extracted_text:
Г.ТАШКЕНТ

МИРЗО
УЛУГБЕКСКИЙ РАЙОН
ШКОЛА
№112

РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО УРОКА

В
5 КЛАССЕ НА ТЕМУ:
«МЕСТОИМЕНИЕ»

2019-2020
учебный год
Огромна роль моя!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!

Тема: «МЕСТОИМЕНИЕ»

Содержание
урока:
1.
ВЫСКАЗЫВАНИЯ И СТИХИ О МЕСТОИМЕНИИ
2.
РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ
3.
«ПОЛМИНУТКИ ДЛЯ ШУТКИ».
4.
МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
5.
РЕФЛЕКСИЯ
6.
ФИЗМИНУТКА.

1.
ВЫСКАЗЫВАНИЯ И СТИХИ О МЕСТОИМЕНИИ

Местоимения
удобны и прагматичны, но в них нет «перелива красок» настоящего живого слова,
они не могут иметь при себе характеризующего эпитета… они, как запасные игроки
на футбольном поле или дублеры в театре, выходят на поле, когда вынужденно
освобождают игру знаменательные слова.
                                                              А.Реформатский

Я заменить могу
другие части речи,
Взвалив
обязанности их себе на плечи.
Когда приходится
слова другие замещать,
На их значение
всегда мне надо указать.

П.Чесноков
Если
я сорву цветок,
Если
ты сорвёшь цветок,
Если
он, и я, и ты -
Если
мы сорвём цветы,
То
окажутся пусты
И
деревья, и кусты.
И не
будет красоты,
и не
будет доброты,
Если
только я и ты -
Если
мы сорвём цветы. (Т.Собакин)

2.
Веселые рифмы
Мое
стихотворение –
Про
местоимения…
 Утром
- так заведено-
Разомкнешь
ресницы,
И
к тебе идет ОНО
Розовой
жар-птицей…
А
стемнеет – Он придет:
Тоненький,
смущенный,-
Он
на цыпочках войдет
Долькою
лимонной.
Срок
прошел – плывет ОНА
В
пелене тумана,
Круглолица
и грустна,
Будто
Несмеяна…
Кто
же ОН, ОНО, ОНА?
Месяц,
солнце и луна! (Е.Кач)

Вместо
имени предмета
Говорим
мы слово: ЭТО,
ТО,
ОНИ, ОНО, ОНА –
Всем
известные слова.
Это,
без сомнения,
Слова
– МЕСТОИМЕНИЯ.

С
вами,
Все
для вас,
О
вас.
Нам,
О
них,
У
них,
 У
нас.
 С
тем
 И
с этим,
С
ним
 И
с ней –
Кто
из вас прочтет скорей?
Отделяй
МЕСТОИМЕНИЯ
От
ПРЕДЛОГОВ без сомнения!

ОН,
ОНА, ОНИ и МЫ.
ЭТОТ,
ТОТ, у НАС был ТЫ.
 С
ВАМИ, ВЫ, о ВАС и Я –
Что
же это за слова?
Это,
без сомнения, члова- МЕСТОИМЕНИЯ.
Как
названье дать словам:
Я,
ТЫ, МЫ, и НАМ, и ВАМ,
КТО
и ЧТО, КАКОЙ и СКОЛЬКО,
НАШ,
и ВАШ, и МОЙ, и ТВОЙ,
ИХ,
ЕГО, ЕЕ и Свой?
Это,
без сомнения,
Всё
МЕСТОИМЕНИЯ! (В.Волина)

В
отрицательном местоимении
Знай:
под удареньем не,
А
ни – без ударения!
Вот
это выучи старательно:
В
местоименьях отрицательных,
Когда
предлог стоит внутри,
Слов
пишем не одно, а три.
Два
слова – помни! – никогда.
Никем
– ни с кем.
-Запомнил?
-Да!
(в.Волина)

Жило-было
НИЧТО.
Не
умело НИЧЕГО,
Взад-вперед
оно ходило
И
НИ С КЕМ не говорило.
НИКОГО
не замечало,
Лучше
всех себя считало.
А
про это НИЧЕГО
И
сказать-то
НЕ-ЧЕ-ГО!
(И.Михайлова)

Завелся
озорник у нас.
Горюет
вся семья.
В
квартире от его проказ
Буквально
нет житья.
Никто
с ним, правда, не знаком,
Но
знают все зато,
Что
виноват всегда во всем
Лишь
он один – НИКТО! (Б.Заходер)

Стихотворение Л. Кэрролла из сказки «Алиса
в Стране чудес»
   Я
знаю, с ней ты говорил
И с ним, конечно, тоже.
Она сказала: “Очень мил,
Но плавать он не может”.

Там побывали та и тот
(Что знают все на свете).
Но, если б делу дали ход,
Вы были бы в ответе.

Я дал им три, они нам – пять,
Вы шесть им посулили.
Но все вернулись к вам опять,
Хотя моими были.

Ты с нею не был вовлечен
В такое злое дело,
Хотя сказал однажды он,
Что все им надоело.

Она, конечно, сгоряча:
“Не спорь со мной напрасно”.
Да, видишь ли, рубить с плеча
Не так уж безопасно.

Но он не должен знать о том,
(Не выболтай случайно).
Все остальные не при чем,
И это наша тайна.

2.
РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ
2.1. Вставьте местоимения в пословицы.
Определите разряд местоимений, морфологические признаки.
…человек
в работе узнается.
…природа
просыпается весною.
Доброе
братство дороже… богатства.
…овощу
свое время.

Слова
для справок:
всякого, каждый, всякому, вся.

2.2.
«Самый внимательный»
Учитель
читает стихотворение, ученики выписывают местоимения, определяют их разряд. О
каком местоимении идет речь в стихотворении?

Я
талантлив от рождения!
Не
дурак и не простак!
И
мое местоимение
Все
вокруг склоняют так.
Перво-наперво
решительно
Скажет
вам моя семья,
Что,
конечно, Именительный –
Это
я и только я!
Мать
склонилась умилительно,
 А
за ней и вся родня
И
не зря. Падеж  Родительный
Для
кого? А для меня!
Все
заботятся старательно
И
заслуженно вполне,
И
дают подарки,
Дательный
–
Это
значит – только мне!
Не
смотрите подозрительно
У
меня родня – броня!
И
запомните: Винительный
Не
касается меня.
Жизнь
легка и упоительна
За
родительской спиной!
Нет,
друзья, падеж Творительный
Сотворен
совсем не мной!
Ждете,
видимо, Предложного?
Новых
данных обо мне?
Не
просите невозможного,
Хватит
с вас и так вполне! («Русский язык в школе»)

2.3.
Помогите Незнайке переделать предложения, чтобы стал понятен смысл.
В
нашей квартире небольшая узкая кухня и две большие комнаты. Маме не нравится
это.
В
такую ночь невозможно уснуть.
Чего-нибудь
придумаем.

2.4.
Эстафета «Кто быстрее?»
Составьте
предложения 2
команды.

1
команда
у
ее
около
их
позади
его
к
ее

2
команда
у
нее
около
них
позади
него
к
ней

Поставьте
ударение в местоимениях самого и самого. Запишите предложения,
позволяющие увидеть разницу между этими словами.

2.5.
Игра «Говорите по-русски».
Найти
грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением местоимений.
Предложение правильных вариантов.
В
адрес нас были сделаны правильные замечания.
Работа
выполнена с участием меня.
Я
учел ихние предложения.
Люди
типа меня любят работать.
В
честь тебя устроили вечер.
 Ихний
ребёнок много читает, особенно Пушкина.
 У
его (Пушкина) хорошее образование.
 Маша
закрыла книгу, когда она закончила читать.
 Мы
пошли к ему в гости.

2.6.
Игра «Волшебный букет»
Учитель
подходит поочередно к ученику и предлагает взять цветок из его букета (бумажные
цветы). На обратной стороне каждого цветка указано местоимение. Необходимо
быстро назвать разряд местоимения. Если правильно – цветок остается у ученика,
неправильно – ученик дарит его кому-нибудь из одноклассников. Побеждает тот, у
кого больше окажется цветов.

2.7.
«Сигнальные карточки»
С
помощью сигнальных карточек определите, к какому разряду относится местоимение:
относительное или вопросительное.

Сказали
мне, что с нею вы
При
них на берегу
Его
ловили. Но , увы:
Я
плавать – не могу!
Мы
вам ее, она нам их,
Вы
им обратно нас.
Он
с нею, к нам опять для них,
А
мы с ним – к ней от вас…
Хоть
мне известно, что оно
Их
любит больше тех,-
Все
это тайной быть должно
Для
нас от вас и всех…

2.8.
Прочитайте стихотворение, попробуйте сказать, о чем идет в нем речь, кто
действующие лица, какие события описываются.
И
вот он начал
Свой
рассказ:
-
Они ползут,
А
он ей раз!
А
тут как раз
Она
ползла.
А
он как даст ему
Со
зла!
Она
им раз!
Они
ей – раз!
Но
тут  как раз
Ее
он спас;
Он
был с ней заодно.
Ух,
сильное кино! (А.Барто)

2.9.
Попытайтесь заменить местоимения соответствующими частями речи.
Не
знаю Кто
Жили-были
Не
знаю Кто
Не
знаю с Кем.
Раз
пошел
Не
знаю Кто
Не
знаю зачем,
Повстречал
Не
знаю Кого,
Попросил

Не
знаю Чего
И
не дал
Не
знаю Кому
Не
знаю Что,
Не
знаю Почему.
Тут
заплакал
Не
знаю Кто:
Пожелал
Ты
Не
знаю Что,
И
пошел
Не
знаю Кто
Не
знаю Куда.
Это
было
Не
знаю Где,
Не
знаю Когда. (С.Маршак)

2.10.
Королевство Нигде
В
стране Нигде давным-давно –
Наверное,
лет сто –
Живет
король – сам Всёравно,
С
ним верный пес Никто.
Там
королеву звать Ничуть,
Ей
тоже сного лет.
 Спроси
ее о чем-нибудь,
В
ответ услышишь: «нет!»
Живет
гофмаршал Никакокй
Вблизи
от Никого.
Из
гальки выстроен морской
Высокий
дом его.

Кухарку
Ольгу Никогда
Здесь
держит Никакой.
На
кухне пенная вода
Вскипает
день-деньской.
Кухарка
варит сладкий звон,
Пождаривает
вздох.
Попробуйте,
как сладок он,-
Клянусь,
обед неплох!
Готов
он вовремя всегда.
И
вот несут его
В
дворец шикарный Никуда,
На
стол для Никого.
И
если кот Ничей сожрет
Вдруг
чей-то аппетит,
То
Никакой как заорет –
И
Никому влетит.
-
Полста ударов дать ему
За
то, что воровал!-
И
Никакой идет в тюрьму
Никто
– в сырой подвал.
Но
чаще вежлив и терпим
Гуманный
Всёравно.
В
стране Нигде довольны им
Давным-давным-давно.
И
сам, бывало, допоздна –
У
входа в Никуда
(Случалось
в наши времена!)
Бродил
я иногда.
Молчало
море. Никакой
Стоял
невдалеке.
Он
Никого одной рукой
Держал
на поводке. (Т.Рик)

2.11.
«О чем речь?»
Прочитайте
высказывания психолога Д.Карнеги. Попробуйте определить, о чем идет речь.
Она
ничего не стоит, но много дает.
Она
обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.
Она
длится мгновение, а в памяти людей остается навсегда.
Никто
не богат настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не
стал бы от нее богаче.
Она
– отдохновение для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный луч
для опечаленных, а также лучшее противоядие, созданное природой от
неприятностей.
Ее
нельзя купить даже за несколько миллионов, нельзя выпросить за любые обещания,
нельзя ни одолжить, ни украсть, потому что она сама по себе ни на что не
годится, пока ее кому-нибудь не отдали. (Улыбка.)
Выпишите
местоимения, определите их разряды, морфологические признаки.

3.
«ПОЛМИНУТКИ ДЛЯ ШУТКИ».
3.1.
Песенка о притяжательных местоимениях
 Выпишите
местоимения, определите разряды. Какие местоимения употреблены неверно?
Исправьте ошибки.
Как-то
раз во дворе
Из
собачьей миски
Пять
чумазых поросят
Кушали
сосиски.
Папа
к ним подошел,
Крикнул
возмущенно:
«Так
съедите вы у пса
Весь
обед евонный!»
Закричала
хрюшка-мать:
«Отойди
от будки:
Детям
нужно наполнять
Ихние
желудки».
Папа
грустно пробурчал
В
пятачок широкий:
«Слушать
я уже устал
Ейные
упреки.
Детям
всё прощают тут,
Дети
хрюшками растут.
И
такая дребедень
Происходит
каждый день».
И
у нас во дворе
Слышал
я однажды,
Как
ребята говорят:
Ихний,
ейный, кажный.
Чтобы
вы никогда
Не
попали в лужу,
Их,
его и ее
Говорить
вам нужно.
Пели
мы про поросят,
Намекали
на ребят.
То,
что можно поросятам,
Непростительно
ребятам.(А.Хайт)
Определите
падежи местоимений.
Пустое
вы сердечным ты
Она,
обмолвясь, заменила…
Пред
ней задумчиво стою,
Свести
очей с нее нет силы;
И
говорю ей: как вы милы!
И
мыслю: как тебя люблю! (А.Пушкин)

3.2.
Помогите Винни Пуху сделать смысл песенки понятной.
На
днях, не знаю сам зачем,
Зашел
я в незнакомый дом.
Мне
захотелось кое с кем
Потолковать
о том о сем.
Я
рассказал им, что, когда
И
почему, и отчего,
Сказал,
откуда, и куда,
И
как, и где, и для чего;
Что
было раньше, что потом,
И
кто кого, и что к чему,
И
что подумали о том,
И
если нет, то почему!
Когда
мне не хватало слов,
Я
добавлял то «ах, то «эх»,
И
«так сказать», и «будь здоров».
И
«ну и ну», и «просто смех»!
Когда
ж закончил я рассказ,
То
кое-кто спросил: «И всё?
Ты
говорил тут целый час,
А
рассказал ни то ни се!» (Б.Заходер)

3.3.
Распределите местоимениям отыскать свои дома.

Отрицательные
                  Неопределенные

Однажды
кто-то зачем-то взял что-то в каком-то месте. Его-то и искали почему-то за
кражу чего-то какие-то двое. Искали слева, искали справа по каким-то следам. И
узнали они, что никогда ни в каком месте никто ничего не брал.

3.4.
«Кто самый внимательный?»
Найдите
все местоимения. Объясните правописание местоимений.
Три
черных собаки на чем-то сидели,
Три
черных собаки куда-то глядели,
Три
черных собаки увидели что-то,
Три
черных собаки вскочили с чего-то,
Три
черных собаки к чему-то подкрались,
Три
черных собаки за чем-то погнались,
Но
кто-то ни капельки не растерялся,
Вильнул
кое-чем и на что-то взобрался. (А.Хургин)

3.5.
«Лото «Личные местоимения»
Учащиеся
тянут карточки со строчками из произведений. Необходимо найти местоимение,
определить лицо, падеж.

Вот
этот стол – сосновый стол –
К
нам из лесу пришел.

Мне
хорошо, колосья раздвигая,
Прийти
сюда вечернею порой.

Ласточка
с весною в гости к нам летит.

Солнце
жарче припечет,
Небо
дождь на нас польет.

Конь
несет меня лихой.
А
куда? Не знаю!

Мы
сегодня в лес пойдем
За
зеленой елкой.

Мы
с приятелем вдвоем
Замечательно
живем.

Кто
стучится в дверь ко мне
С
толстой сумкой на ремне?

Что
же ты, моя старушка, приумолкла у окна?
Чего
тебе надобно, старче?
 Дам
тебе я зерен,
А
ты песню спой.

В
темнице там царевна тужит,
А
серый волк ей верно служит.
Воротился
старик ко старухе,
Рассказал
ей великое чудо.

3.6.
На текст нечаянно пролили чернило. Помогите восстановить текст, используя
определительные местоимения.
Почти
пациенту было позволено пользоваться бассейном. …..мир, фантастический,
нереальный, был изображен в новелле. ………… гигантский цирк – загадка для
ребенка. ……….. телеграмма была послана с вокзала. Блеснули крыльями пчелы, и
..цветок шелохнулся им вслед.
Определите
морфологические признаки вставленных местоимений.

3.7.
Определите разряды и падежи местоимений.
Меня,
не к кому, себя, вашего, оно, какой? таков, нашими, нечего, тому, тобой, наши,
у кого-нибудь, кое над чем, мое, такому, ни о чем, ни перед какими, о своих,
вами, таков, некоторому, что, моего, что-либо, ничей, столько, этого.

3.8.
Орфоэпическо-орфографический диктант
Н…
у кого он н… о чем не спрашивал.
Дома
у нас н…кого не было.
Прошло
с тех пор н…сколько лет.
Ему
н… к чему было придраться.
Отец
н… в чем не отказывал.
У
него я не мог н…чему научиться.
Девушки
ходили как н… в чем не бывало.

Учитель
предлагает тему, а учащиеся должны записать шесть – семь существительных,
называющих предметы, имеющие отношение к данной теме, а затем согласовать их с
неопределенными местоимениями.
Примерные
темы:

Компьютер
На уроке.
Лыжня.
Транспорт.
Мода.

3.9.
«Графический диктант»
( записываются только названия падежей через запятую). Определите падеж
возвратных местоимений в данных фразеологизмах.

Сдерживать
себя, вбивать себе в голову, давать себе отчет, держать при себе, замыкаться в
самом себе,
Знать
себе цену, не по себе, ничего себе, портить себе кровь, развязывать себе руки,
рвать на себе волосы, себе дороже. Выдавать себя с головой, выше себя не
прыгнешь, оставлять позади себя, приходить в себя.
Составьте
текст, используя эти фразеологизмы.

3.10.
«Эстафета «Кто быстрее?»
Просклоняйте
местоимения.

Вариант
1
И.
мы
Р.я
Д.ты
В.он
Т.вы
П.(о)
он

Вариант
2
И.
ты
Р.оно
Д.они
В.вы
Т.мы
П.(обо)
я

3.11.
Прочитайте притчу. Как вы понимаете ее смысл? Выпишите местоимения. Определите
их разряды.
Два друга много дней  шли по пустыне.
Однажды они поспорили, и один из
них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но н...чего
не сказал.
Молча он написал на песке: «Сегодня
мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
Друзья продолжали свой путь, и вот они
нашли озеро, в к...тором решили искупаться. Тот, к...торый
получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.
Когда он пришёл в себя, то
высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».
Первый спросил его:
- Когда я тебя обидел, ты
написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
И друг ответил:
- Когда кто(нибудь) нас
обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу
надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы
должны высечь это на камне, чтобы н...какой ветер не смог бы стереть
это.

4.
МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
 4.1.
«Интеллектуальный марафон»

Какие разряды местоимений различаются только
     значением? (Относительные и вопросительные.)
В каком местоимении два звука, но одна буква?
     (Я.)
Известно, что местоимения 3-го лица,
     употребляющиеся с предлогом, принимают начальный н (у нее, от нее).
     Почему нет н в местоимениях следующих примеров?
За ее домом начиналось поле. У его стола стояла
     книжная полка.(В данных конструкциях притяжательные местоимения. Предлоги
     относятся к существительным.)
Какие местоимения не имеют именительного падежа?
     (Себя, некого, нечего.)
Какие местоимения имеют форму только одного
     падежа? (Некто.)
Какая ошибка допущена учеником?

Учитель: Приведи
пример трения.
Ученик: Человек
скользит на льду. Чтобы не скользил, его посыпают песком.(Чтобы человек не
скользил, лед посыпают песком.)

Какое местоимение, будучи прочитанным наоборот,
     превращается в союз? (Он-но.)
Какие местоимения читаются одинаково слева
     направо и справа налево? ((Оно, тот.)
Смягчи конечное с у имени существительного 2-го
     склонения, и ты получишь определительное местоимение. (Вес – весь.)
Какое местоимение нужно добавить к другому, чтобы
     получилось название больших плодов? (Ты-к-вы.)
Какие три местоимения самые чистые? (Вы-мы-ты.)
Какие два местоимения мешают автотранспорту?
     (Я-мы.)
Какое местоимение можно считать  и самым
     хвастливым,  и самым скромным? (Я. Всегда говорит о себе, но в алфавите
     последнее.)
Какие местоимения могут быть и личными, и
     притяжательными? (Его, ее, их.)
Какие местоимения различаются в косвенных падежах
     только ударением? (Сам, самый.)
Какое притяжательное  местоимение может
     относиться ко всем лицам и числам? (Свой.)
С какими предлогами местоимения он, она, оно,
     они употребляются без начального н? (Благодаря, вопреки.0
В середине каких местоимений пишется ь ?
     (Сколько, столько, чья, чье, чьи.)
Какое местоимение женского рода превратилось в
     существительное, обозначающее спортивный термин? (Ничья.)
Какое местоимение требует чистоты? (Мой.)
Какое местоимение является помощником
     прилагательного? (Самый.)
Какие местоимения, дружа с частицами,
     недолюбливают предлоги? (Отрицательные.)

4.2.
«Аукцион»
Лот
достается тому, кто вспомнит больше выражений на заданную тему.

Запишите как можно больше существительных,
     прилагательных, образованных от числительных.
Запишите как можно больше фразеологизмов с
     местоимениями.

4.3.
Перфокарта
Замените
выделенные слова фразеологизмами, в состав которых входят местоимения.

Чувствовать себя
неловко                не в своей тарелке
Привязался
искренне –
Жизнь
идет как обычно –
Встречался
часто –
Человек
скрытный –
Бежать
очень быстро –
Рассердился
внезапно -

4.4.
Допишите местоимения в слова.
Своевременный, всеобщий,
…любие,  …мирный,  …стоимость, …вольный, …довольство, …деятельность,
…сторонний, …образие, …чувствие,  …любивый.

5.
РЕФЛЕКСИЯ
Оцените
свою работу на уроке. Если вы не смогли самостоятельно изучить материал и в
течение урока работали при помощи учителя, возьмите местоимение ВЫ; если вы
смогли самостоятельно изучить материал, но работать в паре вам не понравилось,
вы рассчитываете только на свои силы, возьмите местоимение Я; если вы
продуктивно работали самостоятельно и в паре, то возьмите местоимение МЫ.
Выбранные вами местоимения закрепите на «Пике знаний»: у его подножия
расположите местоимение ВЫ, на середине – местоимение – Я, а в самом верху
местоимение Мы. Спасибо за урок! Удачи вам в покорении «Пика знаний»!

6.
ФИЗМИНУТКА.
Я
иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),
Раз,
два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я
пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз,
два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы
идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз,
два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень
дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -
Раз,
два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). (Цицилина Т.Н.)

file_name: кружок-местоимение.docx

alt: Г.ТАШКЕНТ МИРЗО УЛУГБЕКСКИЙ

alt: Долькою лимонной. Срок прошел – плывет

alt: Запомнил? -Да! (в.Волина)

alt: Доброе братство дороже… богатства

alt: Со зла! Она им раз! Они ей – раз!

alt: И «ну и ну», и «просто смех»!

alt: Допишите местоимения в слова.

title: внеклассный урок на тему "местоимение"


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский
агропромышленный техникум»

Кроссворд
на тему  «Гидроамортизатор»

Автор-составитель:
Баранов Владимир Ильич
мастер
производственного обучения
первой
квалификационной категории

Седельниково
село Омская область
2021
- 2022 учебный год

Гидроамортизатор
(а) предназначен для гашения колебаний пружин, возникающих при движении трактора по неровной дороге. Это, в
свою очередь, делает движение трактора более плавным и улучшает условия работы
тракториста.
Устройство. Гидроамортизатор
устанавливают на передних каретках и состоит он из цилиндра  (6), поршня, штока  и компенсационного бачка. Внутренняя часть гидроамортизатора заполняется веретенным
маслом АУ до уровня, определяемого щупом, установленным в пробке бачка.
Действие. При уменьшении нагрузки на каретку и
разжатии пружин  жидкость из полости А под действием поршня  начнет
перетекать в полость Б через каналы в поршне. В это время клапан  открыт и пропускает жидкость из бачка в
полость Б цилиндра в объеме, равном той части поршня, которая в данный
момент выходит из цилиндра.
При
увеличении нагрузки на каретку и сжатии пружины  поршень будет двигаться в
обратном направлении (в), заставляя жидкость из полости Б перетекать в
полость А через те же отверстия. При этом часть жидкости, равная
входящей в цилиндр части поршня, будет вытесняться через канал  в бачок.

Для
того чтобы при резких толчках, когда масло не успеет быстро пройти через каналы
в поршне, не произошла поломка деталей амортизатора, в поршне предусмотрен
перепускной клапан, который при
больших усилиях сжатия дополнительно открывает ряд отверстий для быстрого
перетекания жидкости из полости Б в полость А.

Для
общего развития обучающихся, для проведения внеклассных мероприятий, викторин,
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
Кроссворд
на тему:  «Гидроамортизатор»

1

11

2

12

3

4

13

5

14

6

15

7

8

9

10

Вопросы:
По горизонтали:
1 –  деталь гидроамортизатора под буквой А.
2 –  деталь гидроамортизатора под цифрой 3.
3 –  обратная тригонометрическая функция.
4 –  деталь гидроамортизатора под цифрой 1.
5 –  деталь гидроамортизатора под цифрой 6.
6 –  деталь гидроамортизатора под цифрой 4.
7 –  деталь гидроамортизатора под цифрой 7.
8 –  мшистое болото,
сфагновые торфяные болота на севере России и в Сибири.
9 –  деталь гидроамортизатора под цифрой 5.
10 –  гвоздь, который можно вбить в бетон.

По вертикали:
1 –  деталь гидроамортизатора под буквой Б.
2 –  деталь гидроамортизатора под цифрой 2.
11 –  вопросник как материал социологических
исследований, испытание.
12 –  посевное травянистое растение, из
семян которого изготовляют крупу и муку.
13 –  деталь гидроамортизатора под цифрой 9.
14 –  деталь гидроамортизатора под цифрой 8.
15 – решетка с ручкой для жаренья мяса,
рыбы
на угольях.

Ответы на вопросы:
По горизонтали: 1 – полость, 2 – поршень, 3 –
арксинус, 4 – шток, 5 – бачок, 6 – цилиндр, 7 – клапан, 8 – канал, 9 – мшара,
10 – дюбель.
По вертикали: 1 – полость, 2 – поршень, 11 – тест, 12
– гречиха, 13 – цилиндр, 14 – клапан, 15 – рашпер.

Источники:
Ожегов С. И.  Словарь
русского языка: Ок. 57000 слов / под ред. Чл. – корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. –
18 –е изд., стереотип. – М.: Рус. Яз., 1987. – 797 с.
Семенов
В.М., Власенко В.И. Трактор. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Агропромиздат,
1989. – 352 с.: ил.
Трактор
ДТ – 75. Техническое описание и инструкция по эксплуатации. 78.00.001 ТО.
Волгоград 1980.
Материаловедение и
слесарное дело: учебник / Ю.Т. Чумаченко, Г.В. Чумаченко. – 2 – е изд., стер. –
Москва: КНУРС, 2020. – 294 с. – (Среднее профессиональное образование).

Интернет
источники:
Изображение
– режим доступа:

https://oir.mobi/uploads/posts/2021-05/1622164964_23-oir_mobi-p-priroda-sibiri-priroda-krasivo-foto-24.jpg

Толковый словарь Даля  - мшара - [Электронный ресурс]
режим доступа:
https://gufo.me/dict/dal/%D0%BC%D1%88%D0%B0%D1%80%D0%B0
Толковый словарь Даля - рашпер - [Электронный ресурс]
режим доступа:
http://endic.ru/dal/Rashper-35966.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: гидроаморт. 1=.doc

alt: Гидроамортизатор (а) предназначен для гашения колебаний пружин , возникающих при движении трактора по неровной дороге

alt: Ответы на вопросы: По горизонтали: 1 – полость, 2 – поршень, 3 – арксинус, 4 – шток, 5 – бачок, 6 – цилиндр, 7 –…

title: Кроссворд на тему  «Гидроамортизатор»


extracted_text:
Аутотренинг
Одним
из самых мощных средств восстановления эмоционального равновесия является аутотренинг
– особая методика самовнушения на фоне максимального мышечного расслабления.
Предложил термин и детально разработал методику аутотренинга (AT) немецкий
профессор-психиатр Шульц (1884-1970). AT помогает быстро снять излишнюю
нервно-мышечную напряженность, волнение, проявление неврозов и
вегетативно-сосудистой дистонии, головные боли, вялость, раздражительность,
неприятные ощущения, позволяет управлять настроением, мобилизовать все душевные
и физические силы на достижение поставленной цели, помогает уснуть в любое
время суток для кратковременного эффективного отдыха, уменьшить потребность в
ночном сне.
Освоить
AT может практически любой человек, но более легко он дается людям, способным
вызвать в сознании яркие живые образы. Овладение основами AT требует систематических
занятий в течение 2-4 месяцев. Поэтому те, кто ожидает чуда в ближайшие 1-2
недели, будут разочарованы. В период освоения рекомендуется заниматься три раза
в день: 10 мин утром (лежа, как только проснулись), 5 мин днем (например, во
время обеденного перерыва) и 10 мин перед сном, в постели.
Классическую
методику Шульца проверили на себе сотни тысяч людей.
Шульц
предполагает последовательно овладеть формулами самовнушения: "правая рука
тяжелая", "сердце бьется спокойно и ровно", "правая рука теплая",
"дыхание спокойное и ровное", "лоб приятно прохладен".
Чтобы внушаемое ощущение реализовалось, необходимо все внимание сосредоточить
на соответствующей части тела. Очень важно, чтобы формулы не произносились
бессмысленно, автоматически или как грубый приказ телу. Надо стараться ярко,
образно представлять себе то, что должно ощущаться: вот рука наливается
тяжестью, которая сосредоточивается в кисти и распирает ее, вот она ощущает
дуновение теплой струи воздуха, тепло все усиливается... легкие с наслаждением
вдыхают чистый ароматный воздух... Формулы следует произносить на выдохе.
Каждое занятие следует заканчивать произнесением формулы, снимающей внушенную
тяжесть: "Руки напрячь. Согнуть. Дышать глубоко. Открыть глаза. Расслабить
руки". Когда AT проводится перед сном, эти фразы не произносят.
После
того как основные формулы будут усвоены, т.е. без особых усилий ощущается то,
что внушается, приступают к формулам намерения. Эти формулы разнообразны и
должны быть актуальны, кратки, утвердительны, например, "голова свежая,
ясная, боль покидает ее", "я справлюсь с этим делом", "я
выдержанный, уверенный в себе человек", "я хорошо отдохнул",
"я заряжаюсь энергией", "я засыпаю" и т.п. С самого начала
тренировок используется одна форма намерения: "Я совершенно спокоен".
Она произносится перед каждой из пяти основных формул.
Овладев
AT, следует поддерживать приобретенные умения, помня, что каждое занятие, даже
без формулы намерения, – это кратковременный, но очень эффективный отдых,
снимающий усталость и нервное напряжение. Днем в подходящий момент можно легко
привести себя в состояние аутогенного 10-15-минутного
полусна-полубодрствования, обычно это делается в позе "кучера": сидя,
голову опустить на грудь, ноги слегка расставить и согнуть под тупым углом,
руки положить на бедра, глаза закрыть. Можно воспользоваться и такими позами:
сидя за столом, подпереть голову руками и опустить ее на предплечья. Лучшая
поза та, которая доступна и привычна. Люди, хорошо владеющие AT, могут, не
принимая специальной позы и не заставляя себя погружаться в полусонное
состояние, реализовать формулы внушения, эффективно управлять своим психическим
состоянием, настроением, поведением.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии158.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
Ստեփանավանի
Վ.Թեքեյանի   անվան
6-րդ    դպրոցի   ուսուցիչ՝
Ն.Միկոյան

                                   Համաշխարհային
պատմություն

             ÐÜ²¶àôÚÜ
äºîàôÂÚàôÜÜºðÜ
²è²æ²ìàð
²êÆ²ÚàôØ ºì
               ØºðÒ²ìàð
²ðºìºÈøàôØ
(ø.². III–II
Ð²¼²ð²ØÚ²ÎÜºð

 Դասարան-  10-րդ
Առարկա-     Հայոց
պատմություն
Թենա  -      Üàð ²êàðºêî²ÜÚ²Ü
ºì Üàð
´²´ºÈàÜÚ²Ü
îºðàôÂÚàôÜÜºðÀ
Կահավորումը-գիրք, տետր, քարտեզ
Մեթոդ-    դասախոսություն, քննարկում, հարցազրույց, գծակարգ
Տևողությունը-45ր.
Դասի
ընթացք-    .նախորդ
դասի  քննարկում
և հարցում

.Գծակարգի կազմում
երեխաների օգնությամբ

.Երեխաները
գծակարգի օգնությամբ
փորձում են ներկայացնել
նյութը:
.Աշխատանք
քարտեզի հետ
Կարճ
դասախոսոթյուն

 Շինարարական
աշխատանքեր

                                                  Նաբուգոդոնոսոր

.Տնային
հանձնարարություն-
Լիացնել աղյուսակը

թիվ

իրադարձություն

Նշանավոր
  մարդիկ

file_name: 10 համաշխարհային.docx

alt: III–II Ð²¼²ð²ØÚ²ÎÜºð

alt: Դասարան - 10- րդ Առարկա - Հայոց պատմություն Թենա - Üàð ²êàðºêî²ÜÚ²Ü ºì Üàð ´²´ºÈàÜÚ²Ü îºðàôÂÚàôÜÜºðÀ Կահավորումը - գիրք , տետր , քարտեզ

alt: Մեթոդ - դասախոսություն , քննարկում , հարցազրույց , գծակարգ Տևողությունը-45ր. Դասի ընթացք- .նախորդ դասի քննարկում և հարցում .Գծակարգի կազմում երեխաների օգնութ յամբ . Երեխաները գծակարգի…

title: Հնագույն պետությունները առաջավոր ասիայում


file_name: Экономика в таблицах и схемах_60.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Проверочная работа по обществознанию для 5 класса
Труд

Часть 1
1.  Трудом
называют только ту деятельность, которая
1)  не
требует дополнительных умений и знаний
2)  имеет
монотонный характер
3)  приводит
к полезному результату
4)  может
быть бесцельна
2.  К
интеллектуальному труду можно отнести деятельность в сфере такой профессии, как

1)  дворник
   3) программист
2)  сантехник
           4) водитель
3.  К
физическому труду можно отнести такую профессию, как

1)
  учёный-биолог
2)
  химик-теоретик
4. К услугам относится(-ятся)

3)
  шахтёр
4)
  политик

1)
  купленные в магазине кроссовки
2)
  приём врача в поликлинике

3)
  новый автомобиль
4)
  книги на полке в библиотеке

5.
К товарам относится
1)
налаживание программного обеспечения компьютера системным
администратором
2)
дизайнерский проект интерьера квартиры
3)
создание имиджа поп-звезды
4)
новый ноутбук
6.
Материальным поощрением за труд может служить
1)
повышение в должности  3) заработная плата
2)
увольнение  4) благодарность в приказе
7.
Законным источником получения богатства не является
1)
эксплуатация рабского труда
2)
использование природных ресурсов
3)
использование своих знаний и умений
4)
результаты трудовой деятельности
8.
Богатого человека, отдающего часть своих денег на развитие
искусства и науки, называют
1)
растратчиком          3) предпринимателем
2)
транжирой   4) меценатом
9.
Обязательной характерной чертой труда как деятельности
является
1)
отсутствие упорядоченности действий          3) коммерческий
характер
2)
возможность творчества             4) приспособительный характер
10.  Создание
чего-то нового, не бывалого до сих пор, это
1)
игра    3) труд
2)
учёба             4) творчество
11.  Установите
соответствие между профессией и видом труда, к которому она относится.

Профессия, занятие
A)
  землепашец
Б) учитель
B)
  скотовод

Вид труда
1)
  физический
2)
  интеллектуальный

Г) астроном Д) химик
12.  Установите
соответствие между видом творческой деятельности и профессией.

Творческая деятельность
A)
  танец
Б) живопись
B)
  музыка
Г) зодчество

Профессия
1)
  композитор
2)
  балерина
3)
  архитектор
4)
  художник-иллюстратор

Часть 2
13.  Прочитайте
текст и ответьте на вопросы.
Современной
творческой личностью можно назвать человека, обладающего не одним, а целым
комплексом качеств.
Трудности при
реализации новых идей, безусловно, существуют — и немалые. Борьба со старыми
представлениями — трудный и сложный процесс. Изобретателю необходимо качество,
которое в боксе называют «умением держать удар». И не только это качество.
Тщательный анализ жизненного пути многих изобретателей позволяет выделить
основные качества:
1)
Прежде всего, нужна достойная цель — новая (ещё не достигнутая),
значительная, общественно полезная.
2)
Нужен комплекс реальных рабочих планов достижения цели и
регулярный контроль за выполнением этих планов. Цель остаётся смутной мечтой,
если не будет разработан пакет планов — на 10 лет, на 5 лет, на год. И если не
будет контроля за выполнением этих планов — каждый день, каждый месяц.
3)
Высокая работоспособность в выполнении намеченных планов. Должна
быть солидная ежедневная «выработка» — в часах или единицах продукции.
4)
Хорошая техника решения задач. На пути к цели обычно необходимо
решить десятки, иногда сотни изобретательских задач. Нужно уметь их решать.
1)
Назовите три признака творческой личности, упомянутых в тексте.
2)
Какие основные качества творческой личности названы в тексте?
Назовите не менее трёх качеств.
3)
Приведите собственный пример известной вам творческой личности и
докажите двумя аргументами, что это именно творческая личность.

ОТВЕТЫ
Проверочная
работа по обществознанию для 5 класса
Труд

Часть 1
1-3
2-3
3-3
4-2
5-4
6-3
7-1
8-4
9-2
10-4
11-12122
12-2413

Часть 2 (задание
13)
1)
В тексте названы такие признаки творческой деятельности: её
результат как-то зафиксирован, принципиально проверяем другими, например, в
виде реализованного проекта или хотя бы на бумаге — в виде идеи; новизна и
полезность.
2)
Высокая работоспособность в выполнении намеченных планов,
солидная ежедневная «выработка» — в часах или единицах продукции, хорошая
техника решения задач. 3) Примером творческой личности может быть назван
Леонардо да Винчи. В качестве аргументов можно назвать его изобретательскую
деятельность и новые открытия, сделанные им в живописи.

file_name: Проверочная работа по обществознанию для 5 класса Труд.pdf

alt: Творческая деятельность A) танец


extracted_text:
Картотека игр на
воспитание звуковой культуры речи дошкольников

Выполнил:
студент группы

Младшая группа
Цели: развивать фонематический слух, речевое внимание,
речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов.
1. Упражнение «Подуем на пушинку»
Дети встают в круг, воспитатель раздает им пушинки.
Предлагает подуть на них, произнося: «Фу-у-у», — и посмотреть, как они
летают. Затем дети поднимают упавшие пушинки. (повтор 5-6 раз.)
Материал. Для каждого ребенка пушинка или вырезанный
из папиросной бумаги прямоугольник (3x1 см).
2. Игра «Медвежата едят мед»
Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами,
а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко
рту (пальцами от себя) и «слизывать» мед — дети высовывают
язык и, не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая
кончик языка, убирают его. (Обязательный показ всех действий
воспитателем.)
Игра повторяется 3—4 раза.
Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они
облизывают верхнюю губу (показ, нижнюю губу {показ). Гладят
животики,говоря: «У-у-у» (2-3 раза)
3. Игра «Покормим птенчиков»
Воспитатель. Я — мама-птица, а вы — мои
детки-птенчики. Птенчики веселые,они пищат: «Пи-пи-пи», — и машут
крылышками (дети повторяют движения за воспитателем и
произносят звукосочетание).
— Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих
деток, а птенчики весело летают и пищат. ({Дети произносят: «Пи-пи-пи».)
— Прилетела мама и начала кормить своих деток {дети
приседают, поднимают головы вверх, птенчики широко раскрывают клювики, им
хочется вкусных крошек {воспитатель имитирует, что кормит птенчиков, добиваясь,
чтобы дети пошире раскрывали рот). Всех мама покормила и улетела, а птенчики
опять летают и пищат. Игра повторяется 2-3 раза.
4. Игра «Часы»
Воспитатель. Послушайте,как тикают
часы: «Тик-так, тик-так»,как бьют часы: «Бом-бом.». Чтобы они
ходили,нужно их завести: «Трик-трак.». Давайте заведем большие часы (дети
повторяют соответствующее звукосочетание 3 раза); идут наши часы и сначала
тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются детьми 5—6 раз).
Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо
бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).
5. Игра «Забей гвоздик молоточком»
Воспитатель. Когда стучит большой молоток,то
слышно: «Тук-тук-тук» {дети повторяют звукосочетание 5—6раз).
Когда стучит маленький молоточек,то слышно: «Тюк-тюк-тюк» {дети
повторяют звукосочетание 5—6 раз).
Давайте забьем гвоздь большим молотком.
Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком.
Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без
системы воспитатель повторяет звукосочетания 4—5 раз, а дети говорят,
какой молоток стучит).
6. Упражнение «На приеме у врача»
Воспитатель. Кукла — врач. Врач пришел к нам, чтобы
посмотреть, не болит ли у кого-нибудь из детей горло. К кому врач
подойдет, тот пусть широко раскроет рот {дети выполняют).
Врач сказал, что все дети здоровы и ни у кого горло не
болит.
Давайте проверим зубы, пусть врач посмотрит, не болят
ли они у вас. {Дети вместе с воспитателем проводят по зубам круговыми
движениями языка с закрытым и открытым ртом.)
К кому врач подойдет, тот покажет зубы {зубы
сомкнуты).
Врач сказал, что зубы у всех здоровы.
Материал. Игрушечный заяц; картинки с
изображением мишки, белки, слона, обезьяны, птицы, собаки на фланели;
фланелеграф; на каждого ребенка по одному ватному шарику; на каждый стол по два
кубика.
7. Упражнение «Забей мяч в ворота»
На каждый стол — на противоположный
от детей край — ставится по два кубика (ворота) на
расстоянии 10 см друг от друга. Дети дуют на ватные шарики-мячи так, чтобы
попасть в ворота.
8. Игра «Будь внимательным»
Воспитатель. У меня разные картинки. Если я
покажу картинку, где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно
кричит, и поднять синий кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимете красный
кружок и назовете игрушку.
Воспитатель
показывает картинки (произвольно, а дети выполняют действия.
9. Упражнение «Заморозим руку»
Дети подносят руку ко рту на расстоянии примерно 10
см, произносят:
«Фу-у-у» - дуют на руку. Упражнение повторить 4-5 раз.
10. Упражнение «Маятник»
Воспитатель говорит, что у некоторых часов есть
маятник. Он качается (показ, и часы ходят. Если маятник остановится, встанут и
часы. Наши языки будут маятниками. Откройте пошире рот. Язык будет «ходить
между зубами (показ) Упражнение повторить 3 раза. После небольшого
перерыва проводится вновь.
10. Игра «Отгадай слово»
Воспитатель (выставляет на
фланелеграф картинки с изображением животных по количеству детей
в группе). Я начну называть животное, а тот, кого попрошу, назовет его
правильно.Я скажу: «Лоша.»,а вы должны
сказать: «Лошадь» или «лошадка».
Воспитатель произносит слово без последнего слога
или звука, дети называют слово целиком.
Материал. Игрушки: кукла, зайка, пирамидка, машина.
11. Игра «Научим мишку говорить правильно»
Воспитатель. Мишка сказал мне, что он не умеет
правильно называть игрушки, и просит его научить. Давайте ему поможем. Мишка,
как называется эта игрушка (показывает куклу? (Мишка. Кукла.) Нет,
неправильно. Это. (дети хором называют игрушку). Скажи, Лена (имена
вводятся для удобства изложения, как называется эта игрушка. Скажи, Вова,
погромче. Мишка, теперь ты скажи правильно. Молодец, правильно назвал. Как
называется эта игрушка, мишка (показывает зайку? (Мишка.
Зака.) Скажи, Коля, правильно. (Ответ.) Теперь все повторите
слово. Мишка, теперьты скажи.Аналогичная работа проводится с названиями других
игрушек: пирамидка (пирадка, машина (шимина). Материал.Игрушки: кукла,
зайка, пирамидка, машина.
12. Игра «Звенят колокольчики»
Воспитатель. Большой колокольчик (показывает
большой кружок) звенит: «Дин, дин, дин». Маленький (показывает
маленький кружок) звенит: «Динь, динь, динь» (дети
повторяют звукосочетания). Когда я покажу большой кружок, зазвенят большие
колокольчики; когда покажу маленький кружок, зазвенят маленькие колокольчики.
Воспитатель показывает то большие (3 раза, то
маленькие (3 раза) кружки (бессистемно).
Материал. Большой и маленький кружки любого цвета.
13. Игра «Лошадки и поезд» (в
кругу)Воспитатель. Когда скачут лошадки,то слышно: «Цок, ЦОК,
цок» (дети повторяют звукосочетание); когда едет поезд,колеса
стучат: «Чок, чок, чок» (дети повторяют). По-скакали лошадки. Лошадки
отдыхают. Поехал поезд, застучал колесами. Поезд остановился. Игра повторяется
3 раза.
Упражнения на закрепление правильного произношения и
фонематического слуха

Средняя группа
Цели: развивать фонематический слух, речевое внимание,
речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов.
Материал. Бумажная лодочка, длиною 4 см; тазик с
водой.
1. Упражнение «Пусти лодочку по воде»
Таз до половины заполнен водой. Каждый
ребенок,произнося: «Фу-у-у», дует на лодочку так, чтобы она плыла с одного «берега» до
другого.
Упражнение выполняется 2 раза.
2. Игра «Лодочка и пароход»
Воспитатель делит детей на две группы: одна
группа — лодочки, другая — пароходы.
Воспитатель. Когда плывет лодочка по реке, то
слышно: «Шух, шух, шух»; когда корабль, то слышно «Тшух, тпш,
тшух» (дети повторяют звукосочетание).
По сигналу «Плывут лодочки» первая
группа детей идет по группе и
произносит звукосочетания: «Шух, шух, шух» по
сигналу «Плывут пароходы» упражнения выполняет вторая группа.
Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.
3. Игра «Поезд»
Воспитатель. Мы поедем в гости к мишке и зайке на
поезде. Я буду машинистом, а вы — вагончиками. Колеса стучат: «Тух, тух,
тух», поезд гудит: «У-у-у» (дети повторяют звук и
звукосочетание). Когда поезд прибывает на станцию (стул, на котором сидит
мишка, он останавливается: «Уу-ух Мишка садится в поезд и вместе с детьми едет
к зайчику! Затем зверюшки и дети возвращаются в группу.
4. Игра с заданиями
Задания детям дает мишка: «Походите по комнате
как я» «Порычите: «Хрп-хр-хр». «Ешьте мед — слизывайте с лапы.
оближите губы. зубы круговым движением» (дети выполняют задания).
Затем задания детям дает зайка: «Я зайка, меня
называй! трусишка. Когда я испугаюсь, то у меня хвостик из стороны в сторону
качается. Покажите язычком, как качается МОЙ хвостик (дети по показу
воспитателя широко раскрывают рот и, не касаясь губ, проводят языком от угла до
угла рта). Я умею скакать, а вы? (Дети скачут, как зайка.) От лисы
прячусь за куст (дети приседают)и дышу так: «У-у-у-ух,
у-у-у-у-ух» (дети повторяют). Игра «Оркестр»
Воспитатель. В оркестре много музыкантов, которые
играют на разных инструментах. А мы будем играть только (на больших и
маленьких барабанах.)
Каждому ребенку дают по маленькому и большому кружку;
на доске такие же кружки.
Воспитатель. Когда ударишь по большому барабану, oн
стучит: «Там-там-татам»; по маленькому — «Тям-тям-тятям» (Дети
повторяют звукосочетания 2—3 раза.)
— Играем на больших барабанах (показывает на большое
кружок, дети поднимают такой же кружок и вместе с воспитателем поют
соответствующую песенку).
— Играем на маленьких барабанах (показывает на
маленький кружок, дети поднимают свои кружки и поют другую песенку).
Затем воспитатель (произвольно) показывает
на кружки, дети, поднимая их, поют нужные песенки.
5. Упражнение «Понюхай цветок»
Воспитатель. Всем артистам дарят цветы. Нам тоже ш
дарили цветок. Он очень хорошо пахнет. Посмотрите, как его нюхают (вдох через
нос, на выдохе без напряжения голоса сказать: «Ах-х-х»).
Затем воспитатель подходит к каждому ребенку, и тот
повторяет оба действия. Когда все понюхают воспитатель предлагает детям
произнести следующую фразу сначала тихо, потом громче: «Как хорошо пахнет
цветок».
6. Упражнение «Тренировка»
Воспитатель. Сегодня вы опять станете артистами
и будете играть на дудочке: «Ду-ду-дудуду» (дети
повторяют звукосочетание 2—3 раза). Давайте подготовимся к выступлению:
сильно надуем щеки, как будто у нас по рту два мячика (показ).Потом подуем
и скажем: «Дууу» (повторить 5—6 раз,
7. Игра «Оркестр»
Воспитатель. Нам в игре помогут кукла и мишка. Если я
подниму куклу, заиграют девочки; если я подниму мишку, заиграют мальчики; если
я подниму куклу и мишку, заиграют все артисты — весь оркестр.
Воспитатель в произвольном порядке поднимает игрушки,
а дети выполняют соответствующие действия (9—12 раз). В конце игры кукла и
мишка хвалят артистов и хлопают им.
Старшая группа
Цели: развивать фонематический слух, речевое внимание,
речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов,
упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков.
1. Игра «Скажи, как я» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает мяч по кругу, называет слова с
выделением любого твердого и мягкого согласных звуков. Ребенок должен
повторить слово так же и перебросить мяч воспитателю. В игре принимают участие
все дети. Если ребенку требуется помощь, нужно повторить слово 2-3 раза с
выделением звука.
2. Упражнение «Найди братца»
Воспитатель раздает детям по одной картинке, в
названии, которых есть звук «л» или «ль». На фланелеграф
выставляет синий и зеленый кружки.
Воспитатель. Посмотрите на свои картинки. В
названии предметов есть звук «л» — большой братец
или звук «ль» - маленький братец. Поднимите картинки, в
названии которых есть звук «л» (проверяет); теперь со звуком «ль»
Дети по очереди выходят, называют слово с выделением
этих звуков и ставят картинки после соответствующих кружков. Один
ребенок называет все слова со звуком «л», другой —
со звуком «ль».
3. Игра «Назови слова»
Воспитатель предлагает детям называть слова
со звуком «р», затем со звуком «рь». За каждое правильное
слово ребенку дается фишка-игрушка. В конце игры определяется победитель.
4. Игра «Поймай жука» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит слово с
выделением звука «ж». Ребенок, поймав мяч, повторяет слово.
В игре должны принять участие все дети.
Воспитатель. Теперь вы будете жуками и
громко жужжать; Сережа и Лена попытаются поймать жуков. Но если жук сядет на
листочек (присядет, его ловить нельзя.
Игра продолжается до тех пор, пока не останется
2—3 детей-победителей.
5. Игра «Назови слова» Воспитатель
предлагает детям называть слова со звуком «ж» (за каждое слово
дается фишка). В конце игры определяется победитель.
Игра «Чья бабочка дальше полетит?»
Трое детей подходят к стойке, по сигналу
воспитателя: «Бабочки, летите», дуют на бабочку: «Фу-у-у». Чья
бабочка дальше полетит, тот и выиграл. В игре должны принять участие все дети.
6. Игра «Назови звук» (в кругу с мячом)
Воспитатель. Я буду называть слова, и выделять в них
один звук: громче или дольше его произносить. А вы должны назвать только
этот звук. Например, «матрррёшка»,а вы должны
сказать: «рь»; «молллоко» — «л»; «самолеТ» — «т».
В игре принимают участие все дети. Для выделения используются твердые и мягкие
согласные звуки. Если ребенок затрудняется с ответом, воспитатель сам
называет звук, а ребенок повторяет.
7. Чтение скороговорки
Скороговорка читается на два выдоха — по две строчки
на выдох.
«Дождик, дождик, Не дожди! Дай дойти до дому Дедушке
седому». Скороговорка читается хором 2 раза, затем только девочки, потом только
мальчики и 2-3 ребенка индивидуально.
8. Упражнение «Назови первый звук слова»
Воспитатель. У меня разные картинки, давайте их
назовем (указывает на картинки, дети по очереди называют их).Я вам
расскажу тайну: у слова есть первый звук, с которого оно начинается.
Послушайте, как я назову предмет и выделю в слове
первый звук: «Барабан» — «б»; «Кукла» — «к»; «Гитара» — «гь».
Дети по очереди вызываются к доске, называют предмет с
выделением первого звука, а потом звук изолированно.
9. Упражнение «Кто придумает конец, тот и будет
молодец»
Не будильник, а разбудит, Запоет, проснутся люди.
На голове гребешок, Это Петя. (петушок).
Я сегодня утром рано умывался из-под. (крана).
Солнце светит очень ярко, Бегемоту стало. (жарко).
Вдруг небо тучей затянуло, из тучи
молния. (сверкнула).
Упражнение «Назови первый звук слова»
На фланелеграфе картинки. Дети называют предмет,
выделяя первый звук, и звук изолированно.
10. Игра «Назови первый звук своего
имени» (в кругу с мячом)
Воспитатель предлагает ребенку, которому бросит мяч,
назвать свое имя с выделением первого звука и этот же звук произнести
изолированно.
В игре принимают участие все дети.
11. Упражнение «Понюхай цветок»
Воспитатель предлагает
детям «понюхать» цветок — вдох через нос, выдох через рот; на выдохе
без напряжения голоса сказать: «Ах-х-х-х».
Упражнение повторить 5—6 раз. Потом сначала тихо,затем
громче и громче дети вместе с воспитателем говорят: «Как хорошо пахнет
цветок — ах!»
12. Чтение чистоговорки
Чистоговорка разучивается и затем читается на два
выдохи то две строки на выдох).
Чок, чок, каблучок, наступил на сучок,
Оторвался, поломался, чок, чок, каблучок.
Чистоговорку читают хором 2 раза, затем 4-5 детей
индивидуально.
13. Игра «Найди братца»
Воспитатель раздает детям картинки, названия
которых начинаются с твердого согласного звука; на ковре или столе
выкладывает картинки, названия которых начинаются с парного — мягкого
согласного.
Воспитатель. Посмотрите, что у вас нарисовано.
Подумайте, с какого звука начинается ваше слово. Ваши маленькие
братцы гуляют на поляне (показывает на ковер). Найдите их. Игра
продолжается до тех пор, пока все дети самостоятельно или с помощью воспитателя
не найдут нужную картинку. Ребенок, который первым подберет пару, выигрывает.
14. Игра «Назови первый звук слова» (в
кругу с мячом) Воспитатель бросает мяч ребенку и произносит слово, выделяя
первый звук, ребенок перебрасывает мяч воспитателю и называет
первый звук слова. В игре должны принять участие все дети.
15. Игра «Изменилась
песенка» (звуки-товарищи «Ж» и «Ш»)
Воспитатель. Вспомните, как жужжит жук («ж~ж-ж).Вот
что однажды произошло с жуком: он летел и так громко жужжал, что потерял голос
и стал петь незвонко.У него получалась
песенка: «Жж-ж-ж-ж-шш-ш-ш» (дети повторяют). Чью песенку пел
жук? (Ветра.) Когда я покажу на мальчиков,они будут петь звонкую
песенку жука: «Ж-ж-ж-ж»; когда покажу на девочек,они будут петь не звонкую
песенку жука: «Ш-ш-ш-ш». (Дети делятся на две группы — мальчики и девочки.
Упражнения повторяются 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.)
Когда жук пел звонко, с голосом, то его песенка была похожа
на звук «ж»; когда пел без голоса, песенка была похожа
на звук «ш». Звуки «ж» и «ш» — товарищи. «Ж» произносится
с голосом. А «ш» — без голоса (дети повторяют).
Я научу вас проверять, с голосом или без голоса
произносится звук. Подставьте ладошку к горлу и произносите
долго «Ж-ж-ж-ж» — горлышко «играет» (кто не ощущает,
целесообразно предложить приложить руку к горлу воспитателя). Значит, звук «ж» —
звонкий и произносится с голосом. Теперь скажите: «Ш-ш-ш-ш» —
горлышко «не играет», этот звук произносится без голоса, он не
звонкий.
Подготовительная группа
Цели: развивать фонематический слух, речевое внимание,
закреплять правильное произношение звуков, слов, упражнять в различении
твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.
1. Игра «Будь внимательным» (в кругу с
мячом)
Воспитатель предлагает детям передавать мяч по кругу
на каждое слово, но, если в слове есть звук «ш», перебросить мяч ему.
В игре принимают участие все дети. Она проводится в
быстром темпе. Упражнение «Назови одинаковые слоги в словах»
Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки:
малина, машина. Воспитатель. Послушайте, как я медленно назову ягоду:
маалиинаа, а теперь я разделю слово на кусочки-слоги: ма-ли-на. На каждый слог
буду хлопать, а вы считайте, сколько в слове слогов. Какой первый слог, второй
слог, третий слог? (Ответы детей.)
Послушайте, сколько слогов в слове «машина»:
ма-ши-на (на каждый слог воспитатель хлопает). (Ответы детей.)
Какие одинаковые слоги в
словах «машина» и «малина»? («Ма», «на».)
Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки:
лодка, ложка.
Воспитатель. В этих словах по два слога: лод-ка,
ложка. Какие одинаковые слоги в словах? («Ка».)
2. Игра «Найди свой домик»
Детям раздаются предметные картинки. Предлагают
определить первый звук в слове-названии. Одному ребенку дают синий,
другому — зеленый кружок. Воспитатель говорит, что к синему кружку должны
подойти те, у кого первый звук в слове — большой братец (твердый
согласный, к зеленому — у кого слово начинается с мягкого
согласного звука (маленький братец).
По сигналу «Найди свой домик» играющие
встают около детей с соответствующими кружками. Воспитатель проверяет
правильность выполнения, определяет команду-победительницу.
Дети меняются картинками, и игра повторяется.
3. Упражнение «Найди товарища»
На фланелеграфе выставляются картинки. Первый
ряд: барабан, флаг, курица, дудочка, собака, шишка; второй ряд: попугай, волк,
гусь, трамвай, зонт, жук.
Воспитатель. Вверху и внизу картинки. Давайте
расставим их парами, чтобы первые звуки слов были
товарищами (звонкий-глухой звуки). Дети выходят, называют предмет и
первые звуки слов. Выставляют нижние картинки под верхними, чтобы
первые звуки составляли пару «звонкий—глухой согласный».
4. Игра «Продолжи слово» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит первый
слог; ребенок называет слово, которое начинается с этого слога и перебрасывает
мяч воспитателю. В игре принимают участие все дети.
Примерный перечень слогов: «ма», «ра», «ры», «ле», «ре»,
«жа», «щу», «ча», «шу», «си», «за».
В игре принимают участие все дети.
5. Игра «Найди пару»
Детям раздается по одной картинке.
Воспитатель. У каждого из вас картинка. Подумайте,
с какого звука начинается ваше слово-название. По сигналу «Найди
пару» вы должны найти картинку, на которой название предмета
начинается с того же звука.
Воспитатель проверяет правильность выполнения задания.
Каждая пара детей называет свои предметы и звук, с которого
начинаются слова, их обозначающие.
Воспитатель отмечает детей, которые раньше всех
встали в пары.
6. Игра «Назови товарища» (в кругу с мячом)
Воспитатель называет звонкий согласный звук, а
дети — его пару. Когда в игре примет участие половина детей,задание
меняется: воспитатель называет глухой согласный, а дети — его пару.
7. Упражнение «Куда ударит молоточек?»
Воспитатель {вывешивая на фланелеграфе картинки:
луна, ваза). Давайте назовем эти предметы. В этих словах один звук произносится
дольше других: назовите его в слове «лунааа» {«а»).Я могу это слово
сказать по-другому: «Лу-уна». Получилось слово «луна»? {Нет.)
Назовите такой звук в слове «вааза». Послушайте, как по-другому я
скажу слово: «вазаа». Правильно? {Нет.)
— В слове только один звук произносится долго, по
нему как будто «ударяет» молоточек: лунааа (делает резкое движение рукой
сверху вниз на ударный звук); вааза (повторяет предыдущее
движение). Звук, по которому ударяет молоточек, называется
ударным (дети повторяют слово). В наших словах ударный звук «а».
— У вас картинки. Вы будете называть
предметы, и находить в словах ударный звук.
Картинки должны быть подобраны так, чтобы
ударными оказались все гласные: роза, коза, лодка, рыба, весы, утка, шуба,
паук, репа, орех, белка, часы, сани, лиса, лыжи, сумка, носки.
8. Игра «Назови ударный звук» (в кругу
с мячом)
Воспитатель бросает мяч, называет слово с выделением
ударного слога; ребенок ловит мяч, называет ударный звук и
перебрасывает мяч воспитателю.
9. Упражнение «Отгадай загадку»
Воспитатель выставляет в ряд картинки: лодка,
утка, кукла, лук (последняя обратной стороной).
Воспитатель. Какое слово получится, если произнести
первые звуки слов-названий и сложить их? (Лук.)
Ребенок не только называет полученное слово, но и объясняет,
как он его составил. После этого воспитатель показывает слово-отгадку.
Выставляется другой ряд: морковь, аист, курица,
мак (последняя обратной стороной). Дети отгадывают слово и объясняют, как
они это сделали.
10. Игра «Назови слово»
Воспитатель бросает мяч ребенку и называет любой
согласный звук; ребенок должен назвать слово, которое начинается с
этого звука. В игре принимают участие все дети.
11. Упражнение «Отгадай загадку»
На доске выставлены в ряд картинки: дыня, осы,
машина; в стороне перевернутая картинка — дом. Дети отгадывают слово по
первым звукам, объясняют, как они это сделали.
На доске в ряд картинки: ложка, утюг, носок,
арбуз; в стороне перевернутая картинка — луна. Задание то же.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛЖСКИЙ
ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»
Юридический
факультет
Кафедра
истории государства и права

Технологическая
карта НОД по ознакомлению детей старшей группы со сказкой в переводе Н. Ходзы
«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром»

Выполнил:
студент группы

г. Волжский,
2022г.

Интеграция образовательных
областей: познавательное развитие; речевое развитие; социально –
коммуникативное развитие, физическое развитие
Тема занятия: Индийская сказка в переводе Н.
Ходзы «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром».
Образовательный продукт: схема пересказа
Цель занятия: создать схему пересказа индийской
сказки «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром» в переводе Н. Ходзы
для детей старшей группы.
Задачи занятия:
Обучающие задачи: научиться создавать компоненты
схемы пересказа индийской сказки «О мышонке, который был кошкой, собакой и
тигром»
Развивающие задачи: внимательно слушать указания
воспитателя при составлении схемы;
Воспитательные задачи: воспитывать умение детей
выслушивать друг друга.
Дополнительные задачи: игровая задача – быстрее
всех расставить по порядку перевоплощения мышонка и получить звезду
Словарная работа: зафыркал, опрометью
Планируемый результат занятия: воспитанники
научились создавать компоненты схемы пересказа индийской сказки «О мышонке,
который был кошкой, собакой и тигром»; воспитанники внимательно слушали
указания воспитателя при составлении схемы; воспитанники научились внимательно
слушать друг друга; воспитанники создали схему пересказа индийской сказки «О
мышонке, который был кошкой, собакой и тигром» в переводе Н. Ходзы для детей
старшей группы.
Подготовительная работа: создание схемы
пересказа, чтение художественной литературы: «У страха глаза велики»,
«Живая шляпа»
Материалы и оборудование: документ
камера: портрет Н. Ходзы, интерактивная панель: игра-бродилка по
произведению, интерактивные кубы- пазл «Мышонок»

№

Этапы
  занятия

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1.

Организационно –
  мотивационный этап

Заинтересовать детей
  предстоящей образовательной деятельностью.

Прежде чем начать, давайте с
  вами встанем в круг и поприветствуем друг друга
Приветствие
Здравствуй друг!(Здороваются
  за руку)
Как ты тут?(похлопывают друг
  друга по плечу)
Где ты был?(теребят друг
  друга за ушко)
Я скучал!(складывают руки на
  груди в области сердца)
Ты пришел!(разводят руки в
  стороны)
Хорошо!(обнимаются)

Словесный, групповой, художественное
  слово «Приветствие»

Выполняют действия
  приветствия

Дети организованы и
  заинтересованы в предстоящей образовательной деятельности.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Ввести детей в проблемную
  ситуацию.

Прежде чем мы начнем, сейчас
  мы подойдем к интерактивным кубам для того, чтобы узнать, о ком мы сегодня с
  вами будем читать.
но прежде чем приступить к
  работе, давайте вспомним технику безопасности при работе с кубами
Кто же у нас получился?
Где живет
  мышка? Правильно, в норке. А наш мышонок потерялся и пришел к нам за помощью.
  Он убежал из сказки, а из какой забыл. Давайте ему поможем.

Словесный: беседа
Наглядный: показ
Форма: фронтальная
Приемы: вопрос-ответ, игра

Дети подходят к
  интерактивным кубам
Работать аккуратно, переворачивать
  спокойно в нужную сторону, касаться кубов только чистыми руками, действовать
  с разрешения воспитателя.
Собирают пазл
Мышь
В норке

Дети введены в проблемную
  ситуацию.

з

Этап ознакомления с
  материалом

Познакомиться с
  произведением и автором произведения
Физ. минутка

В каких
  сказках есть мышка?
А есть
  еще такая сказка, которую придумали в индии, и называется она «О
  мышонке, который был кошкой, собакой и тигром». Автором этой сказки был Ходза
  Нисон Александрович (показываем фотографию)
Как вы думаете, может наш
  мышонок из этой сказки?
Сейчас мы это с вами
   проверим
(Читает)
Мы с вами немного
  засиделись, давайте встанем и разомнемся
Вышла мышка
  как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне).
Поглядеть, который час (повороты влево, вправо,
  пальцы «трубочкой» перед глазами).
Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в
  ладони).
Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание
  с опусканием рук – «дернули за гири»).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед
  собой).
Убежали мышки вон (бег на месте или к своему
  месту).
Понравилось произведение?
Ребята, когда мы читали, нам
  встретились интересные слова, кто знает, что означает слово «Зафыркал»?
Зафыркал, значит  начал с шумом выпускать
  воздух из ноздрей
Давайте
  повторим Зафыркал
Еще нам встретилось
  слово опрометью, кто знает, что оно обозначает?
Опрометью означает  Стремительно, очень
  быстро, поспешно
Давайте
  повторим
Опрометью
Давайте разомнем наши
  пальчики
Пи - пи - пи, - пищала мышка
(ритмично щелкают пальцами рук)
- Кошка на охоту вышла!
Мне так страшно, трепещу.
Щу - щу - щу, щу - щу - щу.
(ритмично постукивают по плечам скрещенными на груди руками)
Норку я свою ищу.
Щу - щу, щу - щу, щу - щу - щу.
(ритмично притоптывают ногами)
Кошка притворилась доброй:
- Мур - мур - мур, - она поет.
(ритмично поглаживают одной рукой другую)
- Нет - нет - нет, - пищит мышонок.
(ритмично покачивают головой)
К кошке в лапы не пойдет.
Как
  называется сказка?
Кто автор
  сказки?

Какие
  герои нам встретились в сказке?
А кто
  главный герой в сказке?
Какой был
  мышонок в этой сказке?
А это
  хорошие или плохие качества?
А как
  поступал мышонок в сказке?
Чему учит
  нас это произведение?
Какую
  пословицу можно подобрать к этой сказке?
Какой момент вам понравился
  больше в сказке? Давайте прочитаем его
Молодцы, сейчас мы с вами
  подойдем к ип и немного посоревнуемся.
Для начала вспомним как
  нужно работать с ней.
И так, для начала выберите
  фишки, которыми будете играть.
Чтобы узнать, кто будет
  ходить первый, мы бросим кубик. У кого значение будет больше, тот и ходит
  первый.
Первое задание перед вами
  животные, в которых превращался мышонок, вам нужно расставить по порядку
  превращения мышонка. Кто быстрее выполнит задание, получает звездочку
Второе задание перед вами
  находятся герои разных сказок, вам нужно убрать лишних героев как можно
  быстрее, кто выполнит быстрее получит звездочку
Третье задание что вы видите
  перед собой? В Этом лесу спрятался мышонок, вам нужно его найти, он спрятался
  где-то за этими предметами
Выиграет тот, кто найдет
  мышонка быстрее
И так, давайте с вами
  подсчитаем звездочки и узнаем, кто же выиграл

Словесный: беседа, рассказ,
  объяснение
Наглядный: показ
Форма: фронтальная
Приемы: вопрос-ответ

Теремок, Репка, У страха
  глаза велики.
Смотрят на экран
Да/нет
Выполняют физ минуку
Да
Предположения
Зафыркал
Предположения
Опрометью
«О мышонке, который был
  кошкой, собакой и тигром»
Ходза Нисон Александрович
Мышь,
  кошка, собака, тигр, человек
Мышонок
трусливый,
  маленький, капризный
Волка бояться-и от белки
  бежать
Подходят к панели
Работать только сухими
  руками, подушечкой указательного пальца, находиться на расстоянии вытянутой
  руки

Научились определять жанр
  произведения.

Тать 2.3.

Этап практического решения
  проблемы

Совместная деятельнось

Ребята, внимательно
  слушайте, что я вам сейчас буду говорить. Перед вами лежат картинки событий
  из нашей сказки. Чтобы мы смогли с вами пересказать сказку, давайте с вами
  составим схему пересказа сказки. Вам нужно по порядку распределить события,
  которые происходили в сказке.

Словесный: пояснение
Практический: создание схемы
Форма: фронтальная

Составляют схему

Составлена схема пересказа
  по сказке

3.

Заключительный этап

Развитие умения
  анализировать, делать выводы, высказывать свою мысль.

Молодцы!
Что мы сегодня делали?
Как мы это делали?
Для чего мы это делали?
Молодцы!

Словесный: беседа
Форма: фронтальная
Приемы: вопрос-ответ

Читали сказку, играли
Внимательно слушали
Чтобы познакомиться с новой
  сказкой

Высказывают свои мысли о
  прочитанной сказке, слушают не перебивают друг друга.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛЖСКИЙ
ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»
Юридический
факультет
Кафедра
истории государства и права

Конспект
обобщающей беседы в старшей группе на тему: «Профессий много в мире есть»

Выполнил:
студент группы

г. Волжский,
2022г.

Конспект обобщающей беседы в старшей группе, на тему:
«Профессий много в мире есть».
Цель: Формирование первоначальных представлений о
труде взрослых, его роли в обществе.
Задачи:
Образовательные: расширять представления детей о
профессиях взрослых разных сфер. Расширять представления детей о профессиях
архитектора, кондитера, модельера, о значении их труда для общества. Закреплять
представления детей об орудиях труда в этих профессиях. Закреплять умение
замешивать тесто. Совершенствовать умение вести диалог с воспитателем,
используя речь – объяснения, речь – доказательства. Закреплять умение читать
пословицы.
Развивающие: развивать у детей творческие способности:
умение дополнять трафарет одежды разными деталями, используя дополнительный
материал (пуговицы, бусинки, тесёмки). Развивать способность к моделированию
пространственных отношений между объектами в виде чертежа. Развивать умения
«читать алгоритмы» трудовых операций.
 Воспитательные: воспитывать умения работать
коллективно, договариваясь и обсуждая общий ответ со сверстниками.
Материал, оборудование:
1. Разрезные картинки с изображением профессий
архитектора, кондитера, модельера, бейджики красного цвета.
2. Картинки к д/и «Кому что нужно». (Архитектор –
карандаш и ластик, доска чертёжная, циркуль, линейка, чертежи; кондитер –
формочки для выпекания, продукты, колпак и фартук, кондитерский шприц и венчик
для взбивания; модельер – манекен, карандаш и ластик, цветные карандаши и фломастеры,
журнал мод, материал для украшения одежды).
3. Продукты для замешивания теста (яйца, сахар,
сметана, мука, соль).
4. Материал для украшения трафаретов одежды (пуговицы,
ленточки, тесёмки, бусинки, бумага для аппликации…).
5. Алгоритмы выполнения трудовых операций.
6. Листы бумаги, простые карандаши для создания
чертежа.
7. Слайдовая презентация «Профессии».
Предварительная работа: Рисование на тему: «Кем я
буду»; лепка на тему: «Моя любимая профессия»; Чтение художественной литературы
«Чем пахнут ремёсла»; конструирование на тему: «Строим дом»; оформление
фотовыставки на тему: «Профессия моих родителей»; организация экскурсий на
место работы родителей.
Предполагаемое время: 30 минут.
Ход работы
I. Организационный момент.
Дети играют в группе, взрослый обращается к ним.
Воспитатель: - Собрались ребята в круг, я – твой друг
и ты мой друг, крепче за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся. (Дети подходят
и встают в круг).
Воспитатель: - Ребята, вчера вечером дома, я
просматривала детские книги и увидела интересное стихотворение «Кем хотите
стать, вы дети?». Мне очень захотелось прочитать его вам. Послушайте,
пожалуйста.
Чтение стихотворения «Кем хотите стать вы, дети?».
Кем хотите стать вы, дети?
Поскорее нам ответьте!
— Я хочу шофёром быть.
Грузы разные возить.
 — Я мечтаю о балете.
Лучше нет его на свете.
 — Я хочу врачом стать классным.
Буду всех лечить лекарством.
Очень вкусным, как конфета.
 Съел его - болезней нету!
— В красках я души не чаю.
Стать художником мечтаю.
Закажите мне портрет.
Справлюсь я, сомнений нет!
— Вы со мной, друзья, не спорьте,
Я хочу стать первым в спорте.
 Шайбу мне забить - пустяк,
Я играю за «Спартак»!
— Я хочу стать пианисткой.
Замечательной артисткой.
 Музыка со мною с детства,
Я люблю её всем сердцем.
— Я мечтаю стать скорей Воспитателем детей.
 С ними петь, гулять, играть.
Дни рожденья отмечать.
II. Основная часть.
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, о чём это
стихотворение?
Дети: - Это стихотворение о
профессиях Воспитатель: - Правильно, о профессиях. Как вы думаете, что
означает слово «профессия»?
Дети: - Профессия – это дело, работа, основной вид
занятий, которому человек себя посвящает.
 Воспитатель: - Мы знаем, что профессии делятся
на сферы. Какие профессии вы знаете из сферы «Здравоохранение и медицина», из
сферы «Образование и наука», из сферы «Труд в сельском хозяйстве», из сферы
«Строительство и транспорт»? (Дети по очереди называют профессии данных сфер).
Воспитатель: - Правильно, ребята, профессий очень
много и все они разные и нужные.
Воспитатель: - Сегодня мы с вами тоже поговорим о
профессиях. А вот, а каких профессиях мы будем говорить, вы узнаете, когда
соберёте картинки с изображением профессии. Я предлагаю вам поделиться на 3
команды. Ребята, у кого на груди красный бейджик, пройдите к столу и возьмите
карточку красного цвета, остальные ребята возьмите карточку любого цвета, затем
пройдите к столу такого же цвета. (Дети берут карточки, подходят к своему столу
и собирают картинку).
Воспитатель: - Ребята, вы поделились на команды,
собрали свои картинки, скажите, кем вы сегодня будете?
I команда – Мы будем кондитерами.
II команда – Мы будем архитекторами.
III команда – Мы будем модельерами.
Ответы детей каждой команды сопровождаются показом
слайдов.
Воспитатель: - Вы, ребята, правильно собрали свои
картинки и определили профессии. Сейчас каждой команде предлагается представить
свою профессию. Подумайте и скажите, что делают люди этих профессий?
 I команда – Эта профессия сферы «Труд в сельском
хозяйстве». Кондитер – это человек, который изготавливает разные сладости:
конфеты, печенье, пирожные, торты, мороженое.
II команда – Эта профессия сферы «Строительства и
транспорт». Архитектор – это человек, который планирует, проектирует, создаёт
новые здания. Он рисует их на бумаге, чтобы строителям было понятно, что и как
строить. Архитекторы 5 создают здания жилых домов, фабрик, заводов, музеев,
театров и мостов.
III команда – Эта профессия сферы услуг. Модельер –
это человек, который придумывает, изобретает новые модели одежды, рисует,
украшает её. Ответы детей каждой команды сопровождаются показом слайдов.
 Воспитатель: - Молодцы, ребята, вы всё правильно
сказали. Для того чтобы вы лучше запомнили, какие же инструменты нужны людям
этих профессий я предлагаю вам поиграть в игру «Кому что нужно?». Для вас на столе
приготовлены картинки, посмотрите внимательно, выберите нужную и положите к
своей профессии, затем выберите одного из команды, кто расскажет нам, какие же
инструменты нужны людям данной профессии.
Дети с общего стола берут по 1 картинке, рассматривают
их и кладут к нужной профессии, затем объясняют, кому что нужно.
Воспитатель: - Молодцы, вы правильно распределили и
объяснили.
 Воспитатель: - А сейчас, нашим командам
предстоит выполнить практическое задание.
 I команда - кондитеры. Вам необходимо замесить
тесто на торт. Для этого для вас приготовлены все необходимые продукты, орудия
труда и алгоритм замешивания теста. Посмотрите внимательно на алгоритм и
добровольно выберите, кто на каком этапе будет готовить. Можете идти готовиться
и приступайте к работе. (Дети идут мыть руки, надевают фартуки II команда -
архитекторы. Вам предлагается спроектировать здание жилого дома. Дом должен
быть двухэтажным, соединяться с гаражом, на центральном фасаде должны быть 3
окна, 2 две двери: одна – вход в дом, другая – вход в гараж. Карточка-подсказка
вам поможет в выполнении вашего задания. (Дети берут карандаш, лист бумаги и
выполняют задание).
III команда - модельеры. Вам предлагается придумать,
создать новую модель одежды, украсить её и оформить выставку новых моделей.
Выберите любой трафарет, материал, которым вы будете дополнять его и
приступайте к работе. Дети выполняют задание, воспитатель помогает детям,
которые испытывают трудности. После выполнения задания воспитатель и команды
проверяют правильность его выполнения, отмечает наиболее интересные результаты.
III. Заключительная часть.
Воспитатель: - Ребята, я вас вновь приглашаю собраться
в круг. Мы все с вами сегодня увидели, что все профессии из разных сфер очень
нужные и важные. Вы правильно о них рассказали и даже попытались произвести
некоторые профессиональные действия. Когда вы вырастите, вы тоже выберите себе
профессию, будете заниматься своим делом и этим самым приносить пользу всем
окружающим. Закончить нашу беседу хочется пословицами о профессиях, о труде,
которые приготовили наши ребята.
Пословицы:
Дело мастера боится.
На работу с радостью, а с работы с гордостью.
Красивое слово - серебро, а хорошее дело – золото.
Птицу узнают в полёте, а человека в работе.
За всякое дело берись умело.
Сделал дело, гуляй смело.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛЖСКИЙ
ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»
Юридический
факультет
Кафедра
истории государства и права

Технологическая
карта НОД по ознакомлению со словом в старшей группе на тему: «Волшебное слово»

Выполнил:
студент группы

г. Волжский,
2022г.

Образовательная область: речевое развитие
Цель занятия: познакомить детей с новым произведением. Учить
детей эмоционально воспринимать содержание литературного произведения.
Совершенствовать умение детей последовательно излагать свои мысли, отвечать на
вопросы. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
Задачи занятия:
Образовательные задачи: познакомить детей с
произведением                    В. Осеевой «Волшебное слово», учить детей
эмоционально воспринимать содержание литературного произведения.
Развивающие задачи:  развивать устную  речь,
обогащать словарный запас.
Воспитательные задачи: воспитывать умение слушать
воспитателя и следовать его инструкциям, не мешать сверстнику в выполнении
задания, не перебивать сверстника.
Словарная работа: волшебные слова.
Планируемый результат занятия: повторяет и
называет «волшебные слова», совершенствует умение излагать свои мысли, отвечать
на вопросы. Формирует дружеские, доброжелательные отношения.
Подготовительная работа: подготовить рабочее
место, демонстрационный материал и оборудование.
Материалы и оборудование: книга В. Осеевой
«Волшебное слово»; игрушка мяч; портрет В. Осеевой; иллюстрации к произведению.
Ход занятия:

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

1.

Организационно
  – мотивационный этап

Создание
  мотивации к предстоящей деятельности

Говорит:
  - Ребята, наше сегодняшнее занятие называется «Волшебное слово». Как вы
  думаете почему? Вот, когда я была маленькой, я в магазине увидела очень
  красивую книгу и попросила маму, чтобы она ее мне купила. Мама купила мне эту
  книгу. А вы хотите ее увидеть? Присаживайтесь на стульчики и смотрите.

Наглядный
  м. – демонстрация игрушки;
Словесный
  м. – объяснение;
Словесный
  м.- вопрос

Занимают
  свои рабочие места, слушают воспитателя, рассматривают зайца и отвечают на её
  вопросы

2.

Основной
  этап
Задание
  1.
Задание
  2.
Задание
  3.

Рассматривание
  портрета
Беседа
  по прочитанному произведению
Игра
  «Волшебные слова»
Чтение
  отрывка из произведения

Вывешивает
  портрет В .Осеевой.  Воспитатель предлагает детям рассмотреть портрет
  В.Осеевой и рассказывает краткую биографию писательницы. А сейчас я прочитаю
  вам рассказ В.Осеевой «Волшебное слово», а вы внимательно послушайте.
-
  Как называется рассказ, который я вам сейчас прочитала?
-
  Почему мальчик Павлик был сердит и грубо разговаривал со стариком?
-Вам
  нравится поведение мальчика? -Какое слово прошептал старик на ухо Павлику?
А
  сейчас выходите и становитесь в круг. Я бросаю вам мяч, вы его ловите.
  Бросаете мяч мне обратно, называя «волшебное слово».
  А сейчас мы рассмотрим иллюстрации к книге В. Осеевой «Волшебное слово».
-
  Кого вы видите на иллюстрациях?
-
  Что делает старичок?
-
  Кто сидит на скамейке рядом со старичком?
-
  Как зовут мальчика?
-
  Какое лицо у мальчика?
-
  Почему?
-
  Что шепчет на ухо старик мальчику?
А
  сейчас послушайте внимательно отрывок из произведения В.Осеевой «Волшебное
  слово».
А
  теперь ,кто из вас может рассказать, что случилось с Павликом?

Наглядный
  м. – показ портрета;
Словесный
  м. – объяснение;
Словесный
  м. – вопросы;
Практический
  м.
-
   игра;
Наглядный
  м.- демонстрация иллюстраций;

Словесный
  м. - вопросы

Рассматривают
  портрет В.Осеевой, слушают краткую биографию писательницы.
Слушают
  чтение рассказа воспитателем
Слушают
  воспитателя, наблюдают за действиями воспитателя, отвечают на её вопросы
Рассматривают
  иллюстрации, слушают объяснения воспитателя, отвечают на ее вопросы
 Слушают
  чтение отрывка из рассказа
Слушают
  воспитателя, отвечают на её вопросы

3.

Заключительный
  этап

Подведение
  итогов занятия

Воспитатель
  обращается к детям:
-
  Что мы сегодня делали на занятии?
-Какие
  волшебные слова вы узнали?
  - На этом наше занятие окончено, можете быть свободны.

Словесный
  м. - вопросы

Слушают
  воспитателя, отвечают на её вопросы

file_name: портфолио 2.docx

alt: Упражнение «Забей мяч в ворота»

alt: Покажите язычком, как качается

alt: Детям раздается по одной картинке

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Собирают пазл Мышь В норке

alt: Этап ознакомления с материалом

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ


extracted_text:
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Вариативный компонент « Уроки доктора
ЗОЖИКа»
(подготовительная  группа)

Тема: «Вредные привычки»
Цель: Формирование
интереса к здоровому образу жизни.
Программное
содержание:
Воспитательные
задачи:
Сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу
жизни. Формировать у детей мотивационную сферу безопасной жизни, физического
воспитания. Формировать негативное отношение к вредным привычкам. Научить
использовать полученные знания в повседневной жизни. Формировать потребность выполнения элементарных правил
здоровьесбережения
Развитие речи:.
Развивающие
задачи: логическое
мышление, память.
Воспитательные
задачи:
Материал
и оборудование:
Проектор, экран, презентация, карточки на всех детей, фломастеры красный, зеленый; воздушные
шары, пано-органы человека, пано деталями- елки  и искры

Этапы
деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-
побудительный

«Круга
  радости»
Сколько
  добрых лиц вокруг,
Приглашаю
  всех вас в круг.
Давайте
  за руки возьмем!
Слова
  любви произнесем!

Дети встают в круг,

произносят слова
-Любим,
  любим всех вокруг,
Как
  хорошо, что рядом друг!

Организационно-поисковый

-Ребята, сегодня
  мы будем с Вами говорить о красивом человеке.
Подскажите
  мне когда говорят
  «Это красивый человек», что люди имеют ввиду?
-Как
  вы думаете?

-Когда
  говорят «Человек красивый» кто-то говорит про его внешность, но человеку не
  обязательно быть внешне красивых, главное –БЫТЬ здоровым!
 И
  Вы мне сегодня поможите это доказать.

Игра
  «Хорошо-плохо»
-Давайте
  поиграем в игру «Да - нет».
Проходите
  за столы. Каждому из Вас приготовлены карточки с картинками.
Задание:
  Возле рисунка, который, по вашему мнению, показывает полезную привычку ,т.е.
  Хорошо- закрасьте кружочек зелёным. Возле рисунка, который показывает
  вредную привычку, закрасьте кружочек красным.-

Побуждает
  детей пояснить свой выбор.

Физминутка
  под видео

 Анализ
  ситуации (чтение
  воспитателем).
-
  Послушайте рассказ и помогите герою разобраться в его проблеме.
-
  У меня есть два друга: Коля и Толя. Коля очень самостоятельный. Он в
  последнее время стал курить и теперь выглядит как взрослый. Девчонки обращают
  на него внимание. Но я слышал, что это очень вредно: в сигаретах есть яд, он
  отравляет организм. Курящие люди чаще болеют и чаще умирают.
А
  Толя не выглядит так модно, как Коля с сигаретой. Но Толя зато всегда бодрый,
  веселый и сильный. Он занимается спортом.
А
  я все думаю, что мне делать: закурить, как Коля, или спортом заняться, как
  Толя?
Показ
  на фетровом пано
  органы здорового и органы курящего человека.

С
  кем Вы захотите дружить ? С Колей или Толей?
Воспитатель:
  - Как вы думаете, какие органы страдают от сигаретного дыма?
Дети:
  - Зубы, язык, легкие, сердце, мозг.
Это
  нужно запомнить:
•
  Курение загрязняет легкие.
•
  Курение затрудняет проникновение воздуха в организм.
•
  Курение затрудняет нормальную работу сердца.
•
  От курения желтеют зубы, и появляется дурной запах во рту.

-
  Некоторые дети хотят показаться взрослыми и пробуют курить, пить вино.
  Встречаются и те, кто пробует наркотики. Это очень вредные затеи. Ведь
  привыкнуть к плохому легко. Гораздо труднее потом избавиться от опасной
  привычки.
Курильщик
  сначала и не замечает, как он отравляет свой организм. А ведь в сигаретах
  есть сильнейший яд — никотин. Он легко проникает в кровь,
  накапливается  внутри человека и постепенно разрушает его. Только человек не
  сразу замечает это. Вредно даже находиться рядом с курящими, так как
  приходится вдыхать
ядовитый
  дым. И через несколько лет тот, кто курит, начинает кашлять, задыхаться при
  беге или даже ходьбе, быстро уставать. И ждут курильщика болезни органов
  дыхания: астма, туберкулез, рак.
Не
  менее вреден и алкоголь. От него тоже страдают все внутренние органы,
  а особенно мозг. Отравление мозга приводит к тому, что человек
  просто-напросто глупеет, у него ухудшается память, он труднее усваивает
  новое.
Если
  человек сумел в компании отказаться, значит, у него действительно есть смелость
  и воля.
Закрепление
  по теме.
-
  Что происходит, если кто-то курит, а вы находитесь рядом?
  -  Что можно сделать в таком случае?

  Заучивание слов:
Дым
  вокруг от сигарет,
Мне
  в том доме места нет.
-
  Везде ли можно курить?
-
  В общественных местах иногда висит знак, что в этом месте курить нельзя.
Найдите
  этот знак, среди других

Воспитатель - Если есть
  знак, а кто-то продолжает курить, как вы поступите?

Дыхательная
  гимнастика
«Тренажоры
  для легких»
Надувание
  воздушных шаров.

Высказывают свое мнение.

Рассматривают изображение на карточках и закрашивают
  круги.

Повторяют движения за героями на видео.

Слушают и отвечают на вопросы воспитателя

Дети работают у пано-находят здоровые и поврежденные
  вредными привычками органы

Высказывают свои желания.

-
  Вдыхаем часть дыма.
-
  Отойти в другое место.

Проговаривают
  слова

Находят среди знаков подходящий.

 - Можно сказать так: «Извините, но здесь курить
  запрещено. Можно попросить вас, погасить сигарету?».
Надувают воздушные шары

Рефлексивно-
корригирующий

Рефлексия

Игра
  «Зеленый лес и пожар  »
Правила:
  «Елка» -это хорошо, «Искры огоня»-это плохо.
Мы
  Вами каждый день в детском саду
Сейчас
  я Вас проверю -Есть ли у Вас вредные привычки.
-Ковыряние
  в носу
-Прогулка
  на свежем  воздухе
-Откусывание
  ногтей
-Игра
  в мяч
-
  Бросание игрушек
-Движение
-Кусать
  кого то
-Посещение
  занятий физкультурой
-Когда
  идете из сада с родителями домой, просите каждый раз зайти в магазин и
  чего-нибудь купить
-Игры
  с друзьями
-Рассматривание,
  чтение книг
-Быть
  неряхой
-Смех
  и игры
-Ссоры
  и драки
-Обзывание
  и клички
-Оговариваться
  со взрослыми
-Закаливание
-Не
  спать в тихий час
-Ложь
  и обман
-Воровство
-Дома
  ложиться очень поздно спать
-Не
  есть салаты
-Содержание
  в чистоте своего тела
-Утренняя
  гимнастика
-Жевание
  жевачки
-Полоскание
  рта после еды

  А теперь псмотрите что у нас получилось?
-Вырос
  густой лес,но вредные привычки-искры огня  могут его сжечь.Советую Вам не
  заводить у себя вредных привычек и тогда наш лес будет зеленеть и радовать
  всех.

Дети
  на фетровом пано выкладывают ели и искры огня

Ожидаемый результат:
Знать: Какие привычки называют полезными, какие
вредными
 Иметь:  Представление о вреде для организма
человека вредных привычек
Уметь: Иметь желание заботиться о своем Здоровье, о своей Красоте.

file_name: вредные привычки.docx

alt: Побуждает детей пояснить свой выбор

alt: Рефлексивно- корригирующий

title: Технологическая карта организованной учебной деятельности. Вариативный компонент « Уроки доктора ЗОЖИКа» (подготовительная  группа).  Тема: «Вредные привычки»


extracted_text:
Тема: «ВИДЫ ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРА»
Эффективное
использование компьютеров невозможно без программного обеспечения. Программное
обеспечение — это вторая и необходимая составляющая компьютера, которая
обеспечивает его функционирование. Программное обеспечение (ПО), или
по-английски software,- это совокупность программ и документации,
обеспечивающих функционирование вычислительной системы, и их применение по
назначению. В зависимости от функций, выполняемых ПО, его можно разделить на
две группы: системное и прикладное. Системное программное обеспечение — это
совокупность программ и программных комплексов для обеспечения работы
компьютера и вычислительных сетей. Системное программное обеспечение направлено
на создание рабочей среды для других программ, обеспечение надежной и
эффективной работы компьютера, проведение диагностики и профилактики аппаратуры
компьютера, а также на выполнение технологических процессов (копирование,
архивация, восстановление файлов и т. д.). Прикладное программное обеспечение
(ППО) предназначено для решения конкретных задач пользователя в какой-либо
предметной области. ППО состоит из отдельных прикладных программ и пакетов,
решающих задачи в определенных областях деятельности человека. Программное
обеспечение интенсивно развивается в связи с бурным развитием информационных
технологий. Созданное ПО, как правило, в последующем постоянно модифицируется и
совершенствуется, при этом исправляются ошибки и включаются новые возможности.
Поэтому в целях сохранения преемственности новая модификация ПО не
переименовывается, а приобретает название версии. Версии ПО принято обозначать
«десятичной дробью» вида 6.00, 2.1, 3.5 и т. д. При этом увеличение цифры до
точки отражает существенные изменения, вносимые в ПО, а увеличение цифр после
точки — незначительные изменения (исправление ошибок). Чем больше номер версии,
тем большими возможностями обладает система. Все ПО, с точки зрения
приобретения его пользователем, можно разделить на платные, условно-бесплатные
и бесплатные программы. Платные программы могут использоваться только при наличии
лицензии, которая приобретается либо вместе с легальной копией программы, либо
отдельно. Таким образом, основой взаимоотношений между пользователем и
правообладателем является именно лицензионное соглашение. Копии программ,
используемые в соответствии с условиями лицензионного договора, называют
лицензионными. Копии, используемые без 46 соответствующего лицензионного
договора или с нарушением его условий, называют контрафактными или просто
пиратскими. Условно-бесплатные программы (shareware) могут свободно скачиваться
из Интернета, копироваться и устанавливаться на любое количество компьютеров.
Основной принцип shareware — «попробуй, прежде чем купить». В течение
определенного срока, составляющего обычно тридцать дней, можно пользоваться
программой, тестировать ее, осваивать ее возможности. Если по истечении этого
срока пользователь решит продолжить использование программы, он обязан внести
регистрационную плату и получить регистрационный ключ — последовательность
чисел, которая снимает заложенные в программе ограничения. Легальное
приобретение ключа и является в этом случае заключением лицензионного
соглашения. В противном же случае пользователь обязан прекратить использование
программы и удалить ее со своего компьютера. Бесплатная программа (freeware) предоставляется
пользователям бесплатно, т. е. разработчик не возражает, чтобы его программу
использовали все, кому она будет полезна. Системное или базовое программное
обеспечение (СПО) включает в себя: операционные системы (ОС), сервисные
системы, расширяющие функции ОС; средства разработки программ, средства
технического обслуживания (средства тестирования и диагностики). Структура СПО
приведена на рисунке. Операционная система (ОС) — это совокупность программных
средств, которые осуществляют управление ресурсами компьютера, запускают
прикладные программы, взаимодействуют с внешними устройствами и другими
программами, а также обеспечивают диалог пользователя с компьютером. Под
ресурсом понимают любой компонент компьютера и предоставляемые им возможности:
центральный процессор, оперативная или внешняя память, внешнее устройство,
программа и т. д. Загрузка ОС происходит при включении компьютера. Для того
чтобы пользователь мог вести диалог с компьютером, ОС предоставляет ему
пользовательский интерфейс. Пользовательский интерфейс — это программные и
аппаратные средства взаимодействия пользователя с программой или компьютером.
При этом пользовательский интерфейс может быть командным или графическим.
Командный интерфейс предполагает ввод пользователем команд с клавиатуры при
выполнении действий по управлению ресурсами компьютера. Графический интерфейс,
используемый в современных программных продуктах, — это управление ресурсами
компьютера посредством осуществления операций над объектами, представляющими
файлы, каталоги (папки), дисководы, программы, документы и т. д. Данный тип
интерфейса включает следующие основные компоненты. — Указатель, с помощью
которого указывается команда или объект. Указатель обладает контекстной
чувствительностью, это означает, что при наведении указателя на объект его
форма может меняться. Например, при наведении указателя на границу окна 47
папки курсор принимает форму двунаправленной стрелки, что позволяет изменить
размер окна. Для управления курсором используются манипуляторы (мышь, трекбол и
т. д.). — Значок (пиктограмма) — небольшое графическое изображение, служащее
для представления некоторого объекта: файла, программы, окна, устройства,
компоненты операционной системы и т. п. Выбор и активизация значка вызывает
действие, связанное с выбранным объектом, например запуск программы, открытие
окна и т. д. — Рабочий стол — это основной рабочий экран, который открывается
после загрузки ОС. На Рабочем столе кроме основных объектов, как правиле,
пользователь располагает необходимые ему объекты. — Окна (оконный интерфейс)
позволяют организовать работу пользователя в отдельных окнах. Различают
следующие типы окон: окно папки, окно приложения, справочное окно и диалоговое
окно. — Меню содержат команды, которые выполняются путем их выбора. В зависимости
от функциональных задач ОС классифицируются по: — количеству одновременно
работающих пользователей — однопользовательские, многопользовательские; — числу
процессов, одновременно выполняемых под управлением системы — однозадачные,
многозадачные; — количеству поддерживаемых процессоров — однопроцессорные,
многопроцессорные; — разрядности кода ОС — 8-разрядные, 16-разрядные,
32-разрядные, 64- разрядные; — типу интерфейса — командные (текстовые) и
графические; — типу использования ресурсов — сетевые, локальные.
Многопользовательские операционные системы, в отличие от однопользовательских,
поддерживают одновременную работу на компьютере нескольких пользователей за
различными терминалами. Однозадачные ОС поддерживают режим выполнения только
одной программы в отдельный момент времени. Понятие многозадачности означает
поддержку параллельного выполнения нескольких программ, существующих в рамках
одной «вычислительной системы», в один момент времени. Многопроцессорные ОС, в
отличие от однопроцессорных, поддерживают режим распределения ресурсов
нескольких процессоров для решения той или иной задачи. В ОС с пакетной
обработкой из программ, подлежащих выполнению, формируется пакет (набор)
заданий, вводимых в компьютер и выполняемых в порядке очередности с возможным
учетом приоритетности. В ОС с разделением времени обеспечивается одновременный
доступ нескольких пользователей к компьютеру на разных терминалах*, которым по
очереди выделяются ресурсы. ОС реального времени обеспечивают определенное
гарантированное время ответа системы на запрос пользователя, управляющего
каким-либо процессом, объектом, событием. Сетевые ОС предназначены для
управления ресурсами компьютеров, объединенных в сеть с целью совместного
использования данных, и предоставляют мощные средства разграничения доступа к
данным в рамках обеспечения их целостности и сохранности, а также множество
сервисных возможностей по использованию сетевых ресурсов. В большинстве случаев
сетевые операционные системы устанавливаются на один или более достаточно
мощных компьютеров-серверов, выделяемых исключительно для обслуживания сети и
совместно используемых ресурсов. Локальная ОС устанавливается, как правило, на
персональном компьютере, который используется в качестве рабочей станции или
клиента при подключении к сети. Сервисное ПО — это совокупность программ,
предоставляющих пользователю дополнительные услуги в работе с компьютером и
расширяющие возможности операционных систем. По функциональному назначению
сервисные системы делят на: 48 1) интерфейсные системы (interface), в основном
графического типа, модифицирующие как пользовательский, так и программный
интерфейс ОС, а также иногда реализующие и дополнительные возможности по
распределению ресурсов ЭВМ; вследствие этого они считаются естественным
«продолжением» ОС; 2) оболочки (shell) ОС, модифицирующие только
пользовательский интерфейс, повышая его функциональность (главным образом за
счет «меню» и использования функциональных клавиш), а также предоставляя
дополнительные возможности; 3) утилиты (utility) — обслуживающие программы,
которые предоставляют пользователю сервисные услуги, т. е. расширяют
пользовательский интерфейс ОС. Разница между оболочками и развитыми утилитами
зачастую состоит лишь в универсальном 'характере первых и специализации вторых.
Место сервисных систем различных типов в программно-аппаратном комплексе и их
функциональные различия представлены на рисунке. Интерфейсные системы, как
правило, поддерживают графический пользовательский интерфейс, т. е.
пользователь при работе манипулирует объектами с использованием мыши. Кроме
того, все интерфейсные системы являются многооконными, что позволяет легко
переключаться между программами. В общем, интерфейсные системы существенно
повышают уровень общения пользователей с компьютером. В качестве примера
интерфейсной системы можно привести Windows на основе операционной системы DOS,
которая не только позволила изменить пользовательский интерфейс, но и
программный, например сделать систему многозадачной, в то время как DOS — это
однозадачная система. 49 Оболочки ОС предоставляют пользователю интерфейс,
который значительно отличается от интерфейса ОС. Эти сервисные системы
существенно упрощают работу с ОС, освобождая пользователя от детального знания
ОС. Функции большинства оболочек, например семейства DOS, направлены на работу
с файлами и каталогами и обеспечивают быстрый поиск файлов, создание, просмотр
и редактирование текстовых файлов, выдачу сведений о размещении файлов на
дисках, о степени занятости дискового пространства и ОЗУ. Все оболочки
обеспечивают ту или иную степень защиты от ошибок пользователя, что уменьшает
вероятность случайного удаления файлов. Наиболее распространенными оболочками
для DOS являются Norton Commander, Volkov Commander. Утилиты предоставляют
пользователям дополнительные услуги, в основном по обслуживанию дисков и
файловой системы. Они не требуют разработки специальных программ. Утилиты чаще
всего позволяют выполнять следующие функции: — обслуживание дисков
(форматирование, обеспечение сохранности информации, возможности ее
восстановления в случае сбоя и т. д.); — обслуживание файлов и каталогов; —
создание и обновление архивов; — предоставление информации о ресурсах
компьютера, о дисковом пространстве, о распределении ОЗУ между программами; —
печать текстовых и других файлов в различных режимах и форматах; — защита от
компьютерных вирусов. Средства разработки программ включают системы
программирования и инструментальные системы. Под системой программирования
понимают систему, предназначенную для разработки новых программ на конкретном
языке программирования. Современные системы программирования предоставляют
пользователю мощные и удобные средства разработки программ. В состав систем
программирования входят:  компилятор* или интерпретатор*;  интегрированная
среда разработки;  средства создания и редактирования текстов программ;
стандартные библиотеки программ и функций;  справочная система и другие
средства. В качестве примера можно привести такие системы программирования, как
Turbo Pascal, Quick Basic, Borland Delphi, Borland C++, а также Visual Basic и
Visual Studio фирмы Microsoft и др. Инструментальные системы- это совокупность
программ, которые используются в ходе разработки, корректировки или развития
других прикладных или системных программ. Инструментальные системы близки к
системам программирования. К ним относятся:  редакторы;  средства компоновки
программ;  отладочные программы, которые помогают находить и устранять ошибки в
программе;  графические пакеты программ и т. д. Под системами технического
обслуживания понимается совокупность программно-аппаратных средств для
диагностики и обнаружения ошибок в процессе работы компьютера или
вычислительной системы в целом. Системы технического обслуживания включают
средства диагностики и тестового контроля правильности работы компьютера и его отдельных
частей, в том числе и автоматического поиска ошибок и неисправностей. 50
Вопросы: 1. Какую роль играет программное обеспечение в компьютере? 2. Как
делится программное обеспечение по функциональному признаку? Каково их
назначение? 3. Каким образом пользователи могут получать программы? 4. Что
такое версия программы и как она нумеруется? 5. Каково назначение системного
программного обеспечения? 6. Какое ПО управляет ресурсами компьютера? 7.
Посредством чего осуществляется диалог пользователя с компьютером? 8. Как
классифицируются операционные системы? 9. Каково назначение сервисных систем?
10. Что включают системы технического обслуживания?

file_name: «ВИДЫ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРА.docx

alt: Тема: «ВИДЫ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   UV-развёртка
(куб)
1.
Запустите Blender и
выделите куб, созданный автоматически.
2.
Перейдите
на страницу свойств  Материал
(Material) и убедитесь, что для него автоматически создан новый материал.
3.
Перейдите
на страницу свойств   Текстура
(Texture). В поле Тип (Type)
выберите вариант Изображение или видео (Image
or Movie).
Затем щелкните по кнопке Открыть (Open) и
выберите файл box6.jpg.
Щёлкните по кнопке  слева
от имени файла, чтобы рисунок был «упакован» в blend-файл.
4.
На
панели Mapping (отображение) в поле
Координаты  (Coordinates)
выберите вариант UV (UV-развертка):

5.
Наведите
курсор мыши на правый верхний угол рабочего поля, курсор должен превратиться в
белый крестик. Нажмите ЛКМ и «вытащите» второе окно. В этом окне щелкните по
кнопке  и выберите тип окна Редактор
UV/изображений (UV/Image
Editor). Затем щелкните по кнопке  и выберите рисунок box6.jpg.
Вращая колёсико мыши, уменьшите его размер так, чтобы весь рисунок был виден в
окне.

6.
Переведите
курсор в окно трехмерной проекции и перейдите в режим редактирования (Edit
Mode, клавиша Tab).
Включите режим работы с гранями  (Ctrl+Tab
или   ), отмените выделение всех
граней (клавиша A) и выделите одну грань
(ПКМ).
7.
Из
меню, расположенного под рабочей областью окна трехмерной проекции, выберите
пункт Полисетка – UV-развертка –
Развернуть (Mesh – UV
Unwrap – Unwrap).
8.
С
помощью элемента управления  в
нижней части окна установите режим просмотра  Текстура (Textured).
9.
Перейдите
к окну Редактор UV/изображений (UV/Image
Editor). Используя те же методы,
которые вы применяли для работы с сеточными моделями, настройте рамку так,
чтобы на выбранной грани был один рисунок из шести. Например, можно выделять
вершины с помощью ПКМ, масштабировать их (клавиша S),
перемещать (клавиша G),
вращать (клавиша R).

10.
Аналогично
разместите на остальных гранях оставшиеся 5 картинок.
11.
Сохраните
модель под именем box6.blend.
12.
Установите
источник света так, чтобы он освещал три грани, видимые с камеры. Выполните
рендеринг и сохраните картинку под именем box6-1.png.
13.
Переставьте
источник света и камеру так, чтобы видеть оставшиеся три грани. Выполните
рендеринг и сохраните картинку под именем box6-2.png.

alt: Практическая работа № 25.

alt: ПКМ, масштабировать их (клавиша

title: Практическая работа.	UV-развёртка (куб)