extracted_text:
Рабочая программа по математике для 5-6
классов:
Место в учебном плане:
В учебном плане
МКОУ «ООШ п. Барабка» на изучение предмета «Математика» в 5-6 классах отводится
следующее количество часов:

Год обучения

Кол-во часов
в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов
за учебный год

5
  класс

5

35

175

6
  класс

5

35

175

Всего за курс обучения:

350

Состав УМК:

Класс

Автор УМК

Место в федеральном перечне

5

А.Г.
  Мерзляк, В.Б. Полонский, М. С. Якир

1.2.3.1.10.1

6

А.Г.
  Мерзляк, В.Б. Полонский, М. С. Якир

1.2.3.1.10.2

I.Планируемые результаты:
Личностные результаты:
1) воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание вклада
отечественных учёных в развитие мировой науки;
2) ответственное отношение к
учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
3)  осознанный выбор и
построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом
труде;
4) умение контролировать
процесс и результат учебной и математической деятельности;
5) критичность  мышления,
инициатива,  находчивость, активность при решении математических задач.
Метапредметные результаты:
1.
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2.
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3.
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4.
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5.
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6.
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7.
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8.
смысловое
чтение;
9.
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10.
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11.
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами;
12.
формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
5
класс
Учащиеся научатся:
ü
понимать особенности десятичной системы счисления;
ü  использовать
понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
ü  выражать
числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую  в зависимости
от конкретной ситуации;
ü  использовать
понятия и умения, связанные с процентами, в ходе решения математических задач и
задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты;
ü  выполнять
операции с числовыми выражениями;
ü  выполнять
преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок);
ü  решать
линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
ü  распознавать
на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры и их элементы;
ü  строить
углы, определять их градусную меру;
ü  распознавать
и изображать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда и пирамиды;
ü  определять
по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
ü  вычислять
объём прямоугольного параллелепипеда и куба;
ü  использовать
простейшие способы представления и анализа статистических данных;
ü  решать
комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
Учащийся получит возможность:
ü  познакомиться
с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
ü  углубить
и развить представления о натуральных числах;
ü  научиться
использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести навык
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ;
ü  развить
представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
ü  овладеть
специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для
решения как текстовых, так и практических задач;
ü  научиться
вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
ü  углубить
и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
ü  научиться
применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов;
ü  приобрести
первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса
общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в
виде таблицы;
ü
научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных
задач.
6
класс
Учащиеся
научатся:
ü  понимать
особенности десятичной системы счисления;
ü  использовать
понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
ü  выражать
числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от
конкретной ситуации;
ü  сравнивать
и упорядочивать рациональные числа;
ü  выполнять
вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы
вычислений, применять калькулятор;
ü  использовать
понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе
решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные
практические расчёты;
ü  анализировать
графики зависимостей между величинами (расстояние, время; температура и т. п.);
ü  выполнять
операции с числовыми выражениями;
ü  выполнять
преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, приведение подобных
слагаемых);
ü  решать
линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
ü  распознавать
на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры и их элементы;
ü  строить
углы, определять их градусную меру;
ü  распознавать
и изображать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной
пирамиды, цилиндра и конуса;
ü  определять
по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба;
ü  использовать
простейшие способы представления и анализа статистических данных;
ü  решать
комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
Учащиеся
получат возможность научиться:
ü  познакомиться
с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
ü  углубить
и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
ü  научиться
использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести навык
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ;
ü  развить
представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
ü  овладеть
специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для
решения как текстовых, так и практических задач;
ü  научиться
вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
ü  углубить
и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
ü  научиться
применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов;
ü  приобрести
первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса
общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в
виде таблицы, диаграммы;
ü  научиться
некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
II. Содержание учебного курса:
5
класс

№

Раздел,
  тема, содержание

1

Повторение и систематизация
  учебного материала 4 класса

2

Натуральные
  числа
Ряд
  натуральных чисел. Цифры. Десятичная запись натуральных чисел. Отрезок. Длина
  отрезка. Плоскость. Прямая. Луч. Шкала. Координатный луч. Сравнение
  натуральных чисел.

3

Сложение
  и вычитание натуральных чисел
Сложение
  и вычитание натуральных чисел. Свойства сложения. Вычитание натуральных
  чисел. Числовые и буквенные выражения. Формулы. Уравнение. Угол. Обозначение
  углов. Виды углов. Измерение углов. Многоугольники. Равные фигуры.
  Треугольник и его виды. Прямоугольник. Ось симметрии фигуры.

4

Умножение
  и деление натуральных чисел
Умножение.
  Переместительное свойство умножения. Сочетательное и распределительное
  свойства умножения. Деление. Деление с остатком. Степень числа. Площадь.
  Площадь прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед. Пирамида. Объем
  прямоугольного параллелепипеда. Комбинаторные задачи.

5

Обыкновенные
  дроби
Понятие
  обыкновенной дроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей.
  Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Дроби и деление
  натуральных чисел. Смешанные числа.

6

Десятичные
  дроби
Представление
  о десятичных дробях. Сравнение десятичных дробей. Округление чисел. Прикидки.
  Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение десятичных дробей. Деление
  десятичных дробей. Среднее арифметическое. Среднее значение величины. Проценты.
  Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.

7

Повторение и систематизация
  учебного материала 5 класса

6
класс

№

Раздел,
  тема, содержание

1

Повторение и систематизация
  учебного материала 5 класса

2

Делимость
  натуральных чисел
Делители
  и кратные. Признаки делимости на 10, на 5, на 2, на 9, на 3. Простые и
  составные числа. Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное.

3

Обыкновенные
  дроби
Основное
  свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.
  Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
  Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Взаимно обратные числа. Деление
  дробей. Нахождение числа по заданному значению его дроби. Преобразование
  обыкновенной дроби в десятичную. Бесконечные периодические десятичные дроби.
  Десятичное приближение обыкновенной дроби.

4

Отношения
  и пропорции
Отношения.
  Пропорции. Процентное отношение двух чисел. Прямая и обратная
  пропорциональные зависимости. Деление числа в данном отношении. Окружность и
  круг. Длина окружности. Площадь круга. Цилиндр, конус, шар. Диаграммы.
  Случайные события. Вероятность случайного события.

5

Рациональные
  числа и действия над ними
Положительные
  и отрицательные числа. Координатная прямая. Целые числа. Рациональные числа.
  Модуль числа. Сравнение чисел. Сложение рациональных чисел. Свойства сложения
  рациональных чисел. Вычитание рациональных чисел. Переместительное,
  сочетательное и распределительное свойства умножения рациональных чисел.
  Коэффициент. Деление рациональных чисел. Решение уравнений. Решение задач с
  помощью уравнений. Перпендикулярные прямые. Осевая и центральные симметрии.
  Параллельные прямые. Координатная плоскость. Графики.

6

Повторение и систематизация
  учебного материала 6 класса

III. Тематическое планирование:
5 класс

Раздел

Тема

Количество часов

Повторение
(4 ч.)

Повторение "Действия с натуральные числами"

1

Повторение "Решение задач"

2

Входная контрольная работа

1

Натуральные числа
(20 ч.)

Ряд натуральных чисел

2

Цифры. Десятичная запись натуральных чисел

3

Отрезок. Длина отрезка

2

Ломаная

1

Отрезок. Длина отрезка. Ломаная

1

Плоскость. Прямая. Луч

3

Шкала. Координатный луч

3

Сравнение натуральных чисел

3

Повторение "Натуральные числа"

1

Контрольная работа №1 "Натуральные числа"

1

Сложение и вычитание
  натуральных чисел
(33 ч.)

Сложение натуральных чисел

1

Свойства сложения

1

Сложение натуральных чисел. Свойства сложения

2

Вычитание натуральных чисел

3

Правила вычитания натуральных чисел

1

Вычитание натуральных чисел

1

Числовые и буквенные выражения. Формулы

2

Повторение "Сложение и вычитание натуральных чисел.
  Числовые и буквенные выражения. Формулы"

1

Контрольная работа №2 "Сложение и вычитание натуральных
  чисел. Числовые и буквенные выражения. Формулы"

1

Уравнение

3

Угол. Обозначение углов

2

Виды углов. Измерение углов

5

Многоугольники. Равные фигуры

2

Треугольник и его виды

2

Построение треугольников

1

Прямоугольник

1

Прямоугольник. Ось симметрии фигуры

2

Повторение "Уравнение. Угол. Многоугольники"

1

Контрольная работа №3 "Уравнение. Угол.
  Многоугольники"

1

Умножение и деление
  натуральных чисел
(37 ч.)

Умножение. Переместительное свойство умножения

4

Сочетательное и распределительное свойство умножения

3

Деление

7

Деление с остатком

2

Степень числа

2

Повторение "Умножение и деление натуральных чисел"

1

Контрольная работа №4 "Умножение и деление натуральных
  чисел"

1

Площадь. Площадь прямоугольника

4

Прямоугольный параллелепипед

2

Пирамида

1

Объём фигуры

1

Объем прямоугольного параллелепипеда

3

Комбинаторные задачи

3

Повторение "Деление с остатком. Площадь
  прямоугольника"

1

Повторение "Прямоугольный параллелепипед и его объем.
  Комбинаторика"

1

Контрольная работа №5 "Деление с остатком. Площадь
  прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед и его объем. Комбинаторика"

1

Обыкновенные дроби
(18 ч.)

Понятие обыкновенной дроби

1

Нахождение дроби от числа

2

Нахождение числа по значению его дроби

1

Понятие обыкновенной дроби

1

Правильные и неправильные дроби

1

Сравнение дробей

1

Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей

1

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

2

Дроби и деление натуральных чисел

1

Смешанные числа

5

Повторение "Обыкновенные дроби"

1

Контрольная работа №6 "Обыкновенные дроби"

1

Десятичные дроби
(48 ч.)

Представление о десятичных дробях

4

Сравнение десятичных дробей

3

Округление чисел. Прикидки

2

Сложение десятичных дробей

5

Повторение "Сравнение, округление, сложение и вычитание
  десятичных дробей"

1

Контрольная работа №7 "Сравнение, округление, сложение и
  вычитание десятичных дробей"

1

Умножение десятичных дробей

7

Деление десятичной дроби на натуральное число

2

Деление десятичной дроби на десятичную дробь

2

Деление десятичных дробей

4

Повторение "Умножение и деление десятичных дробей"

1

Контрольная работа №8 "Умножение и деление десятичных
  дробей"

1

Среднее арифметическое. Среднее значение величины

3

Проценты. Нахождение процентов от числа

4

Нахождение числа по его процентам

4

Повторение "Среднее арифметическое. Проценты"

2

Контрольная работа №9 "Среднее арифметическое.
  Проценты"

1

Повторение
(15 ч.)

Повторение "Обыкновенные дроби"

3

Повторение "Десятичные дроби"

3

Повторение "Проценты"

1

Повторение "Проценты. Среднее арифметическое"

1

Подготовка к годовой контрольной работе

1

Годовая контрольная работа

1

Анализ годовой контрольной работы

1

Повторение "Обыкновенные дроби"

2

Повторение "Десятичные дроби"

1

Повторение "Проценты"

1

Итого:

175

в т. ч. контрольных работ

11

6 класс

Раздел

Тема

Количество часов

Повторение
(4 ч.)

Повторение "Обыкновенные дроби"

1

Повторение "Десятичные дроби"

1

Повторение "Проценты"

1

Входная контрольная работа

1

Делимость натуральных чисел
(17 ч.)

Делители и кратные

2

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

3

Признаки делимости на 9 и на 3

3

Простые и составные числа

1

Наибольший общий делитель

3

Наименьшее общее кратное

3

Повторение "Делимость натуральных чисел"

1

Контрольная работа №1 "Делимость натуральных чисел"

1

Обыкновенные дроби
(38 ч.)

Основное свойство дроби

2

Сокращение дробей

3

Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей

3

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

4

Повторение "Сравнение, сложение и вычитание дробей"

1

Контрольная работа №2 "Сравнение, сложение и вычитание
  дробей"

1

Умножение дробей

4

Нахождение дроби от числа

3

Повторение "Умножение дробей"

1

Контрольная работа №3 "Умножение дробей"

1

Взаимно обратные числа

1

Деление дробей

5

Нахождение числа по заданному значению его дроби

3

Преобразование обыкновенной дроби в десятичную

1

Бесконечные периодические десятичные дроби

1

Десятичное приближение обыкновенной дроби

2

Повторение "Деление дробей"

1

Контрольная работа №4 "Деление дробей"

1

Отношения и пропорции
(28 ч.)

Отношения

2

Пропорции

3

Процентное отношение двух чисел

3

Повторение  "Отношение и пропорции. Процентное отношение
  двух чисел"

1

Контрольная работа №5 "Отношение и пропорции. Процентное
  отношение двух чисел"

1

Прямая и обратная пропорциональные зависимости

2

Деление числа в данном отношении

2

Окружность и круг

2

Длина окружности. Площадь круга

3

Цилиндр, конус, шар

1

Диаграммы

2

Случайные события. Вероятность случайного события

3

Повторение "Пропорциональные зависимости. Окружность и
  круг. Вероятность"

2

Контрольная работа №6 "Пропорциональные зависимости.
  Окружность и круг. Вероятность"

1

Рациональные числа и
  действия над ними
(70 ч.)

Положительные и отрицательные числа

2

Координатная прямая

3

Целые числа. Рациональные числа

2

Модуль числа

3

Сравнение чисел

3

Повторение "Рациональные числа. Сравнение рациональных
  чисел"

1

Контрольная работа №7 "Рациональные числа. Сравнение
  рациональных чисел"

1

Сложение рациональных чисел

4

Свойства сложения рациональных чисел

2

Вычитание рациональных чисел

4

Повторение "Сложение и вычитание рациональных чисел"

1

Контрольная работа №8 "Сложение и вычитание рациональных
  чисел"

1

Умножение рациональных чисел

4

Свойства умножения рациональных чисел. Коэффициент

3

Распределительное свойство умножения

5

Деление рациональных чисел

3

Повторение "Умножение и деление рациональных чисел"

1

Контрольная работа №9 "Умножение и деление рациональных
  чисел"

1

Решение уравнений

4

Решение задач с помощью уравнений

4

Повторение "Решение уравнений и задач с помощью уравнений"

1

Контрольная работа №10 "Решение уравнений и задач с помощью
  уравнений"

1

Перпендикулярные прямые

3

Осевая и центральная симметрии

3

Параллельные прямые

2

Координатная плоскость

3

Графики

2

Повторение "Перпендикулярные прямые. Симметрии.
  Координатная плоскость. Графики"

2

Контрольная работа №11 "Перпендикулярные прямые. Симметрии.
  Координатная плоскость. Графики"

1

Повторение
(18 ч.)

Повторение "Делимость натуральных чисел"

1

Повторение "Обыкновенные дроби"

3

Повторение "Отношение и пропорции"

3

Повторение "Рациональные числа и действия над ними"

2

Подготовка к годовой контрольной работе

1

Годовая контрольная работа

1

Анализ годовой контрольной работы

1

Повторение "Обыкновенные дроби"

2

Повторение "Отношение и пропорции"

2

Повторение "Рациональные числа и действия над ними"

2

Итого:

175

в т. ч. контрольных работ

13

file_name: РП Математика 5-6 классы.docx

alt: ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами; 2

alt: Учащиеся получат возможность научиться: ü познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10; ü углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах…

alt: Представление о десятичных дробях 4

alt: Основное свойство дроби 2

alt: Основное свойство дроби 2

title: Рабочая программа по математике для 5-6 классов, УМК А.Г. Мерзляк


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.487.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Классный час по
теме "Терроризм – угроза обществу"

Цель:  формирование у обучающихся
представления о терроризме как историческом и политическом явлении.
Задачи:
-        акцентировать
внимание обучающихся на необходимости проявления бдительности с целью
профилактики совершения террористических актов;
-        содействовать
формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости;

-        содействовать
формированию чувства милосердия к жертвам терактов.
Оборудование: презентация,
видеоролики.
Участники: воспитанники 9
"В" класса.
Место проведения: каб.
Дата: 19 ноября 2015г.

Ход классного часа

1 слайд.
Воспитатель: Сегодня мы с вами
поговорим о терроризме. Что такое терроризм? Террористы? Террор? (ответы
кадет).
2 слайд.
         Понятие
"терроризм", "террорист", появилось во Франции в конце 18
века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком.
Однако во время Великой французской революции слово "терроризм"
превратилось в синоним слова преступление.
3 слайд.
         Террористы
- это люди, которые захватывают заложников, организуют взрывы во многолюдных
местах. Терроризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа людей
стремится достичь своей цели при помощи насилия.
         Наша
страна всерьез столкнулась с терроризмом во время "перестройки". В
1990 году произошло шесть угонов самолетов, было совершено около 200 взрывов,
при которых погибло более 50 человек.
4 слайд.
         Во второй
половине 20 века стал широко практиковаться террор, рассчитанный на создание
обстановки всеобщей паники и растерянности. Если террористы 19-20 веков почти
всегда публично объявляли, какая организация ответственна за теракт, то к
началу 21 века это стало лишь единичным явлением. Сменились и адресаты
терактов: если раньше это были цари, люди при власти, то теперь ими стали
рядовые граждане - случайные прохожие, пассажиры авиалайнеров и, что самое
страшное - наиболее беззащитная часть населения - дети. В последнее время
террор приобрел самые агрессивные отчаянные формы. Многие террористы (их стали
называть шахидами), становясь "живыми" бомбами, гибнут во время
терактов.
         Воспитатель:
С
сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. Самое страшное, что
террориста трудно вычислить. Он такой же как мы. Одет в гражданское, может
мирно сидеть в электричке, в автобусе среди нас. А в нужный момент сделать свое
дело. И поэтому каждый человек - взрослый и ребенок - должен знать сущность
терроризма, его истоки и возможные способы защиты от него.
         Терроризм
в России чаще всего связывают с исламским экстремизмом. При этом почему-то
считается, что в истоке экстремизма - вся мировая религия ислам. Но это не так!
Настоящий правоверный мусульманин просто не может быть террористом, так как и
убийство, и самоубийство запрещено этой религией. Террористами являются, как
правило, последователи ваххабизма, а это фактически секта внутри ислама. Джихад
("священная война"), которой прикрываются террористы, была объявлена
ими без согласования с духовенством, а значит, является незаконной.
Следовательно, мы должны рассматривать террористов, в том числе и ваххабитов,
не как представителей ислама, а как рядовых преступников. Они называют себя
борцами за справедливость, но это бессовестная ложь. Не за истину они воюют с беззащитными
людьми, а за деньги. А женщины - самоубийцы, которые становятся "живыми
бомбами" - обманутые жертвы этих преступников, часто идущие на смерть не
по своей воле, а в результате зомбирования. В результате напряженной работы
спецслужб террористы в основной своей массе несут ответственность за
совершенные преступления.

         Я хочу
познакомить вас с крупными терактам конца 90-х - начала 2000-х годов. Это
неполный список произошедших терактов, здесь только самые крупные.

1. Буденновск
14-19 июня 1995 год. Группа террористов захватила более 1600 заложников в
больнице города. Погибли 129 человек.
2. Кизляр
(Дагестан) 9 января - 15 января 1996 год. Группа боевиков захватила около 2000
человек в больнице и роддоме города. В результате боевых действий погибло 105
человек.
3. Каспийск
(Дагестан) 16 ноября1996 год. Взрыв в девятиэтажном жилом доме для семей
офицеров и прапорщиков Каспийского пограничного отряда. 67 погибших.
4. Москва 9
сентября 1999 год. На улице Гурьянова, в подвале жилого дома, взорвалось устройство
мощностью от 300 до 400 килограммов тротила. Погибло 100 человек.
5. Москва 13
сентября 1999 год. В подвале жилого дома на Каширском шоссе произошел взрыв.
Из-за того, что дом был кирпичный он полностью разрушился, погибли почти все
жильцы - 124 человека.

6. Москва 8
августа 2000 года. Вечером, в подземном переходе на станции метро
"Пушкинская", сработало взрывное устройство. Погибли 13 человек.
7. Минеральные
Воды (Ставропольский край) 24 марта 2001 год. Взрыв у входа на Центральный
рынок города. Взрывное устройство было заложено в легковом автомобиле ВАЗ-2103.
В результате теракта погиб 21 человек.
5 слайд.
8. Москва 23-26
октября 2002 год. Во время представления мюзикла "Норд-Ост" в
Театральном центре на Дубровке были взяты в заложники более 800 человек. В
результате штурма все террористы были уничтожены. Погибли 128 человек.
         События
развивались так: 23 октября 2002 г. в 21.15 в здание
Театрального центра на Дубровке, на улице Мельникова в г.Москве, ворвались
вооруженные люди в камуфляже. В это время там шел мюзикл "Норд-Ост",
в зале находились более 800 человек. Террористы объявили всех людей - зрителей
и работников театра - заложниками и начали минировать здание. В первые минуты
некоторым актерам и служащим театрального центра удалось бежать из здания через
окна и запасные выходы. В 22.00 стало известно, что здание театра захватил отряд чеченских боевиков во главе с Мовсаром
Бараевым.
По словам очевидцев, террористов 30-40 человек, среди них есть женщины, все они
обвешаны взрывчаткой.
         26
октября в 5.30 у здания раздались три взрыва и несколько автоматных
очередей. Около 6.00 спецназ начал штурм, во время которого был применен
нервно-паралитический газ. В 6.30 утра официальный представитель ФСБ
сообщил, что Театральный центр находится под контролем спецслужб, Мовсар Бараев
и большая часть террористов уничтожены. В это же время к зданию по команде
подъехали десятки машин МЧС и "скорой помощи", а также автобусы.
Спасатели и врачи вывели заложников из здания, их развезли в больницы. В 7.25 было
официально объявлено, что операция по освобождению заложников завершена. Число
обезвреженных террористов только в здании Театрального центра на Дубровке
составило 50 человек - 18 женщин и 32 мужчины. Трое террористов задержаны.
Просмотр
видеоролика о теракте на Дубровке в г.Москве.

Воспитатель: Продолжая начатую
хронологию:
9. Каспийск 9 мая
2002 год. Во время парада в честь Дня Победы сработало взрывное устройство.
Погибли 32 человека.
10. Ессентуки 5
декабря 2003 год. Во втором вагоне электрички, курсировавшей между Кисловодском
и Минеральными водами, взорвался смертник. Погибли 47 человек.
11. 24 августа
2004 год. Одновременно на борту двух самолетов взорвали себя террористки -
смертницы. В Тульской области разбился рейс Москва - Волгоград, в Ростовской -
рейс   Москва - Сочи. Погибли 90 человек.

18. Весь мир с ужасом
замер 1 сентября 2004 года.
6 слайд.
         Террористический
акт в Бесла́не — захват заложников в школе № 1 города Беслана (Северная
Осетия), совершённый террористами утром 1 сентября 2004 года во время
торжественной линейки, посвящённой началу учебного года. В течение двух с
половиной дней террористы удерживали в заминированном здании 1 128 заложников
(преимущественно детей, их родителей и сотрудников школы) в тяжелейших
условиях, отказывая людям даже в минимальных естественных потребностях.
         Хотя
большинство заложников были освобождены в ходе штурма, в результате теракта
погибли 314 человек из числа заложников, из них 186 детей. Всего, включая
спасателей, погибло 333 человека, и свыше 800 получили ранения разной степени
тяжести. Например, семья Тотиевых потеряла в теракте сразу шестерых детей.
Просмотр
видеоролика о теракте в г.Беслане.

Воспитатель:
К
сожалению, ребята, список террористических актов, совершенных в России можно
продолжать и продолжать. Это и подрыв пассажирского поезда "Невский
экспресс", и два взрыва в московском метро на станциях "Лубянка"
и "Парк культуры", взрыв в аэропорту Домодедово, в результате которых
продолжали гибнуть и гибнуть мирные граждане.
Воспитатель:
Угроза
терроризма нависла не только над Россией, но и над другими мировыми державами.
         Террористи́ческий
акт 11 сентября́ 2001 го́да  — серия четырёх террористических актов,
произошедших в Соединённых Штатах Америки. Утром этого дня девятнадцать
террористов, имеющих отношение к «Аль-Каиде», разделившись на четыре группы,
захватили четыре рейсовых пассажирских авиалайнера. Каждая группа имела как
минимум одного члена, прошедшего начальную лётную подготовку. Захватчики
направили два из этих лайнеров в башни Всемирного торгового центра,
расположенные в южной части Манхэттена в Нью-Йорке. В результате этого обе
башни обрушились, вызвав серьёзные разрушения прилегающих строений. Третий
самолёт был направлен в здание Пентагона, расположенное недалеко от Вашингтона.
Пассажиры и команда четвёртого авиалайнера  попытались перехватить управление
самолётом у террористов, самолёт упал в поле в штате Пенсильвания. Помимо 19
террористов, в результате атак погибли 2 977 человек, ещё 24 пропали без вести.
Большинство погибших были гражданскими лицами.
Просмотр
видеоролика о теракте в США.

Воспитатель: В наши дни
терроризм тоже развит очень сильно. Кроме террористической организации
"Аль-Каида", сейчас огромную международную угрозу представляет новое
исламское государство Игил. Что же это такое?

Просмотр
видеоролика об организации Игил.

Воспитатель: Последним крупным
террористическим актом, который считается был совершен этой организацией,
является террористический акт в Париже 13 ноября 2015г.

Просмотр
видеоролика о теракте в Париже.

Воспитатель: Никто из жителей
земного шара не застрахован от гибели во время теракта. Нам с вами нужно быть
особенно бдительными в это сложное время. Помните о правилах поведения в случае
террористической угрозы.
         Изучите и
сохраните эти памятки - правила поведения на террористической войне должны
знать все.

(Кадетам раздаются
"Памятки")
"Правила
поведения при террористическом акте".

Если Вы обнаружили
подозрительный предмет:

Заметив
взрывоопасный предмет (гранату, снаряд, бомбу и т.п.), подозрительные предметы
(оставленный пакет, коробку), не подходите близко к ним, немедленно сообщите о
находке по следующему экстренному телефону: 02

До приезда
сотрудников милиции, или других служб, постарайтесь организовать охрану,
оцепление этого предмета, не допускайте к нему людей, не позволяйте им
прикасаться к опасному предмету или пытаться обезвредить его.

Совершая поездки в
общественном транспорте, обращайте внимание на оставленные сумки, портфели,
свертки, игрушки и другие бесхозные предметы, в которых могут находиться
взрывные устройства. Немедленно сообщите водителю, машинисту, любому работнику
милиции. Не открывайте, не трогайте руками опасный предмет, предупредите
находящихся рядом людей об опасности. Заходя в подъезд, обращайте внимание на
посторонних людей и на незнакомые предметы. Как правило, взрывные устройства закладываются
в здании в подвалах, мусоропроводах, лифтах, под лестницами.

Если произошел
взрыв:

Не поддавайтесь
панике, постарайтесь адекватно оценить ту ситуацию, в которой Вы оказались.
Если Вы находитесь в помещении, осмотритесь вокруг и определите для себя самый
короткий и безопасный путь к выходу из здания. В случае необходимой эвакуации
возьмите документы и предметы первой необходимости и начните продвигаться к
выходу (не трогайте поврежденные конструкции и провода). Не пользуйтесь огнем
из-за возможного наличия газов. При задымлении защитите органы дыхания
смоченным полотенцем, или другой тканью. Проходя через горящие помещения,
накройтесь с головой мокрым покрывалом, плащом, куском плотной ткани. Двери в
помещения открывайте осторожно, чтобы избежать вспышки пламени от быстрого
притока воздуха. Бежать нельзя - это еще больше раздует пламя. Окажите
посильную помощь при эвакуации соседям, в первую очередь детям, старикам и
женщинам.

Если произошел
взрыв и вас завалило обломками стен:

Дышите глубоко и
ровно, голосом и стуком привлекайте внимание людей. Если Вы находитесь глубоко
от поверхности земли (завала), перемещайте влево - вправо любой металлический
предмет (кольцо, ключи, брелок и т.п.) для обнаружения Вас металлодетектором.
Не зажигайте огонь (спички, свечи и тп.) - берегите кислород. Продвигайтесь
осторожно, стараясь не вызвать нового обвала, ориентируясь по движению воздуха,
поступающего снаружи. С помощью подручных средств (доски, кирпич) укрепите
потолок от обрушения и дожидайтесь помощи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: терроризм угроза обществу.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: Геометрия в таблице  ломаная многоугольник.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
ПРИМЕРНЫЙ РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗБИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ (II ОТДЕЛЕНИЕ)
I КЛАСС
1.   Речевой материал
обиходно-разговорного характера и относящийся к организации учебной
деятельности.
Как ты слышишь?
Надень наушники (аппарат).
Сними наушники (аппарат).
Включи (выключи) аппарат(ы).
Иди в спальню (столовую, класс).
Слушай внимательно.
Возьми экран.
Положи микрофон (экран) на
парту (на стол).
Иди сюда. Встань. Сядь.
Как тебя зовут?
Как зовут твою маму (твоего
папу)?
В каком классе ты учишься?
Что ты сделал(а)?
Словарь: Здравствуй, до
свидания, наушники, микрофон, экран, аппарат, сними, надень, возьми, повтори,
отвечай, положи, слушай, выключи, включи.

2.   Речевой материал,
относящийся к изучению общеобразовательных дисциплин:
Тема:  "Игрушки".
Покажи кубики, машину...  .
Возьми куклу, мишку...  .
Нарисуй мяч, барабан...  .
У тебя есть кукла?
Принеси барабан, шар...  .
У Лены красный мяч.
Словарь: мяч, кукла, барабан,
машина, зайка, шар, собака, пирамида, кубики, нарисуй.

Тема:  "В умывальной".
Принеси мыло и полотенце.
Возьми зубную пасту и щетку.
Закрой (открой) кран.
Зина открывает кран.
Вова закрывает кран.
Повесь полотенце.
Коля моет руки.
Миша вытирает лицо.
Словарь: мыло, полотенце,
порошок, паста, кран, закрой, открой, повесь, моет, вытирает.

Тема: "Учебные
вещи".
Открой книгу.
Закрой пенал.
Собери карандаши.
Возьми ручку(мел).
Дай альбом.
Достань резинку (кисточку).
Убери линейку.
Словарь: карандаш, мел,
резинка, краски, ручка, альбом, кисточка, портфель, пенал, букварь, тетрадь,
линейка, собери, убери, достань;

file_name: ПРИМЕРНЫЙ РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РСВ.doc

alt: ПРИМЕРНЫЙ РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ

alt: Тема: "Учебные вещи". Открой книгу

title: Примерный речевой материал по РСВ (1-ый класс)


extracted_text:
ВАРИАНТ 1
1. Вычислите: а)
  (53 + 132) : 21;
 б)
  180 × 94 –
  47 700 : 45 + 4946.
2. Длина
  прямоугольного участка земли 125 м, а ширина 96 м. Найдите площадь поля и
  выразите её в арах.
3. Найдите объём
  прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны 4 м, 3 м и 5 дм.
4. Используя
  формулу пути s = v × t, найдите:
а)
  путь, пройденный автомашиной за 3 ч, если её скорость 80 км/ч;
б)
  время движения катера, прошедшего 90 км со скоростью 15 км/ч.
5. Найдите
  площадь поверхности и объём куба, ребро которого равно 6 дм.
6.
  Найди
  площадь фигуры на рисунке, фигуру перерисуй в тетрадь.

ВАРИАНТ 2
1. Вычислите: а)
  (63 + 122) : 15;
б)
  86 × 170 – 5793 +
  72 800 : 35.
2. Ширина
  прямоугольного поля 375 м, а длина 1600 м. Найдите площадь поля и выразите её
  в гектарах.
3. Найдите объём
  прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны 2 дм, 6 дм и 5 см.
4. Используя
  формулу пути s = v × t, найдите:
а)
  путь, пройденный моторной лодкой за 2 ч, если её скорость 18 км/ч;
б)
  скорость движения автомобиля, за 3 ч прошедшего150 км.
5. Ребро куба
  равно 5 см. Найдите площадь поверхности и объём этого куба.
6. Найди площадь
  фигуры на рисунке, фигуру перерисуй в тетрадь.

ВАРИАНТ 3

1. Вычислите: а)
  (43 + 142) : 13;
б)
  160 × 76 –
  56 650 : 55 + 9571.
2. Длина прямоугольного
  участка земли 540 м, а ширина 250 м. Найдите площадь участка и выразите её в
  арах.
3. Найдите объём
  прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны 4 м, 5 м и 7 дм.
4. Используя
  формулу пути s = v × t, найдите:
а)
  путь, пройденный скорым поездом за 4 ч, если его скорость 120 км/ч;
б)
  время движения теплохода, проплывшего 270 км со скоростью 45 км/ч.
5. Найдите
  площадь поверхности и объём куба, ребро которого равно 9 дм.
6.
  Найди
  площадь фигуры на рисунке, фигуру  перерисуй
  в тетрадь.

ВАРИАНТ 4
1. Вычислите:  а)
  (73 + 112) : 16;
б)
  69 × 190 – 6843 +
  68 250 : 65.
2. Ширина
  прямоугольного поля 400 м, а длина 1250 м. Найдите площадь поля и выразите её
  в гектарах.
3. Найдите объём
  прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны 3 м, 5 м и 8 см.
4. Используя
  формулу пути s = v × t, найдите:
а)
  расстояние, которое пролетел самолёт за 2 ч, если его скорость 650 км/ч;
б)
  скорость движения туриста, за 4 ч прошедшего
  24 км.
5. Ребро куба
  равно 7 см. Найдите площадь поверхности и объём этого куба.
6.
  Найди
  площадь фигуры на рисунке, фигуру перерисуй в тетрадь.

file_name: Контрольная работа 5 кл по теме ФОРМУЛЫ.docx

intro: В контрольной работе 4 варианта по 6 заданий в каждом. Работа для слабых и сильных учеников.

title: Контрольная работа 5 кл по теме ФОРМУЛЫ


extracted_text:
Урок  русского языка в 4 классе
  Тема: «Закрепление
знаний о типах склонения имен существительных»

Цель:  Совершенствовать умения определять тип склонения у
существительных в начальной форме и  косвенных падежах; обобщить знания о
склонении имен существительных.
Задачи: развивать речь, логическое мышление, умение сравнивать
и делать выводы; расширять словарный запас; развивать коммуникативные навыки в
работе в малых учебных группах, развивать умения оценивать свою работу и работу
своего товарища в учебном сотрудничестве; на основе практического материала
показать значение водных ресурсов в жизни человека; воспитывать бережное
отношение к окружающему миру

Планируемые результаты:
Предметные: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; строить умозаключения, дальнейшее знакомство со способом
определения склонения имен существительных.
Метапредметные:
Познавательные: включение в активную познавательную деятельность по
изучению особенностей частей речи русского языка через анализ, синтез, классификацию
представленного языкового материала и знакомство со способом определения
склонения имен существительных.
Коммуникативные: развитие речи, формирование коммуникативных навыков
учебного сотрудничества, повышение самооценки собственного учебного труда.
Регулятивные: развитие умения прогнозировать результаты, планировать
деятельность в процессе учебного сотрудничества, умение адекватно оценить свой
вклад в совместные действия.
Личностные:  формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Ход урока:
1.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте  друг друга,
улыбнитесь!
 2. Минутка чистописания
 На доске : Б б , б р г, б
р з, б с д, б бл т к, б л т
- Дайте  характеристику
звуку, который  дает буква Б. Вставьте пропущенные гласные, чтобы получились
словарные слова. ( берег, береза, беседа, библиотека, билет)
- Проверим, произнесите эти
слова орфографически.
 - На доске еще одно слово с
нашей буквой: бережливость. Запишите слово в тетрадь,
Определим лексическое
значение этого слова. ( Бережное отношение к чему-либо) К какой части речи это
слово относится?
( имя существительное)
- Какое задание мы можем себе
дать к этому слову? ( поставить ударение,определить орфограммы, определить
число, род, склонение, падеж )
- Как  проверить безударные
гласные в этом слове? ( Бережно, беречь)
- Образуйте от этого слова
имя прилагательное (бережливый)
- Подберите синоним к этому
слову (экономный)
- К какому ресурсу нашей
планеты мы должны относится бережно, экономно? (к воде)
- Составьте и запишите
предложение о бережном отношении к воде.
Вода – главное богатство
нашей планеты.
-
Определите  склонение имен существительных. Как определить склонение существительного? Какой
алгоритм?
Ученик:
Чтобы определить склонение существительного нужно:
1)
Определить род существительного.
2)
Определить окончание в И.п. в ед.ч.
3)
По роду и окончанию определить склонение.
3.Работа
над темой урока.
-
Определите  тему урока (определение склонения имен существительных)
-Какие
задачи на урок поставим перед собой (закрепить умения
определять тип склонения у существительных).
1)
Работа по карточкам. Задание 1. Выпишите из текста существительные с безударной
гласной в корне, определите их склонение.
Появились
первые льдинки на лужах, значит, близка зима с ее морозами. Скоро на реке все
остановится. Но лед сделает и доброе слово. Он защитит рыб в реке, прикроет их
прочной стеной.
-
О каком состоянии воды  говорится в этом тексте? (о твердом )
-
Какие еще состояния воды вы знаете? (жидкое, газообразное)
2)
Запись предложений под диктовку с комментированием
Вода
течет по каналам, поит хлеба на полях. Добыча и очистка воды требуют больших
затрат труда.
-
Какое задание выполним с этими предложениями? ( Подчеркнем грамматическую
основу предложений, определим падеж и склонение имен существительных)
Физминутка
3)
Самостоятельная работа. Задание 2 на карточке.
Выпишите
имена существительные, поставьте их в единственное число, именительный падеж,
укажите склонение.
В..
да поб..ждает засуху, ож..вляет пустыни, повышает ур..жай п..лей и с..дов. (Взаимопроверка)
-
Какое значение имеет вода в жизни человека? Как нужно относится к воде?
(Ответы детей)
-
Составим предложение о значении воды для человека и окружающей среды.
Вода
несет жизнь и растениям, и животным, и человеку.
- Подчеркните грамматическую основу предложения,
определите у имен существительных склонение и падеж. Выполните схему
предложения и дайте ему характеристику.
-
Проверим задание. ( Самооценка выполненного задания)

4.Итог урока.
- Что мы повторили на уроке?
- Почему важно правильно и быстро определять склонение имен
существительных?
- Все ли секреты правописания безударных гласных в корне  имен
существительных вам известны?
- Какая основная мысль нашего практического материала?
- Каково значение воды в жизни человека?
- Как нужно относится к воде?

5.Выставление оценок за урок.
Я знаю:
Я умею:
6.
Домашнее задание.
Составьте
3 предложения по теме  урока, определите падеж и склонение имен
существительных.

file_name: урок русского языка 4 класс.docx

alt: Урок русского языка в 4 классе

alt: Итог урока . - Что мы повторили на уроке? -


extracted_text:
Тематический
контроль
по теме «Общие
сведения о языке»

Цели урока:
Проверить знания учащихся по теме «Общие
сведения о языке»; провести обобщающее тестирование.

Ход урока
Предлагаемый проверочный тест по лексике
рассчитан на полный урок работы. В зависимости от уровня подготовки класса
учитель может сократить его, либо упростить ряд заданий.

1. Укажите неверное утверждение:
а)
части речи выделяются на основе определенной общности лексического и грамматического
значений слова;
б)
могут быть лексические и контекстуальные омонимы
в)
омоформы, омофоны и омографы обладают признаками омонимии;
г)
могут быть контекстуальные антонимы
д)
среди неологизмов встречаются и устаревшие слова;
е)
историзмы и архаизмы в речи используются по-разному.

2. Найдите слова, окончания которых имеют
одинаковое грамматическое значение:
а) умница;
б) города;
в) отличница;
г) папаша;
л) листва;
е) осина.

3. Укажите словосочетания, в которых
выделенные курсивом слова употреблены в прямом значении:
а) защита диссертации;
б) класс работает;
в) чувство локтя;
г) переход через горы;
л) играли Шекспира;
е) простые люди.

4. Найдите словосочетания, в которых
выделенные курсивом слова являются омонимами:
а) коренной житель — коренной вопрос;
б) человек худой — характер худой;
в) больной заснул — больной ребенок;

г) спутник Марса — спутник в
дороге;
д) пачка папирос — пачка балерины;
е) звезда эстрады — звезда
на небе.

5. Укажите, какая из омонимичных форм
использована в предложении:
Не вы, но Сима страдала невыносимо, водой
Невы носима.
                                                                                (В.
Маяковский.)
а) омоформы;
б) омофоны;
в) омографы.

6. Выберите правильный ответ (укажите
столбик: а), б), в), г) или д), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют
пропущенным в словах буквам):

а)    б)    в)    г)    д)
дружеская к..мпания           а     о
а     о     а
нефтяная к..мпания             а     о
о     а     о
приятный компл..мент        и     е
е     и     и
компл..мент в сыворотке     и    и
е     е     и

7. Укажите, какое выразительное средство
языка использовано в следующем отрывке:

Воров
ворону в ответ:
«Знаю,
будет нам обед...»

А. С. Пушкин

а) эпитет;
б) метафора;
в) олицетворение.

8. Укажите предложение, в котором синоним
к слову чувствовать является стилистическим.
а) Сегодня ей нездоровится.
б) Он ощутил прилив небывалой силы.
в) Почуяв опасность, зверь притаился.
г) Мы пережили то же, что и они.

9. Подберите к выделенным курсивом словам
из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика:

1)
  тонкая работа

а)
  толстая;
б)
  топорная;
в)
  заметная.

2)
  простой фасон

а)
  сложный;
б)
  бедный;
в)
  ювелирный.

3)
  сильный художник

а)
  неубедительный;
б)
  заурядный;
в)
  поверхностный.

4)
  суровый тон

а)
  легкий;
б)
  мягкий;
в)
  тихий.

10. Найдите предложения, в которых для
создания художественных образов используется оксюморон.
а)
И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в крови. (М.
Лермонтов.)
б)
Будь счастлива несчастием моим. (М. Лермонтов.)
в)
О, если б я нищ был! Как миллиардер! (В.Маяковский.)
г)
Мы сёла — в пепел; грады — в прах; в мечи — серпы и плуги. (В.Жуковский.)
л)
Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти. (Г. Поженян.)

11. Выберите из слов в скобках слово,
соответствующее словосочетанию:
1) сделать [а) фасонистую; б) фасонную]
стрижку;
2) сохранить [а) статус; б) статут]
великой страны;
3) у него [а) скрытые; б) скрытные]
друзья;
4) ни на чем не [а) обоснованные; б)
основанные] претензии;
5) учащийся [а) окончил; б) закончил]
школу.

12. Укажите строку, в которой все слова
являются исконно русскими:
а) свеча, солнце, утюг, тулуп;
б) браслет, ласточка, сестра, овраг;
в) кружево, корзина, невод, зодчий;
г) ребенок, сказка, шуба, зонтик.

13. Найдите строку, в которой все слова
являются старославянизмами:
а) здравый, мощь, добродетель, чуждый;
б) здоровый, мощь, зима, чужой;
в) здравый, мочь, добродетель, чужой;
г) здоровый, мочь, зима, чуждый.

14. Укажите предложения, в которых
выделенные курсивом слова являются историзмами.
а) По прошествии немногих лет он был
избран губернатором… (Ю. Нагибин.)
б) В тот же час Петр отдал приказ воеводам.
(А. Платонов.)
в) Всем до казначейства есть дело,
а он — душа казначейства. (М. Салтыков-Щедрин.)
г) Это, Нафаня, друг моего детства! В
гимназии вместе учились! (А. Чехов.)
д) Барин с гувернанткой рыбу
ловят-с. (А. Чехов.)

15. Определите, какие слова из левого
столбика соответствуют понятиям из правого:
1) фломастер;
2) компьютер;                     а)
устаревшее слово;
3) свингер;                          б)
общеупотребительное слово;
4) нарком;                           в)
неологизм.
5) маркетинг;
6) видеомагнитофон.

16. Укажите предложение, в котором
диалектизмы не встречаются.
а) Гаврила баил, что голосок, мол, у ней
такой тоненький. (И. Тургенев.)
б) Там ведь есть бучило, знаешь, оно еще
все камышом заросло. (И. Тургенев.)
в) За высоким яром виднелась за городьбой
крыша бани. (В. Распутин.)
г) Взалкал отец Федор. Захотелось ему
богатства. (И. Ильф и Е.Петров.)

17. Найдите слова, относящиеся к
литературоведческим терминам:
а) плеоназм;                       б)
аорист;                    в) триолет;
г) парадигма;                      д)
амфибрахий;           е) сонорный.

18. Укажите, как называются выделенные
курсивом слова в предложениях:
Ну, ты даешь, в натуре! Я в полном отпаде!
а) архаизмы;
б) диалектизмы;
в) жаргонизмы;
г) профессионализмы.

Ответы:
1 — б;                                            10
— б;
2 — в, е;
11 — 1) б, 2) а, 3) б, 4) б, 5) а;
3 — а, г;
12 — в;
4 — б, д;
13 — а;
5 — б;                                             14
— б, в;
6 — г;
15 — 1) б, 2) б, 3) в, 4) а, 5) б, 6) б;
7 — б;
16 — г;
8 — 1) а, 2) а, 3) б, 4) б;
17 — в, д;
9—а;
       18 — в.

Урок (7)
Активные процессы
в современном русском языке

Цель урока:
Познакомиться с активными процессами,
происходящими в лексике русского языка.

Ход урока
I. Работа по теме
урока
1. Слово учителя:
Язык — явление социальное; любое изменение,
происходящее в обществе, естественно, отражается и на языковых процессах.
Самым подвижным пластом языка является
лексика. Именно лексика наиболее восприимчива ко всему новому. Это очевидно:
появляются новые реалии — появляются новые слова, их обозначающие, исчезают
реалии — исчезают и слова.

2. Самостоятельная работа
— В самостоятельной работе вы должны
определить, какие изменения в обществе влияют на пополнение лексического
запаса, и распределить данные слова по группам в соответствии с причинами их возникновения.
Слова диктуются, раздаются на карточках
или выписываются на доске:
Файл, шоу, пользователь, клип, модем, мэр,
дискета, импичмент, андеграунд, джойстик, бартер, принтер, электорат, брифинг,
ваучер, лоббист, профи, имидж, инаугурация, префектура, продюсер, презентация,
граффити, муниципалитет, спикер, бизнесмен, картридж, менеджмент, хит-парад,
приватизация, рейтинг, триллер, брокер.

По желанию учителя список слов может быть
расширен.
Учащимся может быть предложена справочная
литература для уточнения значений слов:
• Терминологический словарь по основам
информатики и вычислительной техники. А. П. Ершов, Н. М. Шанский, А. П. Окунева,
Н. В. Баско; под ред. А. П. Ершова, Н. М. Шанского. — М.: Просвещение, 1991.
159 с.
• Словарь иностранных слов. — М.: ЮНВЕС,
1996, 832 с.
• Эрудит: Толково-этимологический словарь
иностранных слов. Н. Н. Андреева и др. — М.: Школа-Пресс, 1995, 272 с.

3. Учащиеся под руководством учителя
выделяют основные сферы жизни общества, в которых произошли значительные
изменения и в связи с этим стали появляться новые слова. Все сведения заносятся
в таблицу «Пополнение лексики современного русского языка».

Сферы
  жизни общества

Новая
  лексика

Изменение
  политической структуры государства, совершенствование системы районного, городского
  и областного управления.

Мэр,
  префектура, …

Открытое
  экономическое и культурное сотрудничество со странами Запада:
а)
  совершенствование средств коммуникации;
б)
  изменение банковской системы;
в)
  интеграция массовой культуры.

а)
  Пейджер, …
б)
  Брокер, …
в)
  Шоумен, …

В сильном классе десятиклассники дополняют
раздел «Новая лексика» своими примерами.

II. Итоги урока
— Каковы причины возникновения новых слов?
— Какие сферы жизни общества активно
пополняются новыми словами?

Домашнее задание
Провести самостоятельно наблюдения за
изменением лексики и найти слова, которые получили «новую жизнь» в
постперестроечное время.

alt: Выберите правильный ответ (укажите столбик: а), б), в), г) или д), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам): а) б) в) г)…

title: Тематический контроль по теме «Общие сведения о языке» 10класс


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по «Развитию устной речи на основе ознакомления
с предметами и явлениями окружающей действительности» составлена на основе
примерной «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Подготовительный класс, 1-4 классы» под редакцией В.В. Воронковой, В
соответствии  с требованиями АООП НОО.

Основные
направления коррекционной работы:
1.
Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.
2.
Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
3.
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
4.
Коррекция мышц мелкой моторики.
5.
Развитие самостоятельности, аккуратности.
Требования к уровню
подготовки обучающихся:
обучащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и
классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе
проведенных наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жильем, по
посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила дорожного движения.
обучащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов, групп предметов,
явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода
улицы.

Содержание
курса
4 класс 1 час в
неделю (34 ч)

Сезонные
изменения в природе. Погода
(ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета:
солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод,
грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение
окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление
холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие , ни, длинные ночи, морозы, иней,
снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение
количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые
весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц,
первая гроза. Детские игры в разные времена года.
Сезонная работа на
огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
Улица,
на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий
улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.
Транспорт.
Трамвай,
автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет
светофора, в местах, где есть указатель «переход».
Посуда.
Чашка,
стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье,
хранение).
Мебель.
Стол,
стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание
сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).
Одежда.
Шапка,
шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение
различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка,
складывание и хранение).
Обувь.
Обувь
зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка
щеткой, использование кремов для обуви).
Овощи.
Картофель,
капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты,
корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пишу. Хранение их зимой.
Проращивание семян гороха или бобов.
Арбуз,
дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме,
вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
Ягоды.
Рябина,
калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме,
вкусу.
Деревья.
Дуб,
тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви,
листья. Семена дуба, тополя.
Растения
на клумбах. Астры,
бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей
растений: корень, стебель, листья, цветки.
Комнатные
растения. Традесканция,
герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных
горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).
Раннецветущие
растения. Гусиный
лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие.
Наблюдения за
появлением первых цветов.
Растение.
Обобщение. Деревья,
кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
Домашние
животные. Коза,
овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные. Еж, медведь.
Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
Птицы.
Снегирь,
синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело.
Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой.
Подготовка к встрече птиц весной.
Птицы перелетные и
зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.
Домашние птицы. Курица, утка.
Основные части тела, питание. Уход за курами и утками. Насекомые. Муравей, муха,
божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.
Животные.
Обобщение. Звери,
птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.
Охрана
здоровья. Лицо,
части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита
глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим.
Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа.
Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход
за зубами. Повторение пройденного.

Тематический  план

№
раздела

Тема

Количество часов (программа)

Количество часов (рабочая программа)

Практические работы

Экскурсия

Контроль

1

Сезонные изменения в
  природе.

6

6

4

2

Улица,
  транспорт

2

2

3

Бытовые
  предметы

6

6

4

Растения

8

8

5

Животные

6

6

6

Охрана
  здоровья

4

4

7

Повторение

2

2

Итого:

34

34

Приложение
1
Календарно-тематическое
планирование

№

Тема урока

Характеристика
  видов деятельности обучающихся

Примечание

Дата по плану

Дата по факту

1

Погода.
  Признаки лета.

Слушание
  объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих
  товарищей
Самостоятельная работа с текстом
Выполнение заданий по разграничению
  понятий.
Систематизация учебного материала.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Просмотр учебных фильмов.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Анализ проблемных ситуаций.
Работа с раздаточным материалом.
Оформление результатов работы.
Групповые наблюдения во время экскурсии
Различение
  времен года по признакам. Изучение материала в соответствии с планом.
Работа с научно-популярной литературой
Выполнение заданий по разграничению
  понятий.
 Моделирование и оценивание различных
  ситуаций поведения  при переходе улицы.
Систематизация учебного материала.

2

Сбор
  урожая.  Овощи, фрукты, ягоды.

3

Грибы.

4

Сентябрь
  – начало осени. Экскурсия.

5

Семена
  цветковых растений. Сбор и хранение семян.

6

Город.
  Поведение в городе.

7

Октябрь
  – середина осени. Экскурсия.

8

Село.
  Деревня.

9

Одежда.

10

Правильный
  переход улицы (все случаи).

11

Золотой
  октябрь

12

Орехи.
  Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду,
  вкусу.

13

Деревья,
  кустарники, травы.

14

Разнообразие
  животных в природе.

15

Жизнь
  и быт школьника. Квартира.

16

Комната.

17

Мебель
  для столовой, спальни, кухни.

18

Посуда.
  Название посуды: столовая, чайная, кухонная.

19

Декабрь
  – первый зимний месяц. Экскурсия.

20

Охрана
  здоровья и отдых зимой.

21

Одежда.
  Уход за одеждой.

22

Обувь.
  Уход за обувью.

23

Деревья
  и кустарники.

24

Домашние
  животные зимой: корова.

25

Домашнее
  животное – лошадь и уход за ней.

26

Дикие
  животные: лось.  Внешний вид. Пища. Повадки.

27

Экскурсия.
  Признаки уходящей зимы. Февраль – конец зимы.

28

Режим
  школьника.

29

Домашние
  птицы: индюк. Внешний вид, Пища. Повадки.

30

Экскурсия:
  Наблюдение за природой ранней весной.

31

Комнатные
  растения: традесканция, бегония, герань, алоэ. Части растений.

32

Вредные
  привычки.

33

Режим
  питания. Режим сна.

34

Скоро
  лето! Правила поведения в лесу, на воде.

file_name: развитие речи 4 класс.docx

alt: Пояснительная записка. Рабочая программа по «Развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» составлена на основе примерной «Программы специальных (коррекционных) образовательных…

alt: Сезонная работа на огороде, в саду

alt: Тематический план № раздела

alt: Дикие животные: лось. Внешний вид

title: рабочая программа по развитию речи для детей с ЛУО 4 класс


extracted_text:
Урок
русского  языка во   2 классе  по   ОС «Гармония».
Учитель:
Алешина  Наталья  Геннадьевна
Тема
урока: « Решаем
орфографические  задачи, относящиеся  к  корню  слова»
Цель: сформировать
ценностное  отношение к совместной познавательной деятельности по определению
орфографических задач и нахождению способа их решения, применяя различных
орфографические  умения и навыки.
Задачи:
Актуализировать
знания о различных орфографических задачах  и способах их решения;
Организовать
деятельность по решению учебной задачи с применением различных орфографических
умений и навыков.
1.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие навыков сотрудничества  со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
2.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
-
развитие умения работать с информацией;
-
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью
(т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое
знание на основе имеющегося опыта);
-
развитие умения использовать различные способы поиска информации;
-
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего,
анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
-
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные
УУД)
-
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации;
-
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою
точку зрения и аргументировать ее;
-
формирование умения взаимодействовать в парах, группах в режиме интерактивного
обучения;
-
формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей,
информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров,
источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых
карточек) (коммуникативные УУД).
3.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения:
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-
освоение и закрепление основных  орфографических правил русского языка;
-
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь;
Оборудование (создание
информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)
Проектор,
мультимедийная приставка, ноутбук;
Тип
урока:    урок комплексного применения знаний, умений и навыков

Этап
урока

Цель

  Взаимодействие с учащимися

ФОУД*

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Организацион-
ный

 Проверка
  готовности обучающихся, их настроя на работу

-
  Здравствуйте, ребята, посмотрите друг на друга,  улыбнитесь, пожелайте
  друг другу удачи.
  - Я желаю вам хорошо поработать на уроке, быть активными, уверенными в своём
  выборе, при этом не забывать об уважении мнений   других.

 Ф

Приветствует
  обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Деляться
  на  команды, равные  по  силам
  (4,5 чел.)

Регулятивные:
-нацеливание
  на успешную деятельность.
Личностные:
-
  выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
  проявлять новое.
Коммуникативные:
-
  формирование  умения слушать и слышать.

Давать
  прогностическую  отметку  своей  деятельности

Уч:
  Сегодня наш урок будет совсем необычным, мы с вами   проведём  турнир
  знатоков.
У
  вас   на  парте листочек  с лестницей  успеха.
Поставьте
  себе  прогностическую  отметку.
Нам
  сегодня  предстоит интересная  работа, но  для  этого  нужно  разделиться
  на  группы. У  каждого  из  вас  на  столе  лежит  кружок
(
  красный - « сильные» учащиеся, зелёный – «средние», синий – « требующие
  поддержки»). Возьмите   кружки  и  соберитесь  в  команды.

И

Объясняет
расстановку
  мест  на  уроке.

Деляться
  на  команды, равные  по  силам
  (4,5 чел.)

Коммуникативные:
-
  формирование  умения слушать и слышать.

Выход
  на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
Словарно-орфографическая
  работа.

Подведение
  детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана
  работы.
Выход
  на тему урока

Уч.: -
  В   нашей  школе  уже  проходил  турнир  знатоков русского  языка, но   одного
  мальчика   не  взяли. Давайте   разберёмся    почему? Вот  его   работа.
На
  слайде написаны предложения.
  Я
  очень  харашо  знаю руский  езык. Возьмите  меня  в  каманду   знатоков.
–
  Что  мы  ответим  мальчику, почему его не берут   в  команду? (он написал с  орфографическими
  ошибками)
-  На
  какое   правило  мальчик допустил  ошибки? (непроверяемые  безударные
  гласные  в  корне  слова).
-  Что
  мы можем посоветовать  мальчику?  (повторить правила правописания слов с
  различными орфограммами)
-
  Поможем ему?
Уч.:
  Давайте попробуем определить тему нашего сегодняшнего  турнира?
  (Совершенствование орфографических умений и навыков)
Уч.: Но
  чтобы  турнир  состоялся и  был успешным, давайте постараемся поставить перед
  собой цели, что нужно сделать, чтобы
всё
  получилось?
Цели
  (учиться  решать  орфографические  задачи  в  корне  слова; повторять,
  закреплять, обобщать)
-Предлагаю
  вам  выбрать  капитанов  команд.
Какими
  качествами  он  должен  обладать?
(
  быть  эрудированным, находчивым, отвечать  за  работу  группы, распределять
  роли  в  группе).

 Ф

 Организует
  диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие
  "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет
  совместно с обучающимися план урока

 Проверяют  на
  доске, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием.
  Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и
  задачу урока.
Выбирают
  капитана.

Регулятивные:
 -
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:

-
  постановка и решение проблемы;
Личностные:

-
  развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
-
  умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Актуализация
  знаний.

Определить
  степень  владения
знаниями
на
  данном  этапе.

 Создание
  кластера
 «
  Малинка»
Уч.:
   И мы начинаем наш   турнир.
-
  Вспомните, создавая  кластер, какие  орфографические  задачи  вы  научились
  решать  и  в  какой  части  слова   находятся  эти  орфограммы?
-
  Команда   с  красными  кружками  собирает « малинку» самостоятельно, у
  команды  зелёных вписаны  некоторые  слова. А  команда   синих  работает  со
  мной. (Красные  пишут  сами: проверяемые  и  непроверяемые   безударные
  гласные, парные  согласные, непроверяемые  удвоенные  согласные  в  корне
  слова.
У
  зелёных - ………и  ……..безударные  гласные, ……..согласные, удвоенные ……….
Команда
  синих   работает  с  учителем)
Коллективная
  проверка. Сверка  с эталоном  на  слайде.
Уч.
  В  какой  же  части  слова  располагаются  изученные  орфограммы? (в  корне
  слова)

 Г

Указывает
  объект наблюдения и даёт  рекомендации группам.

Выполняют
  задание, составляют  кластер «Малинка».

Регулятивные:
-
  оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
-
  классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные
-
  умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми;

 Закрепление
  изученного  материала.

Повторение
  слов с  непроверяемыми удвоенными  согласными в корне слова

 Разминка
  « Непроверяемые  удвоенные  согласные»
Уч.:
  - Знатоки  готовы  работать  дальше?
-
  Вам   сейчас  нужно  решить  орфографические  задачи  в  заданиях   на
  листочках. И  ответить  на  вопрос.
-
  Какая орфограмма в этих словах?
-
  Команда  красных  составляет  три  предложения. А  какие  использовать  слова
  я  им  скажу   отдельно.
Команда
  зелёных  вписывает  слова  в  готовое  предложение. Команда  синих  решает
  орфографические  задачи в  словах.
(
  Красные   записывают  сами; у  зелёных –
Вид
  спортивного  бега- это  ….( кросс).
Я
  люблю  гулять  по  широкой, тенистой ….(аллее). Как  хорошо   купаться  в
  глубоком ….( бассейне); синие- а…..ея, ба….ейн, кро…., су …ота, ва….а,
  те…ис).
Коллективная
  проверка. Сверка с  эталоном. У каждой  группы свои  листочки.
-  Как
  не ошибиться в написании этих слов?
– Как
  убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по
  словарю.)
- В
  каком словаре мы можем посмотреть правильное написание этих слов? (в
  орфографическом)
- А
  если я хочу узнать их значение? (в толковом словаре)
-
  Какая  же  орфограмма встретилась  в этих словах? (непроверяемые удвоенные
  согласные в корне слова)

Ф,    Г

 Организует
  подводящий диалог, уточняет правило

Записывают
  слова, составляют  предложения    с  орфограммой непроверяемыми  двоенными
  согласными в корне слова

Регулятивные:
 -
  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
  характеристик;
Познавательные:

-
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
Личностные:

-
  выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание,
  желание узнать больше.
-
  знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения,
  взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

 Проверка
  понимания способа действия, решение учебной задачи в группах.

Развитие
  умения  соблюдать  чередование   работы  и  отдыха

 Уч.:
  Молодцы! Все выполнили задание правильно и все группы готовы к  выполнению
  следующего задания. Итак, мы  продолжаем   соревнование. Нам  предстоит  игра
  « Путаница»
-
  Каждая  команда  получает  конверты, в  которых  находятся  слова, в
  которых  надо  решить  орфографические  задачи
( слова
  с  орфограммами). Но  вот  беда,  в  конверте  должны  быть  слова  только
  на  одно  правило, а  там  оказались  и  слова  на  другие  правила. Ваша
  задача  распутать  слова: красные -  выбирают  слова  с орфограммой «
  Безударная  гласная  в  корне  слова  проверяемая  ударением»,  зелёные –
« Буква
  парного  согласного  в  корне  слова», синие- « Безударная  гласная  в
  корне   слова  непроверяемая  ударением»
(Слова
  для   игры: альбом, скрипка, кричать, пальто, варежка, весёлый, скользкий,
  морской, конфета).

      Коллективная
  проверка.
Уч.: -
  Какие  орфограммы  вспомнили  при  выполнении  задания? ( Безударная
  гласная  в  корне  слова  проверяемая  ударением, слова  с  непроверяемым
  написанием, буква парного  согласного  в  корне  слова)
Уч.:
  - Поднимите  руки, если  в  вашей  группе  не  было  ошибок.
-
  Что  вы  посоветуйте  ребятам, которые  допустили  ошибки? (Повторить
  правила, больше  тренироваться и  т.д.)

Релаксация
  (музыка)
Уч.:
  - Ребята.  Мы  славно   потрудились, а  теперь  давайте, немного  отдохнём
  под  музыку.  Представьте  себя  летом  на  морском  побережье.
Закройте
  глаза.

 Г

Организует
  работу и  координирует процесс

Организует
  работу и  координирует процесс

 Объясняют
  написания слов, один человек объясняет решение группы, делают выводы.

Регулятивные:

-
  составление плана и последовательности действий.
Познавательные:

-
  поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
  поиска.
Коммуникативные
-
  умение слушать и вступать в диалог.

Развитие
  умения  подбирать проверочные слова для орфограмм
мы «Безударная
  гласная  в  корне  слова  проверяемая  ударением» и  выставлять
  прогностическую  отметку.

  Уч.:
  -И  снова  на  урок. Нас  работа  ждёт.
 -
  Давайте вспомним, как мы проверяем эти орфограммы. Для  этого   поработаем
  в  группах.
Попробуем
  оценить  себя   сами. Поставьте на  листочке  себе  отметку,  не  выполняя
  задания ( прогностическая  отметка).
Команда
  « Красных»  должна  подобрать самостоятельно  5 слов с орфограммой
  «Безударная  гласная  в  корне  слова  проверяемая  ударением» и написать
  проверочное  слово.
Команда
  « Зелёных »  должна   вставить   пропущенную  букву  в  слова и написать
  проверочное  слово. Определить  орфограмму.
Команда
  «  Синих »  должна  выбрать  проверочное  слово   из  предложенных и вставить
  пропущенную  букву  в  слова.
Определить
  орфограмму.
«
  Зелёные » - л..нивый,  л..сник, п..ля, гр..бной;
«
  Синие  » - л..нивый (линия, лень)
л..сник
  (леска, лес)
 п..ля
  (поле, палка)
 гр..бник
  (гребля, гриб)

Проверка
  и  выставление  отметки  учителем.
Уч.: -
  Как  вы подбирали проверочное слово?
(
  изменяем  слова  по  числам, по команде  вопросов и  т.д.)
-
  Кто  испытывал  затруднения?
- У
  какой  группы  совпала  прогностическая  отметка  и   реальный  результат?
-
  Что  посоветуем  остальным?
(Повторить
  правила, вспоминать  алгоритм  действия,  больше  тренироваться и  т.д.)

 Г,
  П, И

 Проводит
  инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями

Определяют
  орфограмму, подбирают проверочные слова.
Выставляют
  прогностическую  отметку.

Регулятивные:
-
  умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая
  осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Личностные:

-
  готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
-
  оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный
  выбор;
Познавательные:

-
  выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Коммуникативные
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

 Подведение
  итогов

Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом,
постановка
  дальнейших целей

  Уч.:
  Молодцы! И в завершении нашего урока  давайте вернемся снова к нашим  целям
  урока (учиться  решать  орфографические  задачи  в  корне  слова; повторять,
  закреплять, обобщать)
Уч.:  Удалось
  ли  нам  их  достичь?
Уч.:
  Найдите  на  слайде названия  орфограмм, с которыми мы сегодня работали.
«Безударная
  гласная  в  корне  слова  проверяемая  ударением»,
«
  Непроверяемые  удвоенные  согласные»,
«
  Правописание  приставок»,
«Буква
  парного  согласного  в  корне  слова»,
«
  Безударная  гласная  в  корне   слова  непроверяемая  ударением»,
«Буква
  на  месте  непроизносимого  согласного  звука».

 Ф,П,
  Г

 Задает
  вопросы
  о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
  на следующие уроки

Проговаривают
  по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают
  предположения

Регулятивные:
 -
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном.
Познавательные:

-
  установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
  рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:

-
  оценивание усваиваемого содержания.
Коммуникативные
-
  умение слушать и вступать в диалог.

Этап
  разъяснения домашнего задания

Обеспечение
  понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Уч.:
  Дома вам еще раз нужно будет повторить все правила и выполнить любое  из
  трёх  упражнений, предлагаемых   учебником.

Ф,И

Проводит
  разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает
  конструктивные задания

Записывают
  задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:
 -
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:

-
  преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и
  поставленной учебной целью.
-
  самостоятельное формулирование познавательной цели;
-
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера;
Коммуникативные-
  умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный
  этап и рефлексия.

Обеспечение
  позитивного настроя на получение знаний

Уч.:
  А теперь я хотела бы, чтобы вы оценили свою работу на уроке, у каждого из вас
  на партах есть  листочек  с  лестницей  успеха.
Оцените
  себя, насколько  вы овладели   умениями и знаниями, которые  необходимы  при
  решении  орфографических  задач  в  корне  слова  после  урока.

Но еще
  у вас есть  возможность  поставить  отметку, оцените работу своих
  одноклассников  в  группе, кому бы вы  поставили   пятёрку?

Спасибо
  за  работу. Урок окончен.

И

Обеспечивает
  положитель
ную
  реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают
  позитивный настрой от урока. Оценивают свою работу и работу одноклассников.

Регулятивные:
 -
  оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными
  учебными действиями;
-
  осуществлять итоговый контроль
Личностные:
-
  оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень
  самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные
-
  умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и
  взрослыми.
-
  проявлять активность в деятельности.

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф –
фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)

file_name: конспект  урока  моего.doc

alt: Урок русского языка во 2 классе по

alt: УУД). 3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами…

alt: Этап урока Цель

alt: А команда синих работает со мной

alt: А команда синих работает со мной

alt: Кто испытывал затруднения? -

alt: Заключительный этап и рефлексия

intro: Конспект  урока  по  русскому  языку  для 2 класса  на  тему «Решаем   орфографические  задачи, относящиеся  к  корню  слова»    поможет   учителям  начальных  классов   интересно и увлекательно  для  детей проверить  изучение   темы «Решаем   орфографические  задачи, относящиеся  к  корню  слова»  по  программе  " Гармония".


extracted_text:
Задание «Разминка»
1 группа
Задание для 1 группы:
найдите определение для литературного жанра: рассказ, сказка, басня.
Ба́сня, Ска́зка,
Расска́з
-  стихотворное или прозаическое литературное произведение
нравоучительного, сатирического характера. В конце или в начале текста
содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль. Действующими лицами обычно выступают животные, растения, люди
вещи. В  ней высмеиваются пороки людей.

–
это повествовательный эпический жанр небольшого по объёму произведение,
содержащее малое количество действующих лиц, а также, чаще всего, имеющее одну
сюжетную линию.

- один из жанров фольклора,  либо литературы, преимущественно прозаическое произведение волшебного или бытового
характера с установкой
на вымысел, обычно со
счастливым концом.

Приложение:

Ба́сня

-  стихотворное или прозаическое литературное
  произведение нравоучительного, сатирического характера. В конце или в начале
  текста содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль. Действующими лицами обычно выступают животные, растения, люди вещи. В  ней высмеиваются пороки людей.

Ба́сня

Ска́зка

— один из жанров фольклора,
либо литературы, преимущественно прозаическое произведение волшебного или
  бытового характера с установкой на вымысел, обычно со счастливым концом.

Ска́зка

Расска́з

–
  это повествовательный эпический жанр небольшого по объёму произведения,
  содержащее малое количество действующих лиц, а также, чаще всего, имеющее
  одну сюжетную линию.

         Расска́з

Задание «Разминка»
2  группа
Задание для 2-ой группы:
определите по отрывкам текстов автора и название произведения.

Автор: _______________________________
Название произведения:
  «________________________________________________________________»

       Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один
  бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге.
  Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мёртвым.
  Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
  Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл.
  Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся.
  – Ну что, – говорит, – медведь тебе на ухо говорил?
  – А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей
  убегают.

Автор: _______________________________
Название произведения:
  «________________________________________________________________»

Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался
  на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай!
  понатужься!» Вдруг с палубы кто-то крикнул: «Акула!» — и все мы увидали в
  воде спину морского чудовища. Акула плыла прямо на мальчиков.
— Назад! назад! вернитесь! акула! — закричал
  артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще
  веселее и громче прежнего.

Автор: _______________________________
Название произведения: «________________________________________________________________»

  Один раз барин пришел в зверинец и узнал свою собачку; он
  сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему.
  Хозяин хотел отдать, но как только стали звать собачку, чтобы взять ее из
  клетки, лев ощетинился и зарычал. Так прожили лев и собачка целый год в одной
  клетке.
      Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, а все нюхал,
  лизал собачку и трогал ее лапой.
     Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал
  хлестать себя, хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть
  засовы и пол.

Задание «Разминка»
3 группа
Задание для 3-ей группы:
определите тип жанра: прозаический или стихотворный у рассказов,
сказок и басен на примере предлагаемых литературных произведениях. (Сказки:
М.Ю. Лермонотов «Ашик- Кериб»,  А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», Басни: А.И. Крылов «Стрекоза и муравей», Л.Н. Толстой  «Два товарища»,
рассказы: Н.А.  Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», Л.Н. Толстой «Прыжок»).

Сказка М.Ю. Лермонтова
«Ашик- Кериб»
       Давно  тому  назад в городе Тифлизе (Тифлис, старинное название Тбилиси. -Ред.)  жил  один  богатый  турок. Много аллах дал ему золота, но дороже золота была  ему  единственная  дочь  Магуль-Мегери. Хороши  звезды на небеси, но зазвездами  живут  ангелы,  и они еще лучше, так и Магуль-Мегери была лучше всех девушек Тифлиза.
      Был  также  в  Тифлизе  бедный Ашик-Кериб. Пророк не дал
  ему ничего, кроме высокого сердца и дара песен; играя на саазе (балалайка
  турецкая) и прославляя древних   витязей  Туркестана,  ходил  он  по
  свадьбам  увеселять  богатых  и счастливых.

СКАЗКА
  тип жанра:
прозаический
  или
  стихотворный

Тип
  жанра сказки:

___________________________

Сказка
  А.С.
  Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Елисей,
  не унывая,
         К ветру кинулся,
  взывая:
       «Ветер, ветер! Ты
  могуч,
    Ты гоняешь стаи туч,
        Ты волнуешь сине
  море,
           Всюду веешь на
  просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
              Аль откажешь
  мне в ответе?
        Не видал ли где на
  свете
  Ты царевны молодой?
            Я жених ее». —
  «Постой, —
        Отвечает ветер
  буйный, —
           Там за речкой
  тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора;
               В той норе, во
  тьме печальной,
         Гроб качается
  хрустальный
     На цепях между столбов.
    Не видать ничьих следов
      Вкруг того пустого
  места;
        В том гробу твоя
  невеста».

СКАЗКА
  тип жанра:
прозаический
  или
  стихотворный

Тип
  жанра сказки:

____________________________

Рассказ Л.Н. Толстой «Прыжок»

Вдруг
  в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул
  вниз и зашатался.
         В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нес
  ружье, чтобы стрелять чаек. Он увидал сына на мачте, и тотчас же прицелился в
  сына и закричал: «В воду! прыгай сейчас в воду! застрелю!» Мальчик шатался,
  но не понимал. «Прыгай или застрелю!.. Раз, два...» и как только отец
  крикнул: «три» — мальчик размахнулся головой вниз и прыгнул.

РАССКАЗ
 тип
  жанра:
 прозаический
  или стихотворный

Тип
  жанра сказки:

___________________________

Рассказ
   Н. А.
  Некрасов  «Дедушка Мазай и зайцы»

  Тут я подъехал: лопочут ушами,
   Сами ни с места; я взял одного,
   Прочим скомандовал: прыгайте сами!
   Прыгнули зайцы мои, — ничего!
   Только уселась команда косая,
   Весь островочек пропал под водой:
 «То-то! — сказал я, — не спорьте со мной!
    Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!»

РАССКАЗ

тип
  жанра:
прозаический
  или
  стихотворный

Тип
  жанра сказки:

____________________________

Басня: А.И. Крылов «Стрекоза и муравей»
Попрыгунья Стрекоза
       Лето красное пропела,
       Оглянуться не успела,
       Как зима катит в глаза.
       Помертвело чисто поле,
       Нет уж дней тех светлых боле,
       Как под каждым ей листком
       Был готов и стол и дом.

БАСНЯ

  тип жанра:
   прозаический или стихотворный

Тип
  жанра сказки:

___________________________

Басня
   Л.Н.
  Толстой «Два товарища»

   Шли по лесу два товарища, и
  выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а
  другой остался на дороге. Делать было ему нечего — он упал наземь и
  притворился мертвым. Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать
  перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.
      Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется: «Ну что,— говорит,—
  медведь тебе на ухо говорил?»
     «А он сказал мне, что — плохие люди те, которые в опасности от товарищей
  убегают».

БАСНЯ
  тип жанра:
прозаический
  или
  стихотворный

Тип
  жанра сказки:

____________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тюгаева И.Б. 4кл. Задание РАЗМИНКА лит.чт. 20.10..docx

alt: Задание «Разминка» 1 группа

alt: Ска́зка — один из жанров фольклора , либо литературы , преимущественно прозаическое произведение волшебного или бытового характера с установкой на вымысел , обычно со счастливым…

alt: Расска́з – это повествовательный эпический жанр небольшого по объёму произведения , содержащее малое количество действующих лиц, а также, чаще всего, имеющее одну сюжетную линию

alt: Задание «Разминка» 2 группа

alt: Задание «Разминка» 3 группа

alt: Рассказ Л.Н. Толстой «Прыжок»

alt: Басня: А.И. Крылов «Стрекоза и муравей»

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Л.Н. Толстой басня "Как мужик убрал камень" (4 класс)


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
(Учебник: Математика 4 класс, в 2 частях; М.И. Моро,
М.И. Бантова -  М.: Просвещение; 2021г.)

№

Изучаемый раздел, тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Числа от 1 до 1000 (14 ч)
Повторение
  и обобщение пройденного

1

Повторение.
  Нумерация чисел.

2

Порядок
  действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.

3

Нахождение
  суммы нескольких слагаемых.

4

Алгоритм
  письменного вычитания трехзначных чисел.

5

Умножение
  трехзначного числа на однозначное.

6

Свойства
  умножения.

7

Алгоритм
  письменного деления.

8

Приемы
  письменного деления.

9

Приемы
  письменного деления вида 285:3, 128:4.

10

Приемы
  письменного деления вида324:3, 806 :2.

11

Числа
  от 1 до 1000. Входная контрольная работа. №1

12

Анализ
  контрольной работы. Диаграммы.

13

Решение
  составных задач.

14

Решение
  примеров и уравнений.

Числа, которые больше 1000 (112 ч)

Нумерация
  12 ч

15

Класс
  единиц и класс тысяч.

16

Чтение
  многозначных чисел.

17

Запись
  многозначных чисел.

18

Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

19

Сравнение
  многозначных чисел.

20

Увеличение
  и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

21

Выделение
  в числе общего количества единиц любого разряда.

22

Класс
  миллионов.

23

Класс
  миллиардов.

24

Решение
  примеров.

25

Числа,
  которые больше 1000. Нумерация. Контрольная работа. №2

26

Анализ
  контрольной работы. Закрепление изученного.

Величины
  – 11 ч

27

Единицы
  длины. Километр.

28

Таблица
  единиц длины.

29

Единицы
  площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.

30

Величины.
  Контрольная работа. №3

31

Таблица
  единиц площади.

32

Измерение
  площади с помощью палетки.

33

Единицы
  массы. Тонна, центнер. Таблица единиц массы.

34

Единицы
  времени. Определение времени по часам.

35

Определение
  начала, конца и продолжительности события. Секунда.

36

Век.
  Таблица единиц времени.

37

Единицы
  времени. Закрепление.

Сложение и
  вычитание – 12 ч

38

Устные
  и письменные приемы вычислений.

39

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

40

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

41

Нахождение
  нескольких долей целого.

42

Решение
  задач и уравнений.

43

Решение
  задач. Решение  задач  на  увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц,
  выраженных в косвенной форме.

44

Сложение
  и вычитание величин.

45

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в
  косвенной форме.

46

Задачи
  - расчёты.

47

Решение
  примеров. Повторение.

48

Закрепление
  умения решать задачи изученных видов.

49

Сложение
  и вычитание многозначных чисел. Контрольная работа. №4

Умножение
  и деление – 77 ч

50

Анализ
  контрольной работы. Умножение и его свойства.

51

Письменные
  приёмы умножения многозначных чисел на однозначное.

52

Письменные
  приёмы умножения многозначных.

53

Умножение
  чисел, запись которых оканчивается нулями.

54

Нахождение
  неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

55

Деление
  с числами 0 и 1.

56

Письменные
  приемы деления.

57

Письменные
  приемы деления. Закрепление.

58

Решение
  задач на  увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в
  косвенной форме.

59

Умножение
  и деление на однозначное число. Контрольная работа за I полугодие.

60

Анализ
  контрольной работы. Закрепление изученного. Решение задач.

61

Закрепление
  изученного материала.

62

Решение
  примеров и уравнений.

63

Письменные
  приемы деления. Решение задач.

64

Решение
  примеров на деление. Закрепление изученного.

65

Умножение
  и деление на однозначное число.

66

Скорость.
  Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

67

Решение
  задач на движение с помощью записей в таблице.

68

Решение
  задач на движение.

69

Решение
  задач с величинами: скорость, время, расстояние. Закрепление.

70

Задания
  творческого и поискового характера: логические задачи; задачи-расчёты; математические
  игры. Проверочная работа.

71

Умножение
  числа на произведение. Устные приёмы умножения
вида
  18 ⋅ 20, 25 ⋅ 12.

72

Письменное
  умножение на числа оканчивающиеся нулями.

73

Письменное
  умножение на числа оканчивающиеся нулями. Закрепление.

74

Письменное
  умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

75

Решение
  задач на встречное движение.

76

Перестановка
  и группировка множителей.

77

Решение
  составных задач.

78

Умножение
  и деление. Контрольная работа.

79

Анализ
  контрольной работы. Закрепление изученного.

80

Деление
  числа на произведение разными способами.

81

Деление
  числа на произведение. Устные приёмы деления для случаев вида 600 : 20, 5600
  : 800

82

Деление
  с остатком на 10, 100, 1000.

83

Решение
  задач, составление задач, обратных данной.

84

Письменное
  деление на числа, оканчивающихся нулями.

85

Письменное
  деление вида 3240:60.

86

Письменное
  деление вида 49800:600.

87

Письменное
  деление на числа, оканчивающихся нулями. Закрепление.

88

Решение
  задач на движение в противоположные стороны.

89

Закрепление
  изученного. Решение задач.

90

Решение
  уравнений и примеров.

91

Умножение
  и деление на числа, оканчивающихся нулями. Контрольная работа.

92

Анализ
  контрольной работы. Составление сборника математических задач и заданий.

93

Умножение
  числа на сумму.

94

Умножение
  числа на сумму. Закрепление.

95

Письменное
  умножение на двузначное число по алгоритму.

96

Письменное
  умножение на двузначное число.

97

Решение
  задач на нахождение неизвестных по двум разностям.

98

Решение
  уравнений и примеров.

99

Письменное
  умножение на трехзначное число.

100

Письменное
  умножение на трехзначное число с нулями.

101

Закрепление
  изученного. Решение составных задач.

102

Решение
  примеров изученных видов.

103

Решение
  уравнений.

104

Умножение
  на двузначное и трёхзначное число. Контрольная работа.

105

Письменное
  деление на двузначное число.

106

Письменное
  деление на двузначное число с остатком.

107

Алгоритм
  письменного деления на двузначное число.

108

Письменное
  деление на двузначное число.

109

Письменное
  деление на двузначное число по плану.

110

Закрепление
  изученного. Решение примеров.

111

Закрепление
  изученного. Решение задач.

112

Письменное
  деление на двузначное число. Закрепление.

113

Письменное
  деление на двузначное число. Повторение.

114

Решение
  уравнений.

115

Закрепление
  изученного. Решение составных задач.

116

Деление
  на двузначное число. Контрольная работа.

117

Анализ
  контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число.

118

Письменное
  деление на трехзначное число.

119

Письменное
  деление на трехзначное число. Решение задач.

120

Закрепление
  изученного. Решение примеров.

121

Письменное
  деление на трехзначное число с остатком.

122

Письменное
  деление на трехзначное число. Закрепление.

123

Решение
  задач и уравнений.

124

Закрепление
  изученного материала. Решение примеров.

125

Деление
  на трехзначное число.

126

Решение
  задач. Готовимся к олимпиаде.

Итоговое
  повторение  (10 ч.)

127

Нумерация.

128

Выражения
  и уравнение.

129

Годовая
  контрольная работа.

130

Анализ
  контрольной работы. Арифметические действия: сложение и вычитание, умножение
  и деление.

131

Порядок
  выполнения действий.

132

Величины.

133

Геометрические
  фигуры.

134

Задачи.

135

Повторение
  пройденного материала. Решение примеров.

136

Обобщающий
  урок. Игра «В поисках клада».

file_name: Вьюкова С.В. Рабочая программа.4 класс. Математика..docx

alt: Сложение и вычитание – 12 ч 38

title: УМК  Школа России. Математика. 4класс. Рабочая программа.