extracted_text:
Приложение 5
Формативное
оценивание

ФИО ученика:

Класс: 5 «
  »                             Дата:

Цели обучения:

Отличает смешанные дроби по виду.
№1.
  Определите смешанные дроби:

Знает правило сравнения дробей с
  одинаковыми числителями и с одинаковыми знаменателями.
№2. Трактористы
  вспахали в первый день  часть поля, во второй день –  . В какой день трактористы
  работали более продуктивно?
№3. Сравните
  дроби:
А)  ,       .
Б) .

Знает правило сравнения
  дробей с разными знаменателями и числителями, смешанных дробей.
№3.Сравните:
А) ,
Б)

file_name: 5 класс рус Сравнение обыкновенныПриложение 5.docx

alt: Приложение 5 Формативное оценивание


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение городского округа Саранск «Центр развития ребенка –
детский сад №90»

Консультация для родителей
«Что нужно делать, чтобы быть здоровым»

г.о. Саранск

Дети, как известно, продукт своей среды -
она формирует их сознание, привычки. Поэтому здоровый образ жизни необходимо
формировать, именно начиная с детского возраста: забота о собственном здоровье
как основной ценности станет естественной формой поведения. Так что же такое
здоровье? Казалось бы, самый простой ответ должен гласить, что здоровье - это
отсутствие болезней. Но для объяснения ребёнку этого недостаточно. Здоровье -
это счастье! Здоровье - это когда ты весел и всё у тебя получается. Здоровье
нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным. В формировании понятий о
здоровом образе жизни, нужно дать понять детям, что нужно делать, чтобы быть
здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за
здоровьем, можно его потерять Понятие о здоровом образе жизни включает в себя
много аспектов.
Это, во-первых: соблюдение режима дня. В
детском саду режим соблюдается, так как это является одним из важных условий
обеспечения деятельности дошкольного учреждения. А вот дома режим соблюдается
не всегда, нужно приучать детей рано ложиться и рано вставать. Во – вторых: это
культурно - гигиенические навыки. Дети должны уметь правильно умываться, знать,
для чего это надо делать: чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы было
приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закалённым, чтобы смыть микробы. Для
закрепления навыков рекомендуется использовать художественное слово,
инсценировки игровых ситуаций.
Мойся мыло!
Не ленись!
Не выскальзывай, не злись!
Ты зачем опять упало?
Буду мыть тебя сначала.
О микробах:
Микроб - ужасно вредное животное,
Коварное и главное щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет - и спокойно там живёт.
Залезет шалопай, и где захочется
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание и пот.
Вы, дети, мыли руки перед ужином?
Ой, братец Лис, ты выглядишь простуженным.
Постой-ка, у тебя горячий лоб.
Наверное, в тебе сидит микроб!
Вместе с детьми рассматривайте ситуации
защиты от микробов и делайте вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть
и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой,
после туалета. Предложить детям посчитать, сколько раз в день им приходится
мыть руки; есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь,
закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды. В - третьих: это
гимнастика, двигательная деятельность, закаливание и подвижные игры. Если
человек будет заниматься спортом, он проживёт дольше. "Береги здоровье
смолоду". Дети должны знать, почему так говорят. Обязательно ежедневно
проводить гимнастику. В - четвёртых: культура питания. Обыгрывание ситуаций
"В гости к Мишутке" и "Вини - Пух в гостях у Кролика",
рассматривание и обсуждение картинок к играм: "Осторожно, вирус",
"Будь здоров!". Рассказать детям, что в овощах и фруктах много
витаминов А, В, С, Д, в каких продуктах они содержаться и для чего они нужны.
Здоровый образ
жизни – это деятельность человека, направленная  на сохранение здоровья.
“Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто”.

                 (Сократ.)
ПОМНИТЕ!!!

Основными компонентами
здорового образа жизни являются:
1. Рациональное  питание.
2. Регулярные физические нагрузки.
3. Личная  гигиена.
4. Закаливание организма.
5. Отказ от вредных привычек.

ПОМНИТЕ!!!
О
здоровье детей должны заботиться родители.
Приучайте
ребенка к физическим нагрузкам с самого детства. Активные движения повышают
устойчивость ребёнка к заболеваниям, вызывают мобилизацию защитных сил
организма, повышаю деятельность лейкоцитов. Недостаток движений  (гиподинамия)
 вызывает изменения в центральной нервной системе, которые могут привести
к эмоциональной напряженности и неустойчивости, к нарушению обмена веществ в
организме, к снижению работоспособности организма. Полезными будут и процедуры
закаливания.
Лучший способ привить
ребенку здоровый образ жизни – пример родителей.
Здоровая и счастливая
семья обязательно воспитает таких же детей.

ДОБРЫЕ СОВЕТЫ

Ø Каждый новый день начинайте с утренней гимнастики и улыбки.
Ребята,

Давайте вести здоровый образ жизни.

Ø Соблюдайте режим дня.

Ø Больше читайте книги, меньше смотрите телевизор.

Ø Не бывает плохих детей,
  бывают плохие поступки.

Ø Положительное отношение к себе - основа психологического выживания

Ø Личный пример здорового
  образа жизни - лучше всяких бесед о нем.

Ø Закаливайтесь - солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья

Ø Лучший вид
  отдыха - прогулка с семьей на свежем воздухе.

Ø   Помните: простая пища самая полезная для здоровья.

Ø Лучшее развлечение для ребёнка - совместная игра
  с родителями.

Ø С раннего детства воспитывайте у своих детей привычку
  заниматься физкультурой и спортом!

Ø Воспитывайте в своих детях уважение к людям,
  занимающимся спортом!

Ø Рассказывайте о своих спортивных достижениях в детстве и юности!

file_name: Что нужно делать, чтобы быть здоровым.docx

title: Консультация для родителей: "Что нужно делать,чтобы быть здоровым"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_электронные таблицы  1.docx


extracted_text:
Практическая работа №1
Тема: «Последовательности. Нахождение
предела числовой последовательности»

Цель: Научиться
определять свойства и вычислять пределы числовой последовательности, а также
использовать при вычислениях первый и второй замечательный пределы.

Оборудование:
ручка, методические рекомендации по выполнению работы.

Методические рекомендации
по выполнению практической работы:

Задание №1. Определить,
ограничена ли последовательность:
а) ;      б)

Решение:
а)
Пусть , таким образом, данная
последовательность ограничена снизу числом 4, значит m
=
4 – нижняя граница последовательности с общим членом .

б) .
Найдем несколько первых
членов данной последовательности:

Замечаем, что все члены
нашей последовательности уменьшаются и стремятся к нулю: , это означает, что все
члены последовательности находятся между 0 и , тогда данная
последовательность ограничена и снизу m
=
0 (нижняя граница) и M =
 (верхняя граница)

Задание №2. Определить,
монотонна ли последовательность:
а) ;    б)

Решение:
а) Рассмотрим
последовательность с общим членом   Найдем несколько первых
членов данной последовательности:

Так как между членами
последовательности выполняется неравенство:
,
то по определению получаем возрастающую последовательность.

б) Рассмотрим
последовательность с общим членом   Найдем несколько первых
членов данной последовательности:

Так как между членами
последовательности выполняется неравенство:
,
то по определению получаем убывающую последовательность.

Задание №3. Вычислить
пределы последовательностей:
а) ,   б) ;   в) ;   г) ;
д) .

Решение:
а) ,

б)

=.

в)

=

г)

д)

.

Задание №4. Найти
сумму геометрической прогрессии:
а)  ; б)

Решение:
а)  .
В данной геометрической
последовательности . Поскольку знаменатель
прогрессии удовлетворяет неравенству , то справедлива формула
для суммы геометрической прогрессии: . Значит, искомая сумма
равна

б)
Здесь имеем, что , так как , то справедлива формула
для суммы геометрической прогрессии: . Значит, искомая сумма
равна

Задания для
самостоятельной работы:

Вариант №1

Задание №1. Определить,
  ограничена ли последовательность:
а) …, - 2n, ; б)

Задание №2. Определить,
  монотонна ли последовательность:
а) ;    б)

Задание №3. Вычислить
  пределы последовательностей:
а) , б) ;
в) ;   г) ;

д) .

Задание №4. Найти сумму
  геометрической прогрессии:
а)  10; б) 32

Вариант №2

Задание №1. Определить,
  ограничена ли последовательность:
а) 0;  б)

Задание №2. Определить,
  монотонна ли последовательность:
а) ;    б)

Задание №3. Вычислить
  пределы последовательностей:
а) ,   б) ;
в) ;  г) ;
д) .

Задание №4. Найти сумму
  геометрической прогрессии:
а)  12; б)

Контрольные вопросы (ответьте
письменно):
1.
Запишите
определение ограниченной сверху последовательности.
2.
Запишите
определение ограниченной снизу последовательности.
3.
Запишите
определение ограниченной последовательности.
4.
Запишите
определение возрастающей последовательности.
5.
Запишите
определение убывающей последовательности.
6.
Запишите
определение монотонной последовательности.
7.
Запишите
формулу для первого замечательного предела.
8.
Запишите
формулу для второго замечательного предела.
9.
Запишите
формулу для суммы геометрической прогрессии.

10.

file_name: практическая работа №1.docx

title: Практическая работа на тему: " Последовательности. Нахождение пределов числовых последовательностей"


extracted_text:
Университетско-школьный кластер 2016

Описание мастер-класса

Ф.И.О. учителя(ей)-мультипликатора(ов),
разработчиков мастер-класса
Зуева Светлана Викторовна
Тема мастер-класса: Кейс-технологии
в урочной и внеурочной деятельности
Целевая аудитория  слушатели
университетско-школьного кластера
Форма проведения  мастер-класс
Цель: совместными усилиями группы
проанализировать ситуацию, возникшую при конкретном положении дел и выработать
практическое решение.
Задачи:
- научить слушателей решать сложные не
структурируемые проблемы, которые невозможно решить аналитическим способом,
- активизировать деятельность слушателей,
- развивать аналитические и коммуникативные
способности на примере реальных ситуаций.
Прогнозируемый результат:
•          коммуникативные умения эффективного
взаимодействия и коллективного принятия решений;
•          презентационные
умения: умение аргументировать свою точку зрения, выдвигать гипотезы,
приводить доводы и т.д.
•          приобретение экспертных навыков;
повышение мотивации к обучению.
____________________________________________________________________________________
Содержание мастер-класса [1]
(краткая аннотация)
Слушатели получают от учителя пакет
документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения,
либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема
обозначена.
Образовательная(ые)
технология(ии):
-
проблемное обучение;
-коллективная
система обучения;
-технология
изучения изобретенных задач (ТРИЗ);
-проектные
методы обучения;
-исследовательские
методы обучения;
-информационно-коммуникационные
технологии.
Интерактивные
методы (приемы, способы деятельности участников):
-дискуссии,
-рассуждения,
- активное слушание,
- дебаты,
- деловые игры,
-мозговой штурм,
- информационные технологии,
-анализ конкретных ситуаций .
 Оборудование: компьютер,
проигрыватель, раздаточный дидактический материал (по группам – папки)
Список использованной  литературы и
интернет-ресурсов[2]:

•Case-study. – Режим доступа: http://koshechkin.narod.ru/case.html.
Михайлова Е.А. Кейс и кейс-метод: процесс написания кейса. –
     Режим доступа: http://www.hr-training.net/statya/mihajlova_1.shtml
Новиков  А.М. Методология образования. – М.: Эгвес,
     2006. – 488 с.
Смолянинова  О. Дидактические возможности метода
     case-study в обучении учащихся. – Режим доступа: http://www.lan.krasu.ru
http://www.educ.sfu.ca/case

http://www.pace.edu/CTRCaseStudies

http://www.worldbank.org/wbi/cases/tips/html

http://www.e-xecutive.ru/workshopъ

http://www.casemethod.ru/base1.php?tbl=artikel&id

http://writing.colostate.edu/references/research/casestudy/index

http://www.ed.asu.edu/edrev/reviews/rev24.h

Содержательно-технологическая характеристика
мастер-класса
(поэтапное описание элементов структуры мастер-класса,

подробный план работы)

Примерные этапы
1. Актуализация. Постановка проблемы (цели, задач).
2. Тренинг или разминка (активизация деятельности
участников).
3. Демонстрация (отработка с участниками) основных
элементов инновационного опыта в аспекте определенной проблематики.
4. Обмен идеями с участниками мастер-класса.
5. Рефлексия результативности мастер-класса в
соответствии с заявленной тематикой.

Содержательно-технологическая
характеристика мероприятия
«Эволюция свободы».

Деятельность ведущих,
(с обозначением
  используемых технологий, методов, приемов; применяемого технического
  оснащения)

Деятельность участников,
(с обозначением видов и
  форм активности)

Планируемый результат,
комментарии

1 этап – Организационный .Знакомство с ситуацией.

Знакомство.

Размещение участников

Подготовка оборудования, материалов.

2 этап – Мотивационно-проблематизирующий. Выделение
  основной проблемы, выделение факторов и персоналий, которые могут реально
  воздействовать

Напоминание о задачах курса истории
  России

1.Обсуждение предметных результатов изучения данного курса
  истории.

Смогут давать характеристику предметных результатов:
-владение навыками устанавливать и выявлять
  причинно-следственные связи;
- первоначальные умения изучать и систематизировать
  информацию из различных исторических и современных источников и др.

3 этап – Деятельностный.
 Предложение концепций или тем для
  «мозгового штурма»

Контрольное мероприятие-срез умений слушателей.
-Упражнение «Смысловое чтение» (просмотр в/ф)
-Создание таблицы оценивания исторической личности.

Обсуждение в активном режиме после просмотра
  видеосюжета-фильма о И.Сталине критериев оценивания исторической личности в
  предложенной теме «Эволюция свободы»

Составление алгоритма оценивания личности.

Знакомство с этапом формирования умения оценки
  деятельности исторической личности;  создание учебных ситуаций
- демонстрация приёмов работы с обучающимися.

 Работа с карточками, текстами и
  выполнение заданий на выявление характеристики и  собственных суждений об
  ист. личности (устно и письменно).

Овладение приёмами:
-составления определений из
  слов, соотнесения карточек с понятиями (цель, средство, результат,
  поступки);
-составление заметок об
  исторических личностях в печатные издания и др. на примерах учебных текстов.

Предложение ведущих: создать собственную экспертную
  оценку деятельности  личности, проявляя полученные оценочные умения.

Задание: Контрольный замер-закрепление умений,
  полученных в рамках мастер-класса. Каждый участник получает  текст об
  исторической личности (Л.Берия, И.Сталин и другие),

Опыт организации урочной деятельности с использованием
  полученных интерактивных упражнений.

Этапы формирования умения оценки исторического события
 ( свобода слова, собраний и т.д. в Советском Союзе)

Работа с карточками, текстами и выполнение заданий на
  выявление характеристики и  собственных суждений об ист. событии (устно или
  письменно).

Опыт организации урочной деятельности с использованием
  полученных интерактивных упражнений

4. Анализ последствий принятия того
  или иного решения.
5. Решение кейса - предложение
  одного или нескольких вариантов ( последовательности действий), указание на
  возникновение возможных проблем, механизмы их предотвращения и решения.
6 этап -  Оценочно-рефлексивный

 Рефлексия –коллективное обсуждение проведенного занятия.

Какие идеи были важными?
Как можно использовать полученный материал в преподавании
  курса истории?
Какие методы, способы, формы и приемы были использованы?
Как можно было бы изменить (улучшить) занятие?
Какие еще вопросы требуют рассмотрения?

Оформление общих выводов по итогам мастер- класса.
  Осознание целесообразности и значимости выбора методов и приемов обучения в
  курсе отечественной истории.

Работа с рефлексивными листами.

Определение своего проблемного поля в данном вопросе.
  Приращения, выводы, сделанные для себя.

Заполнение индивидуальных рефлексивных листов.

Лист самооценки

Утверждение

Абсолютно
  согласен

Согласен

Частично
  согласен

Не
  согласен

Я в полной мере участвовал в
  выполнении всех заданий группы

Я внимательно выслушивал то,
  что говорят члены моей группы

Если я был не согласен с
  чем-то, я не спорил, а предлагал другое решение

Я помогал участникам группы,
  когда они нуждались во мне

Я с уважением относился к
  мнениям участников группы, даже если я и был не согласен с ними

Я старался услышать, прежде
  всего, то, что участники группы хотели предложить, а не искал ошибки в их
  высказываниях

Скачано с
www.znanio.ru

[1]
Содержание мастер-класса должно носить актуальный, инновационный характер,
соответствующий требованиям новых ФГОС, актуальным направлениям реализации
системно-деятельностного и метапредметного подходов. Апробация проектируемого
содержания мастер-класса должна быть значимой для широкой педагогической
аудитории.

[2]
В списке должны содержаться только современные источники, не позднее 5-летней
давности.

file_name: технологическая карта мастер-класса по кейс-технологиям НОВОЕ.doc

alt: Университетско-школьный кластер 2016

alt: Деятельность участников, (с обозначением видов и форм активности)Планируемый результат, комментарии 1 этап –

alt: Приращения, выводы, сделанные для себя

intro: Технологическая карта мастер-класса по одному из самых интересных методов- кейс-технологиям. Подробно расписаны все этапы мастер-класса( пошаговая инструкция), все роли участников мастер-класса. Темы мастер-класса можно выбрать разные, в принципе, перед вами шаблон мастер-класса, который можно наполнить как вам нужно  и каким вы хотите материалом.Технологическая карта мастер-класса по кейс-технологиям

история

group: Дисциплины

title: технологическая карта мастер-класса по методам кейс-технологий


Памятка: кризис 7-ми лет


extracted_text:
Wie heißen Sie?
Woher kommen Sie?
Darf ich vorstellen?
Kommen Sie allein?

wie ви:    как
heißen хайсэн
зваться, называться
Wie heißen Sie? Как вас зовут?
Sie зи: вы (форма вежливости)
Heißen Sie
Martin? Вас зовут Мартин?
Entschuldigen Sie! Энтшульдигэн Извините!
Entschuldigen Sie! Sind Sie Rolf? Извините!
Вы Рольф?
sind зинт (обычно не переводится)
Sind Sie Walter
Scholz? Вы Вальтер Шольц?
Herr N. Хэр господин Н.
Sind Sie Herr Kunze? Вы господин Кунце?
Frau N. Фрау госпожа Н.
Sind Sie Frau
Müller? Вы госпожа Мюллер?
ja йа:
да
Heißen Sie
Fischer? – Ja. Вас зовут Фишер? – Да.
nein найн нет
Sind Sie Herr Schmidt?
– Nein. Вы
господин Шмидт? – Нет.
ich ихь я
Ich heiße
Alexej. Меня зовут Алексей.
bin бин (обычно не переводится)
Ich bin Wladimir Petrow. Я Владимир Петров.
gut гу:т хороший, добрый
der Tag дэа та:к день
Guten Tag! Добрый
день! Здравствуйте!
der Morgen дэа моргэн утро
Guten Morgen, Frau
Stein! Доброе
утро, госпожа Штайн!
der Abend дэа а:бэнт вечер
Guten Abend, Paul! Добрый вечер, Пауль!
der Freund дэа фройнт друг
Sind Sie Freunde? Вы друзья?

Порядок слов в немецком предложении

1

2

3

Повествовательное
  предложение

Ich

heiße

Scholz.

Вопросительное
  предложение с вопросительным словом

Wie

heißen

Sie?

Вопросительное
  предложение без вопросительного слова

Sind

Sie

Walter?

Побудительное
  предложение

Entschuldigen

Sie!

file_name: урок 2.docx

alt: Wie heißen Sie? Woher kommen

alt: Wie heißen Sie? Как вас зовут?

title: немецкий язык урок 2


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
«Город мастеров»
Направленность: техническая
Уровень программы: базовый
Возраст учащихся:7-9лет
Срок реализации: 2 года

Разработчик
  программы:
Прима
  Игорь Кондратьевич, педагог  дополнительного образования

Юрга 2020

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………….3
Учебно-тематический план первого года обучения…………………….….…6
Содержание программы первого года обучения……………………………...7
Учебно-тематический план второго года обучения………………….……….9
Содержание программы второго года обучения…………………………........9
Методическое обеспечение
программы……………………………………....11
Методические рекомендации …………………………………………………11
Список  литературы…………………………………………………………….13
Приложение1……………………………………………………………………15
1.1.
Тематическое
планирование 1 года об………………………………….15
1.2.
Тематическое
планирование 2 года об…………………………………18
Приложение 2. Методический материал……………….……………………..21
2.1. Список ключевых понятий …………………………………………….…21
2.2. План-конспект учебного занятия………………………………………....23

Пояснительная записка

          Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Город мастеров» относится к
технической направленности. Программа базового уровня освоения.
Программа
разработана в соответствии с:
·
Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2018 N 204
"О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года";
·
Федеральным
законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
·
Приказом
Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
·
Концепцией развития
дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014
 г. № 1726-р);
·
Письмом
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы);
·
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (от 29.05.2015 г. №
996-р);
·
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014
 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций ДО детей».
·
Распоряжением Коллегии Администрации
Кемеровской области от 26.10.2018 N 484-р "О реализации мероприятий по
формированию современных управленческих и организационно-экономических
механизмов в системе дополнительного образования детей в Кемеровской
области";
·
Приказ
Департамента образования и науки Кемеровской области от 05.04.2019 № 740 «Об
утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного
образования.

Направленность
Программы
Дополнительная
общеобразовательная  общеразвивающая программа «Город мастеров» имеет техническую направленность и способствует
формированию у учащихся потребности в получении дополнительных знаний в области
технического творчества. Программа относится к базовому уровню сложности
и рассчитана на реализацию в условиях учреждения дополнительного образования.
Актуальность заключается в том, что в современном мире востребована
социально компетентная личность, владеющая способностью самоопределения. Все более актуальной проблемой в образовании подрастающего
поколения становится развитие творческого технического мышления. Техника
вторгается в мир представлений и понятий ребенка с раннего детства. Она
неотъемлемая часть окружающего мира, в котором живет ребенок, формируется и от
которого зависит, каким он станет. К началу школьного  возраста у многих детей
интерес к технике носит устойчивый характер. На основе этого интереса
появляется возможность аккумулирования и актуализации творческого потенциала
ребенка. Творческая деятельность
позволяет ребенку
приобрести важное по
сегодняшним меркам чувство
уверенности, успешности,
а, следовательно, внутренней
и социальной защищенности
по отношению к постоянно меняющемуся
миру, позволяет ребенку
быть более жизнеспособным и конкурентоспособным. Данная программа предусматривает работу с
учащимися по формированию творческих начал, трудового воспитания, развитию
познавательной и творческой активности. Приобщение ребенка к занятиям
техническим творчеством способствует развитию у него смекалки,
изобретательности, умственной активности, стремление добывать новые знания.
Отличительная
особенность программы
заключаются в применении здоровье - сберегающих технологий, в потенциале
попробовать свои силы во всех видах технического спорта. Программа личностно - ориентирована и составлена так, что
каждый воспитанник имеет возможность свободного выбора конкретного объекта
работы, наиболее интересного и приемлемого для него. Особенностью
программы является то, что любое изделие, созданное ребенком на занятии,
востребовано: игрушки представляются на выставки, модели спортивных классов
проходят испытание на соревнованиях.

         Возраст детей
Программа предназначена для детей  7-9
лет.   Занятия проводятся 2 раза в неделю 2 по 45 минут с перерывом 10 мин. Формирование
группы осуществляется на добровольной основе. Общая продолжительность программы
144 часа.

Цель программы: создание условий, способствующих
развитию творческих способностей детей средствами начального технического
моделирования.

Задачи программы:
Обучающие:
•расширить  политехнический кругозор
учащихся;
•способствовать формированию интереса
детей к технике и техническим видам деятельности;
•способствовать формированию у
воспитанников навыков работы с инструментами и приспособлениями при обработке
различных материалов;
•способствовать формированию умений
решать вопросы конструирования и изготовления технических моделей.
 Воспитательные:
 •воспитывать у детей настойчивость  в
преодолении трудностей, достижении
  поставленных задач;
•воспитывать у учащихся аккуратность,
дисциплинированность, ответственность за порученное дело;
•создать условия для развития
коммуникативных способностей  детей
 Развивающие:
 •содействовать развитию
конструкторских способностей воспитанников;
 • развивать мотивацию ребенка к
творческому поиску;
 •развивать у обучающихся умения анализировать,
оценивать и т. д.

Планируемые
результаты освоения программы:
·
Приобретение
учащимся знаний, умений и навыков  в области технического творчества;
·
Принятие учащимися
норм культуры взаимоотношений в совместной деятельности, основанных на
общечеловеческих ценностях;
·
Освоение учащимися
способов сохранения и укрепления своего здоровья.

Условия реализации программы
Для успешной реализации
программы необходимо материально-техническое обеспечение:
·
учебный
кабинет, оснащенный столами и стульями для занятий в соответствии с санитарными
нормами, шкафы и стеллажи для учебной, методической литературы и наглядных
пособий;
·
оборудование:
тиски, выпиловочные столики, настольный сверлильный станок, станок
распиловочный.
·
инструменты: напильники,
надфили, лобзики, ножовки по дереву и металлу, пассатижи, плоскогубцы,
круглогубцы, клей, молотки, шило.
·       дидактические материалы: чертежи, схемы, шаблоны деталей, образцы моделей,
наборы развивающих игр, конструкторы (железный, пластмассовый и др.).

Для
оценки результативности усвоения программы применяется:
- входной контроль (наблюдения за учащимися, беседы с
ними);
-
текущий контроль (творческие задания, самостоятельная   и практическая работа,
тематические выставки);
-
итоговый контроль (итоговые  выставки, соревнования).

Учебно-тематический план первого
года обучения

№
п/п

Раздел

Количество часов

Формы контроля

всего

теория

практика

1

Вводное занятие

2

2

-

Опрос

2

Инструменты и материалы

10

2

8

Практическое задание

3

Графическая грамота

20

6

14

Тестирование

4

Геометрия на плоскости

20

6

14

Викторина

5

Стереометрия

20

4

16

Тестирование

6

Простейшие модели

40

4

36

соревнования

7

Работа с конструктором

20

2

18

конкурс

8

Закрепление пройденного
  материала

10

-

-

тестирование

9

Заключительное занятие

2

-

2

 выставка

                             Итого:
144              26              118

Содержание
программы первого года обучения
Раздел 1. Вводное занятие. (2 час.)
Презентация объединения. Значение
техники в жизни людей. Знакомство с планом работы на учебный год. Правила
поведения в объединении, ТБ. Демонстрация готовых поделок.
Раздел 2. Инструменты и
материалы .(10 часов.)
Некоторые
 сведения  из  истории  бумаги. Знакомство  с
 видами  бумаги, марками  и  основными  свойствами
(прочностью, отношением  к  влаге).
Виды  картона. Определение  направления  волокон  картона.
Инструменты, применяемые  при  обработке  бумаги  и
 картона.   Назначение  инструментов, правила  пользования
 ими, правила  хранения.  Правила  безопасности  труда
 при  работе  ручным  инструментом (ножницами, шилом,
иглой, карандашом, кисточкой).
Практическая  работа. Выполнение упражнений инструментами:
выполнить ряд операций с линейкой, ножницами, циркулем. Выполнение поделок из
бумаги и картона на свободную тему. Выполнение разметки деталей по шаблону.
Раздел 3. Графическая
грамота (20 часов.)
         Знакомство
 с  линиями  чертежа: линия  видимого  контура, линия
 невидимого  контура, линия  сгиба, осевая  или
 центровая  линия. Понятие  о  шаблонах, трафаретах.
Способы их  применения. Экономия  материалов, бережное
 отношение  к инструментам  и  приспособлениям.
Практическая
 работа. Практические занятия с чертежными инструментами. Изготовление
чертежа с линиями видимого и невидимого контура. Сгибание бумаги. Правильное
расположение шаблонов на бумаге.  Изготовление  моделей при помощи
шаблонов.
Раздел 4. Геометрия  на  плоскости  (20 часов.)
Понятие
 о  контуре, силуэте  технического  объекта. Понятия
 о  геометрических  фигурах:   прямоугольники,
треугольники, круг, половина  круга. Сопоставление  формы
 окружающих  предметов, частей  машин  и  других
технических  объектов  с  геометрическими
 фигурами.
Практическая
 работа. Изготовление  «Геометрического  конструктора» из
 плотной  бумаги (геометрические  фигуры  различные
 по  форме  и размеру). Создание  силуэтов  моделей
 транспорта  из  элементов  «Геометрического
 конструктора». Изготовление  контурных  моделей  со
 щелевидными  соединениями  из картона.

Раздел  5. Стереометрия
(20 часов.)
         Первоначальные
 понятия  о  простейших  геометрических  телах: кубе,
шаре, цилиндре. Сопоставление  формы  окружающих  предметов,
частей машин  и  других  технических  объектов  с
 геометрическими  телами.
Практическая
 работа. Изготовление  макетов  и  моделей
 технических объектов  на  основе  манипулирования
 готовыми  объемными  формами. Изготовление  объемных
 действующих  моделей  из  разных  материалов.
Раздел  6. Простейшие  модели (40 часов.)
         Знакомство
 с  основными  рабочими  операциями  в  процессе
практической  работы  с  бумагой  и  картоном. Подбор
 необходимого материала  для  изделия. Понятия «деталь»,
«изделие». Рациональный раскрой  материала.  Способы  и
 приемы  работы  по шаблонам. Разметка  и
 изготовление  отдельных  деталей  с  шаблонами.
Контроль  деталей  с  помощью  шаблонов. Резание
 бумаги  и  картона ножницами  по  прямым  и
 кривым  линиям  разметки. Контроль  деталей. Вырезание
 деталей  из  бумаги, сложенной  пополам (симметричное
вырезание)  или  в  несколько  слоев (гармошка). Правила
 соединения деталей  из  бумаги  и  картона  с
 помощью  клея. Отделка  моделей. Подбор  цветовой
 гаммы. Работа  с  самоклеющейся  бумагой.
Практическая
 работа. Изготовление моделей  самолетов, парашютов, моделей
 ракет,  макетов автомобилей,  танков, парашютов. Соревнования
 и  конкурсы  с  готовыми  моделями.
Раздел 7. Работа с
конструктором (20 часов).
         Первоначальные
понятия о простейших конструктивных элементах детали: выступе, выеме и т.д. Их
назначение и  графическое изображение на видимой и невидимой частях
объекта. Понятие о машинах, механизмах. Различие между ними. Основные
элементы механизмов, их взаимодействие. Первоначальные понятия о стандарте и
стандартных деталях (на примере набора конструктора). Различные способы
соединения деталей. Правила и приемы монтажа деталей из набора конструктора.
Практическая
 работа. Сборка моделей машин, механизмов и других технических устройств и
сооружений из готовых деталей наборов конструктора: по образцам, рисункам и
чертежам, собственному замыслу.
Раздел 8. Закрепление пройденного
материала. (10час.)
Повторение пройденного материала.
Раздел 9. Заключительное занятие. (2
час.)
Подведение
итогов работы за год. Подготовка моделей к отчетно-показательной выставке.
Учебно-тематический план второго
года обучения

№
п/п

Раздел

Количество часов

Формы контроля

всего

теория

практика

1

Вводное занятие

2

2

-

Опрос

2

Инструменты и материалы

4

2

2

Тестирование

3

Простейшие летающие модели

32

8

24

соревнования

4

Творческая мастерская

20

4

16

Выставка- конкурс

5

Простейшие судомодели

36

9

27

Викторина

6

Простейшие автомодели

38

10

28

Соревнования

7

Закрепление пройденного
  материала

10

-

-

Тестирование

8

Заключительное занятие

2

-

2

Выставка

                                      Итого:
144            35           109
Содержание
программы второго года обучения
Раздел 1. Вводное занятие. (2 час.)
Значение техники в жизни людей.
Знакомство с планом работы на учебный год. Правила поведения в объединении, ТБ.
Демонстрация готовых поделок.
Раздел 2.  Инструменты и материалы.
(4 час.)
Инструменты, используемые при работе
с бумагой. Безопасные приемы работы. Расширение знаний о свойствах
бумаги и картона и применение их в моделировании. Правила сгибания,
складывания, резания.
Практическая работа. Выполнение упражнений инструментами:
выполнить ряд операций с линейкой, ножницами, циркулем. Выполнение поделок из
бумаги и картона на свободную тему. Выполнение разметки деталей по шаблону.
Раздел 3. Простейшие летающие модели. (32 час.)
Понятие о воздухоплавании. Виды
летательных аппаратов. Планер – простейший летательный аппарат. Основные части
планера: фюзеляж, крыло, стабилизатор, киль. Виды самолетов, их назначение.
Ракеты и парашюты. Основные части ракеты: корпус, головная часть,
стабилизаторы. Геометрические фигуры. Измерение по линейке (мм, см).
Практическая работа. Изготовление бумажных моделей
планеров различных схем (дельта, утка, нормальная, тандем). Изготовление
планера «Малыш» (изготовление фюзеляжа, крыла, киля, стабилизатора; сборка
модели). Регулировка моделей планеров, пробные запуски, соревнования на
дальность полета, точность посадки. Изготовление духовой ракеты. Изготовление
ракеты с катапультой (ракета с полой трубкой, ракеты с обтекателем).
Соревнования моделей ракет на дальность и высоту полета. Изготовление ракеты с
парашютом. Соревнования на продолжительность парашютирования.
Раздел 4. Творческая мастерская. (20
час.)
Свойства материалов, применяемых в
моделировании. Инструменты для работы с различными материалами, ТБ при работе с
ними. История Новогодних и Рождественских праздников.
Практическая работа. Изготовление игрушек-марионеток из
древесины. Перевод деталей с помощью копировальной бумаги и шаблонов,
выпиливание, обработка контура, сверление отверстий, сборка игрушек с помощью
пластиковых заклепок, раскраска деталей. Изготовление новогодних и
Рождественских сувениров, украшений,  подарков из бумаги и картона.
Раздел 5. Простейшие судомодели. (36
час.)
Понятие судомоделизма. Виды водного
транспорта. Краткие сведения о военных кораблях и гражданских судах. Основные
узлы и составные части корабля. Способы переноса чертежа деталей на бумагу с
помощью копировальной бумаги. Технология изготовления прогулочного катера из
бумаги. Сведения о парусном флоте. Основные элементы парусного судна.
Технология изготовления деталей модели простейшей яхты из фанеры.
Практическая работа. Изготовление бумажного катамарана,
шаланды: перевод деталей по шаблонам, сборка корпуса, изготовление мачты,
паруса, покраска модели. Изготовление прогулочного катера  из бумаги:
перевод деталей с помощью копировальной бумаги, сборка корпуса,  покраска
модели. Изготовление модели яхты из фанеры: перевод деталей по шаблонам,
выпиливание и обработка деталей, сборка и покраска модели, изготовление паруса,
вымпела, крепление на модели, изготовление кильблока.
Раздел 6. Простейшие автомодели  (38
час.)
Автотранспорт
и его значение в жизни людей. Основные части автомобиля: кузов, рама, подвеска,
колеса, бампер, двигатель. Технология изготовления объемной автомодели из
бумаги. Технология изготовления контурной автомодели из фанеры. Правила
соревнований класса контурных автомоделей. Повторение правил работы с
инструментами по дереву.
Практическая работа. Изготовление объемных автомоделей из
бумаги: изготовление развертки по чертежам, склеивание корпуса, изготовление
рамы, подвесок, подбор осей, колес. Сборка модели. Внешнее оформление.
Изготовление контурных автомоделей из фанеры (класс КМ). Выпиливание корпуса,
рамы по шаблонам и собственному замыслу, обработка контура, изготовление
подвесок, колес, сборка ходовой части. Окраска, тюнинг модели. Пробные запуски.
Регулировка ходовой части. Соревнования на дальность пробега. Конкурс-выставка
на лучшую модель автомобиля.
Раздел 7. Закрепление пройденного материала.
(10час.)
Повторение пройденного материала.
Раздел 8. Заключительное занятие. (2
час.)
Подведение
итогов работы за год. Подготовка моделей к отчетно-показательной выставке.

Методическое обеспечение программы «Город
мастеров»
Методические
рекомендации

При организации
образовательного процесса используются базовые
принципы педагогики и дидактики: целостность и гармоничность интеллектуальной,
эмоциональной составляющих личности; воспитание и обучение в совместной
деятельности педагога и ребёнка; доступности
совершенствования форм и методов педагогического процесса и соответствие
возрастным особенностям детей; последовательности
и систематичности изложения. Кроме этого используются принципы: максимальная дифференциация заданий по уровню
доступности; вариативность; принцип положительной мотивации.
В основу всех форм учебных
занятий заложены общие характеристики:
·
каждое
занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;
·
любое занятие имеет определенную структуру, т. е. состоит
из отдельных взаимосвязанных этапов;
·
основная
форма обучения — комплексное учебное занятие, включающее в себя вопросы теории
и практики.
         Для
успешной реализации данной программы используются современные
методы, позволяющие сформировать у обучающихся  устойчивый  интерес к
данному виду деятельности, обеспечивающие усвоение
обучающимися заложенных в программе знаний, умений и навыков, значительно расширяющие и
обогащающие методический арсенал:
Объяснительно-иллюстративный метод предполагает усвоение
и последующее воспроизведение обучающимися преимущественно «готовых» знаний, которые
принимаются учащимися на веру, без каких- либо доказательств, Этот  метод
применяется во всех дидактических целях: для изучения новых тем, выработки
умений, проверки усвоения материала. В каждом
случае он имеет определенное своеобразие и может осуществляться разными
частными методами и методическими приемами:
~ изложение (лекция, рассказ);
~ беседа;
~ самостоятельная работа
учащихся;
~ изложение с
демонстрацией средств наглядности; метод
примера;
~ работа обучающихся с раздаточным материалом, с технической
    литературой;
~ практические методы:
изготовление моделей, выполнение
чертежей;
           Методы стимулирования и мотивации:
формирование опыта
эмоционально-ценностных отношений у
обучающихся; интереса к деятельности и позитивному поведению
(соревнования, познавательные игры, выставки); ответственности
(учить проявлять упорство и настойчивость, предъявлять
конкретные требования, разъяснять положительное
в получении знаний).
         Методы  контроля: теоретические и практические зачеты,
практические задания,
тестирование, самоконтроль,
соревнования, викторины.
            Методы обучения на занятиях
характеризуются постепенным переходом от репродуктивных к проблемным и
саморазвивающим.
            Наряду с традиционными формами
организации учебной деятельности, программой
предусмотрены и нетрадиционные: конкурсы и игры, имеющие большое значение в углублении знаний обучающихся, в укреплении и развитии их
интересов.
Выбор метода
или приема обучения осуществляется в зависимости  от содержания занятия и года обучения. На первом году обучения в большей степени используется метод
инструктирования, а на втором и третьем — метод консультирования и самостоятельной
работы с чертежами, технологическими картами
и справочной литературой.
       Теоретический материал (беседа, рассказ, объяснение, сообщение)
подкрепляется иллюстративным материалом, чертежами, технологическими картами,
готовыми образцами, наглядными пособиями. Особое внимание уделяется развитию
творческого мышления и фантазии. На каждом занятии 5-10 минут в обстановке
творческого  сотрудничества решаются задачи и упражнения.

 Список
литературы

для педагога:
1.
Аверченков, В.И. «Методы инженерного творчества»: текст/В.И.
Аверченков,    Ю.А. Малахов. - М.:Флинта,2016.-78с.
2.
Андрианов,  П. Н. «Развитие технического творчества младших
школьников»: текст/ П. Н. Андрианов. - М.: Просвещение, 1990.- 110с.
3.
Альтов, Г.А. «Творчество как точная наука: теория решения
изобретательских задач»: текст / Г. А. Альтов – М.: Просвещение, 2004. –
203 с.
4.
Бортон, П. «Наши руки не для скуки. Игрушки»: текст /П. Бортон
 –
М.: Просвещение РОСЭН, 1997.- 65с.
5.
Гин, А. «Триз-педагогика»: текст / А. Гин - М.: Просвещение,2015.-97с.
6. Заворотов, В.А. «От идеи до
модели»: текст/ В. А. Заворотов. – М.: Просвещение, 1988.- 160с.
7. Иванченко, В. Н. «Занятия в
системе дополнительного образования детей»: текст/ В.Н. Иванченко. – М.:
Просвещение, Ростов н/Д: Издательство Учитель, 2007. – 288с.
8. Каргина, З.А. «Практическое
пособие для педагога дополнительного образования»: текст / З.А. Каргина. – М:
Просвещение, Школьная пресса, 2007. – 96с.
9. Клименко, В.В. «Как воспитать
вундеркинда»: текст /В. В. Клименко. – М.: Просвещение; СПб.: Кристалл, 1996.-
463с.
10. Коротаева, Е.В. «Хочу! Могу!
Умею! Обучение, погруженное в общение»: текст/ Е.В. Коротаева. - М.:
Просвещение, «КСП», Институт психологии РАН, 1997.- 224с.
11. Никитин, Б. «Ступеньки
творчества»: текст /Б. Никитин. – М.: Просвещение,1990.- 158с.
12. Проворов, А.В. «Техническое
творчество»: А.В. Проворов.-М.:Юрайт,2020.-424с.
13. Савенков, А.И.  «Ваш ребенок
талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение»: текст/ А. И.
Савенков. – М.: Просвещение, Ярославль: Академия развития, 2002.- 352с.
14.Цукарь,
А.Я.  «Развитие пространственного воображения». Задания для учащихся: текст
/А. Я. Цукарь. – М.: Просвещение, СПб: Издательство СОЮЗ, 2000.- 144с.
15. Шипинский, В.Г. «Методы инженерного
творчества: текст /В.Г. Шипинский.- Минск: Вышэйшая школа,2016.-118с.

для детей:
1.Данкевич, Е. «Выпиливаем из фанеры»:
текст/  Е. Данкевич. – СПб.: Кристалл, 1998.- 208с.
2.Заворотов, В. «От идеи до модели»:
текст/  В. Заворотов. - М.: Просвещение, 1988.- 160с.
3.Маркуша, А. «Мужчинам до 16 лет»:
текст/  А. Маркуша. -  Новосибирск, 1984.- 176с.
4.Падалко, А. «Букварь изобретателя»: текст/  А.   Падалко. - М.:
Рольф, 2002.-208с.
5.Шпаковский, В.О.
«Для тех, кто любит мастерить»:
текст/  В.О. Шпаковский – М.: Просвещение,
1990. – 191с.
6..Жакова, О.В. «Плавающие модели»:
текст/  О.В. Жакова, Е.В. Данкевич – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996. – 20с.
7.Энциклопедический словарь юного техника:
текст/  сост. Б.В. Зубков, С.В. Чумаков – М.: Педагогика,1988.-512с.

Приложение 1
Тематическое планирование
1.1.
Тематическое планирование
первого года обучения

№

Раздел учебного плана

Тема занятия

Кол-во
Час.

1.

Вводное занятие
       (2 час.)

Знакомство с работой
  объединения. Правила поведения, ТБ.

2

2

Инструменты и материалы
(10час.)

Организация рабочего места.

2

Виды инструментов.

2

Работа с ножницами.

2

Работа с линейкой.

2

 Работа с циркулем.
Диагностика знаний по
  разделу.

2

3

Графическая грамота
(20час.)

Виды разметки.

2

Знакомство
   с  линиями  чертежа.

2

Эскиз.

2

Понятие  о
   шаблонах, трафаретах.

2

 Способы
     применения шаблонов и трафаретов.

2

Выполнение разметки деталей
  по шаблону.

2

Выполнение разметки деталей
  по трафарету.

2

Выполнение разметки деталей
  сгибанием

2

Закрепление,
  углубление  и  расширение  знаний о  чертежных
   инструментах  и  принадлежностях.

2

Экономия  материалов, бережное
   отношение  к инструментам  и  приспособлениям.
Диагностика
  знаний по разделу.

2

4

Геометрия на
  плоскости
(20 час.)

Понятие  о  контуре, силуэте
   технического объекта. Сопоставление  формы  окружающих
  предметов, частей  машин  и  других технических  объектов
   с  геометрическими фигурами.

2

Расширение и  углубление
   понятий  о геометрических  фигурах:   прямоугольники,
  треугольники, круг, половина  круга.

2

Сопоставление  формы
   окружающих предметов, частей  машин  и  других
  технических  объектов  с  геометрическими фигурами.

2

Изготовление
   «Геометрического  конструктора»

2

Изготовление
   геометрических фигур  из цветного картона.

2

Изготовление  контурных
   моделей  со
щелевидными  соединениями  из
   картона.

2

Создание  силуэтов  моделей  корабля из
   элементов  «Геометрического  конструктора».

2

Создание  силуэтов  модели   грузовика из
  элементов  «Геометрического  конструктора».

2

Создание  силуэтов  моделей   моделей
  самолета из  элементов  «Геометрического  конструктора».

2

Создание  силуэтов  моделей   ракеты   из
  элементов  «Геометрического  конструктора».
Диагностика
  знаний по разделу.

2

5

Стереометрия
(20 час.)

 Первоначальные  понятия  о  простейших
   геометрических  телах: кубе, шаре, цилиндре.

2

Сопоставление  формы
   окружающих  предметов, частей  машин  и  других
   технических  объектов  с  геометрическими  телами.

2

Изготовление  макетов  из
  кубиков, моделей  технических  объектов  на  основе
  манипулирования  готовыми  объемными  формами. Изготовление
   объемных  действующих  моделей  из  разных  материалов.

2

Изготовление
  макета дома из готовых геометрических форм.

2

Изготовление
  макета  детской площадки из готовых геометрических форм.

2

Изготовление
  макета  космодрома.

2

Изготовление макета
  корабля.

2

Изготовление макета
  крепости.

2

Изготовление макета
  автомобиля.

2

Изготовление макета
  самолета.
Диагностика знаний по
  разделу.

2

6

Простейшие
  модели
(40 час.)

Знакомство с основными
   рабочими операциями  в  процессе  практической
   работы  с  бумагой  и картоном. Т.Б. при работе с
  режущими инструментами.

2

Подбор  необходимого  материала
   для изделия. Понятия «деталь», «изделие». Рациональный  раскрой
   материала.

2

Совершенствование  способов  и
   приемов
работы  по  шаблонам. Перевод
  шаблонов на картон.

2

Резание  бумаги  и
   картона  ножницами  по  прямым  и  кривым
   линиям  разметки. Контроль  деталей.

2

Вырезание  деталей  из
   бумаги, сложенной  пополам (симметричное  вырезание)
   или  в  несколько  слоев (гармошка).

2

Приемы  соединения  деталей  из  бумаги
   и  картона  с  помощью  клея.

2

Приемы  соединения  деталей  из  бумаги
   и  картона  с  помощью  заклепок из пластика.

2

Способы отделки  моделей. Подбор  цветовой
   гаммы.

2

Приемы работы  с  самоклеющейся бумагой.

2

Изготовление
  модели самолета из бумаги.

2

 Изготовление
  модели самолета из картона.

2

Соревнования по запуску
  самолетов.

2

Изготовление
  парашюта из полиэтилена.

2

Изготовление
  парашюта из бумаги.

2

Соревнования по запуску
  парашютов.

2

Изготовление ракеты из
  картона.

2

Изготовление ракеты с
  парашютом.

2

Соревнования по запуску
  ракет.

2

Изготовление простейших
  автомобилей из картона.

2

Соревнования по запуску
  автомобилей на дальность. Диагностика знаний по разделу.

2

7

Работа с
  конструктором. (20 час.)

Виды конструкторов. Первоначальные понятия о простейших конструктивных
  элементах деталей конструкторов.

2

Различные способы соединения деталей. Правила и приемы монтажа
  деталей из набора конструктора.

2

Создание модели автомобиля
  из металлического конструктора.

2

Создание модели автокрана
  из металлического конструктора.

2

Создание модели самолета
  из  металлического конструктора.

2

Создание модели  космолета
  конструктора «Лего»

2

Создание крепости из
  конструктора «Лего»

2

Создание модели  по
  собственному замыслу из конструктора «Лего»

2

Создание выставочной
  композиции из различных видов конструкторов.

2

Выставка работ из
  конструктора.
Диагностика знаний по
  разделу.

2

8

Закрепление
  пройденного материала
(10 час.)

Повторение пройденного
  материала.

10

9

Заключительное
  занятие
(2 час)

Подведение итогов.
  Подготовка моделей к выставке.

2

1.2.
Тематическое планирование
второго года обучения

№

Раздел учебного плана

Тема занятия

Кол-во
Час.

1.

Водное занятие
       (2 час.)

Знакомство с работой
  объединения. Правила поведения, ТБ.

2

2

Инструменты и материалы
(4 час.)

Работа с линейкой,
  ножницами, циркулем.

2

Выполнение
  разметки деталей по шаблону.
Диагностика
  знаний по разделу.

2

3

Простейшие
  летающие модели
(32 час.)

1. Изготовление
  бумажных планеров. (12 час.)

Изготовление деталей
  планера «Дископлан».

2

Сборка модели. Запуски.

2

Изготовление деталей
  планера «Утка».

2

Сборка модели. Запуски.

2

Изготовление деталей
  планера «Тандем».

2

Сборка модели. Запуски.

2

2. Ракета с духовой
  трубкой (4 час.)

Изготовление деталей ракеты
  и трубки.

2

Сборка модели. Запуски.

2

3. Ракета с катапультой
  (6 час.)

Изготовление деталей
  ракеты.

2

Сборка модели. Пробные
  запуски.

2

Соревнования на дальность
  полета.

2

4. Ракета с парашютом
  (10 час.)

Изготовление деталей ракеты.

2

Сборка ракеты.

2

Изготовление парашюта.

2

Соединение ракеты с
  парашютом.

2

Соревнования на время
  планирования.
Диагностика знаний по
  разделу.

2

4

Творческая мастерская
(20часов)

1.Изготовление
  игрушки-марионетки «Пират» (8 час.)

Перевод деталей на фанеру.

2

Выпиливание деталей.

2

Обработка деталей.

2

Покраска деталей.

2

Сборка игрушки.

2

2. Изготовление
  новогодних украшений (12 час.)

Изготовление фонариков из
  цветной бумаги.

2

Изготовление гирлянды из
  цветной бумаги.

2

Изготовление подставки под
  свечу.

2

Изготовление декоративной
  елочки из картона.

2

Изготовление символа нового
  года.

2

Выставка новогодних
  поделок.
Диагностика знаний по
  разделу.

2

5

Простейшие судомодели (28 час.)

1. Изготовление прогулочного
  катера (16 час.)

Изготовление деталей
  корпуса.

2

Склеивание корпуса.

2

Изготовление надстройки

2

Изготовление рубки.

2

Изготовление деталей
  гребных колес.

2

Склеивание гребных колес

2

Соединение модели катера.

2

Покраска модели.

2

2. Изготовление
  силуэтной модели яхты (12 час.)

Перевод на фанеру,
  выпиливание деталей яхты.

2

Обработка деталей.

2

Изготовление мачты, гика.
  Соединение деталей.

2

Раскрой и крепление
  парусов.

2

Изготовление киль-блока.

2

Покраска модели яхты.
Диагностика знаний по
  разделу.

2

6

Простейшие автомодели
(30 час.)

1.Изготовление модели
  автомобиля «Пикап».
(16 час.)

Изготовление развертки
  корпуса из картона.

2

Склеивание корпуса.

2

Изготовление рамы.

2

Изготовление шасси. Подбор
  колес.

2

Сборка модели.

2

Покраска модели.

2

Внешнее оформление модели.

2

2.Изготовление силуэтной
  модели автомобиля. (14 час.)

Перевод деталей на фанеру.

2

Выпиливание контура модели.

2

Выпиливание основания.

2

Обработка контура и
  основания.

2

Изготовление колес,
  подвесок.

2

Сборка модели.

2

Покраска. Тюнинг модели.

2

Соревнования.
Диагностика знаний по
  разделу.

2

7

Закрепление пройденного материала
(10 час.)

Повторение пройденного
  материала.

10

8

Заключительное занятие
(2 час.)

Подведение итогов.
  Подготовка моделей к выставке.

2

Приложение 2
Методический материал
2.1.
Список ключевых понятий
АВИАЦИОННЫЕ
МОДЕЛИ – это летательные аппараты в уменьшенном виде, копирующие прототип, или
схематически воспроизводящие его.
АВТОМОБИЛЬ
– это самодвижущаяся повозка, которая приводится в движение установленным на
ней двигателем; она предназначена для перевозки людей и грузов по безрельсовым
и беспроводным дорогам.
АККУМУЛЯТОР
-  устройство, предназначенное для накопления энергии с целью ее последующего
использования.
АНДРЕЕВСКИЙ
ФЛАГ  -  флаг русского военного флота, учрежденный
Петром
I. Представляет собой белое полотнище с синим крестом
из двух перекрещивающихся по диагонали полос.
БАЛЛАСТ
-  жидкий или
твердый груз, придает судну   надлежащие мореходные
качества.
БАНКА
-  сиденье для гребцов и пассажиров «на шлюпках».
БАК
-  часть палубы от передней мачты до носа.
БОЛТ
– крепежная деталь в виде стержня с головкой и резьбой, на которую навинчивают
крепежную гайку.
БРОНЕКАТЕР
-  боевой корабль малого водоизмещения,  вооружение: 2 башни танкового типа,
пулеметы,  реактивные установки.
БУЙ
-  плавучий навигационный знак, может иметь световые и звуковые устройства.
ВАЛ
– стержень, установленный в опорах так, что может вращаться, и предназначенный
для передачи вращательного момента между деталями, закрепленными на нем.
ВАТЕРЛИНИЯ
-  линия пересечения горизонтальной плоскости, до которой корабль погружается в
воду при нормальной нагрузке, с обводом корабля.
ВЕРТОЛЕТ – это летательный аппарат тяжелее воздуха,
подъемная сила которого создается несущим винтом, приводимым во вращение
силовой установкой.
ВОЗДУШНЫЙ ВИНТ – ответственный узел,  от которого зависит полет модели. Лопасти винта,
приводимые в движение, вращаясь, отбрасывают поток воздуха,
ГИК
-  рей, идущий вдоль судна по нижней части паруса.
КАМБУЗ
- место для приготовления пищи на судне.
КИЛЬ
-  балка, проходящая посередине днища судна от носа до кормы.
КИЛЬ
– вертикальная плоскость в хвостовой части фюзеляжа.
КНЕХТ
-  стояк на палубе судна или на причале для закрепления троса.
КОРМА
-  задняя оконечность судна. Кормой принято считать часть судна от самой задней
его оконечности до ближайшего к ней люка или конца  кормовой надстройки.
КРЫЛО
– несущая поверхность, создающая подъемную силу.
ЛЕТАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ –
технические устройства, предназначенные для выполнения определенных задач в
воздушной среде.
РАДИУС
– отрезок, соединяющий точку окружности с центром.
РАКЕТА
– это летательный аппарат тяжелее воздуха, полет которого основан на реактивном
принципе.
РАМА
– основание, на котором укреплены все механизмы автомобиля.
РЕЗИНОМОТОР
-  это резиновый двигатель, выполненный из модельной или рыболовной резины. Он
служит источником энергии, работает на скручивание  или на растяжение.
РУБКА
- специальное служебное помещение для размещения командных пунктов и боевых
постов.
РУЛЕВЫЕ
УСТРОЙСТВА:  - гребной винт – лопастной движитель, который  состоит из
насаживаемого на гребной вал ступицы с 2-6 лопастями, закрепленными под
некоторым углом к плоскости вращения;
-гребной
вал – элемент валопровода,  непосредственно соединенный с гребным винтом;
-
перо руля – составная часть руля в виде поворотной вертикальной плоскости.
СПАСАТЕЛЬНЫЙ
КРУГ, ПЛОТИК  - средства для спасения личного состава при авариях.
СТАБИЛИЗАТОР – небольшая горизонтальная плоскость в
хвостовой части, способствует устойчивому полету. Задняя кромка стабилизатора
служит рулем высоты.
ТАКЕЛАЖ
- веревочное снаряжение корабля, оснастка.
ТЕХНИЧЕСКИЙ
РИСУНОК – наглядное изображение, выполненное от руки и на глаз без точного
соблюдения размеров.
ТРАП
- служит для перехода с палубы на палубу.

Приложение 4

2.3. План-конспект учебного занятия «Простейший
планер» к разделу «Простейшие летающие модели» 2-го года обучения

Тема:
Простейший планер.
Цель: Изготовление модели планера.
Задачи:
1.Дать
понятия основных частей планера.
2.Познакомить
с технологией изготовления планера.
3.Познакомить
с центровкой и регулировкой модели планера.
4.Содействовать
воспитанию взаимопомощи, развитию внимания.
Оборудование
и материалы: ножницы, клей, ватман
либо картон, карандаш, линейка, клей ПВА, клей «Момент», образец модели
планера, шаблоны, лобзик, пилки, выпиловочный столик.

Ход занятия:
1.
Организационная часть.
Добрый день друзья! Позвольте сегодняшнее занятие
начать с загадки:
Он в безбрежном океане туч
касается крылом.
Развернется под лучами -
отливает серебром.
Смело в небо проплывает,
обгоняя птиц полет,
Человек им управляет. Что
такое?... (Самолет)
2.Сообщение темы и цели
занятия.
Как вы догадались, сегодня мы будем говорить о
самолетах. Что вы знаете о них? Знаете ли вы, как называются части самолета?
Почему самолет летает? А может ли самолет летать без двигателя? Может! Даже
загадка есть:
С
виду это самолет. Крылья есть и есть пилот.
Хорошо
летать умеет, но мотора не имеет.
Этот
летательный аппарат называется  - планер.
Сегодня мы построим простейшую модель планера. Это
первое ваше знакомство с авиацией. Получив навыки изготовления, регулировки и запуска
простейшей модели, вы сможете принять участие в авиамодельных соревнованиях.
3.Новый
материал.
Планер – это один из видов летательных аппаратов.
Если  на самолете есть двигатели и воздушные винты, то у планера, так как он
безмоторный, подъемная сила создается крылом во время полета. Части модели
планера имеют такие же названия как у настоящего самолета: фюзеляж,
крыло, стабилизатор, киль, шасси (Рис.1).
Фюзеляж- это основная часть модели.
Крыло- часть, которая поддерживает модель в полете.
Стабилизатор- это горизонтальная поверхность в хвостовой части
планера, служит рулем высоты (вниз, верх). Попробуем вспомнить,  где нам
встречалось это название? (При изготовлении модели ракеты, стабилизаторы
устанавливали тоже для устойчивого полета).
Киль
– это вертикальная плоскость планера,
служит рулем поворота (влево, вправо).
Груз
- необходим для центровки планера.

Рис.
1.
Планер

4.Практическая работа.
Сегодня я предлагаю сделать простейшую модель планера
«Дископлан», которая имеет необычную конструкцию. Как вы думаете, почему он
называется  дископлан? У него крыло имеет форму диска. Перед вами лежит чертеж
планера «Дископлан» (Рис 2). Внимательно посмотрите. На чертеже видим уже
знакомые вам  крыло, фюзеляж, стабилизатор, киль.

Рис. 2. Дископлан
Прежде, чем начать работу, разделимся на 2 группы.
Одна группа будет работать в мастерской, другая – в конструкторском бюро. В
мастерской работаем над изготовлением фюзеляжа. С помощью лобзика отрезаем
рейку сечением 4х4 мм длиной 200 мм и зачищаем ее наждачной бумагой. При этом
необходимо соблюдать правила техники безопасности работы с лобзиком. В
конструкторском бюро будет происходить создание крыла, стабилизатора и киля.
Используя шаблоны, переведите детали планера на плотную бумагу, вырежьте
ножницами. Прежде чем приступить к работе, давайте повторим правила, которые
необходимо соблюдать при работе с ножницами. Как только вы выполните намеченную
работу, группы меняются. Из мастерской переходят в конструкторское бюро,
работая над созданием крыла, стабилизатора и киля, а другие начинают работать
над изготовлением фюзеляжа.
Приступаем к сборке модели планера при помощи клея.
Клей надо наносить равномерно тонким слоем. Пунктирные линии на деталях (Рис
2.) помогут вам собрать модель без перекосов. В носовой части приклейте
балансировочный груз, который изготавливается из бумажной ленты, свернутой в
плотный рулон. А чтобы было проще вам свернуть полоску, я поделюсь с вами
секретом: ее нужно протянуть между столом и плотно прижатой линейкой. Наш планер
собран и готов к полету.
Для полета летающих моделей необходимо, чтобы правая и
левая половины были совершенно одинаковыми по размерам, форме и весу, то есть
симметричными, и чтобы был правильно установлен центр тяжести.
Для того чтобы отцентровать бумажный планер, модель
берут под крылья кончиками пальцев. Если хвостовая часть модели перетягивает,
то надо внутрь носовой части вклеить груз из картона с учетом того, что центр
тяжести модели должен отстоять от передней кромки на одну третью часть ширины крыла.
Так центруются все модели самолетов. Грузом может быть пластилин или скрепка,
которую можно передвигать (вперед и назад), перемещая тем самым центр тяжести.
Так достигают равновесия носовой и хвостовой части, а это значит, что модель
отцентрована и будет хорошо летать.
А теперь будем учить наши планеры летать! Запускать
модель надо, взяв ее двумя пальцами за фюзеляж под крылом и толкнуть ее вперед
вверх. Если модель полетит круто вниз, надо отогнуть кверху заднюю кромку
стабилизаторов – руль высоты. Поворот самолета регулируется задней кромкой киля
– это руль поворота. Если его отогнуть вправо, то модель полетит в правую
сторону, если руль поворота отогнуть влево, модель полетит в левую сторону.
Правильная отрегулированная модель может пролететь до 15
 метров.
Обращаю
ваше внимание на правило, которое вы должны усвоить: запрещается запускать
модель в сторону наблюдателей.

5.Закрепление материала.
У вас получились замечательные планеры, которые вы
научили летать. А теперь повторим названия основных  частей планера. Покажите и
назовите, на ваших моделях: крыло, фюзеляж, стабилизатор, киль. Молодцы!
Скажите - чем отличается планер от самолета? Правильно! Планер – это
безмоторный летательный аппарат.
6.Подведение
итогов.
Итак! Мы познакомились с моделью планера; узнали
названия основных частей планера; научились его изготавливать; запускать и
регулировать модель. С этими моделями вы можете участвовать в соревнованиях на
дальность полета и на точность приземления в окружности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Город мастеров.doc

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Пояснительная записка

alt: Для оценки результативности усвоения программы применяется: - входной контроль (наблюдения за учащимися, беседы с ними); - текущий контроль (творческие задания, самостоятельная и практическая работа, тематические…

alt: Раздел 5. Стереометрия (20 часов

alt: Список литературы для педагога: 1

alt: Выставка работ из конструктора

alt: Простейшие автомодели (30 час

alt: Приложение 2 Методический материал 2

alt: Закрепление материала . У вас получились замечательные планеры, которые вы научили летать

воспитание

group: Педагогика

title: Программа доп. образования "Город мастеров"


extracted_text:
Понятие обыкновенной дроби.
§
25 (вопр. 1-4), решить письм № 1-6

*Нарисуй на циферблате часов часовую и
минутную стрелки, так, чтобы часы показывали заданное время, заштрихуй часть
круга между стрелками часов. Какую часть циферблата зарисовали?

Домашнее задание
 §
25 (вопр. 1-4), решить письм № 693, 694.

file_name: 5 класс Обыкновенные дроби..docx

alt: Понятие обыкновенной дроби. § 25 (вопр

alt: Домашнее задание § 25 (вопр

title: Понятие обыкновенной дроби


extracted_text:
Бабинова Ольга Владимировна,
МАОУСОШ № 16
Свердловская область г.Асбест
учитель биологии,
конструкт урока по реализации ФГОС
Тема: Устройство увеличительных приборов

Содержание работы
1.
Пояснительная
записка
2.
Технологическая
карта урока
3.
Список литературы
4.
Приложение

Пояснительная записка
Актуальность работы связана с переменами, происходящими в современном обществе, требующими
ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей
образования, учитывающими государственные, социальные и личностные потребности
и интересы.
 В связи с этим приоритетным направлением становится
обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.
 В основе Федерального Государственного
Стандарта лежит системно -  деятельностный подход, который ориентирует
учебно-воспитательный процесс на развитие личности обучающегося, её
познавательных начал и созидательных способностей, на реализацию творческого
потенциала школьника, что исключает выступление обучающегося в роли пассивного
слушателя, поглотителя информации.
Развитие личности в системе образования
обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Овладение
обучающимися универсальными учебными действиями выступает как способность к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.

Тема
урока: Устройство увеличительных приборов.
Класс:
5 класс.
Тип урока:
урок получения новых знаний
Цель урока: Создать условия для развития УУД  обучающихся при изучении
темы «Устройство увеличительных приборов»
Задачи
урока:
Воспитывающая - формирование познавательных интересов, направленных на
изучение живой природы.
Развивающая  - развивать умения работать с текстом учебника,
рисунками, делать сравнительный анализ.
Обучающая – сформировать представление об увеличительных приборах
(световом микроскопе, ручной лупе), научить пользоваться микроскопом и
определять увеличение данного прибора.

Планируемые
результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

формирование
  познавательных интересов,  направленных на изучение живой природы

формирование умений
  находить информацию, использовать речевые средства для аргументации своей
  позиции, овладение составляющими исследовательской деятельности

 научиться
  наблюдать и описывать биологические объекты, выработать умения пользоваться
  увеличительными приборами, формировать правила работы в кабинете биологии

Формирование УУД:
Познавательные
УУД:  продолжить формирование умения работать  с учебником,
умения находить  отличия, работать с информационными текстами,  объяснять
значения понятий:  «объектив», «окуляр», «микропрепарат», «наблюдение»,
«микромир», самостоятельное владение и формулирование познавательной цели,
постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование.
Коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в паре, формирование
умения слушать товарища и обосновывать свое мнение, умения выражать свои мысли
и идеи, освоение разных способов коммуникаций.
РегулятивныеУУД:
умение оценить других и давать самооценку своим действиям, соотнести
известное (методы исследования биологических объектов)  с тем, что еще
неизвестно, заполнить   схематические модели разнообразных заданий с выделением
существенных характеристик объекта в рабочих листах, уметь преобразовать
информацию  из одного вида в другой.
Личностные УУД:
создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и самопознанию, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к
новому содержанию, устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом, оценивать собственный вклад в работу группы.

 Оборудование для учителя:
интерактивный комплекс, ЦОР из
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, ручная и штативная лупы,
световой микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, образцы
микропрепаратов, таблица «Увеличительные приборы», ПК, мультимедийная
презентация.

Оборудование для учащихся:
лабораторное оборудование, ручная
лупа, световой микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, образцы
микропрепаратов, индивидуальные рабочие листы, дополнительная текстовая
информация.

Технологическая
карта урока «Устройство увеличительных приборов».

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

Продукт
  (результат)

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Самоопределение к деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность
  на личностно – значимом уровне.
Поиск формулирования темы
  урока.

Создание эмоционального настроя через постановку
  проблемного вопроса – слайд № 2 презентации (Приложение 1)

Прослушивают и анализируют  исторический факт.

Включаются в урок во взаимодействии с учителем.

Пытаются решить проблему. Формулируют тему урока и записывают
  её в рабочих листах
(Приложение №2, лист 1)

Сотрудничество
  с учителем.
Сопоставление известного  с тем, что еще не известно.

2. Актуализация знаний и затруднений в деятельности.
Цель: обеспечение восприятия,
  осмысления, первичного запоминания знаний и способов действий, связей и
  отношений в объекте изучения, подготовка мышления обучающихся и организация
  осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий,
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии по
  усвоению данной темы.

Знакомит с хронологией открытия и усовершенствования
  микроскопа (Роберт Гук, Антонии Ван Левенгук) по слайдам презентации № 3,4,5

Обучающиеся прослушивают и анализируют дополнительную
  текстовую информацию (Приложение №3).

Воспроизводят определения методов исследования в биологии:
  наблюдение, эксперимент, измерение.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и обучающимися

Преобразуют информацию

Анализ  дополнительной информации.
Осуществление
  совместной познавательной деятельности в паре

3. Построение проекта выхода из затруднений и
  реализация построенного проекта
Цель: концентрация внимания на объекте изучения,
  активные действия обучающихся с объектом изучения
максимальное использование самостоятельности в добывании
  знаний,  анализ
  обучающимися возникшей ситуации,  построение обучающимися нового способа действий.

Рассказывает об использовании увеличительных приборов для
  проведения наблюдений за живыми объектами;  условиях  активного воздействия
  на изучаемый объект при проведении эксперимента. Демонстрирует образцы
  лабораторного оборудования,  увеличительных приборов с использованием слайдов
  презентации № 6,7; комментирует и направляет деятельность обучающихся.

Обучающиеся
1. выполняют практическую работу №1 «Устройство
  микроскопа» в рабочих картах с опорой на информацию, содержащуюся  в п.6,
  с. 31, 33.
2. выполняют практическую работу №2 «Определение
  увеличения микроскопа» в рабочих картах с опорой на информацию,
  содержащуюся в п.6, с.32.
Изучают правила работы с микроскопом, используя материал
  учебника п.6,с.32,33.
Проверяют выполнение задания с опорой на слайды № 8,9
  презентации.

Работа и консультации в парах.

Проводят самооценку своим действиям.

Умение работать со схематическими моделями, выполнять
  разнообразные задания  с выделением существенных характеристик объекта в
  рабочих картах, уметь преобразовать  информацию  из одного вида в другой.
Умение оценивать других и давать самооценку своим
  действиям.

4. Первичное закрепление
Цель: усвоение обучающимися нового способа действия при работе
  РК и формирование умений его применять.
Релаксация.

Консультирует работу обучающихся в РК.

Проводит упражнения по релаксации

Воспроизводят правила работы с микроскопом с опорой на
  слайды презентации. Проводят само- и взаимопроверку в РК.

Работа и консультация в парах.

Проводят самооценку своим действиям.

Работа и консультация в парах.
Умение оценивать других и давать самооценку своим
  действиям.

5. Самостоятельная работа и самопроверка.
Цель: коллективное достижение цели пробного
  учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях, выявление
  качества и уровня овладения знаниями и способами действий,
обеспечение их коррекции.

Направляет деятельность обучающихся на выполнения заданий
  № 1 «Правила работы с микроскопом» (выбрать верное утверждение) и №2
  кроссворд «Устройство увеличительного прибора» (Приложение 2, лист 2)

Обучающихся
выполняют задания № 1 «Правила работы с микроскопом»
  (выбрать верное утверждение)
и №2 кроссворд «Устройство увеличительного прибора» (Приложение
  2, лист 2)

Работа и консультация в парах.

Индивидуальная работа в РК.

Проводят самооценку своим действиям.

Устанавливают связи между частным и общим, осуществляют
  синтез полученной информации.
Умение оценивать других и давать самооценку своим
  действиям.

6. Включение в систему знаний и повторения.
Цель: повторение и закрепление  изученного,
  подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы
  применимости нового знания.

Проводит фронтальную беседу по вопросам: что  означает
  слово «микроскоп», какие  части есть у микроскопа, что вы узнали о правилах
  работы с микроскопом на уроке,  каким  оборудованием вы будете пользоваться
  на лабораторной работе.

Отвечают на вопросы учителя, еще раз проговаривают новые
  понятия: «объектив»,
«окуляр», «микропрепарат», «наблюдение», «микроскоп».
  «увеличение микроскопа», «правила работы с микроскопом».

Диалог с учителем и обучающимися

Проводят самооценку  полученным знаниям и умениям.

Воспроизведение и корректировка знаний, умение
  формулировать основные понятия.
Умение оценивать себя, свою работу  с использованием
  разработанных
критериев.
Осознание уровня  качества сформированных знаний

7.Рефлексия
Цель: самооценка обучающимися результатов своей
  учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового
  способа действия.

Подводит обучающихся к выводам по  итогам работы на уроке:
  что нового, интересного было для вас в изучаемом материале, чему вы
  научились, испытывали  ли вы трудности?

Диалог с учителем и обучающимися. Умение высказывать свои мысли.

Формирует
  умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению,
  осознать качество и уровень усвоения.

Матрица оценивания образовательных результатов.

8. Домашнее задание

Консультирует и объясняет ДЗ, подготовить сообщение
  (презентацию) об истории открытия микроскопа, подготовиться к лабораторной
  работе.

Слушают пояснения учителя, комментируют и  записывают ДЗ.

Формирует
  умение выделять и осознавать то, что уже усвоено.

Запись домашнего задания в дневник.

Приложение 1.

 Исторический факт
(создание проблемной ситуации, постановка проблемного вопроса)

В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет
назад очковый мастер. Терпеливо шлифовал он стекла, делал очки и продавал их
всем, кто в этом нуждался. Было у него двое детей — два мальчика. Они очень
любили забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя
это и было им запрещено. И вот однажды, когда отец куда-то отлучился, ребята
пробрались по обыкновению к его верстаку, — нет ли чего-нибудь новенького, чем
можно позабавиться? На столе лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу
валялась короткая медная трубка: из нее мастер собирался вырезать кольца —
оправу для очков. Ребята втиснули в концы трубки по очковому стеклу. Старший
мальчик приставил к глазу трубку и посмотрел на страницу развернутой книги. К
его удивлению, буквы стали огромными. Ребята навели трубку на стеклянную пыль,
оставшуюся после шлифовки стекол. И увидели не пыль, а кучку стеклянных
зернышек. Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все
предметы. О своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их:
так был он удивлен необычайным свойством трубки. Он попробовал сделать другую
трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка увеличивала еще
лучше. Так был изобретен «прибор, открывающий невидимое». Его случайно изобрел
в 1590 году очковый мастер Захарий Янсен, — вернее сказать, —
его дети. Как вы думаете, почему я начала урок с этого рассказ? Как вы думаете,
что было изобретено мальчиками?

Чему будет посвящена наша тема урока? Что мы должны узнать и
чему научиться  на уроке?

Приложение 3.
Дополнительная информация

1. История создания и использования увеличительных
приборов
Растения – живой
организм, имеющий различные органы. Можно ли узнать строение этих органов? Чем
надо воспользоваться?
Одно из первых
замечательных открытий, связанных с совершенствованием увеличительных приборов,
сделано английским ученым Робертом Гуком. Роберт Гук в 1665
 г. впервые клетки увидел (срез пробки – ячейки – клетки).

Современник Гука
голландец Антони ван Левенгук (1632-1723 года), сконструировал микроскоп,
дающий увеличение до 270 раз, а в XX веке был изобретён электронный микроскоп,
дающий увеличение в десятки, сотни тысяч  раз.

2. Устройство увеличительных
приборов: лупы, штативной лупы

Лупа — самый простой
увеличительный прибор. Она состоит из двояковыпуклой линзы, оправленной в
деревянный, пластиковый или металлический контур. Лупы дают небольшое
увеличение — всего до 40—50 раз. Поэтому с их помощью можно изучать только
наиболее общие детали строения. Лупа – увеличительный прибор, предназначенный
для увеличения и наблюдения мелких предметов, расположенных на небольшом
расстоянии
Бывают ручные лупы и
штативные лупы. Ручная лупа увеличивает предметы в 2—20 раз. При работе ее
берут за рукоятку и приближают к предмету на такое расстояние, при котором
изображение предмета наиболее четко.

Штативная лупа увеличивает предметы в 10—25 раз. В ее оправу вставлены два
увеличительных стекла, укрепленные на подставке — штативе. К штативу прикреплен
предметный столик с отверстием и зеркалом.

Приложение 2

Рабочая карта обучающегося
5 класса____________________________________________

Тема
урока:-----------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Выполните практическую
работу №1 «Устройство светового микроскопа»
А) Используя материал
параграфа,  изучите строение микроскопа. Работая в паре, проверьте себя и
покажите части на микроскопе.
Б) Обозначьте части
микроскопа на схеме. Что можно обозначить цифрой 6?

1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
4._______________________________
5._______________________________
6._______________________________

2. Выполните практическую
работу №2 «Определение увеличения микроскопа»

Цифра на  окуляре  x
цифра на  объективе
________________ x
____________________ =

ЗАДАНИЕ №1. Проверьте свои
знания правил работы с микроскопом.
Выберите верное
утверждение (номер верного высказывания обведи в кружок).
1. Поставь микроскоп ручкой
штатива от себя.
2. Штатив поверни ручкой «к
себе».
3. Для работы поле зрения
микроскопа должно быть ярко освещено.
4. Поле зрения микроскопа
освещено слабо.
5. Положи готовый препарат
под предметный столик.
6. Положи готовый препарат на
столик микроскопа. Закрепи его зажимом.
7. Глядя в окуляр, медленно
вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно,
чтобы не раздавить препарат.

ОЦЕНКА:

ЗАДАНИЕ №2. Разгадайте кроссворд «Устройство увеличительного
прибора».

4.

1.

2.

1.

4.

3.

2.

3.

5.

  По горизонтали:

1. Оптическая  часть увеличительного
прибора, в которую смотрят.

2. Служит для крепления тубуса и
предметного столика.

3. Оптическая часть увеличительного
прибора, расположенная на нижнем конце тубуса.

4. Зрительная трубка.

5. То, что рассматривают под
микроскопом.

По вертикали:
    1. Увеличительный прибор.
    2. Помогает направить свет.

3. Служит для размещения на нем
объекта исследования.

4. Поднимает и опускает зрительную
трубку.

ОЦЕНКА:

Список
литературы для учителя:
1. Н.В.Дубинина, В.В. Пасечник.
Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематическое и поурочное
планирование к учебнику В.В. Пасечника  «Биология. Бактерии, грибы, растения»:
Пособие для учителя.- 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2001.-96 с.
2. А.А.Калинина “Поурочные
разработки по биологии” 6 класс, “ВАКО”, Москва, 2005
3.Н.А.Пугал, Т.А.Козлова
“Лабораторные и практические занятия по биологии”, 6 клас, “Владос”, Москва,
2003

Список литературы
для учащихся:
1.В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы,
растения» - М.: Дрофа,
2012.
2.В.В. Пасечник Рабочая тетрадь «Биология. Бактерии, грибы, растения» - М.:
Дрофа,
2012

Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
http://infoschool.narod.ru
http://interneturok.ru/ru/school/biology/6-klass/bkletochnoe-stroenie-organizmovb/uvelichitelnye-pribory
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9c572-0a01-022a-007f-3b8a48964b83/[BIO6_02-06]_[IM_01].SWF?redirected=true

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: БабиноваОВ.doc

alt: Бабинова Ольга Владимировна,

alt: РегулятивныеУУД : умение оценить других и давать самооценку своим действиям, соотнести известное (методы исследования биологических объектов) с тем, что еще неизвестно, заполнить схематические модели разнообразных…

alt: Самостоятельная работа и самопроверка

alt: Список литературы для учителя: 1

intro:
на уроке учащиеся узнают
- историю изобретения увеличительных приборов (лупа,микроскоп);
- как устроены эти приборы.
Выполнят лабораторную работу: на каждой парте в виде раздаточного материала лежит лупа и микроскоп.
Разгадают кроссворд по теме «Устройство увеличительного прибора», используя полученные знания и источники информации.Тип урока: урок получения новых знаний

title: конструкт урока по биологии в 5 классе.  Тема: Устройство увеличительных приборов.