extracted_text:
1 сентября. 1
класс. « Пока стучат сердца»

Вот и осень. Здравствуй,
школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
Что здесь нужно? Не лениться
И старательно учиться,
Чтоб про всё на свете знать
И пятёрки получать.

        Здравствуйте, мои дорогие ребята!
Вот
и наступил долгожданный день – 1 сентября! Этот день
для вас важен, вы пришли учиться в школу. Для вас этот день – двойной праздник.
Потому что вы пришли в первый раз в первый класс. Я поздравляю вас с этим
знаменательным днем! Сегодня мы объявляем вас членами одной большой команды
корабля, под названием «Школа». Наше плаванье начинается сегодня и закончится
через 4 года. Мы будем вместе 4 зимы, 4 весны, 4 осени, 816 дней, 32 тыс.
уроков, 50 тыс. часов. Да, именно столько времени мы будем вместе плыть по
океану знаний, переживать штормы и бури, радости и удачи.
Мы - это весь наш класс, в котором учатся ____девочек и _____
мальчиков.

Я ваша учительница, меня зовут …  . Я очень ждала встречи с вами, думала
о вас. Целых 4 года мы будем неразлучны в учебе, в играх, в походах. Каждый
день я буду говорить вам: «Здравствуйте, ребята!». И вы в ответ будете
здороваться со мной, но не так как делали в детском саду. – А кто знает, как
правильно здороваются ученики, когда в класс входит учитель?
- В классе принято на приветствие учителя отвечать
наклоном головы, стоя при этом у своей парты. Давайте попробуем.

Учимся здороваться.

Молодцы, хорошо постарались! Вас так много, а мне
очень хочется познакомиться с вами.

Скажите,
ребята, кто из сказочных героев произносил слова: «Я не волшебник, а только
учусь» и начинал творить чудеса?
(Паж
из сказки «Золушка»)
Я, ребята, тоже еще не волшебница, а только учусь
творить чудеса. Вот и сейчас мне хочется вас удивить и порадовать. У меня нет
волшебной палочки, как у Феи, но у меня есть сердце, которое умеет дружить с
другими сердцами. Сейчас оно переговаривается с чьим-то маленьким сердечком:
тук-тук, тук-тук. Тише, ребята! Это чье-то сердечко зовет меня к себе.
(Учитель
прикладывает руку к своему сердцу, прислушивается.  Учитель подходит к ученику,
которого знал заранее, кладет вторую руку на грудь ребенка, прислушивается.)

Как
громко стучит сердечко, похоже что оно выстукивает мне имя. Знакомьтесь,
ребята,это…______________________________________________________________
Аналогично
учитель подходит к 2-3 ученикам, у которых заранее узнал имя, фамилию.

        Слишком
тихо бьется сердечко, ничего не слышу. Нет, нет, слышу это …
Я
и свое сердце послушаю, интересно, что оно мне подскажет? (Слушаю)
Ну
вот, теперь я знаю, что в нашем классе у _________ есть тезка! Вы догадались
кто это? ___________

Беру
за руку ребенка с таким же именем и прошу назвать фамилию. Дальше спрашиваю у
этого же ребенка…

Скажи
___________ что ты видишь здесь на доске (указывая при этом на белый лист
ватмана)

Вам
ребята, кажется , что это самый обыкновенный белый лист бумаги? А вот и нет. Я
же вам говорила, что я немножко волшебница? Сейчас вместе с вами мы сотворим
небольшое чудо.

(На
белом листе ватмана написаны парафином имена детей; смоченной в аквкрели
ваткой,закрашиваю, имена проявляются.  Читающий ученик зачитывает появившуюся
надпись. Ученика с этим именем прошу подняться).

Вот какой у нас цветок, посмотри
Сколько лепестков на нем, ты сочти   (…)
Этот цветик не простой, поглядите
Сорвал … (цвет) лепесток и тогда
Что написано прочтите
Громко имя назовите.
_____________________________________________________________________

Ребята, что то тревожно у меня на сердце.
Мне кажется, мы о ком то забыли, кто то потерялся, пока мы свами чудесами
занимались. Что кричат тому, кто заблудился?
(Зовем) Ау! Ау1 Встаньте
и представьтесь с кем мы еще не познакомились.

Ну вот, теперь мы со всеми познакомились.
Вы оказались симпатичными ребятами, напрасно я волновалась перед нашей
встречей. Мне нравится общаться с вами. А теперь отдохнем.

Физминутка

Два прихлопа, два притопа
Ежики, ежики (изобр мытье рук)
Бег на месте, бег на месте
Ножницы, ножницы
Наковальни, наковальни
Зайчики, зайчики
Ну-ка дружно, ну-ка вместе!
Девочки и мальчики!
(3 раза повторить, с убыстрением)

Ребята, мне хочется, чтобы наш класс был
очень дружный. Я очень хочу с вами дружить. Вот вам моя рука. Кто хочет со мной
подружиться, протяните мне свои руки.

Учитель проходит по классу,
прикасаясь к каждому ученику.

Чтобы эти руки дружбы были всегда со мною,
обведите ладошку на листе бумаги, подпишите на ней свое имя.
Дети работают, звучит музыка.

          И сегодня в этот
час
          Я поведу с собою
вас.
          За полями, за
горами
          Есть волшебная
страна.
          В ней ждёт вас
много испытаний,
          И чудес она полна.
          Мы будем
путешествовать по ней
          Много-много дней.

Что же это за страна?
Читают «Страна знаний»
Мы с вами долгих 11 лет будем
путешествовать по этой замечательной стране «Стране Знаний». Но чтобы попасть в
нее, нам нужен пропуск.

Работа на листочках.

Пропуск получен! Мы с вами допускаемся в
страну знаний. Здесь вы будете каждый день получать подарки. Но это не конфеты,
не пирожное – это знания. Я передам вам, мои дорогие ученики, все, что сама
знаю. Пожелаю вам быть добрыми честными и трудолюбивыми.
Заканчивается наш первый урок.
Что за стук? Входите

Дорогие ребята! У меня есть для вас
сюрприз!
На ваше имя пришло письмо от Василисы
Премудрой, а в нем записка!

Письмецо особое это!
Оно с сюрпризом и с секретом!
Оно всегда в беде поможет,
Силы, знания умножит!
А что же в конверте? Цифры какие – то. А
вот и продолжение письма.
Если будешь учиться едва,
То получишь цифру (Два)
Если всё ты будешь знать,
Твоя оценка будет (Пять)
Учитель
Я спрячу все отметки в волшебный конверт,
а вы достанете, и посмотрим, какие отметки вы получать будете в школе.

Вы свою отметку держите в тайне от всех. А
вот как я скажу 1.2.3. отметку покажи- вы покажите свои отметки.
(Цифры 2, 3 и 4 складываю в
потайной кармашек, приклеенный в пакетике, а на дне лежат только 5. Самым
смелым предлагаю вытащить себе оценку из волшебного оценочного пакетика, дети
вытаскивают 5)
Учитель
Раз, два, три отметку покажи.
Оказывается, вы все будете хорошими
учениками с прекрасными оценками.

file_name: 1 сентября.docx

alt: Пока стучат сердца» Вот и осень

alt: Вот какой у нас цветок, посмотри

alt: И сегодня в этот час

title: Сценарий урока 1 сентября 1класс


extracted_text:
Тема «НОРМАТИВНО –
ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ  ОКАЗАНИЯ
ПОМОЩИ.
БАЗОВЫЕ РЕАНИМАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»

Вопросы
для исходной оценки уровня знаний слушателей:

Верно ли утверждение, что:
1.      Неотложными
состояниями принято называть такие паталогические изменения в организме,
которые вызывают быстрое ухудшение в состоянии пострадавшего и несут в себе
угрозу для жизни (+)
2.      Знание
основ БЛСР и умение оказать неотложную помощь является аксиомой для любого
медицинского работника (+)
3.      Диапазон
заболеваний, при которых могут возникнуть неотложные состояния велик, однако
следует помнить, что в механизме любого неотложного состояния играют роль
нарушения органов дыхания (гипоксия), органов сердечно – сосудистой системы
(изменения пульса, АД, нарушения микроциркуляции), ЦНС ( угнетения сознания)
(+)
4.      Действия
медицинской сестры, в случае развития неотложного состояния пациента, должны
быть четкими, быстрыми обоснованными (+)
5.      Алгоритм
манипуляций при развитии неотложного состояния у пациента начинается с оценки
состояния пациента и вызова врача или скорой помощи (+)
6.      Имеет
ли значение придание  положения телу пациента в соответствии с развившейся
острой патологией    (+)
7.      Контроль
за дыханием, кровообращением осуществлять некогда – развилось неотложное
состояние (-)
8.      Медицинская
сестра без врачебных назначений лекарственные препараты не вводит (+)
9.      При
состоянии клинической смерти (отсутствии сознания, дыхания, пульса на сонной
артерии) -  показано оказание простейшей сердечно – легочной реанимации  (+)
10.  Соотношение
компрессий и дыхательных циклов при оказании БСЛР 30:2   (+)

Тема
«НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ  ОКАЗАНИЯ
ПОМОЩИ.
БАЗОВЫЕ РЕАНИМАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Тестовые
задания для итоговой оценки  усвоения знаний слушателями:

Выберете
правильный ответ:

1. В первую очередь
оказывается помощь пострадавшим с повреждениями:
а) с нарастающими расстройствами жизненных функций
б) несовместимыми с жизнью
в) легкой и средней степени тяжести

2. К состояниям, требующим
оказания первой помощи, относятся:
а) отсутствие сознания, дыхания, кровообращения
б) инородные тела верхних дыхательных путей
в) травмы различных областей тела, наружные кровотечения
г)ожоги, отморожения
д)все ответы верные

3. В перечень мероприятий по
оказанию первой помощи входит:
а) оценка обстановки и обеспечение безопасных условий, вызов скорой медицинской
помощи
б) проведение сердечно-легочной реанимации
в) временная остановка наружного кровотечения, наложение повязок при травмах,
проведение иммобилизации
г)все ответы верные

4. Реанимация  - это:
а) раздел клинической медицины, изучающий терминальные состояния
б) отделение многопрофильной больницы
в) практические действия, направленные на восстановление жизнедеятельности

5. Для начала сердечно-
легочной реанимации пострадавшему следует придать положение:
а) на спине, на твердой основе
б) на спине с приподнятым головным концом
в) на спине, с повернутой в сторону реаниматора головой
г) на боку

6. При проведении компрессий
грудной клетки ладони реаниматора располагаются:
а) на границе между верхней и средней трети грудины
б) на средней трети грудины
в) в центре грудной клетки
г)на мечевидном отростке, ближе к левой половине грудной клетки

7. При проведении
сердечно-легочной реанимации соотношение компрессий грудной клетки и вдуваний
должно быть:
а) 30:2
б) 15:2
в) 5:1

8. Обязательными условиями
для проведения ИВЛ являются:
        а) обеспечение
проходимости верхних дыхательных путей;
б) достаточный объем вдуваемого воздуха
в) герметичность
г) все ответы верные

9. Оптимальное положение
пациента в бессознательном состоянии с сохраненным дыханием:
        а) на спине,  с
опущенным головным концом
б) на спине с  опущенным ножным концом
в) на спине с головой, повернутой набок
г) устойчивое боковое положение

10. Эффективная реанимация
проводится до:
        а) 5 мин;
б) 15 мин;
в) 30 мин;
г) 1 часа
д) восстановление жизнедеятельности

Эталоны ответов
 1- а, 2- д,  3- г,  4- в,  5-а,
6- в, 7-а ,  8-г ,  9-г ,  10- д.

Критерии
оценки:
v
10-7
правильных ответов – зачет,
v
менее
6 – не зачет.

alt: Тема « НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ

alt: Тема « НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ

alt: Обязательными условиями для проведения

title: Контролирующие материалы изученной темы: «НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ  ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ.                                                                     БАЗОВЫЕ РЕАНИМАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 10 класса по русскому языку и литературе.  III четверть
Раздел 6. ТЕМА СОЦИАЛЬНОГО
НЕРАВЕНСТВА В ЛИТЕРАТУРЕ. Урок 2 (44)

Тема: А.П. Чехов.
Рассказ «Толстый и тонкий»

Цели обучения: 10.1.1-понимать
основную, детальную и скрытую информацию сообщения, определяя социальные и
эмоционально-экспрессивные особенности речи говорящего. 10.3.5-
анализировать содержание  художественных произведений, определяя роль
композиции  изобразительно- художественных  средств, деталей в раскрытии
основной мысли;

I.Изучение
материала по теме урока.
 1.Словарная работа:
Лицемерие
–  поведение, прикрывающее неискренность, злонамеренность притворным
чистосердечием.
Чинопочитание – почитание старших по чину, должности, служебному
положению.

       А. П.
Чехов, мастер слова, умел в малую форму уместить большое содержание. Его
рассказы полны доброты, ума, это россыпь юмора. Как же удавалось писателю это?
Попробуем узнать секреты писателя, для этого сосредоточим свое внимание на «маленьком
рассказе» «Тонкий и толстый»
1. Прослушайте рассказ в  аудиозаписи   https://www.youtube.com/watch?v=cAHsQw5ZbsA                                                                 2.
Прочитайте в учебнике  рассказ  А.П.Чехова «Толстый и тонкий» на странице 144 -
145.                                                       3.Прочитайте
аналитическую статью  на странице 142 - 143.

II. Выполните  задания:                                                                                1. Задание 175. Раскройте смысл понятий «лицемерие»,
«чинопочитание». Составьте диаграмму Венна:

 2.Какой прием использует А. Чехов в рассказе? (Ответ: Антитезу).
 Какова её роль?
3. Задание 176. Составьте
кластер с ключевым понятием «Пороки (недостатки) человека».

4.
Задание 178. Рассмотрите иллюстрацию  к рассказу.Составьте художественное
описание  на основе иллюстрации.

III.Формативная
работа:                                                                                1.Создайте структурно- смысловую сравнительную
таблицу.Выпишите из текста характеристики персонажей. Сравните и сформулируйте
выводы. Обратите внимание на детали портрета, речи, мимики, жестов главных
героев.

Персонажи

Портрет

Речь

Поступки

Толстый

Тонкий

2. Используя ПОПС- формулу,  дайте развернутый ответ на
вопрос: «Какие социальные и человеческие пороки высмеивает Чехов в рассказе
«Толстый и тонкий»? Актуальна ли проблема лицемерия и чинопочитания в наши
дни?»

IV.Обратная связь: выполненные задания отправить учителю.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОК - 11. РУС.ЯЗ. И ЛИТ. 10 КЛ. 3 ЧЕТВ..docx

intro: Опорный конспект по русской литературе на тему "А.П.Чехов. Рассказ "Толстый и тонкий" предназначен для обучающихся , находящихся на дистанционном обучении

русская литература

group: Дисциплины

title: Опорный конспект по литературе на тему "А.П.Чехов. Рассказ "Толстый и тонкий"


extracted_text:
1

ФИО

Дмитрук
  Лидия Ярославовна

2

Место
  работы

МБОУ
  «СШ №14»

3

Должность

Учитель
  математики

4

Предмет

Математика

5

Класс

5

6

Базовый
  учебник

учебник С.М. Никольский,
  М. К. Потапов др. «Математика, 5 кл.», − М. Просвещение- 2014

7

Дата

13.09.2021

Тема
  и номер урока

№9.
  Сложение. Законы сложения.

Тип
  урока

Урок
  изучения нового материала

Формируемые
  результаты

Предметные: развивать навыки сложения натуральных
  чисел,
обобщить
  знания учащихся о действии сложения натуральных чи-
сел,
  углубить умение решать текстовые задачи арифметическим
способом.

Личностные: формировать целостное мировоззрение,
  соответствующее современному уровню развития науки, вызвать заинтересованность
  в изучении математики, формировать независимость суждений, развивать
  готовность к самообразованию.

Метапредметные: формировать первоначальные
  представления
об
  идеях и методах математики как универсальном языке науки
и
  техники, развивать умение определять понятия, создавать обобщения.

Планируемые
  результаты

Учащийся
  научится складывать натуральные числа в столбик, ре-
шать
  текстовые задачи арифметическим способом.

Основные
  понятия

Слагаемое,
  сумма.

Организационная
структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма
  организации УД

учебник

РТ(рабочая
  тетрадь)

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный
  этап: 1мин

2.
   Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся
  Учебник научит вас точному счету
3.
                                               Скорей за
  работу, скорей за работу

4.
  Проверка
  домашнего задания №№38,39,41

5.
  Актуализация

Ф(фронтальная
  работа)

Как
  наз. Числа при сложении?
Как
  наз. Результат сложения?

6.
  Изучение
  нового материала
7.
  физкультминутка

Ф

Теоретический
  материал п.1.4 стр15 читать

8.
  Первичное
  закрепление нового материала

Ф,
  И

№45-устно,
№46(а,б,в,г,д,е)

РТ№№28,29,30,31,32
  стр.9

9.
  Итоги
  урока

Предлагаем
  продолжить предложения
Я
  узнал
Я
  научился
Я
  повторил
Я
  закрепил

10.
  Информация
  о домашнем задании

П.1.4
  изучить стр.13,№№47,
46(ж,з,и,к,л,м)

Методические
комментарии
В
начале изучения этой темы целесообразно повторить таблицу сложения однозначных
чисел и названия компонентов сложения. Учащиеся умеют складывать многозначные
числа в столбик. Здесь
можно
им объяснить, почему сложение в столбик является удобным и эффективным.
В
учебнике достаточно упражнений на закрепление навыков сложения натуральных
чисел.
В
зависимости от возможностей класса можно предложить учащимся самостоятельно
записать в буквенной форме свойства нуля при сложении
Проверка
дом задания
Ответ

Ответы
№38 Саша,  №39 сосна самое высокое, ель самое низкое, №41 нет

file_name: урок 9.docx

alt: ФИО Дмитрук Лидия Ярославовна 2

title: урок №9. Сложение.Законы сложения


extracted_text:
НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ
Урок 1
Цель: ввести правило
нахождения числа по его дроби и показать его применение при выполнении
упражнений и решении задач.
Ход
урока
I. Анализ
контрольной работы.
1. Сообщить
учащимся результаты контрольной работы и указать ошибки.
2. Решить на доске
задания, вызвавшие затруднения у учащихся.
II. Объяснение нового материала.
1. Повторить
правила деления числа на дробь, деления дроби на дробь, умножения дробей.
2. Сформулировать
основное свойство дроби.
3. Решить задачу 1
на странице 104 учебника.
Задача 1. Расчистили от
снега  катка, что
составляет 800 м2, то есть  Значит, Площадь катка
равна 2000 м2.
Ответ: 2000 м2.
4. Записать в
тетрадях правило: чтобы найти число по данному значению его дроби, надо это
значение разделить на дробь.
5. Разобрать
решение задачи 2 на страницах 104–105 учебника.
Пшеницей засеяно
2400 га, что составляет 0,8 всего поля. Найдите площадь всего поля.
Решение.
Так как 2400 : 0,8
= 24000 : 8 = 3000, то площадь всего поля равна 3000 га.
Ответ: 3000 га.
6. Решить задачу 3
(решение на странице 105 учебника).
III. Закрепление изученного материала.
1. Решить задачу №
647 на доске и в тетрадях.
Решение.
1) 300 :  (м) длина
дистанции.
Ответ: 800 м.
2. Решить задачу №
648 с комментированием на месте.
Решение.
1) 1,5 :  (м) длина всей
сваи.
Ответ: 8 м.
3. Решить задачу №
650 (решение объясняет учитель).
Решение.
18% = 0,18
1) 68,4 : 0,18 =
6840 : 18 = 380 (км/ч) средняя скорость самолета с прежним двигателем.
Ответ: 380 км/ч.
4. Решить задачи
самостоятельно:
а) Девочка
потеряла 30 бусинок, что составляло  всей нити бус. Сколько бусинок было на
нитке?
Ответ: 36 бусинок.
б) Турист проплыл
на байдарке 504 км, что составило 36% всего пути. Найдите длину всего пути.
Решение.
36% = 0,36;
1) 504 : 0,36 =
50400 : 36 = 1400 (км).
Ответ: 1400 км.
IV. Итог урока.
1. Сформулируйте
правило нахождения числа по данному значению его дроби.
2. Расскажите, как
найти число по данному значению его процентов.
Домашнее задание:
выучить правило п. 18; решить № 680, 683, 678 (3; 4).

file_name: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ.docx

alt: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ

title: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ


extracted_text:
Тема «Газовые законы»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
Цель:

Формирование
     представления об изопроцессах, изучение законов Бойля-Мариотта,
     Гей-Люссака, Шарля, их графическое представление.
Расширить
     кругозор учащихся осуществлением межпредметных связей с курсом математики
Создать
     условия для выявления качества и уровня овладения знаниями и умениями с
     использованием компьютерных технологий.

Задачи:

Образовательные: изучить
     газовые законы; формировать умение объяснять законы с молекулярной точки
     зрения; изображать графики процессов; начать обучение учащихся решать
     графические и аналитические задачи, используя уравнение состояния и
     газовые законы; установление межпредметных связей (физика, математика,
     биология).
Воспитательные: продолжить
     формирование познавательного интереса учащихся; в целях интернационального
     воспитания обратить внимание учащихся, что физика развивается благодаря
     работам ученых различных стран и исторических времен; продолжить
     формирование стремления к глубокому усвоения теоретических знаний через
     решение задач.
Развивающие: активизация
     мыслительной деятельности (способом сопоставления), формирование
     алгоритмического мышления; развитие умений сравнивать, выявлять
     закономерности, обобщать, логически мыслить; научить применять полученные
     знания в нестандартных ситуациях для решения графических и аналитических
     задач.

План
урока:

Организационный
     момент.
Актуализация
     знаний.
Объяснение
     нового материала.
Закрепление
     нового материала.
Домашнее
     задание.

                                                                     Ход
урока
I.
Организационный
момент.
Здравствуйте, ребята! Мне хочется
начать наш урок со знаменитой фразы: «Кто владеет информацией, тот владеет
миром!». У нас есть 3 определённый багаж знаний по теме МКТ идеального газа».
Давайте узнаем, а как вы владеете информацией по данной теме?
II. Актуализация знаний.
Фронтальный опрос

Что является
     объектом изучения МКТ? (Идеальный газ.)
Что в МКТ
     называется идеальным газом? (Идеальный газ – это газ, в котором
     взаимодействием между молекулами можно пренебречь.)
Основное
     уравнение МКТ идеального газа.
Для того
     чтобы описать состояние идеального газа, используют три термодинамических
     параметра. Какие? (Давление, объем и температура.)
Какое уравнение связывает между собой
     все три термодинамических параметра? (Уравнение состояния идеального
     газа).
Формула уравнения состояния
     идеального газа. Уравнения Менделеева-Клапейрона.
Уравнение Менделеева

III. Объяснение
нового материала.
Учитель.
Итак, мы отметили, что уравнение состояния идеального газа связывает между
собой три макроскопических параметра: р, Т и V. Но при любых ли процессах все
эти параметры изменяются? Давайте рассмотрим несколько примеров.
 Возьмем
надувной круг. Какой параметр здесь постоянен? (учащиеся отвечают: объем не
изменяется).
А
если мы деформируем его и объем изменим, но внешних условий менять не будем?
(учащиеся отвечают: при деформации объем уменьшится, давление внутри возрастет,
а температура останется постоянной).
А что
произойдет с кругом при повышении температуры? (учащиеся отвечают: объем растет
с повышением температуры, а давление внутри круга равно внешнему давлению и
постоянно). Теперь мы знаем, что существуют процессы, при которых отдельные
макроскопические параметры сохраняются.
Теперь
рассмотрим каждый из представленных процессов подробнее и установим для каждого
из них связь между Т, р и V.
Количественные
зависимости между двумя параметрами газа одной и той же массы при неизменном  значении
третьего параметра называют газовыми законами.
Изопроцесс
– процесс, при котором масса газа и один из его термодинамических параметров
остаются неизменными.
     Газовых законов, как и изопроцессов – три. Используя
уравнение состояния идеального газа, можно вывести все три закона за 10 минут.
Но в истории физики эти открытия были сделаны в обратном порядке: сначала
экспериментально были получены газовые законы, и только потом они были обобщены
в уравнение состояния. Этот путь занял почти 200 лет: первый газовый закон был
получен в 1662 году Бойлем и Мариоттом, уравнение состояния – в 1834 году Клапейроном,
а более общая форма уравнения – в 1874 году Д.И. Менделеевым.
А) Работа с учебником – Самостоятельная работа.   Слайд 2.
 Работают в тетрадях.
Михайлов Егор -  при Т=const
Азмуханов Искандер – при V= const
При P= const  парно вместе.

Б) Заполнение таблицы учениками.

Изопроцессы

Название
  закона, постоянная величина

Математическая
  формула

Графики
  изопроцесса по PV, PT, VT

IV.  Закрепление
нового материала.

А) Проверка таблицу.     –по слайдам.
Б) Решение задач.
По Рымкевичу   2 задачи №517, №536
В) Тест  по теме «Газовые законы»          слайд 5,6

№ задания

1 вариант

2 вариант

           1

А

Б

2

А

Г

3

Г

В

4

А

Г

5

В

Г

Число
  правильных ответов

Оценка

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

V. Домашнее задание.
Слайды 32
§69, № 522, № 524
VII.
Рефлексия. /2 мин/

На
плакате нарисована гора. /Вывешивается на доске перед уроком/.
Учитель:

Обозначения:

На пике горы – «Понял, умею решать задачи»,

Середина горы – «Понял на половину, хочу изучить»,

Низовье горы – «Не понял, не умею применять»
Ребята,
свои «флажки-стикера», сделанные из голубого цвета на какое – место повесили
бы?
VIII.
. Итог урока. /Слово учителя, в виде поощрительного приза «смайлики»,
выставление оценок/ /1 мин/

.
МБОУ «Убеевская СОШ имени Дементьева П.В.»
Дрожжановского муниципального района РТ

Открытый урок по физике в 10 классе.
Тема: «Газовые законы

Учитель физики: Симукова Л.В.

2023-2024 учебный год

file_name: Урок по теме Газовые законы — копия.docx

alt: IV . Закрепление нового материала

alt: МБОУ «Убеевская СОШ имени Дементьева

intro:
Тема «Газовые законы»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель:
1.	Формирование представления об изопроцессах, изучение законов Бойля-Мариотта, Гей-Люссака, Шарля, их графическое представление.
2.	Расширить кругозор учащихся осуществлением межпредметных связей с курсом математики
3.	Создать условия для выявления качества и уровня овладения знаниями и умениями с использованием компьютерных технологий.
Задачи:
1.	Образовательные: изучить газовые законы; формировать умение объяснять законы с молекулярной точки зрения; изображать графики процессов; начать обучение учащихся решать графические и аналитические задачи, используя уравнение состояния и газовые законы; установление межпредметных связей (физика, математика, биология).
2.	Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса учащихся; в целях интернационального воспитания обратить внимание учащихся, что физика развивается благодаря работам ученых различных стран и исторических времен; продолжить формирование стремления к глубокому усвоения теоретических знаний через решение задач.
3.	Развивающие: активизация мыслительной деятельности (способом сопоставления), формирование алгоритмического мышления; развитие умений сравнивать, выявлять закономерности, обобщать, логически мыслить; научить применять полученные знания в нестандартных ситуациях для решения графических и аналитических задач.

title: Урок физики в 10 классе по теме "Газовые законы"


extracted_text:
Праздничная программа ко
Дню учителя «Любимым учителям посвящается»
Зал нарядно украшен шарами, цветами, яркими плакатами,
занавес закрыт. На фоне музыки звучат голоса:
1-й голос.
Профессия моя - тебе мое признанье
В любви большой, бессмертной, бескорыстной.
И хоть трудна дорога воспитанья,
Но это путь прямой, святой и чистый.
2-й голос.
Душа ребенка - чистая слеза!
В ней и тепло, и свет, и откровенье,
И искренность, доверчивость в глазах
И ожиданье доброго общенья.
3-й голос.
Но чтобы душу детскую понять,
При этом не поранить, не обидеть,
Как много сил нам надо отдавать!
И чутким быть, и многое предвидеть.
4-й голос.
Хочу я поклониться до земли
Тем, кто пошел дорогой педагогов!
И если ею вы достойно шли,
Вы педагоги подлинно от Бога!
Звучат первые аккорды песни «Маленькая страна», занавес
распахивается, на украшенной сцене - солистка. К ней выбегают дети в ярких
клоунских костюмах с игрушками в руках, танцуют вокруг солистки. Музыка
заканчивается, дети встают у портала сцены.
1-й ученик.
Здесь собрались, кому дарован
Высокий радостный полет,
К нему всегда идти готовы,
Кто сердце детям отдает.
2-й ученик.
Ведь вы не только педагоги,
Вы воспитатели для нас
В науке, в технике; дороги
Нам трудно выбирать без вас.
3-й ученик.
Нас в школах тоже просвещают,
Наук гранит мы познаем.
А с вами учимся, играя,
И в мире творчества живем.
4-й ученик.
Вы наш прекрасный мир создали,
Даря нам радость вновь и вновь.
Тепло сердец вы нам отдали,
Вам - благодарность и любовь!
Веселая музыка, дети убегают со сцены.
1-й ведущий. Уважаемые, дорогие, милые педагоги! Сегодня в нашей
праздничной программе все о вас и для вас.
Музыкальный номер.
2-й ведущий.
Детского Центра переступив порог,
Ребята на распутье множества дорог,
Там долг, работы вашей суть –
Помочь им выбрать верный путь.
Свою профессию вы выбрали не зря,
Из века в век в цене учителя!
Выступление детского творческого коллектива.
1-й ведущий.
Итак, учитель, ты пришел в наш дом,
Все повторяется на этом свете.
Тебе опять доказывать трудом,
Что нужен ты, очень нужен детям!
2-й ведущий.
Опять бессонница, а днем, словно во сне,
Опять заботы будут рвать на части.
Крутись опять, как белка в колесе,
Но, может, в этом ваше счастье?
1-й ведущий.
Вам ли грустить над собственной судьбой,
Вам ли жалеть о вашей тяжкой доле?
Ведь мир на вас стоит большой.
Учитель! Счастья вам и мира в вашем доме!
2-й ведущий. Нашим дорогим педагогам посвящается. Музыкальный номер.
Звучит веселая клоунская музыка. На сцену выбегают деты в
ярких клоунских костюмах.
1-й чтец.
Наш привет вам, педагоги,
В гости к вам пришла игра.
Мы вас всех с собой зовем
Поиграть в наш ипподром.

Игра «Ипподром»
Вот на старт выходят кони,
Приготовь свои ладони,
Слышим мы сигнал «вперед»!
Лихая скачка всех нас ждет.
По ипподрому мчатся кони
(Хлопаем ладошками по коленям),
А теперь по мостовой
(Стучим кулачками по груди).
По траве они бегут
(Трем ладошками друг о друга).
Скачут кони по болоту
(Пальчиками возле губ «чмок»),
Ипподром за поворотом,
На пути коней барьер
(Хлопок ладошками по коленям),
А теперь двойной барьер
(Два хлопка ладошек по коленям),
Ликует девочек трибуна! Эй, девчонки!
(Хлопают в ладони и кричат девочки.)
Ликует мальчиков трибуна! Эй, мальчишки!
(Хлопают в ладони и кричат мальчики.)
Все трибуны вместе, дружно. Эй!
(Все вместе хлопают и кричат.)
Кони к финишу летят
(Хлопки ладошками по коленям),
Победить они хотят!
Кто быстрей, кто быстрей, кто быстрей!
(Хлопки ладошек по коленям чаще, чаще.)
Финиш!
Есть еще игра для вас, называется «Рассвет».
3-й чтец.
Вы за нами наблюдайте,
Движенья наши повторяйте.
Сколько лучиков у солнца?
Нам не сосчитать!
Сколько пальцев у ладошки?
Ну, конечно, ровно пять!
Ладошка - это солнышко,
А пальчики - лучи.
Они в рассветном солнышке
Резвы и горячи.
Сейчас в «Рассвет» играть мы будем
И солнце яркое разбудим!
Вот проснулся первый лучик,
И пробился он сквозь тучу,
Разбудил он луч второй
Предрассветною порой.
А потом проснулся третий
Порезвиться на рассвете.
Луч четыре, лучик пять,
Пора солнышку вставать.
А кто всех громче хлопать будет,
Тот первым солнышко разбудит.
Ну-ка, кто громче?
(Все хлопают в ладони.)
Молодцы, спасибо!
Звучит музыка, та же, что и в начале игры, дети убегают.
1-й ведущий. Ну что ж, поразмялись вы чуть-чуть, пора бы вам и
отдохнуть.
Музыкальный номер. Частушки.
2-й ведущий. Дорогие педагоги! В свой праздничный день отдохните от
своих учительских забот и представьте себе на несколько минут, что вы не
педагоги, а дети. Представили? Итак, ребята, в этом году с вами будет
заниматься новый педагог- Марь Иванна!
Музыка песни «Учат в школе», на сцену выходит ученица,
играющая роль учителя, она с журналом, в очках.
Учитель. Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я ваша новая учительница, Марь Иванна.
Отсутствующих у нас сегодня нет? Хорошо. Итак, тема сегодняшнего занятия -
«Контрольный экспресс-опрос». Задача такова: кто ответит на большее количество
вопросов правильно, получит супер-приз; кто не ответит ни на один вопрос -
завтра к директору с родителями. При ответе желательно поднимать руку. Все
понятно? Начинаем.
1. Сколько окон в нашем помещении?
2. Сколько ступенек вам надо пройти, чтобы попасть в кабинет
директора?
3. Сколько детей у нас занимается?
4. Сколько мальчиков, сколько девочек?
5. Какую сумму составляет зарплата всех педагогов, вместе
взятых?
6. Сколько лет вам здесь надо проучиться, чтобы дожить до
пенсии?
7. Сколько праздников в году отмечают наши дети?
Учитель. Итак, результаты опроса показали, что в группе
воспитанников-отличников... , воспитанников-хорошистов ... . А остальные - к
директору. Урок закончен, была рада с вами познакомиться. Всегда ваша Марь
Иванна!
Звонок. Музыка песни «Учат в школе». Марь Иванна уходит.
Ведущий. А сейчас - веселая переменка! Предлагаю немного расслабиться,
отдохнуть после напряженного занятия и посмотреть выступления.
Музыкальный номер.
1-й ученик.
Наша маленькая страна,
Для нас всегда нужна она.
Заботой учителя, творчеством юных,
Детских талантов полна.
2-й ученик.
Наш поклон вам, наше спасибо
И за солнечность ваших глаз,
И за то, что осень красиво
Вашим праздником началась.
Что поделать, ведь годы мчатся
За семнадцать, за тридцать семь.
Мы подарим вам столько счастья,
Что до старости хватит всем!
1-й ученик.
Любимых педагогов поздравляем,
Желаем счастья, мира и добра.
Пусть вас невзгоды вашей жизни не пугают,
Любовью вас согреет детвора!
Усиливается звучание припева песни «Маленькая страна»,
занавес закрывается.

file_name: День учителя в школе.docx

alt: Детского Центра переступив порог,

alt: Учитель . Итак, результаты опроса показали, что в группе воспитанников-отличников


extracted_text:
Мнемотехникаиспользуется:

-
для обогащения словарного запаса;
-
при пересказывании художественной литературы;
-
при обучении составлению рассказов;
-
при отгадывании и загадывании загадок;
-
для заучивания стихотворений.

Мнемотаблицы применяются:
- для формирования памяти;
- мелкой моторики;
- развивают произвольное внимание, речь и воображение.

Мнемотехника

(в переводе с греческого – искусство
запоминания)

– это система различных приемов, облегчающих
запоминание и увеличивающих объем памяти, путем образования дополнительных
ассоциаций, позволяет организовывать учебный процесс в виде игры.

Мнемотаблица

– это изображения в  виде картинок или схематичных
изображений. В каждой картинке зашифрована строчка стихотворения.

Для
детей 3-5 лет необходимо давать цветные мнемотаблицы,
В
старшем дошкольном возрасте можно давать детям – чёрно-белые мнемотаблицы,
цветом выделяются только сложные или важные моменты

Этапы работы при заучивании:

1.
Выразительное чтение стихотворения взрослым;
2.
Повторное чтение с опорой на мнемотаблицу;
3.
Вопросы по содержанию стихотворения;
4.
Разбор сложных, непонятных  слов;
5.
Чтение взрослым отдельных строк, и  повторениеее ребенком;
6.
Рассказ стихотворения ребенком с опорой на мнемотаблицу.

Ушинский К.Д.  писал:
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он
будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с
картинками, и он их усвоит на лету»

Пример мнемотаблицы

«Почему медведь спит зимой?»

Мишка, мишка,что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
Потому что снег и лед,
Не малина и не мёд!

В. Орлов

Для вас, родители!
«Использование мнемотехники в работе с детьми при заучивании
стихотворений»

file_name: буклет для родителей.docx

alt: Мнемотехникаиспользуется: - для обогащения словарного запаса; - при пересказывании художественной литературы; - при обучении составлению рассказов; - при отгадывании и загадывании загадок; - для заучивания…

alt: Этапы работы при заучивании: 1

title: Буклет для родителей «Использование мнемотехники в работе с детьми при заучивании стихотворений»