extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ПП
протокол №______
от «____»__________201_г.
Председатель ЦК ПП
_____________Акопян И.Р.
«_____»__________
  201_ г.

  «УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель
  директора по ТО
_____________Лешкова О.В.
  «______»____________201_ г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА учебной дисциплины
МДК 01.01 СРЕДСТВА АВТОМАТИЗАЦИИ И ИЗМЕРЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
для
подготовки квалифицированных рабочих и служащих
основной
профессиональной образовательной программы
15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и
автоматики

Рабочая программа учебной дисциплины МДК 01.01 «Средства
автоматизации и измерения технологического процесса»
разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании»
(№273-ФЗ от 29.12.2012) Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. N 464 и на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по
профессии среднего профессионального образования (далее - СПО) 15.01.31 Мастер
контрольно-измерительных приборов и автоматики.

Организация-разработчик:

Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Мурманской области
Полярнозоринский энергетический колледж.

Разработчик: преподаватель
Ковтун Оксана Геннадьевна

СОДЕРЖАНИЕ:

стр.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

4

2. СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

7

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

18

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

19

1.
паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область применения примерной рабочей
программы

Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
профессии 15.01.31 Мастер
контрольно-измерительных приборов и автоматики,

1.1.1.
Перечень
общих компетенций

Код

Наименование
  общих компетенций

ОК 01.

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02.

Осуществлять поиск, анализ и
  интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03.

Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04.

Работать в коллективе и
  команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05.

Осуществлять устную и
  письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
  социального и культурного контекста.

ОК 06.

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей.

ОК 07.

Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях.

ОК 08.

Использовать средства
  физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержание необходимого уровня физической
  подготовленности.

ОК 09.

Использовать информационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10.

Пользоваться профессиональной
  документацией на государственном и иностранном языках.

ОК 11.

Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций

Код

Наименование
  видов деятельности и профессиональных компетенций

ВД 1

Выполнение
  монтажа приборов и электрических схем систем автоматики в соответствии с
  требованиями охраны труда и экологической безопасности

ПК 1.1.

Осуществлять
  подготовку к использованию инструмента, оборудования и приспособлений в
  соответствии с заданием в зависимости от видов монтажа.

ПК 1.2.

Определять
  последовательность и оптимальные способы монтажа приборов и электрических
  схем различных систем автоматики в соответствии с заданием и требованиями
  технической документации.

ПК 1.3.

Производить
  монтаж приборов и электрических схем различных систем автоматики в
  соответствии с заданием с соблюдением требований к качеству выполненных
  работ, требований охраны труда, бережливого производства и экологической
  безопасности.

1.1.3.В результате
освоения профессионального модуля студент должен:

Иметь практический опыт

Подготовка к использованию
  инструмента, оборудования и приспособлений в соответствии с заданием в
  зависимости от видов монтажа. Определение последовательности и оптимальных
  схем монтажа приборов и электрических схем различных систем автоматики в
  соответствии с заданием и требованиями технической документации. Проведение
  монтажа приборов и электрических схем различных систем автоматики в
  соответствии с заданием с соблюдением требования к качеству выполненных
  работ.

Уметь

Выбирать и
  заготавливать провода различных марок в зависимости от видов монтажа.
  Пользоваться измерительными приборами и диагностической аппаратурой для
  монтажа приборов и систем автоматики различных степеней сложности. Читать
  схемы соединений, принципиальные электрические схемы. Составлять различные
  схемы соединений с использованием элементов микроэлектроники. Рассчитывать
  отдельные элементы регулирующих устройств. Производить расшивку проводов и
  жгутование. Производить лужение, пайку проводов, сваривать провода.
  Производить электромонтажные работы с электрическими кабелями, производить
  печатный монтаж, производить монтаж электрорадиоэлементов. Прокладывать
  электрические проводки в системах контроля и регулирования и производить их
  монтаж. Производить монтаж трубных проводок в системах контроля и
  регулирования. Производить монтаж щитов, пультов, стативов. Оценивать
  качество результатов собственной деятельности. Оформлять сдаточную
  документацию.

Знать

Инструменты и приспособления
  для различных видов монтажа. Конструкторская, производственно-технологическую
  и нормативная документация, необходимую для выполнения работ. Характеристики
  и области применения электрических кабелей. Элементы микроэлектроники, их
  классификация, типы, характеристики и назначение, маркировка. Коммутационные
  приборы, их классификация, область применения и принцип действия. Состав и
  назначение основных блоков систем автоматического управления и регулирования.
  Электрические схемы и схемы соединений, условные изображения и маркировку
  проводов. Особенности схем промышленной автоматики, телемеханики, связи.
  Функциональные и структурные схемы программируемых контроллеров. Основные
  принципы построения систем управления на базе микропроцессорной техники.
  Способы макетирования схем. Последовательность и требуемые характеристики
  сдачи выполненных работ. Правила оформления сдаточной технической
  документации. Принципы установления режимов работы отдельных устройств,
  приборов и блоков. Характеристика и назначение основных электромонтажных
  операций. Назначение и области применения пайки, лужения. Виды соединения
  проводов. Технологию процесса установки крепления и пайки радиоэлементов.
  Классификацию электрических проводок, их назначение. Технологию сборки блоков
  аппаратуры различных степеней сложности. Конструкцию и размещение
  оборудования, назначение, способы монтажа различных приборов и систем
  автоматизации. Трубные проводки, их классификацию и назначение, технические
  требования к ним. Общие требования к автоматическому управлению и
  регулированию производственных и технологических процессов.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение
программы дисциплины:

максимальной
учебной нагрузки обучающегося – 517, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося  – 345;
самостоятельной
работы обучающегося – 172.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

517

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

345

в
  том числе:

  Практические занятия

160

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)
в
  том числе: Рефераты, доклады, презентации

172

Промежуточная аттестация в
  форме: дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины
2.2. Тематический план и
содержание профессионального модуля (ПМ)

Наименование
  разделов и тем профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК)

Содержание учебного
  материала,
лабораторные
  работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

1

2

3

Раздел 1. Средства и системы автоматизации

345

МДК.1.1 Средства автоматизации и измерения
  технологического процесса

345

Тема 1.1
Исполнительные
  устройства

Содержание

44

1.2.Регулирующие органы.

3.4.Регулирующие клапана:
  односедельные и двухседельные.

5.6.Диафрагмовые и секторные
  клапана.

7.8.Поворотные заслонки.

9.10.Виды исполнительных
  механизмов (ИМ)

11.12.Пневматические
  исполнительные механизмы.

13.14.Мембранный ИМ.

15.16.Основные технические
  характеристики мембранных исполнительных механизмов

17.18.Поршневой ИМ.

19.20.Основные технические характеристики
  ручных приводов

21.22.Электромеханические
  исполнительные механизмы.

23.24.Электродвигатели.

25.26.Электромагнитные муфты.

27.28.Электромагниты и реле

29.30.Электропневматические и
  электрогидравлические исполнительные механизмы.

31.32.Электропневматические
  исполнительные механизмы.

33.34.Электрогидравлические
  исполнительные механизмы.

35.36.Электрические
  исполнительные механизмы.

37.38.Асинхронные трехфазные
  двигатели.

39.40.Коммутационные приборы.
  Классификация, область применения и принцип действия

41.42.Методы измерения
  качественных показателей работы систем автоматического управления и
  регулирования

43.44.Принципы установления
  режимов работы отдельных устройств, приборов и блоков

Тематика практических
  занятий и лабораторных работ

44

45.  46. «Исследование
  работы электропневматических приводных механизмов»

2

47.  48."Исследование
  работы электрогидравлических приводных механизмов "

2

49.  50."Исследование
  работы приводных механизмов асинхронного трехфазного двигателя "

2

51.  52."Определение
  ходовых характеристик регулирующих устройств
с
  пневмоприводом "

2

53.  54."Исследование
  элементов релейно-контактной аппаратуры "

2

55.  56."Исследование
  схемы управления исполнительным механизмом "

2

57.  58."Устройство
  и принцип действия пневматического регулятора "

2

59.  60."Изучение
  работы системы управления на базе ПЛК "

2

61.  62."Изучение
  аппаратных и программных средств систем управления логическими контроллерами
  и сопрягаемыми с ними средствами автоматизации "

2

63.  64."Изучение
  основ управления шаговым двигателем, управление углом поворота вала,
  скоростью, направлением".

2

65.  66."Изучение
  основ управления асинхронным двигателем с помощью частотного преобразователя
  "

2

67.  68."Исследование
  совместной работы приводного, информационного и управляющего оборудования
  мехатронной системы "

2

69.  70."Исследование
  работы виртуальных объектов управления: Смешивание "

2

71.  72."Исследование
  работы виртуальных объектов управления: Захват и размещение "

2

73.  74."Исследование
  учебной модели "3D-Манипулятор" "

2

75.  76."Исследование
  работы пневмодвигателя поворотного лопастного".

2

77.  78."Исследование
  работы редукционного клапана".

2

79.  80."Исследование
  работы пневмо-клапана выдержки времени".

2

81.  82."Исследование
  работы асинхронного трехфазного двигателя".

2

83.  84."Исследование
  работы электропневматических и электрогидравлических приводных механизмов".

2

85.  86."Снятие
  характеристики при работе насоса".

2

87.  88."Снятие
  характеристики при работе компрессора".

2

Тема
  1.2
Средства
  измерений

Содержание

96

89.  90.Государственная
  система приборов (ГСП). Основы построения ГСП. Структура ГСП. Измеряемые и
  регулируемые величины.

91.  92.Передающие
  преобразователи, определения. Устройство, принцип действия преобразователей.
  Классификация измерительных преобразователей.

93.  94.Основные
  методы и приборы для измерения температуры. Температурные шкалы. Методы
  измерения. Классификация приборов для измерения температуры

95.  96.Термометры
  расширения. Манометрические термометры. Принцип их действия.

97.  98.Термоэлектрический
  метод измерения температуры. Стандартные термоэлектрические преобразователи
  температуры (термопары).Приборы, работающие с термопарами. Принцип действия.
  Конструкция и работа механизмов.

99.  100.Термопреобразователи
  сопротивления. Принцип действия. Характеристики, конструкция и области
  применения стандартных преобразователей сопротивления.

101. 102.Измерение сопротивления термопреобразователя уравновешенным
  и неуравновешенным мостом. Особенности конструкции мостов различных типов.
  Приборы, работающие с термометрами сопротивления.

103. 104.Пирометры излучения. Измерение температуры веществ по
  тепловому излучению. Физические основы метода измерения температуры веществ
  по тепловому излучению. Оптические пирометры.

105. 106.Фотоэлектрические пирометры. Цветовые пирометры.
  Радиационные пирометры. Принцип их действия, схемы и область применения.

107. 108.Единицы измерения давления. Давление абсолютное, избыточное
  и вакуумметрическое. Классификация приборов для измерения давления.

109. 110.Жидкостные манометры: лабораторные V-образные чашечные,
  V-образные микроманометры с переменным углом наклона

111. 112.Деформационные манометры. Виды упругих чувствительных
  элементов; их основные характеристики и свойства. Мембранные манометры.
  Сильфонные манометры. Область применения. Приборы с одновитковой трубчатой
  пружиной. Образцовые, контрольные и технические манометры. Электроконтактные
  манометры и область их применения.

113. 114.Первичные преобразователи давления унифицированной системы
  ГСП с пневматическим выходным сигналом. Первичные преобразователи с
  электрическим выходным сигналом. Тензорезисторные измерительные
  преобразователи разрежения. "Метран-ДВ", "Метран-ДИВ".

115. 116.Дифференциальные манометры и измерительные преобразователи
  перепада давления. Мембранные дифманометры унифицированной системы ГСП с
  пневматическим выходным сигналом. Сильфонные измерительные преобразователи
  разности давлений пневматического типа ДС-П. Дифманометры унифицированной
  системы ГСП с электрическим выходным сигналом.

117. 118.Грузопоршневые манометры. Образцовый грузопоршневой
  манометр. Принцип действия, устройство.

119. 120.Преобразователи давления на базе ёмкостной ячейки.
  Назначение и принцип действия. Схемы подключения емкостных датчиков.

121. 122.Методы измерения расхода, единицы измерения расхода и
  количества. Классификация расходомеров по методам измерения. Расходомеры
  переменного перепада давления.

123. 124.Стандартные сужающие устройства. Методика расчета сужающего
  устройства.

125. 126.Расходомеры постоянного перепада давления. Принцип работы
  ротаметра. Ротаметры для местного измерения расхода. Ротаметры с передающими
  измерительными преобразователями.

127. 128.Электромагнитные индукционные расходомеры.

129. 130.Устройство измерительного преобразователя расхода.

131. 132.Массовые кориолисовые расходомеры и плотномеры, их
  разновидности. Устройство и принцип действия Метран-300.

133. 134.Расходомеры на базе ОНТ Annubar. Устройство, назначение и
  принцип действия Метран-350.

135. 136.Вихревые расходомеры. Виды, назначение, устройство и
  принцип действия.

137. 138.Вихреакустические преобразователи расхода. Виды,
  назначение, устройство и принцип действия.

139. 140.Методы измерения уровня.

141. 142.Поплавковые уровнемеры.

143. 144.Буйковые уровнемеры с пневматическими измерительными
  преобразователями системы ГСП.

145. 146.Гидростатические и пьезометрические уровнемеры.

147. 148.Емкостные, радарные и ультразвуковые уровнемеры.

149. 150.Бесконтактные радарные уровнемеры. Виды, назначение,
  устройство и принцип действия. Волноводные радарные уровнемеры. Виды,
  назначение, устройство и принцип действия.

151. 152.Сигнализаторы уровня. Виды, назначение, устройство и
  принцип действия.

153. 154.Приборы для измерения электрических величин. Классификация,
  параметры и характеристики. Виды измерительных механизмов. Датчики тока и
  напряжения. Виды, назначение, устройство и принцип действия.

155. 156.Датчики магнитного поля. Виды, назначение, устройство и
  принцип действия.

157. 158.Приборы для измерения и контроля вибрации. Единицы
  измерения вибрации. Методы измерения вибрации. Виды, назначение, устройство и
  принцип действия.

159. 160.Газоаналитические приборы. Оптико-акустические
  газоанализаторы. Газоанализаторы ультразвукового поглощения.

161. 162.Фотоколориметрические газоанализаторы и их применение.
  Принципиальные схемы и работа термокондуктометрического и термомагнитных
  газоанализаторов.

163. 164.Принципиальные схемы газоанализаторов
  электрокондуктометрического и кулонометрического. Анализ многокомпонентных
  смесей. Термокондуктометрические и компенсационные детекторы.

165. 166.Потенциометрический метод анализа жидкостей (pH – метрия).
  Измерительная ячейка для потенциометрических измерений.

167. 168.Электрическая цепь измерительной ячейки pH – метров.
  Измерительные преобразователи величины pH – погружные и проточные. Приборы
  для измерения величины pH с непосредственным отсчетом, компенсационные и со
  схемами с отрицательной обратной связью.

169. 170.Датчики положения (контактные, индуктивные, емкостные,
  фотодатчики). Классификация, назначение и область применения.

171. 172.Датчики перемещения. Классификация, назначение и область
  применения.

173. 174.Датчики частоты вращения. Датчики углового положения. Виды,
  назначение, устройство и принцип действия.

175. 176.Датчики освещенности и света. Виды, назначение, устройство
  и принцип действия

177. 178.Состав и назначение основных блоков систем и элементов автоматического
  управления и регулирования.

179. 180.Конструкция микропроцессорных устройств. Основные принципы
  построения систем управления на базе микропроцессорной техники.

181. 182.Особенности схем промышленной автоматики, телемеханики,
  связи.

183. 184.Функциональные и структурные схемы программируемых
  контроллеров.

Тематика
  практических занятий и лабораторных работ

60

185. 186. «Исследования приборов для измерения температуры».

2

187. 188."Снятие характеристик при измерении температуры с
  помощью термопреобразователя сопротивления".

2

189. 190."Снятие характеристик при измерении температуры с
  помощью термоэлектрического преобразователя".

2

191. 192."Снятие характеристик при измерении температуры с
  помощью термосопротивления и микросхемы термодатчика".

2

193. 194. «Исследование неуравновешенной мостовой схемы для
  измерения температуры с помощью термопреобразователя сопротивления».

2

195. 196."Исследование трехпроводной схемы подключения
  термопреобразователя сопротивления с имитацией сопротивления соединительных
  проводов".

2

197. 198. «Снятие динамических характеристик терморезистивного
  преобразователя (ручной режим измерений)».

2

199. 200. «Снятие динамических характеристик терморезистивного
  преобразователя (автоматический режим измерений)».

2

201. 202. «Снятие статических характеристик и изучение принципа
  работы датчика температуры: термостат».

2

203. 204."Снятие статических характеристик и изучение принципа
  работы датчика температуры: термопара".

2

205. 206. «Снятие статических характеристик и изучение принципа
  работы датчика температуры: кремниевый терморезистор».

2

207. 208."Снятие статических характеристик и изучение принципа
  работы датчика температуры: платиновый терморезистор".

2

209. 210. «Снятие статических характеристик и изучение принципа
  работы датчика температуры: интегральный датчик температуры».

2

211. 212."Снятие статических характеристик и изучение принципа
  работы датчика температуры: бесконтактный пирометр".

2

213. 214. «Снятие характеристик при измерении давления с помощью
  стрелочного деформационного манометра».

2

215. 216."Снятие характеристик при измерении давления с помощью
  датчика давления деформационного мембранного типа".

2

217. 218."Снятие характеристик при измерении давления газа с
  помощью датчика давления пьезорезистивного типа".

2

219. 220."Снятие характеристик при измерении давления газа с
  помощью дифференциального манометра".

2

221. 222."Снятие характеристик при измерении расхода газа с
  помощью: ротаметра, анемометра".

2

223. 224."Снятие характеристик при измерении расхода газа с
  помощью счетчика газа".

2

225. 226."Исследование объемного способа измерения расхода воды".

2

227. 228.»Исследование способа измерения расхода воды по показаниям
  счетчика количества воды».

2

229. 230."Исследование способа измерения расхода воды по
  величине падения давления на мерной диафрагме".

2

231. 232. «Исследование способа измерения расхода газа по методу
  отсеченного объема».

2

233. 234."Исследование способа измерения расхода газа по
  измерительной диафрагме".

2

235. 236. «Снятие характеристик при измерении скорости вращения».

2

237. 238."Снятие характеристик при измерении частоты вращения".

2

239. 240."Снятие характеристик при измерении углового положения".

2

241. 242. «Снятие характеристик при измерении освещенности и света».

2

243. 244."Исследование
  датчиков тока и напряжения".

2

Тема 1.3
Технологические
процессы

Содержание

27

245. Типовые и групповые технологические процессы

246. Основные требования к технологии и организации механической
  обработки в переналаживаемых АПС

247. Особенности разработки технологических процессов
  автоматизированной и роботизированной сборки.

248. Выбор технологического оборудования и промышленных роботов для
  автоматизированного производства.

249. Классификация гидравлических машин, их основные параметры.

250. Конструкции насосов объемного типа. Конструкции центробежных
  насосов. Перемещение, сжатие и разряжение газов. Поршневые компрессоры и
  вакуум насосы.

251. Технологические процессы загрузки, установки и закрепления
  заготовок. Классификация заготовок.

252. Классификация деталей, ориентируемых в бункерных загрузочных
  устройствах.

253. Назначение установки и закрепления заготовок. Зажимные
  устройства.

254. Технологические процессы механической обработки.
  Металлообработка, перемещения, токарные, фрезерные и шлифовальные работы.

255. Системы управления станками.

256. Технологические процессы сборки.

257. Автоматическая, селективная, электромагнитная сборка.

258. Исполнительные механизмы сборки цилиндрических соединений.

259. Транспортно-складские производственные системы. Место и роль
  складов в современном производстве.

260. Связи складов с производственными участками и промышленным
  транспортом.

261. Тенденции развития складов. Оборудование автоматических
  складов.

262. Объекты нефтеперекачивающих станций. Нефтеперекачивающие
  станции (НПС).

263. Подпорные и магистральные агрегаты.

264. Электроснабжение НПС. Маслосистемы. Системы откачки утечек.

265. Системы вентиляции. Системы автоматического пожаротушения.

266. Перемещение жидкостей и газов.

267. Трубопроводы, их устройство, соединение труб и арматуры.

268. Центрифуги, их классификация, назначение.

269. Фильтрование периодического и непрерывного действия.
  Механическое перемешивание.

270. Тепловые процессы и аппараты. Способы проведения тепловых
  процессов. Теплоотдача и теплопередача.

271. Теплопроводность, тепловой баланс. Потеря тепла в окружающую
  среду

Тематика практических занятий и лабораторных работ

10

272. 273. «Определение расхода, скорости движения жидкости,
  гидростатического давления».

2

274. 275."Расчет трубопроводов, подбор по ГОСТу".

2

276. 277."Определение коэффициентов теплоотдачи и теплопередачи".

2

278. 279. «Тепловой расчет теплообменника и подбор по ГОСТу».

2

280. 281."Определение температуры кипения, полезной разности
  температур".

2

Тема 1.4
Стандартизация,
сертификация и
метрология

Содержание

18

      282.Техническое
  регулирование основа деятельности по стандартизации, метрологии и
  подтверждению соответствия – элементов управления качеством продукции

283. Организация работ по стандартизации в РФ, международная
  стандартизация

284. Виды и категории стандартов

285. Межотраслевые системы (комплексы стандартов)

286. Основы метрологии, измерения физических величин

287. Виды измерений, погрешности измерений, классы точности
  измерений

288. Эталоны и стандартные образцы. Шкалы измерений

289. Качество измерений. Методики выполнения измерений

290. Поверка средств измерений, понятие о калибровке

291. Аттестация средств измерений и испытательного оборудования

292. Метрологические службы обеспечения единства измерений

293. Испытания продукции. Государственный метрологический надзор и
  контроль

294. Основы сертификации.
295. Организационно-методические принципы сертификации в РФ

296. Сертификационные испытания.
297. Правила выдачи свидетельства об утверждении типа средств
  измерений

298. Элементы микроэлектроники.
299. Классификация, типы, характеристики и назначение, маркировка

Тематика практических занятий и лабораторных работ

46

300.301.Практическая работа "Правила
  оформления текстовых документов".

2

302.303.Практическая работа "Правила
  оформления схем".

2

304.305.Практическая работа "Определение полей
  допусков в электронике".

2

306.307.Практическая работа "Перевод физических
  единиц в кратные и дольные. Решение задач".

2

308.309.Практическая работа "Выбор метода и вида
  измерений".

2

310.311.Практическая работа "Выявление и исключение
  погрешностей. Решение задач на погрешность".

2

312.313.Практическая работа "Построение графика
  зависимостей абсолютной, относительной и приведенной погрешностей".

2

314.315.Практическая работа "Правила проведения,
  оформление результатов поверки".

2

316.317.Практическая работа "Анализ реального
  сертификата соответствия".

2

318.319.Лабораторная работа "Выбор измерительного
  средства для контроля изделий".

2

320.321.Лабораторная работа "Измерение деталей
  штангенинструментами".

2

322.323.Лабораторная работа "Измерение ступенчатого
  вала штангенциркулем и микрометром".

2

324.325.Лабораторная работа "Измерение деталей
  микрометрическим инструментом".

2

326.327.Лабораторная работа "Измерение основных
  параметров наружной резьбы".

2

328.329.Лабораторная работа "Измерение
  калибр-пробки".

2

330.331Лабораторная работа "Изучение определения
  шероховатости поверхности".

2

332.333.Лабораторная работа "Изучение причин
  инструментальной погрешности манометров".

2

334.335.Лабораторная работа "Изучение причин
  инструментальной погрешности приборов для измерения температуры".

2

336.337.Лабораторная работа "Снятие метрологических
  характеристик при испытании термопреобразователя сопротивления".

2

338.339.Лабораторная работа "Снятие метрологических
  характеристик при испытании датчика температуры: термопара".

2

340.341.Лабораторная работа "Снятие метрологических
  характеристик при измерении расхода газа с помощью: ротаметра".

2

342.343.Лабораторная работа "Снятие метрологических
  характеристик при испытании датчиков тока и напряжения".

2

344.345.Лабораторная работа "Снятие метрологических
  характеристик при измерении давления газа с помощью дифференциального
  манометра".

2

Самостоятельная
  учебная работа в рамках освоения программы модуля

Работа с учебником.
Работа с конспектом
       лекций.
Подготовка к практическим
       работам.
Составление программы
       обследования объектов автоматизации.
 Работа в Интернете.

Всего

345

Промежуточная аттестация
  (экзамен)

6

3. условия
реализации программы учебной дисциплинЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению

Реализация
программы дисциплины требует наличия кабинета-лаборатории «Средства
автоматизации и измерения технологического процесса».
Оборудование
кабинета:
-Рабочее место
преподавателя;
-посадочные
места по количеству обучающихся;
-стулья;
-доска классная;
-комплект
учебно-наглядных пособий «Средства автоматизации и измерения технологического
процесса».

Технические
средства обучения:
-
компьютер с лицензионным программным обеспечением, обучающие
видеофильмы по профилю сварочное производство.
Часть практических занятий
рекомендуется проводить в компьютерном классе с выдачей индивидуальных заданий
после изучения типовой задачи

3.2.
Информационное
обеспечение реализации программы

Основные источники:
1. Келим
Ю.М. Типовые элементы систем автоматического управления Учебное пособие для
студентов СПО-М:ФОРУМ: ИНФРА-М, 2019.
2. Сотскова
Е.Л. Головлева С.М. Основы автоматизации технологических процессов переработки
нефти и газа. Учебное пособие для студентов. Издательский центр
Академия2014-304с.2019.
Дополнительные
источники:

1. Шишмарев, В. Ю. Метрология, стандартизация, сертификация и техническое
регулирование: учебник для студ. учреждений СПО. - М. : Издательский центр
"Академия", 2014.

Перечень-интернет
ресурсов:

Электронный
ресурс «Средства автоматизации и измерения технологического процесса».
1. форма
доступа http://window:
edu/ru

4.
КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов и др.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Коды формируемых общих
  и профессиональных компетенций

Формы и
  методы контроля и оценки результатов обучения

Уметь:

- применение производственно-технологической и нормативной
  документации.

Демонстрация устойчивых
  умений:
- применять производственно-технологическую и нормативную
  документацию по выполнению наладочных работ (приборов для измерения давления,
  измерения расхода и количества, измерения уровня, измерения и контроля
  физико-механических параметров);
- производить расчет параметров аппаратуры и приборов в
  схемах автоматического управления;
- грамотно применять основные понятия в области
  автоматического управления;
- подбирать параметры аппаратуры для контроля и
  регулирования автоматических процессов.

лабораторная работа
практическая работа
письменное тестирование
экзамен

- осуществлять расчет
  параметров аппаратуры и приборов в схемах автоматического управления;

-
  рассчитывать схемы автоматизированных систем различной степени сложности на
  базе микропроцессорной техники

-
  формировать план основных мероприятий по обслуживания системы автоматики.

Знать:

-
  основных понятий о гибких автоматизированных производствах, технические
  характеристики промышленных роботов.

- принципов управления автоматическими линиями;
- схем промышленной автоматики, телемеханики, связи;
- состава оборудования, аппаратуры и приборов управления
  производственными процессами.
- правил расчета автоматических регуляторов и
  исполнительных устройств;
- типов и схем первичных измерительных преобразователей
  технологических параметров
- назначения, видов и схем передающих измерительных
  преобразователей;
- способов восстановления работоспособности
  автоматизированных систем, датчиков, контроллеров и др. оборудования;
- устройство диагностической аппаратуры, созданной на базе
  микропроцессорной техники.
- схем и принципов работы "интеллектуальных"
  датчиков, ультразвуковых установок.

лабораторная работа
практическая работа
письменное тестирование
экзамен

-
  схем промышленной автоматики, телемеханики, связи;

-
  типов и схем аппаратуры управления автоматическими линиями;

-
  правил расчета автоматических регуляторов и исполнительных устройств

-
  типов и схем первичных измерительных преобразователей технологических
  параметров

-
  назначения, видов и схем передающих измерительных преобразователей;

-
  идов и схемы включения вторичных приборов контроля и регистрации;

-
  принципов выбора средств автоматизации для реализации управляющих систем

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 345 ср.автом.docx

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ: стр. 1

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Перечень профессиональных компетенций

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: - основных понятий о гибких автоматизированных производствах, технические характеристики промышленных роботов. - принципов управления автоматическими линиями; - схем промышленной автоматики, телемеханики, связи; - состава оборудования,…


extracted_text:
Предмет:
Русский язык.
Тема:
Роль слова в речи.
Возрастная
группа: 1 класс.
Описание
методического материала.
    Методическая разработка составлена в соответствии
со всеми требованиями и рекомендациями ФГОС. Материал подготовлен для учащихся
первого класса в рамках блока «Знакомство с языком». В разработке занятия
учтены все возрастные и психологические особенности детей. Все необходимые
материалы для проведения урока для печати можно найти в разделе «Приложение».
Цель занятия:
1)    Продолжать
знакомство с предметом.
2)    Развивать
навыки письма.
3)    Развивать
логическое и образное мышление, память, воображение, мелкую моторику.
4)    Продолжать
учиться грамотно и последовательно излагать свои  мысли.
5)    Развивать
навыки аудирования.
6)    Закрепить
пройденный материал.
7)    Продолжать
учиться подводить итоги и самостоятельно делать выводы.
8)    Тренироваться
в написании пройденных букв и орфограмм.
9)    Развивать
умение классифицировать предметы по заданному признаку.
10)Продолжать учиться
работать коллективно, слушать и слышать собеседника.
Оборудование:
1)    Карточка
«Вставь пропущенные слова» (см. приложение).
2)    Картинка
мальчика (см. приложение)
Ход
занятия.
1.
Орг. Момент.
Приготовьтесь
к уроку и проверьте, все ли на местах для занятия.
Подумайте, зачем мы в школе изучаем русский язык?
(Ответы
детей)
2.
Введение в тему урока.
Чем мы пользуемся, чтобы понять друг друга, чтобы
объяснить, чего хотим?
(Речь)
Перед вами карточки  текстом (см. приложение). Устную
или письменную речь использует автор?
(Письменную).
Какие у вас есть замечания к тексту? Как называется
пропущенная единица речи?
(Слова)
Как вы понимаете значение этого слова? Назовите
лексическое значение.
С пропущенными словами вам полностью понятен текст? Можно
ли назвать предложения полными?
Давайте дополним карточку  словами и запишем
получившийся  текст.
Письменная
работа.
3.
Основная часть.
Попробуйте сформулировать роль слов в нашей речи.
У каждого слова есть определенный смысл, а значит, что
в каждой ситуации мы пользуемся подходящими словами. Как вы думаете, если неправильно
использовать слова, что изменится в нашей речи?
(Она
станет непонятной)
Посмотрите на доску
(Учитель записывает предложения)
Сегодня
чуть-чуть сильно дует ветер.
Мою
кошку зовете Печенька.
На
лугу расцвели разноцветные дубы.
Что вы заметили? Найдите и исправьте ошибки в
употреблении слов в предложениях.
Устная
коллективная работа.
Давайте определим место «слова» в цепочке нашей речи.
БУКВА СЛОГ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ТЕКСТ
Дети определяют место «слова» после «слога».
4.
Развитие речи.

Грамотно
и уместно используя слова, мы можем объяснить собеседнику свои мысли ил
записать их. Слова помогают нам рассуждать, спрашивать, рассказывать,
описывать…
Давайте
попробуем при помощи слов описать мальчика: его внешний вид, одежду.
(Учитель показывает картинку, см. приложение)
(Дети
описывают внешность и одежду мальчика)
Теперь попробуйте словами рассказать о  том, что
делает мальчик.
(Дети
выполняют задание)
Давайте зададим вопрос о мальчике.
(Дети
составляют вопросы)
5.
Итог занятия.
Что нового мы узнали о
словах как о единице речи?
Как правильно употреблять
слова? Какие ошибки можно допустить?
6.
Домашнее задание.
Составить
список из 10 слов, которые описывают ваше хобби

ПРИЛОЖЕНИЕ.

file_name: Роль слова в речи.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

alt: БУКВА СЛОГ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ТЕКСТ

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект урока русского языка по теме "Роль слов в нашей речи" для учащихся 1 класса


extracted_text:
Как
правильно выбрать ребенку 2-3 лет книгу.
Всем родителям
хочется, чтобы их ребенок вырос умным и любознательным. Пока он еще
совсем мал, одним из немногих, на взгляд взрослых, занятием, развивающим
малыша, является чтение книг. Еще несколько лет назад родители с трудом могли
приобрести нужную книгу в магазине. Сейчас все обстоит иначе: прилавки
переполнены литературой для детей, и в этом изобилии достаточно трудно
сориентироваться. Поэтому многие папы, мамы, бабушки и дедушки вынуждены решать
вопрос о том, как выбрать книгу для ребенка, чтобы она была и красивая, и
полезная, и понравилась ему.

Конечно же, книга должна соответствовать возрасту ребенка, чтобы заинтересовать
его. Хотя, если взрослый не заставляет слушать весь текст книжки, а
просто показывает понятные малышу картинки, то можно воспользоваться книжками
для более старшего возраста, и даже взрослыми журналами. Если же книгу читают
ребенку полностью, то желательно, чтобы сюжет ее был простым, с четкой
последовательностью событий.
         Часто
дети сами хотят “почитать” книгу: они ее листают, без конца открывают и
закрывают, а иногда даже пробуют на вкус. Поэтому, выбирая книжки для малышей,
взрослые должны обратить внимание на то, прочные ли страницы и
обложка. Книжки с объемными, выдвигающимися частями картинки не подходят для
маленьких детей и вряд ли прослужат долго, так как движения малыша еще не
скоординированы, а материал, из которого изготовлены подобные вкладыши, должен
быть достаточно тонким, предназначенным для более деликатного обращения.

По формату книжки лучше выбирать небольшие, чтобы ребенок сам мог справиться с
переворачиванием страниц и был в состоянии переносить книгу с места на место.

Многие родители интересуются, с какими иллюстрациями следует покупать
детям книжки: с высокохудожественными, выполненные известными художниками, или
с примитивными, доступными маленькому ребенку. Наверное, каждый взрослый решает
эту проблему по своему, ориентируясь на вкус и опыт, и в зависимости от тех
задач, которые он хочет решить, читая книги с ребенком.

Об иллюстрировании детской книги как сложном процессе не раз говорил известный
художник В. Конашевич Исходя из знания законов развития ребенка, он
определяет требования к иллюстрациям в произведениях для
малышей: “Ясность, простота и выразительность”. Но тут же художник
замечает: “Однако под простотой не следует разуметь какое-то нарочитое
изображение предмета, а упрощение приемов его графического
воспроизведения…Ребенок требует, чтобы предмет был изображен точно и со всеми
признаками, но изображен просто и ясно.
Картинки
в книге для маленьких по необходимости должны быть цветными. Ребенку легче
разобраться в цветном рисунке: цвет помогает узнать предмет и найти его на
белом поле листа”.

Организация домашнего чтения
Когда книга уже
куплена, перед взрослыми встает вопрос: как познакомить с ней ребенка, чтобы у
него возник интерес к чтению. Чем раньше начинается знакомство ребенка с
книгами, тем быстрее он их полюбит, научится слушать. Но, с другой стороны, в
полгода ребенок еще не в состоянии понять прочитанного. Стоит ли опережать
события? А почему бы и нет. Ведь есть книжки для малышей, в которых всего
несколько строчек очень простого текста и красивые, яркие, понятные картинки.
Как правило, эти картинки сопровождаются короткими стишками или потешками,
содержащими многократно повторяющийся звуковой ряд: «киска-киска –
брысь-брысь-брысь…». Слыша эти слова, ребенок радуется, потому что узнает их. К
тому же детям очень нравится поэтическая ритмика. В два года нужно читать уже
совсем другие книги, но согласится ли ребенок их слушать, если он не был
вовлечен в мир литературы еще тогда, когда ему было сложно даже подражать
звукам животных?
        К тому же книга способствует более быстрому формированию речевых
навыков, что очень важно. Неслучайно рекомендуется с самого раннего возраста
читать детям сказки Пушкина, так как они способствуют пониманию языка,
запоминанию его звучания. Современные дети начинают говорить в целом на полгода позже, чем еще 20
лет назад. Возможно, это связано именно с тем, что родители стали меньше
внимания уделять книгам.
        Одного прочтения
произведения вовсе недостаточно. Необходимо знать, насколько ребенок понял, о
чем в книге говорится, запомнил ключевые моменты. Это особенно важно, когда
речь идет об объемных произведениях, которые за один вечер прочитать
невозможно.
        В процессе чтения обязательно останавливайтесь на тех словах, значения
которых ваш ребенок точно не знает, и объясняйте их. Иногда сложной бывает сама
сюжетная линия, которую тоже необходимо раскрыть. То, насколько ребенок понял
прочитанное, легко определяется при попытке пересказать текст или ответить на
вопросы. Особенно на следующий день. Он должен вспомнить, о чем читали вчера и
ждать не просто вечернего ритуала чтения, а продолжения конкретной книги.
Время чтения определяется индивидуально. Некоторые дети спокойно могут
выдержать полчаса и просить почитать еще, другим достаточно 10 минут, после
чего они начинают отвлекаться и перестают внимательно слушать.
Читателям МиpСовeтов не рекомендую внедрять чтение в процесс игры. Ребенок
должен быть спокоен и сосредоточен на книге, слушать сидя или лежа, а не в
перерыве между гонками за бандитами и воздвижением гигантской башни из кубиков.
Книга – это источник новой информации, эта информация должна дойти до ребенка и
быть им воспринята. Играя, ребенок будет слушать невнимательно. Кое-что он, скорее
всего, запомнит и даже сумеет пересказать, но в общем цель не будет достигнута,
а время потрачено впустую.

Так, один малыш может подолгу сидеть с мамой и внимательно слушать даже сложные
для него истории, а другой вырывается и убегает, как только родители берут в
руки книгу.
Причин
такого “прохладного” отношения к литературе может быть много:

1) причины кроются в выбранной книге: она может не соответствовать возрасту
ребенка, содержать недостаточно иллюстраций или иллюстраций непонятных малышу и
т.д.;

2) причины, связанные с тем, кто озвучивает книжку: взрослые могут читать
слишком быстро или медленно, очень долго или, например, невыразительно;

3) причины, связанные с самим ребенком: он может быть уставшим, неважно себя
чувствовать или хочет заняться чем-то другим в данный момент времени.     Возможно,
малыш планировал построить гараж или заняться ремонтом своего автопарка, а вы
отвлекаете его настойчивыми призывами сесть и почитать.
Все
перечисленные случаи, очевидно, и многие другие, могут вызвать не интерес к
чтению, а только сопротивление вашего сына или дочери.
Вероятно,
малышу сначала стоит показать книгу, полистать ее, обратить внимание на
некоторые картинки. Пусть он сам полистает страницы. Может быть до определенной
поры это будет единственно приемлемый для него способ общения с книгой. Только
тогда, когда ребенок освоит эту операцию (или параллельно с ее освоением),
взрослый может привлекать внимание к той или иной картинке, называя, что на ней
изображено и показывая ее: “Вот зайчик. Зайчик”. Если ребенка заинтересует это,
следует фиксировать его внимание уже на деталях изображения: “Зайчик. Смотри,
какой хвостик маленький”.

В том случае, если ребенок уже получает удовольствие от подобно совместного
“чтения”, родители могут перейти к краткому пересказыванию текста книжки,
называя и показывая при этом героев и предметы на картинках (если ребенок уже
говорит, попросите его повторить название картинки). Рассказ взрослого не
должен быть чрезмерно длинным, содержащим сложные предложения и обороты речи.
Ребенок раннего возраста с удовольствием слушает незамысловатые рассказы,
которые взрослые придумывают, листая вместе с ним страницы папиных
автомобильных журналов или маминых косметических каталогов.
Семейный
альбом (перелистывание его, узнавание самого себя, а затем и близких людей)
может стать первой книжкой для малыша.
В
след за этим этапом знакомства с книгой возможен переход и к более сложным
пересказам сюжета, и собственно к чтению, когда ребенку прочитывается весь
текст, написанный под картинкой. Важно следить за реакцией юного слушателя. Как
только вы заметите признаки утомления, переключите малыша на другой вид
деятельности, а к чтению можно будет вернуться позже. Тогда у вашего чада не
сформируется негативного отношения к этому интересному и полезному занятию.
Зачастую
родители недооценивают возможности литературных произведений в решении многих
проблем в поведении детей. По данным анкетирования, ни один из взрослых не
посчитал книги способными справиться с детской агрессивностью, замкнутостью,
нежеланием идти в детский сад и т. д.

Сесиль Лупан предлагает превратить чтение книг в увлекательное занятие, во
время которого малыш выполняет активную роль. Она предлагает показать ребенку,
что книга – это не просто предмет, который купили в магазине, а результата
вашего с ним взаимодействия, игры. Ребенку предлагается сочинить вместе с вами
текст (если он уже умеет разговаривать) и стать главным героем нового
произведения. Книги – самоделки помогут взрослым в налаживании контактов с
малышом, решении многих поведенческих проблем, осуществлении познавательного
развития.
Домашняя библиотека
    В библиотеке
ребенка хорошо иметь книги разных жанров: рассказы, авторские и народные
сказки, стихи, потешки, считалочки… ). Согласно исследованиям, дети раннего
возраста предпочитают стихотворные произведения. Доказано, что успешность
восприятия ребятами рифмованного текста (проникновения детьми в его смысл) на
22 % выше того же варианта прозаического.
Несколько
слов о сказках и их воздействии на детские умы и сердца. При всей прелести и
значимости этот жанр литературного произведения требуют пристального внимания к
нему. Отбирая сказки для детского чтения, взрослые должны подумать над тем, как
волшебный сюжет может повлиять на ребенка, какие чувства вызвать. Так, нельзя
читать малышу на ночь произведения, будоражащие психику, воображение, эпизоды
из которых вызывают ужас даже у взрослого: “Василиса … вышла на полянку, где
стояла избушка Бабы – Яги, забор вокруг избы из человечьих костей, на заборе
торчат черепа людские с глазами, вместо дверей – у ворот ноги человечьи, вместо
замка – рот с острыми зубами”. Очевидно, что подобные тексты вряд ли обеспечат
вашему чаду спокойный сон, даже при условии, что зло в сказке всегда наказано.
Если ребенок не хочет слушать
    Это довольно распространенная проблема современных детей. Слишком
много других развлечений и источников информации. Мультфильмы можно смотреть в
любом количестве и какие захочешь. Зачем еще и читать скучные бумажные книжки с
неподвижными картинками, когда на экране все динамично, ярко, красиво и при
этом сюжет тот же самый. Именно такова позиция детей, которых не ограничивают в
просмотре телевизора. Когда же родители спохватываются и начинают пытаться
читать детям сказки, в ответ они получают бурный протест. Действительно, зачем
книги, когда есть телевизор? Другое дело, когда телевизор есть лишь на 15-20
минут в день. Естественная потребность в новой информации неизбежно привлечет
внимание ребенка к книге, и он сам попросит вас почитать.
        Также важно напоследок сказать, что вовсе не нужно ограничивать
репертуар детских книг для вашего ребенка перечисленными выше произведениями.
Книги, о которых говорилось в статье – классика детской литературы. Однако мир
не стоит на месте, и каждый год новые детские писатели пишут не менее
замечательные детские книги, о которых мы, к сожалению, не всегда имеем
возможность узнать. Для того чтобы как-то ориентироваться в огромном мире книг,
посещайте с ребенком книжные магазины, интересуйтесь о новинках у продавцов,
заходите на сайты детских издательств и интернет - магазинов, читайте отзывы,
и, возможно, так у вашего ребенка появятся новые любимые книжки.

Книги для детей до 3-х лет
1.
Малые формы фольклора: потешки, песенки ,прибаутки, пестушки(такие маленькие
стишки, сопровождающие жизнедеятельность ребенка: как едим, как одеваемся, как
умываемся...), русский фольклор и фольклор других народов мира.
2.
Русские народные сказки о животных (Колобок, Теремок, Репка, Курочка ряба,
Заюшкина избушка... )
3.
Стихи, сказки, потешки с иллюстрациями Ю. Васнецова
4.
В. Сутеев "Сказки и картинки".
5.
Рифмы Матушки Гусыни (русский текст), Рифмы Матушки Гусыни (русский и
английский текст)
6.
К. Чуковский Сказки и стихи
7. С
Маршак Стихи, песни, загадки.
8. А
Барто циклы стихов "Игрушки", "Младший брат",
"Настенька", "Вовка - добрая душа".
9.
Е. Чарушин "Кошка", "Курочка", "Как Томка научился
плавать".
10.
Д. Хармс "Стихи".
11.
Ю. Мориц "Стихи".
12.
В. Левин "Глупая лошадь" (стихи).
13.
А. Пушкин "Сказки", отрывки или целиком.
14.
Стихи русских поэтов (В. Жуковский, А. Фет, В. Плещеев, Е. Баратынский, Ф. Тютчев
и другие) о природе.
15.
И. Токмакова "Карусель".
16.
Б. Поттер "Ухти-Тухти", "Флопси, Мопси и Ватный хвост".
17.
Д. Сьюз "Сказки".
18.
К. Ушинский "Сказки".
19. Л. Толстой. Басни и рассказы
из "Азбуки".

Как приучить малыша бережно относиться к
книгам!

               Вандализм по отношению к книгам в течение первых двух
лет жизни ребенка неизбежен, и с этим надо смириться. Сделайте так, чтобы
ребенок мог добраться только до своих книжек. Постоянно говорите ребенку, что
нельзя брать книги в рот, рвать их, рисовать в них. Старайтесь «спасти»
испорченные книжки: заклеить, зашить, стереть нарисованное. Делайте это на
глазах у ребенка, сокрушаясь: «Бедная книжечка, порванная, сейчас мы тебя
починим». Все это приучит ребенка к бережному отношению к книге
       Пусть уже с года (а то
и раньше) одним из постоянных подарков ребенку будет книга, соответствующая его
возрасту. Старайтесь не форсировать события — усложнение материала должно
происходить постепенно:  если  вы видите,  что
предложенная  вами книга слишком трудна для ребенка или неинтересна ему,
отложите ее на время.
          Важно научить
ребенка бережно относиться к книгам. Нужно рассказывать, что книгу
нельзя рвать, ее нужно читать аккуратно, книга «живая», она дает нам знания,
новую информацию. Хранить книги нужно в определенном месте.
           Но при этом не
пропустите момент, когда ребенок начинает «вырастать» из определенного типа
книжек.

   Предлагайте ребенку только качественную литературу (как по
оформлению, так и по содержанию). В ваших силах привить ребенку вкус к хорошим
книгам. Не старайтесь заинтересовать его так называемым чтивом: различными детскими
комиксами, «ужастиками», любовными историями и детективами, которых сейчас в
избытке на книжных прилавках. Постарайтесь, чтобы ребенок как можно позже узнал
о существовании и содержании подобных книг. Ими-то ребенок, может быть, и
заинтересуется, но Чехова и Толстого читать точно не захочет.

    Научите ребенка пользоваться библиотекой, запишитесь вместе
с ним в библиотеку, помогайте ему выбирать книги.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация как правильно выбрать книгу.doc

intro: материал для родителей

title: Консультация для родителей как правильно выбрать книгу для ребенка 2-3 лет"


extracted_text:
Приклад відображення господарських операцій на
рахунках методом подвійного запису

За даними головної книги
АТ «Злагода» станом на 01.02.20ХХр. залишки по рахунках склали:
9       «Основні засоби» – 12000 грн.
13 «Знос необоротних активів»
(основних засобів) – 1000 грн. 20 «Виробничі запаси» – 11000 грн.
23
«Виробництво» – 3000 грн.
26
«Готова продукція» – 1000 грн.
30
«Каса» – 600 грн.
31
«Рахунки в
банках» – 13000 грн. 40 «Статутний капітал» – 25000 грн.
60
«Короткострокові позички» – 9000 грн.
63 «Розрахунки з постачальниками і
підрядчиками» – 1200 грн. 66 «Розрахунки по оплаті праці» – 4400 грн.
Господарські  операції   по   підприємству  АТ   «Злагода»  за   місяць
відображено у журналі їх реєстрації (табл. 9.1).
Таблиця 9.1 Журнал реєстрації
господарських операцій за місяць

№

Зміст операції

Бухгалтерська проводка

Сума

Дебет

Кредит

01

02

03

04

05

1

По
  чеку з поточного рахунка в банку отримано в касу готівку для виплати
  заробітної плати за січень

30

31

4400

2

По платіжній відомості виплачено
  заробітну плату за січень

66

30

4000

3

За
  вимогою відпущено  матеріалів зі складу на виробництво продукції

23

20

8000

4

Нараховано
  заробітну плату робітникам виробництва за лютий

23

66

4500

5

Утримано
  прибутковий податок з заробітної плати робітників за лютий

66

64

800

6

Надійшло
  від постачальника і на підставі прибуткового ордеру оприбутковано матеріалів

20

63

3000

7

З
  рахунка в банку перераховано постачальникам за матеріали, що надійшли раніше

63

31

2800

8

Передано
  з виробництва в склад і оприбуткована  готова продукція

26

23

10000

9

З рахунка в банку перераховано в погашення
  заборгованості банку з короткострокової позички

60

31

2000

Господарські    операції    відображаються    на    підставі    первинних
документів за розглянутою раніше схемою так, як це показано на рис. 9.8.

Дт      10 «Основні      Кт
засоби»

Д       13 «Знос          Кт
необоротних активів»

Дт   20 «Виробничі     Кт
запаси»

Дт23«Виробництво»   Кт

Дт       30 «Каса»       Кт               Дт31«Рахунки
в банку» Кт

Дт
26«Готова продукція» Кт

С.п. 1000

8) 10000

Об. 10000

Об. 0

С.к. 11000

Дт 40«Статутний капітал» Кт       Дт  60«Короткострокові Кт
позики»

Дт   63 «Розрахунки з       Кт постачальниками і підрядниками»

Дт     66 «Розрахунки з     Кт
оплати
праці»

Дт     64 «Розрахунки      Кт по податках і платежах»

С.п.  0

5) 800

Об. 0

Об. 800

С.к. 800

Рис. 9.8. Відображення
господарських операцій на рахунках бухгалтерського обліку

alt: Дт 30 «Каса»

alt: Дт 64 «Розрахунки


extracted_text:
Урок №13.Агрегатные
состояния вещества.Плавление и
отвердевание
Цель урока.
Выяснить особенности строения
различных
веществ, показать на опытах постоянство температуры плавления и кристаллизации
кристаллических тел.
Демонстрации.
Модель кристаллической решетки молекул воды и кислорода, модель
хаотического движения молекул в газе, кристаллы.
Содержание опроса. 1. В каких состояниях может находиться
одно и то
же вещество? 2. Опишите характер  движения
молекул  в газах  и
жидкостях.
3. Каков характер движения частиц в твердых телах? 4. Какую
энергию тела называют внутренней? Содержание нового
материала. Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление
и отвердевание.
Температура плавления. Анализ таблицы 3 учебника.
Закрепление материала. 1. Какой процесс
называется
плавлением? 2. Как изменяется внутренняя энергия тела при переходе вещества из
твердого состояния в жидкое? 3. Какой процесс
называется отвердеванием? 4. При какой
температуре происходит
процесс кристаллизации?
Домашнее
задание. § 12, 13. Упражнение 11. Задание в конце § 13. Проделать опыт
«Наблюдение за таянием кусочка льда в воде».
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками
самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества,
плавлении и отвердевании кристаллических тел, постановки цели, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; предвидеть результаты
своей деятельности; овладеть познавательными универсальными учебными действиями
на примерах гипотез для объяснения перехода вещества из одного агрегатного со- стояния в другое; развивать
монологическую и диалогическую речь; работать в группе.
Личностные: осознание
самостоятельного при- обретения знаний об агрегатном состоянии
вещества, плавлении и отвердевании тел и практической значимости изученного материала, развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие
способности, уважительное отношение друг к другу, к
учителю.
Общие
предметные:
знать о природе явлений перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое; планировать и выполнять опыты по плавлению кристаллических тел;
объяснять, анализировать табличные
данные, полученные результаты и делать выводы, докладывать о результатах исследования, кратко и четко отвечать на вопросы.
Частные
предметные:
объяснять явления плавления и кристаллизации тел, переход вещества из одного агрегатного
состояния в другое, использовать знания в повседневной жизни.
Методическое
руководство.
В начале урока  проведем анализ контрольной работы. После
фронтального опроса и ответов на вопросы 1—3  вместе с классом делаем вывод,
что одно и то же вещество может встречаться в природе в трех агрегатных
состояниях: твердом, жидком и газообразном. Учащиеся приводят примеры и делают вывод, опираясь
на ранее изученный материал, что, несмотря на большое внешнее различие
трех состояний, атомный
и молекулярный состав
вещества в них сохраняется. Меня-тся
лишь характер взаимного
расположения и дви-ения молекул. После ответа на вопрос 4
еще раз подчеркиваем, что, когда
над телом совершается работа, его энергия
увеличивается. Для закрепления данного вывода необходимо, чтобы учащиеся
ответили на вопрос: от чего зависит потенциальная
энергия тела, например заводного пружинного автомобиля? После обсуждений учащиеся делают вывод, что, закручивая пружину, мы
совершаем работу, увеличивая потенциальную энергию.
Чем большую работу мы
совершаем, тем больше будет потенциальная энергия пружины.
Затем учащиеся по аналогии
в парах обсуждают пример «Поднятие тела», и один из них озвучивает вывод.
Обратим внимание учащихся
на то, что в твердых телах молекулы расположены упорядоченно и, чтобы перевести
их из упорядоченного расположения в беспорядочное, нужно
совершить работу по
преодолению сил молекулярного притяжения. При этом внутренняя энергия тела
увеличивается, даже если температура тела не меняется. Это важно,
поскольку в дальнейшем при объяснении постоянст- ва температуры при плавлении и отвердевании крис- таллических тел, а также при
выяснении физического смысла удельной теплоты плавления и парообразования
придется опираться на это положение. Затем  демонстрируем опыт по плавлению
кристаллического тела (нафталина). Во время его проведения  вводим понятия  «плавление»,«температура плавления». После
того как расплавленный нафталин
влили в холодную воду, вводятся понятия «кристаллизация»,
«температура кристал- лизации». После демонстрации учащиеся обсуждают опыт, проводят сравнительный
анализ и делают вывод: «При плавлении
нафталин поглощает энергию, которая не идет на его нагревание, так как температура перестает повышаться, несмотря
на то что спиртовка (плитка) продолжает сообщать энергию нафталину. Во время проведения
опыта помещение кабинета должно хорошо проветриваться.
Затем
учащиеся анализируют таблицу
3 учебника и отвечают на
вопросы: в каком состоянии будет находиться
ртуть при температурах –35 °С и –40 °С? Что произойдет с ртутью, если ее
вылить в жидкий азот? Можно
ли расплавить янтарь,
держа его в оловянной
ложке; в алюминиевой? После обсуждения  делаем выводы: кристаллические тела плавятся
и отвердевают при одной и той же температуре,
при температуре плавления можно наблюдать одновременно и твердое состояние, и жидкость.
На дом  рекомендуем провести опыт «Исследование тепловых свойств
парафина».

file_name: Урок №13.Плавление и отвердевание.docx

alt: Урок №13.Агрегатные состояния вещества

alt: Частные предметные : объяснять явления плавления и кристаллизации тел, переход вещества из одного агрегатного состояния в другое, использовать знания в повседневной жизни

alt: После демонстрации учащиеся обсуждают опыт, проводят сравнительный анализ и делают вывод: «При плавлении нафталин поглощает энергию, которая не идет на его нагревание, так как температура…

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной
деятельности
Формирование элементарных
математических представлений
в подготовительной группе

 «Дикие животные».

Подготовила:Степанова Любовь
Александровна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад №16 «Голосок»
комбинированного вида»

Тема:«Дикие
животные».
Название:«С
зайчиком играем задания выполняем»
Программное
содержание:
Воспитательные:
Стимулировать эмпатичные переживания, желание прийти на помощь, умение
работать в парах.
Образовательные:
·
упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости, закреплять
пространственные представления (влево, вправо, вверх, вниз),
ориентироваться в схемах.
·
Закрепить знание цифр, знания геометрических фигур
·
продолжать устанавливать соответствие между цифрой и количеством
предметов
·
формировать представления о свойствах предметов (цвет, форма,
размер),
·
формировать навыки самостоятельной работы,
·
закреплять умение обозначать словами положение предметов по
отношению к себе.
Развивающие:
Развивать комбинаторное, логическое мышление, память,
наблюдательность, внимательность, воображение, речь.
Материалы и оборудование: набор
карточек с изображением различного количества предметов, карточки с цифрами,
листы бумаги, карандаши.
Взаимосвязь
с образовательной деятельностью в режимных моментах:
Зарядка
для ума.
Дидактические
игры: «Игры
с геометрическими фигурами»;
«Игры
на ориентировку в пространстве»;
«Игры
путешествия во времени»;
«Игры
с цифрами и числами»;
«Игры
на развитие логического мышления».

Взаимодействие
с семьями воспитанников: Родителям предлагалась «Домашняя игротека»- в
родительский уголок выкладывались описания дидактических игр, с объяснением
цели и хода игры, необходимого игрового материала «Составим узор»;«Найди предметы»;«Логическое
домино»;

Содержание деятельности:

Этапы деятельности

Содержание

Время

Процесс
  вовлечения

Сегодня к нам в гости придет один сказочный герой. А вот какой
  герой вы сейчас узнаете. Перед вами на доске листок бумаги, а на нем, точки с
  цифрами. Соединив по порядку точки с цифрами, вы узнаете, кто к нам пришел.

3 мин

Процесс
  целеполагания

Заяц.
   Только смотрю он грустный. Как вы думаете, почему? Лиса спрятала зайчат и не
  вернет их, если заяц не выполните её задания.
 Что
  делать? (Помочь)
У
  зайца в кармане карта. Сейчас мы и узнаем где находятся задания.

1-2 мин.

Процесс
  осуществления деятельности

Хитрые вопросы
1. Сколько носов у трех котов?
2. Сколько ушей у двух мышей?
3. Какая цифра спряталась в слове “семь-я”?
4. Сколько пальцев на одной руке?
5. Какой сегодня день недели?
6. Сколько раз в году бывает день рождения?
7. Какое сейчас время года?
8. На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок,
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
Сколько стало щенят?
9. Сколько углов в треугольнике?
10. Сколько дней в одной неделе?
11. Что бывает раньше: утро или вечер?
12. Из какой посуды нельзя ничего съесть?
2. Игра “По порядку становись!”.
Дети берут по одной цифре,
к тому ребенку, у которого цифра 3).
- назови соседей числа 5. покаиграет музыка,
  “цифры” гуляют, а по команде “По порядку становись!” дети строятся по
  порядку. Игра повторяется 3 раза.
Когда дети выстроили числовой ряд, воспитатель задает вопросы;
- назови соседей числа 3 (обращаясь
- назови соседей числа 6.
- я задумала число, оно меньше 5 на одну единицу, какое это
  число?
- я задумала число, оно больше 6 на единицу, какое это число?
3. Физкультминутка.
Зайцы утром рано встали.(Ходьба на месте)
Весело в лесу играли
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык?
Вот лиса идет по лесу.
(имитировать движения лисы)
Кто там скачет интересно?
(Пожимание плечами)
Чтоб ответить на этот вопрос,
(Повороты головы вправо-влево,
Тянет лисонька свой нос, руки на поясе)
Но зайчата быстро скачут,(прыжки на месте)
Как же может быть иначе? (рывки руками перед грудью
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (бег на месте)
Вот голодная лиса (Поднять голову, посмотреть вверх)
Грустно смотрит в небеса.(потягивания-руки вверх)
Тяжело вздыхает,(глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает.(сесть на корточки)
4. Найди ошибку.
Дети подходят к столу. Здесь карточки с предметами, а рядом
  цифры, вот только здесь что-то напутано. Проверьте и исправьте ошибки. По
  очереди исправляют ошибки, если они есть. Молодцы, вы справились с этим заданием.
5. “Что где находится?( коврик лисы)
Перед вами коврик лисы с геометрическими фигурами, несколько
  секунд вы запоминаете расположение фигур. Дети за столами на своих листках
  выкладывают геометрические фигуры,а потом проверяют в парах друг у друга.
- Какая геометрическая фигура находится в правом верхнем углу?
- Где расположен зеленый треугольник?
- Где расположены прямоугольники?
- Какие геометрические фигуры расположены в правом нижнем углу?
- Сколько геометрических фигур на карте?
Все задания вы выполнили успешно, а теперь гимнастика для глаз.
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно секунд 5.
2. Крепко зажмурить глаза на несколько секунд, открыть их и
  посмотреть вдаль.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами за медленными движениями
  указательного пальца: влево - вправо, вверх-вниз.
4. Поставить руки на пояс, повернуть голову вправо и посмотреть
  на локоть левой руки, и наоборот.

17-20 мин.

Выводы
Рефлексия

Все выполнили задания. Помогли зайцу спасти его зайчат, что было
  самым интересным, самым сложным, простым. Почему нам удалось справиться с
  нашими сложностями? Правильно – наша дружба, желание помогать друг другу.
  Молодцы

3 мин.

file_name: конспект занятия Дикие животные.docx

alt: Тема: «Дикие животные». Название: «С зайчиком играем задания выполняем»

alt: Содержание деятельности:

alt: Процесс осуществления деятельности

title: Конспект НОД по формированию элементарных математических  представлений в подготовительной группе "Дикие животные"


extracted_text:
Лепбук «Математика 7»
Лэпбук -
"Математика" предназначен для систематизации и закрепления полученных
знаний по ФЭМП

file_name: Лепбук (9).docx

title: Лепбук «Математика 7»


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№ 4 г. Усть-Джегуты»
Интегрированный
урок
«Дикие животные Африки»

Выполнила:  учитель начальных классов

Долганова Ю. А.

Цели урока:
1.     познакомить
учащихся  с животными Африки, формировать умения работать в группе;
обучать новым приёмам лепки;
2.     развивать
умения и навыки при работе с пластилином, мелкую моторику рук, способствовать
развитию кругозора и связной речи;
3.     воспитывать
интерес к изучению и познанию окружающего мира.

Планируемые результаты:
Ø дети научатся
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Ø получат начальные
навыки сотрудничества со сверстниками;
Ø освоят умения
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.

Этап урока

Деятельность учителя

слайд

I.Организационный момент

-
  Здравствуйте, ребята!
-
  Меня зовут Юлия Александровна.
-
  Сегодня мы все вместе отправимся в одно увлекательное путешествие.
Прозвенел
  звонок весёлый.
Мы
  начать урок готовы.
Будем
  слушать, рассуждать,
И
  друг другу помогать.
- У
  каждого из вас есть смайлики-медальки. Они будут показывать ваше настроение.
- Я
  вам предлагаю повернуть их так, чтобы все видели весёлого смайлика и начать
  урок с хорошего настроения.
- Ребята,
  давайте проверим, всё ли у нас готово к уроку:
·
  инструменты
  лежат справа;
·
  материалы
  и приспособления слева.

II.Самоопределение к деятельности

-
  Ребята, а теперь я попрошу вас сесть по желанию, то есть вы сами выбираете с
  кем  хотите вместе трудиться.
-Почему
  вы сели именно так?
- А
  ещё, что вы заметили?
- Как
  мы сели?
-
  Правильно, сегодня на уроке мы будем работать группами.
-Давайте
  вспомним правила совместной работы.
1.
  Будь
  доброжелательным к товарищам. Помни, сто вы делаете общее дело.
2.
  Предлагая
  способ решения, говори спокойно и чётко, только по делу.
3.
  Умей
  внимательно слушать других, уважай мнение собеседника.
4.
  Называй
  собеседника по имени.
5.
  Если
  не согласен с мнением других, НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми
  фразами.
6.
  Если
  ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся
  над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.
7.
  В
  группе согласуется общее решение. Представитель группы защищает согласованное
  решение перед классом.
- О
  чём мы сегодня будем говорить на уроке,  вы узнаете, если угадаете
  зашифрованное слово в кроссворде.
- А
  для этого нужно очень внимательно послушать загадки, которые я буду вам
  загадывать.
   1.
   Есть копытный великан.
Шея,
  как подъёмный кран,
С
  рожками, пятнистый,
 Но
  не очень быстрый (жираф)
   2.
   Если б нос был просто носом,
Я б
  не мучился вопросом:
 Если
  нос - огромный  рог,
 Кто
  тогда я? (носорог).
    3.
   Ростом он с большую башню,
  Но
  ничуточки не страшный.

  Добродушен и силён

  Африканский Чудо – (слон).
    4.
  Очень грозный и отважный,
Гривой
  он мохнатой машет:
 И
  рычит, как на распев –
Это
  храбрый, сильный (лев).
- Кто
  догадался, какое слово зашифровано? (животные)

III.Работа по теме урока
1.
  Беседа.

-
  Итак, ребята, мы с вами выяснили, что сегодня мы будем говорить о животных.
-
  Какие животные бывают?
- На
  какие две большие группы мы можем их разделить?
-
  Почему одних животных называют дикими, а других – домашними?
-
  Есть ли между ними разница?
-
  Молодцы!
-
  Посмотрите внимательно на слайд и ответьте, на каком материке обитают эти
  животные?
- С
  некоторыми из них я вас хотела бы сейчас познакомить.
-
  Слон – млекопитающее животное отряда хоботных. Это самое крупное наземное
  животное, обитающее на Земле.
Жираф
  – млекопитающее животное, которое является самым высоким наземным животным
  планеты.
Носорог
  – млекопитающее животное семейства  носороговых, самым необычным признаком
  современных носорогов являются рога на носу.
Лев –
  хищное млекопитающее, вместе с тигром является самой крупной из ныне живущих
  кошек.
- А
  сейчас, ребята немного отдохнём.

IV.Физкультминутка

Видеоролик.
-
  Ребята, представьте, что мы  в Африке.

V.  Продолжение работы по теме урока

  2 . Творческая работа

-
  Молодцы!
-
  Теперь все тихо сядем на свои места.
- Сегодня
  к нам на урок придёт гость из далёкой и жаркой Африки.
-
  Помните, он был грозный, отважный, храбрый и сильный?
-
  Догадались,  кто это?  (лев).
-  А
  как его ещё называют?  (царь зверей)
-
  Ребята, а давайте все вместе порычим, как лев.
-
  Молодцы!
- Теперь,
  давайте его слепим.
-Но
  для начала, повторим правила работы с пластилином:
Ø
  перед
  работой нужно разогреть пластилин в руках;
Ø
  разминать
  весь кусок тяжело и неудобно;
Ø
  лепку
  нужно выполнять только на специальной подложке;
после
  работы обязательно вытрите руки салфеткой и вымойте их тёплой водой с мылом.
- А
  пока мы заняты делом, я предлагаю вашим мамам сделать  3 D полянки, на
  которых  наши львы будут гулять.
-
  Итак, для начала, вы должны определить у себя в группе, кто какую часть тела
  льва будет делать.
-
  Посмотрите на доску.
-
  Здесь показано, как поэтапно слепить льва.
- Вам
  я предлагаю поступить так:

  двое катают шарики для гривы;

  двое катают колбаски для лап и хвоста;

  один делает льву голову;

  один делает тело.
-
  Потом вы поручаете кому-то из своей группы собрать все части вместе.
-
  Помните, что вы делаете общее дело, и от того, как дружно и правильно вы
  примитесь за него, зависит успех вашей работы.

VI.  Выставка работ учащихся

- Молодцы!
- Все
  группы справились со своим заданием.
- И
  родители от вас не отстали.
-
  Давайте отпустим львов на прогулку.
-
  Аккуратно перенесём их на полянку.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

-
  Помните, в начале урока я вас попросила показать смайликом своё настроение?
-
  Поменялось ли оно у вас?
-
  Если нет – отставьте весёлый смайлик, а если да – то грустный.
- Но
  я надеюсь, что вы все к концу урока остались с хорошим настроением.
- Что
  нового вы узнали?
- С
  чем справились легко, а что вызвало затруднение?
-
  Молодцы!
-  А
  сейчас, я хочу поделиться с вами вот такими книжками-малютками. В них
  записаны памятки, которые вам пригодятся в вашем дальнейшем обучении.
- И в
  завершении нашего урока я предлагаю вам потанцевать вместе с обитателями
  далёкой и жаркой Африки.
-
  Наш  урок окончен.
-
  Спасибо.
- До
  свидания! Витаминная пауза.

file_name: Открытый урок.docx

alt: Этап урокаДеятельность учителяслайд

alt: Но для начала, повторим правила работы с пластилином: Ø перед работой нужно разогреть пластилин в руках; Ø разминать весь кусок тяжело и неудобно; Ø лепку…

intro: Презентация к уроку

title: Конспект интегрированного урока "Дикие животные Африки", 2 класс, окружающий мир, технология


extracted_text:
КТП 8 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»

68
часов, 2 раза в неделю

Раздел долгосрочного плана

Темы /Содержание раздела долгосрочного
  плана

Цели обучения

Количество часов

Дата

1-я четверть

8.1A:
  Тепловые явления(11 ч)

Тепловое
  движение, броуновское движение, диффузия

8.3.1.1
  - описывать
  эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической
  теории

1

5.09.19

Температура, способы ее измерения,
  температурные шкалы

8.3.1.3
  - описывать
  измерение температуры на основе теплового расширения жидкости
8.3.1.2
  - представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин,
  Цельсий)

1

5.09.19

Внутренняя
  энергия, способы изменения внутренней энергии

8.3.2.1
  - описывать способы изменения внутренней энергии

1

12.09.19

Теплопроводность, конвекция,
  излучение

8.3.2.2
  - сравнивать различные виды теплопередачи

1

12.09.19

Теплопередача
  в природе и технике

8.3.2.3
  - приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике

1

19.09.19

Роль
  тепловых явлений в жизни живых организмов

8.3.2.4
  - приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре

1

19.09.19

Количество
  теплоты, удельная теплоемкость вещества.

8.3.2.5
  - определять количество теплоты, полученной или отданной в процессе
  теплопередачи;
8.3.2.6 - объяснить физический смысл удельной
  теплоемкости

1

26.09.19

Энергия
  топлива, удельная теплота сгорания топлива

8.3.2.7
  - применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, в
  решении задач

1

26.09.19

Закон
  сохранения и превращения энергии в тепловых процессах

8.3.2.9
  - применять уравнение теплового баланса при решении задач

2

3.10.19
3.10.19

Лабораторная
  работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной
  температуры». СОР 1

8.3.2.8
  - исследовать закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах
8.1.3.2
  - определять
  факторы, влияющие на проведение эксперимента
8.1.3.3
  - знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

1

10.10.19

8.1
  В Агрегатные состояния вещества (4
  ч)

Плавление
  и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота
  плавления.

8.3.1.4
  - описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе
  молекулярно-кинетической теории
8.3.2.7
  - применять формулу количества теплоты, поглощаемого / выделяемого при
  плавлении /кристаллизации, в решении задач
8.3.2.11
  - анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и
  кристаллизации

1

10.10.19

Лабораторная
  работа №2 «Определение удельной теплоты плавления льда»

8.3.2.12
  - экспериментально определить удельную теплоту плавления льда
8.1.3.3 - знать и
  соблюдать технику безопасности в кабинете физики

1

17.10.19

Парообразование
  и конденсация.
Ненасыщенные
  и насыщенные пары.

8.3.1.5
  - описывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на
  основе молекулярно-кинетической теории
8.3.2.13
  - анализировать график зависимости температуры от времени при парообразовании
  и конденсации
8.3.2.14
  - описывать состояние насыщения на примере водяного пара

1

17.10.19

Кипение,
  удельная теплота парообразования
Зависимость
  температуры кипения от внешнего давления. СОР 2

8.3.2.15
  - определять количество теплоты при парообразовании
8.3.2.16
  - объяснять зависимость температуры кипения от внешнего давления

1

24.10.19

Суммативное
  оценивание за четверть

1

24.10.19

2-я четверть

8.2
  А Основы
  термодинамики
  (8 ч)

Первый
  закон термодинамики, работа газа и пара

8.3.2.17-
  объяснятьпервыйзаконтермодинамики

2

7.11.19
7.11.19

Необратимость
  тепловых процессов, второй закон термодинамики

8.3.2.18 - объяснять второй
  закон термодинамики

2

14.11.19
14.11.19

Тепловые
  двигатели

8.3.2.22
  - описывать преобразование энергии в тепловых машинах;
8.3.2.20 - описывать
  принцип работы двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины

1

21.11.19

Коэффициент
  полезного действия
  теплового двигателя

8.3.2.19 - определять коэффициент
  полезного действия теплового двигателя;
8.3.2.21
  – предлагать
  пути
  совершенствования тепловых двигателей

2

21.11.19
28.11.19

Экологические
  проблемы использования тепловых машин. СОР 3

8.3.2.23
  - оценивать влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей
  среды

1

28.11.19

8.2
  В Основы
  электростатики
  (7 ч)

Электрический
  заряд, электризация тел, проводники и диэлектрики

8.4.1.1-
  характеризовать электрический заряд;
8.4.1.2
  -
  объяснять процесс электризации тела трением и индукцией
8.4.1.3
  - приводить примеры положительного и отрицательного проявления электризации;

1

5.12.19

Закон сохранения электрического заряда,
  взаимодействие неподвижных зарядов, закон Кулона, элементарный электрический
  заряд

8.4.1.4
  - объяснять закон сохранения электрического заряда;
8.4.1.5
  - применять закон Кулона при решении задач;

2

5.12.19
12.12.19

Электрическое
  поле, напряженность электрического поля

8.4.1.6
  - объяснять физический смысл понятия электрическое поле и определять его
  силовую характеристику
8.4.1.7
  -
  рассчитывать силу, действующую на заряд в однородном электростатическом поле
8.4.1.8
  - изображать
  графически электрическое поле посредством силовых линий

2

12.12.19
19.12.19

Потенциал
  и разность потенциалов электрического поля, конденсатор. СОР 4

8.4.1.9
  - объяснять
  физический смысл разности потенциалов и потенциала;
8.4.1.10
  - описывать
  устройство и назначение конденсатора

2

19.12.19
26.12.19

Суммативное
  оценивание за четверть

1

26.12.19

3-я четверть

8.3
  А Постоянный
  электрический ток (14 ч)

Электрический
  ток, источники электрического тока

8.4.2.1
  - объяснять
  возникновение и условия существования электрического тока

1

Электрическая
  цепь и ее составные части, сила тока, напряжение

8.4.2.2 - применять условные обозначения элементов
  электрической цепи при графическом изображении электрических схем;
8.4.2.3
  -объяснять
  физический смысл напряжения (разность потенциалов), его единицы измерения

1

Лабораторная
  работа №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на
  различных ее участках»

 8.4.2.4
  - измерять
  силу тока и напряжение в электрической цепи;
8.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в
  кабинете физики

1

Электрическое
  сопротивление проводника, удельное сопротивление проводника, реостат

8.4.2.7 - объяснять физический смысл сопротивления,
  его единицы измерения
8.4.2.8 применять формулу удельного сопротивления
  проводника при решении задач

1

Лабораторная
  работа № 4 «Исследование зависимости силы тока от напряжения на участке цепи
  и сопротивления»

8.4.2.5
  - строить
  и объяснять вольт-амперную характеристику металлического проводника при
  постоянной температуре;
8.1.3.1
  - собирать, анализировать экспериментально полученные данные и записывать их
  с учетом погрешностей;
8.1.3.3-
  знать
  и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

1

Закон
  Ома для участка цепи

8.4.2.6 - применять закон Ома для участка цепи при
  решении задач

1

Последовательное
  и параллельное соединения проводников

8.4.2.11
  - рассчитывать
  электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и
  параллельном соединении проводников

1

Лабораторная
  работа №5 Изучение последовательного соединения проводников

8.4.2.9
  - экспериментально
  получить закономерности последовательного соединения проводников;
8.1.3.3-
  знать
  и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

1

Лабораторная
  работа №6 Изучение параллельного соединения проводников

8.4.2.10 -экспериментально
  получить закономерности параллельного соединения проводников;
8.1.3.3-
  знать
  и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

1

Работа
  и мощность электрического тока.
Тепловое
  действие электрического тока, закон Джоуля – Ленца

8.4.2.12
   -
  применять формулы мощности и работы тока;
8.4.2.13
  - применять закон Джоуля-Ленца при решении задач

1

Лабораторная
  работа №7 Измерение работы и мощности электрического тока

8.4.2.14 -
  экспериментально определять работу и мощность тока;
8.1.3.3
  - знать
  и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
8.4.2.15
  производить
  практические расчеты стоимости электроэнергии с использованием единицы
  измерения кВт∙час;

1

Зависимость
  электрического сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость

8.4.2.16
  - описывать природу
  электрического тока и зависимость сопротивления проводника от температуры в
  металлах

1

Электронагревательные
  приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители

8.4.2.17
  - объяснять
  причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания

1

Химическое
  действие электрического тока (закон Фарадея). СОР 5

8.4.2.18
  - объяснять
  природу электрического тока в жидкостях

1

8.3
  В Электромагнитные
  явления (5 ч)

Постоянные
  магниты, магнитное поле
Лабораторная
  работа №8 «Изучение свойств постоянного магнита и получение изображений
  магнитных полей»

8.4.3.1
  - характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать
  магнитное поле посредством силовых линий

1

Магнитное
  поле прямого тока.
Магнитное
  поле катушки с током

8.4.3.2
  - объяснять свойства магнитного поля
8.4.3.3
  - определять направление линий поля вокруг прямого проводника с током и соленоида

1

Электромагниты
  и их применение.
Лабораторная
  работа №9 «Сборка электромагнита и изучение его действия»

8.4.3.4-
  сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в
  соленоиде
8.1.3.3
  - знать
  и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

1

Действие
  магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные
  приборы

8.4.3.5
  - описывать действие магнитного поля на проводник с током
8.4.3.6
  - объяснять устройство и работу электродвигателя и электроизмерительных
  приборов

1

Электромагнитная
  индукция, генератор. СОР 6

8.4.3.7 -
  описывать явление электромагнитной индукции
8.4.3.8
  -
  приводить примеры производства электрической энергии в мире и в Казахстане

1

Суммативное
  оценивание за четверть

1

4-я четверть

8.4
  А Световые
  явления
  (15 ч)

Закон
  прямолинейного распространения света

8.5.1.1
  - графически
  изображать солнечное и лунное затмения

1

Отражение
  света, законы отражения, плоские зеркала

8.5.1.2
  - экспериментально
  определять зависимость между углами падения и отражения;
8.5.1.3
  - объяснять
  и приводить примеры зеркального и диффузного (рассеянного) отражения;
8.5.1.4
  - строить
  изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики

2

Сферические
  зеркала, построение изображения в сферическом зеркале

8.5.1.5
  - строить ход лучей в
  сферических зеркалах для получения изображений тела, характеризовать
  полученное изображение

1

Преломление
  света. Закон преломления света

8.5.1.6
  - строить
  ход лучей в плоскопараллельной пластине;
8.5.1.7
  - применять
  закон преломления света при решении задач;

2

Лабораторная
  работа №10 «Определение показателя преломления стекла»

8.5.1.9
  - экспериментально
  определять показатель преломления стекла;
8.5.1.10
  - сравнивать
  полученное значение показателя преломления с табличным и оценивать
  достоверность результата

1

Полное
  внутреннее отражение

8.5.1.8
  - объяснять
  явление полного внутреннего отражения, опираясь на эксперимент

1

Линзы,
  оптическая сила линзы, формула тонкой линзы.
Построение
  изображений в линзах

8.5.1.11
  - применять
  формулу тонкой линзы для решения задач;
8.5.1.12
  - применять
  формулу линейного увеличения линзы в решении задач
8.5.1.13
  - строить
  ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения

2

Лабораторная
  работа №11«Определение фокусного расстояния тонкой линзы»

8.5.1.14
  - определять
  фокусное расстояние и оптическую силу линзы;
8.1.3.3
  - знать
  и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

1

Глаз
  как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления

8.5.1.15 - описывать
  коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза

2

Оптические
  приборы. СОР 7

8.5.1.16
  - конструировать
  простые оптические приборы (перископ, камера Обскура и т.д.)

2

Суммативное
  оценивание за четверть

1

file_name: КТП_Физика_8 класс.docx

alt: КТП 8 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ « ФИЗИКА » 68 часов, 2 раза в неделю

alt: В Агрегатные состояния вещества (4 ч)

alt: В Агрегатные состояния вещества (4 ч)

title: Календарно-тематическое планирование физика 8 класс