extracted_text:
ТЕСТОВЫЙ  КОНТРОЛЬ
ВАРИАНТ№ 1

№ вопроса

Балл

Вопрос

Варианты
  ответа

1

1

Укажите,
  размер формата А2

1.
  210x297
2.420*297
3.420*594
4.841*594

2

1

Укажите,
  размер этикетки, установленный для технических отчетов, курсовых и дипломных
  проектов.

1.
  15Х185мм
2.
  40х 185 мм
3.
  55х 185 мм
4.
  100x.160 мм

3

1

Укажите,
  какой материал используется для чертежных работ.

1.
  Калька  или лавсан.
2.
  Миллиметровая  бумага.
3.
  Чертежная  бумага форматов : А0, А1, А2, АЗ, А4.
4.
  Альбомная  бумага форматов : А0, А1, А2, АЗ, А4.

4

1

Укажите,
  какой чертежный инструмент  используют для вычерчивания линий разной толщины.

1.
  Кривоножка.
2.
  Рейсфедер.
3.
  Кронциркуль.
4.
  Микроизмеритель, циркуль-измеритель.

5

1

Укажите,
  размер штампа, установленный для листа содержания тех.отчетов, курсовых и
  дипломных проектов в землеустройстве.

1.
  15-185 мм
2.
  40x185 мм
3.
  55х 185мм
4.
  100x160 мм

6

1

Укажите,
  какой чертежный инструмент  используют для вычерчивания горизонталей.

1.
  Кривоножка.
2.
  Рейсфедер.
3.
  Кронциркуль.
4.
  Микроизмеритель, циркуль-измеритель.

7

1

Укажите,
  какие шрифты прямые, то есть пишутся без наклона.

1.
  Стандартный, курсивный, вычислительный.
2.
  Рубленный, обычный, художественный.
3.
  Стандартный, курсивный.
4.
  Вычислительный, стандартный.

8

1

Какие
  шрифты применяются в полевых условиях для ведения журналов и абрисов?

1.Стандартный,
  курсивный, вычислительный.
2.Рубленный.
3.Обычный
4.Вычислительный.

9

1

Укажите,
  какие условные знаки относятся к пояснительным.

1.
  Названия речек, площади контуров, характеристика леса,длина линий.
2.
  Дороги, речки, каналы, линии связи, трубопроводы.
3.
  Отдельные деревья, столбы, геодезические знаки.
4.
  Пашня, сады, леса, сенокосы, болота, озера.

10

1

Укажите,
  какие условные знаки относятся к линейным.

1.
  Названия речек, площади контуров, характеристика леса,длина линий.
2.
  Дороги, речки, каналы, линии связи, трубопроводы.
3.
  Отдельные деревья, столбы, геодезические знаки.
4.
  Пашня, сады, леса, сенокосы, болота, озера.

11

1

Укажите
  условное обозначение  знака пункта триангуляции.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.Круг
  диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  Треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

12

1

Укажите
  условный знак пункта полигонометрии.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  Треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

13

1

Укажите
  условный знак межевого столба.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

14

1

Укажите
  условный знак сада.

1.
  Круг диаметром 1,1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,1 мм с подсечкой.
3.
  Круг диаметром 0,6 мм.
4.
  Круг диаметром 0,6 мм и вокруг три точки диаметром 0,4 мм.

15

1

Укажите
  условный знак сенокоса.

1.
  Двухмиллиметровая линия, обвитая синусоидной кривой.
2.
  Две вертикальные черточки высотой 2 мм и расстоянием между ними 1 мм.
3.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла сверху.
4.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла снизу.

16

1

Укажите
  схему расстановки условных знаков сенокосов и пастбищ.

1.
  Хаотично.
2.
  В шахматном порядке по квадратной сетке.
3.
  Квадратами по квадратной сетке.
4.
  Штриховка под углом 45о.

17

1

Подберите
  цвет для окрашивания полевого севооборота.

1.
  Красный+желтый (Цвет спелой пшеницы).
2.
  Светло-зеленый+голубой.
3.
  Желтый.
4.
  Цветовой тон, как и для кормового севооборота, но в удвоенной тональности.

18

1

Укажите
  условный знак редкого леса.

1.
  Круг диаметром 1,1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,1 мм с подсечкой.
3.
  Круг диаметром 0,6 мм.
4.
  Круг диаметром 0,6 мм и вокруг три точки диаметром 0,4 мм.

19

1

Укажите,
  каким цветом на планах изображается асфальт..

1.
  Красным.
2.
  Коричневым.
3.
  Синим.
4.
  Черным.

20

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков сада.

1.
  Желтый лимонный.
2.
  Зеленый+желтый..
3.
  Черный+голубой+желтый.
4.
  Зеленый+голубой+черный.

21

1

Укажите
  условный знак перелога.

1.
  Двухмиллиметровая линия, обвитая синусоидной кривой.
2.
  Две вертикальные черточки высотой 2 мм и расстоянием между ними 1 мм.
3.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла сверху.
4.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла снизу.

22

1

Укажите
  условный знак полевой дороги.

1.
  Штрих-пунктир,  длина штриха – 2 мм, промежуток – 1 мм.
2.
  Штрих-пунктир, длина штриха – 4 мм, промежуток – 1 мм.
3.
  Сплошная линия.
4.
  Сплошная линия и на расстоянии 1 мм от нее штрих-пунктир, длина штриха – 4
  мм, промежуток – 1 мм.

23

1

Укажите
  схему вычерчивания условного знака огородов.

1.
  Хаотично.
2.
  В шахматном порядке по квадратной сетке.
3.
  Квадратами по квадратной сетке.
4.
  Штриховка под углом 45о.

24

1

Укажите,
  каким цветом вычерчиваются условные знаки сушествующих сельскохозяйственных
  угодий.

1.
  Красным.
2.
  Коричневым.
3.
  Синим.
4.
  Черным.

25

1

Подберите
  цвет для окрашивания овощного севооборота.

1.
  Красный+желтый (Цвет спелой пшеницы).
2.
  Светло-зеленый+голубой.
3.
  Желтый.
4.
  Цветовой тон, как и для полевого севооборота, но в удвоенной тональности.

26

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков виноградника.

1.
  Желтый лимонный.
2.
  Зеленый+желтый..
3.
  Черный+голубой+желтый.
4.
  Зеленый+голубой+черный.

27

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков кустарников.

1.
  Зеленый+голубой.
2.
  Голубой.
3.
  Зеленый.
4.
  Изумрудно-зеленый

28

1

Подберите
  цвет для окрашивания солонцов.

1.
  Коричневый+черный.
2.
  Коричневый.
3.
  Красный+голубой.
4.
  Красный.

29

1

Укажите,
  как оформляются на плане границы полей кормового севооборота.

1.
  Оттеняются синим цветом, линиями  0,5 мм.
2.
  Оттеняются красным цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
3.
  Оттеняются желтым цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
4.
  Оттеняются линиями толщиной 2-3 мм, произвольными цветами.

30

1

Укажите,
  как оформляются на плане границы смежных землепользований.

1.
  Оттеняются синим цветом, линиями  0,5 мм.
2.
  Оттеняются красным цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
3.
  Оттеняются желтым цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
4.
  Оттеняются линиями толщиной 2-3 мм, произвольными цветами.

ТЕСТОВЫЙКОНТРОЛЬ
ВАРИАНТ№ 2

№ вопроса

Балл

Вопрос

Варианты ответа

1

1

Укажите
  размер формата А1.

1.
  210x297
2.
  420*297
3.
  420*594
4.
  841*594

2

1

Укажите,
  каким чертежным инструментом можно вычертить условные знаки сада и леса.

1.
  Кривоножка.
2.
  Рейсфедер.
3.
  Кронциркуль.
4.
  Микроизмеритель, циркуль-измеритель.

3

1

Укажите
  размер штампа, установленный для планов и проектов в землеустройстве.

1.
  15-185 мм
2.
  40x185 мм
3.
  55х 185мм
4.
  100x160 мм

4

1

Укажите,
  какой материал используется для копирования чертежей с целью их  размножения.

1.
  Калька  или лавсан.
2.
  Миллиметровая  бумага.
3.
  Чертежная  бумага форматов : А0, А1, А2, АЗ, А4.
4.
  Альбомная  бумага форматов : А0, А1, А2, АЗ, А4.

5

1

Укажите,
  какие шрифты прямые, то есть пишутся без наклона.

1.
  Стандартный, курсивный, вычислительный.
2.
  Рубленный, обычный, художественный.
3.
   Стандартный, курсивный.
4.
  Вычислительный, стандартный.

6

1

Укажите,
  какой чертежный инструмент  используют для вычерчивания горизонталей.

1.
  Кривоножка.
2.
  Рейсфедер.
3.
  Кронциркуль.
4.
  Микроизмеритель, циркуль-измеритель.

7

1

Укажите
  размер штампа, установленный для текстовых листов пояснительной записки.

1.
  15-185 мм
2.
  40x185 мм
3.
  55х 185мм
4.
  100x160 мм

8

1

Какие
  шрифты применяются в полевых условиях для ведения журналов и абрисов?

1.Стандартный,
  курсивный, вычислительный.
2.Рубленный.
3.Обычный
4.Вычислительный.

9

1

Укажите,
  какие условные знаки относятся к пояснительным.

1.
  Названия речек, площади контуров, характеристика леса,длина линий.
2.
  Дороги, речки, каналы, линии связи, трубопроводы.
3.
  Отдельные деревья, столбы, геодезические знаки.
4.
  Пашня, сады, леса, сенокосы, болота, озера.

10

1

Укажите,
  какие условные знаки относятся к внемасштабным.

1.
  Названия речек, площади контуров, характеристика леса,длина линий.
2.
  Дороги, речки, каналы, линии связи, трубопроводы.
3.
  Отдельные деревья, столбы, геодезические знаки.
4.
  Пашня, сады, леса, сенокосы, болота, озера.

11

1

Укажите
  условный знак пункта полигонометрии.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

12

1

Укажите
  условный знак репера.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  Треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

13

1

Укажите
  условный знак межевого столба.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  Треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

14

1

Укажите
  условный знак леса.

1.
  Круг диаметром 1,1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,1 мм с подсечкой.
3.
  Круг диаметром 0,6 мм.
4.
  Круг диаметром 0,6 мм и вокруг три точки диаметром 0,4 мм.

15

1

Укажите
  условный знак сенокоса.

1.
  Двухмиллиметровая линия, обвитая синусоидной кривой.
2.
  Две вертикальные черточки высотой 2 мм и расстоянием между ними 1 мм.
3.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла сверху.
4.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла снизу.

16

1

Укажите
  схему расстановки условных знаков леса и кустарников.

1.
  Хаотично.
2.
  В шахматном порядке по квадратной сетке.
3.
  Квадратами по квадратной сетке.
4.
  Штриховка под углом 45о.

17

1

Укажите,
  каким цветом вычерчиваются элементы рельефа.

1.
  Красным.
2.
  Коричневым.
3.
  Синим.
4.
  Черным.

18

1

Укажите
  схему расстановки условных знаков сада и ягодников.

1.
  Хаотично.
2.
  В шахматном порядке по квадратной сетке.
3.
  Квадратами по квадратной сетке.
4.
  Штриховка под углом 45о.

19

1

Укажите
  условный знак полевой дороги.

1.
  Штрих-пунктир,  длина штриха – 2 мм, промежуток – 1 мм.
2.
  Штрих-пунктир, длина штриха – 4 мм, промежуток – 1 мм.
3.
  Сплошная линия.
4.
  Сплошная линия и на расстоянии 1 мм от нее штрих-пунктир, длина штриха – 4
  мм, промежуток – 1 мм.

20

1

Укажите
  условный знак сада.

1.
  Круг диаметром 1,1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,1 мм с подсечкой.
3.
  Круг диаметром 0,6 мм.
4.
  Круг диаметром 0,6 мм и вокруг три точки диаметром 0,4 мм.

21

1

Укажите
  условный знак виноградника.

1.
  Двухмиллиметровая линия, обвитая синусоидной кривой.
2.
  Две вертикальные черточки высотой 2 мм и расстоянием между ними 1 мм.
3.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла сверху.
4.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла снизу.

22

1

Укажите,
  каким цветом на планах изображается асфальт..

1.
  Красным.
2.
  Коричневым.
3.
  Синим.
4.
  Черным.

23

1

Подберите
  цвет для окрашивания кормового севооборота.

1.
  Красный+желтый (Цвет спелой пшеницы).
2.
  Светло-зеленый+голубой.
3.
  Желтый.
4.
  Цветовой тон, как и для полевого севооборота, но в удвоенной тональности.

24

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков сада.

1.
  Желтый лимонный.
2.
  Зеленый+желтый..
3.
  Черный+голубой+желтый.
4.
  Зеленый+голубой+черный.

25

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков кустарников.

1.
  Зеленый+голубой.
2.
  Голубой.
3.
  Зеленый.
4.
  Изумрудно-зеленый

26

1

Подберите
  цвет для окрашивания каменистых мест, дорог с твердым покрытием, асфальта.

1.
  Коричневый+черный.
2.
  Коричневый.
3.
  Красный+голубой.
4.
  Красный.

27

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков сенокосов.

1.
  Желтый лимонный.
2.
  Зеленый+желтый..
3.
  Черный+голубой+желтый.
4.
  Зеленый+голубой+черный.

28

1

Укажите,
  как оформляются на плане границы полей полевого севооборота.

1.
  Оттеняются синим цветом, линиями  0,5 мм.
2.
  Оттеняются красным цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
3.
  Оттеняются желтым цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
4.
  Оттеняются линиями толщиной 2-3 мм, произвольными цветами.

29

1

Подберите
  цвет для окрашивания почвозащитного севооборота.

1.
  Красный+желтый (Цвет спелой пшеницы).
2.
  Светло-зеленый+голубой.
3.
  Желтый.
4.
  Цветовой тон, как и для полевого севооборота, но в удвоенной тональности.

30

1

Укажите,
  как оформляются на плане границы полей почвозащитных севооборотов.

1.
  Оттеняются синим цветом, линиями  0,5 мм.
2.
  Оттеняются красным цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
3.
  Оттеняются желтым цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
4.
  Оттеняются линиями толщиной 2-3 мм, произвольными цветами.

ТЕСТОВЫЙ  КОНТРОЛЬ
ВАРИАНТ№ 3

№ вопроса

Балл

Вопрос

Варианты ответа

1

1

Укажите
  размер формата А3

1.
  210x297
2.420*297
3.420*594
4.841*594

2

1

Укажите,
  какой материал используется для копирования чертежей с целью их  размножения.

1.
  Калька  или лавсан.
2.
  Миллиметровая  бумага.
3.
  Чертежная  бумага форматов : А0, А1, А2, АЗ, А4.
4.
  Альбомная  бумага форматов : А0, А1, А2, АЗ, А4.

3

1

Укажите,
  какой чертежный инструмент  используют для вычерчивания линий разной толщины.

1.
  Кривоножка.
2.
  Рейсфедер.
3.
  Кронциркуль.
4.
  Микроизмеритель, циркуль-измеритель.

4

1

Укажите
  размер штампа, установленный для листа содержания тех.отчетов, курсовых и
  дипломных проектов в землеустройстве.

1.
  15-185 мм
2.
  40x185 мм
3.
  55х 185мм
4.
  100x160 мм

5

1

Укажите
  размер штампа, установленный для текстовых листов пояснительной записки.

1.
  15-185 мм
2.
  40x185 мм
3.
  55х 185мм
4.
  100x160 мм

6

1

Укажите,
  какой чертежный инструмент  используют для вычерчивания горизонталей.

1.
  Кривоножка.
2.
  Рейсфедер.
3.
  Кронциркуль.
4.
  Микроизмеритель, циркуль-измеритель.

7

1

Какие
  шрифты применяются в полевых условиях для ведения журналов и абрисов?

1.Стандартный,
  курсивный, вычислительный.
2.Рубленный.
3.Обычный
4.Вычислительный.

8

1

Укажите,
  какие условные знаки относятся к масштабным.

1.
  Названия речек, площади контуров, характеристика леса,длина линий.
2.
  Дороги, речки, каналы, линии связи, трубопроводы.
3.
  Отдельные деревья, столбы, геодезические знаки.
4.
  Пашня, сады, леса, сенокосы, болота, озера.

9

1

Укажите,
  какие условные знаки относятся к внемасштабным.

1.
  Названия речек, площади контуров, характеристика леса,длина линий.
2.
  Дороги, речки, каналы, линии связи, трубопроводы.
3.
  Отдельные деревья, столбы, геодезические знаки.
4.
  Пашня, сады, леса, сенокосы, болота, озера.

10

1

Укажите
  условное обозначение  знака пункта триангуляции.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

11

1

Укажите
  условный знак пункта полигонометрии.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

12

1

Укажите
  условный знак репера.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

13

1

Укажите
  условный знак межевого столба.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

14

1

Укажите
  условный знак леса.

1.
  Круг диаметром 1,1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,1 мм с подсечкой.
3.
  Круг диаметром 0,6 мм.
4.
  Круг диаметром 0,6 мм и вокруг три точки диаметром 0,4 мм.

15

1

Укажите
  условный знак пастбища.

1.
  Двухмиллиметровая линия, обвитая синусоидной кривой.
2.
  Две вертикальные черточки высотой 2 мм и расстоянием между ними 1 мм.
3.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла сверху.
4.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла снизу.

16

1

Укажите
  условный знак кустарника.

1.
  Круг диаметром 1,1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,1 мм с подсечкой.
3.
  Круг диаметром 0,6 мм.
4.
  Круг диаметром 0,6 мм и вокруг три точки диаметром 0,4 мм.

17

1

Укажите
  условный знак перелога.

1.
  Двухмиллиметровая линия, обвитая синусоидной кривой.
2.
  Две вертикальные черточки высотой 2 мм и расстоянием между ними 1 мм.
3.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла сверху.
4.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла снизу.

18

1

Укажите
  условный знак полевой дороги.

1.
  Штрих-пунктир,  длина штриха – 2 мм, промежуток – 1 мм.
2.
  Штрих-пунктир, длина штриха – 4 мм, промежуток – 1 мм.
3.
  Сплошная линия.
4.
  Сплошная линия и на расстоянии 1 мм от нее штрих-пунктир, длина штриха – 4
  мм, промежуток – 1 мм.

19

1

Укажите,
  каким цветом вычерчиваются элементы рельефа.

1.
  Красным.
2.
  Коричневым.
3.
  Синим.
4.
  Черным.

20

1

Укажите
  схему расстановки условных знаков сада и ягодников.

1.
  Хаотично.
2.
  В шахматном порядке по квадратной сетке.
3.
  Квадратами по квадратной сетке.
4.
  Штриховка под углом 45о.

21

1

Укажите,
  каким цветом вычерчиваются элементы гидрографии.

1.
  Красным.
2.
  Коричневым.
3.
  Синим.
4.
  Черным.

22

1

Укажите
  условный знак виноградника.

1.
  Двухмиллиметровая линия, обвитая синусоидной кривой.
2.
  Две вертикальные черточки высотой 2 мм и расстоянием между ними 1 мм.
3.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла сверху.
4.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла снизу.

23

1

Подберите
  цвет для окрашивания полевого севооборота.

1.
  Красный+желтый (Цвет спелой пшеницы).
2.
  Светло-зеленый+голубой.
3.
  Желтый.
4.
  Цветовой тон, как и для кормового севооборота, но в удвоенной тональности.

24

1

Укажите
  схему расстановки условных знаков сенокосов и пастбищ.

1.
  Хаотично.
2.
  В шахматном порядке по квадратной сетке.
3.
  Квадратами по квадратной сетке.
4.
  Штриховка под углом 45о.

25

1

Подберите
  цвет для окрашивания овощного севооборота.

1.
  Красный+желтый (Цвет спелой пшеницы).
2.
  Светло-зеленый+голубой.
3.
  Желтый.
4.
  Цветовой тон, как и для полевого севооборота, но в удвоенной тональности.

26

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков пастбищ.

1.
  Желтый лимонный.
2.
  Зеленый+желтый..
3.
  Черный+голубой+желтый.
4.
  Зеленый+голубой+черный.

27

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков леса.

1.
  Зеленый+голубой.
2.
  Голубой.
3.
  Зеленый.
4.
  Изумрудно-зеленый

28

1

Подберите
  цвет для окрашивания ям и яров.

1.
  Коричневый+черный.
2.
  Коричневый.
3.
  Красный+голубой.
4.
  Красный.

29

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков сенокосов.

1.
  Желтый лимонный.
2.
  Зеленый+желтый..
3.
  Черный+голубой+желтый.
4.
  Зеленый+голубой+черный.

30

1

Укажите,
  как оформляются на плане границы смежных землепользований.

1.
  Оттеняются синим цветом, линиями  0,5 мм.
2.
  Оттеняются красным цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
3.
  Оттеняются желтым цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
4.
  Оттеняются линиями толщиной 2-3 мм, произвольными цветами.

ТЕСТОВЫЙ  КОНТРОЛЬ
ВАРИАНТ№ 4

№ вопроса

Балл

Вопрос

Варианты ответа

1

1

Укажите
  размер формата А4

1.
  210x297
2.420*297
3.420*594
4.841*594

2

1

Укажите,
  каким чертежным инструментом можно вычертить условные знаки сада и леса.

1.
  Кривоножка.
2.
  Рейсфедер.
3.
  Кронциркуль.
4.
  Микроизмеритель, циркуль-измеритель.

3

1

Укажите,
  какой чертежный инструмент  используют для вычерчивания горизонталей.

1.
  Кривоножка.
2.
  Рейсфедер.
3.
  Кронциркуль.
4.
  Микроизмеритель, циркуль-измеритель.

4

1

Укажите
  размер этикетки, установленный для технических отчетов, курсовых и дипломных
  проектов.

1.
  15Х185мм
2.
  40х 185 мм
3.
  55х 185 мм
4.
  100x.160 мм

5

1

Какие
  шрифты применяются в полевых условиях для ведения журналов и абрисов?

1.Стандартный,
  курсивный, вычислительный.
2.Рубленный.
3.Обычный
4.Вычислительный.

6

1

Укажите,
  какие условные знаки относятся к масштабным.

1.
  Названия речек, площади контуров, характеристика леса,длина линий.
2.
  Дороги, речки, каналы, линии связи, трубопроводы.
3.
  Отдельные деревья, столбы, геодезические знаки.
4.
  Пашня, сады, леса, сенокосы, болота, озера.

7

1

Укажите,
  какие условные знаки относятся к линейным.

1.
  Названия речек, площади контуров, характеристика леса,длина линий.
2.
  Дороги, речки, каналы, линии связи, трубопроводы.
3.
  Отдельные деревья, столбы, геодезические знаки.
4.
  Пашня, сады, леса, сенокосы, болота, озера.

8

1

Укажите
  какой материал используется для построения продольных и поперечных профилей.

1.
  Калька  или лавсан.
2.
  Миллиметровая  бумага.
3.
  Чертежная  бумага форматов : А0, А1, А2, АЗ, А4.
4.
  Альбомная  бумага форматов : А0, А1, А2, АЗ, А4.

9

1

Укажите
  условное обозначение  знака пункта триангуляции.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

10

1

Укажите
  условный знак репера.

1.
  Круг диаметром 1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,8 мм перечеркнутый крестиком.
3.
  треугольник со сторонами по 2 мм.
4.
  Квадрат со сторонами по 1,6 мм.

11

1

Укажите
  условный знак кустарника.

1.
  Круг диаметром 1,1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,1 мм с подсечкой.
3.
  Круг диаметром 0,6 мм.
4.
  Круг диаметром 0,6 мм и вокруг три точки диаметром 0,4 мм.

12

1

Укажите
  условный знак пастбища.

1.
  Двухмиллиметровая линия, обвитая синусоидной кривой.
2.
  Две вертикальные черточки высотой 2 мм и расстоянием между ними 1 мм.
3.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла сверху.
4.
  Прямой угол, образованный двумя штрихами, вершина угла снизу.

13

1

Укажите
  условный знак редкого леса.

1.
  Круг диаметром 1,1 мм.
2.
  Круг диаметром 1,1 мм с подсечкой.
3.
  Круг диаметром 0,6 мм.
4.
  Круг диаметром 0,6 мм и вокруг три точки диаметром 0,4 мм.

14

1

Укажите,
  каким цветом вычерчиваются элементы гидрографии.

1.
  Красным.
2.
  Коричневым.
3.
  Синим.
4.
  Черным.

15

1

Укажите
  условный знак полевой дороги.

1.
  Штрих-пунктир,  длина штриха – 2 мм, промежуток – 1 мм.
2.
  Штрих-пунктир, длина штриха – 4 мм, промежуток – 1 мм.
3.
  Сплошная линия.
4.
  Сплошная линия и на расстоянии 1 мм от нее штрих-пунктир, длина штриха – 4
  мм, промежуток – 1 мм.

16

1

Укажите,
  каким цветом вычерчиваются условные знаки сушествующих сельскохозяйственных
  угодий.

1.
  Красным.
2.
  Коричневым.
3.
  Синим.
4.
  Черным.

17

1

Укажите
  схему вычерчивания условного знака огородов.

1.
  Хаотично.
2.
  В шахматном порядке по квадратной сетке.
3.
  Квадратами по квадратной сетке.
4.
  Штриховка под углом 45о.

18

1

Подберите
  цвет для окрашивания кормового севооборота.

1.
  Красный+желтый (Цвет спелой пшеницы).
2.
  Светло-зеленый+голубой.
3.
  Желтый.
4.
  Цветовой тон, как и для полевого севооборота, но в удвоенной тональности.

19

1

Подберите
  цвет для окрашивания почвозащитного севооборота.

1.
  Красный+желтый (Цвет спелой пшеницы).
2.
  Светло-зеленый+голубой.
3.
  Желтый.
4.
  Цветовой тон, как и для полевого севооборота, но в удвоенной тональности.

20

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков виноградника.

1.
  Желтый лимонный.
2.
  Зеленый+желтый..
3.
  Черный+голубой+желтый.
4.
  Зеленый+голубой+черный.

21

1

Укажите
  схему расстановки условных знаков леса и кустарников.

1.
  Хаотично.
2.
  В шахматном порядке по квадратной сетке.
3.
  Квадратами по квадратной сетке.
4.
  Штриховка под углом 45о.

22

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков леса.

1.
  Зеленый+голубой.
2.
  Голубой.
3.
  Зеленый.
4.
  Изумрудно-зеленый

23

1

Подберите
  цвет для окрашивания хоз.дворов, дорог, скотопрогонов.

1.
  Коричневый+черный.
2.
  Коричневый.
3.
  Красный+голубой.
4.
  Красный.

24

1

Подберите
  цвет для окрашивания ям и яров.

1.
  Коричневый+черный.
2.
  Коричневый.
3.
  Красный+голубой.
4.
  Красный.

25

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков пастбищ.

1.
  Желтый лимонный.
2.
  Зеленый+желтый..
3.
  Черный+голубой+желтый.
4.
  Зеленый+голубой+черный.

26

1

Подберите
  цвет для окрашивания условных знаков водоемов.

1.
  Зеленый+голубой.
2.
  Голубой.
3.
  Зеленый.
4.
  Изумрудно-зеленый

27

1

Подберите
  цвет для окрашивания каменистых мест, дорог с твердым покрытием, асфальта.

1.
  Коричневый+черный.
2.
  Коричневый.
3.
  Красный+голубой.
4.
  Красный.

28

1

Укажите,
  как оформляются на плане границы полей полевого севооборота.

1.
  Оттеняются синим цветом, линиями  0,5 мм.
2.
  Оттеняются красным цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
3.
  Оттеняются желтым цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
4.
  Оттеняются линиями толщиной 2-3 мм, произвольными цветами.

29

1

Укажите,
  как оформляются на плане границы полей почвозащитных севооборотов.

1.
  Оттеняются синим цветом, линиями  0,5 мм.
2.
  Оттеняются красным цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
3.
  Оттеняются желтым цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
4.
  Оттеняются линиями толщиной 2-3 мм, произвольными цветами.

30

1

Укажите,
  как оформляются на плане границы полей кормового севооборота.

1.
  Оттеняются синим цветом, линиями  0,5 мм.
2.
  Оттеняются красным цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
3.
  Оттеняются желтым цветом, линиями толщиной 0,5 мм.
4.
  Оттеняются линиями толщиной 2-3 мм, произвольными цветами.

ЛИСТ
КОНТРОЛЯ К  ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

№ вопроса

балл

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1

1

3

4

2

1

2

1

4

3

1

3

3

1

3

3

2

1

4

1

2

1

2

4

5

1

2

2

1

4

6

1

1

1

1

4

7

1

2

1

4

2

8

1

4

4

4

2

9

1

1

1

3

3

10

1

2

3

3

2

11

1

3

4

4

4

12

1

4

2

2

3

13

1

1

1

1

2

14

1

3

1

1

3

15

1

2

2

3

4

16

1

2

1

4

4

17

1

1

2

4

4

18

1

2

3

4

4

19

1

1

4

2

3

20

1

1

3

1

4

21

1

4

1

3

1

22

1

4

1

1

3

23

1

4

4

1

1

24

1

4

1

2

2

25

1

2

4

2

3

26

1

4

4

3

2

27

1

4

2

3

4

28

1

3

2

2

2

29

1

1

3

2

3

30

1

4

3

4

1

18-21 – «3»
22-26 – «4»
27-30 – «5»

КАРТОЧКА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

Студента_________________________________________________________Вариант№___________

№ вопроса

Вариант ответа

Балл

№ вопроса

Вариант ответа

Балл

1

16

2

17

3

18

4

19

5

20

6

21

7

22

8

23

9

24

10

25

11

26

12

27

13

28

14

29

15

30

Всего
баллов:_________________Оценка:________________

Преподаватель:_________________

file_name: Тесты черчение.docx

alt: ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ВАРИАНТ№ 1 № вопроса

alt: Треугольник со сторонами по 2 мм

alt: Укажите условный знак полевой дороги

alt: ТЕСТОВЫЙКОНТРОЛЬ ВАРИАНТ№ 2 № вопроса

alt: Треугольник со сторонами по 2 мм

alt: ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ВАРИАНТ№ 3 № вопроса

alt: Укажите условный знак репера.1

alt: Укажите условный знак виноградника

alt: ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ВАРИАНТ№ 4 № вопроса

alt: ЛИСТ КОНТРОЛЯ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ № вопроса балл 1 вариант 2 вариант 3 вариант 4 вариант 1 1 3 4 2 1 2 1 4…

title: Тестовый контроль знаний по дисциплине : "Топографическая графика"


extracted_text:
Меры безопасности при сходе снега и падении сосулек с
крыш зданий

В зимнее
и весеннее время на крышах зданий может скапливаться большое количество снега,
а также могут образовываться сосульки, которые достигают значительных размеров.
Особенно опасны в настоящее время крыши и карнизы, украшенные «гирляндами» из
ледяных сосулек. Свисая с крыш, они угрожают здоровью и жизни людей.
Падение
«остроносой» ледышки на человека чревато, в лучшем случае, увечьями различной
степени тяжести. Все зависит от высоты полета и размера сосульки. Известны
случаи, когда опасное «украшение» убивало прохожих.
Ежегодно падающие сосульки уносят жизни десятков россиян. Нам только кажется,
что сосульки намертво «прирастают» к крышам. На самом деле они готовы упасть в
любой момент. Легкая оттепель, ветер и ледышки норовят упасть на головы
пешеходов.
Чтобы
избежать несчастных случаев в результате падения сосулек, необходимо быть
внимательными, стараться не передвигаться близко к стенам зданий, под
балконами. Стоит обходить стороной места возможного падения сосулек или снежных
пластов с крыши.
Находясь
в опасной зоне, человек может получить от падающего снега и сосулек очень
тяжелые и опасные травмы и даже погибнуть.
Чтобы не
оказаться в подобной ситуации следует:
не
приближаться к крышам зданий, с которых возможен сход снега, и не позволять
находиться в таких местах детям;
предупредите
об опасности детей. Игра под опасной крышей может закончиться печально;
при
наличии ограждения, предупреждающих аншлагов (табличек) опасного места, не
пытайтесь проходить за ограждение, обойдите опасное место другим путем;
после
падения снега, льда (сосулек) с края крыши, снег и лед могут сходить и с
остальных частей крыши, поэтому, если на тротуаре видны следы ранее упавшего
снега, или ледяные осколки, то это указывает на опасность данного места;
если во
время движения по тротуару вы услышали наверху подозрительный шум – нельзя
останавливаться, поднимать голову и рассматривать, что там случилось. Возможно,
это сход снега или ледяной глыбы. Бежать от здания тоже нельзя, нужно как можно
быстрее прижаться к стене, козырёк крыши послужит укрытием;
если
из-за падения с крыши сосульки или снега пострадал человек, надо вызвать скорую
помощь.
Будьте
внимательны и осторожны, находясь вблизи зданий!
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
СОСУЛЬКИ И ГОЛОЛЕД
Рекомендации по безопасному поведению:
·
не стой и не ходи под нависшими над головой сосульками;
·
обходи водостоки фасадов домов;
·
по возможности не подходи близко к стенам зданий;
·
не заходи в зоны ограждения участков тротуаров;
·
надевай нескользящую обувь с рельефной подошвой;
·
обходи замерзшие лужи, склоны, лестницы;
·
передвигайся, наступая на всю подошву;
·
осторожно переходи дорогу.
Если ты поскользнулся:
·
присядь, чтобы снизить высоту падения и смягчить удар о землю;
·
не торопись подняться, убедись, что нет травм;
·
попроси прохожих помочь тебе;
·
если появилась резкая боль, не двигайся;
·
вызови скорую помощь по телефону «103».
Если при движении ты услышал наверху подозрительный шум:
·
не останавливайся;
·
не поднимай голову, чтобы посмотреть что случилось;
·
быстро прижмись к стене, козырек крыши послужит укрытием.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Меры безопасности при сходе снега и падении сосулек с крыш зданий.doc

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Меры безопасности при сходе снега с крыш и падении сосулек


extracted_text:
РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАДАЧ
  ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ ГРОШОВИХ
ПОТОКІВ»

0.
Аналізується
два варіанти накопичення коштів за схемою ануїтету постнумерандо, тобто
надходження грошових коштів здійснюється наприкінці відповідного часового
інтервалу:
Варіант
1: роблять внесок на депозит 700 г.о. кожні півроку за умови, що банк нараховує
16% річних з піврічним нарахуванням відсотків.
Варіант
2: здійснюється щорічний внесок у розмірі 1150 г.о. на умовах 10% річних за
умови щорічного нарахування відсотків.
Необхідно
визначити:
• яка сума коштів
буде на рахунку через 11 років при реалізації кожного з планів? Який
варіант привабливіший?
• Чи зміниться ваш вибір,
якщо відсоткова ставка у варіанті 2 буде зменшена до 8%?

1.
З
метою реконструкції основного виробництва компанія А залучила банківський
кредит на п'ять років у розмірі 200000 г.о. під 12% річних, які нараховуються
за схемою складних відсотків на непогашений залишок. Повертати необхідно
однаковими сумами наприкінці кожного року.
Визначте величину
річного платежу.

29

3.
З
метою розширення виробництва мале підприємство А залучило кредит на сім років у
розмірі 310100 г.о. під 14% річних. Повертати треба однаковими сумами на
початку кожного року.
Необхідно
визначити загальну суму відсотків до сплати.

4.
Ураховуючи
прогнозні дані щодо обсягів реалізації продукції, підприємству А з метою
розширення виробництва необхідно через сім років придбати виробниче приміщення,
для чого необхідно мати 450500 г.о. Найбільш безпечним способом накопичення є
придбання безризикованих державних цінних паперів, в які підприємство має намір
щорічно вкладати кошти за схемою постнумерандо.
Необхідно
визначити величину цих внесків, якщо даний вид цінних паперів генерує річний
дохід за ставкою 14% при піврічному нарахуванні відсотків.

5.
Підприємство
з метою підтримання конкурентоспроможності купує нову технологічну лінію для
виробництва продукції за 1750670 г.о. на таких умовах:
25% вартості
необхідно сплатити негайно; залишкову частку необхідно погашати річними
платежами протягом восьми років з нарахуванням 12% річних на непогашену частину
кредиту за схемою постнумерандо.
Необхідно
визначити загальну суму відсотків до сплати.

П
Скачано с www.znanio.ru

alt: РОЗВ ’ ЯЗАННЯ ЗАДАЧ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ


extracted_text:
Карта
оценивания технологической карты урока
Инструкция:
оцените технологическую карту урока, приведённую ниже, используя карту
оценивания. В графе «Отметка о соответствии/ несоответствии» следует поставить
знак + или -. Воспитательный потенциал урока и используемые педагогические
технологии следует охарактеризовать развернуто. Рекомендации учителю следует
обосновать.

Критерий
  оценивания

Отметка
  о соответствии/
несоответствии

1.
  Формулировка цели соответствует теме

+

2.
  Задачи соответствуют цели и теме урока

+

3.
  Планируемые личностные результаты соответствуют поставленным задачам

+

4.
  Планируемые метапредметные результаты соответствуют поставленным задачам

+

5.
  Планируемые предметные результаты соответствуют поставленным задачам

+

6.
  Предусмотренные этапы урока отражают последовательность (логику) открытия
  нового знания

+

7.
  Предусмотрено не менее трех форм организации учебной деятельности обучающихся

-

8.
  Запланированы формы контроля и оценки

+

9.
  Запланированы формы самоконтроля и самооценки

+

10.
  Проектируемая деятельность учителя обеспечивает достижение обучающимися
  планируемых результатов

+

11.
  Учебное содержание соответствует теме урока

+

12.
  Уровень сложности материала, его объем соответствуют возрастным особенностям
  обучающихся

+

13.Запланирована
  фиксация затруднения в учебном действии

+

14.
  Запланировано вовлечение учащихся в процесс постановки целей и задач учебной
  деятельности

+

15.
  Запланировано вовлечение учащихся в организацию урока (через определение
  последовательности действий на уроке)

+

16.
  Результаты урока соотнесены с поставленными целями

+

17.
  Запланировано чередование форм работы (фронтальной, индивидуальной, парной и
  групповой)

+

18.
  Воспитательный потенциал урока

+

19.
  Используются ли заявленные педагогические технологии, насколько целесообразно
  их использование

+

Заключение
  о технологической карте, рекомендации учителю

Формулировка цели урока: добиться
осознания детьми того, что ко II склонению относятся существительные разных
родов –мужского (с нулевым окончанием) и среднего, научиться правильно писать
безударные падежные окончания существительных 2 склонения соответствует
теме: Второе склонение имен существительных.
Образовательная задача отрабатывать умение
правильно записывать безударные падежные окончания 2 склонения опираясь на
вспомогательные слова с ударными падежными окончаниями соответствуют цели и теме урока. Планируемые
предметные результаты знать признаки второго склонения имен существительных и уметь правильно
записывать безударные падежные окончания 2 склонения опираясь на
вспомогательные слова с ударными падежными окончаниями, различать
первое и второе склонение соответствуют поставленным задачам
Планируемые личностные
результаты: положительное отношение к предмету, к
процессу познания; готовность к сотрудничеству соответствуют
поставленным задачам воспитывать культуру общения,
умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство
взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.
Планируемые
метапредметные результаты соответствуют поставленным задачам развивать речь, память, мышление, воображение, орфографическую
зоркость обучающихся
Этапы урока выстроены в
логической последовательности:
1.
Мотивационный
2.
Актуализация и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии
3.
Выявление места и причины затруднения
4.
Построение проекта выхода из затруднения
5.
Реализация построенного проекта
6.
Физминутка
7.
Первичное закрепление
8.
Рефлексия
9.
Домашнее задание
На уроке
использовалось две формы организации работы, индивидуальная и фронтальная.
На этапе рефлексии подвели
итог и рефлексию при помощи карточек разных цветов. Проведение контроля описано
при помощи незакончиных фраз.
Содержание соответствует теме урока:
актуализация на определение склонения, выявление причины затруднения в
определении склонения и работа по учебнику с памяткой(как определить склонение)
и карточками.
Материал урока не сложен, понятен,
представлен в такой форме, чтобы обучающимся было интересно активно работать.
Воспитательный аспект урока реализован.

Технологическая
карта урока.
 Класс: 3
Образовательная программа: Перспективная начальная школа
Предмет: Русский язык
Тема урока: Второе склонение имен существительных
Место и роль урока в изучаемой теме: Изучение нового материала.
Цель урока:
добиться осознания детьми того, что ко II склонению относятся существительные
разных родов –мужского (с нулевым окончанием) и среднего, научиться правильно
писать безударные падежные окончания существительных 2 склонения.
Задачи:
Образовательные задачи: Отрабатывать умение правильно записывать безударные падежные окончания 2
склонения опираясь на вспомогательные слова с ударными падежными окончаниями
Воспитательные задачи: воспитывать
культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга,
воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при
работе на уроке.
Развивающие задачи: Развивать
речь, память, мышление, воображение, орфографическую зоркость обучающихся.
Образовательное пространство
урока:
· - дидактические средства:
раздаточный материал для групповой работы;
• раздаточный материал для
рефлексии;
·
Каленчук М.Л.. Русский язык: учебник для 3 класса четырехлетней
начальной школы. – УМК «Перспективная начальная школа»
·
Н.А.Чуракова, Т.А. Байкова. Обратный словарь.
·
А.Ю.Москвин. Школьный фразеологический словарь русского языка. -
М.: Центрполиграф, 20006.
·
Тетрадь для самостоятельной работы («Перспективная начальная
школа»),  авторы: О.А.Захарова, Е.П. Юдина
Оснащение урока:
Каленчук М.Л.. Русский язык: учебник для 3 класса четырехлетней начальной
школы. – УМК «Перспективная начальная школа»
Н.А.Чуракова, Т.А. Байкова.
Обратный словарь.
А.Ю.Москвин. Школьный
фразеологический словарь русского языка. - М.: Центрполиграф, 20006.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Формы работы: Фронтальная,
индивидуальная.
Предполагаемый  результат:
Знать:
·
признаки второго склонения имен существительных
Уметь:
·
правильно записывать безударные падежные
окончания 2 склонения опираясь на вспомогательные слова с ударными падежными
окончаниями
·
различать первое и второе склонение
Педагогические технологии: технология
игрового обучения, информационно-коммуникационная, технология развивающего
обучения, уровневой дифференциации.

Конспект урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Формирование
  универсальных учебных действий (УУД)

10.
Мотивационный (1 мин)

Начинаем наш урок.
  Настройтесь на работу, на получение хорошего результата, вспомните свои
  успехи. Даю вам несколько секунд... Готовы? Начинаем работать!

Приветствуют учителя.
  Настраиваются на урок

Личностные:
  -положительное отношение к предмету, к процессу познания; -готовность к
  сотрудничеству.

11. Актуализация
  и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
(7 мин)

- Запишите словарные
  слова: аллея, аптека, беседка, дорога, забота, застежка, запятая, закат,
  колонна, котлета.
- Найдите лишнее слово. Почему? (

- Что такое склонение?
  А какие существительные относятся ко второму склонению?

- Возьмите карточку № 1
  и подчеркните слова, которые относятся ко второму склонению.
Карточка № 1

Тополя, медали, за
  метелью, в журнале, соловьем, в словаре, в глуши, на дереве.

Записывают словарные
  слова в тетрадь.

Закат. Все первого
  склонения, а закат — второго.

Изменение имён
  существительных по падежам. Ко второму склонению относятся имена
  существительные мужского рода с нулевым окончанием и имена существительные
  среднего рода с окончаниями о, е.
Подчеркивают в карточке
  слова: Тополя, в журнале, соловьем, в словаре, на дереве.

Познавательные: -умение
  ориентироваться в своей системе знаний; -осуществлять анализ объектов.

12. Выявление
  места и причины затруднения
(2 мин)

- Давайте проверим. Как
  вы думаете почему у некоторых детей ответы не совпали? В чем возникло
  затруднение?
- Чем же мы будем сегодня заниматься на уроке?

- А как же будет
  звучать тема нашего урока?

Существительные стоят в
  косвенных падежах.

Учиться распознавать существительные второго склонения.
Второе склонение имен существительных.

Познавательные: - умение
  формулировать учебные
задачи.
Регулятивные: -умение
  принимать учебную задачу

13. Построение
  проекта выхода из затруднения
(3 мин)

Давайте составим план
  нашей работы. Что нам нужно сделать, чтобы справиться с нашей проблемой?

1) вспомним какие существительные
  относятся ко второму склонению;
2) вспомним алгоритм для
  определения склонений существительных;
3) пользуясь алгоритмом,
  будем учиться распознавать существительные второго склонения.

Познавательные: -
  умение формулировать учебные
задачи.

Коммуникативные:
       участвовать в диалоге, слушать и понимать других, точно реагировать на
       реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость
       аргументации своего мнения;

14. Реализация
  построенного проекта
(10 мин)

- Какие же
  существительные относятся ко второму склонению? (на доске появляется эталон)

- А теперь вспомним
  алгоритм для определения склонения существительных?

- Вернемся к заданию на
  карточке № 1 и исправим ошибки, пользуясь алгоритмом.
-Откройте
  учебник на стр.122. - О чем просит Анишит Йокоповна?
Давайте
  тоже  выполним это задание, выделив везде окончания.

-Правда ли, что основа у
  этих слов в начальной форме оканчивается на твердый согласный?
-Эти
  существительные РАЗНЫХ РОДОВ? Назовите, каких именно!
-А разные
  ли у них окончания в одних и тех же падежах?
-Можно ли
  сказать, что у этих существительных ОДИНАКОВЫЕ НАБОРЫ падежных окончаний?
  (кроме И.п. )
это
  существительные разных родов, а окончания у них в одинаковых падежах
  одинаковые (кроме и.п.).следовательно, можно прийти к выводу, что эти
  существительные склоняются одинаково, т. е. относятся к одному склонению.

Ко второму склонению
  относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и имена
  существительные среднего рода с окончаниями о, е.
1.     поставить в начальную форму, 2. определить род, 3. выделяем
  окончание 4. определяем склонение.
Исправляют ошибки на карточке
Волшебница Анишит Йокоповна попросила героев
  Мишу и Машу просклонять существительные ХЛЕБ и СЕЛО.
И.п. хлеб село
Р.п. хлеба села
Д.п. хлебу селу
В.п. хлеб село
Т. П хлебом селом
П.п. (о, в) хлебе (о, в) селе

-да.
Хлеб мужского рода, село женского.
Одинаковые, кроме именительного и винительного падежей.
наборы падежных окончаний в косвенных падежах у них совпадают.

Познавательные:
-осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять
  синтез как составление целого из частей.
•        Коммуникативные:
  участвовать в диалоге, слушать и понимать других, точно реагировать на
  реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации
  своего мнения;
•        критично
  относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения
  другого;

Физминутка
(2 мин)

А теперь давайте
  немного разомнемся и заодно проверим, как хорошо вы знаете склонения. Все
  встаем из-за парт. Когда я говорю слово первого склонения, мы тянемся вверх,
  второго-приседаем, третьего-прыгаем. Готовы? Деревня
  (тянемся), село (приседаем), мышь (прыгаем), телефон (приседаем), ночь
  (прыгаем), клубника (тянемся), окно (приседаем), рожь (прыгаем), ведро
  (приседаем), небо (приседаем), парта (тянемся), печь (прыгаем),
  лента(тянемся). А теперь сделали глубокий вдох и выдохнули. Садимся за парты

Выполняют движения,
  определяя склонение имен существительных.

15. Первичное
  закрепление
(8 мин)

Упражнение
  116.(самостоятельно). Выпиши  из словаря существительные мужского рода с мягким согласным на
  конце.
Ребята, а
  что значит «доказать письменно, что слово  изменяется по II склонению?»

Из словаря «Пиши правильно»
  ученики выписывают, следующие слова:
Герой, декабрь, Кремль,
  ноябрь, овощ, октябрь, сентябрь, соловей, трамвай, хоккей, январь.
Это значит, надо письменно просклонять слово и показать, что
  набор падежных окончаний совпадает с набором окончаний II склонения. ети
  выполняют это задание на примере двух слов на выбор из своего списка. Для
  самоконтроля правильности написания безударных падежных окончаний,  ребята
  третье  слово  выберут любое название месяца из списка,  так как у него будут
  ударные падежные окончания.
Например:  И.п. (кто? что?) герой овощ  декабрь
Р.п. (кого?чего?) героя                       овоща  декабря
Д.п. (кому? чему?) герою                   овощу  декабрю
В.п. (кого?что?) героя                         овощ
  декабрь
Т.п. (кем? чем?) героем                      овощем
  декабрем
П.п. (о ком? о чем?) о герое             об овоще          о
  декабре
Ребята, обмениваются
  тетрадями для взаимопроверки.

Познавательные: -
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
  Логические: - уметь анализировать и обобщать. Регулятивные: - анализировать
  собственную работу; - осуществлять взаимоконтроль.

16. Рефлексия
(5 мин)

Подведем итоги, продолжив предложения: понял, что…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Мне захотелось…
-А теперь давайте  с вами  дадим оценку нашей
  работе.
Оцените каждый свою работу:       ( На партах у
  детей лежат  три квадрата: зелёный, жёлтый, красный.)
- Выберите зелёный, если вы всё поняли, вам всё
  удалось, всё понравилось.
 - Жёлтый, если есть вопросы, на которые вы
  хотели бы найти ответ.
- Выберите
  красный, если вам было трудно.

- понял, что…(важно  уметь
  определять существительные II склонения с основой на мягкий согласный и
  доказывать, что они изменяются именно по II склонению.)
- Я научился…(находить различия в окончаниях II
  склонения одушевленных и неодушевленных существительных)
У меня получилось…(сделать выводы)
Я смог…(найти нужное слово в толковом словаре)
Мне захотелось…(применить свои знания при
  выполнении домашнего задания).

регулятивные:волевая
  саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
  и что ещё подлежит усвоению; познавательные: умение структурировать знания;
  коммуникативные:умение выражать свои мысли.

17. Домашнее
  задание

Открываем дневники, записываем домашнее
  задание. Упражнение  114. Упражнение предусматривает работу с Обратным
  словарем. Выписать существительные мужского рода с –рь на конце. склоняют
  существительные м.р. и ср.р.  с основами на мягкий согласный. Существительное
  ср.р. есть в упражнении-море,  а существительное м.р. дети выбирают из
  обратного словаря

Записывают домашнее задание

file_name: Экзамен_таблица оценивания технологической карты.docx

alt: Построение проекта выхода из затруднения 2

alt: Технологическая карта урока.

alt: Конспект урока. Этап урока

alt: Реализация построенного проекта (10 мин)-

title: Карта оценивания урока


extracted_text:
Департамент образования Мэрии г. Грозного
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20
им.М.С.Ташухаджиева»
г. Грозного
(МБОУ «СОШ №20 им.М.С.Ташухаджиева» г.
Грозного)

Соьлжа-ГIалин Мэрин дешаран департамент

«Юккъера юкъардешаран школа №20
М.С.Ташухаджиевн ц1арах»
Соьлжа-гIалин муниципальни юкъардешаран
учреждени

Протокола №1
Заседания школьного спортивного клуба «Лидер»
от 28 августа 2020 года Присутствовало: 21 человек. Повестка дня:
1.   О создании спортивного клуба в МБОУ «СОШ №20 им.
М.С.Ташухаджиева» г.Грозного.
2.   Избрание Совета спортивного клуба.
3.   Утверждение названия спортивного клуба.
4.   Утверждение Положения и Устава о спортивном клубе.

По первому вопросу выступил директор школы Бараханова П.Г. с предложением о создании школьного спортивного клуба в в
МБОУ «СОШ №20 им. М.С.Ташухаджиева» г.Грозного.
Постановили:
Создать спортивный
клуб в МБОУ «СОШ №20 им.
М.С.Ташухаджиева» г.Грозного. на общественных началах без образования юридического лица.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

По второму вопросу выступил
руководитель спортивного клуба Исраилов М.М. о выборах членов
Совета спортивного клуба в количестве 15
человек и выборе заместитель председателя Совета
спортивного клуба.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

Предложил избрать заместитель председателя Совета спортивного клуба: Алихаджиева Магомед-Эмина Иссаевича.

Предложил избрать в члены Совета персонально:
1.
Умалатов Хасан
2.
Дагаев Ислам
3.
Усманов Муслим
4.
Дацаев Сулим
5.
Джамбулатов Асхаб
6.
Мунашев Магамед
7.
Сангариев Турпал
8.
Сангариев Эла
9.
Алиев Ризван
10. Муртазалиев Байсангур
11. Эльгакаев Дауд
12. Межидов Рамзан
13. Дагаев Мовсар
14. Керимов Абу-Магамед
Предложили голосовать списком.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

Постановили:
Избрать председателем Совета
спортивного клуба:
 Алихаджиева Магомед-Эмина
Иссаевича.

Избрать Совет
спортивного клуба МБОУ «СОШ №91» г.Грозного в составе:
1.
Умалатов Хасан
2.
Дагаев Ислам
3.
Усманов Муслим
4.
Дацаев Сулим
5.
Джамбулатов Асхаб
6.
Мунашев Магамед
7.
Сангариев Турпал
8.
Сангариев Эла
9.
Алиев Ризван
10. Муртазалиев Байсангур
11. Эльгакаев Дауд
12. Межидов Рамзан
13. Дагаев Мовсар
14. Керимов Абу-Магамед
По третьему вопросу слушали заместителя председателя
Совета спортивного клуба Алихаджиева Магомед-Эмина И.  с предложением о названии спортивного клуба МБОУ «СОШ №91» г.Грозного.
Постановили:
Назвать спортивный клуб
МБОУ «СОШ №91» г.Грозного «Чемпион» Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.
   По четвертому вопросу слушали директора школы Магамадову
М.А. с    предложение об утверждении Положения и  Устава
спортивного клуба.

Постановили:
Утвердить Устав и Положение спортивного клуба МБОУ «СОШ №91» г.Грозного
Голосовали: «За» - единогласно, против и
воздержавшихся нет.
       Председатель:
Алихаджиев М.Э.
Секретарь:                                    Умалатов Х.А
            Департамент образования Мэрии г.
Грозного
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20
им.М.С.Ташухаджиева»
г. Грозного
(МБОУ «СОШ №20 им.М.С.Ташухаджиева» г.
Грозного)

Соьлжа-ГIалин Мэрин дешаран департамент

«Юккъера юкъардешаран школа №20
М.С.Ташухаджиевн ц1арах»
Соьлжа-гIалин муниципальни юкъардешаран
учреждени

Протокола №1
Заседания школьного спортивного клуба «Лидер»
от 20 августа 2021 года Присутствовало: 23 человек. Повестка дня:
1.О переизбрание состава спортивного клуба в
МБОУ «СОШ №20 им. М.С. ташухаджиева» г.Грозного.
2.Переизбрание Совета спортивного
клуба.
3.Утверждение
плана и графика школьного
спортивного клуба.

По первому вопросу слушали директора школы Барахановой П.Г. . с предложением о переизбрание состава школьного спортивного клуба в МБОУ
«СОШ №20 им. М.С. Ташухаджиева » г.Грозного.
Постановили:
Переизбрать
состав спортивного клуба
«Лидер» МБОУ «СОШ №20 им. М.С.
Ташухаджиева» г. Грозного
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

По второму вопросу слушали
учителя физической культуры Гарбиев А.А. о выборах членов Совета
спортивного клуба в количестве 15
человек, выборе руководителя  и выборе председателя Совета спортивного клуба.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся
нет.
Предложили избрать руководителям
школьного спортивного клуба Исраилову М.М.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся
нет.
Предложили избрать председателем школьного спортивного клуба – Гарбиеву
А.А.
Предложил избрать в члены Совета персонально:
1. Башаев Сахаб
2.Дагаев
Ислам
3.
Дагаев Сайфулла
4. Цааев
Умар
5.
Джамбулатов Асхаб
6. Алихаджиева Сайпудди
7.Сангариев
Турпал
8.Сангариев
Эла
     9.Махмудов Шадид
     10.Сулейманов Салях
     11.Башаев Муслим
     12.Межидов
Рамзан
     13.Амаев Магомед
     14.Керимов
Абу-Магамед
     15. Башаев Асхаб
Предложили голосовать списком.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

Постановили:
Избрать председателем Совета
спортивного клуба:
 Гарбиева
Ахмеда Айндыевича.

Избрать Совет
спортивного клуба МБОУ «СОШ №20 им. М.С. Ташухаджиева»
г.Грозного в составе:
Предложил избрать в члены Совета персонально:
1. Башаев Сахаб
2.Дагаев
Ислам
3.
Дагаев Сайфулла
4. Цааев
Умар
5.
Джамбулатов Асхаб
6. Алихаджиева Сайпудди
7.Сангариев
Турпал
8.Сангариев
Эла
     9.Махмудов Шадид
     10.Сулейманов Салях
     11.Башаев Муслим
     12.Межидов
Рамзан
     13.Амаев Магомед
     14.Керимов
Абу-Магамед
     15. Башаев Асхаб
По третьему вопросу слушали председателя Совета
спортивного клуба Ташаева С.З.  с предложением о названии спортивного клуба МБОУ
«СОШ №20 им. М.С. Ташухаджиева» г.Грозного.
Постановили:
- Оставить название спортивного клуба МБОУ «СОШ №20 им. М.С. Ташухаджиева» г.Грозного
«Лидер»
- Утвердить план работы и график работы ШСК «Чемпион» МБОУ «СОШ №20 им. М.С. Ташухаджиева»
г.Грозного

                              Председатель:                              Гарбиев
А.А.
                              Секретарь:
Сальгириева М.А.
Департамент образования Мэрии г. Грозного
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20
им.М.С.Ташухаджиева»
г. Грозного
(МБОУ «СОШ №20 им.М.С.Ташухаджиева» г.
Грозного)

Соьлжа-ГIалин Мэрин дешаран департамент

«Юккъера юкъардешаран школа №20
М.С.Ташухаджиевн ц1арах»
Соьлжа-гIалин муниципальни юкъардешаран
учреждени

                                                          Протокола №2
Заседания школьного спортивного клуба «Лидер»
от 08 ноября 2021 года Присутствовало: 19 человек. Повестка дня:
1.Всероссийская олимпиада школьников
«Олимпиада -2022»
   2.Итоги I четверти
   3. План работы
на II четверть
По первому вопросу слушали руководителя клуба Исраилова М.М. он рассказал о
предстоящим школьном этапе «Олимпиада -2022» и огласил список желающих принять
участие в олимпиаде.

По второму вопросу слушали
председателя Совета школьного спортивного клуба Гарбиева А.А. . Он подвел итоги
I четверти и рассказал каких успехов и достижений
достигли в течении двух месяцев.

По
третьему вопросу выступил руководитель школьного
спортивного клуба «Лидер» Исраилов М.М., он озвучил цель и план работы на II четверть.
Решили:
1.Отправить
на школьный этап олимпиады «Олимпиады – 2022» следующих детей:
1. Сулейманов Салях – 5 «А» класс
2.Истамилов Абдул- Рахман - 5 «Б»
класс
3.Башаев Муслим – 6 «А» класс
4.Сулейманов Юсуп – 6 «Б» класс
5.Дагаев Сайфулла –7 «Б» класс
6.Межидов Беслан – 7 «В» класс
7.Алихаджиев Сайпудди – 7 «А» класс
8.Хумашев Расул – 8 «А» класс
9. Оздемирова Хадижа - 8 «А» класс
10.Ахъядов Дауд – 8 «Б» класс
11.Башаев Тамерлан –9 «Б» класс
12.Межидов Рамзан – 9 «А» класс
13 Дениева Алиса -10 класс
14.Амаев Магомед - 11 класс

2.Утвердить план работы на II
четверть.

                                                                        Председатель:                              Гарбиев А.А

                Секретарь:                                  Сальгириева М.А.
      Департамент образования Мэрии г. Грозного
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20
им.М.С.Ташухаджиева»
г. Грозного
(МБОУ «СОШ №20 им.М.С.Ташухаджиева» г.
Грозного)

Соьлжа-ГIалин Мэрин дешаран департамент

«Юккъера юкъардешаран школа №20
М.С.Ташухаджиевн ц1арах»
Соьлжа-гIалин муниципальни юкъардешаран
учреждени

Протокола №3
Заседания школьного спортивного клуба «Лидер»

от 12 января 2021 года Присутствовало: 22 человека.

Повестка дня:

1.Организация проведения спортивных
мероприятий в соответствии с планом работы школы и Департамента образования.
2. Подготовка
учащихся к муниципальным играм «Президентские состязания», «Президентские
спортивные игры»

       По первому вопросу слушали председателя
школьного спортивного клуба «Лидер» Гарбиева А.А. он ознакомил
слушателей с планом проведения спортивных мероприятий и об
участии в   спортивных мероприятиях в соответствии с планом работы школы.

По второму вопросу выступил руководитель школьного спортивного клуба
«Лидер» Исраилов М.М., он ознакомил
слушателей с положением спортивных игр и спортивных состязаний.

Постановили:

1.
Принять участие во всех
мероприятиях согласно плану школы и Департамента Образования Мэрии г.Грозного.

Решили:
подготовить учащихся 2005-2006,2007-2008 года рождения к спортивным играм

Председатель:                             Гарбиев А.А.
                      Секретарь:                                    Сальгириева
М.А.

     Департамент образования Мэрии г. Грозного
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20
им.М.С.Ташухаджиева»
г. Грозного
(МБОУ «СОШ №20 им.М.С.Ташухаджиева» г.
Грозного)

Соьлжа-ГIалин Мэрин дешаран департамент

«Юккъера юкъардешаран школа №20
М.С.Ташухаджиевн ц1арах»
Соьлжа-гIалин муниципальни юкъардешаран
учреждени

Протокола №1
Заседания школьного спортивного клуба «Лидер»

от 13 января 2020 года Присутствовало: 18 человек.

Повестка дня:
   1. Анализ работы ШУС за I полугодие.
   2.Планирование
на II полугодие.

      По первому вопросу слушали председателя Совета
школьного спортивного клуба Гарбиева А.А.. Он подвел итоги за I полугодие и рассказал слушателям об успехах и достижениях,
учащихся в спортивных соревнованиях.

По
второму вопросу вопросу выступил
руководитель школьного спортивного клуба «Лидер» Исраилову М.М.  соответствии
с годовым планом определили совместный план работы на второе полугодие.

Постановили:
- Привлечь
больше учащихся в школьный спортивный клуб «Лидер»
- Согласно
плану ШСК провести спортивный конкурс среди учащихся 6ых классов «А ну-ка,
мальчики!»

Решили: Привлечь больше учащихся в школьный
спортивный клуб «Лидер»
Согласно плану
ШСК провести спортивный конкурс среди учащихся 6ых классов «А ну-ка, мальчики!»

                                                            Председатель:
                     Гарбиев А.А.
                          Секретарь:                                     Сальгириева
М.А..

file_name: протоколы ШС Лидер.docx

alt: Департамент образования Мэрии г

alt: Сангариев Турпал 2. Сангариев

alt: Департамент образования Мэрии г

alt: Сулейманов Салях 11.Башаев

alt: Департамент образования Мэрии г

alt: Департамент образования Мэрии г

alt: Департамент образования Мэрии г

title: Двдуд


extracted_text:
Консультация социального педагога для
родителей.
Когда ни в коем случае  нельзя
наказывать и ругать детей.
•
Когда ребёнок болен, плохо себя чувствует или ещё не оправился
после болезни. В этот период психика
ребёнка очень уязвима, последствия не предсказуемы.
•      Когда
ребёнок ест,  во время игры или труда.
•      Сразу
после того как ребёнок получил физическую или душевную травму.   Например,
упал, подрался, потерпел неудачу, даже если сам виноват.
•      Когда
ребёнок стремится, но не может преодолеть страх, невнимательность и т.п.
•      Когда
он кажется вам неспособным, неповоротливым, бестолковым.
•      Когда
ребёнок подвижен, что нервирует Вас.
•      Когда
Вы в плохом настроении или очень сердиты. Когда Вы утомились,   чем-то
раздражены. Гнев, который Вы в таком случае обрушиваете на детей, всегда
чрезмерен и несправедлив. Согласитесь, что в подобных обстоятельствах мы просто
срываемся на детях.

file_name: Когда ни в коем случае  нельзя наказывать и ругать детей.pdf

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
УРОК
27
Тема:
Числовые выражения, содержащие знаки + и -.
Цели
деятельности учителя: создать условия для выработки навыков сложения чисел с
помощью координатной прямой, с помощью изменения температуры.
 Планируемые
результаты изучения темы:
Личностные:
умение добывать информацию по заданной теме в источниках разного типа.
 Предметные:
умеют записывать в виде равенства, как могла бы переместиться точка при разных
условиях.
 Метапредметные
результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: различать
способ и результат действия;
коммуникативные: договариваться
и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
Сценарий
урока.
I.Устная
работа.
Решите устно № 187.
Ответы:
№ 187  а) -;  б) ;
в) -;   г) ;

Заслушиваются
сообщения, подготовленные учащимися из истории отрицательных чисел.
II.Работа с
учебником.
Выполните
№ 188.
-
Какой смысл имеют данные равенства?
Ответы:
идет понижение температуры.
-
Проверьте, правильно ли вы рассуждали. Прочитайте текст на стр.46. Решите устно
№ 189, 190.
Ответы:
№ 189 все равенства описывают повышение температуры.
№
190: а) -3;  б) 3;  в) -11;  г)11.
-
Выполните № 191 у доски и в тетради с комментариями.
Решение:
а) -7,28 – 4,3 = -11,53;   б)7,28 + 4,3 = 11,53;
 в)
– 7,28 + 4,3 = - 2, 98;  г) 7,28 – 4,3 = 2,98;  д) 4,8 + 5,2 = 10;
е)
– 4,8 + 5,2 = 0,4.
-
Выполните № 192 самостоятельно.
Решение:
а) 9,4 + 15,78 = 25,18;  б) -9,4 – 15,78 = - 25,18;
в)
9,4 – 15,78 = - 6, 38;  г) -9,4 + 15,78 = 6,38;  д) -4,8 – 5,2 = -10;
е)
4,8 – 5,2 = - 0,4
Проверили,
выполнили коррекцию ошибок.
-
Выполните на оценку № 193 и 194 по вариантам: 1 вариант-
№
193(а,г), № 194 (а,в,д);  2 вариант - № 193(б,в), № 194 (б,г,е)
Решение:
1 вариант № 193 а);   г) -
№
194 а) 1;  в) ;  д) .
2
вариант № 193 б) -;  в) .
№
194 б)-1;  г) -;  е) -1.
Проверяются
работы, выставляются оценки.
III.Итог урока.
Рефлексия.
-
Что повторили сегодня на уроке?
-
Было ли что-то новое для кого-либо?
Домашнее
задание: № 214, 217, 220.

alt: Проверьте, правильно ли вы рассуждали

title: УРОК 23 Тема: Подготовка к контрольной работе.


extracted_text:
Сценарий «Ма харзаггураггаг – Иры сываллаттан»
Сценайы фалыст: Къостайы
портрет,амад дидинджыта, стенд, сываллатты нывтайаразт. Йа тема – Къостайы уацмысты
уарзондар персонаж. Чингуыты равдыст «Къоста – фандагамонаг стъалы».
Барагбоны цыд: хъуысы
анкъард музыка, презентаци.
Учитель: Сегодняшнее
мероприятие посвящено выдающемуся поэту, просветителю, художнику и патриоту,
чьё имя уже на протяжении полутора веков составляет важную часть не только
осетинской национальной, но и российской отечественной культуры. 15 октября
1859 года в горном селении Нар, родился Коста Хетагуров. Тяжелое и безрадостное
детство было у Коста. Он рано осиротел, его мама, Мария Гавриловна Губаева,
умерла после рождения Коста, рано он узнал нужду и горе.
Учитель: Коста
написал много стихов, поэм, пьес. Сборник стихов, которые он писал на
протяжении всей жизни, называется «Ирон фандыр».  В своих стихах Коста призывает
народ к свободе, отваге, как в стихотворении «Походная песня (Балцы Зараг)».
Сываллатта дзурынц амдзавгата.
Амонаг:
1859 азы 15 октябры Нары барзондай нагылфазынд хуыцауы фандонай, хуыцаума аназынга
таегтаей баст чи уыд, ахаем уд – Къоста, Хетагкаты Леуаны хаедзары. Нае фаеци амонд
Иры уарзон хъаебулы ныййарагай. Дыууадасадзыдай йа мад, Гуыбаты Марийа, амарди.
Амонаг: Къоста
дасны уыд нывта канынма. Тынг уарзта портретта фыссын. Йа конднывта иууылдар сты
хуыматаг ама зардамахъарга: «Дондзау», «Арахъуадзджыта», «Дурсаттаг сываллатта»,
уалдай диссагдар у Къостайы «Автопортрет».
Амонаг: Амдзавгата
фыссын, ныв канынай уалдай ма Къоста тынг арах сты  кафынма ама зарынма дар.
Раздар кодта касгон кафт, фала уаенгрог, цаердаег лаппу кай уыд, уыма гасга фандырдзаегъдагма
сдзырдта: «аерка – ма мын тымбыл кафты цагъд, аз ме уаенгта аивазон». Диссаджы аив
цаердаег кафт кодта Къоста. Йа алы фазылдма дар ын касынай не фсастысты адам.

1)
Хонга кафт.
2)
Сценка: «Скъолайы лаппу»
3)
Ныртакка та экраныл бакасдзыстам кинонывы скъуыдццаг Къостайы
амдзавга «Арра фыййау».

4)
Сценка « Бирагъ ама хърихъупп».

Амонаг: Ана
Къоста най уаеваен на Ирыстонан, на ирон адаман. Анамалга у йа ном, адамы ахсан
царынц йа ныхас, йа хъуыдыта, йа баллицта.

5)
Зараг «Ма хуры хай»

file_name: Къоста 2022г..docx

alt: Сценка: «Скъолайы лаппу» 2)

title: Мероприятие, посвященное дню рождения К.Л.Хетагурова


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Мир природы
удивителен и прекрасен»

Предметный мир, социальная жизнь и природа
– вот основные источники формирования детских ощущений, восприятий и
представлений.
Мир природы удивителен и прекрасен. Однако
далеко не все способны видеть эту красоту, многообразие цвета, форм,
разнообразие оттенков красок неба, воды, листьев… Умение «смотреть» и «видеть»,
«слушать» и «слышать» не развивается само по себе, не дается от рождения в
готовом виде, а воспитывается.
Природа повседневно воздействует на
ребенка. Но малыш много не замечает порой его восприятие бывает очень
поверхностным. И все же здесь, в царстве природы, он имеет первый чувственный
опыт, накапливает ощущения, идущие от самой жизни. Здесь он первооткрыватель,
исследователь, а порой и неудачник. Не сразу удается пройти через канавку,
перешагнуть через ручеек, так как нет опыта, нет умения оценить расстояние «на
глазок». И не от рождения мы знаем, что крапива «кусается», а репейник
«пристает»…
В этом сложном познании мира природы
велика роль взрослого, он должен сам «видеть» и «слышать» природу и учить этому
ребенка. Рассказывать о том, как богата и прекрасна наша планета, и о том, что
у нее есть свои законы. Ребенок усвоит эти знания через непосредственное
восприятие, накопление впечатлений, чувственного опыта, но с вашей помощью.
Ребенок, как доказали ученые, уже в самом
раннем детстве копирует эмоции и поступки взрослых. Значит, и в отношении к
природному окружению ребенок повторяет поступки взрослых. Если родители трепетно
относятся к природе, восхищаются шелковистой травкой, прозрачным и сверкающим
ручейком, нежным цветком и т. п., ребенок впитывает эти эмоции и чувства. И
наоборот, если ребенок становится не только свидетелем, но и соучастником
бесчинства взрослых в лесу, на поляне, на реке, в поле, он вырастет бездумным,
жестоким.
Пример: если мама собирает полевые цветы,
а потом оставляет их вянуть на солнце, малыш получает «урок» безнравственного
отношения к живой природе, и ему уже в старшем возрасте не придет в голову,
лишенное воды и питания растение, как все живое страдает.
Только человек способен видеть, создавать
и беречь красоту, способен испытывать радость от общения с братьями нашими
меньшими, наслаждаться видом родных пейзажей, восходом солнца, красотой гор и
морей и т. п. Эти истины ребенок усваивает не только через слово, но, главным
образом через поступки взрослых.
Пример: малыш видит красивый цветок и
бросается к нему, желая сорвать, но мама говорит: «Посмотри, какой красивый
цветок! Давай не будем его срывать. Если сорвем, колокольчик завянет и умрет.
Он нас не встретит завтра на этой тропинке. И нам будет грустно».
Главное, научить замечать необыкновенное в
обыкновенном и при умелом руководстве ребенок начинает видеть те стороны
явлений, которые раньше его не трогали.
Каждое время года имеет свои неповторимые
особенности. Развивая тонкое восприятие окружающей действительности, взрослый
должен выделить круг явлений и предметов природы, которые интересны в данный
сезонный период: летом обратить внимание детей на многообразие цветов, оттенков
зелени, запахов; осенью – сравнить листья по форме, подметить оттенки желтого
цвета; зимой – рассмотреть строение ветвей деревьев, заметить различные
свойства снега и пр.
В любое время года находите материал в
природе для умственного и эстетического развития вашего ребенка. Передайте ему
свою способность тонко чувствовать природу.

file_name: Консультация для родителей мир и природа.docx

alt: Только человек способен видеть, создавать и беречь красоту, способен испытывать радость от общения с братьями нашими меньшими, наслаждаться видом родных пейзажей, восходом солнца, красотой гор…


file_name: Самостоятельная работа по алгебре 8 класс Свойства аримет квадратного корня.docx

intro: Работа содержит материал для самостоятельной работы по теме "Свойства ариметиеского квадратного корня"

title: Самостоятельная работа по алгебре "Свойства ариметиеского квадратного корня"


extracted_text:
Урок математики
6 класс
«Главная» задача
на проценты»
Что вы увидели? Какое действие?
Была одна
звездочка, стало целое звездное небо. Звезда часть звездного неба, иначе говоря
одна звездочка часть  целого неба. Где в жизни мы наблюдаем частное и целое:
·
Человек
– общество;
·
Страна
– планета;
·
Планета
– солнечная система.
На столах у Вас
лежит целый квадрат   S – 1 дм2, разделен на маленькие
квадратики S – 1см2.
Закрасьте один маленький квадрат. Какую часть от большого квадрата составляет
маленький?
Внимание на экран!
- Какое событие
произошло?
- Определите
основную цель ролика.
Тема урока: «Главная» задача
на проценты.
Цель: научиться
решать задачи на проценты. Раз в жизни существуют проценты, значит надо уметь ими
пользоваться.
Перед тем как
научиться решать задачи, давайте с Вами вспомним:
I  а. Установите
связь между процентами, обыкновенными дробями, десятичными дробями.
   б.
Проанализируйте и докажите.
II. Выберите
правильный ответ
   а. докажите
(согласитесь или опровергните).
   б. объясните
свой ответ.
   в.
проанализируйте, сравните.
С чем
ассоциируются  вам эти……….? Есть не только понятие процента, но и знак. А
кто-нибудь из Вас знает как образовался знак процента? А Вам интересно? Мне
тоже. Я Вам расскажу, для расширения Вашего кругозора.
 III. Перед тем как
решать задачи, составим алгоритм решения задач на проценты:
1.      Перевести проценты
в десятичные дроби.
2.      Умножить целое на
десятичную дробь.
Задача 1.        60% - 0,6
                        20*0,6=12
(девочек)
                        20-12=8
(мальчиков)
            Мы с Вами будем решать разные
задачи (нужные, важные, интересные, волшебные).
IV. Давайте
приступим к письменным задачам. Алгоритм решения задач на проценты у Вас перед
глазами. Мы говорили, что будем решать разные задачи. Сейчас рассмотрим «очень
необходимые» задачи.
Про фермера: 75% = 0,75
                                    0,75*200=150
(т)
                                    200-150=50
(т)
Аргументируйте, почему необходимы задачи
на проценты?
Проценты
                                    -
банк;
                                    -
магазин;
                                    - дома
(экономия семейного бюджета).
V. А давайте решим
интересные задачи (лодка).
            70% = 0,7
            5*0,7=3,5 (км)
А кто хочет быть
автором своей задачи? (На ошибках учатся, быстро найти ошибку).
VI. Хорошо
поработали, давайте с Вами отдохнем вместе с процентами. Совместим приятное с
полезным.
·
Повернитесь
друг к другу.
·
Улыбнитесь
друг другу.
·
Передайте
привет дальним соседям.
·
Покажите
свое настроение гостям.
Какой вкус у райского яблока познания? (у
процентов). Одним словом «Приятный», тогда продолжаем.
VII. Самостоятельная
работа.
В-I, B-II =>
взаимоконтроль.
VIII. Занимательные,
интересные, таящие волшебство проценты. Определите цель задачи:
                                    500*0,1=50
                                    50*6=300
                                    500+300=800
(руб)
            Сегодня на уроке мы с Вами
попробовали проценты на ощупь, определили важность, интересность, волшебство.
Попробовали на вкус. А мне кажется, что они еще и радостные. А Вам так не
кажется?
Выразите
подстановочным упражнением (синтаксический параллелизм - хвальба).
А мое отношение к
Вам …
IX.  Домашнее
задание: творческое, составить рекламу о процентах.

title: Математика


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное учреждение
дополнительного образования
центр детского творчества ст-цы Темиргоевской

Использование ИКТ в
дополнительном образования.

Педагог
дополнительного         образования
ФЕДОРЦОВА Е.П.

ст-ца Темиргоевская, 2021

В наши
дни тема информационных технологий в образовании,  в том числе и в
дополнительном,  является одной из самых актуальных. Вторая половина ХХ
века стала периодом перехода к информационному обществу.  Развитие любой
страны зависит не только от природных и физических, но, прежде всего от
информационных ресурсов.
Информационные
технологии – неотъемлемая часть нашей жизни. Разумно использовать их в работе,
родителями, коллегами - всеми участниками образовательного процесса. Но вместе
с тем, необходимо помнить, что компьютер не заменит эмоционального
человеческого общения.
Из-за
большого количества информации появилось много проблем, самой важной из которых
является проблема обучения. Особый интерес для нас представляют вопросы,
связанные с применением информационных технологий в дополнительном образовании,
так как в наше время обычными методами обучения удовлетворить индивидуальные
запросы обучающихся становится все труднее.
Одним из самых доступных
средств в данном случае является использование компьютерной техники и сети
Интернет. Средства информационных и компьютерных технологий позволяют
автоматизировать, а тем самым упростить ту сложную процедуру, которую
используют педагоги дополнительного образования и методисты  при создании
методических пособий. Тем самым, представление различного рода электронных
учебников, методических пособий на компьютере имеет ряд важных преимуществ. Во-первых,
это автоматизация, как самого процесса создания таковых, так и хранения данных
в любой необходимой форме. Во-вторых, это работа с практически неограниченным
объёмом данных. В-третьих, в создании таковых участвуют воспитанники творческих
объединений, приобретая для себя немало новых навыков и принося этим самым
пользу не только себе, но и учреждению дополнительного образования детей.
Сегодняшние воспитанники,
учреждений дополнительного образования, достаточно активно интересуются
информационными и Интернет технологиями, сеть Интернет в данном случае может
выступать отличным средством для развития их творческих способностей.
Сеть Интернет позволяет
обучающимся не только получать нужную информацию, но и самим опубликовывать
свои работы, что является отличным стимулом в обучении.
Исследование показало, что
наиболее эффективной формой компьютерного обучения является
"педагог-компьютер-группа обучающихся". Эффективна совместная
деятельность, осуществляемая в педагогике сотрудничества. При использовании компьютера
как средства обучения можно выделить следующие типы задач: уже имеющиеся
дидактические задачи, в которых повышается эффективность их решения за счет
использования справочных и экспертных систем в обучении; организация контроля и
тренировки при сохранении традиционной формы обучения; новые дидактические
задачи, например, имитация эксперимента; моделирование содержания объектов
усвоения.
В XXI веке уже недостаточно
иметь академические знания и критичность мышления, для достижения успеха нужно
ещё иметь технические навыки. Поэтому уже в раннем возрасте дети стремятся
получить знания в области информационных технологий, как наиболее перспективной
области деятельности человека. Как следствие, в последнее время стали очень
популярными различные компьютерные курсы и образовательные информационные
системы. На сегодняшний день большинство учреждений дополнительного образования
 имеют современную компьютерную технику, использование которой необходимо
 не только на занятиях компьютерных творческих объединений, но и возможно
их применение во всех творческих объединениях различной направленности.
Любой обучающийся
индивидуален, и осваивает новый учебный материал по-разному. Педагогам
приходиться находить индивидуальный подход к каждому обучающемуся. С
использованием передовых информационных технологий, сети Интернет, средств
мультимедиа удовлетворить индивидуальные запросы обучающихся стало намного
проще.
Использование сети Интернет
даёт доступ к различным библиотекам, позволяет  участвовать, как
обучающимся, так и педагогам дополнительного образования и методистам в
видеоконференциях и дискуссиях. Сеть Интернет позволяет всем участникам
воспитательно-образовательного процесса легко и быстро обмениваться
информацией. Большую популярность в последнее время получили сетевые сообщества
педагогов. Уже сейчас в сети Интернет существует большое количество ресурсов,
созданных и поддерживаемых обучающимися учреждений дополнительного образования
детей, а также педагогами.  Такие проекты развивают самостоятельность,
коллективизм (так как поддерживаются данные проекты обычно группой
обучающихся), целеустремлённость.
Используя информационные
технологии, учреждения дополнительного образования поощряют педагогов  на
проведение экспериментов, внедряя групповое преподавание, увеличивая
продолжительность занятий, реализуя эмпирическое обучение и другие
педагогические модели. Подобные организационные изменения помогают раскрыть
творческий потенциал обучающихся.
Благодаря интенсивному
развитию сети Интернет, информация стала более доступна и намного обширнее.
Интернет – это необъятное количество информации, возможность общения с людьми
из разных стран, благодаря Интернет можно практически мгновенно получить ответы
на интересующие вас вопросы. Несомненно, Интернет несёт в себе огромный потенциал
образовательных услуг.
Одной из разновидностей
образовательных услуг сети Интернет являются электронные газеты и журналы. С
помощью электронных газет и журналов, можно узнать различные новости, интервью,
события, анонсы и другую полезную информацию о происходящем в мире.
Всё же было бы не совсем
правильно считать, что компьютер может заменить педагога. Компьютер в данном
случае выступает как средство воспитательно-образовательного процесса.
Руководить же по-прежнему должен педагог. С другой стороны при дистанционном
обучении на основе Интернет технологий, возникает возможность осуществлять
дифференцируемый подход к обучению, учитывать уровень знаний изучаемого
материала и степень достижения промежуточных целей обучения. Так же обучающийся
может усваивать учебный материал в режиме, который наиболее соответствует
уровню его индивидуальной подготовки.
Главная проблема
дистанционного образования является её молодость, это сравнительно молодая
форма образования находящаяся в стадии становления, тем не менее, она имеет
огромные перспективы. Огромной проблемой в дистанционном образовании является
не передача нужной  информации обучающимся через сеть Интернет, а
разработка высокопрофессиональных электронных методических пособий, которые бы
позволили слушателям самостоятельно обучаться и совершенствоваться.
Средства информационных
технологий позволяют более наглядно представлять дидактический материал, для
более эффективного применения на занятиях в творческих объединениях. Компьютер
предоставляет дополнительные средства (использование гипертекста, качественной
графики и анимации) использование которых в будущем может вывести процесс
обучения на совершенно новый уровень. Электронные учебники являются одним из
таких средств. Всё чаще в сети Интернет можно встретить электронные варианты
учебников и статей.
Современному обществу
требуется не только информационно грамотный человек, но и творчески
самостоятельная личность. Поэтому необходимо развивать самостоятельность и
творческие способности обучающихся. Данную задачу можно реализовать средствами
информационных технологий, вовлекая учеников в создание электронных учебников
для образовательного учреждения.
Разработка электронного
учебника для учреждения дополнительного образования обучающимися предполагает
тесное общение с педагогом того творческого объединения, для которой собственно
и создаётся учебник. То есть обучающиеся совместно с педагогом дополнительного
образования должны для начала подготовить материал для будущего электронного
учебника, разбить материал на темы, создать структуру учебника, подготовить
иллюстрации и пр. Такая совместная работа педагога и обучающихся позволяет им
взглянуть на процесс обучения с другой стороны, то есть в данном случае педагог
является соучастником данного проекта, и общение между ними происходит в форме
сотрудничества.Сегодня необходимо, чтобы каждый педагог мог подготовить и
провести занятие с использованием ИКТ и Интернет-технологий. Необходимо, потому
что занятие с использованием ИКТ и Интернет технологий- это наглядно, красочно,
информативно, интерактивно, экономит время педагога и обучающегося, позволяет
обучающемуся работать в своем темпе, позволяет педагогу работать с обучающимся
дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно
проконтролировать и оценить результаты обучения.
Применение ИКТ позволяет
сделать совместную деятельность с детьми привлекательной и по-настоящему
современной, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность.
Используется текстовый редактор, составляется и оформляются воспитательно-образовательные,
календарные и перспективные планы - это наиболее удобный, быстрый и современный
способ. С помощью программы Power Point, создаются презентационные материалы
при подготовке к непосредственно-образовательной деятельности. С помощью
видеокамеры создаются ролики. Использование мультимедийных презентаций
позволяют сделать непосредственно- образовательную деятельность эмоционально
окрашенной, привлекательной вызывают у ребенка живой интерес, являются
прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует
хорошей результативности. Презентации в PowerPoint - это яркость, наглядность,
доступность, удобство и быстрота в работе. Вместе с тем интерактивное
оборудование используется в работе с детьми, соблюдая требования СанПин.
Физминутки и комплексы упражнений для глаз в конце
непосредственно-образовательной деятельности, обязательно проветривание
помещения до и после занятия.
В дополнительном образовании -
воспитание и обучение органически соединены. Особенность этой сферы состоит в
признании приоритета такой ценности, как свобода личности, выбора и
волеизъявления. Отношения, возникающие в этой сфере, зажигаются на признании
личности, её способностей и личных качеств, а не на формальном статусе, пусть
даже высоком. Складывающиеся группы, компании, коллективы выбирают своих
лидеров неформальным, демократическим путем, учитывая их организаторские,
деловые и личные качества.
Деятельность участников
культурно-образовательного процесса строится на основе инициативы и самодеятельности
её членов, а объединения становятся направлениями деятельности, частью
культурной среды нашей школы, микрорайона или города.
ИКТ – это обобщающее понятие,
описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки,
представления и передачи информации. Информационные технологии - использование
компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа,
аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может предоставить
широкие возможности для коммуникации. Использование ИКТ - это прежде всего:

преобразование
     предметно-развивающей среды;
расширение
     возможности познания окружающего мира
использование
     новой наглядности (презентаций, слайд-шоу, видеофрагментов для изучения
     тех тем в образовании, с которыми дошкольники имеют определённые
     трудности);
создание
     новых средств передачи информации для развития детей.

В своей работе педагог может использовать следующие средства ИКТ:

Компьютер
     (ноутбук)
Мультимедийный
     проектор (презентации, мультфильмы)
Принтер,
     сканер, копир
Видеомагнитофон,
     DVD плейер
Телевизор
Музыкальный
     центр(для прослушивания музыки, аудиосказок)
Фотоаппарат
Мобильный
     телефон (фото, интернет, диктофон)
Видеокамера
Электронные
     доски

Данные средства ИКТ выполняют
следующие функции:
1.
Источник информации - подбор дополнительного познавательного материала для
непосредственно образовательной деятельности, материала для оформления стендов,
 знакомство со сценариями праздников и других мероприятий, знакомство с
периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья,  и т.п.
2.        Средство
подготовки различных материалов - создание презентаций в программе PowerPoint,
демонстрационного материала, как статического, так и динамического: предметные,
сюжетные картинки, иллюстрации, опорные схемы, и др., бланков документов,
папок-передвижек.
3.        Хранение
материалов  - нормативные документы, списки детей, информация о родителях,
фотоальбомы, музыка, игротека, видеотека, результаты диагностики, электронная
библиотека книг, статей, журналов и т.п.
Использование ИКТ в
организации воспитательно-образовательного процесса
Применение ИКТ позволяет
сделать совместную деятельность с детьми привлекательной и по-настоящему
современной, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность.
Используется текстовый редактор, составляется и оформляются
воспитательно-образовательные, календарные и перспективные планы - это наиболее
удобный, быстрый и современный способ. С помощью программы Power Point,
создаются презентационные материалы при подготовке к
непосредственно-образовательной деятельности. С помощью видеокамеры создаются
ролики. Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать
непосредственно- образовательную деятельность эмоционально окрашенной,
привлекательной вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным
пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей
результативности. Презентации в PowerPoint - это яркость, наглядность,
доступность, удобство и быстрота в работе. Вместе с тем интерактивное оборудование
используется в работе с детьми, соблюдая требования СанПин. Физминутки и
комплексы упражнений для глаз в конце непосредственно-образовательной
деятельности, обязательно проветривание помещения до и после занятия.
Использование компьютерных
технологий помогает в работе:

привлекать
     пассивных слушателей к активной деятельности;
делать
     образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
формировать
     информационную культуру у детей;
активизировать
     познавательный интерес;
реализовывать
     личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;
дисциплинировать
     самого воспитателя, формировать его интерес к работе;
активизировать
     мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.)

Таким образом, преимущества
использования ИКТ в образовательном процессе:

позволяют
     увеличить на занятии количество иллюстративного материала;
использование
     мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует
     восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное
     мышление детей дошкольного возраста;
одновременно
     используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация;
при
     использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен показ
     динамических процессов;
с помощью
     компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя
     или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни
     (например, воспроизведение звуков животных; работу транспорта и т. д.)

Использование ИКТ в
процессе организации методической работы.
Единая система использования
информационных компьютерных технологий в воспитательно-образовательном
процессе, с участием детей, родителей, педагогов и сообществ.
Цель методической работы –
научить коллег оценивать уровень интеграции своей педагогической деятельности в
информационную образовательную среду, анализировать возможности информационной
образовательной среды нашего учреждения, выбирать и использовать инструменты
ИКТ, электронные образовательные ресурсы в соответствии задачами своей
профессиональной педагогической деятельности.
Использование ИКТ в
процессе взаимодействия с родителями.
Использование мультимедийных
презентаций при проведении родительских собраний, оформление родительского
уголка. Наличие у Станции юных техников собственного сайта предоставляет возможность
нашим родителям получать оперативную информацию о жизни учреждения. Общение
 с родителями по электронной почте, в смс - дискуссиях, по мобильному
телефону.
Информационные технологии –
неотъемлемая часть нашей жизни. Разумно использовать их в работе, родителями,
коллегами - всеми участниками образовательного процесса. Но вместе с тем,
необходимо помнить, что компьютер не заменит эмоционального человеческого
общения.
В современном образовании
компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным
техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические
технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто
«вложить» в каждого ребенка некий запас знаний, но, в первую очередь, создать
условия для проявления его познавательной активности. Информационные
технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными)
технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности,
дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Итак, использование средств
информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и развития детей
достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы,
открывает новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику
новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию
инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного
процессов. В последнее время информационно-коммуникационные технологии –
хороший помощник в организации воспитательно-образовательной и коррекционной
работы.
Применение
информационно-компьютерных технологий в УДОД:
-  способствует повышению
профессионального уровня педагогов, побуждает их искать новые нетрадиционные
формы и методы обучения, проявлять творческие способности;
-  способствует повышению
интереса детей к обучению, активизирует познавательную деятельность, повышает
качество усвоения программного материала детьми;
- способствует повышению
уровня педагогической компетентности родителей, информированности их о
направлениях деятельности  всего учреждения и результатах конкретного
ребенка, сотрудничеству родителей.
Таким образом, использование
ИКТ позволяет вывести дополнительное учреждение  на новый качественный
уровень, обновить содержание образовательного процесса, обеспечить качество
образования, соответствующее современным государственным образовательным
стандарта
ИКТ ДАЁТ ВОЗМОЖНОСТЬ
РАСШИРЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, ТАК КАК ОНИ ПЕРЕДАЮТ
ИНФОРМАЦИЮ БЫСТРЕЕ

движение и
     звук – привлекают внимание детей;
 наглядность
     – способствует лучшему запоминанию материала;
слайд-шоу и
     видеофрагменты позволяют показать те наблюдение, которые вызывают
     затруднения.
смоделировать
     такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать каждому;
использование
     ИКТ побуждает детей к поисковой исследовательской деятельности
     самостоятельно или вместе с родителями.

ИКТ МОГУТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ НА ЛЮБОМ ЭТАПЕ СОВМЕСТНОЙ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

В начале для
     обозначения темы;
Как
     сопровождение объяснения педагога (презентации, схемы, рисунки,
     видеофрагменты и т.д.)
Как
     информационно-обучающее пособие;
Для контроля
     усвоения материала детьми.

ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИКТ ПРИ РАБОТЕ С
РОДИТЕЛЯМИ
 1. Минимизация времени
доступа к информации;
 2. Возможность продемонстрировать
любые документы, фотоматериалы;
 3. Обеспечение
индивидуального подхода к субъекту коммуникации;
 4. Оптимальное сочетание
индивидуальной работы с групповой;
5. Рост объема информации;
6. Обеспечивает диалог
субъектов коммуникации (электронная почта, форум);
 7. Оперативное получение
информации;
 8. Расширение
информационных потоков;
 9. Использование ИКТ при
проведении родительских собраний.

file_name: Использование ИКТ в дополнительном образования..docx

alt: Использование ИКТ - это прежде всего: преобразование предметно-развивающей среды; расширение возможности познания окружающего мира использование новой наглядности (презентаций, слайд-шоу, видеофрагментов для изучения тех тем в…

alt: Использование компьютерных технологий помогает в работе: привлекать пассивных слушателей к активной деятельности; делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной; формировать информационную культуру у детей; активизировать…

alt: Итак, использование средств информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности для…