file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл  правовые нормы использования программного обеспечения.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Государственное казенное
общеобразовательное
                                   учреждение Ростовской
области
«Ростовская-на-Дону санаторная
школа-интернат №74»

СПРАВКА по итогам проверки качества
проведения часов воспитательной работы путем их посещения.

«_19_» _октября__2022г.

Сроки проверки: 03.10.22 – 18.10.22
Цель проверки: проверить качество проведения часов воспитательной работы в
1 классе -Ерошенко А.Н., во 2 классе (Енова Н.В.), в 3 классе (Колесникова С.М.)
в 4 классе (Губарева Н.В.)
Объект контроля: классные коллективы и воспитатели 1- 4 классов
Формы контроля: тематический.

Тема проверки, изучаемые проблемы: Выявление сильных сторон (обобщение
опыта работы) и слабых сторон в деятельности воспитателей.

Контроль осуществляет: заместитель директора по
воспитательной работе Митрошина Л.В.
В ходе проверки посещались классные часы:
1 класс:«Хлеб всему голова» Ерошенко А.Н.
2 класс:«Чистоплотность, залог здоровья» Енова Н.В.
3 класс: «Для чего нужна улыбка? Все цвета, кроме черного» Колесникова
С.М.
4 класс: «Урок доброты» Губарева Н.В.
 Все воспитательские часы проводились согласно плану
воспитательной работы в классах и общешкольному плану.
Воспитатели используют форму беседы с
элементами игры, для проведения часов воспитательной работы, так как эта форма
соответствует данному возрасту.  Все часы воспитательной работы соответствуют
проверяемой тематики.  Педагоги были подготовлены: оформлена доска,
использовались ИКТ. Из анализа мероприятия видно, что часы воспитательной
работы ведутся систематически, а не одноразово.
Итоги проверки:
качество проведения часов воспитательной работы: уровень подготовки и
проведения часов воспитательной работы высокий;
Рекомендации: воспитателю 3 класса Колесниковой С.М.
обобщить опыт работы по вопросам воспитания.

Заместитель директора по воспитательной работе:_________Л.В.
Митрошина

Со справкой ознакомились: ____________Ерошенко А.Н.
                                                 ____________
Енова Н.В.
                                                _____________Колесникова
С.М.
                                                _____________
Губарева Н.В.

file_name: СПРАВКА по итогам проверки качества проведения часов воспитательной работы путем их посещения..docx


extracted_text:
Конспект
занятия  по рисованию во второй младшей группе .
Образовательная область :
Творчество
Раздел:
Рисование
Тема :  « Зимние елочки »
Цель :  Учить рисовать снег  на елках  ватной палочкой
.                                      Задачи : учить детей передавать в
рисовании образ елочки ;учить рисовать предметы, состоящие из линий
(вертикальных, наклонных);развивать умение пользоваться  ватной палочкой ;воспитывать
самостоятельность в работе ..
Предварительная работа :Рассматривание
елки на прогулке, рассматривание иллюстраций, загадывание загадок, чтение
стихов, пение песен .
Оборудование:  Игрушка
Заяц, машина, образец в конверте, бумажные силуэты зайчиков, лист на каждого
ребенка (1\2 альбомного листа, краска зеленого цвета, кисти с подставкой,
баночки с водой, тряпочки по количеству детей.
Вводная часть :Раздается
стук в дверь. Воспитатель ввозит машину с игрушечным зайцем, у него конверт и
силуэты маленьких зайчиков.
Ребята,
посмотрите кто к нам приехал: Зайчик. Здравствуйте дети! (Дети здороваются).
Почему, Зайчик, ты такой грустный? В лесу много разных деревьев, но мало
елочек. А под ними очень хорошо прятаться от холода и от ветра. Нарисуйте для
меня и моих друзей – Зайчат (достает из машины силуэты зайчат, пожалуйста, вот
такие елочки (достает образец из конверта). Давайте поможем Зайчатам и нарисуем
для них елочки! Каждый из вас будет рисовать елочку для своего зайчика
(раздаются детям бумажные силуэты маленьких зайчиков). Пройдите и сядьте за
столы.                                       Основная часть :: Сейчас мы
будем рисовать. Давайте рассмотрим елочку. Какого цвета она? – Зеленого. Что у
нее есть? (показывает на ствол) – Ствол. Какой ствол? – Прямой, высокий .Что
еще есть у елки? (показывает на ветки) – Ветки. Куда смотрят ветки? – Смотрят
вниз .Какие ветки? – Вверху короткие, внизу длиннее, опущены вниз. Как
называется верхняя часть елочки? – Макушка .Посмотрите как надо рисовать елочку
:Набираем краску на кисточку, снимаем лишнюю краску о край баночки, вот так.
Немного отступаем сверху, прикладываем кисть и ведем не отрывая сверху вниз.
Это ствол .Теперь вверху, на самой макушке, рисуем ветки: сначала с одной
стороны, затем с другой стороны, они короткие, смотрят вниз .Отступаем вниз и
рисуем еще ветки, они длиннее, смотрят вниз. Ветки дружат – держатся парами..Отступаем
и рисуем еще ветки с одной и с другой стороны ствола, они самые длинные Получилась
елка .Промываю кисть, осушаю ее о тряпочку, кисточка «попрыгает» по тряпочке и
ставлю в подставку ворсом вверх.
Физминутка.
 (Дети стоят около стола).
     А
сейчас мы с вами поиграем.
Елочка
в лесу жила,
Елка
маленькой была.
А
потом росла, росла,
Поднялась
под небеса.
Ветки
вниз наклонены,
Дружат
парами они.
Прибежали
к елке зайки,
Заскакали
на лужайке. Дети стоят около стульчиков.
Присаживаются
на корточки.
Постепенно
встают, руки поднимают вверх.
Покачивают
рукам из стороны в сторону.
Дети
опускают руки вниз – в стороны.
Прижимают
руки к груди, изображая лапки зайчика.
Поскоки
на месте.
Молодцы.
Садитесь за столы.
А
теперь вы нарисуете елку сами. Возьмите кисть в правую руку, покажите. Давайте
нарисуем елочку в воздухе. (Словесное напоминание изображения елочки). А теперь
набирайте краску и рисуем сначала ствол, потом ветки .Самостоятельное
выполнение работы детьми .В ходе работы  оказывают помощь, рисуя ель на своем
листе. Готовые работы  вывешивают на доске. Посмотрите  какой лес получился из
ваших елочек.  «посадите» своего зайчика под ту елочку, которая вам понравилась
больше всего. Молодцы, у вас получились красивые елочки, с прямыми стволами,
пушистыми веточками,  всем зайчикам будет тепло под вашими елочками.

Заключительная
часть : Мне понравилось, как вы сегодня занимались. А ты, Зайчик,
оставайся с нами, поиграй. (Проводится игра «Зайка беленький сидит»)

alt: А сейчас мы с вами поиграем.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 43
Тема:
Выполнение
заданий в программах-переводчиках.
Цель: научиться
самостоятельно работать с on-line
переводчиком.
Задание:
Задание 1.
1)    Откройте новый документ MS Word;
2)    Выполните перевод английского текста The Russian Federation с
помощью программы – переводчика (например, Яндекс. переводчик онлайн);
3)    Отредактируйте текст с использованием норм русского языка и правил
литературного перевода;
4)    Выполните форматирование текста в соответствии с требованиями
оформления:
ü
Шрифт – Time New Roman, 14 пт;
ü Выравнивание
основного текста – по ширине;
ü Межстрочный интервал – множитель, значение 1,15, не добавлять
интервал между абзацами.

The Russian
Federation
Geography and
climate
The
Russian Federation is the largest country in the world in terms of area. Its
territory occupies the eastern and northern parts of Europe and the northern
part of Asia, stretching for 2,500-4,000km from north to south, and for 9,000km
from west to east, thus accounting for one-eighth of the Earth’s land surface.
The geographical position of the Russian Federation is favourable. It borders
on a large number of countries and, on the east, has frontiers with the USA and
Japan. The climate is predominantly continental; the exception is the southern
part of the Far East region, which has a typically monsoon climate, and the
Black Sea coast of the Caucasus where the climate is subtropical. The extreme
north of the country and most of the islands in the Arctic Ocean have an arctic
climate.
The
temperatures vary widely in winter and summer. There is considerable
precipitation in the western part of the Russian plain. Rainfall is also
plentiful in mountainous regions, as well as in the southern part of the Far
East and the south-east of the Kamchatka Peninsula. Severe frosts and
insufficient snow cover in Siberia and the Far East contribute to the formation
of permafrost.
Population
The
population of the Russian Federation at the beginning of 1997 was 147.5
million. The average population density is 8.6 people per sq. km and the
population is very unevenly distributed, it is lowest in the Far East (0.2) and
highest in the Central Economic Region (61.9). Almost three-quarters of the
population is concentrated in urban areas. The largest city is Moscow, the
capital, with 8.4 million inhabitants. Demographically, the 1990s have been
notable for a decline in the population. However, it is partly compensated for
by the still significant influx of Russian-speaking migrants from the CIS
countries.
Political
system and administrative structure
The
Russian Federation is a federation state with a republican form of government.
In accordance with the1993 Constitution, power is exercised on the basis of
subdivision into legislative, executive, and judicial branches.
Legislative
power is vested in the bicameral Federal Assembly. Its upper chamber, the
Council of Federation, contains 178 seats filled ex officio by the top
executive and legislative officials in each of 89 Federation units.
The
lower chamber, the State Duma, consists of 450 members elected for a four-year
term. The President, with the approval of the State Duma, appoints a cabinet
chaired by the Prime Minister.

Требования к оформлению отчетного
материала:
Документ MS
Word сохранить,
отправить работу преподавателю на проверку.

Критерии оценки:
Оценка «5» - работа выполнена самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
Оценка «4» - работа выполнена самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид аккуратный;
Оценка «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца (если не было на то установки);
Оценка «2» - учащийся самостоятельно не справился с работой,
технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены
большие отклонения, оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

file_name: Выполнение заданий в программах-переводчиках.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 43 Тема:

tags: практическая работа

tags: программы-переводчики

title: Практическая работа Выполнение заданий в программах-переводчиках


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение  Саратовской области
«Балаковский промышленно-транспортный техникум
им. Н.В. Грибанова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 02. Основы маркетинга гостиничных
услуг программы
подготовки специалистов среднего звена по специальности 43.02.14 Гостиничное
дело

Балаково, 2020
Рабочая программа
учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 43.02.14 Гостиничное дело, утверждённого приказом
Министерства образования и науки РФ от 9 декабря 2016 г. № 1552,
зарегистрированным Министерством юстиции РФ регистрационный № 44974 от
26.12.2016 года

ОДОБРЕНА
на
  заседании предметно-цикловой комиссии «Сервиса, туризма, информационных и
химических технологий»
Протокол № ___ от « __»
  _________ 2020 г.

Руководитель ПЦК
  /________/Класс Ю.Н./

УТВЕРЖДАЮ:
зам. директора по учебной работе
ГАПОУ СО «БПТТТ им. Н.В. Грибанова»

____________________/Золотухо
  Ю.А./

«___ »
  _____________________ 2020 г.

Составитель:
Денисова Наталья Александровна,
преподаватель высшей квалификационной категории, ГАПОУ СО «Балаковский
промышленно-транспортный техникум им. Н.В. Грибанова»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                      7
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                12
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ           15

ДИСЦИПЛИНЫ

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины ОП 02. Основы
маркетинга гостиничных услуг является частью основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности
43.02.14 Гостиничное дело.
1.2. Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины:

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ПК 4.1

-
  планировать и прогнозировать продажи

- рынок гостиничных услуг и современные
  тенденции развития гостиничного рынка; - виды каналов сбыта гостиничного
  продукта

ПК 4.2

-
  осуществлять мониторинг рынка гостиничных услуг; - выделять
  целевой сегмент клиентской базы;
-
  собирать и анализировать информацию о потребностях
целевого
  рынка; - ориентироваться в номенклатуре основных и дополнительных услуг
  отеля; разрабатывать мероприятия по
повышению лояльности
гостей; - выявлять
конкурентоспособность гостиничного продукта
  и разрабатывать мероприятия по ее повышению; - проводить обучение, персонала
  службы бронирования и продаж приемам эффективных продаж

-
  способы управления доходами гостиницы; особенности спроса и
  предложения в гостиничном бизнесе;
-
  особенности работы с различными категориями гостей;
-
  методы управления продажами с учётом сегментации;
-
  способы позиционирования гостиницы и выделения ее конкурентных
  преимуществ; особенности продаж номерного фонда и дополнительных услуг
  гостиницы;
-
  каналы и технологии продаж гостиничного продукта;
-
  ценообразование, виды тарифных планов и тарифную политику
  гостиничного предприятия;
-
  принципы создания системы «лояльности» работы с гостями;
-
  методы максимизации доходов гостиницы; критерии эффективности
  работы персонала гостиницы по продажам; - виды отчетности по продажам; -
  нормативные документы, регламентирующие работу службы бронирования и
  документооборот службы бронирования и продаж;
-
  перечень ресурсов необходимых для работы службы бронирования и
  продаж, требования к их формированию;
-
  методику проведения тренингов для персонала занятого продажами
  гостиничного продукта

ПК 4.3.

-
  оценивать эффективность работы службы бронирования и продаж;
-
  определять эффективность мероприятий по стимулированию сбыта

-
  критерии и методы оценки эффективности работы сотрудников и
  службы бронирования и продаж;
-
  виды отчетности по продажам

гостиничного
  продукта; - разрабатывать и
предоставлять
  предложения по повышению эффективности сбыта гостиничного продукта

ОК 01

-
  распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или
  социальном контексте; - анализировать задачу и/или проблему и выделять её
  составные части;
-
  определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать
  информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы;
-
  составить план действия; определить необходимые ресурсы;
-
  владеть актуальными методами работы в профессиональной и
  смежных сферах;
-
  реализовать составленный план;
-
  оценивать результат и последствия своих действий
  (самостоятельно или с помощью наставника)

-
  актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором
  приходится работать и жить;
-
  основные источники информации и ресурсы для решения задач и
  проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
-
  алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных
  областях; методы работы в профессиональной и смежных сферах;
-
  структуру плана для решения задач; порядок оценки результатов
  решения задач профессиональной деятельности

ОК 02

-
  определять задачи поиска информации;
-
  определять необходимые источники информации;  - планировать
  процесс поиска; - структурировать получаемую информацию;
-
  выделять наиболее значимое в перечне информации;  - оценивать
  практическую значимость результатов
поиска;
-
  оформлять результаты поиска

-
  номенклатура информационных источников применяемых в
  профессиональной
деятельности;
-
  приемы структурирования информации; - формат оформления
  результатов поиска информации

ОК 03

-
  определять актуальность нормативно-правовой документации в
  профессиональной деятельности;
-
  выстраивать траектории профессионального и личностного развития

-
  содержание актуальной нормативноправовой документации;
-
  современная научная и профессиональная терминология;
-
  возможные траектории профессионального развития и
  самообразования

ОК 04

-
  организовывать работу коллектива и команды;  - взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами

-
  психология коллектива;
-
  психология личности;
-   основы
  проектной деятельности

ОК 05

 -
  излагать свои мысли на государственном языке; - оформлять документы

-
  особенности социального и культурного контекста;
-
  правила оформления документов

ОК 09

- применять средства информационных
  технологий для решения профессиональных задач;  - использовать современное
  программное обеспечение

-
  современные средства и устройства информатизации;
-
  порядок их применения и программное обеспечение в
  профессиональной деятельности

ОК 10

-
  понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на
  известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые
  профессиональные темы;
-
  участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные
  темы;
-
  строить простые
высказывания о себе и о своей профессиональной
  деятельности;
-
  кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и
  планируемые);  - писать простые связные сообщения на знакомые или
  интересующие профессиональные темы

-
  правила построения простых и сложных предложений на
  профессиональные темы;  - основные общеупотребительные глаголы
(бытовая и
  профессиональная лексика);  - лексический минимум, относящийся к описанию
  предметов, средств и процессов профессиональной деятельности;
-
  особенности произношения;
-
  правила чтения текстов профессиональной направленности

ОК11

-
  выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи;
-
  презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной
  деятельности;
-
  оформлять бизнес-план;  - рассчитывать размеры выплат по
  процентным ставкам кредитования

-
  основы предпринимательской
деятельности;
-
  основы финансовой грамотности;
-
  правила разработки бизнес-планов;
-
  порядок выстраивания презентации;
-   кредитные
  банковские продукты

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объём учебной дисциплины и виды учебной
работы

Вид учебной работы

Объём часов

Объём учебной дисциплины

76

Самостоятельная работа

2

Суммарная учебная
  нагрузка во взаимодействии с преподавателем

74

в том числе:

теоретическое обучение

44

лабораторные занятия

-

практические занятия

28

курсовая работа (проект)

-

контрольная работа

-

Промежуточная аттестация
  в форме дифференцированного зачёта

2

2.2. Тематический план и содержание учебной
дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации
  деятельности обучающихся

Объём часов

Коды компетенций, формированию
которых способствует элемент
  программы

1

2

3

4

Тема 1.
Введение
  в маркетинг
гостиничных услуг

Содержание учебного материала

6

1. Предмет дисциплины «Основы
  маркетинга гостиничных услуг». Сущность маркетинга. Основные определения.
  Цели и задачи маркетинга. Методология маркетинга: принципы, функции, средства
  маркетинга. Маркетинговая деятельность в гостиничном предприятии:
цели, задачи. Функционирование службы маркетинга в гостинице:
  цели, функции, структура подразделения. Взаимосвязь службы маркетинга с
  руководством и другими структурными подразделениями

ОК 01 - ОК
  11
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3

2. Объекты маркетинговой
  деятельности: потребность, нужда, спрос, товар, рынок. Потребности,
  удовлетворяемые в сфере гостиничного бизнеса. Виды спроса, их краткая
  характеристика. Маркетинговые мероприятия, проводимые гостиничным
  предприятием, при различных состояниях спроса

ОК 01 - ОК
  10
ПК 4.2

3. Окружающая среда гостиничного
  предприятия: макро- и микросреда, факторы, формирующие окружающую среду
  предприятия

ОК 01 - ОК 11 ПК 4.2

Тематика практических занятий

6

Практическая работа № 1– «Изучение и анализ спроса потребителей на услуги
  гостеприимства»

ПК 4.1 ПК 4.2

Практическая работа № 2,3 – «Изучение зависимости объема продаж
  гостиничных услуг от различных факторов внешней и внутренней среды»

ПК 4.1
ПК 4.2

Самостоятельная работа обучающихся:
1.
  Исследовать
  сущность маркетинговой деятельности конкретного гостиничного предприятия.
2.
  Проанализировать
  перспективные маркетинговые тенденции развития мировой и российской
  гостиничной индустрии

1

Тема 2.
Рынок гостиничных услуг

Содержание учебного материала

8

1. Рыночные
  концепции маркетинга и их применение предприятием гостеприимства.
  Производственная концепция, товарная концепция, сбытовая концепция,
потребительская (рыночная)
  концепция, интегрированный маркетинг, стратегический маркетинг, общественный
  (социально-этичный) маркетинг

ОК 01 - ОК
  11
ПК 4.1
ПК 4.2

2. Рынок: понятие, виды, признаки, классификация. Оценка
  конъюнктуры рынка. Основные рыночные показатели: ёмкость, доля рынка.
  Особенности и перспективы развития рынка гостиничных услуг

ОК 01 - ОК
  10
ПК 4.1
ПК 4.2

3. Сегментация рынка гостиничных услуг, понятие и значение.
  Признаки и критерии сегментации. Рыночная ниша. Выбор целевых сегментов для
  предприятия гостиничного хозяйства

ОК 01 - ОК 12 ПК 4.2

4. Стратегии охвата целевого рынка: недифференцированный, дифференцированный,
  концентрированный маркетинг

ОК 01 - ОК
  11
ПК 4.1
ПК 4.2

Тематика практических занятий

4

Практическая
  работа № 4 – «Определение
  целевого сегмента потребителей гостиничных услуг»

ПК 4.1 ПК 4.2

Практическая работа № 5 – «Рыночные концепции маркетинга и их
  применение предприятием гостеприимства». Решение ситуационных задач, кейсов

ПК 4.1 ПК 4.2

Тема 3.
  Составляющие комплекса маркетинга

Содержание учебного материала

8

1. Понятия комплекса маркетинга, его
  базовые элементы: товар, цена, каналы сбыта, продвижение (4Р, 5Р, 7Р).
  Гостиничный продукт: характерные особенности. Жизненный цикл гостиничного
  продукта. Формирование комплексного гостиничного продукта, товарный ассортимент,
  товарная номенклатура. Дополнительные услуги и их влияние на формирование
  потребительской ценности гостиничного продукта

ОК 01 - ОК
  10
ПК 4.1
ПК 4.2

2. Цена в комплексе маркетинга гостиничного предприятия:
  понятие и сущность цены. Зависимость цены от спроса. Основные виды ценовой
  стратегии. Особенности ценообразования в гостиничном бизнесе: виды тарифных
  планов и тарифной политика гостиничного предприятия. Выбор методов
  ценообразования

ОК 01 - ОК
  10
ПК 4.1
ПК 4.2

3. Организация товародвижения. Каналы
  распределения (сбыта) гостиничных услуг. Функции каналов сбыта. Классификация
  каналов товародвижения в зависимости от составляющих их уровней. Типы
  посредников

ОК 01 - ОК
  10
ПК 4.2

4. Продвижение как составляющее
  комплекса маркетинга. Методы формирования спроса и стимулирования
  сбыта в комплексе маркетинга (ФОССТИС): понятие, его составные части и
  средства

ОК 01 - ОК
  10
ПК 4.2

Тематика практических занятий

4

Практическая работа № 6 – «Определение рыночного жизненного
  цикла гостиничного продукта и способов его продления»

ПК 4.1 ПК 4.2

Практическая работа № 7 – «Разработка практических
  рекомендаций по формированию спроса и стимулированию сбыта гостиничного
  продукта для различных целевых сегментов»

ПК 4.2

Тема 4.
Коммуникационная политика гостиничного предприятия

Содержание учебного материала

8

1. Цели и средства маркетинговых коммуникаций: реклама,
  стимулирование сбыта, пропаганда. Особенности формирования коммуникационной
  политики гостиничных предприятий. Характеристика основных современных средств
  продвижения: выставочная деятельность, реклама в СМИ, электронные технологии
  (Интернет, мультимедийные средства, E-mail маркетинг)

ОК 01 - ОК
  10
ПК 4.1
ПК 4.2

2. Реклама гостиничных предприятий, ее
  роль и значение, функции, виды. Ознакомление с критериями выбора средств
  рекламы предприятиями гостиничного хозяйства.
Организация рекламной кампании гостиничного
  предприятия. Выбор видов и носителей рекламы. Эффективность рекламы различных
  видов. Факторы, влияющие на эффективность рекламы. Рекламный бюджет. Изучение
  методов оценки эффективности рекламы

ОК 01 - ОК
  11
ПК 4.2
ПК 4.3
ОК 01 - ОК
  11
ПК 4.2
ПК 4.3

3. Стимулирование сбыта гостиничного продукта; виды,
  назначение. Оценка эффективности средств стимулирования. Организация
  стимулирования продаж
номерного фонда и дополнительных услуг гостиницы

ОК 01 - ОК
  11
ПК 4.2

4. PR - «Паблик рилейшнз»: понятие, назначение, виды
  мероприятий. Фирменный стиль гостиничного предприятия: понятие,
  составляющие элементы, пути формирования

ОК 01 - ОК 11 ПК 4.2

Тематика практических занятий

6

Практическая
  работа № 8 – «Разработка
  рекламного обращения: слогана, логотипа, основного текста, товарного знака,
  торговой марки»

ПК 4.2

Практическая
  работа № 9 – «Овладение
  методикой разработки рекламной компании гостиничного предприятия»

ПК 4.2

Практическая работа № 10 – «Формирование рекламных материалов
  (брошюр, каталогов, буклетов и т.д.»

ПК 4.2

Самостоятельная работа обучающихся:
1.
  Разработать
  план рекламной деятельности для гостиничного предприятия (на примере
  конкретного гостиничного предприятия).
2.
  Исследовать и
  проанализировать работу гостиничных предприятий с рекламными агентствами (на
  примере конкретного гостиничного предприятия)

1

Тема 5
Методологические основы маркетинговых исследований.

Содержание учебного материала

10

1. Сущность, содержание и основные направления маркетинговых
  исследований. Практика маркетинговых исследований в деятельности предприятий
  сферы гостеприимства. Цели и задачи, объекты исследования

ОК 01 - ОК
  10
ПК 4.1
ПК 4.2

2. Основные принципы организации
  маркетингового исследования (этапы исследования).
Виды информации. Источники сбора информации

ОК 01 - ОК 10 ПК 4.1, ПК 4.2

3. Полевые и кабинетные исследования. Опрос как основной
  метод сбора информации.

ОК 01 - ОК 10

Специфика
  проведения опросов и интервью в сфере гостеприимства. Классификация опросов
  по цели, типу опрашиваемых, частоте проведения. Методы проведения опроса.
Выборка: понятие, методы и проблемы формирования

ПК 4.2

4. Анкетная форма сбора маркетинговой
  информации: понятие и составные части анкеты. Этапы проведения анкетирования.
  Порядок составления анкет. Виды вопросов анкеты по содержанию, сути проблемы,
  по форме содержания и представления

ОК 01 - ОК 10 ПК 4.2

5. Исследование потребителей услуг гостеприимства и их
  потребительского поведения. Необходимость изучения потребительского
  поведения. Специфика организованных покупателей на рынке услуг

ОК 01 - ОК
  10
ПК 4.2
ПК 4.3

Тематика практических занятий

4

Практическая работа № 11 – «Изучение и освоение методов поиска
  и анализа актуальной информации в сети Интернет».

ПК 4.1
ПК 4.2

Практическая работа № 12 – «Отработка навыков составления
  анкет»

ПК 4.1
ПК 4.2

Тема 6.
Конкурентоспособность гостиничного предприятия

Содержание учебного материала

4

1. Основные понятия: конкуренция,
  конкурентная среда, конкурентоспособность гостиничного предприятия и
  гостиничного продукта. Ключевые факторы конкурентоспособности гостиничного
  продукта и гостиничной услуги. Виды конкуренции на рынке гостиничных услуг

ОК 01 - ОК 10 ПК 4.2

2. Конкурентные стратегии
  гостиничного предприятия. Критерии оценки и методы анализа
  конкурентоспособности предприятия гостиничного хозяйства. Взаимосвязь
  конкурентоспособности гостиничного продукта с ЖЦТ

ОК 01 - ОК 10 ПК 4.2

Тематика практических занятий

4

Практическая
  работа № 13, 14 – «Проведение
  оценки конкурентоспособности гостиничного предприятия и разработка
  мероприятий по ее повышению»

ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3

Дифференцированный зачёт

2

ОК 01 - ОК
  10
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3

Всего:

76

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины ОП
02. Основы маркетинга гостиничных услуг предусмотрен кабинет «Основы
маркетинга», оснащенный оборудованием:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
технические средствами обучения: компьютер; мультимедийная доска мультимедийный
проектор (цифровой проектор); проекционный экран.
3.2. Информационное обеспечение реализации
программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной
организации имеет печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендуемые для использования в образовательном процессе.
3.2.1. Печатные издания
1.
Барышев, А.Ф. Маркетинг, Серия: Среднее профессиональное образование, - М.: Академия: 2016 г. -
224 с.
2.
Баумгартен,  Л.  В.  Основы маркетинга гостиничных услуг: учебник
для СПО / Л.
В. Баумгартен. — М.: Издательство Юрайт,
2019. — 338 с. — (Серия: Профессиональное образование).
3.
Завьялов, П.С. Маркетинг в схемах, рисунках, таблицах: учеб.
пособие. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 496 с.
4.
Карпова, С. В. Основы маркетинга: учебник для СПО / С. В.
Карпова; под общ. ред. С. В. Карповой. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 408 с.
— (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-04297-9. https://www.biblio-online.ru/viewer/C7EB260A4BC3-4090-844C-03B7AC3113D7#page/1.
5.
Кузьмина,  Е.  Е. Маркетинг:  учебник  и  практикум  для  СПО  /
Е.  Е.  Кузьмина.  —  М.:  Издательство Юрайт,  2017.  —  383  с.  —
(Профессиональное  образование).  —  ISBN  978-5-534-01582-9. https://www.biblio-online.ru/viewer/8A23049A-F2D5-41EF-A00254F10F4A564B#page/1.
6.
Маркетинг в сфере услуг: Учебное пособие, Скрынникова
И.А. – М.: Издательство МГУ,
2016 г. - 208 с.
7.
Маркетинговые
исследования.
Учебник
для
СПО.
Тюрин Д.В., Юрайт, 2016, -
342 с.
8.
Михалева, Е. П. Маркетинг: учебное пособие для СПО / Е. П.
Михалева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.:  Издательство  Юрайт,  2017.  —
213  с.  —  (Профессиональное  образование).  —  ISBN  978-5-534-02475-3. https://www.biblio-online.ru/viewer/2CDBBA699128-4A68-9154-551C3D290B59#page/1.
9.
Муртузалиева, Т.В. Маркетинг-практикум: задачи, кейсы, тесты:
учебное пособие /
Т.В. Муртузалиева, Р.К. Цахаев. – М.:
Издательство «Экзамен», 2018. – 287 с.
10.Основы маркетинга. Практикум: учебное пособие для СПО /
С. В. Карпова [и др.] ; под общ. ред. С. В. Карповой. — М.: Издательство Юрайт,
2016. — 325 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-9916-4971-1.  https://www.biblioonline.ru/viewer/1D8C1758-4837-4253-B4AF-2A472622392A#page/1.
11.Реброва, Н. П. Основы маркетинга: учебник и практикум
для СПО / Н. П. Реброва. — М.: Издательство Юрайт,  2017.  —  277  с.  —
(Профессиональное  образование).  —  ISBN  978-5-534-03462-2. https://www.biblio-online.ru/viewer/782CA950-0240-4EA0-97C5BE8E55B0642F#page/1. 12.Соколова, С.В. Основы
маркетинга гостиничных услуг: учебник для студ.
учреждений сред проф. Образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2018. – 192 с.
13.Хлебович, Д.И. Сфера услуг: маркетинг:
учебное пособие / Д.И. Хлебович; под ред. Т.Д. Бурменко. – М.: КНОРУС, 2017. –
240 с. 3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы) 1. http://marketing.spb.ru/
- Энциклопедия маркетинга.
2.
http://www.marketologi.ru/ - Сайт гильдии маркетологов.
3.
http://www.ram.ru/ -
Сайт Российской ассоциации маркетинга.
4.
http://4p.ru/ -
On-line журнал по маркетингу 4p.ru.
5.
http://www.aup.ru -
Административно-управленческий портал.
6.
http://www.aup.ru/library/ - Административно-управленческий портал «Менеджмент и
маркетинг в бизнесе». 13.01.2012 г.
7.
http://www.marketingandresearch.ru/-журнал.
8.
http://www.frio.ru Федерация
Рестораторов и Отельеров России.
9.http://sbiblio.com/biblio/archive/ambler_prakt/03.aspx.
10.http://studyspace.ru/skachat-uchebnik/skachat-uchebnik-po-marketingk-uchebnyieposobiya-po-reklame-internet-marke.html (электронные учебники).
11.
http://studentam.net/content/view/515/58/ (электронные учебники).
12.
www.btlregion.ru
(всё о BTL).
13.http://marketing.rbc.ru/
(исследования РБК).
14.   www.gks.ru (Гос.
служба статистики).
15.   https://e.lanbook.com/ -
Электронно-библиотечная система ЛАНЬ.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Баумгартен, Л. В. Маркетинг гостиничного предприятия: учебник для
академического бакалавриата / Л. В. Баумгартен. — М.: Издательство Юрайт, 2017.
— 338 с. — (Серия: Бакалавр. Академический курс). —  ISBN  978-5-534-00581-3.
—  Режим  доступа:  www.biblio-online.ru/book/A5C2BCE9-AB75-44C1-B75D-59841C8FA74E.
2.
Брендинг. Как создать мощный бренд. Учебник 3-е изд., Чернатони Л.,  М.: ЮнитиДана, 2016. – 218
с.
3.
Егоршин, А.П. Маркетинг организации: учебник для вузов. Стандарт
третьего поколения. – СПб.: Питер, 2018. – 384 с.
4.
Жабина, С. Б. Маркетинг в организациях общественного питания:
учебное пособие для СПО / С. Б. Жабина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2017. — 264 с. — (Серия: Профессиональное образование).  —
ISBN  978-5-534-05791-1.  —  Режим  доступа:  www.biblio-online.ru/book/1E38D5AB-08C4-4873-BD34-62F9B1D1BD1C.   5. Казакевич, Т. А.
Организация и планирование деятельности предприятий сервиса:
учебное пособие для  вузов  /  Т.  А.
Казакевич.  —  2-е  изд.,  доп.  —  М.:  Издательство  Юрайт,  2017.  —  185
с.  —  (Серия: Университеты России). — ISBN 978-5-534-00107-5. — Режим доступа:
www.biblio-online.ru/book/7FF838B6-FF04-4623-86D8-8591E2EDC4BD.
6. Маркетинг услуг: Учебник / О. Н. Романенкова, И. М.
Синяева, В. В. Синяев; под ред. д. э. н., проф. Л. П. Дашкова. — М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2017. — 252 с. 7. Маркетинговые
исследования: учебник для бакалавров/ Д. В. Тюрин — М.: Издательство Юрайт,
2016. — 342 с. — Серия: Бакалавр. Углубленный курс.
8.
Маркетинговые коммуникации : учебник и практикум для прикладного
бакалавриата / под общ. ред. О. Н. Романенковой [Артемьева О.А., Азарова С.П.,
Карпова С.В., Козлова Н.П., Поляков В.А., Рожков И.В.]. — М.: Издательство
Юрайт, 2016, - 456 с.
9.
Оценка конкурентоспособности предприятий (организаций). Теория и
методология:, учебное пособие, Царев В.В., Кантарович
А.А., Черныш
В.В., Юнити-Дана, 2018 г. – 799
с.
10.Поведение потребителей: Учебник / Под
общ. ред. О.Н. Романенковой. — М.:
Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2016. — 320 с.
+ Доп. материалы [Электронный ресурс; Режим доступа http://znanium.com].

11.Разработка и технологии производства рекламного
продукта. Учебник и практикум для академического бакалавриата. - Романов А.А.,
Поляков В.А. - Москва, Юрайт, 2016.
12.Скобкин,  С.  С.  Маркетинг  и  продажи  в  гостиничном
бизнесе:  учебник  для  академического бакалавриата / С. С. Скобкин. — 2-е
изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 218 с. — (Серия:
Бакалавр.  Академический  курс).  —  ISBN  978-5-53404421-8.  —  Режим
доступа:  www.biblio-online.ru/book/7A988CDD-397E-43CF-A04EE5ACE416952D.
13.Тимохина, Т.  Л. Организация  гостиничного дела:
учебник для  прикладного  бакалавриата / Т.  Л. Тимохина. — М. : Издательство
Юрайт, 2017. — 331 с. — (Серия : Бакалавр. Прикладной курс). — ISBN
978-5-9916-3829-6. — Режим доступа: www.biblioonline.ru/book/7A6C3B10-B672-4BCC-86F7-EA434ADABED4.  14.Тимохина, Т. Л.
Технологии гостиничной деятельности: теория и практика:
учебник для прикладного бакалавриата  /
Т.  Л.  Тимохина.  —  М.:  Издательство  Юрайт,  2017.  —  336  с.  —  (Серия:
Бакалавр. Прикладной  курс).  —  ISBN  978-5-9916-3775-6.  —  Режим  доступа:  www.biblio-online.ru/book/EF87AFD9-EBE1-45CE-AC8D-CC90E957D038.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в
  рамках дисциплины:

Знание особенностей
  маркетинга в гостиничной деятельности, его цели и методологию.

Ответы на вопросы на знание и понимание

Устный опрос

Определять объекты маркетинговой
  деятельности. Потребности, удовлетворяемые гостиничным продуктом, понятие
  «гостиничный продукт», его специфические черты

Ответы на вопросы на знание и понимание

Устный опрос

Описывать факторы, формирующие окружающую среду
  предприятия

Ответы на вопросы на знание и понимание

Устный опрос

Знать
  рыночные стратегии
  маркетинга и их применение предприятием
  гостеприимства

Ответы на вопросы на знание и понимание

Устный опрос

Знать основные рыночные показатели:
  ёмкость, доля рынка. Особенности развития рынка гостиничных услуг

Ответы на вопросы на знание и понимание

Устный опрос

Указывать особенности сегментации
  рынка гостиничных услуг и стратегии охвата целевого рынка

Ответы на вопросы на знание и понимание
75% правильных ответов

Устный опрос
Тестирование по теме

Знать и перечислять составляющие
  комплекса маркетинга, его базовые элементы Характерные особенности и принципы
  формирования комплексного гостиничного продукта

Ответы на вопросы на знание и понимание

Устный опрос

Определять особенности ценообразования в гостиничном
  бизнесе: виды тарифных планов и тарифной политика гостиничного предприятия

Ответы на вопросы на знание и понимание

Устный опрос

Оценивать
  каналы распределения (сбыта) гостиничных услуг

Ответы на вопросы на знание и понимание
75% правильных ответов

Устный опрос
Тестирование по теме

Определять основные направления продвижения
  гостиничного продукта: реклама, «PR», персональные продажи и средства
  стимулирования сбыта

Ответы на вопросы на знание и понимание

Устный опрос

Называть специфику рекламы услуг
  гостиниц и гостиничного продукта, определять виды стимулирования сбыта

Ответы на вопросы на знание и понимание

Устный опрос

Определять составляющие элементы фирменного стиля
  гостиничного предприятия и пути формирования

Ответы на вопросы на знание и понимание
75% правильных ответов

Устный опрос
Тестирование по теме

 Описывать методологию маркетинговых исследований,
  цели, задачи, объекты и этапы исследований. Определять виды, источники сбора
  информации

Ответы на вопросы на знание и понимание

Устный опрос

 Определять методы изучения и анализа предпочтений
  потребителей гостиничных услуг, специфику проведения опросов и составления
  анкет

Ответы на вопросы на знание и понимание

Устный опрос

Описывать основные понятия конкурентоспособности
  гостиничного предприятия и гостиничного продукта. Определять факторы и виды
  конкуренции, критерии оценки. Объяснять взаимосвязь конкурентоспособности
  гостиничного продукта с ЖЦТ

Ответы на вопросы на знание и понимание
75% правильных ответов

Устный опрос
Тестирование по теме

Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины

Анализировать состояние спроса потребителей на
  услуги гостеприимства

Оценка результатов

Экспертная оценка умения

Представить зависимость объема
  продаж гостиничных услуг от различных факторов внешней и внутренней среды

Оценка результатов

Оценка
  процесса выполнения
практической работы

Определить
  целевой сегмент потребителей гостиничных услуг

Оценка результатов

Экспертная оценка умения

Решить ситуационные задания на определение
  использования рыночных концепций маркетинга

Оценка результатов

Оценка результатов выполнения
практической работы

Определить
  рыночный жизненный цикл гостиничного продукта и способы его продления

Оценка результатов

Экспертная оценка умения

Разработать практические рекомендации по
  формированию спроса и стимулированию сбыта гостиничного продукта для
  различных целевых сегментов

Оценка результатов

Оценка результатов выполнения
практической работы

Разработать
  рекламное обращение гостиничного предприятия для различных целевых сегментов

Оценка результатов

Экспертная
  оценка умения
Оценка результатов

Сформировать
  рекламные материалы (брошюру,
каталог, буклет и т.д.)

Оценка результатов

Экспертная
  оценка умения
Оценка результатов

Разработать
  программу рекламной компании гостиничного предприятия

Оценка результатов

Экспертная
  оценка умения
Оценка результатов

Решать проблему выбора средств
  распространения рекламы и оценка ее эффективности»

Оценка результатов

Экспертная оценка умения

Использовать методы поиска и анализа актуальной
  информации в сети Интернет»

Оценка результатов

Экспертная оценка умения

Анализировать рынок гостиничных услуг, для
  определения инструментов маркетинга, применяемых в гостиничном предприятии

Оценка результатов

Экспертная
  оценка умения
Оценка процесса

Демонстрировать навыки составления анкет

Оценка результатов

Экспертная
  оценка умения
Оценка результатов

Демонстрировать навыки оценки
  конкурентоспособности гостиничного предприятия и разработка мероприятий по ее
  повышению

Оценка результатов

Экспертная оценка умения

file_name: ГД 2020-2021 РП ОП. 02 Основы маркетинга.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: Министерства образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ПК 4.3. - оценивать эффективность работы службы бронирования и продаж; - определять эффективность мероприятий по стимулированию сбыта - критерии и методы оценки эффективности работы сотрудников…

alt: ОК 02 - определять задачи поиска информации; - определять необходимые источники информации; - планировать процесс поиска; - структурировать получаемую информацию; - выделять наиболее значимое в…

alt: ОК 10 - понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы; - участвовать в диалогах…

alt: Самостоятельная работа 2

alt: Рынок гостиничных услуг

alt: Рынок гостиничных услуг

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Рабочая программа учебной дисциплины  ОП 02. Основы маркетинга гостиничных услуг программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 43.02.14 Гостиничное дело


extracted_text:
Формативное
оценивание «Математический и пружинный маятник»
Ф.И.О.
___________________________ Класс _____
1.Напишите уравнение гармонических колебаний, если амплитуда равна
7 см и за 2 мин совершается 240 колебаний. Начальная фаза колебаний равна π /2 рад.
2.Напишите уравнение гармонических колебаний, если частота равна
0,5 Гц, амплитуда 80 см. Начальная фаза колебаний равна нулю.

3. Период гармонических колебаний материальной точки равен 2,4 с,
амплитуда 5 см, начальная фаза равна нулю. Определите смещение колеблющейся
точки через 0,6 с после начала колебаний.
4.Напишите уравнение гармонических колебаний, если
за 1 мин совершается 60 колебаний; амплитуда равна 8 см, а начальная фаза 3·π /2 рад.
5. Амплитуда колебаний равна 12 см, частота 50 Гц.
Вычислите смещение колеблющейся точки через 0,4 с. Начальная фаза колебаний
равна нулю.
6.Уравнение гармонических колебаний тела x =
0,2·cos(πt) в (СИ). Найдите амплитуду,
период, частоту и циклическую частоту. Определите смещение тела через 4 с; 2 с

file_name: Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного паденияа»._ФО.docx

alt: Формативное оценивание « Математический и пружинный маятник »

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ЁШ АВЛОД ОНГИНИ РИВОЖЛАНТИРИШДА МУСИҚА ФАНИНИНГ РОЛИ
Инсон
тарбияси,  камолоти,   ҳар  қандай  жамиятнинг энг долзарб
муаммоларидан  бири  бўлиб  келган.  Чунки  жамиятнинг  шаклланиши,
ривожланиши, равнақ  топиши  шу  жамиятдаги  тарбиясига
боғлиқ .
Тарбия  бу
шахсни ижтимоий  иқтисодий  ишлаб  чиқариш  муносабатларига
тайёрлаш   мақсадида   унинг  маънавий  ва  жисмоний  ривожланишига
мунтазам равишда таъсир  этиб  боришдан  иборат  бўлган  узлуксиз    жараён.
Шундай  экан  ёшларга таълим тарбия  бериш,  уларни  мустақиллигимизни
мустахкамлаш   йўлида сафарбар этиш  муҳим  мисолдир. Мустақил
Республикамизда  маънавият  ва  маданиият  масалаларига  алохида  этибор  бериб
келинмоқда .
Шуни  таъкидлаш
лозимки  Ўзбекистонда   инсон  маънавий ҳаётини  шакллантириш
мақсадида мусиқанинг  маданий  ҳаётга  чуқурроқ
кириб  боришида  кенг  имкониятлар  яратилмоқда .
Бунда  маънавият  ва
маърифат  газетаси  маркази  халқаро  маданий – маърифий  алоқалар
мажмуаси  каби ижодий   муассасаларнинг   ташкил  этилиши   бастакорлар
уюшмаси  ва  жамиятдаги  ижодий  силжишлар   «Ўзбекистон  ватаним  маним» номи
билан мамлакатимизда  ўтказилаётган   анъанавий  танловлар маданий  маърифий
ислохотларни  амалга  оширишда  методлар  қўлланмоқда.  Қадимий
ва  бой  тажрибага  эга  ўзбек   миллий  мусиқа   маданияти
истиқболини  амалга  ошириш  таълим  тарбия ишлари билан
шуғулланиш  мақсадида   асрлар   давомида  ривож  топиб
келганлигини  таъкидлаш  жоиздир. Бу  мактабларда   мусиқа  таълими-тарбияси
бевосита  ошириб  борилган. Ушбу  мактабларнинг  фаолият   мазмунида
инсонни   дунёга  келишидан  камол  топиб  бутун   умри  давомида  мусиқа
ҳақиқий  маънодаги   тарбия  воситаси  эканлиги  ўз
ифодасини  топган .
Мусиқанинг  сўз
санъати  ва  адабиёти  билан  ўзвий  ҳолда  боғлаб  ўрганилганлиги
мусиқа  номи  ва  амалиёти  ривожида  катта  ҳисса  қўшади.
Шахс  камолотида
мусиқа  тарбиясини ошириш  албатта таълим методикасига  бевосита
боғлиқдир. Мусиқа  тарбияси  методикаси  фан  сифатида
тизимига   мансуб  бўлиб   ўзининг  мустақил  ўрнига  эга.  Бу  фан
мусиқа  тарбияси  методикаси  мазмуни, методларини  янада
такомиллаштириш  мақсадида   унинг  қонуниятларини  ўрганади.
Мусиқа  тарбияси методикаси  тарбия  муассасаларида  нафосат,
мусиқашунослик  физиология, рухшунослик  фанларининг  умумлаштирилган
тажрибаларига   таянади. Мусиқа  тарбия  методикаси  айниқса
нафосат   мусиқашунослик  фанлари  билан  ўзвий  боғлиқ.
Нафосат номи   унинг  методикасининг  асосини  ташкил  этса, тарбиянинг
мазмун  ва  методларига   бевосита  таъсир  кўрсатади.
Ўқувчиларнинг
қуйлаш  фаолиятларидаги   муаммоларни   ҳал қилишда
методика  физиология  тадқиқотларига  танилади.
Мусиқа  тарбияси
методикасининг  моҳияти  мусиқа  санъати  ҳамда  маданияти
ўсиб  келаётган  ёш  авлод учун  муҳим  аҳамиятга  эга.
Методиканинг  фан
сифатида   ривожланиши жамиятда  маориф  ва  мусиқа  санъатини
такомиллашиб  бориши  билан  бевосита  боғлиқдир.
Шулар  билан
биргаликда   мусиқа  тарбияси  методикаси  умумий   принципларини
илгари   суради.  Бўлар онглилик  бадиий  ва  техник   ривожланиш принципларда
эга бу  принциплар ўқувчиларнинг  мусиқий  қобилиятини
ривожлантириш  мусиқага бўлган қизиқишларини кучайтириш,
бадийликни  тарбиялашга  қаратилгандир.
Мусиқа
асарни  онгли  идрок  этиш   асар  мазмунини   очишда  ва ўқувчиларга
мусиқий  тажрибаларни  тўплашда, уларнинг  маънавий дунёсини  бойитишда
ёрдам беради. Мусиқа  тарбияси  эмоционал онглилик принципи
уйғунлашиш  кўпайиши  орқали   тингланадиган  асарни  тўғри
баҳолай  олиш  имкониятларини  ривожлантиради:
Уларнинг
мусиқага  қизиқишида  дидлари  тарбиялаб борилади. Бадиий
ва  техник  босқич  принципи  асарнинг  бадиий  ва ифодали ижро  этиш
учун   малакали  кадрлар талаб  этади. Ўқувчиларда  куйлаш  малакаларини
эгаллашларига  эътибор беради. Ўқувчиларга  мусиқанинг  ривожланиш
принциплари тўғрисидаги  тасаввурларини  шакллантириш,
қобилиятларининг ривожлантирилиши  натижасида  улар яна мусиқий
тушунчаларни   билиб  олишади. Мусиқа  тарбия  методикаси  тарбия
жараёнида  кўпгина   омилларга  боғлиқ  эканлигини  эътироф
этади. Кишиларнинг  мусиқий  маданияти фақатгина  мактабнинг
таъсири  остидагина  шаклланмайди. Уйда  албатта  теварак  атроф, оммавий
ахборот   воситалари  яхлит   хилдаги  ижтимоий  воситалар  тизими  ҳам
катта  роль  ўйнайди. Мусиқа  тарбияси  методикаси   таълим  методларини
ташлашда  ҳам  педагогика  равнақи   методларини  ишлаб
чиқишда  қуйидаги  муаммолар  мавжуд  жумладан:
А) методларнинг  мусиқа  тарбияси,
мазмунини  синови, ижро боғлиқлиги.
В) ўқувчиларда
мусиқий  ва  ижодий  қобилиятларнинг  ривожланиши.
С)
мусиқий  қобилият  ва  овознинг ривожланиши, мусиқани идрок
этишнинг  ёш ва  якка тартибдаги  хусусиятлари.
Д)
ўқувчиларнинг  ривожланишида  мусиқий  фаолиятларнинг  турли
шаклларда   фойдаланиш   имкониятлари  билан  боғлиқлиги.
Методиканинг
вазифаларига  эса  ўқув  тарбия   жараёнини   турлича  шакллантириш
янада ривожлантириш мусиқа   дарсларидан  ташқари   мусиқа
машғулотлари, синфдан  ва  мактабдан  ташқари   ишларига
тўгараклар, байрамлар, кўнгил   очиш  кечалари  киради. Мусиқа  тарбияси
методикаси   мусиқа  фанига  яқин  бўлган адабиёт ва тасвирий
санъат,  тарих  билан  боғлиқ ҳолда  ўрганишни
тақозо  этади. Бу  эса   ўқувчиларнинг    тарбиясини  ҳар
томонлама   самарали  амалга  оширишга  муҳим  восита   бўлиб  хизмат
қилади.
Мусиқа
таълим  тарбиясининг   мақсад  ва  вазифаларини  амалга  оширишда   дарс
етакчи  омил  ҳисобланади.
Чунки
ўқувчиларнинг   оммавий  тарзда   жалб этилиши   мактабда мусиқа
фани   бошқа  фанлардан ўзининг   бадиийлиги  ва
қизиқарлилиги,  завқ-шавқ уйғотиши   билан
ажралиб   туради.
Энг
муҳими   мусиқа  болаларнинг  ақлий, ахлоқий
сифатларини   шакллантиришда  муҳим   роль  ўйнайди. Мусиқа
ақлни  пешлаб, тафаккурни  чархлайди. Мусиқа  дарслари  ва
машғулотларида   ўқувчилар   тарбия   ва  миллий  маданиятимизни
ўрганиб, билим  савиясини  кенгайтириб боришни  эгаллайди.
Бобокалонларимиздан
Абу-Наср Ал Фаробийнинг  маърифат парварлик  ғоялар  тизимида  бола,
шахсини  тарбиялашда  мусиқа  санъатининг  роли  мақсади  ва
вазифалари   алоҳида   эътироф   этилади.  Унда  инсон  ҳаётида
мусиқанинг   жамияти  қайд  қилиниб, «Эй мусиқа  олами,
яхшиямки  сен борсан, агар  сен бўлмаганда  инсоннинг  ахволи  не кечар  эди»-
дея  хитоб  қилинади. Аллома   Абу  Али   Ибн  Синонинг  мусиқий
маърифий   қарашларида  ҳам  мусиқа  шахснинг  маънавий ва
жисмоний   маданий    табиатига  таъсир  этувчи  қудратли  восита
сифатида  таъриф   беради.  Болада  жуда   ёшлигидан  бошлаб   мусиқа
ҳиссиётини   тарбиялаш  лозим, бу  эса  унинг руҳий
ҳолатини  мустаҳкамлайди  деган  ғоя  илгари  сурилади.
Аллома  машҳур  «Тиббиёт қонунлари»  китобида  боланинг мижозини
кучайтирмоқ  учун  икки  нарсани   қўлламоқ  керак. Бири
болани  секин-секин  тебратиш, иккинчиси ухлатиш  учун  одат   бўлиб келган
мусиқий   аллалашдир. Шу  иккисини  қабўл қилиш
миқдорига  қараб  боланинг  танаси билан  баъзан  тарбияга  ва
руҳи  билан  мусиқага   бўлган эҳтиёж   ҳосил  бўлган
деб ёзган  эди.
Шундай
қилиб  олимлар, мутафаккирлар  мусиқа  нафақат  инсонга
самарали  таъсир  этувчи  восита  балки   ўз  моҳияти, жамиятдаги
мақсад  ва  вазифаларига   кўра  алоҳида  бир  фан  сифатида
тадбиқ этишга  даврлар  ўтиб  уларни  тор  фикрларини  таълим- тарбияда
тадбиқ  этилиб, таъкидлаганидек  оммавий  халқ мусиқа
педагогикасининг  вужудга  келишида  асос  бўлади.
 Таълим
тарбия   услубиёти  мактаблари  таркиб топиб  ривожланиб  бормоқда.
Ҳозирги  даврда  шахс   маънавиятини  тарбиялаш  вазифаси  мактабда
мусиқа таълим тарбияси   ишларини  сифатли   босқичга  кўтаришни
тақозо  этади.
Бугунги
кунда мусиқа, таълим тарбиясининг  мақсади ва  вазифалари
ниҳоятда  муҳим.
Мусиқа
таълим    тарбиясининг  мақсади   ва  авлодни  мусиқа
меъросимизга  ворислик  қиладиган  ҳамда   умумбашарий
мусиқа  меросимизга  ворислик   қила  оладиган ёш
қадрлайдиган  маданий   инсон  сифатида  вояга  етказишдан иборат, бунинг
учун ҳар  бир  ўқувчининг  мусиқага  бўлган
иқтидорларини    ривожлантириб,  мусиқа  санъатига  меҳр
ва   иштиёқини  ошириш  мусиқадан   зарурий   билим  ва  амалий
малакалар доирасини  таркиб топтириш, иқтидорли  ўқувчиларнинг
мусиқий  ривожланишлари учун  зарурий  шарт шароитлар яратиб бериш
мактаб  мусиқа  таълими  тарбиясининг  асосий  вазифасидир.
Мусиқа
таълим  тарбиясининг   мақсад ва  вазифалари амалга  ошириш  мактабдаги
мусиқа  дарсларига  бевосита   боғлиқ.
Мусиқа
таълим  тарбиясининг  концепциясида   мактабда  мусиқа фани  бошқа
фанлар   қатори    ўзига  хос  аҳамият   касб  этади. Мусиқа
таълимини  сифатли  босқичга кўтариш учун мактабда  тенг
хуқуқли  фан ҳисобланади.
Бу эса
ҳозирги замон ўқувчисидан  дарс  машғулотларига ижобий
муносабатда бўлиши, ўқувчилар мусиқий  фаолиятларини  оширишни
тўғри ташкил этиш ва  бошқариш  фаолликни талаб этади. Мусиқа
дарс машғулоти сифатида ўзига хос хусусиятларга  эга. Бу хусусиятларни
эса ҳар  бир ўқитувчи  билиши керак.
Биринчидан
мусиқа  тарихи назарияси ижрочиликка  доир турли намуналардан айрим
машқлари, мусиқа саводи машғулотлари, мусиқа тинглаш,
мусиқа таълими  ва адабиёти, болалар чолғу асбобида  чалиш, ритмик
ҳар акатлар бажариш элементлари, мусиқада ижодкорлар
фаолиятларидан  иборат  дарслар киради.
Иккинчи
мусиқа бошқа санъат  турларидан ўзининг ифода воситалари  яъни
«тили» билан  фарқ қилади. Агар бадиий адабиёт сўз билан тасвирий
санъат билан, рақс бадиий ҳар акатлар билан ифодаланса,
мусиқий товушларидан вужудга келган оҳанг воситасидан
фойдаланилади.
Учинчидан
мусиқа  болаларда фаол ҳиссий таъсир кўрсатади, ижобий кўрсатмалар,
кечинмалар уйғотади.  Умумий ўрта таълим мактабларида  мусиқа
маданияти  фани бўйича дастури  бир дарс ўзида  таълимнинг мусиқа
тинглаш, жамоа бўлиб куйлаш, мусиқа  саводхонлиги  болалар  чолғу
асбоблари  ва ритмик  ҳаракатлар бажариш мусиқа ижодкорлири  каби
босқичлар бир бири билан боғланиб  яхлит  ҳолда  амалга
оширилиши назарда тутилиши керак. Замонавий  машғулотлардан мусиқа
идроки  етакчи фаолият  сифатида  муҳим роль ўйнайди.
Чунки бу
босқичда ўқувчилар фаолиятида кўпроқ ўйин хусусиятлари  бўлиб
туради. Шундай қилиб таълим ва тарбиянинг  мақсад ва вазифалари
тўлалигича амалга оширилади. Бу жараёнларни илмий услуб жиҳатдан етакчи
даражада  таъминлаш,  миллий мусиқа таълим мазмунини  англаш каби
муҳим тадбирлар,  шубхасиз мусиқа тарбия самарадорлигини оширишишга
имкон беради.Бу эса  мусиқани  мактаб  ҳаётида  ўқувчилар
қалбида кенг ўрин эгаллаши ва уларнинг маънавиятларини шакллантиришга
самарали  таъсир кўрсатади.

file_name: РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНОЙ НАУКИ В РАЗВИТИИ СОЗНАНИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ .docx

alt: Ш АВЛОД ОНГИНИ РИВОЖЛАНТИРИШДА


extracted_text:
Способы
повышения  мотивации  на  уроках английского   языка

Современные
психологи и педагоги едины в том, что качество выполнения деятельности и её
результат зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его
мотивации; именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяющую
выбор средств и приёмов, их упорядочение для достижения целей.
Проблема мотивации в учении возникает по каждому
школьному предмету. В соответствующих методиках и учебных пособиях разработаны
способы её развития и стимулирования с учётом специфики предмета. Однако особо
остро стоит проблема мотивации изучения иностранных языков. При этом
примечательно, что до момента изучения иностранного языка и в самом начале у
учащихся, как правило, высокая мотивация. Почти у всех есть желание владеть
иностранным языком, уметь общаться. Но как только начинается процесс овладения
иностранным языком, и отношение учащихся меняется, многие разочаровываются.
Ведь этот процесс предполагает период накопления «строительного материала»,
стадию неизбежно примитивного содержания, преодоления разнообразных трудностей,
что отодвигает достижение целей, о которых мечталось. В результате уменьшается
мотивация, пропадает встречная активность, ослабевает воля, направленная на
овладение иностранным языком, снижается в целом успеваемость, которая, в свою
очередь, негативно влияет на мотивацию.
Мотивация – это, прежде всего результат
внутренних потребностей человека, его интересов и эмоций, целей и задач,
наличие мотивов, направленных на активизацию его деятельности.
Признавая ведущую роль мотивации в обучении иностранного языка, учителю
необходимо  представлять себе способы и приёмы её формирования в условиях
школы.
Особую
роль в формировании мотивации играет новизна получаемой информации.
Наличие элементов поисковой деятельности, познавательных мотивов и
эмоциональное состояние учащихся обеспечивают им выход из учебной деятельности
в самообразовательную и творческую.
Как известно, интерес как мотив, играет важную роль в
обучении школьников иностранному языку. Если детям интересно учиться, они легко
преодолевают трудности, хорошо овладевают материалом, у них формируются прочные
речевые умения и навыки.
Большая роль в поддержании и сохранении интереса к
предмету, развитию познавательной деятельности, переводу  обучения с
преподавания на управление самостоятельной учебно-познавательной деятельности
учащихся принадлежит нестандартным формам урока. Нестандартный
урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и
приёмы обучения, которые не просто повышают мотивацию обучения детей, но и
служат развитию тех или иных способностей: умения декламировать стихотворения,
развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как
литературную, так и жизненную, петь на иностранном языке, умения реагировать и
давать свою оценку в разговоре, сообщать информацию о событиях и фактах,
соблюдать речевой этикет, широко знакомиться с традициями, обычаями и
культурным наследием англоговорящих стран. Вся деятельность учащихся на уроке
подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского языка.
Данные уроки проводятся в рамках тем школьной программы, но включают
самый разнообразный дополнительный материал, тем самым, расширяя лексическую и
речевую базу учащихся, выводя их способности на более высокий уровень владения
иностранным языком.   В своей работе можно использую «Урок КВН»,
«Урок-соревнование», урок «Смотр знаний», урок путешествие. На таких уроках
ребята чувствуют себя более раскрепощено, не остается ни одного равнодушного
ученика, каждый старается внести свой вклад в данный урок.
Также не стоит забывать, что научно-технический
прогресс с необыкновенной скоростью вторгается в нашу жизнь, а многие дети уже
в раннем возрасте начинают пользоваться компьютером. Учитель должен учитывать
эту тенденцию и разговаривать с детьми на языке, который им интересен. То есть
для повышения мотивации учащихся следует включать в свои уроки элементы новых
технологий с использованием компьютера.
Использовать презентацию в учебном процессе
можно на различных этапах урока и различных типах уроков в зависимости от цели,
поставленной учителем. Удобнее всего пользоваться компьютерной программой
Microsoft PowerPoint. Благодаря ей можно создавать собственные презентации в
довольно короткие сроки, оформлять их красочно и наглядно, используя большое
количество шаблонов, звуковых и зрительных эффектов. Презентации возможны на
уроках любых возрастных групп, начиная с начальной школы. Учитывая возрастные
особенности младших школьников, следует делать их яркими, веселыми,
увлекательными, включая загадки и игры. Для школьников среднего звена можно
включать лексико-грамматические упражнения, образцы диалогов и тексты для
чтения, а также элементы тестовых заданий для тренировки в формате единого
государственного экзамена. Старшеклассники сами умеют создавать презентации,
что целесообразно использовать в проектной работе и при завершении изучения
темы.
В
11 классе в конце 1 полугодия учащиеся защищали презентации по теме «Famous
people in
cinematography in
the 20th
century». Ребята подбирали
материал на английском языке, пользуясь сайтом wikipedia.com.
Затем с помощью программы Microsoft
Power Point
учащиеся составляли презентации о следующих знаменитостях: Чарли Чаплин, Стивен
Спилберг, Никита Михалков, Эдди Мерфи, Вивиен Ли, Кларк Гейбл, Уолт Дисней.
Каковы же преимущества использования компьютерных
презентаций на уроках английского языка? Одно из наиболее важных – это
повышение мотивации к изучению предмета через успешность в учебной
деятельности. Многие ученики умеют создавать презентации и делают это
достаточно хорошо. Если класс при изучении той или иной темы испытывает
трудности, учитель может адаптировать учебные материалы под особенности
учащихся. Одной из самых ярких положительных сторон презентаций является
возможность использования разнообразного иллюстративного материала: рисунков,
фотографий, схем, диаграмм и графических композиций, в результате чего
происходит воздействие сразу на несколько видов памяти – зрительную, слуховую,
эмоциональную и даже моторную. Уроки-презентации помогают формировать
коммуникативную компетенцию учащихся, развивать навыки самостоятельной работы и
контролировать знания, умения и навыки.
Говоря о компьютерных презентациях, следует сказать и
о некоторых проблемах, возникающих в процессе работы. На подготовку таких
уроков требуется большое количество времени. Сами материалы, например,
страноведческого характера, нужно искать в Интернете и дополнительных
источниках, так как в системе народного образования найти что-то нужное
достаточно проблематично. Пользование Интернетом требует некоторых материальных
затрат, а проведение уроков – дополнительных сил и энергии. Но многое
оправдывается тем, что дети с радостью работают в мультимедийном кабинете и
хорошо запоминают то, что хотел донести до них учитель. Использование
презентаций разнообразит учебный процесс и позволит вовлечь детей в
познавательную деятельность. А подготовка презентаций самими школьниками имеет
явно практическую направленность, так как в дальнейшем им придется работать на
предприятиях и в организациях, где презентации являются насущной необходимостью
для успешной работы и выполнения своих функциональных обязанностей.
Также одним из методов повышения мотивации является
использование проектной методики. Очень важно организовать работу над
проектом, создав максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления
творческого потенциала учеников. Для этого необходимо убедиться, что тема
проекта подходит для всех участников группы, согласно их увлечениям и темпераменту.
Необходимо убедить их использовать разнообразные способы работы: графическое
написание, оформление, подборку иллюстраций и фотографий, а по необходимости –
аудио или музыкальное оформление.
Личностно-ориентированное обучение, обучение в
сотрудничестве, проектные методики в определенной степени позволяют решить
проблему мотивации, создать положительный настрой к изучению иностранного
языка, когда дети учатся с увлечением и раскрываются потенциальные возможности
каждого ребенка.
При обобщении, закреплении и повторении учебного
материала, а особенно при организации его практического применения этот метод
очень эффективен. Очень важно также и то, что в работе над проектом дети учатся
сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них такие нравственные
ценности, как взаимопомощь, желание и умение сопереживать; формируются
творческие способности и активность обучаемых, т.е. идет неразрывный процесс
обучения и воспитания.
Метод проектов формирует и совершенствует общую
культуру общения и социального поведения в целом и приводит учеников к
практическому владению иностранным языком
Метод проектов является составной частью обучения
английскому языку школьников на начальном этапе. Так, в параллели 2-х классов
учащимися выполнялись следующие проекты: книжка «Алфавитка» и закладка (учебник
М.З. Биболетовой "Enjoy English" для 2-х классов). Книжка «Алфавитка»
выполнялась ребятами во время зимних каникул. Здесь они могли проявить свои
творческие способности, нарисовав все буквы английского алфавита. В дальнейшем
данные книжки использовались учителем на уроках для повторения английского
алфавита. Задание «Закладка» было дано на весенние каникулы. Нарисовав закладки
в виде руки, ребята на обратной стороне описали своё любимое домашнее животное
по следующему клеше: I have got a pet. Its name is… It is nice, fat, lazy… Данная работа позволяет
систематизировать пройденный за 3 четверть материал.
Так, в 6 классе (учебник Биболетова М.З.) учащиеся
выполняли проект «Знаменитая личность». Дети рисовали с образца портреты
знаменитых людей: Даниэль Дефо, Артур Конан Дойль, Агата Кристи и т.п. Так же с
помощью учителя ученики готовили основные факты биографии данных людей (в
объеме 10-12 предложений), учили их наизусть. В конце 2 четверти учащиеся
защищали свои проекты.
Учащиеся 8-х классов готовили парные мини-проекты
интервью со звездой, где один ученик был корреспондентом, а другой –
знаменитостью. Подготовка к проекту включала подборку сведений на английском
языке о данной знаменитости, а также ряд вопросов, согласованных с учителем.
Таким образом, можно сделать вывод,
что проектное обучение активизирует деятельность учеников, так как оно:

личностно-ориентировано;

самомотивируемо, и как результат, у
     учеников, по мере выполнения работы, возрастает степень увлеченности ею;
позволяет учиться на собственном
     опыте и опыте других в конкретном деле;
приносит
     удовлетворение ученикам, видящим результаты (продукт) своего собственного
     труда.

Для
школьников, которые испытывают трудности в изучении английского языка, песни
и рифмовки предоставляют возможность воспринимать и перерабатывать
информацию (лексический и грамматический материал) в доступной и увлекательной
форме, тем самым, преодолевая эти трудности.
Можно начинать использовать песни с самых первых
уроков английского языка в начальной школе. Например, для изучения английского
алфавита очень подходит песня «The alphabet song».

Песня помогает
учащимся в наиболее интересной для них форме повторить и запомнить  буквы в той
последовательности, в которой они расположены в алфавите.
При использовании
глаголов sing, dance, play  в 2,3 классах изучалась песня «The more we are together». Песня «Clap your hands» использовалась при изучении частей лица.
Чтобы не превратить
изучение числительных от 1 до 10 в монотонный  процесс, мною использовалась
песня «Ten Little Indians». Эту песню также можно использовать для ритмической паузы.
Во время
использования песни 10 учеников класса становятся «индейцами». Можно выстроить
их в шеренгу лицом к классу. Во время использования песни они по очереди или
поднимают вверх   правую руку, или делают шаг вперед, или кланяются.
Нельзя забывать о
быстрой утомляемости младших школьников, поэтому все песни должны иметь элемент
релаксации.
На среднем и старшем
этапах обучения сложнее привить интерес учащихся к изучению иностранного языка,
поэтому необходимо использовать нетрадиционные методы и формы работы. Весь
материал на уроках иностранного языка разбит на тематические блоки, каждый из
которых можно сопроводить изучением песен и стихотворений, содержащих
необходимый лексический или грамматический материал.
В 5-х классах при
изучении модального глагола can мною использовалась песня «My Eyes Can See». В начале ведётся работа над
лексическим материалом: выписываются незнакомые слова, фонетически-грамотно
повторяются за учителем. Затем учитель напевает песню. После того, как песня
выучена, она сопровождается движениями.
При изучении каждого
времени (Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple,
Future Simple) вводятся рифмовки, содержащие данные грамматические
структуры.
Данная работа
позволяет запомнить многие слова и структуры без «зубрёжки», к которой привыкли
многие учащиеся.
В 10-х классах
разделы учебника посвящены проблемам молодёжи, любви, отношениям с родителями.
Данные темы интересуют подростков больше всего. Поэтому песни и стихотворения
посвящены данным темам. Мною использовались следующие песни: Linkin Park “Numb”, Plazma “Storm”, Dido “Hunter”, Mika “Relax”. В преддверии нового года изучалась песня группы “ABBA”
Happy New Year.
Пожалуй, уже никого
не нужно убеждать в том, что театральные постановки являются важным и
необходимым элементом в процессе изучения иностранного языка. Такое серьёзное
препятствие, как «языковой барьер», становиться легко преодолимым, как только
учащиеся попадают в ситуацию игры, ролевого взаимодействия, оказываются
вовлечёнными в общий творческий процесс. Театр превращает неуверенного в себе,
запинающегося на каждом слове «вечного троечника» в сказочного героя,
произносящего монологи на одном дыхании. Английский язык становится не
просто  предметом изучения, а необходимым средством для выражения мыслей,
чувств, эмоций героя. Немаловажным является и то, что совместная работа над
спектаклем развивает у участников умение слушать партнёра, создаёт условия для
взаимопонимания и взаимовыручки, укрепляет чувство ответственности за успех
общего дела.
В то же время для
учителя работа над сценарием, репетиции помимо дополнительного времени для
отработки произношения, введения и закрепления лексических единиц предоставляют
уникальную возможность общения с учениками, причём в новом для обеих сторон
контексте. Привычные роли учитель –
ученики преобразуются в иную модель отношения режиссёра и актёров.
Основной целью кружка
является создание условий для активного и творческого развития личности и
стимулировании интереса учащихся к изучению английского языка. Главное в работе
кружка – коллективное творчество детей, их инициативность и самостоятельность.
В рамках недели
английского языка вместе с учащимися 6 класса мы готовили театральные
постановки сказок: «The sly fox and the little red hen» и «The fox and the crane».
Также, при подготовке
к неделе английского языка мы вместе с учениками 7-х классов делали красочные
таблички на каждый школьный кабинет, где на английском языке было написано
название предмета или кабинета и нарисованы соответствующие иллюстрации.
И в заключении можно сказать словами,
справедливо сказанными психологами, что передача знаний от учителя к ученику,
минуя его (ученика) собственную деятельность по овладению знаниями, не
представляется возможной. Доминирующими мотивами учебной деятельности учащихся
должны стать мотивы познания окружающего мира. При этом важно, чтобы учащиеся
овладевали действиями и способами этого познания, чтобы мотивы их
самоосуществления себя как личности были у них в первую очередь.

title: Способы повышения мотивации


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение № 27
«
Ясли-сад комбинированного типа» города Макеевка

Картотека
дыхательных упражнений для детей старшей группы

Воспитатель:
Дивиренко А.С.

2021
год
«Ушки»
Покачивая головой вправо – влево, выполнять сильные
вдохи. Плечи остаются неподвижными, но при наклоне головы вправо – влево уши
как можно ближе к плечам. Следить, чтобы туловище при наклоне головы не
поворачивалось. Вдохи выполняются с напряжением мышц всей носоглотки. Выдох
произвольный.
Повторить 4-5 раз.

 «Послушаем своё дыхание»
Цель: учить детей прислушиваться к своему дыханию,
определять тип дыхания, его глубину, частоту и по этим признакам – состояние
организма.
И. п. : стоя, сидя, лёжа (как удобно в данный момент).
Мышцы туловища расслаблены.
В полной тишине дети прислушиваются к собственному
дыханию и определяют:
куда попадает воздушная струя воздуха и откуда
выходит;
какая часть тела приходит в движение при вдохе и
выдохе (живот, грудная клетка, плечи или все части – волнообразно);
какое дыхание: поверхностное (лёгкое) или глубокое;
какова частота дыхания: часто происходит вдох – выдох
или спокойно с определённым интервалом(автоматической паузой); тихое, неслышное
дыхание или шумное.

 «Косарь»
 Дети стоят, ноги на ширине плеч, руки опущены. Махом
перевести руки в сторону влево, назад, вправо. Вернуться в исходное положение.
Слегка отклониться назад – вдох. Махом снова перевести руки через перёд влево
со звуком «зз-уу». Педагог читает стихи, а дети повторяют вместе с ним слоги
«зу-зу», делая упражнение. Стихотворение, сопровождаемое упражнениями,
прочитывается 3-4 раза:
Косарь идёт косить жнивьё:
Зу-зу, зу-зу, зу-зу.
Идём со мной косить вдвоём:
Замах направо, а потом
Налево мы махнём.
И так мы справимся с жнивьём.
Зу-зу, зу-зу вдвоём

 «Радуга, обними меня»
И. п. : стоя или в движении.
Сделать полный вдох носом с разведением рук в стороны.
Задержать дыхание на 3-4 с.
Растягивая губы в улыбке, произносить звук «с»,
выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку. Руки снова направить
вперёд, затем скрестить перед грудью, как бы обнимая плечи: одна рука идёт под
мышку, другая на плечо.
Повторить 3-4 раза.

 «Ёж»
Дети ложатся на спину (на ковёр), руки прямые,
вытянуты за голову. В этом положении по команде педагога дети делают глубокий
вдох через нос при чтении двустишия:
Вот свернулся ёж в клубок,
Потому что он продрог.
Дети руками обхватывают колени и прижимают согнутые
ноги к груди, делая полный, глубокий выдох при чтении стиха:
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
Дети принимают исходное положение и потягиваются, как
ёжик, становятся «большими, вырастают», а затем, расслабляясь, делают спокойный
вдох и выдох через нос. Всё упражнение повторить 4-6 раз.

«Подыши одной ноздрёй»
Цель: учить детей укреплять мышцы дыхательной системы,
носоглотки и верхних дыхательных путей.
И. п. : сидя, стоя, туловище выпрямлено, но не
напряжено.
Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой
руки. Левой ноздрёй делать тихий продолжительный вдох(последовательно нижнее,
среднее, верхнее дыхание).
Как только вдох окончен, открыть правую ноздрю, а
левую закрыть указательным пальцем левой руки – через правую ноздрю делать
тихий продолжительный выдох с максимальным опорожнением лёгких и подтягиванием
диафрагмы максимально вверх, чтобы в животе образовалось «ямка».
3-4. То же другими ноздрями.
Повторить 3-6 раз.

 «Воздушный шар» (Дышим животом, нижнее
дыхание).
Цель: учить детей укреплять мышцы органов брюшной
полости, осуществлять вентиляцию нижней части лёгких, концентрировать внимание
на нижнем дыхании.
И. и. : лёжа на спине, ноги свободно вытянуты,
туловище расслаблено, глаза закрыты. Внимание сконцентрировано на движении
пупка: на нём лежат обе
ладони.
Выдохнуть спокойно воздух, втягивая живот к
позвоночному столбу, пупок как бы опускается.
Медленный плавный вдох, без каких-либо усилий – живот
медленно поднимается вверх и раздувается, как круглый шар.
Медленный, плавный выдох – живот медленно втягивается
к спине.
Повторить 4-10 раз.

 «Пускаем мыльные пузыри».
При наклоне головы к груди сделать вдох носом,
напрягая мышцы носоглотки.
Поднять голову вверх и спокойно выдохнуть воздух через
нос, как бы пуская мыльные пузыри.
Не опуская головы, сделать вдох носом, напрягая мышцы
носоглотки.
Выдох спокойный через нос с опущенной головой.
Повторить 3-5 раз.

 «На турнике»
Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в
обеих руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки – вдох, палку
опустить назад на лопатки – длинный выдох с произношением звука «ф-ф-ф».
Повторить 3-4 раза
«Лыжник». Имитация ходьбы на лыжах. Выдох через нос с
произношением зука «м-м-м».
Повторять 1, 5-2 мин

 «Гуси летят»
Медленная ходьба по залу. На вдох – руки поднимать в
стороны. На выдох – опускать вниз с произнесением длительного звука «гу-у-у».
Повторять 1-2 мин.

 «Инопланетяне»
И. п. : 3-4 раза из положения лёжа на спине, 3-4 раза
стоя.
Упражнение выполняется под словесное сопровождение,
например: «Инопланетяне просыпаются, напрягаются».
Спокойно выдохнуть воздух через нос, втягивая в себя
живот, грудную клетку.
Медленно и плавно выполнять вдох, заполняя полностью
лёгкие.
Задержать дыхание, напрягая все мышцы и мысленно
проговаривая «Я сильный (ая)».
 Спокойно выдохнуть воздух через нос с расслаблением
мышц.

 «Каша кипит»
 Сидя на скамейке, одна рука лежит на животе, другая
на груди. Выпячивая живот и набирая воздух в грудь (вдыхая воздух) и втягивая
живот – выдох. При выдохе громкое произношение звука «ш-ш-ш».
Повторить 1-5 раз.

 «Партизаны»
 Стоя, палка (ружьё) в руках. Ходьба высоко поднимая
колени. На 2 шага – вдох, на 6-8 шагов – выдох с произвольным произношением
слова «ти-ш-ш-е».
Повторять 1, 5 мин.

 «Трубач»
Дети стоят или сидят. Кисти сжаты и как бы удерживают
трубу; поднося «трубу» ко рту, дети произносят:
Тру-ру-ру, бу-бу-бу!
Подудим в свою трубу
Выдох произвольный.
Повторить 3-6 раз.
Примечание. При вдохах напрягать все мышцы носоглотки

 «Дышим тихо, спокойно и плавно»
Цель: учить детей расслаблять и восстанавливать
организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулировать
процесс дыхания, концентрировать на нём внимание с целью контроля за
расслаблением своего организма и психики.
И. п. : стоя, сидя, лёжа (это зависит от предыдущей
физической нагрузки). Если сидя, спина ровная, глаза лучше закрыть.
Медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнёт
расширяться, прекратить вдох и сделать паузу, кто сколько сможет. Затем плавный
выдох через нос. Повторить 5-10 раз. Упражнение выполняется бесшумно, плавно,
так, чтобы даже подставленная к носу ладонь не ощущала струю воздуха при
выдыхании.

 «Язык «трубкой»
Губы сложены «трубкой», как при произношении звука
«о». Язык высунуть и тоже сложить «трубкой».
Медленно втягивая воздух через «трубку» языка,
заполнить им все лёгкие, раздувая живот и рёбра грудной клетки.
Закончив вдох, закрыть рот. Медленно опустить голову
так, чтобы подбородок коснулся груди. Пауза – 3-5 секунд. 4. Поднять голову и
спокойно выдохнуть воздух через нос.
 Повторить 4-8 раз

file_name: речевое дыхание картотека игр.docx

alt: Замах направо, а потом Налево мы махнём

intro: Дыхательная гимнастика проводится в виде игры. Малыша просят изображать различных животных и выполнять действия. Во время этого включается вспомогательная дыхательная мускулатура, активно работает диафрагма, происходит правильный вдох и усиленный выдох. Все это улучшает состояние дыхательной системы и организма в целом.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
-
    товарные биржи;
-
    предприятия оптовой и розничной торговли;
-
    аукционы;
-
    ярмарки;
-
    посреднические фирмы;
-
    информационные центры;
-
    юридические конторы;
-
    рекламные агентства.

-
    банки;
-
    фондовые биржи;
-
    страховые компании;
-
    инвестиционные фоны;
-
    пенсионные фонды;
-
    инвестиционные компании;
-
    клиринговые палаты;
-
    аудиторские фирмы.

-
    биржа труда;
-
    агентство по найму;
-
    центр переподготовки.

Рыночная
инфраструктура – это совокупность организационно-правовых форм, посредующих
движение деловых отношений и увязывающих между собой эти отношения в одно
целое.

file_name: экономика в схемах22.docx

title: Экономика в схемах


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 833.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Організація аналітичного обліку

Організація аналітичного обліку витрат, доходів і фінансових результатів
здійснюється за кожним їх видом
у розрізі рахунків.
Аналітичний облік загальновиробничих витрат може
організовуватися за
їх статтями, зокрема:
■=> витрати на управління виробництвом (оплата праці
апарату управління цехами, дільницями
тощо);
■=>
відрахування на соціальні заходи та медичне страхування апарату управління цехами, дільницями;
■=> витрати на оплату службових відряджень персоналу
цехів, дільниць тощо;
■=>
амортизацію основних засобів, інших необоротних матеріальних активів та нематеріальних активів
загальновиробничого (цехового, дільничного,
лінійного) призначення;
■=>
витрати на утримання, експлуатацію, ремонт, страхування, операційну оренду основних засобів, інших
необоротних активів загальновиробничого
призначення;
■=> витрати на удосконалення технології та організації
виробництва (оплата праці та
відрахування на соціальні заходи працівників, зайнятих удосконаленням
технології та організації виробництва, поліпшенням якості продукції,
підвищенням її надійності, довговічності, інших експлуатаційних характеристик у
виробничому процесі; витрати на матеріали, комплектуючі вироби і
напівфабрикати; оплата послуг сторонніх організацій тощо);
■=> витрати на опалення, освітлення, водопостачання,
водовідведення та інше утримання
виробничих приміщень;
■=>
витрати на обслуговування виробничого процесу (оплата праці загальновиробничого персоналу; відрахування на
соціальні заходи, медичне страхування робітників та апарату управління
виробництвом; витрати на здійснення технологічного контролю за виробничими
процесами та якістю продукції, робіт,
послуг);
■=>
витрати на охорону праці, техніку безпеки та охорону навколишнього природного середовища та ін.
Крім того, аналітичний облік загальновиробничих витрат
може бути організований за місцями виникнення та центрами витрат.
Аналітичний облік адміністративних витрат та витрат на
збут організовується
за статтями витрат та за економічними елементами.
Організація аналітичного обліку адміністративних витрат
та витрат на збут за економічними елементами передбачає розподіл витрат за
такими розрізами: матеріальні
витрати, витрати, витрати на оплату праці, відрахування на соціальні заходи, амортизаційні
відрахування та інші витрати.
Адміністративними є витрати, пов'язані з обслуговуванням виробництва і управлінням ним в
масштабі всього підприємства. До адміністративних витрат відносяться:
■=>
загальні та корпоративні витрати (організаційні витрати, витрати на проведення річних зборів, представницькі витрати
тощо);
■=>
витрати на службові відрядження і утримання
апарату управління підприємством та
іншого адміністративного персоналу;
■=>
витрати на утримання основних засобів, інших необоротних матеріальних активів загальногосподарського
призначення (оренда, амортизація,
ремонт, опалення, освітлення, водопостачання, охорона);
■=>
винагороди за професійні послуги (юридичні, аудиторські, з оцінки майна тощо);
■=>
витрати на зв'язок (поштові, телеграфні, телефонні, телекс, факс тощо);
■=>
амортизація нематеріальних активів загальногосподарського призначення;
■=>
витрати на врегулювання спорів у судових органах;
■=>
податки, збори та інші передбачені законодавством обов'язкові платежі (крім податків, зборів та обов'язкових
платежів, що включаються до виробничої собівартості продукції, робіт, послуг);
■=> плата за розрахунково-касове обслуговування та
інші послуги банків та ін.
Витрати на збут включають наступні витрати, пов'язані з
реалізацією (збутом) продукції (товарів, робіт, послуг):
■=>
витрати матеріалів для пакування готової продукції на складах;
■=>
витрати на ремонт тари;
■=> оплата праці і комісійні винагороди продавцям,
торговим агентам, працівникам підрозділу, що забезпечують збут;
■=>
витрати на рекламу та дослідження ринку (маркетинг);
■=>
витрати на відрядження працівників, зайнятих збутом;
■=> витрати на утримання основних засобів, інших
матеріальних необоротних активів,
пов'язаних зі збутом продукції, товарів, робіт, послуг (операційна оренда, страхування, амортизація,
ремонт, опалення, освітлення, охорона);
■=>
витрати на транспортування і страхування готової продукції (товарів),
транспортно-експедиційні та інші послуги, пов'язані з транспортуванням продукції (товарів) відповідно до умов договору
поставки;
■=> витрати на гарантійний ремонт і гарантійне
обслуговування;
■=>
інші витрати, пов'язані зі збутом продукції, товарів, робіт, послуг.
У торговельних організаціях до складу витрат на збут
включається частина
витрат обігу, за винятком адміністративних витрат, інших операційних витрат, фінансових витрат.
Аналогічно до організації аналітичного обліку
адміністративних витрат та витрат на збут розроблюється і методика побудови обліку інших операційних, фінансових
витрат, інших та надзвичайних витрат.
Управління прибутком передбачає розробку та прийняття управлінських рішень за усіма
аспектами його формування, розподілу та використання. Для забезпечення
управління прибутком необхідна детальна інформація про доходи підприємства та
прибуток, що можливо забезпечити організацією аналітичного обліку доходів і фінансових
результатів.
Аналітичний облік доходів від реалізації необхідно
організовувати за видами (групами) продукції, товарів, робіт, послуг, регіонами
збуту та/ або іншими напрямами, визначеними підприємством.
Розрізи аналітичного обліку інших операційних доходів,
доходів від фінансової та
інвестиційної діяльності визначаються залежно від видів доходів.
Аналітичний облік фінансових результатів ведеться за їх
характером, видами продукції, товарів, робіт, послуг та іншими напрямами,
визначеними підприємством.
Підприємство може
самостійно розробляти додаткові субрахунки та аналітичні рахунки, виходячи зі
специфіки діяльності, конкретних потреб, завдань управління і контролю.

alt: Організація аналітичного обліку

alt: Витрати на збут включають наступні витрати, пов'язані з реалізацією (збутом) продукції (товарів, робіт, послуг): ■=> витрати матеріалів для пакування готової продукції на складах; ■=> витрати…

title: Організація аналітичного обліку


extracted_text:
Тема: «Построение графика
квадратичной функции»

Юсупова Мадинат Амирхановна
учитель математики
МКОУ  «СОШ №5»

г.Хасавюрт

Тема: «Построение графика
квадратичной функции»
Задачи урока: Познакомить учащихся с построением
графика квадратичной функции.
Цель:
Образовательная:
·
проверить знания
и умения учащихся по предыдущей теме "Сдвиг графика  y= ax2 вдоль осей координат";
·
сформулировать с
учащимися алгоритм построения графика квадратичной функции;
·
 первичное
закрепление умений и навыков учащихся по теме.
Развивающая:
·
продолжать формировать
общие учебные умения и навыки;
·
 развивать    навыки
работы по алгоритму;
·
 навыки
самостоятельной работы;
·
 логическое
мышление;
·
познавательный
интерес к предмету.
Воспитывающая:
·
воспитывать внимательность,
аккуратность, ответственность.
Средства обучения:
·
мультимедийная
доска;
·
 проектор;
·
презентация;
Тип урока: комбинированный.

Ход
урока.
 I.Организационный этап (приветствие, проверка готовности к
уроку).
 Учитель приветствует учащихся,
проверяет готовность к уроку, мотивирует учащихся, объявляет план урока.
II. Всесторонняя проверка знаний . Фронтальный
опрос.  (Слайды 2-4)
III. Подготовка
учащихся к активному усвоению нового материала. (Слайды5 -11) IV. Изучение нового материала:
ü
тема урока сообщается после совместных выводов полученных при просмотре
слайдов ( Слайд 12);
ü
озвучиваются  цели и задачи изучения нового материала, мотивация учащихся
к его освоению;
Дается определение
квадратичной функции (Слайд13
).
 Определение:  квадратичной
функцией называется функция, которую можно задать формулой вида  y = ax²
+  bx+ c, где х – независимая переменная, a, b и с – некоторые числа (причем, а
≠ 0).
 Приводятся примеры
квадратичных функций.
 Например:
·
у = 5х² +
6х+ 3,
·
у = – 7х²+8х
– 2,
·
у = 0,8х² +
5,
·     у = х² – 8х,
·
у = – 12х²
        Дается определение графика
квадратичной функции. (Слайд 14)
Определение : Графиком квадратичной
функции является парабола, ветви которой направлены вверх (если а > 0) или
вниз (если а < 0).
Приводятся примеры
графиков квадратичной функции, акцентирующие внимание  на разное направления
ветвей.
·
у = 2х² + 4х
– 1 – графиком является парабола, ветви которой направлены вверх (т.к. а = 2, а
> 0).
·
у= – 7х² – х
+ 3 – графиком является парабола, ветви которой направлены вниз (т.к. а = -7, а
< 0).
 Алгоритм  построения
графика функции. (Слайд15 )
1)    Описать функцию:
¾
название функции,
что является графиком функции
¾
направление
ветвей  параболы.
Пример: у = х²– 2х –
3 –графиком является парабола, ветви которой направлены вверх (т.к. а = 1, а
> 0). (Слайд15 )
2)    Найти координаты вершины параболы
А(m;n) по формулам:
m =  и  n = у(m) (Слайд1 6) ,
т.е. подставить найденное
значение абсциссы m в формулу, которой задана функция и вычислить значение.
 Прямая x=m  является
осью симметрии параболы.
Пример: у = х² – 2х – 3, (а = 1;
b = – 2; с = – 3)
Найдем координаты вершины параболы: А(1;-4)
– вершина параболы.
Прямая  х = 1 – ось симметрии
параболы.
3)    Заполнить таблицу значений функции.
(Слайд 17)
 Прямая x=m является осью симметрии
параболы, т.е. точки графика симметричны относительно этой прямой. В таблице
расположить вершину в середине таблицы и взять соседние симметричные значения
х, посчитать значение функции в выбранных значениях х.
Пример: у = х² – 2х – 3.
Составим таблицу значений функции:

x

-1

0

1

2

3

y

0

-3

-4

-3

0

4)    Построить график функции: отметить в
координатной плоскости точки, координаты которых указаны в таблице  и соединить
их плавной линией.
 Построение графика
функции подробно показывается на слайде 18.
Попробуйте построить в
тетради график функции у = – 2х² + 8х – 3. Опираясь на алгоритм. (Слайд1
9)
1.     Описать функцию:
¾
что является графиком
функции;
¾
куда направлены
ветви параболы.
2.     Найти координаты вершины параболы
А(m; n).
3.     Заполнить таблицу значений функции.
4.     Построить график функции:
¾
отметить в
координатной плоскости точки, координаты которых указаны в таблице;
¾
 соединить их плавной
линией.
Самопроверка. (Слайд 20)
Ваше задание должно быть
выполнено следующим образом:
у = – 2х² + 8х – 3 –графиком
является парабола, ветви которой направлены вниз (т.к. а = -2, а < 0);
Найдем координаты вершины
параболы:
А (2; 5) – вершина параболы.
х = 5 – ось симметрии параболы.
Составим таблицу значений
функции.

x

0

1

2

3

4

y

-3

3

5

3

-3

Если у вас получилось
тоже самое –  молодцы, примите поздравления!!!
 (Слайд 21)
Если вы допустили ошибку
– не огорчайтесь! У вас все еще впереди!
Перед продолжением работы запишите
домашнее задание.(ссылка на слайд  24)
V.  Закрепление изученного  материала (Слайд 23):
Выполните следующую
работу в тетрадях по вариантам.
Постройте графики  функции.

I вариант.
у = -х²+6х-8
II вариант
у = -х²-6х-7

VI. Рефлексия.

alt: I .Организационный этап (приветствие, проверка готовности к уроку)

alt: Алгоритм построения графика функции

alt: Найти координаты вершины параболы

title: Открытый урок .Тема: «Построение графика квадратичной функции»


extracted_text:
Exit card

P

V

T

A

B

C

D

Exit card

P

V

T

A

B

C

D

Exit card

P

V

T

A

B

C

D

file_name: Physics Grade 10 Gas laws Ideal gas law Exit card.docx

alt: Exit card P


extracted_text:
Использование
 на уроках математики опорных схем, зачётов.

(из опыта работы учителя математики МКОУ СОШ с.Скворчиха
МР Ишимбайский район РБ Осиповой Л.А.)

Актуальность идеи:
        наглядность, компактность записей- конспектов,
        создание ситуации успеха в учебе,
        выработать навыки  выполнять схемы и умения их
читать,
    развивать внимательность, умение сравнивать, умение
пользоваться формулами,
        навыки работы индивидуальные и  в группе.
 Назначение опорного конспекта заключается в следующем:
       наглядное представление учебного материала в целом и
по частям;
       понимание структуры изучаемого материала;
       выделение главного в излагаемом материале;
       комплексное представление изучаемого материала при
его повторении;
       развитие творческих способностей.

   Учебные способности обучающихся зависят от нескольких
факторов, наиболее сильным из которых являются интеллектуальные способности.
Основная задача учителя - воспитать  мыслящую личность. Учитель должен  организовать
учебный процесс путем целенаправленного развития предметно-речевых навыков
и предметного понятийного аппарата, включающий в себя  толкование понятий.
   В основе формирования понятийного аппарата лежат навыки
работы с текстом - чтение и письмо. Основным источником информации в учебной
деятельности школьников является учебник.
   На протяжении нескольких лет я использую на уроках
технологию организации и проведения школьных лекций, семинаров и зачетов.
Ключевые моменты, примеры, опорные схемы и отдельные фразы ребята выделяют  рамками,
подчеркиваниями, схемами.
Многие опорные фразы, слова и схемы ввела  сама, например:
- при отработке формул сокращенного умножения использовала
выражения Ӏ и ӀӀ  :

1. ( Ӏ + ӀӀ)² =(Ӏ)² + 2(Ӏ)*( ӀӀ) + (ӀӀ )²
2. (Ӏ – ӀӀ)² = (Ӏ)² – 2(Ӏ) * ( ӀӀ) + (ӀӀ )²
3. (Ӏ)² – (ӀӀ )² = (Ӏ –
ӀӀ) * (Ӏ +
ӀӀ)
4. (Ӏ)³ + (ӀӀ )³ = (Ӏ +
ӀӀ) * ((Ӏ)² –
Ӏ* ӀӀ + (ӀӀ
)²)
5. (Ӏ)³ – (ӀӀ )³ = (Ӏ –
ӀӀ) * ((Ӏ)² +
Ӏ* ӀӀ + (ӀӀ
)²)
6.(Ӏ + ӀӀ)³ = (Ӏ)³ + 3(Ӏ)² *(ӀӀ ) + 3(Ӏ) *( ӀӀ )² + (ӀӀ
)³
7.(Ӏ – ӀӀ)³ = (Ӏ)³ – 3(Ӏ)² *( ӀӀ) + 3(Ӏ) *( ӀӀ )² – (ӀӀ
)³.

   Так как  при использовании формулы квадрата суммы двух
выражений : ( а+в)²= а² + 2ав + в²  наиболее часто
встречающимися ошибками обучающихся являются, например:
( 4х + 3у)² = 4х² + 24ху + 3у², так как некоторые
обучающиеся думают, что надо в квадрат возводить только переменные. При
использовании формулы 1, такого не происходит, так как в квадрате стоят целиком
первое выражение  и в квадрате целиком второе выражение.
   Так как формулы 1-7 являются тождествами, то верны они и
справа налево и используются  при разложении  многочлена на множители.
 1*. (Ӏ)² + 2(Ӏ)*( ӀӀ) + (ӀӀ )²= ( Ӏ +
ӀӀ)²
 2*. (Ӏ)² – 2(Ӏ) * ( ӀӀ) + (ӀӀ )²= (Ӏ –
ӀӀ)² и т.д.
  Типичными ошибками при разложении на множители по формуле
а² + 2ав + в² =( а+в)² являются, у некоторых обучающихся,
например: 4х² + 24ху + 9у² = (4х + 9у)², а при использовании
формулы 1* видно, что надо вначале выделить целиком квадрат первого выражения,
затем выделить удвоенное произведение первого выражения на второе и выделить целиком
квадрат второго выражения, то только тогда представляем квадрат суммы первого и
второго выражений.
-  при применении формулы  ( √¯а)² =|а|
 «квадрат и корень исчезает»,
-  при решении уравнении х² =а  «квадрат исчезает, ±
корень появляется»,
-  слово единственный заменяю значком !
-  слово существует заменяю значком     и т.д.
    На уроках опорные схемы помогают запоминать теорию,  при
решении  задач используются. Такая система позволяет избежать множества ошибок,
повторяющихся из года в год.  К созданию опорных схем привлекаются и сами
учащиеся. Так, например, ребятами были предложены следующие схемы:
  - при превращении смешанного числа в неправильную дробь:

- нахождение неизвестного компонента при решении уравнений  в 5 классе:

            а + х = в
            х = в - а

              х - а = в
              х = в + а

              а -х = в
              х = а - в

             х + а = в
             х = в - а

            а * х = в
            х = в : а

             х * а =
  в
             х = в : а

              а : х =
  в
              х = а : в

              х : а =
  в
             х = в * а

- при умножении многочлена на многочлен применение опорной схемы «стрелочки»:
и т.д.
  Опорные схемы используются активно на уроках геометрии при
изучении теоретического материала. Например, в 7 классе  при изучении главы «
Треугольники.»
    и т.д.
  Опорные схемы и фразы  не мешают овладению языком науки,
а, наоборот, помогают в запоминании соответствующих правил и законов
математики. Выбор различных способов конспектирования :опорные схемы, таблицы
способствуют не только лучшему запоминанию основ теоретического материала, но и
быстро находить его.
     Следующий этап  - это зачёт по теории. Практикую
различные виды зачётов :
- карточные зачёты,
- опрос «цепочкой»,
- тестирование .
   Семинары чередуются с самостоятельными и проверочными
работами различного типа, тестами, математическими диктантами, причём при
проведении самостоятельных работ обучающегося характера разрешаю пользоваться  тетрадями
для формул, схем. Ребята, не успевшие решить все задания, берут карточки на дом
или продолжают выполнять задания после уроков. Цель таких занятий - максимально
ликвидировать пробелы в знаниях одних обучающихся  и повысить уровень  подготовки
других.  В течении урока и в конце  обращаю внимание на типичные ошибки.
Поэтому последний урок по теме - это не только урок работы над ошибками, но и
обсуждение дополнительного материала по предмету.
     Пример заданий  теоретического зачёта по геометрии в 7
классе по теме « Соотношения между сторонами и углами треугольника».
Верно ли, что:
    1.Сумма углов тупоугольного треугольника равна 180
̊.
    2. В любом треугольнике либо все углы острые, либо два
угла острые, а третий тупой или
        прямой.
     3. Треугольник является прямоугольным и равнобедренным,
если угол при основании прямой.
     4. Если один из углов треугольника тупой, то
треугольник называется тупоугольным.
     5. Сторона прямоугольного треугольника, лежащая
напротив прямого угла, называется катетом.
     6. В треугольнике против большего угла лежит большая
сторона.
     7. Каждая сторона треугольника больше суммы двух других
сторон.
     8. Для любых трех точек А, В и С верно неравенство: АВ<
АС+СВ
     9. Перпендикуляр, проведенный из точки к прямой, больше
любой наклонной, проведенной из
         этой же точки к этой  прямой.
    10. Прямоугольные треугольники могут быть равны по двум
катетам.
Отвечать: да или нет.
     Используя такую методическую работу к окончанию школы у
ребят сформируются умения конспектировать учебный материал, работы с учебником
и дополнительной литературой,  выработаются навыки самостоятельной работы .
Чёткая система мобилизует обучающихся на усвоение математики в школе .

file_name: методическая идея.doc

alt: Использование на уроках математики опорных схем , зачётов


extracted_text:
Фразовый конструктор“

 Здравствуйте
Вашему
вниманию представлен ”Фразовый конструктор“
Что это такое и зачем он нужен?
Фразовый конструктор состоит из картинок, которые обозначают разные части
речи (существительное, глагол, прилагательное, предлог и т.д.)
Фразовый конструктор необходим для запуска речи на этапе
становления фразы, а также для развития уже имеющейся фразовой речи у ребенка.
Полезен для развития умения связывать и сочетать слова друг с другом.
Подходит для детей от 2 до 4,5 лет.
В пособии представлены:
 схемы построения фраз, от простых к сложным;  картинки для использования со
схемами;  инструкция по взаимодействию с пособием.
Логопед,
Анна Зарецкая
 Как использовать фразовый конструктор?
Первая
задача, которую необходимо выполнить - это вырезать все картинки,
предварительно можно их заламинировать.
Схемы,
расположенные в конце пособия, должны остаться единым листом, т.к. картинки
будут накладывать именно на схемы.
Конструктор составлен так, что практически все картинки можно сочетать
друг с другом. Но, стоит учитывать рекомендации, написанные на некоторых
листах. Есть глаголы, которые можно использовать только с подобранными
изображениями.

Идёт

Слова, предложенные к этому глаголу, необходимо использовать вместе с
предлогом Н ПО“. Например, мама идёт ПО лесу.
Едет

Слова, предложенные к этому глаголу, необходимо использовать вместе с
предлогом “НА". Например, папа едет НА метро.
Несет

Моет
                               Стакан                                            Овощи                                         Фрукты Игрушки

саео
Ест

Кидает сози
Копает звав Убирает
Фаво

 Предлоги

 Схемы
Для удобства представлены З схемы
фраз.

Фраза из 2 слов.

Фраза из З слов.

Фраза из 4 слов.
Данная схема обязательно используется с символами предлогов. Для деток, которые
только начинают говорить сложными фразами, предлоги помогает расположить
взрослый.

file_name: Фразовый конструктор(2).pdf

alt: Фразовый конструктор“

alt: Идёт

alt: Моет

alt: Стакан

alt: сае

alt: о

alt: Ест

alt: Кидает сози Копает звав Убирает

alt: Фав

alt: Фраза из 2 слов. Фраза из

intro:
Что это такое и зачем он нужен?

Фразовый конструктор состоит из картинок, которые обозначают разные части речи (существительное, глагол, прилагательное, предлог и т.д.)

Фразовый конструктор необходим для запуска речи на этапе становления фразы, а также для развития уже имеющейся фразовой речи у ребенка. Также очень полезен для развития связи слов и сочетания их друг с другом.

Подойдет для деток от 2 до 5 лет.

В пособии представлены:
• схемы построения фраз, от простых к сложным;
• картинки для использования со схемами;
• инструкция по взаимодействию с пособием;
• приложение для возможности отслеживания новых фраз и достижений у ребенка.

tags: активизация речи

tags: запуск фразы

tags: фразовый конструктор

title: Фразовый конструктор