнение образцов швов и
  машинных работ

Узнают основные операции при машинной обработке изделий.
Познакомятся с классификацией машинных швов.
Научатся различать
виды машинных швов, изготовлять образцы машинных швов

Регулятивные: умеют в сотрудни-
честве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; запоминать инструкцию; планировать,
  контролировать и
  выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм
  безопасности. Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать и
  согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать
  свои мысли. Познавательные: умеют извлекать информацию из разных источников,
  делать умозаключения и выводы в словесной форме. Личностные: имеют мотивацию к учебной
  деятельности, проявляют интерес к
  занятиям предметно-практической деятельностью для удовлетворения перспективных потребностей,
  демонстрируют уважительное отношение к труду

Оформить
  образцы

§22, знать основные операции

Выпол-
нение
образцов машинных
швов

32-33

Влажно-тепловая обработка ткани.
с. 139-143

Т

Оборудование для влажно-тепловой
  обработки ткани. Правила выполнения влажно-тепловых работ. Основные операции влажно-тепловой
  обработки: приутюжива-ние, разутюживание, заутюживание

Заслушивание сообщений обучающихся о профессиях закройщика и портного. Словесно-иллюстративный рассказ «Виды современных утюгов и их устройство».
  Беседа «Правила выполнения влажно-тепловых работ». Словарная работа. Демонстрация
  приемов выполнения основных операций
  влажно-тепловой обработки деталей и
  изделий. Практическая работа: выполнение
  упражнений по утюжке изделий,
  влажно-тепловой обработке припусков на шов

Познакомятся с оборудованием для утюжильных работ, термином
  «влажно-тепловая обработка» (ВТО). Научатся
  проводить влажно-тепловую обработку на образцах машинных швов: приутюживание, разутюживание, заутюживание

Регулятивные:
  умеют выполнять контроль в форме сличения способа действия и его, результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы.
Коммуникативные: умеют участвовать в коллективных
  обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное
  мнение, формулировать ответы на вопросы.
Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения,строить осознанное и произвольное речевое высказывание. Личностные:
  проявляют ответственное отношение к
  учению, желание учиться для удовлетворения перспективных потребностей

Составление рассказа «История утюга»

§23, знать ТБ

Утюжка изделий, влажно-тепловая
  обработка припусков на шов

34-35

Технология изготовления швейных изделий. с.143-150

Последовательность
  изготовления
  швейных изделий. Технология пошива, фартука, юбки.т.д.

Заслушивание сообщений обучающихся об истории утюга.
  Рассматривание готовых
  изделий. Коллективное
  рассуждение о последовательности изготовления простейших швейных изделий.
  Практическая работа: составление
  последовательности изготовления выбранного изделия

Научатся составлять последовательность изготовления простейших швейных
  изделий (фартука
  прямоугольной формы
  без нагрудника, салфетки, юбки…)

Регулятивные:
  умеют в сотрудничестве с учителем
  ставить новые учебные задачи, проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать свою
  деятельность, оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие
  коррективы. Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать и
  согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать
  свои мысли. Познавательные: умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные
  операции (анализ, сравнение).
Личностные:
  проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Знать
  последовательность изготовления

§ 24, знать последовательность

Составление после-дователь-ности изготовления разных изделий

36-37

Технология изготовления швейных изделий. с.143-150

Основные операции при
  машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания — машинное
  обмётывание зигзагообразной строчкой, стачивание;— застрачивание (с открытым
  и закрытым срезами).
Требования к выполнению
  машинных работ. Классификация машинных швов: соединительные  и краевые (шов
  вподгибку с открытым срезом, шов вподгибку с закрытым срезом).

Изготовлять образцы машинных работ: обмётывание
  зигзагообразными стежками; застрачивание (вподгибку с открытым срезом и
  вподгибку с закрытым срезом); стачивание. Осуществлять самоконтроль и оценку
  качества готового изделия, анализировать ошибки. Находить и представлять
  информацию об истории швейных изделий, одежды. Овладевать безопасными
  приёмами труда.

Изготовлять
  образцы ручных работ: перенос линий выкройки на детали кроя: с помощью
  резца-колёсика, прямыми стежками, с помощью булавок; обмётывание косыми (или
  петельными) стежками; замётывание (вподгибку с открытым срезом и вподгибку с
  закрытым срезом); смётывание.

Регулятивные:
  умеют в сотрудничестве с учителем
  ставить новые учебные задачи, проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать свою
  деятельность, оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат
  своих действий, вносить соответствующие
  коррективы. Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать и
  согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать
  свои мысли. Познавательные: умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные
  операции (анализ, сравнение).
Личностные:
  проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Знать
  основные операции

Оформить
  образцы

§25

фронтальная  беседа, демонстрация, работа в рабочей
  тетради

образцы швов

38-39

Технология изготовления швейных изделий. с.143-150

Инструменты
  и приспособления для раскроя. Обмеловка выкройки с учётом припусков на швы.
  Выкраивание деталей швейного изделия. Последовательность изготовления швейных
  изделий. Технология пошива салфетки, фартука, юбки. Последовательность
  изготовления швейных изделий. Технология пошива салфетки, фартука, юбки.
  Обработка накладных карманов.

Определять
  способ подготовки данного вида ткани к раскрою. Выполнять экономную раскладку
  выкроек на ткани с учётом направления долевой нити, ширины ткани и
  направления рисунка, обмеловку с учётом припусков на швы. Выкраивать детали
  швейного изделия. Находить и представлять информацию об истории создания
  инструментов для раскроя

Обрабатывать
  проектное изделие по индивидуальному плану. Осуществлять самоконтроль и
  оценку качества готового изделия, анализировать ошибки. Находить и
  представлять информацию об истории швейных изделий, одежды. Овладевать
  безопасными приёмами труда. Знакомиться с профессиями закройщик и портной

Регулятивные:
  умеют в сотрудничестве с учителем
  ставить новые учебные задачи, проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать свою
  деятельность, оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат
  своих действий, вносить соответствующие
  коррективы. Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать и
  согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать
  свои мысли. Познавательные: умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные
  операции (анализ, сравнение).
Личностные:
  проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Стр
  143-150, знать основные операции

Оформить образцы

Обработка
  накладных карманов.

Обработка
  кулиски под мягкий пояс(в фартуке), резинку (в юбке)

40-45
6
  часов

Твор-
ческий
проект
«Наряд
  для завтрака»
стр 5-7.
150-155

Технологии
  творческой и опытнической деятельности

Понятие о твор-
ческой проектной
деятельности,
индивидуаль-
ных и коллек-
тивных творче-
ских проектах.
Этапы выполнения проекта: поисковый (подготовительный),
  техноло-
гический,
  заключительный (аналитиче-
ский).
изготовление проектного изделия подготовка презентации, защиты
  творческого проекта

Беседа «Что такое
проект?». Творче-
ская проектная
деятельность:
цели
  и задачи.
Этапы выполнения
проекта.
 Коллективный поиск ответов на вопросы
(с. 9). Рассматривание проектов, выполненных в
  прошедшем году. Работа над проектом.

«Наряд для завтрака»

Презентация проекта

Познакомятся с при-
мерами творческих
проектов пятикласс-
ников. Узнают этапы
выполнения проекта.
Научатся определять
цель и задачи проект-
ной деятельности; выполнять
  проект
по разделу; обрабатывать
  изделие по индивидуальному
  плану; осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия; анализировать ошибки,
  находить и
  предъявлять инфор-
мацию об истории
швейных изделий, одежды, инструментов для швейных работ.

Регулятивные:
  умеют в сотрудни-
честве с учителем ставить новые
учебные задачи; проявлять позна-
вательную инициативу в учебном
сотрудничестве; планировать, кон-
тролировать и выполнять действие
по заданному образцу с соблюдени-
ем норм безопасности; адекватно
  воспринимать
  информацию учителя
или товарища, содержащую
  оценочный характер отзыва о работе на
  уроке.
Коммуникативные: умеют рассуждать, слушать учителя
  и одноклассников, формулировать
  ответы на вопросы.
Познавательные: умеют анализировать информацию,
  производить
логические мыслительные операции (анализ, сравнение);
  осознанно читают
  тексты с целью освоения
и использования информации; анализируют план работы, выделяя
основные этапы и приемы изготовления изделия; умеют
  осуществлять поиск
  необходимой информации из разных
  источников. Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критерие

Придумать фасон вы-
бранного
изделия

работа над изделием §24-25

продуматьотделку
  для изделия
подготовить
  презентацию проекта.

Составить
  доклад для защиты творческого проекта

Не задано

индивидуальная,
работа
  в рабочей тетради
творческая
  проектная деятельность

работа над изделием,

работа над изделием

работа над изделием

 оформление проекта

Презентация проекта

Технологии обработки
  конструкционных  материалов 9 ч

46

Древесина. Пиломатериалы и древесные
  материалы. С.40-47

Древесина. Пиломатериалы. Древесные материалы

Коллективная беседа «Виды древесины, ее свойства. Охрана леса». Сообщение
  теоретических сведений «Пиломатериалы и древесные материалы». Рассматривание
  пиломатериалов. Лабораторная работа «Распознавание видов древесины и древесных материалов»

Познакомятся с видами древесины
  и пиломатериалов. Научатся распознавать древесные материалы и пиломатериалы по
  внешнему виду. Освоят
  исследовательские навыки при проведении
  лабораторных работ

Регулятивные: умеют
  принимать и сохранять учебную задачу урока,
  планировать свою деятельность, в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить решение учебной
  задачи.
Коммуникативные:
  умеют участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного
  объяснения, строить осознанное
  и произвольное речевое высказывание.
Личностные: проявляют
  интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Составле ние рассказа об
  охране лесов

Стр 46, ответить на вопросы

Оформление результатов
  лабораторной работы

47

Рабочее место и
  инструменты для ручной обработки древесиныс 26-33

Столярный верстак,
  ручные инструменты и приспособления. Регулировка верстака по высоте.
Правила безопасного труда. Последовательность изготовления изделий из
  древесины

Столярный верстак и его устройство. Демонстрация приемов
  регулировки столярного верстака по высоте. Беседа «Инструменты и приспособления
  для столярных работ». Отгадывание загадок об инструментах. Рассматривание
  инструментов и приспособлений. Демонстрация
  приемов работы с инструментами и приспособлениями. Практическая работа: регулировка столярного верстака. Коллективное рассуждение «Последовательность изготовления изделий из древесины (по готовым изделиям)»

Познакомятся с устройством инструментов,
  столярного верстака. Получат представление о последовательности изготовления
  изделий из древесины. Научатся организовывать рабочее место, регулировать
  верстак по высоте, выполнять работы ручными инструментами, соблюдать правила безопасного труда

Регулятивные: умеют
  планировать алгоритм действий по
  организации своего рабочего места с
  установкой на функциональность,
  удобство. Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, вступать в учебное сотрудничество, формулировать ответы на вопросы. Познавательные: умеют
  извлекать информацию,
  представленную в разных формах (рассказ, изделие, иллюстрация и др.); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
  преобразовывать ее. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к занятиям предметно-практической
  деятельностью

Выбор изделия для проекта

Выполнение упражнений
Формулировка правил

48

Графическое изображение деталей и
  изделий. с. 33-40

Графическое изображение деталей
  и изделий. Эскиз, технический рисунок, чертеж. Чертежно-измерительные
  инструменты. Основные линии, используемые в чертежах. Масштаб

Беседа «Назначение графических изображений
  деталей и изделий». Коллективный поиск
  ответа на вопрос: в чем отличие эскиза и технического рисунка от чертежа?
  Выполнение задания: назвать инструмент
  (чертежно-измерительный).
  Сообщение теоретических сведений
  «Линии используемые в чертежах» Практическая
  работа: чтение чертежей, Выполнение
  эскиза простейшего изделия

Узнают типы линий, используемых в чертежах, значение термина «масштаб». Научатся
  различать эскизы, технические рисунки
  и чертежи, читать и оформлять графическую документацию

Регулятивные:
  умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  запоминать инструкцию; планировать, контролировать и выполнять действие по
  заданному образцу с соблюдением норм безопасности. Коммуникативные:
  умеют рассуждать, слышать, слушать и
  понимать партнера, планировать и согласованно осуществлять совместную
  деятельность, правильно выражать свои мысли. Познавательные: умеют
  извлекать информацию, представленную в
  разных формах (рассказ, чертеж, иллюстрация
  и др.); самостоятельно делать
  выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать ее. Личностные: имеют мотивацию к учебной
  деятельности, проявляют познавательную
  активность в области предметной
  технологической деятельности

Выполнение эскиза
  выбранного изделия

Выполнение эскиза простейшего
  изделия. Чтение чертежа

49-50

Разметка и пиление., с. 47-50

Виды контрольно-измерительных
  и разметочных инструментов. Инструменты для пиления древесины. Техника пиления древесины поперек
  и вдоль волокон. Правила безопасного труда при разметке и пилении

Словесно-иллюстративный рассказ «Виды
  контрольно-измерительных и разметочных инструментов». Рассматривание инструментов. Коллективный
  поиск ответа на вопрос: как
  разметить несколько одинаковых деталей? Демонстрация приемов работы с
  инструментами, техники пиления. Выполнение
  упражнений по проведению измерений и разметки. Инструменты для пиления древесины. Беседа о правилах безопасности
  при разметке и пилении. Коллективная бе- . седа «Пиление как технологическая операция».

Познакомятся с видами контрольно-измерительных разметочных инструментов, инструментами и приспособлениями для
  пиления древесины.
  Научатся выполнять
  приемы экономичной разметки, пиления заготовок

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые
  учебные задачи; проявлять
  познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инструкцию; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности. Коммуникативные: умеют
  рассуждать, слышать, слушать и
  понимать собеседника, планировать и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать
  свои мысли. Познавательные: под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы, на основе полученной информации принимать несложные практические решения, наблюдать.  Личностные: проявляют интерес к занятиям
  предметно-практической деятельностью, уважительное отношение к труду;
  выражают желание учиться для
  удовлетворения перспективных
  потребностей

 разметка деталей
  и их выпиливание, стр 47-50

Выполнение упражнений
  по проведению измерений и разметки Выбор заготовки деталей выбранного
  для проекта изделия

51

Отделка
изделий
из древесины.
с.
  63-70

Зачистка как
технологическая операция.
Инструменты
для выполнения зачистки
поверхности.
Виды напильников. Технология зачистки
детали. Шлифовальная
шкурка: назначение и виды.
Технология зачистки
  поверхности шлифовальной шкуркой. Отделка изделия: Правила безопасного
  труда. Профессия лакировщика

Рассматривание
напильников. Коллективное формулирование вывода
по итогам наблюдения об отличиях
разных видов напильников и их
назначении. Демонстрация приемов
работы напильником при выполнении зачистки поверхности деталей
из древесины. Словесно-иллюстративный
  рассказ с элементами беседы  Правила безопасной работы. Выполнение практической работы (с. 66,
  69-70)

Познакомятся с новы-
ми технологиями обработки деталей и изделий из древесины
зачисткой и отделкой,
профессией лакировщика.
Узнают о назначении
напильников, шлифовальной шкурки, их видах.
Научатся выполнять
операции зачистки
и отделки деталей
и изделий из древесины с соблюдением правил безопасности

Регулятивные:
  оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя
или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о
  проделанной работе.
Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать
партнера, инициативно сотрудничать в поиске и сборе
  информации; участвуют
  в коллективных обсуждениях;
  правильно выражают свои
мысли, формулируют ответы
на
  вопросы.
Познавательные: умеют анализировать информацию;
  осознанно читают тексты; рассматривают иллюстрации с целью освоения и использования информации; осуществляют
  поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление
  о профессиях людей, работающих на
  деревообрабатывающих и мебельных предприятиях.
Личностные: проявляют положительное отношение к занятиям
  предметно-практической деятельностью

.
Зачистка
и отделка
изделия

Выполнение
упражнений
по зачистке
и отделке деталей
из
  древесины

52

Тонколистовой
металл
и проволока. Искусственные
материалы.
с.
  81-90

Черные и цветные металлы.
Тонколистовой
металл: получение, виды,
использование.
Проволока:
получение и использование.
Искусственные
материалы.
Профессии
фальцовщика
и волочильщика

Рассказ о получении тонколистового металла. Беседа
о применении тон-
колистового металла.

«Проволока: получение и
  использование». Рассматривание
  образцов искусственных
  материалов.
  Коллективный поиск ответа на вопрос: как называются эти материалы?
  Беседа о видах пластмасс и их
  использовании. Выполнение  работы (с. 88-89).

Узнают о видах черных
и цветных металлов,
получении тонколистового
  металла
и проволоки,искусственных
  материалах. Познакомятся со сферой применения металлов и пластмасс,
их свойствами, профессиями вальцовщика и волочильщика.
Научатся различать
различные виды материалов, находить информацию, выполнять лабораторную работу и оформлять ее

Регулятивные: умеют проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, принимать и
  сохранять учебную задачу урока, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, оценивать работу по заданным критериям,
планировать свою деятельность.
Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать,
  слушать и понимать
  партнера, планировать
и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли. Познавательные: извлекают
  информацию из прослушанного
  объяснения учителя, умеют анализировать ее, осознанно читают тексты с целью освоения и использования; осуществляют поиск информации из разных
  источников, расширяющей и дополняющей представление о профессиях вальцовщика
  и волочильщика, материалах, используемых человеком в технике и
  повседневной жизни. Личностные: проявляют положительное отношение к занятиям
  предметно-практической деятельностью

Поиск
ответа
на вопрос
: какие материалы
используются
человеком
стр 81,90

Оформление
результатов
лабораторной работы

Изготовление цветов

53

Рабочее место для
  ручной обработки металлов. с. 71-81

Слесарный верстак - рабочее место для ручной обработки
  металлов. Регулировка
  верстака по высоте.
  Слесарные тиски и
  их устройство.
  Инструменты для ручной обработки тонколистового металла и проволоки. Профессия слесаря. Правила безопасной работы

Рассматривание устройства слесарного верстака.
  Коллективный поиск ответа на вопрос: в чем отличие слесарного
  верстака от столярного? Демонстрация приемов регулировки верстака по
  высоте. Рассматривание
  слесарных тисков.
  Слесарные тиски и их устройство. Практическая работа Рассматривание представленных инструментов для ручной обработки тонколистового
  металла и проволоки. Правила безопасной работы. Беседа о профессии
  слесаря

Познакомятся с устройством
  слесарного верстака и слесарных тисков, инструментами для ручной обработки тонколистового металла и
  проволоки, профессией слесаря, правилами безопасной работы при выполнении слесарных работ. Научатся регулировать верстак по высоте, определять
  исправность основных видов инструментов

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу
  урока, контролировать
  свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные:
  умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера,
  планировать и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно
  выражать свои мысли. Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
  словесной форме; осуществляют поиск информации из разных источников,
  расширяющей и дополняющей представление об инструментах для ручной обработки металлов и
  профессии слесаря.

Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности

Составление рассказа «Что я
  знаю о профессии слесаря»

Ознакомление
  с устройством слесарного верстака
  и тисков

'

54

Отделка изделий из
   металла, проволоки и пластмассы.

Технологическая операция -гибка заготовок. Приспособления для гибки заготовок из тонколистового металла и проволоки. Технология
  гибки заготовок. Отделка изделий из металла окрашиванием. Правила безопасного труда

Заслушивание сообщений обучающихся
  о профессиях слесаря-разметч ика, слесаря-инструментальщика, резчика.
Словесно-иллюстративный
  рассказ «Приспособления для гибки заготовок из тонколистового металла и проволоки». Демонстрация приемов гибки. Словесно-иллюстративный
  рассказ с элементами беседы «Отделка изделий из металла окрашиванием».
  Правила безопасной работы. Выполнение практической работы

Познакомятся с технологией выполнения гибки заготовок из тонколистового
  металла и проволоки, приспособлениями для гибки, технологией
  отделки изделий из металла окрашиванием, правилами безопасной
  работы. Научатся выполнять гибку
  заготовок из тонколистового металла и проволоки и отделку изделий из
  металла окрашиванием

Регулятивные: умеют
  планировать, проговаривать вслух последовательность осваиваемых действий,
  контролировать и выполнять действие
  по заданному образцу с соблюдением норм безопасности. Коммуникативные:
  умеют строить понятные речевые
  высказывания, слушать собеседника и
  вести диалог; рассуждать,
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; правильно выражать свои мысли.
Познавательные: умеют представлять подготовленную
  информацию в словесной форме; анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение); осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; анализируют план работы, выделяя основные этапы;
  осуществляют поиск необходимой информации из разных источников.
Личностные: имеют
  мотивацию к учебной и творческой
  деятельности, проявляют интерес к предмету -

Исследование «Новейшие способы отделки изделий из металла»

Выполнение
  упражнений по гибке заготовок из тонколистового металла (фольга) и проволоки

55-56

творческий проект
. Подставка под горячее Стр
  94-99

Технологии творческой и
  опытнической деятельности

Технологический процесс,
  технологическая карта. Этапы работы над проектом. Критерии оценки проекта

Коллективная беседа о технологических процессах и этапах работы над
  проектом

Систематизируют знания по разделу «Технология
  ручной обработки древесины и древесных материалов». Научатся самостоятельно планировать свою деятельность; проявлять творческую инициативу; изготовлять детали и
  изделия по техническим рисункам,
  эскизам, чертежам и технологическим картам; оформлять документацию по проекту; проводить презентацию своей работы

Регулятивные:
  умеют оценивать свою работу на уроке, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
  отзыва о работе. Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера,
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Познавательные: умеют строить осознанно и
  произвольно речевое высказывание в
  устной форме, анализировать
  информацию, отвечать на вопросы.
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов
  одноклассников на основе заданных
  критериев

Выбор
  способа презентации проекта

Не задано

Оформление документации по проекту.

 Презентация
  проекта

Художественные ремесла (8 ч)

57

58

59-60

Декоративно-прикладное
  искусство.

Основы
  композиции при создании предметов декора-
тивно-
приклад-
ного
  ис-
кусства

Свободная
  вышивка по выбору учащихся.

.

Виды декоративно-прикладного
  искусства России: узорное ткачество,
вышивка, кру-
жевоплетение,
роспись по де-
реву, вязание,
выжигание
по дереву или
ткани, роспись
по ткани, ковроткачество. Знакомство с
  творчеством народных умельцев своего
  региона, области, села. Приемы украшения праздничной одежды в старину: отделка изделий вышивкой, тесьмой. Правила, приемы и средства композиции

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Понятие
  декоративно-прикладного искусства».
Рассмат-
ривание изделий
или
  слайдов.
Заслушивание со-
общений учащих-
ся
  о народных
умельцах своего
региона и их творчестве. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Приемы украшения праздничной одежды в старину Подготовка ткани к
  работе. Разметка размера рисунка. Перевод рисунка на ткань. Увеличение или
  уменьшение рисунка. Заправка изделия в пяльцы

Познакомятся с работами мастеров декоративно-прикладного искусства
  родного края,
  основами композиции при создании предметов декоративно-прикладного искусства. Научатся анализировать
особенности декоративно-прикладного искусства народов России;
находить и предъявлять информацию
о народных промыслах своего региона,
способах и материалах,
применяемых для украшения
  праздничной одежды
  в старину; составлять
  орнамент, зарисовывать
  природные мотивы
  с натуры и осуществлять их стилизацию

Регулятивные:
  умеют в сотрудничестве с учителем
  ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инструкцию; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу
  с соблюдением норм безопасности.
Коммуникативные:
  умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать
  партнера, планировать и
  согласованно осуществлять совместную
  деятельность, правильно выражать свои мысли.
Познавательные:
  умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов
  решения проблем творческого характера; осуществляют поиск необходимой информации из разных источников. Личностные:
  проявляют интерес к учебной
  деятельности; сориентированы на
  эстетическое восприятие произведений
  декоративно-прикладного искусства, творчества народных умельцев, уважительное
  отношение к истории страны

Поиск информации о
  народных умельцах своего
  региона

Подобрать схему для вышивки

Работа над вышивкой

Создание композиции в графическом редакторе

Отработка технолог. операции

Отделка вышивкой изделия
Художественное оформление

61

Выпиливание Выжига-
ние по де-
реву.

Технологии
художественно
прикладной
обработки
материалов.
Выпиливание
лобзиком. Ма-
териалы, инст-
рументы и при-
способления
для выпиливания. Организация рабочего места. Правила безопасности труда. Технология выжигания по дереву. Материалы, инструменты
  и приспособления для выжигания.
  Организация рабочего места. Правила безопасности
  труда-

Словесно-иллюст-
ративные рассказы
с элементами бе-
седы «Технология
художественно-
прикладной обра-
ботки материа-
лов», «Технология
выжигания по де-
реву».
  Беседа
о материалах, инструментах и приспособлениях
  для выпиливания лобзиком. Демонстрация организации рабочего
  места при выжигании, приемов работы. Практическая работа Правила
  безопасности труда при выпиливании и выжигании. Рассказ «Материалы, инструменты и приспособления для выжигания» -

Научатся выпиливать
изделия из древесины
и искусственных ма-
териалов лобзиком,
отделывать изделия
из древесины выжига-
нием, изготовлять
изделия декоративно-
прикладного творчест
ва по эскизам и черте-
жам, соблюдать прави ла безопасного труда -

Регулятивные:
  умеют планировать
свою деятельность, оценивать совместно с учителем или одноклассниками
  результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками находить
несколько вариантов решения
учебной
  задачи.
Коммуникативные:
  умеют слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; принимать участие в
  коллективных обсуждениях, поиске ответов на вопросы.
Познавательные:
  умеют самостоятельно формулировать проблему, анализировать информацию, операции (анализ, сравнение); осознанно читают
  тексты с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск
  способов решения проблем творческого характера; осуществляют поиск необходимой информации из разных
  источников. Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие

разработка
орнамента
для изделия

Выполнение
упражнений
по
  выпиливанию
лобзиком
и выжи-
ганию

62

63

64

Лоскутное
шитье.

Краткие сведе-
ния из истории
создания изде-
лий
  из лоску-
тов. Возможно-
сти лоскутной
пластики,
  ее
связь с направ-
лениями совре-
менной моды.
Традиционные
узоры
  в лоскутном шитье: «спираль», «изба» и др. Материалы для лоскутного шитья, Лоскутное шитье по шаблонам: изготовление шаблонов из плотного
  картона, выкраивание деталей, создание лоскутного верха.
  Технология соединения. Обработка
  срезов лоскутного изделия

Вступительное
слово. Заслушива-
ние сообщений
обучающихся об истории лоскутного
шитья. Просмотр
мультимедийной
презентации
с комментирова-
нием
  слайдов.
Возможности лос-
кутной пластики,
ее связь с направлениями современной моды. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы
  «Традиционные узоры в лоскутном
  шитье: спираль, изба и др.». Коллективная беседа «Материалы для лоскутного шитья,
  их под готовка к работе». Демонстрация
  приемов изготовления изделий в технике лоскутного шитья  ПР.

Познакомятся с раз-
личными видами тех-
ники лоскутного шитья.
Научатся разрабаты-
вать узор для лоскутно
го шитья; изготовлять
шаблоны из картона
или плотной бумаги;
подбирать лоскуты
ткани соответству-
ющего цвета, факту-
ры, волокнистого со-
става для создания лоскутного
  изделия; изготовлять образцы лоскутных
  узоров; обсуждать наиболее удачные
  работы; находить и предъявлять
  информацию об истории лоскутного
  шитья

Регулятивные:
  умеют в сотрудни-
честве с учителем ставить новые
учебные задачи; проявлять позна-
вательную инициативу в учебном
сотрудничестве; запоминать инст-
рукцию; планировать, контролиро-
вать и выполнять действие по за-
данному образцу с соблюдением
норм
  безопасности.
Коммуникативные: умеют рас-
суждать, слышать, слушать и по-
нимать партнера, планировать
и согласованно осуществлять совместную
  деятельность, правильно выражать свои
  мысли. Познавательные: умеют анализировать информацию, производить
  логические мыслительные операции (анализ, сравнение); осознанно читают тексты
  с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск способов
  решения проблем творческого характера, необходимой информации из разных
  источников. Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного
  искусства,  уважительное отношение к
  истории страны

Поиск
информа-
ции
об
  исто-
рии
  лос-
кутного
шитья.

Выбор
изделия
для
  про-
екта

Работа
  над изделием

Изго-
товле-
ние об-
разцов
лоскут-
ных
узоров

'

65-66

67

68

Творческий проект.
«Лоскутное
  изделие для кухни- столовой»

Технологии творческой и
  опытнической деятельности

Комплексный творческий
  проект

Этапы работы над проектом. Варианты изделий. Формулирование задачи.
  Технология изготовления изделия. Работа над проектом. Презентация проекта

Коллективная беседа об этапах работы над проектом. Рассматривание вариантов изделий. Практическая работа: изготовление изделия и оформление документации.
  Презентация проектов.

Выполнение комплексного творческого проекта.
  Оформление портфолио и пояснительную записку к творческому проекту.
  Подготовление электронной презентации проекта. Защита творческого проекта

Познакомятся с примерами творческих проектов. Получат знания по разделу «Художественные ремесла». Научатся самостоятельно
  планировать свою деятельность, определять
  цель и задачи проектной деятельности,
  обрабатывать изделие по индивидуальному
  плану,  осуществлять самоконтроль
  и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки, изготовлять изделия, оформлять документацию по проекту, проводить презентацию своей работы

Регулятивные: умеют
  в сотрудничестве с учителем ставить
  новые учебные задачи, принимать и сохранять
  учебную задачу урока, планировать свою деятельность, оценивать результат
  своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные: умеют рассуждать, правильно
  выражать свои мысли.
Познавательные: умеют самостоятельно
  формулировать проблему; делать умозаключения и выводы в словесной и
  письменной форме; осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера, существенной информации. Личностные:
  имеют мотивацию к учебной и творческой
  деятельности, проявляют интерес к
  предмету

индивидуальная,
работа
  в рабочей тетради

творческая проектная
  деятельность

Создание портфолио проекта

Не задано

Выбор варианта
  изделия,

творческая проектная деятельность

оформление документации по проекту

Защита проекта

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: тех 5 класс ФГОС.docx

alt: Тема урока (страницы учебника)

alt: Санитария и гигиена на кухне

alt: Бутерброды и горя чие напитки. с

alt: Приготовление зав трака. Сервиров ка стола к завтраку

alt: Изготов ление вы кроек и раскрой швейного изделия

alt: Швейные ручные работы. Стр

alt: Машин- ные швы. 136-139

alt: Техноло гия изготовления швейных изделий

alt: Графиче ское изображение деталей и изделий

alt: Отделка изделий из древе сины

alt: Подставка под горячее Стр 94-99

alt: Выпиливание Выжига- ние по де- реву

alt: Техно логия соедине ния.

title: КТП по технологии - 5 класс


extracted_text:
ФИ:

ФИ:

Словарные
  слова

Словарные
  слова

1.  с…годн

1.  с…годн

2.  …ч…ра

2.  …ч…ра

3.   …вца

3.   …вца

4.   за…тр…

4.   за…тр…

5.   т…л…фон

5.   т…л…фон

6.  т…л…передача

6.  т…л…передача

7.  …дрес

7.  …дрес

8 …нж…неры

8 …нж…неры

9.   б…сед…в…ть

9.   б…сед…в…ть

10. …гр…ном

10. …гр…ном

  Оценка-«               »

  Оценка-«               »

ФИ:

ФИ:

Словарные
  слова

Словарные
  слова

1.  с…годн

1.  с…годн

2.  …ч…ра

2.  …ч…ра

3.   …вца

3.   …вца

4.   за…тр…

4.   за…тр…

5.   т…л…фон

5.   т…л…фон

6.  т…л…передача

6.  т…л…передача

7.  …дрес

7.  …дрес

8 …нж…неры

8 …нж…неры

9.   б…сед…в…ть

9.   б…сед…в…ть

10. …гр…ном

10. …гр…ном

  Оценка-«               »

  Оценка-«               »

ФИ:

ФИ:

Словарные
  слова

Словарные
  слова

1.  с…годн

1.  с…годн

2.  …ч…ра

2.  …ч…ра

3.   …вца

3.   …вца

4.   за…тр…

4.   за…тр…

5.   т…л…фон

5.   т…л…фон

6.  т…л…передача

6.  т…л…передача

7.  …дрес

7.  …дрес

8 …нж…неры

8 …нж…неры

9.   б…сед…в…ть

9.   б…сед…в…ть

10. …гр…ном

10. …гр…ном

  Оценка-«               »

  Оценка-«               »

ФИ:

ФИ:

Словарные слова

Словарные слова

1.  с…годн

1.  с…годн

2.  …ч…ра

2.  …ч…ра

3.   …вца

3.   …вца

4.   за…тр…

4.   за…тр…

5.   т…л…фон

5.   т…л…фон

6.
  т…л…передача

6.
  т…л…передача

7.  …дрес

7.  …дрес

8 …нж…неры

8 …нж…неры

9.   б…сед…в…ть

9.   б…сед…в…ть

10. …гр…ном

10. …гр…ном

  Оценка-«               »

    Оценка-«               »

ФИ:

ФИ:

Словарные слова

Словарные слова

1.  с…годн

1.  с…годн

2.  …ч…ра

2.  …ч…ра

3.   …вца

3.   …вца

4.   за…тр…

4.   за…тр…

5.   т…л…фон

5.   т…л…фон

6.
  т…л…передача

6.
  т…л…передача

7.  …дрес

7.  …дрес

8 …нж…неры

8 …нж…неры

9.   б…сед…в…ть

9.   б…сед…в…ть

10. …гр…ном

10. …гр…ном

  Оценка-«               »

  Оценка-«               »

ФИ:

ФИ:

Словарные слова

Словарные слова

1.  с…годн

1.  с…годн

2.  …ч…ра

2.  …ч…ра

3.   …вца

3.   …вца

4.   за…тр…

4.   за…тр…

5.   т…л…фон

5.   т…л…фон

6.
  т…л…передача

6.
  т…л…передача

7.  …дрес

7.  …дрес

8 …нж…неры

8 …нж…неры

9.   б…сед…в…ть

9.   б…сед…в…ть

10. …гр…ном

10. …гр…ном

  Оценка-«               »

                      Оценка-«
  »

file_name: Словарные слова 4 класс Блок №13.doc

alt: ФИ: ФИ: Словарные слова

alt: ФИ: ФИ: Словарные слова

title: Словарные слова . 4 класс. Блок № 13 .Школа России.